title: Классный час "Для всех и каждого"

extracted_text:
Ф.И.О. :  Горина Татьяна Владиславна

Номинация: воспитательная работа

Название работы: Мастерская «Для всех и каждого»

Предмет преподавания: начальные классы

Должность: учитель

Наименование ОУ: ГОУ гимназия № 168 Центрального района Санкт-Петербурга

                      Мастерская: «Для всех и каждого»

1. Индивидуальная работа. Актуализация знаний.

 - Вспомните, пожалуйста, вашу жизнь в детском саду и место  хранения  ваших
вещей там.

(Учащиеся отвечают, что у каждого был свой шкафчик, обозначенный  каким-либо
знаком)

- Выберите цвет, которым вы сейчас обозначили бы то, что принадлежит вам.

(На доске для выбора учащимися  предлагаются  листы  бумаги  разного  цвета:
жёлтого, белого, красного, голубого, зелёного, пурпурного, чёрного)

 -Запишите на листе, какой цвет вы выбрали.

-Обоснуйте выбор вашего цвета, запишите.

2.Объединение в группы.

- Объединитесь в группы с теми, кто выбрал такой же цвет, как и вы.

- Прочитайте друг другу в группах, что вы записали.

- Выберите лидера группы, который будет озвучивать ваши ответы.

- Назовите, что совпало. (Представитель от каждой  группы зачитывает вслух)

3.Работа с информацией.

- А теперь вы узнаете, что по  поводу  этих  цветов  пишут  в  универсальной
энциклопедии Википедия.

(Раздаются бланки с информацией о  каждом  цвете   каждой  группе  учащихся.
Приложение 1)

- Но так эти цвета расшифровываются при чтении гербов.

- Подумайте, обсудите в  группе  и  запишите,  что  такое  герб,  по  вашему
мнению.

- Озвучьте то, что у вас получилось.

(Социализация:   учащиеся   озвучивают   свои   предположения,   на    доску
прикрепляются листы с формулировками)

-  Прочитайте   формулировку   понятия   герб   на   экране.   (Используется
мультимедийный проектор или любой другой экран. Приложение 3, страница 3)

- Подумайте и назовите, что необходимо знать (помимо  цвета),  чтобы  суметь
прочитать герб.

(Записывается на доске: фигуры, их расположение, девиз, слоган…)

- Выберите герб  и  попытайтесь  прочитать  его,  обсудите  с  товарищами  в
группе.

(Каждой группе предлагается для рассмотрения несколько  образцов  на  выбор.
Приложение 2)

4.Социализация.

- Договоритесь в группе, о каком гербе вы будете говорить.

- Выскажите ваше мнение.

5.Слово учителя.

(О происхождении гербов, их назначение  в  Средние  века,  о  геральдических
фигурах, примеры девизов. Приложение 3)

6.Творческая работа в группе.

- Подумайте и  обсудите  в  группе,  какие  личные  качества  вы  хотели  бы
отразить на своём гербе, если  вам  пришлось  бы  представлять  свою  группу
людям, которые вас не знают.

- Запишите их  в столбик.

- Ознакомьтесь с информацией и рядом с каждым  качеством  напишите,  как  вы
можете его выразить на гербе.

(Выдаётся информация о значении геральдических фигур. Приложение 4)

- А теперь нарисуйте свой герб.

7.Социализация.

Выставка работ и презентация.

8.Рефлексия.

 -Что из того, что ты понял и узнал сегодня  нового,  ты  хочешь  рассказать
своим близким?

                                                                Приложение 1
ru.wikipedia.org
«Википедиа» - универсальная энциклопедия
    • Золото — король металлов, символизирует знатность, могущество и
      богатство, а также христианские добродетели: веру, справедливость,
      милосердие и смирение.
    • Серебро — символизирует благородство, откровенность, а также чистоту,
      невинность и правдивость.
    • Червлень — символизирует храбрость, мужество, любовь, а также кровь,
      пролитую в борьбе.
    • Лазурь — символизирует великодушие, честность, верность и
      безупречность, или просто небо.
    • Зелень — символизирует надежду, изобилие, свободу и радость, но может
      и просто означать луговую траву.
    • Пурпур — символизирует благочестие, умеренность, щедрость и верховное
      господство.
    • Чернь — символ осторожности, мудрости, постоянства в испытаниях, а
      также печали и траура.

                                                               Приложение 3.
ru.wikipedia.org
«Википедиа» - универсальная энциклопедия
                                 Геральдика
Текущая версия (не проверялась)
Немецкий гербовник XV века
Геральдика (лат. heraldus — глашатай) — гербоведение, вспомогательная
историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов.
Геральдика точно определяет, что и как может быть нанесено на
государственный герб, фамильный герб и т. д., объясняет значение тех или
иных символов. Корни геральдики уходят в Средние века, когда требовалось
получить информацию о человеке, зачастую не видя даже его лица, закрытого
шлемом. По этой причине геральдическая символика была легко читаемой, без
сложных рисунков и надписей, зато с крупным цветным полем. Такие гербы
обобщённо назывались блазонами (от фр. blason — щит).
В России геральдика заимствована с Запада во второй половине XVII в. Первые
сочинения представляли собой собрания гербов («Титулярник», 1672). По указу
императора Петра I, в 1722 создана Герольдия, в 1726 при Петербургской
Академии наук учреждена кафедра геральдики. С 1797 составлялся «Общий
гербовник дворянских родов Всероссийской империи» (20 томов, включает ок. 5
тыс. гербов). Теория геральдики — свод правил составления и описания
гербов — разрабатывалась с середины XIX в.
|     |

[pic]Цвета в геральдике
Геральдические цвета разделяются на металлы, меха и финифти (эмали или
тинктуры). В геральдике используется семь цветов: два металла и пять
эмалей. Первоначально было только четыре цвета — красный, синий, черный и
белый, но затем появились дополнительные цвета: зелёный, жёлтый и
пурпурный. Жёлтый и белый, сначала независимые от золота и серебра цвета,
позднее стали заменять эти два металла, и как самостоятельные уже не
использовались. Особым типом геральдических цветов являются меха —
горностаевый и беличий.

Символика цветов
Можно предположить, что только самые первые гербы несли произвольно взятые
изображения, не наделённые каким-то особым смыслом. Но в проникнутую духом
мистицизма эпоху средневековья, когда даже в элементарных вещах старались
разглядеть скрытый смысл, некое божественное откровение, цветам, как и
другим геральдическим элементам, начали придавать конкретное символическое
значение. Поскольку нет жёсткой системы, способной помешать каждому
желающему вкладывать в геральдические цвета какой угодно смысл, вполне
естественно, что существует множество разнообразных толкований,
предлагаемых разными источниками.
    • Золото — король металлов, символизирует знатность, могущество и
      богатство, а также христианские добродетели: веру, справедливость,
      милосердие и смирение.
    • Серебро — символизирует благородство, откровенность, а также чистоту,
      невинность и правдивость.
    • Червлень — символизирует храбрость, мужество, любовь, а также кровь,
      пролитую в борьбе.
    • Лазурь — символизирует великодушие, честность, верность и
      безупречность, или просто небо.
    • Зелень — символизирует надежду, изобилие, свободу и радость, но может
      и просто означать луговую траву.
    • Пурпур — символизирует благочестие, умеренность, щедрость и верховное
      господство.
    • Чернь — символ осторожности, мудрости, постоянства в испытаниях, а
      также печали и траура.
Но символическое толкование геральдических цветов уместно только тогда,
когда заранее известно, что составитель герба вложил смысл в его расцветку.
В противном случае есть опасность очень далеко зайти, пытаясь обнаружить
скрытый смысл там, где его нет. Можно с уверенностью сказать, что в
большинстве гербов цвет выбирается не в соответствии с его символическим
значением, а в соответствии с эстетическими принципами составления
композиции.
В геральдике также существует градация цветов по степени «благородства».
Первым идёт золотой, затем голубой, потом белый, красный… и т. д. последним
считается чёрный

http://www.rossimvolika.ru/gos-simv/gos-gerb/chto-takoe-gerb/#3
Российская символика. Интернет портал
 Что такое герб и для чего он нужен? Элементарные вопросы и основные
правила геральдики

Что такое герб?
Герб  –  это   изобразительный   опознавательный   знак,   составленный   по
определенным правилам (правилам геральдики).

