title: Открытый урок "Великобритания" 10 класс

extracted_text:
Восточно- Казахстанская область
Уланский район
КГУ «Привольнеская средняя школа»

Открытый
интегрированный урок
Всемирная история и Английский язык
в 10 классе

«Великобритания»

Подготовили:

Учитель истории: Доблер Анна Федоровна
Учитель Английского языка: Головченко Наталья Ивановна

Привольное 2016
Тема: Великобритания
Мотивация выбора данной темы.
Данная тема выбрана преподавателями по следующим причинам:
- тема вызывает заинтересованность в предмете со стороны учащихся и предложена ими самими;
- с целью углубления знаний учащихся и программными требованиями по предмету;
- данная тема позволяет продемонстрировать навыки детей, полученные на предыдущих уроках.
Мотивация выбора типа урока.
Тип урока: изучение новой темы с элементами повторения..
Вид урока: традиционный.
Данные тип и вид урока выбраны потому, что позволяет оценить уровень знаний, восполнить возможные пробелы в знаниях учащихся, обеспечивает быструю обратную связь, способствует лучшему запоминанию материала.

Фрагмент из перспективно- тематического планирования.
Всемирная история:
- «Соединённые Штаты Америки ».
- «Великобритания».
- «Международные отношения на рубеже XIX-XXвеков».
Английскийязык:
- My last week-end. Irregular verbs.The numerals. I want to be a programmer (teacher, lawyer, technician, etc)
- The United Kingdom of Great Britain
- England and football. Political system of Great Britain.

ЦЕЛИ: Изучить политическое и экономическое положение Великобритании на рубеже XIX-XX века. Повторить грамматической конструкции «thereare/is»,
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: Формировать знания по теме Великобритания. Закрепить в речи использование грамматической конструкции «thereare/is», ознакомить учащихся с общей информацией о Великобритании.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Воспитывать чувство уважения к реформаторам изучаемого периода, а также воспитывать уверенность в себе и своих силах. Воспитывать уважение к культуре и традициям Великобритании.
РАЗВИВАЮЩАЯ: Развивать умение сопоставлять даты и события, развивать память посредством наглядного материала и конспектов. Развивать навыки чтения с извлечением конкретной информации.
Ожидаемые результаты:
Ученики должны понимать: изучаемую терминологию, и изучаемые темы по предмету всемирная истрия; они  должны знать и уметь использовать в речи конструкции «thereare /is».
Ученики должны иметь ценностные установки: уважать реформаторов изучаемого периода, быть уверенными в свох силах и способностях; должны уметь использовать полученную информацию на уроках и в подготовке к домашнему заданию.
должны уметь: составлять хронологическую прямую, использовать текст учебника и конспекта; Уметь работать с текстом, словарём, воспринимать английскую речьна слух.
Компетенции, на формирование которых направлен урок:
-Общекультурная компетенция - способность ориентироваться в пространстве культуры.
- Коммуникативная компетенция - получение, использование, передача информации в процессе взаимодействия.
- Ценностно - смысловая компетенция –способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
- Информационная компетенция –поиск, извлечение, систематизация, преобразование информации.
ТИП УРОКА: Комбинированный.
МЕТОДЫ: Репродуктивный, частично поисковый.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА: Групповая.
ПРИЁМЫ: Работа с терминами, с заданиями, работа с контурными картами и атласом.
ОСНАЩЕНИЕ: Персональный компьютер, интерактивная доска, программа «MicrosoftOfficePowerPoint 2003», презентация, ActivStudioStudentEditionV3, флипчарт, контурные карты по Всемирной истории«Великобритания на рубеже XIX-XXв.в.», карты по Всемирной истории «Великобритания на рубеже XIX-XX в.в.», «Африка. Бурскаяреспублика», CD-ROM c аудиозаписью «A great trip to London».
М. П. С.: «История Казахстана», «География».
СТРУКТУРА УРОКА:
I. Мобилизующее начало урока. 2 мин.
- Проверка по списку и готовности к уроку.
- Сообщение темы и цели урока.
II. Актуализация прежних знаний. 15 мин.
Фронтальный опрос:
Проверка пройденного материала по всемирной истории:
1. Работа с терминами: что такое экспансия, популизм, антиимпериалистическая лига, монополия, президентская республика,
2. На какое место вышло США по объёму промышленной продукции в мире?
3. Каково было рабочее движение в США?
4. Что принесла испано-американская война США? Когда она началась, и кто был инициатором?
5. Приведите пример политики «большой дубинки» и «дипломатии доллара».
Проверка пройденного материала по английскому языку:
а) Выучить числительные 1-100, сделать упражнение
III. Объяснение и изучение нового материала. 35мин.
Объяснение нового материала по всемирной истории и английскому языку.
Реферат на тему «Викторианская эпоха». Подготовила Байкенова Адэль
Реферат: “InterestingfactsabouttheVictorianera”.Подготовил Минак Александр
Работа в группах:
Задание №1.
1.Уберите лишнее.
1. «Answer the questions».
Задание №2.
1. «Свояигра».
1. «Matchthesymbols».
Задание № 3.
1. «Портрет заговорил».
Задание №4.
1.«ГалопомпоЕвропе».
2. «Listening and comprehension».
IV. Обобщение и закрепление нового материала. 20 мин.
1. «Загадки Хроноса»
2. Исторический диктант.
3. «Crossword»
V. Подведение итогов урока 4 мин.
VI. Домашнее задание. 4 мин.
Домашнее задание по английскому языку:
1. Выучить наизусть новые слова.
2. Ответить на вопрос: «What place in the UK would you like to visit and why?»Используйтеконструкциюthere are/is. (3-4 предложения)
Домашнее задание по всемирной истории:
1.В чем причины снижения темпов экономического развития Великобритании в конце XIX- начале XX в.? 2. Какие изменения произошли в политической системе Великобритании? 3. Охарактеризуйте реформистскую деятельность Ллойд Джорджа. 4. Почему правящие круги Великобритании выступали за социальные компромиссы внутри страны и активно участвовали в колониальных захватах? 5. Найдите на карте колониальные владения Великобритании. Какими методами правящие круги Великобритании осуществляли свое господство в Британской империи? 6. В чем вы видите истоки ирландской проблемы?
VII. Рефлексия. 3 мин.

Ход урока:
I. Мобилизующее начало урока.
- Проверка по списку и готовности к уроку.
- Сообщение темы и цели урока.
«Люди разных стран равны в одном: им дорого и любо всё новое, хоть новое и лепят из старого».
(В. Шекспир).
II. Актуализация прежних знаний.
Проверка пройденного материала по всемирной истории:
1. Работа с терминами: что такое экспансия, популизм, антиимпериалистическая лига, монополия, президентская республика,
2. На какое место вышло США по объёму промышленной продукции в мире?
3. Каково было рабочее движение в США?
4. Что принесла испано-американская война США? Когда она началась, и кто был инициатором?
5. Приведите пример политики «большой дубинки» и «дипломатии доллара».
Проверка пройденного материала по английскому языку:
а) Выучить числительные 1-100, сделать упражнение (ISLcollective)

