title: Конспект урока "Summer or Winter?" 6 класс

extracted_text:
Ткачук Инна Андреевна
МОУ «СОШ №67» г.Саратов
разработка урока в 6 классе по теме "summer or winter" по УМК Кузовлева
презентация и карточки для индивидуальной работы – в отдельных файлах

Тема урока: Summer or Winter?
Цель урока: Совершенствование навыков устной речи, чтения, письма и аудирования.

Задачи:
а) образования:
1. Развитие произносительно - интонационных навыков.
2. .отработка образованиея прилагательных от существительных и тренировка употребления их в речи.
3. Совершенствование навыков устной речи
4. Развитие навыков аудирования

б) воспитания:
1. Воспитание любви и бережного отношения к природе
2. Формирование эстетического вкуса учащихся, положительного отношения к музыке.
3. Формирование здорового образа жизни

в) развития:
 1. Развитие лингвистических способностей учащихся ( внимания, наблюдательности, умения выделять главное, памяти, речи ).
2. Развитие познавательного интереса учащихся.
3. Расширение кругозора учащихся.

Оборудование

1. Учебник
2. Музыка Поль Мориа «Токката», оркестр Ф.Парсела  «Манчестер И Ливерпуль»
3. Ноутбук, мультимедийное устройство, экран
4. Раздаточный материал
5. Таблица «Условное наклонение»

Ход урока

I. Начало урока:
1. Приветствие учащихся и гостей ( Good morning, dear children ! Glad to see
you. We have an unusual lesson today. Many guests are visiting our lesson. Dear guests, we
are glad to welcome you to our English lesson.

2. Речевая зарядка: Children, I want you to answer some questions
- How are you today?
- How is your mother?
- how is your father?
- What date is it today?
- What month is it now?
- What is the weather like today?
- Is the weather fine today?
- What season is it now?
3. Постановка цели урока.
- Нow many seasons do you know?
- What are they?
- Do you know the months? Let’s cheсk.  На МУ таблица из 4 столбиков – времена года и названия месяцев. Учащиеся называют по очереди осенние, весенние, летние и зимние месяцы.
- As you can guess, the topic of our lesson is «seasons. Summer or winter?” we will speak about your favourite seasons.

4.Фонетическая зарядка: I have a nice poem for you! Let’s read it/ first I read it for you and then we’ll do it together. На МУ стихотворение:

Учащиеся слушают чтение учителя, повторяют по строчке. Несколько учащихся читают стихотворение целиком.

II.Отработка лексического материала.
- Here are some words from the poem. Can you recognise them? Let’s try. You have a minute to write them down in your papers. На МУ слова из стихотворения, буквы перемешаны. Учащиеся записывают слова в своих листах.
- Change уour papers with your neighbour. Check each other. Учащиеся проверяют работы друг друга.
III.  Отработка устной речи.
- Do you remember the poem? Let's check/ На МУ стихотворение, вместо ключевых слов по теме – картинки.  Учащиеся вставляют слова и произносят стихотворение по строчке.
- And now answer my questions, please:
Do you like the poem?
What is your favourite season?
Do you like to play snowballs in winter?
Do you like to swim in summer?
What do you like to do in autumn?
What do you like to do in spring?
IV.  Отработка навыков словообразования.  На МУ задание: Form adjectives from the nouns in brackets. You have a minute to do the task.
- Change уour papers with your neighbour. Check each other. Учащиеся проверяют работы друг друга.
V. Отработка навыков аудирования: Listen to the puzzles and guess, what are the seasons. Put the number of the puzzle under the correct answer.  Читаю загадки, учащиеся ставят номер загадки под названием времени года.
VI. Отработка грамматики. Употребление местоимений it-there (устно), употребления предложений с условным наклонением (письменно с комментарием).
На доске таблица «Условное наклонение» повторяем правило, работаем с предложениями.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Healthy eating" 9 класс

extracted_text:
                          Подробный конспект урока.

