title: Конспект урока "Роль мобильного телефона в жизни человека" 8 класс

extracted_text:
        «Использование информационно - коммуникационных технологий в
                          образовательном процессе»
Предмет: английский язык

Тип  урока:  комбинированный  –  обучение  чтению   извлечение   информации,
введение и  актуализации  лексики,  формирование  лексико  –  грамматических
навыков говорения и письма.

Тема: «Роль мобильного телефона в жизни человека».

Класс: 8

Школа: МКОУ СОШ  № 19 имени Ларисы Попугаевой

Город: Удачный

Медиа – приложения: Power Point.

Аннотация:
      Данный урок является вторым в системе уроков по теме «Праздники ».
      В  основе  урока  лежит  компетентностный  подход,   направленный   на
формирование   ключевых   компетенций,   значимых   за   пределами   системы
образования и  необходимых  в  любой  области  деятельности,   т.  к.  носят
надпрофессионнальный характер, а именно:
- способность сотрудничать в группах;
- способность брать на себя ответственность по собственной инициативе;
- способность работать самостоятельно без постоянного руководства;
- готовность замечать проблемы и искать пути их решения

Методы:
- программированный
- проблемный
- объяснительно-иллюстративный

Приёмы:
- интерактивная дискуссия
- работа в группах
- работа с медиа – приложениями

Цели урока:
   1. Развивать информационную компетенцию: навыки работы с мультимедийными
          объектами;
   2. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенции;
   3. Развивать навыки работы в малых группах;
   4. Развивать навыки анализа и самоанализа.
   5. развивать критическое мышление через чтение и письмо

Задачи урока:
   1. Формирование лексических навыков говорения и письма;
   2. Формирование навыков работы  с приложением Power Point,  интерактивной
      доской;
   3.  Развития  умения  высказывать  своё  мнение  и   предлагать   решения
      поставленной проблемы.
Формы  работы  на  уроке:  интерактивная  дискуссия,   работа   в   группах,
индивидуальная
                                               работа.
Оборудование:  интерактивная доска, мультимедийный проектор.
                            Характеристика класса
      Данная группа состоит из 15  учащихся  8  Б  класса.  Уровень  учебных
возможностей учащихся  средний  и  высокий.  У  них  на  достаточном  уровне
сформированы лексико-грамматические навыки владения языком, а также  уровень
развития  коммуникативной и информационной компетенций  средний  и  высокий.
Учащиеся всегда активны на уроке и  участвуют  в  деятельности  на  уроке  с
интересом. Навыки учебного труда у них сформированы.  Взаимоотношения  между
учащимися доброжелательные.

                                 Ход урока.

|Этапы урока      |Деятельность  |Деятельность ученика  |№ слайда,    |Врем|
|                 |учителя       |                      |функции      |я   |
|                 |              |                      |интерактивной|    |
|                 |              |                      |доски,       |    |
|                 |              |                      |оборудование |    |
|1.Антиципация    |Приветствие   |1. Рапорт дежурного   |1. №1        |3   |
|темы.            |учеников.     |(число, день, погода, |             |мин.|
|                 |              |уроки,  мнение о дне).|             |    |
|                 |              |                      |             |    |
|                 |              |2. Определение темы   |             |    |
|                 |              |урока учащимися с     |             |    |
|                 |              |помощью анимационных  |             |    |
|                 |              |эффектов слайда №1.   |             |    |
|                 |              |Сначала появляются    |             |    |
|                 |              |картинки, по которым  |             |    |
|                 |              |ученики высказывают   |             |    |
|                 |              |свои предположения о  |             |    |
|                 |              |теме урока, затем  -  |             |    |
|                 |              |тема урока, Учащиеся  |             |    |
|                 |              |сравнивают с ней  свои|             |    |
|                 |              |предположения.        |             |    |
|                 |              |3.Дежурный озвучивает |2. № 2       |    |
|                 |              |план урока            |             |    |
|2.Организационный|Вступительное |                      |             |1   |
|момент.          |слово учителя |                      |             |мин.|
|                 |о целях и     |                      |             |    |
|                 |задачах       |                      |             |    |
|                 |данного урока.|                      |             |    |
|3.Актуализация   |Проверка      |Прием «ассоциации».   |1.Функция    |3   |
|темы             |имеющихся     |Ученики называют...   |интерактивной|мин.|
|                 |знаний у      |Один ученик фиксирует |доски «чистая|    |
|                 |учащихся.     |на доске.             |страница»,   |    |
|                 |              |                      |функция      |    |
|                 |              |                      |интерактивной|    |
|                 |              |                      |доски «перо».|    |
|4.Развитие умения|Организация   |Участвуют в           |Упр1 стр98,  |3   |
|высказывать      |интерактивной |интерактивной         |For your info|мин.|
|гипотезы.        |дискуссии.    |дискуссии по теме     |             |    |
|                 |              |«Мобильный телефон» и |             |    |
|                 |              |фронтальной работе с  |             |    |
|                 |              |учебником.            |             |    |
|5.Формирование   |Объяснение    |Фронтальная работа с  |Упр.2а стр98 |13  |
|лексических      |задания в     |учебником с опорой на |№ 4,5        |мин.|
|навыков и        |учебнике,     |слайд, прием          |             |    |
|развитие умения  |помощь и      |«сканирование»,       |             |    |
|читать           |контроль      |«чтение с остановками»|             |    |
|(извлечение      |выполнения.   |                      |             |    |
|информации)      |              |                      |             |    |
|6.Отработка      |Контроль      |Работа с учебником и  |№ 4,5,6 ф-ция|6   |
|лексического     |выполнения    |презентацией в парах. |интерактивной|мин.|
|материала        |интерактивных |Затем учащиеся пишут  |доски        |    |
|                 |заданий       |свои ответы на        |«непрозрачный|    |
|                 |              |интерактивной доске и |экран,перо»  |    |
|                 |              |сверяют с правильными |(анимацион-ны|    |
|                 |              |ответами.             |е эффекты)   |    |
|7.Развитие умения|Объяснение и  |1.Выполнение задания, |Упр 3а,б     | 8  |
|анализировать и  |контроль      |данного в учебнике в  |стр99        |мин.|
|синтезировать    |выполнения    |группах.              |№ 7          |    |
|полученную       |задания в     |2.Представители групп |             |    |
|информацию и     |учебнике.     |высказывают свои      |             |    |
|высказывать своё |              |предположения и       |             |    |
|мнение.          |              |сравнивают с ответами |             |    |
|                 |              |на слайде.            |             |    |
|8.Рефлексия      |Помощь в      |Составляют «синквейн» |№8           |6   |
|                 |составлении   |(индивидуальная работа|             |мин.|
|                 |«синквейна».  |в тетрадях) по        |             |    |
|                 |              |изученной теме        |             |    |
|9.Домашнее       |Объяснение    |Написать эссе на тему |№ 9,10       |2   |
|задание          |домашнего     |«Роль мобильного      |             |мин.|
|                 |задания.      |телефона в жизни      |             |    |
|                 |              |человека», стр100     |             |    |
|                 |              |упр5б,слова стр 98    |             |    |

Пояснения
1.   Тема   урока   определяется   самими   учащимися   с   помощью   приёма
«антиципация». Для этого используется слайд  № 1 .
2. Для  организации  дискуссии,  изучения  нового  материала  и  закрепления
используется  слайды  презентации  и  функции  интерактивной  доски   (перо,
непрозрачный экран, новая страница).


title: Тест "Простые и сложные предложения"

extracted_text:
Тестовая работа по теме
«Простые и сложные предложения».

Прочтите предложения, выполните задания.
Я подошёл к берегу моря, все глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.
В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.
Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.
Встать лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.

Укажите сложносочиненные предложения.
Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
Найдите сложносочиненные предложение с общим второстепенным членом.
Строение какого предложения соответствует схеме:
(определенно-личное), и (двусот.)?
Какое значение вносит союз в сложносочиненные предложение:
Первые паровозы потрясли мое воображение, и мне захотелось создавать эти умные машины?
Одновременность действий.
Последовательность.
Чередование.
Противопоставление.
     6. Найдите предложение с союзом тоже:
А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то (же) добирались долго.
Б. Донец через десять, уже заканчивая поход, мы вновь попались в (то) же село.


title: Экологическая игра "Деревья" 5 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 5 классе. Экологическая игра «Деревья».
Цель:   Учить распознавать, называть и сравнивать деревья по внешнему виду.

Задачи: 1)Уточнить и дополнить знания учащихся о сосне и ели.
Совершенствовать умение связно высказываться с опорой на образец учителя и
план.

2) Развивать умение сравнивать и делать выводы; способствовать наполнению и
обогащению активного словаря, развитию памяти на речевой линейный ряд.

3)Объяснить правила поведения в лесу; развивать наблюдательность,
любознательность.

Ход:

I Вводная  часть.

1 Доклад дежурного. Работа с календарем погоды.

2 Сообщение темы и цели урока.

У - Сегодня мы будем говорить о деревьях, учится распознавать их, называть
и сравнивать по внешним признакам. Внимательно слушайте вопросы и
старайтесь отвечать полным ответом, четко и понятно проговаривая слова.

II Актуализация знаний по теме . Введение в тему урока.

У - Какие деревья вы знаете?

Д- Береза, дуб, ель, клен, тополь.

У - Поиграем в игру «Узнай и назови». Дети по очереди подходят к столу,
берут картинку с изображением дерева и определяют его название по
характерным признакам.

Д- Это береза. У нее ствол белый с черными пятнами.

-Это дуб. У него листья овальной формы.

-Это ель. У нее иголки.

-Это клен. У него листья широкие и разрезные.

-Это тополь. У него ствол серого цвета.

Картинки выставляются на магнитную доску.

У - Играем в игру « Один - много ». Я начинаю (сопровождается показом
соответствующих картинок):

У - Это тополь. Это тополя. Много тополей. Продолжай Ваня.

Д- это береза, а это березы, много берез.

-Это дуб – а это дубы, много дубов.

-Это ель - а это ели, много елей.

-Это клен, а это клены, много кленов.

У - Поиграем в игру « Повтори, не ошибись".

У- Дуб- береза- ель, тополь – ель- клен, дуб- клен- береза, и т.д.

Даю оценку детям за ответы в играх.

III Изучение нового материала.

1) Просмотр видео материала.

У - Сейчас вы  посмотрите фильм и ответите на вопрос : О каких деревьях мы
будем говорить на уроке , (показ видеофильма, сопровождается рассказом
учителя):

 Ель и сосна – основные деревья наших лесов. Молодые ель и сосна по
внешнему виду похожи друг на друга. А когда вырастают, их различия явно
видны. Растут ель и сосна медленно. Ель растет в густых тенистых лесах,
сосна растет на открытой светлой местности. У ели ствол высокий. По всему
стволу ветки.  Ветки расположены сверху вниз и доходят до земли.  У сосны
ствол тоже высокий, ветки расположены в стороны, в самом верху. Пауза:
показ картинки сосны (вывешивается на доску). У ели  и сосны необычные
листья. Они называются хвоя. Поэтому эти деревья называются хвойными.
Хвоинки держатся на дереве несколько лет, а затем осыпаются, но не все
сразу. У ели хвоинки расположены поодиночке. Хвоинки короткие и мягкие. У
сосны хвоинки длинные, растут попарно. У ели шишки находятся в верхней
части растения. Они  большие, овальной формы, растут вниз. У сосны шишки
округлой формы, небольшие. Они растут вверх.  Ель и сосна приносят пользу
человеку. Они очищают воздух.

2) Целеполагание.

У – О каких деревьях говорилось в фильме?

Д – О ели и о сосне.

У - Правильно. Сегодня мы будем сравнивать деревья: ель и сосну (показ
картинок в натуральном изображении) по внешнему виду; размеру иголок и
шишек. Составим  план и сравнительный рассказ.

