title: Тест "Моя страна" 2 класс

extracted_text:
Соедини высказывания и раскрась их одинаковым цветом.
-----------------------
Моя страна - это

Я живу в области…

Мой край находится на берегу моря…

Столица страны – город…

Главный город области – это город….

Президент нашей страны -

؀ࠎࠤࢎ࢐ࢤࢲࢴࣖࣘࣚञठढॐ॒॔চজঞ৐৒৔ကဲဴံ၌၎ၤၦၨႆႈႊ႖Главная площадь страны -

                                 Балтийское

                                 Калининград

                               Калининградская

                                   Россия

                                   Москва

                                   Красная

                                 Д.Медведев

                                   В.Путин

                                   Чёрное

                                   Светлый

                                   2 класс.
                                 Моя страна.


title: Классный час "Вера в себя"

extracted_text:
План конспект классного часа
Тема: Вера в себя

 Цель: способствовать формированию  у обучающихся личностного качества «вера в себя», как одного из качеств, помогающих быть успешным в учёбе, преодолевать затруднения, достигать поставленных целей.
Задачи:
Сформировать представление о понятии «вера в себя» в учебной деятельности.
Показать значимость веры в себя в учебной деятельности как личностного качества, необходимого ученику для успеха в учении.
Построить основные правила, позволяющие формировать веру в себя.

Основные структурные элементы классного часа:
Новое знание, которое открывают для себя обучающиеся: правила, позволяющие сформировать и укрепить веру в себя.
Пробное действие: составьте правила, которые помогут ученику поверить в себя.
Фиксация затруднения: «Я пока не могу составить  правила, которые помогут ученику поверить в себя».
Причина затруднения: «Я не знаю правила, которые помогут ученику поверить в себя».
Цель деятельности обучающегося: узнать правила, которые помогут ученику поверить в себя.
Фиксация нового знания: в речи и с помощью эталона, в котором зафиксированы правила, которые помогут обучающемуся поверить в себя.
Выявленные правила являются важным результатом классного часа. Данное знание поможет обучающимся увереннее включаться в учебную деятельность, преодолевать затруднения в учёбе и достигать поставленных целей. Тем самым способствовать организации комфортной обстановки на уроке и созданию ситуации успеха для каждого обучающегося.
	В ходе данного классного часа, который построен в технологии деятельностного метода обучения (ТДМ), учитель также организует тренинг следующих УУД: умение самостоятельно фиксировать своё затруднение, определять его причину, ставить цель  деятельности и предъявлять результат на уроке открытия нового знания.
Оборудование:
1.Демонстрационные материалы:
- Смайлик-солнышко;
- лучики с качествами: «активность», «терпение», «честность», «доброжелательность», «любознательность», «целеустремлённость», «самостоятельность»,  «вера в себя»;
- эталоны «Правила работы в группе», «Вера в себя»;
- изображение героев: Мартышка, Удав, Попугай.
2.Печатный материал:
- девиз классного часа;
- тема;
- карточки со словами правил (по количеству групп);
- план работы;
- образец для проверки самостоятельной работы;
- напутствие Смайлика.
3. Разрезной материал (на каждого ребёнка):
- рассказ Мартышки;
- индивидуальные листы;
- наклейки  «Вера в себя».
4. Компьютер,  медиа – проектор.
5. Презентация.

План-конспект классного часа

Послесловие.
В течение последующего времени важно системно включать новое знание
в предметные уроки. Можно использовать символы, которые учащиеся придумали на классном часе  к каждому правилу.
Важно создавать ситуации успеха, акцентировать внимание на правила эталона и предлагать учащимся зафиксировать свой успех.  Эту работу можно организовать на уроках с помощью технологии деятельностного метода обучения на этапах актуализации знаний, построения проекта выхода из затруднения, первичного закрепления во внешней речи, самостоятельной работы, включения в систему знаний, рефлексии деятельности на уроке, а также во внеурочной деятельности.

Использованная литература и интернет источники:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011;
- Программа «Познай себя» для учащихся 5 класса. Кузьмина В.А. социальная сеть работников образования, http:// nsportal.ru/;
- Проект «Мир деятельности» по формированию умения учиться на основе освоения универсальных учебных действий. Институт системно-деятельностной педагогики. Образовательная система деятельностного метода обучения Л.Г.Петерсон («Школа 2000). – М.: Издательство «Национальное образование», 2014.


title: Тест по технологии (девушки) 7 класс

extracted_text:
               Тесты для проведения  школьного этапа олимпиады

                      по технологии (девушки), 7 класс

       Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько).

   1. Каши можно варить:
   а) на молоке;
   б) на воде;
   в) на бульоне;
   г) на киселе;
   д) на компоте.

   2. К доброкачественным крупам относятся:
   а) крупа с посторонними примесями;
   б) крупа, имеющая запах;
   в) крупа без пятен;
   г) крупа без мусора;
   д) крупа, состоящая из крупинок одинакового размера.

   3. Волокна растительного и животного происхождения относятся к волокнам:
   а) искусственным;
   б) синтетическим;
   в) натуральным.

   4. Природный цвет волокон шерсти бывает:
   а) белый;
   б) черный;
   в) оранжевый;
   г) коричневый;
   д) серый.

   5. Для обработки нижнего среза изделия используют швы:
   а) стачной;
   б) настрочной;
   в) накладной;
   г) вподгибку с закрытым срезом;
   д) вподгибку с открытым срезом.

   6. Стачивание - это:
   а) соединение нескольких приблизительно равных по величине деталей по
   совмещенным срезам машинной строчкой;
   б) соединение нескольких различных по величине деталей машинной строчкой;
   в) прокладывание строчки для закрепления подогнутого края детали.

   7. Перевод выкройки на ткань осуществляется при помощи:
   а) сметочных стежков;
   б) резца;
   в) копировальных стежков;
   г) портновского мела;
   д) косых стежков.

   8. Ширина ткани – это:
   а) расстояние, равное длине уточной нити;
   б) расстояние от кромки до кромки;
   в) расстояние, равное длине основной нити.

   9. Направление долевой нити учитывают:
   а) для наиболее экономного раскроя ткани;
   б) чтобы избежать вытягивания изделия в процессе носки;
   в) чтобы изделие меньше сминалось.

   10. Примерку швейного изделия в процессе его пошива производят;
   а) для правильной посадки изделия по фигуре;
   б) для вшивания молнии;
   в) для обработки нижнего среза

                 Практическая работа для учащихся 7 классов

   Выполнить машинные швы:
       • стачной,
       • вподгибку с закрытым срезом.

      |№ п/п|Критерии оценки выполнения стачного шва             |Количество    |
|     |                                                    |баллов        |
|1    |Расстояние от срезов до строчки стачивания 10-15 мм |1,0           |
|2    |Ровность строчки стачивания                         |1,5           |
|3    |Качество строчки (равномерность натяжения верхней и |1,0           |
|     |нижней нитей)                                       |              |
|4    |Качество влажно-тепловой обработки                  |0,5           |
|5    |Наличие закрепок в начале и конце строчки           |1,0           |
|     |Итого                                               |5             |

|№ п/п|Критерии оценки выполнения шва вподгибку с закрытым |Количество    |
|     |срезом                                              |баллов        |
|1    |Равномерность подгиба ткани                         |1,0           |
|2    |Дальность строчки от первого подгиба 1-2 мм         |1,0           |
|3    |Ровность строчки                                    |1,0           |
|4    |Качество строчки                                    |1,0           |
|5    |Наличие влажно-тепловой обработки                   |1,0           |
|     |Итого                                               |5             |


title: Конспект урока "Интерьер жилого дома" 6 класс

extracted_text:
   Михайлецкая Елена Григорьевна учитель технологии МАОУ СОШ№17 г. Белебей
                           Республика Башкортостан

План урока 6 класс
Тема урока: « Интерьер жилого дома»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: создать общее представление о дизайне интерьера, познакомить с
основными требованиями и правилами оформления интерьера
Задачи:
• образовательная – познакомить учащихся с понятием «интерьер», «стиль»,
«дизайнер» требованиями к оформлению помещений;
• воспитательная – способствовать воспитанию эстетического вкуса, чувства
сплоченности и взаимопомощи, ответственности, аккуратности, инициативности
• развивающая – способствовать развитию познавательного интереса к
предмету, творческих способностей, самостоятельности учащихся, умения
анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать
• профориентационная - развивать представления учащихся о профессиях,
связанных с дизайном интерьера: «дизайнер»
Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока,
использование презентаций при объяснении нового материала, практическая и
творческая работа
Межпредметные связи: ИЗО, технология, русский язык
Материально-техническое оснащение: презентация,  экран, компьютер, проектор
                                                     Ход урока
     I. Организационно-подготовительная часть
 Добрый день!
 Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись.
 Отметьте одним из смайликов свое самочувствие.
 (Настраивает учащихся на работу.)  ( слайд№1)

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
– Сегодня я бы хотела начать урок со стихотворения (учащиеся зачитывают) и
разбирают его. Догадались, о чём пойдёт,  речь на уроке? (слад№2)
 Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?
 Чтобы достичь  цели урока,  какую работу мы должны выполнить?
 Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
 Помогает, советует в планировании.
III. Повторение темы прошлого урока
Повторение  проходит по командам («Комфорт», «Уют») на вопросы отвечают
команды по очереди,  сначала одна команда, затем другая.
1.Какие функции в современной квартире выполняет кухня? (слайд 3)

2. При оформление кухни, какие требование необходимо учитывать?
3. Назвать известные виды кухонь?
4. Как создать неповторимый интерьер  кухни?  (слайд 4)
5. От чего зависит порядок размещения оборудования на кухне?
6. Каким образом лучше расположить кухонное оборудование, чтобы рабочее
место было рационально организовано?
7.  Назвать в зависимости от планировки размещение оборудования?
8.Какие существуют требования к оформлению кухни? (слайд 5)
9.Запретные цвета на кухни?
10. Что находиться на кухни, дать характеристику оборудованию и предметам?
(слайд 6)
III. Изучение нового материала
        Где бы мы ни  были,  чтобы  ни  делали  —  трудимся  ли  на  работе,
отдыхаем на природе, едем в поезде,  —  любое  пространство,  в  которое  мы
попадаем, на время  становится  нашим  домом.   Но  каждый  раз  с  радостью
возвращаемся в тот единственный уголок, где нам  по-настоящему  хорошо,  где
находим  все  на  своих  местах,  где  все  привычно,  удобно,   где   можно
расслабиться и отдохнуть душой, - в свой ДОМ! И каждому  хочется  обустроить
свое жилище с максимальным комфортом и вкусом, сделать его удобнее,  уютнее.