Герб  представляет  собой  определенное  изображение  (комбинацию  цветов  и
фигур),  составленное  и   употребляемое   согласно   правилам   геральдики,
неизменно присущее своему владельцу  (человеку,  роду,  корпорации,  городу,
территории, государству) и выполняющее функцию  идентификации  (определения,
опознания) этого владельца с помощью визуальных средств  (то  есть  средств,
которые человек воспринимает с помощью зрения – цветов и фигур).

Зачем нужен герб?
Герб выполняет  ту  же  функцию,  что  и  название:  определяет  того,  кому
принадлежит. В основе своей герб и название есть  одно  и  то  же  –  только
название определяет  владельца  речевыми  средствами  (то  есть  средствами,
которые человек воспринимает с помощью слуха – звуками  и  составленными  из
них словами), а герб – средствами визуальными.

Существование гербов (ровно как и других, сходными с гербами по  выполняемым
функциям опознавательных  знаков:  эмблем,  клейм,  тамг,  печатей  и  т.п.)
вызвано тем, что  человек  с  самого  начала  своего  существования  насущно
нуждается в средстве, позволяющем отличать свое от чужого и своих от  чужих.
Названия здесь далеко не всегда могут прийти на помощь. Во-первых,  названия
одних и тех же объектов звучат  по-разному  в  разных  языках  и  далеко  не
каждый человек способен узнать название даже своего родного государства  или
города, произнесенное на иностранном языке. Во-вторых,  названия  передаются
надписями в различных формах письменности, люди же редко владеют  более  чем
одним-двумя языками кроме родного. Но даже в родном языке надпись не  всегда
может помочь: вспомним, что всеобщая грамотность – очень  новое  явление,  в
Европе,   Северной   Америке,   ряде   стран    других    континентов    она
распространилась лишь  в  конце  XIX  –  начале  ХХ  веков.  Таким  образом,
названия произнесенные вслух или сообщенные посредством  надписи  далеко  не
всегда могут быть поняты и распознаны окружающими.
В отличие от языка  звуков,  букв  и  слов  язык  цветов  и  фигур  является
интернациональным. Это  обуславливается  свойством  человеческой  натуры:  с
помощью зрения мы воспринимаем от  80  до  90%  информации,  и  лишь  10-20%
сообщают нам другие средства восприятия (слух,  вкус,  обоняние,  осязание).
Обычно  человек  знает  около  5-7  тысяч  слов  родного  языка,  а  активно
использует 2-3 тысячи слов. Количество же  зрительных  образов,  которые  мы
умеем запоминать  и  узнавать  не  поддается  исчислению  –  оно  бесконечно
огромно. В  этой  связи  с  первобытных  времен  существования  человек  для
идентификации своего – чужого, своих – чужих  активно  использует  различные
изобразительные знаки: цвета и фигуры, составленные из них эмблемы:  тотемы,
родовые и племенные знаки, татуировки,  украшения,  шрамы,  раскраску  кожи,
особые виды одежды, оружия и утвари и многое-многое другое.
Принцип существования опознавательных знаков вполне прост: человек  помещает
эти знаки на то, что принадлежит  ему,  что  он  хочет  пометить  как  свое.
Конечно, незнакомец столкнувшийся с помеченной опознавательным знаком  вещью
или территорией (например, охотничьим угодьем) не всегда сразу может  понять
кому именно оно принадлежит. Однако наличие знака говорит о том, что  данная
вещь или объект уже не являются ничейными, они указывают на то,  что  кто-то
уже закрепил свое право на пользование или собственность ими.
С простейшим примером практического использования опознавательных знаков  те
из нас, кто посещает детские дошкольные заведения  (детские  сады,  группы),
сталкивается уже в первые годы жизни. Повсеместно в  детских  садах  принята
практика обозначать принадлежащие детям вещи (шкафчики для  одежды,  вешалки
для  полотенец,  кровати,   места   за   столом)   условными   изображениями
(простейшими рисунками – например, овощей и  фруктов,  зверей,  элементарных
сооружений: вагончиков, машинок, домиков и т.д.). И ребенок,  подчас  совсем
маленький (в возрасте от 2 лет), не владеющий  чтением,  письмом  и  счетом,
часто даже не умеющий еще хорошо разговаривать, легко и эффективно  начинает
пользоваться  геральдикой  –  с  помощью  опознавательных  знаков   узнавать
принадлежащие ему вещи и объекты.
Примеры эффективности визуальных знаков можно черпать не только из  детства.
Автомобиль   сегодня    стал    повсеместно    распространенным    средством
передвижения,  а  вождение  автомобиля  доступно  все  большему  и  большему
количеству людей. Обучение вождению начинается… с изучения дорожных  знаков.
Почему для обозначения различных  дорожных  ситуаций  и  требований  приняты
знаки (которые не всякому взрослому человеку легко быстро  выучить)?  Почему
не заменить их надписями? Потому что,  во-первых,  системы  дорожных  знаков
интернациональны   и   водитель,   выучивший    знаки,    сможет    уверенно
ориентироваться на дорогах большинства стран мира (чего он не смог бы,  если
бы вместо знаков применялись надписи на неизвестном ему языке иной  страны).
А во-вторых, знаки – то есть  изобразительные  конструкции  –  опознаются  и
воспринимаются нами гораздо быстрее, чем надписи.  На  то,  чтобы  прочесть,
осознать,  проанализировать  придорожную  надпись  и  скорректировать   свои
действия сообразно сделанному надписью предупреждению уходят доли секунд,  а
иногда и секунды. При современных скоростях  дорожного  движения  секунды  и
доли секунд решают очень многое: замедление  реакции,  задержка  решения  на
секунду может стать причиной аварии, а иногда и гибели.  Именно  поэтому  на
дорогах  всего  мира  преимущественно  используются  не  надписи,  а  знаки:
изобразительную конструкцию, знак мы воспринимаем мгновенно.  Это  сохраняет
нам те самые секунды и  доли  секунд  от  которых  зависят  безопасность,  а
нередко и жизнь.

Каждая человеческая культура, народ, страна, территория, племя, род  создают
собственные опознавательные знаки, существует огромное количество  различных
знаковых традиций и форм.  По  мере  развития  общества,  расширения  границ
взаимодействия людей,  становления  государств  различные  местные  знаковые
традиции  сплетались,  воздействовали  друг  на  друга,  оптимизировались  и
обобщались. В результате появлялись системы знаков различия в  основе  своей
общие для крупных человеческих общностей  –  даже  не  государств,  а  шире:
мировых культур. Развитие знаковой культуры  в  Европе  привело  к  рождению
геральдики: практики создания и использования гербов  и  иных,  связанных  с
гербами, опознавательных знаков.

Чем герб отличается от других опознавательных знаков?
От  всех  остальных  существующих  в  мире  опознавательных   знаков   гербы
отличаются  тем,  что  составляются  по  определенным  правилам  –  правилам
геральдики.  Эти  правила  сложились  сами  собой  в  течении  многих  веков
практического  использования  гербов.   Обусловлены   эти   правила   частью
свойствами человеческой  психики,  частью  –  собственно  опытом  применения
гербов. Соблюдение этих правил позволяет гербам  эффективно  выполнять  свою
функцию – служить четко узнаваемыми и распознаваемыми знаками,  указывающими
на своего владельца.

Откуда взялись гербы?
Культура гербов берет свое начало в XI-XII вв. и тесно связана с  уникальным
явлением истории Европы – Крестовыми  походами.  В  ходе  Крестовых  походов
огромное количество рыцарей из разных стран Европы  оказалось  объединено  в
общих армиях. Рыцари говорили на самых  разных  языках,  грамота  среди  них
была мало известна, традиции  костюма  и  вооружения  были  в  общих  чертах
сходными для большинства участников походов.  Узнавать  друг  друга  в  этих
условиях оказалось почти невозможно.  А  проблема  опознания  стояла  крайне
остро: к ней побуждали как  чисто  практические  потребности  ведения  войны
(необходимость узнавать свой отряд, свое  место  в  строю,  свою  позицию  и
т.п.), так и обстоятельства связанные с особенностями самосознания и  морали
того времени: рыцарское общество было глубоко  личностным,  рыцарь  совершал
подвиги ради славы своего имени и стремился, чтобы его имя было  известно  и
памятно.
В этих условиях единственным средством,  позволявшим  опознавать  рыцарей  в
огромных  интернациональных  войсках,  стали  визуальные  знаки  –  эмблемы.
Поначалу использование эмблем было  произвольным:  рыцарь  помещал  на  свою
одежду, щит и имущество тот знак, который ему нравился и  менял  его,  когда
того желал. Но уже к XII веку персональные эмблемы рыцарей  трансформируются
в гербы: они начинают отвечать двум  основополагающим  условиям,  отличающим
герб от всех других опознавательных знаков:
1)      гербы составляются по правилам геральдики;
2)      гербы являются неизменно принадлежащими своим  владельцам  (то  есть
рыцарь пользовался одним и тем же гербом всю свою жизнь, а  несколько  позже
рыцарские гербы стали передаваться  по  наследству,  превратившись  в  гербы
родовые).

