title: Классный час "Мой город - Балхаш"

extracted_text:
                      Сценарий открытого классного часа
                             «МОЙ ГОРОД- БАЛХАШ»

Цели:
Воспитание гражданственности, патриотизма через изучение фактов истории
родного края .
Задачи:
1. Уточнение понятия «Малая Родина», повторение ранее изученных сведений о
городе.
2. Ознакомление с историей некоторых общеобразовательных и культурных
учреждений, хронологией развития родного города.
3. Развитие умений анализировать и оценивать поступки людей, составлять
словесный портрет личности.
4. Воспитывать чувства гражданственности, гордости за свой родной город .
5. Воспитывать желание быть полезным своему городу.

Ведущий. Добрый день дорогие учащиеся и уважаемые педагоги. Наш открытый
классный час посвящен нашему родному городу, месту где мы родились, где
наши истоки, городу – Балхаш.
Чтец 1. ( автор стихов Л. Клюкина)
Напоен вечер запахом медовым,
Благоухает пряно джигида.
А я смотрю на город взглядом новым,
И вновь дивлюсь величием труда.
В пустыне, где верблюды лишь гуляли,
И знойный ветер песни распевал.
Простые люди город создавали,
И плавили для Родины металл.
И на камнях, где не росло ни травки,
Вставал Балхаш заводами гремя.
А меж домов уже шумели парки,
И множилась балхашская семья:
Казахи, белорусы, россияне,
Украинцы, татары, чуваши...
Не перечислить всех, кто в Казахстане
Для Родины трудился от души!
И город вырос, стал большим, красивым,
Таких в стране не мало городов,
Построенных народной общей силой,
Украшенных гирляндами садов.
Будь славен город- труженик, мечтатель,
Родной Балхаш, в котором мы живем!

Ведущий. Города, как и люди, имеют свою биографию, главными  датами  которой
являются День рождения и День именин. Каждый прожитый  год  удаляет  нас  от
того далекого 1937 года, который является для нашего города  и  его  жителей
Днем рождения.
Городу  больше  семидесяти  лет.  В  прошлом  году  праздничные  мероприятия
проходили на набережной, на берегу нашего прекрасного лазурного озера.

А кто из Вас знает легенду об озере Балхаш? Существует множество версий, но
мы хотим Вас познакомить со своей собственной.

Сценка. О БАЛХАШЕ.   На интерактивной доске идет видеоряд видов города..

... Жил когда-то в южных краях могучий  хан  Балхаш.  Все  дал  ему  великий
Аллах : тысячные табуны лошадей, неисчеслимые отары овец, сундуки  золота  и
драгоценных каменьев, красавиц жен, вдобавок  ко  всему  подчинил  его  воле
волшебные силы. Одного не дал Всевышний Балхашу – отцовского счастья.
Жесток был старый Балхаш . Подобно злому коршуну, метался он  по  бескрайней
степи со своими джигитами, и в седлах коней его запеклась кровь  погубленных
бедняков, посмевших возроптать на  своего  властелина,  или  людей  соседних
племен, отказывающихся признать верховную власть Балхаша. В одном  из  таких
набегов Балхаш как-то зашел в разграбленную юрту бедняка-джатака.  Обитатели
ее лежали мертвыми, а по юрте ползала маленькая  девочка.  Увидев  вошедшего
старика она доверчиво протянула к нему свои ручонки и залепетала  что-то  на
своем детском языке, доверчиво прижавшись к убийце, осиротившему ее.
Страх и надежда засветились в глазах Балхаша. Как  обожженный,  выскочил  он
из юрты и приказал забрать ребенка.  С  тех  пор  старик  не  расставался  с
девочкой, назвав ее дочерью своей. Или – такое было ей имя.
Или! Или! Робкое счастье жестокого старого Балхаша! Такого заботливого  отца
не знала еще казахская степь. Юрта Или была из белоснежных верблюжьих  кошм,
в жаркие  дни  над  ней  колыхались  голубые  китайские  шелка.  Сотни  слуг
окружали дочь хана, и среди них горящими глазами и гордой осанкой  выделялся
батрак Каратал. Беден был Каратал. Но именно его  любила  Или.  Полюбила,  а
надежды на счастье не было. И плакала  девушка  горькими  слезами.  Медленно
приходили и уходили годы. Дряхлел Балхаш, думал ,  кому  передать  богатство
свое. Только зятю знатному, родовитому, не джатаку же. И вот по  всей  степи
полетела весть о том, что старый Балхаш ищет зятя.
Лучшие джигиты собрались у  дворца  хана.  Тридцать  дней  и  ночей  длилась
бешеная байга. Падали кони,  пылилась  избитая  копытами  степь.  А  в  ушах
каждгого джигита звучали слова, сказанные Балхашом: «Самому смелому,  самому
выносливому достанется Или».  И  победил  самый  смелый,  самый  выносливый,
самый красивый и самый бедный – джатак Каратал.
Слово  данное  перед  лицом  Аллаха  –  нерушимое  слово.  Оно  должно  быть
выполнено, иначе на того, кто не сдержит его,  падет  немилость  Всевышнего.
Балхаш должен отдать свою дочь победителю. Но разве может  он  сделать  это?
Нет, не может.
- Я обещал свою дочь живому и я отдаю ее. Но голодранец мертв.
И старик приказал бросить юношу своре кровожадных собак.
Глухой ропот возмущения прокатился по  собравшейся  толпе,  но  глух  был  к
голосу разума старый хан.
Однако человек, однажды победивший, уже не раб.  Каратал  молнией  подхватил
Или, птицей вскочил на своего коня . Крылатым тулпаром взвился конь и  понес
влюбленных над степью. А вслед ринулась погоня.
Могуч был злой  волшебник  Балхаш.  От  одного  взгляда  его  зеленая  степь
превратилась в сухую безжизненную  пустыню.  Задохнулся  и  пал  ноздрями  в
землю аргамак беглецов. А Каратал и Или все бежали. И сам Балхаш не  мог  их
догнать.
- Почему я не могу их догнать? – в ярости вскричал Балхаш.
- Потому, что они держатся за руки,  -  отвечал  волшебнику  главный  джин.-
Сила
джатаков ( а ведь Или тоже из этого рода ) - в единстве. Раздели их,  Балхаш
, и они будут в твоей власти.
- Пусть будет так, - вскричал Балхаш.
И полетели ветры , догнали беглецов ,  подхватили  ,  закружили  в  свирепом
вихре ,
Разорвали их объятия и унесли их в разные стороны.
А Балхаш еще выкрикнул одно злобное заклинание и превратились Или и  Каратал
в реки и потекли они в разные стороны далеко друг  от  друга.  А  чтобы  эти
реки не соединялись , сам Балхаш  упал  между  ними  седым  от  пенных  волн
озером.
Бегут Или и Каратал с далеких гор, стремясь как  можно  быстрее  слить  свои
воды,  но  Балхаш  разделяет  их.  И  плачут  Или  и  Каратал  не  в   силах
освободиться от чар жестокого волшебника – хана. И в плаче их  было  великое
горе угнетенного казахского народа, и горечь слез народных  наполняла  седой
Балхаш. И жгучи от этого его воды...
Такова  история  горького  Балхаша  –  история  страданий  предков,  мрачное
прошлое казахского народа.

Чтец. 2   ( автор стихов Руфи Тамариной)

Мы живем с тобой у моря
под названием – Балхаш.
С черноморским пляжем спорит
здесь песчаный теплый пляж,
где волна в часы прилива
так же пенна и вольна,
где прибрежная олива
серебристо-зелена...
И когда закат пылает
и пускает солнце вплавь,
и светило утопает,
тишины не расплескав, -
не жалею я нимало,
что на эти берега
нас , седеющих, усталых,
принесло издалека.
Нету вилок, нету кружек,
даже солнца нет в окне...
Но хмельно и добро кружат
радость и любовь во мне.
пряный аромат оливы
тонет в озере Балхаш.
Мы идем неторопливо
на песчаный теплый пляж...
Пусть попробуют, оспорят, -
не докажут нипочем,
что с тобой мы не у моря,
а у озера живем!

Ведущий. Уважаемые учащиеся мы прдставляем Вашему вниманию проект учащихся
группы УА-12 «Город моими глазами».
На экране слайд-шоу и видеоматериал снятый учащимися группы УА-12-9.

Ведущий. Для Вас поют Анна и Зарина группа УА-12-9.

Мой Казахстан
1. Степи, поля, реки, моря,
Горы взметнулись упрямо.
Предков земля нам отдана -
Детям всего Казахстана.

Яблони весною нежным
Цветом расцветут,
Белыми снегами горы нас
К себе зовут.

Пышные деревья нас укроют
В летний зной.
Гордимся тобой, край наш родной.
Лишь о тебе мечты,
Будь всегда цветущим ты.

2. Наш Казахстан родиной стал
Разным свободным народам.
Всех он собрал, семьёю назвал
Под синим большим небосводом.

Гордый и великий
Казахстанский наш народ
Дружно и свободно
На земле родной живет.
Юность Казахстана воспевает милый край.

Живи, процветай и горя не знай.
Орел будет в небе - пусть,
Ведь выбрали мы верный путь!
Народы соберитесь,
За руки возьмитесь.
Пусть процветает Казахстан,
Не зная войн, не зная ран.
Цвети, мой Казахстан!

Ведущий. А теперь давайте поиграем. Я задаю вопрос и жду от Вас ответ. За
правильный ответ конфетка.
Внимание на доску. (на доске в слайд шоу викторина о Балхаше).

Чтец 3. ( автор В.И. Кузьмин)
Город мой! Ты такой молодой и влюбленный,
Детям в нем и расти и цвести.
Малыши - крепыши возглавляют колонны,
Ждут мамаш у торговой сети.
Каждый город имеет немало отличий:
То постройку, то парк, то печать.
И у нас обозначился добрый обычай
Утром музыку всюду включать.
И звучит она в городе тихо и стройно
Мелодична, задорна, нежна.
Помогает работать и думать спокойно.
Людям музыка очень нужна!.
Здесь никто не жалеет, что мало рекламы,
Нет неоновых криков во тьме.
Но зато, город мой, ты солнечный самый,
Самым ярким ты кажешься мне!
Не о том ли деревья тихонечко шепчут,
Не о том ли толкует Балхаш?
Город мой ты милее всех на планете
Мой любимый, роскошный Балхаш.

Ведущий. Уважаемые учащиеся любите свою семью, свой двор, свой город, свою
Родину. Бережно относитесь к наследию наших предков. Уважайте традиции и
обычаи казахского народа. Загляните в себя, как в зеркало – Вы прекрасны,
сделайте прекрасным все вокруг себя.

Заключительное слово куратора группы УА-12-9
Много городов в мире, но ближе и дороже Балхаша у нас не будет никогда. Он
наша Родина. Он кусочек великого Казахстана.

Заключительная песня.
Мой Казахстан
Здравствуй, столица, ты вольная птица, это Астана.
Здравствуй, Медео, горы тянутся к небу, это Алмата.
Здравствуй, земля, здесь шахтёрская душа, это Караганда.
Здравствуй, страна, это мой Казахстан, здесь моя земля.

Я поеду в Степногорск, а там в Усть- Каменогорск,
Заеду в Лениногорск и там навеет грусть.
Петропавловск мне звонит, друг зовёт там погостить,
С ним поеду в Кустанай, и песенку споём давай.
Здравствуй, столица, ты вольная птица, это Астана.
Здравствуй, Медео, горы тянутся к небу, это Алмата.
Здравствуй, земля, здесь шахтёрская душа, это Караганда.
Здравствуй, страна, это мой Казахстан, здесь моя земля.

