title: Конспект урока "Электромагнитные явления" 8 класс

extracted_text:
                     Заключительный урок физики
            по теме «Электромагнитные явления»

Шишебарова Надежда Васильевна
Место работы: МБОУ ВМР «Гончаровская средняя общеобразовательная школа»
Вологодского района Вологодской области
Должность: учитель физики

 В данном материале рассматриваются темы   "Электромагнитное поле" 9-й
класс и  "Электромагнитные явления"  8 – й класс. При повторении данных тем
предлагается провести урок в виде игры "Что? Где? Когда?". Данный урок
рассчитан на учащихся обычных школ, где предмет физика не является
специальным курсом. Предлагаемый урок предназначен для учителей, работающих
по учебникам  "Физика. 9 класс."  и "Физика. 8 класс."  Авторы А.В.
Перышкин, Гутник. Цель данного урока - обобщать и систематизировать знания
по темам   "Электромагнитное поле"  и  "Электромагнитные явления",
расширить кругозор учащихся.

Цель урока: обобщение и углубление изученного материала; развитие
познавательных и творческих способностей, умений самостоятельно пополнять
знания.

Задачи:

Образовательная:

Повторить, систематизировать знания учащихся;

Расширять кругозор учащихся по предмету;

Способствовать развитию познавательного интереса к урокам физики.

Воспитательная:

Воспитать умение и навыки работы в команде;

Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества;

Воспитывать чувство уважения друг к другу, доброжелательность,
толерантность, чувство товарищества и сопереживания;

Воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.

Развивающая:

Развить способности логического мышления учащихся;

Развить интеллектуальные и творческие способности учащихся;

Развивать память, внимание;

Развивать у учащихся коммуникативно-игровые способности.

Оборудование: компьютер,  песочные часы или часы на компьютере, черный
ящик, карточки для ответов.

Форма: урок-игра

Ход игры

 Класс разбивается на команды по 6-8  человек (по желанию учащихся).  Каждая
команда располагается за своим столом. Игроки выбирают капитана  и  название
команды. Каждой  команде   выдается  «пятерка»,  ее  капитан  команды  может
отдать в конце урока любому участнику игры. Игра состоит из трех раундов  по
10 вопросов. В каждом раунде один из вопросов - черный ящик.

Игра начинается одновременно  для  всех  команд.  Ведущий  (учитель)  читает
вопрос. На обсуждение даётся 30 секунд. Время фиксируется  с  помощью  часов
(на компьютере). После того  как  время  обсуждения   завершилось,  капитаны
команд пишут ответ на листочках  и  сдают  их  помощнику  ведущего,  который
следит за соблюдением правил игры и   подсчитывает  результаты.  После  того
как сбор ответов команд закончен, ведущий читает авторский ответ. За  каждый
правильный ответ знатокам дается 1 балл. Если ответ неверный или  у  команды
нет ответа, то балл не присуждается. В ходе игры  помощник  ведущего  (любой
ученик из класса) заполняет таблицу, где ставит баллы за  верные  ответы.  В
конце  каждого раунда  ведущий или помощник ведущего оглашает итоги  таблицы
результатов. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

                                  Раунд I.

Вопрос 1. Изготовив из магнитного железняка шар, Уильям Гильберт заметил,
что этот шар по магнитным свойствам сильно напоминает Землю. Как Гильберт
называл свою модель?

Варианты ответов:
магнетик,
террелла,
электрон,
гильбертон

Правильный ответ: Террелла. От латинского «terra» – Земля. Террелла
позволила Гильберту предположить, что Земля является большим магнитом.

Вопрос 2. Средневековые ученые считали, что все в мире делится на «магниты»
и «феамиды». К «феамидам» они относили то, что внушает антипатию друг к
другу и при приближении отталкивается. Какая из перечисленных пар, согласно
средневековой терминологии, будет принадлежать к «феамидам»?

Варианты ответов:
Янтарь и пылинки,
Пчела и цветок,
Река и море,
Магнит и пламя свечи

Правильный ответ: Магнит и пламя свечи. Пламя свечи между концами сильного
магнита изменяет свою обычную форму. На ионизированные частицы пламени
действуют магнитные силы, изменяя направление их движения.

Вопрос 3. В древнем ассирийском календаре времен Александра Македонского
север назывался черной страной; юг – красной; восток – зеленой и запад –
белой. Считается, что именно этот факт повлиял на окраску полюсов магнита.
Почему сами полюса магнита нецелесообразно покрывать краской?

Варианты ответов:
Краска ослабляет магнитные свойства,
Краска мешает увидеть состав магнита,
Северный и южный полюса магнита ничем не отличаются,
Краска усиливает магнитные свойства

Правильный ответ: Краска ослабляет магнитные свойства. Подковообразный
магнит, удерживающий при непосредственном соприкосновении груз в сотню
граммов, уменьшает свою подъемную силу вдвое, когда между ним и грузом
вводится листок бумаги.

Вопрос 4. 15 февраля 1820 года профессор Г.Х. Эрстед на лекции в
копенгагенском университете демонстрировал студентам свойство
электрического тока нагревать провода. Какой предмет, случайно оказавшийся
на демонстрационном столе, позволил Эрстеду совершить открытие?

Варианты ответов:
Лейденская банка,
Электрофорная машина,
Магнитная стрелка,
Железные опилки.

Начало формы

Правильный ответ: магнитная стрелка. При пропускании через проводник
электрического тока магнитная стрелка поворачивалась почти перпендикулярно
проводнику. Этот опыт явился первым экспериментальным доказательством
воздействия электрического тока на магниты.Конец формы

Вопрос 5. В опытах Фарадея по «получению электричества из обычного
магнетизма» при вдвигании железного сердечника в катушку, в какой-то момент
в цепи катушки возникает электрический ток. Абсолютно такие же опыты до
Фарадея проводил Ампер, однако возникновения тока он не наблюдал. Что могло
послужить причиной этому?

Варианты ответов:
Ампер производил опыт с маленькими катушками, Экспериментальная установка
Ампера располагалась в нескольких комнатах,
Ампер использовал сердечник из неподходящего материала,
Провода, составляющие цепь катушки в опытах Ампера , были повреждены.

Правильный ответ: Экспериментальная установка Ампера располагалась в
нескольких комнатах.

Ампер не мог позволить себе ассистента и проводил свои опыты сам. Пока он
переходил из одной комнаты в другую – ток прекращался. Индукционный ток
возникает только при изменении потока через катушку (в момент вдвигания и
выдвигании сердечника).

Вопрос 6. Существует легенда о том, что пастух по имени Магнус обнаружил,
что железный наконечник его посоха и гвозди сапог притягиваются к черному
камню. Этот камень назвали камнем Магнуса или просто магнитом. Что такое
постоянный магнит?
Варианты ответов:
Сильно намагниченное тело,
Намагниченная сталь,
Тело, которое притягивает железные предметы
Тело, которое сохраняет намагниченность длительное время.

Правильный ответ: Тело, сохраняющее намагниченность длительное время.
Магниты бывают естественные (природные) из железной руды магнитного
железняка и искусственные, полученные намагничиванием железа при внесении
его в магнитное поле.

Вопрос 7. Электрический заряд – это физическая скалярная величина,
определяющая способность тел быть источником электромагнитных полей и
принимать участие в электромагнитном взаимодействии. Впервые электрический
заряд был введён в законе Кулона в 1785 году. Единица измерения заряда в СИ
– кулон – электрический заряд, проходящий через поперечное сечение
проводника при силе тока 1А за время 1с. Когда электрические заряды
находятся в покое, то вокруг них обнаруживается …

Варианты ответов:
Магнитное поле,
Электрическое поле,
Магнитное и электрическое поле,
Электромагнитное поле

Правильный ответ: электрическое поле. Электрическое поле существует вокруг
неподвижных электрических зарядов. Электрическое поле – особая форма
материи, существующая вокруг тел или частиц, обладающих электрическим
зарядом. Электрическое поле непосредственно невидимо, но может наблюдаться
по его действию и с помощью приборов.

Вопрос 8. Существуют магниты двух разных видов. Одни – так называемые
постоянные магниты, изготовляемые из «магнитно-твердых» материалов. Их
магнитные свойства не связаны с использованием внешних источников или
токов. К другому виду относятся так называемые электромагниты с сердечником
из «магнитно-мягкого» железа. Создаваемые ими магнитные поля обусловлены в
основном тем, что по проводу обмотки, охватывающей сердечник, проходит
электрический ток. Какие из перечисленных веществ не притягиваются
магнитом?

Варианты ответов: Сталь, Золото, Медь, Железо

Правильный ответ: Золото. Магнит не притягивает неметаллические предметы и
такие металлы, как золото, серебро, латунь.

Вопрос 9. На рисунке изображён полосовой магнит АВ и его магнитное поле.
Определите полюса магнита.
Варианты ответов: Северный – А, южный  - А,
Северный – В, южный  - В,
Северный – А, южный  - В,
Северный – В, южный  - А.

Правильный ответ: Северный – В, южный – А. Магнитные линии выходят из
северного полюса и заходят в южный.

Вопрос 10. Черный ящик

В черном ящике находится прибор для определения горизонтальных направлений
на местности. Применяется для определения направления, в котором движется
морское, воздушное судно, наземное транспортное средство; направления, в
котором идет пешеход; направления на некоторый объект или ориентир.
Ответ: Компас

                                  Раунд II.

Вопрос 11 . Кто впервые из учёных доказал, что вокруг проводника с током
существует магнитное поле?
Варианты ответов: Эрстед, Ньютон, Ампер, Фарадей.

Правильный ответ: Эрстед. Эрстед обнаружил, что магнитная стрелка,
расположенная над (или под) проводником с электрическим током, при
замыкании цепи поворачивается и располагается перпендикулярно проводнику.
Этот опыт свидетельствует о том, что электрический ток каким-то образом
действует на магнитную стрелку. Из опыта Г. Эрстеда следует, что вокруг
этого проводника существует магнитное поле.

Вопрос 12. На рисунке изображена демонстрация опыта, в котором проводник с
током, находящийся в магнитном поле постоянного магнита, начинает
двигаться, когда по нему пропускают постоянный ток. Проводник,
притягивается к магниту, потому что:
Варианты ответов: Проводник медный,
На проводник действует сила Ампера,
Проводник наэлектризован,
Проводник слабо натянут.

Правильный ответ: на проводник действует сила Ампера. На проводник с током
в магнитном поле действует сила Ампера.

Вопрос 13. Вокруг проводника с током образуется магнитное поле, так что
свободно вращающаяся магнитная стрелка, помещенная вблизи проводника, будет
стремиться занять положение, перпендикулярное плоскости, проходящей вдоль
него. С помощью правила буравчика можно определить.

Варианты ответов:
Направление сил магнитного поля, Направление положительно заряженной
частицы, Направление линий магнитного поля,
Направление отрицательно заряженной частицы.

Правильный ответ: Направление линий магнитного поля. Направление линий
магнитной индукции можно определить по правилу буравчика: если направление
поступательного движения буравчика совпадает с направлением тока в
проводнике, то направление вращения ручки буравчика совпадает с
направлением линий магнитного поля тока.

Вопрос 14. «Превратить магнетизм в электричество», – записал М. Фарадей в
1822 г. в своём дневнике. Многие годы настойчиво ставил он различные опыты,
но безуспешно, и только 29 августа 1831 г. наступил триумф. Какое явление
открыл М. Фарадей?
Варианты ответов:
Электрической индукции, Самоиндукции,
Электромагнитной индукции,
Магнитной индукции.

Правильный ответ: Электромагнитной индукции. Это явление возникновения
электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока,
проходящего через него.

Вопрос 15. Магнитные линии магнитного поля Земли направлены...

