title: Интегрированный урок "Болдинская осень - творческий «урожай» А.С. Пушкина" 8 класс

extracted_text:
Лемешкина Ирина Евгеньевна,
учитель биологии
 МКОУ Лемешкинской СОШ
Волгоградской области

Интегрированный урок литературы и биологии на тему «Болдинская осень - творческий «урожай» А.С. Пушкина», 8 класс
Цели: учащиеся должны совершенствовать умение анализировать поэтический текст, систематизировать естественнонаучные знания о процессах, происходящих в растениях и в организме человека осенью; развивать устную речь; научиться видеть красоту русской природы в поэтическом тексте.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина; тексты стихотворения А.С.Пушкина «Осень»; планы анализа лирического стихотворения; малые опоры по теории литературы: октава, эпитет, ямб, пиррихей, спондей; видеофильм «Болдинская осень»; аудиокассета «Времена года. Осень» П.И. Чайковского; плакат с народными названиями месяцев: сентябрь – златоцвет, октябрь – позимник, ноябрь – грудень; картина И.Левитана «Осень»; гербарий; презентация.
Эпиграф к уроку: И с каждой осенью я расцветаю вновь,
Здоровью моему полезен русский холод…
И забываю мир – и в сладкой тишине
Я сладко усыплен моим воображеньем,
И пробуждается поэзия во мне…
Минута – и стихи свободно потекут.
А.С. Пушкин. Осень.
Ход урока
Вводная часть урока
Слайд 1. Учитель биологии. Звучит красивая музыка. Кто знает, что это за произведение? Да, это «Времена года» П.И. Чайковского, «Октябрь». О чем будет сегодняшний наш урок и почему его будут вести два учителя? Конечно, урок будет об осени. Об осени в биологии и литературе. А какая самая знаменитая осень была в творчестве А.С. Пушкина? Конечно, Болдинская осень. Итак, сформулируйте тему урока.  Щелчок. Открывается тема урока
 Слайд 2. Постановка целей урока. Цели формулируют ученики, затем открывается слайд Слайд 3. Эпиграф к уроку.
Изучение нового материала.
Слайд 4. Природа в творчестве А.С.Пушкина. Стихи об осени.
Учитель литературы. А.С. Пушкин… Знакомство с его творчеством происходит в раннем детстве с чарующими стихами о природе. Она занимает особое место в творчестве поэта, начиная со времени его учебы в Лицее. Давайте вспомним строчки произведений А.С. Пушкина, посвященные природе.
Литературный калейдоскоп
Дети вспоминают любимые строки из стихотворений А.С. Пушкина
Учитель литературы предлагает учащимся ответить на вопросы:
-Почему поэту так мила осенняя пора?
-Почему он сравнивает ее с нелюбимым ребенком в семье?
(Ответы детей) Учитель литературы
Правительство в 30-е годы продолжало бдительно следить за творчеством поэта. Пушкин с тревогой видел, что дела его ухудшаются.
Семья росла, жизнь в Петербурге стоила дорого. Материальное положение поэта стало катастрофическим. К тому же прибавилось новое, серьезное беспокойство: светские сплетни вокруг его жены. Несмотря на это, Пушкин много пишет. Особенно плодотворно было уединение поэта в Болдине осенью 1833 года.
Слайд 5. Болдинская осень
Учитель литературы
Давайте просмотрим фрагмент фильма «Болдинская осень» об этом периоде в творчестве Пушкина
Какие известные произведения пишет Пушкин в Болдине?

Осень как время года в творчестве музыкантов, поэтов, художников
Учитель литературы
Почему осень так привлекала поэтов, музыкантов, художников?
Звучит музыка Чайковского
Учитель биологии
(на фоне музыки) Слайд 6. Осенняя красота природы обусловлена процессами, происходящими в жизни растений с наступлением осени. Предоставляю слово 1-й группе биологов.
Сообщения 1-й группы биологов
Осень. Она заглянула на поля и в сады. В полях убрали хлеб, но в сентябре стоят еще погожие деньки. Не случайно в стихотворении Пушкина звучат такие слова: «Короткая, но дивная пора». Почему? Желтые, красные, синие, лиловые листья на деревьях и кустарниках, конечно, говорят, что лето прошло.
Слайд 7. На картине Левитана «Осень» особенно печален и красив русский лес в ранние осенние дни. От дерева к дереву протянуты серебристые нити липкой паутины. Именно в это время разлетаются на тонких паутинках пауки, занимая свои экологические ниши.
Почему же листья изменили свою окраску? Слайд 8 Понижение температуры в ночное время, короткий световой период. Всё это приводит к разрушению пигмента хлоропластов – хлорофилла. Одновременно с ним в листьях присутствовали и другие красящие вещества  – ксантофиллы – пигменты красно-оранжевых и синих цветов. Летом они не были видны из-за интенсивной окраски зелени. Но как только хлорофилл стал разрушаться, в полную силу вспыхнули другие цвета: оранжевый, желтый, фиолетовый. Не случайно в народе, например, сентябрь называют «Златоцвет».
Учитель биологии
Какие погодные условия привели к изменению химического состава растительной клетки? (Температура и свет)
С какими пластидами связаны изменения окраски листьев? (Хлоропласты и хромопласты)
Анализ текста стихотворения «Осень»
Уч. Литературы. Пушкин в своем стихотворении «Осень» открыл нам притяжение малой родины через природу. Он показал нам удивительные свойства природы: она звучит.
А теперь, чтобы понять мысли поэта о том, «как рождается в душе его вдохновение», мы должны познакомиться с формой стихотворения, его рифмовкой. Слайд 9. Поможет нам в этом первая группа литературоведов. Домашним заданием этой группы был анализ стихотворения «Осень» по предложенному плану. Предоставим им слово.
Выступление 1-й группы литературоведов.   Слайд 10.
Готовясь к уроку, мы установили, что стихотворение написано «октавой» - это восьмистрочная строфа. Октава была разработана еще в Италии в эпоху Возрождения. Из русских поэтов октавами писали Жуковский, Лермонтов, Майков. И Пушкин для решения своих художественных задач использует октаву, отказываясь от четырехстопного ямба:

Четырехстопный ямб мне надоел:
Им пишет всякий. Мальчикам в забаву
Пора б его оставить. Я  хотел
Давным-давно приняться за октаву.
А в самом деле: я бы совладел
С тройным созвучием.
А.С. Пушкин в стихотворении «Осень» использует октаву с характерной для этой строфы системой рифмовки а.б.а.б.а.б.в.в. На 8 строк – всего три рифмы, что усиливает слитность  в единое всех стихов строфы. Давайте вместе убедимся в этом.
Подсчитайте количество строк в строфе. Сколько?
Теперь посмотрите на рифмовку:
1,3,5
              перекрестная рифма
2,4,6
7,8 – смежные или парные.
А теперь рассмотрим, каким размером написано стихотворение.  Прочитаем строчки: «Как весело, обув железом острым ноги». Перед вами шестистопный ямб. Длинный, сложный метр стиха.  (Метр – стихотворный размер).
В некоторых строфах – значительное количество пиррихиев, что облегчает стопу и способствует тону спокойного раздумья.
И с каждой осенью я расцветаю вновь,
Здоровью моему полезен русский холод…
В других строфах появляется иногда спондей, который нарушает ямб стяжением ударения, что перебивает метр стиха, вносит в него оживление. Слайд 10, щелчок
…Вонь, грязь – весной я болен…

Природа осенью
Уч.литературы. Итак, урок литературоведения прервем ненадолго. Дадим слово группе биологов, которые расскажут об изменениях в природе, происходящих в октябре, именуемом в народе позимником.
Выступление 2-й группы биологов.
1.Октябрь – это еще терем расписной. Буйство красок. Но подует ветер, и  в воздухе запорхают и упадут на землю разноцветные листья. Серые тучи затянули всё небо, сеет холодный дождь. Гуляет сердитый ветер. Плохое настроение, дисгармония. Наверное, в этом конфликт человека и природы:
+ (плюс) осень
- (минус) плохое настроение.
«Дни поздней осени бранят обыкновенно». И есть за что.
2. Слайд 11. Так почему опадают листья? Почему растения готовятся к змее? Когда почва делается очень холодной, корни растения теряют способность нести свою службу и впитывать растворы из земли. От этого больше всего страдают листья, потому что именно эти части растения теряют много воды с испарением. Надо прекратить испарение и движение воды по стеблю, иначе она замерзнет и разрушит стебель. Растение образует разделительный слой у основания листового черешка. Здесь накапливается и избыток минеральных солей. Эта часть черешка стала хрупкой. И небольшое дуновение ветерка приводит к опаданию листа. Вместе с ним из растения будут удалены соли тяжелых металлов и других вредных веществ, накопившихся за лето. Листопад – это еще и защита от поломки кроны от налипшего снега и инея.
Учитель биологии: Итак, повторим. Какое значение имеет для растений опадание листьев? (ответы учащихся)
Как Пушкин рисует в стихотворении картину осени? Слайд 12
Уч. Литературы. Да, унылая пора, но для очей – очарованье. Пушкину она приятна. Осень – его любимое время года.
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Послушаем первую строфу стихотворения.
Чтение наизусть подготовленной первым учеником строфы.
Уч. Литературы. Какую картину осени рисует поэт? (Первая строфа – реалистическая картина осени. Реализм осени передан наблюдениями не только из жизни природы, но и в определенных рамках места и времени: это русская осень, русская усадьба, русская деревня. )
- Каково описание осени? На  какие детали указывает поэт? (Реалистически, правдиво изображает деревенскую осень, необычайно «предметно», точно указывает месяц; поэт отбирает наиболее существенные явления и создает картину точную и выразительную. Детали – «журча еще бежит за мельницу ручей», «пруд уже застыл», «последние листы», «дорога промерзает»). Слайд 13
-Чем нам дорого это описание?
-А как вы  поняли строчки:
«…сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы…»?
- В какое время, в какой России жил А.С. Пушкин? (Хоть на мгновенье, но поэт вспоминает о крепостной деревне, о взаимоотношениях помещика и крестьянина, то есть поэт, отбирая явления, не обходит и социальных противоречий – неравенства между богатыми и бедными)
-А эти предметные образы с какими  соседствуют? Какое изобразительное средство обращает на себя внимание? (Соседствуют с метафорическими образами, это олицетворения – «роща отряхает», «дохнул осенний хлад».)
-Что можно сказать о лексике? Какие слова использует поэт? Какова их роль? (Есть слова обычной разговорной речи: сосед, мельница, бежит ручей, лай собак. Находим и славянизмы: хлад, страждут. Слова высокого литературного ряда: листы, нагие ветви, отряхает. Их роль – в том, что они придают описанию несколько приподнятый тон. )