Друг, нам уже пора, впереди Кзыл-Орда,
Там Шымкент или Тараз, дави скорей на газ.
Посмотри Талды-Корган, все нити тянут в Джезказган,
В Актобе идут дожди, в Уральске прохладные дни.
Здравствуй, столица, ты вольная птица, это Астана.
Здравствуй, Медео, горы тянутся к небу, это Алмата.
Здравствуй, земля, здесь шахтёрская душа, это Караганда.
Здравствуй, страна, это мой Казахстан, здесь моя земля.
Здравствуй, столица, ты вольная птица, это Астана.
Здравствуй, Медео, горы тянутся к небу, это Алмата.
Здравствуй, земля, здесь шахтёрская душа, это Караганда.
Здравствуй, страна, это мой Казахстан, здесь моя земля.
Здравствуй, столица, ты вольная птица, это Астана.
Здравствуй, Медео, горы тянутся к небу, это Алмата.
Здравствуй, земля, здесь шахтёрская душа, это Караганда.
Здравствуй, страна, это мой Казахстан, здесь моя земля.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Экономика: наука и хозяйство" 11 класс

extracted_text: * На этом уроке и на всех последующих учитель может использовать как всю презентацию по ходу урока, так и отдельные слайды, необходимые для раскрытия новой темы урока.


title: Презентация "Мировоззрение, его виды и формы" 10 класс

extracted_text:
Человек и общество
Тема 2

Мировоззрение, его виды и формы
План урока
Структура и элементы мировоззрения
Особенности мировоззрения
Пути формирования мировоззрения
Классификация видов мировоззрения
Роль мировоззрения в жизни человека

Мировоззрение – это целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.
Структура мировоззрения
Особенности мировоззрения
Оно всегда исторично, т.к. связано с переживаемыми обществом стадиями развития, совокупностью тех проблем, которыми непосредственно живет общество

2. В мировоззрении могут проявляться:

Догматизм (от греч. dogma – мнение) –форма мышления и действия, характеризующаяся косностью, «мёртвостью», неподвижностью, стремлением к авторитарности;
Скептицизм ( от греч. skeptikos – рассматривающий, исследующий) – философское направление, использующее сомнение в познавательных возможностях мышления;
Разумный критицизм

3. Мировоззрение всегда связано с убеждением – устойчивым взглядом на мир, идеалами и принципами, стремлением воплотить их в жизнь через свои действия и поступки.
Мировоззрение определяет общую направленность личности
Носители мировоззрения:

Отдельная личность
Социальная группа
Общество в целом
Человечество в ту или иную эпоху

Классификация видов мировоззрения
1.

Классификация видов мировоззрения
2.

3.

Классификация видов мировоззрения
4.

5.
Реакционное
Реакционное

Роль мировоззрения в жизни человека

Дает человеку ориентиры и цели для его практической и теоретической деятельности.
Позволяет людям понять, как лучше достичь намеченных ориентиров и целей, вооружает их методами познания и деятельности.
Дает возможность определять истинные ценности жизни и культуры.


title: Конспект урока "Слово - символ времени" 9 класс

extracted_text:
                           Слово - символ времени
                           IX класс. Начало года.

    Цель  урока:  Обогащение  словаря  учащихся.  Знакомство  с   активными
процессами, происходящими в языке –  образование  новых  слов,  приобретение
словами новых значений, появление новых словосочетаний.
    Наглядность: Словари. Стенды с высказываниями о словах. На доске слова,
записанные в три столбца:

    |пятилетка   |тостер        |         |
|колхоз      |рейтинг       |несун    |
|целина      |перестройка   |летун    |
|ликбез      |фен           |левый    |
|заем        |тусовка       |пробел   |
|ударник     |конвертируемый|         |

    Слово учителя о жизни языка и жизни слов.
    Новые слова появляются в языке, мы к ним привыкаем и не замечаем порой,
как они становятся обычными, не замечаем и того, как привычные слова  уходит
в прошлое. Прочитайте первый столбик слов. Все ли они  Вам  знакомы?  Думаю,
что два из них вы не знаете совсем - это заем и  ликбез.  Эти  слова  совсем
недавно были такими же новыми, как и слова второго  столбца.  Прошло  совсем
немного времени - всего 50 лет,  и  они  из  новых  слов  перешли  в  разряд
устаревших:  исчезают  из  нашей  жизни  явления  и  предметы,  которые  ими
обозначались, исчезают и  слова.  Нет  уже  колхозов,  редким  и  непонятным
становится слово колхоз, перестали  существовать  особые  послевоенные  виды
ценных бумаг, неясно и слово заем.
    Во втором столбце - слова, вошедшие  в  русский  язык  совсем  недавно.
Пришли  новые  предметы  в  наш  быт  тостер,  фен,  вместе   с   рейтингом,
перестройкой и тусовкой пришли новые явления в демократическом обществе.
    Слова, проникают из одного языка  в  другой,  сближая  как  языки,  так
людей, которые говорят на этих языках. Иногда  это  слова-интернационализмы,
иногда новые слова, образованные из ресурсов русского  языка.  Таково  слово
перестройка.  Меняется  жизнь  общества.  Люди  стали  обращаться  к  старым
словам,  наполняя  их  новым   смыслом:   благотворительность,   милосердие,
сострадательный. Вместе со словами  появились  новые  отрицательные  явления
рэкет и рэкетир.

    Задания:
    1.  Разберите  по  составу  слова:   милосердие,   благотворительность,
сострадание, перестройка, пятилетка, гласность,  ударник,  субботник,  заем.
Объясните, из каких составляющих составлены слова колхоз, ликбез.
    2.  Придумайте предложения со словами первого и второго столбцов.

    Чтение стихотворения
                                М. Владимиров
                              По законам языка

    |Знает слушатель, читатель:|Брак есть брак!           |
|В устной речи и в печати  |И вал есть вал!           |
|Стал куда быстрей, чем    |Не «списал», а своровал!  |
|встарь,                   |                          |
|«обновляться» наш словарь.|Но еще упорней бой нам    |
|Вор был вор и вдруг       |предстоит не год, не три  |
|«несун»!                  |                          |
|Был бродяга - стал        |с тем.                    |
|«летун»!                  |                          |
|Стало краденое «левым».   |кто за руку не пойман.    |
|Брак в графу вписался     |мимикрирует,  хитрит...   |
|«вал».                    |                          |
|Заменен прорыв ...        |Кто не грубо:             |
|«пробелом».               |                          |
|Как «просчет» смягчен     |«р-раз - готово!»         |
|провал!..                 |                          |
|Кой-кому пусть в          |А искуснее, чем маг,      |
|огорченье.                |                          |
|Но на радость нам и вам   |подменяет дело словом,    |
|Первородные значенья      |жизнь -                   |
|Возвращаются словам       |движением бумаг...        |

    Задания:
  Дайте  объяснение   словам:   «вал,   графа,   маг,   огорченье,   встарь,
первородный».
 Выписать все  слова,  которые  изменили  свое  значение,  и  которые  можно
считать новым словом.
 От какого слова образован глагол мимикрирует? Что он обозначает?
Почему автор с неодобрением относится к «новым» словам? Какие  значения  они
выражают?
Можно ли в положительном смысле, применительно к словам, типа несун,  летун,
левый и др., говорить об обновлении словаря?
Можете ли вы сами принести примеры подобного переосмысления слов?

    Самостоятельная работа
    1. Вы слышали слова  бейсик,  биатлон,  битл,  брейк-данс,  брейк-ринг,
клип, диаспора, дискета, дискотека,  икебана,  компакт-диск,  криминогенный,
ксерокс,  лейбл,  курсор,  лизинг,  макияж,  маркетинг,  менталитет,  модем,
салями, тоник, топ, уикэнд, фал, фрейм,  хит,  чартер,  шоу-бизнес,  шлягер?
Знаете ли вы их значение? В каких предложениях они вам встречались?
   2.  Используете ли вы эти  слова  сами?  Они  пришли  большей  частью  из
      английского
      языка. Это - интернациональная  лексика.  Придумайте  с  ними  по  два
      предложения. Старайтесь правильно употреблять слова. Не  искажайте  их
      значения.
   3.  Какие из слов данного списка имеют синонимы? Назовите.
   4. Подведение итогов: что  вы  узнали  нового?  Какими  средствами  можно
      воспользоваться, чтобы узнать значение слова помимо словарей?

Домашнее задание:
Вспомните или выпишите из  газет  новые  слова,  слова  с  новым  значением,
слова, которые все реже употребляются в речи. Объясните значения всех слов?
 Придумайте с этими словами предложения.

    Урок   подготовлен   преподавателем   русского    языка   и   литературы
Государственного Бюджетного  Образовательного  Учреждения  школа-интернат  №
357 «Олимпийские надежды» Приморского района г.  Санкт-Петербурга  Даренской
Екатериной Анатольевной.


title: Сценарий "Письма с фронта"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного 70 лет Великой Победы
«Письма с фронта»

Цель: Формировать патриотические чувства, гордость за Родину, представление о героизме на основе ознакомления с боевыми традициями нашего народа; воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.
Задачи: Воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им, быть похожими на них. Уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.
Через военные письма, стихи и песни дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество Победы.

Ход мероприятия:
Слайд (1) – 70 лет Великой Победы
Ведущий1: Семьдесят пять лет минуло с тех пор, как отгремели последние залпы самой жестокой, самой кровавой войны на Земле, но сегодня, как и прежде, «Письма с фронта» помогают нам понять величие нашего народа, душевность и несгибаемость воли советского человека, глубину его чувства любви к своей Родине.
«Письма с фронта» - это не только удивительные по своей искренности, доброте и бесконечной вере, сами реальные письма бойцов. Слайд (2)- письма с фронта
Исторические документы, кадры кинохроники, воспоминания участников сражений, стихи, рассказы, и, конечно, нестареющие военные песни – все это «Письма с фронта».
Это послания сегодняшнему поколению от отцов и дедов, это живые обращения к потомкам людей, своими жизнями искупивших наши жизни.
Благодаря им, мы снова и снова возвращаемся в те далекие и суровые дни, благодаря им, мы помним то, о чем нельзя забыть.

Ведущий1: Слайд (3)-письма
Я читаю письмо, что уже пожелтело годами,
На конверте в углу номер почты стоит полевой
Его в 42-ом мой ровесник писал своей маме
Перед тем, как уйти в свой последний, решительный бой.
 Слайд (4-5) Мать читает письмо
(Мелодия «Только жди»)
Мать:  «Сынок, дорогой, здравствуй! Боюсь, что это письмо не застанет тебя на старом месте, и ты будешь уже на другом участке фронта. Умоляю тебя – будь осторожен. Не зря всё-таки говорит пословица: «Бережёного и бог бережёт». Я знаю, мой совет ты примешь со снисходительной улыбкой, но он из моего материнского отчаяния. Ради бога, не совершай необдуманных поступков.
Слайд (6)(Летчик пишет письмо)
Мама, тебе эти строки пишу я.
Тебе посылаю сыновний привет.
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую, слов даже нет!
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
Мы стали суровыми людьми, мама. Редко смеёмся, мы не имеем права смеяться, пока горят наши города и сёла.
Вылетая в бой, мы кладём на колени наган. Собьют над территорией врага – шесть пуль в фашистов, седьмую – себе в сердце.
Это не значит, что мы не любим жизнь. О, как мы её любим! Во много раз сильнее, чем прежде. Но чем больше мы любим жизнь, тем сильнее презираем смерть… Мы побеждаем смерть, потому что дерёмся не только за свою жизнь. Мы выходим на поля сражений, чтобы отстоять Родину.
Но ты, мамочка, о плохом не думай и не переживай за меня, я обязательно вернусь… Никакая пуля не посмеет пробить моё сердце…
Я обязательно вернусь мама, ты только жди
Слайд (7) «Похоронка»
«Уважаемая, Мария Александровна! С прискорбием сообщаем, что ваш сын пал смертью храбрых. Ваш сын был настоящим бесстрашным соколом, настоящим солдатом».
Слайд (8)
Вот и всё за светлый край озёрный,
Что в душе берёг,
За родное небо в звёздных зёрнах
Я навек тут лёг.
Вижу небо голубое, близкое
Я в последний раз.
Уменьшается, мерцает искрами,
Уходя из глаз.
Где-то птица плачет в отдалении…
Может, это мать?
Мама, наклонись хоть на мгновение,
Мне уже не встать.
Мне хотя бы капельку, родная,
Твоего тепла.
Глянь, твой сын героем умирает,
Чтоб земля цвела.
Память: Слайд(9) «Треугольники»
Треугольником сложен пожелтевший листок,
В нём и горькое лето, и сигналы тревог.
Письма с фронта вобрали и судьбу, и любовь,
И бессонную правду фронтовых голосов.

