title: Конспект урока "Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества" 10 класс

extracted_text:
                         Рябченко Наталья Сергеевна,
    заместитель директора по безопасности жизнедеятельности, учитель ОБЖ,
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №91»
                   города Новокузнецка Кемеровской области

                            Урок ОБЖ в 10 классе
       Тема: Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества
                            защитника Отечества.

Цель урока:
формирование  патриотического  сознания  обучающихся  через  ознакомление  с
героическим прошлым русского народа.

Задачи урока:
    ➢ Обучающая — рассмотреть важнейшие боевые традиции Вооруженных сил  РФ.
      Изучить понятия «патриотизм», «воинский долг»
    ➢ Развивающая - пробудить интерес к  жизни  и  деятельности  Вооруженных
      сил РФ. Развитие у обучающихся  понимания  личной  ответственности  за
      защиту Отечества.
    ➢ Воспитывающая -  воспитывать  любовь  к  Родине,  формировать  чувство
      гордости за Вооруженные силы РФ и за свою страну.

      Оборудование и наглядные пособия:
    ➢  Видеофрагменты  из  телепередач:  «Военная  программа».   А.Сладкова,
      «Служу Отечеству», «Антиснайпер» и др.
    ➢ Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности»- 10  класс,   (базовый
      уровень)  А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин, В.А. Васнёв. Под  общей  редакцией
      А.Т. Смирнова - Москва: «Просвещение», 2011 г.
Компьютер.
Видеомагнитофон.
Телевизор.

      Ход урока:

     I. Организационный момент.
«Мозговая разминка» - задание, способствующее включению  учащихся  в  работу
по теме урока.
Ученикам предлагается написать несколько ассоциаций со словом «Патриот».  На
выполнение задания дается 1 мин. В это время необходимо пройтись  по  классу
и понаблюдать за работой учащихся, выслушать варианты  ответов,  ни  в  коем
случае не критиковать, но обязательно  обобщим,.  При  этом  устанавливается
контакт с учащимися.  И  вот  она,  тема  урока  -  «Патриотизм  и  верность
воинскому долгу - основные качества защитника Отечества». Записываем  ее  на
доске.

    II. Объяснение нового материала.
      Учащимся предлагается просмотреть материал учебника по данной  теме  и
сделать необходимые записи в тетрадях.
      Затем они должны ответить на контрольные вопросы.
Что такое традиция?
Назвать важнейшие боевые традиции ВС РФ.
Кого можно назвать истинным патриотом Отечества?
Дать понятие долга.
Что такое воинский долг?
      Боевые традиции - это исторически сложившиеся в армии  и  на  флоте  и
передающиеся из поколения в поколение  правила,  обычаи  и  нормы  поведения
военнослужащих,  связанные  с  несением   воинской   службы   и   образцовым
выполнением боевых задач.
      Традиции связаны с историей данного  войскового  коллектива  или  рода
поиск,  его  профессиональными  особенностями  героическими  событиями   или
определенным укладом армейского быта. Но есть много  общих  боевых  традиций
для всех Вооруженных сил России.
      Важнейшими боевыми традициями Вооруженных сил являются:
Преданность Родине, постоянная готовность к ее защите;
Верность Боевому Знамени воинской части, Военно-морскому флагу корабля;
Верность Военной присяге, воинскому долгу;
           *   Боевое товарищество;
      *      Неустанное  стремление  к  овладению   военно-профессиональными
знаниями, совершенствованию  воинского  мастерства,  постоянное  поддержание
боевой готовности, уверенность в своих силах.
      Патриотизм, верность воинскому долгу - неотъемлемые качества  русского
воина, основа героизма.
      Патриотизм - любовь к своему отечеству, преданность  своему  народу  и
ответственность перед ним, готовность к любым  жертвам  и  подвигам  во  имя
интересов своей  Родины.  Для  россиянина  его  суть  заключается  в  защите
государственного  суверенитета  и  территориальной  целостности   Российской
Федерации, безопасности государства при отражении вооруженного нападения,  а
также в выполнении задач в  соответствии  с  международными  обязательствами
страны. В мирной повседневной жизни воинский долг  обязывает  каждого  воина
глубоко  осознать  личную  ответственность  за  защиту  Отечества,   требует
мастерского овладения вверенным  оружием  и  военной  техникой,  постоянного
совершенствования своих морально-боевых и психологических  качеств,  высокой
организованности и дисциплины.
      Долг – нравственные обязанности человека,  выполняемые  из  побуждений
совести. Самыми важными в обществе  являются  гражданский  и  патриотический
долг перед Отечеством.
      В  зависимости  от  конкретных  условий  жизни  людей,  характера   их
деятельности, чувство  долга  принимает  различные  формы.  По  отношению  к
отечеству эта обязанность выражается в гражданском  долге;  по  отношению  к
вооруженной защите страны - в воинском долге.
      Воинский   долг   -   это   нравственно-правовая    норма    поведения
военнослужащего.  Он  определяется  требованиями  государства,  общества   и
назначением Вооруженных сил.

      1.Работа на компьютере (длится 15 мин), оставшееся время  используется
для более глубокого усвоения материала.
      2.   Просмотр   видеофрагментов   передач.   Учащиеся    просматривают
видеофрагменты телепередач  «Военная  программа»  А.  Сладкова,  посвященные
созданию регулярной армии России, подвигу крейсера «Варяг» и  др.,  а  затем
обсуждают  просмотренные  сюжеты,  при  этом  каждый  может  высказать  свое
мнение. Все это помогает более глубокому закреплению материала урока.

      III .Определение усвоения изученного материала.
      Класс разбивается на две  группы:  одна  решает  тест  на  ПК,  другая
половина решает тест на карточках.

      1.Тест: Боевые традиции Вооруженных Сил России
      1. Боевые традиции — это:
      а) исторически сложившиеся в  армии  и  на  флоте  и  передающиеся  из
поколения в поколение правила,  обычаи  и  нормы  поведения  военнослужащих,
связанные с образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы;
      б) определенные правила и требования к  несению  службы  и  выполнению
боевых задач;
      в) специальные нормы, предъявляемые к психологическим  и  нравственным
качествам военнослужащего в период прохождения им воинской службы.
      2. Совершение выдающихся по своему  значению  действий,  требующих  от
человека    (воина)    личного    мужества,    стойкости,    готовности    к
самопожертвованию, — это:
      а) героизм;
      б) мужество;
      в) воинская честь.

      3.Морально-психологическое и боевое  качество  воина,  характеризующее
его  способность  устойчиво  переносить  длительные   физические   нагрузки,
психическое напряжение и сохранять при  этом  присутствие  духа,  в  опасных
ситуациях проявлять высокую боевую активность, — это:
      а) мужество;
      б) воинская доблесть;
      в) героизм.
      4.Самоотверженное,  мужественное  исполнение   военнослужащим   своего
воинского долга и служебных обязанностей в мирное время — это:
      а) воинская доблесть;
      б) воинская честь;
      в) мужество.
      5.Внутренние,    нравственные     качества,     достоинство     воина,
характеризующие  его  поведение,  отношение  к  коллективу,   к   выполнению
воинского долга, — это:
      а) воинская честь;
      б) воинская доблесть;
      в) героизм;
      6.Из приведенных волевых качеств определите те, которые необходимы для
выполнения воинского долга:
      а) решительность, выдержка, настойчивость в преодолении препятствий  и
трудностей, которые возникают в процессе военной службы и мешают ей;
      б) агрессивность, настороженность, терпимость к себе и сослуживцам;
      в)  терпимость  по  отношению  к  старшим  по  званию,  лояльность  по
отношению к сослуживцам, непримиримость к неуставным взаимоотношениям.
      7.Воинский коллектив — это:
      а) группа военнослужащих, объединенных совместным  воинским  трудом  и
общими интересами в военном деле;
      б) воинское подразделение одного рода войск, обеспечивающее выполнение
поставленного перед ним боевого задания;
      в) подразделение военнослужащих, имеющих общие цели и задачи в  мирное
или военное время.
      8.Морально-правовая норма взаимоотношений  военнослужащих  в  воинском
коллективе, влияющая на его сплоченность и боеспособность, — это:
      а) войсковое товарищество;
      б) воинский коллективизм;
      в) воинский долг.

      2.Учащимся предлагается просмотреть видеоматериал  по  данной  теме  и
сделать необходимые записи в тетрадях.
      Просмотрев видеоматериал, они должны ответить на контрольные вопросы:
В каком законе дано определение существа воинского долга, в чем его суть?
Приведите примеры патриотизма в отечественных войнах России (1812 г. и 1941-
1945 гг.).
Расскажите о подвиге псковских десантников в Чечне.
      Что значит для российского воина в современных  условиях  быть  верным
верным Военной присяге, Родине?  Ответ  на  этот  вопрос   сформулирован   в
Федеральном законе «О статусе военнослужащих»
      «Защита государственного суверенитета  и  территориальной  целостности
Российской  Федерации,  обеспечение  безопасности   государства,   отражение
вооруженного  нападения,  а  также  выполнение  задач   в   соответствии   с
международными обязательствами Российской Федерации, -отмечается  в  законе,
- составляют существо воинского долга, который обязывает военнослужащих:
    ➢ быть верным Военной присяге, беззаветно служить своему народу,
      мужественно защищать своё Отечество;
    ➢ строго соблюдать Конституцию РФ и законы РФ,  требования  общевоинских
      уставов, беспрекословно выполнять приказы командира;
    ➢ дорожить честью и боевой  славой,  защитников  своего  народа,  честью
      воинского   звания  и вои
      сковым товариществом;
    ➢  совершенствовать  воинское   мастерство,   содержать   в   постоянной
      готовности к применению
      вооружение и военную технику, беречь военное имущество;
    ➢  быть  дисциплинированными,  бдительными,  хранить  государственную  и
      военную тайну;
    ➢ соблюдать общепризнанные  принципы  и  нормы  международного  права  и
      международные договоры Российской Федерации.

