extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»
           ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

                                                                   Утвержден
                                                       Заместитель директора
                                                          по УВР МБОУ СОШ №5
                                                  _____________ Неборак А.В.

                                                   «____»____________2016 г.

                                 План работы
                           по подготовке к ГИА - 9
                          в 2016-2017 учебном году
                             учителя математики
                         Бокиевой Татьяны Валерьевны

                            1. Работа с учащимися
| Сроки    |                  Содержание работы    |     Форма реализации        |
|проведения|                                       |                             |
|в течение |Посещение подготовительных занятий     |                             |
|учебного  |Участие в пробных тестированиях        |уроки математики,            |
|года      |различных уровней.                     |консультативные занятия,     |
|          |Изучение нормативных документов по ОГЭ |дополнительные занятия       |
|          |Индивидуальное консультирование        |                             |
|          |учащихся.                              |                             |
|сентябрь  |Ознакомление с результатами ОГЭ по     | Консультативные занятия     |
|          |новой форме в IX классе прошлого года, |дополнительные занятия       |
|          |типичными ошибками.                    |                             |
|          |Ознакомление с основными направлениями |                             |
|          |самостоятельной работы по подготовке к |                             |
|          |ОГЭ:                                   |                             |
|          |- общие стратегии подготовки;        - |                             |
|          |планирование и деление учебного        |                             |
|          |материала;                             |                             |
|октябрь   |Индивидуальное консультирование        |Консультативные занятия,     |
|          |учащихся. «Планирование повторения     |уроки математики             |
|          |учебного материала к экзамену»         |                             |
|          |Диагностическая работа № 1. Анализ     |                             |
|          |ошибок. Составление   справки по итогам|                             |
|          |работы. Разбор ошибок  с учащимися.    |                             |
|ноябрь    |Работа с заданиями различной сложности.|Консультативные занятия      |
|          |Семинар – практикум «Работа с бланками:|уроки математики,            |
|          |типичные ошибки при заполнении бланков»|                             |
|декабрь   |Работа с образцами бланков             |Консультативные занятия      |
|          |Индивидуальные консультации подготовке |уроки математики,            |
|          |к ОГЭ                                  |дополнительные занятия       |
|          |Диагностическая работа № 2. Анализ     |                             |
|          |ошибок. Составление   справки по итогам|                             |
|          |работы. Разбор ошибок  с учащимися.    |                             |
|январь    |Изучение нормативных документов        |                             |
|          |Репетиционные работы в рамках школы.   |Уроки математики             |
|          |Анализ  проведения пробного            |                             |
|          |тестирования.                          |                             |
|февраль   | Диагностическая работа № 3. Анализ    |Консультативные занятия      |
|          |ошибок. Составление   справки по итогам|Уроки математики             |
|          |работы. Разбор ошибок  с учащимися.    |                             |
|          |Индивидуальные консультации подготовке |                             |
|          |к ОГЭ                                  |                             |
|март      |Семинар «Права и обязанности участника |                             |
|          |экзамена».                             |Консультативные занятия      |
|          |Индивидуальные рекомендации учащимся по|                             |
|          |подготовке к ОГЭ.                      |Уроки математики             |
|          |Тестовые контрольные работы. Пробное   |                             |
|          |ОГЭ № 4.                               |                             |
|апрель    |Работа с  пробными тренировочными      |                             |
|          |работами.                              |Консультативные занятия      |
|          |Рекомендации по подготовке к ОГЭ       |                             |
|май       |Психологическая подготовка к ОГЭ       |  Консультативные занятия    |
|          |.Индивидуальное консультирование       |Уроки математики             |
|          |учащихся.                              |дополнительные занятия       |
|          |Работа с заданиями различной сложности.|                             |
|          |Практические занятия  по заполнению    |                             |
|          |бланков ответов.                       |                             |
|          |Диагностическая работа № 5. Анализ     |                             |
|          |ошибок. Составление   справки по итогам|                             |
|          |работы. Разбор ошибок.                 |                             |
|          |                                       |                             |
|В течение |Использование Интернет-технологий для  |   Консультативные занятия   |
|года      |работы с образовательными сайтами:     |Уроки математики             |
|          |alexlarin.net.;                        |                             |
|          |https://ege.yandex.ru›mathematics-Gia/ |                             |
|          |sait-ege-gia.ru;  ФИПИ                 |                             |

                         2. Работа с родителями выпускников
| Сроки    |Содержание работы                       |                           |
|проведения|                                        |                           |
|сентябрь  |«Нормативные документы для подготовки и |     Родительское собрание |
|          |проведение экзаменов в форме ОГЭ»       |                           |
|октябрь   |Индивидуальное консультирование и       |    Индивидуальное         |
|          |информирование по вопросам ОГЭ.         |консультирование           |
|ноябрь    |Индивидуальное консультирование и       |Индивидуальное             |
|          |информирование по вопросам              |консультирование           |
|          |ОГЭРодительские собрания: Итоги         |                           |
|          |диагностической работы. Анализ ошибок.  |                           |
|          |План подготовки к экзамену.             |                           |
|декабрь   |Информирование о ходе подготовки        |Родительское собрание      |
|          |учащихся к ОГЭ по новой форме в IX      |                           |
|          |классе.                                 |                           |
|          |Инструкция по оказанию помощи и контролю|                           |
|          |при  подготовке детей к ОГЭ по          |                           |
|          |математике                              |                           |
|          |Родительское собрание по ознакомлению с |                           |
|          |нормативными документами по подготовке к|                           |
|          |проведению новой формы аттестации       |                           |
|          |9-тиклассников, - консультации психолога|                           |
|январь    | 1. Ознакомление с результатами пробных |Индивидуальное             |
|          |ОГЭ                                     |консультирование           |
|февраль   | 1. Консультации «Психологическая       |Индивидуальное             |
|          |готовность учащихся к ОГЭ»              |консультирование           |
|март      |Индивидуальные и групповые консультации |Родительское собрание      |
|          |по оказанию помощи и контролю при       |                           |
|          |подготовке к ОГЭ.«Нормативные документы |                           |
|          |по ОГЭ  в 2016-2017 учебном  году»      |                           |
|апрель-   |Индивидуальное информирование и         |Индивидуальное             |
|май       |консультирование по вопросам подготовки |консультирование           |
|          |и проведения ОГЭ                        |                           |


Презентация "Генерирование электрической энергии. Трансформаторы"


title: Конспект урока "Welcome to Green School!" 3 класс

extracted_text:
                 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №32
                     с углубленным изучением предметов»

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                               открытого урока
                                 в 3б классе
                          учителя английского языка
                           Туркиной Марины Юрьевны

                              Набережные Челны
                                    2013
Тема: Welcome to Green School!
Цели:
      Общеобразовательные:
 ▪  тренировать  в  устной  и   письменной   речи   грамматические   явления
   “Множественное число существительных” и “Модальный глагол can ”;
 ▪ работать над развитием умений аудирования, говорения, чтения и письма;
 ▪ формировать слухопроизносительные навыкы;
      Развивающие:
 ▪ создавать благоприятные условия для развития  познавательных  психических
   процессов  учащихся  (памяти,  мышления,  внимания),  языковой   догадки,
   быстроты реакции;
      Воспитательные:
 ▪  воспитывать   доброжелательное   отношение   друг   к   другу,   чувство
   взаимопомощи, бережное и внимательное отношение к языку;
 ▪ поддерживать интерес к языку изучаемой страны.

   Тип урока: комбинированный
   Оборудование:  УМК  “Enjoy  English”  для  III   класса   под   редакцией
Биболетовой  Н.Д.,  интерактивная  доска,  проектор,  раздаточный  материал,
магнитофон, кассета.

    План урока:
I. Начало урока
 - приветствие
 - опрос дежурного
 - фонетическая зарядка
 - знакомство с целями урока
II. Основной этап
   1.    Тренировка    грамматического    явления    “Множественное    число
      существительных” в упражнении
   2. Развитие умения распознавать существительные во множественном числе  в
      тексте
   3. Развитие умения аудирования
   4. Физкультминутка
   5. Тренировка использования  грамматического  явления  “Модальный  глагол
      can” в устной речи
III. Окончание урока
 - подача д/з
 - подведение итогов
 - выставление оценок/ отметок
 - прощание

