title: Проект "Химик – лаборант" 9 класс

extracted_text:
Проект
                           профессиональной пробы

                             «Химик – лаборант»

                                    [pic]

    Разработка  ориентирует учащихся на выбор естественнонаучного профиля
                                  обучения

                        Десятниченко Жанна Алексеевна

   ОКОУ Ивановская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без
                 попечения Рыльского района Курской области

      Цель: Формирование у учащихся опыта в допрофессиональной  деятельности
в  области  пищевой  промышленности,  оказания  помощи  в   профессиональном
самоопределении,   создание   условий   для   формирования    информационной
компетентности, расширение представлений учащихся о  профессиях,  воспитание
уважения к трудовой деятельности.

      Задачи выполнения профессиональной пробы:

   1. Ознакомить учащихся со сферой  профессиональной  деятельности  химика-
      лаборанта, занимающегося анализом продуктов питания.

   2. Смоделировать основные элементы профессиональной деятельности в  сфере
      производства пищевых продуктов.

   3. Создание условий для качественного выполнения пробы.

      Подготовительный этап:

   1) Информирование о профессиональной деятельности;

   2) Основные направления деятельности химика-лаборанта;

   3) Профессионально важные качества, способствующие выполнению действий:

    ← хорошее знание химии;

    ← внимательность;

    ← скрупулезность.

      Исполнительский этап:

   a)  ситуативный  компонент  –  задание:  из   нескольких   видов   одного
      наименования   товара   выбрать   лучший   по    критериям    качества
      (органолептические качества и химический анализ);

   b) подготовка необходимого оборудования;

   c) инструктаж по технике безопасности при работе с нагревательными
      приборами и с горячей жидкостью;

   d) функциональный компонент – представить результаты пробы образцов чая и
      мёда на их соответствие качеству.

      Оборудование: образцы чая и  мёда,  кипяток,  прозрачные  ёмкости  для
   проведения опытов, лимон, молоко, ложки, тонкая палочка, йод,  нашатырный
   спирт,  дистиллированная  вода  (можно  заменить  на  кипячёную),  уксус,
   раствор азотнокислого серебра.

      ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организация урока.

Сообщение темы урока.

      Допустим, что вы в межсезонье простудились, а принимать таблетки не
любите. Прибегнем к народным средствам.

      В случае простуды рекомендуется пить  большое  количество  жидкости  и
есть мёд. К сожалению, встречаются недобросовестные  производители,  которые
пытаются нам предложить некачественную  продукцию.  Вывести  их  на  «чистую
воду» может химик-лаборант с помощью анализов. Но  есть  и  такие  признаки,
которые  не  требуют  дорогостоящих  и  сложных  процедур,  а   должны   вас
насторожить при покупке товара.

      Изучение нового материала.

      Сведения  о  чае  (теоретические   сведения   сопровождаются   показом
образцов).

      Во время нашего занятия мы будем пользоваться кипятком для  проведения
некоторых исследований, а значит нужно вспомнить технику безопасности:
    • электрочайник должен быть заполнен водой в достаточном количестве,
    • включать его будем только сухими руками,
    • кипяток в ёмкости наливать надо будет осторожно, не доливая до края.
      А теперь полезная и интересная информация.
      Если ещё в XIX века  считали,  что  чай  состоит  из  четырех  -  пяти
основных веществ, то теперь в чае насчитывают десятки  одних,  лишь  крупных
групп веществ  каждая  из  которых  включает  множество  сложных  и  простых
элементов.  Общее  число  входящих  в  чай   химических  веществ.  Десять  -
пятнадцать лет тому назад насчитывалось  около  130,  а  в  настоящее  время
обнаружено уже около 300, причем 260 из них  уже  удалось  идентифицировать.
Следовательно, чай - сложнейшее и  разнообразнейшее  по  своему  химическому
составу  растение [слайд 2].
                 Глухая тоска без причины
                 И дум неотвязный угар,
                 Давай-ка наколем лучины
                 Раздуем себе самовар!...
                 За верность старинному чину
                 За то, чтобы жить не спеша!
                 Авось, и распарит   кручину
                 Хлебнувшая чаю душа!
                                   А. Блок
      А вот, что говорили о чае великие люди [слайд 3-5]:
         • Где чай, там надежда. Сэр Артур Пинеро, английский драматург
         • "Чай! Пустой напиток! А  не  дай  нам  его  китайцы,  бо-о-льшая
           суматоха могла бы выйти!" М. Е.Салтыков-Щедрин, русский писатель
         • Шелковые материи уже кончились, китайка  тоже  почти  кончается.
           Остается чай, чай и чай. Граф М.Р. Сперанский
         • "А чаю нам дадут?" Владимир Путин, Президент России
         • Я должен был пить много чая, ибо без него не мог  работать.  Чай
           высвобождает те возможности,  которые  дремлют  в  глубине  моей
           души. Лев Толстой, русский писатель
         • Нет, чай умеют пить только  в  России!  И.А.  Гончаров,  русский
           писатель
      При этом следует иметь в виду, что химический  состав  свежесорванного
зеленого  чайного  листа  и  сухой  чаинки,   полученной   из   его   листа,
неодинаково. В сухом чае он разнообразнее и сложнее. В  тоже  время  не  все
химические вещества, присутствующие  в  свежих  листьях,  остаются  в  сухих
чаинках  после  фабричной  обработки:  одни   исчезают   бесследно.   Другие
испытывают окисление  и  частично  изменяются,  третьи  вступают  в  сложные
химические реакции и порождают абсолютно новые вещества с новыми  свойствами
и признаками.
      Вполне естественно, что нас как потребителей  чая  интересует,  прежде
всего, вопрос о  тех  химических  веществах,  которые  содержатся  в  чайном
напитке, в настое.
      Мы хотим пить качественный чай. В пятом классе на уроках технологии вы
знакомились с видами заварки. Напомню,  что  по  способу  обработки  чайного
листа получают чёрный и зелёный чай (а  так  же  жёлтый).  Любой  химик  вам
подтвердит, что в зелёном чае полезных веществ больше, чем в  чёрном.  А  по
виду заварка  бывает:  листовая  (крупно-,  средне-  или  мелко-листовая)  и
гранулированная.

       Заварка  должна  иметь  однородность  окраски  и  одинаковую  степень
скрученности. Если кроме листьев мы встретим веточки или чайную пыль  –  это
недостаток.

      При определении других показателей качества чая, берут  свежекипячёную
воду и настаивают заварку при закрытой крышке в чайнике 5 минут. После  чего
оценивают интенсивность настоя,  цвет,  прозрачность,  аромат,  вкус.  Метод
определения содержания полезного танина в чае  основан  на  его  особенности
окисляться марганцовокислым калием  при  участии  индигокармина  в  качестве
индикатора. Это может сделать химик-лаборант.

      Если после заваривания гранулированного чая, гранулы взять пальцами  и
слегка  сдавить  или  прокатать,  и  они  окажутся  мягкими,  то  это  будет
означать, что заварка не качественная. Для  производства  была  использована
чайная пыль.

      Часто в заварку, кроме чайного  листа,  добавляются  другие  растения:
листья и цветки чабреца, ромашки, лаванды,  мяты,  ягоды  барбариса  и  т.д.
Если вы видите эти добавки в виде частиц или  кусочков  ягод  (или  корочек,
как в цитрусовых) – то это хорошо. А если кроме заварки ничего нет, но  есть
ярко  выраженный  аромат  ягод  или  цветов,  то  это  значит,  что  в   чае
присутствуют химические ароматизаторы,  идентичные  натуральному.  О  пользе
или вреде этих добавок вам подробно смог бы рассказать химик-лаборант.

      На наличие красителя в  домашних  условиях  можно  провести  следующий
опыт: если в чашку с чаем положить дольку лимона  и  чай  сразу  посветлеет,
значит там нет красителей –  это  хорошо.  Существует  ещё   простой  способ
проверки  и  отличия  яркости  настоя   от   его   окрашенности.   Например,
высококачественные  чаи,  особенно  цейлонские  и  южноиндийские,  имеют  не
сильно окрашенный, но яркий настой,  который  мы  обычно  называем  красивым
цветом.  Если  к  такому  чаю  прибавить  молоко,  то  он  становится  ярко-
оранжевым, иногда с  розовым  оттенком,  если  сорт  очень  высок.  Но  если
прибавить молоко к настоям низких сортов того же цейлонского или  индийского
чая, то он приобретёт тусклый серовато-бежевый цвет.

      Прочесу чаепития уделяли внимание и некоторые живописцы [слайд 6-7]:

    • Б. М. Кустодиев. Купчиха, пьющая чай.

    • В. Маковский. Мальчик и женщина, пьющие чай.

    • К. С. Петров-Водкин. За самоваром.

    • С. Дорофеев. Вечерний чай.

      Вывод. Правильно заваренный  крепкий,  высококачественный  чай  должен
быть: насыщенного цвета, ни горьким на вкус, должен обладать  прозрачностью,
яркостью, быть ароматным, приятным и не иметь химических добавок.

      В народном фольклоре были сочинены пословицы о чае [слайд 8]:

         • Чай пить - долго жить.

         • Чай пить - не дрова рубить.

         • За чаем не скучаем - по шесть чашек выпиваем.

         • Выпей чайку - забудешь тоску.

         • Чай не хмельное - не разберет.

         • С чая лиха не бывает!

         • Чаем на Руси никто не подавился!

         • Чай не пьёшь - какая сила? Чай попьёшь - другое дело.

         • Самовар кипит - уходить не велит!

      Прежде,  чем  нам  приступить  к  исследованию  второго  продукта,  мы
проведём физкультминутку.

      1. Представим себя растениями, тянущимися к солнцу.
И. п. – стоя, руки опущены; на «раз»  -  подняться  на  носки,  руки  вверх,
посмотреть вверх; на «два» - вернуться в исходное положение.  Повторить  6-8
раз.

      2. Теперь представим себя самоваром, который хотят прополоскать.
И. п. – стоя, руки на поясе. На счёт «раз» - наклон вперёд; на счёт «два»  -
наклон влево; на счёт «три» -  наклон  назад;  на  счёт  «четыре»  -  наклон
вправо. То же сделать в обратной последовательности.

      Общие сведения о мёде (рассказ сочетается с демонстрацией).

      Теперь о мёде. Как вы знаете –  это  продукт  переработки  пчёлами  из
нектара  или  пади.  При  этом  в   организме   пчелы   происходят   сложные
превращения. Мёд почти полностью состоит из нектара растений. В состав  мёда
входит около  трёхсот  различных  веществ,  основу  его  составляют  простые
сахара – фруктоза и  глюкоза.  Химик-лаборант  вам  сказал  бы,  что  в  нём
содержится около 20% воды и 80% сухого  вещества,  из  которого  виноградный
сахар составляет 35% и плодовый – 40%. Кроме того,  мёд  содержит  сахарозу,
мальтозу, декстрины, белковые вещества и до 20 аминокислот. Из  витаминов  в
мёде преобладают В1, В2, В3, пантотеновая,  никотиновая  (РР),  аскорбиновая
кислота (С) и др.

      Для того, чтобы получить 1 килограмм мёда пчела должна собрать  нектар
приблизительно с трех миллионов цветов. Еще для этого она  должна  пролететь
расстояние, приблизительно равное шести кругам вокруг Земли [слайд 9].

      Не натуральным мёдом считается переработанный пчёлами сахарный мёд,  а
так же мёд из сладких соков плодов, овощей и искусственный мёд.