Беседа с элементами лекции.
История войн, которые пришлось вести народам России в защите Родины,  -  это
история воинской доблести и  славы.
      В тяжелые  годы  для  Родины  всегда  ощущался  подъем  нравственности
россиян. Высокое слово  «Отечество»  связывалось  с  такими  понятиями,  как
«присяга», «долг» и «подвиг» во имя его защиты  и  независимости.  В  России
нарушение  присяги,  измена  Родине  всегда  не  только  осуждались,  но   и
карались.
      Одним из ярких примеров массового патриотизма народов  России  явилась
Отечественная война 1812 г. Тогда на защиту Родины встали все: и богатые,  и
бедные,  пожилые  и  молодые,  т.е.  все,  кому  были   дороги   свобода   и
независимость Родины.
      С  первых  дней  война  с   Наполеоном   стала   для   народа   России
Отечественной. Крестьяне добровольно везли  в  отступавшую  армию  все,  что
имели: продовольствие, овес, сено. А враг не  мог  получить  у  них  сена  и
фуража ни за деньги, ни силой. Насилие врага вызывало «остервенение  народа»
(Пушкин). Многие сжигали свои дома, запасы хлеба и корма для  скота  -  лишь
бы ничего не попало в руки врага. Героизм народа  стал  обычным  явлением  и
проявлялся по-разному.
      Крестьянина Семена Силаева из Смоленской губернии французы  заставляли
показать им путь на г. Белый. А он уверял их. что дорога  болотистая,  мосты
сожжены и пройти невозможно. На него направили заряженные ружья -  он  стоит
на своем, предложили золото - не помогает. Так и ушли  французы  ни  с  чем.
Город был спасен. А пройти можно было легко: все болота в то лето высохли.
      В одном из боев во время отступления  был  тяжело  ранен  гусар  Федор
Потапов, по прозвищу Самусь. Его приютили  крестьяне.  Оправившись  от  ран,
Самусь создал партизанский отряд из  крестьян.  Вскоре  в  отряде  было  уже
более  3000  человек.  Самусь  разработал  систему   колокольных   сигналов,
благодаря чему партизаны и жители окрестных  деревень  знали  о  движении  и
количестве неприятеля. Отряд хорошо  вооружился,  отбивая  у  врага  оружие,
достали даже пушку.
      Прославилась в народе Василиса Кожина -жена старосты одной из деревень
Смоленской губернии. Она вошла в историю под именем старостихи  Василисы.  О
ней в народе сложено немало легенд, в которых часто трудно  отличить  правду
от вымысла. Василиса сколотила отряд из  женщин  и  подростков,  вооруженных
вилами, топорами и косами. Этот отряд охранял деревню, конвоировал пленных.
      Чем  дальше  продвигалась  вражеская  армия,  тем  больше  ожесточался
русский народ, тем упорнее он защищался. «Можно без  преувеличения  сказать,
что многие тысячи врага истреблены крестьянами», - писал Кутузов.
      В наибольшей мере патриотизм  и  верность  Родине  проявились  в  годы
Великой Отечественной войны, когда решался вопрос о судьбе нашей страны.  Во
время Великой Отечественной войны было множество примеров  самопожертвования
русских людей,  когда  солдат  закрывал  грудью  амбразуру  дзота,  подрывал
последней гранатой себя и врагов, летчик шел на таран вражеского самолета  и
направлял горящий самолет на скопление врага, партизан погибал на  виселице,
но не становился предателем. За  мужество  и  героизм,  проявленные  в  боях
против фашистов, свыше  11,6  тыс.  воинов  были  удостоены  высшей  степени
отличия - звания Героя Советского Союза и более 7  млн.  человек  награждены
орденами и медалями.
      Война показала множество примеров патриотизма воинов различных  рангов
- от рядового солдата до генерала.
      Простой солдат татарин Химерен Зинатов оставил знаменитый  автограф  в
каземате  Брестской  крепости:  «Умираю,  но  не  сдаюсь.  Прощай,   Родина!
22.7.1941 г.»
      В воздушном бою  над  Львовом  13  июля  1944  г.  самолет-истребитель
Михаила Девятаева был сбит. Летчик выбросился из объятой пламенем  машины  с
парашютом  и  попал  в  плен.  Пройдя  через  муки   нескольких   фашистских
концлагерей, в том числе и через концлагерь Заксенхаузен. Девятаев попал  на
остров Узедом, где фашистами готовилось сверхмощное оружие (ракеты  ФАУ-1  и
ФАУ-2).  Работающие  на  производстве   узники   концлагеря   были   заранее
приговорены к смерти.
      В феврале 1945 г. вместе  с  десятью  другими  заключенными  Девятаеву
удалось захватить немецкий самолет «Хенкель» и на  нем  совершить  побег  из
плена с «острова смерти». На самолете бывшие узники пересекли  линию  фронта
и  передали  советскому  командованию  стратегически   важные   сведения   о
засекреченном производстве на острове Узедом.
      И в наше время российские  солдаты,  воспитанные  на  подвигах  героев
Великой Отечественной войны, чтят  и  приумножают  славные  боевые  традиции
отцов и дедов.Так было в 1969 г. на острове Даманскнй и в  1978-1989  гг.  в
Афганистане, так повторилось и в Чеченской Республике.
      Казалось  бы,  годы  предательства,  лжи  и  равнодушия  должны   были
вытравить   в   людях,   особенно   в    молодежи,    историческую    память
самопожертвования, но  этого  не  произошло.  Подвиг  псковских  гвардейцев-
десантников в Чечне показал, что русские люди и в  наше  время  не  утратили
готовность отдать свою жизнь «за други своя».
      Их было 90. Девяносто десантников, преградивших путь боевикам  Басаева
и Хаттаба на безымянной высоте  у  селения  Улус-Керт,  в  аргунском  ущелье
Чечни. 90 героев,  принявших  неравный  бой  с  2000  вооруженных  до  зубов
бандитов. 84 гвардейца геройски погибли, но не пропустили врага.  Под  Улус-
Кертом рота псковских гвардейских десантников шагнула в бессмертие.

IV. Подведение итогов урока.

Патриотом  нельзя  родиться.  Патриотизм  нельзя  обрести,   изменив   место
жительства. В разные годы, не мало наших соотечественников в поисках  лучшей
жизни уехали за границу, но много из них так и не  приобрели  новую  родину,
тоскуют по России. Даже долгая жизнь на чужбине  не  делает  ее  родной,  не
смотря на привыкание к чужому быту и природе. Поэт Викулов  написал:

И ты, великодушная, на диво,
Казни меня забвеньем, коль солгу…
И без меня ты можешь быть счастливой –
Я без тебя Россия не могу.
                                          С.Викулов.

* Когда ты, будущий солдат России, наденешь  форму  с  армейскими  погонами,
возьмешь в руки автомат и будешь принимать военную присягу,  ты  произнесешь
слова о своей верности воинскому долгу,о том, что ты безоговорочно  готов  к
вооруженной защите страны.
Высокое чувство долга помогает каждому  из  нас  устоять  от  соблазнов,  от
неверного шага, сохранить чистой совесть и достоинство. Вот как об   *  этом
сказал великий писатель И.С.Тургенев: «У нас  у  всех  есть  один  якорь,  с
которого, если сам не захочешь, никогда не сорвешься: чувство долга».
«Первой мерой поднятия безопасности армии  должно  быть  возбуждение  в  ней
народного патриотизма».
                                   Прославленный русский генерал Брусилов.
Сегодня мы говорили о боевых традициях ВСР, важнейшими из которых, являются
Патриотизм.
Преданность Родине.
Верность воинскому долгу.

V.Домашнее задание.

Так как  большую  роль  в  воспитании  играет  семья,  то  домашнее  задание
предусматривает изучение каждым учащимся своей семьи. Например,  рассказа  о
члене  своей  семьи,  воевавшем  в  годы  Великой  Отечественной  воины,   о
прохождении военной службы родителями.

Литература:

   1. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.  С.
      Буторина, Н. П.Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
   2. Вороненко  А.Г.   Из  истории  патриотического  воспитания  в  России.
      Методические рекомендации для  учителей  и  педагогов  дополнительного
      образования. М.: ИОО МО РФ. -  2004.
   3. Герои Отечества (Сборник документальных очерков). –  М.:  МВД  России,
      2004 г.
   4. Достоин звания  героя  (О  героях  Советского  Союза  –  воспитанниках
      внутренних войск). – М.: Издательство ДОСААФ, 2006 г.
   5.   Лесняк   В.И.    Методологические   основы   героико-патриотического
      воспитания: Учеб.  пособие.  –  Челябинск:  Изд-во  «Центр  анализа  и
      прогнозирования». - 2006.

Интернет ресурсы:
   1.
      http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=73&Itemid=15
      01/Армия России. Патриотизм, верность воинскому долгу, честь солдата
   2.  http://www.zakonrf.info/zakon-o-statuse-voennosluzhaschih/Федеральный
      закон "О статусе военнослужащих"
   3. http://www.zakonrf.info/zakon-o-statuse-voennosluzhaschih/ Конституция
      Российской Федерации (РФ)
   4. http://newtimix.nios.ru/archives/9164/ Защитники Отечества


title: Внеклассное занятие "Покормите птиц зимой"

extracted_text:
 ГБС(К)ОУ «Сокольская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
                            интернат VIII  вида»

                             Внеклассное занятие

              [pic] Воспитатель: Идиятдинова Зульфия Ханазовна

                                        4 группа
                                          2015 г.

Задачи:
1.Образовательные:  обобщить и расширить представления детей о зимующих
птицах.

2. Коррекционно - развивающие: выявить познавательные интересы детей и
развивать их творческие способности, память, мышление и т.д.

3. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к птицам, вызвать
сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам;

Ход занятия:
1.Организационный момент.
 Воспитатель:
          - Здравствуйте, ребята!
- Здравствуйте, наши гости! Улыбнитесь друг другу, нашим  гостям. У вас
отличное настроение…  Дыхание ровное, спокойное.  Вы сможете выполнять
любые задания, отвечать на вопросы.
 Детям предлагается зарыть глаза. Звучит запись голосов птиц.
 - Что вы, ребята, услышали  сейчас? (звучали голоса птиц)

 Слайд № 1

2. Сообщение темы  и цели занятия.
Воспитатель:
- В какое время года можно услышать голоса птиц? (весной и летом)
-  А как вы думаете: сейчас, зимой, можно услышать такое чудесное птичье
пение? (нет)
- Почему? ( птицам сейчас не до песен им голодно и холодно)
- Сегодня мы с вами поговорим о птицах.  О том как  трудно существовать
птицам зимой.  Вспомним чем можно кормить птиц и какие кормушки можно
повесить для них.  Тема нашего занятия «Покормите птиц зимой».
- А сейчас отгадайте загадку:

На юг уж птицы улетели,
Пришли морозы и метели.
Стоят деревья в серебре,
Мы лепим крепость во дворе.
-Какое это время года?                (Зима)
Слайд № 2

-Давайте поговорим об этом времени года.
- Какие зимние месяцы вы знаете? (декабрь, январь, февраль)
Слайд № 3

- Как изменилась природа с наступлением зимы?
(Стало холодно, дует холодный ветер, идет снег, снежная крупа, дни стали
короче, вода в реках и прудах замерзла).

- Какие изменения произошли с растениями?
 (Деревья  стоят без листьев, трава пожухла и покрылась снегом.)

- Снег защищает землю от мороза и только хвойные деревья стоят зеленые.

