title: Проект "Подари дереву жизнь" 3 класс

extracted_text:
                Фестиваль-конкурс детских проектов «Экогород»

                                   ПРОЕКТ
                            «Подари дереву жизнь»

                                                              Автор проекта:
                                                 Боряева Евгения 3 «А» класс

                                                            Куратор проекта:
                                                    Боряева Ирина Валерьевна
                                                     воспитатель 1 категории

                                   2012 г.

Тип    проекта:    практико-ориентированный,    коллективный,    внеурочный,
экспериментально-исследовательский, долгосрочный.
Обоснование актуальности проекта
                  «Если бы каждый человек на клочке земли  своей сделал все,
                           что он может,  как прекрасна была бы Земля наша».
                                                                  А.П. Чехов
   Для всех развитых стран мира  экологическая  ситуация,  складывающаяся  в
городах, является предметом особого  внимания.  Растительность  обеспечивает
комфортность условий проживания людей в городе,  регулирует  газовый  состав
воздуха и степень его загрязненности, снижает  влияние  шумового  фактора  и
является  источником  эстетического  отдыха  людей.   В   листьях   деревьев
непрерывно идет расщепление углекислого газа под действием света на  углерод
и кислород. Гектар зелёных насаждений поглощает за один час весь  углекислый
газ, выдыхаемый за это время 200  людьми.  Гигиенисты  подсчитали,  что  шум
деревьев имеет частоту  в  пределах  1000  колебаний  в  секунду  и  создаёт
полезный акустический фон.
      Мы выбрали проблему озеленения потому,  что  за  последние  2  года  в
г.Заречном  из-за  засухи  и  сильных   ветров   погибло   много   деревьев.
(Приложение 4) Трудность состоит в том, что посадка деревьев производится  в
момент  нахождения  растений  в  молодом   возрасте   и   для   формирования
планируемого результата необходимы  долгие  годы.  Посадочный  материал  для
городского озеленения в большинстве случаев  выращивается  в  питомниках,  а
это требует больших затрат. Экономический  аспект  озеленения  города  имеет
далеко не последнее значение.
   Для исследования мы использовали  возможность  экологического  воспитания
дошкольников и школьников для  совершенствования  городской  среды  в  сфере
озеленения.

                        Система городского озеленения
|группы зелёных насаждений                         |исследование проводится  |
|по характеру использования                        |на территории            |
|территории    |предназначены для различных форм   |лесопарк около МОУ       |
|общего        |отдыха                             |«Средняя                 |
|пользования   |                                   |общеобразовательная школа|
|              |                                   |№225»,                   |
|              |                                   |родник в лесу            |
|территории    |насаждения внутри жилых групп,     |МОУ «Начальная школа –   |
|ограниченного |промышленных предприятий, детских, |детский сад  №229»       |
|пользования   |учебных, лечебных и научных        |                         |
|              |учреждений, спортивных комплексов  |                         |
|территории    |санитарно-защитные полосы,         |                         |
|специального  |водоохранные и противопожарные     |                         |
|назначения    |зоны, насаждения вдоль             |                         |
|              |автомобильных и железных дорог,    |                         |
|              |питомники                          |                         |

   Для  озеленения  города  требуются  выносливые   растения.   Мы   выбрали
черештатый  дуб  (Приложение  2,  4),  который  светолюбив,   ветроустойчив,
выдерживает затопление до 20 дней, развивается  на  любых  почвах,  обладает
засухоустойчивостью, даёт молодую поросль от  пня.  Продолжительность  жизни
дуба - более тысячи лет. В дубравах вода в родниках имеет  отменный  вкус  и
отличается  особой  чистотой.  Листья  дуба   рождают   фитонциды,   которые
уничтожают возбудителей дизентерии. Дуб не аллергенен.
      В  МОУ  «Начальная  школа  –  детский  сад   №229»  обучаются  дети  с
аллергическими и другими заболеваниями. Здание школы построено в 1979  году.
(Приложение 1)  Общая  площадь  школьной  территории  –  11825  м²,  из  них
замощённая площадь – 1450 м², застроенных участков –  1786,9  м²,  здание  –
1529 м², спортплощадка – 1335 м². Под озеленение остаётся  площадь  около  5
тыс. м².
|              |дикорастущие                  |культурные                    |
|На территории |                              |                              |
|школы         |                              |                              |
|       |осины        |берёзы                                                 |
|1.     |«Знания во   |Выбор растения для озеленения, опрос дошкольников и    |
|       |спасение!»   |школьников,  беседа с родственниками;                  |
|       |             |изучение технической документации, литературы;         |
|       |             |поиск информации в Интернете;                          |
|       |             |информирование директора школы, учителя и учащихся     |
|       |             |класса;                                                |
|       |             |мониторинг состояния зелёных насаждений на территории  |
|       |             |школы.                                                 |
|2.     |«Созидатели» |Акция по сбору желудей «Разыскиваются желуди!»         |
|       |             |выращивание сеянцев из желудей;                        |
|       |             |проведение практической работы по озеленению: акция    |
|       |             |«Посади дубок»;                                        |
|       |             |уход за сеянцами «в школке».                           |
|3.     |«Творцы»     |Разработка идей по совершенствованию городской среды в |
|       |             |сфере озеленения.                                      |

                  Этапы реализации проекта  «Посади дубок»

|№  |Название этапа   |Цель                                     |Срок         |
|п/п|                 |                                         |выполнения   |
|1. |Подготовительный |Мотивация, целеполагание проекта.        |Апрель 2011  |
|2. |Практический     |Реализация проекта.                      |Апрель 2011– |
|   |                 |                                         |сентябрь 2012|
|3. |Аналитико-коррекц|Анализ промежуточных результатов работы и|Май 2011–    |
|   |ионный           |внесение изменений.                      |сентябрь 2011|
|   |                 |                                         |– март 2012  |
|4. |Информационно –  |Участие в фестивале-конкурсе детских     |Март 2012    |
|   |просветительский |проектов «Экогород».                     |             |
|   |–                |Участие во Всероссийском детском         |             |
|   |                 |экологическом форуме «Зелёная планета    |             |
|   |                 |2012» в номинациях «Эко-объектив»,       |             |
|   |                 |«Природа – бесценный дар, один на всех». |             |
|   |                 |Выпуск альманаха №3 «Подари дереву       |             |
|   |                 |жизнь».                                  |             |
|   |                 |Публикация заметки  «Подари дереву жизнь»|             |
|   |                 |в школьной газете «Искорка».             |             |
|5. |Заключительный   |Систематизация результатов. Сопоставление|Март 2012 –  |
|   |                 |действительных и желаемых результатов    |сентябрь 2012|
|   |                 |работы.                                  |             |
|   |                 |Переход на следующий уровень развития.   |             |

                        Результаты реализации проекта

В ходе реализации проекта «Подари дереву жизнь» организована совместная
деятельность дошкольников, учащихся начальной школы и взрослых  для
выполнения следующих работ: выбрано дерево  для озеленения, собраны желуди,
выращены сеянцы (Приложение 2, 3), проанализировано состояние зелёных
насаждений на территории школы и определено место новых посадок, проведена
акция «Посади дубок!» (Приложение 1, 5), заменены саженцы, погибшие в
течение летних месяцев, производится доращивание сеянцев «в школке»,
разработаны предложения по совершенствованию городской среды в сфере
озеленения, выпущен альманах №3 «Подари дереву жизнь», в школьной газете
«Искорка» напечатана  заметка «Вырасти дерево!», 1 место в фестивале-
конкурсе детских проектов «Экогород».

|             |эксперимент         |исследование                             |
|Получены     |                    |                                         |
|результаты   |                    |                                         |
|             |собрано |выращено   |высажено |осталось  |высажено |Оставлено |
|             |желудей |сеянцев    |саженцев |дубков    |саженцев |«в школке»|
|             |в       |           |27 и 31  |на 09.2011|в 09.2011|до 04.2012|
|             |04.2011 |           |мая 2011 |          |         |          |
|Семьи        |70      |           |         |          |         |          |
|Боряевых,    |        |15         |6        |6         |         |          |
|Беловых,     |        |           |4        |4         |         |          |
|Толкачёвых   |        |29         |6        |0         |         |18        |
|Дошкольники  |        |21         |         |          |         |          |
|Школьники    |        |           |15       |4         |11       |          |
|Итого:       |70      |60         |31       |14        |11       |18        |

   Вместе с тем имеются вопросы,  которые  планируется  решать  в  процессе
осуществлении проекта в 2012  году:  требуется  заменить  погибшие  за  зиму
саженцы, определить место и высадить оставленные на доращивание  «в  школке»
сеянцы, осуществлять наблюдения и более тщательный уход за дубками.
                              Выводы и прогнозы

  Работа над данным проектом позволила автору и участникам проекта провести
экспериментально-исследовательскую  работу   по  выращиванию   сеянцев   из
желудей  и озеленению территории МОУ «Начальная школа – детский сад  №229»,
лесопарка около МОУ «Средняя школа №225,  в лесу у родника, а также увидеть
проблемы и перспективы озеленения г.Заречного.
      На основании полученных результатов  мы  пришли  к  выводу,  что  дети
дошкольного и школьного  возраста  в  состоянии  собрать  жёлуди,  вырастить
сеянцы, произвести посадку саженцев и вырастить дубки. Процент  выживаемости
саженцев будет высоким только тогда,  когда  за  озеленение  родного  города
возьмётся молодое поколение и приобщит к этой деятельности своих  родителей.
Несмотря на максимум усилий,  приложенных  участниками  в  проекта  весенне-
летний период, к осени на территории  школы  №229   выжило  26,6%  саженцев,
т.к. они, несмотря на наличие приствольного круга и колышка, были  вытоптаны
учащимися в период 1  смены  городского  летнего  лагеря,  и  недостаточного
поливались в июле;  на территории лесопарка  около  школы  №225  сохранилось
57% саженцев, остальные в августе были уничтожены  сенокосилкой  работниками
КБУ, несмотря на то, что именно эти саженцы  регулярно  поливались,  отлично
прижились, дали хороший прирост.  В будущем можно прогнозировать   изменение
существующей ситуации в лучшую сторону,  если   удастся  найти  поддержку  в
цехе   зелёного   строительства   муниципального   предприятия     «Комбинат
благоустройства».
Показателями успеха работы над проектом считаем:
  создание активной команды участников проекта, способной продолжить работу
   в будущем;
  чувство удовлетворения от своей деятельности;
  возможность использования результатов проекта  другими коллективами.