                                 Ход урока:
|Этапы    |Деятельность учителя              |Деятельность     |Примечание   |
|         |                                  |учащихся         |             |
|         |приветствие:                      |приветствуют:    |слайд 1      |
|I. Начало|Good morning, dear children! I’m  |Good morning,    |             |
|урока    |glad to see you. Sit down, please.|dear teacher!    |             |
|         |опрос дежурного:                  |                 |             |
|         |Who is on duty today? What date/  |дежурный отвечает|             |
|         |day is it today? What can you say |на вопросы       |             |
|         |about the weather? Do you like it?|                 |             |
|         |And who is absent today?          |                 |             |
|         |фонетическая зарядка              |                 |             |
|         |Now let’s warm-up our tongue.     |                 |слайд 2      |
|         |Please, look at the blackboard!   |слушают, читают  |             |
|         |Here is a poem. First I’ll read   |                 |             |
|         |and then we’ll do it together. OK?|                 |             |
|         |So listen. And now let’s read it  |                 |             |
|         |together.                         |высказывают свое |             |
|         |Well done.                        |мнение           |             |
|         |Ребята, а как вы думаете, почему  |                 |             |
|         |эти слова подчеркнуты?            |                 |             |
|         |Молодцы! Все эти существительные  |                 |             |
|         |стоят во множественном числе.     |                 |             |
|         |знакомство с целями урока:        |знакомятся с     |             |
|         |Сегодня мы с вами отправимся в    |целями урока     |             |
|         |лесную деревню, где живут Мартин, |                 |             |
|         |его дедушка и бабушка и очень     |                 |             |
|         |много животных. Кроме того, мы    |                 |             |
|         |поработаем над изученной на       |                 |             |
|         |прошлом уроке тему “Множественное |                 |             |
|         |число существительных”, а также   |                 |             |
|II.      |модальный глагол can, выполним    |                 |             |
|Основной |упражнения, а в конце мы узнаем,  |                 |             |
|этап     |что же вы умеете и не умеете      |                 |             |
|         |делать.                           |                 |             |
|         |And now let’s start our lesson.   |                 |             |
|         |1. Тренировка грамматического     |                 |слайд 3      |
|         |явления “Множественное число      |                 |             |
|         |существительных” в упражнении     |                 |             |
|         |И наше 1ое задание заключается в  |отвечают: “При   |             |
|         |том, чтобы найти подходящий домик |помощи окончания |             |
|         |для каждого существительного и    |-s” / “Если слово|             |
|         |образовать их множественное число.|оканчивается на  |             |
|         |Но для начала ребята давайте еще  |–x, -s, -ss, -sh,|             |
|         |раз вспомним, как образуется мн. ч|-ch”             |             |
|         |сущ-ых. Good! А в каких случаях мы|                 |             |
|         |прибавляем –es? Excellent!        |                 |             |
|         |Итак, в 1-ый домик мы будем       |                 |             |
|         |записывать слова, к-ые образуют   |                 |             |
|         |мн. ч при помощи окончания –s, во |                 |             |
|         |2-ой – при помощи –es, а в 3-ий – |                 |             |
|         |слова-исключения.                 |                 |             |
|         |Is it clear? Let's begin! Artem,  |                 |             |
|         |please, come up to the blackboard!|                 |слайд 4      |
|         |Thank you, take your seat! The    |                 |             |
|         |next … Now let’s red the words    |                 |             |
|         |we’ve got! Well done! Good of you!|выполняют задание|             |
|         |2. Развитие умения распознавать   |                 |             |
|         |существительные во множественном  |читают и         |             |
|         |числе в тексте                    |переводят        |             |
|         |Our next task is “Найти в тексте  |                 |             |
|         |сущ-ые во мн.ч”. I’ll give you 2  |                 |             |
|         |minutes to look through this text/|                 |слайды 5,    |
|         |(Даю 2 минутки, чтобы просмотреть |                 |раздаточный  |
|         |текст).                           |                 |материал     |
|         |Are you ready? Now, please name   |                 |             |
|         |these words. Excellent! Now let’s |                 |             |
|         |read and translate this text.     |                 |             |
|         |3. Развитие умения аудирования    |                 |             |
|         |Now please open your books at page|                 |             |
|         |113, ex.1. Diana, please read the |слушают рассказ и|             |
|         |task. Thank you.                  |заполняют таблицу|             |
|         |У вас у всех есть листочки, на    |                 |             |
|         |которых написаны названия животных|                 |             |
|         |и их количество. Сейчас вы        |                 |             |
|         |прослушаете рассказ Мартина и в   |проверяют        |             |
|         |соответствии с ним вы расставите  |                 |             |
|         |галочки напротив тех слов, которые|                 |             |
|         |прозвучат в тексте. Is it clear?  |                 |             |
|         |Now get ready to listen to the    |                 |             |
|         |story. Слушаем 2 раза.            |                 |             |
|         |Dasha, come up to the blackboard  |                 |             |
|         |and put the ticks against the     |                 |             |
|         |words. Thank you. Now look at the |                 |слайд 6      |
|         |board. Is Dasha right?            |выполняют        |             |
|         |Давайте назовем всех животных,    |действия         |             |
|         |которые есть на ферме. Начнем так:|                 |             |
|         |Martin’s grandparents have …      |                 |             |
|         |Well done!                        |                 |             |
|         |4. Физминутка                     |                 |             |
|         |Давайте немного отдохнем. Please, |                 |             |
|         |stand up! Сейчас мы с вами        |                 |             |
|         |поиграем в игру “Simon says”. Если|                 |             |
|         |я говорю “Simon says”, то вы      |выполняют задание|слайд 7,     |
|         |выполняете то действие, которое я |на листочках     |раздаточный  |
|         |называю (например, я говорю Simon |                 |материал     |
|         |says: “I can skip”, вы прыгаете), |                 |             |
|         |если же я не говорю я говорю      |                 |             |
|         |“Simon says”, вы стоите на месте. |                 |             |
|         |Is it clear?                      |                 |             |
|         |Thanks a lot. Sit down!           |                 |             |
|         |5. Тренировка использования       |                 |             |
|         |грамматического явления “Модальный|                 |             |
|         |глагол can” в устной речи         |                 |             |
|         |А теперь мы постараемся лучше     |                 |             |
|         |узнать друг о друге. У вас у всех |                 |             |
|         |есть листочки с табличкой: в 1-ом |                 |             |
|         |столбике даны глаголы, а 2 и 3-ий |                 |             |
|         |столбики пустые. Здесь вы будете  |                 |             |
|         |ставить + или –. Если вы умеете,  |                 |             |
|         |например, танцевать, то вы ставите|                 |             |
|III.     |+, если нет, то -. Понятно?       |                 |             |
|Окончание|Заполняя 3-ий столбик, вы должны  |                 |слайд 8      |
|урока    |будете узнать у своего            |слушают рассказ  |             |
|         |одноклассника, что он умеет и не  |                 |             |
|         |умеет делать. Например, -Can you  |отвечают на      |             |
|         |ride a bike? – Yes, I can. / No, I|вопросы          |             |
|         |can’t.                            |                 |             |
|         |Понятно задание? good. Now let’s  |                 |             |
|         |read the words from the 1st       |записывают       |             |
|         |column.                           |домашнее задание |             |
|         |I’ll give you 3 minutes to get    |                 |слайд 9      |
|         |ready. Please work!               |                 |             |
|         |Are you ready? А теперь сравните и|высказывают свои |             |
|         |скажите, что вы и ваш одноклассник|впечатления      |             |
|         |умеет и не умеет делать. Вот      |                 |             |
|         |пример.                           |                 |слайд 10     |
|         |Who will try? Alina, come up to   |                 |             |
|         |the blackboard! А все остальные   |                 |             |
|         |слушают внимательно. Затем я буду |                 |             |
|         |задавать вопросы. Alina, you are  |                 |             |
|         |welcome!                          |                 |             |
|         |Thank you! now answer my          |                 |             |
|         |questions:                        |                 |             |
|         |- Who can play the piano?         |                 |             |
|         |Well done!                        |                 |             |
|         |подача д/з                        |                 |             |
|         |Now please open your mark books   |                 |             |
|         |and write down your hometask.     |                 |             |
|         |подведение итогов:                |                 |             |
|         |А теперь давайте вспомним, чем же |                 |             |
|         |мы сегодня занимались на уроке.   |                 |             |
|         |Вам понравился наш урок?          |                 |             |
|         |выставление оценок/ отметок       |                 |             |
|         |прощание:                         |                 |             |
|         |Thank you for your work. See you  |                 |             |
|         |next time.                        |                 |             |
|         |                                  |                 |             |
|         |                                  |                 |             |
|         |                                  |                 |             |
|         |                                  |                 |             |


title: Технологическая карта урока "Путешествие" 5 класс

extracted_text:
        Технологическая карта урока по теме: Путешествие -  5у класс
|Тема               |Путешествие                                                                                |
|Цель темы          |формирование умений построения кратких и развернутых монологических и  диалогических высказываний для|
|                   |выражения собственного мнения и сообщения требуемой информации с опорой на прочитанный и прослушанный|
|                   |текст по теме «Путешествие».                                                                         |
|Планируемый        |Предметные умения    |УУД                                                                            |
|результат          |                     |                                                                               |
|                   |- Навыки заполнения  |Личностные:                                                                    |
|                   |пропусков в          |-    интерес к языку;                                                          |
|                   |упражнении           |-    развитое чувство слова, языковая интуиция;                                |
|                   |- Умение понимать и  |-   ориентироваться в своей системе знаний,                                    |
|                   |формулировать тему и |- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.               |
|                   |строить              |Регулятивные:                                                                  |
|                   |монологическое  и    |- целеполагание и планирование путей достижения целей;                         |
|                   |диалогическое        |- принятие решений в проблемной ситуации;                                      |
|                   |высказывание         |- развитие навыков самооценки;                                                 |
|                   |- Владение           |Познавательные:                                                                |
|                   |лексическими         |- владеть приемами отбора и систематизации материала;                          |
|                   |единицами по теме    |- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных   |
|                   |                     |источников информации;                                                         |
|                   |                     |- устанавливать причинно-следственные связи                                    |
|                   |                     |Коммуникативные:                                                               |
|                   |                     |- слушать и понимать речь учителя;                                             |
|                   |                     |- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с|
|                   |                     |задачами и условиями коммуникации;                                             |
|                   |                     |– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и         |
|                   |                     |синтаксическими нормами родного языка;                                         |
|                   |                     |- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;      |
|                   |                     |- работать в группе;                                                           |
|                   |                     |- осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку;                                  |
|Организация проведения урока                                                                                |
|Метапредметные связи       |Формы работы                 |Ресурсы                                                        |
|География                  |- групповая                  |- мультимедийная презентация                                   |
|Русский язык               |- фронтальная                |- ЦОР – запись упр. согласно УМК Верещагина И.Н, 5 класс       |
|                           |- индивидуальная             |- песня о неправильных глаголах                                |

                                 Этапы урока

|Деятельность учителя  |Деятельность обучающихся                                                                            |
|                      |Познавательная                   |Коммуникативная                 |Регулятивная                     |
|                                                                                |
|1. Мотивирует, создаёт игровую ситуацию: задает вопросы  учащимся  по постановке целей и задач.                            |
|2.  Ставит проблемный вопрос: How can people travel?                                                                       |
|3. Look at the screen and guess what we are going to do at the lesson                                                      |
|3. Modern life is impossible without travelling. Why?                                                                      |
|1. Организует деятельность слушающих и выступающих, ставит учебную задачу:                                                 |
|1) повторение изученной лексики                                                                                |
|2) Работа с карточками                                                                                |
|2) ответы на вопросы                                                                                |
|1. Мотивирует учащихся на определение правила построения и употребления Present Perfect Tense с помощью вопроса: Look at   |
|the screen  and tell me how is  Present Perfect Tense formed?                                                              |
|2. Организует работу с песней о неправильных формах глаголов                                                               |
|3. Организует работу с грамматическим материалом: Fill in the missing forms of the verbs                                   |
|4. Организует работу с грамматическим материалом с помощью вопроса: What has Susan already done?                           |
|5. Организует работу с индивидуальными карточками: Fill in the suitable words.                                             |
|                                                                                |
|6. Разминка                                                                                |
|Просит оценить работу на уроке (Who was the best? What I can/ can`t)                                                       |

Объясняет домашнее задание: упр. 18 с. 51-52(чит.  перевод)
Упр.24 с. 56 (устно) РТ
 | | | | |Записывают  домашнее задание |Целеполагание и планирование своей
самостоятельной деятельности. | |


title: Конспект урока "Работа с поролоном Изготовление игрушки «Поросёнок»"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
       «Средняя общеобразовательная школа №1 им.А.М.Ижаева с. Учкекен»

                         Открытый урок по технологии

                              Работа с поролоном
                      Изготовление игрушки «Поросёнок»

               Провела: учительница

                    начальных классов

                   Хаджичикова С.С.