b) Составить предложение с конструкцией Thereare /thereis
III.Объяснение и изучение нового материала. На интерактивной доске идёт презентация о Великобритании и учашимся  предлагают угадать, о какой стране пойдёт речь.
Они  называют страну.
И учитель истории начинает объяснение новой темы «Великобритания»:
Экономическое развитие. Вторую половину XIX в. в Англии часто называют «викторианской эпохой» по имени королевы Виктории, царствовавшей почти 64 года: с 1837 по 1901 г. Это был период наибольшего могущества Великобритании, когда быстро росла ее колониальная им¬перия и английская промышленность еще удерживала первое место в мире.
В стране сохраня¬лись конституционная монархия, парламентский строй и двухпартийная система.
На парламентских выборах соперничали две главные партии — консерваторы и либералы. Консервативная партия выражала в первую очередь интересы земельной аристократии и части крупной буржуазии. Либералов поддерживала преобладающая часть крупной и средней буржуазии, а также значительное число рабочих.
Рабочее движение. Конец XIX- начало XX в. был пе¬риодом подъема английского рабочего движения.
Значительно возросло количество стачек, увеличилась численность профсоюзов (тред-юнионов), объединенных с 1868 г. в Британский конгресс тред-юнионов. К 1913 г. число их членов достигло 4 млн человек.
По численности и организованности профсоюзов Англия в это время опережала все другие страны, кроме Германии. В 1900 г. они организовали Комитет рабочего представительства для выборов в парламент рабочих депутатов. В 1906 г. комитет был переименован в Рабочую (лейбористскую) партию, которая приняла участие в выборах 1906 г
Буржуазный реформизм. Подъем рабочего движения привело к пониманию необходимости социальных реформ.
Одним из первых идеологов и практиков буржуазного реформизма был видный политический деятель Великобритании Дэвид Ллойд Джордж он был избран в парламент в 1890 г. в возрасте 27 лет и вскоре стал одним из лидеров либеральной партии. Широкую известность он приобрел своими выступлениями против «тунеядцев-богачей».
Заняв в правительстве либералов пост министра торговли, имеющий в Англии большое значение, а в 1908 г. пост министра финансов, Ллойд Джордж в 1906-1911 гг. представил в парламенте серию законов, касавшихся условий труда и повседневной жизни рабочих.
В 1908 г. парламент принял законы о 8-часовом рабочем дне для горняков, занятых на подземных работах, и о пенсиях по старости для трудящихся, достигших 70 лет. Это был важный шаг в создании системы социального обеспечения. Затем были введены пособия по безработице и по болезни, составлявшиеся из страховых взносов рабочих и предпринимателей при субсидии государства.
Также Ллойд Джордж развернул борьбу против палаты лордов, требуя ограничить ее полномочия или вовсе ликвидировать.
В 1911 г. палата общин приняла закон об ограничении полномочий палаты лордов. Теперь палата лордов имела только «задерживающее вето», она могла отсрочить принятые палатой общин законы, но не отменить их. Если палата общин трижды принимала проект закона, он входил в силу.
Внешняя политика и ирландский вопрос в начале XXв. Важную роль в политической жизни Англии продолжала играть колониальная политика. Стремясь создать сплошную цепь английских владений через всю Африку, от Каира на севере до Кейптауна на юге, английские власти вступили в конфликт с двумя небольшими южноафриканскими республиками - Трансваалем и Оранжевой. Эти республики, богатые золотом и алмазами, были населены белыми выходцами из Голландии - бурами.
В 1899 г. буры начали военные действия против английских войск, расположенных в пограничных британских колониях. Началась англо-бурская война, которая длилась два с половиной года. Буры пользовались поддержкой Германии и других соперников Англии, им симпатизировало общественное мнение многих стран мира. Они героически сражались, но силы были неравными. В 1902 г. война закончилась их поражением.
Учитывая интересы белого населения некоторых колоний, правительство Англии решило предоставить им права доминионов — самоуправляющихся частей Британской империи со своими парламентами и правительствами. Помимо Канады, имевшей статус доминиона с 1867 г., доминионами стали Австралия (1900), Новая Зеландия (1907) и бывшие бурские республики, объединившиеся в 1910 г. в Южно-Африканский Союз. Доминионы участвовали совместно с метрополией в имперских конференциях.
В начале XX в. обострилась обстановка в Ирландии. После того как английский парламент отклонил законопроект самоуправлении, наиболее радикальная часть ирландской буржуазии и интеллигенции пришла к выводу, что нужно добиваться не гомруля, а полного освобождения Ирландии. В 1908 г. они создали партию «шиннфейн» (по-ирландски «мы сами»), которая провозгласила главными целями создание национального ирландского правительства, возрождение ирландской экономики.
Чтобы избежать расширения конфликта, правительство либералов в 1912 г. внесло в парламент новый законопроект о гомруле. Он предусматривал создание ирландского парламента и ответственных перед ним местных органов власти, но высшая правительственная власть должна была сохраняться в руках английского наместника (вице-короля).
Несмотря на эти ограничения, проект гомруля встретил ожесточенное сопротивление консерваторов. В 1912— 1914 гг. одобренный палатой общин законопроект дважды отклонялся палатой лордов.
Особенно резко выступали против гомруля консерваторы из северной части Ирландии — Ольстера. Эта наиболее развитая в промышленном отношении часть Ирландии была населена ирландцами, англичанами и шотландцами. Большинство населения составляли англичане и шотландцы, которые в отличие от исповедовавших католическую религию ирландцев были протестантами. Лидеры протестантов, давние сторонники союза (унии) с Англией, заявили, что не допустят перехода Ольстера под управление ирландского парламента.
Когда началась Первая мировая война, правительство либералов пошло на компромисс. В сентябре 1914 г. палата общин в третий раз одобрила законопроект о гомруле. Он стал законом, но Ольстер исключался из сферы его действия, а проведение закона в жизнь откладывалось до окончания войны.
Следующим этапом урока является работа с терминами.
Термины: монархия, конституционная монархия, лейбористы, законопроект о гомруле, доминион.
Реферат на тему «Викторианская эпоха». Подготовила Байкенова Адэль
Рефератнатему: “Interestingfactsabout the Victorian era”.Подготовил Минак Александр
Преподаватель английского языка – общая информация о Соединенном королевстве:
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is situated on the British Isles. It consists of four parts: England, Wales, Scotland and Ireland. England, Wales , Scotland and Northern Ireland occupy the territory of Great Britain.
The territory of the United Kingdom is about 24,000 square kilometers. It is the 75th place among other countries in the world. The population is over 96,5 million. The capital of the country is London.
Great Britain is a highly developed industrial country. One of the chief industries of the country is shipbuilding.
Great Britain is a country with old cultural traditions and customs. The most famous educational centers are Oxford and Cambridge universities.
England. The different parts of Britain have their own emblems. They are all plantsюIn the 15-th century there was a series of wars in England, which were called The Wars of the Roses. They were between the Dukes of Lancaster and the Dukes of York over who should be King. The emblem of Lancaster was the Red Rose and the emblem of York was the White Rose. The Dukes of Lancaster won, so the emblem of England is the Red rose.Saint George (c. 275-280–April 23, 303) is a Christian martyr, who was a commander in chief of the Roman Army during the reign of Diocletian.
Scotland. The thistle, the national emblem of Scotland, was chosen as such because it saved the country from the enemy. This is what a legend says about it. In ancient times the Norsemen raided the east coast of Scotland intending to plunder it and settle in the country. The Scots took their stations behind the river Tay, the largest in Scotland .Not expecting the enemy before the next day and being weary and tired after a long march they pitched their camp and were resting. The Norsemen saw that no guards protected the camp so they crossed the river intending to take the Scots by surprise. On coming quite near they took off their shoes not to make noise. But one of the Norsemen stepped on a thistle and shrieked with pain. The alarm was given in the Scots camp and the Norsemen were put to flight. Scots, thankful for timely help, chose the thistle as their national emblem.About the middle of the tenth century, Andrew became the patron saint of Scotland. Several legends state that the relics of Andrew were brought under supernatural guidance from Constantinople to the place where the modern St. Andrews stands
Wales. The leek or daffodil is Welshmen’s national emblem. Welshmen all over the world celebrate (on March) St. David’s Day by wearing either leeks or daffodils. St. David is supposed to have lived for several years on bread and wild leeks, so the link between the leek and St. David is a strong one. The daffodil is also closely associated with St.David’s Day due to the belief that it flowers on that every day. It became an alternative to the leek as a Welsh emblem in the present century, because some thought the leek vulgar. The Welsh national flag is called Welsh dragon. It bears the red dragon on the white and green background.
Ireland. The shamrock, the national emblem of the Irish, is proudly worn on St. Patrick’s Day, March 17. It is worn in memory of Ireland’s patron saint, who when preaching the doctrine of the Trinity to the pagan Irish used the shamrock (a small white clover with three leaves on one stem) as an illustration of the mystery.
Работа в группах.
Задание №1. Уберите лишнее:В данном задании ученикам предлагается следующая работа; в программе ActivstudioStudentEdition V3 детям  предлагается выбрать маркер и с его помощью перенести в левую часть интерактивной доски правильные ответы.
Группа I.
Великобритания считалась …
1. абсолютной монархией;
2. конституционной монархией;*
3. республикой;
4. конституционный строй;
5. парламентский строй;*
6. однопартийной системой;
7. двухпартийной системой.*
Группа II.
В парламент Великобритании входили следующие партии …
1. республиканцы;
2. консерваторы;*
3. демократы;
4. монархисты;
5. либералы;*
6. радикалы;
7. лейбористы.*
Группа III.
Могущество Великобритании заключалось в …
1. демократии;
2. империализме;*
3. конституционализме;
4. промышленности;*
5. индустриальном обществе;
6. рабочем движении;
7. реформах.*
После выполнения задания «Уберите лишнее» на интерактивной доске появляется задание «Чтобы это значило?» Учащиеся должны объяснить показываемую картинку.

Ответ: обострение противоречий между бывшей «мастерской мира» Англией и Германией
Задание №1 по английскому языку.
Учитель  английского языка предлагает учащимся  ответить на вопросы, которые отображаются на интерактивной доске (составлены в программе ActivstudioStudentEdition V3), после ответа студентов правильный ответ появляется на экране.
«Answer the questions»:
• What is the name of the country we’ve just seen?
• What colour is the flag of Great Britain?
• How many parts are there in Great Britain?
• Who can give the names of the 4 parts?
• What is the name of the British Queen?
• What is the capital of Great Britain?
• What language do they speak in Great Britain?
Задание №2: «Своя игра».
В данном задании учитель истории предлагает сыграть в игру «вопрос-ответ» составленную в программе PowerPoint, дети  выбирает цену вопроса и отвечает на него.
1. Когда в Англии был период подъёма рабочего движения? (конец ХIХ- начало ХХ веков) 10 баллов.
2. Когда профсоюзы объединились в Британский конгресс тред-юнионов? (1868г)
20 баллов.
3. В каком году число тред-юнионов достигло 4 млн.человек? (1913г). 30 баллов.
4. Когда был организован Комитет рабочего представительства? (1900г) 40 баллов
5. Что произошло с двухпартийной системой Англии? (в 1906 году комитет рабочих депутатов был переименован влейбористкою партию и двух партийная система была поколеблена). 50 баллов.
Задание по английскому языку: «Matchthesymbols».
В данном задании ученики  должны при помощи маркера соединить изображения символов стран с их названиями.
Match the words with the pictures.
Thistle - чертополох
Leek and daffodil – лукинарцисс
Red rose – краснаяроза
Shamrock - клевер
Задание № 3. «Портрет заговорил».
учащимся предоставляется портрет политического деятеля Великобритании изучаемого периода Дэвида Джорджа Ллойда и они должны дать описание характера человека на английском языке. Один ученик вызывается к доске и заполняет схему, выбирая подходящие по смыслу слова. Остальные учащиеся выполняют работу в тетрадях, и предлагают свои варианты

После данного задания учитель истории предлагает посмотреть из интернета видеоролик о Дэвиде Джордже Ллойде. (http://www.okino.ua/name/nm54974/)
Задание №4. «Галопом по Европе».В данном задании учащимся предлагается следующая работа; в программе ActivstudioStudentEdition V3 учащимся предлагается выбрать маркер и с его помощью нужно правильно расставить флаги стран к тем колониям, которые им принадлежат:

Нигерия, Кения, Уганда, Танганьика, в Южной Африке – Родезия и некоторые другие. Англия оккупировала Египет и Судан.

Тунис, Западная и часть Центральной Африки, Мадагаскар.

Территория Того, Восточной и Юго-Западной Африки, Камерун

Ливия и часть Сомали.

Конго.

Задание по английскому языку.«Listeningandcomprehension».
Учащимся предлагается узнать больше о столице Великобритании Лондоне. Сначала записываются новые слова, а затем – прослушивание текста «AgreattriptoLondon». После прослушивания они  должны выполнить задание: соединить при помощи маркера отрывки текста с изображением достопримечательностей Лондона.
а) Новая лексика
Travel - путешествие
Train - поезд
Trip - поездка
Flight - полет
Sights – виды, достопримечательности
Boat - лодка
Fashionable - модный
Clothes - одежда
Around - вокруг
Over–более
To buy - покупать
To take – брать
Totry – пытаться, пробовать
Forexample - например
Dayout - выходной
To want - хотеть
b)What is the capital of Great Britain?
Yes, it’s London. Let’s learn more about this city!

“A great trip to London”
SBp.36
Группа II.
В данном задании учащимся  предлагается следующая работа; в программе ActivstudioStudentEdition V3 им  предлагается выбрать маркер и цвет чернил и с его помощью нужно показать на контурной карте территорию Ирландии и Ольстера. С какими событиями связанны эти территории?

Группа III.
Показать на контурной карте территорию Англии и Уэльса.почему на территории Англии территория Уэлься обнесена отдельной границей?

Группа III.
Показать на контурной карте территорию Трансвааля и Оранжевой республики. С какими событиями связаны эти территории?

