title: Внеклассное мероприятие "А ну-ка, девочки" 3 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия: « А ну-ка, девочки» (для 3 класса)

Цель: формирование эстетического вкуса, творческого потенциала, культурного отношения к себе и окружающим.

Задачи:
1) Развивать познавательный интерес  детей.
2) Способствовать созданию атмосферы праздника, активного отдыха .
3) Воспитывать уважение к девочкам, чувство дружбы и товарищества.

Оборудование: ноутбук, проектор, презентация, зал украшен цветами, воздушными шарами, плакатами

Звучит песня из фильма «Девчата» .

Появляются мальчики -ведущие
Ведущий 1:
 1.Здравствуйте, гости дорогие, веселья вам да радости!
Вот и пришла весна, вот и наступил март. (СЛАЙДЫ)
 А  март - это песня!
 А  март - это сказка!   (СЛАЙД)
 А  март - это сплошь чудеса и весна!
 А  март - это свежесть,   (СЛАЙД)
 А март - это праздник
 Добрых и милых мам!    (СЛАЙД)

Ведущий 2.
Почему весна приходит в марте?
 Тает снег, стучат сильней сердца?
 Почему в одежде зимней жарко?   (СЛАЙД)
 И сосульки плачут у крыльца?
 Очень просто – женские улыбки   (СЛАЙД)
 Согревают всё своим теплом.
 А 8 Марта без ошибки      (СЛАЙД)
 Стал  Международным женским днём.
(СЛАЙД)
Ведущий 1. Дорогие друзья! Сегодня мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении домашнего хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость. А называется конкурс «А ну-ка, девочки!» (СЛАЙД)

(Звучит музыка «А ну-ка, девушки». Выходят участницы конкурсной программы.)

Ведущий 1(Ведущий представляет каждую участницу.)
Наши участницы:

Учитель: Прошу участниц сесть на почетные места. Настало время представить вам жюри. Оценивать выступающих девочек будет жюри в составе:

1. Ведущий 1. Давайте начнем конкурс и предоставим слово нашим участницам. Конкурс «Вот я какая».(СЛАЙД)
(Музыка «Хвастать, милая, не стану»)

Ведущий 2.
Да, жюри, прошу Вас строго не судить,
По достоинству лишь только всех участниц оценить.

Учитель: Молодцы  все наши конкурсантки. Дорогие гости, давайте аплодисментами поддержим наших участниц, ведь их ждет следующий конкурс.

2. Ведущий 1. Нет ничего прекраснее цветов, в них воплощена вся красота Земли. Конкурс - разминка. «Знаете ли вы цветы?"». (СЛАЙД)
Учитель:

Учитель: Уважаемые гости, давайте дружно поддержим наших конкурсанток.
А вы, дорогие участницы, слушайте задание следующего конкурса.

3. Ведущий 2. Следующий конкурс  называется   «Эрудиты» (СЛАЙД)
Учитель: у каждой из вас на столе есть листок бумаги. Сейчас на экране появятся иллюстрации из сказок, ваша задача угадать и написать название сказки. На выполнение задания дается 2 минуты.
СЛАЙДЫ
(мальчики забирают листочки для жюри)

4. Ведущий 1. Паша! Можно  я задам тебе вопрос?
- Задавай, что с тобой поделаешь.
- «Что такое макияж?».
- Ну, это когда у девушки есть косметика на лице.
- Замечательно! Следующий конкурс  называется «Визажисты» (СЛАЙД)

 Учитель: Конкурсантки должны накрасить губы девочкам с завязанными глазами. Оценивается точность нанесения губной помады на лицо.

Жюри просим оценить работу.

5. Ведущий2. А этот конкурс называется   "Чёрный ящик". (СЛАЙД)
 Надо определить по тексту, какой предмет находится в чёрном ящике и  написать на листочке.

Учитель: «Наверное, ещё первобытному человеку было интересно, как он выглядит, и для этого он использовал лужицу воды. Затем придумали небольшой бронзовый кружок, который полировали с одной стороны. Современный вид этого предмета изобрели мастера древней Венеции. Способ его изготовления держался в строжайшей тайне, даже мастера жили на острове, куда посторонний не мог попасть. Тому, кто покидал остров, грозила смерть. Этим предметом украшали богатые дворцы и дома, а бедным он был не по карману, так как стоил очень дорого. Сейчас этот предмет есть в каждом доме. О чём идёт речь? (Зеркало)

6. Ведущий 1. Сейчас мы узнаем, кто из девочек   «Самая быстрая».

Учитель: Каждой участнице нужно перемотать нитки с одного клубка на другой и отгадать загадку, написанную на листочке, вложенном в клубок. Нитки перематываются по команде ведущего. Кто первой перемотает нитки, поднимает руку. Дополнительное очко участница получает за отгаданную загадку.
 Загадки:

7. Ведущий2.  Все девочки всегда должны быть самыми нарядными и аккуратными. Сейчас мы проверим, как вы умеете пришивать пуговицы.  Конкурс  «Рукодельница»

Учитель: По хлопку должны вставить в иголку  нитку и пришить пуговицу. Оценивается скорость, прочность и аккуратность работы. Закончите, работу унесете жюри.

Конкурс болельщиков
Пока участницы конкурса пришивают пуговицы, болельщики могут отгадывать загадки (поднимаем руки):

8. Ведущий 1.
Голодный холодильник,
Холодильник похудел.
Недовольно загудел:
У него вторые сутки
Ни песчинки нет в желудке
А хозяйке дела нету,
У нее теперь диета!

Ведущий 2. Поможем холодильнику. Конкурс «Наполни холодильник»
Учитель: Ваша задача, девочки: за 2 минуты наполнить холодильник любыми продуктами, приобретенными в магазине  или на рынке,  но только, чтобы все они начинались с буквы «С».  Названия продуктов быстро пишете на листочке . За каждый правильный ответ получаете балл.
(Засекаем время, СТОП. )  Листочки отдаем жюри.

Учитель: Девочки, расскажите, пожалуйста, что вы положили в холодильник. (По порядку ) (СЛАЙД

Конкурс болельщиков
Учитель: Пока жюри подводит итоги конкурса, мы   проведем конкурс болельщиков "Букет для прекрасной дамы". Участники конкурса  должны вспомнить и назвать по очереди как можно больше видов цветов. (СЛАЙД)     Молодцы, ребята. Красивый букет получился.

Учитель: А теперь настало время подвести итоги нашей конкурсной программы. Слово предоставляется жюри.
(Жюри подводит итоги, называет победителей, награждает девушек медалями и шарами.)
Давайте поздравим победителей бурными аплодисментами.
Молодцы все наши конкурсантки. Присядьте на свои места.
Сейчас мы приглашаем мальчиков. Они поздравят  девочек песней.
(мальчики поют для девочек на мотив песни из кинофильма «Гусарская баллада» (муз. Т. Хренникова).)
Мелькают годы перед нами,
Проходят быстро, словно кадры из кино.
Ах, право, мы знакомы с вами,
Давным-давно, давным-давно, давным-давно.

 Мальчишек много в нашем классе,
И пусть не все и не всегда мы хороши,
Мы поздравляем вас, девчонки,
От всей души, от всей души, от всей души.

Желаем вам мы крепкой дружбы,
Желаем сложные науки постигать,
И обещаем, если нужно,
Вам помогать, вам помогать, вам помогать.

 Мы вас сердечно поздравляем
И будем мы вас и любить, и уважать.
И вас, конечно, обещаем
Не обижать, не обижать, не обижать.

Примите наши поздравленья
И клятву дружбу пронести через года.
И будем помнить, без сомненья,
Мы вас всегда, мы вас всегда, мы вас всегда.

Спасибо, мальчики.

Наш конкурс завершился. Спасибо  участницам, болельщикам и гостям.
Угостить детей.
Приложение

За песню и танцевальные движения
Подснежник, ландыш, ромашка, колокольчик, одуванчик, роза
Дюймовочка, Царевна-лягушка, Теремок. Красная Шапочка. Гадкий утёнок. Сестрица Аленушка и братец Иванушка.
За точность
Зеркало
Весна, ручеёк, трава, гнездо, молния, берёза
За скорость, прочность, аккуратность
За количество


title: Тест "Вынужденные колебания. Резонанс" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Затухающими колебаниями называются …
1. колебания, происходящие под действием внешней  периодически  изменяющейся
силы.
2. колебания, происходящие под  действием  силы,  пропорциональной  смещению
колеблющейся точки и направленной противоположно этому смещению.
3. колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии.
4. колебания, амплитуда которых постепенно уменьшается.

II. Что происходит с механической энергией  колеблющегося  тела  в  реальных
условиях?
1. Механическая энергия остаётся постоянной.
2. Кинетическая энергия увеличивается, а потенциальная – уменьшается.
3. Кинетическая энергия уменьшается, а потенциальная – увеличивается.
4. Механическая энергия постепенно уменьшается.

На рисунке изображён шарик на нити, колеблющийся без трения между точками  А
и В.
III. В какой точке своей траектории шарик
обладает максимальной кинетической энергией?
1. В точке А.               3. В точке О.
2. В точке С.               4. В точке В.

IV. Какие превращения энергии происходят
при движении шарика из т.А в т.О?
1. Кинетическая энергия переходит в потенциальную.
2. Потенциальная энергия переходит в кинетическую.
3. Никаких превращений энергии не происходит.
4. Механическая энергия убывает.

V. При  каком  условии  в  колебательной  системе,  совершающей  вынужденные
колебания, наблюдается явление резонанса?
1. При  совпадении  амплитуды  вынуждающей  силы  с  собственной  амплитудой
колебательной системы.
2.  При  совпадении  частоты  вынуждающей  силы   с   собственной   частотой
колебательной системы.
3. При отсутствии трения в колебательной системе.
4. Ни при каком условии.
                                 Вариант 2.

I. Вынужденными колебаниями называются …
1. колебания, происходящие под действием внешней  периодически  изменяющейся
силы.
2. колебания, происходящие под  действием  силы,  пропорциональной  смещению
колеблющейся точки и направленной противоположно этому смещению.
3. колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии.
4. колебания, амплитуда которых постепенно уменьшается.

II. Где быстрее прекратятся  колебания  маятника:  в  воздухе  или  в  воде?
(начальный запас энергии в обоих случаях одинаков)
1. В воздухе, т.к. сила сопротивления  движению  в  воздухе  больше,  чем  в
воде.
2.  В воде, т.к. сила сопротивления движению в воде больше, чем в воздухе.
3. Не прекратятся совсем ни в воздухе, ни в воде.
4. Прекратятся одновременно.

На рисунке изображён шарик на нити, колеблющийся без трения между точками  А
и В.
III. В какой точке своей траектории шарик
обладает максимальной потенциальной энергией?
1. В точке Д.               3. В точке О.
2. В точке С.               4. В точке В.

IV. Какие превращения энергии происходят
при движении шарика из т.О в т.В?
1. Кинетическая энергия переходит в потенциальную.
2. Потенциальная энергия переходит в кинетическую.
3. Никаких превращений энергии не происходит.
4. Механическая энергия убывает.

V. Какой из маятников, изображённых на  рисунке,  колеблется  в  резонанс  с
маятником 1?
1. Второй маятник.
2. Третий маятник.
3. Четвёртый маятник.
4. Ни один из маятников.


Презентация "Повторительно - обобщающий урок по истории" 10 класс


title: План-конспект урока "Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №28
Здоровый образ  жизни и безопасность жизнедеятельности
ФГОС Основы здорового образа жизни
Проверка ДЗ (3 отметки)
 Устно на вопросы №2,5 с.189 и №5 с.195
2.Изучение НМ.
1)записать тему
2) Поговорим об общей культуре в области безопасности жизнедеятельности
3) О том, что наша жизнь опасна, говорить не надо (природные, социальные, техногенные опасности)
4) Но 80% случаев гибели людей составляет «человеческий фактор»,т.е. незнание или несоблюдение правил ТБ
5)Поэтому весь курс ОБЖ – это повышение общей культуры в области безопасности жизнедеятельности
6) Что включает общая культура в области безопасности?
- осознанное поведение в различных условиях
- умение предвидеть возникновение ЧС
-способность оценивать сложившуюся ситуацию
-адекватно вести себя непосредственно в ЧС
7)Вывод.
Умение обеспечить свою личную безопасность = основная составляющая ЗОЖ
3.ДЗ п. 7.8 , вопросы с.198, принести бинт, ножницы


title: Интегрированный урок "Движение декабристов. Поэты - декабристы" 8 класс

extracted_text:
Разработка интегрированного урока по истории и литературе
                                   8 класс
                Тема: Движение декабристов. Поэты-декабристы.

Учитель: Родионова И.О.

Цели:
        1.    Осветить    события,    способствовавшие     появлению,     и
                 развитие  движения  декабристов,  первого  организованного
           движения в России; рассказать о  представителях  этого  движения
           как борцах за преобразование России и как поэтах, чье творчество
           призывало к борьбе за свободу.
        2. Воспитывать чувство патриотизма,  интерес  к  истории  России  и
           самостоятельному ее изучению
        3. Развить навыки сравнительного  анализа,  выразительного  чтения,
           чтения наизусть, навык связанной  речи,  производить  логические
           заключения,  умение  воспринимать  литературное  произведение  в
           органической связи с историей России.

Оформление

             184-летию со дня восстания декабристов посвящается…

                                                             Эпиграф к уроку

                                               …Ни одно другое революционное
                                              движение не было так принципи-
                                                                 ально
                            одухотворено поэзией.

                                                                С.А. Фомичев

Стихотворение П.А. Катенина

Отечество наше страдает

Под игом твоим, о, злодей!
Коль нас деспотизм угнетает,
То свергнем мы трон и царей.
        Свобода! Свобода!
         Ты царствуй над нами!
Ах! Лучше смерть, чем жить рабами,-
Вот клятва каждого из нас…
                                        П.А. Катенин

Наглядность:  портреты поэтов-декабристов; письменные  сообщения  о  поэтах,
стихотворения; вопросы к этапам урока; выставка книг по теме урока.

Вопросы к этапам урока (доска):

1. Какие события в России способствовали появлению движения декабристов?
2. Назовите первые тайные общества будущих декабристов.
3. Какие документы стали программами Северного и Южного обществ?
4. Какие события заставили декабристов назначить  свое  выступление  на  14
   декабря (1825 года)?
5. Каково значение движения декабристов?
6. Чем отличался романтизм поэтов-декабристов от романтизма В.Жуковского? К
   чему они призывали?
7. Какой смысл вкладывал К.Рылеев в слово «гражданин»? Почему он говорил  о
   себе: «Я не Поэт, а Гражданин»?

                                  ХОД УРОКА

   I. Слово учителя
     1) О цели урока;
     2) О вопросах к этапам урока;
     3) Об эпиграфе к уроку;
     4) Собственно вступление.

      Послушайте стихи П.А.Катенина. Эти страстные строки написаны 184  года
назад, но и сегодня при чтении нас охватывает необъяснимое волнение.  Потому
что это не просто стихи. Это - по  словам  Н.Огарева-  «памятник  геройского
времени русской жизни». Времени, когда Россия впервые увидела  революционное
выступление  против  царизма.  Это  выступление   было   разгромлено.   Пять
руководителей: П.И.Пестель, К.Ф.Рылеев, С.И.Муравьев-Апостол,  М.П.Бестужев-
Рюмин, П.Г.Каховский были повешены, свыше ста  –  отправлены  в  Сибирь,  на
которгу и в ссылку.
      Но  их  дело,  мысли,  стихи  не  погибли.  Этими  стихами  заговорила
порабощенная  страна,  лучшие  представители  которой  проявили   готовность
пожертвовать собой, чтоб приблизить час ее освобождения. Эти стихи  –  живое
воплощение  единства  революционного  слова  с  революционным  делом.  Стихи
декабристов составили  замечательную  страницу  не  только  истории  русской
литературы, но и истории революционных идей, и освободительного  движения  в
России.
       Сегодня мы поговорим только о пяти поэтах (их портреты Вы  видите  на
стенде), но история сохранила для потомков более тридцати имен поэтов и  130
имен членов этого движения.

  II. 1. Каковы же были причины возникновения движения декабристов?

      2) Что мы знаем о первых тайных обществах ?

      3) Членами первых тайных обществ были Владимир  Раевский  и  Вильгельм
      Кюхельбекер.

      Кого же из членов первых тайных обществ мы можем назвать?
      а) Вот Владимир Раевский, «первый  декабрист»,  еще  за  три  года  до
      восстания попавший в застенок по обвинению в  революционной  агитации.
      Именно его перу принадлежат такие строки:

                 Почто разврат, корысть, тиранство ставят трон
                 На гибели добра, невинности, покою?
                 Почто несчастных жертв струится кровь рекою
                 И сирых и вдовиц не умолкает стон?
                 Убийца покровен правительства рукою,
                 И суеверие омывшися в крови,
                 Безвинного на казнь кровавою стезею
                 Влечет, читая гимн смиренью и любви!..
                 Землетрясения, убийства и пожары,

                 Болезни, нищету и язвы лютой кары

                 Кто в мире произвесть устроенном возмог?
                 Ужель творец добра, ужели сильный бог?

      Как же складывается судьба этого человека?

      Индивидуальное сообщение

      б) Вильгельм Кюхельбекер.  Его  долго  считали  лишь  пылким  чудаком.
      Лицейский друг Пушкина. Немногие из  современников  сумели  увидеть  и
      оценить масштабность и разносторонность его таланта. Поэт,  драматург,
      мыслитель, критик, теоретик искусства, он создал произведения,  многие
      из которых почти столетие оставались неизвестными.

      Индивидуальное сообщение
      Кюхельбекер  создал  замечательное   стихотворение   «Участь   русских
      поэтов». Его строки доныне актуальны.

      Чтение стихотворения

      4. Рассказ учителя о переходе от  первых  тайных  обществ  к  созданию
      Северного и Южного обществ.

      5. Сообщение о деятельности Северного и Южного обществ.
         (Индивидуальное задание)

      6. Членом Северного общества был:
      а) К.Ф.Рылеев, пылкий патриот, беззаветно преданный делу  освобождения
      своей родины от деспотизма и произвола. «Я не Поэт,  а  Гражданин!»  –
      говорил  он.  Смысл,   вкладываемый   им   в   это   слово,   поясняет
      стихотворение.

      Чтение стихотворения

      Какова же была жизнь поэта, оставившего нам стихи, полные гнева и боли
      за «страждущую» отчизну?

      Индивидуальное сообщение

      б) Если Рылеев писал преимущественно стихи, то в  творческом  наследии
      его друга и соратника Александра Бестужева  стихи  главного  места  не
      занимают. Ведущий критик  1820х  годов,  завоевавший  позднее  громкую
      известность  как  популярный  прозаик,  выступавший  под   псевдонимом
      Марлинский, он  оставил,  однако,  заметный  след  и  в  декабристской
      поэзии.

      Индивидуальное сообщение  (биография+стихотворение)

      в) Поэтом декабристской каторги называют  Александра  Одоевского.  Его
      стихи запечатлели убеждение в правоте  и  бессмертии  дела  дворянских
      революционеров. Именно он пишет ответ А.С.Пушкину на  призыв  «хранить
      гордое терпенье».

      Чтение стихотворения

      А судьба приготовила этому человеку много испытаний.

      Индивидуальное сообщение

      г) Основной в поэзии  декабристов  была  гражданская  тема,  но  своим
      учителем, несмотря на критику  его  творчества,  поэты  считали  певца
      любви и грез – Жуковского. Поэты-декабристы  по-своему  понимали  долг
      человека, долг гражданина, долг поэта. Раевский написал об  этом  так,
      обращаясь к Пушкину:

                 Оставь другим певцам любовь!
                 Любовь ли петь, где брызжет кровь…
                 …И где народ, подвластный страху,
                 Не смеет шепотом роптать…

     7. Учитель: Восстание декабристы наметили на  14  декабря  1825  года.
        Почему же была выбрана именно эта дата?
     8. Учитель: Как же разворачивались события 14 декабря?

      Индивидуальное сообщение

     9. Смогли ли декабристы воплотить в жизнь задуманное ? Почему?

    10.  Задолго до восстания на Сенатской площади Рылеев писал в «Исповеди
        Наливайки»:
                                Известно мне: погибель ждет
                                Того, кто первый восстает…
        Первым услышал эти строки Михаил Бестужев, который в ту пору жил на
        квартире у Рылеева.
        «-Знаешь ли,- сказал он,- какое предсказанье написал ты самому себе
        и нам с тобою? Ты как будто хочешь указать на будущий свой жребий в
        этих стихах.
        - Неужели  ты  думаешь,  что  я  сомневался  хоть  минуту  в  своем
        назначении,- сказал Рылеев,- Верь мне,  что  каждый  день  убеждает
        меня в необходимости моих действий, в будущей погибели, которою  мы
        должны купить первую попытку для свободы России, и вместе с  тем  в
        необходимости примера для спящих россиян».

    11.  Учитель Рассказ о последствиях восстания.
    12. Учитель: а) А был ли смысл в этом  восстании?  Какое  значение  оно
        имело?
        б) Сами декабристы видели свое значение таким:  [стихи   со  стенда
        В.Кюхельбекера].
                 Блажен и славен мой удел:
                 Свободу русскому народу
                 Могучим гласом я воспел,
                 Воспел и умер за свободу!
                 Счастливец, я запечатлел
                 Любовь к земле родимой кровью!
                                  В.К.Кюхельбекер. «Тень Рылеева»

      13. Наш урок хотелось бы закончить произведением неизвестного  автора,
      выразившего  идейные  искания  поколения,  разбуженного  декабристами.
      Получившее распространение в 30-е годы XIX века, оно так и  называется
      – «Декабристам». [доска].

                 Над вашей памятью кровавой
                 Теперь лежит молвы позор;
                 На ней поэт, вензанный славой,
                 Остановить не смеет взор…

                 Но вы погибли не напрасно:
                 Все, что посеяли, взойдет,
                 Чего желали вы так страстно,
                 Все, все исполнится, придет!

                 Иной восстанет грозный мститель,
                 Иной восстанет мощный род:
                 Страны своей освободитель,
                 Проснется дремлющий народ.

                 В победный день, в день славной тризны,
                 Свершится роковая месть-
                 И снова пред лицом Отчизны
                 Заблещет ярко ваша честь.

    14.  Поэзия  декабристов  –  это  страница  и  история  литературы,   и
        общественного движения. 184  года  назад  декабристская  литература
        была органической частью дворянского революционного  движения.  Она
        формулировала его программу. Она мобилизовала борцов  в  его  ряды.
        Эта программа давно исчерпана. Исторические задачи движения ушли  в
        прошлое. Но поэзия декабристов не канула в лету. Она  с  нами.  Она
        будет с нами всегда.

    15.  Д/з – история: параграф 7, вопросы
              Литература:    рассказ   о   поэте-декабристе,   понравившееся
              стихотворение наизусть.

    16. Итоги урока. Ответы на вопросы.

      На листах:

      В.Ф. Раевский «Дочери»

      Оставь другим певцам любовь!
      Любовь ли петь, где брызжет кровь,
      Где племя чуждое с улыбкой
      Терзает нас кровавой пыткой,
      Где слово, мысль, невольный взор
      Влекут, как явный заговор,
      Как преступление на плаху,
      И где народ, подвластный страху,
      Не смеет шепотом роптать.
      Пора, друзья!

      Иди ж вперед, иди к призванью смело,
      Люби людей, дай руку им в пути,
      Они слепцы, но, друг мой, наше дело
      Жалеть о них и ношу их нести.
      Нет, не карай судом и приговором
      Ошибки их. Ты знаешь, кто виной,
      Кто их сковал железною рукой
      И заклеймил и рабством и позором.

      А.А.Бестужев «Тост»

          Да, из нас пылает каждой,
          Упитав наукой ум,
          Вдохновительною жаждой
          Правых дел и светлых дум.

      К.Ф.Рылеев «Исповедь Наливайки»

      Известно мне: погибель ждет

      Того, кто первый восстает
      На утеснителей народа;
      Судьба меня уж обрекла.
      Но где, скажи, когда была
      Без жертв искуплена свобода?

      А.Н. Одоевский 1802-1839

           За святую Русь неволя и казни –

                     Радость и слава.
           Весело ляжем живые
                     За святую Русь…

            Пробудитесь! Песни вольные
                      Оглашают вас,
            Славим нашу Русь, в неволе поем
                      Вольность святую.
             Весело ляжем живые
                      Во могилу за святую Русь.

                                Библиография
1. Ю.С.Постнов «Сибирь в поэзии декабристов»: «Наука» Новосибирск, 1976
2. Л.Г.Фризман «Поэзия декабристов»: «Знание» М., 1974
3. Всеволод Рождественский «В созвездии Пушкина» М. 1972
4. Поэзия и письма декабристов /Сост., Вступ. Статья и примечания.  Фомичева
   С.А./ Волго-Вятское книжное издательство, Горький, 1984
5.  Русская  литература   XIX   века   (Книга   для   учителя)   Хрестоматия
   литературоведческих    материалов.    Под    редакцией     П.А.Николаева.
   «Просвещение»: М., 1984
6. История Отечества в литературе
7. Произведения поэтов-декабристов


title: Классный час "БАЛАНЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУДА ОТБАСЫЛЫҚ ТӘРБИЕНІҢ РӨЛІ"

extracted_text:
      БАЛАНЫҢ ТІЛІН ДАМЫТУДА ОТБАСЫЛЫҚ ТӘРБИЕНІҢ РӨЛІ

      Отбасы - бұл кішігірім уақыт аралығында және кішігірім өмірлік
кеңістікте бір-бірін ауыстырып отыратын көптеген оқиғаларға бейімделген
бірден-бір әлеуметтік топ.

      Қазіргі ата-аналардың алдында үндескен тілдік қарым-қатынас компоненті
ретінде байланыстыра сөйлеуді толық қалыптастыруға жағдай
жасау міндеті тұр. Мұнда мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың
байланыстыра сөйлеуін дамытуға ата-аналардың қатысуы маңызды шарттардың
бірі болып табылады. Маңызды шамада мұның өзі кезеңнің – мектепке дейінгі
балалық шақтың сензитивтілігімен байланысты. Отбасында байланыстыра
сөйлеуді дамыту отбасылық педагогиканың негізгі қағидасы болып табылады.

      Зерттеушілердің анықтауынша, ересектердің басқаруынсыз байланыстыра
сөйлеу өте баяу дамиды немесе мүлдем дамымайды. Әсіресе, бұл сөйлеу тілі
бұзылған балаларға тән болып келеді.

      Байланыстыра сөйлеу негіздері баланың ересек адамдармен тікелей
эмоцоналды өзара әрекеттесуі негізінде орнығады. Эмоционалды-тұлғалық өзара
әрекеттесу барысында сезім және эмоциялармен алмасуы орын алады.

      Сөйлеу және есту органдарының дамуына, заттарды олардың сөзбен
сипатталған белгілерімен салыстыру икемділіктерінің пайда болуына қарай,
жақын айналасындағы заттарды түсінуі дамиды. Бұл баланың тілдік қарым-
қатынасы дамуының бастапқы кезеңі болып табылады. Түсінуі, пассив сөздердің
жиналуы негізінде белсенді тіл дамитын болады. Өмірінің екінші жылында
сөздер грамматикалық тұрғыдан рәсімделеді және синтаксистік тұрғыдан жай
сөйлемдерге біріктіріледі. Өмірінің үшінші жылында айналасындағы адамдардың
сөзін түсіну қиындай түседі. Баланың сөздігі дамиды.

      Диалогты тіл айналадағы адамдармен байланыс орнатудың маңызды құралы
болып табылады. Баланың тілі жағдайлық сипатта, баланың түрлі әрекеттерге
тез ауысуынан тікелей сипаттап келеді. Одан әрі балалар сөйлеуді қажет
ететін түрлі іс әрекет түрлеріне көшеді (көркем, конструктивті, ойын).

      Сөйлеу тілі – ауызша тілдің ең қарапайым түрі. Ол жағдайлық, эмоциялық
сипатқа ие әрі қарапайым болып келеді, өйткені арнайы дайындықты қажет
етпейді.

      Байланыстыра сөйлеуге үйрету эстетикалық тәрбиеге де әсер етеді: әдеби
шығармаларды қайта әңгімелеп айту, балалардың дербес шығармалары тілдің
бейнелігі мен мәнерлілігін дамытады, балалардың көркем-сөйлеу тәжірибесін
байытады. Өз тілінің даму барысында балалардың тілі олардың әрекет және
қарым-қатынас сипатымен байланысты. Тіл дамыту бірнеше бағытта жүреді:
басқа адамдармен қарым-қатынас жасауда оның практикалық қолданылуы
жетілдіріледі, сонымен қатар сөйлеу психикалық үдерістерді қайта құрудың
негізіне, ойлау құралына айналады. Мектепке дейінгі жастың соңына қарай
тәрбиенің белгілі бір жағдайында бала тілді пайдаланып қана қойма, сонымен
қатар оның құрылысын түсіне бастайды, мұның өзі кейіннен сауат ашуды
меңгеруде ерекше маңызға ие.

      Отбасы дамитын болса ғана, ол тұлғаның даму көзіне айналады. Мектепке
дейінгі ересек жастағы балалардың отбасында ата-аналарымен қатынас жасауы
алуан түрлі іс-әрекетке байланысты: шаруашылық-тұрмыстық, еңбек және т.б.
Ата-аналар сәбиімен үнемі қарым-қатынас жасайды, олардың ойынын
ұйымдастырады, кітап оқу кезінде көркем шығарма авторларымен таныстарады.
Соған орай отбасында тілдік ортаның дамытушы әлеуеті ата-аналар тілінің
сапасына байланысты болады.

      Үлкен отбасында аталар мен әжелердің болуы балалардың аға буын
өкілдерімен күнделікті байланыс жасауы есебінен осы кемшіліктің орнын
толтыруға мүмкіндік береді.

      Баланың жеке қабілеттерін, бейімділіктерін, сөйлеу қабілетін ашуға
қамқорлық жасауотбасының маңызды мәселесі болуы тиіс. Әр балада табиғи
сөйлеу қабілеті бар, оны байқау керек және балалардың байланыстыра сөйлеуін
дамытуда тірек ету қажет.

      Сөйлеу қабілеті әрекеттен көрініс табатыны белгілі. Сондықтан баланың
іс әрекеттің едәуір кең түрін иеленуге мүмкіндік беру керек (құрастыру,
тігу, сурет салу). Мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың мазмұндық
өмірге мұқтаж болып келеді. Бос уақыт олар үшін қызықты істермен толығуы
тиіс.

      Отбасы баланың рухани өміріне қамқорлық жасауы, оның ой-өрісін
кеңейтуі, толыққандылық, болмыс қуанышынын сезінуіне жағдай жасау керек.
Ерте балалық шағынан бастап бала көрермен, тыңдарман, оқырман болу
қуанышына ие болуы тиіс. Отбасында баланы оқуға баулу, кітапқа деген
сүйімпеншіліккке тәрбиелеу қажет. Кинофильмдер, спектакльдер, телехабарлар
көру сияқты біріккен жұмыстар соңынан оқығанын, көргенін талқылау арқылы
толықтырылуы керек.

      Сондықтан өз тілін жетілдіруге қамқорлық жасау – әрбір ата-ананың
адамгершілік және қоғамдық борышы. Ол өз бойында кейіннен балаларына
беретін сөйлеу дағдыларын жетік меңгеруі тиіс.

      Балалардың байланыстыра сөйлеуін дамыту бойынша ата-аналарға арналған
ұсыныстар

      Оқи білудің алғашқы шарты ретінде ең алдымен ауызша сөйлеуін дамытуға
көңіл бөлу керек.

      Бала өмірінің алғашқы күндерінен бастау керек. Сіз сәбиіңізді
қолыңызға алып, онымен сөйлескенде, сіз оған жылулық пен қауіпсіздік
сезімін бересіз (хбұл жаста ол мұндай сезімді бастан өткермейді деп
ойласаңыз да).

      Тыңдауға дайын болып көрініңіз. Сәбидің сөйлеуге деген ең елеусіз әрі
түсініксіз әрекеттерінің өзін қолдап отырыңыз. Егер Сіз шаршасаңыз немесе
асығып тұрсаңыз, есіңізде болсын: мектепке дейінгі кезеңде көрсеткен
сабырлылығыңыз Сіздің болашақтағы міндетіңізді маңызды түрде жеңілдете
түседі.

      Балаға көп уақыт бөліңіз. Ерте балалық шағында отбасының тілдік дамуы,
когнитивті дамуға әсері және баланы қоғам өміріне баулу шешуші міндет болып
табылады. Атап айтқанда, мектепке дейінгі кезеңде өзіне және отбасынан тыс
табысты тілдік қатынасқа деген сенімділік негіздері орнығады. Баланың
мектепте, құрдастарымен қарым-қатынаста одан әрі дамуы тілдік ерте даму
дәрежесіне байланысты болады.

      Баланың оқуға деген ынтасының ең маңызды бәсекелесі - теледидар.
Қалыптасқан жағдайға қарай теледидар да, видео да баланың дамуына серпін
беруі немесе тежеуі мүмкін.

      Баланың теледидар көруіне ажыратылатын уақыт шектеулі болуы тиіс.

      Балаға көру үшін рұқсат беретін хабарларды мұқият іріктеп алыңыз.

      Бала өскенде, оған таңдау мүмкіндігін беріңіз: бір аптаға арналған
бағдарламаны балаңызбен бірге қарап шығу кезінде, хабарларды да бірге
таңдаңыз. Балаға өзі қалаған хабарды таңдауды ұсыныңыз. Үйде отбасылық
хабарландыру тақтасын ұйымдастырыңыз; таңдалған хабарлар тізімін осытақтаға
іліп қоюға болады.

      Теледидар баланың бөлмесінде тұрмауы керек. Теледидар мен видеоны
балаңызбен бірге көріңіз. Оны не қызықтыратынын білуге
тырысыңыз. Көргеніңізді онымен бірге талқылаңыз. Сіз, мысалы, мынадай
сұрақтар қоя аласыз:

      - Қалай ойлайсың, не болды екен?

      - Қазір оған не болар екен?

      - Сеніңше, ол неге бұлай істеді?

      - Қалай ойлайсың, ары қарай не болар екен?

      Ойын іс әрекетінің басқа да түрлерін көтермелеп отырыңыз – үйде,
сонымен қатар таза ауада. Дұрыс қолданған жағдайда, теледидар да, видео да
оқыту мен көңіл көтерудің тиімді құралына айнала алады.

      Әр баланың өз темпераменті, өз
қажеттіліктері, қызығушылықтары, ұнататын және ұнатпайтын нәрселері
бар. Оның қайталанбас қасиеттерін құрметтеңіз.

      Өзіңіз үшін және балаңыз үшін шынайы мақсаттар қойыңыз. Оған үйретіңіз
және бағыттап отырыңыз – бірақ итермелемеңіз.

      Балаңыз сүйіспеншіліктің жетіспеуін сезінбесін, алуан түрлі әсерлерге
бөленсін.

      Оқи білу - алыстан көрінген тудың басы ғана, оқу баланың алдыңғы
тәжірибесімен тығыз байланысты және баланың дене, ақыл-ой, эмоционалды және
әлеуметтік даму нәтижесі болып табылады.

      Негізінде, бала үшін оқу дегеніміз - айналасындағы адамдардың тәнімен
және көзімен саяхат жасау. Сәбимен әңгімелесе отырып, оның назарын
күнделікті айналасындағы нағыз «ғажайыптар әлеміне» аудара отырып, адамдар
оған адам тілінің сиқырын айқара ашады.

      Оқыған нәрсенің мағынасы есте сақтауға әсер етеді. Үш жасында-ақ
балалар сөзбен жеткізе алмаса да, себеп пен салдар арасындағы байланысты
қадағалауға қабілетті болып келеді. Үш жасар бала оқиғалардың байланысын
түрлі ақылды заттар туралы пайымдауды бастағанға дейін қадағалай алады.

      Үй жағдайында оқи білу бала үшін жүре алу немесе сөйлей алу сияқты
орын алуы мүмкін. Балаға келесі жағдайларды жасау арқылы оқиғаның табиғи
орын алуына көмектесу керек:

      - балаға тұрақты түрде барлық мынамаларды, фразалары жиі қайталанатын
тақпақтарды, суреті бар кітаптарды, түрлі әңгімелерді оқып беру;

      - балаға қызықты әңгімелер оқып беру: жануарлар, ойыншықтар,
динозаврлар және т.б. туралы;

      - әрбір қарым-қатынас мүмкіндігін пайдалану: сәбимен әңгімелесу, оның
кітаптар және басқа нәрселер туралы сұрақтарына жауап беру;

      - балаға қағаз, қалам, қайшылырды еркін пайдалануына рұқсат беру;

      - балаға күнделікті қайталанатын сөздері бар карточка жасау;

      - баланың жатқа оқып жаздыратын оқиғаларын жазып алу керек;

      - қала көшелері немесе басқа да жерлер бойлап балаларға экскурция
ұйымдастыруы және осы серуендерді оған дейін және одан кейін міндетті түрде
талқылаулары тиіс;

      - үйдегі жағдай бірқалыпты болуы тиіс – ата-аналар сабырлы болуы
керек;

      - үйде әрқашан баланың оқуға арналған материалдары жеткілікті болуы
тиіс;

      - ата-аналардың өздері кітап, газет, журнал оқуы арқылы балаға үлгі
көрсетуі тиіс;

      - ата-аналар кітаптарды парақтап алуы, олардың бірнешеуін таңдап, үйге
әкетуі үшін, оқтын-оқтын балаларын кітапханаға алып баруы тиіс.

      Кітап оқуды білім еліне апаратын басты жол деп атауға болады. Кейіннен
математиканы, биологияны, қоғамдық ғылымдарды оқу баланың жазылғанды
түсуіне, тілді пайдалануына, жазба мәтіннің мағынасын ұғынуына негізделетін
болады.

      Егер бала сұхбат, тыңдау мен кітап оқу күнделікті өмір салтына
арналған жағдайда өскен және дамыған болса, ол мектепте де мазмұнды және
жан-жақты ақпаратқа қызығатын болады, бұл ақпаратты кітаптан алуға болады,
сөйтіп ол бала білуге құмар және табиғи қалыптасқан оқырманға айналады.

      Мектепке дейінгі ұйым тәрбиешілерінің ата-аналармен бірге атқаратын
жұмысында тәрбиеші өз міндеттері арқылы ата-аналарға педагогикалық білім
беру, олардың педагогикалық мәдениетін арттыруы, ең бастысы –ол ата-
аналардың өз баласына деген қызығушылығын тудыруы, балаға дұрыс көзқарасын
қалыптастыруға көмектесуі, сөйлеу икемділіктерін орнықтыруы тиіс.


title: План-конспект урока "Индивидуальное и репродуктивное здоровье - составляющие здоровья человека и общества" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №25
Индивидуальное  и репродуктивное здоровье – составляющие здоровья человека и общества

ФГОС  Основы здорового образа жизни
1.Проверка ДЗ  фронтально, быстро основные понятия
2. Изучение НМ
1) репродукция – воспроизведение себе подобных
2) не только рождение, но и воспитание
3)семья, её функции: репродуктивная, досуговая, развитие личности, нравственные ценности и нормы поведения и т.д.
3. ДЗ. П.7.3, Вопросы № 4,5 с. 174
4. творческая работа – рисунок «Моё индивидуальное здоровье»,
работы собрать, отметки поставить всем


title: План-конспект урока "Общие понятия о здоровье как основной ценности человека" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №24
Общие понятия о здоровье как основной ценности человека. ФГОС   Основы здорового образа жизни
Проверка ДЗ ( отметки за активную работу)
Ответы на вопросы ДЗ  фронтально, устно
Изучение НМ
Повторить определение понятия здоровье (состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней)
Дать характеристику всем составляющим здоровья (духовное – интеллект, эмоции; социальное – безопасность в окружающей среде;  физическое – физические возможности человека и продолжительность жизни)
Показатели, характеризующие уровень здоровья
- объективные – температура тела, давление, частота пульса, содержание сахара и др.
- субъективные – самочувствие, настроение, наличие аппетита, сон и др
- количество здоровья измеряется предельными возможностями организма (физические и умственные нагрузки, голод, холод, стресс без изменения состояния)
4) Фактор наследственности
3. ДЗ. П.7.1, 7.2 вопросы № 1,2,3 с. 167, №2 с. 171, принести формат А4, фломастеры, карандаши


title: Классный час "Бала тәрбиесіндегі  ата – ана рөлі"

extracted_text:
М.Б. Ықсанов атындағы №36 ЖОББМ бастауыш сынып мұғалімі Ибраимова Н.А.
Тақырыбы:  Бала тәрбиесіндегі  ата –ана рөлі.
Сабақтың мақсаты : Қазіргі кездегі баланың  дамуына , жеке тұлға болып қалыптасуына  ата- ана  тәрбиесінің әдіс- тәсілдерін жетілдіре отырып, қарым –қатынас орнату, сынып жетекшілері, пән мұғалімдері және ата-аналар арасындағы байланысты нығайта түсу, бір-бірімен үнемі тығыз қарым-қатынаста болуға, баланы біріге отырып, екіжақты тәрбиелеуге бағыт бағдар беру .
Міндеттері:   ата-аналардың мектеппен ,мұғаліммен тығыз байланысын арттыру, Балалармен  бірге  мейірімділікке, ұстамдылыққа тәрбиелеудің жолдарын көрсету.бала тәрбиелеу сапасының аз да болса жоғарлауына  ықпал ету.
Күтілетін нәтиже: Бір-бірімен үнемі тығыз қарым-қатынаста болып, балаға тәрбие беретін бірлескен ата-ана мен мұғалім.
Қажетті құрал- жабдықтар:  үлестірмелі қағаздар,А4 формат,қалам, доп және мақал –мәтелдер жазылған плакат,т.б.
Әдістері: тренинг, пікір алмасу, сұрақ-жауап, жағдаяттар талқылау, тест, психологиялық  жаттығулар.
 Бағдарламасы:
1. Тренинг.  Мектеп психологі Мұратова Ақнұр Лесқызы
А) «Танысу » жаттығуы.
     Ә) «Австралиялық жаңбыр» жаттығуы
2.  «Жанұя ойыны»сергіту жаттығуы.
3. Пән мұғалімдерімен пікірлесу.
4.  Бала тәрбиесіндегі  ата –ана рөлі. Баяндама
Сынып жетекші Ибраимова Н.А.

А) Ойланайық, пікірлесейік
 Ә)Ситуация – жағдаяттар  (Жағдаяттар талқылау)
5. Ата-аналарға кеңес
6.Қорытынды

Тренинг Бағдарламасы:
Психолог сөзі:
-Сәлеметсіздер ме,  құрметті ата-аналар!
Бүгінгі  біздің « Бала тәрбиесіндегі  ата –ана рөлі.»
   атты ашық ата-аналар жиналысына  қош келдіңіздер!  Ата-ананың  тілегі –баласының  жақсы адам болуы, еңбексүйгіштігі,оқу мен еңбектегі табыстары.
           Баланы бастан бақпасаң,
          Жамандықтан қақпасаң,
          Қадірден жұрдай қасқа боп,
         Кешкенің өмір босқа тек, - дегендей, баланың ыстық-суығына күймейтін,жақсылығына сүйінбейтін ата –ана жоқ шығар.
Бүгінгі  ұл –ертеңгі әке, ол әкеге қарап өседі.Бүгінгі қыз –ертеңгі ана,ол шешеге қарап  өсіп, бой түзейді. Балаға білім,тәрбие беруде басты тұлға ұстаз болса, оны жалғастырушы, демеуші –ата –ана.
Балаларды тәрбиелей отырып,
ата-аналар еліміздің болашақ тарихын,
демек, дүниенің де тарихын
тәрбиелейді.А.С. Макаренко.

1.     «Танысу » жаттығуы.
Мақсаты: Ата-ана мен  бала арасындағы қарым-қатынасты дамыту.
Жүру барысы:
 «Танысу» - қатысушы ата-аналар ақ параққа аты-жөнімен баласының есімін және тақтадағы жемістерді  жазып, жүргізушіге тапсырады.  Араластырылған парақтарды ата-аналар оқиды. Аты-жөні айтылған ата-аналар ортаға шығады.

Қарбыз- орнықты ата-анасыз. Балаңыз үшін көп шиеленіске, жанжал, дау – дамайға бара бермейсіз.Еш уақытта еш нәрсеге шамданбайды. Балаңыздың  өзі шешім қабылдауын және пікірін нақты айтуын қадағалайсыз.Тұрмыс пен көңіл-күйін тек қана өз күшімен жақсартуға ден қоясыз. Отбасында да үлгілі, артық ауыз сөзі жоқ. Кейде табандылық жағы ғана жетіспейді.
Шие- мінезіңіз жұмсақ кішіпейіл ата – анасыз. Өзгеге қуаныш пен жақсылық жасау үшін кейде өзіңізге зиян келтіріп алуыңыз мүмкін. Балаңыздың өтірік-өсек айтуына жол бермейсіз, әсіресе көңілдісіз, әзіл-қалжыңды  ұнатасыз.  Сізді өкпелету  де оңай .
Қара өрік- өкпелегіш ата-анасыз. Балаңыз жөнінде сын пікірді көтере алмайсыз. Балаңыздың қызығушылығымен санаспайсыз, ақылдаспай шешім қабылдайсыз.  Сіз үшін біреуді кінәлау оңай. Балаңызбен қарым-қатынасыңыз әлсіз.
Шабдалы-сыпайы, мәдениетті  ата-анасыз.  Көпшіл, ашық, кез-келген уақытта балаңызбен тіл табыса аласыз. Балаңыздың достары көп болғанын қадағалайсыз, бала орнына өзіңізді қойып шешім қабылдайсыз. Тек бір кемшілігіңіз- қиындықтарды ауыр көтересіз, кейде оларды жеңуге дәрменсіздік танытасыз.
Жүзім- сыр сақтай алатын ата-анасыз. Балаңыздың көп сөзі жоқ, іс-әрекеті баяу болғанын қалайсыз. Тыныштық пен сабырлықты ұнатасыз. Балаңызға  мақсатты  нақты қою мен шешім қабылдауын қадағалайсыз. Бірақ мақсатқа жету үшін балаңызға рухани күш және жағдай тудырмайсыз .
Құлпынай- қонақжай ата-анасыз.  Адамдармен тез тіл табыса аласыз. Балаңыздың ешкімге тәуелді болғанын қаламайсыз, биік талғаммен өмір сүргенін қалайсыз. Бала қызығушылықтарына аса көңіл аудармайсыз.
Алма- жігерлі ата-анасыз.Балаңыздың өнерге жетелейсіз. Бос уақытыңызды отбасы мүшелерімен есте қаларлықтай етіп өткізгенді ұнатасыз. Бала тәрбиесінде аздап ескі көзқарастасыз. Балаңызды жіберген қателігіне орай үнемі жаза қолданасыз. Ескерту: жаза бала жүрегіне ауыр тимесін, себебі жек көріп кетуі мүмкін.
2-жаттығу.«Австралиялық жаңбыр» тренингі
Мақсаты: Ата-аналардың жағымсыз әсерлерін бәсеңдетуге, тыныштандыруға, эсоциялық көңіл-күйлерін бәсеңдетуге бағытталады.
Жүру барысы: Ортаға шеңбер бойымен, біріміздің артымызға біріміз тұрамыз.  Австралиялық жаңбырдың қандай екенін  білесіздерме? Ендеше байқап көрейік қандай екенін? Шеңбер бойына менің нұсқауым бойынша қимыл қозғалыстарды жалғастырып тұрамыз.
Австралияда кенеттен күн бұлттанып, жел көтерілді. ( қолдарымызды үйкеу)
 Желдің артынан жаңбыр алғашқы тамшылары  сезіле бастады. (саусақпен тарсылдату)
Жаңбыр күшейіп қатты жауа бастады. (кезекпен арқасын соғу)
Нөсер одан бетер күшейіп жатыр (сандарынан қатты соғу)
Жаңбырмен бұршақ араласып жауып жатыр. (аяқтарымен тарсылдату)
Бұршақ басылып келе жатыр (сандарын соғу)
Жаңбыр саябырланып, басылып келе жатыр (алақанымен басымен тез тез соғу)
Жаңбыр тамшылары сирек жауа бастады.(саусақпен тарсылдату)
Желдің сыбдыры ғана естілді. (алақандарымен жоғары төмен түсіру)
Көп ұзамай күн шықты (қолды жоғары көтеру).
2.  «Жанұя ойыны»сергіту жаттығуы.
       1.   Балаңыздың туған  күні?
      2.    Сынып жетекшісінің толық аты- жөні?
      3.    Балаңыздың парталас көршісі кім?
      4.    Балаңыз қандай өлшемлі   аяқкиім киеді?
      5     Балаңыздың сүйікті асы қандай?
       6.     Балаңыз кеше қандай баға алды?
      7.     Балаңыз қандай түсті жақсы көреді?
       8.    Балаңыз спорттың қандай түрін жақсы көреді?
       9.    Балаңыз бірінші сыныпқа қай жылы барды?
       10.    Балаңызды еркелетіп қандай сөздер айтасыз?
      11.    Балаңызға ашуланғанда,ең алдымен ауызыңызға қандай сөз түседі?
      12.Балаңыздың ең жақын досы кім?
13. Балаларыңызға сынып жетекшіден басқа қандай мұғалімдер сабақ береді?
Ата-аналар ортаға шығып, берілген сұрақтарға тез жауап береді.
Соңғы сұрақты ата-аналарға ортақ тастау. Ата-аналар пән мұғалімдерінің толық аты-жөнін айту.
3. Пән мұғалімдерімен пікірлесу.
 3 «А» сыныбына сабақ беретін пән мұғалімдерінің өз пәндері бойынша балалардың білім деңгейін, сабаққа қатысын жеке-жеке айту.
4.  Бала тәрбиесіндегі  ата –ана рөлі. Баяндама
  Қазір мектеп табалдырығын енді ғана аттаған 1-сыныптың оқушыларының ішінде қатыгездікке бейім тұратындарын көргенде таңғаласың. Ондай балалар бір нәрсе көңілінен шықпай қалса, байқаусызда иығына біреу тиіп кетсе, ашуланып, жұлқыса кетеді. Мұны ата-ана да, мұғалім да көріп отыр. Оны енді мектеп үйретіп отырған жоқ қой. Негізі тәрбие отбасынан қалыптасады. Еркіндікте өсіремін деп, баланың шектен шығып кеткенін білмей қалатын ата-ана көп. «Бәленбей деген елде балаға ескерту айтпайды, баланы тыңдау керек» деп жатады. Біз ол жаққа барып келген жоқпыз, ескерту айтпаса, бәлкім ол жақта басқа жүйе жұмыс істейтін шығар. Қазір құйтақандай баланың өзі құқығын жақсы біледі. «Сенің бүйтуге құқың жоқ» деп жатады. Өз ата-анасына солай айтқан бала, басқаға не айтпайды. Құқығын қорғаған дұрыс шығар, дегенмен, баланы орнымен еркінсіткен жөн.
Балаға сеніммен қарай отырып, әр қадамын қадағалау қажет. Шалыс баспас үшін бақылауды күшейткеніміз абзал. Ұлға да, қызға да, шалқып отырған отбасының, тапқанын бас-аяғына жеткізе алмай отырған отбасының баласына да тәртіп керек. Тәрбие мықты болмаған жерде, келеңсіздік те орын алады.
А) Ойланайық, пікірлесейік
 Ә)Ситуация – жағдаяттар  (Жағдаяттар талқылау)
 “Екі бақа” туралы аңыз
Сарайда тұрған шыныдағы қаймаққа екі бақа түсіп кетеді. Біреуі, шығалмайтынына көзі жетіп, қақтығыспай өліп қалады. Ал екіншісі, шығалмайтынына көзі жетіп тұрса да, қақтығысқанының бәрі бекер сияқты көрінсе де, секіре береді. Бірақ, аяғында қаймақ, әлгі бақаның секіргенінен, қоюланып, майға айналады. Әлгі бақа сөйтіп, секіріп шыныдан шығып кетеді. (Аңыз талданады).

1. Сізге мектептегі мұғалімдерден «Сіздің балаңыз басқа балаларды ұрады» деген
бірнеше шағым айтылады. Тағы көрші ата-аналардан да «Біздің баланы ұрды»
деген сөз естуге тура келеді дейік .Не істейсіз? Балаңызды қалай тәрбиелейсіз?

2.Сіздің тұңғышыңызды атасы мен әжесі бауырына басқан.Сабағы қиындап кеткен соң, өздерің қадағалаңдар деп әкеп тастады. Ал балаңыз тым ерке, қалағаны болмаса ашуланып сіздің  тәрбиеңізге көнер емес, не істейсіз?

3. Балаңыз  күнде бірінші сабаққа кешігіп келеді. Сіз жұмыс жасайсыз. Балаңызды уақытылы мектепке апаруға бастығыңыздан сұрана беруге тура келеді. Бір жағынан бастығыңыз, екінші жағында балаңыздың сынып жетекшісі. Қалай жөнге келтіресіз?

4.Балаңыздың сабағы,тәртібі жайлы сөйлесуге сізді мектепке шақырды. Сынып жетекшісі балаңыздың сабағы нашарлап кеткендігін, дөреке сөздерді, лас сөздерді жие айтатындығына куә болғандығын айтты. Сіздің әрекетіңіз?

5. Ата-аналарға кеңес
Қорытынды.
«Аялы алақан»өсиет әңгіме.
  Жағдайлы бір отбасы баласын ешкімнен кем өсіргісі келмей барлық жағдайын жасайды. Қазіргі заманның озық технологиясымен жасалынған ойыншықтар, компьютер, тіптен қымбат телефонды да алып береді. Бірақ баласы осының бәріне қанағаттанбай, күнде ата-анасының жұмысқа кетпеуін өтінеді. Ата-анасы жұмысқа бармаса болмайтынын, ақша табатынын баласына түсіндіреді. Ал, баласы осы сәтте ата-анасының күніне қанша ақша табатынын сұрап біледі.Бала сол күннен бастап ата-анасының өзіне тастап кетіп жүрген ақшасын жұмсамай жинай бастайды. Жинаған ақшасы ата-анасының бір күндік табысына жеткен күні бала ата-анасына өтініш жасайды. — Әке, ана! Бүгін жұмысқа бармай бір күндеріңізді маған қиыңыздаршы. Бір күнгі табыстарыңызды мен төлейін депті. (қалай ойлайсыздар бала неге өтінді?) Міне, ата-ананың аялы алақанының әсері балаға күн сәулесімен бірдей, мұны басқа ешбір нәрсе ауыстыру мүмкін емес.
Ата-анаға көз қуаныш,
Алдына алған еркесі,
Көңіліне көп жұбаныш.Гүлденіп ой- өлкесі,- деп Абай атамыз ата-ананың қуанышы, гүлденген үміт, арманы тек перзент сүю, оны тәрбиелеу екендігін айтқысы келген екен.Ендеше ,ата-аналар,қолымыздағы алтынымызды жақсылап тәрбиелейік және біз оларға үлгі болар бейне екенімізді ұмытпайық.Сондықтан да мына жайттарды есімізге ұстайық:
Әдепті     бала
Ата –анасын мақтатар,
Әдепсіз бала,
Ата-анасын қақсатар.
 «Отбасында берілген тәрбие жігеріңді құм қылып, жерге қаратпасын десең балаға кішкентайынан түзу тәрбие бер»,- деп ата-бабамыз айтқандай, бала тәрбиесіне уақытыңда көңіл бөліп, еліміздің инабатты, адамгершілігі мол,білімді, саналы ұрпағын тәрбиелейік .Егер ата-ана   мен мектеп өзара тығыз байланыста болса, балаларға бірдей талап қойып отырса,
тәуелсіз еліміздің ұл- қыздары жан-жақты дамыған  азамат болып шығары сөзсіз.


title: Мероприятие "Простые секреты здорового питания"

extracted_text:
        ПРОСТЫЕ СЕКРЕТЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ.

Цель: расширить представление воспитанников о здоровом образе жизни.
Задачи:
    • Способствовать воспитанию  культуры сохранения и совершенствования
      собственного здоровья.
    • Способствовать формированию привычки правильно питаться и соблюдать
      режим питания.
    • Способствовать выработки навыков выбора правильных продуктов питания и
      составление ежедневного рациона.
    • Познакомить обучающихся с принципами здорового питания на материалах
      современных исследований.
    • Работать над сознательным усвоением материала.

Оборудование:
- компьютер, мультимедийный проектор;
- презентации
Предварительная подготовка: кадеты заранее готовят сообщения и презентации,
относящиеся к теме внеклассного мероприятия.
Форма проведения: беседа за круглым столом  с элементами ролевой игры.
Место проведения: классный кабинет
Время проведения:
План мероприятия:
1. Организационный момент.
2.Основная часть.
3.Выступления консультантов.
5.Рефлексия.
6.Вытупление консультантов( презентация).
7.Ролевая игра.
8.Составление меню.
9.Подведение итогов (рефлексия).

                              ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1.Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, кадеты.
                        Здравствуйте, наши гости!

-Сегодняшний классный час, я начала с этих приветствий не просто так, ведь
еще с давних пор, встречаясь люди желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья», или интересовались при встрече «Как Ваше
драгоценное здоровье?». Еще в Древней Руси говорили так: «Здоровья не
купишь»; «Дал бы Бог здоровья, а счастье найдётся».
Мы и сейчас в нашей речи не редко используем эти пословицы, ведь пословицы
– это народная мудрость.

- А какие пословицы о здоровье знаете Вы?

В здоровом теле, здоровый дух.
Здоровье сгубишь – новое не купишь.
Здоровье всего дороже.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоров будешь – все добудешь.

- Молодцы, хорошие Вы пословицы вспомнили.

- А вы уже догадались о теме нашего классного часа?
(Ответы кадет)
- Правильно, о здоровье.

Главное в жизни – это здоровье!
 С детства попробуй это понять!
 Главная ценность – это здоровье!
 Его не купить, но легко потерять!

2.Основная часть.
  Представьте себе, что вам нужно построить хороший дом. На базе
стройматериалов вам предложили несколько вариантов кирпичей. Обсудите в
группе, какие кирпичи купите для постройки прочного и долговечного
здания. (Обсуждение и выступление представителей групп.)

|Крупные и      |Мелкие и        |Разнокалиберные,  |Красивые, но не     |
|крепкие        |фигурные        |пересортица       |прочные             |
|10 руб.        |10 руб.         |5 руб.            |3 руб.              |

Выбор ребят похож: все понимают, что для строительства прочного и
долговечного здания необходимы прочные и качественные материалы.
-Сегодня на внеклассном мероприятии речь пойдёт о строительстве вашего
организма, т. е. о его развитии. Мы должны разобраться, из каких
“кирпичиков” складывается крепкое здоровье. Выберите фотографию человека в
качестве модели своего будущего.(Варианты фотографий: успешные красивые
сильные молодые люди, молодые родители с детьми, а также больные, немощные,
бедные, одинокие.)

- Вы опять единодушны в своём выборе: все хотят быть молодыми, успешными,
здоровыми. Никто не сомневается, что успеха в жизни может достичь только
сильный, здоровый, умный человек.
- А что значит быть здоровым?

Приблизительные ответы кадет:  1. Вести здоровый образ жизни.
                                                      2. Заниматься спортом
                                                      3. Соблюдать режим
питания.

Воспитатель:
 - Верно, существует несколько правил, при соблюдении которых, каждый может
обеспечить себе хорошее здоровье. Давайте их прочитаем.
( слайд №  напечатаны правила питания)

1. Правильное питание.
2. Соблюдение режима дня.
3. Закаливание, физические упражнения, спорт.
4. Соблюдение правил гигиены.
5. Доброе сердце, добрые дела и поступки.

 Воспитатель:
- Вы видите, что правильное питание имеет большое значение для нашего
здоровья.   ( показать на 1 пункт)
- И сегодняшнее внеклассное мероприятие мы посвятим именно этой,
чрезвычайно актуальной в наши дни теме – теме здорового питания. Сегодня мы
узнаем простые секреты здорового питания, конечно, не все, но достаточно,
чтобы сохранить свое здоровье на долгие годы.

Воспитатель:
-Возраст, в котором Вы сейчас находитесь – очень ответственный период
жизни. Это время, когда происходит сложная перестройка организма и обмена
веществ. Учёба увеличивает физическую и эмоциональную нагрузку не организм,
которому приходится расходовать много энергии, а единственным источником
энергии человека является пища. Поэтому от того, как Вы питаетесь, как
соблюдаете режим питания, во многом зависит ваше здоровье и
работоспособность.
Кадет: Человеку нужно есть,
            Чтобы встать и, чтобы сесть,
            Чтобы прыгать, кувыркаться,
            Песни петь, дружить, смеяться,
            Чтоб расти и развиваться.
            И при этом не болеть.
            Нужно правильно питаться
            С самых юных лет уметь.

Воспитатель:
- А что значит правильно питаться?
(Ответы кадет).
(слайд № изображение пирамиды питания.)

3.Выступления консультантов.

Воспитатель:
- Перед вами Пирамида питания, рекомендованная Всемирной Организацией
здравоохранения. Сейчас наши консультанты познакомят нас с материалами
современных исследований.

1 консультант.
- В основании пирамиды нарисованы крупы, хлеб, зерновые и макаронные
изделия.
Хлеб и зерна с давних пор были основными продуктами питания человека. В них
много растительного белка, витаминов и клетчатки, которая помогает выводить
холестерин. Тёмный хлеб решит проблему с лишними килограммами.
Каждый день  взрослые и дети должны употреблять кашу: геркулесовую,
гречневую, пшенную и кукурузную.
Макароны и вермишель лучше покупать из муки первого сорта.
Рис по праву занимает важное место в кухне многих народов мира и очень
полезен для организма человека. Его можно встретить в супах, плове,
пирогах, десертах. Его самые главные качества – это высокая питательность и
сочетаемость с другими продуктами – мясом, птицей, рыбой и овощами.
Запомните эти советы, применяйте в жизни и вы  будете здоровы.

2 консультант:
Вторая ступень пирамиды – это фрукты и овощи.
[pic]                      [pic]
В среднем, взрослый человек за год должен съедать 180 кг овощей и фруктов.
      Ягоды – настоящий кладезь витаминов. Малину можно использовать как
природный аспирин, чернику, бруснику и клюкву – как антибиотики. В
крыжовнике и чернике содержится янтарная кислота, необходимая для
поддержания иммунитета. Не меньше полезных веществ в облепихе, черноплодной
и красной рябине.
      Возьмите за правило пить овощные и фруктовые соки. Сок из свежей
капусты необходим людям с излишним весом и с проблемами желудка.
      Овощные и фруктовые соки полезны всем, если их пить за 30 минут до
еды или через 1,5 – 2 часа после еды. Не отказывайтесь от этой вкуснятины и
вы будете чувствовать себя превосходно.
3 консультант:
      Третья ступень пирамиды – это мясо, рыба, птица и молочные продукты.
       1.Мы привыкли считать этот набор основным и главным. Но мясо – это
животный белок. На его усвоение требуется 6-8 часов, Мясо не содержит
витаминов, поэтому наш организм для его расщепления направляет ферменты и
витамины из своих резервов, практически ослабляя себя. Почки, печень,
сердце и лёгкие работают с большим напряжением, чтобы переварить съеденное.
Надо постараться контролировать количество пищи и перед мясным блюдом
пожевать салат или винегрет из сырых овощей и зелень. Недаром говорят, что
горцы и чабаны едят много мяса, но ещё больше употребляют при этом зелени.

2.  Сардельки, сосиски, колбасы и другие мясные «деликатесы» включают в
себя различные искусственные пищевые добавки, консерванты, наполнители и
поэтому вряд ли приносят пользу.

3.Другое дело – рыба. Она тоже содержит белок, но, в отличие от мяса, в
рыбе почти в пять раз меньше соединительной ткани, что обеспечивает её
быстрое переваривание. В рыбе так же есть йод, фтор, медь и цинк, которые
нужны нашему организму.

Полезны и морепродукты – это кальмары, мидии, морская капуста.

4. Молоко любят многие. И о том, пить его или не пить, существует масса
мнений и споров в научном мире. Бесспорно одно: молоко идеально для
растущего организма. Оно является сбалансированным продуктом, обеспечивая
организм ребенка практически всем необходимым.
 Очень полезны для здоровья стакан кефира на ночь, а на завтрак йогурт с
пониженным содержанием жира.
Откажитесь от вредных продуктов и вы почувствуете себя лучше.

4 консультант:
На вершине пирамиды здорового питания – это соль, сахар и сладости.

[pic]                                          [pic]
Как мало им отводится места! Так же мало их должно быть и в нашем рационе.
Излишнее употребление соли приводит к гипертонической болезни, ожирению,
атеросклерозу. У любителей сахара нарушается обмен веществ. Развивается
диабет, ожирение и кариес. Нужно как можно меньше употреблять эти продукты:
соль – до 6 граммов в день, вместо сахара, тортов, конфет – джемы и фрукты.
Будьте здоровы.
Воспитатель:
-Спасибо за советы. Это и есть те простые секреты здорового питания?
-Да.
-Думаю, что это важные советы для сохранения нашего здоровья. Но хочется
добавить, что нельзя отказываться полностью от мяса или тортов, хотя мы
поняли, что они не очень полезны, зато это вкусно. Но есть один секрет -
необходимо употреблять эти продукты в небольших количествах и  есть с
удовольствием.
- Никогда не поздно пытаться изменить свой образ жизни и пищевые привычки в
лучшую сторону, чтобы быть здоровыми духовно и физически, прожить долгую и
счастливую жизнь!

-Нежный организм подростка особенно нуждается в правильном сбалансированном
питании, поскольку он интенсивно растет, развивается, продолжают
формироваться все системы организма, особенно скелет и чрезвычайно
чувствительная в этом периоде жизни центральная нервная система. Она
нуждается в необходимом количестве строительного материала, обеспечивающего
проводимость нервных импульсов и развитие психических процессов. Именно
поэтому очень важно в этом возрасте следить за тем, что вы едите и
придерживаетесь ли режима питания в течение дня.

(Кадеты читают стихотворение).
Подведем теперь итог:
Чтоб расти – нужен белок.
Для защиты и тепла
Жир природа создала.
Как будильник без завода
Не пойдет ни так ни так,
Так и мы без углеводов
Не обходимся никак.
Витамины просто чудо!
Сколько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед нами отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда – важнейшее условие.
4.Полезные продукты.
Воспитатель:
Врачи-диетологи определили самые полезные продукты. Эти продукты всем
хорошо известны. Я предлагаю вам игру. Узнать их по вкусовым качествам, с
закрытыми глазами.
Морковь:
Этот корнеплод богат витамином А, который очень полезен для зрения.
Банан:
Этот сладкий тропический фрукт снимает стресс, восполняет утраченные силы,
повышает уровень гемоглобина в крови, обеспечивает  мозг кислородом,
улучшает работу мозга.
Мед:
Этот продукт- не только природный заменитель сахара, но и готовое лекарство
от многих болезней.
Чеснок:
Этот овощ силен в борьбе с простудой. Кроме этого наводит порядок в
желудке, убивая вредные микроорганизмы.
Грецкий орех:
Этот продукт похож на мозг человека, поэтому считается, что он ума, силы и
памяти прибавляет.

Воспитатель:
-Конечно. Полезных продуктов гораздо больше, но у нас впереди много
интересного.
5.Рефлексия.
Воспитатель:
- Сейчас мы проверим, насколько  вы  хорошо уяснили для себя простые
секреты здорового питания.
-Из списка предлагаемых продуктов питания выберем продукты полезные для
нашего организма.
-Если вы считаете, что это полезный продукт питания – поднимете зеленый
квадрат. Если нет – красный.
(слайды с изображением продуктов)

Гречневая каша
Рыба
Яблоки
Шаурма
Клубника
Овсяная каша
Чипсы
Морковь
Хлеб черный
            Кефир
      Чупа – чупс
      Чеснок
      Пицца
      Помидоры
      Беляши, пирожки жаренные
      Орехи
      Йогурт
      Торт
      Мед
      Творог
      Лапша Доширак
Гамбургеры
Картофель фри

- Давайте остановимся на трёх последних продуктах питания.
Почему вы считаете, что они относятся не к полезным продуктам питания?
(Ответ кадет).
6.Вытупление консультантов( презентация).
- Посмотрим презентацию, которую приготовил  кадет о вреде продуктов
питания быстрого приготовления.

                            [pic]           [pic]

- Любителям всевозможных консервантов, вкусовых добавок, эссенций,
эмульгаторов, подсластителей, канцерогена, острых приправ и консервантов
следует знать, что быстрая еда, пришедшая к нам из Запада с красивым
названием «Фаст Фуд», не просто очень вредная для нашего организма, а
просто катастрофически опасна и несет серьезную угрозу нашему здоровью. При
сомнительных плюсах фаст - фуда – быстроте приготовления и его особенном
вкусе – он обладает рядом несомненных и очень серьёзных минусов. Помимо
того, что наш желудок и кишечник просто-напросто не приучен к такой пище,
жирной и тяжелой, она не содержит никаких полезных веществ, она очень
жирная, содержит много калорий. В пунктах питания с названием – вроде
«Макдональдса» - буквально все продукты жарения – сэндвичи, гамбургеры,
картофель фри и жареные куры – содержат окисленный холестерин, который
способствует ускорению развития атеросклеротических бляшек на стенках
сосудов. Кроме этого, частое употребление быстрой пищи чревато
возникновением сердечных заболеваний, аллергии, ожирения, диабета,
расстройством желудка и печени.
- Недаром большая часть населения США страдает от ожирения, ведь фаст фуд
давно стал частью их повседневной жизни.
Стихотворение читает кадет:

Кадеты, мера нужна и в еде,
Чтоб не случится нежданной беде,
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда.
В питании тоже нужен режим,
Тогда от болезней мы убежим.
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать.
Плюшки, конфеты, печенье и торты
В малых количествах детям нужны.
Запомни, кадет, простой наш совет:
Здоровье одно, а второго-то нет.

Воспитатель:
- Надеюсь, после этой презентации многие из вас откажутся от частого
употребления этих вредных для нашего организма продуктов питания.
- Ну, а сейчас проверим, насколько вы научились выбирать продукты питания
полезные для вашего здоровья.
7.Ролевая игра.
- Сейчас мы с вами отправимся в виртуальное кафе «Вкуснятинка»
                                                   [pic]
- Сегодня у них праздничная акция, и мы сможем заказать себе обед из
предлагаемых в меню блюд. Заказывайте, не стесняйтесь.
               Меню:
1. Салат из капусты
2. Мясная нарезка
3. Салат из свеклы
4. Чикен – мак – Фреш
5. Борщ
6. Сосиски
7. Сардельки
8. Шашлык
9. Котлеты с рисом
10. Чипсы картофельные
11. Голубцы
12.Компот из сухофруктов
13. Фрукты (яблоки, бананы, груши, апельсины).
14. Газированные сладкие напитки (Пепси-кола, Кока-кола).
(Прослушивание кадет какие блюда они выбрали и верный ли их выбор.)
Воспитатель:
- А кто из вас выбрал газированные напитки?
-Как вы думаете это правильный выбор?
(ответы кадет)
-При подготовке к этого внеклассного мероприятия мы обратились к Первому
каналу в программу «Контрольная закупка», давайте просмотрим материал,
который они нам предоставили.
Кока-кола, Пепси-кола, Фанта, Спрайт.
-Важно знать, что именно в газированных напитках может реально принести
вред. Во - первых, это углеводы. В 0,33 л. Pеpsi-Cola содержится 8 кусков
сахара. Мало, кто стал бы пить такой сладкий чай или кофе. Все эти углеводы
откладываются в жировые складки и способствуют развитию диабета. В
диетические газировки для минимизации калорий добавляют различные
подсластители. Самый опасный из них – белок аспартам. Он в 200 раз слаще
сахара, вызывает аллергию, болезни желудка, нарушения работы печени,
головные боли, ослабление памяти и зрения  и даже припадки. Именно
подсластители являются главными секретами газированной воды – они не
утоляют жажду, а наоборот вызывают аппетит.
  Газировка содержит кислоту, которая разъединяет зубную эмаль и
способствует появлению кариеса. Также газировки содержат углекислый газ,
который возбуждает желудочную секрецию.

Кока-кола с успехом заменяет бытовую химию.

1.Чтобы почистить туалет, вылейте банку Колы в раковину и не смывайте в
течение часа.
2.Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, полейте батареи банкой
Колы, и коррозия исчезнет.
3.Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку кока колой и обмотайте
ею болт на несколько минут.
4.Чтобы очистить одежду от загрязнения, вылейте банку кока колы на груду
грязной одежды, добавьте стиральный порошок и постирайте в машине как
обычно. Кола поможет избавиться от пятен. Кока кола также очистит стекла в
автомобиле от дорожной пыли.
О составе кока колы. Активный ингредиент кока колы – фосфорная кислота. За
4 дня он может растворить ваши ногти. Дистрибьюторы кока колы уже 20 лет
используют её для очистки своих грузовиков.

Воспитатель:
- Ну, кто из вас после этого захочет пить Кока-колу?
(слайд №  виртуальное кафе)
- Мне кажется, что виртуальное кафе, в котором мы попытались заказать обед,
не достаточно хорошо продумали меню, ведь в его состав входили вредные
продукты питания.
8.Составление меню.
- Давайте им поможем составить обеденное меню, основываясь на простых
секретах здорового питания. Блюда нужно придумать для выполнения этого
задания свои.
1. Разделимся на две команды.
ЗКВ – в одну шеренгу становись
на 1, 2 расчитайсь.
Первая команда- кадеты с номером один.
Вторая команда- кадеты с номером два.
- Рассаживайтесь за столики.
(На столы поставить таблички с номером команды, когда кадеты будут
считаться.)
-Для составления меню нам необходимы:
1. Докладчик – который сможет нам объяснить почему вы выбрали именно это
блюдо.
2. Хозяйственник -который получит все необходимое для работы (лист бумаги,
фломастеры)
3. Кто будет писать меню.
4.Хранитель времени - который будет следить за временем выполнения.
Докладчик – самый высокий в команде.
Хозяйственник – самый маленький по росту.
Писарь – кто имеет лучшие оценки по русскому языку.
Хранитель времени – ЗКВ.
 - Рассаживайтесь за столики.
-Все остальные члены команды помогают.
-На выполнение работы 3 минуты.

- Ну, а мы будем наблюдать за тем, как вы умеете быстро, слаженно и тихо
работать.
- Прослушивание меню.
-Молодцы, вы справились  и самое главное видно, что вы использовали советы,
которые услышали сегодня.
-И я вижу, что ваши меню очень похожи на меню из нашей столовой. А в нашей
столовой стараются приготовить не только вкусно, но и полезно для вашего
растущего организма. У нас замечательные повара, которые не только вкусно
готовят, но ещё и знают простые секреты здорового питания.
-Все секреты здорового питания – свободно открыты и подходят для всех! Они
просты и объясняют суть здорового питания, а значит, и здорового образа
жизни. Нужно захотеть перемен в своей жизни, захотеть иметь новую энергию и
крепкое здоровье.
9.Подведение итогов (рефлексия)
  -Скажите, пожалуйста, какие выводы вы сделали на сегодняшнем классном
часе? Какой еде вы отдаете предпочтение?
Как нужно питаться?
Воспитатель: С каким настроением вы уходите с внеклассного мероприятия? Что
запомнилось? С чем не согласны?
Примерные ответы кадет:
            -Настроение нормальное, только аппетит разыгрался.
-Запомнил вредные продукты. Постараюсь себя больше не травить.
-Запомнил «полезные продукты». Оказывается, у нас она часто бывают на
столе.
-Не согласен, что кока-колу вредно пить – ее бы запретили продавать!
Я желаю Вам:
Никогда не болеть.
Правильно питаться.
Быть бодрыми.
Вершить добрые дела.

Список использованной литературы.
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г., Разговор о правильном
питании / Методическое пособие. – М.: ОЛМА_ПРЕСС Инвест, 2003.
2. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы или 135 уроков
здоровья: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.
3. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г., Твоё здоровье: укрепление организма. СПб.,
1998.
4. Сладков Н.А., Рассказы. – М.: Детская литература, 1996.
5. Михалков С., Стихи. – М.: Детская литература, 1995.


title: Тест "Механические колебания и их характеристики" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Свободные колебания – это …
1. любые колебания, возникающие в колебательной системе.
2. колебания, происходящие под  действием  силы,  пропорциональной  смещению
колеблющейся точки и направленной противоположно этому смещению.
3. колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии.
4. гармонические колебания.

II. Число колебаний за единицу времени называется …
1. периодом      2. смещением          3. частотой           4. амплитудой.

III.  Наибольшее  отклонение  колеблющегося  тела  от  положения  равновесия
называется …
1. периодом      2. смещением          3. частотой           4. амплитудой.

IV. Единица измерения периода …
1. метр          2. секунда       3. Герц         4. Ньютон
V. Какая из систем, изображённых  на  рисунке,  не  является  колебательной?
  1.[pic]                2. [pic]                        3.  [pic]

VI. Частота колебаний равна 2 Гц. Найдите период колебаний.
1. 0,2 с               2. 0,5 с              3. 1 с                4. 2 с

VII. Амплитуда колебаний  груза  на  пружине  равна  5  см.  Какой  путь  от
положения равновесия пройдёт груз за период?
1. 5 см                2. 10 см        3. 15 см         4. 20 см

VIII. Какое перемещение совершает тело,  колеблющееся  на  нити,  за  время,
равное половине периода?
1.  Равное  двум  амплитудам   колебаний.            3.   Равное   амплитуде
колебаний.
2. Равное половине амплитуды колебаний.      4. Равное нулю.

IX. Период свободных колебаний нитяного маятника зависит от …
1. массы груза                    3. длины его нити
2. частоты колебаний              4. амплитуды колебаний
                                 Вариант 2.
I. Гармонические колебания – это …
1. любые колебания, возникающие в колебательной системе.
2. колебания, происходящие под  действием  силы,  пропорциональной  смещению
колеблющейся точки и направленной противоположно этому смещению.
3. колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии.
4. свободные колебания.

II. Промежуток времени,  в  течение  которого  тело  совершает  одно  полное
колебание, называется …
1. периодом      2. смещением          3. частотой           4. амплитудой.

III. Отклонение тела от положения равновесия называется …
1. периодом      2. смещением          3. частотой           4. амплитудой.

IV. Единица измерения частоты …
1. метр          2. секунда       3. Герц         4. Ньютон

V. Какая из систем, изображённых на рисунке, не является колебательной?
               [pic]
                         1.                                               2.
  3.

VI. Период колебаний равен 2 с. Найдите частоту колебаний.
1. 0,2 Гц        2. 0,5 Гц             3. 1 Гц               4. 2 Гц

VII. Амплитуда колебаний груза  на  пружине  равна  10  см.  Какой  путь  от
положения равновесия пройдёт груз за время, равное  половине периода?
1. 5 см                2. 10 см        3. 15 см         4. 20 см

VIII. Какое перемещение  совершает  тело,  колеблющееся  на  нити,  за  один
период?
1.  Равное  двум  амплитудам   колебаний.            3.   Равное   амплитуде
колебаний.
2. Равное половине амплитуды колебаний.      4. Равное нулю.

IX. Частота свободных колебаний нитяного маятника зависит от …
1. массы груза                    3. длины его нити
2. периода колебаний              4. амплитуды колебаний
По графику зависимости координаты маятника от времени определите

[pic]
Х. амплитуду.
1. 2,5 см        2. 5 см               3. 10 см         4. – 5 см

ХI. период.
1. 1 с                 2. 2 с                3. 3 с                4. 4 с

ХII. частоту.
1. 0,25 Гц       2. 0,5 Гц        3. 1 Гц               4. 4 Гц

По графику зависимости координаты маятника от времени определите

[pic]
Х. амплитуду.
1. 2,5 см        2. 5 см               3. 10 см         4. – 5 см

ХI. период.
1. 1,5 с               2. 3 с                3. 4,5 с              4. 6 с

ХII. частоту.
1. 0,33 Гц       2. 1,5 Гц        3. 1 Гц               4. 3 Гц


title: Классный час "Ана - өмірдің шуағы"

extracted_text:
                             Ана- өмірдің шуағы
Сабақтың мақсаты:
Оқушыларды Ананың еңбегін ақтауға, анаға деген сүйіспеншілікке ,ананы
құрметтеп, сыйлауға  тәрбиелеу
Сабақтың көрнекілігі:  интербелсенді тақта, шарлар, нақыл сөздер.
Сабақтың барысы:
Мұғалім сөзі:  Әлемдегі ең асыл жан ол – Ана десек , жүрегімізде сүйікті
жанға деген маххабат сезімі оянады. Ана бұл аяулы да мейірімді жан. Баланың
тілі шыққаннан –ақ бірінші сөзін ана деп айтады. Өмірдің есігін ашқаннан
соң осы өмірдегі өзіңнің жан анаңды көресің.

Осы бір «АНА» деген үш әріптің аясында адамзат баласын қуаныш сыйлар
қаншалықты қасиет бар десеңші! Ару-ана, Ару-асыл жар, Ару – көңілдің гүлі,

Ару - өмірдің жыры, тіпті айта берсең сөз жетпейді. Әйел бір қолымен бесік
тербетсе, екінші қолымен әлемді тербетеді деген екен бір ғұлама. Қандай
нақты айтылған ой десеңізші! Расында бар әйел қауымынсыз мына әлемді
елестету мүмкін емес! Иә, Құдайдан кейін құдірет иесі – ана.
  Адам бойындағы барлық асыл қасиет күннің нұрынан, ананың ақ сүтінен
дариды. Ана -ұлы адам ,Ана-құдіретті жан ,ендеше бүгінгі мерекелеріңіз
құтты болсын,
                           Аяулы аналар!!!

І ж  Той пердесін ашайық
       Аналарды құрметтеп
       Ән маржанын шашайық
ІІ ж Құтты болсын ардақты анам
         Асыл анам мерекең
         Құтты болсын алтын анам
         Қуанышты  берекең

ІІ ж 1910 жылы Данияда Копенгаген қаласында революционер  әйелдердің
халықаралық конференциясы өтті.
 Мінбеге Клара Цеткин шықты Ол ақ шашты қара көзді орта жастағы адам еді
Біз  күреспен қол жеткізген  осы мерекені жыл сайын 8 наурыз күні атап
өтейік. Бұл барша әйел қауымының мерекесі болсын деген ұсыныс айтты. Ұсыныс
бір ауыздан қабылданып 8 наурыз халықаралық әйелдер күні болып қабылданды.
ІІ ж Өзіңе еліктеп өсермін
      Борышты өтермін қалайда
      Тым нәзік , жұтаңдау жырымды
       Жүректе жылытшы ,жарай ма?
І  ж Оқушыларымыздың өздері шығарған  өлеңдерін қабыл алыңыздар
Гүлжан, Сабина Шакира,Жанна
І ж Менің анам үйде барлық тірлікті істеп, одан қала берсе жұмысқа да барып
үлгереді
ІІ ж Мен де  мектептен келсем тамағым да дайын ,от та жағулы,
Үй де жинаулы мұның бәрін қалай үлгереді екен
І ж Біздің аналарымыз бәрін өз қамқорлығына алады , олар барлық шаруаны
бітіреді,сонымен қатар  олар біздің әр ойымызды айтқызбай табады, біздің
бар  сырымыз оларға әрқашан да белгілі
ІІ ж Олай болса Аяулы аналарымызды бір сынап көрелік
 Аялы алақан ойыны
Аналардың көзін байлап, оқушылардың ішінен өз балаларын тапқызу
І ж  оқушылардың орындауында «Қара жорға » биі

 І ж  Азамат қуат алар ақ сүтіңнен
         Мәпелеп әлдилеген пейілі кең
         Аналық махаббатың кәусәр-бұлақ
         Сөнбейтін ақ жүрегің мәңгі шырақ
ІІ ж   Оқушыларымыздың   орындауында
       «Үнді» биін қабыл алыңыздар !

І ж  Дүниенің жарық күні анамыз
       Дана болсақ анаменен данамыз
       Тыңдаңыздар көңіл қойып ағайын
       Анаға арнап тағы бір ән саламыз

ІІ ж Оқушыларымыздың орындауында « Анаға сәлем» әнін тыңдаңыздар!

І ж Ән де шырқап би де билеп жатырмыз
      Асыл ана бәрі осының сіздің ғана арқаңыз
Оқушыларымыздың аналарына жыр шашуын тамашалаңыздар

ІІ ж  оқушыларымыз «Ақ мамам »әнін орындайды

ІІ ж Біздің аналарымыз  қандай  өнерлі десеңші
І ж Енді оларды  қалай сынасақ екен
ІІ ж Олардың шешендігін сынап көрелік
    Сөз тапқанға қолқа жоқ ойыны
Аналарды ортаға шақырып бір әріп таңдатамыз.
Таңдаған әріптерге басталатын сөздермен төмендегі сұрақтарға жауап береді

І ж Біздің сөз тапқыш аналарымыздың құрметіне «Испан» биі
ІІ ж Мұсылман қауымы анаңды Меккеге үш рет арқалап апарсаң да парызынан
құтылмайсың деген екен

І ж Бәріміз де ана алдында борыштармыз Сол борышты өтеу бізге міндетті
Ал енді мерекемізді жалғастыратын  «флешмоб » биі! Билейік! Мереке соңында
хор «Әлемнің жарығы»   аналарына арналған өз қолдарынан жасаған бұйымдарын
табыс етеді.

 1. Ұялғанда не істейсіз?
 2. Сіз үшін байлық не?
 3. Кім сұлу?
 4. Қандай   мақал білесіз?
 5. Сөйлей –сөйлей кім боласыз?
 6. Бақшада не өседі?
 7. Қиындықты қалай жеңесіз?
 8. Қандай салт-дәстүрлерді білесіз?
 9. Ең ұлы іс не?
10. Құлақ неге екеу?
11. Кімге сенбейсіз?
12. Кімнің қамын ойлайсыз?
13. Әке көрген не істейді?
14. Балқашта не көп?
15. Ұл бала қандай бала?
16. Ананың көңілі балада ,баланың көңілі қайда?
17. Тіл не үшін керек?
18. Бақыт деген не?

   1. Сіз үшін достық деген не?
   2. Қандай аспапта ойнайсыз?
   3. Нені өсиет санайсыз?
   4. Қазақстан қандай?
      5.Ең құрметті не?
   5. Неден қорқасың?
   6. Ең кіші не?
   7. Арманға жету жолы не?
   8. Көз неге екеу?
   9. Базарда не бар?
  10. Қол не үшін керек?
  11. Қазақ тілі қандай тіл?
  12. Ең жақын не?
  13. Төрт түліктің бірі
  14. Көре-көре кім боласыз?
  15. Өмірлік мақсатыңыз не?


title: Беседа "Адаптация детей к обучению в средней школе" 5 класс (беседа с родителями)

extracted_text:
                 Подготовила: Алтынник Антонина Николаевна,
                     учитель изобразительного искусства
                  МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

   АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ  В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ, ИЛИ ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕХОДА  ИЗ
             НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ     (беседа с родителями)

   В пятом классе условия обучения коренным образом меняются: дети переходят
от одного основного учителя к  системе  «классный  руководитель  –  учителя-
предметники», уроки, как правило, проводятся в разных кабинетах.
   В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом
детства – достаточно стабильным периодом развития.
   Как показывает практика, большинство детей  переживает  это  событие  как
важный шаг в  своей  жизни.  Они  гордятся  тем,  что  «уже  не  маленькие».
Появление нескольких учителей с разными требованиями,  разными  характерами,
разным стилем отношений является для них зримым показателем  их  взросления.
Они с удовольствием  и  с  определенной  гордостью  рассказывают  родителям,
младшим братьям, друзьям о  «доброй»  математичке  или  «вредном»  историке.
Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как  шанс
заново  начать  школьную   жизнь,   наладить   несложившиеся   отношения   с
педагогами.
   Переход из начальной школы в среднюю связан с  возрастанием  нагрузки  на
психику ученика.
   Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют,  что
в начале обучения в пятом классе школьники  переживают  период  адаптации  к
новым условиям обучения, во многом сходный с  тем,  который  был  характерен
для начала обучения в первом классе.
   Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение
требований, предъявляемых  к  школьнику  разными  учителями,  и  даже  смена
позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней –  все
это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.
   В адаптационный период дети могут стать более  тревожными,  робкими  или,
напротив,  «развязными»,  чрезмерно  шумными,  суетливыми.   У   них   может
снизиться    работоспособность,     они     могут     стать     забывчивыми,
неорганизованными.    Иногда    нарушаются    сон,    аппетит...    Подобные
функциональные отклонения и той  или  иной  форме  характерны  примерно  для
70–80 % школьников.
   У большинства  детей  подобные  отклонения  носят  единичный  характер  и
исчезают, как правило, через 2–4 недели  после  начала  учебы.  Однако  есть
дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
   С адаптационным периодом часто  связаны  и  заболевания  детей.  Подобные
заболевания носят психосоматический характер.
   В  период  адаптации  важно   обеспечить   ребенку   спокойную,   щадящую
обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник  постоянно
ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.
   При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии  множества
функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.
   Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего это
рассогласованность, даже противоречивость  требований  разных  педагогов:  в
тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по  русскому
языку – с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из  них
ведется  по-разному;  учительница  истории  требует,  чтобы,  отвечая  урок,
ученик  придерживался  сведений,  изложенных  в  учебнике,   а   учительница
литературы хвалит за собственное мнение и т. п.
   Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.
   Важно  обратить  внимание  родителей   на   позитивную   сторону   такого
рассогласования. Школьник впервые  оказывается  в  ситуации  множественности
требований и, если он научится  учитывать  эти  требования,  соотносить  их,
преодолевать связанные с этим трудности, то  овладеет  умением,  необходимым
для взрослой жизни.
   Поэтому надо, чтобы родители  объяснили,  с  чем  связаны  эти  различия,
помогли  подростку  справиться   с   возникающими   трудностями   (составить
расписание с указанием на требования, например: «история  –  составить  план
ответа по учебнику», «иностранный язык – приносить с собой, помимо  основной
тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т. п.).
   Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке
приспосабливаться  к   своеобразному   темпу,   особенностям   речи,   стилю
преподавания каждого учителя.
   Необходимо, чтобы школьники правильно понимали употребляемые  учителем  и
встречающиеся  в  текстах  учебников  термины.  Сейчас   много   специальных
школьных словарей, и хорошо,  если  дети  будут  иметь  их  и  научатся  ими
пользоваться.  Важно  разъяснить,  что  неполное,  неточное  понимание  слов
нередко лежит в основе непонимания школьного материала.
   Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут  быть
связаны также с  определенной  деиндивидуализацией,  обезличиванием  подхода
педагога  к  школьнику.  У  некоторых  пятиклассников   возникает   ощущение
одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот,  как
бы «шалеют» от внезапной свободы – они бегают  по  школе,  исследуя  «тайные
уголки», иногда даже задирают ребят из старших классов.
   Отсюда повышенная  зависимость  определенной  части  детей  от  взрослых,
«прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам  и
играм для маленьких детей.
   Иногда за одной и той же формой поведения  (например,  посещение  первого
класса, в котором работает бывшая учительница) скрываются совершенно  разные
потребности и мотивы. Это может быть желание  вновь  оказаться  в  знакомой,
привычной ситуации опеки и зависимости, когда тебя знают, о тебе думают.  Но
может быть и стремление утвердить себя как  «старшего»,  «выросшего»,  того,
кто может опекать малышей. Причем у одного и того  же  подростка  это  может
сочетаться.
   Однако некоторое «обезличивание» подхода  к  школьнику –  очень  значимый
момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости. Важно  только
помочь ему освоить эту новую позицию.
   Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в  подготовке
домашних  заданий  (даже  если  в  начальной   школе   дети   делали   уроки
самостоятельно),  и  в  преодолении  трудностей  в  учебе,  которые  нередко
возникают на первых этапах обучения в средней школе.
   Именно  с  этими  особенностями  адаптационного  периода  в  значительной
степени связано ухудшение успеваемости,  которому  родители  подчас  находят
неверное объяснение.

                                 Литература

   1. Джинотт, Х. Дж. Между родителем и подростком. – М., 2000.
   2. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. – М.,
1997.
   3. Сосова, Н. Л. В пятый раз – в первый раз: пособие  по  профилактике  и
коррекции школьных проблем учеников 10–11 лет. – СПб., 2001.
   4. Цукерман, Г. А. Десяти-, двенадцатилетние школьники: «ничья  земля»  в
возрастной психологии // Вопросы психологии, 1998. – № 3.
   5. Цукерман, Г. Л., Мастеров, Б. М. Психология саморазвития. – М., 1995.