title: Конспект урока "Toy Shop" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка во 2 классе
«Toy Shop»

Разумова Елена Алексеевна
МОУ «СОШ № 27 с углубленным изучением
отдельных предметов»
г.Балаково Саратовской области

Задачи  урока:
- повторение звуков и букв английского алфавита
- систематизация лексики по темам «Игрушки», «Где находятся игрушки»
-совершенствование речевых навыков
-развитие навыков чтения
-совершенствование  навыков аудирования
-совершенствование навыков письма
-развитие и поддержание познавательного интереса учащихся к изучению английского языка
-развитие творческих способностей учащихся
- воспитание вежливости
Ход урока:
Teacher: Good morning, dear children and quests. I am glad to see you at our lesson!
Pupils: Good morning, good morning, Good morning to you,
             Good morning, good morning! I am glad to see you!
Teacher:  Who is on duty today?
Pupil: I’m on duty today. Today is the 15th of April. It’s Friday. All the pupils are present today.
Teacher: OK. Thank you! We are having an unusual lesson today. We shall repeat English sounds, letters, recite poems, sing songs, role play dialogs, read and write, you will tell about your toys and role play the tale “Where is my Mum?” Today we are going to the Toy shop. We shall go along many streets to the shop and do many different tasks. But before our trip I want to ask some questions.
Do you like to play?
Do you like to play with toys?
What toys have you got?
What do you like to play with?
Etc
Teacher: Now let’s sing a song “I’ve got a bear”
Pupils sing: I’ve got a bear, I’ve got a hare,
                     My toys are here, my toys are there.
                     I’ve got a horse, I’ve got a fox
                     I’ve got a brown cow.
                     I’ve got a duck, I’ve got a bird.
                     I’m playing now.
Teacher: Very well, children! You sing wonderful. Now let’s role play dialogs, which you have learned.
Dialog 1
Danil : Hi, Danil!
Danil : Hi, Danil! Oh, you’ve got a new toy.
Danil: Yes, it’s a ball. Have you got many toys?
Danil: Yes, I have. But best of all I like my cars.
Danil: How many cars have you got?
Danil: I’ve got three cars.
Danil: What colour are your cars?
Danil: I’ve got a black car, a red car and a white car. What toys do you like to play with?
Danil: I like to play with my tank and my ship. My tank is green and my ship is yellow.
Danil: Let’s play with our toys.
Danil: Let’s.
Dialog II
Yulia: Mary, I’ve got a little yellow toy-puppy.
Mary: Oh, how nice it is! What’s its name?
Yulia: Its name is . What toy-animals have you got?
Mary: I’ve got bear, an elephant and a fox. But I haven’t got a toy-monkey and I want to have it very much.
Yulia: Mary, I can give you my toy-monkey. Its name is Chichi. It is very funny. Here it is.
Mary: Thank you, Yulia. You are very kind.

Teacher: OK. So, we are starting our trip to the shop!
The first street is .
These are flowers, they are English sounds. Those are bees, they are English letters. Please, help the bees find their flowers and name the word beginning with this sound.
Letters A D G R H I T W F
WORDS
A – Africa, , and, am Ann
D – doctor, daughter, dog, driver
G – grandmother, grandfather,
R – , red, rabbit
H – hello, hi, how, have got, hare
I – I, Ike
I – is, it
W – want, what, with, worker,
F – family, father, fine, friend, from
T – teacher, Tom, too
Teacher: Excellent! Now let’s continue our trip! The second street is .
The first task is to name opposites to the words
Black – white
Yes – no
Son – daughter
Aunt – uncle
Kitten – puppy
Stand up – sit down
Hello – good bye
Big – little
Girl – boy
Mother – father
grandfather – grandmother
sister – brother
Teacher: I see you know opposites very well!
You can see four pictures. Your task is to make one word out of the first letters of those words. This word is one of you favourite toys. Go here and write the first letters of the words.
На доске четыре картинки - Ball, Elephant, Apple, Rabbit. – BEAR
Teacher: What poem about the bear do you know?

My Teddy Bear
I have got a teddy bear
It hides from me everywhere
I look for him and call and call
Where is it, after all?
I can’t find it. Let me see,
It’s in my schoolbag,
Ready to go with me!
Teacher: Next task for you is to guess the word. These are the names of toy animals.  Guess the word and say if you want or don’t want to play with this toy.
Lold – doll                                           ogd - dog
 Yppup – puppy                                  tac - cat
Oxf – fox                                               eitgr - tiger
Teknit – kitten                                     napleeht - elephant
Omknye – monkey                             Allb – ball
Дети называют правильное слово и составляют предложения – I want to play with the fox / I don’t want  to play with the fox.
Teacher: Now we are in the ! But look! The Sun is sad. It has not got rays. Please, describe the picture. Say where the toys are!  Let’s make the Sun happy! One sentence is one ray.
Ученики подходят к доске, называют предложения и прикрепляют лучик солнышка на магнитную доску.
Примерные предложения (по сюжету картинки)
The hare is on the table.
The hare is grey.
The bear is near the chair.
The giraffe is under the table. Etc.
Teacher: Thank you, children! Now the Sun is very glad! Let’s count the rays!
Teacher: We are in the . I ask some pupils to read riddles about the animals. And other children have to guess this animal!
It can run and jump. It can’t swim. Sometimes it is fluffy. It is black and white, grey and red. It is neither big nor small. It likes to play, sleep and lap milk. It is kind and nice. It is my pet. It doesn’t like dogs. It can’t speak, but can sing. It sings, “Mew, mew”.
It can run and jump. Sometimes it is fluffy. It is black and white, red, grey and brown. It can be big and small. It can swim. It likes running. It likes to eat sweet bones. It doesn’t like cats. It is my pet. It is kind. But sometimes it can be angry. It can’t speak or sing. It can only say, “Bow-wow-wow”.
It can run and jump. It is fluffy. It has a long tail. It is neither big nor small. It is nice but cunning. It lives in a hole. It can be silvery or red. It can’t speak or sing. It likes to eat hens and cockerels.
It can run and climb. It is not fluffy. It is small. It is grey. It has a long tail. It likes to walk at night. It doesn’t like cats. It lives in a hole. It likes to eat cheese. It can’t speak or sing. It can only say, “Pee-pee”.
It can run and jump. But it can’t swim. It is neither big nor small. Sometimes it is fluffy. It is white and grey. It can’t neither speak nor sing. It can eat green grass, cabbage and carrots. It has long ears. Its tail is not long. It doesn’t like foxes. It is nice.

Teacher: Thank you, children! Now it’s time to go to the . Let’s do exercises! Stand up! Are you ready?
Children: Yes, we are ready!
Can you hop like a rabbit? – Yes, we can!
Can you jump like a frog? – Yes, we can!
Can you walk like a duck? – Yes, we can!
Can you run like a dog? – Yes, we can!
Can you fly like a bird? – Yes, we can!
Can you swim like a fish? – Yes, we can!
And be still like a good child, as still as you wish? – Yes, we can!

Teacher: OK! I think we can continue our trip to the shop! Look! We are in the ! Can you see many pictures on the blackboard? You have drawn these pictures at home. Do you like them?
Children: Yes, we do!
Teacher: What pictures do you like?
Children: I like the dog. I like the doll. Etc.
Teacher: What poems do you know about these toys?

Дети читают стихи
I’ve got a toy-dog. Its name is Jack.
Its head is white, its ears are black.
                                I am a hare, I run around the bear.
                                I am small. The bear can’t catch me at all.
I am a lion, I am a king.
Can you dance with me? Can you sing?
                                My pretty doll is very small
                                I love my pretty little doll.
My dog is clever, strong and quick
Its name is Spot, my name is Nick.
                                  My cat is nice, my cat is gay
                                  We play together every day.
I love my cat. It’s warm and fat.
My cat is grey. It likes to play.
                                My ball
I have a ball. It’s bright and round.
It can jump high and it can bounce.
Up and down, in the air, to ground.
We like together to jump and bounce.

Teacher: Thank you, children! You recite poems very well!
Look! We are in the most beautiful and exciting street – Fairy Tale Street! Listen! The birds are singing! Who is it?
 Who is my mother?
Действующие лица:
Птенец, 5 Детей, Ослик, Собака, Кукушка, Ягненок, Кошка, Мама птица
Baby Bird: I am a little Baby Bird. Dear children, please, help me!
                   I can’t see my mother. May be you can see.
1 child:      Can you fly my little bird?
Baby Bird: I cannot fly, but I can walk.
                   I can jump and hop, hop, hop.
                   I am going to find my Mother.
2 child:  Baby Bird, Baby Bird, you can walk, you can jump,
               You must find your dear Mum.
Baby Bird:  Hello! Are you my mother?
Donkey:   I am not your Mother!
Baby Bird:  Who are you?
Donkey: I am a donkey. I bray “hee-haw”. I am not your Mother. I can’t be it.
3 child: Dear Donkey, What can you do?
Donkey: I can ride children.
Baby Bird: Hello! Are you my mother?
Dog:  NO, I am not your Mother!
Baby Bird:  Who are you?
Dog: I am a dog. I say “bow-wow-wow”
         I often bark at little cats and cows.
4 child: What can you do?
Dog: I can jump, I can run.
        I can play, it’s fun
Baby Bird: Hello! Are you my mother?
Cuckoo: No, I am not your Mother. I am a grey Cuckoo.
Baby Bird: My mother can fly. You are my mother.
Cuckoo: I am a grey, a grey cuckoo.
               I can fly. That is true.
               But I can’t feed little birds.
              I don’t like them afterwards.
5 child: What can you do, cuckoo?
Cuckoo:  “cuckoo, cuckoo” I sing, I say.
                 What a wonderful day!
                 I fly and sing from morning till night.
                I fly away. Good bye! Good bye!
Baby Bird: Hello! Are you my mother?
Lamb: Am I your Mum? Oh, it’s fun!
Baby Bird:  Who are you?
Lamb: I am a curly little Lamb. I like children. I like to play with them. Now I must go.
Baby Bird: Hello! Are you my mother?
Cat: Oh, my dear baby bird! It’s a pity, but I am not.
Baby Bird:  Who are you?
Cat: I am a kind and clever cat.
       I like milk and like you, Bird.
       Let us play with me. Come here.
       Close your eyes. I will be near.
       My fur is nice. It is soft and silk.
       First I’ll eat you and then my milk.
Mother Bird: tweet-tweet, tweet-tweet, tweet-tweet,
                       Oh, my little silly bird.
                       Don’t listen to the cat.
                       They like to catch and eat us, birds.
                       Don’t listen to her words!
To the cat: you, cunning cat. You, go away!
                    And don’t come some other day!
  Baby Bird: you love me. You can defend me. Now I know who you are. You are my mother!

Who is my mother? Oh, she is so nice!
She is so brave and she is so wise!
She can defend me, she’s always right.
My mother loves me, kisses me at night.
Mummy, Mummy, so kind you are.
The dearest person my Mummy you are!
Teacher: And how can we help our mothers? Let’s sing a song!

What can we do for you, Mum?
(в траве сидел кузнечик)
What can we do for you, Mum? 4
What can we do? What can we do?
What can we do for you, Mum?
What can we do? What can we do?
What can we do for you?
                      What would you like to do, kids? 4
                       What would you like? What would you like?
                       What would you like to do, kids?
                       What would you like? What would you like?
                       What would you like to do, kids?
    I’d like to clean the carpets
     I’d like to wash the dishes
     I’d like to dust the sideboard
     I’d like to sweep the floor
                       How nice of you, how nice of you,
                       You’ve got so many talents.
                        How nice of you, how nice of you,
                        I’ll bake a cake for you.
Teacher: Thank you!
Teacher: Now we are in the Friends Street. You will listen to the story about two friends – Liz and Sammy and task after it.
Liz and Sammy
Liz has got a little grey kitten. Her name is Sammy. Sammy is very nice and funny and Liz loves her kitten very much.
Liz has got many toys; dolls, balls, monkeys, elephants, crocodiles, tigers, cats and dogs. Sammy likes to play with the toys. She likes to play hide-and-seek, too.
One day, Liz comes home, but she doesn’t see Sammy. Sammy is not near the table, she is not on the chair, and she is not in the box. Sammy is under the sofa. She wants to play hide-and-seek with Liz.
It’s fun to play hide-and-seek but Liz doesn’t want to play this game. She gives Sammy a little yellow ball to play with. It’s fun to play with the ball, too.
Listen to the story and do the task – circle the right answer.
Liz has got…
A puppy
A kitten
A cat
Sammy is…
White
Black and white
Grey
Liz has got many…
Toys
Boxes
Friends
Sammy is…
Under the sofa
In the box
Near the table
She gives Sammy…
A ball
A doll
A monkey
Teacher: OK, at last we are in the Toy Shop! Are you glad?
Children: Yes, we are glad!
Teacher: Please, buy toys, which you want. And then tell about it.
Dialog
Seller: Hello!
Pupil: Hi!
Seller: Can I help you?
Pupil: Yes, I like this brown monkey. Please, give me the monkey!
Seller: Here it is!
Pupil: Thank you!
Seller: You are welcome!

