title: Конспект урока "Электрический ток в различных средах" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока информатики
Композиция заданий в тестовой форме по физике для учащихся 8 класса
«Электрический ток в различных средах»

Автор: Рыпова Надежда Александровна
Филиал МБОУ Сосновская СШ №2 «Крутецкая ОШ»
Учитель физики и информатики

Выберите один правильный ответ
1.Ток в растворах электролитов - это….
А). упорядоченное движение электронов
Б). упорядоченное движение электронов и положительных ионов
В). упорядоченное движение положительных ионов
 Г). упорядоченное движение положительных и отрицательных ионов
2.Вода может быть проводником и диэлектриком.
А) нет
 Б)нет, вода-диэлектрик
 В)нет, вода- проводник
Г) да, дистиллированная вода- диэлектрик, водопроводная вода- проводник.
3.В гальванических элементах разделение заряженных частиц происходит за счет:
 А)механической энергии
Б) химической энергии
 В)внутренней энергии
 Г)ядерной энергии
4.Явление испускания электронов из металла при высокой температуре:
А) термоэлектронная эмиссия
Б) электронная эмиссия
 В)термопозитронная эмиссия
Г) термоэлектронный эффект
5.Полупроводниковый кристалл с электронно-дырочным переходом, обладающий односторонней проводимостью:
А) триод
 Б)резистор
 В)фоторезистор
 Г)диод
6.Сопротивление полупроводника зависит:
А) от освещенности
 Б)от температуры
 В)от наличия примесей
 Г)от освещенности , температуры и наличия примесей
7.Полупроводниковые материалы без примесей обладают типом проводимости
А) в основном электронной
 Б)в основном дырочной
В) не проводят ток
Г) в разной мере электронной и дырочной
8.Величина массы вещества, выделившегося на катоде при увеличении силы тока в 3 раза и времени электролиза в 2 раза, равна
А) 18m
 Б)12m
В) 3m
Г) 6m
9.Процесс выделения вещества на электродах при протекании электрического тока через растворы или расплавы электролитов:
 А)электролиз
 Б)электролит
 В)электролитическая диссоциация
 Г) рафинирование
10.Электрический ток в полупроводниках представляет собой:
А) направленное движение свободных электронов
Б) направленное движение свободных электронов и дырок
 В) направленное движение свободных электронов и положительных ионов
 Г) направленное движение свободных электронов, полученных в результате термоэлектронной эмиссии
11.Основные носители зарядов в электролитах:
А) электроны
Б) электроны и дырки
В) положительные ионы
Г) положительные и отрицательные ионы
12.Вакуумный электронный прибор, преобразующий электрические сигналы в видимое изображение:
 А)диод
Б) триод
 В)электронно-лучевая трубка
 Г)иконоскоп
13.Упорядочным движением каких частиц создается электрический ток в металлах?
А) положительных ионов
Б) отрицательных ионов
В) электронов
Г) положительных и отрицательных ионов
14.Частицы, являющиеся носителями тока в газах
А) электроны
Б) только отрицательные ионы
 В)только положительные ионы
Г) положительные, отрицательные ионы и электроны
15.Если при протекании электролиза за время t увеличить силу тока , проходящего через электролит в 3 раза, то масса:
А) увеличится в 2 раза
Б) не изменится
 В)увеличится в 3 раза
 Г)увеличится в 9 раза
16.Укажите основную единицу измерения мощности электрического тока.
А) Ампер
Б) Джоуль
В) Ватт
Г) Вольт
Выберите все правильные ответы
17.От каких физических величин зависят показания электросчетчика в квартире
 А) только от силы тока в цепи
 Б) от силы тока
 В) от напряжения
 Г) от времени прохождения тока
18. Для возникновения и существования тока в веществе необходимо:
А) наличие свободных заряженных частиц
Б) сила, действующая на них
В) высокая температура окружающей  среды
19. Чтобы вычислить силу тока на участке цепи необходимо знать:
А) силу трения
Б) сопротивление
В) заряд
Г) напряжение
20. Удельное сопротивление проводника зависит:
А) от рода вещества
Б) от температуры
В) от состояния вещества
Г) от площади
21. Выделяют несколько видов соединения проводников:
А) прямое
Б) обратное
В) последовательное
Г) параллельное
Дополните
22. Различные проводники в цепи соединяются друг с другом_______________________________
23.При последовательном соединении проводников сила тока________________во всех проводниках.
24.Сопротивление источника часто называют_____________________________________________
25.Электрическим током называют ___________________ движение заряженных частиц.
26.Проводник по которому течет ток,___________________________.
27.Установите правильное соответствие между величиной и символьным обозначением
Величина                    Обозначение
1)Сила тока                   а) R
2)Сопротивление         б) L
3)Напряжение               в) U
                                       г) I

28. Установите правильное соответствие характеристики и ее определения
Характеристика                                                                                Определение
1.Сила тока                                                                а) Заряд, перенесенный в единицу времени
2. Сопротивление                                                     б)Векторная величина
3. Скорость                                                               в)Величина, зависящая от материала проводника
                                                                                г) величина, обозн. перемещение электронов

29.Установите правильное соответствие между типом соединения и утверждением
Тип                                                                             Утверждение
1.Параллельное соединение                              а) Сила тока на каждом проводнике одинакова
2.Последовательное соединение                       б) Сопротивление на каждом проводнике одинаково
                                                                              в) Напряжение на каждом проводнике одинаково

30. Установите правильную последовательность, связывающую между собой основные параметры закона Ома для участка цепи:
Напряжение
Сила тока
Сопротивление
Прямо пропорционально
Обратно пропорционально
31. Установите правильную последовательность, связывающую между собой основные параметры Закона Джоуля-Ленца
Квадрат силы тока
Количество теплоты
Сопротивление проводника
Произведение
Время прохождения
32. Установите правильную последовательность, связывающую между собой основные параметры электродвижущей силы:
Работа сторонних сил
Заряд
Сила
Отношение

Решите задачу
33. Электрический паяльник рассчитан на напряжение 127 В и силу тока 0,5 А. Вычислите работу тока за 10 мин.
34.Сила тока в цепи, содержащей реостат равна 3,2 А. Напряжение между клеммами реостата равно 14,4 В. Каково сопротивление той части реостата, в которой существует ток.
35. Нарисуйте цепь, состоящую из реостата, амперметра, вольтметра, соединительных проводов, и ключа.

Ответы:
А
В
В
А
Г
Б
А
Г
В
А
Г
В
Г
В
В
В
Б,в,г
А,б
Б,в,г
А,б,в
В,г
Последовательно и параллельно
Одинакова
Внутренним
Упорядоченное
Нагревается
1-г,2-а,3-в
1-а,2-в,3-г
1-в,2-а
3-1-5-2-4
3-1-4-2-5
3-4-1-2
25,4 Дж.
4,5 Ом

Система оценивания тестовых заданий в композиции

Шкала оценивания результатов тестирования


Презентация "Дни воинской славы России в истории земли Нижегородской"


title: Классный час "Путешествие по морям профессий" 5 класс

extracted_text:
                      "Путешествие по морям профессий"

                                                   Жмаева Оксана Анатольевна
                                                     МКОУ «СОШ» № 44 г.Миасс
                                                   Учитель английского языка

Цель:  дать учащимся представление о профессиях; помочь выявить способности
к определенному виду деятельности; повысить интерес учащихся к профессиям и
расширить их кругозор, помочь родителям лучше узнать своих детей,
содействовать формированию у родителей отчетливых представлений о
профессиональных ориентациях своих детей.

  Задачи: Развивать интеллектуальные и творческие способности ребенка,
стимулировать учащихся к самопознанию.

Оборудование: интерактивная доска, презентация Рower Point, аудиозапись
муыкальной заставки, рисунки и сочинения детей «Моя будущая профессия»,
изображение корабля на доске, раздаточный материал, цветные карандаши.

                      Подготовительная работа с детьми:

1) предложить детям подготовить небольшие сочинения  на тему: «Кем я хочу
быть».

2) Подготовить рисунки « Моя будущая профессия»

3) Провести анкетирование с детьми и родителями. ( Приложение)

                               Слово учителя:

 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Прежде чем начать наше
путешествие, я предлагаю на минутку задуматься, что значит жизнь человека
без работы, без труда. Представьте себе, что и дома, и на работе никто
ничего не делает, все отдыхают на заводах и фабриках, в больнице и в
магазине.
- Что будет, если решит отдохнуть строитель?
Дети: - Не будет домов, и людям не где будет жить, а на улице они заболеют,
замерзнут.
Учитель: не вышли на работу врачи? (все заболеют и некому будет помочь)
Учитель: - Правильно ребята. Жизнь не возможна без труда.

                              Выступление детей
|3. Карабатов Антон.         |1.Кондаков Егор:       |2. Осина Дарья            |
|Я не знаю пока, кем я стану |Какие на свете         |                          |
|И куда я работать пойду.    |профессии есть?        |Чему первым делом         |
|То мне хочется стать        |Их много, их море, их  |Научится кошка?           |
|капитаном,                  |просто не счесть:      |-Хватать.                 |
|То командовать башенным     |Учитель, водитель,     |Чему первым делом         |
|краном,                     |врач, адвокат,         |Научится птица?           |
|То возить на машине руду…   |Политик, чиновник и    |-Летать.                  |
|Я хочу быть шофером,        |депутат,               |Чему первым делом         |
|актером,                    |Бухгалтер, банкир,     |Научится школьник?        |
|Взрывником и                |композитор, поэт,      |-Читать.                  |
|электромонтером,            |Юрист, парикмахер,     |Котенок вырастет кошкой,  |
|А еще маляром, кузнецом     |разносчик газет…       |Такой же, как все на      |
|И всемирно известным певцом!|Их много, их море, их  |свете.                    |
|                            |просто не счесть!      |А дети читают,            |
|Сколько в мире различных    |Все важные в мире      |А дети мечтают.           |
|профессий,                  |профессии есть!        |И даже их папы и мамы не  |
|Необычных и важных работ?   |                       |знают,                    |
|И бурильщиком быть          |                       |Кем станут, кем вырастут  |
|интересно,                  |                       |дети.                     |
|И водить грузовой самолет.  |                       |                          |
|Я позднее решу, кем я буду. |                       |                          |
|Столько разного в мире      |                       |                          |
|всего…                      |                       |                          |
|Не люблю только мыть я      |                       |                          |
|посуду                      |                       |                          |
|И не делать совсем ничего!  |                       |                          |
|                            |                       |                          |

- Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час?

Перед тем, как начать классный час, я хочу спросить вас, каким бы вы хотели
 увидеть, чтобы он был?(ответы детей)- Чтобы мы узнали что-то новое.  Чтобы
могли поиграть.- Чтобы могли поспорить.

- Хорошо, ребята, я постараюсь все ваши пожелания сегодня на нашем  классном
уроке выполнить.

