title: Тест "Равнопеременное прямолинейное движение" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Какое движение называется равнопеременным?
1. Движение, при котором скорость тела постоянно увеличивается.
2.Движение, при котором тело за любые равные  промежутки  времени  совершает
одинаковые перемещения.
3. Движение, при котором скорость тела за любые  равные  промежутки  времени
изменяется на одинаковую величину.
4. Движение, при котором скорость тела изменяется.

II. В каком из примеров речь идёт о мгновенной скорости?
1. Пуля вылетела из ружья со скоростью 800 м/с.
2. Земля вращается вокруг Солнца со скоростью 30 км/с.
3. Машина ехала из Владимира в Москву со скоростью 80 км/ч.
4. Велосипедист съехал с горы со скоростью 5 м/с.

III. Скорость тела, движущегося прямолинейно  и  равнопеременно,  изменилась
при перемещении из точки 1 в точку 2 так  как  показано  на  рисунке.  Какое
направление имеет вектор ускорения на этом участке?
                          υ1                                              υ2
                 1.
                                                                      х,   м
      2.
                         1                                                 2
       3. а = 0

4.Направление может быть любым.

IV.  Даны  уравнения  скорости.  Какое  из  них  описывает  равнозамедленное
движение?
1. υx = 2t    2. υx = 3 + 2t            3. υx = -3             4. υx =  3  -
2t

V. Какой из приведённых графиков  соответствует  равноускоренному  движению?
                                   υ, м/с
1.                                                                         а
    а
2.                                                                         в

3.                                                                         с
       в
4.   Ни   один   из   графиков.                                            с
t, с

Дано уравнение проекции перемещения sх = 12t - 3t2.
VI. Найти проекцию вектора начальной скорости.
1. 12 м/с               2. -12 м/с               3. 3  м/с                4.
-3 м/с
VII. Найти проекцию вектора ускорения.
  1.  1,5  м/с2                2.   -6   м/с2                  3.   6   м/с2
  4. -3 м/с2
                                 Вариант 2.

I. Что называется ускорением равнопеременного движения?
1. Величина, равная отношению проекции скорости ко времени.
2. Скалярная величина, равная  отношению  изменения  скорости  к  промежутку
времени, в течение которого произошло это изменение.
3. Величина, равная отношению проекции перемещения ко  времени,  за  которое
оно было совершено.
4. Векторная величина, равная  отношению  изменения  скорости  к  промежутку
времени, в течение которого произошло это изменение.

II. В каком из примеров речь идёт о мгновенной скорости?
1. Поезд ехал во Владивосток со скоростью 120 км/ч.
2. Спидометр автомобиля показал скорость 75 км/ч.
3. Спортсмен пробежал дистанцию со скоростью 3 м/с.
4. Шарик катился по наклонной плоскости со скоростью 20 см/с.

III. Скорость тела, движущегося прямолинейно  и  равнопеременно,  изменилась
при перемещении из точки 1 в точку 2 так  как  показано  на  рисунке.  Какое
направление имеет вектор ускорения на этом участке?
                                       υ1                                 υ2
                      1.
                                                                   х,      м
       2.
                       1                                                   2
        3. а = 0

4.Направление может быть любым.

IV.  Даны  уравнения  скорости.  Какое  из  них  описывает   равноускоренное
движение?
1. υx = -3 + 2t    2. υx = 3 + 2t            3. υx = 3            4. υx =  3
- 2t

V. Какой из приведённых графиков соответствует  равнозамедленному  движению?
                                     υ, м/с             а
1. а
2.                                                                         в
     в
3.                                                                         с

4. Ни один из графиков.                                   с               t,
с

Дано уравнение проекции перемещения sх = 3t + 5t2.
VI. Найти проекцию вектора начальной скорости.
1. 5 м/с               2. -5 м/с               3. 3 м/с               4.  -3
м/с
VII. Найти проекцию вектора ускорения.
1.   5   м/с2                 2.   -5   м/с2                  3.   10   м/с2
4. 2,5 м/с2
VIII. На каком из графиков представлено движение тела,  имеющего  наименьшее
ускорение?                             υ, м/с        а       в
1.                                                                         а
                         с
2. в
3. с
4.         У         всех         тел          ускорение          одинаково.
t, с

ХI.  По  графику  зависимости  скорости   от   времени   определить   модуль
перемещения тела за первые 4 с его движения.
                                                     υ, м/с
1.            12            м                                              8

2. 24 м
3. 48 м                                   4
4.           96            м                                               0
   t, с

2          4

Х. С каким ускорением должен двигаться  автомобиль,  чтобы  на  пути  250  м
увеличить скорость с 36 км/ч до 54 км/ч?
1. 3,24 м/с2                      2. 5 м/с2                         3.  0,25
м/с2                          4. 0,5 м/с2

VIII. На каком из графиков представлено движение тела,  имеющего  наибольшее
ускорение?                                      υ, м/с      а
1.                                                                         а
                         в
2.                                                                         в
                         с
3.                                                                         с
                             t, с
4. У всех тел ускорение одинаково.

IХ.  По  графику  зависимости  скорости   от   времени   определить   модуль
перемещения тела за первые 10 с его движения.
                                           υ, м/с
1. 25 м                        10
2. 50 м
3. 75 м                         5
4. 100 м
                                      0     2    4    6    8    10     t, с

Х. После старта гоночный автомобиль достиг скорости 360 км/ч за 25 с.  Какое
расстояние он прошёл за это время?
1. 9000 м          2. 1500 м          3. 500 м             4. 1250 м


title: Классный час "Подвигу народа жить в веках"

extracted_text:
Классный час: «Подвигу народа жить в веках».

Цели:    способствовать воспитанию чувства гордости за свой народ, за
страну, в которой родились и живём, уважения к людям, совершившим великий
подвиг, способствовать воспитанию связи поколений, потребности узнать
историю своей семьи.

Оборудование: компьютер, проектор, слайды, магнитофон, аудиокассеты.

                             Ход классного часа.

-    Ребята, кто скажет, какой праздник готовится отмечать Россия, а  вместе
с ней и весь мир?
1 учащийся.                     Ещё тогда нас не было на свете,
                                              Когда гремел салют из  края  в
край.
                                              Солдаты, подарили вы планете
                                               Великий май, победный май!
2 учащийся.                      Как далеко от нас война,
                                               О ней мы узнаем теперь из
книжек.
                                               Блестят у ветеранов ордена,
                                               У прадедов сегодняшних
мальчишек.
3 учащийся.                       Мы узнаём их в скверах и садах,
                                                В дни памяти и праздничные
даты,
                                                По блеску в нестареющих
глазах.
                                                Они по-прежнему - отважные
солдаты.
 4 учащийся.                      Всё в мире сущие народы,
                                                Благословите светлый час!
                                                Отгрохотали эти годы,
                                                Что на земле застигли нас.
                                                Ещё теплы стволы орудий,
                                                И кровь не всю впитал
песок,
                                                 Но мир настал. Вздохните,
люди,
                                                 Переступив войны порог…
Время  не стоит на месте, оно постоянно движется вперед, но каждый год  наша
Родина отмечает этот великий праздник – День Победы в Великой  Отечественной
войне с немецко-фашистскими захватчиками; войне, в  которой  решалось:  быть
или нет человечеству. Наш народ не хотел  войны,  он  строил  новые  города,
фабрики, заводы, школы, больницы, учился, совершал научные  открытия.  Много
хорошего было сделано, но ещё больше люди  мечтали  сделать,  но  мечтам  не
суждено было сбыться, потому что всё перечеркнула  война.  Она  началась  22
июня ранним воскресным  утром 1941  года  без  объявления  войны,  вероломно
нарушив договор о ненападении между  Германией  и  СССР,  немецко-фашистские
войска внезапно вторглись на территорию нашей Родины. Так  началась  Великая
Отечественная Война. Длилась она 1418 дней и  ночей.  Вся  страна  в  едином
порыве поднялась на защиту от фашистских полчищ, и никто   не  сомневался  в
том, что мы победим в этой кровавой схватке «не на жизнь, а  на  смерть».  С
первого до последнего дня люди совершали бессмертные подвиги во  имя  победы
над фашизмом, как на фронте, так и  в  тылу,  выполняя  тяжёлую  работу:  на
полях и заводах работали женщины и дети.  Идя в  бой,  бойцы  давали  клятву
Родине в том, что будут действовать стремительно  и  смело,  не  щадя  своей
жизни ради победы над врагом. Волю свою, силы свои и  кровь  свою  капля  за
каплей отдадут за счастье своего народа.
( Звучит песня «Священная война»)
Ребята, мы с вами сделали свою « Книгу Памяти»,  в  которой  вы  написали  о
родственниках, принимавших участие в Великой  Отечественной  войне.  Давайте
расскажем о них. ( Ученики рассказывают и показывают фотографии из  семейных
альбомов.)
  5 учащийся.                Наш дедушка утром надел ордена
                                            На старый мундир фронтового
сукна.
                                            Потом рассказал он о каждой
награде.
                                             - Я “Красной Звездой”-
                                             Награждён в Ленинграде.
                                             А “Красное Знамя”- за город
Орёл.
                                             Я там из разведки штабного
привёл.
                                             В Берлине мне дали медаль “За
отвагу”,
                                             Когда мы с боями пробились к
рейхстагу,
                                             При всех орденах шёл на первый
парад…!
                                             Мы книгу читаем по строкам
наград.
В этой войне погибло почти 27 000 000 человек, фашисты не щадили ни детей,
ни женщин, ни стариков. Были разрушены многие города, сёла, деревни
сжигались дотла, заводы, жилые дома, школы ровнялись с землёй. И всё же мы
победили. Справедливая, освободительная  война была завершена 9 мая 1945
года, советские воины Кантария и Егоров водрузили красное знамя над
Рейхстагом. (Слайд №2). А в июне 1945 года на Красной площади в Москве
состоялся парад победителей. (Слайд № 3).
( Звучит песня « День победы»).
6 учащийся.                           Победой кончилась война,
                                                     Те годы позади.
                                                     Горят медали, ордена
                                                     У многих на груди.
                                                     Кто носит орден боевой
                                                     За подвиги в бою,
                                                      А  кто  –  за   подвиг
трудовой
                                                     В своём родном краю!

Имена героев увековечены в мемориалах, отдельных памятниках (Слайд  № 4),
их именами названы улицы населённых пунктов.
7 учащийся.                           На поляне, от лагеря близко,
                                                    Где высотка стеною
встаёт,
                                                    На дорогу глядят с
обелиска
                                                    Пехотинец, матрос и
пилот.
                                                    Даже в бронзе недавнее
детство
                                                    Сохранилось на лицах
солдат,
                                                    Но уже никуда им не
деться
                                                    От военной суровости
дат.
 8 учащийся.                        - Вот в таком же зелёном июне, -
                                                     Нам сказал пожилой
старшина, -
                                                     Забрала их, весёлых и
юных,
                                                     И домой не вернула
война.
                                                     На рассвете, прижав
автоматы,
                                                     Шли солдаты на штурм
высоты…
                                                     Нестареющим нашим
вожатым
                                                     Мы к ногам положили
цветы.