Pupil: I’ve got a monkey. It’s big. It’s brown. It’s nice and funny. It’s in the box. I like to play with my monkey.
2-3 ученика совершают «покупку» и рассказывают об игрушке.
Teacher: Well, some of you have bought toys. Are you happy?
Children: Yes, we are happy!
Teacher: Let’s sing a song “We are happy”!
Song
I’ve got lots friends in my school,
I’ve got lots friends in my town.
I’ve got lots things, things to do,
I’ve got lots things, things to say.
I’m so happy – yeeeeeeee
I’m so happy – ohhhhhhhh
I’m so happy, life so good…4 times

Teacher: Now our trip is over. And our lesson is over. You worked hard, you did your best. Everybody gets excellent marks. Your homework is to write a letter to your friend and tell him or her about your favourite toy. Good bye!


title: Тест "Постоянный ток"

extracted_text:
ПОСТОЯННЫЙ ТОК

1. Цепь состоит из источника тока с ЭДС 4,5В и внутренним сопротивлением r=1,5Oм и проводников сопротивлением R1=4,5 Oм и R2=3 Oм. Работа, совершенная током в проводнике R1 за 20 мин, равна

А) 900 Дж
В) 2250 Дж
С) 22,5 Дж
D) 1350 Дж
Е) 225 Дж.

2. Общее сопротивление двух проводников при последовательном соединении 50 Ом, а при параллельном 12 Ом. Найти сопротивление каждого проводника.
А) 20 Ом, 600 Ом;
В) 40 Ом, 30 Ом;
С) 10 Ом, 30 Ом;
Д) 20 Ом, 50 Ом;
Е) 20 Ом, 30 Ом.

3. Электрическая лампа мощностью 36 Вт рассчитана на напряжение 12 В. Определите силу тока в лампе.
А) I = 4A;
B) I = 0,44A;
C) I = 0.33A;
D) I = 3A;
E) I = 6A.

4. Движущийся электрический заряд создает
А) либо электрическое, либо магнитное, в зависимости от скорости;
В) электрическое или магнитное в зависимости от среды;
С) и электрическое и магнитное поле;
Д) только магнитное поле;
Е) только электрическое поле.

5. Если проводник разрезать на три равные части и соединить эти части параллельно, то сопротивление проводника
А) увеличится в 3 раза;
В) уменьшится в 9 раз;
С) уменьшится в 3 раза;
Д) увеличится в 9 раз;
Е) не изменится.

6. От железной проволоки отрезали два куска 2,4м и 60см. Сравнить сопротивления этих кусков проволоки.
А) У первого сопротивление больше в 4 раза;
В) Одинаковое;
С) У первого сопротивление меньше в 4 раза;
Д) У первого сопротивление меньше в 2 раза;
Е) У первого сопротивление больше в 2 раза.

7. Проводник сопротивлением 100 Ом разрезали на равные части. При параллельном соединении полученных проводников получили общее сопротивление 1 Ом. Число частей равно
А) 5;
В) 6;
С) 8;
Д) 2;
Е) 10.

8. Даны три одинаковых сопротивления величиной по 12 Ом каждое. С их помощью можно получить общее сопротивление
А) ;
В) 24 Ом;
С) 10 Ом;
Д) 4 Ом;
Е) .
9. Если напряжение на концах проводника уменьшить в 2 раза, а длину проводника увеличить в 2 раза, то сила тока
А) Уменьшится в 4 раза;
В) Увеличится в 2 раза;
С) Увеличится в 4 раза;
Д) Уменьшится в 2 раза;
Е) Не изменится.

10. Число электронов, прошедших в электроннолучевой трубке при анодном токе 0,48 А за 0,5 ч. (е = 1,6∙10-19Кл), равна
А) 3,5∙1021
В) 5,4∙1021;
С) 5,4∙106
Д) 4,5∙1021;
Е) 5,8∙1020.

11. Если через лампочку, подсоединенную к источнику питания 12 В течет ток 2 А, то ее сопротивление равно
А) 48 Ом;
В) 6 Ом;
С) 24 Ом
Д) 1,67 Ом;
Е) 2 Ом.
12. Имеются два провода одинаковой длины из одного и того же металла. Диаметр первого провода больше в два раза. Соотношение между сопротивлениями проводов имеет вид
А) R1=R2;
B) ;
C) R1=2R2;
D) ;
E) .

13. Амперметр А1 показывает 6 А, сопротивления R1 = 50 Ом, R2 = 250 Ом. Показание амперметра А2

А) 7,2 А;
В) 4,8 А;
С) 1,2 А;
Д) 6,4 А;
Е) 6 А.

14. В линии электропередачи вместо 11 кВ подает 110 кВ. При условии передачи одинаковой мощности, тепловые потери в линии электропередачи
А) уменьшатся в 10 раз;
В) не изменятся;
С) увеличатся в 100 раз;
Д) уменьшатся в 100 раз;
Е) увеличатся в 10 раз.

15. Определить сопротивление проводнику из графика.

А) R = 0;
B) R=10 Oм;
C) R = 1 Oм;
D) R = 1000 Oм;
E) R = 100 Oм.

16. Два резистора, имеющие сопротивления R1=3 Ом и R2=6 Ом, включены параллельно в цепь постоянного тока. Отношение мощностей на этих резисторах   равно:
А) 4:1;
В) 1:2;
С) 2:1;
Д) 1: 4;
Е) 1:1.

 17. Через резистор сопротивлением 12 Ом, включенный в сеть 120 В, течет ток
А) 12 А;
В) 1440 А;
С) 10 мА;
Д) 10 А;
Е) 0,1 А.

18. Закон Ома для полной цепи постоянного тока при последовательном соединении n одинаковых источников тока выражается формулой

А) ;
В) ;
С)
Д)
Е) .
19. Если ток, протекающий через сопротивлении R = 10 Ом, увеличился с 1 А до 3 А, то мощность
А) уменьшится в 3 раза;
В) увеличится в 9 раз;
С) не изменится;
Д) увеличится в 3 раза;
Е) уменьшится в 9 раз.

20. Напряжение, подающееся на концы проводника с сопротивлением 100 Ом для протекания в нем тока 100мкА, равно:
А) 10-3В;
В) 10-2В;
С) 1В;
Д) 10-9В
Е) 103В.

21. R1 = 1 Ом; R2 = 2 Ом; R3 = 3 Ом; R4 = 4 Ом. Найти общее сопротивление в цепи, если резисторы подключены к источнику тока точками А и В.

А) Rобщ = 2,1 Ом;
В) Rобщ = 0,9 Ом;
С) Rобщ = 2,5 Ом;
Д) Rобщ = 1,6 Ом;
Е) Rобщ = 2,4 Ом.

22. Если на батарейке написано «1,5», то это означает, что
А) напряжение на участке цепи 1,5 В;
                           В) сторонние силы совершают работу 1,5 Дж при перемещении заряда в 1    Кл от
                           одного полюса батарейки к другому.
С) разность потенциалов между концами проводника равна 5 В.
                           Д) сторонние силы совершают работу 5 Дж при перемещении заряда в 1 Кл от
                           одного полюса источника к другому.
Е) напряжение на участке цепи 5 В.

23. Сопротивления всех резисторов одинаковы и равны R = 2 Ом. Найти ток в цепи, если в нее подается напряжение U = 55 В.

А) 40 А;
В) 20 А;
С) 10 А;
Д) 30 А;
Е) 50 А.
24. Устройства, преобразующие энергию того или иного неэлектрического вида в электрическую, называются
А) трансформаторами;
В) диодами;
С) генераторами на транзисторах;
Д) генераторами тока;
Е) транзисторами.

    25. Если проводник разрезать на две равные части и соединить эти части параллельно, то сопротивление проводника
А) Увеличится в 4 раза;
В) Увеличится в 2 раза;
С) Уменьшится в 4 раза;
Д) Не уменьшится;
Е) Уменьшится в 2 раза.

26. Отрицательный электрический заряд
А) взаимодействует только с положительными зарядами;
В) взаимодействует только с отрицательными зарядами;
                             С) может взаимодействовать либо с положительными, либо с отрицательными
                              зарядами, в зависимости от конкретных обстоятельств;
Д) взаимодействует и с положительными и с отрицательными зарядами;
                              Е) не взаимодействует ни с положительными, ни с отрицательными зарядами.

27. Напряжение на концах проводника 6 В, его сопротивление 2 Ом. Сила тока равна
А) 3 А;
В) 10 А;
С) 6 А;
Д) 12 А;
Е)

     28. Общее сопротивление цепи равно
А) 3 Ом;
В) 1,5 Ом;
С) 2 Ом;
Д) 2,5 Ом;
Е) 3,5 Ом.

29. На схеме ; ; . Найти полную ЭДС цепи

А) ε =7,5 В;
В) ε =2,5 В;
С) ε =3,5 В;
Д) ε =6,5 В;
Е) ε =1,5 В.

30. Сопротивление лампочки накаливания в рабочем состоянии 240 Ом. Напряжение в сети 120 В. Мощность, потребляемая всеми лампочками 600 Вт. В сеть параллельно включено
А) 10 ламп;
В) 2 лампы;
С) 3 лампы;
Д) 5 ламп;
Е) 8 ламп.
31. Электрон, пролетая в электрическом поле из точки А в точку В увеличил свою скорость от 1000 до 3000 км/с. Разность потенциалов между точками равна
А) 25 В;
В) 46 В;
С) 23 В;
Д) 12 В;
Е) 26 В.

32. Используя формулу I = q/t, дайте определение силы тока в 1 А
А) величина, характеризующая движение заряда против сил  электрического поля;
В) сила тока, проходящая через единицу площади поперечного сечения проводника;
С) сила такого постоянного тока, при которой через поперечное сечение проводника проходит 1 Кл электричества за 1 секунду;
Д) сила тока, которая с течением времени остается неизменной;
Е) величина, измеряемая отношением работы сторонних сил к величине прошедшего заряда.

33. Общее сопротивление цепи равно

А) R/2;
В) R/4;
С) R/5;
Д) R/3;
Е) R.

34. При сопротивлении внешней цепи 1 Ом напряжение на зажимах источника 1,5 В, а при сопротивлении 2 Ом напряжение 2 В. Найдите ЭДС и внутреннее сопротивление источника.
А) 2 В, 1 Ом;
В) 3,3 В, 4 Ом;
С) 3,3 В, 2 Ом;
Д) 0,33 В, 5 Ом;
Е) 3 В, 1 Ом.
35. Через лампу накаливания проходит ток 0,8 А. Число электронов проводимости, проходящих через поперечное сечение нити лампы за 1 с, равно (заряд электрона  е=1,6∙10-19Кл)
А) 2∙1019;
В) 5∙1018;
С) 5∙1016;
Д) 5∙1019;
Е) 2∙1016.

36. Амперметр показывает 2 А, R1= 2 Oм; R2= 10 Oм; R3=15 Oм; R4 = Ом. Напряжение в цепи равно

А) 60 В;
В) 10 В;
С) 20 В;
Д) 30 В;
Е) 50 В.
37. Связь между массой вещества, выделяющегося на электроде, и валентностью этого вещества
А) Выделяемая масса вещества прямо пропорциональна квадрату валентности.
В) Выделяемая масса обратно пропорциональна квадрату валентности.
С) Не существует.
Д) Выделяемая масса обратно пропорциональна валентности.
Е) Выделяемая масса прямо пропорциональна валентности.

