title: Сценарий "За все, чему ты нас учила, спасибо, АЗБУКА, тебе!"

extracted_text:
        Праздник «За все, чему ты нас учила, спасибо, АЗБУКА, тебе!»
   Оксана Николаевна Коковина, учитель начальных классов МОУ «Михайловская
                          СОШ имени Костенко В.Г.»,
             с.Михайловка, Михайловского района, Амурской области

Ведущий. Ребята, мы собрались на праздник, который посвящен прощанию с
нашей первой книгой — Азбукой. Скажем сегодня ей спасибо.  ( Слайд №1)

Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб доброе слово сказать
Тому, кто был другом,
Кто каждый свой час
Молчал, но учил нас трудиться.
Вначале он буквы свои показал,
Теперь мы читаем страницы!

Ребята! Разрешите мне на этом празднике на несколько минут стать феей.
Можно? Спасибо! Но что же мне делать, ведь у феи должна быть...
(Задумывается.) Забыла. Подскажите, ребята, пожалуйста. Что мне нужно?
Правильно! Мне нужна волшебная палочка! (Берет палочку.) Это она? (Берет
палочку, надевает корону.) Ну вот, сейчас мы с вами отправимся в
увлекательное путешествие по волшебной стране Букваландии. Но нам нужна
карта! Палочка, помоги нам найти карту путешествия!
Открывается карта на доске. Примерный план карты. (Слайд № 2)
Ведущий. Первая наша остановка — большая и прекрасная станция Алфавитово.
Здесь живут все буквы родного языка. Каждая в своем домике. А сколько всего
букв в нашем алфавите, кто знает?
Ученики. Тридцать три.
Ведущий. Давайте вспомним алфавит. (Слайд № 3)
Один ученик называет все буквы.
Взмах палочки — и мы переносимся на следующую станцию — город Звуков. (
Слайд № 4).
 Здесь случилась необычная история. Но прежде скажите, на какие две группы
делятся все звуки? Ученики. Гласные и согласные.
Ведущий. Однажды звуки перепутались, и в городе началась путаница, жители
города никак не могут найти свои домики. Давайте поможем им! Чтобы мы вновь
смогли отправиться в путь, звуки надо расселить. Значки на крышах домиков
помогут нам определить  их жителей: 1.гласные звуки 2.согласные звуки
парные;3. согласные звуки звонкие непарные (сонорные); 4. Согласные глухие
непарные; 5. Буквы, которые не обозначают звуков
Ведущий. Благодаря Азбуке вы узнали все эти буквы. А сейчас споем песню про
Азбуку.
Исполняется песня.
Взмах палочки — мы на станции Кроссвордная. (Слайд № 5)
 Если вы разгадаете кроссворд в картинках, то сможете узнать, какую книгу
читают веселые человечки.
Детям показываются картинки с изображением Карандаша, Незнайки, Буратино,
Петрушки, Дюймовочки и Самоделкина.
|      |
|      |
|      |

                                        [pic]
Имя веселого человечка нужно вписать в соответствующую строку. В выделенной
вертикали получится название книги.
Ведущий. Взмах палочки — и мы на самой замечательной, самой загадочной
станции. Как она называется?

Дети читают на карте — Загадкино. (Слайд № 6)

Нас встречает Загадочка (кукла). Она знает много интересных загадок и любит
их загадывать. Порадуем ее ответами!
Загадки.
1. Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я!
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из класса в класс. (Парта)
2. Жмутся в узеньком домишке
 Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, — красота!
(Цветные картинки)
3. До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал мне кто бы пару ног,
Чтобы сам я бегать мог! (Ранец)
4. По черному белым
 Пишут то и дело. (Доска)
5. Грамоты не знаю, а весь век пишу.
(Ручка)
6. Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
7. То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
 Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)

8. Черные, кривые, от рождения немые,
Встанут в ряд — сейчас заговорят!
(Буквы)

9. Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает! (Книга)

Ведущий. (Взмах палочки.) Станция Шифровальная. (Слайд № 7)

 Здесь живут шифровки — секретные записи. Нам надо их расшифровать. Для
этого поставьте буквы в нужном порядке.
Вот 1-я шифровка: лимон
2-я шифровка: волк
3-я  шифровка: парус
4-я шифровка: павлин
5-я шифровка: тигр
6-я шифровка: слон
7 –я шифровка: ручка
8-я шифровка: Все дети умеют читать!
 (Взмах палочкой.) Мы в Бюро Находок. (Слайд № 8, 9)
 Здесь живут слова, которые часто теряются в речи некоторых людей. Они
собрались вместе в надежде, что о них вспомнят, ведь они так важны и нужны
всем, кто хочет говорить красиво и правильно. Не дружат с ними только
невежи. Что же это за таинственные слова? Кто хочет их узнать?
Приглашаются трое детей.
Из набора букв нужно собрать слова спасибо, пожалуйста, здравствуйте.
Прочитаем полученные слова! Как называются такие слова? (Вежливые.) А вы не
забываете о них? Знаете, когда их нужно употреблять? Сейчас мы покажем
нашим гостям,  как научились читать
На партах лежат листочки, ученики читают тексты на них.
1. Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
2. Если вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.
3.Ежели вы вежливы
 В душе, а не для виду,
В автобус вы поможете
Забраться инвалиду.
 4. Нежели вы вежливы,
 То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
5. И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.
6. И ежели вы вежливы,
 То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
7. И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.
8. Вежливость — это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с
тобой.

Читают хором стихотворение В.Д. Берестова «Читалочка».

Ведущий:  Да, уметь читать — это здорово! Любые книги можно прочитать —
рассказы, стихи, сказки. Но ведь вы уже сейчас знаете многие сказки,
помните их героев. Давайте проверим ваши знания.
Задание: досказать имя героя. Я начну, а вы договаривайте.
Кот (в сапогах, Леопольд, Матроскин); Домовёнок (Кузя); Папа (Карло); Дед
(Мороз, Мазай); Баба (Яга); Старик (Хотта-быч); Старуха (Шапокляк); Дядя
(Стёпа, Фёдор); Почтальон (Печкин); Доктор (Айболит); Барон (Мюнхгаузен);
Пудель (Ар-темон); Крокодил (Гена); Винни- (Пух); Иванушка (Дурачок);
Красная (Шапочка); Железный (Дровосек); Кощей (Бессмертный); Муха
(Цокотуха); Пёс (Шарик); Черепаха (Тортила).
     Дети читают стихи.
1.Нет, в школе лучше, чем в саду!
 Я в школу с радостью иду:
После уроков уходишь из класса,
И никакого «тихого часа»!

2.Почему на небе тучки?
Почему ежи колючи?
Почему снежинка тает
До ладошки долетая?

3.Почему ползут барханы?
Почему висят туманы?
 Почему земля и море
 Целый век друг с другом в споре?

4.Почему звезда упала?
Почему я знаю мало?
 Видно, надо не лениться,
А учиться и учиться!

Ведущий. Кто умеет читать, тот умеет и писать. Как вы думаете, что труднее?
Трудно не только вам, переживают и ваши новенькие тетрадки.

Когда начнете новую тетрадь,
Как снег, белеет первая страница.
Тетрадь с волнением торопится узнать:
Какая ей досталась ученица?
Ты для нее беда или подарок?
Захочется ей плакать или петь?
Из-за твоих ошибок и помарок
 Не часто ли придется ей краснеть?

А сейчас нашей дорогой Азбуке мы подарим танец.

Ведущий: Скоро мы начнем учиться по новой книге. Поприветствуем ее. (Слайд
№ 10)

«Здравствуй, гостья дорогая!
 Приходи сюда скорей!
 Расскажи нам про Отчизну,
 Про природу, про друзей,
Что живут на всей планете,
Расскажи про все на свете!
 Рады мы с тобой дружить!
 Будем дружбой дорожить!»
Наше путешествие заканчивается. Мое время в роли феи истекло, и я снова
ваша учительница. Я буду вас учить и учиться вместе с вами.

Слово для поздравления родителям.


title: Конспект урока "Знакомьтесь: фанфики!" 5-6 класс

extracted_text:
    Конспект уроков по теме «Знакомьтесь: фанфики!» для учащихся 5- 6 кл.

   Перед уроком 3 ученикам предложены перспективные задания по  терминологии
и истории возникновения фанфиков.

   Оборудование урока: Тема  урока  цветными  мелками  выполнена  на  доске;
термины на листах-плакатах;  отрывки  из  текстов  О  Генри  и  Ю.  Яковлева
выбраны ребятами заранее и распечатаны; в кабинете  в  течение  недели  были
выставлены творческие работы учащихся прошлых лет по теме урока.

Цель  урока:  теоретическое  и   практическое   знакомство   с   современным
неформальным жанром литературного творчества.

Задачи:  1.  Активизировать  внимание  к  авторскому  тексту.  2.  Развивать
творческое воображение и логическое  мышление.  3.  Воспитывать  уважение  и
любовь к языку и литературе, литературный и языковой такт.

Ход 1 урока:

1 этап: историко-терминологический (при подготовке сообщения  готовили  5-6-
тиклассники,  10-тиклассники   помогали   подбирать   материал,   озвучивали
английское произношение терминов и чтение баллады на английском языке).

1 ученик: Наверное, с самого начала возникновения  литературы  читателям  не
всегда  нравились  некоторые  эпизоды   того   или   иного   художественного
произведения  или  его  финал,  иногда  хотелось   поделиться   мнениями   о
прочитанном или замечаниями, а то  и  переделать  что-то  в  соответствии  с
собственным  видением  и  пониманием.  Так,   параллельно   с   литературой,
зародилось явление, которое ещё не имело названия и существовало,  вероятнее
всего, только в устной форме. Позже, с  развитием  образования  и  культуры,
оно, развилось и оформилось в ФАНФИКИ.  Каждый из нас, читателей,  испытывал
различные эмоции, чувства: согласие  –  несогласие  с  автором,  возмущение,
острую жалость или неприятие, желание помочь герою,  что-то  ему  подсказать
или предостеречь от беды, - когда читал книгу, затронувшую за душу.  Значит,
надо серьёзно познакомиться с явлением и попробовать  внести  свой  вклад  в
это интересное явление, используя  возможность  «поучаствовать»  в  создании
литературного произведения. Тем более что многие писатели  использовали  это
явление в своём творчестве.

2   ученик,   указывая   на   называемые   термины:    Фанфик (также фэнфик;
от англ. fan       -      «поклонник»      и fiction -       «художественная
литература») — жанр массовой        литературы,        создаваемой        по
мотивам художественного произведения его поклонниками  (читателями),  обычно
на  некоммерческой  основе   (для   чтения   другими   читателями).   Фанфик
основывается    на     каком-либо     оригинальном     произведении     (как
правило, литературном или кинематографическом) и использует его идею,  сюжет
и     (или)     персонажей.     Фанфик     может     представлять     собой
продолжение, предысторию, пародию,        «альтернативную        вселенную»,
кроссовер («переплетение» нескольких произведений)  и  так  далее.  Фанфик —
разновидность творчества поклонников популярных произведений искусства,  так
называемого   фан-арта в  широком  смысле  этого  слова.  Авторов   фанфиков
принято называть фикрайтерами либо фанфишерами.

3  ученик  (продолжает):  Я  расскажу  только  о  некоторых   разновидностях
фанфиков, связанных с нашими предметами. Литературные фанфики, как  и  любые
другие литературные произведения могут быть представлены в  виде  рассказов,
повестей,  романов,  стихов,  пьес.  Нельзя  сказать,  что   есть   какая-то
общепринятая классификация фанфиков, но по размеру различают:

 • Макси (Max) — большой  фанфик.  Размер  часто  превышает  средний  роман.
   Примерно от 70 машинописных страниц.
 • Миди (Midi) — средний фанфик. Примерный размер: от 20 до 70  машинописных
   страниц.
 • Мини (Min) — маленький фанфик. Размер от одной машинописной  страницы  до
   20.
 • Драббл (Drabble) —  отрывок.  Часто  просто  сцена,  зарисовка,  описание
   персонажа. Иногда  под  драбблом  подразумевают  короткую  (в  сто  слов)
   историю, имеющую двойной подтекст или неожиданный конец.
 • Виньетка (Vignette) — очень короткая история, включающая в себя  какую-то
   одну мысль (описание чувств, внутренний монолог, небольшое событие).
Обычные  литературные  термины  применяются  и  для   фанфикшена:   дилогия,
трилогия, сиквел, приквел, пародия.