- Кто из вас знает улицы  в  нашем  городе,  носящие  имена  героев  Великой
Отечественной войны?
( Александр Матросов, Зоя Космодемьянские, Лиза Чайкина, генерал  Карбышев).

( Слайды №4,5,6,7)
9 учащийся.                           Слава Вам, павшие!
                                                    Слава, бессмертные!
                                                     Вечную память поёт Вам
народ!

10 учащийся.                           Доблестно жившие и сокрушившие,
                                                      Слава о вас никогда
не умрёт!

11 учащийся.                           Видела вся планета
                                                       В тучах огня и дыма
-
                                                       Слава твоя
бессмертна,
                                                       Воля несокрушима.

13 учащийся                            Сила твоя стальная
                                                       Двигалась, как
лавина,
                                                       По берегам Дуная,
                                                       По площадям Берлина.
    Я никогда не видела войны,
      Не видела, как падают снаряды,
      Не слышала гнетущей тишины
       В замёрзших переулках Ленинграда.
       Гул самолётов в тучах над Невой,
       В сожженных сёлах стрекот автоматов.
       Не видела пожары над землёй
       И на снегу обугленные хаты.
       Под грозным небом остовы печей,
       Деревьев, почерневшие скелеты,
       И в темноте октябрьских ночей
       Далёких взрывов алые отсветы.
        Зениток вопли, пробужденья страх,
        В обломках дома- окна точно раны,
        Девчонок- медсестёр в госпиталях,
        Войну и смерть увидевших так рано.
        Не видела победную весну,
       Врагов не научилась ненавидеть.
       Я никогда не видела войну
       И так боюсь хоть раз её увидеть.

14 учащийся.                              Ещё тогда нас не было на свете,
                                                          Когда с победой
вы домой пришли,
                                                          Солдаты мая,
слава Вам навеки,
                                                          От всей земли, от
всей земли!

15 учащийся.                               Пускай мы не солдаты,
                                                          Но клятву свою
                                                          Даём, как даёт её
воин в бою,
                                                          Навек ей верны
остаёмся;
                                                          От школьной
скамьи – навсегда,
                                                          До конца отдать
тебе, Родина, наши сердца!
Минута молчания.  Закончим разговор минутой молчания, в память о
навернувшихся с войны.


title: План-конспект урока "Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №10

Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека
ФГОС  Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами
Анализ тестов, тетради раздать
Нет проверки ДЗ
Изучение НМ
Повторение: пожарная безопасность, безопасность на водоёмах, безопасность на дорогах, сегодня – экологическая безопасность
Записать тему урока
Сегодня много понятий
- окружающая среда – чистый воздух, чистая вода и плодородная почва
- природная среда (природа) – совокупность объектов материального мира в естественном состоянии, не являющиеся продуктом трудовой деятельности человека
- биосфера – оболочка Земли, состав, строение и энергетика которой определяются совокупной деятельностью живых организмов
4)Различие живо и неживой природы состоит в способах использования энергии:
- живые существа улавливают энергию, удерживают её в виде сложных органических соединений, передают её друг другу, преобразовывают в механическую, электрическую, тепловую и т.д. Человек – часть живой природы
- неживые тела преимущественно рассеивают энергию, например, нагреваются
5) Проблема состоит в том, что человек рассматривает окружающую среду как источник ресурсов, возвращая обратно в основном отходы (мусор). Сейчас состояние биосферы и существование самого человека под угрозой, т.к. только 2% используется, 98% возвращается в виде отходов.
6) Происходит загрязнение окружающей среды, что наносит вред здоровью самого человека
7) Разработаны ПДК вредных веществ в воде, воздухе, почве (для каждого вещества)
8) ЧС экологического характера (оформить в таблицу)
9)Загрязнение окружающей среды приводит к разрушению озонового слоя, изменению климата, гибели флоры и фауны, ускоренному разрушению объектов, снижению урожайности, ухудшению качества продукции. А всё вместе к ухудшению здоровья и благополучия человека
   4. Итог урока. Назовите основные источники загрязнения окружающей среды
- воздух (выбросы вредных веществ промышленными предприятиями, транспортом, энергетикой)
-вода (сточные воды: бытовые, атмосферные, производственные)
-почва (эрозия – разрушение почвы, загрязнение выбросами, отходы)
   5. ДЗ п.4.1, вопросы с. 83, сообщения (у кого проблемы с отметками): загрязнение атмосферы,
        загрязнение почв, загрязнение вод


title: План-конспект урока "Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №5
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров
ФГОС  Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов)
1.Раздать тетради. Краткий анализ теста.
2. Проверка ДЗ (3 отметки)
Ответы на вопросы ДЗ №2,3,5  - три человека
3. Изучение НМ
1.- Являетесь ли вы участниками ДД?
(Участник ДД – лицо, принимающее непосредственное участие в движении в качестве водителя, пешехода, пассажира транспортного средства)
-Что является документом, регулирующим движение на дороге?  (ПДД)
-Что такое дорога? (Обустроенная или приспособленная для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения (мост))
- Из чего состоит дорога?  (проезжая часть, обочина, тротуар)
- Что такое дорожная разметка?  (Линии, стрелы, надписи др., которые наносятся на элементы дороги)
- Назовите группы дорожных знаков  (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, приоритета, особых предписаний, информационные, сервиса, допол. информации)
- Какие бывают светофоры? ( транспортные и пешеходные)
- Регулировщик выходит на дорогу в экстренных случаях. В первую очередь подчиняемся ему!
2. Можно поставить отметку тем, кто активно отвечал на вопросы
3.Правила ДД для пешеходов. (12 правил), с.40-41 в учебнике. Прочитать, освежить в памяти, готовиться отвечать на оценку на следующем уроке.
4. Обязанности пассажиров. Посадка, передвижение, вещи, поведение на остановке, переход дороги после выхода из транспорта.
5. ДЗ п.2. 2, вопросы с.44, №1,2,3,4,5
6. Итог. Проговорить ПДД ( если удачно, хватит времени, поставить отметку)


title: Тест "Первый закон Ньютона" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Ниже перечислены движения тел относительно Земли. Какую систему  отсчёта,
связанную  с  одним  из  этих  тел,  нельзя  считать  инерциальной?  Систему
отсчёта, связанную с Землёй, примите за инерциальную.
1. Девочка бежит с постоянной скоростью.
2. Автомобиль движется равномерно по горизонтальной части дороги.
3. Поезд движется равноускоренно.
4. Хоккейная шайба равномерно скользит по гладкому льду.

II. В каких из приведённых  ниже  случаях  речь  идёт  о  движении  тела  по
инерции?
1. Всадник летит через голову споткнувшегося коня.
2. Книга лежит на поверхности стола.
3. Пузырёк воздуха равномерно прямолинейно движется в трубке с водой.
4. Человек, споткнувшись, падает назад.

III. Если на тело не действуют другие тела, то оно…
1. находится в покое;
2. движется;
3. движется с изменяющейся скоростью;
4. находится в покое или движется равномерно прямолинейно.

IV. При равномерном прямолинейном движении  велосипедиста  сумма  всех  сил,
действующих на него равна нулю. Какой из графиков  зависимости  скорости  от
времени соответствует этому движению?
1.         1                                                               υ
1
2.                                                                         2
                                                                           2

3.                                                                         3

4. ни один из графиков.                                        3     t

V.  На  рисунке  представлен  график  изменения  скорости  тела  с  течением
времени. На каком участке движения на данное тело не действуют другие  тела?
                                                                           υ
       2
1. на участке 1
2.  на  участке  2                                                         1
                      3
3. на участке 3
4.            на             всех             участках             движения.
                       t

                                 Вариант 2.

I.  Система  отсчёта,  связанная  с  Землёй,  является  инерциальной.  Тогда
система отсчёта, связанная с машиной, тоже будет инерциальной,  если  машина
…
1. ускоряется относительно Земли
2. тормозит относительно Земли
3. только покоится относительно Земли
4. покоится или движется равномерно прямолинейно относительно Земли.

II. Какой из приведённых примеров иллюстрирует явление инерции?
1. После выключения двигателя движение машины прекращается.
2. Катер после выключения двигателя продолжает движение по поверхности  воды
озера.
3. Лодка без гребца плывёт по реке, скорость течения которой постоянна.
4. После выстрела снаряд, описав дугу, падает на Землю.

III. Тело находится  в  движении  и  на  него  действуют  другие  тела.  Что
произойдёт с телом, если действие других  тел  прекратится?  Как  оно  будет
двигаться?
1. Движение тела прекратится.
2. Тело станет двигаться равномерно прямолинейно.
3. Скорость тела будет уменьшаться.
4. Скорость тела будет увеличиваться.

IV. Тело движется прямолинейно с постоянной скоростью  υ.  Какой  вектор  на
рисунке указывает  направление  равнодействующей  всех  сил,  приложенных  к
телу?                                                  υ
1.     1                       3.     3                                    1
          2
2. 2                   4. R = 0                                           3

V.  На  рисунке  представлен  график  изменения  скорости  тела  с  течением
времени. На  каком  участке  движения  действие  всех  сил  на  данное  тело
скомпенсировано?                                                           υ

1. на участке 1                                                       1
2.                     на                     участке                      2
                                                                           2

3.                     на                     участке                      3
                                                                           3

