title: Викторина "Составляющие моего здоровья" 1 класс

extracted_text:
Белан Ольга Викторовна
МБОУДОД ДДТ ст. Ярославской
Педагог дополнительного образования

Викторина: «Составляющие моего здоровья»

Цель:  воспитание убеждения в необходимости строго соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Задачи: формировать навыки ЗОЖ, воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Способствовать развитию у детей устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом.
           Необходимое время: 1час.
           Количество участников – от 10 и более.
           Возраст -  1-2 класс.
Место проведения: зал ДДТ.
Оборудование: значки для игроков, памятные призы.

Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово, желая друг другу здоровья. Так и я обращаюсь к вам: здравствуйте, ребята! Ребята! Здоровье очень важно, ведь если человек часто болеет, он не может нормально учиться и работать, у него плохое настроение, он мало успевает делать. Но во многом здоровье зависит от самого человека, от того, как он о нем заботится, от образа жизни. Доказано, что более половины всех болезней приобретаются в детском возрасте.
Сегодня мы знаем, что большая часть наших качеств достается нам от родителей, в том числе болезни или предрасположенность к ним. Но лишь двадцать процентов нашего здоровья формируют гены, остальные восемьдесят мы создаем сами. Точнее, их создает наш образ жизни: то, что мы едим, как мы двигаемся, насколько внимательно прислушиваемся к своему организму, как мы ему помогаем.
То, как вы заботитесь о своем здоровье, мы сегодня и выясним. Будем участвовать в викторине, ваша задача поделиться на 2 команды, затем  внимательно слушать и давать ответ на то задание, которое дает ведущий.

1 задание «Дай ответ» (по 2 балла за ответ)

1) Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).
2) В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).
3) Кто такие «моржи»? (Люди, купающиеся зимой в проруби).
4) Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
5) Назовите зимние виды спорта?
6) Назовите летние виды спорта?
7) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).
8) Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).
9) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).
10) Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел).
11) Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания).
12) Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).

2 задание «Угадай-ка» (по 2 балла за ответ)

Загадки о спорте и здоровье.

1) Его бьют, а он не плачет,

Веселее только скачет. (Мяч)

2) Два колеса подряд,

Их ногами вертят. (Велосипед)

3) Михаил играл в футбол

И забил в ворота … (Гол).

4) Не пойму, ребята, кто вы?

Птицеловы? Рыболовы?

Что за невод во дворе?

Не мешал бы ты игре,

Ты бы лучше отошел,

Мы играем в … (Волейбол).

5) гладко, душисто, моет чисто,

Нужно, чтобы у каждого было.

Что это такое? (Мыло)

6) Костяная спинка,

На брюшке щетинка,

По частоколу прыгала,

Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)

7) Зубаст, а не кусается.

Как он называется? (Гребень, расческа)

8) Я несу в себе водицу.

Нам водица пригодится.

Можно мыться без хлопот,

Если есть … (Водопровод).

3 задание «Виды спорта» (по 2 балла за 1 вид спорта)

Назвать как можно больше видов спорта, которые начинаются с букв: Ф, В, П, Т.

4 задание «Спортивная разминка» (по 1 баллу за ответ)

Ведущий поочерёдно задаёт вопросы командам. Команда, которая ответит на вопрос, получает 1 балл.

Если команда не сможет ответить, вопрос переадресуется болельщикам этой командой.
Ледовая площадка (каток).
Специалист по поднятию тяжестей (штангист).
Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (гантели).
Она является залогом здоровья (чистота).
Хоккей - шайба, футбол - мяч, бондминтон-... (волан).
Теннисная площадка (корт).
Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост).
Спортивный переходящий приз (кубок).
Что стремится установить спортсмен? (Рекорд).
Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"(Девизом Олимпийских игр).
5 задание «Отгадать загадки» (по одному баллу за ответ)

1. Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят - нипочём,
Не угнаться за... (мячом).

Задание. Назвать игры с мячом.

2.Эта птица - не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется... (волан).

Задание. Как называется игра с воланом?

3.На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ... (лыжи).

4.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки).

5.Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ...(велосипед).

6.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной - туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).

Подведение итогов, победителям вручаются призы.
Ведущий: Молодцы, ребята! С заданиями вы справились. А как вы понимаете слова: "Моё здоровье - в моих руках!" (Ответы ребят). Правильно, чтобы быть здоровым, нужно заниматься физкультурой, делать утром зарядку и не лениться. Заниматься спортом: бегом, плаванием и другими видами спорта, закаляться, играть в подвижные игры на свежем воздухе – то есть вести здоровый образ жизни. За вас для вашего здоровья, никто этого не сделает. Всем ребятам большое спасибо за участие, до новых встреч!


title: Классный час "Будущее рождается сегодня"

extracted_text:
Белова Наталия Ивановна
Базевский филиал МБОУ Большекуликовская СОШ
Тамбовской области Моршанского района
Учитель начальных классов

         Классный час по экологии

               "Будущее

         рождается     сегодня".

                              [pic]

Цель урока: формирование ценностного отношения к окружающему миру путем
воздействия на перцептивно-эмоциональную сферу личности и реализация
деятельностного подхода к изучению и охране природы своего региона.
Задачи: повторить экологические правила поведения людей в природе;
развивать речь, внимание, наблюдательность; воспитать сознательное и
бережное отношение к природе.
Методы обучения: Словесные, наглядные, проблемные, частично-поисковые.
Формы организации: Совместные, групповые.
Средства обучения: Компьютер, проектор, презентация.
Форма работы: Внеурочная.
I. Организационный момент.
II. Подготовительный этап. Постановка проблемы.
- Все мы любим путешествовать. И сегодня мы совершим необычное путешествие
на „Машине времени” в будущее. Посмотрим, как будет выглядеть наша Земля
лет через 20.
Итак, вы готовы? в путь!
(На экране появляются кадры: кругом голая земля, болота, нет растений,
птиц, животных. Звучит тревожная музыка.)
Слайд 1, 2, 3, 4, 5.
За кадром звучит стихотворение:
- Вперед, навстречу будущим годам
Стремительно несется время.
Летит планета по своей орбите,
Сменяя годы, судьбы, поколенья.
И мы несемся вместе с ней,
Чтоб заглянуть на миг в наш день грядущий.
И с этим знаньем будем мы мудрей,
И с этим знаньем станем лучше.
- Какое чувство вызывает у вас вид нашей планеты?
Вы хотели бы жить на такой планете (Горькое; страшно; я бы не хотел здесь
жить.)
- Как вы думаете, почему это произошло?
(Предположения детей: Может быть, экологическая катастрофа, связанная с
неразумной деятельностью людей.)
- Какое желание у вас сейчас появилось?
(Хочется вернуться в наше время и сделать всё, чтобы будущее было иным.)
- Итак, мы возвращаемся назад в 2013 год.
Вы готовы? В путь.
(На экране кадры в обратном порядке.)
Тема классного часа: «Будущее рождается сегодня»
Слайд 6, 7
III. Актуализация знаний учащихся
Чем навредило человечество  планете?  Ответ детей.
А теперь подведём итог сказанному.  Слайд 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,16
В связи с этим                          Слайд 17
* истощается озоновый слой Земли

*кислорода на планете становится меньше

 *вырубается лес – «зелёные лёгкие Земли»

 *загрязняются водоёмы

  *гибнут животные и растения
[pic]
Наш разум стал Природе игом!    Слайд 18
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
Слайд 19
- Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей   или дети
могут внести свой посильный вклад? Что же могут делать и делают школьники?
Они могут многое. Их помощь природе очень разнообразна. (Например:
подкормка и спасение животных, попавших в беду; борьба с мусором;
изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка зверей и птиц зимой;
установка табличек в местах распространения охраняемых растений; оказание
помощи больным деревьям; посадка растений в зеленых зонах города и школы.)
Игра «Светофор природы»  Слайд   20, 21
А теперь возьмите свои светофоры и мы с вами поиграем в такую игру. Я буду
вам читать предложения, а вы, если верное предложение покажите - зеленый, а
если неверно – красный.
Срубили дерево, надо посадить новое. (зеленый)
 Комаров надо отгонять сломанной веткой дерева. (Красный)
Надо убирать лягушек и червяков, потому что они некрасивые (красный).
Хорошо и полезно когда из ТЭЦ идет черный дым (красный)
Надо охранять от загрязнения и отравления водоемы; экономно расходовать
воду, не оставлять открытыми краны, следить за сохранностью водопроводных
труб, колодцев, родников. Надо строить очистные сооружения (зелёный).

Надо шуметь,  пугать животных,  разорять муравейники, птичьи гнезда,
ломать ветки деревьев,  срывать редкие растения;  пинать ногами грибы, даже
несъедобные, нарушая грибницы(красный).