У – Как растут ветки на ели? Сосне?

Д - У ели ветки растут снизу до верха, а у сосны - только наверху.

Выставляю соответствующие карточки.

У - Как называются листья у ели и сосны?

Д- Листья у ели и сосны называются хвоя.

Выставляю карточку со словом – хвоя. Провожу работу.

У - Значит ель и сосна - хвойные деревья (вывешиваю соответствующую
карточку). Повторите.

У - Скажите, какая  хвоя у ели?

Д - У ели хвоя короткая (выставляется карточка-схема).

У - А у сосны?

Д - А у сосны длинная (выставляется карточка-схема).

У – Вспомните, что говорилось о шишках? (выставляются карточки-схемы).

Д  – У ели шишки  длинные, овальные,  а у сосны  круглые (выставляется
картинка-схема).

У – У нас получился план (обращаю внимание на карточки-символы). По нему
можно составить  рассказ. Послушайте:

Ель и сосна – хвойные деревья.  У ели ветки расположены снизу до верху, а у
сосны только наверху. У ели хвоя короткая, а у сосны длинная. У ели шишки
овальные, а у сосны круглые.

У - Повторите рассказ по этому плану (сначала вызываю сильных учеников,
затем слабых).

Повтор детьми рассказа по плану-карточкам. Даю оценку детям.

Дежурный убирает все карточки.

Физминутка

У - Поиграем в игру «1-3-5»(с мячом). Дети встают в круги говорят вместе
слова под музыку, передавая мяч по кругу:

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскач.

Снами лучше поиграй,

Слова по образцу ты изменяй.

Музыка останавливается. Учитель дает задание тому, у кого мяч в руках:

-Измени слово береза.

Д - одна береза, три березы, пять берез.

Так каждый ребенок проигрывает один раз с разными словами.

Игра «Экскурсия»

 Игра по воображению.

У - Предлагаю вам прогуляться по лесу  и составить план нашей прогулки.

Рассматриваем условные обозначения.

У - Запоминайте - узкая полоска синего цвета (дорожка);3 белых
прямоугольника (березы); 4 зеленых маленьких треугольника (ели); 1 большой
зеленый треугольник (сосна); 2 коричневых квадрата (дубы). Определяем с
детьми геометрические фигуры их цвет, форму и размер. Учитель рассказывает
о прогулке, дети выставляют на магнитной доске соответствующие обозначения.

У - Мы идем прямо по тропинке (выкладываю синюю полоску, как образец).

- Справа от дорожки растут березы (вызванный ребенок выкладывает 3 белых
прямоугольника  вертикально). Повтори, где растут березы?

Д- Справа от дорожки.

У - Дальше, слева от дорожки два дуба (вызванный ребенок выкладывает два
коричневых квадрата). Проговаривает задание.

- За дубами - сосна (вызванный ребенок выкладывает большой зеленый
треугольник). С какой стороны растет сосна?

Д - Слева от дорожки.

У - Справа от дорожки мы увидели 4 ели (вызванный ребенок выкладывает 4
зеленых маленьких треугольника). С какой стороны растут ели?

Д- Ели растут с  правой стороны.

У - В конце дорожки прямо перед нами 1 береза и 1 сосна          (вызванный
ребенок выкладывает 1 белый прямоугольник и 1 зеленый треугольник). Где
растут береза и сосна?

Д – Береза и сосна растут прямо.

У - А за березой и сосной нас ждет   Лесовичок (выставляется картинка). Он
мне рассказал одну историю про Олю и Лиду.  Послушайте и скажите, кто
поступил правильно.

Оля и Лида пошли в лес. Утомленные дорогой  они решили отдохнуть и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки заканчивали
обедать, недалеко от них запел соловей. Девочки зачарованно слушали
соловья, боялись пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки
своей еды и обрывки бумаг и бросила под куст. Лида завернула в газету
яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

-Зачем ты берешь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в
лесу, никто не увидит.

-Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.

У - Кто поступил правильно Оля или Лида?

Д- Лида поступила правильно. Она мусор собрала в пакет и взяла с собой.

У - Мы приходим в лес, как в гости. И чтобы не было стыдно перед его
обитателями:

Мусор ты не оставляй,

Весь с собою забирай.

У - Повторите это правило (дети повторяют все вместе). Это второе правило,
а первое правило поведения в лесу вы уже знаете. Вспомним его.

Д - Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь.
Нельзя даже громко петь.

Испугаются  зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

У - А теперь добавим второе правило:

Д- Мусор ты не оставляй,

Весь с собою забирай.

III Итог урока.

У - Урок подошел к концу. Успели все, что было запланировано. Какие оценки
вы получили? Это значит, что вы хорошо знаете деревья, правильно
употребляете их названия. Умеете рассказывать по плану. Надеюсь  будете
соблюдать правила поведения в лесу.

       Самоанализ урока по развитию речи. Экологическая игра «Деревья»

Цель:   Учить распознавать, называть и сравнивать деревья по внешнему виду.

Задачи: 1)Уточнить и дополнить знания учащихся о сосне и ели.
Совершенствовать умение связно высказываться с опорой на образец учителя и
план.

2) Развивать умение сравнивать и делать выводы; способствовать наполнению и
обогащению активного словаря, развитию памяти на речевой линейный ряд.

3)Объяснить правила поведения в лесу; развивать наблюдательность,
любознательность.

 В данном  классе обучается 5 человек. В таком составе дети занимаются
первый год. На достаточном  уровне программу усваивают 4 человека. По
индивидуальному продвижению обучаются 1 человек – Володин Никита. Ибрахимов
Женя в нашем классе обучается первый год. У него – языковой барьер. У
Володина Никиты речь отсутствует.

 Речь остальных  детей по прежнему отличается  скудностью и бедностью
словаря.  В разговоре они ограничиваются  употреблением коротких слов и
фраз. Для  достижения лучших результатов  над  этой  проблемой и в
частности над решением поставленных задач,  в  урок  включены  речевые
игры, требующие внимания, запоминания, словесного повторения и
воспроизведения речевых конструкций.

 Урок был построен на основе полученных ранее знаний. Реализован основной
принцип обучения детей со сложной структурой дефекта – частая повторяемость
учебного материала, но с включением новизны по содержанию и форме:
экологическая игра, составление  рассказа по опорным картинкам-схемам, не
просто в линейный ряд, а по пересеченной плоскости.

В первой части закреплялись знания о деревьях.  Во второй части - дан новый
 материал про сосну, и, как анализ- составление рассказа. В третьей части,
как итог выставление оценок. Т. к. дети плохо умеют рассказывать и строить
предложения, на уроке давался образец построения предложений и составления
рассказа. Использовался один из принципов  обучения развития речи
-сопряженная речь.

 Разнообразие игр  позволило оживить урок и поддержать интерес на всем его
протяжении. Например, игра  «Узнай и назови» направлена на выделение
основного, характерного признака объекта. Игры «Один – много» и «1-3-5»
позволили  детям отрабатывать предложно-падежные конструкции в
словосочетаниях. В урок были включены также разнообразные задания на
развитие зрительно-пространственного гнозиса  (игра «Экскурсия»),
непосредственое восприятия предмета (внесение натуральных веток и шишек),
слухового внимания (воспроизведение цепочки слов в линейном ряду: игра
«Повтори не ошибись»).

На данном уроке дети учились анализировать, находить  различия, делать
простейшие выводы и обобщения. Для решения этой задачи большую помощь в
изучении материала оказали различные наглядные пособия, показ
видеоматериала, чтение рассказа, заучивание правил поведения в лесу.

Т.к. дети плохо умеют рассказывать и строить предложения, на уроке давался
образец построения предложений и составления рассказа. Использовался один
из принципов  обучения развития речи -сопряженная речь.

Учтены требования здоровьесберегающего обучения – это физминутка.

 В виду отсутствия Володина Никиты все дети выполняли одинаковые задания.
Особая помощь оказывалась Крыжановскому Даниле.

В течение урока предусмотрена частая смена деятельности. Считаю, что урок
прошел в хорошем темпе, поставленные задачи выполнены.


Презентация "Комнатные цветы" 2 класс


Презентация "Аквариум" 2 класс


title: Классный час "Все в твоих руках!"

extracted_text:
Классный час в начальной школе «Все в твоих руках!»

Цель: подвести учащихся к выработке нравственной позиции по отношению к
вредным привычкам

Личностные УУД:   ценить взаимопомощь и взаимоподдержку, внимательно
относиться к мнению других людей, уметь сопротивляться негативному давлению
со стороны окружающих; внимательно относиться к своему здоровью,
способность к самооценке, уметь отказаться от предложенных  сигарет,
алкоголя, наркотиков;

Регулятивные  УУД:  организовать  своё  рабочее  место,  формулировать  тему
классного часа, его цели,  в сотрудничестве с учителем  находить  правильные
ответы, контролировать своё поведение.

Познавательные УУД: работать с информацией, знать о воздействии вредных
веществ на организм человека;

Коммуникативные УУД: соблюдать нормы речевого этикета,  вступать  в  диалог,
сотрудничать  с   товарищами,    участвовать   в   коллективном   обсуждении
поставленной проблемы, в  понимании  того,  соответствуют  ли  они  правилам
культуры, вежливости,

Оборудование: кораблики, рисунки «Два дерева», толковые
словари,мультимедийный проектор, мультфильм «Ну,погоди!»

 Ход классного часа:

I. Мотивационно – вступительная часть.
1. Организация начала классного часа.
2.  Психологический настрой «Все в твоих руках».
-Жил на свете один мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать,
что это не так. Зажав в ладонях бабочку, он спросил:«Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?»
А сам думает «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – я выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках.»
-Почему мудрец сказал человеку, что все в его руках?

( Потому ,что человек сам решает – захочет – умертвит, захочет – выпустит.
Все в его руках.)

- Да, в  его руках – жизнь бабочки, а в наших руках – наша жизнь.

-  Что такое жизнь?

-Я раздаю вам эти кораблики, а вы напишите на них свой ответ. Итак, давайте
посмотрим, что же такое жизнь в понятии каждого из вас.

( Жизнь – это когда люди не умирают, счастливо живут, дружат друг с другом,
веселятся, играют, учатся

Вывод: Жизнь – это дар, благо, которое дается человеку лишь один раз. И от
человека зависит, какой она будет.
- Кораблик – это вы, ваша жизнь. Давайте отправим ваши кораблики по морю
жизни и светлой пристани добрых дел. Но бывает, что по морю жизни проходят
тайфуны, бури – это наши пороки, вредные привычки. Они вызываю
кораблекрушение в судьбе человека.
3. Беседа о привычках. Работа с толковым словарём.
– А что такое привычка?

- Давайте обратимся к толковому словарю. (читают)
– А какие бывают привычки?
– Какие привычки есть у вас? Каких привычек больше?

-Какие же пороки и вредные привычки, по вашему мнению, мешают человеку жить
долго и счастливо?»
(Курение, спиртные напитки, наркотики)
Вывод: Можно сказать, что в наше время общество поражено тремя основными
пороками: табаком, алкоголем, наркотиками.
I I. Постановка темы и цели классного часа с детьми.

I I I. Основная часть классного часа.

1. О курении. Просмотр отрывка из мультфильма «Ну, погоди»

– Сейчас мы поговорим об одной вредной привычке, которая вредит здоровью
человека. В этом нам поможет разобраться мультфильм. (Просмотр отрывка
мультфильма)
– О какой вредной привычке шла речь в этом мультфильме?
– Почему волку стало плохо?
– Почему заяц закашлялся, если он не курил?
– Как вы думаете, полезен ли табачный дым человеку курящему и находящемуся
рядом?

Почему человек начинает курить?

 А среди вас есть такие, кто пробовал начать курить?

 Ваше отношение к курящему человеку?