38. График температурной зависимости сопротивления металлических проводников имеет вид

А) График 1;
В) График 2;
С) График 5;
Д) График 4;
Е) График 3.

39. Электронная проводимость металлов и полупроводников при повышении температуры
А) У металлов - увеличивается, у полупроводников – уменьшается;
В) У металлов и полупроводников – увеличивается;
С) У металлов и полупроводников остается неизменной;
Д) У металлов и полупроводников – уменьшается;
Е) У металлов – уменьшается, у полупроводников – увеличивается.

40. Электрохимический эквивалент одновалентного атома хлора равен .
А) 3,3∙10-6кг/Кл;
В) 0,36∙10-7кг/Кл;
С) 0,33∙10-6кг/Кл;
Д) 1,04∙10-8кг/Кл;
Е) 3,7∙10-7кг/Кл.

41. Вольт –амперная характеристика, соответствующая металлам, имеет вид

А) Только 1;
В) Только 3;
С) 2 и3;
Д) Только 2;
Е) 1 и 2.

42. Электрический ток в газах создается
А) электронами и положительными ионами;
В) положительными и отрицательными ионами;
С) только положительными ионами;
Д) положительными, отрицательными ионами и электронами;
Е) только электронами.

43. При пропускании тока через вакуум наблюдаются
А) только магнитное действие;
В) нагревание, химическое и магнитное действия;
С) химическое и магнитное, нагревания нет;
Д) нагревание и магнитное действия, химического действия нет;
Е) нагревание и химическое действие, магнитного действия нет.

44. Кинетическая энергия которую дополнительно получит электрон, пройдя разность потенциалов 1 МВ (е = 1,6∙10-19Кл), равна
А) 1,6∙10-17Дж;
В) 1,6∙10-13Дж;
С) 1,6∙10-16Дж;
Д) 1,6∙10-14Дж;
Е) 1,6∙10-15Дж.
45. Порядковый номер меди в таблице Менделеева – 29. Если масса куска меди , М=64∙10-3 кг/моль, то величина заряда всех электронов в куске меди равна (NA = 6,02∙1023моль-1)
А) 1,4∙106 Кл;
В) 4,2∙106 Кл;
С) 2,8∙10-6 Кл;
Д) 2,8∙106 Кл;
Е) 1,4∙10-6 Кл.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Формы глагола to be" 5 класс

extracted_text:
МОУ Васькинская основная общеобразовательная школа

                Открытый урок по английскому языку в 5 классе

                                    тема

                            «Формы глагола TO BE»

                                                    Подготовила: М. Ю. Козюк

    Цели:
           - Формирование иноязычной коммуникативной компетенции  средствами
             изучаемого языка: отработка произносительных навыков;  развитие
             речевых  способностей;    отработка   употребления   пройденных
             лексических  единиц;  закрепление  пройденного  грамматического
             материала;   введение   и    первичное    закрепление    нового
             грамматического материала;
           - Формирование навыков владения ИКТ;
           - Продолжить формирование отношения к компьютеру как  к  средству
             обучения;
           - Развитие навыков самостоятельной работы на компьютере;
           - Развитие интереса к изучению английского языка;
           - Развитие таких качеств, как самостоятельность и инициативность.

    Оборудование: компьютеры, проектор, экран для проецирования.

                                 Ход урока:
    1. Организационный момент. Приветствие.
           - Good morning, dear children. I’m very glad to  see  you  again.
             Take your seats, please and let’s begin our lesson.

    2. Фонетическая зарядка. (слайд 1)
           - But before we begin our lesson we should  prepare  our  tongues
             and mouths for English speech.  Let’s read  this  poem.  Repeat
             after me all together, please.

                                     Toys

                                It is a fox.
                                It is a box.
                             It is a mouse.
                              It is a house.
                               It is a ball.
                               It is a doll.
                               It is a bear.
                               It is a chair.
                          Where is my doll?
                             Near the ball.
                          Where is my bear?
                        It is on the chair.

    3. Повторение пройденного грамматического материала.
           - Well. Now we are ready to continue our work. Today we are going
             to talk about the verb “to BE” and your hometask was to  repeat
             three forms of this verb. And now with the help of Mrs. Grammar
             we’ll check up your hometask. This is  our  Mrs.  Grammar.  And
             this is her Kingdom. In this Kingdom we are  meeting  with  the
             verb to be. (Вот мы с вами и подготовили наши язычки  и  ротики
             для дальнейшей работы. Сегодня мы с вами продолжаем говорить  о
             формах глагола TO BE. И ваше домашнее задание  было  повторить,
             какие же формы этого глагола существуют в английском языке. Вот
             сейчас мы и проверим, кто делал домашнее задание, а кто –  нет.
             А поможет  мне  в  этом  миссис  Грамматика.  Это  наша  миссис
             Грамматика и ее королевство.  В  этом  королевстве  мы  с  вами
             встретимся с глаголом TO BE. (слайд 2). Миссис Грамматика очень
             хотела бы познакомить вас с новым правилом  английского  языка,
             но перед этим ей необходимо проверить ваши  знания.  Для  этого
             она приготовила вам сказку и просит вас помочь рассказать ее. И
             так…

                                    [pic]

           - Once upon a time there was a small town with 3 houses. The Mrs.
             Grammar operated the town.
          Давным-давно существовал маленький городок, в котором стояло всего
          лишь три дома.  И королевой в этом городе была миссис Грамматика.
           ( слайд 3)

                                    [pic]

          “I” lived in the 1st house, “he”,  “she”  with  their  puppy  “it”
          lived in the 2d house,”we”,”you”, “they” lived in the 3d house.
          “I” жил в первом домике, “he”, “she” со своим щенком  “it” жили во
          втором домике, ”we”, ”you”, “they” жили в третьем  домике.  (слайд
          4)
          [pic]
          One day the verb “be” has come to this town  and  wanted  to  make
          friends with inhabitants of this town. “Be” gave a  knock  on  the
          small house where I lived and told: “Hello, my name is  Be,  let’s
          be friends”.
          Однажды в этот небольшой городок забрел глагол  “be” .  Он   очень
          хотел подружиться с жителями этого городка. Он постучал  в  первую
          дверь, где жил местоимение “I”  и предложил ему дружить.    (слайд
          5)
                                    [pic]
          But “I” has answered:” Go away. I don’t like you”.
           Но  “I”  сказал «Уходи! Ты мне не нравишься!» (слайд 6)
                                    [pic]

          “Be” was unkindly accepted in two other houses.
          Тогда   “Be” постучал в два  другие  дома,  но  и  там  с  ним  не
          захотели дружить и прогнали его. (слайд 7, 8)
                                    [pic]
                                    [pic]
          But “Be” didn’t want to be alone. And in tears “be”  has  come  to
          Mrs. Grammar and told the trouble.
          Но   “Be” не хотел оставаться один. В слезах он  пришел  к  миссис
          Грамматике и рассказал ей о своем горе.     (слайд 9)
                                    [pic]

           Mrs. Grammar was very kind and decided to help “be” and she told:
          “Let’s play them a trick”. Have a look. There is a snack  full  of
          masks and clothes! Change clothes!”
          Миссис Грамматика была очень добрая и очень хотела помочь глаголу.
          «Вот тебе волшебный мешочек с тремя масками. Надень их и  попробуй
          еще  раз  подружиться  с  нашими  жителями.  Ребята,  а   скажите,
          пожалуйста,  какие  же  маски  были  в  мешке  миссис  Грамматики?
          (впечатать формы глагола  в презентацию) (слайд 10)
                                    [pic]

          “Be” has changed the clothes and in such kind “be” has come to “I”
          and with pleasure was accepted.
          “Be” надел первую маску и пошел к домику местоимения  “I”.  “I”  с
          радостью встретил его, и они подружились. Так какую же маску надел
          наш глагол? (слайд 11)
                                    [pic]

          In a similar way “be” has changed clothes 2  times  and  ”Be”  has
          made friends with all inhabitants of this town.
          Затем “be” надел вторую маску и пошел к  домику,  где  жили  “he”,
          “she” со своим щенком  “it” (слайд 12)  увидев  эту  замечательную
          маску, местоимения с удовольствием  пригласили  глагол  к  себе  в
          гости. Какую же маску надел наш глагол, чтобы подружится  с  этими
          местоимениями?
                                    [pic]

          А надев третью маску, “be” подружился с жителями третьего  домика.
          Какую же маску наш глагол надел для этого? (слайд 13)

                                    [pic]
          Значит, am,  is,  are  –  это  тот  же  самый  глагол  be,  только
          переодетый (слайд 14)

                                    [pic]

           - Мы с вами просто молодцы. Видите, какая интересная сказка у нас
             с вами получилась. А теперь  давайте  проверим,  можете  ли  вы
             правильно употреблять эти формы глагола? (слайд 15)

                                    [pic]

    4. Физкультминутка.
           - Вы все просто молодцы. Теперь миссис Грамматика с удовольствием
             познакомит нас с новым правилом  английского  языка.  Но  перед
             тем, как мы начнем, нужно немножко отдохнуть.
                                  Hands up,
                                 Hands down,
                               Hands on hips,
                                  Sit down.
                                  Stand up,
                             Hands to the sides,
                                 Bend left,
                                 Bend right.

    5. Введение нового грамматического материала.
           - Теперь мы с вами готовы узнать  новое  грамматическое  правило.
             Сегодня миссис грамматика расскажет вам о том, как  с   помощью
             форм глагола to be можно  строить  вопросительные  предложения.
             (слайд 16)

                                    [pic]
    6. Первичное закрепление нового материала.
           - And now let’s do an exercise. (слайд 17)

                                    [pic]

    В это же время несколько человек выполняют тестирование на компьютерах.
    7. Подведение итогов, выставление оценок, домашнее задание. (слайд 18)

                                    [pic]


title: Конспекты "I like to travel" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ  ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ «РАДУГА»

Конспект занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Клуб любителей английского языка»
                             Возраст 7 – 8 лет, 1 год обучения
                               Тема занятия: «I like to travel».
                         Дата проведения занятия: 26.02.2014

                                                 Составитель:
Педагог дополнительного образования
                                                           Васильченко Полина Николаевна

Лангепас
2014

Цель: Знакомство с глаголами Do и Does для употребления их в речи.
Задачи:
Образовательные:
Знакомство с лексическими единицами темы.
Закрепить основные понятия и термины на английском языке;
Развивающие:
Развить логическое мышление и внимание учащихся;
Развить коммуникативные навыки;
Воспитательная:
Создать ситуацию успеха для детей.
Оборудование:
карточки с заданиями на употребление глаголов Do и Does, презентация, карточки с изображением транспортных средств, домино «Виды путешествий»
проектор, экран для проектора, ноутбук.
Тип: комбинированный.

Ход занятия:
I.	Организационный момент
Teacher: Hello, dear children! I am glad to see you. Let’s call the roll.
Children: Hello, dear teacher! We are glad to see you too.
(Проводится перекличка по списку обучающихся)
II. Основная часть
Teacher: На доске в разброс расположены буквы английского алфавита. Поставьте их в нужном порядке, и мы узнаем тему нашего занятия.
(На доске буквы на карточках (T R A V E L). Обучающиеся расставляют буквы в правильном порядке и называют слово «Travel»)
Teacher: You are right, it’s Travel. Spell this word, please. Скажите это слово по буквам.
Children: T – r – a – v – e – l
Teacher: Very good. Очень хорошо. Сегодня мы познакомимся с сочетанием гласных букв. Look at the blackboard. Посмотрите на доску и назовите эти буквы.
(Обучающиеся называют буквосочетание ai и ay)
Teacher: You are right, буквосочетание ai и ay дают звук [ei]. Repeat the words after me. Повторяйте слова с этим звуком за мной.
ai – [ei]: plain [plein], rail [reil], train [trein]                           Слайд №1.
ay – [ei]: say [sei], gay [gei], pay [pei]                                     Слайд №2.
(Обучающиеся повторяют слова за педагогом. Педагог просит  несколько обучающихся прочитать слова самостоятельно.)
Teacher:  You pronounce these sounds very good! Очень хорошо. А сейчас мы соберём домино и вспомним, с какими видами путешествия мы познакомились на прошлом занятии.
1. The beginning – Tra                 4. ip – Voy
2. vel – Jour                                 5. age – To
3. ney – Tr                                   6. ur – The end.