                Наши предложения по озеленению родного города

                          «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, -
                                   значит, пересесть из него просто некуда».
                                                     Антуан де Сент-Экзюпери
1. Ежегодно в мае проводится день посадки  деревьев,  а  в  октябре  -  день
   леса. Мы предлагаем в мае всем выпускникам школ и детских садов сажать по
   дереву. В октябре организовывать массовый сбор семян и плодов,  например,
   акция «Разыскиваются жёлуди!».  Кельтский «Праздник  дуба»  отмечается  в
   канун самого длинного дня – 21 июня. Поэтому коллективную  посадку  дубов
   выпускникам школ можно приурочить к этой дате.
2.  Заблаговременно  оповещать  администрацию  школ  города  о   предстоящей
   расчистке площадок  под строительство, чтобы учащиеся школ могли провести
   экологический  десант  «Подари  зелёному  другу  жизнь!»,  когда  молодая
   поросль будет выкапываться и пересаживаться на новое место для сохранения
   участков «дикой природы».
3. Необходимо наладить тесную взаимосвязь  с  МП  КБУ  г.Заречного,  который
   будет определять место посадки деревьев школьниками  и  дошкольниками  во
   время всех многочисленных акций по озеленению Заречного.
4.  Предложить  садоводческим  товариществам  помочь   в   создании   запаса
   посадочного материала слив,  вишни,  сирени,  калины,  жасмина  и  других
   деревьев  и  кустарников  из  поросли,  которую  садоводы   вырубают   за
   ненадобностью.
5. Устойчивому озеленению  экогорода  необходимо  уделять  особое  внимание,
   поэтому  каждое спиленное или  погибшее  дерево  тут  же  заменять  новым
   саженцем.
6. В экогороде должен  быть  высокий  индекс  озелененности,  для  этого  мы
   предлагаем жителям  каждого  двора  разработать  план  его  озеленения  и
   вырастить или получить от МП КБУ саженцы для посадки.
7. Желательно работать над созданием новых  мини-парков  для  прогулок,  где
   будут специально  подобраны  виды  деревьев,  кустарника,  трав  с  целью
   наиболее продуктивной очистки воздуха и дождевой  воды  и  поступления  в
   воздух целебных фитонцидов.
8. Для детских садов спроектировать высокие шумозащитные озелененные  ограды
   для создания микроклимата детства.
9. Стрижка травы, сбор и сжигание листьев повреждают  и  уничтожают  жёлуди,
   молодую  дубовую  поросль,  поэтому  производить  их  надо  осторожно   и
   выборочно.

   Мы считаем, что экогород – это город, в котором все жители от мала до
велика постоянно участвуют в создании и поддержании красивой и здоровой
среды!

                      Литература и источники информации
   1. Губанов И. А., Киселёва К. В., Новиков В. С., Тихомиров В. Н.
      Иллюстрированный определитель растений Средней России. В 3-х
      томах. — М.: Т-во науч. изд. КМК, Ин-т технолог. иссл, 2003.
   2. Опыт озеленения города семьей Толкачёвых.
   3. http://referatwork.ru
   4. http://www.bibliofond.ru
   5. http://www.kazan-ecocity.ru
   6. http://www.lesopitomnik.ru/
   7. http://ekopushkina.narod2.ru/
   8. http://ru.wikipedia.org/wiki


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Твори добро! Поговорим о милосердии"

extracted_text:
Тема: «Твори добро! Поговорим о милосердии»
Цели: 1. Воспитание  стремления совершать добрые дела.
 Задачи: 1. Познакомить  с понятием «милосердие».
           2. Воспитать стремление помочь окружающим.
           3. Развивать умение уважать другие точки зрения, быть терпимым, толерантным к чужому мнению.
          Тип : проблемно-диалогический.
Ход мероприятия.
Организационный момент
Красиво жить не запретишь
И с Божьей помощью, быть может,
Ты  где-то, в чём- то победишь,
И верно, Бог тебе поможет!
Поможет он тебе любить ,
Быть добрым , честным  и бесстрашным,
Добро  на всей земле дарить
И жить в гармонии в мире нашем!

Я знаю, много есть всего,
Чего бы ты хотел увидеть.
Я знаю, есть добро и зло,
Есть те, кого можно обидеть!
Есть те, кто обижал тебя,
Весь мир ты можешь упрекать.
Поверь, всем надо жить, любя.
Поверь, надо уметь прощать!
Учитель: Добрый день, ребята! Как прекрасно, что человек живет не один на свете. Каждый должен это понять и почувствовать. Скажите, а какие качества вы больше всего цените в людях?( доброта, забота, помощь, человечность)
 Каждый из вас назвал слово – доброта. В народе всегда относились к доброте по-особому. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно». Посмотрите на слайд, на которых записаны начало пословиц, а вы будете называть окончания.
Карточки с пословицами:
1. На добрый привет... (добрый ответ).
2. Про доброе дело... (говори смело).
3. Жизнь дана на... (добрые дела).
4. Учись доброму... (дурное на ум не пойдет).
5. Спасибо - великое... (дело).
  Учитель: Давайте вспомним еще раз пословицы о доброте.
Тема нашего классного часа «Твори добро. Поговорим о милосердии»
 Милосердие – это активная доброта».
Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро. В последнее время мы чаще стали обращаться к этим словам. Будто нам кажется, что самым острым дефицитом стали у нас сегодня человеческое тепло и забота о ближних. Ведь человек рождается и живет на Земле для того, чтобы делать людям добро.

      Может быть, именно поэтому в старой азбуке буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами:
З - «Земля»
Л-«Люди»
М-«Мысль»
Д-«Добро»

Азбука как бы призывала:
Люди Земли, Мыслите, Думайте и Творите Добро.
Стихотворение
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважней, чем лица красота.
Догадались, что это?(Милосердие! Сердец доброта!)
А как ребята вы думаете, что такое милосердие?
Милосердие: (это доброта и уважение, любовь к людям,  сострадание к людям, стремление приносить пользу и радость).

- Как получилось слово «милосердие»?
- Какая часть слова указывает на его основной смысл?(Корень слова Милосердия)
- Назовите его ( Здесь два корня  мил и серд)
- Давайте подберем родственные слова с корнем «мил» (милый, помиловать, милость, милостыня)
- Кто милый? (ребенок, цветок, котенок)
- Значит милый – это приятный?
- С какой интонацией мы произносим «милый» (доброй ,ласковой, нежной)
-Мы с нежностью говорим: милый, милая. Милый тот, кто мил нашему сердцу, кому мы радуемся при встречи, кого любим, кого всегда хотим видеть, по кому скучаем, если его нет.
     -Теперь подберем родственные слова с корнем «серд»  (Сердце)
- Вот оно какое наше сердце – послушайте, как оно бьётся.
       - Давайте вспомним сказку Х. Андерсена «Снежная Королева».  Осколки ледяного зеркала попали в сердце Каю, отчего он и сделался злым и жестоким.  Поступки у него тоже были злые и жестокие  - это холодное сердце.
- Частенько приходится слышать «Сердце болит». Поясните, пожалуйста.
Сердце болит –
Душа болит-
( Когда нам обидно, когда мы переживаем, когда вы кого-то обижаете).
- Итак, родственные слова к слову «сердце»: сердечная боль, сердечный человек
- Ребята, подумайте, какие слова можно добавить, чтобы полнее раскрыть смысл слова «милосердие»?( Доброта, жалость, помощь, прощение).
- Скажите, кто может быть милосердным? (человек)
- Встречались ли вам милосердные люди?
В словаре С. Ожегова дано такое определение слову милосердие: «Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь, человеколюбие»
 Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия
- Что главное в объяснении значения слова? (Готовность помочь, оказать помощь)
(Милосердие – это поступок, поступок добрый, во благо, за который не ждут вознаграждения)
Учитель:  В нашем классе появилось солнышко. Его лучи согревают нас. Давайте сейчас дадим имя каждому лучику. Это будут слова, близкие по значению к слову  милосердие.(чуткий, отзывчивый, внимательный, заботливый, добрый и т. д.)
Давайте добавим к этому списку менее распространенные слова.
Милосердие  - сострадание, уважение, гуманность, человеколюбие, альтруизм.
Уважение- почтительное отношение, основанное на признании чьих – либо достоинств.
Гуманность – человеколюбие, уважение к людям, к человеческому достоинству, чуткое, доброе отношение к людям.
Человеколюбие – это любовь к людям, гуманность.
Альтруизм – это бескорыстная забота о благе других.
Сострадание – это жалость, сочувствие.
Учитель.  А сейчас ребята прочтут высказывания о милосердии известных людей. Вы внимательно прослушайте, а затем прокомментируете.
Карточка 1. Мы всей природой пробуждаемся к милосердию, и нет в нашей природе другого столь доброго свойства. Милосердие происходит от любви. Если мы не имеем милосердия и сострадания, мы не имеем ничего (святитель Иоанн Златоуст)
Карточка 2. Милосердие есть пристань для нуждающихся, а пристань принимает всех потерпевших кораблекрушение и спасает от опасностей , злые они или добрые. ( митрополит Филарет)
Карточка 3. Милосердие – это любовь , которая взаимности не требует, возможна ко всем людям, в этом его богатство и сила .( Н. Бердяев).
Проведем игру «Угадай-ка». Вам нужно угадать сказочных героев, которые делали добрые дела.
 1) - Я очень люблю свою бабушку, которая живет за лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка)
2) - Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне пришлось с Людоедом. (Кот в сапогах)
3) -Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)
4) -Я,несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
Я буду называть сказочного героя, а вы отвечайте, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопайте в ладоши, если злой – стучите ладошками по столу.
(Иван – царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная Шапочка,гуси-лебеди, водяной, Баба-яга, Золушка, Морозко, Мальвина.)
- А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей)
 Ребята, я хочу проверить вашу смекалку. Я приготовила вредные советы из книги Григория Остера «Вредные советы». Внимательно послушайте их и скажите, что в них неправильного, вредного и как по-настоящему нужно поступить в данных ситуациях.
Советы:
Бей друзей без передышки
Каждый день по полчаса,
И твоя мускулатура
Станет крепче кирпича.
А могучими руками,
Ты, когда придут враги,
Сможешь в трудную минуту
Защитить своих друзей.
Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Пусть он видит, лежа в луже,
-Ты ничуть не огорчен.
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.
Если что-нибудь случилось,
И никто не виноват,
Не ходи туда, иначе
Виноватым будешь ты.
Спрячься где-нибудь в сторонке.
А потом иди домой.
И про то, что видел это,
Никому не говори.
Девчонок надо никогда
Нигде не замечать.
И не давать прохода им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать из-за угла,
Чтоб сразу поняли они:
До них вам дела нет.
Девчонку встретил - быстро ей
Показывай язык.
Пускай не думает она,
Что ты в нее влюблен.