4.            на             всех             участках             движения.
                       t


title: Урок-игра "Вода и ее свойства" 8 класс

extracted_text:
Цели урока:
Образовательные – повторить, углубить, обобщить приобретённые знания и вызвать интерес к урокам физики.
Развивающие – развивать логическое мышление, расширяя кругозор у уч-ся. развивать способность к исследовательской в 4-х минигруппах.
Воспитательные – закрепить навыки, используя игровые моменты.
Тип урока: урок с элементами практической работы, игры
Оборудование: Доска, опорные конспекты, компьютер с разработкой урока, экран, мультимедийный проектор, книга, оборудование для опытов
План урока:
вводная часть - 3 мин.
основная часть, выступления команд
закрепление материала, игра-кроссворд
подведение итогов
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя.
Сегодня мы с вами поговорим о самом распространенном веществе на Земле - о воде. На уроке мы совершим необычное путешествие в город Водоград. Путь к городу будет нелёгким. Чтобы продвинуться вперёд, вы должны показать все свои знания, полученные при изучении темы.
Была проведена следующая подготовительная работа:
Учащиеся класса заранее распределились и объединились в мини-группах примерно по шесть человек. Группы получили названия: “ПАР”, “ЛЁД”, “ВОДА”, “КРУГОВОРОТ”.
Каждая группа получила ряд вопросов по физике, а также задание представить свое исследование в форме короткого устного рассказа, подкрепленного иллюстрациями.
Заранее под руководством учителя были созданы слайды, иллюстрирующие доклад каждой группы.
Учитель просит детей обратить внимание на тему урока:
“Вода и её свойства”
Среди учащихся выбирается жюри, которое ставит оценки командам.
Оценочный лист
Команда “_____________________” оценивается по 5-бальной системе
Учитель: Желаю вам удачи!
Перед началом игры мы проведём разминку. Даётся задание – загадки:
Задание: Отгадайте, о чём идёт речь?
Я вода, да по воде же и плаваю. (ОТВЕТ: лёд)
Ну-ка в горсть её схвати – не удержится в горсти. (ОТВЕТ: вода )
Без рук, без ног не мал клочок, кверху ползёт. (ОТВЕТ: пар)
Что объединяет эти загадки, и в чём их отличия?
(ОТВЕТ: речь идёт о воде. Находится она в трёх агрегатных состояниях – твёрдом, жидком, газообразном. Вода может переходить из одного агрегатного состояния в другое)
Жюри оценивает ответы
II. Учитель: А теперь в путь!
I станция. “Агрегатное состояние вещества”
Учитель: Я предлагаю каждой команде получить карточку, в которой указано агрегатное состояние вещества. Определите, о каком агрегатном состоянии идет речь. (см. Приложение №1)
Жюри оценивает ответы
II станция. Визитная карточка команд.
Учитель: А теперь команды расскажут нам о своем агрегатном состоянии вещества. Начинает выступление команда “ПАР”.
Команда “ПАР” – Карточка №1
Что такое парообразование?
(ОТВЕТ: процесс превращения жидкости в пар)
При какой t° =?° C вода превращается в пар при нормальном атмосферном давлении?
(ОТВЕТ: вода превращается в пар при t° =100° C)
Почему на вершине Эльбруса вода кипит при t° =82° C
(ОТВЕТ: на вершине Эльбруса давление равно 415мм. рт.ст., этому давлению соответствует температура кипения воды t° =82° C )
Задание к опытам - Определите V испарившейся жидкости и сделайте вывод, от чего зависит испарение. Условие : t° C = Комнатная и t° = 50 ° C и сосуды разной формы (блюдце, стакан).
Совместно с учителем уч-ся свои ответы подтверждают показом опытов. Опыт №1 (см. Приложение №3)
Уч-ся представляют ответы-сообщения, взятые из книги по физике (под руков. Л.Д.Ландау, Л.И. Китайгородский “Физика для всех” кн.2, изд. Москва “Наука” 1978 г. стр.82). См. Презентацию (слайд №2); Приложение №2 (сообщение 1).
Команда “ВОДА” - Карточка №2
Почему летом озёра и реки долго не пересыхают?
(ОТВЕТ: высокая удельная теплота парообразования)
Благодаря какому свойству вода остывает медленно?
(ОТВЕТ: высокая теплоёмкость воды)
Чем отличается чистая вода от морской?
(ОТВЕТ: плотностью)
При какой t° C =? вода имеет самую большую плотность?
(ОТВЕТ: самая большая плотность воды при t° =+4° C)
Сообщение “Свойство воды”.
Совместно с учителем уч-ся свои ответы подтверждают показом опытов №2, №3. (см. Приложение №3).
Уч-ся представляют ответы-сообщения, взятые из книги по физике1 (под руков. Г.С.Ландсберга, изд. Москва “Физматлит”; В.Шабловский. “Занимательная физика”- Санкт-Петербург, “Тригон”. 1997 г., стр.105). См. Презентацию (слайд № 3), Приложение №2 (сообщение 2).
Команда “ЛЁД” - Карточка №3
Что будет происходить с водой, если ее охладить?
(ОТВЕТ: она будет кристаллизироваться)
При каких условиях вода превращается в лёд?
(ОТВЕТ: температура кристаллизации воды 0° C.)
В какую погоду образуются сосульки?
(ОТВЕТ: в солнечную, морозную погоду нагревается снег на крыше и тает, а вода стекая на теневую сторону замерзает)
Совместно с учителем уч-ся свои ответы подтверждают показом опытов №4, №5. (см Приложение №3).
Уч-ся представляют ответы-сообщения, взятые из книги по физике (под рук. Л.Д.Ландау, Л.И. Китайгородский “Физика для всех” кн.2, изд. Москва “Наука” 1978 г. стр.95) См. Презентацию (слайд №4), Приложение №2 (сообщение 3).
Команда “КРУГОВОРОТ” - Карточка №4
Как называется процесс, противоположный испарению?
(ОТВЕТ: при соприкосновении водяного пара с холодной поверхностью он превращается в капельки воды)
Куда исчезает вода при испарении?
(ОТВЕТ: она превращается в невидимый пар)
Почему вода не пропадает?
(ОТВЕТ: вода совершает постоянный круговорот. Круговорот начинается с испарения)
Совместно с учителем уч-ся подтверждают свои ответы показом слайда №5 (см. Презентацию) с объяснением.
Уч-ся представляют ответы-сообщения, взятые из книги по физике (Зигфрид Ауст. Погода. – изд. “Слово”. 1994г. (Серия “Что есть что”). См. Презентацию (слайд №5).
Жюри оценивает ответы и выступления команд
III станция. Конкурс капитанов “Отгадай”
Учитель: Вода – это уникальное вещество, ею можно любоваться часами. Она пробуждает вдохновение у художников, писателей и поэтов. Стихи известных поэтов помогают нам изучать явления природы. Перед вами - строки стихов. Прочитайте их и определите, о каком явлении идет речь.
Ю. П. Кузнецов “ Самовар”
Вот самовар, мерцающий, потливый,
Стоит со шпорой крана, как петух.
ВОПРОС: Когда самовар бывает “потливым”?
М. Ю. Лермонтов “Боярин Орша”
…Светает. В поле тишина.
Густой туман, как пелена
С посеребренною каймой,
Клубится над Днепром-рекой.
ВОПРОС: Почему над рекой образуется туман?
А. С. Пушкин Евгений Онегин
Татьяна пред окном стояла,
На стекла хладные дыша,
Задумавшись, моя душа,
Прелестным пальчиком писала
На отуманенном стекле
Заветный вензель. О, да Е.
ВОПРОС: Почему на окне конденсируется водяной пар?
Ф. И. Тютчев “Утро в горах”
Лишь высших гор до половины
Туманы покрывают скат,
Как бы воздушные руины
Волшебством созданных палат.
ВОПРОС: Почему склоны высоких гор бывают в тумане?
Жюри оценивает ответы


title: План-конспект урока "Безопасный отдых на водоёмах. Водные походы и обеспечение безопасности" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №8
Безопасный отдых на водоёмах.
 Водные походы и обеспечение безопасности
ФГОС    Правила поведения на воде
1.Проверка ДЗ (5 отметок)
На вопрос №2 (с.59) ученик отвечает устно, на вопросы № 3а, 3б, 4, 5 – письменно. Ответы на письменные вопросы заслушать в зависимости от времени
2. Изучение НМ
1) Летом лучший отдых у водоёма
Тема урока  Безопасный отдых на водоёмах.
2)Правила безопасного поведения на воде: (14)
 -купаться в проверенных местах
-обследовать акваторию, обратить внимание на течение, водовороты
-не прыгать в воду, если место для прыжков не оборудовано
-не играть в опасные игры
-купаться лучше утром или вечером
-температура воздуха более 25 градусов
- температура воды более 20 градусов
-не переохлаждаться
-нельзя купаться в зоне водозаборных станций, и др. ГТС
-нельзя подплывать к судам
-на надувных предметах не заплывать далеко, т.к. это опасно
-купаться с водолазными приспособлениями только под контролем специалиста
-не имитировать несчастный случай
-нельзя оставлять без присмотра маленьких детей
3)Правила поведения в случае опасности:
-если судорогой свело ноги или руки, то плыть на спине, сохранять спокойствие, работа сведённой мышцей ускоряет исчезновение судорог
-если почувствовали озноб, то выйти из воды и сделать короткую, но энергичную пробежку
-при усталости надо как можно скорее плыть к берегу, уметь «отдыхать» на воде – плыть на спине
-если захватило течением, то плать по течению вниз под небольшим углом приближаясь к берегу
-попав в водоворот, погрузиться в воду, сделать рывок в сторону по течению
 Водные походы и обеспечение безопасности
4) Подготовка у водному походу:
-хорошо плавать, уметь управлять судном, ремонтировать его, распознавать препятствия
-применять различные способы самостраховки и взаимно страховки
-высокая дисциплина, подчинение командиру, точное и быстрое выполнение команд
-необходимое снаряжение для ремонта
-документы и деньги в полиэтиленовых пакетах
-спички, продукты, спальные принадлежности в непромокаемых мешках
-спасательные круги надуты
5)Безопасность похода:
-входить в лодку по очереди
-несколько лодок в зрительной и голосовой связи
-крик – «терпим аварию!»
6)Аварийные ситуации
- лодка перевернулась
-спасение тонущего
3.ДЗ п.3.2 вопросы № 1-5, с.71, повторить п.3.1, подготовиться к тесту


title: Конспект урока "Мой домашний питомец" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 1

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

тема:

МОЙ ДОМАШНИЙ ПИТОМЕЦ (29.01.2013)

PETS AND OTHER ANIMALS

Разработала     и      провела
  учитель английского языка
                                                                                Маглаперидзе А.Г.

Сочи – 2012

План урока

Цели:
-систематизировать языковой материал по теме «Pets  and Other Animals»;
      -развивать навыки монологической и диалогической речи;
      -углубить и расширить лексические знания по данной теме «Pets  and Other Animals».

Задачи:
активизировать употребление названий животных устной разговорной речи;
повторить степени сравнения прилагательных;
научить дифференцировать животных в устной разговорной речи;
развивать навыки поискового чтения;
развивать навыки аудирования;
обучение проектной деятельности с элементами ИКТ.

Оборудование урока: магнитофон, проектор, интерактивная доска, наглядные пособия, мультимедийная презентация.

Контингент учащихся:  учащиеся 4-го класса, любят животных и хотят научиться говорить о них на английском языке.

Ход урока

1. 0рг. момент.\ Context of the lesson.

Teacher: Nice to meet you, boys and girls! Look! Where we are? Of course, we are at the  zoo today! Look around, isn’t it amasing?
Рада видеть вас, мальчики и девочки! Посмотрите вокруг! Интересно, где мы? Конечно, мы в зоопарке! Правда, это здорово?!
2. Речевая зарядка.\ Warming up.

Teacher: Today we are going to speak about pets and other animals and what kind of pets and animals you can see in Great Britain. But first of all let’s remember what animals do you know.
Сегодня мы будем говорить о диких и домашних животных и о том, каких животных можно увидеть в зоопарках Великобритании. Но сначала, давайте вспомним, каких животных вы знаете.
Предполагаемые ответы учащихся [ см. в приложении 1 ].

3. Основное содержание урока.
a) Speaking. Говорение.

