title: Классный час "Интеллектуальный марафон (посвящённое Дню Наума Грамотника)" 4 класс

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
               «Средняя общеобразовательная школа ст. Евсино»
                  Искитимского района Новосибирской области

                          Интеллектуальный марафон

          Внеклассное мероприятие, посвящённое Дню Наума Грамотника

                             4 класс, УМК любой

                                        Автор-составитель:
                                        Фокина Лидия Петровна,
                                        учитель начальных классов
                                        МКОУ «СОШ ст. Евсино»
                                        Искитимского района
                                        Новосибирской области

                                  2012 год
Тема: Интеллектуальный марафон
Цель: развитие интереса к предметам математика, русский  язык,  литературное
чтение и окружающий мир,  предоставление  учащимся  возможности  неординарно
мыслить, создание ситуации успеха.
Задачи:
    ✓ побуждать учащихся к улучшению учебных результатов;
    ✓ стимулировать всестороннее развитие учащихся;
    ✓ формировать активную жизненную позицию.
Возраст: 4 класс
Оборудование: медали для награждения
Правила игры:
Все ответы игроки пишут на листочках.
Начинает играть весь класс.  После  отборочного  тура  остаётся  8  человек,
набравших наибольшее количество баллов.
Оставшимся играющим нужно пройти  5  туров  и  ответить  на  вопросы.  После
каждого тура  подводится  итог  и  игрок,  набравший  наименьшее  количество
баллов выбывает и садится к зрителям.
Во  время  подведения  итогов  проводится  игра  со  зрителями  и   зритель,
ответивший правильно на вопрос, получает жетон.

                                  Ход игры:
Ведущий:
14 декабря –  день  Наума  Грамотника,  который  был  покровителем  ребят  –
учеников: «Батюшка Наум, наведи на ум». Этот  день  отмечался  как  праздник
грамоты, как  праздник  (обряд)  посвящения  в  ученики.  Обучение  на  Руси
начиналось  осенью  –  в  день  Кузьмы  и  Демьяна,  поэтому  ко  дню  Наума
Грамотника  ученики  уже  могли  показать  свои   успехи.   Отцы   семейства
приглашали учителя (мастера грамоты), чаще всего  дъячка,  в  свой  дом.  Он
приносил с собой букварь и плётку. Вначале ученик получал три  символических
удара плёткой, а затем показывал родителям свои успехи.  Учителя  после  его
трудов угощали, дарили ему  подарки.  Иногда  по  древнему  обряду  это  был
горшок, густо усыпанный монетами.

В честь это праздника мы с вами, ребята, проведём интеллектуальный марафон.
Что же такое интеллектуальный марафон? Из Толкового словаря  С.  И.  Ожегова
следует, что интеллект – ум, мыслительная способность, умственное  начало  у
человека,  а  марафон  –  спортивные  гонки  на  самой  длинной   дистанции.
Следовательно, интеллектуальный  марафон  –  это  соревнование  мыслительных
способностей, пусть пока на небольшую, но очень важную для вас дистанцию.

                               Отборочный тур
   Дети записывают ответы на листочках. Затем ведущий называет правильные
 ответы и количество баллов, за каждый правильный ответ. В игре после этого
  остаются только 8 человек, которые набрали наибольшее количество баллов.
                     Все остальные становятся зрителями.
   1. Замени фразеологический оборот, одним словом.
        a) В час по чайной ложке (медленно – 1 балл)
        b) Надуть губы (обидеться – 1 балл)
        c) Намозолить глаза (надоесть – 1 балл)
   2. Какое личное местоимение можно считать самым хвастливым? (Я – 1 балл)
   3. Мальчик заменил каждую букву  своего  имени  порядковым  номером  этой
      буквы в русском алфавите, получилось 5 10 14 1. Напиши  имя  мальчика.
      (Дима – 2 балла)
   4. Соня доходит от дома до школы за 12 минут, а её брат Алёша добегает до
      школы и обратно без остановки за 8  минут.  Во  сколько  раз  скорость
      Алёши больше, чем скорость Сони? (Алёша  до  школы  тратит  4  минуты.
      Значит, скорость Алёши в 3 раза больше скорости Сони: 12 : 4 = 3  –  2
      балла)
   5. Группа учеников состоит из 18 человек. Они учатся говорить по-
      французски и по-немецки: 13 человек учат немецкий язык, 9 человек –
      французский. Сколько человек учат два языка: немецкий и французский? 4
      человека – 2 балла)
   6. Ледники на земле занимают седьмую часть суши, а горы – четвёртую. Что
      занимает большую площадь? (Горы – 2 балла)
   7. Моря, какого из океанов не омывают берега России? (Индийского океана –
      2 балла)
   8. Где можно увидеть деревья высотой по колено, толщиной с карандаш? (В
      тундре – 2 балла)
   9. Почему капусту так назвали? (Слово «капуста» произошло от латинского
      слова «капут» - голова. Именно за сходство с человеческой головой
      капуста и получила своё название – 2 балла)
  10. Один богатый купец собрался в поездку по свои торговым делам. Какой
      подарок попросила для себя младшая дочка? (Аленький цветочек.
      «Аленький цветочек» С. Аксакова – 1 балл)
  11. Почему А. Толстой назвал своего главного героя Буратино? Что означает
      это слово? («Буратино» в переводе с итальянского означает «Деревянная
      кукла» - 1 балл)
  12. В какой сказке девица говорит «А такая в том нужда, что не выйду
      никогда за дурного, за седого, за беззубого такого»? Напиши автора.
      («Конёк-Горбунок АП. П. Ершова – 2 балла)

                              1 тур. Математика
   1. Запиши число 111 четырьмя двойками. (222:2=111 – 1 балл)
   2. Какое число надо взять слагаемыми два раза, чтобы получить число  260.
      (130 – 1 балл)
   3. В вазу с красными розами поставили 14 ж1лтых роз. Потом взяли половину
      всех роз, после чего в вазе осталось 17 роз. Сколько красных роз  было
      в вазе сначала? 20 красных роз – 1 балл)
   4. Сколько разных цифр в записи числа 550.011? (3 цифры – 1 балл)
   5. Это число от 1 до 8, но не 1 и не 5. Кроме того,  оно  нечётное  и  не
      делится на 3. Что это за число? (это число 7 – 1 балл)
          Жюри подводят итог, а ведущий проводит игру со зрителями.

                              Игра со зрителями
        Зритель, который правильно ответил на вопрос, получает жетон.
   1. Назовите самого главного бога в римской мифологии (Юпитер)
   2. Назовите самую близкую к Земле звезду (Солнце)
   3. Назовите самую бегающую птицу (Страус)
   4. Назовите вид спорта, в котором самый лёгкий мяч (Теннис)
   5. Назовите первую женщину-космонавта (В. Н. Николаева – Терешкова)

                             2 тур. Русский язык
   1. Разгадай анаграмму.
            Я – дерево в родной стране,

         Найдёшь в лесах меня ты всюду,

         Но слоги переставь во мне –

         И воду подавать я буду.

                                             (Сосна – насос – 1 балл)

   2. Напиши имена существительные: доктор, директор, шофёр во множественном
      числе. (Доктора, директора, шофёры – 3 балла)

   3. Отгадай слово. Его корень в слове «писать», приставка в слове
      «рассказать», суффикс в слове «книжка», окончание в слове «вода».
      (расписка – 1 балл)

   4. Какими частями речи может быть слово «уж»? (Именем существительным и
      наречием – 2 балла)

   5. Составь сложные слова из данных словосочетаний: 7 лет, 2 горба, 11
      классов. (Семилетний, двугорбый, одиннадцатиклассник – 3 балла)

                              Игра со зрителями
        Зритель, который правильно ответил на вопрос, получает жетон.
   1. Назови самый большой оптический прибор (телескоп)

   2. Назовите домашнее животное, считающееся самым упрямым (Осёл)

   3. Назовите самую маленькую птицу (Колибри, менее 2х граммов)

   4. Назовите самого известного русского баснописца (И. А. Крылов)

   5. Назовите самую крупную ягоду (Тыква)

                         3 тур. Литературное чтение

   1. Литературный герой, друга которого звали Пятница (Робинзон Крузо  –  1
      балл)

   2. В какой сказке девочку  увозят  в  лес,  а  возвращается  она  богатой
      невестой? («Морозко» - 1 балл)

   3. Из какой сказки эти  предметы  –  глиняный  горшочек,  птица  и  роза?
      («Свинопас» Г.-Х. Андерсена – 1 балл)

   4. С помощью какого инструмента Коту удалось спасти Петуха?  (Гусли  –  1
      балл)

   5. Какой герой сказки ослеп, не потеряв  зрения?  (Кай  из  сказки  Г.-Х.
      Андерсена «Снежная королева» - 2 балла)

                              Игра со зрителями
        Зритель, который правильно ответил на вопрос, получает жетон.
   1. Назовите  самый  известный  литературный  псевдоним  писателя  Аркадия
      Голикова (Гайдар)

   2. Назовите самое глубокое озеро (Байкал)

   3. Назовите животное с самыми большими ушами (Слон)

   4. Назовите самое крупное животное, ложащееся на зиму спать (Медведь)

   5. Назовите самый распространенный в мире вид спорта (Бег)

                            4 тур. Окружающий мир

   1. Кто трижды меняет облик, когда рождается, прежде чем  стать  взрослым?
      (Бабочка – 1 балл)

   2. Как  называется  воображаемая  линия,  которая  делит  земной  шар  на
      северные и южные полушария? (Экватор – 1 балл)

   3. Какой континент не имеет рек? (Антарктида – 2 балла)

   4. О каком животном пишет Н. Сладков? Живёт во льдах диковинный  заяц:  н
      беленький и  не  серенький,  не  бегает  и  не  прыгает.  Уши  у  него
      маленькие, задние ноги коротенькие, и любит заяц не свежую травку, а …
      свежую рыбку … (Тюлень – 2 балла)

   5. Какое полезное ископаемое называют чёрным золотом? (Нефть – 1 балл)

                              Игра со зрителями
        Зритель, который правильно ответил на вопрос, получает жетон.
   1. Назовите самое крупное из сегодня обитающих  на  земле  пресмыкающихся
      (Крокодил)

   2. Назовите птицу – обладателя самого большого клюва (Пеликан)

   3. Назовите самую ядовитую змею (Кобра)

   4. Назовите самое высокое млекопитающее животное (Жираф)

   5. Назовите самую популярную в мире русскую игрушку (Матрёшка)

                       5 тур. История и обществознание

   1. Именно эта страна три тысячи лет назад подарила миру олимпийские  игры
      (Древняя Греция – 1 балл)

   2. Что произошло в России 12 апреля 1961 года? (Первый космический  полёт
      с человеком на борту – 1 балл)

   3. Назови три символа любого государства (Герб, гимн, флаг – 3 балла)

   4. Как называлась первая  в  нашей  стране  учебная  книга,  напечатанная
      типографским  способом  русским  первопечатником   Иваном   Фёдоровым?
      («Азбука» - 1 балл)

   5. Как называют науку, изучающую прошлое человечества? (История – 1 балл)

Подведение итогов среди зрителей. Кто  больше  получил  жетонов  (одинаковое
количество тоже считается).

