title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме: «Семья»" 5 класс

extracted_text:
Разработка   открытого   урока
по  английскому   языку

Класс:   5
Учебник:  Деревянко Н.Н.  “New  Millennium
                   English – 5”
Раздел 2,  урок 8
Разработчик:
Учитель  английского  языка
Еремеева Е.Н.,
МАОУ  СОШ  №9  г.  Калининград

Тема:  Обобщающий   урок  по   теме: «Семья»

2012  год

Цель:   Подведение   итогов  изучения  темы.

Учебные  задачи:       1).Практиковать  в  речи  учащихся  структуры
                                      с  глаголом  “to  be”  и   “to   have”
 в  Present
                                      Simple.
                                        2).Практиковать      учащихся      в
аудировании
                                      и  чтении    текстов   с   извлечением
полной
                                     информации.
                                         3)Практиковать      учащихся      в
диалогической
                                     и   монологической  речи  по  теме.
                                     4).Активизировать   в   речи   учащихся
лексику
                                     по  теме.
                                         5)Продолжать       работу       над
артикуляцией
                                      звуков   и  изучением  транскрипциии.
                                      6)Использовать   элементы   технологии

                                       языкового    портфеля     и    метода
проектов.
                                     7)Обобщить  тему.

Воспитательная      цель:     Воспитывать       уважительное       отношение

                                       друг  к  другу.

Развивающая  цель:   Развивать  интерес   к  предмету.

Учебные  пособия:     Учебник, рабочая  тетрадь, рисунки  учащихся
                                       по   теме,  грамматическая   таблица,

                                      аудиокассета, карточки  с
                                          транскрипционными         знаками,
учительская
                                      презентация, портфолио  учеников.

                                     Ход    урока:

1).Начало  урока.  Сообщение  темы,  цели  и  задач  урока (смотри  выше).
2).Проведение  речевой  зарядки:

T – Cl

What  day  is  today?
What  month  is it  now?
What’s  the  date  today?  еtс.

3).Гимнастика  губ  и  языка.
  1 этап. Произношение.
Артикуляция  трудных  английских  звуков:

 t         - ten, table, Tony, Tim
 d        - desk, dad, did
 n        - no, nine, not
 l         - like, little, lot
           -three, thank, thirteen
 r         -rose, red, right
 w       - why, what, when
           - ship, she
 h       -hello, hi, how  are  you, have

4).Повторение  транскрипционных  знаков  и  правил  чтения.
  2 этап. Транскрипция.

(Карточки  с  транскрипционными  знаками)

5). Повторение  правил  чтения.
   3 этап. Правила  чтения.

Th – mother, father, that, this
        Thank  you, three, thirteen
Ee – street, green, see, feel, meet
Ea – tea, please, team, read, sea
Er, ir – her, skirt, bird, girl, her
Sh – ship, shell, she, finish

6).Вып-е  упражнения – найди  лишнее  слово:

           - Pete, Lee, street, please, tree, red
           - she, shop, ship, chips, dish
           - this, that, mother, father, three
           - her, girl, bird, verb, sir, friend

7).Повторение  лексики  по  теме  в  виде  игры.
   4 этап. Слова.

(Ученики  поочередно   называют  слова  по  теме  «Семья». Победитель   тот,
 кто  скажет  слово  последним).

8).Повторение  цифр  в  пределах  20.
   5 этап. Цифры.

Работа  с  карточками.
Решение  примеров.

10+5=
12+7=
15+5=

Etc.

9).Физминутка.
  6 этап. Физкультурный.

Hands  up!
Hands  down!
Hands  on hips!
Sit  down!

Stand  up!
One, two, three
Hop!
One, two, three
Stop!

10).Составление  диалогов  о  теме «Семья».
   7 этап. Беседа.

T-Cl:
Answer  my  questions:
Have  you  got  a  mother?
What’s  your  sister’s  name?
How old is  he?
How  many  friends  have  you  got?
Who is  your  best  friend?     Etc.

11).Проверка  дом.  задания:
      Ex.2 p.22
      Ex.3 p.22
      Ex.4 p.22
12).Выполнение  упражнения  «Подбери  ответ».

1).Have  you  got  a  mother?                     A).He  is  10.
2).What’s  your  sister’s  name?                 B).Yes, I  have.
3).How old  is   he?                                       С)Her   name   Is
Kate.
4).How  many  friends  have  you  got?     D).Yes, I  have
5).Who is  your  best  friend?                     E).I  am  11.
6).How  old  are  you?                                F).Pat  is   my   best
friend.
7).Have  you  got a  cousin?                       G).He  is 12.
8).How  old   is   he?                                     H).I’ve   got   a
lot  of  friends.

13).Составление  учениками   диалогов   в  парах  по  теме  «Семья».
14).Выполнение  упражнения “Заполни  пропуски» (см.  презентацию).
    8 этап. Проект.
15).Работа  с  проектом  «Моя  родословная».
      Составление  рассказа  к  картинкам  проекта.
      (Ученики   описывают   поочередно   картинки,   победитель   тот,  кто
придумает  больше  предложений).

16).* Вып.  Ex.3 p.23.

17).*Описание  животных.
18).Объяснение  домашнего  задания:  Ex.6 p.23
                                                                    Р.т.   –
p.16

19).Подведение  итогов  урока.

     9 этап.  Рефлексия.  Самооценивание  учащихся.

      Заполнение  анкеты:
1)Какой  этап  урока  был  легким?
2) )Какой  этап  урока  был трудным?
3). Какой  этап  урока  был  интересным?
4).Кому  бы  я  поставил  «5»  за  урок?
5).Что  бы  я  поставил  себе?


title: Конспект урока "Научные методы изучения природы. Физический эксперимент. Физическая теория" 7 класс

extracted_text:
КГУ «Школа-гимназия имени академика Е. А. Букетова»

Разработка урока по физике в 7 классе
«Научные методы изучения природы. Физический эксперимент. Физическая теория»

Учитель физики: Кононенко Юлия Александровна

г. Сергеевка
2016

План урока

Приложение 1
Карточка № 1
Установите соответствие
1)наблюдение                                                       А) система знаний, объясняющая физические явления в их  взаимосвязи
2)эксперимент                                                       В) сбор научных фактов
3)теоретическое осмысление                              С) доказывает правильность любой гипотезы или теории
Карточка №2
Составить рассказ по ключевому понятию наблюдение.
Карточка №2
Составить рассказ по ключевому понятию эксперимент.
Карточка №2
Составить рассказ  по ключевому понятию теоретическое осмысление.