Teacher: What animals did you forget to name? Повторение названий животных с помощью интерактивной доски, слайдов с изображениями  животных. Предполагаемые ответы учащихся [см. в приложении 2 ].
Каких животных можете назвать?
Teacher: Now, please, open your books at p.34 and look at the picture. Let’s compare the animals from the picture.
Откройте учебники стр.34 и посмотрите на картинку. Давайте сравним животных, которых вы видите.
Pupils: The elephant is bigger than the tiger.
            The monkey’s tale is longer than the hare’s.
Слон больше тигра.
Хвост обезьяны длиннее хвоста зайчика.
Teacher: Very good! Now who can say what animals can swim, jump, don’t eat meat, eat grass, eat meat?
Очень хорошо. А кто может сказать, какие животные могут плавать, прыгать, какие не едят мясо, а едят траву, а какие едят мясо?
Pupils: The fish can swim. The cow doesn’t eat meat.
Рыба умеет плавать. Корова не ест мясо.
Teacher: Very good! And can you name domestic and wild animals?
Молодцы! А вы можете назвать диких животных, домашних животных?
Pupils: I know domestic animals. They are:.. They eat…
             I know wild animals. They are:.. They eat…
 Я знаю домашних животных. Это… Они едят…
Я знаю диких животных. Это…  Они едят…

Teacher:  Now, let’s play a guessing game! One pupil must think of an animal.   Your classmates will guess what animal it is by asking you different questions.
А сейчас давайте поиграем в игру «Отгадай-ка». Один из вас загадывает животного, а остальные постараются его отгадать, задавая вопросы.

Pupils: - Is it a wild or a domestic animal?
-Is it big or little?
- How many legs has it got?
- What colour is it?
- Does it eat grass or meat?
- Это дикое или домашнее животное?
- Оно большое или маленькое?
- Сколько у него ног?
- Какого оно цвета?
- Оно питается травой или мясом?

Teacher: Very good! Did you like the game? Now, children, tell me, please, have you got a pet? Your home task was to draw a picture of your own pet and tell us about it. Who can tell us about your own pet?
Вам понравилась игра? Скажите, дети, у вас есть домашние животные? Дома вы должны были нарисовать своего питомца и подготовить рассказать о нём. Кто расскажет нам о нём?
Pupils: - I have got a cat. Its name is...
Can I read a poem about my pet?
У меня есть домашний питомец. Его зовут …
А можно я прочту стишок о своём питомце?

Teacher: Yes, of course, you can.
Конечно можно.
Pupils: “I love my Dog” [см. приложение 3]
«Я люблю свою собаку»

b) Физминутка.

 Teacher:  Thank you very much,   my dear friends! Let’s remember the song about animals.
  Stand up, please and let’s sing together. (Дети встают в круг вместе с учителем и поют песню, совершая соответствующие движения).
Спасибо, друзья, давайте вспомним песню о животных. Давайте, встанем и споём вместе.
Pupils: “I Can Do” [см. приложение 4]
«Я могу…»

Teacher: Very good, my dear boys and girls! Let’s  sing another song about animals?
  Очень хорошо, дети. Давайте споём ещё одну песню о животных.
Pupils: (Дети берут в руки плакаты с изображением животных и поют песню “I found a Cow”  «Я нашёл корову…»[см. приложение 5] по ролям)

c) Reading. Чтение.

Pre-reading actions:
Teacher: What favourite pets in English families do you know?
Каких любимых питомцев англичан вы знаете?
Pupils: I know dogs, cats, parrots…
Собаки, кошки, попугаи…
Teacher: How many pets are there in Britain?
Сколько домашних животных в Британии?
Pupils: There are many pets in Great Britain.
Много.
Teacher: Let’s read the text “Pets in Great Britain”, ex.11. [см. приложение 6]
Давайте почитаем текст «Питомцы в Великобритании»

Дети по очереди читают текст. Учитель задаёт  вопросы к тексту.

Past-reading actions:
Teacher: So, how many pets are there in Britain?
Итак, сколько домашних животных в Британии?
Pupils: There are 12 million pets in Britain.
12 миллионов.
          Teacher: What names English people usually give to their pets?
        Какие имена обычно дают англичане своим питомцам?
Pupils: Rover, Rax, Cindy, Misty, (for dogs); Albert, Snowy, Fluffy, Tom (for cats); Polly, Chatterbox    (for parrots)…
Ровер, Рекс, Синди…
Teacher: Are English pet lovers?
Англичане – любители животных?
 Pupils: Yes, they are.
Да.

Данный текст написан на цветной бумаге и разрезан на отдельные предложения. Учитель делит учащихся на три команды и даёт им задание: первая  собирает первую часть текста из отдельных предложений, наклеивая предложения на ватман, вторая команда – вторую часть, а третья делает иллюстрации к тексту. Побеждает та команда, которая быстрее составит свою половину текста и получит больше иллюстраций к нему.

d) Listening./Аудирование
с опорой на упр.12, стр.38 учебника (в формате  Multiple choice для экзамена по английскому языку в 4 классе.) [см. приложение 7]

Teacher: (Учитель раздаёт детям по три варианта ответов, читает предложение на английском языке и дети подчёркивают соответствующие варианты, воспринимая текст на слух.) (p.38 ex.12.) Rrabbits can live five years:
2 years;
5 year;
15 years.
Кролики живут 5 лет:
а) 2 года;
б) 5 лет;
в) 15 лет.
Teacher: Very good. Now, children, guess the couple of  riddles. [см. приложение 8]
Хорошо, дети, давайте отгадаем загадки.

4. Рефлексия. Thank you very much, my little friends. You were very active during  the lesson and you all have excellent marks today. So, we have spoken about wild and domestic animals today and you’ve known a lot of interesting things about them. Now you can speak about wild and domestic animals and about your  pets. Домашнее задание: проектная деятельность с элементами ИКТ: разработать презентацию на тему “Pets and other animals”.
Спасибо всем, друзья. Мы сегодня говорили о диких и домашних животных, о которых вы узнали много интересного. Теперь вы сами можете говорить о них.

 Good-bye, have a nice day!
До свидания, хорошего вам дня!

Приложение

1. а cat, a dog, an elephant, a sheep, a monkey, a horse, a snake…
2. This is а cat. This is a dog.  It is an elephant. That’s a sheep.

3. I Love my Dog

I’ve got a dog,
His name is Jack.
His head is white,
His nose is black.

I take him out
Every day.
Such fun we have!
We run and play!

Such clever tricks
My dog can do.
I love my dog!
He loves me too!

4. “I Can Do”
5. “  I Found a Cow”

I found a cow!
How?
I found a bear!
Where?
I found a hen!
When?
I found a bear!
I found a hen!
I found a cow!
Wow!

6. Pets in Great Britain

    Lots of families in Great Britain have got one or more pets.
     Dogs are favourite pets and there are about 6 million of them in Britain. The second favourite is a   bird – budgi.
Some families do not keep cats or dogs. They keep other  animals as pets in their homes.
There are more than 12 million pets in Britain.
The English take good care of their pets. They give them nice names: Rover, Rax, Cindy, Misty, (for dogs); Albert, Snowy, Fluffy, Tom (for cats); Polly, Chatterbox (for parrots); Guy, Scamper, Shipley, Shirley (for monkeys). When they speak of their pats, they say, “He”, “She” (not “It”).
The English give their pets nice food to eat. They buy food for their pets in pet shops. The English are pet lovers!

7. Sheep can live twelve years. There was a cat who lived thirty-three years. There was a cat, who had thirteen kittens. Mice can sing. White tigers live only in India. They have blue eyes.
8. I’m big. I’m grey.
My nose is long.
My tail is short.
I’m an (elephant).

I’m little. I’m grey.
My nose is short.
My tail is ling.
I’m a (mouse).


title: План-конспект урока "Велосипедист – водитель транспортного средств" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №6

Велосипедист – водитель транспортного средства
ФГОС Правила дорожного движения (в части, касающейся  велосипедистов)
Проверка ДЗ (6 отметок)
Ответы на вопросы № 1,2,5 с.44 учебника – 3чел.,
 одновременно 3 чел. письменно  - ПДД
Изучение НМ
Объявляется тема урока
Перечислите участников ДД (водитель, пешеход, пассажир)
Найти в учебнике ответы на вопросы №2,4,5 и прочитать их
ДЗ п.2. 3, вопросы с.50, № 4,5
Итог урока -  тест (журнал ОБЖ, апрель,2007г., с30)
Тетради собрать и отметки поставить по желанию!


title: Конспект урока "Моя семья" 2 класс

extracted_text:
           Урок английского языка во 2 классе по теме «Моя семья».

      Программа  «Оксфордское  качество»,  учебник  Cathy  Lawday  «Get  Set
Go1,2011.

      Учитель английского языка Асеева Л.В.

      Данный урок является первым по  обозначенной  теме  и  характеризуется
введением новых лексических единиц, первичным знакомством и их отработкой.

      Образовательные цели и задачи урока: познакомить учащихся 2  класса  с
новыми лексическими единицами по теме «Моя семья»,  отработать  их  с  точки
зрения произношения.

      Развивающие цели  и  задачи  урока:  продолжить  освоение  лексических
единиц английского языка, работать над техникой чтения небольших  по  объему
диалогов.

      Воспитательные цели и задачи  урока:  учить  вести  этикетный  диалог-
представление друга, акцентировать   внимание  учащихся  на  умении  вежливо
представить друга, о важности этого как для русских, так  и  для  английских
детей.

                                 Ход урока.

        1. Начало  урока.  Организационный  момент.  Учащиеся  приветствуют
           учителя, используя особую знакомую фразу, которая,  как  сигнал,
           помогает им приготовиться  и  настроиться  на  работу  на  уроке
           английского языка. Этому  способствует  работа  над  звуками,  с
           которой обычно начинается занятие.

      Teacher:   Good morning, boys and girls! I am glad to see you.

      Children: We are glad to see you too.

      Teacher: Sit down please. Let’s begin our work.

      Отработка звуков.

      Sounds:          [x]    apple, sandwich,

                            [P]     Orange, box

                            [A]      One, monkey

                            [eI]  Cake, eight

                            [aI]       Five, nine

                            [w]      What, one

                            [D]     The, this

                            [T]     Three, thirteen.

        2. Новый материал. Введение новой лексики  при  помощи  Flashcards,
           где изображены члены семьи:  mother,  father,  sister,  brother,
           grandmother,  grandfather.  Следует  несколько   раз   повторить
           названия, чтобы учащиеся запомнили их на слух.

        3. Отработка нового материала.

        1) Игра «What is missing?», которая хорошо знакома детям и помогает
           им запомнить новые слова.   На  доске  вывешиваются  Flashcards,
           учащиеся называют  изображенных   на  них  родственников,  потом
           закрывают глаза, в это время одна карточка убирается, а  игрокам
           предлагается назвать, что пропало. Угадавший  ученик  становится
           водящим, дает указание закрыть глаза, убирает  карточку  и  т.д.
           Игра повторяется несколько раз, чтобы дети лучше запомнили слова
           на слух.