Задание преподавателя английского языка. В этом задании учащиеся должны показать на карте следующие объекты:
A) Territory of Scotland
B) Capital of England
C) TheNorthernIreland
III. Обобщение и закрепление:
1. «Загадки Хроноса».В данном задании учащимся  предлагается следующая работа; в программе ActivstudioStudentEdition V3 им предлагается выбрать маркер и цвет черни с его помощью нужно правильно написать дату возле каждого события.Также все даты они должны озвучить на английском языке.
Группа III.
1. Правление королевы Виктории в Англии ……………….. (1837-1901г.г.)
2. Учреждение Комитета рабочего представительства ………. (1900 г).
3. Когда Комитете рабочего представительства был переименован в лейбористскую партию ……… (1906 г).
4. В каком году тред-юнионы объединились ……….. (1868).
5. Когда численность тред-юнионов достигла 4 млн.человек ……… (1913 г).
Группа II.
1. Год избрания в парламент Англии Ллойда Джорджа ……….. (1890 г).
2. В каком году Ллойд занял пост министра финансов …………. (1908 г).
3. Когда палата общин приняла закон об ограничении палаты лордов …….. (1911г).
4. Начало англо-бурской войны ……….. (1899 г).
5. Год окончания англо-бурской войны ……… (1902 г).
Группа I.
1. Предоставлении Австралии прав доминиона ……….. (1900 г).
2. Год объявление Новой Зеландии доминионом ………… (1907г).
3. Предоставление Южно-Африканскому союзу прав доминиона ………… (1910 г).
4. Год образования ирландской партии «Шиннфейн» ………… (1908 г).
5. В каком году Ирландии предоставили гомруль ……….. (1914 г).
Задание по английскому языку:
«Crossword» они  при помощи маркера должны вписать правильные слова в кроссворд, составленный в программе ActivstudioStudentEdition V3. (Слова из текста «AgreattriptoLondon»)
2.Исторический диктант.
В данном задании предлагается следующая работа; в программе ActivstudioStudentEdition V3 им предлагается выбрать маркер и цвет чернил, с его помощью нужно правильно написать слова, где есть многоточия.
Группа I.
Подъем …….. движения и обострение ……… борьбы привели наиболее дальновидных деятелей ……….. партии к пониманию необходимости социальных …….. Одним из первых идеологов и практиков ………………………был видный. политический деятель Великобритании …..…..……. .
Правильный ответ:
Подъем рабочего движения и обострение классовой борьбы привели наиболее дально¬видных деятелей либеральной партии к пониманию необ-ходимости социальных реформ. Одним из первых идеологов и практиков буржуазного реформизма был видный политический деятель Велико-британии Дэвид Ллойд Джордж.
Группа II.
В …. г. палата общин приняла закон об ………..……………….. …….. .Теперь палата лордов имела только «……………….», т. е. могла отсрочить принятые ……..….. законы, но не отменить их. Если палата общин ……. принимала проект закона, он входил в силу.
Правильный ответ:
В 1911 г. палата общин приняла закон об ограничении полномочий палаты лордов. Теперь палата лордов имела только «задерживающее вето», т. е. могла отсрочить при¬нятые палатой общин законы, но не отменить их. Если па¬лата общин трижды принимала проект закона, он входил в силу.
Группа III.
Когда началась ….. ……. война, правительство …….. пошло на компромисс. В сентябре …. г. пала¬та общин в третий раз одобрила законопроект о …….. Он стал законом, но ……. исключался из сферы его действия, а проведение закона в жизнь откладывалось до …………….
Правильный ответ:
Когда началась Первая мировая война, правительство либералов пошло на компромисс. В сентябре 1914 г. палата общин в третий раз одобрила законопроект о гомруле. Он стал законом, но Ольстер исключался из сферы его действия, а проведение закона в жизнь откладывалось до окончания войны.
IV. Подведение итогов.
Преподаватель подводят итоги проведённого урока, ставят оценки.
V. Домашнее задание:
Домашнее задание по английскому языку: Выучить наизусть новые слова.
3. Ответьтенавопрос: «What place in the UK would you like to visit and why?»Используйтеконструкциюthere are/is. (3-4 предложения)
Домашнее задание по всемирной истории:
1.В чем причины снижения темпов экономического развития Великобритании в конце XIX- начале XX в.? 2. Какие изменения произошли в политической системе Великобритании? 3. Охарактеризуйте реформистскую деятельность Ллойд Джорджа. 4. Почему правящие круги Великобритании выступали за социальные компромиссы внутри страны и активно участвовали в колониальных захватах? 5. Найдите на карте колониальные владения Великобритании. Какими методами правящие круги Великобритании осуществляли свое господство в Британской империи? 6. В чем вы видите истоки ирландской проблемы?
VI. Рефлексия.

Список использованной литературы

        1. Чупеков А, Кожахмет-улы К, Дакенов М, Сембинов М- «Учебник» 2014
        2. Аяпова Т, Абильдаева З, Тутбаева Ж- «Учебник» 2014

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Сайт по всемирной истории и истории  -StudFiles.ru›preview/3962449/
Всемирная история. Институт востоковедения -e-history.kz›История Казахстана›Портал
Сайт преподавателя...goldenhistory.ru›?page_id=636
Учебники по Всемирной истории.-alleng.ru›edu/hist2.htm


title: Презентация "Буквы З, з" 1 класс

extracted_text:
УЧИМ БУКВЫ

Тагирова Люция Рахимовна МБОУ Наримановский район «СОШ №6»

Обучение грамоте

А Б В
1.
2.
3.
учимся грамотно говорить
учимся грамотно читать
узнаём звуки и буквы
БУКВА ?

?
Буквы З,з

Вспомним стихи:

Гипопотам-бегемот
з    а   б    о    р
з    и   м    а

                    Читаем слоги и слова:

     За                  Зоопарк       аквариум
     Зу                  звери        заинтересовали
     Зе                  разные          зимовали
     Зо                  смотрите       заползали
      Зы                 посыпает       засыпали
      Зи                  усатые            выползали

 « Смотрите, смотрите!- крикнула Зина.
-Вот он , слон. Он стоит и посыпает песком спину! »

           «______________________ !»
Прямая речь
ЗЕБУ
ЗЕБУ
НЕ знает ни снега,
Ни вьюги,
Он и родился, и вырос
На юге.
К пальмам
И к южному небу
Привык
Зебу,
Хотя он всего только бык…
 З

Прочитайте сначала слоги с глухим звуком, потом со звонким.

   С             са    со    су    сы    си     се
   З         за     зо     зу     зы     зи    зе
       косы         роса            Сима
       козы         розы            Зина
         Чем различаются слова?
Подведем итоги

http://Lenagold.ru  – жираф, ёжики, божья коровка, жуки с музыкальными инструментами, зайцы, зонт, звезда,
Змея,, земляника.
Аудиофайлы для роликов взяты с сайта http://alphabook.ru
Слайды с написанием письменных букв из презентации Чулихиной Е. А.
«Анимированный плакат Письменные буквы русского алфавита».
www.diary.ru/~the-life-of-vulgar...ag%3D761 – буква з (зима)
www.razvitierebenka.com/2010/03/..._22.html – буква з
http://fromuz.com/forum/index.php%3Fsho...6st%3D90  – бизе
http://blogs.mail.ru/mail/neftida_k/  - замок
http://open.salon.com/blog/rodger_reed  – золото
www.liveinternet.ru/community/le...8776156/ - замок
www.symbolsbook.ru/Article.aspx%...id%3D225 – зеркало
http://ntmy.ru/vybor-zubnoj-shhetki/  - зубок
www.sunhome.ru/wallpapers/11453 - заяц
http://piterhunt.ru/pages/animals/anim/zayac/bel.htm - заяц


title: Сценарий "Краски осени"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОСЕННЕГО БАЛА «КРАСКИ ОСЕНИ»
Сценарий содержит игры, загадки и конкурсы.
Цели: организовать досуг ребят; развивать их творческие способности, таланты, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.
Задачи:

- расширять кругозор, обогащать словарный запас,
- развивать речь,
-актуализация знаний об осени,
-формировать коммуникативные умения,
-создавать эмоционально-радостную атмосферу праздника.

Действующие лица: Ведущий 1, Ведущий 2, Осень, дети
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, черный ящик
Оформление кабинета: Букет роз из осенних листьев, цветы хризантемы, гроздья рябины, поделки из шишек, цветов, ветки осенних деревьев, листья разноцветные, на столике в вазе – овощи, фрукты, выставка детских рисунков на осеннюю тематику, разноцветные шары, фотографии осенней природы. На стене висят плакаты: «Здравствуй, госпожа Осень!», «Осень-прекрасная пора!», «А мы – не унываем, мы праздник отмечаем!»
Ход мероприятия:

Звучит музыка Ф. Шопена «Осенний вальс». На сцену под музыку выходят ведущие
Ведущий 1:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера...
Ведущий 2:
Золотом парки осень накроет.
Рыжий блеск дарит лесам.
Листья кленовые солнечным роем
Падают к нашим ногам.
Ведущий 1:
Вот и пришла осенняя пора. Тихо подкралась она, незаметно. Деревья уже скинули свои наряды и застелили землю пестрым ковром. Одно удовольствие шуршать опавшей листвой.
Ведущий 2:
Кружит разноцветный листопад. Листья падают в медленном танце, повисают на паутинах, золотым шитьем ложатся на елки, дорожки…
(Исполняется танец «Осенний листопад».)
Ведущий 1:
Листья тихо осыпает, водит дружно хоровод
Лес красиво украшает
И танцует, и поет
Ведущий 2:
Это осень наступает
Дарит нам свои плоды
Лес в наряды одевает
Ярко красочны они!
Ведущий 1:
Наш осенний бал открывается! А какой осенний бал без королевы Осени? Её надо позвать и немедленно!
Ведущий 2: Давайте все вместе позовём: «Королева Осень, придите к нам!»
Звучит музыка, появляется Осень в золотистом платье с венком из ярких осенних листьев на голове.
Осень: Здравствуйте, мои друзья!
Долго ждали вы меня,
Я спешила как могла и подарки принесла
вот примите – из корзины раздает листья
Я рада видеть вас, друзья!
Сегодня праздник у меня.
Ведущий 1: Мы тоже рады видеть тебя в этом зале и приглашаем на почётное место. (Садится на стул, украшенный листьями). Госпожа Осень, мы собрали богатый урожай овощей и фруктов, сделали гербарий, нарисовали картины, смастерили поделки (Оформление)
Осень: Вы на славу потрудились-
Чтобы гости удивились!
Как красиво все вокруг
Замечательно, мой друг!
Ведущий 2: Осень пригласила нас сюда, чтобы подарить всем свои прощальные мгновения, осенние звуки, шорох опавших листьев, желтые, красные, оранжевые краски… Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осень.
Ведущий 1: Осень — это не только пора тоски, грусти и печали, это еще и пора радости. Почему? Потому что осенью красиво кругом. Медленно, кружась в воздухе, падают и падают с деревьев лёгкие, невесомые жёлтые листья. Они, как маленькие человечки, нашептывают свою красочную песенку. Ветер исполняет свое холодное, но незабываемое соло. А осинка с березкой дуэтом напевают о том, какой красивый наряд у вечнозеленой ёлки – с кружевами и тонкой резьбой. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы. Но что-то грустное, прощальное слышится в звуках природы.
Ведущий 2: Да…У каждого времени года свои звуки. Они такие неповторимые и яркие, что многих композиторов вдохновляли на создание музыкальных произведений на темы времен года. Осенние мелодии самые впечатляющие. Какие же звуки осени вспоминаются прежде всего?
Звучит музыка, показываются слайды презентации про осень
Ведущий 2: Но сегодня мы не будем грустить, мы будем веселиться, соревноваться, танцевать, наслаждаться последними мгновениями щедрой осени.
Ведущий 1: Итак, дорогие друзья, на сегодняшнем празднике мы будем не только показывать свои способности и таланты, но и шутить, играть и веселиться!
Ведущий 2: Сейчас мы переходим к конкурсной программе, ведь для победителей в наших конкурсах также приготовлены приятные сюрпризы. Поэтому тех, у кого есть весёлое настроение, приглашаем к участию в конкурсе. Команды выбирают капитанов и дают название своей команде.
Ведущий 1: Для того, чтобы наш конкурс состоялся, недостаточно одних только участников. Нам необходимо выбрать состав жюри в помощь Осени, которые помогут оценивать конкурсы.
Выбирается жюри (оценивают конкурсы в 1-5 баллов) Представление жюри.
Ведущий 2: Разрешите задать Вам вопрос: «А вы видели, как улыбается Осень?» Сейчас командам предстоит нарисовать улыбку осени, но рисовать будете без карандаша и кисточки, придумываете, чем вы будете рисовать, рисуете, даете название. (можно рисовать рукой, листьями, веткой)
Жюри оценивает
Ведущий 1: Осень приходит к нам с подарками. А какие подарки приготовила осень, мы сейчас увидим. Наш следующий конкурс называется «Осенний подарок». Командам предстоит угадать, что это за подарок. Выбирается по одному участника из команды, завязываются глаза.  Участники наощупь должны определить, что у него в руках. Тот, кто правильно назовет фрукт или овощ, получает целый плод в награду.
Жюри оценивает
Ведущий 2: Всё в осени шикарно: пестрота наряда,
И бархат, и парча, и золота струя,
И яхонт, и янтарь, и гроздья винограда,
Которыми она украсила себя.

