title: Презентация "Оригами для начинающих. Лисёнок" 2 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Оригами для начинающихЛисёнок
Технология 2 класс

Привет! Я – японский щенок Хошико. Я очень люблю оригами. Давайте попробуем сделать лисёнка  вместе.

狐

Источники
Фон
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/676/100676788_4962549_2.jpg
Лисенок
http://cs4.pikabu.ru/post_img/2015/01/28/9/1422455602_399183343.jpg
Поэтапность
http://ejka.ru/uploads/images/7/9/e/4/13/b1d8b525a4.jpg
Ветка бамбука
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/102/838/102838294_0_7ec52_de193a38_XL.png
Собачка
http://erkatoy.uz/images/content/sdelay_sam/origami/sobachka_v.jpg


title: Классный час "Главная ценность - это здоровье!"

extracted_text:
Классный час
«Главная ценность –
это здоровье!»

              Автор:
Бурцева Елена Сергеевна,
учитель начальных классов

Солнцевская СОШ, 2014 год

Ход урока
Цель: сформировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни человека, познакомить детей с составляющими здорового образа жизни, воспитывать потребность быть здоровым, познакомить учащихся с жизненно важными гигиеническими умениями, навыками и полезными привычками.
Задачи:
- воспитывать стремление вести здоровый образ жизни;
- развивать коммуникативные умения;
- развивать внимание и мышление;
- расширять и закреплять знания детей о полезных и вредных продуктах.

Форма проведения: фронтальная, парная, групповая

Оборудование: презентация, мультимедиа оборудование, раздаточный материал для работы в группах.

	Учитель: Сегодня мы поговорим о ценности здоровья, о здоровом образе жизни. Помогут нам в этом герои – смешарики.
Здоровье - самая главная ценность. Оно нужно человеку, чтобы быть всегда в прекрасном настроении, в хорошей физической форме. Здоровье – это богатство и его нужно беречь.
	Быть здоровым очень важно. Только здоровый человек может в полной мере ощутить радость жизни. Как вы думаете, почему? (ответы учащихся)
Учитель: Ему легко работать и учиться, заниматься любимыми увлечениями.
Секреты здоровья:
Первый секрет – закалённое тело.
Второй секрет - хороший характер.
Третий секрет - правильное    питание и режим дня.
Четвертый секрет - ежедневный физический труд.

Слайд 2.
	Одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека ещё более счастливым», - и затем добавил фразу, ставшую пословицей. Расшифруйте её.
Слайд 3. «Расшифруй фразу».
ЕБОЛЬНОГОКОРОЛЯ
ИЙСЧАСТЛИВЕ
ОВЫЙНИЩ
ДОР
З
Ответ. Здоровый нищий счастливее больного короля. (Читаем строчками снизу вверх.)
Как вы объясните смысл этого высказывания? (Выслушиваются ответы детей.)
Слад 4. «Правда ли?...».

Учитель: Дайте на вопрос утвердительно или отрицательно.
Что простуда возникает в результате переохлаждения организма? (Да.)
Что длительные занятия на компьютере полезны для здоровья? (Нет.)
Что при чистке зубов нужно не менее трёх минут водить щёткой  по внешней и внутренней поверхности зубов? (Да.)
Что для детских зубов полезно грызть морковку и сухарики? (Да.)
Что болезнь зубов может привести к заболеванию сердца, суставов, горла? (Да.)
Что ранец на спине носить полезнее для позвоночника, чем портфель в руке? (Да.)
Что если зимой сразу нырнёшь в ледяную прорубь, то станешь закалённым? (Нет.)
Что витамины из аптеки совершенно безвредны и их можно есть в любых количествах? (Нет.)
Что курение более опасно для детей, чем для взрослых? (Да.)
Что мыть руки нужно перед каждым приёмом пищи? (Да.)

Учитель: Итак, поговорим о некоторых правилах, которые являются основой здорового образа жизни.
Первое и самое главное - это достаточная двигательная активность. Как вы думаете, что включает в себя данное понятие? (Обсуждение в парах, ответы детей.) Это утренняя зарядка,  дорога в школу и из школы, физкультминутки на уроках, подвижные игры, домашние дела, требующие мышечных усилий, активное участие на уроках физкультуры и в спортивных секциях, подвижные игры во дворе, походы в лес за грибами и ягодами, лыжные прогулки, катание на коньках, работа на земельном участке и так далее.
Помните: желательно проводить на свежем воздухе не менее двух часов в день.
А теперь мы будем разгадывать загадки и называть, к какому из перечисленных видов двигательной активности относится отгадка.
Слайд 5. «Отгадайте загадки».
(Ребята отгадывают загадки и называют вид двигательной активности)

Утром я встаю с постели,
В руки я беру гантели.
Раз – два, три – четыре,
Руки выше, ноги шире.  (Зарядка)

Здесь купаться и зимой
Сможем запросто с тобой.
Тренер плавать нас научит
И нырять (на всякий случай). (Плавательный бассейн)

Убирает в доме сор,
Ловок он, придирчив, скор.
Вот походкою прошёл –
Лёгкой и упругой.
А хозяйка: «Хорошо!
Отправляйся в угол!» (Веник)

Я конём рогатым правлю.
Если этого коня
Я к забору не приставлю,
Упадёт он без меня. (Велосипед)

Он в воротах стоит,
От мяча их сторожит. (Вратарь)

Нелегко иногда забираться туда,
Но легко и приятно прокатиться обратно. (Снежная горка)

Из железа тучка,
А у тучки – ручка.
Эта тучка по порядку
Обошла со мной всю грядку. (Лейка)

Зелёный луг, сто скамеек вокруг.
От ворот до ворот ловко бегает народ. (Футбол)

На уроке мы писали,
Наши пальчики устали.
Ненадолго мы прервёмся,
Подзарядкою займёмся. (Физкультминутка)

Штанга, конь, турник, канат,
Обруч, мячик, мягкий мат…
Непременно спортзал посетите!
Мой любимый урок назовите. (Физкультура)

Слайд 6- 7. «Поиск».
Учитель:  Почему люди болеют? (выслушиваются ответы детей) Причин очень много, и некоторые из них от нас с нами не зависят. Это и отравленный выхлопными газами автомобилей воздух, и продукты, напичканные сомнительными ингредиентами, отрицательно влияющими на наше здоровье, и загрязнённая вода, которую мы употребляем в пищу… В одиночку человеку не под силу справиться с этими факторами.
Учитель:  Из данных слов и словосочетаний выберите те, которые относятся к характеристике здорового человека.
Ловкий, подтянутый, истощённый, закалённый, бледный, всегда в хорошем настроении, часто простужается, не курит, любит заниматься физкультурой, имеет хороший аппетит, капризен и плаксив, энергичный.
	Добавьте свои словосочетания, которые относятся к характеристике здорового человека. (Работа в парах, выслушиваются ответы ребят)

Слайд 8. «А. Суворов».
Ребята, если следить за своим здоровьем, можно добиться замечательных результатов, примером тому служит жизнь А. Суворова.

Физкультминутка
Поднимает руки класс - это раз,
Завертелась голова - это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Слайд 9-10. «Правила здорового питания».
Учитель: Какие правила здорового питания вам известны? (Выслушиваются ответы ребят) Но ведь болезни возникают и по вине самого человека. Например, простуды вполне можно избежать, если закалять свой организм. Головные боли вряд ли будут преследовать, если соблюдать режим, высыпаться, гулять на свежем воздухе, не засиживаться у телевизора. И зубы не станут очень беспокоить, если за ними систематически ухаживать, регулярно посещать стоматолога, правильно питаться, не злоупотреблять сладостями.
	Учитель: Итак, следующее правило здорового образа жизни – это правильное питание. Прежде всего необходимо соблюдать режим питания. Правильнее есть в одно и то же время 4-5 раз в день. Желательно съедать побольше овощей и фруктов и поменьше сладкого, жирного и солёного.
Учёные установили, что в состав нашей пищи обязательно должны входить: вода, белки, жиры, сахар или углеводы, а так же различные минеральные соли и витамины.
Углеводы – это топливо для клеток. Они дают нам энергию.
Белки – это стройматериалы для строительства клеток. Мышцы на теле увеличиваются благодаря белкам.
Жиры – это продовольственные и топливные склады на «чёрный день», а так же «тёплое бельё» и предохранители от ударов.
Почти в каждом продукте есть сразу несколько названных веществ. Например в молоке содержатся: вода, белки, жир, сахар, минеральные вещества, а так же не менее семи витаминов.

Слайд 11 «Делим на группы».
Учитель: А теперь потренируемся. Попробуйте разделить продукты на три группы по содержанию в них белков, жиров, углеводов. При этом надо подразумевать, что данное вещество в названном продукте является ведущим.
Подсказка. Если ты правильно решишь примеры, записанные под каждым рисунком, то три варианты ответов подскажут тебе, какие продукты в какую группу нужно отнести. (Работа в группах)

Правильный ответ (слайд 12)

Учитель:  Следующее правило здорового образа жизни – это личная гигиена.
Гигиена:
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесет нам вред, болезни.
Но я дам совет полезный,
Мой совет совсем не сложный –
С грязью будьте осторожны!

ГИГИЕНА – это наука о здоровье. Правила гигиены очень просты: мыть руки перед едой, ухаживать за зубами, не реже одного раза в неделю мыться горячей водой, следить за ногтями и волосами, содержать в чистоте одежду и обувь, а так же помещение, в котором живёшь.
Представьте себе: на одном квадратном сантиметре грязной кожи может находиться до 40 тысяч микробов! Достаточно небольшой ссадины, чтобы микробы попали внутрь и вызвали различные заболевания. А на чистой коже микробы погибают!
Вот почему существует так много пословиц и поговорок о чистоте.

Сценка.
(В костюме зуба выходит ребенок)
Здравствуйте, ребята. Я – ваш верный помощник и друг. У меня тяжелая работа. Я тружусь  несколько дней без выходных и отпусков. Я забочусь о вашем здоровье и хорошем самочувствии. Кто же я? (Зуб)
Я хочу задать вам несколько вопросов:
1. Что случится, что будет, что произойдет, если кусочек мяса оставить на жаре? (протухнет, сгниет, есть нельзя)
2. А что случится, если кусочек пищи застрянет в зубах? (то же самое)
Крохотным кусочком торта или печенья, оставшимся на зубах, готовы поживиться мельчайшие существа – микробы. Они прячутся между зубами, как пираты среди скал. Выдалбливают себе гроты – убежища. Набрасываются потом на легкую добычу. Пируют и разбойничают вволю. Что же делать, чтобы прогнать этих пиратов?
Перечисляют правила.

Заключительное слово.
Здоровье – самая большая ценность человека. От того насколько бережно мы к себе относимся, зависит наше самочувствие на протяжении всей жизни. Основы здорового образа жизни закладываются в нас еще в детстве. Необходимость следить за собой, избегать вредных воздействий окружающей среды, соблюдать режим дня и выполнять другие повседневные правила должна войти в привычку.

Главное в жизни - это здоровье!
С детства попробуйте это понять!
Главная  ценность - это здоровье!
Его не купить, но легко потерять.

Слайд 13. «Расшифруй пословицы».
Учитель: Расшифруйте 3 пословицы, пользуясь подсказками. (Работа в группе)
Ответ: Кто аккуратен, тот людям приятен. (Читаем строчками, деля на слова.)
ТОЧИС ЖИТЬ – ВЫМРОЗДО БЫТЬ.
Ответ: Чисто жить – здоровым быть. (Читаем слова по слогам, начиная с выделенного.)

Ответ: Чистота – залог здоровья. (Читаем столбцами, деля на слова.)
Слайд 14-15. «Найди все предметы на рисунке».
Учитель: Найдите все предметы на рисунке. (Работа в парах)

Слайд 16. «Рассыпанные буквы».
Учитель: Из «рассыпанных» букв соберите слова на тему «спортивный инвентарь».
	КИНСА, КИКОНЬ, ИЖЛЫ, ХАМАТЫШ, ЯЧМ, ШЛЮКАК, ЛОВЕСДЕИП, ТЕНГАЛИ, КАКАСЛАК.
	Ответ: Санки, коньки, лыжи, шахматы, мяч, клюшка, велосипед, гантели, скакалка.

Слайд 17. «Что полезно для зубов».
Учитель: Какие предметы на картинках полезны для зубов? (Ответы иллюстрируются правильным ответом)
Слайд 18. «Напитки, утоляющие жажду в жаркий летний день».
Учитель: Какие напитки утолят жажду в жаркий день?