Потребность в гербах испытывали отнюдь не только рыцари. Уже в XII –  начале
XIII  века  гербами,  помимо  рыцарей,   начинают   пользоваться   лица   не
принадлежащие к рыцарскому  сословию:  горожане,  священники,  ремесленники,
дамы, крестьяне, а также –  корпорации:  рыцарские,  монашеские  и  духовно-
рыцарские   ордена,   ремесленные   цеха,   профессиональные   и    духовные
объединения, общины и города. С течением времени круг  пользующихся  гербами
продолжал расширяться. Со временем  родились  гербы  земель,  территорий  и,
наконец, государств.

Что такое геральдика?

Слово «геральдика» имеет три значения.
В первом значении «геральдика» - это отдел исторической  науки  (специальная
историческая дисциплина), занимающийся изучением  гербов  (в  этом  значении
геральдика также называется «гербоведением»).
Во втором значении «геральдика» -  это  практика  создания  и  использования
знаков различия:  гербов,  эмблем,  флагов,  знамен,  форменного  костюма  и
других.
  В третьем значении «геральдика» - это совокупность всех  знаков  различия,
употребляемых одним владельцем (в этом  значении  можно  сказать,  например,
«геральдика России», разумея под этим все богатство  геральдических  знаков,
использовавшихся и используемых в нашей стране; или «геральдика школы №  1»,
понимая под этим  все  знаки,  существующие  и  применяющиеся  в  упомянутой
школе).

Все три значения слова «геральдика» тесно связаны  между  собой.  Невозможно
создавать гербы и иные знаки, не опираясь  на  исторический  опыт  и  анализ
всей  совокупности  ныне  существующих  различительных  средств.  Невозможно
изучать историю гербов, не обращая  внимания  на  принципы  их  сегодняшнего
существования.  Нельзя   постигнуть   геральдику-совокупность   знаков   без
исторических экскурсов и понимания основ практики создания  и  использования
знаков сегодня.

В своей глубинной, фундаментальной основе геральдика – это язык. Язык
гербов и других знаков: язык, сообщающий человеку информацию посредством
визуальных (то есть воспринимаемых зрительно) средств. Геральдика
существует по тем же принципам, по которым существуют и речевые языки. В
основе геральдики лежат самопроизвольно выработавшиеся в ходе многовекового
практического пользования знаками базовые правила. На основе этих правил
развились различные местные и частные геральдические традиции и особенности
(подобно как в языках существуют диалекты и наречия). Наконец, геральдика
является живым организмом и (подобно всем языкам) оставаясь неизменной в
своей фундаментальной основе, чутко и гибко
реагирует на течение времени, новые явления человеческой и общественной
жизни.

                                                                Приложение 4

http://www.prosovet4ik.ru/news/detail.php?ID=1336

[pic]       Всем нам близкий символ – двуглавый орёл. Весьма
распространённое животное в геральдике. Скорее всего, символ появился при
объединении Ассирии и Мидии в 598 году д.н.э.
Ещё одна теория возникновения этого символа. Ранее Римская империя была
разделена на две части, и символом каждой был одноглавый орёл. После
объединения Восточной и Западной частей гербы были слиты, и так образовался
двуглавый орёл. Позднее он перекочевал в гербы многих стран, считающих себя
преемниками Рима.

[pic]
  Лев - самый часто встречающийся символ в геральдике.

[pic]   Единорог
В разное время это мифическое животное изображали по-разному. Иногда в виде
однорогого быка.
Но нам более привычен классический символ – конеподобное существо, с
козлиной бородой,
хвостом льва и ногами оленя. Ну, и неотъемлемый атрибут – длинный витой рог
на лбу.

[pic] Феникс
Пожалуй, самый легендарный из всех известных мифических персонажей.
Легендарная птица, вновь и вновь сжигающая себя и восстающая из пепла.
Феникс похож на орла, золотого или красного цвета и символизирует
бессмертие.

[pic]  Грифон
Мифическое существо с головой орла и туловищем льва. Помещающий на свой
герб грифона убивал двух зайцев одним выстрелом – у него на гербе был и
орёл и лев сразу.
В мифологии грифон очень мощное и безжалостное существо, охраняющее, как
правило, сокровища.

[pic]  Пегас
Конь с крыльями. Его на свой герб помещали тамплиеры, и символизировал он
красноречие, славу и созерцание.

[pic]  Саламандра
Легендарная ящерица, способная жить в огне. Помещая саламандру на свой
герб, его владелец, по сути, заявлял, что ему присуща стойкость, и он
совершенно не боится опасности.
    • Лилия – процветание
    • Корабль – благополучное достижение цели
    • Раковина – странствия

                                                                Приложение 2

[pic]

Герб города Астрахань

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/12806

[pic]

Герб города. Гусь-Хрустальный. Владимирской области.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1158584

[pic]

Герб города Кедровый Томской области

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/2473

[pic]

Герб города Сызрани.
http://planetolog.ru/emblem-russia.php?city=SYZRU

[pic]

Герб города Тамбова
http://www.heraldik.ru/gerbs/tambov.htm

[pic]

Герб города Томска.
http://planetolog.ru/emblem-russia.php?city=TOF

[pic]

Герб города Химки.
http://planetolog.ru/emblem-russia.php?city=HIMRU


title: Воспитательный час "Волшебные слова"

extracted_text:
Воспитательский час «Волшебные слова»
Цель:
Закрепить умение употреблять различные формы словесной вежливости;
Учить быть сдержанными и доброжелательными
Задачи:
Воспитательные: воспитывать вежливое и уважительное отношение к окружающим; воспитывать нравственные чувства детей.
Развивающие: развивать память; внимание, мышление;
Образовательные: Дать представления о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по расширению иобогащению словарного запаса детей.


title: Классный час "Красота в узорах - добро в мыслях"

extracted_text:
Красота в узорах – добро в мыслях.

     Приобщение учащихся начальных классов к народному искусству –  одно  из
средств эстетического,  трудового  и  патриотического  воспитания.  Изучение
народного искусства развивает интерес к истории, в том числе  родного  края,
воспитывает  национальную   гордость   и   верность   традициям,   формирует
художественный вкус. На  территории  Российской  Федерации  живет  более  80
народов и народностей. У каждого большого  или  малочисленного  народа  есть
немало особенностей образа жизни, своеобразные природные условия, в  которых
складывается быт и даже внешний облик того или народа, культурные  традиции,
склад характера, которые присущи  только  ему.  Каждый  народ,  большой  ли,
маленький ли, неповторим и уникален. До начала двадцатого  века  на  далеких
окраинах  не было даже письменности.

Орнамент.

Не имели письменности предки
Оттого в орнаменте сплелось
Всё, что разум осеняло крепкий:
Хитрость, красота и даже злость-
На непобеждённого медведя,
На стрелу, что не попала в цель…
Ты вглядись: узор тебе поведает
О любви, идущей сквозь метель.
И о том охотнике отважном,
                                                   Что в голодный невезучий
год
Спас себя и всех своих сограждан,
То есть всю родню свою, весь род.
Вслушайся, как будто ветер стонет
И зовёт дремучая тайга,
Это плачет тень ушедших стойбищ
О родимых этих берегах.
О цветенье вербы непокорной
На холодном мартовском снегу
Вырежь мне узор рукой проворной
Я его на память сберегу.

                                                 Мария Дечули.