Варианты ответов:
От Южного географического к Северному географическому полюсу

От Северного географического к Южному географическому полюсу

От Южного географического к Южному географическому полюсу

От Северного географического к Северному географическому полюсу

Правильный ответ: От Южного географического к Северному географическому
полюсу.  Магнитные и географические полюса Земли не совпадают друг с
другом. Северный магнитный полюс N лежит в южном полушарии, вблизи берегов
Антарктиды, а южный магнитный полюс S находится в Северном полушарии,
вблизи северного берега острова Виктория (Канада). Оба полюса непрерывно
перемещаются (дрейфуют) на земной поверхности со скоростью около 5 за год
из-за переменности порождающих магнитное поле процессов. Кроме того, ось
магнитного поля не проходит через центр Земли, а отстаёт от него на 430 км.
Магнитное поле Земли не симметрично.

Вопрос 16. Курская магнитная аномалия – самый мощный в мире железорудный
бассейн. Крупнейший по запасам железа район в мире, по разведанным запасам
богатых руд (около 30 млрд т.) История открытия КМА связана с необычным
поведением магнитной стрелки под Курском. Впервые на это явление обратил
внимание известный учёный-астроном академик П. Б. Иноходцев в 1773 г.
Магнитной аномалией называют...

Варианты ответов:
Незначительное отклонение направления магнитного поля Земли в данной
области
Временное отклонение направления магнитного поля Земли в данной области
Постоянное и значительное отклонение направления магнитного поля Земли в
данной области
Размагничивание стрелки компаса вследствие сильного нагрева
Правильный ответ: Постоянное и значительное отклонение направления
магнитного поля Земли в данной области. Магнитные аномалии происходят от
залежей под поверхностью Земли, пород, способных намагничиваться. К числу
таких пород относятся в первую очередь минералы, имеющие в своём составе
железо. Эти породы намагничиваются в магнитном поле Земли и создают
добавочное магнитное поле, т.е. магнитную аномалию.

Вопрос 17. В 1820 году датский ученый Г.Х.Эрстед обнаружил, что магнитная
стрелка, помещенная вблизи проводника с током, поворачивается. Что вызывает
отклонение стрелки от первоначального положения?

Варианты ответов:
Действие электрического поля,
Действие магнитного поля,
Действие силы притяжения,
Действие магнитного  и электрического поля.

Правильный ответ: Действие магнитного поля. Вокруг проводника с током
существует магнитное поле, оно действует на магнитную стрелку.

Вопрос 18. В 1600 г. Уильям Гильберт выпустил книгу под названием «Новая
физиология о магнитах, магнитных силах и великом магните – Земле», в
которой привел факты, доказывающие, что наша планета – магнит. Вокруг Земли
существует магнитное поле. Какова роль магнитного поля Земли для жизни на
планете?
Варианты ответов:
Благотворно влияет на растения Земли,
Защищает людей от космических частиц,
Защищает фауну Земли,
Защищает живые организмы от действия космического излучения.

Правильный ответ: защищает живые организмы от действия космического
излучения. Магнитное поле является своеобразным щитом, защищающим все живое
от губительного действия космического излучения.

Вопрос 19. Для наглядного изображения магнитного поля используют магнитные
линии – это воображаемые линии, вдоль которых расположились бы оси
маленьких магнитных стрелок, помещенных в магнитное поле. Какова форма
магнитных линий магнитного поля прямого проводника с током?

Варианты ответов:
Замкнутые  кривые вокруг проводника, Концентрические окружности,
охватывающие проводник,
Прямые линии,  параллельные проводнику
Радиальные линии, отходящие от проводника.

Правильный ответ: Концентрические окружности, охватывающие проводник.
Магнитные линии прямого проводника с током представляют собой
концентрические окружности, охватывающие проводник. Картину магнитных линий
можно наблюдать, используя железные опилки.
Вопрос 20. Черный ящик.
В черном ящике находится сложное высокотехнологичное электронное
устройство, которое пользуется услугами магнитного поля. Вернее,
электромагнитного. Без его помощи он не смог бы работать. Многие из нас не
представляют жизнь без этого устройства.

Это  переносное средство связи, с помощью которого можно разговаривать и
которое есть почти у каждого.

Ответ: Мобильный телефон.  6 марта 1983 года был выпущен первый
коммерческий сотовый телефон. Результатом 15-летней разработки компании
Motorola стал мобильный аппарат под названием DynaTAC 8000X. На реализацию
данного телефона было потрачено около $100 млн. Вес телефона составлял 794
грамма, габариты - 33 * 4,4 * 8,9 см. Заряда батареи хватало на час
разговоров, а в режиме ожидания на 8 часов.

                                 Раунд III.

Вопрос 21. Вильям Стержен, английский инженер- электрик, создал первый
подковообразный электромагнит, способный удерживать груз больше
собственного веса. Что называют электромагнитом?

Варианты ответов:

Катушку с большим количеством витков,

Катушку с железным сердечником внутри,

Сильный постоянный магнит,

Проводник с током.

Правильный ответ: Катушку с железным сердечником внутри. Полезные свойства
электромагнитов: быстро размагничиваются при выключении тока, можно
изготовить любых размеров,  при работе можно регулировать магнитное
действие, меняя силу тока в цепи.

Вопрос 22. В осветительной сети наших домов и во многих отраслях
промышленности используется переменный ток. Его получают при помощи
электромеханических индукционных генераторов. На каком явлении основан
принцип действия этих генераторов?

Варианты ответов:

Электростатической индукции,

Электромагнитной индукции,

Токи Фуко,

Термоэлектронной эмиссии.

Правильный ответ: Электромагнитной индукции. Действие генераторов основано
на явлении электромагнитной индукции. На этом явлении основано действие
трансформаторов, телефонов.

Вопрос 23. Электромагнитное поле – это особая форма материи, посредством
которой осуществляется взаимодействие между электрически заряженными
частицами. Кто создал теорию электромагнитного поля?
Варианты ответов: М.Фарадей, Дж. Максвелл, А.Ампер, Г.Х.Эрстед.

Правильный ответ: Дж. Максвелл. В 1864 г. Дж.Максвелл создаёт теорию
электромагнитного поля, согласно которой электрическое и магнитное поля
существуют как взаимосвязанные составляющие единого целого –
электромагнитного поля.

Вопрос 24. Электромагнитные волны были предсказаны теоретически великим
английским физиком Джеймсом Максвеллом в 1867г. Какой ученый впервые
электромагнитные волны получил экспериментально?
Варианты ответов: Э.Х.Ленц, Б.С. Якоби,  Г. Герц, Н.Тесла.

Правильный ответ: Г. Герц. В 1888г. немецкий ученый Генрих Герц впервые
получил и зарегистрировал электромагнитные волны.

Вопрос 25. В 1745 г. В Лейдене немецкий физик Эвальд Юрген фон Клейст и
нидерландский физик Питер ван Мушенбрук создали первый конденсатор. Для
чего служат конденсаторы?
Варианты ответов:

Увеличения напряжения,

Изменения силы тока,

Накопления заряда,

Изменения сопротивления.

Правильный ответ: Накопления заряда. Конденсаторы – это электротехническое
устройство, накапливающее заряд. Конденсаторы широко используются в
радиотехнике, в лампах – вспышках, лазерах и других устройствах.

Вопрос 26. Свойство магнетита (или магнитного железняка) притягивать
железные предметы было известно уже в глубокой древности. Слово «магнит»
(от греч. magnes) означает название руды, добывавшейся в местности Магнезия
еще 2500 лет назад. Магнетит — минерал, состоящий из FeO (31%) и
Fe203 (69%). Согласно китайской легенде император Хванг Ти (около 2600 лет
до н. э.) вел войско в сплошном тумане с помощью поворачивающейся вокруг
оси магнитной фигурки, всегда смотрящей на юг. Начиная со II в. н. э. в
Китае изготавливались постоянные магниты, надолго сохраняющие магнитные
свойства. В XI в. магнитный компас стал использоваться в Европе. А кто ввёл
понятие магнитного полюса?
Варианты ответов:

французский физик А.Ампер,

английский физик М.Фарадей,

английский физик Т.Юнг,

французский исследователь Л. Марикур

Правильный ответ: французский исследователь Л. Марикур. В 1269 г.
французский исследователь Л. Марикур(псевдоним П. Перегрин) ввел понятие
магнитного полюса. Помещая стальные иголки вблизи шара из магнетита,
Перегрин заметил, что они испытывают наибольшее притяжение вблизи двух
диаметрально противоположных точек. Только вблизи полюсов иголка
ориентируется радиально. Магнит, изготовленный Перегрином в виде стержня,
ориентировался в направлении юг—север подобно стрелке компаса. Полюс,
указывающий направление на север, назвали северным (N), а на юг — южным
(S). Опыты Перегрина показали, что одноименные магнитные полюса отталкивают
друг друга, а разноименные притягивают.

Вопрос 27. Одно из замечательных открытий, и его дальнейшее изучение
привело к важным практическим следствиям: электрические машины (двигатели и
генераторы), электромагниты, телеграфные и телефонные аппараты. Что это за
открытие?

Варианты ответов:

Тепловое действие тока,

 Магнитное действие тока,

Химическое действие тока,

Изобретение лампы накаливания

Правильный ответ: Магнитное действие тока. Электрический ток производит
магнитное действие. Другими словами, вокруг проводника с током образуется
магнитное поле. Это открытие, и привело к важным практическим следствиям:
электрические машины (двигатели и генераторы), электромагниты, телеграфные
и телефонные аппараты основаны именно на взаимодействии электрического тока
и магнитного поля.

Вопрос 28. Постоянные магниты, как и электромагниты, взаимодействуют с
проводником с током или другими магнитами с определенной силой, эту силу
называют силой ампера, в честь Андре Мари Ампера, который в 1820 году
установил этот закон. Наиболее сильное магнитное действие проявляется у
магнита...

Варианты ответов:

возле южного полюса,

возле северного полюса,

возле обоих полюсов,

магнитное действие одинаково во всех точках.

Правильный ответ: возле обоих полюсов. Наиболее сильное магнитное действие
проявляется у магнита вблизи его полюсов. Силовые линии служат для
графического отображения магнитного поля. Там, где их плотность наиболее
велика, сила магнитного поля максимальна, и на оборот, что мы и видим из
рисунка.

Вопрос 29. Полярное сияние – свечение в небе, наблюдаемое за полярным
кругом как на северном, так и на южном географических полюсах. Полярным
сиянием мы обязаны магнитному полю Земли. С чем взаимодействует магнитное
поле Земли, образуя северное сияние?
Варианты ответов:  Кристаллики льда в атмосфере,

Мелкие метеориты, бомбардирующие Землю,
 Солнечный ветер
Это оптический обман.

Правильный ответ: Солнечный ветер. Причиной северного (полярного) сияния
является солнечный ветер, а именно поток электронов, альфа частиц и
протонов, постоянно бомбардирующих землю. Вследствие взаимодействия этих
частиц с магнитным полем земли они устремляются к полюсам вдоль силовых
линий, где входят в плотинные слои атмосферы и начинают светиться
вследствие торможения.

Вопрос 30. Черный ящик.

 В черном ящике находится распространённый во второй половине XX века
носитель информации на магнитной ленте, который применялся в первую очередь
для звукозаписи, а также для хранения цифровой информации.

Ответ: Компакт-кассета, аудиокассета  или просто кассета.

Компакт-кассета была представлена в 1963 году корпорацией Philips.
Относительно дешевая и удобная в обращении компакт-кассета долгое время (с
начала 1970-х до конца 1990-х годов) была самым популярным записываемым
аудионосителем, однако в начале XXI в. была вытеснена компакт-дисками.

Подведение итогов.

Источники.

