title: Классный час "Военный орден в моей семье"

extracted_text:
              Муниципальное казенное образовательное учреждение
            «Средняя общеобразовательная школа №5» с. Сергиевское
           Грачевского муниципального района Ставропольского края

                Урок Мужества: «Военный орден в моей семье».
                       (для учащихся начальной школы)

                                                                Подготовила:
                                                           учитель начальных
                                                                     классов
                                                                 МКОУ СОШ №5
                                                               с.Сергиевское
                                                             Иноценко Галина
                                                                  Викторовна

                                                  Сергиевское, 2015

 «ВОЕННЫЙ ОРДЕН В МОЕЙ СЕМЬЕ»
Цель: пробуждать  интерес  к  своим  историческим  корням;  узнать  о  своих
родных, чья судьба связана с  защитой  Отечества;  воспитывать  сознательную
любовь к Родине, уважение к историческому прошлому своего народа на  примере
подвигов, совершенных  в  годы  Великой   Отечественной  войны;  формировать
активную гражданскую позицию.
Задачи:  активизировать познавательную деятельность  учащихся   через  поиск
и систематизацию материала по теме; ознакомление  с  историей  происхождения
военных наград, знакомство  с  биографией  прародителей  учащихся,  показать
положительный пример людей, участвовавших в ВОВ.
Актуальность: в современном  обществе  всё  меньше  и  меньше  положительных
примеров для подрастающего поколения.
Форма проведения: коллективное творческое дело.
 Подготовительная работа с детьми:
 За 2 недели до мероприятия в классе объявляется акция «Военные  следопыты».
В ходе этой акции дети проводят поисковую работу в своих  семьях.  Вместе  с
родителями  просматривают  свои  семейные  архивы,   узнают,   кто   из   их
родственников воевал в годы ВО войны, в каких  войсках,  в  каких  операциях
участвовал,  какие  награды   имеет.  По  материалам  поиска  дети   готовят
рассказы «Военный орден в моей семье».
Оформление  клacca:
а) презентация; видеофильм 2008 года «Ветераны села Сергиевское»;
б) на доске написать мелом  тему  «Военный  орден  в  моей  семье»,  эпиграф
«Никто не забыт, и ничто не забыто».
Музыкальное оформление:
а) Гимн РФ;
б) музыкальный фрагмент для  минуты  молчания  (Моцарт  «Реквием»,  Бетховен
«Лунная соната» и т. п.).

План  проведения Урока Мужества:
1. Вступительное слово.
2. Информационный блок «Награды Великой Отечественной».
3. Страницы памяти «Орден В моей семье» (рассказы детей).
4. Минута молчания.
5. Подведение итогов (рефлексия).
Открытие Урока Мужества: Гимн РФ.
Учитель. (Слайд 1-2)
      Чем дальше во времени уходит от нас Великая Отечественная  война,  тем
грандиознее возвышается над всей  историей  страны  та  бессмертная  Победа,
которую выстрадали, вытерпели  и  подняли  на  своих  плечах  люди  военного
поколения.
      То, что они сделали, называется подвигом.  Это  значит,  что  им  было
невероятно трудно, но они все равно сумели защитить  свою  Родину  и  спасти
всех нас, кто родился или еще родится на этой земле.  Наши  отцы  и  матери,
дедушки  и  бабушки,  а  то  и  прадеды  с  прабабушками  были   такими   же
обыкновенными людьми: им было страшно подниматься  в  атаку  и  умирать,  им
было больно получать раны, было холодно в окопах и в цехах военных  заводов,
они страдали от голода, усталости, недосыпания, приходили в отчаяние,  теряя
близких людей... И все  же  они  сделали  это!  Не  жалея  ничего,  отдавали
деньги, силы, молодость, здоровье, саму жизнь.
      Миллионы героев,  готовых  жертвовать  своей  отдельной  судьбой  ради
общей победы – такую страну нельзя поставить на колени.  Нет,  они  не  были
обыкновенными людьми. Они были и останутся в веках поколением Победителей!
      Многие из них так и не увидели  Великой  Победы,  а  до  её  70-летней
годовщины, увы,  дожили  немногие.  Но  у  всех  нас  еще  есть  возможность
вглядеться в их лица, заглянуть в глаза, в душу, услышать  и  запомнить  то,
что они пережили и сделали.
      Наш  Урок Мужества «Военный  орден  в  моей  семье»  поможет  еще  раз
напомнить всем ныне живущим о  подвигах,  которые   совершались  на  фронтах
Великой Отечественной войны,  рассказать об орденах,  которыми  награждались
герои.
Слайд 3
Ученик 1: 20 мая 1942 года был учрежден орден Отечественной войны 1-й и  2-й
степени. Это была первая награда, появившаяся в  годы  войны.  Этим  орденом
награждали  и  военных,  и  гражданских,  которые  отличились  в  борьбе   с
фашистами.
Слайд 4
Ученик 2: 8 ноября 1943 года был учрежден высший  военный  орден  Советского
Союза – орден Победы.
Слайд 5
Ученик 3:  А  самой  почетной  солдатской  наградой  был  орден  Славы  трех
степеней. Он появился в тот же  день,  что  и  орден  Победы.  Этим  орденом
награждались бойцы за личный подвиг  в  боевой  обстановке.  Орден  имеет  3
степени.   Высшей   является   1-ая   степень.   Награждение   производилось
последовательно: сначала вручали орден 3-й степени, затем 2-й, и наконец, 1-
й степени.
Слайд 6
Ученик 4: Медаль «За  взятие  Берлина»  была  учреждена  09.06.1945  года  и
вручались: военнослужащим – командирами частей,  соединений  и  начальниками
учреждений. Большая часть награждений медалью «За взятие Берлина»  произошла
непосредственно после окончания Великой Отечественной войны. Так,  в  период
за 1945-1948 гг. медалью было награждено более миллиона человек.
Слайд 7
Ученик 5: Медаль  «За боевые заслуги» вручалась отличившимся лицам:
за умелые, инициативные и смелые действия в бою, способствовавшие  успешному
выполнению  боевых  задач  воинской  частью,  подразделением;  за  мужество,
проявленное при защите государственной границы СССР; за  отличные  успехи  в
боевой и политической подготовке,  в  освоении  новой  боевой  техники  и  в
поддержании высокой боевой готовности воинских частей и их  подразделений  и
за другие заслуги во время прохождения  действительной  военной  службы;  за
образцовое  выполнение  боевых  заданий  командования  на  фронте  борьбы  с
немецкими захватчиками.
Слайд 8
Ученик  6:   Медалью  «За  оборону  Ленинграда»  награждались  все участники
обороны Ленинграда.
Слайд 9-10
Ученик 7: В годы войны  были  учреждены  медали  за  оборону  городов-героев
Москвы,  Одессы,  Севастополя,  Сталинграда,  Киева,  а  также   Кавказа   и
Советского Заполярья.
Слайд 11
Ученик 6: А вот если вы увидите на груди ветерана  такую  медаль  ,  знайте,
что это Герой Советского  Союза.  Такую  медаль  вручали  человеку,  который
совершил настоящий подвиг!