Слайд (10) «Медсестра и юноша»
Девушка 1: «Сашка, дорогой, здравствуй! Скоро к тебе так запросто и не обратишься… Товарищ, лейтенант, и не иначе. Сегодня 21 июня 1942 года. Ровно год после нашего выпускного вечера. Как же это давно было… Ровно год… И ровно год идёт война. Наши почти уже все на фронте, даже девчонки.
Как подумаю, что для Володьки, Маши, Лидочки, Антона, Сергея уже никогда и ничего не будет, становится страшно.
Никогда и ничего… Слайд (11).
Береги себя. За меня не волнуйся, у меня всё в порядке. Наш медсанбат сейчас располагается в лесу. Пишу тебе письмо, а передо мной зелёный лес. Даже странно, что такая красота – это поле боя, что всего в двух километрах от нас немцы
Извини, больше писать не могу, привезли новых раненных. Жду твоего письма. Твоя Таня.»
Юноша 2: Слайд (12).
«Милая, Таня! Я не знаю, прочитаешь ли ты когда-нибудь эти строки. Но я твёрдо знаю, что это последнее моё письмо.
Немцы скоро пойдут в атаку, а нас осталось только трое…
Твой портрет лежит у меня на коленях, значит, ты со мной.
Не так тяжело умирать, когда знаешь, что где-то есть человек, который помнит о тебе и любит.
Таня милая, прошу тебя, постарайся выжить в этой страшной войне. Выживи, и проживи эту жизнь за нас».
Слайд (13)
«_____________________________. С прискорбием сообщаем, что ваш сын пал в неравном бою смертью храбрых. Он был настоящим мужественным и смелым солдатом».
 (Мелодия песни  "От героев былых времён" )
Ведущий1:
Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою.
Он сохранил тебе и мне,
И человечеству всему.
Покой и счастье мирных детей
За это жизнь отдал свою.
Ведущий 2:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Слайд (14)
Звучит метроном, идёт минута молчания


title: Конспект урока "Кішіге ізет, үлкенге құрмет"

extracted_text:
             Қарағанды облысы білім басқармасының «ПДТбалаларға
                      арналған мектеп – интернаты» КММ

                        «Кішіге ізет, үлкенге құрмет»
                               тәрбие сағаты.

                                                Өткізген: Біліктілігі жоғары
                                    деңгейдегі I-санатты тәрбиеші: Тажикеева
                                                                        Г.А.

                       Қарағанды  2014 – 2015оқу жылы

          Тақырыбы: «Үлкенге - құрмет, кішіге – ізет» Тәрбие сағаты

Мақсаты: Оқушыларды жаман әдеттен аулақ болуға, үлкенді сыйлауға, кішіге
қамқор болуға үйрету.
Міндеттері:
- Өзара сыйластық қарым - қатынастарының адам өміріндегі мәнін түсіндіру;
- жағымды қарым - қатынас жасау іскерліктерін дамыту;
- жақсылыққа, имандылыққа, адамгершілікке, шыншылдыққа, қамқорлыққа
тәрбиелеу.
Шара түрі: Топтық сайыс
Көрнекі құралдар: Өнегелі сөздер, мақал - мәтел, суреттер.
Шаттық шеңбері
Тәрбиеші: Шеңбер болып тұрайық жылы жүзбен,
Бізге келсін қуаныш нұр іздеген,
Шуақ толған жанымыз, жүрегіміз
Үлгі алсын көрген жан мына бізден.

Шаттық шеңбері
- Кәне, бәріміз бір - бірімізге жақсы тілек тілейік!
- Әдепті бол!
- Мейірімді бол!
- Кішіпейіл бол!
- Қамқоршы бол! т. с. с.

.

Тәрбиеші: Адам бойында жақсы – жаман қасиеттер болады екен. Біздің
халқымызда үлкенді құрметтеп, кішіге қамқор болуға бала кезден көп көңіл
бөлінеді. Ол ананың сүтінен, үлкеннің ақылынан, ұстаздың үйреткенінен, кез
келген адамның кісілігінен білінеді.
Мәселен: жасы үлкенге иіліп сәлем беру, алдын кесіп өтпеу, алдынан барып
есік ашу, үйге бұрын кірмеу, дастарханға бұрын қол созбау, үлкеннің сөзін
бөлмеу, сөз жарыстырмау - жастарымыз үшін бұлжымас заң болатын. Мені өмірге
әкелген, мәпелеген, өсірген сенің анаң мен әкең. Ең алдымен соларды сыйлау
керек.

Мұғалім:
Мен де сендердің әдепті де, ақылды, адамгершілігі мол, үлкенді сыйлай
білетін, кішілерге қамқоршы аға, ата - анаға көмекші, адамдарға мейірімді
бола білетін оқушы болады деп сенім білдіремін.

Оқушы:Атаң болса анаңмен -
Алтыннан соққан қорғаның.
Ағаң болса ақылды -
Ешкімнен кем болмадың.

Оқушы:Інің болса жанашыр -
Семсер қылыш білегің.
Ақылды қыз, ақылды ұл
Өкпе, бауыр, жүрегің.

Балалар бұл өмірде не қасиетсіз екен?Мақал – мәтел.
Бал салмаса – ара қасиетсіз,
Жанбай қалған шала қасиетсіз.
Әдепсіз болса – бала қасиетсіз,
Әділетсіз болса – дана қасиетсіз.
Көк шықпаса – жер қасиетсіз,
Ойсыз болса - ер қасиетсіз,
Жылу болмаса – түбіт қасиетсіз,
Жігері болмаса – жігіт қасиетсіз.

Данияр: Адамдарға кешіріммен қарайтын,
Жан жылуы жылылық боп тарайтын.
Кішіпейіл бала болғым келеді,
Айналасын нұрлы күнге бөлейтін.

Ардақ: Жақсылықтан үйреніп,
Боламыз біз жақсы адам.
Жамандықтан жиреніп,
Үлгі аламыз жақсыдан.

Ерболат: Жабырқауды білмейміз,
Жалқаулықты сүймейміз.
Біз талапты жас ұлан,
Үлгі аламыз жақсыдан.

Саржан: Үлкендерді сыйлаймыз біз,
Үй тазалап жинаймыз біз,
Біз қолқанат баламыз.

Мұғалім: Үлкенге құрмет, кішіге ізет дегенді қалай түсінесіңдер?
Жанарыс: Адам баласы өзгелермен қарым - қатынас жасағанда оның таныс, таныс
еместігіне, алыс - жақындығына, үлкен - кішілігіне, қызмет дәрежесіне
қарамай кішіпейіл, әдепті болуы керек. бұл адамгершілік борыш.

Қорытынды.
Осындай жылы жүректерге толы шеңбер аясында тұрып, қуанышты көңілмен ән
салып, бүгінгі тәрбие сағатымызды аяқтаймыз. Рахмет!


title: Открытый урок "Предложение. Члены предложения" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку во 2классе.

Тема урока: «Предложение. Члены предложения»
Цель урока:
образовательная:  обобщить умения распознавать подлежащее и сказуемое в предложении, восстанавливать деформированное предложение и текст, формировать первоначальное представление о распространённых и нераспространённых предложениях;
развивающая:повторить пройденный материал, расширять словарный запас учащихся, познакомить с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, эмоции учащихся ,формировать навык самоконтроля;
воспитательная:воспитывать в детях любовь к родной речи, русскому языку, воспитывать учеников деятельной личностью, овладевающих продуктивной деятельностью, что формирует у детей ответственное отношение к учебному труду и поддерживает необходимую мотивацию  на каждом уроке, усвоение правил гигиены письма, воспитывать желание красиво писать.
 Тип урока:  Комбинированный урок
 Используемые учебники и учебные пособия:
"Русский язык – 2 класс" Л.Я Желтковская, О.Б. Калинина; УМК «Планета знаний»

Организационный  момент.  Объявление темы урока.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели
И на доску посмотрели
Здравствуйте, ребята.
- Вы же любите открывать секреты?
 - Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями в открытии секрета.
 - Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
- Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?
 - У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.
- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить
 Сегодня мы откроем очередной наш секрет, а для этого отправимся в путешествие по городу «Предложение»,
   чтобы узнать любая  ли цепочка слов может быть предложением?
Проверка Д/з
Но чтобы двигаться дальше необходимо проверить Д/задание. Какое задание вы выполняли в рабочей тетради? Открыли рабочую тетрадь и сверили свою работу со слайдом.
- Какие родственные слова вы нашли? (берёзы, берёзки, берёзовых)
- С какими орфограммами вы встретились?
   3. Чистописание
Итак, отправляемся в путь! Солнышко нам светит ярко, указывает дорогу, по которой мы отправимся на нашем  паровозике до первой станции"ЧИСТОПИСАНИЕ".
- Тему чистописания определим сами, если верно сложим слоги: (вокзал, дорога)
- Какая орфограмма есть в этих словах? (без уд .гл  в корне слова непроверяемая ударением)
- С помощью чего мы можем проверить эти слова? (словаря)
-Давайте посмотрим, какие слова нам еще понадобятся в путешествии?
2 станция: «СЛОВАРИНСК»
(слайд) б_гаж,  по_зд,  п____ажир,  п___ажирский.
-  Какие два новых слова вы увидели?
-Что обозначают эти слова?  РАБОТА СО СЛОВАРЕМ ОЖЕГОВА  ,  работа в интернете  .
- Что мы сейчас записали? – (слова)
3 станция: «Разбирайка»
Мы  очутились на привокзальной площади, давайте разберем это слово по-составу:
ПРИВОКЗАЛЬНЫЙ  (на доску правило разбора)
Итак, наш поезд может двигаться дальше на станцию:
ФИЗ/мин для глаз
4 станция: «Предложенинск»
- Прочитайте 3 строчки. Ответьте, сколько предложений здесь записано?
Вовремя приехал на станцию…
Пассажиры быстро ….в поезд.
Пассажирский, товарного, идёт, поезд, быстрее

- Почему первые две строчки это не предложения?
ПОВЕСИТЬ ТАБЛИЦУ,
- записать любое  предложение , подписать и подчеркнуть главные члены предложения
ИТОГ: Что такое предложение? Что основное должно содержаться в предложении?(основная мысль)

Работа с правилом
с. 6-7
Давайте рассмотрим 1 предложение – этого цепочка….
- У какого слова изменена форма? (станция – станцию с помощью предлога на)

Закрепление
упр.№4 с.7, работа с 1 и 3 предложением у доски, схема,
Какие знаки препинания в этих предложениях?
-Давайте попробуем произнести это предложения с разной интонацией:
сообщите….
задайте вопрос…
выразите радость….
От чего  радость может быть выражена в 1 предложении?
ИТОГ: Вернемся к проблемному вопросу,  Предложение состоит из….
 Индивид. работа с взаимопроверкой в паре…. Работа с карточками
Карточка с заданиями:


title: Разработка открытого урока "Гражданское общество: миф или реальность" 10 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока по обществознанию
Тема урока: «Гражданское общество: миф или реальность»
10 класс