      Свежевыкаченный мёд – жидкий, но через  некоторое  время  он  начинает
кристаллизоваться.  Чем  больше  в  мёде  глюкозы,  тем   быстрее   начинает
происходить кристаллизация.

      В зависимости от  способа  получения  мёд  делится  на  прессовый  (он
выжимается  под  давлением  из   сотов),   сотовый   (он   еще   запечатан),
центробежный (он добывается из сотов с  помощью  центрифуги)  и  мёд-самотек
(он самостоятельно стекает из сотов) [слайд 10].

      Мёд  обладает  бактерицидным  действием,  усиливает   обмен   веществ,
ускоряет регенерацию тканей. Оказывает противовоспалительное,  рассасывающее
и тонизирующее действие.  При  внутреннем  применении  мёд  является  мощной
энергетической  подпиткой,  так   как   усваивается   человеком   на   100%.
Искусственный  мёд,  полученный  из  сахара,  не  имеет  лечебных   свойств,
характерных для натурального мёда.

            Методы определения качества мёда.

Для того чтобы определить зрелость  жидкого  (не  засахарившегося,  свежего)
мёда, в него опускают ложку и начинают вращать его: незрелый мёд  стекает  с
ложки, а зрелый – наматывается, ложась на ложку складками, как лента.
Ещё одна проба жидкого не засахарившегося мёда: опускаем  в  ёмкость  тонкую
палочку. Если это настоящий мёд, то он тянется  вслед  за  палочкой  длинной
непрерывной нитью, а когда эта нить прервётся,  то  она  целиком  опустится,
образуя  на  поверхности  мёда  башенку,  пагоду,  которая  затем   медленно
разойдётся. Фальшивый мёд поведёт себя, как клей: будет обильно  стекать,  и
капать с палочки вниз, образуя брызги.

Качественный мёд не должен пениться. Пенистость свидетельствует о  брожении,
то  есть  порче  мёда.  Натуральный  мёд  не  может  бродить,  так  как   он
бактерициден.

Со временем мёд мутнеет и густеет  (засахаривается)  –  это  верный  признак
хорошего качества. Жидкий мёд бывает, как  правило,  летом  (июль-август)  в
период его откачки. Максимум через 1 – 2 месяца ( в  зависимости  от  сорта)
он кристаллизуется. Поэтому, если зимой или  весной  продаётся  жидкий  мёд,
значит, он или был подогрет или фальсифицирован. Следует  помнить,  что  при
нагревании до  температуры  +40  С  и  выше  мёд  утрачивает  свои  основные
полезные свойства, превращаясь в простой сладкий фруктозно-глюкозный  сироп.
В  засахаренном  натуральном  мёде  все  полезные  свойства  сохраняются,  и
нежелательно его подогревать или добавлять в горячие блюда и напитки.

      Чаще всего настоящий мёд засахаривается через 2-3 недели после  сбора.
Учитывая, что последний взяток берётся в конце сентября  –  начале  октября,
да и то в южных широтах, после 20 октября натуральный мёд может быть  только
засахаренным. Исключение составляет мёд из  белой  акации  (акациевый  мёд),
который долго не  кристаллизуется  (иногда  до  весны),  и  вересковый  мёд,
превращающийся в желеобразную массу.

      Из российской истории. Когда-то Екатериной II  был  издан  Указ:  сечь
торговцев «негустым» мёдом в ноябре и  позднее.  К  сожалению,  сейчас  этот
Указ не исполняется, потому и перед новым  годом.  И  даже  весной  полки  в
российских магазинах сплошь заставлены прозрачным не  засахаренным  «мёдом»,
т.е. заведомым фальсифицикатом.

      Бывает, что мёд  при  хранении  образует  снизу  закристаллизовавшийся
слой, а сверху – сиропообразный. Это указывает на то,  что  мёд  незрелый  и
содержит повышенное количество воды.

Проверка на запах и вкус. Фальсифицированный  мёд,  как  правило,  не  имеет
запаха, а настоящий мёд отличается душистым ароматом. Этот запах  ни  с  чем
несравним. Мёд с примесью сахара не имеет  аромата,  а  его  вкус  близок  к
вкусу подслащённой водички.

В искусственный мёд для густоты добавляют крахмал. Чтобы это выявить надо  в
стакан положить немного мёда, залить кипятком, размешать и  охладить.  После
этого капаем туда несколько капель йода и смотрим на  реакцию:  если  состав
посинеет, значит, в мёд был добавлен крахмал.

Присутствие крахмальной патоки можно определить нашатырным спиртом,  который
добавляют  по  каплям  к  пробе   мёда,   предварительно   растворенного   в
дистиллированной воде (1:2). Раствор  окрашивается  в  белый  цвет  с  бурым
осадком.

Примесь мела можно обнаружить, если к мёду,  разбавленному  дистиллированной
водой,  добавить  несколько  капель  уксуса.  При  наличии  мела  происходит
вскипание смеси вследствие выделения углекислого газа.

Определение добавки в мёд  сахарозы  (сахара)  делается  следующим  образом:
нужно растворить мёд в горячей дистиллированной воде  (в  крайнем  случае  –
кипячёной) в соотношении  1:2  до  получения  лёгкого  (достаточно  жидкого)
раствора.  После  этого  осматриваем  на  предмет  обнаружения  механических
примесей:  раствор  натурального  мёда  обязательно  будет  прозрачным,  без
осадка и без посторонних  примесей  на  поверхности.  Затем  надо  аккуратно
капнуть туда  несколько  капель  раствора  азотнокислого  серебра,  наблюдая
реакцию. Если мёд без добавки сахара,  то  помутнения  не  будет.  Если  был
сахар  всё  же  добавлен,  то  вокруг  капель  сразу  начнёт  образовываться
заметное белёсое помутнение.

Традиционно светлые сорта мёда  считаются  лучшими.  Однако  это  не  всегда
справедливо.  К  примеру,  мёд  тёмной  окраски,  скажем,  гречишный,  может
содержать больше железа, меди, марганца  и  других  важных  веществ  и  быть
более ценным для организма, чем светлый. Полное исследование состава мог  бы
провести химик в лабораторных условиях.

      В народном фольклоре были сочинены пословицы и о мёде [слайд 11]:

      • Вашими бы устами мёд пить.

      • Гдё мёд, там и мухи.

      • Ложка дёгтя портит бочку мёда.

      • Сладок мёд, да не по две ложки в рот.

       Подведение итогов. Вывод.

      Химик-лаборант должен хорошо  знать  химические  формулы  и  свойства,
уметь ставить опыты,  проводить  исследования,  быть  наблюдательным,  уметь
анализировать  полученные  результаты,  делать  выводы   и   заключения   по
соответствию продукции техническим условиям и ГОСТу.  Если  вам  сегодняшняя
тема была интересна, то  изучайте  химию  и  можете  выбирать  в  дальнейшем
учебные заведения с технологическим уклоном.  Профессии  технологов,  как  и
химиков-лаборантов сейчас очень востребованы.

      Список использованных материалов.

   1.                           http://nsportal.ru/ap/nauchno-tekhnicheskoe-
      tvorchestvo/library/opredelenie-kachestva-chaya

   2. http://www.znaytovar.ru/new2452.html

   3.                                                      http://www.piter-
      press.ru/attachment.php?barcode=978594723039&at=exc&n=0

   4. http://supercook.ru/honey/honey-02.html

   5. http://med-carstvo.do.am/index/opredelenie_kachestva_meda/0-9

   6. http://www.poskart.ru/med.html

   7. http://www.tea.ru/203-210.html

   8. http://www.tea.ru/204-3841.html

   9. http://mirmeda.biz/tag/med


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Путешествие в страну Вязания" 8 класс

extracted_text:
          Шамова Наталья Владимировна, учитель трудового обучения.

       ГБОУ Республики Марий Эл «Казанская специальная (коррекционная)
    общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с
              ограниченными возможностями здоровья  VIII вида»

                  Урок-игра: "Путешествие в страну Вязания"

Тема: Вязание шарфа. Закрепление края шарфа.
Цель: Способствовать практическому повторению и закреплению знаний, умений
и навыков по данной теме.
Задачи: акцентировать внимание на разновидность способов закрепления
петель; совершенствовать приемы вязания; способствовать развитию
логического мышления, устойчивой памяти, творческой инициативы, физическому
развитию мелких мышц кистей рук; воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Тип урока: Комбинированный с применением ИКТ,  с практическим закреплением
учебного материала.
Методы и приемы, применяемые на уроке: беседа, рассказ, игровые элементы,
упражнение по карточкам – заданиям.
Объект труда: вязание шарфа с закреплением края полотна.
Наглядный материал: таблица «Вязание на спицах. Условные обозначения»,
презентация «Вязание шарфа» приложение 1, карточки для задания, иллюстрации
шарфов, инструкционные карты «Закрепление петель»приложение 2
Литература: // Сабрина «Шапки, шарфы» стр.30-31,  // Для тех, кто вяжет.
стр.4-6, М. Максимова «Азбука вязания»

                                  Ход урока

1. Организационная часть. Доклад дежурного
Упражнение  «Шифровка» (слайд 1)
Выпиши какие изделия можно связать спицами.