     Цели: познакомить детей с новым материалом – поролоном;
               научить делать игрушку;
              развивать эстетический вкус.
     Оборудование: поролон, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, нитки.
                                                Ход урока
     I .Организация рабочего места.
     II. Сообщение темы и цели урока.
     - Сегодня на  уроке  мы  узнаем  о  новом  материале  и  подготовим  и
подготовим из нее игрушку – сувенир. А что это  за  материал,  мы  поговорим
позже, прослушав сказку «Спор материалов».
     Инсценирование сказки.
     - Итак, что это за материал? (Поролон)
     - Вы все встречаетесь с предметами из поролона. Что это  за  предметы?
Что из него делают?
     - Наверняка вы знаете о его свойствах?
     - Какой он? (Ответы детей)
     Молодцы!
     III. Вводное инструктирование о предстоящей работе.
     1) Сегодня мы  сделаем  забавную  игрушку.  А  какую  вы  догадаетесь,
        разгадав загадку.
     Вместо носа – пятачок,
     Там, где хвост, весит крючок.( Свинья)
     – Правильно, а что вы можете рассказать об этом животном.
      А знаете ли вы, что этот год – год розовой свиньи. Символом этого года
является вот такой поросенок. Этот талисман должен быть в каждом доме,  либо
где он есть, сопутствовать будет счастье и удача, спокойствие и уют в  доме,
и что немаловажно материальное благополучие.
      Что сегодня нам потребуется для работы?
       (Поролон, цветная бумага, клей, ножницы, нитки).
     2) Объяснение и демонстрация технологии изготовления игрушки.
        -сжать 1/ 3 часть прямоугольного куска поролона;

     [pic]

     -перевязать нитками ;
     [pic]
     -разрезать  большую часть поролона, но не до конца;
[pic]
- перевязать получившиеся 2 части по отдельности, т.е. ушки нитками.

[pic]

- вырезать из бумаги глаза, пятачок и приклеить их клеем ПВА.
[pic]

3) Правила безопасности работы с ножницами.
     III .Физическая минутка.
      А теперь перед работой давайте разомнемся.
     IV. Практическая работа.
     - А ещё , ребята  ,  из  поролона  можно  сделать  и  других  забавных
     животных, вы сейчас узнаете , отгадав загадки.
                                                 Загадки.
     1) Мордочка усатая,
     шубка полосатая
     Часто умывается
     А с водой не знается (кошка)
     2) Вот животное морское.
     Что за чудище такое?
     Голова и восемь ног
     Кто же это? (осьминог)
     3) Выпучив  глаза, сидит.
     Не по-русски говорит
     Родилась в воде, а живет на земле (лягушка)
     4) Вот иголки и булавки
     Выползают из-под лавки
     На меня они глядят
     Молока они хотят (ежик)
     ( На доске выставляются игрушки из поролона)
     [pic]

     V.  Подведение  итогов работы.
     Выставка работ учащихся.
     Что нового узнали сегодня на уроке?
     Что мы делали?
      Выставление оценок
     Домашнее задание -
      сделать свою игрушку, придумать ей имя.


title: Конспект урока "Знатоки грамматики"

extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РЗРАБОТКА
НА ТЕМУ:

«знатоки грамматики»

Автор: Мордвинова Ольга Юрьевна,
учитель английского языка

г. Бийск, 2015 г.

     Цель: Создать условия для демонстрации обучающимися приобретенных  знаний и умений по английской грамматике.
     Задачи: 1. Активизировать материал по темам «Придаточные предложения условия и времени», «Инфинитив» и «Герундий»; закрепить грамматические навыки по теме «Модальные глаголы». 2. Отрабатывать лексические навыки. 3. Развивать коммуникативные навыки учащихся, умение работать в командах. 4. Создать атмосферу праздника.
     Оборудование: Оформление доски, задание на карточке для капитанов для проведения конкурса № 1, грамматические задания на карточках для двух  команд для конкурсов № 2, 4, 5.
Оформление доски: Grammarians, competition.
Contest I. Make up words with negative meaning using prefixes (10 points)
Contest II. Clauses of time and condition.  Choose the right form to complete  the sentences (6 points).
Contest III. Think of the sentences with modal verbs and ask another team to translate your sentences.
(must, can, should, to be tо, have  tо  5 points).
Contest IV. Choose (either, neither, any, none) tо complete the sentences (5 points).
Contest V. Use Infinitive or Gerund in the brackets (10) points)
You can score 41 points.
Ход урока
I. Организационный момент.
Good morning, boys and girls! Today we have two teams and they are ready to  take part in our competition The jurors are July A and Cialia N and Alina.
Good morning now
Wake, body, wake, mind!
Work, play, seek, find,
Eat breakfast, dinner too,
Wash, brush, sing, dance, and do!
We shall play the games and do different tasks and find out who knows the English grammar  very well.
T-will you introduce yourselves, please? (Names). Teams introduce themselves.
Учитель приветствует учащихся, сообщает  им цель конкурса, представляет членов жюри. Ученики  делятся на 2 команды. Каждая команда выбирает  капитана и название команды. В ходе урока команды  выполняют различные  грамматические задания. За каждое выполненное задание ученики могут  набрать определенное количество баллов. Победителем становится команда, набравшая  наибольшее количество баллов.
Конкурс 1. T – Can you make up words with negative meaning using prefixes? Can you translate these words into Russian? You can score 10  points.
     Капитаны команд получают карточки со словами. Они  используют  приставки к данным словам для придания  отрицательного  значения словам, затем переводят данные слова.
     Задание на карточках:
     Учитель дает ключи к заданиям для членов жюри.
Конкурс 2.
Во время выполнения капитанами задания на карточках учитель предлагает  командам выполнить задания для контроля знаний по грамматике.
Учащиеся записывают  номер предложения  и вариант ответа. За каждое предложение команда получает по 2 балла.
T. – While the captains are doing their task, the rest of the team are doing the task, connected with grammar – clauses of time and condition.
Choose the right form tо complete the sentences.
Задание на карточках  (Choose the right form to  complete the sentences)
Variant 1.
If she (will be, is) at home, let me know.
I (won’t, don’t) say a word until these chatterboxes stop talking.
You’ll be allowed to join the group if you (come, will come) on time.
     Ключи: 1. Is; 2. Wont; 3.Come.
     Variant 2.
If Philip (is not, won’t be) at home, search him in the  garden.
I (don’t go, won’t go) anywhere until he phones.
As soon as the spell is broken, the frog (becomes, will become) a prince.
Ключи: 1. Is not; 2. Will not  go; 3. Will become.

Конкурс 3.
I – We are going on our  competition. It is interesting to find out if you can make up  sentences using modal verbs. Look at the blackboard and  read the  verbs. Make  up sentences with these modal verbs and ask another team to translate your sentences.
Учитель предлагает  командам прочитать модальные глаголы, написанные на доске. Команды составляют предложения, используя данные глаголы в течение 3 минут, а затем по очереди зачитывают составленные предложения.
Задание для соперников: прослушать предложение и правильно перевести его. За каждое правильно составленное и переведенное предложение учащиеся получают по 1 баллу.
Конкурс 4 (по 2 ученика) T – Now I want you to use suitable words in the  following sentences. You must choose 2 pupils to do this task. They will have 2 minutes to complete the sentences.
     Для выполнения следующего задания команды выбирают  по 2 представителя. В течение 2 минут  эти ученики выполняют задание на карточках.  За выполнение  данного задания команда  может набрать до 5 баллов.
Задание на карточках Choose (either, neither, any, none) to complete the sentences.
1. I have got two horror films and I like…….. of  them,  I think they are too scaring.
2. Buy…. of the books: they are both interesting.
3. I have many relatives: ………  of  them is a doctor. They don’t like hospitals and medicine.
4. …….. of  my parents attended that meeting: they had to be at work that time.
5. Please, give me …. of  these sweets: I like all of them.

Ключи: 1. neither; 2. either; 3. none; 4. neither; 5. any.
VI. Конкурс 5. T – The next task for you is to use Infinitive  or Gerund in the brackets. Start your work, please.
     Каждая команда получает карточку с заданием.  Учащиеся  выполняют  задания в течение   3 минут, затем  организуется  фронтальная проверка: ученики зачитывают  и переводят предложения. За каждое предложение  команда получает по 2 балла.
     Задания на карточках.
     Put the verbs in brackets in their correct form.
     Variant 1.
I  remember … (fall) off my skateboard when I was young.
Remember … (lock) the door  when you leave the house.
While she was walking home, she stopped … (buy) some sweets.
Ben will never forget … (see) the Eiffel Tower for the  first time.
Poppy needs (say) sorry to her sister.
     Ключи: 1. Falling; 2. Te lock; 3. To buy; 4. Seeing; 5. To say.

     Variant 2.
I stopped … (do) my home work when my mum called me for dinner.
James forgot … (bring) his football kit to practice.
I have tried … (take) the bus to work. And it takes me and extra thirty minutes.
I tried … (finish) the project before the deadline.
Getting good  grades means … (study) a lot.
Ключи:  1. Doing; 2. To bring; 3. Taking; 4. To finish; 5. Studing.

VII. Подведение итогов.
T – Now, it’s time to finish our contest. I’m very glad to have such clever pupils. You know the English grammar very well. But only the members of one team are the winners today.

Учитель обращается к членам жюри:   «Dear jurors, will you declare the result of our competition, please».

Жюри объявляет результат.
T – Let us congratulate the winners all together. Clap your hands, please!