Подведение итогов  среди  игроков.  Кто  больше  набрал  баллов  (одинаковое
количество тоже считается).

Награждение победителей.

Используемые источники:

Алтарёва С. Г., Храмова М. А.,  Орлова  Н.  А.,  Жогло  Н.  К.  Календарные,
фольклорные и тематические праздники: 1-4 классы. М.:  ВАКО,  2006,  368  с.
(Мозаика детского отдыха)

Ефремушкина О. А. Школьные олимпиады для начальных  классов.  Ростов-на-Дону
«Феникс», 2005, 192 с. (Здравствуй, школа!)

Максимова Т. Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. М.:  ВАКО,  2009,  208
с. (Мастерская учителя)

Саляхова  Л.  И.  Настольная  книга   классного   руководителя:   личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 1-
4 классы. М.: Глобус, 2009, 367 с. (Классное руководство)


title: Конспект урока "Столица России" 2 класс

extracted_text:
             Урок  с использованием виртуальной экскурсии
                            Предмет:  Окружающий мир
    УМК «Гармония» (автор О.Т. Поглазова), 2 класс, ч.2 стр. 80-85
                                  Тема: Столица России
Цель урока:
Сформировать понятие столица, познакомить учащихся со столицами Российского государства, их значимостью, главными достопримечательностями.
               Задачи:
Образовательные: ввести  детей в новую тему;
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к столице России.
 формировать толерантность в отношениях учащихся  в группе; умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.
Развивающие:
Регулятивные:
развивать творческие  способности учащихся через чёткое планирование своей работы, развивать умения находить нужную информацию из различных источников; умения обобщать данную информацию, умения задавать и отвечать на вопросы; формировать умения  двигаться к намеченной цели способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
Познавательные:
Воспитывать интерес к  деятельности. Формирование умений видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы. Продолжение обучения учащихся формулировать тему и цель урока, подводить итог. Формировать умение овладевать основами синтеза. Осуществлять поиск учебной информации из материалов учебника и других источников (энциклопедий, рисунков,  фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), собственных наблюдений, личного опыта общения с людьми.
Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Ход урока:


title: Презентация "Кроссворд. Природа Таймыра"

extracted_text:
Кроссворд
Природа Таймыра
ТМК ОУ «Волочанская СОШ №15 имени Огдо Аксёновой»
Сотникова А.П., Поротьва Г.С,

г  о   л   у   б   и   к   а

г  о   л   у   б   и   к   а
б   р   у   с  н   и   к   а

г  о   л   у   б   и  к   а
б   р   у   с  н   и   к   а
м   о   р   о  ш  к   а

г  о   л   у   б   и   к   а
б   р   у   с  н   и   к   а
м   о   р   о  ш  к   а
 г   а   г   а   р   а

г  о   л   у   б   и   к   а
б   р   у   с  н   и   к   а
м   о   р   о  ш  к   а
 г   а   г   а   р   а
о
е
ь

г  о   л   у   б   и   к   а
б   р   у   с  н   и   к   а
м   о   р   о  ш  к   а
 г   а   г   а   р   а
о
е
ь
в
о
л

г  о   л   у   б   и   к   а
б   р   у   с  н   и   к   а
м   о   р   о  ш  к   а
 г   а   г   а   р   а
о
е
ь
в
о
л
у
р
п
т
к
а

Спасибо за внимание!
ТМК ОУ «Волочанская СОШ №15 имени Огдо Аксёновой»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по физике "Давление твердых тел, жидкостей и газов" 7 класс

extracted_text:
                                                                             Контрольная работа №3
«Давление твердых тел, жидкостей и газов»
вариант
А1. Зачем нужно затачивать режущие и колющие инструменты? (Ответ объясните).
А2. Сила 600 Н равномерно действует на площадь 0,2 м2. Определите давление в этом случае.
А3. Какое давление оказывает на дно сосуда слой бензина высотой 5 м? Плотность бензина 710 кг/м3.
А4. Масса воды в широком сосуде 200 г, а в узком 100 г. Почему вода не переливается из широкого сосуда в узкий? (рис.1)
А5. Медицинские банки перед тем, как поставить больному,  прогревают пламенем. Объясните, почему после этого они «присасываются» к больному?

                         Рис №1.                                       Рис №2
В1. На какой глубине давление в реке равно 200 кПа?
В2. Определите, с какой силой воздух давит на крышу дома размером 20 х 50 м при нормальном атмосферном давлении?
С1. Два сосуда имеют одинаковые объемы, но различные площади дна. Что можно сказать а) о массах воды в сосудах, б) о давлении на дно сосудов, в) о силе давления на дно сосудов? (рис №2)       (Ответ объясните).
Оценка «3» -  А1-А5
Оценка «4» -  А1-А5,В1-В2
Оценка «5» - А1- А5, В1-В2, С1

вариант
А1. Одинаковые ли давления производят   на   стол   кирпичи
( см. рис.)?  Ответ объясните.

А2. Вычислите давление жидкости плотностью 1800 кг/м3 на дно сосуда, если высота ее уровня 10 см.
А3. Выразите в килопаскалях давление 380 мм.рт.ст.
А4. Трактор весом 112 кН оказывает давление на грунт 50 кПа. Определите площадь соприкосновения гусениц трактора с грунтом.
А5. Кузов машины заполнили грузом. Изменилось ли давление в камерах колес автомашины? Почему?
В1. Какая глубина в море соответствует давлению воды, равному  412  кПа?
В2.Принимая длину одной лыжи равной 1,8 м, а ширину 10 см, определите давление, которое оказывает на снег мальчик массой 54 кг.
С1.Плоскодонная баржа получила пробоину в дне площадью 300 см2
С какой силой нужно давить на пластырь, которым закрывают отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине 3 м ?

Оценка «3» -  А1-А5
Оценка «4» -  А1-А5,В1-В2
Оценка «5» - А1- А5, В1-В2, С1


title: Контрольная работа "Взаимодействие тел" 7 класс

extracted_text:
                                                                            Контрольная работа №2
«Взаимодействие тел»
вариант
А1. Выразите в метрах в секунду скорость 36 км/ч.
А2. Розыскная собака идет по следу преступника. Чью траекторию она повторят?
А3. Определите массу ведра воды, на которое действует сила 150 Н
А4. Вследствие резкого торможения пассажиры наклонились. Поясните, в какую сторону и почему?
А5.Автомобиль движется со скоростью 54 км/ч. Какой путь он пройдет за 20 минут?
В1.Сколько кирпичей можно погрузить на трехтонный автомобиль, если объем одного кирпича 2 дм3, а его плотность 1800 кг/м3?
В2. Может ли сила трения превышать вес тела? (Ответ объясните).
С1. Укажите силы, действующие на тело (см. рис.1)

                                                                Рис.1

Оценка «3» -  А1-А5
Оценка «4» -  А1-А5,В1-В2
Оценка «5» - А1- А5, В1-В2, С1

вариант
А1. Выразите в километрах в час скорость 10 м/с.
А2. Какое тело движется прямолинейно: Луна по своей орбите или поезд метро вдоль платформы станции?
А3. Определите вес ящика с песком, масса которого 75 кг.
А4. На тело действуют силы 30 Н и 70 Н, направленные в одну и ту же сторону вдоль одной прямой. Найдите графически равнодействующую этих сил.
А5. Масса нефти, заливаемой в железнодорожную цистерну, 20 т. какова ёмкость (объем) цистерны, если плотность нефти  800 кг/м3?
В1. Поезд длиной 240 м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2 мин.Какова скорость поезда, если длина моста 360 м ?
В2. Почему санки легче тянуть по снегу, чем по земле? (Ответ объясните).
С1. Назовите, какие силы, изображены на рисунках. Перерисуйте их в тетрадь и обозначьте каждую силу соответствующей буквой.

   Рис. 1                                     Рис. 2                                      Рис. 3

Оценка «3» -  А1-А5
Оценка «4» -  А1-А5,В1-В2
Оценка «5» - А1- А5, В1-В2, С1


title: План-конспект урока "Части речи все важны!" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока русского языка с использование ЭОР.

Цель  урока: формировать умение различать самостоятельные части речи, правильно употреблять  в соответствии с нормами современного русского  языка.
Задачи:
- обучающие: закреплять знания о частях речи, уметь различать их в речи, уметь определять цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работы, владеть способами контроля и взаимоконтроля, само- и взаимооценки;
- развивающие: развивать  речь, мышление,  мыслительные операции (выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, цели и способы деятельности);
-воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чуткость к языку, коллективизм,  культуру общения, умение слушать друг друга, чувство ответственности за свои поступки.
  Тип урока Повторение изученных знаний.
  Формы работы учащихся: фронтальная работа, практикум, самостоятельная работа, работа в парах.
  Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ЭОР, карточки с заданиями, схемы-таблицы «Части речи».

  План урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Контрольная работа "Первоначальные сведения строения вещества" 7 класс

extracted_text:
                                                                        Контрольная работа №1
«Первоначальные сведения строения вещества»
Вариант 1

А1.Почему дым от костра по мере его подъема перестает быть видимым даже в безветренную погоду?
А2. Скорость зайца 54 км/ч. Какой путь он совершит  за 3 минуты?

В1.Почему разломанный карандаш мы не можем соединить так, чтобы он вновь стал целым?

С1. Автомобиль за 10 минут прошел путь 12 км. С какой скоростью он двигался?  Постройте графики скорости и пути.

Вариант 2

А1.Морское животное кальмар при нападении на него выбрасывает темно-синюю защитную жидкость. Почему через некоторое время пространство, заполненное этой жидкостью даже в спокойной воде становится прозрачным?
А2.Скорость дельфина 72 км/ч. За какое время он совершит путь 2 км?

В1. Молекулы вещества притягиваются друг к другу. Почему же между молекулами есть промежутки?

С1. Автомобиль за 0,5 часа прошел путь 18 км. С какой скоростью он двигался?  Постройте графики скорости и пути.

Оценка «3» -  А1,А2
Оценка «4» -  А1,А2,В1
Оценка «5» - А1, А2, В1, С1

1


Презентация "Казачьи посиделки"


title: Конспект урока "Деление на трехзначное число" 4 класс

extracted_text:
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8
                               ГОРОД ЧЕХОВ МО

                           Урок математики 4 класс.
                        Деление на трехзначное число.

                                                               подготовила
                         Березина Нина  Викторовна,
                                            учитель начальных классов

                                  г. Чехов
                                   2017 г.

