title: Классный час "Сыны Отечества –  защитники земли русской" 5-6 классы

extracted_text:
                                Классный час

                              «Сыны Отечества –
                          защитники земли русской».

                         (для учащихся 5-6 классов)

Цель: познакомить учащихся с  известными  защитниками  земли  русской  и  их
историческими подвигами.

Задачи:
Воспитывать патриотов через узнавание родной истории.

Развивать   любознательную   и   творческую   личность   через   участие   в
познавательном мероприятии.

Оборудование:  DVD  –   проигрыватель,   мультимедийный   проектор,   экран;
     ватман с кроссвордом, переносная доска; карточки с заданием.

                             Ход классного часа:

Вступительное слово учителя.
 - Тема защиты Отечества волнует многие поколения. Хочется верить, что и  вы
вырастите неравнодушными к своей истории, будете знать своих героев.
     У  каждого  народа  есть  свои  заветные  имена,  которые  никогда   не
забываются. Чем дальше – тем ярче и светлее  становится  в  памяти  потомков
светлый образ народных героев.  Они,  как  звёзды  на  небосклоне,  освещают
исторический путь нашего народа, являя собой  образец  жертвенного  служения
своему Отечеству.
   Вы,  конечно,  знаете,  что  23  февраля  мы  отмечаем  праздник  –  день
Защитника Отечества.  И   сегодня  на  классном  часе,  в  преддверии  этого
праздника, мы вспомним, каких героев – защитников земли русской  вы  знаете,
а о ком – то расскажем вам что – то новое.

Рассказ об Александре Невском.
  - «Не в силе Бог,  а  в  правде».  Эти  слова  святого  князя  Александра,
сказанные перед битвой на Неве, стали символом всех ратных  подвигов  нашего
народа. После этой победы над шведами  благоверный  князь  получил  прозвище
Невский. Бесстрашный воин, искусный  дипломат,  прозорливый  государственный
деятель, смиренный инок – все эти  дарования  Господь  соединил  в  личности
князя Александра Невского. «Солнце земли Русской…» - так называл  князя  его
современник митрополит Кирилл. Таковым остался он в памяти народной  от  лет
древних до наших дней. Вы, конечно, слышали, что в  конце  прошлого  года  в
телевизионном проекте «Имя России» всенародным голосованием  таковым  именем
назван князь Александр Невский.
     Послушайте рассказ о нём.

*  Выступление учащегося 6 класса.

«Богатырская застава».
 - Героическое прошлое  нашей  Родины  ярко  отразилось  в  устном  народном
творчестве. Поэтому, следующая наша страничка «Богатырская застава».
 Но для начала, каких  героев  богатырей  –  защитников  земли  русской,  вы
знаете?

(Ответы детей. Например:  Илья  Муромец,  Алёша  Попович,  Добрыня  Никитич,
Василий Буслаев, Никита  Кожемяка,  Микула  Селянинович,  Волк  Всеславович,
Святогор – Колыван и др.)
   - А теперь, я задам вам вопросы о богатырях, а вы должны угадать,  о  ком
идёт речь.

Угадайте, кто из богатырей смог сказать о себе такие слова:
                       Я сижу на лавке недвижен,
                      Пуще всех на свете обижен.
                     Соседи мне прозвище кидают –
                    «Сиднем Илюхой» обзывают.

   (Илья Муромец)
Откуда родом был богатырь Илья?
                                                                      (Из
Мурома, из села Карачарова)
Каким был первый подвиг Ильи?
                                                               (Схватка с
Соловьём – разбойником)
Побратим Ильи Муромца, освободивший Забаву Путятишну, племянницу князя
Владимира.
                                                                  (Добрыня
Никитич)
5. Богатырь, поповский сын. Одолел Тугарина Змеевича.         (Алёша
Попович)
6. Богатырь, умевший превращаться в различных животных.

                         (Волк Всеславович)
7. Силач, легко выдернувший из земли соху, которую не смогла вытащить вся
дружина Вольги Святославовича.                                     (Микула
Селянинович)
8. Богатырь, заставивший одноглавого змея принести живую воду.

                         (Михайло Потых)
9. А про какого богатыря отец его князю Владимиру говорил: «Есть у меня
один сын меньшой дома… С самого детства никто его не бросил ещё оземь.
Однажды я бранил его, а он мял кожу, так он рассердился на меня и разодрал
кожу руками…»
                  (Никита Кожемяка)

 -  Молодцы!

Рассказ об Александре Суворове.
 - Благодарные потомки вот уже несколько столетий вспоминают имя  Александра
Васильевича Суворова. Блестящий полководец, бесстрашно воевал  с  турками  и
французами.   Разработал   солдатский   учебник   «Наука   побеждать».   Его
воспитанниками  были  не  менее  известные  полководцы  –  защитники  нашего
Отечества: Кутузов, Багратион, Раевский.
   Александр Васильевич во времена войны  со  Швецией  и  Францией  совершил
небывалый по сложности переход наших войск через Альпы и  одержал  несколько
побед.
   Благодаря его военному таланту, русские войска смогли взять  неподступную
турецкую крепость Измаил. Про которую турецкие защитники  говорили:  «Скорее
Дунай потечёт вспять, чем она падёт». И всё–таки Суворов  и  здесь  оказался
победителем.
    Послушайте небольшой рассказ об Александре Васильевиче Суворове.

  * Выступление учащегося 6 класса.

-  А  сколько  крылатых  выражений   принадлежит   Александру   Васильевичу!
Может быть, вы знаете некоторые из них?

(Ответы детей.  Например: «Тяжело в ученье – легко  в  бою».  «Пуля  дура  –
штык молодец». «Сам погибай,  а  товарища  выручай».  «Воюют  не  числом,  а
уменьем». «Истинная  слава  не  может  быть  отыскана;  она  проистекает  из
самопожертвования на пользу блага общества».)

Исторические высказывания.
  - А ведь таких  мудрых  высказываний,  полных  любви  к  своей  родине,  в
истории осталось очень много.  Попробуем  вспомнить,  кто  сказал  следующие
слова?!
    Для вас задание на карточках.
    (Вытащить карточку, прочитать высказывание, попытаться ответить.)

1. Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет – на том стояла и стоять
будет русская земля.
         (Александр Невский)

2. Серебром и золотом не найду дружины, а с дружиною найду серебро и
золото…
   (князь Владимир Святославович)

3. Больше побеждает разум и искусство, нежели множество…          (Пётр I)

4. Из трёх способов действовать на подчинённых: наградами, страхом и
примером – последний есть вернейший.                       (Павел
Степанович Нахимов)

  - И в годы Великой Отечественной войны защитники нашей страны не раз
произносили очень значимые слова, которые навечно остались в народной
памяти.

 *  В  первые же дни войны нарком иностранных дел СССР В. М. Молотов в
обращении к советскому народу произнёс: «Наше дело правое. Враг будет
разбит. Победа будет за нами».

*  Насмерть стояли защитники Москвы в танковом сражении под Прохоровкой.
Политрук Клочков из Панфиловской дивизии, поднимая бойцов в атаку,
прокричал: «Отступать некуда – за нами Москва!»

 * А защитники Сталинграда, не отступившие ни на шаг от Волги, говорили:
  «За Волгой для нас земли нет».

  - Вы слышали эти высказывания, читали где-то об этом?      (Ответы детей)

  - Многие из исторически важных сражений и побед в нашей  стране  объявлены
Днями воинской славы.
Вот и 2 февраля,  в  память  о  разгроме  немецко  -  фашистских  войск  под
Сталинградом, в память о погибших назван Днём воинской  славы.  Надеюсь,  вы
по телевизору об этом слышали.  И  надеюсь,  читаете  материалы,  которые  я
помещаю на стендах к этим историческим датам.

Рассказ о М. И. Кутузове.
- Хочу проверить, как вы внимательно слушаете.
О каком не менее известном и великом полководце – ученике А. В. Суворова,
        я уже упоминала?      (О Кутузове)
  Посмотрим сейчас небольшой киносюжет об этом человеке.

  *  Просмотр DVD- диска «Великие полководцы. М. И. Кутузов».   (5-7 мин.)

  -  Если  вы  хотите  ещё  больше  узнать  про   военный   талант   Михаила
Илларионовича, обратитесь к  книгам,  к  энциклопедиям.  Но  в  истории  всё
ж–таки его имя неразрывно связано с победой русского народа  над  Наполеоном
в Отечественную войну 1812 года.

  - А сейчас вопрос на засыпку. За выдающиеся заслуги в нашей стране до
1991 года присваивалось высокое звание Героя Советского Союза.  Какому
единственному человеку в нашей стране звание Героя Советского Союза было
присвоено четыре раза? И за какие заслуги?

   (Маршалу Георгию Константиновичу Жукову.  Первое  звание  он  получил  за
окружение и разгром крупной группировки японских войск в районе реки  Халхин
–  Гол  в  1939  г.;  второе  –  за  успешно  проведённую  летом   1944   г.
стратегическую операцию «Багратион», в ходе которой от фашистской  оккупации
была освобождена Белоруссия; третье – за Берлинскую наступательную  операцию
в апреле – мае 1945 г., по завершении которой  была  разгромлена  крупнейшая
группировка  гитлеровских  войск  и  взят  Берлин.  В  1956  г.  за  большую
организационную работу в Вооружённых Силах СССР на  посту  министра  обороны
страны     Г.  К.  Жуков  был  награждён  четвёртой  Золотой  Звездой  Героя
Советского                Союза.)

  Послушайте небольшой рассказ о детстве Георгия Константиновича.

  * Выступление учащегося 6 класса.

Итоги. Закрепление материала.
- Давайте, подведём итоги нашего классного часа. Имена, каких великих  людей
– защитников нашего Отечества, сегодня мы вспомнили?

(Ответы детей: Александр Невский, А.  В.  Суворов,  М.  И.  Кутузов,  Г.  К.
Жуков; флотоводцы П. С. Нахимов и император Пётр  I;  полководцы  Багратион,
             Раевский;  князь  Владимир  Святославович;  русские   богатыри;
защитники Москвы и Сталинграда.)

   -  Для  закрепления  материала  разгадаем  кроссворд,   который   я   вам
подготовила.

|     |1    |     |2    |                                                   |
|     |К    |     |Б    |                                                   |
|1    |     |     |     |     |     |3    |     |                         |
|Ж    |У    |К    |О    |В    |     |Н    |     |                         |
|     |О    |     |И    |     |     |К    |     |                         |
|     |            |     |     |     |     |3                              |
|     |В           |     |Н    |     |     |И                              |

  По горизонтали:

1. Его можно назвать последним истинным русским генералом, с ним мы
выиграли Великую Отечественную войну. «…К Спасским воротам по территории
Кремля медленным шагом едет на белом коне всадник. Он крепок и силён, как
Илья Муромец, и уверенно сидит в седле. Он снимает фуражку, незаметно
налагает на себя крестное знамение… Через минуту будут бить часы на
Спасской башне,  и белый конь понесёт его по Красной площади навстречу
вечности…» Кто он?
                           (Г. К. Жуков)

2. Во время сражений флота адмирала Ф. Ф. Ушакова на Средиземном море
русские солдаты, преодолевая сопротивление французской армии, совершили
героический переход через Альпы. Благополучный исход предприятия стал
венцом славы полководца. Назовите этого военачальника.                 (А.
В. Суворов)

3. Какую крепость нужно было взять русским войскам во главе с Суворовым для
окончательного изгнания турок с северных берегов Чёрного моря?  (Измаил)

 По вертикали:

1. Военную службу он начал с 15 лет. Воевал против турок, татар, поляков,
французов. Имел почти все русские награды. Дипломат. Ученик Суворова.