        2)  После игры составляется кластер «My family».

[pic]

      Кластер составляется коллективно на доске и в тонких  тетрадях,  чтобы
обобщить и свести во единое новые лексические единицы. Он  может  выглядеть,
как показано выше. В центре  (солнышко)  обозначается  объединяющее  начало:
«My family», в изображения облаков вписываются названия  родственников,  так
учащиеся знакомятся с графическим образом новых лексических единиц.

        3) Работа с учебником. Чтение.

      Teacher: Open your textbooks on page 65 please.

      Учащиеся рассматривают картинки и рассказывают о  том,  что  видят  на
рисунках, далее прослушивают текст в аудиозаписи  и  делают  добавления,  на
основе  услышанного  материала.  Далее  проводится  традиционная  работа   с
текстом (второе  прослушивание  сопровождается  чтением  шепотом,  третье  –
коллективное чтение, далее чтение индивидуальное и по ролям). Таким  образом
происходит отработка техники  чтения  диалога-представления  друга  (главный
герой  учебника  Адам  представляет  маме  своего  друга  Билла),  при  этом
обращается внимание на вежливые формы обращения.

        4) Физкультминутка. Стихотворения  сопровождаются  соответствующими
           действиями и движениями.

      Let’s have a break and do our morning exercises.

      One, two, three hop, hop, hop.

      One, two, three stop

      One, two, three, four, five

      Once I caught a fish alive.

      Six, seven, eight, nine, ten

      Then I let it go again.

      Tick-tock, tick-tock

      Says the clock,

      Tock-tick, tock-tick

      Be quick.

        5) Письменная работа по  составлению  диалога-представления  нового
           друга. Учащиеся должны верно заполнить диалоговые окна в тетради
           на печатной основе.

      Writing. Open your workbooks on page 79 and do exercise.

      Задание выполняется самостоятельно, когда  группа  закончит  этот  вид
работы,  проводится   проверка-чтение   диалога,   исправляются   ошибки   и
неточности.

        6)  Драматизация  диалога.  Продолжается   работа   над   диалогом-
           представлением   друга,    учащимся    предлагается    составить
           собственный диалог-представление друга, взяв за  образец  диалог
           из рабочей  тетради  и  трансформировав  его.  Следует  обратить
           внимание детей на  употребление  вежливых  форм  в  своей  речи.
           Ученики работают в группах по  три  человека.  Дается  время  на
           подготовку, заслушивается несколько групп.

      4. Подведение итогов.

      1) На заключительном этапе урока следует подвести итоги данного урока:
напомнить, что сегодня познакомились с новыми словами по теме  «Моя  семья»,
узнали, как вести диалог-представление друга,  некоторые  не  только  смогли
составить собственный диалог, но и представить его.

      2) Выставление оценок.

      3)  Домашнее  задание:  выучить  новые  слова  при  помощи   кластера,
подготовить диалог-представление.

      The lesson is over. Goodbye.


title: Самостоятельная работа "Электромагнитная индукция" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по физике в 11 классе по теме
                         «Электромагнитная индукция»
                                 Вариант № 1

Катушка замкнута на гальванометр. В каких из  перечисленных  случаев  в  ней
возникает электрический ток?
В катушку вдвигают постоянный магнит;
Катушку надвигают на постоянный магнит.
А. Только 1;
Б. Только 2;
В. В обоих случаях;
Г. Ни в одном из перечисленных случаев.

Постоянный магнит вдвигают в алюминиевое кольцо один раз  северным  полюсом,
другой раз южным полюсом. При этом алюминиевое кольцо …
А. … оба раза отталкивается от магнита;
Б. … оба раза притягивается к магниту;
В. … первый раз притягивается, второй раз отталкивается;
Г. … первый раз отталкивается, второй раз притягивается;
Д. … магнит на алюминиевое кольцо не действует.

Проволочная рамка находится в однородном магнитном поле. В каких  случаях  в
ней возникает электрический ток?
Рамку двигают вдоль линий индукции магнитного поля;
Рамку двигают поперёк линий индукции магнитного поля;
Рамку поворачивают вокруг одной из её сторон.
А. 1;
Б. 2;
В. 3;
Г. Во всех трёх случаях.

В коротко замкнутую катушку вдвигают постоянный магнит: первый  раз  быстро,
второй раз медленно. Сравните значения индукционного тока, возникающего  при
этом.
А. I1=I2;
Б. I1>I2;
В. I1<I2.

При равномерном изменении магнитного  потока  от  1  до  0,4  Вб  в  контуре
возникла ЭДС индукции 1,2 В. Найдите время изменения магнитного потока.

Определите направление  индукционного  тока,  возникающего  при  приближении
магнита к проводящему контуру (рис.).

            Самостоятельная работа по физике в 11 классе по теме
                         «Электромагнитная индукция»
                                 Вариант № 2

Катушка замкнута на гальванометр. В каких из  перечисленных  случаев  в  ней
возникает электрический ток?
В катушку вдвигают электромагнит;
В катушке находится электромагнит.
А. Только 1;
Б. Только 2;
В. В обоих случаях;
Г. Ни в одном из перечисленных случаев.

Постоянный  магнит  выдвигают  из  алюминиевого  кольца  один  раз  северным
полюсом, другой раз южным полюсом. При этом алюминиевое кольцо …
А. … оба раза отталкивается от магнита;
Б. … оба раза притягивается к магниту;
В. … первый раз притягивается, второй раз отталкивается;
Г. … первый раз отталкивается, второй раз притягивается;
Д. … магнит на алюминиевое кольцо не действует.

Проволочная рамка находится в однородном магнитном поле. В каких  случаях  в
ней возникает электрический ток?
Рамку поворачивают вокруг одной из её сторон;
Рамку двигают поперёк линий индукции магнитного поля;
Рамку двигают вдоль линий индукции магнитного поля.
А. 1;
Б. 2;
В. 3;
Г. Во всех трёх случаях.

В коротко замкнутую катушку вдвигают постоянный магнит: первый  раз  быстро,
второй раз медленно. Сравните  значения  заряда,  переносимого  индукционным
током.
А. q1=q2;
Б. q1>q2;
В. q1<q2.

За 5  мс  в  соленоиде,  содержащем  500  витков  провода,  магнитный  поток
равномерно убывает с 9 до 7 мВб. Определите ЭДС индукции в соленоиде.

Определите  направление  индукционного  тока,  возникающего   при   удалении
магнита от проводящего контура (рис.).

-----------------------
                                      N

                                      S

                                      S

                                      N


title: Конспект урока "Добро пожаловать в Австралию" 10 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 с.Куба, Баксанского р-на, КБР

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
в 10-м классе

тема:

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В АВСТРАЛИЮ

WELCOME TO AUSTRALIA

Разработала     и      провела
  учитель английского языка
                                                                                Маглаперидзе А.Г.

 с..Куба, КБР - 2009
Организация класса

Практические задачи:
Проверить готовность классного помещения.
Проверить готовность класса к работе:
 наличие учебников, тетрадей, дневников на партах, интерактивной доски, проектора.
Сообщить учащимся общие задачи и порядок работы на уроке.

Цели урока:
Активизация грамматических навыков в устной речи: Present Simple , Present Progressive Tense;
Развитие дилогической речи: работа с диалогом “Arriving in Ausralia”;
Развитие монологической речи;
Повторение темы «Способы выражения будущего времени в английском языке».

План урока

Коротко об Австралии

Ход урока

Teacher: Good morning our dear visitors. We are very glad that you have chosen time and decided to visit us. Thanks. Today our lesson will be devoted to one of the most beautiful countries Australia. We shall begin our work.  Welcome to Australia.
Did you know, for example, that Australia is the biggest island and one of the oldest lands in the world? There are some mountains along the east coast and some along the west coast, the centre of the country is very flat.

Работа с картой Австралии  у интерактивной доски.

There are six different states in Australia: Western Australia, Queensland, New South Wales, Victoria, Tasmania and South Australia. There are two territories: Northern Territory and Australian Capital Territory with Canberra, the capital city of the country.
Each Australian state has its own government and its own capital city. The state capitals are: Perth Brisbane, Sydney, Melbourne, Hobart and Adelaide.
I think that you can add my story. You know that at the last lesson we spoke about this country. Your home task was to prepare some short stories about Australia. I think that you with great pleasure will tell them to us. Are you ready?

Работа у доски. На ней изображения флага и герба Австралии.

Pupils 1: Australia I the only nation that occupies a whole continent. It is an island of 7,7 million square kilometers. It is the sixth largest country in the world after Russia, Canada, China, the USA and Brazil. It’s located to the South of Asia, between the Pacific and Indian oceans. Australia is the flattest continent after Antarctica. It is also the world’s driest continent. Huge areas of land are so dry that they are uninhabited.
Pupil 2: Australia’s coat of arms – is the official emblem of the Australian Government – was granted by King George V in 1912. The arms consist of a shield containing the badges of the six states. The supporters are native Australian fauna – a kangaroo and an emu.
Pupil 3: Australia’s national day, Australia Day, on 26 January marks the date in 1788 when Capitan Arthur Phillip, of the British Royal Navy, commanded a fleet of 11 ships and sailed into Port Jackson (Sydney).
         Pupil 4: The flag of Australia  is the only one to fly over a whole continent. The small Union Jask represents the historical link with Britain, the large seven-pointed star represents the six States and the Territories, and the small stars form the Southern Cross – a prominent feature of the Southern hemisphere night sky.
Pupil 5:  Australia is a continent, a country and an island all at the same time. It is the sixth largest country and the smallest continent in the world. Australia is located in the southern hemisphere. That is why it has summer when we have winter and winter when we have summer. It is interesting to know that January is the hottest month in Australia.
Pupil 6: Australia is very urban. About 70 per cent of the population lives in the 10 largest cities. Most of the population is in south-eastern part of the country and only 30 per cent of the population lives in rural areas. Canberra is the capital of Australia. It is not the biggest city. Sydney and Melbourne are much larger. Island Tasmania is separated from the continent. It is an island-state.
Pupil 7: Australians love their wildlife. Tue Australian government pays a lot of attention to the preservation of the environment. In the past many trees had been cut down. The government plans that in some years one billion new trees will have been planted. They have already planted 550 million trees. Now trees are being planted all over Australia.
Pupil 8: Australia’s official language is English. Australian English does not differ much from other forms of English, although some expressions are unique to Australia:
Teacher: Australian English is a kind of English anyway. Don’t be surprised if you can’t understand everything they say. But don’t worry about it. Australian English is not really very difficult. A lot of words are made by shortening English words. The others are popular Australian words that some people use all the time. Look through the list. You’ll see that most of them are very short. Australians always choose a short word if they can. That’s what gives “Strine” (Australian English) its special style – informal, friendly and often very funny. Look at the blackboard. Some words and expressions from this dialogue are written down. Repeat after me:

слайды с выражениями:
 Very common Australian words:
amber fluid = beer
bonzer = very good
crook = ill
good on yer = a very common way of saying well done, or goodbye
lollies = sweets
mate = friend (the world is used even to strangers)
Pom = an English person
Seppo = an American
Sheila = a young woman
tucker = food

Shortened words:
arvo = afternoon
Ausse – Australian
barbie = barbecue
beaut = beautiful
g’bue = godbye
mozzie = mosquito
Oz = Australian
surfie = person who loves surfing
ta = thank you
uni = university
Tazzie = Tasmania

Farm and country words:
bush = countryside away from towns and cities
dingo = a wild dog
jackaroo = a man who works on a big farm
jumbuck = a sheep
station = big farm

 Teacher:  Pupils! I want you to understand this dialogue. I shall read it in Australian English. Listen to me.
Can you understand this Australian dialogue?