Слайд 14. Как поэт подводит нас к мысли, что осень для него – пора вдохновения? (Лексика)
Уч. Литературы. Над этим вопросом работала другая группа учащихся. Обратимся к тексту стихотворения.
2-я группа литературоведов
По ходу выступления вопросы задает учитель литературы
-Чем 2,3,4 строфы отличаются от 1-й?
1. Во второй строфе появляется поэт, он рассказывает о своем восприятии различных времен года. Начинает с весны, его признание откровенно. «Я не люблю весны», «зимой я более доволен», - заявляет он. Он любит снега, быстрый бег саней. Он весело скользит на коньках по зеркалу стоячих рек, нравятся ему зимние праздники. Лето не любит за пыль, комаров и мух.
-Определите тон строфы. Какую лексику использует поэт?
2. Так как поэт передает свои впечатления, то мерный ритм первой строфы сменяется несколько убыстренным ритмом.  Это достигается спондеями, о которых уже говорили: «вонь, грязь», «Кровь бродит». Слова «Вонь, грязь, кровь» - слова низкого ряда. Там, где Пушкин развивает тему радостных зимних впечатлений, - тон бодрый, жизнерадостный, а по отношению к себе – несколько иронический.
… Нельзя же целый век
Кататься нам в санях с Армидами младыми
Иль киснуть у печей за стеклами двойными
«Армидами и киснуть» - слова различной эмоциональной окраски – вызывают у нас улыбку. В описании лета сохраняется тот же характер живого разговора: «Ох, лето красное»... Таким образом, личная тема, рассказ поэта о своем отношении к различным временам года, привел поэта к сниженной лексике.
-А теперь послушаем следующие строфы: 5-8-ю. Чему они посвящены? (Осени)
- По сравнению с предыдущими сменился ли ритм, тон речи? Какую строфу напоминает? (Поэт возвращается к описанию осени. Лексика, замедленный тон напоминают первую строфу).
-На какие строчки особенно обращаем внимание?
Унылая пора (у, ы, а придают стиху протяжный и несколько унылый характер)
Очей очарованье
А рядом – аллитерация, она усиливает эмоциональность стиха, или музыкальную инструментовку стиха.
-А чем интересна 8-я строфа? (поэт вновь обращается к своим ощущениям и переживаниям)
Поэт провозглашает: «И  с каждой осенью я расцветаю вновь».

Слайд 15. Как объясняет поэт свое творческое вдохновение именно осенью?
Уч. Литературы. Третья группа литературоведов проводила исследование 9,10 и 11-й строф. Давайте их послушаем.
Им были предложены вопросы, которые лежат перед вами:
-Что описывает Пушкин в 9,10 и 11 строфах?
-Что пробуждает «думы долгие», которые он питает в своей душе?
-Что происходит с его душой?
-Какой момент самый радостный?
-Какие средства помогают понять его настроение?
Выступление 3-й группы литературоведов.
В 9 строфе мы наблюдаем переход к новой теме – теме творчества. Тема поэта и поэзии ставится здесь как живая, образная картина психологического состояния поэта в минуты пробуждения вдохновения:
...В камельке забытом
Огонь опять горит – то яркий свет лиет,
То тлеет медленно, а перед ним читаю…
И пробуждается поэзия во мне…
Подбор слов точно выражает состояние поэта в начале его поэтического труда. Поэзия рождается из того многообразного, бесконечного ряда ощущений, наблюдений, размышлений, переживаний, о которых мы говорили, анализируя предшествующие строфы.
Вот слова большого значения, выражающие то, что происходит в душе поэта: «воображение», стеснение души «лирическим волнением», стремление «излиться наконец свободным проявленьем», мысли «волнуются в отваге, и рифмы легкие навстречу им бегут». Такова природа поэтического мышления. Форма рождается одновременно с содержанием. Изображение душевного состояния поэта в минуты творческого вдохновения заканчивается строкой:
Минута – и стихи свободно потекут
Учитель литературы. Как же объясняет поэт своё творческое вдохновение?
Слайд 16.  Учитель биологии. Тем, что «здоровью моему полезен русский холод». Послушайте выступление группы биологов о самом холодном осеннем месяце.
Выступление 3-й группы биологов.
Ноябрь – грудень, прозван так в народе из-за замерзших к этому времени дорожных кочек. В лесу стоят голые деревья. Сокодвижение прекращено, наступил полный покой, но ничто не мешает растениям ожить весной. А для поэта всё самое живительное начинается осенью:
И с каждой осенью я расцветаю вновь,
Здоровью моему полезен русский холод...

Да, действие холода на организм некоторых людей – это повышение активности:
Легко и радостно играет в сердце кровь,
Желания кипят – я снова счастлив, молод,
Я снова жизни полон – таков мой организм…

Вы наверное замечали, как после долговременной прогулки на свежем и морозном воздухе ваше лицо приобретает здоровый и румяный оттенок, а общее состояние бодрое и удовлетворенное. Это ли не чудо морозного воздуха? Современная криотерапия (лечение холодом) была хорошо знакома и нашим предкам — издревле они с лечебной целью применяли обкладывания льдом, обертывания в смоченные холодной водой простыни. Умеренное, не вызывающее оледенения охлаждение используется в медицине для уменьшения воспалений, как кровоостанавливающее, болеутоляющее и уменьшающее отек средство. Лечение холодом вызывает стрессовое состояние организма, активно регулирует обмен веществ, способствует образованию необходимых гормонов, улучшает не только кровообращение, но и все процессы в организме человека, что дает возможность долго оставаться здоровым.
Учитель биологии. Итак, какие изменения происходят в жизни растений и человека осенью?
Слайд 17. Учитель литературы. Осень – любимая пора Пушкина. Болдинская осень – его творческий «урожай». В сентябре им написаны «Гробовщик», «Барышня-крестьянка», «Сказка о попе и работнике его Балде».
В октябре – «Метель», «Выстрел», «Станционный смотритель», «Домик в Коломне», «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери».
В ноябре: «Каменный гость», «Пир во время чумы», «История села Горюхина».
Заключительная часть урока
Слайд 18. Подведение итогов урока Учитель литературы Итак, ребята, урок наш подходит к концу. Давайте попробуем кратко сформулировать основную мысль урока. (Ответы учеников) Достигнуты ли цели урока? (Щелчок по гиперссылке, затем возврат)
Слайд 19 Рефлексия.  Оцените свое самочувствие на сегодняшнем уроке. Оцените себя. Сдайте листочки самооценки. Всем спасибо за сотрудничество!
Лист самооценки __________________________________________________

Слайд 20 Домашнее задание
Выучить стихотворение «Осень» наизусть
 Написать сочинение-миниатюру «Болдинская осень – творческий «урожай» поэта».
Использованная литература:
 «В помощь учителю литературы. Открытые уроки» - издательство «Учитель», Волгоград, 2001 год


title: Тест "Поэзия Серебряного века" 11 класс

extracted_text:
Михеева Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ ЦО «Технологии обучения»,
г. Москва

ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
«ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА», 11 класс
Определите, из какого стихотворения взят каждый отрывок. Назовите имена авторов данных стихотворений.
Ананасы в шампанском! Ананасы в шампанском!
Удивительно вкусно, искристо, остро!
Весь я в чем-то в норвежском! Весь я в чем-то в испанском!
Вдохновляюсь порывно! И берусь за перо!
***
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет вдали острожной
Мгновенный взгляд из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
***
Мчался он бурей темной, крылатой,
Он заблудился в бездне времен…
Остановите, вагоновожатый,
Остановите сейчас вагон.
***
Юноша бледный со взором смущенным!
Если ты примешь мои три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставил поэта.
***
О доблестях, о подвигах, о славе
Я забывал на горестной земле,
Когда лицо твое в простой оправе
Передо мной стояло на столе.
***
Я – изысканность русской медлительной речи,
Предо мною другие поэты – предтечи,
Я впервые открыл в этой речи уклоны,
Перепевные, гневные, нежные звоны.
***
Трубку свою на камине нашел
И на работу ночную ушел.
Дочку моя я сейчас разбужу,
В серые глазки ее погляжу.
***
Кинжал поэзии! Кровавый молний свет,
Как прежде пробежал по этой верной стали,
И снова я с людьми, - затем, что я поэт.
Затем, что молнии сверкали.
***
И, взойдя на трепещущий мостик,
Вспоминает покинутый порт,
Отряхая ударами трости
Клочья пены с высоких ботфорт.
***
У-
лица.
Лица
у
догов
годов
рез-
че.
Че-
рез
железных коней
с окон бегущих домов
прыгнули первые кубы.
***
Умрешь – начнешь опять сначала,
И повторится все, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
Аптека, улица, фонарь.
***
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
***
И каждый вечер, в час назначенный
(Иль это только снится мне?)
Девичий стан, шелками схваченный,
В туманном движется окне.
***
Мелькают, мигают – и снова их нет.
И снова забрезжил блуждающий свет.
Полночной порой камыши шелестят.
В них жабы гнездятся, в них змеи свистят.
***
- Каменщик, каменщик, вспомнит, пожалуй,
Тех он, кто нес кирпичи!
- Эй, берегись! под  лесами не балуй…
Знаем все сами, молчи!
***
Я знаю веселые сказки таинственных стран
Про черную деву, про страсть молодого вождя,
Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,
Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.
***
И вечный бой! Покой нам только снится
Сквозь кровь и пыль…
Летит, летит степная кобылица
И мнет ковыль…
***
Прекрасных рук счастливый пленник
На левом берегу Невы,
Мой знаменитый современник,
Случилось, как хотели вы…
***
О, широкий ветер Орфея,
Ты уйдешь в морские края,—
И, несозданный мир лелея,
Я забыл ненужное «я».
***
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?


title: Конспект урока "Здравствуй, праздник Рождество"

extracted_text:
                        ОГКОУ «Шарьинская  школа – интернат»

                 Конспект занятия                                                                                «Здравствуй, праздник Рождество»