1.Сайт Мое образование. http://www.moeobrazovanie.ru/online_test/fizika
2. http://ru.wikipedia.org  - Википедия

3.http://mobileleader.ru/interesnye-fakty/23-istoriya-sozdaniya-mobilnogo-
telefona.html

4.Артемова О.В., Балдина Н.А., Вологдина Е.В. и др. Большая энциклопедия
открытий и изобретений. М.: ЗАО "РОСМЭН - ПРЕСС", 2007.


title: Конспект урока "Решение задач: Смешанное соединение проводников" 7 класс

extracted_text:
Решение задач по теме

                      Смешанное соединение проводников

Цель урока: отработка навыков решения задач.
Задачи урока:
    • Образовательная: Закрепить навыки решения задач: расчетных,
      качественных и экспериментальных;
    • Развивающая: Научить применять знания в новой ситуации, правильно
      объясняя происходящие физические явления;
    • Воспитательная: Продолжить формирование навыков коллективной работы в
      сочетании с самостоятельной деятельностью учащихся.
Тип урока: урок-игра (нетрадиционная форма урока по теме обобщения
Смешанные цепи)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к
уроку (MS Power Point), карточки, маркеры, жетоны, листы формата А4.
Структура урока:
   1. Правила игры
   2. Соревнование
   3. Итоги
                              Содержание урока
Учитель:
Презентация.
   Добрый день! На  уроках  физики   вы  изучали  тему  «Последовательное  и
   параллельное   соединения   проводников».   Сегодняшний   урок   посвящен
   повторению ранее изученных знаний и решению задач по изученной теме.
"Мир цепей". <Слайд 2>
Правила игры:
Все команды начинают с равных стартовых позиций, в каждом конкурсе команда
может заработать максимальное число баллов, в зависимости от правильности
выполнения заданий. Кто больше наберет баллов тот и побеждает в данном
турнире.
После объяснения правил игры ученик читает стихотворение, а на экране идет
слайды про электрическую цепь и электрический ток. <Слайд 3>
Электричество кругом,
Полон им завод и дом,
Везде заряды - там и тут,
В любом атоме "живут".
А если вдруг они бегут,
То тут же токи создают.
Нам токи очень помогают,
Жизнь кардинально облегчают!
Удивительно оно,
На благо нам обращено,
Всех проводов "величество"
Зовется :(электричество)
Учитель: Итак, мы начинаем!
1. Первое испытание, которое вас ждет, - это визитка команд.
(Капитаны команд говорят название команд и обосновывают, почему они так
назвали команду)
За приветствие команд жюри выставляет баллы (1-3 баллов)
2. Разминка
На экране вы видите таблицу, <Слайд 4> в которую занесены физические
величины. Ваша задача, работая в паре за 1 минуту составить формулы из этих
величин, а затем обсудив ответ в группе (1 минута) вы записываете формулы и
вывешиваете на доску. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
|I    |R  |1/R1 |1/R2 |
|U    |I  |U    |1/R  |
|R    |R1 |I    |R    |
|1/R3 |R2 |R    |U    |

Учитель: Время, капитаны команд прикрепите на доску ваши ответы.
Спасибо.
Ответы:
[pic]
3. Следующий конкурс называется "Ошибочка"
Каждая команда получает набор карточек с определениями, в которых есть
ошибка. Ваша задача найти ошибку и дать правильный ответ: (на выполнение
задания 3 минуты)
(за каждый правильный ответ 1 балл)
Задания для команд:
1. Электрическим током называется упорядоченное движение нейтральных
частиц.
2. Сила тока равна отношению электрона, прошедшего через поперечное сечение
проводника, ко времени его прохождения.
3. Напряжение на концах участка прямо пропорционально силе тока и обратно
пропорционально сопротивлению проводника.
4. Удельное сопротивление проводника прямо пропорционально длине
проводника, его сопротивлению и обратно пропорционально площади поперечного
сечения.
5. Электрическая цепь - это потребитель энергии и источник тока.
(Во время выполнения командами задания счетная комиссия вывешивает на
плакат количество заработанных жетонов).
Учитель: Время вышло, сдаем работы на проверку жюри.
4. Следующий Конкурс "Задачка"
Команды получают карточки с задачами, которые необходимо решить: Номер
задачи соответствует ее сложности.
Задания для команд: (Учащиеся самостоятельно выбирают задачу по уровню
сложности, таким образом, происходит дифференциация заданий)
1 балл: Общее сопротивление пяти одинаковых потребителей электроэнергии,
соединенных последовательно, равно 150 Ом. Каково сопротивление каждого
потребителя?
1 балл: Сила тока в спирали электрической лампы 700000 А, сопротивление
лампы 310 Ом. Под каким напряжением работает лампа? Решите эту задачу
используя формулу: U = IR.
2 балла: Каким сопротивлением обладает резистор, если при напряжении 10 В
сила тока в нем равна 10 мА.
2 балла: Какую длину должна иметь константановая проволока сечением 0,005
см2, чтобы обладать сопротивлением 0,5 ОМ. Удельное сопротивление
константановой проволоки равно 0,50 Ом мм2/м.
3 балла: Три сопротивления 40 Ом, 80 Ом и 20 Ом соединены один раз
последовательно, а другой раз - параллельно. В каком случае сопротивление
больше и во сколько раз?
3 балла: При монтаже схемы радиоприемника монтажник должен был иметь
резистор сопротивлением 1200 Ом. В его распоряжении есть резисторы
сопротивлением 100, 200, 300, 400, 500 и 600 Ом. Какие резисторы выбрать и
как их соединить, чтобы получить необходимый для монтажа?
4 балла: Два проводника сопротивлением R1=2 Ом, R2=2 Ом соединены
последовательно. Сила тока в цепи 1А. Определить сопротивление цепи,
напряжение на каждом проводнике и полное напряжение всего участка цепи.
4 балла: спираль электрической плитки изготовлена из нихромовой проволоки
длиной 13,75м и площадью поперечного сечения 0,1мм2 . Плитка рассчитана на
напряжение 220В. Определите силу тока в спирали плитки.
5 баллов: Два последовательно соединенных проводника включены в сеть
напряжением 36 В. Сопротивление первого проводника 10 Ом. Напряжение на
втором проводнике 16 В. Определите силу тока в цепи, сопротивление второго
проводника, общее сопротивление проводников и напряжение на первом
проводнике. (Все задачи взяты из [3], [4])
Учитель: Командиры команд сдайте, пожалуйста, работы на проверку.
А мы с вами немножко отдохнем и проведем физкультминутку.
5. "Переменка"
1 и 3 команде дается электрическая схема и различные элементы вы должны
выбрать необходимые вам приборы и построить живую электрическую цепь, а 2-
4 команды должны охарактеризовать данные цепи, если есть ошибки, то их
найти. И объяснить, почему неправильно собрана данная цепь.
Задание для 1 команды
                                    [pic]
Задание для 3 команды
                                    [pic]
(После того, как команды соберут живые электрические цепи, включается
<Слайд 5> и команда 2 комментирует данную цепь аналогично для третьей и
четвертой команды <Слайд 6>)
6. Конкурс "Электрические схемы"
Вы видите на экране изображение экспериментальной установки <Слайд 7>. Вам
необходимо начертить электрическую схему данной установки.
                                    [pic]
Правильный ответ:
                                    [pic]
7. Разминка для ума "Третий лишний"
Каждая команда по очереди должна выбрать на слайде <Слайд 8> из
предложенных трех физических терминов один, отличающийся по своему значению
от двух других.
|Амперметр   |Динамометр     |Вольтметр        |
|Кулон       |Вольт          |Ом               |
|Сила тока   |Вольтметр      |Микроамперметр   |
|Резистор    |Сопротивление  |Конденсатор.     |

Ответы: Динамометр, кулон, вольтметр, конденсатор.
Учитель: Жюри подсчитывает баллы, капитаны команд оценивают работу членов
групп, выделяют наиболее активных и тех, кто мало принимал участие в
работе.
Подводятся итоги конкурсов, определяются победители.
Рефлексия: После выявления победителей всем учащимся предлагается выразить
свое настроение на данном уроке, выбрать соответствующий жетон и приклеить
на свой лист достижений.
[pic] - урок понравился
[pic] - урок не понравился
После того, как все прикрепят жетоны, учитель подводит итоги урока.
Литература.
   1. Волков В.А. Поурочные разработки по физике 9 класс. Изд-во: ВАКО, М.,
      2004
   2. Ланина И.Я. "Не уроком единым. Развитие интереса к физике". Изд-во:
      Просвещение, М., 1991
   3. Лукашик В.И., Иванова Е.В."Сборник задач по физике 7-9 ". Изд-во:
      Просвещение, М., 2003
   4. Степанова Г.Н. "Сборник вопросов и задач по физике 7-8", С-Пб, 1995
   5. Юфанова И.Л. Занимательные вечера по физике в средней школе. Изд-во:
      Просвещение, М., 1990
   6. Громов С.В., Родина Н.А. Физика: учебник для 9 кл. общеобразоват.
      Учреждений. - М.: Просвещение, 2000.- 160 с.


Презентация "Знаешь ли ты кинематику?" 7 класс


title: Конспект урока "Каково волокно, таково и полотно" 9 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по разделу «Материаловедение» 7 класс
Тема урока: «Каково волокно, таково и полотно»
Учитель технологии: Каменева Н.И.
Цель урока:
Образовательная –    Систематизировать и обобщить знания учащихся о классификации ткани из натуральных    и   химических волокон, проверить теоретическое и  практическое   усвоение элементов материаловедения по  разделу в целом и  умение применять знания   на  практике.
Развивающая – способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить выделять главное,            анализировать, сравнивать, доказывать и опровергать, ставить и решать проблемы); способствовать формированию интереса учащихся к предмету
Воспитательная – способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических качеств личности.
Форма урока:  урок – лаборатория
Тип урока:   обобщение и систематизация знаний
Методическое оснащение урока:
1.Материально-техническая база:
Кабинет технологии (кабинет с компьютером)
Инструменты и приспособления: ножницы, лупы,клей, ёмкость с водой
2.Дидактическое обеспечение:
- образцы объектов труда;
-  коллекции материалов
-  образцы различных тканей.
- карточки задания;
- тесты.
Методы обучения: Словесные (объяснение,диалог); наглядные (демонстрация презентации, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся); Практические (практическая работа,  групповая творческая работа);проблемный метод, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: работа в парах  и группах, дидактическая игра, групповая творческая работа.
Методы проверки ключевых компетенций учащихся:  тестирование, практическая работа,выполнение и анализ самостоятельной работы.
Ход урока
1.Организационный момент:
- приветствие;
- проверка явки учащихся;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- настрой учащихся на работу
2.Сообщение темы и цели урока
У нас  сегодня обобщающий урок по разделу  материаловедение за 5-7 класс. Урок будет необычный, в форме  лаборатории, где будут проводиться испытание  знаний по разделу   материаловедение, и наша лаборатория будет работать  под названием:
«Каково волокно, таково и полотно»(слайд 1)
Актуализация    знаний  учащихся
(слайд 2 и  натуральные образцы тканей и изделий)
Для чего мы изучаем материаловедение?
Где могу вам пригодиться знания материаловедения?
Возможный ответ  учащихся
Необходимо знать состав тканей, чтобы осуществлять правильный уход за одеждой. Знания нам пригодятся  на практике в бытовых жизненных  условиях, а возможно и для получения профессии.
Как вы думаете, какая цель  нашего урока?
Возможный ответ  учащихся
Вспомнить всё, что мы изучали о тканях и  применить свои знания на уроке
Сообщение  цели урока
Мы сегодня   на  уроке  обобщим все  свои  теоретические и практические знания  о  волокнах  и тканях,  а  так же  проведем  испытания,   где   будем  применять знания   на  практике.
3. Объяснение этапов урока
Наш  урок состоит из   4 этапов:
Iэтап -  Первоначальные   знания
IIэтап - Лабораторно - практическое испытание
III этап-  Творческое испытание
IV этап-  Итоговые  испытания
4.  I этап –Первоначальные знания. Состоит из 3 заданий, за каждое верное  задание – 2балла, с ошибкой – 1балл. Задания выполняют на листочках, правильность ответов сверяют (слайд 5, проверочный слайд 6).  Проверка задания: 1,3-взаимоконтроль; 2-  самоконтроль.
 Учитель    полученные результаты выставляет в    КАРТУ  УСПЕХА
Задание №1

Задание№2 (слайд 7)
Составь последовательность   процесса    получения       изделия
( льняная простыня)

Последовательность процесса  получения изделия(слайд 8)

Задание№3          В-1(слайд  8, проверочный слайд 9)
Найдите   верное  утверждение  и отметьте «+»

Задание№3           В-2(слайд  8, проверочный слайд 9)
Найдите   верное  утверждение  и отметьте «+»
5.	II этап – Лабораторно - практическое испытание(слайд 12)
ЗАДАНИЕ:  ОПРЕДЕЛИТЕ  ВИД  ВОЛОКНА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ДЛЯ  ПОЛУЧЕНИЯ
ТКАНИ  И  ОФОРМИТЕОБРАЗЦЫ ТКАНЕЙ В ТАБЛИЦУ.