2  этап:  теоретическо-практический  (ученики  прослушивают   выразительное
чтение продолжение сказки А.С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» и определяют жанр
и размер, используя терминологию; на примере перевода  английской  народной
баллады  С.Я.  Маршаком  узнают,  что  писатели  использовали  «пародии»  и
«сиквелы»).
Учитель: Ребята, мир фанфиков огромен. Вы будете  открывать  его  для  себя
постепенно, если это явление вас заинтересует. Мы представим вам написанный
учениками фанфик на тему всем известной сказки А.С. Пушкина.  Послушайте  и
определите, какой это фанфик по размеру и по жанру.
Ученик читает «продолжение» сказки (не публикуется: защита авторских прав).
Учащиеся определяют: это сиквел, мини.
3 этап: творческий.
На столах лежат распечатки текстов  новеллы  О  Генри  «Последний  лист»  и
рассказа Ю. Яковлева «Реликвия». Эти произведения в усечённом варианте (без
концовки,  названий  и  имён  авторов)  обсуждались  на  предыдущих  уроках
литературы.
Задание: продумать завершение истории, стараясь следовать авторскому  стилю
и жанру произведения (новелла  и  рассказ  –  термины  известны  детям,  пи
необходимости нужно выделить отличительные черты).
Ребята работают  в  классе  и  дома  над  созданием  сиквела  по  выбранным
произведениям.
Ход 2 урока. 4 этап: творческо-артистический. Ученики по желанию зачитывают
свои фанфики (слово нравится детям, как всё необычное в их возрасте). Затем
зачитываются оригинальные авторские тексты и отмечается сходство и различие
с работами ребят. Произведения формируют  лучшие  человеческие  качества  –
доброту, сострадание, желание  прийти  на  помощь,  поэтому  все  абсолютно
работы оцениваются, так как в них выражена позиция ребёнка.
5 этап:  литературно-пародийный:  Ученик  читает  известный  детям  перевод
баллады «Старуха, дверь закрой!» С.Я. Маршака, затем десятиклассник  читает
эту балладу на английском языке.
Учитель: Английская народная баллада была очень популярной в  15-16  веках,
она была злободневной. т.е. откликалась на всё,  что  происходило  в  жизни
простых людей. Поэтому существовали баллады военные, любовные, комические и
даже разбойничьи. Их пели на всем известный незамысловатый балладный мотив.
Вы прослушали две баллады. Ребята,  что  создал  С.Я.  Маршак?  Фанфик  или
просто перевод?
Ответы: это не просто перевод, это – фанфик, возможно, драббл или сиквел,  а
в чём-то даже  пародия  (важно  вызвать  интерес  детей,  пусть  размышляют,
терминология фанкфикшена позволяет это, в ней не строгости).
Ученик: прослушайте балладу ученика  7  класса  «Старуха,  дверь  закрой!»,
которая написана по мотивам известного произведения, но на современную тему
(старуха смотрит телесериалы, а в доме холодно  и  нет  еды,  старик  долго
терпит,  провоцирует  старуху.  Потом  выключает   телевизор,   тем   самым
выигрывает спор).  Как можно назвать то, что вы сейчас прослушали?
Ответы: фанфик – пародия.
6 этап: заключительный.  Повторяются новые  для  ребят  термины,  происходит
обмен впечатлениями, обсуждение  произведений,  по  которым  можно  написать
фанфики различного жанра и размера.

Приложения:
   1. О Генри. «Последний лист» (вариант для работы на уроке):
   Две молодые художницы Сью и Джонси поселились на окраине городка.
   Осенью Джонси тяжело заболела. Доктор сказал,  что  она  выживет,  только
если сама очень захочет  жить.  Но  Джонси  уже  потеряла  надежду.  «Видишь
листья на плюще? Когда упадёт последний лист, я умру», сказала она  подруге.
Сью посмотрела в окно.  Она  увидела  пустой  унылый  двор  и  глухую  стену
кирпичного дома в двадцати шагах. Около стены рос старый  плющ,  и  холодное
дыхание осени срывало с него последние листья.
   «Какие глупости ты говоришь!  Постарайся  уснуть»,  -  сказала  Сью.  Она
спустилась этажом ниже, чтобы  поделиться  с  кем-нибудь  печалью.  Там  жил
старый художник. В искусстве  он  считался  неудачником.  Он  всё  собирался
написать шедевр, но даже и не начал его.  «Какая  глупость  умирать  оттого,
что листья падают с проклятого дерева!» - воскликнул он…
   2. Ю. Яковлев. «Реликвия» (вариант для работы на уроке):
    На  исходе  прозрачного  апрельского  дня  к  бабе  Настасье  пожаловали
незваные гости. Подталкивая друг друга и спотыкаясь  о  высокий  порожек,  в
дом вошли ребята.
    — Здрасте!
    Гости смотрели на хозяйку,  а  хозяйка  смотрела  на  влажные  штемпеля,
которые гости наставили на чистых половицах, и недовольно  прикидывала,  что
после ухода честной компании  придется  браться  за  тряпку.  Баба  Настасья
поджала губы и спросила:
    — Чего надо-то?
    Стоявший впереди других скуластый парнишка в высоких сапогах — он больше
всех наследил, паршивец! — тут же отозвался:
    — Реликвии есть?
    Баба Настасья непонимающе уставилась на него и спросила:
    — Старые газеты, что ли?
    — Старые газеты — это макулатура, — тут  же  пояснил  соседский  мальчик
Леня. — А нам нужны реликвии войны.
    — Может быть, у вас есть штык или немецкая каска? — спросила стоявшая  в
дверях конопатенькая девочка в платке, соскользнувшем на плечи.
    — Нет у меня немецкой каски. И штыка нет, — призналась баба Настасья.
    — Фото тоже годится.
    — Есть у меня письмо с фронта. От мужа моего, Петра Васильевича, сказала
она неуверенно, наугад. Само как-то сказалось. — Годится?
    Письмо было коротким и простым.  Вот  что  писал  муж  бабы  Настасьи  с
фронта:
    — «Здравствуй, жена моя Настасья! С приветом к тебе  твой  муж  Петр.  Я
покуда жив и здоров, чего и тебе желаю. Живу я неплохо.
    Курево  выдают  своевременно.  Но  вместо  махорки  —  табак  филичевый,
безвкусный. Куришь, куришь — никак не накуришься.  Разве  что  дым  идет.  Я
второпях потерял запасную  пару  портянок.  Повесил  сушить,  а  по  тревоге
снялись  —  забыл  сунуть  в  вещмешок.  Теперь  маюсь.  На  ночь   постираю
единственную пару, к утру они не  успевают  высохнуть.  Приходится  надевать
сырые. Ноги преют.
    Мы сейчас больше копаем,  чем  стреляем.  Копаешь,  а  от  окопа  пашней
пахнет. И от этого родного запаха щемит сердце. А сколько  еще  провоюем  не
знаю.
    Кланяйся дедусе Ивану, всем родным и соседям.
    С фронтовым приветом, твой муж Петр».
    Когда кончили чтение письма, конопатенькая покачала головой:
    — Нет, это не реликвия.
    — Понимаете, баба Настасья, не реликвия, — с сожалением сказал  старший.
— Все про табак, про портянки. А клятвы нет.
    — Какой клятвы? — глухо спросила баба Настасья.
    — «Умрем, но не отступим!» — как по писаному сказал старший.
    Баба Настасья изумленно посмотрела на ребят.
    — Не хотел он умирать, — сказала она.
    — Поэтому и не реликвия, — тихо сказала конопатенькая.
    Ребята ушли, в доме стало подчеркнуто тихо…


Интеллектуальный марафон "Умники и умницы" 3 класс


Презентация "Земля - наш общий дом" 3 класс


title: Презентация "Работаем над ошибками (в рамках подготовки к ЕГЭ)"

extracted_text:
Работаем над ошибками!!!
В рамках подготовки к ЕГЭ
Пунктуация сохранена!    Исправьте ошибки.
Оказавшись на улице, ему в глаза бросилась пыль.
2. Проходя мимо квартиры хозяйки его охватывало трусливое чувство.
3. Но не стыд за эту шляпу, а испуг охватили его.
4. На улице стояла жара и неслась вонь из распивочной, столь известная петербуржцу.
5. Юноша был должен этой женщине весьма внушаемую сумму денег.

6. Жуткая вонь из распивочных, которых в этой части города множество, довершили грустный колорит картины.
7. Выйдя на улицу, в глаза и в нос бросались кирпичи, известь, пыль и вонь, которую знал каждый петербуржец.
Найдите ошибку в образовании формы слова
Корпуса университета
Листы бумаги
Стога сена
Глухие тона сердца
Найдите ошибку в образовании формы слова
Опытные бухгалтера
Быстро выздоровеют
Килограмм абрикосов
Установить драйверы
Найдите ошибку в образовании формы слова
Лягте на пол
Прекраснейший день
Неисправные клапана
Шестьюстами рублями
Найдите ошибку в образовании формы слова
В аэропорту
Поезжай прямо
Около девяносто тонн
Ночные сторожа
Найдите ошибку в образовании формы слова
Обучение судей
Накормящий собак
Насыплют корм
Сорока граммов
Найдите ошибку в образовании формы слова
Враждующие лагери
Изобретший
Лазая по деревьям
Около пятиста рублей
Найдите ошибку в образовании формы слова
Попробоваю
Переходя улицу
Ношеный костюм
Образовывать круг
Найдите ошибку в образовании формы слова
Предъявить пропуски
Директора школ
Опытные лекторы
Свежие торты
Найдите ошибку в образовании формы слова
Вольер для цапель
Отряд партизан
Наши слесари
Пара туфлей
Найдите ошибку в образовании формы слова
Без сандалий
Пара носок
Эскадрон гусар
Комплект простыней
Найдите ошибку в образовании формы слова
Класть книги
Колебается в выборе
Чёрных чулок
Забрать из яслей
Найдите ошибку в образовании формы слова
Отряд солдат
Десять граммов
Картофельных очисток
Ящик томатов
Найдите ошибку в образовании формы слова
Тонких запястьев
Несколько полотенец
Опостылеет
Около шестисот килограммов
Найдите ошибку в образовании формы слова
Не маши руками
Молодые инженеры
В двух тысяч седьмом году
Несколько окошек
Найдите ошибку в образовании формы слова
Шестеро котят
Запах яблок
Смелее всех
С четырёхстами рублями
Найдите ошибку в образовании формы слова
Запретящий охотиться
Горсть вишен
Из глубоких ущелий
Несколько брелоков
Найдите ошибку в образовании формы слова
Выбор платьев
Более моложе
По приезде в город
Обеими руками
Найдите ошибку в образовании формы слова
Десять ампер
По окончанию школы
Трое саней
Паштет из шпрот
Найдите ошибку в образовании формы слова
Банка консервов
Характерный для монголов
Пара джинсов
Приготовление макаронов
Найдите ошибку в образовании формы слова
На обоих берегах рек
Около девятисот девяноста слов
Палец с мозолем
По прибытии на место
Найдите ошибку в образовании формы слова (2 группа)
Прочитая книгу
Восемь щупалец
Их вещи
Спортивных гольфов
Найдите ошибку в образовании формы слова
Заключать договоры
Мыть шампунью
Красивые почерки
Форма без погон
Найдите ошибку в образовании формы слова
Быстроходные катера
Мука для оладьев
Положи на стол
Около рельсов
Найдите ошибку в образовании формы слова
Заполнить бюллетени
Страховые полисы
После сумерок
Кожаные пояса
Найдите ошибку в образовании формы слова
Отсрочить платёж
Несколько кровлей
Новые поршни
Обычаи румын
Найдите ошибку в образовании формы слова
Из всех кушаний
Донья кастрюль
Стельки для кед
Самый наилучший
Найдите ошибку в образовании формы слова
Поклади в сумку
Каплет сквозь кору
Спрятаться за тюлем
Пашет землю
Найдите ошибку в образовании формы слова
Пачка вафель
Земные недры
Размер кроссовок
Без комментариев
Найдите ошибку в образовании формы слова
Запас лезвий
Несколько болотцев
Более полутораста книг
Лопнутые пружины
Найдите ошибку в образовании формы слова
Букет георгинов
Футляр для серёг
Жаждает славы
Песчаных побережий
Найдите ошибку в образовании формы слова
Отряд сапёров
Отвороты ботфорт
Десять саблей
Опытные фельдшера
Найдите ошибку в образовании формы слова
Вода для бигудей
Цветные грифели
Узаконивать постройку
Тренеры
Найдите ошибку в образовании формы слова
Диспетчеры
Разделить на несколько долей
Группа таджик
Сеть кофеен
Найдите ошибку в образовании формы слова
Сок из гранатов
Песни цыган
Бой курантов
Охотничьих угодьев
Найдите ошибку в образовании формы слова
После каникул
Окна без жалюзей
Ткань для бриджей
Нашествие тевтонов
Найдите ошибку в образовании формы слова
Трое щипцов
Пять зеркалец
Укладены в ряд
Полощут бельё
Найдите ошибку в образовании формы слова
С семьюста подписями
С обеими сёстрами
Обусловливать
Фонтаны брызг
Найдите ошибку в образовании формы слова
Движущие силы
Глубже
Пара тапок
Шестидесятью годами
Найдите ошибку в образовании формы слова
Об аэропорте
Металлические контейнера
Заляг на дно
Большие очереди
Найдите ошибку в образовании формы слова
Щиплет за руку
Заглохший мотор
Ремонт конюшен
Среди турков
Найдите ошибку в образовании формы слова
Корпуса университета
Листы бумаги
Стога сена
Глухие тона сердца


