title: План - конспект урока "Семья и брак" 9-11 класс

extracted_text:
СЕМЬЯ     и     БРАК
План- Конспект урока .
9 ,11 класс.
Цели урока:
1 .Показать роль семьи в жизни человека.
2.Сформировать умение  определять цель создания семьи ,находить причины                                      семейных конфликтов.
3.Сформировать у учащихся четкое осознание правового регулирования семейных                 отношений.
В ходе урока учащиеся должны узнать, что :
-семья ВСЕГДА почиталась как большая ценность
-семья накапливает и передает следующим поколениям опыт и ценности.
-психологический климат в семье определяет самочувствие человека, крепкая и дружная семья –источник стабильности  в обществе.
-семейный кодекс – регулирует  семейные отношения и стоит на страже семьи.
Учащиеся должны усвоить понятия:
    -СЕМЬЯ
    -БРАК
    -УСЛОВИЯ ВСТУПЛЕНИЯ В БРАК
     -УСЛОВИЯ  РАСТОРЖЕНИЯ  БРАКА.

                                                               ХОД  УРОКА
Вступительное слово учителя:      Тема  сегодняшнего  урока «Семья и Брак» - очень актуальна. Во-первых , институт  брака и семьи считается базовым социальным институтом , а во-вторых – каждый из нас является частью семьи .
Семья веками почиталась как важнейшая ценность .Она как маленькая вселенная. Создать хорошую крепкую семью бывает труднее чем написать книгу ,сделать открытие. А  уж управлять семьей -тут тебе и наука  и искусство ,и даже особое ремесло.

Раз семья  - вселенная ,пусть даже маленькая, должны существовать и загадки вселенной .
И они действительно существуют:
 - что такое семья ?
 -что такое брак?
 - зачем люди создают семьи?
 - из чего складываются семейные отношения?

1.СЕМЬЯ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Любая  дорога начинается с первых шагов , здание с фундамента .а человек становится человеком только в семье.
Как вы понимаете эти слова  ? Согласны с ними ?
Давайте вместе заполним схему.

СЛАЙД   №1

ОНИ, ТАК ЖЕ  :
 - носители  моральных и культурных ценностей, традиций (для  всех поколений  семьи )

Вопрос  классу :   Что объединяет членов семьи?
Ответ :    Эту маленькую социальную группу объединяют родственные отношения , Забота общий быт взаимоответственность.
Вопрос к классу :  Почему люди стремятся создать семью ?
Ответ :   Потому , что:
- любят
- лекарство от одиночества
-желание иметь детей.
Вопрос к классу?   Может ли человек жить без семьи не испытывая трудности ?
Ответ :   Нет (и почему )

СЛАЙД   №2
  СЕМЬЯ-ЭТО МАЛАЯ СОЦИАЛЬНАА ГРУППА , ОСНОВАННАЯ НА РОДСТВЕННОМ СОЮЗЕ (ПО БРАКУ И КРОВИ ) .ЧЛЕНЫ СЕМЬИ СВЯЗАНЫ ОБЩИМ БЫТОМ,ВЗАИМНОЙ ПОМОЩЬЮ, МОРАЛЬНОЙ ИПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ.
2.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ СЕМЬИ
Немаловажен и такой аспект как психологический климат семьи (быт)
Как появилось слово «семья»?
     Когда-то о нем не слыхала земля
     Но Еве сказал перед свадьбой Адам :
     "Сейчас я тебе 7 вопросов задам.
      Кто деток родит мне, богиня моя ?"
      И Ева тихонько ответила "Я"
     -«Кто платье  сошьет  ,постирает белье ,меня приласкает ,украсит жилье ?
      Ответь на вопросы  , подруга моя.»
      « Я , Я ,Я,- Ева молвила : «Я»
       И так на земле появилась семья.
Задание классу: запишите всех членов своей семьи, а затем распределите обязанности между ними.
 Можно ли сказать, что ваши записи опровергают текст стихотворения ?
 Каждый ли  член вашей семьи имеет свой участок работы ?
 Как вы понимаете «психологический климат семьи ? что это значит -?

СЛАЙД  №3   Вывод.
    ЧТОБЫ СЕМЬЯ БЫЛА КРЕПКОЙ И НЕ РАЗБИЛАСЬ О БЫТ, ДОЛЖНО БЫТЬ ЧЕТКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ МЕЖДУ ВСЕМИ ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ.

В современной жизни изменилось положение женщины в семье и в обществе.  Увеличилась профессиональная и общественная занятость женщины, растет образованность,  расширяется круг интересов.
Поэтому там,  где ВСЕ заботы лежат  только на женских плечах, домашние обедняют себя радостями общения, там царит раздражение, непонимание.
 В современных семьях выделяются 3 основных стиля семейных психологических взаимоотношений :
СЛАЙД   №4

                                       3 ТИПА СЕМЕЙ НЫХ ОТНОШЕНИЙ :

Какие признаки характерны для ваших семейных отношений ?
Для того чтобы создать хорошие человеческие отношения в семье, я предлагаю вам следующие правила поведения , я , при этом, заполняю левую колонку , а вы – правую.

3.ФУНКЦИИ СЕМЬИ
Давайте теперь  определим функции семьи(задачи) в обществе, и, может тогда будет понятнее, почему правители с древнейших времен до наших дней не забывают об этой, казалось бы, исключительно личной сфере человека.
Приводится несколько примеров ситуаций ,  по которым определяются функции семьи:
Ситуация 1
Мать, отец и ребенок распределили в семье обязанности, связанные с повседневным
обслуживанием :
-приготовление пищи
-стирка белья
-уборка
-приобретение продуктов, товаров домашнего обихода
Это функция - хозяйственная, экономическая.
Ситуация 2
В зимние дни вся семья выходит на лыжах, маленькие купили и 3-летнему сынишке.
Это  функция - досуговая.
Ситуация 3
Определите функцию сами….
Бабушка  читает внукам книги , да нет -нет и расскажет какую-нибудь поучительную историю из своей жизни.

СЛАЙД   №5

                        ФУНКЦИИ СЕМЬИ  :
- Репродуктивная – воспроизводство новых членов общества .
- Социализация – формирование индивида как личности.
- Экономическая – общее хозяйство , помощь , поддержка.
- Защитная – физическая , экономическая , психологическая защита.
- Статусная – принадлежность к определенному социальному слою,
национальность.
- Эмоционального удовлетворения – доверительное общение , эмоциональное выражение чувств , забота , любовь.

4.ТИПЫ И ВИДЫ СЕМЕЙ
Каждый период человеческой истории накладывает свой отпечаток на семейно-бытовые отношения.
Изменяются нормы и роли членов семьи, законы и методы воспитания детей, представления о значимости семьи в обществе. В зависимости от характера супружества , особенностей родительства и родства выделяют следующие типы семейных структур:
МОНОГАМИЯ - брак одного мужчины и одной женщины.
ПОЛИГАМИЯ – брак одного супруга с несколькими женщинами.
ПАТРИАРХАТ  – глава семьи – отец.
МАТРИАРХАТ – наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать.
ГОМОГЕННЫЕ - супруги являются выходцами из одной социальной группы.
ГЕТЕРОГЕННЫЕ – супруги происходят из разных социальных групп , каст ,классов.
Сейчас семьи все чаще становятся:

СЛАЙД №6
ЭГОЛИТАРНЫМИ -  «союз равных », партнерская семья.
НУКЛЕАРНАЯ - мама , папа +дети.
СЛОЖНЫЕ -  многопоколенные (мама, папа, дети, бабушки и дедушки).
Полные и неполные - (мама +папа +дети или мама +дети )
Многодетные – 3 и более детей.

5. БРАК  И СЕМЬЯ
С институтом семьи связан другой общественный институт - институт брака. Как правило, именно пара, состоящая в браке, составляет основу семьи.
А что такое  БРАК ?
Брак  - это свободный равноправный союз мужчины и женщины ,заключенный с соблюдением порядка и условии установленных законом, имеющих целью создание семьи и порождающих между супругами взаимные личные и имущественные права и обязанности.
Брачно-семейные отношения  в РФ  регулируются семейным  правом, основным источником которого является Семейный кодекс РФ.
Брак может быть заключен только при соблюдении, вступающих в брак, ряда условий.

СЛАЙД № 7
                                        БРАК ПРИЗНАЕТСЯ  ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ

Естественное последствие заключения брака - появление в семье ребенка. Ребенок появился на свет и связан с родителями не только кровным родством  , но и правовой связью. Уже с самого раннего детства ребенок обладает правоспособностью.
СЛАЙД № 8
                                  БРАК   НЕДЕЙСТВИТЕЛЕН

В соответствии с законодательством РФ признается только светский брак ,  т.е. брак  юридически оформленный, заключенный и зарегистрированный  в органах записи гражданского состояния (ЗАГС ).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Школьные посиделки"

extracted_text:
ШКОЛЬНЫЕ ПОСИДЕЛКИ

Вед. 1 Скорее входите, желанные гости,
Все ваши заботы у входа отбросьте!
Пусть всюду мелькают счастливые лица,
Пусть каждый сегодня у нас веселится.

Вед. 2 Заходите, торопитесь,
Наши милые друзья!
Отдыхайте, веселитесь,
Здесь скучать никак нельзя.

Вед.1 Простим сегодня все ошибки,
Но не отсутствие улыбки.
Лицо без улыбки - ошибка.

Вед. 2 Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус: кому - сказку, кому -
правду, кому - песенку

Ученик 1.
Нам живется лучше  всех,
Потому что с нами - смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были - смеёмся!
Утром выглянем в окно,
Дождик льёт, а нам смешно!
Если в школу путь лежит,
Рядом с нами смех бежит.

Ученик 2.
Наш отряд идет в поход -
Смех от нас не отстает.
С нами он в любой игре:
Дома, в школе, во дворе,
На реке, в лесу и в поле,
На катке и на футболе -
Всюду с нами наш дружок -
Смех-Смехунчик! Смех-Смешок!
Молодой, задорный смех!
Посмеяться ведь не грех?!

Вед. 1 Расселись ребята
На бревнышке в ряд
И тихо о жизни они говорят.

Дети садятся кружком.

1-й. Как это - откуда я взялся? Ты родила меня своими собственными руками.
.
2-й. у меня на правой ноге ладошка чешется.