Слайд 19. «Найди продукты с содержанием витамина С».
Учитель: Какие продукты содержат в своём составе витамин С? (Ответы ребят сопровождаются справочной информацией)

Слайд 20. (Справочная информация)

Слайд 21. «Рефлексия».
Учитель: Продолжите фразу:
- Сегодня я понял…
- Сегодня я узнал…
- Назовите три основных правила здорового образа жизни.

Ресурсы интернета и литература

http://www.uchportal.ru/load/192-1-0-41976
Презентация MS Office Power Point 2010
Л.В. Мишенкова «36 занятий для будущих отличников 3 класс». РПС Рабочая тетрадь.
Л.В. Мишенкова «36 занятий для будущих отличников 3 класс». РПС Методическое пособие.
Технологический приём «Анимированная сорбонка».
Олимпиадные задания центра СНЕЙЛ по ОБЖ  (2012).
Физкультминутка.


title: Презентация "Люблю тебя, Петра творенье!..." 1 класс

extracted_text:
Выполнила: Коваленко Елена Николаевна
Учитель начальных классов
ГБОУ СШ№188 с углублённым изучением предметов МХК
Санкт Петербург
Люблю тебя, Петра творенье…
Исаакиевский собор
Банковский мост
Дворцовая площадь
Медный всадник
Казанский собор
Петропавловская крепость
Аничков мост
Спас на крови
Памятник
Чижику-Пыжику


title: Классный час "Опасные животные"

extracted_text:
Классный час: Опасные животные
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
При проведении экскурсий в природу, перед походом проводятся инструктажи по правилам поведения на природе.
Цель данных методических рекомендаций: предоставление коллегам одного из вариантов инструктажа об опасных животных перед выходом на природу.
Задачи:
Дать представление об основных возможных контактах с опасными животными на природе.
Привести рекомендации по профилактике неприятностей от контакта с опасными животными на природе.
Рассмотреть оказание первой помощи при укусах опасными животными.
ИЗЛОЖЕНИЕ ГЛАВНОГО ТЕЗИСА
Вниманию коллег представлена некоторая информация об опасных животных. К сожалению, встреча с ними нас подстерегает не только в лесу или на лугу. Осторожность не помешает, если мы отправляемся на дачу, в парк или на прогулку в своём дворе или на бульвар где много зелени. Поэтому при наступлении погожих тёплых дней необходимо напоминать учащимся о правилах поведения в природе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Любя животных нельзя забывать
животные могут стать источником серьёзной опасности для жизни.
укус домашней собаки или кошки, крысы или мыши может оказаться роковым.
Помни
Животные, как правило, не нападают на человека без причины. Это происходит тогда, когда они больны или их спровоцировали. Острые зубы животных наносят резаные раны, и микробы, которые в большом количестве находятся у них во рту, со слюной проникают глубоко в ткани человеческого тела.
Бешенство
Бешенство смертельно опасно для человека.
Основными хранителями вируса бешенства в природе являются лисы, волки и другие дикие животные [2, 4].
Переносчики инфекционных заболеваний
Опасны укусы крыс и других грызунов, они являются переносчиками чумы.
Представляют опасность все укусы с повреждением кожи и слизистых оболочек, а также отслоение повреждённой кожи: инфицирование происходит через микробы.
Особую опасность представляют укусы в области шеи, лица, кистей рук.
Первая помощь
После промывания раны водой с мылом обработки йодным раствором, остановки кровотечения, наложения стерильной повязки необходимо срочно принять меры по доставке пострадавшего в ближайший медпункт и проведения курса прививок [2, 4].
Клещи
Эти крошечные существа обитают в траве, на кустах. Присасываясь к коже, они переносят болезни и распространяют инфекцию. Если вы можете оказаться в местах, где много клещей, лучше всего сделать заблаговременно прививку от энцефалита. Как бы ни было жарко, в лес лучше всего отправляться в хорошо защищающей тело, плотно застегивающейся и зашнуровывающейся одежде. Придя из леса, нужно внимательно осмотреть своё тело, обращая внимание на самые укромные места: клещи любят пробираться туда, где кожа наиболее тонкая. В случае укуса клеща (он совсем не обязательно может оказаться разносчиком болезни) его нужно немедленно удалить. Для этого капнуть на место укуса растительным или вазелиновым маслом. Пинцетом удалить клеща обязательно с головкой. Ранку обработать раствором йода. Необходимо обратиться в поликлинику, укус клеща - не мелочь [1, 3]!
Укусы ядовитых змей
В России зарегистрировано 10 видов ядовитых змей.
Обыкновенная гадюка – самая широко распространённая ядовитая змея в России.
В лесах Нижегородской области может быть встречена практически повсеместно, однако численность её в последние десятилетия существенно сократились, поэтому она занесена в Красную книгу Нижегородской области.
Первая помощь при укусах змей
Змеи, как правило, не нападают первыми, а только защищаясь. Перед броском они принимают характерные позы, издают звуки.
Увидев змею в таком состоянии, лучше отступить. При укусе на коже остаются одна или две точки появляется сильная боль, покраснение и видимый отёк, чувство онемения. Постепенно нарастают общие признаки отравления – головокружение, а в тяжёлых случаях – нарушение дыхания, потеря сознания, остановка сердца.
Некоторые специалисты предлагают выдавливать кровь с ядом из ранки, сделав на ней крестообразный разрез.
Если укусом поражена нога, необходимо обеспечить её неподвижность, не туго прибинтовав к здоровой ноге. При укусе руки её нужно зафиксировать в согнутом положении.
Пострадавшему нужно обеспечить покой, давать обильное питьё. Очень важно как можно быстрей, в течение не более 1 – 1,5 часов, доставить его в лечебное заведение [2, 3].
Земноводные
Жерлянку легко отличить по тёмно-оливковой окраске и сильной зернистости спины, оранжевому, подчас красному брюху с красивым мраморным узором из тёмных пятен. Кожа жерлянки выделяет чрезвычайно едкий сок, в связи с этим, она, будучи потревоженной на суше, способна выворачивать на спину передние и задние ноги, отчего становится заметным яркоокрашенный низ.
Укусы членистоногих
Одиночные укусы пчёл, ос, шмелей, как правило, не опасны. Тяжёлое состояние после укуса может быть связано с повышенной чувствительностью (аллергией) к насекомому и его яду. При этом боль, покраснение, отёк, зуд.
Необходимо срочно удалить жало и приложить холодный компресс.
При множественных укусах могут появиться головокружение, тошнота, головная боль, слабость, иногда рвота, а также удушье, повышенная температура тела, может случиться обморок. В таком состоянии нужна медицинская помощь. Но если врача нет, следует положить на голову холодный компресс, а в нос закапать лекарство, используемое при насморке. Можно также выпить таблетку супрастина или димедрола.
ОПИСАНИЕ ПЕРСПЕКТИВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Интерес к природе проявляют люди всех возрастов. Действительно, где бы мы ни были, нас повсюду окружают животные и растения. Общение с природой способствует формированию у обучающихся нравственности и духовности, развивают любознательность, интерес к изучаемым предметам, самостоятельность. Изучение жизни животных и растений в естественных условиях неизменно порождает любовь к природе. А любовь к родной природе является одной из форм проявления любви к Родине. Для того, чтобы общение с природой приносило только приятные впечатления, надо знать, как правильно вести себя на природе. Говорят: предупреждён, значит вооружён. Вооружённый знанием человек избежит в природе чрезвычайной ситуации, не заблудится, всегда найдёт «и стол, и дом».
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Детская энциклопедия. Помоги себе и другим или безопасность в чрезвычайных ситуациях. Подписной индекс 34182 в каталоге «Пресса России».
Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл. Учеб. для общ.-обр. учр./Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т., Фролов М.П., Петров С.В., Вихорева Т.С., 1-е изд. – М.: Издательство АСТ, 1998. – 160 с.: ил.
Справочник врача общей практики. Том 1 / Под ред. А. И. Воробьёва.- М. Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с.
Справочник врача общей практики. Том 2 / Под ред. А. И. Воробьёва.- М. Изд-во Эксмо, 2005. – 800 с.


title: Презентация "Вредители урожая"

extracted_text:
Презентация на тему:Вредители урожая
МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 3
г.Озёры
Выполнила Волкова Ирина Леонидовна
учитель начальных классов

Колорадский жук и его личинки.
Распространен повсеместно. Вредитель повреждает картофель, томаты, баклажаны, перец и другие овощи.
Жук размером 8-12 мм, желтый или черно-желтый, реже желто-бурый со светлыми надкрыльями и темными пятнами на голове и переднеспинки. Тело короткое, овальне, сильное, выпуклое, блестящее, на надкрыльях десять черных полосок. Яйцо размером 0,8-1,4 мм, желто-черное, блестящие, овальное. Личинка до 10 мм, младшего возраста темно-серая, старшего-черно-желтая (кирпичного цвета), тело липкое, мясистое, червеобразной формы, сверху выпуклое, снизу плоское, особенно раздутое в средней части, покрытое редкими щетинками. Куколка - 10-12 мм, оранжево-желтая или красноватая.

Зелёный кузнечик.
Встречается повсеместно. Поедает пшеницу, ячмень, кукурузу, просо, могар, сою, люцерну и т.д.Имаго размером 27 - 42 мм; тело и ноги светло-зеленого цвета; усики длиннее тела, на концах рыжеватые; надкрылья значительно выступают за конец брюшка и яйцеклада, длина яйцеклада - 22 - 32 мм. Яйцо размером 6 мм, удлиненное, цилиндрическое, закругленное на концах, коричневатого цвета. Личинка зеленая, с недоразвитыми крыльями.
Зимуют яйца, отложенные в почву группами по 2 - 8 шт. Весной с наступлением теплой погоды из яиц выходят личинки.
Развитие личинок - 50 - 70 суток, за это время они линяют пять раз. Сначала они питаются дикорастущими растениями, затем переходят на полевые, овощные культуры и виноградники. Имеют одну генерацию в год.

Большая злаковая тля.
Распространена повсеместно. Массовые размножения чаще наблюдаются в степной зоне. Повреждает пшеницу, рожь, овес, ячмень, рис, а также дикорастущие злаки.
Бескрылые самки размером 2,5 - 3 мм, зеленоватого или желто-бурого цвета с длинными ногами; усики длиннее тела. Крылатые самки имеют черновато-бурую грудь и зеленое брюшко.
Жизненный цикл. Зимуют яйца на озимых культурных или дикорастущих злаках. В апреле - мае выходят личинки, образующие открытые колонии на колосе, реже - на листьях и стеблях. Крылатые особи появляются начиная с первого поколения и расселяются на яровых злаках. Развивается в нескольких поколениях за вегетационный период.

Капустный клоп
Встречается повсеместно, очень многочисленный. Повреждает различные сорта капусты, редис, редьку, репу, брюкву, дикорастущие капустные растения.
Имаго размером 8-10 мм, тело плоское, передняя спинка красная с 6 черными пятнами, на щитке и надкрыльях; брюшко сверху красное, последние сегменты его черные; усики с 5 члениками; треугольный щиток прикрывает большую часть брюшка. Яйцо размером 0,6-0,8 мм, бочкообразное, снизу закругленное, сверху прикрыто выпуклой крышечкой, которая открывается при вылупливании личинок. Плодовитость-до 300 яиц. Эмбриональное развитие продолжается 6-12 суток. Личинки питаются на растениях в течение 25-40 суток, превращаясь во взрослое насекомое. После дополнительного питания клопы дают начало второму поколению, которое развивается в июле-августе.
Презентация cделана в -Microsoft PowerPoint


title: Презентация "Изготовление аппликации «Грузовик»" 2 класс

extracted_text:
Презентация к  уроку ручного труда для учащихся 2 класса школы VIII видаПодготовила: учитель  Капуста С.Л.Тема: Изготовление аппликации. «Грузовик».Цель: выполнение аппликации из бумаги «грузовик».Планируемые БУД.Образовательные:формировать у учащихся общее представление о грузовом транспорте; учить школьников распознавать геометрические фигуры, обводить шаблоны;работать над формированием умений выполнения действий по заданному алгоритму.Коррекционно-развивающие:коррегировать и развивать функциональные возможности рук при работе с геометрическими шаблонами,  ножницами, клеем, карандашом и линейкой;развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.Воспитательные:создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении упражнений по теме урока; доводить начатое дело до конца; трудолюбие.Коммуникативные:формировать умение слушать собеседника и вступать в диалог; формулировать свои затруднения; умение обосновывать свою точку зрения.
Изготовление аппликации. Грузовик.

