title: Семейный час "Скажем сигарете - нет!"

extracted_text:
Воспитатель: Гульванский С.В.
Семья «Жалын»
18. 01. 2016 г.

                                Семейный час

Тема: «Скажем сигарете – нет!».
Цель: Пропаганда здорового образа жизни, воспитание устойчивого  негативного
отношения к курению, расширению их знаний о вреде курения.
Подготовительный этап:
   Готовясь  к  семейному  часу,  провожу  анкетирование  воспитанников   по
   следующим вопросам:
   1. Вы пробовали когда-нибудь курить?
        А)  да     Б)  нет
   2. Вы продолжаете курить?
      А)  да     Б) нет        В)  иногда
   3. Сколько сигарет вы скуриваете (выкуривали) в день?
        А) 1-2 сигареты                        Б) 3-4 сигареты
        В)  10 – пачка сигарет              Г) более 1 пачки в день
   4. Какие сигареты вы курите?
      А)  лёгкие       Б) обычные
   5. Как вы относитесь к курению?
      А) положительно   Б) отрицательно    В) нейтрально
   6. Много ли ваших друзей курят?
      А) да        Б) нет
   7. Пробовали ли вы бросить курить?
      А) да        Б) нет
Оборудование и оформление: Желательно подготовить сообщение о вреде  курения
из числа воспитанников. Подготовить выставку литературы, видеозапись на  DVD
по проблеме семейного часа. Необходимо  подготовить  столы,  бумагу  формата
А4, фломастеры.
Форма: работа микрогрупп, дискуссия, беседа с использованием мультимедиа,
игра.

                             Ход семейного часа.

Вступительное слово воспитателя:
      Сегодня мы поговорим о своем здоровье.
      Здоровье – не всё, но всё без здоровья ничто. (Сократ.)
      Говорить будем о курении, теме знакомой, но не все всё знают о ней, и
имеющей много мифов.
      Не только окружающая среда оказывают влияние на организм человека, но
и сам человек может разрушить или укрепить свое здоровье.
      Подростки    находятся    под    постоянно    возрастающим    влиянием
притягательности алкоголя, табакакурения и других наркотических средств.

      С каждым годом число начинающих  потребление наркосодиржаших   веществ
возрастает, и  особенно интенсивно в возврости  13-14 лет.
          Видя, как широко  распространяется  курение  как пальцы  «голубого
 змия»   опутывают  все  больше   юношей   и  девушек,  невольно   задаешься
вопросом: «Почему  люди  начинают  курить?»
Вот что ответили на этот вопрос подростки:
          Коля: Курить – это круто! Без сигареты тебя не примут в  компанию.
Мне сигарета помогает успокоиться и отвлечься.
          Сергей: С сигаретой легче общаться. Не  хочется  выглядеть  «белой
вороной», все курят и я курю.

                            Работа в микрогруппах

          Каждой микрогруппе  необходимо  на  листках  формата  А4  написать
основные, по их мнению, причины, заставляющие  подростков  курить,  а  затем
обсудить эти причины.
          Согласно  проведённым  многочисленным  опросом,  причинами  начала
курения в детском возрасте можно  считать  любопытство,  пример  взрослых  и
друзей,  влияние  рекламы,  кино,  телевиденья,  наличие  карманных   денег,
баловство, желание не отстать от сверстников и боязнь оказаться  немодным  и
несовременным.  Подростки  начинают  курить  из  –  за    переживаний,   для
повышения,   по   их   мнению,    умственной    активности    и    улучшения
трудоспособности, от «нечего  делать»,  при  зубной  боли,  для  «успокоения
нервов», чтобы «закурить» проблемы, и т. д.

                          Упражнение «Тихие дебаты»

           Это  упражнение  даёт  возможность  воспитанникам  на  основе  их
информированности, личного  опыта  составить  своё  мнение  и  выразить  его
письменно. Преимущество упражнения в том, что своё  мнение  может  высказать
каждый подросток.
          Для проведения упражнения необходимы листы бумаги,  фломастеры.  В
центре листа пишется провокационное  утверждение.  Каждый  член  микрогруппы
должен опровергнуть его и написать замечание по данному высказыванию.  После
того как все участники группы  примут  участие  в  обсуждении,  предоставляю
возможность группам обменяться своими аргументами вслух.

                     Варианты провокационных утверждений

    1. Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.
    2.  Если  ты  начал  курить  в  подростковом  возрасте,  бросить  курить
       невозможно.
    3. Сигарета помогает преодолеть усталость и снять стресс.
    4. Без сигареты невозможно общение со сверстниками.
    5. Если я сам не курю, мне нечего бояться находиться в компании курящих.

                                         Материал к семейному часу

          Из истории приобщения европейцев к курению.
          Первоначально, до своего появление в Европе,  табак  использовался
индейцами врегилиозных церемониях и в качестве лекарства  против  малярии  и
простуды.
           Колумб  привез  в  Европу  из  Америки  не  только   картофель  и
помидоры,  но и табак. Согласно свидетельствам   первооткрывателей,  индейцы
почитали его листья  как дар богов, и называли  tobaccos.  Некоторое   время
спустя  французкй  посол в Португалии  Жан Нипот де  Виллеман  выторговал  у
одного моряка  немного  табака  и  послал  его  к  французскому  двору.  Так
началось «Триумфальное шествие» табакакурения по миру.
Игра: Кто назовет (напишет) больше марок  сигарет.  В  конце  объявляется  –
победитель тот, кто назовет меньшее число марок сигарет

                             Чем опасно курение?

           Сегодня  курение  считается  первой  причиной   многих   болезней
(сердечно-сосудистых заболевания, рак лёгких) и  короткой  продолжительности
жизни. Никотин вызывает сужение кровеносных  сосудов  и  ведёт  к  нарушению
кровоснабжения особенно   коронарных  сердца,  сосудов  головного  мозга   и
нижних   конечностей.   Возможные   последствия   –   гангрена    курильщика
(никотиновая  гангрена),  инфаркт  Миокарда,  инсульт  головного  мозга.   У
курильщиков по сравнению с некурящими людьми в  2-3  раза  чаще  развивается
инфаркт сердечной мышцы. Никотин вызывает нарушение  механизма  самоочищения
дыхательных путей с последующим хроническим бронхитом (воспаление  слизистой
оболочки бронхов) и эмфиземой лёгких (расширение альвеол), а также  повышает
риск раковых заболеваний. По меньшей мере, 9  из  10  больных  раком  лёгких
женщины  –  курящие.  Свыше  95%  всех  женщин,  страдающих  раком  гортани,
выкуривали  более  20  сигарет  в  день.  Никотин  увеличивает  риск   таких
заболеваний, как рак полости рта, языка, глотки,  пищевода,  желудка,  шейки
матки, крови.
          Вещества, находящиеся в табачном дыме, могут  повредить  хромосомы
клеток мужской  спермы.  Генетически  повреждённые  сперматозоиды  у  сильно
курящего отца удваивают риск наличия  врожденных  нарушений   у  его  детей.
Женщины,  курящие  во  время  беременности,  наносят  вред  развитию  своего
ребёнка (задержка развития, маленький рост и вес новорождённого).
      Табачный конденсат – жидкость, которая выделяется из дыма и оседает на
сигарете, содержит большое количество вредных веществ (например,  пестициды,
нитрозоамины, бензопирен, винилхлорид,  гидразин,  формальдегид,  кадмиум  и
даже значительное количество полония – радиоактивного элемента),  вызывающих
заболевания, около 50 из которых считаются  возбудителями  рака.  По  данным
Всемирной  организации  здравоохранения  (ВОЗ),  продолжительность  жизни  у
курильщиков  на  4-8  лет  меньше,  чем  у  некурящих,   причём   сокращение
продолжительности жизни зависит от  того  в  каком  возрасте  человек  начал
курить. Если это произошло  в 15 лет, то жизнь сокращается на 8 лет, а  если
в 25 лет – то приблизительно на 4-5 лет.
      Последние данные свидетельствуют о том, что  в  Казахстане  курят  75%
мужчин  и  21%  женщин.  Проведённые  опросы  показали,  что  84,2%   мужчин
начинают курить до 19-летнего возраста, а число женщин, начинающих курить  в
школьные годы, составляет 27%. В среднем женщины начинают курить на 3-5  лет
позже мужчин.
          В мире от  курения  умирает  больше  людей,  чем  от  употребления
алкоголя, кокаина, героина, а также от СПИДа, насильственной  смерти,  авто-
и авиакатастроф, вместе взятых.
          Чрезвычайно опасен  для человека и сопутствующий  дым,  т.е.  дым,
поднимающийся из пепельниц  или  от  дымящейся  сигареты.  В  побочном  дыме
содержатся высокотоксичные и канцерогенные (вызывающие рак)  вещества.  Если
какой-либо прибор или  механизм  при   своей  работе  высвобождал  бы  такое
количество канцерогенов, какое вдыхают миллионы пассивных  курильщиков,  его
работа была бы немедленно запрещена.
          Пребывание в течение 8 часов в  закрытом  помещении,  где   курят,
соответствует выкуриванию более 5 сигарет.  Поэтому  здоровью  неродившегося
ребёнка наносится вред как в том случае, когда курит будущая мать,  так и  в
том случае, когда курит отец.
      Бронхиты, воспаление лёгких у  детей  в  течение  первого  года  жизни
развиваются  чаще,  если  родители  курят.  Маленький  ребёнок   значительно
сильнее взрослых страдает от пассивного  курения.  В  семьях  курильщиков  у
детей, находящихся в одном  помещении  с  курящими  родителями,  вдвое  чаще
регистрируются респираторные заболевания,  чем  у  детей,  родители  которых
курят в отдельном помещении или не курят вообще.
          Количество  попадающих  в  организм  вредных  веществ  зависит  от
количества ежедневно выкуриваемых  сигарет  и  от  того,  в  течение  какого
времени человек курит. А также от содержания вредных  веществ  в  сигаретах,
их длины, вида фильтра и т.п. И, наконец, от  способа  курения,  т.е.  темпа
курения, числа затяжек, глубины и длительности дыхания и  длины  остающегося
окурка.
           Многие  подростки  считают,  что  курение   способствует   снятию
стресса, но вот что говорят учёные.
          Исследования последних лет опровергли  популярное  мнение  о  том,
что  курящие  подростки  –  это  возбудимые  дети,  использующие  табак  для
успокоения. Регулярное  курение  в  юности  увеличивает  развитие  тревожных
расстройств.  Существуют  данные,  согласно  которым  курящие  подростки   в
сравнении с некурящими имели в 12 раз больший риск пострадать  от  приступов
паники и в 5 раз больший  риск  общего  тревожного  расстройства  агорафобии
(страх  открытого  пространства),  который  вынуждает  некоторых  людей   не
покидать свои дома.
          В заключение семейного часа каждой микрогруппе предлагаю на  листе
написать свой  аргумент  против  курения.  При   этом  аргументы  не  должны
повторяться. Такой коллективно подготовленный плакат можно затем оформить  в
виде памятки и раздать всем воспитанникам семьи.
          Рефлексия: Воспитанникам предлагаю  обменяться  мнениями,  что  им
помог понять семейный час, что понравилось, а что нет в обсуждении темы.


title: Классный час "Батырлар мәңге безнең күңелләрдә"

extracted_text:
Татарстан Республикасы Балтач муниципаль районы
Муниципаль гомуми белем учреждениесе
“Кенә төп гомуми белем  мәктәбе”

“Батырлар мәңге безнең күңелләрдә”
                                        Сыйныф сәгате

                                                            Авторы: Кенә төп мәктәбенең
башлангыч сыйныф укытучысы
Галимова Рәмзия Камил кызы