Приложение 2
Критерии оценивания
3 ЗВЕЗДОЧКИ-ответ полный, логически последовательный, правильное определение ключевого понятия. Имеется обоснование своих суждений.
2 ЗВЕЗДОЧКИ-ответ полный, 1-2 недочета в последовательности изложения материала, правильное определение ключевого понятия,
1-2 ошибки которые сам исправляет.
1 ЗВЕЗДОЧКА-ответ не полный, неточности в определении ключевого понятия. Не достаточно доказательств в обосновании своих суждений.


title: Конспект урока "Town Life. London" 4 класс

extracted_text:
ГОУ СОШ №1371

Конспект урока
 английского языка
«Town Life. London»
(«Жизнь в городе. Лондон»)

Работу выполнила:
Учитель английского языка
Катуркина Т. В.

Москва
20   -20   г.г.
Класс: 4 профильный
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Коммуникативная:
формирование коммуникативной компетенции у учащегося, т.е. способности реализовывать знания системы языка и правил оперирования языковыми средствами в процессе речевой деятельности
Образовательные:
углублять и расширять компетенции учащихся по данной теме;
продолжать знакомить с историческими, культурными, географическими реалиями страны изучаемого языка;
систематизировать уже имеющиеся знания, объяснять сложные языковые явления через сопоставление с особенностями родного языка.
Практические:
совершенствовать знания, умения, навыки в говорении, чтении, письме, аудировании;
обогащать лексический запас по теме;
тренировать умение употреблять в связной речи форму настоящего совершенного времени;
тренировать умение употреблять артикль с именами собственными;
совершенствовать навыки поискового и изучающего чтения;
совершенствовать фонетические навыки;
практиковать монологические высказывания по теме.
Развивающие:
формировать и развивать интеллектуальную атмосферу на уроке;
развивать познавательные (память, внимание, языковую догадку) и мыслительные процессы (логическое и образное мышление, обобщение, систематизация);
развивать познавательные умения: задавать и отвечать на вопросы, искать нужную информацию, рассуждать, обосновывать, доказывать.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучению иностранного языка;
воспитывать интерес и уважение к истории страны изучаемого языка;
воспитывать осознание важности человека в исторических событиях
Задачи урока:
закреплять знания ЛЕ и РО, умения диалогической и монологической речи по теме «Жизнь в городе.Лондон»;
совершенствовать грамматические навыки по теме Present Perfect;
повторять и закреплять знание неправильных глаголов и умение употреблять их в связной речи.
Средства обучения:
Учебные пособия: учебник «Английский язык 4 класс» Верещагина И. Н., Афанасьева О. В., «Грамматика английского языка» Барашкова Е. А., таблица неправильных глаголов.
Оснащение доски: иллюстрации с достопримечательностями Лондона, списки названий с достопримечательностями Лондона (с артиклем the и без), таблицы образования временных форм Present Simple и Present Perfect.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь к учебнику, доска, интерактивная доска.

Ход урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Тематические тестовые задания по физике при подготовке к ЕНТ.
Учитель физики Николаева Л.П.
  г. Астана, школа-гимназия № 22.
Единое национальное тестирование (ЕНТ) – одна из форм итоговой аттестации обучающихся в организациях общего среднего образования, совмещенная со вступительными экзаменами в вузы.
ЕНТ проводится для:
выпускников, желающих в текущем учебном году поступать в вузы РК;
претендентов на получение аттестата об общем среднем образовании «Алтын белгi», аттестата об общем среднем образовании с отличием;
призеров республиканских научных соревнований школьников и олимпиад по общеобразовательным предметам текущего года.
Тестирование проводится с помощью тестовых заданий, которые разрабатываются Национальным центром тестирования на основе общеобразовательных учебных программ, их содержание не может выходить за рамки указанных программ. Государственная аттестация является процедурой, проводимой с целью обеспечения государственного контроля за соответствием предоставляемых организациями образования, независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности, образовательных услуг требованиям государственного общеобязательного стандарта соответствующего уровня образования.
Целью проведения комплексного тестирования в период государственной аттестации является оценка уровня знаний обучающихся выпускных (в случае их отсутствия – старших) классов.
Задачи:
осуществление оценки учебных достижений обучающихся;
оценка эффективности организации учебного процесса;
выявление соответствия уровня образования установленным государственным общеобязательным стандартам образования.
А для того, чтобы учащиеся показали хороший уровень своих знаний необходимо проводить тренировочные тестирования не только в комплексе, то есть за весь курс физики общеобразовательной программы, но и по отдельным разделам физики. Поэтому своим ученикам я предлагаю пробные тесты по разделам, что позволяет мне и ученику обращать внимание на отдельные подтемы. Например, раздел «Механика»  можно разделить на три подтемы.
Раздел «Механика»:
Кинематика
 Единица измерения «м / с2» измеряет

А) перемещение
В) скорость
С) ускорение
D) путь
Е) время

 Ветер летел на север со скоростью 20 м / с. Если подует западный ветер со скоростью 10 м / с, то вертолет будет лететь со скоростью

А) ≈ 15 м/с
В) ≈ 17 м/с
С) ≈ 22 м/с
D) ≈ 20 м/с
Е) ≈ 25 м/с

 На рисунке представлен график движения тела. Средняя скорость движения тела на всем пути равна

А)≈ 9,9 м/с
В)≈ 10,3 м/с
С)≈ 6,6 м/с
D)≈ 7,5 м/с
Е)≈8,9 м/с

 Если материальная точка, совершает 50 полных колебаний за 20 секунд, то период колебаний равен.