Ведущий 1: А сейчас немного отдохнем. Игра «Приглашение с раскрытым зонтом»
Перед тем, как объявить следующий танец, на середину зала ставится стул, на который садится девушка. В руках у нее раскрытый зонт.
После объявления танца ведущий говорит: «На этот танец обычная форма приглашения отменяется. Приглашать можно только того, кто сидит на этом стуле. Сейчас на нем сидит девушка, приглашать ее будут двое юношей. С одним из них она пойдет танцевать, а другому отдаст зонтик, и он займет ее место на стуле.
Приглашать юношу подойдут две девушки. И опять повторится то же самое: с одной он пойдет танцевать, а другой отдаст зонт, и она сядет на стул, ожидая приглашения. Тот, кто окажется сидящим на стуле в момент окончания танца, получает в качестве приза яблоко». Ведущий должен следить за тем, чтобы на стуле никто не засиживался.
Ведущий 2: Сейчас у нас черный ящик!
Мы вопросы зададим.
За ответы приз дадим.
Ведущий 1: Угадайте овощ, который лежит в черном ящике. Угадываете - он ваш!

Ведущий 2: В Россию был завезен довольно поздно, в самом начале XVIII столетия. Сделал это Петр I, который в Голландии впервые попробовал различные блюда из него. Одобрив гастрономические и вкусовые качества продукта, он распорядился о доставке в Россию мешка клубней для посадки и выращивания. В России прижился очень хорошо, но российские крестьяне испытывали страх перед неизвестным растением и зачастую отказывались его выращивать. Здесь начинается очень забавная история, связанная со способом решения проблемы, к которому прибегнул Петр I. Царь приказал засеять поля им и приставить к ним вооруженную охрану, которая должна была целый день напролет стеречь поля, а на ночь расходилась спать. Соблазн был велик, крестьяне из близлежащих селений не могли удержаться и воровали его, ставший для них сладким запретным плодом, с засеянных полей для посадки на своих участках. В первое время часто фиксировались случаи отравления им, но это происходило, как правило, из-за неумения крестьян правильно употреблять его. Крестьяне ели плоды его, ягоды, напоминающие мелкие помидоры, которые, как известно, не пригодны для пищи и даже ядовиты. Разумеется, это не стало помехой на пути распространения его в России, где он приобрел огромную популярность и множество раз спасал значительную часть населения от голодной смерти при неурожаях зерновых культур. Недаром на Руси его прозвали вторым хлебом. Ну и, конечно, название его очень красноречиво означает «дьявольская сила». Итак, что за овощ лежит в черном ящике? (картофель)

Ведущий 1: Древнейший корнеплод, который человечество употребляет уже более 4 тыс. лет. Он был известна древним грекам и римлянам. Но до 16 века считалась деликатесом. Лишь в 17 веке овощ стали разводить повсеместно. В это же время появились из овоща соусы, которые сейчас считаются деликатесными у немцев и французов. В Германии из поджаренного овоща делали «солдатский кофе», который в некоторых деревнях варят и сейчас. На территорию России овощ попал в незапамятные времена. В 16 столетии на Руси сок из овоща считался целебным: им лечили от болезней печени, сердца. В древности овощ был беловатого цвета и тонкий. Только тогда, когда древний человек вскопал первый огород, поливал, рыхлил овощ, он стал краснеть и толстеть. Овощ потому покраснел, что в ней прибавился каротин. В древнем Риме говорили на латинском языке. Сейчас им пользуются учёные, врачи, аптекари. По латыни овощ этот— «карота». Вещество, которое окрашивает его в оранжевый цвет, учёные назвали «каротин». Когда ты съешь овощ, внутри тебя, в твоём теле, каротин превращается в витамин
А это витамин роста. Он нужен ребятам, телятам — всем, кто должен расти. Почему же его назвали по имени овоща— каротия, а не репин, не брюквин, не помидорин, не хурмин? Потому что раньше всего его нашли в овоще. Корнеплоды содержат сахара, жирное масло, азотистые вещества, минеральные соли и различные витамины- провитамин А, витамины В1, В2, С, РР и др.     (морковь)
Ведущий 2: Про овощ, который лежит в черном ящике, говорят: «Не по-хорошему мил, а по милу хорош!». Он и не сытен, и витаминами беден, но когда нарезанный дольками, лежит на тарелке, свежий, прохладный, сочный, от одного запаха повышается аппетит, не зря римский император Тиберий требовал, чтобы ему всегда к обеду подавали этот свежий овощ, а ведь полторы тысячи лет назад теплиц не было. Но и в ту пору нашлись в Риме настоящие изобретательные мастера. Они придумали укрепить ящики с рассадой на колеса. Колеса поворачивали за солнцем, чтобы на рассаду весь день лился солнечный свет. Это очень нежные создания, любят воду и тепло. А стоит чуть-чуть похолодать, и они погибают, ведь история их жизни- это история войны человека с морозом. Их родина Индокитай, Китай, страна вечного лета. Когда он перебирался в Европу, мороз пригрозил ему: «Застану тебя в мае в поле- убью! Застану в сентябре- убью! на север тебе дороги нет!» Но он дерзнул нарушить границу, проведенную морозом, и в этом ему помог человек. Чтобы удержаться на занятой территории, солдат роет окоп, для этого овоща таким окопчиком является парник. но не может он весь век сидеть в парнике, его подросшая рассада должна переселиться в поле. А сражение в поле всегда выигрывает майский заморозок- он начисто уничтожает десант. Однако в последнее время этот овощ не знает потерь. И не потому, что мороз стал добрее, а потому, что у него появилось новое снаряжение- прозрачная полиэтиленовая пленка. Итак, что за овощ лежит в черном ящике?   (огурец)
Ведущий 1: Рябина и береза самые любимые деревья русского народа. не даром они наши отражение в русском фольклоре, авторском творчестве: «Белая берёза под моим окном…», «Что стоишь, качаясь, тонкая рябина…», «То берёзка, то рябина...»
Берёза и рябина самые красивые деревья России. Но особенно они красивы осенью. Яркие краски взяла в свой наряд рябинка: использует красные, бардовые, пурпурные.
А березка предпочитает золотым краскам.
В багрец и золото, одетые леса — это о рябине и берёзе писал классик. Сейчас командам предстоит из листьев березы, рябины создать необычную картину или осенний букет, дать название.

Ведущий 2: А сейчас командам предстоит отгадать загадки
Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
Есть шапка, но без головы, есть нога, но без обуви (гриб).
 Очень дружные сестрички, ходят в рыженьких беретах. Осень в лес приносят летом (Лисички)
Меня просят и ждут, а приду – прячутся (Дождь).
Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет (Ветер).
Сидит – зеленеет, падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
 Боится зверь ветвей моих, гнезд не построят в них, в ветвях краса и мощь моя, скажите быстро – кто же я (Осень).
Серое сукно тянется в окно. (Сумерки)
Рыжий Егорка упал в озерко, сам не утонул и воды не всколыхнул. (Лист)
С деревьев сыплются монетки
От сильного дождя и ветра.
Я подниму десять монет
И соберу большой букет. (Осенние листья)
Ведущий 1: А сейчас немного передохнем. Игра «Не намочи ноги». Участникам предстоит шагать по листьям, не наступая на пол. Берем лист, кладем на пол, наступаем на него ногами, кладем другой, переступаем ногами на него и так дальше до финиша. Наступивший на пол проигрывает.

Ведущий 1: Конкурс – литературный. Сейчас прозвучат строки русских поэтов, а вы назовите их авторов.
1.Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
(Константин Бальмонт)

2.  Славная осень! Здоровый, ядреный воздух
Усталые силы бодрит,
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит.
Около леса как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
(Н.Некрасов)

3. Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блестело,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась.
(А.Пушкин)

4. Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера.
(Ф.Тютчев)
5. Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!....
(Алексей Плещеев)

6.  Осень. Осыпает весь наш бедный сад,
Листья, пожелтевшие по ветру летят,
Лишь вдали красуются там, на дне долин
Кисти ярко-красных вянущих рябин.
(Л.Толстой)

7. Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
(Иван Алексеевич Бунин)
8. Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось...
(Сергей Есенин)

Ведущий 1: А сейчас последний конкурс нашего бала - конкурс капитанов.  Отвечают быстро не раздумывая
1. Кто собирает яблоки спиной?
2. У кого щека место мешка.
3. Птицы осенью летят на юг – это все знают. А бывают ли перелетные животные?
4. Кто из животных сушит грибы.
5. Листья каких деревьев краснеют осенью?
6. Куда на зиму исчезают лягушки? (прячутся в корягах или в земле)
7. У какого зверя в ноябре появляются детеныши? (зайчата –листопаднички)
8. Назовите названия песен, связанных с осенью и спойте хотя бы 4 строчки.
9. Как в древности называли сентябрь?  (рюень или вересень)
10. У октября старинное название. Какое? – (грязник, Октомбрь, Октобрь)
11. Старинное название ноября – (грудень)
12. В каком лесу нет листьев?
Ведущий 2: А сейчас слово предоставляется жюри.
Ведущий 1: Осень - странное время года, когда и грустно, и радостно одновременно. Радостно от того, что природа одевается в яркие осенние краски.  Это похоже на прощальный карнавал, где золотая осень стремится показать всю свою красоту. Осенью можно наблюдать, как летят и кружатся разноцветные листья. Радостно, что осенью много овощей. А грустно от того, дни становятся короче, солнце не греет, идут дожди, небо серое, птицы не поют, улетают в теплые края. Но осень по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
Ведущий 2: Осень сегодня полностью вступила в свои права. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний бал, благодарим за радость, щедрость и веселый праздник. С легкой ноткой сожаления мы говорим вам: «До новых встреч!»
Ведущий 2: Для вас исполняется песня «Царица Осень»


title: Классный час "Останови огонь" 6 класс

extracted_text:
                       МБОУ СОШ № 18 им. Э.Д.Потапова
                            Классный час по теме:
                              «Останови огонь!»
                                 6 «г» класс

                                                                Разработала:
                                                               Дорохова Е.О.