|Организационная информация                                                     |
|Тема урока                       |Healthy eating                               |
|Предмет                          |Английский язык                              |
|Класс                            |9 класс                                      |
|Автор урока (ФИО, должность)     |Афанасенкова Людмила Михайловна, учитель     |
|                                 |английского языка                            |
|Образовательное учреждение       |МБОУ «СОШ № 32»                              |
|Республика/край, город/поселение |Красноярский край, город Норильск            |
|Методическая информация                                                        |
|Тип урока                        |Комбинированный                              |
|Цели урока                       |познавательный аспект – к концу  урока       |
|                                 |учащиеся будут готовы к составлению          |
|                                 |путеводителя по здоровому питанию;           |
|                                 |развивающий аспект - развивать способности к |
|                                 |комбинированию и трансформированию речевых   |
|                                 |единиц, способности осуществлять продуктивные|
|                                 |речевые действия на английском языке;        |
|                                 |развивать навыки интерактивного чтения,      |
|                                 |умения делать выводы.                        |
|                                 |воспитательный аспект – создать условия для  |
|                                 |формирования ответственного отношения к      |
|                                 |здоровью, воспитывать чувство уважения мнения|
|                                 |товарища;                                    |
|                                 |учебный аспект -  совершенствовать речевых   |
|                                 |компетентностей,  развивать навыков чтения,  |
|                                 |аудирования  и письма,                       |
|Задачи урока                     |- закрепить и активизировать изученные       |
|                                 |лексические единицы и грамматические         |
|                                 |структуры в чтении, устной и письменной речи.|
|                                 |- подготовить учащихся  к выполнению         |
|                                 |мини-проекта по теме «Healthy eating»;       |
|                                 |- провести скрытый контроль знаний изученного|
|                                 |лексико- грамматического материала.          |
|Знания, умения, навыки и         |- смогут написать советы по здоровому        |
|качества, которые                |питанию;                                     |
|актуализируют/приобретут/закрепят|-актуализируют знания изученного лексико-    |
|/др. ученики в ходе урока        |грамматического материала.                   |
|                                 |-научатся делать выводы и отстаивать свою    |
|                                 |точку зрения.                                |
|Необходимое оборудование и       |персональный компьютер, мультимедийный       |
|материалы                        |проектор и мультимедийный экран;             |
|                                 |презентация Microsoft Power Point по теме    |
|                                 |урока; УМК В.П.Кузовлев «Английский язык», 9 |
|                                 |класс.                                       |
|Подробный конспект урока                                                       |
|Мотивация учащихся               |Использование мультимедийных технологий,     |
|                                 |различные виды упражнений, различные виды    |
|                                 |работы мотивируют учащихся к активной и      |
|                                 |продуктивной деятельности на уроке.          |
|Ход и содержание урока           |I      Организационный момент урока.         |
|                                 |Учитель приветствует учащихся и сообщает им  |
|                                 |тему, цели и задачи урока.                   |
|                                 |(слайд1)                                     |
|                                 |Hello, dear friends! Glad to meet you!       |
|                                 |At this lesson we are going to continue      |
|                                 |working at our topic “Healthy living guide”, |
|                                 |but the main thing we are going to discuss   |
|                                 |today is “Healthy eating”. Today at our      |
|                                 |lesson we shall discuss problems of healthy  |
|                                 |eating, you will learn how to eat well in    |
|                                 |order to be healthy.                         |
|                                 |You will do some exercises, practice in      |
|                                 |reading and speaking and by the end of the   |
|                                 |lesson you will do an online test about      |
|                                 |healthy eating.                              |
|                                 |                                             |
|                                 |II Основной этап урока.                      |
|                                 |1. Warming up.                               |
|                                 |Now look at the screen and complete the      |
|                                 |sentences you see  there. In your handouts   |
|                                 |you can find these sentences,  as well. There|
|                                 |are some words which you can use in your     |
|                                 |sentences. (слайд 2)                         |
|                                 |2. Phonetic drill                            |
|                                 |Let’s get to the seven important things that |
|                                 |are in food and help people to be healthy,   |
|                                 |strong and energetic.                        |
|                                 |They are: vitamins, carbohydrates, fats,     |
|                                 |protein, minerals, fluid and fibre. (слайд 3)|
|                                 |3.   Аудирование                             |
|                                 |Now I want you to take your handouts and find|
|                                 |the task No 2. You see here three words:     |
|                                 |vitamins, carbohydrates, and protein.        |
|                                 |– Now listen to the interview! Never mind if |
|                                 |you don’t understand everything. Try to find |
|                                 |the answer to the following question: “From  |
|                                 |what food do we get these things?”           |
|                                 |– Write it in your handout  while listening! |
|                                 |INTERVIEWER: Maureen’s going to answer lots  |
|                                 |of questions about how to train the          |
|                                 |athletics. She’s also going to answer your   |
|                                 |questions about food. What should young      |
|                                 |people eat, Maureen, if they want to be fit  |
|                                 |and healthy?                                 |
|                                 |MAUREEN: Well, the most important thing is   |
|                                 |balance and variety. When you’re training,   |
|                                 |your body needs lots of different things so  |
|                                 |you must eat different kinds of food. You    |
|                                 |should eat lots of fresh fruit and vegetables|
|                                 |because they give you lots of vitamins,      |
|                                 |especially Vitamin C which is important.     |
|                                 |You should also eat enough food with         |
|                                 |carbohydrates, because when you’re training  |
|                                 |you need a lot of energy. You should eat     |
|                                 |bread, potatoes and pasta. All these things  |
|                                 |give you carbohydrates. But you mustn’t eat  |
|                                 |too many sweets or chocolates because you’ll |
|                                 |put on weight and they’re bad for your teeth.|
|                                 |Finally, protein is important when you’re    |
|                                 |training. For protein you must eat meat and  |
|                                 |vegetables, like beans. You should also eat  |
|                                 |plenty of eggs and milk. Eggs and milk also  |
|                                 |give you calcium which is important for your |
|                                 |bones.                                       |
|                                 |One other thing – you must eat regularly     |
|                                 |every day. You mustn’t eat your meals at     |
|                                 |different times, for example, or eat a lot   |
|                                 |one day ant a little the next.               |
|                                 |You should also have a good breakfast and you|
|                                 |shouldn’t eat too much before training, it’s |
|                                 |very bad for you.                            |
|                                 |Oh, I nearly forgot; when you’re training,   |
|                                 |you must never smoke cigarettes!             |
|                                 |INTERVIEWER: Thank you very much, Maureen.   |
|                                 |And that’s all we’ve got time for today on   |
|                                 |Sport Today. Next week we’ll be talking to   |
|                                 |Les Hardy, the rugby player, so send in your |
|                                 |questions now!                               |
|                                 |What have you written down? Let’s check! Have|
|                                 |you written everything?  Give you marks on   |
|                                 |your own. But be honest, please! (слайд 4)   |
|                                 |4. Повторение грамматического материала      |
|                                 |(повелительное наклонение, степени сравнения |
|                                 |наречий)                                     |
|                                 |You heard what Maureen had said about healthy|
|                                 |eating. In American schools students have    |
|                                 |health classes where they get to know about  |
|                                 |keeping fit and nutrition (healthy eating).  |
|                                 |They get some tips on the matter. Look at    |
|                                 |some of them in your handouts. (слайд 5)     |
|                                 |5. Чтение с последующим тестированием        |
|                                 |Now I want you to take your handouts and find|
|                                 |the short text about healthy eating. And     |
|                                 |while reading the text you should do the test|
|                                 |which you can find in the folder “Healthy    |
|                                 |eating” on the active desk. (Тест,           |
|                                 |выполненный в Hot Potatoes).                 |
|                                 |6.    Discussing                             |
|                                 |Now let’s discuss why it’s important to еat  |
|                                 |all the seven important things. Look at the  |
|                                 |screen, you can see your  daily diet here.   |
|                                 |(слайд 6, 7)                                 |
|                                 |Работа по слайдам проводится в режиме T- P1, |
|                                 |P2, P3….                                     |
|                                 |Работа со слайдами 5,6 помогает учителю      |
|                                 |провести скрытый контроль выполнения         |
|                                 |домашнего задания. Опоры из картинок, схем и |
|                                 |речевых клише помогают учащимся закрепить и  |
|                                 |активизировать изученные ЛЕ в устной речи.   |
|                                 |                                             |
|                                 |III Заключительный этап урока                |
|                                 |Учитель оценивает работу учащихся,           |
|                                 |комментирует оценки, поясняет домашнее       |
|                                 |задание.                                     |
|                                 |I’m pleased with your work at our lesson. I’m|
|                                 |sure you know now how to eat well in order to|
|                                 |be healthy, strong and active. Good-bye!     |
|Проверка и оценивание ЗУНКов     |  Так как данный урок является 2 уроком по   |
|                                 |теме Healthy Living Guide, проверка и        |
|                                 |оценивание ЗУНКов происходит во время Warming|
|                                 |up, Speaking, Listening and Reading          |
|                                 |activities, когда учитель по активности      |
|                                 |учащихся может оценить и выполнение домашнего|
|                                 |задания и степень владения ЛЕ по теме (можно |
|                                 |завершить данный этап работы выставлением    |
|                                 |отметок).                                    |
|                                 |Оценить навыки чтения и умения извлекать     |
|                                 |информацию из прочитанного позволяет работа  |
|                                 |со тестирование.                             |
|                                 |Работа учащихся дома над мини-проектами и    |
|                                 |последующие презентация и обсуждение         |
|                                 |позволяют учителю провести итоговый контроль |
|                                 |по теме.                                     |
|Рефлексия деятельности на уроке  |Рефлексия деятельности учащихся происходит в |
|                                 |виде оценки своих действий и своего          |
|                                 |приращения по вопросам, работа над которыми  |
|                                 |велась на уроке.                             |
|Домашнее задание                 |Написать свой путеводитель по здоровому      |
|                                 |питанию.                                     |
|Дополнительная необходимая       |При использовании данного урока в группах с  |
|информация                       |низким уровнем знаний можно сократить разделы|
|                                 |урока Warming up и Discussing, пропустить    |
|                                 |слайд 5.                                     |
|В помощь учителю                                                               |
|Использованные источники и       |УМК Кузовлев «Английский язык», 9 класс.     |
|литература (если имеются)        |                                             |
|Обоснование, почему данную тему  |Использование информационно-коммуникационных |
|оптимально изучать с             |технологий повышает эффективность и качество |
|использованием медиа-,           |обучения, создает информационную и           |
|мультимедиа, каким образом       |методическую базы для изучения иностранного  |
|осуществить                      |языка, мотивирует учащихся к изучению        |
|                                 |иностранного языка, способствует оптимизации |
|                                 |учебного процесса, многократно разнообразит  |
|                                 |виды заданий и вариантов, форм  и режимов    |
|                                 |работы.                                      |
|                                 |Регулярное использование                     |
|                                 |информационно-коммуникационных технологий на |
|                                 |уроках и во внеучебной самостоятельной       |
|                                 |деятельности учащихся намного повышает       |
|                                 |эффективность обучения предмету, учит ребенка|
|                                 |социальной компетенции; таким образом,       |
|                                 |использование ИКТ в обучении иностранному    |
|                                 |языку весьма результативно.                  |
|                                 |Применение ИКТ в рамках данного урока не     |
|                                 |строго обязательно, но повышает его          |
|                                 |эффективность, позволяет легко изменять  виды|
|                                 |деятельности и формы работы на уроке.        |
|Советы по логическому переходу от|На последующих уроках продолжается работа по |
|данного урока к последующим      |формированию мировоззрения учащихся по       |
|                                 |вопросу воспитания культуры здорового        |
|                                 |питания, правил здорового образа жизни.      |


title: Конспект урока "Основные приёмы ручных работ" 5 класс

extracted_text:
Автор:
Сметанникова Людмила Петровна,
Учитель технологии, черчения, ИЗО,
МБОУ СОШ №119,
г. Новосибирск.