5.1Вводный инструктаж учителя:
- сообщение названия практической работы;
-  предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы.
- разъяснение задач практической работы;
- ознакомление с объектом труда (образцами ткани);
 - правильно выполненное задание оценивается в 5 баллов, с 1-2 ошибками-4балла, 3 - 4 ошибки - 3 балла

5.2Самостоятельная работа учащихся.
	Учащиеся выполняют   лабораторно – практическое задание, используя для определения  лупу, воду. Способ  горения не применяется, так как   это нарушение  пожарной  техникой безопасности.
5.3Целевой обход:
- инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом;
- оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;
- контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;
- рациональное использование учебного времени учащимися.
5.4Заключительный инструктаж учителя:
- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;
- разбор типичных ошибок учащихся;
- вскрытие причин,  допущенных учащимися ошибок;
Проверка задания осуществляется учителем и первой ученицей, которая справилась с работой.  Ученица пользуется специально подготовленной проверочной коллекцией тканей.

Подведение   итогов  за  I   и  II этап
- подсчитать количество баллов;
- отметить лучшие результаты;
- разобрать допущенные ошибки

6. IIIЭТАП     ТВОРЧЕСКОЕ ИСПЫТАНИЕ(слайд  14,15)
Задание оценивается  учителем :  полный ответ – 5баллов, не полный – 4балла
Учащиеся работают  командами.  Каждой команде даётся задание  и лоскуты тканей.
Карта-задание
для выполнения творческого испытания
Задание
Предложите для понравившейся вам ткани фасон изделия, докажите правильность своего  решения.
Подберите режим по уходу  за    изделием для вашей модели (стирка, утюжка)
Опорные вопросы:
 - для кого ваше изделие?
- для   чего ваше изделие?
 -  из чего  ваше изделие?
Схема последовательности выполнения
Подумайте над заданием
Выберите образец ткани
Создайте модель
Вспомните всё, что вы  знаете  о данной ткани
Проанализируйте соответствие фасона и образца ткани
Обоснуйте свой выбор

Команды создают модели  одежды и  защищают свою модель.
Оценить работы учащихся.

	7. IVЭТАПитоговые испытания
7.1.ДОМОХОЗЯЙКИ  (уход  за  одеждой)
Полный ответ-2балла, неполный-1балл
Задание
 Определите вид  ткани и подберите символы  по  уходу за предложенным изделием  (х/б полотенце, синтетический платок):
стирка; 2. утюжка;  3.сушка

7.2.ТЕРМИНОЛОГИЯ
На  экране  появляются формулировка терминов. У  каждой команды  7 отпечатанных слов. Необходимо  правильно подобрать термин и в последовательности приклеить на лист ответа.
Каждый  правильный термин – 1балл

1. Совокупность операций, в результате которых из  волокнистой  массы  получается пряжа  -прядение

2.Нанесение  рисунка  на ткань- печатание
3. Процесс  получения  ткани  -ткачество
4.Тонкая длинная нить,  выработанная  из   коротких  волосков путём их  скручивания  и   предназначенная  для производства  тканей, нитей, трикотажа и других  текстильных  изделий  - этопряжа
5. Шерстяной покров  овцы, состриженный сплошным  пластом  -  это  руно
6.Прядильный раствор для химических волокон пропускают   через  фильеру
7.Повторение   элементов в переплетении нитей основы и утка - раппорт
7.3.ОПРЕДЕЛИТЕ ВИД ТКАЦКОГО ПЕРЕПЛЕТЕНИЯ  И ПОДБЕРИТЕ ОБРАЗЦЫ ТКАНИ(смотри приложение,слайд   19)
Полный ответ-2балла, неполный-1балл

7.4.СВОЙСТВА ТКАНЕЙ(смотри приложение, слайд 20,21)
Полный ответ-2балла, неполный-1балл
Задание. Заполнить не достающие  свойства тканей на рабочий лист

7.5.БЛИЦ-ОПРОС
За каждый правильный ответ команда получает - 1 балл
О  КАКОМ СВОЙСТВЕ ИДЁТ РЕЧЬ?(слайд  22)
1.Способность ткани в подвешенном   состоянии  образовывать мягкие складки(драпируемость)
2.Подвижность одного  слоя относительно другого(скольжение)
3.Способность  ткани   сохранять тепло(теплозащитность)
4. Способность ткани впитывать влагу(гигроскопичность)

ПРОФЕССИИ ЛЁГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ(слайд  23)
1.Ткань, раскрой, лекало, мел, ножницы, костюм (портной,  швея)
2.Волокно, ровница, пряжа,  нить,  станок (прядильщица)
3.Пряжа, станок,  основа, уток, кромка (ткачиха)
4.Схемы,  таблицы, переплетения, поток, технологические операции (технолог)
ЭРУДИТ (история слов)(слайд  24,25)
1. Капроновая плащевая ткань  с односторонним водонепроницаемым покрытием. Ткань   названа в честь итальянского  города, где  её впервые изготовили.    ( БОЛОНЬЯ)
2.  Синтетическое волокно, которое идёт  на  производство тканей, одежды и других  изделий. Название получило  от   сокращения: Лаборатория  высокомолекулярных  соединений  Академии  наук СССР,  где это   волокно было  впервые получено.( ЛАВСАН)
3. Город ,  где  находится  ткацкая   фабрика  по   производству   х/б  тканей. В народе   его  называют  «город невест».  (г.ИВАНОВО)

4. Ученые полагают, что это производство возникло в глубокой древности в Китае, Индии и на Ближнем Востоке. В  Европу стали ввозить сырьё для этой ткани во втором  веке нашей эры – в  эпоху  римской империи.  Этому производству   в  разные времена уделяли  внимание   царь Алексей Михайлович, Петр I   и  царь   Петр Великий. (ШЕЛКОВОДСТВО)
5. Тонкая сетчатая или узорчатая прозрачная ткань, часто с сотовой структурой. В старину изготовлялась из хлопка  и  шла   на  изготовление  женских головных  уборов. Названа по одному из мест  на юго-западе Франции, где впервые началось ее производство.(ТЮЛЬ)
6.  В каком  городе Московской области была создана первая  фабрика  по производству химического волокна?  (г. Мытищи)
Определите,  о какой  ткани  идёт речь(слайд 26,27)
1.Имеет шероховатую поверхность, мягкость зависит от толщины нити, блеск малозаметный, хорошие теплозащитные свойства, при горении образуется черный шарик, который легко растирается пальцами, ощущается запах жженого пера.(шерстяная ткань)
2. Жесткая, обладает характерным блеском, так как волокна имеют гладкую поверхность; обладает  хорошей гигроскопичностью, горит ярко - желтым пламенем, образуя серый пепел, при этом ощущается запах жженой бумаги.(льняная ткань)
3.Сырьём  являются отходы хлопка или древесины,  ткань  с блестящей  поверхностью, по прочности не уступает    шёлку, в мокром состоянии теряется прочность, горит ярко - желтым пламенем, образуя серый пепел, при этом ощущается запах жженой бумаги.(вискозная ткань )
4.Ткань,  жестковатая  на ощупь, с гладкой поверхностью, прочная,  мало сминается,  не  поражается  молью и микроорганизмами, плохо впитывает влагу, чувствительна к высоким температурам, при горении плавится, образуется мягкий шарик.(капрон)

Подведение итогов за III   и IV этап
8. Подведение итогов урока
- сообщить о достижении  цели урока;
- объективная оценка  результатов коллективного и индивидуального труда, выставление оценок в классный журнал и дневники учащихся;
- сообщить о теме следующего урока;
- Д/з  на подготовку к следующему уроку.


title: Конспект урока "СКОРОСТЬ. ЕДИНИЦЫ СКОРОСТИ" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа  №2

КОНСТРУКТ
УРОКА ФИЗИКИ
ТЕМА: «СКОРОСТЬ. ЕДИНИЦЫ СКОРОСТИ»
7 класс

       Авторы: Щупова Марина Михайловна,
                                                                                учитель физики и математики
                                                                                Ортлиб Татьяна Васильевна,
                                                                                учитель физики

г. Карпинск
2016
Аннотация
Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед образовательной организацией новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей обучающихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Сегодня в традиционную схему «учитель-ученик-учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
Конструкт урока физики по теме «Скорость. Единицы скорости» направлен на развитие компетенций при решении практико-ориентированных  физических задач.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью мотивировать обучающихся к получению технического образования в рамках областной комплексной программы «Уральская инженерная школа» .

Конструкт урока по физике
Предметная область: физика
Класс:   7  класс
Тема урока:  «Скорость. Единицы скорости»
Тип урока: урок рефлексии
УМК:     «Физика»  Автор: А.В.Перышкин
Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок по теме «Взаимодействие тел».  Применение ранее изученного понятия «скорость» в условиях нестандартных ситуаций.
Актуальность использования средств ИКТ: Использование ИКТ позволяет обеспечить максимальную наглядность на уроке и смену деятельности обучающихся, расширить область применения  их компетенций, рассмотреть варианты определения скоростей различных тел
Цель урока:    - содержательная:
создание условий для самостоятельной межпредметной познавательной деятельности обучающихся.
                          - деятельностная:
формирование различных способов деятельности: проблемный диалог, продуктивное взаимодействие в группах, самооценка достигнутых результатов на уроке.
Задачи:
-  образовательные (формирование познавательных УУД):
закрепить понятие «скорость», ее смысл, формулу вычисления.  Развивать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при выполнении заданий и поисковой деятельности.  Показать практическое значение скорости в природе, в жизни людей и в технике.
- развивающие (формирование регулятивных УУД):
развивать умения логически мыслить, посредством постановки проблемных вопросов; адекватную самооценку личности обучающегося; мотивировать обучающихся к достижению успеха в познавательной деятельности.
          - воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
создать условия для развития ценностно-смысловой сферы обучающегося: получение радости от труда, преодоления трудностей, от завершённости творческого процесса. Воспитывать чувство уважения к сверстнику и его труду. Воспитывать деловую культуру общения.

Риски: разный уровень владения материалом и темп работы у обучающихся на ПК
Способы избегания риска: повторение понятий механическое движение;  право выбора примеров обучающихся из разных познавательных областей; взаимопомощь при работе с ПК.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Средства работы:

Время работы: 40 минут
Место работы: кабинет физики с комплектом ноутбуков на 25 человек (мобильный компьютерный класс)
Межпредметные связи: физика, биология, математика

Структура и ход урока

Список литературы
Енохович А.С. Справочник по физике. – М.: Просвещение, 1978.
Кирик Л.А. Физика-7. Методические материалы – М.: Илекса, 2003. – 304 с.
Кирик Л.А. Физика – 7. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – 5-е изд.,перераб. – М.: Илекса, 2009. – 176 с.
Перышкин А.В.. Физика. 7 кл. – М.:Дрофа, 2001. – 192 с.:ил.
Остер Григорий «Физика. Ненаглядное пособие» - М.: Росмэн, 1994.