        “Роспись” – один из наиболее доступных видов  народного  творчества,
“прочесть” который по силам детям в начальной школе. “Роспись”  относится  к
старинным традиционным видам вышивки.  Недаром  её  называют  ещё  досельным
(прежним) швом. Чаще всего узор выполняется красной нитью  на  белой  ткани.
Существовало поверье, что красный  цвет  связан  с  плодородием  и  обладает
чудесными свойствами. Наряду с красным иногда  применяют  синий  или  чёрный
цвет. В старину вышитыми изделиями украшали дом:  самые  красивые  полотенца
вешали на божницу, окна,  развешивали  вдоль  стен,  постилали  на  стол,  а
кровать застилали простынёй  так,  чтобы  был  виден  её  нарядный  край.  В
русской деревне уже с 5-6 лет девочки начинали учиться рукоделию и  готовить
себе приданое к свадьбе. Одних только полотенец  надо  было  приготовить  не
менее  сорока.  Самое  нарядное,   большое   доставалось   жениху,   другими
одаривалась  его  родня.
Язык русской народной вышивки – это письмо, только вместо бумаги  применялся
холст, а чернила заменялись красной или синей нитью. В древности  “  писать”
значило “изображать, украшать”. Особые знаки –  символы  в  вышивке  следуют
один за другим. Стежки в изображаемых знаках подчиняются законам  симметрии,
математически  точны,  хотя  и  исполнены  без  предварительного   нанесения
рисунка на ткань. Содержание народного узора заключает в  себе  силу  добра,
мира, любви, жизни, счастья. Вышитый на изделии  орнамент  олицетворял  силы
природы, изображая сцены поклонения тому или  иному  божеству.  На  вышивках
изображались  символы,  народные   образы.   Поэтому-   то   и   отсутствуют
натуралистические картины природы. Представления о мире выражены  в  вышивке
условными знаками. Так, земля обозначена прямой линией,  вода  –  волнистой.
Здесь можно найти сказочных  птиц  и  зверей,  коней  и  всадников,  женские
фигуры, ладьи, пышное древо жизни. Древо жизни воплощает  плодоносную  силу,
является символом благополучия, единства и продолжения рода. Женские  фигуры
в вышивках имеют разное значение. “Кормилица – мать-сыра земля  изображалась
в виде женской фигуры с поднятыми руками, в которых были птицы. Внутри  этой
женской  фигуры  -   растительный  мотив.  Другие  женские  фигуры  являлись
символами  богинь  –  покровительниц  домашнего  очага  и  женских  ремёсел,
целительниц людей и скота.  Один из  наиболее  распространённых   мотивов  –
птицы  с  различной  формой  хвостов,  причудливым   оперением,   необычными
крыльями или вовсе  без  крыльев.  Располагаются  они  чаще  всего   по  обе
стороны либо на вершине  древа жизни  или  пышного  куста,  а  также  ладьи,
чудесных сосудов.  Жар – птица  олицетворяет  действие  весеннего  тепла  на
природу и  его  благотворную  силу,  а  также  счастье.  Птицей  может  быть
представлено и солнце. Образ весеннего и  утреннего  солнца  отождествляется
не только с чудо – птицей, но и со  златогривым  конём,  у  которого   часто
необычный проросший хвост. Ведь конь – воплощение  божества  растительности,
а с  его  хвостом  связано  представление  о  плодородии.  Конь  с  женскими
фигурами  символизировал  нерасторжимый   союз   солнца   и   земли.   Часто
встречается   солнечная   ладья.   Наиболее    распространёнными    является
изображение ладьи – павы и ладьи –  коня  с  женской  фигурой,  обозначающей
солнечное божество, совершающее свой путь по небу.

       «Если кто – нибудь скажет тебе, что Север мрачен и  беден,  то  знай,
что он севера не знает. Ту радость, и бодрость, и силу,  какую  даёт  Север,
вряд ли можно найти  в  других  местах»,  -  писал  Николай  Рерих,  великий
русский художник. Он, безусловно, имел в виду  полуостров  Таймыр.  На  этой
загадочной и суровой земле живут маленькие, но  талантливые  народы:  ненцы,
энцы, нганасаны и долганы. Декоративно –  прикладное  искусство  –  наиболее
древний массовый, любимый и высокоразвитый  вид  художественного  творчества
коренных народов Таймыра. Народному мастеру присуще живое чувство  материала
и вещи, им постоянно владеет стремление вложить  в  предмет  большой  смысл,
сказать о чём – главном и сокровенном в своей жизни.

  Мастерица.

О ней веду я свой рассказ
Ну как мне не гордиться
Тем, что живёт в селе у нас
Ульчанка – мастерица!

Берёт для вышивки она
У бабочек узоры,
Все краски дарит ей весна,
А глубину – озёра.

Лишь глянет вдаль
Из – под руки-
И прочитает сразу
Седые письмена тайги,
Невидимые глазу.

Сиянье северное спит
На корабельных рощах,
На голубых ветвях горит
Позёмки белый росчерк.

И девушка берёт шитьё-
И нитей паутины
Сплетаются в руках её
В звучащие картины.

Я сразу же узнать могу,

 Увидев те узоры,
Моё село, мою тайгу
И Родины просторы.

Как мастерица хороша!
И неспроста при этом
Озарена её душа
Искусства добрым светом.

Едва в её глаза взгляну-
И я у них во власти…
Ульчанка вышила весну
Мне в зимнее ненастье!

                     Александр Дятала.
                  Перевод А.Аквилева

                  Каждой народности присуща  своя  цветовая  гамма,  имеющая
определённую символику. До сих пор нганасанцы используют только  три  цвета:
чёрный, красный и белый. Такую окраску имеет  оперение  краснозобой  гагары,
от которой, по преданию, произошёл род нганасан.  Противопоставления  белого
(красного)  и  чёрного  цветов  имеет  очень  древнюю  основу  и  определено
противостоянием жизни и смерти, света и  тьмы,  тепла  и  холода.  Сочетание
цветов ненецкого орнамента основано на эффекте контраста светлого и  тёмного
меха. Монохромный строй обогащают вставки сукна синего, зелёного  и  жёлтого
цветов. Вероятно, эти цвета ассоциируются с долгожданным летом,  бурной,  но
короткой порой цветения природы. Палитра долганского орнамента  строится  на
сочетании шести основных цветов. Это чёрный, белый, синий,  красный,  жёлтый
и зелёный. Причём,  превалирующие  цвета  –  красный,  и  синий.  Красный  –
олицетворение народного представления о  солнце,  синий  –  о  бесконечности
бытия.  Однако  орнамент  отражает  не  только  эстетическое   представление
народов о красоте, но и  воспроизводит  этнические  и  культурные  процессы,
протекающие  на  территории  Таймыра.  Среди  мотивов,  входящих  в   состав
орнаментов ненцев и нганасан, встречаются  полосы,  квадраты,  треугольники,
заимствованные у  предков,  населявших  Север  Сибири  в  эпоху  неолита,  а
пересечённые  прямоугольники,  зигзаги   появились   позже,   в   результате
контактов с народами Саяно-Алтайского нагорья.  Со  временем,  утратив  своё
прежнее значение, орнамент сохранил роль оберега. Легко  угадываемый  символ
почитаемого объекта придавал предмету воображаемую сакральную силу и как  бы
наделял вещь соответствующими  свойствами  и  чертами  характера,  присущими
явлениям реального мира. Если  взглянуть  на  ненецкие  орнаменты  «  оленьи
рога», «бегущая собака», «соболь», «оленья тропа», то  можно  заметить,  что
по   своей   конфигурации   они   напоминают    стилизованные    изображения
вышеназванных предметов и животных. Одна часть орнаментов нганасан несёт  на
себе мотивы ограждения от злого умысла, другая -   символизирует  готовность
юноши к браку, третья -  характеризует  женщину как хранительницу  домашнего
очага. Долганский орнамент обычно имеет названия тех предметов,  с  которыми
он ассоциируется, или имеет признак материала, употребляемого для  нанесения
узоров. Например узоры тынырак(ноготь),  кургах(ухо),  ихарак(глаз)  наносят
на мужской головной убор, чтобы охотник был сильнее зверя, имел острый  слух
и зоркий взгляд. На боковых частях женской шапки  долгане  нашивают  крупный
узор, похожий  на  чум,  символизирующий  женщину.  Семантика  орнамента  на
изделиях из кости остаётся до  конца  не  изученной.  Принимая  во  внимание
древнее  происхождение  орнаментальных  мотивов,  большинство  археологов  и
этнографов высказывают предположение, что ромбы,  решётчатые  квадраты  есть
не  что  иное,  как  изображение  природных  светил  и  считаются   символом
плодородия.