Учитель  говорит о том, что в начале урока он обещал  сюрприз.
T. – a surprise  Alina will sing you  a song.  Приглашенная  ученица исполняет песню на английском языке. Затем учитель предлагает командам  получить призы – витамины с разными вкусами.
T – and now   get prizes: vitamins are very useful  to  keep you healthy. The winners get vitamins with orange taste. The second team – with neutral taste.


title: Контрольная работа "Механические и Электромагнитные волны" 11 класс

extracted_text:
ФИО автора материала: Жалнина Ирина Анатольевна.
 Место работы (название образовательного учреждения): МБОУ «Пограничная СОШ №2 Пограничного МР имени Байко ВФ».
 Должность автора: Учитель физики и математики.

Контрольная работа для 11 класса по теме «Механические и Электромагнитные волны»
Вариант № 1
1. Определите длину звуковой волны человеческого голоса высотой тона 680 Гц. (Скорость звука равна 340 м/с.)
2. В каком диапазоне длин волн может работать приемник, если емкость конденсатора в его колебательном контуре плавно изменяется от 50 до 500 пФ, а индуктивность катушки постоянна и равна 2 мкГн?
3. Колебательный контур радиоприемника содержит конденсатор, емкость которого 10 нФ. Какой должна быть индуктивность контура, чтобы обеспечить прием волны длиной 300 м? Скорость распространения электромагнитных волн с=300000000 м/с.
4.Человек, стоящий на берегу моря, определил, что расстояние между следующими друг за другом гребнями волн равно 8 м. Кроме того, он подсчитал, что за 1 мин мимо него прошло 24 волновых гребня. Определите скорость распространения волны.
5. Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 30 м в течение одного периода звуковых колебаний с частотой 200 Гц?
6. Радиостанция работает на частоте 60 МГц. Найдите длину электромагнитных волн, излучаемых антеной радиостанции. Скорость распространения электромагнитных волн с=300000000 м/с.
Контрольная работа по теме «Механические и Электромагнитные волны»
Вариант № 2
1. Человек, стоящий на берегу моря, определил, что расстояние между следующими друг за другом гребнями волн равно 4 м. Кроме того, он подсчитал, что за 1 мин мимо него прошло 48 волновых гребня. Определите скорость распространения волны.
2. Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 10 м в течение одного периода звуковых колебаний с частотой 500 Гц?
3. Приемник работать в диапазоне длин волн от 10 м до 100 м, индуктивность катушки постоянна и равна 3 мкГн. В каком диапазоне изменяется емкость конденсатора в его колебательном контуре?
4.Лодка качается в море на волнах, которые распространяются со скоростью 2 м/с. Расстояние между двумя ближайшими гребнями волн 6 м. Какова частота ударов волн о корпус лодки?
5.  Длина волны равна 5 м, скорость распространения волны 10 м/с. Чему равен период колебаний частиц в волне?
6. Найдите длину звуковой волны частотой 440 Гц в воздухе и воде. Что происходит с волной при переходе из воздуха в воду? (Скорость звука в воздухе и воде соответственно равна равной 340 м/с и 1435 м/с.)


title: Конспект урока "Осенний букет" 4 класс

extracted_text:
План – конспект урока
трудовое обучения
4 «А» класс
Учитель Аулова Светлана Ивановна

Тема урока:   «Осенний букет»

Цели: познакомить с историей  и легендами происхождения роз;
научить классифицировать розы по разным признакам;
научить изготавливать цветы из природного материала;
соблюдать технику безопасности на уроке трудового обучения;
воспитывать чувство прекрасного.

Оборудование: листы в клеточку, картинки с розами, природный материал, ножницы, нитки, компьютер, проектор, экран.

Ход урока
I   Организационный момент
II  Основная часть

Введение в тему.
То, о чём мы будем с вами сегодня на уроке говорить, вы узнаете, выполнив следующий графический рисунок:
2 клетки влево, 1 – вверх, 2 – вправо, 1 – вправо \ вниз, 1 – влево \ вниз, 2 – влево, 1 – влево \ вверх, 1 – вверх, 1 – вправо \ вверх, 3 – вправо, 1 – вправо \ вниз, 2 – вниз, 1 – влево \ вниз, 4 – влево, 2 – влево \ вверх, 1 – вверх, 2 – вправо \ вверх, 5 – вправо, 2 – вправо \ вниз, 2 – вниз, 2 – влево \ вниз, 2 – влево, 1 – вниз, 1 – вправо, 1 – влево \ вниз,  2 – вниз, 1 – вправо \ вверх, 1 – вверх, 1 – вправо \ вверх, 1 – вправо, 1 – вниз, 1 – влево \ вниз, 1 – влево, 1 – влево \ вниз, 2 – вправо, 1 – вправо \ вверх, 1 – вправо, 1 – вправо \ вниз, 1 – влево \ вниз, 1 – влево, 1 – влево \ вверх, 2 – влево, 1 – вправо \ вниз, 1 – вправо, 1 – вправо \ вниз, 1 – вниз, 1 – влево, 1 – влево \ вверх, 1 – вверх, 1 – влево \ вверх, 4 – вниз, 1 – влево \ вниз, 4 – вверх, 1 – влево \ вниз, 1 – вниз, 1 – влево \ вниз, 1 – влево, 1 – вверх, 1 – вправо \ вверх, 1 – вправо, 1 – вправо \ вверх, 2 – влево, 1 – влево \ вниз, 1 – влево, 1 – влево \ вверх, 1 – вправо \ вверх, 1 – вправо, 1 – вправо \ вниз, 2 – вправо, 1 – влево \ вверх, 1 – влево, 1 – влево \ вверх, 1 – вверх, 1 – вправо, 1 – вправо \ вниз, 1 – вниз, 1 – вправо \ вниз, 2 – вверх, 1 – влево \ вверх, 1 – вправо, 2 – вверх, 3 – влево, 2 – влево \ вверх. (работа выполняется на листиках в клеточку)
(самопроверка,  слайд №2)
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие тёплые костры.

История Розы.
Мы сегодня будем говорить о розах.
Люди сочинили много легенд и сказок о прекрасной розе. Красота и мистическая притягательность розы привлекла к себе внимание человека. Ее любили, ей поклонялись, ее воспевали с незапамятных времен. Согласно археологическим данным, розы существуют на Земле уже около 25 млн лет. Роза является предметом поклонения и пламенной любви. Первые сведения о ней встречаются еще в древнеиндийских сказаниях, хотя родиной королевы цветов считается Персия. “Право, цветком из цветов по заслугам считается роза. Все превосходит цветы ароматом она и красою, но не одним ароматом и прелестью роза умеет радовать нас, а полезна обильем целительных качеств”
Греки посвятили белую розу другой прекраснейшей женщине – богине любви Афродите. В Германии и Риме розу считали райским цветком и посвятили ее Пресвятой Богородице. Каким бы ни было происхождение розы, она была и остается непревзойденной королевой цветов и главным символом любви. Она имеет огромное количество цветов и оттенков.

Классификация роз.
Ни одно декоративное растение не имеет такого разнообразия сортов и видов, как розы. По различным данным, род объединяет от 250 до 400 разновидностей.
Все розы можно сгруппировать по различным признакам:
По цвету: белые, красные, розовые и жёлтые. Древние греки считали, что роза вместе с Афродитой, богиней красоты и любви, возникла из морской пены. Первоначально цветок был белым, но от капель крови богини, уколовшейся о шип, он получил и красную окраску.
(слайд №3)
По виду: дикорастущие (различные виды шиповника),
Садовые (парковые розы, китайские розы, каскадные розы, миниатюрные розы, чайные розы, вьющиеся розы).
(слайд №4)
По материалу: бисер, железо, стекло, ткань, золото, бумага и др.
(слайд №5)

Чудеса селекционеров.
В настоящее время селекционеры экспериментируют над цветом и формой роз.  Но мне, например, нравятся больше те цветы, которые создала сама природа.
(слайд №6)

Цветочные имена.
Лилия. Имя дано по названию цветка. Популярно у тюркоязычных и славянских народов. Женственная, обаятельная. Добрая.
Лилиана. Соответствует латинскому названию прекрасного цветка — лилии.
Обладает сильной и хорошо организованной волей, развитой интуицией, умом.
Виолетта. лат. - "фиалочка". Смелая и мужественная женщина, упряма и решительна.
Лиана.  Жасмин.
Маргарита. В переводе с латинского означает "жемчужина". Умная, обладая хорошим логическим мышлением, Маргарита прямолинейна.
(слайд №7)

Исследовательская работа.
Посмотрите внимательно на рисунки роз, которые у вас лежат на столе, вспомните все, увиденные вами цветы и скажите, какая особенность в строении всех роз?  (спираль внутри цветка) Вспомните об этом, когда будете заниматься творческой работой.

Техника безопасности на уроке.
У всех роз есть особенность. Недаром о них говорят – «Лик пахучий, хвост колючий», почему так говорят? (потому что у цветов есть шипы).
У вас на столе есть инструмент, напоминающий шипы розы, которыми можно уколоться, что это за инструмент? Как с ним нужно обращаться?
О  происхождение шипов розы тоже существует легенда, связанная с Купидоном, который, вдыхая аромат цветка, был ужален пчелой. Разгневанный, от боли, он выстрелил в розу стрелой, которая превратилась в шип.

Физминутка.

 Изготовление роз из листьев (природный материал)
Огромный букет из разных роз похож на разноцветный ковёр. А где можно ещё осенью увидеть разноцветный ковёр? (осенние листья)
(слайд №8)
Вы сказали, розы могут быть изготовлены из различных материалов. Так как за окнами осенние дни, то наши розы будут изготовлены из осенних листьев.
Этапы изготовления цветов.
(слайд №9)
Результат работы.
(слайд №10)

Оформление коллективной работы.
А как вы могли бы назвать нашу работу? (Осенний букет)

 Оценивание работы учащихся на уроке.

III. Итог урока
Что нового узнали, чему научились, что запомнилось больше всего?

IIV.  Рефлексия

Если урок у вас вызвал положительные эмоции, то раскрасьте свою розу, которую вы нарисовали в начале урока.
(слайд №11)


title: Конспект урока "Конструирование из гофрированного картона. Подставка под пасхальное яйцо" 1 класс

extracted_text:
                           Проект урока технологии

Класс - 1
Продолжительность – 45 минут

Тема - «Конструирование из гофрированного картона. Подставка под  пасхальное
яйцо».

