title: Классный час "Природа - наша жизнь" 6 класс

extracted_text:
Цели:
- воспитывать чувство любви к природе, уважения ко всему живому;
- помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли;
- формировать экологическую культуру.
Оборудование:
- презентация по теме

 Ход занятия.
1.Организационный момент.
Сообщение классного руководителя темы занятия.
2.Вступительное слово учителя о значении природы для человека.
- Говорят, что на земле существуют «чудеса - света» и много раз мечтатели и мудрецы прошлого и настоящего пытались их перечислить. Они называли и те чудеса,  которые созданы человеком и те, которые сотворила природа. Много твердили о семи чудесах, искали и находили восьмое, но, кажется, никто и никогда не упоминал о чуде из чудес – единственном известном нам во Вселенной.  Наша планета вместе с атмосферой – вместилищем и хранителем жизни - это самое, что ни наесть чудо. И пока оно продолжает оставаться единственным, ни с чем ни сравнимым, величайшим, таинственным и удивительным. Единственным, потому что остальные планеты нашей Солнечной системы, с большей долей вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у других звёзд мы пока ещё не открыли. Величайшим, потому что сосредотачивает в себе все загадки, издавна волнующие человечество, - загадки рождения и истории самой планеты, загадки возникновения жизни, разума, грядущих судеб цивилизации.
- Это чудо – Природа. Человек – её частица. Природа даёт человеку питание. Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. Жизнь человека зависит от состояния природы. Сохранить природу – это значит сохранить жизнь.
Ты, человек, люби природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
 Не растопчи её полей!
Не жги её напропалую
 И не исчерпывай до дна
 И помни истину простую:
Нас много, а она одна!
- Отрывок из  стихотворения Шеффера «Человек», в них самая суть серьёзнейших изменений, происходящих в природе Земли. Мы, люди начала XXI века, почти незаметно для себя оказались и свидетелями, и виновниками этих изменений. Чем они могут обернуться для сегодняшнего и последующих поколений?
Выступления учащегося с информацией по теме «Экология» классного часа.
 Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека? В прошлые времена также были неравнодушных людей во все времена волновали экологические проблемы. Так, Ярослав Мудрый законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных.
  Указ Петра I от 1718 года предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, а также и тех, кто рубить прикажет, вырезав им ноздри и ушня, наказание батогами, посылать в каторжную работу». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в пределах Петербурга и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах.
  Согласно Указу 1719 года об охране водоёмов: «...если кто осквернит Неву отбросами или другими нечистотами, тот будет приговорён к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь...».
На протяжении   тысячелетий расширялось вторжение человека в природу. В эпоху научно-технической революции произошли особенно большие изменения в окружающей среде. И не всегда они положительны.
Да,  научно-технический прогресс принёс и продолжает приносить людям многие удобства и комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить и даже затормозить его невозможно, как невозможно заставить человека перестать думать, дерзать, творить... К сожалению, не все понимают важность охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений – люди и созданные ими заводы, электростанции, рудники, транспорт, а также города...
  Ещё несколько десятилетий назад академик В.И.Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерёг от хищнического отношения к природе и её богатствам: результат может быть только один – полное её уничтожение.. Человек способен без пищи прожить недели, без воды – дни, а без воздуха – минуты.   Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно
  За последние 25-30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем его потребило человечество за весь антропоген, то есть за 2-3 миллиона лет. В атмосферу выбрасывается сера, азот, цинк, калий,  ядовитые вещества. Только углекислого газа ежегодно в мире выбрасывается 5 млрд тонн, что может привести к потеплению, частичному таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Возможные отрицательные последствия для человечества в этом случае трудно даже вообразить.
 В России более 50 городов имеет уровень загрязнённости окружающей среды, превышающий санитарные нормы.
  Всё острее становится проблема источников чистой пресной воды.
  Леса – «лёгкие планеты», безотказные фильтры атмосферы, - вырубаются быстрее, чем вырастают. Каждый кубометр древесины – это почти полтонны поглощённой из воздуха углекислоты.
  Биологи уже доказали, что генетическая информация, передаваемая последующим поколениям живой клеткой, может быть искажена и нарушена под воздействием так называемых «мутантов». К их числу относятся радиация, активные химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
  В моря и океаны в течение веков сбрасывалось всё и без всякого ограничения, в том числе радиоактивные отходы. Многочисленные катастрофы танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц. Приведённые экологом факты тревожны. Они могут показаться вам далёкими.
«Представитель комитета по охране природе».
И только ахает природа...
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет...
Растут те свалки год от года
По берегам озёр и рек,
И сокрушается Природа:
- Зачем всё это, Человек?!
Иду таёжною долиной...
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берёз осыпалась листва,
На травах – чёрные болячки –
Беда, куда ни погляди...
И разъяснил мне егерь смачно:
- А что? Кислотные дожди...
...Лес плакал, точно в непогоду,
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогуляться возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескались тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Её созданье – Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Всё может быть, всё может статься...
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем всё час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя поить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
- Да сын ли ты мне, Человек?
В. Глебов

  Бактериальное и вирусное загрязнение рек России создаёт постоянную опасность эпидемиологических вспышек кишечных инфекций. Во многих регионах нашей страны наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов в почве, что ведёт к заболеваемости детей анемией, туберкулёзом.
  На территориях, подверженных радиоактивному загрязнению в результате аварий в Челябинске, Чернобыле, увеличилось количество заболевших лейкозами, страдающих эндокринными заболеваниями. Учёными зарегистрирован рост общей смертности на 17-24%.
  Многие растения и животные организмы становятся накопителями металлов и стойких химических соединений, их употребление опасно для здоровья.
  Изменение среды самым непосредственным образом затрагивает здоровье человека, его биологию, всё живое. Безрассудная деятельность человека по отношению к природе поставила на грань вымирания 1000 видов позвоночных. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25% птиц и 44 % зверей, находящихся на грани исчезновения. С лица Земли уже исчезли 118 видов млекопитающих, 127 видов птиц. В зоне экологического бедствия в России проживает 35 млн человек. Огромный ущерб природе приносят аварии, природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения...).
«Экономист». Что может сделать каждый из нас для сохранения природы? Прежде всего, необходимо создавать безопасные технологии, очистные сооружения, нужны также больницы с современным оборудованием... На это требуются огромные средства. Их пока недостаточно. Необходимо научиться бережному отношению к природным ресурсам и сообществам.
  Для образования в природе слоя почвы толщиной в 5 см требуется, по подсчётам учёных, 2000 лет. Веками, тысячелетиями создавалось это величайшее богатство. Мы обязаны дорожить им, оберегать от разрушительных последствий.
«Ученик». Что конкретно для сохранения природы может сделать каждый школьник? Соблюдайте правила поведения в лесу, на берегу водоёмов! Соблюдайте правила сбора даров леса: грибов, лекарственных растений. Заботьтесь о братьях наших меньших: муравьях, птицах, ёжиках. Украшайте в зелёный наряд города и сёла.
  Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьём воду и едим хлеб, молекулы которых непрерывно участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами – мыслящие частицы Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на каждого из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а    следовательно, жизни на Земле.
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, -
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите...
М.Дудин.
 Обобщающая беседа по теме классного часа.


title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Что такое социальная культура?" 3 класс

extracted_text:
МБОУ "СОШ №18"

Методическая разработка внеклассного мероприятия
для 3 класса на тему"Что такое социальная культура?"

Составила: учитель начальных классов
Грушина Светлана Леонидовна,
1 кв. категория