       Крохотный  костерок  в  таёжной  глухомани…Молчаливая   землянка   на
холодном океанском берегу…Одинокая упряжка в заснеженной тундре  под  низким
небом.…  Какое  значение  могут  иметь  эти  «пережитки  прошлого»  в  эпоху
электростанций,  городов  и  скоростей?  Почему  многие   народы,   зачастую
существуя  в  самых  немыслимых  условиях,  смогли  веками  и  тысячелетиями
развивать  свою  культуру,  не  разрушая  среду  обитания?  Если  мы   хотим
продолжения  человеческой   культуры,   то   её   разнообразие   должно   не
уничтожаться, а бережно и любовно поддерживаться.  Культура  каждого  народа
значима для всех людей и должна сохраняться вне зависимости от  того,  велик
или мал этот народ по численности.


Презентация "The Environment, Its Problems and Protection" 9 класс


title: Конспект урока "По Зимним Олимпийским Играм вместе. Through Winter Olympic Games Together" 5 класс

extracted_text:
МОУ гимназия №76	               Т.Г.Стрелкова
Сценарий урока
английского языка в 5-м классе
 «По зимним Олимпийским Играм вместе»
“Through Winter Olympic Games Together”
Тема урока: «По зимним Олимпийским Играм вместе»
                        “Through Winter Olympic Games Together”
Цели и задачи  урока:
- актуализация информации о талисманах зимних Олимпийских Игр;
- включение школьников в активное освоение системы олимпийских и паралимпийских  ценностей посредством знакомства с  талисманами зимних олимпийских и паралимпийских игр;
- вовлечение учащихся в конкурс на создание идей Талисманов Олимпийских и Паралимпийских Игр  в Сочи 2014 г.;

Тип урока:  путешествие

Техническое и иное обеспечение:

- мультимедийный проектор, компьютер, экран;
- презентация;
Структура урока:
  Oорганизационный этап (вступительное слово учителя, фонетическая зарядка);
Совершенствование навыков устной речи на базе культуроведческого материала (диалоги - знакомства, ролевая игра, введение тематической лексики: качества характера и олимпийские ценности);
Активизация тематической лексики (качества  характера и олимпийские ценности);
Домашнее задание: проектная деятельность (создание идей Талисманов Олимпийских и Паралимпийских Игр  в Сочи 2014 г.;)

Оформление класса:
- Олимпийская символика;
- картинки с изображением талисманов Зимних Олимпийских и Паралимпийских Игр

Сочи 2012

МОУ гимназия №76	Т.Г. Стрелкова
Ход урока:


title: Презентация "По Зимним Олимпийским Играм вместе" 5 класс

extracted_text:
По Зимним Олимпийским
играм вместе
Grenoble, France1968
Innsbruck, Austria1976
Lake-Placid, the USA  1980
Sarajevo   1984
Calgary, Canada 1988
Albertville, France  1992
Lillehammer, Norway 1994
Nagana, Japan 1998
Salt Lake  City, the USA  2002
Turin, Italy 2006
Vancouver,  Canada 2010

Sochi, Russia 2014
?
                       helpful,                   kind,
                                    popular,
          brave,
                                                    sporty,
             excellent,            wise,                                         equal,

    active                 friendly to ecology
Match the quality and the mascot.

Thank you for your work


Классный час "Толерантная личность"


Презентация "Наши подземные богатства" 4 класс


title: Тест "Правила поведения на отдыхе" 5 класс

extracted_text:
                         ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ОТДЫХЕ

1. Во время туристической поездке на речном теплоходе возник пожар. Вы в
спасательном жилете прыгнули за борт. Каковы Ваши дальнейшие действия?
1) ждать помощи, оставаться на том же месте куда спрыгнули;
2) плыть вслед за теплоходом;
3) плыть от теплохода;
4) ждать помощи, держась за борта теплохода.
|3 |  |  |  |  |  |

2. Вы едете в купейном вагоне. Какие места наиболее безопасны при резком
торможении?
А) нижнее место по ходу движения;
Б) нижнее место против хода движения;
В) верхнее место по ходу движения;
Г) верхнее место против хода движения.

1) А, Б;
2) Б, В;
3) В, А;
4) Б, Г.
|4 |  |  |  |  |  |

3. Во время ночлега в походе как следует ложиться к костру?
1) правым боком;
2) левым боком;
3) ногами;
4) головой.
|3 |  |  |  |  |  |

4. Если Вы умеете плавать, с какой стороны необходимо подплыть к тонущему
человеку для его спасения?
1) если спасатель хороший пловец, то без разницы с какой;
2) со спины тонущего;
3) с левого или правого бока;
4) спереди.
|2 |  |  |  |  |  |

5. Выберите косвенные признаки съедобных растений:
А) яркая окраска плодов;
Б) птичий помет на ветках;
В) кора обглодана животными;
Г) небольшая высота растения;
Д) плоды поклеваны птицами;
Е) множество косточек у подножия дерева;
Ж) плоды растения обнаружены в дупле дерева;
З) растения на изломе выделяют млечный сок;
И) растения с неприятным запахом.

1) Б, Г, Е, Ж;
2) А, Г, Е, З;
3) Б, В, Д, Ж;
4) В, Д, Г, Ж.
|3 |  |  |  |  |  |

6. Вы пошли в зимний поход, но в пути вас застала снежная буря. Вы укрылись
в одиноко стоящем охотничьем домике. Какие предметы обязательно должны
находиться в отдаленном строении при интенсивном выпадении снега и снежных
буранов?
А) спички;
Б) фонарик;
В) аптечка;
Г) радиоприёмник;
Д) лопата;
Е) телевизор;
Ж) топор;
З) запас воды;
И) свечи;
К) запас еды (чай, сахар, сухари);
Л) книги;
М) керосиновый фонарь.

1) всё перечисленное выше;
2) А, Б, В, Г, Д, Ж;
3) А, В, Г, Д, З, И;
4) А, Г, Е, И, К, Л.
|2 |  |  |  |  |  |

7. Безалкогольное пиво –
1) не содержит этиловый спирт;
2) содержит незначительные доли этилового спирта;
3) содержит 10 этилового спирта;
4) содержит 0,50 этилового спирта.
|4 |  |  |  |  |  |

8. Соотнесите группы инфекционных болезней с соответствующими примерами:
1) кишечные;                    а) чума, туляремия, клещевой энцефалит,
малярия;
2) аэрозольные;                б) хламидиоз, гонорея, сифилис;
3) трансмиссивные;         в) корь, дифтерия, натуральная оспа, грипп;
4) контактные.                  г) холера, брюшной тиф, дизентерия

1) 1–г, 2–а, 3–б, 4–б;
2) 1–а, 2–в, 3–б, 4–г;
3) 1–г, 2–в, 3–б, 4–а;
4) 1–г, 2–в, 3–а, 4–б
|4 |  |  |  |  |  |

9. На отдыхе вы много купаетесь в различных водоёмах. Как поступать в
некоторых случаях? Соотнесите происшествие со способами выхода из него.
А) не умеете плавать;
Б) почувствовал(а) усталость;
В) вода попала в дыхательные пути;
Г) понесло течение;
Д) попали в омут;
Е) запутались в тине;
Ж) свело судорогой мышцу;

1 – приподняться над водой, откашляться;
2 – плавно приблизиться к невысокому берегу;
3 – глубоко нырнуть и сделать рывок в сторону по течению, потом всплывать;
4 – не заходить в воду глубже пояса;
5 – лечь на спину;
6 – лечь на спину, энергично растереть мышцу;
7 – лечь на спину, отдохнуть.

1) А–2, Б–1, В–7, Г–4, Д–3, Е–5, Ж–6;
2) А–4, Б–7, В–1, Г–2, Д–3, Е–5, Ж–6;
3) А–4, Б–5, В–1, Г–3, Д–2, Е–7, Ж–6;
4) А–2, Б–6, В–1, Г–5, Д–7, Е–3, Ж–4.

|2 |  |  |  |  |  |

10. Рассмотри рисунки и найди, где на отдыхе безопасно разводить костер.
Отметь правильный ответ.
А) [pic] Б) [pic] В) [pic]
Г) [pic]

1) А;
2) Б;
3) В;
4) Г.
|1 |  |  |  |  |  |

11. Рассмотри рисунок и определи, кто из детей наиболее подвергает свою
жизнь опасности во время грозы? Отметь правильный ответ.
[pic]
1) А;
2) Б;
3) В;
4) нет правильного ответа.
|1 |  |  |  |  |  |

12. Под какой буквой на рисунке обозначена Полярная звезда?