                            (М. И. Кутузов)

2. 22 августа 1812 года армия Кутузова подошла к селу, у которого было
решено дать сражение Наполеону. Об этом сражении писал М. Ю. Лермонтов:
«Скажи- ка, дядя, ведь недаром, Москва, спалённая пожаром, французу отдана.
Ведь были схватки боевые, да говорят ещё какие, недаром помнит вся Россия
про день…»   Как называлось это село?
 (Бородино)

3. Он навсегда остался в памяти народной. В его честь в 1725 году учреждён
орден. Недруги о нём говорили: нет князя, ему равного, это враг опасный,
сильный, умный…  Кто это?
      (Александр Невский)

 Заключение.                [pic]
  - О всех ли защитниках Отечества мы поговорили сегодня?
Конечно, нет. Их тысячи. Но, наверное, для каждого истинного защитника
      земли русской, как завет звучат такие слова: «О храбрые, мужественные
сыновья русские! Постарайтесь сохранить своё Отечество, землю русскую…»

    И закончить наш классный час мне хотелось бы отрывком из стихотворения
Сергея Васильева:

                   Где б ты ни был, честный русский воин,
                   Помни: о тебе гремит молва.
                   Будь всегда в крови носить достоин
                   Гневный жар великого родства.

 Спасибо за внимание!

                           -----------------------
7


title: Контрольная работа "Фонетика и орфография" 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               средняя общеобразовательная школа № 8 г. Бакала
    ____________________________________________________________________
 456900  Челябинская область, г. Бакал, ул. Ленина, 23. Телефон/факс: 6-74-
                    66,  эл.почта: 74322_s_012@ mail.ru.

                             КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

                          по русскому языку 4 класс

                        Тема: Фонетика и орфография.

 Учитель начальных классов

             МКОУ СОШ №8 г. Бакал

    Ганиева Лариса Юмадиловна

                                  г. Бакал

                       Тема: «Фонетика и орфография».

Задание№1. Запиши слова, разделяя их на слоги, поставь ударение.

Оля, октябрь, коробка, майка, мальчик, сучья, стол, подъезд.

____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Задание №2. Прочитай звуковую запись слова (транскрипцию), запиши эти слова
с помощью букв, подчеркни буквы, которыми они различаются.

[в а л]                          [в’а л]

_________________               __________________

Составь и запиши предложения с этими словам.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________

Попроси учителя проверить предложения.

Задание №3. Прочитай предложение, подчеркни буквы, обозначающие 2 звука.

Юля и Евгений учатся в четвертом классе.

Задание №4. Прочитай предложения,  подчеркни буквы, не обозначающие звук.

У мамы грустное настроение.

Лось – дикое животное.

Задание №5. Выпиши из предложения слова, в которых есть звук [й’].
Подчеркни, какой буквой он обозначен.

У девочки грязная майка. Она упала в лужу.

Задание №6. Отметь √ слова, в которых все согласные звуки твердые.

    семечки     копье   платок

    сельдь      машина                           соль

Задание №7. Отметь √ слова, в которых все согласные звуки звонкие.

    яблоня      темный  подснежник

    дыня        жаркий                            вьюн

 Задание №8. Заполни пропуски.

Тр.вожный, ко..ектив, пр.красный, зам.р.зки, д.р.га, в.юга.

Задание №9.

Даша пришла в библиотеку. Ей нужно найти в каталоге книгу Н. Носова, но
таблички с указанием букв исчезли. Помоги Даше определить, в каком ящике
нужно искать шифр книги.

Запиши номер ящика: ____________

Задание № 10. Прочитай звуковую запись слова (транскрипцию), запиши слова с
помощью букв.

[галава]  [зимля]  [с о л’]

Задание № 11. Допиши пропущенные характеристики звуков, закончи

звуко – буквенный (фонетический) анализ слова                     [pic]

____ - [с] – согл. …., парн. ([з]), тверд.,

____ - [т ] – согл. …, непарный,

____ - [о] - … ударный,

____ - [л] – согл., звонк., непарный.

4 буквы, 4 звука.

Задание № 12. Прочитай звуковую запись слова (транскрипцию), запиши слова с
помощью букв.

[лук]  [рок]  [рот]

____________________________________________________________________________
________________________________________________________

У нас получилось 6 слов. А у тебя?

Задание № 13. Произнеси слова, запиши в [ ] звуки, которые ты произнес
(транскрипцию).

           Портфель
    клуб

[__ __ __ __ __ __ __ __ _]                               [__ __ __ __ __
__ __ __ __]

Обозначь    в этих словах «опасные места» (слабые позиции букв).

Задание № 14. Подчеркни слова, которые пишутся не так, как слышаться.

Земля, грустный, коньки, чистый, сутки, легкий, читал.

Задание № 15. Саша проводил звуко – буквенный анализ

                         слова    [pic]

Проверь его работу, если найдешь ошибки исправь.

б - [б] – согл., парн., зв., тверд., непарн.

у - [у] – гл., ударн.

к - [к] – согл., глух., парный [г], твер., непарн.

в - [в] – согл., парн., [ф] зв., тв.

а - [а] – гл., безуд.

р - [р’] – согл., непарн., зв., мягк.

7 букв., 6 зв.

                                Проверь себя
                                                  Тема « Фонетика и
графика»

Задание №1. О-ля, ок-тябрь, ко –робка( короб-ка), маль-чик, су-чья, май-ка,
стол, подъ-езд.

Задание №2.  мал мял

Задание №3.Юля и Евгений учатся в четвёртом классе.

Задание №4.У мамы грустное лицо. Лось – дикое животное.

Задание №5.Нужно выписать: √ грязная, √ майка.

Задание №6. Нужно отметить слова: √ машина, √ платок.

Задание №7.Нужно отметить слова: √ яблоня, √ дыня, √ вьюн.

Задание №8.Тревожный,коллектив, прекрасный, заморозки, дорога, вьюга.

Задание №9.Ящик №3.

Задание №10.Голова, земля, соль.

Задание №11.

с – [с] – согл.,тв.,глух.,парн..

т – [т] – согл.,тв.,глух.,парн..

о – [о] – гл., ударн..

л – [л] – согл.,тв., зв.,парн..ши

Задание №12.лук, луг, рок, рог, рот, род.

Задание №13..Партфэль, клуп.

Задание №14.Земля, грустный, коньки, лёгкий.

Задание №15.Нужно исправить 5 ошибок( исправления выделите)

б – б- согл., парн., зв., тв., непарн..

у – у – гл, безуд.,

к – к – согл., глух.,тв., парн., непарн..

в – в –согл.,зв., тв.,парн..

а – а – гл., удар.,

р– р – согл,зв.,мяг., непарн..

Проверь свои знания о звуках и буквах, составе слова, частях речи и
предложении.

Выполняя эти задания, ставь в круге на полях значки:

Л – выполнять легко,                                    Т – выполнять
трудно,

                    ? – не уверен, что правильно выполнил.

Это поможет тебе определить, чему ты уже научился, что нужно повторить, в
выполнении каких заданий потренироваться. Если задание выполнить трудно, не
стесняйся просить помощи у взрослых и одноклассников. Верь, что у тебя все
получится! Какие обозначения необходимо поставить в квадрате  на полях, ты
узнаешь потом, выполняя задания в тетради.

-----------------------
           1

                                  а б в г д

                                      2

                                      3

                                    к л м

                                      4

                                      5

                                      6

                                   щ э ю я

Л


title: Итоговый контрольный тест по математике 4 класс

extracted_text:
Итоговый контрольный тест по математике для учащихся 4 класса
                      Выполнил: Сргеева Наталья Юрьевна
                          Учитель начальных класов
                             ГБОУ Гимназия № 261
                                     СПб

2012г
В записи числа 326745 в разряде десятков стоит цифра *
    • [pic] 7
    • [pic] 6
    • [pic] 2
    • [pic] 4

2 кг 5 г - это *
    • [pic] 25 г
    • [pic] 205 г
    • [pic] 2005 г
    • [pic] 2500г

10 минут - это ... *
    • [pic] 100 секунд
    • [pic] 600 секунд
    • [pic] 1000 секунд
    • [pic] 60 секунд

В выражении 200 + 100 : (20 - 2 х 5) последним выполняется *
    • [pic] вычитание
    • [pic] сложение
    • [pic] умножение
    • [pic] деление

Сумма длин сторон квадрата равна 20 см. Его сторона равна... *
    • [pic] 10 см
    • [pic] 15 см
    • [pic] 5 см
    • [pic] 4 см

Площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 8 см равна ... *
    • [pic] 24 кв. см
    • [pic] 22 см
    • [pic] 24 см
    • [pic] 22 кв. см

Велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч. За сколько часов он проехал 72
км? *
    • [pic] 60 ч
    • [pic] 7 ч
    • [pic] 84 ч
    • [pic] 6 ч

Со склада отправили 280 кг овощей. Из них 140 кг - в больницу, а остальные
поровну в две школы. В каждую школу отправили _____ кг овощей. *
    • [pic] 210
    • [pic] 70
    • [pic] 75
    • [pic] 200

В двух одинаковых бидонах 10 л молока а в ведре 15 л. В бидоне меньше
молока, чем в ведне, в ______ раз. *
    • [pic] 5
    • [pic] 10
    • [pic] 3
    • [pic] 2

Из двух сел одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и
встретились через 3 часа. первый ехал со скоростью 30 км/ч, а второй - 20
км/ч. Расстояние между селами равно _____ км. *
    • [pic] 90
    • [pic] 50
    • [pic] 60
    • [pic] 150

В аллее росло 16 берез, это на 8 деревьев больше, чем лип. Всего в аллее
росло ___ деревьев. *
    • [pic] 40
    • [pic] 24
    • [pic] 18
    • [pic] 34

Периметр прямоугольника равен 30 см. Его ширина равна 6 см, а длина ___
см. *
    • [pic] 9
    • [pic] 12
    • [pic] 5
    • [pic] 24

Найдите разность 3015 и 1743 *
    • [pic] 2372
    • [pic] 1372
    • [pic] 2272
    • [pic] 1272

                         1 вариант.

 1.   Запиши последующие и предыдущие числа:
 .........,777779,... …….. ,600600, ... ……. ,900000, ……...

 2.   Запиши цифрами числа:
 а) шестьсот шестьдесят шесть тысяч шестьсот пять_______________
 б) семьсот семь тысяч семьдесят семь_________________
 в) восемьсот тысяч триста три________________

 3.   Подчеркни число, в котором:

 а)   5 единиц 5-го разряда и 6 единиц 2-го разряда:
500 600, 50 600, 600 500, 50-060, 60 050;
б)    7 единиц 3-го разряда и 3 единицы 6-го разряда:
700 300, 307 000, 300 700, 370 000, 700 030.
4.    Какое число нужно вставить?
 ...- 1 =536899
  ... + 1 =375600
 5.   Запиши числа, в которых:
 а)   50 ед. II класса и 4 ед. I класса
 б)   6 ед. I класса и 8 ед. II класса
 в)   800 ед. II класса и 40 ед. I класса
 6. Запиши все числа от 570 до 670, у  которых в разряде единиц цифра 8.
                                 2 вариант.
  1.Запиши число, в котором:
      6 сот. тыс. 7 ед.тыс.3 сот.=____________
      3 ед. тыс=_____________
      901 ед.11класса 5ед.1класса=___________
      6ед.3разр.8ед.2разр=___________

 2.Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:
   113 060=______________________________________
    90 420 108=___________________________________

 3.Сравни и поставь знак <   > =
    3сут.5 ч….77ч.                      3 т 5 ц …3 т 240кг
2сут2ч….120ч.
    48 м 9 см….48м9дм             400ц….4т                             4мин
2сек…42 сек.
     43 000м…4км300м              3ч.16мин….188мин.          1/4часа….15мин
  4. Заполни пропуски.
    4 в.= ….лет                         2мин15сек=…сек
3сут2ч.= ….сек
    600сек=…мин…сек           240мин=…ч                          1ч.-
29мин=…мин
  5.Найди значение выражения.
    (210 - 30) : 9 (999+1)=
    70 +350 : 7 * ( 10+990) =
  6.Реши задачу.
   Мотоциклист выехал из гаража в 8 часов утра. Через 30 минут он заехал на

    заправку,  затратив на заправку 7 минут, далее до места назначения ехал
20 минут.   В какое время он приехал в назначенный пункт?
     Решение.___________________________________
    Ответ______________________________________
. Реши задачу.
Зигзаг Мак Кряк на своем самолете летел 45 минут, 1/5 часть от этого
времени он затратил на взлет и посадку. Сколько он затратил времени от
взлета до возвращения на землю?
Решение___________________________________
Ответ: ________________________________________

                    Итоговый контрольный тест

                     за курс начальной школы

                                  I вариант.