                           2014 – 2015 учебный год
Цель:  воспитывать бережное отношение к своей жизни, к  своему  здоровью,  к
народному имуществу, учить детей соблюдать  правила  пожарной  безопасности,
формировать знания и  умения  учащихся  по  локализации  пожаров  и  тушению
пожаров, соблюдать правила пожарной безопасности.
Задачи:
 Изучить правила поведения при возникновении пожара.
 Обучить правильным действиям при возникновении пожара.
 Развивать чувство коллективизма, взаимовыручки.
 Воспитывать уважение к труду пожарных.
Оборудование: использование специальных таблиц.
                             ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Вопросы учащимся:
-  Что  можно  назвать  одним  из  самых  страшных   и   опасных   бедствий?
                           - Чем опасен пожар?
Учитель. Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. В руках  человека
при условии соблюдения правил пожарной безопасности  он  послушен.  Но  если
дать  ему  волю,  то  добро  превращается  в  зло.  Большая  часть   пожаров
происходит по вине людей из-за  их  беспечности. А  каждый  шестой  пожар  в
жилом секторе происходит по вине детей. В нашей стране от  детских  шалостей
с огнем ежегодно гибнет  много  людей.  И  становится  обидно,  когда  дома,
квартиры и все, что создано руками человека,— все уносит пожар за  несколько
часов. Вы сейчас слушаете и думаете, что к вам сказанное не  относится,—  вы
лично спичками не играете и  друзьям  своим  не  позволяете  это  делать.  А
количество пожаров растет. Отчего же  происходят пожары?
Учитель приводит несколько примеров:
  1) Десятилетний Андрей шел к маме на работу и на  улице  увидел  бочку  с
какой-то жидкостью. Он открыл бочку и бросил туда горящую спичку.  Произошел
взрыв.   Мальчик  получил сильные ожоги. (Обсуждение)
  2) Павел, играя в кладовой со спичками, зажигал их и бросал в  корзину  с
игрушками. Корзина загорелась, и пожар  распространился  по  кладовой.  Спас
его сосед. (Обсуждение)
  II. Учащимся предлагают моменты с опасной ситуацией. Например: ребенок
взял поиграть спички, и на нем загорелась рубашка; ребята собирали
тополиный пух во дворе и подожгли его; мальчик стоит и поджигает мусор.
Каждый случай обсуждается. Вопрос: «Правильно ли дети поступили или нет и
почему?»

                           (Ребята подводят итог, как нужно вести себя,
чтобы не попасть в беду).

III. Учитель. Есть шалость, переходящая в хулиганство и даже  преступление.
Бывают случаи, когда ради развлечения ребята пускают с крыш  домов  горящие
самолетики,  поджигают  почтовые  ящики,  обшивки  дверей  в  квартирах   и
подъездах. Они совершенно не думают, к каким  последствиям  могут  привести
такие «развлечения». А последствия могут быть самые трагичные.

Учитель. Пожар – это всегда беда. Однако не все знают элементарные  правила
поведения в случае пожара. И даже знакомое с детства -  «звоните  01»  -  в
панике забывается. Вот несколько самых простых советов, которые помогут вам
в сложной ситуации. Главное правило – никогда не паниковать!

А теперь представим страшную картину – в доме случился пожар!

1  ученик:  Большинство  пожаров  происходит  в  жилых  домах.  Причины  их
практически  всегда  одинаковы  -  обветшавшие  коммуникации,   неисправная
электропроводка, курение в неположенных местах и оставленные без  присмотра
электроприборы. Если у вас или у ваших соседей случился  пожар,  главное  -
сразу же вызвать пожарную охрану.  Если  загорелся  бытовой  электроприбор,
постарайтесь его обесточить, если телевизор - прежде всего, выдерните вилку
из розетки или  обесточьте  квартиру  через  электрощит.  Помните!  Горящий
телевизор выделяет  множество  токсических  веществ,  поэтому  постарайтесь
сразу же вывести из  помещения  людей.  Накройте  телевизор  любой  плотной
тканью, чтобы  прекратить  доступ  воздуха.  Если  это  не  поможет,  через
отверстие в задней стенке залейте  телевизор  водой.  При  этом  старайтесь
находиться сбоку: ведь кинескоп может взорваться. Проверьте, закрыты ли все
окна и форточки, иначе доступ свежего  воздуха  прибавит  огню  силы.  Если
горят  другие  электрические  приборы  или  проводка,  то  надо   выключить
рубильник, выключатель или электрические  пробки,  и  после  этого  вызвать
пожарных.

2 ученик: Если пожар  возник  и  распространился  в  одной  из  комнат,  не
забудьте  плотно  закрыть  двери  горящей  комнаты  -  это  помешает   огню
распространиться по всей квартире и лестничной  площадке.  Уплотните  дверь
мокрыми тряпками, чтобы в остальные помещения дым  не  проникал.  В  сильно
задымленном пространстве нужно двигаться ползком или пригнувшись.

3 ученик: Вопреки распространенному мнению, тушить огонь  простой  водой  -
неэффективно. Лучше всего пользоваться огнетушителем, а при его  отсутствии
- мокрой тканью, песком или даже землей из цветочного горшка.

4 ученик: Если вы видите, что ликвидировать  возгорание  своими  силами  не
удается, немедленно уходите. Возьмите документы, деньги и покиньте квартиру
через входную дверь. Если путь к входной двери  отрезан  огнем  и  дымом  -
спасайтесь через балкон. Кстати, самые безопасные места в горящей  квартире
- на балконе или возле окна. Здесь  пожарные  найдут  вас  быстрее!  Только
оденьтесь потеплее, если на  улице  холодно.  Открывайте  дверь  на  балкон
осторожно, поскольку  пламя  от  большого  притока  свежего  воздуха  может
усилиться. Не забудьте плотно закрыть дверь балкона за собой.

5 ученик: Постарайтесь перейти на нижний этаж (с помощью  балконного  люка)
или по смежному балкону к соседям. Но помните: крайне опасно спускаться  по
веревкам, простыням и водосточным трубам.  Тем  более  не  следует  прыгать
вниз!

6 ученик: Еще один путь спасения - через окно. Уплотните  дверь  в  комнату
тряпками. Как только убедитесь, что ваш призыв о помощи услышали,  ложитесь
на пол, где меньше дыма. Таким образом можно продержаться около получаса.

7 ученик: Поскольку огонь и  дым  распространяются  снизу  вверх,  особенно
осторожными должны быть жители верхних этажей.

8 ученик: Если вы случайно оказались в задымленном подъезде,  двигайтесь  к
выходу, держась за  стены  (перила  нередко  ведут  в  тупик).  Находясь  в
высотном доме, не бегите  вниз  сквозь  пламя,  а  используйте  возможность
спастись на крыше здания, не забывайте использовать пожарную  лестницу.  Во
время пожара запрещено пользоваться  лифтом  -  его  в  любое  время  могут
отключить. Кроме того, вы сами загоните себя  в  ловушку,  так  как  можете
«зависнуть» в лифте между горящими этажами и  получить  отравление  угарным
газом. Выбираясь из подъезда на улицу, как можно дольше задержите  дыхание,
а еще лучше - защитите нос и рот мокрым шарфом или платком.

Вывод:

 Основными  причинами  возникновения  пожаров  в  доме  являются  следующие
факторы:

• неосторожное обращение с огнем;

•  нарушение  правил  безопасности  при   пользовании   электробытовыми   и
электронагревательными приборами;

• нарушение правил хранения и использования горючих и легковоспламеняющихся
жидкостей;

• утечка бытового газа;

• беспечность, небрежность и недисциплинированность при пользовании огнем;

• неосторожное обращение с пиротехническими изделиями.
             Тест на закрепление правил  пожарной безопасности.
 1.     Если случится пожар, как ты будешь действовать?
Позвоню по телефону «01»             3
Позову на помощь                           2
Убегу, никому ничего не скажу      0
2. Если комната начала наполняться густым едким дымом
Открою окно, не закрыв дверь        0
Буду продвигаться к выходу                    2
Закрою рот и нос мокрым  носовым  платком  и  буду  продвигаться  к  выходу,
прижимаясь к полу                          3
3. Если загорелась электропроводка?
Буду тушить водой                         0
Обесточу электросеть, затем приступаю к тушению           3
Буду звать на помощь                    1
4. Если на вас загорелась одежда?
Побегу, попытаюсь сорвать одежду   0
Остановлюсь, упаду, покачусь, сбивая пламя 3
Завернусь в одеяло                           2
5. Если при приготовлении пищи загорелся жир на сковородке
Накрою сковородку мокрым полотенцем         3
Буду тушить водой                                            0
Попытаюсь вынести горящую сковородку на улицу    0
6, Если при разжигании газовой колонки  или  духовки  газовой  плиты  спичка
погасла, не успев воспламенить газ, что ты будешь делать?
Достану вторую спичку и стану зажигать газ    0
Перекрою газ                                                      2
Перекрою газ и проверю тягу                                     3
7. Если тебя отрезало огнем в квартире на пятом этаже  (телефона  нет),  что
ты будешь делать?
Мокрыми полотенцами, простынями  заткну  щели  в  дверном  проеме,  сократив
приток дыма, через окно буду звать на помощь                            3
Сделаю веревку из скрученных простыней и буду спускаться вниз             1
Буду                                звать                                 на
помощь
                   1
8. Если ты увидел, что на опушке леса горит прошлогодняя трава?
Пройду мимо                                                 0
Постараюсь затушить, забросав землей, сбить пламя ветками деревьев     3
Сообщу об этом взрослым                          2
9. Если ты увидел, что маленькие дети бросают  в  огонь  бумагу,  незнакомые
предметы, аэрозольные упаковки, как ты должен поступить?
Остановлю, объясню, что это опасно     3
Пройду  мимо                                         0
Попытаюсь переключить внимание детей на другое занятие   0
10. Если во время интересной  телепередачи  ты  увидел,  что  из  телевизора
пошёл дым, как ты должен поступить?
Продолжу смотреть телепередачу               0
Позову на помощь взрослых              2
Отключу телевизор, позвоню в пожарную охрану, приступлю к тушению 3
       Если в сумме вы набрали 25 - 30 очков, то вы  хорошо  знаете  правила
пожарной  безопасности,  всегда  соблюдаете  их  и  сможете  научить   своих
-товарищей.
Если вы набрали 20 — 24 очка, то  вы  должны  быть  осмотрительны  в  выборе
действий в сложной ситуации.
Если вы  набрали  менее  20  очков,  то  вам  необходимо  серьезно  заняться
изучением правил пожарной безопасности, Это поможет вам избежать  пожара,  а
в экстремальной ситуации — сохранить свою жизнь.
Заключение.