Пожары помогают очистить леса (красный).
 Надо вылавливать диких зверей и приручать их (красный).
Охранять лес от пожаров, собирать семена деревьев, ухаживать за сеянцами на
лесопосадках (зелёный)
Сажать деревья и кустарники, выращивать цветы, охранять зеленые насаждения.
Строить домики для птиц весной; зимой – кормушки и подкармливать птиц.
Следить, чтобы никто не разорял птичьи гнезда, не ломал ветки, не топтал
траву в парках, не играл с огнем в лесу (зелёный)
Лес дает древесину. В лесу живут промысловые звери и птицы, растут грибы и
ягоды, плодовые деревья. Лес помогает сохранять влагу в почве, поддерживает
полноводность рек, охраняет почву от разрушения, очищает воздух, украшает
землю (зелёный).
IV. Деление на творческие группы. Слайд 22, 23.
- Чтобы сохранить благоприятные условия жизни на нашей планете, человек
должен изучать природу, познавать её законы, научиться понимать и ценить
жизнь, совершать полезные дела для сохранения природы и жизни человека.
- Чтобы помочь нашей планете надо принять участие в разработке модели
„Зеленой Аллеи Памяти”. Для того чтобы подобрать растения, правильно и
красиво разместить их на нашей аллее нам понадобятся „экологи”,
„озеленители” и „дизайнеры”. Ребята, давайте попробуем объединиться в
творческие группы.
- Кто знает, чем занимаются экологи? (Заботятся о растениях и животных;
изучают связи между живыми существами и окружающей средой; между человеком
и природой.)
- А какую работу выполняют озеленители? ( Они сажают растения и ухаживают
за ними)
- А что могут сделать дизайнеры? (Выбрать место для посадки; красиво
разместить растения)
V. Планирование дальнейшей работы.
- Для дальнейшей работы что нам нужно знать? (Какие растения произрастают в
нашей местности? Как правильно сажать растения? Как связаны растения с
историей?) Детям предлагаются темы докладов и сообщений:
„Экологам”
                                                                  - Роль
растений в природе и жизни человека.
                                 - Оценка жизнеспособности растений в
городе.
„Озеленителям”
                                                            - Условия,
необходимые для жизни растений.
              - Правила посадки и уход за растениями.
„Дизайнерам”                  Слайд 24, 25

           - Формы озеленения в городе. (Видовой состав растений,
композиция их посадки)
                                                                      -
Растения – символы исторических событий и памятных дат.
VI. Определение источников получения информации (библиотеки, интернет,
энциклопедии,  специальная литература) и сроков выполнения работы (1
неделя)                                      Слайд 26
VII. Итоговый этап
                                                                     - Как
вы думаете, сможем ли мы воздействовать на будущее сегодня? (Если каждый
человек задумается о сохранении природы сегодня и приложит свои усилия, то
мы сможем изменить мир к лучшему. Если каждый год каждый человек будет
сажать по 1 дереву, то через 20-30 лет на всей планете зашумят леса)
                                                     Песня      Слайд 27
                                            *
Люди мира на минуту встаньте
                                    Слушайте, слушайте это не сюрприз

      Это три глобальные проблемы
                                            Клонят землю вниз

               Клонят землю вниз
                                                                         И
грозит планете потепленье
                                                    И трещит озоновый экран

                          И потоки грязные отходов

    Льются в океан, льются в океан
                                      Это льются море грязи в чистый океан.
                       *

Сотни тысяч срубленных деревьев
                                     Строятся, строятся в шеренги к ряду
ряд
Стойте люди, стойте люди, стойте
                                       Тихо говорят, тихо говорят

      Стойте люди, стойте не рубите
                                                     И летит, взволновано в
эфир
                  Стойте люди, люди берегите
                                                           Наш зеленый мир

                                 Наш зеленый мир

 Берегите, берегите наш зеленый мир.

Учитель: «Давайте будем беречь планету                 Слайд 28, 29
                                        Во всей Вселенной похожих нету

   Во всей Вселенной совсем одна
                                               Что будет делать без нас
она?»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Тормозной путь. Остановочный путь"


title: Презентация "Математические игры и задачи" 4 класс

extracted_text:
Занятие №17 с гномами
Математические игры
и задачи
Автор  презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Внеурочная деятельность ∙ 4 класс ∙ «Математическая шкатулка»
Поможем гномикам вставить числа, чтобы получились верные равенства
7 ∙ (2 ∙ 4) = 56
4 ∙ (2 ∙ 1) = 8
6 ∙ (3 ∙ 3) = 54
9 ∙ (   ∙   ) = 72

Гномики просят найти три числа,
которые делятся одновременно на 2, 3 и 5

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120

Гномики предлагают вам поиграть.
Из палочек сложена дробь. Надо так переложить одну палочку, чтобы из одной седьмой получилась одна треть.

Гномики предлагают вам поиграть.
Переставь одну палочку так, чтобы равенство было верным.

Гномики просят найти неизвестную операцию

28
45
135
96
16
80
17
3
39
6
5
По мосту за час проехало всего 40 автомобилей и двухколёсных велосипедов, а колёс у них было всего 100. Помогите гномам разобраться, сколько проехало автомобилей и сколько велосипедов.

количество
автомобилей
количество
их колёс
количество
их колёс
количество
велосипедов
5      10   15    20   25
 5     10   15    20    25    30   35    40    45   50
20
40
60
80
100
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Теперь подбираем число колёс авто и велосипеда, которое даёт в сумме …
Проверяем, чтобы количество автомобилей и велосипедов было …
ответ

Гномы взяли кубик с длиной ребра 3 см
и покрасили, а потом распилили на кубики со стороной в 1 см. Сколько у них получилось кубиков, окрашенных с трёх сторон?

ответ
Получилось 8 кубиков с длиной ребра в 1 см и окрашенных с трёх сторон.
Гномы 100 орехов разделили на 5 кучек.
В первой и второй в сумме – 51 орех, во второй и третьей – 44, в третьей и четвёртой – 31, в четвёртой и пятой – 33 ореха. Сколько орехов в каждой кучке?

ответ
I – 23 ореха
II – 28 орехов
III – 16 орехов
IV – 28 орехов
V – 18 орехов
Гномы любят читать сказку «Дюймовочка».
А вы, ребята, посчитайте, чему равен её путь, описанный в задаче:
Чтобы убежать от жабы, Дюймовочке нужно было проплыть на листе кувшинки путь, третья часть которого составляет 4м. Когда майский жук похитил Дюймовочку, ей оставалось проплыть путь в 3 раза меньший, чем половина всего пути. Сколько метров успела проплыть Дюймовочка до похищения?

Ответ:
10 метров
Интернет-ресурсы
Автор шаблона: Фокина Лидия Петровна. Сайт   http://linda6035.ucoz.ru/
Солнцеhttp://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном2http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415789_02.png
Гном3http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415885_07.png
Семицветик  http://cdn.xl.thumbs.canstockphoto.com/canstock19513112.jpg
Кубик http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/4/9/1/8108194.png
Орехи http://uzabora.ru/50-home_default/znanie-sila.jpg.pagespeed.ce.EhtOH3op6Y.jpg
Задания – Олимпиады по математике 4 класс. Авторы: А.О.Орг, Н.Г.Белицкая, изд.Экзамен: Москва, 2016г.


title: Конспект урока "Обобщение по теме «Европейский Север»" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока географии на тему
 Обобщение по теме «Европейский Север»
9 класс

Разработала и провела
учитель географии
высшей категории
Румбешт Роза Фидаиловна

Раздел «Европейский Север»

Цель урока: Закрепление изученного материала по разделу «Европейский Север» с использованием информационных технологий, активных методов обучения (игры, работы в программе Power Point).
Задачи урока:
Сформировать понятие того, что компьютер является инструментом, позволяющим выполнять прикладные задачи. Расширять кругозор учащихся, прививать интерес к географии. Приобщать к современным компьютерным технологиям, используя интерактивные возможности программы Power Point.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер учителя, интерактивная доска, нетбуки для каждого учащегося с установленным пакетом Microsoft Office, беспроводная локальная сеть (Wi-Fi), сетевая программа E-learning, установленная на компьютере учителя и нетбуках учащихся.

Дидактический материал: Презентация для проведения обобщающего повторения, презентация с заданием для учащихся.