А) 24 с
В)40 с
С) 0,4 с
D) 100 с
Е) 2,5 с

           5.     К потолку каюты равномерно идущего парохода подвешен шар. Укажите, какое изменение произойдет в положении шара, если пароход резко увеличит скорость:
А) шар отклонится по направлению движения парохода
В) шар отклонится противоположно движения парохода
С) шар не изменит своего положения
D) шар отклонится влево
Е) шар отклонится  вправо
           6.   Амплитуда тела, совершающего гармонические колебания, равна 0,5 м. Перемещение этого тела за период колебаний равно

А) 2 м
В) 0,5 м
С) 2,5 м
D) 0
Е)1 м

7.   Координата тела меняется с течением времени согласно формуле Х = 1 + 2t. Координата этого тела через 10 с после начала движения:

А) 19 м
В) -19 м
С) 12 м
D) 21 м
Е) – 21 м

8.  Если линейная скорость точек обода вращающегося диска 3 м/с, а точек, находящихся на расстоянии 10 см ближе к оси вращения, 1 м/с, то частота вращения диска

А) ≈1,56 об/с
В) ≈3,19 об/с
С) ≈4,55 об/с
D) ≈1,59 об/с
Е) ≈2,57 об/с

9.  Математический маятник длиной 2,5 м за 20π секунд совершает (g = 10 м/с2)

А) 25 колебаний
В) 20 колебаний
С) 100 колебаний
D) 40 колебаний
Е) 400 колебаний

10.   Вертолет, пролетев прямо 400 км, повернул под углом 900 и пролетел еще 300 км. Путь и перемещение вертолета

А) 700 км; 500 км.
В) 800 км; 600 км.
С)  900 км; 700 км.
D)  850 км; 650 км.
Е) 750 км; 550 км.

11.   Спортсмен первую четверть времени бежал со скоростью 4 м/с. Найдите среднюю скорость спортсмена.

А) ≈ 4,5 м/с
В)≈ 4,8 м/с
С) ≈ 5 м/с
D) ≈5,5 м/с
Е)≈ 5,8 м/с

12.   Камень свободно падает с высоты 80 м. Определите время падения камня.( g = 10 м/с2 )

А)  4 с
В) 5 с
С)  10 с
D)  45 с
Е) 9 с

13.   Колебание - это
А) Изменение скорости тела в течении времени
В) наибольшее отклонение колеблющейся точки от её положения равновесия
С) изменение скорости и ускорения тела без воздействия на него силы
D) повторение движения тела через одинаковый промежуток времени
Е) изменение ускорения тела в течении времени
14.    Представлен график зависимости скорости от времени. Тело движется равномерно

А) на всех участках.
В) только на участке ОА.
С) только на участке АВ.
D) на участке АО и ВС.
Е) только на участке ВС.

15.   На графике зависимости координаты от времени. Как выглядит уравнение движения, соответствующее данному графику:

А)  Х = 0,2 t
В) Х = - 0,2 t
С) Х = 0,002 cos 0,5π t
D) Х = 0,2 cos 0,5π t
Е) Х = 0,002 sin 0,5π t

II   «Динамика».
 Растягивая резинку с силой 45 Н, ученик удлинил её на 9 см. Укажите, какое удлинение он получил бы с силой 110 Н

А) 30 см
В) 20 см
С) 9 см
D) 22 см
Е) 18 см

  Два шара одинакового радиуса изготовлены из стали и свинца. Отношение модулей ускорения двух шариков после взаимодействия будет: (Þстали = 7,8· 103кг/м3, Þсвинец = 11,3· 103 кг/м3 )

А)≈ 1,6
В) ≈1,9
С) ≈1,8
D) ≈1,7
Е)≈1,4

 Если не учитывать сопротивление воздуха, то ускорение тела, брошенного под углом к горизонту, в высшей точке траектории направлено

А) по направлению скорости
В) по направлению траектории
С) вниз
D) вверх
Е)равно нулю.

 Автомобиль массой 2,5 т в течение 10 с, двигаясь из состояния покоя, приобретает скорость 36 км/ч под действием силы

А) 2 кН
В) 4 кН
С) 5 кН
D) 2,5 кН
Е) 6 кН

 Два тела с одинаковыми массами взаимно притягиваются на определенном расстоянии. Если массу одного из них уменьшить на 30 кг, то сила их взаимного притяжения на том же расстоянии уменьшится на 15%. Первоначальная масса

А) 345 кг
В) 3000 кг
С) 200 кг
D) 4500 кг
Е)2000 кг

 Космический корабль на некотором участке вблизи поверхности Земли движется вертикально вверх с ускорением 42 м/с2. При массе космонавта 76 кг его вес и сила тяжести, действующая на него, равны(g = 10 м/с2)

А) 760 Н; 2432 Н
В) 3952 Н; 760 Н
С) 0 Н; 760 Н
D) 3192 Н; 760 Н
Е) 3496 Н; 760 Н

 На движущийся автомобиль в горизонтальном направлении действует сила тяги двигателя 1,25 кН и сила трения 600 Н. Чему равна равнодействующая сила?

А) 1250 Н
В) 650 Н
С) 600 Н
D) 300 Н
Е) 0

     8 .     Тело весом 8 Н погружено в воду. Вес вытесненной жидкости равен 6 Н. Каково значение выталкивающей силы

А) 14 Н
В) 2 Н
С) 6 Н
D) 8 Н
Е)18 Н

   Укажите единицу измерения гравитационной постоянной

 А)
В)                              С)
                            D)
                              Е)

 Причина изменения скорости движения тела

А) ускорение
В) сила
С) масса
D) импульс тела
Е) объем

 На рисунке изображено три бруска. На каком из них тело движется с ускорением

А)  1
В) 2
С) 3
D) 1,2
Е)2,3

 Две планеты с одинаковыми массами обращаются по круговым орбитам вокруг звезды. У первой из них радиус орбиты вдвое больше, чем у второй. Каково отношение сил притяжения первой и второй планет к звезде?