Тема: « Что такое социальная культура»
Цель: Сформировать у учащихся представление о социальной  культуре .
Задачи:
Образовательная: Познакомить учащихся с понятием « социальная культура », с основными чертами социально культурной  личности.
Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
Развивающая: Развивать творческое мышление учащихся.Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная: Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.
Воспитывать чувство коллективизма, сплоченность.
Ход урока
I.Организационный момент урока.
- Ребята, подойдите ко мне. Сейчас каждый из вас выберет один лучик. А теперь присаживайтесь за тот стол, где лежит солнышко того же цвета, что и твой лучик.
- Вы разбились на 2 команды. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки!
- Ведь недаром в песне поется (звучит фонограмма).  - Замечательные слова. Кто знает, как называется эта песня? ( слова к песне «Улыбка» написал Михаил Пляцковский, музыка Владимира Шаинского)
- Что такое улыбка? ( Выражение на лице, мимика).
- А когда человек улыбается? (когда хорошее настроение, ему весело, когда человек добрый…)
- Верно, улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к доброте.
II. Введение в тему.
1) Вступительная беседа.
- Сегодня я хочу поговорить с вами о чем-то очень важном.2) Притча «Ладная семья» - Прослушайте притчу, и вы всё поймёте.
«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: Любовь Прощение Терпение
И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И мира тоже».
- Обсуждение притчи.
- Какие три слова стали законом в семье, где царил мир и согласие? (Любовь, прощение, терпение)
- Как вы думаете, о чем будем беседовать сегодня на занятии? (дружба, доброта, терпение, любовь, уважение)
III. Знакомство с понятием «социальная культура »
- Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали это -социальная культура . Подумайте и попробуйте объяснить, что значит социальная культура .(Приложение №1.)
- И все то, что вы сказали называется – социальная культура. По другому мы можем сказать:
- Социальная культура  – это способность человека терпимо относиться к тем, кто думает и поступает не так, как ты. Или – социальная культура  это уважение к другому!
- Чтение учащимися стихотворений
Социальная культура. Что это такое? -
Коли спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
 Социальная культура - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Выявляют что-то, где-то,
Веселятся дружно. Нет нужды
Остерегаться, что тебя обидят.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Социальная культура - слово для живых!
IV. Физминутка
: )Мы живем на огромной и красивой планете Земля. На ней великое множество государств. Я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Приветствие». Давайте поприветствуем друг друга, как жители разных стран. Встаньте в круг.
Игра. - Как в Японии: сложить руки, как в молитве, на уровне груди и поклониться.
- Как в Новой Зеландии: потереться носами.
- Как в Великобритании: пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга.
- Как на Тибете: показать язык.
- Как в Германии: очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу.
- Как в России: обняться и поцеловать друг друга в щеки.
V. Работа по теме
- Итак, вы поняли, что все люди на земле разные. Но каждый из вас – это отдельный мир, у каждого есть свои отличительные черты, свои особенности, свой характер, но живем мы все среди людей. «Каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что хочется, и тем, что можно. Ваше желание – это радость или слезы ваших близких. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо». (Сухомлинский В.А)
Работа к группах.
- В первую очередь социальная культура  проявляется дома, в школе. Все мы знаем, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. И мы становимся социально не культурными.  Как нам стать терпимее? Прежде всего надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
А сейчас попробуем решить некоторые школьные ситуации.
Учитель даёт листок с ситуацией дети читают и отвечают на вопрос: Как бы вы поступили в том или ином случае?( работа в группах)
Ситуации.
В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!»
Ваши действия.
В классе учитель уже спросил тебя, а тебе хочется ответить еще, ты будешь подскакивать на месте, говоря: «Спросите меня…». Ты предоставишь другим возможность ответить….
Ваши действия.
Игра. «Какой ты дома?»
- А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе кружки разных цветов. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, синий – второе.
Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь. 2. Ты ударяешь его.
Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней. 2. Ты обижаешься и мстишь.
С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же. 2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает. 2. Ты все сваливаешь на других.
Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими. Ты устраиваешь истерику.
Ты идешь с ними гулять.
- Так что же такое социальная культура?
( это бережно относиться ко всем, понимать друг друга)
VI. Знакомство с правилами социальной культуры   общения
Давайте подумаем над правилами. Согласны, что социально  культурными  мы будем, если… ( читаю правила ) ( дети сигнализируют )
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других
- Я вижу, что вы все согласны с данными правилами.
- Подумайте, а все ли мы обладаем качествами социально культурной  личности?
( нет, мы ссоримся, иногда обижаем друг друга…..)
- Можно ли мирно жить и не ссориться. Как это сделать?
( Надо проявлять уважение. Относиться ко всем людям, как относимся к самим себе)
Социальную культуру  я изобразила в виде солнышка. Солнышко обогревает весь мир, так и личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья. Социально  культурная  личность понимает окружающих, всегда приходит на помощь. ( работа в группах )
- Я предлагаю всем вместе вырастить дерево, только не простое дерево, а волшебное - дерево социально  культурного человека .
- Посмотрите, чего не хватает на нашем дереве? (Листочков)
- Давайте сделаем так, что наше дерево распустит листочки и зазеленеет. Крону дерева составим из листочков с вашими высказываниями на тему: "Основные качества социально  культурной  личности". Возьмите каждый по листочку и напишите на них качества характера, которые, по вашему мнению, характеризуют социально культурную  личность. Затем листочки проклеим на дерево.
Учитель: Итак,  социально культурная  личность обладает следующими качествами:
(дети зачитывают высказывание)
(Доброта, терпимость, уважение, сострадание, прощение, милосердие, миролюбие, сердечность, желание что-либо делать вместе, великодушие, сотрудничество, уважение прав других, равенство, принятие другого таким, какой он есть.)
 (Затем под музыку дети выходят и приклеивают листочки)
VI. Рефлексия.
- Какие вопросы вы можете задать друг другу по теме?
-Понравился ли вам классный час?
- Хотели бы ещё раз поговорить о социальной культуре ?
- Какие качества присущи  социально культурной личности?
- Зачем нужно быть социально культурным ?
Что такое социальная культура ?
Доброта, любовь и смех.
Что такое  социальная культура ?
Счастье, дружба и успех
VII. Итог.
-Вот и подошёл к концу классный час.
- Благодарю всех за активное участие. Думаю, что классный час оставил след в душе каждого из вас. Помог всем понять, что уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость - это необходимое условие для счастливой жизни в мире и согласии, как в школьном коллективе, так и в обществе.
А мне хотелось бы вам напомнить, что наш класс – это маленькая семья, и хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.
Попрошу всех встать в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Положите руки друг другу на плечи, и по моей команде все сделаем шаг внутрь, и хором скажем: «Мы все разные, но мы равны.- Всем спасибо!
Приложение №1.
1. Правила поведения в школе.
2. Культура поведения  дома.
3. Культура поведения в гостях.
4. Культура поведения в транспорте.


title: Сценарий "Поэтический мир А.А. Фета" 11 класс

extracted_text:
Гусельникова Лидия Ивановна
                     МОУ "Петуховская средняя общеобразовательная школа №1",
                                              Курганская область, г.Петухово
Тема: Поэтический мир  А.А.Фета.  11 класс.
Цели:
-  вовлечь учащихся в мыслительную и познавательную активность в изучении
жизни и творчества А.Фета;
- помочь учащимся увидеть своеобразие сложной личности поэта и проникнуть в
поэтический мир лирики А. Фета.
- формировать познавательный интерес  учащихся к культурному наследию
страны и мотивацию к дальнейшему изучению русской поэзии;
- развивать умение учащихся выбирать нужный материал, чётко формулировать и
ясно излагать свои мысли.
- развивать внимание, воображение, мышление, память, слуховое восприятие и
творческие способности учащихся;
- развивать коммуникативные навыки непосредственного взаимодействия
учащихся между собой, а также с преподавателем.

Форма учебной работы:  проектная.
Оборудование: мультимедиа, аудиозапись романса, виртуальная школа Кирилла и
Мефодия "Уроки литературы Кирилла и Мефодия".
Метод: 1. Рассказ учителя.
         2. Сообщения  с элементами исследования учащихся.
         3. Чтение стихотворений А.А.Фета.
         4. Восприятие истолкование, оценка стихотворения А.А.Фета
            "Шепот, робкое дыханье…"
          5. Презентации проектов с использованием мультимедиа
План.
1.    Этапы творческого пути А.А.Фета.
2.    Мотивы природы в поэзии А.А.Фета.
3.    Тема любви в лирике А.А.Фета.
4.    Своеобразие лирики А.А.Фета
Эпиграф.
                            И пока святым искусством
                            Радуется свет,
                            Будет дорог нежным чувствам
                            Вдохновенный Фет.
                                       К. Фофанов

                                 Ход урока.
1.    Слово учителя. Сегодня на уроке мы будем говорить о поэтическом мире
Афанасия Афанасьевича  Фета. Особое внимание остановим на мотивах природы
теме любви  в творчестве поэта Записываем тему     урока, эпиграф и план
урока.

2.Выступление 1 группы. «Этапы творческого пути А.А.Фета» (Проект-
презентация).
      5 декабря 2007 года в России праздновали 187-ю годовщину со дня
рождения поэта А.А.Фета. А.П. Чехов называл его стихи "пленительными",
Салтыков-Щедрин высоко ценил  поэзию  великого  лирика,  отмечал,  что  его
 стихи  дышат  "самой искренней свежестью, а романсы его распевает чуть ли
не вся Россия".
Целый мир от красоты,
От велика и до мала,
И напрасно ищешь ты
Отыскать его начало.
Что такое день иль век
Перед тем, что бесконечно?
Хоть не вечен человек,
То, что вечно, - человечно.
      Когда читаешь стихотворения Афанасия Фета, легче всего его
представить романтическим юношей с нежными чертами лица.
            Мы одни; из сада в стекла окон
            Светит месяц… тусклы наши свечи;
            Твой душистый, твой послушный локон
            Развиваясь, падает на плечи…
      В действительности автор этих строк был весьма практичным молодым
офицером, который отрекся от любви, чтобы заняться поиском богатой невесты.
      А вот стихотворение "На качелях". Кто он, его автор?
            И опять в полусвете ночном
            Средь веревок натянутых туго,
            На доске этой шаткой вдвоем
            Мы стоим и бросаем друг друга.

            И чем ближе к вершине лесной,
            Чем страшнее стоять и держаться,
            Тем отрадней взлетать над землей
            И одним к небесам приближаться…
      Опять воображение рисует портрет наивного восторженного мальчишки. А
поэту, когда он написал это стихотворение, было 70 лет.
      А.Фет не менял масок, не сочинял вариантов собственной судьбы. Он был
одним в жизни и другим в стихах. Он жил параллельно - в жестокой
реальности, где надо помнить о выгоде, вести хозяйство, считать деньги,
заниматься политикой, и  в вымышленном мире, озаренной светом луны,
пронизанном прекрасной музыкой, далеком от всякого зла.
      Как знать, окажись его реальная биография иной, не будь он еще в
детстве унижен и озлоблен,  может быть, и не рвался бы он так страстно к
идеалу любви и красоты. Фет прожил 72 года в страданиях, обидах, борьбе за
место под солнцем, которое он для себя избрал,  и все это время в его
поэзии царили другие законы.

3. Тестирование по биографии поэта ("Уроки литературы Кирилла и Мефодия")

4.  Разминка на глаза.

5.  Слово учителя.     Судьбы поэтов во многом схожи. Поэзия для них не
профессия, не будничное дело, а потребность выразить в слове свои
сокровенные мысли и "вечные проблемы" человеческого бытия. Постараемся и мы
сегодня прислушаться к прекрасным строкам фетовской поэзии.
      Итак, Фет писал о любви, почти всегда возвышенной и чуть печальной, о
природе, опьяняющей чуткую душу, о музыке, проникающей в самое сердце, о
поэзии, ради которой только и стоит жить. При этом повод к написанию
стихотворению, тема его поэтом объявляются неважным. Я.П.Полонский
вспоминал: "Фет, бывало, говорил мне: "К чему искать сюжета для стихов;
сюжеты эти на каждом шагу - брось на стул женское платье или погляди  на
двух ворон, которые уселись на заборе, вот тебе и сюжет".

6. Выступление группы 2.  "Мотивы природы в поэзии Фета"
      Музыкальность фетовской поэзии почувствовали многие композиторы 19 и
20 в. П.И.Чайковский говорил о Фете: "Это не просто поэт, скорее поэт-
музыкант, как бы избегающий даже таких тем, которые легко поддаются
выражению словом. Фет в лучшие минуты выходит из предметов, указанных
поэзией, и смело делает шаг в нашу область". В подтверждении этого
прочитаем слова А.Фета: "Меня всегда тянуло из определенной области слов в
неопределенную область музыки". Фет всегда считал, что "поэзия и музыка не
только родственны, но и нераздельны". Итак, музыкальность - важнейшая
особенность фетовской лирики. Она проявляется не только в том, что многие
стихотворения положены на музыку, но и в самой структуре стихотворения.

7.  Исполнение романса "На заре ты ее не буди" ученицей 10 класса Волковой
Настей.

8. Выступление группы 3.  «Тема любви в творчестве Фета». Любовь к Марии
Лазич. Анализ стихотворения "На заре ты ее не буди". Анализ стихотворения
"Я пришел к тебе с приветом…"

9. Работа по анализу стихотворения "Шепот, робкое дыханье…"  Чтение
стихотворения
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слёзы,
И заря, заря!..