А теперь давайте вспомним Правила работы  (на партах):
   1. Искренность в общении;
   2. Активное участие в происходящем;
   3. Уважение  друг к другу;
   4. Не перебивать говорящего;
   5. С места не выкрикивать.
А  мы с вами сегодня отправляемся в путешествие по морям профессий.

Пройдёт совсем немного времени, и вам придётся выбирать свой путь  в  жизни.
И этот путь начнётся с перекрёстка, от  которого  расходятся  не  3,  как  в
сказке, а 50 тысяч дорог - именно столько сегодня  существует  профессий.  И
очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора  зависит  очень
многое.

  И  судьба  нашей  страны  и  нас,  присутствующих  здесь  взрослых,  тоже
зависеть будет от Вас.

      Словарная работа.

1. А что значит слово «профессия»?  (слайд 2) Ребята, как вы думаете,
   почему появились разные профессии?

Один человек не в состоянии справиться со всем тем, что ему необходимо
сделать для того, чтобы жить. Поэтому уже с древних времен возникло
разделение труда и появился многообразный мир профессий. (Слово профессия
произошло от латинского «profiteer , что переводится как «объявлять своим
делом», «говорить публично», «заявлять». Профессия означает род трудовой
деятельности, требующей определенной подготовки и являющейся источником
существования.)

Незадолго до кл.часа мы с вами провели анкетирование и написали небольшие
сочинения на тему, кем я хочу быть, кем я вижу себя через 6 лет, через 10
лет  и т.д.

     Мне было очень приятно и интересно читать ваши работы. И я  подготовила
калейдоскоп      профессий,  которые   выбрали   наши   ребята.   Слайд   №3
(Обсуждение с детьми выбранных ими профессий)

 И ваши анкеты и мини-сочинения показали, что вы уже задумывались  над  тем,
кем хотите стать. И это хорошо, Очень важно наметить цель и идти к ней.

Ведь  «если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни
один ветер не будет попутным» - сказал один мудрец.

Интересный факт (загадка): У крестьянина в Югославии жил кот, который
постоянно циркулировал между селом и пастбищем овец. Заметив эту привычку,
хозяева стали использовать кота в качестве … кого? (ПОЧТАЛЬОНА).

А теперь отправляемся в путешествие.

1.А чтобы вспомнить какие еще есть на свете  профессии, я предлагаю вам
отгадать шуточный интерактивный  кроссворд:

( Слайд )

|По горизонтали:                        |По вертикали.                     |
|1.Пассажиров он встречает              |1. У слона иль мышки жар -        |
|Их билеты проверяет,                   |Их спасёт ...                     |
|Говорит, куда пройти,                  |(Ветеринар.)                      |
|Чаем потчует в пути.( проводник)       |2. Варит кашу и бульон            |
|2. Кто по адресу любому                |Добрый, толстый ...               |
|Подвезёт вас прямо к дому              |(Не почтальон, а повар.)          |
|На авто зеленоглазом?                  |3. Под оркестр поёт наш хор,      |
|Отвечайте, дети, сразу!                |Впереди нас - ...                 |
|(Таксист.)                             |(Дирижёр.)                        |
|3. Мне мигает светофор,                |4. Чёрный весь, как будто грач,   |
|Знает он, что я ...                    |С нашей крыши лезет ...           |
|(Шофёр.)                               |(Не врач, а трубочист.)           |
|4. Он природу охраняет,                |5. Складки, карманы и ровненький  |
|Браконьеров прогоняет,                 |кант -                            |
|А зимою у кормушек                     |Платье красивое сшил ...          |
|В гости ждёт лесных зверюшек.          |(Не музыкант, а портной.)         |
|(Лесник.)                              |6. Под куполом цирка в опасный    |
|                                       |полёт                             |
|5. Стены выкрасила ярко                |Отправится смелый и сильный ...   |
|В нашей комнате …                      |(Не пилот, а воздушный гимнаст.)  |
|(Не доярка, а маляр.)                  |                                  |
|                                       |7. Если роль забыл актёр          |
|6. Булки нам и калачи                  |И без слов руками машет,          |
|Каждый день пекут ...                  |Кто на выручку придёт             |
|(Не врачи, а пекари.)                  |И слова ему подскажет?            |
|7. Говорят про звуки парные            |(Суфлёр.)                         |
|В школе нам с тобой ...                |                                  |
|(Не пожарные, а учителя.)              |                                  |
|8. Подметает чисто двор                |                                  |
|В шесть утра, конечно, ...             |                                  |
|(Не вор, а дворник.)                   |                                  |
|                                       |                                  |

2. Молодцы,  с этим испытанием вы справились, но за последнее время
   появилось много новых и модных профессий. Знаете ли вы их? Вот сейчас мы
   это и проверим.

Только один ответ (из трех предложенных) является правильным.

Догадайтесь, ребята, кто такой

1. Логист  ( слайд)

1) Занимается логикой;

2) специалист по управлению транспортировкой продукции;

3) организует конференции и научные саммиты.

Логист – специалист по организации транспортировки продукции. Профессия
приобретает все больший спрос, для ее получения необходимы экономическое
образование и курсы специализации.

( слайд)

2. Веб – мастер -

1) Работает на компьютере;

2) разрабатывает программы;

3) работает с сетями, разрабатывает проекты сайтов

Веб – мастер - работает с сетями, разрабатывает проекты сайтов. В настоящее
время наблюдается пик востребованности профессии. Спрос со временем упадет,
но веб-мастер может легко переквалифицироваться в менеджера информационных
сетей, специалиста по информационным технологиям. Для этого важно иметь
образование в области экономики или управления.

3. PR- агент -

1) Связан с политикой;

2) специалист по рекламе и связям с общественностью;

3) выполняет посреднические услуги между организациями и людьми.

 PR- агент - специалист по рекламе и связям с общественностью. Необходимо
гуманитарное образование, например «политолог» или «журналист». В России
эта профессия часто называется «пресс – секретарь» и пользуется неизменным
спросом как на предприятиях, так и в различных общественно-политических
объединениях.

3. Конечно, мы перечислили с вами не все профессии. Их в  мире,  как  я  уже
   говорила, около 50 тысяч. Но выбирая себе специальность, мы ориентируемся
   не на весь мир, а на то общество, которое  нас  окружает,  на  страну,  в
   которой мы живём. На наши склонности и интересы.

Тестирование
   - Может быть, немного разобраться вам в себе самом поможет шуточный  тест
   с  геометрическими  фигурами.  Используя   три   геометрические   фигуры-
   треугольник, круг  и  квадрат,  нарисуйте  человечка.  Состоящего  из  10
   элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество  рисунка
   не имеет значения. Время выполнения – 1 минута.      (музыка)

    - Теперь подсчитаем количество треугольников. (дети выполняют задание)

   - А теперь слушайте ключ к тесту.

   Первый тип: 6-8 треугольников- тип руководителя,  хорошие  преподаватели.
   Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях.

   Второй   тип:   5   треугольников.   Очень   ответственные   люди.хорошие
   организаторские способности. До мелочей продумывает свою деятельность.

   Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность
   к индивидуальной работе.

   Четвёртый тип: 3 треугольника. Тип учёного. Рационален, объективен, легко
   переключается с одного вида деятельности на другой.

   Пятый  тип:  2  треугольника.  Интерес  к  искусству  и  человеку.  Тонко
   чувствует всё новое и необычное.

    Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает
   богатым воображением.

   - Конечно, этот тест не отражает всё  многообразие  ваших  талантов.  Но,
   может быть, он поможет вам задуматься о  себе,  о  своих  возможностях  и
   начать развивать эти способности. В конечном  итоге  это  поможет  вам  в
   выборе жизненного пути.

4. Наш кораблик плывет по океану жизни, к нашей мечте. А какие качества вы
   возьмете с собой на борт? Какими качествами должен обладать человек,
   чтобы воплотить свою мечту в жизнь? Чтобы о нем сказали, что он мастер
   своего дела?

Я приготовила для вас флажки, под которыми поплывут ваши корабли. Вы
подумайте, и напишите то качество, или качества личности, которые считаете
самыми главными, для достижения мечты. Я не ограничиваю вашу фантазию,
можете придумать девиз, можете ограничиться одним словом.  А чтобы ваши
флаги были видны всем встречным кораблям, давайте их раскрасим. ( Звучит
музыка, дети в группах раскрашивают свои флаги)

А теперь я попрошу каждую группу представить свой флаг и прикрепить его на
наш корабль.

Ребята, вы все молодцы! Придет время, и вы выберете себе профессию по душе,
а пока ваша главная работа – это учеба. И  пусть ваши школьные кораблики
тоже идут под этими флагами.

5.   Вы знаете, что я проводила анкетирование не только с вами, но и с
   вашими родителями, Я спрашивала, кем они хотят вас видеть, когда вы
   вырастете.  Ответы были разные, но все родители в один голос сказали, что
   они хотят видеть своих детей прежде всего хорошими людьми.

| |Тысячи тропок готовит судьба,                                            |
| |Сотни загадок в запасе хранит.                                           |
| |Какой она будет – тропинка твоя                                          |
| |Это тебе доказать предстоит.                                             |
| |Будешь ли ты водить корабли,                                             |
| |Или секреты веков узнавать,                                              |
| |Построишь ли мост от Луны до Земли                                       |
| |Может, ты станешь железо ковать.                                         |
| |Вырастешь клоуном – самым смешным –                                      |
| |И улыбками мир расцветет.                                                |
| |Клоуны тоже на свете нужны –                                             |
| |Они отправляют наши души в полет.                                        |
| |Выбрать какую тропинку себе –                                            |
| |Не узнаешь, пока не откроется дверь.                                     |
| |Человеком старайся пройти по тропе                                       |
| |Поверь в свои силы, в победу поверь.                                     |

А сейчас я хочу подарить каждому из вас по кораблику. Пусть он напоминает
вам о вашей мечте.

А теперь, ребята, я попрошу вас оценить наше занятие. У каждого на парте
лежат Листки обратной связи, я попрошу вас заполнить их, мне очень важно
знать ваше мнение.

                      Оценка мероприятия обучающимися.

                            Листок обратной связи
   1. Занятие мне понравилось: 5 4 3 2 1
   2. Я извлек для себя много полезного: 5 4 3 2 1
   3. Мне особенно понравилось…
Я бы хотел еще узнать ______________

                                 Приложение.

                                 Анкета №1.

                           Вопросы для родителей:

1. Кем Вы хотите видеть своего ребенка;

а) на следующий год после окончания школы;

б) через 5-7 лет;

в) через 20 лет.

2. Какую профессию выбрал Ваш ребенок? Почему именно ее.

3. Назовите любимые занятия, увлечения Вашего ребенка.

4. Что в своем сыне (дочери) Вы относите к достоинствам?