title: Технологическая карта урока "Конституция  РФ – основной закон государства" 9 класс

extracted_text:
Предмет: обществознание.
Ф.И.О. учителя: Коновалова Ольга Владимировна, учитель обществознания, высшая квалификационная категория.

Тест по теме «Конституция России»
1. Когда в нашей стране впервые была принята Конституция?
	а) в .;	   б) в .;   в) в 193 .

2. Когда была принята ныне действующая Конституция РФ?
	а) 12 июня .;    б) 12 декабря .;    в) 12 декабря .

3. Конституция – это:
	а) основной закон государства, определяющий его устройство, образование органов власти, закрепляющий права человека;
	б) юридический акт, содержащий все законы страны;
	в) текст законов.

4. Какова связь между Конституцией и остальными законами страны?
	а) между нормами Конституции и остальных законов существует равенство;
	б) Конституция ориентируется на содержание всех законов страны;
	в) все законы страны ориентируются на содержание Конституции.

5. Как характеризуется наше государство в статье 1 Конституции РФ? (Ответов может быть несколько)
	а) демократическое;			б) общенародное;
	в) федеративное;			г) союзное;
	д) конфедеративное;			е) правовое;
	ж) с республиканской формой правления;
	з) с конституционно-монархической формой правления.

6. Согласно Конституции высшей ценностью в РФ является:
	а) экономическая сфера;
	б) государство;
	в) человек, его права и свободы.


title: Презентация "Основы потребительских знаний" 8 класс

extracted_text:
Основы потребительских знаний
Урок - практикум
Викторина
Мои права потребителя
ВИКТОРИНА
1 тур: простые вопросы
Как называется любая вещь, которая участвует в свободном обмене на другие вещи (либо продукт труда, способный удовлетворить человеческую потребность и специально произведённый для обмена).

Желание потребителя купить конкретный товар, подкреплённое способностью оплатить покупку.
Простые вопросы:
Место купли-продажи товаров и услуг; совокупность экономических отношений, проявляющихся в сфере обмена товаров и услуг.
Экономическая деятельность, приносящая удовлетворение личных потребностей населения и общества в целом.
Гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести либо заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) исключительно для личных, семейных, домашних и иных нужд, не связанных с осуществлением предпринимательской деятельности.
Простые вопросы:
Как называется коммерческая организация, приобретающая факторы производства с целью создания и продажи благ и получения на этой основе прибыли.
Назовите желание и возможность производителя продать конкретный товар в конкретное время и в конкретном месте.
Как называется лицо, занимающееся собственным бизнесом, имеющее своё дело в целях получения прибыли или иной выгоды.
 Схема доходов и расходов определённого лица (семьи, бизнеса, организации, государства и т. д.), устанавливаемая на определённый период времени.
Назовите закон Российской Федерации, регулирующий отношения, возникающие между потребителями и изготовителями,                    исполнителями,   продавцами  при продаже товаров (выполнении работ, оказании услуг), устанавливающий права потребителей на приобретение товаров (работ, услуг) надлежащего качества и безопасных для жизни, здоровья, имущества потребителей и окружающей среды, получение информации о товарах (работах, услугах) и об их изготовителях (исполнителях, продавцах), просвещение, государственную и общественную защиту их интересов, а также определяющий механизм реализации этих прав.
2 тур: знаете ли вы свои права?
ЗАДАНИЕ: - Перечислите как можно больше прав, предусмотренные Законом о правах потребителя.
3 тур: назовите символ
4 тур: назовите товар.


Презентация "Розы из кленовых листьев" 3 класс


title: План - конспект урока "Образование и самообразование" 5 класс

extracted_text:
 Тема: Образование и самообразование. Учитель истории и обществознания МБОУ
                           СОШ №50 Шпилевая С.Б..
План-конспект урока по учебнику  Боголюбова . Обществознание: учебник для  5
класса. М., «Просвещение», 2012.
Дата. Тема урока: Образование и самообразование.
Тип урока: комбинированный.
Задачи:
-   предметные:   формирование   у   учащихся    понятий    образование    и
самообразование,   расширить   представление    пятиклассников    о    путях
самообразования в прошлом и настоящем;
- метапредметные: способствовать   развитию  следующих  УУД-  целеполагания,
планирование путей  достижения  целей,  принять  ранее  полученные  в  новой
ситуации; приобретение коммуникативных навыков в процессе работы группах;
-  личностные:  способствовать  формированию   уважительного   отношения   к
образованию, готовности к самообразованию.
Оборудование: учебник Боголюбова  Обществознание. М., «Просвещеение»,  2012;
рабочая тетрадь; раздаточный материал, презентация.
Ход урока (применение проблемной технологии):
   1. Организационный этап.
Приветствие. Здравствуйте ребята. Вы ученики 5  класса.  С  какой  целью  Вы
посещаете школу? Что для Вас  важнее  –  получение  знаний  или  общение  со
сверстниками в школе?
   2. Постановка цели и задачи урока (3 мин.)
Вопросы к классу (2 мин.)
Какую роль в жизни общества играет познание?
Как человек познает мир и самого себя?
Какую роль в жизни человека играет познание и знание?
(1 мин.) Как Вы думаете, о чем сегодня на уроке мы с Вами будем говорить?

Тему  формулируют  учащиеся,  учитель  записывает  на   доске   тему   урока
«Образование и самообразование» и проблемный вопрос «Необходимо ли  человеку
заниматься самообразованием?»

   3. Актуализация знаний.
Дети формулируют вопросы по теме урока.
А) Что есть образование?
Б) Как Вы понимаете суть самообразования?
В) Какие знания и умения Вы приобрели самостоятельно?
Г) Важен ли процесс самообразования в жизни каждого человека?
4. Первичное усвоение новых знаний.(10 мин.)
На   странице   55   самостоятельно   изучите    понятия    образование    и
самообразование.
А  теперь  просмотрим   фрагмент  презентации  «Школа  в  Древнем   Египте».
Задание: Достаточно ли было египтянину  школьного  образования,  чтобы  быть
успешным в обществе?
Физминутка
  5. Первичная проверка понимания.(12 мин.)
После выполненной работы и прослушанной  информации,  просмотра  презентации
ученики,  основываясь  на  тексте  параграфа,   выписывают   определения   –
образование, самообразование, экстернат, инклюзивное образование. Затем  1-2
ученика  своими  словами  рассказывают,  как  они   поняли   значение   этих
определений (можно своими словами). Другие ученики слушают, после  добавляют
свои комментарии или замечания.
   6. Первичное закрепление. (7 мин.)
Можно  ли  на  уроке  охватить  изучением  многообразные  явления   природы,
исторические события, художественные произведения?
Чем Вы руководствуетесь при выборе изучения того или иного явления и т.д.?
Как часто Вы самостоятельно ищете ответы на волнующие Вас вопросы?
   7. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.
   1. Что может дать  хорошее образование человеку и обществу?
   2. Напишите небольшое сочинение на тему «Хорошо учиться – это значит …»
   8. Рефлексия. Учащиеся  самостоятельно  оценивают  свою  деятельность  на
      уроке.  «Что нового я узнал на уроке?», «Что  очень  заинтересовало  и
      хотелось бы изучить подробнее?», «Что  осталось  непонятным?»,  «Какой
      пункт или элемент изучения показался лишним  (неинтересным)?»,  «Какой
      раздел темы хотелось бы разработать как исследовательский проект?».
Подведем итог
   1. Познание лежит в основе образования и самообразования.
   2. Знания можно получать самостоятельно.
   3. Благодаря постоянному самообразованию  Вы  станните  более  мудрыми  и
      независимыми.
Критерии  самостоятельного  оценивания:   справился   со   всеми   заданиями
самостоятельно – 5 баллов, справился с большинством заданий,  но  не  сделал
одно или обратился за помощью разъяснить непонятное – 4 балла,  справился  с
половиной данных за урок заданий – 3 балла; выполнил  только  одно  задание,
был невнимательным и не смог справиться с другими заданиями – 2 балла.


Презентация "Безработица. Причины. Виды. Последствия" 9 класс


title: Конспект урока "Кир Булычев. "Путешествие Алисы"" 4 класс

extracted_text:
Тема урока литературного чтения в 4-м классе
 "Кир Булычев. "Путешествие Алисы"
1.Организационный момент..
Сейчас мы посмотрим друг на друга улыбнёмся и пожелаем хорошей работы и отличных результатов.
Запоминай моя голова важные поступки, умные слова (поглаживают голову).
Ушки слушайте внимательно (массажируют ушки).
Глазки смотрите обязательно (моргают глазками).
Друг друга не перебиваем (грозят пальчиком),
Знаний много получаем (показывают руками).
2.Самоопределение  к  деятельности
-Ребята, у нас вами очередной урок литературного чтения. И я хочу его начать со слов одного французского писателя -философа Дени Дидро: . «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
- Согласны вы с этим выказыванием?
- Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют мыслить, рассуждать.
-Как вы думаете для чего нам нужны уроки литературного чтения,?
- Что вы хотели бы получить от сегодняшнего урока?
( Познакомиться с новым писателем, произведением, получить хорошую отметку.
- Что  от вас потребуется для выполнения  поставленных задач?
(внимание,  сообразительность, активность желание получить новые знания.)

- На сегодняшнем уроке желаю Вам бодрости духа, творческих дерзаний, предела внимания, хороших, обдуманных ответов и только отличных оценок.
-На прошлом уроке с каким произведением мы знакомились?
« Приключения электроника» Е.С.Велтистова .