Ведущий. Молодцы! Вы успешно справились с ловушками. Скажите, у какого человека больше друзей - у доброго или злого? (Ответы детей: у доброго.) А вы хотите, чтобы у вас было много друзей?
Ученик   читает   стихотворение   Н. Тулуповой   «Доброта».
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей.
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Ведущий. Ребята, а какие слова могут обидеть? (Ответы детей.) Правильно. Плохие слова. А ласковое, доброе слово душу согревает.
Сейчас мы сделаем так, что плохих слов вообще не будет.(Учитель  показывает детям карточки с изображением солнца, на лучах которого записаны «плохие» слова: «грубый», «злой», «жадный», «грустный», торе», «вражда», «обман», «жестокость». Задание детям - подобрать к словам антонимы, заменив «плохие» слова на «хорошие»,   добрые.
 «Будьте милосердны!» - призывал Иисус в нагорной проповеди.
- учитесь помогать и прощать, учитесь дарить тепло своей души, улыбайтесь людям. «Нет, не делайте запасов из любви и доброты. И на черный день грядущий не копите милосердья…» - писал поэт Б.Окуджава.
Что вы сделали доброго сегодня, вчера или раньше. Расскажите о добром поступке.
Правила доброты.
- помогать слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду;
- прощать ошибки других;
- не жадничать;
- не завидовать;
- жалеть других.
Давайте познакомимся с первыми шагами к милосердию:

 Никогда не бойся улыбнуться человеку и протянуть ему руку помощи
 Никогда не бойся понять и простить
 Никогда не бойся просить прощения
Песня «Доброта»
 Задачи:
Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Помог донести груз, хотя ему было не по пути.
В следующий раз, торопясь в школу, он увидел на перекрестке старика, который никак не решался прейти улицу.  Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону улицы. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
Когда старушка-соседка попросила мальчика купить в магазине молока, он согласился но заявил, что за это она должна его отблагодарить.
             - Как вы поступили бы на месте мальчиков?
Обсуждение в группах:
1. Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни? Почему? Если «да», то где можно проявить акт милосердия? Обосновать.
2. Нужно ли проявлять милосердие к бомжам, пьяницам, наркоманам…? Обосновать. Были ли в вашей жизни случаи проявления милосердия к таким людям? Обосновать.
3. Как вы считаете, нужно ли приносить себя в жертву ради помощи другим людям? Почему? А можно ли приносить в жертву одних людей ради помощи другим? Обосновать.
  - Итак, в жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки – в море добра.  Хорошо, когда доброта живет в сердце каждого человека. Я дарю каждому из вас в виде сердца кулон, чтобы вы не забывали делать хорошие поступки. И пусть он согревает вас и напоминает о добре, милосердии.
Вывод:
 У каждого человека – большого или маленького- свой путь  к доброте . Путь к доброте – нелёгкий , долгий путь. На котором человека ожидают взлёты и падения, спуски и подъёмы, чередования добра и зла. Научиться быть по – настоящему добрым трудно .Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершённых поступках. Помните:
           Добрые слова – корни.
           Добрые мысли – цветы,.
           Добрые дела – плоды.
           Добрые сердца – сады .
Заботьтесь о своём саде и не позволяйте ему зарасти сорняками , наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.
В этом мире огромном , в котором живём я и ты,
Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,
      Будем вместе учиться друг другу ,как звёзды светить!

Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души
Ты однажды возьми и добро просто так соверши,
И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
И тогда на земле станет больше улыбкой одной!

Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,
И до цели добраться , конечно, помогут друзья,
Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
Пусть всегда будет главным уроком- урок доброты!

Весной зашумит вода,
Зимой запоют ветра.
Давайте всегда, друзья,
Друг другу желать добра!

Чаще говорите добрые слова.

Учитель.  Медики советуют ежедневно 1 – 3 минуты посвящать добрым  словам. Каждое доброе слово несёт силу, энергию, прежде тому человеку, кто сказал его, а затем и тому, в адрес которого слова были сказаны. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла, без искренности сказанное слово – неживое.
Но, как бы  жизнь не летела,
Дней своих не жалей.
Делай доброе дело
Ради счастья людей!
      Закончился наш классный час. Я думаю, вы многое поняли и о многом задумались: а правильно лия себя веду по отношению к старшим и своим друзьям. Желаю , чтобы вы всегда были добропорядочными и милосердными.
 Помогать нужно всем, кто просит и ждет нашей помощи. Всем тем, кто обделен вниманием. И тут не надо раздумывать и пытаться выстроить в своем сердце «очередность». Помогать нужно до тех пор, пока есть такая возможность и силы. И не обманывать себя мыслью, что не уверен в своих силах, а потому лучше уж и совсем не начинать.
Звучит  песня «Дорога добра»


title: Конспект урока "Япония – страна восходящего солнца" 10 класс

extracted_text:
Автор: Казиева Роза Макатовна
Место работы, должность: МБОУ СОШ № 1 с. Александров - Гай Саратовской области, учитель географии

10 класс
Тема «Япония – страна восходящего солнца»
(Семинар – игра)
Цели: сформировать у учащихся представление о Японии; использовать дополнительную литературу и другие источники информации, отрабатывать умение готовить доклады, выступать перед аудиторией; изучить особенности Экономико-географического положения(ЭГП) и политико-географического положение(ПГП), население и хозяйство Японии. Определить актуальные проблемы социально-экономического развития страны. Проработать географическую номенклатуру по Японии.
Оборудование: герб и флаг Японии, атласы, настенные контурные карты, пластинки, колокольчики, песочные часы, выставка литературы о жизни Японии, плакаты, картины.
Ход урока
Учитель. Сегодня у нас с вами необычный урок – семинар на тему «Япония».
Правила игры
1. Класс разделен на группы по 5-6 человек. Каждую группу возглавляет капитан.
2. Жеребьевка капитанов.
Право отвечать первым дается той группе, которая при жеребьевке наберет больше очков. (Бросают бумажный кубик)
3. Работа экспертов.
Эксперты оценивают ответы и дополнения учащихся фишками: красная – 5(ответ правильный, полный), зеленая – 4(ответ правильные, но не полный), желтая – 3(ответ не полный), синяя – 2(ответ неправильный), белая – за дополнение, содержащие новые сведения.
 Каждый тур начинается по колокольчику. Дополнения – по песочным часам.
1 тур. Япония в мире. История страны.
Выступления учащихся по вопросам 1 тура (см. вопросы). В перерыве звучит музыка «Ко-ко» композитора Чин-Чеплина.
2 тур. Население, города.
Выступления учащихся по вопросам 2 тура (см. вопросы). Перерыв. Знакомство с литературой о Японии. Слово библиотекарю.
3 тур. Хозяйство Японии.
Выступление учащихся по вопросам 3 тура (см. вопросы). Перерыв. Экскурсия – знакомство с товарами японского производства.
В конце подводится итог урока.

Домашнее задание: составить кроссворд по Японии.
Вопросы к игре-семинару по теме «Япония»
1 тур.
1. Какие ассоциации возникают у вас при слове Япония?
2. Выгодно ли ЭГП страны? Можно ли на примере Японии утверждать, что ЭГП – историческая категория и меняется во времени?
3. Происхождение названия страны. Знаменательные даты Японии.
4. Место Японии в современном мире.
2 тур.
1. Можно ли утверждать, что Япония имеет самую высокую концентрацию населения и хозяйства среди крупнейших стран мира?
2. Где расположен японский мегаполис?
3. Какие городские агломерации являются его центрами? В чем своеобразие крупного японского города?
4. Что такое японский технополис? Какие задачи для страны должны решать технополисы?
5. Знаете ли вы характерное меню среднего японца?
6. Какие черты национального характера вы бы отметили у японцев?
7. Что вас привлекает в культуре страны?
3 тур.
1. Как вы считаете, способствует развитию Японии или сдерживает ее развитие природоресурсный фактор страны?
2. Что такое «японская модель» развития экономики? В каких странах она стала наиболее популярна?
3. Как Япония изменила стратегию экономического развития с учетом изменения внешних и внутренних факторов?
4. Почему японские товары отличаются высокой конкурентоспособностью на мировом рынке? Какие из них завоевали международный рынок?
5. Каково содержание понятия «Морское хозяйство Японии»?
6. Как Япония решила проблему транспортной связи островов?
7. Как Япония увеличивает свою территорию?
8. Япония – страны разрабатываемых экономических стратегий и прогнозирования. Какие вы знаете крупномасштабные научные программы, с которыми она выступает?
9. Обеспечивает ли себя Япония сельскохозяйственными продуктами?
10. Какая сельскохозяйственная специализация характерна для нее?


title: Тренажёр "Словарные слова" 3 класс

extracted_text:
Автор: Игнатова Лариса Юрьевна,
учитель МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района Новосибирской области
Интерактивный тренажер
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА

3 класс
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Часть 1

По подсказке на экране  компьютера определите словарное слово.
Напечатайте это словарное слово.
Перейдите на следующий слайд с помощью кнопки