     1. Укажи правильную запись числа 986 в виде суммы разрядных слагаемых:
  а) 930+86;             б) 980+6;      в)900+80+6;               г) 90+86

     2. Сравни числа   8030 и 8009
                а) 8030 < 8009;             б) 8030 > 8009;           в)
        8030=8009;               г) не знаю,

     3.   Вычисли произведение чисел  60 и 300
  а) 1800;   б) 180;   в) 360;   г)18000

     4. Найди сумму чисел  3406 и 616
  а) 9566;   б) 4020;   в) 3102;   г) 4022,

     5. Во сколько раз число 8144 больше 4?
  а) 236;   б) 2306;   в) 2036;   г) 2034.

     6. Вырази 3 минуты в секундах
  а) 300 с;   6) 180 с;   в) 30 с;   г) 3000с.

     7. Какая из следующих записей верная?
  а) 2м9см=29см:  б) 2м9см=209см;  в) 2м9см=290см;  г)2м9см=2309си

     8. 5ц ... 485кг. Какой знак надо поставить вместо … , чтобы запись была
        верной?
  а) >;    б) <;    в) = ;    г) не знаю.
     9. С какой скоростью двигался катер, если 48км он прошел за 2 часа ?
  а) 46 км/ч ;  б) 96 км/ч ;   в) 50 км/ч ; г) 24км/ч.

    10. В 6 одинаковых ящиках разложили поровну 48кг яблок. Сколько яблок
        поместилось в 4 ящиках?
  а) 42 кг;     б) 72 кг;     в) 32 кг;    г) 52 кг,

    11. В корзине 15 слив. Хозяйка положила в компот треть всех слив.
        Сколько слив в компоте?
  а) 3;    б)5;    в) 10;    г)15.

    12. На покупку Вера израсходовала 120 рублей, что составляет четверть
        денег, имевшихся у девочки. Сколько денег было у Веры?

  а) 30 руб.,    б)60 руб.;     в) 480 руб.; г) 240 руб.

    13. Сколько мячей можно купить на 12 рублей, если 3 мяча стоят 2 рубля
  а) 8;    б) 9     В) 16       г) 18

    14. В двух коробках находятся 34 карандаша. В большом коробке на 8
        карандашей больше, чем в маленькой. Сколько карандашей в большой
        коробке?
  а) 28;     б) 25;     в) 42;       г) 21.

    15. Сторона квадрата равна 6 см. Вычисли периметр (сумку длин всех
        сторон) этого квадрата.
  а) 12 см;     б) 18 см;       в) 24 см;       г) 36 см.

    16. Стороны прямоугольника равны  6 см  и  2 см. Найди его площадь.

  а)12 см2         б) 8 см2          в) 16 см2          г)14см2

    17. За сколько часов машина доедет до города, если в час она проезжает
        73 км, а весь путь составляет 630 км?
  a ) за 8ч.;    б) за 9ч.;    в) за 7ч.;    г) за 10ч.

    18. Расстояние между двумя городами 523 км. Сколько км останется
        проехать машине после 6 часов движения, если ее скорость движения 60
        км/ч?
  а) 503 км;   б) 163 км;    в) 403 км;    г) 487 км,

    19. У Юры было 150 значков. Он подарил другу треть своих значков и еще 6
        штук. Сколько значков осталось у Юры?
  а)94          б)100       в) 14          г) 56

                     Математика , 4 класс, тестирование.

   1. В числе 8753 всего _________ сотен.
      В числе 925043 всего ___________тысяч.

    2. Сравни  числа.
          826…825                    1271… 1217
          80500….8050               5629…5628
          10010… 1010               15020…15020

   3. Заполни пропуски.
   1 вариант                                  2 вариант
   1 см = …мм                            1м =… см
   1 дм = …см                             1 км = …м
   1м = …мм                               1м = …дм

   4. Заполни пропуски.
   1 вариант                                 2 вариант
   а) 2м3мм = …мм                    а)34км2м = …м
   7200мм = …дм                        8100мм = дм
   8м = … см                                2км = …м
   б) 6кг100г = …г                      б)8кг100г = …г
       6т = …кг                              600кг = …ц
     5.Заполни пропуски.
   8 мин = …сек.                          180 сек. = … мин
   5 сут =…час                             48 часов =… сут

   6.  Реши уравнение.
   Х*40 = 320                               Х*30 = 210
   Х: 10 = 480                               Х: 10 = 280
     7.Реши задачу.
   Из двух городов навстречу друг другу выехали две машины. Скорость первой
   – 60 км/ч, а скорость другой – 80 км/ч. Через сколько часов машины
   встретятся, если расстояние между городами 140 км?
      8.Сумма длин сторон квадрата равна 20 дм.
       Чему равна площадь этого  квадрата?
      9.В данном списке подчеркни только единицы измерения времени:
   Килограмм, год, литр, метр, февраль, полдень, сутки, месяц, час,
   дециметр, минута, грамм, неделя, четверг.

    •


title: Классный час "Жизнь прожить – не море переплыть" 5 класс

extracted_text:
                          Сценарий  классного часа
                                      .
                     «Жизнь прожить – не море переплыть»
Цель: Подвести итоги воспитательной работы за учебный год в 5классе, выявив
результаты, полученные в ходе воспитательного процесса.

Задачи:

   1. Соотнести «образ личности» ученика 5 класса с реальными результатами
      учащихся
   2. Формировать у школьников умения самоанализа.
   3. Развивать творческие способности учащихся.
   4. Прививать любовь и уважение к семье и семейным традициям.
   5. Способствовать оптимальной адаптации в 5 классе.

Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, спортинвентарь,
предметы сервировки, продукты питания, музыкальный центр, синтезатор.

Участники мероприятия: учащиеся 5-х классов, их родители, классные
руководители 5-х классов, учителя, старшеклассники.

Место проведения: актовый зал школы

Ведущий  1:  Добрый  день,  дорогие  мамы,  папы,  бабушки,  дедушки,  дети,
уважаемые учителя и гости. Все вы сегодня – полноправные хозяева  праздника.
Ведь отдых всей семьей, игра, развлечения  –  это  всегда  здорово.  Все  мы
любим море, и даже те, кто его ни разу не видел,  мечтают  хотя  бы  раз  на
него посмотреть. Поэтому наш праздник мы назвали «Жизнь  пройти  –  не  море
переплыть». А переплыть его, вести по нему семейную  ладью  –  еще  сложнее.
Итак, внимание, прошу, дорогие друзья, приветствовать наши экипажи

Экипаж 1 звена «Дружба»
         Наш девиз: «Один за всех и все за одного»
         Наша песня: «Дружба крепкая не сломается ……»
Экипаж 2 звена  «Непоседы»
          Наш девиз: «Мы, ребята-непоседы
          Сильные и смелые
          Наши будут все победы
          Мы умные, умелые!»
          Наша песня: «Как положено друзьям……..»

Ведущий 2: Поскольку это конкурс, нам не обойтись без жюри.
      Председатель жюри  говорит напутственное слово и вручает каждому члену
экипажа штурвал (на картоне с одной стороны изображен штурвал, а с другой  –
эмблема).
Ведущий 1: Все семейные экипажи в сборе, жюри на месте. Можно начинать  наше
веселое состязание. Но прежде чем отправляться в морское  путешествие,  надо
основательно  к  нему  подготовиться.  Поэтому  неплохо  было   бы   сначала
размяться на берегу. Внимательно слушайте условия нашего конкурса.
      Каждая команда должна нарисовать флаг своего корабля, под которым  она
будет путешествовать.

Ведущий  2:  Пока  команды  готовятся,  предлагаем  вам  посмотреть   номера
художественной самодеятельности команд на морскую тематику.

Ведущий  1: Прошу жюри оценить этот конкурс. А мы  продолжаем  подготовку  к
нашему путешествию.

Ведущий 2: Перед выходом в море нам надо убедиться,  что  вы  не  сухопутные
салаги, а настоящие морские волки. Вот  у  меня  карточки,  на  них  морские
термины.
Каждый экипаж думает сообща.
Правильный ответ – 5 баллов, за неправильный – 0.
(Команды берут карточки по очереди и сразу отвечают. Термины:  камбуз,  кок,
лоцман, юнга, полундра, шлюпка, киль.)

Ведущий 1: Предоставляю слово жюри для объявления итогов 1 и 2 конкурсов.

Ведущий 2: А сейчас у нас с вами очень важная часть подготовки к отплытию  –
деньги. Как же без них? Без них из дома не выйдешь, не  то  что  в  открытое
море. Деньги надо уметь зарабатывать. Попробуем?
Вот перед вами кегли, на  них  сзади  написаны  цифры.  Чем  больше  выбьете
кеглей, тем больше заработаете денег. Каждый  член  экипажа  бросает  мяч  1
раз. ( Проводится игра одновременно для двух  команд.  Ведущие  подсчитывают
очки и говорят жюри).

Ведущий 2: Закончился денежный конкурс. Жюри объявит нам итоги 3 конкурса.

Ведущий 1: Теперь, когда мы основательно подготовились,  можно  отправляться
в путешествие. Пожелаем нашим экипажам семи  футов  под  килем  и  попутного
ветра. Но если на море штиль, то члены  экипажа  начинают  скучать.  Поэтому
сейчас они представят на ваш суд морскую газету «Летопись классных дел».  Но
так как типографии на корабле нет, то газета будет «живая».  Члены  экипажей
кратко представят в устной или игровой форме  все  внеклассные  мероприятия,
проведенные в течение учебного года.

Ведущий 2: Пока жюри оценивает конкурс «Летопись классных дел»  каждый  член
экипажа и  взрослый,  и  ребенок  получает  «Табели  о  рангах»,  в  которых
выписаны все проведенные в течение года мероприятия, вошедшие в  «Летописи».
Вам нужно проранжировать эти мероприятия, т. е.  цифрой  один  отметить  то,
которое понравилось больше всего и т.д.
      Попросим жюри оценить конкурс  «Летопись  классных  дел»,  а  классных
руководителей 5-х классов собрать «Табели о рангах».

Ведущий 1: Хотя у нас конкурс и шуточный, но на самой  серьезной  основе.  В
жизни полно неурядиц, как известно. Поэтому мы,  дорогие  наши  конкурсанты,
должны чинить вам всякие препятствия в игре, что мы и начнем сейчас делать.

Ведущий 2: Все вы знаете, что без лоцмана на корабле не обойтись  и  что  он
самый уважаемый человек. Перед  вами  маршрут  «Пролив  семейного  счастья»,
каждый экипаж  выбирает  своего  лоцмана,  он  проведет  ваш  корабль  через
пролив.
Взявшись за руки, с завязанными глазами, очень осторожно, стараясь не  сбить
ни одной кегли, устремитесь за  своим  лоцманом.  Сколько  останется  сбитых
кегель, столько команда получит очков. Поплыли! (Жюри записывает баллы).

Ведущий 1: Итак, плывем дальше! По курсу  –  Бермудский  треугольник.  Здесь
вас поджидает тугой узел семейных  противоречий.  Вот  эти  соленые  морские
узлы. Каждый экипаж должен распутать свой узел семейных неурядиц.

Ведущий 2: Прошу оценить конкурсы 4, 5, 6.

Ведущий 1: А теперь нас ждет конкурс  интеллектуалов.  За  правильный  ответ
команда получает по одному баллу.