-Насколько хорошо Вы знаете произведение мы сейчас и проверим!!!
ТЕСТ на проекторе проверка на доске и в тетрадях
- Чему научил вас этот рассказ?
3.Актуализация знаний
Напомните как называется раздел в котором мы знакомимся с произведениями?
-СТРАНА ФАНТАЗИЯ
Сегодня мы продолжим путешествовать по этому  разделу.
Послушайте слова К.Э.Циалковского
«Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели...» (К.Э.Циолковский) Кто такой Циалковский?
Русский и советский учёный-самоучка и изобретатель, основоположник теоретической космонавтики. Обосновал использование ракет для полётов в космос.
Как вы понимаете слова этого высказывания?
Вот как он сам объясняет свои слова:
« Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство».

-А какой праздник,связанный с космосом, совсем недавно праздновала вся страна???55-лет первого полёта человека  в космос !
-Кто же был этим человеком?
!!!Внимание на экран-мультфильм «Тайна третьей планеты»
Кто из Вас знаком с этим мультфильмом?
Как зовут его главную героиню?
Кто написал историю о ней? КИР БУЛЫЧЁВ
Кто догадался с произведением какого писателя мы сегодня познакомимся?
Откройте учебники на стр 150
- Прочитайте заголовок.
Давайте сформулируем какова тема  урока?
Тема урока: К. Булычева «Путешествие Алисы. (глава Кустики)»
— Какие  цели урока мы поставим?
 Цель урока:
-познакомиться с биографией и творчеством писателя, героями его произведений,
-разбирать непонятные слова
-проанализировать поступки и поведение героев
дать героям свою оценку
 -подумать какую мысль хотел выразить автор в своём произведении
-развивать речь, уметь выражать свою мысль, пополнять словарный запас, делать выводы.
Знакомство с автором и его героями.
— А зачем люди исследуют космос?
Космические корабли помогают раскрыть тайны вселенной.
— Кир Булычев  писатель-фантаст, который  обращался к теме космоса.
— Что знаете о нем?
Презентация о К. БУЛЫЧЁВЕ.
Арбатский мальчишка Игорь Можейко всегда чем-нибудь увлекался. Совсем маленьким обожал рассказы о разведчиках и пограничнике Карацупе. В десять лет захотел стать художником и даже поступил в художественную школу. Правда, проучился он там недолго — заболел, много пропустил, а потом побоялся вернуться обратно. Наверное, Игорь сильно переживал и обижался на маму за то, что не уговорила, не настояла, но вскоре у него появились новые увлечения, совершенно другие — геология и палеонтология.
Игорю страшно хотелось «путешествовать, жить в палатке, делать научные открытия». Воображая себя исследователем он вдоль и поперёк исходил Подмосковье. Он прилежно изучал книги о экспедициях, собирал обширные коллекции минералов и, конечно, представлял себя настоящим геологом с мужественным лицом и обветренными руками…Казалось, ему светит прямая дорога в геолого-разведочный институт, однако случилось так, что по комсомольской разнарядке Можейко направили в Московский институт иностранных языков, и, окончив там переводческий факультет, он попал на работу в далёкую азиатскую страну — Бирму…
Порой молодому переводчику казалось, что он очутился в каком-то сказочном мире. Из окна гостиницы ему были видны тысячи древних буддийских храмов. Перед рассветом они становились голубыми, фиолетовыми и какими-то воздушными.
Потрясённый увиденным, Игорь Можейко, вернувшись на родину, поступил в аспирантуру при Институте востоковедения АН СССР и в 1966 году защитил диссертацию о средневековой Бирме на тему «Паганское государство».
Начались исследования. Жизнь вроде бы собиралась идти по накатанной колее, но… В то же самое время у Можейко подрастала дочка Алиса. Она не слишком интересовалась историей Бирмы, но ей очень хотелось, чтобы папа, позабыв про дела, рассказал ей что-нибудь совершенно необыкновенное.
И специально для дочки Игорь Всеволодович с удовольствием принялся придумывать фантастические истории о девочке из XXI века, которую, как и собственного ребёнка, назвал Алисой.
Рассказы эти под названием «Девочка, с которой ничего не случится» и  «Когда вымерли динозавры?» увидели свет в 1965 году в популярном альманахе «Мир приключений».
Рассказ, придуманный Можейко («Когда вымерли динозавры?»), показался сотрудникам самым удачным, и его срочно вставили в выпуск. Но как подписать столь непредвиденное творение? «Игорь Можейко» — вроде неудобно. Всё-таки историк, учёный, а тут динозавры какие-то в банках. «Имя жены плюс девичья фамилия матери», — решил автор и написал под рукописью «Кир Булычёв». Так и появился один из самых популярных современных фантастов.
В то же самое время у Можейко подрастала дочка Алиса. Она не слишком интересовалась историей Бирмы, но ей очень хотелось, чтобы папа, позабыв про дела, рассказал ей что-нибудь совершенно необыкновенное.
И специально для дочки Игорь Всеволодович с удовольствием принялся придумывать фантастические истории о девочке из XXI века, которую, как и собственного ребёнка, назвал Алисой
Рассказы эти под названием «Девочка, с которой ничего не случится» и  «Когда вымерли динозавры?» увидели свет в 1965 году в популярном альманахе «Мир приключений».
Рассказ, придуманный Можейко («Когда вымерли динозавры?»), показался сотрудникам самым удачным, и его срочно вставили в выпуск. Но как подписать столь непредвиденное творение? «Игорь Можейко» — вроде неудобно. Всё-таки историк, учёный, а тут динозавры какие-то в банках. «Имя жены плюс девичья фамилия матери», — решил автор и написал под рукописью «Кир Булычёв». Так и появился один из самых популярных современных фантастов.
Как бы там ни было, факт остаётся фактом: серьёзный историк Можейко начал писать «несерьёзную» фантастику. И, видимо, занятие это ему очень понравилось, потому что вслед за первыми коротенькими рассказиками, положившими начало историям «про Алису», появились настоящие «большие» книги: «Девочка с Земли» (1974), «Сто лет тому вперёд» (1978), «Миллион приключений» (1982), «Непоседа» (1985), «Новые приключения Алисы» (1990)… А однажды Алиса Селезнёва даже стала кинозвездой — были написаны сценарии мультипликационного фильма «Тайна третьей планеты» и пятисерийного художественного фильма «Гостья из будущего». И каждая новая встреча с девочкой из XXI века вызывала и у читателей, и у зрителей бурный восторг.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Можно ли по названию рассказа определить о ком или о чём пойдёт речь в рассказе?
Писатель дал своему произведению название Кустики?
О каких кустиках пойдёт речь?
Может быть, вам поможет иллюстрация на странице 152-153. Рассмотрите внимательно и попробуйте предположить, о чем этот рассказ?
ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
Упражнения для глаз Будем делать мы сейчас.
Смотрим вверх и смотрим вниз,
Смотрим вдаль и смотрим вблизь,
И десяток раз моргнем
И зажмуримся потом.
Если глазки устают —
Упражнения спасут!
РАЗБОР НЕПОНЯТНЫХ СЛОВ
Космокатер
Иллюминатор
Кают-компания
Развевалась
Отсек
Обыкновенные
Существо - существование
Алиса Селезнёва
Она из будущего, любит животных, её папа – космобиолог, директор космического зоопарка – изучает и собирает животных по всей галактике.
4.Закрепление
- О каком приключении Алисы вы прочитали?
Определите литературный жанр?
- В чём необычность, фантастичность всего произошедшего?
- От чьего имени ведётся рассказ? Докажите.
- Что вы думаете о рассказчике? Какой у него характер?
- Как герои отнеслись к истории с кустиками вначале? Изменилось ли их отношение потом? Объясните
- Охарактеризуйте Алису. Какой она была?
Какой приём использует автор? олицетворение
5.Рефлексия.Итог урока
?С каким писателем мы сегодня познакомились?
?Что вы запомнили о Кире Булычёве?
? Понравился ли вам рассказ?
? Какие чувства пробудила у вас эта история?
? Были ли моменты, когда вам было страшно ?
?Захотелось ли прочитать книгу целиком?
6.Домашнее задание.
Чтение,пересказ,составить план.


title: Конспект урока "Распространенные и нераспространенные обращения. Выделительные знаки препинания при них" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе.
»Распространенные и нераспространенные обращения. Выделительные знаки препинания при них».
Разработала учитель русского языка и литературы Кухарь Ольга Тимофеевна.
МБОУ Первомайская СОШ  Кашарского  района  Ростовской области.

План-конспект урока
« Распространенные  и нераспространенные обращения. Выделительные знаки препинания при них».
Учитель: Кухарь Ольга Тимофеевна
Место работы: МБОУ Первомайская СОШ
Должность: учитель
Предмет: русский язык
Класс: 8
Тема и номер урока в теме: « Распространенные  и нераспространенные обращение. Выделительные знаки препинания при них», 2-й  урок
Учебник:  Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М.  Русский язык. 8 класс. – М.: Просвещение, 2010

Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Цели урока:
Образовательная
Систематизировать и обобщить знания учащихся об обращении. Познакомить с распространенными и нераспространенными обращениями.
Познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
Находить в предложении обращение, употреблять его с учётом речевой ситуации.
Развивающая
Развивать устную речь учащихся.
Развивать умение выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию.
Воспитательная
Воспитывать навыки самостоятельной деятельности, навыки коллективного труда.
Воспитывать любовь к родному языку, культуре.
Оборудование урока:
ПК,  мультимедийная установка, презентация к уроку.
презентация
Раздаточный материал:  карточки для самостоятельной работы.

Ход урока
1.Организационный момент.
 Мобилизующий этап.
Вступительное слово учителя.
Учитель: Добрый день. Мы продолжаем работать над темой «Обращение». Что же такое обращение?
1.Прочитайте предложение ( Слайд №1. Почему березка наклонилась ?)
Чем оно может интересно для сегодняшнего урока?

(  Дети работают в группах, обсуждают проблемную ситуацию.  Анализируя предложение, высказывают мнение, что слово «березка» является подлежащим,  но если интонация будет звательная, то слово «березка» станет обращением).

2.Подготовка к вхождению в тему урока.
Учитель: А теперь сравните два предложения. Чем они отличаются друг от друга? Прочитайте их. (Слайд №2. Милый друг, не скучай! Друг, не скучай! )
Дети находят отличие.

3.Формулировка темы урока.
Учитель: Какова же будет тема сегодняшнего урока? (ученики называют, открывается слайд№5)
Итак, откроем тетради, запишем число и  тему урока.

4.Постановка учебных задач.
Учитель: Дети, определите учебные задачи на наш урок.
(Слайд №6. Опираясь на слова-подсказки, «узнать», «научиться», «применять», ученики формулируют задачи.

5.Актуализация знаний.
Учитель: Несомненно, у вас уже есть знания по этой теме.
В группах обсудите, каковы особенности предложений с обращениями и запишите их в тетрадь, создав блок «Знаю».
(Одна из групп защищает свою работу. Для контроля: слайд №7.
Дети на «лестнице достижений» отмечают свой уровень знаний на этом этапе).

6.Изучение нового материала.
Учитель: А сейчас выполните в группах небольшую исследовательскую работу.
-Изучив п.55-56, найдите общие и отличительные черты распространенного и нераспространенного обращения в предложениях из стихотворения К.Бальмонта. (Открывается таблица: слайд №8).Проиллюстрируйте своими примерами, составьте три предложения с распространенными обращениями.

-Защита результатов исследования.
-Обращение к читательскому опыту:
Учитель: Ребята, а в какой речи часто встречаются обращения к неодушевленным предметам? С какой целью они используются? Приведите примеры.

-Релаксация. Прослушивание аудиозаписи: чтение стихотворения В.А.Жуковского «Море».

7.Закрепление.
-Практическая работа. (Дети получают карточки). Разделите предложения на две группы .Запишите их, расставив знаки препинания. Справочный материал в п. 57
-Защита работ.
Учитель:
-По какому признаку распределяли предложения?
-В каких случаях пришлось обращаться к теории п.57?
-Какие предложения вызвали затруднения?
-Какой частью речи может быть обращение?
-Создайте новый блок: «Узнал «.
-Защита работ.