10. Вопросы классу

1) Какое чувство является в стихотворении доминирующим? Меняется ли
настроение по ходу текста? ( Чувство любви, которое дано в развитии)

2)  Какой характер придает тексту его безглагольность, фрагментарность
описаний? Можно ли при этом говорить о фрагментарности, случайности чувства
или оно целостное? (Отсутствие глаголов не делает миниатюру неподвижной,
напротив, здесь все в действии все в движении, но движение это затаенное,
едва заметное. Фрагментарность не указывает на случайность чувств
лирических героев: они на протяжении стихотворения развиваются и достигают
апофеоза).

3)    Как слились воедино образы природы и внутреннего состояния человека в
каждой строфе стихотворения? (Кольцевая композиция помогает передать
единство двух мотивов).

4)    Как краски и звуки помогают понять чувства лирического субъекта?
Какие метафорические образы становятся ключевыми в третьей строфе? Как в
ней звучит цветовая гамма? Можно ли говорить о символике цвета? (Образ
пурпурной розы придает стихотворению торжественность, звучность, является
символом любви. "Отблеск янтаря" вмещает в себя всю картину утренней зари:
янтарь - камень солнца).

5)    Почему венец любовного свидания - слезы, а в мире природы - заря?
Почему слово заря повторяется дважды? (Это кульминация стихотворения:
кульминация чувства лирических героев и кульминация в природе)

6)    Как проведенный вами анализ помогает понять поэтический смысл
стихотворения, его эмоциональный пафос?

7)    Какие особенности поэтики Фета переданы в пародии на его
стихотворение? (Лаконизм, фрагментарность, безглагольность)
            Холод, грязные селенья,
            Лужи и туман,
            Крепостные разрушенья,
            Голос поселян,
                 Топот, радостное ржанье,
                 Стройный эскадрон,
                 Трель горниста, полыханье
                 Веющих знамен,
            …Амуниция в порядке,
            Отблеск серебра, -
            И марш - марш во все лопатки,
            И ура, ура!
      Стихотворение Фета строится на обрывках событий и явлений, на
частичной фиксации отдельных предметов, в целом же получается правдивый
поэтический рассказ  и высокое признание. Любовь дается намеками, не
заземлено, а высоко. Это не столько плотская, сколько духовная любовь, на
что указывает финал стихотворения. Последние слова звучат не в ряду других,
а выделено. Заря - это не очередное явление, а сильная метафора, высшее
выражение чувства, свет любви.
Таким образом, основные темы лирики Фета - природа и любовь, как бы слиты
воедино. Именно в них, как в единой мелодии, соединены вся красота мира,
вся радость и очарование бытия.

9. Выступление группы 4. «Художественное своеобразие лирики Фета».
Вывод. Фет - мастер словесного изображения тончайших состояний в душе
человека. Его стихи наполнены философским смыслом, потому что в них
человеческая жизнь соотнесена с вечной жизнью и обновлением природы.
Метафоричность, повышенная эмоциональность и необычный синтаксис поэзии
Фета помогают в создании уникальных художественных образов, рисующих
сложную духовную жизнь человека. Обратимся к эпиграфу.

Домашнее задание:

1. Подготовить устный анализ  стихотворения Фета "На заре ты ее не буди…"
по плану, стр. 39-40.
2. Мини-сочинение по стихотворению "Шепот, робкое дыханье…"


title: Презентация "Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Четырёхугольники»" 9 класс

extracted_text:
Булдыгина Ольга Адольфовна
Учитель математики
МОУ Помоздинская СОШ им.В.Т.Чисталева
Урок обобщения и систематизации знаний  по теме «Четырехугольники»
Какие из фигур являются четырехугольниками?
Задача:
Чему равен ОС? Почему?
Следующая задача
Задача: Найти Р∆АВД - ?
Следующая задача
А
О
Д
С
В
ВС = 7 см
АС = 16 см
ВД = 12 см
Р∆АОД - ?
Следующая задача
Найти ошибки
Следующая задача
Найти ошибки
Таблица
Задача:
АВСД – прямоугольник. АС – диагональ, угол САД = 350. Чему равен угол АСД? Почему?
Следующая задача
Задачи:
Определите периметр прямоугольника, если две его стороны равны 5 см и 8 см.
АВСД – прямоугольник. АС и ВД – диагонали. Докажите, что ∆ АОД - равнобедренный
Таблица

А
Д
С
В
О
Задачи:
1)Найдите периметр ромба, если угол А = 600. ВД = 11 см.
2) Сумма двух тупых углов ромба равна 2600. Чему равен острый угол ромба?
Следующая задача

N
M
P
Q

1200
Задача:
В ромбе Р = 24 см.
Один из углов 1200.
Чему равна длина меньшей диагонали?
Таблица
Задачи:
1) В квадрате QRST проведена диагональ RT. Определите вид треугольника QRT. Все углы ∆ QRT.
2) Диагональ RT = 6 см. Чему равна диагональ QS?
Таблица
А
О1
О
Д
С
В
Задача:
Средняя линия трапеции равна 16 см, большее основание 20 см. Найдите длину второго основания.
Следующая задача

M
700
P
N
Q
Задача: найдите остальные углы трапеции.
Дальше

     параллелограммы
ромбы
Прямо-уголь-ники
квадраты
4
4+3
4+2
4+3+2
Назвать все свойства
Параллелограммы

Не параллелограммы
Решить дополнительные задачи
Д/з: Составьте  родословную  совместно  с  родителями.
Спасибо за внимание!


Презентация "Продолжаем говорить о любви" 11 класс


title: План - конспект "Задачи на построение сечений" 11 класс

extracted_text:
План-конспект
урока по геометрии для 11 класса.
Тема: «Задачи на построение сечений»
Цель урока: 1.Развить пространственное воображение.
                       2.Выработать навыки решения задач на построение сечений                                                                 параллелепипеда.
Ход урока:
I. Актуализация знаний.
1)Двое учеников записывают на доске решение домашнего задания.
2)Остальные отвечают на вопросы по таблице 1(задания 1-3) устно по группам.
Вопрос: в задачах 1-3 найдите периметр сечения, если M,N,K-середины ребер и каждое ребро тетраэдра равно а.
Ответ:P=1,5a, P=1,5a, Р=2a. (Таблица 1).
3)Объясните, как строится сечение в задаче 5.
4).Какая плоскость называется секущей?
5)Что называется сечением?
6)Какие из этих сечений неверны? (Таблица 2).
II. Построение сечений куба плоскостью.
1).Объясните, как построить сечение куба плоскостью, проходящей через три данные точки, являющиеся либо вершинами, либо серединами его ребер (три данные точки на рисунке выделены).
2)В задачах 1-4 и 6 найдите периметр сечения, если ребро куба равно а (Таблица 3).

III. Применение знаний в нестандартной ситуации.
Работа в группах. (Учебник под ред. А.В. Погорелова Геометрия 10-11 кл. 2012 г)
I группа решает - №78 (1),
II группа - №78 (2),
III группа - № 76,
IV группа - №75.
Группы учащихся решают задания и решения по мере готовности записывают на доске (если есть время, то класс выслушивает решение задач).
IV. Подведение итогов урока.
Работу в группах оценивают сами ученики. Все учащиеся получают оценки за свою работу.
V. Домашнее задание. П.43-48, № 25,44,80.  (Учебник под ред. А.В. Погорелова Геометрия 10-11 кл. 2012 г).

Приложения
Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3


title: Презентация "В.Г. Распутин «Уроки французского»" 6 класс

extracted_text:
В. Г. Распутин«Уроки французского»

МОУ СОШ № 93, г. Красноярск
 Урок – презентация  в  6 классе.
Подготовила Самусева Наталья Ивановна,
учитель высшей категории .
Тема:
Смысл     названия
рассказа   В. Распутина
 "УРОКИ       ФРАНЦУЗСКОГО"
Цель  урока:
проанализировать проблематику рассказа ,
 выяснить, какие уроки он несёт;
раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В. Распутина.

В.Г. Распутин
Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки
лягут на душу как маленького,
так и взрослого читателя.

Из  истории создания рассказа
    « Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой учительнице – Анастасии Прокопьевне Копыловой. Когда я узнал ее, она уже проработала в школе долгие годы, но ни тогда, ни позже не видел я в ее глазах того жесткого выражения, для которого вроде уже настала пора. Рассказ был впервые опубликован в 1973г. в нашей иркутской комсомольской газете «Советская молодежь» в номере, посвященном памяти Александра Вампилова. Анастасия Прокопьевна – его мать. Глядя в лицо этой удивительной женщине, нестареющей, доброй и мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой».
Лидия Михайловна Молокова -прототип  героини Распутина
"Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение...
Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества.
Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".
Лидия  Михайловна  Молокова
.
 Героиня знаменитого рассказа Валентина Распутина "Уроки французского" жила  в последнее время  в  Нижнем Новгороде.
Кадр из фильма Евгения Ташкова«Уроки французского» 1978 г.
Лидия Михайловна( актриса Т. Ташкова)кадр  из  фильма Е.Ташкова
Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде своей, и в своей молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё….; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому, как,  например, мне.

Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный  без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких  светло-зелёных  штанах  со следами вчерашней драки.
Главный   герой   рассказа ( Михаил  Егоров)кадр  из  фильма Е. Ташкова
Удивительно, но Лидия Михайловна, оказывается, не помнила, что она похожим же, как в рассказе, образом отправляла мне посылку с макаронами….Но , поразмыслив, я понял, что удивительного тут в сущности нет ничего: истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает…
Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила.

Иллюстрация  к  рассказу художника  И. Пчелко


title: Классный час "Люблю свой Красноярский край!"

extracted_text:
Классный час «Люблю свой Красноярский край!»
                                                   Учитель начальных классов
                                   МОУ нош №11 г.Шарыпово Красноярского края
                                                    Качаева Наталья Петровна
Цели:
    • способствовать формированию представления о реке Енисей, крупных
      городах и народностях, проживающих на её берегах;
    • расширять кругозор учащихся о культуре и творчестве народностей
      Красноярского края;
1 чтец.
Без тебя не найти мне покоя,
Ты - любви моей первой сильней.
Снова думаю, сердцем, строкою
Возвращаюсь к тебе, Енисей.
2 чтец.
Снова вижу и пену в порогах,
И медлительных чаек полёт.
И зовёт меня снова в дорогу
Вечный голос твой, ветер широт.
3 чтец.
Ты, река, моей песни начало!
Часто-часто в таёжных краях
Ты меня, как ребёнка, качала
На крутых, беспокойных волнах.
4 чтец.
И тебя, чья волна поднебесью
Не уступит в своей синеве,
В Заполярье зовут Ионесси,
Улуг-Хем называют в Туве.