Цель:
    • Познакомить с главным символом праздника Пасхи;
    • Познакомить с новыми понятиями: цилиндр, планирование;
    •  Научить  последовательности  и  правилам  выполнения  технологических
      операций: разметки, резания, крепления деталей, украшения;
    • Учить обосновывать идею, замысел, выбор модели;
    • Развивать речь, мыслительные операции анализа и сравнение.
    • Содействовать воспитанию традиционной народной культуры.

Тип урока -  закрепление знаний (понятий) и способов действий

Критерии обученности (формируемых знаний и умений)
Учащиеся должны:
|Иметь представление |Знать                     |Уметь                      |
|О главном символе   |последовательность и      |последовательно и правильно|
|праздника Пасхи;    |правила выполнения        |выполнять технологические  |
|                    |технологических операций  |операции разметки, резания,|
|                    |разметки, резания,        |крепления деталей,         |
|                    |крепления деталей,        |декорирования;             |
|                    |декорирования             |обосновывать идею, замысел,|
|                    |                          |выбор модели               |

Ведущий метод - проектный

Форма организация деятельности учащихся – фронтальная, индивидуальная.

                       Деятельность учителя и учащихся
               по формированию универсальных учебных действий
|№  |Элементы урока     |Деятельность      |Деятельность   |Формируемые    |
|п/п|                   |учителя           |учащихся       |универсальные  |
|   |                   |                  |               |учебные        |
|   |                   |                  |               |действия       |
|1. |Организация класса |Приветствие.      |Приветствие.   |П – о/у -      |
|   |                   |Проверка          |Проверяют      |выделение и    |
|   |                   |готовности.       |готовность к   |формулирование |
|   |                   |Сообщение темы –  |уроку.         |познавательной |
|   |                   |идеи урока.       |Принятие цели. |цели           |
|   |                   |Постановка цели.  |               |               |
|2. |Исследовательский  |Вводит понятие    |Дети приходят к|Р -            |
|   |этап               |«планирование»    |выводу, что    |планирование   |
|   |                   |                  |выполняют      |               |
|   |                   |                  |первый этап    |               |
|   |                   |                  |деятельности   |               |
|   |                   |                  |(планирование) |               |
|   |                   |                  |для            |               |
|   |                   |                  |изготовления   |               |
|   |                   |                  |будущего       |               |
|   |                   |                  |изделия.       |               |
|   |Выбор и обоснование|Работа по         |Отвечают на    |П –            |
|   |проблемы           |восприятию        |вопросы.       |постановка и   |
|   |                   |информации.       |               |формулирование |
|   |                   |Рассказывает о    |               |проблемы       |
|   |                   |главном символе   |               |К - умение     |
|   |                   |праздника Пасхи.  |               |слушать        |
|   |                   |Показывает        |               |П –            |
|   |                   |подставки из      |               |осознанное и   |
|   |                   |различных         |               |произвольное   |
|   |                   |материалов.       |Обосновывают   |построение     |
|   |                   |Проводит беседу по|проблему.      |речевого       |
|   |                   |поиску проблемы.  |               |высказывания в |
|   |                   |                  |               |устной форме   |
|   |Анализ и выбор     |Показ и анализ    |Приходят к     |П-логич.-      |
|   |модели и           |подставок из      |выводу о       |анализ,        |
|   |конструкции        |гофрированного    |доступности    |сравнение      |
|   |                   |картона. Анализ   |гофрированного |Л –            |
|   |                   |особенностей      |картона,       |анализ своих   |
|   |                   |материала. Выбор  |оценивая свои  |возможностей в |
|   |                   |конструкции,      |возможности по |реализации     |
|   |                   |определив размер  |изготовлению из|проектной идеи |
|   |                   |полоски для яйца. |него подставки.|П              |
|   |                   |Вводит понятие    |Исследуют длину|-структурирован|
|   |                   |«цилиндр»,        |полоски для    |ие знаний      |
|   |                   |показывает        |принесенного   |П-логич.-      |
|   |                   |получение         |яйца по        |моделирование  |
|   |                   |цилиндрической    |заданной       |П –            |
|   |                   |формы.            |ширине.        |выбор наиболее |
|   |                   |Ставит учащихся в |Определяют     |эффективных    |
|   |                   |проблемную        |геометрическую |способов       |
|   |                   |ситуацию: дать    |фигуру, из     |решения задач в|
|   |                   |название своей    |которой можно  |зависимости от |
|   |                   |подставке и       |получить       |конкретных     |
|   |                   |подобрать в       |цилиндрическую |условий        |
|   |                   |соответствии ему  |форму.         |К -умение      |
|   |                   |цвет картона,     |Дают название  |аргументировать|
|   |                   |декоративные      |своей          |свое мнение    |
|   |                   |элементы.         |подставке.     |П –            |
|   |                   |Разбирает         |Выбирают для   |Обоснование    |
|   |                   |последовательность|своей модели   |выбора модели  |
|   |                   |технологических   |цвет картона,  |по названию    |
|   |                   |операций,         |декоративные   |П              |
|   |                   |используя         |элементы.      |-структурирован|
|   |                   |карточки-слова на |               |ие знаний      |
|   |                   |доске.            |               |П-логич.-      |
|   |                   |Параллельно с     |               |установление   |
|   |                   |последовательность|               |причинно-следст|
|   |                   |ю разбирает       |               |венных связей  |
|   |                   |правила выполнения|               |П              |
|   |                   |технологических   |               |-структурирован|
|   |                   |операций.         |               |ие знаний      |
|   |                   |                  |               |П              |
|   |                   |                  |               |-структурирован|
|   |                   |                  |Отвечают на    |ие знаний      |
|   |                   |                  |вопросы о      |               |
|   |                   |                  |правилах       |               |
|   |                   |                  |выполнения     |               |
|   |                   |                  |технологических|               |
|   |                   |                  |операций.      |               |
|3. |Технологический    |Вводит понятие    |               |               |
|   |этап               |«изготовление     |               |               |
|   |                   |изделия»          |               |               |
|   |Выполнение         |Ставит учащихся в |Дети решают    |П              |
|   |технологических    |проблемную        |проблемную     |-структурирован|
|   |операций           |ситуацию:         |ситуацию по    |ие знаний      |
|   |                   |распределить      |распределению  |П-логич.-      |
|   |                   |карточки с        |карточек на    |преобразование |
|   |                   |названиями        |доске.         |модели         |
|   |                   |технологических   |               |Р –            |
|   |                   |операций в        |               |рефлексия      |
|   |                   |соответствии с    |               |способов и     |
|   |                   |последовательность|               |условий        |
|   |                   |ю их выполнения   |               |действия       |
|   |                   |(на доске).       |               |               |
|   |                   |Контролирует и    |               |               |
|   |                   |корректирует      |Выполняют      |Р –            |
|   |                   |технологическую и |технологические|контроль       |
|   |                   |трудовую          |операции,      |деятельности;  |
|   |                   |дисциплину,       |предусмотренные|коррекция      |
|   |                   |соблюдение правил |технологическим|этапов работы; |
|   |                   |техники           |процессом.     |оценка процесса|
|   |                   |безопасности при  |Самоконтроль и |деятельности   |
|   |                   |работе с ножницами|коррекция      |               |
|   |                   |и материалами для |технологических|               |
|   |                   |крепления деталей.|операций,      |               |
|   |                   |                  |предусмотренных|               |
|   |                   |                  |технологическим|               |
|   |                   |                  |процессом.     |               |
|   |                   |                  |Самоконтроль за|               |
|   |                   |                  |соблюдением    |               |
|   |                   |                  |правил техники |               |
|   |                   |                  |безопасности   |               |
|   |                   |                  |при работе с   |               |
|   |                   |                  |ножницами и    |               |
|   |                   |                  |материалами для|               |
|   |                   |                  |крепления      |               |
|   |                   |                  |деталей.       |               |
|4. |Заключительный этап|Подводит итоги –  |Защищают       |П-логич.-      |
|   |                   |организует        |выполненную    |установление   |
|   |                   |выставку работ на |работу.        |причинно-следст|
|   |                   |доске.            |Учащиеся по    |венных связей  |
|   |                   |Оценивает процесс |названиям      |Р –            |
|   |                   |и результат       |отгадывают     |оценка         |
|   |                   |деятельности.     |изделия.       |результата     |
|   |                   |Делает вывод по   |               |деятельности   |
|   |                   |уроку: нацеливает |               |               |
|   |                   |на будущую идею   |               |               |
|   |                   |для изготовления  |               |               |
|   |                   |пасхального       |               |               |
|   |                   |комплекта.        |               |               |

Дидактическое сопровождение:
    • Карточки-слова: цилиндр, планирование, изготовление изделия, разметка,
      резание, крепление, украшение.
    • Карточки с характеристикой изделия, материалов.
    • Подставки для пасхального яйца.
    • Образцы подставок-комплектов из гофрированного картона.

Рекомендуемая литература:
        1. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших
           школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-
           Граф, 2004. – 112 с.: ил. – (Библиотека учителя).
        2. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н.
           Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.


Презентация "Аппликация из сухих листьев" 1 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: КВН "Через тернии к звездам" 5 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

Цели игры: расширить знания учащихся, развивать познавательный интерес, интеллект, воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний; формировать дружеские, товарищеские отношения, умение работать командой; показать необходимость знаний по математике в других науках.
Оформление: компьютер, диск с мелодией «Мы начинаем КВН», легкая музыка.
Ход игры:
Девиз КВН: «Дорогу осилит идущий!»(Написано на плакате).
Вступительное слово учителя:
(Звучит музыка- вступление к телевизионной программе КВН)
Дорогие гости и участники нашей игры!
Все вы, конечно, хорошо знаете это вступление к телевизионной передаче КВН - для кого, для чего?
Для кого же мы сегодня начинаем КВН – конечно, для вас, мои ученики! Чтобы вы сегодня немножко отвлеклись и повеселились, лучше узнали таланты и способности друг друга (а их у вас очень много!), подумали над вопросами и ответами, повысили свой интеллект, заразились чувством здорового азарта и соревнования, в общем – провели время с пользой!
А для чего мы начинаем КВН? Для того, чтобы никто из вас не задавал такой знакомый всем учителям вопрос: «А зачем мне учиться? Мне учеба в жизни не пригодится!»
Я хочу, чтобы вы убедились, что учебные предметы – чудесные, не сухие науки, и что заниматься ими так же увлекательно, как и играть в КВН.
Итак, мы начинаем КВН! И приветствуем участников КВНа.