Инструкция

о
р
е
х

п
ш
е
н
и
ц
а

а
л
ь
б
о
м

п
о
г
о
д
а

р
а
к
е
т
а

ч
е
т
ы
р
е

в
о
с
е
м
ь

т
р
а
к
т
о
р

в
т
о
р
н
и
к
Второй день недели

с
р
е
д
а
Третий день недели

о
в
о
щ
и

к
а
р
т
о
ф
е

л
ь

п
е
т
р
у
ш
к

а

г
о
р
о
х

о
г
у
р
е
ц

п
о
м
и
д
о
р

о
г
о
р
о
д

к
о
м
п
ь
ю
т
е
р

о
б
е
д

у
ж
и
н

п
и
р
о
г

ш
о
с
с
е

с
е
в
е
р

б
е
р
е
г

л
е
с
т
н
и
ц
а

к
и
л
о
г
р
а
м
м

к
о
л
л
е
к
ц
и
я

http://900igr.net/datai/pedagogika/Posobija-po-patrioticheskomu-vospitaniju/0002-003-Nravstvenno-patrioticheskoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-vozrasta.jpg фон
http://www.neumeka.ru/images/uchebnik/computer/programs/word/keyboard/08_1.png клавиатура
http://www.f1cd.ru/news/media/2010/08/media_676_1.jpg компьютер
http://orekhomania.ru/images/6ff27e12c8fd67887e9249459e6a5115c023c90b.jpg орех
http://gloss.ua/file/14/08/20/ssjjk.jpg ракета
http://тдассорти.рф/sites/default/files/images_product/2beb5010-25b1-42e9-9d5d-d2b50c77316e.png альбом
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/yavleniy_prirodi_dly_detey_kartinki.jpg погода
http://www.deere.com/common/media/images/product/tractors/5090/tractor5090_cc_642x462.png трактор
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/05/kak_narisovat_pshenicy0.jpg пшеница
http://www.vashdom.ru/files/visitka/attaches/600/694/zdi5.jpg лестница
http://stockfresh.com/files/d/ddraw/m/17/4477445_stock-vector-cartoon-seascape.jpg берег
http://www.nationalgeographic.de/thumbnails/lightbox/26/16/00/ein-kilogramm-gewicht-1626.jpg гиря
http://cs.inter-pix.com/db/other/misc/stamps/b-497097.jpg коллекция
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/08fa/00006aa1-637e7e7a/hello_html_m53302b98.png овощи
http://mtdata.ru/u23/photo380B/20142660733-0/original.jpg огород
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=9b157872f71095b01c3d97a1584dc233&n=33&h=215&w=343 помидоры
http://sad-i-dom.com/uploads/posts/2016-03/1457153363_grin.jpg огурцы
http://photosflowery.ru/photo/a0/a0468f43a897ac32620e142d113bed0a.jpg горох
Источники информации
Источники информации
http://agentfortgroup.umi.ru/files/maintanos.jpg петрушка
http://mtdata.ru/u23/photo0904/20302296152-0/original.jpg картофель
http://img-fotki.yandex.ru/get/9164/41039971.fe/0_a22f3_96d5538e_XL.png четыре
http://cdtt1.ru/wp-content/uploads/2016/03/e455d5217ef73e98fb750845678356ea.jpg восемь
http://st.stranamam.ru/data/cache/2011apr/16/09/1776820_83670nothumb500.jpg обед
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060164_Risunok__31_.jpg ужин
http://nekrasova34.ru/assets/gallery/14/153.jpg пирог
http://www.kartinkijane.ru/pic/201305/640x480/kartinkijane.ru-49578.jpg шоссе
http://vremena-goda.su/uploads/posts/2016-02/1456493740_zhivotnye-arktiki-interesnye-fakty-foto-i-kratkoe-opisanie.jpg север
http://compus.by/files/uploads/afd2a0327a162bc16fa5491318923dce.jpg компьютер
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=25ea7be40e4c126a2d061ead3689c0de&n=33&h=215&w=353 вторник
http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1766000/1765779-f94bf62a3b391b1c.gif среда
http://sch-23-vel-nov.ucoz.ru/animashki/otlichnaja-rabota.gif отличная работа
http://gifr.ru/data/gifs/7/9/0/7908ac8059.gif молодцы
http://animoving.ru/galleryimages/obich/obcomp/obcomputer2/10481.gif компьютер
http://s002.radikal.ru/i200/1210/5c/2d50fb85356a.jpg


title: Конспект урока "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит" 1 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тема урока: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 1-й класс

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Используемые педагогические технологии,  методы и  приемы:   деятельностный,
исследовательский. ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), системно-
деятельностный подход;  работа  с  дополнительными  источниками  информации;
здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Формы  организации  познавательной   деятельности   учащихся:   фронтальная,
парная.
Средства обучения:
    • учебник "Окружающий мир" А. А. Плешаков / 1 класс /,
    • для  опытов  –  стаканы,  земля,  остатки  растений,  песок,  палочки,
      фильтры, воронки
    • 2 стакана с солёной и пресной  водой,  глобус,  рисунок  Муравьишки  -
      Вопросика и Мудрой Черепахи,  рисунки  для  составления  схемы-модели,
      рисунок Злючки - Грязючки, 12 конвертов с текстом  пословицы,  рисунок
      микробов, смайлики
    • компьютер, мультимедиапроектор, электронное приложение к учебнику «Мир
      вокруг нас» А. А. Плешаков / 1 класс/, мультфильм «Над нами не каплет»
Дидактическая  цель:  Создать   условия   для   активизации   познавательной
                       деятельности учащихся  через  использование  цифровых
                       образовательных ресурсов.
Предметные задачи урока:
- иметь представление о том, откуда в наш  дом  приходит  вода  и  куда  она
уходит;
- с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды;
- раскрыть опасность загрязнения  природных  водоемов  и  значение  очистных
сооружений.
Метапредметные задачи урока:
- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Личностные задачи урока:
-воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;
- воспитывать умение сотрудничать.
Планируемые результаты
Дети учатся:
- понимать и принимать учебную задачу;
- прослеживать по схеме-модели путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
- проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Умения, характеризующие эти результаты:
- принимать учебную задачу выполнять ее;
- владеть информацией о том, как в дом приходит вода и куда она уходит;
- следовать инструкции проведения опыта;
- фиксировать результаты наблюдений в предложенной форме;

                                 Ход урока:
I. Оргмомент
     Чтоб природе другом стать,
   Тайны все её узнать,
   Все загадки разгадать,
   Научитесь наблюдать,
   Будем вместе развивать у себя внимательность,
   А поможет всё узнать наша любознательность.

   -Чтобы разгадать все загадки природы,  нужно быть каким?

1 . Стадия вызова.
-Давайте мы с вами пожелаем друг другу удачи на уроке. (Пожимают друг другу
руки).
- Я предлагаю поиграть в игру «Верите ли вы, что…».

Вопросы:
   1. …наша страна называется Россия?
   2. …столица России Санкт- Петербург?
   3. …наша планета называется Марс?
   4. …загрязненную воду можно очистить?
   5. ...грязная вода полезна для реки и ее обитателей?

II. Целеполагание и мотивация.
     - Сейчас проверим, какие вы внимательные. Отгадайте загадку.
 1. Меня пьют, меня льют.
     Всем нужна я,
     Кто я такая?

 2.– О чём сегодня пойдёт речь на уроке?

 - Уточним тему урока.  Откройте учебник на странице 60.  Прочитайте,  какой
вопрос задаёт вам любопытный Муравьишка.

- Что вы сами знаете по теме урока?
- Всё ли нам известно?
- Хотите узнать больше?
- Прочитайте, что Мудрая Черепаха предлагает  нам  узнать по  теме  урока  и
чему научиться. Вы согласны с ней?

III. Актуализация опорных знаний.
- Посмотрите на глобус.
- Каким цветом на глобусе изображена вода? (Раскрутить глобус)
-Какого цвета был сейчас глобус? ( Голубым)
 -Почему?
-Да, вода занимает большую часть земного шара.

Ребята,  ¼ часть планеты составляет суша, а ¾ вода. У меня в руках яблоко.
Представим, что это наша планета. Разрежем яблоко на 4 части. Четвертая ее
часть – суша, а вот это большая часть вода. (Части яблока разложены на две
тарелки)

  Ребята, что вы знаете про воду? Какая она?
-Давайте попробуем воду на вкус. (2 ученика пробуют воду на вкус  -  солёную
и пресную).
-Какой была вода в ваших стаканах?
-Где содержится солёная вода? ).
- А как называется вода,  которая  была во втором стакане?
-Как вы думаете, какая вода нужна человеку, растениям, животным?
- А знаете ли, ребята, как пресная вода в дом приходит?

IV. Первичное усвоение материала (блок первый).

-Давайте проследим путь воды, которую мы используем дома по схеме - модели.

<Электронное приложение к учебнику «Мир вокруг нас», анимация.>

V. Осознание и осмысление учебного материала  (блок первый)

1.- Ещё раз проследим путь воды на экране.

- Покажите, откуда вода может попасть к нам в дом?

- Куда сначала поступает речная вода?

- Покажите станцию очистки.

- Почему речная вода попадает на станцию очистки?

 - Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней  только  нет!  Плавают,
шевелятся,  какие-то  странные  существа  –  микробы.(   Рисунок   микробов)
Микробы  опасные  для  здоровья.  Поэтому  воду  на  очистительных  станциях
обезвреживают.

- Какая вода приходит в дом: грязная или чистая?

-Куда мы используем воду в доме?

- Какой станет использованная вода?)

- Куда поступает использованная вода?

- Покажите путь использованной воды.

-Почему грязная вода проходит через очистительные сооружения?

- Куда  потом поступает очищенная вода?  Покажите.

2. Работа в парах.
 –А сейчас давайте проверим, как вы поняли,  какой  путь  проходит  вода  от
реки до вашей квартиры. Работать будете в парах.
- Возьмите конверт №1.  Покажите  путь  воды  от  реки  до  вашей  квартиры,
расположив картинки в нужной последовательности.

 Проверка знаний.

Прием  «Ловушка».  (На  экране  картинки  расположены  неверно)   Муравьишка
расположил картинки так. Правильно он их расположил?
 - У кого так? Какая картинка у вас первая? (показывают у доски)
 -Вторая? (показывают у доски)
- Третья? (показывают у доски) Учитель передвигает картинки
Оцените себя с помощью смайликов
3.    -В ваш дом поступает очищенная вода, а вытекает  использованная  вода,
т.е. … (грязная)

 -Найдите на с. 61учебника рисунок   очистных  сооружений.  Они  состоят  из
множества сложных и больших фильтров.

Давайте сделаем вывод  Использованную, грязную воду нельзя сливать в … …
потому что ней содержится много… Поэтому грязная вода должна пройти  ….

-На какой вопрос мы нашли ответ?

VI. Физминутка

VII. Первичное усвоение материала (блок второй).

 Опыты по очистке и загрязнению воды.

   1. Злючка - Грязючка (рисунок)

Пока мы отдыхали,  к нам пожаловала  необычная  героиня.  В  какой  вода  ей
нравится жить? -Это Злючка – Грязючка.

-Прочитайте послание по учебнику с. 61 вверху
- Подумайте, как нам защитить воду от Злючки – Грязючки?
-Давайте вспомним, что предлагала вам провести Мудрая Черепаха?

   2. Опыты по загрязнению и  очистке воды

-Представьте, что мы учёные – исследователи и нам нужно  провести  опыты.  Я
буду вашим руководителем.
 Нам предстоит провести опыты.  Мы впервые будем  пользоваться  специальными
оборудованием для опытов (показать и назвать).  При работе  с  оборудованием
будьте осторожны, стаканчики хрупкие, легко бьются.

Для 1 опыта берем воду. (Учитель показывает стакан с чистой водой).

-Какая вода  должна быть в стаканчике сначала?

-Догадайтесь, что нужно делать дальше, чтобы вода была  в  таком  состоянии.
(Учитель показывает стакан с грязной водой).  Выполните  задание.  Работа  в
рабочей тетради стр.38

 –Что вы пронаблюдали?

Вывод   (Вода стала грязной)
Чем может загрязниться вода? Песком, грязью, останками растений, животных.
Итак, мы с вами увидели, что вода загрязняется по -  разному. А как в  жизни
вода загрязняется? Что загрязняет воду? Загрязняют воду  фабрики  и  заводы,
которые сливают отходы в реку, не пропуская ее через спец. фильтры.