                                 Над огнём завесой плотной
     Дым летает беззаботно,
     Но живут надеждой люди-
     Помощь вовремя прибудет.
     МЧС всегда на страже
     И в беде спасает граждан.
     В спецкостюмах, в касках прочных
     Здесь бойцы легко и точно
     Все команды выполняют.
     Ведь прекрасно каждый знает:
     Долг всегда святой у них-
     До конца спасать живых.
     Водяной струёй и пеной
     Огнеборцы непременно
     Уничтожат пламя жар
     И возникнувший пожар.
Запомнить твёрдо нужно нам – пожар не возникает сам!


title: Сценарий "День здоровья "Олимпийский марафон""

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Анциферовская основная общеобразовательная школа»
Орехово-Зуевского муниципального района Московской области

День здоровья: «Олимпийский марафон»

Классный руководитель:
Миронова Юлия Николаевна
Педагогический стаж:_5 лет_

2014 -2015  учебный год

Сценарий праздника "День здоровья"
Цели и задачи:
Привлечение детей к систематических занятиям физической культурой и спортом.
Организация досуга учащихся.
Пропаганда физической культуры и спорта, как лучшего средства от любых болезней.
Закрепление и совершенствование умений и навыков, учащихся полученные ими на уроках.
Содействие в формировании жизненно-необходимых физических качеств.
Формирование физической красоты, силы, ловкости.
Оборудование: кегли, мячи, гимнастические палки, обручи, кольца олимпийские бумажные
Оформление зала /площадки/ :
1) плакаты с девизом;
2) рисунки детей
Ход мероприятия:
Ведущий:  -О, Спорт- ты мир! Эти слова принадлежат Пьеру де Кубертену
На спортивную площадку
Приглашаем, дети, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас.

ЗДОРОВЬЕ -    Это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
Народная мудрость гласит:
«ЗДОРОВЬЕ ПОТЕРЯЕШЬ – ВСЁ ПОТЕРЯЕШЬ» Согласны ли вы с этой мудростью.
- От кого зависит в первую очередь здоровье человека?
(Ответы)
Ну что же начнём наш праздник. Проведем жеребьевку и сформируем команды.
  -  Ведущий:- Сейчас команды представят свою команду, назовут девизы.
Представление жюри.
- Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды будут  (представление членов жюри).
                                 Пусть жюри весь ход сраженья
                                 Без промашки проследит.
                                 Кто окажется дружнее,
                                 Тот в бою и победит.

Важно начинать любое спортивное мероприятие с разминки.
Ведущий: - На площадку по порядку
Становись скорее в ряд!
На зарядку, на зарядку
Приглашаем всех ребят!
С ребятами проводится разминка “Физкультура”.
Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
“Физ” и “куль” и “ту” и “ра”.
Руки вверх, руки вниз.
Это “физ”.
Крутим шею словно руль.
Это “куль”.
Ловко прыгай в высоту.
Это “ту”.
Бегай полчаса с утра.
Это “ра”.
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!
Ребята стоя выполняют движения разминки и хором произносят текст.

1. Конкурс “Кегли”.
 На площадке выставляются 2 кегли, по одной для каждой команды на расстоянии. От класса выходит один участник. По сигналу ведущего дети должны сбить кеглю мячом. Выигрывает тот, кто собьет большее количество раз кеглю.

Ведущий: - Вот, ребята, вам мячи, -
Тренируйтесь силачи!
2. Конкурс «Буксировка».
По сигналу первые игроки каждой команды буксируют обруч с мячом таким образом, чтобы мяч оставался в обруче во время движения. При потере мяча возвратить его в обруч и продолжить выполнение задания. Победителем становится та команда, все игроки которой быстрее выполнят это задание.
3. “Мяч под ногами”. Участники большой мяч передаю под ногами назад. Последний берет мяч встает первым и делает то же самое.
Игра-отдых
В этой игре проверяется внимание. Слушайте вопросы, которые задаёт ведущий. Если ответ отрицательный то все молчат, а если положительный отвечают хором фразой: “Это я, это я, это все мои друзья”.

- Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?

- Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.

- Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?

- Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?

- Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?

- Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?

- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?

- Кто, из вас идя, домой,
Мяч гонял по мостовой?

- Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать
Ведущий: - А сейчас объявляется
4  конкурс “Скакалочка”.
Из каждого класса выходят несколько детей и среди них проводится соревнование. Побеждает тот, кто дольше всех прыгает со скакалкой.

Ведущий: - Вы сегодня все, ребята,
Будьте ловки и смелы,
И себя вы покажите
С самой лучшей стороны.
5.Конкурс  «Лабиринт».  Команда  построена  в  шеренгу,  взяться  за  руки.  По  свистку  нужно  двигаться   приставным  шагом  до  отметки  и  обратно,  оббегая  препятствия.
6 Конкурс  «Переноска  арбузов».  Каждая  команда  имеет  3  мяча  разных  размеров.  Их  нужно  перенести  на  другую  сторону  зала  и  положить  в  обруч.  Следующий  игрок  забирает  мячи  и  т.д
7.Конкурс “Олимпийские кольца”
Собрать кольца, символ олимпиады, в соответствии с цветовой гаммой.
9.Конкурс “Полезная привычка”.
Перед каждой командой на противоположной сторона на стуле лежат листочки и ручки. Необходимо добежать до стула, написать на листочках полезные советы для других команд, которые помогают укреплять и сохранять здоровье
10. конкурс. Собери картошку”. Участник с ведром бежит до обруча, а до обруча должен пролезть под барьером. Высыпает из ведра картошку (кубики) и бежит, обратно пролезая под барьером. Другой участник делает то же самое, но только собирает картошку ведро.

11. Конкурс  «Верхом  на  коне».  Верхом  на  гимнастической  палке   нужно  добежать  до  отметки  и  обратно.
9. Конкурс “Здоровому все здорово”
Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие поступает почти втрое больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки. Так что смейтесь на здоровье!
Чья команда заразительнее будет смеяться та и выиграет конкурс

Ведущий: - Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши спортивные состязания. Теперь мы попросим уважаемое жюри подвести итоги и назвать победителей.
Ведущий:Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, энергию и достичь долголетия.
Надеемся, что сегодня встреча не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь “Здоров будешь – всё добудешь!”
Так что будьте здоровы!


title: Внеклассное мероприятие "Они победили" 4 класс

extracted_text:
МБУОШИ «Новопортовская школа-интернат
среднего (полного) общего образования».

Автор: Ожерельева Л.Х.
Классный руководитель 4б класса.
Возраст: 9-12 лет.

Внеклассное мероприятие

2013г.
Цель: Формировать гражданственность и ответственность, желание быть полезным людям.
Они победили!  (Песня «День Победы).
Как же переменилось все с той весны…
Страну не узнать, они другие. Кажется, только цвет неба остался прежним. Да запах весенних цветов. Да привкус слез. Сколько раз «сиротела» и обновлялась наша история, но ни разу еще не споткнулся календарь на дате «9 мая»! и вот опять – новая Победа. Как нужно было воевать, чтобы не просто одолеть беду, но переплавить ее в Победу! Страдать – и выстрадать. Стоять – и выстоять. Этого никто не знает. Ни один историк. Ни один президент. Никто – кроме воевавших на той войне…
 1 стр. «Герои Советского Союза земли Ямальской». (Портреты героев) Рассказ Наташи и Ларисы.
Вед. Следующую страницу я хочу открыть стихами Юлии Друниной:
«Я столько раз видала рукопашный
Раз наяву и тысячу во сне,
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне».
Итак, вторая страница журнала

2 стр. «Война Женское лицо». (рассказ Люды и Насти)
Слайд №  (Стихи Юлии Друниной)

Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший 41-й год.

Кажется рожь несжатая,                   Нет, это горят пехоты-
Шагают бойцы по ней                      То юность моя в огне.
Шагаем и мы – девчата,                   Идут по войне девчата
Похожие на парней                           Похожие на парней.

Четверть роты уже скосило…          Если вас не найдут снаряды,
Распростертая на снегу.                    Не добьет диверсанта нож,
Плачет девочка от бессилья,            Ты получишь, сестра награду-
Задыхается: «Не могу»                     Человека опять спасешь.

Тяжеленный попался малый,           Он вернется из лазарета,
Сил тащить его больше нет…          Снова ты обманула смерть.
(Санитарке той усталой                    И одно лишь сознанье это
Восемнадцать сравнялось лет).       Всю-то жизнь тебе будет греть.

Рассказ о женщинах героях.
Возвратившись с фронта в 45-м
Я стеснялась стоптанных сапог
И своей шинели перемятой,
Пропыленной пылью всех дорог.
Мне теперь уже и не понятно,
Почему так мучили меня
На руках пороховые пятна
Да следы железа и огня.

Согласно международной конвенции на  фронте не должны находиться лица моложе призывного возраста.
Так-то оно так, но жизнь нередко вносит свои коррективы. Так получилось и в годы Великой Отечественной войны.
3 стр. «Они сражались за Родину».
Была земля и жесткой, и метельной.
Была судьба у всех одна.
У нас и детства не было отдельно,
А были вместе детство и война.

Юные безусые герои!
Юными остались вы навек,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.

Боль и гнев сейчас тому причина,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.

Что может быть страшнее смерти ребенка?
Дети на войне…
Есть поговорка: «На войне детей не бывает».
Те, кто попали в войну, расстались с детством навечно.

Женя Баковеч – белорусский пионер, стал партизаном. Однажды, направляясь на боевое задание. Небольшая группа партизан попала в засаду. Разгорелся бой, все погибли. Последнюю гранату Женя бросил в фашистов, а сам крикнул: «Живым не сдамся!». Он выхватил кинжал и вонзил себе в сердце. В отряде Женю звали «Наш Орленок».

По доносу провокатора была арестована вся семья Герасименко. Юную подпольщицу Люсю пытали, но она молчала. Фашисты убили ее. Писатель сурков посвятил Люсе стихотворение:

Белая березка у хаты
Наклонила ветви до земли
Мимо хаты пьяные солдаты
Юную разведчицу вели.

Больно тело девичье томили,
Никакие муки не сломили
Верность партизанки молодой.
Мать – отчизну девушка любила,
Ей верна осталась до конца.
Не сломила вражеская сила
Молодые, дерзкие сердца.

О подвиге юного героя из села Кисилова на Брянщине записал в своем дневнике немецкий солдат: «Мы никогда не победим русских, потому что даже дети у них сражаются и погибают как герои». А героизм Миши Куприна заключался в том, что он повторил легендарный подвиг Ивана Сусанина.

Никто из них не помышлял о славе,
О ней ли думать в страшный час?
Когда родную землю топчет и поганит
Проклятая германская орда.

Дети войны.. Сколько их. Маленьких отважных
Сердце, сколько любви и преданности своей Родине…
Кто они. Эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные герои…
Орлята Великой Отечественной войны!