2 класс    VIII вид
Организационный момент.
Прозвенел уже звонок. Мы начнём сейчас урок. Будьте вы внимательны, И во всём старательны!

Вводная часть.
Что-то вечно мастерим
И без дела не сидим –
В книгу сделали закладку
И обложку для тетрадки,
Нам не скучно никогда –
Любим мы урок труда!

План оценки готовой работы.
1. Правильность изготовления деталей;2. точность разметки;3. аккуратность при соединении деталей.
Актуализация знаний.«Найди лишний предмет»
Грузовик пыхтит в саду:Ду-ду-ду, ду-ду-ду.Я вам яблоки везу,Ду-ду-ду, ду-ду-ду.В поле грузовик жужжит,От дождя зерно хранит.И картошку собирает,В магазины доставляет.Грузовик везде в работе.Груз везти его забота.Едет ночью, едет днём,Едет с солнцем, под дождём.Ты, малыш, потом поймёшь:Без работы не живёшь.

Сообщение темы урока.Тема урока: изготовление аппликации «Грузовик».
Основная часть.1. Анализ образца.
Из какого материала выполнен грузовик?

Из каких геометрических фигур состоит аппликация?

Какого цвета детали грузовика?

Где расположен грузовик на
    листе бумаги?

Игра «Соберём грузовик».
(на доске из деталей моделируют грузовик)

Физминутка
Грузовик везёт песок (идут по кругу, изображая, что крутят руль)Удивляется народ (останавливаются поворачиваясь др. к др., делают удивлённое лицо)«Вот так чудо чудеса, (наклоняют голову вправо, влево)В нём песок под небеса». (потянуться на носочках , подняв руки вверх)
2. Инструктаж к планированию работы.
Проверка наличия необходимых материалов и инструментов для работы.

Разметить по линейке детали грузовика (I и IIварианты).
ЛИ – НЕЙ - КА
Правила работы линейкой.
Измерь при помощи линейки длину и ширину детали.
Возьми лист бумаги.
Отмерь ….см на верхней кромке, поставь точку.

4.    Отмерь …см на нижней кромке, поставь точку.

5.   Проведи по линейке прямую линию между двумя точками.
Обвести детали грузовика (III вариант).
ШАБЛОН -
это образец по которому изготавливаются детали.
Правила работы с шаблоном.

- При обводке шаблона следи, чтобы он не смещался в сторону.
- Плотно придерживай шаблон одной рукой, другой рукой обводи шаблон карандашом по контору.
- Экономно размечай материал, шаблоны деталей прикладывай ближе к краю.
- Разметку делай на белой (изнаночной) стороне бумаги.
КА – РАН - ДАШ
Вырезаем.
НОЖ – НИ - ЦЫ
Правила работы с ножницами.

- Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперёд, держа их за сомкнутые лезвия.
- Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
- Не бросай ножницы.
- Работай ножницами только на своём рабочем месте.

Размещение работы.
Склеивание.
КЛЕЙ
Правила работы клеем.

- Каждую деталь, на которую наносим клей, кладём цветной стороной вниз на подложку (клеёнку), чтобы не испачкать стол.
- На деталь клей наносим равномерно от середины к краям.
- Приложить деталь на своё место и пригладить салфеткой.
3. Практическая часть.(самостоятельная работа)Пальчиковая гимнастика.План работы.- Размечаем (обводим) детали.- Вырезаем.-  Размещаем работу.-  Склеиваем.
Выставка работ учащихся. Вручение медали «Лучший рабочий»
http://whatisgood.ru/wp-content/uploads/2015/07/tradicionnye-semejnye-cennosti-chto-stoit-za-etim-ponyatiem-1-599x460-custom.jpg - иллюстрация люби труд
http://izbakurnog.ru/vospitanie/item/f00/s00/z0000004/pic/000053.jpg - девочка шьёт на машинке
http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000017/pic/000086.jpg  - мальчик пилит
http://bal-vechorka.ucoz.ru/b9c7fab6e5f5-1-.png - девочка с колокольчиком
http://avtolainer.ru/files/bus_n5299_11_21.jpg - автобус
http://taxi-simferopol.com.ru/images/stories/econom/taxitaxi-simferopol.jpg - такси
http://www.artsides.ru/big/item_5757.jpg - легковой автомобиль
http://gruzoffoz.ru/wp-content/uploads/2014/04/xovo.jpg - грузовик
http://www.akusherstvo.ru/images/magaz/im40277.jpg - грузовики
http://noginskmama.ru/download/file.php?id=2259 - ножницы
http://www.ru.all.biz/img/ru/catalog/904461.jpeg - клей
http://www.logolife.ru/wp-content/uploads/karandash1.jpg - карандаш
Интернет источники.
http://cs6.pikabu.ru/images/big_size_comm/2014-07_3/14053176454880.jpg  - линейка
                                                           Литература.
Учебник «Технология. Ручной труд. 2 класс» (автор Л.А.Кузнецова)


title: Презентация "Алгоритм работы с документами в ЕГЭ по истории"

extracted_text:
Алгоритм работы с документами в ЕГЭ по истории.

Задания на работу с текстом.
Анализ исторического документа.
Атрибуция документа (век, год, название, автор).
Атрибуция факта (время, место действия, круг причастных лиц, сущность происходящего и т.п.)

Такие задания есть во всех 3-х частях КИМа.

Алгоритм работы с документом в частях А и В
Внимательно прочитайте задание.
Выясните, что требуется идентифицировать: сам источник или описываемое в нём событие (объект атрибуции).
Выяснить, какой признак должен быть установлен (предмет атрибуции).
Алгоритм работы с документом в частях А и В.
4. В соответствии с предметом атрибуции выделите в тексте источника слова и выражения (ключевые слова), которые помогут при узнавании события, датировке документа. Проанализируйте и обобщите их.
5. Сформулируйте краткий ответ или выберите его из предложенных в тексте-задании. Убедитесь, что ни одно из ключевых слов не противоречит ему.
В заданиях, где нужно установить характеристики самого источника, кроме ключевых слов подсказками являются:
Вид документа (официальное правительственное заявление или статья в газете).
Авторский стиль изложения (непримиримо-политический тон В.и. Ленина или величаво-торжественный слог Николая I).
Деление на «своих» и «чужих» (наши союзники, иностранные города и т.п).
Особые слова, выражения, связанные с конкретной личностью или его эпохой (слова-историзмы).
Умения, проверяемые заданиями С1-С3.
Поиск информации в источнике.
Суждение о принадлежности источника (время, обстоятельство создания, авторство).
Характеристика позиции автора источника.
Алгоритм решения заданий С1-С3.
Внимательно прочитайте текст, обратите внимание на название и вид документа (официальные внутригосударственные или международные; политические, исторические, личностные, художественные), автора текста.
В задании С1 определите объект атрибуции: источник или факт, ставший предметом обсуждения.
Выясните, что нужно указать в связи атрибуцией источника или факта (предметы атрибуции можно найти в тексте задания).
Внимательно прочитайте документ и выделите в нём слова и выражения, которые могут свидетельствовать о времени создания данного документа или упоминающегося в нём факта.
Проанализируйте и обобщите слова-подсказки, сформулировать краткий ответ.
Используя контекстные знания, сформулируйте краткие характеристики других признаков документа или факта.
Алгоритм решения заданий С2-С3.
В заданиях С2-С3 определите, какие сведения и в каком количестве требуется привести в ответе (можно подчеркнуть в тексте задания и пронумеровать заданные действия)
2. Выясните на основе каких источников информации нужно обобщить и представить в ответе эти сведения (на основе анализа документа; на основе контекстных знаний).
Алгоритм решения заданий С2-С3.
Если С2-С3 ориентированы на документ, ещё раз внимательно его прочитайте и выделите в нём ключевые слова, относящиеся к содержанию задания. Обобщите эти сведения и сформулируйте краткие и чёткие ответы.
Если С2-С3 ориентированы на ваши контекстные знания, то в связи с результатами атрибуции источника или факта вспомните и кратко изложите известные вам теоретические положения.
Источники:
Стрелова Ю.В. История. Выполнение заданий части 3 (С): учебно-методическое пособие. М.; 2008.


title: Презентация по проблемам наркомании

extracted_text:
НАРКОМАНИЯ
1
«У кого есть здоровье,              у того есть надежда. У кого есть надежда,             у того есть всё».

           Восточная  мудрость
2
НАРКОМАНИЯ - ЧТО ЭТО?
Наркотики были известны еще в древности
(греч. narke – сон, оцепенение, онемение,  mania – страсть, безумие).
3
          Шахтеры Боливии издавна получали часть жалованья не деньгами, а листьями растения, содержащего кокаин, которые жевали или курили. Вообще нет такого народа, который не употреблял бы в том или ином    виде наркотические вещества.
ИСТОКИ  НАРКОМАНИИ
   С веществами, которые теперь называют наркотиками, человек познакомился давно. Древние египтяне готовили из мака снотворное. Они получали опиум и употребляли его, желая уснуть или приглушить боль.
   Бедуины, отправляясь в дальний переход, запасались бангом - смолой, известной под названием марихуаны или гашиша. Смолу курили, желая снять психическую нагрузку, вызванную однообразным пейзажем пустыни.
4

Стимуляторы
Галлюциногены
Транквилизаторы
Препараты конопли
Опиаты
Ингаляниты
Основные группы наркотиков

5

К ним относятся:
Кокаин
Эфедрин
Кат

Стимуляторы
Вещества, стимулирующие центральную нервную систему
6

Наркотики, вызывающие зрительные и слуховые обманы (галлюцинации).
К ним относятся:
ЛСД- мескалин
Экстази
Димедрол и другие.
Некоторые грибы
Мускатный орех
Галлюциногены
7

Лекарственные средства, подавляющие нервное напряжение и расстройство.

К ним относятся:
Седуксен
Элениум
Нитрозепам
Реланиум и другие.
Транквилизаторы
8

Вещества , получаемые из различных сортов конопли. Вызывают гашишную наркоманию (гашишизм).

К ним относятся:

Гашиш
Анаша
Марихуана
(«план», «дурь»,
 «травка», «молоко»,
«каша»)

Препараты конопли
9

Препараты группы опия (опий или опиум). Вызывают тяжелую, широко распространенную опийную наркоманию., конкретно – героиноманию.
К ним относятся:

Опий
Героин
Морфин
Промедол и другие.
Маковая соломка

Опиаты
10

Вещества, которые вводят в организм через дыхательные пути.

К ним относятся:
Бензин
Растворители
Клей «Момент»
Эфир
Хлорэтил и другие.

Ингаляниты
11

 Повернуть больного на живот
Очистить полость рта от слизи и рвотных масс
Поднести к носу ватку с нашатырным спиртом
Вызвать «Скорую помощь»
Наблюдать за характером дыхания до прибытия врачей
Приступить к искуственному дыханию «изо рта в рот» при частоте дыхательных движений меньше 8 –10 раз в минуту
СХЕМА ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ
ПРИ ПЕРЕДОЗИРОВКЕ НАРКОТИКОВ
12

Оставить человека в состоянии наркотической комы лежать на спине
Не приступать к искусственному дыханию при признаках остановки дыхания
Не вызывать врача и скрыть от близких факт наркотического отравления.

Недопустимо!
13
                       Проблема наркомании затрагивает  около 30 млн. человек, то есть практически  каждого пятого жителя страны.

     Сегодня в России не   осталось ни одного  региона,  где не были бы зафиксированы  случаи употребления наркотиков или их  распространения.

     По данным международной организации «Врачи без границ», уже сегодня в России от 3 до 4 млн.  наркоманов, а некоторыми специалистами их число оценивается даже выше 9 млн. чел.
НАРКОМАНИЯ   В   РОССИИ
14
  Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15-17 лет,  но участились случаи первичного употребления наркотиков детьми 11-13 лет.     Отмечены  и  случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет.
   Наркомания в России продолжает "молодеть". По последним данным,  более 60 % наркоманов - люди в  возрасте 18-30 лет и почти 20 % - школьники.
15
Именно школы и места массового развлечения молодежи, в первую очередь дискотеки, являются сегодня основными местами распространения наркотиков. За три года  наркомания среди детей и подростков выросла почти в 6 раз.
16

ПОСЛЕДСТВИЯ
   В первую очередь наркотики влияют на психику, она приводит к духовной деградации и полному физическому истощению организма.