А) 0,25
В) 2
С) 0,5
D) 4
Е)0,75

 Под действием силы 312 Н пружина длиной 70,3 м удлинилась на 60 см. Найдите жесткость пружины.

А) 505 Н/м
В) 510 Н/м
С) 520 Н/м
D) 525 Н/м
Е) 530 Н/м

 Уравнение движения тела задано формулой Х= 20 + 5t – 0,2t2. Изменяется ли скорость данного тела. Какой закон Ньютона выполняется для этого вида движения?

А) не меняется, первый закон
В) изменяется, первый закон
С) изменяется второй закон
D) изменяется, третий закон
Е)не меняется, второй закон

 Ракета стартует с поверхности Луны и движется вертикально вверх. На каком расстоянии от лунной поверхности сила  гравитационного притяжения Луной уменьшится в 4 раза по сравнению с силой притяжения на лунной поверхности?(Расстояние выражается в радиусах Луны -R)

А) R
В) 1,5R
С) 2R
D) 3R
Е)0,5R

III    «Законы сохранения»

 При гармонических колебаниях тела на пружине максимальная кинетическая энергия тела 20 Дж. О полной энергии пружины можно сказать, что она

А) не изменяется со временем, равна 20 Дж
В) изменяется  от 0 до 20 Дж
С) не изменяется со временем, равна 40 Дж
D) изменяется от 0 до 40 Дж
Е) изменяется от 20 до 40 Дж

 Человек массой 60 кг, бежит со скоростью 7 м/с, догоняет тележку массой 40 кг, движущуюся со скоростью 2 м/с, и вскакивает на нее. Определите скорость тележки после этого.

А) 3 м/с
В) 5 м/с
С) 6 м/с
D) 8 м/с
Е) 4 м/с

 Камень бросили на дно ущелья со скоростью 15 м/с. Если время падения камня 7 с, то глубина ущелья(g = 10 м/с2)

А) 400 м
В) 450 м
С)  350 м
D)  185 м
Е) 250 м

 Подъемный кран поднимает груз массой 10000кг на высоту 12 м за 30 с. Определите мощность крана.

А) 20000 Вт
В) 200 Вт
С) 2000 Вт
D) 400 Вт
Е) 40000 Вт

 Ведро с песком массой 20 кг поднимают при помощи неподвижного блока на высоту 10 м, действуя на веревку силой 250 Н. Коэффициент полезного действия установки равен

А)  45%
В) 80%
С) 2%
D) 70%
Е) 98%

 Груз поднимали по наклонной плоскости. При этом полезная работа была равна 160 Дж, а полная 200 Дж. Определите КПД наклонной плоскости

А) 0,8%
В) 125%
С) 80%
D) 1,25%
Е) 8%

 Постоянная сила 14 Н действует на некое тело массой 7 кг в течение 3 с. Если начальная кинетическая энергия равна нулю, то конечная кинетическая энергия равна

А) 126 Дж
В) 150 Дж
С) 140 Дж
D) 210 Дж
Е) 132 Дж

 Железнодорожный вагон массой m, движущийся со скоростью ϑ, сталкивается с неподвижным вагоном массой 2m и сцепляется с ним. Скорость вагонов после сталкновения

А)  ϑ
В) ϑ/
С) ϑ/2
D) ϑ/3
Е)ϑ/

 Тело массой 2 кг, находящегося на высоте 3 м, подняли еще на 5 м. Определите потенциальную энергию тела поднятого над Землей.(g = 10 м/с2)

А)  6,7 Дж
В) 60 Дж
С) 160 Дж
D) 6 Дж
Е) 16 Дж

 Чтобы уравновесить груз в точке  А, надо приложить силу

А)  3 Н
В) 1 Н
С) 2 Н
D) 9 Н
Е) 6Н

 Тело свободно падает и при этом точка 1 расположена выше точки 2. Сравните кинетические энергии тела в этих точках.

А) Ек1 Ек2
В) Ек1 Ек2
С) Ек1 Ек2
D) Ек1 Ек2
Е) Ек1 Ек2

 Подъемный кран с КПД 80%, мощностью 20 кВт поднимает  железный груз  массой 3 т в течение 1,5 минут  на высоту

А) 40 м
В) 2,4 м
С) 48 м
D) 0,4 км
Е) 24 м

 Кинетическая энергия тела при увеличении его скорости в 3 раза

А) увеличится в 9 раз
В) увеличится в 3 раза
С) уменьшится в 6 раз
D) не изменится
Е) увеличится в 6 раз

 Движение материальной точки описывается уравнением ϑ = 2 + 3t. Масса точки 5 кг. Импульс точки через 1 с после начала отсчета времени

А) 50 кг · м/с
В) 6  кг · м/с
С)  25 кг · м/с
D)  35 кг · м/с
Е) 45 кг · м/с

  Вычислить по графику работу силы упругости

А) 0,06 Дж
В) 1,2 Дж
С) 12 Дж
 D) 6 Дж
Е) 0,12 Дж

Для подбора тестовых заданий использую сборники тестовых заданий по разделам, а так же пробные тестовые задания, предлагаемые различными центрами тестирования г. Астаны. В этих тестах, выбираю тесты и по уровням.