Вспомним все поименно,
С горем вспомним своим…
Это нужно не мертвым,
Это нужно живым!

Леня Голиков.
Леня Голиков погиб 24 января 1943 года в неравном бою под селом Острая Лука Новгородской области.

Марат Козей.
Марат Козей погиб в мае 1944 года в бою с фашистами близ села Хоромиции в Белоруссии.

Валя Котик.
Валя Котик погиб 17 февраля 1944 году при охране склада с боеприпасами в селе Изяслово.
 Володя Дубинин
Володя Дубинин погиб 4 января 1942 году в Керчи, помогая саперам расчистить заминированные тропы.
Зина Порткова.
Зина Порткова расстреляна фашистами осенью 1943 году в Полоцке.
      21 В те рассветы
Осенние ветры свистели, как стрелы.
В те рассветы
Горела в ответренных реках вода.
В те рассветы
Мальчишек фашисты вели на расстрелы.
Те рассветы забыть?
Все: Никогда! Никогда!
4 стр. Письмо с фронта.
Три миллиарда писем о войне и о любви.
Всю войну молодая девушка Оля читала чужие письма. Такая у нее была секретная служба.
«Просмотрено военной цензурой». Таким штемпелем помечено всякое почтовое отправление военной поры.
Военную цензуру создали в июле 1941 года для «Гласного политического контроля за почтовой корреспонденцией». На фронте и в тылу.
Ежедневная норма для контроля – 600 писем.
Работали как автоматы. Армия в наступлении – писем меньше. В обороне – почтовый поток гуще.   На 8 марта – самый обвал. Сутками спин не разгибали, чтобы поздравления с фронта женщин в тылу обрадовали.
О чем писали с фронта?
О любви. В каждом письме «милая, родная, любимая». В последних строках «люблю, жди, целую…».
В армейских письмах прощались все мирные обиды: «… когда вернусь, то грубого слова не услышишь…»
(Письма читают Илья и Руслан)
Учитель: Пройдут года. Многое сотрётся в памяти, но все войны останутся в памяти народа трагической, неизгладимой меткой.
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Я поздравляю вас с великим днём.
С днём нашей славы!
С днём Победы!

Литература

 День Победы. Праздники в 5-11 классах: Сценарии/ Сост. Серёгина Г.Н., Сергеева Е.А.- Курган, 2003.- 46с.
Родина помнит. Праздники в 5-11 классах: Сценарии/ Сост. Серёгина Г.Н., Сергеева Е.А.- Курган, 2003.- 46с.


Презентация "Решение текстовых задач на движение" 10 класс


title: Классный час "Искусство человеческого общения"

extracted_text:
Управление образования Администрации г. Усть-Илимска
                МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»

         Городской  заочный конкурс лучших педагогических разработок

                     «Радуга педагогического творчества»

                      Час общения с элементами тренинга

                             «Искусство общения»

                                                                  Автор:
Санарова Наталья Владимировна

                          учитель начальных классов

                               г. Усть-Илимск

                                   2011 г.

                           Пояснительная записка.

Название  –  методическая  разработка  часа  общения  по   теме   «Искусство
общения».
Методы, используемые на часе  общения:  частично  –  поисковый,  наглядно  –
иллюстративный, проблемный. Прослеживается деятельностный подход в  обучении
(при организации практической работы на уроке).
Формирование  компетенций:   образовательных   (О),   коммуникативных   (К),
социальных (С)
   1. уметь извлекать пользу из опыта (О);
   2. организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их (О);
   3. организовать свои собственные приемы обучения (О);
   4. уметь решать проблемы (О);
   5. самостоятельно заниматься своим обучением (О);
   6. запрашивать различные базы данных (ОС);
   7. получать информацию (О);
   8. организовать взаимосвязь прошлых и настоящих событий (С);
   9. уметь находить новые решения (ОКС);
  10. уметь сотрудничать и работать в группе (К);
  11. принимать решения (КС);
  12. улаживать разногласия и конфликты (К);
  13. уметь договариваться (К);
  14. нести ответственность (С);
  15. доказать солидарность (С);
  16. уметь организовать свою работу (О);
  17. включаться в проект (ОК);
  18. уметь использовать новые технологии информации и коммуникации (ОК);
  19. уметь противостоять неуверенности и сложности (К);
  20. критически  относиться  к  тому  или  иному  аспекту  развития  нашего
      общества (С);
  21. показать стойкость перед трудностями.
Формы работы на часе общения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Роль учителя на  данном  уроке  –  быть  соучастником  происходящего,  умело
подводить детей к новому материалу, опираясь на их опыт, и в то же  время  –
координировать и направлять работу в нужное русло.
Оборудование: презентация, приложения 1-5.

Час общения с элементами тренинга и с использованием ИКТ
«Искусство человеческого общения»

Цель: осознание  учащимися  необходимости и ценности общения.
Задачи:
1.Образовательные:
    • Формирование практических навыков правильного общения;
    • Формирование представлений и навыков о правилах общения
2.Развивающие:
    • Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного  выполнения
      заданий;
    • Развитие культуры речи и эмоций учащихся.
3.Воспитательные:
    • Воспитание наблюдательности и любознательности;
    •  Развитие познавательной активности;
    • Формирование навыков самостоятельной работы;
    • Развитие у учащихся чувства прекрасного;
    • Формирование умения работать в группах.