               Тема: Батырлар мәңге безнең күңелләрдә.
          Максат. Бүгенге көндә исән-сау булган тыл ветераннарының үз авызыннан аларның яшьлекләре, балачаклары турында сөйләтү; башлангыч сыйныф укучыларының туган авылыбызның хәйрия тарихына игътибарын юнәлтү; өлкән буын үрнәгендә балаларга хәйриячелекнең төп принципларын аңлату; милли-төбәк компонентка нигезләнеп, халкыбызның үткәненә, гореф-гадәтләренә хөрмәт, ихтирам, сак караш тәрбияләү; эстетик тәрбия, әдәп-әхлак нормалары формалаштыру.
Кичә барышы.
Сәхнә түренә Мөхәммәдьярның «Изгелекне изгелек белмәс димә, яхшылыкка яхшылык килмәс димә» канатлы сүзләре язылган плакат эленә, укучылар ясаган рәсемнәрдән, иҗат эшләреннән күргәзмә оештырыла.
Укытучы: Исәнмесез, хөрмәтле әбиләр, сөйкемле балалар! «Әбиләр, әниләр, бәбиләр» кичәсен ачып җибәрергә рөхсәт итегез.
Бүген без, кечкенә буын балалары, авылыбызның хәйрия тарихы белән танышырбыз. Бу залга өч буын вәкилләре җыелган. Алар, кулларыннан килгәнчә, колхозга, фронтка, ятимнәргә ярдәм иткән. Адәм баласы ярдәм итүнең төрле ысулларын тапкан. Бүгенге кичәдә без алар турында ишетербез. Кичәбезне мин иң хөрмәтле кешеләр – әбиләр турында сөйләүдән башламакчы булам.
Әбием! Әбекәем, дәү әнием, алма әбекәй! Нинди матур яңгырый бу сүзләр! Бу сүзләр «әни» дигән кебек үк якын һәм кадерле.
Залда утыручы әбиләрнең бала чагы авыр сугыш елларына туры килгән. Бу авыр елларның ачысын да, төчесен дә кичерергә туры килгән аларга, «нужа шулпасы»н да байтак чөмергәннәр алар. Бөек Ватан сугышы башлангач бабаларыбыз, Ватанны саклау өчен, яу кырына киткән. Алар белән бергә кайберләребезнең әбиләре дә җиңү яулап кайткан. Сугыш кырында әбиләр кылган зур батырлыклар һәм кичергән олы газаплар турында онытырлык түгел!
         Бүген, сугыш кырларында җиңү яулап кайткан әбиебез-Тәскирә апаның сугыш турында сөйләвен тыңлап үтик.(Видеоязма карау)
Укытучы:Ә авылда хатын-кызлар һәм балалар гына кала. Бөтен эш алар җилкәсенә төшә. Ачлы-туклы килеш барсын да эшләргә туры килә аларга. Ил өчен, фронт өчен дип, көнне төнгә ялгап эшлиләр. Колхоз терлекләрен карарга, урак урырга, ындыр табагында эшләргә туры килә. Ләкин зарланмаганнар, иңнәренә төшкән авыр йөкне җигелеп тарткан алар. Әбиләребез, сугышка киткән ир-егетләребезне алмаштырып, трактор, комбайн штурвалы артына утырган. Җир сөрергә дә, тырмаларга да, чәчәргә дә туры килгән аларга.  Хәзер Флёра апаны тыңлап китик
Флёра әби. Безнең үсмер чакларыбыз нәкъ менә авыр сугыш елларына туры килде. Әтиемне сугышка алдылар. Авылда эшче көчләр җитешмәгәнлектән, әниләребез әтиләребез эшен алыштырды, ә без, әле яшь кенә кызлар, әниләр белән бергә эшкә йөри башладык. Алар белән көлтә өю, печән чабу кебек эшләрдә эшләдек. Минем буем бик кечкенә иде, көлтә өйгәндә көчем җитми, күтәреп бирергә буем да юк, нишләргә белмичә елый идем. Ә бит фронт өчен, әтиләребез өчен эшлибез, үзебездән өлеш кертәсе килде.
    Балаларым, хезмәтне яратып үсегез, әти-әниләрегезгә булышыгыз, бер- берегез белән дус, тату булыгыз, яхшы укыгыз!
Укытучы: Әбиләрнең сөйләвеннән күренгәнчә, алар үз вакытларын дөрес бүлә белгәннәр: укырга, эшләргә, ярдәм итәргә, күңел ачарга да өлгергәннәр.
(Әбиләрнең яшь вакытларында яратып уйнаган «Өчле», «Челтәр элдем читәнгә» дигән җырлы-биюле уеннары бергәләп уйнала.)
Укытучы:Хөрмәтле әбекәйләр! Эшләгән эшләрегезне тау итеп өйсәң, ул тау болытларга җитәр, юл итеп сузсаң, ул юлны үтү өчен үзе бер гомер кирәк булыр иде. Рәхмәт сезгә, чын күңелдән рәхмәт. Калган гомерегездә рәхәтләнеп, тыныч яшәргә язсын!
(Балалар башкаруында «Өебезнең кояшы» (Ф.Зыятдинова шигыре, А.Биктаһиров көе) дигән җыр һәм Ә.Бикчәнтәеваның «Дәү әнием» шигыре тәкъдим ителә.)
Укытучы: Ак яулыклы татар әбисе!
Син барысын да күрдең: яхшысын да, яманын да. Ләкин син барыбер татар әбисе булып калдың. Ак яулыгыңны башыңнан салмадың. Ә иң мөһиме: синең Ходай Тәгаләгә ышанычың саф булып сакланды. Бүген намаз укыйсың син, сиңа сокланабыз. Тәсбих тотып, илнең иминлеген теләп, балаларыңның саулыгын сорап, Ходайдан ялварасың. Теләгең кабул булсын, и мәрхәмәтле ак яулыклы татар әбисе!
Укытучы:
Игелек – кояштыр. Якты, саф нурларын бирсен
Һәр кешегә, һәр җан иясенә сипсен җылысын.
Йөрәгеңдә тусын шәфкать – сүнмәс бер җыр булсын,
Кояш булып мәңгегә балкысын.
Яхшылыкка багышла син елның һәрбер көнен,
Башкаларга өлге булсын яхшылык үрнәгең.
Яңарсын мәрхәмәт җирдә, йөрәкләрдә дә тусын,
Яхшылык һәрвакыт кеше күңелендә булсын.
(Кичә чәй табыны белән төгәлләнә.)


Презентация "Реформы Петра I" 7 класс


title: Презентация "Ковалевская Софья Васильевна"

extracted_text:
КОВАЛЕВСКАЯ
 Софья Васильевна
 (1850-1891)
Учитель математики: Рябухина Анна Николаевна
ГБОУ Лицей № 1571, г. Москва.
Первая русская женщина математик С. В. Ковалевская родилась в Москве в богатой семье генерал-лейтенанта артиллерии в отставке Корвин -Круковского. Девочка росла разносторонне способной, но особенно ее увлекала математика. Ее первое знакомство с математикой произошло, когда ей было 8 лет. Для оклейки комнат не хватило обоев, и стены комнаты маленькой Сони оклеили листами лекций М. В. Остроградского по математическому анализу. С. В. Ковалевская вспомнила, что «от долгого  ежедневного  созерцания внешний вид многих из формул так и врезался в моей памяти...»
В то время в России женщинам было запрещено учиться в университетах и высших школах, и, чтобы уехать за границу и получить там высшее образование, С. В. Ковалевская вступила в фиктивный брак с молодым ученым-биологом В. О. Ковалевским.
В 1869 г. молодые супруги уезжают в Германию, Ковалевская посещает лекции крупнейших ученых, а с 1870г. она добивается права заниматься под руководством немецкого ученого Карла  Вейерштрасса. Занятия носили частный характер, так как и в Берлинский университет женщин не принимали.
Софья Васильевна Ковалевская с дочерью Софьей
В 1874 г. Вейерштрасс представляет три работы своей ученицы в Геттингенский университет для присуждения степени доктора философии, подчеркивая, что для получения степени достаточно любой из этих работ. Работа «К теории дифференциальных уравнений в частных производных» содержала доказательство решений таких уравнений. В наши дни эта важнейшая теорема о дифференциальных уравнениях называется теоремой Коши-Ковалевской. Другая работа содержала продолжение исследований Лапласа о структуре колец Сатурна, в третьей излагались труднейшие теоремы математического анализа. Степень была присуждена Ковалевской «с высшей похвалой».
С дипломом доктора философии она возвращается в Петербург и почти на 6 лет оставляет занятия математикой. В это время начинается ее литературно-публицистическая деятельность.
            Пришлось ли раз вам безучастно
            Бездельно средь толпы гулять,
            И вдруг какой-то песни страстной
            Случайно звуки услыхать?

            На вас нежданною волною
            Пахнула память прежних лет,
            И что-то милое, родное
            В душе откликнулось в ответ.

            Казалось вам, что эти звуки
            Вы в детстве слышали не раз.
            Как много счастья, неги, муки
            В них вспоминалося для вас.

            Спешили вы привычным слухом
            Напев знакомый уловить,
            Хотелось Вам за каждым звуком
            За каждым словом уследить.
ЕСЛИ ТЫ В ЖИЗНИ...

Если ты в жизни хотя на мгновенье
Истину в сердце твоём ощутил,
Если луч правды сквозь мрак и сомненье
Ярким сияньем твой путь озарил:
Что бы, в решенье своём неизменном,
Рок ни назначил тебе впереди,
Память об этом мгновенье священном
Вечно храни, как святыню, в груди.
Тучи сберутся громадой нестройной,
Небо покроется чёрною мглой —
С ясной решимостью, с верой спокойной
Бурю ты встреть и померься с грозой.
Лживые призраки, злые виденья
Сбить тебя будут пытаться с пути;
Против всех вражеских козней спасенье
В собственном сердце ты сможешь найти;

Если хранится в нём искра святая,
Ты всемогущ и всесилен, но знай,
Горе тебе, коль, врагам уступая,
Дашь ты похитить её невзначай!
Лучше бы было тебе не родиться,
Лучше бы истины вовсе не знать,
Нежели, зная, от ней отступиться,
Чем первенство за похлёбку продать.
Ведь грозные боги ревнивы и строги,
Их приговор ясен, решенье одно:
С того человека и взыщется много,
Кому было много талантов дано.
Ты знаешь в писанье суровое слово:
Прощенье замолит за всё человек;
Но только за грех против духа святого
Прощения нет и не будет вовек.

                                С.В. Ковалевская

В 1880г. Ковалевская переезжает в Москву, но там ей не разрешили сдавать в университете магистерские экзамены. Не удалось ей получить также место профессора на Высших женских курсах в Париже. Только в 1883 г. она переезжает в Швецию и начинает работать в Стокгольмском университете, где через год становится профессором. В течение 8 лет она прочитала 12 курсов лекций. Годы работы в Стокгольмском университете период расцвета ее научной и литературной деятельности.
Каждый обязан свои лучшие
силы посвятить делу большинства.
С.В. Ковалевская
В 1888г. Ковалевская написала работу «Задача о вращении твердого тела вокруг неподвижной точки», присоединив к двум движениям гироскопа, открытым Л. Эйлером и Ж. Лагранжем, еще одно. За эту работу ей была присуждена премия Парижской академии наук, премия Бордена, причем сумма премии была увеличена ввиду высокого качества работы.
Через год по настоянию
    П. Л. Чебышева и других русских математиков Петербургская академия наук избрала Ковалевскую своим членом-корреспондентом.  Предварительно для этого было принято специальное постановление о присуждении женщинам академических званий.
С. В. Ковалевская мечтала о научной работе в России, но ее мечта не сбылась, в 1891 г. она умерла в Стокгольме.
«Я чувствую, что предназначена служить истине — науке и прокладывать новый путь женщинам, потому что это значит — служить справедливости. Я очень рада, что родилась женщиной, так как это даёт мне возможность одновременно служить истине и справедливости».
С. В. Ковалевская

Внезапная смерть Софьи Васильевны Ковалевской потрясла всех. На её похоронах Густав Миттаг-Леффлер сказал краткое прочувствованное слово:

«От имени работников на поприще математических наук во всех странах, от имени всех близких и далёких учеников и друзей обращаюсь к тебе с последним прощанием и благодарностью. Благодарю за глубину и ясность, с которыми ты направляла умственную жизнь юношества, за что потомство, как и современники, будут почитать твоё имя. Благодарю и за сокровища дружбы, которыми ты оделяла всех близких твоему сердцу». Позднее, в 1893 году, на страницах журнала «Акта Математика» он писал: «Она явилась к нам провозвестницей новых научных идей; какое значение она придавала им для разрешения самых существенных жизненных задач, как охотно делилась необыкновенно богатым запасом знаний и своими идеями с каждым своим учеником!»
Музей-усадьба Софьи Ковалевской
Мемориальный музей располагается в селе Полибино в 25 км от Великих Лук в бывшем имении отца С.В. Ковалевской генерала Василия Васильевича Корвин-Круковского. Сохранился главный усадебный дом и флигель сер. 19 века, построенные по проекту выдающегося русского художника и архитектора А.П. Брюллова. Сохранилась также часть мемориального усадебного парка.
Источники информации:
http://mathforall.narod.ru/scinse/1.16.htm
http://bse.sci-lib.com/article062284.html
http://www.zateevo.ru/userfiles/image/Geroi%20Rossii/Kovalevskaya/kovalevskaya03.jpg
http://www.rulex.ru/rpg/WebPict/fullpic/0076-018.jpg
http://www.serednikovo.ru/history/lermontovy/lermontova_j_v/kovalevskie_s.jpg
http://www.ruschudo.ru/miracles/1111/photos/
http://logariett.livejournal.com/1225.html
http://voshod.sibro.ru/article/22390


title: Классный час "Детский травматизм, его виды и профилактика" 8 класс

extracted_text:
_Классный час в 8 классе на тему:
                «Детский травматизм, его виды и профилактика»

Цели: Узнать, что такое травматизм, его виды, причины.
Задачи:
   1. Актуализация имеющиеся знания у учащихся о травмах.
   2. Коррекция мышления на основе анализа ситуаций; развитие связанной
      устной речи.
   3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Форма проведения: классный час с применением технологии обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: ИКТ, отрывки из литературных произведений.
                                 Ход урока.
1. Оздоровительная минутка.
Дети сидят за партами. Положите руки в удобное положение. Закройте глаза,
направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь
этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти
минуты вернутся к вам. Откройте глаза.
Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже?
Пусть у вас сохранится хорошее настроение на весь оставшийся день.
Организационный этап.
2. Сообщение темы и целей урока.