Продолжаем исследование и проведем 2 опыт
         Эксперимент мы проведем,
         Воду чистую найдем.

-Возьмем фильтр, пропустим через нее воду.
-Посмотрите, что получилось.

Делаем вывод. Как мы очистили воду? (Воду можно очищать через фильтр).

- Сравним очищенную воду?
-У всех ли одинаково очистилась вода?
Чтобы вода снова стала чистой, она проходит через множество фильтров.

3.–Чему вы научились вместе с  Муравьишком-Вопросиком? (Как проводить  опыты
и очищать воду)

VIII . Осознание и осмысление учебного материала (блок второй)
- Мы очистили небольшое количество воды. Поселок наш  большой,  чистой  воды
надо много, каким же образом очистить такое количество воды?
- Как мы можем сохранить воду чистой?

IX. Первичное закрепление учебного материала.
1. Посмотрите фрагмент мультфильма «Над нами не каплет» и подумайте,  почему
он так называется?
- Как нужно относиться к  воде?

   3. Парная работа

-Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Возьмите конверт №2.  Вам  нужно
составить пословицу из частей и озвучить. Кто  составит,   поднимают  вместе
руки вверх и зажигают огонек дружбы.    «Закрывай  покрепче  кран,  чтоб  не
вытек океан».
- Запомните эту пословицу и всегда выполняйте это правило. Оцените себя.

X. Итог урока.
- Ребята, наш урок подходит к концу. На какие вопросы Муравьишки  мы  смогли
сегодня ответить?
-А давайте прочитаем какой вывод по уроку сделала Мудрая Черепаха. (  Читают
по учебнику стр. 61 внизу)
-Сравните выводы. Что вы можете сказать.
-Мудрая Черепаха очень рада, что помогла вам найти ответы на  вопросы.

Рефлексия по смайликам.
Оцените свою работу в целом на уроке. Откройте дневники и в  строке  окр.мир
оцените себя.
-Если вы на все вопросы ответили правильно. Молодцы! ( Жёлтый)
-Если вы ответили не на все вопросы, допустили ошибки. Надо ещё поработать!
(Зелёный)
 - Не ответили на вопросы. Придётся начать снова! (Красный)

Ребята, у каждого из вас на  парте  лежит  капелька,  нарисуйте  ей  личико,
которое отражало бы ваше настроение от урока.

                        Технологическая карта урока.
|Этапы урока       |Деятельность учителя              |Деятельность учащихся      |
|1.Организационный |Приветствует учащихся.            |Улыбкой приветствуют       |
|момент            |Создаёт положительный, деловой    |учителя, друг друга и      |
|                  |настрой на урок через улыбку и    |гостей.                    |
|                  |стихотворение.                    |Проверяют готовность к     |
|                  |                                  |уроку.                     |
|                  |                                  |Настраиваются на урок.     |
|2. Целеполагание  |Используя загадку, подводит       |Определяют тему урока.     |
|и мотивация       |учащихся к определению темы урока.|                           |
|                  |                                  |                           |
|                  |Предлагает уточнить тему урока по |Ставят учебные задачи,     |
|                  |учебнику и определить задачи      |осознают предстоящую       |
|                  |урока.                            |деятельность.              |
|3. Актуализация   |Проводит работу по актуализации   |Используя имеющиеся опорные|
|опорных знаний    |опорных знаний по теме «Вода»     |знания, включаются в       |
|                  |(подводящий диалог, опыт).        |учебно-познавательную      |
|                  |                                  |деятельность.              |
|4.Первичное       |Используя электронное приложение к|По схеме- модели           |
|усвоение материала|учебнику «Мир вокруг нас», (диск  |прослеживают путь воды.    |
|(блок первый)     |задание №1),   создает условия для|                           |
|                  |открытия детьми нового знания.    |                           |
|5. Осознание и    |Организует работу по осмыслению   |Отвечают на вопросы        |
|осмысление        |нового знания:                    |учителя, наблюдают,        |
|учебного материала|-через схему - модель;            |работают  со               |
|(блок первый)     |                                  |схемой-моделью.            |
|                  |Организует учебное сотрудничество.|Работая в парах, показывают|
|                  |Использует прием «Ловушка» для    |путь воды от реки до       |
|                  |проверки знаний (диск, задание    |квартиры, расположив       |
|                  |№3).                              |картинки в нужной          |
|                  |                                  |последовательности.        |
|                  |                                  |Проводят проверку (диск,   |
|                  |                                  |задание №3).               |
|                  |Организует работу по учебнику и   |Рассматривают рисунок      |
|                  |электронному приложению (диск,    |очистных сооружений,       |
|                  |задание №2.)                      |Объясняют свой выбор на    |
|                  |                                  |поставленный вопрос.       |
|                  |Работает над осознанием учащимися |Возвращаются к задачам     |
|                  |учебной задачи.                   |урока, делают вывод.       |
|                  |Создает условия для сохранения    |Выполняют упражнения для   |
|                  |здоровья учащихся.                |снятия напряжения и        |
|                  |                                  |усталости.                 |
|6.Первичное       |Используя нового героя, подводит  |Уточняют учебные задачи,   |
|усвоение материала|учащихся к следующей учебной      |осознают предстоящую       |
|(блок второй)     |задаче.                           |деятельность.              |
|                  |Организует учебное исследование   |Проводят опыты по          |
|                  |через проведение опытов.          |загрязнению и очистке воды,|
|                  |                                  |делают выводы.             |
|7. Осознание и    |Организует работу по осмыслению   |Делают вывод о важности    |
|осмысление        |нового знания через эвристическую |очистки воды.              |
|учебного материала|беседу.                           |                           |
|(блок второй)     |                                  |                           |
|8. Первичное      |Используя мультфильм «Над нами не |Смотрят мультфильм, дают   |
|закрепление       |каплет», создает условия для      |оценку поведения героев,   |
|учебного материала|закрепления учебного материала.   |делают выводы.             |
|9. Итог урока.    |Предлагает вернуться к задачам    |Сопоставляют  выводы.      |
|Рефлексия.        |урока, сравнить свои выводы с     |Оценивают свою             |
|                  |выводами учебника.  Создает       |деятельность.              |
|                  |условия для самооценки            |                           |
|                  |деятельности на уроке.            |                           |


title: Классный час "Правила хорошего тона"

extracted_text:
кгоку «Детский дом с.Сержантово»

ПОДГОТОВИЛ:воспитатель Головина А.А.

ноябрь 2013
поздороваешься,с другим поговоришь,третьему ответишь на вопрос,а к кому сам обратишься с просьбой.Выходит,что человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми ему людьми дома,в школе,в библиотеке ,в общественном транспорте,в магазине.
Вот о правилах хорошего тона в общественных местах мы с вами и поговорим.
Поведение другого человека,приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляет след на целый день.Часто хорошее настроение зависит оттого,оказали ли человеку внимание ,были ли с ним приветливыми и доброжелательными при общении.И как обидно бывает от невнимательности,грубости,злого слова.
Жизнь в обществе требует,чтобы все люди выполняли правила хорошего тона,обязательные для всех:для взрослых,для детей,для мальчиков,для девочек..Давайте и обсудим эти правила хорошего тона.
Может,кто-нибудь из вас знает,что такое»хороший тон»?Что под этим словосочетанием подразумевают?Предложите свои правила хорошего тона.Может,они нам и пригодятся.(Ответы детей)
ПРАВИЛО ПЕРВОЕ:»Правило честности»
Быть всегда со всеми честным.
Правило второе:»Правило точности»
Труд,общественная работа,развлечения часто бывают коллективными,когда от каждого зависит успех дела.Поэтому опаздывать считается дурным тоном.Точность нужна во всём: в работе,учёбе,в приходе к сроку на работу,в школу,в кино,на собрание.Точность должна быть и в исполнениях желаний.Пообещал что-либо сделать к сроку или прийти-будь добр сдержи данное обещание.И люди будут с уважением относиться к тебе.
Правило третье: « Правило деликатности»
Оказывать помощь другому человеку  нужно деликатно,не подчёркивая ,что ты совершаешь хороший поступок,не хвались этим.
Ведь помощи оказывается не ради того,чтобы обратить на себя внимание.Надо уметь принимать помощь,не отказываться от совета,не думать,что ты-лучше всех и всё умеешь делать сам.
Правило четвёртое : «Правило вежливости»
Надо вежливо обращаться с другими  людьми,правильно вести себя в чужом доме,быть гостеприимным хозяином,уметь слушать других,знать,кого можно назвать на»ты»,а кого на «вы»,уметь сдерживаться,не быть вспыльчивым,раздражительным.
Только запомните,что все эти правила нужно соблюдать искренне,не пытаясь из этого получить выгоду.
Воспитатель зачитывает детям различные ситуации о поведении в общественных местах и вместе их обсуждают.
Учитель:Надо уметь жить среди людей,вежливо,деликатно вести себя,уважать ,щадить и беречь друг друга.
Ребята,а теперь я предложу вам некоторые правила  «не».Пожалуйста,познакомьтесь с этими  «не» повнимательнее.Сразу запомнить эти правила сложно.Но,выполняя некоторые из них ежедневно,вы сможете выучить все правила за несколько дней.