                                              Воспитатель Беляева С. В.
	2016 год.
Цель: познакомить детей с историей праздника Рождества Христова, раскрыть его смысл.
Задачи:– Создать психологические условия для получения знаний о празднике.                                                                                – Развивать у детей познавательный интерес и творческие способности.
- Воспитывать любовь и уважение у детей к православным традициям русского народа.
	Ход:
Ведущий:                                                                                Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Мы рады вас видеть в нашем зале. Сегодня хотим вам рассказать об одной православной традиции русского народа – праздник «Рождество Христово».                                                                                Рождество…Есть в нём что-то волшебное, загадочное и необъяснимое.                                                                                Рождество…Это праздник полон волнующих ожиданий, чуда и надежд.                                                                                Рождество…Сегодня, как и две тысячи лет назад, это праздник милосердия и добра.                                                                                Я приберу свой уголок,                                                                                Зажгу лампадный огонёк.                                                                                Взойдёт, прекрасна и чиста,                                                                                Звезда –предвестница Христа.                                                                                Сияньем небо озарит,                                                                                Христа рожденье возвестит.                                                                                Я душу приберу свою,                                                                                Христову славу воспою.                                                                                И будет радостно сиять                                                                                Огня молитвы благодать…                                                                                И для меня звезда взойдёт-                                                                          Мой гость- Христос ко мне придёт!
Бабушка:                                                                                Давным- давно в городе Вифлееме родился Спаситель мира Иисус Христос. Когда я была ещё маленькой девочкой, бабушка рассказала мне о рождении Христа. Её рассказ я хорошо запомнила.
(звучит музыка)
Помню я ,как в детстве в первый раз                                                                                Слышала о рождестве рассказ.                                                                        Я была взволнована до слёз-                                                                                Ведь родился маленький Христос                                                            Не в богатом именитом доме                                                                     И лежал не в пышной колыбеле,                                                                                А в глухой пещере на соломе,                                                                                Ангелы , над ним склонившись, пели…
Внук:                                                                                А как звали Мать Христа?                                                                               Бабушка: Её звали Дева Мария.                                                                                Внучка: Бабушка, расскажи нам, пожалуйста, о рождении  Христа.           Бабушка: Что ж! Слушайте! Давным- давно император Август захотел узнать, сколько людей живёт в его государстве. Он приказал каждому жителю явиться в город, откуда тот родом, и пройти перепись.                                                                                Дева Мария и её муж Иосиф отправились в город Вифлеем. Дорога была долгой и трудной. Иосиф шёл пешком и вёл за собою ослика, на котором сидела Дева Мария. Супруги пришли в Вифлеем поздним вечером. Они хотели устроиться на ночлег в гостиницу, но и гостиницы, и дома оказались переполненными, ведь в городе собралось очень много народа. И лишь одна пещера на краю города, куда пастухи загоняли стадо в непогоду, дала им приют.                   Этой ночью у Девы Марии родился Сын-Иисус Христос. Мать спеленала Младенца и положила на солому в ясли. Не было у неё другой  колыбельки для Ребёнка.                                                                                Внук:                                                                                Бабушка, а как люди узнали о рождении Христа?                                                 Бабушка:                                                                                В ту чудесную ночь зажглась на небесах новая яркая звезда. Она остановилась над пещерой и возвестила людям о рождении Христа. Первыми увидели  Рождественскую звезду пастухи. Когда они пасли скот, им явился светлый, сияющий ангел в белоснежных одеждах. Ангел рассказал пастухам, что в пещере этой ночью родился Спаситель мира Иисус Христос.
Песня: «Звёзды над домом Христовым»
Ребёнок:
В этот день Святого Рождества                                                                        Каждый ждёт от жизни волшебства.                                                               Чтоб больной здоровье вмиг обрёл,                                                                                Чтобы странник до огня добрёл,                                                                                Чтоб добро царило, а не зло,                                                                          Чтобы всем, кто верит, повезло!
Ребёнок:                                                                                Посмотрите в небесах звёздочки сверкают.                                                                   А малышку в колыбельке ангелы качают.                                                                                Рождество, Рождество, Рождество Христово!                                                                                В свете утренней зари- День рожденья новый.
Песня «День Рождения»
Ребёнок:                                                                                Почему с небес на землю вдруг пролился звездопад?                                                   Засияли, засверкали дом и речка, даже сад.                                                                                Закружились вдруг снежинки, словно звёздный хоровод,                                                                        На окне как на картинке, древо чудное растёт!                                                                  К нам приходит праздник в дом,                                                                                Что зовётся Рождеством!
Ребёнок:                                                                                Радость всем настала какой не бывало,                                                                                Над вертепом светом ярким звезда засияла.                                                                                Ангелы летают, всех оповещают,                                                                                Что Христос родился и мир осветился.
Песня: « Ангел летит»
Внучка: бабушка! Скажи, а почему на Рождество ёлочку наряжают?                                                                                Бабушка:                                                                                Когда родился Иисус Христос, обрадовались и люди, и звери, и птицы, и растения. В тех странах, где стояла зима, деревья зазеленели и зацвели. А ёлочка ведь и зимой, и летом остаётся зелёной. Вот она и загрустила, что нечем ей порадовать Божественного младенца.
Ведущий:                                                                                Рождество засияло волшебным сияньем.                                                                                И тихо спустилось с небес.                                                                                Постучалась к нам добрая сказка,                                                                                И распахнула сердца для чудес!
	Теремок.
Ведущий.:     Вам рождественскую сказку мы поведаем сейчас           Вы садитесь поудобней, начинаем свой рассказ.                                    В зимнем платье тёмный лес полон радостных чудес                          Мы с тобой в него войдём, на поляночку придём.                                  На полянке теремок, он ни  низок, ни высок!                                           В нём живут лесные звери, на замке не держат двери.                        Праздника святого ждут, в доме создают уют.                                Скоро, скоро Рождество, и повсюду торжество                                    Все готовят, убирают, варят, моют и стирают.                                          В доме чисто быть должно, так везде заведено.
 Мышка:    Пирогов я напеку, пряников, печенья.
                     Будет всем нам к Рождеству  чудо- угощение.
 Ёж:             Я ж грибочков насолил, яблок сладких насушил.
                     Хватит, мышь, тебе забот - к пирогам свари компот.
Заяц:          Если есть  морковь, капуста - значит, на столе не пусто.    Сделаем морковный сок, а капусту -  в пирожок.
Медведь:       И я тоже помогу, вот  начинка к пирогу:
                         Ягоды и  мёд несу, собирал я их в лесу.
                         Мёду сладкого, густого, словно солнце, золотого
                         Я бочонок вам принёс, с ним не страшен и мороз!
 Волк:          А я рыбки наловил, целый день её удил!
                     Будет праздник на дворе - будет рыбка на столе!
                     Будем вместе разговляться, пирогами наедаться.
Лиса:           Ну, а я, пока говела, тоже не была без дела:
                     Скатерть шёлком вышивала,  занавесочки  стирала.
                     Всё помыла, убрала, мышке печь я помогала.
                     Скоро праздник на дворе,  угощенье - на столе.
Мышка:    А сейчас, друзья, мы вместе встретим  новую звезду.
                    Как зажжётся та звезда- праздник к нам придёт сюда.
  Заяц:       Снова, снова будем славить день рождения Христа!
                   Как я рад вас всех поздравить! Выходите все сюда!

  Все звери выходят на  полянку   перед теремком.
  Волк:         Будем петь, играть, смеяться, пирогами угощаться!
  Медведь:    Родился Иисус Христос и спасенье нам принёс!
     (Раздаётся плач.)
Звери ( Заяц):   Что такое? Что случилось? С кем беда здесь приключилась?      Ах, ёлочка, это ты?
 Лиса:          Отчего ты, ёлочка, так грустна? Почему ты плачешь в темноте одна?
 Волк:          Нынче в мире праздник и не надо слёз! Родился Господь наш -  Иисус Христос!
 Заяц:          Все вокруг смеются, радостно поют, почему ты, ёлочка, горько плачешь тут?
 Ёлочка:     Как же мне не плакать, горьких слёз не лить,  яркой и нарядной хочется мне быть. Чтоб сверкали звёзды на моих ветвях, чтоб снежинки пели в голубых лучах. Как и все вы, жду я дивную звезду, только что смогу я подарить Христу?  Я же вся в иголках, небольшого роста, и меня заметить так в лесу непросто. Разве я достойна встретить Рождество? Нет, не для колючек это торжество!
 Ёж:           Вот обидные слова! Ёлочка, ты не права!
                   Я- лесной колючий ёж, я на всех ежей похож,
                  Все мы дружим с ёлками, зелёными иголками.
                  Под тобой найдём, дружок.  И грибок, и корешок.
                  Птицам, белкам - семена! Очень ты нам всем нужна.
                  Мы, ежи, вас, ёлки, любим и поздравить не забудем.
  Лиса:      Ой, смотрите, Ангел Божий с неба к нам слетел сюда!
                  А над ним сияет в небе долгожданная звезда!
 Ангел:    Здравствуйте, мои друзья! Очень рад вас видеть я
                 Здесь у вас я не напрасно: я летел, спешил на праздник
                 В город славный Вифлеем, что известен людям всем.
                 А когда над вашим лесом в тёмном небе пролетал,
                 Мне Господь на чьи-то слёзы  на полянке указал.
                 Чем могу я вам помочь в эту праздничную ночь?
 Заяц:      Все деревья спят зимой в белой шубе снеговой.
                 Только ёлочка не спит, плачет горько и  грустит,
                 Оттого,  что неприглядна, вся в колючках, не нарядна.
 Ангел:    Это нам легко исправить, будем вместе Бога славить.
                  Ну-ка, звёздочки, летите, ёлочку посеребрите!
                 Пусть царит здесь красота в День рождения Христа!

Танец Ангела.

    Ёлочка:    Ах, спасибо, Ангел Божий, ты на  звёздный луч  похожий! Не могу себя узнать я в этом новом звёздном платье.                                                                                Песня «Яркая звёздочка на небе горит»                                                                                Ангел:    Вас, друзья, поздравляю, путь свой дальше продолжаю!
 Время не могу терять я, но скажу вам: ведь не в платье,                                                                                Не в причёске красота, всех прекрасней-  доброта!                                   Помогайте все друг другу и в жару, и в злую вьюгу.                                             Это ждёт Господь от нас каждый день и каждый час!                    Звери (Заяц):     Стало так тепло на сердце! Поклонись от нас Младенцу,  Богу нашему, Христу!
  Ангел:    Хорошо! Уже иду! С Рождеством  Христовым! (улетает)                                                                                Медведь:   А теперь, друзья, мы вместе встретим праздник Рождества,
 Говорить друг другу будем только добрые слова.

Все поют песню «Тихо шепчут падая снежинки».


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Красный, жёлтый, зелёный"

extracted_text:
                 Сценарий внеклассного мероприятия
                         « Красный, жёлтый, зелёный»

Задачи:
    • Пропаганда правил дорожной безопасности;
    • Развитие дорожной грамотности детей;
    • Повышение ответственности детей за своё поведение на дорогах;

Оборудование:
Большая книга « ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
В ней страницы со словами : пешеход, водитель, пассажир.
Дорожные знаки : пешеходный переход, подземный переход,

Отряд ЮИД в форме.
Мальчик в костюме « светофор»
Фонограмма:
Песня « Черный кот»
Песня « Чему учат в школе»
Мелодия, где слышится шум машин по дорогам.
Велосипед для сценки.
Памятки для ребят с правилами ПДД.