                                                                                Выполнила  учитель истории  и
                                                                                обществознания
                                                                                первой квалификационной
                                                               категории
                                                                                МОУ ИРМО «Гороховская СОШ»
                                                                                Кольцюк Ксана Петровна

Горохово 2015
     Гражданское общество: миф или реальность.
Цели: Охарактеризовать понятие гражданского общества, его признаки и условия для существования.  Рассмотреть принципы формирования органов местного самоуправления, цели и задачи стоящие перед органами местного самоуправления.
Развивать умение определять тему урока, цели к уроку, работать с дополнительным материалом. Анализировать, проводить небольшие исследования, делать выводы.
Воспитывать культуру труда, чувство патриотизма и уважения к ценностям демократического государства.
Учащиеся должны знать:
Понятие гражданского общества
Причины и условия формирования гражданского общества.
Признаки гражданского общества
Учащиеся должны уметь:
1.           Анализировать текст.
2.           Объяснять смыл понятий.
3.           Называть представителей теории правого государства.
4.           Решать поставленные задачи
Ход урока: 1. Организационный момент.
                     2. Актуализация знаний по прошлой теме.
                     3. Изучение нового материала.
Здравствуйте ребята, присаживайтесь, для начала вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.
1. Что такое правовое государство?
2. Каковы признаки правового государства?
3. Охарактеризуйте принцип разделения властей, для чего он нужен?
4. Каковы условия для существования правового государства?
5. Узнай ученого. ( проверка на знание представителей теории правого государства, с использованием ЦОР). http://school-collection.edu.ru

Джон Локк (1632–1704)
Шарль Луи Монтескье (1689–1755)
Иммануил Кант (1724–1804)
- создатель учения о разделении государственных властей
- создатель учения о естественных правах человека
- основоположник теории правового государства
-англичанин
- немец
- француз
Я предлагаю вам разделиться на группы, но не по вашему желанию, и не по моему, а волей случая. На столе лежат карточки, берите по одной, в каждой карточке содержится одно звено единого целого, то, что объединяет эти звенья, расположено на столах,  посовещайтесь и рассаживайтесь по группам.  Заодно мы и повторили, признаки демократии, признаки государства, и  разные определения понятия общество.
Определение темы урока. Использование ИКТ
 Слайд 1
Взгляните, пожалуйста, на слайд. Что вы видите?  Мирную демонстрацию, митинг профсоюзов, эмблему Гринпис,  вывеску организации «Комитет солдатских матерей». Скажите, что объединяет эти фотографии? (Это общественные организации созданные гражданами, без участия государства). Вы наверняка уже догадались о чем, мы сегодня будем говорить.  ( о гражданском  обществе)
Тема урока: Гражданское общество:  миф или реальность.
  Слайд 2
Исходя из темы, сформулируйте цели урока. (выяснить: гражданское общество: миф или реальность; определиться с условиями создания гражданского общества и его признаками).
На прошлом уроке некоторые из вас получили задание провести социологический  опрос в своей деревне на тему: «Знаете ли вы, что такое  гражданское общество?»
Анализ данных.

На основе приведённых данных мы  выяснили, что большинство опрошенных не знают, что такое гражданское общество, а между тем - это величайшее достижение современной демократии, это право которое дает нам государство, и ваша задача, как молодого поколения знать, что такое гражданское общество, и пользоваться его преимуществами. Каковы же характеристики гражданского общества.  И каковы условия для его формирования?
Работа с раздаточным материалом.
             Окончивший институт Николай М. получил повестку из военного комиссариата, согласно которой он призывался на службу в армию. Николай не явился на призывной пункт.  Уехал к родственникам. Но в дальнейшем, поскольку он не имел законных оснований для освобождения от военной службы, был привлечен к ответственности, и постановлением суда ему было назначено наказание.
                Студент Михаил К. , не раз с тревогой наблюдавший нарастающее загрязнение озера, недалеко от которого он жил, узнал от сокурсника, что студенты создали общественную  организацию, которая активно занималась природоохранительной деятельностью. Он вступил в эту организацию и принял участие в пикетах. Пикетчики требовали от губернатора области  принять действенные меры против лиц и организаций, загрязняющих озеро.
Беседа:
-Чем различаются эти две ситуации?
-От  чьей стороны исходят требования в первом случае, от чьей во втором?
- Какой характер, горизонтальный  или вертикальный  носят взаимоотношения в первом случае, какой во второй?
- Что привело Михаила  в общественную организацию?
- А государство участвовало в создании общественной организации?
Вывод: (В первой ситуации был нарушен закон государства, во втором Михаил решил защитить своё право на благоприятную окружающую среду, для чего и пришел в общественную организацию.  Общественные отношения, складывающиеся в гражданском обществе носят горизонтальный характер. Государство в создании общественной организации не участвовало).
Условия для формирования гражданского общества.
Условия для формирования гражданского общества выясняются совместно с обучающимися в ходе беседы.
- В любом государстве могут возникать общественные организации граждан? (Нет, только в демократическом государстве)
- При какой экономической системе может существовать гражданское общество? (частная собственность – это основа для развития гражданского общества)
- На какие группы согласно современной стратификации, делится общество, что положено в основу этого деления? Для формирования сильного гражданского общества представителей, какого класса должно быть больше? (Представителей среднего класса)
А сейчас выясним, какие вопросы могут решать  сами граждане без участия государства, т.е. где и в каких вопросах могут проявлять инициативу.
«Может ли жизнь общества проходить без участия государства, может ли государство   вмешиваться во все дела общества?»
Заполните таблицу: «Гражданское общество  и сферы общественной жизни»
 -Семья,
 -союзы предпринимателей и фермеров,
- общества защиты прав потребителей,
-союзы деятелей культуры, кооперативы, детские организации,
 -рабочие профсоюзы,
-ассоциации банкиров,
-благотворительные фонды,
-религиозные объединения,
-общества культурных связей с зарубежными странами.

Анализ проделанной работы:
- Сколько сфер жизни общества вам известно?  (четыре)
- Какие сферы жизни общества представлены в таблице? (социальная, духовная, экономическая)
- Какие вопросы могут решать институты гражданского общества? (Все вопросы, кроме политических)
Совершенно верно, решение политических вопросов государство оставляет за собой.
- Проверка правильности заполнения таблицы.
 Слайд 3
Работа в группах.
1  группа работает с текстом Конституции (ст.29-30). На основе этих статей сформулируйте признаки гражданского общества.
2 группа на основе вышесказанного формулирует функции гражданского общества.
3 группа формулирует определение понятия гражданского общества.

Выступление обучающихся у доски. Проверка выполненных заданий.
 Слайд 4
  Слайд 5
  Слайд 6
Откройте учебник, сравните данное вами определение с определением, данным в учебнике. Совпадают? (да)
Возвращение к проблеме. Гражданское общество:  миф или реальность.
(Гражданское общество в современной Росси пока еще не окончательно сформировалось, но оно есть, а значит это реальность)
Сегодня в России происходит построение гражданского общества, а оно не возможно без формирования либерально-демократической модели политической культуры, без выработки у россиян активной жизненной позиции, без осознания ими своей причастности к происходящим в стране событиям. Ваша задача, как представителей молодого поколения, формировать гражданское общество, занимая активную общественную позицию, уметь защищать свои интересы, а также интересы всего российского общества.
Домашнее задание: § 22, выучить понятия, органы местного самоуправления-  рассмотреть самостоятельно.
Рефлексия.
Продолжите предложения:
1. На уроке я работал…
2. Своей работой на уроке я…
3. Урок для меня показался…
4. За урок я…
5. Мое настроение…
6. Материал урока мне был…

Спасибо за урок.


Презентация "Благородству откроются сердца" 4 класс


title: Конспект урока "Being happy together" 4 класс

extracted_text:
               Открытый урок  английского языка в  4«А» классе
Тема: Being happy together
Цель урока: Систематизировать  ЗУН учащихся по теме «Моя семья»
Задачи:
Практические:
   1. Повторить лексику по теме «Моя семья».
   2. Развивать умения и навыки устной монологической речи  на основе
      изученного материала (учить рассказывать о своей семье, опираясь на
      рисунки).
   3. Формировать у учащихся  навыки работы в группах.
Воспитательные:
   1. Формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучению иностранного
      языка
Развивающие:
   1. Развивать мышление, память и внимание учащихся.

Дидактическое оснащение урока: интерактивная доска, презентация POWER POINT
 по теме «Being happy together», раздаточный материал: кроссворды по теме.

                                  Ход урока
   I. Приветствие. Организационный момент.
   1. T.: Good morning. Sit down, please. Today we have a very interesting
      lesson. The topic is “Being happy together” (тема на доске). Let’s
      start. Today you will try to learn: Узнаем английские пословицы о
      семье, повторим слова по теме «Семья», попробуем рассказать о своей
      семье, разгадаем кроссворд.
   2. Фонетическая зарядка: Before we start our lesson, let’s practice the
      sounds.
   This is my father, this is my mother,
   This is my brother, this is my sister.
   Father, mother, sister, brother,
   Hand in hand with one another.
   I love my father,
   I love my mother,
   I love my sister
   And my big brother.

   3. Знакомство с английскими пословицами -  Do you know English proverbs?
      Look at the blackboard and find Russian equivalents:  East or West
       home is best (В гостях хорошо, а дома лучше), A tree is known by its
      fruit (От яблони яблоко, от ели шишка),Too many cooks spoil the broth
      (У семи нянек дитя без присмотра).

    II. Основная часть
   1. Now let’s review the words. Please, look at the blackboard and
      translate these words from English into Russian: A mother, a daughter,
      a grandpa, a grandma, an aunt, an uncle, a niece, a father (Мама,
      дочь, дедушка, бабушка, тетя, дядя, племянница, папа)
   2. Thank you! Well done! And now you will try to retell about your
      family. Please, look at the picture, which can help you to make up
      your own stories.
   3. OK! And now I have one more task for you. Look at the blackboard,
      please. Let’s read the sentences and finish them correctly: My mother
      and my father are…My father is my mother’s…Dan and Mary are Mrs.
      Greens…My mother is my father’s…My mother’s mother is…My father’s
      father is… (Grandmother, Wife, Grandfather, Husband, Parents,
      Children)

   4.  Well done! And now let’s read a small text and try to answer my
      questions.
My name is Mag. My surname is Black. I’ve got a big family. I’ve got a
father, a mother, a sister, a    grandmother and a grandfather. We like to
be together on Saturdays and Sundays. Yesterday I took a funny photo of my
family.
Look at my mother! She is beautiful. My younger brother and I look like our
mother. My mother likes to play with my sister Becky. My grandfather likes
to make a toy for my brother. My father likes to watch the stars. My
grandmother likes to play computer games. I love my family.

Questions: 1. Is Mag’s family big or small?
   2. How many members are there in her family?
   3. What did Mag do you yesterday?
   4. What does her younger brother look like?
   5. What does her father like to do?
   6. What does her grandmother like to do?
   7. Does she love her family?

   5. Динамическая пауза. You are very clever, my dear friends. I think that
      you are tired a bit, so let’s relax.
        Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
        Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
        And eyes, and ears, and mouth, and nose,
        Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
   6. Let’s work in groups. So we have some minutes left and I’ll give you
      some copies of Family crossword and you’ll try to guess all the words.
      Ok! Let’s check. Well done!