       А  теперь  скажите,  что  такое  интерьер.  В  пятом  классе  мы  это
определение разбирали. (слайд 7)
      Интерьер в переводе с французского – "внутренний”. Иными словами,  это
внутренний мир  дома.  Это  планировочное  решение,  позволяющее  собрать  в
единое целое внутреннее пространство  помещений  (комнат,  прихожей,  кухни,
санузла) и мебель, декоративное убранство и различное оборудование.
         Декоративное убранство объединяет в себе  утилитарные  (необходимые
в повседневной жизни) и  декоративные  элементы,  украшающие  быт  человека:
ковры и напольные покрытия, посуду, цветы, картины, музыкальное оформление.
        При  оформлении  жилища  особое  внимание  уделяется  трем  основным
качествам: (слайд 8)
      Функциональным, когда жилище способствует нормальным  условиям  жизни.
Каждая комната служит своему  назначению.  Рациональная  планировка  комнат,
удобно расставленная мебель делают жилье более комфортным.
      Гигиеническим, совокупность  которых  учитывается  при  строительстве:
звукоизоляция,  воздухообмен,  теплозащитные  качества,  работа   санитарно-
гигиенического оборудования и т.д.
       Эстетическим, то есть гармонии вещей и пространства,  их  целостность
и согласованность. (слайд 9)
         Квартира должна соответствовать характеру хозяина:  его  привычкам,
мировоззрению. Жилье может быть выдержано в  каком-либо  одном  традиционном
направлении  или  представлять  собой  смешение  стилей:  главное,  чтобы  в
дизайне интерьера  прослеживалась  общая  линия,  а  отдельные  декоративные
элементы гармонично сочетались между собой.
    Потребности человека, традиции  общества,  мода,  условия  строительства
накладывают свой  отпечаток  на  интерьер.  Существует  множество  способов,
позволяющих увеличивать  или  уменьшать  свободное  пространство  помещений,
объединять  или   зрительно   расчленять   его   на   функциональные   зоны.
Композиция интерьера – это особое расположение и соотношение  его  составных
частей: мебели, светильников, бытового оборудования. (слайд 10)
      Функциональная зона – это отдельный участок  помещения,  где  проходят
определённые жизненные процессы: сон, отправление личной  гигиены,  питание,
обучение, отдых: (слайд 11)
зона приготовления пищи (кухня)
зона приёма пищи (столовая, общая комната или кухня)
зона отдыха (общая комната)
зона сна (спальня, детская)
зона отдыха детей (детская или общая комната).
Зонирование –  это  разделение  пространства  на  отдельные  зоны.  Конечно,
бывает и так, что все зоны должны быть выделены в одной  комнате.  Отдельные
зоны проще всего выделять, используя мебель и элементы оборудования.
Стиль по словарю Даля - это образ, вкус
Стиль – это выраженная в содержании и форме предметов быта, в архитектуре  и
искусстве  исторически  сложившаяся   общность   художественно-выразительных
средств.
      А что такое стиль в оформлении дома?
       Ученики делают краткую запись в тетрадь. Устно характеризует тот  или
иной  стиль,  главные  отличия  от  других  стилей,  сообщение  учащихся  по
командам (слайд №12)
     Минимализм – предельная лаконичность форм,  полное  отсутствие  декора,
орнаментов, работа большими плоскостями.
      Классицизм – спокойствие и утонченность, богатство  и  величие,  ясные
геометрические формы, материалы.
      Модерн - отказ от прямых линий и углов в  пользу  более  естественных,
“природных” линий, интерес к новым технологиям и  воплощенное  в  обтекаемых
гибких формах. (слайд №13)
     Хай-тек , техно – 20-й век, сочетание современных технологий  и  особой
атмосферы световых эффектов.
     Китч -  означает  оно  новомодную  категорию  интерьеров.  Построен  на
экстравагантности, крикливости и броскости в  ущерб  привычным  эстетическим
ценностям.
    Арт – деко - для любителей  роскоши,  утонченного  вкуса  .  Этот  стиль
подойдет также и  тем,  кто  не  принимает  мебель  массового  производства,
восхищается сам и  любит  вызывать  восхищение  окружающих  эксклюзивными  и
ценными предметами. Не зря арт-деко считается стилем знаменитостей,  актеров
и художников. (слайд 14)
Слово design (дизайн) английское слово означает проектировать,
конструировать, творчески для себя выстраивать удобную среду обитания.
      Дизайн – означает художественно  проектную  деятельность  по  созданию
промышленных изделий и формированию целостной предметной  среды,  окружающей
человека (в том числе квартиры).
      Все детали интерьера,  их  форма,  отделка,  цветовое  решение  должны
гармонично сочетаться. Одно из важнейших правил композиционного  построения:
в интерьерную композицию не должно входить более трех форм,  трех  фактур  и
трех цветов, иначе,  создается  перенасыщенность  и  пестрота  (кстати,  это
касается и одежды).
      Основной профессией на стадии проектирования  жилых  помещений,  офиса
является дизайнер, стилист. Он разрабатывает и предлагает несколько  решений
с учетом планировки здания,  расположения  по  частям  света,  возможностей,
направлений моды.
       Искусство дизайна  - одно из самых  молодых  в  мире.  Дизайн  -  это
искусство будущего. Кто же такие дизайнеры? Что они должны знать и уметь?
(сообщение учащихся)
       Дизайнеры - знающие люди и умеющие придумывать новые  формы  вещей  и
помещений, предметов. Чтобы стать дизайнером, нужно  хорошо считать,  хорошо
рисовать, но самое главное уметь очень внимательно наблюдать за тем,  что  и
как делают люди. Ведь вы должны догадаться, что  будет  удобно  человеку,  а
что начнет его стеснять. (слайд №15)
     Какие бывают виды дизайны интерьера?
Виды дизайна интерьера:
- дизайн спальни;
-  дизайн ванной;
-  дизайн кухни;
-  дизайн гостиной;
-  дизайн офиса;
- дизайн детской;
Так же  существует дизайн (слайд №16)
    • автомобиля;
    • одежды;
    • мебели;
    • интерьера; (слайд 17)

     Освещение – один из решающих факторов правильного функционирования
помещений жилища.
      Характер  освещения  во  многом  зависит  от  меблировки  и  убранства
квартиры, от инд. вкусов и рода деятельности жильцов.

      Светильники бывают общего, местного,  комбинированного,  направленного
освещения, декоративные и светильники-ночники. (слайд №18)

 - Общее  освещение  –  равномерное  наполнение  светом  всего  пространства
(плафоны, люстры)

- Местное освещение – освещает одну функциональную зону и рабочую  плоскость
(бра, настольные лампы).

-  Комбинированное  освещение  –  сочетание  общего  и  местного   освещения
отдельных зон.
  -  Экспозиционное   (акцентирующее)   освещение   определённого   элемента
интерьера (направленным лучом выделяет картину, статуэтку или цветы).
-  Декоративное  освещение  –  подчёркивает   общий   эстетический   замысел
(декоративные светильники из цветного стекла).
- Светильники - ночники – дают минимальное освещение в ночное время.
(слайды через  проектор).
Рациональные способы освещения: (слайд №19)
Прихожая – лучше использовать потолочный светильник, бра на стену.
Общая комната – люстра, торшер, бра, настольная лампа.
Детская – общее освещение и специальное.
Кухня – общее или комбинированное освещение.
Ванная – плафоны, бра.
Туалет – потолочное освещение.
IV. Физминутка (слайд №20)
V. Практическая работа
 Интересная эта работа - придумывать обустройство помещения.
Хотите попробовать поработать дизайнерами?
Учащиеся с помощью определенных знаков выполняют интерьер зала, гостиной и
  описание по плану.  (слайд№21,22)
      мебель
      обои
      шторы и гардины
      освещение
      декоративное убранство
      цветы (слад№23)
VI. Рефлексия (слайд №24)
 я научилась…
было интересно…
теперь я могу…
было трудно…
меня удивило…
мне захотелось…
в дальнейшем мне…..
 VII. Итог урока
        Сегодняшний урок нам наглядно показал, что многие  нюансы  интерьера
жилища, его эстетика, оформление, хорошо изучены нами и  усвоены.  Вы  можем
принять   участие   в   обдумывании   предстоящего   ремонта,    советовать,
подсказывать, выражать свою точку зрения по поводу  изменения  интерьера,  а
главное, активно оказывать практическую  помощь  в  ремонте  и  обустройстве
квартиры. Так наши  знания  и  умения,  полученные,  на  уроках  технологии,
находят широкое применение в семье.
     И закончить урок высказыванием (слайд №25)
       Выставление оценок за работу на  уроке  и  за  сообщения,  благодарит
детей за продуктивную работу.
VIII. Домашнее задание
      Доделать практическую работу, написать рассказ «Дом моей мечты»,
найти в СМИ изображения интересных цветовых и дизайнерских решений
интерьера.
      Литература
1.Технология. Учебник для учащихся 6-7 класса под ред. В. Д. Симоненко. -
М. Ветана-Граф. 2004.
2.Поурочные планы по учебнику "Технология. 6-7 класс" (В. Д. Симоненко). -
Учитель-АСТ. 2003.
3.Толковый словарь русского языка С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова Москва 2010
4. fizkultira. ucoz. com/load/10-1-0-222
5. salon. ru/interior. plx? rid=286
6. homeideas. ru
7. remmont. com/photo/dizajn_interera_


Тест "Звёздное небо" 2 класс


Презентация "Использование яиц в кулинарии" 5 класс


title: Презентация ИЗО "Давайте  нарисуем  петушка" 1 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Изобразительное искусство 1 класс
Давайте
нарисуем
петушка

2017 пройдет под знаком огненного или красного Петуха. Петух — это птица с громким голосом, ярким оперением, он несет  новую жизнь, жизнерадостность, прогоняет тьму и нечисть.
Петух всегда несет новое –
он просыпается с первыми лучами
солнца и сообщает всем о наступлении
нового дня.