Страницы памяти. «Военный орден в моей семье» (рассказы детей)
       Учитель.  Спасибо, ребята, за интересный  рассказ.   Мы  узнали,  как
выглядят некоторые ордена и медали Великой  Отечественной  войны,  за  какие
заслуги Родина давала такие награды. Мы поняли,  что  каждая  такая  награда
доставалась ценой тяжелого ратного труда, и часто - ценой жизни.
Наш долг - сберечь память о подвиге людей старшего поколения,  передать  эту
память своим детям и внукам.
Учитель: У всех нас есть  семейные  альбомы.  Листая  их,  мы  видим  старые
пожелтевшие  фотографии,  с  которых  смотрят  на  нас  наши  прабабушки   и
прадедушки:  молодые  и  не  очень,  улыбающиеся  и  строгие,   грустные   и
серьезные. Это поколение, прожившее трудную, яркую, героическую жизнь. И  мы
должны сохранить уважение к памяти наших предков.
Не только альбомы с фотографиями хранятся дома,  но  и  военные  реликвии  –
ордена и медали, добытые в тяжелых боях. Цена каждой такой награды не  имеет
денежного  выражения.  Это  цена   нашей   национальной   гордости,   чести,
достоинства.
Сегодня мы будем говорить о ВОВ. Это  будет  рассказ  о  самых  близких  нам
людях, о наших прадедах, которые сражались и погибали на войне.
Когда мы начали подготовку к этому классному  часу,  вы  ,ребята,  говорили,
что в ваших  семьях никто не воевал. Вы  так думали, потому  что  многие  из
вас не видели своих прадедов. Но потом, поговорив с родителями,  выяснилось,
что это не так. Давайте посмотрим и послушаем,  какие  рассказы  подготовили
ребята.
Ученик. (Касатонов Егор)
Дураков (Алексеев) Дмитрий Петрович, мой прадед. Он родился 1 мая 1921  года
в селе Тугулук  Шпаковского района Орджоникидзевского края. В 1939 году  был
призван в армию. Служба проходила  в Воронежской  области.  Оттуда,  в  1941
году,  был призван на фронт.  На  фронте  он  служил  в  конной  разведке  —
разведчиком. Прошёл Великую  Отечественную  войну  до  победного  конца.  Из
архивных документов, найденных  нами  на  сайте  «Подвиг  народа  в  Великой
Отечественной войне 1941-1945г.г.» мы узнали о  подвигах  и  наградах  моего
прадедушки. Слайд 12
Слайд 13
Медалью «За боевые заслуги» прадед был награждён за то,  что  2  марта  1943
года  действуя  решительно,  он  первым  ворвался  в   траншею   противника,
забрасывая его гранатами и уничтожил до 8 немцев убитыми и  ранеными,  кроме
этого за февраль месяц 1943 года уничтожил 24 немца.
 Слайд 14
1 декабря 1943 года при  прорыве  сильно  укреплённой  полосы  противника  в
районе д.Красная Слобода,  Витебской  области  показал  образцы  беззаветной
храбрости, смелости и мужества. С риском для жизни проник в тыл  противника,
выяснил  место  расположения  сил  противника  и   его   огневых   точек   и
своевременно  доложил  об  этом  командованию.  В  результате  чего   оказал
решающее влияние на  исход  операции  по  выполнению  боевого  задания.  Был
награждён Орденом Славы III степени.
Слайд 15
Второй  Орден  Славы  III  степени  прадедушка  получил   за   то,   что   в
наступательных боях на Земландском полуострове Восточная Пруссия с 13 по  16
апреля 1945 года, действуя с расчётом,  смело  шёл  вперёд  и  огнём  своего
миномёта поддерживал  действия  наступающей  пехоты,  способствуя  успешному
выполнению боевых задач. Не смотря на сильный  обстрел  противника,  заменив
выбывшего из строя наводчика,  действуя  смело  и  решительно  огнём  своего
миномёта разбил две пулемётные  точки,  подавил  огонь  двух  орудий  прямой
наводки и истребил более двадцати гитлеровцев. Слайд 16
 Орденом Красной Звезды красноармейца Дуракова Дмитрия  Петровича  наградили
за то, что в боях против японских империалистов в Маньчжурии за период  с  9
по 16 августа 1945 года не смотря на сильный огонь  противника  он  слаженно
работал в своём расчёте. 16 августа 1945 года в боях на подступах  к  городу
Муданьцзян он совместно со своим расчётом подавил огонь 3  пулемётных  точек
противника и  уничтожил  более  10  солдат  противника,  этим  способствовал
скорейшему разгрому противника.
Слайд 17
Награждён  Орденом  Отечественной  войны  II  степени,  а  также  юбилейными
медалями.
На войне был контужен и потерял память. Как я уже говорил на фронте  он  был
конным разведчиком и очень полюбил лошадей и всю дальнейшую жизнь он  связал
с животноводством. Был награжден почётными грамотами за  отличную  работу  и
имел медаль «Ветеран труда». Работал до 70 лет и умер в возрасте 81  года  в
селе Сергиевское. К сожалению, прадедушка умер еще  до  моего  рождения,  но
про него мне рассказывала прабабушка  и  моя  сестра  Оля,  она  его  видела
живым. Оля говорила, что прадедушка был  очень  весёлым  человеком  и  любил
рыбалку как и я. Мне очень жаль, что его нет в живых...
Слайд 18
Моя прабабушка, Алексеева Вера Васильевна, родилась в 1924 году 30 апреля  в
Тульской области в селе Большое  Скуратово. Своё детство  и  юность  провела
там же. Когда началась война, ей было 17  лет,  она  училась  в  медицинском
техникуме в городе Туле. На войну прабабушка попала в 1943  году,  когда  ей
было19 лет (Слайд 19).
 К счастью, моя прабабушка ещё жива. Вот, что она мне  рассказала:  «В  1943
году надо было освобождать территорию,  которую  оккупировали  немцы.  Немец
укрепился, начиная с города Орла,  Курска,  Белгорода,  Харькова.  В  газете
«Центральная правда» была написана статья, что нужно  было  заменить  солдат
мужчин, женщинами. Собрали  комсомольское собрание, на котором сказали,  что
нужна наша помощь фронту. В то время шли  бои  на  Курско-Орловской  дуге  и
женщин, которых собрался целый взвод, отправили в город Тулу.  Нас   послали
на курсы санитарок, по истечению трех месяцев нам выдали санитарные сумки  и
направили в Прибалтику, и распределили по воинским частям.  Боевое  крещение
началось с Великих Лук на реке Великая. Эту реку надо  было  переплыть.  Бои
шли большие,  а  тут  как  назло  разведчики  только  понтоны   поставят,  а
бомбардировщики тут как тут и так продолжалось  около  двух  недель.  Только
после двух недель бомбежек смогли переправиться на правый  берег,  вслед  за
нами переправилась и техника. Пошли с  боями  в  сторону  Польши,  бои  были
ожесточённые,  были большие потери, как у нас, так  и  у  немцев.  Дошли  до
Варшавы, форсировали реку Вислу, следом реку Одер.  Там  тоже  были  большие
бои с большими потерями.
Перед  Берлином  была  небольшая  передышка,   перегруппировали   войска   и
сосредоточились, прямо на Берлин. В бою спасала  раненных,   вытаскивала  их
с поля боя вместе с оружием. У нас были повозки, машины и был самолёт,  куда
отправляли тяжело раненных. Остальных кого в  санчасть,  кого  в  госпиталь.
Наши войска ворвались в Берлин, там тоже был ожесточенный бой. Была рядом  с
Рейхстагом. Потом объявили, что войне конец, мы были очень счастливы.»
Прабабушка служила и  дошла  до  Берлина  в  152   Гвардейско  -  стрелковой
дивизии  под  командованием  Генерала   Чуйкова(Слайд   20).   Из   архивных
документов мы выяснили,  что  13  февраля  1944  года  она  получила  лёгкую
контузию. После ранения  была  поваром  при  Управлении  Штаба  дивизии.  Её
представили  к  медали  «За  боевые  заслуги»(Слайд  21).  На   этой   войне
прабабушка познакомилась с моим прадедушкой Митей, который служил  в  конной
разведке (Слайд 22). У прабабушки   есть  много  медалей  (Слайд  23).  Есть
медаль за взятие Берлина, но в силу разных обстоятельств  она  не  получена,
прабабушка сказала, что она лежит в военкомате, а все документы на медаль  у
нее (Слайд 24-25). Я думаю, что ее обязательно нужно получить...
После окончания войны  в августе 1945 года прабабушка Вера вернулась к  себе
в Тульскую область в село Большое Скуратово. Ещё во время  войны  прабабушка
Вера  дала свой адрес прадедушке Диме и они договорились, что  если  выживут
там и встретятся. Так и случилось, прабабушка Вера вернулась к себе  в  село
в 1945 году, а в 1946 году к ней  приехал  прадедушка,  как  и  обещал.  Они
поженились.  Прадедушка  стеснялся  своей  фамилии,  поэтому  взял   фамилию
прабабушки.
Моей прабабушке Вере в 2014 году  исполнилось  90  лет.  Она  уже  считается
долгожителем.  Мы устроили  ей  грандиозный  праздник,  собрались  все  наши
родственники. Мама с моей сестрой Олей испекли ей юбилейный  торт,  а  мы  с
папой запускали  фейерверки  (Слайд  26).  Прабабушке  Вере  праздник  очень
понравился. Я надеюсь, что  мы ещё не один  раз  будем  праздновать  её  дни
рождения. Для нашей семьи День Победы - это прабабушкин праздник. Мы  всегда
отмечаем его в кругу семьи, ведь прабабушка у нас  самая  главная.  Я  очень
хочу, чтобы она ещё долго жила, ведь она это заслужила своим подвигом.  Если
бы не такие как она,  мы бы, наверное, не родились. Я  горжусь  тем,  что  у
меня есть такая прабабушка и были такие прадедушки. Мы  никогда  не  забудем
их подвиг!
Учитель:
Ребята, мы послушали рассказы о далеком героическом прошлом,  о  мужестве  и
героизме людей, которые  спасли  мир  от  фашизма.  Их  подвиг  -  это  наша
национальная  святыня. И мы никому не должны позволить надругаться над  этой
святыней. Мы должны беречь память об этом подвиге.
Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа.
 Наш народ с  честью  выдержал  испытание  войной.  За  мужество  и  отвагу,
воинскую доблесть 13 миллионов воинов награждено  орденами  и  медалями,  11
тысяч – удостоены высокого звания Героя Советского Союза. Наш  народ,  народ
Союза Советских Социалистических Республик, совершил  подвиг,  которому  нет
равных в истории.
А сейчас,  давайте  посмотрим  видеофильм  о  ветеранах  участниках  Великой
Отечественной войны  нашего села Сергиевское. Это фильм снят в 2008 году.  К
сожалению, многие из них не дожили до 70-летия Победы в ВО войне.

Праздник Великой победы – 9 мая – один из главных праздников  нашей  страны,
самый трагичный, самый прекрасный и трогательный.
В этот день все жители нашего села и мы с вами обязательно  соберёмся  около
вечного огня, возложим цветы, вспомним наших защитников и героев, почтим  их
память минутой молчания и в который раз скажем им  СПАСИБО…Спасибо  за  нашу
мирную жизнь, за наших детей и внуков, за их счастье!  Спасибо  Вам,  низкий
поклон и вечная память…
В память погибших и выживших в  той  беспощадной  войне  объявляется  минута
молчания…(Слайд 27)
Минута молчания.
V. Подведение итогов (рефлексия)
Учитель: Наш Урок Мужества подошёл  к  концу.  Я  хотела  бы  услышать  ваши
мнения о сегодняшнем мероприятии. Как вы считаете,  нужно  ли  нам  знать  о
боевых заслугах  наших  предков?  Нужно  ли  проводить  «раскопки»  в  своих
семейных архивах, чтобы узнать, как воевали наши прадеды?
Что дала вам  такая   поисковая  работа?   Чтобы  легче  сориентироваться  в
ответе и немного поразмыслить предлагаю следующие варианты:
Подумайте, и выберите наиболее значимый для вас  ответ,  прикрепите  к  нему
свою звездочку, а может две.
       - Обязательно нужно знать историю своей семьи, нужно гордиться своими
предками.
       - Нужно знать, за что давались награды, какой ценой было заплачено за
эти ордена и медали, чтобы беречь их, как  драгоценности,  и  передавать  из
поколения в поколение.
       -  Поисковая  работа  обязательно  нужна.  Нельзя  быть  Иванами,  не
помнящими родства.
       - Нужно узнавать об исторических событиях  от  наших  ветеранов,  они
были участниками этих событий.
       - Поисковая работа  открывает  нам  глаза  на  прошлое  нашей  семьи,
страны.
       - Нужно знать о том, что пережили наши деды и прадеды,  чтобы  ценить
сегодняшнюю мирную жизнь.
Подарите на память с пожеланием мирного неба над головой  нашим  гостям  вот
этих милых голубей. Счастья вам и крепкого здоровья!
Наш Урок  Мужества  «Военный  орден  в  моей  семье»  объявляется  закрытым.
Спасибо за внимание.

 Библиографический список:

1.Документы из личного архива Веры Васильевны Алексеевой:

      а) фотографии;

      б) награды;

      в) воспоминания В.В.Алексеевой;

      г) архивные справки.

2.Великая Отечественная  война.  1941-1945.  Энциклопедия  для  школьников./
Сост. И.А. Дамаскин, П,А. Кошель, Ю.А. Никифоров. – М.:  ОЛМА-ПРЕСС,  2005.-
512с., ил.
3.Школьная  энциклопедия.  История  России.  20  век.  –  М.:  ОЛМА-   ПРЕСС
Образование, 2003. – 544с., ил.