5.Что в своем сыне (дочери) Вы относите к недостаткам?

                                  Анкета №2

                           Вопросы для школьника:

1. Кем бы ты хотел быть:

а) на следующий год после окончания школы;

б) через 5 - 7 лет;

в) через 20 лет.

2. Какую профессию ты собираешься избрать? Почему именно

ее?

3. Каковы твои увлечения?

4. Какие свои качества ты считаешь положительными?

5. Какие свои качества ты считаешь отрицательными?

                          Флажок для раскрашивания.

                            Раздаточный материал.

                               Правила работы
   1. Искренность в общении;
   2. Активное участие в происходящем;
   3. Уважение друг к другу;
   4. Не перебивать говорящего;
   5. С места не выкрикивать.

                      Оценка мероприятия обучающимися.

                            Листок обратной связи
   4. Занятие мне понравилось: 5 4 3 2 1
   5. Я извлек для себя много полезного: 5 4 3 2 1
   6. Мне особенно понравилось…
Я бы хотел еще узнать ______________


Презентация "Опыты стиховедения" 6 класс


title: Конспект урока "Юные помощники пожарных"

extracted_text:
                        МОУ ИРМО «Пивоваровская СОШ»
                           ВАСИНА ИРИНА ВИКТОРОВНА
                          Учитель начальных классов
                         Отряд юных пожарных 2 класс

                                  Введение

Раздел: «С огнём не шути» - 8 часов
Тема:   Юные помощники пожарных. – 6 урок.
Цели:
закрепить   и   систематизировать   знания   детей   о   правилах   пожарной
безопасности;
развивать умения находить решение в сложных ситуациях;
воспитывать в учениках чувство осторожности в обращении с огнём.
Основные задачи:
1. Обучение правилам пожарной безопасности.
2. Привитие  навыков  осознанного  пожаробезопасного  поведения,  правильных
действий в случае возникновения пожара.
3. Формирования сознательного и ответственного отношения к  вопросам  личной
безопасности и безопасности окружающих.
Оборудование:
1.Учительский компьютер
2.Интерактивная доска
3.Презентация  Microsoft Office Power Point
4.Раздаточный материал

                                 Ход занятия

                    Агитбригада по пожарной безопасности

                         Все: Раз, два, три, четыре.

                           Три, четыре, раз, два.

                          Кто шагает дружно в ряд?

                        Юных пожарных веселый отряд!

                             Мы - юные пожарные,

                          Мы с детства любим труд,

                           И наш отряд дружинников

                               Искоркой зовут.

                        В нашей школе, в нашем классе

                          Добровольный есть отряд,

                          Как не допустить пожара,

                        Каждый школьник должен знать.

                      Возникнет пожар – не испугаемся,

                         Помочь беде мы постараемся.

                          Главное для нас - ученье,

                        Мы знаньями овладеть должны.

                          Любой пожар предупредим,

                        А где огонь – поспорим с ним.

                           Мы любим пожарное дело,

                           Оно ребятам нравиться.

                           И если придется – умело

                          Сами с пожаром справимся

                      Работает в школе пожарных дружина

                    Дело интересное, а главное полезное!

                           Мы в школе патрулируем,

                            Для нас это не ново.

                             Мы тоже агитируем,

                              Неся живое слово.

      В жизни человека огонь играет  очень  важную  роль.  При  помощи  огня
человек обеспечил себя теплом и светом. Без огня  сегодня  невозможна  жизнь
человека  на  нашей  планете:  огонь  плавит  руду,  приводит   в   движение
автомашины, пароходы, самолеты, помогает вырабатывать электроэнергию.
Огонь приносит пользу, если человек обращается  с  ним  осторожно,  соблюдая
необходимые меры безопасности. Но огонь  может  обратиться  в  бедствие  для
человека из-за небрежного обращения с ним, из-за нарушения  правил  пожарной
безопасности.
Сегодня мы вспомним эти правила безопасности.
В нашей дружине работает два расчёта
1 расчёт – «Огонек»
Девиз: "Огонь – опасная штука
Он над собой не любит шуток"
2 расчёт - «Искорки»
Девиз:
"При пожаре, при пожаре
Знает каждый гражданин.
При пожаре, при пожаре
Набираем «01»." Слайд 1
1 конкурс: «Разминка».
- Отгадайте загадки:
Живет в нем вся вселенная,
А вещь обыкновенная (телевизор)
Из горящего колодца.
Через нос водица льется (чайник).
Полюбуйся, посмотри,
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина (холодильник)
Идет пароход,
То взад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать (утюг)
Ведущий: как можно одним словом назвать эти предметы?
(электроприборы) Слайд 2
Каждый   расчёт    должен   назвать    правила   безопасного   обращения   с
электроприборами.
Не пользуйтесь неисправными электроприборами.
Не оставляйте без присмотра электроприборы.
Не включайте в одну розетку несколько электроприборов.
Не прикасайтесь к включенному электроприбору мокрыми руками.
Не ремонтируйте сам электроприбор.
Не пользуйтесь приборами, если есть оголенные провода.
(болельщики дополняют правила).
2 конкурс: «Позвони по ноль – один».
  - Ребята напомните, если случилась беда, по какому номеру  будем  сообщать
о пожаре? («01»)
А кто знает, почему пожарной службе достался номер «01»?
( ответы детей)
потому что 01 – простой, его всякий запомнит;
01 – номер короткий, на пожаре дорога каждая минута;
01 – номер удобный, его в темноте легко набрать на диске телефона.
 - Сейчас мы проведем игру «Пожар!» и проверим ваши знания в  поведении  при
чрезвычайных ситуациях. От каждого расчёта  нужно по 2 человека  -  играющим
дается задание сообщить, что в школе горит 2-й этаж).
Дети отвечают:
Что горит.
Где горит (адрес).
Кто говорит (Ф.И.).
3 конкурс: «Ситуационные задачи».
Ситуация для 1-го расчёта.
- При просмотре телепередачи пропало  изображение,  а  из  телевизора  пошел
дым. Ваши действия…
Отключить телевизор от сети.
Сообщить взрослым.
Вызвать мастера.
Ситуация для 2-й команды.
- Вы находитесь дома. Заметили, что на балконе от брошенного  окурка  начали
гореть различные вещи. Ваши действия…
Сообщить в пожарную службу «01».
Тушить  возгорание  любыми  подручными  средствами  (водой,  мокрой  тканью,
землей из цветочных горшков).
Предупредить соседей с верхних этажей, позовите на помощь.
Игра «Лучший водитель».
Ведущий:
И вот машины красные
Спешат в места опасные
Прохожие сторонятся –
Пожарные торопятся!
Послушайте загадки и угадайте, о каком знаке идет речь.

Я в кругу с обводом красным.
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
(Запрещение движения пешеходов)

Я – знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у ограды.
Отдыхать ей тоже надо.
(Место парковки)

Лена с Катенькой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
– Не смотрите грустным взглядом!
Помощь близко! Доктор рядом!
(Медпункт рядом)

Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике – ребята
Со всех ног бегут куда-то.
(Осторожно – дети!)

4 конкурс «Смотр знаний».
(материал размещен на интерактивной доске; дети из  букв  составляют  слова-
ответы)
Сегодня с вами игру затеваю,
На смотр знаний вас приглашаю.
Тема актуальная и важная –
Безопасность пожарная.
Будьте уверены, друзья:
С огнем шутить нельзя!
Игровые задания. Слайд 3
1. Какой орган при пожаре защищает ватномарлевая повязка?
Ответ: дыхание.
2. Одна из причин ожогов.
Ответ: кипяток.
3. Самая распространенная причина ожогов.
Ответ: пламя.
4. Средство пожаротушения.
Ответ: огнетушитель.
5. Какая причина чаще всего приводит к пожару?
Ответ: небрежность.
6. Что нельзя вскрывать, прокалывать при ожогах?
Ответ: волдыри.
7. Какой выход надо  искать  во  время  эвакуации  при  пожаре  в  магазине,
кинотеатре и других общественных местах?
Ответ: аварийный.
5 конкурс: «Знаток пословиц и поговорок об огне».
- Не раз мы с вами убеждались, что «старинная пословица не  мимо  молвится».
По верному замечанию народа, пословицы  и  поговорки  учат,  предостерегают,
ограждают, охраняют. Вот поэтому снова предлагаю вам  обратиться  к  давней,
через века пронесенной мудрости  нашего  народа  об  огне,  его  значении  и
опасности. Вы будете участниками конкурса  знатоков  пословиц  и  поговорок.
Кто больше знает пословиц и поговорок об огне и  со  словами,  связанными  с
этим явлением? Прямо сейчас и проверим. Соотнесите части пословиц.
                  (раздаю, разрезанные на две части листы –
                необходимо соединить начало и конец пословиц)

|Дыма без огня                      |где огня нет.                      |
|Там не загорится,                  |не дружит.                         |
|Из огня                            |в них огонь.                       |
|Солома с огнем                     |не бывает.                         |
|Спички не тронь –                  |да в полымя.                       |
|Спичка невеличка,                  |потому что в ней огонь.            |
|Не имей привычки,                  |беду отводи до удара.              |
|Жжется печь, ее не тронь,          |огонь великан.                     |
|Искру туши до пожара,              |носить в кармане спички.           |
|Маленькая спичка                   |где огня нет.                      |
|Коробка спичек хоть мала,          |сжигает большой лес.               |
|Со спичками игры опасны всегда,    |носить в кармане спички.           |
|Там не загорится,                  |от маленькой искры – большая беда  |
|В огне и железо                    |но может сделать много зла.        |
|Не имей привычки                   |плавко.                            |