Требования к знаниям  и умениям учащихся:
Учащиеся должны владеть приемами работы в операционной среде Microsoft Windows XP, сетевой программой E-learning, уметь работать с программой Power Point пакета Microsoft Office 2003.
Ход урока:


Презентация к классному часу по здоровому образу жизни "Курить – здоровью вредить"


title: Рабочая программа внеурочной деятельности «АКВАРЕЛИ» 5 класс

extracted_text:
Календарно – тематическое
планирование  занятий  изостудии
для  5 х  классов
      АкваРелИ

     Руководитель  :    Левченко Марина Ивановна

ГБОУ СОШ №180
2016 – 2017г

Рабочая программа
внеурочной деятельности
  «АКВАРЕЛИ»
для 5 класса

1 час в неделю (всего 34 часа)
Количество практических работ - 31

Автор составитель: учитель изобразительного
 искусства ГБОУ СОШ №180
Левченко Марина Ивановна

Санкт – Петербург

2016 -2017г

Содержание:
1.Введение.
 2.Пояснительная записка.
Актуальность.
Новизна.
3.Цель.
  4.Задачи.
Образовательные.
Развивающие.
Воспитательные.
 5.Условия реализации программы.
 6.Методы и формы обучения.
 7.Требования к уровню подготовки.
 8.Формы подведения итогов.
 9.Календарно-тематическое планирования.
 10.Содержание программы.
 11.Ожидаемые результаты.
  12.Методическое обеспечение.
 13.Список используемой литературы.

Пояснительная записка
В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего обогащает его представления о мире. Именно поэтому современные педагоги и психологи выступают против традиционных - дидактических методов обучения,    вынуждающих детей действовать в рамках навязываемых им схем, образцов, представлений, которые не пробуждают их фантазию, а, наоборот, подавляют развитие личности. Новые подходы раскрепощают ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится, - немного техники, и пятно на листе бумаги превращается в кошечку, дуб-великан, морское чудище. Ребенку легче поставить на листе пятно, сделать мазки, работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки. Все занятия направлены на развитие у    школьников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения. Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография,  граттаж,  набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием и др.В формировании творческой активности большое значение имеет комплексное использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства.  Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей.  Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения. Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории. Развивающая среда  на  занятиях, если она построена согласно принципам,
предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:
- обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;
- формирование творческого начала в личности ребенка;
- развитие его индивидуальности;
- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;
- сотрудничество с детьми
Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:
- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
- Принцип выбора ( решений по теме, материалов и способов без ограничений);
- Принцип преемственности (учет задач и новообразований следующего возрастного периода);
- Принцип сотрудничества (совместная работа со специалистами детского сада, родителями, выпускниками);
- Принцип интегративности (синтез искусств).
 Основная цель: Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества
взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.
ЗАДАЧИ:
Развитие творчества  школьников в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники.
 Для достижения цели и основных задач необходимо решение частных задач:
1)образовательные:
1. Осуществлять эстетическое развитие   школьников средствами изобразительного искусства.
2. Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
3. Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов.
4. Совершенствовать и активизировать те знания, умения и навыки, которыми овладевают дети на занятиях по изобразительной деятельности.
 5. Расширение кругозора по декоративно-прикладному искусству.
 6.  Освоение системы знаний  по русскому народному творчеству и малых  жанрах культуры.
 2) развивающие:
  -  создавать возможности для удовлетворения каждым ребенком своей склонности к    излюбленному виду изобразительной деятельности, выявлять и развивать художественные способности детей.
 -  обучать детей различным приемам преобразования   бумаги, посредством нетрадиционных способов.
  - развитие познавательных интересов через ознакомление с народной игрушкой,
  -  история возникновения народных промыслов; через ознакомление со  скульптурой.
  -  раскрытие интеллектуальных и творческих способностей  через развитие памяти, мышления,  внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; раскрытие  личности ребенка в творческом его развитии.
3) воспитательные:
 -воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов.
 - стимулировать и поощрять желание выполнять задание по-своему, дополняя выразительными деталями.
 - дать возможность понять его преимущества, особенности, почувствовать радость творчества и эстетического наслаждения.
-  ценностно-ориентационная компетентность воспитывать умение  ценить, уважать  достояние
 народа через декоративно-прикладное творчество
 - информационно-познавательная компетентность  воспитывать интерес к изучению и
 - познанию декоративно-прикладного искусства разным видам глиняной игрушки к  малым скульптурным жанрам
Регулятивно -поведенческая компетентность воспитывать культуру поведения  в обществе с детьми и взрослыми
Коммуникативная компетентность учить детей культуре  речевого общения, выразительной речи, эмоциональному  настроению
Культурно-социальная компетентность  приобщить  к уважению выполненных  работ  детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке  и самооценке деятельности.
Для осуществления поставленных целей и задач созданы следующие
Условия:
1.Подбор необходимой материальной базы в обучающей, развивающей и воспитывающей среде для самореализации творческого потенциала.
2. Создание ситуации успеха и положительного принятия результата, а затем и его практического применения.
3. Профессиональная подготовленность педагога, компетентного в технологии, любящего, понимающего детей, свое дело и смысл изобразительной деятельности в жизни ребенка.
Участники программы: дети от  7  до  11 лет. Содержание программы  дает возможность детям проходить курс обучения  ежегодно, продвигаясь  от простого к сложному
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Преподавание курса дополнительного образования по изобразительному искусству   проводится  во второй половине дня.Преподавание курса дополнительного образования по изобразительному искусству   проводится  во второй половине дня..
Режим занятий:
Занятия проводятся 1 раз в неделю .
Отбор детей    достигается следующими мероприятиями:
 Беседа с родителями, анкетирование, с помощью которых удается выяснить любимое занятие ребенка дома, чем он увлечен, его интересы, какое место в его жизни занимает изобразительная деятельность или только один из ее видов /рисование, лепка, аппликация/.
 Из определения  учителя, кого в классе он считает наиболее способным по изобразительной деятельности.
 Из беседы с ребенком, чем он увлекается, и хотел бы заниматься.
 Желание родителей и детей.
 Способности детей к изобразительной деятельности.
 Формы организации деятельности воспитанников
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
По звеньям
Коллективные
Методы:
Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);
Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)
Практический(упражнения ,тренинг.)
Объяснительно – иллюстративный.
Репродуктивный.
Частично – поисковый.
Исследовательский.
Педагогика сотрудничества.
Игровое обучение.
 Формы проведения занятий
 -беседа
-диспут
-лекция
-экскурсия
-праздник
- конкурс
-игра
-творческие встречи
-выставки
-фантазия
Формы проведения  итогов реализации .

Содержание   программы

Программа рассчитана на 34ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:   4ч. – теория,30 ч. – практика.
В рабочей программе  нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени  начального образования. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.    Отсюда в содержании программы по-новому отражены интеграционные связи различных художественных пластов и видов искусств, в результате чего народное искусство наряду с профессионально-художественным выступает системообразующим фактором культуры. Этим обусловлено включение в программу народного и профессионального искусства в их гармоничном единстве на протяжении всех восьми лет обучения в основной школе.
Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного своеобразия.
Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность.
 Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:
- воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
- художественно-творческой – развития творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
- технической – освоения практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
Занятия в студии способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.
Раздел 1. Графика
Основы рисунка. Правила техники безопасности в изостудии. Знакомство с новыми художественными материалами и инструментами.
Тема . Волшебная линия
Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).
Практическое занятие. 1
Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты».
Штрих.
Характер штрихов. Передача объема при помощи штрихов. Тоновые контрасты.
Практическое занятие.2
Нанесение штрихов для выявления формы предмета(шар, куб)
Точка.
«Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизиспользованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши).