                                      1
                                    3  |1
                                    5  |1
                                    4  |1
                                    2  |1
                                   10  |1
                                    7  |1
                                    8  |1
                                    6  |1
                                    9  |1
                                   13  |1
                                   12  |1
                                   14  |1
                                   15  |1
11  | |а |ф |ш |р |и |н |к |о |с |п |у |к |а |ш | |
- Какое изделие мы с вами вяжем? (Мы вяжем изделие – шарф)
На предыдущих уроках мы с вами работали над усовершенствованием техники
вязания на спицах, вязали шарф. Сегодня – заключительный этап работы, мы
должны закончить вязание.
Маршрут нашего урока будет проходить по станциям. Приложение 1
(слайд 2)
Загадочная
Путаница
Научная
Правильная
Сказочная
Красочная
Облачная
Финиш. Солнечная.
2. Повторение пройденного материала.
1.Станция "Загадочная".
Сколько пряжи необходимо для вязания шарфа? Приложение 1
 (слайд 3)
( для вязания шарфа необходимо 200 грамм пряжи)
Бабушка решила связать шарф и пришла в магазин. Сколько мотков пряжи ей
необходимо купить? ( необходимо купить два мотка, так как один моток весит
100 грамм)
Назовите и покажите способы вязания шарфов? Приложение 1  (слайд 4)
(Существует два способа вязания шарфа: долевое – вязание по длине,
поперечное – вязание по ширине)
Перед вами схема узора, определите, где здесь лицевая петля, а где
изнаночная? Приложение 1   (слайд 5)
 (Х – лицевая петля          - изнаночная петля)
Отгадать количество петель на данной схеме в первом ряду? (Количество
петель в первом ряду 20)
Отгадать количество рядов? (Количество рядов в схеме 17)
Схема, какого узора показана на рисунке? (Здесь показана схема вязания
резинки  2х2)
Что обозначают цифры 2х2? (Цифры 2х2 обозначают 2 лицевые петли, 2
изнаночные петли)
Отгадать, какие условные знаки должны быть в пустом месте схемы? Приложение
1
 (слайд 6)
2. Станция " Путаница»".
Здесь постоянная путаница и чтобы пройти эту станцию необходимо выполнить
задания.
Какие вязки используют для шарфа? (Шарф можно связать чулочной, платочной
вязкой, резинкой)
Соедините стрелочками название вязки с образцами. Приложение 1
 (слайд 7)
Чулочная
Резинка
Платочная
Шахматка
Следующее задание: Расставьте по порядку последовательность вязания шарфа.
(слайд 8)
Выбор узора, расчет петель, набор петель, вязание основы шарфа, закрепление
края шарфа, отделка шарфа.
3. Сообщение темы урока:
Молодцы! Мы справились с заданиями, посмотрите готов ли шарф к вязке?
Приложение 1  (Слайд 9)
Попробуйте освободить несколько петель, что происходит? Правильно шарф
распускается. Нам необходимо закрепить край шарфа.
Откроем тетради и запишем тему урока «Закрепление края шарфа»
Приложение 1  (Слайд 10)
4. Новая тема:
3. Станция " Научная".
Сообщение нового материала.
Закрепление края изделия используется когда вещь связана. Рассмотрим
способы закрепления края вязаного полотна.
Видеоролик Приложение 1 (слайд 11) Приложение 2
Рассмотрим инструкционные карты. Запишем в тетрадь способы закрепления
края. Приложение 1 (слайд 12)
5. Практическая работа:
4. Станция "Правильная".
Всегда давайте отметать мы травмы и опасности.
И в каждом деле соблюдать  законы безопасности.
Напомнить правила по ТБ при вязании.   Приложение 1 (слайд 13)
5. Станция «Сказочная»
 В последние годы вязание во всем мире нашло широкое распространение, стало
модным. Вязание успокаивает и приводит наши нервы в порядок. Приложение 1
(Слайд 14) Пауза «Зимний кот» (офтольмотреннаж)
6. Станция " Красочная".
Все знают пословицу «Красна весна цветами, а девица делами» поэтому наши
работы должны быть красивыми, аккуратными. Вы связали основу шарфа и
сегодня на практической работе нам необходимо закрепить край шарфа.
Приложение 1  (слайд 15)
Самостоятельная работа учащихся.
6. Закрепление темы урока:
7. Станция "Облачная".Приложение 1  (слайд 16)
Набежали тучи, чтобы они исчезли надо выполнить задание.
Закрепление темы урока.
 Игра "Составь предложение" Приложение 1  (слайд 17)
В маленьких тучках записаны слова. Прочитай их внимательно. Составь из этих
слов предложение и запиши его.
Для каждой учащийся дана карточка-задание.
Анализ характерных ошибок.
7. Подведение итогов урока:
8. Станция "Солнечная".
Тучи ушли за горизонт, осталось солнышко. Стало радостно и светло.
Выставление оценок.
8. Домашнее задание. Придумать как можно оформить шарф. Приложение 1
 (слайд 18)


title: Конспект урока "Colours" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
для 2 класса
по теме “Colours”.

Учителя английского языка
МБОУ СОШ с.Индерка
Баишевой Альфии Хафизовны

Тема: Цвета.Знакомство с новой буквой Nn.
     Цель: Знакомство обучающихся с названиями цветов.
Задачи:
Развивающие: развивать способность к непроизвольному вниманию, к распределению внимания, тренировать способность к концентрации внимания в процессе просмотра презентации; развивать зрительную и слуховую память; способствовать к развитию наглядно-действенного мышления.                                                                                Образовательные: способствовать формированию лексических навыков по теме «Цвета» : учить описывать предметы, называя их цвет; совершенствовать произносительные навыки (используя речевой образец: I have got…) и перцептивные навыки аудирования;                                                                                Воспитательные:  воспитывать у обучающихся инициативность,  любознательность, интерес к познанию нового.                                                                                Оборудование:  мультимедийный проектор для демонстрации слайдов в программе Power Point, аудиокассета и CD для физкультминутки.                                                                                Наглядность: цветные карандаши, карточки с рисунком солнца для рефлексии.
Ход урока
 Начало урока. Введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения.
1)    Организационный момент. (2 мин)
 Good morning, students! I’m glad to see you. Sit down, please. Let’s start our lesson!
2)Фонетическая зарядка (презентация).
Тим и Том играют в «магазин». Магазин Тима-это магазин школьно-письменных принадлежностей. Том зашел туда, чтобы купить все, что нужно для школы. Он очень спешил и поэтому тяжело дышал [h]-[h]-[h]-[h]-[h] и пыхтел[b-p]- [b-p]- [b-p]-[p]-[p]-[p].Потом он отдышался, посмотрел на витрину и сказал: a pen, a pencil, a pencil box, a bag.Том долго рассматривал витрину, удивляясь чему-то:[ɒ]-[ɒ]-[ɒ]-[ɒ], [u:]-[u:]-[u:]-[u:], [əʊ]- [əʊ]- [əʊ]- [əʊ]. Тим посмотрел на запыхавшегося друга, улыбнулся[i:]-[i:]-[i:]-[i:] и поприветствовал его: “Hello, Tom!” Том обрадовался и сказал: Hi, Tim!»
Давайте  посмотрим и скажем, что есть в магазине Тима. (Дети называют по картинке названия известных им школьных принадлежностей).
3.Сообщение темы и целей урока.
Ребята, в магазине Тима помимо ручки, карандаша, пенала,  ластика и портфеля продаются цветные карандаши. Сегодня мы будем учить названия цветов. Вот для этого мы и принесли цветные карандаши.
II. Основная часть урока.
1.Введение новых лексических единиц
А сейчас давайте посмотрим на этот волшебный цветок. С его помощью мы и познакомимся с названиями цветов. Listen and repeat. (слайд из интерактивных плакатов)
   2. Первичное закрепление материала.                                                                                -Сейчас все взяли цветные карандаши.Repeat after me.                                                                     -Покажите карандаш такого цвета, который я назову.                                                                                -What colour is it?(я показываю карандаш и предлагаю ученикам назвать его цвет).                                  -Дина, назови какой –нибудь  цвет, который  ты запомнила. А остальные, покажите карандаш этого цвета.                                                                                - Alsou, come to the blackboard. Ребята, вы будете называть цвета, а Алсу будет показывать соответствующие карандаши.
Ребята, как мы сообщаем о цвете предмета в русском языке. Сначала мы называем цвет, а потом сам предмет. В английском языке тоже необходимо назвать сначала цвет, а потом сам предмет: a red pencil, a green pen,etc.
-Ребята, назовите какого цвета предметы, которые продаются в «магазине» Тима.(a red pencil)
-Расскажите, какого цвета ваши школьные принадлежности. Воспользуйтесь моделью:

3.Развитие аудитивных умений.
-  А сейчас мы оказались в «магазине» Тома. У Тома, ребята, какой магазин? (магазин игрушек) Сначала давайте скажем, какие игрушки и какого цвета продаются в магазине Тома.                                                                                ----Давайте послушаем разговор в «магазине» Тома и скажем, какую игрушку купил Тим (выполняем задания на закрепление нового материала, используя диск «Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2-й класс).
4.Физкультминутка.
-Ребята, клоуну Тому так понравилось играть в «магазин», что он захлопал в ладоши и запел. Let`s sing together! (поем и выполняем действия под песню “Clap your hands.”)
5.Развитие умений диалогической речи.
-А сейчас давайте поиграем в игру «магазин» (сначала разыгрывают разговор сильные ученики).
6. Знакомство с новой буквой Nn.
-Ребята, вспомним изученные английские буквы (используя карточки с буквами). А сегодня мы знакомимся с новой буквой Nn. Nn- согласная буква.  Давайте вспомним и назовем слова, в которых звучит звук[n] (name, ten, nine).
-Послушаем стихотворение, в котором есть слова с буквой Nn.(используя диск”Enjoy the ABC”)
-Look on the blackboard. Смотрите, как надо правильно писать букву Nn. А сейчас пишем в тетрадях (упр.1 по две буквы, упр.2 пишем одно слово, упр.3 и упр.4- полностью выполняем)
III. Заключительная часть урока.
1.Подведение итогов.
Ребята, давайте вспомним, какие игрушки и какого цвета были у Тома в «магазине».
2.Рефлексия.
Let’s sing a song. Давайте споем песню “One, two how are you…”
У кого от сегодняшнего урока осталось положительное настроение рисует улыбающееся солнышко; кто остался равнодушен - рисует серьезное, а у кого настроение понизилось - печальное.
3. Выставление оценок.
Домашнее задание: Выполнить упр.1и2 на стр.12-13 в рабочей тетради, принести цветные карандаши.


title: Конспект урока "We had a nice time in London" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка в 5 классе (ФГОС)
Тема раздела: «We’ve had nice trip to London»
Тема урока: «We had a nice time in London»
Цель урока: совершенствование лексических навыков говорения и развитие грамматических навыков – закрепление Past Simple.
Задачи:
 образовательная – 1) совершенствование лексических навыков устной речи
2) развитие грамматических навыков
3) аудирование с извлечением конкретной информации
4) формирование навыков ознакомительного и изучающего               чтения
воспитательная – воспитание уважительного отношения к иноязычной культуре;
развивающая – развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственные высказывания; развитие внимания, памяти, логического мышления.
Планируемые результаты:
Личностные
развитие познавательные интересов и учебных мотивов;
стремление к совершенствованию собственной культуры в целом;
Предметные
самостоятельное выделение в тексте и в речи глаголов в форме прошедшего времени;
чтение с различными целями;
восприятие на слух аудиотекста с пониманием основного содержания;
составление монологического высказывания по теме
Метапредметные
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Основные понятия: Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов, Trafalgar Square, British Museum, York, The Viking centre, Alton Towers Park, Hamleys

Организация пространства
Метапредметные связи: география, искусство
Формы работы: индивидуальная, фронтальная
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение (CD), компьютерная презентация

Ход урока.


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»" 4 класс

extracted_text:
 Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

Задачи: 1. Обобщить знания о роли глагола в языке, о его грамматических
особенностях.
          2. Совершенствовать умения распознавать части речи, умения
рассказывать о глаголе по плану, умения передавать содержание прочитанного
текста.
           3. Воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: слайды, тесты, рисунок Корабля,  кроссворды.

                                          План урока.
     I. Организационный  этап.
     Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Давайте пожелаем друг другу успехов и удачи. И тогда  у нас все свами
получится.

    II. Этап проверки домашнего задания
Вы должны были написать сочинение на тему: «Почему мое село называется
Хузангаево?» (2-3 ученика читают сочинения).

   III. Этап всесторонней проверки знаний.
Наш  урок будет необычным потому, что будет сказочным, поэтичным.
 Как и всякая сказка, урок начинается с волшебства. Закрой те глаза,
представьте себе море, волны плещут, ветер по морю гуляет…(Включается
запись звуков моря.)
                                    … И кораблик подгоняет;
                                         Он бежит себе в волнах
                                         На поднятых парусах…
(На доске – рисунок корабля)
 - Ребята найдите в орфографических словарях слово корабль, обратите
внимание на вторую букву в нем.
 - Давайте хором проговорим его, а теперь запишем его в словарик. Выделите
в нем букву о.
 - Как вы думаете, почему морское судно назвали словом корабль?
 - От какого слова образовано данное?
(дети высказывают свои предположения)
  Исконно- русское слово корабль было образовано от той же основы, что и
кора, короб, корыто. Что у них общего? И короб, и корыто, и судно,
названное потом кораблем, выдалбливали из ствола дерева, снаружи такая
посудина была покрыта корой.
  -Если слова корабль и кора были в древние времена родственными, как можно
проверить букву о  в слове корабль?
(Слова- подсказки  корка, корочка)
   - Запишите  в словарик проверочное слово.
                Корабль – корка.
Ребята проверить написание словарных слов нам очень часто помогает знание
происхождения  слова. В этом вам может помочь «Этимологический словарь
русского языка».
    Наш корабль, на котором мы сегодня отправимся путешествовать, только с
помощью ветра не может. Он придет в движение, если  вы решите кроссворд.
Решив его, вы еще определите тему нашего урока. Вам нужно отгадать
пропущенные слова в отрывках из сказок А.С.Пушкина.
(учитель читает отрывки с пропуском слов, а ученики по группам вписывают
слова в кроссворд).

|                    |1г |о  |р  |о  |д  |

2к |о |р |а |б |л  |ю | | | |3к |а  |р |т |и |н |а | |4б |о |г  |а |т |ы |р
|я | | |5в |о  |с |т |о |к | | |6с |т |о |л |и |ц |ы | |Вот открыл царевич
      очи,
          Отрясая грезы ночи,
      И, дивясь, перед собой
      Видит (город) он большой.