 К чему может привести длительное курение?

2.Игра «Пирамида»

(Учитель выбирает двух учеников, а затем каждый выбирает себе еще учеников
и так выйдет весь класс.)

– Чтобы поднять вас всех, понадобилось очень мало времени. Вот так же
быстро табак, алкоголь, наркотик и другие вредные привычки втягивают
человека.

- К чему приводят вредные привычки?

3.Подготовленные сообщения детей о вреде курения.

 4.Чтение стихотворения.
Накурился сын и рад: стал он вроде старше.
Между тем по крови яд ходит бурным маршем,
Душит кашель и бронхит – в астму перейти грозит.
Этот бросил дым и смрад, ходит он в спортзалы.
Про такого говорят: он хороший малый!
Помни это каждый сын, знай любой с пеленок:
От сигареты дохнет свин, не то, что ребенок!
5.Анкетирование
-Ребята, а как вы думаете, сможете ли вы  в нужный момент выбрать между
своим здоровьем и вредными привычками? Сможете ли вы дать им отпор? Сейчас
мы с вами проведем анкетирование, которое поможет вам оценить свои силы.

-Перед вами лежат листки бумаги. Напишите числа от 1 до 10 сверху вниз. Вам
нужно будет ответить на 10 вопросов. На каждый вопрос нужно дать ответ «да»
или «нет».

1.  Хочется ли тебе смотреть телевизор больше 2х часов в день?

2. Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше часа каждый день?

3. Хотелось ли тебе попробовать закурить?

4. Пробовал ли ты алкогольные напитки(пиво)?

5. Любишь ли ты уроки физкультуры?

6. Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?

7. Умеешь ли учиться на своих ошибках?

8. Готов ли ты поменять одно яблоко на 2 пачки чипсов?

9. Если тебе в компании предложат покурить, согласишься ли ты на их
предложение?

10. Как ты думаешь, кататься на катке лучше, чем сидеть перед телевизором
целый день?

-Теперь подсчитайте, сколько раз вы ответили «да».

-Вы сказали «да» не больше 3х раз, то ваш результат:

Вы умеете управлять своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий
характер. Вы умеете отказаться от удовольствия, если это может принести вам
вред, помешать вашим планам, вашим отношениям с родителями, учителями.

-Вы сказали «да» от 4х до 8 раз – ваш результат похуже. Вам не всегда
удается управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Из-за этого можно
попасть в зависимость от вредной привычки.

-Вы сказали «да» от 9 до 10 раз – тут уже пора задуматься. Вам очень трудно
справиться со своими желаниями. Вас неудержимо тянет к удовольствиям. Вам
нужно оценить свои действия. Нужно научиться говорить себе «нет».

-Это анкетирование нельзя назвать серьезным и научным, но он может
показать, кому нужно работать над своим характером, укреплять свою волю,
учиться самостоятельности.

-Иначе легко можно стать жертвой вредных привычек.

6. Игра «Два дерева»

-Иногда в жизни бывают такие случаи, когда мы попадаем под отрицательное
влияние окружающих и при этом наносим себе вред.

- Сейчас мы поговорим о том, как победить вредные привычки и сказать нет
тем, кто нам предлагает.

-Для этого каждый человек должен помнить о своих правах:

право делать то, что ему лучше;

право принять решение;

право передумать  и поменять свое решение.

-Давайте мы посмотрим все это на практике.

 Я предлагаю вам игру, которая научит вас правильно вести себя в сложных
ситуациях, отстаивать свое мнение и не поддаваться на уговоры окружающих.

Перед вами 2 дерева: дерево здоровья и дерево вредных привычек, дорогу к
каждому из них мы можем проложить сами, выбирая правильные ответы на
предложения, которые могут поступить от окружающих. Скажите, к какому
дереву вы хотите проложить тропинку?

Тогда выбирайте ответы, которые будут соответствовать дереву здоровья. С
каждым правильным выбором мы будем все ближе и ближе к нему.

Ролевая игра в группах

    1.Хочешь, чтобы тебя считали взрослым? Попробуй закурить!!
    -Нет! Мне этого не нужно, я хочу быть здоровым!
    -Да хочу! Давай попробую!

    2.Пойдем покурим. Или тебе слабо?
    -Нет! У меня есть более интересные занятия, я готовлюсь к лыжным
соревнованиям!
    -Хорошо, пошли!

    3. Давай покурим! От одной сигареты ничего не будет.
    -Нет! Вредные привычки не приводят к добру!
    -Я тоже так думаю, давай!

    4. Почему ты не куришь? Боишься, что мама поругает?
    -Нет, я не буду! Пойдем лучше со мной на каток.
    - Пошли, я ее не боюсь!

    5. Посмотри на этих мальчишек. Они курят!  Это так круто!
    -Нет! Я не хочу подражать тем, кто не бережет свое здоровье!
    - Я полностью с тобой согласен!!

    6. Все мои знакомые курят, и ничего с ними не случилось. Попробуй и ты!
    -Нет! Я не хочу делать то, что испортит мое здоровье!
    -Я тоже хочу!

-Ребята, какое слово самое главное в ваших ответах?
-Да, правильно, никогда не колебаться, а решительно и твердо сказать :
«Нет»!
-А давайте закрепим это на деле! Скажем хором «нет» вредным привычкам,
чтобы не попасть к ним в рабство, ведь выбраться оттуда очень трудно.
Поэтому на все их призывы у нас один ответ: НЕТ!

-Посмотрите, какие красивые сигареты!(Нет!)
-Как мужественно ты будешь смотреться с сигаретой и бутылкой пива в
руках!(Нет!)
-Курить – это современно и круто!(Нет!)
-Курение – это лекарство от скуки!(Нет!)
-Курение успокаивает нервы, снимает напряжение!(Нет!)

- Молодцы! Вы справились с заданием, и теперь я уверена, что в подобных
ситуациях вы не растеряетесь, и примите правильное решение!
-Мы должны заботиться о себе, что предполагает отказ от вредных привычек.
Обсуждение итогов.
-А теперь подумайте, какие качества личности помогают воздерживаться от
употребления вредных веществ?
III.Рефлексия
-Ребята, как вы уже заметили, дерево у нас без листочков. Чтобы они
выросли, нужно сделать выводы по проделанной работе. У меня в коробке лежат
листочки с рисунками. Каждый из вас выбирает понравившийся и решает,
прикреплять ли его к дереву Здоровья или же выбросить в корзину.

-Молодцы, вы все сделали правильный выбор, поэтому у нас получилось такое
яркое, крепкое и здоровое дерево. Пусть оно остается у нас в классе и
радует нас каждый день.

I Итог урока

- Что ж, ребята, на прощанье хочется сказать вам: не лишайте себя будущего,
думайте головой. А ваши кораблики пусть плывут, путешествуют по жизни, и
пусть не застанут их врасплох тайфуны и ураганы, встречающиеся на пути.
Умейте вовремя сказать вредной привычке – нет.
- Какой вывод можно сделать из нашего мероприятия?
-Берегитесь чёрных корабликов, берегитесь вредных привычек! Если вы
увидите, что дети курят, пьют алкогольные напитки или принимают наркотики,
скажите их родителям. Этим вы спасете им жизнь.
А сейчас мы встанем в круг, возьмемся за руки и повторим за мной то, что я
скажу:
- Ни под каким видом, ни под каким предлогом, ни из любопытства, ни из
чувства товарищества, ни в одиночку, ни в группе мы не будем курить ,пить
алкогольные напитки, принимать наркотики. Мы за здоровый образ жизни!
- А теперь кто уверен в себе, что сможет сказать нет любому предложению что-
то попробовать, прикрепите свои кораблики на доске.
-Молодцы!
- Я думаю, что вы не растеряетесь, если окажетесь в трудной ситуации.
Будьте сильными и здоровыми.
-До свидания!
Список литературы:

   1. М.А. Алоева, В.Е. Бейсова «Родительские собрание в 3-4 классах», изд.
      «Фениск», 2005 г.
   2. С.Б.Белогрудов,В.Ю.Климомич «Профилактика подростковой наркомании,
      навыки протовостояния и сопротивления распространению наркомании»
      Центр Планетариум Москва 2004
   3. Г.П. Попова «Классные часы в 3 классе», изд. «Учитель», 2007 г .

      4. http://festival.1september.ru/articles/639130/

                            МБОУ Матышевская СОШ

                       Классный час в начальной школе

                             «Все в твоих руках»

                                                  Учитель начальных классов

                                                          Никитина Т.А.


title: Поле чудес "Великие символы моей Республики"

extracted_text:
Поле   чудес   «Великие   символы моей Республики»

Цель:  воспитание  патриотизма,  чувства любви  к  отчизне,
нравственности, духовности на  основе народных   обычаев.  Расширение
кругозорав   в   области  культуры,  истории Казахстана.

Форма мероприятия:   викторина

Оборудование: Барабан,   мел,  интрактивная   доска,  наглядный  материал.

Ход  мероприятия:

Вопросы для отборочного   тура:

    ← 1. 1. Самым многолюдным местом является  базар. С  ним издревле
      связана   одна традиция , соблюдаемяв азиатских  странах. В целях
      соблюдения шариата рядом с базаром строилась....? (школа,  мечеть,
      здание  органов власти)
    ← 2.Когда состоялся  переезд  из Алматы  в  новую   столицу ?
      (10  декабря  1997 г.)

    ← 3.Оснавным    видом   жилища у   казахов  долгое время  оставалось
      юрта. Это  жилище легко разбиралась  и ставилось.  В середине юрты
      находился очаг- продолговатая  яма в  земле для установки  котла.  Где
       было   самое почётное место?

      (за очагом, справа,  перед  очагом у входа)

    ← 4. Рождения ребёнка-радость в семье. Родители  всегда принимают
      близких  родственников  и  друзей.
       Как   назывется  первый праздник малыша?
       (бесік  жыры?  Шілдехана?  Тіл ашар)

    ← 5. Великий   казахский   поэт, просветитель,   мыслитель,   классик,
      основоположник   новой   казахской национальной    письменной
      литературы?
      (А.  Кунанбаев)

    ← 6.Назовите    фамилии   девушек, защищавшие  нашу  Родину  в  годы
      Великой  Отечественной  войны ?
      (Алия  Молдагулова,  Маншук Маметова).

    ← 7.Когда был  принят  новый  гимн Республики Казахстан?
      (январь  2006  г.)

    ← 8.Назовите    пословицы о  Родине.
      Родина   мать,  умей за  неё постоять
      Родина  земля- золотая  колыбель
      Родина  ярче огня
      Человек   без   родины , что   соловей   без леса

    ← 9. Что  означает  два  мифологических  коня  на  государственном
      гербе  Республики  Казахстана?
      (вся жизнь  кочевников  была связана  с конём.  Это верный друг  и
      помощник человека. )

    ← 10. Что означает  звезда на нашем  гербе ?
      (является символом высоких помыслов и зовущей за собой мечты)

    ← 11.Когда были  приняты Государственные   символы Республики
      Казахстан ?
      (4  июня  1992 г.)

    ← 12. Назовите озеро в  Республике Казахстан, половина  которого с
      пресной   водой,   а половина солёного ?
      (Балхаш)

    ← 13.   Что  означает цвет   флага?

      (цвет неба и широкого  моря взывающего  к  чистоте, свободе)

 Ведущий:  Я стою на горе.  Казахстан  передо мной.

                     Я  смотрю, напрягая вниманье и   зренье

                      И не в  силах  я скрыть своего изумленья

                      Перед  этой   прекрасной, могучей,  страной.