Тема   урока: «Деление на трёхзначное число»

 Цели урока: познакомить учащихся с делением многозначных чисел на
трёхзначное число;
Задачи:
Образовательная:
- Формирование навыков деления многозначного числа на  трехзначное число;
формирование способности к определению причин собственных ошибок при
делении многозначных чисел.
Развивающая:
- Развитие речи, внимания, памяти, мышления.
Воспитательная:
- Привитие интереса к предмету.

                                  Ход урока
Организационный момент:
Сегодня у нас необычный урок математики.
Вы уже заметили, что в классе присутствуют гости.  Давайте  поздороваемся  с
гостями!

Ребята, какой праздник отмечала наша страна 12 апреля?
                                                         (День Космонавтики)
Вы знаете, кто первым полетел в космос?               (Ю.А.Гагарин)
Полёт первого в мире космонавта продолжался     108 минут.
Сколько  это  часов  и  минут?                                      (1ч.  48
мин.)
Как вы думаете, нужны ли космонавту математические знания?
Зачем? (Ответы детей)

Предлагаю этот урок посвятить  тренировке по  освоению космоса.

Работаем по карточкам, кто первый решит встает около своего места.

 1. Устный счет. Слайд 1                                    (Освоение
    космоса)

 2. Давайте проверим ваши расчеты.

 3.  Проверка.       Слайд 2

     Кто из вас догадался как связано число 1961 с космосом?
    (верно в 1961 году был первый полет человека  в космос)

 4.Актуализация знаний.

     Для того чтобы много знать, нужно пройти курс подготовки.

     Кто из вас самый внимательный?

Запишите цифрами многозначные числа, которые встретятся в тексте:

 Корабль "Восток" - первый в мире пилотируемый космический корабль.
Масса корабля - 4725 кг,  максимальная скорость  28260 км/ч.

В 1962 году Указом Президиума Верховного Совета СССР установлено ежегодное
празднование Дня космонавтики.

В 1984 году был осуществлён первый выход в открытый Космос женщины-
космонавта С.Е Савицкой.

Первый искусственный спутник Земли был успешно запущен со скоростью
28565 км/ч

(4725,  28260,  1962 , 1984 , 28565)
Подчеркни одной чертой класс  единиц, а двумя класс тысяч.
Назовите   число в котором 28 тысяч,2сотни, 6 десятков, ноль единиц?
Назовите  числа  в которых есть одна тысяча?
Назовите  число в котором 7 единиц третьего разряда?

 4. Определение темы урока.

Чтобы узнать тему нашего урока, вам необходимо разгадать  кроссворд.

 5.  Кроссворд
                         Слайд № 3

 1. светлое время суток                                    день
 2.отрезок длиной 100 см                              метр
 3.масса предмета в 1000 г                          килограмм
 4. Промежуток времени в  100 лет              век
 5. время в 6о  секунд                                  минута
 6.расстояние в 1000 м                                   километр
 7.единица времени, в 60 раз меньше часа   секунда
    • Какое ключевое слово получилось?
    • Кто догадался какая тема нашего урока?

    • Деление. Правильно!

      Чтоб с примерами справляться,
      Надо чаще заниматься!
      Алгоритм ты повтори,
          И примеры все реши

    Физминутка
   Отдохнём, послушаем голоса птиц

 6. Давайте вспомним   алгоритм деления многозначных чисел на двузначное.
      • Находим  первое неполное делимое;
      • Определяем число цифр в частном;
      • Находим второе неполное делимое;
      • Определяем вторую цифур в частном;
Приступим к решению примеров
                           648 : 72      828 : 36    639 : 213

          Решение  какого  примера  вызовет  у вас трудности?
      Правильно,  такие примеры мы не учились решать.

Наша задача:  научиться делить многозначные числа  на  трехзначные!

  Объясняю решение деления на трехзначное число.
  Далее идёт сравнение алгоритма деления на 2-значное число и на 3-значное.

  Вывод:  алгоритмы похожи.

  Ребята, кто из вас хочет потренироваться в решении примеров?
  Дети у доски  решают  примеры и тетради.

        948 : 316     2496  : 312        1368 : 342

    7.   Самостоятельная работа (на карточках)

    А теперь вы попробуйте самостоятельно решить примеры на карточке  Дети
    самостоятельно решают примеры парами.
       Первая пара которая решит примеры встает.

                               768 : 384 + 856 : 214

 8   Работа над задачей:

  Сейчас мы решим с вами задачу.

                                                    Чтобы космонавтом стать,
                                                   Надо в жизни много знать.
                                                          Ты условие прочти,
                                                          И задачу всю реши!

Читаем задачу:  слайд

      С одного аэродрома одновременно в противоположных направлениях
      вылетели 2 самолёта. Один летел со скоростью 420км/ч, скорость другого
      на 80км/ч меньше.  Какое расстояние между ними будет через 3ч?

      Что известно в задаче? Скорость одного самолета 420км.
      Что сказано про другой самолет?
      Скорость другого неизвестна ? но на 80 км меньше.
      Что  спрашивается в задаче?

      Кто из вас хочет  решить задачу у доски?
       (один ученик решает на обратной стороне доски).

Проверка
        СЛАЙД?

   9. Решение уравнений:

                    Давайте  повторим  название компонентов при делении,
                   связь компонентов с результатом действия.

                   Слайд   (если останется время) решите уравнения

                                  540 : х = 380 : 19        725 : х = 29

    o Что нужно сделать, чтобы решить сложное уравнение?

    o (нужно его упростить) Как решать сложные уравнения?

    o Объяснение: сначала преобразуем в простое уравнение,

    o выполнив вычисления, а затем находим неизвестное.

10. Закрепление изученного.
      Давайте вспомним наш урок и выясним, чему же вы научились.
     Слайд:
    • Я научился делить многозначные числа на трехзначное
    • Мне необходимо …
    • Я не понял как делить..

      Домашнее задание:  Космонавты  улетая  на  ракете,  берут  специальное
    питание. Сегодня вы тоже получите завтрак космонавта.  Слайд.
    ( предложить   гостям)

      Молодцы! Большое спасибо за урок!


Презентация "Ты нам нужен"


title: Конспект урока по окружающему миру  "Ориентирование на местности" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                      учреждение  «Средняя школа № 37»
                    города Ульяновска Ульяновской области

                     Конспект урока по окружающему миру
                                 в 3 классе

                        «Ориентирование на местности»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Неткасова Ирина Анатольевна

                                г. Ульяновск
                                     2016

Цели урока:
   1. Создать условия для развития памяти, внимания, логического мышления,
      диалогической и монологической речи;
   2. Побудить интерес к познанию окружающего мира;
   3. Помочь осознать важность открытия человеком компаса, его роли в
      развитии цивилизации.
Задачи урока:
1. Повторить способы ориентирования на местности;
2. Познакомить с историей возникновения компаса;
3. Дать представление об устройстве компаса;
4. Ознакомить с понятиями «сориентировать компас», «определить
направление»;
5. Учить ориентированию на местности с помощью компаса.
Планируемые результаты:
Предметные: знать, что такое «компас», уметь находить стороны горизонта с
помощью компаса.
Метапредметные: наблюдать за явлениями природы, рассуждать, работать в
парах, дополнять и исправлять ответы одноклассников.
Оборудование:
Учебник “Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»), листочки, иголки с
нитками, тарелочки с водой, глобус, компасы 10 шт., магниты.
План урока.
1. Орг. момент – 2 мин.
2. Актуализация знаний – 5 мин.
3. Определение целей и темы урока – 3 мин.
4. Практическая работа – 10 мин.
5. Итог урока. Рефлексия – 3 мин.
6. Постановка домашнего задания – 2 мин.

                                  Ход урока

    Звучит песня Ады Якушевой «Я приглашаю вас в леса». Дети заходят в
класс, готовят рабочие места.

1. Организационный момент.

У. Сегодня мы будем продолжать постигать тайны нашего общего дома –
замечательной планеты Земля.
2. Актуализация знаний.
У. Внимание на экран. (Фрагмент мультфильма «Машенька и медведь». Жили-были
дед и баба. И была у них внученька Машенька. Пошла Машенька в лес и
заблудилась…)
У. Почему Машенька заблудилась?
Д. Потому, что не знает леса, не умеет ориентироваться.
У. Что нам предстоит выяснить сегодня? Какие вопросы будем рассматривать на
уроке?
Д. Об ориентировании, о том, как не потеряться в лесу.
У.Наша планета очень большая, на ней легко потеряться. А как вы думаете,
что нужно человеку знать, чтобы не потеряться. А, если потерялись, то, как
найти обратный путь?

3. Определение целей и темы урока.

У. Какие признаки на местности помогают нам определить стороны горизонта?

Дети: рассказывают о способе ориентирования на местности по рисункам.
Учитель. А с помощью чего еще можно ориентироваться на местности?
Дети. Можно ориентироваться с помощью компаса.
У. Итак, какая тема нашего урока?
Д. Ориентирование на местности с помощью компаса.
У. Составим план урока.
Какие вопросы мы с вами рассмотрим на уроке?

Д. Что такое компас?
Из каких частей он состоит?
Для чего он?
Как с ним работать?
У. Пока мы с вами работали, нам пришло послание из прошлого (свиток).
“Мы, мореплаватели, ориентируемся днём по Солнцу, ночью по Луне и звёздам,
главным образом по Полярной звезде. В туман и пасмурную погоду держимся
поближе к берегу. Но мы стали смелее, когда у нас появилась мореходная
игла. С помощью неё мы определяем стороны света и находим верный путь”.
У. Хотите стать исследователями и создать “Колдовской инструмент”? Его
считали волшебным.
Хотите узнать, что это за мореходная игла?
Д. Хотим.

4. Практическая работа.