Вот как народные пословицы отмечают связь явлений  и  зависимость  следствий
от причин.
6 конкурс: «Конкурс чтецов».
(дети заранее готовятся к выразительному чтению)
Если папы дома нет,
убежал куда-то дед,
А у мамы на работе
Непредвиденный банкет;
Если в это время вдруг
К вам нагрянул лучший друг –
Пиротехник и электрик –
То нельзя включать:
Утюг,
Холодильник, кипятильник,
Новый бабушкин светильник,
Пылесос, электрочайник,
Телевизор и паяльник:
Ни за что и никогда
Не хватайте провода,
И без взрослых даже штепсель
Не втыкайте никуда.
Дремлют спички, словно спички,
В коробочке до поры.
Только маленькие спички
Не годятся для игры:
Если искорка случайно
Попадет на ворс ковра –
Может кончиться печально
Интересная игра:
Загорятся, как солома,
Мебель, стены и полы,
И останется от дома
Только горсточка золы.
7 конкурс: « Найди правильную фразу».
 Ваша задача продолжить правила поведения при пожаре. Каждой  группе  дается
начатое правило на карточке, которое необходимо закончить.
1 карточка. Если огонь небольшой…,  (можно  попробовать  сразу  же  затушить
его, набросив, например, на него плотную ткань, одеяло  или  вылив  кастрюлю
воды.)
2 карточка. Если огонь  сразу  не  погас…,  (немедленно  убегай  из  дома  в
безопасное место. И только после этого звони в пожарную охрану  по  телефону
«О 1» (табличка) или попроси об этом соседей.)
3 карточка. Если не можешь убежать из горящей квартиры…, (сразу  же  позвони
по телефону «01» и сообщи пожарным точный  адрес  и  номер  своей  квартиры.
После этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.)
Знает каждый гражданин этот номер «01».
Если к вам придет беда — позвони скорей туда.
А если нет телефона — позови людей с балкона.
4 карточка. При пожаре дым  гораздо  опаснее  огня.  Большинство  людей  при
пожаре погибает от дыма. Если чувствуешь,  что  задыхаешься…,  (опустись  на
корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма.)
Запомнить и взрослым необходимо:
Чаще в пожарах гибнут от дыма.
5 карточка. При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт.  Почему?  …..(Он
может отключиться, и ты задохнешься.)
Ведущий: Среди многих умений, которые нужны в жизни каждому  человеку,  есть
одно очень важное - умение правильно действовать в случае  любой  опасности.
Чем больше ты знаешь о разных видах опасности, тем увереннее ты будешь  себя
чувствовать. А это  очень  важно.  Если  человек  уверен  в  себе,  в  своих
знаниях, он обязательно сумеет справиться с опасностью, даже незнакомой.
Спички в хозяйстве – нужный предмет.
В этом сомнения ни у кого из нас нет.
Знать надо цели его примененья –
В этом должны проявлять вы уменье.
В играх спичкам места нет!
Друг, запомни сей совет.
Мы, взрослые, спички подальше кладем,
Чтоб не играли дети с огнем.
Мы им рассказываем о страшной беде,
Которая происходит с людьми в огне.
К сожалению, этому вопреки – вот беда,
Дети не слушают нас никогда.
Ребята, прошу вас, не допускайте пожара!
Верьте, нет ужасней такого кошмара.
Объявление победителей игры, их чествование, награждение.
Песня

Наша служба и опасна, и трудна

И на первый взгляд

Как будто не видна

Если кто-то

Пошутил у нас с огнем

Мирно

Жить не хочет,

Значит с ними

Мы ведем незримый бой

Так назначено

Судьбой для нас с тобой

Служба: дни и ночи Слайд 4

                             Список литературы:

1. Анастасова Л.П., Иванова Н.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей.  Учись
быть самостоятельным: Альбом-задачник. – М.: Вентана-Граф, 1998.
2. Основы  безопасности  жизнедеятельности.  1-4  классы:  школьный  курс  в
тестах, кроссвордах, стихах, играх  и  задачах  с  картинками  /  авт.-сост.
Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 104с.
3. Пожарная безопасность в начальной школе:  конспекты  занятий  и  классных
часов / сост. О.В.Павлова, Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко. – Волгоград:  Учитель,
2007.
4.  Сюнькова  В.Я.  Методика   преподавания   курса   «Основы   безопасности
жизнедеятельности». 1-4 кл.: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2005.


Презентация "Первый президент России"


title: Конспект урока "Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре" 11 класс

extracted_text:
|Управление образования Администрации города Иванова                     |
|                                                                        |
|Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                  |
|«Средняя школа № 65»                                                    |
|(МБОУ «СШ № 65»)                                                        |
|                                                                        |
|Шувандиной ул., д. 95, Иваново, 153045                                  |
|Тел./факс (4932) 33-62-27, e-mail: school65@ivedu.ru,                   |
|http://school65.ivedu.ru/                                               |
|ОКПО  44750802, ОГРН  1033700083812, ИНН/КПП  3730012759/370201001      |

          Методическая разработка урока физики в 11 классе по теме
          «Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре»

                                                       Автор: учитель физики
                                                               Е.В. Смирнова

           Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре

      Цель урока.  Систематизировать  знания  о  процессах,  происходящих  в
колебательном контуре. Отработать методы решения задач по теме.
      Задачи урока.
Образовательные:
    • проверить уровень усвоения  процессов,  происходящих  в  колебательном
      контуре;
    • использовать аналогию между механическими и электрическими  величинами
      для  получения  уравнения,  описывающего  процессы   в   колебательном
      контуре;
    • продолжить формирование навыков самоконтроля.
Развитие мышления:
    •  работать  над  формированием  умений  делать  выводы,   анализировать
      полученный результат;
    • проконтролировать умения учащихся применять знания к решению задач.
Воспитательные:
    • раскрыть значение количественного описания процессов  в  колебательном
      контуре.

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2.  Актуализация  знаний:  фронтальный  опрос   по   повторению   изученного
   материала (Приложение 1).
   1.  Какие колебания называются гармоническими?
   2.  Что такое электромагнитные колебания?
   3.  Что такое колебательный контур?
   4.  Какие электромагнитные колебания могут существовать в  колебательном
      контуре?    Почему?
   5.  Какие процессы происходят в колебательном контуре?
   6.  Чему равна энергия колебательного контура в любой момент времени?
3. Постановка цели урока. Объявление темы урока.
4. Работа над изучаемым материалом.
      Учащиеся выполняют задания по опорному конспекту,  получая  уравнение,
описывающее  электромагнитные  колебания,  по   аналогии   с   механическими
колебаниями.
       Проверка  выполнения  задания  с  помощью  слайдов  (Приложение   2).
Выявление правильно полученных результатов.
      Обобщение и анализ полученных результатов.
5. Самостоятельная работа:
    • «3» за две задачи
    • «4» за три задачи
    • «5» за четыре задачи
6. Подведение итогов.   Д/з.
                           Гармонические колебания

                        Соответствие между величинами
|механическая величина                  |электрическая величина             |
|Координата                         x   |Заряд                              |
|Скорость                             υ |q                                  |
|Масса                                  |Сила тока                          |
|m                                      |i                                  |
|Жесткость пружины          k           |Индуктивность                      |
|                                       |L                                  |
|Потенциальная энергия     (kx2)/2      |Величина, обратная емкости     1/С |
|                                       |                                   |
|                                       |Энергия электрического поля        |
|Кинетическая энергия        mυ2/2      |q2/ (2С)                           |
|                                       |                                   |
|                                       |Энергия магнитного поля            |
|                                       |Li2/2                              |

                     Воспользуемся соответствием величин
мы                                                                     знаем
       мы получим сами

[pic] [pic]

kx2/2 + mυ2/2 = const
υ = x'
(kx2/2 + mx'2/2 = const)'
x'' + kx/m = 0
x'' + ω2x = 0

его решение
x = xmcosωt

T                                  =                                  2π√m/k
       T =

T(c) - период
xm (м) – амплитуда (максимальное значение параметра)
x (м) – значение изменяющегося параметра
ν (Гц) – частота (ν = 1/T = N/t)
ω (с-1) – циклическая частота (ω = 2πν = 2π/T)

                           Самостоятельная работа

                                  Вариант 1

   1. Как изменится период колебаний в электрическом контуре,  если  емкость
      конденсатора увеличится в 2 раза, а индуктивность катушки уменьшится в
      4 раза?
   2. Изменение электрического заряда конденсатора  в колебательном  контуре
      происходит по закону q=0,2cos(πt/25).  Чему  равна  частота  колебаний
      заряда?
   3. Заряд на обкладках конденсатора  колебательного  контура  меняется  по
      закону q = 2 *10 -6 cos 104 πt. Найдите  амплитуду  колебаний  заряда,
      период и частоту колебаний,  запишите  уравнение  зависимости  тока  в
      контуре от времени i = i (t).
   4. По  графику  определите  амплитудное  значение  силы  тока,  период  и
      частоту. Напишите уравнение зависимости i = i (t).

                            [pic]

                                  Вариант 2

   1. Как изменится частота колебаний в электрическом контуре, если  емкость
      конденсатора  в  колебательном  контуре  увеличится  в   2   раза,   а
      индуктивность катушки уменьшится в 8 раз?
   2. Изменение электрического заряда конденсатора в  колебательном  контуре
      происходит по закону q =  0,2cos104πt.  Чему  равен  период  колебаний
      заряда?
   3.  Колебательный  контур  состоит  из  катушки  индуктивностью  4  Гн  и
      конденсатора электроемкостью 1  мкФ.  Амплитуда  колебаний  заряда  на
      обкладках конденсатора равна 100 мкКл. Напишите уравнение  зависимости
      q = q (t)  и  i = i (t).
   4. По графику определите амплитудное значение заряда, период  и  частоту.
      Напишите уравнение зависимости q = q (t).

                              [pic]

Список используемой литературы

   1. Сборник задач по физике 10-11 класс /  А.П.  Рымкевич.  –  М.:  Дрофа,
      2012.
   2.  Сборник  задач  по  физике  10-11  класс  /  Г.Н.  Степанова.  –  М.:
      Просвещение, 2003.
   3. Физика: учебник для 11 кл.  общеобразовательных  учреждений  /  Г.  Я.
      Мякишев, Б. Б. Буховцев. - 14-е изд.– М.: Просвещение, 2007.


Презентация "Памятники архитектуры Санкт- Петербурга" 3 класс


Презентация "Информационные знаки и знаки сервиса" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Вопросы о природе" 1 класс

extracted_text:
      Учитель: Беляцкая Наталья Викторовна, учитель биологии  МБОУ «Гимназии
№4»  г.  Дзержинский
      Предмет: Окружающий мир
      Класс: 1 класс
      Тип урока: Изучение нового