Приложение № 1
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Приложение № 2
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5
Домашнее задание «Скорость. Единицы скорости»
Задание 1
Человек идет, делая 2 шага в секунду. Длина шага 75 см. Выразите скорость человека в метрах в секунду и в километрах в час.
Самолет летит со скоростью 900 км/ч. Является ли этот самолет сверхзвуковым? Скорость звука примите равной 330 м/c.
Задание 2
Один велосипедист 12 с двигался со скоростью 6 м/c, а второй проехал этот же участок пути за 9 с. Какова скорость второго велосипедиста на этом участке пути?
Автомобиль за первые 10 мин проехал 900м. Какой путь он пройдет за 0,5 ч, двигаясь с той же скоростью?
Задание 3
Поезд длиной 240 м, двигаясь равномерно, прошел мост за 2 минуты . Какова скорость поезда, если длина моста 360 м?
Предложите нестандартные способы расчета пути и времени движения.

Электронная почта: boss.shupova@mail.ru

Приложение № 6
Слайд № 1                                               	               Слайд № 2

Слайд № 3							Слайд № 4

Слайд № 5							       Слайд № 6

Слайд № 7								Слайд № 8

Слайд № 9								Слайд № 10

Слайд № 11							Слайд 12


Презентация "В школе общения"


title: Конспект урока "Сложение сил. Равнодействующая сила" 7 класс

extracted_text:
                                                               7 класс
Тема: Сложение сил. Равнодействующая сил.
Цели урока: 1. Ввести понятие равнодействующей силы. 2. Развитие
логического мышления. 3. Воспитание самостоятельности.
Тип урока: комбинированный.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, информационно-развивающий.
Формы работы: самостоятельная работа, лекция с элементами беседы, решение
задач, тестирование.
Формирование понятия равнодействующей силы.
Оборудование: компьютер, динамометры, грузы.
                                                          Ход урока
                                                            I
1.Оргмомент
2. Цели и задачи урока.
3. Тема урока.

                                                              II
                                       Основная часть
1.Приветствие.

2.Проверка готовности к уроку.

3.Запись темы урока (слайд 1)

4. Беседа «Закончи фразу…» (слайд 2)

5. Тест (входной контроль, на отдельных листах)

6. Силы можно изобразить на одном чертеже (слайды 3-4)

7. Слова Фарадея (комментарий) (слайд 5)

8. Проблема. Басня Крылова «А воз и ныне там» (слайд 6)

9. Действие силы на самолет (слайд 7)

10.Цель урока (слайд 8)
11. Определение силы найти в учебнике (посмотреть на слайде 9)

12. Сложение сил. Опыт (слайд 10)

13. Разность сил. Опыт (слайд 11)

14. Динамометры (слайд 12)

15. Сводная таблица. Запись в тетрадь (слайд 13)

16. Нельзя находить равнодействующую двух сил, если эта пара сил вызывает
вращение тел (слайд 14)

17. Задачи (слайды 15, 16, 17, 18)

Итог урока. Почему воз и ныне там? (слайд 19)

Что вы узнали на уроке? (слайд 20)

Задачи  (слайды 21-22)

Домашнее задание: п.29


title: Конспект урока "Имя числительное. Простые, сложные и составные имена числительные. Правописание Ь в числительных" 7 класс

extracted_text:
Пивоварова Татьяна Ивановна
МБОУ СОШ с. Черняево района имени Лазо Хабаровского края
Учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 7 классе.

«Имя числительное.
Простые, сложные и составные имена  числительные.
Правописание ь в числительных».

Урок русского языка,
проведенный в 7 классе, на тему
«Правописание ь в числительных».
Цель: развивать понятие о части речи, разрядах, правописании и синтаксическом разборе числительных, развивать умение отличать числительные от других частей речи, производить синтаксический разбор, использовать их в своей устной и письменной речи, развивать творческие способности детей, воспитывать интерес к изучению русского языка.
Ход урока.

Начало дети: Сказку нам, сказку.
Сказка о том, как 0 важной цифрой стал.
Жили были в сказочном царстве-государстве, городе Числограде цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Уч. : А сколько же их было всего, ребята?
Дети: 10
Уч. : А они-то не знали, сколько их всего.
Дети: Я число 1
Я число 2
Я число 3 и так до 9.
Дети: А ты кто?
Реб. 1 - Я число 0
Число 8 - Что ты обозначаешь?
0 – Ничего.
Число 7 – Так быть не должно. В этом мире каждый что-нибудь да значит, а иначе этого предмета просто нет.
0 – Я итак пустое место. Дырка от  бублика. Я и сам думаю, зачем  живу.
Раздается звонок.
Входит принцесса.
- На одной руке у меня (считает на пальцах) 1,2,3,4,5 – пять пальцев, на другой тоже 1,2,3,4,5 – пять пальцев
Уч.: А всего сколько на обеих руках, ваше величество?
Пр.: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 и один. 9 и 1.
Уч.: Правильно!
Пр.: У меня всего 9 пальцев, а 1 оказывается лишний
Уч.: Ну почему же лишний. На одной руке 5 пальцев и на другой 5 пальцев
Пр.: А вместе, вместе сколько? Что мне теперь один палец отрезать или отрубить? Все равно он не считается?
Уч.: Ну почему же отрезать или отрубить? Тогда красота ручек испортиться, ваше величество. На одной руке будет 5 красивых пальчиков, а на другой четыре, симметрии не будет, будет уродство.
Пр.: Тогда назовите его быстрей?
Уч.: Как назвать? Цифр-то всего девять
Пр.: А ноль?
Уч.: Он ничего не обозначает, ваше величество
Пр (передразнивает).: Ваше величество, ваше величество! так сделайте, чтобы обозначал!
Уч.: Так как же сделать, если перед любой цифрой поставить ноль, будет 01, 02, 03. Ничего не изменится, а дразниться некрасиво, ваше величество Пр.: Ну ладно, ладно, не обижайтесь, а теперь поставьте после каждой цифры 0 (ученый ставит); то получится 1 и 0, 2 и 0, 3 и 0. Что у нас получилось?
Уч.: Наверное, другая цифра
Пр.: Больше или меньше
Уч.: Я думаю меньше 0 уже некуда, значит больше
Пр.: Сколько теперь у меня пальцев на руке (загибает пальцы) 1,2,3…9. Если после 1 поставить 0, получиться 10, значит 10.
Ноль: Ура! Теперь я знаю, что обозначаю!
Уч.: Хорошо, принцесса. Что у нас получилось? 1 и 0=10, 2 и 0=20, 3 и 0=30.
Вывод: если после любого числа поставить 0, то оно становится больше на десяток! И чем больше нолей, тем больше число. Сколько будет 1 и 0?
Цифры: Десять
Уч.: 1 и 00
Цифры:100 сто
Уч.: 1 и 000
Цифры: 1000 тысяча
Уч.: 1 и 0000
Цифры: 10000(десять тысяч)
Уч.: 1 и 00000
Цифры: 100000(сто тысяч)
Уч.: 1 и 000000
Цифры: миллион
Учитель: Молодцы !Итак в сказочном царстве, в городе Числограде добавилось еще жителей-цифр, теперь это многотысячное царство-государство, где все посчитано и каждый житель-цифра на своем месте находится. И ноль теперь не только самый первый в числовом ряду стоит, но и самый главный, самый важный.
Ноль: Ура! Теперь я больше не пустое место! (звонит в колокольчик)
Учитель: Но вот наконец-то дали нам звонок, начинается урок. Прослушали мы сказку. Ребята, а какие задачи сегодня стоят перед нами на уроке? Давайте вспомним.
Дети отвечают. (Задачи на доске).
Уч.: Чем будем заниматься на уроке? Чем занимались на предыдущих уроках?
Уч.: Будем повторять простые, сложные, составные имена числительные, синтаксический разбор, отличие числительного от других частей речи и новая тема: правописание ь в числительных.
- Как отличить числительное от других частей речи?
Реб.: Числительные можно записать как цифрами, так и словами, а другие части речи только словами.
Уч.: Хорошо. Давайте подумаем, а где используются имена числительные в жизни?
Дети отвечают на уроках  математики и  физкультуры, в магазине и др.
Уч.: -  Настя, сколько тебе лет?(отвечает)
- Леша, в каком классе ты учишься?(отвечает)
- Используем имена  числительные при знакомстве
- Наш урок с чего мы начали?
(Дети отвечают). Мы записали число в тетрадь, а это тоже имя числительное.
Уч.: Я прочитаю вам отрывок из сказки Жуковского, а вы найдете в нем числительное.
И на пир веселый тот
Царь одиннадцать зовет
Чародеек молодых,
Было все ж двенадцать их.
Дети: 11, 12
Уч.: Какие бывают числительные? (колич. и порядк.) А это какие?
Дети: Колич., так как отвечают на вопрос сколько?
Уч.: А из какой сказки этот отрывок?
Дети: «Спящая царевна»
Уч.: И еще один отрывок
Там лес и дол видений полны
Там на заре прихлынут волны,
На брег песчаный и пустой.
И 30 витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных
И с ними дядька их морской.
Здесь есть числительное? И какое?
Дети: 30. Колич.
Уч.: Кто автор и как называется произведение?
Дети: Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».
Уч.: Делаем вывод. Какие бывают числительные? На доске перепутанный слайд.
Числительное
Колич.                                                                                Порядк.
пятый		пять
двадцать пятый	       двадцать пять
сотый	                                                                               сто
Все правильно? Все согласны?
Дети: нет, не правильно. Колич и порядк. поменять местами
Уч.: Докажите (Дети доказывают)
Как изменяются имена числительные?
Дети: Колич. – по падежам
Порядк – по падежам, числам, родам
Уч.: В предложении чем бывают?
Дети: Колич. вместе с существительным бывает любым членом предложения, а порядк. – определением.
Уч.: Кто смог теорию освоить прочно,
            На практике посмотрим точно.
Задание: Выписать имена числительные. (Их всего 7).
(На доске слайд. Записаны слова, содержащие числа). (Проверка усвоенных знаний). Ребята вспоминают правило о числительном.

Три, сотый, двуярусный, удвоить, три, сотня, один, двадцать пять, семьсот, пятый, пятерка, девяносто второй, семидневка, тройка, удесятерить, двойник, пятилетний, утроить.
Учитель посмотрел у тех ,кто первый сделал, а дальше работа в парах, поменялись тетрадями, взяли карандаши.
Учитель открывает слайд с ответами.
Три, сотый, один, 25, 700, пятый, девяносто второй.
Уч.: Кто отгадал все семь, тому «5»,
Кто отгадал 6, тому «4»
Кто отгадал 5 - «3»
Определить разряд: колич.,  порядк., прост., сост. или слож.
Дети отвечают.
Уч.: А какие простые, сост., и сложные?
Дети говорят правило.
Уч.: Устный опрос.
11 – колич., простое, 300988 – колич., составное, 5ый – порядк., простое.
Учитель называет числительные, а ученики определяют разряд колич. или порядк., а также простое, составное или сложное.
Учитель дает распечатанный тест, на котором ребята указывают предложения с числительными и определяют колич. или порядк., прост., сложн. или состав.
Числительное подчеркнуть (7 предложений).
Если нет числительного, пишем нет. Листы подписать и сдать.
Проверка (после сдачи тестов).
Тест.
Не успели волны накрыть мальчика, как уже двадцать матросов спрыгнули с корабля в море (колич., простое)
Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с десяток толпилось на нем (нет)
Пригодилось разведчикам  и в этот день, и в другой день, и потом каждый день. (Нет)
Вокруг меня толпились трое детей. (Колич., простое)
Все пятерки в дневнике у Светловой Нади. (Нет)
Лес семьсот семьдесят семь мастеров знает. (Колич., составное)
Дом восьмиэтажный. (Нет).
Уч:.Переходим к новой теме.
                 Тема какая?
-Правописание ь в числительных.
(Слайд).
Мягкий знак
на конце и в середине числительных.