5 чтец.
Ты штурмуешь высокие скалы,
Ты в работе с утра до утра.
Так, не зря навсегда от Байкала
Убежала к тебе Ангара.
6 чтец
Что Байкал? Только славное море.
А тебе – океаны сродни,
А тебе – бушевать на просторе,
Зажигать путеводно огни.
7 чтец
Знаю: в песни войдёт непременно
Этот день недалёкий, когда
На плотину, седая от пены,
И твоя устремится вода
8 чтец
У Шумихи, где кедры стеною
На хребтах поднялись до небес,
Засияет вовсю над тайгою
И твоя, енисейская ГЭС.
9 чтец.
Засияет всё ярче, всё шире
Золотистым созвездьем огней
Над бескрайним раздольем Сибири,
Над тобой, мой родной Енисей!
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Ребята! Мы сегодня отправимся в
путешествие по великой могучей сибирской реке Енисей.
Путешествовать мы будем командами.  Сейчас мы с вами разделимся на команды.
За каждый правильный ответ ваша команда будет получать фишку. В конце
путешествия мы узнаем, какая из команд лучше знает наш Красноярский край.
И так в путь. Всем удачи!
На карте мы будем отмечать места, где мы останавливались для того, чтобы
посмотреть на красоты края.
1 остановка в пути
Территорию Красноярского края населяет большое количество разных народов и
народностей. Так же, как и у других народов у них есть свои пословицы. Вам
необходимо составить пословицы народов севера.
|Конь познается при горе          |побольше сделаешь          |
|С кем хлеб-соль водишь           |а друг при беде            |
|Не погонишь оленя                |без добычи будешь          |
|С непойманного песца             |а хуже стрелы ранит        |
|Слово не стрела                  |шкуру не снимешь           |
|Пораньше встанешь                |на того и походишь         |

2 остановка в пути
«Что бы это значило?»
Определи что означает каждое число (на доске карточки с числами)
   1934 год – образование Красноярского края.
   3487км – протяжённость с севера на юг.
   1200 км – протяжённость с запада на восток.
   3995км – расстояние до Москвы.
   204000 – рек.
   323000 – озёр.
   2942000 человек – численность населения края.
   1628 год – основание города Красноярска.
3 остановка в пути. Привал.
Послушайте Легенду.
Автор: В давние-предавние времена подросла у седого Байкала красавица дочь
Ангара. От чужих взглядов спрятал он её глубоко в своих водах, в стенах из
скал. И решил найти ей жениха поближе, чтобы не отпускать в дальние края.
Очень любил он дочку. Выбрал ей в женихи богатого и знатного соседа Иркута.
Не понравился Иркут Ангаре. Однажды прилетела к ней чайка.
Чайка: - Я в Саянских хребтах была, над Енисеем пролетала. Богатырь!
Прорвал он горы Саянские, стремится к самому Ледовитому океану. Какой он
сильный и смелый!
Ангара: - А какие у него глаза?
Чайка: - Как изумруд – камень, как хвоя горного кедра под солнцем.
Ангара: - Милая чайка, передай мой привет Енисею.
Автор: - Полетела чайка в Саяны к Богатырю, передала привет байкальской
красавицы. А Енисей уже слышал от ветра о голубоглазой красавице – Ангаре.
Полюбил её на всю жизнь и решил, во что бы то ни стало, увидеться с нею.
Енисей: - Передай Ангаре: “Не согласится ли со мной уйти на простор к
океану? Буду ждать её на Стрелке”.
Автор: - С радостью приняла Ангара его предложение. Но как убежать от
зорких глаз злого сторожа колдуна-ворона? Выручили красавицу братцы и
сестрички ручейки и речки. Они подмыли скалу и вырвалась Ангара на свободу.
И там на Стрелке слились навечно их струи: голубая ангарская и зелёная
енисейская. Привольно понесли они свои воды к могучему океану.
4 остановка в пути
Дети отгадывают загадки народов Севера.
- Что это? Не сосчитать (звёзды)
- Летом меховые, зимой берестяные? (оленьи рога)
- В одном гнезде четыре яйца, в одном яйце семь птенцов? (месяц, дни
недели)
- Идёт, идёт, до берега дойдёт - исчезает? (тропинка)
- На Енисее белые кулики один за другим бегут (волны)
- Перешел тропу, следа нет (река)
5 остановка в пути
Игра «Белый шаман»
Повтори за шаманом точно движения. У кого точнее, тот водит
6 остановка в пути
«Прочитай письмо» (подчеркнутые слова пропущены)
Енисей – одна из крупнейших рек в Сибири.
Главные притоки: Ангара, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска.
Енисей – самая многоводная река в России. В Енисее в два с половиной раза
больше воды, чем в Волге. Свои воды он выносит в Карское море. Енисей –
одна из самых длинных рек России. Енисей является наиболее глубокой рекой в
стране. В Енисее водится рыба: хариус, таймень, осётр, налим, окунь.
На Енисее расположены Красноярская и Саяно-Шушенская гидроэлектростанции
7 остановка в пути
Игра “Лото”. Одной половине класса раздаются карточки с вопросами, а другой
– с ответами.
1. Какие природные зоны можно выделить на территории Красноярского края?
(Зона арктических пустынь, тундра, тайга, степи.)
2. Как называется самая крупная река Красноярского края? (Енисей.)
3 Кто является губернатором Красноярского края? (Л.Кузнецов)
4. В каком году был образован Красноярский край? (7 декабря 1934 года.)
5. Как называется северная точка Евразии? (Мыс Челюскин.)
6. Где находится географический центр России? (Эвенкия, озеро Виви.)

Веками прирастать Сибирью будет
Могущество России. Нелегко
Здесь утверждались удалые люди,
Пришедшие вослед за Ермаком.
Родимый край! Саянские отроги,
И степь, и тундра… И во всей красе
Тайга на скалах, где кипят пороги,
Весь в облаках, как в льдинах, Енисей.
Какая мощь в тебе, Мой край таёжный!
И нет тебя прекрасней и родней.
Как хорошо, что здесь порою можно
С природою побыть наедине.

8 остановка в пути. Подведение итогов. Награждение.


Презентация "Как выглядели наши предки"


Презентация "Персидская держава" 5 класс


title: Конспект урока "Урок обобщения и систематизации знаний по теме  «Четырёхугольники»" 9 класс

extracted_text:
Конспект   урока   по  геометрии  в   9  классе.
Учитель  математики   Булдыгина  Ольга  Адольфовна,                                          МОУ   Помоздинская  СОШ, Республика  Коми.
Тема: Урок  обобщения  и  систематизации  знаний  по  теме  «Четырёхугольники».
Цель: 1.Систематизировать  основные  определения,  свойства,  признаки  по        темам: «Параллелограмм. Прямоугольник. Ромб. Квадрат. Трапеция».
            2.Установить  связь  между  основными  фигурами, изучаемыми  по  данной  теме.
             3.Активизировать  работу  учащихся,  вызвать  интерес  к  предмету.
                                                    Ход  урока:
1)Организационный  момент.
2)Сообщение  темы  и  цели  урока.
- Сегодня  на  уроке  мы  с  вами  должны  повторить  тему  «Четырёхуголь-    ники»,  систематизировать  полученные  знания  и  в  конце  урока  ответить  на  вопрос: «Почему  генеалогическое  дерево  четырёхугольников  выросло  именно  таким  образом?»  (Слайд № 2) Сегодня  каждый  получит  оценку,  а  вот  какую,  зависит  от  вас,  поэтому  жду  активной  работы  на  уроке.
3)Проверка д/з.  (№ 65 и 69  по  учебнику  А.В.Погорелова)
4)Фронтальный  опрос:
- Что называется  трапецией?
- Какая  трапеция  называется  равнобокой?
- Что такое  средняя  линия  трапеции?
-Доказать теорему  6.8.
5)Повторение  и  обобщение.
-За  урок  мы  с  вами  заполним  таблицу  «Сравнение  четырёхугольников»   (Приложение 1)
- Для  начала  вспомним  первый  урок  геометрии  в  8  классе.
- Какие  из  трёх  фигур  являются  четырёхугольниками?  Почему?   (Слайд 3)
- Какая  фигура  называется  четырёхугольником?  (Определение)
   (Слайд  4, таблица  пустая, учитель  объясняет,  как  нужно  её  заполнять)
По  ходу  заполнения  таблицы  решаются  устные  задачи  на  данные  фигуры.
6)Самостоятельная  работа  по  карточкам на  5  минут  (Заранее спланировать  учителю  кому  какую  дать)  и  разбор  этих  задач.
(Приложение 2)
7)Итог  урока.
- Так  почему  же  генеалогическое  дерево  четырёхугольников  выросло  именно  таким  образом?  Вернуться  к  дереву.( Слайд  параллелограммы  и  не  параллелограммы).
8)Рефлексия.  (Что  было  самым  сложным  на  сегодняшнем  уроке?)
9)Д/з: Составьте  родословную  совместно  с  родителями.


title: Конспект урока "Треугольники" 7 класс

extracted_text:
    Урок геометрии в 7 классе по теме "Треугольники"

    Цели и задачи урока:

    1. Повторить, обобщить и систематизировать первоначальные знания
учащихся по теме «Треугольники».

    2. Сформировать представления учащихся о геометрической фигуре –
треугольнике, как о неотъемлемой части окружающего нас мира, о различном
использовании в быту и жизни предметов и  устройств, имеющих форму
треугольника, о значимости данного понятия в социальной жизни человека.

    3. Развивать самостоятельность, творческую и познавательную активность
учащихся.

    4. Воспитывать сознательное отношение к учебному труду,  прививать
аккуратность  и  трудолюбие.

    Тип урока: урок повторения, обобщения, систематизации знаний

    Методы урока: словесные, наглядные, практические.

    Формы применяемые при организации деятельности учащихся:
индивидуальная, парная, коллективная

    Оборудование:

    • ПК, проектор, экран, презентация;

    • вырезанные из бумаги треугольники разного вида, циркуль, цветная
      бумага, клей-карандаш;

    • сетка кроссворда;

    • схема тетраэдра.