      Интернет- ресурсы:
   1.  Podviqnaroda.mil.ru

   2. pravnukipobedi.tom.ru Орден Отечественной войны
   3. http://www.skorodnoe60.narod.ru/index15.html  ордена Славы
   4. rayman182.blog.tut.by орден Славы
   5. http://copypast-ru.livejournal.com/630173.html  Орден "Победа"


Презентация "The London’s Museums are of the world, for the world"


title: Классный час "Режим дня" 1 класс

extracted_text:
                                   Классный час   «Режим дня»     1 класс
Цели:- закрепить знания учащихся о гигиенических нормах и культуре поведения; - научить детей составлять режим дня;- развивать кругозор, обогащать словарный запас.                                                        Оборудование:    - презентация Power Point;      - презентация  на интерактивной доске.
Ход занятия:                                                                                Объявление темы.
- Сегодня вы узнаете, кто такие «успевашки» и «неуспевашки», как неинтересное дело сделать интересным, что такое «пиктография», и как она может помочь каждому из вас.
Рассказ учителя.
Среди ваших знакомых, наверняка, есть ребята, которые всё успевают: и уроки сделать, и книжку почитать, и поиграть, и любимым делом заниматься. Одежда у них всегда в порядке, и комната всегда прибрана, и в школу они никогда не опаздывают и тетрадки не забывают. А есть такие ребята, у которых только обещания: «потом», «не сейчас», «завтра»… «Сейчас пойду погуляю, а потом уроки выучу». «Маме помогу, только сначала с котёнком поиграю». «С завтрашнего дня начну зарядку делать». И получается у них так: пошёл погулять, а про уроки забыл. Собрался маме помочь, а сам заигрался с котёнком. Так за целый день ничего не успел.
        Итак, кто такие «успевашки», вы поняли? А кого называют «неуспевашками»? Ну, совсем как в следующем стихотворении.                                                                Ученик читает стихотворение Олега Орача «Валя – неуспеваля».
- Валя, вставай, умывайся,
Завтрак готов, хватит спать!..
- Валя, быстрей собирайся,
Ведь опоздаешь опять!
Валя с трудом просыпается,
Нежится, сладко зевает.
Долго с портфелем копается –
Не поспевает.
В школе звонок будет вскоре
На переменку. И вдруг
Ожил весь класс: в коридоре –
Валиных туфелек стук.
Если бы без опоздания,
Это была бы не Валя!
Классом дано ей прозвание
Неуспеваля.
В самом деле, почему одни всё успевают сделать, а другие и одного дела закончить не могут? Может быть «успевашки» знают тайну времени, или часы у нихпо – другому ходят? Оказывается, «тайна времени» всё – таки есть. И сейчас мы её будем разгадывать. (Слайд 2)
Прочитаем. (Слайд 3) (Дети читают хором: Взялся за дело – не отвлекайся.)
Поясните, пожалуйста. (Если делаешь уроки , не отвлекайся. Пошёл в магазин – иди за покупками, а не стой и не болтай с другом)                                                                 (Слайд 4)      Читаем, поясняем. (Дети читают хором: Делай всё быстро.)              Посуду можно за три минуты вымыть, а можно и полчаса плескаться, если заодно играть мыльными пузырями. Утром можно быстро умыться, а если этикетки читать, рассматривать бутылочки – шампуни, то и утра не хватит.
А ведь можно любое, даже самое неинтересное, дело делать быстро и с интересом. Попробуйте засечь время. Сколько времени ушло на это занятие? Попробуйте ещё раз – теперь уже времени потребуется меньше. Но не забывайте при этом делать не только быстро, но и аккуратно.
А как же не забыть о каких – то делах? Как подсчитать, сколько времени уйдёт на приготовление уроков, а сколько на прогулку? Вот тут – то мы и познакомимся с главной «тайной времени». И называется она… (Слайд 5) Читаем.
(Дети читают хором: Режим дня.)
Что такое «режим дня». (Ответы детей.) Обратимся к умной книге – толковому словарю.
Режим – это распорядок дел, действий. (Слайд 6)
А ведь это непросто – научить себя делать всё вовремя. Послушайте стихотворение.                                                                                Ученик читает стихотворение Игоря Мазнина «Одно из трудных дел».                    Одно из самых трудных дел –
Не делать сразу двадцать дел.
А что ни час –
Уметь всёвремя
Иметь на всё свой час и время:
И на веселье,
И на труд.
На шум и шутки
Пять минут.
И на потеху –
Сладкий миг.
 И долгий час
На чтенье книг.
Сейчас мы попробуем свой день расписать по часам, то есть составить режим дня. (Работа проходит с презентацией в программе Mimio Studio: дети подбирают картинку и на часах рисуют стрелки)
3. Закрепление материала.
Чтобы усвоить материал, проведём игру «Закончи предложение».
Учитель читает детям начало предложения, дети заканчивают его. (Слайд 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13)
Молодцы! А чтобы не забыть сделать все дела за день, вам придёт на помощь пиктография. (Слайд 14)
Что это такое? Кто читает журналы «Весёлые картинки» или «Мурзилка», тот знает.
Пиктография – это древнейшая форма письменности. Древние люди с помощью знаков – рисунков изображали предметы, события и действия. (Слайд 15) Пиктография была особенно распространена у индейцев Северной Америки. Не исчезла пиктография и в наше время. Посмотрите на дорожные знаки. (Слайд 16)
Что это за знаки? («Дети», «Пункт питания», «Переход»)
Где вы их видели? О чём знак говорит? О чём предупреждает?
Используется пиктография и для маркировки товаров. Например, на новой одежде можно увидеть следующие знаки. (Слайд 16) («химическая чистка запрещена», «глажка запрещена», «изделие не выкручивать»)
На картонных коробках для упаковки различных товаров тоже можно встретить знаки. (Слайд 16) («Не ронять», «Беречь от влаги», «Беречь от нагрева».)
Да, если мы присмотримся повнимательнее, то везде найдём какие- то знаки.
Предлагаю и вам воспользоваться этим древнейшим изобретением. Есть дела, которые нужно делать не каждый день, но забыть о них нельзя. А как о них не забыть? Очень просто!
Берём альбомный лист, делим его по вертикали на три колонки. (Слайд  17)
В первой колонке «дело» рисуем пиктографический знак. Например, веник. Это означает, что надо не забыть убраться в квартире.
(Дети вместе с учителем обсуждают, какие ещё  нужно нарисовать знаки и какие дела они обозначают (например, полить цветы, сходить за покупками, помыть посуду)
Например, дела, которые надо выполнить. Во второй колонке «надо» вставляем спичку. А сделав дело, переставляем спичку в третью колонку «есть».
Мама тоже может воспользоваться твоей «напоминашкой». Она может, ничего тебе не говоря, воткнуть спичку напротив дела, которое надо тебе сделать. И если ты его выполнил, то смело вставляешь спичку рядом, уже в графу «есть». Теперь уж точно ни о чём не забудешь: и самому приятно, и родные будут тобой довольны.           4. Музыкальная пауза. Частушки.
Мы частушек много знаем-
И хороших и плохих.
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
                                                         Просыпаюсь по утрам
                                                         Я с большим желанием,
                                                         Зубы чищу и спешу
                                                         Со школой на свидание.
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком.
Подошла к нему корова –
Причесала языком.
                                                         Мальчик Петя поздно встал:
                                                         Просыпаться тяжко.
                                                         Умываться он не стал:
                                                         Он ведь замарашка.
Если утром ты зарядку
Делать очень ленишься,
То в походе от неё
Никуда не денешься.
                                                                Опозданиям причину
                                                                Митя мигом сочинит:
                                                                То попал он в паутину,
                                                                То нашёл метеорит.
Маша любит наряжаться,
Да не любит умываться.
Хоть и личиком красива,
Но плаксива и ленива.
                                                                   Я люблю свою сестричку –
                                                                   Попрыгунью – стрекозу.
                                                                   Прочитаю я ей книжку,
                                                                   Утром заплету косу.
Утром я одна бываю,
Но без дела не скучаю.
Мне ведь некогда скучать:
Надо маме помогать.
                                                                    Если хочешь взрослым стать,
                                                                    Надо раньше лечь в кровать.
                                                                    Ляжешь после десяти –
                                                                    Не успеешь подрасти.
Спасибо, ребята, за весёлые частушки.                                                                                5. Рекомендации Мойдодыра.       (Просмотр мультфильма «Мойдодыр»)                   Кто такой Мойдодыр вы, конечно, знаете. Он для вас прислал свои рекомендации. Давайте их прочитаем. (Слайд 18, 19, 20, 21, 22, 23)
Очень нужные рекомендации прислал Мойдодыр. Запомните их, ребята, и выполняйте! А также постарайтесь соблюдать режим дня.
Помни твёрдо, что режим
Людям всем необходим.                                                                                Итак, что нового мы сегодня узнали.                                                                                6. Подведение итогов.
(Учитель читает пословицы и поговорки, а дети пытаются объяснить их смысл) (Слайд 24, 25)


Презентация "Do you know England and English?"


title: Тест "Машиноведение" 5 класс

extracted_text:
Тесты по технологии (2 уровня)

Темы:
     Машиноведение.

5 класс

РАБОТА НА ШВЕЙНОЙ МАШИНЕ
1-й уровень
Устройство швейной машины
1. Выберите из перечисленных детали ручного привода:
а) корпус;
б) рычаг
в) катушечный стержень;
 г) рукав;
 д) стопор;
е)платформа
 ж) маховое колесо;
 з) гнездо;
 и) рукоятка;
к) лапка;
 л) игла;
м) поводок;
 н) большое и малое зубчатые колеса.

2. Вставьте пропущенные слова.
    а) Сидеть за машиной надо ..... слегка наклонив корпус и голову...
    б) Расстояние между работающим и машиной должно быть...
    в) При работе на швейной машине сидеть надо на... поверхности стула.    Стул стоит...

 Выберите правильный ответ.
3. При подготовке машины к работе игла и нитипритягиватель  должны находиться:
 а) в верхнем положении;
 б) в нижнем положении.

4. Укажите, в какой последовательности надо проводить операции при подготовке машины к работе:
 а) подложить ткань под лапку;
 б) проколоть ткань иглой;
 в) привести    машину в рабочее положение;
г) заправить верхнюю нить;
д) заправить  нижнюю нить;
е) опустить лапку.

5. Укажите последовательность заправки верхней нити:
   а) компенсационная пружина;
 б) нитенаправитель на фронтовой доске;
  в) катушечный стержень;
 г) игла;
 д) верхний нитенаправитель на    рукаве;
 е) рычаг нитепритягивателя;
 ж) регулятор натяжения верхней   нити
 з) нитенаправитель на игловодителе

6. Выберите правильный ответ.
    При работе на швейной машине ткань продвигается:
 а) от работающего;
    б) на работающего.

7. Назовите деталь, которая прижимает ткань к игольной пластине:
    а) игла;
 6) игловодитель;
 в) лапка
г) нитепритягиватель.

8. Найдите в перечислении детали шпульного колпачка:
  а) корпус
 б) фрикционный винт;
 в) прорезь;
 г) прижимная пластина;
 Д) рукав;
 е) винт;
 ж )защелка;
 з) игольная пластинка;
 и) установочный  палец.

9. Выберите правильный ответ:
    Для заправки нижней нити необходимо приготовить детали:
 а) ручной привод;
б)шпулька;
в) игла;
 г) шпульный колпачок
 д) моталка.