Это команды 5 “А”класса
Вот команда ТРЕУГОЛЬНИК
Пусть узнает каждый школьник,
Будут им, сказать хочу
Все заданья по плечу

 5 “Б” класса
Про команду номер два
Разошлась уже молва.
Называется КВАДРАТ
Им любой ученый рад

и 5 “В” класса
Вот команда номер три
На нее ты посмотри
Назовем ее ОКРУЖНОСТЬ
И играть мы будем дружно.

Встречу команд судят самые известные, честные, всеми уважаемые Ф.И.О
Возьмем с них клятву. Прошу жюри  встать!
Мы, стоящие перед Вами, представители суда, именем всех великих умов человечества клянемся
Судить по совести, честно, справедливо.
Судить, невзирая на лица.
Жестоко карать нарушителей.
Клянемся, клянемся, клянемся
Ребята, наши судьи предлагают Вам следующие условия. Если они будут все выполнены, то это поможет Вам лучше выявить самых веселых, смекалистых, находчивых. Итак, слушайте!
Условия:
На обдумывание ответа – 1 минута.
За правильный ответ – 5 очков.
За неполный ответ – 4 очка и меньше.
Болельщикам запрещается выкрикивать с мест, подсказывать. За каждое нарушение снимается по одному очку с команды.
Итак, мы начинаем!
МАТЕМАТИКА
Математика, ребята,
В жизни нужный всем предмет!
Без неё не состоится на луну полет ракет,
Без неё нельзя учиться,
Без неё нельзя считать,
Без неё нельзя трудиться и планеты открывать!

Вопросы первой команде:

1. Как называется результат сложения? (Сумма)
2. На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
3. Сколько лет спал Илья Муромец? (33 года)
4. Какой вал изображен на картине Айвазовского? (Девятый)
5. Соперник нолика (Крестик)
6. Высший балл в школах России? (5)
7.Запись какого – нибудь правила с помощью букв. (Формула)
8. Одна двадцать четвертая часть суток? (1 час)

Вопросы второй команде:

1. Как называется результат вычитания? (Разность)
2. Сколько козлят было у многодетной козы? (Семеро)
3. Сколько музыкантов в квартете? (4)
4. Прямоугольник с равными сторонами (Квадрат)
5. Сколько раз слушал Бетховен 9-ую симфонию? (Ни разу, он глухой)
6. Результат умножения.  (Произведение)
7. Какой музыкальный инструмент имеет самое большое количество струн? (Рояль – 220 струн)
8. Есть ли 7 ноября в Австралии? (Да)

Вопросы третьей команде:

1.Как называется результат деления?(частное)
2. Сколько бойцов было у Али-Бабы? (40)
3. Сколько концов у 3,5 палок? (8)
4. Сколько человек играют в баскетбольной команде? (пять)
5. Как называется треугольный платок? (Косынка)
6. Назовите имя легендарной русской женщины, поднявшейся в воздух на аппарате, тяжелее воздуха. (Баба-Яга)
7. Этим словом можно заменить 100 кг.(Центнер)
8. В какое озеро впадают 336 рек? (Байкал)
 Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Конкурс капитанов.
Как песня не может прожить без баяна,
Команда не может без капитана!
Вопросы капитанам:
Вопросы:
Одна девочка написала «Двести сорок, да двести сорок будет четыреста сорок», она не ошиблась, но в чем дело?
Кто может назвать подряд 5 дней, не называя ни числа, ни названия этих дней? (Ответ: позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
Что больше сумма всех цифр или их произведение?
(Ответ: сумма 45, произведение 0)
Задание командам (Время – 3 минуты на обдумывание и составление примеров.
Та команда,  которая справится с каждым задание,  получает 5 баллов, в другом случае на усмотрение жюри)
 «Волшебная тройка и пятерка»
а) Как записать число 100 пятью тройками с помощью математических знаков? Из цифр можно составлять числа.   (33 · 3 + 3 : 3).
б) Как записать число 100 пятью пятерками с помощью математических знаков?
(5 · 5 · 5 – 5 · 5).
Пока команды работают, мы проводим Конкурс болельщиков
5А:
1. Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан? (Сами они никуда войти не могут)
2. Профессор лег спать в 8 часов вечера и завел будильник на 9 часов утра. Сколько проспит профессор? (1 час)
5Б:
1. Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина, в которой сидело 6 колхозников. Каждый вез по одной курице и по паре валенок. Сколько живых существ ехало в город? (1 мальчик)
2. Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы, которые остановились)
5В:
1. Горит 7 свечей, из них 4 потушили. Сколько свечей осталось? (4 свечи)
2. В каком случае мы смотрим на число, а говорим 15? (Когда смотрим на часы)
Жюри подводит итоги
Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий, богатый и задушевный, как песня над колыбелью, -так говорил Алексей Николаевич Толстой о русском языке
И мы переходим к следующему конкурсу: Задание командам: разгадать загадку
5А класс
Являюсь я важнейшей  частью речи…
                    Давно живу я в мире этом,
                    Даю названия предметам…
(Имя существительное)
Первое – предлог.
                   Второе – летний дом.
                   А  целое порой
                   Решается с трудом.  (Задача)
Корень мой находится в «цене»,
                   В «очерке» найди приставку мне.
                   Суффикс мой  в «тетрадке» все встречали,
                   Вся же – в дневнике я и в журнале.  (Оценка)
5Б класс
Определяю  я предметы,
                    Они со мной весьма приметны.
                    Я украшаю вашу речь,
                    Меня вам надо знать, беречь!
(Имя прилагательное)
В «списке» вы мой обнаружите корень,
                   Суффикс – в «собрании» встретите вскоре,
                   В слове «рассказ» вы приставку найдёте,
                   В целом  - по мне на уроки пойдёте. (Расписание)
Корень извлечь из «начинки» несложно,
                   Приставка в «сосуде» хранится надёжно,
                   Суффикс в «гудении» ясно услышишь,
                   Вместе – на темы различные пишешь.  (Сочинение)
5В класс
Интересная часть речи
                    В русском языке живёт.
                    Кто что делает, расскажет:
                    Чертит, пишет,  иль поёт,
                    Он лицо имеет, время,
                    Вид, залог и наклонение.
                    Нам с тобой он служит.
                    С другими частями речи дружит!
(Глагол)
С буквой «к» я в школе на стене,
                     Горы, реки есть на мне.
                     С буквой «п» - от вас не утаю
                     Тоже в школе я стою.  (Карта – парта)
Мой корень в «просьбе» заключён,
                     В ней он озвучен и смягчён.
                     Приставка в «воплощение» где-то,
                     На целое – все ждут ответа.   (Вопрос)
Пока команды отвечают, мы проводим конкурс БОЛЕЛЬЩИКОВ
 « Помогите вспомнить»

1. Я вчера прочитала три русские народные сказки. А как они называются, не помню. Помню, что в первой сказке был дед, бабка, внучка, Жучка, кошка и еще кто-то. Ну, они ее и вытащили. Что они вытащили, не помню. Ребята, помогите, ответьте: как называется эта сказка? Кого из действующих лиц я не назвала? («Репка». Мышку. Репку)

2.А из второй сказки всех помню. Деда там не было. Старик только со старухой. А еще заяц, лиса, еще кто-то и медведь. И лиса его съела. Он был маленьким, кругленьким. Помогите, ребята. Как называется эта сказка? Кого из действующих лиц я не назвала? Кого съела лиса? («Колобок».Волка, Колобка)

3.А из третьей сказки я всех зверюшек помню. Вот они: мышка-норушка, зайчик-побегайчик, лисичка- сестричка, волчок-серый бочок и медведь косолапый. Медведь его развалил. Что развалил? Забыла. Ребята, подскажите, как называется эта сказка? Кого из действующих лиц я не назвала? Что развалил медведь?( «Теремок». Лягушка - квакушку. Теремок)

Конкурс капитанов.
Закончи пословицу.
Дома стены … (помогают).
Родная сторона – мать, а чужая – ... (мачеха).
Правда глаза … (колет).
Береги платье снову, а честь … (смолоду).
От добра … (добра не ищут).
Нет худа … (без добра).
Жизнь прожить – … (не поле перейти).
Не плюй в колодец … (пригодится воды напиться).
За двумя зайцами погонишься … (и ни одного не поймаешь).
Волков бояться – … (в лес не ходить).
Семеро … (одного не ждут).
Слезами … (горю не поможешь).
Худой мир лучше … (доброй ссоры).
Как аукнется, так и … (откликнется).
Делу время, … (а потехе час).
У семи нянек … (дитя без глазу).
Где мед … (там и мухи).
Чем бы дитя не тешилось, лишь … (бы не плакало).
ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ КОНКУРСОВ
ИСТОРИЯ
Ода Греции
На берегу Эллады легендарной,
Где камни древние молчат о вечном –
О славе Греции, о войнах, о победах.
Где зарождались мифы о Героях,
Сквозь дымку зыбкую тысячелетий
Я вдруг увидел прошлого картины…
Здесь под платаном на исходе дня
Божественный Гомер читал свои поэмы
И верный ученик его с восторгом
Записывал слова Великого Поэта –
О странствиях далёких Одиссея,
О пламенной любви Елены и Париса,
О подвигах могучего Ахилла
И о паденьи непокорной Трои.
Викторина (за один правильный ответ – 1 балл).
Какой древнегреческий бог принимал облик золотого дождя? (Зевс)
Какой древнегреческий бог наделял людей чудесным даром ясновидения? (Аполлон)
Почему поэма Гомера о Троянской войне называется «Илиада»? (по второму названию г. Трои)
Греческий историк, прозванный «отцом истории». (Геродот)
Имя мастера, построившего корабль «Арго». (Арг)
Кто был отцом Геракла? (Зевс)
Как звали прорицательницу, несколько раз предсказывающую гибель Трои? И почему ей никто не верил? (Кассандра. Отвергнув любовь Аполлона, вызвала его месть. Аполлон сделал так, что слова Кассандры никто не воспринимал всерьёз)
Святилище бога Аполлона, где от его имени жрицы предсказывали будущее (Дельфы)
Главный храм Афинского государства на акрополе (Парфенон)
Природоведение
Подоконник ладонями стиснув,
 Ты стоишь, запрокинув голову,
И летят позывные мыслей
К дальним звёздам – белые голуби.
Где-то там, в беспредельной темени,
За границами звёздной Арктики,
В недоступном пространстве и времени
Проплывают иные галактики.
Я уверен: в каком-то созвездии
Есть планеты, как наша, зелёные,
И живут там твои ровесники –
Космонавты, поэты, учёные.
И в такую же полночь лунную,
Запрокинув мечтательно голову,
Загрустила ровесница юная
На планете в созвездии Голубя.
Существует предположение, что мы не одни во Вселенной. При полете к другим мирам мы можем встретить представителей внеземных цивилизаций. Как вы думаете, как они могут выглядеть?
 «Конкурс рисунков»
Команды рисуют на листе бумаги маркерами жителей других миров. Рисунки объяснить.
« Конкурс капитанов «
"Ваш корабль потерпел кораблекрушение на Луне, на тёмной ее стороне. Согласно плану Вы должны встретиться со станцией, находящейся на расстоянии  от этого места на освещенной стороне Луны. Все уничтожено, кроме предметов, список которых имеется у Вас на листках.
Жизнь экипажа зависит от того, сможет ли он добраться до станции. Вашей задачей является выбор наиболее необходимых предметов для преодоления пути в . Вы должны перечислить 8 предметов в соответствии с их значением для сохранения Вашей жизни.
Номером 1 обозначьте наиболее важный предмет, который возьмете в первую очередь, номером 2 - второй по значению и так далее до 8 наименее важного для Вас предмета. Работать необходимо самостоятельно. Время для выполнения задания 3 минуты."