           Технологическая карта изучения темы «Вопросы о природе»

|Тема                      |Природа и мы.                                                                                |
|Цели                      |Образовательные:                                                                             |
|                          |Формировать умения отличать между искусственными и естественными объектами. Формировать      |
|                          |умения оценивать поступки людей.                                                             |
|                          |Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического|
|                          |мышления.                                                                                |
|                          |Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.                                       |
|                          |Формировать УУД:                                                                             |
|                          |- умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и      |
|                          |ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности           |
|                          |(Личностные УУД);                                                                            |
|                          |- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно     |
|                          |договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД); |
|                          |- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё        |
|                          |предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;  вносить необходимые коррективы в    |
|                          |действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;       |
|                          |работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД);                                |
|                          |- умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой  |
|                          |жизненный опыт  (Познавательные УУД).                                                        |
|Планируемый результат     |Предметные:                                                                                |
|                          |Знать отличия  между искусственным и естественным (природным). Знать правила поведения в     |
|                          |природе.  Уметь оценивать поступки людей.                                                    |
|                          |Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;  оценивать    |
|                          |жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные   |
|                          |УУД).                                                                                |
|                          |Метапредметные:                                                                              |
|                          |Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё          |
|                          |предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые         |
|                          |коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных  |
|                          |ошибок; работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД).                        |
|                          |Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно        |
|                          |договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).  |
|                          |Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой       |
|                          |жизненный опыт (Познавательные УУД)                                                          |
|Основные понятия          |Живая и неживая природа, природное и неприродное.                                            |
|Межпредметные связи       |Окружающий мир, ОБЖ, биология, экология                                                      |
|Ресурсы:                  |-учебник, рабочая тетрадь Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева, изд. «Вита - Пресс»                 |
|- основные                |- альбом, краски (фломастеры, цветные карандаши)                                             |
|- дополнительные          |- Картинки с объектами живой и неживой природы                                               |
|                          |- электронная физкультминутка «Танец божьей коровки» (автор: Доброгорская Галина Викторовна) |
|Организация пространства  |Фронтальная работа, групповая работа,  индивидуальная работа                                 |

|Технология          |Деятельность     |Деятельность        |Задания для учащихся,   |Планируемые результаты            |
|проведения          |учеников         |учителя             |выполнение которых      |                                  |
|                    |                 |                    |приведёт к достижению   |                                  |
|                    |                 |                    |запланированных         |                                  |
|                    |                 |                    |результатов             |                                  |
|                    |                 |                    |                        |Предметные      |УУД              |
|I. Мотивация к      |Проговаривают    |Организует          |Громко прозвенел звонок.|                |Уметь совместно  |
|учебной деятельности|стихотворение –  |проговаривание      |Начинается урок.        |                |договариваться о |
|(3 мин)             |правила поведения|правил поведения на |Наши ушки – на макушке, |                |правилах         |
|Цели:               |на уроке,        |уроке.              |Глазки широко открыты.  |                |поведения и      |
|- актуализировать   |объяснять, для   |                    |Слушаем, запоминаем,    |                |общения в школе и|
|требования к ученику|чего нужно       |                    |Ни минуты не теряем.    |                |следовать им     |
|со стороны учебной  |выполнять эти    |                    |                        |                |(Коммуникативные |
|деятельности;       |правила.         |                    |- Девиз урока: «Знаешь –|                |УУД)             |
|- создать условия   |                 |                    |говори, не знаешь –     |                |                 |
|для возникновения у |Отвечают на      |Создаёт условия для |слушай»                 |                |                 |
|учеников внутренней |вопросы учителя. |возникновения у     |- Значит, чему будет    |                |Уметь оформлять  |
|потребности         |                 |учеников внутренней |посвящён наш урок?      |                |свои мысли в     |
|включения в учебную |                 |потребности         |(изучению нового)       |                |устной форме     |
|деятельность;       |                 |включения в учебную |-Мы проговорили правила |                |(Коммуникативные |
|- уточнить          |                 |деятельность.       |поведения на уроке. А   |                |УУД)             |
|тематические рамки. |                 |Уточняет            |есть ли правила         |                |                 |
|                    |                 |тематические рамки. |поведения в природе?    |                |                 |
|                    |                 |                    |(Да)                    |                |                 |
|                    |                 |                    |- Вот о них мы сегодня и|                |                 |
|                    |                 |                    |поговорим.              |                |                 |
|II. Формулировка    |С помощью учителя|Организует          |                        |                |Уметь определять |
|темы урока,         |формулируют тему |формулировку темы   |- Какая тема нашего     |                |и формулировать  |
|постановка цели     |урока.           |урока детьми.       |урока? (Вопросы о       |                |цель на уроке с  |
|(2 мин)             |С помощью учителя|Организовать        |природе.)               |                |помощью учителя  |
|                    |ставят цель.     |постановку цели     |- Какую цель ставим?    |                |(Регулятивные    |
|Цели:               |                 |урока детьми.       |(Знать отличия  между   |                |УУД).            |
|- организовать      |                 |                    |искусственным и         |                |                 |
|формулировку темы   |                 |                    |естественным. Знать     |                |                 |
|урока детьми;       |                 |                    |правила поведения в     |                |                 |
|- организовать      |                 |                    |природе.)               |                |                 |
|постановку цели     |                 |                    |                        |                |                 |
|урока детьми.       |                 |                    |                        |                |                 |
|                    |                 |                    |                        |                |Уметь оформлять  |
|III. Изучение нового|Отвечают на      |Организует          |1. Рассмотреть рисунки. |Знать отличия   |свои мысли в     |
|(10 мин)            |вопросы.         |формирование знаний |Рассказать, какие       |между           |устной форме;    |
|Цель:               |                 |объектов живой и    |относятся к «природе»   |искусственными и|слушать и        |
|- организовать      |                 |неживой природы,    |2. – Как должно вести   |естественными   |понимать речь    |
|формирование отличия|                 |правил поведения в  |себя разумное существо? |объектами.      |других           |
|между искусственным |                 |природе.            |3. Введение понятия     |                |(Коммуникативные |
|и естественным.     |                 |                    |«экология».             |                |УУД)             |
|знаний правил       |                 |                    |                        |                |Уметь высказывать|
|поведения в природе;|                 |                    |                        |                |своё             |
|умений оценивать    |                 |                    |                        |                |предположение    |
|поступки людей.     |                 |                    |                        |                |(версию) на      |
|                    |                 |                    |                        |                |основе работы с  |
|                    |                 |                    |                        |                |иллюстрацией     |
|                    |                 |                    |                        |                |учебника         |
|                    |                 |                    |                        |                |(Регулятивные    |
|                    |                 |                    |                        |                |УУД).            |
|                    |                 |                    |                        |                |Уметь            |
|                    |                 |                    |                        |                |перерабатывать   |
|                    |                 |                    |                        |                |полученную       |
|                    |                 |                    |                        |                |информацию:      |
|                    |                 |                    |                        |                |находить ответы  |
|                    |                 |                    |                        |                |на вопросы,      |
|                    |                 |                    |                        |                |используя свой   |
|                    |                 |                    |                        |                |жизненный опыт   |
|                    |                 |                    |                        |                |(Познавательные  |
|                    |                 |                    |                        |                |УУД).            |
|                    |                 |                    |                        |                |Уметь оценивать  |
|                    |                 |                    |                        |                |жизненные        |
|                    |                 |                    |                        |                |ситуации поступки|
|                    |                 |                    |                        |                |людей с точки    |
|                    |                 |                    |                        |                |зрения           |
|                    |                 |                    |                        |                |общепринятых норм|
|                    |                 |                    |                        |                |и ценностей      |
|                    |                 |                    |                        |                |(Личностные УУД).|
|                    |                 |                    |                        |                |                 |
|                    |                 |                    |                        |                |                 |
|IV. Закрепление     |Работают в       |Организует          |Составить правила       |Знать правила   |Уметь оформлять  |
|нового              |группе.          |закрепление знаний  |поведения в природе.    |поведения в     |свои мысли в     |
|(22 мин)            |Составляют плакат|объектов живой и    |1. Работа в мини-группах|природе.        |устной форме     |
|Цели:               |по теме.         |неживой природы,    |(по 4 человека). Плакат |                |(Коммуникативные |
|-  организовать     |                 |правил поведения в  |– рисунки природного и  |                |УУД)             |
|закрепление знаний  |                 |природе. Организует |искусственного.         |                |Уметь работать по|
|правил поведения в  |                 |групповую работу.   |2. Выставка плакатов.   |                |предложенному    |
|природе.            |                 |                    |Физкультминутка «Танец  |                |учителем плану   |
|                    |                 |                    |божьей коровки»         |                |(Регулятивные    |
|                    |                 |                    |                        |                |УУД).            |
|V.  Контролирующее  |Выполняют задание|Организует          |Самостоятельная работа. |                |Уметь работать по|
|задание  (5 мин)    |в рабочей        |выполнение учащимися|                        |                |предложенному    |
|Цели:               |тетради.         |самостоятельной     |Выполнить тест.         |                |учителем плану   |
|- организовать      |                 |работы.             |                        |                |(Регулятивные    |
|выполнение учащимися|                 |                    |                        |                |УУД).            |
|самостоятельной     |                 |                    |Фронтальная проверка.   |                |                 |
|работы;             |Выполняют        |Организует          |                        |                |Уметь вносить    |
|- организовать      |проверку и       |фронтальную         |                        |                |необходимые      |
|фронтальную проверку|исправляют       |проверку.           |                        |                |коррективы в     |
|и исправление       |ошибки.          |                    |                        |                |действие после   |
|ошибок.             |                 |                    |                        |                |его завершения на|
|                    |                 |                    |Самооценка.             |                |основе его оценки|
|                    |                 |                    |                        |                |и учёта характера|
|                    |                 |Организует          |                        |                |сделанных ошибок |
|                    |Выполняют        |выполнение учащимися|                        |                |(Регулятивные    |
|                    |самооценку.      |самооценки (методика|                        |                |УУД).            |
|                    |                 |Цукерман).          |                        |                |Уметь выполнять  |
|                    |                 |                    |                        |                |самооценку на    |
|                    |                 |                    |                        |                |основе критерия  |
|                    |                 |                    |                        |                |успешности       |
|                    |                 |                    |                        |                |учебной          |
|                    |                 |                    |                        |                |деятельности     |
|                    |                 |                    |                        |                |(Личностные УУД).|
|VI. Рефлексия       |Отвечают на      |Организует          |- Какую цель ставили?   |                |Уметь оформлять  |
|учебной деятельности|вопросы учителя. |фиксирование нового |Достигли цели?          |                |свои мысли в     |
|на уроке (3 мин)    |                 |содержания.         |- Какая тема урока была?|                |устной форме     |
|Цели:               |                 |                    |                        |                |(Коммуникативные |
|- зафиксировать     |По схеме         |Организует          |- Расскажите по схеме,  |                |УУД).            |
|новое содержание    |рассказывают, что|рефлексию.          |чему научились на уроке.|                |Уметь оценивать  |
|урока;              |узнали, знают,   |                    |                        |                |правильность     |
|- организовать      |смогли.          |                    |знаю                    |                |выполнения       |
|рефлексию и         |                 |                    |Я                       |                |действия на      |
|самооценку учениками|                 |                    |запомнил                |                |уровне адекватной|
|собственной учебной |                 |                    |смог                    |                |ретроспективной  |
|деятельности.       |                 |                    |                        |                |оценки           |
|                    |                 |                    |                        |                |(Регулятивные    |
|                    |Делают самооценку|                    |                        |                |УУД).            |
|                    |в рабочей        |Организует          |                        |                |                 |
|                    |тетради.         |самооценку учебной  |- Оцените свою          |                |                 |
|                    |                 |деятельности.       |деятельность на уроке,  |                |Уметь выполнять  |
|                    |                 |                    |используя один из       |                |самооценку на    |
|                    |                 |                    |кружочков: зелёный,     |                |основе критерия  |
|                    |                 |                    |красный, жёлтый.        |                |успешности       |
|                    |                 |                    |                        |                |учебной          |
|                    |                 |                    |                        |                |деятельности     |
|                    |                 |                    |                        |                |(Личностные УУД).|


title: Классный час "Каждый из нас талантлив. Выбери свой путь" 12 класс

extracted_text:
Классный час в 12 классе. «Каждый из нас талантлив. Выбери свой путь»
Цель: Воспитать понимание ценности каждого человека, как талантливой
личности. Поговорить о требованиях к способностям человека, избравшего ту
или иную специальность.