Машинные швы
1. Укажите, какие машинные швы применяют при выполнении указанных операций:
    Машинные швы:
  а) стачные
 б) вподгибку
в) накладные

    Операции:
  1) для настрачивания карманов на основную деталь
 2) для соединения    основных деталей
 3) для соединения мелких деталей между собой
 4) для    обработки низа изделия
 5) для настрачивания тесьмы на основную деталь

8. Обозначьте цифрами соответствие терминов содержанию машинных работ:
 Термины:
    1) стачивание
    2) притачивание
    3) обтачивание
    4) настрачивание
    5) застрачивание

Машинные швы:
    а) соединение двух или нескольких равных по величине деталей
    б) соединение двух или нескольких разных по величине деталей
    в) соединение двух деталей, одна из которых наложена изнаночной    стороной на лицевую сторону другой
    г) соединение двух деталей, после выворачивания которых шов    располагается внутри по краю детали
    д) закрепление машинной строчкой краев деталей

9. Обозначьте цифрами соответствие терминов содержанию ручных работ:
    Термины: сметывание, наметывание, заметывание, выметывание, обметывание

    Ручные работы:
 а) подогнуть срез детали и закрепить сметочной строчкой на    расстоянии 0,5 см от среза
б) соединить две или несколько деталей   сметочной строчкой
 в) соединить мелкую деталь, наложенную  изнаночной  стороной на лицевую, большей детали сметочной строчкой
 г) выправить   края деталей и закрепить их сметочной строчкой
 д) обработать срезы  от осыпания обмоточной строчкой

2й уровень
Устройство швейной машины
1. Соотнесите название деталей ручного привода и их назначение:
    Название детали
        1) стопор
        2) поводок
        3) большое зубчатое колесо
        4) рукоятка

    Назначение
        а) передает движение на малое зубчатое колесо
         б) фиксирует   приводной рычаг в гнезде
        в) передает движение на маховое колесо
        г) служит для удобства вращения приводного рычага
2. Соотнесите название деталей, участвующих при заправке верхней нити, и их назначение:
    Название детали: регулятор натяжения верхней нити, нитенаправитель,    рычаг подъема лапки

    Назначение
 а) опускает и поднимает лапку
 б) для натяжения верхней нити
 в)    направляет нить

3. Соотнесите название деталей шпульного колпачка и их назначение:
    Название детали: прорезь, прижимная пластина ,установочный палец
    Назначение
    а) прижимает нитку к корпусу колпачка
   б) входит в прорезь челночного    устройства; чтобы шпульный колпачок не проворачивался
   в) направляет нить

4. Дополните последовательность подготовки машины к работе:
    а) привести машину в рабочее положение
    б)__________________
    в) заправить нижнюю нить
    г)_____________________
    е) опустить лапку
    Дополните последовательность заправки верхней нити:
    а) катушечный стержень
    б)___________________________
    в) регулятор натяжения верхней нити
    г)
    д)
    е) нитенаправитель на фронтовой доске
    ж)
    з)

6. Дополните названия деталей шпульного колпачка:
    а) корпус
    б)_____________________________
    в) винт
    г)___________________


Презентация "Изделия из теста. Все о хлебе" 7 класс


title: Классный час "Деньги и их назначение" 2 класс

extracted_text:
Классный час
 «Деньги и их назначение»
(2 класс)

Цели: расширить представление детей о природе денег и культуре обращения с деньгами; раскрыть сущность денег как нравственной категории; формировать критическое отношение к «нетрудовому» богатству; воспитывать положительное отношение к богатству как результату труда человека; способствовать формированию экономического мышления; побуждать детей к экономии, бережливости, сдержанности.
Оформление.
На доске записать предложения для анализа:
Как беден тот, у кого нет ничего, кроме денег!
(Артуро Граф)
Старайтесь быть разумным, а не богатым. Богатства можно лишиться, разумность всегда с тобой.
(Эзоп)
План классного часа.
1. Информационный блок.
а) Мини-лекция «Таинственная власть денег».
б) Путешествие в историю денег.
в) Деньги: цель или средство.
3. Проблемный вопрос:  «Кого считать бедным?».
4. Незаконченные предложения. «Чего нельзя купить на деньги».
5. Ответим на вопрос: «Деньги – зло или благо?».
6. Составление правил обращения с деньгами. «Осторожно – деньги!».
7. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа.
1. Информационный блок.
а) Мини-лекция «Таинственная власть денег».
- Каждый день мы имеем дело с деньгами, постоянно от них зависим. С детства знаем, что деньги всегда нужны, и что чаще всего их не хватает. Но мало кто задумывается о таинственной силе этих обычных цветных бумажек. Откуда они взялись? Как к ним относиться? Чего больше - добра, или зла приносят они людям?
Ученые утверждают, что деньги – это величайшее изобретение человечества, без которого невозможен был бы прогресс. Но в то же время жажда денег толкает людей на преступления, развивает жадность, зависть, делает накопительство смыслом и целью жизни.  В старину считали, что деньги – это порождение нечистой силы.
Так что же такое деньги: источник прогресса или зло, от которого нужно избавляться? Сегодня мы попробуем разобраться в этом вопросе. Начнем с путешествия в историю денег.
б) Путешествие в историю денег.
 - Как хорошо было бы жить без денег. Пришёл в любой магазин, бери всё, что захочешь и сколько хочешь. Любые игрушки, велосипеды, мороженое, конфеты. И спокойно, не рассчитываясь, идёшь домой. Но что тогда получается: раз я могу взять в магазине все, что мне хочется, значит, мама может не ходить на работу, а почитать со мной книжки. И папа может уехать со мной на рыбалку, ему ведь тоже не нужно зарабатывать денег. Я пришёл в школу, а там нет учительницы, она ушла в ателье шить платье. Решила сделать выходной. Ведь за платье не надо платить. А пекарь вообще решил совсем никогда не ходить на работу. И когда мы придём в магазин, там не будет ни одной булочки хлеба. Никто его не испёк. И велосипеда мне не досталось, Саша, из соседнего подъезда забрал все велосипеды. Зачем ему столько? Говорит: «Один сломается, буду ездить на другом». Получается, какой-то беспорядок! Выходит нельзя нам без денег. Каждый труд должен оплачиваться, что бы люди ходили на работу и добросовестно трудились. Чтоб товар в магазине покупали в том количестве, сколько это необходимо. Как же так получилось, что наша жизнь так зависит от денег? Как же появились деньги?
    Когда у первобытных людей появлялись излишки каких-то продуктов, они меняли их друг у друга на другие нужные продукты. Так появился натуральный обмен. Цена (пропорции) устанавливалась в зависимости от случайных обстоятельств. У пастушеских племен орудием обмена был живой скот: овцы, коровы, быки. Северные народы обменивались мехом  -  меховые деньги. Так же деньгами служили птичьи перья, зерно, соль, какао-бобы, сушёная рыба. Племена, жившие на берегах теплых морей, использовали в качестве денег раковины. Насаженные на нитку в виде украшений  -  раковинные деньги. Они оказались самой устойчивой формой товарных денег. Наиболее часто обмениваемый товар становился средством обмена разных товаров друг на друга, как бы превращался в деньги. В мире существовали разные «экзотические» деньги. Феи  -  каменные круги, с отверстием в центре, похожие на мельничные жернова. Диаметр таких «монет» достигал порой несколько метров, а масса – до тонны. Хозяин феи ставил на ней свой знак. Когда на неё что- то покупали, новый хозяин стирал тот знак и ставил свой. В качестве денег так же использовали рабов.
- Роль первых денег у многих народов выполняли  также домашние животные. Их считали по головам. У кого много было голов, тот и был богатым. Слово капитал как раз и произошло от латинского caput, что значит «голова».
Разные предметы использовались в качестве денег: рыба, меха, жемчужины, зубы собак, кенгуру и дельфинов, бруски соли, железные прутья и так далее.
При обмене возникали большие сложности. Например, лодка стоила полкоровы – не будешь ведь рубить скотину напополам!
    Это всё называлось товаро - деньги. Такие «деньги» можно было обменять на другие товары или использовать в своём хозяйстве по прямому назначению. Но это были неудобные деньги! Овец и быков нужно где- то держать и кормить. Продукты же, от долгого хранения портятся. Меха ест моль. Людям были нужны практичные деньги. Чтоб можно было носить их с собой и в любой момент купить крупную вещь или мелкую. И самым первым таким видом денег стали раковины каури. Долгое время они были в обращении. Иностранные купцы развезли их по всему свету. Но раковины были дешёвые и не удобные при крупных сделках.
    Самыми удобными в обращении оказались изделия из металла. Со временем благородные металлы (серебро, золото)  стали выполнять роль денежного материала. Они легко превращаются в слитки, делятся на части и мало изнашиваются. Первые металлические монеты появились 27 веков назад в античном государстве. В нашей стране первоначальной денежной единицей была гривна - серебряный слиток определённого веса. Гривну можно было разрубить на 4 части, и тогда получались рубли. А если рубль разбить на 2 части, получались 2 полтины. Дальше рубль можно было рубить на 50 резаней. На сто частей рубль не разрежешь, поэтому сделали копейку. Эта маленькая монета получила такое название потому, что на ней был изображен святой Георгий на коне и с копьём в руке.
А слово «деньги» произошло от «деньги» - это была серебряная монета времен Дмитрия Донского.
    Но деньги из металла создавали новые проблемы: например, Ломоносов, получив от императрицы премию в 2000 рублей, не смог их в кармане отнести домой – премия тянула на 3 с лишним тонны! А это – целый грузовик!
Вот тогда и появились бумажные деньги. Их придумали в Китае в VIII веке. А через 1000 лет они появились в России при Екатерине II. Ее портрет украшал сторублевую купюру, которую ласково называли «катенькой».
в) Деньги: цель или средство.
-  Многие богачи говорят, что деньги для них – не цель, а средство для самоутверждения, для проявления своих способностей. Как правило, эти люди живут скромно, не балуют детей, жертвуют огромные суммы на религию, образование, помощь бедным. В других странах  дети миллионеров не гнушаются стоять за прилавком, ремонтировать машины, торговать газетами. Это не жестокость, не жадность, а норма жизни, признак культуры в обращении с деньгами.
В западных странах человек учится обращаться с деньгами с раннего детства: учится скромности, выдержке, самоограничению.
Вот, например,  история жизни самого богатого человека Америки Джона Рокфеллера, который родился в бедной семье.
-  Он начал свой бизнес в раннем детстве: покупал фунт конфет, делил его на маленькие кучки и с наценкой продавал собственным сестрам, ловил диких индюшат и выкармливал для продажи. Вырученные деньги будущий миллиардер складывал в копилку - потом давал в долг отцу под разумный процент.
Получив образование, Рокфеллер с трудом устраивается на работу помощником бухгалтера. Он не пьет (даже кофе!), не курит, не ходит на танцы и в театр. Всего себя он подчиняет одной цели — обязательно разбогатеть.
- Он женился на подруге детства, когда стал очень богатым человеком. Но свадьба была скромной, и дом для семьи Рокфеллер снял по дешевке. На слуг он тоже не тратился.
Все подчиненные боялись Рокфеллер как огня, хотя он был очень выдержанным человеком и никогда не повышал голоса.
    Скоро Рокфеллер вошел в двадцатку самых могущественных людей страны, был признан самым богатым человеком в мире. Но детей своих он воспитывал очень строго: заставлял колоть дрова, работать в огороде, помогать по дому. Его дети получали по одному кусочку сыра в день, а по воскресеньям не читали ничего, кроме Библии.
Компанию Рокфеллера «Стандарт Ойл» называли «величайшей, мудрейшей и самой НЕЧЕСТНОЙ из всех». Богатство Рокфеллера строилось на спекуляциях, аферах и приводило к разорению множества конкурентов.
Джон Рокфеллер помог основать Чикагский университет, учреждал стипендии, выплачивал пенсии. Порой он вздыхал: «Богатство — или великое благословение, или проклятие».
3. Проблемный вопрос: «Кого считать бедным?».
-  А согласны ли вы с самой фразой, что бедность – это не отсутствие денег, а потребность в них? Кого тогда называть бедным?
Примерные ответы:
– Жадные все время хотят еще денег – значит, они бедные.
– Бедными можно назвать тех, кому, кроме денег, ничего не надо.
– Тогда получается бедные – это миллионеры и миллиардеры, потому что им нужно все больше и больше денег.
- Мне кажется, у нас на доске  есть такая фраза, которая  поможет ответить на наш вопрос.
Дети находят фразу, читают ее («Как беден тот, у кого нет ничего, кроме денег!»).
4. Незаконченные предложения:  «Чего нельзя купить на деньги».
- Есть такие вещи на земле, которые ни за какие деньги не купишь. Представьте, что мы попали на ярмарку, где продается все на свете. Но вы замечаете только то, чего нельзя  купить ни за какие деньги. Например, я говорю: «За деньги можно купить кровать», а вы замечаете: «Но не сон». Понятно? Продолжим.
Учитель читает начало предложений, дети заканчивают фразы:
– за деньги можно купить часы… (но не время);
– за деньги можно купить книгу… (но не мудрость);
– за деньги можно купить телохранителя… (но не друга);
– за деньги можно купить еду… (но не аппетит);
– за деньги можно купить дом… (но не семью);
– за деньги можно купить положение в обществе… (но не уважение людей);
– за деньги можно купить лекарство… (но не здоровье);
– за деньги можно купить поцелуй… (но не любовь);
– за деньги можно купить развлечения… (но не счастье);
– за деньги можно купить икону… (но не веру);
– за деньги можно купить целый континент… (но не Родину);
– за деньги можно купить орден… (но не подвиг, не честь);
– за деньги можно купить клоунов… (но не хорошее настроение).
- Как видим, не всё на свете продается и покупается.
5. Ответим на вопрос:  «Деньги – зло или благо?».
- Вот и пришло время решить эту дилемму: «Деньги – зло или благо?».
- Нельзя сказать однозначно. Для кого-то зло, для кого-то благо, все зависит от человека.
- Конечно, благо: без них не будет ни промышленности, ни сельского хозяйства, ни культуры, ни образования.
- Скорее зло – деньги разделяют людей.
- Все зависит от человека: одного деньги испортят, другой без денег испортится.
Дилемма, которую мы пытались решить, давно стоит перед мировой философией. И однозначного решения тут действительно быть не может. Сами по себе деньги – это всего лишь бумажки, а добро или зло они несут – зависит от отношения человека к деньгам.
6. Составление правил обращения с деньгами  «Осторожно – деньги!».
- Деньги, богатство сами по себе не содержат ничего злого или доброго. Но при неправильном обращении они могут превратиться в разрушительное оружие для человека. Как же избежать этого? Какие можно выработать правила обращения с деньгами? Вот несколько правил. Вы можете добавить свои.
1. Не делай из денег кумира, не ставь деньги на место Бога.
2. Зарабатывай честно.
3. Соизмеряй свои «хочу» и «могу».
4. Не хвастайся заработанными деньгами и не считай деньги прилюдно.
5. Старайся не влезать в долги.
6. Не играй в лотереи, азартные игры.
- Я бы всем детям посоветовала не забывать пословицу: «Доброе имя дороже богатства».
Чтобы не терять голову от денег, нужно иметь разум. Я от всей души желаю вам его приобрести.
7. Подведение итогов (рефлексия).
- Изменилось ли ваше отношение к деньгам и богатству после сегодняшней нашей встречи?