Запомни!
Уч.: Закрыли уши и прочитали правило про себя несколько раз.
У учителя мешочек с бочонками лото, ученик достает число и говорит цифру по слогам, как оно пишется.
Ребята записывают его к себе в тетрадь и определяют, какое оно.
24 – колич., составное, двадцать
85 – колич., составное, восемьдесят пять
Уч. Какие были все числа? (составные и количественные)
Уч.                                               8.      Слайд.(1 слайд)
Физминутка
Ь в середине – руки вперед
Ь в конце – присядьте
Ь нет – попрыгайте
Встаем и делаем. Учитель говорит то медленно ,то быстро.
Уч.: 700 – руки вперед
11 – присели
40 – попрыгали
16 – присели
80 – руки вперед
200 – попрыгали
900 – руки вперед
19 – присели
90 – попрыгали
Физминутка (2 слайд)
1-2 - выше голова
3-4 – руки шире
5-6 – быстро сесть
7-8 – что-то спросим
9-10 – сели вместе
Все вместе.
Уч. -  Поговорим о синтаксической роле числительного.
Ученики говорят  правило о роли в предложении  количественных. и порядковых числительных.
Слайд.
а) Три – нечетное число
б) Первый луч солнца разбудил девочку
в) Две подруги были неразлучны
г) Поезд прибыл в семь часов
Работа на местах. Один человек разбирает. Находим числительное, задаем вопрос, подчеркиваем.
Уч.: Вывод: Какую синтаксическую роль выполняли количественные. числительные? А порядковые?
Чтобы упрочить наши знания
          Даем домашнее задание
Д/з по выбору учителя
P|s/Отгадайте ребусы
Слайд
7-я (семья), 40-а (сорока), 100л (стол), Е2 (едва), О5 (опять), с3ж (стриж)

11.Подведение итогов и рефлексия
Подведем итоги.
- Что повторяли?
- Что нового узнали?
- ь в числительных
- Где в нашей жизни мы встречаемся с числительными?
- Какой вид работы вам понравился больше всего? И почему.
- Как вы поняли сегодняшний материал?
Поставьте себе оценку за работу.
Уч. Оценки за урок
Уч.: Загадки с числительными
У двух матерей по пяти сыновей, а имя всего одно (рука)
Четыре брата бегут, друг друга не догонят (колеса у машины)
Сто одежек и все без застежек (капуста)
32 молотят, а один поворачивает (зубы и язык).


title: Классный час "Секреты общения"

extracted_text:
                          МАОУ «СОШ №5» МО «ЛМР» РТ

           Внеклассное занятие с использованием интерактивных игр
                              «Секреты общения»

                                        Разработал:
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории
                                                             В. И. Козыркина

    Цель: развитие коммуникативных универсальных учебных действий.

    Задача:  создать  условия   для  формирования   навыков   продуктивного
общения:

   - умения слушать и слышать другого человека;
   - участвовать в свободной беседе;
   - быть внимательным к самому себе и окружающим;
      -  интегрироваться  в  группу  сверстников  и   строить   продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

   Оборудование: 3 мяча, клубок разноцветной тесьмы,  открытки  с  надписью:
«Друг, спасибо тебе за работу», задания для групп, листы бумаги, 3  маркера,
медиа проектор.
   Ход занятия.
   1.Учитель:
   - Сегодня у нас с вами очередное занятие в «Школе общения».
   - Чему мы учимся в нашей «Школе общения»? Слайд 1
   - Чтобы нам приятнее было общаться друг с другом, начнём занятие с игры.
   2.Игра «Что тебе во мне нравиться?»
   Для игры понадобится мяч. Дети передают мяч друг другу и  задают  вопрос:
«Что тебе во мне нравиться?».
   3.Деление на группы
   Учитель:
   - Для работы на занятии нам нужно разделиться на группы.
   - Как мы можем это сделать?
   (По  цветовым  карточкам,  по  рядам,  договориться,  посчитаться,  игрой
«Паровозик»)
   Игра  «Паровозик».  Слайд  2.  (песня  из   мультфильма   «Паровозик   из
Ромашково»)
   Под музыку ребята разбегаются  по углам класса и выбирают  себе  место  –
станцию. Три участника -  паровозики. Каждый из них  подходит  к  одному  из
участников и,  называя  его  по  имени,  приглашает  в  группу.  Паровозиком
становиться новый участник. Теперь  он  приглашает  следующего  играющего  в
группу и т.д.
   Каждая группа занимает свое место.
   4. Работа в группах
   Учитель:
   -  Когда вы выполняли  первое  упражнение,  я  обратила  внимание,  какие
разные качества вы называли друг у друга. Но что нас объединяет?
   (предположения детей, если вызовет затруднение, то показать  слайд  №3  с
фотографией класса).
   - Мы с вами учимся и работаем в одном классе. При общении друг  с  другом
мы должны придерживаться каких-то правил? Почему?
   - Многие правила вы уже знаете и выполняете.  Я хотела бы вам  предложить
ещё что-то: в книге «Уроки общения» я нашла памятку  с «секретами»  общения.
(слайд 4.5)
   (Чтение «секретов»  учащимися. Появляется пустой  слайд 6. – проблема!)
   -Секреты исчезли. Что делать?
   - Хотели бы вы принять участие в составлении памятки?
    - Тогда для вас следующее задание: из 2 фраз  вам  нужно  выбрать  одну,
которая, на ваш взгляд, очень  важная  и  может  быть  следующим  «секретом»
общения. Вы можете составить свою фразу.
Задание:
   1. Прочитайте внимательно предложения.
   2.Обсудите, что каждое из них означает.
   3. Выберите  одно из них (или составьте своё) о правилах общения.
   4.Объясните свой выбор.
                                Желаю успеха!
                                                 Вера Ивановна
   Фразы:
   Называй человека по имени, и он будет обращаться к тебе так же.
   Будь внимателен к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя.
   Умей слушать и слышать другого человека, и ты узнаешь много нового.
   Будь вежливым, и у тебя будет много друзей.
   Защити слабого, и ты станешь сильнее.
   Поступай с другими людьми так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой.
    5. Защита работ.
   6. Подведение итога групповой работы
   Учитель:
   - Ребята, мы ещё до конца не составили памятку, а она нам уже помогла, вы
согласны со мной?
   В случае  затруднения вопросы:
   -Как вы работали?
   -Какие правила работы в группе соблюдали?
   Учитель:
   - Продолжите мою фразу : «Вместе работать ………………..!».
   - Убедиться в этом нам поможет следующая игра:
      7.Игра «Паутинка»
   Все участники встают в круг. Учитель бросает одному  из  учеников  клубок
разноцветных ниток,  оставляя  кончик  нитки  у  себя.  Ребёнок,  получивший
клубок, бросает  его другому участнику, держа нитку в  своих  руках.  Клубок
перебрасывается до тех пор, пока весь круг детей не  будет  охвачен  ниткой,
как паутиной. На конце нити конверт.
Учитель:
     - Ребята, что произойдет, если один из вас отпустит нить?
   - Сможет ли один человек удержать паутинку?
   - Что это доказывает?
   - Всем интересно узнать, что в конверте?
   Последний участник раскрывает конверт: в нем листочки с надписью: « Друг,
спасибо тебе за работу». Передавая друг другу нить, ребята сматывают  клубок
и дарят  листок из конверта, читая фразу.
   Звучит фонограмма песни  «Вместе весело шагать».
   На этом занятие завершается


title: Тест "Семья" 9 класс

extracted_text:
Тест к теме «Семья»
Какой признак отличает семью от других малых групп?
1) совместная деятельность         3) общий быт
     2) общая цель                                4) общие интересы
 2.   Ученые выделяют типы семей в зависимости от численного состава. Укажите тип   семьи, выделенный по этому признаку.
1) нуклеарная     2) авторитарная       3) демократическая    4) матриархальная
3. Ученые выделяют типы семьи в зависимости от характера семейного воспитания. Укажите тип семьи, выделенный по этому признаку.
1) либеральная    2) партнерская   3) расширенная    4) многопоколенная
4.  Семье любого типа свойственно
1) совместное проживание нескольких поколений родственников
2) четкое разделение мужских и женских обязанностей
3) возложение домашних обязанностей на женщину
4) влияние на формирование личности ребенка
5. Какую социальную роль подросток способен исполнять наряду со взрослыми?
1) заемщики банка                                       3) пайщик кооператива
2) покупатель в магазине                            4) менеджер банка
6.   В семье Р. Есть хорошая традиция: каждое воскресенье родители водят своих детей в музеи. Какую роль семьи иллюстрирует этот пример?
1) семья оказывает эмоциональную поддержку своим членам.
2) родители способствуют духовному развитию своих детей
3) семья регулирует и контролирует деятельность домочадцев
4) родители обеспечивают  детям достойное материальное содержание
7.  Ниже приведен перечень типов семей. Все они, за исключением двух, выделены в зависимости от характера распределения домашних обязанностей. Найдите и укажите номера, под которыми указаны типы, выделенные по другому признаку.
1) патриархальная,     2) нуклеарная,   3) расширенная    4) матриархальная  5) партнерская
8. Восстановите правильную последовательность этапов изменения социального положения и социальных ролей человека.
1) абитуриент     2) школьник     3) финансовый директор    4) бухгалтер      5) студент
9.  Установите соответствие между примерами и социальными ролями, типичными для разных возрастных групп: к каждой позиции в первом столбце подберите позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ                                                              СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ
А) водитель автобуса                                         1) для взрослых
Б) пользователь Интернета                                2) для подростков
В) избиратель                                                       3) и для подростков, и для взрослых
Г) ученик средней школы
10. Ира живет с родителями и дедушкой. Она учится в 7 классе. Сравните две малые группы, упомянутые в условии задания: семью и школьный класс.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – черт отличия.
Общность интересов
Ведение совместного хозяйства
Кровнородственная связь
Прямые личные контакты
11. Какую социальную роль подросток способен исполнять наряду со взрослыми?
1) военнослужащий                                             3) глава семейства
2) пользователь Интернета                                4) водитель такси