17
При употреблении наркотиков начинает разлагаться печень, изменяют свою работу почки и вслед за ними начинают разрушаться все органы в организме, делая употребляющего наркотики инвалидом на всю жизнь.
18
Наркоман - раб наркотика; ради него он пойдёт на любую низость и преступление, что рано или поздно приведёт его к смерти.  Даже одного приёма достаточно, чтобы стать "зависимым".
19
Средняя продолжительность жизни активного наркомана составляет 3 года.

Дети, рождённые от наркоманов, умирают очень быстро, доживая максимум до            4 месяцев.

Наркотик губит наше будущее поколение, наших детей, а значит, и будущее всей страны.
20

ПОМНИТЕ!

У наркоманов рождаются дети –уроды или нежизнеспособные дети.
21
Тест
1.Выберите те вещества, которые обладают наркотическим действием:(3 б.)
   а. поваренная соль
б. кокаин
в. опиум
г. сахароза
д. эфедрин
е. крахмал
ж. этиловый спирт.
2.Назовите наиболее опасный способ применения наркотиков.( 1 б. )
3.Выберите из перечисленных те признаки, по которым определяется состояние передозировки наркотиками.( 3 б. )
а . покраснение кожи
б. отек конечностей
в. озноб
г. судороги
д. ослабление реакции зрачков на свет
е. синюшный цвет кожи
4.Назовите три вещества, которые могут применятся токсикоманами для опьяняющего состояния.( 3б. )

22
Ответы
1. б, в, д.
2. внутривенно
3. а, г, д.
4. клей, растворители, эфир, аэрозоли…
10 б. – оценка «5»
9 б. – оценка «4»
8 б. – оценка «3»
7 б. – оценка «2»
23

ИЗ ЛЮБОЙ САМОЙ ТРУДНОЙ СИТУАЦИИ ЕСТЬ ВЫХОД.
    НАДО ТОЛЬКО ПЫТАТЬСЯ ЕГО НАЙТИ!

Знайте

24


title: Классный час "Здоровье – дар судьбы"

extracted_text:
Классный час "Здоровье – дар судьбы".

    Цели и ожидаемые результаты.
    Обучающая цель:
    • Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни
    • Сформировать представление об "особом ребенке"
    Ожидаемый результат:
    • Понимают важность и необходимость ведения здорового образа жизни
    • Знакомы с некоторыми проблемами детей-инвалидов
    Развивающая цель:
    • Развивать  чувство  эмпатии  к  детям  с  ограниченными  возможностями
      здоровья (ОВЗ)
    Ожидаемый результат:
    • Сопереживают, сочувствуют людям с  ОВЗ,  предлагают  варианты  решения
      некоторых проблем детей с ограниченными возможностями здоровья
    Воспитывающая цель:
    • Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье,  здоровье  своих
      близких, окружающих и готовность воспринимать  здоровье  как  ценность
      человеческой жизни
    Ожидаемый результат:
    • Используют принципы здорового образа жизни  (отслеживается  в  течение
      года)

                                 Ход занятия

    1. Организационный момент
    Здравствуйте, дорогие друзья!
    Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И  все  вы  знаете,
что означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья  тому,  кому
обращены.
    Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы.  Очень
важно научиться беречь этот дар.
    Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье  и  здоровье
окружающих?
    Сегодня на занятии вы узнаете,  что  означают  слова  "особый  ребенок",
"дети  с  ограниченными  возможностями  здоровья",   инвалиды?   Что   такое
здоровье? Надо ли беречь свое здоровье  и  здоровье  окружающих?  Как  можно
беречь здоровье? Познакомитесь с некоторыми проблемами детей-инвалидов.

    2. Вступительная беседа

    Но для начала я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик-
семицветик". А сделаем мы это так: я буду задавать вопросы, а  вы  -  будете
отвечать.
    Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток,
через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли,  быть
по-моему вели)
    Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные
ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид)
    Сколько лепестков было у волшебного цветка?
    На что потратила девочка Женя 6 лепесток? (на бессмысленные желания)
    На что потратила Женя последний лепесток? (мальчик инвалид поправился)

    Кто же это такие - инвалиды? (Ответы)
    Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых  настолько  ограничены
заболеванием или увечьем,  что  они  не  могут  обходиться  без  посторонней
помощи и помощи государства.
    В  "Большом  энциклопедическом  словаре"  написано:  "Инвалид  (от  лат.
invalidus - слабый, немощный) -  лицо,  частично  или  полностью  утратившее
трудоспособность".
    А вы сами видели когда-нибудь таких людей  в  нашем  поселке,  в  других
местах? (Ответы) Да, действительно, они есть. Просто мы не  всегда  замечаем
их.

    3. Беседа по теме занятия
    Бывают ли опасные для здоровья  профессии,  приводящие  к  инвалидности?
(ответы детей)
    Некоторые виды профессий связаны с опасностью для  здоровья:  подводные,
химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и  другие.
Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени  подвержены
каким-либо опасностям.
    Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
    И в жизни, в быту подстерегают нас  опасности:  электричество,  кипяток,
большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто  или  не  задумываются
или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте  или  на  красный
свет светофора, купаются в незнакомых местах или в  слишком  холодной  воде,
переходят речки по тонкому льду, дерутся и много  чего  другого  делают,  не
берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и здоровье.
    Кроме этого, в мире  происходят  катастрофы  и  аварии:  авто-  и  авиа-
катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения  и
т.п.
    После военных действий тоже появляются  инвалиды  вследствие  ранений  и
контузий.
    Случается,  что  человек  заболевает.  Но  не  все  болезни   пока   еще
подчинились врачам.
    А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым.

    3.1. Практические упражнения
    Мы  много  говорили  сегодня  о  здоровье.  Здоровье  -  это   движение.
Упражнения- физ минутка

     Давайте и мы немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать,  закрыть
глаза и представить себя  в  темной  незнакомой  комнате.  А  теперь  будьте
предельно внимательны и осторожны, выполняя команды. ( повернитесь  направо,
повернитесь налево, кругом…..) Не открывая глаз, ответьте,  пожалуйста,  где
вы находитесь?
    Откройте глаза.? Что  вы  чувствовали,  двигаясь  с  закрытыми  глазами?
(Варианты ответов могут быть неожиданными: от страха до интереса).
    Согласны ли вы, что с дружеской помощью вам было бы намного  комфортнее,
надежнее?
    Вот  так  чувствуют  себя  в  нашей  жизни  люди  с  проблемами  зрения.
Существует специальная азбука - азбука Брайля, чтобы  эти  люди  тоже  могли
читать,  обучаться,  общаться.  В  основе  ее  стоит  выпуклое   шеститочие:
комбинациями точек обозначаются  и  буквы,  и  цифры,  и  нотные  знаки  (на
рисунке  1  изображена  сама  азбука,  а  на  рисунке  2  приведены  примеры
написания слов, фраз и чисел).

    ИГРУ С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ

    [pic]
    Рис. 1
    [pic]
    Рис. 2

    А как живут люди с проблемами слуха?
    Ведь на улице они не слышат гудков  автомобилей,  их  не  окликнешь,  не
предупредишь об опасности издали. В лесу  мы  "аукаем",  чтобы  не  потерять
друг друга, а как они? А они общаются жестами, это - жестовая речь.  Поэтому
таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника. Сейчас я  покажу  вам
некоторые из жестов, (показываются несколько  жестов  -  фотография.  Иногда
неслышащие люди могут понять и наш язык. Я неслышно произнесу вам  несколько
слов - попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий  может  сказать  нам
пару фраз. Дети пробуют говорить неслышно и угадывать сказанное.
    А если человек лишен и зрения и  слуха?  Как  общаться  тогда?  А  тогда
необходим контакт "ладонь в ладонь". Тогда пальцы "говорящего"  пишут  слово
из букв в ладошке "слушателя".  Буквы  эти  особенные.  Такой  набор  "букв"
называется дактильной азбукой (рисунок  3).  Попробуйте  сами  (показываются
"буквы" дактильной азбуки). Сложно? А ведь нужно  жить,  учиться,  работать.
Такие дети учатся  под  Москвой  в  Загорской  специальной  школе-интернате.
Школа эта - одна на всю страну. Но четверо ее  выпускников  стали  докторами
наук.

    Игра испорченный телефон!!!!!!!!!!

    [pic]
    Рис. 3
    Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки  и
ноги  совсем  не  слушаются  своего   хозяина.   Они   вынуждены   постоянно
пользоваться  посторонней  помощью.  Представьте  свое  утро  со  связанными
руками: как умываться, завтракать, одеваться?
    Есть еще много заболеваний, которые  мешают  жить  человеку  полноценной
жизнью. Но об этом мы узнаем на  следующих  занятиях.  Мы  узнаем  о  детях,
которые, несмотря на свой недуг и, преодолевая его, творят чудеса.
    Помните вопросы в начале занятия? Мы ответили сегодня  на  них?  Давайте
повторим:
    Что такое  здоровье?  Что  означают  слова  "особый  ребенок",  "дети  с
ограниченными  возможностями  здоровья",  инвалид?  Надо  ли   беречь   свое
здоровье и здоровье окружающих? Что нужно делать, чтобы быть  здоровым?  Что
такое здоровый образ жизни?

    Выводы:
    Очень важно с самого раннего возраста приучать ребенка  вести  и  любить
здоровый образ жизни.  Когда  каждое  действие,  сберегающее  и  сохраняющее
здоровье, становится доброй привычкой,  доведенной  до  автоматизма.  Но  не
всегда  мы  можем  использовать  или  модулировать  ситуацию,  провоцирующую
прививание и исполнение этих привычек. И не все ситуации  возможны  в  жизни
отдельного человека.


title: Конспект урока и технологическая карта по рассказу В.М.Шукшина "Миль пардон, мадам!"

extracted_text:
Конспект урока литературы в 7 классе.
                           Учитель: Каверина Е.В.
                       МОУ «Лицей № 1» г. Петрозаводск

Тема: Изображение национального характера  в  рассказе В.М. Шукшина «Миль
пардон, мадам!»

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

 Методы:    аналитико-синтетический, частично-поисковый

Образовательные технологии:
технология критического мышления
поэтапного формирования умственных действий
педагогики сотрудничества
здоровьесберегающая

 Цель урока:
Изучение особенностей изображения национального характера В.М. Шукшиным на
примере рассказа «Миль пардон, мадам!»

Задачи урока:
обучающие:
совершенствовать навыки анализа и интерпретации художественного
произведения с использованием теоретико-литературных знаний о
характеристике героя.
развивающие:
способствовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, развитию
познавательного через актуализацию личностного восприятия художественного
произведения, развитию навыков теоретического осмысления, самоанализа.
воспитывающие:
содействовать формированию коммуникативной компетенции учащихся путём
использования парной и групповой форм организации познавательной
деятельности учащихся.

Формы работы учащихся на уроке: парная, индивидуальная, групповая

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, экран для проектора,
презентация урока

Оборудование для учащихся: учебник по литературе 7 класс (под ред.
Москвина), раздаточный материал

                                 Ход урока.
1. Приветствие учащихся, положительный настрой на работу.
2. Рефлексия: 1)Какую тему мы сейчас изучаем  («Изображение национального
                                     характера»)
                        2) Что такое «национальный характер»?
            3)Какие литературные герои, по-вашему, обладают национальным
                                       характером?
                4) Каким было домашнее задание? ( прочитать рассказ «Миль
                                   пардон,
                                      мадам!»
                        5)  Что вы знаете об авторе рассказа?

3. Знакомство  с личностью писателя.
           1)  Краткий рассказ учителя, сопровождаемый показом слайдов (2 –
7 слайды)
           2)  Работа в группах с публицистическими текстами-
воспоминаниями о В.М.
                Шукшине  ( 6 групп)  + выступления представителей от каждой
группы с
                ответом на вопрос:
               Какие качества, черты характера Шукшина раскрываются в
данном эпизоде?
               Запись в тетрадь выводов.

4. Рефлексия: 1)  Можем ли мы сказать, что Шукшин обладал национальным
характером?
                        2)  Присущи ли эти качества героям Шукшина?