|ХОД ЧАСА ОБЩЕНИЯ                                                                        |КОМПЕТЕНЦИИ                |
|I. Организационный момент. (Слайд 1)                                                    |4, 10                      |
|Мотивация учащихся на работу. Ученики делятся на три группы.                            |                           |
|- Чтобы начать наше общение давайте уточним правила поведения.                          |                           |
|Не перебивать говорящего.                                                               |                           |
|Говорить от первого лица.                                                               |                           |
|Не спорить, а высказывать свою точку зрения.                                            |                           |
|Говорить тогда, когда разрешит ведущий.                                                 |                           |
|Внимательно слушать, чтобы твое высказывание было по теме разговора.                    |                           |
|II. Создание проблемной ситуации.                                                       |4, 13, 17                  |
|- Ребята, наш час общения я хочу начать с просмотра видеоролика, после чего мы вместе с |                           |
|вами определим тему, цели и задачи нашей беседы.                                        |                           |
|Просмотр видеоролика (Слайд 3)                                                          |9                          |
|- Какая проблема возникла между героями ролика? Как возможно разрешить создавшуюся      |                           |
|ситуацию? (ответы, рассуждения детей).                                                  |                           |
|III. Определение учащимися темы. (Слайд 4)                                              |5, 11                      |
|- Ребята, над какой темой мы будем с вами работать? (Дети ставят тему – общение).       |                           |
|IV. Определение учащимися целей.                                                        |                           |
|- Как вы думаете, чему мы сегодня сможем научиться? (Ответы ребят).                     |5, 11                      |
|V. Актуализация темы.                                                                   |                           |
|- Почему общение так важно в нашей жизни? (Ответы ребят).                               |2                          |
|- Учиться жить среди людей уметь общаться, так же важно, как изучать математику или     |                           |
|иностранный язык, покорять горные вершины или исследовать морские глубины. И если вы    |                           |
|хотите прожить нормальную полноценную жизнь, без умения жить в согласии с другими людьми|                           |
|не обойтись, а для этого необходимо учиться общению.                                    |                           |
|VI. Работа над темой «Искусство общения».                                               |1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10,|
|Учитель задает вопросы классу. Идет обсуждение вопросов.                                |11, 12, 13, 14, 15, 16, 19,|
|Можно ли научиться общению?                                                             |20                         |
|Как стать хорошим товарищем?                                                            |                           |
|Кто становится другом, как его найти?                                                   |                           |
|Далее проводится работа в группах (группам раздаются упражнения, над которыми они       |                           |
|работают отведенное время). (Слайд 5)                                                   |                           |
|Упражнение: «Мой круг общения» (приложение 1)   (Слайд 15)                              |                           |
|Определить круг общения учащимся поможет заранее подготовленная схема. Необходимо       |                           |
|начертить круг, разделить его на доли, подписать их (родители, друзья, родственники,    |                           |
|соседи, учителя и т.д.). Учащиеся нумеруют по значимости общения предложенные категории |                           |
|людей (1, 2, 3 и т.д.). После выполнения задания учащиеся обмениваются мнениями. Ребята |                           |
|работают с интерактивной доской.                                                        |                           |
|Упражнение: «Черты характера» (приложение 2)  (Слайд 16)                                |                           |
|- Какие черты характера вы хотели бы видеть в своих друзьях? Давайте вместе с вами      |                           |
|“разобьем” на две группы предложенные слова, обозначающие необходимые другу качества, и |                           |
|слова, обозначающие качества, которые нужно “изживать”.                                 |                           |
|Понимание, Деликатность, Мелочность, Близость взглядов, Неуверенность, Зависть,         |                           |
|Прощение, Доброта, Равнодушие, Благородство, Самокритичность, Болтливость, Сдержанность,|                           |
|Обдуманность фраз и поступков, Нахальство, Раздражительность, Искренность,              |                           |
|Приветливость, Честность.                                                               |                           |
|Ребята работают с интерактивной доской.                                                 |                           |
|- Вот теперь вы смогли убедиться, сколько нужно воспитать в себе качеств, чтобы         |                           |
|научиться стать хорошим Другом. Больше всего общительность проявляется в чувстве        |                           |
|товарищества. Но как отличить истинную дружбу от приятельских отношений? У каждого      |                           |
|человека по этому вопросу свое мнение. А какое оно у вас?                               |                           |
|Упражнение: «Ваше мнение» (приложение 3) (Слайд 17)                                     |                           |
|Расположите в порядке значимости следующие высказывания.                                |                           |
|Быть хорошим товарищем – это значит быть мягким и добродушным.                          |                           |
|Быть хорошим товарищем – это значит быть серьезным и требовательным в отношениях.       |                           |
|Быть хорошим человеком – это значит уметь помолчать, когда этого требует ситуация.      |                           |
|Быть хорошим товарищем - это значит уметь сказать правду, не боясь быть отвергнутым     |                           |
|после этого.                                                                            |                           |
|Быть хорошим товарищем – это значит хорошо знать недостатки друга и тем не менее любить |                           |
|его.                                                                                |                           |
|- Что для вас важнее? Что будет на 1, 2, 3, 4, 5-м месте? Ребята работают с             |                           |
|интерактивной доской.                                                                   |                           |
|- Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь есть много возможностей  |                           |
|научиться жить бесконфликтно. Один из способов умение - делать комплименты. Давайте     |                           |
|поучимся говорить приятные слова.                                                       |                           |
|Упражнение:  «Дарите комплименты» (Слайд 6)                                             |                           |
|Вызываются три человека (от каждой группы по одному представителю). Делая вперед по     |                           |
|одному шагу, они говорят комплименты. Кто выиграет?                                     |                           |
|- Общение невозможно без умения выслушать собеседника. Порой злонамеренно люди искажают |                           |
|официальные факты, превращают информацию в сплетни. Сейчас на ваших глазах произойдет   |                           |
|такая досадная и смешная трансформация.                                                 |                           |
|Игра “Испорченный телефон” (Слайд 7)                                                    |                           |
|                                                                                |                           |
|Для этой игры 3–4 ученика выйдут за дверь и встанут подальше, чтобы не слышать, что     |                           |
|происходит в классе.                                                                    |                           |
|Учитель предлагает одному из учеников в классе выйти к доске. Он должен внимательно     |                           |
|прослушать определенную информацию. Затем приглашается один из ребят, стоящих в         |                           |
|коридоре. Первый, кто получил информацию, пересказывает ее перед всем классом только что|                           |
|вошедшему ученику. Так повторяется 3-4 раза.                                            |                           |
|Возможный текст: “В связи с эпидемией гриппа, возникшей несколько недель назад, были    |                           |
|отменены все учебные занятия в школах, вследствие чего, по предварительной неофициальной|                           |
|информации, возможно сокращение праздничных и каникулярных дней”.                       |                           |
|– Как вы думаете, почему до последнего человека доходит очень искаженная информация?    |                           |
|Вывод: Чтобы не поддерживать сплетни, основу конфликта, необходимо вести                |                           |
|разговор-диалог, глядя своему собеседнику в глаза, таким образом, вы избежите множества |                           |
|домыслов и недомолвок. А значит, научитесь доверять.                                    |                           |
|- Я бы хотела с вами обсудить советы американского психолога Дейла Карнеги, которые, по |                           |
|мнению многих людей, помогают общению: (Слайд 8)                                        |                           |
|Улыбайтесь.                                                                             |                           |
|Искренне интересуйтесь другими людьми и поощряйте их говорить о себе.                   |                           |
|Помните, что имя человека – это самый сладостный и важный для него звук.                |2, 4                       |
|Будьте хорошим слушателем.                                                              |                           |
|Говорите о том, что интересует вашего собеседника.                                      |                           |
|Не осуждайте своих знакомых в присутствии других людей. Не сплетничайте.                |                           |
|- Я предлагаю вам ребята ответить на вопросы теста, по результатам которого вы узнаете, |                           |
|воспитанные вы или нет                                                                  |                           |
|                                                                                |                           |
|Тест «Воспитанный(ая) ли я?» (приложение 4) (Слайды 9, 10)                              |                           |
|Поставьте против каждого высказывания знаки да «+»  или нет «-».                        |                           |
|Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из   |                           |
|дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарища, подругу)?  |                           |
|Бывают ли случаи, что родители заняты какой то большой работой (генеральная уборка,     |                           |
|ремонт, заготовка дров), а тебя отправляют на улицу или в кино, чтобы «не крутился под  |                           |
|ногами»?                                                                                |                           |
|Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами. Нет ли в     |                           |
|комнатах вещей, которые лежат не на своем месте?                                        |                           |
|Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая назвать дни рождения своих родных (мамы, папы, |                           |
|бабушки, дедушки, братьев, сестер)?                                                     |                           |
|Свои нужды (купить «Денди», велосипед, Барби и т.д.) ты, наверное, знаешь хорошо. А     |                           |
|известно ли тебе, какая вещь срочно  нужна матери или отцу и когда они собираются купить|                           |
|ее?                                                                                |                           |
|Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь еще какую-нибудь работу от   |                           |
|себя, по своей инициативе (например, тебя попросили помыть пол в прихожей, а ты еще и   |                           |
|обувь привел в порядок)?                                                                |                           |
|Мама угощает тебя апельсином, пирожным, конфетой. Всегда ли ты проверяешь досталось ли  |                           |
|вкусное взрослым? (А может, ты и вправду веришь, что взрослые не любят апельсинов,      |                           |
|мороженого, сладкого?)                                                                  |                           |
|У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты |                           |
|свое нежелание оставаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять тебя с собой,     |                           |
|говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, сидишь с кислым и недовольным       |                           |
|лицом)?                                                                                |                           |
|У вас дома гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться каким-нибудь  |1, 11, 14, 18, 20, 21      |
|тихим делом, не мешая взрослым, не вмешиваться в их разговор?                           |                           |
|Стесняешься ли ты дома, в гостях, в музее, подать маме пальто или оказать другие        |                           |
|знаки внимания?                                                                         |                           |
|Если ты очень хороший сын или прекрасная дочь, то знаки будут такие: (Слайд 11)         |                           |
|                                                                                |                           |
|1                                                                                |                           |
|2                                                                                |                           |
|3                                                                                |                           |
|4                                                                                |                           |
|5                                                                                |                           |
|6                                                                                |                           |
|7                                                                                |                           |
|8                                                                                |                           |
|9                                                                                |                           |
|10                                                                                |                           |
|                                                                                |11, 12, 13, 14, 15         |
|+                                                                                |                           |
|-                                                                                |                           |
|-                                                                                |                           |
|+                                                                                |                           |
|+                                                                                |                           |
|+                                                                                |                           |
|+                                                                                |                           |
|-                                                                                |                           |
|-                                                                                |                           |
|-                                                                                |                           |
|                                                                                |                           |
|                                                                                |                           |
|                                                                                |                           |
|Игра “Возьму с собой” (Слайд 12)                                                        |                           |
|– А сейчас я бы хотела провести с вами игру: Приглашаю всех вас в путешествие на        |                           |
|Северный полюс. Мы полетим на аэростате. Но нас ждут испытания, трудности, холод, голод…|                           |
|Нужны надежные люди, элементарно воспитанные. Поднимите руку, кто считает себя          |                           |
|воспитанным человеком.                                                                  |                           |
|- Ну что ж, если готовы, то начали… Я буду передавать эту волшебную палочку сидящему    |                           |
|рядом, а он дальше по кругу. Но всякий, взявший палочку, должен назвать то, что он      |                           |
|возьмет с собой на Северный полюс. А я буду добавлять при этом “Возьму вас с собой” или |                           |
|“Не возьму с собой”. Не забудьте, что палочка “волшебная”, она сразу раскроет, воспитаны|                           |
|вы или нет.                                                                             |                           |
|- Итак, я беру с собой на Северный полюс термос с горячим шоколадом. А что возьмешь с   |                           |
|собой ты? (Передача “волшебной палочки”). Пожалуйста, возьми палочку.                   |                           |
|Игра продолжается до тех пор, пока все участники не поймут, почему их не берут на       |                           |
|Северный полюс. Учитель может еще раз повторить условие: “Беру только надежных, вежливых|                           |
|людей!” Наконец, кто-то из ребят скажет “спасибо” за то, что ему передают “волшебную    |                           |
|палочку” и “возьми, пожалуйста” при передаче этой палочки следующему по кругу.          |                           |
|Обычно эта игра вызывает эмоциональный “шок” у участников, т.к. уровень обыденного      |                           |
|сознания не может допустить такого большого значения вежливости.                        |                           |
|VII. Рефлексия. (Слайд 13)                                                              |                           |
|Какое качество дается нам очень легко, а ценится очень дорого? (Вежливость.)            |                           |
|Какие еще качества личности воспитанного человека вы можете назвать? (Уважение по       |                           |
|отношению к окружающим, понимание, умение слушать и слышать, гуманность, признание прав |                           |
|других, сострадание, прощение, милосердие, терпимость, чувство юмора и т.д.)            |                           |
|А какие качества личности выдают невоспитанного человека? (Непонимание, игнорирование,  |                           |
|эгоизм, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, равнодушие, эгоизм,   |                           |
|цинизм, немотивированная агрессивность.)                                                |                           |
|- Класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта,     |                           |
|уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор. И очень хочется, чтобы вы     |                           |
|научились бы правильно находить истину, проявляли сострадание, милосердие, терпимость,  |                           |
|понимание и признание.                                                                  |                           |
|- В память о сегодняшней встрече я бы хотела бы вам подарить памятку (приложение 5),    |                           |
|пункты которой помогут общению.  Самая великая роскошь на свете - это роскошь           |                           |
|человеческого общения.                                                                  |                           |
|- До новых встреч! (Слайд 14)                                                           |                           |


title: Презентация "Знакомство с буквами Ч, ч" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте
А Б В
1.
2.
3.
учимся грамотно говорить
учимся грамотно читать
Учимся грамотно
писать

Тагирова Л.Р. Учитель начальных классов МБОУ Наримановский район «СОШ №6»

УЧИМ БУКВЫ
БУКВА ?
Вспомним стихи:

иглобрюх
Ч
Ч
Ч
Ч  ч
ча       чо     че      чу     чи
часы
час
чудо
ученик
ученики
учение
чтение

м    я   ч
   Звук [ч’]
Согласный глухой мягкий

Часы идут: тик-так, тик-так,
Идут они для нас,
Чтоб знать могли мы все тотчас,
Который нынче час.
Какие бывают часы?
Чебурашка
Чч
Мы учимся.
Сегодня у нас четыре урока. На уроке математики мы считаем: один, два, три, четыре. На уроке чтения мы читаем слова : река-речка, рука-ручка, лиса-лисичка. Потом будет работа в прописи. Вчера мы писали букву Г, а сегодня ч. Последним уроком будет урок рисования.

Однокоренные слова
  учимся
  учеба      учитель    учение
  ученый       учение  учащиеся      выучить

Ученику удача- учителю радость.
Кто много читает, тот много знает.
Подведем итоги
www.worldtales.info/aroundworld/ - лучи солнца
www.solnet.ee/sol/019/a_125.html - буква ч чиполлино
http://www.razvitierebenka.com/2010/03/blog-post_22.html - буквы
http://www.raskraska.com/raskraski/270/8.html - раскраска
www.liveinternet.ru/showjournal....3D707720 - ключи
www.stroymart.com.ua/ru/publicat...s/21498/ - кирпичи
www.scoolkor.ru/ - кабинет врача
www.vip.312.kg/%3Fcat%3D259   – ча-ча-ча
www.community.livejournal.com/kyky_r...828.html – дети танцуют
www.foto.mail.ru/mail/golybka11.11/3...007.html – танцуют дети
www.mrsk-1.ru/news/corporate/pap...3/page8/  - танцуют дети
www.kvc-kos.ru/shkola.html - дети танцуют
www.larisa-studio.ru/  - дети танцуют
www.spb.kp.ru/daily/24015.5/87290/
www.otvetin.ru/goroskopgadezo/5242-c...sne.html – доктор
www.u-mama.ru/read/article.php%3...d%3D4818 – ребёнок читает
www.liveinternet.ru/showjournal....d%3D4596 – девочка
www.zastavki.com/rus/People/Chil...2775.htm - дети
www.vsg-prazdnik.ru/artist/show/ - чечётка
www.blogs.mail.ru/mail/alevtinaserov...E69.html – чечётка
www.foodsmarket.info/news/conten...ups%3D35 –чай

http://www.solnet.ee/sol/019/a_011.html - стихотворение о часах
www.auntsharonsattic.com/store//...c7f23628 - часы
www.babyblog.ru/user/Abrikosik/917147 - буквы
http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.
www.lenagold.ru  - чайник, чашка, черепаха, чемодан, черника, чеснок
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм
http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка
Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru