title: Конспект урока "Америка (The USA)" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                     города Королева Московской области
                                гимназия № 11

                          Конспект открытого урока
                        на тему: «Америка (The USA)»
                                   4 класс

                                                        Составила и провела:
                                                   учитель английского языка
                                                                 Хонова О.В.

                                Королев, 2014
Задачи урока:
1. Образовательные.
а) совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся
б) активизировать употребление ранее изученной лексики по теме в речи
учащихся
в) закрепить знания учащихся по использованию грамматических явлений
(Present Perfect)
г) отработка интонационных навыков
2. Развивающие.
а) развивать навык фонетического слуха
б) развивать орфографические навыки
в) развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания
г) развивать навыки просмотрового чтения
д) развивать индивидуальные творческие и артистические способности учащихся
е) развивать речевую реакцию
ж) развивать аудитивные навыки
3. Воспитательные.
а) воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка
б) расширять кругозор учащихся
в) воспитывать чувство коллективизма и чувство ответственности
Применяемые технологии:
а) коммуникативно-ориентированного обучения
б) развития познавательных интересов
в) активизация учебной деятельности
г) учебно-познавательная игра
д) информационные технологии
Оформление:
компьютер и проектор
магнитофон
Ход урока
Today we shall check up our knowledge on the topic “America”.
The plan of our lesson is to:
Revise the words on the topic “America”
Revise some facts about the history of America
Revise the Present Perfect Tense
Check up your home task; the text “American Symbols”
Listen to the poem “American Сoins” (на экране)
Let’s start our lesson.
1. Фонетическая зарядка. Look at the blackboard and find the words with the
sound: (на экране)
a) “th”.
b) [i:]
c) [ei]
Kilometer, sailor, seaman, bathe, brother, native, together, indeed,
island, idea, jeans, theme, leap-frog, then, they, think, through,
Thursday, Spain, speak, stage, peace, key, Asia, believe, face, feel, keep,
make.
Now we shall read some words from the blackboard. Will you repeat after me?
Can you find the proper names?
Read the nouns, please.
Will you read the verbs? What about adjectives?
(на экране)
|Smoke        |Ceremony|
|Hunter       |Costume |
|Nut          |Asia    |
|Wood         |Alaska  |
|Wooden       |Native  |
|Believe      |Indians |
|Siberia      |History |
|The          |Peaceful|
|Mississippi  |        |

4. Try to guess what the word is. (буквы рассыпались, нужно сложить слово
из них) (на экране)
I ; d ; e; n; e; p; d; n; e; c; n; e
D; n; g; r; s; o; a; e; u
P; a; c; e; e; u; l; f
F; i; e; r; d; s; h; p; i; p; n
Independence, dangerous, peaceful, friendship.
5. Fill in the missing letters: (на экране)
g _ _ _ _ n
s _ _ _ _ _ ed
e _ _ _ y
w _ _d _ _
h _ _ _ _ r
s _ t t _ _ _ _ _ t
6. Now the task for you is to finish my sentences. (на экране)
Christopher Columbus was born in …
But he lived in … for a long time
He was a …
He made many sea …
In 1492 he decided to sail …
He wanted to go to …
After sailing 6400 kilometres he reached some …
Christopher Columbus thought it was …
But it was the new continent - …
7. You can see the words on the blackboard. Can you read them?
Read the words in the alphabetical order. (на экране)
Since, God, danger, harvest, prepare, together, turkey, hard.
Danger, God, hard, harvest, prepare, since,
together, turkey.
8. Физ. минутка.
9. What American holidays do you know?
Look at the picture. How do you think what holiday it is? Yes, you are
right. It is Thanksgiving Day. What can you tell me about this holiday?
(ученики рассказывают о празднике)
10. Now let’s speak about Native Americans. What do you know about them?
(на экране)
Native Americans came from …
They helped a lot to English …
In those days people lived in …
Most of them were very …
Some people were hunters, some people were good …
They believed in many …
The famous tradition was smoking of a …
11. Now let’s check up your home task. It was to read the text “American
Symbols”. Look at the picture. It’s an American flag. Answer my questions,
please.
What do people often call the American flag?
What are the colours of the American flag?
How many states are there in the USA?
How many stars are there on the American flag?
How many stripes has the flag got?
What colours are the stripes?
Why are there 13 stripes on the flag? What do they mean?
12. Look at the blackboard and repeat after me. I’m sure that you know what
a dollar is. There 100 cents in a dollar. I want to know if you know what
other American coins are. Listen to the poem “American Сoins” and be ready
to answer the questions. (запись №87, ex. 12 p.362- 363)
13. Give three forms of the verbs: (на экране)
To fight
To be
To mean
To rise
To have
To see
To know
To do
To smoke
13. Open the brackets using Present Perfect: (на экране)
She (live) in our town since 1982.
I just (eat) some nuts.
My parents (have) these books for 13 years.
Has he ever (see) Native Americans?
She already (know) this boy since last year.
I (be) to New York.
14. Физ. минутка.
15. Choose the right word: (на экране)
A (discoverer/discovery) is a person who discovers something.
Did you (sail/sailor) yesterday evening?
The hotel (situated/interested) at the seaside.
Pete has been here (since/for) five years.
We have had this car (since/for) 1997.
One of the most important days in the (America/American) year is
Thanksgiving Day.
They lived in a (wood/wooden) house.
Match the parts of the words and make up some compounds: (на экране)
|Arm  |board|
|Sea  |man  |
|Time |side |
|Polic|chair|
|e    |table|
|Milk |ball |
|Cup  |ever |
|Foot |men  |
|What |     |

16. Write down your home task:
17. Ex. 21 p. 366.
18. Now your marks for today. (Комментируем оценки).
19. Do you like our lesson?


Презентация "Методика обучения изложениям разных видов"


title: Конспект урока "Жизнь - особенность планеты Земля" 3 класс

extracted_text:
 Тема:  « Жизнь- особенность планеты Земля».

Урок по окружающему миру в 3 Б классе

учитель Симонян Татевик Карленовна

     Цель: Создать  условий для понимания значимости жизни на планете
Земля.

     Задачи:

Развивать интерес к изучению Земли, как к дому, в котором мы живем,
формировать экологическую грамотность.
Активизировать эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждать у них
интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей
семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме,
тем самым создать условия для общего развития школьников.
Формировать умение: воспринимать проблему; выдвигать гипотезу;
ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в
соответствующей литературе, пользоваться справочниками; делать выводы и
обобщения.
Расширять кругозор, развивать эстетический вкус ребенка, способность к
конструктивному мышлению с опорой на эмоциональную сферу; развивать умение
спорить и доказывать свое мнение в корректной форме;  работать над
развитием речи.

       Оборудование: глобус; маски планет для детей,  карточки со словами;
фотография планеты Земля - вид из космоса;  макеты планет, которые
развешаны по классу на потолке; вырезанные комплекты цветов ромашек
красного, желтого и серого цвета;  презентация по теме.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков, целевого
применения усвоенного.
Вид урока: анализ ситуаций.

Ход урока

I. Организационный момент

- Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны раскрывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку…
- Пять!
II. Вводная беседа

 -Учитель:  Ребята, Сегодня мы с вами совершим необычное путешествие. Мы
отправимся в космос в гости к планетам Солнечной системы. (1 слайд)

- Итак. Вы готовы? Занять всем посадочные места в ракете! Пристегнуть
ремни!  Полетели! (слайд  2- ракета)

- Посмотрите вокруг,  мы с вами в открытом космосе. Какая вокруг красота!(3
слайд) Пока вы любуетесь красотой, подумайте и ответьте мне на такой вопрос
«Где живет человек?»

(Ответы учитель  закрепляет на доске, начиная с самого маленького места
обитания:  № дома – название улицы –  название города–  название страны –
планета Земля -  Солнечная система - Галактика.)

III. Сообщение темы урока.

- Сегодня  на уроке мы попытаемся ответить на несколько вопросов:

1. Какие планеты есть в Солнечной системе?

2. Чем планета Земля отличается от других планет Солнечной системы?

    1. Спектакль с планетами Солнечной системы.

    Учитель:  Все наши дома, улицы, города, находятся на планете Земля. И
сейчас мы отправимся к ней в гости и узнаем, как она живёт. (Слайд 4)

    (Дети по очереди выходят на сцену в масках планет)

     Планета Земля:  Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть у себя в
гостях.  Сейчас я  расскажу  вам о том, как я живу, о своих делах. А
помогут мне мои соседи - планеты. Свободного времени у меня совсем нет -
кручусь, верчусь без отдыха день и ночь. Мой родной район - Солнечная
система. (5 слайд)

      Солнечная система  получила свое название  в честь яркой звезды
Солнце, которое сияет в самом центре системы. Солнце одаривает всех теплом
и светом,  кто живёт в ее близости. (6 слайд)

    В нашем  Солнечном районе  9  жителей и  у каждого свои особенности.

     Планета Меркурий:  Давайте знакомиться. Я живу ближе всех к Солнцу, на
Первой Кольцевой улице. Зовут меня  Меркурий,  так назвали в честь римского
бога торговли. Я очень энергичный и предприимчивый. (7 слайд)

    Планета Венера:  На второй Кольцевой  улице живу я - Венера, самая
яркая планета, прекрасная  и загадочная. Именем Венера  в Древнем Риме
называли богиню красоты и любви. (8 слайд)

    Планета Земля: На Третьей Кольцевой улице живу я сама – Земля.  Я
единственная планета,  на которой существует жизнь. Еще меня называют
«голубой»  планетой, потому что моя поверхность покрыта  разными водоемами
– большими и маленькими. (9 слайд)

    Планета Марс: Позвольте представиться, самый воинственный житель
Солнечной системы Марс. Я живу на Четвёртой улице. Из-за красного оттенка
римляне  назвали меня  в честь бога войны Марсом!(10 слайд)

    Планета Юпитер:  За Марсом живем мы - планеты - великаны. Я - Юпитер.
Свое имя я получил в честь главного римского бога - Владыки Вселенной!(11
слайд)

     Планета Сатурн: Я живу  на Шестой улице. Зовут меня Сатурн.  Главное
отличие от других моих соседей это то, что вокруг меня  вращаются три
кольца. (12 слайд)

      На Седьмой и Восьмой улицах живут  планеты великаны Уран и Нептун.
(13 и 14 слайды)

     Планета Плутон:  Я живу на самой последней, Девятой улице. Я мало
известен людям. Мой дом расположен на самом краю нашей системы,  поэтому
тепла мне достается меньше всех!  Люди очень мало знают обо мне.  (15
слайд)

     Планета Земля:  Мы,  все планеты,  непрерывно  вращаемся вокруг
Солнца. Каждая из нас движется  по своей дороге - орбите много тысяч  лет
подряд. И чем дальше находится планета от звезды, тем длиннее её улица -
орбита.

     Планета Меркурий: Самая короткая улица  - орбита у меня. Полный круг я
пролетаю за 38 земных суток.

     Планета Земля:  Самая длинная  орбита - у Плутона. У него уходит на
дорогу 250 земных лет! А я, Земля, свою орбиту пробегаю ровно  за год.

     Учитель:  А ответь  нам, пожалуйста, Земля на такой вопрос, не скучно
ли тебе одной путешествовать по своей орбите?

      Планета Земля:  Нет, что вы, мы вовсе не одиноки! Почти у каждой  из
планет есть спутники. У меня - Луна. У Марса - два спутника - малыша, а  у
планет – гигантов - целые семейства: по 10 спутников и более. Так что в
нашем Солнечном районе довольно много жителей.

      Учитель: Скажи нам Земля, в каком городе расположен ваш Солнечный
район?

      Планета Земля:  Наш замечательный  город называется Галактика. И
таких районов, как мой Солнечный, в нем бесконечное множество. Взгляните на
ночное  небо, и вы увидите звезды. Это далекие отблески  огней моего
города. С Земли они кажутся нам крошечными искорками, а на самом деле
каждая звезда это  громадное Солнце. И у многих из них есть свои планетные
семьи.