Источники
Фоны
http://www.o-prirode.com/_ph/81/2/534602461.jpg?1474184241
 http://cs411230.userapi.com/v411230164/2577/pzVQlWWm-yU.jpg
Поэтапность
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/08ce/000154d5-1457b350/3/hello_html_m392686e5.png
Петушок
https://img-fotki.yandex.ru/get/56406/112424586.b65/0_f59d7_209a0001_S.png


title: Презентация "Загадки об овощах и фруктах"

extracted_text:
Загадки об овощах и фруктах
Составила воспитатель Бобрицкая Л.Н. МБДОУ «Селекционный детский сад» Льговский район Курская обл.
	Сомнений нет, загадки про овощи и фрукты очень занимательны, оказывают позитивное влияние на развитие ребенка. Конечно, воспитание детей в обязательном порядке должно быть всесторонним, это должны понимать и родители, и воспитатели, ведь, разгадывая фруктовые и овощные загадки, ребенок познает мир, учится думать и мыслить.
Загадки про овощи и фрукты – своеобразный тест для ума, благодаря которому у ребенка развивается логическое, аналитическое мышление, сообразительность.
	Если Вы желаете, чтобы Ваш ребенок вырос любознательным и активным человеком, не пренебрегайте загадками, это превосходное средство для развития!
Маленький и горький, луку - брат.
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,Вкусен и сырой. Кто же я такой?

Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали –
Не одну нашли, а десять.

Чесноку любимый брат,И никто не виноват,Что его кто тронет,Вмиг слезу обронит.
Дом зеленый тесноват:Узкий длинный, гладкий.В доме рядышком сидятКруглые ребятки.Осенью пришла беда -Треснул домик гладкий,Поскакали кто кудаКруглые ребятки.
Само с кулачок, красный бочок,Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.
Этот фрукт на вкус хорош И на лампочку похож.
Как на нашей грядкеВыросли загадкиСочные да крупные,Вот такие круглые.Летом зеленеют,К осени краснеют.
Уродилась я на славу,Голова бела, кудрява.Кто любит щи -Меня в них ищи.
Что за фрукт поспел в садочке?Кость внутри, в веснушках щечки.Прилетел к нему рой ос —Сладок мягкий...
Синий мундир, белая подкладка,В середине - сладко.
Щеки розовые, нос белый,В темноте сижу день целый.А рубашка зелена,Вся на солнышке она.
За кудрявый хохолокЛису из норки поволок.На ощупь - очень гладкая,На вкус - как сахар сладкая.

Интернет ресурсы
1.Слива
2.Горох
3.Чеснок
4.Абрикос
5.Груша
6.Капуста
7.Помидор
8.Яблоко
9.Лук
10. Огурец
11.Картофель
12.Редиска
13морковь


title: Классный час "Спеши делать добро!"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

Конспект  внеурочного занятия по программе
«Расти здоровым»
«Спеши делать добро!»

                                                                    Составила: учитель
                                                                                II  квалификационной категории
Шанина Светлана Александровна

Г. Березники , 2015 год
Цель: Формирование представлений детей о значении добра для гармонии и счастья.
Образовательная цель: Расширять представления дошкольников о доброте, её роли в жизни каждого человека. Познакомить с художественным произведением «Сказка о добром ёжике»».
Развивающая цель:
Развивать воображение средствами художественного творчества. Развивать способность помогать и сочувствовать людям.
Воспитательная цель:
Воспитывать гуманные чувства, доброжелательное отношение к окружающему миру.
Формирование УУД:
Личностные действия: ценить и принимать базовые ценности « добро», «доброта». Уважение к людям, учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Основные понятия: «добро», «доброта».
Средства обучения:
Наглядные:  музыкальная запись притчи о добре,
Технические: ноутбук, проектор, экран

Внеурочное занятие
Тема: « Спеши творить добро»
-Наше занятие я хочу начать с вопроса: кому мамы в детстве читали сказки? Какие герои вам нравятся больше и почему?
Чем обычно заканчивается каждая сказка?
(добро побеждает зло)
Когда вы говорили о героях, почти каждый назвал одно качество, которое присуще им всем.
(доброта)
А что же такое доброта? Кого в нашей жизни можно назвать добрым? Надо ли в наше время делать добро?
Постараемся ответить на эти вопросы.
Давайте снова обратимся к устному народному творчеству.
Задание для работы в микрогруппах. Соберите рассыпанную пословицу.
( работа в трех микрогруппах)
В старину люди говорили
Доброе слово лечит , а злое калечит. Как вы понимаете смысл этой пословицы. Приведите примеры из жизни.
Верно. Когда нас хвалят, подбадривают, говорят хорошее,  мы стараемся всегда  быть такими.
А если ругают, говорят со злобой, кричат, мы не хотим слушать такую речь, она нас больно ранит. Человеку бывает плохо, он переживает, испытывает душевные страдания.
Поэт М. Лисянский сочинил об этом стихотворение.
ДОБРЫЕ СЛОВА

Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались с вами.
А может не слова - дела важны?
Дела - делами, а слова - словами.

Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
А когда нужны добрые слова? В каких ситуациях?
( при одобрении, если больно, если нужно пожалеть, утешить, похвалить и т.д.)

Прочитайте вторую пословицу.
«Не ищи красоты, а ищи доброты».
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Что важнее: Быть красивым или добрым?
( на важно какая внешность у человека, ведь , если он добрый, то у него красивая душа и к нему будут тянуться люди)
Как в одном детском стихотворении. Правда речь там идет о животных. Написала его Татьяна Нижельская.
«Сказка о добром ёжике»
 «У мамы-ежихи родился ежонок.
Ежонку не надо простынок, пеленок.
Зароется в листья, лишь высунет нос он.
Послушным, культурным и вежливым рос он.
 Любили ежонка и мама, и папа,
Любил его даже медведь косолапый.
Медведю всегда уступал он дорогу,
Не лез под его косолапую ногу.
 Он всем помогал, ни над кем не смеялся,
И каждому чем-то помочь он старался.
Для птичек в гнездо собирал он листочки,
На спинке носил он для белок грибочки.
 Со всеми здоровался ежик, прощался,
Со всеми зверями в лесу он общался.
И звери лесные его полюбили
И с радостью в гости к нему приходили.
 Явилась лиса из соседнего леса,
Вела себя гордо она, как принцесса.
Над всеми смеялась, ни с кем не считалась
И пышным хвостом без конца похвалялась.
 Сказала ежонку лиса горделиво:
«Ты серый, колючий, ничуть не красивый!
Как можно ходить в этой шубе колючей!
Сидеть тебе дома, наверное, лучше!»
 Но ежик ответил ей просто, без злости:
«Сегодня у нас собираются гости.
Там всем хорошо, никому не обидно,
Колючая шуба? Ведь это не стыдно?
 На вас не сержусь, но мне стало понятно:
Колючий характер иметь – неприятно!»
Нет, еж на лису не сердился нисколько,
Ее образумить старался он только.
 Лиса продолжала вести себя дерзко,
И выгнали звери лисичку из леса.
Они ей сказали: «Тебе мы не рады!
Хоть ты и красива, нам это не надо!»
 Лиса накричала на всех по привычке,
Но быстро забыли об этой лисичке.
А маленький ежик как прежде – веселый.
Он ходит в лесную звериную школу.
 Он там обучается разным наукам,
Расскажет о них своим деткам и внукам.
Он добрый и милый, и все его любят,
Ведь добрый сердиться и злиться – не будет.
 Кто вежлив и кроток, тот будет любимым,
А кто неуживчив, тот будет гонимым.
Не нужно сердиться, не нужно браниться
И только хорошему нужно учиться».
 Закончилась сказка, пора и ложиться,
Пусть сон тебе добрый и светлый приснится.
Старайся и ты привыкать понемногу
Всегда быть полезным и людям, и Богу
 Работа в микро группах. Проект
 « Спеши творить добро». Расскажите, что вы нарисовали? Что по- вашему добро?
К каким словам можно приравнять слово добро?
( любовь, понимание, забота, нежность, сочувствие)
Говорят « Доброе слово и кошке приятно». Кому ещё необходима человеческая доброта?
Верно, не только людям необходимо доброе отношение, но и животным.
На днях я прочитала стихотворение О. Зеленской  Послушайте.
А для меня вдруг все остановилось,
И друг мой рядом тоже замолчал
Бежал щенок - из лапы кровь сочилась,
Растерзанный язык во рту пылал.
Облезла шерсть, в глазах тоска и горе.
Как много на себе он испытал!
Спина вся в ссадинах - наверно от побоев -
И рта беззубого беспомощный оскал.
А люди, люди безразлично отвернулись -
Кому он нужен, сей бездомный пес.
Больной, избитый, грязный и кровавый -
Неважно, что он в жизни перенес!
И бродит пес холодный и голодный,
Судьбою отрешенный от всего.
Найдется ли хозяин сильный, добрый,
Что защитит от "человечности" его?
Что вы почувствовали?
Как нужно поступить , если вы оказались в такой ситуации?
Не забывайте братьев наших меньших
Укройте их от холода ,дождя,
Заботой. Добротой своей согрейте,
Они поймут, за все благодаря…
Язык их прост,
А взгляд надежды полон,
Тепло души отдайте щедро им,
Ваше добро они навек запомнят,
Да будет всяк любовию храним!
А как же вырасти добрым человеком?
Однажды внук попросил деда объяснить, что такое добро и зло.
Старик поведал ему вот какую историю:
- Представь - сказал он -  что в каждом из нас живет два волка...
Один из них – добро, любовь, справедливость, искренность, верность и все те качества, которые делают нас и наш мир лучше, счастливее.
Другой волк, напротив - воплощение зла, ненависти, лжи, зависти, предательства и всего того, что приносит боль и разрушения.
Всю нашу жизнь эти два волка постоянно борются между собой.
Впечатлившись рассказом, мальчик воскликнул:
- И какой волк побеждает?
- Побеждает тот волк, которого ты кормишь, – задумчиво ответил старик.
Что означают последние слова деда?
ПОМНИ: Попробуй не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не кричать, а выслушать. Не разорвать, а склеить.
ПОПРОБУЙ – И ТЫ УВИДИШЬ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ, СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ТВОИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙСЯ РАДИ СЕБЯ САМОГО НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ ЧЕЛОВЕКУ.
Жизнь дана на добрые дела. А кого из вас можно назвать добрым?
 Я вижу , что некоторые задумались. А это значит, что наше занятие не прошло для вас зря. Спешите делать добро!
Герой мультфильма поросенок Фунтик поет песенку о самом ценном для человека качестве, о доброте. Давайте споем песню  вместе и подарим друг другу добрые улыбки и доброе настроение!