Презентация "Павославные храмы Крыма, их история" 5-11 классы


title: Конспект урока "Скорость" 7 класс

extracted_text:
Урок в 7 классе: "Скорость"
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
дидактическая:
ввести понятие скорости, ее буквенное обозначение и основные единицы измерения;
определить физический смысл скорости равномерного движения;
вывести формулу для расчета скорости равномерного движения;
формировать навык перевода неосновных единиц измерения скорости в основные;
показать векторный характер скорости; формирование навыка графического изображения скорости в заданном масштабе;
ввести понятие средней скорости неравномерного движения.
развивающая: развитие мышления учащихся: умений анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы, выделять общие и отличительные признаки.
Оборудование:
готовые печатные модули для учащихся (Приложение 1)
две трубки с различными жидкостями для демонстрации различной скорости движения пузырьков воздуха в них.
Литература для учителя:
Физика. Развивающее обучение. 7 класс. Камин А.Л., изд-во «Феникс», 2003г.
Перышкин А.В. «Физика-7», Дрофа, 2006 г.
Домашнее задание: § 15, упр.4 (2,3,5) – по учебнику Перышкина А.В. «Физика-7»
Ход урока
I. Актуализация знаний
(разминка - работа по рядам с печатным модулем, задания 1,2,3 в модуле; обсуждение результатов)
Задание 1 – повторяем характеристики (признаки) физических величин: физическую величину можно измерить, обозначить символом, у нее есть единицы измерения;
Задание 2 – актуализация понятия пройденного пути (определение, обозначение, единицы измерения);
Задание 3 – актуализация понятий равномерного и неравномерного движений (выделение признака равномерного движения);
II. Постановка учебной проблемы
Демонстрация равномерных движений пузырьков воздуха в трубках с различными жидкостями. На прошлом уроке было доказано, что движения пузырьков воздуха в жидкости – равномерные.
Вопрос классу: «Чем отличаются эти движения?» (пузырьки движутся в различных жидкостях, поэтому – с разной скоростью)
— На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с такой физической величиной, как скорость.
III. Актуализация уже имеющихся знаний и постановка учебных целей
(работа с модулем по заданию 4, учитель – на доске)
— Скорость — физическая величина. Что необходимо знать о физической величине? (заполнение элементов схемы в задании 4 печатного модуля: смысл, как обозначается, единицы измерения, как вычислить?)
— Что из перечисленного вы уже знаете о скорости или думаете, что знаете? (устное обсуждение каждого элемента схемы в задании 4)
IV. Изучение нового материала
(учитель работает на доске, ученики заполняют схему в задании 5)
Для того чтобы выяснить смысл скорости, давайте поможем герою романа «Остров Сокровищ» сквайру Трелони сделать правильный выбор корабля для плавания за сокровищами.
Получив карту Острова Сокровищ, сквайр Трелони поехал в порт Бристоль нанимать судно для экспедиции. Ему не терпелось поскорее увидеть сокровища – и он решил, во что бы то ни стало, получить самый подходящий корабль.
В портовой таверне сквайр разговорился с двумя капитанами.
— Ни одно судно во всей Англии не может сравниться с моим бригом! – надрывал глотку капитан Джек. – Я на нем прохожу 50 морских миль за 5 часов!
— Никуда твоя посудина не годится! – горячился капитан Боб. – Подумаешь, за 5 часов! Вот я на своей шхуне прохожу все 66 миль всего лишь за 7 часов!
А какой из этих кораблей выбрали бы на месте сквайра Трелони вы?
Вывод: необходимо знать, какое расстояние пройдет судно за единицу времени (заполнение элемента «смысл»: показывает какой путь проходит тело за единицу времени).
Введем обозначение скорости (заполнение элемента «как обозначается»: v).
Как узнать, какое расстояние пройдет судно за единицу времени? (заполнение элемента «как вычислить» для случая равномерного движения: vрд=s/t)
В чем можно измерять скорость? а в системе СИ? (заполнение элемента «единицы измерения»: [v]=м/с, км/ч)
Фронтальная работа с учебником (таблица скоростей на стр.37), ответ на вопрос: «что значит скорость… равна…»?
Итак, мы вроде бы все уже узнали о скорости. Давайте проверим, достаточно ли наших знаний для решения следующей проблемы. Два автомобиля начали движение одновременно из поселка Сафоново с одинаковой скоростью 60 км/ч. Можно ли утверждать, что через час они будут находиться в одном и том же месте?
Вывод: скорость должна характеризоваться не только числом, но и направлением. Такие величины, которые кроме числового значения имеют еще и направление называют векторными.
Поиск информации о векторных величинах в учебнике (стр.35-36)
(дополнения в схеме задания 5: заполнение элемента «смысл1» - векторная величина, указывает направление движения; «как обозначается» - значок вектора над символом скорости)
Учитель: к какому виду движения относится движение пузырька в трубке с жидкостью?
Можно ли сказать, что движение автомобиля, например, из Североморска в Мурманск является равномерным?
Мы с вами только что получили формулу для вычисления скорости равномерного движения. Для неравномерного движения существует понятие средней скорости движения.
(работа с учебником: найти правило для расчета средней скорости неравномерного движения; выделить слова «весь путь», «всё время»; заполнение элементу «как вычисляется»: vср=sвесь/tвсё)
V. Подведение предварительных итогов
(беседа):
Соотношение поставленных целей и полученных результатов (что надо было узнать, и что узнали на уроке о скорости).
Что из того о чем мы говорили вы уже знали, а что узнали впервые?
Объяснение домашнего задания.
VI. Закрепление
Выполнение задания 6 из модуля: перевод единиц измерения скорости в основные единицы СИ (два значения - фронтально, два - самостоятельно).
Выполнение задания 7 из модуля: изображение вектора скорости в заданном масштабе (фронтально).
Выполнение задания 8 из модуля (по рядам, обсуждение результатов, сравнение скоростей одного из самых быстрых людей и скорости одного из самых быстрых животных).
  (Приложение 1)


Презентация "Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс" 9 класс


Презентация "Geography of London"


Презентация "Самуил Яковлевич Маршак"


title: Конспект урока "Сила тяжести" 7 класс

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа № 18

                           Урок по физике. 7 класс
                            Тема: «Сила тяжести».

                          Учитель: Галагуцкая Е.В.

                            г. Нерюнгри 2004 год

Урок: I типа – изучения нового материала.
Форма проведения: урок конкретизации знаний.
Тема урока: Сила тяжести.
ТДЦ урока:
   1. Продолжить формирование понятия «Сила».
         • Формирование и конкретизация понятия «Сила тяжести»
         • Формирование познавательного интереса учащихся к понятию земного
           тяготения
   2.  Развитие ОУУН:
         • Развитие логического мышления
         • Сопоставление и обобщение полученных знаний
         • Умение привлекать знания из других предметов
            Развитие специальных умений:
           • Работа с приборами
           • Применение полученных ЗУН в решении качественных, графических
             и расчётных задач
           • Работа с единицами измерения физических величин
   3. Воспитание:
         • Воспитывать устойчивый интерес к физике, как одной из наук
           области естествознания
         • Умение работать в коллективе по достижению поставленной цели
         • Умение работать во времени
         • Воспитание учащихся на примере жизни великих учёных-физиков

                                 План урока
     I. Организация начала урока.
        ТДЗ: проверка готовности учащихся к работе на уроке.
        СУМ:
         • Приветствие учителя
         • Рапорт дежурства
         • Проверка готовности учащихся к уроку
         • Сообщение темы и цели урока, мотивация деятельности учащихся  на
           уроке.
         • Сообщение домашнего задания.
   Тема урока «Сила тяжести». Цели  нашего  урока:  продолжить  формирование
   понятия «Сила», конкретизация понятия «Сила тяжести», работа с приборами,
   научиться решать качественные графические и  расчётные  задачи,  а  также
   привитие устойчивого  интереса  к  физике,  как  одной  из  наук  области
   естествознания.
                                                        «Если сила тяготенья
                                                  Нас притягивать не станет,
                                                        Если сила притяженья
                                               Вдруг держать нас перестанет,
                                                 Будем мы летать, как птицы,
                                                 В небо к солнцу устремимся,
                                                   От Земли прочь удаляясь!»

    II.  Активизация  познавательной  деятельности  учащихся   и   проверка
        домашнего задания.
        ТДЗ:
            • Контроль выполнения учащимися домашнего задания.
            • Подготовка учащихся к восприятию новой темы на основе опорных
              ЗУН.
               ФОПД: фронтальная беседа.
               СУМ: 1. Теоретические вопросы.
                          2. Практические вопросы.
              •  Что  является  причиной  изменения  скорости?   (Приведите
                примеры)
              • Чем характеризуется сила?
              • Что можно сказать о скорости тела,  которому  не  приложена
                никакая сила?
              • Как называется единица силы?
              • 1 Н – что это за сила?
              • Кроме Ньютона какие ещё применяются единицы силы?
Задание: перевести в систему СИ.
20 кН = 20000Н
0,3 кН = 300Н
2 мН = 0,002 Н

45 мН = 0,045 Н
3 т = 3000 кг
40 г = 0,04 кг
   III. Этап изучения нового материала.
        ТДЗ:
            • Формирование понятия «Сила тяжести»
            • Развитие специальных умений.
                МО  и  ФОПД:  словесный,  наглядный,  индивидуальная  работа
учащихся у                доски и с места, работа в группе.
Проблема: «Почему яблоко, срываясь с ветки падает на Землю? А не зависает в
воздухе или не летит вверх?» Ответ на этот вопрос, мы попытаемся найти
вместе с вами.
С явлением  тяготения  каждый  знаком  с  раннего  детства.  Примеры  такого
явления – падение капель дождя, падение мяча, подброшенного вверх,  человек,
прыгнувший вверх, вскоре оказывается в низу. Земля притягивает  к  себе  все
тела:  людей,  деревья,  воду,  дома,  Луну.  Та  сила,  с   которой   Земля
притягивает к себе тело называется силой  тяжести.  Она  обозначается:  F  .
Природа F  - гравитационная. Основные свойства этой силы:
1. F  приложена к телу.
2. F  направлена вертикально вниз от центра
    тела к центру Земли.
У нас в гостях два профессора. Они наблюдают
Опыты Галилео Галилея. (Сценка)
I профессор
-Ядра, различные весом,
Сбросить решил он.
Какое из них, профессор,
Может упасть скорей?
II профессор
- Бросайте вы вниз хоть 100 тел,
Хоть с башни, хоть прямо с небес,
Как учил Аристотель –
На скорость влияет вес!
I профессор
Не может быть, чтоб маленькое тело
С громадным вместе до Земли летело.
Вместе
Упали вместе, не верим глазам!
I профессор
Вы фокусник, плут, обманщик!
II профессор
Вас кафедры надо лишить, чтобы не лазили больше на башни!
Галилей
Синьоры! Прошу не спешить! В старой книге  ошибка.  Оставьте  в  покое  вес!
Упало бы камнем пушинка, если бы воздух исчез.

Когда тело под действием притяжения к Земле падает вниз, на  него  действует
не только Земля, но и сопротивление  воздуха.  В  тех  случаях,  когда  сила
сопротивления  воздуха  пренебрежимо  мала  с  F  ,  падение  тела  называют
свободным.  Свободное  падение  тел  изучал  Г.   Галилей.   (Биографическая
справка)

Опыт: бросаются одновременно три  тела  (перо,  дробинка,  пробка).  Вопрос:
«Какое из них упадёт раньше? Почему?»

Для наблюдения падения различных тел Галилей помещал их в стеклянную  трубку
(трубку Ньютона)  из  которой  откачивался  воздух.  Если  вначале  все  эти
предметы  будут  находиться  на   дне   трубки,   то   после   её   быстрого
перевёртывания, они оказываются сверху, после чего начинают  падать  вниз  и
достигают дна трубки одновременно. Происходит это потому,  что  F   обладает
следующим  замечательным  свойством:  за  каждую  секунду  она   увеличивает
скорость любого свободнопадающего тела (независимо от его массы)  всегда  на
одну  и  ту  же  величину.  Измерения  показали,   что   поверхности   Земли
свободнопадающее тело увеличивает  за  1  сек.  скорость  на  9,8  м/с.  Эта
величина называется ускорением свободного падения. Она  обозначается  буквой
g.
Зная массу тела и ускорение свободного падения,  можно  найти  силу  земного
притяжения.  F = mg.
g = F/m. g - н/кг
g = 9,8 н/кг
По мере удаления дела от Земли сила тяготения  уменьшается.  Например,  если
тело находится на высоте 300 км, то g уже равно 9 н/кг, значит  F   на  этой
высоте будет тоже меньше.
Благодаря F   облик  нашей  планеты  непрерывно  изменяется.  Сходят  с  гор
лавины, оползни и сели, движутся ледники, обрушиваются  камнепады,  выпадают
дожди, текут реки с холмов на равнины, образуются водопады.
Все  живые  существа  на  Земле  чувствуют  её  притяжение.  Растения  также
«чувствуют» действие и направление силы тяжести, из-за чего  главный  корень
всегда растёт вниз, к центру Земли, а стебель – вверх.

    IV. Закрепление ЗУН.
        ТДЗ: практическое применение полученных знаний.
        МО и ФОПД: аудивизуальное, с  опорой  на  индивидуальную  и  парную
        работу учащихся на местах (работа с раздаточным материалом,  работа
        с учебником).
        СУМ: 1. Повторить основные формулы и единицы измерения.
                   2. Решение задач (в тетради и у доски).
                   3. Самостоятельное решение задачи.
                   4. Обработка практических  умений  (работа  в  парах  по
        карточкам).
Повторим основные формулы и единицы измерения физических величин.
Задача по учебнику стр. 138 № 45.
Задача по карточкам.
Графическая задача.
Задачи по рядам.
Кто может объяснить причину падения яблока на Землю.
Знаменитый учёный по имени Исаак Ньютон, сидя  в  саду  задумался  над  этой
загадкой много лет  тому  назад.  Он  предположил,  что  и  яблоко  и  Земля
обладают невидимой силой, которая притягивает их друг к другу. Но  Земля  на
только больше, а сила её так велика, что падает яблоко. Эта сила,  рождаемая
телами называется гравитацией.