[pic]

1) Е;
2) Б;
3) А;
4) Г.
|4 |  |  |  |  |  |

13. На какую сторону света указывает Полярная звезда в безоблачном ночном
небе?
1) на юг;
2) на север;
3) на запад;
4) на восток.
|2 |  |  |  |  |  |

14. Пробеги по дорожкам и собери вместе с Муравьем съедобные грибы. Отметь
правильный ответ.
[pic]

1) Л, М;
2) М, Б;
3) Б, П;
4) Л, Б.
|4 |  |  |  |  |  |

15. Гроза застала тебя с родителями в лесу. Где ее безопасно переждать?
1) под одиноко стоящим на поляне деревом;
2) на поляне в лесу;
3) под самым высоким деревом в гуще леса;
4) среди невысоких деревьев.
|3 |  |  |  |  |  |

16. Что не следует использовать при сборе грибов?
1) плетеную корзину из ивовых прутьев;
2) пластмассовое ведро;
3) оцинкованное ведро;
4) плетеную корзину из виноградной лозы.
|3 |  |  |  |  |  |

17. Почему у гриба при сборе должна сохраняться ножка?
1) грибом на ножке можно любоваться;
2) ножки грибов вкуснее;
3) разных частей гриба готовят разные блюда;
4) это поможет не спутать съедобный гриб с ядовитым.
|4 |  |  |  |  |  |

18. Что нужно предпринять, чтобы уменьшить отек, вызванный укусом осы?
1) на место укуса приложить перцовый пластырь;
2) место укуса тщательно промассировать;
3) место укуса туго перебинтовать;
4) на место укуса приложить холодный компресс.
|4 |  |  |  |  |  |

19. Рассмотри рисунки и определите ту группу рисунков, на которой
изображены предметы, которые обязательно надо взять с собой, собираясь на
пляж.
1) [pic][pic][pic][pic]
2) [pic][pic][pic][pic]
3) [pic] [pic]   [pic][pic]
4) [pic] [pic][pic][pic]
|3 |  |  |  |  |  |

20. Предвестниками какого стихийного бедствия являются следующие признаки:
вспышки в виде рассеянных зарниц, голубоватое свечение внутренней
поверхности домов, самопроизвольное возгорание люминесцентных ламп,
искрение близкорасположенных, но не соприкасающихся проводов:
1) любого аномального метеорологического явления;
2) сильной грозы;
3) урагана;
4) землетрясения.
|4 |  |  |  |  |  |

21. Выберите правильные высказывания. Что запрещено при разведении костра?
А – Запрещено использовать для костра сухостой.
Б – Запрещено разводить костер возле источника воды.
В – Запрещено разводить костер на торфяных почвах.
Г – Запрещено использовать для костра сухую траву.
Д – Запрещено оставлять дежурить возле костра менее трех человек.
Е – Запрещено разводить костер в сухую ветреную погоду.

1) А, В;
2) Д, Е;
3) В, Е;
4) Б, Е.
|3 |  |  |  |  |  |

22. Ранняя осень. Вы находитесь в сухой степи. В вашем направлении по всему
горизонту движется стена огня, сжигая прошлогоднюю сухую траву. Каково
наиболее безопасное направления Вашего движения принимая во внимания, что
ветер дует в вашем направлении и не меняет его?
[pic]

1) А;
2) Б;
3) В;
4) Г.
|1 |  |  |  |  |  |

23. Рассмотри иллюстрации и укажи, на какой из них все изображенные грибы
являются съедобными.
1) [pic]
2) [pic]
3) [pic]
4) [pic]

|3 |  |  |  |  |  |

24. В начале лета за городом ребята обнаружили на земле гнездо с маленькими
птенчиками. Кто из ребят повел себя правильно?
1) [pic] 2) [pic]3) [pic]4) [pic]

|4 |  |  |  |  |  |

25. Рассмотри рисунок и запиши цифрой, где растут опята.
[pic]

|3 |  |  |  |  |  |

26. Помоги Муравью собрать съедобные грибы и разгадать зашифрованное слово.
Рассмотри картинки с грибами. Составь слово из выделенных букв в съедобных
грибах.
[pic]

|з |д |о |р |о |в |

27. В какое время года на Руси люди старались без особой надобности не
посещать леса?

1) летом
2) осенью
3) зимой
4) весной
|4 |  |  |  |  |  |

28. В жаркий солнечный день на пляже твой приятель потерял сознание. Его
кожа бледная, сухая, горячая на ощупь. Какие предметы из представленных на
рисункахнеобходимытебе для оказания помощи при отсутствии рядом взрослых?
Запиши ответ цифрами:

1) [pic] 2) [pic] 3) [pic]4) [pic] 5) [pic] 6) [pic] 7) [pic]

|1 |3 |5 |  |  |  |

29. Саша, Паша и Наташа собрались с дедушкой в лес собирать клюкву. Кто из
них правильно оделся?
1) Паша [pic] 2) Саша [pic]3)Наташа   [pic]4) все правильно

|3 |  |  |  |  |  |

30 Какая чрезвычайная ситуация природного характера легла в основу рассказа
К.Паустовского «Заячьи лапы»?

а) наводнение
б) ледовый затор
в) лесной пожар
г) степной пожар

|в |  |  |  |  |  |

31. В начале лета за городом ребята обнаружили на земле гнездо птицы, в
гнезде четыре птенца. «Подойдем поближе и рассмотрим их», – предложил Саша.
«Ой, какие крохотные, я обязательно хочу их погладить», – добавила Наташа.
«Надо скорее уйти от гнезда»,–спохватился Миша. «Я согласен с Мишей,  –
добавил Паша, –но давайте всё-таки сфотографируем гнездо с птенцами. У меня
как раз на этот случай хороший фотоаппарат со вспышкой». Кто из ребят
поступает правильно?

1) Саша
2) Наташа
3) Миша
4) Паша

|3 |  |  |  |  |  |

32. Какого обитателя леса призывают остерегаться ранней весной в таежной
зоне? Информацию такого характера даже помещают на щитах при входе в лесную
зону.

1) [pic]2) [pic]3) [pic] 4) [pic]

|4 |  |  |  |  |  |

33. Что обозначает сигнальный знак международного кода LL, выкладываемый
для спасателей, находящихся в самолетах или вертолетах?

1) посадка запрещена;
2) все в порядке;
3) место посадки;
4) нужна медицинская помощь.

|2 |  |  |  |  |  |

34. В какой палатке небезопасно укрыться во время грозы?

1) в палатке, в которой хранятся металлические ведра, котелки, кружки;
2) в палатке, в которой хранятся спальные мешки, одеяла;
3) в палатке, в которой хранятся плащи-дождевики, резиновые перчатки и
сапоги;
4) в палатке, в которой хранятся продукты питания (картофель и крупы)в
картонных коробках.

|1 |  |  |  |  |  |

35. В солнечный полдень тень от любого предмета на местности указывает:
1) юг
2) север
3) восток
4) запад
|2 |  |  |  |  |  |

36. В ночное время направление на север указывает:

1) планета Венера;
2) полная Луна;
3) созвездие Большой Медведицы;
4) Полярная звезда.
|4 |  |  |  |  |  |

37. Что включает первая помощь при укусе змеи?

1) ограничить подвижность и разрезать рану;
2) ограничить подвижность и наложить жгут;
3) ограничить подвижность и прижечь рану;
4) ограничить подвижность и дать обильное питье (воду, чай).

|4 |  |  |  |  |  |

38. Какой костер оптимален для длительного поддержания огня без постоянного
подкладывания сучьев и используется для освещения?
1) [pic]шалаш
2) [pic]колодец
3) [pic]таежный
4) [pic]звездный

|4 |  |  |  |  |  |

39. При отсутствии спичек необходим кремень, сталь для высекания искр и
трут (трут –любой материал, воспламеняющийся от одной искры)для
воспламенения. Какой трут в условиях автономного выживания в смешанном лесу
наиболее оптимален?

1) бумага
2) мелкие сучья
3) сухая трава
4) мелкораздробленная сухая кора
|4 |  |  |  |  |  |

40. На отдыхе в лесу твоего приятеля ужалила оса. Окажи ему первую помощь.
Отметь последовательность действий. Запиши ответ числом в бланке ответов.