Практическое занятие. 3
Нарисовать сказочное животное и закрасить его точками.
Пятно.
Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом).
Практическое занятие.4
 Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя».
Форма.
Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.
Практическое занятие. 5
Задания-игры: «Построй сказочный город», «Дорисуй чудо-юдо», «Отгадай фантастическое животное».
Контраст форм.
Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Природа – самая талантливая художница (разнообразие «растительного царства»; различные природные формы и их строение). Соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.
Практическое занятие. 6
Выполнение заданий: «Листопад», «Дары осени», «Лесной хоровод».
Граттаж
Граттаж – графическая работа на восковой подкладке. Создание линий разного направления, плавности, длины и характера с помощью процарапывания.
Практическое занятие.7
 Примерные задания: «Космические дали», «Праздничный город», «Цирк».
Монотипия.
Простота исполнения и увлекательность монотипии. Создание фантазийных рисунков посредством разнообразных спецэффектов в оттиске.
Практическое занятие. 8
Примерные задания: «Волшебные бабочки», «Чудо-рыба», «Цветочная поляна».
Гризайль.
Гризайль – одноцветная живопись с использованием тоновой растяжки. Знакомство с различными приёмами работы в этой технике для получения тоновых отношений.
Практическое занятие.9
 Примерные задания: «Метель в лесу», «Вид из окна», «Садовник».
Раздел 2. Живопись.
Живопись как язык цвета, цветное изображение мира. Отождествление художника и волшебника в древние времена.
Основы цветоведения.
Свойства красок.
Особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.
Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет).
Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).
Практическое занятие. 10
Работа с красками. Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок», «Сказочные коврики», «Витражные окошки».
Праздник тёплых и холодных цветов.
Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.
Практическое занятие.11
 Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочное солнышко», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес».
Гармония цвета.
Различные сочетания одного и того же цвета. Знакомство с гармоническим сочетанием цвета и «красочным винегретом».
Практическое занятие.12
 Примерные задания: «Дары осени», «Праздничный букет», «Зимняя сказка».
Контраст цвета.
Три пары контрастных цветов: жёлтый – синий, красный – зелёный, оранжевый – фиолетовый. Использование контраста цвета для выделения главного.
Практическое занятие .13
Примерные задания: «Огни цирка», «Сказочная птица», «Теремок».
Цветные кляксы.
Умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение пятна-отпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.
Практическое занятие. 14
Примерные задания: «Цветные сны», «Волшебные бабочки», «Чудо-юдо».
Серо-чёрный мир красок.
Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чёрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее).
Практическое занятие. 15
Выполнение заданий: «Сказочные горы», «Кошка у окошка», «Туман».
Красочное настроение.
Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).
Практическое занятие. 16
Выполнение заданий: «Воздушные замки», «Дремучий лес».
Монументальная живопись.
Разновидности монументальной живописи (роспись, мозаика, витраж). Материалы и способы их применения. Выполнение линейного рисунка в окончательном размере (сложные детали и узлы композиции разрабатываются более опытными учащимися). Завершение работы в цвете (единство декоративного решения: ритм, гармония цветовых отношений, зрительное равновесие форм).
Практическое занятие.17
Выполнение заданий: Создание  мозаичного панно на тему «Зимняя сказка».
Раздел 3. Основы рисунка.
Пропорции.
Пропорции – соотношение частей по величине.
Практическое занятие. 18
Примерные задания: «Зарисовки предметов быта»
Плоскостное и объёмное изображение.
Плоскостное или объёмное изображение предметов в рисунке. Передача плоской фигуры линией, а объёмной фигуры – линиями и светотенью. Длина, ширина и высота объёмных тел (куб, шар, пирамида). Похожесть плоских форм (фигуры) на силуэты (квадрат, круг, треугольник).
Практическое занятие. 19
Примерные задания: «Геометрический коврик», «Эскиз витража», «Любимые игрушки», «Конструктор».
Рисование с натуры и по памяти.
 Изучение натуры. Изображение натуры с «нужными» деталями. Рисование с натуры. Рисование  по памяти.
Практическое занятие. 20
Примерные задания: «Зарисовки предметов быта», «»Зарисовки чучела птиц».
Линейная перспектива.
Свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в точке на линии горизонта.
Практическое занятие. 21
Примерные задания-упражнения: «Моя улица», «Дорога уходит в даль».
Воздушная цветоперспектива.
Соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).
Практическое занятие. 22
Примерные задания-упражнения: «Утро в лесу», «У горного озера».
Раздел 4 . Композиция.
Основные правила композиционного построения на листе бумаги (вертикальный и горизонтальный формат листа).
Линия горизонта.
Изменение горизонта и его высоты от точки зрения. Линия горизонта – граница между небом и землей.
Практическое занятие.23
Примерные задания: «Восход солнца», «Полёт птиц».
Композиционный центр.
Композиционный центр – это доминирующее пятно. Оно может менять свое место на листе бумаги в зависимости от желания художника.
Практическое занятие. 24
Примерные задания: «Мой любимый цветок», «На берегу моря», «Ночной город», «Моя любимая сказка».
Ритм и движение.
Композиция как ритм пятен. Разнообразные варианты ритмических пятен для передачи движения в композиции.
Практическое занятие. 25
Примерные задания: игровые упражнения на тему «Бег по кругу», «Догонялки».
Раздел 5. Выразительные средства графических материалов
Разнообразие выразительных средств графических материалов. Художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов.
Цветные карандаши.
Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.
Практическое занятие. 26
Выполнение заданий: «Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветные ёжики».
Гелевые ручки, тушь.
Знакомство с выразительными возможностями работы гелевой ручкой и тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или резких и жёстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками (штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в рисунке характера «пушистого» пятна.
Практическое занятие. 27
Выполнение заданий: «Лесной волшебник», «В траве», «Паук и паутина».
Восковые мелки, фломастеры.
Знакомство с техникой работы восковыми мелками и фломастерами. Экспериментирование с цветом (накладывание одного слоя на другой). Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).
Практическое занятие. 28
Выполнение заданий: «Весёлые и грустные клоуны», «Карусель».
Пастель, уголь.
Художественная возможность пастели, угля. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковинкой и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).
Практическое занятие. 30
Выполнение заданий: «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой».
Раздел 6. Пейзаж.
Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к природе, умения видеть её красоту в разные времена года.
Образ дерева.                                                                                Понятие о пластическом характере деревьев. Графические зарисовки деревьев. Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных деревьев с геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).
Практическое занятие. 31
Примерные задания: «Грустное и весёлое дерево», «Старая и молодая берёзка», «Древо жизни», «Лесная тропинка».
Живописная связь неба и земли.
Разнообразные цветотональные отношения земли и неба в разных погодных состояниях. Колористические особенности погоды и освещения.
Практическое занятие. 32
Примерные задания: «Закат», «Хмурый лес», «Солнечный денёк».
Времена года.
Формирование целостного колористического видения пейзажа, его особенностей в разное время года.
Практическое занятие. 33
Примерные задания: «Царство осеннего леса», «Хрустальная зима».
Работа на пленэре.
Зарисовки отдельных предметов
Выбор мотива. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь, карандаш)
Практическое занятие. Примерные задания: зарисовки с натуры деревьев, цветов.
Этюд с натуры. Школьный двор.
Работа на пленэре. Пространство, цвет, воздушная перспектива как важнейшие средства художественной выразительности пейзажа. Понятие о законченности. Выбор «кадра» изображения. Размещение элементов пейзажа в пространстве листа. Передача основных отношений в цвете и по силе тона. Использование различных приемов и способов работы акварелью.