      Учитель: Много ли таких городов на свете?

      Планета Земля:  Да, таких  звездных городов, как моя Галактика,
великое множество. До сих пор никто точно не знает, сколько их. Никто не
может их сосчитать.  И все эти города находятся в стране, которая
называется Вселенной. У этой страны нет начала, нет конца. На Земле  люди
могут облететь  свою страну на самолете, объехать на машине, даже обойти
пешком. Мою страну Галактика даже мысленно, в воображении невозможно ни
обойти, ни объехать - такая она огромная. А теперь нам пора дальше в полет,
нам нельзя долго оставаться на месте. До свидания!

  Учитель: Ребята, скажите, а откуда мы узнали о внешнем виде планет нашей
системы?

 (ответы детей)

 - 12 апреля весь мир отмечает праздник – день космонавтики.  (16 слайд)

 - А вы помните, кто первым  из людей побывал в космосе? (слайд 17, 18
Гагарин)

-  22 апреля весь мир отмечает еще один праздник – День Земли.

   Сегодня мы окунемся в далекое прошлое и узнаем, как возникла Земля.

     2. Рассказ ученика  из Детской энциклопедии о возникновении Земли во
вселенной.
        Ученик: Давно, 6-7 млрд. лет назад, в результате взрыва во
Вселенной возникло Солнце.
       В то время оно мало чем напоминало привычное ласковое светило.
Учёные его назвали древним Солнцем. Считается, что его рождение - это не
что иное, как вспышка сверхновой звезды. Сильные взрывы на солнце выбросили
из космического пространства газовое плазменное облако. Из этого облака
возникли планеты, кометы и астероиды Солнечной системы. ( Слайд 19)
        Земля как космическое тело окончательно сформировалась около 5
млрд. лет назад. Поверхность Земли начала постепенно остывать. Её
поверхность представляла собой бесконечную, однородную серую равнину.
Долгое время этот ландшафт оставался безжизненным. На планете
господствовали только космический холод  и обжигающий ветер. (слайд   20)
       Учитель:  Скажите, ребята, с каким современным явлением можно
сравнить то, что происходило в далеком прошлом на Земле?
       Ученик:  С извержением вулкана. (слайд 21)
        Учитель: Только приблизительно 650 млн. лет назад на Земле
появились многоклеточные организмы, и началось массовое заселение Земли.
       Учитель: Тогда не было на Земле жизни. А была ли природа?
       Ученик: Да, существовала неживая  природа – вначале в виде каменной
поверхности, гор, потом и в виде воды, воздуха.   (слайд 22)
      -    Земля постепенно остывала. Прошло ещё много времени, и на
поверхность Земли обрушились дожди   (слайд 23)
          - Так постепенно в небе появились тучи, первый земной ветер
подхватил их и понёс путешествовать. Потоки воды залили все низменности и
образовали “Мировой океан.»  (слайд 24)
        - После этого прошло много времени,  пока Земля приняла более
знакомую поверхность. (25 слайд)
           Итог:  Повторите, в какой последовательности менялся облик
Земли. (слайд 26)
          - А сейчас посмотрите на современный  облик Земли. Посмотрите,
какая она прекрасная… (слайд 27)
IV.Физминутка «Инопланетяне».
Выполняем все движения под музыку вместе с инопланетянами.
V.  Понятие о живой и неживой природе.
 Учитель:  Сейчас я загадаю вам загадки:
1.Его зимой и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки,
Но зимние метели
В меха его одели (дерево)

2.Неизвестно, где живет,
Налетит - деревья гнет,
Засвистит – по речке дрожь
Озорник, а не уймешь (ветер)

3.По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан (овцы)

4. Красная девица
По небу ходит,
Светит, сверкает,
Всех согревает (солнце)
1. Понятие природы

Учитель: Скажите,   как можно  назвать  одним словом перечисленные
предметы?

Ученики:  Это природа.

Учитель:  Что такое природа?

Ученики:  Природа – это то, что нас окружает, но не сделано руками
человека. Природа бывает живая и неживая.

Учитель: Как различить объекты живой и неживой природы?

 Ученики:  Живая природа – это то, что растет, живет и умирает. Например,
животные и растения.

Учитель: Вспомним, какие царства можно отнести к  живой природе?

Ученики:  Царства растений, животных, грибов, бактерий. (слайд  28, 29, 30
,31)

Учитель: Неживая природа – это то, что окружает живую природу, но не
сделано руками человека.

- А теперь подумайте, куда мы должны отнести человека?

Ученик: Человек – часть живой природы.

Учитель: Давайте повторим все признаки живой природы.  (Слайд 32)

- Назовите основные компоненты, влияющие на живую природу.

Ученик:  Солнце, движение Земли,  атмосфера, вода.

- Давайте посмотрим мини-сценку, где действующие лица Земля, Вода, Воздух.

2. Мини-сценка с участием Земли Воды и Воздуха. ( выходят дети в масках)

Земля: Я – планета Земля больше всех влияю на живую природу. Именно я
обеспечиваю смену дня и ночи. Это на мне есть материки и океаны. Без меня
не было бы жизни.

Вода: Без меня, воды, не было бы жизни. Ведь живые организмы возникли в
воде. И до сих пор все живое нуждается в воде.

Воздух: Это во мне, воздухе нуждается все живое. Без атмосферы никто бы ни
выжил.

3. Работа в группах.

 Учитель: Ребята, согласны с действующими лицами сценки? Хотите поспорить?
До урока мы разделились на группы. Каждая группа поможет “своему” персонажу
доказать его значимость для живой природы.

     За работу в группах каждый ученик получает  фишку определённого цвета,
в зависимости от  того, как активно работала его группа:

«красная» – отлично, «синяя» – хорошо,

«зелёная» – неполный ответ.

А сейчас давайте  вместе придумаем правила, по которым мы будем работать:

- группа работает дружно;

- в каждой группе спикер следит за порядком ;

- слушать внимательно, не перебивать;

- не обижаться на замечания;

- высказывать свое мнение ясно, четко;

- не перебивать друг друга и не злиться;

 - прислушиваться к мнению товарища.

4. Рассказ-представление о компонентах неживой природы.

Дети готовят рассказ-представление о “своих” компонентах неживой природы по
заданным вопросам. ( Вопросы у каждой группы на парте в конверте)

 1 группа- Земля

- Чем отличается Земля от других планет Солнечной системы?

- Как влияет на природу вращение планеты и наклон оси?

- Какое значение имеет притяжение Земли?

2 группа - Вода

- Какого цвета наша планета и почему?

- В каком состоянии вода распространена на Земном шаре?

- Какие компоненты живой природы нуждаются в воде?

 3 группа- Воздух

- Как называется воздушный океан?

- От чего защищает воздушная оболочка планету?

- Как атмосфера влияет на температуру у поверхности Земли?

После выступления другие команды могут задать вопросы, если считают ответ
неполным.

V. Физкультминутка для глаз. (Слайд 33)

5. Групповое задание.

- Разгадайте кроссворд.(для каждой группы свой кроссворд)  Заполните
ключевое слово. Расскажите об этом понятии.

1 группа.

1. Ею заполнены моря, озера, реки. (вода)

2. Жаркое время года. (лето)

3. Изображение на бумаге материков, морей, гор…(карта)

4. Название нашей планеты. (Земля)

5. Газообразное состояние воды. (пар)

(ветер)

2 группа.

1. Газообразное состояние воды. (пар)

2. Название нашей планеты. (Земля)

3. Ею заполнены моря, реки и океаны. (вода)

4. Кристаллики воды. (снег)

5. Жаркое время года.(лето)

6. Изображение на бумаге материков, морей, гор ( карта)

7. Холодное время года. (зима)

(планета)

3 группа.

1.Смесь газов на земле. (воздух)

2. Кристаллики воды. (снег)

3. Глыба льда в океане. (айсберг)

4. Твердое состояние воды.(лед)

5. Огромные скопления воды между материками. (океан)

6. Холодное время года.(зима)

(осадки)

Рассказ о ветре, планете, осадках члены команды могут дополнить.

6. Тест-опрос

а) Индивидуальное задание дается ученику на время теста - опроса.

- С опорой на схему расскажи о загрязнении окружающей среды завода или
предприятия, которое не пользуется очистными сооружениями.

б) Тестовое задание

- Мы повторили особенности и значение каждого компонента. Теперь вы легко
ответите на вопросы.

- Вместо ответа “да” - круг,  ответ “нет” – крестик.

1. Существует ли  в Солнечной системе планета, на которой, как и на Земле
есть жизнь?

2. Может ли существовать живая природа без солнечного тепла?

3. Помогают ли сохранить солнечное тепло вода и воздух?

4. Может ли существовать живая природа без воды?

5. Полезен ли на Земле ветер?

6. Способствует ли атмосфера сохранению жизни на Земле?

в)  Взаимопроверка в парах.

 На доске табличка с ответами.

+  +  О  +  О  О

7. Подведение итогов диспута

- Для жизни на Земле необходимы все компоненты. Отсутствие или загрязнение
хотя бы одного приводят к гибели живой природы и человека.

      Подсчет фишек, выставление оценок,  выявление победителя.

VI. Подведение итогов урока

- В чем  вы убедились или убедили  своего товарища во время нашего диспута
на уроке?

- Что необходимо для жизни человека? (Все компоненты живой и неживой
природы)

 Все живое нуждается в тепле, воздухе, воде, свете, в круговороте природы.

- Может ли существовать жизнь в других звездных системах?

- Какие условия для этого нужны?  ( Слайд 34)

В заключении послушайте стихотворение Я.Акима “Наша планета”. Стихотворение
читает ученик наизусть.

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных,

Лишь на ней одной цветут,

Ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно…

Береги свою планету –

Ведь другой, похожей, нету!

- Какой сделаем вывод? (Нужно беречь все компоненты живой и неживой
природы)

VII. Домашнее задание.

Написать мини сочинение на тему «Самая прекрасная планета»

VII. Рефлексия.

       - Если вам понравился наш урок, вы прикрепляете на планету красные
цветы, если вы считаете, что урок был скучным и неплодотворным, то желтые
цветы,  а если урок вам совсем не понравился и вы ничего не запомнили, то
прикрепите серые цветы.

        Всем спасибо! Удачного дня!

Список используемой литературы:

Для педагога:

1.  М.В.Лугич. Прогулки с детьми в природу. Москва, 2006 г.

  2 .А.Клепинина.  Тайны окружающего мира.  Москва, издательство «Ювента»,
2005 г.

3.Е.М.Елизарова.  Такие незнакомые и знакомые растения.  В-д, «Панорама»,
2006 г.

4. А.А.Плешаков.  Экология для младших школьников.  Москва, изд-во «Дрофа»,
2000г.

5. «Азбука природы», издательский дом «Ридерс Дайджест», 2003 г.

Для учащихся:

1. Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.

2. Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.

3. Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.

4. Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.

5. Журналы «Юный натуралист».


title: Конспект урока  "Помоги птицам зимой" 1 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
           дополнительного образования детей Архангельской области
                  «Дворец детского и юношеского творчества»

                              Конспект занятия
                            «Помоги птицам зимой»
                         (для обучающихся 8-12 лет)

                                 Амосова Анна Егоровна,
                                 педагог дополнительного образования

                                 Быкова Наталия Александровна,
                                 педагог дополнительного образования

                                 Архангельск
                                  2013 год

                            Пояснительная записка
      Цель: познакомить обучающихся с многообразием зимующих птиц.
      Задачи:
      Образовательные:
     1. Систематизировать знания о перелётных и зимующих птицах.
     2. Познакомить обучающихся с зимующими птицами Архангельской области.
      Развивающие:
     1. Развивать познавательную активность у обучающихся.
     2. Развивать умение работать в микрогруппах.
      Воспитательные:
     1. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.
      Оборудование:
     1) мультимедийное оборудование;
     2) аудиозаписи с голосами птиц;
     3) наглядное пособие «Зимующие и перелётные птицы»;
     4) раздаточный материал с кроссвордом «Зимующие птицы»;
     5) раздаточный материал с заданиями для закрепления;
     6) кормушки для птиц и варианты корма для их наполнения.
      Используемые методы:
    • словесный: рассказы педагога  и  высказывания обучающихся;
    • наглядный: демонстрация карточек с зимующими и перелётными птицами,
      презентация, прослушивание записей голосов зимующих птиц;
    • практический: выбор корма для зимующих птиц.
      Участники: обучающиеся 8-12 лет.