1) приложить к ранке ткань, смоченную холодной водой;
2) по возможности удалить жало из ранки, пользуясь ногтями или пинцетом;
3) приложить к месту укуса марлевую салфетку, смоченную соляным раствором;
4) дать пострадавшему обильное питье.

|2 |3 |1 |4 |  |  |

41. Для какой из чрезвычайных ситуаций природного характера будет
распространён травматический токсикоз?
1) наводнение
2) цунами
3) землетрясение
4) торфяной пожар
|3 |  |  |  |  |  |

42. Укажи правильную последовательность действий по возвращении после
длительного пребывания на морозе в теплое помещение с побелевшими кожными
покровами кистей рук и утратой чувствительности пальцев рук. Предварительно
выбери правильные варианты ответов. Запиши ответ числом.
1) обогрев кистей рук на стенках электрического камина;
2) укрывание теплым пледом;
3) питье горячего чая;
4) теплые ванночки для рук.

|4 |3 |2 |  |  |  |

43. Какой цвет приобретает кожа при обморожении?
1)румяный
2) красный
3) синюшный
4) белый

|4 |  |  |  |  |  |

44. Летом, играя во дворе, твой приятель споткнулся и упал. На ноге
образовался синяк. Что из приведенного на рисунках потребуется тебе для
оказания ему первой помощи?

1) [pic]2) [pic]3) [pic] 4) [pic]

|4 |  |  |  |  |  |


title: Конспект урока "Эта хрупкая планета" 6 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока английского языка по теме «Эта хрупкая   планета»
в 6   классе. (This fragile planet.)
Цель урока:  - активизировать ранее изученные лексические единицы по теме;
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком.
Задачи урока: Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.
Обучающая: способствовать формированию языковой компетенции обучающихся.
Развивающая: Развивать навыки диалогической, монологической речи,
способность работать в коллективе.
Оборудование: ноутбук, презентация к уроку, карточки.
                                                    Ход урока:
T: Good  morning, friends and our guests! I’m glad to see you. How are  you?
What’s the date today? Let’s begin our lesson. They say  “Beauty  Saves  the
World.” What makes the world beautiful?
P1(s): Animals, birds, flowers, trees, nature, the sky, the sun, the  grass,
the wind, love.
T: You are right. So, the theme of  our  lesson  is  ecology:  this  fragile
planet. “The world is a fine place and  worth  fighting  for”,  said  Ernest
Hemingway. We are  going  to  repeat  our  active  vocabulary,  the  use  of
Present Simple Passive Tense, we’ll have a short  conference,  discuss  some
environmental problems and try to find their solutions and  at  the  end  of
the lesson you will be given the home task and we’ll sing a song.   Are  you
ready? Let’s begin. We are going to repeat our active vocabulary.   Look  at
the screen and repeat after me.
an environment, to  pollute  (pollution),  destruction,   a  shortage,    to
waste, poison,  nuclear power stations,  to survive, acid rain,   greenhouse
effect, ultraviolet radiation, to  cause,   population,  wildlife,   natural
resources,  skin  cancer,   ozone   layer,    habitat,   dangerous,    safe.

Translate all these words. Next task is:  I’ll give you cards  and  you  are
to fill in the suitable words, then we shall check up.  I’ll  give  you  two
minutes.
    • The country is rich in natural …(resources).
    • We need a … .The water is very dirty. (filter)
    • Is … radiation dangerous? (ultraviolet)
    • … waste endangers people’s lives. (Nuclear)
    • Industrial waste can be … for fish living in the seas. (poison)
    • It is very good when there is much … in the air. (ozone)
Look at the screen and translate from Russian into English:
    • жить в условиях города – to live in a town environment
    • решать проблемы окружающей среды – to solve the environmental problems
    • загрязнение водной среды – water pollution
    • загрязнение воздуха – air pollution
    • разрушение, уничтожение живой природы – destruction of wildlife
    • красота сельского ландшафта – countryside beauty
    • нехватка природных ресурсов – shortage of natural resources
    • промышленные и ядерные отходы – industrial and nuclear waste
    • атомные электростанции – nuclear power stations
Now, answer these questions:
    • What does the environment mean?
    • What are the most serious environmental problems?
    • What makes sea water dangerous nowadays?
         Why is it dangerous to dump industrial waste in the sea?
    • Where does air pollution in the cities mostly come from?
    • Why are nuclear power stations dangerous?
Do you remember how Present Simple Passive Tense is formed?
P: the word to be and Participle II.
T: That’s O.K. The next task is finish the sentences using  Present Simple
Passive Tense:
We pollute the air.      The climate … is changed
We throw away plastic bottles. The nature … is damaged
We leave litter in the forests. The animals… are hurt
We don‘t recycle paper. The trees… are cut down
We break trees. The birds… are disturbed
We plant the trees … The Earth is saved
T: There is an International Congress in our town. The theme is “The Earth
is our Home.” The scientists from different countries are coming here. Will
you introduce yourselves?
P1: Hello. My name is Bill Green. I am a sociologist. I am  from  Canada,  I
am the head of the UNESCO group. I like all living creatures, so I am  here.

 P2 : Hello, My name is Jessica West. I am from London, from Great  Britain.
I am a historian by education, but  I  study  the  problems  connected  with
water pollution.
P3: How do you do. My name is Mary Smith.  I  am  a  representative  of  the
Green Peace Organization, I  am  an  ecologist.  I  am  very  hard  –working
person, because I like my profession most of all.
P4: Hello, I am from Russia.  My name is Yuliya Makarchuk.  I  like  flowers
and animals very much. So I want to speak about disappearing animals.
P5: My name is Michel Williams. I’m from Great Britain.  I  think  that  the
problem of garbage and litter in our cities is very  important.  I  want  to
discuss this problem.  Thank you for your attention.
P6: How do you do. I’m Kate Parker from the USA. Pollution is getting  worse
and worse. The seas are in danger. They are filled with  poison:  industrial
and nuclear wastes. Every minute 1 kind of animals, plants  or  insect  dies
out for ever. Air pollution is a very serious problem.  It’s  high  time  to
discuss these problems.
P7: Dear friends, my name  is  Joke  Brown.  I  am  from  Oxford.   I  am  a
representative of the organization «Green Planet». I  am  going  to  discuss
the problem of air pollution.
P8: Hello, I’m Kary Grey from Australia. I’m  an  ecologist.  The  intensive
development of sciences, industry and chemistry in the 20th –  21st  century
has made the pollution of our environment a global problem which  should  be
solved by all means. “Modern technology owes ecology  an  apology”  Alan  M.
Eddison once said.
P9: Hello, my name is Sally Betley . I’m an ecologist too. I’m  from  Italy.
I’m  especially  interested  in  the  problem  of  disappearing  species  of
animals.
P10: How do you do, my name is … . I’m from China. I’d like to  discuss  the
problem of destruction of wildlife and the beauty  of  the  countryside.  An
English critic C. Connolly once  said “We  create  the  world  in  which  we
live; if that world becomes unfit for human life, it is because we  tire  of
our responsibility.”
T: Nice to meet you. Nowadays people  understand  how  important  it  is  to
solve  the  environmental  problems  that  endanger  people’s  lives.  Let’s
discuss the most important of them. Will you tell us about the situation  in
your countries and what you do to protect the Nature.
P4: The ecological situation in  Russia  is  different  and  dangerous.  The
Caspian Sea, lake Baikal and other water-bodies are in  danger  now.  It  is
dangerous to walk barefoot on the banks of  our  rivers  and  lakes  because
there is a lot of garbage, broken  glass,  tins,  bottles  everywhere.  Some
people wash their cars, bicycles there. That’s impossible!
The Aral Sea was the fourth largest lake in the world. The  former  sea  bed
is now a salt desert. It was a home to 24 species of fish.  The  dying  Aral
Sea has changed the climate of the region.  A  lot  of  people  suffer  from
different diseases. The situation with  the  Black  Sea  is  also  terrible.
People pollute it every day with different wastes.  And  of  cause  you  how
tragic the Chernobyl disaster was. A lot of  territories  were  polluted  by
harmful substances. Nuclear pollution cannot be seen but its effects can  be
terrible.
T: Are there any questions to …?
- What do you do to make the situation better?
P4: To make air clean again we try to use  good  filters  at  nuclear  power
stations, at factories and plants and also in cars and buses.
- Do your factories dump chemical wastes into the water?
P4: Some factories and companies dump millions of tons of oil into  the  sea
every year. We can only imagine how many seabirds and animals, fish  die  in
such water. They can’t live there. In such places all the birds leave  their
habitats and a lot of animals die. If people drink this water they  can  die
too.
P6: In our country there is a big problem with  acid  rains.  When  we,  the
Americans, decided to clean up the Statue of  Liberty  in  1986,  the  first
thing we had to do was to make a hole in her nose and  take  away  the  acid
rain that had collected inside. The polluted air of New York had mixed  with
the rain and damaged the Statue badly. And you certainly know that  most  of
the pollution in big cities comes from cars and buses. More and  more  often
people are told not to spend  to  much  time  in  direct  sunlight,  because
ultraviolet radiation from the sun can cause skin cancer.  The  ozone  layer
in the atmosphere protects us from such radiation, but if  there  are  holes
in the ozone layer radiation can get to the  Earth.  Many  scientists  think
that holes are the result of air pollution.
-     What     do     you     do     to     improve      the      situation?