Цели и задачи:
1.Воспитывать у детей чувство такта,меры.
2.Учить детей быть взаимовежливыми,культурными в общественных местах,школе,дома.
3.Развивать у детей коммуникативные качества.
Оформление:
1.Плакат с надписью»Правила,обязательные для всех.»
2.Плакаты с афоризмами древних мудрецов.
Ход беседы:
1.Вступительная часть ведущего(учителя)
Ведущий:Ребята,давайте посчитаем,со сколькими людьми вы встречаетесь каждый день.В школе вы общаетесь с учителями,в детском доме –с нами,воспитателями.,а также вы общаетесь со своими сверстниками,в магазине- с продавцами,на улице-с прохожими.Трудно сосчитать,сколько людей за один раз увидишь.С одним
ПРАВИЛА «НЕ»
--Не спеши первым сесть за стол.
-Не разговаривай во время еды.
-Не забывай  закрыть рот,когда жуёшь.
-Не чавкай.
-Не рвись первым выскакивать в двери.
-Не перебивай говорящего.
-Не кричи при разговоре и не повышай голоса.
-Не размахивай руками.
-Не показывай пальцем на кого бы то ни было.
-Не передразнивай говорящего.
-Не садись раньше старшего без его разрешения.
-Не протягивай руку первым при приветствии,погоди,пока старший поздоровается с тобою за руку.
-Не повторяй слишком часто «я».
-Не делай вид в общественном транспорте,что ты не замечаешь стоящего рядом пожилого человека.
-Не сквернословь!!!
-Не считай себя самым умным и всезнающим,будь скромен.
-Не вмешивайся в чужой разговор,а в случае необходимости произнесите слово «простите».
-Не забудь извиниться,если ты кого-то нечаянно толкнул.
-Не чихай в пространство,чихай в носовой платок.
-Не произноси слов,точное значение которых тебе не известно.
-Не используй в своей речи  сленг или слова-паразиты.
-Мальчики,будьте учтивы с девочками,а девочки,будьте учтивы с мальчиками!
-Учитель:А теперь мы с вами поиграем в игру «Правила хорошего тона»
Если вы внимательно прослушали правила с «не»,то вы справитесь с заданиями этой игры.Я буду называть первую часть хорошего тона,например,  «За столом…»,а вы должны закончить эту фразу,используя правила «не».
-При еде…..
-При приветствии старшего…
-При разговоре с другом..
-При входе в общественный транспорт…
-В людных  местах и на улице..
-Входя в школу…
-При разговоре со старшими…
-Играя с малышами…

Ребята,обобщая всё вышесказанное,можно сказать,что человека ,который  выполняет все правила хорошего тона,можно назвать каким человеком?
(Ответы детей)
Учитель:Правильно.Воспитанным,культурным.Это человек,который постоянно стремится познать секреты этикета.,пытается всегда и  везде быть честным,справедливым,аккуратным и опрятным ,вежливым,обходительным,терпимым,отзывчивым к чужому горю и физическим недостаткам людей.
И уж конечно,такой человек не позволит себе сплетничать,употреблять сленги,а уж тем более ,нецензурно выражаться.Ребята,скажите,а что такое сленг?(ответы детей).Если сказать проще,сленг-это дворовый молодёжный язык.Наверное,каждый из вас их использует в своей речи.Однако,надо напомнить,что этот стиль  языка принято называть уголовным или криминальным.,т.к. основное хождение он всё-таки имеет в криминальной среде.Вы только вслушайтесь в свою речь и  речь своих сверстников.Сколько раз хотя бы за 15 минут разговора они вставляют в свою речь  слова=паразиты-  и «типа», «корче», «как бы».Если послушаешь такую речь,то диву даёшься ,о чём вообще хотел сказать собеседник?И при чём здесь «типа»,как бы» и «короче».
Учитель зачитывает детям рассказ «Ну почему мы так говорим?»
учитель:Раз у нас с вами разговор пошёл о словесности,то прведём небольшой тренинг по русскому языку.
ПОДДБЕРИТЕ СИНОНИМЫ К СЛОВАМ:
-СМЕЛЫЙ
(ХРАБРЫЙ,ОТВАЖНЫЙ,РЕШИТЕЛЬНЫЙ…)
-ПОБЕДИТЬ-ОДЕРЖАТЬ ПОБЕДУ,ОДОЛЕТЬ,ОСИЛИТЬ,СПРАВИТЬСЯ.
-ХОЛОДНЫЙ(ДЕНЬ)-ПРОМОЗГЛЫЙ,ЛЕДЯНОЙ,СТУДЁНЫЙ,ХМУРЫЙ,НЕНАСТНЫЙ.
-ХОЛОДНЫЙ(ЧЕЛОВЕК)-НЕОТЗЫВЧИВЫЙ,БЕЗДУШНЫЙ,ЧЁРСТВЫЙ,НЕЧУКИЙ.
ОБЪЯСНИТЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОБОРОТЫ:

-ИГОЛКУ НЕГДЕ ВОТКНУТЬ(БОЛЬШОЕ СКОПЛЕНИЕ НАРОДА)
-КРОКОДИЛОВЫ СЛЁЗЫ(ПРИТВОРНОЕ СОЖАЛЕНИЕ)
-КРАЕМ  УХА(НЕВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАТЬ)
-РУКОЙ ПОДАТЬ(БЛИЗКО)
-КАК НА ДУХУ(ОТКРОВЕННО,ЧЕСТНО)
-ДУША В ДУШУ(ПОЛНОЕ СОГЛАСИЕ)
-ВО ВЕСЬ ДУХ(ОЧЕНЬ БЫСТРО БЕГАТЬ ИЛИ ЕХАТЬ)
-В ЧЁМ ТОЛЬКО ДУША ДЕРЖИСЯ(ХИЛЫ,СЛАБЫЙ)
-НЕ ВЕРИТЬ СВОИМ  ГЛАЗАМ(УДИВИТЬСЯ ЧЕМУ –ЛИБО УВИДЕННОМУ)
-МЕДВЕЖЬЯ УСЛУГА(
-ЯБЛОКУ  НЕДЕ УПАСТЬ.
Учитель:Итак,ребята,подводя итоги нашей сегодняшней беседы,можно сказать,что человек,владеющий правилами хорошего тона –это….(Дети дают свои определения).Правильно.А ещё  это честный,отзывчивый,скромный  и тактичный человек.Он никогда,в любой компании не позволит себе сплетничать о других людях,сквернословить  или лгать.
Учитель:Ребята,помните,по стилю поведения чаще всего судят о самом человеке.Не позволяйте окружающим оставлять незамеченными ваших лучших человеческих качеств.Воспитанность,обходительность,честность аккуратность-это черты особенно привлекательные и внушающие симпатию к любому человеку в любых жизненных ситуациях.
В автобусе,в классе и в шуме дискотек
Ты должен быть прекрасен и чуток,Человек!
Но,делая уступки,ты резко не дели
Одежду ,и поступки ,и помыслы свои.
Случается нередко,и это не секрет-красивой этикеткой сменяют этикет.
И вроде,всё в порядке,и всё ,как у людей,но это только прятки от совести своей.


title: Классный час "На севере Европы" 3 класс

extracted_text:
МБОУ Чымнайская средняя общеобразовательная школа имени Г.Д.Бястинова
Варламова Татьяна Спиридоновна  учитель начальных классов
Классный час
Тема:  ”На севере Европы”.
Цель: познакомить учеников с северными европейскими государствами.
Задачи:
Образовательная:
Научить находить на карте северные европейские государства.
Познакомить с государственными символами и достопримечательностями Скандинавских стран.
Воспитательная:
Воспитывать умение работать в паре.
Развивающая:
Развивать познавательный интерес учащихся..
Тип урока: урок изучения нового.
Средства обучения:
Презентация.
Карточки для групповой работы. Карточки с ответами для групповой работы. (Приложение 2)
Книги Г.Андерсена, А.Линдгрен.
Книги о Швеции, Норвегии, Исландии.
Книга “Парк Вигеланд”.
Физкультминутки для глаз.
Тетрадь на печатной основе. 3 класс. А.А.Плешаков.
Учебник “Мир вокруг нас”. 3 класс. А.А.Плешаков.
Методическое пособие. Поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”. 3 класс. Книга для учителя. М.: “ВАКО” 2007, с 303-312.
Атлас мира.
Журналы “Гео”.
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Объявление темы и задач урока.
- Прошу сформулировать тему урока, основываясь на книги и карты. (На уроке мы познакомимся со странами, расположенными на севере Европы, научимся находить их на карте, узнаем об особенностях этих стран)
1. Проверка домашнего задания.
1) Самая северная страна-сосед России
Э) Норвегия;
Е) Финляндия.
2) Таллин – столица …
В) Латвии;
Г) Литвы;
Р) Эстонии.
3) С какой страной Россия подписала союз?
У) с Белоруссией;
И) с Украиной.
4) Киев – столица …
Д) Украины;
Т) Белоруссии.
5) С каким из государств-соседей Россия имеет самую протяженную границу?
И) с Казахстаном;
А) с Монголией.
6) С каким из государств-соседей Россия имеет наименее протяженную границу – 16 км?
Д) с Китаем;
Т) с Северной Кореей.
Проверь себя:
1) э
2) р
3) у
4) д
5) и
6) т
2. Физкультурная пауза. Автомобили. 3. Новая тема
Норция
Дадия
Финлянния
Исландия
Швевегия
1. Работа с картой) В учебнике с.108-109.
Понятия “Физическая карта”, “Политическая карта”
Рассмотрите физическую карту. Что показывают условные знаки? (Горы, возвышенности, низменности, глубины морей, реки, каналы, озера, болота, водохранилища)
Рассмотрите политическую карту. Что обозначает цвет?
Мы познакомимся со странами, расположенными на севере Европы, научимся находить их на карте, узнаем об особенностях этих стран.
4. Домашнее задание. В Рабочих тетрадях  №2 с. 55-56 Задание 1, 2, 3. Вписать названия стран Северной Европы, соотнести, пользуясь картой, столицы и страны, заполнить таблицу, пользуясь учебником с.111-118.
5. Ознакомление с новым материалом.
- Давайте разделимся для работы по группам: всего 5 групп.
Откройте учебник на стр. 110 и прочитайте название нового раздела.
- Как вы думаете, где мы будем путешествовать? Что будем изучать?
- Заинтересовала эта тема? Почему?
- У вас на столах есть маршрутные листы нашего путешествия. Очутившись в новой стране, вы должны будете вписать с помощью карты и статьи в учебнике (стр. 111-118) его название, столицу, государства-соседи, омывающие их моря, главу государства, флаг, язык, две достопримечательности.
- После 5 минут обсуждения, каждая группа должна подготовить выступление о своей стране и рассказать.
Карточки с планом ответа (для групповой работы)
План сообщения
Название государства. Его столица.
Месторасположение. С какими государствами граничит, какими морями омывается.
Глава государства.
Государственный флаг.
Государственный язык.
Интересные факты, особенности, достопримечательности страны и ее столицы.
Карточки для проверки (групповая работа)
Норвегия. Осло
Север Европы.
Соседи: Швеция, Финляндия, Дания, Исландия, Россия.
Норвежское, Северное, Балтийское моря.
Глава государства – король.
Государственный флаг –
Государственный язык – норвежский
Дания. Копенгаген
Север Европы.
Соседи: Швеция, Исландия, Норвегия.
Северное, Балтийское моря.
Глава государства – королева.
Государственный флаг –
Государственный язык – датский
Исландия. Рейкьявик
Север Европы.
Соседи: Великобритания. Норвегия.
Норвежское море.
Глава государства – президент.
Государственный флаг –
Государственный язык – исландский
Швеция. Стокгольм
Север Европы.
Соседи: Финляндия, Дания, Норвегия.
Северное, Балтийское моря.
Глава государства – король.
Государственный флаг –
Государственный язык – шведский
Финляндия. Хельсинки
Север Европы.
Соседи: Швеция, Россия, Норвегия.
Балтийское море.
Глава государства – президент.
Государственный флаг –
Государственный язык – финский, шведский.
4. Гимнастика для глаз. Клоунада
5. Закрепление. Презентация. (Демонстрация с пояснениями учителя.
Он оказался типичным парком аттракционов, этот легендарный, мифический Леголенд: карусели, автодромы, американские горки, магазины, кафе. Lego здесь — лишь элемент дизайна. В центре парка — город в миниатюре, собранный из деталей Lego. Вдоль дорожек стоят фигуры в человеческий рост, тоже собранные из деталей Lego, и даже машинки на автодроме — увеличенные копии тех, которые продаются в наборах конструктора.
Норвегия. Тур Хейердал родился в небольшом городке Ларвик на юге Норвегии в семье Тура и Алисон Люнг Хейердал. С детских лет Хейердал интересовался зоологией. В доме, где Тур проживал в те годы, он создал небольшой музей, в котором главным экспонатом была гадюка. Зоологии и географии Тур обучался в университете Осло (1933–1936). В то же время он самостоятельно изучал историю и культуру Полинезии, обращаясь к книгам и статьям крупнейшей тогда в мире частной библиотеки, которой обладал состоятельный виноторговец из Осло Бьярне Крепелин. Позже эта коллекция была приобретена у наследников Крепелина библиотекой университета Осло и передана в научно-исследовательский отдел музея Кон-Тики. После семи семестров обучения и консультаций у экспертов в Берлине профессора зоологии Кристина Бонневи и Яльмар Брох разработали и организовали проект, который предусматривал посещение некоторых удалённых островов Полинезии и изучение того, каким путём туда могли попасть животные, населяющие острова в наши дни. Прямо перед совместным отплытием на Маркизские острова Тур Хейердал сочетался своим первым браком с Лив Кушерон-Торп, с которой он познакомился незадолго до поступления в университет (она изучала там экономику).
Дания.
Финляндия. Самый крупный крытый аквапарк в Европе, он же крупнейший в Скандинавии (и уж в Финляндии, конечно!) называется “Серена” (Serena) и расположен он в 23 километрах от Хельсинки. Внутри все время тепло и в воздухе витает атмосфера то ли джунглей, то ли тропиков. Во время лавирования по аквапарку, общая площадь которого превышает 2000 кв. м., можно огибать пальмы, любоваться видами сквозь высокие стеклянные стены и выбирать аттракцион, который придется по душе. А это ох какое непростое занятие! Их там больше 150. Длина аттракциона “Дикий поток” составляет 140 метров и позволяет испытать все радости водного путешествия. Для отчаянных – “Чёрная дыра”: спуск по бесшовному желобу с оригинальными световыми и звуковыми эффектами. В общем, на любой вкус! Да, и ещё можно поплавать в бассейне “Мёртвое море”: содержание соли в воде составляет 25% - можно держаться на плаву без особых усилий.
Исландия
Швеция.
6. Домашнее задание.
7. Итог урока.
- Что вам понравилось на уроке?