 Мы  начинаем    игру  «Поле   чудес», посвящённую символам Республики
 Казахстан.  Сегодня мы  вспомним всё, что  связано  с символами  нашей
 Республики.  Ребята, а кто из Вас  знает  легенду

 О   происхождении Казахстана. (ребята рассказывают легенду о создании
 Казахстана)

 Вед: 4   июня  1992 году Глава государства Нурсултан Назарбаев подписал
 закон   о  Государственном Флаге, о  Государственном  Гербе и  о
 музыкальной  редакции  Государственного Гимна РК.

 Эта   дата   отмечается   в  нашей   стране  как  День   государственных
 символов   Республики    Казахстан, ставших  олицетворением независимости
 страны и   выражением  сокровенных   надежд казахстанцев в завтрашний
 день.  Нурсултан Назарбаев особо подчеркнул, что наши Флаг, Герб, и Гимн
 особо ценные знаки духа народа, его национального самосознания, героизма и
  таланта.

  Дорогие  учащиеся, нам   есть,   чем   гордиться. За  страну,  которая,
 с честью пройдя все трудности становления государственности, вышла сегодня
 экономическим  и   политическим лидером на  поссоветском пространстве,
 стала эталоном межнационального и межконфессионального согласия.

  Приглашаем 1 тройку игроков.

 1.__________________________________

 2.___________________________________

 3.___________________________________

 Задание  на  1тур: Что означает шанырак,  изображенный  на  гербе  РК?
                            (благополучие)

 Призы  в   студию 1-ой   тройке  игрокам.

 Приглашаем   2 тройку  игроков.

 1._______________________________________

 2._______________________________________

 3._______________________________________

 Задание   на  2  тур: Как   называется  наука  о  гербах? (Геральдика)

 Призы  в   студию   2 тройке  игроков.

 Приглашаем  3 тройку игроков.

 1.__________________________________________

 2.__________________________________________

 3.__________________________________________

 Задание   на 3 тур.

 Наука о флагах? (Вексилология).

 Финал. Задание  на   финал    слово  герб происходит от польского слова
 (Эмблема)

По   окончании  игры были   награждены победители.


title: Презентация "Придаточные обстоятельственные места" 9 класс

extracted_text:
Придаточные обстоятельственные места.
Выполнил:
Катцын Игорь
синтаксически зависимая предикативная часть сложноподчиненного предложения, содержащая подчинительный союз или союзное слово.
Придаточная часть в сложноподчиненном предложении-
Я расскажу о придаточном места:
Вопросы
Где?
Куда?
Откуда?

Союзы и союзные слова
Где
Куда
Откуда

Я был там , где не ступала нога человека.

            Где?
Я пришёл туда же , куда ты ходил на прошлой недели.

                  Куда?
Я пришёл туда , откуда ты вернулся.
             Откуда?


title: План-конспект урока "Заимствованные слова" 6 класс

extracted_text:
Название темы урока, предмет, ФИО авторов

Заимствованные слова, интегрированный урок русского  языка и английского
языка.
Тленова Д.У. - учитель русского языка

Цели и задачи урока
Образовательные:
1) Познакомить учащихся  с понятием заимствованные слова;
2)  Показать, какими путями они из одного языка проникают в другой;
3) Познакомить с наиболее распространёнными английскими заимствованиями в
  современном русском языке, их лексическим значением, произношением и
  написанием.
4)  Продолжить формирование умения узнавать английские заимствования по
  некоторым словообразовательным элементам;
5) Продолжить работу по формированию орфографических и пунктуационных
  навыков;
6) Закрепить изученную на уроках английского языка лексику.
Развивающие:
   1) Развивать умение целесообразного использования заимствований в
      собственной речи.
   2) Учить пользоваться словарями (этимологическим, словарём иностранных
      слов).
   3) Познакомить учащихся с новыми заимствованными словами, появившимися в
      русском языке за последнее время;
   4) Формировать умение пользоваться иностранным языком в обыденной жизни.
Воспитательные:
      1) Воспитывать чувство любви к русскому языку.
      2) Формировать бережное отношение к русской культуре, прививать
интерес  к спортивным играм.

Форма урока
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма:
  ▪ Мультимедиа - урок;

Структура  урока   сочетает   этапы:   организационный,   постановки   цели,
актуализации знаний, введения знаний,  обобщения  первичного  закрепления  и
систематизации знаний, подведения  итогов  обучения,  определения  домашнего
задания.

Оборудование урока
ноутбук, мультимедийный проектор, выставка словарей, раздаточный материал
для учащихся с упражнениями.

Урок проводится в 6 классе
 учебник Русский язык  Тростенцова Л.А,,Баранов М.Т,, Ладыженская Т.А.
§21. Слова, заимствованные из других языков,
Подготовка к уроку.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
 «Заимствованные слова»
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Тленова Даметкен Уаповна                      |
|       |Место работы       |МКОУ «Кзыл-Агашская основная                  |
|       |                   |общеобразовательная школа» Москаленского      |
|       |                   |муниципального  района Омской области         |
|       |Должность          |учитель русского языка и литературы           |
|       |Предмет            |русский язык                                  |
|       |Класс              |6                                             |
|       |Тема и номер урока |«Заимствованные слова» №1                     |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Ладыженская Т.А. , Баранов М.Т.               |

Цель  урока:  Познакомить  с  особенностями  лексического  состава  русского
языка;  сформировать  представление  о  заимствованных  словах  в  связи   с
актуализацией английских заимствований.
     Задачи:
    - обучающие: Обогатить словарный  запас  учащихся;  формировать  умение
    пользоваться словарями  (словарь  иностранных  слов,  толковый  словарь
    учебника, терминологический словарь учебника Информатика 5-6  классов),
    осуществлять поиск информации в интернете.
    -развивающие: вызвать у учащихся интерес к языковым явлениям; развивать
    речь;
-воспитательные: показать учащимся все богатства русского языка,  прививать
интерес  к спортивным играм.

       Тип урока:  Изучение нового материала
       Формы работы учащихся: индивидуальная,  групповая,  коллективная,  в
       парах.
       Необходимое   техническое   оборудование:    компьютер.    ноутбук,,
       мультимедийный проектор, доска.
       Структура и ход урока

     СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|Этап урока                                                            | |
|2                                                                     | |
|[pic]                           «Все народы меняются словами и        | |
|занимают их друг у друга»                                             | |
|В.Г.Белинский.                                                        | |
|                                                                      | |
|Орг.момент                                                            | |
|!                                                                     | |
|Заимствованные слова – слова, которые пришли в русский язык из других | |
|языков.                                                               | |
|                                                                      | |
|                                                                      | |
|                                                                      | |
|-Здравствуйте, ребята, садитесь. Тема нашего урока: «Заимствованные   | |
|слова» в разделе «Лексикология» .                                     | |
|2.Слово учителя.                                                      | |
|-Одним из способов развития русского языка является заимствование слов| |
|из других языков. Это явление связано с политическими, и с научными   | |
|контактами между народами и государствами. Заимствование слов         | |
|наблюдается на протяжении всей истории существования русского языка. К| |
|самым древнейшим заимствованиям относятся слова, пришедшие в русский  | |
|язык из старославянского, греческого, татарского, финского и других   | |
|языков. В конце 20 века и в начале 21 века в русском языке наблюдается| |
|процесс новых английских заимствований.                               | |
|-Этот урок посвящается знакомству с новыми словами, пришедшими в наш  | |
|язык, особенно нас будут интересовать новые английские заимствования. | |
| Работа по теме урока.                                                | |
|-Как вы понимаете слова Белинского? - ответ учащихся                  | |
|-Цель урока:  знакомство с новыми английскими заимствованиями.        | |
|-Как вы думаете, ребята: «Иноязычие – мода или необходимость?»- ответы| |
|учащихся.                                                             | |
|-Заимствованные слова используются в нашей речи постоянно, иногда даже| |
|не подозревая об этом. Но некоторые слова свою «заимствованную»       | |
|природу не прячут. Попробуйте вспомнить с какими из них вы            | |
|встречаетесь на уроках, например, на уроке физической культуры ( Это  | |
|виды спорта).                                                         | |
|-Угадайте и запишите отгадки на английском и русском языках в тетради | |
|и на доске.                                                           | |
|Загадки:                                                              | |
|1.Появилась эта игра почти 100 лет назад в США. Тогда бросали мяч не в| |
|кольцо, а в обычную плетеную корзину. Отсюда и пошло название игры:   | |
|корзина-мяч. Он хорош тем, что с помощью занятий этой игрой           | |
|развиваются выносливость и легкость, улучшается работа сердца,        | |
|сосудов, легких. (Баскетбол)                                          | |
|2.В нее играют 2 команды по 11 человек в каждом, игра ведется на      | |
|ровном травяном поле, игроки не имеют права  касаться мяча руками, это| |
|может делать только вратарь (Футбол)                                  | |
|3.Эта игра пользуется большой популярностью среди молодежи. Сущность  | |
|игры заключается в том, что каждая из 2 команд, состоящая из 6        | |
|игроков, стремится разыграть мяч руками и направить его через сетку в | |
|сторону противника, чтобы забить гол. (Волейбол)                      | |
|4.Из английского языка пришло название этой игры, воспитывающая       | |
|настойчивость, смелость, для этого нужно уметь кататься на коньках,   | |
|владеть   клюшкой и уметь точно бросать шайбу. (Хоккей )              | |
|- Что объединяет данные слова? Вымпел, гавань, крейсер, бокс, мачта,  | |
|теннис, финиш, рекорд, чемпион, сэндвич, коктейль  - это              | |
|заимствованные слова.                                                 | |
|- Работа над орфоэпией. Прочитайте эти слова с ударением.             | |
|                                                                      | |
|-Из каких языков приходят новые слова? – Покажите на карте эти страны.| |
|ФРАНЦУЗСКИЙ: балет,  пейзаж…                                          | |
|ИТАЛЬЯНСКИЙ: ария, серенада, …                                        | |
|НЕМЕЦКИЙ  лагерь, солдат, …                                           | |
|АНГЛИЙСКИЙ:скейтборд, уик-энд…                                        | |
|5|Стихотворение читает ученик (Хусаинов А., ученик 6 класса)            |
| |Речь состоит из слов.                                                 |
| |Этот закон не нов                                                     |
| |Каждое слово – живое                                                  |
| |С особой, своей судьбою.                                              |
| |Бежали столетья и годы,                                               |
| |По-разному жили народы.                                               |
| |Торговлю вели, воевали,                                               |
| |Бранились, а после – мирились,                                        |
| |Жить в добром соседстве учились.                                      |
| |И вот результат их общенья,                                           |
| |Волшебное слов превращенье.                                           |
| |Так, в языке зародившись одном,                                       |
| |Слово потом оказалось в другом                                        |
| |Немало прошло испытаний,                                              |
| |То смысл поменяв, то звучанье.                                        |
| |Историю слов сможем мы рассказать                                     |
| |Любому, кто хочет об этом узнать                                      |
| |- Перед вами набор слов, ваша задача распределить их по группам. К    |
| |каким разделам вы их отнесете? (Проверка ответов по слайду)           |
| |Миксер, тостер, джемпер, секонд-хенд                                  |
| |Принтер, сканер, ноутбук, Интернет                                    |
| |Дайвинг, боулинг, байкер, матч                                        |
| |Ремейк, имидж, хит, джаз                                              |
| |Брокер, провайдер, риэлтор, продюсер                                  |
| |[pic]                                                                 |
| |-Давайте, уточним, ребята: Каковы причины заимствований?              |
|6|[pic]                                                                 |
| |Исторические контакты народов                                         |
| |Необходимость названия новых предметов и явлений                      |
| |Языковая мода                                                         |
| |Учитель:                                                              |
| |Заимствованные слова в русском языке осваиваются графически,          |
| |фонетически и лексически. Например, по некоторым элементам можно      |
| |понять, откуда заимствованное слово пришло к нам:                     |
| |Конечные сочетания ИНГ, МЕН, ЕР                                       |
| |(митинг, брифинг, супермен, таймер)                                   |
| |Наличие сочетаний ТЧ, ДЖ                                              |
| |(джемпер, джаз, джем, матч)                                           |
| |Разделительный мягкий знак (секьюрити)                                |
| |Буквы Э/Е (риелтор, постер)                                           |
| |Непроверяемые гласные и согласные – (провайдер, секонд-хенд)          |
| |Из английского: -ДЖ-джемпер; -ИНГ-смокинг; МЕН-спортсмен. Из          |
| |немецкого: ШТ, ШП- в начале слова – шпингалет;                        |
| |-МАН, БУРГ, МЕЙСТЕР –на конце слов- Оренбург, концертмейстер.         |
| |-(Поделить на группы: англичан и немцев) (пишут в тетрадях)           |
| |Задание: - Разделите слова на группы в зависимоти от их происхождения.|
| |(1 ученик из группы читает ответ)                                     |
| |Джерси, шпонка, штанга, митинг, джин, почтмейстер, спортсмен, шпага,  |
| |шпинат, джаз, джентельмен, пиджак, гроссмейстер, шпиль.               |
| |-Проверка  по слайду. (самопроверка и самооценка)                     |
| |                                                                      |
| |-работа по учебнику -  упражнение 127                                 |
| |-Замените исконно русскими словами заимствованные слова: презентация, |
| |консенсус, позитивный, коммуникабельный, деструктивный, интегрировать,|
| |имидж, санкционировать.                                               |
|7|Стихотворение (читает ученик)                                         |
| |-Все знают, глупость бесконечна.                                      |
| |Как мед незаменим для мух,                                            |
| |Так иностранное словечко                                              |
| |Порой весьма ласкает слух.                                            |
| |Не так вкусна сосиска в тесте,                                        |
| |Как обожаемый хот-дог.                                                |
| |-Где можно узнать о происхождении слова и проверить себя? (В словаре  |
| |иностранных слов) (слайд)                                             |
| |-Задание записано на доске                                            |
| |-Из данного предложения выпишите заимствованные слова.                |
| |С течением времени климат становился все суше, реки иссякали,         |
| |популяции животных шли на убыль. (Поиск значений этих слов в Интернете|
| |- работа по  группам)                                                 |
| |-Объясните значения данных слов: работа по вариантам (кто быстрее?)   |
| |(Работа со словарем иностранных слов)                                 |
| |-  компьютер, тест.                                                   |
| |Все это довольно употребительные слова, они уже вошли в лексику       |
| |русского языка.                                                       |
|8|Закрепление материала.                                                |
| |Последнее десятилетие компьютер, современные средства связи активно   |
| |входят в нашу жизнь. Мы узнаем  много новых слов.                     |
| |Например: сканер, процессор, модем, интернет. Что обозначают эти      |
| |слова? – Работа в парах. (Работа  с терминологическим словарем        |
| |Информатика 5-6 классов,8-9 классов)                                  |
| |-ответы учащихся у доски.                                             |
|9|                                                                      |
|1|-Задание. Замените, где это необходимо заимствованные слова русскими. |
|0|Работая на компьютере, я с подругой каждый вечер выхожу в Интернет.   |
| |Мама  получила замечательный презент (подарок)    на день рождения! - |
| |Мой брат любит слушать джаз.                                          |
| |После  ланча (завтрака) я вышла на улицу.                             |
| |Маме подарили миксер.                                                 |
| |Раскованная походка и независимый взгляд – необходимое условие  для   |
| |тинейджера (подростка) начала 21 века.                                |
| |В моей комнате много постеров (плакатов)   с фотографиями  суперстар  |
| |(звезд) .                                                             |
| |-Проверка по слайду. (взаимопроверка)                                 |
| |                                                                      |
| |                                                                      |
| |                                                                      |
| |                                                                      |
| |-Заполните лист  самооценки.                                          |
| |Оцените свою работу на уроке, закончив следующие предложения:         |
| |Моя мыслительная активность на уроке была ……….                        |
| |                                                                      |
| |У меня пока не совсем получается…………………….                             |
| |                                                                      |
| |Сегодня я понял(а), что думать ……………………….                             |
| |                                                                      |
| |Больше всего мне понравилось ……………………….                               |
| |                                                                      |
| |Сегодняшний урок показал мне ………………………                                |
| |                                                                      |
| |Задание направлено на развитие рефлексивных умений учащихся и         |
| |способствует формированию адекватной самооценки.                      |
| |                                                                      |
| |                                                                      |
| |-Используя в речи заимствованные слова, о чем необходимо помнить?     |
| |-Можно ли использовать в речи заимствованное слово, не зная его смысл?|
| |-Где можно проверить правильность произношения и правописания         |
| |иноязычного слова?                                                    |
| |-Домашнее задание:  Индивидуально: мы говорили о заимствованиях      в|
| |русском языке, найдите какие русские слова вошли в лексику английского|
| |языка и стали заимствованными.                                        |
| |-мотивация оценок.                                                    |