Практическое занятие. Примерные задания: нарисовать пейзажный мотив с ограниченным по глубине пространством.
Работа по впечатлению.
Передача различными художественными материалами разного состояния природы (дождь, снег, ледоход, солнечный день, туман).
Практическое занятие. Примерные задания: «Разноцветный дождь», «Первый снег», «Весна поёт».
Тематический пейзаж.
Выражение эмоционального отношения к природе в разные времена года. Связь человека и природы.
Практическое занятие.
 Примерные задания: «Огонь в лесу», «На рыбалке», «Лыжная прогулка в зимнем лесу».
Раздел 7. Фигура и портрет человека.
Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с основными пропорциями фигуры и головы человека. Изображение человека в искусстве древнего мира.
Набросок с натуры.
Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому и линейному наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа.
Практическое занятие. Примерные задания: «Наброски, выполненные в жанре карикатуры, шаржа», «Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и кистью».
Силуэт.
Графический портретный рисунок в технике силуэта создаёт возможность необыкновенной выразительности образа человека.
Практическое занятие. Примерное задание «Добрый и злой сказочный герой».
Живописный портрет.
Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера человека, его настроения. Влияние живописного фона на создание образа.
Практическое занятие. Примерные задания: «Автопортрет», «Семейный портрет».
Фигура человека в движении.
Образная выразительность фигуры человека, изображенной в движении. Конструкция фигуры, основные пропорции и их индивидуальность.
Практическое занятие. Примерные задания: «Фигурное катание», «Спортивные соревнования», «Танец».
Раздел 8. Натюрморт и его изобразительные возможности.
Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления этого жанра в изобразительном искусстве.
Натюрморт в холодной гамме.
Использование предметов холодных цветов (синих, голубых, фиолетовых, белых).
Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Гжельская сказка», «Зимняя фантазия».
Натюрморт в тёплой гамме.
Создание живописного натюрморта в тёплой гамме для передачи красочного богатства осенней палитры.
Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Дары осени», «Осенний букет».
Раздел 9.  Конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги и его художественные возможности. Основные способы работы с бумагой. Способы сгибания, разрезания,  склеивания бумаги.
Работа с рваной бумагой.
Рваная аппликация. Развитие мелкой моторики, подготовка детских пальчиков для более сложных действий.
Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лоскутный коврик», «Петушок – золотой гребешок и ребятки-цыплятки».
Работа с мятой бумагой.
Пластичная техника мятой бумаги. «Лепка» из мятой бумаги. Возможности мятой бумаги в удержании формы. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Роль техники мятой бумаги в формировании интереса детей к художественному творчеству и в развитии мелкой моторики.
Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лепим снеговика», «Лепим бабочку».
Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги).
Разнообразие сортов бумаги: от рыхлой до гладкой, от тончайшей, прозрачной до шершавой и плотной. Использование свойств различных сортов бумаги в разнообразных игровых приёмах (скручивание, скатывание, сгибание, резание бумаги и т.д.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Волшебный лес», «Смешные человечки», «Маскарадные маски».
Раздел 10. Декоративное рисование.
Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.
Симметрия.
Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных  форм. Использование средней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Два игровых способа изображения симметрии:
- одновременное рисование двумя руками сразу;
- использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей.
Практическое занятие. Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».
Стилизация.
Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира детьми 7-8 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества (прялки, туеса, вышивка, дымковская игрушка и др.).
Практическое занятие. Выполнение заданий: «Жар-птица», «Древо жизни», «Сказочные кони».
Декоративные узоры.
Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.
Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые змейки», «Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка».
Орнамент.
Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты).
Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые строчки», «Мамины бусы», «Цветочные гирлянды».
Сказочная композиция.
Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.
Практическое занятие. Выполнение заданий: «Оживший зачарованный мир», «Чудо-богатыри», «Добрая сказка».
Особенности русских народных промыслов.
Любимые персонажи народного творчества (Конь-огонь, Птица счастья, Древо жизни).
Практическое занятие. Примерные задания: «Дымковская сказка», «Гжельский букет», «На ярмарке».
Декоративная композиция (витраж).
Знакомство с техникой витража и её основными правилами (стилизация изображения, условный цвет, выразительные линии контура).
Практическое занятие.  Примерные задания: Роспись стеклянных бутылочек и тарелочек.
Раздел 11.Архитектурная фантазия
Искусство архитектуры. Архитектурные стили. Композиция, ритм, масштаб, свет и тень.
Москва как уникальный памятник европейского и русского зодчества.
Практическое занятие.  Примерные задания:  «Москва златоглавая»
Язык архитектуры
Элементы украшения зданий. Барельеф, горельеф
Практическое занятие.  Примерные задания: Создание декора для фасада
Раздел 12. Волшебные страницы
Художник и книга.
Понятие об иллюстрации. Разновидности книжной иллюстрации. Сказочные сюжеты в рисунках И. Билибина. Использование различных сюжетов в работе над форэскизами, поиски лучшего композиционного решения. Составление окончательного варианта эскиза. Перенесение рисунка на оригинал (масштабная сетка) и детальная его проработка с учетом собранного материала и на основе внимательного изучения текста произведения. Колористическое решение эскиза с последующей проработкой этого решения в окончательном размере.
Практическое занятие.  Примерные задания: Иллюстрирование классических произведений детской литературы (по выбору учащихся).
Раздел 12. Экскурсии в музеи и на выставки.
В мире искусства
Практическое занятие. Эссе по впечатлениям от увиденного
Раздел 13. Итоговое занятие.
Тестирование. Выполнение работ по замыслу. Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования и практического задания.
Итоговое занятие
Просмотр творческих работ обучающихся и их обсуждение.
Ожидаемые результаты и способы определения результативности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Универсальные компетенции:     умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;  умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностные результаты:  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;развитие высокой мотивации учебного процесса;развитие всех форм мышления младшего школьника;  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;   оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты:
 обучение  умению ставить цели;  характеризовать явления, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей; организовывать свою деятельность;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
творчески откликаться на события окружающей жизни.
Предметные результаты:
создание  собственного  оригинального  продукта,  достижение нужного результата ;
знание отличительных особенностей основных видов и жанров изобразительного искусства, ведущих элементов изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главных и дополнительных, холодных и теплых цветов, основ  цветоведения;
умение передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;
понимание, что такое натюрморт, пейзаж, светотень, воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет, линейная перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;
передача геометрической основы формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров;
выполнение декоративных и оформительских работ на заданные темы;
владение гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал.
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по - настоящему желающий этого ребенок.