title: Презентация "Пластилиновая поляна"

extracted_text:
Пластилиновая
поляна
(работа с пластилином)
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Выполняем ромашку
Раскатываем кусочек пластилина в шар; сплющиваем в пряник или лепёшку; делаем дырочки спичкой (зубочисткой).
Выполняем ромашку
         1. Серединка цветка

Выполняем ромашку
      2. Лепестки
Отщипываем 5-7 кусочков; раскатываем столбики, сплющиваем и заостряем с одного конца.

Выполняем ромашку
  3. Листочки
Раскатываем столбики; сплющиваем; вырезаем зубчики; «рисуем» жилки стекой или зубочисткой.

Собираем ромашку

Выполняем василёк

Выполняем василёк
   1. Цветок
Раскатываем столбики; сплющиваем; моделируем форму лепестков, делаем серединку - жгутик сворачиваем в спираль

Выполняем василёк
   2. Листики
Раскатываем столбики; сплющиваем. «Рисуем» жилки стекой или зубочисткой.

Собираем василёк

Выполняем маки

Выполняем маки
1. Раскатываем 4 шарика и сплющиваем.
2. Формируем лепестки - с одной стороны разминаем, с другой заостряем.

Выполняем маки
3. Делаем серединку цветка(пестики и тычинки); соединяем лепестки и серединку в красивый венчик.

Выполняем маки
4. Лепим листочки и укрепляем всё на карандаше или трубочке.

Выполняем колокольчики

Выполняем колокольчики
1. Раскатываем несколько пластилиновых шариков синего или фиолетового (голубого, розового, сиреневого) цветов.
2. Раскатываем конус (толстую морковку) и превращаем конус в колокол.

Выполняем колокольчики
3. Прищипываем и заостряем лепестки; лепим серединку из 3-5 маленьких шариков.

Выполняем колокольчики
4. Делаем стебелёк из проволоки (покрываем её пластилином); лепим листочки.

Выполняем бабочек
1. Лепим бабочку самым простым способом: туловище из «колбаски», крылья -из расплющенных шариков или лепёшек, усики - из жгутиков.

Выполняем бабочек
2. Лепим более сложным способом:катаем голову и туловище из 2 частей; вытягиваем крылышки и заостряем на концах, украшаем пятнышками.

Выполняем гусениц
Прочно соединяем много шариков или лепёшек разных цветов и украшаем, чтобы все гусенички были разными.

Выполняем улиток
Раскатываем длинную-предлинную колбаску; сворачиваем прямую или боковую спираль; украшаем мордочки и раковины

Собираем цветочную поляну
Источники
http://market.ovkuse.ru/cat/item/152736586/
http://allforchildren.ru/article/plastilin6.php
http://allforchildren.ru/article/plastilin5.php
http://allforchildren.ru/article/plastilin8.php
http://allforchildren.ru/article/plastilin9.php
http://allforchildren.ru/article/plastilin12.php


title: Конспект урока "С кем дружит дуб" 2 класс

extracted_text:
                         «С кем дружит дуб»
Цель: Дать представление о самом знаменитом дереве родного леса .
Задачи:
    ➢ образовательная

   - дать понятие о дубе как о самом выдающемся дереве в природе России;

   - выявить особенности произрастания, использования в жизни человека;

   - раскрыть отличие «зимнего» дуба от «летнего»;

   - расширить знания детей о представителях животного мира, составляющих
   сообщество с дубом;
                                                               - расширить
   представления школьников о роли и значимости насекомых в жизни дерева;

   - дать представление о дубах-памятниках истории, растущих на территории
   школы.

    ➢ развивающая

   - развивать мышление (умение  классифицировать,  анализировать,  выделять
   существенное, строить схемы);

   -  развивать устную связную речь;

    ➢ воспитывающая

   - воспитывать бережное отношение к живой природе, умение видеть красоту в
   окружающем мире.

Оборудование:
    • мультимедийный проектор; экран;
    • презентация для сопровождения урока;
    • учебник “Окружающий мир” автор О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.
      Трафимов;
    •  листы с дополнительными текстами для индивидуальной работы;
    • доска;
    • плакат с изображением дуба для составления схемы;
    • фото с изображением животных, птиц, насекомых;
    • костюмы для инсценирования басни , костюмы лесничих, ученого-
      орнитолога.
    План урока.
   1. Вступительное слово учителя(1 минута).
   2. Создание проблемной ситуации. ( 2 минуты)
   3. Новая тема  (5 минут).
   4.  Работа в группах. (5 минут).
   5. Динамическая пауза. ( 3 минуты)
   6. Закрепление изученного материала:
   - работа с учебником (4 мин.);
    - инсценирование басни И.А.Крылова «Свинья под дубом»(8 мин);
   - выступление «ученого-энтомолога» (4 мин);
    7.Обобщение изученного материала(4 мин)
    8.Итог урока (3 мин)
   9.Домашнее задание(1 мин)

                                Ход урока
1.Вступительное слово учителя:      В Геленджикском нашем царстве,
                                                             В  Дивноморском
государстве
                              Школа славная стоит. (Слайд №1)
                              Её море омывает,  и  дубрава  украшает.(Слайды
№2,3)
                              А в могучих тех ветвях
                              Птицы разные летают
                              И секреты охраняют…(Слайд №4)
2.Создание проблемной ситуации
      - О каком дереве идёт речь?
      (Дети читают надпись на экране):
      В русских лесах нет дерева мощнее. Крепок, огромен ствол этого дерева.
Растет оно очень медленно. Тот, кто захочет его вырастить, должен  запастись
терпением. Нужна не одна человеческая жизнь, чтобы выросло настоящее  дерево
- богатырь... Народ сложил о нём  много  песен,  сказок,  поговорок...(Слайд
№5)

      Учитель: Догадались, о каком дереве идет речь?(Слайд №6)
               Прочтите поговорки и вставьте недостающее слово в первую:
              Стоит, как ...         несокрушимый
              (дуб)
      - Чтобы прочитать следующую  поговорку,  надо  подобрать  однокоренное
слово к названию дерева, чтобы оно рифмовалось со словом «глубок»
              Держись за ...            , он в землю глубок.
              (дубок)
       (Слайд №7)

      3.Объявление темы и цели урока:
      Сегодня мы должны разгадать секреты дуба:
              - узнать побольше об этом дереве,
              - ответить на вопрос, с кем дружит дуб.(Слайд №8)
      Узнать о дубе нам помогут люди, которые прекрасно знакомы с лесом.
      Послушайте наших лесников.(Слайд №9)
      (у экрана ребята, переодетые в форму лесничих)
1 лесничий:-  Дуб  -  теплолюбивое  и  светолюбивое  растение.  Хорошо  себя
чувствует в окружении других  деревьев,  задерживающих  ветра.  Нуждается  в
освещении сверху.
      2 лесничий:
      - В лесах встречаются дуб летний и дуб зимний. Поздней осенью  опадают
побуревшие листья летнего дуба. А у дуба зимнего  засохшие  листья  держатся
до  весны.  Под  дубами  чаще  всего  можно  встретить  боровики   и   белые
грибы.(Слайд №10)
      3 лесничий:
      - Древесина дуба ценится за прочность и  твердость.  Она  не  гниет  в
воде, поэтому используется для  постройки  кораблей.  Из  неё  изготавливают
шпалы, паркет, мебель.
      4.Работа в группах:
      Учитель:
      Вы прослушали интересный рассказ лесников о  дубе.  Проверим,  что  вы
поняли.
      (на экране надпись): (Слайд №11)
      О каком дубе ведётся речь:
                 ...Посреди поляны в белых  сверкающих  одеждах  стоял  дуб,
           огромный  и  величественный,  как  собор…*  Его   нижние   ветви
           раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины коры, и
           толстый,  в  три  обхвата  ствол  казался  на  солнце   прошитым
           серебряными нитями. Дуб  до  самой  вершины  был  покрыт  сухими
           коричневыми листьями, присыпанными снегом...
      *Собор- главная большая церковь в городе
      - Какой приём  использовал  автор  для  описания  дуба?  (сравнение  с
собором)
      - Какими словами автор описывает мощь дерева? (огромный в три обхвата)
      - Какая разновидность дуба описана ? (зимний)

      5.Динамическая пауза (проводится детьми)(Слайд №12)
      На поляне дуб зелёный
      Потянулся к небу кроной
          Он на ветках среди леса
          Щедро жёлуди развесил
               А внизу грибы растут,
               Их так много нынче тут!
                    Не ленись и не стесняйся,
                    За грибами наклоняйся!
      Вот лягушка поскакала,
      Здесь воды ей, видно, мало.
          И квакушка бодро скачет
          Прямо к пруду, не иначе!
               Ну а мы пройдем немного.
               Поднимаем выше ногу!
                    Походили, порезвились,
                    И за парты опустились!
      6.Закрепление изученного материала:
      - Работа с учебником: (стр. 46-47)
      чтение текста «цепочкой»
      - Какие животные дружат с дубом?
      - Как они помогают дубу расселяться?