- А есть ли сейчас плоды и семена на деревьях, кустарниках и травах?
 (есть, но очень мало).

- Можно ли увидеть зимой насекомых?
(нет)

- Действительно, насекомые спрятались в укромные места, плодов на деревьях
мало и нашим друзьям - птицам стало холодно и голодно.
Ученик: (Алсу)
«Как птице перезимовать?»
Как птицам перезимовать?
Известно, что у птах
Нет ни халатов ватных,
Ни байковых рубах.
У многих даже нет гнезда:
Они в грозу, и в град,
И под дождём, и в холода
На ветках сидя спят.  (4 й слайд)

3.Основная часть занятия

- Скажите,  птицы с наступлением холодов могут найти себе необходимый корм?
(нет)

- Действительно, многим птицам приходится очень трудно и им приходится
покидать родные места, улетая в теплые края.

- А как мы называем тех птиц, которые улетают от нас? (Перелетные)

- А как мы называем птиц, которые не улетают от нас, а остаются с нами ?
(зимующие)

- Правильно, сегодня мы будем говорить о зимующих птицах, поэтому я
предлагаю вам отгадать загадки:
(5-6 й слайды)
Носом в дерево ток, да ток,
Словно отбойный молоток.
На хвост опирается,
К жучкам подбирается.
С любой корой справится,
А красная шапка никак не свалится. (Дятел).
 ( 7-8 й слайды ).
.
Мне едою служат крошки.
Я хитер и шаловлив,
Суетлив, Чив-чив!  ( Воробей).

(9-10 й слайды)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.  (Синица).

 (11-12 й слайды)
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут ее ... (Сорока).

(13-14 й слайды)
Чернокрылый, красногрудый,
Не боится он простуды —
С первым снегом
Тут как тут!   (Снегирь).

 (15-16 й слайды)
-А сейчас познакомимся ещё с одной птицей… (Клест)
- Её ещё называют " северными попугайчиками". Они искусно лазают по
деревьям, цепляясь за ветки лапками и кривыми клювами.

(17 й слайд)
А про какую птицу говорят: и глупая, и лохматая, и неуклюжая, и воровка?
(Серая ворона).

(18-й слайд)
Птицей мира он зовется.
С крыш стрелой к земле несется,
Если видит гору крошек.
Сизый, белый и хороший .   ( Голубь).

(19-й слайд)
- Эти неприметные птицы чем-то похожи на грачей, только поскромнее и
окраской, и размером поменьше. Единственное украшение – серый галстучек
вокруг шеи   (Галка).

4. Физминутка .
 Игра: «Прилетели птицы»

-А сейчас поиграем.  Во время чтения этого забавного стихотворения нужно
махать руками, если услышите название не птицы руки опустить и присесть.

Прилетели птицы: Голуби, куницы, Голуби, синицы,

Голуби, синицы, Голуби, синицы, Галки и стрижи,

Мухи и стрижи, Чибисы, чижи, Чибисы, чижи,

Голуби, синицы, Галки и стрижи, Аисты, кукушки,

Аисты, вороны, Комары, кукушки. Совы и ватрушки.

Галки, макароны.

Воспитатель:
-Сейчас послушаем стихотворение «Покормите птиц зимой»
Ученик. ( Ангелина)
 Покормите птиц зимой
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма
Горсть зерна нужна,
Горсть одна- и не страшна
будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
к своему окну,
чтоб без песен не пришлось
нам встречать весну.
А.Яшин.
(20-й слайд)
Воспитатель:
-Я загадаю вам загадку, а вы отгадайте её.

Что за стол среди берёз
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.      (Кормушка)
(21-й слайд)

Воспитатель:
- Стихотворение слушайте внимательно. Потом скажите какие птицы прилетали
на наши кормушки которые мы мастерили

Ученик:(Руслан)
Мы кормушку смастерили.
Мы столовую открыли.
Воробей, снегирь- сосед прилетели на обед.
      В гости в первый день недели
      К нам синицы прилетели.
      А во вторник, посмотри,
      Прилетели снегири.
Три вороны были в среду
Мы же ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв
Стаи жадных воробьёв.
      В пятницу в столовой нашей
      Голубь лакомился кашей.
      А в субботу на пирог
      Налетело семь сорок. (сколько птиц прилетело)
(22-23 й слайды)

5.Игра: «Угощение для птиц»
-Мало сделать кормушку, надо ещё знать, что в неё можно положить.

(Детям предлагается из карточек со словами выбрать то, что можно положить в
кормушку без вреда для их здоровья.)

1.Рябина сушёная.
2.Макароны.
3.Семечки подсолнечника.
4.Ягоды шиповника.
5.Ржаной хлеб.
6.Белый хлеб.
7.Шоколадные конфеты.
8.Яблоко.
9.Пшено (крупа, зерно).
10.Гречневая каша.
11.Сало соленое.
12.Кусочки сырого мяса.
13.Карандаш.
14.Карамелька.
Проверка задания: (отвечает один ребенок, остальные проверяют свои ответы и
показать на слайде ответы.

(25-26 й слайды).
Воспитатель: (показ слайда кормушки)
- Я думаю, что теперь у каждого из вас, ребята, около дома, у окна будет
висеть своя кормушка. Птицы быстро привыкают к такой столовой и станут
частыми гостями в ней. А вы сможете наблюдать за ними, делать рисунки и
записывать, что удалось заметить. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но
они обязательно отблагодарят вас и красивой весенней песней и богатым
урожаем, спасённым птицами, от вредителей вашего огорода.

6. Физминутка.

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько
секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

7.Конкурс «Сложи пословицу» (пословицы разрезаны)
 (работа в парах)
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Как сорока хвостом, так болтун языком.
Осенью и у воробья пир.
И сова своих детей хвалит.
Птицы сильны крыльями, а люди- дружбой.
Всякая пташка хлопочет- своего гнезда хочет.
Птице даны крылья, а человеку- разум.
 (27-й слайд)

Воспитатель:
Птицы – наши друзья! Мы сделали для них кормушки! Берегите птиц! Покормите
птиц зимой! Помогите птицам!  Может тогда и другие ребята откликнутся, а
вместе с ними и взрослые.

8.Исполняется песня:
Если б только- только- только
Если б только на планете
Если б только все земляне
Всё живое берегли.
То, возможно-можно-можно,
 То, наверно-верно-верно,
Книги Красной точно-точно
Никогда б не завели.
Припев: А-а! Здравствуйте,  горы вот такой вышины!
              А-а! Здравствуйте, реки  вот такой ширины!
              А-а! Крокодилы! Бегемоты!
              А-а! Обезьяны! Кашалоты!
              А- а! И зелёный попугай! (2 раза)
И пускай у этой речки,
И пускай в зелёной роще
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичих стай!
Ты запомни-помни-помни,
Что б сберечь природу-надо
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помоги!
Припев:
(28-й слайд)

9. Рефлексия.
-Если вам понравилось занятие  возьмите солнышко ,а если нет то тучку.

10. Подведение итогов:
-Чем запомнился вам, ребята, наше занятие?
-Что вы узнали нового?
-Что вас взволновало?


title: Презентация "Урок обобщения и систематизации темы «Кинематика»" 9 класс

extracted_text:
Обобщение и систематизация раздела «Кинематика»
 “Важнейшая задача цивилизации –
научить человека мыслить”.
Эдисон
Главной задачей кинематики является математическое (уравнениями, графиками, таблицами и т. п.) определение положения и характеристик движения точек или тел во времени.
Роль механики в науке, технике, жизни

Динамика
   Механика
Кинематика
Историческая справка
Систематизация
Закрепление
Статика
Законы сохранения

Подведение итогов
Обобщение-это мысленное объединение предметов и явлений по их общим существенным признакам.
Систематизация - мыслительная операция, которая выражается в расположении отдельных предметов, фактов, явлений, мыслей в определенном порядке – пространственном, временном, логическом
В субботу до возвращения в гараж автобус сделал 10 рейсов, а в воскресенье – 15 рейсов. В какой из этих дней автобус совершил большее перемещение? Проехал больший путь?

Какую форму должна иметь траектория точки, чтобы пройденный ею путь мог равняться перемещению?

Лётчик – спортсмен сумел посадить самолёт на крышу легкового автомобиля. При каком условии это возможно?
Определите вид движения и распределите их по столбцам.
   4) S = 1.5 t2   5) X = 8t + 0.2t2   6) S = -2t + 0.5t2

   1) V = 3 - 2t   2) V = 5t   3) X = 4 + 10t

История развития кинематики
АРИСТОТЕЛЬ (лат. Aristotle) (384 до н. э., Стагира, полуостров Халкидика, Северная Греция - 322 до н. э., Халкис, остров Эвбея, Средняя Греция), древнегреческий ученый, философ, основатель Ликея, учитель Александра Македонского.

Основные представления аристотелевской механики.
Историческая заслуга Аристотеля перед естествознанием состоит в том, что он стал основателем системы знаний о природе—физики. Центр понятия аристотелевской физики –понятие движения.
 Аристотель разработал первую историческую форму учения о движении—механику.
Все механические движения он разбивает на две большие группы: движение небесных тел в надлунном мире; движение тел в подлунном, земном мире. Естественное движение—это движение тела к своему месту, например, тяжелого тела вниз, а легкого вверх.
Все остальные движения на Земле—насильственные и требуют применения силы.
Долгое время понятия о кинематике были основаны на работах Аристотеля, в которых утверждалось, что скорость падения пропорциональна весу тела, а движение в отсутствие сил невозможно. Механика Аристотеля содержала в себе глубокое противоречие—ведь есть немало видов движения, которые осуществляются без видимого приложения силы.
 Что вызывает эти движения?
Поиски ответа на этот вопрос растянулись на столетия  Только в конце XVI века этим вопросом подробно занялся Галилео Галилей. Изучая свободное падение(знаменитые опыты на Пизанской башне) и инерцию тел, он доказал неправильность идей Аристотеля. Итоги своей работы по данной теме он изложил в книге «Беседы и математические доказательства, касающиеся двух новых отраслей науки, относящихся к механике и местному движению.