   1. Пушки с пристани палят,
      (Кораблю) пристать велят.

   2. Царь Дадон к шатру спешит…
      Что за страшная (картина)!
      Перед ним его два сына…

   3. Море вздуется бурливо
      Закипит, подымет вой,
      Хлынет на берег пустой,
      Расплеснется в скором беге,
      И очутятся  на бреге,
      В чешуе, как жар горя,
      Тридцать три (богатыря).

   4. Корабельщики  в ответ:
      «Мы объехали весь свет,
       Торговали мы не даром
      Неуказанным товаром;
      А лежит нам путь далек:
      Восвояси на (восток)».

   5. Вот въезжает в город он;
      Вдруг раздался легкий звон,
      И в глазах у всей (столицы)
      Петушок вспорхнул со спицы…

- Что за слово получилось?  (Глагол)
- Вы определили тему урока. Это глагол.
-Что такое глагол?
- Что обозначает?
- На какие вопросы отвечает?
- Что еще помните? (не с глаголами пишется раздельно)
На сегодняшнем уроке мы  обобщим знания о глаголе.
 Итак, мы отправляемся в путь!
Наша первая остановка у пристани «Словознайка».
Задание:   У себя в тетрадях запишите два  слова  из  кроссворда,  а  к  ним
припишите слово, которое покажет, какое действие может выполнять  упомянутый
предмет. (Отвечают несколько учеников)
 -Чем сходны все слова, которые вы приписали к именам существительным?
(Они  обозначают действия предметов)
-На какие вопросы отвечают эти слова?
-Как называются?
V. Этап освоения новых знаний.

      Определите роль глагола в предложении.
   Наша вторая остановка у пристани «Сказочная».
   Послушайте нашу сказительницу. (Ученица рассказывает сказку «Глагол и его
   друзья» )
        Жил – был Глагол. Однажды он решил, что  каждый  обязательно  должен
   приносить какую – нибудь пользу людям. Он пошел  по  белу  свету  счастья
   искать. Идет, видит – сидит на камушке Существительное и плачет. А плачет
   оттого,  что  пользы  никакой  не  приносит.  Пригласил  Глагол  с  собой
   Существительное счастья искать. Ему люди добрые сказали,  что  счастье  и
   богатство лишь в труде.
          Шли  они,  шли  и  встретили  прилагательное,   грустное,   тихое,
   молчаливое,  которому так же одиноко и грустно. Долго ли коротко  ли  шли
   они, вдруг оказались в сказочной Грамматике.
          Там  все   трудились,   скучать   было   некогда.   Встретили   их
   доброжелательно и предложили работать в предложении.  Друзья  с  радостью
   согласились. Улыбка не сходит с их лиц. Ну  как  же,  они  ведь  приносят
   пользу. А что может быть прекраснее!
      - А теперь внимание!
   Кем «работает» существительное в предложении? (подлежащим)
    Кем «работает» прилагательное в предложении?  (определением)
   А кем работает глагол? (сказуемым)
         Царевна  из  сказки  А.С.  Пушкина  тоже  хочет  приносить  пользу.
   Посмотрите на предложение на слайде.
                                     Дом ц..ревна обошла,
                                      Все  поря..ком убрала.
    Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Найдите  и  подчеркните
   главные члены предложения, определите, чем они выражены.
             -Какую  работу  глагол  выполняет  в   предложении?   (является
   сказуемым)
            - Что обозначает?
             -На какой вопрос отвечает?

                                              Физкультминутка
Вот наш корабль подошел к пристани «Отдыхай-ка». Значит, пора отдохнуть.
      Дети поют песню «Белые кораблики» и выполняют движения.

    IV. Этап проверки понимания учащихся нового материала.

Работа в группах.
    Наша следующая остановка у пристани «Дружная».
 Чтобы правильно и быстро выполнить  задание,  вам  нужно  работать  дружно,
слаженно.
Задание: Образуйте от имен существительных однокоренные   глаголы,  выделите
корень.
                  Работа, плач, крик, шум, танец, стук, шутка.
   Что происходит с корнями некоторых слов при преобразовании?  (Чередование
   согласных, появляется беглая гласная)
   3.Работа с учебником.
   Следующая остановка у пристани «Вспоминай-ка».
   Откройте учебник,  найдите упражнение 400. Прочитайте задание.
   Задание: Расскажите о существительном, прилагательном и глаголе по плану:
   1.Что такое?
               2.Что обозначает?
               3. На какие вопросы отвечает?
               4. Как изменяется?
               5. Каким членом  в предложении чаще всего бывает?
   Мы с вами вспомнили, что такое существительное, прилагательное и  глагол.
   Эти знания помогут нам выполнить следующее задание.
   Задание:  Распределите слова из учебника  упражнение 339 по частям  речи.
   Первая группа выписывает  -  существительные,  вторая  -  прилагательные,
   третья – глаголы.
     V. Этап закрепления нового материала.
      - Следующая остановка у пристани «Думай-ка».
   Вам предстоит хорошенько подумать и самостоятельно выполнить тест.

   1. Впиши пропущенные слова.
        Глагол –  это  часть  речи,  которая  обозначает  _______________  и
отвечает на вопросы ________________________________________________.

    2. Среди данных слов подчеркни только глаголы
      Бегун, русская, любить, народная, бегство, создавать, рассказать,
      хороший, огонек, бежать, красить, темный.

   3.Выбери правильное утверждение (зачеркни неверное, оставь правильное):
           а) не с глаголами пишется слитно;
           б) не с глаголами пишется раздельно.
4. Соедини стрелками слово и часть речи:
      кошка
      гуляет                                 существительное
      цветной
      смотрит                              прилагательное
      стол
      солнечный                          глагол
    VI. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его
        выполнению.
   Сообщение  учащимся о домашнем задании, разъяснение  методики  по его
   выполнению.
   Задание: ученики 1 группы готовят вопросы по теме «Глагол», 2 группы –
   готовятся ответить на любые вопросы по теме «Глагол».
   VII. Этап подведения итога занятия.
           Вот и подошел наш корабль к пункту назначения – к селу
Хузангаево.
       Как вы уже сказали наше село названо в честь великого чувашского
      поэта П.П.Хузангая. Мне хотелось бы прочитать несколько строк из его
      стихотворения «Родной язык»
                            Всегда, везде – в кругу привычном дома
                             Иль далеко от наших рубежей-
                             Я  благодарен языку родному:
                             Он мне открыл мир мыслей и вещей.

    А сейчас я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу, работу класса. У
вас на партах  лежат сердечки трех цветов. Если вы оцениваете свою работу
на «3» выбираете синее сердечко, если на «4» -желтое, «5» - красное.
Пожалуйста аргументируйте свои ответы.


title: Конспект урока "Алфавит и его значение" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 с углубленным изучением отдельных предметов города Шебекино Белгородской области»
Стажерская площадка по внедрению ФГОС НОО
Открытый урок русского языка в 1 «В» классе
Учитель: Котлярова Наталья Юрьевна

1.03.2012. Тема урока: Алфавит и его значение.
Цель урока:  формировать  представление учащихся об алфавите.
Задачи:
Обучающие:
1) систематизировать знания учащихся об алфавите;
2) повторить написание ранее изученных букв;
3) продолжить формирование понятия «звук-буква».
Развивающие:
1) развивать фонематический слух;
2) развивать у учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
воспитывать любовь к русскому языку, культуре общения.
Оборудование: компьютер, проектор.
Дидактический материал учителя:  Авторская презентация в программе PowerPoint.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный
поисково-исследовательский.
УУД:
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Предполагаемые результаты:
1)  понимает, для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей:
2) умеет  использовать алфавит на практике, правильно расставляет слова по алфавиту;
3) понимает, как следует расставить слова, начинающиеся с одной и той же буквы.

Ход урока

1. Организационный момент.
- Приветствие, проверка готовности к уроку.
Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать.
Каждый год копилку знаний,
Непременно пополнять.

2.Запись даты и слов «Классная работа»

3.Каллиграфическая минутка.
Аа

(Слайд 3) 4.Словарная работа.
- Отгадайте загадку:
    Тридцать три родных сестрицы,
    Писаных красавицы,
    На одной живут странице,
    А повсюду славятся!
                                                      К нам они сейчас спешат,
                                                      Славные сестрицы,
                                                      Очень просят всех ребят
                                                      С ними подружиться
(Слайд 4)      (Азбука)
Запись на доске слова «Азбука».
- Поставим ударение в слове Азбука, разделим его на слоги. Какая орфограмма в этом слове? Что мы должны запомнить?
Рисуем схему слова, считаем звуки и буквы.

(Слайд 5) 5.Актуализация знаний.
1. Фронтальная работа.  Лента букв (Слайд №2)
- Чем звук отличается от буквы?  (Звук мы слышим и произносим, а букву пишем и видим).
- Как отличить гласный звук от согласного?   (При произношении гласный звук не встречает преграду).
-Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
-Какие буквы могут обозначать два звука? ( Е,Ё,Ю,Я)
-Какие буквы указывают на мягкость согласного?  (Е,Ё,Ю,Я,И,Ь)
-Какие буквы всегда обозначают мягкий звук?  (Ч, Щ, Й)
- Какие буквы не обозначают звука?  (Ь, Ъ)

6.  Изучение нового материала.
- Тема нашего урока: Алфавит и его значение.
(Слайд 6) - Поставим перед собой цели на этот урок:
1.Узнать, что такое азбука (алфавит).
2.Выяснить, для чего нужна азбука.
3.Научиться располагать слова в алфавитном порядке.
(Слайд 7) Для достижения поставленных целей нам нужно:
Быть внимательными
     Быть усидчивыми
          Быть любознательными
               Быть сосредоточенными
                    Помогать друг другу

(Слайд 8) – Как называется ваша первая учебная книга? (Азбука.)

(Слайд 9)  - Попробуйте объяснить, почему её так назвали «азбука»? Слово «азбука» появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Каких? Из этих названий и получилось слово «азбука». Слово «алфавит» пришло из греческого языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий получилось слово «алфавит». Так и живут у нас слова–близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и то же; все буквы расположены в установленном порядке. Каждая буква имеет своё постоянное место и название.

-  Для чего нужен алфавит?
Пользоваться алфавитом необходимо при составлении любых списков (например, в классном журнале – фамилии учащихся), при расстановке книг в библиотеке (по фамилии автора книги, а в случае ее отсутствия – по первой букве названия), при хранении формуляров, абонементов в библиотеке, при составлении картотек и каталогов (перечней изданий).