 Средства диагностики:
Анализ анкет учащихся.
Отзывы родителей.
Тестирование (моторика ребёнка).
Способами определения результативности программы являются:
выставка работ детей, выполненных по окончанию изучения темы, КТД.
Для всего коллектива в целом, безусловным показателем является активное участие в школьных, районных, областных  выставках, а так же высокие призовые места, которые будут отданы их работам.
учебно-методическое обеспечение
  Сборник нормативных документов.
Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и методического фонда.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Телевизор
Компьютер
Интерактивная доска

ТАБЛИЦЫ (комплекты)
Хохлома
Гжель
Урало-сибирская роспись
Полхов-Майдан
Мезенская роспись
Дымковская игрушка
Жостово
 Введение в цветоведение. 16 штук
Декоративно-прикладное искусство. 12 штук

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования (2 набора)
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические (1 набор)
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ
Коллекция для видео «Чудеса Света»
Коллекция для видео «Музеи России.  Эрмитаж»
Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»

Учебно-тематическое планирование ( 1час в неделю) 5 класс

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
03.09 -04.09
1. Волшебная линия Живописные и графические упражнения .
Цели и задачи: определить уровень подготовки детей  расширить знания о разнообразных возможностях художественных материалов; изучать основы   графики; развивать графические умения и навыки, глазомер, аккуратность, усидчивость, внимание, аналитические способности, ассоциативное мышление
Задание: Выполнит графические упражнения: рассматривание рисунков, выполненных разными графическими материалами, заполнение формата для определения  зрительного центра, творческое задание – рассечение формата пересекающимися линями, раскрашивание, составление композиции из пересекающихся линейных фигур, композиционное упражнение.
Материалы: альбом, краски, линейка, методические таблицы «Цветовой крг », «Теплые и холодные цвета», «Графические упражнения».
10.09 – 11.09
2. Штрих. Живописные упражнения, монотипия «веселые кляксы , тренировочные упражнения.
Цели и задачи: совершенствование графических навыков, развитие воображение, творческой фантазии детей, глазомера, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, взаимопомощи, товарищества, развитие ассоциативного мышления, аналитических способностей.
Материалы: акварель, гуашь, палитра, бумага, кисти, плитка из оргстекла, керамика, газеты (подстелить), для учителя методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета».
17.09 -18.09
 3. Точка. Экскурсия в осенний парк.  ( урок-наблюдение)
Цели и задачи: наблюдение, анализ, словесное описание зримого мира, беседа о  точке, перспективе .
Задание: Подобрать репродукции картин об осени, фотографии, рисунки осенних деревьев, книги и альбомы.
Литературный ряд: стихи об осенней природе, осени
24.09- 25.09.
4. Форма.  «Декоративный        цветок».
Цели и задачи: учить любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов; формирование у учеников умения сравнивать свой рисунок с натурой, графических навыков; развитие художественного вкуса, наблюдательности, развитие бережного отношения к природе; эмоциональная разрядка, развитие творческих способностей; межпредметная связь (чтение, биология)
Задание: Выполнит стилизованный рисунок цветка
Материалы: альбом, краски, букеты цветов, открытки.
Зрительный ряд: японская, китайская графика (растения), Т.Яблонская «На окне весна»; К.Петров-Водкин «Натюрморт с черемухой»; А.Герасимов «После дождя» Мокрая терраса», «Натюрморт полевые цветы», «Роза», «Полевой букет»,авторские работы художников, детские рисунки.
01.10 -02.10
5. Контраст форм.  Живописные упражнения, монотипия «веселые кляксы»..   тренировочные упражнения.
Цели и задачи: совершенствование графических навыков, развитие воображение, творческой фантазии детей, глазомера, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, взаимопомощи, товарищества, развитие аналитических способностей.
Материалы: акварель, гуашь, палитра, бумага, кисти, плитка из оргстекла, керамика, газеты (подстелить), для учителя методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета».
08.10 – 09.10
6. Работа в технике «граттаж»
Цели и задачи: ознакомить с новыми возможностями художественных техник, графических материалов; межпредметные связи (лит-ра, история, естествознание); развитие творческих способностей и навыков в работе, стимулов к учебе; освоение законов изобразительной грамоты; овладение техникой штриха
Задание: выполнить графические упражнения карандашом .
Материал: простой карандаш, ластик, бумага, желток, черная тушь или гуашь, булавки с головкой, циркуль, гвоздики со шляпкой, вязальные спицы.
Зрительный ряд: черно-белые фотографии, пейзажи; репродукции печатной графики, методические таблицы.
15.10 -16.10
7.Монотипия Золотая осень. Рисунок осеннего дерева с натуры, по памяти
Цели и задачи: изучение строения дерева, кустарников, передача в изображении этих знаний и наблюдений, элементов воздушной и линейной перспективы, создание определенного колорита, настроения цветом, освоение техники живописи «мазком», обобщений впечатлений учащихся от экскурсии в парк
Задание: Нарисовать  рисунок осеннего дерева..
Материал:  альбом, карандаш, краски (акварель или гуашь), кисти, бумага, палитра, баночки с водой, листья деревьев..
Зрительный ряд: И.Шишкин «Лесные дали», «Осень», В.Поленов «Московский дворик», «Осень в Абрамцеве», И.Левитан «Золотая осень», «Березовая роща», А.Куинджи «Березовая роща»
Литературный ряд: Г.Скребицкий «Художник-осень», загадки и стихи о деревьях
Музыкальный ряд: П.Чайковский «Времена года», А.Вивальди «Времена года».
22.10 – 23.10
8.Иллюстрирование литературного произведения
Цели и задачи: познакомить с лучшими образцами русского деревянного и каменного зодчества, с принципами оформления интерьера избы, мелкой деревянной пластикой (прялки, утварь, игрушки и др.) в крестьянском быте; развивать навыки пользования  перспективой, композиционными приемами; учить анализировать конструктивное  строение изображаемых предметов с одной точкой схода в интерьере; уметь выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции; межпредметные связи (история, география, краеведение, литература)
Задание:  нарисовать интерьер русской избы
Материал: альбом, карандаши, акварель или гуашь, цветная бумага, мелки, банка, кисти, видеоматериалы с образцами русской и деревянной и каменной архитектуры, русских художественных промыслов
Зрительный ряд: иллюстрации,  фотографии интерьеров крестьянских изб, Геогргиевский собор Юрьева Монастыря в Новгороде, Церковь Спаса Преображения в Новгороде, дворец  в с. Коломенском, Москва.
29.10 -30.10
 9. Свойства красок. Рисование фруктов и овощей.
Цели и задачи:  получение смешанных цветов на палитре, развитие творческих способностей, развитие стимулов к учебе, самоконтроля,
Задание: выполнить натюрморт под руководством учителя
Материал: простой карандаш, ластик, краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: фотографии, открытки с фруктами и овощами, репродукции: Стожаров «Чай с калачами», «Квас», Хруцкий «Натюрморт  », «Цветы и плоды», И.Машков «Фрукты на блюдце».
12.11 – 13.11
10. Праздник тёплых и холодных цветов .Узор в полосе. Эскиз декоративной росписи сосуда.
Цели и задачи: воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства, к собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства; воспитывать у учащихся самостоятельность в учебной работе, развивать познавательные потребности, интересы и способности; знакомство с контрастными цветами, выразительными их сочетаниями; знакомство с художественными промыслами: Гжель, Жостово, Городец, ковроткачеством, Скопин, Опошня; формирование понятий об элементах орнамента, его видах
Задание: 10 урок: сделать три декоративные полосы (фризов) из трех пар контрастных цветов.
 19.11 – 20.11
11. Гармония цвета Хохлома. «Золотые узоры». Декоративная роспись кухонной разделочной доски .
Цели и задачи: провести викторину-путешествие по местам народных промыслов с опорой на выставку, сходство и отличие, выполнение элементов росписи, упражнения в стилизации, формирование понятий об орнаменте и  его элементах, развитие образного представления, фантазии, навыки деления на равные части, эмоциональная разрядка, воспитание коллективистических качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности.
Задание: выполнить доску под «хохлому», взяв характерные цветовые сочетания, приемы росписи.
Материал: акварельные краски, кисти, баночки с водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: изделия Хохломы, Жостово, Палеха и др.
26.11 – 27.11
 12. Контраст цвета.Рисуем отгадки к народным загадкам.
Цели и задачи: знакомство с устным народным творчеством, грамотное владение композицией, линией, цветом, развитие ассоциативного мышления
Задание: проиллюстрировать загадки
Материал: гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра.
Литературный ряд:  загадки
 03.12 – 04.12
13. Цветные кляксы  .На дне морском.
Цели и задачи: закрепить знания об анималистическом жанре; совершенствовать умения рисовать животных; углубить знания о  размерах, анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении тела животного; учить видеть общее и индивидуальное в строении тела животных (особенно родственных); повторить технику работы  «по сухому», «по мокрому»; показать принцип работы с трафаретом; воспитывать взаимную вежливость, дисциплину, аккуратность, коллективистские качества, экологическую культуру.
Задание: под руководством учителя выполнить рисунок по теме с использованием трафаретов, прописать цветом.
Материал: гуашь, карандаш простой, ластик, бумага, баночки с водой, палитра, учебные таблицы и пособия с изображением рыб, обитателей морского (речного) дна, ракушек, водорослей, игрушки, сувениры, шаблоны, трафареты, книги по теме..
Зрительный ряд:  фотографии, иллюстрации книг, рисунки методического фонда.
Литературный ряд: загадки, стихи, отрывки из литературных произведений.
10.12 – 11.12
14.  Мир красок. «Рыжий кот». Рисование с натуры домашних животных.
Цели и задачи: знакомство с анималистическом жанром в искусстве, художники-анималисты; совершенствование своего умения рисовать животных, углубление знаний о размере, анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении, герои-животные в литературе, устном народном творчестве (сказки, загадки), общее и индивидуальное в строении тела животных
Задание: выполнить рисунок животного под руководством учителя, используя графические художественные материалы.
Материалы: простой карандаш, ластик, сувениры, бумага.
Зрительный ряд: рисунки методического фонда учащихся, ДШИ, работы Ватагина, Е.Чарушина, В.Серова, Леонардо да Винчи, П. Клодтта , К.Петрова-Водкина «Купание красного коня», репродукции конных памятников.
Литературный ряд: загадки , стихи, отрывки из литературных произведений.
17.12 – 18.12
 15. Мультипликационные герои ( 1 час – практ.работа)
Цели и задачи: разговор о мультипликации, о художниках мультипликаторах, о художественных достоинствах мультфильмов; развитие графических умений и навыков; развитие образного представления, фантазии, эмоциональная разрядка; воспитание коллективистких качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности
Задание: выбрать любимого мультгероя, нарисовать его.
Материалы: альбомы, гуашь, акварель, банки с водой, простой карандаш, кисть, открытки с геоями мультфильмов, детские книги.
Зрительный ряд:  иллюстрации , книги о мультиликации
Литературный ряд: загадки.
24.12 – 25.12
1 6. Веселый Дед Мороз.
Цели и задачи: овладение техникой аппликации из цветной бумаги и других доступных материалов; развитие образного представления, творческого восприятия действительности, навыков владения материалом; воспитание эмоциональной отзывчивости, чувства, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательности и активности в обучении; эмоциональная разрядка
Задание: выполнить аппликацию под руководством учителя.
Материалы:  открытки новогодние, бумага, цветная, вата, мишура, клей ПВА, ножницы.
14.01 – 15.01
 17. Раппорт ткани.
Цели и задачи: овладение способом «набивки» по шаблону, трафарету, воспитание художественного вкуса, творческих способностей, изобразительных навыков
Задание: изготовить шаблон, трафарет и оформить рисунок с спользованием раппорта
Материалы: кусочки ткани с узором, шаблоны, трафареты, бумага, гуашь, темпера, клей ПВА, куски белой ткани или бумаги.
Зрительный ряд: фотографии и репродукции о создании тканей
21.01 – 22.01
18. Гравюра на картоне  .
Цели и задачи: знакомство с тиражной графикой, межпредметные связи (лит-ра, история, естествознание); развитие творческих способностей и навыков в работе, развитие стимулов к учебе.
Задание: выполнить эскиз, вырезать заготовки деталей из картона, наклеить  (техника аппликации), нанести краску, отпрессовать и получить лист отпечаток
Материалы: альбомные листы, тонкий картон, клей ПВА, кисти, ножницы, гуашь, фотовалик, губка-поролон
Зрительный ряд:  авторские работы детей, Дюрер «Кролик», И.Билибин – иллюстрации к русским народным сказкам.
28.01 – 29.01