ГАЛИЛЕО ГАЛИЛЕЙ

АМПЕР АНДРЕ МАРИ
В XVIII веке Ампер первый использовал вариационное
исчисление в кинематике.
Сформулировал понятие
«кинематика»
КИНЕМАТИКА
ЧТО ИЗУЧАЕТ?
 ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ
 НЕРАВНОМЕРНОЕ
 ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ
РАВНОМЕРНОЕ
ДВИЖЕНИЕ ПО
ОКРУЖНОСТИ
КРИВОЛИНЕЙНОЕ
 РАВНОМЕРНОЕ
РАВНОУСКОРЕННОЕ
С ПЕРЕМЕННЫМ
УСКОРЕНИЕМ

ВИДЫ МЕХАНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ
ХАРАКТЕРИС-ТИКИ
ДВИЖЕНИЯ

МГНОВЕННАЯ СКОРОСТЬ
ПЕРЕМЕЩЕНИЕ
ПУТЬ
РАВНОМЕР-НОЕ ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ
РАВНОУСКОРЕННОЕ ПРЯМОЛИНЕЙНОЕ
ЛЮБОЕ
СВОБОДНОЕ ПАДЕНИЕ
РАВНОМЕРНОЕ ПО ОКРУЖНОСТИ
УСКОРЕНИЕ
a=0
      V=const
       V=S/t
S=Vt
L=S
L=S
L=h
L=Vt
Находят геометрическим путем
V=S/t
V/R
2
h=V  t + at
0
2

2
S=V t + at
0
2

2
V=V  + at
0
V=V + gt
0
a=(V-V0)/t
a=const
g=9.8 м/c
2
Определить время реакции
Линейка

По данному графику предлагается проанализировать ситуацию
Домашнее задание

Рефлексия:

1.На уроке я работал2.Своей работой на уроке я3.Урок для меня показался4.За урок я5.Мое настроение6.Материал урока мне был7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивнодоволен / не доволенкоротким / длиннымне устал / усталстало лучше / стало хужепонятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудныминтересно / не интересно

Х
t

t
v

0
0

t
S

t
V

0
v0

назад


title: Конспект урока "Жизненный и творческий путь Анны Ахматовой" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы
Белоусовой Натальи Петровны,
учителя русского языка и литературы
МОБУ «Волховская городская гимназия».

Тема: «Жизненный и творческий путь Анны Ахматовой».  11 класс.

Программа и учебник по литературе  для 10-11 классов.  Авторы-составители: С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.
Тип урока: урок-лекция.

Цели урока:
образовательные:
познакомить с судьбой поэта, сформировать представление о  личности Анны Андреевны;
дать первоначальное представление о поэзии А.Ахматовой, об  акмеизме.
развивающие:
развивать художественный вкус;
закреплять умение творчески мыслить, анализировать и обобщать услышанное, делать самостоятельные умозаключения;
воспитательные:
на примере жизни А.Ахматовой учить с достоинством переносить «удары» судьбы;
воспитывать чувство патриотизма (гордость за страну, в которой  есть такие поэты).

Оборудование: портреты А.Ахматовой,  презентация (Power Point), листы бумаги.

Эпиграф: «В этой жизни я немного видела, только пела и ждала…»
А.Ахматова

Ход урока.
Организационный момент.
Вступительная  беседа.
- Мы с вами много говорили о поэзии, о поэтах и их судьбах. А как вы понимаете, кто такой поэт?
Возьмите листы бумаги, разделите страницу пополам  и слева напишите слово «поэт», на правой половине листа – Ахматова. Запишите слева небольшой текст (2-3 предложения), как вы понимаете, кто такой поэт. (2-3 минуты).
- Прочитайте, что у вас получилось?  (Несколько вариантов озвучиваем и обсуждаем). Спасибо за интересные ответы.
III.  Лекция учителя, сопровождаемая презентацией.
1 слайд. Мы познакомимся сегодня с судьбой великого поэта. Сафо 20 века – так называли её современники. «Главнейшая черта её личности – величавость. Не надменность, не спесивость, а именно величавость: царственная, монументально-важная поступь, нерушимое чувство уважения к себе, своей высокой писательской миссии», - так описывает Анну Андреевну в своих воспоминаниях К.Чуковский.
Задача: - Давайте и мы зададимся вопросом: какой была А.Ахматова? Слушая мой рассказ, делайте записи в тетради, указывая основные даты жизни поэта и события, связанные с ними, названия сборников её стихов. А на второй половине листа записывайте по ходу урока свои впечатления об Анне Андреевне.
Жизнь её была большим испытанием, даже для сильного духом человека. (Звук! Чтение автором стихотворения «Сжала руки под тёмной вуалью…»)
2 слайд. Родилась она в семье инженера флота. Позже семья переезжает в Царское Село, где прошли её детские годы. Вот как она сама пишет об этом в своей автобиографии: (Звук! на фоне музыки ) «Мои первые воспоминания – царскосельские: зелёное, сырое великолепие парков, выгон, куда меня водила няня, ипподром, где скакали маленькие пёстрые лошадки, старый вокзал и нечто другое, что вошло впоследствии в «Царскосельскую  оду»». (Чтение автором стихотворения «Смуглый отрок бродил по аллеям…»).
Образ Царского Села всегда сопровождал в дальнейшем Анну Андреевну. Кроме того, он был связан с именем А.Пушкина. Сама Анна рано начала писать стихи. Отец скептически отнёсся к её увлечению: «Не срами моё имя!» Ахматова: «И не надо мне твоего имени!» Отсюда и псевдоним. «Только 17-летняя шальная девчонка могла выбрать татарскую фамилию для русской поэтессы»,- напишет позже сама А.А. (Псевдоним – фамилия бабки А.А.)
3 слайд. Т.к. здоровье её было ослаблено, на лето семья выезжала к морю.
4 слайд. В 1903 г.  она знакомится с Н.Гумилёвым. Именно в его издании появится первое стихотворение Анны. Гумилёв очень осторожно оценивает её раннее творчество.
5 слайд. Во время поездки за границу Ахматова знакомится с художником Амадео Модильяни. Он настолько увлечён этой женщиной, что делает множество карандашных рисунков. Сохранился только один, тот, который вы видвте сейчас на слайде. Вот что рассказывает сама Ахматова о встрече с этим великим художником: звук! ( Прослушивание воспоминаний А.А. в течение 2-3 мин.)
1911г. - первое публичное выступление.
1912 – 13 гг. – выступление в литературном кафе «Бродячая собака». Эти выступления имели успех. Гумилёв одобрительно отзывался о её творчестве. Он признал в ней поэта. Ведущая тема этого периода творчества – любовь.
6 слайд. Имя ребёнка – Лев,
                Матери – Анна.
                В имени его – гнев,
                В материнском – тишь.
Так напишет в 1916 г. М.Цветаева, предсказав трагическую судьбу этому мальчику.
7 слайд. Слава Ахматовой после появления сборника «Вечер», а затем «Чётки» оказалась головокружительной. На какое-то время она затмила собой многих своих современников поэтов. Кроме того, она была красивейшей женщиной эпохи, пленительной звездой петербургских салонов. То было явление Поэта в облике женщины. Художники писали её портреты, поэты посвящали ей стихи, которые составили антологию «Образ Ахматовой», куда вошли произведения А.Блока, Н.Гумилёва, О.Мандельштама и других.
 (Звук! Чтение автором текста «Мне голос был…»). После революции А.Ахматова не эмигрировала. Это стихотворение, которое вы только что услышали, было написано в 1917 г. Позже она напишет ещё одно: «Не с теми я, кто бросил землю…» (1922 г.)(Чтение учителем текста стихотворения.) Эмиграция с раздражением отнеслась к этим публикациям. Но и дома, в России, её не понимали. В глазах многих она стала «обломком империи». Эта версия преследовала её всю жизнь.
Глебова - Судейкина О.А. : «Пушкинский вечер. Странное  торжество - кто во фраке, кто в тулупе – в нетопленом зале. Блок на эстраде говорит о Пушкине – невнятно и взволнованно. Ахматова стоит в углу. На ней старомодное шёлковое платье с высокой талией. Худое – жалкое – прекрасное лицо. Она стоит одна. К ней подходят, целуют руку. Чаще всего – молча. Что ей, такой, сказать. Не спрашивать же, «как поживаете».
…Ещё полгода. Смоленское кладбище. Гроб Блока в цветах. Ещё две недели – панихида в Казанском соборе по только что расстрелянном Гумилёве ».
Но несмотря ни на что, никогда не покидал её песенный дар, не останавливалась поэтическая работа. «Я не переставала писать стихи. Для меня в них -  связь с моим временем, с новой жизнью моего народа. Когда я писала их, я жила теми ритмами, которые звучали в героической истории моей страны. Я счастлива, что жила в эти годы и видела события, которым не было равных».
30-е гг. – годы тяжелейших испытаний.
8 слайд. Народная трагедия, ставшая и её личной бедой, дала новые силы Ахматовской музе. «Реквием», начатый ещё в 1938 г., увидел свет только в 1987 году! (Звук! Автор читает «Реквием». Прослушать небольшой отрывок. 3-4 мин.)
9 слайд. В годы войны А.А. создаёт стихи «Клятва», «Мужество», которые стали наиболее известными. В эти же годы она начинает работу над «Поэмой без героя», которая становится центральным произведением её творчества. Заканчивает «Поэму…» в 1962 году.
10 слайд. Признание поздно пришло к Ахматовой.
1964 г. – премия.
1965 г. – степень почётного доктора.
1989 г. – 100-летний юбилей – по решению ЮНЕСКО – был широко отмечен во всём мире. (Звук! Автор читает свои стихи из сборника «Ветер войны». Прослушать 1-2 текста).
11 слайд. Прокомментировать события последних дней жизни А.А.
12 слайд. Масштабность личности А.Ахматовой, её тончайший художественный слух, её воспалённая совесть неповторимы. Творчество Ахматовой, продолжившее новаторские пути в словесном искусстве, является вместе с тем живым продолжением национальной русской литературы. «Ахматова принесла в русскую лирику всю огромную сложность и психологическое богатство русского языка 20 века. Не было бы Ахматовой, не будь Толстого и «Анны Карениной», Тургенева с «Дворянским гнездом», всего Достоевского…», - писал о ней О. Мандельштам. В чём же особенность лирики А.А.? Вот как она сама говорит о своём творческом методе: «В 1910 г. явно обозначился кризис символизма, и начинающие поэты уже не примыкали к этому течению. Одни шли в футуризм, другие – в акмеизм. Вместе с моими товарищами по Первому Цеху поэтов – Мандельштамом, Зенкевичем и Нарбутом – я сделалась акмеисткой».
Девиз акмеистов: «Ясность, простота, утверждение, реальность жизни!» Сама А.А. в жизни и в стихах была очень женственна, но в нежности её поэтического голоса выявлялась властность и энергия. Впервые в лирике, в любовной мольбе так мощно зазвучала эпоха.
IV.Итог урока.
- А теперь я прошу вас подумать и ответить на вопрос: Какой я представляю Анну Ахматову? Портрет какого художника (см. слайды № 13 -15) наиболее соответствует вашему представлению о ней? Запишите на правой половине листка небольшой текст (5-7 предложений). Прочитайте , что у вас получилось?. (Заслушиваем несколько ответов, комментируем.) А теперь сравните записи справа и слева. Соответствует ли ваш образ Ахматовой тому, что вы написали о поэте? (Ученики отвечают.) Есть ли у вас вопросы ?
V.  Домашнее задание. 1) почитать стихотворения из сборников «Вечер», «Чётки» , выбрать понравившиеся;
2) определить основные темы и настроения ранней лирики;
3) прочитать в учебнике материал об акмеизме (стр. 231-234) и попробовать определить черты акмеизма в тех стихах Ахматовой, которые вы выбрали.

Приложение №1. Презентация (электронный вариант).
Приложение №2. Работы учеников.


title: Конспект урока "Соседи Римской империи в первом веке нашей эры" 5 класс

extracted_text:
Титова Е.В., учитель истории
МОУ Крючковской ООШ, Тверская область

Соседи Римской империи в первом веке нашей эры.
Урок по истории Древнего мира в 5 классе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Дать понятие о соседях Римской империи.
Задачи урока:
Воспитание интереса к людям, живущим рядом с нами.
Формирование навыков работы с историческим источником.
Развитие пространственного воображения
Основные понятия: германцы, парфянцы, венеды – предки славян
Оборудование урока:
карта «Рост Римского государства»
 конверты с заданиями для групп и распечатанными отрывками из исторических произведений Корнелия Тацита о древних германцах.
рабочая тетрадь по истории Древнего мира, 2 часть

Ход урока.
1.Вступительное слово учителя. Здравствуйте ребята. Рада видеть вас на уроке. Чтобы наша работа была успешной, проверьте, всё ли готово: ручки, тетради, учебники, цветные карандаши. Сядем  ровно, выпрямим спины. Молодцы!
2.Постановка  цели и задач урока: Тема нашего сегодняшнего урока: Соседи Римской империи. Давайте попытаемся вместе определить главную цель урока. Ответьте мне на такой вопрос:
 - А кого мы называем соседями? (Тех, кто живет рядом с нами.)
- А если речь идет о стране? (Те народы, которые проживают рядом, с которыми имеется общая граница).
- Как правило, люди хотят знать своих соседей. Как вы думаете, зачем?
- А что, на ваш взгляд, нам интересно знать о своих соседях? (Ответы учащихся учитель записывает на доску. Как правило, в числе ответов звучит: как зовут соседей, как они выглядят, какой у них характер, как они живут, как выглядит их жилье, чем они любят заниматься, где работают, какие у них интересы.)
На доске получается примерно следующая запись:
Имя? (Название?)
Как выглядят?
Как живут? (жилье, занятия, интересы, обычаи).
Какой у них характер?
Учитель формулирует цель урока – познакомиться с соседями римлян.
3.Всесторонняя проверка знаний: Прежде, чем мы перейдём к рассмотрению главного вопроса урока, давайте повторим:
А) Задание 71 в рабочей тетради
Б) Устно. 1.Рим после убийства Цезаря.       2.Борьба наследников за власть.

В) Задача на карточке: римский историк Светоний рассказывает, что Август в сенате председательствовал в панцире под плащом и с мечом за поясом. Вокруг его кресла стояли десятки самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему всегда допускали сенаторов по одиночке и после обыска. Объясните, чем была вызвана такая осторожность Августа?
4.Подготовка учащихся к сознательному усвоению новых знаний.
-Как мы видим, борьба между наследниками Цезаря закончилась полной победой Октавиана Августа.  Давайте рассмотрим на карте, что же он получил в наследство.
Работа с настенной картой и контурной картой.
Задание: Обведите на контурной карте границы Римской империи, отметьте город Рим.
-Октавиан  Август стал правителем  огромной территории. И первое, что он сделал на посту императора – это познакомился с информацией о соседях Римской империи.
-Зачем ему это было нужно? Что в первую очередь его интересовало?
(Рассматриваем карту и отмечаем на контурной карте  германские племена, предки славян- венеды, парфянское царство).
Задание на доске: Соотнести территорию расселения и название народа.

Правильный ответ:
1.Северные соседи            -     Б.германцы
2.Восточные соседи –  А.парфяне
4.Усвоение новых знаний.
 А.Учитель подводит учащихся к следующей учебной работе: поскольку германцы жили поблизости и, возможно, были опасны для империи, то римляне хотели узнать о них побольше, чтобы иметь представление, каков данный народ и с каким противником им придется столкнуться.
Б.Класс делится на группы по указанию учителя, при формировании групп учителю необходимо учесть психологические особенности учащихся, их роль в работе групп.
Созданные  5  групп  получают названия:
группа  военных историков
археологи
этнографы
политологи
культурологи
 Каждая группа получает конверт, в котором определено задание для данной группы и находится отрывок из сочинений Тацита о древних германцах. Военные историки,  будут характеризовать оружие и военные обычаи германцев, археологи – жилища и занятия, политологи – управление племенами, этнографы – внешний вид, одежду, черты характера и обычаи,
культурологи - религию германцев.
 Если класс слабый, целесообразно дать учащимся базовый текст, в который по мере изучения источника необходимо вписать нужные слова. Если же класс достаточно сильный и имеются навыки работы с подобными текстами, то учащиеся дают характеристику по плану.

Заготовки для ответов групп.

Каждая группа получает отрывок текста римского историка Тацита и карточку-заготовку для ответа. Время на работу 12-15 минут. Затем заслушиваются выступления каждой группы. Учитель и учащиеся других групп могут задавать выступающим вопросы.
После того, как все выступления были заслушаны, учащимся предлагается физкульт-минутка   (сделав вступление о том, что германцы - нецивилизованный народ - физически были более развиты, чем римляне. Мы - тоже дети цивилизации, и для нас единственный способ поддержать хорошую физическую форму - заниматься физкультурой.)
5.Проверка понимания учащимися новых знаний. Учащиеся подбирают прилагательные, которые характеризовали бы германцев, как соседей римлян. В тетради делается запись: «Германские племена - …….. соседи Римской империи». (Как правило, учащиеся подбирают прилагательные: грозные, опасные, страшные, непредсказуемые и т.п.)
6.Закрепление знаний учащихся.
1. Предположить, какие продукты питания были на столе у германцев, исходя из знаний об их занятиях.
2. Вы - советник Августа. Какие меры для предотвращения опасности со стороны германских племен вы ему посоветуете предпринять?
3. Предложить две картины (есть в старых комплектах, или - сканировать из учебников 6 класса): - славянский поселок и поселок германцев. Пусть попробуют определить, на каком изображен германский поселок, с доказательством.
7.Домашнее задание.§54, пересказ
При разборе домашнего задания учитель обращает внимание учащихся, что в параграфе говорится еще о двух соседях римлян – Парфянском царстве и славянских племенах. Их нужно охарактеризовать дома (при этом необходимо пояснить учащимся, что столь полной характеристики, как характеристика германцев, не получится из-за небольшого объема материала в учебнике, то есть охарактеризовать нужно те стороны жизни этих народов, которые нашли отражение в параграфе). Девочкам предлагается охарактеризовать славянские племена, мальчикам – Парфянское царство. В тетрадях на следующем уроке после проверки данного задания, делаются записи: “Славянские племена - …….. соседи Римской империи”, “Парфянское царство - ……… сосед Римской империи”.
8. Подведение итогов урока. Выставляю оценки и благодарю всех за работу.

Приложение.
ТЕКСТЫ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ.

Группа: историки.
Римский историк Корнелий Тацит о древних германцах.
  На этих же собраниях производятся также выборы старейшин и вождей. Вождями становятся наихрабрейшие.  Юноши получают из рук старейшин щит и копье, таким образом, становятся взрослыми…
  Во время сражения вождю стыдно быть превзойденным храбростью своей дружиной, дружине же стыдно не сравняться с вождем, вернуться же живым из боя, в котором пал вождь, - значит, на всю жизнь покрыть себя позором…
   Если племя, в котором они родились, долгое время живет без войн, то многие из знатных юношей отправляются к тем племенам, которые в то время ведут какую-нибудь войну, так как этому народу покой противен, да и легче отличиться среди опасностей, а прокормить большую дружину можно только грабежом и войной. Дружинники же от своего вождя получают и боевого коня, и победоносное копье, а вместо жалованья для них устраиваются пиры. Их легче убедить вызвать на бой врага и получать раны, чем пахать землю и ждать урожая; даже больше – они считают леностью и малодушием приобретать потом то, что можно добыть кровью.
  У германских племен существует обычай, чтобы все добровольно приносили вождям некоторое количество скота или земных плодов.

Группа: политологи
Римский историк Корнелий Тацит о древних германцах.
  О менее значительных делах совещаются старейшины, о более важных – все. Сходятся в определенные дни, если только не произойдет чего-нибудь неожиданного и внезапного, а именно: в новолуние или полнолуние, так как германцы верят, что эти дни являются самыми счастливыми для начала дела, и счет времени ведут не по дням, а по ночам, ибо думают, что ночь ведет за собой день. На собрание собираются два-три дня, пробираются из своих удаленных поселений через леса и болота.  Когда толпе вздумается, они усаживаются вооруженные. Затем выслушивается вождь или кто-либо из старейшин. Если мнение не нравится, его отвергают шумным ропотом, а если нравится, то потрясают копьями: восхвалять оружием является у них почетнейшим способом одобрения.
  Перед народным собранием можно выступать с обвинением и предлагать на разбирательство дела, влекущие за собой смертную казнь.
  На этих же собраниях производятся также выборы старейшин и вождей. Вождями становятся наихрабрейшие.  ……  У германских племен существует обычай, чтобы все добровольно приносили вождям некоторое количество скота или земных плодов.

Группа: археологи.
Римский историк Корнелий Тацит о древних германцах.
Деревни они устраивают не по-нашему. Живут в длинных домах из жердей, которые покрывают соломой. Каждый окружает свой дом пространством. Германцы не выносят, чтобы их жилища соприкасались друг с другом, селятся они в отдалении друг от друга и вразброд, где кому приглянулся какой-нибудь ручей, или поляна, или лес. Пашни устраивают на прибрежных лугах, сеют ячмень, просо, овес, лен. Они каждый год меняют пашню.
  Германцы любят, чтобы скота было много: в этом единственный и самый приятный для них вид богатства. В золоте и серебре боги им отказали.

Группа: этнографы.
Римский историк Корнелий Тацит о древних германцах
  Ни один народ не является таким щедрым и гостеприимным, как германцы. Считается грехом отказать кому-либо  в приюте. Каждый угощает лучшими кушаньями по своему достатку. Когда угощения не хватает, то тот, кто сейчас хозяин, делается провожатым, и они идут в ближайший дом, без всякого приглашения, обоих принимают с одинаковой сердечностью.
Рассмотреть иллюстрации костюмов в §54 учебника.

Группа: культурологи.
Прочитать в §54 учебника пункт 3 и рассказать о религиозных верованиях древних германцев.


title: Интегрированный урок "Правила вежливости" 2 класс

extracted_text:
Разработка интегрированного урока для 2 класса по теме: "Правила вежливости"

Цели урока:
учить детей вежливому обращению, уважению к человеку любого возраста
знакомить с миром вежливых слов и речевых оборотов
воспитывать в детях чувство собственного достоинства, бережного отношения друг к другу
формировать духовно и нравственно развитую личность
Задачи урока:
приобщение к нравственности
развитие внутренней культуры детей
развитие умения общаться, находить правильный выход из ситуации
расширение активного словарного запаса и кругозора детей
выработка особого мнения о вежливом человеке и правил вежливости
Оборудование:
карточки с пословицами «Посади свинью за стол, она и ноги на стол.», «Когда я ем, я глух и нем», карточки с вежливыми словами, картинки двух кукол, аудиозапись «Воспи-пи-пи-питание» (Н.Песков – М.Либин), мяч, выставка книг о вежливости
Ход урока:
Орг/момент.
Прослушивание спокойной расслабляющей мелодии в течение 1-2 минут (для сосредоточения ребят).
Постановка проблемы:
- Ребята, как вы думаете, с каким человеком приятно общаться, напишите его словесный портрет. Т.е. вы хотите сказать, что приятно общаться с человеком, который опрятен, спокоен, вежлив, добр, воспитан. Сегодня мы на уроке с вами повторим и узнаем новые вежливые слова, дополним образ человека, с которым приятно дружить, общаться, а также сочиним правила вежливости.
Работа по теме урока
Поиграем в игру с мячом «Я знаю пять волшебных слов». Кто из вас сможет назвать как можно больше пятёрок слов и фраз? Молодцы!
Что такое синонимы? Назовите синонимы слов: здравствуйте, до свидания. Давайте разыграем с использованием этих слов сценку, в которой один мальчик хочет спросить у прохожего, который час. Как правильно это сделать? (2 ученика)
У каждого человека есть имя. Как вас зовут? Как познакомиться? Разыграем ситуацию знакомства (4 ученика).
У наших кукол (на доске картинки кукол) тоже есть имена, но они перепутались. Угадайте, как их зовут?
ЯТАК АШИРАМ
Как их можно назвать ласково? А как кукол будут звать, когда они вырастут? А кто помнит, как пишутся имена, отчества и фамилии людей? Можно ли смеяться над ними? Что будет чувствовать человек в этом случае?
Физминутка (выразительные движения)
Дружно маме помогаем.
Мы бельё полощем сами.
Потянулись, наклонились!
Хорошо мы потрудились!
К нашим куклам Марише и Кате пришли гости (на доске изображения героев). Вы их узнали? Кто это?
Из какого произведения? Кто автор? (герои Винни-Пух, Иа, Сова, Кролик, произведение «Винни-Пух и все-все-все», автор А. Милн). По поведению гостей определите, кто из них самый воспитанный.
-как только Винни-Пух увидел горшочек мёда на столе, сразу схватил его и весь слопал;
-Кролик положил все 4 лапки на стол и при этом громко свистел;
-ослик Иа ковырял в носу и чавкал;
-Сова повязала на шею салфеточку, пожелала приятного аппетита всем сидящим за столом, а крылышки сложила так, чтобы никому не мешать;
Каков правильный ответ? (Сова)
Кукла Мариша провела с гостями несколько конкурсов, помогите зверятам дать правильный ответ:
- найдите лишнее слово
РУГАТЬ, ХАЯТЬ, ЖУРИТЬ, ХВАЛИТЬ, БРАНИТЬ (лишнее слово ХВАЛИТЬ, т.к. остальные слова близки по значению).
-в вежливых словах потерялись гласные буквы, без них слова не будут волшебными
С-П-С-Б-, П-Ж-Л-Й-СТ-, Б-ДЬТ- Д-Б-Р-, СП-К-Н-Й Н-Ч-.
Про кого из гостей кукол можно сказать пословицей «Посади свинью за стол, она и ноги на стол»? (про Кролика). Почему? А когда так говорят «Когда я ем, я глух и нем»? Ребята, а почему надо быть вежливым даже за столом во время еды?
Физминутка – музыкальная пауза.
Предлагаю послушать песенку «Воспи-пи-пи-тание», кто её знает, тот подпевает и пританцовывает. Как вы думаете, почему именно эту песню мы слушаем на нашем уроке? Какое настроение после её прослушивания?
Итог урока.
О чём мы сегодня говорили? Что полезного вы для себя узнали? Давайте обсудим и запишем в тетрадь правила вежливости (дети предлагают, а учитель формулирует фразы):
Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Будь всегда приветлив, здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя – прощайся.
Не заставляй о себе волноваться, уходишь, скажи, куда идёшь и во сколько вернёшься.
Не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.
Напоследок предлагаю вам памятки о вежливом поведении, прочитайте и обсудите дома с родителями их содержание.
Домашнее задание: подобрать стихи и рассказы для детей о вежливости.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Основы здорового образа жизни" 5 класс

extracted_text:
Основы здорового образа жизни
Вопросы
для проверки качества усвоения материала
1. Какое воздействие оказывает движение на организм человека в период его роста и развития?
2. Какие функции осуществляют скелет и мышцы человека?
3. В каком возрасте обычно завершается полное развитие опор- но-двигательного аппарата человека?
4. Какие виды движения вы знаете?
5. Какие изменения в организме человека могут произойти в результате недостатка движения?
6. Что вы представляете под понятием “осанка человека”?
7. Как называется искривление позвоночника в правую или левую сторону?
8. В чем нужно носить школьные принадлежности и почему?
9. Как различаются фигуры мальчиков и девочек в 12-13 летнем возрасте?
10. Почему рекомендуется ежедневно принимать душ утром и перед сном?
11. Какую функцию в организме выполняют сальные железы?
12. Какие средства могут помочь при небольших высыпаниях угрей?
13. для чего предназначены потовые железы?
14. Почему в подростковом возрасте необходимо очень внимательно заботится о своем здоровье?
15. Зачем делают зарядку и чем она полезна?

Тесты
1. для осуществления движения в организме человека с первых
дней его развития формируется:
а) центральная нервная система;
б) сердечно-сосудистая система;
в) опорно-двигательный аппарат.
(в)

2. В состав опорно-двигательного аппарата входит:
а) система кровообращения;
б) костная и мышечная система;
в) сердечнососудистая система.
(б)

3. Полное развитие костно-мышечной системы человека заканчивается:
а) к 16-18 годам;
б) к 18-20 годам;
в) к 20-24 годам;
г) к 25-28 годам.
(в)

4. Гиподинамия, это:
а) недостаток движения;
б) избыток движения;
в) физическое перенапряжение организма.
(а)

5. Последствием недостатка движения является:
а) ухудшение памяти и внимания;
б) ухудшение кровообращения, дыхания и пищеварения
в) ухудшение сна;
г) снижение силы сокращения мышц;
д) полная остановка роста;
е) некоторое улучшение работоспособности
ж) частичная потеря слуха;
з) снижение умственной и физической деятельности.
(а; б; г; з)

6. Искривление позвоночника в правую или левую сторону, это:
а) заболевание костей скелета;
б) сколиоз;
в) заболевание мышц.
(б)

7. Каких необходимо придерживаться правил при работе сидя,
чтобы сохранять правильную осанку?
а) сидеть так, чтобы грудная клетка опиралась на край стола;
б) сидеть прямо;
в) сидеть, опираясь левым локтем на стол;
г) плечи должны находиться на одном уровне;
д) грудная клетка и голова должны держаться прямо, лишь немножко наклоняясь вперед;
е) сиди за столом голова должна быть наклонена как можно ближе к плоскости (крышке) стола;
ж) ноги должны быть вытянуты под столом и опираться пятками на пол;
з) ноги должны быть согнуты в коленях под прямым углом, а ступни опираться на пол;
и) руки должны свободно лежать на столе.
(б; г; д; з; и)

8. Перечислите, что необходимо использовать для переноски школьных принадлежностей, чтобы не было искривления позвоночника и была правильная осанка:
а) портфель;
б) школьный рюкзак;
в) сумку;
г) дипломат;
д) ранец.
Проверочные работы
(б; д)
1. движение — основа жизни, естественная потребность человека. Оно формирует структуры и функции человеческого организма. Подумайте и ответьте:
а) Какое положительное влияние оказывает движение на организм человека;
б) Какие функции осуществляют скелет и мышцы человека; в) Что такое гиподинамия и каковы ее отрицательные последствия для организма человека?
2. двигательная активность, регулярные занятия физической культурой и спортом — обязательное условие здорового образа жизни. Подумайте и ответьте:
а) Что вы понимаете под выражением “двигательная активность”?
б) Назовите основные правила активной деятельности.
в) Сколько тысяч шагов в сутки необходимо делать подростку вашего возраста?
З. Человек имеет определенное положение тела при ходьбе, стоянии, сидении, например, за столом или партой. Со временем оно становится привычным и естественным. Подумайте и ответьте:
а) Какие изменения в состоянии здоровья человека вызывает неправильное положение тела;
б) Что называют сколиозом и каковы его причины? Приведите примеры;
в) Что такое правильная осанка? Как проверить, правильная у вас осанка или нет?
4• у подростков вашего возраста усиливается не только рост костей и мышц, увеличиваются также сальные и потовые железьт, располагающиеся в коже. Подумайте и ответьте:
а) Как проявляется в вашем возрасте активность сальных и потовых желез;
б) Что нужно делать при появлении прыщей (угрей) на лице, груди, спине;
в) Почему рекомендуется принимать ежедневно душ или ванну утром и вечером перед сном? Что не рекомендуется делать при приеме душа или ванны?
5. Кто из вас не любит смотреть телевизионные передачи или заниматься с компьютером? Вы узнаете много интересного и нового для себя, расширяете свой кругозор. Подумайте и ответьте:
а) На каком расстоянии нужно находиться от телевизора, просматривая телепередачи;
б) Какое вредное воздействие на организм человека оказывает многочасовой просмотр телепередач и длительное сидение за компьютером;
в) Какое правило необходимо соблюдать при просмотре телепередач и работе на компьютере?


title: Классный час "Поклонимся великим тем годам!"

extracted_text:
МБОУ «Бетькинская средняя общеобразовательная школа»
Тукаевский муниципальный район
Республика Татарстан

Поклонимся великим тем годам!
(классный час, посвящённый 70-летию Победы в ВОВ)

                              Подготовила и провела
                                     учитель начальных классов
                Назипова Г.Ф.