Тема:   «Основные приёмы ручных работ».
Тип:  комбинированньrй
Цель
проверить знания, полученные на предыдущем занятии, ознакомить с инструментами и приспособлениями, ознакомить учащихся с терминологией ручных работ, учить выполнять ручные сметочные, заметочные (наметочные) строчки, необходимые для изготовления фартука, с соблюдением технологии и правил техники безопасности;
развивать координацию движений рук, глазомер;
воспитывать эстетический вкус, интерес к традициям, дисциплинированность, внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности.
Оборудование:
Для учителя: карточки с кроссвордом для проверки полученных знаний; образцы инструментов и приспособлений для выполнения ручных работ; наглядность: названия инструментов, терминов, технологических данных; карточки с выполненными швами, технологические карты для выполнения практической работы, наглядность к игре.
Для учащихся: сувенирные открытки, «мини проекты», тетради, нитки, иглы, ножницы, линейка, 5 деталей из ткани размером 10 х , наперсток.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы занятия, постановка цели.
2. Повторение пройденного материала.
Учащимся раздаются карточки с кроссвордом, отвечая на вопросы которого учитель проверяет знания учениц, полученные на предыдущих занятиях.
3. Защита «мини проектов».
Несколько учениц, в качестве домашнего задания выполнили работы на тему: «Народный женский костюм». Они демонстрируют свои работы, дают краткое описание выполненного костюма.
4. Изучение нового материала.
1. Инструктаж по технике безопасности:
. Опасности в работе:
- повреждение пальцев иглой или булавками; - травма руки ножницами;
- травма глаз.
. Что нужно сделать до начала работы:
- посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
- положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
. Что нужно делать во время работы:
- быть внимательной к работе;
- надевать наперсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть его; - вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
- класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя; - передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед;
. Что нужно сделать по окончании работы:
- посчитать количество иголок и булавок в игольнице. Их должно быть столько, сколько было в начале работы;
- убрать рабочее место.
2. Введение в новую тему.
Перед началом любого дела надо оборудовать свое рабочее место.
При шитье очень важно, чтобы это место было хорошо освещено. Свет должен падать на работу с левой стороны. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние до работы должно составлять примерно .
Необходимые для выполнения разных работ инструменты:
Ручные иглы должны быть острыми, неломкими, хорошо отполированными, с ушком достаточных размеров и без заусенцев. Иглы различают по диаметру (толщине) и длине по номерам от №1 до №12 (самые толстые иглы №I2).
Иглы подбирают в зависимости от вида изделия и обрабатываемой ткани. для х/б тканей применяются иглы № 1-3.
В соответствии с номером иглы и видом обрабатываемой ткани следует подбирать и номер ниток. При изготовлении из х/б тканей применяют х/б нитки № 40-80.
Наперсток предназначается для предохранения пальца от укола при проталкивании иглы в ткань. Его надевают на средний палец правой руки. Величина наперстка должна точно соответствовать толщине пальца.
Сантиметровая лента представляет собой ленту из прорезиненной ткани, длиной , шириной , с металлическими закрепками на концах. Сантиметровую ленту применяют для снятия мерок на фигуре, при раскрое материала, при шитье и при проверке размеров выполняемых изделий.
Булавки могут быть с металлической или стеклянной головкой. Применяют для скалывания деталей изделия, прикалывания бумажных лекал к ткани, для уточнения конструктивных линий при примерке. Булавки должны быть тонкими, хорошо заостренными и отшлифованными.
Портновский мел применяют при обозначении на материале линий и знаков при раскрое и примерке. Чтобы все проведенные линии были тонкими, края мела следует постоянно затачивать. Иногда вместо мела пользуются тонко заточенным сухим мылом.
Подушечки для игл и булавок могут быть прямоугольной или овальной формы. Их набивают стружкой или щипаной шерстью. Очень удобны во время примерок подушечки, прикрепленные к руке.
Колышек - приспособление для удаления наметки при шитье. Он представляет собой колышек длиной около , заостренный с одной стороны. Его форма напоминает веретено. Колышек изготавливают из дерева, стекла или кости. Их применяют также для выправления углов борта, воротника, различных фигурных швов.
Манекен используют для проверки правильности изготовления изделий как в процессе их обработки, так и в готовом виде. На манекенах проверяют правильность стачивания боковых и плечевых швов, правильность вметывания воротника в горловину, рукавов в проймы.
Лекала применяют для нанесения контрольных знаков на ткани, для нанесения линий карманов, вытачек, мягких складок и т.д.
Резец представляет собой металлический диск с острыми зубцами, при крепленный к рукоятке. Применяют для перенесения линий и знаков с лекал из бумаги или с деталей из тонких тканей на соответствующие парные детали.
3. Терминология, применяемая при выполнении ручных работ.
Детали соединяют между собой вручную с помощью стежков и строчек.
Стежок - это законченный процесс переплетения ниток на ткани.
Строчка - это ряд повторяющихся стежков на ткани.
Длина стежка - это расстояние между одинаковыми проколами иглы.

ТЕРМИНЫ РУЧНЫХ РАБОТ

Графическое изображение ручных стежков и строчек, их технологические условия.
4. Требования, предъявляемые к выполнению ручных работ (технические условия).
Меловые линии пере водят с одной детали на другую, прокладывая копировальные стежки.
Цвет ниток для выполнения строчек временного назначения должен отличаться от цвета соединяемых деталей.
Сметывают детали по копировальным стежкам или меловым линиям. После сметывания нитки копировальных стежков удаляют.
Нитку закрепляют в начале и в конце строчки. В начале с помощью узелка на конце нитки, в конце - двумя стежками.
Цвет ниток, применяемых для строчек постоянного назначения, должен соответствовать цвету ткани.
Отделку на изделие пришивают нитками в цвет отделки.
5. Практическая работа.
Материалы и инструменты: 4 деталей из хлопчатобумажной ткани размером 10 х  и одна 10 х , ручная игла, нитки, ножницы, тетрадь, технологическая карта.
Выполнить сметочную, заметочную (наметочную) строчки в соответствии с технологической картой.
5. Целевой обход учителя.
Во время выполнения учащимися практической работы по технологическим картам, учитель оказывает индивидуальную помощь, указывает на неточности и ошибки с целью их устранения.
6. Закрепление изученного материала.
Игра «Мvдрики».
Учащимся раздаются «деньги» - банкнота в 3«Мудрика», в долг. На торг выставляются вопросы, стоимостью 3,5,10 «Мудриков». За первые 4 вопроса нужно заплатить по 3 «мудрика», за последующие - 5 «мудриков». В конце игры каждый участник отдает учителю долг - 3 «мудрика» и подсчитывает заработанную сумму.

1. Цена за правильный ответ: 5 «мудриков»
Выберите из этих инструментов и приспособлений те, которые понадобятся для ручного шитья.
2. Цена за правильный ответ: 5 «мудриков»
Что относится к инструментам для выполнения ручных работ?
3. Цена за правильный ответ: 5 «мудриков»
Что относится к приспособлениям для выполнения ручных работ?
4. Цена за правильный ответ: 1 О «мудриков»
Какой термин из терминологии ручных работ подходит к изображенному на рисунке виду обработки детали или изделия?
5. Цена за правильный ответ: 15 «мудриков»
Что называется стежком?
6. Цена за правильный ответ: 15 «мудриков»
Что называют строчкой?
7. Цена за правильный ответ: 15 «мудриков»
Для чего сметывают части изделия перед их сострачиванием на швейной машине?
Дети отдают «долг» и подсчитывают прибыль.
7. Анализ и оценка урока.
- Кто из вас выполнил все поставленные в начале урока цели? Поднимите руки?
- Кто выполнил не все цели урока? Почему?
- Довольны ли вы своей работой? Кто доволен - поднимите руки. Кто не совсем
доволен - почему?
- Считаете ли вы, что это занятие прошло для вас с пользой?
- Оцените свою работу.
8. Итог.
Выставление оценок учащимся.
9.Домашнее задание
Повторить изученные термины, принести 3 детали ткани размером 1 ОХ 1 О см, одну
пуговицу с двумя отверстиями и одну с четырьмя, спичку, ручную иглу, нитки, ножницы, тетрадь.
Урок окончен, до свидания.

Дидактический материал
Повторение пройденного материала

1. Неосыпаемый край ткани.
2. Поперечная нить в ткани.
3. Ткань из волокон животного происхождения.
4. Уменьшение размеров ткани при замачивании, стирке, влажно-тепловой обработке.
5. Растение, волокна которого являются сырьём для производства натуральных тканей.
6. Механическое свойство тканей (образование складок, заминов при сидении и носке изделия).
7. Процесс изготовления пряжи.
8. Свойство ткани впитывать влагу.

Дидактический материал

Инструменты и приспособления

Графическое изображение ручных швов

Технологическая карта


title: Конспект урока "Shop till you drop" 8 класс

extracted_text:
  Конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме: "Shop till you
                                    drop"