У. Проведем опыт.
   1. Возьмите намагниченную иглу, листок.
   2. Проткните намагниченной иглой листок.
   3. Держа за конец нити, дайте бумаге свободно повиснуть.
   4. Подождите, пока бумажка остановится в определённом направлении.
   5. Вновь покрутите нитку.
   6. Бумажка остановилась в том же направлении?
Куда указывает игла?
Д. На север, юг.
У. Вы сделали прибор для определения сторон горизонта.
Как он называется?
Д. Компас.
Магнитную стрелку на Север манила
Какая-то всем непонятная сила.
И вот разгорелись научные споры,
Что тянет её в ледяные просторы?
Медведи, тюлени, коварные льды?
А может сиянье полярной звезды?
А вдруг оттого эта стрелка дрожит,
Что видит, как в воду ныряют моржи?
У. Как вы считаете, в чём секрет? Почему стрелка указывает на север?
Ответы детей.
У. А теперь попробуйте положить в тарелочки с водой намагниченные иглы.
Куда показывает острый конец иглы?
Ответы детей.
У.Науке давно известно, что наша планета Земля обладает особыми свойствами.
Земля– это магнит с двумя полюсами С и Ю.
По земле проходят невидимые линии от Юга к Северу. Под действием магнитных
сил, стрелка-игла, которая тоже намагничена, устанавливается в определённом
направлении.
Точно неизвестно, когда появился первый компас.
У. Какой «компас» точнее: на нити или в тарелке?
Ответы детей.
У. Какой прибор ближе к современному компасу?
Ответы детей.
У. Со временем компас постоянно совершенствовался.
Как вы думаете, почему?
Д. Было неудобно, например, во время шторма.
У. Устройство современного компаса простое.
Рассмотрите его. Назовите основные части.
Д. (рассматривают, называют основные части компаса)

Индивидуальная работа.
У. Перед вами карточки, на которых написаны части компаса. Вычеркните
лишнее.
Д. Выполняют задание.
У. Внимание на экран. Поднимите красные карточки, у кого не так.
У. Но компас может помочь лишь тем, кто умеет им пользоваться. В учебнике
на странице 12 прочтите правила пользования компасом.
   1. Подготовим компас к работе.
   2. Осторожно поверните компас так, чтобы стрелочка и Север совместились.
   3. Вы сориентировали компас.
Разминка.
У. Встаньте, повернитесь в том направлении. Садитесь.
Чтобы быть более точными, повернитесь к окну и снова сориентируйте компас.
Дети встают.
У. Куда указывает стрелка?
Д. На север.
У. Покажите направление рукой.
Определим по компасу, где находится:
- классная доска;
- окно.
Дети выполняют.
У.У кого не получилось, поднимите красные карточки (индивидуальная
помощьучащимся).
У. Где, в каких профессиях нужен компас?
Д. Геологам, географам, геодезистам, на корабле и самолёте, туристам,
горным инженерам, картографам, краеведам, охотникам и другим.
У. А может магнитный компас уже устарел и пора его сдать в архив?
Рассуждения детей.
У. Есть более точные виды компасов: гирокомпас (на корабле), радиокомпас,
астрономический компас, горный компас.
Так нужен компас?
Ответы детей.

5. Итог урока. Рефлексия.

У. Подведём итог нашего урока.
Вы сегодня узнали что-то для себя новое?
Какая же тайна у нашей планеты?
Д. Земля – это большой магнит.
У. Что надо знать, чтобы ориентироваться на местности с помощью компаса?
Д. Как пользоваться компасом, в какой стороне находится дом.
У. Покажите настроение цветом: зеленый – отличное, желтый – хорошее.

6. Домашнее задание.

Тренироваться в определении направления с помощью компаса.

                      Список использованной литературы

1. Ивченкова Г. Г., Потапов И. В. Окружающий мир. 3 класс. Ч. 1. – М.: АСТ.
Астрель – 2011 – 136 с.

2. Герасимова Т. П., Неклюева Н. П. География. Начальный курс. 6 класс. 10-
е изд., стер. – М.: 2010 – 176 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

3. Песня «Я приглашаю вас в леса» (сл. и муз. А. Якушевой).

4. Мультфильм «Машенька и медведь» (1960 г).

4. Современная допризывная подготовка молодёжи (Учебный центр «ВЫМПЕЛ-
КАСКАД»).

5. https://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/12454.html


title: Классный час "Казачьи посиделки"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Казачьи посиделки"

Цели и задачи утренника:

Знакомить учащихся с обрядами и традициями донских казаков;

Приобщать детей к творчеству жителей Дона;

Развивать творческие способности, художественный вкус детей;

Воспитывать любовь к родному краю, гордость за историческое прошлое и
настоящее своей малой родины;

Ведущий 1.

Чем дальше в будущее входим,

Тем больше прошлым дорожим,

И в старом красоту находим,

Хоть ному принадлежим.

Россия - мать! Тебе хвала!

В веках ты видела немало.

Когда б ты говорить могла,

Ты многое бы рассказала.

 От отцовского порога,

От заветного жилья,

Вьётся, вьётся путь - дорога,

Золотая колея.

 Вьётся, вьётся путь- дорога

Мимо луга, мимо лога,

Мимо сёл и городов

Больше тысячи годов…

Ведущий 2.

В моей придонской стороне

 Дышу полынью в час восхода.

Не знаю как кому, а мне

 Вода донская слаще меда.

Не знаю как другой, но я

 Весь – слух, весь – жадное вниманье,

 Когда услышу соловья

 Возвышенное ликованье.

Чуть-чуть взгрустнули небеса,

 В природе ярких красок мало,

 Но радует мои глаза

 Литая кисть калины алой.

 Пусть облетели тополя,

 Я у степной твержу криницы:

 “Благословенной будь земля,

 Где довелось и мне родиться”.

Ведущий 1

Дорогих гостей встречаем

 Круглым пышным караваем.

 Он на блюде расписном

 С белоснежным рушником.

 Каравай мы вам подносим,

 Поклоняясь, отведать просим.

Ведущий 2

Жива традиция.

Жива - от поколенья старшего.

Важны обряды и слова,

Из прошлого из нашего.

И потому принять изволь,

Тот, кто пришёл на посиделки,

На этой праздничной тарелке

Из наших рук и хлеб и соль!

Ведущий 1

 Наши  «Казачьи посиделки» посвящаются нашей малой родине. Сегодня мы
вспомним обряды и традиции  жителей Донского края.

Ведущие кланяются зрителям

 (Звучит тихая музыка с донскими напевами) Слайды

Ведущие: Наша малая родина - край Донской. Прекрасен наш край.

С давних времён на берегах реки Дон селились люди, которых позже стали
звать казаками. Казаки - это бывшие крестьяне, горожане, мелкие княжеские
дружинники. Стремление к вольной жизни заставило их бежать на окраины
страны. Там они ни от кого не зависели, становились свободными людьми.

 Во все времена казаки были преданными и смелыми защитниками своей Родины.
Много было пролито казачьей крови, по всей степи раньше стояли братские
могилы, но время сравняло их с землей. В казачьих поверьях степную ковыль -
траву считают травой мертвых, растущей на костях наших предков - казаков.
Поэтому казаки никогда не рвут ковыль и не вносят его в дом. Есть еще одно
поверье о “лазоревом цветке” - дикий степной красный тюльпан,
распускающийся на короткое время в весенней степи. Не алые головки
тюльпанов колышет ветер – это души казаков, погибшие в боях, походах на
чужбине, распускаются на несколько дней в родной стороне, поэтому цветок
лазоревый похож цветом на кровь, пролитую казаками. Весной, в нераспаханной
степи цветут тюльпаны, потому и называют казаки степь лазоревой, и исстари
не рвут в степи цветок лазоревый.

 Самый близкий друг казака- конь. Казаки водили породистых коней, за
жеребятами ухаживали, как за детьми. Поэтому такой конь, вырастая, платил
хозяину преданностью и любовью: не давался в руки другим, ходил за
хозяином. В сабельном бою такой приученный конь лягал и кусал коня врага.
Если хозяин погибал, конь никого не подпускал к себе, тосковал, голодал
несколько дней. Казак сегодня- дань традициям старины.

Оружие казака-топорик,  шашка, сабля. Шашка - символ всей полноты прав у
казака. Вручалась казаку в 17 лет стариками. Потеря шашки (и шапки) –
большой позор. По особо важным вопросам голосовали шашками. Решением круга
казак мог быть лишен прав ношения шашки на определенный срок. Следующим
наказанием было исключение из казачества.

С детства у казаков было принято воспитывать почтение и уважение к старшим.

    □  3 - 4 года – посвящение в казаки

    □ 5 лет – учили верховой езде;

    □ 7- 8 лет – играли в войну на лошадях за хутором;

    □ 12 – 13 лет – охотились на лошади с нагайкой, владели шашкой,
      ружьем;

    □ 18 – 19 лет – проходили специальное обучение под руководством
      старших казаков.

    □  Беспрекословное подчинение старшим на службе и в быту.

    □ Непримиримость к предательству, трусости. Самыми гнусными
      преступлениями считались воровство и обман. За нарушение традиций
      следовало наказание.

Ведущий: Но не только сражаться и трудиться умели казаки, умели они
отдыхать и веселиться. Кто умеет трудиться, тот умеет и веселиться.

Песня «За доном, за рекой» Исполняют дети.

Ведущий .

Зимний вечер темен, долог.

 Насчитаю сорок елок.

 То на лавке посижу,

 То в окошко погляжу.

 Позову-ка я ребят к нам на посиделки.

 Будут песни, будут пляски.

 Приходите поиграть,

 Зимний вечер скоротать!

В зал входят ребята, в руках у них сладости.

Ведущий

Начинаем посиделки!

Открываем посиделки!

Для друзей и для гостей!

Ведущий

В гости к вам

 Мы пришли с подарками.

Дети ставят гостинцы на стол.

Ведущий

На столе у нас пирог,

 Пышки и ватрушки.

 Так споем же под чаек

 Местные частушки!

Ребята исполняют частушки.

1. Щука плавает в Дону,

 Спит на яблоне в саду…

 Шерсть смотали мы в клубок,

 Выйдет шелковый платок.

2. Закудахтал пес Барбос,

 В конуре яичко снес…

 В марте стаял снег и лед –

 Это к нам зима идет.

3. Из-за Дона, из-за гор

 Едет дедушка Егор.

 Дети на телятках,

 Внуки на козлятках.

4. Чтобы печка разгорелась

 Надо жару поддавать,

 Чтоб частушка лучше пелась,

 Надо пляской помогать.

5. Сидит ежик на березе –

 Новая рубашка,

 На головке сапожок,

 На ноге фуражка.

6. Ой, ребята, та-ра-ра,

 На Дону стоит гора,

 А на той горе дубок,

 А на дубе воронок.

7. Два каржонка на юру

 Раскричались поутру:

 Карр да карр, карр да карр,

 Вот устроили базар.

8. Мы частушки вам пропели

 Хорошо ли, плохо ли.

 А теперь мы вас попросим,

 Чтобы нам похлопали.

Ведущий

Собрались мы позабавиться

 Да потешиться, поиграть.

 У кого там хмурый вид?

 Снова музыка звучит!

 Собирайся, детвора,

 Ждет казачья вас игра!

(Условия игры)

   1. ИГРА «КОРШУН»

Передний игрок - «наседка»; остальные выстраиваются в затылок за
«наседкой», взявшись за талию впередистоящего. «Коршун» роет ямку.
«Наседка» ходит вокруг «коршуна» (а цыплята за ней) и припевает:

Вокруг коршуна хожу,

По три денежки ношу:

По копеечке, по совелочке…

«Коршун» перестаёт рыть. Топчется вокруг ямки, приседает, машет руками, как
крыльями. Происходит диалог:

 -Коршун, коршун, что ты делаешь?

-Ямку рою. Копеечку ищу.

-На что тебе копеечка?

-Иголочку купить, мешок пошить, камешки сложить. В   твоих детушек кидать,
чтобы после их поймать.

-Зачем?

-Чтоб ко мне в огород не лазили!

-А ты сделай плетень повыше. А нет- так лови!