Выходит ведущая.
В руках у неё большая книга
« Правила дорожного движения».
Ведущий
На нашей прекрасной
Зелёной планете
Есть город волшебный,
В котором все дети
Живут самой дружной семьёй.
Здесь дети ходят по дорогам.
По улицам и переходам.
Их называют круглый год
Красивым словом ПЕШЕХОД.
ведущий
Этот праздник наш чудесный
Проведём мы на Ура!
Вас сегодня посвящаем в пешеходы детвора!
Вы сегодня к нам спешили?
Смех, улыбку не забыли?
Вот чудесно, вот прекрасно!
Праздник проведем мы…. ( классно!)
Выходят дети:
1.Перед вами Чудо- книга,
Всем на удивление,
Называется она
                                                      «Правила движения».

2. В этой книге вы пройдёте
Сто путей и сто дорог,
Указатели найдёте
В форме правил, в виде строк.
3.Как вести себя в трамвае,
Где идти по мостовой,
Всё об этом ты узнаешь,
Только книгу приоткрой.
4. Эти правила нужны,
Эти правила важны.
Знать их все должны без исключения
Твёрдо их запоминайте
И почаще повторяйте -
Правила дорожного движения.

Ведущий:
Ребята, на сегодняшнем занятии у меня будет помощник – очень красивый,
очень нужный.
 А кто он узнаете, отгадав загадку.

У него всего три глаза
Но они не смотрят разом.
Он командует потоком
А питается лишь током.
Кто это?
( дети отвечают)
Светофор:
- Здравствуйте , ребята!
Я вежливый и строгий,
Я известен на весь мир.
Я на улице широкой
Самый главный командир.
Ведущий:
Скажите , ребята , а чего не хватает нашему Светофору?
( у светофора нет цветных кругов)
Светофор:
Только вы мне ребята можете помочь. Для этого вы должны выполнить следующие
задания.
    • Почему опасно играть у дороги?
    • Что такое тротуар?
    • Где надо ходить по улицам, где нет тротуаров?
    • Почему внезапное появление на дороге может быть опасным?
    • Зачем на улицах и дорогах устанавливают дорожные знаки?
Светофор:

- Молодцы, спасибо!
- Глядите, ребята теперь я стал настоящим светофором.

Девочка:

Красный, жёлтый и зелёный –
Очень яркие цвета
Каждый цвет определённый
Смысл имеет неспроста.
Если свет зажёгся красный,
Значит – двигаться опасно.
Жёлтый свет – предупреждение,
Жди сигнала для движения.
Свет зелёный говорит:
« Проходите! Путь открыт!

Ведущий:
Но не только светофор помогает людям на улице.
Давайте приоткроем нашу книгу.
На странице самой первой
Речь о чём  сейчас  пойдёт?
( о пешеходах)
Молодцы, ребята, верно!
Первый в книге ПЕШЕХОД!
( ведущий показывает большими буквами слово ПЕШЕХОД)
Ученик.
Знает каждый пешеход.
Что такое переход.
Перед ним дорожный знак,
И он действует вот так…
( демонстрирует дорожный знак « Пешеходный переход»)
Светофор:
( декламирует и одновременно демонстрирует дорожные знаки)
Этот переход наземный ,
Есть ещё другой подземный.
Он проходит под дорогой,
Где машин бывает много.
Ведущий:
Сейчас, ребята вы увидите поучительную историю про одного мальчика, который
решил, что он может обойтись без пешеходного  перехода.
После этого  вам нужно будет ответить на вопрос:
Что в результате могло бы с ним случиться?

Сценка « История про пешехода , не дошедшего до перехода».

Автор:
Ребята, послушайте вот что бывает,
Когда переходами пренебрегают…
Однажды мальчик в день осенний
Шёл, возвращаясь из бассейна.
Фильм посмотреть решил Серёга,
А рядом – шумная дорога.
Летят, друг друга  обгоняя,
Машины,  фарами сверкая,
Прошёл Серёга полпути,
Дорогу надо перейти.
Серёжа:
Светофоры, светофоры…
Ну зачем они нужны?
Всё пустые разговоры…
Для кого они важны?
У нас город небольшой и машин немного
Где хочу, перехожу я свою дорогу
До перехода метров сто!
Машины мчатся? Ну и что?
Ведь бегать быстро я умею,
Перебегу на фильм успею!
( слышится шум машин на дороге)
Автор:
Ребята видели Серёгу,
Как выбегал он на дорогу,
Визг тормозов, шуршанье шин,
Колонна сбившихся машин…
Вы верно догадались тоже ,
Что стало с мальчиком Серёжей?
Пренебрегая переходом,
Ты жизнь свою не бережёшь.
К несчастью есть средь пешеходов
Немало вот таких Серёж!
Ведущий:
Итак , ребята, как вы думаете, что могло случиться с этим мальчиком?
( ребята отвечают)
 - Вам нравится изучать правила дорожного движения?
  - Вы соблюдаете правила , когда переходите дорогу?
 - А для чего нужно соблюдать правила дорожного движения?
- А сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать.
Если ответ будет правильным,
наш друг светофор будет показывать зелёный свет
ответ неточный - жёлтый свет,
а если не правильный – красный.

                • На какой свет нужно переходить проезжую часть дороги?
             •  Почему нельзя перебегать улицу перед   идущим близко
               транспортом?
             • Чем опасен угол дома, если ты к нему приближаешься?
             • Расскажите ,к чему может, привести катание на лыжах и на
               санках  вблизи дорог?

               Помните дети ,игра на дороге
               Каждого может оставить безногим,
               И уж побегать, попрыгать тогда
               Вам не придётся, друзья никогда.

               - Катайтесь только вдали от проезжей части.
               - Играйте в хоккей на спортивной площадке
               - Держитесь подальше от бортов автомобилей-
                  Цепляться за них опасно.

             • Где должны ходить пешеходы?

Правильно! Молодцы! Пешеходы должны ходить по тротуарам и пешеходным
дорожкам.
А ещё по обозначенным переходам.
Пешеходы по обочинам загородной дороги идут навстречу транспорту.
Прежде чем перейти дорогу,
сначала нужно посмотреть налево, а затем направо.

Ученик:
Если видишь этот знак,
Переходим здесь вот так:
Загорелся свет зелёный-
По дорожке проходи.
Влево посмотри сначала
И направо погляди.
Ведущий открывает вторую страницу книги
Ученик:
Мы просто пешеходы были,
Пока наши родители
велосипед нам не купили.
И стали мы ВОДИТЕЛИ.
Ученик:
Чтобы шум автомобиля
Не тревожил белый свет,
Чтобы спорт мы полюбили,
Нужен нам велосипед.
Сценка:
На сцене мальчик на велосипеде
Изображает нарушителя
Дети читают стихотворение:
Мальчик.
Мальчишка сорванец и непоседа
гоняет целый день по мостовой
На маленьком своём велосипеде.
Рискует он своею головой.
( раздается визг машины)

  Юный инспектор:
На красный свет несёшься , сорванец.
Не зная правила дорожного движения
Не  исключён трагический конец.
( раздаётся визг машины и мальчик падает с велосипеда)
Девочка ( испуганно)
Вы видели?
Нет слов от возмущения!
Юный инспектор:
Хочу задать вопрос тебе один:
Вы так гоняете велосипед
Ответьте мне , о юный господин,
14 исполнилось вам лет?
( мальчик вытирает нос и отрицательно мотает головой)

Ведущий : Велосипед – замечательное средство передвижения. Он не  загрязняет
окружающей среды и к тому же укрепляет здоровье. Но велосипедисту на  дороге
угрожают немалые опасности. Поэтому детям до 14  лет   запрещено  ездить  на
велосипеде по дорогам, где  ездят  автомобили.  Можно  кататься  во  дворах,
парках, на стадионах.
Выходят члены команды ЮИД
Вместе:
Нас зовут отряд « Сигнал»
Говорим мы без похвал
Всем в беде поможем.
Правилам движения
научить мы можем.
Ученик:
Прежде чем за руль садиться,
Выучите правила:
Где вам можно прокатиться ,
Знаки как расставлены.
Ученик:
Самый малый знак дорожный
не стоит он просто так.
Будьте очень осторожны !
Уважайте каждый знак!
Ученик:
Кому 14 нет,
Запомни правило одно:
На улице велосипед
Тебе водить запрещено!

Исполняют песню на мотив песни «Чёрный кот»
1.По дорогам машины несёт
Влево, вправо право и за поворот.
Осторожным быть надо в пути
Пешеход с ними ты не шути.

Припев:
Очень близко до беды
если правила дорог не знаешь ты
ПДД вам нужно знать,
Применять и выполнять-
Будет всё всегда на пять.

2.Этот знак «впереди малыши.»
Жать на газ подожди ,не спеши!
По дороге находятся в ряд
Наша школа , а рядом детсад.
Припев:
Вас всегда предупредит
Этот знак , что в треугольнике стоит!
Здесь опасный поворот, Пешеходный переход.
Спуск крутой , крутой подъём наоборот

3.Круглый знак – значит это запрет:
Здесь нельзя двигать велосипед.
А квадрат вам укажет маршрут,
Этот знак , что стоянка вот тут

Припев.
Очень близко до беды
Если правила дорог не знаешь ты.
ПДД нам нужно знать, применять и выполнять,
Будет всё всегда на пять

Ведущий:
Перевернём страницу далее,
В салоне так уютно, как в квартире,
Сидим мы в кресле у окна трамвая:
Теперь мы носим имя : ПАССАЖИРЫ.
Ученик:
Приятно прокатиться с ветерком
В автобусе, троллейбусе, трамвае.
А как вести себя при этом,
Ребята, каждый из вас знает?
Ученик:
Если в автобус старушка войдёт,
А там все заняты кресла,
Как школьник примерный себя поведёт?
Он уступит ей место.
- А ну-ка, ребята дайте ответ:
Шуметь в автобусе можно?
Дети: нет!
Ведущий:
Запомните правила эти теперь
И выполняйте с успехом.
- А сейчас поиграем в игру.