8.Развитие речи. Задание по группам. Создайте текст из 4-5 предложений, используя обращения и выражая свое отношение к адресату. Речевые ситуации: поздравьте маму с днем рождения, напишите письмо бабушке, уложите сестренку спать, полечите котенка.
9.Итоги урока. Рефлексия.
Учитель:
-Обобщим изученное. Что узнали нового?
-Какова была цель нашего урока?
-Удалось ли ее достичь? Что на уроке показалось самым интересным?
_-Определите  свое место на «лестнице достижений»? У кого оно стало выше?
 (Учитель выставляет оценки, благодарит за работу на уроке).
Дом.  задание: (слайд №9).п.56-57, упр.348, написать мини-сочинение на тему: «Роль обращений в речи».

Карточка для самостоятельной работы.
Распредели предложения в две группы, обоснуй выбор. Поставь, где необходимо знаки препинания.
1.О  ты чей образ видела во сне!
2.Неустрашимые вам бороздить океанские просторы!
3.Что стоишь качаясь тонкая рябина?
 4.Петров и Сидоров  Прекратите болтать!
5.О первый снег!
6.Машенька да Машенька же куда ты спряталась?
7.Вернитесь в класс Маша и Федя.
8.Петров и Сидоров  Сдайте тетради!
9.Дедушка  а дедушка расскажи мне сказку.
10.Друг мой дорогой привет!
11.Прощай дом.


Презентация "Как правильно вести себя на улицах большого города" 2 класс


title: Методическая разработка "Основные фонды предприятия"

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Казахстан
                       Гуманитарно-технический колледж

            Методическая разработка  «Основные фонды предприятия»

                                                                 подготовила
                                                 преподаватель спецдисциплин
                                                               Бережная В.Н.

                             Петропавловск 2014

                         Основные фонды предприятия
               (конспект урока по предмету «Основы экономики»)

                                               Бережная Виктория Николаевна,
                                       Преподаватель экономических дисциплин
                                                                 2 категории
                            Гуманитарно-технический колледж, г.Петропавловск
                                                        Республика Казахстан

    Тема урока: Основные фонды предприятия.
    Тип урока:  Комбинированный.
    Цели урока:
    Образовательная: Сформировать теоретические знания учащихся по теме
«Основные фонды предприятия» и умение решать задачи по пройденному
материалу
    Развивающая:         Развитие  экономического  мышления   при   решении
производственных ситуаций и практических  заданий.  Развитие  познавательных
способностей студентов, экономической грамотности.
    Воспитательная:    Воспитание профессиональной направленности, личности
будущего специалиста и привитие интереса к предмету.
    Методы обучения:  Лекция.
    Виды самостоятельной работы на уроке: работа с тестами, решение задач.
    Материально-техническое   оснащение   урока:   презентация   PowerPoint
проектор, ПК.
    Межпредметные связи: - «Бухгалтерский  учет»  -  тема  «Учет   основных
средств»,
    - «Анализ  финансово-хозяйственной  деятельности»  -  тема  «Анализ   и
управление  объемом  производства»
    -  «Бизнес-планирование»   -   тема   «Внутрифирменное    планирование.
Показатели  производственной  программы»

    Оборудование и методическое обеспечение урока: Компьютер,
мультимедийный проектор, карточки задания, схемы.

    Студент должен:
    Знать: -сущность организации как основного звена экономики отраслей;
    - основные принципы построения экономической системы организации;
    -принципы и методы управления основными и оборотными средствами;
    Уметь: - находить и использовать необходимую экономическую информацию;

                           Содержание и ход урока
     1. Организационная часть:
    • Проверка учащихся группы
    • Сообщение цели и темы урока
     2. Опрос домашнего задания:
         • Условия функционирования финансов предприятия
         • Финансовые фонды коммерческих организаций.
         • Сущность и функции финансов предприятий.
    • Скажите, пожалуйста, что такое финансовые ресурсы предприятия.
      Финансовые ресурсы предприятий – это денежные доходы и поступления,
      находящиеся в распоряжении субъекта хозяйствования и предназначенные
      для выполнения финансовых обязательств.
    •  Назовите,  пожалуйста,   основные   принципы   организации   финансов
      предприятий Коммерческие расчет  основополагающий  принцип  и  главный
      метод ведения хозяйственно –  финансовой  деятельности  предприятий  и
      организаций  в  условиях  рыночной  экономики.  Принцип  коммерческого
      расчета реализуется в форме предпринимательства. Предпринимательство –
      это инициатива, самостоятельная деятельность граждан  направленная  на
      получение    прибыли    или    личного    дохода.,    самоокупаемость,
      самофинансирование.
    • Что формируется и используется в коммерческих организациях в процессе
      хозяйственно – финансовой деятельности. формируются и используются
      финансовые фонды денежных средств, предназначенные для определенных
      целей. В фондах денежные средства находятся в постоянном движении –
      поступают, накапливаются, расходуются.
    • Назовите фонды, которые являются наиболее значительными и важными  для
      функционирования предприятий и организаций уставной,  резервный,  фонд
      накопления, фонд потребления, фонд оплаты труда, валютный, ремонтный.
    Благодаря    финансам     осуществляется     кругооборот     постоянных
производственных фондов предприятия  основных и оборотных.  Производственный
процесс на любом предприятии  осуществляется  при  участии  производственных
фондов и трудовой деятельности человека.

     3. Объяснение нового материала:
                          План изучения новой темы
        1. Основные фонды: понятие, состав и       структура.
        2. Виды оценки основных фондов.
        3. Износ основных фондов.
        4.  Понятие  амортизации  и  способы   начисления   амортизационных
           отчислений.
        5. Показатели эффективности использования основных фондов

    1. Основные фонды: понятие,  состав  и  структура.
    «Повышение уровня благосостояния народа через жилищное строительство  и
модернизацию ОФ в сфере промышленности, сельском хозяйстве, в  сфере  услуг»
одно из направлений развития  государства  о  котором  говорит  президент  в
ежегодных посланиях народу Казахстана.  Модернизация  основных  фондов,  это
как раз модернизация оборудования, зданий,  транспортных  средств   всё  это
является основными фондами, то что мы сегодня будем изучать
    Основные фонды  предприятия  –  стоимостное  выражение  средств  труда,
которые переносят свою стоимость на продукт по частям, по мере износа.
    Какие основные фонды имеются в нашем колледже, вокруг нас,  давайте  их
перечислим.  В бухгалтерии ведется учет данных ОФ, а экономист  рассчитывает
эффективность использования данных фондов.
    ОПФ предприятия –  это  огромное  количество  средств  труда,  которые,
несмотря на свою экономическую однородность, отличаются целевым  назначением
и сроком  службы.  Отсюда  возникает  необходимость  классификации  основных
фондов  по  группам,  учитывающим  специфику  производственного   назначения
различных видов фондов.
    Основные фонды делятся на материальные и нематериальные.
    К нематериальным основным  фондам  (нематериальным  активам)  относятся
компьютерное программное обеспечение, базы данных,  наукоемкие  промышленные
технологии,  прочие  нематериальные  основные  фонды,  являющиеся  объектами
интеллектуальной    собственности,    использование    которых    ограничено
установленными на них правами владения.
    К материальным основным фондам (основным средствам) относятся  средства
производства,  неоднократно   участвующие   в   производственном   процессе,
сохраняющие при этом свою натуральную форму, переносящие свою  стоимость  на
производимую продукцию по частям по мере снашивания.
    по  принадлежности  основные  фонды  подразделяются  на  собственные  и
арендованные;
    по  степени   использования   основные   средства   подразделяются   на
находящиеся   в:   эксплуатации;   запасе;   ремонте;   стадии    достройки,
дооборудования,  реконструкции,  модернизации  и  частичной  ликвидации;  на
консервации;
    от степени их воздействия на предмет труда,  разделяют  на  активные  и
пассивные.
    К  активным  относятся  такие  основные  фонды,  которые   в   процессе
производства непосредственно воздействуют на предмет труда, видоизменяя  его
(машины и оборудование, технологические линии, измерительные и  регулирующие
приборы, транспортные средства).
    Все остальные можно отнести к пассивным, так как они непосредственно не
воздействуют  на  предмет  труда,  а   создают   необходимые   условия   для
нормального протекания  производственного  процесса  (здания,  сооружения  и
др.);
    Давайте вспомним на каких счетах ведется учет ОС в бухгалтерском учете.
(2410, 2730 нематериальные активы)
    по функциональному назначению делятся ни производственные и
непроизводственные.
    Производственные основные  фонды  (ОПФ)  -  та  часть  производственных
фондов, которая участвует в производственном процессе  длительное  время  (в
течение нескольких циклов), сохраняя при этом свою натуральную форму,  а  их
стоимость переносится на изготавливаемый продукт постепенно, по  частям,  по
мере использования.
    Непроизводственные  основные  фонды    -   объекты   основных   фондов,
содержащиеся  на  балансе  предприятия,  но  в   производственном   процессе
непосредственного участия не принимающие  (жилые дома,  детские  сады,  базы
отдыха, медицинские учреждения и др.).
    ЗАКРЕПЛЕНИЕ.У вас  на  столе  есть  такие  схемы  пожалуйста  заполните
их.(приложение2)
    В условиях рыночных отношений политика в области воспроизводства
основных фондов играет исключительно важную роль, так как именно она
определяет количественное и качественное состояние основных фондов.
    Эта политика должна осуществляться как на макро-, так и на микроуровне.
Основная задача воспроизводственной политики на макроуровне заключается в
создании для всех хозяйственных субъектов благоприятных условий для
простого и расширенного воспроизводства, приобретения новой техники,
реконструкции и технического перевооружения производства. Эта задача
решается путем осуществления соответствующей амортизационной,
инвестиционной и налоговой политики.
    Воспроизводство основных фондов — это непрерывный процесс их обновления
путем приобретения новых, реконструкции, технического перевооружения,
модернизации и капитального ремонта.
    Основная цель воспроизводства основных фондов — обеспечение предприятий
основными фондами в их количественном и качественном составе, а также
поддержание их в рабочем состоянии.
    В процессе воспроизводства основных фондов решаются следующие задачи:
    • возмещение выбывающих по различным причинам основных фондов;
    • увеличение массы основных фондов с целью расширения объема
производства;
    • совершенствование видовой, технологической и возрастной структуры
основных фондов, т.е. повышение технического уровня производства.
    Существуют различные формы простого и расширенного воспроизводства
основных фондов. Формы простого воспроизводства — замена устаревших средств
труда и капитальный ремонт, формы расширенного воспроизводства — новое
строительство, расширение действующих предприятий, их реконструкция и
техническое перевооружение, модернизация оборудования.
    Процесс воспроизводства основных фондов может осуществляться за счет
различных источников. Основные средства для воспроизводства основных фондов
на предприятии могут поступать по следующим каналам:
    • как вклад в уставный капитал предприятия;
    • в результате капитальных вложений;
    • в результате безвозмездной передачи;
    • вследствие аренды.