«Коршун» старается поймать «цыплят», а «наседка»- преградить ему путь.
«Цыплята» вслед за «наседкой» движутся цепочкой, уклоняясь от «коршуна».
«Наседка» старается всё время быть лицом к «коршуну», кричит: «Кыш!». Машет
руками, но хватать «коршуна» ей нельзя. Игра идёт до тех пор, пока «коршун»
не переловит всех «цыплят». При разрыве «цыплята» стараются тут же
восстановить цепочку.

Ведущий

 Отдохнуть пришла пора,

И сейчас без подготовки

Начинается игра

"Кто сегодня самый ловкий?"

2.ИГРА - « Городки» нужно сбить предмет палкой.

3.Вытолкнуть из круга" (с палкой). Играющие становятся в центр круга,

 заранее обозначенного, берутся за палку в центре одной рукой, за края —
другой.  По команде каждый пытается вытолкнуть соперника за круг.
Проигравшим считается тот, кто первым  окажется за кругом.

 Ведущий : Девушки на посиделках вечеринках не сидели без дела. С
разговорами, песнями они шили, вязали, пряли пряжу.

Подходите ближе, пряхи,

Пряжу тките на рубахи.

Тот, кто нить длинней спрядёт,

Вот того подарок ждёт.

4.ИГРА ДЛЯ ДЕВОЧЕК "НАМОТАЙ НИТКУ НА ВЕРЕТЕНО"

5. ИГРА В ШАПКУ.

Цель игры: развитие ловкости, внимания.

На площадке играющие садятся на землю, образуя круг, в центре стоит один из
игроков. Сидящие по кругу игроки бросают один другому шапку. Стоящий в
кругу должен поймать шапку в тот момент, когда она перелетает от одного
игрока к другому, или попытаться вырвать ее из рук игроков.

Правила игры:

шапку перебрасывают, не соблюдая порядка, взад или вперед; если стоящему в
кругу удается поймать шапку, то он садится в кругу. А тот игрок, у которого
была отнята шапка или который вовремя не поймал шапку, остается стоять в
кругу.

6. Жук".

 Правило игры : Кананием или считалкой выбирается водящий. Водящий
становится спиной к игрокам (обычно 34 игрока) и подставляет ладонь под
ухо. Игроки  дотрагиваются или слегка ударяют водящего по руке или плечу
так, чтобы он не заметил. Водящий, поворачиваясь, должен угадать, кто из
игроков дотронулся до  него, при этом он ударяет игрока, которого он
угадал, в грудь. Если угадал неверно, то все игроки бьют водящего, если
верно — то водящим становится игрок,  которого угадал водящий.

7. Игра «Веревочка» Один ученик крутит веревку, а другие прыгают через нее,
кто не успел, выходит из игры. Кто дольше продержится

8. Проводится игра “Утенок”. Мальчики и девочки собираются в общий хор и
выбирают утенка.

Хор: Как ты, утенок, по полю летаешь?

Утенок: Вот как я, утенок, по полю летаю (машет руками).

Хор: Как ты, утенок, гнездо совиваешь?

Утенок: Вот совиваю (крутит руками).

Хор: Как ты, утенок, пера нащипаешь?

Утенок: Вот нащипаю (щиплет рубашку).

Хор: Как ты, утенок, яиц наносишь?

Утенок: Вот яиц наношу (садится на корточки).

Хор: Как ты, утенок, цыплят выводишь?

Утенок: Вот вывожу (бьет кулаком о кулак).

Хор: Как их всех разгоняешь?

Утенок: Вот разгоняю!

Все бегут врассыпную, а утенок должен ловить. Пойманный становится утенком.

Ведущий .

А теперь мы отдохнем

 Да загадки разберем!

Ведущие загадывают загадки

За правильный ответ ведущие дают сладкий приз (бублик, конфету).

Двенадцать коней в поводу на одной уздечке веду. (Год, месяцы)

Голубая простыня весь мир покрывает. (Небо)

Ложка краски, а весь мир красит. (Солнце)

Вечером цветут, утром вянут. (Звезды)

В небе родился, в земле схоронился. (Дождь)

Не казак, а с усами; о четырех ногах, а не конь. (Кот)

Песни играет, всяк его знает. (Сверчок)

Пришли казаки без топоров, срубили избу без углов. (Муравьи)

Не больная – стонет, не трудится – пыхтит, не теряла – ищет. (Свинья)

С бородой, а не мужик, с рогами, а не бык, с пухом, а не птица, лыка дерет,
а лаптей не плетет. (Козел)

Стоит старушка на грядках, вся в сорока заплатках. (Капуста)

Мелкие людишки, красные штанишки. (Морковь)

Отгадай-ка, что это: из-под земли вылезает, одетым в жаркую баню идет, а
после бани его раздевают. (Картофель)

Лохматый казак, посередке кушак, по двору ходит, порядок наводит. (Метла)

Летала пташка промеж рта и чашки. (Ложка)

Кривой двух братцев понес к Дону купаться. Пока братцы купаются, кривой без
дела валяется. (Ведра и коромысло)

Слаще меда, тяжелее железа, в магазине не купишь, на базаре не продается.
(Сон)

Целый день ходят, ночью с раскрытым ртом стоят. (Сапоги)

Нос имеет, а глаз нет; едет, едет, а следа нет. (Лодка)

Ведущий .

А знают ли на гости дорогие пословицы да поговорки о земле родной, о
казачьей смелости?

Ответы ребят.

- Земля донская – мать родная.

- Дон тихий, а слава о нем громкая.

- На Дону закон такой: всех врагов с земли долой.

- Казачья смелость порушит любую крепость.

- Донской казак чести не кинет, хоть головушка сгинет.

- Казак без друзей что дуб без корней.

- Казак в труде, как и в бою, славит Родину свою.

Ведущий:

Молодцы!

Ученик:

Как сладко пахнет хлеб зерном,

 Спеченным на листе капустном;

 Какая корочка на нем,

 И как хрустит он вкусно!

 А мы садимся у стола,

 Друг друга поздравляя,

 Что вот уже пришла пора

 Донского каравая!

Ученик:

Чай горячий, ароматный,

 И на вкус весьма приятный,

 Он недуги исцеляет

 И усталость прогоняет,

 Силы новые дает

 И друзей за стол зовет.

 С благодарностью весь мир

 Славит чудо- элексир!

Синеокий казачий Дон

Ведущий: А теперь пора настала пригласить вас всех к столу!

ШУТКИ - ДИАЛОГИ:

1. (Хозяйка и Федул):

-Федул, что губы надул?

-Кафтан прожог.

-Можно зашить?

-Да иглы нет.

-А велика ли дыра?

-Один ворот остался.

2.(Хозяйка и Фома):

-Фома, что из леса не идёшь?

-Да медведя поймал!

-Так веди сюда!

-Да он не идёт!

-Так сам иди!

-Да он меня не пускает!

3. (Хозяйка и сынок):

-Сынок, сходи за водицей на речку!

-Брюхо болит!

-Сынок, иди кашу есть!

-Что ж, раз мать велит - надо идти!

Где моя большая ложка

Ведущий:

Откуда Дон берет начало…

Где скрыта вечная струя,

Что вниз, по руслу величаво

Уходит в дальние края!

Под невысокою березкой

Начало Дон свое берет:

Из-под травы земли московской

С Ивана-озера течет.

 Ведущий: Родниковой свежестью и чистотой издавна отличалась донская вода.
Существовало поверье, если будешь умываться водой из Дона, испытаешь на
себе чудодейственные силы - станешь лицом пригож, умом богат, энергией
зарядишься, ловкостью запасёшься. Недаром казачки донские слыли красавицами
и хозяйками, а мужья их - бравыми удальцами.

Песня «Как за Доном за рекой»   исполняют учителя.

Ведущий:  мы отправляемся с вами на экскурсию по реке Дон.

(Фильм) звучит музыка.

Ведущий:  В небе будто от побелки

Засветился млечный путь,

Отшумели посиделки

В нашей праздничной светёлке,

Где пришлось нам отдохнуть.

 Ведущий: Дни общенья- счастья вехи,

Посиделкам каждый рад.

Делу время, а потехе

Рады люди как- никак.

 Ведущий: Мы делились новостями,

Мы старались вас развлечь.

Мы прощаемся с гостями,

Говоря: до новых встреч.


title: Технологическая карта урока "Правописание суффиксов имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
           «Правописание суффиксов имен прилагательных» (Урок №1)
                                   (ФГОС)
                                   6 класс
    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 4