                                Ход занятия:
      1. Оргмомент.
      Цель: подготовка учащихся к работе на занятии.

      2. Введение в тему (подготовка к основному этапу занятия).
      Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-
познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
      - Чтобы узнать, о каком классе животных пойдёт речь на нашем  занятии,
вам необходимо выполнить  следующее  задание:  вставить  в  пустые  кружочки
пропущенные буквы, чтобы получились слова. Соединив эти буквы, вы узнаете  о
ком же мы сегодня будем говорить.
      Детям  выдаётся  раздаточный  материал  (Приложение   1).   Выполнение
задания.
      - Итак, сегодня мы будем говорить о птицах.
      Каких птиц мы можем увидеть зимой?
      Почему одни птицы улетают на юг с приходом холодов, а другие  остаются
или, наоборот, прилетают к нам?
                             Рассуждения детей.
       Просмотр 1 и 2  слайда мультимедийной презентации (схема «Птицы
   перелётные, зимующие, оседлые, кочующие», определение данным понятиям,
                               представители).
      - Ну, а для того, чтобы узнать о каких именно птицах пойдёт  у  нас  с
вами речь на нашем занятии,  вам  предлагается  разгадать  кроссворд.   Если
кроссворд будет разгадан правильно, то по вертикали в выделенном столбце  вы
прочитаете название этих птиц.
                 Дети разгадывают кроссворд (Приложение 2).
      - Какое же слово получилось у нас?
                                Ответы детей
      3. Усвоение новых знаний.
      Цель: обеспечение восприятия и осмысления новых знаний.
      - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о жизни птиц  в  зимний  период.
Легко или трудно приходится пернатым в  зимний  период?   Как  они  добывают
себе пищу? На эти и многие другие вопросы мы сможем ответить в  ходе  нашего
занятия. А поможет нам в этом просмотр презентации «Зимующие птицы».
          Просмотр презентации и последующее её обсуждение с детьми

      4. Физкультминутка «Птичья столовая».
      - Я сейчас буду называть только птиц, но, если вдруг я ошибусь,  и  вы
услышите что-то другое, то можно топать или хлопать. Начинаем.
              Прилетели птицы: голуби, синицы,
              Мухи и стрижи…
              Прилетели птицы: голуби, синицы,
              Аисты, вороны,  галки, макароны…
              Прилетели птицы: голуби, куницы…
              Прилетели птицы: голуби, синицы,
              Галки и стрижи, чибисы, чижи,
              Аисты, кукушки, даже совы-сплюшки,
              Лебеди, скворцы, все вы молодцы!

      5. Контроль усвоения полученных знаний.
      Цель:  установление  правильности  и  осознанности   усвоения   нового
материала, выявление пробелов и  неверных  представлений  и  их  последующая
коррекция.

      - А сейчас, ребята,  я  проверю,  насколько  внимательны  вы  были  на
занятии. Для этого вам предлагается  самостоятельно  выполнить  предложенное
задание.
            Дети выполняют задание на закрепление (Приложение 3).
                       Обсуждение выполненной работы.
      -  Во  время  просмотра  презентации  вы  не  только  познакомились  с
различными видами зимующих птиц, узнали особенности их  жизни  зимой,  но  и
прослушали голос каждой из этих птиц.
      И сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай - чья песня?»
    Включается фонограмма с голосами птиц, с которыми дети познакомились
                       во время просмотра презентации.
      - Для выполнения следующего  задания  нам  необходимо  разделиться  на
группы (дети делятся на группы по количеству заготовленных кормушек).
      Из предложенного корма  выберите  тот,  который  вы  положите  в  свою
кормушку.
                 Практическая  работа детей в микрогруппах.
                        Обсуждение выполненной работы.
      - А сейчас, ребята, у своей кормушки  разместите  карточки  тех  птиц,
которые могут прилететь к вашей «зимней столовой».
      Работа с карточками из наглядного пособия «Зимующие и перелётные
                   птицы». Обсуждение выполненной работы.

           6. Подведение итога занятия.
      Цель: дать анализ и  оценку  успешности  достижения  цели  и  наметить
перспективу последующей работы.
      - Ребята, о каких животных у нас с вами шла речь сегодня  на  занятии?
Что нового вы сегодня узнали?  Что  вам  больше  всего  запомнилось?   Какие
вопросы вызвали у вас наибольшие затруднения?

           7. Домашнее задание.
      Цель: обеспечение понимания целей, содержания  и  способов  выполнения
домашнего задания.
      - Ребята, я предлагаю вам сделать дома кормушки – такие,  как  у  нас,
либо другой формы. Можно обратиться за помощью к родителям.
      Кормушку повесьте рядом со своим домом и  не  забывайте  её  постоянно
пополнять кормом.

                                Рекомендации
      Методическая разработка учебного занятия  по  теме:  «Помоги  зимующим
птицам»  может  быть  использована  в  общеобразовательных   учреждениях   и
учреждениях дополнительного образования в работе кружков,  клубов  и  других
объединений учащихся эколого-биологической направленности

                       Список литературных источников:
     1. Андреев В.А. Систематический каталог птиц г. Архангельска и
        пригородной зоны. – Архангельск: Изд-во «Солти», 2007. – 35 с.
     2. Боголюбова А.С., Васюкова О.В., Засько Д.Н., Преображенская Е.С.
        Результаты зимних учётов птиц Европейской части СССР. – М.: Наука,
        1990. – Вып. 2. – 178 с.
     3. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет:
        Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж:
        ЧП Лакоценин С.С., 2007. – 159 с.
     4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе
        детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и
        методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 128 с.
     5. Зелёный мир: Методич. пособие в помощь в помощь школьным экологич.
        объединениям. СЛЭШ Сост. М.Г. Рябова, Л.В. Пурпурова, К.А. Бычкова,
        А.С. Данченко, Н.В. Нагорнова. – Волгоград: Волгогр. ООП, 1994. –
        70 с.
     6. Иваницкий В.Н. Наши соседи – клест. 2СЛЭША Юный натуралист №1 –
        1991, с. 12-13
     7. Кайгородов Д.Н. Наши птицы СЛЭШ Науч. ред. В.В. Морозов. – М.: ООО
        «Издательство АСТ», 2001. – 332 с.: ил. – (Жизнь животных)
     8. Куркова С.М., Сидоренко В.Н. Окружающий мир. 3 класс: Метод.
        пособие. – СПб.: «Паритет», 2004. – 192 с.
     9. Шартон Е.С. Занимательная биология. Практическое пособие для
        руководителей кружков Дворцов пионеров, школ. – Архангельск: Изд-во
        «Правда Севера», 1991. – 48 с.
    10. Школа природы: Метод. бюл. …..(слэш) Сост. В.А. Андреев; Арханг.
        обл. краевед. Музей; Арханг. центр Рус. геогр. о-ва. Архангельск:
        Изд-во Боргес, 2001. Вып. №1. – 56 с.
    11.  Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернёров
        и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ», 2004. – 96 с.


title: Конспект урока "Считалки" 1 класс

extracted_text:
Тема   урока: Считалки.
Цель :
- создать условия для формирования знаний о считалках как малом фольклорном жанре, их предназначении, сюжетно-композиционном построении;
- способствовать развитию речи учащихся, памяти.
Планируемые результаты:
 личностные УУД:
- проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении;
метапредметные УУД:
- регулятивные – осуществляют действие по образцу и заданному правилу;
- познавательные – работают с учебником, ориентируются в нем с помощью значков;
- коммуникативные – принимают участие в обсуждении прочитанного содержания;
 предметные УУД:
- научатся читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного, различать малые жанры фольклора (считалки);
- получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (считалку) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация).
Ход урока.
Оргмомент.
 -Здравствуйте ребята! Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите головку, подарите улыбку друг другу и мне, а я дарю улыбку вам. Я желаю вам хорошей плодотворной работы на уроке. Чтобы наш урок прошел интересным, мы многому научились.
Мотивация учебной деятельности. Постановка целей урока
- Ребята, сегодня на урок к нам пришли два необычных героя это Фюсь и Какузябра. Они хотят нам рассказать свою удивительную историю, которая произошла с ними. Но прежде чем ее рассказать, они хотят, чтобы мы выполнили несколько заданий. Ребята, вы хотите узнать, что произошло с нашими гостями? (Да) Выполним их задания? (Да)
Словарная разминка
- Итак, приступим. Вот первое задание. Словарная разминка.
Ребята, я буду называть вам слова, а вы затем повторяете вместе со мной по слогам.

Ку-вы-рок (акробатическое упражнение)
ку-выр-кать-ся
На-ку-выр-ка-лись
Ка-жет-ся
по-ка-за-лось
о-ка-зы-ва-ет-ся

- Молодцы! Ребята, а вот второе задание от наших гостей. Они просят объяснить значение слова  У-ДИ-ВИ-ТЕЛЬ-НЫЙ.
Ребята, кто знает, что обозначает это слово? Давайте найдем его в словарике.
На какую букву начинается слово? (У) Найдите слово УДИВИТЕЛЬНЫЙ  в словарике. Что же обозначает это слово?
УДИВИТЕЛЬНЫЙ – необычный.
- Правильно, молодцы ребята! Вы справились с заданиями Фюся и Каркузябры.
 Изучение нового материала.
- Итак, ребята, сейчас мы узнаем, что случилось с нашими героями. Вы внимательно слушаете, потом я задам вам вопросы по нашей истории.
     Однажды Фюсь и Каркузябра отправились погулять в лесок.
     Они долго бегали и прыгали, кричали и кувыркались, смеялись и шептались. И вдруг оказались перед дверью. За дверью всегда что-то есть…
     Посередине большими буквами было написано:
     ПРОЧИТАЙ И СОЧИНИ ПРОДОЛЖЕНИЕ. СДЕЛАЙ ТО, О ЧЁМ НАПИСАНО.
     	Дверь закрыта на задвижку,
           Разыщи скорей мартышку,
           Подари ей ананас -
           Дверь откроется…
    Друзья нашли Мартышку. Она почему-то сидела на березе. Фюсь подарил ей ананас. Он всегда носил его с собой.
     Дверь открылась.
     Фюсь и Каркузябра оказались в удивительной комнате.
     Потолок в комнате был удивительный.
     Стены – удивительные.
     Пол – удивительный.
     А мебели совсем не было.
     Но самым удивительным в этой комнате было окно. Кто смотрел в него, видел что-то свое, особенное.
- Ребята, подумайте, и расскажите, как вы представляете потолок, пол и стены в удивительной комнате.
- Нарисуйте удивительную комнату.
Физкультминутка
- Тем временем, Фюсь и Каркузябра тоже захотели посмотреть в окно. Но не могли решить, кто это сделает первым. Тут они вспомнили про считалку.
- ребята, подскажите мне, а что такое считалка? (стр.34.)
Считалка – это стихотворение, которое помогает решить, кто начнет игру, какая у него будет роль в этой игре. В считалках часто встречаются необычные, придуманные слова.
Ребята, но наши герои забыли все считалки, давайте подскажем несколько считалок? Но сначала Каркузябра просит объяснить ей что означают слова КА-ДУШ-КА и КОВШ.
КАДУШКА -   бочка небольшого размера.
КОВШ – сосуд с ручкой, им зачерпывают воду.
- Молодцы, ребята, Каркузябра благодарит Вас за помощь.
- Ребята, как вы думаете, кто сочинял считалки? (народ)
- Верно. Считалки сочинял народ. Давайте познакомимся с некоторыми народными русскими считалками. (Стр. 34)

Свинья в бане танцевала,
Все кадушки поломала,
Чики-брики
Ковш.
Шишел-вышел,
Сам пошел,
три копеечки
нашел.
- Считалки сочинял не только русский народ, но и например, английский. Вот некоторые из них. (стр. 35)
Шарабан-Барабан-закаляка!
Сцепилась с метлою собака!
Свинья – на окошко,
А кошка – в лукошко!
Шарабан-Барабан-закаляка!