                                           Боробкова Юлия Андреевна, учитель
Цели:
    • развитие иноязычной коммуникативной компетенции средствами английского
      языка;
    • совершенствование владения разными видами монолога и диалога;
    • развитие умений обобщать и систематизировать знания по теме и делать
      сообщения;
    • расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого
      языка;
    • развитие умения переносить полученные знания в новую ситуацию;
    • развитие таких качеств, как самостоятельность, инициативность,
      самооценка.
План урока.
1. Орг. момент.
2. Речевая зарядка
3. Защита проектов по теме “ Shop till you drop.”
4. Итоги урока.
                                 Ход урока.
I. Орг. Момент.
- Good morning. I am glad to see you. How are you?
- I am fine. Thanks.
- I am glad that you are in high spirits. As for me I am all right too.
Yesterday I went shopping. I’ve bought the CD “English from A till Z”. I am
sure that we’ll use this computer game at our lessons. What was your last
shopping experience? Were you happy?
- As you have guessed we’ll devote our lesson to a very interesting topic.
What is it?
- The topic of our lesson is “ Shop till you drop.”
- I have found a nice English proverb. I think it will be a very good motto
of our lesson. Let us guess it and play Odd one out. Which word in the
following groups is different?
    • Beef, pork, never, poultry
    • Bun, buy, roll, rusk
    • Caviar, herring, pig, salmon
    • Tin, jar, can, poke (Never buy a pig in a poke.) Пословица появляется
      на экране. (См.Приложение1, слайд 2)
- Do you know the Russian equivalent of this proverb?
- What are your plans for the lesson?
- -----------
- I hope your expectations will be satisfied today.
II.
    • Our life is impossible without shops and shopping. Do you agree with
      me?
    • Why do we go shopping? What for?
    • Are you a shopping fan?
    • How often do you go shopping?
    • Does your mother give you a free hand in choosing your clothes?
    • Can you spend your money wisely?
Today is our final lesson devoted to this topic. Let’s sum up. What you
have already spoken about.
Finish the sentence…
                                    [pic]
- What is the main goal of our lesson?
- You are right. It’s the presentation of the projects. I have the burning
desire to listen to your projects. If I’m not mistaken you have prepared 5
projects. What are they?
         o “Music shop”
         o “Shops in Britain”
         o “Buyer Tips”
         o “A shop I would like to run”
         o “A shopping center “Dream”
Who will start? I have prepared a contest for you and the winner of it will
start our presentations. I need one participant from each group.
Look at the screen. Say at what shops you can buy the following…
(См. Приложение1, слайд 3)
One more contest for you. Make a circle. Throw a toy to your rival and say
a word. The topic is “food-stuff”.
…, you are the winner and so, we are ready to listen to your presentation.
                   III. The presentation of the projects.
A Shopping center “Dream”
- I am an architect of the center.
- I am a designer of it.
- I am a manager of the center.
(На доске картина с изображением торгового центра)
For people who value their time and money the best shopping is in our
shopping center “Dream”.
In our center you can find most of the shops. The most popular shop is our
supermarket “A sweet life” where you can buy different things at once. It’s
a big self–service shop. The buyers go from counter to counter selecting
and putting into a basket or trolley the goods they want to buy. There are
a lot of departments here. At the dairy you can buy milk, sour cream,
butter, cheese, cottage-cheese, yougurt. At the bakery we have a rich
choice of rolls, white and rye bread, buns, rusks and so on. They are
always fresh and tasty. At the confectionery we sell sweets, chocolate,
cakes, biscuits that make every child’s mouth water.
At the fishmonger’s you may buy various kinds of fish: smoked fish,
herring, tinned fish, caviar and what not. At the butcher’s there is a wide
choice of meat, poultry, sausage, frankfurters, ham. If you want to buy
flowers you may visit our florist’s. I recommend you to visit our key shop.
At chemist’s shop you can get patient medicines of all kinds, including
tablets, cough –mixtures, aspirin, pills, bandages, hot water bottles,
tooth paste and other things.
There is a tea–room, a café and a restaurant in our center. There is a room
where you can write letters and a post- office to post them.
You will also find a room where you can rest if you are tired. There are
men’s and women’s hairdressers. If you are with someone who doesn’t want to
do the shopping, leave him at some of these places to have a rest or to
watch people go by. We have got a kennel for customers’ dogs. Most shops
are open from 8am to 8 pm. There is a car park near the center, where the
customers can leave their cars. There are escalators in big stores, which
take customers to different floors. Our shops run a home delivery service.
You may order your purchase by telephone. You can see a beautiful square
with flower- beds and a fountain in the middle of our center. Our shopping
center is European like. It’s halls, shelves, adverts attract a lot of
customers. Now our department store is open for you. We invite you to visit
our department store.
                                 Cosmetics.
- May I help you?
- We are trying to find a birthday present for our friend.
- Yes. What exactly are you looking for?
- We are not sure, really. Perhaps you can help us.
- Right. I’ll show you some perfumes. What about this one?
- Oh, it smells awfully.
- Do you have Christian Dior, Lancome, Chanel perfumes?
- Certainly. Here you are.
- It’s great. How much does it cost?
-100 pounds.
- Good heavens! It costs a lot of money.
- Oh, it is too expensive.
- Then I can recommend you different kinds of lipsticks and lip gloss,
hairsprays, mascaras, eye shadow, creams, deodorants, eye pencils, nail
polish. Look at this nice make-up bag.
- Oh, yes. It’s very beautiful.
- I think it will be a very nice present.
- We’ll take it.
- Here you are. Come again.
                                  Chemist’s
- What can I do for you?
- Oh, I’ve caught a cold. And now I’ve got a sore throat and I’m sneezing
and caughing
- I am sorry to hear that.
- What would you recommend to buy?
- Take this cough- mixture, vitamins and aspirin.
- All right. How much are they? How do I take this medicine?
- Take one tablet three times a day after meal.
- I hope you get better soon.
- Thanks a lot.
– Dear customers! Will you help us to advertise this Oriflame lipstick,
apples and candies.
(Реклама товара)
                                   Apples
Oh, it’s so tasty. It’s sweet like a honey. How beautiful they are. If you
want to be healthy eat more fruit. They have so many vitamins. An apple a
day keeps a doctor away!
                                   Candies
– Why are you crying, my dear?
– I’ve lost my doll.
– Don’t cry! Look! What I have bought in our shopping center “ Dream”
– It’s a nice toy boot.
– It’s not only a toy. Open it and you can find a lot of delicious sweets.
It’s a firework of tastes
– It’s a surprise…one, two, three. Thank you mummy.
Make your children happy! Buy these cheap and tasty candies.
                                  Lipsticks
If you want to be beautiful, attractive, charming, cool, goodlooking, nice,
buy this lipstick Oriflame.
         o High quality
         o Super low prices
         o Brilliant design
         o Bright colours are the main features of our lipstick.
Oriflame is the best lipstick’s name.
               A Shop I Would Like to run (макет автомагазина)
Frankly speaking I adore cars. I am interested in different kinds of
vichels. I read about different models of cars. I have got a lot of
motoring magazines and a collection of toy cars. I hope that I’ll have my
own car or may be my own shop in the future. I’ve made a model of a motor
–car shop “Wheels”
The motto of my shop is: “ Apply today, drive off today”
We offer a complete selection of new cars, trucks, motorcycles, scooters,
vans, trailers and so on. You can select the models: Audi, BMW, Buick,
Cadillac, Dodge, Ferrari, Ford, Honda, Hummer, Land Rover, Lincoln, Lexus,
Rolls-Royce, Subaru, Suzuki and many others.
If you want to buy a car don’t fall in love with only one car! Being able
to choose and compare different cars and several factors including the
features, benefits and costs to make the best buying decision.
Look at this wonderful model.
It is a 4-door car. It has MFI Engine, Automatic Transmission, Air
Conditioning, Alarm, CD Changer, CD player, Leather Seats, Navigation
system, Power Windows and Locks, Side Air Bags. It’s not very expensive and
economical. The most popular car among our customers is “Audi S4” It is
made in Germany. You will spend your money wisely if you buy a car at the
motor – car shop “Wheels”.
                Music Shop (макет магазина в форме барабана)
- Are you fond of music?
- Do you like to sing?
- Can you play musical instruments?
We are glad that you are lovers of music. So, you are welcome to our Music
Shop. It is situated in Glinka street in the center of the city. You can
find our shop without difficulties because it’s an unusual building.
It looks like a drum. It’s a brilliant design.
Searching for music? Visit our shop! We have a lot of departments where you
can find everything you need. On the ground floor there is a department of
musical instruments. Here you can buy trambones, trumpets, wind
instruments, clarnets, flutes ….
In this Audio &Video Accessories department you can choose CD, cassettes,
audio and video cassettes with dance, metal, pop, disco, hip hop, world
opera, rock-an roll, rap and many other types of music to suit your taste.
There is a wide choice of audio cassettes with songs for little boys and
girls even in English. Let’s listen to one of these songs and sing it with
us. (Поют песню)
You сan buy different models of tape recorders, CD players, microphones,
Karaoke systems and other Disco Equipment.
Prices are music to your ears. In this department you can find different
kinds of books about music and famous composers and notes of well-known
symphonies and so on.
We have got a special place where we organize meetings and parties with
famous singers, composers and other musicians. Our customers can also
perform here. Would you like to play one of our musical instrument?
(Велькин М. играет на саксофоне)
Do you like rap? Here is our food rap. Try to say the missing rhyming
words.
                                  Food Rap.
         o Hi, my name is Pam
I like eating ….(jam)
         o My name is Leese,
I like to eat … (cheese)
         o My big brother Jake
Is fond of … (cake)
         o And my sister Bunny
Eat too much …(honey)
         o This girl is Lola
She likes drinking … (cola)
         o And this boy is Fred
He likes eating … (bread)
                                 Buyer Tips
                                  (коллаж)
- Don’t fall in love with only one thing! Being able to choose and compare
different things you want to buy.
- Try to be rational and economical.
- Try to follow some rules of behavior while shopping: First of all it is
necessary to make a shopping list of what we need. Then you should
calculate how much your purchases would cost and take this very sum of
money with you. The third rule tells that we shouldn’t be hungry while
shopping, a hungry person buys the things his stomach dictates to buy, not
thinking about prices.
- If you want to save your time and get goods of high quality you may use a
very good service called Postal Market. You have just to look through a
catalogue, choose the things you like, order them and wait a little to get
them. Fill in the Customer Selection Form.
|Catalogue№         |quantity           |description        |Selling price    |

- On – line shopping makes it possible to find exactly what you want at the
best price, saving both time and money.
-Do you know the difference in sizes between Russia, Great Britain and the
USA? Make use of the following table.
                              Shops in Britain
Computer presentation.
(См. Приложение1, слайды 5-16)
IV.
-Children, I’m so pleased with your projects. They were very interesting
and informative. Well done. Do you agree with me? Did you like the
projects? You have a chance to put your marks to the projects of your
classmates and to your own project. (Выставляют оценки)
Be lucky while doing shopping.
                                    [pic]


title: Конспект урока "Добро и зло" 8 класс

extracted_text:
                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                          Тихолиманская основная общеобразовательная школа

Конспект урока по обществознанию
в 8 классе

тема урока:

 «Добро и зло»

                                                                   Подготовила: Арцыбашева Елена Викторовна
учитель  МБОУ Тихолиманская ООШ

п.Тихий Лиман
2015год

План урока обществознания
 в 8 классе
Тема:  "ДОБРО  И ЗЛО"
Ход урока.