Ведущий 2: А теперь для наших экипажей очень грозное  испытание  –  «Шторм».
По моей команде вы должны уместиться  в  одной  шлюпке.  Шторм  усиливается,
надо всем членам семейного экипажа удержаться в шлюпке. (Команды по  очереди
пытаются уместиться на газете).

Ведущий 1: Поздравляю всех! Теперь над вами яркое солнце, но вы  так  устали
и проголодались, что пора подумать о пище. Каждой команде вручаем  продукты.
(Жюри оценивает аккуратно очищенный картофель и бутерброды).

Ведущий 2: А пока  наши  повара  готовят  обед,  давайте  поиграем  в  игру,
которая называется «Цепочка удач». Каждый член экипажа  должен  вспомнить  и
назвать какое-либо достижение, успех, удачу, которые случились  в  классе  с
ним самим. Озвучив успех, член экипажа  передает  эстафету  (морской  якорь)
своему товарищу и фиксирует в карте успешности свои достижения в  одной  или
нескольких сферах.

Ведущий 1:   Дорогие  друзья!  Наступает  торжественный  момент:  на  родную
землю, к родным берегам возвращаются наши семейные экипажи. Мы  приветствуем
их  и  поздравляем  с  благополучным  возвращением.   Понравилось   ли   вам
путешествовать? Сейчас каждый член экипажа возьмет  свой  штурвал  и  с  той
стороны, где нарисована эмблема класса  оценит  по  5-бальной  шкале  работу
своего  экипажа  в  сегодняшнем  конкурсе,  а  с  другой  стороны   штурвала
поставьте оценку себе за работу в составе экипажа.

Ведущий 2: Я прошу жюри объявить общий итог и назвать победителя.
Дорогие друзья! Я благодарю семьи за участие в игре, жюри  за  объективность
оценки. Счастья вам, здоровья и всех благ. До свидания, до новых  встреч  на
семейных кораблях! А чтобы наши  встречи  стали  еще  более  интересными,  я
предлагаю  вам  взять  карточки,  на   которых   написаны   4   неоконченных
предложения, и заполнить их. Эти карточки очень важны и для ваших  учителей,
и для классных руководителей, и для завучей, и для директора школы.

   1. В следующем учебном году я не хотел бы принимать участие в …
   2.  Из  всех  проведенных  в  этом  году  мероприятий  мне  больше  всего
      понравились ….
   3. Я бы очень хотел принять участие в …
   4. Я могу помочь в организации и проведении …

Ведущий.  Следующим этапом нашей  сегодняшней  встречи  является  заполнение
Карты успешности школьников.  Предлагаем  организовать  работу  по  принципу
«Журнала-эстафеты».  В  нашем  журнале  3  страницы  (родители,  учителя   и
учащиеся).  Просим  оставить свои записи в нашем журнале.
(Звучит музыка. Группы работают.).

Ведущий.   Наше   семейное  путешествие  по  бурному  морю   под   названием
«Начальная  школа»  подошло  к  концу.  А  чтобы   воспоминания    об   этом
путешествии и, конечно,  об  этом  дне   остались  у  вас  на  долгие  годы,
предлагаем сделать «семейное фото»  (по экипажам и коллективное).
(Звучит музыка.)

Ведущий. До свидания, до новых встреч семейных экипажей!  Новых  плаваний  и
новых интересных дел! И  помните  -  жизнь  прожить  –  не  море  переплыть!
Счастья вам, здоровья и всех благ!


Презентация "Греко - Персидские войны. Марафонская битва" 5 класс


title: Презентация по окружающему миру "Моря, озера и реки России" 4 класс

extracted_text:
          Урок окружающего мира, 4 класс
         Тема:«Моря, озера и реки России»

           Автор:  Перминева Татьяна Михайловна,
                                     учитель начальных классов
                   МБОУ СОШ №1 имени Созонова Ю.Г.
                                                       г.Ханты-Мансийск

Тип урока: урок изучения нового материала
                        На тему отводится 1 час.
Цель урока: познакомить обучающихся с крупнейшими морями, озерами и реками России.
Задачи урока.
Образовательные:
- активизировать и обогатить знания обучающихся об    окружающей среде, о водоемах нашей Родины;
- учить работать с картой и контурной картой.
 Развивающие:
 развивать познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, высказывать свое мнение;
- расширить представление детей о водоемах России.
 Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение отношение к окружающей природе, любовь к Родине.

                                     Прогнозируемые результаты.
Личностные:
Осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности;
Проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России. Метапредметные:
Определять учебную задачу урока, стремиться ее выполнять и оценивать степень ее достижения;
Извлекать информацию из физической карты России, работая в паре;
Работать с контурной картой, подписывать на ней названия географических объектов;
Представлять текстовую информацию в таблице;
Готовить краткие сообщения о географических объектах, используя дополнительные источники информации.
Предметные:
Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера и реки;
Рассказывать о географических объектах по карте характеризовать их особенности;
Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.

Методы обучения:
Словесные;
Наглядные;
Практические;
Формы познавательной деятельности:
Индивидуальная;
Фронтальная;
Групповая.
Материально-техническое обеспечение:
«Окружающий мир 4 класс» учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений, 1 часть. Авторы: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, УМК  «Школа России»;
Рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс», 1 часть. Автор: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, УМК  «Школа России»;
Компьютер;
Интерактивная доска;
Физическая карта России;
Слайдовая презентация;
Раздаточный материал.

Виды универсальных учебных действий, используемых на уроке:
1.Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
2.Коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
3.Регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, оценивать свои достижения;
4.Личностные – проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру.
         Структура урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Открытие нового знания (работа по новой теме).
4.Физминутка.
5.Включение нового знания в систему знаний.
6.Итог урока.
7.Домашнее задание.
8.Рефлексия.

                                                 Ход урока.
    I. Организационный момент.
Постановка проблемы, характеризующей внешнюю и внутреннюю (психологическую) готовность учащихся к уроку.

   II. Актуализация знаний.
Формулирование темы урока. Постановка цели и задачи урока.

   III. Открытие нового знания.
1.Организация восприятия и осмысления новой информации.
2. «МОРЯ»
Работа в группах. (работа с научной статьей и подготовка сообщения по плану)
3. «ОЗЕРА»
Самостоятельная работа в паре. (чтение статьи в учебнике на странице 73-74 и заполнение таблицы)
4. «РЕКИ»
- Работа в группах. (на карте найти и показать крупные реки России данной равнины)

  IV. Физминутка.
Игра «Море волнуется раз…»

  V.Включение нового знания в систему знаний.
1.Просмотр электронного приложения к уроку.
2.Работа по контурной карте.
3.Выполнение заданий в рабочей тетради.

  VI. Итог урока.

  VII.Домашнее задание.

  VIII.Рефлексия.
Самооценка своих достижений.

  Работа в группах.
Задание: Прочитать статью, найти на карте моря определенного океана. Приготовить ответ по плану: 1.Название океана и морей.
                                                       2.Показать на карте.
                                                       3.Интересные сведения.
1группа – моря Северного Ледовитого океана.
2группа – моря Тихого океана.
3группа – моря Атлантического океана.
 Статья:
        Берега России омывают моря трех океанов. На севере – Северно-Ледовитый океан, на западе – Атлантический океан, на востоке – Тихий океан. Всего 11 морей. Вода в моря соленая.
        Моря Северного Ледовитого океана очень холодные. Почти круглый год они покрыты льдом. Это моря: Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
       Моря Тихого океана тоже довольно холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы. Это моря: Охотское, Японское, Берингово.
       Моря Атлантического океана особенно глубоко впадают в сушу. Это моря: Черное, Балтийское, Азовское. Черное море теплое, большая часть никогда не замерзает. О Балтийском море не скажешь, что оно теплое, но в нем купаются.
Работа по контурной карте.
1.Обведите синим карандашом реки: Обь, Енисей, Амур, Волга.
2.Закрасьте голубым карандашом озеро Байкал, Каспийское, Ладожское, Онежское.

Задание в рабочей тетради стр.34 №2.
С помощью карты отметьте, пользуясь условными обозначениями, к каким океанам относятся перечисленные моря.

                    Домашнее задание.

Учебник – стр.72-75, читать.
Тетрадь – Подписать на контурной карте моря, омывающие берега России.

                        Рефлексия.

-Кто желает продолжить высказывание?

Я узнал …
Я запомнил …
Меня удивило …
Мне было интересно …
Список используемых источников
http://www.magicbaikal.ru/album/northwest/pages/baikal-60f04.htm
http://www.atyrau-city.kz/index.php?get_page=nature&photo=4&l=r
http://yablor.ru/blogs/delta-volgi-i-nachalo-kaspiyskogo-morya/1170531


title: Тестирование по теме "Отряды насекомых" 7 класс

extracted_text:
Тестирование на тему: «Отряды насекомых»
Подготовил: Богданова Ольга Александровна,
учитель биологии и химии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №22»
Г. Миасс, 2017 г.
Выберите один правильный ответ
1 Антенны (усы) выполняют функции:
А-обоняния                                         В- осязания
Б-слух (ультразвук)                            Г-всё верно
2 Доставка кислорода у насекомых обеспечивается:
А- замкнутой кровеносной системой
Б-трахеями
В- замкнутой кровеносной системой
Г-кровеносной системой и трахеями
3 Отделы тела у насекомых:
А-голова и грудь
Б-головогрудь и брюшко
В-голова и туловище
Г-голова, грудь, брюшко
4:У насекомых, как и у паукообразных, имеется:
А-мальпигиевы сосуды
Б- крылья
В- замкнутой кровеносной системой
Г-жевательный желудок
5 Инстинкт – это…:
А-реакция организма на среду
Б-разновидность нервной системы
В-безусловные рефлексы нервной системы
Г- осмысленное поведение
Выберете три правильных ответа:
1 Общие черты всех насекомых:
А-2 пары крыльев
Б-глаза фасеточные и простые
В-шесть ходильных ног
Г-многокамерное сердце
Д-зелёные железы
Е-развитие прямое
2:Насекомые- паразиты:
А-бабочка-капустница
Б-колорадский жук
В-постельный клоп                         Д-блохи
Г-платяная вошь                             Е-термиты
3:Типы ходильных конечностей насекомых:
А-лазающие
Б-копательные
В- летающие
Г-скользящие
Д-плавательные
Е-бегательные
Установите соответствие:
между типом ротового аппарата,
типом развития,
отрядом и представителями отряда (название отряда - цифра, буква)


title: Разработка урока "Греко - Персидские войны. Марафонская битва" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме:

                          Греко – Персидские войны.
                             Марафонская битва.