(Слайд 10, 11) - Итак, алфавит нужен для:
-для составления словарей, справочников, каталогов;
-в регистратуре поликлиники, где карточки пациентов разложены по фамилиям и адресам в алфавитном порядке;
-в классном журнале, где список детей составлен по алфавиту;
-личные дела учащихся разложены по порядку следования букв.

- Как вы считаете, удобно ли это? Почему?  (Быстро находит фамилию ученика, опираясь на «алфавит»).
- Как вы думаете, где еще используется алфавит? (Алфавит используется для составления словарей, различных справочников, каталогов. В регистратуре поликлиники, где медицинские карты лежат по адресам и по фамилиям пациентов (в строгом соблюдении алфавитного порядка).
-При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке, т.е. по алфавиту.

7.  Закрепление.
1. Практическое пользование алфавитом. Вставь пропущенные буквы. Собери яблоки. (Слайд 12)
(Слайд 13)     Работа в парах. Собери слово.
У вас на столах карточки с числами. Вам нужно поставить буквы в этом порядке. Читаем число, находим эту по счету букву и так составляем слово.
1  13   22    1   3    10     20                               Алфавит

2. Практическое пользование алфавитом. Запиши в алфавитном порядке имена детей. (Слайд 14)
Иван, Анна, Полина, Мария, Дарья, Олег.

(Слайд 15)   3. Отгадайте, из какого стихотворения эти строки и кто его написал:
   Добрый доктор Айболит
   Он под деревом сидит.
   Приходи к нему лечиться
   И корова, и волчица,
   И жучок, и червячок,
   И медведица.
Назовите зверей, которые пришли к доктору Айболиту. Расположите их в алфавитном порядке.
8. Итог урока. Рефлексия.
Что нового мы узнали на уроке?
 Что такое АЛФАВИТ?
 Для чего нужен алфавит?
 Какое задание было самым трудным?
 Какое задание больше всего понравилось?

9. Домашнее задание.
Перед вами лежат листочки с первой буквой вашего имени. Вам нужно раскрасить эту букву, написать на этом листе свое имя и выяснить значение своего имени. Запишите все, что вы узнали о своем имени на листе, и тогда их этих листов мы сделаем книгу имен нашего класса.


title: Конспект урока "Лепка из солёного теста плоских украшений" 5 класс

extracted_text:
                        КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

                 «Лепка из солёного теста плоских украшений»

                              «Новогодние часы»

                                                   МОУ СОШ № 44 г. Кропоткин

                                                          Краснодарский край
                                                          Учитель технологии
                                                             Гарбуз Светлана
                                                                  Алексеевна

                                       2012 год

                               Конспект урока

Тема: «Лепка из солёного теста плоских украшений. Новогодние часы»

Цель: формировать у учащихся приёмы лепки из солёного теста плоских
украшений, выполненных с помощью шаблона.

Задачи – совершенствовать приёмы лепки конструктивным способом;

-  воспитывать бережное отношение к материалу, самостоятельность и
терпение;

- развивать внимание, фантазию, мышление.

Оборудование: солёное тесто, подкладная доска, тряпочка, кисточка, стакан с
водой, канцелярский нож, скалка, проволока – держатель.

                                                          Ход урока:

   1. Орг. момент.

а) Проверка готовности уч – ся к уроку

б) Сообщение темы и цели урока.

 2. Вступительная беседа.

- Ребята, отгадайте загадку:

Пыхтит, кряхтит, вверх ползёт,
Недосмотришь — упадёт,
Но не больно ему. Почему?
(Тесто)

Правильно. А что такое тесто?

ТЕ́СТО — Густая масса из муки, замешенной на воде или молоке.

- Сегодня мы будем выполнять плоское украшение из солёного теста –
новогодние часы.

- Но прежде чем мы приступим к работе, послушайте информацию об истории
возникновения теста.

      Когда – то очень давно  люди начали лепить хлебные лепёшки из муки и
воды, а потом обжигали их на раскалённых камнях. Из теста выпекали не
только хлеб, но и декоративные украшения. Так, в Китае, начиная с 17 века,
делали кукол из муки. В Польше очень популярны картины из теста. На Руси
лепили самые разные фигурки .Это «жаворонки» – булочки в виде птиц, с
которыми встречали весну, фигурки зверей – которыми одаривали своих друзей
к Новому году и Рождеству. Существовал такой обычай в народе – лепить
хлебные фигуры на забаву себе и детям. Для этой цели замешивалось тесто на
воде, муки и соли. Вылепленные игрушки высушивались и становились твёрдыми
как камешки.

      - Ребята, скоро мы будем отмечать Новый год. И в этом году ёлка будет
особенная, ведь на ней будут висеть игрушки, в том числе поделки, сделанные
своими руками.

      Тесто у вас уже готово. Оно выполнено по рецепту.

Рецепт солёного теста:

    □ 1 неполный стакан соли;

    □ 2 стакана муки;

    □ 1 неполный стакан воды;

    □ 1 чайная ложка растительного масла.

Приготовление цветного теста:

   Отделяется небольшой кусочек теста, добавляется в него капелька краски –
   гуаши. После этого хорошо помять комочек, чтобы цвет стал ровным.

   - Прежде чем перейти к практической части, давайте проанализируем наше
   плоскостное украшение - часы.

   3. Анализ конструкции изделия.

- Ну, что же,  из каких частей состоят часы? (цифры, стрелки, крепёж). Из
какого материала они вылеплены? (тесто). Как они украшены? (жгутами).

4. Планирование работы.

1) Повторение правил рабочего человека.

2) Последовательность выполнения поделки.

- Раскатать тесто толщиной 1- 2 см. Канцелярским ножом вырезать форму часов
по шаблону.

- Аккуратно снимите излишек теста.

- Скатать из теста жгутики и свернуть из них цифры.

- Закрепить на часах их, смазывая места соединения водой.

- Сделать из теста длинный жгут - каёмку, жгутики – стрелки. Кантик
выложить по контуру часов, закрепить на них стрелки.

- Места соединения деталей смазывать водой.

5. Инструктаж по правилам лепки.

Основные приёмы лепки.

   1. Раскатывание.

   2. Скатывание.

   3. Сплющивание.

6. Физкультминутка.

 Ёжик топал по дорожке,
И грибочки нёс в лукошке.
Чтоб грибочки сосчитать,
Нужно пальцы загибать.

7. Практическая работа.

Выполнение заготовительных и сборочных операций (под руководством учителя).
Оказание индивидуальной и фронтальной помощи уч – ся.

8. Итог урока.

При оценке изделий учитывается точность передачи формы. Обобщающая беседа.
– Ребята, вот и закончился наш урок. С каким материалом мы сегодня
работали? Из чего состоит солёное тесто? Как вы соединяли детали? Какие
основные приёмы лепки вы использовали?

9. Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Прекрасная Шотландия" 6 класс

extracted_text:
Либеров Олег Борисович
                        ГОУ СОШ № 455 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
                                                   Учитель английского языка
          Урок английского языка по теме «Прекрасная Шотландия» для 6 класса

                          «Scotland the beautiful»

Тема: «Прекрасная Шотландия»/«Scotland the beautiful»
Раздел: «Великобритания»/Урок13/Шотландия
Класс: 6
УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык для школ  с  углубленным
изучением английского языка, М., «Просвещение», 2010

Цель: Комплексное обучение аспектам речевой  деятельности  с  использованием
современных методик и тенденций в обучении английскому  языку,  направленных
на активизацию основных видов языковой деятельности.
Задачи урока:
1. Образовательные: активизация навыков чтения, говорения (монологической  и
диалогической  речи),  письма   с   использованием   тематической   лексики,
аудирования,  ознакомление  с  новой  лингвострановедческой  информацией   о
Шотландии
2.  Развивающие:  развитие  интерактивных   коммуникативных   и   творческих
способностей, логического мышления учащихся
3. Воспитательные: расширение кругозора  и    воспитание  толерантности  при
знакомстве с реалиями англоязычных стран, формирование навыков  самоконтроля
и умения объективно оценивать свои возможности
Тип урока: Комбинированный

ТСО и дополнительный материал:
компьютер и проектор, магнитофон с аудиозаписью

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
Традиционное приветствие, объявление темы урока и плана работы.
- Good morning, children! How are  you?  I‘m  glad  to  see  you.  Sit  down
please. Today is the ... of ... , and the theme of our lesson  is  “Scotland
the beautiful“.

2. Речевая зарядка и проверка домашнего задания.
- Let's listen to the tape! It is the famous poem  written  by  one  of  the
greatest poets R. Burns. You have learned it by  heart.  Now,  you  have  to
recite it!
Звучит (аудиозапись №55) уже известное  учащимся  из  материала  предыдущего
урока стихотворение Р. Бернса “My heart's  in  the  Highlands”.  (Приложение
1). Т.к. в качестве домашнего  задания  учащиеся  должны  были  выучить  его
наизусть, целесообразно осуществить проверку:
работая  в  мини-группах,  учащиеся  отвечают  стихотворение   друг   другу,
осуществляя  взаимоконтроль  и   выбирая   в   группе   того,   кто   сможет
продекламировать произведение Р. Бернса  перед  всем  классом.  После  этого
выступает представитель от каждой группы, как  бы  участвуя  в  конкурсе  на
лучшего чтеца, получает поощрение.
- Thank you, it was great/ nice, etc. I'm  sure,  your  classmates  like  it
(very much).
3. Актуализация опорных знаний.
Учитель делает акцент на том, что  в  стихотворении  Р.  Бернса  воспеваются
природные красоты одной из  составных  частей  Великобритании  -  Шотландии.
Учащимся  предлагается   компьютерная   презентация   “Пейзажи   Шотландии”,
созданная с использованием ресурсов Интернета. Подобная  презентация  должна
быть заранее подготовлена учителем, что не может вызвать трудностей в  связи
с достаточным количеством необходимого материала в сети.
-Look at the photo pictures taken in Scotland. As you know it's the part  of
Great Britain. Make a list  of  words  and  expressions  that  can  help  us
describe this country.
После  просмотра  каждого  слайда  учащимся  нужно  записать   на   карточке
лексические единицы, уже встречавшиеся в стихотворении,  с  помощью  которых
можно  охарактеризовать  достопримечательности  природы.  Напр.,   mountains
covered with snow, green valleys, long-pouring floods и т.п.
-Please work in pairs and exchange  information  on  the  topic  “Scotland's
natural beauty”.
После этого учащиеся в парах  обмениваются  информацией,  составляя  краткое
монологическое высказывание-описание по предложенной теме.

Затем на проекционном экране  появляется  изображение  географической  карты
Шотландии, учащиеся отвечают на вопросы, ориентированные  на  уже  имеющиеся
знания:
- Please look at the map of Scotland and answer the questions:
- Where is Scotland situated? - It is situated to the north of England.
- What is Scotland washed by? - It is washed by the Atlantic Ocean  and  the
North Sea.
- What rivers in Scotland do you know? - The river Clyde, etc.
- Are there high mountains in Scotland? - Yes, there are. Some of  them  are
covered with snow.
- What is its capital? - It is Edinburgh.
- What other big cities in Scotland can you name? - Glasgow, for example.

4. Работа с текстом.
Учитель сообщает, что следующий этап работы – чтение:
- We are going to read the text “Scotland the beautiful”.
- Please name 3 facts about Scotland,
- Please name 6 words which, in your opinion, you can find in the text,
- Please try to guess the general idea of the text.
Выполняется предтекстовое упражнение. Учащиеся должны:
 – назвать 3 известных факта о Шотландии,
 – назвать 6 слов, которые, возможно, встретятся в тексте,
 – предугадать основные идеи текста

Аудирование   для   отработки   правильности   чтения   имен    собственных,
использованных  в  тексте:  выполняется  упражнение  23  с.187  из  учебника
(аудиозапись №57):
- Listen to the proper names and repeat them after the announcer.