. ОРГМОМЕНТ(приветствие)
Слайд № 1 ( музыка)
Учитель: Здравствуйте ребята. Меня зовут Елена Викторовна И для Вас и для меня сегодня немножко необычный урок. мы встречаемся с вами впервые, а так же на нашем сегодняшнем уроке присутствует много гостей. Гости наши доброжелательные. Я желаю вам ребята,  плодотворной работы на уроке. Для этого потребуется внимание, активность, взаимопомощь и конечно хорошее настроение.

Учитель: Сегодня на уроке мы сделаем еще один шаг в познание законов жизни       человеческого общества.
- Назовите, какие науки вы изучаете в школе.
А знаете ли вы, какую главную науку должен постичь человек?
Ответ на этот вопрос я предлагаю найти (просмотрев видеоролик)А так же мы попробуете сформулировать тему нашего урока.
    СЛАЙД № 2  Видеоролик

 2. Определим тему разговора
СЛАЙД № 3
слова: (“добро” “зло??!) (добро и (или)зло??!)

 Учитель:  Итак -Тема нашего разговора- "ДОБРО ЗЛО"(ребята посмотрите внимательно на тему нашего урока , может вы хотите что -то добавить(союз)
 ДОБРО и (ИЛИ) ЗЛО.

СЛАЙД № 4  Эпиграф
1.«Из всех наук, которые человек должен знать – это наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра». Л.Н.Толстого

СЛАЙД № 5
3. Вопросы для обсуждения
? Учитель:  Как вы думаете, на какие вопросы мы сегодня будем искать ответы ?
              Вопросы для обсуждения:
Что такое добро и зло?
Добро и зло в нашей жизни
Милосердие
Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории. Давайте же и мы сегодня сделаем  для себя этот вывод.
4.Определения проблемы занятия
Учитель:
-Попробуйте сформулировать проблему, которую мы могли бы решить вместе по теме занятия? (Почему одни совершают добро, а другие зло?  Как научиться отличать добро от зла?)

5.Работа с рабочими листами
Учитель:  На  ватманах изобразите: (каждый)
  - Что для вас есть зло? Что для вас есть добро?
в виде рисунка: схемы. знака, кластера) (добрый и злой смайлик, написать рядом  характеристики)
 исходя из этих характеристик, дайте определение понятиям “добро” и “зло”.
СЛАЙД № 6
6. Работа над понятием «добро»

Учитель:
? 1. Какие ассоциации вызывает у вас это понятие?
Что для вас добро?
Заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь С.И. Ожегова. Ушакова., Даль

ДОБРО- все то, что помогает человеку и  обществу жить, развиваться , процветать.

СЛАЙД  № 7
Понятие добро  многогранно : - добро- имущество
- добро- хорошие поступки
-добро- качества человека

     Учитель:   Китайский мудрец (Конфуций) говорил, что существует несколько  типов добра:

полезное, приятное, истинное. (полезное- посадил дерево; приятное- сделал подарок; истинное- помог человеку в беде)
 ?  Объясните, что лично вы относите  к полезному, приятному и истинному добру.

?  Легко ли быть добрым человеком? Почему? (необходимо преодолеть себя)

СЛАЙД № 8
Учитель: -Существует выражение: «Добро должно быть с кулаками"?
-Как вы  его понимаете? "
Послушайте(или сами???) стихотворение С. Куняева с таким же названием.
Добро должно быть с кулаками,
Добро суровым быть должно,
Чтобы летела шерсть клоками
Со всех, кто лезет на добро.
Добро - не жалость и не слабость,
Добром дробят замки оков.
Добро не слякоть и не святость,
Не отпущение грехов.
И смысл истории - в конечном,
В добротном действии одном:
Спокойно вышибать коленом
Не уступающих добром!
-Изменилось ли ваше мнение о выражении «Добро должно быть с кулаками»?  Почему это необходимо?

  Добро должно быть сильным, деятельным. Доброта – признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет великодушие, он по-настоящему добрый.  Добро может быть добром тогда, когда оно в состоянии защитить себя, противостоять злу, и побеждать его.

СЛАЙД №  9
      6.Работа над понятием ЗЛО
Учитель:? Что такое зло? (антипод, противоположность добра)
Что для вас есть зло? (т.е. все то, что заслуживает осуждения, презрения и должно быть преодолено людьми.)

ЗЛО-  все то, что мешает человеку и обществу развиваться, процветать.
-это войны и предательство, зависть и жадность, это преследование людей другой национальности, другого цвета кожи. ( расизм, геноцид, экстремизм)

А как в толковых словарях представлены это слово
С.И.Ожегов: «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».
СЛАЙД№ 10
Учитель: В этике существует традиционное разграничение между злом моральным и злом физическим. (стихийным)

Зло бывает:
- стихийное (не зависит от человека)- наводнение, цунами, землетрясение
- моральное (связано с деятельностью человека)- болезнь, война, наркомания…

 Задание:  Попробуйте привести примеры:

  - Какой вывод можно сделать?
Выводы:
физическое зло вызывается объективными, независящими от сознания и воли человека, естественными причинами;(его легче объяснить, оно без козней, хитрости)
моральное зло связано с поступками самого человека, с состоянием его души, его нравственности.
  «Зло порождает зло…»

Учитель: Проблема выбора между добром и злом стара, как мир. Без осознания сути добра и зла теряют всякий смысл такие понятия, как :совесть, честь,  нравственность,  истина, свобода,  праведность, порядочность, ...
СЛАЙД № 11
Задание 4 с. 43 (уч.): Невыдуманная история об одном выдающемся русском актере. Получив новую квартиру в большом новом доме, он решил повесить  в лифте зеркало. Но его тут же украли. Он купил новое. Опять украли. С каждой зарплаты актер упорно покупал новое зеркало… Много лет шла борьба. Потом актер умер. Зеркало из лифта украли.
? Учитель:  О чем говорит эта история? Какие мысли она у вас вызвала? (зло боится света. В лифте рисуют почему? Никто не видит. Зеркало- создает эффект присутствия. Стыдно портить лифт, когда на тебя смотрят. Вечная борьба добра и зла)У зла ровно столько сил сколько даём ему мы.

7.Воплощение образов добра и зла
СЛАЙД  №12-13

Учитель: - Давайте посмотрим, как разные художники воплотили в своих произведениях образы добра и зла как две противоположности в жизни.
СЛАЙД № 12
-Кто на этом рисунке воплощает добро, а кто – зло? Почему? Лицо человека отражает то, чему он служит – добру или злу. Не случайно говорят: “Лицо – зеркало души”. Об этом важно помнить. Все наши поступки видны на лице!

СЛАЙД №13
-Проблемная ситуация: Есть ли на этом рисунке образ зла? Можем ли мы здесь черный цвет рассматривать как противоположность белому? Что же выражает как бы перевернутое дерево в земле? (корни). Подумайте: корни, сокрытые землей, их не видно, но они белого цвета, и при этом из них вырастает прекрасное дерево. О чем нам хотел сказать художник? (О том, что добро хорошо совершать незаметно, в своём сердце, тогда результаты будут радовать всех окружающих).

СЛАЙД №14-15
8. Соотнесение понятий  ДОБРО  и ЗЛО((найдите ключевые слова)

Учитель:   Итак, мы провели  границу между добром и злом. А в жизни всегда ли возможно провести эту границу? Приведите примеры, когда зло выступает под видом добра. где, казалось бы, делая добро, мы совершаем зло. Люди могут искренне верить, что  творят  добро,  в  то  время  как  их действия объективно  оборачиваются  злом.

?   От чего или от кого зависит, сколько зла будет в жизни? (прежде всего от самого человека.) Не чувствуя, не понимая зло, человек не может почувствовать и оценить добро.

9.Соотношение исторических событий

Учитель: -Много тысячелетий живут люди, творят добро, совершают зло. Значит, много тысячелетий Зло и Добро существуют на нашей Земле. В ходе исторического развития менялись общество и культура. Менялись представления о добре и зле.

СЛАЙД №16-17

?! Учитель: 1.Давайте соотнесём исторические эпохи с современностью.(рабство,

СЛАЙД № 16  крепостное право(какие права были нарушены? сравнение с современность . Всеобщая декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года) , рабство и крепостное право изжиты и ушли из человеческой жизни навсегда.

СЛАЙД № 17 2.Спарта (что делали с младенцами с физическими отклонениями? сравнение современность(милосердие, благотворительность)
УЧИТЕЛЬ:
 Вывод. Итак, мы узнали, что в ходе развития человечества менялись представления о добре и зле: что раньше казалось людям нормальным и естественным, с течением времени они стали считать проявлением зла и даже исключили это из своей жизни.

СЛАЙД № 18
Учитель:1.?Деньги это добро или зло? благотворительность (наше использование денег делает их добром или злом)
                 2.?Интернет добро или зло? (подмена реального общения виртуальным, интернет зависимость...)

СЛАЙД  № 19

Учитель:  Бой между добром и злом продолжается  вечно. Человеку осталось лишь определиться - на чьей он стороне. У зла ровно столько сил сколько даём ему мы.
Добро и зло. Какие емкие, важные понятия!