                               Словарь к уроку
|Интернет       |(англ. Internet от лат. inter - между и англ. net - сеть  |
|               |-паутина), международная (всемирная) компьютерная сеть    |
|               |электронной связи, объединяющая региональные,             |
|               |национальные, локальные и др. сети. Способствует          |
|               |значительному увеличению и улучшению обмена информацией,  |
|               |прежде  всего научно-технической. Объединяет свыше 50 млн.|
|               |коллективных и индивидуальных пользователей (каждый со    |
|               |своим электронным адресом) во всем мире. Энциклопедический|
|               |словарь                                                   |
|Презент        |(франц. present) (устар. или шутливое) - подарок.         |
|               |Энциклопедический словарь                                 |
|Джаз           |(англ. jazz) - вид музыки, возникший на рубеже 19 и 20 вв.|
|               |в среде негритянского населения юга США в результате      |
|               |взаимодействия западно-африканской и европейской          |
|               |музыкальных культур. Развертывание музыкальной ткани в    |
|               |джазе отличается импровизационностью, своеобразным        |
|               |эффектом ритмической иррегулярности (т. н. свинг; также   |
|               |название стиля джаза), достигаемым особой мелодической    |
|               |акцентировкой, рубато и т. п. при четкой метрической      |
|               |пульсации, оригинальной (т. н. джазовой) гармонией. В     |
|               |русле т. н. классического и современного джаза сложился   |
|               |ряд стилистических направлений. Оказал большое влияние на |
|               |современную музыку. Энциклопедический словарь             |
|Постер         |(англ. poster от post - расклеивать - развешивать),       |
|               |объявление, афиша, плакат (часто рекламного характера).   |
|               |Энциклопедический словарь                                 |
|               |                                                          |
|               |(от англ. poster - объявление, плакат, афиша) (в рекламе) |
|               |- 1) однолистный или многолистный красочный рекламный     |
|               |плакат большого формата. Иногда длина Постер доходит до   |
|               |нескольких метров; 2) рекламная тумба.                    |
|Тайм           |(англ. time - букв. - время), в спортивных играх с мячом  |
|               |(футбол, хоккей с мячом и др.) период игрового времени.   |
|               |Энциклопедический словарь                                 |
|Миксер         |(англ. mixer - смеситель) -1) в металлургии - стальной    |
|               |сосуд, выложенный внутри огнеупорным кирпичом, для        |
|               |накопления расплавленного чугуна, выплавляемого в доменных|
|               |печах и предназначенного для дальнейшего передела в жидком|
|               |виде в сталь. В миксере выравниваются химический состав и |
|               |температура чугуна.2) Бытовой миксер - прибор для         |
|               |смешивания, сбивания кремов, коктейлей и т. п.            |
|               |Энциклопедический словарь                                 |
|second hand    |Исходное значение сочетания second hand (сэконд-хэнд)     |
|(сэконд-хэнд)  |«вторая рука». Часто рядом с этим сочетанием в витринах   |
|               |магазинов, на щитах слова дешевая одежда.                 |
|               |Необычное сочетание слов, пришедшее из английского языка, |
|               |получило широкое распространение в русской и украинской   |
|               |разговорной речи, в прессе. Его активность, частотность   |
|               |объясняется социальным фактором.                          |
|               |В русском языке имеются сочетания: из первых рук; из      |
|               |вторых (третьих) рук «через ряд посредников, не           |
|               |непосредственно», которые отличаются от заимствованного   |
|               |сочетания second hand многозначностью.                    |
|               |                                                          |
|Сканер         |а, м. 1. тех. Устройство, последовательно просматривающее |
|               |объект, изображение или трехмерное пространство и         |
|               |создающее аналоговые или цифровые сигналы, соответствующие|
|               |физическому состоянию каждой части просматриваемого       |
|               |объекта.                                                  |
|               |2. инф. Считывающее устройство в                          |
|               |информационно-вычислительных системах. 3. биол. Прибор для|
|               |радиоизотопной диагностики (см. СКАНИРОВАТЬ ). Сканерный -|
|               |относящийся к ска-неру, сканерам. Словарь иностранных слов|
|Секьюрити      |(англ. security - безопасность) - служба охраны порядка и |
|               |безопасности. Энциклопедический словарь                   |
|Блокбастер     |от англ. blockbuster                                      |
|               |спекулянт городской недвижимостью, земельными участками.  |
|               |Бизнес словарь                                            |
|Тинейджер      | а, м., одуш. Подросток (юноша или девушка) в возрасте от |
|               |13 до 19 лет. Тинейджер(ов)ский - относящийся к           |
|               |тинейджеру, тинейджерам.                                  |
|               |Словарь иностранных слов                                  |
|Ленч - ЛАНЧ    |а, м. В Великобритании США и некоторых других странах:    |
|               |второй, более поздний завтрак. Словарь иностранных слов   |
|Хит            |- а, мн. хиты, ов, м. муз. разг. Музыкальное произведение |
|               |(обычно эстрадное), имеющее наибольшую популярность в     |
|               |течение какого-нибудь промежутка времени.                 |
|Брокер         | а, м., одуш. Посредник при заключении сделок на бирже,   |
|               |специализирующийся по определенным видам товаров или      |
|               |услуг. Брокерский                                         |
|Риелтор        |- , а, м., одуш. ком. Агент, торговый посредник по продаже|
|               |недвижимости.                                             |
|Продюсер       |- , а, м., одуш. Лицо, которое организует производство    |
|               |кинофильма, осуществляя финансовый и (вместе с режиссером)|
|               |идейно-художественный контроль за ходом съемок.           |
|Провайдер      |- англ. provider - поставщик компания, организующая и     |
|               |обеспечивающая доступ к компьютерной сети Интернет.       |


title: План-конспект урока "Техника выполнения перекатов в группировке, стойки на лопатках с согнутыми ногами"

extracted_text:
План - конспект  урока по гимнастике
Тема урока: «Техника выполнения перекатов в группировке, стойки на лопатках с согнутыми ногами»

Цель урока: Совершенствование основных двигательных действий при выполнении техники перекатов в группировке, стойки на лопатках с согнутыми ногами.

Задачи урока:
1. Образовательные задачи (предметные результаты)
1.1. Закрепление акробатических элементов (стойки на лопатках с согнутыми ногами, перекатов в группировке).
1.2. Повторение комплекса упражнений без предмета под музыку.
1.3. Совершенствование навыков профилактики правильной осанки.
1.4.Дальнейшее развитие силы, ловкости,  координации   движений, двигательной памяти, внимания, координации  движений.
2. Развивающие  задачи (метапредметные результаты)
2.1. Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное ууд)
2.2. Формировать умение контролировать, оценивать учебное действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное ууд)
3. Воспитательные задачи (личностные результаты)
3.1. Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные ууд)
3.2.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций (нравственно этическая ориентация, личностные ууд)
3.3. Воспитание дисциплинированности, организованности, трудолюбия, культуры движений.
Методы проведения: индивидуальный, фронтальный, поточный, игровой.
Используемая технология: информационно - коммуникативная
Вид урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: маты гимнастические – 9 шт., гимнастические скамейки – 6 шт., магнитофон.