Вопросы болельщикам

1.   Какое небесное тело располагается в центре в моделях Вселенной по Аристотелю и Птолемею?
а)  Луна;
б)  Солнце;
в)   Земля.

2.  Кто одним из первых высказал мысль о том, что в центре Вселенной находится Солнце?
а)  Аристотель;
б)  Аристарх Самосский;
в)  Птолемей.

3.  Кто первым предположил, что Земля имеет форму шара?
а)  Аристотель;
б)  Пифагор;
в)  Птолемей.

4.  Кто создал новую систему мира, опровергнувшую учение Птолемея?
а)  Аристарх Самосский;
б)  Николай  Коперник;
в)  Галилео Галилей.

5.  Кто первым для исследования небесных тел стал использовать телескоп?
а)  Николай Коперник;
б)  Джордано Бруно;
в)  Галилео  Галилей.

6.  Какой учёный пострадал за свои идеи, провёл несколько дней в тюрьме, потом был сожжён?
а)  Николай Коперник;
б)  Галилео Галилей;
в)  Джордано Бруно.

7.  Кто первым для исследования небесных тел использовал телескоп?
а)  Николай Коперник;
б)   Галилео Галилей;
в)  Аристотель.

8.  Какая планета земной группы имеет самую плотную облачную атмосферу?
а)  Земля;
б)  Марс;
в)   Венера.

9.  Какие из названных планет имеют спутники?
а) Меркурий и Венера;
б)   Земля и Марс;
в)  Венера и Марс.

10.  Назовите из перечисленных планет планету-гигант.
а)  Сатурн;
б)  Венера;
в)  Плутон.

X. Подведение итогов. (Слово жюри).

Вот и закончился наш последний конкурс. Прошу жюри объявить нам, кто у нас оказался самым быстрым, ловким, да и в сказках знаток. Поздравляю победителей, болельщиков, членов жюри. Вручение грамот и призов.


Презентация "Цветок-солнышко"


title: Тест "Лесные и торфяные пожары" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Тест по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса
по теме: «Лесные и торфяные пожары»

Автор: учитель ОБЖ Мураховская О.А.

с.Рождествено, 2014 год
1.Лесной пожар – это ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Напишите определение.

2. Понятие «пожар»  отличается от «костра». Чем?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.В зависимости от того, в каких элементах леса распространяется огонь, различают:

1)_________________
2)_________________
3)_________________

4.Огонь, высокая температура, а так же продукты горения – это ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Разрушительное действие лесного пожара: уничтожение лесных ресурсов, уничтожение флоры и фауны, повреждение органического слоя почвы, загрязнение атмосферы продуктами сгорания.

Созидательное действие лесного пожара: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

6.К важным мерам по предупреждению лесных и торфяных пожаров относятся:

1)________________________________
2) ________________________________

7.По скорости распространения  верховые и низовые пожары делятся на:

1)слабые
2)средние
3)сильные
4) катастрофические
Выберите неправильный ответ
8.Основные способы тушения лесного пожара

1)захлестывание/забрасывание грунтом
2) ________________________________
3)тушение пожара водой
4) ________________________________

Впишите недостающие

9.Почему при торфяных пожарах деревья падают, ведь они не сгорают?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какой пожар тушить сложнее – верховой или низовой? Почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Зимой,  из под снега, в районе г.Шатуры ( Московская область) поднимается дым. Возможно ли это?  Если «да», то почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Декоративная работа «Красота в умелых руках» - Гжель"

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству на тему: «Декоративная работа «Красота в умелых руках» - Гжель».
Цели: 1. Ознакомление с историей промысла и произведениями народного декоративно – прикладного искусства, с технологией выполнения гжельской росписи.
2. Формирование умений выполнять элементы гжельской росписи, передавать форму и пропорции, объем предмета.
3. Развитие воображения, художественного вкуса.
4.Воспитание интереса к урокам изобразительного искусства, уважение к тем, кто творит произведения ДПИ.
Оборудование:2 презентации с изображениями ДПИ и народные промыслы, предметы ДПИ (посуда, ткани), изображения гжельской росписи на бумаге, волшебная шкатулка с 26шт., макеты посуды 26шт., бейджики со словами благодарности 26шт., мелодия П.И.Чайковского, сигнальные карточки 52 шт.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока.
1.Организационный момент.
У нас урок изобразительного искусства. Это как всегда праздник. Давайте приготовимся и проверим свои рабочие места.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с изобразительной жизнью людей. Тема нашего урока: «Декоративная работа «Красота в умелых руках».
2.Представление материала урока.
Посмотрите, какой яркий, красиво украшенный класс. (Класс украшен картинками, посудой, тканями и т.д.)
- Что вы видите перед собой? (Посуда, ткани,…)
- Чем отличается данная посуда от повседневной?
- Она необычно красива и относится к ДПИ?
- А кто знает, что такое декоративно – прикладное искусство?
- Декор – значит красиво украшать предметы быта, одежду, посуду.
- А где еще можно увидеть ДПИ? (Показ презентации «Декоративно – прикладное искусство)
- Перед нами предметы быта, которые по-разному украшены.
- Какое отличие в декоре этих предметов?
- Все данные предметы принадлежат к разным народным промыслам. (Показ презентации «Народные промыслы»)
- Что такое промысел? (- добывание чего-нибудь, занятие, мелко ремесленное производство, обычно как подсобное занятие.)
- С давних времен в разных городах и селах люди занимались художественным промыслом и передавали традиции из поколения в поколение.
Показ презентации сопровождение комментариями учителя.
а) Игрушечных дел мастер.
Дымковская, Полохов – Майданская, Городецкие игрушки.
- Есть профессия игрушечных дел мастер. Мастера, которые изготавливают игрушки. Название игрушек произошло от места, в котором ее изготавливали.
Городецкая – Нижний Новгород к городе Городец. Дымковская (свистульки, матрешки) в Дымково.
б) Роспись посуды.
- Хохлома.
- Жостово.
- Гжель.
Когда идет показ слайдов гжельской посуды, учитель спрашивает:
- А какой это вид народного промысла? Кто знает? (Гжель)
- Сегодня на уроке мы более подробно познакомимся с этим видом промысла. (Учитель записывает тему на доске).
- А как вы думаете, почему данный вид народного промысла называется гжельская роспись?
- Об этом нам расскажет Кузнецова Елена (Ответ ученицы).
- Какие цвета вы видите на гжельской посуде?
- Цветов в гжельской росписи очень мало. Это белый и все оттенки синего.
- Какие это цвета? (Теплые и холодные)
- Существуют разные приемы росписи:
(Объяснение сопровождается показом узора учителя на доске.)
С помощью точек и прямых;
С помощью бордюров;
С помощью капельки, мазка – создаются различные узоры: цветы, птицы.
– Посмотрите, какая красота. И вы сегодня научитесь создавать такую красоту.
3. Физкультминутка.
Взяли в руки кисти и краски
(Учащиеся имитируют движения)
Стали волшебниками из сказки
(Развели руками)
Расписали всю посуду
(Показывают движение росписи)
И создали красоту мы.
4.Работа учащихся над новым материалом.
- Вы будете подмастерьями. Будите сами украшать посуду и на себе проверите, какой это не легкий труд.
- У каждого из вас на столе лежат макеты посуды, а украшать ее вы будете волшебными кистями, которые находятся в волшебной шкатулке и передали вам настоящие мастера. (Раздача кистей).
Приступаем к украшению. (Самостоятельная работа учащихся
ропроходит музыкальным сопровождением).
5. Подведение итогов.
(На доске вывешивается та посуда, которую сами дети считают готовой для праздничного стола).
- Посмотрите. Какая красота! Такой красоты я не видела не в одной школе искусств.
- Вы настоящие мастера.
- Кто не успел дома доделаете, а по желанию можете еще украсить другие макеты посуды. Принесите и мы в классе устроим выставку.
- Поднимите сигнальную карточку, кто считает, что у него работа удалась. (Синяя – положительный результат работы. Белая  -  отрицательный).
- Кто рад, что познакомился с этими народными промыслами?
- Трудно вам было украшать посуду?
- Нужно ценить труд художников декораторов и сказать: «Спасибо!», за ту красоту, которую они нам создают.
Вы сегодня были очень активными, внимательными. Молодцы! На память о нашем уроке вы получаете бейджики с эмблемами.
Литература.
Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы к учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной , авт.сост.Л.М.Садкова, Волгоград. Учитель.2007.
В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина «Изобразительное искусство» 3 класс, - М:, Дрофа, 2006.
А.Миловский «Народные промыслы», М.:, «Мысль», 1994.
Г.Гедонов «Дарите людям красоту» - М .:Просвещение, 1985.