Тады-рады-тынка -
Где же наша свинка?
Тады-рады-толки:
Съели свинку волки!

 Тады-рады-тынкой -
Ты бы их дубинкой!
Тады-рады-тутки:
С волком плохи шутки!

Тады-рады-тышка -
Выходи, трусишка!
- Назовите выдуманные слова в считалках. Расскажите любую игру, для которой нужна считалочка.
- Давайте придумаем свои считалочки для игр (работа в парах. Вспомнить правила работы в парах)
Итог
- Итак, ребята, с какими героями мы сегодня познакомились?
- Что мы подсказали нашим гостям?  Что сочиняли?


title: Тренажёр "Слова с сочетаниями жи-ши" 2 класс

extracted_text:
Тренажёр
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
учитель начальных классов Б-Неклиновской СОШ Ростовскойобласти
Работа выполнена в рамках мастер-класса "Технологический прием "Лупа" в программе Microsoft Office Power Point
http://mediaurok.ucoz.net/
«Слова с сочетаниями жи-ши»
   Русский язык
        2 класс

Друзья!
Вспомните правописание слов с сочетаниями жи-ши.
Рассмотрите рисунок и запишите слово. Для проверки нажмите на рисунок. После проверки – нажмите на  слово и оно исчезнет.
Для перехода на следующий слайд нажимайте на

машина
жираф
шишка

ёжик
снежинка
уши

ножи
пружина
карандаши

камыши
малыши
мыши

Источники:
http://www.u-znayka.narod.ru/znayka.png – Знайка
http://www.stihi.ru/pics/2011/12/11/9049.jpg – Незнайка
http://img-fotki.yandex.ru/get/4520/90468072.2e0/0_6bc03_46da0219_XL – фон
http://playerbook.ru/uploads/taginator/Jun-2012/tetrad-v-kosuyu-liniyu.jpg – листок
http://rus.db.lv/uploads/thumbnails/scale_705x470/article/0003/26507/40057_ORIGINAL_1274353316.jpg.jpg - Незнайка
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2010-06/1277926182_rrryorye.jpg -ёжик
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/716/80716455_large_0_435f1_94936c48_XL.png -снежинка

http://evrikak.ru/wp-content/uploads/2014/08/ear-graphic.png -уши
http://www.playcast.ru/uploads/2014/06/23/9023024.png -камыши
http://cs417722.vk.me/v417722813/2367/oVs938OLu6k.jpg малыш 1
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/63/512/63512184_1283411229_02.png -малыш 2
http://www.clker.com/cliparts/H/t/S/p/z/F/mouse-hi.png -мышь
http://all4design.ru/uploads/images/Furniture/preview/Furniture_962.jpg -ножи
http://www.extremegearoffroad.com/images/arb/emu/coil.jpg -пружина
http://img-fotki.yandex.ru/get/4610/47407354.295/0_8f611_fcfbf44e_orig.png карандаши
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/russkij_jazyk_literatura/shablony_dlja_urokov/518-1-0-1973 -шаблон презентации
http://colouringbook.org/links/colouringbook.org/colouringbook.org/fiat_car_factory-1979px.png -машина


title: Конспект урока "Рынок. Его виды?"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение краснодарского края
«КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»
 (ГАПОУ КККАТК)

План урока по дисциплине
«Экономика»

План урока:
«Рынок. Его виды?»

План урока подготовил
преподаватель
А.В. Куприян

Характеристики урока:
Специальность/профессия:  __________________________
Группа №  _________________________________________
Дисциплина: Экономика
№ урока в перспективно-тематическом плане: № _______
Тип урока: комбинированный
Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

План урока одного аудиторного часа:
  Вводная часть.
Орг. момент. (2 мин)
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)
	II.     Основная часть.
Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.
Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.
Объяснение домашнего задания (3 мин)
  Итог
Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

	*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.
Цели учебного занятия:
1) образовательные:
- изучение и усвоение теоритического материала по теме
2) практические:
- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент - студент, преподаватель – студент, группа – группа).
3) воспитательные:
- воспитание профессиональной этики;
- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и т.д.;
Средства обучения:
1) специальное оборудование:
- интерактивная доска;
- рабочие тетради;
Методы обучения:
1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с учебным материалом
2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала, выполнение заданий
4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

В ходе урока применяются современные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий:
- Метод проектов – реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.
- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе презентации.
         - Здоровье сберегающие технологии  - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)
Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:
В результате изучения данного материала студент должен
1) иметь представление:
- о будущей сфере деятельности;
- о нравственно-духовных аспектах деятельности.
2) знать:
- основные понятия по данной теме
3) уметь:
- работать в группе;
- формулировать и излагать свои мысли по теме занятия
- анализировать и обобщать полученную информацию.
4) владеть:
- навыками совместной работы в команде;
- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика, культурология,  социология, этикет.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: ______________________________________________________________________

 Тема: «Рынок»

Основные понятия
Условия возникновения рынка
Классификация рынков
Механизм рыночного ценообразования
Спрос и предложение