G’day, mate. Are you playing footy today?
No? I’m going to a Barbie at a bush station. There it be plenty of the amber fluid and the tucker’s bonzer. Why don’t you come too?
Ta, I’m busy in the arvo. I’m going to see my sheila. She’s crook.
 Well, good on yer, mate.
G’bye.
Ученики  пытаются выразить на привычном для них английском каждую фразу, воспринимая её на слух.

Teacher: Please, take your papers with another dialogue. Your home task was to prepare reading on roles  this dialogue – “Arriving to Australia”.

Arriving to Australia

You know that the radical inhabitants of Australia – natives – Aborigines. What do you know about them?
The Aborigines  are the native people of Australia. Today only 1,5 per cent of the population is Aboriginal. Before the English arrived, the Aborigines had to survive living off the land. They used plants for medicine and hunted. The Aborigines had to live in poverty and had many problems. In the last thirty years, Aborigines have joined together to protest. In 1967 they won the right to vote and Australian government returned some land to them.
Some Aborigines live very traditional lives. They live on the land and speak Aboriginal language. Aborigine society has many rules. For example, they must not say the name of a dead person.
Apart from the Aborigines, people have come from all over the world to live in Australia, so it is a very multicultural society: for example, in Melbourne it is possible to find more than 42 nationalities.

         Teacher: Thank you, my friends. Now let’s test your memory. Do the crossword-puzzle.
 Работа у доски. Кроссворд с заданиями к нему записан на ватмане. Учащиеся читают задание и заполняют кроссворд.

Across:
2. Tropical climate. Population 70000. Capital of Northern Territory.
4. Tropical climate makes this city a year-round vocation place.
5. An industrial city. Population about 1 million.
8. Australia’s oldest and largest city.

Down.
1.Capital of island state Tasmania.
3. Capital of Australia.
6. 2nd largest city of Australia. Hosted 1956 Olympics.
7. It has one of the best climates in Australia. Capital of Western Australia.

Keys.
Hobart.
Darwin.
Canberra.
Brisbane.
Adelaide.
Melbourne.
Perth.
Sydney.

Работа с классом. Повторение. Present Indefinite Tense & Present Continious Tense. (произнести наизусть).

Индивидуальная работа по карточкам. (5-6 учащихся). Open the brackets and put the verbs into  Present Indefinite Tense or Present Continious Tense.
My father (work) at the factory.
We (read) now.
He (go) to school every day?
We often (go) to the cinema.
I (not read) now.

Работа с классом.
Способы выражения будущего времени.
Запись на доске:

1. - I’m so thirsty.
    - I … you some juice (to give).
2.  Where are you going?
     To the shop. I … some food (bring).
Have you decide what to make for dinner?
Yes, I … chicken (make).

Закрепление. Translate into English.
Устная работа с классом. Запись на доске.
Мы это обсудим, когда встретимся.
Они поедут в Австралию во вторник.
Я позвоню тебе, как только приеду.
Кто будет читать текст?
Я оденусь и пойду в школу.
Я буду делать домашнее задание через полчаса.

Комментирование оценок.
Домашнее задание: упр.18, стр.87 – пересказ текста, упр.19 – письменно, раскрыть скобки и проставить глаголы в Present Indefinite Tense or Present Continious Tense.
Teacher: Are you tired? I think you are. It’s time for break. Thank you for the lesson. It was excellent. You may be proud of yourself. Good bye.


title: Методическая разработка "Трение в природе и технике" 7 класс

extracted_text:
А теперь подведем итоги и оценим трение по заслугам. Конечно, только благодаря наличию в природе силы трения возможна жизнь в том виде, в каком она существует на Земле. Но вместе с тем, трение изнашивает машины и подошвы нашей обуви, двигатели автомобилей, самолетов, паровозов. Они все работают против трения (сухого и жидкого), на это тратится огромное количество различных видов горючего. Трение в одних условиях полезно, а в других вредно. Следовательно, надо умело использовать силы трения. Когда в повседневной жизни, в производстве, в технике, на транспорте трение нам необходимо, нужно увеличивать его.
Когда трение мешает, вызывает расход энергии и материалов, необходимо уменьшать его. Так люди поступают с незапамятных времен. Но, чтобы подчинить себе трение нужно знать какие законы им управляют.
а) Чем больше давление между соприкасающимися поверхностями, тем больше сила трения покоя.
б) Во сколько раз увеличивается давление, во столько раз увеличивается трение покоя.
в) Величина силы трения эависит от рода трущихся поверхностей.
г) Сила трения качения меньше силы трения скольжения.
д) Смазка уменьшает трение.
Дома : повторить $ 30 - 32


title: Конспект урока "Повторение по теме «Числительные»" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Повторение по теме «Числительные» (урок в 7 классе)

Задачи:

Образовательная:

    •  обобщить  и  систематизировать  знания  и  умения  учащихся  по  теме
      «Числительные».

Воспитательная:
    • воспитать любознательность, интерес к изучаемому языку.

Развивающие:

    •  развивать  познавательную  активность  учащихся,   развивать   умения
      учащихся находить и выделять числительные в речи и в тексте, развивать
      догадку
    • создать условия для развития умений и навыков  говорения,  чтения.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Методы обучения: беседа, лекция, демонстрация, работа с текстом,
практические задания
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах,
индивидуальная

Оборудование: таблицы

|Этапы урока      |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся        |Время  |Реализация задач    |
|                 |                                              |                             |       |урока               |
|Организационный  |- Good afternoon, pupils. How do you think,   |About the numerals.          |       |Задание направлено  |
|момент           |what about are we  going to talk today?       |                             |1 мин  |на развитие умения  |
|                 |                                              |                             |       |постановки цели     |
|Повторение       |1. - Let’s remember everything you know about |1. Обучающиеся отвечают с    |       |Задача следующих    |
|                 |them                                          |опорой на план:              |10 мин |заданий  на уроке:  |
|                 |                                              |образование числительных от  |       |обобщить и          |
|                 |                                              |13 до 19                     |       |систематизировать   |
|                 |2.  - А сегодня мы подробнее поговорим о      |образование десятков         |       |знания и умения     |
|                 |порядковых числительных. Что вы помните о них?|исключения                   |       |учащихся по теме    |
|                 |(учитель систематизирует информацию,          |2. Отвечают на вопрос,       |       |«Числительные», с   |
|                 |высказанную учениками)                        |дополняя и исправляя друг    |       |опорой на имеющиеся |
|                 |- Действительно,  в английском языке так же,  |друга                        |       |знания и вновь      |
|                 |как и в русском, есть слова, с помощью которых|                             |       |приобретенные       |
|                 |мы считаем и называем количество и слова, с   |Например:  четыре – четвёртый|       |                    |
|                 |помощью которых сообщаем какой по порядку/ по |                             |       |                    |
|                 |счету предмет. Так же как и в русском языке, в|                             |       |                    |
|                 |таких словах меняется окончание в словах.     |                             |       |                    |
|                 |Приведите пример.                             |Называют дату, вспоминая     |       |                    |
|                 |                                              |порядок слов                 |       |                    |
|                 |- А как происходят изменения в словах         |Today is the 11th of May     |       |                    |
|                 |английского языка?      four – fourth         |                             |       |                    |
|                 |Обратите внимание, что:                       |                             |       |                    |
|                 |1. Первые три слова изменяются полностью, и их|                             |       |                    |
|                 |необходимо запомнить (one – first, two –      |                             |       |                    |
|                 |second, three – third). Listen to me… Say:    |                             |       |                    |
|                 |first, second, third;                         |                             |       |                    |
|                 |2. В предложении перед такими словами ставится|                             |       |                    |
|                 |артикль the                                   |                             |       |                    |
|                 |                                              |                             |       |                    |
|                 |- На доске написана дата, назовите ее         |                             |       |                    |
|                 |Когда пишем дату, мы ставим соответствующую   |                             |       |                    |
|                 |цифру и две последние буквы, на которые это   |                             |       |                    |
|                 |слово оканчивается: (the) first – (the) 1st,  |                             |       |                    |
|                 |(the) second – (the) 2 nd, (the) third – (the)|                             |       |                    |
|                 |3 rd.                                         |                             |       |                    |
|                 |                                              |                             |       |                    |
|Практическая     |- Назовите следующие числа:                   |121 — one hundred and twenty |8 мин  |                    |
|тренировка       |                                              |one                          |       |                    |
|                 |121, 7006, 265, 375, 2941, 4603               |7,006 — seven thousand and   |       |                    |
|                 |                                              |six.                         |       |                    |
|                 |                                              |265 - two hundred and        |       |                    |
|                 |                                              |sixty-five                   |       |                    |
|                 |                                              |375 - three hundred and      |       |                    |
|                 |                                              |seventy-five                 |       |                    |
|                 |- Переведите на русский язык:                 |2, 941 - two thousand nine   |       |                    |
|                 |About seven hundred thousand people live in   |hundred and forty-one        |       |                    |
|                 |our city.                                     |4,603 - four thousand six    |       |                    |
|                 |I bought my first car back in nineteen        |hundred and three            |       |                    |
|                 |ninety-nine                                   |В нашем городе проживает     |       |                    |
|                 |                                              |около семисот тысяч человек. |       |                    |
|                 |                                              |Я купил свою первую машину в |       |                    |
|                 |                                              |1999                         |       |                    |
|Дополнительная   |- Числительные используются в разных          |                             |10 мин |                    |
|информация       |ситуациях, например:                          |                             |       |                    |
|                 |Назвать номер телефона. Как по-русски скажете |сто пятьдесят пять, двадцать |       |Изложение материала |
|                 |155-28-43?                                    |восемь, сорок три            |       |направлено на       |
|                 |А по-английски будете называть каждую циферку |                             |       |воспитание          |
|                 |по очереди. И маленький нюанс: когда подряд   |                             |       |любознательности,   |
|                 |встречаются 2 одинаковых цифры, нужно сказать |                             |       |интереса к          |
|                 |double и назвать число. В данном примере: one |                             |       |изучаемому языку.   |
|                 |double five two eight four three.             |                             |       |                    |
|                 |Назвать год. Например, 1843. По-русски: тысяча|eighteen forty-three.        |       |                    |
|                 |восемьсот сорок третий. То есть как число, да |                             |       |                    |
|                 |еще и порядковое.  У них года произносятся    |                             |       |                    |
|                 |сразу десятками: То есть тоже числа, но       |                             |       |                    |
|                 |количественные, без всяких –th.               |Ученики называют             |       |                    |
|                 |Назвать номера. Пройдите в седьмой кабинет.   |числительные, опираясь на    |       |                    |
|                 |Откройте книгу на третьей странице.           |собственные знания           |       |                    |
|                 |Попробуйте назвать.                           |                             |       |                    |
|                 |По-русски мы все номера обозначаем порядковыми|                             |       |                    |
|                 |числительными. А в английском используются    |                             |       |                    |
|                 |количественные: room seven, page three        |                             |       |                    |
|                 |Назвать десятилетия: для обозначения          |                             |       |                    |
|                 |десятилетий используют не порядковые, а       |                             |       |                    |
|                 |количественные числительные; форма            |                             |       |                    |
|                 |множественного числа при этом образуется      |                             |       |                    |
|                 |согласно стандартным правилам английской      |                             |       |                    |
|                 |грамматики. Название десятилетия обязательно  |                             |       |                    |
|                 |включает определенный артикль the:            |                             |       |                    |
|                 |80-е — the eighties                           |Обучающиеся конспектируют    |       |                    |
|                 |90-е — the nineties                           |основную информацию          |       |                    |
|                 |2000-е (нулевые) — the two thousands          |                             |       |                    |
|                 |Если нужно сказать "в середине девяностых", мы|                             |       |                    |
|                 |скажем in the mid-nineties.                   |                             |       |                    |
|                 |Назвать века: они выражаются числительными    |                             |       |                    |
|                 |порядковыми. При этом обратите внимание, что  |                             |       |                    |
|                 |для записи веков у них принято использовать не|                             |       |                    |
|                 |римские, а обычные арабские цифры Если        |                             |       |                    |
|                 |требуется уточнить эру, добавляют сокращение  |                             |       |                    |
|                 |BC или AD                                     |                             |       |                    |
|                 |XII в. до н. э. — the twelfth (12th) century  |                             |       |                    |
|                 |BC                                            |                             |       |                    |
|                 |V в. н. э. — the fifth (5th) century AD       |                             |       |                    |
|                 |XVIII в. — the eighteenth (18th) century      |                             |       |                    |
|Работа с текстом |                                              |Обучающиеся работают в парах,|       |Задание направлено  |
|                 |- Прочитайте небольшие тексты, которые лежат у|затем озвучивают записанные в|       |на развитие навыков |
|                 |вас на столе, выпишите из них числительные    |тетради числа                |       |работы с текстом    |
|                 |                                              |                             |       |(чтение и перевод)  |
|                 |                                              |                             |       |                    |
|                 |                                              |                             |7 мин  |                    |
|Подведение итогов|- Что нового вы сегодня узнали? Что оказалось |                             |       |                    |
|урока, рефлексия.|сложным для вас? Что самым легким?            |                             |3 мин  |                    |
|Домашнее задание |- Повторить всю информацию о числительных,    |                             |       |                    |
|                 |подготовиться к зачету                        |                             |1 мин  |                    |