title: Конспект урока "Образ вечной женственности и материнства"

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству
 Тема: « Образ вечной женственности и материнства».
Цель:  создать условия для формирования у учащихся образа женской красоты и материнства.
Задачи:
Способствовать  развитию художественного восприятия красоты женщины-матери;
Учить постигать содержание картины для создания собственного художественного образа;
Создать условия для индивидуального воплощения художественного образа материнства в процессе восприятия и через исполнение.
Зрительный ряд: Репродукции иконы Владимирской Богородицы, картины Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна», К. Петрова-Водкина «1918 год в Петрограде»
Музыкальный ряд: Франц Шуберт «Аве Мария»
Оборудование:
- для учителя – мультимедиапроектор, компьютер и экран;
- для учащихся -  бумага, гуашь, кисти, палитра.
Ход урока
1. Организационный момент
- Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
2. Минутка эмоциональной живописи
3. Беседа по теме урока
Под музыку Франца Шуберта «Аве Мария» демонстрируется на экране слайд с изображением:
- иконы Владимирской Богородицы,
- картины Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна»,
- К. Петрова-Водкина «1918 год в Петрограде»
- Как вы думаете, когда были созданы эти произведения? (Дети предполагают).
- Икона Владимирской Богородицы была привезена в Россию в начале ХХ века, картина Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна» - эпоха Возрождения, К. Петрова-Волкова «1918 год в Петрограде» - в 1920 год.
- Как вы думаете, почему я вам предложила посмотреть одновременно? Что их объединяет? (Их объединяет то, что на всех изображена мама с ребенком)
-Сегодня на уроке вы должны ответить на вопрос: почему художники разных эпох изображали этот сюжет?»
4. Работа со зрительным рядом
- Внимательно рассмотрите изображение Божьей матери матери на иконе и на картине «Сикстинская мадонна». А теперь картину К.Петрова-Водкина. Какое чувство объединяет изображения Богоматери и простой женщины-матери?  (Любовь, нежность, тревога)
- А как художники передали в своих произведениях любовь матери к ребенку? (через взгляд, объятия, наклон головы)
- А наблюдали ли вы в нашей повседневной жизни такие же отношения, как на этих картинах? (мамы обнимают, оберегают своих детей, любят)
- Давайте вернемся к нашему вопросу: почему художники разных эпох изображали этот сюжет? (эта тема близка каждому человеку, потому что жизнь каждому дает мама, мама – самый близкий и дорогой человек.)
- Вы уже видели, как тему любви матери к ребенку изображали художники в разные времена. Сегодня у вас есть возможность выразить свое отношение к маме в своих рисунках.
Фuз.мuнутка
5. Указания по выполнению работы:
- Для выполнения работы вам необходимо вспомнить правила изображения портрета.
- Какие виды портрета вы знаете? (В фас и профиль)
- Все остальные правила изображения лица (Соотношения) остаются прежними.
- Как вы должны расположить фигуру на листе? (в центре)
- Как можно изобразить лицо? (В фас и профиль)
- Куда может быть обращен взгляд матери? (Вниз, прямо, вбок)
- Вспомните те моменты, когда вы находились с мамой вдвоем. Где вы находились, что вы делали? (Дома, читали книгу, разговаривали и т.д.)
- Нарисуйте маму, но главное не внешнее сходство, главное – попытайтесь передать ваши отношения и чувства к маме.
- какая цветовая гамма больше подходит для вашей работы – светлая, спокойная, радостная? В каком случае она будет той, или иной? (это зависит от отношений между мамой и ребенком)
6. Творческая практическая деятельность учащихся
Дети выполняют работу. Учитель помогает, указывает на ошибки.
7. Итог урока
7.1 Выставка и анализ работ
- Чьи работы получились наиболее выразительны?
-  Кому лучше всех получилось передать чувство любви?
- На каком рисунке мама самая добрая?
Уборка рабочего места.


title: Внеклассное мероприятие "Большие гонки"

extracted_text:
Тема:  Большие гонки

Цель:  закреплять  у учащихся   знания  по  изученным  темам;  научить  их  применять  свои  знания  в  нестандартных  ситуациях;  способствовать  воспитанию  у детей  чувства  уважения  к  другому  человеку, к  его  мнению  и  выбору; развитие  внимания, воображения,  рефлексии,  соревнования  в  группах.

Оборудование:  карточки  цифр,  железные  тележки,  азбука   Морза,  надувные  воздушные  шары,  гимнастические  палки,  банки  из  под  майонеза,  длинные  и  короткие  веревки,  3-х  литровые  банки,  канат,  пустой  спичечный  коробок.

Ход  мероприятия.

Вступительное  слово  учителя.

Учащиеся  разбиваются  на  две  команды.  Каждая  команда  выбирает  капитана.
Представление  членов  жюри.
Конкурсная  программа.

Конкурс  «Поехали» - каждой  команде  выдается  железная  тележка.  Капитан  начинает  перевозить  свою  команду  на  противоположную  сторону.  Когда  все  перевезены,  команда  становится  цепочкой  друг  за  друга  и бегут  на  финиш.  Команда  которая  выигрывает,  получает  2  балла,  проигравшая  1  балл.
Конкурс  «Азбука  Морзе» - команде  дается  зашифрованное  высказывание  и  ключ  к  разгадке  текста.  Кто  быстрее  и правильно прочтет  текст  русской  пословицы.
команда -  «Не  стыдно  знать..
команда –  …стыдно  не  учиться».

«1»
Азбука  Морза.

А     • ─                                             Р      • ─ •
Б     ─ • • •                                        С      • • •
В     • ─ ─                                         Т      ─
Г     ─ ─ •                                         У      • • ─
Д     ─ • •                                          Ф     • • ─ •
Е     •                                                 Х      • • • •
Ж    • • • ─                                        Ц      ─ • ─ •
З      ─ ─ • •                                       Ч      ─ ─ ─ •
И     • •                                              Ш     ─ ─ ─ ─
Й     • ─ ─ ─                                     Щ     ─ ─ • ─
К     ─ • ─                                         Э      • • ─ • •
Л     • ─ • •                                        Ю    • • ─ ─
М    ─ ─                                            Я     • ─ • ─
Н     ─ •                                             Ы     ─ • ─ ─
О     ─ ─ ─                                        Ь     ─ • • ─
П     • ─ ─ •

Задание  для  1  команды:
«─ •,  •,       • • •,  ─,  ─ • ─ ─, ─ • •,  ─ •, ─ ─ ─,
 ─ ─ • •, ─ •, • ─, ─, ─ • • ─   …

Задание  для  2  команды:
…  • • •,  ─,  ─ • ─ ─, ─ • •,  ─ •, ─ ─ ─,     ─ •, •,
• • ─,  ─ ─ ─ •,  • •,  ─, ─ • • ─,  • • •,  • ─ • ─»

Конкурс  «Обгонялки» - каждый  участник  команды  по  очереди  пишет  на  доске  единицы  физических  величин.  Выигрывает  та  команда,  у  которой  будет  больше  записано единиц.

Конкур  «Цепочка» - каждой  команде  дается  по  5  шаров,  веревка.  Задание:  необходимо  расположить  все  шары  вертикально  вверх,  как  можно  выше, друг  за  другом.
«2»

Конкурс  капитанов «Отгадалки» - капитанам  по  очереди  задаются  вопросы.  За  правильный  ответ  команда получает  1  балл.
Вопросы :
Она  состоит  из  атомов.  (Молекула)
Бывает  Электрическое, световое,  тепловое,  магнитное  (Явление)
Ее  можно  взвесить.  (Масса)
Оно  нагревает  тела.  (Трение)
Любое  вещество  может  находится в  трех различных  …(состояниях).
Чем  она  больше,  тем  изменение  скорости  меньше.  (Масса)
Если она  увеличивается,  то  человек  болеет.(Температура).
Переход  вещества  из  жидкого  состояния  в  газообразное.(Испарение)
Оно сохраняет  форму  и  объем.  (Твердое  тело)
10.Переход  вещества  из  жидкого  состояния  в  твердое.  (Кристаллизация).

Конкурс  «Кто  дальше» - из команды  выбирается  по  три  игрока.  Друг  за  другом  участники  прыгают.  Выигрывает  команда,  которая  пройдет  большее  расстояние  от  старта.

Конкурс  «Ловкачи» - каждый  участник  команды  поочередно  переносит  надувной  шарик  с помощью  гимнастической  палки  не  касаясь  руками  шара.  Выигрывает  та  команда,  которая  первая  закончит  конкурс.

 Конкур  «Водонос» - каждая  команда  за  3  минуты  должна  как  можно  больше  набрать  воды  в  банку половником.  Выигрывает  та команда,  которая  больше  наберет  воды.

Конкурс  «Силачи» - перетягивание  каната.

Подведение  итогов.     Награждение победителей.
«3»
Заключительное  слово  учителя:

«Знание – сила»

Награждение команд.

Конкурс  для  болельщиков.

  Вызывается  один человек  из  болельщиков.

Задание  №1:   На  столе  пустой  спичечный  коробок.  Отодвиньте  его  от  себя  дуновением.  А  теперь  сделайте  обратное,  приблизьте  его  к  себе,  тем  же  способом.
  (Для  того,  чтобы  коробок  приблизился,  необходимо  поставить  ребром  руку  позади  коробка,  начать  дуть  на  рук).

Задание  №2 : .На  столе  пустой  спичечный  коробок.  Что  сделается  с  пустым  коробком,  если  с размаху  ударить  по  нему  кулаком?
   Что  нужно  сделать,  чтобы  коробок  остался  целым?
(Необходимо поместить  обе  части  коробка  одну  на  другую  и  ударить  резко и  отрывисто  кулаком.  Обе  части  разлетятся  в  разные  стороны,  каждая  из  них  будет  целая  т.к.  коробок  сильно  пружинит,  он  сгибается,  но  не  ломается)