1.Основные понятия
Рынок — совокупность товарно-денежных отношений, возникающих в результате купли-продажи товаров, услуг и работ, как механизм, позволяющий определять соотношение спроса и предложения на различные виды товаров и услуг.
Рыночные связи охватывают всю систему и всех субъектов экономических отношений. В состав рынка входят и предприниматели, и работники, продающие свой труд, и конечные потребители, и владельцы ссудного капитала, собственники ценных бумаг и т.д.
Основные субъекты рыночного хозяйства, как уже говорилось, принято подразделять на три группы: домашние хозяйства, фирмы (предприниматели) и государство (правительство).
Субъекты рынка связаны между собой потоками спроса и предложения через рынки потребительских товаров и услуг и рынки ресурсов. Один и тот же человек (взрослый член общества) может быть в составе и домашнего хозяйства, и фирмы, и государственного учреждения. Например, работая по найму государственным служащим, вы являетесь представителем правительственной организации; владея ценными бумагами какой-либо корпорации, вы представляете бизнес; расходуя свой доход на цели личного потребления, вы являетесь членами домашнего хозяйства.
Современная рыночная экономика — это целая система рынков: товаров и услуг, труда, ссудных капиталов, ценных бумаг, валютных рынков и др.
2. Условия возникновения рынка. Для возникновения и существования рынка должны быть соблюдены определенные условия:
-Наличие общественного разделения труда и специализации. Общественное разделение труда означает, что в любом более или менее многочисленном сообществе людей никто из участников хозяйства не может жить за счет полного самообеспечения всеми производственными ресурсами, всеми экономическими благами.
Различные группы производителей занимаются отдельными видами хозяйственной деятельности. Это и означает специализацию в производстве тех или иных благ и услуг.
Специализация, в свою очередь, как в рамках отдельного предприятия, так и в международных масштабах, определяется принципом сравнительного преимущества, т.е. способностью производить продукцию с относительно меньшими альтернативными
издержками.
-Экономическая обособленность субъектов рыночного хозяйства. Только сам производитель решает, что производить, как производить, кому и где продавать созданную продукцию. При этом адекватным правовым режимом состоянию экономической обособленности является режим частной собственности. Например, кто станет специализироваться на выращивании картофеля с целью последующего его обмена на другую необходимую продукцию, если:
по закону земельный участок в любое время может быть конфискован в пользу государства или других лиц;
производитель картофеля лишен права на доход (должен бесплатно сдавать продукцию государству);
не существует права продажи, наследования земельного участка и т.д.
Конечно, можно заставить производить картофель силой, путем принуждения, но тогда мы не сможем говорить о рынке, ибо перед нами будет пример командно-административной системы.
-Приемлемая величина трансакционных издержек. Трансакционные издержки — это издержки, связанные не с производством как таковым, а с сопутствующими ему затратами (поиск информации о ценах, издержки заключения хозяйственного договора, контроль за его исполнением и т.д.); они определяют условия и границы рыночной деятельности.
-Свободный обмен ресурсами. Только свободный обмен позволяет сформироваться свободным ценам, которые и будут подсказывать хозяйственным агентам наиболее эффективные направления их деятельности.
3. Классификация рынков.
Понятие «рынок» в данном случае используется с понятием «товарный».
Под товарным рынком понимается сфера реализации конкретного товара (услуги) или группы товаров, связанных между собой определенными признаками производственного или потребительского характера. Например, рынок музыкальных инструментов и рынок аккордеонов, рынок одежды и рынок легкого платья.
Товарные рынки разнообразны. Нет двух одинаковых рынков. Любой предприниматель должен знать классификацию рынков для выбора подходящего рынка и определения особенностей своей работы на нем.
Существует множество различных признаков классификации товарных рынков. Использование тех или иных признаков зависит от целей исследования. Отметим наиболее важные, которые имеют первостепенное значение для нужд практического исследования рынка.
Классификация стран по структуре хозяйства:
страны с натуральным хозяйством;
страны — экспортеры сырья;
промышленно развивающиеся страны;
промышленно развитые страны.
Структура хозяйства страны определяет интенсивность спроса на сырье, материалы, машины и оборудование. Промышленно развитые страны являются основными экспортерами и импортерами промышленных товаров, они имеют емкие рынки для сбыта новых товаров. Рынки стран с экономикой типа натурального хозяйства не привлекательны для экспортеров. Страны — экспортеры сырья богаты природными ресурсами, их рынки открыты для сбыта горнодобывающего оборудования, сельскохозяйственных машин, инструментов, автотранспорта.
2.Классификация рынков по территориальному охвату:
внутренний (товарный обмен внутри пределов границ государства);
национальный (кроме внутренних операций осуществляются и внешнеторговые операции);
мировой (совокупность национальных рынков, на которых осуществляются как внутриторговые, так и внешнеторговые операции).
На большинстве мировых рынков можно выделить два основных рыночных сектора — открытый и закрытый.
Закрытый рынок — это товарный рынок, на котором продавцы и покупатели связаны некоммерческими отношениями, юридической и административной зависимостью, финансовым контролем, договорными отношениями, не имеющими сугубо коммерческого характера. На таком рынке преобладают различные формы регулирования, держатся относительно устойчивые цены.
Открытый рынок — сфера обычной коммерческой деятельности, где круг независимых продавцов и покупателей неограничен. Отсутствие некоммерческих связей между продавцами и покупателями предопределяет относительную независимость отношений между ними. Для такого рынка характерно заключение краткосрочных сделок в основном на бирже, имеются значительные колебания цен.
3.Классификация рынков по товарно-отраслевой детализации:
машины и оборудование;
минеральное сырье и топливо;
сельскохозяйственное сырье, продовольственные и лесные товары.
4.Классификация стран и ресурсов по уровню доходов и характеру их распределения:
с низким уровнем доходов (очень низким и преимущественно низким);
очень высоким уровнем доходов;
низким, средним и высоким уровнем доходов;
•	преимущественно средним уровнем доходов.
5.Классификация рынков товаров по сфере общественного производства:
•	материальное производство (сырье, продовольствие, маши
ны, оборудование);
•	духовное производство (достижения науки, искусства и т.д.).
6.Классификация рынков по характеру конечного назначения товаров:
потребительское;
производственное.
Специфика исследования рынков товаров потребительского назначения связана с тем, что эти товары рассчитаны на множество индивидуальных потребителей; большое внимание в таких исследованиях уделяется изучению вкусов, желаний, поведения потребителей.
Характерной особенностью товаров производственного назначения является их тесная связь с производственным процессом. Особое внимание в исследовании подобных рынков уделяется изучению взаимосвязей потенциальных покупателей и производителей товара.
7.Классификация рынков по срокам пользования товаров:
товары длительного пользования;
товары среднего срока пользования;
•	товары краткосрочного (одноразового) пользования.
Специфика такой классификации товаров особенно важна для
процесса реализации продукции, поэтому при исследовании этих рынков особое внимание уделяется изучению наиболее эффективных методов сбыта и распределения конкретных товаров.
4. Механизм рыночного ценообразования. В рыночном хозяйстве важную роль играет закон стоимости, который реализуется через механизмы ценообразования, сбалансированности спроса и предложения. Он служит одним из регуляторов общественного производства, способствуя переливу ресурсов из одного сектора экономики в другой и внутри отдельных секторов.
  Главная черта рыночного ценообразования состоит в том, что реальный процесс формирования цен здесь происходит не в сфере производства, не на предприятии, а в сфере реализации продукции, т.е. на рынке, под воздействием спроса и предложения, товарно-денежных отношений. Цена товара и его полезность проходят проверку рынком и окончательно формируются на рынке. Поскольку только на рынке происходит общественное признание продуктов как товаров, постольку и стоимость их получает общественное признание через механизм цен также на рынке.
Принципиальное отличие рыночного ценообразования от планового заключается в том, что цены на товары должны определяться (устанавливаться) их собственниками, субъектами хозяйствования. Только тогда можно преодолеть отчуждение товаропроизводителей от результатов их труда.
Государственные органы в зависимости от сложившейся хозяйственной ситуации могут регулировать цены только на ограниченный круг товаров. Государство может определять только общие правила и принципы ценообразования, иногда устанавливать предельные уровни рентабельности или цен на отдельные товары и таким путем осуществлять свои управленческие функции. Однако государственные органы не должны определять конкретные цены на товары, изготовляемые различными собственниками.
Предприятия реализуют свою продукцию, работы, услуги, как правило, по ценам и тарифам, установленным самостоятельно или на договорной основе, и только в отдельных случаях, предусмотренных законодательными актами, по государственным ценам. На продукцию предприятий, занимающих монопольное положение на рынке товаров, а также на товары и услуги, определяющие масштаб цен в экономике и социальную защищенность отдельных групп населения, допускается государственное регулирование цен.
Механизм ценообразования проявляется через цены, их динамику. Динамика цен формируется под воздействием двух важнейших факторов: стратегического и тактического.
Стратегический фактор выражается в том, что цены образуются на основе стоимости товаров. Постоянно происходят колебания цен вокруг стоимости.
Тактический фактор выражается в том, что цены на конкретные товары формируются под влиянием конъюнктуры рынка.
Стратегический фактор — фактор долговременного перспективного действия, а тактический — может часто меняться (в течение дней, часов), так как динамика конъюнктурных изменений очень высока и здесь требуется всестороннее изучение этих изменений. Оба фактора весьма важны в условиях рыночной экономики. Их следует обязательно учитывать, иначе предприятие или фирма окажутся в очень затруднительном положении.
Стратегический фактор ставит в наиболее благоприятные условия те предприятия, которые имеют современную технику, тех нологию, пользуются передовыми методами организации труда и т.д. Наибольший выигрыш получает тот, у кого индивидуальные затраты на производство ниже. Тактический фактор помогает тем предприятиям, которые оперативно умеют пользоваться конъюнктурой. Однако наибольшую уверенность в успехе и выигрыш получают на рынке те предприятия, которые имеют возможность использовать и тот, и другой факторы.
Неотъемлемым и важным элементом рынка является конкуренция. Цель каждого предпринимателя — максимизация прибыли, а следовательно, и расширение масштабов хозяйственной деятельности. Это неизбежно приводит к взаимной борьбе предпринимателей за наиболее выгодные условия производства и сбыта товаров, рост объемов производства, и они выступают по отношению друг к другу как соперники или конкуренты. Главное условие выживаемости на рынке — высокий уровень производства и профессионализм в его управлении.
5.Спрос и предложение. Цены претерпевают любые изменения на рынке под воздействием спроса и предложения.
Спрос можно определить как желание и возможность потребителя купить товар или услугу в определенное время и в определенном месте. Следует различать понятия «желание» и «спрос». Не всякое желание иметь товар является спросом; только то желание превращается в спрос, которое подкреплено финансовыми возможностями покупателя. Другими словами, рынок не реагирует на потребности, не обеспеченные платежеспособностью покупателя.
Спрос на товар определяется следующими факторами:
КСд=/(ЦА, Цв, ..., Ц3, Фн),
где КСд— спрос на товар А в единицу времени; Цд, Цв, ..., Ц3 — цены товаров А, В, ..., 3; Фн — неценовые факторы (доход и уровень благосостояния покупателя, его субъективные вкусы и предпочтения; мнение покупателей о своих перспективах; мода, сезонность потребности, удовлетворяемой данным товаром).
Закон спроса показывает связь между ценами и количеством товаров и услуг, которые могут быть приобретены при данной цене. Он говорит о том, что при прочих равных условиях по низкой цене удастся продать больше товаров, чем по высокой. Это объясняется следующими обстоятельствами:
высокая цена может служить и часто служит непреодолимым препятствием для совершения покупки. Более охотно при прочих равных условиях люди покупают необходимую продукцию по более низким ценам;
действие принципа убывающей предельной полезности, согласно которому потребление каждой следующей единицы продукта приносит меньшую полезность. Это побуждает потребите лей осуществлять следующие покупки этого экономического блага по более низкой цене;
действие эффекта дохода: при более низкой цене потребитель будет покупать больше данного товара, не уменьшая при этом объем потребления других экономических благ;
действие эффекта замещения: при более низкой цене покупатель будет приобретать более дешевые вместо аналогичных, но более дорогих товаров.
Таким образом, между рыночной ценой товара и тем его количеством, которое может быть куплено по данной цене, устанавливается строгое соотношение. Графически это соотношение выражается в виде кривой спроса (рис. 5.1).
Рассматривая закономерности, связанные с изменением спроса, необходимо различать такие понятия, как изменение объема спроса и изменение функции спроса.
Объем спроса меняется тогда, когда изменяется только цена данного товара. Графически это изменение выражается в движении по кривой спроса. При изменении цены от Ц, до Ц2, когда все факторы, кроме цены, постоянны, потребитель движется вниз по кривой спроса, увеличивая количество покупаемого товара от ^с, ДО К:2(см. рис. 5.1).
Функция спроса меняется тогда, когда изменяются факторы, которые раньше принимались за постоянные. Эти изменения выражаются в движении самой кривой спроса, в ее смещении (рис. 5.2). Потребители могут проявить готовность купить большее (смещение кривой спроса вправо) или меньшее (смещение кривой спроса влево) количество данного товара по старым ценам. Такие изменения происходят под воздействием неценовых факторов спроса. К ним относятся:

"с.
КС2
1. Изменение доходов — увеличение означает в целом рост совокупной платежеспособности, а это значит, что при каждом значении цены покупатель может приобрести большее, чем ранее, количество товара, следовательно, при росте дохода произойдет

Рис. 5.2. Изменение объема спроса при изменении цены
Рис. 5.1. Кривая спроса

сдвиг кривой спроса вправо; при уменьшении — кривая спроса будет сдвигаться влево.
Изменение вкусов и предпочтений покупателей, которое может произойти в случае ведения какой-либо агитационной компании, согласно сезону года и т.д. Колебание цен на одни товары вызовет изменение спроса на товар заменитель.
Более высокое качество продукции означает дополнительные потребительские свойства этого товара. Напротив, ухудшение качества будет означать уменьшение способности данного товара удовлетворять потребности покупателя. За счет внимания к фактору качества фирма, повышая его и выделяя тем самым свой товар среди конкурентов, сдвигает кривую спроса вправо, увеличивая в целом спрос на свой товар.
В результате это позволяет фирме увеличить: спрос на свою продукцию при сохранении прежней цены и цену на товар при сохранении спроса на прежнем уровне.
В результате ухудшения качества товара спрос на него уменьшится, что вызовет сдвиг кривой спроса влево. Это поставит перед фирмой-производителем задачу снижения цены, если она хочет сохранить объем спроса на свой товар. Снижение же цены может привести к дополнительному сокращению спроса из-за ассоциации у потребителей низкой цены с низким качеством товара.
4.	Изменение цен на другие товары происходит, если это сопря
женные или взаимозаменяемые товары.
Товары являются взаимодополняющими, если в случае покупки одного неизбежно следует покупка другого. Например, фотоаппарат и пленки, автомобиль и моторное масло и т.д. Повышение цены на один из товаров приведет к снижению спроса на другой.
Когда потребление одного товара можно заменить потреблением другого, то речь идет о взаимозаменяемых товарах (товары-субституты). Например, масло и маргарин, шариковая и капиллярная ручка и т.д. Повышение цены на один из этих товаров приведет к падению спроса на него и росту спроса на товар-заменитель.
5.	Ожидания потребителей могут быть связаны и с возможным
ростом или падением, и со степенью доступности того или иного
блага, и с возможной динамикой семейного дохода, перспектив
личной занятости, сокращением или увеличением импорта и т.д.
Предложение — это то количество товаров (услуг), которое продавцы готовы предложить покупателю в конкретное время и в конкретном месте.
Если объем спроса падает при росте цен, то объем предложения при этом возрастает (рис. 5.3). В этом наглядно проявляется противоречивость интересов производителя и покупателя. Фирма-производитель через цену товара получает информацию о том, в

какой степени общество нуждается в ее продукции. И если уровень цены, сложившийся на рынке, возмещает затраты предприятия и обеспечивает получение желаемой прибыли, то это служит самым верным признаком целесообразности производства и соответствие
УП\        Ут\г	У\\	Спросу.
На величину предложения то-Рис. 5.3. Кривая предложения варов влияет ряд факторов, главным из которых являются издержки производства. Если затраты при производстве продукта снизятся, это позволит выпустить больше товаров. Рост себестоимости приведет к противоположному результату — предложение снизится. У данного фактора есть много производных, способных воздействовать на динамику предложения. К ним относятся прежде всего научно-технический прогресс, в результате внедрения достижений которого снижаются издержки производства, а также налоги и дотации, так как для фирмы увеличение налогообложения является, по существу, увеличением издержек, а различного рода дотации и государственные субсидии, выделенные данной фирме, улучшают ее финансовое положение.
Большое значение имеет изменение числа фирм, производящих такой же или аналогичный товар. Ясно, что при прочих равных условиях увеличение (уменьшение) числа предприятий приведет к увеличению (уменьшению) объема предложения данной продукции.
Немаловажную роль играют и ожидания производителей. Возможные изменения в будущем периоде в спросе на тот или иной товар, повышение или понижение таможенных пошлин на импортируемую продукцию, изменения цен на ресурсы, изменение моды на тот или иной товар — все эти прогнозы возможных изменений ситуации в будущем будут оказывать влияние на поведение фирмы и объем предложения в настоящем периоде.
Как отмечалось выше, динамика спроса и предложения обусловлена воздействием большого количества факторов. Для того чтобы количественно измерить чувствительность спроса и предложения к изменению этих факторов, используют понятие эластичности.
Эластичность — мера реагирования одной переменной на изменение другой.
Рассмотрим сначала эластичность спроса. Особую важность представляет зависимость спроса от цены, или ценовая эластичность. Она описывает, в какой степени изменение цены влияет на величину спроса (см. рис. 5.1).
Степень ценовой эластичности измеряют с помощью коэффициента эластичности спроса, который вычисляется по формуле:

где АУС — изменение спроса при изменении цены от Ц) до Ц2; Кс — спрос; АЦ — изменение цены; Ц — цена.
Так как цена и спрос всегда движутся в противоположных направлениях, то эластичность спроса по цене всегда отрицательна. Поэтому обычно оперируют с абсолютным значением ценовой эластичности спроса (|вц|).
Если колебания цены приводят к значительным изменениям количества покупаемой продукции, то спрос принято называть эластичным. В этом случае коэффициент эластичности спроса по ценам больше 1 (е„ > 1).
Из рис. 5.4 видно, что увеличение цены ведет к значительному сокращению спроса.
Если колебания цены сопровождаются незначительным изменением количества продаж, то спрос является неэластичным. Очевидно, что при неэластичном спросе коэффициент эластичности всегда будет меньше единицы (<?„ < 1).
Значение ценовой эластичности спроса определяется многими причинами, в том числе и субъективными. Индивидуальные предпочтения потребителей могут весьма значительно отличаться друг от друга. Вместе с тем, можно выделить ряд общих факторов, влияющих на значение ценовой эластичности спроса:

наличие или отсутствие товаров-заменителей; чем больше хороших товаров-заменителей, тем будет выше эластичность спроса на данный товар;
удельный вес данного продукта в доходе потребителей; чем большее место в потребительских расходах занимает этот продукт, тем при прочих равных условиях выше будет ценовая эластичность спроса;
величина дохода; общая величина и структура потребительских благ и услуг, приобретаемых одним человеком или семьей, имеет денежный лимит — бюджетное ограничение; чем меньше уровень доходов, тем меньший набор потребительских благ и в меньших вариантах доступен для потребителя;
качество товара; обычно спрос
на предметы первой необходимо- Рис. 5.4. Изменение функции
сти — хлеб, соль, молоко, неотлож-	спроса

медицинские услуги и т.д. — является неэластичным. Повышение цен на эту группу потребительских благ не приведет к существенному сокращению спроса на них. В то же время рост цен на предметы роскоши и вообще на товары не первой необходимости приведут к росту эластичности спроса на эту группу.
Значение ценовой эластичности спроса на тот или иной товар имеет важное практическое значение для предпринимательской и коммерческой деятельности. Коэффициент эластичности спроса отражается на объеме денежной выручки от реализации произведенного товара. Предположим, коэффициент ценовой эластичности спроса больше единицы. В этом случае уменьшение цены приведет к увеличению общей выручки, так как при прочих равных условиях возрастает общий объем продаж данного товара и прирост дохода производителя за счет роста продаж, компенсирует ему потери от снижения цены (см. рис. 5.4).
Концепция ценовой эластичности применима также и к предложению товаров. Она характеризует взаимодействие между ценой производимого товара и объемом его предложения на рынке. Для предложения характерны те же закономерности, что и для спроса, только в обратной зависимости: размер предложения обычно повышается по мере роста цен, поэтому эластичность предложения по цене выражается положительными величинами.
Эластичность предложения зависит от различных факторов, таких как степень загрузки производственных мощностей, размер товарных запасов, способность к новым инвестициям и сроки их реализации и т.д.
Для понимания эластичности предложения необходимо учитывать его большую зависимость от фактора времени. Время имеет важное значение для предпринимателей, так как позволяет правильно понять и оценить изменение рыночной ситуации и правильно отреагировать на нее. Реакция производителей состоит, в первую очередь, в том, чтобы соответствующим образом изменить объем производства, конкретные потребительские свойства своей продукции и т.д. По способности предприятия реагировать на рыночную ситуацию выделяют три временных периода (рис. 5.5):

1. Мгновенный {рыночный) период — период реализации уже произведенного продукта на рынке. В рыночный период предложение товаров задано постоянно: товар уже произведен. Вследствие этого предложение мо жет подстраиваться под спрос, только изменяя цену. Кривая предложения принимает строго вертикальный вид (линия /). Это означает, что предложение в мгновенном периоде абсолютно неэластично (ецр = 0).

Рис. 5.5. Изменение цены при разных временных периодах:
/ — кривая предложения; 2 — кривая предложения в краткосрочный период; 3 — кривая предложения в долгосрочный период

2.	Короткий (краткосрочный) период — период, в течение кото
рого предприятие может подстроиться под спрос, используя бли
жайшие резервы и повышая объем производства за счет большей
загрузки оборудования, интенсификации труда и продажи имею
щихся запасов. При этом считается, что в краткосрочный период
предприятие не осуществляет никаких капиталовложений в ре
конструкцию (модернизацию) производства.
Кривая предложения в краткосрочный период (линия 2) определяется законом предложения. Эластичность предложения становится положительной (бцр > 0). Однако существует определенный предел «подстройки» предложения в краткосрочный период. Приближаясь к этому пределу (объем V*), предложение начинает «вести себя», как и в мгновенный период, а эластичность предложения начинает стремиться к нулю. Что сделать, чтобы снять этот предел? Необходимы расширение и реконструкция производства, что и осуществляется в долгосрочный период.
3.	Длительный (долгосрочный) период — период, в течение кото
рого предприятие формирует новый спрос, осуществляет пере
стройку производства за счет замены старого оборудования на
новое, более производительное, либо за счет строительства но
вых предприятий. В этот период происходит также расширение
предложения за счет появления на рынке новых фирм — произво
дителей данного товара. В долгосрочный период препятствия для
роста эластичности сняты, и она достигает максимальных вели
чин (линия 3).
Таким образом, эластичность предложения по цене постепенно увеличивается во времени.
Спрос и предложение — две неотъемлемые составляющие рыночного механизма. В результате их взаимодействия в условиях свободной конкуренции формируется рыночное равновесие, равновесная цена и равновесный объем производства. Рыночная, или равновесная, цена товара устанавливается при соответствии объемов спроса и предложения в точке пересечения кривых спроса и предложения.
Рыночное равновесие — такое состояние спроса и предложения, когда количество товаров, которое покупатели хотят приобрести по данной цене и в данный момент, соответствует тому объему предложения данного экономического блага, которое производители готовы продать по данной цене и в данный момент времени (рис. 5.6).
Особенностью свободного рынка является то, что при определенном количестве предложенной продукции он как бы сам по себе стремится к равновесию. Предположим, что фирма предлагает свой товар по цене выше точки равновесия (см. рис. 5.6). Покупатели считают такую цену слишком высокой, поэтому какое-то количество продукции не находит покупателя. В этом случае образуется превышение предложения над спросом. Рынок перенасыщается данным товаром, и производитель вынужден снизить цену, чтобы устранить излишки нереализованной продукции. Одновременно сокращается выпуск товара, так как его производство при снизившейся цене невыгодно. Цена смещается при кривой предложения вниз (рис. 5.7). Но новой цене соответствует больший спрос. Как следствие возникает избыток спроса, т.е. дефицит. В этой ситуации покупатели готовы заплатить и более высокую цену за товар, которого для всех желающих не хватает. Дефицит действует в сторону повышения цены, которая перемещается по кривой спроса вверх. Указанный процесс продолжается до тех пор, пока спрос и предложение не уравновешиваются снова в центре равновесия.
Но это лишь частичное равновесие на единичном рынке. Надо учитывать, что цены на рынке находятся в постоянном движении вследствие изменений в предложении или спросе товаров. Эти изменения не являются независимыми друг от друга, а, напротив, все взаимосвязаны. Каждое изменение цены одного товара приводит к изменениям в цене других товаров. Существует целая система цен, которая может оказаться в равновесии, если рассматривать ее в определенный момент и одновременно в ее совокупности. В этом случае говорят об общем равновесии рынка.

Рис. 5.6. Определение рыночной
     Рис. 5.7. Дефицит предложения

(равновесной) цены


title: Конспект урока "Праздник славянской азбуки" 7 класс

extracted_text:
Королева Ирина Ивановна
МОУ СОШ № 40 города Твери
Учитель русского языка и литературы

Урок по русскому языку для учащихся 7 класса

Тема: «Праздник славянской азбуки»,
 посвященный Дню славянской письменности и культуры (24 мая)

Цель урока:
Развивать у детей интерес к русскому слову, русскому языку, к истории русского языка.

Задачи урока:
 - познакомить учащихся с истоками создания славянской азбуки и ее создателями;
- познакомить учащихся с историей русского алфавита.

Оборудование урока:
- компьютерная презентация к уроку;
 - раздаточный материал.

И будет славить Русь родная
Святых апостолов славян"

Конспект урока
Учитель: Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Мы будем говорить о церковнославянском языке и создателях славянской письменности. А говорить об этом мы будем потому, что 24 мая вся наша страна отмечает День славянской письменности и культуры.

Вопросы учащимся:
1.Что вы знаете об этом празднике?
Ответ ученика: В 863 году произошло событие исторического масштаба. Двумя учеными, братьями Кириллом и Мефодием, был изобретен славянский алфавит. Со временем у православных христиан установилась общая дата изобретения кириллом и Мефодием славянской письменности – 11 мая по старому стилю (24 мая по новому стилю).
2.Когда он стал отмечаться в нашей стране?
Ответ ученика: праздновать день памяти святых братьев стало традицией еще в давние времена, но затем под давлением политических и исторических событий о нем забыли. Лишь в 1863 году в России вновь стали чтить память святых кирилла и Мефодия 11 мая (24 мая по новому стилю.). В советские времена по известным причинам эта традиция не была популярной. Ее возрождение наметилось в 1985 году, когда славянские народы отмечали 1100 – летие со дня кончины святителя мефодия., архиепископа Моравского и Панннского. В 1991 году день памяти святых кирилла и Мефодия – 24 мая – был на государственном уровне объявлен праздником славянской письменности и культуры.
 24 мая 1992 года в Москве был открыт памятник славянским просветителям
(скульптор  Вячеслав Михайлович  Клыков).

На памятнике высечены слова:
Святым равноапостольным
Первоучителям славянским
Братьям Мефодию и Кириллу
Благодарная Россия

3. В чем истоки этого праздника?
Ответ ученика: Истоки этого праздника можно увидеть в Болгарии в середине XIX века. В Болгарии этот праздник стал символом освобождения от пяти столетий османского ига. Именно благодаря славянской азбуке, созданной святыми Кириллом и Мефодием, болгарский народ не потерял национальной культуры и самобытности. Вот почему славянская азбука так глубоко почитается, а "День Кирилла и Мефодия" стал в Болгарии поистине всенародным и любимейшим праздником, красным днем календаря.
. Этот праздник помогает нам не забывать о своих духовных истоках, не отрываться от родных корней, от своей культуры, ценить родное слово, родную книгу, родную литературу.

Вопрос учащимся:
Почему этот праздник стал важным и нужным не только для болгарского, но и для русского народа?
Учитель: Славянская письменность, которую создали святые Кирилл и Мефодий легла в основу и нашего русского языка. Именно благодаря им мы сейчас можем писать и читать на нашем родном языке. Давайте вспомним о том, кто же такие были создатели славянской письменности.

Св. КИРИЛЛ (827 - 869) и МЕФОДИЙ (ок. 815 - 885) - славянские просветители, проповедники христианства.