   III.   Заключительный этап.
        Поведение итогов, выставление оценок. Домашнее задание (слайд).
        So I would like to thank you for the lesson. All of you were very
        active and clever. Your marks are “good” and “excellent”. Please
        put down you hometask. Good bye! [pic]


Презентация "Пожар" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Родина" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока рефлексии
Тема урока: Родина
Класс: 5 В
Учитель: Донченко Е.А.
Цели: Образовательные
Совершенствовать навыки учащихся и  умения работы с учебником. Создать условия  для применения знаний и умений по теме « Родина» в знакомой и новой учебной ситуации; организовать деятельность учащихся, направленную  на  применение этих умений при решении практических задач.
Развивающие
- умения обобщать, систематизировать, анализировать, сравнивать, делать вывод, переносить знания в новую ситуацию;
умения логически мыслить; использовать грамотно построенную речь, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты, применять обществознание для решения возникающих в повседневной жизни проблем.
-способствовать развитию познавательного интереса к изучаемому предмету.
-формировать целостное представление о мире.
Воспитательные
Развивать познавательную активность учащихся. Воспитание настойчивости и трудолюбия. Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, волю и настойчивость, самостоятельность и активность, умение преодолевать трудности, умения работать в сотрудничестве


title: Презентация "Ульяна Бабкина - Каргопольская мастерица"

extracted_text:
Ульяна бабкина- каргопольская мастерица

Родилась Ульяна Ивановна Бабкина в 1888 году. Ее родители, деды и прадеды —
 все были крестьянами деревни
Гринево.Основным занятием
 гриневцев было гончарство,
 развивавшееся издавна на
основе местной глины. Из нее
 гончары делали кринки и
жарёхи, корчаги и цветочники,
пользующиеся большим спросом
у населения. А для детской забавы
лепили и красили игрушки. Для
 дома и на продажу. Изделия
гриневцев расходились далеко за
 каргопольские пределы, их возили вниз по Онеге до самого устья, в Вельск, Пудогу, Шуньгу...

В конце прошлого — начале нашего века в Гриневе и Печникове, где жили гончары, можно было еще наблюдать древнерусский уклад жизни. Его любовно чтили в народе, и особенно ревностно охраняли его в семьях хозяйки. В каргопольских деревнях строили дома-хоромы, одевались в богатые одежды по моде XVII—XVIII веков. Повсюду можно было услышать былины киевских времен, старые духовные стихи и исторические песни. Недаром, по мнению известных исследователей русского фольклора А. Ф. Гильфердинга, П. Н. Рыбникова, В. Ф. Миллера, в крае был живой очаг эпической традиции Древней Руси. И сохраняли его простые крестьяне. Древние образы продолжали жить в орнаменте вышивки и ткачества, глиняной игрушке, резьбе и росписи по дереву.

В работе каргопольских гончаров было свое разделение труда: лепили игрушку, как правило, мужчины, а расписывали — женщины. И это было вполне закономерным: мужскому труду привычнее было иметь дело с объемом, мужчина лучше чувствовал пластику, форму, ее внутреннюю соразмерность. С этим сталкивался он в плетении, плотницких,
столярных и токарных
 работах. Женщине в то же
 время ближе был сам
 орнамент, его композиция
и цветовое решение. Эти
навыки вырабатывались в
узорном ткачестве и вышивке,
в украшении одежд.
                                                                             У. И. Бабкина расписывает игрушку. 1972
Игрушки ульяны бабкиной
С малых лет и Ульяна стала помогать в домашнем хозяйстве, в ремесле родителей. Не один год месила ногами холодную глину, потом села за гончарный круг делать посуду, лепить игрушки.
Ульяна не могла не создавать свои игрушки, они были продолжением ее жизни, ее существа. Рождение их можно было сравнить лишь только с песней — столько было в этом легкости и внутренней ритмики. Делала мастерица свои игрушки то под протяжно распеваемую сказку, то под задорную частушку, под напев старой песни, перекликавшейся с образами глиняных фигурок.

Она не обдумывала, что и как лепить, каким цветом красить. В какую баночку ни макнула бы кисть, всякий цвет приходился к месту. В ее образах живет детская непосредственность. Сделанные, словно шутя, игрушки, выйдя из рук мастерицы, продолжают жить своей
 самостоятельной
жизнью.
В них даже
запечатлелось
настроение
создателя. Они
 были то
печальней, то
 смешливей.

Игрушки, сделанные летом, отличались от зимних. Одни — более яркие, цветные, звонкие, словно облитые ослепительным солнцем. Сделанные осенью получались мягче, золотились охрами. Зимние — торжественные. Их выделял белый и черный, синий и темно-красный
 цвета. Интересно
 заметить, что
игрушки,
расписанные
мастерицей в
 тяжелую для нее
 пору, были
 черно-белыми с
 резкими ударами
яркой киновари.

Один из любимых ее образов — «коровушка». Она лепила ее и приговаривала:«Губы сделаю коровушке толстые, чтоб травку щипала, рот большой, чтоб весело мычала. Рога — словно два полумесяца и вымячко полнехонько. У этой коровы много молочка — деткам на радость. Выкрашу ее черной, а голова белая будет. Ножки тоже почерню, копытца высветлю, на боках белые круги, а в них алые кресты наведу. Корову с крестом никто не достанет, эта корова знаменитая!

— А волк почему синий? — спрашивали ее.— Каким же его рисовать? Я по лесу иду, а он мне навстречу. Поди-ка, шумлю, он и побег. Волк-то добрый, знать, был, не злой. Вот и крашу его синим. А этот — черный. Он овечку ухватил. Я его прежде черным покрасила, потом синей кистью звезды на спине навела — ночью ведь он приходил».

У. И. Бабкина. Олень. 1966
У. И. Бабкина. Вершник на олене. 1960- е гг.

Лепила Ульяна охотника и кузнеца, деревенского всадника и возчика. Среди ее глиняных фигурок есть «Борьба охотника с медведем», «Черные волки», «Медведь и корова», и древние языческие образы Полкана и Полканихи, птицы Сирин, древа жизни с сидящими на его ветвях птицами. Но и эти последние ближе к доброй сказке, чем к древнему мифу. На ее игрушках хоть и лежит печать глубокой архаики и в манере лепки, и в системе росписи, в орнаменте, но воспринимаются они как высокий пример подлинно народного художественного творчества именно наших дней. Ведь для Ульяны Ивановны важнее было рассказать в своих произведениях не столько об исторической судьбе местной игрушки и ее связях со старыми верованиями, сколько поведать о современных ей людях, о быте родной деревни, преломленных в сказочных образах.


title: Конспект урока "The national flag and fashion" 7 класс

extracted_text:
МАОУ «СОШ №104 с углубленным изучением предметов культурологического профиля» г. Перми

Урок английского языка в 7 классе
«The national flag and fashion»
УМК Н.Н. Деревянко и др.
«New Millennium English»

Учитель английского языка
							высшей категории
							Кузнецова Ирина Анатольевна

Пермь, 2014
«The national flag and fashion»
Тип урока: урок обобщения и закрепления изученного материала.
Цели урока: Способствовать:
 формированию критического мышления у учащихся.
воспитанию чувства гордости и патриотизма за флаг России как символ государства.
воспитанию уважительного отношения к символике других государств на примере флагов США и Великобритании.
Задачи: Формировать:
 навык работы с дополнительными источниками;
умение:
конструировать вопросы для анкеты и проводить анкетирование, как с детьми, так и с взрослыми;
 обрабатывать анкеты;
 письменно оформлять результаты анкетирования;
 работать в коллективе;
вести дискуссию, выражая и обосновывая собственную точку зрения.
Наглядные средства и оборудование:
Персональный компьютер;
Проектор;
Система голосования Mimio Vote;
Сувенирные флажки России, США, Великобритании.
Карточки с текстами-загадками.
Анкета для детей;
Анкета для взрослых.
Приемы и методы: реализация частично-поискового метода с применением описания, анализа, синтеза и сравнения.
Ход урока:
Оргмомент:
- Hello, dear friends! I’m glad to see you. Today we are going to have a discussion, that’s why I suggest dividing into groups. We need three of them. Let’s be divided into groups. Each of you will get one of three short text-riddles, your task is to guess what national flag is described in your text. You have 1 minute. Good luck to you.
Three short text-riddles:

This flag is of red, blue and white colours. Firstly it was nicknamed “The Union”, now it has another name. It contained flags of three parts in spite of the fact that the country consists of four parts. What flag is it? How does it look like?
This flag is not nicknamed “Union Jack” or “Stars and stripes”. It was designed due to the Dutch shipbuilder David Butler in 1668. The flag has three stripes. What flag is it? How does it look like?
This flag was made by Betsy Ross. It is one of the oldest flags of the world. It is of red, blue and white colours. Firstly it was adopted by the Congress in 1777. This flag is not “Union Jack”, but it has its own nickname. What flag is it? How does it look like?
Are you ready? OK! Those pupils, who have the text about Russian flag – you are the first group; who have the text about the “Stars and stripes” – you are the second group; and students with the text about the British flag will form the third group.
For our discussion we need rules, which everyone agrees with. What are these rules?
Raise your hand when you want to speak;
Listen to other people carefully;
Don’t interrupt when others speak;
Respect other people’s opinions;
Express your opinion and give reasons.
Дискуссия – основная часть урока.
Well, let’s start our work. First of all let’s listen to the pupil, who has just returned from the USA. He took part in an exchange programme.
Hello, dear classmates! Three days ago it was my last day in the USA. I had a lot of free time, so I decided to go shopping to buy some souvenirs. In the souvenir’s stalls I was very surprised, because I saw a lot of goods which were decorated with national flags of the USA and the UK. I saw even T-shirts and baseball caps with our Russian flag. My American friend explained these clothes had been made for The Olympic Games in Sochi. We had a very interesting debate, because I’m sure that the national flag is a holy symbol of any state, but not an element of clothes. What do you think about it? May we use national symbols in fashion? If we may, what for?
So, what problem are we going to discuss today?
Today we are going to speak about national flags and fashion.
What is the definition of the word “flag”?
The key part of the definition is the national flag is a symbol of the country. What do people of different countries say about their national flag?
Russia: (different points of view on the basis of Questionnaires, sources of information, taken from the Internet).
The USA: (different points of view on the basis of different sources of information, taken from the Internet)
The UK: (different points of view on the basis of some sources of information, taken from the Internet)
What is your attitude towards your national flag?
So we see that, though there are some people who don’t feel any pride for their national flags, the most part disagree with them, because they associate the national flag with the power of their Motherland.
Alexey has said if we agree, that our national flag is a holy symbol, we mustn’t use it as an element of any clothes or their decoration. Express your point of view towards this question, please.
Russia (express the idea that a national symbol and fashion is not the same on the basis of Questionnaires).
The USA (express the idea that a national symbol and fashion is not the same on the basis of sources of information from the Internet).
The UK (express the idea that a national symbol and fashion is not the same on the basis of sources of information from the Internet).
So, it is not always good to use a flag as an element of clothes, sometimes it can be offensively.
Can we say that clothes’ designers, who use national flags for creation underwear, shoes and swimsuits, are not patriots of their native countries?
Russia (express the idea that a national symbol and fashion is not the same on the basis of their own experience and encyclopedia).
The USA (express the idea that a national symbol and fashion is not the same on the basis of their own experience and encyclopedia).
The UK (express the idea that a national symbol and fashion is not the same on the basis of sources of their own experience and encyclopedia).
Well, a state’s symbol is the universal value of the whole society, but fashion is a form of culture, expressed in clothes. Fashion changes very often but human values are eternal.
To my mind, people, who wear clothes with flags, even don’t think about this flag as a symbol of one or another country.
Russia (their own experience).
The USA (their own experience).
The UK (their own experience).
Thank you very much for your work. Now, let’s make a conclusion. Take your desks, read the statements very carefully and vote. Here are the statements:
We should use national flags as an element of clothes wisely, because fashion popularizes it and raises the feeling of our citizens’ patriotism:
Yes						b. No
We may wear clothes with a national flag if it doesn’t break ethic norms of the society.
Yes						b. No
Fashion can’t help raise prestige of the national flag, so we should forbid using flag as an element of any clothes.
Yes						b. No
Thank you very much for your voting. Let’s have a look at the results.
Домашнее задание:
Write 5 pieces of advice how to raise prestige of the national flag.
Write a composition “National flag is a business card of the state”
Рефлексия:
Now let’s reflex our work. Look at the questions and choose the answer for each of the points:

Критерии оценивания деятельности учащихся на данном уроке:
При оценивании участия в дискуссии важнейшим критерием является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на обсуждаемую тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе полилога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе полилога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Список использованной литературы и интернет- источников:
Рабочая программа по английскому языку 2-11 классы./ сост. Л.И. Леонтьева- 2изд., доп., исправл.- М.: ООО «Глобус», 2009. Образовательный стандарт.
УМК Н.Н. Деревянко “NewMillenniumEnglish” для 7 класса, М., изд-во Титул, 2012.
Елухина Н.В. Устное общение на уроках, средства и приемы его организации. – ИЯШ №6, 2001, стр. 30-32
С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. М., «АЗЪ», 1995.
Oxford advanced learner’s dictionary. University Press, the 7th edition.
Флаги как элемент моды. Doroavrim.ru. article/ flagi.
Американцы спорят о флаге. BBC.co.uk.
Злобин Н.В. «Америка. Исчадие рая». – RuLT.Net, p.10.
«Государственный флаг Великобритании». – Eng.Time.ru

Приложение 1.
Анкета для взрослых
«Флаг России »
Как выглядит государственный флаг России? _________________________________________________________
Какие чувства (эмоции) Вы испытываете, когда видите государственный флаг России? _________________________________-____________________________________________________________
Является ли государственный флаг России символом гордости современного россиянина за свою Родину?______________________
_________________________________________________________
Стоит ли добиваться популяризации флага в России?_______________
__________________________________________________________
Что поможет поднять престиж государственного флага России?
А. среди россиян
Б. среди иностранцев

Как Вы относитесь к тому, что некоторые государственные флаги            становятся неотъемлемым элементом одежды, обуви, товаров широкого потребления? __________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Связываете ли Вы моду на ношение одежды с изображением государственного флага с проявлением патриотизм? ________________

Спасибо за Ваши ответы!
С уважением учащиеся 7-х классов


title: Конспект урока "Законопослушность" 7 класс

extracted_text:
                          Раздел  «Человек и закон»
                      Тема  урока  «Законопослушность»
Возраст  учащихся:  7 класс.
Цель  урока: углубить понимание ответственности за свои поступки,
способствовать уважению закона.
Задачи:
Развивающая - умение работать с текстов( законы, учебник), умение
анализировать материал, высказывать свою т.зрения.
Образовательная - сформировать представление о законопослушности и
противозаконном поведении. Виды правонарушений.
Воспитательная - роль  правомерного  поведения в обществе.

Необходимые  для  проведения  урока  материалы:
УК РФ (выдержки), словари, учебник, компьютер, проектор.
Требуемое  время:  1 урок по  40 минут.
                               План  занятия.
I.Организационная  часть.
II.Мотивация.
Актуализация знаний. Просмотр соц.опроса. (слайд 1) Определение темы и
задач урока.
План:
   1. Законопослушный человек
   2. Противозаконное поведение.

П.М.
    • Законопослушное поведение
    • Противозаконное поведение Рынок
    • Преступление
    • Проступок
    • Конформизм
    • Маргинал
    • Аморальный проступок

III. Изложение  нового  материала.
1.Основной  прием – диалог, анализ  конкретных  рекламных  приемов,
постановка  проблем, дающих  повод  для  размышления. Из  урока  школьники
должны  вынести  понимание  того, что  такое  законопослушное поведение  и
какую роль оно играет в обществе.
2.Фронтальная работа с классом с учебником ( стр.65-66) и определение
понятия законопослушное поведение и его признаки.
3.Следующий  этап  изложения  нового  материала  начинается  с
провокационного  вопроса: пользу  или  вред  приносит  законопослушное
поведение. Если учащиеся не могут сами найти ответы на поставленный вопрос,
необходимо им помочь, спровоцировать их или применить работу с текстом
(слайд Ребята приводят примеры.
Напр.:
    • Необходимость - обязанность (воинская обязанность, платить налоги)
    • Желательно (участие в голосовании на выборах)
    • Допустимо, но нежелательно (развод)
4. Фронтальная работа с классом с видеофрагментом определение видов
законопослушного поведения. Выслушав мнения учащихся  о  видах
законопослушного поведения, учитель  вместе  с  ними  делает  классификацию
 законопослушного поведения. Ребята приводят примеры.
        1. Конформизм (как все)
        2. Сознательность
        3. Привычка
        4. Маргинальность  (на грани)
                         А)страх перед наказанием

                          Б) корысть
    (слайд  8)
5.Первичное  закрепление  изученного  на  уроке.
 1) Есть тысяча способов быть очень дурным человеком, не нарушая ни одного
    закона.     А. Сталь
 2) слайд- закончи предложение(стабильность общества)
6.Фронтальная работа с классом с высказывание и определение понятия
противозаконное поведение.
Законы бесполезны как для хороших людей, так и для дурных. Первые не
нуждаются в законах, вторые от них не становятся лучше.

                                               Деманакт
7.Фронтальная работа с учебником (стр.67) и определение признаков
противозаконного поведения.
8.Фронтальная работа с видеоматериалом отличия видов противозаконного
поведения в зависимости от вреда.
9.Работа в парах по определению видов правонарушений. Работа идет с
учебником             ( стр.68-69), выдержками из УК РФ,если есть мобильный
класс, то по интернет - ссылке. Определяются категории преступлений, виды
проступков, даются понятия.
Почему юристы предупреждают, что от незначительного нарушения до
преступления «один шаг»? В чем коварство мелкого нарушения порядка?
Вывод: любое противозаконное поведение наносит вред обществу и наказывается
обществом и государством.
IV.  Проверка  усвоения  знаний  учащимися.
Закрепление ( работа в в/м).Определяют вид правонарушения.
V. Постановка  домашнего  задания
Д/З: стр.64-69(читать, пересказ) всем.
1р. Чем отличается хулиганство от мелкого хулиганства? Различается ли
наказание?
   (Статья 20.1. Кодекса РФ об административных правонарушениях и Статья
213. УК РФ)
2р. Почему люди нарушают закон?
3р. Найти русские пословицы и поговорки, в которых отражается отношение
человека к закону.


title: Сценарий "Посиделки у самовара"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Посиделки у самовара".
Цели мероприятия: дать представление о жанрах устного народного творчества: русских народных песнях, частушках, потешках, загадках, небылицах; учить правилам культурного поведения в обществе детей и взрослых, прививать навыки этикета, воспитывать любовь и интерес к творчеству русского народа, стремление сохранять и обогащать народные традиции.
Оборудование: на столах скатерти, чашки. В центре класса на столе - самовар с баранками. Столы расставлены буквой «П», за столами родители.
Дети сидят перед родителями полукругом.
Хозяйка. Гости в дом – радость в дом!
Хозяин. Гости в дом – самовар на стол!
    Хозяйка. Самовар на стол – пора беседу вести.
Хозяин. А беседа наша о чае. Что пить будем – о том говорить будем.
Хозяйка. А откуда и когда к нам пришёл чай.
Однажды, 5 тысяч лет назад , китайский император, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.
Чай - китайское слово. Оно появилось там, где русские люди торговали с китайцами северных провинций, они чай называют чае, отсюда и наше слово чай
С тех древнейших времён чай признаётся не только вкусным, но целебным напитком. Японцы говорят: » Чаепитие очищает кровь, регулирует работу печени и селезёнки, снимает сонливость и вялость, оживляет мышцы тела» Именно эти качества прославили чай как идеальный напиток для путешественников, моряков, охотников.
Если регулярно пить чай, становишься благодушным и миролюбивым. Недаром дипломаты предпочитают вести переговоры за чашкой чая.
Чай-это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Для многих
народов он необходим так же, как хлеб.
Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые даёт
И друзей за стол зовёт.
С благодарностью весь мир
Славит чудо эликсир!
В чае содержится полезные биологически активные вещества: кофеин, танин, минеральные соли, витамины , эфирные масла. Они укрепляют сосуды мозга, улучшают работу сердца , обмен веществ, повышают умственную и физическую работоспособность человека.

Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если с кем приключится,
Чаем можете лечиться,
Чай всех снадобий полезней,
Помогает от болезней.
Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает.
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью лучший друг!

Первый караван с чаем прибыл в Москву в 1697 году. Чай был очень дорогим из-за трудной доставки, поэтому его могли себе позволить пить только богатые, а некоторые крестьяне даже не умели его заваривать.
Вот об этом нам поведает частушка.
ЧАСТУШКА.
Раз прислал мне барин чаю
И велел его сварить,
А я отроду не знаю,
Как проклятый чай варить.

Взял тогда налил водички,
Всыпал чай я весь в горшок
И приправил перцу, луку
Да петрушки корешок.

Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
На господский стол подал.

Гости с барином плевались,
Сам он ажно озверел
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.

Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом-то догадался,
Что забыл я посолить.

Так зародилось на Руси чаепитие, которое уж не обходится без самовара
и блинов.
Самовар шумит, баранки
На скатёрке – самобранке,
И конфеты, печенье,
И душистое варенье.
Подходите, детки, чаем
Вас сердечно угощаем.
К чаю ароматному
Прянички печатные.
Пейте чай и торт берите,
Чаще в гости заходите.

Всю я ночку не спала,
Всё варила и пекла.
Вот блины на блюде,
Угощайтесь, люди!

Чай собирает за стол друзей, подруг. За чашкой чая забываются обиды и неудачи. Чай поднимает настроение, и кажется жизнь по- новому заиграла
всеми цветами радуги.
А самовар , как верный друг ,
Их споры слушал молчаливо
И пар струистый выпускал
Или вдруг на их рассказ бессвязный
Какой-то музыкою странной,
Как собеседник, отвечал.
ПУЗАТЫЙ ЧАЙНИК.
Пузатый чайник я люблю!
Он жарким делом занят,
Свистит он песенку свою
И крышкой барабанит!
Пых-пых, весёлый вкусный пар
Из чайника летит, как шар,
А иногда из носа
Торчит , как знак вопроса.
Пузатый чайник знаменит
В любое время года,
Особенно когда стоит
Неважная погода.
Тогда варенье или мёд
В два счёта мама достаёт
И две большие плюшки
Для маленькой пирушки!
Я улыбаюсь до ушей,
А чайник мой грохочет,
Хохочет, словно муравей
До слёз его щекочет!
Пых-пых, горячий вкусный чай
Разгонит скуку и печаль,
Он- с мёдом, он – с вареньем,
С чудесным настроеньем!
И пляшет чайник на столе,
Пируя вместе с нами,
А я пою в его тепле
Про чайник песню маме:
«Пузатый чайник знаменит
В любое время года
Особенно когда стоит
Неважная погода.

Пых-пых, горячий вкусный чай
Разгонит скуку и печаль,
Он-с мёдом, он- с вареньем,
С чудесным настроеньем!»

Сценка «ЛЕНИВЫЕ КУКЛЫ »
1-я кукла. Выпить бы чаю не пьётся.
2-я кукла. Налить бы из крана - не льётся.
Ведущий. Хозяйка руками разводит
И гостья сидит, не уходит.
1-я кукла. Может, попросим мальчишек?
Пусть натаскают шишек.
2-я кукла. А ты бы покуда, сестра,
Воды принесла полведра.
Ведущий. У самовара, скучая,
Куклы вздыхали о чае.

А какое же застолье обходится без частушек?

ЧАСТУШКИ.
На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки
Так споём же под чаек
Чайные частушки.

В пляске не жалей ботинки,
Предлагай-ка чай друзьям,
Если в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут нам!