(Обучающиеся в парах собирают домино «Виды путешествия»)
Teacher:  Давайте назовём виды путешествия, которые вы смогли собрать.
Children: Travel – Journey – Trip – Voyage – Tour.
Teacher: You are right.  Вы правы. А сейчас мы с вами отправимся путешествовать, а на каком виде транспорта, это вы узнаете, когда прочитаете слово на карточке. Для начала давайте проговорим и запомним две фразы  «I like to travel by …» –  «Мне нравится путешествовать на …», «Do you like to travel by…?» –  «А тебе нравится путешествовать?». Давайте начнём.                                                                                Приложение №1.
(С обучающимися проводится игра «I like to travel by …» – «Do you like to travel by…? »)
Физминутка.
I can run (3раза) and run. And I'm having lots of fun
I can run, I can run. Can you?
I can jump (3раза) and run. And I'm having lots of fun
I can jump, I can jump. Can you?
I can swim (3раза) and run. And I'm having lots of fun
I can swim, I can swim. Can you?
I can hop (3раза) and run. And I'm having lots of fun
I can hop, I can hop. Can you?
I can skip (3раза) and run. And I'm having lots of fun
I can skip, I can skip. Can you?
Teacher: Я надеюсь вы немного отдохнули. Very good. Очень хорошо. Давайте ещё раз проговорим новые слова: car [ka:], train [trein], plain [prein], ship [ʃip], motorcycle [’moutə‚saɪkəl],  bicycle [ˈbaɪsɪkl̩], bike [baik], bus [bΛs] , steamer [’sti:mə], tram [træm].
(Педагог показывает на картинку и задаёт вопрос «What’s this?».  Обучающиеся отвечают «This is a …»)
Teacher: А сейчас давайте вспомним какие местоимения существуют в английском языке.
 Children: I, You, We, They, He, She, It.
(Обучающиеся называют местоимения, а педагог прикрепляет их на доску.)
Teacher: Сейчас мы с вами познакомимся с глаголами Do и Does. И будем учиться задавать вопросы c этими местоимениями и глаголами, используя фразу «… like to travel by car».
В стране Present жили-были два глагола. Одного звали DO. Он был худенький – худенький и очень любил кушать большие яблоки:  You, We, They, а последнюю съедал маленькую грушу I. Его брат глагол DOES наоборот, был пухленьким и всё время пытался похудеть, поэтому питался яблочками-ранетками:  He, She, It.
Глагол DO всегда хотел быть первым, хотел, чтобы все его знали, поэтому становился в вопросе на первое место. Do you (we, they) like to travel by car? Но он становился незаметным, если начинали говорить глаголы – ведь он был очень худеньким. I (we, they) like to travel by car. Его можно было увидеть, когда глаголы становились уставшими после долгих разговоров и хотели помолчать. Yes, I (we they) do.
А глагол DOES был очень любознательным и всегда всем интересовался. Does she (he, it) like to travel by car? Он очень любил вязать носочки и изготавливать туфельки. И, когда во время решения различных вопросов начинали вставать возмущающиеся глаголы, то глагола Does можно было найти только по его туфелькам или носочкам. She (he, it) likes to travel by car. Ну, а когда глаголы снова усаживались на свои места он появлялся вновь. Yes, she (he, it) does.
Но оба брата были очень храбрыми и всегда защищали своих друзей, вот почему отрицательная частичка not никогда никому не вредила.
No, I (we they) do not (don’t). I (we they) do not (don’t) like to travel by car.
No, she (he, it) does not (doesn’t). She (he, it) does not (doesn’t)  like to travel by car.
Teacher: А сейчас, мне бы хотелось, чтобы вы подружились с этими глаголами и научились правильно использовать их в своей речи. Для этого давайте немного попишем.                                                   Приложение №2.
Физминутка.
Hands up clap, clap, clap.
Hands down shake, shake, shake.
Hands on hip jump, jump, jump.
Hop, hop, hop. Stop. Stand still.
Good. Sit down, please.
III. Заключение
Teacher: Answer my questions, please. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы:
С какими местоимениями в вопросительных и отрицательных предложениях мы будем использовать глагол Do? А с какими местоимениями глагол Does?
В какой стране живут эти два глагола?
С помощью, каких видов транспорта можно путешествовать?
(Обучающиеся отвечают на вопросы.)
Teacher: Thank you, children. Today you worked hard. Спасибо, ребята. Сегодня вы хорошо поработали. А сейчас я бы хотела, чтобы вы оценили работу своих товарищей. У каждого из вас на столе 5 звёздочек, вы должны отдать тому звёздочку, кто по вашему мнению работал лучше всех на занятии.
(Обучающиеся оценивают работу на занятии друг друга. Подсчитываются звёздочки.)
Teacher:  А сейчас поставьте себе баллы от 1 до 3 за работу на занятии.
(После того, как учащиеся оценили свою работу. Педагог даёт свою оценку работе каждого обучающегося и объясняет почему.)
Teacher:  Now open your diary and write down your home task. Сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание.  The 1st – повторить слова. The 2nd – прописать слова до конца строки в тетради. The 3rd  –  выполнить письменное задание с глаголами Do и Does. The lesson is over. You may be free. Good – bye. Занятие закончено. Вы можете быть свободны. До свидания.

Источники:
http://www.youtube.com/watch?v=QKn5H1cekyo (Физминутка)
http://festival.1september.ru/articles/520622/ (Физминутка)
http://www.teremoc.ru/index.php (Игра на закрепление слов по теме)

Приложение №1.
Игра «I like to travel by …» – «Do you like to travel by…? »
На доску прикреплены карточки со словами car [ka:] – машина, train [trein] – поезд, plain [prein] – самолёт, ship[ʃip] – корабль, motorcycle [’moutə‚saɪkəl] – мотоцикл,  bicycle [ˈbaɪsɪkl̩] – велосипед, bike [baik] – мотоцикл, велосипед, bus [bΛs] – автобус, steamer [’sti:mə] – пароход, tram [træm] – трамвай. Карточки перевёрнуты, обучающиеся подходят по очереди к доске и выбирают карточку. Произносят следующие фразы с выбранным словом.
Например:
1. I like to travel by car. Do you like to travel by car?
2. Yes, I do. I like to travel by car.
1. No, I don’t. I don’t like to travel by car. I like to travel by train. Do you like to travel by train?
2. Yes, I do. I like to travel by train.
1. No, I don’t. I don’t like to travel by train. I like to travel by plain. Do you like to travel by plain?
2.Yes, I do. I like to travel by plain.
Игра продолжается до тех пор, пока не закончатся карточки на доске. Если обучающемуся сложно запомнить последовательность предложений, можно упростить – произносить только положительный или отрицательный ответ. Или педагог каждый раз проговаривает фразы, а обучающийся повторяет их за ним.

                                                                                Приложение №2.
Защити друзей глаголов  do и does от вредной частички not. (Образуй отрицательные предложения)
They ________________ by car. (travel)
We _______________to travel by bus. (like)
He ________________ by train. (travel)
She _______________to travel by plain. (like)
You ________________ by ship. (travel)
It _______________to travel by tram. (like)

Помоги глаголам do и does узнать то, что их интересует. (Образуй вопросительные предложения)
_________I _____________by bike? (do или does /travel)
_________they __________by car? (do или does /travel)
_________we __________to travel by bus? (do или does /like)
_________he ____________by train? (do или does /travel)
_________she __________to travel by plain? (do или does /like)
_________you ___________by ship? (do или does /travel)
_________it ____________to travel by tram? (do или does /like)

Спрячь глаголы do и does. (Образуй повествовательные предложения)

They ________________ by car. (travel)
We _______________to travel by bus. (like)
He ________________ by train. (travel)
She _______________to travel by plain. (like)
You ________________ by ship. (travel)
It _______________to travel by tram. (like)

plain [prein] – самолёт,
ship[ʃip] – корабль,
steamer [’sti:mə] – пароход,
car [ka:] – машина,
train [trein] – поезд,
tram [træm] – трамвай,
bus [bΛs] – автобус,
motorcycle [’moutə‚saɪkəl] – мотоцикл,
bicycle [ˈbaɪsɪkl̩] – велосипед,
bike [baik] – мотоцикл, велосипед.

plain [prein] – самолёт,
ship[ʃip] – корабль,
steamer [’sti:mə] – пароход,
car [ka:] – машина,
train [trein] – поезд,
tram [træm] – трамвай,
bus [bΛs] – автобус,
motorcycle [’moutə‚saɪkəl] – мотоцикл,
bicycle [ˈbaɪsɪkl̩] – велосипед,
bike [baik] – мотоцикл, велосипед.


title: Мероприятие "В мире современных профессий"

extracted_text:
             Республика Казахстан, Северо-Казахстанская область,
                             город Петропавловск
                   Коммунальное государственное учреждение
                             «Средняя школа №13»

                       «В мире современных профессий»

                                                                 Подготовила
                                                          Социальный педагог
                                               Шабарова Ботакоз Жаксылыковна

Цель:
1.Познакомиться с такими новыми профессиями как «мерчендайзер»,
«имиджмейкер», «менеджер по туризму».
2.Иметь представление об обязанностях в данных профессиях.
3.Развивать креативное мышление, сообразительность, умение работать в
группе.
    Оборудование:  экран; компьютер; проектор; чистые листы бумаги; цветные
карандаши
Время проведения мероприятия: 35 мин
Ход мероприятия:
1.Организационный момент
Учитель: — Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Ребята, скоро вам
придется столкнуться с выбором профессии. Поэтому в этом году мы проводим
серию классных часов, на которых мы знакомимся с современными профессиями.