Братья родились в г. Фессалоники в семье военачальника. Отмеченный блестящими способностями Кирилл (до принятия монашества в . - Константин) был включен в число соучеников малолетнего императора Михаила и получил образование под руководством лучших учителей Византии. Изучал грамматику, диалектику, геометрию, астрономию, а также славянский, греческий, латинский, еврейский и арабский языки. Отказавшись от светской карьеры, стал проповедником и библиотекарем при главном соборном храме св. Софии, но неожиданно исчез, поселившись в далеком монастыре. Вернувшись, выбрал для себя поприще миссионера. Совершил несколько далеких путешествий с целью распространения христианства, участвовал в богословских диспутах с иконоборцами и мусульманами.
Мефодий рано поступил на военную службу, затем был управителем одной из славянских областей, но подобно младшему брату предпочел светской карьере  - служение Богу.
Отказавшись от сана архиепископа, Мефодий стал игуменом монастыря Полихрон на берегу Мраморного моря.
В . по приглашению великоморавского князя Ростислава братья отправились в Моравию для проповеди христианства на славянском языке, которым оба владели в совершенстве. Но еще до отъезда Кирилл составил славянскую азбуку. Азбука имела 43 буквы, из которых 25 заимствованы из византийского устава, а 18 построены относительно самостоятельно для передачи отсутствовавших в греческом языке звуков старославянской речи. Пользуясь новой азбукой, Кирилл и Мефодий перевели на македонский диалект славянского языка ряд богослужебных книг: Евангелие, Апостольские послания и Псалтырь.
В Риме Кирилл заболел и умер на сорок втором году жизни, приняв перед смертью схиму. Он погребен в Риме в церкви св. Климента. Мефодий был посвящен папой в сан архиепископа Моравии и Паннонии и, вернувшись в славянские земли, развернул широкую деятельность, несмотря на ожесточенное противодействие немецкого духовенства. Когда в результате интриг был свергнут князь Ростислав, Мефодий был заключен в тюрьму. Выйдя на свободу, он продолжал свою миссию, переводил Библию на славянский язык. Умер в семидесятипятилетнем возрасте.
Оба брата причислены к лику святых.

Вопрос учащимся:
Святые братья Кирилл и Мефодий создали церковнославянский язык. Что же такое церковнославянский язык?

Учитель: Святые солунские братья дали нам поистине священное сокровище - мощный, образный и величавый язык. Церковнославянский язык является в наше время языком церковного богослужения. На церковнославянском языке не говорит никакой народ, на нем сейчас проходят только службы в церковные службы. Первоначально этот язык был одинаково понятен всем нашим предкам, жившим в разных славянских странах (церковнославянский язык этого времени ученые называют древнецерковнославянским).
С течением времени на языке разных славянских народов стали появляться слова и грамматические формы, которые уже не были понятны другим славянским народам, то есть славянский язык стал приобретать национальные черты. Языки этого периода ученые называют «церковнославянским языком русского извода», «церковнославянским болгарского извода», «церковнославянским сербского извода» и т. п. Эти языки стали основой для образования литературных языков - русского, болгарского, сербского и некоторых других. Таким образом, русский и церковнославянский языки - это родственные языки, у них много общего в лексике, грамматике, синтаксисе. Вот почему нам понятны многие тексты, напечатанные на церковнославянском языке.

Учитель: Давайте познакомимся с церковнославянской азбукой и посмотрим, как она преобразовалась в современном русском языке.
"Аз, буки, веди..." - на протяжении нескольких веков с этих букв начиналось первое знакомство русского человека с книгой. И тысяча лет тому назад эта азбука, названная позднее в честь своего создателя «кириллицей», стала основой письменности славянских народов. В церковнославянской азбуке 40 букв, и каждая имеет свое название, в отличие от букв русского алфавита.

чем отличается азбука от алфавита?
Слово “азбука” произошло от названий двух первых букв славянской азбуки: А (аз) и Б (буки):

АЗБУКА: АЗ + БУКИ
а слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого алфавита:
АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА
     Алфавит гораздо старше азбуки. В IX веке азбуки не было, и славяне не имели собственных букв.  И поэтому не было и письменности. Славяне не могли написать на своем языке ни книг, ни даже писем друг другу.

Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его для звуков славянского языка. Так что наша азбука — “дочка” греческого алфавита.
Многие наши буквы взяты из греческого, поэтому они и с виду на них похожи.

         Кириллица просуществовала практически без изменения до времен Петра Великого, при котором были внесены изменения в начертания некоторых букв, а 11 букв были исключены из алфавита. Новый алфавит стал беднее по содержанию, но проще и более приспособлен к печатанию различных гражданских деловых бумаг. Он так и получил название “ гражданский ”.
         В 1918 году была проведена новая реформа алфавита, и кириллица потеряла еще четыре буквы: ять, и(I), ижицу, фиту. А мы в результате этого несколько утратили богатство красок славянской письменности, подаренной нам солунскими братьями святыми Кириллом и Мефодием — просветителями славян.

Задания для учащихся
Задание 4. Прочитайте приведенные ниже пословицы, объясните, как вы их понимаете.

Сперва аз да буки, а потом другие науки.
Азбука — к мудрости ступенька.
Аз, буки и веди страшат, что медведи.
Продай кафтан, купи буквицу.
Аз да буки избавляют от муки

Задание 5. Кроссворд.
1) Какое название имел церковнославянский алфавит? (Кириллица)
2) Аз – это …(Буква).
3) Как называется предмет, который раньше заменял нам ручку? (Перо)
4) В каком городе родились Кирилл и Мефодий? (Солунь)
5) Все буквы составляют… (Алфавит).
6) Как прозвали Константина (Кирилла) за его высокую образованность? (Философ)

Пословицы об обучении грамоте
Кончил курс науки, а знает аз да  буки.
 С грамотой вскачь, без грамоты хоть плачь.
 С книгой поведешься — ума наберешься.
 Сперва аз да буки, а там и науки.
 Сытое брюхо к ученью глухо.
 Сытому ученье — утеха, голодному — помеха.
 Тупо сковано — не наточишь, глупо рожено — не научишь.
 Уменье везде найдет примененье.
 Ученый водит, неученый следом ходит.
 Ученый сын старше неученого отца.
 Ученье без уменья не польза, а беда.
 Азбука к мудрости ступенька.
 Неразумного учить – в бездонную кадку воду лить.
 Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
 Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
 Грамоте учиться – вперед пригодится.
 За ученого двух неученых дают, да и то не берут.
 Ученье – свет, неученье – тьма.

                                Литературный язык славян понятен всем славянским
                                       народам, но, конечно, старославянский язык

                                отличался, и в первую   очередь таким признаком, как
                             «неполногласие».
                                Например, говорили: град (город), брег (берег), млеко
                            (молоко). Отличался и начальным «е» - един (один),
                          есень (осень).
       Старославянский язык внёс большой вклад в развитие русского языка: он обогатил его интересными и нужными словами. Некоторые старославянизмы стали часто употреблять: время, среда, пламя, праздник, другие ушли из нашего языка. В последнее время возрождаются такие слова, как милосердие, великодушие, благословенный.

 «СТАРОСЛАВЯНСкий язык
Отчего, обжигая горло,
Разбираю часами подряд
Сочетания «оло» и «оро» -
                                «Вран» и «ворон», «молод» и «млад»?
«Человек некий име два сына…»
Я прислушиваюсь к словам.
Открывается а них Россия,
Легендарная быль славян…
Сто-ро-на.
Го-ло-са.
До-ро-га.
Я усвоил твёрдо азы:
С давних лет к открытости слога
Тяготел славянский язык.
                                                               С. Крыжановский

Игра «НАЗОВИ СЛОВО»

Старославянск                                                          Исконно русские слова
Глад                                                                                Голод
Здравие Здоровье
Страж сторож
Страна сторона
Драгой  дорогой
Брег берег
Древо дерево
Хлад холод
Врата ворота
Злато золото
Владимир Володя
Власы волосы
 Краткий  короткий
Нрав  норов
Прах  порох
Краткий  короткий

Агнец  ягненок
Един  один
Езеро  озеро
Одежда  одежа

Чуждый  чужой

Елень  олень

Дни славянской письменности - единственный церковно-государственный праздник в России  Ежегодно в весенние дни по всей стране отмечаются дни славянской письменности и культуры, чтобы люди не забывали – Кирилл и Мефодий помогли через буквы и письменность сохранить язык и культуру славян. Его главная цель - единение людей, сплоченных одной славянской культурой, формирование патриотических и гражданских качеств личности, воспитание духовности и нравственности, стабилизация и гармонизация общественных, межнациональных и межрелигиозных отношений.

Домашнее задание
Задание 1. Расскажите о происхождении славянской письменности и ответьте на вопрос: что такое церковнославянский язык? Читали ли вы книги о создателях славянской азбуки Кирилле и Мефодии?

Задание 2. Названия букв церковнославянской азбуки в XVIII веке были заменены на более короткие «а», «бэ», «вз», «гэ» и т.д. под влиянием названий букв латинского алфавита, но в русском языке старые имена русских букв остались в некоторых устойчивых выражениях. Найдите в словаре пословиц В.И. Даля пословицы, имеющие в своем составе слова, называющие букву «аз» и другие буквы.

Дети могут найти в словаре следующие пословицы:
Ни аза не смыслить — 'совершенно ничего не понимать'. Говорится неодобрительно, чтобы подчеркнуть полное незнание чего-либо, даже самого простого.
Начинать с азов — 'начинать с самого простого, без чего невозможно усвоение сложного материала, навыков, умения что-либо делать'.
От аза до ижицы, то есть 'от самого начала до самого конца'. Говорится, чтобы подчеркнуть полноту знания или познания чего-либо.


title: Конспект открытого занятия "Путь к мечте"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Саратовской области «Социально- реабилитационный центр для несовершеннолетних «ВОЗВРАЩЕНИЕ»

Конспект открытого занятия
                                                  «Путь к мечте».

                                                                                Выполнила: Соц. педагог
                                                                                Маркова Р.Г.

Цель: Создание педагогической среды для выработки позитивных жизненных целей и мотивацию к их достижению.
Задачи:
Образовательные:
- ознакомление с понятиями «мечта», «жизненная цель».
- способствовать формированию положительной нравственной оценке таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой.
Развивающие:
- развить познавательный интерес.
- способствовать развитию осознанного отношения у воспитанников к своему будущему; готовности к самоопределению.
- развитие навыков самоанализа и самовоспитания;
Воспитательные:
- воспитать целеустремленность и настойчивость в достижении поставленной цели.
Методы: словесные (рассказ, вопросы), наглядные (иллюстрации, схемы-карты, слайды), практические (подбор материала, изготовление модели космического корабля, фигурок голубей из подручных средств).
Предварительная работа:
- просмотр видео - фильмов о мечте;
- просмотр мультимедийных презентаций «Великие открытия»
- изготовление моделей: фигурок голубей, космического корабля, земного шара из подручных средств
-музыкальный номер
Оборудование: модели: космический корабль, планеты, фигурки голубей, земной шар, картонные таблички - ориентиры с качествами характера; листы бумаги для выполнения задания, фломастеры;
ТСО: медиапроектор.
Организация пространства: 3 стола (дети сидят по группам вокруг столов), в другой половине зала пространство для формирования круга.