                                                Дата 12.01.16
Тема урока: Правописание суффиксов имён прилагательных (Урок 1)  § 29
Цели урока:
- знать правило написания Н и НН  в суффиксах прилагательных, уметь
группировать слова с изученной орфограммой; знать  правило, регулирующее
написание суффиксов,  уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.
-     формирование     образовательных     компетенций      (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский  язык»
по теме;
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- понимание русского языка как национально-культурной ценности русского
народа; стремление к речевому совершенствованию;
Метапредметные УУД:
- извлечение фактуальной информации из учебных  текстов;  владение  приёмами
отбора и информационной переработки  материалов;  преобразование  визуальной
информации в  текстовую;  соблюдение  основных  норм  современного  русского
литературного языка;  свободное  изложение  мыслей  в  письменной  и  устной
форме;
Познавательные УУД:
- знать о формах степеней сравнения,  уметь заполнять таблицу, находить их
в тексте
Коммуникативные УУД:
- описывать содержание совершаемых действий с целью ориетировки учебно-
практической деятельности
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать  познавательную цель и строить  действия в
соответствии с ней
Предметные УУД
- знание содержания понятий степени сравнения имён  прилагательных,  разряды
имён  прилагательных,  способов  образования  сравнительной  и  превосходной
степеней прилагательных;
Тип урока: Урок общеметодической направленности
Методы и приёмы: Учебное исследование, мозговой штурм.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют  предложения:|свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме; умение      |
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |Лингвистическая  разминка.                |Рассуждают, распределяя |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |- Определите разряд имён прилагательных.  |слова по разрядам.      |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|Медвежья берлога — медвежья шуба —        |                        |сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |медвежья услуга. Орлиное перо — орлиный   |                        |учителем и         |
|    |                  |каждого       |взгляд.                                   |                        |сверстниками;      |
|    |                  |учащегося     |Золотое кольцо — золотые руки – золотое   |                        |П: логические –    |
|    |                  |              |сердце.                                   |                        |анализ объектов с  |
|    |                  |              |                                          |                        |целью выделения    |
|    |                  |              |                                          |                        |признаков          |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |Наблюдение за языковым материалом.        |Наблюдают.              |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение нового |восприятия,   |- Восстановите полную форму к             |Выполняют разбор.       |коммуникативные:   |
|    |знания            |осмысления и  |прилагательному                           |Определяют разряд       |постановка         |
|    |                  |первичного    |резки (резкий).                           |прилагательного.        |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |- Выполните морфемный разбор              |                        |П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |прилагательного резкий.                   |                        |выделение-         |
|    |                  |              |- Разберите по составу прилагательное     |Делают вывод            |формул-ние         |
|    |                  |              |русский.                                  |наблюдения..            |познавательной     |
|    |                  |              |- Определите разряды имён прилагательных. |                        |цели;              |
|    |                  |              |- Обратите внимание на разницу суффиксов. |Читают теоретический    |                   |
|    |                  |              |3. Обращение к теоретическому материалу § |материал.               |Л: формулирование  |
|    |                  |              |29 на с. 196.                             |                        |проблемы           |
|    |                  |              |- Отразите полученные сведения в удобной  |Делают выводы.          |                   |
|    |                  |              |для вас форме (таблица, схема) в          |                        |                   |
|    |                  |              |теоретических тетрадях.                   |                        |                   |
|    |                  |              |Правописание суффиксов -к- и -ск- в именах|                        |                   |
|    |                  |              |прилагательных.                           |                        |                   |
|V   |Первичное         |проговаривание|4. Упр. 248 Комментированное письмо.      |Работают у доски по     |Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |5. Тренировочное упражнение.              |цепочке.                |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |- Запишите предложения. Подчеркните       |Записывают предложения и|выделение и        |
|    |                  |              |прилагательные как члены предложения,     |выполняют задания.      |осознание того, что|
|    |                  |              |выполните их морфемный разбор.            |Объясняют выбор букв.   |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |- Объясните выбор суффиксов -к- и -ск-.   |                        |еще подлежит       |
|    |                  |              |1) Осинник зябкий, да речушка узкая, да   |                        |усвоению, осознание|
|    |                  |              |синий бор, да жёлтые дома. Ты всех милее, |                        |качества и уровня  |
|    |                  |              |всех дороже, русская, суглинистая, жёсткая|                        |усвоения;          |
|    |                  |              |земля. 2) Был он складный волжский        |                        |П: умение          |
|    |                  |              |пароходик... 3) Слетались птицы со всех   |                        |структурировать    |
|    |                  |              |сторон земли: французские синицы,         |                        |знания             |
|    |                  |              |бельгийские щеглы, норвежские гагары,     |Рассказывают о своих    |                   |
|    |                  |              |голландские нырки.                        |наблюдениях.            |                   |
|    |                  |              |6. Расширение кругозора.                  |                        |                   |
|    |                  |              |- Знаете ли вы птиц, перечисленных в      |                        |                   |
|    |                  |              |последнем предложении? Как они выглядят?  |                        |                   |
|    |                  |              |Где обитают?                              |                        |                   |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      | — Насколько хорошо вы справились с       |Выполняют задание.      |Р: контроль,       |
|    |работа с          |пробелы       |поставленными задачами, покажет «Линейка  |Проверяют по линейке    |коррекция,         |
|    |самопроверкой по  |первичного    |достижений». *                            |свои достижения.        |выделение и        |
|    |эталону           |осмысления    |*На «Линейке достижений» под числами      |                        |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |учащиеся отмечают только суффиксы         |                        |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |услышанных прилагательных.                |                        |еще подлежит       |
|    |                  |неверные      |Казанский университет, калмыцкая кибитка, |                        |усвоению,          |
|    |                  |представления |казацкая шашка, кубанская пшеница,        |                        |Л: самоопределение |
|    |                  |учащихся;     |сибирский кедр, вязкая патока, плотницкое |Самопроверка.           |Р: умение давать   |
|    |                  |              |дело, деревенская тишина, резкий звук,    |                        |самооценку.        |
|    |                  |              |низкое небо.                              |                        |Л: адекватная      |
|    |                  |              |1        2        3        4       5      |                        |самооценка         |
|    |                  |              |6       7       8        9      10        |                        |                   |
|    |                  |              |Ск     к        к        ск      ск    к  |                        |                   |
|    |                  |              |к       ск       к       к                |                        |                   |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение выражать |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |свои мысли;        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?  Чего добились?|                        |П: рефлексия       |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |Дифференцированное домашнее задание.      |Рассматривают задание.  |                   |
|    |Дифференцированное|теоретический |Учить правила по таблицам или схемам.     |Задают вопросы по       |                   |
|    |                  |              |1 вариант — упр. 249.                     |выполнению.             |                   |
|    |                  |              |2 вариант—упр. 260 (задания 1—2).         |                        |                   |
|    |                  |              |3 вариант—упр. 260 (задание 3).           |                        |                   |

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой.


title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку Задание №7 (Словосочетание)

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по русскому языкуЗадание №7 (Словосочетание)
Подготовила: Бадрединова Эльмира Рустямовна, учитель русского языка и литературы МОУ «Разуменская СОШ №3 Белгородского района Белгородской области»
Пример задания 7 Замените словосочетание «озиралась грациозно», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: озираласьсграциозностью

Повторим теоретический материал
В русском языке существует 3 способа связи слов в словосочетании:1. СОГЛАСОВАНИЕ      2. УПРАВЛЕНИЕ
 3. ПРИМЫКАНИЕ

Способ связи легче всего определить по зависимому слову. Рассмотрим, какими частями речи выражаются зависимые слова при каждом типе связи.
При СОГЛАСОВАНИИ зависимое слово может быть выражено:1.Прилагательным. Например: зелёный луг. 2.Местоимением, похожим на прилагательное. Например: мой портфель.
3.Причастием. Например: летящий шар. 4.Порядковым числительным. Например: второй этаж.
При УПРАВЛЕНИИ зависимое слово может быть выражено:1. Существительным. Например: иду в школу.2. Местоимением, похожим на существительное. Например: письмо для меня.При ПРИМЫКАНИИ зависимое слово может быть выражено:1. Наречием. Например: говорить тихо.2. Деепричастием. Например: меняемся не глядя.3. Неопределённой формой глагола. Например: уехал учиться.
4. Притяжательным местоимением его, её, их (чей? чья? чьи?) (Не путать с личными местоимениями его, её, их!!!): его книга
ЗАПОМНИТЕ: 1. Способ связи определяется НЕ по главному, а только по зависимому слову!2. Не важно, на какой вопрос отвечает зависимое слово в данном словосочетании, важно – какой частью речи оно выражено!3. Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) НЕ ЯВЛЯЕТСЯ словосочетанием!4. Однородные члены предложения словосочетанием НЕ ЯВЛЯЮТСЯ!
Советы для правильного выполнения задания
1. Найдите в данном словосочетании главное (то, ОТ которого можно задать вопрос к зависимому) и зависимое слова (то, К которому задаётся вопрос от главного). Например, ОЗИРАЛАСЬ (как?) ГРАЦИОЗНО.
2. Главное слово оставляем без изменения.3. Теперь в центре внимания - зависимое слово! Определяем, какой частью речи оно выражено. При примыкании оно чаще всего выражается наречием, при согласовании - прилагательным, при управлении - существительным (см.выше)
4. Читаем в задании, какой тип связи мы должны получить.Если необходимо преобразовать примыкание в управление, значит, наречие заменяем синонимичным существительным, можно использовать предлог (например, озиралась ГРАЦИОЗНО – озираласьС ГРАЦИОЗНОСТЬЮ).Если нужно преобразовать согласование в управление, то прилагательное заменяем синонимичным существительным (например, БАБУШКИНОЙ чертой – чертой БАБУШКИ).

5. Обратите также внимание на место зависимого слова в словосочетании. Оно может измениться. Это наглядно демонстрирует второй пример: при согласовании зависимое слово находится ПЕРЕД главным (БАБУШКИНОЙ чертой), а при управлении - ПОСЛЕ главного (чертой БАБУШКИ).
Попробуем выполнить задание №7
1. Словосочетание ДАЛЬ МОРЯ из приведённого ниже предложения построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ:
Вечером Катя одиноко сидела на скамеечке у пляжа и горящими глазами смотрела в вольную даль моря. (Вересаев В.)

2. Словосочетание НЕПРИЯЗНЕННО ПОВЕРНУЛСЯ из приведённого ниже предложения построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ: Греков выпрямился в  кресле и почти неприязненно повернулся к двери. (Бондарев Ю.)

3. Словосочетание БРЕЗЕНТОВЫЙ МЕШОК из приведённого ниже предложения построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Австриец устало тащил на плечах тяжелый брезентовый мешок. (Быков В.)

4. Словосочетание С НЕЖНОСТЬЮ СМОТРИТ из приведённого ниже предложения построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ: Динка с нежностью смотрит на спящую сестру, потом снова на пустынную ночную улицу. (Осеева В.)

5. Словосочетание НЕ ПОСКУПИЛАСЬ НАГРАДИТЬ из приведённого ниже предложения построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ:
Природа не поскупилась наградить этого зверя строгими внешними формами, приятно ласкающими глаз. (Федосеев Г.)

6. Словосочетание БЕСШУМНО ПАРИЛИ из приведённого ниже предложения построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.  Над камышовыми зарослями, распластав широко крылья, бесшумно парили болотные луни.(Соколов-Микитов И.)

Проверьте ответы
1. Ответ: морская даль
2. Ответ: повернулся с неприязнью
3. Ответ: мешок из брезента
4. Ответ: смотрит нежно
5. Ответ: не поскупилась на награду
6. Ответ: парили без шума

Информационная поддержка ОГЭ:1. Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ): http://www.fipi.ru/ .2. Информационная поддержка ЕГЭ и ГИА: http://www.ctege.or+g/
УДАЧИ  НА ЭКЗАМЕНАХ!