    Ход урока

1.   Организационный момент. Актуализация знаний.

    Учитель

    Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей,
творениями природы и человека.

    Лучше ориентироваться в нем, открывать новое, понимать красоту и
мудрость окружающего мира поможет нам хорошие знания предмета геометрии.

    В геометрии среди множества фигур на плоскости выделяется большое
семейство многогранников. Самым простым многогранником является
треугольник.

    На уроках геометрии в 7 классе мы познакомились с геометрической
фигурой «треугольник». Это очень красивая фигура. Но «простым» ли он
является на самом деле?

    Вот в этом мы и должны сегодня разобраться.

    Ребята, кто из вас не слышал о загадочном Бермудском треугольнике, в
котором бесследно исчезают корабли и самолеты?

    Так вот знакомый нам с детства треугольник также таит  в себе немало
интересного и загадочного.

    Сегодня на уроке мы вспомним все известное об этой фигуре. Вспомним
виды  треугольников, их свойства.

    Кроме того, познакомимся с некоторыми фактами, не известными ранее.

    А эпиграфом к нашему уроку послужат слова известного ученого Галилео
Галилея «Геометрия является самым могущественным средством для     наших
умственных способностей и дает нам возможность правильно мыслить и
рассуждать».

    Сегодня у нас необычный урок – математический вернисаж.

     - А как вы понимаете значение слова «вернисаж»?

     Вернисаж - это торжественное открытие некоторой выставки. Это может
быть вернисаж произведений живописи, скульптуры, музыкальный вернисаж.
    Сообщение учащегося

     Вернисаж (франц.)- торжественное открытие художественной выставки.
Такое название происходит от обычая покрывать картины лаком перед открытием
выставки.

    Публичные показы художественных произведений были известны уже в
Древней Греции, но выставочная деятельность. В её современном понимании,
началась во Франции в XVIII в.
    В России выставки первоначально устраивались при Петербургской Академии
Художеств. В начале XIX в. на этих выставках выставляли свои картины такие
известные живописцы, как О.А. Кипренский, С.Ф. Щедрин, К.П. Брюллов и др.
    Учитель
    На любой выставке всегда есть экскурсовод, которым на сегодня буду я, и
гости, которые пришли на выставку - это вы. Экскурсоводы, как правило,
любят задавать каверзные вопросы, и я тоже не буду отступать от правил.
    Итак, предлагаю ответить на вопросы теоретической разминки, а также
получить билет на вернисаж. А девизом нашего урока – вернисажа я хочу взять
слова Пушкина: «Вдохновение нужно в поэзии, как и в геометрии».

Продолжить ряд слов:
1) острый, прямой, тупой,... (развёрнутый угол)
2) точка, отрезок, луч, ... (прямая)
3) точка, отрезок, треугольник, ... (четырёхугольник)
4) остроугольный, прямоугольный, ... (тупоугольный треугольник)
-Что такое треугольник?
-Какими треугольники бывают?
-Какой треугольник называется прямоугольным?
-Какой треугольник называется остроугольным?
 -Какой треугольник называется тупоугольным?
-Какой треугольник называется равносторонним?
-Какой треугольник называется равнобедренным?
- Найдите углы равнобедренного прямоугольного треугольника
(Ответ: 90°,45°, 45°.)
2.Повторение знаний, решение задач.
Учитель
-Сейчас мы попадаем в зал «Равнобедренные и равносторонние треугольники»
нашего вернисажа.
 Поговорим о красоте.
Учитель.
 Людей с давних времен волновал вопрос, подчиняются ли такие неуловимые
вещи как красота и гармония, каким- либо математическим расчетам. Как
сказал А.С.Пушкин: «Можно ли проверить математикой гармонию?» Конечно, все
законы красоты невозможно вместить в несколько формул, но, изучая
математику, мы можем открыть некоторые слагаемые прекрасного.  Одним из
символов прекрасного в геометрии, является равносторонний треугольник. У
него все стороны и все углы равны, поэтому его еще и называют правильным
треугольником.
 Давайте и мы попробуем построить равносторонний треугольник. Следите
внимательно за моими действиями, я покажу вам способ построения
равностороннего треугольника (радиус у всех одинаковый - 5см!). После этого
каждый из вас сам строит на цветной бумаге правильный треугольник и
вырезает его. У каждого ряда - свой цвет бумаги.
Учитель показывает на доске, учащиеся выполняют построение.
- Я вижу, вы справились Молодцы. А теперь ответьте, пожалуйста,  какие
треугольники у нас получились? (Равные). А как вы это определили? (На глаз,
наложением, можно измерить элементы треугольников). Какой из этих способов
самый точный?
Из ваших треугольников можно  сложить орнамент на магнитной доске.(Учащийся
работает на магнитной доске)
- Вот она красота и гармония! Для составления красивых паркетов, мозаик
чаще всего используются треугольники.

Решение в группах задач ( на листах приготовить)

[pic] ВЕ – медиана, AЕ=5 см, ВС=7 см, АС ВF. Найти PАВС

                                    [pic]
АВ=СВ, ВD – биссектриса LАВС. Докажите: LА=LС

Учитель
Равнобедренные треугольники являются гранями пирамид.
Пирамиды «умеют очень многое»: В Древнем Египте пирамиды служили
усыпальницами египетских фараонов. Крупнейшие из них - пирамиды Хеопса,
Хефрена и Микерина - в древности считались одним из семи чудес света.
Пирамидам оказывались особые, культовые почести, так как их сооружение
должно было, по всей видимости выражать мистическое тождество страны и её
правителя. Все мы стремимся к совершенству Энергия Земли, проходящая через
широкое основание пирамиды, стремится вверх, в космос Сооружения в Эль-Гизе
своей грандиозностью и видимой бесполезностью поражали воображение уже в
древности, что лучше всего передает арабская пословица: «Все на свете
боится времени, но время боится пирамид».
Сообщение учащегося о египетских пирамидах.

Учитель
-А знаете ли вы, что

растворимый кофе/например, постояв под пирамидой, приобретает вкус
натурального;
продукты (рыба, мясо, яйца) не портятся, только усыхают (мумифицируются);
вода не зацветает и не заражается бактериями (зараженная микробами -
очищается);
молоко долго не киснет, а затем превращается в качественную простоквашу;
сыр не плесневеет;
срезанные цветы в воде, выдержанной под пирамидой, сохраняются до 32 дней;
с волос при мытье головы пирамидальной водой исчезает седина...

Учитель
   -На выставке имеются картины, которые уже побывали в реставрационной
мастерской. С годами картины стареют, пылятся, трескаются. Их ремонтируют,
чинят, приводят в порядок. А есть художественные произведения, которые не
успели отреставрировать. Испытайте себя в роли реставратора

   -Разгадайте ребус. Прочитайте слово «Пифагор»

      Учитель
      -Скажите, кто назвал науку математику математикой? Пифагор. Пифагор
впервые объяснил подчинённость явлений Вселенной определённым числовым
соотношениям. Всем известна теорема Пифагора, а что мы знаем о самом
Пифагоре, жившем примерно в период с 570 до н. э. - 490 до н. э.? И почему
у него это странное имя - Пифагор? Оказывается, Пифагор, значит «тот, о ком
объявила Пифия». Пифия сообщила отцу мальчика, что Пифагор принесет столько
пользы и добра людям, сколько не приносил и не принесет в будущем никто
другой. Два с половиной тысячелетия прошло с момента его смерти, а заповеди
Пифагора живут и поражают сердца людей своей мудростью и современностью.
Приведу некоторые из них:
      • Статую красит вид, а человека – деяние его.
      • Истинное отечество там, где есть благие нравы.
      • Спеши делать добро лучше настоящим утром, чем наступающим вечером,
        ибо жизнь скоротечна и время летит.
      • Не делай ничего постыдного ни в присутствии других, ни втайне.
        Первым твоим законом должно быть уважение к самому себе.
Огорчающий ближнего, едва ли сам избежит огорчения. Все обучающиеся знают
кто такой Пифагор. Но не всем известен тот факт,  что не смотря на то, что
два с половиной тысячелетия прошло с момента его смерти, а заповеди
Пифагора живут и поражают сердца людей своей мудростью и современностью.
Кстати, Пифагор – автор теоремы о сумме углов треугольника.

Учитель
-Мы переходим в зал «Прямоугольные треугольники».
Памятка  о свойствах прямоугольного треугольника( на столах у учащихся )
   1. Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника  - 900
   2. Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300 равен
      половине гипотенузы
   3. Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то
      угол, лежащий против этого катета равен 300
   4. В прямоугольном треугольнике медиана, проведенная из вершины прямого
      угла, равна половине гипотенузы.
Решение задач
1.
М

|Дано:      MNK,         |
|K=900                   |
|N=600, MN+KN=18 см      |
|Найти: KN, MN           |

К                            N

2.Лестница эскалатора метро длиной 40 м направлена под углом 300 к
поверхности земли. На какой глубине находится метро.

Учитель

-Как построить прямоугольный треугольник без транспортира и угольника?
Практическая работа.

-Начертите окружность произвольного радиуса. Проведем диаметр. Возьмем на
окружности точку и соединим ее с концами диаметра. Получится прямоугольный
треугольник.

Учитель

Мы находимся в зале «Признаки равенства треугольников». Давайте вместе
вспомним их.  Вашему вниманию предлагается целый ряд картин из серии
«Признаки равенства прямоугольных треугольников». Давайте внимательно
рассмотрим их и ответим на вопрос «Какой из признаков позволит нам сделать
вывод о равенстве треугольников»? (Устное решение задач по готовым
чертежам).

Учитель

Переходим в следующий зал. «Зал памяти».

- Сейчас письма мы отправляем в прямоугольных конвертах, а раньше, во время
войны, письма имели треугольную форму.

Солдатский треугольник – письмо без марки и конверта, отправленное солдатом
с фронта или солдату на фронт.
Сейчас я научу вас складывать треугольное письмо. Повторяйте за мной.
Практическая работа.
 Перед написанием письма надо было сложить треугольник из чистого листа.
Обычно это был страничный листик из школьной тетрадки. Первым делом
подписывался адрес и пунктиром или линией по кромке намечалась оборотная
сторона. Эта оборотная сторона должна оставаться чистой для пометок
почтовыми работниками, или для записи, что герой погиб и письмо
возвращается адресату. После этого лист разворачивался, и писалось письмо.