.


title: Классный час "Уголовная и административная ответственность"

extracted_text:
Классный час на тему:
« Уголовная и административная  ответственность»

                                                                      Автор материала:
                                                           Зобнина Ирина Лукьяновна,
                                                           учитель начальных классов,
                                                          первой квалификационной категории,
                                                           МБОУ Краснооктябрьской СОШ,
                                                            Алексеевского района
                                                             Волгоградской области

Пос. Красный Октябрь, 2015г.
Цель: формирование представлений об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних.
Задачи:
обучающие:
формировать понятия и представления об ответственности несовершеннолетних.
коррекционно-развивающие:
развивать чувство ответственности за свои поступки.
воспитательные:
воспитывать ответственное отношение к закону.
Оборудование: Толковый словарь, Конституция РФ, карточки со слогами, карточки с ситуациями, листочки (для детей) с текстами про уголовную и административную ответственность, карточки  с возрастом ( 14,16,18 лет),карточки с надписями ««Административная ответственность», «Уголовная ответственность»; карточки с нарушениями.   памятки, ниточки две.
1. Организационный момент.

Учитель: Начинаем классный час,
               Речь пойдёт здесь всё о нас.
                Постарайтесь всё понять,
                    Что – то новое узнать
Учитель:  Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)

2. Объявление темы и постановка цели занятия:
Учитель: Посмотрите, на  доске  у меня две нити.
(нити прикреплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)
- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
- У какой нити: первой или второй можно легко найти конец? Что это может означать?  (Что наша жизнь протекает легко и гладко.)
- Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)
- А применительно к нашей жизни? (  где то в жизни встречаются трудности, сложности , то есть жизнь – запутанная, где то человек оступился)
Учитель:  Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям.
И сегодня на классном часе мы поговорим о нашей жизни на тему…
Только что здесь была тема нашего занятия, но что это….?
 Все слоги рассыпались. Попробуем из них составить тему занятия.
Ребята из слогов собирают тему занятия.
Правильно, тема нашего занятия: «В стране законов».

3. Основная часть
Учитель: Мы много путешествуем с вами. Но сегодня нам пришло необычное приглашение посетить страну Законию. Это удивительная страна, ее нет на карте, но познакомиться с ее жителями будет интересно. Жители страны Законии––люди гостеприимные, доброжелательные. Они с удовольствием рассказывают о своей стране, ее обычаях и порядках. Но так было далеко не всегда.
Давным–давно было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно  все было разрешено: хочешь воровать –– воруй, хочешь убивать––убивай, хочешь оскорблять––оскорбляй. Можно все.
В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя не платить налоги, грубить.
Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло войско государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя. Нетрудно догадываться, что тут началось.
В городах и селах бывшего государства Нельзя стали воровать, безнаказанно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Государство Можно привело в упадок. И тогда правители государства Можно попросили помощи и государства Нельзя. Долго они совещались и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию.
В государстве установился порядок, а все жители стали счастливы и довольны.
Учитель: Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности? ( ответы детей)
Учитель:  Жители стали жить по законам.

Дав порядок нам Закон,
Ограничил нам свободу.
И суров — собою он,
Говорит, как жить народу.
Учитель:  Помните, в любой жизненной ситуации вы должен вести себя достойно, справедливо и уважать закон.
Именно, знания законов помогут нам поступить так, чтобы не пришлось сожалеть ни нам самим, ни нашим родителям, ни другим окружающим нас людям.
Учитель:  А что такое закон? (ответы детей)
Учитель: А где можно проверить правы ли мы? ( В словаре толковом. Работа со словарями и зачитывание, что такое закон.)
ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.
Учитель: Есть ли у нас в государстве ЗАКОН? ( ответы детей)
В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?
Законы  записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)
Учитель:  А чтобы назвать, где ещё в наше время прописаны законы, вам необходимо разгадать анаграммы: ( переставлять местами буквы. Их можно записать на доске или на листах напечатать)
АМИНДИСИТРЫТВНЙА  КСОДЕК
УОГОВНЛЫЙ  КОКЕСД
ТУДОРВОЙ  ЕКОСДК
ЗАНОК ОБ ОБВРАИЗОАНИ
СЕЕЙНМЫЙ КСОЕКД
ТУВСА  КОЛШЫ
Учитель: Правильно законы прописаны в: «Семейном кодексе», «Гражданском кодексе», «Трудовом кодексе», «Уголовном кодексе», «Законе об образовании», «Административном кодексе», в Уставе школы, в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса.

Учитель: Ребята, большую часть дня вы находитесь в школе, а после занятий возвращаетесь домой. У вас свободное время, рядом нет воспитателя, учителя, которые контролируют ваше поведение и как показывают факты, большинство правонарушений дети совершают в свободное от школы время.
Мы с вами рассмотрим два вида правонарушений: это уголовные и административные правонарушения.
( Это можно заранее дать детям)
Ученик 1. Административный кодекс предусматривает ответственность за различные правонарушения с 16 лет, а до достижения шестнадцатилетнего возраста ответственность за правонарушения несовершеннолетних несут родители.
Ученик 2. Уголовный кодекс предусматривает ответственность за различные правонарушения с 14 лет, но это не значит, что до 14 лет подростки не наказываются. По решению суда их могут направить в специальное учреждение закрытого типа, сроком до трёх лет.
Учитель: Я попрошу вас ответить на некоторые вопросы.
На доске развешаны карточки: 14 лет,16 лет,18 лет
Детям раздаются вопросы:
До какого возраста подросток считается несовершеннолетним? (18)
С какого возраста наступает административная ответственность? (16)
С какого возраста может наступать уголовная ответственность? (14)
С какого возраста несовершеннолетнему можно устроиться на работу? (14)
До какого возраста запрещена продажа табачных изделий несовершеннолетним? (18)
Читают вопрос и подходят к той карточке, которую считают правильным ответом. Обсуждение.
Учитель: Административные правонарушения мы с вами рассмотрим на примере сказочного героя Буратино. (Раздаются ситуации, написанные на листах. Дети зачитывают и обсуждают)
---Мы все знаем, что добрый и трудолюбивый папа Карло купил Буратино азбуку и отправил его в школу, но наш весёленький и не очень умный деревянный человечек до школы не дошёл. Как вы считаете, кто виноват в этой ситуации и будет ли наказан папа Карло?( папа Карло будет наказан, потому что Буратино ещё маленький, и за него он отвечает)
---Представим себе, что наш герой Буратино дошёл до школы, но на уроках мешал учителю, разговаривал, не выполнял задания, надсмехался над товарищами. Как вы считаете, кто понесёт ответственность за безобразное поведение Буратино? ( Буратино объяснят, а ответственность лежит на папе Карло)
---Посмотрим, что делает наш Буратино на переменах? Весёленький деревянный человечек обзывает своих товарищей, сквернословит, толкает других ребят, забирает их вещи и не реагирует на замечания старших. Кто ответит за безобразия на переменах? ( Буратино объяснят, а ответственность лежит на папе Карло)
---Буратино в школе, чтобы повеселиться, решил написать смешные стишки на парте и не просто написать, а нацарапать, пусть друзья читают и смеются. Кого накажут в этот раз? ( Буратино объяснят, а ответственность лежит на папе Карло)
Учитель: Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки. В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия несовершеннолетних.
 Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера.
Все действия Буратины попадают под статьи Уголовного кодекса, и  папа Карло может быть наказан: штраф, арест.
На доске с одной стороны
«Административная ответственность», с другой стороны «Уголовная ответственность». Дети читают карточки и выбирают ту сторону, которую считают правильной.
Учитель: Какой вид ответственности несёт гражданин России за данное нарушение?
---Подросток появился на улице в нетрезвом виде (Административная ответственность)
---Нанесение побоев (Уголовная ответственность)
---Совершил кражу мобильного телефона. (Уголовная ответственность)
---Переходил дорогу в неположенном месте. (Административная ответственность)
---Оскорбление, унижение. (Административная ответственность)
Можно ещё приводить примеры. Спросить у ребят, может их интересуют ещё другие случаи. Обсуждение.
 ---Ложный звонок ( уголовная ответственность)
---Порча чужого имущества
---Угроза «болтовней»
---Осквернение зданий и транспорта
Подведение итогов.
Учитель: Мы рассмотрели несколько наиболее часто встречающихся ситуаций. Чтобы вы не делали, вы всегда должны помнить, что живёте на свете не одни. И должны вести себя так, чтобы окружающим было легко и приятно с вами общаться.
Хотите, чтобы вас считали самостоятельными и ответственными людьми? Докажите это! А как можно это доказать?
Выполняя свои обязанности:
Не нарушать закон.
Уважать права и свободы других лиц.
Сохранять природу и окружающую среду.
Защищать Отечество.
Молодцы! Мне очень приятно осознавать, что вы понимаете всю меру ответственности за совершение противоправных действий. Так давайте будем законопослушными гражданами нашей великой страны
Подводя итог нашего занятия хочу процитировать слова
Только слабые совершают преступления:
Сильному и счастливому они ни к чему…
Хочу вручить вам памятку.