Самовар блестит, кипя,
Чай в нём пенится!
Погляди-ка на себя –
Ну и отраженьице!

Подавай мне чашку чаю
Ведь тебе не жалко чай
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай.

Посидеть за самоваром
Рады все наверняка.
Ярким солнечным пожаром
У него горят бока.

Самовар поёт-гудит,
Только с виду он сердит.
К потолку пускает пар
Наш красавец-самовар!

Самовар пыхтит, искрится –
Щедрый , круглый .золотой.
Озаряет наши лица
Он своею добротой.

Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого
Самоварного чайку!

ЗАГАДКИ .

Я весною на завалинке посиживаю,
А зимою в горнице полёживаю,
Сижу, на народ гляжу,
Всё всегда запоминаю
И в корзинку собираю.
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу ,
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей – погляжу.

В избе – изба, на избе – труба,
Зашумело в избе, загудело в труде.
Видит пламя народ,
А тушить не идёт.
(Печь.)

Был листок зелёным –
Чёрным стал, томлёным,
Был листочек зубчатым –
Стал листочек трубчатым,
Был он на лозине –
Стал он в магазине.
(Чай.)

Стоит толстячок
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.
(Самовар.)
Как начнёт говорить – разговаривать,
Надо чай поскорее заваривать.
(Чайник.)

СЦЕНКА.
Герои усаживаются за стол с самоваром.
Д.Хармс «Иван Иваныч Самовар»

Иван Иваныч Самовар
Был пузатый самовар,
Трёхведёрный самовар.
В нём качался кипяток,
Пыхал паром кипяток,
Разъярённый кипяток,
Лился в чашку через кран,
Через дырку прямо в кран,
Прямо в чашку через кран.

Утром рано подошёл,
К самовару подошёл,
Дядя Петя подошёл.
Дядя Петя говорит:
-Дай – ка, выпью,- говорит ,-
Выпью чаю,- говорит.

К самовару подошла,
Тётя Катя подошла,
Со стаканом подошла.
Тётя Катя говорит:
-Я, конечно,- говорит,-
Выпью тоже, - говорит.

Вот и дедушка пришёл,
Очень старенький пришёл,
В туфлях дедушка пришёл,
Он зевнул и говорит:
-Выпить разве,- говорит,
Чаю разве,- говорит.

Тут и бабушка пришла,
Очень старая пришла,
Даже с палочкой пришла.
И, подумав, говорит:
-Что ли, выпить, - говорит,-
Что ли , чаю ,- говорит .

Вдруг девчонка прибежала,
К самовару прибежала –
Это внучка прибежала.
-Наливайте,- говорит,-
Чашку чая,- говорит,-
Мне послаще,- говорит.

Тут и Жучка прибежала,
С кошкой Муркой прибежала,
К самовару прибежала,
Чтоб им дали с молоком,
Кипяточку с молоком,
С кипячёным молоком!

Вдруг Серёжа приходил,
Неумытый приходил,
Всех он позже приходил.
-Подавайте!- говорит,-
Чашку чая, - говорит,-
Мне побольше,- говорит.

Наклоняли, наклоняли,
Наклоняли самовар,
Но оттуда выбивался
Только пар, пар, пар.
Наклоняли самовар,
Будто шкап, шкап, шкап,
Но оттуда выходило
Только кап, кап , кап .

Самовар Иван Иваныч!
На столе Иван Иваныч!
Золотой Иван Иваныч!
Кипяточку не даёт,
Опоздавшим не даёт,
Лежебокам не даёт.

ХОЗЯЮШКА.
В каждый дом
Приходит праздник,
И хозяйкам он несёт
Очень много
Самых разных
Самых праздничных забот.

Сосчитала я сначала
Дорогих своих гостей
Чашки новые достала
И тарелки для сластей.
А ещё для куклы Кати
Приготовила сюрприз –
Я поставила на скатерть
Новый кукольный сервиз.

ПОДАРОК.
Я решил сварить компот
В мамин день рожденья.
Взял изюм, орехи, мёд,
Килограмм варенья.

Всё в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.

Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.

Всё кипело, пар клубился …
Наконец, компот сварился!
Маме я отнёс кастрюлю:
С днём рождения, мамуля!

Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась,
Я налил компоту ей –
Пусть попробует скорей!

Мама выпила немножко
И … закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
-Чудо – щи! Спасибо! Вкусно

ПИРОГ.
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе позвал.
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый пирог.
Пирог, ножи и вилки тут-
Но что-то гости не идут.
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек откусил.
Потом подвинул стул сел
И весь пирог в минуту съел.
Когда же гости подошли,
То даже крошек не нашли.

ЗОСЯ – ПОВАРИХА .
-Обед приготовить
Подумаешь, чудо!
Возьму и состряпаю новое блюдо,-
И Зося бежит, открывает буфет,
В котором, конечно, чего только нет.
-Возьмём для начала из вишен варенье,
Слегка посолим и прибавим коренья,
Положим корицы, положим грибков
И сахару восемь, нет,- десять кусков.
Всё это засыплем пшеничною мукою,
Зальём молоком. Объеденье какое !
Но есть не желает и морщится брат,
Он супу такому не рад.
А Зося серчает: « Тебе ещё мало?
Ну что! Для приправы добавлю я сала,
А сверху на это налью киселю.»
Тут мальчик заплакал: «А я не люблю!
Невкусно!
Уж лучше я съем простоквашу,
Я даже согласен на манную кашу.
Дай чаю! Дай хлеба! Давай сухарей,
А этот обед унеси поскорей».
Кричит повариха:
-Какой привереда!
Тебе и снилось такого обеда…-
Сквозь слёзы в кастрюле смеются грибки,
Варенье, коренья и сала куски.

Дети преподносят мамам и бабушкам подарки.
Литература.
М. А. Бесова « Шутки, игры, песни соберут нас вместе»
Ю. Мориц «Пузатый чайник»
Д.Хармс «Иван Иваныч Самовар»
Е.Благинина. «Стихи».


title: Презентация "Плазменный ветер" 10 класс

extracted_text:
Исследовательская работаПлазменный ветер
Новиков Дмитрий
Школа №7, 10 класс, г. Медногорск

Введение

 Плазма-это наиболее распространенное понятие вещества в природе. Внешняя часть земной атмосферы покрыты плазменной оболочкой-ионосферой. Солнце и звезды можно рассматривать как гигантские сгустки горячей плазмы .  Плазму используют как резец при плазменной резке и как шлифовальный камень при плазменной шлифовке и травлении поверхностей. Основное будущее плазмы связано с той ролью, какую она призвана сыграть в решении одной из важнейших проблем нашего века – овладении энергией термоядерного синтеза.

 Цель исследования:
Исследовательская работа направлена на исследования потока плазменного ветра идущего от Солнца и его влияния на жизнь  Земли.
Задачи:

Объекты исследования: плазменный ветер.
	Предмет исследования: магнитное поле Земли.
	Гипотеза: Поток плазменного ветра меняет конфигурацию геомагнитного поля Земли.

точная математическая модель поведения солнечного ветра
Теоретическая и практическая значимость работы:
Проведенные исследования позволяют глубже понять влияние четвертый вид состояния вещества-плазма. Разработанный лабораторный практикумом  позволяет на этапе школьного изучения физики заглянуть в мир четвертого состояния вещества-плазма.

1. Исторические аспекты развития исследования плазмы.
Впервые слово «Плазма» было произнесено физиологами в середине  XIX в.; оно обозначало бесцветную жидкую компоненту крови, молока или живых тканей.
Такой смысл имело слово до 1929г., когда американский физик, химик и изобретатель , Нобелевский лауреат и к тому же бизнесмен-администратор  Ирвинг Ленгмюр назвал плазмой особое состояние ионизованного газа.

2.Плазма –это естественное состояние вещества.
Во Вселенной 99% вещества находится в состоянии плазмы т. е. в виде ионизированного газа, в котором атомы диссоциированы на положительные  и отрицательные ионы, а также электроны.
За  пределами земной атмосферы мы сталкиваемся с плазмой радиационных поясов и солнечного ветра. Однако в повседневной жизни наши встречи с плазмой весьма ограничены: это вспышка молнии, мягкое свечение северного сияния, проводящий газ внутри флуоресцентной трубки или неоновой рекламы и слабоионизованная плазма ракетных факелов. По-видимому , мы живём в той части Вселенной, Составляющей 1% её, где плазма естественным путём не возникает.

3. Плазменный ветер.
Company Logo

Плазменным (солнечным) ветром называется поток ионизированных частиц который в основном состоит из электронов, протонов и ядер гелия (альфа-частиц), выбрасываемый во всех направлениях из солнечной короны.
Резкие изменения скорости солнечного ветра взаимодействуют с магнитосферой Земли и вызывают магнитные бури.

4.Полярное сияние.
Company Logo
Землю можно рассматривать как большой магнит,  южный полюс которого располагается вблизи северного географического полюса, а северный - вблизи южного. Электроны и протоны, попавшие из солнечного ветра в магнитное поле Земли, стекают в область полюсов, где достигают плотных слоев атмосферы и производят ионизацию и возбуждение атомов и молекул газов. Для этого они имеют достаточно энергии. Зеленое и красное свечение испускается возбужденными атомами кислорода, а инфракрасное и фиолетовое–     ионизованными молекулами азота.

6.Магнитное поле Земли, как обязательное условия развития жизни на Земле.
Геомагнитное поле сыграло выдающуюся роль в эволюции Земли, в происхождении и защите жизни на Земле.
Геомагнитное поле образует магнитосферу Земли, которая является природным барьером на пути плазменного ветра и космического излучения к поверхности Земли.
Радиационные зоны магнитосферы захватывают и удерживают частицы высоких энергий солнечного и космического излучений плазмы за пределами атмосферы Земли. Вспышки на солнце вызывают изменения интенсивности солнечного ветра, что в свою очередь является основной причиной возмущения геомагнитного поля и магнитосферы.

Company Logo
Лабораторный практикум «Измерение горизонтальной составляющей магнитного поля и влияния солнечного ветра на магнитное поле Земли».
Теория метода описания установки.
В каждой точке на поверхности Земли вектор индукции магнитного поля имеет определенную величину и направление. Индукцию Вз  магнитного поля Земли можно представить суммой горизонтальной Вг  и вертикальной Вв составляющих: Вз = Вг + Вв. Измерив горизонтальную составляющую Вг можно определить значение вектора индукции магнитного поля в любой точке на поверхности Земли.  Горизонтальную составляющую можно измерить с помощью  тангенс-гальвонометра.

Company Logo
Тангенс-гальваномерт представляет собой вертикальную катушку радиуса R с некоторым числом витков n. В центре катушки в горизонтальной плоскости расположен компас. Магнитная стрелка компаса при отсутствии тока в катушке расположена по магнитному меридиану Зумли NS.Если после установки катушки по ней пропустить ток, то магнитная стрелка повернется на некоторый угол . Объясняется это тем, что на магнитную стрелку будет действовать два поля: первое - горизонтальная составляющая магнитного поля Земли Вг и второе - созданное током поле Вв Под действием этих полей магнитная стрелка займет положение равновесия.
По измеренным значениям силы тока I  в витке катушки и угла  α поворота стрелки ,с использованием формулы                                         n  (где μо – магнитная

 постоянная, равная 4π∙10-7 Гн/м , μ- магнитная проницаемость среды, для воздуха μ=1) можно определить значение горизонтальной составляющей индукции магнитного поля Земли Вг
ИЗМЕРЕНИЯ И ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Собрать схему
2.Поворачивая тангенс-гальванометр  и
компас, устанавливают плоскости
катушки тангенс-гальванометра
в плоскости магнитного  меридиана так,
 чтобы один конец стрелки совпал с "0".
3.Замкнуть цепь и с помощью реостата установить силу тока, при которой угол отклонения стрелки будет близок 300. Измерить угол α1.
4.Повторить измерения углов отклонения стрелки при других, но больших значениях силы тока, вызывающих отклонение на углы с шагом 50.
5.Разомкнуть ключ .