Далее учащимся  предлагается  начертить  таблицу  из  трёх  колонок:  “Знаем
/хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.

- Let's draw the table like this:
|We know                 |We want to know         |Now we know             |
|Scotland is situated in |What parts does it      |The country is divided  |
|the North of the UK.    |consist of?             |into Highlands and      |
|......                  |......                  |Lowlands.               |
|                        |                        |......                  |

- While reading the text you have to fill in the table. After that we  shall
discuss your work. What new facts can you find in the text?
    • В колонку “Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме.
    • В колонку “ Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и  всё  что
      учащиеся хотят узнать по данной теме.
    • В колонку “ Узнали” учащиеся записывают всё,  что  они  почерпнули  из
      текста, располагая  ответы  параллельно  соответствующим  вопросам  из
      второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже. Затем
      идёт обмен соображениями со всей группой. Итоги  заносятся  в  колонку
      ниже.

5. Релаксационная пауза.
Песня “My Bonnie lies over the ocean” (аудиозапись №56).
-This song is  very  popular  in  Scotland.  You  can  hear  it  practically
everywhere. If you go to Edinburgh, you will see that's true!

6. Компьютерная презентация “Edinburgh”.
Подобная  презентация  должна   быть   заранее   подготовлена   учителем   с
использованием ресурсов Интернета, что не может вызвать трудностей  в  связи
с достаточным количеством необходимого материала.
Данная презентация позволяет  учащимся  наглядно  представить  упомянутые  в
тексте достопримечательности столицы Шотландии:
- Look at the photo pictures! You see the places of interest in the  capital
of Scotland.
the Old Town:
the Castle
the Holyrood Palace
the Military tattoo
Royal Mile + the Cannongate
Greyfriars Bobby
the New Town:
Princes Street
the Scott monument

7. Упражнение с постановкой проблемной задачи.
В качестве послетекстового упражнения выполняется задание:
- Match the proper names and their definitions. (Упр. 26 с.  190).  Здесь  с
учетом  прочитанного   текста   и   компьютерной   презентации    необходимо
сопоставить  слова  и  фразы  из  соответствующих  колонок  таблицы.  Работа
проводится в мини-группах, затем осуществляется общий контроль.

8. Задание творческого типа.
Синквейн  -  это  стихотворение,  которое  требует  синтеза   информации   и
материала в кратких выражениях, что позволяет описывать  или  рефлектировать
по какому-либо поводу.
Учащимся предлагается ознакомиться с порядком написания синквейна:
Первая строка - одно ключевое слово (реже  -  словосочетание),  определяющее
содержание синквейна.
Вторая строка - два прилагательных, характеризующих его.
Третья строка - три  глагола,  показывающие  действие  понятия.  Вместо  них
возможно использовать сравнение или уточнение.
Четвёртая строка - короткое предложение, в котором  автор  высказывает  своё
отношение.
Пятая строка - одно слово, обычно существительное, или фраза, через  которую
человек выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.
Объяснение целесообразно проводить на родном языке. В качестве  примеров  на
слайде воспроизводятся уже готовые синквейны.
- Now, we are going to write our own poem. Look at the  example!  Such  poem
is called a  “cinquaine”:

Scotland
Wild and beautiful
Living its own life
It is the country of worth
How I want to visit it!

The dog Bobby
True and courageous
Lived near his master's grave
He was a good friend
The real symbol of devotion!

- Your own cinquain poem must be ready in 3-5 minutes. Then  you  will  work
in pairs and instead of two poems make only one using  the  words  you  both
agree with. Discuss what words and phrases are better in each line.

Каждой паре учащихся даётся 3-5 минут на  то,  чтобы  написать  синквейн  на
заданную тему, затем они повернутся  друг  к  другу  и  из  двух  синквейнов
составят  один,  с  которым  оба  будут  согласны.  Это   дает   возможность
критически рассмотреть данную тему.  Этот  метод  требует,  чтобы  участники
слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи,  которые  они
могут увязать со своими. Затем вся  группа  сможет  ознакомиться  с  парными
синквейнами. Это может породить дальнейшую дискуссию.

9. Рефлексия.

Учащимся предлагается ответить на вопрос  о  желании  посетить  Шотландию  и
высказать свое личное  отношение  с  приведением  2-3  аргументов  “за”  или
“против”:

- Please say: “Would you like to visit Scotland?” Try to find 2-3  arguments
“for” or “against”.

 – I'd like to visit Scotland because there I can feel how picturesque  this
   country is. I think I can see the famous Military tattoo in Edinburgh and
   go shopping in Princes Street.

 – I don't want to go to Scotland because I like England and want  to  visit
   London and Stratford-upon-Avon. As you know Shakespeare is  my  favourite
   poet, not Burns!

и т.п.

10. Запись домашнего задания.

- Please, open your record books. Look at  the  blackboard  and  write  down
your home task:
Ex.27, 28, p. 190 -191
Предлагаемые    упражнения    позволят    учащимся    проанализировать     и
актуализировать свои знания пройденного материала

Упр. 27, 28 с. 190 -191

11. Заключительный этап урока.

Необходимо подвести итоги урока, акцентировав  внимание  учащихся  на  новом
лингвострановедческом материале, отметить успешную работу учащихся,  указать
на возможные проблемы, оценить каждого.

-Thank you for this lesson. You were very active today. I  think,  you  have
learned a lot of new facts about Scotland. May be, one  day  you  travel  to
this nice country and there you can enjoy its beauty.
So for this lesson you have got the following  marks:  you  have  got  a  …,
…, you have got a …
The lesson is over. Good bye! - Good bye, teacher!

Приложение 1.

My heart's in the Highlands, my heart is not here,
My heart's in the Highlands, a-chasing the deer;
Chasing the wild-deer, and following the roe,
My heart's in the Highlands, wherever I go.

Farewell to the Highlands, farewell to the North,
The birth-place of Valour, the country of Worth ;
Wherever I wander, wherever I rove,
The hills of the Highlands for ever I love.

Farewell to the mountains, high-cover'd with snow,
Farewell to the straths and green vallies below;
Farewell to the forests and wild-hanging woods,
Farewell to the torrents and loud-pouring floods.

My heart's in the Highlands, my heart is not here,
My heart's in the Highlands, a-chasing the deer;
Chasing the wild-deer, and following the roe,
My heart's in the Highlands, wherever I go.

Приложение 2

My Bonnie lies over the ocean
My Bonnie lies over the sea
My Bonnie lies over the ocean
Oh bring back my Bonnie to me

Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

Last night as I lay on my pillow
Last night as I lay on my bed
Last night as I lay on my pillow
I dreamed that my Bonnie was dead

Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

Oh blow ye the winds o'er the ocean
And blow ye the winds o'er the sea
Oh blow ye the winds o'er the ocean
And bring back my Bonnie to me

Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me, to me
Bring back, bring back
Bring back my Bonnie to me

The winds have blown over the ocean
The winds have blown over the sea
The winds have blown over the ocean
And brought back my Bonnie to me.


title: Конспект урока "Travelling. London and its historical sights" 8 класс

extracted_text:
Илларионова Розалия Равильевна,
Покровская улусная
многопрофильная гимназия,
г. Покровск, РС(Я)

Travelling.  and its historical sights
1.Активизация тематической лексики в устной речи учащихся в диалогической и монологической форме ;
2.Научить выделять главное в потоке информации;
3.Воспитание потребности расширять свой кругозор о стране изучаемого иностранного языка;
Форма проведения: интерактивная беседа; заочное путешествие
Учебное пособие: УМК В.П. Кузовлева для 8 класса; М.: Просвещение, 2006;

План урока

Организационный момент
1.) Приветствие учащихся

Речевая зарядка
Беседа с учащимися по теме «Путешествие»

Активизация тематической лексики в устной речи учащихся:
А) монологической речи
Б) диалогической речи

4.Выполнение лексических  упражнений

5.Итоги урока

Ход урокa
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. How are you feeling?
II.T: Oh! I have nice news. Yesterday my son came back from . He was so satisfied with his travelling. He admired that ancient country: its pyramids, cities and historical sights. My son travelled there by plane. I also like travelling.
-Tell me please if you like travelling?
P1: Yes, it’s a good idea to travel anywhere, see different places, visit many cities and meet with their people. I think people’s life is sometimes really impossible without travelling.
-Why do a lot of people travel?
P2: There are different reasons for that, I think. Some of them travel for pleasure and there people who go on a business trip.
What ways of travelling do you know?
P3: Actually there are a lot of ways of travelling which anyone may choose.             People may travel by air, by rail way, by sea, by road and on foot.
Which way of travelling do you prefer?

P4:  No doubt it’s actually rather pleasant to travel by air because it is the most convenient way of travelling but on the other hand it is also the most expensive way of travelling and there are many people who can’t afford it.

T: Thank you, boys and girls. I’m pleased with your questions and answers about travelling.
III.T: At our  today’s English lessons I’d like to offer you to make a virtual tour. It will be  and its capital. (Ребята повторяют названия основных достопримечательностей Лондона, отрабатывая произношение слов).
We make take a trip around  on a boat along the Thames or go for a drive in a  double-decker. But there is also an unusual way to see  –London Observation Wheel. It is also called The Millennium Wheel or the London Eye. It is  high. It’s the world’s tallest observation wheel. Many people come  to see it and this Wheel has become one of the most modern outstanding ’s attractions. One can see views for . around.
Now tell me please what historical sight of  is.
P1: It’s Big Ben.
-T: Yes, it’s the Clock Tower. It stands near  and the clock of the tower has four faces. Inside there is a very loud bell which weighs more than 13 tons. The tower was built in the 19th century. Sir Benjamin Hall was in charge of the building of the Clock Tower. He was a very tall man. And in honour of Sir Benjamin Hall people called the clock Big Ben.
- And do you know this sight?
P2: I think it’s  with Nelson’s Column in the middle of it.
T:  is one of the most famous attractions in . In the middle of it there is Nelson’s Column with a statue of Nelson on the top. Nelson was the famous British Admiral who won historical victories against Napoleon.
In  there is the National Gallery which contains great masterpieces of art and sculpture. They were brought from many other countries of the whole world.
Thank you. But there are also some other  sights to admire. What are they?

P3: I think it’s the .
T: You are right. It`s the Tower of London. In the early days of the history of  English kings lived in the Tower which was also  a royal palace, a castle, a fortress and a prison. Nowadays it is a museum of the past where black ravens  live and there is the Raven Master look after the ravens and feed them. According to a legend  will exist as long as there are ravens in the Tower.
Why is  so important for all Englishmen?