План - конспект  урока по гимнастике
Тема урока: «Техника выполнения кувырка вперед в группировке»

Цель урока: Совершенствование основных двигательных действий при освоении техники  кувырка вперед.

Задачи урока:
1. Образовательные задачи (предметные результаты)
1.1. Закрепление акробатических элементов (стойки на лопатках с согнутыми ногами, перекатов в группировке).
1.2. Освоение акробатического элемента – кувырок вперед в группировке.
1.3. Совершенствование навыков профилактики правильной осанки.
1.4.Дальнейшее развитие силы, ловкости,  координации   движений, двигательной памяти, внимания, координации  движений.
2. Развивающие  задачи (метапредметные результаты)
2.1. Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное ууд)
2.2. Формировать умение контролировать, оценивать учебное действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное ууд)
3. Воспитательные задачи (личностные результаты)
3.1. Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные ууд)
3.2.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций (нравственно этическая ориентация, личностные ууд)
3.3. Воспитание дисциплинированности, организованности, трудолюбия, культуры движений.
Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, поточный, игровой.
Используемая технология: технология дифференцированного физического образования
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: маты гимнастические – 14 шт., гимнастическая стенка – 4 шт., перекладина – 2 шт.


title: Тест "Русская культура IX - XVI вв."

extracted_text:
Русская культура IX-XVI вв.

1. Инок Нестор создал «Повесть временных лет»  в
IX в.
X в.
XII в.
XIII в.
2. «Слово о полку Игореве» было создано в
      1) IX в.
      2) X в.
      3) XI в.
      4)  XII в.
3. Великий киевский князь Владимир Мономах создал «Поучение» в
 конце X в.
cередине  XI в.
первой четверти XII в.
 середине XII в.
4. Софийские соборы в Киеве, Новгороде, Полоцке были созданы в
      1) X в.
      2) XI в.
      3) XII в.
      4)  XIII в.
5. Творчество выдающегося русского иконописца Андрея Рублева относится к
      1) первой половине XIV в.
      2) второй половине XIV в.
      3) концу XIV - первой трети XV вв.
      4) второй половине XV в.
6. Итальянские мастера А. Фиорованти, А. Фрязин, П. Солари, А. Новый и другие создавали свои архитектурные произведения в Москве в
      1) первой половине XIV в.
      2) первой половине  XV в.
      3)  середине XV в.
      4) конце XV - начале XVI в.

7. Обострение вопроса о вере, месте и роли Церкви в обществе между иосифлянами и нестяжателями произошло в
      1) второй половине XIV в.
      2) середине  XV в.
      3) конце XV - первой трети XVI вв.
      4)   второй половине XVI в.
8. Создание «Домостроя» завершилось в
      1) первой половине XIV в.
      2) первой половине  XV в.
      3) середине XVI в.
      4) второй половине XVI в.
9. Создание «Великих Четьи-Миней» завершилось в
      1) середине XIV в.
      2) середине  XV в.
      3) начале XVI в.
      4)   середине XVI в.
10. Первая типография в Московском государстве начала действовать в
      1) конце XIV в.
      2) середине  XV в.
      3) середине XVI в.
      4) конце XVI в.
11. «Слово о погибели русской земли, «Повесть о разорении Рязани Батыем» были созданы в
конце XII в.
cередине XIII в.
конце XIV в.
середине XV в.
12. «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище» были созданы в
конце XIV- начале XV в.
 конце XV в.
 cередине XVI в.
начале XVII в.

13. В славянский пантеон языческих богов в дохристианский период входили

Один и Тор
Сварог и Перун
Юпитер и Зевс
Бальдур и Локи

14. Кто из русских монахов-подвижников, став первым игуменом Киево-Печерского монастыря,  заложил его материальные и духовные основы?
      1) Феодосий Печерский
      2) Иларион
      3) Антоний Печерский
      4) Климентий Смолятич
15. Автором  «Слова о законе и благодати» был
      1) Леонтий Ростовский
      2) Иларион
      3) Епифаний Премудрый
      4) Даниил Заточник
16. Первым каменным храмом, построенным в Киеве после принятия Русью христианства,  стал (а)
      1) Кирилловская церковь
      2) Троицкий собор
      3) церковь Успения Богородицы (Десятинная церковь)
      4) Софийский собор
17. Влияние какого архитектурного стиля усиливается в храмовом строительстве на Руси в XII-первой половине XIII вв. на Руси?
1) готического
2) романского
3) византийского
4) римского
18.  К одному из шедевров русского храмового зодчества XII- первой трети XIII  вв., выполненного в романском стиле, относится
1) храм Покрова на Нерли
2) Софийский собор в Полоцке
3) Спасо-Преображенский собор в Чернигове
4) Софийский собор в Новгороде
19. Памятником  русской письменности XI в. является
1) «Слово о погибели Русской земли»
2) «Моление» Даниила Заточника
3) «Остромирово Евангелие»
4) «Задонщина» Софония
20. Выдающуюся роль в становлении отечественного книгопечатания сыграли
1) И. Фёдоров и П. Мстиславец
2) А. Рублёв и Ф. Грек
3) Н. Сорский и И. Волоцкий
4) А. Чохов и Ф. Конь
21. Первыми образцами печатной продукции в Московском государстве были
1) «Шестоднев», «Христианская топография»
2)  «Апостол» и «Часослов»
3) «Остромирово Евангелие» и «Мстиславово Евангелие»
4) «Чтение о Борисе и Глебе», «Житие Леонтия Ростовского»
22. Фрески Успенского собора во Владимире в начале XV в. создали
1) В. Патрикеев и М. Грек
2) А. Фиорованти, А. Фрязин
3) А. Рублёв и Д. Чёрный
4) А. Новый, М. Руффо
23. Оппонентом царя Ивана Грозного в обсуждении вопроса о роли самодержавной власти и её месте и роли в государстве  и обществе
1) Даниил Заточник
2) Иосиф Волоцкий
3) Вассиан Патрикеев
4) Андрей Курбский
24. Какое литературное произведение было посвящено борьбе русского народа против монголо-татарских поработителей?
1) «Слово о полку Игореве»
2) «Моление» Даниила Заточника
3) «Задонщина»
4) «Сказание о князьях Владимирских»
25. Какое литературное произведение сыграло значительную роль в становлении идеи легитимности (законности) прав великих Московских князей  на царский титул?
 1) «Сказание о князьях Владимирских»
2) «Переписка» Ивана Грозного с Андреем Курбским
3) «Великие Четьи-Минеи»
4) «Житие Сергия Радонежского»
Задания по работе с источниками

1. Из какого произведения взят данный отрывок: «Тогда гуси загоготали и лебеди крыльями заплескали. Нет, то не гуси загоготали и не лебеди крыльями заплескали: то поганый Мамай пришёл на Русскую землю и воинов своих привёл…»?
       1) «Повесть об убиении князя Михаила Ярославича в Орде»
      2) «Повесть л Московском взятии от царя Тохтамыша и о пленении земли Русской»
      3) «Слово о погибели русской земли»
      4) «Задонщина»
2. Кто является создателем знаменитой иконы XV в., о которой идёт речь в данном описании:
«Эта икона изображает трёх ангелов; их склонённые головы с задумчивым взором, устремлённым куда-то вдаль, красиво вырисовываются на фоне лёгкого, светлого пейзажа. Глядя на эти фигуры, хочется, поистине, молиться, - сколько в них умилительного, возвышенного и духовного, В этой иконе очаровательна гармония линий. Складки одежды, поворот головы и корпуса; положение рук; согласованность линий человеческого тела с линиями пейзажа (деревьев), вдохновенность содержания и прелестное сочетание красок»
      1) Андрей Рублёв
      2) Феофан Грек
      3) Дионисий
      4) Даниил Чёрный
3.  Прочтите отрывок из характеристики известного памятника культуры и укажите название этого памятника.
«.. .С его помощью мы можем заглянуть в быт наших предков ХV-ХVI вв. и как бы присутствовать при их «разговорах»... Три основные его части излагают правила общежития в отношении, «духовного строения» (религиозные наставления), «мирского строения» (о семейных отношениях) и «домовного строения» (хозяйственные рекомендации)...»
1) «Повесть временных лет»
2) «Поучение детям» Владимира Мономаха
3) «Домострой»
4) «Русская Правда»


Презентация "Занимательная математика для детей" 1 класс


title: Тест "Гомуми тарих" 9 класс

extracted_text:
9 сыйныф «Гомуми  тарих»
1.1939 елда Франция белән Англия кая бәреп керә?
А)Польшага
Б)Германиягә
В)Чехсловакиягә
2.9 нчы апрельдә Германия гаскәрләре кайсы илне аккупацияли?
А)Кытайны
Б)Данияне
В)Индияне		һ
3.Англия премьер министры?
А) Шарль де Голльнең
Б)Н.Чемберлен
В)Г.Гитлер
4.Ачык шәһәр дип игълан ителә һәм сугышсыз гына бирелгән шәһәр?
А)Париж
Б)Мюнхен
В)Мәскәү
5.Кайсы елда  Мюнхен Конференциясе була?
А)1938 ел
Б)1940 ел
В)1939 ел
6. Яулап алынган дәүләт?
А) Метрополия
Б) Колония
В)Йогынты өлкәсе
7.Шарль де Голль- кайсы ил президенты?
А)Япония президенты
Б)Франция президенты
В)Англия президенты
8.Шарль де Голльнең яшәгән еллары?
А)1901-1969
Б)1914-1966
В)1890-1970
9.1953 елда  әдәбият буенча Нобель премиясе иясе?
А) Шарль де Голль
Б)  У.Черчилль
В)Хирохито
10.Немецларның яшен тизлегендәге стратегиясе?
А)Тайфун
Б)”ОСТ”
В)Блицкриг
11.Польша башкаласында кораллы баш күтәрү?
А) 1942 ел апрель
Б) 1944 ел август
В) 1945 ел август
12.1941-1945 елгы Бөек Ватан сугышында  кайсысы   артык?
А)Г.К.Жуков
Б) И.С.Конев
В) М.И.Кутузов


title: Презентация "Обособление обстоятельств"

extracted_text:
Обособление обстоятельств.

12+
Цели урока:
1. Организовать деятельность учащихся по обобщению знаний об обособленных обстоятельствах.
2. Формировать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.
3. Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных обстоятельств в различных синтаксических конструкциях.
 4. Подготовка к ОГЭ.

 Какие члены предложения называются обособленными?
 Какие члены предложения называются обособленными? Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.
  Какие члены предложения могут обособляться?
  Какие члены предложения могут обособляться? Обособляются второстепенные члены предложения
  Чем может быть выражено обстоятельство?
  Чем может быть выражено обстоятельство? Обстоятельство может быть выражено наречием, деепричастием,  деепричастным оборотом, существительным в косвенном падеже
  Как на письме выделяются обособленные члены предложения?
  Как на письме выделяются обособленные члены предложения? Выделяются запятыми, реже – тире.
  Когда обычно обособляются обстоятельства?
  Когда обычно обособляются обстоятельства? Обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
  Когда обособляются обстоятельства, выраженные существительным?
  Когда обособляются обстоятельства, выраженные существительным?  Обособляются обстоятельства, выраженные существительным             с предлогом                                                   несмотря на
 Какие ещё обстоятельства, не выраженные деепричастиями, могут обособляться ?
 Какие ещё обстоятельства, не выраженные деепричастиями, могут обособляться ? Чаще всего обстоятельства причины с предлогами благодаря, согласно, ввиду, вследствие, или с предложными сочетаниями по причине, по случаю, за неимением, в силу и др.Обстоятельства условия с предложными сочетаниями  при наличии, при отсутствии, при  условии и др.Обстоятельства уступки с предлогом  вопреки.
 В каком случае обстоятельства не обособляются?
 В каком случае обстоятельства не обособляются? Не обособляются обстоятельства, выраженные фразеологическими оборотами, наречиями, образованными от деепричастий  стоя, лёжа, молча, не спеша, шутя, не шутя, играючи, припеваючи.