Задачи: 1.Сформировать положительную мотивацию к саморазвитию.
                              2. Ответить на вопросы:

                          Что такое талант?

                 Талант у человека один или талантов много?

 Когда он проявляется? В каком возрасте?
                                                                 Как я
смогу реализовать свой талант в будущей профессии?

Учитель.
Добрый день! Сегодня я предлагаю поговорить о том, что, несомненно, волнует
всех вас – выпускников школы. Последний учебный год, сколько надо сделать,
о скольком подумать, сколько принять решений! И самое главное решение – кем
быть? Какая деятельность мне интересна? Куда пойти учиться?
Выбор любой профессии – важнейшее событие в жизни и судьбе человека –
происходит в том возрасте, когда только начинает складываться жизненный
опыт, не слишком точны ориентиры и высока вероятность ошибки.
 - В чем заключается сложность той или иной профессии?
 - Каковы психофизические требования, предъявляемые к ней?
 - В чем состоит, требования к способностям человека, избравшего ту или
 иную специальность?
Ведь случается и так, что некоторые разочаровываются в ней из-за
несовпадения собственного представлений с фактическим характером содержания
труда. А это, как правило, ведет к смене профессии, в результате чего люди
и общество в целом несут моральные и материальные издержки.
Зная особенности своего характера и темперамента, свои способности и
таланты, степень эмоциональной возбудимости, впечатлительности и
энергичности, быстроту смены настроений и т.п., следует подбирать такие
виды деятельности, которые соответствуют вам в наибольшей степени.
Что такое талант?

Талант — выдающиеся способности, которые открываются с приобретением опыта,
формируя навык.
                                                                    Широко
распространено мнение, что талант является следствием только
врождённых, генетически обусловленных особенностей человека. На самом деле
это не так. От рождения человек обладает только задатками многих талантов,
но какие именно он будет развивать свои способности, зависит от его выбора
и предпочтений. Если в детстве не обнаружился талант, не стоит
расстраиваться. Талант может проявить себя в более позднем возрасте и
раскрыться с приобретением нового опыта и навыков.

Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают
люди в той или иной степени. В начале 1980-х годов Говард Гарднер написал
книгу «Frames of Mind» (в русском переводе «Структура разума»). В этой
книге он определил семь типов интеллекта:
   1. лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ
      журналистам, писателям и юристам, лингвистам);
   2. музыкальный (музыканты, лингвисты, языковеды);
   3. логико-математический (характерен для логиков, учёных, математиков);
   4. пространственный (присущ дизайнерам и художникам);
   5. телесно-кинестетический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди
      легче обучаются на практике);
   6. внутриличностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то,
      что человек говорит сам себе);
   7. межличностный (политики, ораторы, торговцы, актёры, режиссёры).[8]

Талант - это то, что человек любит делать больше всего, то, что приносит
ему удовольствие, и то, что у него получается отлично. Он делает это не
ради денег или престижа. Необязательно талант проявляется в сфере искусства
или науки, это просто стереотип. Бывают талантливые домохозяйки, слесари,
администраторы. Просто подумайте, что вы делаете всегда с удовольствием, к
чему у вас лежит душа?
Случается, что человек обладает скрытым талантом.  Что такое скрытый
талант? Это талант, который вы сознательно или бессознательно скрываете от
себя и не развиваете. Причин тому может быть множество: неуверенность,
заниженная самооценка, страх перемен. Вспомните, что восхищает вас в других
людях? Возможно, и вы обладаете этими талантами, осталось только проявить
их. Не бойтесь и не сомневайтесь. Если вы не будете действовать, то ваши
выдающиеся способности так и останутся невостребованными.

Каждый человек обладает какими-то способностями и талантами. Но чтобы
успешно применять их в жизни, нужно заниматься развитием своих
возможностей.
Возраст – не помеха. Взрослые люди думают о том, можно ли развивать
способности у себя, ведь они уже сформированы как личности. Ответ
однозначный – да. Только для этого нужно приложить усилия. Самый простой
способ – это подумать о том, чем бы вам хотелось заниматься. Тяга к
определенному виду деятельности может означать наличие предрасположенности
к нему.
Способности – это то, что нравится. Взрослые люди часто теряются, когда
думают, как развить свои способности. У многих сложился стереотип, что если
не занимался этим в детстве, то в старшем возрасте поздно начинать что-то
делать. На самом деле, в любом возрасте можно развивать свои способности и
таланты. Но для этого надо правильно их определить. Для начала полезно
ответить на вопрос: а что мне приносит удовольствие?
Но основная сложность в том, что не всегда очевидно, какие у вас таланты и
способности. Еще один способ развить способности – это попробовать разные
сферы деятельности. Так вы определитесь с тем, что вам нравится. Не
переживайте из-за неудач.
Не стоит слишком усилено думать о том, как развить скрытые способности.
Чрезмерное напряжение может все испортить, и любое принудительное занятие
только отвратит вас от этого рода деятельности. Частенько для проявления
скрытых способностей необходима какая-то случайность или неожиданность. Как
чаще всего мы рассуждаем? Как оцениваем себя и свои способности? Чаще всего
так: я не буду этого делать, потому что я не могу это сделать (не умею, не
получится). А надо по-другому: Я хочу это сделать! Как мне это сделать? Я
попытаюсь! Я могу это сделать! Я это сделаю, это же так просто!
Надо верить в себя, в свои способности. Каждый человек талантлив.

Совсем недавно мы с вами говорили о том, кем бы вы хотели быть, где бы
хотели учиться и работать? Вами были названы различные специальности, о
некоторых из них поговорим сегодня подробнее.

1-обучающаяся.
Профессия – парикмахер.
Парикмахер - это одна из самых давно известных и уважаемых профессий.
Работа парикмахера - это работа с каждым человеком в отдельности, требующая
учета его характера, индивидуальности и вкуса. Творческий процесс создания
причесок и стрижек находится в близком родстве с творчеством в любом другом
виде человеческой деятельности. Труд по выполнению причесок и стрижек по
сути своей ближе всего к искусству скульптора.
Для того, чтобы быть хорошим парикмахером, недостаточно только изучить
технологическую сторону выполняемых работ овладеть необходимыми навыками,
нужно развивать в себе эстетические чувства и мыслить художественными
образами, знать законы сочетания стилей и цвета в одежде и прическе.
Если парикмахер добивается сочетания прически с внешностью, стилевым
назначением, одеждой и макияжем, только тогда он может считать свою работу
совершенной. Профессия парикмахер замечательна тем, что мастер, выполняя
свою работу с душой, дарит радость не только людям, но и сам получает от
своей работы огромное удовольствие. Красота, как известно, спасет мир, а
хороший парикмахер всегда будет дарить людям только красоту и свое
неповторимое искусство!
Роль парикмахера в создании общей гармонии линий с учетом индивидуальности
клиента является подчас решающим. Каждый человек прибегает к помощи
парикмахера в надежде на то, что он на основе своих знаний и требований
современной моды, профессионального опыта и личного вкуса создаст изящную
прическу. Именно поэтому профессия парикмахера должны выбирать люди с
творческой натурой и достаточно развитым эстетическим вкусом.
К числу главных требований при выборе профессии парикмахера следует
отнести:
 - общее физическое развитие;
 - высокую чувствительность к цвету;
 - хорошее зрение;
 - наблюдательность;
 - постоянный самоконтроль;
 - организованность.
Парикмахеру должны быть свойственны и такие качества, как: развитая
зрительная память и оперативное мышление, умение быстро ориентироваться и
принимать правильные решения в конфликтных ситуациях, тактичность,
доброжелательность, отзывчивость, уважение к клиентам.

 2-я обучающаяся.
Профессия – медсестра.
Вы никогда не задумывались, почему женщин этой профессии называют сёстрами?
А прижилось это слово по той причине, что первые медицинские сёстры
появились благодаря церкви. Так что в данном случае «сестра» — это не
родственное, а духовное понятие. Было время, когда их называли не
медсёстрами, а сёстрами милосердия. И это было справедливо.    Во время
Крымской компании добросердечные женщины ухаживали за ранеными, старались
быть им родственниками, и не только выхаживать воинов, но и морально их
поддерживать. Жертвенная и благородная, профессия медсестры и сейчас
предполагает сострадание и милосердие по отношению к больным.
   Если хочешь получить профессию, которая всегда и всюду бывает
востребованной, — учись на медсестру. Любому врачу требуется грамотный
помощник, который и в болезнях разбирается, и даже может подсказать тактику
лечения.
    Можешь ли ты представить хоть одну поликлинику или больницу без
медсестёр, от которых зависит порядок в отделении или в кабинете, а также
чёткое исполнение всех назначений врача и практически всё, чем живет
лечебное учреждение? Правильно: это невозможно. К тому же любой больной
человек испытывает облегчение не только от процедур, но и от простого
внимания и добрых слов. А это всегда по части медицинских сестер. Как же
без них обойтись?
    Вы, наверно, и сами обращали внимание, что пациентам приходится гораздо
больше иметь дело с медсёстрами, чем с врачами. Поэтому женщины,
посвятившие себя этой профессии, отличаются особой стойкостью к стрессам,
умением поддерживать добрые отношения, умением успокоить больного человека.
   Прежде всего — о рабочем месте медсестер. Это операционные, процедурные
кабинеты, стоматологические и другие специализированные клиники, врачебные
кабинеты в поликлиниках и стационарные отделения больниц.
А теперь обрати внимание, насколько велик круг обязанностей медицинской
сестры.
 - Она выписывает рецепты, направления и справки —  выполняет указания
 врача.

      - Делает инъекции, прививки, инфузии, измеряет температуру и давление.
                                                         - Знает названия,
 дозы и формы выпуска лекарственных препаратов, назначенных врачом.
             - Помогает хирургам во время операции, меняет повязки, готовит
 необходимые хирургические инструменты.

            - Пока больные находятся в стенах лечебного учреждения,
 медсестра должна контролировать их психическое состояние, личную гигиену и
 питание.                                               - Она должна владеть
 основами оказания первой медицинской помощи.
          - В её функции входит и умелое пользование специальной
 аппаратурой.