Игра: « Раз, два, три»
Ведущий:
- раз,два,три, быстро повтори!
Знаем правила движенья,
Как таблицу умножения!
( дети повторяют)
Ведущий:
- раз,два,три, быстро повтори!
Всем сигналам светофора
Подчиняемся без спора.
( дети повторяют)
Ведущий:
- раз,два,три, быстро повтори!
Свет зелёный говорит:
« Проходите ! Путь открыт».
( дети повторяют)
Ведущий:
- раз,два,три, быстро повтори!
Желтый свет –предупрежденье:
Приготовиться к движенью!
( дети повторяют)
Ведущий:
- раз,два,три, быстро повтори!
Запиши в своей тетради:
Мы трамвай обходим сзади!
Светофор:
- Стойте, стойте! Ни автобус, ни трамвай не надо обходить ни сзади , ни
спереди. Дорогу нужно переходить, когда транспорт уедет и будет полный
обзор дороги. Понятно?
Дети:
- Понятно
Ведущий:
- раз, два, три , быстро повтори!
Красный свет нам, как запрет
Говорит: « Дороги нет!»
( дети повторяют)

Светофор:
Итак, страницы книги прочитали
И многое о Правилах узнали.
Я совет вам дать хочу хороший
Соблюдайте Правила построже!
Ребята из ЮИД раздают памятки с правилами дорожного движения  и подарки.

Ведущий :
Выучите все без промедления
Правила дорожного движения
Будет жизнь тогда прекрасней
И дорога безопасней.

Все участники мероприятия исполняют песню.
Песня на мотив « Чему учат в школе»

Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Как по улице ходить
Как её переходить,
Учат в школе , учат в школе, учат в школе.

Чтоб трёхглазый светофор
С нами не затеял спор,
учат в школе , учат в школе, учат в школе.
Как по улице ходить ,
Как воспитанными быть.
Учат в школе , учат в школе, учат в школе.

Памятка пешехода
    • Никогда не перебегайте улицу перед близко идущим транспортом.
    • Не играйте в снежки, футбол  на  тротуарах  и  проезжей  части  улицы,
      дорогах. Это очень опасно.
    • Не катайтесь на санках, лыжах и коньках по улицам и дорогам.
    • Детям разрешается ходить только по тротуарам, пешеходным дорожкам, при
      отсутствии - по обочине.
    •   Если    вы    идёте    по    дороге,    улице    тротуару    группой
        ( более 4 человек), не растягивайтесь на всю ширину улицы.
    • Если нет тротуара, и вы идёте по  обочине,  то  можно  идти  только  с
      правой стороны, навстречу движению транспорта.
    • Прежде чем переходить дорогу, посмотрите налево, а дойдя  до  середины
      дороги направо.
       Переходя улицу, следите за сигналами светофора.
        Стой! Командует пешеходу красный сигнал.
       Внимание! Приготовиться! Сейчас разрешу переходить
       улицу!- означает жёлтый сигнал.
    • Путь свободен! Идите!- это команда зелёного сигнала.
    • Чтобы найти улицу надо найти место перехода. Этот знак показывает, что
      здесь пешеходный переход.
    • Улицу, где нет пешеходного перехода, надо проходить от одного  угла  к
      другому.
    • Не успеешь перейти улицу, остановись на островке безопасности.
    • Помни, что на велосипедах по улицам города разрешается  ездить  только
      тем, кому исполнилось 14 лет.


title: Презентация "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины" 9 класс

extracted_text:
Актуализация знаний: § 26 «Величины, характеризующие колебательное движение»
Ответьте на вопросы
Что называется периодом колебаний?

Что называется частотой колебаний?

От чего зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника?

Решите задачу
Как будет изменяться ход маятниковых часов при наступлении летних жарких дней по сравнению с холодными зимними днями, если часы установлены в неутепленном помещении (стержень маятника металлический)?
Тема урока:

Зависимость периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
Лабораторная работа № 3Тема: исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
Цель работы:
 выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
Оборудование:
Штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикрепленной к нему нитью, часы с секундной стрелкой.

Техника безопасности:
Работать за столом аккуратно.
Не делать резких движений.
Осторожно пользоваться установкой. Груз на нити держать так, чтобы он не оторвался.
Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.

Ход работы:
1.  Собрать экспериментальную установку по рисунку 6.
2.  Установить длину маятника, указанную в таблице.
3.   Отклонить маятник от положения равновесия на 5 см и отпустить его. Измерить время тридцати полных колебаний. Результат измерения записать в таблицу.

4.  Вычислите период колебаний и частоту, результат вычисления запишите в таблицу.

5.  При остальных указанных в таблице длинах маятника проделайте аналогичные измерения и вычисления, их результаты запишите в таблицу.

6.   Сделайте вывод.

Рефлексия
Как будет изменяться ход маятниковых часов при наступлении летних жарких дней по сравнению с холодными зимними днями, если часы установлены в неутепленном помещении (стержень маятника металлический)?

Домашнее задание
Повторить все формулы и определения
   § 25-26
Решить задачу упр. 25 (№2, №4)
Подготовить доклад об Исаакиевском соборе (по желанию)

Спасибо за урок!


title: Познавательно-развлекательное мероприятие «Пожарная безопасность» 1-2 класс

extracted_text:
Белан Ольга Викторовна
МБОУДОД ДДТ ст. Ярославской
Педагог дополнительного образования
Познавательно-развлекательное мероприятие:
«Пожарная безопасность»
Цели и задачи: научить правильному обращению с огнеопасными предметами; воспитывать уважение к труду пожарных, чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
Время проведения: 40 минут.
Возраст участников: 1-2 класс.
Ход занятия
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о пожарной безопасности, но сначала выполним следующее задание.
Упражнение «Рукопожатие»

Ход упражнения: Отставьте в сторону стулья и столы, чтобы дети могли свободно передвигаться по помещению.
Предложите детям свободно ходить по комнате и приветствовать каждого встречного рукопожатием. В это время они должны произнести только свое имя. Проследите за тем, чтобы все дети поздоровались со всеми.
Действие повторяется, но теперь каждый должен назвать своего партнера по имени. Если кто-то не может вспомнить имени другого, тот подсказывает.
Вы можете придать игре интересный дополнительный акцент, предложив отряду образовать круг. Один из детей выходит на середину круга и обращается к кому-либо: «Костя, как меня зовут?» Тот, кто не может вспомнить имени стоящего в центре, меняется с ним местами.

Ведущий: Ребята, а теперь садитесь на места. Затем ведущий предлагает детям рассказать, что они знают о кострах:  где они видели костёр, кто его разжигал, с какой целью разжигали костёр, с кем они были у костра, говорили ли им об опасности костра, что они знают о мерах безопасности у костра. Ведущий обобщает высказывания детей: «Многие дети видели, как разжигают костры, но мало кто знает, что надо сделать для того, чтобы маленький костер не стал причиной большого пожара. Взрослые знают, в каком месте можно разводить костер, что можно сжигать и как это сделать, чтобы огонь не обжёг руки, не охватил соседние постройки, а также как его потушить. Дети не должны сами разжигать костер, иначе может произойти пожар, который уничтожит всё, что попадётся ему на пути».
Ведущий: А теперь, ребята мы с вами немного поиграем.
Игра «Чья машина быстрее приедет на пожар»
         К машинкам привязывают веревочки или кусочки шпагата, свободные концы которых дети наматывают на карандаш или, если им удобнее, на полоску из картона. Выигрывает тот, чья машинка первой, не перевернувшись, доедет до намоченной черты (начала ковра, положенной ленты и т.п.).
Игра «Затуши костёр»
       Задание игры – потушить костёр. Игроки делятся на две команды, выстраиваются друг за другом. Каждый из них по очереди несёт в руке каплю воды из бумаги, «выливает» на большой лист бумаги, с нарисованным костром. Затем возвращается к своей команде, передает эстафету следующему. Побеждает та команда, которая первой «выльет» все капли на костер.
Игра «Для кого огонь – друг»
Ведущий задает вопросы, а дети отвечают: «Это я, это я, это все мои друзья». Но отвечают не на все предлагаемые вопросы, а только на те, в которых действия детей считают правильными. Если они знают, что так делать нельзя, то молчат.
   Кто услышав запах гари, сообщает о пожаре?
  Кто из вас, заметив дым, говорит: «Пожар, горим»?
  Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днём?
  Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по 104?
  Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
  Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?
  Расскажите мне о том, кто из вас шалит с огнём?

Ведущий: Ребята, сейчас мы проверим, как вы знаете загадки. (Дети слушают загадки и коллективно отвечают).

Загадка №1.
Нас в коробке 100 подружек.
Нам не место средь игрушек.
Детям скажем: «Нас не тронь!»
А в головках скрыт огонь.
Все похожи, как сестрички,
Называемся мы … (спички)

Загадка № 2.
Знают взрослые и дети:
Если видишь на предмете
Нарисованный значок –
Красно-желтый язычок.
Значит, вам должно быть ясно –
Подходить сюда … (опасно)

Загадка № 3.
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Раньше, чем огонь тушить,
Надо провод… (отключить)

Загадка № 4.
Людям с самых древних лет
Он дает тепло и свет,
Если с ним не аккуратны,
Не загнать его обратно.
Натворит несчастье он,
Как зовут его? (огонь)

Загадка № 5.
Раз мы боремся с огнем,
К нам трусливых не берем!
Чтоб исправно служба шла,
Чтоб выносливость была,
Сила, ловкость и сноровка,
Что нам нужно?  (тренировка).

Ведущий: Послушайте внимательно стихотворение.
Пожар

На площади пожарной,
На каланче пожарной,
Круглые сутки
Дозорный у будки
Поглядывает вокруг -
На север, на юг,
На запад, на восток -
Не виден ли дымок.
И если видел он пожар,
Плывущий дым угарный,
Он поднимал сигнальный шар
Над каланчой пожарной.
И два шара, и три шара
Взвивались вверх, бывало,
И вот с пожарного двора
Команда выезжала.
Тревожный звон будил народ.
Дрожала мостовая.
И мчалась с грохотом вперёд
Команда удалая.
Теперь не надо каланчи,
Звони по телефону
И о пожаре сообщи
Ближайшему району.
Пусть помнит каждый гражданин
Пожарный номер: ноль один!
В районе есть бетонный дом -
В три этажа и выше -
С большим двором, и гаражом,
И с вышкою на крыше.
Сменяясь, в верхнем этаже
Пожарные сидят,
А их машины в гараже
Мотором в дверь глядят.
Чуть только - ночью или днём -
Дадут сигнал тревоги,
Лихой отряд бойцов с огнём
Несутся по дороге…
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
- Печку, Леночка, не тронь:
Жжётся, Леночка, огонь!
Только мать с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла дверцу Лена -
Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол.
Побежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок.
Но пожарные узнали,
Где горит, в каком квартале.
Командир сигнал даёт,
И сейчас же  - в миг единый -
Вырываются машины
Из распахнутых ворот.
Вдаль несутся с гулким звоном.
Им в пути помехи нет.
И сменяется зелёный перед ними красный свет.
В пять минут автомобили
До пожара докатили,
Стали строем у ворот,
Подключили шланг упругий,
И, раздувшись от натуги,
Он забил, как пулемёт.
Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
На руках Кузьма-пожарный
Вынес Лену из окна.
                  С.Маршак