P4: I know it is . It is the official London Residence of the British Royal family.
T: Do you want to know about Westminster Abbey? OK. I say some words. It was founded in 1065 by Edward the Confessor. All the English monarchs were crowned there in the past. Westminster Abbеy is famous for many outstanding people who were buried there: Isaac Newton, Charles Darwin, Robert Burns,
 Charles Darwin.
And of course, there are many famous museums In London such as the British Museums,  Madam Tussaud’s museum of waxworks. It’s rich in collection of life size wax portraits of King and , politicians, stars of films, television and pop, sportsmen.
Our virtual excursion lesson is coming to an end. I am pleased with our today’s excursion lesson.
And I’m sure you will be able find the correct answers to these questions.
What is the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?
        b.            c.
What is the name of the river on which the British capital is situated?
the Thames       b. the Severn     c. the
What was the  in the past?
a museum     b. a prison      c. a fortress
What is the official  residence of the British Royal family?
a.  of    b.     c.  Abbey
       5. What is Westminster Abbey?
           a. A church     b. a palace      c. a theatre
       6. How do people call the London Clock Tower?
            a. museum      b.Big Ben     c. TV Tower
        7. What are the laws of  made by?
             a. the Congress     b.the Parliament      c. the State Duma
        8. What is the monument situated in ?
             a. William Shakespeare     b. Sir benjamin Hall     c. Admiral Nelson
Thank you, boys and girls. I see you found out a lot of interesting facts, information about the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland during our virtual travelling.


title: Проектно-исследовательская работа "История улицы Московской и ее роль в жизни моей семьи"

extracted_text:
                                  Пройдемся по улицам города Химки
                                  К земле не клоня головы.
                                  Вот улица Энгельса, Гоголя рядом.
                                  А кто они, знаете вы?

                     Проектно- исследовательская работа
                                  по теме:
          «История улицы Московской и ее роль в жизни моей семьи».

            Актуальность выбранной темы:
            Я считаю, что каждый житель  нашего  города  должен  не  только
знать          названия улиц, но и знать историю их создания, названия.

                 Гипотеза:
           Эта работа послужит  примером  для  открытия  в  школьном  музее
экспозиции «Моя улица - мой дом».

                 Объект исследования:
           Улицы города Химки.

                 Предмет исследования:
           Улица Московская и ее роль в жизни моей семьи.

                 Цель моего исследования.
           Изучение истории родного города, через  исследование  улицы,  на
которой я живу.
                 В своей работе мы использовали методы.

           - Опрос учащихся начальных классов.
           - Анализ фотографий, книг об истории образования города Химки.
           - Знакомство с газетными статьями прошлых лет.
            - Беседа с родными.

       У каждого человека есть имя. Есть имена  и  у  стран,  городов,  сел,
деревень  и  улиц.  Проанализировав  литературу,  я  пришел  к  выводу,  что
географические   названия   могут   отражать    особенности     расположения
населенного пункта, в них отражается наша история.  Изучением  происхождения
географических  названий  занимается   специальная   наука-топонимика.   Она
помогает  нам  ответить  на  вопрос,  как  даются  названия   географическим
объектам, в том числе и улицам. Например, улицы получают свои имена в  честь
выдающихся деятелей  или  памятных  дат  в  истории  той  или  иной  страны.
Названия улиц  могут быть связаны с занятиями  людей,  ведь  раньше  жители,
занимающиеся  одним ремеслом в городе,  селились  в  одном  месте.  Названия
улиц отражают особенности расположения улиц. Мне очень нравится  история,  и
я  заинтересовался, какие названия носят улицы нашей  старой  части  города.
Проанализировал названия и получил следующие результаты.

       |Названия улиц,    |Названия улиц,   |Названия улиц,   |Названия улиц,    |
|данные в честь    |данные в честь   |связанные с      |отражающие        |
|выдающихся людей  |знаменательных   |занятиями        |особенности       |
|                  |событий.         |жителей.         |расположения.     |
|ул. Маяковского   |ул. Первомайская |ул. Рабочая      |ул.               |
|                  |                 |                 |Железнодорожная   |
|ул. Гоголя        |ул. Победы       |ул. Юннатов      |ул. Парковая      |
|ул. Станиславского|ул. 8-е марта    |ул. Коммунальный |ул. Совхозная     |
|                  |                 |проезд           |                  |
|ул. Энгельса      |ул. Пионерская   |ул. Пожарского   |ул. Зеленая       |
|ул. Калинина      |ул. Юбилейный    |                 |ул. Библиотечная  |
|                  |пр-т             |                 |                  |
|ул. Кирова        |                 |                 |ул. Московская    |
|ул. Чкалова       |                 |                 |                  |
|ул. Павлова       |                 |                 |                  |
|Ул. Розы          |                 |                 |                  |
|Люксембург        |                 |                 |                  |
|ул. Академика     |                 |                 |                  |
|Грушина           |                 |                 |                  |
|ул. Бурденко      |                 |                 |                  |
|ул. Кудрявцева    |                 |                 |                  |
|                  |                 |                 |                  |

            Из таблицы видно, что  в нашем микрорайоне названия улиц даны в
честь выдающихся людей: поэтов  и писателей (Н.В.Гоголь,  В.В.  Маяковский),
ученых  (Бурденко,  Павлов),  борцов  за  права  женщин  (Роза  Люксембург),
летчиков (В. Чкалов) Имена и фамилии этих людей известны всему   миру.  Меня
заинтересовала история происхождения моей улицы Московской.

            Мы провели письменный опрос среди учащихся начальных классов. В
опросе принимали участие по 10 учащихся с 1 по 4 класс.
            Были заданы следующие вопросы:
            1. Знаете ли Вы, почему улица Московская так названа?
            2. Всегда ли она носила такое название?
            3.Какое название она носила раньше?

     В таблице приведены данные, которые мы получили.

 |№                  |Вопрос                                             |
|За что ты любишь   |1. Это центральная улица города.                   |
|улицу, на которой  |                                                   |
|живешь?            |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |2. Она очень зеленая, чистая.                      |
|                   |3. Да, потому что я на ней живу.                   |
|                   |4.На праздник ее очень красиво украшают.           |
|                   |5. Во дворе моего дома построена чудесная детская  |
|                   |площадка. В.В.Стрельченко приезжал на ее открытие. |

 Люблю я улицу Московскую.  И  вот  уже  четвертое  поколение  нашей  семьи
связало свою жизнь с этой старой улицей Химок.

 Вывод:

             Данная   работа   представляет   собой   часть   исследования,
посвященного улицам города.  В  дальнейшем  требуется  привлечение  большего
количества  архивных  материалов,  что   необходимо        для   разъяснения
названий улиц, наименование которых  на  сегодняшний  день  не  установлено.
Использование большего  количества  методов  сбора  и  обработки  информации
позволит расширить исследовательскую базу.
            Исследовательский  материал  оформлен  для   предоставления   в
школьный музей.
   Эта исследовательская работа позволила мне пополнить знания о своей малой
Родине и о своих родных.


title: Конспект урока "США. Белый дом" 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 9 классе по теме « США. Белый дом»
Учитель английского языка ГОУ Гимназия № 426 г. Санкт – Петербург
Абрамова Татьяна Ивановна
 Цели урока :
·   Познакомить учащихся с устройством Белого Дома в Вашингтоне, воспитывая
уважительное отношение к культуре другой страны.
·   Формировать лексические навыки чтения и говорения на основе
предоставленного материала.
Ход урока
 1.Организационный момент
Приветствие учителя, приглашение в «путешествие по  столице США, а именно,
посещение Белого Дома. Предъявление цели занятия.
Hello, boys and girls. I ` m glad to see you today. Today we are going to
visit the White House in Washington D.C. It has been the scene of many
events in the history of American nation .Here the President holds meetings
that decide national and international policy. You `re going to get some
new information about the White House and at the end of this presentation
you ` ll answer some questions.
More than a million visitors go through the White House every year. The
only residence of a head of state open to the public on a regular basis
free of charge, the White House is a museum of American history- with
portraits of Presidents and First Ladies.
 Слайд №2
The White House is the oldest public building in the District of Columbia,
and 1600 Pennsylvania Avenue is the most famous address in the US.

 Слайд № 3
While Congress debated what to build and where to build it, the first
President George Washington, lived in three houses. The first two were in
New York City. The third was in Philadelphia. Finally, he decided to
compromise.
The first President George Washington picked a patch of land on the Potomac
River and named this land the District of Columbia, in honor of Christopher
Columbus.
 Слайд № 4
Washington decided to put the Capitol Building  on a hill at one end of the
city, and the president` s house on a hill at the other end.
 Слайд № 5
Next it was time to decide what kind of house to build for the president. A
contest was suggested. A committee picked a simple but elegant design by
James Hoban, a young Irish American architect .
The  first stone was laid on October 13, 1792. It took eight years to
finish enough of the house to make it livable .George Washington never
lived in it. The construction of the House finished in 1800. It was the
largest residential building in the US.
 Слайд № 6
But George Washington was the only president who never lived in the White
House.
The first President to live in the White House was John Adams. He moved
into a cold, damp White House in November 1800.
 Слайд № 7
 Two years after the war of 1812 the White House was set on fire in attempt
to burn it down by the British Army.
When the war was over, the house was rebuilt and repainted white to cover
the smoke marks. People began to call it the White House.
 Слайд № 8
At various times in history, the White House has been known as the
“President` s Palace”, the “President`s House”, and the “Executive
Mansion”. President  Theodore Roosevelt officially gave the White
House  its current name in 1901.
 Слайд № 9
President  Jefferson  opened the house for public tours, and it has
remained open, except during  wartime, ever since.
 Слайд № 10
White House Floor Plan
Here we can see a cutaway view of the White House. Visitors who take the
public guided tour walk along the glass- enclosed colonnade to the Ground
Floor Corridor, climb the stairs to the State Floor, visit four state
reception rooms and the State Dining Room.
 Слайд № 11
The first room that you enter on the State Floor is the EAST ROOM, which is
the largest in the White House. It is used for receptions, ceremonies,
press conferences, and other events.
 Слайд № 12
During the term of office of James Adams, the USA went to war with England.
As the British troops got close to Washington, Madison ` s wife didn` t
leave the house until two men agreed to take down the famous portrait.
The portrait of  George Washington has hung in the East Room since 1800.
Dolley Madison saved the painting when the British burned the White House
in 1814.
It is the only object known to have remained in the White House since
1800.
 Слайд № 13
Here you can see the concert grand piano. It was presented by the Steinmay
company in 1938
 Слайд № 14

The Green Room was served as Thomas Jefferson`s dining room. Now it is
furnished as a  parlor and is used for receptions.   The walls are covered
with watered green silk of striped silk damask.
 Слайд № 15
The Green Room has served many purposes since the White House was first
occupied in 1800. This  Room traditionally served as a parlor for small
teas and receptions and on occasion for formal dinners.
 Слайд № 16
 Слайд № 17
The Blue Room  is often used by the President to receive guests. It is
furnished to represent the period of James Monroe, who bought pieces for
the room fr om a French cabinetmaker after the fire of 1814. Seven of the
French chairs and one sofa of the set are in the room today.
 Слайд № 18
The White House Christmas tree is placed in this room.
 Слайд № 19
THE RED ROOM.
 Слайд № 20
The Red Room is used for small receptions and it has long been a favorite
of the First Ladies. John Adams used this as a breakfast room and
Rutherford. B. Hayes took the oath of office here on March 3, 1877.
 Слайд № 21
The Red Room on Christmas.
 Слайд № 22
The State Dining Room
 Слайд № 23
The  State Dining Room  can seat 130 guests at dinners and luncheons. It
was  originally much smaller and served at various times as drawing room,
office, and Cabinet Room.
Above the mantel hangs the portrait of Abraham Lincoln.
 Слайд № 24
The Oval Office
 Слайд № 25
Its décor may vary from one administration to another, but the flags
standing behind the desk remain in their traditional places: to the
President` s left, the Presidential flag: to his right, in the place of
honor, the flag of the United States of America.
 Слайд № 26
The Second and the Third  Floors are used only by the Presidential family
and guests. Located here are the Lincoln Bedroom, the President` s
Office  ( used as the Cabinet Room)  and the Queen` s Bedroom, named for
its royal visitors.
 Слайд № 27
Opening Hours:
The White House is open to visitors from 10 am to 12 noon, Tuesday through
Saturday: it is closed Sunday, Monday, some holidays, and for official
functions.
 Слайд № 28
• There are six floors in the building, two basement levels, ground level,
second floor and third floor.
• There are 132 rooms, 35 bathrooms,. There are 412 doors, 147 windows, 28
fireplaces, 8 staircases, and 3 elevators.
• The White House requires 570 gallons of paint to cover its outside
surface.
• For recreation it has a tennis court, jogging track, swimming pool, movie
theatre, and bowling lane.
• President Roosevelt named the White House, before that it was called the
Executive Mansion.
 Слайд № 29 Quiz :
Now we ` ll see how attentive you were
1) How many years did it take to build the White House?
 Answer: 8 years
2) What is the address of the White House?
 Answer: Pennsylvania Avenue 1600
3) Who gave the White House its current name?
 Answer: Theodore Roosevelt
4) Which Room is the largest?
 Answer: East Room
5) Wh ere is the Christmas Tree placed?
 Answer: Blue Room
What do remain in their traditional places in the Oval Office?
 Answer: Flags — The Presidential Flag and the Flag of the US.
Подведение итогов урока. Можно попросить уч-ся сказать, что наиболее
интересным и необычным было для  них при знакомстве с Белым Домом.
Данная презентация выполнена в программе Microsoft Office Powerpoint.
Материал носит лингвострановедческий характер и подходит для любого УМК. В
конце презентации на слайде № 29 даны вопросы по содержанию материала.
Правильный ответ появляется при помощи щелчка мыши.