А)
В)
С)
D)
Е)

А)
В)
С)
D)
Е)

А)
В)
С)
D)
Е)

А)
В)
С)
D)
Е)

А)
В)
С)
D)
Е)


title: Конспект урока "Все работы хороши, выбирай на вкус. All works are good, choose to your liking" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №20 г.Ульяновск

КОНСПЕКТ

Открытого урока по теме
«Все работы хороши, выбирай на вкус»
 (All works are good, choose to your liking)
для 8 класса (углубленное изучение)

Учитель английского языка
первой квалификационной категории
Решетникова Юлия Юрьевна

Тема: Все работы хороши, выбирай на вкус
Цели:
- обучающая: совершенствование лексических навыков
- воспитывающая: воспитание уважительного отношения и формирование интереса к разным профессиям
Задачи:
Активизировать ранее изученную лексику по теме «Профессии».
Развивать навыки монологической речи.
Развивать навыки аудирования.
Формировать и совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся, развивать интерес к языку.
Тип урока- урок изучения нового материала и систематизации ранее полученных знаний по теме.
Методы обучения: ролевая игра, диалог,  сoздание ситуации новизны.
Формы организации познавательной деятельности учащихся
фронтальная, парная, индивидуальная.
Оснащение урока: УМК, доска, мультимедийная презентация, аудиоматериал, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент, постановка задач урока
Good morning, everyone! Take your seats and we’ll start our lesson. First, I would like you to look at the screen, read today’s epigraph and tell me what we’re going to talk about at the lesson.

P: (reads) “Every man is the architect of his own fortune”. An English proverb

“Choose a job you love, and you will never have to work a day in your life.” (Unknown Author)
(ответы учеников)
T: You are right. So, we should continue our talk on the topic « The world of jobs. All works are good, choose to your liking». Today we’ll do some lexical exercises to improve your speech.

2.Фонетическая зарядка

На доске – слова, учащиеся тренируются в чтении существительных и прилагательных.

Teacher: Let’s do a phonetic drill . Look at the blackboard and read the words which end with suffixes:

NOUNS:
-cian  physician,
 -ist  physicist,
 -er  photographer, programmer, manager, cashier, teacher, fashion designer, bricklayer, bus driver
 -or  conductor, tailor
 -ant  accountant

ADJECTIVES:
-al rational, practical
 -ive communicative, creative
 -ic artistic
 -ful helpful
 -able sociable
Other helpful words: prestigious, organized, observant, reliable, imaginative, humanities

3. Речевая зарядка

Teacher: First of all, I’d like to tell you about  the difference between the words: profession, job, occupation and work.(определения выводятся на экран)

Profession – a job that needs a special education and training.

Job – the regular paid work that you do for an employer.

Occupation – a job or profession.
 Work – to do the job that you are paid for.

Teacher: Now answer the questions using the word combinations on the screen (get/find, take/accept, lose, leave/quit a job, apply/try to get a job, job satisfaction, change jobs,Saturday/summer/holiday job,by profession/choose sth as a profession.)
 1. What is your mother by profession?
 2. What is your father by profession?
 3. What company does your father work for?
 4. Is it an easy matter to get a job nowadays?
 5. What profession will you choose?

4. Активизация использования лексики. Игра “Угадай профессию”

Teacher: Now it’s time for a guessing-game “What profession is it?” (учащиеся выбирают карточку с описанием и называют профессию)
1. someone who can count well and keeps the money records of a business
 2. someone who makes walls with bricks
 3. someone who designs clothes
 4. someone who writes computer programs
 5. someone who stands in front of the group of musicians or singers and directs their playing or singing
 6. someone who gets cash or pays out money in a shop
 7. someone who works at the reception desk of a hotel
 8. someone who changes spoken words from one language to another
 9. someone whose job is to design buildings
 10. someone whose job is to manage a company
 11. someone who studies or works in physics

Совершенствование навыков говорения.
Вопросно-ответная форма работы
Teacher: You know, among professions we can find modern and ancient, noble, dangerous, prestigious. Will you describe some of the professions giving some more details? What professions can be dangerous?
T: Can you describe one of them?
T: Good. Thank you. And what professions are considered to be noble? Do you know them?
T: Thank you. Are there any doctors in your family?  Do you know what  most of the girls dream of?
T: Well, girls did you used to dream of such professions?
T:There is one special profession. You meet those people every day. What is more – I think they influence your life, your mood and even your future… Have you guessed what kind of profession it is?
T:And what do you think of this profession?
b) Now let’s play a game which is called “a hot chair”. The game is simple. One of you will come up here and sit down on the “hot” chair,  the others will speak honestly about his(her) traits of character and give their advice or recommend what occupation suits him/her most.

Remember, you may agree with him/her or disagree, support him or not.

o What do you want to be (to become)?

o Why do you want to be…? (Why did you choose this occupation?)

o Who helped you to choose it?

o Where will you get education?

o Do you think you have qualities required for this job?

c) Say what jobs you would recommend these school leavers to take up if you were a school career adviser. (учащиеся выбирают карточку)
Примеры карточек:
a) Name-Mike

Surname-Peterson

Qualification and experience-1 am quite a good driver, I have a driving license, I have been driving for two years.

Preferences-1 am not sure that I want to go to university. I like working with machines but I don't mind working with people.

Other information- Me hobby is taking pictures. I like giving pictures to my friends as presents.

б) Name – Mary

Surname – Colins

Qualification and experience-1 sometimes babysit for my neighbours Preferences-I'd like to work with children. Other information- I'm good at languages and history

T: What would you recommend these school-leavers if you were a school career adviser.

P: If I were a school career adviser I would recommend Sam (Lisa, Melissa…)to become a ...

6. Подготовка к аудированию (Listening and speaking, Macmillan, Unit 12)

Teacher: Now we are going to listen to how these people describe their everyday duties. Look at the screen and say what  professions of these people are .

Ученики смотрят на экран и называют: photographer, teacher, cook, judge, shop assistant, radio DJ.

Teacher: Say what they usually do every day?

Ученики описывают их профессиональные каждодневные обязанности.

7. Развитие навыков аудирования по теме

Teacher: Now you will listen to these people. (учащиеся выполняют письменно задание после прослушивания)

8. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Домашнее задание.
T:  And I want to finish our lesson with a poem. (На экран выводится следующий слайд презентации со стихотворением)

 I Want to Ве

Some people often say to mе:

“Have уоu decided what уоu want to bе?”

I usually answer, “I don’t know,”

But it isn’t really so.

I want to win аn Olympic race,

I want to see the Earth from space,

I want to travel to Katmandu

I want to bе rich and famous, too.