Детство- добрая планета.
Это мир добра и света.
Это пестрый луг цветущий,
Звонко по утрам поющий.

Это жизнью наслажденье.
Это море удивленья.
Детство- это праздник вечный.
Край счастливый и беспечный.

В детстве дружат все с мечтой-
Самой светлой и большой!
В детстве веру не теряют
 И обиды забывают.

Детство- это океан,
Иногда в нем шторм, туман,
 Буря в нем порой бывает,
Но никто не погибает.
-О чем это стихотворение?

Детство- это счастливая пора. Но что же иногда с детьми происходит в
различных ситуациях?
Чтобы узнать, давайте разгадаем ребус.

                                            В      М

                                 [pic](Й).

-Кто отгадал? Как? (объяснение)
-Какое слово получилось?
 ТРАВМА – (презент.)
Сегодня на занятии, мы выясним ,почему дети часто получают различные травмы
и можно ли этого избежать?

     Тема классного часа: «Детский травматизм, его виды и профилактика».
                           (повторить тему 2 чел)

 - С чем познакомимся на занятии? (с  различными видами травм).
   Правильно, познакомимся с различными видами травм.

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.

- Как вы думаете, что такое травма?
(это любое повреждение кожи человека) (СЛАЙД)
“ТРАВМА” – телесное повреждение
Повреждения, которые повторяются в определенной группе населения,
называется травматизмом.
   Под детским травматизмом следует понимать совокупность внезапно
возникших повреждений среди детей разного возраста.
- У каждого из вас были повреждения кожи, травмы, расскажите о них.
(рассказывают,2 чел.)

Да ребята, травма- это любое повреждение организма. Нет такого человека,
который бы не падал, не получал ушибы , ни разу не порезался или ни разу не
видел синяк на  своём теле. Каждая травма всегда неожиданна. И,
согласитесь, виноваты в получении травмы, какой бы она не была -лёгкой или
серьёзной большей частью были вы сами.
Безумное лихачество, желание показаться смелым, обратить на себя внимание,
а часто неумение правильно оценивать обстановку рано или поздно
оборачиваются непоправимой бедой.
 Если человек упал или ушибся, повредил ногу, или какую либо часть тела, то
говорят, что он получил травму. Сейчас на улице скользко, любой человек
может упасть, и получить травму.
 Если такое случилось с тобой или с тем, кто находится рядом с тобой,
конечно же, самое лучшее, что ты можешь сделать, - вызвать скорую
медицинскую помощь или позвать кого – ни будь из взрослых. Но если
случилось так, что поблизости из взрослых никого нет, тогда тебе придётся
оказать первую помощь самостоятельно.

ПОМНИ ГЛАВНОЕ: ТВОИ ДЕЙСТВИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОБДУМАННЫМИ, БЫСТРЫМИ И
СПОКОЙНЫМИ. (СЛАЙД)

-Как вы понимаете данное определение?
( ответы детей)
- Не нужно паниковать, спокойно и быстро всё обдумать и оказать помощь.

- Ребята, какие травмы вы можете назвать?
(царапины, ушибы, порезы, ожоги, переломы).

 - Все травмы, получаемые детьми, делятся на две группы (таблица: презент)

                                         - бытовой           *дома
                                                                      *на
улице

ТРАВМАТИЗМ             -школьный        *в школе
                                                                      *в
спортивном зале

-Читаем, объясняем значение.
-Начнём с первой группы- БЫТОВОЙ ТРАВМАТИЗМ.
- Как вы понимаете смысл этого выражения?

БЫТОВОЙ ТРАВМАТИЗМ- ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПОВРЕЖДЕНИЯ И НЕСЧАСТНЫЕ СЛУЧАИ КОТОРЫЕ
ПРОИЗОШЛИ ДОМА, В КВАРТИРЕ, ВО ДВОРЕ…

-Как вы понимаете данное определение бытового травматизма?

- Какие травмы чаще всего случаются в быту?
(ссадины, ушибы, растяжения, вывихи)

-Мы с вами познакомимся с самым лёгким и часто возникающим у вас видом
травм, УШИБЫ.

- Что такое – Ушибы?
( это когда человек обо что то ударился).

Правильно ребята, при падениях или ударах можно получить различные ушибы.

-Какой отличительный признак ушиба? (СИНЯК)

-Как вы думаете, почему на месте ушиба появляется пятно синего цвета,
называемое – СИНЯК?
(ответы детей)

- Он образуется из-за того, что к месту ушиба приливает кровь.

При лёгких ушибах происходит подкожное кровоизлияние и на коже появляются
синяки. Обыкновенный синяк (синего или даже чёрного цвета) проходит за
несколько недель. Сначала он постепенно желтеет, а потом исчезает совсем.

-Как вы думаете, какую помощь окажем при лёгком ушибе?
СЛАЙД. – Приложить что ни будь холодное.
Правильно! Приложить что ни будь холодное!

 При сильном ушибе на коже появляется вздутие – ГЕМАТОМА.
(Показ СЛАЙДА)
-Какую помощь надо оказать если сильно ушибся?
(Приложить что – ни будь холодное).

А теперь давайте выясним, какую же помощь нужно оказать при лёгких и
тяжёлых видах травматизма.

Слайды

Итак, первое правило оказания первой мед помощи.( читают про себя, затем
вслух)

* Если ушиб лёгкий, то облегчить боль и предотвратить образование синяка
можно, наложив ватный тампон, смоченный в растворе перекиси водорода.
* Если после ушиба гематома увеличивается, сильно прижми ладонь к месту
ушиба и продолжай надавливать на ушибленное место 10-15 минут.
*Приложи лёд или холодный компресс к месту ушиба – это поможет остановить
подкожное кровотечение. Лёд можно держать не более 15 минут, чтобы не
вызвать переохлаждение кожи.
*Если гематома не прошла через несколько дней после ушиба и до неё больно
дотрагиваться, необходимо обратиться к врачу.
* При ушибах конечностей (рук или ног) необходимо сразу уменьшить приток
крови к ним, подняв руку или ногу вверх. (през.)

-Ребята, как вы думаете, можно ли приложить холод, если человек ушибся
головой, у него появилась сонливость и болит голова?
- Что делать в таком случае?
(срочно обратиться к врачу)
 - С каким видом травм познакомились?
(УШИБЫ).

ФИЗМИНУТКА.

Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Продолжение знакомства с травмами.
- Отдохнули, продолжаем знакомиться с видами бытовых травм.
Показ картинки.
Как вы думаете, к какому виду бытовой травмы можно отнести то что
изображено на картинке?
ССАДИНЫ. (презент.)
- Что это такое? (когда содрана кожа)
-  К какому виду бытовой травмы можно отнести то что изображено вот на этой
картинке?(през.)
- На этой (показ.) картинке что изображено?( през.)
ПОРЕЗ  (презент).
Это тоже называется БЫТОВАЯ ТРАВМА.
-Чем она отличается от ссадины?
Это более глубокая травма, нанесённая тонким, острым предметом, ножом,
ножницами…
-Что надо делать при этих травмах?
(оказать первую мед .помощь)
-Ссадину, порез, царапину надо обработать медицинским  средством. Эти
средства должны быть в каждом доме.
А теперь посмотрите как правильно, в какой последовательности нужно оказать
первую мед.помощь при ссадинах и порезах.(през)
(каждый пункт сначала читают про себя, а затем повторяем эти пункты вслух
по очереди).
*Промой рану чистой проточной водой с мылом. Удали загрязнения с помощью
ваты, салфетки или туалетной бумаги.
*Неглубокие порезы и ссадины обработай раствором йода, спирта или перекисью
водорода. Обязательно наложи на место пореза бактерицидный пластырь.
*Даже неглубокие ранки могут сильно кровоточить. Не пугайся, даже если тебе
кажется, что крови очень много. Кровотечение легко остановить, сильно
прижав к ране чистый носовой платок. Надавливай на ранку несколько минут,
не отпуская.
*Если рана большая и глубокая, нужно закрыть её чистой повязкой, носовым
платком или полотенцем и обратиться к врачу – может быть, понадобится
накладывать швы.
*Не забывай, что если даже в самую маленькую ранку попадёт грязь, может
начаться серьёзное воспаление.
-Какими средствами окажите первую мед.помощь?
( йодом, зелёнкой, ватой, бинтом, пластырем).

АНАЛИЗ СИТУАЦИИ  « В  ГАРДЕРОБЕ»

Ребята, а сейчас посмотрите внимательно на сложившуюся ситуацию, которая
произошла в школьном гардеробе.

   Федя спешит. Он вбегает в гардероб и, наталкиваясь на своего
   одноклассника Игоря, наступает ему на ногу. Игорь даже вскрикнул от боли.
   Но Федя не обратил на него никакого внимания. Он повесил курточку и тут
   увидел свою учительницу.
   -Здравствуйте , Елена Николаевна!- громко и весело сказал он.
   -Какие ошибки в своем поведении допустил Федя?
Анализ ситуации Б. Заходер «Перемена».
 «Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо-о-ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи -
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова,
- На уроке отдохнём.
- Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене нужно
подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.
- Ребята, мы с вами разобрали две ситуации, как вы думаете, к какому виду
травматизма можно отнести эти ситуации?
   (школьный травматизм) (през)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.
А теперь с помощью не большого теста, проверим как вы запомнили виды травм.
И как оказать первую мед. помощь.
Подписать каждый свой тест.

                                   Тест №1

                         1.Какие виды травм бывают?

А) бытовой;

Б)школьный;

В)вынужденный

2. Чтобы помочь при небольшом ушибе, нужно:
а) приложить что-нибудь холодное;
б ) наложить повязку;
в ) срочно обратиться к врачу.
 3.Неглубокая, длинная рана на теле, нанесенная чем-либо тонким и острым:
а) порез;
б )царапина;
в ) укол.
4. Как называется подкожное кровоизлияние?
а) укол;
б )синяк
в ) порез.

Проверка правильности теста. (през)
-Какой вариант ответа правильный?
( 1-а,б;2 -а,3- а,4б)

ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Что такое травма?
(любое повреждение организма)

Какие виды травм вы узнали?
(бытовой, школьный)

Каким видам травм мы уделили сегодня наше внимание?
(бытовым)

Понравилось наше занятие сегодня?
Чем оно вам понравилось?

( из за неосторожности, рассеянности в результате шалостей, необдуманных
поступков).

В заключении нашего занятия, я хочу вам подарить вот такие закладки, в
которых содержится нужная и полезная информация для вашей безопасности.


title: Мероприятие "Будьте вежливыми и добрыми!"

extracted_text:
Будьте вежливыми и добрыми!
 Ершова Галина Ивановна
учитель начальных классов
     МКОУ «СОШ №2» г.Нефтекумск
Задачи:
-  расширить знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе, вежливости, доброте  и о ее роли в жизни каждого человека;
- воспитывать доброжелательность.

Ход мероприятия.

Учитель:
Сегодня поговорим о том, что значит быть вежливым человеком. Не только детям, но и очень многим взрослым людям хочется, чтобы все их друзья, и все соседи, и даже незнакомые прохожие всегда бы относились к ним внимательно, по-доброму, с уважением. Весь секрет в том, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят, уважают. И у него есть верные и надежные друзья.
1 ученик:
Доброта. Какое старое слово! Уже тысячелетия люди спорят о том , нужна  она или нет, полезна она или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими недружелюбными и равнодушными бывают люди по отношению друг к другу.
2 ученик:
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Учитель: - Как вы думаете, что такое доброта?
Для того, чтобы стать вежливым, вы должны как можно чаще пользоваться «волшебными» словами. От этих слов становится радостнее, теплее, светлее на душе у людей. Но не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки.