5. Постановка учебной задачи, проблемного вопроса, выход на цель урока  (8
слайд)

6. Проверка знания текста рассказа  (тест) – (ответы на тест слайд 9)

 * Физкультминутка

7. Работа с образом главного героя:
                        1)  Значение имени  (10,11 слайды).
                        2)  Портрет Броньки  (работа с текстом + 12 слайд)
                        3) Составление таблицы «Положительные и
отрицательные черты
                             характера
                            Броньки  (работа в парах + 13 слайд)
                       4) Анализ кульминационной сцены «рассказ Броньки о
покушении на
                           Гитлера»   (пересказ учащихся, просмотр  отрывка
из фильма «Странные
                           люди»

8. Рефлексия: 1) Каким предстает Бронька в своем рассказе о покушении на
Гитлера?
                        2) Как его характеризует этот рассказ?
                        3)  Почему Бронька промахнулся?
                        4)  Почему он постоянно рассказывает эту историю?
                        5)  Как вы понимаете слова Шукшина:

                        « Человеческая душа мечется и тоскует, если она не
возликовала никогда,
                           если она не исполнила своего предназначения».
                                 ( В.М. Шукшин)
                        6)  Можно ли утверждать, что Бронька - это
«национальный характер»?

9. Подведение итогов урока, рефлексия  ( письменно)

10. Домашнее задание  (по выбору): ( слайд 16)
   1)  Нарисовать портрет Броньки Пупкова и подготовить его защиту.
   2)  Мини-сочинение «Мое отношение к Броньке Пупкову»
   3)  Стр. 169 вопрос 7  (письменно)

|Вопрос                              |Ответ развёрнутый или краткий,      |
|                                    |знаками     +  ;    –.              |
|Помог ли сегодняшний урок лучше     |                                    |
|разбираться в литературе?           |                                    |
|                                    |                                    |
|Помог ли рассказ Чехова понимать    |                                    |
|окружающих?                         |                                    |
|Как бы Вы оценили свою работу на    |                                    |
|уроке(1-5 баллов)                   |                                    |
|Кому из одноклассников поставите    |                                    |
|оценку «Отлично»?                   |                                    |

                         Технологическая карта урока
  Тема  Изображение национального характера в рассказе В. М. Шукшина «Миль
                               пардон, мадам!»
                           Учитель: Каверина Е.В.
                                 Класс: 7 Г
                        Дата проведения: 02.04.2015.

|Этап             |Деятельность учителя|Деятельность     |Универсальные     |
|                 |                    |учащихся         |действия          |
|1.Самоопределение|Приветствие         |Подготовка класса|Личностные:       |
|к деятельности.  |учащихся.           |к  работе.       |самоопределение   |
|Организационный  |                    |                 |Регулятивные:     |
|момент           |                    |                 |целеполагание     |
|                 |                    |                 |Коммуникативные:  |
|                 |                    |                 |планирование      |
|                 |                    |                 |учебного          |
|                 |                    |                 |сотрудничества с  |
|                 |                    |                 |учителем  и       |
|                 |                    |                 |сверстниками.     |
|2.Актуализация   |Рефлексия           |1) Индивидуальная|Коммуникативные:  |
|знаний и фиксация|1)Какую тему мы     |работа ( устные  |планирование      |
|затруднений в    |сейчас изучаем      |ответы на        |учебного          |
|деятельности     |(«Изображение       |вопросы)         |сотрудничества с  |
|                 |национального       |                 |учителем  и       |
|                 |характера»)         |                 |сверстниками      |
|                 |2) Что такое        |                 |Познавательные:   |
|                 |«национальный       |                 |логические- анализ|
|                 |характер»           |                 |объектов с целью  |
|                 |3)Какие литературные|                 |выделения         |
|                 |герои, по-вашему,   |                 |признаков.        |
|                 |обладают            |                 |                  |
|                 |национальным        |                 |                  |
|                 |характером?         |                 |                  |
|                 |4) Каким было       |                 |                  |
|                 |домашнее задание?   |                 |                  |
|                 |( прочитать рассказ |                 |                  |
|                 |«Миль пардон,       |                 |                  |
|                 |мадам!»             |                 |                  |
|                 |5)  Что вы знаете об|                 |                  |
|                 |авторе рассказа?    |                 |                  |
|3.Постановка     | 1. Знакомство с    |1. Работа в      |Регулятивные:     |
|учебной задачи,  |личность писателя.  |группах (        |целеполагание     |
|проблемного      |2. Постановка цели  |знакомство с     |Познавательные:   |
|вопроса          |урока               |воспоминаниями о |общеучебные:      |
|                 |                    |писателе)        |самостоятельное   |
|                 |                    |2. Выступления   |выделение –       |
|                 |                    |представителей   |формулирование    |
|                 |                    |групп            |познавательной    |
|                 |                    |3.Ставят цели,   |цели; логические: |
|                 |                    |формулируют      |формулирование    |
|                 |                    |(уточняют) тему  |проблемы          |
|                 |                    |урока            |                  |
|                 |Физкультминутка     |                 |                  |
|4.Построение     |Организует учащихся |1) Индивидуальная|Регулятивные:     |
|проекта выхода из|по исследованию     |работа ( устные  |планирование,     |
|затруднения      |проблемной ситуации.|ответы на        |прогнозирование   |
|(открытие нового |                    |вопросы)         |Познавательные:   |
|знания)          |                    |2. Составление   |моделирование,    |
|                 |                    |плана            |логические        |
|                 |                    |                 |-решение проблемы,|
|                 |                    |                 |построение        |
|                 |                    |                 |логической цепи   |
|                 |                    |                 |рассуждений,      |
|                 |                    |                 |доказательство,   |
|                 |                    |                 |выдвижение гипотез|
|                 |                    |                 |и их обоснование  |
|                 |                    |                 |Коммуникативные:  |
|                 |                    |                 |инициативное      |
|                 |                    |                 |сотрудничество в  |
|                 |                    |                 |поиске и выборе   |
|                 |                    |                 |информации.       |
|5.Первичное      |                    |1. Решение теста |Регулятивные:     |
|закрепление      |                    |с последующей    |контроль, оценка, |
|                 |                    |взаимопроверкой. |коррекция         |
|                 |                    |2. Работа с      |Познавательные:   |
|                 |                    |образом главного |общеучебные       |
|                 |                    |героя            |–умение           |
|                 |                    |А) Составление   |структурировать   |
|                 |                    |портрета         |знания, выбор     |
|                 |                    |Б) Нахождение    |наиболее          |
|                 |                    |положительных и  |эффективных       |
|                 |                    |отрицательных    |способов решения  |
|                 |                    |качеств героя (  |задания, умение   |
|                 |                    |работа в парах)  |осознанно и       |
|                 |                    |В) Анализ эпизода|произвольно       |
|                 |                    |«Покушение  на   |строить речевое   |
|                 |                    |Гитлера»         |высказывание,     |
|                 |                    |                 |рефлексия способов|
|                 |                    |                 |и условий действия|
|                 |                    |                 |Коммуникативные:  |
|                 |                    |                 |управление        |
|                 |                    |                 |поведением        |
|                 |                    |                 |партнёра –        |
|                 |                    |                 |контроль,         |
|                 |                    |                 |коррекция, оценка |
|                 |                    |                 |действий партнёра.|
|6.Рефлексия      |Организует рефлексию|Осуществляют     |Коммуникативные:  |
|деятельности     |                    |самооценку       |умение с          |
|(итог урока)     |                    |собственной      |достаточной       |
|                 |                    |учебной          |полнотой и        |
|                 |                    |деятельности,    |точностью выражать|
|                 |                    |соотносят цель и |свои мысли        |
|                 |                    |результаты,      |Регулятивные:     |
|                 |                    |степень их       |рефлексия         |
|                 |                    |соответствия     |Личностные:       |
|                 |                    |                 |смыслообразование.|
|7. Домашнее      |1)  Нарисовать      |Выбирает одно    |Познавательные    |
|задание          |портрет Броньки     |задание из       |                  |
|                 |Пупкова и           |нескольких       |                  |
|                 |подготовить его     |                 |                  |
|                 |защиту.             |                 |                  |
|                 |2)  Мини-сочинение  |                 |                  |
|                 |«Мое отношение к    |                 |                  |
|                 |Броньке Пупкову»    |                 |                  |
|                 |3)  Стр. 169 вопрос |                 |                  |
|                 |7  (письменно)      |                 |                  |

                             Материалы к уроку.

Тест по рассказу В.М. Шукшина «Миль пардон, мадам!»

1. В каком году происходят события?
      А)  в 1968
      Б)  в 1956

2. С кем любил Бронька ходить на охоту?
     А) С друзьями
     Б) с приезжими
     В) один

3. Бронька рассказывал охотникам историю
    А) о покушении на Гитлера
    Б) о встрече с маршалом
    В) о ранении на фронте

4. Сколько, по мнению Броньки, было покушений на Гитлера
     А) одно
     Б) два
     В) три

5.Убил ли Бронька Гитлера?
    А) да
    Б) нет

6. «Миль пардон, мадам!» - Бронька считает, что эта фраза
    А) Из  французского языка
    Б) Из английского языка
    В) Из немецкого языка.

                           Воспоминания о Шукшине.

Рассказывает сестра Василия Макаровича Наталья Зиновьева (Шукшина):

В школе зимой мы занимались в стареньких фуфайчонках. Валенки у Васи были
подшиты, но эта подшивка часто отлетала, и он перетягивал её верёвочкой. Я
же ходила в домотканом платье (мамой вытканном и ею же сшитом). Такое
платье, если выстираешь, выполоскаешь, можно ставить (не вешая) сушить –
стоит, как на манекене. Вася такие рубахи не носил. Писали мы на старых,
пожелтевших от времени книгах ручками-палочками, выломанными из травяного
веника. В мою обязанность входило готовить чернила из сажи, которую я
наскребала из печного чувала и разводила горячей водой, а потом долго-долго
мешала. Разводили и марганцовку, но она была дефицитом. В военные суровые
годы, особенно в летнее время, мужская работа легла на плечи женщин и
подростков. С 11 – 13-летних спрос был таким же, как со взрослых. Но маме
было нелегко упросить бригадира, чтобы 12 летнего Васю взяли в колхоз на
какие-нибудь работы. Он любил коней и хотел, чтобы его взяли водовозом, как
говорили, «на табачок». Бригадир не соглашался. Мал ещё, говорит, ему и
ведро воды не поднять, и коня не запрячь. Тяжкий труд, который выпал на
долю наших мальчишек, не омрачил их детские годы. Они, хотя и рано
повзрослели, всё равно водили свои игры, озорничали в чужих садах и
огородах… Книги к нему пришли как-то сразу, они не были его увлечением с
детских лет, но он резко сменил игру в бабки на книги. Читал всё подряд без
разбору, а мама боялась, что он зачитается и «сойдёт с ума». Все его
школьные учебники были без корочек. Когда мы были дома, он в эти корочки от
учебников вкладывал художественную книжку, ставил её на стол и читал. Мы
видели, что у него, например, «География», а через некоторое время он
ставил перед собой «Историю». Брал Вася книги из библиотеки и тайком из
школьного шкафа, который стоял в коридоре. Это были тоненькие брошюры о
Мичурине, Лысенко, «Происхождение жизни на земле» и много-много других.
Читал днём и ночью. Даже умудрялся читать при лунном свете или с жировухой.
Наливая во флакончик жира, протягивал верёвочку (фитилёк) через
картофельный пластик, укрывался одеялом с головой и читал. А однажды заснул
с этим горящим фитильком и чудом не задохнулся. Но одеяло всё-таки прожёг.
В зимнее время мы залезали втроём на любимую русскую печку, ставили
рядышком лампу. Вася ложился с краю, мама в cepeдине, а я у стенки, и он
читал нам. Злился, переживал, когда мы с мамой начинали засыпать, заставлял
нас пересказывать прочитанное или сказать, на чём он остановился. Но так
как ни та, ни другая ничего не могли ему ответить – плакал. Окончив 7
классов, Вася и ещё три его сверстника поехал учиться в Бийский
автомобильный техникум. Приезжая домой на каникулы или на выходной день, он
успевал и на вечёрку сходить с гармошкой, и влюбиться, и с соперником
отношения выяснить, и что-то писал, но читать написанное никому не давал. А
однажды он попросил меня отправить пакет в Москву в журнал «Затейник». На
обратном адресе была написана фамилия – «Шукшин». В следующий приезд я его
спросила, почему он написал эту фамилию, а не «Попов». Он ответил, что его
как Попова знают все, а вот о «Шукшине» только могут догадаться. Дело в
том, что мы с Васей носили мамину девичью фамилию Попова, потому что отец
был репрессирован, и мама боялась оставлять нас на фамилии отца. И только
при получении паспортов мы стали Шукшины. Ещё на втором курсе техникума у
Васи не сложились отношения с учительницей английского языка, и на третьем
он решил оставить его. Мама переживала, а он ей говорил: «Я всё равно по
этой специальности работать не буду, если даже закончу техникум». И сказал
нам, что поедет в Москву, потому что посылал рассказы в журнал «Затейник» и
ему написали, чтобы он приехал в редакцию. Это был обман. Мне тоже было
жалко с ним расставаться, мы втроём плакали, а он, шмыгая носом, нас
уговаривал. Вроде уговорил, но денег нет, да он и не рассчитывал на большие
деньги. Мама решилась продать корову, но Вася не соглашался. Она начала его
уговаривать, мол, купим телёночка и вырастим его, а Райка все равно мало
молока даёт. Продали все-таки Райку. Мама уложила в деревянный чемоданчик
всё необходимое для Васи, он сверху положил книги, тетради, и мы проводили
его в никуда. Мама сильно переживала за Васю, а он уехал, и два месяца от
него не было ни одного письма. Извелась мама, ложилась спать со вздохами, а
то и со слезами и вставала с надеждой на весточку от него. Жаль мне её
было, но помочь я была не в силах. Конечно, для 17 – 18 летнего парня это
был опасный, неизвестный путь. Мальчишка, который особо не отличался от
своих сверстников, сделал прыжок и благодаря добрым людям, на которых, как
он сам говорил, ему везло, благодаря своему трудолюбию, упорству,
целеустремленности и начитанности и вышел на верную дорогу. Студентом 4-го
курса в 1958 году он стал сниматься в главной роли в фильме «Двa Фёдора» у
кинорежиссера Марлена Хуциева, в печати появились его первые робкие (как он
их называл) рассказы.