2015 год

Тема: Поклонимся великим тем годам!
(классный час, посвящённый 70-летию Победы)
Цели и задачи:
 - формировать у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., ее защитниках и их подвигах;
 - способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ветеранам;
 - развивать творческие способности детей;
 - воспитание ответственности, симпатии, потребности личного  участия в мероприятиях, посвященных празднованию памятных дат.

Ход классного часа
1 слайд
-Здравствуйте! Сегодняшнюю встречу хотелось бы начать с просмотра некоторых кадров. Внимательно посмотрите, послушайте  и подумайте, о чём мы будем говорить.

2,3 слайды
-А что вы знаете о Великой Отечественной войне? (ответы детей)

Учитель: Хорошо жить, когда ярко светит солнце, поют птицы; когда можно играть с друзьями, когда есть у тебя мама и папа, бабушка и дедушка! Хорошо жить, когда вокруг тебя, во всем мире только хорошие и добрые люди! Но так, к сожалению, не бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и хорошие, и плохие. Бывает, что ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся два человека - это еще пол беды, а вот когда целые народы, армии - это уже беда! Тогда гибнут люди - и мамы, и папы, и дедушки, и бабушки, и дети; тогда разрушаются дома, уничтожаются леса, поля - и все это называется Война.

4 слайд
-Именно с таких слов люди узнали, что началась ВОВ. 22 июня 1941 года фашистская Германия вторглась на территорию Советского Союза.

5 слайд    (Звучит мелодия «Вставай, страна огромная…»)
Ах, война, что же ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

-Вот так уходили на войну наши герои.

6 слайд
-Такие ужасные картины были запечатлены на фронтах войны. И мы должны всегда помнить наших героев, отдавших свои жизни за мирное небо над головой. На этой войне погибло 27 миллионов человек.

7 слайд
Почтим память всех погибших на войне минутой молчания.
( метроном)

8  слайд
- В 2015 году наша страна отмечает 70-ю годовщину Победы в Великой Отечественной Войне.
Мы, молодое поколение, должны  помнить героические подвиги нашего народа . Останутся в наших сердцах и имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда мы не забудем тех, кто не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.

-На войне сражались не только солдаты, но  и воины-разведчики, которые приносили нужную информацию о врагах и её шифровали.
    -Как вы думаете, для чего на фронте зашифровывали послания? (Чтоб противник не узнал что-то важное)
-Я предлагаю вам побыть в роли разведчиков. Дано зашифрованное послание, надо найти ключ к шифровке и расшифровать текст.

9 слайд
Станция «Шифровка»
Кто сердцем присягнёт, того враг не согнёт.
К Т О С Е Р Д Ц Е М П Р И С Я Г Н Ё Т ,Т О Г О В Р А Г Н Е С О Г Н Ё Т .
По уставу жить – легче служить.
П О У С Т А В У Ж И Т Ь – Л Е Г Ч Е С Л У Ж И Т Ь.
  10 слайд - проверка
  11 слайд
Станция «Привал»
    Ребятам предлагается узнать запись песни военных лет.
«Катюша» -    11  слайд
«О пограничнике» -    12  слайд
«Три танкиста» -    13  слайд
«День Победы» -     14 слайд
-Благодаря подвигу наших прадедов мы живём в мире 70 лет. Над нами -голубое небо.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда –то.
- Этот мир надо сберечь. Перед вами детские ладошки. Запишите на них, как вы понимаете слово «мир».
15 слайд- песня «Пусть всегда будет солнце…»

-Давайте послушаем, какие слова вы написали.  (несколько детей озвучивают свои ответы)
-Посмотрите, какая красивая и светлая наша планета. Давайте прикрепим наши ладошки с добрыми словами о мире  и пусть на нашей Земле всегда будет мир!                          Пусть не будет войны никогда!
    Пусть спокойные спят города,
          Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
       Ни один пусть не рвётся снаряд,
    Ни один не строчит автомат,
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
   И пусть мирно проходят года,
   Пусть не будет войны никогда!
-Этими словами я хочу закончить наш классный час. Спасибо за активное участие.


Презентация "А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»" 9 класс


title: План-конспект урока "Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура"

extracted_text:
План урока  по теме:
            «Тепловое движение.  Тепловое равновесие.  Температура»

Цели урока: - познакомить учащихся с понятиями: «тепловое движение,
             тепловое равновесие , температура», ввести понятие
термодинамической шкалы.
                         - развивать самостоятельность учащихся; мышление,
умение     делать выводы
                         - показать значение изучаемого материала в жизни
человека

                  Тип урока: урок изучения нового материала
                   Оборудование: градусники, стаканы с водой.

                                             ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Постановка целей урока
    Выяснить, зависит ли самочувствие человека от его температуры тела?
    Какие процессы происходят в природе при смене температур?

3. Изучение нового материала
  а) объяснение учителя новой темы
  б) фронтальная экспериментальная работа: «Измерение температуры воды

      при помощи градусника»

 4. Формирование умений и навыков.
     Решение задач  № 83 и задания № 21 по учебнику

5. Итоги урока.
   - Какое движение называется тепловым?
   - Что называют системой?
   -Какое состояние называют тепловым равновесием?
   - Какова связь между температурой по шкале Цельсия  и  по абсолютной
     шкале?

6. Задание на дом.
    П. 21,22 прочитать, рабочая тетрадь № 87-90 письменно.


Презентация "Активный отдых на природе и безопасность" 6 класс


title: Классный час "Путешествие по стране толерантность"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   Вологодской области Грязовецкого района

                               «Юровская школа»

                                Классный час
          в начальных классах «Путешествие по стране толерантность»

Социальный педагог: Докучаева Ольга Александровна.

                                  2016 год

Цели: Воспитывать у детей человеколюбие, доброту и сопереживание, внимание
к окружающим: близким людям, соседям по дому, по парте. Предоставить
учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать
и правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.  Развивать
стремления быть терпимым в обществе людей.

Оборудование:

На доске : девиз «Мы разные, но мы вместе!»; части для цветка
«Толерантность»;  кружки красного и жёлтого цвета; подвижная музыка;
презентация.

                             Ход классного часа.
- Ребята! Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по стране
«Толерантность» (Слайд№1 с изображением страны Толерантность)

- Путешествовать мы будем под девизом «Мы разные, но мы вместе!» (Девиз
написан на плакате)

- Поднимите, пожалуйста, руку те, кто слышал слово «толерантность».
Скажите, пожалуйста, как вы понимаете это слово? (Ответы детей)

Слайд № 2 Толерантность – это милосердие
Толерантность – это доброта души
Толерантность – это сострадание
Толерантность – это уважение
Толерантность – это дружба
Толерантность – это терпение

 - А знаете ребята, чтобы люди всегда помнили об этих словах и  совершали
хорошие поступки во многих странах мира 16 ноября отмечают Международный
день Толерантности.

-Ребята, а как вы понимаете наш девиз: «Мы разные, но мы вместе»? (Ответы
детей)
Я прошу встать девочек. Какие вы сегодня нарядные, какие у вас бантики
красивые.
А теперь встаньте, пожалуйста,  мальчики.  Какие вы сильные, мужественные.
Прошу подняться ребят, у кого тёмные волосы, а теперь - у кого светлые?
Подумайте и скажите: «Какие все мы?» (ответы детей)

Слайд № 3 «Все мы разные, но мы вместе, и мы все равные».

- Мы ходим с вами в одну школу, учимся в одном классе, отмечаем вместе
праздники, любим конфеты.
-  Если люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, то не будет
ссор в семьях, не будет войны.
- Что же значит быть толерантными? (ответы детей)

- Подведём  итог,  что  же  значит  быть  толерантными:  это  означает  быть
внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

- Ребята, а я вам принесла цветок толерантности, но по дороге он
рассыпался. Помогите, пожалуйста, мне его собрать? (Дети выбирают лепестки
с нужными словами для цветка «Толерантность» из предложенных слов –
сострадание, милосердие, доброта, злость, грубость, драка, сотрудничество,
уважение)
- Что общего в этих словах? ( они толерантны)
(Прикрепляю серединку на которой написано слово «толерантность».)
- А оставшиеся лепестки почему не подходят? (эти слова не толерантные)

- Наш цветок такой красивый и разноцветный и так похож на радугу из страны
Толерантность. (Слайд№4 с изображением страны Толерантность)

- По стране Толерантность мы отправимся в путешествие на волшебном поезде.
Путешествуя по стране Толерантности, мы отдохнём, поиграем и споём, а
главное научимся дарить людям радость, быть приветливыми, внимательными.

 (Под музыку дети двигаются по кругу и имитируют движение поезда).

- И вот впереди город. (Дети садятся на места)
- Кто хочет узнать как он называется? (Дети поднимают руку)
- Для этого нам надо вспомнить заветные желания всех героев сказки
«Волшебник изумрудного города». (Слайд№5 кроссворд с заданиями)
-Если правильно всё сделаем, то узнаем, как называется город.
   1. О чем больше всего мечтала Элли?                        ДОМ
   2. Кого Элли взяла с собой в путешествие?      ТОТОШКА
   3. Самое заветное желание Трусливого Льва?  ХРАБРОСТЬ
   4. О чем мечтал Железный Дровосек?                  СЕРДЦЕ
   5. Какое заветное желание было у Страшилы?      МОЗГИ

- Итак,  как называется наш первый город? (Добро)
- Верно! Этот город необычный: туда пускают только тех, кто умеет правильно
себя вести, знает и говорит «волшебные», то есть вежливые слова. Кто из вас
знает волшебные слова?(Поднимают руку).
- Какие волшебные слова вы знаете? (Выслушиваю ответы детей)

- А того человека кто использует  в речи такие слова как можно назвать?
(Толерантным)
- А все  эти слова можно объединить под одним понятием- толерантность.
(Слайд№6 Написаны вежливые слова и объединены словом «толерантность»)

- В городе Добро нас ждут герои из сказок. (  Слайд№7)
- Кто назовёт героев?
- Кто из них не толерантный? (волк).
- А почему? (выслушиваю ответы детей ).
- Он приготовил для нас испытания, и если мы будем дружными, помогать друг
другу, то мы с ними справимся.