Памятка школьнику
Добросовестно учись.
Соблюдай дисциплину
Не пропускай учебные занятия без уважительной причины.
Аккуратно веди свой дневник, ведь это твой личный документ, по которому о тебе судят.
Школа - твой второй дом. Береги всё, что в нём находится: мебель, книги, инвентарь. Относись бережно к имуществу других обучающихся и работников школы.
Веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях.
Помни, что взрослым ты становишься тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.
Если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.
В школе ты не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права, уважай их.
Учитель:  Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет. Можно добавить свои правила.

Спасибо за работу. До свидания.


title: Конспект внеклассного мероприятия "День матери"

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской
области «Школа обучающихся по адаптированным программам № 4 г. Саратова»

                      Конспект внеклассного мероприятия
                               «День матери».

                                                                 подготовила
                                                        учитель - дефектолог
                                                  Савина Ольга Александровна

                                 г. Саратов
                                     2016

День матери

Звучит песня «Лучше слова в мире нет».

Голос за кадром: Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу от души поклониться
нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами порой не спала по ночам,
Прижимали к груди ее теплые руки,
И молилась за нас всем святым образам.
Той, которая Бога просила о счастье
за здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг для нее был как праздник,
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы,
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Ведущий 1 Мама-первое слово, которое произносит человек. У мамы добрые и
ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое доброе и верное сердце, оно ни к
чему не остаётся равнодушным. И сколько б ни было человеку лет, нам всегда
нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше наша любовь к матери, тем
радостнее и светлее жизнь.
Ведущий 2 День Матери - достойный добрый праздник, Который входит солнышком
в семью. И неприятно каждой маме разве, Когда ей честь по праву воздают! В
этот день принято мамам дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный
букет, который состоит из песен, танцев, слов поздравлений!
Вед 1 Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы отмечаем довольно молодой  для
нашей страны, но  очень  дорогой  нам  праздник.  Добрый  и  праздничный!!!!
Праздничный,  благодаря  самым  дорогим,  самым  родным,  ласковым  самым  и
нежным. И пусть они не все сейчас  в  этом  зале,  но  пусть  наше  душевное
тепло, безмерная любовь, признательность, восхищения  дойдут  до  них.  День
матери – это международный праздник.  В  разных  странах  он  приходится  на
разные  даты.  В  России  День  матери  был  учрежден  в  1998  году  указом
Президента и отмечается в последнее воскресенье ноября.
Вед2. Самый, самый дорогой человек в нашей жизни – это  МАМА.  Это  она  нас
вырастила, воспитала. Она нас любит и плохими  и хорошими.  Во  все  времена
мама была и остаётся самым главным и самым близким человеком для каждого  из
нас. Сколько тепла  таит  это  магическое  слово,  которым  называют  самого
близкого,  самого  дорогого,  единственного  человека.  Материнская   любовь
согревает нас до старости. Мама нужна всем и всегда. Вам – умным  ,  добрым,
радушным, щедрым, всем, кому имя – МАТЬ, посвящается этот праздник!
                Дети входят в зал под музыку и читают стихи.
   1. На свете добрых слов не мало,
Но всех добрее и важней одно.
Их двух слогов простое слово МАМА.
И нету слов нужнее, чем оно.

   2. Мама – это небо! Мама – это свет!
Мама – это счастье! Мамы лучше нет!
Мама – это  сказка! Мама - это смех!
Мама это ласка! Мама лучше всех!

   3. Мама улыбнется, мама погрустит,
Мама пожалеет, мама и простит.
Мама – осень золотая, мама самая родная,
Мама – это доброта, мама выручит всегда!

4. Мама, нет тебя дороже, мама всё на свете может,
Мам сегодня поздравляем, мамам счастья мы желаем.

Дети поют песню «мамочка как тебя люблю я»     (слайды с портретами мам)

Под музыку влетает Карлсон. В руках у него цветочек.
Карлсон: Ой, здравствуйте, дорогие мамы и бабушки,  поздравляю  и  я  Вас  с
праздником! Я так торопился, чуть не опоздал!
Вед: Ой, Карлсон, как ты вовремя пришел! Может, ты продолжишь наш праздник!
Карлсон: Конечно! Вы стихи рассказывали? (рассказывали) Песню  пели?  (пели)
Танцевали? (нет)
Вед: Давайте потанцуем. Мамы примите в подарок танец!
 Танец. (Кружок под музыку барбариков далеко от мамы)
Карлсон: Но теперь пришло время поиграть и посмотреть, как мамы справятся  с
заданиями!
Ведущий: Какой ты Карлсон молодец! И какая же будет первая игра?

        Карлсон: Наши мамы любят готовить своим детям что- то вкусное.  Вот
        сейчас мы и проверим, угадают ли они  на  ощупь  продукты:  гречка,
        фасоль, горох, рис.
  (Конкурс – угадай продукты на ощупь)
Ведущий: а мы продолжаем наш праздник!

1.У нас сегодня - день торжественный,
День радости и красоты,
Во всей стране он дарит женщинам.[pic]Свои улыбки и цветы!!!

2  Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни уверенно рядом пойдёт.

3Маме можно без стыда
Дать медаль: « Герой труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом - по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам!
4Мы вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
Мама как волшебница:
Если улыбается
Каждое желание
У меня сбывается.
 Поцелует мама -
Плохое забывается.
 Новый день, веселый день
 Сразу начинается.

5Только мама понимает
Даже если ты не прав.
Только мама обнимает
Всех родней на свете став.
Подрастем и будем сами
Мы заботится о маме.
А пока доставим ей
Радость песенкой своей!
Песня  «мамина улыбка».
Карлсон предлагает вторую игру с мамами: Покупки. Конкурс для пар из
ребенка и взрослого. В одной стороне помещения в коробке (или на столе)
лежат разные предметы-продукты. Играющие стоят в другой стороне зала.
Каждому взрослому выдается список продуктов, которые надо “купить”. По
сигналу они говорят детям первый пункт из списка, дети бегут к столу,
выбирают необходимое и возвращаются назад, чтобы отдать “покупку” и узнать,
что нужно следующим. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.
Ведущий: Дети - самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает
материнскую любовь, ласку и заботу. А дети должны отвечать ей тем же:
любовью, вниманием, заботой.
Ведущий: Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
оберегает. У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют и везде
успевают. Любая боль уходит, когда мама нас ласкает своими руками. Эти руки
убаюкивали нас в детстве. Делая первый шаг, мы держались за мамину руку.
1. Руки мамочки моей –  Пара белых лебедей: Так нежны и так красивы,
Сколько в них любви и силы!
2. Целый день они летают, Будто устали не знают. В доме наведут уют, Платье
новое сошьют, Приласкают, обогреют – Руки мамы всё умеют!
Карлсон: предлагает игру Конкурс «Дневник» В нем участвуют несколько мам и
их дети. Каждая мама получает по листу бумаги и ручке. Задача участниц –
вспомнить школьное расписание своих детей. На конкурс отводится 3 минуты.
Дети имеют права подсказывать мамам расписание уроков.
Карлсон: Мне пора идти, до свидания!
Ведущий: А наш праздник продолжается.
СЦЕНКА.   «Три мамы»
Мама читает стихотворение:
Я - мама. Это много или мало?
Я – мама. Это счастье или крест?
И невозможно все начать сначала,
И я молюсь теперь за то, что есть:
За плач ночной, за молоко, пеленки,
За первый шаг, за первые слова.
За всех детей. За каждого ребенка.
Я – мама! И поэтому права.
Я – целый мир. Я – жизни возрожденье.
И я весь свет хотела бы обнять.
Я – мама. Это наслажденье
Никто не в силах у меня отнять!
Ведущий: Велика любовь матери к детям. Примите и вы от детей своих танец.
Танец со свечами.
Песня: «Мамочка моя»
Ведущий: Дорогие мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от
букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны. Пусть
ваш домашний очаг украшают уют, достаток, любовь. Примите подарки от ваших
детей.
Дети дарят подарки своим мамам.
Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Мы желаем  Вам, дорогие мамы,
здоровья, любви, понимания, тепла семейного очага. Осталось сказать только
одно: не забывайте родителей, берегите матерей!

                      Список использованной литературы

1. Праздники в начальной школе. Сборник сценариев. И. Грузина, Е.
Коновалова. Издат – школа 2001 г.
2. Праздники в начальной школе. Сборник сценариев. Москва. Издат – школа
2000 г.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-ko-dnyu-materi-v-nachalnoy-
shkole-1096789.html
2.  http://scenarii-
detyam.my1.ru/news/scenarij_ko_dnju_materi_v_nachalnoj_shkole_2015/2015-06-
02-22
3.  https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/stsienarii-
prazdnika-ko-dniu-matieri-v-nachal-noi-shkolie-1


title: План-конспект урока "Рождество" 2 класс

extracted_text:
План урока
 УМК “ English” автор С.Г. Тер-Минасова и др., 2 класс.
Учитель: Аракелян Л.Н.
ГОУ СОШ №604
Тема: «Рождество »
Цель: развитие социокультурной компетенции

Задачи:
    учебные – актуализация лексического материала по теме «Рождество»
                  формирование произносительных навыков говорения;
                              развитие умения аудирования;