Обработка результатов измерений

1.Результаты измерений внести в табл.
2. По формуле                                n для каждой силы тока вычислить
горизонтальную составляющую Вг Земли . Число витков n=5 , R=0,071м.
3.Вычислить среднее значение вектора индукции Вг ср магнитного поля.
4.Вычислите абсолютную погрешность по формуле:∆Вг=│Вг ср-Вг│для каждого измерения.
5.Найти ∆Вг ср.
6. Рассчитать относительную ошибку по формуле δ=
7.Выполнить измерения Вг в разные дни. Сравнить полученные результаты с данными комплекса космического телескопа «Тесис» -
( ttp://www.tesis.lebedev.ru/magnetic_storms.html?m=2&d=6&y=2013)
 в дни измерения магнитной составляющей Земли

∙100%

∙100%

Таблица1(Результаты измерения магнитного поля в г. Медногорске 4.02.2012)
Вг =(1,39 ±0,025∙)10 -5Тл
Company Logo
Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:
4.02.2013- Вг =(1,39 ±0,025) ∙10 -5Тл
5.02.2013- Вг =(1,35 ±0,021) ∙10 -5Тл
6.02.2013- Вг =(1,31 ±0,025) ∙10 -5Тл
Данные изменения магнитного поля Земли космического телескопа «Тесис» -
( ttp://www.tesis.lebedev.ru/magnetic_storms.html?m=2&d=6&y=2013)
По полученным данным прослеживается четкая взаимосвязь
 влияния плазменного ветра на магнитное поле Земли.
Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:  7.02.2013- Вг =(1,4 ±0,025) ∙10 -5Тл                                                  8.02.2013- Вг =(1,41 ±0,021) ∙10 -5Тл
9.02.2013- Вг =(1,4 ±0,025) ∙10 -5Тл

Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:
10.02.2013- Вг =(1,34 ±0,03) ∙10 -5Тл
11.02.2013- Вг =(1,31 ±0,03) ∙10 -5Тл
12.02.2013- Вг =(1,39 ±0,029) ∙10 -5Тл
Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:
13.02.2013- Вг =(1,41 ±0,029) ∙10 -5Тл
14.02.2013- Вг =(1,49 ±0,03) ∙10 -5Тл
15.02.2013- Вг =(1,39 ±0,025) ∙10 -5Тл
Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:
27.02.2013- Вг =(1,3 ±0,035) ∙10 -5Тл
28.02.2013- Вг =(1,39 ±0,045) ∙10 -5Тл
01.03.2013- Вг =(1,67 ±0,045) ∙10 -5Тл
Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:
30.08.2014- Вг =(1,42 ±0,035) ∙10 -5Тл
31.08.2014- Вг =(1,31 ±0,035) ∙10 -5Тл01
01.08.2014- Вг =(1,3 ±0,045) ∙10 -5Тл

Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:
17.09.2014- Вг =(1,42 ±0,035) ∙10 -5Тл
18.09.2014- Вг =(1,42 ±0,05) ∙10 -5Тл
19.09.2014- Вг =(1,9 ±0,045) ∙10 -5Тл

Измеренное магнитное поле в г. Медногорске в эти дни:
28.09.2014- Вг =(1,42 ±0,035) ∙10 -5Тл
29.09.2014- Вг =(1,67 ±0,05) ∙10 -5Тл
30.09.2014- Вг =(1,3 ±0,05) ∙10 -5Тл

Апробация данной работы на элективных курсах по физике в 9 классе и в профильной группе 11 класса.
Заключение .
Выбор темы связан с тем, что в данное время изучение плазмы призвано сыграть главную роль в решении одной из важнейших проблем нашего века – овладении энергией термоядерного синтеза.
За последние годы применение плазмы существенно расширилось.
Работа представляет интерес как для фундаментальной, так и для прикладной науки. Процессы связанные с влиянием плазмы на жизнь на Земле можно исследовать и в школьном курсе физики.
В ходе выполнения исследо-                                             вательской работы была разра-                                                     ботана методика определения                                                                                влияния плазменного ветра на                                       жизнь на Земли.

Для достижения поставленной цели решены следующие основные задачи:

11.Проанализированы  исторические и теоретические материалы
образования четвертого состояния вещества- плазма.

3.Разработан лабораторный практикум
« Измерение горизонтальной составляющей магнитного
поля и влияния солнечного ветра на магнитное поле Земли».

5.Разработанный лабораторный практикум
 апробирован с учениками 9  и 11 классов.
Гипотеза о влияние плазменного ветра на магнитосферу Земли полностью подтвердилась.
2.Изучен теоретический материал по влиянию
солнечного ветра на магнитное поле Земли.
4.Доказано влияние плазменного ветра на магнитосферу Земли
При использовании данных космического телескопа «Тесис».
Спасибо за внимание !


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Повторение темы «Имя числительное»" 6 класс

extracted_text:
Учитель: Тюрина Римма Александровна
Урок  русского  языка в 6 классе ФГОС по учебнику М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др.
Тема урока:  «Повторение  темы  « Имя числительное»»
Педагогические цели: создать условия для систематизации и обобщения знаний обучающихся по теме «Имя числительное»; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.
Результаты изучения темы:
Предметные: понимают роль языка в интеллектуальных и творческих способностей; адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщения; владеют разными видами чтения художественного текста, приемами работы с книгой; проявляют способность свободно, правильно излагать мысли в устной и письменной форме, адекватно выражать свое отношение к прочитанному; соблюдать основные нормы современного русского литературного языка, при письме – основные правила орфографии  и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; осознают эстетическую функцию родного языка.
Личностные: осознают ценностно-смысловые установки; понимают, что через знания можно понять творческую мастерскую поэта и писателя.
Метапредметные:
Познавательные: владеют всеми видами речевой деятельности, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; проявляют способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;
Регулятивные: планируют собственную деятельность; осуществляют оценку результатов;
Коммуникативные: умеют слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Тип урока: рефлексия.
Образовательные ресурсы: карточки.

Сценарий урока.
Организация начала урока.
Приветствие учащихся. Проверить готовность к уроку. Провести работу по эмоциональному и психологическому настрою учащихся на урок.
Я тетрадь свою открою,
Под наклоном положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Постановка учебной задачи.
Выразительное чтение отрывка из сказки Жуковского «Спящая красавица»:
И на пир веселый тот
Царь одиннадцать зовет
Чародеек молодых,
Было ж всех двенадцать их.
Но двенадцатой одной
Хромоногой, старой, злой,
Царь на праздник не позвал.
Отчего ж так оплошал
Наш разумный царь Матвей? ( В.А.Жуковский «Спящая царевна»)
    Назовите автора и название произведения, из которого взят отрывок.
 Найдите числительные. Расскажите, что вы знаете об имени числительном?
- Сегодня, ребята, мы с вами повторим и обобщим сведения о части речи, изучением  которой занимались  на протяжении последних уроков.
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока и   цель. ( Формулируют тему и цель урока)
3. Работа по теме урока.
Урок строится в форме «вертушки». Необходимо подготовить карточки на каждый ряд. В начале урока перед каждым учеником лежит карточка. По команде учителя ученики через пять минут меняются карточками по кругу в пределах своего ряда. Задача- выполнить задания всех карточек письменно.
Карточка 1.
Оформите свой ответ в виде цифровой записи: 1+, 2- и т.д. Знак «+» - согласны с утверждением, «-» - не согласны.
Числительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, порядок действий при счете.
Примером числительных могут быть такие слова, как  двойка, тройка, пятерня.
Все числительные можно разделить на две группы: количественные и собирательные.
Простые числительные состоят из одного слова. Например: пятьдесят.
Числительные от 1 до 30 склоняются по образцу существительных 3-го склонения.
В составных количественных числительных склоняется каждая часть.
В предложении числительное может быть сказуемым.
Порядковое числительное изменяется по падежам, числам и родам.
Собирательное числительное оба не изменяется по родам.
В середине числительного мягкий знак никогда не пишется.

Карточка 2
Просклоняйте  по падежам количественное числительное 964.

Карточка 3
Найдите ошибки, запишите предложения в исправленном виде.
Из семьсот пятьдесят вычесть два.
По обоим сторонам дороги возвышались горы.
Трое подруг ехали в трамвае.
Стояли бидоны с девяностами литрами молока.
Карточка 4
Произведите морфологический разбор числительного . Запишите его словом.
2 день на улице была слякоть.
Физминутка
Переменка
- Вы, наверное, устали. Проведем языковую разминку. Соревнование по
    рядам. ( магнитики на доску)

 Задание:  назвать  как можно больше произведений, в названиях
    которых встречается имя числительное.

 Карточка 5
Запишите слова в именительном падеже:
3/5, 9, 11, 90, 200, 300, 400, 500, 1246, 11968.
Укажите буквой п  простые числительные, буквой с- составные.
Карточка 6.
Сделайте разбор по членам предложения. Запишите числительное словом.
Число 37 имеет замечательное свойство.
Карточка 7.
Запишите предложения, замените цифры словами.
Самое большое животное – синий кит. Он быва..т до 33 метров, весом до 12 то…   Столько же вес..т 25 слонов  или 150 крупных быков.  Такой кит дает около 30 то… жира. Чтобы собрать столько жира, надо было бы выр..стить 1000 крупных свиней или 5 тысяч(?) баранов.
Карточка 8.
 Просклоняйте по падежам порядковое числительное 1985.
4. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
- Какие  трудности возникли при выполнении заданий?
- Что помогло вам справиться с ними?
    – Оцените свою работу на уроке.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.
5.  Домашнее задание: подготовиться к диктанту по упражнению 431.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Карточка 1.
Оформите свой ответ в виде цифровой записи: 1+, 2- и т.д. Знак «+» - согласны с утверждением, «-» - не согласны.
Числительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, порядок действий при счете.
Примером числительных могут быть такие слова, как  двойка, тройка, пятерня.
Все числительные можно разделить на две группы: количественные и собирательные.
Простые числительные состоят из одного слова. Например: пятьдесят.
Числительные от 1 до 30 склоняются по образцу существительных 3-го склонения.
В составных количественных числительных склоняется каждая часть.
В предложении числительное может быть сказуемым.
Порядковое числительное изменяется по падежам, числам и родам.
Собирательное числительное оба не изменяется по родам.
В середине числительного мягкий знак никогда не пишется.

Карточка 2
Просклоняйте  по падежам количественное числительное 964.

Карточка 3
Найдите ошибки, запишите предложения в исправленном виде.
Из семьсот пятьдесят вычесть два.
По обоим сторонам дороги возвышались горы.
Трое подруг ехали в трамвае.
Стояли бидоны с девяностами литрами молока.
Карточка 4
Произведите морфологический разбор числительного . Запишите его словом.
2 день на улице была слякоть.
Карточка 5
Запишите слова в именительном падеже:
3/5, 9, 11, 90, 200, 300, 400, 500, 1246, 11968.
Укажите буквой п  простые числительные, буквой с- составные.
Карточка 6.
Сделайте разбор по членам предложения. Запишите числительное словом.
Число 37 имеет замечательное свойство.
Карточка 7.
Запишите предложения, замените цифры словами.
Самое большое животное – синий кит. Он быва..т до 33 метров, весом до 12 то…   Столько же вес..т 25 слонов  или 150 крупных быков.  Такой кит дает около 30 то… жира. Чтобы собрать столько жира, надо было бы выр..стить 1000 крупных свиней или 5 тысяч(?) баранов.
Карточка 8.
 Просклоняйте по падежам порядковое числительное 1985.


Презентация "Зощенко Михаил Михайлович. Рассказы о Лёле и Миньке" 3 класс