I want to bе оn Hollywood’s screen,

I want to invent а new machine,

I want to bе very clever and wise,

I want to win the Nobel prize,

But most of all, I want to bе

Healthy and strong, and nice.

T: Really, whatever you chose, become healthy, kind and just good people.


title: Тест "Что общего у разных растений?" 1 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Что и кто?»
ТЕСТ №1
ТЕМА:  «ЧТО ОБЩЕГО У РАЗНЫХ РАСТЕНИЙ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части растений:
а) стебель;	г) ручка;
б) корень;	д) цветок;
в) лист;	е) плод.

2. Что образуется на месте цветка? Обведи нужную букву.
а) семя;
б) лист;
в) плод.

3. Какие части растений использует человек? Соедини стрелками.

4. Подчеркни одной чертой плоды, двумя чертами – корнеплоды.
огурец	                    редис
картофель                   вишня
морковь	                    тыква
5. У каких растений цветы собраны в соцветия? Вычеркни лишнее.

Клевер, подсолнечник, календула, мак, георгин.


title: Презентация "Композиторы-романтики XIX века. Романтизм в музыке" 2 класс

extracted_text:
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, преподаватель хорового класса МБУ ДО Озерненская ДШИ

Франц Шуберт
1797 - 1828

Роберт Шуман
1810 - 1856

Рихард Вагнер
1813 - 1883

Джузеппе Верди
1813 - 1901

Эдвард Григ
1843 - 1907

Феликс Мендельсон
1809 - 1847

Жорж Бизе
1838 - 1875

Ференц  Лист
1811 - 1886

Источники
http://4.bp.blogspot.com/_4o07acjyCLI/SnytvDDRd6I/AAAAAAAAAsg/_V8xi_oxDSY/s400/Italian%2Bframe.jpg – рамка
http://fuel4arts.net/uploads/images/m/e/n/mendelssohn_donani_venskij_filarmonicheskij_orkestr_1976_uvertura_gebridi_ili_fingalova_peshera_or_26.jpg  - портрет Ф. Мендельсон
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sa6e7195dfc9928fc/image/icf1a1177b3d4e7b6/version/1421177766/image.jpg - портрет Ж. Бизе
http://www.improvement.ru/zametki/new/karry15092016.jpg - портрет Ф. Лист
http://s.storage.akamai.coub.com/get/b70/p/coub/simple/cw_timeline_pic/8dea99134ec/1336fdd58227c768e3da6/med_1471418453_image.jpg - портрет Шуберта
http://2.bp.blogspot.com/-ij8JBR3ACjM/UuLTVpnq8tI/AAAAAAAAClc/D2iUXwkZoEc/s1600/schuman.jpg - портрет Шуманаhttp://img11.wild-mistress.ru/1387634/1387634-0301.jpg - портрет Верди
http://www.eddacenter.de/pictures/Komponisten_uA/Wagner%2002230.gif –портрет Вагнера
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sa6e7195dfc9928fc/image/i2879c2532df6a246/version/1421169447/image.jpg - портрет Грига
https://filed6-13.my.mail.ru/pic?url=https%3A%2F%2Fcontent-7.foto.my.mail.ru%2Fbk%2Fpridatko53%2F_musicplaylistcover%2Fi-423.jpg&mw=&mh=&sig=02283783c58d9f9b7defbcba7de1ea9f  - скрипичный ключ
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/83/8e/838e9966b1001d85269627e9445d8ad1.png - ноты

Информационные источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/9501/16969765.224/0_8ebf8_55886329_L.png бордюр


title: Классный час "Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни"

extracted_text:
Краевое государственное автономное профессиональное учреждение «Кунгурский сельскохозяйственный колледж»

КЛАССНЫЙ  ЧАС
Тема  «Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни»

 Бородина Августа Борисовна
Преподаватель землеустроительных  дисциплин
   КГАПУ «КСХК