Разработала: Иванова Ольга Ивановна
Номинация: Исторические науки
Конспект урока: «Греко-персидские войны. Марафонская битва»
Предмет: история Древнего мира , 5 класс
Должность: учитель истории
МОУ «Кандатская средняя общеобразовательная школа»
662021 Красноярский край Тюхтетский районпос. Сплавной, ул. Трактовая, 13

                                Пос. Сплавной
                                    2009
                          Греко – Персидские войны.
                             Марафонская битва.
Предмет: история
Класс: 5
Цели:  -  познакомить учащихся с причинами и ходом марафонской битвы;
       -  развивать навык работы с историческим документом, делать несложные
       выводы;
       - воспитывать устойчивый интерес к истории Древнего мира.
Оборудование: карта «Древняя Греция в V до н.э.», толковый словарь
       С.И.Ожегова, компьютер с доступом в Интернет, проектор.
Новые слова: стратег, фаланга, марафонский бег, Мильтиад

                                  ХОД УРОКА
|Этап            |Содержание                                                                          |Примечание      |
|                |Подготовка к восприятию материала. Фронтальный опрос:                               |                |
|                |- Определите географическое положение Греции.                                       |Работа с картой.|
|                |- Расскажите о климатических условиях Греции.                                       |Слайд №1,2      |
|                |- Назовите города Греции.                                                           |                |
|                |Новая тема:                                                                         |                |
|                |Слово учителя:                                                                      |                |
|                |В начале V века до нашей эры неподалеку от Греции, на восточных берегах Средиземного|                |
|                |моря, образовалось огромное Персидское царство.                                     |                |
|                |Персы уже покорили такие крупные государства как Мидия, Вавилон, Лидия, Египет,     |Работа с картой.|
|                |Македонию и др.                                                                     |Слайд №3        |
|                |И персы приблизились к границам государства Греция.                                 |Слайд №4        |
|                |Персидскому царю Дарию I захотелось подчинить себе Грецию.  В греческие города      |Слайд №5        |
|                |прибыли послы от Дария со словами: «Наш повелитель, царь царей, великий царь Дарий, |                |
|                |владыка всех людей от восхода до заката, требует от вас земли и воды…»              |                |
|                |- Как бы вы ответили на послание могущественного персидского царя?                  |                |
|                |                                                                                |Слайд №6        |
|                |Жители многих городов признали его власть, лишь Афины и Спарта не хотели подчиниться|                |
|                |захватчикам и сбросили послов в колодец.                                            |                |
|                |                                                                                |Слайд №7        |
|                |Пришла весть «В Марафонской бухте показались корабли персов. Вооружайтесь!» Царь    |                |
|                |Дарий отправил  военный флот для покорения Греции.                                  |Слайд №8        |
|                |Все мужчины стали против врага (их оказалось 10 тысяч). На должность стратега       |                |
|                |избрали Мильтиада.                                                                  |                |
|                |Работа со словарем:                                                                 |                |
|                |Стратег - греческий военачальник; человек владеющий искусством войны.               |                |
|                |Выступает подготовленный ученик с сообщением о Мильтиаде.                           |                |
|                |                                                                                |                |
|                |Мильтиад (550-489гг.до н.э.) – афинский полководец и государственный деятель. Был   |                |
|                |вассалом Дария I Персидского Хорошо владел искусством войны и знал многие военные   |                |
|                |приемы персов. Возглавил афинское войско в битве  при Марафоне. Позже возглавил     |                |
|                |афинский флот в экспедиции на остров Парос и был ранен.                             |                |
|                |Слово учителя:                                                                      |Слайд №9        |
|                |Первая встреча греков с персами произошла 12 сентября 490 года до н.э. на равнине у |                |
|                |города Марафона, в 42 км от Афин. Мидьтиад решил не пускать врага к Афинам и дать   |                |
|                |бой на Марафонской равнине. Семь дней войска без боя стояли одно против другого, а  |Слайд №10       |
|                |на восьмое персидский военачальник дал коннице команду грузиться на корабли, чтобы  |                |
|                |плыть в Афины морем.                                                                |                |
|                |Разведчики Мильтиада, использовав свои серебряные щиты как большие зеркала,         |                |
|                |солнечными зайчиками подали сигнал, что конница отплыла.                            |Слайд №11       |
|                |Греки медленно спустились на равнину.                                               |                |
|                |Мильтиад, стратег афинян, отважился на сражение. Выйдя на равнину, греки построились|                |
|                |фалангой.                                                                           |                |
|                |Работа со словарем:                                                                 |                |
|                |Фаланга – плотно сомкнутый строй пехоты у древних греков. (Толковый словарь русского|Оформленная     |
|                |языка Д.Н.Ушакова).                                                                 |доска (см.      |
|                |                                                                                |Приложение).    |
|                |Боевая линия греков равнялась по длине персидской, но в центре было меньше рядов,   |                |
|                |чем у противника.                                                                   |                |
|                |«Окончив боевое построение после того, как выпали счастливые предзнаменования,      |                |
|                |афиняне быстрым шагом по данному сигналу устремились на варваров. Расстояние между  |Слайд №12       |
|                |противниками было менее 8 стадий. При виде подходящих быстрым шагом врагов персы    |                |
|                |приготовились отразить атаку». (Крушкол  Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира, |                |
|                |1987 год).                                                                          |                |
|                |                                                                                |                |
|                |Демонстрация анимации на проекторе.                                                 |                |
|                |«Марафонская битва». Анимация.                                                      |                |
|                |Наглядная динамическая иллюстрация хода Марафонской битвы, материал для практической|                |
|                |работы по заданию учителя                                                           |                |
|                |http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%CC%E0%F0%E0%F4%EE%ED%F1%EA%E0%|                |
|                |FF+%E1%E8%F2%E2%E0&context=current&interface=teacher&subject%5B%5D=20&class%5B%5D=47|                |
|                |                                                                                |                |
|                |Вопросы по увиденному:                                                              |                |
|                |- Чего не было на вооружении у афинской армии в отличие от персидской?(конницы и    |                |
|                |лучников)                                                                           |                |
|                |- За счет чего греки одержали победу?                                               |                |
|                |- Чем закончился бой?                                                               |                |
|                |                                                                                |                |
|                |Промежуточный итог: Как вы считаете, что помогло грекам одержать победу в           |                |
|                |Марафонской битве?                                                                  |Слайд №13       |
|                |Индивидуальное задание: выяснить по словарю С.И.Ожегова значение слова марафон.     |                |
|                |1)Спортивный бег на 42 км 195 м; вообще спортивное соревнование на самой большой    |                |
|                |дистанции или в течение длительного времени; 2) Длительный и напряжённый ход        |                |
|                |развития чего-н.                                                                    |                |
|                |                                                                                |                |
|                |Слово учителя:                                                                      |                |
|                |Семь кораблей захватили греки. На остальных персы поспешили отплыть.  Мильтиад      |                |
|                |приказал самому быстроногому воину отправиться в Афины, чтобы сообщить о победе. В  |                |
|                |Афинах воин успел произнести только: «Радуйтесь, греки, мы победили!». Сердце его не|                |
|                |выдержало огромного напряжения, и он умер. А в память  о нем осталась преодоленная  |                |
|                |им дистанция в 42 км. 195 метров, на которой теперь соревнуются самые выносливые    |                |
|                |бегуны во время Олимпиад. Называется этот вид спорта марафонским бегом.             |                |
|                |Закрепление:                                                                        |                |
|                |Работа в парах  учащихся с КОЗами                                                   |Приложение 2    |
|                |Проверка выполнения заданий.                                                        |                |
|                |Решение кроссворда:                                                                 |                |
|                |Стратег греков.                                                                     |Слайд №14       |
|                |Название бега на дистанцию 42 км 195м                                               |                |
|                |Греческий военачальник; человек владеющий искусством войны.                         |                |
|                |Царь персов.                                                                        |                |
|                |Итог:                                                                               |Слайд №15       |
|                |-Почему данная битва  получила название Марафонской?                                |                |
|                |Всю Греция воодушевила победа над персами в Марафонской битве. Персы больше не      |                |
|                |казались  непобедимыми.                                                             |                |
|                |Домашнее задание:                                                                   |Слайд №16       |
|                |§35 (по А.А.Вигасин).                                                               |                |
|                |Индивидуальное задание: подготовить презентацию, посвященную Мильтиаду,  Дарию I.   |                |
|                |Творческое задание: составить кроссворд «Марафонская битва» (10 слов)               |                |

                                Приложение №1

                                      Фаланга
                                    [pic]
                              Греческая фаланга
                                Приложение 2
                  Компетентностно - ориентированные задания
            по теме: «Греко-персидские войны. Марафонская битва»

    • Задание 1
В честь победителей при Марафоне была сделана надпись на гробнице:
           Доблесть этих мужей освещает бессмертная слава.
           Здесь поразили они гордые персов войска.
           Пешими поднялись против Азии конницы сильной,
           Чтобы Эллады земли рабского дня не узнать.
 - Определите одну из главных причин победы греков в войне с персами по
 данной надписи.
 Инструмент оценивания: модельный ответ
 Благодаря мужеству греческие воины выиграли битву при Марафоне.

    • Задание 2
   Представьте, что вы греческий воин из Афин, который собирается в военный
   поход против персов. Что бы вы взял из ниже перечисленного с собой? Для
   этого вспомните климатические условия Греции и военное оснащение афинской
   армии.
   - Обсудите ответ в парах
   - Отметьте галочкой в таблице вещи, которые вы возьмете с собой.
|№   |Название  вещи            |Ответ        |
|    |(вооружения)              |             |
|    |Панцирь из двух бронзовых |(            |
|    |пластин, прикрывающий     |             |
|    |грудь и спину             |             |
|    |Шинель – шерстяной        |(            |
|    |плащ-накидка              |             |
|    |Бронзовые наколенники     |(            |
|    |Кожаное седло             |(            |
|    |Лук и стрелы              |(            |
|    |Бронзовый шлем            |(            |
|    |Длинное копье             |(            |
|    |Колесница                 |(            |
|    |Короткий железный меч     |(            |
|    |Таран (деревянное бревно, |(            |
|    |подвешенное на кожаных    |             |
|    |ремня, с железным         |             |
|    |наконечником, используемое|             |
|    |для разрушение крепостных |             |
|    |стен)                     |             |

Инструмент оценивания: ключ
   Верные ответы: 1,3, 6,7,9
Алгоритм оценивания: 5 верных ответов – оценка «5»
                       4 верных ответов – оценка «4»
                       3 верных ответов – оценка «3»
                       1-2 верных ответов – оценка «2»
                                    [pic]


title: Проверочная работа по русскому языку 1 класс

extracted_text:
                 Проверочная   работа
                 по русскому языку
                 для 1 класса

                                                    Составила: Соловьева
Елена Викторовна
                                     ГБОУ №1828 «Сабурово»

                 «Проверь себя»     ________________

Задание 1.

Отметь ( только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

|1) мягкий согласный    |2) гласный      |3) твёрдый согласный|4) гласный      |

|дыня          |пила          |гиря          |лиса          |коса          |
|(             |(             |(             |(             |(             |

Задание 2.

Отметь ( правильное утверждение.

( В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.
( В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.
( В слове столько слогов, сколько в слове букв.
( В слове столько слогов, сколько в слове звуков.

Задание 3.

Подбери к каждой слоговой схеме подходящие слова. Соедини  линиями  слова  и
схемы.

|                              |молоко          |                         ´   |
|´                             |корова          |                             |
|                              |ворона          |                             |
|                              |барабан         |                             |

Задание 4.

Придумай предложение со словом собака и запиши его.

|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |
|                                                                  |

Задание 5.

Подчеркни  слова, которые соответствуют описанию:
В этом слове 5 звуков. Первый – мягкий согласный звук, третий – твёрдый
согласный, четвёртый – твёрдый согласный.

Парта           ёлка         весна           ямка

Задание 6.

Отметь только те слова, которые соответствуют схеме:

                                         ´

Кино       радуга     воробей      малыши

    Ответы:
1. Пила, лиса
2. В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков
3. Молоко, барабан – ворона, корова
4. Собака залезла в конуру.
5. Ёлка, весна, ямка
6. Воробей, малыши


title: Открытый урок "Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей VIII-VI вв. д.н.э" 5 класс

extracted_text:
Самойленко И.В,
ОТКРЫТЫЙ УРОК Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей
VIII—VI вв д.н.э
Цели урока:
   1. На основе изучение фактического материала по теме урока, учащиеся
      должны при помощи учителя  выяснить причин и значения основания
      греческих колоний, расширят представление о понятии колония и освоят
      новые понятия (метрополия, Эллада, эллины).
   2. Продолжит формирование умения использовать текст исторического
      источника при ответе на вопросы темы, навыка чтения исторической карты
      и работы с контурной картой.
   3. Продолжить формирование навыка самооценки, коммуникативных навыков.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование урока:
   1. Текст фрагмента исторического источника на каждой парте  Фукидид
      «История»
   2. А.А. Вигасин. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват.
      учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – 10-е изд.
      – М.: Просвещение, 2003.
   3. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории древнего мира.5 класс: Пособие
      для учащихся общеобразоват. учреждений/ Выпуск 2. Древняя Греция.
      Древний Рим. – М.: Просвещение, 2007.
   4. Презентация “Основание греческих колоний”
   5. Тесты для самопроверки
   6. Лист самооценки для каждого ученика
   7. Мультимедийный проектор или интерактивная доска , компьютер, экран.
                                  Ход урока

Актуализация опорных знаний учащихся по теме “Древняя Греция”.