5. Упражнение  “Меняются местами те, кто…”

Ведущий: в завершении нашего занятия, предлагаю вам выполнить следующее упражнение. Дети становятся полукругом, ведущий напротив них. После этого, он говорит: “Меняются местами все, кто знает, чем опасен огонь” или “Меняются местами все, кто отгадал загадки про пожар”, «Кто сегодня узнал новое», «Кто знает, что делать при пожаре», «У кого сейчас хорошее настроение». Все участники группы, которые обладают указанным свойством, должны поменяться местами с кем-то из участников. А ведущий далее задает новое свойство.
Ведущий: Спасибо за внимание, до свидания!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
дом детского творчества станицы Ярославской
муниципального образования Мостовский район

«Пожарная безопасность»
/познавательно-развлекательное мероприятие /

   педагог дополнительного образования
Белан Ольга Викторовна

2014 год


title: Технологическая карта урока "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины" 9 класс

extracted_text:
                                                  Гилев В.А., учитель физики
                         Технологическая карта урока
                  по учебному предмету  «Физика» в 9 классе
  на тему «Лабораторная работа «Исследование зависимости периода и частоты
            свободных колебаний нитяного маятника от его длины».

|Тип урока       |Урок комплексного применения ЗУН учащихся.                                                       |
|                |Дидактические цели: урок применения знаний и умений.                                             |
|                |Способ проведения: лабораторная работа                                                           |
|Авторы УМК      |Пёрышкин А.В.                                                                                |
|Цели урока      | Систематизировать знания по теме: механические колебания. Показать практическое значение        |
|                |физических величин - период и частота колебаний.                                                 |
|Задачи урока    |      Общеучебные:                                                                               |
|                |- повторить понятие период и частота, исследовать зависимость периода и частоты от длины         |
|                |маятника.                                                                                |
|                |Обучающие:                                                                                |
|                |- применить знания о способах исследования зависимости периода и частоты от длины маятника во    |
|                |время проведения лабораторной работы.                                                            |
|                |- продолжить работу над формированием умений анализировать и обобщить знания об математическом   |
|                |маятнике.                                                                                |
|                |-сформировать умения анализировать результаты опытов и на их основе формулировать логические     |
|                |выводы.                                                                                |
|                |Развивающие:                                                                                |
|                |- развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности.                    |
|                |- развить приемы умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, сравнение);                 |
|                |- развить умения использовать полученные знания в повседневной жизни;                            |
|                |Воспитывающие:                                                                                |
|                |- стимулировать познавательный интерес учащихся (познавательные УУД);                            |
|                |- воспитать уважительное отношение друг к другу при работе в группах (коммуникативные УУД);      |
|                |- развить уверенность в собственных силах (личностные УУД).                                      |
|Метод обучения: |Проблемно-поисковый с применением элементов технологий дифференцированного обучения и здоровье   |
|                |сбережения. Системно – деятельностный подход.                                                    |
|                |                                                                                |
|Планируемые     |Личностные: оценивание практического значения зависимости периода и частоты от длины маятника    |
|образователь ные|тела.                                                                                |
|результаты:     |Предметные: повторить понятие период и частота, исследовать зависимость периода и частоты от     |
|                |длины маятника.                                                                                |
|                |Метапредметные: измерение длины маятника, вычисление периода и частоты колебаний, работа с       |
|                |различными единицами измерения                                                                   |
|                |Познавательные: умение работать с различными источниками информации.                             |
|                |Коммуникативные: развитие навыков общения во время проведения лабораторной работы.               |
|                |Регулятивные: определение темы урока, цели урока, поиск ответа, сравнение и оценивание.          |
|Оборудование:   |Интерактивная доска, штатив лабораторный с лапкой и муфтой, груз на нити длиной 130 см, часы с   |
|                |секундной стрелкой.                                                                              |
|Компетенции     |учебно-познавательная,                                                                           |
|                |коммуникативная,                                                                                |
|                |социально-трудовая,                                                                              |
|                |ценностно-смысловая.                                                                             |
|Принципы        |1) Принцип деятельности: ученик добывает знания  сам при определении массы тел, сравнении масс   |
|обучения.       |различных тел.                                                                                |
|                |2) Принцип непрерывности: от простого к сложному.                                                |
|                |3) Принцип целостности: значимость понятия масса в жизни человека, в природе…                    |
|                |4) Принцип минимакса: соблюдение требований стандартов образования и расширение области знаний.  |
|                |5) Принцип психологической комфортности: работа в группах, смена динамической позы, смена вида   |
|                |деятельности, физическая зарядка.                                                                |
|                |6) Принцип вариативности: выбор учеником вариантов, способов работы…                             |
|                |7) Принцип творчества: творческая работа на уроке.                                               |

|                                                                             Этапы урока.                 |
|Этап урока      |                                                                  | Время    |          |
|I. Вызов.       |Организационный момент. Целеполагание.                            |3         |мин       |
|                | Актуализация знаний.  Фронтальная работа.                        |3         |мин       |
|II. Осмысление. |Создание проблемной ситуации.                                     |1         |мин       |
|                |Выдвижение предположений, гипотез.                                |2         |мин       |
|                |Решение проблемы - лабораторная работа. Парная работа. Групповая  |27        |мин       |
|                |работа на уроке. Индивидуальная работа.                           |          |          |
|                |Анализ полученных результатов, выводы.                            |3         |мин       |
|III. Рефлексия  |      Проверка решения проблемы, упражнения.                      |3         |мин       |
|                |Задание на дом.                                                   |2         |мин       |

                                                  Гилев В.А., учитель физики
                                 Карта урока
   Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного
                           маятника от его длины.
                           Лабораторная работа№3.
                                  9 класс.

|№  |Этапы урока   |Задачи этапа  |Деятельность учителя              |Деятельность ученика         |Ожидаемый результат|
|п/п|              |              |                                  |                             |УУД                |
|1  | 1. Вызов.    |Подготовить   |1) Распределение учащихся по      |Занять места.                |Коммуникативные    |
|   |Организационны|учащихся к    |группам  (по желанию учащихся).   |На столах оборудование:      |УУД- развитие      |
|   |й момент.     |восприятию    |Приветствие учащихся.             |штатив лабораторный с лапкой |навыков общения.   |
|   |              |учебного      |                                  |и муфтой, груз на нити длиной|Познавательные  УУД|
|   |              |материала     |                                  |130 см, часы с секундной     |- умение работать с|
|   |Актуализация  |              |                                  |стрелкой.                    |различными         |
|   |знаний        |Повторить     |Ответьте на вопросы:              |                             |источниками        |
|   |              |понятие       |Что называется периодом колебаний?|                             |информации,        |
|   |              |период        |Что называется частотой колебаний?|Учащиеся отвечают            |Личностные УУД-    |
|   |              |колебания,    |От чего зависят период и частота  |поставленные на вопросы.     |мотивация к учению |
|   |              |частота       |свободных колебаний нитяного      |                             |и оценивание       |
|   |              |колебания,    |маятника?                         |                             |практического      |
|   |              |зависимость   |                                  |                             |значения данной    |
|   |              |периода от    |                                  |                             |темы.              |
|   |              |частоты       |                                  |                             |                   |
|   |              |колебаний.    |                                  |                             |                   |
|2  |2. Осмысление |Определить    |Мы будем работать в группах, в    |Обучающиеся читают задачу и  |Личностные УУД-    |
|   |              |тему урока,   |парах, индивидуально.             |выдвигают предположения      |формирование       |
|   |Целеполагание.|цель и задачи.|Учитель предлагает учащимся для   |решения данной задачи.       |навыков рефлексии, |
|   |Проблемная    |              |определения темы урока рассмотреть|                             |оценки работы      |
|   |ситуация.     |Исследовать   |задачу.                           |По условию задачи учащиеся   |сверстников и      |
|   |              |зависимость   |Задача. Как будет изменяться ход  |приходят к выводу, что для   |самооценки         |
|   |              |периода и     |маятниковых часов при наступлении |решения необходимы новые     |Коммуникативные    |
|   |              |частоты       |летних жарких дней по сравнению с |знания: зависимость времени  |УУД-               |
|   |2) Выдвижение |свободных     |холодными зимними днями, если часы|колебания от длины маятника. |строить            |
|   |предложений,  |колебаний     |установлены в неутепленном        |                             |продуктивное       |
|   |гипотез.      |нитяного      |помещении (стержень маятника      |Далее, определяют тему урока |взаимодействие со  |
|   |              |маятника от   |металлический)?                   |и ставят цель данного урока: |сверстниками и     |
|   |              |его длины     |                                  |выяснить, как зависят период |учителем.          |
|   |              |              |Запишем в тетрадь тему урока.     |и частота свободных колебаний|Включаются в       |
|   |              |              |                                  |нитяного маятника от его     |процесс            |
|   |              |              |В конце урока мы проверим наше    |длины                        |целеполагания      |
|   |              |              |предположение.                    |Записывают в тетрадь тему    |регулятивные УУД-  |
|   |              |              |                                  |урока.                       |определение темы   |
|   |              |              |                                  |                             |урока.             |
|   |              |              |                                  |                             |познавательные УУД |
|   |              |              |                                  |                             |- активация        |
|   |              |              |                                  |                             |мышления на основе |
|   |              |              |                                  |                             |сравнения.         |
|   |3)            |Развить умения|1) Обсуждение темы, цели работы.  |1) Записывают в тетрадь отчёт|Коммуникативные:   |
|   |Лабораторная  |работать с    |2) Инструктаж по охране труда при |работы.                      |строить            |
|   |работа        |учебным       |работе с приборами.               |2)  Знакомятся с правилами   |продуктивное       |
|   |              |оборудованием |3)  Обсуждение хода работы: работа|работы  приборами.           |взаимодействие со  |
|   |              |              |в группах, в парах, индивидуальная|3) Изучают план — задание.   |сверстниками и     |
|   |              |              |работа.                           |4) Ученики строят таблицу,   |учителем.          |
|   |              |              |Во время работы разрешается       |согласно индивидуальному     |Регулятивные:      |
|   |              |              |выполнять работу стоя около своего|заданию.                     |формировать навыки |
|   |              |              |стола, т.е. физическая разминка.  |5) Отвечают на вопросы       |контроля и оценки. |
|   |              |              |4)  Таблица лабораторной работы.  |учителя.                     |Личностные УУД-    |
|   |              |              |                                  |6) Собирают экспериментальную|формирование       |
|   |              |              |1                                 |установку по рисунку.        |навыков рефлексии, |
|   |              |              |2                                 |7) Устанавливают длину       |оценки работы      |
|   |              |              |3                                 |маятника, казанную в таблице.|сверстников и      |
|   |              |              |4                                 |8) Отклоняют маятник от      |самооценки         |
|   |              |              |5                                 |положения равновесия на 5 см |                   |
|   |              |              |                                  |и отпускают его.             |                   |
|   |              |              |Длина маятника l, см              |9) Измеряют время тридцати   |                   |
|   |              |              |130                               |полных колебаний.            |                   |
|   |              |              |100                               |10) Результат измерения      |                   |
|   |              |              |70                                |записывают в таблицу.        |                   |
|   |              |              |40                                |11) Вычисляют период         |                   |
|   |              |              |20                                |колебаний и частоту,         |                   |
|   |              |              |                                  |результат вычисления         |                   |
|   |              |              |Число колебаний  N                |записывают в таблицу.        |                   |
|   |              |              |30                                |12) При остальных указанных в|                   |
|   |              |              |30                                |таблице длинах маятника      |                   |
|   |              |              |30                                |проделывают аналогичные      |                   |
|   |              |              |30                                |измерения и вычисления, их   |                   |
|   |              |              |30                                |результаты записывают в      |                   |
|   |              |              |                                  |таблицу.                     |                   |
|   |              |              |Время колебаний  t, c             |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |Период    T=t/N, c                |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |Частота v=1/T, Гц                 |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |              |              |                                  |                             |                   |
|   |Анализ        |Сравнить      |1. Проверим результаты измерений и|Учащиеся делают вывод: я     | Коммуникативные:  |
|   |полученных    |результаты    |вычислений по презентации, либо по|выявил зависимость периода и |строить            |
|   |результатов,  |измерений     |таблице (заранее заготовлена на   |частоты свободных колебаний  |продуктивное       |
|   |выводы.       |              |доске).                           |нитяного маятника от его     |взаимодействие со  |
|   |              |              |                                  |длины.                       |сверстниками и     |
|   |              |              |2.Запишите ваш вывод в тетрадь.   |Записывают вывод в тетрадь.  |учителем.          |
|   |              |              |Я научился …?                     |                             |Регулятивные:      |
|   |              |              |Я определил …                     |                             |формировать навыки |
|   |              |              |                                  |                             |контроля и оценки. |
|   |              |              |                                  |                             |Личностные УУД-    |
|   |              |              |                                  |                             |формирование       |
|   |              |              |                                  |                             |навыков рефлексии, |
|   |              |              |                                  |                             |оценки работы      |
|   |              |              |                                  |                             |сверстников и      |
|   |              |              |                                  |                             |самооценки         |
|   |III.          | Вернуться к  |Верное решение задачи: летом длина|Ученики узнают правильное    |Познавательные УУД-|
|   |Рефлексия.    |задаче,       |металлического стержня            |решение задачи.              |активация мышления |
|   |Домашнее      |предложенной в|увеличивается, значит период      |Отвечают на вопросы.         |на основе          |
|   |задание.      |начале урока  |колебаний увеличится, т.е.        |                             |сравнения.         |
|   |              |              |увеличится время одного колебания |Учащиеся записывают домашнее |Личностные УУД-    |
|   |              |              |и поэтому часы будут идти         |задание по выбору.           |формирование       |
|   |              |              |медленнее.                        |                             |нравственно-эстетич|
|   |              |              |                                  |                             |еского отношения к |
|   |              |              |Сегодня на уроке мы...            |                             |результатам        |
|   |              |              |Добились ли мы цели урока?        |                             |обучения.          |
|   |              |              |Как вы оцениваете свою работу на  |                             |Познавательные УУД-|
|   |              |              |уроке?                            |                             |развитие           |
|   |              |              |                                  |                             |логического        |
|   |              |              |                                  |                             |мышления,          |
|   |              |              |                                  |                             |наблюдательности,  |
|   |              |              |                                  |                             |способности        |
|   |              |              |                                  |                             |анализировать и    |
|   |              |              |                                  |                             |перерабатывать     |
|   |              |              |                                  |                             |информацию.        |
|   |              |              |                                  |                             |Регулятивные УУД-  |
|   |              |              |                                  |                             |выбор.             |