3 ученик:
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу, Кузнецу, ткачу, врачу,
«С добрым утром !» - я кричу.
«Добрый день!» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.

Учитель: - Послушайте стихотворение и оцените поступок девочки.

4 ученица:
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала,
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!»

Учитель: - Всегда ли вы готовы прийти на помощь другому человеку?
Каждый человек должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях, стремиться доставлять им радость, быть отзывчивыми, внимательными. Например, хлопать со всего маху дверью или громко кричать у себя в квартире,  на перемене в школе,  – это признаки невоспитанности. В соседней квартире может оказаться пожилой человек, больной человек, а может быть после работы отдыхают мамы и папы.  Ребята, вы можете завести «тетрадь добрых поступков» и записывать их. И не забудьте написать: «Я сделал  очень хорошо. Молодец!»

Учитель: - В каждом  классе есть такие ребята, которые по поводу и без повода жалуются на всех остальных учительнице и родителям. Они постоянно и порой несправедливо кого-то в чем – то обвиняют, преувеличивают. Такие дети становятся недоброжелательными, нетерпимыми. И, конечно, окружающие их не любят, избегают с ними общаться. Как вы думаете, стоит ли так вести себя?
 Послушайте стихотворение Агнии Барто «Сонечка».
5 ученица:
Тронь ее нечаянно –
Сразу: - Караул!
Ольга Николаевна,
Он меня толкнул!
- Ой, я укололась! –
Слышен Сонин голос.
- Мне попало что-то в глаз,
Я пожалуюсь на вас!
Дома снова жалобы:
- Голова болит…
Я бы полежала бы –
Мама не велит.
Сговорились мальчики!
- Мы откроем счет:
Сосчитаем жалобы –
Сколько будет в год!
Испугалась Сонечка
И сидит теперь тихонечко.

Учитель: - Многие поэты рекомендуют ребятам избавиться от вредных привычек и плохого поведения. Прислушайтесь к их советам, постарайтесь стать дисциплинированными и серьезными учениками, настоящими товарищами, добрыми друзьями.
Послушайте стихотворение С.Маршака «Угомон»

6 ученик:
Что случилось нынче в школе,
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся второй класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал ребятам: «Тише!»
«Тише!» - крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет.
«Тише! Тише!» - закричали
Коля, Оля, Валя, Галя.
«Тише! Тише! Тишина!» -
Крикнул Игорь из окна.
«Замолчите!» - на весь класс
Басом выкрикнул Тарас.
Тут учительница пенья
Просто вышла из терпенья,
Убежать хотела вон…
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он всех сурово
И сказал ученикам:
«Не учи молчать другого,
А молчи побольше сам!»

Учитель: - К сожалению, в школе не обходится без драк в классах, на переменах. Поэт Б.Заходер рассказал об этом  в стихотворении «Мы – друзья». (Инсценирование стихотворения )
         Вовка:    С виду мы не очень схожи:
                 Петька толстый,
                 Я – худой.
                 Не похожи мы, а все же
                      Нас не разольешь водой.
Петька:    Дело в том, что он и я
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем.
Даже вместе …
Отстаем!
         Вова:    Дружба дружбою, однако
                      И у нас случилась драка.
                      Был, конечно, важный повод.
                      Очень важный повод был!
                      Помнишь, Петя?
Петька:     Что – то, Вова,
                   Позабыл.

Вова:     И я забыл!
              Ну не важно! Дрались честно.
              Как подожжено друзьям!
             Я как стукну!
Петька:   Я как тресну!
Вова:    Я как дам!
Скоро вход пошли портфели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим  - что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
Петька:    С нас вода ручьями льется,
А она еще смеется:
                                                                 (сестра) - Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя.

Учитель: - Ласковые, добрые слова согревают душу. Есть очень много вежливых слов, которые вы знаете и употребляете в своей речи.  Вспомните, какие слова вы говорите своим мамам, бабушкам, родным, друзьям? Давайте их назовем.(спасибо, пожалуйста, здравствуйте, извините, простите, до свидания, простите). Когда вы окончите школу, вы станете взрослыми, каждый из вас выберет себе профессию, которая для вас станет интересной. Но прежде всего вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми: добрыми, вежливыми, смелыми.
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

7 ученик:
Слова «До свиданья!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте» -
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
В троллейбусе,
в парке,
в школе,
и дома.
Слова эти очень
И очень важны.
Они человеку
Как воздух
Нужны.
Без них невозможно
На свете прожить.
Слова эти надо
 Улыбкой дарить.

Звучит песня «Если добрый ты» из м/фильма «День рождения кота Леопольда». Дети подпевают.

Литература:
Л. Васильева – Гангнус «Азбука вежливости»
Педсовет № 5 классный час  «Если добрый ты – это хорошо» автор Сухоносова.


title: Беседа "Роль отца в воспитании" (беседа с родителями)

extracted_text:
                 Подготовила: Алтынник Антонина Николаевна,
                     учитель изобразительного искусства
                  МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

                          "Роль отца в воспитании"

                            (беседа с родителями)