 Наталья Шукшина: О своих наградах Вася в письмах почти не писал. Я
узнавала о них либо через газету, либо через журналы, звонила ему,
поздравляла, а в ответ слышала: «А-а, да, было такое. Ну, это же по РСФСР,
не по СССР». Российской Федерации ему было мало. Однажды летом, на второй
день после приезда, в предрассветный час Вася тихонько вышел на улицу,
стукнула калитка, я – к окну. Он прошёл мимо по направлению к горе Пикет. Я
почем-то всегда боялась за него, уж больно был он рисковым. Я разбудила
маму. Она вначале хотела ему крикнуть «куда пошёл?», но я говорю: ты сейчас
крикнешь здесь, а на другом конце села будет слышно. Пойдём за ним. Он идёт
вразвалочку, а мы, две заполошные, пуганые вороны, трусим за ним на
небольшом расстоянии. Был четвёртый час утра. Село уже приготовилось
умыться в серебре росы, отбеливалось, перекликались во дворах петухи, как
будто соревновались, кто из них споёт громче и заливистей. Вася стал
подниматься на гору, тогда я тихонько окликнула его. Он оглянулся,
удивился, а у нас в глазах по пятаку. Не знаю, как мама, а у меня по телу
дрожь. Он засмеялся: «Ну, вы даёте». Прижал нас к себе и говорит: «Хвостик
(это он обращается ко мне), ты бы уж шла за мной одна, тебе не привыкать, а
зачем же маму то разбудила?» И он предложил нам подняться выше и вместе
встретить рассвет. Останавливался, сладостно причмокивал, поднимал руки
вверх и в стороны, как будто накачивал себя воздухом, который, как он сам
выражался, можно черпать банным ковшом и пить до опьянения. А нам было и
невдомёк, что природа, бирюзовый рассвет в родных местах помогали ему в
работе, он как будто заряжался, а эта гора Пикет была его стартовой
площадкой. Не думал, конечно, что она будет для него и финишной. «И какая
то огромная мощь чудится мне там, на родине, – писал он, – какая то
животворная сила, которой надо коснуться, чтобы обрести утраченный напор
крови… И не зря верится, что родной воздух, родная речь, песня, знакомая с
детства, ласковое слово матери врачуют душу…»

Наталья Шукшина: Вася с детства был жалостливым. Случалось, разобью я
тарелку (а они все были на счету), приходит мама и спрашивает: «Где
тарелка?» Не успеваю рта раскрыть, как он опережает меня: «Я её разбил
нечаянно». Он знал, что мне за это попадёт, а ему нет, потому что в доме он
был мужичок, помощник. Боже, как я ему была благодарна! И не только явные
его провинности прощались мною, но я даже делилась кусочком сахара, который
мама нам выдавала два раза в неделю. Зимой Вася в школу ходил с холщовой
сумкой, в которой вместе с учебниками были бабки. Играли мальчишки после
школы на льду замёрзшей Катуни. Бывало, забежит домой, где-то за час до
прихода мамы с работы, вытряхнет сумку, учебники – в одну сторону, бабки –
в другую, и, довольный, считает, сколько бабок выиграл. Ну а я уже в позе:
полдня проиграл, ни одного урока не сделал! У нас был деревянный диван в
небольшой комнате. Я ему говорила с приподнятой головой и со вздёрнутым от
природы носом: «Прокати меня на горбушке (на спине) десять раз от дивана до
кровати». Вася был рад выполнить такую ерундовую для него просьбу. И я с
дивана залезала ему на спину, а он чуть ли не бегом, подкидывая меня и
взвизгивая, как будто лошадь, даже удлинял расстояние – от стола до дверей.
Вот так и ездила на нём за каждую его провинность… Когда умер муж и я
осталась одна с двумя пятилетними детьми, он помогал мне материально, и я
ему как-то сказала: «Езжу, Вася, на твоей горбушке до сих пор».

. Рассказывает друг Шукшина, оператор Анатолий Заболоцкий, снимавший с ним
фильмы «Печки-лавочки» и «Калина красная»:

Анатолий  Заболоцкий: Съёмки «Калины красной» мы начали ранней весной
недалеко от Подольска с проездов Егора Прокудина в такси из мест
заключения. Суета, крики мешали актёрам сосредоточиться. Работа началась
дерганно. Первый день съёмок в экспедиции торопили. Цвела верба, зеленели
бугорки. Егор Прокудин пахал землю, останавливался у берёзовой заросли и
затевал разговор с берёзами. За плечом своим я слышал комментарий
мосфильмовских ассистентов: «Феллини снимает «Амаркорд» и «Рим», а Шукшин
берёзы гладит. Явился для укрепления «Мосфильма». Слышит это и Макарыч и,
не отвечая, разговаривает с берёзами… Разгорающаяся весна оживила умирающий
вид деревень по берегам озера Лось-Казацкое. Оживляла и нас. Основная
съёмочная группа скоро притёрлась к торопливой работе Шукшина и до конца
участливо помогала обогнать производственный план. Почти ежедневно уходил я
от Шукшина далеко за полночь, а на улицах светло – белые ночи в разгаре.
Обговаривали съёмки, судили снятый материал, переходили к разинским и
текущим проблемам, слушали «вражье» радио. В семь утра подъём. Выезд на
съёмку в 8 часов 30 минут. Опять кофе. По окончании съёмки ехали утверждать
завтрашние планы, присматривали новые места.

Чего еще не могли простить ему "коллеги" из Госкино, так это русскую
самобытность и национальную гордость. Рассказывали, как однажды в Париже,
куда Шукшин ездил на премьеру фильма "Странные люди", его плащ подгорел в
ресторане. Гардеробщик долго извинялся, а хозяева предложили взамен дорогую
дубленку. Наша делегация от зависти готова была провалиться, что не их вещи
подгорели, а Шукшин уперся и ни в какую: что я, нищий что ли, говорит,
воротник подверну, и сгодится мой еще. Так и проходил весь Париж с
прожженным воротником. А купил там себе он только голубую мечту - карманные
часы. Но в Москве тут же кому-то их подарил... (Станислав Любшин, актер,
кинорежиссер)

Из рабочих записей Шукшина на полях черновиков:
"Никогда, ни разу в своей жизни я не позволил себе пожить расслабленно,
развалившись. Вечно напряжен и собран. И хорошо, и плохо. Хорошо - не
позволил сшибить себя; плохо - начинаю дергаться, сплю с зажатыми
кулаками... Это может плохо кончиться, могу треснуть от напряжения".
"Всю жизнь свою рассматриваю как бой в три раунда: молодость, зрелость,
старость. Два из этих раунда надо выиграть. Один я уже проиграл".


Тренажер "Тригонометрические функции углового аргумента" 10 класс


Презентация "Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Тучи»" 6 класс


title: Внеклассное мероприятие по математике "Математическое кафе" 7 класс

extracted_text:
^ Внеклассное мероприятие по математике

для учащихся 7-х классов « Математическое кафе»

в рамках недели математики

Цели проведения игры:

Стимулирование интереса к математике;
Способствование развитию логического мышления, умению быстро думать и принимать правильное решение;
Развитие сообразительности, внимания, интуиции и находчивости учащихся.

Оборудование: плакат «Математическое кафе», плакат с меню, плакаты с названием команд и девизами, на доске – таблица для внесения результатов конкурсов.

Меню:
Салаты:
Математическая разминка.
Математический ералаш.
Первые блюда – алгебраические:
Уха из уравнений.
Суп функциональный.
Вторые блюда – геометрические:
Жаркое из уголков.
Гарнир треугольный.
Напитки:
Математический коктейль.
Десерт:

Награждение.

^ Правила проведения игры: в игре принимают участие от двух до четырех команд семиклассников. Конкурсы соответствуют представленному меню. В конкурсах, где выдаются карточки с заданиями, команды за отведенное время выполняют задания и сдают их жюри на проверку, жюри выставляет за каждый конкурс баллы.

^ Ход мероприятия
1. Вступительное слово:
представление команд учащихся, представление жюри, знакомство с меню.
2. Математическая разминка
Проводится в форме «Вопрос-ответ» поочередно для каждой команды в течение
1,5 мин.
Вопросы для первой команды:
Как называется результат сложения? (Сумма)
Сколько минут в одном часе? (60)
Как называется прибор измерения углов? (Транспортир)
На что похожа половина яблока? (На другую половину)
Назовите наименьшее трехзначное число? (100)
Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
(30 км)
Назовите модуль числа -6? (6)
Как называется дробь, в которой числитель равен знаменателю? (Неправильная)
Чему равна сумма смежных углов? (180)
Назовите число, «разделяющее» положительные и отрицательные числа. (0)
72:8. (9)
Одна сотая часть числа. (1%)
Третий месяц летних каникул. (Август)
Другое название независимой переменной. (Аргумент)
Наименьшее четное натуральное число. (2)
Сколько козлят было «многодетной» козы? (7)
Треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (9)
Соперник нолика. (Крестик)
Часть прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
Число, обратное 2. (0,5)
Результат вычитания. (Разность)
Как называется отрезок, выходящий из вершины треугольника и делящий противоположную сторону пополам? (Медиана)
Число, противоположное 5. (-5)
Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
Одна сотая часть метра. (1 см)
50 разделите на половину. (100)
Как называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)

Вопросы для второй команды:
Как называется результат умножения? (Произведение)
Сколько секунд в одной минуте? (60)
Назовите наибольшее трёхзначное число? (999)
Назовите модуль числа -4. (4)
Как называется дробь, в которой числитель больше знаменателя? (Неправильная)
Чему равен развернутый угол? (180)
Назовите целое число, большее -1, но меньшее 1. (0)
60:5. (12)
Последний месяц учебного года. (Май)
Наибольшее двухзначное число. (99)
Число, обратное 5. (0,2)
Название графика функции прямой пропорциональности. (Прямая)
День недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
Одна десятая дециметра. (1 см)
Сколько сторон у квадрата? (4)
Число противоположное -7. (7)
Единица измерения углов. (Градус)
14•4. (56)
Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
Первый месяц зимы. (Декабрь)
Как найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на известный множитель)
Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике? (Боковые)
Число, на которое данное число делится без остатка. (Делитель)
игура, образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении, чтобы оно было отрицательным числом? (Нечётное число)
1/60 часть градуса? (Минута)
Друг игрека. (Икс)
Как называется значение зависимой переменной? (Значение функции)
Угол, равный 180. (Развернутый)
Число, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)

3. Математический ералаш

Каждая команда получает карточку 1, которую необходимо заполнить и сдать в жюри.