title: Конспект урока "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины" 9 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по физике в 9  классе

     Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты
             свободных колебаний нитяного маятника от его длины»

|Тип урока      |Урок комплексного применения ЗУН учащихся.              |
|               |Дидактические цели: урок применения знаний и умений.    |
|               |Способ проведения: лабораторная работа                  |
|Авторы УМК     |Пёрышкин А.В.                                           |
|Цели урока     |Систематизировать знания по теме: механические          |
|               |колебания. Показать практическое значение физических    |
|               |величин-период и частота колебаний.                     |
|Задачи урока   |      Общеучебные:                                      |
|               |- повторить понятие период и частота, исследовать       |
|               |зависимость периода и частоты от длины маятника.        |
|               |Обучающие:                                              |
|               |- применить знания о способах исследования зависимости  |
|               |периода и частоты от длины маятника во время проведения |
|               |лабораторной работы.                                    |
|               |- продолжить работу над формированием умений            |
|               |анализировать и обобщить знания об математическом       |
|               |маятнике.                                               |
|               |-сформировать умения анализировать результаты опытов и  |
|               |на их основе формулировать логические выводы.           |
|               |Развивающие:                                            |
|               |- развить познавательные интересы, интеллектуальные и   |
|               |творческие способности.                                 |
|               |- развить приемы умственной деятельности (анализ,       |
|               |синтез, обобщение, сравнение);                          |
|               |- развить умения использовать полученные знания в       |
|               |повседневной жизни;                                     |
|               |Воспитывающие:                                          |
|               |- стимулировать познавательный интерес учащихся         |
|               |(познавательные УУД);                                   |
|               |- воспитать уважительное отношение друг к другу при     |
|               |работе в группах (коммуникативные УУД);                 |
|               |- развить уверенность в собственных силах (личностные   |
|               |УУД).                                                   |
|Метод обучения:|Проблемно-поисковый с применением элементов технологий  |
|               |дифференцированного обучения и здоровье сбережения.     |
|               |Системно – деятельностный подход.                       |
|Планируемые    |    Личностные: оценивание практического значения       |
|образовательные|зависимости периода и частоты от длины маятника тела.   |
|результаты:    |Предметные: повторить понятие период и частота,         |
|               |исследовать зависимость периода и частоты от длины      |
|               |маятника.                                               |
|               |Метапредметные: измерение длины маятника, вычисление    |
|               |периода и частоты колебаний, работа с различными        |
|               |единицами измерения                                     |
|               |Познавательные: умение работать с различными источниками|
|               |информации.                                             |
|               |Коммуникативные: развитие навыков общения во время      |
|               |проведения лабораторной работы.                         |
|               |Регулятивные: определение темы урока, цели урока, поиск |
|               |ответа, сравнение и оценивание.                         |
|Оборудование:  |Интерактивная доска, штатив лабораторный с лапкой и     |
|               |муфтой, груз на нити длиной 130 см, часы с секундной    |
|               |стрелкой.                                               |
|Компетенции    |учебно-познавательная,                                  |
|               |коммуникативная,                                        |
|               |социально-трудовая,                                     |
|               |ценностно-смысловая.                                    |
|Принципы       |     1) Принцип деятельности: ученик добывает знания    |
|обучения.      |сам при определении периода и частоты, выявляет         |
|               |зависимость периода и частоты от длины маятника.        |
|               |2) Принцип непрерывности: от простого к сложному.       |
|               |3) Принцип целостности: значимость понятия период и     |
|               |частота в жизни человека, в природе…                    |
|               |4) Принцип минимакса: соблюдение требований стандартов  |
|               |образования и расширение области знаний.                |
|               |5) Принцип психологической комфортности: работа в       |
|               |группах, смена динамической позы, смена вида            |
|               |деятельности.                                           |
|               |6) Принцип творчества: творческая работа на уроке.      |

                                 Ход урока:

 1. Актуализация знаний: § 26 «Величины, характеризующие колебательное
    движение»

 2. Ответьте на вопросы:

       ✓ Что называется периодом колебаний?
       ✓ Что называется частотой колебаний?
       ✓ От чего зависят период и частота свободных колебаний нитяного
         маятника?

   3. Задача:
            Как будет  изменяться  ход  маятниковых  часов  при  наступлении
      летних жарких дней по сравнению с холодными зимними днями,  если  часы
      установлены    в    неутепленном    помещении    (стержень    маятника
      металлический)?

   4. Целеполагание: исследовать зависимость  периода  и  частоты  свободных
      колебаний нитяного маятника от его длины.

   5. Выполнение лабораторной работы № 3 в тетради.

   Цель работы:  выяснить, как зависят период и частота свободных  колебаний
   нитяного маятника от его длины.

   Оборудование: Штатив лабораторный с муфтой и лапкой, груз с прикрепленной
   к нему нитью, часы с секундной стрелкой.

   Техника безопасности: работать за столом аккуратно.
       Не делать резких движений.
       Осторожно пользоваться установкой. Груз на нити держать так, чтобы он
       не оторвался.
       Рабочее место держать в порядке, предметы не разбрасывать.
       После выполнения работы, привести в порядок рабочее место.

   Ход работы:

   1. Собрать экспериментальную установку по рисунку 6.
   2. Установить длину маятника, казанную в таблице.
   3. Отклонить маятник от положения равновесия на 5 см  и  отпустить  его.
      Измерить  время  тридцати  полных  колебаний.   Результат   измерения
      записать в таблицу.

|                  |1         |2         |3         |4         |5          |
|Длина маятника l, |130       |100       |70        |40        |20         |
|см                |          |          |          |          |           |
|Число колебаний  N|30        |30        |30        |30        |30         |
|Время колебаний   |          |          |          |          |           |
|t, c              |          |          |          |          |           |
|Период    T=t/N, c|          |          |          |          |           |
|Частота v=1/T, Гц |          |          |          |          |           |

   4. Вычислите период колебаний и частоту, результат вычисления запишите в
      таблицу.

   5. При остальных указанных в таблице длинах маятника проделайте
      аналогичные измерения и вычисления, их результаты запишите в таблицу.

   6. Сделайте вывод.

   7. Выполните дополнительное задание.

   6. Рефлексия: летом длина металлического стержня увеличивается, значит
      период колебаний увеличится, т.е. увеличится время одного колебания и
      поэтому часы будут идти медленнее.