Презентация "Знакомство с творчеством Олега Григорьева" 1 класс


title: Классный час "Закон, права, обязанности и правонарушения подростков"

extracted_text:
                                Дата: 4.02.15
                            Открытый классный час
        Тема « Закон, права, обязанности и правонарушения подростков»
Форма: творческая мастерская
Цель: закрепить знания о правах, обязанностях и ответственности подростка.
 Задачи:
-продолжить отработку умений взаимодействия  в группе, ведения  дискуссии  в
микрогруппе;
  -дать  возможность   учащимся    проявить   творческие   и   аналитические
способности.
                             Ход классного часа.

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП:
1.1.  Проверка готовности к уроку учащихся, проверка отсутствующих.
Приветствие гостей: Добрый день!
1.2.Психологический настрой.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы) Хорошо!
-Теперь закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я
могу быть добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно
внимателен на уроке.
Лист настроение – бегунок.
1.3.Разбивка на группы. Создание коллаборативной среды.
Карточки  5 цветов:
Синих (Закон)  – 5;
Зелёных (Права) – 5;
Розовых (Подросток) – 5;
Жёлтых (Обязанности) – 6;
 Красных (Правонарушения) – 6;
1.4. Выбрать спикера для организации работы.

II. МОТИВАЦИОННО -  ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП:
Выйти на тему урока, создать мотивацию у учащихся, пробудить интерес.
3.1. «Копилка мудрости»

У: - Соберите ваши цветные карточки, так чтобы получилось изречение. Но в
этом изречении не хватает одного слова, определите его, используя карточки
подсказки  в конверте №1. Объясните смысл изречения.

После защиты, учитель каждой группе даёт листок с правильным ответом, на
который ученики клеят на уголок отгаданное  слово.

Синяя группа: «У того, кто решит изучить все …., не останется времени их
нарушать». Гете. (Закон)

Зелёная группа: Кто пользуется своим …., тот не нарушает ничьего ...
(Латинское изречение)(Право)

Жёлтая группа: .   "  Права  влекут за собой ... "(Латинское изречение)
(Обязанности)

Красная группа: Человек без обязанностей, становится … (Правонарушителем)

Розовая  группа: У … нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас,
взрослых, они умеют пользоваться настоящим. (Подростки).
Жан Лабрюйер.

Перечислите найденные слова:  «Закон, права, обязанности и правонарушения
подростков» - тема классного часа.

3.2.  «Ассоциация»:

У: - В конверте №2 находятся чистые листочки, напишите ваши ассоциации к
понятиям «Закон, права, обязанности , правонарушения,  подростки» ,
приклейте их лучами к основному слову.

Видиоролик для родителей.

3.3. Защита  творческих работ каждой группой. Крепят на доске.

3.4. У: - А теперь давайте более подробно изучим каждое из пяти понятий.

«Расскажи мне. об мне»

1). Предлагаю ознакомиться с основными документами защищающие граждан
Республики Казахстан как личностей, но и указывающие на неукоснительное
соблюдение обязанностей. (Слайд презентации).

Видиоролик «Декларация прав ребёнка»

2)  Права и обязанности. Видиоролик.

У: - В конверте №3 находятся листочки ромашки, на которых написаны  права
ребёнка, выбирите только те права которые относятся к сюжетам сказок
карточки.  Приклейте лепестки к  сердцевине. Вывешиваем на доску.

Синяя группа: Соотнести права ребёнка  с ситуациями из  сказок

Зелёная группа: Соотнести права ребёнка  с ситуациями из  сказок

Жёлтая группа: Соотнести права ребёнка  с ситуациями из  сказок

Красная группа: Соотнести права ребёнка  с ситуациями из  сказок

Розовая  группа: Создание ромашки обязанностей подростка.

Физ минутка : Караоке «Учат в школе»

3)  Психогимнастика "Выйти к свету"

- А сейчас займите удобное положение расслабьтесь и представьте, что попали
в тёмное, холодное подземелье. Тебе тяжело дышать, не хватает воздуха. В
подземелье одиноко, неуютно. Тебе хочется скорее выйти отсюда. Ты идёшь по
длинному тоннелю, которому не видно конца. И вдруг вдали мелькнул какой -
то свет. Это луч солнца проник в подземелье. Ты быстро побежал к свету,
раскидал камни, и вдруг яркое, лучистое солнце хлынуло на тебя своим
светом. Тёплый ветер стал трепать твои волосы. Ты вдохнул свежий воздух,
радостью наполнилась твоя грудь. И ты почувствовал себя свободным и
счастливым.

- Ребята, что вы чувствовали, когда представляли себя в тёмном подземелье?
(Ответ детей: Было страшно.)

- Такие чувства испытывает человек, когда совершает плохие поступки. На
душе у него так же темно, неуютно, беспокойно.

- А какие чувства испытали, когда представили, что вышли на свет? (Ответ
детей: Наступило облегчение, радость.)

- Такие чувства испытывает человек, когда живёт по мудрым законам жизни. На
душе у него светло, спокойно, радостно.

Правонарушение, проступок,  преступление.

У: - В конверте №3 находятся  экстренные ситуации. Необходимо определить,
обсудив ситуацию в мини группах, о чем идет речь о проступке, шалости,
злонамеренном поступке или преступлении.

(Учащиеся классифицируют карточки с описанием ситуаций и защищают свою
точку зрения)

Синяя группа:

1. В общественном месте  подростки  нецензурно выражались.( проступок).

2. Шестнадцатилетний мальчик позвонил ради шутки в полицию и сообщил, что в
школе заложена бомба. (преступление).

3. 14-летний мальчик в неположенном месте перебежал улицу, всем машинам
пришлось резко затормозить. (проступок).

Зелёная группа:

4. Девочки спрятали ручку или тетрадь соседа по парте (шалость).

5.  Распространение видио  о личной жизни ученика,  нарушающего личные
интересы. (преступление).

6. Десятиклассник гулял по крыше дома и наступил на козырек балкона. Тот
рухнул на стоящего под балконом человека, который умер в
больнице. (преступление).

Жёлтая группа:

7. Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы (злонамеренный
поступок).

8. Девочка оскорбила своего одноклассника, тот в отместку ударил ее и
сломал челюсть.(преступление).

9. 15-летний подросток перерезал телефонный провод у себя в квартире, чтобы
сестра не могла позвонить своей подруге (злонамеренный поступок).

Красная группа:

10. Мальчик позвонил однокласснику и сказал, что первого урока не
будет. (шалость).

11. Группа подростков ловила рыбу запрещенными способами. (проступок).

12.  Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения
взрослых. (проступок)

Розовая  группа:

13. Группа подростков в возрасте 14 лет поджигали почтовые ящики, разбили
лампочки на столбах. (злонамеренный поступок)

14. Подростки употребляют наркотические вещества. (преступление)

15.  Подростки входя в состав городской группировки и избивают подростков с
других районов. (преступление)

3.5. Сценки «Мошейничество» и «Кража»

3.6. Слово предоставляется гостю,  сотруднику Шалкарского РОВД Оразаеву
Дастану Нагашыбайулы.

Слово предоставляется родителям.

IV. РЕФЛЕКСИВНО -  ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП:
4.1. Рефлексия.
Игра "Добро побеждает зло".
Дети сидят полукругом.
Воспитатель предлагает детям попробовать сильно-сильно надавить пятками на
пол, сжать руки в кулачки, крепко стиснуть зубы. "Вы – могучие, крепкие
деревья, у вас сильные корни и никакие ветры вам не страшны. Это поза
уверенного человека". Воспитатель по кругу бросает каждому ребенку мяч и
предлагает представить, что у ребят в руках маленький беспомощный птенец.
"Этого птенца обидели злые люди. Злые люди разрушили гнездо и бросили
маленького птенца в кусты. Согрейте его. Медленно, по одному пальчику,
сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим
ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу
доброту своего сердца и тепло дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что
птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему , ведь птица  благодарна вам".
Воспитатель: Немецкий философ И. Кант говорил «поступай по отношению к
другим так, как бы вы хотели, чтобы другие поступали по отношению к вам».
Хотелось бы, чтобы вы не только сейчас задумались над этими словами, но и
помнили их в своей дальнейшей жизни.
4.2. Самооценка.  Взаимооценка.
Назвать лидеров урока. Салют хлопков.
Назвать лидера группу. Салют хлопков.
Настроение после урока.


title: Классный час "Режим дня - основа жизни человека"

extracted_text:
             МОУ Судиславская средняя общеобразовательная школа
                     Судиславского муниципального района
                             Костромской области

                                Классный час

                       Тема: «Режим дня – основа жизни

                                  человека»
                     (Беседа-игра, для начальной школы)

                                                                  Составила:
                                                   учитель начальных классов
                                                   Волкова Марина Николаевна

                           П. Судиславль 2015 год

   Цели: убедить учащихся  в  необходимости  соблюдения  режима  дня;  учить
составлять режим дня;  прививать  умение  правильно  распределять  время  на
работу и отдых; учить ценить время.