title: Классный час "Ты нам нужен"

extracted_text:
    Классный час, посвящённый благотворительному марафону «Ты нам нужен»
                        Здравствуйте, дорогие друзья!
Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что
означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, кому
обращены.
Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Очень
важно научиться беречь этот дар.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье
окружающих?
Цель нашего классного часа:
    • Познакомиться с понятиями "особый ребенок", "инвалиды"
    • Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни
Ожидаемый результат: к концу занятия:
Вы узнаете, что означают слова "особый ребенок", "дети с ограниченными
возможностями здоровья", инвалиды? Что такое здоровье? Надо ли беречь свое
здоровье и здоровье окружающих? Как можно беречь здоровье?
Познакомитесь с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
Но для начала я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик-
семицветик".
Слайд 1
Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток,
через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть
по-моему вели)
Сколько лепестков было у волшебного цветка?
Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные
ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид)
Слайд 2
Кто же это такие - инвалиды? (Ответы)
Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены
заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней
помощи и помощи государства.
В "Большом энциклопедическом словаре" написано: "Инвалид (от лат. invalidus
- слабый, немощный) - лицо, частично или полностью утратившее
трудоспособность".
А вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем городе, в других местах?
(Ответы) Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В
нашем городе таких детей очень много - почти 2 тысячи! А есть еще и
взрослые.
 Слайд3
Вопросы для обсуждения:
Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности?
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту?
 Слайд  4-6
Предполагаемые ответы:
Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья: подводные,
химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и другие.
Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени подвержены
каким-либо опасностям.
Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток,
большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются
или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный
свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде,
переходят речки по тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не
берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа-
катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и
т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и
контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились
врачам.
А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым.
Всего два месяца было маленькой пациентке Краснодарской детской больницы
Сонечке Куливец, когда из-за неправильно сделанной инъекции, девочке
пришлось ампутировать ручку. Эта трагедия потрясла всю страну. И, чтобы
такое не повторялось, вы должны очень хорошо учиться и стать
дисциплинированными работниками. Ведь в ваших руках окажутся и ваши судьбы,
и судьбы других людей.
Слайд 7
Мы много говорили сегодня о здоровье. Здоровье - это движение. Давайте и мы
немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать, закрыть глаза и
представить себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно
внимательны и осторожны, выполняя команды.  Не открывая глаз, ответьте,
пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти вы должны были туда,
откуда начали движение.
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали,
двигаясь с закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть неожиданными: от
страха до интереса).
Согласны ли вы, что с дружеской помощью вам было бы намного комфортнее,
надежнее?
Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Существует
специальная азбука - азбука Брайля, чтобы эти люди тоже могли читать,
обучаться, общаться . В основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями
точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.
Слад 8, 9, 10
 А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков
автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу
мы "аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они? А они общаются
жестами, это - жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и
лицо собеседника. Сейчас я покажу вам некоторые из жестов.  Иногда
неслышащие люди могут понять и наш язык - по специальной программе Эмилии
Леонгард в "Центре слуха" города Набережные Челны их обучают считывать
слова с губ говорящего собеседника и даже говорить. Я неслышно произнесу
вам несколько слов - попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий может
сказать нам пару фраз. Дети пробуют говорить неслышно и угадывать
сказанное.
Слад 11
А если человек лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда? А тогда
необходим контакт "ладонь в ладонь". Тогда пальцы "говорящего" пишут слово
из букв в ладошке "слушателя". Буквы эти особенные. Такой набор "букв"
называется дактильной азбукой. Попробуйте сами (показываются "буквы"
дактильной азбуки). Сложно? А ведь нужно жить, учиться, работать. Такие
дети учатся под Москвой в Загорской специальной школе-интернате. Школа эта
- одна на всю страну. Но четверо ее выпускников стали докторами наук.
 Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и
ноги совсем не слушаются своего хозяина. Они вынуждены постоянно
пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными
руками: как умываться, завтракать, одеваться?
 Слайд 12
Помните вопросы в начале занятия? Мы ответили сегодня на них? Давайте
повторим:
Что такое здоровье? Что означают слова "особый ребенок", "дети с
ограниченными возможностями здоровья", инвалид? Надо ли беречь свое
здоровье и здоровье окружающих? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Что
такое здоровый образ жизни?
Предполагаемые ответы:
Беречь здоровье необходимо, так как у здорового человека больше
возможностей и сил для достижений своих целей, исполнения мечты, общения и
т.д.
Чтобы беречь здоровье необходимо заниматься спортом, не курить, не
употреблять наркотики и вино, соблюдать режим. Выполнять советы врачей,
чтобы не затягивать болезни. Сохранять и улучшать экологию. Нужно вести
здоровый образ жизни.

Слайд 13
Вернёмся к детям-инвалидам . В нашем городе проводится благотворительный
марафон в помощь детям с ОВЗ. Сделаем шаг навстречу таким детям. Поможем
им.
 Символ марафона - апельсин, что он символизирует? Слад 14
Символ благотворительного марафона «Ты нам нужен!» - апельсин. Все его
дольки плотно прижаты друг к другу, и если не окажется хотя бы одной, самой
маленькой, апельсин перестанет быть целым, единым. Его яркий, насыщенный
цвет символизирует открытость, доброту и тепло человеческих
взаимоотношений. Как в апельсине, символе акции, все дольки не разделимы,
так и в благотворительном марафоне важен любой вклад в общее дело.
Все денежные средства были переданы семьям, в которых воспитываются дети с
ограниченными возможностями здоровья, и были потрачены на лечение,
реабилитацию, приобретение инвалидных колясок, специальных коррекционных
костюмов, спортивных тренажеров и лекарственных препаратов. Помощь,
оказанная в рамках марафона, уже принесла первые «апельсиновые» плоды: один
из мальчиков нашего города теперь самостоятельно ходит! Благодаря марафону
положительные перспективы и надежда на выздоровление появились у многих
ребят!


title: Контрольная работа "Работа и мощность. Энергия" 7 класс

extracted_text:
                                                                             Контрольная работа №4
«Работа и мощность. Энергия»
1 вариант
А1. Перечислите известные вам простые механизмы. Приведите примеры их применения.
А2.  Сформулируйте правило равновесия рычага.
А3. Какую работу надо совершить для того, чтобы поднять груз весом   2 Н на высоту ?
А4. Двигатель комнатного вентилятора за 60 с совершил работу 120 Дж. Чему равна мощность двигателя?
А5. Какие из перечисленных тел обладают потенциальной энергией:
а) мяч, лежащий на полу; б) сжатая пружина; в) движущийся автомобиль?
В1. Двигатель комнатного вентилятора за 10 минут совершил работу 21 кДж. Чему равна мощность двигателя?
В2. Башенный кран поднимает в горизонтальном положении стальную балку длиной  и площадью 100 см2 на высоту . Какую работу совершил кран? Плотность стали равна 7800 кг/м3
С1. Какую силу F1 надо приложить к рычагу в точке В, чтобы рычаг остался в равновесии?
       В                                  А

      F1                                                 F2 =2 Н
2 вариант
А1. Сформулируйте «золотое правило» механики
А2 Может ли быть совершена механическая работа при отсутствии перемещения?
А3. Буксирный катер тянет баржу с одного причала на другой, действуя с силой 5000 Н. Расстояние между причалами 1км. Определите работу, совершаемую катером.
А4. Штангист, поднимая штангу, совершает работу 5 кДж за 2 секунды. Вычислите мощность штангиста.
А5.  Какие из перечисленных тел обладают кинетической энергией:
 а) мяч,  лежащий на полу; б) сжатая пружина; в) движущийся автомобиль?
В1.Подьемный кран поднимает бетонную плиту массой 5 т на высоту  в течение 1 мин. Какую мощность он при этом совершает?
В2. Человек при ходьбе в течение 2 ч делает 10 000 шагов (за один шаг совершается работа 40 Дж). Вычислите мощность.
С1.  Какую силу F2  надо приложить к рычагу в точке А чтобы рычаг остался в равновесии?
       В                                             А

      F1 =4 Н                                                      F2

Оценка «3» -  А1-А5
Оценка «4» -  А1-А5,В1-В2
Оценка «5» - А1- А5, В1-В2, С1


title: Классный час "Понимают ли меня родители"

extracted_text:
Урок  семейной  любви  для  детей
Тема:  Понимают  ли  меня  родители.

Цели:
Формировать  доброе  отношение  к  родителям;
Воспитывать  любовь  к  близким;
Развивать  желание  быть  хорошим  сыном  или  дочерью;
Формировать  положительный  опыт  общения  в  семье.

Оборудование:   музыкальное  сопровождение,    видео  сюжет,  индивидуальные  листочки, цветные листы, фломастеры, ножницы.

ХОД  ЗАНЯТИЯ
Организационный  этап.
Здравствуйте,  дорогие  мои  друзья,  рада  нашей  встрече  на  УРОКЕ  СЕМЕЙНОЙ  ЛЮБВИ.  Друзья,  мы  прослушали  песню  «От  улыбки».  В  ней  есть  такие  слова  «Поделись  улыбкою  своей  и  она  к  тебе  ещё  не  раз  вернётся!»   На  уроке  у  нас  сегодня  гости.  Подарите  улыбку  нашим  гостям.  А  теперь  подарите  улыбку  друг  другу.  И  я  подарю  всем  улыбку. Как  нам  всем  идёт  улыбка.  Значит  слова  песни  оказались  правдой?  (Да). Символом  нашего  общения  будет  вот  это  симпатичное  СЕРДЕЧКО,  именно  оно  поможет  нам  задуматься  над  важными  жизненными  ценностями.    Итак,  в  путь!
Обсуждение  жизненной  ситуации.
  Герой  замечательного  фильма  «Доживём  до  понедельника» в  своём  сочинении  на  тему «Что  такое  счастье?»  написал  всего  одно  предложение  «Счастье  -  это  когда  тебя  понимают»  Вы  согласны  с  таким  высказыванием?  (Блиц –опрос    по  кругу).  Друзья,  передаём  сердечко  и  постарайтесь  ответить  Да,  Нет,  Не  знаю… Большое  спасибо!  Ребята,  скажите для  вас  чьё  понимание  необходимо  в  самую  первую  очередь? (наших  родителей)
Ребята,  предлагаю  просмотреть  вам  небольшой   видео  сюжет.  Пожалуйста,  смотрим  внимательно,  после  просмотра  я  задам  вопрос.  (Отрывок  из  мультфильма  «Трое  из  Простоквашино»)
 У.  Почему  Дядя  Федор  решил  уйти  из  дома?  (выборочные  ответы  детей).  Был  ли  счастлив  Дядя  Федор?  С  каким  настроением  он  уходил  из  дома? ( Если  дети  не  скажут,  что  родители  его  не  понимают,  то  наводящий  вопрос – Можно ли  сказать,  что  родители  не  поняли  своего  сына? – ДА!
Замечательно!  Друзья,  попытаемся  сформулировать  тему  нашего  разговора.  Большое  спасибо.  Наша  тема  «Понимают ли меня  родители»
Обсуждение вопроса:  на  чём  строится  ПОНИМАНИЕ.
И  я  предлагаю  ответить  на  этот  вопрос,  с  помощью  нашего  очаровательного  сердечка,  «Понимают  ли  меня  родители?»  (Вопрос  по  кругу)  Постарайтесь  дать  развернутый  ответ.  (ответы  получаются  разные:  кого-то  понимают,  кого-то  нет)
Да,  ребята,  в  каждой  семье  бывают  и  ссоры,  и  споры,  и  непонимание.  Как  вы  думаете  почему?  Кто  виноват?  (Ответы  выборочные:  и  взрослые,  и  дети)
Сейчас  я  предлагаю  вам  работу  в  группах. Обсудите  в  группах  и  напишите  на  «ладошках  понимания»  те  качества,  которые  будут  укреплять  вашу  семью,  сближать  взрослых  и  детей,  а  значит  прибавят  понимания,  прибавят  счастья  в  каждом  доме. (Выборочно  зачитать  и  создать  ЦВЕТОК  ПОНИМАНИЯ)  Полюбуйтесь,  какой  удивительный  ЦВЕТОК  ПОНИМАНИЯ  у  нас  получился.  Друзья,  это  наш  результат  работы,  работы  над  своим  сердцем,  над  своей  душой.   Дарите  такие  цветы  своим  родителям.  А  какие  цветы,  вы  догадались?  (Цветы  доброты,  внимание,  букет  умения  уступить,  цветы  любви,  заботы,  уважения  и  ласки.  Тогда  и  только  тогда  вас  будут  понимать  ваши  любимые  родные.  Друзья,  не  могу  удержаться  от  вопроса,  а  где  ещё   такую  красоту  и  доброту  можно  поместить. (В  витринах  магазинов,  на  автобусных  остановках,  на  рекламных  щитах  нашего  города.  Да  это  будет  одно  из  самых  классных  украшений  нашего  города  в  ДЕНЬ  РОЖДЕНИЯ  КУНГУРА!
Рефлексия.
Сегодня  мы  попытались  ответить  на  вопрос  «Понимают ли меня родители»  Что  полезного  и  интересного  вы  узнали  на  уроке  семейной  любви?  Продолжите  понравившееся  предложение  (Отвечают  все  дети  по  кругу)
Я  подумал…
Я  задумался…
Я  решил…
Я  буду…
Я  постараюсь…
Большое  спасибо  за  откровенный  разговор.  Мне  было  с  вами  очень  здорово. Всегда  помните,  друзья,  Что  счастье – это  когда  тебя  понимают!!!