                     тренировка предлогов места;
                     развитие навыка поискового чтения;
                     оформление рождественской открытки;
    воспитательная - формирование толерантного отношения к традициям
              страны изучаемого языка;
    образовательная – развитие кругозора учащихся;
    развивающая – развитие памяти, мышления, воображения

|Этап урока|Компьютерн|                                             |Время |
|          |ое        |Содержание этапа урока                       |      |
|          |оборудован|                                             |      |
|          |ие и ТСО, |                                             |      |
|          |используем|                                             |      |
|          |ые на     |                                             |      |
|          |данном    |                                             |      |
|          |этапе     |                                             |      |
|          |урока,    |                                             |      |
|          |наглядный |                                             |      |
|          |материал  |                                             |      |
|I         |          |Приветствие                                  |1мин  |
|1Организац|          |T -  Hello!                                  |      |
|ионный    |          |S – Hello!                                   |      |
|момент    |          |T – Say “Hello" to our guests.               |      |
|(проверка |          |S – Hello!                                   |      |
|готовности|          |T - Are you ready for our lesson?            |      |
|к уроку)  |          |S - Yes                                      |      |
|2         |          |Christmas is coming! And our lesson is about |2     |
|Целеполага|          |Christmas today. We’ll cite a poem, match the|      |
|ние       |          |cards, read and listen to the text, find     |      |
|(сообщение|          |Christmas toys and make Christmas cards. You |      |
|темы и    |          |should work hard today.                      |      |
|задач     |игрушечный|T – Look here! Do you know this old man?     |      |
|урока)    |Санта     |S 1 – Yes.                                   |      |
|          |Клаус     |T - Who is he?                               |      |
|          |          |S 2 – Santa Claus.                           |      |
|          |          |T – Really? Where did Santa Claus come from? |      |
|          |          |S 3 –From Great Britain.                     |      |
|          |          |T – Would you come to the blackboard and show|      |
|          |          |Great Britain on the map.                    |1     |
|          |          |S 3 –подходит и показывает, прикрепив флаг.  |      |
|          |          |That’s right.                                |      |
|1Фонетичес|          |                                             |      |
|кая       |          |                                             |      |
|зарядка   |          |                                             |      |
|(подготовк|          |                                             |      |
|а речевого|          |                                             |      |
|аппарата к|          |Santa Claus has got a nice poem for us.      |3     |
|иноязычной|проектор, |Oh, it’s a Christmas poem. Listen and repeat |      |
|речи)     |экран,    |                                             |      |
|          |компьютер |Santa Claus is very old,                     |      |
|          |          |Santa Claus is very cold,                    |      |
|          |          |In his sleigh with a bell                    |      |
|2Речевая  |          |He brings presents                           |      |
|зарядка   |          |on a Christmas day.                          |      |
|(тренировк|          |                                             |      |
|а и       |          |It’s great! You repeatеd the poem and are    |      |
|закреплени|          |ready to say “Christmas words”               |      |
|е         |          |                                             |      |
|лексическо|          |                                             |      |
|го -      |          |Look at the screen and pronounce Christmas   |      |
|грамматиче|          |words                                        |      |
|ского     |          |T - What’s this?                             |11    |
|материала)|          |S1 -  It’s Santa Claus.                      |      |
|          |          |T - What’s this?                             |      |
|          |проектор, |S2 – It’s a Christmas tree.                  |      |
|          |на экране |T - What’s this?                             |      |
|          |задание   |S3 – It’s a sleigh.                          |      |
|          |(текст)   |T - What’s this?                             |      |
|          |          |S4 –It’s a present.                          |      |
|3         |          |T - What’s this?                             |      |
|Аудировани|          |S5 – It’s a bell.                            |      |
|е         |          |T - What’s this?                             |      |
|(развитиен|          |S6  - It’s a star.                           |      |
|авыка     |          |Excellent! We know “Christmas words”.        |      |
|аудировани|          |Do you know how to spell them?               |      |
|я )       |          |Nastia, come to the board. Match the pictures|      |
|Чтение    |          |and the words.                               |      |
|текста (  |          |Great! We see that you know “Christmas       |      |
|развитие  |          |words”.                                      |      |
|навыка    |          |And I think you are ready to listen to the   |      |
|поискового|          |tape, to read and to answer the questions.   |      |
|чтения)   |          |                                             |      |
|          |          |                                             |      |
|Работа в  |          |                                             |      |
|парах     |          |Установка на работу с текстом: первичное     |      |
|–ролевая  |          |прослушивание.                               |1     |
|игра      |          |Ready?  Now open your books at page 54 and   |      |
|(тренировк|          |look at ex6, Read the task please. Let’s     |      |
|а учащихся|          |listen to the test and read it. Then answer  |      |
|в         |          |the question “Where’s Dan from?”             |      |
|употреблен|          |T –Where’s Dan from?                         |      |
|ии речевых|          |S2 – Dan is from Great Britain.              |      |
|образцов) |          |Let’s listen to the text again and answer the|      |
|          |          |questions  “Has he got Christmas present?    |      |
|          |          |What’s it?”                                  |      |
|          |          |Вторичное прослушивание.                     |      |
|          |          |Are you ready to answer the questions.       |      |
|          |          |T – Has he got Christmas present?            |11    |
|          |          |S3 – Yes, he has.                            |      |
|          |          |T –What’s it?                                |      |
|          |          |S4 – It’s a lego set..                       |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |Can you read the text?                       |      |
|4         |          |You are Santa Claus and you are Dan.         |      |
|Динамическ|          |(читаем текст по ролям: Санта и мальчик      |      |
|ая        |          |Дэн)Каждого ученика хвалю: молодец, очень    |      |
|пауза(орга|          |хорошо и т.п., если ошибается вызвать        |      |
|низация   |          |другого, а 1 повторяет                       |      |
|релаксацио|          |Great!                                       |      |
|нного     |          |                                             |      |
|момента с |          |Are you tired? Do you want to have a rest?-  |      |
|целью     |          |Yes- Stand up, please/                       |      |
|снижения  |          |                                             |      |
|усталости |          |Up, down,                                    |      |
|и         |          |Up, down,                                    |      |
|психологич|          |Which is the way                             |      |
|еского    |          |To London town?                              |      |
|напряжения|          |Where? Where?                                |      |
|)         |          |Up, in the air,                              |      |
|          |          |Close your eyes –                            |      |
|          |          |And you are there.                           |      |
|          |          |Sit down please.                             |      |
|5         |          |                                             |      |
|Тренировка|          |                                             |      |
|предлогов |          |(Декорации: диван, стул, стол,  игрушки и    |      |
|места.    |          |ёлка                                         |      |
|(закреплен|          |Тренируем предлоги: в, на, около, под        |      |
|ие        |          |Дети по очереди находят игрушки, отвечая на  |      |
|предлогов |          |вопросы, и наряжают ёлку.)                   |      |
|места)    |          |Oh, look! What’s it?                         |      |
|on, in,   |          |Christmas tree!                              |      |
|under,    |          |Hurray!!! Christmas tree!                    |9     |
|near      |На экране |Let’s decorate Christmas tree! But we haven’t|      |
|          |отсканиров|got toys. Where are the toys?                |      |
|          |анная     |T- Where’s the ship?                         |      |
|          |рождествен|S1 – It’s near the sofa (выговаривает «  It’s|      |
|          |ская      |a ship»                                      |      |
|          |открытка  |T- Put it on the Christmas tree              |      |
|          |у меня    |вешает игрушку  на ёлку                      |      |
|          |образец   |T- Where’s the train?                        |      |
|          |выполняю  |S1 – It’s under the table (выговаривает «    |      |
|          |вместе с  |It’s a train»                                |3     |
|          |детьми    |T - Put it on the Christmas tree             |      |
|          |          |вешает игрушку  на ёлку                      |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |T- Where’s the bell?                         |      |
|          |          |S1 – It’s on the table (выговаривает «  It’s |      |
|          |          |a bell»                                      |      |
|          |          |T - Put it on the Christmas tree!            |      |
|          |          |вешает игрушку  на ёлку                      |3     |
|          |          |T- Where’s Santa Claus?                      |      |
|          |          |S1 – It’s in the box (выговаривает «  It’s   |      |
|          |          |Santa Claus»                                 |      |
|          |          |T - Put it on the Christmas tree!            |      |
|          |          |вешает игрушку  на ёлку                      |      |
|          |          |T - Excellent! Well done! The Christmas tree |      |
|          |          |is ready.  I’ m happy. Santa Claus is happy, |      |
|          |          |too. Are you happy?                          |      |
|          |          |S-Yes                                        |      |
|          |          |Can you sing Christmas song? Do you know the |      |
|          |          |song “Jingle Bells”?                         |      |
|6.        |          |S - Yes.                                     |      |
|Проектная |          |T -  Stand up and let’s sing.                |      |
|работа    |          |Когда все игрушки найдены и ёлка Брэма       |      |
|(развитие |          |украшена,  дети поют песню «Звенят           |      |
|творческой|          |колокольчики»                                |      |
|активности|          |                                             |      |
|ознакомлен|          |                                             |      |
|ие со     |          |Do you remember about our Christmas cards?   |      |
|структурой|          |Let’s continue making our cards.             |      |
|и         |          |Santa Claus and I will help you              |      |
|содержание|          |T – Please take your cards and look at the   |      |
|м         |          |screen. It’s a Christmas card.               |      |
|открытки) |          |Take glue and words . And the card.          |      |
|          |          |T-( поэтапам показывает и если надо помогает)|      |
|          |          |                                             |      |
|III Итог  |          |Ready?                                       |      |
|урока     |          |Oh, very good! Santa Claus likes your cards. |      |
|(подведени|          |Let’s give the cards to our guests and wish  |      |
|е итогов, |          |them “Merry Christmas!”                      |      |
|рефлексия,|          |S – “Merry Christmas dear guests!”  и дарят  |      |
|оценки)   |          |открытки.                                    |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |                                             |      |
|Домашнее  |          |T – Our lesson is over. Thank you.           |      |
|задание   |          |Мы повторили “Christmas words”, прочитали    |      |
|(снятие   |          |стих, послушали и прочитали текст по ролям,  |      |
|трудностей|          |ответили на вопросы, нашли игрушки и украсили|      |
|при       |          |ёлку, спели песню и оформили рождественскую  |      |
|выполнении|          |открытку.                                    |      |
|домашнего |          |А что было трудно?                           |      |
|задания)  |          |Что вам понравилось больше всего?            |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |Вы все молодцы! Вы хорошо поработали.        |      |
|          |          |Oценки                                       |      |
|          |          |Объяснение домашнего задания и выполнение    |      |
|          |          |образеца                                     |      |
|          |          |T – And now your homework. Please open your  |      |
|          |          |workbooks at page 31 and look at ex.1 and 3  |      |
|          |          |If you want you can learn the words of this  |      |
|          |          |song and we’ll sing it next time.            |      |
|          |          |(Дифференцированный подход-разные д\з)       |      |
|          |          |Стук в дверь                                 |      |
|          |          |T - Who is there? Nobody is there. Wow, look!|      |
|          |          |What’s it? A Christmas sack!                 |      |
|          |          |S- Presents! Santa Claus!                    |      |
|          |          |T - Yes, present’s for you.                  |      |
|          |          |S - Are you happy?                           |      |
|          |          |T – Yes                                      |      |
|          |          |S - I wish you a Merry Christmas! Goodbye!   |      |
|          |          |Goodbye!                                     |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |                                             |      |
|          |          |                                             |      |


title: План-конспект урока "Talking about the Famous" 6 класс

extracted_text:
6 класс, 1-ая четверть
Учебник:”Enjoy English-3”, Т.З.Биболетовой.
Unit 5 “Faces of London”
Тема урока:”Talking about the Famous”.
Задачи урока: обучение составлению пересказа на материале прочитанного
текста; тренировка навыков чтения с полным пониманием; развитие внимания,
мышления, логики высказывания.
Оборудование: портреты известных людей.