Покажите на карте, где была расположена Древняя Греция? Как назывались три
части Древней Греции? Какие вы знаете древнегреческие полисы? Покажите их
на карте.
Как природные особенности Древней Греции повлияли на основные занятия и
жизнь древних греков? Власть народа (демократия).
Простой греческий народ (демос).
Жители Лаконии, которых спартанцы фактически обратили в рабство (илоты).
Древнегреческий сосуд с двумя ручками для вина и масла (амфора).
594 г. до н. э. (знать и демос сообща избрали архонтом Солона).
776 г. до н. э. (первые Олимпийские игры).
Тексты с ошибками. Тексты раздаются нескольким ученикам до начала опроса.
Текст 1 «Олимпийские игры»
Путешественник, прибывший на родину после долгого отсутствия, с восторгом
описывает Олимпийские игры в Элладе: «Воистину, мне повезло: ведь игры
проводятся только раз в пять лет! А это зрелище достойно того, чтобы
увидеть его собственными глазами!
В это время священная Олимпия, место обитания эллинских богов, привлекает к
себе тысячи людей со всех концов Эллады. Все желающие могут присутствовать
на играх, но ни один человек не смеет показаться с оружием в руках.
Победителей награждают лавровыми венками, в их честь ставят статуи в родном
городе, они пользуются заслуженной славой и уважением сограждан. Церемония
награждения проходит в храме Зевса Олимпийского, где находится величайшее
творение несравненного Фидия. А какое захватывающее зрелище представляют
собой гонки на колесницах, что устраиваются на огромном стадионе! Кони
несутся, как вихрь!В одном из заездов у поворотного столба сшиблись первые
колесницы, только случай да жертвы злому духу спасли возничих от верной
гибели. Зато удачливые возничие были вознаграждены за смертельный риск
лаврами победителей Олимпиады».
Ошибки
1. Раз в четыре года.2. Местом обитания богов считалась гора Олимп на
северо-востоке Греции, область Олимпия расположена в Южной Греции. Олимпия
не считалась священным местом.
2. На Олимпийских играх запрещалось присутствовать женщинам.
3. Победители в качестве награды получали не лавровые, а оливковые венки..
4. Награждались победители не в храме, а перед ним..
5. Гонки на колесницах устраивали не на стадионе, а на ипподроме.
6.  За победу в гонках колесниц лавры победителей получали не возничие, а
владельцы колесниц.

Задание даётся для всего класса, если есть время
Мудрый ответ
Спартанцы учили своих детей говорить четко и кратко. Однажды в присутствии
спартанского царя ругали одного философа за то, что на царском обеде он не
произнес ни слова. В его защиту царь заметил: «Кто умеет говорить, умеет и
выбирать для этого время». Как-то Ликурга спросили: «Как сделать, чтобы
соседние страны не нападали на нас?» Предположите, что посоветовал Ликург.
(«Оставайтесь бедными, ни в чем не будьте богаче соседей».)
Основная часть урока.

Звучит музыка греческого танца «Сиртаки». ( музыка звучит с первых кадров
презентации, можно просто затемнить первый слайд или взять  самостоятельный
музыкальный фрагмент)

Учитель: Представьте что, мы с вами находимся в Коринфе – богатом торговом
городе, расположенном на перешейке, отделяющем Пелопонесс от Средней
Греции. Сейчас наш корабль отойдет от пристани и мы, возможно, никогда
больше не увидим родную землю, оливковые рощи и виноградники, родных и
близких.
Тысячи греков уезжали за моря, чтобы навсегда поселиться в чужих краях.
Почему? Что толкало их в путь, заставляло бросать родной дом и переселяться
в дальние неведомые страны? Кто и по каким причинам покидал Грецию. “В VIII
–VI веках до н.э., когда в Греции возникали полисы, тысячи людей уезжали за
море, чтобы навсегда поселиться в чужих краях. Этот период называют Великой
греческой колонизацией – временем, когда греки активно осваивали новые
земли и основали множество колоний”.
Учитель предлагает учащимся вспомнить, что такое колония, и какой народ
Древнего Востока основывал свои колонии, с какой целью. – ФИНИКИЙЦЫ

Называется тема урока (слайд 1). Нам предстоит сегодня выяснить : «Что дала
грекам колонизация»?  т ответить навопросы (слайд 2)
Далее учитель обращается к учащимся с вопросом: “Как вы думаете, зачем
греки создали множество колоний?”
Предположения учащихся:
1) колонии нужны были для того, чтобы развивать торговлю (этот ответ
основан на знаниях учащихся о финикийских колониях);
2) греки основывали свои колонии, чтобы завоевать другие народы.
Изучение нового материала

1. Причины основания греческих колоний.

                          Из «Истории» Фукидида[1]

I.
В Аттике же при скудости ее почвы очень долго не было гражданских
междоусобиц, и в этой стране всегда жило одно и то же население. ...самые
могущественные изгнанники из всей Эллады[2] стекались в Афины, где они
чувствовали себя в безопасности. Получая права гражданства, эти пришельцы
настолько увеличили уже с древних времен население города, что афиняне
впоследствии высылали поселения даже в Ионию[3], поскольку сама Аттика была
недостаточно обширна, чтобы вместить такое множество народа.
…эллины стали высылать колонии в заморские страны. Так афиняне заселили
Ионию и множество островов, Италию же и Сицилию – большей частью
пелопоннесцы,  так же как и некоторые области в остальной Элладе. Все эти
поселения были основаны уже после Троянской войны

1.Фукидид – древнегреческий историк из Афин
2 .Эллада –  название Греции: так ее называли греки
3. Иония – западное побережье Малой Азии

Детям раздается фрагмент исторического текста и задаётся вопрос:
Какой тип источника (письменный )? Кто автор текста (Фукидид)
Учитель предлагает учащимся проверить вышеназванные гипотезы, озвученные
детьми. Пятиклассники работают с текстом I фрагмента исторического
источника и текстом учебника (с.144-145, п.1) и выявляют причины основания
греческих колоний. Называя причины, учащиеся подтверждают ответ цитатами из
источника (например, обращают внимание на “скудость почв в Аттике”, на рост
населения в Афинах и Греции в целом и делают выводы о том, что земли и
хлеба всем не хватало, возникала угроза голода, отмечают и другие причины,
названные в тексте учебника).
ДЕЛАЕТСЯ СОВМЕСТНЫЙ ВЫВОД
Греция — каменистая бесхлебная страна, край пастухов и рыбаков. Плодородных
долин было мало. Перенаселение грозило ей голодом. Спасаясь от голода,
Греция искала новых земель для заселения.

Учащимся задаётся вопрос: Подумайте, кто и по каким причинам покидал Грецию
Демос – бедняки
Изгнанники – аристократы и вожди демоса
Купцы

Результат обсуждения этого вопроса отражается на экране (слайд 3).
2. В каких местах греки основывали свои колонии.
Данный вопрос изучается при помощи презентации (слайд 4,5).
Учитель демонстрирует анимированную карту и предлагает учащимся определить,
в каких направлениях и где греки основывали свои колонии.
Вызываются ученики к доске. Просит показать моря, какие основывали греки,
крупные колонии. Обратите внимание как на карте обозначены  колонии –
кружком, направление колонизации – стрелочками. Назовите колонии на Чёрном
море (Оливия, Херсонес)
В Италии (Тарент) , на Сицилии (Сиракузы, Мессина), в Северной Африке
(Кирена, Навкратис).
У греческой колонизации было три направления. Первое — на запад: там были
заселены берега Южной Италии и Сицилии (где вырос город Сиракузы), а
передовые поселения продвинулись еще дальше. Второе — на север: через
Мраморное море в Черное море и по его берегам, вплоть до нынешних Ольвии,
Херсонеса, Керчи и Риони. Третье — на юг: через Средиземное море, в Кирену
и окрестные места.
Обсудив ответы (отражаются на слайде 4,5), учащиеся выполняют задания на
контурной карте в рабочей тетради (задание № 28, с.20-21).
Визуальное представление о колонии греков дает иллюстрация учебника
(с.145), которая помещена также на слайд6. Рассмотрев ее, учащиеся
отмечают, что в городе на возвышенном месте возводили храм, город тесно
застроен домами и имеет гавань, куда пристают корабли. Далее учитель
обращает внимание учащихся на текст II фрагмента исторического источника и
спрашивает, как древнегреческий историк описывает греческую колонию, почему
она строилась на берегу моря и укреплялась стенами (для удобства торговли и
в целях защиты от внешней опасности).
II. Фрагмент.  Фукидид
Города, основанные в последнее время [4], когда мореплавание сделалось
более безопасным, а денежные средства возросли, строились на самом
побережье, укреплялись стенами и занимали предпочтительно перешейки (ради
торговых удобств и для защиты от вражеских соседей).

Слайд6
Работа с  картиной. Вопросы к иллюстрации:
1 Где происходит действие картины? – на берегу моря, скорее всего это
колония. Гавань куда пристают корабли.
2. Что мы видим на первом плане – два греческих корабля – один военный,
второй торговый. Сравните военный и торговый корабль. Для чего, с какой
целью строились эти корабли. Сравните их размер и форму. Было ли различие в
скорости и движении. Греки называли одни свои корабли – «многоместные» и
«крутобокие», а другие – «многовесельные» и «быстролетные».
К каким из кораблей, изображенных на рисунках, можно отнести первые
эпитеты, а к каким – вторые? Как использовались те и другие корабли?

Торговый корабль – для перевозки товаров, он вместительнее военного.
Военный корабль благодаря обтекаемой форме, большому числу гребцов обладал
боль шей скоростью, подвижностью, способностью крепким поворотам.

3. Как защищён город? Стенами и отрядом воинов? О чём это говорит, какие
могли быть отношения с соседними племенами у колонистов?
4. Что доказывает, что это  греческое поселение? – Храм на холме.
5. Обратите внимание, как тесно расположены дома друг  к другу.

Учитель: Новые города были независимы от старых, откуда выселились их
жители, и нимало не эксплуатировались ими. Это было отношение взрослых
детей к родителям: независимое, но с почтением. Государство, основавшее
колонию, так и называлось по-гречески: «метрополия», то есть «город-мать».

( на выбор учителя и исходя из темпа урока можно выбрать любую историю или
опустить её).

Отправляясь в путь, переселенцы обращались к дельфийскому Аполлону за
советом, куда ехать, зажигали факел от священного огня «города-матери»,
садились на суда с женами и детьми и плыли к чужим берегам. Там договорами
или силой отбирали у местных племен кусок прибрежной земли, ставили храмы,
возводили дома и засевали поля.
Иногда целые города бросали старые места и переправлялись на новые. Когда
персы осадили ионийский город Фокею, то фокейцы всем народом сели на
корабли, бросили в море кусок железа, сказали: «Когда это железо всплывет
из моря, тогда и мы вернемся под власть персов!» — и отплыли в западные
моря.