      Еще совсем недавно ваши родители и не знали о таких профессиях, как
имиджмейкер, мерчендайзер и менеджер по туризму. А сейчас они популярны и
востребованы. И на прошлом классном часе вы разбились на три группы. Вы
должны были собрать как можно больше информации .
2.Основная часть
     1.1Презентация профессии имиджмейкер.
И первым мы предоставляем слово 1 группе имиджмейкеров.
( Валерия Ш. ,Таисия В., Яна Л., Катя М.)
Валерия Ш.: Доброе утро. Мы представляем профессию имиджмейкеров.
Имиджмейкер помогает создать образ преуспевающего человека. Он определяет
типаж клиента, опираясь на линии его фигуры и лица, подбирает одежду,
прическу и обувь, выявляет стиль, создает профессиональный образ и даже
корректирует поведение клиента. Сейчас на примере нашей модели (Таисия В.)
мы покажем, как должен выглядеть работник офиса. А пока мы предлагаем
вашему вниманию более подробную информацию об этой профессии. (  Валерия и
Таисия отходят в сторону создавать образ, а Катя и Яна представляют
презентацию)
(идет мультимедийная презентация профессии «Имиджмейкер»)
(Минх Катерина.)
1слайды : Если бы вы задали вопрос, кто такой имиджмейкер хотя бы несколько
лет назад, то вряд ли получили вразумительный ответ на него. Что-нибудь
конкретное об этой профессии знало лишь ограниченное число людей, так как
сама эта профессия как таковая распространилась в нашей стране пять лет
назад, а может быть, немного раньше.
 (Яна Л. ) слайд:   И так, кто же такой      ИМИДЖМЕЙКЕР?
Имиджмейкер- специалист, который профессионально занимается формированием
образа клиента.
Имиджмейкер должен знать!
Стилистику
Колористику
Уметь работать с формой и силуэтами одежды
Прекрасно знать историю костюма и домов моды
Уметь продвигать свои услуги
Иметь навыки самопрезентации и брендинга
Иметь представление о техниках нанесения макияжа
Основы парикмахерского искусства
Психологию клиента
Как найти подход к любимому клиенту
(Минх Катерина.)
 Имиджмейкер должен уметь!
                 Стильно одеть клиента
Разработать имидж,опираясь на уникальность личности,цели,сферу
деятельности,круг общения
Проводить консультации по цвету или цветовому анализу(подбор оптимальной
цветовой гаммы одежды,аксессуаров волос и макияжа)
Проводить консультации по стилю(выбор фасонов,пропорций,деталей и
аксессуаров)
Сортировать гардероб
Предложить услугу персонального шоппинга.
(Яна Л. ) Профессиональные навыки:
знание инструментов, приемов и этапов формирования и коррекции имиджа
владение основами искусства визажа(знание типов и коррекции особенностей
внешности)
ориентация в мире моды, знание истории моды и текущие тенденции
базовые основы психологии, социологии, маркетинга и рекламы
безупречное знание рода занятий клиента и особенностей этой сферы
В отдельных случаях необходимо знание иностранного языка
 (Минх Екатерина)   Слайд Места работы:
    PR-агентства
средства массовой информации(тематика — красота, мода, lifestyle)
сфера шоу-бизнеса
соответствующие политические подразделения
личная практика
(Яна Л. ) слайд :
Задача имиджмейкера заключается в продумывании и разработке образа
личности, проекта или бренда. Если речь идет о какой-либо персоне или
группе персон, работа имиджмейкера в основном направлена на подбор внешнего
образа, максимально соответствующего идейной концепции, а также на
планирование разнородных мероприятий аналогичной целенаправленности.
(Минх Екатерина.) слайд :
Имиджмейкер выстраивает вокруг своего клиента любые   комбинации,
которые бы способствовали возвышению его имиджа. Посредством всех имеющихся
методов и технологий он стремится донести образ клиента, его идеи, роли,
в которых он выступает, до тех, ради кого делается вся эта работа.
Имиджмейкер стремится добиться необходимого (необязательного
благоприятного) отражения облика клиента в «зеркале общественного мнения».
     (Яна Л. ) слайд :
           Зарплата и перспективы  профессии имиджмейкера:
Разброс цен на услуги имиджмейкеров очень большой:заработок зависит от его
квалификации,комплекса предоставляемых услуг и известности.
Имиджмейкер-стилист в салоне зарабатывает от 1000$,
а стоимость комплекса услуг имиджмейкера-политтехнолога стартует с отметки
15000 $
Учитель: — А теперь давайте посмотрим работу начинающих имиджмейкеров
(Валерия  ,Таисия)
Валерия :  Ваш внешний вид имеет очень большое значение. Будьте всегда на
высоте!!!
Учитель: — Большое спасибо, проходите на место. Итак, имиджмейкер —
специалист, который помогает создать образ преуспевающего человека.
2.2. Презентация профессии мерчендайзера
А теперь мы предоставляем слово 2 группе, которая готовила информацию  о
профессии «мерчендайзер». (Илья Л., Роман М., Юрий К.,Абай К.)
— (Колгушкин Ю, Абай К. )
Доброе утро! Мы представляем профессию мерчендайзера.
( Представление своей презентации)
Колгушкин Ю  Слайд : Мерчендайзер - это специалист по продвижению продукции
в розничной торговле. Основная его задача — поддерживать положительный
имидж своей фирмы, обеспечивать выгодное расположение продукции на
магазинных полках, отслеживать ее постоянное наличие в продаже. Он снабжает
магазины рекламой, дарит от имени фирмы сувениры.
Абай К.   Слайд: Специальность мерчендайзера востребована в любой компании,
которая занимается оптовыми или розничными продажами — будь то одежда,
электроинструменты или продукты питания.
Колгушкин  Ю. Слайд: Планирование и стимулирование сбыта продукции, то есть
прямые функции мерчендайзера, выделились в отдельную должность всего около
20 лет назад. Тогда компании старались придумать новые ходы, чтобы выжить
и закрепиться на рынке, стимулировать покупателя и не затеряться среди
конкурентов. Так и появилась должность мерчендайзера, который делает товар
заметнее и привлекательнее для покупателя.
Абай К..  Слайд: Чем занимается мерчендайзер?
  Его основные обязанности:
следить за выкладкой товаров    в магазинах и супермаркетах;
за расстановкой витрин и дополнительного оборудования;
контроль наличия в магазине всего ассортимента продукции компании.
Колгушкин  Ю. Слайд: Мерчендайзеры бывают:
- мобильные (в течение рабочего дня посещают несколько торговых точек);
- стационарные (весь свой рабочий день «мерчендайзит» только в одном
магазине);
- универсальные (зависимости от потребности компании бывают и мобильными и
стационарными).
Руководит командой мерчендайзеров и проводит собеседование – супервайзер по
мерчендайзингу.
Абай К..  Слайд: При выборе места работы предпочтение лучше отдать крупной
компании. Крупные компании дорожат своей репутацией - не будет «сюрпризов»
с оплатой труда. Проводят качественные обучающие тренинги, и работать легче
с хорошо известным разрекламированным продуктом. Одним из плюсов работы в
крупной компании является возможность стремительного карьерного роста.
Абай : Я провел соцопрос среди учащихся нашей школы. И выявил следующую
информацию о знании данной профессии
 На  последнем слайде результаты анкетирования   с учащимися  с старшего
звена  нашей школы.
Популярные ответы
Мерчендайзеры занимаются распространением продуктов
Занимаются оптовыми и розничными продажами
Мне тоже интересно знать, чем они занимаются
Они консультанты
Работник в супермаркетах
Мерчендайзеры распространяют продукты техники
Он продает вещи
Он помогает в выборе продукции
Торговый представитель
Рекомендует продукцию
(Проведение эксперимента с другими группами. Юра и Рома просят расставить
товар)
Юра (вопрос группам): - Как вы думаете, как должен быть расставлен товар
для наибольшего спроса?
Учитель: — Спасибо ребята за интересную  и познавательную информацию, мы
узнали теперь, что мерчендайзер – это  специалист, который выигрышно
представляет товары своей фирмы.

2.3. Презентация профессии менеджера по туризму
А теперь мы приглашаем  3 группу  специалистов – это  группа «менеджеров
по туризму».(Евгения М,Сабина А.,Кристина С.,Зинаида С.)
— (Минх  Евгения) Добрый день! Мы представляем профессию «менеджер» по
туризму. (включается ролик -2 мин)
(Сабина А.) Слайд:
Менеджер по туризму – это профессия, суть которой заключается в организации
т Основная задача менеджера по туризму — помочь выбрать туристу страну
и путевку, а также организовать ему полноценный отдых. Специалист
консультирует клиентов, оформляет нужные документы, делает страховку, визу,
закупает билеты на самолет или поезд, бронирует отели и решает другие
задачи уристических поездок для клиентов.
Основная задача менеджера по туризму — помочь выбрать туристу страну
и путевку, а также организовать ему полноценный отдых. Специалист
консультирует клиентов, оформляет нужные документы, делает страховку, визу,
закупает билеты на самолет или поезд, бронирует отели и решает другие
задачи
Зина С.(слайд №9) рассказывает  о разработанной схеме маршрута для туристов
по Санкт-Петербугу
(Минх  Евгения)  Слайд:
Деятельность менеджера по туризму в туристическом агентстве отличается от
работы в компании-туроператоре. В первом случае менеджер, в основном,
консультирует клиентов по выбору туров и оформляет необходимые документы. В
туроператорской компании менеджеры решают организационные вопросы с
компаниями-партнерами по разработке новых маршрутов, подготовке буклетов,
оформлению виз и пр.
   Менеджер может заниматься решением проблем, связанных с туристической
поездкой, как для жителей своей страны, так и для иностранцев. В любом
случае он должен владеть информацией о предпочтениях своих клиентов, а
также знать все о стране, в которую он их отправляет.
(Сабина А.) Слайд:
В начале 19 века во Франции в толковом словаре сформировалось понятие
«турист» — человек, который ездит в различные страны мира, с целью убить
время, или из любопытства. В этот же период начали строиться железные
дороги, активно развивалось кораблестроение, начала появляться первая
авиация, также из усадеб и других домов стали делать гостиницы и санатории.
В результате в начале 20 века туризм стал массовым феноменом, а профессия
менеджера по туризму престижной и нужной деятельностью.
          (Минх  Евгения)  Слайд:
Функциональные обязанности менеджера по туризму зависят от того, где он
работает: в туроператоре или в турагентстве. В туроператоре менеджеры
занимаются разработкой и формированием туристических маршрутов, а в
туристических агентствах, как правило, продают туры клиентам.
Обязанности менеджера по туризму, работающего в туроператоре:
   разработка маршрутов;
   составление экскурсионных программ и развлечений;
   бронирование мест в отелях;
   выкуп билетов на регулярные авиарейсы;
    организация чартерных авиарейсов;
    переговоры с принимающей стороной;
   оформление страховок и виз;
   формирование пакетов туров;
   заключение договоров с турагентствами;
  проведение рекламных кампаний;
   разрешение конфликтных ситуаций с представителями принимающей стороны.
Зина С.(слайд №9) рассказывает  о разработанной схеме маршрута для туристов
по Санкт-Петербугу
(Сабина А.) Слайд:
В турагентствах  работа менеджера по туризму заключается в следующем:
   прием звонков;
   консультирование потенциальных клиентов (лично и по телефону);
   предоставление путеводителей, каталогов, карт;
   изучение предложений на рынке и оптимальный подбор тура по запросу
клиента;
   взаимодействие с менеджерами из туроператоров;
   оформление договора с клиентом.
(Минх  Евгения)Слайд:   Личные качества
70% рабочего времени в туристическом агентстве занимает общение с
клиентами. Замкнутый, закомплексованный, неразговорчивый человек не сможет
продать ни одной путевки. Нужно быть веселым, внимательным и обаятельным.
Профессионал расписывает красоты заморского курорта и умеет слушать
клиента.
Очень важно для менеджера уметь оперативно разрешить негативную ситуацию,
не теряя при этом рабочего ритма. Ведь проблема одного туриста не должна
сказаться на других.
Часто в поездках по рекламным турам всего за неделю нужно осмотреть массу
отелей, их номерной фонд, инфраструктуру, оценить экскурсионные программы,
изучить достопримечательности страны. Здесь надо иметь не только цепкую
память, но всё записывать и структурировать наблюдения. Это пригодится
потом, когда посыпятся вопросы дотошных клиентов.
(Сабина А.) Слайд:
перспективность отрасли в целом и постоянная востребованность в кадрах;
возможность побывать во многих странах как часть работы или по горящим
путевкам и спецпредложениям на отдыхе;
высокий уровень зарплаты;
многопрофильность профессии менеджера по туризму позволяет работать с любым
уровнем образования и опыта, работа найдется любому;
при  приёме на работу нет жесткого образовательного ценза.
(Минх  Евгения)Слайд:
высокая ответственность;
1.частые стрессовые ситуации в случае производственных неувязок и форс-
мажорных обстоятельств (может быть задержан самолет, начаться стихийное
бедствие или война, туристов может не выпустить таможня и т.д.);
2.поездки в разные страны носят производственный характер и полностью
расслабиться и наслаждаться отдыхом невозможно;
3.туристы могут беспокоить звонками в любое время суток, и менеджеру надо
спокойно реагировать и отвечать на возникшие вопросы, решать проблемы с
принимающей стороной в пользу клиента;
4.сезонность работы и зависимость от этого уровня зарплаты.
(Сабина А.) Слайд:Заработная плата менеджера по туризму, как правило,
состоит из фиксированной ставки и процента от продаж туристических путевок.
Таким образом, уровень оплаты труда менеджера по туризму во многом зависит
от результата работы – количества проданных туров, сезона. Менеджер по
туризму имеет перспективы карьерного роста:начать можно с помощника
менеджера по туризму и дорасти до позиции заместителя либо директора
туристического агентства, в т.ч. собственного.
Кристина : Я провела соцопрос среди учащихся нашей школы. По итогам опроса,
оказалось, что большинство учащихся 7-10 классов знают эту профессию.(в
опросе приняло участие 41 ученик: ответ нет-9.8,слышали,но точно не знают
-31.38,да-58.82
 На  последнем слайде результаты анкетирования   с учащимися  с старшего
звена  нашей школы.
4. Заключительная часть (подведение итогов):
Учитель: — Сегодня мы познакомились с такими профессиями как имиджмейкер,
мерчендайзер и менеджера по туризму  и выступили в роли данных
специалистов. Кому какие профессии понравились и почему?
Учитель: — Если вам не понравилась ни одна из этих профессий, не
огорчайтесь. На следующем классном часе мы продолжим знакомиться с миром
современных профессий. Вашим домашним заданием будет подготовить
презентации таких профессий как супервайзер, логист и аудитор. Прошу
представителей рабочих групп подойти и выбрать карточки с профессиями.
Учитель:— На этом наш классный час подходит к концу. Всем большое спасибо.


title: Классный час "Герой Советского Союза Михаил Семёнович Харченко"

extracted_text:
Классный час

Герой Советского Союза Михаил Семёнович Харченко

1 слад

Память, сегодня я снова

Кланяюсь низко тебе…

Вижу, как в битве суровой

Светятся лица в гоне,

Взрывы над Родиной вертят

Снег окровавленный, бой

Но в поединке со смертью,

Жизнь и Победа с тобой…

2 слайд

Сегодня мы снова вспомним героев давно минувшей войны, память о которых
живёт в наших сердцах. Наша школа носит имя Героя Советского Союза М. С.
Харченко. О нём наш сегодняшний разговор.