Урок окружающего мира  2 класс "Почему мы любим кошек и собак?"


title: Классный час "Зима пришла"

extracted_text:
                        Беседа на тему: «Зима пришла»

Цель: развитие устной речи учащихся, закрепление речевых навыков,
расширение кругозора, наблюдательности, помочь увидеть красоту зимней
природы.

Оборудование: плакат «Зимняя забава», «Лесная забава», стакан со снегом,
фильтровальная бумага, рисунки детей, книжная выставка про зиму.

Ход занятия:

    • Организационный момент

    • Приветствие детей

Воспитатель: «Вот север тучи нагоняя,

                          Дохнул, завыл – и вот сама

                          Идет волшебница зима.»

                           А. С. Пушкин.

Ребята, какое сейчас время года? Правильно, зима. И наша беседа называется
«Зима пришла».

По каким приметам мы узнаем зиму? – Ответы ребят.

Посмотрите в окно, что мы там видим? Там темно, это значит дни короткие,
тусклые, ночам будто конца нет.

Послушайте стихотворение.

                   Белый снег пушистый в воздухе кружится

                     И на землю тихо - падает, ложится.

                    Стали дни короче, солнце светит мало.

                     Вот пришли морозцы и зима настала.

                                 И. Суриков

Кто назовет нам первый зимний месяц?

А теперь послушаем загадку?

               Назовите – ка ребятки месяц в этой вот загадке.

             Дни его – всех дней короче, всех ночей длиннее ночи

                   На поля и на луга до весны легли снега.

         Только месяц наш пройдет, мы встречаем новый год. (Декабрь)

Воспитатель: как вы уже знаете, у зимы 3 месяца, это: декабрь, январь и
февраль. По календарю зима начинается первого декабря. В декабре 31 день.
Декабрь не берет рекордов по холодам. И все таки этот месяц справедливо
назвали студеным.

Декабрь – студен, на всю зиму землю студит.

Общую картину месяца превосходно предают народные поговорки: «Декабрь и
замостит и загвоздит и саням ход даст».

«Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозами рвет».

Появляются первые воздушно – пышные сугробы. Снег под ногами заводит
скрипучий разговор. Уже частенько наведываются вьюги.

22 декабря – самый короткий день в году. День длится лишь 5 часов 50 минут.
После 22 декабря день постепенно прибавляется, а ночь убывает. Температура
в начале зимы низкая. В декабре она составляет 3-8 градусов ниже нуля.

Ребята, перед вами картина «Зимний лес». Кто расскажет, что он видит на
этой картине?

Рассказы детей.

Воспитатель: тихо в лесу, он весь в снежном одеянии. В кристальных искрах
блещут бахромчатые кружева сосен и елей. Блестят на солнце тонкие ветви
берез и верб. Метут метели. Красиво земля, когда ее выстилают белые холсты
снегов.

В народе говорят: «Декабрь – холодный, снежный с частыми ветрами и инеями –
к урожаю». Но декабрь не всегда у нас бывает холодный и снежным. Зима 1825-
1826 года в городе Петербурге началась в середине января и вовсе не имела
суровых дней.

Вспоминая известные строки А. С. Пушкина:

              «В тот год осенняя погода стояла долго во дворе,

           Зимы ждала, ждала природа. Снег выпал только в январе».

Ребята, какой праздник мы встречаем с вами в декабре? Правильно, новый год.

Воспитатель: ребята отгадайте загадку.

                          Целый год лежал на полке

                             Все забыли про меня

                            А теперь горю на елке

                     По – тихонечку звеня. (елочный шар)

Второй месяц зимы это у нас январь. В январе начинаются зимние каникулы. В
какие игры вы играете во время каникул? Ответы детей.

А сейчас один из вас выйдет и расставит по порядку картинки, как мы делаем
горку.

В отличие от декабря, в январе стоит достаточно устойчивая морозная погода.

               Щиплет уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз.

                 Брызнешь воду – упадет, не вода уже, а лед.

                Даже птице не летится, от мороза стынет птица

          Повернуло солнце к лету. Что скажи за месяц это? (Январь)

Воспитатель: холодно и голодно в это время зверю и птице. Растительный мир
значительно легче переносит зиму, чем животные. Есть животные, которые не
запасают корма.

На столе лежат игрушки, давайте разделим их на две группы:

    • Животные, которые запасают корма

    • Животные, которые не запасают корма

Значительно сложнее тем, кто не запасается на зиму кормом.

Как вы думаете, чем у нас питаются лоси и зайцы? Но прежде чем ответить на
этот вопрос посмотрите сценку «Сорока и заяц»:

- Слушай Заяц, все говорят что осина – страсть какая горькая. А ты, смотрю,
грызешь ее и даже не жмуришься!

- А я Сорока, осинку на третье блюдо употребляю. Когда на первое только
воздух, на второе – прыжки по снегу, так и горькая на третье слаще меда
покажется! (Н. И. Сладков)

Чем питаются зайцы? Ответы детей.

Воспитатель: правильно, корой деревьев. Они приносят большой ущерб. Зайцы
иногда забираются на дачные участки и повреждают деревья и кустарники.

Лиса подкрадывается на стога соломы, где живут мыши.

Голодное время наступает и для волка сильного, выносливого и коварного
хищника. Он может забраться на скотный двор или животноводческую ферму.

Но жизнь птиц тяжела не меньше. К оседлым птицам относятся воробьи, синицы,
дятел, сороки, вороны, голуби, сойки и другие. Эти птицы обитают зимой
вблизи жилья человека. Люди подкармливают птиц, вешают кормушки. К ним
подлетают птицы. Дятел таскает из кормушки кусочки хлеба и клюет застывший
кусок сливочного масла. Любят поесть масла и синицы. Поэтому они с дятлом и
воюют. Дятел считает, что он хозяин кусочка и гоняет синиц, а синицы
собираются в стаи и гонят дятлов. Кроме еды из кормушки дятел питается
личинками и семечками шишек.

К зимующим птицам в лесу относятся рябчики, тетерева, глухари, куропатки.
Тетерева и рябчики в морозы зарываются в снег. Глухари прячутся в кроне
сосен или елей, хвоей и питаются.

Интересные события происходят зимой в семьях клестов. В январе они строят
гнезда из прутьев, утепляют пухом и перьями. Затем самка откладывает 3-5
яиц, светло – зеленого цвета в крапинку. А через 13, 14 дней появляются
птицы. Самка из гнезда никуда не отлучаются, поэтому самец кормит не только
детей, но и самку. Едят птенцы полупереваренные семена сосновых и еловых
шишек, которые отрыгивают из зоба папа (птичье молоко).

Ребята, мы тоже с вами сделали кормушки и повесили их.

Зима изменяет не только жизнь растений и животных. Человек зимой тоже
меняет свой образ жизни. Прежде всего он утепляет свой дом и утепляется
сам. Зимой готовят семена для посева. Очень важно, чтобы снег на полях не
выдувало, иначе земля промерзнет и год будет не урожайный. Для этого люди
зимой проводят на полях защитные мероприятия, ставят снегозадержатели, где
это нужно.

В народе говорят: «Январь – ледяной месяц», «Чем ядренее морозы, тем жарче
летние месяцы», «Январь хотя и «лютовей», но он же и бокогрей».

И солнца в январе больше – день прибывает, погода часто стоит ясная,
солнечная. Январь – самый холодный месяц года, крыша зимы. Про зимние
холода говорили: «Месяц январь – зимы государь».

Давайте разгадаем загадки:

    • Скатерть бела, всю землю одела. (Снег)

    • Что вверх корнем растет? (Сосулька)

    • Серебристой бахромой на ветвях весит зимой, а весной на весу –
      превращается в росу. (Иней)

    • Какой это мастер на стекла нанес и листья, и травы, и заросли роз?
      (Мороз)

    • Все лето стояли, зимы ожидали. Дождались поры, помчались с горы.
      (Санки)

   Физкультминутка.

   На смену лютому январю приходит февраль – вьюговей.

            Снег мешками валит с неба, с дом стоят сугробы снега.

                   То бураны и метели на деревню налетели,

               По ночам мороз силен, днем капели слышен звон.

         День прибавился заметно, ну так что за месяц это? (Февраль)

   В древней Руси февраль «межень» - календарная межа зимы и весны, т. е.
   февраль проводит черту между зимой и весной. Февраль в народе называют
   порой вторых снегопадов. Февраль, если перевести с латинского языка – тот
   кто очищает. В древней Руси его еще называли «бокогреем». Ясные дни уже
   пригревают сбоку. Правда оно пока еще не сильно пригревает. Переменчив
   этот месяц с буранами, метелями. Февраль самый короткий месяц.
   Продолжительность светового дня – на целых два часа меньше. Февральские
   пословицы: «У февраля два друга – метель да вьюга», «Февраль – месяц
   лютый, спрашивает «Как обуты?»

                        Весело сияет месяц над селом,

                     Белый снег сверкает синим огоньком.

   При температуре около нуля градусов снег становится липким, из него можно
   лепить разные фигуры. При понижении температуры снег становится сухим и
   рассыпчатым.

   А в сильные морозы снег еще и скрипит под ногами и переливается, искрится
   всеми цветами.

   Ребята, вы часто ездите домой. На дороге долго приходится ждать свой
   транспорт, зимой очень холодно, можно сильно замерзнуть или получить
   обморожение. Можно обморозить лица, пальцы рук и ног. При обморожении
   обтирать снегом обмороженные места нельзя. Нужно одеть теплые носки и
   пить горячий чай.

   Опыт со снегом.

   Подведение итогов.

    Пестречинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа –
                                  интернат

                                  8-го вида

                        Беседа на тему: «Зима пришла»

                                                 Воспитатель: Тагирова Т. С.

                              Декабрь, 2012 г.


Презентация "Мощность. Единицы мощности" 7 класс