Ход занятия
I. Организационный момент.
Звучит музыка (Минусовка песни «Крылатые качели»)
II. Приветствие.
Педагог: Добрый день, ребята! Рада вас видеть. Сегодня наше занятие будет необычным и интересным. Мы сможем заглянуть в свое будущее, а так же стать участниками удивительного путешествия через межзвёздное пространство. Совершить его можно, имея воображение и фантазию. Настраиваемся на серьезную и активную работу.
III. Беседа.
Педагог: Сейчас мы посмотрим на одного забавного героя из мультфильма «Летающий корабль» и послушаем его песенку. Вам необходимо понять, о чем пойдет речь, и ответить на вопросы.
- Где жил наш герой?
- О чем он мечтал?
Как мы видим, герой мультфильма жил в озере, а мечтал летать. Как вы думаете, могла бы его мечта исполниться?
(дети рассуждают).
   Назовите сказки и их героев, в которых исполнялись желания. (Цветик - семицветик, Старик-Хотабыч, Алые паруса, Али Баба и 40 разбойников….).
Слайд №1. (небо со словом «Мечта»).
С древних времен люди мечтали о многом: подняться высоко в небо, полететь в космос, опуститься в глубины океана, открыть новые химические, математические законы, обойти весь земной шар и многое другое.
    Прежде, чем мечты человека могли осуществиться, человеку приходилось проделывать долгий путь упорного поиска и труда. Порой это был путь, в несколько тысячелетий.
     Тема нашего сегодняшнего занятия «Путь к мечте». Слайд №2 (Путь и название темы).
Примеры великих людей.
Педагог: Слайд №4. (Разные открытия)
Мечта - это здорово. Ведь именно благодаря мечте в нашем мире происходят удивительные вещи. Если ты посмотришь вокруг, ты увидишь многие вещи, которые были просто мечтой. Телефон, телевизор, машина, компьютер, велосипед – всё это было когда-то мечтой, а сегодня все люди благодарны тем, кто носил в себе эти мечты, кто носил в себе это сокровище. Благодаря таким людям жизнь на земле стала проще и лучше.
   Давайте посмотрим с вами на примеры великих людей, которые изменили не только собственную жизнь, но и жизни многих людей благодаря своим мечтам. Люди неотступно трудились над своей мечтой, пока наконец их цель не была достигнута.
 Знаешь ли ты, что лампочка, которая сейчас освещает нашу комнату, когда-то была просто мечтой. В те давние времена ни у кого не было лампочек. И для того, чтобы в комнате стало светло, нужно было зажечь огонь. Но благодаря тому, что кто-то не побоялся мечтать, сегодня у нас есть лампочки, которые дарят нам свет. Этот человек – Эдисон. Слайд №3. (Лампочка Эдисона)
Было время, когда люди умирали из-за простой простуды, но родился человек, который решил, во что бы то ни стало победить болезнь. И у него получилось.
1929 г. – А. Флеминг открыл пенициллин. Кто-то мечтает спасать жизни и становится великолепным врачом. Кто-то придумывает лекарства от болезней. Кто-то становится спасателем. Слайд №5 (А.Флеминг и антибиотик)
  Люди мечтали о том, чтобы научиться летать. Когда они рассказывали о своей мечте, все смеялись над ними. Но они продолжали мечтать и однажды они придумали, как построить самолет. А сегодня мы все можем подняться в небо, на самолёте, который был когда-то просто мечтой. Слайд №6. (Первый самолет)
   А кто-то становится ученым. В России жил мальчик. Его звали Костя Циолковский. Он мечтал о том, чтобы люди полетели в космос, и благодаря его мечте это стало реальностью. Сегодня в космосе даже строят огромную станцию, на которой трудятся ученые из разных стран мира. Слайд №6
(Циалковский).
Примеров того, как люди достигали своей мечты в истории можно насчитать сотни и тысячи. О чем мечтаете вы? Какая мечта знаменитого человека похожа на вашу?
IV. Что такое мечта.
Педагог: Ребята! Давайте порассуждаем, а что такое мечта? Скажите, пожалуйста, какие чувства, ассоциации вызывает у вас слово «мечта»?
(Самостоятельное формулирование воспитанниками своего определения мечты, запись его на фигурках голубей).
 Мечта – это что- то важное для каждого из нас.
V. Афоризмы о мечте.
А сейчас послушайте, какой смысл в понятие «мечта» вложили мыслители писатели разных стран и времен:
Давайте посмотрим на высказывание Грина, что такое мечта. Слайд№11 (Алые паруса).
«Уметь мечтать – это замечательное душевное качество, а уметь мечту превратить в действительность-это величайший человеческий талант». (Д. Грин)
«Когда человек целиком посвящает себя чему-то, то весь ход Вселенной меняется, чтобы помочь ему». (Гёте)
Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным. (Сенека)
Чтобы дойти до цели нужно прежде всего, идти. (Бальзак О.)
Найти свою дорогу, найти свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться самим собою. (Белинский В.Г.)
Там где прекращается желание, прекращается и человек…(Людвиг Фейербах)
«В жизни следует ставить пеpед cобoй две цели. Первaя цель - осущеcтвлeние тoго, к чемy вы стремитеcь. Вторая цeль - yмeние радoвaтьcя достигнyтому. Только самые мyдрыe прeдставители челoвeчеcтва спосoбны к достижению вторoй цели.» (Логан Пирсалл Смит).
Вопросы:
- Чьё изречение вам больше понравилось? Почему?
- Как связаны эти цитаты между собой?
Пример с семечком яблока:
(Педагог раздает каждому семечко яблока или другое семя фруктового дерева можно попросить ребят представить это семечко или нарисовать его на доске.)
Педагог: Что вы видите? – Семечко. А если посмотреть более глубоко? Если это семечко посадить, вырастет новая яблоня. В свою очередь, когда она принесёт плоды, вокруг вырастут ещё молодые яблоневые деревья. В итоге вокруг первой яблони образуется целый яблоневый сад! Итак, в маленьком семечке скрыт потенциал большого яблоневого сада!
  У каждого человека есть свой дар или талант, как маленькое семечко и именно благодаря ему в наших сердцах рождаются мечты.
Все удивительное, что мы видим вокруг, было когда-то мечтой. Время удивительных открытий еще не закончилось. И мир ждёт, когда твои мечты станут явью.
  Ребята! Скажите, если мы будем мечтать и ничего не делать, сможет ли эта мечта исполнится?
   Есть такие мечтатели, которые просто мечтают, но ничего не меняют в себе и в своей жизни. Они не прилагают необходимые усилия и поэтому все мечты так и остаются пустыми фантазиями.
  Чтобы мечта сбылась нужно сделать ее своей целью и начать двигаться к ней, т. е. начать что-то делать для ее осуществления.
  Ученые говорят, что жизненная цель дает человеку силы, он начинает что-то делать для достижения этой цели, и в конце концов его мечты сбываются.
VI. Задание: Расшифруй пословицу:
.течет ен адов ьнемал йичажел доП - Под лежачий камень вода не течет.
VII. Инопланетное послание.
(Неожиданно приходит «инопланетное послание». Дети смотрят видео-послание с «другой планеты»).
- Мы представители галактики «Альфа-центавра». Нами была открыта новая планета, ее населяют существа, очень похожие на вас. Эта планета необычна, на ней осуществляются все добрые мечты.
Земляне! Мы долго наблюдали за вами и увидели, что ребята вашего центра очень творческие и талантливые и у них есть хорошие и добрые мечты в сердце, которые могут исполниться и принести добро и пользу жителям новой планеты.
       Поэтому, мы хотели бы, чтобы вы собрали семена своей мечты и посеяли их на новой планете, где они смогут вырасти и исполниться.
       Лететь к нашей планете по вашему земному измерению 7 или 8 лет. Чтобы отправиться в космическое путешествие, вам необходимо собрать семена своей мечты и провести подготовку к полету.
Мы будем очень рады встретиться с вами, Земляне!!! (радостный смех)
VIII. Творческое задание: коллаж «Мир моей мечты».
Педагог: Ребята! Сейчас мы с вами постараемся заглянуть в наше будущее и подумать, чего бы вам хотелось сделать в будущем. Определите, как далеко в будущее вам хотелось бы заглянуть. Может быть вам интересно увидеть свою жизнь через год, через два, а может быть – через 10 лет. Что вы хотите создать? Чему научиться? Кем стать? От чего хотели бы отказаться, освободиться?
 (Детям предложены наборы картинок и отдельный для каждого картонный макет «семени». Им необходимо составить коллаж своей мечты.
Звучит музыка «Маленький принц» - Валерия, дети создают коллаж «Мир моей мечты»).
По окончанию выполненного задания, ребята по очереди, смотря из иллюминатора «ракеты» и презентуют каждый свою мечту.
Педагог: Ну вот мы и собрали «семена» нашей мечты. Теперь, когда наша мечта определена, она должна стать нашей жизненной целью, которой мы стремимся достичь. Говорят, что достигнуть цели совсем не трудно: надо просто каждый день делать к этой цели хотя бы один шаг. Иначе эта цель так и останется мечтой.
Давайте представим себе нашу жизнь в виде пути. Чтобы начать двигаться к своей мечте, нам предстоит преодолеть некоторые препятствия.
Поэтому пора приступить к тренировкам.
IX. Подготовка к полету:
Педагог: - Вначале нашей подготовки к полету попробуем потренироваться преодолевать препятствия.
 - Первое препятствие которое встречает человек на пути к цели – это собственные сомнения и страхи: «А смогу ли я достичь своей цели или не смогу?». Поэтому очень важно поверить в себя, в свои силы.
Сейчас мы проверим наши возможности с помощью очень простого подвижного теcта и узнаем, на что мы на самом деле способны!
Подвижный тест на мотивацию «Мои возможности».
Педагог: - Сейчас я задам вопрос, который касается ваших возможностей, вы тут же должны сообщить на ухо рядом стоящему ваш ответ.
 - Внимание вопрос! Сколько раз вы можете пропрыгать на одной ноге за 1 мин.?
- Теперь, приготовьтесь, мы начинаем прыгать (засекается секундомер, дети прыгают)
Педагог: -Стоп! Сколько раз вы смогли пропрыгать на одной ноге? Я открою вам один секрет: «На самом деле мы прыгали всего полминуты».
  Как вы можете увидеть сами, что вы способны на гораздо большее в своей жизни, чем вы думали сами. Просто поверь в себя, и тогда сможешь найти правильную дорогу! У вас все получится. Я знаю, ты можешь!
  Повернитесь друг к другу и скажите: «Я знаю, ты можешь!».
Упражнение: «Черты характера».
Педагог: - Ребята! Попробуем определить, какие качества человека помогают достичь мечты, а какие мешают?
 (Дети выбирают таблички-указатели качеств характера и прикрепляют их к указателю со словом «Мечта»)
безволие
трудолюбие
любознательность
нерешительность
безответственность
лень
сила воли
настойчивость
Педагог: Чтобы не сдаться и достичь цели нужно натренировать свою силу воли. Ведь нам всегда хочется сдаться (отсидеть не весь урок, бросить начатую уборку, бросить заниматься спортом и т. д.)
Игра на тренировку силу воли «Черепашьи бега».
Все выстраиваются в одну линию и по сигналу начинают очень медленно двигаться вперед до определенного ориентира. Самое интересное, что победителем считается тот, кто придет к финишу последним.
Педагог: Ну вот наша подготовка и подошла к завершению: Мы смогли определить свою мечту - собрать «семена» мечты, поверить в себя, поработать над необходимыми качествами характера для достижения цели, натренировать свою силу воли.
Тренировка прошла успешно все готовы отправиться к другой планете.
Игра «Полет в космос».
- Приготовится к полету! Пристегнуть ремни! Внимание:
Завести моторы (Дети имитируют вращательными движениями мотор)
Три, два, один. Пуск! (Дети соединяют ладошки обеих рук и поднимаются вверх, произнося звук у-у-у)
Открываем жалюзи (разводим руки в стороны)
Протираем иллюминатор (изображаем рукой, что протираем)
Видим, что вокруг нас загораются звезды (сгибаем и разгибаем ладошки, произносим звук чпок, чпок, чпок)
Мимо нас пролетают метеориты и кометы (совершаем движения, из стороны, в сторону, согнутыми в локтях руками, произносим звук вжих, вжих, вжих)
 Неопознанные летающие объекты (машем руками)
 Космонавт вываливается в открытый космос (качаемся из стороны в сторону – а-а-а)
Новая планета встречает землян (поднимаем руки вверх, кричи: «Ура-а-а).
(Дети встают со стульев, подходят к макету планеты и прикрепляют к нему «семена» своей мечты).
Педагог: Вот она какая необыкновенная и прекрасная – новая планета «Наша жизнь».
Стихотворение «В этом космосе холодном».
(Звучит музыка, воспитанник читают стихи).
Первый ребенок:
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо...
Береги свою планету —
Ведь другой, похожей, нету!
(автор стихотворения - Я. Аким)
Второй ребенок: Кончен путь! Приземлилась ракета!
Перед нами леса и поля….
Здравствуй, наша родная планета!
Все дети: Здравствуй, наша родная земля!
Заключение
- Понравилось ли вам занятие?
- Как мне достичь своей цели?
- Какие трудности могут встретиться на пути?
- Чему предстоит научиться?
Групповое пение.
Песня о мечте.