title: Тест "Кто такие насекомые?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок окружающего мира

УМК  «Школа России»
1 класс
« Кто такие насекомые ?»

 Автор: Канунникова Н.Н.
                                                                             Учитель начальных классов
Тип урока:
Урок открытия нового знания

Тема:
 «Кто такие насекомые?»

Методы:
словесный;
наглядный;
практический;
проблемный.
Формы:
индивидуальная;
работа в паре.
Средства:
 А.А.Плешаков  «Окружающий мир». Учебник для 1 класса. Издательство Москва. «Просвещение», 2012г;
презентация;
 интерактивная доска, проектор, компьютер.
Цели урока:
познакомить с признаками насекомых и показать их многообразие и красоту;
выявить важнейшие признаки насекомых.

Планируемые результаты:
учащиеся  научаться узнавать насекомых;
называть основной признак насекомых;

Структура урока открытия нового знания:

Организационный момент -2мин. Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний -5мин.
Самоопределение к деятельности-5мин.
Определение темы и постановка учебной цели-3мин.
Работа над темой урока-10 мин.
Первичное закрепление-7мин.
Закрепление изученного- 5мин.
Рефлексия деятельности на уроке-3мин.

Есть у ребят
Зеленый друг,
Веселый друг,
Хороший.
Он им протянет сотни рук
И тысячи ладошек.
ЛЕС- друг,
ЛИСТЬЯ- ладошки
Актуализация знаний
На прошлом уроке мы узнали о том, что такое хвоинки.
-   Что вы запомнили ? Проверим.
Какие деревья называются лиственными?
Правильно.

- Что такое хвоинки?
-Какие деревья называются хвойными?

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо.
 (Наклоны вправо-влево.)
Ветер тише, тише, тише, (Присесть, спина прямая.)
Деревцо все выше, выше. (Встать на носки.)
Раз, два — выше голова, (Поднять голову.)
Три, четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять, шесть — тихо сесть, (Сесть за парту.)
Семь, восемь - тень отбросим. (Два хлопка о парту.)
Сел на дерево скворец,
И игре нашей конец.
 (Дети громко проговаривают эти слова.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Положите голову на стол, закройте глазки и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнышко. И мы с вами оказались на зеленой лужайке. Именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья. Но кто же они? Догадайтесь!

Самоопределение к деятельности
В эту пору на лугу очень весело. Какое множество пчёл носится возле цветущих трав! Пахнет медом. Над цветами летают бабочки, гудят шмели, жуки, а в траве стрекочут кузнечики.
Теперь все снова сели красиво. Кто может назвать друзей Муравьишки Вопросика?
Как их назвать одним словом?
-Кто такие насекомые?- Изучим строение тела бабочки по рисунку.
- Сравним строение тела бабочки с другими насекомыми.
НАСЕКОМЫЕ –
это животные, у которых шесть ног.
(работа по учебнику стр. 33)
- Выполнение заданий в рабочей тетради (стр.22).
- Выполнение заданий в рабочей тетради (стр.23).
РЕФЛЕКСИЯ
 - Что нового вы узнали?
- Чему вы научились на этом уроке?
 Что больше всего вам понравилось?
 Оцените себя с помощью смайликов.

СПАСИБО ЗА УРОК!
http://pedsovet.su/load/390-1-0-43259
http://ru.stockfresh.com/thumbs/izakowski/1776935
http://www.coollady.ru/puc/6/zveryata/S-044.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9257/20573769.66/0_96b05_e402583f_XL.png
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Lesa-Rossii/0007-004-Derevja-smeshannykh-i-shirokolistvennykh-lesov.jpg
http://publekc.ru/protokol-5-ot-25-maya-2015-g-soglasovano-zam-dir-po-ur-z-a-rya-v4/1190525_html_29ac2520.jpg
http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/Lesa-Rossii/0005-005-KHvojnye-derevja.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6443/136487634.a90/0_daafd_7124919d_XXXL.jpg
http://adobe-photoshop.ru/20cd11e4d96a.jpg
http://lib.exdat.com/tw_files2/urls_10/23/d-22063/img9.jpg
http://any-animal.ru/uploads/posts/2015-02/nasekomie/harakteristika_nasekomih_kratko_stroenie_tela_nervnoj_sistemi_pishevareniya_krovenosnoj_sistemi/1402906785_pic132.png

Интернет ресурсы

Интернет ресурсы
http://www.askpins.com/pics/263/what-type-of-producer-is-a-grasshopper.jpg
http://reshebniki.info/online/okruzhayuschii-mir/rabochaja-tetrad-po-okruzhayuschemu-miru-1-klas-otvety-chast-1.html?22
https://fs00.infourok.ru/images/doc/225/29035/1/hello_html_m31b15cb2.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/9260/20573769.66/0_96b14_74d230a_XL.png
http://rylik.ru/uploads/posts/2015-09/1442230869_vector-insect-collection-2-14.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Учимся рисовать обезьянку" 1 класс

extracted_text:
Учимся рисовать обезьянку

ИЗО
1 класс
Работу  выполнилаучитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
Курова Т. В.

Непоседы целый деньСкачут и резвятся.Прыгать, бегать им не лень,На ветвях качаться.Громко, весело кричат,Любят есть бананы,На лианах в ряд висят.Это - ... .
                                Ребята!
Следующий год придет к нам вместе с веселой и забавной обезьянкой, поэтому научиться изображать это животное будет не лишним. Урок поэтапного рисования карандашом послужит подготовкой к наступающему Новому Году, даст возможность сделать своими руками праздничную Новогоднюю открытку.     Давайте все вместе нарисуем поэтапно игривую обезьянку!
                         Желаю успеха!

1. Рисование начнём с мордочки, состоящей из двух фигур. Первой будет овал, а второй – изображение, похожее на сердечко без нижней заострённой части.

2. Теперь научим примата видеть и говорить. Рисуем глазки, над ними брови, а затем улыбающийся ротик.

3. Закончим рисование головы, обведя ее круглым контуром. Рисуем ушки и озорную торчащую чёлочку.

 4. Чтобы персонаж «ожил», мог прыгать и бегать, дорисуем снизу небольшой полукруг (туловище), и по паре конечностей.

5. А теперь раскрасьте рисунок карандашами или акварельными красками и напишите поздравительные надписи.

Пусть в год Обезьяны счастье придёт!Теплом вас согреет, печали развеет,Мечтою поманит, удачи прибавит,Веселье и радость с собой принесёт!
С наступающим Новым годом!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://stre-koza.ru/d/157605/d/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9%D0%B3_%D0%BE%D0%B4.png
http://ph-technovelty.com/wp-content/uploads/2015/10/23.png
http://download.4-designer.com/files/20121224/The-green-snowflakes-background-vector-material-32573.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/16132/130884706.169/0_eeb0d_687af17c_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4518/130884706.169/0_eeb0e_4669973a_L.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://5.firepic.org/5/images/2014-07/10/k5i0xoiux85g.gif - обезьянка
http://www.funlib.ru/cimg/2014/102001/5640150 - обезьянка 2
http://www.gifmania.com.tr/Hareketli-Gifler-Hayvanlar/Gif-Resimleri-Memeliler/Animasyonlar-Maymunlar/Maymunlar-88115.gif - обезьянка 3


title: Конспект урока "Крещение Руси" 10 класс

extracted_text:
Крещение Руси (10-й класс)

      Тип урока: изучение нового материала

      Форма урока: урок – исследование

      Цели урока:

      Образовательные  –   познакомить   учащихся   с   причинами   принятия
христианства  по  византийскому  образцу,   первой   религиозной   реформой,
событиями крещения Руси, методами крещения.

      Развивающие  -  развитие   творческих   способностей,   аналитического
мышления, навыков работы с источниками и литературой,  устной  речи,  умения
аргументировать  свою  точку  зрения,  способствовать  формированию   умений
работать с  дополнительным  текстом:  извлекать  информацию,  анализировать;
обобщать полученный  материал,  самостоятельно  делать  выводы;  формировать
умение составлять схемы.

      Воспитательные  -  воспитание  патриотизма,  развитие  коммуникативной
культуры, умения слушать, воспитывать терпимость к другим взглядам,  мнению,
бережное отношение к памятникам культуры.

      Основные  понятия:   культура,   религия,   язычество,   христианство,
православие.

      Оборудование: карта “Русь в IX – XII  вв.”;  иллюстративный  материал;
документы (отрывки из “Повести временных лет” и исторической литературы).

Ход урока

I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

      Учитель проводит опрос по понятиям,  необходимым  при  изучении  новой
темы:  восточнославянские  племена,  язычество,  христианство,  православие,
католицизм, ислам, боги славян.

      Вопросы к классу:

      – Что вы знаете о христианстве?
      – Откуда пришло христианство на Русь?
      (ответы учащихся).

II. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА И ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА.

        Как  христианство  повлияло  на  историю  Руси:  положительно   или
        отрицательно?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

    – Что такое культура и что она в себя включает?

    – Нарисуйте схему:

      [pic]

        –  Разделите  на  две  группы  по  какому-либо  признаку   понятия:
          традиции, храмы, право, обычаи,  книги,  законы,  религия,  идеи,
          теории, иконы, картины.

        – По каким признакам вы  разбили  группы?  Итак,  что  относится  к
          материальной, а что к духовной культуре?

        – Добавьте свои понятия в данные группы.

      Учитель: Именно культура помогает передавать из поколения в  поколения
опыт,  знания,  традиции,  обычаи.  А   русская   культура   вся   пронизана
христианством, которое  впитало  в  себя  лучшие  традиции  древних  славян.
Образование  межплеменных   этнических   общностей   обычно   сопровождалось
серьезными изменениями не только в политической жизни людей, но  и  в  жизни
духовной. Значительным событием в  ранней  истории  большинства  европейских
народов стало их приобщение к христианству.

      Состоящая  из  различных  северогерманских,   славянских   и   финских
элементов, древнерусская (восточнославянская) общность в  конце  I  тыс.  от
Р.Х стала превращаться в народ,  сплоченный  не  только  политически,  но  и
духовно,  т.е.  религиозно.  Медленное  распространение  христианства  среде
варяжских  и  славянских  дружинников  началось  в  IX  веке.  Первоначально
крещение принимали немногие воины, участвовавшие в набегах на Византию, и  в
торговли с христианами-греками (профессии воина и купца  в  то  время  очень
часто совпадали).

      Перемена веры дружинников была делом вполне  естественным:  они  много
времени проводили в походах, в чужеземных краях и в том числе и в  Византии,
где видели прекрасные храмы, торжественные службы, сравнивали свои культы  с
христианской верой.

      Племенные,  языческие  верования  были,  как  правило,   основаны   на
непонимании воздействия на человека каких-то  малоприятных,  неведомых  сил.
Представления  об  этих  силах  соотносились  с   родоплеменным   бытом,   с
особенностями местности,  со  специфическими  занятиями  населения.  Поэтому
серьезные  изменения  в  быте  ставили  под  сомнение   различные   элементы
верования,  порождали  религиозный  кризис  (так,  поклонявшиеся  духам  гор
племена не могли сохранить  своих  представлений  о  них,  переселившись  на
равнину). Не удивительно, что наибольшую восприимчивость к перемене  религии
показывала  самая  активная  часть  общества:  воины  и   купцы.   Некоторые
историки, как О.М Соловьев и А.В Карташев, принимают факт крещения  Аскольда
и  Дира,  ходивших  на  Константинополь  в  860  году.   Но   это   был   не
государственный выбор веры, а  личный.  Тем  не  менее,  крещение  отдельных
влиятельных   людей   способствовало   знакомству    всего    населения    с
христианством. Часто побуждением  перехода  в  другую  религию  была  победа
христианского народа над язычниками: "Чужо Бог" сильнее.  Известны  также  и
миссионерские подвиги: Андрей Первозванный, св. Кирилл.

      Но настоящих фанатов язычества было  немного,  хотя  обряды  любили  и
совершались. В городах на пути из варяг в греки  было  много  купцов,  среди
которых было много христиан. Также много крещенных было  среди  дружинников.
В то время, в середине X в., в Киеве стояла церковь Илии  Пророка.  Во  2-ой
половине X в. Существовали православные храмы в Новгороде, в других  городах
на пути из варяг в греки.

      Вдова Игоря Ольга, управлявшая государством по  смерти  мужа,  приняла
крещение. Мы не знаем,  где  и  когда  приняла  крещение  Ольга.  Легенда  и
русская летопись связывает это событие  с  посещением  Константинополя  (955
или 957 г.), где Ольга вела переговоры с императором Константином. Однако  в
его подробных записках о крещении  Ольги  не  упоминается.  Так  или  иначе,
Ольга стала православной, а ее народ, в целом, оставался языческим.

      В X в. происходила очень медленная христианизация Руси.  Этот  процесс
почти  не  затрагивал  обитавших  вне  города  земледельцев   и   охотников.
Православие постепенно приобретало статус религии, терпимой  в  государстве,
но не государственной. Распространение христианства в княжеской и  дружинной
среде (в то время они в известной степени совпадали) происходило, как я  уже
отмечал, быстрее.

      Постепенно создавались предпосылки для  официального  признания  новой
религии  и  для  массового  крещения  восточных  славян.  Этим  предпосылкам
суждено было сбыться во времена правления  св.  Князя  Владимира  -  Красное
Солнышко.

      Князь Святослав, заботившийся о своей  военной  славе  больше,  чем  о
государственных  делах,  тем  более  о  вопросах  веры,  совершил  несколько
походов на Восток и Юго-Восток, против ослабевшего Хазарского  каганата,  на
Юг и Юго-Запад и др. Он пытался  создать  державу  силой  оружия  на  землях
придунайских славян (болгар) и основал там свою, как бы  военную  столицу  -
Переяславец.

      Территорию, которая со времен Олега была подвластна  русским  князьям,
Святослав  передал  своим  малолетним  сыновьям:  Ярополку   (ему   достался
киевский престол) и Олегу (ставшему древлянским князем). В дальний  Новгород
Святослав  отправил  еще  одного   сына,   Владимира,   бывшего   в   глазах
современников  не  совсем  ровней  Ярополку  и  Олегу  (очевидно,  что  мать
Владимира была не варяжского,  а  славянского  рода,  и  занимала  невысокое
положение ключницы и считалась не женой, а  скорее  наложницей  князя,  т.к.
многоженство тогда имело место). Владимира,  еще  ребенка,  сопровождал  его
дядя и наставник Добрыня.

      По смерти Святослава (972 г.) между сыновьями вспыхнула  междоусобица.
Киевский воевода, по существу стал  инициатором  похода  на  древлян.  Поход
закончился победой киевлян,  юный  Олег  погиб  в  суматохе,  образовавшейся
после отступления его войска (воины торопились укрыться  за  стенами  города
Овруга и многие из них попадали в ров; такая участь постигла и Олега).

      Прослышав  о  событиях  в  древлянской  земле,  Добрыня   и   Владимир
отправились в Скандинавию, откуда вернулись  с  наемным  войском.  Во  главе
этого войска, пополненного жителями северных  городов  и  селений,  Владимир
двинулся на Юг, к Киеву.  Предлогом  для  похода  стали  действия  Ярополка,
приведшие к братоубийству.  По  дороге  воины  Владимира  покорили  Полоцкую
землю, а в 978 или 979 г. Вошли в Киев.  Ярополк,  явившийся  к  победителю-
брату, был убит. Усобица завершилась победой Владимира.

      Если Ярополк, испытавшей влияние  своей  бабки-христианки  в  детстве,
отличался веротерпимостью и даже благоволил  сторонникам  "греческой  веры",
то Владимир в  момент  завоевания  Киева  был  убежденным  язычником.  После
убийства брата новый князь приехал устроить на  одном  из  городских  холмов
языческое капище, где в 980 г. Были  поставлены  истуканы  племенных  богов:
Перуна, Хорса, Даждьбога, Стрибога и др.

      Так в конце X в. в Киеве была предпринята попытка оживить традиционное
язычество, поддержав  его  авторитетом  государственной  власти.  Язычество,
казалось, переживало расцвет: идолам приносились человеческие жертвы,  князь
и большое число горожан с одобрением воспринимали  эти  кровавые  ритуальные
убийства, которые в предшествующие годы, десятилетия были почти  что  забыты
(по крайней мере в Киеве).

      Через несколько лет после вокняжения в  Киеве  Владимир  отказался  от
язычества и принял крещение, приступив затем к обращению своих подданных.

      Религиозная  реформа,  круто  изменившая  жизнь  многих  людей,   была
подготовлена предшествующим развитием  русских  земель  и  вызвана  к  жизни
политическими причинами. Однако утверждение, что  Владимир  руководствовался
исключительно  пониманием  государственной  пользы   христианства   неверно.
Очевидно,  что  без  глубокого   переосмысления   собственной   жизни,   без
искреннего обращения в православие Владимир не  смок  бы  действовать  столь
последовательно  и  решительно,  побуждая,  принуждая  к  крещению   жителей
огромной языческой державы.

      В любых отношениях  с  христианскими  государствами  языческая  страна
неизбежно оказывалась неравноправным, ущербным партнером, с чем Владимир  не
был  согласен  (обращение  в  христианство  усилило  присущее  ему   чувство
ответственности за государство, за его авторитет).

      Решив крестится, Владимир спрашивал лишь у бояр, где принять крещение,
на что получил ответ: "Где тебе любо". Тогда князь, собрав войско, пошел  на
Херсонес. Осушив городские колодцы, он заставил сдаться  город.  Заняв  его,
Владимир послал послов к Василию и  Константину  с  предложением  отдать  их
сестру,  Анну,  ему  в  жены,  угрожая  в  противном  случае  подступить   к
Константинополю. Цари ответили, что если князь крестится, то  Анну  за  него
отдадут. Владимир согласился. Цари, упросив сестру  дать  согласие,  послали
ее вместе со священниками  к  русскому  царю.  В  это  время,  по  преданию,
Владимир  внезапно  ослеп.  Царевна  сказала  ему,  если  он  крестится,  то
вылечится от слепоты. Херсонесский епископ совершил  обряд  крещения  и  дал
ему имя Василия. По окончании  крещения  Владимир  тотчас  же  вылечился  от
слепоты.

      Киевскому князю было лестно породниться с могущественным императорским
домом, но Владимир понимал и государственное значение этого брака.  Если  бы
он рассматривал его просто как династический союз,  вряд  ли  он  затеял  бы
такое сложное дело как крещение Руси, к которому его никто не принуждал.

      Во всяком случае, Владимир выполнил свои обязательства и помог Василию
II сохранить трон, однако император не торопился отдавать  сестру  замуж  за
северного варвара. Владимир  решил  принудить  к  выполнению  соглашения  и,
захватив в Крыму греческий город Херсонес, совершил бракосочетание с  Анной,
многие знатные воины, подражая своему  князю,  перешли  в  христианство.  По
возвращении в Киев Владимир приступил к крещению столичных жителей, а  затем
и других своих подданных.

      Киевляне, среди которых было много христиан, воспринимали обращение  в
христианство без явного сопротивления.  Владимир  рассматривал  христианство
как  государственную  религию;  отказ  от  крещения  в  таких  условиях  был
равнозначен проявлению нелояльности, к чему  у  киевлян  не  было  серьезных
оснований.  Столь  же  спокойно  отнеслись  к  крещению  обитатели  южных  и
западных  городов  Руси,  часто  общавшиеся  с   иноверцами   и   жившие   в
многоязычной, многоплеменной среде.

      Куда большее сопротивление  оказали  жители  севера  и  востока  Руси.
Новгородцы взбунтовались против присланного в город епископа Иоакима  (991).
В  южных,  западных  городах  и  сельской  местности   языческие   верования
существовали, скорее, как суеверия, чем как оформившаяся религия.

      Другой   причиной   сопротивления   ростовчан   и   новгородцев   было
настороженное отношение к распоряжениям, исходившим из  Киева.  Христианская
религия  рассматривалась  как  угроза  политической  автономии  северных   и
восточных земель, чье подчинение воле князя основывалось на традиции и  было
безграничным. В сельской местности сопротивление христианству было не  столь
активным. Земледельцы, охотники,  поклонявшиеся  духам  рек,  лесов,  полей,
огня, чаще всего совмещали веру в этих духов с элементами христианства.

      Двоеверие, существовавшее в селах на  протяжении  десятилетий  и  даже
веков,   лишь   постепенно   преодолевалось   усилиями   многих    поколений
священнослужителей. Одной из  проблем  после  формального  (насильственного)
было  просвещение  подданных  в  христианском  духе.  Эту  задачу  выполняли
священники иностранцы, в основном, выходцы из Болгарии, жители  которой  еще
в IX в. приняли христианство. Болгарская церковь обладала независимостью  от
константинопольского патриарха,  в  частности  избирать  главу  церкви.  Это
обстоятельство сыграло большую роль в развитии церкви на  Руси.  Не  доверяя
византийскому  императору,  Владимир   решил   подчинить   русскую   Церковь
болгарским, а не греческим иерархам. Такой порядок сохранялся до  1037  года
и был удобен тем,  что  Болгария  пользовалась  служебниками  на  славянском
языке, близкому разговорному русскому.

      Историческое значение этого времени заключалось в следующем:

      1) Приобщение славяно-финского мира к ценностям христианства.

      2) Создание условий для полнокровного сотрудничества племен  Восточно-
Европейской равнины с другими христианскими племенами и народностями.

      3) Русь была признана как  христианское  государство,  что  определило
более высокий уровень отношений с европейскими странами и народами.

      Учитель: – Почему Владимир одним из первый принял крещение?

      – Как приняла крещение знать?

      – Как народ встречал веление новой религии?

      Выслушав ответы учащихся, учитель предлагает  прочитать  отрывки  Н.М.
Карамзина о язычестве среди древних славян и  о  роли  христианской  религии
принятая славянами в 988 году (отрывки на листах).

      Текст №1

      “Вера славян ужасала воображение могуществом разных богов, часто между
собой несогласованных, которые играли жребием людей, и  нередко  увеселялись
их кровию…..Славяне языческие,  закоренелые  в  идолопоклонстве,  с  великою
упорностию в течение многих столетий отвергали благодать Христову.  Жрецы  в
присутствии и в глазах народа совершали обряды Веры  на  сих  величественных
алтарях; но в течение времени, желая еще сильней действовать на  воображение
людей, удаляться во тьму заповедных лесов и соорудили  там  жертвенники.  По
введении идолопоклонства  надлежало  укрыть  обожаемые  кумиры  от  дождя  и
снега….”

      Задание:  Почему  язычество  разъединяло  людей,  как  оно  влияло  на
сознание человека?

      Текст №2

      “Христианство,  представляя  в  едином  невидимом  Боге  создателя   и
правителя вселенной, нежного отца людей, снисходительного к их  слабостям  и
награждающего  добрых  –  здесь  миром  покоем  совести,  а  там,  за  тьмою
временной смерти, блаженством вечной жизни,  –  удовлетворяет  всем  главным
потребностям души человеческой……. Люди и народы,  чувствуя  независимость  и
слабость свою, укрепляются…..мыслию силе Всевышнего,  которая  может  спасти
их от ударов рока, неотвратимых никакую  мудрость  человеческой,  –  хранить
добрых и наказывать тайные  злодейства.  Сверх  того,  вера  производит  еще
теснейшую  связь  между  согражданами.  Чтя  одного   Бога   и   служа   ему
единообразно, они сближаются сердцами и духом”

      Задание: Как автор описывает роль религии  в  жизни  любого  общества?
(работа в парах).

      Текст №3

Работа учащихся в группах с отрывком из «Повести временных лет»:

      В 988  г.  пошел  Владимир  с  воинами  на  Корунь  (в  Крыму),  город
греческий, и взял его. Тогда князь послал греческим  императорам,  что  если
они не выдадут за него сестры своей Анны,  то  и  с  Константинополем  будет
тоже, что и с Корсунем. Анну долго уговаривали, но она  боялась  и  плакала,
говорила, что ни за что не пойдёт за язычника.  Владимир,  по  поставленному
условию, должен креститься.  Князь  велел  объявить,  что  он  и  сам  решил
креститься, ждёт только царевны и священников. Анна прибыла  в  Корсунь.…  У
Владимира в это время разболелись глаза, так, что он не мог  ничего  видеть.
Царевна  посоветовала  ему  для  излечения  поскорее  креститься.  А   после
совершения над ним таинства крещения глаза его  выздоровели.  Примеру  князя
последовали многие из дружины его. Вслед за этим Владимир вступил в  брак  с
царевной и возвратился в Киев, взяв с собой священников, мощи, иконы.

Владимир  пришел  в  Киев,  крестил  всех  близких   людей;   тотчас   велел
ниспровергать кумиров: одни  изрубить,  а  другие  предать  огню.  А  Перуна
повелел привязать к хвосту коня  и  стащить  с  горы  в  ручей  (Почайну)  и
приставил 12 мужей толкать Перуна шестами… Когда влекли Перуна  по  ручью  к
Днепру, многие на берегу плакали, кричали: “Нашего князя околдовали  греки”,
“Не отдадим на поруганье богов”, “Всплывай, всплывай, светлый бог!”.

…Священники ходили по городу и учили народ вере христианской…

      После этого Владимир послал по  всему  городу  со  словами:  “Кого  не
окажется завтра на реке, богатого ли, убогого ли, нищего или раба, тот  идёт
против меня”.

      На следующее утро на Днепре собралось много народу. Люди  садились  на
землю, снимали обувь, входили  в  воду,  священники  совершали  молитву.  Но
многие были недовольны, не понимая, что с ними происходит.  Так  совершалось
крещение.

      Владимир повелел строить церкви и ставить в  тех  местах,  где  стояли
идолы. На том месте, где стоял идол Перун, Владимир поставил  храм  в  честь
своего ангела (святого Василия).

      И  начал  Владимир  строить  по  городам  церкви,  а  людей  заставлял
креститься по всем городам и сёлам. И стал брать у знатных людей их детей  и
отдавать их в книжное учение. А матери плакали по ним, как по мёртвым…

      ..А новгородцы долго отстаивали своих языческих  богов.  Только  когда
город  был  взят  тысяцким  Путятой  и  Добрыней,   дядей   Владимира,   они
согласились креститься. Но и после этого многих воины силой тащили в  Волхов
для крещения, а многие прибегали к обману и разным хитростям.

Вопросы к тексту:

Какое имя получил князь в крещении?

Зачем летописцу рассказ о слепоте князя?

Где и когда крестились киевляне?

Как отнеслись киевляне к идее крещения?

Как крестили жителей Новгорода?

Ответы обсуждаются

      4.4. Ученики делают выводы и записывают в тетрадь:

ВЛИЯНИЕ ПРАВОСЛАВИЯ НА ИСТОРИЮ РУСИ:

способствовало объединению страны;

способствовало преодолению международной изоляции;

могло объяснить социальное неравенство (нет власти не от бога);

православие было известно на Руси;

Русь имела давние связи с Византией;

религия более могущественного государства  могла  способствовать  авторитету
Руси;

особая  церковная   организация   (не   противоречит   обычаям,   утверждает
государственную власть).

   Учитель формулирует домашнее задание: зная причины принятия христианства,
самостоятельно исследовать результаты крещения; написать мини  эссе  о  роли
православия в вашей семье.

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ЗНАНИЙ

      Эвристическая беседа  о  методах  крещения:  насильственный  и  мирный
(строить   церкви,   приглашать   священников,   распространять    церковную
литературу;  двоеверие  –  слияние  традиций  христианства   и   язычества);
вспомнить  христианские   заповеди,   сравнить   с   языческими   традициями
(использовать полученную информацию для подготовки домашнего задания).

       Учащиеся в ходе беседы заполняют таблицу-обобщение.

      Методы крещения (обобщение).

|Время           |Кто              |Как                                    |
|                |                 |                                       |

V. ИТОГ УРОКА.

      В ходе  урока  рассмотрены  основные  этапы  становления  христианской
религии  на  Руси,  а  также  её  решающее  и  основополагающее  влияние  на
становление государственности в IX – X вв.

-----------------------
                                  духовная

                                материальная

                                  культура


Презентация "Я Вас любил..." 9 класс


title: Презентация "Ты – школьник" 1 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Окружающий мир 1 классУМК «Школа 2100»
Тема: Ты – школьник.
Что такое школа?
Как мы будем учиться?
Гость из другой страны.
Жесты и их значения
Работа с учебником на с. 13
Работаем в рабочей тетради
на с. 2 и 3
Выполняем задание 1 и 4
Теперь ты знаешь кто такой школьник и что такое-школа.
К 3 занятию подготовь проект на тему «Ценный совет школьнику»,
в котором расскажешь о правилах поведения школьника в разных местах
(на уроках, в столовой, в библиотеке, на улице, дома  и т.д.)
Итог урока:
Я узнал…
Теперь я знаю…
Оказывается…
Я вспомнил…
Я понял…
Мы научились…
У нас получилось…
У нас пока не получилось…


title: Презентация "Давайте нарисуем символ года. Обезьянка" 4 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем символ года Обезьянка
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева
Татьяна Анатольевна

Кто любого рассмешит?Кто от слез избавит?Кто спасает от обид?Кто улыбку вам подарит?Ну конечно – обезьянка,Баловница, непоседа,Озорная хулиганкаИ любитель сладкого обеда.
Давайте нарисуем символ года

Выход
Источники:
Стихотворение
Обезьянка
Титульный слайд
Поэтапность
Фон
Обезьяна с подарками


extracted_text:
           Интеграция уроков биологии и химии в профильном классе

                         Урок - практическая работа
   «Определение химических элементов и органических молекул в биологических
                                 объектах».

                                                                 подготовили

                                                            учитель биологии
                                                               Т.О.Свиридова
                                           МБОУ «Средняя общеобразовательная
                                                       школа № 84», Кемерово

                                                               учитель химии
                                                             О.В.Полевьянова
                                           МБОУ «Средняя общеобразовательная
                                                       школа № 84», Кемерово

                                                    учитель биологии и химии
                                                                   Н.Ю.Штуро
                                                    МБОУ «Вечерняя (сменная)
                                               общеобразовательная школа №13
                                           при исправительной колонии № 40»,
                                                                    Кемерово

                                 г. Кемерово
                                     2016

            Интеграция уроков биологии и химии в профильном классе

         Современное  общество  предъявляет  новые  требования   к   системе
образования,   которые   направлены   на   формирование   высокообразованной
интеллектуально развитой личности.
       В условиях современной школы происходит смена  образовательной  цели.
Перед учителем стоит задача не передать сумму знаний, а создать условия  для
максимального  развития  индивидуальности   учащегося,   его   способностей,
склонностей, интересов. Следовательно,  меняются   требования  не  только  к
выпускнику,  но  и  к   учителю,   который   превращается   в   организатора
деятельности ученика.  Его главной задачей становится мотивировать  учеников
на проявление  инициативы  и  самостоятельности  в  открытии  новых  знаний,
поиске способов их применения при решении различных проблемных задач.
        Перед учителем стоит вопрос, какие технологии использовать  в  своей
практической  деятельности  для  реализации  задач,  выдвинутых  ФГОС.   Как
сформировать  у  учащихся  цельное  представление  о  явлениях   природы   и
взаимосвязи между ними, объединить знания по разным  предметам  в  целостную
картину мира. В ходе изучения химии и  биологии  можно  использовать  разные
инновационные  технологии,  но  все  они  будут  направленны  на  достижение
главной цели –  интегрировать  процесс  обучения.  Только  через  интеграцию
можно   решить  проблему  разрозненности  знаний  по   предметам,   показать
целостность, взаимосвязь и взаимозависимость наук. Именно  на  таких  уроках
учащиеся  имеют  возможность  получения  глубоких  и разносторонних  знаний,
используя  информацию   из   различных   предметов,   совершенно   по-новому
осмысливая события, явления.
         Актуальность   интегрированных   уроков    напрямую    связана    с
предъявляемыми к выпускнику требованиями.  Интегрированные  уроки  побуждают
учащихся  анализировать,  сопоставлять,  сравнивать,  искать   связи   между
предметами  и  явлениями.  Благодаря  всему  этому   достигается   целостное
восприятие      действительности,      как      необходимая      предпосылка
естественнонаучного мировоззрения.
       Интегрированным уроком  называют  любой  урок,  объединяющий  в  себе
обучение по нескольким дисциплинам при изучении  одного  понятия,  темы  или
явления. В основе интегрированных уроков  должна  быть  близость  содержания
ведущих тем разных предметов и их логическая взаимосвязь.
       Наиболее  органичной  представляется  межпредметная  интеграция,  как
например интеграция биологии и химии. Одна из фундаментальных задач химии  и
биологии это  формирование  целостной  картины  мира.  Проблема  современных
школьников в том, что они воспринимают  объекты  отдельно  с  биологической,
отдельно с химической  точки  зрения.  Не  умеют  переносить  знания  одного
предмета в другой.  Одним  из  решений  этой  проблемы  является  применение
интегрированных уроков  химии  и  биологии.  В  данной  работе   представлен
интегрированный урок в 10  классе  (химико-биологический  профиль).  Урок  -
практическая  работа  «Определение  химических  элементов   и   органических
молекул в биологических объектах». Работа рассчитана на два часа.
       В современных программах химии и биологии в  первых  темах  совпадают
вопросы, связанные с качественным анализом органических  веществ.  Однако  в
программе   по   биологии   есть   вопросы,   связанные   с   идентификацией
биополимеров.   Поэтому   в    данной    практической    работе    расширена
исследовательская деятельность и кроме  определения   углерода,  водорода  и
хлора учащиеся определяют содержание азота  и  серы  в  белках  (причем  при
определении азота  применяется  более  безопасный  метод,  чем  описанный  в
литературе метод сплавления с металлическим натрием). Эксперименты  занимают
мало времени, что позволяет учащимся  в  течение  двух  часов  выполнить  не
только практическую часть, но и обосновать её теоретически.

                             Практическая работа
  «Определение химических элементов и органических молекул в биологических
                                 объектах».
Цель: 1.  Доказать, что  органические вещества  содержат углерод, водород,

               хлор, серу.
          2. Показать наличие белков, углеводов и витаминов в различных
              биологических объектах.
 Оборудование: пробирка с газоотводной трубкой, спиртовка, пробирки,
 держатель, медная проволока, капельница, пипетки
 Реактивы: органическое вещество (парафин,  глюкоза,  крахмал),  известковая
вода, оксид меди (II), сульфат  меди  (II)(безв),  сульфат  меди  (II)(р-р),
хлорид цинка (р-р),  четыреххлористый  углерод,  гидроксид  натрия  (конц.),
гидроксид натрия (р-р), ацетат свинца(II),  лакмусовая  бумага,   белок  (р-
р), крахмал (крахмальный клейстер), йод (р-р йода в йодиде калия  (  раствор
Люголя)), сок фруктов или овощей (картофеля или капусты), метиленовый  синей
(р-р), карбонат натрия (р-р),  раствор  для  инъекций  витамина  В6,  хлорид
железа (III) (р-р).
                                 Ход работы
I  Качественное определение углерода, водорода в органических соединениях
В сухую пробирку насыпают черный порошок оксида меди  (II)  (слой высотой
около 5 мм). Добавляют столько же глюкозы (крахмала, парафина) и
перемешивают. В верхнюю часть пробирки насыпают  сульфат меди (безводный).
Пробирку закрывают пробкой  с газоотводной трубкой. При этом конец
газоотводной  трубки опускают в раствор известковой воды. Пробирку
аккуратно нагревают. Через некоторое время из газоотводной трубки выходят
пузырьки газа и  как только  известковая  вода помутнеет, конец
газоотводной трубки вынимают из пробирки с известковой водой и продолжают
нагревание до тех пор, пока не увидят изменение  в нагреваемой пробирке.
Черный порошок оксида меди превратится в красно-розовый порошок меди, а
белый порошок сульфата меди станет голубым, в следствии образования
кристаллогидрата CuSO4* 5 H2O
Задание: составить уравнения реакций.  Сделать вывод о процессах,
происходящих при окислении органических веществ оксидом меди.
(Химизм процесса:
                   C6H12O6 + 12CuO = 6 CO2 + 6H2O + 12 Cu
                        Ca(OH)2  + CO2 = CaCO3  + H2O
                       CuSO4 + 5 H2O  = CuSO4* 5 H2O)
Выводы. Метод определения основан на том, что при прокаливании
органического вещества в смеси с окислителем  ( CuO)  происходит окисление
углерода органического вещества в углекислый газ, а водорода в воду. Оксид
меди при этом восстанавливается до металлической меди. Углекислый газ
определяют с помощью известковой воды. Воду можно определить по образованию
синих кристаллов медного купороса.
II  Определение хлора.
   Медную проволоку длиной 10 см в виде спирали прокаливают в пламени
спиртовки до исчезновения постоянной окраски пламени (признак отсутствия
загрязнения медной спирали). Остывшую спираль, покрытую черным налетом
оксида меди, опускают в пробирку с 1-2 мл  раствора хлорида цинка,  и
вносят в пламя  спиртовки. Немедленно появляется изумрудно - зеленый цвет
пламени. Затем проверяют испытуемый образец на присутствие хлора.
Вывод: При прокаливании кислород оксида меди окисляет углерод и водород
органического вещества до углекислого газа и воды, медь  образует с
галогеном летучее соединение, которое окрашивает пламя горелки. Появление
зеленого окрашивания указывает на присутствие галогена.
Химизм процесса:
            2 CHCl3+ 5 CuO = CuCl2 + 4 CuCl + 2 CO2 + H2O
III. Обнаружение серы
В первую пробирку с белком  прилейте 5 мл  концентрированного раствора
гидроксида натрия. Содержимое пробирки осторожно нагрейте в течение 2-3
мин.  В другую пробирку налейте раствор ацетата свинца и  гидроксид натрия
до растворения образовавшегося гидроксида свинца и получения
тетрагидроксоплюмбата натрия. Соедините содержимое двух пробирок. Раствор
окрашивается в темно-коричневый цвет (или выпадает осадок темно-коричневого
цвета).
 Вывод: При нагревании органическое вещество разлагается под действием
концентрированного раствора  до образования сероводорода.  Такую реакцию
дают белки, содержащие цистин, цистеин, метионин.
Задание: составить уравнения реакций протекающих процессов.
Химизм процесса:
                 (CH3COO)2 Pb + 2NaOH = Pb(OH)2 + 2CH3COO Na
                           2  NaOH + Pb(OH)2   = Na2  Pb(OH)4

                             Na2  Pb(OH)4  + 2H2S = PbS + 2H2O + Na2S

IV. Обнаружение азота
В пробирку налить 1 мл неразбавленного белка и добавить двойной объем
концентрированной щелочи. Смесь кипятить 2-3 минуты. При внесении  в
пробирку  лакмусовую бумажка синеет.
Вывод: При гидролизе белка  под действием раствора щелочи, выделяется
нашатырный спирт, поэтому лакмусовая бумага синеет.
    Химизм процесса:
           Белок +  NaOH = NH4OH + натриевая соль аминокислот.
1. Биуретовая реакция (на обнаружение пептидной связи).
В щелочной среде атомы азота, входящие в состав пептидной  группы,  образуют
окрашенные комплексные соединения с ионами меди.
В пробирку поместите 5 капель раствора  куриного  белка,  3  капли  раствора
гидроксида натрия и  1  каплю  раствора  сульфата  меди(II)  и  перемешайте.
Содержимое пробирки приобретает сине-фиолетовую окраску.
2. Йодкрахмальная реакция (на обнаружение линейных полисахаридов)
В пробирку внесите  10  капель  раствора  крахмала  и  одну  каплю  раствора
Люголя. Наблюдается сине-фиолетовое окрашивание.
3. Обнаружение витамина С (аскорбиновой кислоты).
Аскорбиновую кислоту обнаруживают  по  исчезновению  окрашивания  окисленной
формы  красителя  мителенового   синего,  который  она   восстанавливает   в
бесцветную форму.
В пробирку налейте 1 мл свежевыжитого сока, добавьте  2  капли  метиленового
синего и  2  капли  карбоната  натрия.  Пробирку  слегка  подогрейте.  Синяя
окраска исчезает.
4. Феррихлоридная проба на витамин В6.
Приготовьте 1% раствор витамина В6 в воде. В пробирку налейте 1 мл  раствора
витамина, добавьте одну каплю раствора хлорида  железа  (III),  перемешайте.
Раствор окрашивается в красный цвет из-за образования комплексной соли.

                                 Литература

   1. Дороничева Р. М., Иващенко Г. А. Интегрированный урок как средство
      формирования межпредметных компетенций [Текст]/ Р.М.Дороничева,
      Г.А.Иващенко// Инновационные педагогические технологии: материалы V
      международной научной конференции.- Казань: Бук.- 2016. — С. 100-105.
   2. Яковлева В. Л. Интеграция как фактор создания целостного представления
      учащихся об окружающем мире (из опыта работы учителя)
      [Текст]/В.Л.Яковлева// Молодой ученый. — 2011. — №10. Т.2. — С. 186-
      188.
   3. Дымшиц Г.М., Саблина О.В., Высоцкая Л.В., Бородин П.М. Биология. Общая
      биология: практикум для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. организаций:
      профил. уровень [Текст]/Г.М.Дымшиц, О.В.Саблина, Л.В.Высоцкая,
      П.М.Бородин// изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение. –
      2014.- С. 6-10


Презентация "Жизнь на Марсе" 3 класс


Презентация "Мой город-герой Тула Оборона Тулы"


title: Сценарий "Я Вас любил..." 9 класс

extracted_text:
                      Сценарий  ЛИТЕРАТУРНОЙ  ГОСТИНОЙ,
                    посвящённой  дню памяти А.С. Пушкина.

                                         Я ВАС ЛЮБИЛ…

                                               Осипенко Ольга Борисовна
                                               учитель русского языка и
                                               литературы
                                               ЧОУ «Гимназия №1»
                                               город Новороссийск

Цель мероприятия:
показать разнообразие чувственных переживаний любовной лирики поэта;
помочь увидеть в стихотворениях о любви искренность, глубину и силу чувств
поэта;
развивать у учеников культуру речи;
воспитывать культуру взаимоотношений любви;
способствовать обогащению духовного мира.

Сценарий  ЛИТЕРАТУРНОЙ  ГОСТИНОЙ составлен по материалам литературной
гостиной  «Моей любви чудесные напевы...» Ефименко Натальи Викторовны.

                                   2 слайд
10 февраля – день памяти великого поэта России – А.С. Пушкина. Но сегодня
мы не будем говорить «он был», потому что это несправедливо. Мы не будем
говорить о трагических минутах жизни поэта, потому что Пушкин – солнце.
Сегодня мы поговорим о любви…

А.С. Пушкин… Он навеки остался первой любовью России. Он озарил собою весь
19 век. Теперь мы называем его пушкинским. Среди высоких и прекрасных
талантов, которыми столь щедро был наделён А.С. Пушкин, был один, особый –
талант любви.

Судьбы  прекрасных и удивительных женщин и их взаимоотношения с поэтом
интересны именно потому, что рассказ о них позволяет лучше понять,
почувствовать светлую пушкинскую лирику и личность самого поэта.

 Перелистаем страницы “биографии сердца” поэта.
Окинем беглым взглядом галерею женских портретов, неразлучных с биографией
Пушкина.

                                   3 слайд
1815 год… Лицей. Первая любовь… Она пришла к 16-летнему лицеисту в образе
грациозной, неотразимой Катеньки Бакуниной, 20-летней фрейлины императрицы.

Она была сестрой лицеиста Бакунина, весной и летом с матерью жила в Царском
Селе. Именно она пробудила в Пушкине первую платоническую, истинно
поэтическую любовь
Вспоминая свою юность, поэт писал:

                                В те дни… в те дни, когда впервые
                                Заметил я черты живые
                                Прелестной девы и любовь
                                Младую взволновала кровь,
                                И я, тоскуя безнадежно,
                                Томясь обманом пылких снов,
                                Везде искал её следов,
                                Об ней задумывался нежно,
                                Весь день минутной встречи ждал
                                И счастья тайных мук узнал…

                                   4 слайд
“Она была стройна, грациозна, с живыми тёмными глазами, правильными чертами
лица. Любила и умела танцевать, недаром часто избиралась царицей бала.
Прелестное лицо её, дивный стан и очаровательное обращение произвели
всеобщий “восторг во всей лицейской молодёжи”.

                                   5 слайд
«Я счастлив был! Нет, я вчера не был счастлив; поутру я мучился ожиданием,
с неописуемым волнением стоя под окошком, смотрел на снежную дорогу – её не
видно было! Наконец я потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с ней на
лестнице – сладкая минута!»
                                   6 слайд
«Как она мила была! Как чёрное платье пристало к милой Бакуниной. Но я не
видел её 18 часов – ах! Какое положение, какая мука! Но я был счастлив 5
минут».

5 минут он был счастлив разговором с ней, зато  на протяжении всего 1816
года А.С. Пушкин отдавал Катеньке Бакуниной своё поэтическое вдохновение,
весь пыл своего сердца. 22 стихотворения с “бакунинским мотивом” - своего
рода энциклопедия юной любви.

                              Итак, я счастлив был, итак, я наслаждался,
                              Отрадой тихою, восторгом упивался.
                              И где веселья быстрый день?
                              Промчался летом сновиденья.
                              Увяла прелесть наслажденья,
                              И снова вкруг меня угрюмой скуки тень!

                                   7 слайд
Екатерина Павловна Бакунина, фрейлина, художница, много позже, может, и
узнала об этом «воздыхании», когда стала госпожой Полторацкой и когда
Пушкин (к тому времени давно женатый) побывал на её свадьбе.
                                   8 слайд
Январь 1834 года… Пушкин получил письмо. Подпись неразборчива. Но он по
почерку узнал, от кого эти строки.
С каким нетерпением, бывало, он ждал от неё весточки, оказавшись в
Михайловском.
Одно из таких писем она попросила поэта сжечь. Он долго не может решиться
сделать этого, так как письма возлюбленной — это единственное, что у него
осталось, но просьба все-таки была выполнена.
                        Прощай, письмо любви! Прощай, она велела.
                        Как долго медлил я! как долго не хотела
                        Рука предать огню все радости мои!
                        Но полно, час настал. Гори, письмо любви.

                                   9 слайд
И вот спустя 10 лет Пушкин читает написанные знакомой рукой строки, и перед
ним встаёт её образ, Елизаветы Ксаверьевны Воронцовой. На этот раз она
обращалась к Пушкину с просьбой принять участие в благотворительном
альманахе.
Читая письмо, он ясно ощущал рядом с собою присутствие Воронцовой и написал
ей ответ:
                                  10 слайд
(фр.) «Осмелюсь ли, графиня, сказать Вам о том мгновении счастья, которое я
испытал, получив Ваше письмо, при одной мысли, что вы не совсем забыли
самого преданного из Ваших рабов»

Пушкин познакомился с Воронцовой в сентябре 1823 года.
 Жена одесского генерал-губернатора была“одной из совершеннейших” женщин
своего времени. Красивая, живая, умная, образованная женщина, существо
которой проникнуто такой мягкою, обаятельною, женственною грацией, такой
приветливостью, таким изяществом, она сразу привлекла внимание поэта.

                                  11 слайд
Когда Пушкин уезжал в Михайловское, она подарила ему на память портрет в
золотом медальоне и кольцо – печатку с сердоликовым восьмиугольным камнем,
с надписью на древнееврейском языке. Этот перстень Пушкин носил почти
постоянно до самой смерти и считал его своим талисманом.

                         Храни меня, мой талисман,
                         Храни меня во дни гоненья,
                         Во дни раскаянья, волненья:
                         Ты в день печали был мне дан.

В Михайловском Пушкин много работает. Одна за другой ложатся на бумагу
строфы «Евгения Онегина». Мысли о Воронцовой по-прежнему не покидают его.
Может, под впечатлением этого чувства родилось «Письмо Татьяны».
                                  12 слайд
                              «Письмо Татьяны»

Время идёт. Приходят новые увлечения. Но образ Елизаветы Воронцовой,
воспоминания о ней порой воскресают в поэте с пронзительной силой. И лишь
осенью 1830 года, готовясь к браку, он навсегда простился с графиней,
посвятив ей стихотворение “Прощание”.
                                  13 слайд
В последний раз твой образ милый
Дерзаю мысленно ласкать,
Будить мечту сердечной силой
И с негой, робкой и унылой,
Твою любовь воспоминать.

Воронцова до конца своей долгой жизни сохраняла о Пушкине тёплые
воспоминания и ежедневно читала его сочинения. Она была одарена тонким
художественным чувством и не могла забыть очарований пушкинских бесед. С
ним соединились для неё воспоминания молодости.

                                  14 слайд
20-летний Пушкин впервые встретился с 19-летней Анной Керн в доме
президента Академии художеств Оленина.
                                  15 слайд
-Позволительно ли быть до того прелестною?!- воскликнул он, увидев юную
жену 52- летнего генерала Керна.
                                  16 слайд
Прошло 6 лет. Пушкин в Михайловском. В июне  1825 года Анна Керн неожиданно
приехала в Тригорское к своей тётке Прасковье Александровне Осиповой.

«Однажды он явился в Тригорское с большой чёрною книгой… Мы уселись вокруг
него, и он прочитал нам «Цыган»

                  Цыганы шумною толпой
                  По Бессарабии кочуют.
                  Они сегодня над рекой
                  В шатрах изодранных ночуют.
                  Как вольность, весел их ночлег
                  И мирный сон под небесами;
                  Между колёсами телег,
                  Полузавешанных коврами,
                  Горит огонь…

 «Я никогда не забуду того восторга, который охватил мою душу»

Как-то вечером, вскоре после приезда Анны Керн, Прасковья Александровна
предложила всем отправиться на прогулку из Тригорского в Михайловское.
Пушкин очень обрадовался. Заложили экипажи и поехали.
                                  17 слайд
«Погода была чудесная, лунная  июньская ночь дышала прохладой и ароматом
полей. Приехавши в Михайловское, мы не вошли в дом, а пошли прямо в старый,
запущенный сад, длинными аллеями старых деревьев, корни которых, сплетаясь,
вились по дорожкам.

На другой день Анна Керн уезжала. Утром Пушкин пришёл в Тригорское и на
прощанье подарил ей отпечатанную главу “Евгения Онегина”. В неразрезанных
страницах лежал листок почтовой бумаги со стихами…
                                  18 слайд
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты…

Уже через 2 дня Пушкин писал Алексею Вульфу:

«Каждую ночь гуляю я по саду и повторяю себе: она была здесь.- Камень, о
который она споткнулась, лежит у меня на столе, я пишу много стихов. Всё
это, если хотите, очень похоже на любовь, но клянусь вам, что это совсем не
то.

После отъезда Анны Петровны Пушкин написал ей семь писем (на французском
языке), полных любви и восхищения, которые она бережно хранила всю свою
долгую жизнь.
                                  19 слайд
 «Я имел слабость попросить у Вас разрешения Вам писать, а вы – легкомыслие
позволить мне это. Переписка ни к чему не ведёт, я знаю, но у меня нет сил
противиться желанию получить хоть словечко, написанное Вашей ручкой»

«Снова берусь за перо, чтобы сказать Вам, что я у ваших ног, что я по-
прежнему люблю Вас, что иногда Вас ненавижу…, что я целую ваши прелестные
ручки, что больше сил моих нет, что вы божественны».

Отношения между ними были искренние и дружеские. Анна Петровна с интересом
следила за жизнью Пушкина, его литературными планами. Их последняя встреча
состоялась в 1879 году. Уже 42 года, как не стало поэта. Из Москвы
отправилась повозка с телом Анны Петровны Керн для погребения в селе
Премухино Тверской губернии, а навстречу ей – А.С. Пушкин, отлитый в
бронзе.
                                  20 слайд

Вырвавшись осенью 1826 года из михайловского заточения, поэт тепло был
принят в просвященной семье президента Академии художеств Алексея
Николаевича Оленина, где царила живая и обаятельная Аннет, с которой
Александр Сергеевич познакомился, когда Анне было всего 9 лет. Вновь
встретив её 19-ей девушкой, Пушкин пылко влюбляется в неё.
                                  21 слайд
По свидетельству современников, Анна Алексеевна в то время была назначена
фрейлиной к императрице; при дворе считалась одной из выдающихся красавиц,
выделяясь блистательным и игривым умом, любовью ко всему изящному. Пушкин
увлёкся ею бурно и мучительно.

Пустое вы сердечным ты
Она, обмолвясь, заменила.
И все счастливые мечты
В душе влюблённой возбудила.
Пред ней задумчиво стою,
Свести очей с неё нет силы;
И говорю ей: как вы милы!
И мыслю: как тебя люблю!

А.С. Пушкин просит руки Анны Олениной. Предложение было отклонено матерью,
Елизаветой Марковной.

Вчера опальный поэт, ныне входящий в славу и моду, которому
покровительствовать обещался государь – это одно; но родственник, муж
дочери – совсем другое. Да и Анета  относилась к Пушкину больше как к другу
хотя  внимание знаменитого поэта не могло оставить девушку равнодушной, и
она сама признавалась, “что это была честь, которой все завидовали”.

А он переживал, страдал. С его-то гордостью, темпераментом – отказ
получить.

                               Снова тучи надо мною
                          Собралися в тишине;
                          Рок завистливой бедою
                          Угрожает снова мне…

Он не бывает у Олениных, он замкнулся, несколько месяцев молчит. Душа же
работает, стонет
                                  22 слайд
Я вас любил: любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

И уже нет дела до того, Олениной ли посвящены эти строки, другой ли, но в
том дело, что душа, сжавшись от удара, вгляделась в себя и не месть нашла в
неразделённости, а пожелание счастья. И только любовь могла породить это.
Ну что ж, что не свершилось, любовь всегда права, она бывает неразделённой,
но не бывает несчастливой.

От плена изящной Анны Олениной поэта избавила юная Наталья Николаевна
Гончарова – самая счастливая и самая трагичная любовь в жизни поэта.
                                  23 слайд
По шутливому признанию поэта, Гончарова была 113-я любовь. Но те увлечения,
те порывы страстей, которые волновали его раньше, не были ещё той любовью,
тем всеобъемлющим чувством, которое захватило его теперь.

Пушкин встретил Натали в декабре 1828 года на балу у танцмейстера Иогеля.

«Когда я увидел её в первый раз, я полюбил её, голова у меня закружилась»,-
говорил он.
Он был ослеплён.

Но и она была ослеплена. Может быть, и более его. Ещё бы: только-только
выехавшая в свет 16-летняя девочка и – Пушкин! Слава его уже тогда гремела
на всю Россию. Он всегда являлся желанным гостем, толпы восторженных
поклонниц окружали его, ловя всякое слово.

Наталья Николаевна была скромна до болезненности. Она стыдливо отвечала на
восторженные фразы, но эта врождённая скромность, столь редкая спутница
торжествующей красоты, только возвысила её в глазах влюблённого поэта.

Он увидел в ней нечто органичное и натуральное, врождённое, как гений.
- Что же?
- Женственность. Идеальную, светлую, чистую женственность.

Уже в конце апреля 1829 г. Пушкин сделал предложение. Ответ матери
неопределён: дочь ещё слишком молода. Он делает предложение вторично.

Мучаясь ожиданием ответа, Пушкин уехал на Кавказ, где ещё раньше, во время
южной ссылки, написал строки, посвящённые юной Марии Волконской:

На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой… Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.

Теперь его печаль была полна Натальей Гончаровой.
                                  24 слайд
18 февраля 1831 года в Москве , в церкви Большого Вознесения , что у
Никитских ворот, Александр Сергеевич Пушкин и Наталья Николаевна были
обвенчаны.
Пушкин был счастлив, вводя в дом – впервые в жизни у него появился свой
дом! – молодую красавицу жену
                                  25 слайд
Какой заботливостью, сдержанной нежностью, восхищением дышат его письма к
жене и детям! Он предстаёт перед нами счастливым, заботливым и любящим.
                                  26 слайд
“Гляделась ли ты в зеркало и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего
сравнить нельзя на свете – а душу твою я люблю ещё более твоего лица”.
                                  27 слайд
 «Я должен был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без тебя
несчастлив»

«Моё семейство умножается, растёт, шумит около меня. Теперь кажется, и на
жизнь нечего роптать, и старости нечего бояться».

Пушкин был счастлив в семейной жизни. Это подтверждают его письма. За 6
лет, которые они прожили вместе, Наталья Николаевна родила четверых детей.
                                  28 слайд
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моём, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной; чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель –
Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.

Да, Александр Сергеевич и Наталья Николаевна были счастливы, но не их вина
в том, что они жили в обществе, не желавшем терпеть счастье поэта.

 Год 1837 – трагический для поэта и его жены. Их будущее было разрушено
Дантесом. И уже ничего нельзя было изменить: всё ближе и ближе роковой день
дуэли.
                                  29 слайд
Дуэль состоялась на Чёрной речке. Лежал глубокий, по колено, снег.
Противники стояли лицом к лицу за 25 шагов друг от друга. Пушкин быстро
подошёл к барьеру и поднял пистолет. Дантес выстрелил с ходу.

Умирал он мучительно. Иногда он подзывал к себе жену, говорил ей: Будь
спокойна, ты невинна в этом. Не укоряй себя моей смертью».

“Она, бедная, безвинно терпит ”, - сказал он доктору Спасскому, а жене
велел перед смертью: “Отправляйся в деревню. Носи по мне траур два года.
Постарайся, чтобы забыли про тебя. Потом выходи замуж, но не за
пустозвона”.
                                  30 слайд
Да, эту женщину впереди ждали страдания, нелестная людская молва и
непреходящая боль.

Ах, просто ли    Испить такую чашу –
Подручной гения   Вдруг стать в осьмнадцать лет…
Наталья Николаевна,  Наташа,          31 слайд
И после смерти   Вам покоя нет.
Была прекрасна –     Виновата, значит:
Такое ясно каждому,   Как день.
И негодуют, сетуют, судачат       И судят-рядят
Все, кому не лень.
А просто ли        Испить такую чашу?
И так ли весело и гладко  Шли   Дела у той,
Что сёстры звали “Таша”,
А мы великосветски! –  “Натали”?
…Поэта носит  По степям и хатам
Он у Емельки Пугача  “В плену”.
Лишь спрашивает в письмах Грубовато,  По-русски, по-рассейски:
“Ты брюхата?” - Свою великосветскую жену.
И на дворе на постоялом где-то  Строчит ей снова: “Не зови, постой”.
И тянутся прелестницы  К поэту,
 И сам он, как известно, Не святой…
Да, торопила – Скоро роды снова.
Да, ревновала И звала домой.
Что этой девочке До Пугачёва,
Когда порой  Хоть в петлю лезть самой?
Коль не любила бы –  Не ревновала.
В неё влюблялись? –  В том дурного нет.
А если льстило   Быть царицей бала –
Вот криминал   В осьмнадцать, двадцать лет!
Бледна, тонка, застенчива –  Мадонна,
Как будто бы сошедшая с холста.
А сплетни, анонимки – Всё законно:
Всегда их привлекала  Красота.
Но повторять наветы  Нам негоже.
Забыли мы,  Что, уходя с земли,
Поэт просил  Наташу не тревожить –
Оставим же в покое… Натали.
                                     (Ю. Друнина “Наталья Пушкина”, 1975
год)
                                  32 слайд
Спустя семь лет после смерти Александра Сергеевича Пушкина , в 1844 году
Наталья Николаевна вышла замуж за генерала Петра Петровича Ланского., от
которого родила трех дочерей: Александру, Софью и Елизавету. Осенью 1863
года  она простудилась, заболела воспалением легких и 26 ноября скончалась.
         33 слайд

Она пережила поэта на 26 лет. Умирала тихо. Воспоминания уже не уводили в
прошлое, не терзали её. Душа, которую так любил Пушкин, медленно покидала
некогда прекрасный облик. В Петербурге, на Лазаревском кладбище Александро-
Невской лавры, стоит надгробие, окружённое железной оградой, надпись на
котором гласит:

Наталья Николаевна
Ланская
Родилась 27 августа 1812 года
Скончалась 26 ноября 1863 года
                                  34 слайд
Недавно  по человеческой и исторической справедливости к фамилии Ланская
добавили: Пушкина.
                                  35 слайд
Проходят годы, меняются люди, общественные условия, эстетические принципы,
но всегда будут в чести те душевные качества, которыми обладает "милый
идеал" великого русского поэта А.С. Пушкина.

Любовь в поэзии А.С. Пушкина – это глубокое, нравственно чистое, бесконечно
нежное чувство, облагораживающее и очищающее человека. Так думал Пушкин.
Так жил, так любил. Это был великий поэт, потому что великий человек.
Великий человек, потому что огромная, неохватная душа. Душа, сотканная из
любви.

Любовь – это пожелание вселенского счастья другому. А можно ведь и не
услышать этого. Вольному воля.

                              Интернет-ресурсы:

            http://www.vlivkor.com
            http://bolshoy-beysug.ru


title: Классный час "Кто курит табак, тот сам себе враг" 3-4 класс

extracted_text:
                                Классный час
                  Тема: «Кто курит табак, тот сам себе враг»

Цель: на доступных примерах познакомить детей с разрушительным воздействием
 никотина на организм.
Задачи:
   1. Прививать отвращение к курению.
   2. Учить отказываться от предложения попробовать закурить.
   3. Формировать стремление к здоровому образу жизни
   Учитель: Ребята, сегодня у нас с вами пойдет серьезный разговор. Говорить
мы будем о вреде курения.
   I. Больше 500- лет назад путешественник Христофор Колумб открыл Америку
(слайд 2). В Америке он узнал много новых растений, среди которых был и
табак (слайд 3). Он увидел, что жители этой страны вдыхали дым этого
растения. Моряки подумали, что лекарственное растение и привезли листья
табака и семена в Европу. Табак широко распространился во многих странах,
дошел и до России. Мужчины, женщины, молодые люди начали курить, нюхать и
жевать табак, считая  его лекарственным растением от всех болезней. Но
затем люди, которые курили табак, поняли, что им становится плохо, а
некоторые даже умирали. И царь Михаил Федорович Романов (слайд 4) приказал
наказывать за курение. Если заставали человека за курением первый раз, то
наказывали ударами палками, во второй раз – отрезали нос и уши (слайд 5).
   Но когда царем стал Петр I (слайд 6), то он разрешил торговать табаком и
курить его, потому что сам был заядлым курильщиком.
   II. Почему же курить вредно? Припомните, что вы испытываете, когда
находитесь рядом с курящими людьми (Ответы детей: кашель, тошноту, резь в
глазах и другие симптомы.) И это неспроста, так как в табаке содержится яд,
и название ему - никотин. Прочитайте (слайд 7). Никотин – сильный яд.
Поэтому у людей, которые первый раз попробовали курить – никотин вызывает
тяжелое отравление. Нередко говорят, что одна капля никотина убивает
лошадь.
   Воробьи и голуби погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную
палочку, смоченную никотином. Собака погибает от ½ капли никотина. Для
человека смертельная доза составляет две-три капли. А если перевести все
это на сигареты, то для взрослого человека одна пачка, выкуренная за один
прием, смертельна, для детей - полпачки! И это было доказано множеством
фактов. Например, во Франции однажды проводился чудовищный конкурс «Кто
больше выкурит». В результате двое горе - победителей умерли, выкурив по 60
сигарет, остальные же участники были отправлены в больницу в тяжелом
состоянии (слайд 8).
   Могу привести вам и другой пример, из литературы. Маленькая девочка
умерла только из-за того, что в комнате, где она спала, положили порошок-
табак в связках.

   Дети читают стихотворение «Цапля-курильщица» (слайды 9 – 14)

 Жила цапля на болоте.
Выходила на охоту:
Свежей травки пощипать
Да лягушек погонять
И могла стоять носатая
Целый день в воде,
Как статуя.
Скучно стало цапле жить,
Цапля начала курить...
Выйдет цапля на болото
-Ну какая тут охота?!
Стал у цапли бледный вид,
И пропал вдруг аппетит!
Так курила цапля лето,
Хоть и знала:
Вредно это!
Стало вскоре цапле плохо:
Цапля чахла, цапля сохла.
К осени бедняга сдохла…
А могла бы долго жить!
А зачем было курить???

   Учитель: Смерть может наступить даже от одной сигареты, если она выкурена
впервые. И если кто из наших мальчиков уже пробовал курить, то, конечно же,
может описать свое состояние в тот момент. (Ответы мальчиков, по желанию.)
   Действительно, при первом курении у человека обычно першит в горле,
учащенно бьется сердце, во рту - противный вкус, в глазах темнеет, голова
начинает кружиться, тошнит... И это не случайно. Так организм человека
борется с ядом и «говорит» хозяину: «Не губи себя! Никогда не пробуй
больше!».
   III. Есть такое выражение «Пассивный курильщик» (слайд 15). У кого папа,
дедушка или брат курит? Когда кто-то курит, вы присутствуете при этом? Вы
дышите дымом. Таких людей называют пассивными курильщиками. Мы с вами,
находясь в одной комнате с курильщиком, дышим дымом. Если курильщик
несколько раз наберет в рот дым от сигареты и выдохнет его на чистую
салфетку, то….  (дети могут договорить) на белой ткани образуется
коричневое пятно. (Показываю салфетку с пятном.) Это – табачный деготь – яд
(слайд 16), который содержится в дыму. И если помазать кролику уши этим
дегтем, он заболевает и умирает. Сделаем вывод: значит, и сигаретный дым
опасен для здоровья не только курящих, но и дышащих этим дымом. Вот почему
надо стараться не находиться в помещении, где курят, быстрее проветрить
такое помещение.  Мы познакомились только с двумя ядами, которые содержится
в табаке, а ученые насчитали 1200 ядов в табаке (слайд 16).
   IV. Практическая работа. На столах у детей лежат чистые фильтры и фильтры
от искуренных сигарет. Учитель предлагает разорвать и сравнить их.
Предлагает понюхать фильтр от искуренной сигареты (слайд17).
   - Именно так пахнет и выглядит табачный деготь.
   V. Вред курения
   На любой пачки сигарет написано «Курение убивает», «Курение опасно для
вашего здоровья» и другие (слайд 18).
   Иногда курильщики говорят: «Мой дедушка прожил 80 лет, а он курил». Но
если бы не курил - он прожил бы 100 лет. Человек, который не курит, живет
дольше на 8-10 лет.
     Так какой же вред приносит курение? (Ответы детей)
     Обобщим ваши ответы.
   1. Нарушается зубная эмаль. Она приобретает желтоватый цвет. Изо рта
      неприятный запах. И когда разговариваешь с курящим, очень неприятно
      (слайд19).
   2. При каждой затяжке в организм поступает меньше кислорода. Поэтому
      курильщики часто задыхаются, когда выполняют трудную работу. Замечали,
      что многие курильщики кашляют? Потому что на легкие, которыми мы
      дышим, оседает никотин. Появляется боль в области сердца, слабость,
      бледность (слайд 20).
   3. Установлено, что никотин оказывает вредное влияние на работу желудка и
      печени.
   4. Курение влияет на мозг человека. У курящих детей ухудшается память,
      они медленно соображают, быстро устают, на физкультуре не могут
      выполнить нагрузку (слайд 21-22).
   5. Еще один вред курения – это финансовая сторона. Вам было задание на
      дом узнать, что можно купить на 80 – 100 рублей (слайд 23). Это
      средняя цена одной пачки сигарет (рассказ детей).

   VI. Частушки. Несколько детей исполняют частушки.

Коля, Коля, не кури:
Вредно для здоровья!
Лучше пей ты каждый день
Молоко коровье.

Говорили, говорили,
Чтоб мальчишки не курили.
А Алешка за углом
Подавился табаком.

Каждый день у нас Денис
Курит по полпачки.

Лучше ел бы мальчик наш
Леденцы на палочке.

Никотин – здоровью враг,
Учат детей в школе.
Дома папа курит так,
Что взвоешь поневоле.

Никотином травят всех,
Тех, кто с ними рядом.
Чтобы не было беды,
Курить бросить надо.
    Учитель:  Привыкнуть к курению можно очень быстро, отвыкнуть очень
тяжело (слайд 24). Спросите у своих дедушек, пап, старших братьев «Хотели
бы они бросить курить?» Я уверена, что многие хотели бы бросить, но не
могут. Отвыкнуть от этой вредной привычки очень трудно, Так лучше и не
начинать. Нужно научиться говорить «нет» тем, кто вам предлагает сигарету.
    VII. Практическая работа. (слайд 25-26). (Работа в группах). Ситуация:
вам предлагает друг покурить, что вы ему скажите? Какие предлоги найдете
для отказа от сигареты? (Обсуждение ответов детей.)
    VIII. После практической работы, можно посмотреть один из этих
мультфильмов о вреде курения:
     1. https://www.youtube.com/watch?v=R5Uo-5wjCbY  Мультфильм "Живи как
        мы". Серия "Валентин и курение"
     2. https://www.youtube.com/watch?v=gMxoeqcZm1Y  Курение - вред.
        Советский мультик 1983
     3. https://www.youtube.com/watch?v=ET57CpxLAKo  Иван Царевич и
        табакерка (мультик про вред курения)
     4. https://www.youtube.com/watch?v=IsuzT37joLw  Баба яга \ Не кури
        мультик портив курения.


title: Презентация "Заповедники и национальные парки России" 4 класс

extracted_text:
Заповедники и национальные парки России
Заповедники – это особо охраняемые территории или акватории, на которых стараются сохранить природу в первозданном виде.

Для этого в на территории заповедника полностью запрещена любая хозяйственная деятельность и туризм.
Национальные парки –

это почти тоже самое, что и заповедник,

но в парках разрешен туризм.
Всего в России 101 заповедник и 35 национальных парков.

Больше всего заповедников на территории Красноярского, Приморского и Хабаровского краев.

Первый заповедник на территории России – Баргузинский заповедник в Бурятии.

Крупнейшие заповедники: Большой Арктический, Командорский и Остров Врангеля.

Первый национальный парк – Сочинский национальный парк и «Лосиный остров» в Москве.

Крупнейшие национальные парки: «Удэгейская легенда», «Юдыг Ва», «Тункинский», «Водлозерский», Шорский.

Остров Врангеля на Северном Ледовитом океане между Восточно-Сибирскими и Чукотскими морями.

Назван в честь российского мореплавателя и государственного деятеля 19 века Фердинанда Петровича Врангеля.

Ширина острова в самой узкой части около 140 км
Заповедник "Остров Врангеля" стал первым Российским арктическим заповедником

Общая площадь заповедника составляет 795 600 гектаров, 5 миль из них окружают заповедник с моря.
Климат здесь очень суровый, здесь дуют сильные холодные ветры.

В период с 22 Ноября и до 22 Января солнце здесь не восходит вообще!

Но так же есть и полярный день, это то время когда солнце не заходит дольше суток, длится он обычно с 20-х чисел мая и до 20-х чисел июля.
На острове проживают совершенно разные «северные животные», такие как:

песцы, арктические волки, лемминги, тюлени, моржи;

здесь можно встреть хозяина острова – белого медведя, нередко встречаются и волки, лисы, росомахи, горностаи
Остров Врангеля имеет популярность как у птиц, постоянно живущих здесь, так и перелетных.

Перелетные птицы используют этот остов  как точку для отдыха во время крупных перелетов.

Примерно 20 видов прилетают на остров и живут здесь временно, и столько же живут постоянно в заповеднике.
В заповеднике обитают такие редкие виды птиц как белый гусь.

Так же здесь обитают гаги, исландские песочники, тулесы, бургомистры, вилохвостые чайки, длиннохвостые поморники, белые совы.
С помощью заповедников удается сохранить многие виды редких животных и растений.
КонеЦ


title: Конспект урока “The Problems of Teenagers” 11 класс

extracted_text:
                                   “The Problems of Teenagers”

     Задачи урока:
   1. Развивать устную речь по теме на основе прочитанного и прослушанного
      текстов.
   2. Закрепить слова и выражения по данной теме.
   3. Развивать умение логически мыслить, сравнивать, обобщать, делать
      выводы и заключения.
   4. Научить учащихся находить выход из проблемной ситуации.

                                                        Ход урока.

   1. Организационный момент, приветствие

Youth is a very important period in the life of a man. This is the time
when a person discovers the world and tries to determine the place in the
universe. Young people face a lot of problems which are very important for
them.

   2. Речевая зарядка.

   What problems do the teenagers have in everyday’s life? Everybody of you
   is a teenager. So, What problems do you have in your daily life?

   P1-My parents don’t understand me.
   P2- I can’t along with my sister.
   P3-No one listens to me.
   P4- I am too shy.
   P5- I’ve got bad marks at school.
   P6- I need pocket money.
   P7- I’d like to be more independent.
   P8- I have too much homework.
   3. Развитие навыков монологической речи.

    • Now look at the board We’ll see here some youth problems. Let’s talk
      about them. The first problem is Family problem …What can you say
      about it?

Засматриваются все проблемы по очереди, учащиеся высказываются по каждой 2-
3 предложения.

T: Look at the screen? And read The reasons of the problems . Do you agree
with this? Why?

P1,2,3,4…[pic]

T: By all means, a lot of the problems can be solved. What way can find the
teen’s?

P1,2,3……[pic]

T: How teens and adults  should To cope with problems?  Let’s work at group
of 4? And do the task. You should fill the table. Choosing right variants.
Read  and translate your variants.( ОТВЕТЫ:

[pic]

Раздаточный материал№1

                            To cope with problems

|Teenagers should                    |Adults should                       |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

   1. Be given more rights;

   2. Be interested in teen’s life;

   3. Have an opportunity to talk about their problems;

   4. Care about young people;

   5. Be free to decide sometimes;

   6. Help to over come difficulties.

   7. Should know they are cared for.

T:

[pic]

T: How do you cope with your problems? Is it easy to be young???

P1,2,3,4……

T: Let’s read, What grown-ups think about teen years… Look at the screen?
And read loud.

[pic]

T: Why do the adults think that?

P1,2,3,4……

   4. Аудирование
T: But I want to talk with you about relationship between teenagers. Before
 listening  read the words below.

Please don’t make me go to school.

I’m fed up with being the fool.

All the children call me names.

They won’t let me play their games

Every one, they laugh at me.

The hurt inside they cannot see.

They pick on me now every day,

And I just want to run away.

I’ve no one I can call my friend.

I feel I want my life to end.

I’m so sad, I cry and cry.

For I am living a dreadful lie.

I feel I cannot tell my mum,

Of all the things that they have done.

So if you think that bullyng’s for you,

Just look at the damage you can do.

Раздаточный материал№2

Please don’t make me go to school.

I’m fed up with being the fool.

All the children call me names.

They won’t let me play their games.

Every one, they laugh at me.

The hurt inside they cannot see.

They pick on me now every day,

And I just want to run away.

I’ve no one I can call my friend.

I feel I want my life to end.

I’m so sad, I cry and cry.

For I am living a dreadful lie.

I feel I cannot tell my mum,

Of all the things that they have done.

So if you think that bullyng’s for you,

Just look at the damage you can do.

fed up – сыт по горло

don’t make – не заставляйте

call me names – давать прозвища

laugh at -  смеяться над

a dreadful lie - ужасная ложь.

damage -  повреждение

Discuss in pairs and answer the questions.

        1. Why did girl write this poem?

        2. Can anybody help her?

        3. What would you do if you were this girl ?( If I were she, I
           would….)

[pic]T: let’s know what is bulling?

[pic]T: I wont to offer you Five steps that are good to suggest . And now
your tern. Do exercises and answer the question.

      5. Организация устной речи на основе прочитанного ..
      1.  Read again and Fill the table.
|How to stop bullies?                                                |
|Do                                |Don’t                            |
|                                  |                                 |
|                                  |                                 |

        1. Look at the bully.

        2. Turn their comments into a joke.

        3. Bully the bully.

        4. Be confident. Hold your head up and stand up straight.

        5. Think you’re worse than others.

        6. Keep a diary(дневник) about your problems.

        7. Walk on.

        8. Change schools.

        9. Bring expensive things or money to school.

(ответ: Do : 2,4,6,8. Don’t: 1,3,5,7,9)

6.Организация диалогической формы речи.(work in pairs).

Answer the question.(use the table).

   What would you do if someone bullied you?

   1 . If someone bullied me,

   I would…..

   2. If someone bullied me,

   I wouldn’t…..

      Раздаточный материал №3
      1.  Read again and Fill the table.

|How to stop bullies?                                                |
|Do                                |Don’t                            |
|                                  |                                 |
|                                  |                                 |
|                                  |                                 |
|                                  |                                 |
|                                  |                                 |

        1. Look at the bully.

        2. Turn their comments into a joke.

        3. Bully the bully.

        4. Be confident. Hold your head up and stand up straight.

        5. Think you’re worse than others.

        6. Keep a diary(дневник) about your problems.

        7. Walk on.

        8. Change schools.

        9. Bring expensive things or money to school.

   2. Answer the question.(use the table).

   What would you do if someone bullied you?

   1 . If someone bullied me,

   I would…..

   2. If someone bullied me,

   I wouldn’t…..

   T: I want to give you advice how to feel good about yourself.

   Advice № 1. Remember you are a unique individual. DO NOT compare yourself
   to anyone else.

   Advice 2. Do something for someone else. The people you are helping will
   think you are special.

   Advice 3. Confide in a friend. Anxiety spreads thinner when it is shared.

   Advice 4. Keep notes of your problems. Do it in code if you worry about
   privacy.

   By the end of the month, you will see how many problems you did solve.

   Advice 5. Allow yourself to fail. We do learn from experience. Each
   failure teaches us

   something. And the last rule.

   Advice 6. Make up your own chant or mantra.

   Try “ I am doing the best I can” or “I am a great person”.

   Repeat it to yourself wherever you start to feel shaky.

7.Подведение итогов. Вывод. Домашнее задание.

Continue the sentences and write essay…

    • The best thing in being a teen is….

    • What worries  teenagers is….

    • Being a teenager is…..

    • Adults complain about……

    •  It’s  not true that….

    • The trouble is that….

Раздаточный материал№4

Continue the sentences and write essay…

    • The best thing in being a teen is….

    • What worries  teenagers is….

    • Being a teenager is…..

    • Adults complain about……

    •  It’s  not true that….

    • The trouble is that….


title: Исследовательская работа "Чему человек может научиться у животных" 1 класс

extracted_text:
                 МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»

                                    [pic]

                          Исследовательская работа

                        Чему человек может научиться
                                 у животных?

                                             Выполнила: ученица 1 «А» класса
                                                             Ульяна Елисеева

                      Руководитель: учитель начальных классов О. А. Малышева

                                                    Помогала: Ю. А. Елисеева

                                 г. Саранск
                              2011–2012 уч. год
I.  Введение

      В огромной и бескрайней Вселенной наша планета Земля  уникальна  –  на
ней есть жизнь. Живой мир  Земли  чрезвычайно  разнообразен:  сегодня  науке
известны 1,5  миллиона  видов  животных,  причем  каждый  из  них  по-своему
приспособлен к среде обитания.  И  все-таки  вершиной  эволюции  традиционно
считается  человек.  Просматривая  один  из  томов  энциклопедии  для  детей
издательства «Аванта+»,  я  нашла  удивившие  меня  строки  древнегреческого
драматурга Софокла:
                       Много есть чудес на свете,
                       Человек – их всех чудесней.
      Неужели человек – действительно самое главное чудо Земли? Ведь  он  не
умеет многое из того, то умеют  представители  животного  мира.  Так,  птица
золотистая  щурка  может  перелетать  на  огромные  расстояния,   затрачивая
количество энергии, равное примерно 10 граммам топлива. Ни один  даже  самый
современный вертолет не может соревноваться по маневренности с  обыкновенной
стрекозой, а система  вентиляции  и  теплорегулирования,  созданная  слепыми
термитами в  термитнике,  по  экономии  энергии  превосходит  все  созданные
людьми системы в несколько раз. Многочастотный передатчик, которым  наделены
летучие  мыши,  по  своей  чувствительности  и  эффективности  лучше   любых
радаров, сооруженных людьми… Зато человек превосходит животных  своим  умом,
интеллектом.
      Из этих размышлений родилась тема моего  исследования:  «Чему  человек
может научиться у животных?» Сначала я поставила перед собой цель:
      (   узнать,  что  современный  человек  может  с  пользой   для   себя
заимствовать у своих «братьев меньших», и…
      (  как уроки животных влияют на его жизнь.
      Поставленная   цель   потребовала   решения   ряда   исследовательских
задач:
      1.  Найти и изучить научно-популярную литературу по теме исследования:
      –  энциклопедии, словари, справочники;
      –  статьи в газетах и журналах;
      –  интернет-материалы.
      2.  Провести наблюдение за дикими животными в зоопарке и  организовать
мини-эксперимент: устроить соревнование между мной  и  моей  собакой  Томом,
чтобы узнать, кто у кого должен учиться.
      3.   Собрать коллекцию предметов, созданных человеком  по  аналогии  с
животным миром.
      4.   Выявить области, в которых  человек  пока  проигрывает  животным,
познакомиться с наиболее важными разработками, основанными на  использовании
их отдельных  свойств  и  способностей,  а  также  составить  рейтинг  самых
перспективных исследовательских направлений.
      Хотя я учусь в первом классе и только начинаю  постигать  азы  научно-
исследовательской работы,  мне  бы  хотелось  самой  организовать  настоящий
эксперимент, понаблюдать за животными, сравнить их  поведение  с  поведением
людей, сделать выводы. Мне кажется, это будет полезно для занятий  в  кружке
«Я – исследователь», которые мне очень нравятся.
      Перед  началом  исследования  я  поговорила  с  мамой,  которая  давно
занимается научной работой, и узнала, что любое  исследование  начинается  с
выдвижения  гипотез,  то  есть  предположений  о  результатах.   Вместе   мы
выдвинули две гипотезы, которые будут конкурировать друг  с  другом  в  ходе
исследования:
      –  животные могут многому научить  людей  в  самых  разных  сферах  их
деятельности, и этот процесс может породить много интересных открытий;
      –  человек – «царь природы», и ему глупо учиться у  животных,  стоящих
ниже его по разуму.
      Объект исследования – животный мир планеты как  источник  человеческих
открытий и изобретений.
      Предмет исследования – свойства и способности животных,  которые  люди
могут использовать в технике, медицине, архитектуре и других областях.
      Также  я  узнала,  что  мое   исследование   должно   проводиться   по
определенному плану, и разработала его.
                              План исследования
      1.  Выявить и изучить материалы по теме исследования.
      2.  Провести наблюдения и организовать эксперимент.
      3.  Сформировать профильную теме исследования предметную коллекцию.
      4.  Составить рейтинг перспективных  исследовательских  направлений  в
      выбранной мной области.
      5.  Обобщить найденную информацию.

II. Исследовательский этап по плану

      В  моей  домашней   библиотеке   довольно   много   книг   и   фильмов
(документальных и художественных) о животных, потому что  я  интересуюсь  их
миром.  Однако,  просмотрев  имеющиеся  материалы,   я   не   нашла   нужной
информации.   Поэтому   на   первом   этапе    исследования    потребовалось
задействовать  ресурсы  библиотек  –  школьной,  Мордовской  республиканской
детской библиотеки и даже Научной библиотеки им. М. М.  Бахтина  Мордовского
государственного университета им. Н. П. Огарева. Выяснилось,  что  выбранная
мной тема относится к такой относительно новой  науке,  как  бионика.  В  ее
названии стыкуются  такие  далеко  отстоящие  друг  от  друга  отрасли,  как
биология и техника. Я вывела для себя простую формулу:

      В  биологических  энциклопедиях  и  справочниках  я  нашла   следующее
определение:
      Бионика – это наука, изучающая  применение  свойств  и  функций  живых
существ в технических устройствах. То есть бионика  берет  у  природы  самые
лучшие ее изобретения и использует их на благо человека.
      Еще я узнала, что в бионике выделяется несколько направлений:
      (  биомиметика (подражание живой природе);
      (  нейробионика (изучение работы  мозга,  механизмов  памяти,  органов
чувств животных для создания искусственного интеллекта);
      (   архитектурно-строительная   бионика    (использование    принципов
строения живых существ в архитектуре и строительстве).
      Наибольший  интерес  у  меня  вызвала  биомиметика.  Оказывается,  еще
первобытные люди внимательно наблюдали за животными  и  в  чем-то  подражали
им. Например, в древних рубящих и режущих орудиях использовались  камни,  по
форме напоминающие острые зубы медведя.

 [pic]                [pic]
      Плуги в  Древнем  мире  рыли  землю  подобно  свинье  или  кроту,  без
переворачивания пластов.
      Но особенно ярко заимствования проявились позднее, при изучении полета
птиц и конструировании первых летательных аппаратов. Всем известен  красивый
древнегреческий миф об Икаре,  сделавшем  себе  крылья  из  птичьих  перьев,
скрепленных воском, но так и не  сумевшем  подняться  к  Солнцу.  Гениальный
художник и инженер эпохи Возрождения Леонардо  да  Винчи  пытался  построить
летательный аппарат с машущими крыльями, как у птиц, – орнитоптер. Но и  эта
задумка не была воплощена в жизнь, потому что  не  было  легкого  и  мощного
двигателя, который приводил бы крылья в движение.
       Интересно,  что  сегодня  идеи   Леонар-до   снова   востребованы   в
самолетострое-нии: конструкторы  внедряют  принцип  морфинга  –  превращения
самолетных крыльев, чтобы придать им больше  сходства  с  настоящими.  Таким
образом, бионика  –  наука,  которая  имеет  богатую  историю  и  продолжает
активно развиваться в настоящее время.
       Далее,  в  соответствии  со  вторым  этапом  исследования,  я  решила
понаблюдать за поведением диких животных. Для этого мы с  мамой  отправились
в Саранский зоопарк. Я была в нем много раз, но раньше не  обращала  особого
внимания на способности его обитателей. Конечно,  в  клетках  они  не  могут
проявиться  полностью,  однако  некоторые  особенности  животных  все  равно
заметны. Например, окраска тигра в виде  черных  полосок  выполняет  функцию
маскировки: благодаря ей тигр менее заметен  в  зарослях  джунглей.  Человек
использовал этот прием в маскировочной одежде.
       Рысь в одной из кле-
ток прямо с  пола  смог-   ла  запрыгнуть  на  дово-  льно  высокий  помост:

любой спортсмен поза-
видовал бы такой пры-гучести! Верблюд от-
личается огромной вы- носливостью, может за-пасать в своих горбах влагу.

      Наблюдения я решила дополнить экспериментом. У меня есть  собака  Том,
которая очень любит сосиски. Я взяла  пластиковую  упаковку  из-под  киндер-
сюрприза, дала Тому понюхать сосиску и поместила ее в  плотно  закрывающийся
контейнер. Потом мы с Томом вышли  из  комнаты,  и  мама  спрятала  сосиску.
Когда мы  вошли,  Том  сразу  стал  принюхиваться.  Я  тоже  попыталась  это
сделать, но ничего не почувствовала. Мы стали искать сосиску вместе, но  Том
меня опередил. Он нашел контейнер за 45 секунд.
      Чтобы объяснить  свое  поражение,  я  обратилась  к  научно-популярной
литературе и выяснила, что  собаки  живут  в  мире  запахов.  Если  наш  нос
приносит нам менее 1  %  всей  информации  об  окружающем  мире,  то  собаки
ориентируются  именно  по  запахам,  а  глаза,  наоборот,   дают   им   мало
информации: оказывается, они не различают цвета, видят окружающее  в  черно-
белом цвете. Из-за прекрасно развитого обоняния собак часто  используют  при
разведке полезных ископаемых: они успешно  различают  минералы,  находящиеся
глубоко под землей и  содержащие  хром,  магний,  алюминий,  медь,  серебро,
золото. В последние годы  ученые  работают  над  созданием  так  называемого
«электронного носа»,  который  мог  бы  широко  использоваться  в  медицине,
химической промышленности.

                                    [pic]

      Да, человеку действительно есть чему поучиться у  животных!  Я  решила
составить небольшую коллекцию предметов, которые  люди  придумали  благодаря
«братьям меньшим», что стало  содержанием  третьего  этапа  исследования.  Я
сгруппировала предметы по парам: природный аналог  –  изобретение  человека.
Вот что попало в коллекцию:
      1. Перо  птицы  +  застежка-молния  (у  пера  есть  бородки  различных
порядков, оснащенные крючками, которые обеспечивают  надежное  сцепление;  в
застежке-молнии использован тот же принцип соединения зубцов).

              [pic]                          [pic]
      2.  Улитка  (раковина)  +  терка  (язык  улитки  снабжен   радулой   –
своеобразной теркой, покрытой 25 тысячами  хитиновых  зубчиков,  при  помощи
которой она соскребает пищу, а затем проглатывает.  Прием  перетирания  пищи
использован и в терке).

       [pic]        [pic]       [pic]

      3. Плавательный пузырь рыбы +  воздушный  шар  (пузырь  рыбы  наполнен
газом и помогает ей находиться на  определенной  глубине;  воздушный  шар  –
тоже оболочка, наполненная воздухом / определенным газом).
        [pic]               [pic]

      4. Паутина + рыболовная сеть (паук  выделяет  специально  вещество  из
своих желез и плетет паутину, чтобы поймать в нее насекомых; человек  плетет
сеть из нитей или веревок для ловли рыбы).

      [pic]        [pic]

      5. Жало пчелы + шприц  (тонкое  жало  насекомых  послужило  прообразом
медицинского шприца с иглой).

           [pic]         [pic]

      6.  Птичье гнездо + корзина (принцип переплетения прутьев и веток  был
использован человеком при создании корзин).

          [pic]             [pic]

      В будущем моя коллекция наверняка будет пополняться. Мне бы  хотелось,
чтобы в этом мне  помогали  мои  одноклассники.  Тогда  этот  проект  станет
коллективным.

      По ходу работы я все больше погружалась в удивительный мир бионики, и,
пожалуй, самым увлекательным для  меня  стал  четвертый  этап  исследования,
который  заключался  в  создании  своеобразного  рейтинга  самых   передовых
направлений этой науки.
      1 место – проблема бессмертия. Она волнует человечество на  протяжении
тысячелетий, однако еще никому из людей не удалось стать бессмертным.  Между
тем в живой природе есть такие уникумы.  Например,  морской  еж,  живущий  в
Красном море, практически  бессмертен:  он  не  стареет,  а  просто  растет,
увеличиваясь в размерах. Другой пример биологического «вечного двигателя»  –
пресноводная гидра. Возле ее щупальцев расположена зона постоянно  делящихся
клеток, которые перемещаются вниз по телу,  вытесняя  прежние.  Может  быть,
когда-нибудь ученые откроют рецепт бессмертной жизни и для человека.
           [pic]             [pic]
      2  место  –  явление  эхолокации.  Некоторые  животные,  в  частности,
дельфины, летучие мыши, морские свинки, крысы используют  для  ориентации  в
пространстве эхолокацию,  то  есть  распознают  звуковые  волны,  отраженные
окружающими объектами. Оказывается, люди тоже могут  развить  у  себя  такую
способность. Это важно для слепых, которым необходимо  научиться  ориентации
в  пространстве  без  помощи  зрения.  А  еще   чуткие   эхолокаторы   могут
пригодиться при создании сверхдальней космической связи.
      3 место – использование  электрических  импульсов.  Огромная  проблема
современного общества – массовая гибель людей в автомобильных  авариях.  Как
предотвратить столкновение машин? Решение снова подсказывает  природа:  стая
саранчи, насчитывающая миллионы особей, движется согласованно,  и  насекомые
никогда не сталкиваются из-за слабых электрических  импульсов,  которые  они
испускают.  Тот  же  принцип  позволит  не   сталкиваться   автомобилям   на
магистралях.
      4  место  –  совершенствование  систем  полета  самолетов,   например,
устранение шума и завихрений воздушных потоков около крыльев.  Исследователи
обратились к совам, которые славятся бесшумным полетом. Выяснилось, что  это
 достигается  благодаря  строению  перьев.
Использование  природных  изобретений  в  области  самолетостроения  поможет
улучшить характеристики летающих машин.
      5  место  –  светоотражающие  технологии.  У   бабочек,   отличающихся
разнообразной и красивой окраской  крыльев,  нет  красящих  пигментов:  цвет
образуется  благодаря  тому,  что   крылья   покрыты   тонкими   прозрачными
чешуйками, отражающими лучи определенной длины.  На  это  свойство  обратили
внимание дизайнеры, и уже разработан специальный состав для покрытия  машин,
которые смогут менять цвет. В области военной техники можно будет  создавать
самомаскирующиеся средства, незаметные для противника.
      Несомненно, этот  рейтинг  может  быть  дополнен  другими  актуальными
направлениями бионических исследований.

III.  Заключение

      Изучив научно-популярную литературу  по  теме,  проведя  наблюдения  и
эксперимент,   сформировав   предметную   коллекцию   и   выстроив   рейтинг
перспективных направлений науки, я пришла к выводу,  что  человек,  несмотря
на свое особое положение в мире, не должен забывать о родстве с животными  и
считать, что он достиг вершин познания. На одном из  интернет-сайтов  [4]  я
нашла прекрасные слова, полно выражающие эту мысль: «То,  что  мы  произошли
от обезьян, подтверждается и нашей уникальной способностью все копировать  у
природы. У птиц мы  подсмотрели  умение  подниматься  выше  облаков  и  даже
превзошли их, хотя у нас нет крыльев. У рыб мы переняли способность  плавать
и погружаться в  немыслимые  даже  для  них  глубины,  и  нам  наплевать  на
отсутствие жабр. Мы научились передвигаться  быстрее  самого  стремительного
зверя, несмотря на то, что это не  предусмотрено  нашей  анатомией.  Мы  уже
способны видеть зорче любого живого существа на планете, да к тому же еще  и
в темноте. Мы овладели талантом рыть под землей такие норы, что кроты,  если
бы были зрячими, не знали  бы,  куда  деть  глаза  от  позора  –  такие  они
дилетанты.  Кузнечики,  прыгающие  в  десятки  раз  выше  своего  роста,  по
сравнению с нами, допрыгнувшими до  Луны,  просто  дергаются  на  месте.  За
последние несколько веков мы обрели практически все способности, которые  не
были нам даны, продолжаем их совершенствовать и приобретать новые».
      Все эти способности приобретены благодаря обращению  человека  к  миру
живой природы. Таким образом, я считаю, что гипотеза  о  том,  что  животные
могут многому научить людей в самых разных  сферах  их  деятельности,  нашла
свое подтверждение и была доказана в ходе работы. Гипотеза  же  о  том,  что
человек – «царь природы», и ему глупо учиться у животных, стоящих  ниже  его
по разуму, была опровергнута.

      В ходе исследования я заинтересовалась проблемой  понимания  человеком
животных, без чего трудно глубоко проникнуть в тайны их жизни. Поиск  общего
языка между людьми и животными –  вот  предполагаемая  тема  моего  будущего
исследования.
                                  Источники

1.  Архитектурная бионика / под ред. Ю. С.  Лебедева.  –  М.  :  Стройиздат,
1990. – 269 с.
2.   Биология : энцикл. для детей. – М. : Аванта+, 2007. – 456 с. : ил.
3.  Литинецкий, И. Б. Бионика / И. Б. Литинецкий. – М. : Просвещение,  1976.
– 336 с. : ил.
4. Бионика [Электронный ресурс] : [материал из Википедии]. – Электрон.  дан.
–  [Б.  м.],  2011.  –  Режим  доступа:  http://ru.wikipedia.org.   –   Дата
обращения: 16.10.2011.
5.  Судак, И. Можно ли научится бессмертию у животных? [Электронный  ресурс]
/ И. Судак // Школа жизни : познават. журн. – Электрон. дан. –  [М.],  2008.
–  Режим  доступа:  http://www.shkolazhizni.ru/archive/0/n-12537.   –   Дата
обращения: 21.10.2011.
6.  Чему  человек  может  научиться  у  животных?  [Электронный  ресурс].  –
Электрон.     дан.     –     [М.,     200-].      –      Режим      доступа:
http://www.epochtimes.ru/content/view/32994/7.     –     Дата     обращения:
21.10.2011.
7.  Что такое биомиметика? [Электронный ресурс]. – Электрон.  дан.  –  [М.],
2008.                   –                   Режим                   доступа:
http://www.cleandex.ru/articles/2008/07/07/biomimetic-1. –  Дата  обращения:
10.10.2011.

      -----------------------
                        БИОлогия + техНИКА = БИОНИКА