    Так выглядит далеко не полный перечень обязанностей среднего
медицинского работника.
Вы будете хорошей медсестрой, если вам присущи лучшие человеческие
качества. Если вы умеете сочувствовать людям,  коммуникабельны,
наблюдательна, уравновешенны, выносливы, вы внимательны и заботливы по
отношению к слабому и больному человеку, вам присуще чувство
ответственности.
    Медсестра — важная фигура в любом лечебном заведении. Нередко именно от
её работы зависит, насколько высока квалификация больницы или поликлиники.
А главное — работа должна тебе приносить радость. Наверно, только такие
женщины и становятся прекрасными медсестрами, милосердными и умелыми.
    Если профессию не любить, ничего не получится. Даже если  очень
привлекает профессия медсестры, и  чувствуешь в себе призвание и готовность
отдать все силы любимому делу, взвесь все «за» и против».

  • Выбирая эту профессию, ты должна быть готова к некоторым трудностям. И
    прежде всего к тому, что тебе придётся посвятить себя целиком работе.
    Что бы ни случилось у тебя в семье, как бы тяжело не было после ночного
    дежурства, от тебя требуется хорошее настроение и готовность поддержать
    пациента улыбкой.

  • Любое врачебное назначение для тебя — закон. Ты обязана знать всё, что
    происходит в отделении или врачебном кабинете. Любая конфликтная
    ситуация с пациентами — это твоя недоработка. Ты должна была её
    предусмотреть и не допустить. То есть, медицинская сестра —
    универсальный специалист: и медик, и психолог, и организатор.

  • Медсестре всегда надлежит быть аккуратной, собранной. Ведь, согласись,
    медсестра тоже живой человек, но ей не позволено перепутать назначения,
    диагноз, анализы, лекарства. От этого порой зависит здоровье и даже
    жизнь человека.

  • График работы медсестры устроит не каждую женщину. Подумай и ты: сможешь
    ли выдержать напряжённые ночные дежурства, обстановку постоянного
    аврала? Это чревато физическими и эмоциональными перегрузками.

  • Медсестра, как и все медицинские работники, находится в группе риска.
    Оказывая больному помощь, она может подхватить опасную болезнь.

Весь этот перечень «минусов» профессии медсестры приведен не для того,
чтобы напугать  или отвратить от выбранной профессии. Но, поступая в
медицинское учебное заведение, нужно руководствоваться не только
романтическими представлениями, но и реальным положением вещей.

3-я обучающаяся.
 Профессия актер

Актер - одна из древнейших профессий, которая считалась "высокой" в Древней
Греции. С тех пор изменился сам подход к актерской игре, теперь это -
человек, который может выполнять различные роли в фильмах, театрах,
используя практику перевоплощения.

Профессиональный актер должен безукоризненно и полностью перевоплощаться в
любой, даже антагонистичный образ. Вживаться в образ - вот в чем
заключается актерский талант. Он должен дополняться харизмой, умением
находить общую "волну" со зрителями, делиться с ними эмоциями. Кроме того,
артист должен знать основные приемы и методы, которые помогают создать тот
или иной типаж, образ, хорошо слышать музыку, чувствовать ритм.

Чтобы максимально развить все эти качества, необходимые в профессии актера
нужно окончить специализированное училище или театральный институт,
университет, академию.

Не нужно полагать, что актерское мастерство проявляется сразу. Необходимо
лишь желание и настойчивость, а также в некотором роде наследование успехов
профессионалов и внимание к их советам. Самое главное, играя даже школьную
постановку, чувствовать себя органично и непринужденно, уметь
импровизировать и вживаться в образ.

Личные качества актера - это

    • настойчивость,
    • общительность,
    • креативность мышления
    • и много других необходимых для этой профессии качеств.

Если человек себя чувствует актером, нужно определенно развивать это, иначе
можно всю жизнь жалеть о несбывшейся мечте. В общем, как
бы складывались обстоятельства никогда не нужно идти против себя, а
стремиться достичь поставленных целей.

Преимущества профессии актер заключаются в том, что  некогда скучать:
профессия увлекает, поглощает целиком, постоянно знакомит с новыми гранями
жизни (во всех смыслах слова; ведь актерам приходится много
гастролировать). Но каждый человек, связанный с актерской деятельностью,
знает, что жить подчас приходится на чемоданах, меняя площадку на сцену.
Здесь нет графика и нормированного рабочего дня. Спектакли, съемки, общение
с публикой может проходить в любое время суток.

Для того, чтобы результат оправдал потраченные усилия, в профессии актер
нужно постоянно самосовершенствоваться: улучшать свою технику речи, дикцию,
выразительность мимики, телодвижений и т.д.

4-я обучающаяся.

Профессия водитель.

Водитель – это квалифицированный рабочий, управляющий разными видами
транспорта, в число которых входят легковые и грузовые автомобили,
троллейбусы, автобусы, трамваи и т.д. Перевозить он может как людей, так и
товар. Профессия водителя очень ответственная, так как от качественного
выполнения работы зависят жизни людей.

Для работы водителем необходимо не только управлять автотранспортным
средством на автоматизме, но и отлично знать все правила дорожного
движения. На пути могут возникнуть всякого рода непредвиденные ситуации.
Поэтому человек, севший за руль машины, обязан обладать знаниями о
техническом устройстве авто, чтобы иметь возможность определить и устранить
элементарные неполадки.

Востребованность профессии водителя на рынке труда довольно высока. В мире
количество автомобилей продолжает быстро расти, а их устройство
модернизируется, становясь все более сложным. Несмотря на то, что сегодня
почти у каждого второго есть водительские права, далеко не все могут
похвастаться безукоризненными навыками вождения. Следует не только знать,
на какую педаль нажимать, но и уметь оперативно мыслить, принимать верные
решения и быстро реагировать, в зависимости от сложившейся ситуации на
дороге.

Как и в любой другой сфере деятельности, в профессии водителя есть свои
плюсы и минусы. К плюсам можно отнести высокий спрос на эту специальность и
неплохие заработки. К минусам – постоянное напряжение, а порой и
монотонность.

Людям, решившим посвятить себя этой профессии, необходимо иметь устойчивую
психику и обладать спокойным характером и выдержкой. Для успешной работы
водителю требуется умение быстро реагировать, сосредотачиваться и быть
внимательным. Бдительность, аналитические и прогностические способности
помогут во многих непредвиденных ситуациях на дороге предсказывать
возможное развитие событий. Для выполнения всех указаний и инструкций
водителю необходимо быть ответственным, организованным и аккуратным.

4-я обучающаяся.

Профессия – швея.
Швея – специалист по пошиву изделий из различных материалов.
                                          Представители
профессии швеи являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря
на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области,
многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные швеи.

Деятельность швеи представляет собой работу на швейных фабриках, в ателье,
салонах, отделах ткани в магазинах, общеобразовательных учреждениях. Швея
работает в швейном, трикотажном, меховом, валяльно-войлочном, текстильно-
галантерейном, такелажном производстве. Осуществляет пошив головных уборов,
участвует в производстве текстильной промышленности.

Швея выполняет на машинах или вручную подготовительные, простейшие или
сложные операции по пошиву изделий из различных материалов. Следит за
контролем качества кроя, соответствием фурнитуры цвету и назначению
изделия. Регулирует натяжение нити и частоту строчки. Устраняет мелкие
неполадки в работе обслуживаемых машин.
Как показывают результаты анкетирования, профессия швеи подразумевает
преимущественно физический труд. Швея должен иметь хорошую физическую
подготовку, высокую силовую выносливость и крепкое здоровье.
Швея должна обладать аккуратностью, высокой концентрацией внимания,
монотонноустойчивостью, творческим подходом, ответственностью,
исполнительностью, хорошей памятью.
Для того чтобы работать по профессии швеи, не обязательно иметь высшее
профессиональное образование по соответствующей специальности. Для данной
профессии достаточно иметь диплом о среднем профессиональном образовании,
полученный в колледже или техникуме, или, к примеру, достаточно окончить
специальные курсы.

5-я обучающаяся.

Профессия – повар.

Повар – это специалист по приготовлению пищи. Хорошего повара иногда
называют  волшебником, ведь он может из самых обычных продуктов приготовить
настоящий шедевр, который доставит радость и наслаждение людям.
Повар готовит блюда по специальным рецептам, но может видоизменять их по
своему вкусу, то есть подходить к процессу творчески.

В России существует классификация профессии повар: шеф-повар, повар-
кондитер, повар-технолог, повар-кулинар.

Профессия повара востребованная и творческая, в ней есть место фантазии и
изобретательности. У хороших поваров высокий уровень оплаты труда.

Работа требует большой физической выносливости и ответственности. Стоять у
горячей плиты полный рабочий день выдержит не каждый человек. При этом
постоянное напряжение внимания, когда надо следить за приготовлением многих
блюд и нет возможности расслабиться или отвлечься.

Профессия повара востребована в любой отрасли: в школах, больницах, детских
садах, столовых при заводах и фабриках, современных офисах, шикарных
ресторанах, в армии и флоте. В хороших отелях профессия повара считается
ключевой в гостиничном бизнесе. В отелях повара готовят сами и параллельно
контролируют процесс создания практически всех блюд – от стандартных
завтраков до десертов. Они также участвуют в закупке оборудования,
составляют меню, следят за тем, чтобы продукты ресторана были свежими и
сразу поступали в обработку.

Повар также может открыть собственный ресторан или кафе. Состоятельные люди
нанимают поваров для дома.

Личные качества повара

    • обонятельная и тактильная чувствительность, обонятельная память;
    • хорошее вкусовое и цветовое восприятие, вкусовая память;
    • хороший глазомер;
    • изысканный вкус, фантазия, склонность к творчеству;
    • способность к распознаванию небольших отклонений параметров
      технологических процессов от заданных значений по визуальным
      признакам;
    • способность одновременно воспринимать несколько объектов;
    • хорошо развитое чувство хронометража;
    • динамичность мышления;
    • знание мер, умение быстро и точно на глаз определять нужное количество
      жидкости, сыпучих продуктов, специй
    • умение разбираться в качестве и свежести мяса, рыбы, овощей и фруктов
    • знание технологий быстрого приготовления блюд, того, как рационально
      распределить время
    • хорошая координация движений обеих рук, твердость руки, устойчивость
      кистей;
    • способность к выполнению мелких точных движений;
    • оперативность;
    • физическая выносливость: умение интенсивно работать в течение
      длительного времени без снижения результативности;
    • энергичность;
    • умение импровизировать;
    • ответственность;
    • предусмотрительность;
    • пунктуальность, педантичность;
    • способность к переключениям с одной деятельности на другую;
    • стремление к профессиональному совершенству.
Хороший повар – это много характера, фантазии и чувства

6-я обучающаяся.

Профессия – бармен.

Каждый современный молодой человек знает, кто такой бармен. Данная
профессия сейчас очень распространена, так как не одно ночное заведение не
обходится без такого сотрудника как бармен. Итак, разберёмся поподробнее,
кто же такой бармен и в чём заключается его работа.