Михаил родился в Псковской области. Его маму звали Ольга Ефимовна, а отца
Семён Петрович. Семья жила очень бедно и детей отправили в деревню Дедовичи
к бабушке и дедушке.

-Как учился Михаил? Почему?

-Какой у него был любимый предмет?

Действительно, Миша был крепким, спортивным мальчиком. Он активно занимался
спортом: бегом, лыжами, прыжками, стрельбой. Когда началась война с
Финляндией, Михаил добровольцем пошёл на войну. Однажды он захватил в плен
финского полковника, сам был ранен но задание выполнил. За проявленное
мужество и героизм правительство наградило его орденом Ленина.

3 слайд.

Сорок первый, сентябрь, восьмое число.

В этот день нас блокады огнём обожгло.

Мы не знали ещё, что замкнулось кольцо

И что смерть нам уже заглянула в лицо.

Что в огне на Бадаевских  не рафинад,

Не мука, а блокадников жизни горят.

Мы в тот день не могли даже предположить,

Как нам долго терпеть и как мало нам жить.

Ну, а если б и знали, какой нас ждёт ад,

Всё равно бы не сдали врагу Ленинград.

4 слайд-5 слайд

На оккупированных фашистами территориях, в лесах, создавались партизанские
отряды, для борьбы с врагами. Партизан – участник военных отрядов,
действующий в тылу врага, пользующийся поддержкой населения. Их цель –
борьба против оккупационного режима. Партизанское движение – это проявление
народной войны. В отряды вступали не только мужчины, но и женщины и дети.
Во 2-ой партизанской бригаде был юный партизан – разведчик Юрий Иванов.
Вступая в партизанские отряды, бойцы давали клятву. (включаю запись)

6 слайд

В Ленинградской области действовала 2-я Партизанская бригада под
командованием Николая Григорьевича Васильева. Партизаны уничтожали
небольшие группы фашистов, взрывали железнодорожное полотно, по которому
шли военные эшелоны фашистов, занимались разведкой в тылу врага. Михаил
Харченко вступил в партизанский отряд «Грозный» под командованием Владимира
Петровича Бундзена. Там он проявил себя, как отважный, смелый, талантливый
боец. Присутствие М. Харченко в отряде поддерживало уверенность в других
бойцах, так как они считали его удачливым. Про него даже сочинили частушки:

Про него на весь отряд
Партизаны говорят:
Где воюет храбрый Миша,
Там фашистам гроб и крыша.
Врачом во 2-ой партизанской бригаде была Родевич Лидия Семёновна. Она
лечила партизан, делала операции в тяжелейших условиях.
Ей посвящены стихи:
Вижу, идёшь ты лесами.
Лес прикрывает их стан.
Знаю, твоими руками
Будет спасён партизан.
Вижу, над ним склонилась,
И замелькали бинты.
Слышу как сердце забилось
Жизнь спасла ему ты.
Верю, чем дальше, быстрее
Годы уносятся вскачь,
Образ твой ярче светлеет,
Мать, партизанка и врач.

7 слайд
Жители оккупированных территорий собрали продовольствие для голодающего
города. Даже жители сожженных деревень не остались в стороне, поделились
последним, что удалось схоронить в потайных ямах и складах. Продукты
тщательно упаковали и спрятали в надежных местах. Доставить ценный обоз
поручили партизанам, среди которых был М. С. Харченко. Дорога через линию
фронта... Многим была она знакома. Нередко переходили фронт партизанские
связные. Но на этот раз на Большую землю должен был пробраться не один
человек и даже не маленькая группа. Двести лошадей, возчики, вооруженная
охрана. Преодолеть фактически предстояло две линии укреплений: сначала —
ту, что фашисты создали вокруг Партизанского края, потом — главную,
фронтовую. Три дня ходила разведка по лесам и болотам вдоль линии фронта.
На третьи сутки усталый, но сияющий Михаил Харченко доложил комбригу, что
обоз можно провести через фронт между Холмом и Старой Руссой. И вот обоз,
состоящий из 223 подвод тронулся из деревни Нивки.

8 слайд

Ленинградцы были безмерно благодарны партизанам за столь бесценный подарок.
Поэтесса Вера Инбер написала стихи посвящённые этому событию.

 «Спасибо вам, товарищи и братья,
 За все, что вы привозите ему!
 Наш город заключает вас в объятья,
 Вас прижимает к сердцу своему!
 Он вас благодарит, великий город,
 В гранитные одетый берега.
 Спасибо вам! И хлеб ему ваш дорог,
 И главное, забота дорога!
 Подарки ваши – их мы не забудем!
 Вы жизнью рисковали, их везя…
 Спасибо вам! Где есть такие люди,
 Такую землю покорить нельзя!

9 слайд

В Смольном был устроен приём, где партизанам вручили государственные
награды. Михаилу Харченко было присвоено звание Героя Советского Союза. А
потом – обратная дорога за линию фронта. Делегаты объехали все деревни, все
партизанские отряды – передали самые сердечные слова от ленинградцев за
собранные продукты. Битва за линией фронта продолжалась не менее
ожесточённо, чем на передовой.

10 слайд

Когда пулеметчик в ударе,
Он ливень свинцовый обрушит,
И воют фашистские твари,
Спасая поганые души.
И очередь гулкая длится,
Как будто бы рвутся полотна,
И мёртвые Гансы и Фрицы
На небо шагают повзводно!
Когда пулеметчик в ударе,
Враги, не надейтесь на милость, –
В груди пулеметчика ярость
В зрачках его смерть поселилась.
«Наддай! – прокричат партизаны, -
Наддай им по-своему, Мишка!»
И хлещет огонь ураганный
Фашистам воистину «крышка».
И лошади бьются в постромках,
Вопят обалделые немцы,
Как очередь, ровно и звонко
Стучит пулеметчика сердце.
За дом рассчитается отчий,
За все рассчитается парень…
Хороший у нас пулеметчик
И он постоянно в ударе.

11 слайд

Погиб в бою 12 декабря 1942 года. Вспомните вам рассказывали в музее как
это случилось?

 Похоронен в посёлке городского типа Дедовичи, где ему сооружён обелиск.

12  слайд

Увековечено имя Героя. В деревне Дедовичи установлен обелиск, на школе
висит памятная табличка, на нашей школе тоже есть барельеф М. С. Харченко и
памятная табличка.

13 слайд

Ежегодно дети нашей школы вместе с учителями совершают экспедицию в деревню
Дедовичи, чтобы почтить память Героя. Там наши дети встречаются с
ветеранами.

14 слайд

У нас в школе есть школьный музей, который вы каждый год посещаете. В музее
можно увидеть землянку, снаряды, мины, осколки, каски времён Великой
Отечественной войны.

15 слайд

К славе путь нелёгкий и неблизкий

Сотни вёрст исхожены в боях.

И в саду, под скромным обелиском

Честь, солдат, покоится  твоя.

Над тобою солнца позолота,

У подножья – круглый год цветы.

И с простого, маленького фото.

Как живой, сегодня смотришь ты.

Что не сделал, сделают другие

Чтит Героев русская земля.

И застыли словно часовые,

У твоей могилы тополя.

15 слайд

 | | | | | |Х | | | | | | | | | | | | | |в |А |с |и |л |ь |е |в | | | | | |
| |ю |Р |и |й | | | | | | |Р |о |д |е |в |и |Ч | | | | | | | | | | | | | |Д
|Е |д |о |в |ч |и | | | | | | | |Б |у |Н |д |з |е |н | | | | | | | |Н |и |в
|К |и | | | | | | | | | | | | | |о |л |ь |г |а | | | | |

1) Военная операция, где М. С. Харченко получил первое боевое крещение.

2)Командир 2-ой партизанской Ленинградской партизанской бригады

3) Имя юного партизана- разведчика Иванова 2-ой Ленинградской партизанской
бригады.

4)Фамилия военного врача 2-ой Ленинградской партизанской бригады
«Партизанская мама»

5) Родина героя М. С. Харченко: где он жил, учился и захоронен

6) Учитель, директор школы, командир отряда «Грозный»  2-ой Ленинградской
партизанской бригады.

7) Деревня, где был собран партизанский обоз для блокадного города
Ленинграда.

8) Как звали маму М. С. Харченко?


title: Конспект урока "Mother`s Day" 6 класс

extracted_text:
Проект урока

Урок английского языка в 6 классе(5-11)

Тема: «Mother`s Day»

Цели урока:
   1. Образовательная – обобщить и систематизировать ЗУН учащихся по
      изученному материалу (Знаки зодиака), выявить уровень его усвоения;
      продолжить формирование лексических и грамматических ЗУН, пополнение
      словарного запаса школьников.
   2. Развивающая – развитие ЗУН говорения, диалогической речи, чтения
      наизусть, письма, восприятия иноязычной речи на слух, креативного и
      логического  мышления, воображения, индивидуальной работы.
   3. Воспитывающая – воспитание уважения к одноклассникам и их мнению,
      воспитание положительного отношения к матери, семье; поддержание
      интереса к предмету путём использования на уроке ТСО.

        Оборудование:
                     • Учебник «Английский язык» для 6-х кл. общеобразоват.
                       учреждений/В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. – М.:Просвещение,
                       2006.
                     • Компьютер с проектором
                     • Карточки с индивидуальными заданиями
                     • Поздравительные открытки
                     • Грамматические таблицы (образование им. числительных;
                       местоимения в английском языке)

                 Тип урока: обобщение изученного материала
                 Вид урока: комбинированный

Выполнил учитель Воротынской средней общеобразовательной школы
Нижегородской области Шелаумова Татьяна Владимировна
Педагогический стаж – 3,5 года