Кунгур, 2014
Классный час
Тема :  «Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни»
Цель:  формирование этических норм поведения в обществе и общения друг
            с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы студентов,
            воспитание культуры общения  в обществе,  самовоспитание
            личности
Задачи:
- развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формировать умение совместно работать в группе;
- способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
Методы проведения:
- поисковые
- дискуссионные
Оборудование:  мультимедиа.
Ход работы:
1.Организационный  момент
 - Добрый день,  уважаемые студенты и гости! Меня зовут Августа Борисовна, а с вами мы познакомимся в ходе классного часа. Для проведения нашего часа общения   вы поделились на группы и ваши ответы могут быть результатом коллективно-мыслительной деятельности.
- Послушайте, пожалуйста, песню и определите о чем сегодня пойдет речь.
(звучит песня )
- Итак,  ваши предложения.
(ответы студентов)
- Совершенно верно. Сегодня речь пойдет  о добре, как одной из самых древних категорий нравственности. Не случайно В. Высоцкий сказал:
     Чистоту, простоту мы у древних берем
Саги, сказки из прошлого тащим,
   Потому что добро остается добром –
  В прошлом, будущем и настоящем.
-Мы часто слышим:  добрый человек, добрые  дела, доброта и не задумываемся над тем, какой глубокий смысл вложен в эти слова.
- А,  на ваш взгляд,  доброта, что это такое?
Ответы студентов
слайд  «Определение доброты»
-Итак, все хорошее, полезное, бескорыстное и есть доброта. Встав рано утром, человек должен слышать и сам произносить «Доброе утро!», чтобы это доброе утро переросло в добрый день, а за тем и в добрый вечер.
(слайды)
- Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались сами.
А, может,  не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
-А как вам кажется, в чем выражается доброта? По отношению к кому она может быть выражена?
 Ответы студентов
- Вы совершенно правы!
(слайды)
- Доброту мы проявляем к природе, к животным,  к детям, в семье, к нашим бабушкам и дедушкам.
- А нужна  ли доброта  человеку?
Ответы студентов
- Да, человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других создают основу человеческого счастья, делают жизнь человека более яркой, наполненной, имеющей смысл.
2. Основной этап
- Великий философ  Р.Эмерсон сказал:  «Сколько в человеке доброты, столько в нем и жизни».  Согласны ли вы?
-  Ответы студентов
- А я отношусь к этому высказыванию неоднозначно.
-  Помогите мне разобраться с моей проблемой. Используя ваш  жизненный опыт, дополнительную информацию   (студентам предложен дидактический материал, содержащий пословицы, поговорки, высказывания), выразите свое согласие или несогласие  с этим высказыванием. Оформить  ответ  можно в любом виде.  Например, доказательство можно оформить в виде теоремы. Результат работы – коллективное решение.
-  У меня есть два мешочка «Добро» и «Жизнь». Вы будете говорить,  в чем проявляется добро, а я буду наполнять мешочек «Добра» этим качеством.  Вы доказываете, что это качество влияет на жизнь человека. Если вы доказываете это, то я наполняю мешочек «Жизни». В итоге вы поможете  мне определиться по отношению к данному высказыванию:  подтвердить или опровергнуть это высказывание.
У нас с вами есть ровно 10 минут. Начинаем!
Работа студентов в группах
- И так ваше время вышло! Каждая команда по очереди высказывает своё мнение.
Дискуссия студентов
- Вы так много сказали. Смотрите, наши мешочки почти уже наполнились до самого верха. Значит, Вы согласны с этим высказыванием.
3. Подведение итогов. Рефлексия.
- Мне сегодня было очень приятно с вами общаться, вы такие молодцы, мне помогали, спорили, доказывали. Я предлагаю вам взять из мешочка «Добро» и сказать приятные слова или комплимент кому-то из присутствующих. Этим вы наполните свою жизнь и жизнь кому будут предназначаться эти слова более яркой, полной в ходе нашего часа общения.
- Кто желает начать первым!
  -    Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.
Дарите только теплоту:
Ребенку, женщине и другу,
И отодвиньте пустоту.
Жизнь все вернет сполна по кругу.
К вам возвратятся свет, любовь,
Мечта и счастье к вам вернется.
И нежной лаской вновь и вновь
В вас чья-то радость отзовется.

 - Я хочу вам на прощание показать видео, который несет много положительных эмоции. И чтобы, эти эмоции пусть на один день, но будут в ваших сердцах.
(слайд).
- Спасибо вам большое! До свидания!

ДОБРО

ЖИЗНЬ


title: Презентация "Панно к Новому году из бисера" 3 класс

extracted_text:
Панно к новому году из бисера
Выполнила:
учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г.Азов
Семенец
Ольга Ивановна

     Цель: изготовление поделок из бисера в подарок, создание панно.Задачи: - обучать приёмам параллельного плетения, изготавливать из бисера поделки своими руками;- совершенствовать навыки работы с бисером, проволокой;- развивать индивидуальные творческие способности, художественный вкус; - воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание создавать подарки своими руками.

Бисероплетение
      Какие вещи- загляденье!От них исходит чудо-свет,Недаром бисероплетеньеТак популярно сотни лет.Ценился бисер средь народа,Он украшал наряд и быт.Менялись вкусы, стиль и мода,Но бисер всё же не забыт.Он может вышивкой стать гладкой,Цветком прекрасным и жгутом.И остаётся он загадкой –Волшебной, сказочной притом.Возрос вновь интерес к дизайну,К вещам красивым и словам.Пусть бисероплетенья тайнуОткроют эти руки вам.
     Поделки из бисера станут хорошим подарком для друзей, можно оформить панно и повесить в комнате.
Материалы и инструменты:
    - бисер разных цветов;- проволока;- ножницы;- схемы плетения
    - фоторамка
Техника параллельного плетения бисером на проволоке
Выполняеют двумя концами проволоки навстречу друг другу. Для начала работы на проволоку набирают бисерины 1-го и 2-го ряда одновременно (рис. 1).
Затем пропускают второй конец проволоки через бисерины второго ряда навстречу первому концу
       (рис. 2).
Продолжают низание по схеме, набирая на один конец проволоки все бисерины ряда и проходя вторым концом проволоки навстречу первому концу (рис. 3).

Дед Мороз
1ряд- 4
2 и 3ряд -5
5 и 6 ряд – 6
7 ряд –
8 ряд –
9 ряд –
на этом ряду делаем руки
 две бисерные петли по бокам
 фигурки Деда Мороза.

10 ряд –

Дед Мороз
11ряд –
12 ряд –
13 ряд –
14 ряд –
15 ряд -

Снегурочка
 1 -2ряд –
3 ряд –
4 ряд –
5 ряд –
6 ряд –
7 ряд –
8 ряд –
 на этом ряду делаем руки
 две бисерные петли по бокам фигурки Снегурочки

Снегурочка
9 ряд –
10 ряд –
11 ряд –
12 ряд –
13 ряд –
Коса -

Елочка.
Снеговик.
Снежинка
       Набрать 12 бисеринок и замкнуть в кольцо.
     Пропускаем проволоку через одну бусинку каждый раз набирая три бусинки.
Составляем панно
Используемые активные ссылки
http://rukodelie.by/13/U1108261.jpg
http://myremontik.ucoz.ru/_nw/16/10589140.jpg
http://vishivashka.ru/wp-content/uploads/sergy_iz_bisera_1.jpg
http://textweb.ru/wp-content/uploads/2011/11/35.jpg
http://novyy-god.ru/wp-content/uploads/2011/10/ngbiser4.jpg
http://novyy-god.ru/wp-content/uploads/2011/10/ngbiser8.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4911/23869276.11c/0_a6a1a_4080aba_orig.gif
https://ozon-st.cdn.ngenix.net/multimedia/audio_cd_covers/1011009142.jpg
http://papus666.narod.ru/clipart/n/nogn/nogn28.png
http://images.firma-gamma.ru/images/5/e/g1020357292.jpg
http://forwardrec.ru/files/catalog/photos/6896/1_original.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9493/16969765.1c2/0_88ea1_da439bb0_L.png
http://pic4you.ru/allimage/y2011/11-12/12216/1394172.png -Дед Мороз
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3709000/3708013-ec6cceb1bfc0a8d8.png -фон
http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-03/12216/1247645.png -Снегурочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6417/16969765.ac/0_6b5d6_941c19ce_L.png -игрушки
Фото готовых фигурок из бисера выполнила автор презентации Семенец О.И.