10.Практическое задание классу

Каждый из нас хотя бы раз столкнулся с несправедливостью
??Учитель: А приходилось ли вам причинять кому-то зло, пусть даже непреднамеренно?
Ребята, перед вами лежат листочки. Напишите, какие поступки вы совершили, о которых вам хочется забыть, поступки, которые принесли кому-то неприятность?
Или те качества, которые вас не красят, от которых хотелось бы избавиться?
А теперь эти листочки разорвите. Будем считать, что от плохих качеств вы избавились, а поступки, которые могут причинять зло и неприятности, никогда больше не совершите.

12. Подведение итогов урока

СЛАЙД №  21
 Вернемся к теме нашего разговора:
 В названии темы урока – Добро И (ИЛИ) зло. Что означает союз «и»?
? Сделайте вывод.

Человек сам решает, как поступать, какое решение принять. НО, принимая решение, мы несем за него ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.

            13 . НЕ ставим точку….
    Категории  «добро » и «зло»-  вечные.
Учитель:  Бой между добром и злом продолжается  вечно.. добру противостоит зло.. К сожалению, в этой борьбе подчас сильнее оказывается зло, потому что оно активнее и меньше требует усилий
 У зла ровно столько сил сколько даём ему мы.

СЛАЙД №  22

Эпиграф:
«Из всех наук, которые человек должен знать – это наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра». Л.Н.Толстого
   - что самое ценное в человеке?

Учитель: Наш  Мир устроен так, что Добро является нормой жизни, а Зло наказуемо в любых его проявлениях. Незнание законов не освобождает от ответственности

РЕБЯТА: Делайте людям добро, разделяйте с ними и радость и беду, любите, уважайте друг друга, будьте готовы помочь. Желаем вам всегда по жизни идти только дорогою добра!
Марина Цветаева говорила, что есть круговая порука добра – и цепочка зла. Надо стоять, взявшись за руки, в круговой поруке добра, а цепочку зла обрывать на себе, не пускать его дальше по кругу
Закончить наш урок хочу словами:

Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву а не во сне
Сильней и крепче на земле?
"Сильнее Я" сказало Зло
"Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги, мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!"
Добро сказало: "Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю что ещё сказать..
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.

1.Сегодняшний разговор дает каждому возможность задуматься: а что лично я могу сделать для того, чтобы мир изменился к лучшему?. И для этого нужно сделать одно – полюбить ближнего своего. Ближний – это не только родной, знакомый, друг, но и вовсе незнакомый человек, вне зависимости, какой он национальности, цвета кожи, вероисповедания .. Давайте будем учиться любви, пониманию и доброте. На этой доброй ноте мы заканчиваем наше занятие.

Спасибо всем за урок.

План урока обществознания
 в 8 классе
Тема:  "ДОБРО  И ЗЛО"
Цель урока:
1. Сформировать преставление учащихся о том, что добро и зло  – важнейшие морально-этические регуляторы поведения человека.
2 Воспитывать у учащихся доброжелательность, отзывчивость, доброту и толерантность.
Задачи:
Создать условия (содержательные, организационные и методические) для расширения у школьников образного представления о морально-этических понятиях “добро”, “зло”,  с опорой на имеющие знания и жизненный опыт.
Обеспечить развитие умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного стиля.
Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности на уроке.
План урока:
Актуализация знаний.
Изучение нового материала.
Рефлексия деятельности.
Тип учебного занятия: Размышление. Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Планируемые результаты:
знать:
– определение понятий “добро”, “зло”, “долг”, “совесть”;
– что человеческое поведение определяется моральными требованиями, конкретными обстоятельствами, в которых протекает его жизнь;
– что, благодаря пониманию своего долга перед окружающими, человек осознает свою ответственность перед людьми.
уметь:
– характеризовать критерии морального поведения;
– доказывать, что человек всегда находится в ситуации морального выбора4
– обосновать моральный выбор в ситуации неопределенности с позиций морально-этических категорий добра и зла;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для нравственной оценки конкретных поступков людей и своих собственных;
– участвовать в моделировании ситуации в реальной жизни.
Оборудование: проектор
Форма проведения: дискуссия.
Оформление и оборудование:
Эпиграф к уроку.
Компьютерная презентация
Ватман
Маркеры
Словари
Стикеры


title: Технологическая карта урока "Заседание клуба. Субтропическая зона России" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Соколова А.М.
Предмет. Окружающий мир
Дата. 29.11.2016
Класс 4 «А»
Тема: «Заседание клуба. Субтропическая зона России»


title: Конспект урока "Разделительный вопрос" 5 класс

extracted_text:
Изучение темы "Разделительный вопрос" с использованием компьютерной
презентации
                                                Рыбинцова Татьяна Николаевна
Использование на уроках английского языка компьютерных презентаций
позволяет сделать обучение грамматике более эффективным. В тех случаях,
когда урок содержит большое количество текстового материала, и существует
необходимость привлечь внимание одновременно всех учащихся к предложениям,
содержащим определенное грамматическое явление, применение проецируемых на
большой настенный экран слайдов позволяет интенсифицировать усвоение
учебного материала.
Уроки грамматики для учащихся начального и среднего уровня знания
английского языка представляют определенную трудность, т.к. ученики еще не
обладают достаточными теоретическими знаниями, работать на уроке приходится
лишь с текстами или отдельными предложениями, необходима концентрация
внимания, чтобы понять и усвоить материал. Для учителя этот раздел так же
связан с проблемами поддержания внимания, мотивации и активности учащихся
на уроке, использованием минимального количества наглядности,
необходимостью “вкладывать” готовые знания в головы учащихся.
Использование слайд-шоу позволяет внести в урок новизну, повысить интерес
учащихся, увеличить эффективность процесса усвоения грамматического
материала. Изучаемые правила, оформленные в виде слайдов, являются хорошей
наглядностью. Внимание учащихся привлекают выделенные при помощи цвета,
шрифта, наклона или размера фрагменты предложений, содержащие важную
информацию. Визуализация грамматических правил ведет к лучшему их усвоению.
Создавая презентации, учитель опирается на конкретный изученный материал,
ориентируется на определенных учеников, учитывает их особенности.
При изучении темы “Разделительные вопросы” в 5 классе по УМК Биболетовой
М.З. и др. “Enjoy English” я разработала и опробовала компьютерную
презентацию “Tag-questions” <Приложение 1>. Предлагаю вниманию коллег
фрагмент урока с её применением.
Тема: Разделительные вопросы.
Тип урока: комбинированный.
Цели:
- познакомить со структурой, особенностями образования и употребления
разделительных вопросов;
- учить построению разделительных вопросов;
- развитие умения анализировать и делать выводы;
- развивать способность к выявлению языковых закономерностей;
- воспитывать интерес к предмету, трудолюбие.
Оборудование:
Аудиторная доска, экран для проецирования, проектор, компьютер,
дидактический материал, учебные принадлежности.
Ход урока:
   1. Оргмомент
   2. Активизация изученного лексического материала.
   3. Введение и закрепление нового грамматического материала
      <Слайд 1> Сегодня мы познакомимся с новым типом вопросительных
      предложений - разделительными вопросами (“Tag-questions” – вопросы с
      “хвостиком”). Они имеют специальные окончания, которые очень важны для
      поддержания беседы. Эти “хвостики” как бы помогают перебросить в
      разговоре “мостик” к собеседнику, чтобы тот смог продолжить беседу.
      <Слайд 2> Давайте обратим внимание на значение вопросительных
      предложений. Try to translate. (На экране появляются сначала вопросы,
      учащиеся пытаются перевести их, затем – перевод, и так несколько
      предложений.) Внимательно посмотрите на экран и сделайте вывод о том,
      как переводятся “хвостики” вопросительных предложений. (Учащиеся
      говорят о том, что, не зависимо от содержания, “хвостик” переводится –
      не так ли, не правда ли?)
      <Слайд 3> Из чего состоит “хвостик”? (Учащиеся изучают следующий слайд
      и делают вывод: окончание вопроса состоит из глагола-помощника и
      местоимения, которые стоят после запятой).
      <Слайд 4> Look, read, translate and say. Какова структура
      разделительных вопросов? Составим схему предложения и зарисуем её в
      тетрадь. (Учащиеся при помощи учителя составляют схемы предложений
      <Рисунок 1>). Какую еще закономерность можно увидеть в структуре
      разделительных вопросов? (Ученики анализируют предложения и
      формулируют правила: - если первая часть предложения стоит в
      утвердительной форме, то вторая часть – в отрицательной, и, наоборот;
      - в обеих частях вопроса употребляется одинаковый глагол-помощник. В
      подтверждение этого на экране появляются <Слайды 5,6>).
      Please, make tag-questions. Do ex. 1. (Учащиеся получают листы с
      упражнениями. Упражнение выполняется коллективно.)  (Приложение 2)
      <Слайд 7> Найдите подлежащее в следующих вопросах. Какую
      закономерность мы видим при образовании tag-questions? (Учащиеся
      обращают внимание на то, что, если подлежащее выражено именем
      существительным, то в “хвостике” оно заменяется соответствующим
      местоимением. В подтверждение проецируется <Слайд 8>)
      Please, do ex. 2. <Приложение 2> Замените подлежащее подходящим
      местоимением. (Первые три вопроса составляются фронтально, далее
      работа выполняется самостоятельно.)
      <Слайд 9> Как определить глагол-помощник, необходимый для построения
      “хвостика”, если его нет в первой части вопроса? (Обобщая
      предположения учеников, учитель формулирует правило о том, что
      необходимо определить время и лицо сказуемого в первой части вопроса и
      вспомнить соответствующий глагол-помощник: Past Simple – did; Present
      Simple – do, does). <Слайд 10>
      Please, try to complete tag-questions in ex. 3 <Приложение 2>
      (Упражнение выполняется фронтально с комментариями.)
      Итак, давайте подведем итоги и обобщим выделенные правила.
      Кто в классе самый внимательный и грамотный? Проверьте работу друг
      друга. (Учащиеся обмениваются листочками, на которых они писали и
      проверяют работу друг друга.)
   4. Домашнее задание.