  На уроке в VI классе молодой учитель  истории  увлеченно  рассказывает  о
войне с Наполеоном. Вдруг поднимается рука.
  – Что ты, Катя?
  – А она (кивает на соседку) яблоко ест.
  Слушай,  –  учитель  обращается  к  соседке  Кати,   судорожно   прячущей
надкушенное яблоко в портфель, – ну, угости человека, не жадничай.
  И все. Инцидент исчерпан.
  Это и есть мужской подход, мужская реакция. Как  не  хватает  ее  в  иных
семьях, где не умеют отличить мелкое от крупного,  где  провинность  ребенка
возводится в серьезную вину, проступок  –  едва  ли  не  в  преступление,  а
оттого искажаются масштабы вещей и событий.
  Суть  мужского  воспитания  как  раз  и  состоит  в  постоянном  ощущении
собственной  силы  и  умении  пользоваться  ею   в   единственно   достойном
направлении: чтобы  взять на себя  ношу  потяжелей.  И  этим,  пожалуй,  все
сказано. Дети должны знать:  есть  на  свете  нечто,  что  могут  сделать  и
вынести лишь мужские руки, мужские плечи. Такое  знание  не  усваивается  на
словах – только на опыте. Если мальчик хоть раз в жизни видел, как его  отец
бросился  выручать  женщину,  к  которой  пристали  пьяные  хулиганы,   если
заметил, как он вскакивает с места, чтобы  уступить  его  тому,  кто  в  нем
больше нуждается, если запомнил, как отец, слова не произнося,  перебирается
с нижней полки на верхнюю, потому что в купе вошла женщина, – такой  мальчик
не нуждается в специальных наставлениях:  уже  в  детстве  он  усвоит  нормы
порядочности, нормы естественного мужского поведения.
  Об этом очень хорошо рассказывает Елена Алексеевна  Никитина,  мать  семи
детей,  написавшая  в  соавторстве  со  своим   мужем   Борисом   Павловичем
интереснейшие книги о воспитании. Именно пример отца, который  погиб,  когда
она еще совсем была девочкой, внушил ей потребность выбирать  самые  трудные
варианты  жизни.  Он  ушел  на  фронт  добровольцем,   хотя   представлялась
возможность поехать в Златоуст начальником  училища,  и  это  тоже  была  бы
почетная, уважаемая работа. Но он так не мог. И его поступок стал для  детей
незабываемой отцовской наукой, которую они запомнили навсегда,  больше  того
– залогом их собственного родительского счастья.
  Каждое утро, в любую погоду, в любое время года  я  вижу  одну  и  ту  же
картину. Они выходят, точнее, выбегают, из  подъезда  вместе.  Отец  и  сын.
Маленький – точно уменьшенная копия большого. Собственно, он  уже  вырос  на
моих глазах, этот маленький, вытянулся, вот-вот догонит отца. Но  все  также
по утрам, одетые в совершенно одинаковые  тренировочные  костюмы  и  вязаные
шапочки, они бегут рядом, шаг в шаг, деловито, сосредоточенно,  а,  закончив
назначенный  себе  урок,  также  деловито,  не  стирая  со  лба  выступившие
капельки пота, входят в подъезд. Умилительно видеть, как  младший  подражает
старшему. Каждый жест,  каждое  движение  словно  отражаются  в  зеркале.  Я
видела, как он подхватывает из рук матери сумку с продуктами  абсолютно  тем
же отцовским манером. И как подает  ей  руку,  выходя  из  автобуса.  И  как
пристегивает лыжное крепление. Маленький мужчина, очень  рано  осознавший  в
себе мужское начало. Можно, думаю, уже сейчас сказать, что женщине,  которая
когда-нибудь достанется ему в жены, будет с ним надежно, уютно.
  Этот мальчик получает мужское  воспитание,  плоды  которого  очевидны.  Я
часто езжу на работу с его матерью. Как все женщины, по дороге мы  обсуждаем
семейные проблемы. Восхищаюсь, до чего же заметна во всем поведении ее  сына
мужская рука. Она кивает головой – да. Только не думайте, говорит  она,  что
все получилось само собой. И рассказывает о маленьких хитростях,  к  которым
прибегала, когда малыш только родился,  чтобы  приучить  к  нему  отца.  Тот
поначалу  не  скрывал,  что  этот  крошечный  комок  человеческой  плоти  не
вызывает у него иных чувств, кроме  страха,  а  временами  даже  отвращения.
Сменить пеленку, смазать малыша кремом – это казалось ему невероятным.
  И тогда инстинкт (опыта-то не  было)  подсказал  молодой  женщине  способ
сблизить отца и новорожденного сына. Нет, она не попрекала его  холодностью,
не рассуждала о долге, не призывала на помощь собственную маму.  Просто  все
чаще у нее возникала необходимость оставить их наедине. То заболела  подруга
и надо ее навестить. То  самой  требуется  к  врачу,  то  еще  что-нибудь  И
поневоле отцу приходилось делать самое необходимое: пеленать,  кормить  сына
из бутылочки, ловить его улыбку, отвечать на агуканья,  словом,  общаться  с
ним. Отец и не заметил, когда страх сменился щемящей  нежностью.  А  молодая
женщина почувствовала, что  это  произошло,  когда  однажды  он  бросился  к
малышу, заплакавшему в своей кроватке,  хотя  мать  была  дома  и  бросилась
тоже. Их взгляды встретились, и она поняла: свершилось, муж  стал  отцом  не
только потому, что так написано в сыновних метриках, а потому, что  стал  им
на самом деле. Речь о том, что родительское счастье рукотворно. Более  всего
любишь то, к чему приложил руки, что стало твоим созданием не в силу  одного
лишь кровного родства. Так любят дом, построенный своими руками,  выращенное
дерево. Но воспитанный тобой человек  вызывает  совершенно  особое  чувство.
Вам доводилось  когда-нибудь  наблюдать  выражение  отца,  купающего  своего
младенца? Как  преображается  оно  в  этот  момент!  Пробужденное  отцовство
извлекает из самых глубин мужского характера  лучшие  его  качества.  Причем
именно мужские. Вот он держит на ладони крошечную головку и  испытывает  то,
что, казалось бы, дано познать  только  женщине,  приложившей  свое  дитя  к
груди, – ни с чем не сравнимое  ощущение  того,  как  зависит  от  тебя,  от
каждого твоего движения вверенная тебе человеческая жизнь.  Есть  ли  другой
случай вот так почувствовать свою силу, именно  мужскую  силу,  которая  для
того собственно и нужна, чтобы служить защитой слабости?  Маленький  ребенок
откровенно взывает к заложенному самой природой инстинкту защитника:  смотри
я слаб, ты мне так нужен, что сталось бы со мной, если бы не ты.
  Отец и сын строят вместе дом из  кубиков,  возводят  крепость  из  песка,
чинят  сломавшуюся   игрушку,   собирают   подъемный   кран   из   пластинок
конструктора,   соединяют   проводки   радиосхемы,   разыгрывают   на   полу
Бородинское сражение, гоняют по двору футбольный мяч, читают  вслух  газету,
обсуждают последние новости, и каждый раз, даже не  отдавая  себе  отчета  в
этом,  отец  внушает   своему   ребенку   ощущение   уверенности   в   себе,
защищенности. Скольким матерям недостает чисто мужской способности  выяснить
отношение с сыном спокойно, не теряя ни достоинства, ни  чувства  юмора,  не
унижаясь до крика и никого этим не унижая. И какую великую нужду  испытывают
дети, особенно мальчики, в том, чтобы можно  было  прийти  в  дом  с  какими
угодно неприятностями, от порванных штанов  и  промокших  ботинок  до  самой
серьезной беды, и знать  что  тебя  выслушают,  не  перебивая,  не  падая  в
обморок,  реакция  будет  взвешенной,  неспешной,   а   решения   и   советы
осмысленными и выполнимыми.
  «Нашему мальчику не хватает мужской руки!» –  вздыхает  соседка,  бабушка
тринадцатилетнего внука. Я понимаю, речь идет не о той руке,  которая  может
крепко ударить, а о той, на которую можно опереться.  Само  представление  о
мужском воспитании, прежде всего, приводит на ум мысль о строгости,  режиме,
неукоснительном порядке. Это, безусловно, так. Но  мужская  требовательность
тем хороша, что в ней  меньше  педантизма,  скучной  назидательности.  Отцу,
который  проводит  со  своим  ребенком  много  времени,  обычно  нет   нужды
напоминать,  что  инструменты  или  игрушки  надо  складывать  или  убирать.
Мальчик видит, как отец тщательно, любовно протирает  сверло,  укладывает  в
ящик дрель, распределяет по надлежащим гнездышкам винтики  и  прочие,  столь
дорогие  мальчишескому  сердцу,   предметы,   и   все   необходимые   навыки
вырабатываются сами собой методом простого подражания отцу, на которого  так
хочется быть похожим.
  Моя коллега часто  рассказывает  мне  о  муже,  который  всерьез  увлекся
огородничеством и цветоводством. Ей самой эта  страсть  не  слишком  мила  и
понятна,  подчас  казалось,  даже  обременительна.   Она   оценила   ее   по
достоинству лишь тогда, когда  однажды  подметила,  как  трехлетний  сынишка
раскладывает семена укропа на бумажном  рулончике,  чтобы  потом  совершенно
новым способом, изобретенным папой посеять их в землю.
  Мать была поражена сосредоточенностью, с какой  мальчуган  выполнял  свою
работу. Отец похвалил  его  сдержанно,  без  лишних  восторгов,  но  мальчик
вспыхнул, поднял на него глаза, и мать  поняла,  что  именно  так,  и  никак
иначе, вершится великий акт  воспитания  себе  подобного.  Потом  она  часто
украдкой наблюдала, как работают вместе ее мужчины, убирают и  жгут  опавшие
листья, строгают доски для пола на терраске, подвязывают  помидорные  кусты,
строят теплицу. Она и сама постепенно втянулась в чуждую ей раньше, как  она
порой ворчала, «возню», потому  что  открыла  ее  смысл  –  вот  так  растут
мужчины, постигают исконные мужские умения,  вырабатывают  вкус  к  подлинно
мужским занятиям и увлечениям, которые объединяют мужчин в особый клан.
  Я  близко  знаю  девочку-подростка.  К  ней  часто   приходит   серьезный
темноволосый, большеглазый мальчик. Видно,  что  они  дружны,  им  интересно
вместе. Вот они о чем-то оживленно спорят, вот рассматривают  репродукции  в
недавно приобретенном альбоме. Но если отец девочки занят  каким-то  мужским
делом: ремонтирует машину, разбирает приемник, или чертит  схему  устройства
для подвешивания книжных полок, ее юный  приятель  тут  как  тут.  Помогает,
держит инструменты, что-то красит. У этого  мальчика  нет  отца.  И  простым
глазом видно, как тянется он к чисто мужским  занятиям,  готов  поменять  их
даже на часы и минуты, которые может провести  с  девочкой,  хотя  она  ему,
безусловно, нравится. Но, может быть, именно рядом с ее  отцом,  сдержанным,
немногословным, который из тех, о ком говорят, что он на  все  руки  мастер,
мальчик обретает то,  что  так  потребуется  ему  в  надвигающейся  взрослой
жизни.
  В день моего шестнадцатилетия мама сделала мне удивительный подарок.  Это
была толстая пачка писем, перетянутая истертым шпагатом. Писал их мой  отец.
Сначала просто знакомый, потом жених (впрочем, в ту пору, кажется,  избегали
этого слова), наконец,  муж.  Одному  человеку:  просто  знакомой,  невесте,
наконец, жене. Моей матери. Я плохо помнила отца. Он погиб, когда  мне  едва
минуло шесть лет. Но осмысливая сейчас историю собственного  становления  (а
такая история есть у каждого человека), я  не  нахожу  в  ней  ничего  более
значительного, чем встреча с  отцом,  таким,  каким  он  остался  в  словах,
обращенных к матери.
  Отец сделал для меня то, о чем мечтают, наверное, все отцы, но чего, увы,
не все достигают. Я обязана ему счастьем всей моей  взрослой  жизни.  Потому
что вступила  в  нее,  точно  зная,  какого  хочу  встретить  мужа.  Принято
считать, что  отец  играет  особую  роль  в  воспитании  мальчика.  Но  и  в
воспитании девочки высока  эта  роль.  Перебирая  знакомые  мне  безлюбовные
семьи, я не могу назвать девочку, которая вышла  бы  из  этой  безлюбовности
существом вполне гармоничным.
  Может  быть,  я  и  ошибаюсь,  но  если  исходить  только  из   житейских
наблюдений, то кажется, что девочка, выросшая в такой семье, редко  избегает
ошибок в собственном  выборе. Запомнилось письмо, с  которым  обратилась  ко
мне несколько лет назад 18-летняя девушка.  Она  выросла  в  семье,  которую
обычно называют интеллигентной. Офицер в отставке – отец,  педагог  –  мать.
Есть младшая сестра, есть полный достаток – нет счастья.
  «Родителей не выбирают, – писала она, – и считается, что не судят. И  все
же однажды наступает момент, когда вдруг чувствуешь, что  вправе  не  только
судить, но и жестоко осуждать. За что? Если  сказать  в  нескольких  словах,
получается банально: просто мой отец не уважает свою семью. Услышав это  мое
суждение, он бы  наверняка  удивился.  Ему  кажется  естественным  приходить
домой раздраженным, взвинченным, разговаривать со мной  и  моей  сестрой  на
повышенных тонах, доводить до слез мать, издеваясь над  ее  полной  фигурой.
Он бы удивился, если бы услышал  от  меня  упрек  в  том,  что,  любезный  и
приветливый с другими женщинами,  он  никогда  не  пригласил  мать  в  кино,
никогда мы с сестрой не видели, чтобы он принес ей цветы или взял  под  руку
на улице. Мама для него прислуга, которую  он  терпит  и  не  меняет  только
потому, что это хлопотно. Даже если бы он не говорил этого в  минуты  особой
немилости, все равно отношение отца к маме висит в  воздухе,  отравляя  его.
Ему ничего не стоит бросить маме в лице: «На кой черт ты мне нужна».  И  это
жене, человеку, избранному на всю жизнь? Избранному…  Право,  высокое  слово
звучит насмешкой, и мне приходит в голову  жуткая  мысль:  а  вдруг  никакой
любви,  никакой  избранности  вообще  нет.  Просто  случай.  Одному  повезло
больше, другому – меньше. Ведь чем-то же он позвал за  собой  маму  двадцать
лет назад, когда она была такой, какой я видела ее только на фотографиях?
  Возможно, и вы не поймете, о чем я. Ведь у нас с сестрой все всегда было.
Нам ни в чем не отказывали: ни в сладкой еде, ни в модных нарядах.  Обделили
в главном – мы никогда не видели  свою  мать  веселой,  счастливой,  никогда
отец не провел ладонью по ее волосам, никогда не назвал ласковым словом.  Но
если человек дал своей жене, матери  своих  детей  все,  кроме  счастья,  то
разве нельзя считать, что он ограбил не только ее, но и нас, девочек?»
  Автор этого письма, Наташа, просила приехать, помочь ей. Но  кто  же  тут
поможет? Я написала Наташе письмо, полное уверений в том, что она  ошибается
в своих обобщениях, что бывает совсем иначе и у нее самой тоже будет иначе.
  Не знаю, утешило ли ее это послание.  Думаю,  нет.  Под  силу  ли  словам
перевесить груз  печального  опыта?  Девочкам,  хлебнувшим  такого  опыта  в
отроческую  пору,  юность  сулит  опасные  испытания.  Не  только  норма   в
поведении, а даже отдаленное приближение к ней может показаться  воплощением
мечты. Сработает прием простого сравнения.
  Если отец полагает,  что  жену  и  дочерей  стесняться  нечего;  если  он
принципиально не бреется по воскресеньям  (кого  обольщать-то);  если  норма
его обращения с домашними – повелительное наклонение  (подай,  принеси),  то
много ли  трудов  понадобится  первому  попавшемуся  хлыщу,  чтобы  девочка,
выросшая в  доме,  где  хозяйничал  антимужчина,  потеряла  голову.  «Он»-то
всегда наглажен, «он» надевает ради нее  галстук,  «он»  любезно  подает  ей
руку, выходя из  троллейбуса,  и  спрашивает,  можно  ли  закурить.  Чем  не
сказочный принц?
  Девочка не догадывается, что это нормально, по-другому и быть не  должно.
Она-то ничего подобного не видела. Она смотрела на маму, которая,  встав  на
цыпочки, дотягивалась до фрамуги, чтобы ее протереть (а  папа  в  это  время
лежал на диване). Слышала брошенное мимоходом, как само собой  разумеющееся:
«Дура». Может быть, когда-то давным-давно и отец тоже был  предупредительным
и нежным? Она не знает, не  видела.  Поэтому  требования  к  юноше  у  такой
девочки минимальны. Пожалуй, они  целиком  состоят  из  «не».  Не  пьет  (во
всяком случае,  на  свидания  не  приходит  пьяным),  не  сквернословит  (по
крайней мере, при ней), не обрывает на полуслове. Чего еще ждать?
  Помните Наташино письмо? Она уже и засомневалась,  а  может,  любви-то  и
вовсе нет,  придумали  ее  авторы  романов  и  фильмов.  Вот  страшный  итог
духовной безотцовщины.
  Модель будущей любви, будущей семьи девочка строит в том доме, в  котором
выросла сама. Это неизбежно. Как бы не хотела она сотворить ее по  контрасту
с этим домом, вряд ли такое возможно. Потому что  размер  мечты  неотвратимо
зависит от испытаний наяву.
  Много лет я наблюдаю за  судьбой  девочки,  родители  которой  умудрились
сохранить до седых волос «буйство глаз и  половодье  чувств».  Наверное,  ей
будет непросто найти себе партнера, этой  девочке,  потому  что  уровень  ее
представлений о том, какой должна быть семья, чрезвычайно  высок.  Всю  свою
сознательную жизнь  девочка  видит,  что  ежевечерняя  встреча  родителей  –
праздник.
  Она знает, что отец не  однажды  отказывался  от  заманчивых  заграничных
поездок, вечеринок с друзьями, от приглашений на премьеру, если мама почему-
то не могла принять в этом участия. Она понимает, что мамины «нравится»  или
«не нравится» – закон для папы, а папины – для мамы. И она хочет, чтобы  так
же все было у нее самой.
  Талант семейный подобен любому другому – либо он есть, либо  его  нет.  И
все же, все же… Если каждый отец, глава семьи, будет  всякий  день  помнить,
что «у девушки в ладони, у женщины в горсти рождений и агоний начала  пути»,
может быть, ему даже малый талант удастся восполнить старанием.
  В доме растет девочка. Будущая жена  и  мать.  Важно,  чтобы  она  знала,
верила – быть женой и матерью прекрасно. Разве не отцу  дано  укрепить  свою
дочь в этом ощущении?