Определите вид этого треугольника

3.Итоги урока. Рефлексия.
Учитель
Простая это фигура треугольник: три вершины, три стороны, три угла. А
задумаешься… нет, вовсе не простая, мы ещё многое о ней не знаем. Не умеем
вычислять площади  треугольников, применять теорему косинусов, синусов, не
знаем о подобии треугольников, о признаках равенства прямоугольных
треугольников и многое еще осталось загадочным для вас. Готовятся к
открытию новые залы вернисажа.

Известный математик, автор учебников «Геометрия» Игорь Федорович Шарыгин
сказал: «Высшее проявление духа - это разум. Высшее проявление разума - это
геометрия. Клетка геометрии - треугольник. Он неисчерпаем, как и
вселенная».
-Что изменилось в ваших представлениях о треугольнике?
 Если присмотреться и взглянуть на окружающий сквозь треугольник" можно
найти много очертаний этого треугольника.
Имеют ли значение в жизни треугольники и предметы треугольной формы? Важно
ли знать признаки, свойства треугольников и его элементов, чтобы их
использовать?

Раскройте ваши треугольные конверты и напишите мне письмо с продолжением
фраз

   1. Сегодня я узнал…
   2. У меня получилось…
   3. Было трудно…
   4. Урок дал мне для жизни…

4.Домашнее задание:
Составить из треугольников узор или рисунок.


Презентация "Древние евреи"


title: Проект "Прощание с букварём" 5 класс

extracted_text:
Проект  5 «А» класса

«Прощание с букварём»

Актуальность проекта.
Проект направлен на развитие творческого  потенциала  учащихся, сплочение детского коллектива, воспитание толерантных отношений, как объединить учащихся 5  класса, для проведения праздника для учащихся первых классов.

Основные цели и задачи проекта

Цель:  помочь в организации  классному руководителю и учителю музыки в проведение праздника  «Прощание с букварём».
Задачи:
- в игровой форме применить  полученные нами знания, умения, навыки.
- развивать в процессе подготовки собственные умения, умения  общаться,      помогать друг другу, выявлять таланты  ребят.

Целевая группа

Проект «Прощание с букварём»  проводится для 1 классов с привлечением учащихся 5 класса. В проекте было задействовано 60 человек.

Календарный план реализации проекта

Распределение ролей  праздника

Результаты проекта
 Замечательный праздник, подготовленный ребятами 5 «А» класса и классным руководителем  Щекиной Татьяны Владимировны, состоялся 12 и 19 марта в 1 классах «А», «Б» школы №28. Вместе с Королевой Азбукой и её помощниками  ребята отправились в увлекательное путешествие в страну 33 родных сестёр, где все вместе  участвовали в веселых  и увлекательных конкурсах – отгадывали буквы, загадки, собирали и расшифровывали  слова, пословицы, читали стихи, посвященные Букварю, а еще пели и танцевали! В стороне не остался никто! Финальной частью праздника  стало награждение  первоклашек замечательной  книгой  «Страна Макарония», которую  им еще предстоит прочесть.
Приложение:
1слайд : Добрый день!5 «А» класс представляет проект «Прощание с Букварём»
2 слайд: Цель проекта:
-  помочь в организации  классному руководителю и учителю музыки в проведение праздника  «Прощание с букварём».
               Задачи:
- в игровой форме применить  полученные нами знания, умения, навыки.   Развивать в процессе подготовки собственные умения, умения  общаться, помогать друг другу, выявлять таланты  ребят.
Мы разбились на группы, и каждый знал ,что делать.

3 слайд: К первоклассникам на праздник «Прощание с Букварём»  пришла Королева Азбука со своими помощниками –Тетрадкой, Карандашом, Ручкой. Вместе с ребятами они отправились в увлекательное путешествие в Страну 33 родных сестёр.

4 слайд: Первая станция «Загадкино». Первоклассникам предлагалось отгадать загадки на школьную тематику. Ребята легко справились с этой задачей.

5 слайд: Дальше их путь лежал к станции «Словарная». Ручка предложила им поиграть в игру «Новые слова». В произнесённых словах были спрятаны другие слова. Карандаш тоже подготовил задание – в слове надо заменить всего одну букву, чтобы получилось другое слово.

6 слайд: После трудных испытаний  ребята немного устали и Королева Азбука со своими помощниками пригласила ребят потанцевать. «Танец маленьких утят» и «Лавата» не оставили равнодушными никого. Первоклассники танцевали с удовольствием!

7 слайд: Наше путешествие продолжалось. На « Сказочной» станции почтальон принёс поздравительные телеграммы для первоклассников. Ребятам предстояло узнать, кто их отправил. Дети  без труда отгадали и предметы, оставленные героями сказок.

8 слайд: На станции «Смекалка» школьники расшифровывали слова. Среди первоклассников оказалось много сообразительных ребят, которые легко нашли спрятанные слова.

9 слайд: На станции « Собирай-ка» из странных слов надо было составить названия животных. Здесь ребята даже хором отгадывали  животных.

10 слайд: Но самое сложное испытание ждало  ребят на станции «Пословицы».
На каждом лепестке ромашки была написана часть пословицы, а закончить её должны были ребята. Помощь пришла и от учительницы , и от Королевы Азбуки со своими  помощниками. Общими усилиями это испытание было пройдено.

11 слайд: Наше путешествие подходило к концу. Девочки 5 «А» класса исполнили  для ребят  песню «Быть человеком»

12 слайд: В награду за свой труд, упорство и смекалку  в этом путешествии первоклассники получили  в подарок чудесные книжки  « Страна Макарония». Хлызова Фаина Фёдоровна , Подольская Лариса Анатольевна и сами  ребята с удовольствием принимали участие во всех конкурсах и благодарили нас за праздник.
Благодарим за внимание. Презентацию представили Кривихина Екатерина и Хрестина Крестина.


Презентация "Империя Наполеона" 8 класс


title: Сценарий "Этих дней не смолкнет слава"

extracted_text:
                 Сценарий литературно-музыкальной композиции

                        «Этих дней не смолкнет слава»

                          (страницы истории России)

                 Посвящена Дню народного единства 4 ноября.

                 Филиал МБОУ Сосновской СОШ№2 в с.Подлесное.

                 Телефон:847551-1-43e-mail  podlesnoe.@bk.ru

                   Ненашева Елена  Степановна- учитель русского языка и
                                 литературы.

           Панина Валентина Ивановна-учитель биологии и географии

                     Литературно-музыкальная композиция

                       «Этих дней не смолкнет слава».

                          (Страницы истории России)

                              «Гордиться славою своих предков не только
можно,

                                но и должно; не уважать оной есть постыдное
малодушие»

                                                                А. С. Пушкин

 Цели:

сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков
воспитание гражданской ответственности и чувства долга у подрастающего
поколения.

Задачи:

Образовательные:

показать учащимся высокий патриотизм русского человека, его мужество,
отвагу и выносливость,  высокую сознательную дисциплину и организованность;
вызвать чувство гордости за русский народ, умеющий преодолевать трудности,
побеждать природу и своих врагов

Развивающие:

развивать умения работы с различными источниками информации;

Воспитательные:

вызвать у учеников эмоциональный отклик,

способствовать формированию чувства гордости за Россию, за отечественную
историю, народных героев, любви к Родине,  имеющей такое богатое культурное
наследие.

Оборудование и реквизит: музыкальный центр, репродукции русских художников,
плакаты, костюмы.

Зал украшен плакатами:

 «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать
оной есть постыдное малодушие» А. С. Пушкин

«Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»
К.Г.Паустовский

Целевая группа: обучающиеся 7-9 классов.

Звучит песня «Гляжу в озера синие» Муз. Л. Афанасьева, сл. И. Шаферана

Слайд 2

1. Ведущий

 Родина, Отечество... Это слова святые для каждого человека. Известный
русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Наше Отечество, наша Родина —
матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон
веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в
ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное; а матерью —
потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила
своему языку, как мать она защищает и бережет нас от всяких врагов... Много
есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать — одна у него и Родина».

Слайд 3

2. Ведущий

Наша Родина имеет богатую историю, каждая ее страница вызывает у нас
неподдельное чувство гордости. Через годы доносятся до нас голоса, в
которых звучит трепетная любовь к родной русской земле.
Широко и безбрежно раскинулась земля русская. Волей и простором все дышит
вокруг.

 Широко ты, Русь,
По лицу земли,
В  красе царственной
Развернулася!
У тебя ли нет
Поля чистого,
Где б разгул нашла
Воля смелая?
1. Ведущий

 И люди жили на этой благодатной земле светлые, душевные, талантливые.
Любили они свою землю, украшали ее, работали на своей земле от зари до зари
и слагали о ней песни, водили хороводы…

( Звучит русская народная песня «Во поле береза стояла»,  в исполнении
вокальной группы учащихся.  Девушки в русских костюмах ведут хоровод).

Слайд 4

2. Ведущий. А вот как летописцы описывали наших далеких предков:  «Русы,
мужественны и храбры. Ростом высоки, красивы собой и смелы в нападениях.
Народ этот могучий и мужество имеет большое…И страна чрезвычайно одарена
природой, всем, что необходимо».

За свою многовековую историю России пришлось не раз защищать национальную
независимость в борьбе с иноземными захватчиками. И Русь, и Россия были
вынуждены вести многочисленные войны .

Перед кем себя
Ты унизила?

Кому в черный день
Низко кланялась?

Наш народ, его армия,  неоднократно спасали европейскую цивилизацию от
агрессивных захватчиков, которые хотели покорить весь мир. Русский народ с
благодарностью хранит память об этих воинских победах, о полководцах и
воинах, прославивших себя, защищая народ и Отечество.
(Звучит мелодия русской народной песни «Вспомним, братцы, Русь и славу!»)

1. Ведущий

По крупицам Русь собирали наши далекие предки,

Где уговором, где силой пришлось.

Державу великую  создавали,

Они  понимали, что сила в единстве.

Слайд 5

2. Ведущий

XIII век… Страшное, трагическое время в нашей истории:  с запада на Русскую
землю рвались немцы и шведы, а с востока на нее обрушивались татаро-
монголы...  Среди тех, кто защищал Русскую землю в те черные годы,
наибольшую славу у современников и потомков стяжал князь  Александр
Ярославович со своей дружиной. Молодой князь Александр Ярославович в 1240
году сокрушил шведов на реке Неве, за это его и прозвали Александром
Невским, а через два года — 5 апреля 1242 года на льду Чудского озера
произошло Ледовое побоище.