Презентация "Правописание безударных окончаний имён существительных" 4 класс


title: Конспект урока "Why do people travel?" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка с применением информационных технологий по теме "Для
чего люди путешествуют"
                      Ишутченко Марина Николаевна, учитель английского языка
Предмет, класс: Английский язык, 8 класс.
Тема учебного занятия: Why do people travel?
Место занятия в учебном процессе: Первый урок нового цикла.
Форма занятия: Урок усвоения новых знаний.
Формы и способы применения ИКТ на данном уроке: Используется учебная
презентация, которая демонстрируется на большом экране с помощью проектора.
Цель урока: формирование лексических навыков чтения и говорения
Задачи:
    • познакомить с новой лексикой
    • развивать умение употреблять лексику в чтении и говорении
    • развивать языковую догадку, логическое мышление
Оборудование урока:
   1. Медиапроектор
   2. Презентация в Power Point
   3. Дидактический раздаточный материал
Вид занятия: Урок усвоения новых знаний
Объём и содержание учебного материала: Новая лексика по теме “Путешествие”
People like to travel…
|в одиночестве            |alone         |
|с друзьями               |with friends  |
|с родителями             |with parents  |
|с собакой                |with a dog    |
|с дедушкой / бабушкой    |with          |
|                         |grandparents  |

Usually they travel…
|по делам                     |on business            |
|ради удовольствия            |for pleasure           |
|в поисках приключений        |in search of adventures|
|из любопытства               |from curiosity         |
|чтобы увидеть красоту мира   |to see the beauty of   |
|                             |the world              |

When they travel they like to…..
|ходить по магазинам                 |go shopping               |
|встречаться с новыми людьми         |meet new people           |
|заводить новых друзей               |make new friends          |
|осматривать достопримечательности   |go sightseeing            |
|изучать традиции других стран       |learn traditions of other |
|                                    |countries                 |

Because travelling is…
|восхитительное        |exciting    |
|полезное              |useful      |
|замечательное         |fascinating |
|приносящее            |enjoyable   |
|удовольствие          |good for    |
|полезное для здоровья |health      |

But sometimes it can be…
|приносящее             |disappointi|
|разочарование          |ng         |
|дорогое                |expensive  |
|опасное                |dangerous  |
|хлопотное              |troublesome|
|утомительное           |tiring     |

And still travelling…
|расширяет кругозор              |broadens our mind/outlook        |
|дает жизненный опыт             |gives us life experience         |
|оставляет незабываемые          |leaves unforgettable impressions |
|впечатления                     |helps us explore the world       |
|помогает исследовать мир        |allows us to understand other    |
|позволяет лучше понять других   |people better                    |
|людей                           |                                 |

Используемые методы обучения: Объяснительно-иллюстративный метод, частично-
поисковый метод, репродуктивный метод.
Используемые приемы обучения: Показ, объяснение, перевод, работа с текстом,
работа с раздаточным материалом.
Ожидаемые результаты: Ученики должны познакомиться с новой лексикой,
тренировать её употребление в чтении и устной речи.
Способы контроля: Контроль и коррекция учителя, самоконтроль и
взаимоконтроль учащихся.
                             Описание хода урока
|Этапы урока  |Деятельност|Деятельност|Доска /   |Использован|Прогнозируемы|
|             |ь учителя  |ь ученика  |экран     |ие ЦОР     |й результат  |
|I.           |Приветствие|Приветствую|На доске  |           |             |
|Организационн|,          |т учителя, |число и   |           |             |
|ый           |Выявление  |Называют   |тема      |           |             |
|             |отсутствующ|отсутствующ|урока.    |           |             |
|             |их,        |их.        |          |           |             |
|             |объявление |           |          |           |             |
|             |целей и    |           |          |           |             |
|             |задач урока|           |          |           |             |
|II. Основная |           |           |          |           |             |
|часть        |           |           |          |           |             |
|1.           |- Listen   |Слушают,   |Экран     |Презентация|Повторить    |
|Фонетическая |and repeat |как учитель|          |, слайд №2 |ранее        |
|зарядка      |after me.  |произносит |          |           |изученную    |
|             |- Read,    |слова,     |          |           |лексику,     |
|             |please!    |повторяют  |          |           |отработать её|
|             |Слушает    |хором,     |          |           |произношение.|
|             |ответы     |затем      |          |           |             |
|             |учеников,  |читают     |          |           |             |
|             |корректируе|самостоятел|          |           |             |
|             |т.         |ьно,       |          |           |             |
|             |           |переводят. |          |           |             |
|2. Речевая   |- Here are |Читают и   |Экран     |Презентация|Осмысливают  |
|зарядка      |some       |переводят  |          |,, слайд №3|вопросы,     |
|             |opinions   |мнения о   |          |           |припоминают  |
|             |about      |путешествии|          |           |необходимую  |
|             |travelling.|Отвечают на|          |           |для ответов  |
|             |Read and   |вопросы    |          |           |лексику.     |
|             |translate  |учителя.   |          |           |Пытаются     |
|             |them.      |           |          |           |логически и  |
|             |- So you   |           |          |           |грамматически|
|             |see that   |           |          |           |правильно    |
|             |many men — |           |          |           |сформулироват|
|             |many minds,|           |          |           |ь ответы.    |
|             |what do you|           |          |           |             |
|             |think about|           |          |           |             |
|             |travelling?|           |          |           |             |
|             |Answer my  |           |          |           |             |
|             |questions. |           |          |           |             |
|             |Слушает    |           |          |           |             |
|             |ответы     |           |          |           |             |
|             |учеников,  |           |          |           |             |
|             |корректируе|           |          |           |             |
|             |т.         |           |          |           |             |
|3.           |- Read one |Читают по  |Экран     |Презентация|Знакомятся с |
|Презентация  |by one,    |цепочке    |          |,, слайд № |новой        |
|новой лексики|please.    |новые      |          |4,5        |лексикой,    |
|             |Слушает    |выражения, |          |           |отрабатывают |
|             |ответы     |переводят  |          |           |её           |
|             |учеников,  |           |          |           |произношение,|
|             |корректируе|           |          |           |совершенствую|
|             |т,         |           |          |           |т навык      |
|             |объясняет. |           |          |           |чтения.      |
|4. Тренировка|- Agree or |Читают     |Экран     |Презентация|Учатся       |
|употребления |disagree   |утверждения|          |,, слайд № |узнавать     |
|новой лексики|with the   |,          |          |6          |новую лексику|
|в речи       |following  |осмысливают|          |           |в тексте,    |
|             |statements;|их,        |          |           |пытаются     |
|             |the        |высказывают|          |           |вспомнить ее |
|             |examples in|свое       |          |           |перевод,     |
|             |the box may|согласие   |          |           |строят       |
|             |be helpful |или        |          |           |высказывание |
|             |Слушает    |несогласие |          |           |по модели.   |
|             |ответы     |с          |          |           |             |
|             |учеников,  |прочитанным|          |           |             |
|             |корректируе|мнением.   |          |           |             |
|             |т,         |           |          |           |             |
|             |объясняет  |           |          |           |             |
|5. Тренировка|- Here are |За 3 минуты|Экран     |Презентация|Формирование |
|употребления |some       |читают     |          |,, слайд № |навыков      |
|лексики в    |character-s|текст и    |          |7, 9, 11   |чтения с     |
|чтении       |ketches of |выполняют  |          |           |пониманием   |
|             |different  |задание.   |          |           |основной     |
|             |people.    |Контролирую|          |           |информации,  |
|             |They       |т          |          |           |развитие     |
|             |express    |выполнения |          |           |способности  |
|             |their      |заданий    |          |           |сопоставлять |
|             |attitude   |самостоятел|          |           |информацию,  |
|             |about      |ьно, затем |          |           |логически    |
|             |travelling.|друг у     |          |           |мыслить.     |
|             |Try to     |друга,     |          |           |Развивают    |
|             |guess who  |выставляют |          |           |умение       |
|             |these      |оценки себе|          |           |узнавать и   |
|             |people are |и своему   |          |           |осмысливать  |
|             |and choose |партнеру.  |          |           |новую        |
|             |from the   |           |          |           |лексику.     |
|             |box.       |           |          |           |             |
|             |- And now  |           |          |           |             |
|             |try to find|           |          |           |             |
|             |five words |           |          |           |             |
|             |which are  |           |          |           |             |
|             |misspelt:  |           |          |           |             |
|             |- Here are |           |          |           |             |
|             |two        |           |          |           |             |
|             |opinions   |           |          |           |             |
|             |about      |           |          |           |             |
|             |travelling.|           |          |           |             |
|             |Different  |           |          |           |             |
|             |people     |           |          |           |             |
|             |characteriz|           |          |           |             |
|             |e          |           |          |           |             |
|             |travelling |           |          |           |             |
|             |differently|           |          |           |             |
|             |. Look and |           |          |           |             |
|             |find which |           |          |           |             |
|             |four of the|           |          |           |             |
|             |surrounding|           |          |           |             |
|             |words in   |           |          |           |             |
|             |each group |           |          |           |             |
|             |cannot go  |           |          |           |             |
|             |with the   |           |          |           |             |
|             |word in the|           |          |           |             |
|             |centre.    |           |          |           |             |
|             |Следит за  |           |          |           |             |
|             |работой    |           |          |           |             |
|             |учащихся,  |           |          |           |             |
|             |корректируе|           |          |           |             |
|             |т,         |           |          |           |             |
|             |объясняет, |           |          |           |             |
|             |осуществляе|           |          |           |             |
|             |т контроль |           |          |           |             |
|             |выполнения |           |          |           |             |
|             |заданий,   |           |          |           |             |
|             |контролируе|           |          |           |             |
|             |т          |           |          |           |             |
|             |самопроверк|           |          |           |             |
|             |у и        |           |          |           |             |
|             |проверку   |           |          |           |             |
|             |правильност|           |          |           |             |
|             |и          |           |          |           |             |
|             |выполнения |           |          |           |             |
|             |заданий.   |           |          |           |             |
|6.Первичное  |- Work in  |За 5 минут |Экран     |Презентация|Развитие     |
|закрепление  |pairs. Ask |запрашивают|          |,, слайд № |навыков      |
|новой        |your       |необходимую|          |13         |диалогической|
|лексики,     |partner    |информацию |          |           |и            |
|развитие     |some       |об         |          |           |монологическо|
|навыков      |questions. |отношении  |          |           |й речи,      |
|устной речи. |Find out   |своего     |          |           |             |
|             |his/her    |партнера к |          |           |             |
|             |opinion    |путешествию|          |           |             |
|             |about      |, строят   |          |           |             |
|             |travelling.|монологичес|          |           |             |
|             |Then tell  |кое        |          |           |             |
|             |as a few   |высказывани|          |           |             |
|             |words about|е,         |          |           |             |
|             |your       |используя  |          |           |             |
|             |partner.   |приведенную|          |           |             |
|             |What does  |модель.    |          |           |             |
|             |he/she     |           |          |           |             |
|             |think about|           |          |           |             |
|             |travelling?|           |          |           |             |
|             |You may use|           |          |           |             |
|             |the        |           |          |           |             |
|             |following  |           |          |           |             |
|             |plan:      |           |          |           |             |
|III.         |Now write  |Слушают,   |На доске  |           |             |
|Объяснение   |down your  |вникают,   |записывает|           |             |
|домашнего    |homework,  |задают     |ся        |           |             |
|задания и    |please!    |вопросы,   |домашнее  |           |             |
|подведение   |Marks for  |делают     |задание.  |           |             |
|итогов урока |the lesson.|выводы.    |          |           |             |
|             |The lesson |           |          |           |             |
|             |is over,   |           |          |           |             |
|             |good buy!  |           |          |           |             |
|             |Объясняет  |           |          |           |             |
|             |домашнее   |           |          |           |             |
|             |задание,   |           |          |           |             |
|             |Подводит   |           |          |           |             |
|             |итоги      |           |          |           |             |
|             |работы,    |           |          |           |             |
|             |оценивает  |           |          |           |             |
|             |работу     |           |          |           |             |
|             |учеников на|           |          |           |             |
|             |уроке,     |           |          |           |             |
|             |комментируе|           |          |           |             |
|             |т          |           |          |           |             |
|             |выставляемы|           |          |           |             |
|             |е оценки.  |           |          |           |             |