    2. Виды оценки основных фондов
    Учет  и  планирование  основных  фондов  на   предприятии   ведутся   в
натуральной и денежной формах.
    При  оценке  основных  фондов  в  натуральной  форме   необходимы   для
определения  технического  состава  и  баланса  оборудования;  для   расчета
производственной мощности предприятия и его производственных  подразделений;
для определения степени его износа, использования и сроков обновления.
    Исходными документами для учета основных фондов в натуральном выражении
являются паспорта  оборудования,  рабочих  мест,  предприятия.  В  паспортах
приводится подробная техническая характеристика всех  основных  фондов:  год
ввода в эксплуатацию, мощность,  степень  изношенности  и  т.д.  В  паспорте
предприятия содержатся сведения  о  предприятии  (производственный  профиль,
материально-техническая  характеристика,  технико-экономические  показатели,
состав  оборудования  и  т.д.),  необходимые  для  расчета  производственной
мощности. С этой целью ведутся инвентаризация и паспортизация  оборудования,
учет его выбытия и прибытия.
    Денежная,  или  стоимостная,  оценка  основных  фондов  необходима  для
планирования  расширенного  воспроизводства  основных  фондов,   определения
степени износа и размера амортизационных отчислений,  для  анализа  динамики
основных   фондов,   расчета   себестоимости   продукции   (работ,   услуг),
определения степени эффективности использования средств труда  (фондоотдачи,
уровня рентабельности и др.), для исчисления соответствующих налогов.
    Каким образом наша тема связана  с предметом «налоги и налогообложение»
    Ответ: предприятие оплачивает налоги.
    Ответ: Транспортный, земельный, налог на имущество.
    Порядок начисления вы будете изучать на предмете.
    В  зависимости  от  момента  осуществления   оценки   основных   фондов
различают: первоначальную и восстановительную стоимости,  в  зависимости  от
состояния основных фондов - полную и балансовую.
    Первоначальной стоимостью основных  средств,  приобретенных  за  плату,
признается сумма фактических затрат предприятия на приобретение,  сооружение
и изготовление  за  исключением  налога  на  добавленную  стоимость  и  иных
возмещаемых налогов.
    Восстановительная стоимость - стоимость воспроизводства данных объектов
основных средств в современных условиях, т.е. в действующих ценах.
    Полная  стоимость  -  стоимость  объектов  основных  средств   в  новом
состоянии. Она равна первоначальной стоимости объекта основных фондов.
    Балансовая  стоимость  - стоимость объектов основных средств  с  учетом
их износа; рассчитывается от  первоначальной  (восстановительной)  стоимости
за вычетом суммы износа.
    Каждое промышленное предприятие  ежегодно  составляет  баланс  основных
средств, где ОС указываются по балансовой стоимости.
     Анализ эффективного использования  ОФ,  оценку  финансового  состояния
предприятия  вы будете изучать на предмете  Анализ  финансовой  деятельности
предприятия.  Для  экономического  анализа  важно  определить  среднегодовую
стоимость основных фондов, которую мы рассмотрим.
    Задача.
    Известно, что: — стоимость основных фондов на начало года —  9100  тыс.
тенге;
— 1 марта поступило 3200 тыс. тенге; — выбыло в связи с  износом  1  октября
4500 тыс. руб., а 1 декабря — 700 тыс. тенге.
    Вопрос. Определить среднегодовую стоимость основных фондов
    Решение:. ОФг = 9100 тыс. руб. + (3200 тыс. тенге. • 10) / 12 - (4500
тыс. тенге. *3 + 700 тыс. тенге. * 1) / 12 = 10 584 тыс. тенге

    Все  виды  объектов  ОПФ  в  процессе  их  использования   и   хранения
подвергаются физическому и моральному износу.
    Физический износ ОФ проявляется в  том,  что  в  процессе  эксплуатации
объекты ОФ подвергаются воздействию сил трения, давлению, другим  нагрузкам,
воздействию окружающей среды, коррозии и других факторов, в результате  чего
они изменяют свои первоначальные свойства,  размеры,  взаимное  расположение
частей и т.д.
    Все это приводит к потере мощности, точности, производительности
оборудования, прочности и надежности зданий и сооружений - это, так
называемые, технические последствия физического износа.
    Физический износ происходит неравномерно даже по  одинаковым  элементам
объектов основных  фондов.  Различают  полный  и  частичный  износ  основных
фондов.
    При полном износе действующие фонды ликвидируются и  заменяются  новыми
(капитальное строительство или текущая замена изношенных  основных  фондов).
Частичный износ возмещается путем ремонта.
    Моральный износ основных средств  проявляется  в  потере  экономической
целесообразности их использования под воздействием технического прогресса.
    Различают два вида морального износа.
    Моральный  износ  первого  вида  –  уменьшение  стоимости   машин   или
оборудования  вследствие  удешевления  их  воспроизводства   в   современных
условиях.
    Моральный износ второго рода имеет место в результате  появления  новых
образцов техники, оборудования того же назначения, что и  данный,  но  более
совершенных, с большими возможностями. В  связи  с  этим  данный  объект  ОФ
устаревает и обесценивается.
    Моральный износ, особенно второго рода, устраняется модернизацией.

     Обновление ОФ - это процесс замены  физически  изношенных  и  морально
устаревших основных фондов на  новые, современные.
    Средства, необходимые  предприятию  для  обновления  основных  средств,
образуются с помощью амортизации основных средств.
    Ваша специальность «Учет и аудит» как вы думаете как наша тема  связана
с предметов «аудит и ревизия» Аудит – это ….. проверка.
    Ответ: Это  проверка правильности начисления амортизации и оценки ОС.
    Ответ:  Это проверка правильности  оформления  документов  по  учету  и
выбытию ОС.
    Ответ: Правильность составления корреспонденции счетов.
    Амортизация - это денежное  возмещение  износа  основных  фондов  путем
включения  их  стоимости  в  затраты  на  выпуск  продукции.  Следовательно,
амортизация  есть  денежное  выражение  физического  и   морального   износа
основных фондов. Амортизация осуществляется в целях полной  замены  основных
фондов при их выбытии.
    Срок полезного  использования  –  период,  в  течение  которого  объект
основных средств служит для выполнения целей деятельности организации.
    Законодательно установлено два метода начисления амортизации:
      - линейный
      - нелинейный.
    Отношение  годовой  суммы  амортизации  к  стоимости  объекта  основных
средств, выраженное в процентах, называется нормой амортизации.  Исчисленная
в процентах  норма  амортизации  показывает,  какую  долю  своей  балансовой
стоимости ежегодно переносят средства труда  на  создаваемую  с  их  помощью
продукцию. ОФ в виде амортизационных отчислений  является  одной  из  статей
затрат при исчислении себестоимости продукции  следовательно  цены,  что  вы
изучали на предмете экономика.
    Вы приобретаете новый компьютер для нужд своего бизнеса, который стоит
3100$. Предположим, что ожидаемая ликвидационная стоимость компьютера равна
100$. Правила бухгалтерского учета для компьютеров определяют пятилетний
максимальный срок полезной эксплуатации. Начислить амортизацию
прямолинейным  способом.
    Стоимость актива = 3100$ -  100$
    Годовая амортизация  = 3000 $ / 5 лет
    Показатели эффективности использования основных фондов
    Существует ряд показателей эффективности использования основных фондов
это например  фондоотдачи, фондоемкости и фондовооруженности, данные
показатели вы будете рассчитывать  на предмете Анализ финансовой
деятельности.
    Мы рассмотрим только один показатель фондоотдачи, рассчитываемый как
отношение объема выпуска продукции за год (на уровне предприятия) к
среднегодовой полной стоимости основных фондов.
    [pic]
    Рациональное использование основных производственных фондов необходимо
для увеличения производства общественного продукта и национального дохода.
    Повышение уровня использования основных фондов позволяет увеличить
размеры выпуска производства без дополнительных капитальных вложений и в
более короткие сроки.
    Фондоотдача показывает, сколько продукции (или прибыли) получает
организация с каждого тенге имеющихся у нее основных фондов.
    Фондоемкость является обратной величиной от фондоотдачи. Она
характеризует сколько основных производственных фондов приходится на 1
тенге произведенной продукции.[pic]
    Величина фондоемкости показывает, сколько средств нужно затратить на
основные фонды, чтобы получить необходимый объем продукции.
    Фондовооруженность оказывает огромное влияние на величины фондоотдачи и
фондоемкости.
    Фондовооруженность применяется для характеристики степень оснащенности
труда работающих.
    задача Выпуск продукции за год составил 90 200 тыс. тенге. Стоимость
отдельных объектов по группам представлена ниже:
1) здания — 35 000 тыс. тенге.;
2) сооружения — 20 000 тыс. тенге.;
3) измерительные приборы — 16,7 тыс. тенге.;
4) транспортные средства — 423,8 тыс. тенге;
5) рабочие машины — 536,2 тыс. тенге.;
6) силовые машины — 19 456 тыс. тенге.
    Вопрос.
Определить фондоотдачу.
    Решение.
    1) Необходимо определить совокупную стоимость всех объектов,
находящиеся на балансе предприятия:
    ОФбал = 35 000 + 20 000 + 16,7 + 423,8 + 536,2 + 19 456 = 75 432,7 тыс.
тенге.
    2) Определим фондоотдачу:
    Фо = 90 200 / 75 432,7 = 1,2 тенге.
    выводы

    ЗАКРЕПЛЕНИЕ. Тесты и крассворд.
    По горизонтали:
             1. амортизация  это денежное возмещение износа основных фондов
путем включения их стоимости в затраты на выпуск продукции.
             2. выручка -количество денежных средств, получаемое компанией
за определённый период её деятельности, в основном за счёт продажи товаров
или услуг своим клиента
             3. обновление - это процесс замены физически изношенных и
морально устаревших основных фондов на  новые, современные.
             4. предпринимательство - инициативная, самостоятельная,
осуществляемая от своего имени, на свой риск, под свою имущественную
ответственность деятельность граждан, физических и юридических лиц,
направленная на систематическое получение дохода,
             5. фондоотдача - показатель используется для характеристики
динамики эффективности использования основных фондов предприятия
             6. износ - это постепенная утрата основными средствами своей
потребительной стоимости.
       По вертикали:
              1. инвентаризация - это проверка наличия имущества
организации и состояния её финансовых обязательств на определённую дату
путём сличения фактических данных с данными бухгалтерского учёта
              2. фондоемкость – данный показатель показывает, сколько
средств нужно затратить на основные фонды, чтобы получить необходимый объем
продукции.

     4. Закрепление нового материала: фронтальный опрос
     5. Задание на дом:  изучить новую тему по конспекту.
     6. Подведение итогов урока: Обобщение новой  темы  урока,  выставление
        оценок за урок.

    Список использованной литературы:
       1. Основы экономики Сахариев С.С., Сахариева  А.С.,  Сахариева  А.С.
          Финансы учебник Алматы,2004 стр 177 – 188.
       2. Мельников В.Д. Основы финансов – учебник для вузов  Алматы  2005,
          стр 134 -155
       3. Иванова А.М. Финансы – учебное пособие, Москва 1998 стр 95 – 98
       4. Ковалева А.М. Финансы – учебное пособие, Москва 1998 стр 107 -120
       5. Колчина Н.В. Финансы организаций (предприятий) – учебник,  Москва
          2004 стр 6 – 18.
       6. Учебное пособие для начального профессионального образования.
          / Соколова С.В. – М: Академия, 2007.
       7.  Чечевицына  Л.Е.  Экономика  предприятия.  Учебное  пособие/Л.Е.
          Чечевицына.-Ростов на Дону: Феникс, 2005 (СПО)  Гриф Минобр.
       8. Экономика предприятия и отрасли промышленности. Серия  “Учебники,
          учебные  пособия”.  4-е  изд.,  перераб.  и  доп.–  Ростов   н/Д:
          “Феникс”, 2011
       9. http://ekonomika-predprijatija.ru/
      10. http://edu.nstu.ru/courses/econ/ecpr/demo/
      11. http://www.primstat.ru/


extracted_text:
МКОУ «Павлохуторская СШ №12»
Ефремовский район, Тульская область

Сценарий на 8 марта
«Очень я тебя люблю, маму милую мою…»
Подготовила учитель начальных классов Домнина В.В.