       1.Несмотря  на  поздний  час,  было  душно.  2.  Вопреки предсказаниям  моего  спутника,  погода  прояснилась  и  обещала  нам тихое  утро. 3.  Луговые  цветы  в  этом  году, благодаря  постоянным  дождям,  необыкновенно  ярки  и  пышны. 4.  Он  отвечал,  не  смотря  в  книгу.  5.  Иллюминатор, согласно боевой обстановке,  был тщательно занавешен.  6.  Согласно  приказу  командующего,  «Дмитрий  Донской» вместе с другими крейсерами должен был без боя охранять транспорт .
     7. От Урала до Дуная, до большой реки, колыхаясь и сверкая, движутся полки. 8. Старик сидел опустив голову. 9. Отец, засучив рукава, тщательно вымыл руки. 10. Пошумев, река успокоилась, вновь легла в берега.  11. Будем работать засучив рукава.

     Деепричастие, указывающее на дополнительное действие, должно вводиться в предложение, где названо основное действие, причем субъект обоих действий должен быть одинаков: Войдя в комнату, Петя поздоровался. Петя и вошел в комнату, и поздоровался. Если это правило не соблюдено, возникает ошибка: Приехав в Москву, Таня была тепло встречена родными. Ошибка в том, что Таня оказалась одновременно субъектом одного действия, и объектом другого. Вернувшись домой, у меня заболела голова. Неясно, откуда голова вернулась?!.
     Употребление деепричастного оборота в безличном предложении допустимо, но только если субъект един, хотя и мыслящийся, а не выраженный подлежащим:
     Переходя ко второму вопросу, следует остановиться на таких проблемах…
     Докладчик и в том, и в другом случае мыслит субъектом себя. Но неправильно: Слушая её увлекательный рассказ, на улице стемнело. Субъекта основного глагольного действия "стемнеть" нет и быть не может.

1. Выбрав пьесу, мы немедленно начали репетировать.
2. Принадлежа к тому или иному сословию, человек должен был носить соответствующую одежду.
3.Закрыв книгу, постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
4. Читая стихи, обращайте внимание на ритм.
5. Начиная новый абзац, используют отступ, то есть пишут с красной строки.
6. Работая над рецензией, не подменяйте оценку текста простым пересказом содержания.

Ответы:
1 –  1
2 –  7
3 – 23
4 – 49
5 – 9
6 – 13
7 – 13
8 – 5
9 – 32
10 – 26

Двигаясь вокруг Солнца,
не имея вытянутых
элептических орбит,
приближаясь к Солнцу,
вырываясь из ядра,
растерев миллионную
часть пшеничного зерна,
удаляясь от Солнца.

     Ответы:
        1-2
        2-2
        3-3
        4-2
        5-3
        6-1
        7-4
        8-3
        9-3
       10-3
       11-2
       12-3

Спасибо за урок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Словарно-орфографическая работа по русскому языку 4 класс

extracted_text:
      УЛУЧШЕНИЕ   РАБОТЫ   ШКОЛЫ   НЕВОЗМОЖНО   БЕЗ    ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ    И
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ   ПРОЦЕССОВ   ОБУЧЕНИЯ,    ВОСПИТАНИЯ    И    РАЗВИТИЯ.    ПО
ИМЕЮЩИМСЯ  ДАННЫМ  ( « НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА » № 7,  1996   г.  )  ОКОЛО   70   %
УЧАЩИХСЯ   МАССОВОЙ   ШКОЛЫ   НУЖДАЮТСЯ   В   ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ    ПОМОЩИ    И
КОРРЕКЦИИ;   20   %   МЛАДШИХ   ШКОЛЬНИКОВ   ИМЕЮТ    РАЗЛИЧНЫЕ    МОРФО   –
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ    ОТКЛОНЕНИЯ     И     ОКОЛО     20    %     -    ОТКЛОНЕНИЯ
ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОГО  ХАРАКТЕРА.  ЕСТЬ  ДАННЫЕ  О  ТОМ,  ЧТО  ПРИМЕРНО   40
 %  УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЫ  НЕГАТИВНО  ОТНОСИТСЯ  К   УЧЕНИЮ,   У   БОЛЕЕ
ПОЛОВИНЫ   ИЗ   НИХ   НЕДОСТАТОЧНО   СФОРМИРОВАНЫ    ОТДЕЛЬНЫЕ    КОМПОНЕНТЫ
МЫСЛИТЕЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.   В   СВЯЗИ   С    ЭТИМ    НЕОБХОДИМО    РАННЕЕ
ДИАГНОСТИРОВАНИЕ  ТАКИХ  ДЕТЕЙ,  СПЕЦИАЛЬНАЯ  ОРГАНИЗАЦИЯ  РАБОТЫ   С   НИМИ
С   ЦЕЛЬЮ   ПРОФИЛАКТИКИ    ИНДИВИДУАЛЬНОЙ    ПАССИВНОСТИ,    ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ
ВОЗМОЖНЫХ   ТРУДНОСТЕЙ   В   УЧЕНИИ,   РАЗВИТИЕ   У    НИХ    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ИНТЕРЕСОВ  И  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ.
      РАССМОТРИМ  НЕКОТОРЫЕ  ВИДЫ  ЗАДАНИЙ  И  УПРАЖНЕНИЙ,  ПРЕДЛАГАЕМЫХ  НА
 УРОКАХ  РУССКОГО   ЯЗЫКА   ПРИ   ОРГАНИЗАЦИИ   СЛОВАРНО  –  ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ.

                     СЛОВАРНО - ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ  РАБОТА

   1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ  РОДОВЫХ  ПОНЯТИЙ  И  ВИДОВЫХ  ОТЛИЧИЙ:

         ➢ ПОСУДА - …,   …,    … .
         ➢ МЕБЕЛЬ - …,   …,    … .

   2. ОБОБЩЕНИЕ,  РАЗВИТИЕ  АНАЛИТИКО – СИНТЕТИЧЕСКОГО  МЕТОДА  МЫШЛЕНИЯ:

         ➢ ТЕТРАДЬ,  ПЕНАЛ,  ПОРТФЕЛЬ - … .
         ➢ МОЛОТОК,  ТОПОР - … .
         ➢ БЕРЁЗА,  ОСИНА - …  .

   3. «ЧЕТВЕРТЫЙ  ЛИШНИЙ »:

         ➢ ВЕСНА,  ОСЕНЬ,  ДЕНЬ,  ЛЕТО.
         ➢ МОЛОКО,  СЫР,  ТВОРОГ,  КЕФИР.
         ➢ МОРОЗИТЬ,  ЗИМНИЙ,  ВЬЮЖИТЬ,  ХОЛОДИТЬ.

   4. ВСТАВЬ  ПРОПУЩЕННЫЕ  БУКВЫ:

         ➢ В _Р_ БЕЙ, С_ЛОМА,  К_РОВА.
         ➢ ТРАКТ            Р
                          В           РОНА
                          В           КЗАЛ

         ➢ В                    РОБЕЙ
           С                    РОКА
           В                    РОНА

   5. РЕБУСЫ,  АНАГРАММЫ,  ШАРАДЫ,  КРОССВОРДЫ,  ЧАЙНВОРДЫ, ЗАГАДКИ  И  Т.Д.

                                   ,,,

                                                 [pic]

                                  ПУТАНИЦА

   СООТНЕСИ  АНАГРАММЫ  И  РИСУНКИ

КОЯЛОБ            МАНАШИ         МИРДОПО     ПРОЛЬФЕТ      РАНКАШИДА
5 6 1 3 4 2

         [pic]             [pic]          [pic]               [pic]
                                    [pic]

____________________________________________________________________________
                                      _

                                  ПУТАНИЦА

КОЯЛОБ            МАНАШИ         МИРЫДОПО    ПРОЛЬФЕТ     РАНКАШИДА

         [pic]             [pic]          [pic]               [pic]
                                    [pic]

____________________________________________________________________________
                                      _

                                  ПУТАНИЦА

   РАЗГАДАЙ  АНАГРАММЫ

КОЯЛОБ            МАНАШИ         МИРДОПО     ПРОЛЬФЕТ        РАНКАШИДА

____________________________________________________________________________
                                      _

                                  ПУТАНИЦА

   РАЗГАДАЙ  АНАГРАММЫ.  СООТНЕСИ   РИСУНКИ  СО  СЛОВАМИ.

   КОЯЛОБ
   5 6 1 3 4 2                                                  ЯБЛОКО

      МАНАШИ               МИРДОПО           ПРОЛЬФЕТ            РАНКАШИДА

                    [pic]                   [pic]                      [pic]
[pic]

   КТО  ВСЕХ  РЫБ  ЗУБАСТЕЙ?
   НУ – КА,  ОТВЕЧАЙ  СКОРЕЕ  … ( ЩУКА )

   НЕ  ЛАЕТ,  НЕ  КУСАЕТ,
   А  В  ДОМ  НЕ  ПУСКАЕТ.  ( ЗАМОК )

   [pic][pic][pic]
   6. СВЯЗЬ  СЛОВАРНОЙ  РАБОТЫ  С  УПРАЖНЕНИЯМИ  ПО  ЧИСТОПИСАНИЮ:

                                 З       З               П                 П
       Я             Я

            земляника             помидор               яблоко

   7.  ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ   АНАЛИЗ   ТЕКСТА   (   НА   ПЕРВОМ    ЭТАПЕ    ТЕКСТ
      ПРЕДЛАГАЕТСЯ  С  ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ  ПОМЕТАМИ -  « ОГОНЕК  ВНИМАНИЯ », НА
        ПОСЛЕДУЮЩИХ  –  УЧЕНИКИ   ДОЛЖНЫ   САМИ   УВИДЕТЬ    ОРФОГРАММЫ    И
      ОБЪЯСНИТЬ  ИХ ):

   Роет  землю  серый  крот,
   Разоряет  огород.

   8. РАБОТА  С  ОРФОГРАФИЧЕСКИМ  СЛОВАРЕМ:

         ➢ ПОДОБРАТЬ  И  ВЫПИСАТЬ   СЛОВА   НА   ТЕМУ   «  ЖИВОТНЫЕ  »,   «
           ШКОЛЬНЫЕ  ПРИНАДЛЕЖНОСТИ  » , « ПТИЦЫ »;
         ➢   ВЫПИСАТЬ    СЛОВА    ПО    ГРУППАМ   «ЧАСТИ    РЕЧИ»,     «РОД
           СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»,  « СКЛОНЕНИЕ » И  Т.Д.

   9. РАЗВИТИЕ  РЕЧЕВЫХ  УМЕНИЙ  И  НАВЫКОВ:

      ➢ ПОДБОР  ОДНОКОРЕННЫХ  СЛОВ;
      ➢ СОСТАВЛЕНИЕ  СЛОВОСОЧЕТАНИЙ;
      ➢ ПОДБОР  СИНОНИМОВ,  АНТОНИМОВ  (С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ   СООТВЕТСТВУЮЩИХ
         СЛОВАРЕЙ );
      ➢  ПОДБОР   ПОСЛОВИЦ   И   ПОГОВОРОК  (   ПО    ПАМЯТИ,    РАССЫПНЫХ,
        ПРОДОЛЖЕНИЕ  ПОСЛОВИЦ  И  ПОГОВОРОК  И  Т.Д. );
      ➢ СОСТАВЛЕНИЕ   ПРЕДЛОЖЕНИЙ,   СВЯЗНОГО   ТЕКСТА   ПО   КАРТИНЕ,   ПО
        СЕРИИ  КАРТИНОК,  ПО  ОПОРНЫМ  СЛОВАМ;
      ➢ СОСТАВЛЕНИЕ  ИЛИ  ПОДБОР  СКАЗОК   (  «  МАША   И   МЕДВЕДЬ  »,   «
        КОЛОБОК »,  «СКАЗКА  ПРО  ХРАБРОГО  ЗАЙЦА »  И  Т.Д. );
      ➢ ТВОРЧЕСКИЕ  ЗАДАНИЯ  ( ИЗГОТОВЛЕНИЕ  КНИЖЕК –  МАЛЫШЕК,   РИСОВАНИЕ
        И  Т.Д. ).