Презентация "Постулаты СТО. Следствия, вытекающие из постулатов СТО" 11 класс


title: Презентация "Possessive Case – Притяжательный падеж" 3 класс

extracted_text:
Spotlight - 3

Toys for little Betsy!
    Module 4, unit  7a
        Ex.2 p.20

Teacher : Svetlana Khodakova
                  Moscow
Possessive Case – Притяжательный падеж
Притяжательный падеж показывает принадлежность.
Cinderella’s dress.
Possessive Case – Притяжательный падеж
Притяжательный падеж образуется с помощью
           ‘s ( апостроф и s)
Если слово оканчивается на S, то к слову добавляется только апостроф     ‘

Ann’s pen.
Bess ‘  pen.
‘ s
‘
Nanny
Chuckles
 Вопросительное слово                   Whose

Употребляется, чтобы узнать, кому что-либо принадлежит.
Whose is this doll ?

         whose
чей, чья
this
это, этот
Whose
   is
 this….
Whose is this musical box ?

It ‘s sister’s.
musical box
sister
Whose is this doll?
It’s
Nanny’s.
doll
Nanny

Whose is this tea set ?

It’s
mother’s.
mother
tea set
Whose is this train ?

It’s
brother’s.
brother
train

Whose is this aeroplane?

It’s
Chuckles’.
Chuckles
aeroplane
Thank you !
http://www.3dcadbrowser.com/th/1/5/5651.jpg
http://www.rockinghorses-animals.com/
http://pictureshd.imagestocks.in/plog-content/images/animals-and-nature/baby-elephants/baby-elephant-prev1260390346dtfy2i.jpg
Учебник : Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений , 2-е издание,
M: Express Publishing : Просвещение, 2008.
Список использованных ресурсов :
http://27&tx=118&ty=118&sig=116667779910909580653&page=8&tbnh=143&tbnw=147&ndsp=28&ved=1t:429,r:2,s:200,i:10
ww.google.ru/search?q=timon+cartoon&hl=ru&newwindow=1&tbo=u&tbm=isch&source=univ&sa=X&ei=jqe5UJr9J8qC4ASE_4G4Dg&ved=0CC4QsAQ&biw=1051&bih=626#hl=ru&newwindow=1&tbo=d&tbm=isch&sa=1&q=doll+cartoon&oq=doll+cartoon&gs_l=img.3...372773.377070.4.377632.8.8.0.0.0.1.1921.1921.8


title: Конспект урока "Постулаты СТО. Следствия, вытекающие из постулатов СТО" 11 класс

extracted_text:
    Тема урока: «Постулаты СТО. Следствия, вытекающие из постулатов СТО»

                                      Разработала: Сосова Татьяна Михайловна
                        МОУ «Нижнепенская средняя общеобразовательная школа»
                                                         Ракитянского района
                                                        Белгородской области
                                                              Учитель физики

Тема урока: «Постулаты СТО. Следствия, вытекающие из постулатов СТО»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
    •  Познавательная:  Обеспечить  восприятие,   осмысление   и   первичное
      запоминание основ специальной теории относительности: постулатов  СТО,
      следствий теории относительности.
    • Развивающая: Развитие  познавательного  интереса  к  предмету,  умения
      логически мыслить, анализировать, сопоставлять научные факты.
    • Воспитательная: Воспитывать культуру умственного труда.
Ход урока

I. Организационный момент.
Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности обучающихся к
уроку.
II. Актуализация знаний (мотивационный этап)
   1. Что понимается в физике под «системой отсчета»?
   2. Какие системы  отсчета  называются  инерциальными  и  неинерциальными?
      Приведите примеры.
   3. В чем заключается принцип относительности Галилея?
   4. Назовите основные положения электродинамики Максвелла?

      Сегодняшний   урок   посвящен   специальной   теории   относительности
Эйнштейна. СТО – новое учение о пространстве и времени, пришедшее  на  смену
старым (классическим) представлениям.

III. Изучение нового материала
      Лекция с созданием опорного конспекта.
      1. Возникновение СТО.
      СТО   появилась   в   результате   возникшего    противоречия    между
электродинамикой Максвелла и механикой Ньютона.
Возможные выходы из противоречия:
   1. несостоятельность принципа относительности (Х.Лоренц)
   2. несостоятельность формул Максвелла (Г.Герц)
   3.  отказ  от  классических  представлений  о  пространстве  и   времени,
      сохранение принципа относительности и законов Максвелла (А.Эйнштейн)

      Единственно   правильной   оказалась   именно   третья    возможность.
Последовательно развивая ее, А.Эйнштейн  пришел  к  новым  представлениям  о
пространстве и времени. Первые два пути опровергаются экспериментом.

      2. Постулаты СТО.
В основе специальной  теории  относительности  (СТО)  лежат  два  постулата:
(работа с учебником «Физика 11»).
      Постулаты СТО.
          1.  Принцип  относительности  Эйнштейна:  все   процессы   природы
             протекают одинаково во всех ИСО.
          2. Второй постулат: скорость света в вакууме  одинакова  для  всех
             ИСО. Она не зависит ни от скорости источника,  ни  от  скорости
             приемника светового сигнала
Следствия СТО.
     Релятивистскими   называются  эффекты,   наблюдаемые   при   скоростях
движения, близких к скорости света.

   1.  Относительность  одновременности:   одновременность   пространственно
      разделенных событий относительно, т.е. события  одновременные в  одной
      ИСО, могут не быть одновременными в другой ИСО.
     При переходе из одной СО в другую может изменяться  последовательность
событий во времени, однако последовательность причинно-следственных  событий
остается неизменной во всех СО: следствие наступает после причины.
     Причиной относительности одновременности является конечность  скорости
распространения сигналов.

   2. Относительность расстояний (релятивистское сокращение размеров тела  в
      движущейся системе отсчета): длина движущегося предмета сокращается  в
      направлении движения.

                          [pic]                                          (1)
l –длина тела движущегося относительно инерциальной система отсчета;
l0 – длина тела в той инерциальной  системе  отсчета  относительно,  которой
тело покоится (собственная длина);
υ – скорость его движения в данной системе отсчета.
Сокращение линейных размеров происходит в направлении  движения,  поперечные
размеры тела при этом не изменяются.

   3. Относительность промежутков времени: ход движущихся часов замедляется.

                          [pic]                                          (2)
τ0 – интервал времени между двумя событиями, которые произошли с объектом  в
собственной  системе  отсчета,  т.е.  в  системе,  относительно  которой  он
покоится (собственное время).
τ – интервал времени между двумя событиями в системе,  относительно  которой
объект движется со скоростью υ.
Если υ<<с, то в формулах (1) и (2) можно пренебречь величиной  υ2/с2.  Тогда
l≈l0 и τ≈ τ0, т.е.  релятивистское  сокращение  размеров  тел  и  замедление
времени в движущейся системе отсчета можно не учитывать.

   4. Релятивистский закон  сложения  скоростей  (направленных  вдоль  одной
      линии)

                 [pic]                                                   (3)
υ1 – скорость тела в 1-й системе отсчета;
υ2 – скорость тела во 2-й системе отсчета;
υ – скорость движения 1-й системе отсчета относительно 2-й.
     При υ1, υ<<с получаем υ2= υ1+  υ,  т.е.  закон  сложения  скоростей  в
классической механике.
     Если υ=с (т.е. речь идет о распространении света), получаем υ2=с,  что
соответствует второму постулату СТО.