с.Павло-Хутор, 2017

Сценарий на 8 марта
«Очень я тебя люблю, маму милую мою…»
8 марта – это праздник весны и света, дань уважения к традиционной роли женщины как жены, матери, подруги. В этот день люди поздравляют своих мам, бабушек, сестёр, подруг, дарят им подарки, устраивают для них праздник. Учащиеся решили сделать такой праздник, чтобы показать, как они любят и ценят своих мам.
Цель: развить у учащихся желание устраивать праздники для близких людей; воспитывать уважительное отношение  к маме, умение говорить открыто, не стесняясь , о своей любви к маме.
Подготовка: Составить команду из 6 человек, разучить с ними песню «Соловей –пташечка…», каждый участник должен знать по одной загадке, уметь чистить картошку, пришивать пуговицу, придумать для себя костюм.
Празднично украшен зал шарами, цветами. Звучит торжественная музыка.
1-й Ведущий: Как хочется нам много слов сказать,
Всем женщинам земли любимой нашей.
Здоровья им и счастья пожелать,
Надежд, терпенья, радости, удачи!
2-й Ведущий: Живём на свете мы немного лет,
И многого ещё не знаем.
Но верится в победу и успех,
Когда с тобою рядом- мама!
Выходит группа детей и исполняет песню. «Песенка для мам»

Наступает праздник наших мам,
Целый день для мамы дорогой!
Рано мы проснемся, маме улыбнемся. -   1 класс
Счастлив будет человек родной!
Поздравляем Бабушек своих.
Ведь они же мамы наших мам!
Крепко обнимаем, песню напеваем.
Мы так рады, очень рады вам!
Праздник, праздник, праздник дарим вам!
Все цветы - они для наших мам.
Солнце утром улыбнется пусть,
И разгонит всю печаль и грусть!
Бабушка и мама – лучше всех!
Мамочка поможет нам всегда!
Бабушка жалеет и теплом согреет,         -   3 класс
Хоть и пожурит нас иногда!
Ну ,а мы все дома приберем,
Приготовим торт, заварим чай.
Спрячем все подушки, мы ведь три подружки!
В мамин праздник некогда скучать!
Праздник, праздник, праздник дарим вам!
Все цветы - они для наших мам.
Солнце утром улыбнется пусть,
И разгонит всю печаль и грусть!
Обещаем, вас не огорчать!
И учиться вашей доброте.
Не тревожьтесь, мамы, в меру мы упрямы-    -    5класс
Сможем быть всегда «на высоте»!
С праздником поздравить вас хотим!
Пожелать удачи и тепла.
Дарим вам цветочки, но не ставим точку…
Вот такие вот у нас дела!
Праздник, праздник, праздник дарим вам!
Все цветы - они для наших мам.
Солнце утром улыбнется пусть,
И разгонит всю печаль и грусть!

1-й Ведущий: Очень часто мы слышим высказывание, что «век рыцарей прошёл».
2-й Ведущий: Вспоминаются подвиги средневековых рыцарей: доблестного английского рыцаря Айвенго, испанского рыцаря Дон-Кихота Ламанчского, знаменитых французских мушкетёров.
1-й Ведущий: Россия тоже славилась своими воинами. Только назывались они богатырями. Вспомните, как звали самых знаменитых богатырей на Руси.
Ответы детей: Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич.
2-й Ведущий: Не перевелись богатыри на земле русской. Есть и в нашей школе добры молодцы, которые не страшась опасностей отправятся в путь, за подарком для милых мам.
Под музыку (фонограмма) «Богатырская наша сила…» выходят  мальчиков, одетые в костюмы русских богатырей.
1-й Ведущий: Сошлись шесть добрых молодцев: Михаил – богатырь, Денис – удалец, Виктор- певец, Игорь- молодец, Кирилл- умелец, Евгений- царевич и решили они отправиться за подарком для своих мам.
Идут с песней по кругу: Соловей, соловей, пташечка,
Канареечка жалобно поёт.
Раз поёт, два поёт, три поёт…
Путь далёк у нас с тобою
Веселей, бодрей смотри
Мы ушли, ушли в поход для мамы
Мы подарки принесём.
Ребята, в путь, в путь, в путь,
А для тебя родная
Есть почта полевая,
Ребята, в поход!
2-й Ведущий: Зашли они в дремучий лес…
Выходит Старичок- лесовичок.
Старичок- лесовичок: Здорово, добры молодцы!
Куда путь держите?
Молодцы: За подарком!
Старичок- лесовичок: Это для кого же подарочек будете добывать: для девицы красной, сестрицы родимой или ещё для кого?
Молодцы: Для матушки родимой!
Старичок- лесовичок: Вон оно что! Это вы, молодцы, хорошо придумали! Помогу я вам в этом деле. Отведу- ка я вас к Марье-искусснице. У неё всякого добра припасено.
Идут с песней по кругу «Соловей, соловей, пташечка….» вместе со Старичком- лесовичком
Выходит Марья-искуссница.
Марья-искуссница: Добрый день, молодцы. Присаживайтесь, гостями будете. Поведайте куда путь держите?
Молодцы: Спасибо на добром слове, Марья-искуссница. А отправились мы за подарком для матушки родимой!
Марья-искуссница: Это доброе дело вы задумали. Да вот только мы сейчас посмотрим, все ли вы добрые молодцы, все ли умелые, всё ли делать умеете? Для начала велю вам по картофелине очистить.
Конкурс «Кто быстрее и чище очистит картофель»
Марья-искуссница: Молодцы, нож в руках держать умеете. А вот проверим сейчас, сумеете ли одёжку себе залатать! Вам нужно вставить нитку в иголку и пришить пуговицу.
Конкурс «Пришивание пуговицы»
Марья-искуссница: Молодцы, испытания мои вы выдержали, вот вам за это волшебные цветочки!( раздаёт каждому в зависимости от качества выполненной работы) Испытания вы выдержали, да вот беда, сундук с подарками Кощей у меня выкрал, один ключик и остался. Добудете сундук, получите и подарки, нет, не обессудьте. Дорогу в Кощеево царство покажет вам Баба-Яга, а к ней приведёт вот этот волшебный клубочек.(даёт им в руки клубок) Счастливого пути!
Идут с песней по кругу «Соловей, соловей, пташечка….» вместе со Старичком- лесовичком
Появляются Баба-Яга и Кот-Баюн.

Кот-Баюн: У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…
Баба-Яга: Фу, фу, русским духом пахнет. Зачем пожаловали?
Молодцы: Добрый день, бабушка, укажи дорогу в Кащеево царство!
Баба-Яга: Ишь, чего захотели. Тоскливо мне здесь одной. Вот повеселите меня, тогда может и укажу. Пойте, пляшите!
Конкурс песни (поют по одному куплету песни) и танца, вместе с Бабой-Ягой и Котом  Баюном исполняют «Танец маленьких утят».
Баба-Яга: Ох, молодцы! Ну и молодцы! Вот вам за это волшебные цветочки. А теперь слушайте, куда путь держать. (Собираются в кружок и шепчутся.)
Идут с песней по кругу «Соловей, соловей, пташечка….» вместе со Старичком- лесовичком
Появляются Леший и Кикимора. Они сторожат сундук. Спят около него с верёвкой.
Старичок- лесовичок: Ну, молодцы, кажется пришли! Битва предстоит тяжёлая. Видите, Леший с Кикиморой сундук сторожат? Ох, сильны они, ох, хитры! Тяните за верёвку, ежели перетяните, они заговорят, вот тогда мы и перехитрим их. Кикимора уж больно загадки любит.
Конкурс «Перетягивание каната». Молодцы выигрывают.
Леший: Знаем, знаем зачем пожаловали, за сундучком! Не отдадим!!!
Молодцы: А мы загадки любим загадывать!
Кикимора: А, ну, погодь. Леший, (молодцам) загадки говорите? Ох, меня мёдом не корми, до чего ж люблю я их отгадывать!
Леший: Кикимора, опять ты за старое, Кощей сказал никаких загадок! Иль запамятовала? Кикимора: Ничего я не запамятовала и вообще нет такой загадки, чтобы я не разгадала, так, что не бойся.
Молодцы: Тогда уговор, не сумеешь отгадать хоть одну загадку, отдашь сундук! По рукам?!
Кикимора: По рукам! Не вырос ещё такой удалец, чтобы меня провести!
Старичок- лесовичок: Загадки у нас больно мудрёные, давай сделаем так. Я буду давать три варианта ответа – ты же, Кикиморушка, выбирай один правильный. Чур, не ошибаться!
Кикимора: Ладно, договорились. Загадывайте свои загадки
Конкурс загадок. Молодцы загадывают по одной загадке.
1. Как называется предмет, которым мешают дрова в печке,- кочерга, веник или полено?
2. Как называлась на Руси обувь, сплетённая из коры деревьев,- сапоги, лапти, валенки?
3. В одной русской народной сказке солдат варил щи. Из чего он их варил – из дубинки, пилы, топора?
4. Как называется посуда, в которой варят кашу в печке, - сковорода «тефаль», чайник, чугунок?
5. Веду я внучка по всем комнатам за ручку – утюг, пылесос, веник?
6. По сеням и так, и сяк, а в избу никак – дверь, собака, солнечный свет?
Кикимора: Ах, провели, ах, обхитрили!
Молодцы: Не горюй, вот тебе в подарок книга «Русские народные загадки», тренируйся!
Кикимора: А вот за это спасибо! Ох, удружили. Леший, а ну-ка отдай молодцам сундучок. Вот вам, мои хорошие, волшебные цветочки, они помогут быстро отсюда уйти и Кащей вас не заметит!
Не плачь, Леший, уйдём мы от Кощея к Бабе-Яге, она добрее. До свидания, добры молодцы! Не поминайте лихом, ведь мы и есть лихо.
Старичок- лесовичок: А теперь быстрее к Марье-искусснице. В путь, друзья!
Идут с песней по кругу «Соловей, соловей, пташечка….»
Появляется Марья-искуссница.
Марья-искуссница: Ах, молодцы, добры молодцы! Достали таки сундучок, заслужили подарки. Открывай сундучок, Старичок- лесовичок, доставай подарки.
Идет подсчёт цветочков и у кого больше цветочков, тому первому выбирать подарок для мамы.
1-й Ведущий: Как здорово, что не перевелись ещё богатыри на Руси! Приближается праздник 8 Марта. Мне хочется поздравить всех женщин и пожелать вам вечной весны!
2-й Ведущий: Может, есть крупнее дата
И, наверно, не одна.
Только днём 8 Марта
Открывается весна.
Отрицанием старенья,
Жаром творчества в крови
Поворачивает время
К миру, дружбе и любви.
Потому её возносим,
Утверждая бытие,
Золотую цифру «восемь»,
Как достоинство своё.
                                     П.Голосов
В заключении звучит песня в исполнении группы девочек «Мама»

На свете слова нет
Роднее и дороже
Встречаем с ним рассвет
И спать ложимся тоже
Есть в этом слове жизнь
Есть в этом слове песня
Нам без него не как не прожить

Мама одно есть слово на планете мама
Мама твоя любовь как солнце светит мама
Мама дыханья радости и света мама
Мама твоим теплом земля согрета мама

Сегодня все цветы
Распустятся для мамы
Сегодня все мечты
О добром и о главном
Тепло любимых глаз
И свет твоей улыбки
Важней всего на свете для нас

Мама одно есть слово на планете мама
Мама твоя любовь как солнце светит мама
Мама дыханья радости и света мама
Мама твоим теплом земля согрета мама

Мама одно есть слово на планете мама
Мама твоя любовь как солнце светит мама
Мама дыханья радости и света мама
Мама твоим теплом земля согрета мама, мама, мама
Я люблю тебя мамочка !