Во время выполнения зданий проводится конкурс пословиц, в которых встречаются натуральные числа. В конкурсе участвуют по одному человеку от каждой команды.

Карточка 1

Заполните пустые клетки квадрата, вписав 1, 2, 3, 4 так, чтобы по горизонтали и по вертикали не было одинаковых цифр.

Вставьте пропущенное число:

а) 1; 3; 6; 10; … .

б) 3; 5; 9; 17; … .

В каких местах необходимо поставить скобки:

21 : 8 – 5 • 2 + 6 : 3 = 16

Решите анаграмму:

а) РИПЕТРЕМ

б) БОДЬР

4. Уха из уравнений

Команды получают задания на карточках 2.

Карточка 2

Решите уравнение:

3(4х – 3) – (5х+11) = 9 – (3х – 1)

10х – (2х + 5) = 2(4х – 7)

5(3х – 4) = 1 + (15х – 21)

Во время выполнения заданий проводится конкурс среди болельщиков:

В клетке находилось 4 кролика. Четверо ребят купили по одному кролику, и один кролик остался в клетке. Как это могло получиться? (Одного кролика купили с клеткой)

Найдите «лишнее» по смыслу слово, а остальные замените общим названием:

Метр

Дециметр

Килограмм (Килограмм. Единицы длины)

Сантиметр

Миллиметр

Крыша дома имеет разный наклон, один ее скат составляет с горизонтом угол в 70%, другой - в 60%. Предположим, что петух откладывает на гребне крыши яйцо. Куда оно покатится? (Петух яйца не несет)

У меня в кармане две монеты на общую сумму 15 коп. Одна из них не пятак. Что это за монеты? (10 и 5 коп.)

Вдоль улицы стоит 100 домов. Мастера попросили изготовить номера для всех домов от 1 до 100. Чтобы выполнить заказ, он должен запастись цифрами. Подсчитайте, сколько девяток потребуется мастеру? (20 штук)

Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? (Нет, так как это будет ночь)

6. Жаркое из уголков

Выдаются карточки 4.

Карточка 4

Проведите прямые AС и ВD, пересекающиеся в точке О. Найдите все образовавшиеся углы, если угол ВОС равен 37°.

Проведите прямые AВ и СD, пересекающиеся в точке О. Найдите углы AОD и DОВ, если сумма углов AОD, АОС и СОВ равна 240°.

7. Гарнир треугольный

Команды получают задания на карточках 5.

Карточка 5

Постройте треугольник, проведите все его медианы и сосчитайте количество полученных треугольников.

Постройте прямоугольник, проведите его диагонали и сосчитайте количество полученных треугольников.

8. Математический коктейль

Проводится конкурс пантомимы: один участник для своей команды жестами объясняет понятия по выбранной карточке, а команда в течении 1 мин старается как можно больше дать правильных ответов.

9. Подведение итогов


Презентация "Однозначные и двузначные числа" 2 класс


title: Самоанализ урока русского языка

extracted_text:
Самоанализ урока русского языка, проведённого учителем начальных классов
Лозаниковой Е.В.

Урок  русского  языка  был проведён в 1Д классе 14.03.2016г.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Алфавит».
Целью данного урока является:  сформировать умение распределять слова по алфавиту.
 Задачи урока:  повторить названия букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения; создать условия для развития умений находить букву в алфавитном столбике, называть буквы, которые обозначают гласные (согласные) звуки, записывать слова по алфавиту, отгадывать зашифрованное слово, составлять и записывать предложение; совершенствовать умение правильно писать и говорить (алфавит, корова).
Тип урока:  закрепление знаний и выработка умений
Планируемые результаты обучения:
Предметные умения: Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.
Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.
Метапредметные:
познавательные ‒ выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
регулятивные ‒ вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
коммуникативные ‒ отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного.
Личностные: проявляют положительное отношение к учебному предмету

Предполагаемые результаты:

осознают необходимость знания алфавита
умеют называть буквы в алфавитном порядке
 приобрели первый опыт обращения к словарям
 повышение активности и самостоятельности на уроке
Формы организации урока: индивидуальная,  фронтальная,  парная, групповая.
Технологии, используемые на уроке: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), ИКТ, элементы здоровье сберегающих технологий.
Оборудование:   компьютерная презентация, тетрадь на печатной основе,  таблица «Алфавит».

Исходя из целей и задач, был спланирован тип урока: закрепление знаний и выработка умений.  Тип урока определяет его структуру. Урок строится на основе деятельностного подхода  по следующим этапам:

Самоопределение к учебной деятельности.
Орг.момент.
Актуализация опорных знаний.
Формулировка темы урока.

Учебно- познавательная деятельность.
1.Запись даты. Классная работа.
2.Минутка чистописания.
3. Словарная работа.
4.Упражнения на освоение алфавита.
Физкультминутка.
Диагностика качества освоения темы.
Интеллектуально- преобразовательная деятельность.
Рефлексивная деятельность.
       Содержание урока соответствует требованиям ФГОС НОО. При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей младших классов и  реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, наличие в классе детей с нарушением устной и письменной речи, средний уровень развития аналитико-синтетического мышления. Урок опирался на знания, умения  учеников, полученные ранее.
  Организационный момент  и самоопределение к учебной деятельности включали в себя положительный  эмоциональный настрой детей на предстоящую учебную деятельность, обеспечили осознанное вхождение в урок. Создавалась   ситуация для выявления темы урока.  Дети самостоятельно определили тему и цель урока.
В начале урока актуализируются знания учащихся полученные при изучении грамоты. Включены игровые моменты, которые помогают более прочному усвоению материала. На уроке  была достигнута высокая познавательная активность учащихся  за счёт создания ситуации успеха, использования занимательного материала, применялись ИКТ. Использование  ИКТ – технологии всегда вызывает у учащихся чувство радостного удовлетворения, уверенность в своих силах, ставит каждого ученика в условия поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся.
Далее  проводились упражнения на освоение алфавита, работа по открытию новых знаний и их применению. На данном уроке происходит знакомство с одним из видов словарей: орфографическим. Были использованы различные формы деятельности: фронтальный опрос, индивидуальная, самостоятельная работа учащихся.
На   этапе практического применения полученных знаний использовалась групповая работа.  Учащиеся учатся договариваться друг с другом, сотрудничать. Показателем выполнения образовательных задач этапа является понимание уч-ся социальной и практической ценности изучаемого материала,  готовность уч-ся к активной учебно-познавательной деятельности.
Индивидуальная работа на закрепление показала глубину осознанности, гибкость и действенность полученных знаний.  Проведена взаимопроверка, а это одна из форм активной  деятельности всего класса.
  Здоровье сберегающий аспект:  высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.  Проводилась динамическая пауза.
На этапе рефлексии учебной деятельности шло дальнейшее развитие у учащихся алгоритма самооценивания.
Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.


title: Конспект урока "Знакомство с Карельским перешейком" 2 класс

extracted_text:
Тема: Знакомство с Карельским перешейком.
Цели и задачи:
-познакомить учащихся с рельефом, природой и водоемами Карельского перешейка.
-прививать чувство любви к своей «малой родине».
Оборудование: мультимедийная презентация, карта Карельского перешейка,
Ход занятия
1.Орг. момент
2.Актуализация знаний.
А) Звучит музыка, дети смотрят слайды о Карельском перешейке. ( слайд №  )
- Что вы видели на слайдах? (Ответы детей)
-  Эти города и поселки находятся на Карельском перешейке.
( слайд №   карта)
Каре́льский переше́ек — участок суши между Финским заливом и Ладожским озером. Южной границей Карельского перешейка считается река Нева, а северная граница проходит по линии Выборг — граница Ленинградской области и Карелии. С севера на юг протяженность перешейка составляет 150-180 км, с запада на восток 55-110 км. общая площадь 15 тыс. кв. км.
Карельский перешеек – одно из самых живописных мест Ленинградской области.
3.Формулировка темы занятия.
- Сегодня мы отправимся на заочную экскурсию по Карельскому перешейку.
- Что нам потребуется на экскурсии? (ответы детей)
- Какими вы должны быть во время экскурсии? (Внимательными, любознательными…)
С собой берем самое необходимое: наши знания, смекалку, взаимовыручку и хорошее настроение. Желаю вам успехов и новых интересных открытий!
4.Открытие новых знаний.
- Я предлагаю маршрут, т.е. план нашей экскурсии:
		Знакомство с поверхность Карельского перешейка.
		Знакомство с природой Карельского перешейка.
		Знакомство  с водоемами Карельского перешейка.
Первая задача маршрута
Идем и любуемся чудесным краем Карельского перешейка.
(слайды)
Физминутка.

- Будьте внимательны, по какой местности мы с вами идем?
- Как выглядит поверхность Карельского перешейка? (Есть ровная поверхность, но также много дорог, по которым надо подниматься или опускаться в низину. Протекает много рек, есть озера.)

Большей частью Карельский перешеек представляет собой ряд холмов и гряд. Встречаются группы округлых холмов, называемых камовыми. Холмы эти, образовавшиеся в послеледниковый период, сложены из осадочных пород, накопившихся на дне древних ледниковых озер.
Карельский перешеек отличается холмистым рельефом местности, обилием глубоких впадин и котловин в сочетании с избыточной увлажненностью территории, что способствовало образованию множества озер. На территории Карельского перешейка их насчитывается около 700 с общей акваторией 710 кв. км.
- Какое первое открытие сделали? (Поверхность Карельского перешейка большей частью холмистая)

- Перед вами карта Карельского перешейка. (слайд)
- Какой цвет преобладает на карте? (Зеленый)
	Большая часть территории Карельского перешейка занята лесом. В основном преобладает ель и сосна. Встречаются и лиственные породы - береза, ольха, осина; в прибрежной полосе Финского залива - дуб.
Леса Карельского перешейка богаты разнообразными животными. Встречаются медведи, лисицы, рыси, хорьки, зайцы, белки, а в средней части – волки. (Слайд). В лесах встречаются рябчики, тетерева, а близ болот - глухари, кулики, дикие утки и гуси.
. Наиболее распространены в озерах - окунь, плотва, щука, ерш и лещ. В некоторых озерах Карельского перешейка встречаются налим, язь, красноперка,  карась, совсем редко - сиг, ряпушк. При этом, чем крупнее озеро, тем разнообразнее видовой состав.
-  Какое второе открытие сделали? (Ответы детей)
Физминутка

- Напомните третью задачу нашей экскурсии. (Знакомство  с водоемами Карельского перешейка.)
- Что мы относим к водоемам? (Озеро, море, река…)   (Слайд)
Карельский перешеек отличается большим количеством озер,  своим возникновением обязанным леднику. Узкие, вытянутые озера, расположены в трещинах и разломах, существовавших еще в доледниковый период. Ледник, при своем движении, углублял эти разломы, одновременно сглаживая края и дно. У этих озер обычно высокие крутые берега и значительные глубины. Островов, за редким исключением, нет. Дно озер выложено илистыми отложениями. Берег большинства озер песчаный, редко с примесью гальки и камней.
В озерах и реках Карельского перешейка наиболее распространены - окунь, плотва, щука, ерш и лещ. В некоторых озерах Карельского перешейка встречаются налим, уклея. язь, красноперка,  карась, совсем редко - сиг, ряпушка, пелядь, При этом, чем крупнее озеро, тем разнообразнее видовой состав.
- Каким цветом обозначены водоемы на карте? (Синим)
- Что нового вы узнали? (Ответы детей)

5.Рефлексия
-Какая была цель нашего занятия?
- Что нового вы для себя открыли на уроке-экскурсии?
- Где вам пригодятся знания с нашей экскурсии?
- Если вам понравилось занятие поднимите красные кружки, если нет, то синие.


title: Классный час "Важней всего погода в классе" 6 класс

extracted_text:
Классный час на тему:

                   «Важней всего погода в классе», 6 класс
  Цели: дать  детям  представление  о  хорошем  психологическом  климате  в
коллективе;  напомнить  об  основных  правилах  общения;  развивать   умение
правильно оценивать себя и  других;  формировать  навыки  культуры  общения;
воспитывать  уважение  к  окружающим;  способствовать   повышению   ценности
классного коллектива.
  Оборудование: альбомные листы,  фломастеры;  музыкальные  записи  детских
песен:  «Улыбка»,  «Вместе  весело  шагать  по  просторам»,  «Все  мы  делим
пополам», «Настоящий друг» и т. п.
  Оформление: на перемене поручить кому-нибудь из детей нарисовать на доске
красивый домик с высоким крыльцом без ступенек.
  План классного часа
  I. Вступительное слово «Хороший климат нужен всем».
  II. Игровое задание «Ступеньки к добру».
  III. Блиц опрос «Как создать хороший климат?».
  IV. Упражнения на отношения.
  1. Слушать и слышать.
  2. Уважать чужое мнение.
  3. Узнать себя.
  V. Заключительная беседа «Какой климат в нашем классе?».
  VI. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа
  I. Вступительное слово «Хороший климат нужен всем»
  Классный руководитель. Дорогие ребята! Вы перешли в 6 класс.  Вам  сейчас
11-12 лет, получается, что полжизни вы провели  в  этом  коллективе.  И  еще
много лет вам предстоит быть вместе. Как важно,  чтобы  в  нашем  коллективе
был хороший климат, была нормальная, здоровая рабочая атмосфера.
  II. Игровое задание «Ступеньки к добру»
  Классный руководитель.  Что  же  это  такое  -  хороший  климат,  хорошая
атмосфера в коллективе? Представим себе наш коллектив как красивый,  удобный
дом, где всем будет хорошо. (Показывает рисунок на  доске.)  Но  посмотрите,
как высоко расположена дверь в этот дом. Это значит, чтобы попасть  в  него,
нужно  приложить  какие-то  усилия.  Нарисуйте  свой  дом,   как   вы   себе
представляете наш классный коллектив.
  (Включается музыка, дети рисуют.)
  Итак, все нарисовали свои домики для нашего коллектива. И у  всех  высоко
расположена дверь. Чтобы попасть в этот дом, нужно сделать  шесть  ступенек.
Я буду читать вам разные признаки  коллективов,  вы  будете  выбирать  самые
хорошие (назовем их «ступеньки к добру») и рисовать эти ступеньки  к  нашему
общему классному дому. На доске эти  ступеньки  нарисует  (выбирает  слабого
ученика).
  (Выходит ученик, берет мел.)
  Классный руководитель (читает).
  1.  В  коллективе  преобладают  подавленное  настроение,   конфликтность,
агрессивность, ненависть детей друг  к  другу,  присутствует  соперничество;
критические  замечания  носят  характер  явных  или  скрытых  выпадов,  дети
позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку  зрения
главной и нетерпим к мнению остальных. Берем такую ступеньку? [Нет.)
  2.  В   коллективе   царит   дух   доброжелательности,   взаимопомощи   и
сотрудничества; членам коллектива нравится участвовать в  совместных  делах,
вместе проводить свободное  время;  в  отношениях  преобладают  одобрение  и
поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.
  (Дети рисуют первую ступеньку.)
  3. В коллективе  уважают  всех  его  членов,  здесь  всегда  поддерживают
слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.
  (Дети рисуют вторую ступеньку.)
  4.  В  коллективе  отсутствуют  нормы  справедливости  и   равенства   во
взаимоотношениях, он заметно разделяется  на  «избранных»  и  «отверженных»,
здесь презрительно относятся к  слабым,  нередко  высмеивают  их,  проявляют
враждебность к новичкам. Подойдет нам такая ступенька? {Нет.)
  5. Успехи или неудачи  одного  оставляют  равнодушными  остальных  членов
коллектива, а иногда вызывают  нездоровую  зависть  или  злорадство.  А  эта
ступенька приведет в добрый дом? [Нет.)
  6. Все искренне радуются чужим успехам и  переживают  за  неудачи  членов
коллектива.
  (Дети рисуют третью ступеньку.)
  7. В коллективе высоко ценят такие черты личности, как  принципиальность,
честность, трудолюбие и бескорыстие.
  (Дети рисуют четвертую ступеньку.)
  8. Такие черты личности, как честность, трудолюбие, бескорыстие,  в  этом
коллективе не в почете. Подойдет нам такая ступенька? (Нет.)
  9.  Члены   коллектива   безразличны,   пассивны,   некоторые   стремятся
обособиться от остальных, коллектив невозможно  организовать  на  выполнение
общего дела. Берем такую ступеньку? [Нет.)
  10. Члены коллектива активны, полны энергии, они быстро откликаются, если
нужно сделать полезное для всех дело, и всегда добиваются успеха.
  (Дети рисуют пятую ступеньку.)
  11.  В  коллективе  возникают  конфликтующие  между  собой   группировки,
отказывающиеся  от  участия  в  совместной  деятельности.  А  эта  ступенька
приведет в добрый дом? {Нет.)
  12.  В  отношениях  между  группировками  внутри  коллектива   существуют
взаимное расположение, понимание, сотрудничество.
  (Дети рисуют шестую ступеньку.)
  Вот теперь по этим ступенькам мы и сможем зайти в  дом  нашего  классного
коллектива, где будет царить благоприятный климат. Это значит,  что  всем  в
этом коллективе хорошо, каждый  чувствует,  что  тут  у  него  есть  друзья,
которые поддержат его в трудную минуту, порадуются его успехам.
  III. Блиц опрос «Как создать хороший климат?»
  Классный руководитель. Людям, как и цветам, нужен хороший климат. Но  для
растений в оранжерее  климат  создают  садоводы  и  цветоводы,  а  климат  в
человеческом коллективе полностью зависит от людей. И создавать этот  климат
должны только мы с вами. Что для этого нужно сделать?
  - Как  нужно  относиться  к  общим  делам?  {Все  делать  вместе,  вместе
проводить свободное время.)
  - Как нужно относиться друг к другу? (Уважать  друг  друга,  поддерживать
слабых, новичков.)
  -  Какие  черты  нужно  ценить   в   людях?   (Трудолюбие,   бескорыстие,
честность...)
  - Как  относиться  к  чужим  успехам  и  неудачам?  (Радоваться  успехам,
переживать за неудачи.)
  - Какие отношения должны быть между различными  группировками  в  классе?
(Отношения сотрудничества, взаимопонимания...)
  IV. Упражнения на отношения
  Классный руководитель. Сейчас мы сделаем  несколько  упражнений,  которые
помогут вам проявить себя и лучше узнать друг друга.
  1. Слушать и слышать
  Классный руководитель. Первое упражнение называется «Слушать и  слышать».
Чтобы узнать друг друга, нужно уметь слушать. Умеем ли мы слушать и  слышать
другого?
  Внимание, задание. По моей команде «Адрес!» каждый из вас  громко  должен
назвать свой адрес.
  Начали! Адрес!
  (Дети громко выкрикивают свои адреса.)
  Теперь проверим, как мы поняли друг друга.
  (Педагог обращается к нескольким  ученикам  с  просьбой  повторить  адрес
одного из одноклассников.)
  Как видим, хоть и кричали все очень громко, но услышать друг друга нам не
удалось. Зато каждый хорошо слышал только себя.
  - Какое правило  общения  можно  вывести  из  этого  упражнения?  (Нельзя
перебивать, нужно уметь слушать и слышать.)
  2. Уважать чужое мнение
  Классный  руководитель.  Второе  упражнение  называется  «Уважать   чужое
мнение». У многих из нас есть ярко  выраженные  качества,  которые  отличают
нас  от  других  людей.  С  помощью  этих   качеств   можно   дать   краткую
характеристику человека. Сейчас вы  и  будете  это  делать.  Я  буду  читать
краткие характеристики, а вы по цепочке будете угадывать, о ком  идет  речь.
Причем одну и ту же характеристику будут угадывать два ученика,  сидящие  за
одной партой. Все остальные должны показать, что  они  могут  уважать  чужое
мнение: не перебивать, не грубить, не хамить, не унижать других.
  (Учитель читает характеристики, ученики поднимают руки, называют  фамилии
одноклассников.)
  • Самостоятельный человек - так можно сказать о...
  • Самый изобретательный и находчивый...
  • В разведку я взял бы с собой...
  • Самый надежный и добросовестный в нашем классе - это...
  • Ему лучше не попадаться на язык: остроумие и острословие - его  главные
качества. Это...
  • Самая яркая и одаренная личность в нашем классе - это...
  • Своими бедами всегда можно поделиться с...
  • Всегда поймет вас и посочувствует...
  • Если в классе скучно, значит, в нем отсутствует...
  • Если в классе неуютно, значит, в нем не хватает...
  • Если в классе вспыхнет ссора, врагов всегда помирит...
  • Не побоится дать отпор любому хаму и грубияну...
  • Всегда блистает умом и смекалкой...
  • Возможно, станет крупным государственным деятелем...
  • Самым добрым человеком в классе можно назвать...
  • Скромность - это редкое качество украшает...
  Возможно, кто-то и не ожидал, что одноклассники обнаружат
  в нем такие качества, но, как говорят, со стороны виднее.
  Всем нам надо учиться прислушиваться к чужому мнению, независимо от того,
совпадает ли оно с нашим собственным. Ученые утверждают, что только 1 из  10
людей умеет  выслушать  собеседника  и  объективно  отнестись  к  его  точке
зрения. Как видим, в нашем классе таких гораздо больше.
  3. Узнать себя
  Классный руководитель. Выполняя предыдущее упражнение, вы  показали,  как
хорошо знаете своих одноклассников, а теперь  покажите,  как  хорошо  знаете
самих себя. Третье упражнение так и называется - «Узнать себя».
  Итак, новое задание: я буду называть представителей  различных  групп,  а
те, кто к ним относится, должны громко хлопать в ладоши.
  Внимание! Начали!
  • Хлопают все ученики 6 «А» класса!
  • Хлопают только... девочки!
  • Хлопают только те, кто любит... вкусно поесть!
  • Хлопают только те, кто любит поспать... на уроках!
  • Хлопают только те, кто обожает... математику!
  • Хлопают только те, кто ненавидит... каникулы!
  • Хлопают только... мальчики!
  • Хлопают только те, кто жить не может без... двоек!
  • Хлопают только те, кому нравится... опаздывать на уроки!
  • Хлопают только те, кто ценит настоящую дружбу!
  • Хлопают только те, у кого прекрасное настроение!
  Это было, конечно, шуточное задание на внимание. Но и на умение выслушать
до конца. Без этого умения легко попасть в глупое и смешное положение.
  V. Заключительная беседа «Какой климат в нашем классе?»
  Классный руководитель. Сегодня мы говорили о хорошем и плохом  климате  в
коллективе.
  Если климат в коллективе хороший, то всем хорошо, все довольны,  активны,
всем хочется все делать вместе, все делать для других как можно  лучше,  все
даже меньше болеют, потому что атмосфера в таком коллективе здоровая.
  - Как вы считаете, можно ли сказать, что климат в нашем  классе  хороший,
благоприятный, что у нас здоровая атмосфера в классе?
  - И в чем это проявляется?
  - Как сделать, чтобы климат в нашем классе не портился, а становился  все
лучше и лучше?
  Примерные высказывания детей:
  - Климат у нас хороший, все уважают друг друга, чувствуют себя как  дома,
в своей семье.
  - Иногда мешают зависть, жадность, жестокость - все это портит  атмосферу
в нашем классе.
  -  Атмосфера  у  нас  нормальная,  здоровая,  все  помогают  друг  другу,
подсказывают, даже дают списывать.
  - Насчет списывания и подсказок - это как раз и  плохо,  лучше,  если  бы
объяснили, только на это нужно потратить больше времени и сил.
  - Чтобы климат в нашем классе стал лучше, нужно почаще проводить классные
праздники, экскурсии, дискотеки.
  - Нельзя обзывать, дразнить других, мальчикам нельзя  драться  и  обижать
девочек.
  - Нужно побольше узнавать друг о друге, почаще  вместе  собираться  после
школы.
  И т. п.
  VI. Подведение итогов (рефлексия)
  Классный руководитель. Полезно ли было для вас сегодняшнее  общение?  Что
нового вы узнали о себе, о других?
  Примерные высказывания детей:
  - Узнал, что я, как и многие другие, не умею слушать собеседника.
  - Узнал, что так много людей (9 из 10) тоже не умеют слушать и слышать.
  - Узнал, что от нас самих зависит атмосфера в нашем  классе  и  лично  от
меня.
  - Узнал, что хороший климат и здоровую атмосферу в классе нужно не только
создавать, но и беречь, сохранять.
  И т. п.