- Главная тема сказок была и остается борьба добра и зла. Я буду называть
сказочного героя, а вы будите отвечать, какой он. Если добрый, то радостно
хлопаете в ладоши, а если злой, топаете ногами.
Иван царевич
Кощей бессмертный
Золотая рыбка
Дюймовочка
Карабас Барабас
Золушка
Красная шапочка
Гуси-лебеди
Водяной
Баба-Яга
Морозко
Мальвина
- Ребята, а когда люди приходят в гости друг к другу, или встречаются на
улице, они что говорят?
- Конечно, нужно поздороваться. Каждый воспитанный человек должен
здороваться. Здравствуйте! Я хочу вас научить, какие слова можно говорить
при встрече кроме слова «здравствуйте».
Слайд № 8
-  На поезде едет человечек и говорит: «Привет».  Вам надо весело махать
руками. Понятно? Давайте попробуем. (Дети приветствуют друг друга)
Слайд № 9
-  На Востоке здороваются: «Салям - алейкум» и складывают руки перед
грудью.
Слайд № 10
-  На поезде едет человечек и говорит: «Хеллоу».  Надо  поднимать над
головой собранные в замок руки.
Слайд № 11
- Так делают мужчины во Франции: «Бонжур» - наклоняют голову вниз и снимают
шляпу.
Слайд № 12
- «Салют» - махать над головой двумя руками.

- А теперь, когда я скажу: «Здравствуйте», вы все вместе поздоровайтесь
так, как вам больше нравится. (Дети здороваются так, как им понравилось)
- Хорошо, с первым испытанием справились.

- Что такое добро. (Слайд№13)
- Солнышко засияло ярко от ваших ответов.( Слайд№14 солнышко сияет)

- Давайте договоримся, когда вы справитесь с заданием, будем светить,
словно солнечные лучики, говорить друг другу: «Спасибо! Я вас люблю!» Итак,
где наши ручки- лучики? «Спасибо! Я вас люблю!»
- Поехали дальше. (Под музыку дети двигаются по кругу и имитируют движение
поезда).

- Мы с вами оказались в городе Мудрецов.( Слайд № 15)
- Здесь нужно собрать пословицы. (Даны половинки пословиц. Дети собирают
пословицы, разделившись на 4 группы, и объясняют их)
    • Добрые дела - красят человека.
    • Без добрых дел нет доброго имени.
    •  Жизнь дана на добрые дела.
    • За добро - добром  платят.
- Молодцы!
- А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»
( Слайд№16 солнышко сияет)

(Звучит музыка, дети двигаются по кругу и имитируют движение поезда).

- Внимание город «Озеро Улыбки!» (Слайд№17)

-Я думаю, вы согласитесь со мной, что если к человеку относиться с
добротой, то  ему в ответ захочется поделиться с другим человеком своей
улыбкой. Возьмитесь за руки, закройте глаза, улыбнитесь, обязательно от
души.
- Теперь приложите к сердцу ваши ладошки, подумайте о чем – то хорошем и
поделитесь теплом своего сердца, своей души друг с другом крепким
рукопожатием. (Дети пожимают руку соседа по кругу)
- Молодцы!

- Возьмитесь за руки, и скажите:
Мы одна семья
Вместе мы всегда. (Дети повторяют слова)

- Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа!
А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»
( Слайд№18 солнышко сияет)

(Звучит музыка, дети двигаются по кругу и имитируют движение поезда).

- Мы прибыли в город Волшебных слов. (Слайд № 19)  (Дети садятся на свои
места).

- Если мы выполним все задания в этом городе, то  попадём с вами на главную
площадь Страны Толерантности.
Каждый вежливый и воспитанный человек говорит слова, которые мы называем
«волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному или обиженному
человеку вернуть хорошее настроение.

- Ребята, послушайте стихотворение, догадайтесь, какое «волшебное» слово
нужно сказать.

Растает даже ледяная глыба, от слова теплого… (Спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит … (Добрый день)
Мальчик вежливый и развитой, говорит, встречаясь,…(Здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости, говорим: … (Простите, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: … ( До свидания)

- Для того чтобы убедиться, что вы точно запомнили вежливые слова, проведем
игру.
Когда я подниму желтый кружок – вы говорите- «спасибо», красный -
«извините»,
Смотрите не перепутайте!

- Молодцы! Стать вежливым нелегко, но это очень важно и в дальнейшем
пригодится.

- С заданием справились! А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас
люблю!» ( Слайд№20 солнышко сияет)

(Звучит музыка, дети двигаются по кругу и имитируют движение поезда).

- Наше путешествие продолжается,  и мы попадаем в город Загадок. (Слайд №
21)
- Я буду загадывать вам загадки. Если загадка о добре и вежливости, то в
ответ на неё надо хором сказать: “Это я, это я, это все мои друзья!”и
похлопать.
Если загадка о том, что делать нельзя – промолчать и потопать.
    • Кто быть вежливым желает,
       Малышей не обижает?
    • Кто быть вежливым желает,
         Старушке место уступает?
    • Кто опрятный и весёлый
         Спозаранку мчится в школу?
    • Кто из вас идет по школе,
       Обдирая стены в холе?
    • А во вчерашний понедельник,
         Кто был грубый и бездельник?
    • Сколько будет пятью пять,
         Кто мне сможет подсказать?
    • Ну, а кто всегда поможет,
       Друга вызволить кто сможет?
    • Малышей кто обижает,
         Им учиться лишь мешает?

-  Молодцы! А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!» (
Слайд№22 солнышко сияет)

(Звучит музыка, дети двигаются по кругу и имитируют движение поезда).

- Город Пожалуйста. (Слайд № 23)

- Мы с вами прибыли в город Пожалуйста.
Игра «Пожалуйста».
- Я буду давать вам различные задания, а вы должны будете их выполнять.
Только в том случае, если я перед заданием скажу слово «Пожалуйста». Если
этого слова не будет - задание  не выполняйте. Все понятно? Давайте
попробуем. Будьте очень внимательны.
    • Пожалуйста, встаньте.
    •  Будьте добры, поднимите правую руку.
    •  Пожалуйста, поднимите левую руку.
    • Будьте любезны, сядьте.
    • Пожалуйста, похлопайте.
    • Потопайте.
    • Пожалуйста, улыбнитесь!

Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием.  Не забывайте говорить
«Пожалуйста», когда обращаетесь с просьбой.

- А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»
( Слайд№16 солнышко сияет)

- Наше путешествие подходит к концу.  Оно завершается на главной площади
Страны Толерантности.
Я буду задавать вопросы, вы улыбаетесь если так поступает толерантный
человек и хмуритесь если так поступает не толерантный человек
    • Поздороваться при встрече?
    • Толкнуть и не извиниться?
    • Говорить: «Спасибо» за подарок?
    • Обозвать обидным словом соседа?
    • Поздороваться при встрече?
    • Бегать по коридорам, сбивая всех с ног?
    • Помогать родителям?

-Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.
Сегодня мы с вами путешествовали по стране, которою вы не найдете на карте,
но найдете в своем сердце, душе, мыслях – по стране Толерантность.
-Ребята, а вы как думаете, каким человеком нужно быть, чтобы вас любили?
(Ответы детей)
- Человек рождается и живёт на земле для того, чтобы делать людям добро.
- Мы должны держаться вместе, считаться с мнением друг друга, заботиться
друг о друге, дарить улыбки, добрые слова.

- Давайте друзья встанем в круг толерантности. А теперь положите правую
руку  на плечо человека справа - это значит, что у вас есть друг, на
которого можно опереться. Левой рукой обнимите человека слева – это значит,
что вы готовы поддержать друга. И все вместе споём  песню «Дорога добра».
(Звучит фонограмма)

- Пришло время сказать друг другу «До свидания» с новой надеждой на
встречу. Ведь без расставаний не будет и встреч.
- Давайте хором весело скажем:
Если каждый будет друг другу терпим
Мы сделаем вместе толерантным наш мир!

Интернет ресурсы:
 http://festival.1september.ru;

  http://nsportal.ru.


title: Урок-суд "Кукушка - вредная или полезная птица?"

extracted_text:
Урок – суд  (творческая игра)
Тема: «Кукушка – вредная или полезная птица?»
- Встать! Суд идёт.
Главный судья:
- Сегодня слушается дело № 1 по обвинению кукушки. Она обвиняется в том, что это вредная птица. Мы призываем сегодня разобраться в этом обвинении, со справедливостью выслушать показания свидетелей и вынести справедливый приговор. Прошу садиться.
- Ввести подсудимую.  (вводят кукушку)
- Что вы собой представляете?
Кукушка:
- Я загадочная птица. Достаточно хоть раз меня услышать, чтоб понять, почему меня так назвали.
Главный судья:
- Есть ли вопросы у защитника?
Защитник:
- У меня есть вопрос к суду: будет ли приниматься во внимание тот факт, что кукушка поедает очень много насекомых – вредителей?
Гл. судья:
- Суд учитывает все факты.
- Есть ли вопросы к подсудимой у заседателя?
Заседатель:
- А сколько же яиц вы откладываете в чужие гнёзда?
Кукушка:
- От 10 до 25.
Гл.судья:
- Теперь переходим к заслушиванию показаний свидетелей. Я прошу всех сидящих в этом зале отнестись очень серьёзно к этому вопросу и вспомнить факты, изоблачающие эту преступницу.
- Приглашается свидетель № 1
Свидетель № 1:
- У кукушки явно отрицательное поведение. Она подкидывает свои яйца в чужие гнёзда и снимает с себя все заботы о будущем потомстве.
Гл. судья:
- Приглашается свидетель № 2
Свидетель № 2:
- Появившиеся из подкинутых яиц кукушата губят птенцов своих приёмных родителей.
Гл. судья:
- Теперь высказываются свидетели защиты. Слово предоставляется главному защитнику.
Гл. защитник:
- Постарайтесь вспомнить, сколько хорошего сделала для вас подсудимая и сообщите эти факты суду.   (обращается к свидетелю защиты)
Свидетель защиты:
- Поедание различных вредных насекомых – не единственное достоинство кукушки. Она с удовольствием съедает «волосатых» гусениц, т. е., тех, которых не едят многие другие птицы.
Гл. судья:
- Слово предоставляется главному обвинителю.
Главный обвинитель:
- Уважаемый суд! Зачем мы здесь собрались? Ведь вина подсудимой очевидна. Я не могу понять, как здравомыслящий человек может защищать эту преступницу? Посмотрите на неё. Ей стыдно!
Гл.судья:
- Слово предоставляется главному защитнику.
Главный защитник:
- Если рассматривать поступки кукушки, то нужно заметить, что достоинств у неё больше, чем недостатков.  Кроме перечисленных достоинств, в оправдание того, что эта птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда, является то, что она очень рано улетает на зимовку. Более того, я считаю, что мы должны её поблагодарить, т. к. если бы она была вредная, виновная, то на земле было бы много вредных, прожорливых насекомых.
Гл. судья:
- Суд удаляется на совещание.   (совещаются)
Гл. судья:
- Наш суд был скорым и правым. Внимательно выслушав обе стороны, суд пришёл к следующему решению: оправдать кукушку и считать её полезной птицей.
- Заседание суда считаю законченным.