Потомок аргонавтов Батт с острова Феры был заикою. Он отправился в Дельфы
спросить, как ему избавиться от заикания. Оракул сказал: «Выведи поселение
в Ливию». Батт удивился, потому что спрашивал он совсем не об этом, но
послушался оракула. Греки высадились на песчаном ливийском берегу, и Батт
вышел в степь вознести молитву Аполлону. Вдруг он услышал страшное рычание:
перед ним стоял лев. Батт взмолился к Аполлону, чтобы бог охранил его,
безоружного, и от потрясения молитва слетела с его губ внятная и
незаикающаяся. Так Батт избавился от недуга, а в Ливии была основана
Кирена.
Рассказ сопровождается просмотром слайдов с 7 по 11
3. Развитие торговли.
Изучение вопроса строится на основе беседы с учащимися.
Учитель сообщает, что греки-колонисты стремились наладить тесные торговые
отношения с местным населением.
Далее учитель предлагает пятиклассникам подумать и ответить, что продавали
и что покупали греческие купцы Новые города росли и богатели. Из колоний
везли в Грецию зерно, металлы, рабов, из Греции в колонии — вино, оливковое
масло, изделия кузнецов и гончаров(результат беседы и дополнения к ответам
детей отражаются на слайдах 12-13).
Учащиеся делают записи в рабочей тетради (задание № 27, с.20).
Учитель:
Греческие города в Италии величали себя «Великой Грецией», и о привольной
жизни в них рассказывались чудеса. В Таренте было больше праздников в году,
чем будней; тарентинцы говорили: «Мы одни живем по-настоящему, а все другие
лишь учатся». В сицилийском Акраганте дома и обеды были так роскошны, что
философ Эмпедокл сказал: «Здешние люди строятся так, словно им жить вечно,
а едят так, словно им завтра умереть». А в Сибарисе были такие богачи,
которые спали на розовых лепестках и еще жаловались, что им жестко. Слово
«сибарит» с тех пор стало означать лентяя и неженку:

Червонцев я себе повытаскаю груду —
Так завтра же богат я буду
И заживу, как сибарит.
(И. А. Крылов, «Бедный богач»)
А теперь минутка отдыха. Учащиеся смотрят на слайд 14 музыку можно сделать
громче. Учащиеся по кругу  по часовой и против часовой стрелке двигают
зрачками.  Затем движение  зрачками вправо в лево, затем в центр круга,
затем за край  круга.

4.  Отношения греков-колонистов с местным населением. Греки и скифы. ( этот
пункт можно оставить на самостоятельное изучение учащихся)
Данный вопрос рассматривается на основе чтения текста учебника (с.146-148),
иллюстрируется слайдом 15).
Важно, чтобы учащиеся пришли к пониманию:
    • во-первых, как строились отношения греков-колонистов с местным
      населением (в частности со скифами);
    • во-вторых, что греки, покинув свою родину и поселившись в чужой
      стране, сохраняли свои обычаи, язык, веру в богов, политическое
      устройство.
5. Значение греческой колонизации.
Учитель задает вопросы: “Что дала колонизация грекам? Чему она
способствовала? Колонизация разобщила или объединила греков?”
В ходе ответов учащихся учитель корректирует и дополняет их. Выводы
отражаются на слайде 16 (колонизация расширила знания греков о других
народах, заставила самих греков осознать себя единым народом, отличающимся
от других, греки стали назвать себя эллинами, а родную страну – Элладой, в
результате развития колоний успешно развиваются торговля и ремесло, растут
и богатеют города).
В заключение занятия учитель интересуется, подтвердились ли предположения
учащихся, сделанные в начале урока. Дети отмечают, что, прежде всего
колонии нужны были для развития торговли и ремесла, поэтому грекам выгоднее
было дружить с местным населением, а не воевать. Следовательно, второе
предположение не подтвердилось. Дети отвечают на вопрос урока: почему
колонизацию греков мы называем «Великой», а основание колоний финикийцами
нет?
Подведение итогов урока
На данном этапе:
Текст с ошибками на слайде 17
Ответы на слайде 18
    • учащиеся закрепляют полученные знания при помощи выполнения небольшого
      теста с самопроверкой.
Тест для самопроверки учащихся

1. Греки покидали Родину и основывали свои поселения из-за:
      а) увеличения притока рабов в полисы Греции
      б) угрозы голода
      в) вторжения племен дорийцев с севера.
2. Где греки основывали свои колонии?
      а) в глубине чужих территорий
      б) во внутренних районах балканского полуострова
      в) на побережье Средиземного и Черного морей.
3. Товары, которые греки везли в колонии, - это:
      а) оливковое масло, вино, оружие
      б) рабы, зерно, оливковое масло
      в) зерно, мед, шкуры животных.
4. Греческие колонии:
      а) подчинялись метрополиям
      б) превращались в самостоятельные государства
      в) входили в состав государств, на территории которых были основаны.
5. Греки, жившие в разных концах побережья Средиземного и Черного морей,:
      а) порывали связь с Родиной
      б) забывали родной язык и перенимали культуру местных народов
      в) говорили на родном языке и называли себя эллинами.

    • Теперь передайте свои тетради соседу и пусть он проверит, правильность
      выполнения вашей работы, а вы его. Затем все проверяют правильность
      ответов на слайде 19
    •
    • В конце урока выставляются оценки и учащиеся заполняют лист самооценки
Приложение 4

Лист самооценки ученика(цы)
_____________________________________________________

|Критерии                          |Отлично     |Хорошо       |Могло быть и|
|                                  |            |             |лучше       |
|1. Я активно работал(а) весь урок |            |             |            |
|2. Я старался(лась) отвечать на   |            |             |            |
|вопросы учителя и делать выводы   |            |             |            |
|3. Я внимательно слушал(а) своих  |            |             |            |
|одноклассников                    |            |             |            |
|4. Я выполнил(а) задания в рабочей|            |             |            |
|тетради                           |            |             |            |
|5. Я справился(лась) с тестом по  |            |             |            |
|теме урока                        |            |             |            |

Лист заполняется самостоятельно каждым учеником путем проставления  знаками
«+» или «٧» в соответствующих графах таблицы.
Домашнее задание: § 32, вопросы и задания (письменно).
Примечание: При создании презентации были использованы фрагменты
презентаций Тюриной С.В.( с сайта «Фестиваль Открытый урок») и
персонального сайта учителя истории и обществознания А. Чернова.

   Приложение

   Русские собственные имена, восходящие к греческим корням.
   1) Александр, «алекс»  - защитник и «андрос» - мужчина.
   2) Алексей, «Алекс» означает «защищать».
   3) Анатолием древние греки называли  жителя  Анатолии  (древнее  название
      Малой Азии, находящейся на востоке от Греции). «Анатоле» в переводе  с
      греческого означает «восток».
   4) Андрей – «Андро» означает «мужчина».
   5) Артем означает «невредимый, безупречного здоровья».
   6) Афанасий – «бессмертный».
   7) Василий – царский, царственный.
   8) Геннадий – «геннадис» означает «благородный, родовитый».
   9) Георгий – «георгос» означает «земледелец».
  10) Григорий – означает бодрствующий, неспящий.
  11) Денис – произошло от  древнегреческого  имени  Дионисиос.  В  мифологи
      Древней Греции Дионис – бог природы и вина.
  12) Дмитрий – связано с именем Деметры из древней  мифологии.  Это  богиня
      земли и плодородия.
  13) Евгений – означает благородный.
  14) Егор – видоизмененная форма имени Георгий, означающего «земледелец»
  15) Кирилл – уменьшительное от Кир – господин, владыка, по  другим  данным
      от греческого слова «солнце».
  16) Леонид  –  происходит  от  древнегреческого  имени  Леонидас,  которое
      образовано из двух слов «Леон» и «идея»,  означающее   буквально  «сын
      льва».
  17) Никита – «победитель»
  18) Николай - от древнегреческого имени Николос, которое  переводится  как
      «победитель народов»
  19) Петр – «Петра», означает «утес», «каменная глыба»
  20) Степан – «стефанос», означает «венок»
  21) Федор – Божий дар.
  22) Филипп – любящий лошадей.
  23) Александра – защитница людей.
  24) Ангелина – означает «ангельская»
  25) Анфиса – цветущая.
  26) Варвара – означает «дикарка», варварка.
  27) Галина – «Галине», спокойствие, безмятежность.
  28) Диана – «динамис» - сила.
  29) Евгения – благородная.
  30) Екатерина – «катариос», означает чистая, непорочная.
  31) Зинаида – рожденная Зевсом.
  32) Зоя – жизнь.
  33) Ирина – мир, покой.
  34) Лариса – от древнегреческого города Лариса.
  35) Майя – богиня весны.
  36)  Нина  –  от  греческого  слова  «Нинос»  -  так  называли  основателя
      Ассирийского государства, такое же название носила столица Ассирии.
  37) Полина – от имени Аполлинария, происходит от имени от древнегреческого
      бога солнца Аполлона.
  38) Раиса – покорная, уступчивая, легкая
  39) Софья – означает мудрость.
  40) Татьяна – устроительница, учредительница.

-----------------------
[1] Фукидид – древнегреческий историк из Афин
[2] Эллада –  название Греции: так ее называли греки
[3] Иония – западное побережье Малой Азии
[4] Города, основанные в последнее время ... – имеются в виду греческие
колонии, такие как Милет, Самос, Сиракузы и др.