title: Конспект урока "Согласные звуки [н] [н,], буква н" 2 класс

extracted_text:
ОС «Школа 2100»
Дата: 18.10.2011 г.
Место проведения: г.Салехард МБОУ СОШ №4, 1 б класс, каб. №16.
Учитель: Мамонтова Галина Вениаминовна
Предмет:русский язык (обучение грамоте)
Урок 29.Тема: Согласные звуки [н] [н,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.
Цели:
- формируем умение выделять звук в слове;
- формируем умение учить находить слова с заданным звуком;
- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
- закрепляем умение различать и использовать разные виды штриховки.
- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов.
Оборудование: Презентация «Буква Н»; Уроки Кирилла и Мефодия (Обучение грамоте, урок №2); 5 ноутбуков; Интернет сайт http://www.logozavr.ru/1231/ (Буква Н); разноцветные кружки, обозначающие звуки; 2 шарика для жонглирования; картинка «Тын».

Примечание: автор презентации Бойкова О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.
Слайды 2, 4, 8 сделаны мной, презентация изменена под мой конспект урока.


title: Конспект урока "ЛОСКУТНАЯ  ПЛАСТИКА" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 М О Староминский район

ЛОСКУТНАЯ  ПЛАСТИКА.

Разработала и провела:
учитель технологии сош№9
Пятакова Ольга Владимировна

Ст. Староминская 2012 год
ЛОСКУТНАЯ  ПЛАСТИКА.

                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Для того чтобы навыки работы на швейной машинке были более прочные, предусмотрена тема «Лоскутная пластика». Это предоставляет много возможностей для практического овладения техникой выполнения стачных швов, не требуя больших материальных затрат. Девочки знакомятся с творчеством народных умельцев Кубани, с историей создания изделий из лоскутков, что способствует привитию чувства уважения к людям труда, гордости за свой край.
В ходе изготовления декоративной прихватки у девочек, будущих хозяек, формируются умения по оформлению интерьера кухни, развивается эстетический вкус, воспитывается благоприятное отношение к дому и семье как основам индивидуального развития личности.

                                                                   УРОК 1-2.

ТЕМА: Краткие сведения из истории создания   изделий из лоскутков. Материалы для лоскутной пластики, шаблоны. Инструменты.
 ЦЕЛЬ:    познакомить с историей    создания изделий из лоскутков, отрабатывать технику безопасности при работе с инструментами. Воспитывать уважение к людям труда, местным народным умельцам.
 ОБОРУДОВАНИЕ и НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ:    Работы мастеров (одеяло,  прихватки);  термины;  лоскутки,  иголки,  булавки, ножницы, картон, линейки, цветные карандаши.

                               ХОД УРОКА.

I. Сообщение познавательных сведений.

                                                      «Мал лоскуток, а нужен!»
Нужен тем, кто умеет превращать цветные кусочки ткани в картины,  изысканные по цвету стеганые одеяла и другие сказочные по цвету и
красоте изделия достойные показу на всемирных выставках,
Лоскуты сшивают друг с другом ручными или машинными швами. Отсюда пошло название - лоскутное	 шитье.
Соединение   мелких, разноцветных лоскутов ткани в единый орнамент часто называют лоскутной мозаикой.
-	Где же, в какой стране возникло лоскутное шитье?
Вряд ли можно ответить на этот вопрос. Везде, где появлялась узорчатая ткань, бережливые хозяйки собирали разноцветные лоскутки и снова пускали их в дело. Так возникли лоскутные одеяла, коврики, дорожки.
Лоскутным шитьем вначале занимались в деревнях. В каждой семье имелись лоскутные одеяла. Они защищали от холода и в то же время радовали глаз разноцветьем лоскутков. В них было и другое тепло - они согревали душу. В лоскутном верхе одеял можно увидеть кусочки старой одежды, которые напоминали о близких людям. Бабушки шили и бережно хранили лучшие одеяла для детей и внуков. В них они передавали тепло своих рук, красоту души.
Лоскутные вставки, детали можно увидеть и в народном костюме. В некоторых областях России в женском крестьянском костюме присутствовала декоративная и одновременно полезная деталь - карман «лакомник». Это мешочек, который прикрепляли к поясу. Карман носили поверх сарафана, и туда можно было положить платочек, сладости, поэтому его и называли «лакомником». Лицевую сторону кармана украшал лоскутный рисунок. Рисунки были разнообразны, каждая мастерица придумывала свой.
Для лоскутной мозаики придумано много рисунков, орнаментов. Многие из них имеют названия. Иногда одни и те же рисунки в разных странах называются по-разному, хотя передают один и тот же образ. Например, в России это «Колодец» и «Изба», а в Америке
-«Американский квадрат» и «Бревенчатая хижина».
-	Похоже на срубы колодца?
-   Чем похожи и чем отличаются эти рисунки?

II.	Сообщение темы урока.

Мы сегодня поучимся создавать свои рисунки, изготовим свои шаблоны, узнаем какие инструменты и приспособления нам понадобятся.
III.	Объяснение с практическим закреплением.
1.Составим список всего необходимого для изготовления изделий из лоскутков.
Подготовленные сообщения девочек:
Какие лоскутки нам необходимы и как их подготовить.
Гармоничное сочетание цветов.
Инструменты, необходимые нам и техника безопасности   при работе с ними.
Шаблоны.
2.Лоскутные рисунки.
Придумайте 3 лоскутных рисунка.

Задание на дом: придумайте свои рисунки прихваток.
 Подведение итогов, сравнение рисунков. Отметить наиболее удачные.

Прихватки для кухни.

ПЛАНИРОВАНИЕ    УРОКОВ    3-12  С  МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ.

ТЕМА: «Изготовление декоративной прихватки»
ЦЕЛЬ УРОКОВ: Формировать навыки выполнения стачных швов. Развивать творческое начало каждой личности, эстетический вкус. Воспитывать трудолюбие, благоприятное отношение к дому и семье как основам индивидуального развития личности. Познакомить с профессией паркетчик.
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ и ОБОРУДОВАНИЕ: образцы, рисунки прихваток, бумага в клетку, ножницы, булавки, иголки, нитки, утюг, швейная машина, лоскутки.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Уроки проводятся в коррекционно-развивающем классе, что вносит свои особенности и трудности. Только единицы способны самостоятельно изготавливать изделия, со многими приходится работать индивидуально, разная скорость поэтапного изготовления салфетки. Поэтому на первых уроках составляется технологическая карта. Память и внимание у этих детей слабое, интерес к работе быстро угасает, поэтому многие этапы нужно проводить в игровой форме, например, чтобы повторить технику безопасности, можно использовать игру «Научи куклу Машу правильно гладить» или «Назови 7 опасностей, как их избежать».
В процессе поэтапного  изготовления салфетки  игра «Что напутал Незнайка» поможет правильно соединять детали прихватки.
Исходя   из   индивидуальных     особенностей  учениц,   некоторые успевают изготовить только одну прихватку, некоторые - две.
ХОД УРОКА.
I.   Вступительная беседа с элементами объяснения.
1. -Прием шитья из разноцветных полосок напоминает работу
умелого паркетчика, который, зная особенности рисунка разных пород
древесины, составляет многочисленные комбинации из деревянных дощечек.
Так и лоскутницы соединяют между собой нарезанную на узкие полоски
ткань, добиваясь разнообразного цветового эффекта: выстраивают полоски в «радужный» ряд, складывают как из бревнышек «колодец», а то и целую «избу» с теплым «очагом» внутри.
2.	Анализ прихватки «Бревенчатая изба».
-Рассмотри рисунки прихваток. Что общего в них можно обнаружить? А чем они отличаются? Правильно. В центре маленький квадратик «очаг» - по традиции он красного и желтого цвета, символизирующего очаг в доме. Цвет полосок - «бревнышек» - тоже символичен: свет - освещенные углы избы, тень - темные углы.
3.	Изготовление выкройки прихватки.
1. Приготовь квадрат размером 20 см на 20 см, расчерти его на полоски шириной 7/см (с учетом припусков на шов), составляем узор, нумеруя полоски. В центре квадратик. Каждая следующая полоска больше предыдущей. Разрезать полоски.
4.	Раскрой прихватки.
Подбери хлопчатобумажные ткани. Сколько разных тканей надо приготовить? Подумай, какой расцветки будут детали?
Определи долевую нить в тканях. Выкраивай детали из тканей по выкройке - шаблону. Шаблоны располагай так, чтобы долевая нить проходила вдоль сторон квадрата или прямоугольника. Обводи шаблоны мягким карандашом. На лицевой или изнаночной стороне будешь делать разметку? Основа 20 см на 20 см любого цвета.
5.	Инструкционная карта.
Соединение деталей между собой.
1)	Загладьте на основе две диагональные линии, сложив основу в
двух направлениях, и в точке их пересечения приколите «очаг» лицевой
стороной вверх.
Первую (светлую) полоску лицевой стороной приложите к верхней части «очага», выровняйте срезы, пристрочите по припуску, приутюжьте шов на «ребро», отверните полоску, отутюжьте шов в направлении от центра изделия и обрежьте излишек вровень с «очагом».
Вторую (светлую) сторону приложите лицевой стороной к правой стороне «очага» и правому срезу первой полоски, прострочите, отверните, отгладьте и срежьте лишнее.
Аналогично пришейте третью (темную) полоску, совместив ее с нижней стороной квадратика и второй полоской.
Четвертую (темную) полоску притачайте сразу к трем деталям: левым срезам первой и третьей полосок и левой стороне «очага» - теперь он вокруг обшит первым рядом полосок.
Остальные полоски пришивайте ряд за рядом в той же цветовой последовательности по спирали вокруг «очага», пока основа полностью не закроется.
6. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
7. ИТОГ УРОКА.
Выставка работ.
Оценка качества готовых изделий.
 - Достаточно изменить  в узоре «изба» порядок настрачивания и цвет полосок - и получаются новые необычные узоры.