Осипенко Л.И. Классные праздники, или как научить школьников жить весело.- Ярославль: Академия развития: Академия, К  :Академия Холдинг, 2001 г.
Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Ярославль: Академия развития: Академия, К  :Академия Холдинг, 2001 г.
Локалова М.С. Праздник в подарок. Ярославль: Академия развития: Академия, К  :Академия Холдинг, 2001 г
https://botan.cc/prepod/nachalnye_klassy/oec10mj5.html


title: Конспект урока "Слова, к которым нельзя задать вопрос, их роль" 2 класс

extracted_text:
                        Пименова Татьяна Владимировна

                          Учитель начальных классов
            МБОУ «Клетская СОШ»  Клетского муниципального района
                            Волгоградской области

        Реализация технологии проблемного обучения в начальной школе
              Урок  русского языка во 2 классе УМК «Школа 2100»
                          Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
           Тема: «Слова, к которым нельзя задать вопрос, их роль»
                       (урок изучения нового материала)

Цели:
   Познакомить  учащихся с междометиями, раскрыть их роль в речи.
Задачи урока:
   Образовательные:
    ➢ Познакомить учащихся с междометьями, развивать творческие способности
      учащихся.
    ➢ воспитывать эмоционально-чувственное отношение.
    ➢ обогащать их словарный запас, способствовать развитию речи

   Развивающие:
    ➢ развивать  умение самостоятельно добывать и использовать   необходимую
      информацию, работая в паре и самостоятельно
    ➢ развивать аналитико-синтетические процессы мышления;
    ➢ развивать познавательную активность;

   Воспитательные:
    ➢   формировать  ценностно-ориентированного  отношения  к    воспитывать
      любовь к родному краю, мотивированное  стремление  беречь  и  охранять
      природу родного края;
    ➢ формировать навыков совместной деятельности посредством  использования
      личного опыта и опыта других.
Оборудование:
    ➢ плакаты.
    ➢ Разноуровневые карточки.
    ➢ магнитофон; проектор, компьютер

|Этапы урока       |Ход урока                                                              |Формирование УУД,         |
|                  |                                                                       |ТОУУ                      |
|                  |                                                                       |(технология оценивания    |
|                  |                                                                       |учебных успехов)          |
|                  |– Сегодня у нас необычный урок. На этом уроке нам предстоит сделать    |Познавательные УУД        |
|Ι. Актуализация   |маленькое, но очень важное открытие, мы познакомимся с новыми словами, |1. Развиваем умения       |
|знаний.           |поговорим о наших чувствах.                                            |извлекать информацию из   |
|                  |Вспомните, какое сегодня число? А какое сейчас время года? (Начало     |схем, иллюстраций,        |
|                  |зимы).                                                                 |текстов.                  |
|                  |Я приготовила для вас загадки:- Белые пушистые                         |2. Представлять информацию|
|                  |На ладошку детскую ложатся                                             |в виде схемы.             |
|                  |И куда-то сразу исчезают,                                              |3. Выявлять сущность,     |
|                  |Потому что тают.. тают.. тают..                                        |особенности объектов.     |
|                  |                                                                       |                          |
|                  |Вот и сегодня на уроке появятся снежинки. Они упадут в ладошки тому,   |4. На основе анализа      |
|                  |кто активно будет работать на уроке.                                   |объектов делать выводы.   |
|                  |И у кого будет много маленьких снежинок, тот в конце урока получит     |5. Обобщать и             |
|                  |большую снежинку и подарит её зиме.                                    |классифицировать по       |
|                  |Если у нас будет много больших снежинок, то и зима будет снежная.      |признакам.                |
|                  |– Откройте тетрадь.                                                    |6. Ориентироваться на     |
|                  |– Что надо записать? (Дату.)                                           |развороте учебника.       |
|                  |Комментированная запись числа.                                         |7. Находить ответы на     |
|                  |– Какую запись должны сделать дальше?                                  |вопросы в иллюстрации.    |
|                  |– Напишите слова «Классная работа».                                    |                          |
|                  |Скажите пожалуйста, какой зимний , волшебный праздник мы ждем с        |                          |
|                  |нетерпением? (Конечно Новый год)                                       |                          |
|                  |– А сейчас мы с вами понаблюдаем за новыми словами.                    |                          |
|                  |Слайд 1                                                                |                          |
|                  |-Посмотрите фрагмент сказки: “Ах! и Ох!” и отметьте, какими словами    |                          |
|                  |герои выражают свои чувства. (Демонстрация отрывка из мультфильма “Ах! |                          |
|                  |и Ох!”).                                                               |                          |
|                  |– Назовите слова, которые помогли героям выразить свои чувства.        |                          |
|                  |Какие чувства выразили эти слова?                                      |                          |
|                  |                                                                       |                          |
|                  |Слайд 2                                                                |                          |
|                  |2. – Рассмотрим новый кадр в учебнике перед упр. 102. Катя Персикова и |                          |
|                  |Вова Колесников увидели подснежник.                                    |                          |
|                  |– Что они сказали? (Катя: «Какая прелесть (какой красивый цветок)!»    |                          |
|                  |Вова: «Подумаешь, обычный цветок».)                                    |                          |
|                  |– С каким чувством они могли бы это сказать? (Катя – с радостью, Вова –|                          |
|                  |равнодушно, с пренебрежением.)                                         |                          |
|                  |– Какие слова могут помочь им выразить свои чувства? (Ах, ой: «Ах,     |                          |
|                  |какой красивый цветок, какая прелесть!», «Ой, подумаешь, обычный       |                          |
|                  |цветок».)                                                              |                          |
|                  |                                                                       |Регулятивные УУД          |
|II.               |– На основе стихотворения и кадра киноплёнки сформулируйте тему урока –|1. Развиваем умение       |
|Формулиро-вание   |то, чем будем заниматься на уроке. (Слова, которые выражают чувства.)  |высказывать своё          |
|проблемы,         |– Составим план урока.                                                 |предположение на основе   |
|планирование      |Слайд 3.                                                               |работы с материалом       |
|деятельности.     |План (примерный).                                                      |учебника.                 |
|Поиск решения     |Какие слова выражают чувства?                                          |2. Оценивать учебные      |
|(открытие нового  |Что обозначают слова, которые выражают чувства?                        |действия в соответствии с |
|знания),          |Составление предложений.                                               |поставленной задачей.     |
|формулирование    |                                                                       |3. Прогнозировать         |
|правила           |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)               |предстоящую работу        |
|(определения).    |                                                                       |(составлять план).        |
|                  |                                                                       |4. Осуществлять           |
|                  |                                                                       |познавательную и          |
|                  |                                                                       |личностную рефлексию.     |
|                  |                                                                       |                          |
|ΙΙI. Развитие     |Работа в учебнике.                                                     |Коммуникативные УУД       |
|умений –          |Прочитайте упражнение №103. Найдите слова, которые выражают, какие либо|1. Развиваем умение       |
|применение знания.|чувства.                                                               |слушать и понимать других.|
|                  |Какие это чувства? Как надо прочитать эти предложения?                 |2. Строить речевое        |
|                  |Обратите внимание на знаки. (Демонстрация плаката).                    |высказывание в            |
|                  |– Ах, как хорошо!                                                      |соответствии с            |
|                  |– Ох, и устал я сегодня!                                               |поставленными задачами.   |
|                  |– Ух, как страшно!                                                     |3. Оформлять свои мысли в |
|                  |                                                                       |устной форме.             |
|                  |Дополнительное задание: составьте схемы предложений. Обратите внимание |4. Умение работать в паре.|
|                  |на запятую после этих слов, а также знаки в конце предложений. (| Ах,  |                          |
|                  |________ ________!)                                                    |                          |
|                  |Слайд  4                                                               |                          |
|                  |Упр. 104 – развивается умение составлять предложения по схемам со      |                          |
|                  |словами, выражающими чувства. Работе в парах предшествует беседа по    |                          |
|                  |схемам.                                                                |Личностные результаты     |
|                  |– Из скольких слов состоит предложение?                                |1. Развиваем умения       |
|                  |– Какие знаки стоят в конце предложения? (Обычно восклицательный знак.)|выказывать своё отношение |
|                  |– Что это значит? (Предложения произносят с особым чувством.)          |к героям, выражать свои   |
|                  |– Какое чувство передают слова, которые стоят на первом месте в        |эмоции.                   |
|                  |предложениях? (Ой – страх, ах – восторг, ха-ха – насмешка, злорадство, |2. Оценивать поступки в   |
|                  |ох – усталость, недовольство, эх – радость,  ух – восхищение,          |соответствии с            |
|                  |удивление.)                                                            |определённой ситуацией.   |
|                  |Одно-два предложения можно разобрать коллективно, дальше работают в    |3. Формируем мотивацию к  |
|                  |парах.                                                                 |обучению и                |
|                  |После проговаривания предложения записывают, затем пары читают свои    |целенаправленной          |
|                  |варианты остальному классу.                                            |познавательной            |
|                  |Вывод. С помощью междометий можно выразить чувства. Эти слова делают   |деятельности.             |
|                  |речь ярче, эмоциональнее, богаче.                                      |                          |
|                  |                                                                       |                          |
|                  |Слайд5                                                                 |                          |
|                  |Физминутка                                                             |                          |
|                  |Мне, – сказало междометие, –                                           |                          |
|                  |Интересно жить на свете,                                               |                          |
|                  |Выражаю поощренье,                                                     |                          |
|                  |Похвалу, упрек, запрет,                                                |                          |
|                  |Благодарность, восхищенье,                                             |                          |
|                  |Возмущение, привет…                                                    |                          |
|                  |Те, кого охватит страх,                                                |                          |
|                  |Произносят слово АХ!                                                   |                          |
|                  |У кого тяжелый вздох,                                                  |                          |
|                  |Произносят слово ОХ!                                                   |                          |
|                  |Кто встречается с бедой,                                               |                          |
|                  |Произносит слово ОЙ!                                                   |                          |
|                  |Кто отстанет от друзей,                                                |                          |
|                  |Произносит слово ЭЙ!                                                   |                          |
|                  |У кого захватит дух,                                                   |                          |
|                  |Произносит слово УХ!                                                   |                          |
|                  |Дети! Интересно жить на свете,                                         |                          |
|                  |Если знаешь междометья?                                                |                          |
|                  |                                                                       |                          |
|                  |Слайд 6                                                                |                          |
|                  |– Прочитайте слова: кружились, фу, кувшин, эх, пушистый, чаща, ух,     |                          |
|                  |частый.                                                                |                          |
|                  |– Какие из этих слов отвечают на вопросы: Кто? Что? Какой? Что делали?.|                          |
|                  |– Запишите эти слова в три группы.                                     |                          |
|                  |– Прочитайте эти группы и задайте им вопрос.                           |                          |
|                  |– Какие слова вы не выписали?                                          |                          |
|                  |– Попробуйте к этим словам задать вопрос.                              |                          |
|                  |– Правильно, к этим словам нельзя задать вопрос.                       |                          |
|                  |– Эти слова называют междометиями.                                     |                          |
|                  |– Вы можете не запомнить это название, но должны знать, что такие слова|                          |
|                  |есть в русском языки, что они выражают разные чувства и использовать их|                          |
|                  |в своей речи.                                                          |                          |
|                  |А давайте познакомимся с правилом на странице 79.                      |                          |
|                  |– Что мы сейчас делали?                                                |                          |
|                  |– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией             |                          |
|                  |                                                                       |                          |
|ΙV. Итог урока.   |Сделайте вывод:                                                        |                          |
|                  |– Что нового и интересного вы узнали на уроке.                         |                          |
|                  |– А теперь подсчитайте, сколько снежинок вы получили. Покажите свои    |                          |
|                  |снежинки.                                                              |                          |
|                  |– Молодцы дети. Сегодня у нас просто снегопад.                         |                          |
|                  |– Ах, как весело!                                                      |                          |
|                  |– Ой, как красиво!                                                     |                          |
|                  |– Эх, как здорово!                                                     |                          |
|                  |                                                                       |                          |
|V. Домашнее       |Упр. 88 («Дидактический материал»).                                    |                          |
|задание.          |                                                                       |                          |

                                 Литература:
        1. Н.В. Лободина, О.А. Юдина Открытый урок // Приглашаем на урок.-
           Волгоград.-2010
        2. http://festival.1september.ru/
        3. http://www.4stupeni.ru/
        4. http://pedsovet.org/
        5. http://www.proshkolu.ru/

           [pic]