20. Наброски с фигуры человека  )
Цели и задачи: анализ пропорций, конструктивно - анатомичского строения фигуры человека, объемной формы; тоновая и цветовая разработка формы, совершенствование умений последовательного ведения работы; формирование умения выполнять различными способами наброски с натуры фигуры человека
Задание: выполнить рисунок-набросок фигуры человека (1-2 наброска по 15-20 минут каждый)
Материал: простой карандаш, бумага (белая).
Зрительный ряд: наброски с фигуры человека И.Репина, В.Серова и др.; методические таблицы (скелет, мышечная система, пропорции людей разного возраста).
04.02 – 05.02
21.Гелевые ручки.  Буквица .
Цели и задачи: рассказ об истории книгопечатания, о рукописных книгах, об искусстве каллиграфии, принципах образования шрифта; развитие графических умений, навыков; развитие общей эрудиции и кругозора; воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности, творческое восприятие мира, творческий подход к работе; межпредметные связи (история, лит-ра)
Задание: Написать печатными буквами текст загадки или пословицы, украсив ее первой буквой – «буквицей».
Материал: таблицы, доска, мел, бумага, карандаши, гелевые ручки, тушь, фломастеры, линейка.
11.02 – 12.02
 22. Восковые мелки, фломастеры. Русские богатыри.
Цели и задачи: воспитание интереса и любви к Всемирной истории и истории Отечества, Родине, творческое восприятие мира, творческий подход к работе, совершенствование графических навыков, проверка усвоения материала предыдущих уроков; межпредметные связи (музыка, лит-ра, история, география)
Задание: выполнить композицию на тему  дополняя аппликацией.
Материал: простой карандаш, краски (гуашь или акварель), кисти, баночки с водой, бумага, палитра.
Зрительный ряд: М.Врубель «Богатырь», «Микула Селянинович», Мартос «Памятник Минину и Пожарскому», Вучетич «Родина- мать зовет!», П.Корин «Александр Невский», А.Бубков «Утро на Куликовском поле»; фотографии Пскова, Новгорода, Владимира, Суздаля
Музыкальный ряд:  Глинка «Иван Сусанин» («Жизнь за царя», А.Бородин «Богатырская симфония, 1 –я часть; песня ВОВ «Вставай страна огромная»
18.02 – 19.02
  23. Пастель. Транспорт .
Цели и задачи: знакомство с техникой, машинами; рисование сложного объекта (техника) по уменьшенной модели; анализ формы сложного объекта до простейших форм, его составляющих; закрепление полученных ранее знаний по рисованию предметов прямоугольной формы, расположенных под углом к рисующему.
Задание: самостоятельно сделать наброски автомашины (основные формы кузова, колес, прорисовывание деталей).
Материал: модели машин, карандаш, акварель, фотографии и иллюстрации с машинами.
25.02 – 26.02
 24. Искусство архитектуры.   Наброски с натуры модели домика.
Цели и задачи: формирование пространственных представлений; изучение конструктивных особенностей строения призматических форм, поиск аналогичных форм в окружающей действительности (мебель, здания, коробки и т.п.); сообщение простейших сведений о линейной перспективе: линия горизонта, уровень горизонта, точка зрения, точка схода, фронтальная и угловая перспективы; межпредметные связи – анализ геометрических форм в математике
Задание: сделать наброски с модели домика в разных поворотах или один длительный рисунок с выявлением штриховкой объема домика..
Материал: бумага, карандаш, методические таблицы «Последовательность рисования призмы, коробки, ящика», проволочные модели призм, кубов
Зрительный ряд: репродукции с четким изображением предметов призматической формы, фотографии изделий (шкатулки, мебель, здания) в угловой перспективе и перспективных изменениях, И.Левитан «Осенний день. Сокольники», И.Репин «Невский проспект», А.Веницианов «Гумно», В.Маковский «В мастерской художника»
03.03 – 04.03
 25. Натюрморт из геометрических тел.
Цели и задачи: знакомство с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью; рисование с натуры геометрических тел с попыткой передачи объема; понимание конструктивного строения предметов, элементов линейной перспективы; развитие зрительной памяти, передачи впечатлений, пробуждение фантазии, творческого воображения; рисование от общего к деталям, развитие памяти, умения комбинировать детали; укрепление межпредметных связей (математика, естествознание)
Задание:  на  уроке выполнить сквозную прорисовку и начальный этап светотени, на 24 – выполнить штриховку.
Материал: простой карандаш, ластик, бумага.
Зрительный ряд: методические таблицы.
10.03 – 11.03
 26 . Живописная связь неба и земли. В весеннем  лесу, парке . Экскурсия.
Цели и задачи:  проводить словесное и изобразительное описание  весенней природы и учить использовать свойства линейной, воздушной перспективы; изучать строение деревьев, кустарников, передавать эти знания и наблюдения  в рисунках; показать связь человека и природы; развивать экологическое мышление; обучать навыкам выделения и развития сюжетного центра композиции , создания определенного колорита, передачи настроения через цвет; продолжить освоение техники  живописи «мазком»
Задание: создание художественного образа природы, передача настроения в рисунке с помощью цвета; сюжетный и смысловой центр рисунка – человек.
17.03 – 18 .03
 27. Этюд .Рисование по представлению. «Старинный терем» из геометрических фигур .
Цели и задачи: развитие зрительной памяти и вображения, формировании умения рисовать по представлению; беседа об архитектуре, русской архитектуре, основных материалах этого вида искусства; умение анализировать форму (объемную и плоскую); конструировать
Задание:  выполнить рисунок старинного терема с использованием геометрических фигур
Материал: альбом, карандаш, тушь, геометрические тела (кубики, пирамидки, спичечные коробки и т.п.), фотографии архитектурных сооружений с четко выраженными формами (чтобы просматривалась конструкция)-Кижи, крепостная Москва, репродукции живописных сооружений, геометрические тела, строительный конструктор.
Зрительный ряд: репродукции картин художников В.Суриков «Утро стрлецкой казни», А.Лентулова «Собор Василия Блаженного», В.Васнецов «Картины о старой Москве».
31.03- 01.04
28. Набросок с натуры. Наброски с куклы – игрушки .
Цели и задачи: анализировать пропорции, конструктивно-анатомическое строение объемной формы (повторяющей фигуру человека); совершенствовать умение последовательного ведения работы; подготовить переход от рисования с натуры куклы к рисованию с натуры человека.
Задание: выполнить рисунок куклы под руководством учителя, используя графические художественные материалы.
Материалы: простой карандаш, ластик, сувениры, бумага, методические таблицы, объемные и бумажные куклы, «живая модель» ученики, кукла на шарнирах.
Зрительный ряд: наброски с фигуры человека И.Репина, В.Серова и др.репродукции картин: А.Дейнека «На просторе», «Раздолье», «Бег», Т.Яблонская «Утро», детские книги с иллюстрациями детей и кукол.
07.04 – 08.04
29. Силуэт. Иллюстрирование сказки П.Ершова «Конек-горбунок»
Цели и задачи: освоение закономерностей композиции, основ цветоведения; знакомство с творчеством художников миниатюрной живописи из Палеха, народного лубка; ознакомление с произведениями изобразительного искусства и беседа о красоте сказочного мира в произведениях художников-сказочников (Билибин, Васнецовы, Врубель и др.); знакомство с книжной графикой как разновидностью графики.
Задание:  эскизирование в карандаше, работа красками.
Материал:  альбом, карандаши, акварель или гуашь, цветная бумага, мелки, банка, кисти
Зрительный ряд: репродукции народных лубков, книга Ершова П. с иллюстрациями разных художников, методическая таблица «Последовательность выполнения иллюстраций».
14.04 – 15.04
30. Портрет .
Цели и задачи: лепка с натуры модели, развитие зрительной памяти, глазомера, пространственного мышления; систематизация знаний о скульптуре, отличие ее от других видов изобразительного искусства
Задание: налепить на каркас пластилин, сделать основу голову, закрепить, определить части головы, сформировать нос, губы и т.д
Материал: клеенка, пластилин, стеки, баночки для каркаса (или фольга алюминиевая), ДСП подставка, брусочек 150х20х20, гипсовые головы и модели, методические таблицы «Стрение черепа», «Мимические мышцы»
Зрительный ряд: В.Мухина «Рабочий и колхозница», «Портрет доктора А.Замкова», Ж.Гудон «Статуя Вольтера», Микеланджело «Скорчившийся мальчик, Мирон «Дискобол».
21.04 – 22.04
 31. Живописный портрет. Портрет-шутка
Цели и задачи: изучить пропорции и мимику лица; развивать зрительную память, глазомер, пространственное мышление, творческий склад ума, фантазию, художественный вкус, воображение, ассоциативное мышление; систематизировать знания учащихся по жанру портрета, его разновидностям; формировать умение найти координатные точки лица (опорные), ознакомит детей с творчеством художника Джузеппе Аргиимбольдо.
Задание:  составить шуточный портрет из овощей, фруктов, травы и прочей флоры. Должны хорошо просматриваться основные черты лица, одновременно зритель должен угадать, из каких элементов составлен портрет
Материал: графические материалы, акварель, палитра, кисти, банка с водой, Зрительный ряд: репродукции портретов в прямом положении лица,  снерезким контрастом светотени, хорошо просматриваемыми деталями: Ж.Гудн «Статуя Вольтера», «Портрет Нефертити», С.Коненков «Нике», В.Серов «Девочка с персиками», «Миша Мрозов». Д.Аргимбольдо, работы цикла «Времена года» - «Зима», «Осень», «Огонь».
28.04 -29.04
32. Рисование натюрморта. Комнатный цветок и яблоко. Корзина с овощами.
Цели и задачи: расширить представление детей о жанре натюрморта, ознакомить с работами художников  в этой области; учить анализировать выразительность изобразительных средств, форму сложных предметов; закрепить умение в использовании закономерностей линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения; рисовать с натуры; уметь сравнить свою работу с изображаемой натурой и исправить ошибки; соблюдать последовательность графического и живописного изображения; использовать возможности цвета, цветового контраста, теплого и холодного колорита; развивать зрительную память в передаче впечатлений; пробудить фантазию, умение комбинировать детали
Задание: самостоятельно нарисовать с натуры группу предметов, провести анализ цвета предметов.
Материал:  альбом, карандаш, краски (акварель или гуашь), кисти, бумага, палитра, баночки с водой, комнатный цветок с крупными выразительными листьями, корина с овощами, драпировка, чайник, яблоко, поднос, контрастный фон.
Зрительный ряд: таблицы и пособия «Этапы рисования с натуры натюрморта», работы учащихся, репродукции: И.Машков «Яблоки и груши», «Бегонии», Ф.Толстой «Натюрморт с камелией», И.Крамской «Букет цветов. Флоксы», К.Коровин «Розы»
05.05 – 06.05
12.5 – 13.05
33. Экскурсия в парк.
19.05 -20.05
34.Выставка  работ.(резерв)

ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое обеспечение
1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.
2. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений.  ./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.
а) основная литература:
Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству  – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.
Дроздова С. Б. Изобразительное искусство.    Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2006. – 186 с.
Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.