3-й. Вот чудо - я пью и кофе, и воду, и какао, а из меня выходит один
только чай.

4-й. У Алёнки на руках одни мизинчики.

5-й. Что ли Ножик- Вилкин муж?

6-й. Море - это с одним берегом, а река – с двумя.

7-й. Когда я родилась, папа и мама были в театре. Пришли, а я уже тут.

8-й. Смотри, как твои брюки нахмурились.

9-й. Ой, какие у тебя толстопузые ноги!

10-й. А мне так жалко лошадок, что они не могут в носу ковыряться.

Вед. 2 Гости дорогие, а хотите ли песенку послушать?

•    Песня

Ученик 3
По опушке шла весна,
Ведра с дождиком несла.
Зацепилась за иголки –
Опрокинулись ведерки.
Зазвенели капли –
Загалдели цапли.
Испугались муравьи –
Двери заперли свои.

Ученик 4
Машет лапами медведь,
Словно хочет улететь.
На охоту неохота
Собираться кабану: -
Как залезу я в болото
Да в болоте утону!?
На лужайке зайки
Промочили майки.

Ученик 5
Черноглазые жуки
Застегнули сюртуки.
Ведра с дождиком весна
До села не донесла,
А цветное коромысло
Убежало в небеса
И над озером повисло –
Чу-де-са!

Вед. 1 Прошел год. Мы опять собрались все вместе. Мы выросли, поумнели,
стали дружнее. Но все так же любим играть.

Вед. 2 Учились мы старательно, отметки разные получали. Но что только не
случается в школьной жизни!

Выходят две девочки.

Девочка 1.
Объясни-ка, Люда, что это за чудо?
Ты уроки не учила, а пятерку получила?

Девочка 2.
Задали во вторник трудную работу.
Я себе не доверяла и у Светки все списала
И у нас со Светкой отличные отметки.

Девочка 1.
Объясни-ка, Люда, что это за чудо?
Ты урок вчера учила.
Как же двойку получила?

Девочка 2.
Просто неудача! Задали задачу,
Я себе не доверяла и у Зойки все списала.
Вот откуда двойка! Виновата Зойка.

Выходят двое ребят

Учитель. Кто хочет прочитать свое любимое стихотворение о весне?

Мальчик."Я! Я! Поздняя осень грачи улЯтели.

Учитель. Неправильно читаешь, про весну надо. Начни еще раз.

Мальчик. Поздняя осень грачи улЯтели.

Учитель. Неверно, сначала.

Мальчик. Поздняя осень грачи улЯтели.

Учитель. Да почему "улЯтели"?

Мальчик. А клЯвать нечаво было, вот и улЯтели!

Вед. 1  Взрослеем, умнеем, рекорд ставим.

Ученик 6
Вася, горд - есть рекорд!
Задачи решил - никого не смешил.
На уроке чтения - нашлось терпение.
Читал, слушал - весь урок не кушал.
На русском писал так, что руку сломал.
Домой пошел - дом быстро нашел.
Нос по дороге не расквасил,
Молодец, Вася!

•    Песня.

Ученик 7
Тот, кто весел и здоров,
Целый мир обнять готов,
Для него теплей и ярче
День обычный.

Ученик 8
Надо с юмором дружить,
Веселиться и шутить.
Будет все нормально, все в порядке,
Все отлично!

Вед.1 Дорогие друзья, вспомните свои детские дни рождения. Наверное, у
многих родители любили хвастануть своим одаренным чадом. Для этого они
ставили нас на табурет или стул и просили громко и с выражением
продекламировать какое-нибудь стихотворение.

Вед.2 Давайте вспомним, как это было. . .

Девочка
У меня трусы в горошек.
Хороши, так хороши!
Все мальчишки приставают -
Покажи, да покажи!
Ну, а ты, дурак большой,
Что не приставаешь?
У меня трусы в горошек.
Разве ты не знаешь?

Мальчик (кричит)
Барабан купили Вите,
Вы на Витю посмотрите!
Барабану очень рад,
Он шагает, как солдат!

Вед.1 Доброй шуткой
Начинайте день, друзья!
Шуткой мудрой, шуткой чуткой,
Без которой жить нельзя!

Вед.2 Смех полезней человеку,
Чем хороший препарат.
Кто смеется, тот в аптеку
Ходит реже, говорят.

Вед. 1 Шутка ценится недаром,
А хорошая — вдвойне.
Больше, больше с каждым годом
Смеха, шуток в каждом дне.

Две девочки поют частушки

1-я девочка.
Никому так не обидно,
Как Ванюше-сироте:
Проглотил живую рыбу –
Шевелится в животе.

2-я девочка.
Ходит Ваня по деревне,
Ходит — улыбается.
Оказалось, зубы вставил:
Рот не закрывается.

3-я девочка.
Все Никита забывает,
Даже туфли надевать,
Рот Никита открывает –
Забывает закрывать.

Вед.2 А сейчас ответное слово держат наши мальчики.

Мальчик 1
Вы послушайте, девчата,
Мы споем частушки вам,
Если дружно мы затянем,
То похлопаете нам!

Мальчик 2
Повезло же вам, девчата,
Вы у нас счастливые,
Потому что мы, ребята,
Самые красивые!

Мальчик 3
Пересохни наша речка,
Так болит мое сердечко.
Мы вам скажем от души
Вы, девчата, хороши!

Мальчик 4
Всем желаем только счастья,
И откроем вам секрет –
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!

Ученик 9
В мире живете вы, горя не зная,
Пусть все завидуют, глядя на вас.
Будьте веселыми, будьте вы... счастливы!
Тысячу, тысячу, тысячу раз!

Ученик 10
Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку –
Нам жить без улыбки нельзя!

Вед.1 В удушье городов в наш беспокойный век
Почувствовать дыхание природы
Способен лишь счастливый человек,
Влюбленный в состояние свободы.

Вед.2 Счастливый человек деньгами не богат,
Он в них кумира видеть не умеет.
Сокровища души - его бесценный клад,
Который никогда не оскудеет.

Вед.1 Счастливый человек умеет отдавать
И оттого становится богаче.
Счастливый человек не станет унывать,
Решая даже сложные задачи.

Вед.2 Счастливый человек не смотрит на часы,
Он время ощущает по-другому,
Предчувствуя момент, когда ковер росы
Касается прохладной крыши дома.

Вед.1
Счастливый человек лишь добрые дела
Творит, отвергнув мелочные страсти.
Счастливый человек не может сделать зла,
И потому я всем желаю счастья!

* Песня «Мы желаем счастья Вам»


title: Конспект урока "Самооценка  подростка" 7 класс

extracted_text:
Класс-7
« Самооценка  подростка»

Цели  и задачи урока урока:
Знать:
термины и понятия «самооценка»
факторы, влияющие на формирование той или иной самооценки;
Понимать:
значение  самооценки  в процессе формирования личности подростка;
взаимозависимость самооценки и поведения подростка.
Уметь:
характеризовать самооценку подростка;
анализировать  факторы, влияющие на самооценку подростка;
работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;
осмысливать теоретический материал, решать познавательные и проблемные задания.

Оборудование:
Компьютер;
Пакет документов к уроку
Мультимедиапроектор;

Форма урока: урок-анализ

Ход урока
Мотивация: К равви Леви пришел подросток и горестно застенал:- Равви! Почему меня никто не любит, особенно девушки? И равви ответил ему: - Потому что ты сам никого не любишь, особенно себя.
Вопросы к классу:
В чем смысл притчи?
Выслушиваются мнения учеников.
Объявление темы и хода занятия.
Тема нашего урока: «Самооценка подростка». Знакомство с целями урока.

План урока:
1. Понятие «самооценка».
2. Факторы, влияющие на формирование самооценки.
3. Практическая часть.

Введение в новый материал
Учитель: Подростковая пора – время второго рождения личности. И рождение это, увы, не обходится без мук… Страдают подростки от непонимания со стороны взрослых, от смятения чувств, противоречивости намерений, интересов, устремлений. Мучаются взрослые – дети стали грубы, замкнуты, неоткровенны… Да, мир подростка сложен, противоречив, полон ежедневных, ежечасных перемен. Но он открыт для понимания. Быть понятым – самое первое, что хотят подростки. Хотим  и мы понять их. Почему же не понимаем так часто? Очевидно,  потому что не знаем, подходим с готовыми мерками «не по росту»: то слишком детскими, то слишком взрослыми. Сегодняшнее занятие  и ставит своей целью помочь этому пониманию.
Понятие  «самооценка».
Два разнонаправленных, даже   противоположных стремления владеют подростками: страстный интерес к внешнему миру и столь же страстное, пристальное вглядывание в себя – в мир своих мыслей, чувств, переживаний.
"Кто я?", "Каков я?", "Что я могу?" – спрашивает себя подросток; и это уже иная форма и иной уровень развития самосознания.
Самосознание – сложный психический процесс, особая форма сознания, характеризующаяся тем, что оно направлено само на себя. В процессе самосознания человек выступает в двух лицах: он – и познающий, и познаваемый.
Важной стороной самосознания и показателем достаточно высокого уровня его развития является формирование такого его компонента, как самооценка.
Что такое самооценка?
Я предлагаю, разделившись на творческие группы ( по картинкам). На столе перед вами есть пакет, в котором находятся задания( два задания одинаковые для всех групп и одно задание для каждой группы свое). Выполнить следующие задания:
Задание №1 Используя документ №1, дать определение самооценки Заполнить схему.
Самопроверка ( на слайде – готовая схема)
Проверка задания в группах (см.Приложение №1)

Учитель: Самооценка имеет ряд измерений: она может быть правильной или ложной, относительно высокой или низкой, устойчивой или неустойчивой.  Иногда в литературе используются и другие термины:
высокая
средняя
заниженная.