P6: We try to control the plants and companies not to pollute the  air.  Men
are beginning to understand that their environment is  not  just  their  own
town or country, but the whole earth. That’s why  we  speak  so  much  about
ecology.
P3: Can I add something? In America a lot  of  forests  disappeared.  It  is
necessary to plant new trees. It is necessary to keep balance all  over  the
world. Our towns become bigger and at the  same  time  our  nature  goes  to
ruin. New-York is a big city, not far from it there  is  a  nature  reserve.
They wanted to build big shops there. But there were many  people  who  took
part in the meeting protesting against it. They carried coffins  with  trees
in them. People are destroying the rainforests every   day.  The  trees  are
cut down and used as building material or fuel.  The  land  on  which  these
forests grow is being used for homes and factories and roads.
Our former president, Franklin D Roosevelt, said  “A  nation  that  destroys
its soil destroys itself. Forests are the lungs of our land,  purifying  the
air and giving fresh strength to our people. I agree with these words.
There is  an organization in the  USA  which  is  called  Greenpeace.  Their
programme is defending the trees. We must protect different plants.
P5: Excuse me, may I ask you a question?
P3: Of course.
P5: Air pollution is a great problem.  How  do  the  members  of  Greenpeace
fight for realization of their programme?
P3: Well, there is a problem of air pollution in many  cities  such  as  Los
Angeles. But the members of Greenpeace planted more than 1000 trees and  now
they continue to plant different trees. It is our  practical  work.  “Nature
provides a free lunch, but only if we control our  appetites”  said  William
Ruckelshaus.
P5:  Thank you for your answer. I’m a representative of the  UK.  There  are
more then 300 nature centers in Great Britain’s cities and more than 30  are
in London. Children visit these centers with their teachers. They study  and
enjoy nature. In Britain there are a lot of environmental  groups:  “Friends
of the Earth”,  “Greenpeace”,  “London  Wildlife  Trust”.  British  children
learn a lot about the Earth at school. There are a  lot  of  ways  in  which
they  can  help  to  save  the  Earth.  It’s  a  very   good   example   for
schoolchildren of all countries of  our  planet  to  follow.  You  can  help
protect the environment by  learning  about  and  practicing  the  3  Rules:
REDUCE, RECYCLE and REUSE!
People in England never drop litter in the street.  If  somebody  sees  you,
you have to  pay  a  fine.  They  sort  their  rubbish:  there  are  special
containers for paper, tins, food, white glass, brown glass and green  glass.
After that special factories recycle these materials and people reuse them.
P9: Michel, I heard that many people in your country get to work  by  public
transport. Is that right?
P5: Yes, it’s so. A lot of people use public transport.  They  don’t  go  by
car, because firstly, cars pollute  the  atmosphere  and  secondly,  because
it's very difficult and expensive to park a car in a big city.
P9: I would like to discuss the problem of disappearing species of  animals.
Many animals and birds on the Earth are    disappearing  nowadays.  Many  of
them are in danger. Indian tigers and  African  elephants  are  among  them.
People have hunted and killed many tigers in India and a  lot  of  elephants
in Africa. Tigers and elephants are  often  dangerous  animals.  Tigers  can
kill cows, sheep, other domestic animals, and sometimes they can  also  kill
men. Some people are afraid of tigers and kill them to save  their  domestic
animals and their lives. But some people have often hunted  tigers  for  fun
and for their beautiful skin. They can easily sell the skin and get,  a  lot
of money as the prices are high. The result  is  very  sad.  There  are  few
Indian tigers on the Earth now. Many of them are usually old, sick  animals.
Most tigers don’t hunt people nowadays, but hide from  them  in  deep,  dark
forests, or they  rather  hid  there  earlier,  because  there  aren’t  many
forests for tigers nowadays. People  have  cut  down  many  trees.  And  the
question is: “Have those animals got a future? We must protect our  animals.
“There is no place in nature for extinction”,  said  Licretius,  Roman  poet
and philosopher.
P1: I’d like to add something. Some of the  animals  are  disappearing  now.
100,000 marine mammals  and  nearly  a  million  seabirds  die  either  from
getting caught in or eating litter each year. Many of  these  creatures  are
already threatened or endangered species. They are carried into the
Red Book. People don’t hunt these animals because these species are rare.  I
think governments should introduce harsher punishments for illegal  hunters.
People cannot be passive observers. They must try to do future life better.
T: You are absolutely right. Look at the screen. How beautiful  the  animals
are! You should be kind to all of them and try not to disturb them.
P10: A lot of animals are very rare, almost extinct. It means that they  are
dying out because Man had damaged their  homes.  You  know  that  a  lot  of
forests are damaged, so these creatures are endangered. If we,  humans,  are
as careless in future as we have been, very soon we’ll be able to see  these
animals only at the zoo, or at the natural history museums. It is  not  just
animals that are in danger. So are plants. Our land  is  full  of  beautiful
flowers, plants, trees which grow and blossom in the meadows, on  the  banks
of the rivers and lakes, in the forests and in our gardens.
P2: To my mind, our possibilities are boundless. But there is hunger,  death
in the world. We  must  save  our  mankind.  There  are  many  organizations
fighting for life on the planet. One of  them  is  in  Great  Britain.  Such
famous men as Paul McCartney and Pink Floyd created a musical  film  «Mother
– our Planet». It treats to all mankind to make it green again. It needs  in
hundreds years for cleaning water, air and land, for its revival. It has  no
time. We must hurry.
P7: There are lots of problems with  air,  soil  and  water  pollution.  For
example, We know that water pollution is a great problem  not  only  in  our
country. A hundred years ago you could catch eatable  fish  in  rivers  like
the Thames and the Clyde (Great Britain). Now factories and homes put  waste
materials which are poisons into these rivers. Large  cities  on  the  Great
lakes of the North America let different wastes flow into the  water.  These
wastes brought down by the rivers are speeding up the  process  by  which  a
lake becomes useless for shipping.
P8: I’d like to tell you about the decomposition times  of  different  kinds
of rubbish. For example, the approximate decomposition time of  banana  peel
is 6 moths, of a wool sock – 1 year, for plastic  bottles  -500  years,  for
tin cans – 100 years and glass doesn’t have decomposition  time.  We  should
all remember about it and try not to throw the litter away, but recycle  all
the materials. By the way, the 22nd of April is the day of Earth. Our  Earth
is so beautiful. Nature gives people  its  riches  to  live  and  enjoy.  We
cannot live without fresh air, clean water, sunshine and a  lot  of  things,
which we take from the nature. That’s why we must take care of it.  We  must
keep our rivers and lakes, forests and towns clean. We must plant flowers  –
not to pick them, feed birds and animals in winter – not to kill them.  Then
we’ll be happy to live on the most beautiful planet in the Universe.
T: The Earth is our home. We must take care of  it.  How  can  we  keep  our
environment clean. What can we do to keep our environment clean?  Match  the
problems and their solutions.
You  have  cards  with  the  words.  You  are   to   create   the   slogans.

Help to keep all water clean! Don’t harm plants! Protect animals  and  fish!
Plant trees and flowers! Recycling saves nature!
 Let’s stick all these slogans on the blackboard and try to follow them.
Our discussion is over. But I’m sure you’re  real  friends  of  our  fragile
planet. You will try to keep  land, air and water clean, because  the  Earth
is our home.
Write down your homework for the next lesson.  Write  an  essay  “Ecological
Problems of Our Region”. Let’s sing a song “We are the  world,  we  are  the
children” together.