                                    * * *
  – Пап, ну надень форму, пожалуйста. И с кортиком, ладно?
  Каждое утро сын обращается с этой просьбой к отцу. Он морской офицер,  но
служба его сейчас такова, что  форму  приходится  одевать  редко,  в  особых
случаях, и маленького сына это очень огорчает: ему так хочется, чтобы все  в
детском саду видели, какой у него папа.
  Наивная детская похвальба – мой папа самый  сильный,  самый  смелый,  все
умеет и никого не боится, вот погодите, он придет, вам покажет –  невероятно
живуча, держится, особенно у мальчишек, едва ли  не  до  конца  подростковой
поры.  Не  удивительно:  отцовские   достоинства   служат   сыну   средством
самоутверждения.
  Понаблюдайте когда-нибудь, как ведут себя дети,  чьи  родители,  особенно
отцы, водят их сверстников в походы, учат мастерить или играть в шахматы,  в
хоккей. Помню,  в  классе,  где  я  была  когда-то  классным  руководителем,
училась девочка. Слабенькая, болезненная, она с трудом переходила из  класса
в класс. Настроить ребят в ее пользу было практически  невозможно:  так  как
она была плаксива, обидчива, не годилась ни для какой игры.  И  вот  однажды
мы предприняли воскресную вылазку в лес. С погодой не повезло, шел дождь,  и
задуманное удовольствие с костром и печеной картошкой грозило сорваться.  Но
с  нами  был  отец  той  самой  девочки.  И  надо  было  видеть,   как   она
преобразилась, когда он ловко поставил шалашиком  прутики,  на  них  положил
более крупные сучья – и заполыхал,  заиграл  огонь,  совсем  было  потухший.
Девочка посматривала на одноклассников победоносно, потому что отсвет  этого
огня падал на нее не только в прямом, но и в переносном  смысле  –  от  того
уважения и  восхищения,  какое  вызвал  у  детей  ее  умелый  отец,  кое-что
перепало и ей самой.
  Несколько лет назад мне пришлось писать о  большой  разветвленной  семье,
глава которой, уже дед и даже прадед, сохранял  непререкаемый  авторитет  не
только для сыновей и дочерей, но даже для внуков с их  высшим  образованием,
для правнуков  с  их  телевизионным  опытом.  Механизм  этого  непреходящего
влияния, этой способности сохранить не  деланное,  а  подлинное  почтение  к
себе, к своему мнению, к своим суждениям был мне чрезвычайно интересен, и  я
много говорила об этом со средним поколением – детьми старика,  которые  уже
сами стали дедами и бабками.
  Они в один голос объясняли мне, что секрет прост – их отец  прожил  очень
непростую,  но  совершенно  безупречную  жизнь.  Никогда  не   был   слишком
практичным, семью в общем-то вела мать. Работал на разных должностях, в  том
числе и весьма заметных, ответственных,  но  никогда  не  позволял  себе  ни
малейших отступлений от того, что полагал правилами жизни.  Скажем,  о  том,
чтобы на служебной машине подвезти дочь в институт, который был чуть  ли  не
в двух шагах от его учреждения, и речи быть  не  могло.  О  том,  чтобы  его
детям перепало что-то, чего не доставалось другим, – тем более. Был в  жизни
трудный момент, когда любимый внук недобрал полбалла в  университет,  ректор
которого – старый приятель деда. Вся семья в  ногах  валялась:  ну  позвони,
пожалуйста, ведь послабление-то требуется крошечное. Ничуть  не  бывало,  ни
за что!
  И вот что интересно:  именно  эта  отцовская  непреклонность  как  раз  и
осознается теперь и детьми, и внуками, как основа  глубочайшего  уважения  к
нему всей семьи, включая многочисленных  зятьев  и  невесток,  в  том  числе
молоденьких, насмешливых, коих мы  привыкли  попрекать  непочтительностью  к
«предкам».
  Я знаю  и  другую  в  чем-то  похожую  семью,  семью  сельского  учителя,
страстного селекционера, который весь свой приусадебный участок превратил  в
опытную  делянку,  где  скрещивал  дыню  с  огурцом,  прививал   томаты   на
картофеле, выводил  необыкновенные  морозостойкие  розы.  И  опять-таки  эта
отцовская увлеченность хотя не вызвала стремления детей  заниматься  тем  же
самым, но переплавилась в поразительное трудолюбие – главное, осталась в  их
памяти надолго, может быть, навсегда, тем  чистым  звуком  детства,  который
окрашивает будущую жизнь и передается следующим поколениям точно также,  как
голос отца, читающего страницу  за  страницей  любимую  им  самим  и  потому
полюбившуюся детям книгу. Тот, в  чьем  детстве  был  такой  голос  и  такая
книга, обязательно захочет, чтобы все это повторилось когда-нибудь  в  жизни
детей. Вот он, механизм формирования семейной традиции, отличающей один  дом
от другого. Это и есть воздух дома, его смысл, его основа, его судьба.  И  в
значительной мере судьба всех его обитателей.
  Получила как-то удивительное письмо. Его прислал  очень  пожилой,  многое
повидавший человек, вырастивший  детей  и  внуков.  И  вот  на  склоне  лет,
перебирая прожитое, кого же он вспоминает? Отчима. Мальчику было уже  девять
лет,  когда  в  доме,  где  он  привык  жить  вдвоем  с  матерью,   появился
посторонний человек. Он принял этого человека в  штыки,  поначалу  убежал  в
другую деревню, к родне отца, погибшего до его рождения.
  Никто не упрекал его, не торопил, но однажды он пришел в материнский  дом
сам. Отчим был замкнутым, неразговорчивым  человеком.  Казалось,  в  нем  не
было   ничего   такого,   что   могло   бы   привлечь   мальчишку-подростка.
Требовательный, аккуратный до педантизма, он приносил  в  дом  запах  свежих
стружек (работал  столяром),  какую-то  особую  подтянутость,  строгость  во
всем.  Отчим  никак  специально  не  завоевывал  привязанность  пасынка,  не
подлаживался к нему, но и не читал морали, не поучал. Но постепенно  мальчик
привык подолгу стоять за спиной отчима,  пока  тот  что-то  строгал,  пилил,
прилаживал в маленькой пристройке,  а  однажды  сам  взял  в  руки  рубанок.
Именно там,  в  комнатушке  с  верстаком,  впервые  было  произнесено  слово
«отец».  Тот,  к  кому  оно  было  обращено,  даже  не   обернулся,   просто
откликнулся: «Что, сынок?».
  Так постепенно, шаг за шагом крепла эта привязанность,  и  оказалась  она
такой прочной, что хватило ее на долгую-долгую жизнь.
  Что же из этой жизни вспоминается теперь, на закате? Вспоминается  зимний
день, когда, молодой и влюбленный, он вез в санях  восемнадцатилетнюю  жену.
Вез показать родителям. Как водится, волновался: понравится ли,  одобрят  ли
его выбор. И вот родная деревня, ворота, знакомые до последнего сучочка,  из
посеревших от времени тесин. Мать выглядывает в окно,  всплескивает  руками.
Он не успел отворить ворота, как из сеней выбегает отец (в ту  пору  он  уже
не называл его отчимом) – в рубашке, без шапки, вынимает из саней  невестку,
укутанную в тулуп, и несет ее в дом как самую дорогую ношу.
  С тех пор прошло полвека, а тот день не забыт  ни  мужем,  ни  женой.  Не
знаю, как встречали они собственных  невесток,  но,  думаю  уроки,  подобные
тому, что был им дан в ту незабвенную для них пору, не проходят бесследно.
  Конечно, авторитет потому и  называется  этим  словом,  что  предполагает
единственного автора – самого человека, им обладающего. Однако  мы  схитрили
бы, сказав, что нет обстоятельств, которые ему способствуют  или,  напротив,
препятствуют. Так вот, авторитет отца в семье в  огромной  мере  зависит  от
того, поддерживается ли он женой  и  матерью,  отношения  которой  с  детьми
обычно ближе, непосредственней.
  Умная женщина всегда сумеет высветить для детей все лучшее, что есть в их
отце, то, за что она сама когда-то его полюбила.!
  Мать, укоряющая при  детях  отца,  конечно,  подрубает  основы  семейного
благополучия.  Но  даже  скрытое  неуважение,  которое  носится  в  воздухе,
наносит детям ничем не возместимый урон, лишая их самого большого счастья  –
считать, что им достались лучшие на свете родители.
  Прошу извинить за неизбежную тавтологию, но, чтобы  такое  счастье  стало
возможным, сами родители должны быть счастливы.

                                    * * *
  Не только простой житейский опыт, но и серьезные  исследования  убеждают:
ребенок, растущий в так называемой неблагополучной семье, обязательно в чем-
то ущербен. Даже тщательно скрываемые от постороннего глаза семейные  нелады
наносят   детской   психике,   всему   характеру   формирующегося   человека
невосполнимый  урон.  И  тот,  кто  отважился  занять  самую   ответственную
должность из всех, что существуют в мире,  должность  родителя,  обязан  это
осознавать.
  Обязан… Однако все мы знаем, сколько семей распадается, и значит, сколько
детей остаётся без отцов. Уже мы до того дожили,  что  школьные  учителя  не
решаются предложить  детям  сочинение  на  тему  «Мой  папа»,  стараются  не
спрашивать прилюдно, где работает и чем занимается отец.
  И  не  смешной,  а  горькой  и  тревожной  кажется  шутка,  выданная   на
шестнадцатой странице «Литературной газеты», шутка насчет того, что отцом  в
семье все чаще становится мать.
  Последствия этого явления гораздо глубже, чем принято предполагать.  Дома
отца нет, только мать и бабушка. В школе учительницы – в  основном  женщины.
Загляните на  педагогический  совет,  районное  областное,  даже  всесоюзное
совещание педагогов – это собрание женщин. Склоним голову перед  их  отвагой
и мужеством  и  все-таки  попытаемся  осмыслить  тревожный  факт:  поколения
мальчиков  вырастают,  не  испытывая  мужского  влияния,  не  видя  примеров
мужского поведения. Откуда им обрести качества, нужные будущему  солдату,  у
кого научиться тому, что потребно будущему мужу и отцу?
  Так образуется некий порочный круг, неизбежный в  обстоятельствах,  когда
единственный  воспитатель  мальчика  –  мать  с  присущим   ей   стремлением
ограничить своего птенца от жизненных бурь, уберечь от  испытаний,  избавить
от тревог. Вот она провожает в школу сына или  внука,  обремененная  сумками
бабушка или мама.  Мальчуган  бежит,  весело  размахивая  руками;  мама  или
бабушка тащит его ранец, мешочек со сменной обувью, а то и лыжи или  коньки.
Они  подходят  к  школе,  уже  звенит  звонок.  И  мама   дрожащими   руками
разматывает шарф, расшнуровывает ботинки, надевает  ребенку  сменную  обувь…
Жалко мальчика, который безмолвно, пожалуй, даже не стыдясь,  принимает  эти
знаки внимания. Жалко и ту, которая  когда-нибудь  достанется  ему  в  жены.
Если, добавлю, он отважиться вступить в брак. Мальчик, вырастающий  в  чисто
женском окружении, нередко впадает в состояние, которое  психологи  называют
сверхзависимостью. Не это ли  состояние  причина  того,  что  все  больше  и
больше становится мужчин, которые и к сорока годам никак не могут  выйти  из
роли  единственного  маминого  сынка.  К  его  приходу  всегда  готов  обед,
выглажена рубашка, вычищены брюки, пришиты пуговицы,  дом  убран,  и  все  в
этом доме приспособлено для душевного и всякого иного  комфорта  царящего  в
нем кумира.
  Эти «мамины сынки», увы, превратились в  социальное  явление,  достаточно
распространенное и чреватое весьма серьезными последствиями.  Это  отцы  еще
неродившихся детей и мужья несостоявшихся жен. А если  они  все-таки  станут
мужьями и отцами, то  ни  их  спутницам,  ни  их  отпрыскам,  как  уже  было
сказано,  не  позавидуешь.  Потенциально  они   несут   в   себе   качества,
разрушающие семью, потому что не готовы к тому, чтобы не брать, а  отдавать,
быть источником любви и заботы, а не точкой приложения того и другого.  Если
им  не  удается  справиться  с   издержками   представлений,   усвоенных   в
материнском доме, добра не жди. Потому  что  эти  мальчики  так  и  остаются
мальчиками до конца дней своих  и  от  жены  требуют  того,  что  в  избытке
получали от матери.
  У кого должен мальчик, выросший в доме, где нет мужчины, перенять мужские
манеры, мужское  сознание  собственной  силы,  мужскую  снисходительность  к
слабости, мужское великодушие,  мужское  пренебрежение  к  мелочам,  мужское
стремление жить по высокому счету? Мудрено  ли,  что  мы,  женщины,  сетуем:
чисто мужские свойства оказываются все в  большем  и  большем  дефиците.  Но
ведь мужчины были когда-то мальчиками, сыновьями, и вырастили их  такими,  а
не другими мы, женщины. Вот он, еще один виток порочного круга.
  Есть и третий.  Если  мужчина  оказывается  не  столько  опорой,  сколько
обузой,  женщина  начинает  искать  способы  от   этой   обузы   избавиться.
Современная  семья  все  чаще  оказывается  однодетной,  это  таит  в   себе
возможность ее распада.  Трезвомыслящая  женщина  понимает,  что  прокормить
своего единственного ребенка, одеть,  дать  ему  образование  она  сможет  и
сама. Мужчина, если он не радует ее как муж и отец семьи,  ей,  в  сущности,
не так уж и нужен. Напротив, его  отсутствие  в  доме  даже  освобождает  от
многих хлопот.
  А  дети?  Какой  опыт  вынесут  они  из  разорванной  надвое  семьи,   из
безотцовщины, причина которой не война, не  смерть?  А  в  чем  же  причина?
Можно ли было ее  устранить?  Есть  ли  возможность  сохранить  детям  отца?
Воспитать именно отцовские  свойства  в  беспечном  друге  юности,  недавнем
женихе, веселом спутнике медовой поры?
  Хочется порассуждать именно об этом. О назревшей необходимости  разорвать
порочный круг и вернуть хотя бы одно поколение мужчин к их  безусловной,  от
века определенной им обязанности – воспитанию детей. Своих – в семье,  чужих
– на улице, в школе, на стадионе. Мальчиков и девочек.
                                 Литература
  Журнал «Воспитание школьника». № 1, 1988.


title: Конспект урока "Приглядись и удивись" 1 класс

extracted_text:
                      Урок окружающего мира в 1 классе
                           «Приглядись и удивись»

                                 Цели урока:
     Образовательные:
    •   Сформировать  представление  о  насекомых,  как  неотъемлемой  части
      природы,
    • Познакомить с коллективными насекомыми (пчелами, муравьями)
    • Показать взаимосвязь насекомых и растений и показать их роль  в  жизни
      человека,

   Развивающие:
      • Развивать коммуникативные навыки и способности учащихся посредством
        коллективных форм работы,
      • Учить применять изученный материал в повседневной жизни.
      • Развивать мышление.