   7. Домашняя работа: повторить § 25-26, упражнение  26(2,4)


title: Родительское собрание "Безопасность детей на улицах"

extracted_text:
Родительское собрание «Безопасность детей на улицах»
Подготовка к родительскому собранию.
Дети вместе с воспитателем делают приглашения для родителей. Воспитатель показывает видеоролик, где  дети отвечают  на вопросы:
-Что такое правила дорожного движения и зачем они нужны?
-Какие дорожные знаки встречаются тебе по дороге в детский сад?
Часто ли родители говорят с тобой об этом?
-Что самое главное при переходе проезжей части улицы?
-Что обозначают сигналы светофора?
• Оформление карточек, на которых описаны (изображены) проблемные ситуации.
• Оформление помещения для проведения собрания.
• Оформление выставки для родителей, на которую помещаются:
-разнообразная детская художественная литература по ПДД;
-методические рекомендации для родителей по воспитанию навыков безопасного поведения;
-консультации;
-описание дидактических и подвижных игр, в которые родители могут поиграть с детьми.
• Оформление выставки детских рисунков « Правила дорожного движения
знать должны все без исключения».
Ход собрания
Педагог. Дорогие друзья! Сегодня наша встреча посвящена очень важной проблеме — воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения на улицах города. Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, правила перехода улицы, если они все равно переходят дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по изучению правил дорожного движения уже в детском саду? Быть может, не стоит забивать голову детям этими правилами, пока еще они не ходят самостоятельно по улице и не пользуются самостоятельно городским транспортом? Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения — это процесс длительный. Сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным пешеходом и пассажиром городского транспорта. Итак, работа по обучению детей правилам безопасного поведения на улицах города, в городском транспорте должна быть систематической. Для того чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. И еще одно важное требование: детям недостаточно теоретических знаний, они должны применять их на практике. И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое применение целиком ложится на ваши плечи. Сегодня мы предлагаем вам выработать единую педагогическую позицию в решении этой проблемы. Единство требований к детям — это условие безопасности детей.
Сначала мы кратко расскажем о том, какая работа проводится в детском саду.
Воспитатель в ходе своего краткого сообщения рассказывает, какие занятия по ознакомлению с правилами дорожного движения проводились в детском саду, что дети на них узнали; какие еще формы работы с детьми используются в воспитании дисциплинированного пешехода. Воспитатель обращает внимание родителей на то, что информация об этих занятиях постоянно помещается в прихожей группы, в специальном уголке (папке-передвижке), который называется «Красный, желтый, зеленый».
Педагог. А сейчас мы предлагаем вам немного поиграть, посоревноваться друг с другом в знании правил дорожного движения. Для этого нужно разделиться на группы по 4—5 человек. Пожалуйста, пересядьте так, чтобы группа была за одним столом. Попробуйте ответить на мои вопросы. Учитывается правильность и быстрота ваших ответов.
1 .Какие виды пешеходных переходов бывают и какие должны знать дошкольники? (Регулируемые и нерегулируемые, наземные, подземные и надземные пешеходные переходы.)
2.Как следует переходить улицу, если отсутствует пешеходный переход? (Разрешается переходить улицу под прямым углом к краю проезжей части на участке, где она хорошо просматривается в обе стороны. Выходить на проезжую часть пешеходам разрешается только после того, как они убедятся, что переход безопасен и они не создадут помех транспортным средствам.)
З.Как следует держать ребенка за руку при переходе улицы? (Крепко за запястье, чтобы ребенок не вырвал руку.)
4.Как взрослый с ребенком должен входить в автобус? (Ребенок входит первым, взрослый за ним.)
5.Как взрослый с ребенком должен выходить из автобуса? (Взрослый выходит первым и помогает выйти ребенку.)
б.Как правильно везти ребенка на взрослом велосипеде? (Нельзя сажать ребенка на раму своего велосипеда. На велосипедной раме, позади руля, должно быть установлено специальное детское сиденье с подножками.)
7.Почему на автобусных остановках, особенно в сырую погоду, надо находиться на некотором удалении от проезжей части, наблюдая за приближающимся транспортом? (Если площадка остановки мокрая, можно поскользнуться и попасть под останавливающийся транспорт. При скользкой проезжей части транспортные средства может занести на площадку, тротуар; они могут обдать людей грязью.)
8.Где и как нужно ожидать автобус? (Ожидать автобус нужно только на специальных посадочных площадках, если их нет, то на тротуаре или на обочине.
Детей надо держать за руку так, чтобы они стоячи дальше от проезжей части, чем взрослые.)
Подводят итоги, подсчитывают количество правильных ответов и оценивают активность каждой команды.
Далее каждой группе родителей предлагается проблемная ситуация, описанная на карточке.
1 .Вы с ребенком стоите у перехода, дожидаясь разрешающего сигнала светофора. Некоторые нетерпеливые пешеходы начинают переход (или просто спускаются с тротуара на проезжую часть), не дожидаясь зеленого сигнала. Как вы поведете себя в подобной ситуации, что скажете ребенку? 2.Вы стоите на тротуаре, ваш дом на противоположной стороне улицы, переход в100 мот вас. В транспортном потоке виден просвет. Вы хотите быстро перейти улицу не по разметке перехода. Ребенок тянет вас назад, объясняя, что в детском саду их учили переходить проезжую часть только по переходу. Ваши действия.
З.Вы с ребенком зашли в автобус. Ребенок устал и капризничает, хочет сесть, но свободных мест нет, и никто не собирается вам уступать. Ваши действия. Чем вы можете отвлечь ребенка и успокоить его?
4.Как бы вы объяснили ребенку правила перехода улицы по нерегулируемому переходу?
5.Почитайте стихотворение Я. Пишумова.

Юрка живет
 На другой стороне.
 Он машет рукой
Через улицу мне.
«Я сейчас!» —
кричу я другу
И к нему лечу стрелой.
 Вдруг я замер от испуга,
Юрка в страхе крикнул:
«Ой!» И откуда, и откуда
Появился самосвал?
Просто чудом, просто чудом
Под него я не попал!
У шофера грозный взгляд:
«Ты куда? Вернись назад!
Твой приятель подождет.
Посмотри, где переход!»

Как, используя это стихотворение, вы объясните своему ребенку правила перехода улицы?
6. Ваш ребенок боится переходить улицу. Его путает плотный поток машин, их гудки. Как вы научите ребенка переходить через проезжую часть, помочь ему преодолеть страх?
Посовещавшись, каждая команда дает ответ, представители других групп могут высказать свое мнение. Педагоги дают свои рекомендации, подчеркивая целесообразность или нецелесообразность тех или иных действий, педагогических усилий родителей.
Выступление психолога. Педагог-психолог объясняет родителям, что для безопасного поведения на улицах города необходимо, прежде всего, сформировать произвольное внимание ребенка, его способность сосредоточиться на дорожной ситуации. В этом помогут специальные игры на развитие произвольного, активного внимания, подобные тем, что мы приводим.
Выступление воспитателя по физической культуре: «Для безопасности детей на улице необходимо формирование у них специальных двигательных навыков, а именно: ребенок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом (свисток, переключение светофора и т. д.) или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов (рядом что-то упало, начало двигаться или остановилось, неожиданно появилось из-за утла, раздался непонятный звук и т.д.). Для формирования таких двигательных навыков детей нужно постоянно упражнять в определении расстояния (далеко - близко, дальше - ближе), скорости (быстрее - медленнее), размеров (больше - меньше), видимости (кого видно, кого не видно, заслонен ли транспорт) и др.».
Подведение итогов собрания.


title: Презентация "Два друга. Притча о дружбе" 6 класс

extracted_text:
Притча о дружбе
Пасечник Е.А.,
учитель истории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Братска  Иркутской обл.

2016г.
Два друга

Изнеможённые, в унынье,
Брели два друга по пустыне,
В мечтаньях о морской заре,
Дабы забыть о зной- жаре.
Поспорили о чём-то вдруг…Хоть спор серьёзным не назвать,
Пощёчину, один из двух,
Себе позволил другу дать…

Вмиг стало мрачным всё вокруг…
И на песке, враз написал
Обиженный -- «Мне близкий друг
Пощёчину сегодня дал!»
Брели и далее они…
Им вечер подарил прохладу.
Всю ночь в молчанье провели.
К утру душа нежданно рада!

О, нет! Был вовсе не мираж!
Перед глазами сине море.
Из заточения -- на волю,
Сравнили путники тот час!

Двоих друзей обняли волны.
Надежда в них не умерла.
Своей судьбой они довольны.
Фортуна их не обошла.

Но жизнь сюрпризами полна.
Кто был обижен, захлебнулся
И стал тонуть -  что за дела -
Никак не мог на брег вернуться.
Но друг, что рядом был, помог
И вытащил его на берег.
Спасённый про себя изрёк –
«В Большую Дружбу нужно верить!»

Он высек надпись на скале --
«Мой друг меня от смерти спас!»
В затылок слышит – «Странно мне;
Почто не на песке... сейчас?»
Коль друг обидит, мы должны
Писать об этом на песке,
Чтоб ветер, дыханием своим,
Делиться не давал ни с кем!

Но, если друг тебе помог -
На камне высекать не грех
Слова деяний, добрых тех…
Чтоб ветер сдунуть их не смог!»
Источники
http://success.am/wp-content/uploads/2012/04/two-friends-in-desert.jpg
http://www.cawater-info.net/all_about_water/wp-content/uploads/2010/09/04.jpg

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/81/81081471_large_z_63c5d5d0jpg
http://fiksiki.advideofree.ru/image/gwQqeP6ONnQ
http://static.trendme.net/pictures/items/jessica-Moon_Ilustracije_full_635_139614.png

http://www.cawater-info.net/all_about_water/wp-content/uploads/2010/09/04.jpg
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2849000/2848859-b8846235fd758f56.gif

https://pp.vk.me/c628330/u142992866/video/l_64372677.jpg

http://www.stihi.ru/pics/2014/04/03/6716.jpg

http://us.cdn1.123rf.com/168nwm/h4nk/h4nk1207/h4nk120700003/14420963-Дружба.jpg

http://волжск.резюме-вакансии.рф/images/волжск.работа/рмэ-г-волжск-работа/p01-small.jpg
http://origami-blog.net/wp-content/uploads/2013/10/Krasivoe-i-lyogkoe-origami-verblyud-za-shemoj-Fumiaki-Shingu-345x350.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-5D9UHFmt24Y/T2xDYRhzbpI/AAAAAAAAATs/WJvzfMRWTTY/s400/two+friends+in+desert.jpg

http://origami-blog.net/wp-content/uploads/2013/10/Krasivoe-i-lyogkoe-origami-verblyud-za-shemoj-Fumiaki-Shingu-345x350.jpg

http://cs630231.vk.me/v630231596/3b4ce/quo-rF7bu2I.jpg

http://www.chitalnya.ru/upload2/904/855738ed1ce99de837499829c6f7c22e.jpg

http://millionstatusov.ru/stihi/pritchi.html
http://us.cdn1.123rf.com/168nwm/h4nk/h4nk1207/h4nk120700003/14420963-amicizia.jpg два друга

Владимир Шебзухов Стихи