                               Конспект урока

   |№  |Этапы урока                  |Теоретическое        |Методы и приёмы   |
|   |                             |обоснование          |работы            |
|1  |Организационный              |Проверка готовности к|Слово учителя     |
|   |момент (2мин.)               |уроку; настрой на    |                  |
|   |                             |работу.              |                  |
|   |Teacher: Stand up, please.   |Активизация внимания |Индивидуальный и  |
|   |Good morning, boys and girls.|учащихся; создание   |фронтальный опрос |
|   |Pupils: Good morning,        |дружеской атмосферы, |учащихся,         |
|   |teacher.                     |способствующей       |вопросно-ответная |
|   |Teacher: I am glad to see    |лучшему усвоению     |форма беседы.     |
|   |you. Pupils: We are glad to  |изучаемого материала |                  |
|   |see you too.                 |                     |                  |
|   |Teacher: Thank you, how are  |                     |                  |
|   |you?                         |                     |                  |
|   |Pupils: We are fine, thank   |                     |                  |
|   |you. What about you?         |                     |                  |
|   |Teacher: I am fine too. Sit  |                     |                  |
|   |down, please. Let’s start our|                     |                  |
|   |lesson. Who is on duty today?|                     |                  |
|   |Pupil: I am on duty today.   |                     |                  |
|   |Teacher: Answer my questions,|                     |                  |
|   |please. What date is it      |                     |                  |
|   |today?                       |                     |                  |
|   |Pupil: Today is the 17th of  |                     |                  |
|   |October.                     |                     |                  |
|   |Teacher: What day of the week|                     |                  |
|   |is it today?                 |                     |                  |
|   |Pupil: Today is Wednesday.   |                     |                  |
|   |Teacher: Who is absent today?|                     |                  |
|   |Pupil: All are present today.|                     |                  |
|   |Teacher: Very well.          |                     |                  |
|2  |Основной этап урока (36мин.) |Работа по развитию   |                  |
|   |                             |речи учащихся,       |                  |
|   |                             |закреплению          |                  |
|   |                             |изученного материала.|                  |
|   |Фонетическая разминка(2мин.) |Повторение звуков    |Репродуктивный    |
|   |H                            |англ.языка.          |метод (чтение     |
|   |Sh    ch       ph            |Подготовка           |таблицы на доске) |
|   |gh                           |артикуляционного     |                  |
|   |Teacher: Какие звуки дают эти|аппарата к           |                  |
|   |сочетания?                   |иноязычному          |                  |
|   |Pupils: Сочетание sh даёт    |говорению.           |                  |
|   |звук [  ], сочетание ch–[ ] ,|                     |                  |
|   |сочетание ph-[f], сочетание  |                     |                  |
|   |gh не даёт никакого звука,   |                     |                  |
|   |например, в словах night,    |                     |                  |
|   |high.                        |                     |Эвристический     |
|   |Teacher: Дома подберите слова|Развитие навыков     |метод             |
|   |к этой схеме.                |самостоятельной      |                  |
|   |                             |работы.              |                  |
|   |Сообщение темы, целей урока  |Активизация внимания |Слово учителя.    |
|   |(1 мин.)                     |учащихся; интерес к  |                  |
|   |                             |уроку; целеполагание;|                  |
|   |Teacher: Last Sunday we      |создание             |                  |
|   |celebrated Mother`s Day.     |положительной        |                  |
|   |Today we will speak about our|мотивации к уроку.   |                  |
|   |mothers. We love our mothers |                     |                  |
|   |very much and during our     |                     |                  |
|   |lesson you will read poems   |                     |                  |
|   |and make cards for mothers. I|                     |                  |
|   |think, it would be           |                     |                  |
|   |interesting. So the theme of |                     |                  |
|   |the lesson is Mother`s day.  |                     |                  |
|   |Речевая разминка (3мин.)     |Продолжение развития |Репродуктивный    |
|   |- Hello! My name is Ann. What|ЗУН чтения, перевода,|метод (чтение и   |
|   |is your name?                |диалогической речи.  |перевод диалога на|
|   |- Hello! My name is Ally.    |Психологическая      |доске)            |
|   |Have you got a mother?       |подготовка к         |                  |
|   |- Yes, I have. Her name is   |проведению урока.    |                  |
|   |Cy.                          |Воспитание уважения к|                  |
|   |- How old is she? When she   |собеседнику, его     |                  |
|   |was born?                    |мнению. Повторение   |                  |
|   |- She is 29. She was born on |ЛЕ.                  |                  |
|   |the 10th of May.             |                     |                  |
|   |- What is her birth sign?    |                     |                  |
|   |- Her birth sign is Aries.   |                     |                  |
|   |She is friendly, kind and    |                     |                  |
|   |polite.                      |                     |                  |
|   |Повторение грамматики(5мин.) |Актуализация         |Репродуктивный    |
|   |Teacher: В этом диалоге мы   |грамматических ЗУН с |метод (повторение |
|   |встретили количественные     |целью их дальнейшего |по таблице        |
|   |числительные и…              |практического        |порядковых и      |
|   |Pupils: Порядковые.          |применения.          |количественных    |
|   |Teacher: Как они образуются в|                     |числительных и    |
|   |английском языке?            |                     |личных и          |
|   |Pupils: К основе слова       |                     |притяжательных    |
|   |прибавляем суффикс th.       |                     |местоимений).     |
|   |Teacher: Какие исключения    |                     |                  |
|   |есть?                        |                     |                  |
|   |Pupils: The first, second,   |                     |                  |
|   |third, fifth, forth.         |                     |                  |
|   |Teacher: You are right.      |                     |                  |
|   |Какие местоимения вам        |                     |                  |
|   |встретились?                 |                     |                  |
|   |Pupils: I, she, my, her, you,|                     |                  |
|   |your.                        |                     |                  |
|   |Повторение лексики           |Наглядность помогает |Репродуктивный    |
|   |(5мин.)                      |быстрее повторить    |метод( показ      |
|   |Teacher: Давайте повторим    |изученные лексические|тематических      |
|   |названия месяцев и знаков    |единицы по темам     |слайдов через     |
|   |зодиака. Look at the         |«Времена года и      |проектор)         |
|   |blackboard, read and         |месяцы», «Знаки      |                  |
|   |translate.                   |зодиака», поддержать |                  |
|   |Pupils: Winter months are    |интерес к предмету.  |                  |
|   |December, January, February. |                     |                  |
|   |Signs of the Zodiac:         |                     |                  |
|   |Sagittarius, Capricorn,      |                     |                  |
|   |Aquarius, Pisces.            |                     |                  |
|   |Spring months:               |                     |                  |
|   |March, April, May.           |                     |                  |
|   |Signs of the Zodiac:         |                     |                  |
|   |Aries, Taurus, Gemini.       |                     |                  |
|   |Summer months are June,      |                     |                  |
|   |July, August.                |                     |                  |
|   |Signs of the Zodiac:         |                     |                  |
|   |Gemini, Cancer, Leo.         |                     |                  |
|   |Autumn months:               |                     |                  |
|   |September, October,          |                     |                  |
|   |November.                    |                     |                  |
|   |Signs of the Zodiac:         |                     |                  |
|   |Virgo, Libra, Scorpio.       |                     |                  |
|   |Teacher: When were you born? |                     |                  |
|   |Pupils: I was born in        |                     |                  |
|   |September. My Sign of the    |                     |                  |
|   |Zodiac is Virgo.             |                     |                  |
|   |                             |                     |                  |
|   |                             |Активизация  внимания|                  |
|   |Игра «Снежный ком»           |учащихся; создание   |                  |
|   |(3мин.)                      |дружеской атмосферы, |                  |
|   |Teacher: Good. Let`s play    |способствующей       |Игра с мячом      |
|   |«Snow ball». Stand up and ask|лучшему усвоению     |(вопросно-ответная|
|   |some questions to each other.|изучаемого материала.|форма беседы).    |
|   |For example, what is your    |Динамическая пауза;  |                  |
|   |name?                        |проверка знаний      |                  |
|   |Pupil: My name is Oleg. What |проходит в игровой   |                  |
|   |is your mother`s name?       |(скрытой) форме.     |                  |
|   |Pupil: My mother`s name is   |Многократное         |                  |
|   |Ann. What is your mother`s   |повторение речевого  |                  |
|   |Sign of the Zodiac.          |образца обеспечивает |                  |
|   |is Virgo.                    |более глубокое его   |                  |
|   |Pupil: Her Sign of the Zodiac|усвоение. Происходит |                  |
|   |is Virgo.                    |снятие усталости,    |                  |
|   |Pupil: How old is your       |предоставляется      |                  |
|   |mother?                      |возможность избежать |                  |
|   |Pupil: She is 30. When was   |дополнительной       |                  |
|   |your mother born?            |нагрузки.            |                  |
|   |Pupil: My mother was born on |                     |                  |
|   |the 12th of May.             |                     |                  |
|   |Чтение стихотворений         |Продолжение развития |Репродуктивный    |
|   |наизусть(10мин.)             |ЗУН чтения наизусть. |метод (чтение     |
|   |Teacher: Now read poems by   |Расширение словарного|стихотворений)    |
|   |chain.                       |запаса учащихся.     |                  |
|   |Pupil 1:                     |Воспитание уважения к|                  |
|   |I love my dear mummy,        |родителям, семье.    |                  |
|   |I love her very much.        |                     |                  |
|   |And do you love your mummy?  |                     |                  |
|   |Pupil 2:                     |                     |                  |
|   |Who loves mummy best?        |                     |                  |
|   |I,- said Fred.               |                     |                  |
|   |I give her flowers           |                     |                  |
|   |Yellow, white and red.       |                     |                  |
|   |Who loves mummy best?        |                     |                  |
|   |Pupil 3:  I,- said May.      |                     |                  |
|   |With my dear mummy           |                     |                  |
|   |I always play.               |                     |                  |
|   |Who loves mummy best?        |                     |                  |
|   |Pupil 4:  I,- said Joe.      |                     |                  |
|   |She asks to help me          |                     |                  |
|   |And I always do so.          |                     |                  |
|   |Pupil 5:                     |                     |                  |
|   |I have two balls, many toys  |                     |                  |
|   |And a brother.               |                     |                  |
|   |And I very fond of my mother.|                     |                  |
|   |Pupil 6: Mother is busy      |                     |                  |
|   |From morning till night      |                     |                  |
|   |Keeping her family           |                     |                  |
|   |Happy and bright.            |                     |                  |
|   |Pupil 7:                     |                     |                  |
|   |Help your mother to lay the  |                     |                  |
|   |table                        |                     |                  |
|   |With a knife and spoon       |                     |                  |
|   |Help your mother to lay the  |                     |                  |
|   |table                        |                     |                  |
|   |Every afternoon!             |                     |                  |
|   |Pupil 8:  Make a basket for  |                     |                  |
|   |your Mother                  |                     |                  |
|   |And fill it with flowers gay |                     |                  |
|   |Then put in a card           |                     |                  |
|   |Just to say                  |                     |                  |
|   |Happy Mother`s day!          |                     |                  |
|   |Pupil 9:                     |                     |                  |
|   |Each bright flowers are here |                     |                  |
|   |to say                       |                     |                  |
|   |My wish for you              |                     |                  |
|   |Happy Mother`s day!          |                     |                  |
|   |Pupil 10:                    |                     |                  |
|   |Father is the kindest        |                     |                  |
|   |Of all the friends I know    |                     |                  |
|   |He likes to take me out with |                     |                  |
|   |him,                         |                     |                  |
|   |That`s why I love him so.    |                     |                  |
|   |Чтение стихотворения (4мин.) |Продолжение развития |Репродуктивный    |
|   |Teacher: Now read a poem by  |ЗУН чтения.          |метод (чтение     |
|   |chain.                       |Расширение словарного|стихотворения)    |
|   |                             |запаса учащихся.     |                  |
|   |                             |                     |                  |
|   |Pupils:                      |                     |                  |
|   |M is for the mercy and       |                     |                  |
|   |possesses                    |                     |                  |
|   |O means that I owe her all I |                     |                  |
|   |own.                         |                     |                  |
|   |T is for her tender sweat    |                     |                  |
|   |caresses.                    |                     |                  |
|   |H  is for her hands that made|                     |                  |
|   |a home.                      |                     |                  |
|   |E  means everything she`s    |                     |                  |
|   |done to help me              |                     |                  |
|   |R   means real and regular,  |                     |                  |
|   |you see.                     |                     |                  |
|   |                             |                     |                  |
|   |Написание открыток (3мин.)   |                     |                  |
|   |Teacher: Your reading is     |Продолжить развивать |                  |
|   |good. Let`s make cards for   |ЗУН чтения, письма.  |Репродуктивный    |
|   |your mothers. At first read  |Развитие навыков     |метод (списывание |
|   |the poem.                    |самостоятельной      |с доски).         |
|   |Pupils:                      |работы.              |                  |
|   |My mother is the dearest     |                     |                  |
|   |Of all my friends I know.    |                     |                  |
|   |She helps me work and helps  |                     |                  |
|   |me play,                     |                     |                  |
|   |That`s why I LOVE her so!    |                     |                  |
|   |Teacher: Your mothers would  |                     |                  |
|   |be glad if you give them     |                     |                  |
|   |these cards.                 |                     |                  |
|3  |Заключительный этап урока(2  |Подведение итогов    |Слово учителя     |
|   |мин.)                        |работы на уроке.     |                  |
|   |Teacher: Your work was good. |Проставление оценок. |                  |
|   |I’ll get you good marks.     |Домашнее задание.    |                  |
|   |Your homework: Ex.1,p.24, you|                     |                  |
|   |must learn about your Sign of|Cоздание             |                  |
|   |the Zodiac by heart.         |мотивационной базы   |                  |
|   |Next lesson we will speak    |проведения следующего|                  |
|   |about boys and girls, their  |урока, поддержание   |                  |
|   |characters. It would be      |интереса к предмету. |                  |
|   |interesting.                 |                     |                  |