   Воспитывающие:
      • Воспитывать любознательность,  эстетические  чувства,  эстетические
        чувства.
      • Развивать эмоции, творческие способности.
      • Показать бережное и экологически правильное отношение к насекомым.

Оборудование:
     Компьютер и проектор.
   Карточки  разных цветов.
    Шапочки- костюмы насекомых.
   Учебник- тетрадь «Окружающий мир» О.Т. Поглазова ,  2006  г,  «Ассоциация
21 век»

                                           Ход урока:

   1. Мотивация деятельности учащихся.

   2. Представление темы урока
   (слайд 1).
   - Вслушайтесь в эти слова .

   (слайд 2)

   - Как вы думаете, о ком сегодня будет идти речь на уроке? Мы попробуем
   ещё раз к ним приглядеться, увидеть в них что –то удивительное . Я
   предлагаю прочитать  вам слова, записанные на доске вместе со мной.
   -О какой красоте идет речь ?
   - Как вы понимаете слова «прикоснуться к красоте можно только  сердцем?

   3. Актуализация полученных ранее знаний и умений.
   (слайд 3)
   -Кто это к нам ползет?
   -Узнали нашего старого знакомого?
   - А я  кажется, догадалась, жук-олень хочет , что бы мы назвали
   ….что?(части тела)
   _Чем отличаются насекомые от остальных животных?(3 части тела и 3 пары
   ног).

   4. Сообщение темы урока. Знакомство с жизнью общественных  насекомых.
   –Сегодня мы оправимся в гости к очень известным вам насекомым.
   Приглядимся к ним и может  они  удивят  нас чем-то.
   . Открывайте учебники на стр.28 задание №1.
   -Какое задание нам предстоит выполнить? (Чтение загадки). Что же это за
   домик, кто сможет ответить? Где он , найдите. Вот он. (на экране
   появляется  улей) Как называют такой дом?    СЛАЙД 4 (улей) Проговорите
   его, запишите  это слово?           ПРОВЕРЬТЕ  , ТАКОЕ СЛОВО У ВАС ?
   -Кто же в домике живет, я думаю ,что вы уже догадались?( на экране
   появляются пчелы)    Где напишем это слово? А ТЕПЕРЬ ПРОВЕРИМ !

   -Много пчел живет в улеи, и кажется на первый взгляд, что они  все
   одинаковые. Но если присмотреться, то можно увидеть, что в пчелиной семье
   все разные. (СЛАЙД 5) Вы согласны со мной? (читаем все вместе).
   -Как  вы думаете , почему эту пчелу назвали «матка», от какого слова
   образовалось оно? (мама)
   Матка самая главная в семье! Она откладывает яйца, из которых выводятся
   новые члены семье. А что вы можете сказать о размере пчелы?(Крупнее
   остальных)
     -Почему  рабочая пчела? (Они летают за нектаром. У них есть длинные
   хоботки, на конце которых маленькие язычки. Им они и слизывают нектар.)
   -Трутень , почему такое название? У людей кого так называют? (эти пчелы
   не работают, они нужны для размножения , когда они выполнят свою работу
   их выгоняют из семьи)

Есть пчелы , которые лепят из воска соты, в которых живут пчелы. Это пчелы-
строители.(показать соты)

А  пчела- няня  ухаживает за маткой и личинками. Все работают, а за
малышами нужен уход.

Обобщение.

-Чем отличается жизнь пчел, от тех насекомых, которых мы изучили?

-Какие обязанности  есть у пчел в пчелиной семье?
- Чем питаются пчелы? (нектаром, пыльцой)

ФИЗМИНУТКА, (движение)

Весной бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз- росой она умылась,
Два-изящно покружилась,
Три-качнулась и  к цветочкам полетела.

(СЛАЙД 6)
-А вы можете ответить на вопрос?
(кормят  животных , опыляют растения, чтобы  появились ягоды, дает мед,
-Правильно, пчелы дают мед. Мед бывает разный, цвет и вкус его зависит от
нектара растения, над которыми летали пчелы и опыляли их.  Есть луговой
мед, значит пчелы собирали мед с              , есть   липовый мед, нектар
собран с   цветов липы,   гречичный мед-               ).  Лечит людей.
-обо все мы рассказали?  Найдите задание № 2 , о чем мы не сказали? (из
пчелиного яда получают лекарства).

А вы знаете, что пчела таит в себе опасность? От укуса пчелы могут
погибнуть птицы, мелкие звери. А еж совершенно не реагирует на укус пчелы.

Оказывается, существуют определенные правила, как себя вести при встречи с
пчелой.

СЦЕНКА

М. Пчела, откуда у тебя штанишки желтые?
П. Это не штанишки. Это корзиночки. Я туда корм складываю -цветочную
пыльцу. Улетает пчела с одуванчика тяжело, неповоротливо .трудно ей. Но все-
таки тащит свои полные корзиночки, старается.
М. Я пчел всегда боялся, вдруг ужалит? А теперь не боюсь. Если пчелу не
трогать, то и она тебя не тронет.
-Правда, ведь пчела7
П.  Не трону, неохота мне нападать, если ужалю, сама умру. Такая наша
судьба пчелиная.
М. нет, ты живи пчелка!

При встречи с пчелами не следует отмахиваться от них руками, а лучше
замереть и подождать, пока пчела улетит, не провоцировать ее сладким.

-Ребята ,а в нашей местности живут  пчелы. Как называют человека, который
ухаживает за пчелиными семьями7 (пчеловод)

СЛАЙД 7

Придумайте историю о пчеле и горе- садоводе.
 Рассмотрите  картинки, о чем рассказывает  1?

Чего не зал мальчик7 (он не знал, что спасая сад от вредителей он уничтожил
 и полезных насекомых.
 Почему история  называется  о пчеле и горе- садоводе.

ФИЗМИНУТКА
Наши тонкие цветки-
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
Тихо засыпают,
Головой качают.

   5. Знакомство с жизнью муравьев.
   -В лесу у пня суета, беготня:
   Народ рабочий весь день хлопочет(Муравьи).
СЛАЙД 8
Сообщение о муравьях.
Муравьи, как и пчелы живут семьями. Посмотрите на муравейник. Куча хвоинок
это ещё  не весь муравейник, часть муравейника находится в земле, а хвоинки
защищают их от холода. Муравейник- многоэтажное сооружение, в котом много
камер, ходов. Муравьев называют  лесными санитарами, потому что они
уничтожают вредных насекомых, а полезных они не трогают. Своими усиками они
не только воспринимают всякие звуки и запахи, но и передают друг другу
сведения.

СЛАЙД 9

-У муравьев, как и пчел, есть свои занятия. На этот вопрос нам поможет
ответить учебник с. 30.
(Чтение стихотворения подготовленными учениками)
- чем занимаются муравьи в стихотворении С. Михалкова?  Перечислите,
пожалуйста.   (Дети перечисляют)
Давайте найдем муравьев-строителей. ( НА СЛАЙДЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ ПЕРВАЯ КАРТИНКА
 , покажите каким цветом мы раскрасим «красным» .НА СЛАЙДЕ ПОЯВЛЯЕТСЯ
ВЫСКАЗЫВАНИЕ ТАКИМ ЖЕ ЦВЕТОВ) и т. д
-Так, что же муравьи могут рассказать о своих занятиях?

-ПЧЕЛ И МУРАВЬЕВ  НАЗЫВАЮТ ОБЩЕСТВЕНЫМИ НАСЕКОМЫМИ .  КАК ВЫ ДУМАЕТЕ,
ПОЧЕМУ?

   6. Закрепление знаний.
   -К каким насекомым мы ходили в гости?  Что интересного вы узнали  о них?
   (Эти насекомые –общественные)

   ИГРА « Угадай насекомое по выделенным признакам»
   СЛАЙД 10
   (появляются строчки, дети читают вместе с учителем)
   -Я загадала одно очень удивительное  насекомое. Догадайтесь, кто это?
   Посмотрите на вопросы. Что интересного вы увидели?( выделены некоторые
   слова) Я вам подскажу,  прочитайте только выделенные слова, они помогут
   вам узнать насекомого. Кто догадался о ком идет речь?  Чем примечателен
   кузнечик? Найдите рисунок кузнечика.(слуховые органы его расположены на
   голове, а на передних ножках, что стрекочет он крылышком9быстро трет
   крылышком о жесткую пластинку на спинке, как скрипач)
   - За что можно дать медаль кузнечику? ( он чемпион по прыжкам в длину и в
   высоту, среди насекомых).

   СЛАЙД 11
   -Давайте поговорим с вами и о других чемпионах. Что вы можете рассказать
   о них7
   (Пчеле можно дать медаль за скорость, велосипедисту трудно догнать их)
   Мухе, как самой надоедливой ,)

   7. Подведение итогов.
   - Вспомните, как называется тема нашего урока7

   -Удалось нам с вами сегодня присмотреться и удивиться?
   -К кому присмотрелись мы ?
   - Что же нового мы узнали?
   -Для  кого из вас урок прошел незаметно?

   СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Тест "Правило смещения" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.
 Альфа-излучение – это поток …
1. электронов.		3. ядер гелия.
2. протонов.			4. гамма квантов.

II. Порядковый номер элемента, который получается в результате бета-распада, равен…
1. Z + 2	2. Z – 2	3. Z + 1	4. Z – 1	5. Z

III. Ядро какого химического элемента образуется при α-распаде урана?
92238U → ? + 24Не
1.Радия.		2. Тория.		3. Плутония.		4. Кюрия.

IV. Ядро какого химического элемента образуется при β-распаде радия?
88226Ra → ? + -10е
1. Радона.		2. Радия.		3. Актиния.		4. Франция.

V. Массовое число химического элемента при β-распаде …
1. не изменяется.			3. увеличивается.
2. уменьшается.			4. зависит от внешних условий.

Вариант 2.
 Бета-излучение – это поток …
1. электронов.		3. ядер гелия.
2. протонов.			4. гамма квантов.

II. Порядковый номер элемента, который получается в результате альфа-распада, равен…
1. Z + 2	2. Z – 2	3. Z + 1	4. Z – 1	5. Z

III. Ядро какого химического элемента образуется при α-распаде радия?
88226Ra → ? + 24Не
1. Радона.		2. Урана.		3. Кальция.		4. Полония.

IV. Ядро какого химического элемента образуется при β-распаде урана?
92238U → ? + -10е
1.Протактиния.	2. Нептуния.		3. Плутония.		4. Урана.

V. Массовое число химического элемента при α-распаде …
1. не изменяется.			3. увеличивается.
2. уменьшается.			4. зависит от внешних условий.


title: Тест "Состав атомного ядра" 9 класс

extracted_text:
                                 Вариант 1.

Дан атом 2048Са. Определить число …
I. нуклонов в ядре.                           1. 20
II. протонов в ядре.                                          2. 28
III. нейтронов в ядре.                                        3. 48
IV. электронов в нейтральном атоме.           4. 68
V. Зарядовое число атома.

VI. Изотопы отличаются друг от друга числом …
1. электронов.              3. протонов.
2. нейтронов.                     4. протонов и нейтронов.

VII.  Определите  с  помощью  периодической  таблицы  химических   элементов
Д.И.Менделеева, атом какого химического элемента имеет восемь электронов.
1. Кислород.           2. Азот.        3. Углерод.           4. Литий.

                                 Вариант 2.

Дан атом 3580Br. Определить число …
I. нуклонов в ядре.                           1. 35
II. протонов в ядре.                                          2. 45
III. нейтронов в ядре.                                        3. 80
IV. электронов в нейтральном атоме.           4. 115
V. Зарядовое число атома.

VI. Заряд ядра атома определяется числом …
1. электронов.              3. протонов.
2. нейтронов.                     4. протонов и нейтронов.