Слайд 6

1 чтец

В субботу, пятого апреля,

Сырой рассветною порой

Передовые рассмотрели

Идущих немцев темный строй.

На шапках -  перья птиц веселых,

На шлемах конские хвосты.

Над ними на древках тяжелых

Качались черные кресты.

Оруженосцы сзади гордо

Везли фамильные щиты

На них гербов медвежьи морды

Оружье, башни и цветы.

Все было дьявольски красиво,

Как будто эти господа,

Уже сломивши нашу силу,

Гулять отправились сюда.

2 чтец
А впереди, по звонким льдинам,
Гремя тяжелой чешуей,
Ливонцы едут грозным клином -
Свиной железной головой.
Был первый натиск немцев страшен.
В пехоту русскую углом
Двумя рядами конных башен
Они врубились напролом.
Как в бурю гневные барашки,
Среди немецких шишаков
Мелькали белые рубашки,
Бараньи шапки мужиков.
3 чтец
В рубахах стираных нательных,
Тулупы, на землю швырнув,
Они бросались в бой смертельный,
Широко ворот распахнув.
Так легче бить врага с размаху,
А коли надо умирать,
Так лучше чистую рубаху
Своею кровью замарать.
Они с открытыми глазами
На немцев голой грудью шли,
До кости пальцы разрезая,
Склоняли копья до земли.
И там, где копья пригибались,
Они в отчаянной резне
Сквозь строй немецкий прорубались
Плечом к плечу, спиной к спине.
4 чтец
Уже смешались люди, кони,
Мечи, секиры, топоры,
 Бросая копья и щиты,
С коней валились немцы наземь,
Воздев железные персты.
Гнедые кони горячились,
Из-под копыт вздымали прах,
Тела по снегу волочились,
Завязнув в узких стременах.
Стоял суровый беспорядок
Железа, крови и воды.
На месте рыцарских отрядов
Легли кровавые следы.
2. Ведущий
 Немецкие рыцари были разбиты.  Александр Невский за свои заслуги перед
Отечеством был причислен к лику Святых и стал небесным покровителем Санкт-
Петербурга, а орден Александра Невского был учреждён как одна из высших
воинских наград
Слайд 7
1. Ведущий

Подвиги великого князя Дмитрия Иоанновича Донского известны всякому
русскому. Он был сын великого князя Московского  Иоанна Иоанновича, родился
в 1350 году, великокняжеский престол занял в 1362г. Владычествавшая над
Русью Золотая Орда в его время раздиралась междоусобицами. Один из князей
татарских Мамай властвовал под именем ничтожного хана Мамант - Салтана.
В1378 году Мамай отправил мурзу Бегича с татарским войском; ополчение
Дмитрия встретило их на реке Воже, сразилось и одержало победу.
Раздражённый Мамай, совокупив ещё большее войско, двинулся с ними к
пределам России.

Слайд 8

 Противники сошлись на Куликовом поле 8 сентября 1380 г. (при речке
Непрявде, впадающей в Дон); бой был жестокий и борьба ужасающая….  На
пространстве 20 вёрст кровь русских мешалась с татарской. Мамай предался
бегству, и Дмитрий восторжествовал. Эта знаменитая победа доставила ему
великую славу и уважение современников. Потомство наименовало его Донским.

Слайд 9

К.Ф.Рылеева привлекали патриотические образы предков, героические события,
которые жили в памяти народов.

(Отрывки из думы «Дмитрий Донской»)

1 чтец

Доколь нам, други, пред тираном

Склонять покорную главу

И заодно с презренным ханом

Позорить сильную Москву

Не нам, не нам страшиться битвы

С толпами грозными врагов:

За нас и Сергия молитвы

И прах замученных отцов!

2 чтец

…Туда! За Дон!.. настало время!

Надежда наша - Бог и меч!

Сразим монголов и, как бремя,

Ярмо Мамая  сбросим с плеч!

3 чтец

…Помчался хан в глухие степи,

За ним шумящим враном страх,

Расторгнул русским рабства цепи

И стал на вражеских костях!..

2. Ведущий

Это событие нашло отражение в творчестве А.А. Блока в цикле стихов «На поле
Куликовом».

1 чтец

В ночь, когда Мамай залёг с ордою

Степи и мосты,

В тёмном поле были мы с Тобою,-

Разве знала Ты?

2 чтец

Перед Доном, тёмным и зловещим,

Средь ночных полей,

Слышал я твой голос сердцем вещим

В криках лебедей.

3 чтец

Сполуночи тучей возносилась

Княжеская рать,

И вдали, вдали о стремя билась,

Голосила мать.

4 чтец

И, чертя круги, ночные птицы

Реяли вдали.

И над Русью тихие зарницы

Князя стерегли.

5 чтец

Орлий клекот над татарским станом

Угрожал бедой,

А Непрядва убралась туманом,

Что княжна фатой.

6 чтец

И с туманом  над Непрявдой спящей

Прямо на меня

Ты сошла, в одежде, свет струящей,

Не спугнув коня.

7 чтец

…И когда, наутро, тучей чёрной

Двинулась орда,

Был в щите Твой лик нерукотворный

Светел навсегда

Слайд 10

1. Ведущий

…XVII век – Смута, очень мятежное время, когда речь шла о потере
независимости нашей страны.

 В начале 17 века в пределы русских земель вторглись польские и шведские
феодалы, стремившиеся подчинить себе Московское государство. Враги,
захватив Смоленск,   Новгород, Москву, грабили и убивали мирных жителей.
Москва лежала в руинах, многие города были разрушены и сожжены. Русский
народ поднимался на борьбу. На всю страну прозвучал призыв Кузьмы Минина:
«Лучше смерть, чем иноземное иго!».   Кузьма Минин начал собирал
пожертвования, объясняя народу, куда пойдут их деньги, став практически
казначеем ополчения. Командующим ополчением был избран князь Дмитрий
Михайлович Пожарский. Минин и Пожарский « …призывали единиться, людей всех
нашенской земли».  Народные массы выступили подлинными защитниками своего
отечества.  Дошедшие до наших дней старинные документы сохранили сведения о
героях той поры, патриотах, отдавших жизнь во имя своего народа.

Слайд 11

2. Ведущий

В начале марта 1613 года совершил свой бессмертный подвиг крестьянин села
Домнино (Костромской уезд) Иван Осипович Сусанин.

В феврале 1613-го польский отряд рыскал по костромскому краю в поисках
Михаила Романова и его матери, инокини Марфы. Они намеревались пленить или
уничтожить реального русского претендента на московский престол. Неподалёку
от села  Домнина поляки встретили сельского старосту Ивана Сусанина и
приказали ему показать дорогу до села. Сусанин успел послать в Домнино
своего зятя – Богдана Сабинина – с указанием снаряжать Михаила Романова в
Ипатьевский монастырь. А сам повёл поляков в противоположную сторону – на
болота. Его пытали и казнили – но именно подвиг Сусанина позволил Михаилу
невредимому добраться до Ипатьевского монастыря.

(Театрализованное представление отрывка думы К.Ф.Рылеева «Иван Сусанин»:
участники - Иван Сусанин,  польские шляхтичи)

Старый шляхтич:

«Куда ты ведешь нас?.. не видно ни зги!—

Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;

Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.

Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути;

Но тем Михаила тебе не спасти!»

Сусанин:

Убейте! замучьте!— моя здесь могила!

Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!

Предателя, мнили, во мне вы нашли:

Их нет, и не будет на Русской земли!

В ней каждый отчизну с младенчества любит

И душу изменой свою не погубит».

Старый шляхтич:

«Злодей!— Умрешь под мечами!

Сусанин:

— «Не страшен ваш гнев!

Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело,

И радостно гибнет за правое дело!

Ни казни, ни смерти и я не боюсь:

Не дрогнув, умру за царя и за Русь!»

1.Ведущий

Освободив от разбойных казаков Пошехонье, Углич, Переславль, Суздаль и
Ростов Великий, в конце июля 1612 года главный воевода князь Дмитрий
Пожарский повёл своё земское ополчение к Москве.

22 октября 1612 г. ополчение приступом взяло Китай-город, а затем и Кремль,
освободив Москву.

Слайд 12-13

Благодарные потомки по достоинству оценили  вклад Минина и Пожарского в
дело освобождения Отечества и воздвигли героям монумент на главной площади
страны ближе к собору Василия Блаженного. Осенью 1967 г. в древнем русском
городе Костроме, на Молочной горе, в торжественной обстановке был открыт
памятник Ивану Сусанину.

Слайд 14

2.Ведущий

Отечественная война 1812 года — великая и славная эпоха истории России. Она
отмечена в истории высочайшим проявлением народного патриотизма. Осталась
навечно в памяти народа как воплощение священного народного гнева, как
символ победы и возрождения.

 Русский народ и армия в 1812 году нанесли смертельное поражение самой
сильной в то время наполеоновской агрессивной армии, посягнувшей на нашу
независимость.

 (Звучит русская народная песня «Солдатушки,  браво ребятушки».)

Инсценированное представление (участники: ученик, солдат, полковник)

Ученик
Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!

Солдат

- Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:
Богатыри - не вы!
 Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!