Задание№2: Работая в группах с материалом №2  (см. Приложение №2), заполнить таблицу.
Типы самооценки и их анализ

Проверка задания(проговорить).
Учитель: таким образом, и недооценка, и переоценка своих сил и возможностей – явление далеко не безобидное для школьника.
Факторы, влияющие на формирование самооценки подростка.
Учитель: Что же может повлиять на тот или иной тип самооценки подростка.
Задание№3: Работая с материалом параграфа 7, стр.50-52, заполните таблицу. Проверка на слайде.
По ходу проверки задания появляется таблица.
Учитель: Разобраться в себе, в своих отношениях к окружающими, правильно оценивать себя – весьма и весьма сложная задача и для взрослого. Мы – то  можем полагаться на знания и опыт. А опыт подростка ещё так мал! Именно поэтому так часты «издержки» самооценки. У одного появляется излишняя ранимость, неуверенность в себе.  У другого,  наоборот, самоуверенность, зазнайство, третий начинает приспосабливаться к требованиям окружающих.
Поэтому я бы добавила ещё один фактор: мудрая стратегия со стороны взрослых.
Именно взрослый может показать подростку и пути самосовершенствования, и средства их реализации.
А теперь проверим уровень вашей самооценки.
Задание №4 ( индивидуальное)
Тест «Самооценка» (см. Приложение №3)
Учитель: Посмотрите результаты тестирования, и не расстраивайтесь те, у кого нежелательные результаты. Сознательные попытки в формировании самооценки могут быть полезны практически каждому.
Психологи дали полезные советы, как решить данную проблему:
12 советов, которые могут помочь повысить самооценку:
Прекратите сравнивать себя с другими людьми.
Прекратите ругать и порицать себя.
Принимайте все комплименты и поздравления ответным “спасибо”.
Используйте аффирмации (утверждения) для того, чтобы повысить самооценку.
Используйте семинары, книги, аудио и видеозаписи, посвященные повышению самооценки.
Старайтесь общаться с позитивными и уверенными в себе людьми, готовыми вас поддержать.
Сделайте список ваших прошлых достижений.
Сформируйте список ваших положительных качеств.
Начните больше давать другим.
Старайтесь заниматься тем, что вам нравится.
Будьте верны себе.
Действуйте!
Помните! Вы уникальная личность, с огромными возможностями, с огромным потенциалом. По мере того, как ваша самооценка будет расти, ваши истинные способности будут раскрываться. Вы начнете принимать на себя больший риск и не бояться отказа; вы не будете ориентироваться на одобрение других людей; ваши взаимоотношения будут намного полезней как для вас, так и для других; вы будете делать то, что приносит вам радость и удовлетворение. Что наиболее важно, высокая самооценка принесет вам душевное спокойствие, и вы действительно по-настоящему оцените самого себя.
Подведение итогов занятия
Учитель: Подумайте, означает ли фраза «надо принять и полюбить себя таким, как есть», что надо принимать и любить свои недостатки?
Рефлексия
Что нового я узнал на уроке?
Чему научился на уроке?
Понравилась ли такая форма работы на уроке?

Домашнее задание: Выучить § 7 и выполнить задание:
Нарисуйте Солнце. В центре Солнца напишите «Я». И вдоль каждого луча напишите свои положительные качества. Количество качеств соответствует количеству лучиков.
Напишите примерно три предложения, означает ли фраза «надо принять и полюбить себя таким, как есть», что надо принимать и любить свои недостатки?

Задание  №1
Прочитать и заполнить схему
Различные толкования понятия самооценка
Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.
( Большой Психологический словарь)
 Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, -  ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам.
(Психологический словарь)
Самооценка –  оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих поступков
( Толковый словарь Ожегова)
Самооценка -  оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
(Философский словарь)

Различные толкования понятия самооценка

Задание №2
Средняя (адекватная) самооценка
Самооценка бывает адекватной или нет. Адекватность – это соответствие требованиям ситуации и ожиданиям людей. Если люди верят, что человек может с задачами справиться, а он не верит в свои силы, говорится о заниженной самооценке. Если человек заявляет о планах нереалистичных, говорят о его завышенной самооценке. Самый главный критерий адекватности самооценки – исполнимость планов человека.
Адекватная  самооценка личностью своих способностей и возможностей обычно обеспечивает соответствующий уровень притязаний, трезвое отношение к успехам и неудачам, одобрению и неодобрению. Такой человек более энергичен, активен и оптимистичен. Отсюда вывод: нужно стремиться развивать у себя адекватную самооценку на основе самопознания.
Адекватный  уровень самооценки способствует формированию у подростка уверенности в себе, самокритичности, настойчивости или излишней самоуверенности, некритичности. Обнаруживается также определенная связь характера самооценки с учебной и общественной активностью. Подростки с адекватной самооценкой имеют более высокий уровень успеваемости, у них нет резких скачков успеваемости и наблюдается более высокий общественный и личный статус.
Подростки с адекватной самооценкой имеют большое поле интересов, активность их направлена на различные виды деятельности, а также на межличностные контакты, которые умеренны и целесообразны, направлены на познание других и себя в процессе общения.
Источник: Реан А.А. "Психология человека от рождения до смерти»

Низкая самооценка
Явно заниженная самооценка ведет к неуверенности в себе, робости, застенчивости, невозможности реализовывать свои задатки и способности. Такие люди обычно ставят перед собой более низкие цели, чем те, которых могли бы достигнуть, преувеличивают значение неудач, остро нуждаются в поддержке окружающих, слишком критичны к себе. Человек с низкой самооценкой очень раним. Все это приводит к возникновению комплекса неполноценности, отражается на его внешнем виде - глаза отводит в сторону, хмур, неулыбчив.
Причины подобной самооценки могут скрываться в чрезмерно властном, заботливом или потакающем родительском воспитании, что будет с ранних лет запрограммировано в подсознании человека, рождать чувство неполноценности, а оно, в свою очередь, формирует основу для низкой самооценки.

Низкая самооценка имеет много форм и проявлений. Это жалобы и обвинения, поиск виновного, потребность во внимании и одобрении, что как бы компенсирует в глазах такого человека чувство самоотрицания, чувство собственного достоинства.

Низкая самооценка возникает на почве психологической неустойчивости подростка к воздействиям на него различных субъектов межличностного общения. Иными словами, подросток меняет свое мнение о себе в зависимости от ситуации общения, от отношения к нему окружающих. И сильнее всего на самооценку подростка влияют семья и одноклассники. Подросток с низкой самооценкой тревожен, он испытывает страх от широких социальных контактов, при этом проявляет признаки эгоцентризма, ему трудно выходить из непростых ситуаций. Зачастую его поведение характеризуется депрессивным состоянием, но некоторые исследователи отмечают, что подросток в состоянии депрессии имеет низкую самооценку, а другие – что низкая самооценка влечет за собой такие деградирующие последствия для личности, как депрессивное состояние.

Высокая самооценка
На основе завышенной самооценки у человека возникает идеализированное представление о своей личности, своей ценности для окружающих, Он не желает признавать собственных ошибок, лени, недостатка знаний, неправильного поведения, часто становится жестким, агрессивным, неуживчивым.
Подростки с тенденцией к сильному завышению самооценки проявляют достаточную ограниченность в видах деятельности и большую направленность на общение, причем малосодержательное.
Источник: Реан А.А. "Психология человека от рождения до смерти».
Типы самооценки и их анализ

Задание  №3

Используя параграф 7 стр.50-52 заполнить таблицу

Задание №4
Тест « Самопознание»

Использованная литература:
А.И.Кравченко, Е.А.Певцова  «Обществознание», 7 класс, Москва, «Русское слово», 2011
Поурочные планы по обществознанию 7 класс (по учебнику А.И. Кравченко). Методическое пособие с электронным приложением /авт.-сост.Е.Н. Сорокина.-М.: «Планета»,2011
И.С.Хромова рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 7класс


Презентация "Изменение формы поверхности земли в результате разрушения горных пород" 4 класс


title: Конспект урока "Проектная деятельность на уроках технологии" 10 класс

extracted_text:
Подробный конспект урока.

|Организационная информация                                               |
|Тема урока            |Проектная деятельность на уроках технологии       |
|Предмет               |технология                                        |
|Класс                 |10                                                |
|Автор урока (ФИО,     |Антипина Валентина Михайловна - учитель технологии|
|должность)            |                                                  |
|Образовательное       |Муниципальное общеобразовательное учреждение      |
|учреждение            |«Акбулакская средняя общеобразовательная школа №1 |
|                      |Акбулакского района Оренбургской области»         |
|Республика/край,      |Оренбургская область, п. Акбулак                  |
|город/поселение       |                                                  |
|Методическая информация                                                  |
|Тип урока             |Урок-обобщение знаний                             |
|Цели урока            |Образовательная: обобщить знания по теме «Проект» |
|                      |Развивающая: способствовать развитию у школьников |
|                      |творческой самореализации.                        |
|                      |Воспитательная: воспитывать толерантность,        |
|                      |индивидуализм и коллективизм, ответственность,    |
|                      |инициативность и творческое отношение к делу.     |
|Задачи урока          |- организовать применение учащимися знаний и опыта|
|                      |проектирования;                                   |
|                      |- повторить этапы выполнения проекта;             |
|                      |- организовать просмотр проектов и презентаций    |
|                      |проектов,                                         |
|                      |- развивать интерес и творческие способности,     |
|                      |- развивать самостоятельность и способность       |
|                      |учащихся решать творческие и изобретательские     |
|                      |задачи.                                           |
|Знания, умения, навыки|Учащиеся должны знать:                            |
|и качества, которые   |-понятие проекта, проектной деятельности;         |
|актуализируют/приобрет|-типологию проектов;                              |
|ут/закрепят/др.       |-этапы выполнения проекта;                        |
|ученики в ходе урока  |-методы, используемые при выполнении этапов       |
|                      |проекта;                                          |
|                      |-способы представления информации;                |
|                      |-возможные формы презентации;                     |
|                      |-критерии оценки проекта.                         |
|                      |Учащиеся должны уметь:                            |
|                      |-выбирать и обосновывать тему проекта;            |
|                      |- различать типы проектов;                        |
|                      |-определять структуру проекта;                    |
|                      |-ставить цель;                                    |
|                      |-определять проблему и вытекающие из неё задачи;  |
|                      |- составлять план работы над проектом;            |
|                      |- владеть различными способами познавательной     |
|                      |деятельности;                                     |
|                      |-использовать различные источники информации;     |
|                      |- организовывать трудовой процесс;                |
|                      |- применять различные методы исследования;        |
|                      |- рассчитывать необходимые материалы;             |
|                      |- выбирать информацию для презентации;            |
|                      |- использовать технические средства в процессе    |
|                      |презентации;                                      |
|                      |- оформлять результаты проектной деятельности.    |
|Необходимое           |- мультимедийный проектор,                        |
|оборудование и        |- персональный компьютер,                         |
|материалы             |- мультимедийная презентация к уроку «Творческий  |
|                      |проект в школе»,                                  |
|                      |- проект «Разработка проекта изготовление панно в |
|                      |технике Изонить»;                                 |
|                      |- проект «Мои жизненные планы»,                   |
|                      |- мультимедийные презентации проектов «Причёски», |
|                      |«Подарок к Пасхе», «Комнатные растения»;          |
|                      |- выставка проектных работ.                       |
|Подробный конспект урока                                                 |
|Мотивация учащихся    |   Учебный проект – это возможность делать что-то |
|                      |интересное самостоятельно, в группе или самому,   |
|                      |используя свои возможности. Эта деятельность      |
|                      |позволяет проявить себя, попробовать свои силы,   |
|                      |приложить знания, принести пользу и показать      |
|                      |публично достигнутый результат. Что же такое      |
|                      |проектирование? Проектирование – это поиск        |
|                      |аргументированных решений, необходимых для        |
|                      |достижения выбранной цели с учётом заданных       |
|                      |условий. Проектирование является неотъемлемой     |
|                      |частью нашей жизни. Проект может быть выполнен в  |
|                      |любой сфере деятельности: технической, социальной,|
|                      |творческой, экономической. Выполнение проекта     |
|                      |предусматривает изготовление нового               |
|                      |конкурентоспособного  изделия, отвечающего        |
|                      |потребностям человека и пользующегося спросом     |
|                      |потребителей.                                     |
|Ход и содержание урока|Организационный момент.                           |
|                      |Формулирование темы урока. Постановка цели урока. |
|                      |Повторение изученного (тестирование).             |
|                      |Подготовка к активному и сознательному усвоению   |
|                      |нового материала. Особенности выполнения проекта в|
|                      |10 классе.                                        |
|                      |Усвоение знаний. Презентация в электронном виде   |
|                      |(«Творческий проект в школе»).                    |
|                      |Обобщение и систематизация знаний. Просмотр и     |
|                      |анализ мультимедийных презентаций учащихся        |
|                      |(«Изонить», «Мои жизненные планы»,     «Причёски»,|
|                      |«Комнатные растения», «Подарок к Пасхе»).         |
|                      |Итог урока.  Анализ успешности овладения знаниями.|
|                      |Домашнее задание. Подготовить проект  и его       |
|                      |защиту.                                           |
|Проверка и оценивание |Фронтальный  опрос (тестирование).                |
|ЗУНКов                |                                                  |
|Рефлексия деятельности|   Результат тестирования. Беседа с учащимися в   |
|на уроке              |процессе демонстрации презентации «Творческий     |
|                      |проект в школе». Обсуждение тематики проектов,    |
|                      |предлагаемых к выполнению в 2009-2010 учебном     |
|                      |году. Обмен мнениями после знакомства с проектами |
|                      |и презентациями, выполненными учащимися школы.    |
|                      |Анализируя информацию, полученную на уроке,       |
|                      |выдвигают гипотезу исследовательской деятельности,|
|                      |выбирают тему своего будущего проекта.            |
|Домашнее задание      |Работа над проектом.                              |
|                      |Подготовка защиты проекта.                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|В помощь учителю                                                         |
|Использованные        |-Сафрис О.М. «Подготовка и оформление             |
|источники и литература|пояснительной записи к проекту по технологии» Шк. |
|(если имеются)        |и пр-во. 2001 №1 стр. 54-56;                      |
|                      |-Технология. 5-11 классы: проектная деятельность  |
|                      |учащихся/ авт.-сост. Л.Н. Морозова и др. – 2-е    |
|                      |изд., - Волгоград: Учитель, 2008.                 |
|                      |-Технология. 5-11 классы. Проектная деятельность  |
|                      |на уроках: планирование, конспекты уроков,        |
|                      |творческие проекты, рабочая тетрадь для учащихся/ |
|                      |авт.-сост. Н.А. Пономарёва. – Волгоград: Учитель, |
|                      |2008.                                             |
|                      |-Технология. 10-11 классы. Рабочие программы,     |
|                      |элективные курсы. Методическое пособие/ сост.:    |
|                      |Л.Н. Бобровская и др. – М.: Издательство «Глобус»,|
|                      |2008.                                             |
|                      |- http://edu.ksu.ru/russian/olymp/Tehnology/      |
|                      |-                                                 |
|                      |http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tm|
|                      |pl=com                                            |
|                      |http://www.lostsoft.ru/component/option,com_docman|
|                      |/task, cat_view/gid,130/Itemid,218/               |
|                      |- http://tehnologiya-ipk.ucoz.ru/load/            |
|                      |- http://www.zavuch.info/                         |
|Обоснование, почему   |   Проектирование позволяет интегрировать знания и|
|данную тему оптимально|умения учащихся, полученные ими при изучении      |
|изучать с             |различных учебных дисциплин на разных этапах      |
|использованием медиа-,|обучения. Для активизации познавательной и        |
|мультимедиа, каким    |трудовой деятельности учащихся используется       |
|образом осуществить   |проблемное обучение с использованием ИКТ.         |
|Советы по логическому |Следующие уроки могут быть в виде индивидуальных  |
|переходу от данного   |консультаций по выполнению проекта, по созданию   |
|урока к последующим   |презентаций, подготовке к защите проекта.         |
|                      |Заключительный урок по проектированию может быть  |
|                      |проведён в виде конкурса проектов.                |


title: Презентация "Удивительное путешествие. Прилагательное" 2 класс

extracted_text:
Гайдуцкая Валентина Владиславовна
учитель начальных классов
КОУ « Литковская средняя школа»
УДИВИТЕЛЬНОЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ

имя прилагательное

часть речи

отвечает
на вопросы
какой?
какая?
какое?
какие?
для описания и уточнения имен существительных
признаки предметов
служит
обозначает

вкус
размер
форма
запах
цвет

ПРИЗНАКИ

ВНУТРЕННИЕ КАЧЕСТВА ЛЮДЕЙ
И ЖИВОТНЫХ
ВНЕШНИЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА
Какая?
Какой?
Какое?
круглый
футбольный
чёрно-белый
красная
сочная
сладкая
весеннее
лучистое
яркое
«Путаница»

Станция «Словарная»
лопа́та

язы́к
работа
Москва
капу́ста
пальто
фамилия
тетрадь
адрес
собака
дежурный

ЯБЛОКО

Станция «Отгадайка»
,
+
ой
дорогой
+
+
е
,
,
,
цветное
вкусная
я
+
+
+
ол
,
,
,
белая

    к
 +
Я

Остановка
по требованию

Станция «Узнавайка»
Основные правила работы в группе:
1. Работать в группе дружно и активно.
2. Уметь слушать и уважать друг друга.
3. Внимательно относиться друг  к другу.
4. Выслушивать ответы другой команды.

волшебник
добро
рассвет
иней

синий
мыльный
добрая
смелая
светлое
пыльное
широкие
тёмные
светает
летит
зеленеет
ленился
забыл
сомневался
горевать
добывать

сущ.
прил.
гл.

Станция «Пернатая»
К, прилетели, кормушке, снегири, и, шустрые, красногрудые, синички.
зимний
весенний
последний
искристый
мокрый
колючий
грязный
пушистый
серебристый
рыхлый
белый
свежий
серый

СНЕГ
СНЕГ
зимний
весенний
До новых встреч, ребята!!!
- Сегодня на уроке мы говорили…
- Мне было трудно …
- Мне понравилось…
- Я доволен …

Поле - http://stat17.privet.ru/lr/0914f092b2e250e1514c28842f010c98
Паровозик - http://im2-tub.yandex.net/i?id=108547797-06

http://im6-tub.yandex.net/i?id=91283640-01

Мяч - http://chitay.net/userfiles/data/733.jpg
Морковка - http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=537111923-50-7
Солнце - http://blog.kp.ru/users/3291761/post169274398/
Дорога - http://www.socionik.com/thread/10085-1160-.html
Цветок - http://karat773.ru/post133858975/
Нос - http://ru.picscdn.com/domain/usf.edu/
Волк - http://cxxzzz.narod.ru/z4.htm
Белка - http://www.beloch-ka.ru/gallery/4246.htm


title: Методическая разработка открытого урока "Государство как политический институт"

extracted_text:
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                             РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
               «ЙОШКАР-ОЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ СЕРВИСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

                    Государство как политический институт
                  (методическая разработка открытого урока)

                                                                Разработала:
                                                           Милованова Е.А. ,
                                        преподаватель гуманитарных дисциплин
                                                        ГБОУ СПО РМЭ «ЙОТСТ»

                             Йошкар – Ола, 2015
                          Паспорт учебного занятия

   Дисциплина – Обществознание
   Дата –  23 марта 2015 года
   Группа Д-11 (I курс), специальность – Дизайн (по отраслям)
   Тема – «Государство как политический институт»
   Цель:  Формирование  представления  о  государстве,   как   политическом
институте общества, его функциях, признаках

   Задачи:
  Обучающие:
  1. Актуализировать знания по теме политика и власть.
  2.  Сформировать  представление  о  теориях  происхождения   государства,
     основных признаках государства, как политического института общества.
  3. Определить основные функции государства

   Развивающие:
   1. развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать
   2. развивать умение выделять главное

   Воспитательные:
   1. Воспитывать положительное отношение к своей стране.
   2. воспитывать чувство ответственности перед своим государством.
   3.   формировать   интеллектуально   развитую   личность   с    целостным
      представлением о государстве

   Тип урока – комбинированный
   Формы работы учащихся -  фронтальная, индивидуальная, самостоятельная
работа.
   Методы  обучения   –   беседа,   опрос,   использование   мультимедийной
презентации.
   Межпредметные связи: право, история.

   Дидактическое оснащение и оборудование:
1. Мультимедийная установка: компьютер, мультимедийный проектор, экран
2. Мультимедийная презентация
3. Раздаточный материал: карточки с заданиями и таблицами.

                        Подготовка к учебному занятию

   Обучающиеся должны:

     1. Самостоятельно работать с текстами.
     2. Участвовать в поисковой и исследовательской работе.
     3. Аргументировано высказывать свою точку зрения по изучаемой теме.
     4. Анализировать новый учебный материал, делать выводы по теме.
     5. Подготовить сообщения на заданную тему.

   Преподаватель должен:

       1. Подготовить оборудование и оснащение к уроку.
       2. Спланировать и организовать познавательную деятельность студентов
          на занятии и во внеаудиторное время.
              Хронологическая карта учебного занятия – 45 мин.

   |Этапы и содержание занятия                               |Время (мин.)  |
|1. Организационный момент                                |1             |
|Проверка домашнего задания                               |4             |
|2. Актуализация темы                                     |1             |
|                                                         |              |
|3.Организация усвоения нового учебного материала         |              |
|3.1 Сообщения обучающихся по вопросу «Основные теории    |20            |
|происхождения государства»                               |              |
|Изучение нового материала.                               |7             |
|Проблемно-поисковая работа обучающихся по вопросу        |5             |
|«Внешние и внутренние функции государства»               |              |
|5. Закрепление материала.                                |2             |
|6.  Организация домашнего задания.                       |1             |
|7.Рефлексия                                              |4             |

                                 Ход урока.

I.    Организационный момент.

ПР: Здравствуйте, ребята.  Рада вас всех  видеть,  присаживайтесь.  Староста
назовите отсутствующих.

СТ: Сегодня отсутствуют….. (Преподаватель отмечает в  журнале  отсутствующих
студентов)

III.   Проверка домашнего задания.

ПР: Перед изучением нового материала давайте  вспомним  основные  термины  и
понятия предыдущей темы урока «…..», которые вы должны  были  выучить  дома.
Ответьте мне на следующие вопросы:

1.    Что такое политика?

2.    Каковы функции политики?

3.    Что такое власть?

4.    Кто является субъектом политики?

5.    Какие виды власти вы знаете?

6.    Раскройте, пожалуйста, понятие политическая  власть  и  расскажите  ее
признаки.

ПР: Молодцы.  Теперь мы можем с вами перейти к изучению новой темы.

II. Актуализация темы.

ПР:  Спасибо,  присаживайся.  Урок  –  это  2700  секунд  и  предлагаю   вам
использовать каждую секунду с пользой. Тема нашего занятия: Государство  как
политический институт. Давайте запишем тему в тетрадях.

По теме соц отношения мы изучали АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЧЕМУ ИЗУЧАЕМ

VI.   Организация усвоения нового материала.

ПР: Сегодня мы с вами будем придерживаться следующего плана:

Мы рассмотрим: 1. Понятие государства

2. Теории происхождение государства.

3. Основные признаки.

4. Функции государства. Запишите его в тетрадях.

И в конце занятия мы постараемся  ответить на следующие вопросы:

1.    Сумеет ли человечество в будущем обходится без государства,

2.    Существует ли идеальное государство

Все вы  знаете,  что  каждый  член  общества  занимает  в  нем  определенное
социальное положение.  В то же время все жители нашей страны  независимо  от
социального  статуса  и  национальной  принадлежности  являются   гражданами
своего государства.   Что  же  такое  государство,  каковы  его  признаки  и
функции, что такое суверенитет? Об этом сегодня и пойдет речь.

Понятие «государство» употребляется  в  нескольких  смысловых  значениях.  В
широком  смысле  –  это  общность   людей,   проживающая   на   определенной
территории, представляемая и организуемая  высшим  органом  власти.  В  этом
случае   государство   представляет   все   общество   в   совокупности    и
отождествляется с понятие «страна», «отечество», «нация» и др.

В узком смысле – это особая политическая структура,  многоуровневая  система
органов  и  учреждений,  обладающих  верховной   властью   на   определенной
территории.

Итак, давайте  запишем  в  тетради:  Государство  –  это  основной  институт
политической системы общества,  создаваемый  для  организации  и  управления
жизнью  определенного  населения  на  определенной  территории   с   помощью
государственной власти, имеющей  обязательный  характер  для  всех  граждан,
обладающий суверенитетом.

ПР: Рассмотрим основные теории происхождения государства.

Человечество   с   давних   пор   интересовалось   проблемами,   касающимися
государства  и  права.  В  результате  сегодня  мы  имеем  множество  теорий
происхождения  и  государства,  и  права.  Эти  теории   разрабатывались   в
различные  исторические   периоды   и   изменялись   в   процессе   развития
общественных отношений и экономики.

Итак,  давайте  послушаем  ваши  небольшие  сообщения  об  основных  теориях
происхождения государства.

ПР: Первая теория – теологическая теория. Записываем в тетради.

Студент выходит к доске и рассказывает про теории.

Название  каждой  теории  записывается  в  тетрадь,  а  так  же  краткая  ее
характеристика.

ПР: Спасибо за ваши ответы.  Итак, продолжим. Государство  как  политический
институт обладает рядом специфических признаков,  которые  отличают  его  от
негосударственных  политических  организаций.  Давайте   попытаемся   вместе
подумать какие признаки могут быть.

Преподаватель вместе со студентами обсуждает какие признаки существуют.

ПР: Первый признак это?

1) наличие территории и границ

(Территория – естественное условие и необходимая  предпосылка  возникновения
и существования государства:  именно  на  этом  географическом  пространстве
действуют  законы  и  распоряжения  государственной  власти.   осуществление
власти на определенной территории требует установления его  пространственных
пределов - государственной границы, которая  отделяет  одно  государство  от
другого.)

2) публичная власть;

государство осуществляет управление обществом через систему

публичной  власти,  Она   осуществляется   профессиональными   управленцами,
которые действуют от имени государства и при необходимости  используют  силу
принуждения , состоящим из силовых

структур  (армия,  полиция,  спецслужбы).  Публичная  власть  находит   свое
материальное   выражение   в   государственном   аппарате   –   совокупности
государственных органов и  учреждений,  посредством  которых  осуществляется
государственная власть, задачи и функции государства.

3)  право  это  совокупность  общеобязательных   правил    установленных   и
охраняемых  государством, с целью регулирования  общественных  отношений.  ;
каждое  государство  характеризуется  конкретными  нормами  права,   которые
закрепляют  существующую  власть  и  обязанности  граждан.   Без   правового
регулирования  общественных  отношений  невозможно  эффективное  руководство
обществом

2.)  государство  формируется   и   функционирует   на   основе   целостного
объединения людей, населяющих данную территорию. Таким образом, население  –
это признак государства, который определяет принадлежность составляющих  его
людей к данному сообществу. В качестве  формального  закрепления  устойчивой
политико-правовой связи человека и государства выступает гражданство

5.)  налоги. Это также обязательный  атрибут  государства,  так  как  только
государство   может   облагать   налогами   население.   Налоги   необходимы
государству для  поддержания  жизнедеятельности  государственного  аппарата,
для обеспечения обороны  страны,  для  осуществления  общественных  работ  и
социальных программ, охраны окружающей среды и т.д.

6) суверенитет  является  ключевым  фактором,  определяющим  самостоятельный
статус государства.

Выделяют 2 аспекта суверенитета

– внутренний (верховенство власти данного государства по отношению  к  любым
другим властям внутри страны);

– внешний (независимость государства в отношениях с другими государствами).

ПР: Главное значение  государства  как  политического  института  состоит  в
регулировании  и   гармонизации   общественных   отношений,   в   устранении
возникающих конфликтов и угрожающих населению опасностей.  В  связи  с  этим
важно четко структурировать функции государства, т.е.  основные  направления
деятельности государственной власти по решению стоящих перед ней задач.

По сферам деятельности государства  функции  подразделяются  на  внутренние,
которые заключаются в осуществлении задач внутри страны и  внешние,  которые
связаны с деятельностью государства на международной арене.

Сейчас вы поработаете самостоятельно. Обратите внимание,  у  вас  на  столах
лежат листочки  с  текстом  и  таблицами.  Я  прошу  вас,  прочитать  текст,
выделить внешние и внутренние функции государства и  заполнить   таблицу.  У
вас пять минут. И мы проверим вместе правильно ли  вы  распределили  функции
государства.

Студенты читают и заполняют таблицу.

|Внутренние                              |Внешние                                   |
|· Политические (обеспечение условий     |Обеспечение национальной безопасности     |
|деятельности других политических        |Отстаивание государственных и национальных|
|институтов, порядка в обществе)         |интересов в международной сфере           |
|· Экономические (регулирование          |Развитие взаимовыгодного сотрудничества   |
|экономических отношений и структурных   |Участие в решении глобальных проблем      |
|изменений в экономике, в т.ч.           |                                          |
|национализация, приватизация            |                                          |
|· Социальные (программы развития        |                                          |
|образования, здравоохранения,           |                                          |
|социального обеспечения и поддержки     |                                          |
|культуры)                               |                                          |
|· Идеологические (воспитание членов     |                                          |
|общества, формирование гражданских и    |                                          |
|патриотических ценностей через          |                                          |
|образование и СМИ)                      |                                          |

V. Первичное закрепление материала.

ПР: Спасибо за вашу работу. И теперь давайте попробуем ответить  на  вопросы
поставленные в начале нашего занятия:

1.    Сумеет ли человечество в будущем обходится без государства,

2.    Существует ли идеальное государство?

Студенты отвечают.

VI. Организация домашнего задания.

ПР: Запишите Ваше домашнее задание ……

VII. Рефлексия

Составить синквейн со словами: 1) экономика, 2) налоги, 3) бюджет

ПР: Спасибо за работу. Ваши оценки сегодня такие ……

До свидания.

                                  Ход урока

 № п/п |Этапы занятия |Время (мин) |Содержание деятельности |Методы и приемы
 обучения |Средства обучения |Формы и методы контроля | | | | |преподаватель
|Обучающийся  |  |  |  |  |1.  |Организационный   момент   |   |Приветствует
обучающихся.

Отмечает  отсутствующих   в   журнале,   проверяет   готовность   к   уроку.
|Приветствует  преподавателя  и  гостей,  дежурный  называет  отсутствующих.
|Беседа |Журнал теоретического обучения группы  Д-11  |Анализ  отсутствующих
студентов, наличие учебных  принадлежностей.  |  |2.  |Актуализация  темы  |
|Формулирует тему и цели  занятия,  поясняет  необходимость  изучения  темы.
|Записывают название темы  в  тетрадь.  |Беседа  |Мультимедийная  установка,
презентация, тетради студентов. |  |  |3.  |Проверка  домашнего  задания.  |
|Формулирует  вопросы  по  ранее  изученному  материалу.  Организует  работу
студентов.   |Отвечают   на   поставленные   вопросы.   |Фронтальный   опрос
 |Мультимедийная установка, презентация. |Анализ ответов обучающихся. | |4.
|Организация усвоения нового материала. | |  |  |  |  |  |  |4.1   |Изучение
нового материала. | |Изложение нового учебного материала |Принимают  участие
в обсуждении.

Записывают  в  тетради.  |Беседа  |Мультимедийная  установка,   презентация,
тетради обучающихся. | | |4.2  |Сообщения обучающихся по  вопросу  «Основные
теории  происхождения  государства»  |  |Организовывает  работу  обучающихся
|Рассказывают подготовленные доклады  по  теме.  |Сообщения  обучающихся  по
вопросу  «Основные  теории   происхождения   государства».   |Мультимедийная
установка, презентация, тетради обучающихся. | | |4.3   |Проблемно-поисковая
 работа обучающихся по вопросу «Внешние и внутренние функции государства» |
|Организовывает работу обучающихся. |Выполняют задания  проблемно-поискового
характера.   |Самостоятельная    работа    обучающихся,    анализ    текста.
|Мультимедийная установка, презентация.

 Документ, таблица. |Анализ ответов обучающихся | |5. |Первичное закрепление
 материала. | |Формулирует вопросы. |Отвечают на вопросы. |Воспроизведение и
  закрепление. |Мультимедийная установка, презентация. | | |6. |Организация
домашнего  задания  |  |Поясняет  содержание  домашней  работы   |Записывают
     домашнее задание. | |Проверка знаний на следующем занятии. | | |7.
|Рефлексия | |  |Принимают  участие  в  обсуждении  |Анализ  учебной  работы
обучающихся  |Журнал  теоретического  обучения  группы  Д-  11  |Выставление
                                 оценок | |


Презентация "Почему в пресной воде яйцо тонет, а в крутосолёной всплывает?" 10 класс


title: Сценарий "Богатырские потешки"

extracted_text:
                            «БОГАТЫРСКИЕ ПОТЕШКИ»

Оформление:

1.    Аншлаги;
    «23 февраля - День защитника Отечества». «Богатырские потешки».
2. Большой рисунок (во всю стену); Терем с двумя заставами.
3. Картина Васнецова «Три богатыря».
4. Выставка рисунков детей.
2. Стол жюри покрыт скатертью, на столе ваза с сушками и 3 подставки (для
   нанизывания сушек можно подставка от пирамидки).
5. Ведущие одеты в русские народные костюмы

Оборудование:

   Три метлы
   Три мешка.
   Две подушки.
   Бревно (спортивная скамейка)
   Три обруча,
   Три табурета
   Карточки с цифрами  1, 2, 3.
В игре - конкурсе участвуют 3 команды по 8 (10) человек
                                Ход конкурса
1-ый,  2-ой чтецы (по очереди)
1. Oй вы гой, еси, красны девицы!
2. И добры молодцы!
3. Слушайте и глядите!
4. Да не говорите, что слыхом не слыхивали.
5. И видом не видывали!
6 и 7 Приглашаем вас на потешки
                                   1 чтец:
           Очень часто за событиями
           И за сутолокой дней
           Старины своей не помним, Забываем мы о ней
           Хоть и более привычны
           Нам полеты на луну

           Вспомним русские обычаи, Вспомним нашу старину!

2     чтец;
           Начинаем мы программу
           Для друзей, гостей, для всех!
           Начинаем панораму Удивительных потех!

Ведущий:
      Сегодня мы собрались здесь в зале все вместе на конкурс, посвященный
празднику «Дню защитника Отечества».
      Всех мальчиков мы поздравляем с праздником. Они наши будущие
защитники. Желаем им успехов во всем, растите смелыми, мужественными,
здоровыми, сильными, добрыми и отзывчивыми людьми.
      Начинаем конкурс.
      Посмотрите на картину Васнецова и назовите богатырей. (Илья Муромец,
Добрыня Никитич, Олег Попович).
      Так мы назовем свои команды:
1. Дружина Ильи Муромца
2. Дружина Добрыни Никитича
3. Дружина Алеши Поповича
   Главный воевода - .... (учитель физку:1ьтуры или кто-то другой) Прошу
любить и жаловать.
(главный воевода (им может быть и ведущий.) формирует три команды расчетом
на первый, второй, третий из выбранных заранее детей. Когда команды
сформированы, проводится первый конкурс: «Конкурс воевод»).

Ведуний:
           Гости славные, люди дивные.
           Поверните сюда лицо.
           Начинаем сейчас всезнающих
           Состязание удальцов.
           (В каждой команде выбирается воевода. Они выходят вперед.
Выбирают у ведущего карточку с номером. В соответствии с номером читается
вопрос. За правильный ответ - сушка).

Вопросы:
1 - Чьи это слова «Тяжело в ученье, легко в бою».
                 (А. В. Суворов)
2     «Кто с мечом к нам придет тот от меча и погибнет.
                 (А. Невский)
3     — Кто ответил солдатам такими словами: «Кто сказал отступление? Сие
есть
военный маневр»
                 (МИ Кутузов)
1. Как называется стремительное наступление войск?
                 (атака)
2     . Человек, командующий кораблем.
                 (капитан)
3     . Боец, который владеет искусством меткой стрельбы
               . (снайпер)

1. Самый молодой матрос на судне.
                 (юнга)
2.Башня с сигнальными огнями на берегу моря.
                 (маяк)
3. Какое приспособление удерживает судно при стоянке вдали от пристани?
                 (якорь)

2-й конкурс:
      Главный воевода
           Кто имеется у нас
           Для забавы этой,
           Постарайся на метле
           Пролететъ ракетой.
(Каждый участник бежит верхом на метле змейкой между кеглями до места
назначения и обратно.)

3-ий конкурс:
Что за чудо - скок да скок!
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его! Ловите!
Поскорей мешок держите!
 (Дети но очереди прыгают в мешке вперед и обратно).

4-ый конкурс:
           Вот бревно, а вот подушки,
           Выходите мужички.
           Кто кого вперед собьет.
           Тот все сушки заберет!
(Задача свалить (сбить подушкой) соперника с бревна.  Сначала выходят два
участника из разных команд,  победивший соревнуется с третьим участником из
оставшейся команды).

5-ый конкурс:
           Все понятно без вопросов. Все вопросы позади.
           Берег левый, берег правый Переправа впереди.

(воевода каждой дружины с помощью обруча «перевозит» участников команды по
одному человеку).
6-ой конкурс;
           У кого душа не узкая,
           Все, кто любит пляску русскую
           Выходи без лишних слов,
           Будет конкурс плясунов,
(по одному участнику от каждой команды танцуют под музыку, сидя на
табурете, музыка может быть «Калинка»)

Главный воевода
      Вот и закончились конкурсы. Жюри подведет итоги.

Ведущий:

      Пока жюри делают подсчеты, я познакомлю вас с результатами конкурса
«Юный художник» (Обращает внимание на выставку рисунков детей.)
       и викторины.

В конкурсе художников приняло ... человек Лучшими признаны  работы (идет
перечисление детей, награждение)
В викторине участвовало ... человек. Лучшими ответами признаны (идет
перечисление детей, награждение)
А теперь слово для объявления итогов конкурса «Богатырские потешки»
предоставляем жюри.
(идет награждение команды победительницы медалями, проигравшим вручается
утешительный приз.

1 чтец:
           Всем спасибо за вниманье,
           За задор и звонкий смех.
           За огонь соревнованья,
           Обеспечивший успех.

2 чтец:
           Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь. Говорим
           всем:

Хором оба чтеца
           До свиданья,
           До счастливых новых встреч!
                                  ВИКТОРИНА

I.    РАЗМИНКА (загадки)

1.    Петушок без глаз, а метко клюет.
                                                                     (Ружье)

2.    Стоят три старушки: вздохнут, да охнут, вблизи все люди глохнут.
                                                                     (Пушки)

3.    Стоит черепаха - стальная рубаха, враг в овраг и он туда, где враг.
                                                                      (Танк)

4.    Какое крыло без перьев?
                                                                (У самолета)

5.    Что общего между деревом и винтовкой?
                                                                    ( Ствол)

II.        "ВЕЧНАЯ СЛАВА ГЕРОЯМ'
1.    Какой подвиг совершил летчик Николай Гастелло?
                   (Он направил горящий самолет на колонну вражеских танков)

2.    Советский военноначальник  "Маршал Победы»
                                                                 (Г.К.Жуков)

3.    Герой Советского Союза, сержант, во время Сталинградской битвы
руководивший
обороной дома названного в последствии его именем.
                                                               (Дом Павлова)

4.    Летчики, трижды удостоенные звания Героя Советского Союза
                                                (И.Н.Кожедуб, А И.Покрышкин)

5.    Назовите города - герои России
                          (Москва, Санкт-Петербург,, Волгоград (Сталинград),
                                                       Тула, Новороссийск, )

Ш.      "НА ЗЕМЛЕ, В НЕБЕСАХ И НА МОРЕ"
1.    Способ воздушного боя; удар по вражескому самолету винтом или крылом.
                                                                     (Таран)

2.    Общая спешная работа на судне.
                                                                     (Аврал)

3.    Склад оружия и боеприпасов.
                                                                   (Арсенал)

4.    Место якорной стоянки судов.
                                                                      (Рейд)

5.    Место для часового.
                                                                      (Пост)

6.    Помещение для стоянки самолетов.
                                                                     (Ангар)

7.    Прицел стрелкового оружия.
                                                                     (Визир)

8.    Морской специалист, умеет ориентироваться даже по звездам,
                                                                   (Штурман)

9.    Ежедневная перекличка в армии.
                                                                  (Проверка)

10 Корабельный подвал,
                                                                      (Трюм)

11.   Корабельный повар.
                                                                       (Кок)

12.   Какой вид огнестрельного оружия изобрели: Калашников?
             (Автомат)
                                        Макаров?
                                                  (Пистолет)
                                       Дегтярев ?
                                                  (Пулемет)

13.   Про кого говорят, что они ошибаются один раз?
                                                               (Про саперов)

IV.       «БОГАТЫРСКАЯ ЗАСТАВА»
1.    Какие богатыри изображены на картинке Васнецова «Три богатыря»
                              (Илья Муромец, Добрыня Никитич. Алеша Попович)

2.    Откуда родом эти богатыри?
                                               (Илья Муромец - из г. Мурома;
                                            Добрыня Никитич - из под Рязани;
                                              Алеша Попович    из г Ростова)

3.    Какому князю они служили?
                                                 (Князю Владимиру Киевскому)

4.    Как назывался головной убор русского богатыря
                                                                      (Шлем)

5.    Как назывался тяжелый панцирь, сплетенный из колец?
                                                                  (Кольчуга)

6.    Какое рубящее холодное оружие было у богатыря?
                                                                       (Меч)

7.    С какого оружия начиналось сражение, когда воины сходились на
поединок?
                                                               (Копье, пика)
8.    Чем прикрывает себя богатырь во время сражения?
                                                                     (Щитом)

9.    Как называется оружие - тяжелый с шипами шар на рукоятке?
                                                                    (Булава)

10.   Каким оружием «массового поражения» обладал Соловей   разбойник?
                                                                   (Свистом)


title: Конспект урока "Моя школа" 2 класс

extracted_text:
Автор: Кузнецова Е.Н.
МОУ №5 «Гимназия» г. Мегион ХМАО

Тема урока: Моя школа.
Цели урока:
Образовательная: формировать у учащихся навык употребления структуры «Я
могу…», познакомить с новой буквой Ii , активизация ранее изученных букв
английского алфавита, введение новой лексики (действия)
Развивающая: развивать умения и навыки  устной  речи, аудирования,
развивать фонематический слух.
Воспитательная:

Оборудование:
    • учебник Английский с удовольствием для 2 класса. Автор: М.З.
      Биболетова
    • аудиозапись к уроку
    • тематические картинки (действия)
    • алфавит
    • разрезная азбука
    • звуки

                                 План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Мотивация. Постановка целей урока.
   3. Фонетическая зарядка.
   4. Лексическая зарядка.
   5. Введение новых лексических единиц. Действия.
   6. Осмысление.
   7. Динамическая пауза. Игра.
   8. Ознакомление с новой английской буквой Ii.
   9. Рефлексия
   Домашнее задание: Выполнить упражнения 1-3 стр.9 в рабочей тетради.

                                 Ход урока:
|Этап  |Время |Учитель                              |Ученики                   |
|урока |(мин) |                                     |                          |
|1     |2 мин |Hello, children! I am glad to meet   |Cl-Hello, teacher!        |
|      |      |you.                                 |P1- I am fine.            |
|      |      |Sit down please.                     |P2- I am so-so.           |
|      |      |How are you?                         |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|2     |2 мин |                                     |                          |
|      |      |Сегодня к нам в школу пришла         |                          |
|      |      |маленькая обезьянка-a little monkey. |                          |
|      |      |[pic]                                |                          |
|      |      |Она ещё совсем малышка. Давайте ей   |                          |
|      |      |поможем узнать, что делают дети в    |                          |
|3     |5 мин |школе.                               |                          |
|      |      |А она нас научит некоторым английским|                          |
|      |      |звукам:                              |                          |
|      |      |A little monkey бежала через лес по  |                          |
|      |      |дорожке в школу и встретила белочку  |                          |
|      |      |[b], [b], [b]                        |                          |
|      |      |A little monkey увидела пчелку и     |                          |
|      |      |позвала её [ei], [ei], [ei]          |Учащиеся повторяют звуки  |
|      |      |Но пчелка улетела [z], [z], [z]      |за учителем.              |
|      |      |Она сорвала одуванчик и подула [w],  |                          |
|      |      |[w], [w]                             |                          |
|      |      |Ей стало весело [i:], [i:], [i:]     |                          |
|      |      |A little monkey запрыгала на одной   |                          |
|      |      |ножке по дорожке [t], [t], [t] и [d],|                          |
|      |      |[d], [d]                             |                          |
|      |      |A little monkey устала [h], [h], [h] |                          |
|      |      |Обезьянка пришла в школу.            |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |5 мин |You are pupils. You go to school.    |                          |
|4     |      |What can you do at school?           |                          |
|      |      |1.[pic]2.[pic]                       |P1- I can run.            |
|      |      |3.[pic]4.[pic]                       |P2-I can jump.            |
|      |      |5. [pic]                             |P3-I can sit.             |
|      |      |[pic]                                |P4-I can dance.           |
|      |      |Что мы ещё можем делать в школе?     |P5-I can sing.            |
|      |      |Listen to Mr. Rule and repeat after  |                          |
|      |      |him.                                 |                          |
|      |      |[pic]                                |                          |
|      |      |I can read.                          |                          |
|      |      |I can write.                         |                          |
|      |      |I can count.                         |                          |
|      |      |I can draw.                          |                          |
|      |      |Answer the questions:                |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |[pic]    ?                           |                          |
|      |      |Can you read?                        |                          |
|      |      |Can you write?                       |                          |
|      |      |Can you count?                       |                          |
|      |      |Can you draw?                        |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |Open your books, please, page 20,    |                          |
|      |      |ex.1                                 |                          |
|      |      |Артисты нашего театра тоже ходят в   |                          |
|      |      |школу. Скажи, что они умеют делать.  |                          |
|      |      |What can they do?                    |                          |
|5.    |5 мин |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |Listen to the dialogue. What do you  |Cl -I can read.           |
|      |      |know about a new pupil? Exercise 2   |Cl -I can write.          |
|      |      |page 21                              |Cl -I can count.          |
|      |      |                                     |Cl -I can draw.           |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |Давайте покажем нашей обезьянке, как |                          |
|      |      |мы играем в школе.                   |                          |
|      |      |Let’s play! Please, stand up.        |                          |
|      |      |Please, go!                          |                          |
|      |      |Please, dance!                       |Yes, I can.               |
|      |      |Please, jump!                        |Yes, I can.               |
|      |      |Please, sing!                        |Yes, I can.               |
|      |      |Please, swim!                        |No, I cannot.             |
|      |      |Please, fly!                         |                          |
|      |      |Please, run!                         |                          |
|      |      |Please, skip!                        |                          |
|      |10 мин|Thank you! Please, sit down! Well    |                          |
|6.    |      |done!                                |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |В школе мы не только весело проводим |P1- A tiger can read.     |
|      |      |время, а ещё узнаем что-то новое.    |P2- A fox can write.      |
|      |      |Сегодня мы с a little monkey выучим  |P3- A parrot can count.   |
|      |      |новую букву Ii . А сначала вспомним  |P4-A monkey can draw.     |
|      |      |изученные буквы английского алфавита.|                          |
|      |      |                                     |P1-A bear can count.      |
|      |      |                                     |P2- A bear can’t read.    |
|      |3 мин |Буква Ii имеет свои секреты: она     |P3- A bear can’t write.   |
|      |      |может петь [ai], а иногда [i]        |                          |
|7.    |      |Listen the poem and repeat after me: |                          |
|      |      |Spring is coming! Warm and nice!     |                          |
|      |      |Ice is melting! Poor ice!            |                          |
|      |      |                                     |Учащиеся выполняют команды|
|      |      |                                     |учителя, затем кто-либо из|
|      |      |Где мы сегодня побывали?             |детей становится ведущим. |
|      |      |Что узнали нового?                   |                          |
|      |      |Что Вам понравилось на уроке?        |                          |
|      |      |Всё ли Вы смогли запомнить?          |                          |
|      |      |Домашнее задание: прописать в        |                          |
|      |      |прописях букву Ii.                   |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |5 мин |                                     |Дети называют буквы       |
|8.    |      |Our lesson is over! You worked very  |английского алфавита по   |
|      |      |well today. Well done!               |карточкам.                |
|      |      |Good-bye children!                   |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |Учащиеся записывают новую |
|      |      |                                     |букву и звуки в тетрадь.  |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |Cl-Spring is coming! Warm |
|      |      |                                     |and nice! Ice is melting! |
|      |      |                                     |Poor ice!                 |
|      |3 мин |                                     |                          |
|9.    |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |Учащиеся возвращаются к   |
|      |      |                                     |целям урока, говорят о    |
|      |      |                                     |том, что они узнали       |
|      |      |                                     |нового, и над чем ещё     |
|      |      |                                     |будут работать в классе и |
|      |      |                                     |дома.                     |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |                          |
|      |      |                                     |Cl-We can dance, we can   |
|      |      |                                     |fly and say good-bye!     |

   -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока по английскому языку "Отдых на каникулах – это здорово!" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 многопрофильная гимназия № 12
города Твери

Конспект урока по английскому языку
 в 5 классе
«Отдых на каникулах – это здорово!»

подготовила
учитель английского языка
Исаева Александра Игоревна

г.Тверь
2014

Конспект урока по английскому языку в 5 классе
«Отдых на каникулах – это здорово!» (7С стр.90)
УМК – SPOTLIGHT 5
(Английский в фокусе 5, авторы: Ю.Е. Ваулина, О.Е  Подоляко, Д.Дули, В.Эванс).
Тип урока – Развитие лексико-грамматического навыка.
Цель урока – Повторить лексику по теме «Погода», совершенствовать грамматический навык по теме «Present Continuous».
Речевой материал – лексический и грамматический материал цикла уроков по теме «Present Continuous».
Оборудование – тексты индивидуальных заданий, тексты для выполнения в группах, задания для выполнения в парах, интерактивная доска, компьютер.

Ход урока

Список использованной литературы:
УМК SPOTLIGHT 5
 Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Еванс.- М.: Просвящение, 2013.
 Изображения взяты из открытых Интернет-источников.


Презентация "The Tunguska mystery" 7 класс


title: Конспект урока "Вышивка шелковыми лентами" 8 класс

extracted_text:
                                                           Косова Татьяна
Ивановна

учитель технологии

МОУ лицей №3

Г. Кропоткин

Кавказского района

Краснодарского края
                                                           8 класс
программа В. Д. Симоненко                                       Тема
раздела: Художественная обработка материалов
Тема урока:  Вышивка шелковыми лентами. Урок №1
Тип урока:  комбинированный
Задачи урока:
- образовательная: познакомить с историей вышивки, расширить знания об
инструментах и материалах для вышивки, ознакомить с классификацией лент,
показать связи с ранее изученными материалами в курсе общеобразовательной
школы;
- воспитательная: продолжить формирование дисциплинированности,
добросовестности, аккуратности;
 - развивающая: развивать координацию движений рук, научить выполнять
требования по технике безопасности.
  Оборудование: ноутбук, проектор, экран, готовые работы учащихся, карточки
по технике безопасности, инструкционные карты.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
    II. Сообщение темы и цели урока.
1.Знакомство учащихся с новым видом вышивки – вышивки шелковыми лентами.
2.Научиться вышивать лентами (слайд №1, №2)
III. Актуализация опорных знаний.
Скажите, какие декоративно - прикладные виды искусства вы знаете?
А сегодня  мы  поговорим   об  одном  из  видов  декоративно  –  прикладного
искусства: вышивке.  Вы уже научились делать разные  виды  вышивки.  Давайте
вспомним – какие вы знаете  вышивки?  Однако  сейчас  получает  все  большее
распространение еще один вид вышивки – вышивка  шелковыми  лентами.  История
вышивки шелковыми лентами уходит  глубоко в прошлое.
IY. Изучение нового материала.
Уже в Древней Греции женщины  вплетали  в  волосы  полоски  ткани,  чтобы  «
оживить» свой образ. Кроме того, цветными лентами   отделывалась  одежда.  В
средние века в Италии лентами   декорировали спинки  стульев,  балдахины,  а
также  подвязывали  тяжелые  занавеси.  Но  только   в   XIV   веке   начало
расширяться бытовое применение шелковых лент. В начале XVIII века  спрос  на
эти товары резко возрос, и начался период бурного распространения  роскошных
и  красивых  лент.  Король   Людовик   XIV   украшал   лентами,   унизанными
драгоценными камнями, даже свою обувь и призывал одеваться оригинально  и  с
выдумкой.  Наступила  эпоха  рококо,  и  стилем  французского  двора   стало
легкомыслие.
Король Людовик XV любил вышивать и часто дарил придворным дамам милые
безделушки, изготовленные им самим.
Именно в  эти  времена  во  Франции  появилась  вышивка  шелковыми  лентами.
Сначала  знатные дамы стали украшать свои платья, затем настал черед  белья.
Из Франции этот вид вышивки перекочевал на  острова,  в  Англию.  А   оттуда
разошелся  по  всем  странам  бывшей  Британской  империи.   Расцвет   этого
искусства пришелся на 70 – е годы  XIX столетия.  К  этому  времени  вышивку
можно было увидеть не  только  на  платьях,  но  и  на  зонтиках,  абажурах,
стеганых одеялах, безделушках для дома и шляпах.
«Силк риббон» - так называется тип  вышивки,  которую  выполняют,  используя
вместо обычной пряжи ленточку  из  шелка  или  органзы  и  получая  объемный
эффект (слайд №3).

Посмотрите мини – выставку работ,  вышитых  ленточками,  (слайд  №4  и  №5).
Понравились вам работы? Какие чувства они вызывают? Хотели ли  вы  научиться
так,  вышивать?

   С занятным рукоделием жизнь намного краше, лишь  надо  приложить  к  нему
терпенье, И мастерство становится выше, когда тобой владеет вдохновенье.

 Девиз наших уроков: «Не  за свое  дело  –  не  берись,  а  за  своим  –  не
ленись».

Будто солнечным лучом освещенные,  сияют  цветы  озаренные:  розы,  ромашки,
листья зеленые, на вышивке запечатленные (слайд №6)

( слайд №7) Вспомните, какие   инструменты  использовали  вы  при  вышивании
гладью?
Итак,  нам необходимы будут следующие инструменты:
    1. пяльцы (любого диаметра);
    2. иголки (№ 18 и № 24, а также №8 , иглы должны быть    острыми);
    3. ножницы (маленькие с острыми концами);
    4.карандаш и линейка (чтобы чертить схемы);
    5.ластик для ткани (чтобы стирать неверные карандашные линии)
    6. портновские булавки;
    7. краски (для раскрашивания ленточек, подкрашивания фона);
    8. кисточки (для росписи);
      9. губки (для создания фона);
   10.нитки для вышивания

Нам понадобится и материал  для  вышивания.  Вышивать  ленточками  можно  по
любой ткани, через которую легко продеть иголку.  Это  могут  быть  и  ткани
льняные, шелковые, хлопчатобумажные, шерстяные. Назовите,  какие  вы  знаете
хлопковые ткани?
Хлопковые ткани: рогожка,  батист,  муслин,  сатин,  плис  (хлопчатобумажный
бархат).
   Вспомните и назовите названия льняных тканей? Льняные    ткани:   суровое
полотно, тонкое полотно, грубая холстина.
Назовем названия шелковых тканей? Это – шифон, чесуча, шелковый тюль.
И последнее: «Что можете сказать о названиях шерстяных  тканей?».  Шерстяные
ткани: креп, твид, джерси.

Нам понадобятся и ленточки. Существуют ленты  декоративные,  которые  нельзя
стирать, и  ленты  шелковые.  Их  стирать  можно,  но  вручную,  гладят    с
изнанки, чтобы вышивка не стала плоской.  Шелковые  ленты  продаются  разной
ширины и различных цветов. Их можно использовать для вышивки по любому  виду
ткани.

Итак, мы познакомились  с  инструментами  и  материалами,  необходимыми  для
вышивания ленточками.
 Давайте вспомним как правильно запяливать  ткань в пяльцы?
( слайд №8)  Как можно переводить рисунок на ткань? (слайд №9)
Чтобы начать работу по изучению основных швов при вышивке лентами, давайте
вспомним правила безопасной работы (слайд №10).

На столах у вас имеются карточки по техники безопасности.
Изучим их и отгадаем загадки.
Труд – дело очень важное,                 Правила должны вы знать,
Порой  небезопасное.                          Безопасность соблюдать.

                                 Карточка 1.

1.Булавки и иглы хранить в игольнице.       Тонконогая Ненила

Всех одела – нарядила.

На самой бедняжке

Даже нет рубашки.

                             (игла)
2. Шить с наперстком.                                    На одной яме - сто
ям с

ямой, (наперсток).

3.Не шить ржавой иглой.                            Железная рыбка ныряет,
                                                                       а
хвост на волне -

оставляет (игла).
4.Количество игл до работы должно равняться количеству  игл после работы.
5.Передавать иглу ушком вперед.              У вострушки – хвостик
                                                                        в
ушке (игла с ниткой).
6.Передавать ножницы кольцами
вперед.

Инструмент бывалый –
                                                                       не
большой, не малый

           ( ножницы).
( слайд № 11, №12)) Так делают узелок на конце ленты и закрепляют шов.
Вот как выполняют ленточный шов: закрепить конец ленты.  Ровно,  придерживая
ленту второй иглой,  вывести иглу с лентой на изнаночную  сторону,  проткнув
ее посередине (слайд №13).
Шов «цветочек» выполняют  так:  сделав  плоский,  вывести  иглу  на  лицевую
сторону работы и снова вернитесь к изнанке рядом с местом  прокола,  образуя
петлю,  размеры  которой  зависят  от  типа  цветка.  Вернитесь  на  лицевую
сторону, выведя иглу внутрь верхней части петли, и потяните слегка  ленточку
(слайд №14).
Вспомним,  как выполняются стебельчатый и тамбурный швы (слайд №15 и №16).
И последний шов  -  шов «пестик».  Выполняется  он  так:  выведите  иглу  на
лицевую сторону работы  и, помогая себе другой  рукой,  протяните  ленточку,
хорошо прижав к материалу, чтобы она не перекрутилась; затем  сделайте  один
виток вокруг иглы (слайд №17).
Вышивание цветка с  помощью  присборенной  ленты  –  многогранная  и  гибкая
техника. Вариантов выполнения цветков с помощью  присборенной  ленты  много.
Мы рассмотрим один вариант (слайд №18).

Практическая работа. Изготовление розы (слайд №19).
 Инструкционная карта.
1.Вышейте нитками в тон ленты звезду с пятью лучами. Поверните работу и
хорошо закрепите нитку на изнанке.
2.Возьмите ленту, сделайте плоский узел и протяните ее на лицевую сторону  в
центре звезды.
3.Протащите иголку под первым стежком и пропустите второй.
   Продолжайте, поочередно пропуская иглу под или над лучами звезды.
V.Подведение итогов.
1.Выставление оценок.
Все виды декоративно – прикладного искусства хороши.
Это занятие для рук умелых и для души.
Вышивание требует особого терпения,
Навыков и способов его овладения:
Как место рабочее организовать,
Рисунок как правильно копировать,
Как эстетично цвет ниток подобрать,
Как в изделии гармонию создать.
Итак, искусству вышивания будем учиться,
Мы помним: в нашей жизни все пригодится.

VI. Домашнее задание (слайд № 21)
1.Посетить народный музей и посмотреть работы мастеров города.
2.Подобрать материал для написания реферата на тему «Вышивка Кубани».

                    Рекомендуемая  литература для учителя

   1. Технология:  8 класс. / Под ред. В.Д. Симоненко. -  М.: Вентана граф,
      2007.
   2. Вышивка шелковыми лентами: Техника. Приемы. Изделия  / Пер. с ит. –
      М.:  АСТ – ПРЕСС, 2003.
   3. Дафтер. Х. Фантазии из шелковых ленточек. /Пер. с англ. – Ч.: Контэнт,
      2007.
   4. Чиотти. Д.  Украшения из шелковых лент. /Пер. с итал. –  М.:  Мир
      книги, 2007.
   5. Вышивка шелковыми лентами. Кокс. Э./ Пер. с англ. – М.: Кристина –
      Новый век, 2006.

                   Рекомендуемая  литература для учащегося

 1. Искусство  вышивки лентами. Чернова А. Г.  – Изд. 7 – е. - Ростов Н/Д:
Феникс, 2006.
 2. Терешкович. Т. А. Уроки вышивания. -  Мн.: Хэлтон, 2000.

  Фотографии в презентации выполнены автором  данной работы.
   Использованы ресурсы: http:// www. it – n. ru/  Работы:
 1.  Смирновой Е. В.  Рекомендации для создания презентаций в учебном
процессе.
  2. Будова Л. В. Семья и бизнес.