                             Ход классного часа

   I. Постановка проблемного вопроса.
   Учитель. Зачем быть воспитанным?
   Ответы детей
   Учитель. Не только детям, но и очень многим взрослым людям хочется, чтобы
все их друзья,  и  все  соседи  и  даже  вовсе  незнакомые  прохожие  всегда
относились к ним внимательно, по-доброму, всегда любили и уважали их.  Чтобы
никто-никто не делал им замечаний.
   Но  весь  секрет  в  том,  что  только  к  опрятно  одетому,   вежливому,
воспитанному  и  доброму  человеку  окружающие  люди  относятся  всегда  по-
доброму. Только такого человека все любят и уважают. И у него есть верные  и
надежные друзья, с которыми ему никогда не бывает скучно.
   II. Беседа “Режим дня – основа жизни человека”.
   1. Введение в тему
   Учитель. Жил-был мальчик Алеша Иванов.  Были  у  Алеши  мама,  папа,  две
бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился  спать,  когда
ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался…  Зевал,  широко  разинув  рот.  И
тетя Липа тотчас же вливала ему в рот какао.
   А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время  старался
развеселить ребенка. А мама бежала в  магазин,  чтобы  купить  Алеше  какой-
нибудь подарок.
   У этого мальчишки было ужасно много  всяких  игрушек,  альбомов,  книжек,
красок! Они ему так надоели,  что  Алеша  бросал  их  из  окошка  на  головы
прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.
   В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому – от
скуки – он дергал за косы  девочек,  бил  малышей,  кидал  камнями  в  птиц,
толкал прохожих.
   Беседа.
   – Что вы можете сказать об этом мальчике?
   – Нравится или не нравится вам Алеша Иванов? Если не нравится, то почему?
   – Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в школу?
   – Почему Алеше скучно и дома и в школе?
   – Хотели бы вы дружить с таким мальчиком? (Ответы учащихся.)
   Учитель. Но вот хорошо воспитанному человеку и скучать-то  некогда.  Ведь
он живет по строгому распорядку и делает все самостоятельно.
   – А как же называется такой строгий распорядок,  которому  мы  следуем  в
течение дня? (Ответы учащихся.)
   Учитель. Правильно, это режим дня.
   2. О с н о в н ы е   п р а в и л а  составления режима дня.
   Учитель. Правильный режим дня – это  правильная  организация  и  наиболее
целесообразное распределение по времени сна, питания, труда, отдыха,  личной
гигиены и т. д.
   Вы спросите: не лучше ли жить, как хочешь, без режима?  Захотел  читать –
читай 24 часа подряд, захотел гулять –  гуляй  сколько  хочешь.  Но  к  чему
такой распорядок дня приводит, вы уже слышали.
   У большинства людей в повседневной жизни  складывается  более  или  менее
постоянный распорядок дня. Приблизительно в одни  и  те  же  часы  работают,
отдыхают,   принимают   пищу.   Режим   дня   –   это   основа    нормальной
жизнедеятельности человека, так говорят ученые.
   При этом учитывается еще одно очень  важное  обстоятельство.  Всей  живой
природе  присуще  чувство  времени.  Организм  с  астрономической  точностью
отмечает ход времени. Биологические ритмы – удивительное явление жизни.  Они
зависят от многих причин: смены времени года, колебаний температуры,  солнца
и т. д.
   Так, известно, что в течение суток отмечаются изменения работоспособности
с двумя “пиками” ее повышения – с 8 до 13 и с 16 до 19 часов.
   Вот поэтому необходимо так организовывать свой режим дня, чтобы  основная
нагрузка была именно в эти часы.
   – Как вы думаете, что лучше делать в эти часы? (Ответы учащихся.)
   Учитель. Правильно, с 8 до 13 часов лучше всего заниматься в школе,  а  с
16 до 19 часов – выполнять домашнее задание.
   Но давайте рассмотрим свой режим дня по частям, от утреннего  подъема  до
вечернего сна.
   Ежедневный  гигиенический   режим   жизни   означает   умение   правильно
распределить время для работы и для отдыха. Сутки должны  быть  распределены
так: 7–8 часов работы, 9–10 часов сна,  6–7  часов  отдыха,  но  обязательно
активного.
   III. Составление режима дня школьника.
   Учитель. Давайте по нашей схеме составим режим дня для вас.
   На доске рисунок циферблата часов. Учителем  заготавливаются  карточки  с
надписями: сон, подъем, занятия в школе, завтрак, зарядка,  прогулка,  обед,
полдник, ужин, домашнее задание, свободное время).
   Учитель вместе с учащимися расставляет  карточки,  составляя  режим  дня.
(Рис. 1).

                                    [pic]

                                    [pic]

                                   Рис. 1

   Затем учащимся предлагается рассказать о своем режиме дня, после чего все
вместе обсуждают правильность и рациональность его, устраняют ошибки.
   IV. Игры на развитие чувства времени.
   Учитель. Научиться ценить время и разумно им  пользоваться  очень  важно.
Для  этого  надо  прежде  всего  научиться   ориентироваться   во   времени,
“чувствовать” его, ясно представлять себе, что  можно  сделать  за  тот  или
иной отрезок времени.
   Ученик. Мы знаем: время растяжимо,
             Оно зависит от того,
             Какого рода содержимым
             Вы наполняете его.
             Бывают у него застои,
             А иногда оно течет
             Ненагруженное, пустое,
             Часов и дней напрасный счет.
             Пусть равномерны промежутки,
             Что разделяют наши сутки,
             Но, положив их на весы,
             Находим долгие минутки
             И очень краткие часы.
                           С. Я. Маршак
   Учитель. Предлагаю вам, ребята, дома произвести подсчет: сколько  времени
вы тратите на то, чтобы одеться, умыться, убрать  за  собой,  сколько  нужно
времени, чтобы дойти до школы и т. д. И мы с вами сравним и выясним,  нельзя
ли что-нибудь из перечисленных дел выполнить быстрее и  на  этом  сэкономить
несколько минут для важных дел, на которые никогда не хватает времени.
   А как у вас развито чувство времени мы проверим во время игр.
   1. Начните громко отсчитывать секунды, сопровождая счет взмахом руки, а я
буду проверять вас по секундомеру. Сначала пусть попробуют  желающие,  затем
мы проведем счет секунд коллективно.
   2. Все вы знаете, что в одной минуте 60 секунд. Каждый из  вас  по  моему
сигналу в полной тишине  начнет  счет  секунд  про  себя  и,  когда  пройдет
минута, поднимет руку. Затем мы подведем итог, кто поднял руку вовремя,  кто
раньше, а кто опоздал.
   3. Есть очень веселая игра, которая приучает к четкому соблюдению  ритма,
а значит, и умению правильно отсчитывать время.
   Все хором повторяют слова:
                        Стоп, машина, стоп, машина,
                        Стоп машина, стоп!
                        Стоп, машина, стоп, машина,
                        Стоп машина, стоп!
                        Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.
                        Тра-та, та-та-та, тра-та!
                        Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та.
                        Тра-та, та-та-та, тра-та!
   Затем каждый отбивает этот ритм кулаком о ладонь. В заключение все молча,
без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют  про  себя  текст
(“Стоп, машина, стоп, машина…” и т. д.)  и  в  нужный  момент  (без  всякого
знака) должны воскликнуть хором последнее слово: “Стоп!”
   4. “Ц е н а   м и н у т ы”.
   Ученик. Одна хорошая минута
             Сделала одно хорошее дело.
             Десять хороших минут
             Сделали десять хороших дел.
             А сколько хороших дел
             Можно сделать
             За один час,
             За один день,
             За одну неделю,
             За один месяц,
             За один год,
             Если заниматься делом!!!
Учитель. Минута пролетает так быстро, что и не заметно. Казалось бы, что  за
этот срок можно сделать? Но, оказывается, что и за минуту можно  сделать  не
так уж мало, если постараться.
   Давайте проведем соревнование, кто за одну минуту больше:
   – напишет аккуратно одну и ту же букву;
   – напишет подряд числа, начиная с единицы;
   – свяжет обрывки нитки, каждый длиной в 10  см  (сравним,  у  кого  нитка
окажется длинней).
   V. Подведение итогов.
   Много  времени  мы   тратим   бесцельно.   Торопимся,   спешим,   страшно
перегружены. А ведь если тщательно просмотреть, проанализировать свой  режим
дня, то мы обязательно обнаружим, что часть времени мы тратим  беспорядочно,
бесцельно на необязательные и ненужные дела. В то же время  так  не  хватает
времени на хорошие, полезные дела: сходить в библиотеку, помочь  маме  и  т.
д. Поэтому учитесь ценить и экономить  время.  В  народе  говорят:  “копейка
рубль бережет”, ну а из минут, вы сами понимаете,  складываются  часы,  дни,
годы.
   Учащиеся рассказывают стихотворение.
                        Стихи о человеке и его часах
   1-й ученик.   Ведут часы секундам счет,
                 Ведут минутам счет.
                 Часы того не подведут,
                 Кто время бережет,
   2-й ученик.   Кто жить умеет по часам
                 И ценит каждый час,
                 Того не надо по утрам
                 Будить по десять раз.
   3-й ученик.   И он не станет говорить,
                 Что лень ему вставать,
                 Зарядку делать, руки мыть
                 И застилать кровать.
   4-й ученик.   Успеет он одеться в срок,
                 Умыться и поесть,
                 Успеет встать он за станок,
                 За парту в школе сесть.
   5-й ученик.   С часами дружба хороша!
                 Работай, отдыхай,
                 Уроки делай не спеша
                 И книг не забывай!
   6-й ученик.   Чтоб вечером, ложась в кровать,
               Когда наступит срок,
               Ты мог уверенно сказать:
               – Хороший был денек!      С. Баруздин

                                                      Литература
   1. О.С. Богданова, В. И. Петрова. Методика воспитательной работы в
      начальных классах.1996 г.
   2. Я иду на урок в начальную школу. Внеклассная работа. Книга для учителя
      . Москва 2001 год.

   3. В помощь классному руководителю начальной школы. Классные часы.
      Издательство «Учитель»  2007 г.


title: Классный час "Айболит"

extracted_text:
Ппппппппппппппппппппппппппппппп

                    декабрь 2011 год - февраль 2012 года

                         Мороз прогулкам не помеха!

Дорогие ребята!