      ВО  ВРЕМЯ   ПРОВЕДЕНИЯ   СЛОВАРНО  –  ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ   РАБОТЫ   МОЖНО
РЕШАТЬ  И  ДРУГИЕ  ЛЕКСИКО – ГРАММАТИЧЕСКИЕ  ЗАДАЧИ :

    ➢   ПРОИЗВОДИТЬ    РАЗЛИЧНЫЕ    ВИДЫ    ГРАММАТИЧЕСКИХ     РАЗБОРОВ    (
      ФОНЕТИЧЕСКИЙ,  МОРФЕМНЫЙ,   МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ,   СИНТАКСИЧЕСКИЙ   АНАЛИЗ
      ПРЕДЛОЖЕНИЙ );
    ➢   РАБОТАТЬ    С    РАЗЛИЧНЫМИ    ВИДАМИ     СЛОВАРЕЙ    (    ТОЛКОВЫМ,
      ОРФОГРАФИЧЕСКИМ,    ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИМ,    СЛОВАРЯМИ     СИНОНИМОВ     И
      АНТОНИМОВ  И  Т.Д. ).

      НЕОБХОДИМЫМ  УСЛОВИЕМ  ДЛЯ   ОРГАНИЗАЦИИ   КОНТРОЛЯ   И   САМОКОНТРОЛЯ
ЯВЛЯЮТСЯ  СЛОВАРНЫЕ  ДИКТАНТЫ  РАЗНЫХ  ВИДОВ.

                             СЛОВАРНЫЕ  ДИКТАНТЫ

           [pic]

      [pic]          [pic]         [pic]           [pic]          [pic]

      [pic]                 [pic]                    [pic]             [pic]
          [pic]

                                    [pic]

                           -----------------------

                                     ЛК

                                  КАРТИННЫЙ

                                 ЗРИТЕЛЬНЫЙ

                                  СЛУХОВОЙ

О

Н

Ш

М

Б

Ь

Л

М

Т

Р

Б

Е

Р

Е

В

Н

З

Ы

К

Р

Н

Д

А

Ш

Ф

Ё

Р

Б

О

Т

Р

Б

У

В

О

Р

О

Г

А

Г

Р

Н

О

М

Л

К

Г

Р

О


title: Классный час "Правовая ответственность, обязанности несовершеннолетних"

extracted_text:
Классный час «Правовая  ответственность, обязанности несовершеннолетних».
Цель: развитие правовой культуры школьников, способствует воспитанию ключевой компетенции личности в сфере гражданско-правовой, интеллектуальной, коммуникативной деятельности.
Задачи: 1. Знакомство учащихся с основными правами и обязанностями ребенка.
2. Развитие критического мышления применительно к реалиям нашей правовой жизни.
3. Уважение к правам человека и нормам международного права.
4. Формирование активной гражданской позиции.
5. Оказание помощи при социальной адаптации личности.
Форма проведения: информационно-правовой практикум
Вопросы для вступительной беседы:
Что вы знаете об обязанностях подростков?
Что, по-вашему, является ответственностью подростка?
Есть ли разница между этими терминами?
Любой человек, начиная с самых юных лет, сталкивается с ситуациями, когда необходимо знать свои права и обязанности. По мере взросления подростки не знают, как поступить, как защитить свои права. Что делать, с кем посоветоваться, куда идти за помощью?
Опыт показывает, что для защиты своих законных интересов подростки редко обращаются к родителям, чаще всего пытаются самостоятельно или при помощи друзей, порой весьма сомнительных, защитить свои права, иногда переоценивая свои возможности и переступая  «линию дозволенного», что приводит к нарушению законности и нравственным переживаниям. Переживания могут повлечь за собой те или иные заболевания, подорвать физическое или психическое здоровье. Как сохранить себя, свое здоровье и достоинство, свои права, не оказаться за бортом жизни? Эти вопросы часто встают перед подростками.

Согласно Декларации прав ребенка, принятой ООН в 1959 году, ребенком признается всякое человеческое существо, не достигшее 18 – летнего возраста (совершеннолетия). Здесь же провозглашается, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту. В Декларации содержится призыв к родителям, различным добровольным организациям, местным властям, национальным правительствам о том, чтобы они признали права детей и старались соблюдать их путем законодательных и иных мер.
 Мы с вами знакомились с правами ребенка на прошлом занятии.  Однако, подросткам необходимо знать важные правила:
Правило 1. Чтобы права человека были защищены, мало их написать на бумаге, надо, чтобы сам человек хотел и умел их защитить; права человека реализуются только через его волю.
Правило 2 . Наши права кончаются там, где начинается нарушение прав другого человека. Если сегодня мы нарушаем права более слабого , завтра найдется тот, кто нарушит наши права.
Правило 3. Каждый имеет столько прав, сколько он может и хочет иметь.
Правило 4. Права без обязанностей не существуют. Хорошо, если в  доме распределяются  обязанности между всеми членами семьи, в соответствии с их возрастом и возможностями.  Уют, благоприятная атмосфера, мир в доме часто во многом зависит насколько ответственно и добросовестно в семье выполняются эти обязанности.
А каковы по Закону обязанности несовершеннолетних?
- работа с нормативными документами:
Перечислим некоторые (но не все) обязанности несовершеннолетних:
        Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее образование. Эта обязанность сохраняет силу до достижения им 15 лет (ст 19 Закона РФ»Об образовании»)
        В образовательных учреждениях среднего (полного) образования подготовка к военной службе осуществляется в добровольном порядке (ст.1, 10 Законв РФ «О воинской обязанности и военной службе»)
        Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.); полный запрет на изготовление, хранение  и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся лезвием (ст 3,6,13 Закона РФ «Об оружии»)
        Обязанности обучающихся в образовательном процессе определяются Уставом и другими локальными актами образовательных учреждений.
Ответственность несовершеннолетнего
Несовершеннолетние при определенных условиях несут уголовную, административную и иную ответственность.
С какого возраста подросток несет уголовную ответственность за свои действия?
 С 14 лет.  Но не за все виды преступлений, а только за убийства, причинение тяжкого или среднего вреда здоровью человека, похищение человека, изнасилование или насильственные сексуальные действия, все виды хищений, угон автомашины, терроризм, вандализм, хищение или вымогательство оружия, наркотических или психотропных средств, повреждение транспортных средств или ПУТЕЙ сообщения, умышленное уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (ч.2 ст.20 УК). За все остальные преступления ответственность наступает только с 16 лет.
Что такое административная ответственность, в каких случаях, с какого возраста и за какие действия она наступает?
Это наказание за действия, запрещенные Административным кодексом.
К совершившим в возрасте от 16 до 18 лет такие правонарушения, как
        приобретение, хранение и потребление наркотических средств и психотропных веществ,
        жестокое обращение с животными,
        повреждение транспортных средств общего пользования,
        групповые передвижения с помехами для дорожного движения,
        повреждение телефонов – автоматов,
        распитие спиртных напитков и появление в нетрезвом виде в общественных местах,
Применяются меры, предусмотренные Положением о комиссиях по делам несовершеннолетних.
К лицам, совершившим такие виды административных правонарушений, как
        мелкое хулиганство,
        нарушение правил дорожного движения,
        нарушение порядка обращения с оружием,
        правил пограничного режима и др.
Применяются меры наказания на общих основаниях с Кодексом РФ об административных правонарушениях (ст.13, 14 КАП).
Возраст административной ответственности – 16 лет к моменту совершения административного правонарушения (ст. 13 КАП)
Какие административные наказания могут применяться к несовершеннолетним?
- выступление представителей правоохранительных органов
Административное наказание намного мягче уголовного, но тоже весьма неприятно. Существуют следующие административные наказания: предупреждение, штраф, изъятие предмета, который явился орудием или объектом нарушения, конфискация предмета, административный арест на срок до 15 суток.
Однако, к подросткам административный арест применяться не может (ст.24 -32 КАП).
Кроме того, комиссии по делам несовершеннолетних могут применить довольно широкий перечень мер воздействия, в том числе направить в учебно-воспитательное учреждение, а в возрасте от 14 до 18 лет – в спецпрофучилище (ст. 18 КАП).
Что произойдет, если в течение 2-х месяцев со дня совершения или обнаружения административного нарушения взыскание не было наложено?
Ничего не произойдет, так как  ст.39 КАП запрещает наложение административного взыскания по прошествию этих сроков.
Где рассматриваются дела на несовершеннолетних?
        В судах – на лиц, совершивших преступление в возрасте 16 лет, и по преступлениям, за которые ответственность установлена с 14 лет – в порядке особого производства по делам несовершеннолетних (ст. 391 – 402 УПК);
        В комиссиях по делам несовершеннолетних – на лиц, совершивших в возрасте до 14 лет общественно опасные действия (имеющие признаки преступления) и совершивших в возрасте от 14 до 16 дет общественно опасные действия (имеющие признаки преступления), не предусмотренные статьей 20 УК.
Какую материальную ответственность могут нести несовершеннолетние?
Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет несут материальную ответственность за причиненный ими вред. За вред, причиненный малолетними (не достигшими 14 лет) имущественную ответственность несут их родители или лица, их заменяющие (ст.26,28 ГК).
Вопросы для заключительной беседы:
- почему необходимо соблюдать закон?
- с какими обязанностями подростка вы сегодня познакомились?
- какие виды ответственности предусматривает закон?
- почему в подростковом возрасте необходимо знакомить с законом?


title: Презентация "Наша маленькая планета Земля" 2 класс

extracted_text:
Наша маленькая планета Земля
Учитель начальных классов
ФГОУ ВДЦ «Орлёнок»
«Начальная школа – детский сад»
п.Новомихайловский, Краснодарский край
Волкова Наталья Владимировна
Экосистема
это содружество живой и неживой природы на Земле, в котором все обитатели чувствуют себя как дома. Всё в природе взаимосвязано, ничего не пропадает, используется всё; каждый организм выполняет свою роль.

Роль живых организмов в экосистеме
Едоки        Кормильцы      Мусорщики
Работа в группах

Ответ 1 группы
От 20 млн. лет до 15 тыс. лет назад человек являлся участником экосистемы. Он охотился,  как другие хищники, и занимался собирательством, как травоядные.

Ответ 2 группы
15 тыс. лет назад человек научился новому способу охоты и перестал жить по законам экосистемы. Исчезли копытные и мамонты. Дикие растения никто не ел и не разносил их семена. Людям не на кого охотиться. Они ищут новые места для охоты.

Ответ 3 группы
Древним людям  необходимо много пищи, и поэтому они стали заниматься земледелием и скотоводством. Люди вырубают леса. Негде жить диким животным, погибают дикие растения.
Мусорщики не успевают восстанавливать плодородие почв. Почвы истощаются. Люди ищут новые земли.
Ответ 4 группы
Люди привезли из далёких стран новые виды животных и растений, у которых не было естественных врагов.  Потом стали завозить для этих животных естественных врагов, вытесняя местных животных. Нарушилась связь в экосистеме.
Наука экология
наука об отношениях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
Почему планета Земля маленькая?

Защити нашу Землю!
Люди должны защищать и охранять природу, потому что мы можем жить только в природе, используя её богатства.