                                 ХОД УРОКА.

|Этап    |Деятельность учителя                              |Деятельность  |
|урока   |                                                  |учащегося     |
|1       |2                                                 |3             |
|I.      | -Good afternoon, boys and girls! Good afternoon, |Good          |
|Begin-ni|Ye-      - Sit down, please. I'm glad to see you. |afternoon,    |
|ng      |lena Alexandrovna.- How are you today? We are glad|teacher. We   |
|        |to see                                            |are glad to   |
|        |-I hope you are all feeling well today. you too.  |see you,      |
|        |-Is everybody present now? oxbcxh flexefi.        |too.(дети     |
|        |(Who is missing? What's the matter?)              |отвечают на   |
|        |-Is everybody ready to start?                     |вопросы       |
|        |-OK. Now let’s start our lesson.                  |учителя)      |
|        |-Today we are going to have an interesting time   |              |
|        |together. Look at the blackboard. Do you know     |              |
|        |these people? (на доске висят портреты английских,|              |
|        |американских знаменитых людей)                    |              |
|        |-Who are they?                                    |              |
|        |-Please, match the pictures with their names.     |              |
|        |Слова на доске: Sir Arthur Conan Doyle, Agatha    |              |
|        |Christie, Joseph Turner, William Shakespeare, Mark|              |
|        |Twain, Daniel Defoe, Charlie Chaplin, John Lennon.|              |
|        |-Yes, you are quite right. So the theme of our    |              |
|        |lesson is “Talking about the Famous”. We are going|              |
|        |to read and talk about famous English and American|              |
|        |people, learn what these people famous for.       |              |
|II.     |- Now, I’d like to ask you some questions.        |              |
|Follow-u|- What famous people in Russia do you know?       |Leo Tolstoy,  |
|p       |                                                  |Alexander     |
|1. Warm-|                                                  |Pushkin,      |
|ing-up  |                                                  |Michael       |
|        |                                                  |Glinka,       |
|        |                                                  |Yuri Gagarin, |
|        |                                                  |etc.          |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |[pic]                                             |              |
|        |[pic]                                             |              |
|        |                                                  |              |
|        |[pic]                                             |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |[pic]                                             |              |
|        |                                                  |              |
|        |[pic]                                             |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |-What are these people famous for?                |              |
|        |                                                  |Yuri Gagarin  |
|        |-I see, you know all these people very well.      |is the fist   |
|        |That’s very nice.                                 |Russian       |
|        |                                                  |cosmonaut…    |
|2. Pre- |-Look at the blackboard again. Do you know what   |              |
|reading |these people famous for?                          |              |
|        |-Say what these people are famous for.            |Agatha        |
|        |-Слова на доске должны помочь учащимся ответить на|Christie is   |
|        |вопрос учителя: songs, books, poems, films,       |famous for her|
|        |pictures, stories about Sherlock Holmes, plays,   |detective     |
|        |detective stories.                                |stories. Etc. |
|        |-Nice of you. Thank you.                          |              |
|        |-Englishmen are proud of the famous people of     |              |
|        |their country. One of them is Daniel Defoe, a     |              |
|        |famous writer. He was born in 1660 and died in    |              |
|        |1731. Now, we are going to read about him and what|              |
|        |he is famous for. It's ex. 26, p. 86.             |              |
|3.      |- Read the text by yourself for 5 minutes and find|              |
|While-  |the answers to these questions.                   |              |
|Reading |When did Daniel Defoe write his most famous novel?|              |
|        |Was the story based on real adventures?           |              |
|        |What is the title of the book?                    |              |
|        |Daniel Defoe (1660 - 1731) was a famous English   |              |
|        |writer of the eighteenth century (век). He wrote  |              |
|        |his world famous novel «The Life and Strange      |              |
|        |Surprising Adventures of Robinson Crusoe» when he |              |
|        |was nearly 60 years old.                          |              |
|        |The story of Robinson Crusoe was based (была      |              |
|        |основана) on the real adventures of a sailor      |              |
|        |called Alexander Selkirk, who had lived (прожил)  |              |
|        |alone for four years on a desert (необитаемый)    |              |
|        |island. The book, however, also contains a lot of |              |
|        |incidents (случаи) from the author's imagination  |              |
|        |(фантазия).                                       |              |
|        |When the book was published in 1719, it           |              |
|        |immediately (немедленно) became popular. Defoe    |              |
|        |made his story so realistic (достоверный) that    |              |
|        |everyone believed it.                             |              |
|        |Defoe didn't write his book for children. But     |              |
|        |every child now knows «Robinson Crusoe», how he   |Учащиеся дают |
|        |learned to catch goats and to make pots (горшки), |ответы на     |
|        |how he made an umbrella and had hundreds of       |вопросы.      |
|        |adventures. Daniel Defoe wrote many other books,  |              |
|        |but for «Robinson Crusoe» he is called «the father|              |
|        |of English prose» (его называют отцом английской  |              |
|        |прозы).                                           |Учащиеся      |
|        |O’K. Your time is up. Can you answer the questions|зачитывают    |
|        |that we listed at the beginning of the text?      |предложения и |
|        |Thank you. Your answers are perfect. So, let's see|говорят «true»|
|        |how much you have understood.                     |или «false».  |
|        |Read the following sentences and say whether they |              |
|        |are true or false?                                |              |
|        |                                                  |              |
|        |                                                  |              |
|        |D. Defoe wrote his novels in the 19th century.    |              |
|        |D. Defoe wrote his novel about R. Crusoe when he  |              |
|        |was 30.                                           |              |
|        |The story of R. Crusoe is the author's            |              |
|        |imagination.                                      |              |
|        |The novel wasn 't popular in the 18th century, it |              |
|        |became popular later.                             |              |
|        |D. Defoe didn't write his book for children.      |              |
|        |D. Defoe is called «the father of English prose»  |              |
|        |for his detective stories.                        |              |
|        |You are right. Very good! Now I’ll give you some  |              |
|        |cards. Here are some Russian expressions, find    |              |
|        |their English equivalents in the text. You have 2 |              |
|        |minutes.                                          |              |
|        |В каждой карточке по 2 словосочетания, учитель    |Учащиеся      |
|        |раздает по одной карточке на каждую парту, дети   |выходят к     |
|        |работают в парах.                                 |доске и       |
|        |1.Восемнадцатый век, известный во всем мире.      |записывают    |
|        |2.Удивительные приключения, жить одному.          |свои          |
|        |3.Остров, много фантазий.                         |словосочетания|
|        |4.Была опубликована, стала популярной.            |в колонку.    |
|        |5.Поверили, изобрел зонт.                         |              |
|        |…….                                               |              |
|        |-Well, now go to the blackboard and write down    |              |
|        |your word combinations.                           |              |
|        |-Well done, thank you.                            |              |
|4. Post-|-Now we shall retell the text. Get together in    |              |
|reading |groups of 4, read the text again and write down   |Один учащийся |
|        |the plan.                                         |из группы     |
|        |-Do you have any ideas? Let's discuss your plans. |презентует    |
|        |                                                  |свой план.    |
|        |                                                  |Затем         |
|        |                                                  |обсуждают     |
|        |                                                  |каждый план и |
|        |                                                  |из всех       |
|        |                                                  |предложенных  |
|        |                                                  |планов        |
|        |                                                  |составляют    |
|        |Учитель записывает план на доске.                 |один общий.   |
|        |The author  2)  The main character  3)   The novel|              |
|        |-This plan and word combinations will help you to |              |
|        |prepare the retelling of the text.                |              |
|        |-Now discuss in your groups what key words go into|              |
|        |each point of plan. The 1st group takes the 1st   |              |
|        |point, the 2nd takes the next, and the last takes |Один учащийся |
|        |the 3rd point. I’ll give 3 minutes.               |из группы     |
|        |                                                  |презентует    |
|        |writer                              sailor        |свои ключевые |
|        |was based                                         |слова и       |
|        |famous                            alone           |записывает их |
|        |real                                              |на доске под  |
|        |18th century                     desert island    |своим пунктом.|
|        |contains                                          |              |
|        |novel                               make pots     |              |
|        |incident                                          |              |
|        |adventures                                        |              |
|        |popular                                           |              |
|        |                                                  |              |
|        |-Make up the sentences using these words and word |              |
|        |combinations.                                     |              |
|        |- Work in your groups. Use the plan, key words and|              |
|        |word combinations from the blackboard to retell   |Один учащийся |
|        |the text. At first you will listen to each other  |из каждой     |
|        |and then we shall listen to one pupil from each   |группы выходит|
|        |group. I’ll give you 5 minutes.                   |к доске и     |
|        |Учитель по очереди подходит к каждой группе и при |представляет  |
|        |необходимости оказывает помощь, исправляет ошибки.|свой рассказ. |
|        |-Your time is up. Who is ready to go the          |              |
|        |blackboard and tell us about Daniel Defoe and his |              |
|        |famous novel?                                     |              |
|        |                                                  |              |
|III.    |-Thank you for your stories. You worked well      |              |
|Round-in|during the lesson.                                |              |
|g off   |-You tried to retell the text in groups. And at   |              |
|        |home you’ll prepare your own retelling of this    |              |
|        |text and do ex. 17, p. 42 in written form.        |              |
|        |Учитель оценивает работу учащихся на уроке.       |              |
|        |-The lesson is over. Good-bye, boys and girls.    |              |

                             КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                            СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ №55
 «ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ НА БАЗОВОМ УРОВНЕ ТРЕБОВАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО
                                 СТАНДАРТА»

                         Цой Александры Франкельевны

                           -----------------------
                            Famous Russian people

                                   Tolstoy

                                   Pushkin

                                   Glinka

                                   Gagarin

                                   writer

composer

cosmonaut

                                      ?