 б) дополнительная литература для учителя
Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова Т. С.  Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.
      Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
      Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
      Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и     контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
      Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.
      Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
      Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.
      Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
      Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
      Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
      Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.: Просвещение, 2000.
в) дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72 с.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.
Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.


title: Презентация "Путешествие по Санкт-Петербургу"

extracted_text:
Путешествие по Санкт-Петербургу
Пётр Первый
Заячий остров
Петропавловская крепость
Ангел – символ Санкт-Петербурга
                     Летний сад
Адмиралтейство
Медный всадник


title: Сценарий "Там на неведомых дорожках"

extracted_text:
                         Там на неведомых дорожках.
Сказочница
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том,
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит…

Ведущий
Итак, друзья начнем программу
Затей у нас большой запас.
А для кого они?
Для нас!

Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.

Инсценировка сказок.
1 А – Сказка о царе Салтане…(девица)
1 Б – Сказка о рыбаке и рыбке.(рыбак)
2 А – Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.(мачеха)
2 Б – Сказка о попе и работнике его Балде.(Балда)
3 А – Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.(царевна)
3 Б – Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.(богатырь)
4 А – Сказка о золотом петушке.(царь)
4 Б – Сказка о попе и работнике его Балде.(поп)

Викторина
   1. о каком времени года идет речь в начале сказки о мертвой царевне
      …(зима)
   2. какое приданое приготовил царь отец молодой царевне в сказке о мертвой
      царевне…(7 торговых городов, да 140 теремов)
   3. Какое наказание придумала злая царица молодой царевне в  сказке о
      мертвой царевне…(весть царевну в глушь лесную и , связав ее, живую под
      сосной оставить там на съедение волкам.)
   4. Чем угрожала злая царица Чернавке сказке о мертвой царевне…(рогаткой)
   5. Имя жениха молодой царевны из сказке о мертвой царевне…(Елисей)
   6. Какие чудесные дари получил от царевны Лебеди князь Гвидон?(город,
      белку, 33 богатыря, жену)
   7. Кто гоняет стаи туч?(ветер)

1а
   - Кто верный сторож царя Дадона?(петушок)
   - Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря? (30 лет и 3
   года)
   - Золотое украшение дуба.(цепь)
1б
   - Какими словами бранила старуха старика в сказке о рыбаке и рыбке?
   (дурачина ты простофиля)
   - Чем отравилась молодая царевна?(яблоко)
   - Сколько братьев встретили царевну в тереме?(7)
2а
   - Кто хотел извести Царя Салтана?(ткачиха, повариха, Бабариха)
   - Как называла царица волшебное зеркальце?(свет мой, зеркальце)
   - С чем приходил невод? (тиной, морской травой, рыбкой)
2б
   - Как звали находчивого, трудолюбивого работника в одной из сказок
   Пушкина?(Балда)
   - Сказочное существо, жившее в море-окияне.(золотая рыбка)
   - Кто чахнет над златом?(кощей)
3а
   - Что делал кот ученый?(сказки говорил, песни пел)
   - В кого превращалась старуха?(столбовая дворянка, вольная царица)
   - Какими словами извещал петушок царя Дадона об опасности? (кири-ку-ку.
   Царствуй лежа на боку.)
3б
   - В кого поочередно превращался князь Гвидон?(комара, муху, шмеля)
   - Название острова, мимо которого проплывали корабельщики?(Буян)
   - Каким было последнее желание старухи?(быть владычицей морской)
4а
   - Исполнитель песни «Во саду ли в огороде».(Белка)
   - Обитательница шатра, покорившая Дадона своей красотой(Шамаханская
   царица)
   - От какого щелчка вышибло ум у попа?(3)
4б
   - Место встречи попа с Балдой.(базар)
   - К кому обращался королевич Елисей в поисках царевны?(солнце, месяц,
   ветер)
     - Кличка собаки из сказке о мертвой царевне…(Соколко)

Узнай сказочного героя, назови сказку по видеосюжету.

Лукоморье,
Царь и мудрец, петушок, царевна и Елисей, царевна и старуха, Балда и черт,
старик и старуха, царевна-лебедь, 33 богатыря

Нарисовать сказочный предмет, чтоб болельщики узнали сказку.
- зеркало
- бочка
- корыто
- веревка
- яблоко
- шлем
- рыбка
- петух

Откуда эти строки?
1.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Корабельщики дивятся,
На кораблике толпятся,
На знакомом острову
Чудо видят наяву.
2.
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит,
А сама то величава,
Выступает будто пава,
А как речь то говорит,
Словно реченька журчит.
3.
Долго у моря ждал он ответа,
Не дождался, к старухе воротился –
Глядь: опять перед ним землянка,
На пороге сидит его старуха,
А пред нею разбитое корыто.
4.
Время идет, и срок уж близенько.
Поп не ест, не пьет, ночи не спит.
Лоб у него заранее трещит.
5.
Но царевна молодая,
Между тем росла, росла,
Поднялась – и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.
6.
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не боишься никого,
Кроме бога одного.

7.
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит: «Кири ку-ку.
Царствуй лежа на боку!»

8.
Вдруг шатер
Распахнулся…девица,
Шамаханская царица,
Вся сияя как заря,
Тихо встретила царя.

Показ рисунков, отгадывание зрителями сказок.

Читайте Пушкина, друзья! Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна тепла и ласки!
Читайте Пушкина всегда, - вот вам подсказка
И пронесете сквозь года вы радость сказки!

Подведение итогов. Вручение дипломов.
Концовки сказок
Я там был; мед, пиво пил –
И усы лишь обмочил.
                 А пред нею разбитое корыто
                            Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною.
Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.

 зеркало
 бочка
 корыто
 веревка
 яблоко
 шлем
 рыбка
 петух

                         «Там на неведомых дорожках»

                    Внеклассное общешкольное мероприятие
                    для детей младшего школьного возраста

                                       Разработала:
                                       учитель начальных классов
                                       МОУ СОШ № 126 Кировского района
                                       городского округа город Уфа
                                       Республики Башкортостан
                                       Хисматова Лариса Рабисовна

                                Уфа – 2008 г.


title: Презентация "What do you celebrate?" 5 класс

extracted_text:
ConsolidationUnite 4Every day and at weekends
The 5th form
play basketball
go to the park
visit
live
know
watch TV
take photo
play football
sing songs
dance at the theatre
write books
enjoy
eat
want
see
is playing
2
has played
3
are going
2
go
1
visit
1
have lived
3
am visiting
2
have known
3
am watching
2
watch
1
have watched
3
Он фотограф.
Он делает фотографии каждый день.
Он делает фотографии с 18 лет.
Он сейчас фотографирует.
He is a photographer.
He takes photo every day.
He has taken photo since he was 18.
He is taking photo now.
Он футболист.
Он играет в футбол каждый день.
Он играет в футбол в течение 8 лет.
Он сейчас не играет в футбол.
He is a football player.
He plays football every day.
He has played football for 8 years.
He is not playing football now.
Она певица.
Она поет песни на концерте каждый
день.
Она поет песню сейчас.
She is a singer.
She sings songs at concerts.
She is singing a song now.
Она танцовщица.
Она танцует каждый день.
Она танцует в театре с 6 лет.
Она сейчас танцует.
She is a dancer.
She dances every day.
She has danced at the theatre since
she was 6.
She is dancing now.
Он писатель.
Он пишет книги каждый день.
Он работает над последней книгой в
течение многих лет.
He is a writer.
He writes every day.
He has worked on the last book for
many years.
are having
correct
correct
correct
see
correct
What competition is he taking part in?
What film is she watching?
What is she doing?
What programmes is she watching?
see
festival
make
have made
are watching
are making
am eating
want
have been
from you
remember