Мы с  нетерпением  ждем  зимы.  Однако  часто  зима  преподносит  нам  много
сюрпризов. То дождь льет, то морозы «стукнут».
[pic]
Ребятишки  радуются  первым  заморозкам  и  снегу.  Ведь  у  них  появляется
возможность  покататься  на  санках,  лыжах  и  коньках,  а  также  получить
переохлаждение или обморожение.
Обморожение представляет собой повреждение какой-либо части тела (вплоть  до
омертвения) под воздействием низких температур.
Обморожения  чаще  возникают  в  холодное  зимнее   время   при   длительном
пребывании вне помещения, особенно при высокой влажности  и  сильном  ветре,
при температуре окружающей среды ниже -10-20 °С.
К  обморожению  приводят  тесная  и  влажная  одежда  и  обувь,   физическое
переутомление,  голод,  вынужденное  длительное  неподвижное   и   неудобное
положение, ослабление организма в результате перенесённых заболеваний и пр.
Выделяют следующие степени обморожения:
Обморожение I степени  (лёгкое).  Поражённый  участок  кожи  бледный,  после
согревания покрасневший, в некоторых случаях имеет багрово-красный  оттенок;
развивается отёк. Первые  признаки  такого  обморожения  -  чувство  жжения,
покалывания с последующим онемением поражённого участка.
Обморожение II  степени  возникает  при  более  продолжительном  воздействии
холода. Наиболее характерный  признак  -  образование  в  первые  дни  после
травмы пузырей, наполненных прозрачным  содержимым,  беспокоят  кожный  зуд,
жжение.
При обморожении III степенипузыри наполнены кровянистым содержимым.
Обморожение  IV  степени.  Омертвевают  все  слои  мягких  тканей,   нередко
поражаются кости и суставы. У детей  довольно  часто  встречаются  холодовые
травмы,  возникающие   при   соприкосновении   теплой   кожи   с   холодными
металлическими предметами.
[pic]
Стоит любопытному малышу схватиться  голой  рукой  за  какую-нибудь  железку
или, того хуже, лизнуть ее языком, как он намертво к  ней  прилипнет.В  этот
момент полейте прилипшее место теплой  водой  при  этом  рана  редко  бывает
глубокой, но ее необходимо сначала промыть теплой водой, а  затем  перекисью
водорода, потом надо обратиться к врачу.
Профилактика обморожений - теплая одежда, одевайтесь  в  несколько  слоев  -
прослойки воздуха  удерживают  тепло;  носите  теплые  стельки  и  шерстяные
носки; не выходите на мороз без теплых варежек, головного убора и шарфа;
Первая помощь:если вы заметили  участки  белой  кожи:  разотрите  ладони  до
ощущения тепла; прислоните теплую  ладонь  к  участку  побелевшей  кожи;  на
носу, щеке или ушах на 2-3 минуты;  укутайтесь  шарфом,  платком,  рукавицей
или шапкой; как можно быстрее зайдите в  теплое  помещение,  выпейте  теплое
сладкое питье.
Внимание!  Нельзя  растирать  обмороженную  кожу,  смазывать   маслами   или
вазелином.
                               Будьте здоровы!

-----------------------
[pic]


title: Конспект урока "Мы в семье" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Мы в семье.
      Цели урока: определить понятие семья, формирование понятия «счастливая
семья».
      Задачи:
      - Расширение  знаний о семье, выявить условия для счастливого
существования семьи.
      - Продолжить воспитывать уважительное  отношение к семье, семейным
традициям.
      - Продолжить  развитие мыслительной деятельности, речи.
      - Развивать умение работать в группе. Воспитывать умение быть терпимым
к чужому мнению. Развивать стремление сознательно соблюдать дисциплину.
      - Создать условия для демонстрации умения слушать и слышать.

      I. Психологический настрой.
      -Подарите улыбку друг другу.
      -Прислонитесь друг к другу ладошками.
      -Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?

      П/о: Тепло

      II. Сообщение темы урока.
      -Ребята сегодня на уроке поговорим о  чём-то  приятном  и  согревающем
душу каждого человека.
      -А вот о чём, вы узнаёте, отгадайте ребус. (Слайд №2).

      |7 Я    |

      -Кто догадался?

      П/о: Семья

      -Мы начинаем изучать новый раздел, прочитайте в учебнике  на  стр.  51
«Наш дом и семья».
      -А точная тема урока: « Мы в семье»! (прикрепить на доске)
      -Каковы цели нашего занятия?

      П/о: 1.Определить понятие «Семья».
              2.Определить традиции семьи.
              3.Выяснить, какая семья может называться «Счастливой семьей»?

      1.Актуализация знаний.
      -Что для вас означает слово «Семья»?
      а) Семья – это гнездышко, в котором уютно и хорошо.
      б) Семья для человека – самое  главное и дорогое.
      в) В семье  каждый заботится  друг о друге.
      г)  Семья – это мама, папа, сестра и я.
      А  в   словаре  Ожигова  С.И.  говорится,  что  семья  –  это   группа
родственников, живущих вместе (слайд №3).
      2. А теперь, чтобы еще больше  узнать  о семье и  ближе  познакомиться
выясним кем для вас, является папа и мама?

      П/о: Родители.

      - А родители ваших родителей, кто вам?

      П/о:  Бабушка и дедушка.

      - А у ваших  родителей есть  сестры и братья: Кто они  для вас?

      П/о: Тети, дяди.

      3. Физминутка (Пальчиковая гимнастика) (слайд №4).
      Этот пальчик  - дедушка,
      Этот пальчик – бабушка,
      Этот  пальчик – папа,
      Этот пальчик – мама,
      Этот пальчик – я.
      Вместе дружная семья.
      4. – У вас на столе лежит  игра «Найдем пару», поработайте в  парах  и
соедините стрелками слова кто кому кем приходиться.
      Проверка. (Слайд №5).

      III. – А теперь посмотрите изображение яблони. (Слайд №6).
      - Назовите  части дерева?

      П/о: Корни, ствол, ветви, плоды.

      -Возможна ли жизнь без этих частей, что будет, если у дерева  отрубить
корни, ствол?
                           П/о: Погибнет. (Звучит музыка)
      -«Ребята, закройте глаза и представьте себе, что в жаркий день,  после
долгого, утомительного пути по пыльной дороге  вы  оказались  в  тени  этого
дерева. Вы садитесь к его корням, прислоняетесь спиной  к  крепкому  тёплому
стволу, ветви и листва закрывают вас  от  палящих  лучей  солнца  и  овевают
лёгким ветерком. В ветвях поют птицы.
      -Отдохнули?
      -Что вы почувствовали?

      П/о: Тепло, благодарность, чувство покоя, отдыха, защищенности.

      -Яблоня заботиться о вас?
      1.Работа по тетради с.39.
      -А сейчас мы познакомимся ещё с одним деревом, которое  есть  в  жизни
каждого человека. Оно называется «Родословным  деревом»,  рассказывающее  об
истории вашей семьи (рода).
      -Если это история, то в ней должно быть настоящее (то, что происходить
сейчас), прошлое и будущее.
      -Как вы думаете, вы и ваши родители и все ныне  живущие  родственники,
это прошлое? Будущее? Настоящее?
      -Конечно настоящее.
      -Теперь подумайте, почему окошко для вашего имени  отведено  на  самом
вверху.

      П/о: Потому что дерево продолжает расти вверх, давая новые побеги.

      -А если вы молодые побеги, то где должны находиться ваши родители?
      -А родители ваших родителей?
      -А для кого оставлено еще место ниже?
      -Что это за родственники?

      П/о: Родители бабушки и дедушки. Их имена у самого основания дерева, в
самой крепкой его части, питающей и удерживающей весь ствол.

      2.Работа с учебником.
      Обратите внимание детей на фотографию в учебнике на стр.52.
      -«Представьте, сколько ветвей у родословного дерева этой семьи?»
      -Попробуйте найти на фотографии Ивана Андреевича и Матрёну Васильевну,
основателей этой большой семьи?
      (Дети кладут счётную палочку).

      -Как вы думаете, интересно жить в такой большой семье?
      -Какая она, эта семья?
      -Выберите ответы – слова, находящиеся в классе. (Слайд №7).
      -Вот вы и назвали, что самое важное в семье.
      3.Работа в группах.
      -Выберите капитана, который зачитает и объяснит пословицы.

      IV.Заключение. (Слайд №12).
      -Существует ещё одна замечательная традиция – делать родным и  близким
приятные сюрпризы. Представьте  себе,  что  у  нас  это  солнышко  исполняет
желания. Обращаясь к солнышку, попросите его  сделать  что-нибудь  доброе  и
приятное для своих родных, скажите для них добрые слова.

      V. Итог. Рефлексия.
      -Что вы узнали для себя новое, чему научились?


title: Конспект урока "Заочное путешествие по водоёмам родного края" 2 класс

extracted_text:
                     Урок по окружающему миру    2 класс

Тема урока: Заочное путешествие по водоёмам родного края.

Цель:

   1. сформировать представления учащихся о разнообразии водоемов нашего
      края средствами ИКТ; систематизировать знания о классификации водоемов
      и их отличительных признаках,  о их значении в народном хозяйстве края
      и страны;

   2. развивать познавательную активность, умения добывать и анализировать
      полученные знания; обогащать словарный запас;

   3. воспитывать любовь и бережное отношение к природным ресурсам родного
      края, формировать экологическую культуру учащихся.

Форма урока: заочное путешествие.

Методы: наглядно – иллюстративный, поисково-исследовательский, аналитико-
синтетический, эврестический.

Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,  интерактивная   доска,
презентация  «Водоёмы  нашего  края»,   аудиозапись  песни  «Родной   край»,
комп.Д.Кабалевский,  бумажная  заготовка   «Капелька   воды»   (на   каждого
ученика), памятки «Охрана водоёма», буклеты с видами  САЭС,  карта   области
(у  Бизюковой)  +  фишки-символы  для  обозначения   объектов   путешествия,
толковый словарь (кочевники, экология, предки).

                                             «Вода… Тебя невозможно описать,

                                 тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.

                                           Нельзя сказать, что ты необходима

                                                для жизни: ты – сама жизнь…»

                                                     Антуан де Сент-Экзюпери

Ход урока:

1. Оргмомент.

Учитель: - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена Анатольевна. Сегодня я у
вас в гостях, и мне очень хочется вам понравиться, мы будем общаться,
говорить и думать, думать и говорить, добывать новые знания. Но пришла я к
вам не с пустыми руками – я приготовила для вас интересные задания и
вопросы, маленькие сюрпризы. Вот один из них. (На доске шум волн и
иллюстрация моря).

2. Подготовка к восприятию.

Учитель:- Что вы слышали сейчас? (шум воды, плеск волн). Ребята, а какие
родственные слова вы можете подобрать к слову вода? Вода, водица, водный,
водяной, подводный. Какой корень в этих словах? Вод. «Вода… Тебя невозможно
описать,  тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что
ты необходима для жизни: ты – сама жизнь…»

Учитель: А многие ли из нас задумываются, что же мы о ней знаем? Наши
предки относились к воде, как к чуду природы –  благоговенно и трепетно. В
народных сказках герои возрождались с помощью “живой” воды. О воде сложены
пословицы и поговорки. Легенды и мифы рассказывают о стихийной силе и мощи
воды, о ее животворящей силе. Песни воспевают ее красоту. В старину воду
называли матушка-водица, матушка-царица, потому что вода – это источник
жизни, которая дает всему живому силу, жизнь, здоровье. Вода - сама жизнь.
Она наполняет нас невыразимой радостью… Вода – самое большое богатство на
свете. И не случайно, если посмотреть на карту, то мы увидим, что голубого
цвета на ней больше - это все вода.
Учитель:На уроке нас ждут открытия. Какие они будут большие или
маленькие?!. У каждого они будут свои.