      - Игра « Узнай зимнего квартиранта дуба»
      (текст перед каждым ребёнком)
      Отрывки из произведений Ю.Нагибина «Зимний дуб»
      … Мальчик отвалил глыбу снега, облепленную снизу  землёй  с  остатками
прошлогодних трав. Там, в ямке, лежал шарик, обёрнутый сопревшими  листьями.
Сквозь листья торчали острые иголки…

      … У другого корня открылась маленькая пещерка с  бахромой  сосулек.  В
ней застыло тельце,  будто  сделанное  из  картона.  Кожа  на  нём  казалась
лакированной.  Притворяется,  -  засмеялся  мальчик,  -  будто  мёртвая.   А
пригреет солнышко и заскачет ой-ой как!»

      Подножие дуба приютило ещё многих постояльцев: жуков, ящериц, каких-то
козявок. Одни хоронились  под  корнями,  другие  забились  в  трещины  коры.
Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг  столько  живого  тепла,
что бедное зверьё и крошечные насекомые не могли сыскать себе лучшего  жилья
на зиму.

      - А такие отношения можно назвать дружбой?

      -Инсценирование детьми басни И. А. Крылова « Свинья под дубом»
                  Свинья под дубом вековым
                  Наелась желудей досыта, до отвала;
                  Наевшись, выспалась под ним;
                  Потом, глаза продравши, встала
                  И рылом подрывать у Дуба корни стала.
                  «Ведь это дереву вредит, -
                  Ей с Дубу ворон говорит, -
                  Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
                  «Пусть сохнет, - говорит Свинья, -
                  Ничуть меня то не тревожит;
                  В нём проку мало вижу я;
                  Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
                  Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею». -
                  «Неблагодарная! - промолвил Дуб ей тут, -
                  Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
                  Тебе бы видно было,
                  Что эти жёлуди на мне растут».

      -Что может произойти с дубом,  корни  которого  подрыты  неблагодарной
свиньёй?
      (Может погибнуть)
      - Пострадают ли от этого другие обитатели леса?

-Выступление  «ученого»  о  вредителях  дуба:  жуке-долгоносике,  дубовом  и
походном шелкопряде.
      Гусеница этой красивой рыжей бабочки, дубового коконопряда,  живет  на
дубе.

Гусеницы  бабочки  дубового  походного  шелкопряда  могут  сильно  повредить
листву дерева.

Желудевый  долгоносик  откладывает  в  желудь  яйца.  Его  личинки  питаются
содержимым желудя.

«Друзья»  или «недруги» дуба:
Сойка делает на зиму запасы желудей. Это её основная пища.

[pic]Соня-полчок, [pic]белка и кабан тоже большие любители  желудей,  и  они
часто приходят под дуб в поисках корма.

7.Коллективная работа по составлению схемы «С кем дружит дуб» и её анализ.
На доске прикреплён плакат с изображением дуба. На столе  учителя  находятся
картинки животных и птиц: сойка, белка, ёж, змея,  мышь,  жук  -  шелкопряд,
желудевый  долгоносик,  дубовый  коконопряд,   кабан.    Учащиеся   выбирают
картинку  и  прикрепляют  её  к  тому  ярусу  на  дубе,  где  это   животное
встречается.

8.Итог урока:

- Что узнали о дубе?
- С кем дружит дуб?

- Сколько дубов произрастает на территории нашей школы?(30)
- Почему к школьным дубам надо относиться особенно бережно? (Они-  памятники
истории, т.к. под ними древние захоронения адыгов)
- Каков возраст наших дубов, если под каждым из  них  есть  плоды?(более  50
лет)

9. Домашнее задание:
Подумайте, что изменилось бы, если в лесу исчезли все дубы?


Тест в формате ЕГЭ "Обособленные определения" 8 класс


title: Рабочая программа Сольфеджио 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОЗЕРНЕНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

Рассмотрено                                                      Принято                                                            Утверждаю
на заседании МС                                                на педсовете                                                     Директор МБОУ
протокол № ___                                                  протокол №___                                                Озерненская ДШИ
от «___» _________2016г.                                 от «___» ________2016г.                                 ________Е.В.Андреева
                                                                                Приказ № ___
                                                                                от «___» ___2016г.

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Сольфеджио 1 класс
(предмет, класс)

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ, ФОРТЕПИАНО
(дополнительные предпрофессиональные образовательные программы)

Башкировой Джанетты Геннадьевны
(ФИО)

преподаватель хоровых дисциплин
(должность)

2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Сольфеджио» 1 класс обучения составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
- ч.9 ст.2
- ч.8 ст.2
- ч.1 – 2, 4 ст.75
- ч.3 – 7 ст.83
Конвенции о правах ребенка от 13 июня 1990г. № 1559–1
Приказа Министерства культуры РФ от 12 марта 2012 г. № 161 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение», «Фортепиано», «Народные инструменты» и сроку обучения по этой программе
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. N 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
Устава МБОУ Озерненской ДШИ

Для достижения музыкальной грамотности следует решить задачи: по формированию прочных слуховых навыков, умению сознательно интонировать и воспроизводить мелодию по нотной записи, освоению теоретических знаний, способствующих верному интонированию и определению на слух; по правильному закреплению музыкального материала в устной и письменной форме. Для верного восприятия получаемых  на уроке сольфеджио знаний необходимо вести работу и по расширению объёма эмоциональной и интеллектуальной памяти в тесной связи с художественно-творческим развитием детей. На всех этапах обучения значительное время должно уделяться и вопросам вокально-хоровой работы.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
(1-й класс)

Цель: способствовать музыкально-эстетическому воспитанию обучающихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, развитию музыкального слуха, музыкальной памяти, мышления, творческих навыков.
Задачи:
привить детям  любовь и интерес к музыке;
накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально-художественного вкуса;
выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;
развитие в ребенке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании;
формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков;
приобретение элементарных знаний  по музыкальной грамоте.
Цели и задачи программы 1 класса реализуются на уроках сольфеджио (1 академический час в неделю), в мероприятиях промежуточного и итогового контроля, в домашних занятиях. Количество учебных часов – 32 в год, в том числе 4 часов контрольных урока (из расчета 32 недели в год). Оценки по 5-бальной системе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОЛЬФЕДЖИО 1 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОГО КУРСА

Формы организации образовательного процесса
Фронтальная (одновременная работа со всей группой учащихся)
 Индивидуально-фронтальная (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы)
 Групповая (организация работ в группах)
Индивидуальная (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем)
 Традиционный урок
Лекция-беседа
 Игра
Технологии обучения:
информационно-коммуникационные технологии;
игровая технология;
здоровьесберегающая технология;
технология эффективных уроков.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
предметная компетенция;
метапредметная компетенция;
коммуникативная компетенция;
личностная компетенция.

Виды и формы контроля:
фронтальный опрос;
 беглый текущий опрос;
систематическая проверка домашнего задания;
контрольные уроки в конце каждой четверти;
контрольный срез по всем видам работ;
устное тестирование на закрепление теоретических знаний;
зачет по накопленным творческим навыкам.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Здоровьесбережение ребенка в учебном заведении процесс многокомпонентный. Его обеспечением занимаются все работники школы, включая не только администрацию и педагогический персонал, но и технический персонал тоже. Но наибольшая нагрузка и ответственность ложится на педагога.
Целью здоровьесберегающих технологий является  обеспечение учащимся возможности сохранения здоровья за период обучения в образовательном учреждении.
Для сохранения здоровья обучающимся педагогу необходимо:
-  учитывать особенности высшей нервной деятельности школьника, от которой  зависит поведение, восприятие, степень и быстрота утомляемости;
-  создавать оптимальный режим занятий;
-  учитывать физические недостатки (зрение, заикание, осанка);
-  учитывать социальное благополучие или неблагополучие ребенка;
-  следить за эмоциональным состоянием ребенка;
-  проводить пропаганду ценности здорового образа жизни во внеурочной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ
к результатам изучения предмета «Сольфеджио»
К концу 1 года обучения обучающиеся приобретают следующие компетенции:
1. Записать под руководством преподавателя несложный диктант (4 - 8 тактов) в пределах октавы, включая поступенное движение или устойчивые звуки.
2. Сольфеджирование знакомых и несложных мелодий с листа в размере 2/4 с тактированием. Спеть гаммы До, Соль, Фа мажор вверх и вниз, в них устойчивые звуки, опевание устойчивых звуков. Строение мажорной гаммы. Определение на слух простейших ладовых моделей, мажора и минора, ритмических рисунков, размера.
3.Теоретические сведения: дать определения: лад, тональтость, мажор и минор, реприза, гамма, тоника, пауза, затакт.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ПРЕДМЕТУ СОЛЬФЕДЖИО 1 КЛАССА

Материально-техническое обеспечение:
фортепиано;
наличие дидактического материала;
проектор и экран для просмотра мультимедийных презентаций, клипов и видео;
ноутбук;
аудио-носитель CD для прослушивания и анализа музыкальных произведений в записи MP3.

Литература
Учебная литература:
Калинина Г.Ф. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1 класс. / Г. Ф. Калинина. – М., 2002
Сольфеджио 1-2 классы. - сост. Н. Баева, Т Зебряк. – М.: КИФАРА 2013
Сольфеджио ч. 1 одноголосие. сост. Б. Калмыков, Г. Фридкин – М.: Музыка 2004
Дополнительная:
Баева Н., Зебряк. Т. «Сольфеджио для 1-2 класса ДМШ», Л.,1989г.
Давыдова Е. «Методика преподавания сольфеджио», М., 1986г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СОЛЬФЕДЖИО 1 КЛАСС