Мы долго, молча, отступали,
Досадно было, боя ждали,
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Что тут хитрить, пожалуй, к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Полковник
"Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
Солдат
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
Слайд 15
1Ведущий.
В честь победы над французами и изгнания их из России был воздвигнут Храм
Христа Спасителя. Строился с 1839 по 1883 г в основном  на средства
собранные во всех церквах России; из казны была выделена огромная сумма –
более 15 млн. рублей. На мраморных мемориальных плитах этого храма  описаны
события войны 1812 года  и имена всех погибших офицеров.
2.Ведущий
 От войны 1812 года до Великой Отечественной войны 1941—1945 годов страна
наша пережила много всяких испытаний. Это были годы великих свершений,
переворотов, открытий и достижений. Однако все испытания померкли перед
новым всенародным горем, которое обрушилось на мирных людей неожиданно.
(Звучит светлая инструментальная музыка и на ее фоне читаются стихи).
Ученица.
Была жизнь прекраснее летнего вечера,
Ясноглаза, светлолоба,
Прелестью облика человечьего -
Гляди на нее, да любуйся в оба!
Была жизнь прочна и богата:
С затылка до пят — золотой водопад,
Без примеси суррогата!
Были матчи футбольные яростными,
Нежнейшие ноты выстраивал Ойстрах.
Бойченко ставил рекорды брассом.
Вся жизнь простиралась чудесным рассказом!
И радости эти живили всем чувства,
И жить помогали и спорт, и искусство!
Заводы росли, а люди мужали,
И Северный полюс перелетали!
И Волгу с Москвой, обменявшись грузами,
Связали удобными, прочными узами!
Была жизнь, прекраснее летнего вечера,
Ясноглаза, светлолоба,
Прелестью облика человечьего —
Смотри на нее, да любуйся в оба!
(Музыка постепенно стихает).
1. Ведущий.
А по ту сторону границы обыкновенный фашизм заливал кровью Европу, насаждая
«новый порядок»: растерзана Чехословакия, захвачена Бельгия. Падение Парижа
потрясло мир! Фашисты грабили Европу, жгли и уничтожали города. Военная
мощь армии Адольфа Гитлера невиданно возрастала, и вскоре ее острие
оказалось направленным на нашу страну…
(Включается 7-я симфония Шостаковича, которая затем сопровождает следующий
текст).
1чтец
Завтра рощ испугаются птицы,
Завтра птиц не признают леса….
Это все только завтра случится,
Через 24 часа…
2чтец.
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,…
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких-то пять минут осталось…
Слайд 16
( Музыка звучит громче, и включается отсчет времени — это усиленный стук
метронома или другой равномерный стук).
Ученики:
1-й ученик.
Грохот предательского обстрела Бреста донесся до каждого города и деревни
нашей страны.
2-й ученик.
Запричитала, застонала вся земля наша.
3-й ученик.
Заголосила раненая Родина.
4-й ученик.
И встали, поднялись на защиту ее сыновья и дочери.
5-й ученик.
Разные у них были имена и разные национальности.
6-й ученик.
Но все они стали братьями и сестрами по крови, потому что проливали ее на
одном великом поле битвы.
7-й ученик.
Проливали ее за спасение одной общей своей Родины!
8-й ученик.
Глубоко возмущенные вероломным нападением и жестокостью захватчиков, люди
шли и шли на площади городов.
9-й ученик.
Добровольцы осаждали помещения военкоматов.
( Звучит песня Александрова — «Священная война»).
2. Ведущий.
Шли на фронт от мала до велика. Шли вчерашние школьники, почти такие же
мальчишки и девчонки, как мы!..
Трудные  четыре года длилась эта война, но русский солдат выстоял в этом
сражении.
( На фоне песни М. Матусовского и В. Соловьёва-Седого «Баллада о солдате»
звучат слова):
3чтец
Шёл солдат – слуга Отчизны,
Шёл солдат во имя жизни.
Землю спасая, смерть презирая,
Шел вперёд солдат.
1.Ведущий
И вот он наступил Великий День Победы.
4чтец:
До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.
И откуда взялось столько силы
Даже в самых слабейших из нас?..
Что гадать!- Был и есть у России
Вечной прочности вечный запас.
1.Ведущий
Великая Отечественная война показала сущность души русского народа,
глубокое чувство патриотизма, колоссальную обдуманную жертвенность.  Наши
деды ещё раз доказали, что наша земля неприступна. В числе защитников
Родины были наши земляки.  Около 300 односельчан сложили свои головы в этой
войне.
Слайд 17
2.Ведущий
Великий русский полководец Александр Невский сказал: «Кто с мечом к нам
придёт, тот от меча и погибнет!» Вся история нашего государства
подтверждает эти слова. В суровые годы войны во всём величии проявляется
духовная мощь нашего народа, беззаветно преданного своей Родине, упорного в
бою за правое дело, неутомимого в труде, готового на любые жертвы во имя
процветания Отечества.
Слава русскому народу!

(Звучит мелодия русской народной песни «Вспомним, братцы, Русь и славу!»)

Методические рекомендации:
Данный сценарий можно использовать для проведения мероприятий, посвящённых
Памятным датам и Дням воинской славы России. Тематический материал
соответствует возрастной группе обучающихся 13-16 лет. Рекомендовано
проводить с целью гражданско - патриотического воспитания детей и
подростков.

                                 Литература:
Блок А.А.  Избранное: Стихотворения и поэмы. – М.: Дет. лит.,1988.

Все произведения школьной программы в кратком изложении. – М.: «Мартин» ,
2007.

Лермонтов М.Ю.  Избранное: Стихотворения и поэмы. – М.: Правда, 1986.
НикитинИ. Избранное. Стихотворение «Русь». – М.: 1985.

Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
К.Рылеев. Думы. «Дмитрий Донской»,  «Иван Сусанин»,  М.: Дет. лит.,1995.

К. Симонов. Стихи и  поэмы. Поэма  «Ледовое побоище».- М.:1954.

                              Интернет ресурсы

http://www.pravmir.ru/ivan-susanin-podvig-i-legenda/#ixzz3JidGJ9UT

http://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2014/03/27/slavsya-
otechestvo-nashe


title: Презентация "П.П. Бажов «Каменный цветок»" 5 класс

extracted_text:
МОУ  Радужненская СОШКоломенского муниципального района Московской области
Презентацию подготовила:
Привезенцева Елена Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.

П.П.Бажов. «Каменный цветок»
Как Данило-мастер к Хозяйке Медной горы в работники попал.
Проверка домашнего задания
Расскажите о писателе П.П.Бажове
Главная книга Бажова “Малахитовая шкатулка” осталась незаконченной, писал с 1936 года и до последних дней жизни. Произведение написано в жанре литературного сказа.
В чем же заключается отличие сказа от сказки?
Обратите внимание, что сказ похож на сказку. Неслучайно, что это родственные слова.

СКАЗ:1) Народно-эпическое повествование;2) Повествование, имитирующее речь рассказчика и ведущееся от его лица.
СКАЗ
Герои – люди самые обыкновенные
Фольклорная первооснова
Рассказчик (из народа)
Наличие волшебства (быль+вымысел
СКАЗКА
Сказочные герои
В основе волшебство
Всегда счастливый конец

Чем произведение похоже на сказку?
Чем отличается?

Каменный цветок
О чем рассказывает “Каменный цветок”?
Каким вам представляется мастерство камнереза?
Что вы узнали?
 Легко ли стать Мастером?

“У них – малахитчиков – дело мешкотное. Пустяковая ровно штука, а сколько он над ней сидит”.
Данилушке изначально был дан талант. Это интуитивно почувствовал Прокопьич (“худой-расхудой... а с лица чистенький... уставится глазам на картину какую... да и стоит...блаженный какой-то... и песни все незнакомые. Не то лес шумит, не то ручей журчит...
Какие качества отличают характер этого мальчика?
Что мучило Данилу?
Почему Данило разбил свою чашу, но оставил чашу, сделанную по заказу?
Как раскрывается в сказе талант Данилы, его душа художника?
Какие особенности характера проявились у Данилы во время работы над чашами?
  Покажите на примерах, что жизнь не баловала       Данилку. Как же удалось ему, сироте, овладеть мастерством резчика? Благодаря кому и чему?
Кто из героев сказа, кроме Данилы-мастера, вызывает у вас добрые чувства? Почему?
В чем особенность языка этого сказа? Как ты думаешь, Бажов ведет повествование от своего лица или от имени рассказчика? Обоснуй свое мнение.
Образ Мастера
Почему сказ называется «Каменный цветок»?
Данило узнает от старичка, что есть такой (с.224-225) каменный цветок, кто его видел, тот красоту понял, но “кто его поглядит, тому белый свет не мил будет ”. Он  не обращает внимания на предупреждение старого Мастера: “Ты, милый Мастер, по этой половице не ходи! Из головы выбрось! А то попадешь к Хозяйке в горные Мастера!”

 Кажется, что Данилу ничто не может остановить в его стремлении создать необыкновенный каменный цветок: ни усталость, ни увещевания Прокопьича, ни предостережения старых Мастеров, ни слезы Катеньки.
– Как характеризует Данилу тот факт, что он готов всем пожертвовать ради цветка?
– Почему Данила разбивает свою чашу?

Как художник он приходит к убийственному выводу: он ничего не достиг, его работа несовершенна.
Он не может остановиться на полпути, он одержим мечтой достичь совершенства.
Поэтому он уходит в гору к Хозяйке.

Домашнее задание
Прочитать сказы П.П.Бажова «Горный мастер» и «Хрупкая веточка».
Перевернута последняя страница. Какие картины возникают в вашем воображении? Опишите их словами.
Расскажите о жизни Данилы-мастера. Включи в свой рассказ чтение или пересказ отрывков из сказов, поясняющих, чем отличался Данилушка в детстве от своих сверстников, чем Данило-мастер отличался от других мастеров-камнерезов, почему именно Данила стал пленником Хозяйки Медной горы, благодаря чему он вернулся к людям.
Данило исчезает, и для всех он умирает. Уходя в гору, он словно уходит в мир иной. Вернуться из-под земли нельзя, что и случалось со многими рабочими.
Что пришлось пережить Кате в борьбе за свою любовь? Как раскрывается ее характер?

Какую весточку посылает Данило своей невесте? Какой рисунок был на бляшках, и как он меняется? Какой смысл вы усматриваете в этом?
Зачем Хозяйка Медной
   горы дважды открывала гору перед Катей?
Почему Данило решил не оставаться в горе?
Но возвратившись домой Данило все-таки продолжает задумываться. О чем? Как это его характеризует?
Почему сказ называется “Горный мастер”, хотя главная героиня – Катя?
“Хрупкая веточка”
В семье камнерезов появляется сын Митя, продолжатель семейных традиций.
Причем в своем мастерстве он даже превосходит своего отца – Данилу. Он рождается с талантом “художника по камню”. И хотя жизнь и судьба его складываются весьма непросто и драматично, ничто не может его заставить разлюбить свое ремесло.

Как автор передает мастерство Митеньки?
Но барин не оценил Митиного искусства. Его “Хрупкая веточка” не пришлась по вкусу.
Почему? Как вы думаете?
Найдите эпизоды, в которых появляется Хозяйка Медной горы. Как показывает писатель ее волшебную силу? Какой вы ее себе представляете? Опишите.
Какую роль сыграла Хозяйка Медной горы в судьбе Данилы, Кати, Мити? Почему именно им она открыла свои богатства и тайны?
Что же объединяет все три сказа?
Сказы объединяет тема Мастера и мастерства, искусства и жизни, ремесленничества и служения искусству.
Любовь к искусству помогает человеку снести любые удары судьбы, и поэтому красота будет жить.

Домашнее задание
Работа над выбранным проектом.