Рефлексия материала, изученного на прошлом уроке.

Учитель:- Вспомните, пожалуйста, о чем вы говорили на предыдущем уроке? (о
водоемах)

Учитель:- Назовите какие виды водоемов вы знаете? (река, море, озеро,
океан, водохранилище, пруд)

Учитель:- На какие две группы можно разделить все водоемы (искусственные и
естественные)

Учитель:- В чем их сходство и отличая? (это водоемы,  одни имеют природное,
естественное происхождение, другие созданы человеком). Учитель:- Молодцы
ребята. Давайте разделим все водоемы на две группы. (работа с ИД –
соединить стрелочкой).

Работа над темой урока

Учитель: - Я предлагаю вам еще один сюрприз – музыкальную шкатулку, которая
поможет вам понять дальнейшую цель нашего разговора. Послушайте,
пожалуйста, музыкальный фрагмент. Подумайте и скажите мне, какие эмоции у
вас возникли? О чем мы будем говорить сегодня?

Звучит песня «Наш край»

Учитель: - О чем эта песня? (о родном крае, природе, ее красоте)

Учитель: - Верно, ребята. А как называется край, в котором мы живем, наша
малая родина? (Смоленск, смоленщина, Смоленская область)

Учитель: Сегодня тема нашего урока «Водоёмы нашего края»

Учитель: - А что бы вы хотели узнать сегодня на уроке нового?
Приблизительные ответы детей:

-Я знаю, что у нас в городе протекает река Днепр и мне бы хотелось узнать,
какие еще реки есть в нашей области.

 -А мне интересно, где есть водохранилище.

-А какое самое большое озеро?

Учитель: - Очень интересные вопросы вы мне задали, и я постараюсь вам на
них сегодня ответить. Ваша учительница открыла мне маленькую тайну –
оказывается, вы все любите путешествовать. И сегодня я приглашаю вас всех
стать участниками заочного клуба путешественников. (музыка??? Клуба
путешественников)

Учитель: На живописных берегах рек и озер нашего края расположились города
и села, санатории, дома отдыха и детские летние лагеря.

   1 этап путешествия –остановка на реке Днепр.

|                                                                       |
|                                                                       |

- Поисково-исследовательская работа детей (Днепр)

1 уч. - Главная река области – Днепр. Он берет свое начало в северо-
восточной части области из небольшого болота в Сычёвском районе. Река
судоходна от устья до г. Дорогобужа на протяжении 1990 км. Искусственными
водными системами Днепр соединяется с реками бассейна Балтийского моря.
Днепр, вторая после Волги по длине и площади бассейна река России.
Протекает по территории России (485 км), затем Белоруссии, а далее до устья
течёт в пределах Украины. Впадает в Чёрного моря.

2 уч. - Вода в Днепре чистая, мягкая, насыщенная кислородом. Водная
растительность развита хорошо. Из проходных рыб в низовья Днепра входят:
белуга (редко), осетр, севрюга, сельдь,  постоянно обитают: щука, плотва,
красноперка, жерех, линь,  пескарь,  густера, лещ,   карась, сазан,   сом,
налим, судак,  окунь, ерш и другие.

Комментарий учителя
Учитель: - Спасибо, ребята, за интересную информацию. Мне хочется добавить,
что ещё в древности река Днепр была важным торговым путём, который связывал
области Прибалтики с Причерноморьем. В густых лесах верхнего Днепра жили
кривичи - это наши с вами предки. Позже по Днепру проходил водный торговый
путь "из варяг в греки", от Балтийского (Варяжского) моря до Чёрного
(Русского) моря. В связи с нашествиями кочевников значение реки как
торгового пути несколько ослабевает. (Показ толкового словаря - ссылка).
Кочевники – это племена, которые не имели постоянного места жительства, а
переходили с одних земель на другие, часто завоевывали их и покоряли
местных жителей. С течением времени на этой территории образовывалось
славянское Древнерусское государство, и значение реки снова усиливается:
возникают крупные города, среди которых был и город Смоленск.
Учитель: В Днепр впадает множество притоков. Крупнейшие из них Сож, Десна,
которые протекают по нашей области, а по берегам Днепра раскинулись города
Дорогобуж, Смоленск.

Учитель:Всего в нашей области протекает рек, речек и ручьёв свыше 1149.
Вода в них пресная и прозрачная.

2 этап путешествия – Смоленское Поозерье.

Учитель:- Ребята, вы знаете, что на территории Смоленска  находится много
памятников культуры и парковых зон, но одним из красивейших является
национальный парк «Смоленское поозерье». И мы отправляемся в национальный
парк «Смоленское поозерье».

   Учитель:- «Голубое ожерелье Смоленщины» - так называют удивительной
красоты озера ледникового происхождения  Национального парка «Смоленское
Поозерье».   Национальный парк "СМОЛЕНСКОЕ ПООЗЕРЬЕ" был создан для
сохранения природных богатств в научных и культурных целях. В парке
"Смоленское Поозерье"  35 больших и малых ледниковых озер. Ледниковых
потому что все они образовались очень давно на месте таяния ледников.
Каждое озеро по-своему прекрасно и неповторимо.

К сегодняшнему уроку вы провели поисково-исследовательскую работу и
подготовили материал о самых известных озерах области.

Учитель:О каком озере вы можете рассказать?

1. уч.- Сапшо́ — ледниковое озеро в Смоленской области находится в
  Демидовском районе на территории национального парка Смоленское поозерье.
  Одно из красивейших озёр центральной России. В одном из своих дневников
  известный путешественник, наш земляк  Н. М. Пржевальский говорит: «Озеро
  Сапшо… словно Байкал в миниатюре»

Учитель: - Спасибо, …, озеро Байкал самое большое озеро в России – самое
глубокое, чистое и светлое. А наше озеро Сапшо по размерам меньше, но такое
же чистое, светлое, глубокое и красивое. Поэтому Николай Михайлович
Пржевальский — знаменитый русский ученый, исследователь  и назвал его
Байкалом в миниатюре, т.е. маленьким.

2. уч. - Я узнал, что в прошлом озеро Сапшо было очень богато рыбой. В
  результате безответственного отношения человека к природным богатствам
  озера и браконьерства численность рыб в данном водоеме значительно
  сократилась, и озеро перестало пользоваться популярностью у рыболовов.

Учитель:  Спасибо. Я с тобой согласна. В последние годы созданы организации
по охране и экологической безопасности всех водоемов. И в озере Сапшо
сегодня  встречается 19 видов разных рыб. (рисунки)

Учитель: А мы продолжаем наше путешествие, и следующую остановку мы делаем
на озере  Акатовское.

Самое большое – озеро Акатовское, Акатовское — ложбинное озеро в Смоленской
области России в Демидовском районе. Северный, восточный и юго-восточный
берега высокие, юго-западный низкий и заболоченный. Дно ровное. Памятник
природы. Этот водоем расположен в живописнейшем уголке Смоленской области.
Холмистые берега озера покрыты сосновыми лесами, в которых летом изобилие
ягод и грибов. Озеро ледникового происхождения. Размер его достаточно
большой — в длину оно протянулось на 9 км, а средняя ширина около
километра. Глубины самые разнообразные. Глубокие илистые ямы чередуются с
каменистыми грядами — лудами, глубина над которыми 2,5 -3 м.

Максимальная глубина в озере около 11м. Прибрежная зона местами заросла
тростником. Вода чистая — сказывается обилие впадающих в озеро родников.
Водится в озере самая разная рыба.
 Самое глубокое – озеро Баклановское. Оно привлекательно для туристов и
рыбаков. Всего в водоёме обитают 13 видов рыб.

    • Более 700; Недалеко друг от друга; много островов; вода чистая,
      прозрачная.

3 этап путешествия – водохранилище Деснинское

Видеоэкскурсия и мой рассказ о водохранилище.

Десногорское водохранилище  — (водохранилище Смоленской АЭС) водохранилище
в Европейской части России в Смоленской области. Является прудом-
охладителем Смоленской атомной электростанции. Построено на реке Десне.
Расположено в Рославльском, Починковском и Ельнинском районах Смоленской
области. Плотина находится в городе Десногорск.
Мой город Десногорск
Стоит у моря,
Которое народ
Сам сотворил.
И огоньки, как звезды греют душу
Того, кто этот город посетил.
Гордый корпус станции белеет,
Всем электричество дает и свет.
Родятся здесь таланты и взрослеют.
Для нас заметнее уголочка нет.
Разнообразие рыб привлекают рыболовов во все времена года. Красивые леса
подступают к берегам водохранилища. Всё это и многочисленные песчаные пляжи
позволяют отдыхать многочисленным туристам. Вообще по большим размерам и
великолепной красоте – Десногорское водохранилище можно считать жемчужной
Смоленщины.
Питание преимущественно снеговое. Из-за Смоленской АЭС температура воды в
среднем в водохранилище на 10 градусов выше, чем в других водоёмах, часть
водохранилища зимой не замерзает.
Охрана водоемов

Водоемы края – наше богатство. Их нужно беречь и охранять. Около 40 озер
нашего края являются памятниками природы. Основным  законом нашей страны –
конституцией строго запрещается загрязнять водоемы. Их нужно беречь и
охранять.

Я хочу еще раз обратить ваше внимание, на то, что вода – это источник жизни
на Земле. Водные ресурсы: поверхностные и подземные воды, используются в
промышленности, в сельском хозяйстве, на бытовые нужды человека. Главная
проблема сегодня – нехватка чистой воды.

- Как вы думаете, почему? (загрязнение, засорение, сброс нечистот в воду,
не выполнение человеком правил поведения на воде)

- Правильно, ребята. Давайте вместе назовем правила поведения на воде.

  Охрана водоёмов.
1. Не мусорить на берегах и в водоёмы не бросать отходы.
2. Не мыть машины в водоёмах.
3. Не сбрасывать про-мышленные отходы.
4. Ставить на предприя-тиях очистительные фильтры.
5. Не вырубать леса по берегам водоёмов.
6. Ограничить вылов рыбы.
7. Не рыбачить сетями и во время нереста.

Обобщение, рефлексия

тест «Капелька» (с опорными словами)

река   гора   океан   озеро    море    водохранилище

   1. Зачеркни «лишнее».

   2. Обведи названия водоёмов, которые есть в нашем крае.

   3. Проверка правильности выполнения теста (взаимопроверка, коллективная
      проверка ), оценка на доске.

Итог урока

Учитель:Возвращаясь к словам, записанным на доске в начале урока, «Вода…
Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь…».

Согласны ли вы с этими словами? Почему?

Учитель:- Ребята, наше путешествие подошло к концу. И мне очень хочется
узнать понравилось ли вам наше путешествие? Что нового вы узнали на уроке и
чему научились? Закончите мою фразу «Я знаю…», «Я умею…»

А сейчас мне нужно 2-3 помощника. Я привезла вам небольшие сувениры о
Деснинском водохранилище, и хочу раздать на память о путешествии по
водоемам области  подарю и памятки «Охрана водоемов».


Презентация "Милосердие... Нужно ли оно в наше время?"


Презентация "Как ученые изучают мир" 2 класс УМК «Планета Знаний»