Бармен это, по сути, человек который стоит за баром и занимается подачей и
приготовлением как алкогольных, так и безалкогольных напитков. Этот человек
обязан знать наименование всех продаваемых напитков и рецепты приготовления
разнообразных коктейлей. Также ему необходимо знать технологию
приготовления напитков, правила их хранения, определённое оформление
напитков (в какой посуде подать тот или иной коктейль.)

На самом деле бармен - очень важный сотрудник. Каждый бар, ресторан, или
ночной клуб очень тщательно выбирает человека именно на эту вакансию, так
как именно от этого человека может зависеть настроение всего заведения,
ведь нередко мы встречаем барменов-виртуозов, которые так профессионально
жонглируют бутылками, стаканами и другими предметами.

Бармен должен быть жизнерадостен, общителен и коммуникабелен, терпелив и
сдержан. Ведь именно к бару обычно приходят отчаянные клиенты, которые
хотят излить душу, и бармен должен уметь их выслушать и даже что-то
посоветовать.

Данная должность предусматривает в основном работу в ночь. Ведь все хотят
посетить бар под вечер или даже ночью, поэтому бар в основном пользуется
спросом в тёмное время суток.

Человек, работающий за баром должен быть стрессоустойчивым и уметь работать
в экстремальных условиях. Ведь стоит помнить, что клиенты бывают разные,
работа в основном в шумном наполненном дымом и людьми заведении.

Бармен работает стоя, и всё его внимание должно быть предоставлено клиентам
и приготовлениям напитков. Также, не помешает и чувство юмора, подшучивание
с клиентами и поддержание разговоров только положительно отразится на
посещаемости заведения.

Профессия бармена на первый взгляд веселое и увлекательное занятие, но она,
как и другие, имеет светлую и темную стороны. Хороший бармен должен иметь
навыки работы, творческий подход к делу, чувство юмора и быть
коммуникабельным. Без этих талантов работа по созданию напитков и
обслуживанию клиентов может превратиться из праздника в наказание.

Все знают, что бармен – это человек, который умеет готовить экзотические
коктейли и подавать напитки, но в первую очередь он должен быть приятным
хозяином, который реагирует на любые потребности гостей. Помимо
качественной выпивки бармен должен помочь клиенту отдохнуть и забыть о
стрессах. Профессионального успеха может достичь только тот хозяин бара,
который объединяет в себе такие специальности, как: химик, музыкант, актер,
психолог, юморист.

Для того, чтобы научиться смешивать коктейли и правильно подавать напитки
можно закончить курсы или поработать «правой рукой» у опытного бармена. А
для того, чтобы общаться с людьми, нужно иметь природные таланты. Именно
способность понять клиента, правильно отреагировать на его желания и
составляют 80% успеха в этой работе.

Положительные стороны работы барменом:

    • вам не нужно рано вставать (большинство аров начинают работу намного
      позже, чем офисы или магазины);
    • на обучение тратится немного времени и денег (обучиться профессии
      можно на коротких курсах или на месте работы у классного бармена);
    • веселая работа, постоянное общение с людьми (у вас появится много
      новых друзей и знакомых);
    • на любой вечеринке вы станете звездой, блеснув способностью смешивать
      коктейли;
    • можно заработать много денег не сидя в офисе или выполняя тяжелую
      физическую работу.

К минусам этой профессии можно отнести:

    •  не нормированный рабочий день (если бар работает до последнего
      клиента);
    •  нужно бороться с искушением попробовать свои напитки;
    •  не смотря на то, какое у вас настроение, необходимо улыбаться
      клиентам и быть с ними вежливым и веселым;
    •  бармен должен иметь прекрасную память, чтобы помнить рецепты, цены
      напитков, имена и предпочтения постоянных клиентов;
    •  после рабочей смены вам, скорей всего, не захочется быть в клубе или
      находиться в шумной компании;
    •  вы материально отвечаете за доверенную вам посуду, приборы и напитки.

Учитель.
 У каждого человека есть способности и таланты. И развить их можно в любом
возрасте. Талантливый человек делает то, что может, но вы никогда не
узнаете, на что вы способны, до тех пор, пока не станете работать над
собой. Главное - приложить к этому усилия, и все получится!
Подсказать какая профессия подойдет именно вам практически невозможно.
                  Говорят, что нелюбимая профессия сродни нелюбимому мужу.
Вот и подумайте об этом, реально взвесьте свои возможности, чтобы
разочарование не испортило вам жизнь.  Помните известное изречение о том,
что такое счастье? Это когда с радостью отправляешься утром на работу и с
такой же радостью возвращаешься вечером домой. Если вы выберете профессию
по душе, пусть у вас будет именно такая судьба.
И помните, если сам человек сам себя считает заурядным, бездарным, никому
не нужным, то таковым он, в конце концов, и становится.

Использованный материал:

    • Википедия — свободная энциклопедия: http://ru.wikipedia
    • Давыдова А.В. Классные часы в современной школе. - М.: Вако, 2010г.
    • Трехряднова О.С. Как разнообразить воспитательную работу в
      общеобразовательной школе. - М.: Планета, 2012 г.
    • Шепелева Т.В. Классные часы в школе. - Волгоград: Учитель, 2008 г.


title: Презентация "Осеннее многоцветье земли в живописи" 2 класс

extracted_text:
Урок 2Осеннее многоцветье земли в живописи Пейзаж: пространство,линия горизонта и цвет
Учитель начальных классов
МБОУ Жердевской СОШ
Тамбовской области
Кузичкина Наталия Ивановна
2014 год
Урок изобразительного искусства во 2 классе УМК «Перспектива»
Я красному учусь у пламенного мака,Я золото беру у солнечных лучей,Хрустальности мечты учил меня ручей…                                                     К.Бальмонт
И. Левитан. Осень.
И.Шишкин. Золотая осень.
	Линия горизонта – линия соприкосновения неба и земли в пейзажах.

Поленов. Золотая осень.
А.Гудков. Осень в Царицыно.
И. Левитан. Над вечным покоем. Березовая роща.
Источники:
Изобразительное искусство. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Москва, Просвещение, 2012 г.
И. Левитан. Осень - http://funforkids.ru/art/autumn/autumn23.jpg
А.Гудков. Осень в Царицыно - http://www.artvedia.ru/upload/f0_350041961.jpg
Поленов: Золотая осень - http://900igr.net/datai/russkie-khudozhniki/Polenov-1.files/0002-002-Polenov-Zolotaja-osen.jpg
И. Левитан «Над вечным покоем». «Березовая роща» - http://900igr.net/datai/istorija/Kultura-XIX-st/0017-030-I.-Levitan-1860-1900.jpg
И.Шишкин . Золотая осень - http://fineartblog.ru/wp-content/uploads/2010/07/image005.jpg


Презентация "История создания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»" 9 класс


title: Презентация "Страна «GAY»" 2 класс

extracted_text:
Страна «GAY»

Oo
Uu
Ee
Ii
Aa
Aa

Ee

Oo

Stop and stand.

 Be attentive!

 Go and run!

Ii

Ii

 Ii,    Oo,
 Ee,   Aa,
     Uu.

Uu

Какие знания и умения помогли нам преодолеть препятствия?


Презентация "Планеты" 9 класс


Презентация "Как вести себя на улице" 1 класс


title: Конспект урока "Закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединения"

extracted_text:
Урок решения задач по теме "Закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединения"
Цели:
Образовательные:
Научить учащихся решать задачи на последовательное и параллельное соединение проводников;
Углубить и расширить знания о данных видах соединения проводников;
Научить определять силу тока, напряжение, сопротивление при последовательном и параллельном соедини проводников;
Научить решать задачи на смешанное соединение проводников;
Научить учащихся разбираться в схемах электрических цепей.
Воспитательные:
Развить личные качества учащихся: аккуратность, внимание, усидчивость;
Воспитывать культуру общения при работе в группах.
Развивающие:
Продолжить развитие навыков решения задач на данную тему;
Продолжить развитие умений анализировать условия задач и ответов, умений делать выводы, обобщения;
Продолжить развитие памяти, творческих способностей.
Организационный момент.
Сегодня на уроке мы закрепим наши знания и умения по решению задач на последовательное и параллельное соединение. Но для начала вспомним формулы:
 ;      ;   ;
Последовательное соединение проводников.
J=J1=J1 ;          U=U1+U2;       R=R1+R2
Параллельное соединение проводников.
J=J+J;           U=U=U;       ;
2.Решаем задачи.
Задача 2. (Решает учитель)
Рассчитать силу тока, проходящую по медному проводу длиной 100м, площадью поперечного сечения 0,5мм2, если к концам провода приложено напряжение 6,8B.
Далее учитель демонстрирует как можно проверить правильность решения с помощью программы EWB512
Задача 2. (Класс делится на 3группы, каждая из которой решает задачу своим способом (одни находя силу тока используя закон Ома, вторые используя формулу параллельного соединения, третья делают схему на компьютере). Затем по одному представителю пишут решения на доске)
Два резистора сопротивлением r 1 = 5 Ом и r2= 30 Ом включены, как показано на рисунке, к зажимам источника тока напряжением 6В. Найдите силу тока на всех участках цепи.
Вопросы: Какой тип соединения рассматривается в задаче? Что известно из условия? Какие величины необходимо найти? Как найти I0? Что для этого неизвестно? Как найти I 1 и I2?

Второй способ решения данной задачи:
Вопросы: Какой тип соединения рассматривается в задаче? Что известно из условия? Какие величины необходимо найти? По какой формуле будем находить общий ток в цепи? Какая величина нам неизвестна при нахождении силы тока и как ее найти?

Третий способ решения данной задачи:
Мы видем,что решая задачу различными способами мы получили одинаковые результаты.
Задача 3. (Решает ученик, можно вызвать двоих  учеников  по очереди. По завершению решения, делаем проверку с помощью компьютерной программы). Определите полное сопротивление цепи и токи в каждом проводнике, если проводники соединены так, как показано на рисунке, а r1=1 Ом, r2=2 Ом, r3= 3 Ом, UAC = 11В.
Вопросы: Какие типы соединения изображены на рисунке? Что нужно определить? Как найти полное сопротивление и величины в него входящие? Как найти силу тока в цепи? Как определить I1 и 12? Как определить UBC?
Схема электрической цепи на компьютерной модели.

Домашнее задание: Придумать задачу на последовательное и параллельное соединение проводников. И решить ее различными способами.
Примечание: Программу EWB512 всегда можно скинуть на флешку или отправить по почте она занимает очень мало места. Но я своим ученикам отправляю ее через социальные сети(vkontakte), очень удобно. Знаешь, что у каждого ученика она есть. Единственное в данной программе если цепь достаточно сложная вместо расчетных 5 А, получается 4.999 А. на если находить силу тока или напряжении на молом участке то всегда ответы сходиться.