     V. Подведение итогов.
        ТДЗ: оценка деятельности каждого учащегося на уроке.

        Бывало, между прочих дел,
        В наклонной башне он сидел,
        Крутил старинные весы,
        Переворачивал часы.
        Бросал предметы сверху вниз,
        Облокотившись на карниз.
        Следил, как падают они.
        Секунды шли, летели дни,
        И доказал он в день прекрасный,
        Что независимо от массы
        При форме с очень малым треньем
        С одним и тем же ускореньем
        Тела стремятся с высоты!!!

   На этом наш урок окончен. До свидания!

                   Средняя общеобразовательная школа № 18

                               Урок по физике
                            Тема: «Сила тяжести»

                                                    Учитель: Галагуцкая Е.В.

                        г. Нерюнгри.  ноябрь 2004 год


title: Конспект урока "Обработка почвы в приствольных кругах плодовых деревьев" 8 класс

extracted_text:
Урок сельскохозяйственного труда   8класс.

Тема урока: Обработка почвы в приствольных кругах плодовых деревьев.
Цели урока:
- Образовательная: создать условия для формирования у учащихся понятий о приствольных кругах, плодородии почвы, ознакомить с инструментами, применяемыми для ручной обработки почвы и с правилами безопасной работы на школьном учебно-опытном участке, способствовать актуализации жизненного опыта учащихся.
-Развивающая: способствовать развитию мышления через составление правил обработки почвы в приствольном круге.
-Воспитательная: создать оптимальные условия для воспитания у учащихся уважения к труду, желания участвовать в трудовом процессе.
Методическое оснащение урока:
1. Материально-техническая база:

- Проектор, экран, ноутбук;
2. Дидактическое обеспечение:
- Рабочая тетрадь;
- Страничка ученика «Правила охраны труда и санитарии во время работы на школьном учебно-опытном участке»;
- Компьютерная презентация «Обработка почвы в саду.
- Материалы для контроля знаний учащихся: - Домино «Подумай и ответь»
Методы обучения: рассказ, наглядный (компьютерная презентация), творческая групповая работа, игра «Домино», самостоятельное изучение правил охраны труда.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная и групповая работа.
Межпредметные и внутрипредметные связи: природоведение, география,биология.
Понятия и термины: сельское хозяйство, почва, гумус, плодородие почвы, типы почв, приствольный круг, сельскохозяйственные инструменты.
Тип урока: Комбинированный урок приобретения учащимися новых знаний и актуализации жизненного опыта.

II. Ход урока:

1. Организационный момент:
- Приветствие.
-Доклад дежурного.
- Проверка готовности учащихся к уроку (2 учитель);
- Настраивание учащихся на работу
2. Актуализация знаний учащихся  .  Земля в жизнедеятельности человека имеет огромное значение. Издавна люди выращивали на земле растения, которые употребляли в пищу или скармливали домашним животным. Земля для хлебороба всегда была живой материей, наделенной чувствами: землю нельзя было оскорблять ни действием, ни словом

3.Сообщение темы урока.
Сегодня мы познакомимся с правилами обработки почвы в приствольных кругах.

4. Повторение.

- Что такое почва, плодородие почвы?
- Какие бывают типы почв?
- Какие инструменты необходимы для обработки почвы?
- Перечислите плодовые деревья сада?
-Что входит в уход за садом?

5.Новая тема.
Обработка почвы является важной частью ухода за садом. Как же правильно обрабатывать приствольные круги деревьев?
Приствольный круг обеспечивает дерево всеми необходимыми факторами жизни: воздухом, водой, элементами питания. Размер приствольного круга всегда больше диаметра кроны из-за роста корневой системы в ширину и изменяется каждый год по мере роста дерева.
Работа по таблице.
Как рассчитать размеры приствольного круга?
Для этого нужно измерить диаметр кроны плодового дерева и умножить на 1,5, в результате вы получите искомый диаметр приствольного круга. Например, для 5-6-летних деревьев этот показатель будет около 3 м.
Работа с учебником .стр122
Правила перекопки почвы в приствольных кругах
Поздней осенью почву в приствольных кругах рекомендуется перекапывать. При этом плоскость лопаты надо ставить вдоль радиуса приствольного круга, иначе можно повредить крупные корни, которые будут долго восстанавливаться. На легких грунтах для этого лучше использовать специальные вилы. Важно также правильно рассчитать глубину обработки – чем ближе к стволу дерева, тем глубина меньше. Возле штамба дерева она составляет 7-8 см, а на остальной площади приствольного круга около 10-12 см.
Работа с дополнительной литературой./энциклопедия/.Найдите определение
"Черный пар"
"Черный пар"
Многие садоводы настоятельно рекомендуют содержать почву в приствольных кругах под "черным паром", то есть не высаживать никаких цветов, овощей на этой площади. Приствольный круг должен быть чистым от сорняков, а добиться этого можно несколькими способами. Для контроля над сорняками можно использовать гербициды, но тогда вы не сможете получить экологически чистую продукцию. Если же у вас пара десятков деревьев, то лучшим решением будет мульчирование, периодическое рыхление и перелопачивание почвы осенью, что также значительно снизит количество вредителей в вашем саду.
Мульчирование
Еще один способ содержания почвы в приствольных кругах – мульчирование Его проводят тем материалом, который есть под рукой, слоем примерно до 5 см. Это может быть как органика (торф, компост, солома, опилки, дерновый грунт), так и неорганический материал – битый красный кирпич, скол камней. Второй вариант больше подойдет для тех, кто хочет декорировать приствольные круги. Кроме этого, данный способ позволит эффективно бороться с вредителями и грызунами. Однако органическая мульча лучше сохраняет влагу в почве и, что самое важное, обогащает грунт элементами питания, поэтому урожай плодов в этом случае будет выше. К тому же мульча сдерживает прорастание сорняков.
После проведения мульчирования весной приствольные круги нужно периодическирыхлить, причем желательно на меньшую глубину, чтобы не возвращать пласт почвы вместе с вредителями и источниками болезней на поверхность. Если весна сухая, то лучше ограничиться только рыхлением, чтобы не пересушить грунт. В летний период нужно содержать приствольные круги в рыхлом состоянии, особенно после проливных дождей.
Однако во второй половине лета лучше воздержаться от обработки грунта. Это связано с тем, что в июле древесина вызревает, и рост побегов останавливается. Если же создать условия для дальнейшего их роста, то зимой они, скорее всего, вымерзнут. Кроме этого, на легких грунтах позднелетняя обработка может вызватьэрозию – распыление и/или вымывание плодородного слоя почвы.
6.Физкультминутка.
Физкультминутка проводится в виде инсценированного стишка:
 Сказала лопата: «Земля - чтобы рыть».
 Сказали ботинки: «Земля - чтоб ходить».
 Пришел человек и поклон свой отдал.
 «Земля - чтобы жить!» - вот так он сказал.

Работа в  тетрадях. Записать правила обработки приствольных кругов плодовых деревьев.

7. Самостоятельное изучение учащимися правил охраны труда.
Для этой работы учащимся раздаются файлы «Страничка ученика» с правилами техники безопасности и санитарии во время работы на школьном учебно-опытном участке.

8.Закрепление знаний.
Проводится в форме игры «домино» в тех же группах.
-О чём сегодня на уроке мы говорили?
-Что нового мы узнали?
9. Подведение учителем итогов урока:
- Сообщение учителя о достижениях целей урока;
- Объективная оценка результатов коллективной и индивидуальной работы учащихся на уроке, выставление оценок в классный журнал ;
Уборка рабочих мест.
10.Домашнее задание. Читать стр62-63/9класс/
записать схему работы.

Страничка ученика

+ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ И САНИТАРИИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ НА ШКОЛЬНОМ УЧЕБНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ

Перед работой
- Перед работой наденьте рабочую одежду.
- Переносите заостренные сельскохозяйственные орудия (лопаты, грабли, вилы и др.) в вертикальном положении так, чтобы рабочая их часть была направлена вниз: это предохранит ваших товарищей от травм.
Во время работы
- Вскапывая почву лопатой, работайте попеременно то с правой, то с левой ноги (по 5 мин). Это предупредит искривление позвоночника.
- Выполняйте только те виды работы, которые поручены учителем.
- Работайте только исправными инструментами (держатели должны быть отшлифованы)
- Работайте только обутыми. Обувь оберегает от порезов и уколов.
- При переносе земли или удобрений на носилках не перегружайте их. Соблюдайте санитарно-гигиенические нормы.
- При переносе тяжестей равномерно нагружайте обе руки.
- Соблюдайте указанный учителем ритм работы. Во избежание переутомления делайте в работе 10-минутные перерывы через каждые 20…30 минут по указанию учителя.
- Работая лопатой, следите за тем, чтобы не поранить ноги. Не перегружайте лопату землей: нагружайте лопату землей на 1/3 штыка.
- Применяйте инструменты только по назначению.
- Нельзя оставлять в траве грабли, полольники, мотыги.
- Работая с почвой руками, надевайте перчатки.
После окончания работы
- По окончанию работы очистите и сложите инвентарь в установленном месте.
- После окончания работы почистите одежду и обувь, вымойте руки и лицо с мылом, обратите внимание на чистоту ногтей.

Обработка почвы является важной частью ухода за садом. Как же правильно обрабатывать приствольные круги деревьев?
Приствольный круг обеспечивает дерево всеми необходимыми факторами жизни: воздухом, водой, элементами питания. Размер приствольного круга всегда больше диаметра кроны из-за роста корневой системы в ширину и изменяется каждый год по мере роста дерева.
Как рассчитать размеры приствольного круга?
Для этого нужно измерить диаметр кроны плодового дерева и умножить на 1,5, в результате вы получите искомый диаметр приствольного круга. Например, для 5-6-летних деревьев этот показатель будет около 3 м.
Правила перекопки почвы в приствольных кругах
Поздней осенью почву в приствольных кругах рекомендуется перекапывать. При этом плоскость лопаты надо ставить вдоль радиуса приствольного круга, иначе можно повредить крупные корни, которые будут долго восстанавливаться. На легких грунтах для этого лучше использовать специальные вилы. Важно также правильно рассчитать глубину обработки – чем ближе к стволу дерева, тем глубина меньше. Возле штамба дерева она составляет 7-8 см, а на остальной площади приствольного круга около 10-12 см.
"Черный пар"
Многие садоводы настоятельно рекомендуют содержать почву в приствольных кругах под "черным паром", то есть не высаживать никаких цветов, овощей на этой площади. Приствольный круг должен быть чистым от сорняков, а добиться этого можно несколькими способами. Для контроля над сорняками можно использовать гербициды, но тогда вы не сможете получить экологически чистую продукцию. Если же у вас пара десятков деревьев, то лучшим решением будет мульчирование, периодическое рыхление и перелопачивание почвы осенью, что также значительно снизит количество вредителей в вашем саду.
Мульчирование
Еще один способ содержания почвы в приствольных кругах – мульчирование Его проводят тем материалом, который есть под рукой, слоем примерно до 5 см. Это может быть как органика (торф, компост, солома, опилки, дерновый грунт), так и неорганический материал – битый красный кирпич, скол камней. Второй вариант больше подойдет для тех, кто хочет декорировать приствольные круги. Кроме этого, данный способ позволит эффективно бороться с вредителями и грызунами. Однако органическая мульча лучше сохраняет влагу в почве и, что самое важное, обогащает грунт элементами питания, поэтому урожай плодов в этом случае будет выше. К тому же мульча сдерживает прорастание сорняков.
После проведения мульчирования весной приствольные круги нужно периодическирыхлить, причем желательно на меньшую глубину, чтобы не возвращать пласт почвы вместе с вредителями и источниками болезней на поверхность. Если весна сухая, то лучше ограничиться только рыхлением, чтобы не пересушить грунт. В летний период нужно содержать приствольные круги в рыхлом состоянии, особенно после проливных дождей.
Однако во второй половине лета лучше воздержаться от обработки грунта. Это связано с тем, что в июле древесина вызревает, и рост побегов останавливается. Если же создать условия для дальнейшего их роста, то зимой они, скорее всего, вымерзнут. Кроме этого, на легких грунтах позднелетняя обработка может вызватьэрозию – распыление и/или вымывание плодородного слоя почвы.