VII.  Определите  с  помощью  периодической  таблицы  химических   элементов
Д.И.Менделеева, атом какого  химического  элемента  имеет  пять  протонов  в
ядре.
1. Бериллий.           2. Бор.         3. Углерод.           4. Литий.


title: Родительское собрание "Этика поведения детей и взрослых"

extracted_text:
Подготовила: Хохлова Елена Леонидовна, учитель истории и обществознания
                  МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

                      этика поведения детей и взрослых

   Цель: обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома.
   Подготовительная работа к собранию:
   – анкетирование родителей и обучающихся;
   – подбор ситуаций для дискуссии;
   – составление памятки для родителей.
                                Ход собрания

   I. Вступительное слово учителя.
   В толковом словаре С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек  –  это
человек, который умеет  себя  вести.  Воспитанность  человека,  его  хорошие
манеры, его уважение к другим людям и к самому себе  начинается  в  детстве.
Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые  в
нем закладывает его семья.
   Если изо дня в  день  ребенок  наблюдает  хамство  и  грубость,  обман  и
безразличие, если родители заняты своей работой, зарабатыванием денег,  если
ребенок в семье не видит ярких красок жизни, как бы  ни  старалась  школа  и
педагоги, – помочь ребенку увидеть красоту мира  и  доброту  окружающих  его
людей трудно.
   Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования,
но и законам совместного проживания.
   Ребенок должен знать, когда можно и нужно  включать  и  выключать  музыку
дома, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с  незнакомым
человеком, как вести себя в транспорте и т. д.
   – Какие качества характера присущи культурному человеку?
   – Каким должен быть воспитанный человек?
   – Каких качеств мы с вами в наших детях еще не раскрыли?
   II. Анализ анкет.
                             Анкета для учащихся
   Продолжи предложения:
   Добрый человек – это тот, который _________________________
   Злой человек – это тот, который ____________________________
   Честный человек – это тот, который _________________________
   Правдивый человек – это тот, который _______________________
   Жестокий человек – это тот, который ________________________
   Грубый человек – это тот, который __________________________
   Подлый человек – это тот, который __________________________
   Преступник – это тот, который ______________________________
   Вежливый человек – это тот, который ________________________
   Эгоист – это тот, который __________________________________
                            Анкета для родителей

   Из приведенных ниже прилагательных выпишите в отдельный столбик те слова,
которые лучше всего характеризуют вашего ребенка.
   Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый,  добросердечный,  мягкий,
податливый, грубый, злой,  жестокий,  уравновешенный,  непоседливый,  тихий,
крикливый,  неугомонный,   жадный,   скрытный,   ласковый,   любознательный,
любопытный,    откровенный,    правдивый,    требовательный,    агрессивный,
эгоистичный, безответственный.
   III. Дискуссия по ситуациям.
   Учитель знакомит учащихся с содержанием ситуаций и организует их анализ.
                                 Ситуация 1
   Всем классом  учащиеся  выехали  на  природу.  Они  играли,  пели  песни,
обсуждали дела класса, строили  планы  на  будущий  год.  Наконец  наступило
время обеда. Все ребята расположились на поляне, разложили свои запасы.  Две
девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени  деревьев  и  стали  есть
вдвоем. На приглашение учителя и  ребят  принять  участие  в  общей  трапезе
ответили отказом…
                                 Ситуация 2
   На контрольной работе мальчик  добросовестно  заглядывал  через  плечо  в
тетрадь своего соседа. Учитель  это  видел,  но  не  одергивал  списывающего
ученика.
   Результатом контрольной работы стала  «двойка».  Ученик  же,  у  которого
мальчик списывал, получил «пять». Подросток, который списывал, сравнил  свою
работу с работой одноклассника  и  заявил,  что  ему  учитель  несправедливо
ставит отметки…
                                 Ситуация 3
   На остановке стоит семья. Подъезжает  автобус,  родители  спешат  подойти
поближе к транспорту. В это время подходит старушка  и  спрашивает,  как  ей
попасть на какую-то улицу. Сын начинает объяснять. Родители нетерпеливо  его
зовут, он продолжает объяснять. В  это  время  автобус  уходит,  и  родители
начинают вдвоем его ругать…
                                 Ситуация 4
   Ребенок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно  выставляют
их за дверь. Когда  ребенок  начинает  выяснять,  почему  они  это  сделали,
родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей,  которых  они
считают ему ровней для дружбы.
                                 Ситуация 5
   Ребенок замечен во многих  неблаговидных  поступках.  Об  этом  родителям
говорят и взрослые и дети. Родители отвергают все обвинения в  адрес  своего
ребенка.  Когда  удается  доказать  правдивость  всех   факторов,   родители
начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка.
   IV. Памятка родителям.
   • Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость.  Очень
скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по  отношению
к вам.
   • Не грубите и не сквернословьте сами.  Ваша  привычка  станет  привычкой
вашего ребенка.
   • Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно.  Если  вы  покажете  в
этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же  самое  о
вас.
   • Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок  добра  и
человечности для вашего ребенка.
   • Не бойтесь извиняться перед кем-нибудь в присутствии своего ребенка.  В
этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
   V. Подведение итогов собрания.

   Литература:
  Васильева Е. В.,  Касаткина Н. А.  Родительские собрания. 5-9 классы
(компакт- диск) –   издательство  «Учитель», 2011.


title: Родительское собрание "Давайте, познакомимся!" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание на тему:

Подготовила и провела:
Классный руководитель
Скрипко Виктория Васильевна

Цель: знакомство классного руководителя с родительским составом класса, определение перспектив развития детского коллектива.
Задачи: создать эмоциональный настрой на совместную работу, атмосферу взаимного доверия между родителями и классным руководителем; изучить ожидания родителей; ознакомить родителей с основными направлениями воспитательной деятельности школы; провести выборы родительского комитета.
Форма проведения: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: родители учащихся, классный руководитель, представитель администрации школы.
Оформление помещения, оборудование
На классной доске - тема собрания. На столах бланки с анкетами, чистые листы, ручки.
Анкета для родителей
1.	Фамилия, имя и отчество матери
2.	Год рождения, образование
3.	Место работы, должность, контактный телефон
4.	Фамилия, имя и отчество отца
5.	Год рождения, образование
6.	Место работы, должность, контактный телефон
7.	Домашний адрес, телефон
8.	Количество детей в семье (имя, возраст, что посещает)
9.	Условия проживания семьи (отдельная благоустроенная квартира, общежитие, собственный дом, не имеют жилья)
10.	Условия для занятий ребенка (отдельная комната, письменный стол в общей комнате, стол совместно с другими детьми)
11.	Личностные особенности ребенка (замкнутость, лидерство, тревожность, отсутствие самостоятельности и др.)
12.	Дополнительные сведения (статус одинокой матери, вдова (вдовец), многодетная семья, чернобыльцы, инвалиды, беженцы и др.)

Ход собрания
Родители проходят в кабинет, рассаживаются за столы, до начала собрания отвечают на вопросы анкеты.
ЗНАКОМСТВО С РОДИТЕЛЯМИ.
Классный руководитель. Добрый день, дорогие родители! Я рада видеть вас на нашей встрече. Окончена начальная школа, ваши дети повзрослели, у них начинается новая, интересная взрослая жизнь. Какой она будет — во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам. Очень хочется, чтобы новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от друга, а, наоборот, сблизила, сделала вас хорошими друзьями. Много будет трудностей у ваших детей, но не меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились к большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали детям переживать трудные минуты их жизни.
В который раз все мы вместе будем учиться преодолевать трудности, учиться падать, набивая как можно меньше шишек, учиться радоваться успехам своих собственных детей и победам их сверстников.
Мы, педагоги, открыты для общения, вы всегда получите в школе исчерпывающий ответ на самый, казалось бы, неразрешимый вопрос.
В первую очередь, для вас всегда открыты двери кабинета директора, его заместителей, всех людей, которым поручено помогать семье в воспитании детей.
Но прежде чем мы приступим к поиску решения этих задач, давайте познакомимся.
Рассказ о себе, о выборе профессии педагога, о своей педагогической деятельности,

Классный руководитель. Думаю, что теперь многие из вас готовы поделиться своими ожиданиями от пятого класса. Это могут быть ожидания успеха или тревога из-за предстоящих трудностей.
(Выслушиваются все желающие родители. В это время учитель может кратко записывать ожидания на доске, сортируя их на группы.)

II. ОБСУЖДЕНИЕ ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
 РЕШЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ
Классный руководитель. Для успешного преодоления трудностей необходима совместная воспитательная деятельность.
Познакомить с задачами и целями классного коллектива на учебный год.
Цель воспитательной работы:
создание условий для  адаптации учащихся в среднем звене школы, для развития нравственного, познавательного,  творческого, физического потенциала ученика на основе коллективной  творческой деятельности.
Задачи:
в работе с детьми:
1) воспитать уважительное, заботливое отношение к родителям и людям старшего возраста;
2) развивать у детей ответственность за свои поступки, организованность и самостоятельность;
3) воспитать добросовестное отношение к учебной деятельности;
4) развивать творческую сторону учащихся и прививать здоровый образ жизни;
5) сплотить детский коллектив;
6) развивать мотивацию к учебной деятельности;
7) воспитать бережное отношение к природе и окружающим вещам.

в работе с родителями:
1) организовать участие родителей в воспитательном процессе в школе и классе;
2) укрепить связь: семья – школа.
в работе с педагогами:
1) формировать умения решать проблемы учащихся совместно с классным руководителем и родителями.
Рассказать об учителях и требованиях, которые они предъявляют к учебной деятельности учащихся.  (Список учителей-предметников).
Познакомить родителей с основными направлениями воспитательной деятельности школы.
Направление «Гражданско- патриотическое».
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Направление  «Нравственное и духовное воспитание».
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Направление  «Культуротворческое и эстетическое воспитание».
Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений эстетических идеалах и ценностях (этическое воспитание).
Направление  «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству».
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Направление  «Здоровьесберегающее воспитание».
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Направление «Экологическое воспитание».
Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Рассказать родителям о том, какие кружки, факультативы, секции будут работать в школе для ребят данного возраста, о необходимости хорошо заниматься по всем предметам.
Написать заявления на посещение факультативного курса «Основы православной культуры».
(Сообщение на тему «Зачем нужен факультатив ОПК». Самое главное, основы православной культуры позволяют выстроить эффективную воспитательную программу в школе на основании русской традиционной культуры. Традиционная культура не встречает сопротивления в душе ребенка, легко им усваивается, содержит твердую, проверенную веками нравственную составляющую и дает хорошую прививку против страшного информационного давления, которое сегодня производится через СМИ, интернет, средства рекламы, разрушительно влияющих на личность ребенка, воспитывающих эгоизм, гедонизм и культ потребления).
Написать заявления на посещение группы продлённого дня.
Познакомить с правами и обязанностями учащегося.
РЕШИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ:
питание в школьной столовой; возможности оказания помощи;
сменная обувь;
ведение дневников;
плата за различные дополнительные услуги в школе.
Классный руководитель. Уважаемые родители, я предлагаю вам еще раз  обсудить уже прозвучавшие сегодня проблемы, связанные с воспитанием детей, и на основании этого формулировать предложения о тематике родительских собраний на учебный год.
(Принятие тематики родительских собраний на учебный год.)
Темы родительских собраний
на 2014-2015 учебный год.
1. «Давайте познакомимся». Организация начала учебного года. Планирование работы класса и родительского комитета на 2014-2015 учебный год. (начало учебного года)

2. «Трудности адаптации пятиклассников к школе». (1 четверть)
3. «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника». (2 четверть)

4. «Телевидение и пятиклассник». (3 четверть)
3. День открытых дверей «Добро пожаловать в наш класс: на классный час  по теме «Мой дом – моя крепость». (май)
4. «Вот и стали мы на год взрослей». (4 четверть)
III. ВЫБОРЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
Список  членов родительского комитета
Председатель -
Учебный сектор -
Культмассовый сектор -
Казначей -
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СОБРАНИЯ
Классный руководитель. Наше собрание подошло к концу. Благодарю вас за совместную деятельность, надеюсь на дальнейшее взаимопонимание.

В конце собрания родители пишут вопросы, на которые они не получили ответа. Это могут быть вопросы к администрации школы, классному руководителю. Не на каждый вопрос можно ответить сиюминутно. Для того чтобы родители получили компетентный ответ на поставленные вопросы, на столе у педагога стоит коробка, в которую родители складывают свои записки. Классный руководитель сможет их проанализировать и ответить на вопросы на следующем собрании или созвониться с родителями, если ответ не терпит отлагательств.