                             Методическая часть
|Элемент        |Как (приемы и  |Какие цели      |Каким образом этот      |
|технологической|методы)        |преследуются    |элемент усиливает       |
|части          |используется   |применением     |эффективность достижения|
|               |этот элемент в |конкретно этого |названных целей, могли  |
|               |уроке (что с   |элемента на     |ли они быть достигнуты  |
|               |ним делать?)   |уроке           |без его применения      |
|Презентация,   |Название темы  |Знакомство с    |Более яркое запоминание |
|Слайд № 1      |урока          |темой урока     |темы урока              |
|Презентация,   |Стихотворение, |Формирование    |Концентрация внимания   |
|Слайд № 2      |необходимое для|фонетических    |учащихся ,              |
|               |фонетической   |навыков         |С помощью картинки дети |
|               |зарядки        |                |легче вспоминают        |
|               |               |                |значение ранее изученной|
|               |               |                |лексики.                |
|Презентация,   |Чтение         |Формирование    |Концентрация внимания,  |
|Слайд № 3      |предлагаемых   |навыков устной  |быстрый просмотр текста.|
|               |мнений о       |речи            |Имея вопросы перед      |
|               |путешествии,   |                |глазами легче построить |
|               |Чтение и       |                |правильный ответ на     |
|               |обсуждение     |                |вопрос.                 |
|               |предложенных   |                |                        |
|               |вопросов.      |                |                        |
|Презентация,   |Список новой   |Познакомить     |Концентрация внимания   |
|Слайд № 4-5    |лексики.       |учащихся с новой|учащихся на списке слов,|
|               |Чтение, перевод|лексикой по теме|быстрое запоминание     |
|               |слов           |“Путешествие”   |                        |
|Презентация,   |Чтение мнений о|Первичное       |Концентрация внимания   |
|Слайд № 6      |путешествии и  |закрепление     |учащихся,               |
|               |моделей        |лексики.        |Дифференцированный      |
|               |высказывания.  |Развитие умения |подход к учащимся.      |
|               |               |высказывать свое|Слабым ученикам легче   |
|               |               |мнение,         |построить высказывание, |
|               |               |соглашаться или |имея модель перед       |
|               |               |не соглашаться с|глазами.                |
|               |               |мнением         |                        |
|               |               |собеседника.    |                        |
|Презентация,   |Чтение         |Тренировка      |Концентрация внимания,  |
|Слайд № 7-13   |предлагаемых   |употребления    |быстрый просмотр текста |
|               |текстов о      |новой лексики   |и умение ответить на    |
|               |путешествии,   |Построение      |вопросы с помощью текста|
|               |просмотр       |высказывания по |перед глазами, развитие |
|               |картинок.      |модели с        |познавательного         |
|               |Выполнение     |использованием  |интереса. Быстрое       |
|               |заданий на     |новой лексики.  |запоминание новой       |
|               |закрепление и  |                |лексики.                |
|               |тренировку     |                |                        |
|               |употребления   |                |                        |
|               |лексики.       |                |                        |

8 класс. Раздел 2. Activity sheets.
Why do people travel?
People like to travel…
|в одиночестве            |alone         |
|с друзьями               |with friends  |
|с родителями             |with parents  |
|с собакой                |with a dog    |
|с дедушкой / бабушкой    |with          |
|                         |grandparents  |

Usually they travel…
|по делам                     |on business            |
|ради удовольствия            |for pleasure           |
|в поисках приключений        |in search of adventures|
|из любопытства               |from curiosity         |
|чтобы увидеть красоту мира   |to see the beauty of   |
|                             |the world              |

When they travel they like to…..
|ходить по магазинам                 |go shopping               |
|встречаться с новыми людьми         |meet new people           |
|заводить новых друзей               |make new friends          |
|осматривать достопримечательности   |go sightseeing            |
|изучать традиции других стран       |learn traditions of other |
|                                    |countries                 |

Because travelling is…
|восхитительное        |exciting    |
|полезное              |useful      |
|замечательное         |fascinating |
|приносящее            |enjoyable   |
|удовольствие          |good for    |
|полезное для здоровья |health      |

But sometimes it can be…
|приносящее             |disappointi|
|разочарование          |ng         |
|дорогое                |expensive  |
|опасное                |dangerous  |
|хлопотное              |troublesome|
|утомительное           |tiring     |

And still travelling…
|расширяет кругозор              |broadens our mind/outlook|
|дает жизненный опыт             |gives us life experience |
|оставляет незабываемые          |leaves unforgettable     |
|впечатления                     |impressions              |
|помогает исследовать мир        |helps us explore the     |
|позволяет лучше понять других   |world                    |
|людей                           |allows us to understand  |
|                                |other                    |
|                                |people better            |