IV. Закрепление и применение полученных знаний для решения задач.
                                   Вопросы
   1. В чем  отличие  в  формулировке  принципа  относительности  Галилея  и
      принципа относительность Эйнштейна?
   2. Можно  ли  утверждать,  что  второй  постулат  теории  относительности
      распространяется  и   на   утверждение   о   постоянстве   направления
      распространения света?
                    Задачи (дидактический материал с. 63)
      1.(1032Т1)   Длина   линейки,   неподвижной    относительно    земного
наблюдателя, 2 м.Какова длина этой линейки, движущейся относительно  его  со
скоростью,  равной  0.5  скорости  света?  Скорость  света  принять   равной
3*108м/с.
      2. (1032Т3) Какой промежуток времени пройдет на звездолете, движущемся
относительно Земли со скоростью, равной 0.4 скорости  света,  за  25  земных
лет. Скорость света принять равной 3*108м/с.
      3. (1032Т6) С какой скоростью  должен  двигаться  космический  корабль
относительно Земли, чтобы часы на нем шли в 4 раза медленнее, чем на  Земле?
Скорость света принять равной 3*108м/с.

V. Подведение итогов.
   Что нового узнали? Чему научились?

VI. Домашнее задание.
   1. Домашнее задание: §75-78, упр. 11(4)

Список  использованных источников.
1.  Физика 11 / Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев.- М.: «Просвещение», 2012.
2.  Дидактический материал по физике. 10 кл.: Пособие для учителей/ И.М.
   Мартынов, Э.Н.Хозяинов, В.А.Буров: под ред. В.А.Бурова.- М.:
   «Просвещение», 1980.
3. Физика. Весь школьный курс в таблицах/ сост. Тульев В.В. Минск:
   Современная школа: Кузьма. 2010.


title: Конспект урока "Листья" 2 класс

extracted_text:
Урок познания мира
Тема: « Листья»
Учитель: Шмурыгина Т.В.
2 класс

Цель урока: углубить и расширить знания учащихся о значении листьев
Задачи:
образовательная - познакомить с разнообразием форм листьев у растений, показать роль листьев в жизни растений и человека;
развивающая – развивать наблюдательность, внимание, навыки устной речи, логическое мышление, воображение, творческую активность, чувство коллективизма и взаимопомощи;
воспитательная – воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру, эстетический вкус.
Базовые знания: лист, его функции, разнообразие форм листьев растений.
Опорные знания: знания учащихся о растениях, его частях растений, ежедневные наблюдения за природой.
Оборудование:	проектор, компьютер;
	у каждого ученика: белая гуашь, кисточка, лист бумаги синего цвета, 3 салфетки, гербарий листьев, тест, кроссворд, учебники «Познание мира»;
	рисунки: Лесовичок, пень, чудо - дерево, три дорожки,
	ёжик, сова.
Тип урока - сообщение новых знаний.
Форма урока – путешествие.
Место урока в системе уроков темы – 3 урок по теме: «Органы растений».
Ход урока.
Организационный момент.
- Сегодня к нам на урок пришёл в гости Лесовичок.

Но пришёл не просто так – принёс загадку. Отгадаем её?

Падают с ветки жёлтые монетки.
Под ногами целый клад!
Это осень золотая
Дарит деньги не считая
Вам, и нам, и всем подряд. (Листья)

Сообщение темы и цели урока.
Листья - так звучит тема нашего урока. Но урок у нас будет необычным. Лесовичок приглашает на прогулку в лес по учебной тропинке. Пойдём? В пути мы узнаем много нового и интересного. Познакомимся с разнообразием форм листьев, узнаем о значении листьев в жизни людей и самих растений.
- А знаете ли вы правила поведения в лесу? Лесовичок не поведет нас, пока  не убедиться в этом. (Ответы детей)

Правила
1 ученик:	Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.

Правила вы знаете, поэтому девиз нашей прогулки: «Любить и охранять природу!»

Самостоятельная работа
И так, в путь. По узкой тропинке мы вышли к старому пню. Он преградил нам дорогу. Как же нам его обойти? Ребята, посмотрите, из пня что-то торчит. ТЕСТ. Нам нужно проверить, как вы усвоили изученный материал. Если справитесь с работой, то пень сможем обойти.
ТЕСТ
На какие группы делятся растения?
цветы, овощные культуры, деревья
фруктовые деревья, цветы, травы
деревья, кустарники, травы
Что такое корень?
часть растения, которое придает форму
наземная часть растения
подземная часть растения
Стебель нужен растениям для того, чтобы…
доставлять питательные вещества от корня к другим органам
удерживать растение
придавать растению форму
Для жизни растений нужны:
тепло, свет, питательные вещества.
тепло, вода, питательные вещества.
тепло, свет, вода, воздух, питательные вещества.
У каких растений мы едим корнеплоды?
помидоры, яблоки, лук.
картофель, морковь, свекла.
огурцы, баклажаны, чеснок.

Работа с гербарием
Впереди странное дерево. На нем еще висят листочки, но они сухие. А как называется коллекция собранных и засушенных растений, их частей? Гербарий. Для чего нужен гербарий?
У вас на партах есть тоже свой гербарий, который вы собрали, когда был листопад. А что такое листопад? Это опадание листьев осенью.
Присмотритесь к своим листьям. Одинаковы ли они? Они разные по форме, размеру, цвету. А что у них общего? Лист – это орган растения, он состоит из двух частей. Широкая часть листа называется пластинка, а узкая, на которой находится листок – черешок. Найдите у своих листьев черешок, пластинку. С каких деревьев ваши листья?
Показ слайдов (1-9)
Идем дальше. Лесовичок зовет нас в виртуальный лес.

Работа с кроссвордами (самостоятельная работа в парах)
Ребята, пока мы были в виртуальном лесу наша учебная тропинка привела к месту, где расходятся три дороги. Куда и как идти дальше? Посмотрите, каждая дорожка усыпана листьями. Что же делать? Лесовичок предлагает нам разделиться. 1ый ряд - пойдет по первой дорожке, 2ой ряд - по второй дорожке; 3ий ряд - по третьей дорожке. Нужно «собрать » листья, вписать названия деревьев, чьи это листочки. Если впишите все правильно в кроссворд, то получаться волшебные слова, которые нас выведут на общую поляну. Работать будете в парах.
   Проверяем:	1ый ряд – наш лес
2ой ряд – красив
3ий ряд – осенью
Физминутка
Мы вышли на полянку и сделаем привал.
Домашнее задание.
Посмотрите, ёжик. Он напоминает нам, что нужно записать Д/З-62-63, вопросы, задание со смайликом – в тетрадь.
Ёжик привёл нас на лужайку Любознательных. Ребята, вы знаете, что есть растения - рекордсмены?
Показ слайдов №13-14.
9.ИЗО
Наша прогулка подходит к концу. Посмотрите, с нами попрощаться прилетела Мудрая Сова. Она держит кисточку и предлагает нам превратиться в юных художников. Вам понравилась прогулка? Свои впечатления мы изобразим на бумаге. У совы табличка « Чудо – листья. Чудо – лес!» Для своего рисунка мы используем листья из гербария. А работу выполним в технике монотипия. Вспомним, что это такое?
Монотипия ( греч. слово) – это вид графики. С рисунка можно сделать только один отпечаток. Как вы думаете, почему мы взяли белую гуашь? Поздняя осень – деревья уже в снегу. Наш чудо – лес тоже будет белый.
10.Показ
У каждого на парте по 3 салфетки. На цветную кладём сухой лист из гербария, наносим кисточкой белую гуашь (не забываем кисть смачивать в воде). Раскрашенный листик кладём на синий альбомный лист, прижимаем салфеткой. Аккуратно убираем сухой листок. У нас получился отпечаток. Берём следующий лист из гербария и всё повторяем. Так делаем 3-4 отпечатка. Получились « чудо – листья» На что похоже? На деревья, ёлочки – на лес. Тонкой кистью можно подрисовать стволы, веточки, сугробы.
11. Самостоятельная работа.
12. Выставка работ.
Получился у нас « чудо – лес»? Покажем сове и Лесовичку наши работы. (прикрепляем к доске лучшие работы).
13.Итог урока.
С какой частью растений нас познакомил Лесовичок? Что интересного вы узнали про листья? Что запомнилось во время прогулки?
Сообщение оценок.


title: Конспект урока "Торнадо – это страшно" 8 класс

extracted_text:
Урок: Торнадо – это страшно
Цели:
-введение новой лексики; развитие коммуникативных навыков;
-контроль грамматических навыков:  Past Simple and Past Continuous.
I Орг. момент.
II Речевая разминка
— Now answer my questions, please. Define the tenses: Past Simple or Past Continuous.
1. What were you doing at 7 p.m. yesterday?
2. Did you visit your grandparents yesterday?
3. Your mother was cooking when you came home yesterday, wasn’t she?
4. Was there any disaster at your place last year?
5. When did they launch the first spaceship?
6. Did you see stars in the sky yesterday night?
7. Was it raining or snowing last evening?
III.Введение новой лексики
-What theme do we learn? (We learn the theme «Disasters»)
-What disasters can you name? (They are tornadoes, volcanoes, earthquakes, hurricanes, floods, droughts)
-What have you learnt about earthquakes?
-Today you will learn to speak about tornadoes. But first you need some more new words. Please, open ex.87. p.26. There are three words that you must differentiate: to destroy, to break and to damage. Read their meanings, the examples and translate.
Keys:
1. Ломать – разделять что-то на части неожиданно или грубо.
а) Если ты что-то ломаешь, оно распадается на куски или перестаёт работать.
б) Мальчик сломал свой стул.
в)Она упала с лестницы и сломала ногу.
г)Мои часы сломаны. Мне следует их подчинить как можно скорее.
2. Уничтожить – повредить что-то так сильно, что его невозможно подчинить; разрушить.
а) Наводнение уничтожило маленький город.
б)  Во время урагана почти 200 домов были уничтожены.
в)Нам показали фильм о разрушительной силе торнадо.
г)Землетрясение привело к большим разрушениям.
3.Повреждать – портить или ломать что-то, так что оно плохо работает или выглядит не так, как раньше.
а) Здание было сильно повреждено наводнением.
б) Наводнение нанесло огромный ущерб.
в)Ураган нанёс огромный вред домам на той территории.
г)Ты должен знать о вреде, который может причинить курение твоему здоровью.
- Now open your books at p.36. See ex.26. Complete the sentences with the words in the box.
Keys: 1.damage; destroy; damage; 2. destructive; 3. broken; 4. broken; damage.
IV. Физкультминутка
V. Работа с текстом
-What have you heard about tornadoes? (I’ve heard that…)
-Read some more information about them. Say what new fact you have learnt.
-Find the words or phrases in the text which have a similar meaning to the words in ex.91, p.27. Do the task in pairs. (Hurricane – tornado; no one – nobody; powerful – strong; to damage – to destroy; to happen – to appear; the most comfortable – the most likely; to start – to occur; luckily – fortunately; to defend – to protect; opportunity – chance.)
-Try to describe tornadoes. Ex.92, p.27 will help you.
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: учебник страница 27 упр. 95, стр.36 упр.27.