                                      ?

                                      ?

                                      ?

                                      ?

                                      ?

                                      ?


Презентация "Память о прошлом" 3 класс


title: Тест "Связи в природе" 3 класс

extracted_text:
2) Почему деревья – это важная часть природы?

3) Помогают ли звери размножению растений?

4) К чему может привести истребление хищников?

5) Почему не в каждом лесу растут лишайники?

6) Почему нельзя разрушать лесную подстилку?

7) Когда нельзя шуметь в лесу?
-----------------------
                                                                 3 класс.
                              Связи в природе.
                Закрась правильный ответ.

               1) Почему говорят, что насекомые превратили Землю в
цветущий сад?

Насекомые опыляют цветы, которые благодаря этому размножаются.

Разноцветные бабочки похожи на цветки растений.

В жару деревья дают тень.

Деревья поглощают вредные вещества из воздуха и почвы.

Не помогают.

؀ࠂࠄࠈࠊࠎࠖࠚࡴࡶࡸࡺࡼࢀࣔࣖࣚࣜऺाПомогают, потому что они могут нечаянно разносить
семена.

Чем меньше хищников, тем безопаснее в лесу.

К распространению болезней среди других животных.

Лишайники растут только в еловых лесах.

Лишайники растут только там, где воздух чистый.

В подстилке живут различные насекомые, которые улучшают почву.

Без подстилки деревья сразу засохнут.

Зимой, так как некоторые животные ушли в спячку и их можно разбудить.

Весной, так как звери и птицы выводят своё потомство и их можно напугать.


Презентация "Happy birthday" 3 класс


title: Презентация "Present Continuous Tense" 6 класс

extracted_text:
The English Lesson
The Lesson theme:The PresentContinuous Tense.
The lesson purpose:
Perfection of skills practical possession by English language development  of grammatical skills. (The Present Continuous Tense).

 If you are ready for the lesson,Let`s start !
We will repeat the Present Continuous Tense.

I. Фонетическая зарядка.
One, three, eight,
for, four, fire,
earth, birth, death,
joy, rain, pain, back, again.

II. Речевая разминка.
One for death and two for birth,
Three for wind and four for earth,
Five for fire, six for rain,
Seven's joy and eight is pain,
Nine to go, ten back again!

Today is the 26 th of February.
Friday

Formation the Present Continuous Tense.
П    To be  +  Ving

П    To be+ not  +  Ving

To be     П    +  Ving     ?

+
-
?
To be

Am           Is          Are

              I                   He,  She,  It            You,  We,
                                                                     They

Examples:
Катя играет на пианино.
Kate is playing the piano.
Бабушка не читает книгу.
The granny is not reading a book.
Они смотрят телевизор?
Are they watching TV?

Make some sentences in Present Continuous Tense:
 1. I (to play) football with my friends now.
I am playing football with my friends now.
2. Where is Bill? He (to work) in the garden.
Where is Bill? He is working in the garden.
3. Look! She (to sing) a song.
Look! She is singing a song.
4. It is seven o'clock now. Children (to clean) their teeth.
It is seven o'clock now. Children are cleaning their teeth.
5. We (not to sit) now, we (to stand).
We are not sitting now, we are standing.
6. I (not to watch) TV at the moment.
I am not watching TV at the moment.
What are they doing?

Correct mistakes
1.We is playing football with friends now.
     We are playing football with friends now.
      2.Bill is work in the garden.
     Bill is working in the garden.
     3.Look! Kate am singing a song.
     Look! Kate is singing a song.
     4.Children is cleaning their rooms.
     Children are cleaning their rooms.
     5.They are not sit now, they am standing.
     They are not sitting now, they are standing.

Formation the Present Continuous Tense.
П    To be  +  Ving

П    To be+ not  +  Ving

To be     П    +  Ving     ?

Homework

P.156 ex.5
Thank You.
The lesson is over.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Творческий проект "Интересные места родного региона" 9 класс


title: Тест "Технология обработки" 6 класс

extracted_text:
   Карточки   контроля   знаний  для  учащихся  6 – 8 классов.

                          ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ
                                            (6-8 КЛ)

Обозначьте цифрами соответствие шва его назначению при изготовлении ночной
сорочки. Например:1-2.

1.Двойной.                       1.Соединение обтачки с горловиной.
2.Шов вподгибку.            2.Соединение переда и спинки.
с закрытым срезом.
3.Обтачной шов.             3.Обработка нижнего среза изделия.
4.Накладной                    4.Обработка нижнего среза рукава.
                                          5.Соединение внешнего подогнутого
                         среза обтачки с                  деталью изделия.


title: Презентация "Географические символы города Волгограда и Волгоградской области"

extracted_text:
Тема: «Географические символы города Волгограда и  Волгоградской области»
Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья.
Орел увенчан двумя малыми коронами и - над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона".
Герб Волгоградской области – представляет собой красный геральдический щит, на котором изображена в белом цвете фигура статуи Родины-Матери. На уровне нижней трети щит пересечен по горизонтали двумя синими полосами, обрамленными по краям и разделенными между собой белыми каемками. Устанавливают две формы герба: основная парадная (большой герб области). Большой – это герб вышеописанный с дополнениями – щит его обрамлен венком из двух зеленых ветвей лавры и шести желтых пшеничных колосьев. На нижней части венка красная лента с надписью желтого цвета «ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ». Между верхними концами венка изображена желтая пятиконечная звезда. Над гербовым щитом помещен геральдический венец – бурелет – синего, красного и белого цветов попеременно, увенчанный тремя красными цветками степного тюльпана и шестью синими цветками василька.
Герб города Волгограда
Герб города Михайловки
Архангел Михаил является святым покровителем города, носящего его имя.
Звезда – символ надежды, энергии, славы и вечности.
Лазурь – символ красоты, мягкости, величия.
Червлень – символ храбрости, мужества и неустрашимости.
Серебро – символ чистоты и невинности.
Золото – символ богатства, справедливости, постоянства, великодушия.
Герб города Волжского
Герб города Урюпинска
Герб города Фролово
Герб города Камышин
Как  называется отличительный знак государства, города? 	ГЕРБ
Гербы каких городов мы сегодня рассмотрели?
Волгоград
Михайловка
Волжский
Урюпинск
Фролово
Камышин
Герб какого города делит лента медали за оборону этого городана две части?
	Волгоград
Домашнее задание:  Найти гербы других городов и районов Волгоградской области и рассказать  о них.


title: Конспект урока "Culture Corner. UK souvenirs"

extracted_text:
Topic: Culture Corner.  UK souvenirs.

Цель:  обучение монологическому высказыванию.

Задачи:

Образовательные:

    • Ознакомление с новым лексическим материалом;
Воспитательные:
    • Расширять кругозор;
    • Продолжать прививать любовь и интерес к иностранному языку;
    • Воспитывать умение работать в парах и индивидуально;
Развивающие:
    • Развитие умений монологической и диалогической речи по теме;
    • Строить высказывания по образцу и самостоятельно.

Речевой материал: stuffed toys, mug, pin, toy buses.

Grammar:  there is\ there are.

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся     |
|I. Подготовительный  этап                                                   |
|1. Организационный|Good morning!. I’m glad to see|Good morning. We are glad |
|момент.           |you here! Take your places    |to see you too.           |
|                  |please.                       |                          |
|2. Речевая        |Who can tell me, what day is  |Today is Friday.          |
|разминка          |it today?                     |Today is 2d of October.   |
|                  |Ok, you are right! What date  |I’m …                     |
|                  |is it today?                  |Yes! We are ready!        |
|                  |How do you do? I hope that you|                          |
|                  |are fine!                     |                          |
|3. фонетическая   |Are you ready for this lesson?|I can read                |
|зарядка           |That’s great!                 |I can write               |
|                  |                              |I can speak English       |
|                  |What can you do in English    |And you? And you?         |
|                  |now? Let’s remember our song! |We can read               |
|                  |I can read                    |We can write              |
|                  |I can write                   |We can speak English too  |
|                  |I can speak English           |We like learning English  |
|                  |And you? And you?             |We love it too.           |
|                  |We can read                   |                          |
|                  |We can write                  |                          |
|                  |We can speak English too      |                          |
|                  |We like learning English      |                          |
|                  |We love it too.               |Yes, we …                 |
|                  |                              |                          |
|4. постановка цели|                              |                          |
|на урок           |Today we’ll learn what        |                          |
|                  |souvenirs can you buy in UK.  |                          |
|                  |Do you understand   what we   |                          |
|                  |should do?                    |                          |
|II. Основной этап                                                           |
|                  |My dear, how do you think –   |                          |
|                  |what is souvenir? Yes, you are|                          |
|                  |right! What souvenirs do you  |                          |
|                  |know? What else? That’s great!|                          |
|                  |Now, open your book at page 41|Учащиеся работают с       |
|                  |– look at the picture. Let’s  |текстом, отвечая на       |
|                  |read this text.               |поставленные вопросы о    |
|                  |Now, look at the board and    |содержании.               |
|                  |let’s link the country with   |                          |
|                  |nationality.                  |                          |
|                  |Ok, let’s repeat after me(дети|                          |
|                  |повторяют хором  новые слова  |                          |
|                  |по зраза после учителя).      |                          |
|III. Заключительный этап                                                    |
|1. Домашнее       |Bring a souvenir from your    |                          |
|задание.          |collection                    |                          |
|2. Подведение     |Today you’ve worked very well.|                          |
|итогов.           |Your marks:                   |                          |
|Выставление оценок|                              |                          |
|3. Прощание       |Stand up! The lesson is over. |                          |
|                  |Thank you for your work today.|Good-bye                  |
|                  |See you on Monday! Bye!       |                          |