                              Самоанализ урока

   Проведенный урок являлся уроком закрепления изученного материала по теме
«Знаки зодиака», выявлялась степень его усвоения. Замысел урока
соответствовал реальной учебно-педагогической ситуации: обученность группы,
психологические особенности детей. Целями урока были: познакомить с
праздником День матери, продолжать развивать ЗУН говорения, чтения и
перевода иноязычных текстов, мышления и воображения детей, расширять
словарный запас, воспитывать уважение к матери, семье. На уроке создавалась
мотивация к продолжению обучения, поддерживался  интерес учащихся к
предмету. Весь коллектив группы был вовлечён в работу, был подобран
интересный и доступный для детей материал, что позволило избежать на уроке
скуки. Дети были активны, на уроке поддерживалась дисциплина. Новизна,
доступность, посильность,  привлекательность, последовательность и
целесообразность подбора информации способствовали активизации учения
школьников.
   Применяемые на уроке методы и приёмы работы соответствовали целям урока.
Последовательность и целесообразность подбора, объёма и распределения
информации  помогли детям легче его воспринять. Вид урока был новым для
учеников, интересным, способствовал продуктивной работе мышления и
воображения учеников.
   Распределение времени, логика перехода от одного этапа урока к другому,
доброжелательная атмосфера на уроке создали подходящий психологический
климат на уроке, который дал возможность решить все учебные задачи, достичь
поставленных целей.
   Благодаря всем перечисленным факторам урок был проведён достаточно
успешно, без отклонений от первоначального замысла.


title: Тест "Электростатика"

extracted_text:
ЭЛЕКТРОСТАТИКА

1. На заряд 3∙10-7Кл в некоторой точке электрического поля действует сила 0,015 Н. Напряженность поля в этой точке:
А) 5,5∙104;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .
2. Работа электростатических сил при перемещении заряда в однородном электрическом поле по замкнутой траектории KLVNK, равна
A) A=2qEd
B) A=qE(d+ℓ)
C) A=0
D) A=qEℓ
E) A=2qE(d+ℓ).

3. Заряды 1 и 16 нКл расположены на расстоянии  друг от друга. Сила взаимодействия этих зарядов
А) ≈ 2,9∙10-3Н;
В) ≈ 3∙10-3Н;
С) 2∙10-3Н;
Д) 7∙10-3Н;
Е) 1,4∙10-3Н.
4. Конденсатор соединен с источником напряжения. Если пространство между обкладками заполнить диэлектриком с ε=5, то запасенная энергия конденсатора
А) уменьшится в 25 раз;
В) уменьшится в 5 раз;
С) увеличится в 5 раз;
Д) не изменится;
Е) увеличится в 25 раз.
5. Напряженность поля точечного заряда в вакууме можно вычислить по формуле
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .
6. Капля дождя, несущая положительный электрический заряд 2q, соединилась с каплей дождя, несущей отрицательный электрический заряд -3q. Общий заряд капли стал…
А) q;
B) –q;
C) 1,5q;
D) 5q;
E) -5q.
7. Заряды 1 и 16 нКл расположены на расстоянии 3мм друг от друга. Сила взаимодействия этих зарядов
А) 16∙10-3Н;
В) 8∙10-3Н;
С) 12∙10-3Н;
Д) 48∙10-3Н;
Е) 10∙10-3Н.
8. Два точечных заряда, расположенных на расстоянии  в воздухе, взаимодействуют с некоторой силой. Эти заряды будут взаимодействовать с такой же силой в среде с диэлектрической проницаемостью ε = 4, находясь на расстоянии
А) 0,1м;
В) 0,2м;
С) 0,05м;
Д) 0,8м;
Е) 1м.
9. Если q1=q2 (cм.рис.), то напряженность поля меньше в точке

А) 1;
В) 4;
С) 5;
Д) 3;
Е) 2.

10. Электроемкость конденсатора С = 5∙10-12Ф, разность потенциалов между обкладками U = 1000 В, тогда заряд на каждой из обкладок конденсатора
А) 5∙10-9Кл;
В) 10-10Кл;
С) 5∙10-11Кл;
Д) 10-8Кл;
Е) 5∙10-10Кл.
11. Дан равносторонний треугольник со стороной а, в двух вершинах которого находятся одинаковые по величине точечные заряды +q и -q. Потенциал электрического поля в третьей вершине равен

А) φ = -kq/a;
B) φ = k2q/a
C) φ = kq/a;
D) φ = 0;
E) φ = kq/a.

12. Заряд 4 нКл создает электрическое поле. На расстоянии  от заряда напряженность поля в жидком диэлектрике равна 20 кВ/м. Найти диэлектрическую проницаемость жидкости
А) ε = 5;
В) ε = 1;
С) ε = 4
Д) ε = 2.
Е) ε = 3.

13. На заряд 6∙10-7 Кл в некоторой точке электрического поля действует сила 0,015 Н. Напряженность поля в этой точке:
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .

14. Электроемкость плоского конденсатора с диэлектриком внутри
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .

15. Минимальный по абсолютному значению положительный электрический заряд, который может быть передан от одного тела к другому
А) 1Кл;
В) 2е;
С) Любой;
Д) е/5;
Е) е.

16. Если на расстоянии  от точечного заряда в вакууме напряженность поля составляет , то величина этого заряда равна
А) 5,7∙10-7 Кл;
В) 3,6∙10-7 Кл;
С) 4,8∙10-7 Кл;
Д) 4,0∙10-7 Кл;
Е) 3,0∙10-7 Кл.

17. На расстоянии 3см от заряда напряженность создаваемого им поля  Заряд равен
А) 2,5∙10-8Кл;
В) 1,5∙10-8Кл;
С) 3,5∙10-8Кл;
Д) 5,5∙10-8Кл;
Е) 4,5∙10-8Кл.

18. Емкость конденсатора 6мкФ, а заряд 3∙10-4Кл. Определите энергию электрического поля конденсатора.
А) 7,5 Дж;
В) 7,5 нДж;
С) 7,5 мкДж;
Д) 7,5 мДж;
Е) 7,5 кДж.
19. Если, не меняя расстояние, два точечных заряда перенести из среды с диэлектрической проницаемостью в вакуум, то сила взаимодействия между ними
А) уменьшится в раз;
В) уменьшится в раз;
С) не изменится;
Д) увеличится в раз;
Е) увеличится в раз.

20. Если разность потенциалов между обкладками конденсатора увеличить в n раз, то его электроемкость
А) увеличится в раз;
В) уменьшится в n раз;
С) уменьшится в раз;
Д) увеличится в n раз;
Е) не изменится.
21. Элекростатическое поле является потенциальным, т.к.
А) электростатическое поле обладает энергией;
В) поле оказывает силовое воздействие на заряженные тела;
С) напряженность поля в каждой точке одинакова;
Д) работа при перемещении заряда равна нулю на замкнутой траектории
Е) работа поля на замкнутой траектории не равна нулю.
22. В проводнике при разрядке через него конденсатора емкостью 100 мкФ, заряженного до разности потенциалов 1,2 кВ, выделяется количество теплоты
А) 172 Дж;
В) 1,72 Дж;
С) 7,2 Дж;
Д) 72 Дж;
Е) 7 Дж.

23. Конденсатор емкостью 5 мкФ, заряженный до разности потенциалов 200 В, разрядился по проводу в 0,001 с. Средняя сила тока при разрядке равна
А) 0,1А;
В) 2А;
С) 3А;
Д) 0,2А;
Е) 1А.

24. Мимо сидящего ученика учитель проносит заряженный шарик. В этом случае
А) учитель и ученик обнаружат только электрическое поле;
В) учитель и ученик могут обнаружить оба поля;
С) ученик обнаружит магнитное поле, учитель – электрическое.
                              Д) ученик обнаружит и электрическое и магнитное поля, учитель – только
                                   электрическое;
Е) ученик обнаружит электрическое поле, учитель – магнитное.

25. Два заряда по 4∙10-8Кл, разделенные слюдой толщиной 1см, взаимодействуют с силой 1,8∙10-2Н. Диэлектрическая проницаемость слюды равна
А) 6;
В) 7;
С) 8;
Д) 2;
Е) 3.
26. Сравните работы поля по перемещению заряда q по каждой из линий напряженности электростатического поля

А) А4 больше, чем А3, А2 и А1;
В) Работа одинакова, т.к. не зависит от формы траектории.
С) А1 больше, чем А2, А3 и А4;
Д) А=0, т.к. траектория замкнута;
Е) Работа не совершается

27. Единица измерения потенциальной энергии заряда в одном электростатическом поле.
А) Кулон;
В) Вольт;
С) Ампер;
Д) Джоуль;
Е) Ом.

28. В электростатическом поле находится проводник. Силовые линии вблизи поверхности проводника расположены
А) Вдоль поверхности;
В) По касательной к поверхности;
С) Перпендикулярно поверхности;
Д) Параллельно поверхности;
Е) Произвольно.

29. В однородном электрическом поле с напряженностью 6∙105 Н/Кл перемещается заряд 7∙10-8 Кл на расстояние  под углом 600 к линиям напряженности. Определите работу поля по перемещению этого заряда.
А) ≈ 2 МДж;
В) ≈ 1,7 мДж;
С) ≈ 2 Дж;
Д) ≈ 1,7 кДж;
Е) ≈ 2мкДж.

30. Металлический шар, заряд которого - 8∙10-9 Кл, помещен в керосин с диэлектрической проницаемостью 2. Напряженность электрического поля на поверхности шара, если его радиус равен , равна ()
А) ;
В) 600;
С) 500;
Д) 800;
                           Е) 700.

31. Вектор напряженности однородного электростатического поля в точке А, расположенной между двумя точками с φ1 = 2 В и φ2 = 1 В, направлен

А) влево;
В) вниз;
С) вправо;
Д) определить направление невозможно;
Е) вверх.

32. Если напряженность электрического поля на внешней поверхности диэлектрика равна Е0, то напряженность Е внутри диэлектрика будет
А) Е=0;
В) Е>E0;
С) Е=2Е0;
Д) Е<E0;
Е) Е=Е0.
33. В однородном электростатическом поле по трем траекториям I, II и III (см.рис.) перемещается положительный заряд из точки 1 в точку 2. Сравните работу сил электростатического поля

А) в случае II самая большая;
В) одинакова в случаях I, II, III;
С) в случаях I и II равны и больше, чем в случае I;
Д) в случае I самая большая;
Е) в случае III самая большая.

  34. Конденсатор имеет емкость С = 5∙10-12Ф. Если разность потенциалов на его обкладке U=500B, то на каждой обкладке сосредоточен заряд
А) 5 Кл;
В) 2,5 Кл;
С) 2,5∙10-9Кл;
Д) 2,5∙10-6 Кл;
Е) 1∙10-9Кл.
35. Если заряды двух малых шаров удвоить, а расстояние не менять, то сила кулоновского взаимодействия
А) увеличится в 2 раза;
В) не изменится;
С) увеличится в 4 раза;
Д) уменьшится в 2 раза;
Е) уменьшится в 4 раза.

36. Два заряда 6∙10-7 и -2∙10-7 Кл расположены в керосине (ε = 2,1) на расстоянии  друг от друга. Напряженность поля в точке О, расположенной на середине отрезка прямой, соединяющей центры зарядов равна
А) ≈ 9∙10-4 Н/Кл;
В) ≈ 9∙104 Н/Кл;
С) ≈ 4,5∙104 Н/Кл;
Д) ≈ 18∙10-4 Н/Кл;
Е) ≈ 18∙104 Н/Кл.

  37. Электроемкость плоского конденсатора при двукратном увеличении площади пластин и шестикратном уменьшении расстояния между ними
А) увеличится в 12 раз;
В) уменьшится в 12 раз;
С) увеличится в 3 раза;
Д) уменьшится в 3 раза;
Е) не изменится.

38. Единицей измерения потенциала электрического поля является…
А) 1 Джоуль;
В) 1 Кулон;
С) 1 Ампер;
Д) 1 Ньютон;
Е) 1 Вольт.

   39. Пробный заряд находится в электрическом поле заряда Q. Напряженность электрического поля заряда Q зависит от
А) заряда q и расстояния между Q и q;
В) расстояние между Q и q;
С) заряда Q;
Д) заряда Q и расстояния между Q и q;
Е) заряда q.