title: Конспект урока "Средневековые рыцари" 6 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по всеобщей истории в 6 классе.
          Средневековые рыцари.
     Цели:1. Познакомить учащихся  с  понятиями  «рыцарство»,  «рыцарь»  как
одним из важных   этапов формирования средневекового европейского  общества,
с  основными  занятиями,  с  тем,  как  жили,  каковы  были  развлечения,  с
правилами Кодекса рыцарской чести.
      2.Развивать умения  работать  с  учебником,  документами,  творческими
заданиями; речь, память, мышление.
      3.Воспитывать уважительное отношение друг к другу,  преданность  своей
Родине, друзьям на примере Кодекса рыцарской чести.
        Оборудование урока: диск с презентацией, Никифоров  Д.Н.  Альбом  по
истории культуры  средних  веков:  таблица  10  «План  –  схема  феодального
поместья», таблица 11 «Феодальный замок», таблица  12  «Ворота  с  подъёмным
мостом», таблица 13 «Средневековый рыцарь».
      Оформление  доски: тема урока,  план урока,  термины  (замок,  рыцарь,
донжон, турнир, герб, девиз,  латы, забрало).
                                               Ход урока.
       I. Оргмомент.
   II. Объяснение нового материала.
      1. Сообщение целей урока.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с понятием « рыцари»,  узнаем,  где  жили,
каковы были развлечения, чем занимались , что такое рыцарский кодекс чести.
Открываем тетради, записываем  дату,  тему  урока.  На  уроке  рассмотрим  4
пункта плана:
      1. Замок феодала.
      2.Снаряжение рыцаря.
      3. Развлечения.
      4. Кодекс рыцарской чести.
                                /План записывается в тетрадь /.
    2.Актуализация ранее полученных по изучаемой теме знаний.
 - Кто такой рыцарь? Дайте  определение,  опираясь  на  свои  знания  и  мою
подсказку: слово « рыцарь» от немецкого слова «  ritter»  -  «  всадник»,  «
конный воин», таблицу «Средневековый рыцарь».
Т.о., выяснили, что рыцарь – тяжеловооружённый конный  воин  /  записывается
термин в словарь/.
- Часто в кинофильмах, в литературе образ рыцаря  представляется  идеальным,
но это не совсем так. Сегодня на уроке познакомимся  не  только  с  хорошими
чертами рыцарей, но и негативными.
- На каждом уроке упоминаем термин « феодал». Кто такой  феодал?  /феодал  –
человек, получивший землю за военную службу/.
-Являлись ли рыцари феодалами? /да /.
- Какое было  главное дело всей жизни  феодала? /война/.
Т. о., любого феодала, отправлявшегося на войну, можно считать рыцарем.
- На предыдущих уроках говорили о том, что  сначала  государство  создаётся,
потом власть короля слабеет, вместо единого государства возникает  несколько
княжеств. Как называется  такой  период  в  истории  ?  /  время  феодальной
раздробленности/.
-Во время раздробленности феодалы воевали между собой, как называются  такие
войны? /междоусобные /.
-Что такое междоусобные войны?
- В  это  время  один  феодал  пытался  захватить  другого  в  плен,  чтобы…
/получить выкуп/  .-Поэтому, на  ваш взгляд, каким должен быть дом  феодала,
если идут междоусобные войны?
      / мощным, крепким /.
     3.Объяснение первого пункта плана: Замок феодала.
- Кто знает, как называлось жилище феодала? /замок /.
     / Презентация феодального замка /
Первичное закрепление по вопросам: 1). а) как  называлось  жилище  феодала?/
термин записывается в словарь/.
б) Какую роль выполнял замок? / крепость/.
в) Где возводили?
г)  Как  называлась  самая  высокая,  главная   башня?   /донжон   /./термин
записывается в словарь/.
2).Представьте, что вы защитники замка.  Враг  пытается   штурмовать  замок,
каковы ваши  действия?   Можно  использовать   таблицы  «Феодальный  замок»,
«Ворота с подъёмным мостом» /со стен бросать камни, лить кипяток и т.п. /.
3). Объясните, что означает  поговорка:  «Мой  дом  –  моя  крепость»?  /Дом
должен защищать от врагов, т.е. быть крепостью/.
Т.о., замок для феодала чем являлся? / жилищем и крепостью/.
4.Объяснение  пункта: Снаряжение рыцаря.
- Каково было главное занятие рыцарей ?
- На войну являлись со своим оружием , снаряжением, приводя  с  собой  отряд
людей.
Чем были вооружены рыцари, каково было их снаряжение?  При  ответе  возможно
использовать  таблицу   «Средневековый   рыцарь»:   в   случае   затруднения
обращайтесь к учебнику на стр. 93.
      / работа с терминами по учебнику /.
- Как вы считаете, дорого ли стоило снаряжение? /дорого /.
-  Поэтому  нести   военную  службу  могли  феодалы,  которых   обеспечивали
крестьяне.
- Доспехи были тяжёлые, надеть самостоятельно рыцарь не  мог.  Как  называли
человека, который сопровождал  рыцаря, помогал ему? /оруженосец/.
- Какое образование, воспитание получал рыцарь? Открываем  стр.93  учебника,
читаем .
Первичное закрепление по вопросам: а) что входило в снаряжение рыцаря.
                 б) Как называли человека,  который  сопровождал  рыцаря  в
           походах, помогал    ему?
      в) Во сколько лет мальчик покидал дом?
      г) Кем служил?
      д) Кем становился в 15 лет, чем занимался?
      е) В чём заключался обряд посвящения в рыцари?
      ё) Что было главной святыней для рыцаря? / меч /.
Итак,  главное занятие  - военная служба, готовили к ней с детства.
5.Изучение пункта: Развлечения рыцарей.
-Война закончилась, победу  отпраздновали.  Вечерами  в  повседневной  жизни
было скучно. Представим: тёмный, сырой  зал,  т.к.  камин  не  мог  обогреть
большое  помещение.  Играли   в  шахматы,  пили   вино,   ждали   гостей   и
развлечений.
 - Как развлекались рыцари в мирное время? /охота, пиры, турниры /.
- Почему с радостью отправлялись на охоту?  / можно было проявить  ловкость,
пополнить запасы пищи /.
- Существовали рыцарские турниры. Что такое?
/Турнир – военное состязание  рыцарей  в  силе  и  ловкости/./  Записывается
термин в словарь/.
- Расскажите, что знаете о турнире  по плану:
А) с чего всё начиналось? /Специальные глашатаи объявляли о турнире /.
Б) Как в  замках  относились  к  этому  известию?   /  рыцари,  даму,  слуги
радовались, доставали лучшую одежду/.
В) Почему радовались рыцари? / Возможность показать свою силу, ловкость/.
Г) С чего начинался сам турнир?  /Объявлялись имена  или  почётные  прозвища
участников, их девизы/.
Д) Кому посвящали свои подвиги рыцари? /даме /.
Е) Расскажите, что знаете о поединке?
Ё) Почему использовали тупое копьё? /Чтобы не ранить или не убить  соперника
/.
Ж) Что могло быть наградой победителю? / например, конь и доспехи  соперника
/.
З) По  окончанию  поединка  провозглашали   …/имя  победителя  и  прекрасной
дамы/, устраивали пир.
Первичное закрепление :а) каковы были развлечения рыцарей?
Итак, главные развлечения – пиры, охота, турниры.
6. Изучение пункта: Кодекс рыцарской чести.
- Знатные рыцари считали себя людьми « благородными»,  гордились  знатностью
своего рода. У каждого был свой герб и девиз. Найти в учебнике ,  что  такое
девиз, герб.
/ Герб – отличительный знак рода.
Девиз – краткое изречение, которое объясняло смысл герба/.
- Существовал рыцарский кодекс чести. Что это  такое ? /  Правила  поведения
рыцарей /.
- Какие правила он включал, найти самостоятельно в учебнике на стр.96, 2  -3
абзацы./ Ответы учеников/.
-Что было дороже жизни? /честь/.
- Но кодекс чести распространялся не на  всех,  а  только  на  равных  себе.
Рыцари кодекс чести соблюдали не всегда. Он не  распространялся  на   семью,
вассалов,  крестьян.  С  ними  нередко  рыцари  вели  себя   грубо.    Часто
занимались грабежами на дорогах.  Деньги  не  копили,  а  тратили  на  пиры,
подарки. Если в книгах , кинофильмах рыцарей идеализировали,  но  не  всегда
было так.
Первичное закрепление по вопросам:  1).а) как назывались  правила  поведения
рыцарей? (Кодекс чести).
      б) Поведение  рыцаря было разным, с кем вёл себя благородно, а  с  кем
- грубо? ( С  равными  себе,  королём,  сеньором  –честный,  благородный,  с
вассалами, в семье, с крестьянами  как грубый, высокомерный человек).
2.- Кого в современности мы  называем рыцарем  ?  (  Человека  воспитанного,
который помогает, защищает слабых ).
- Кого в вашем классе можно назвать  рыцарем? ( ответы учащихся).
- Когда в нашей  школе проводятся рыцарские турниры? ( 23  февраля).
- Мальчики! Для  себя  возьмите   из  кодекса  рыцарской  чести  только  всё
хорошее  (  будьте    благородными,   честными,   справедливыми,   защищайте
девочек, слабых, оберегайте свою Родину, никогда не предавайте  друзей).
3. Со средних веков сохранился обычай: снимать шапку,  заходя  в  помещение,
снимать перчатки, здороваясь. Что это могло означать в  то  время?  (Человек
доверяет хозяину, пришёл без оружия).
 -Итак, что хорошего было в рыцарском кодексе чести, что можно  использовать
в современности?
III.Закрепление по всему изученному материалу:  1).тест (устно).
- Чтобы лучше запомнили материал, смогли проверить  свои  знания,  предлагаю
тест. Условия: диктую вопрос один раз, два варианта   ответа.  Если  выбрали
ответ А – поднять правую руку, если выбрали вариант Б – поднять левую руку.
      Тест.
1. Тяжеловооружённый конный воин назывался:
      А) богатырь;
      Б) рыцарь.
2.Рыцари были профессиональными :
      А )земледельцами;
      Б) военными.
3. Самая высокая башня называлась:
             А)темница;
              Б) донжон.
4. Свои подвиги рыцарь посвящал:
      А) даме;
      Б) родителям.
5.Воинское состязание рыцарей в силе и ловкости называлось:
      А) дуэль;
      Б) турнир.
6.Родовую принадлежность определяли по :
      А) карете;
      Б) гербу.
7. Вход в замок преграждал:
      А) стражник;
      Б) подвесной мост.
8. Выше жизни рыцари ценили :
      А) деньги;
      Б) честь.
9. Жилище феодала называлось:
      А) замок;
      Б) терем:
2). Выставка  заранее  выполненных  дома  /опережающее  домашнее  задание  /
предметов вооружения: мечей, щитов, шлемов; рисунков щитов рыцарей.
3). Творческая работа на уроке:
 1 вариант – составить рассказ от лица рыцаря  о развлечениях;
   2 вариант – работа по карточкам : добавить термины в  текст:
Солнце стояло уже высоко, когда проснулся сеньор. Он лёг за  полночь  после…
со своими друзьями. В его  … было сыро, холодно, в  окнах  не  было  стёкол,
поэтому он велел разжечь камин. Только здесь он  мог  быть  спокоен,  потому
что его дом был настоящей …. Строил…  долго.  Выбрал  высокий…,  у  подножия
которого  протекала  ….  После  завтрака  велел  позвать   своего…   .Вместе
проверили снаряжение:… - всё  было  в  порядке.  Сеньор  мог  участвовать  в
рыцарском….
/ Проверка творческих работ, выполненных на уроке/.
- Итак, что мы узнали на уроке ?
а)  Кто  такие рыцари?
б) Где проживали? Как называлось их жилище?
в) Каково было снаряжение рыцаря?
г) Каковы были их  развлечения?
д) Какие правила включал рыцарский кодекс чести?
IV.Подведение итогов урока. Комментирование оценок учеников.
V.Домашнее задание : параграф 11.


title: Тестирование по теме: "Опорно-двигательная система" 8 класс

extracted_text:
Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.
1.Костная ткань состоит из живых клеток и межклеточного вещества.2.Клетки костной ткани расположены упорядоченно.3.Хрящи образованы эпителиальной тканью.4.Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную и кроветворную функции.5.Тело трубчатой кости внутри заполнено красным косным мозгом.
6.Изгибы позвоночника и стопы не имеют приспособительного значения.7.Сустав это подвижное соединение костей.8.К плоским костям скелета относят кости таза, фаланги пальцев, кости предплечья.9.Органические вещества придают костям прочность, гибкость, упругость10.Тело трубчатой кости внутри заполнено желтым костным мозгом.
11. Рост трубчатых костей в толщину осуществляется за счет деления клеток внутреннего слоя надкостницы.12. Длинные трубчатые кости состоят из губчатого вещества.13.Кости образованы соединительной тканью.14.С возрастом соотношение минеральных и органических веществ в костях почти не меняется.15.Рост трубчатых костей в длину осуществляется за счет деления клеток образующих головки костей.


title: Презентация "Что такое энергия" 3 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Окружающий мир ОС «Школа 2100»(3 класс)
Тема: «Что такое энергия».

Выполнила Устинова Маргарита Алексеевна
ЦО № 1927 г. Москва

Зачем человек и животные едят?

Почему работает утюг или лампа?

Что нужно сделать для того, чтобы автомобиль поехал?

источник энергии

Для работы любого организма или механизма нужен
пища
Источники энергии
бензин
электричество
Энергия – свойство живых организмов, помогающее им двигаться.
Какое определение энергии является наиболее правильным?
Энергия – источник движения, способность совершать работу.
Энергия – то, из чего состоят все вещества.
Энергия – присущий неживым предметам источник движения.
1. Единая коллекция ЦОР.
2. www.ONN.SU

Интернет ресурсы


title: Презентация "Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне" 2 класс

extracted_text:
МБОУ Каргасокская школа № 2

УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА
2 КЛАСС
Учитель: Белякова Екатерина Станиславовна
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить
«море Орфограмм»
«Корабль  Знаний»

         Т      л       Д     Л      т       В      д       в

река
вода
слова

травка
рыбка
шубка

сердце
местность
солнце

сердце
местность
солнце

Учимся писать слова с непроизносимым согласным в корне.
            Цель:
                  научиться писать
               слова с непроизносимым
                    согласным звуком
                                в корне

Задачи урока:
- отличать слова с  непроизносимой согласной от слов на другие орфограммы;
 - научиться писать проверочные слова и писать их правильно.
сердце – сердечный
солнце – солнышко, солнечный
местность - место

капуста  - капустный
завистливый – зависть

радостный
звёздное
солнце

радос   ный
звёз   ное
со   нце

            Цель:
                  научиться писать
               слова с непроизносимым
                    согласным звуком
                                в корне
«море Орфограмм»
«остров Непроизносимых согласных»
-здн-
-стл-
-стн-
-лнц-
-рдц-
-вств-
Грустный – груститьЗвёздный – звездаРадостный - радость
чувстволестница
 Посмотреть в словарь
Спросить у взрослых
Запомнить
Поздний – опоздание, опоздать
Хрустнул – хруст, хрустеть
Честный – честь
Местный – место
Бессовестный – совесть
Известный - известие
Ужасно интересно
всё то, что неизвес…но
Будьте как         , красивыми!
Будьте (прелесть), милыми!
Между собою (честь)!
Будьте всегда (счастье)!
Спасибо
за работу!