title: Конспект урока "Сокровища России и их хранители" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
           Карапузова Елена Ивановна
           учитель начальных классов
           МБОУ «СШ №26 имени  А.С. Пушкина» города Смоленска
           Класс: 4
           УМК «Перспектива»
            Предмет: Окружающий мир
           Тип урока: Изучение нового материала

Источник:

Бурцева Анжела АлександровнаБурцева Анжела АлександровнаБурцева А.А. Технологическая карта №3 «Сокровища России»
         http://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/4_klass/tekhnologicheskaja_karta_3_sokrovishha_rossii/239-1-0-26515
Мергинева Л.И. https://infourok.ru/konspekt_uroka_po_okruzhayuschemu_miru_sokrovischa_rossii_4_klass-179094.htm
Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 4 класс. К УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой ("Перспектива"). ФГОС
Технологические карты по Окружающему миру. 4 класс 1 полугодие. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=35343


Презентация "Дефекты зрения и их коррекция"


title: Презентация "Давайте нарисуем ёлочные игрушки Шарик" 1 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем ёлочные игрушки Шарик
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева
Татьяна Анатольевна

Что такое Новый год?Это всё наоборот:Ёлки в комнате растут,Белки шишек не грызут,
Зайцы рядом с волкомНа колючей ёлке!Дождик тоже не простой,В Новый год он золотой,
Блещет что есть мочи,Никого не мочит,Даже Дедушка МорозНикому не щиплет нос.Елена Михайлова
Давайте нарисуем новогодние  игрушки.

Выход
Источники:
Стихотворение
Обезьянка
Елка
Фон
Поэтапность
Шарики
Уголок
Ветка ели
Виньетка


title: Исследовательская работа "Жизнь на Марсе" 3 класс

extracted_text:
                 МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9»

                       Научно-исследовательская работа

                               ЖИЗНЬ НА МАРСЕ

             Выполнил: Гришин Женя
                                                           ученик 3-а класса

                                    Руководитель: Малышева Ольга Анатольевна
                                                   учитель начальных классов

                                                       г.о. Саранск 2009
год
                                 Содержание

Введение
                               3

1           Есть           ли           жизнь           на            Марсе?
                     5

1.1 Описание планеты.

1.2 Бактерии на Марсе.

1.3 Цивилизация на Марсе.

2                            Исследование                             Марса.
                      14

Заключение
                            15

Список                       использованной                       литературы
             18

                                  Введение

      В настоящее время, в связи с массовым  развитием  доступности  научных
технологий  и  посвящением  в  них  самых   широких   кругов   человечества,
увеличивается  неугасающий   интерес   к   неизведанному,   непознанному   и
невероятному.
      Людей постоянно мучает вопрос: одиноки ли мы во Вселенной?
      У каждого человека есть отец, мать, а также  несколько  родственников,
имеющих что-то общее: качество  характера,  интонация  голоса,  черты  лица,
манера поведения и т.д. Но это все ведь только на нашей планете, а  есть  ли
подобные нам  существа  на  других  планетах?  Не  можем  же  мы  одни  быть
разумными во всей Вселенной.  Может  быть,  где-нибудь  не  так  далеко  (по
космическим расстояниям) нас ищут наши братья по разуму, а может только  нам
суждено найти следы их существования, занесенные песками времени.  Возможно,
только  нам  придется  увидеть  следы  их  былого  могучего   существования,
насладится красотами их цивилизации и принять развитие их технологий.
      Запасы сырья на нашей планете при нынешнем уровне их  добывания  скоро
могут совсем истощиться. Люди сожгут в топках заводов и машин все  природные
богатства. Не будет ни газа, ни нефти, ни  леса,  ни  воды.  Температура  на
нашей планете к тому времени будет намного  выше,  чем  сейчас.  Ледники  на
полюсах  и  высоко  в  горах  растают,  и  водой  покроется  большая   часть
плодородной почвы. А вода эта будем совсем не питьевая. Эта  вода  смешается
с соленой водой мирового океана и тоже будет не пригодная  для  употребления
человеком. С карты мира исчезнут целые государства, и континенты  уйдут  под
воду.
      В этот самый момент мы должны обладать самыми  необходимыми  знаниями,
чтобы изменить привычный образ жизни и  переехать  к  нашим  новым  соседям,
нашим братьям по разуму, которых нам и предстоит еще найти. И чем  ближе  мы
их сможем найти, тем проще и доступнее нам будет к  ним  перебраться,  чтобы
дальше продолжать развивать человеческий род. Поэтому данная  тема  является
актуальной.

Объект исследования: наличие активных форм жизни на планете Марс.

Цель: Изучение природной и биологической среды планеты  Марс  для  выяснения
ответа на вопрос о наличии или существовании ранее форм жизни на планете.

Задачи:
1. Изучить литературу и телевизионные источники по данной теме.
2. Провести анализ полученных данных.
3. Построить модель существования жизни на Марсе.

Гипотеза

      Предположим, что планета Марс не является «мертвой» планетой и на  ней
существует  или  когда-либо  существовала  жизнь  в   самых   ее   различных
проявлениях. Эти формы жизни развивались отдельно от  земных  и  имеют  свои
неповторимые особенности. На их  примере  можно  изучать  ход  биологической
истории,  не  связанной  с  деятельностью  человека  и  заполнить  пустующие
научные ниши наших познаний о природе всего живого на Земле.

I. Есть ли жизнь на Марсе?

1.Описание планеты.
      Марс – это четвертая по удаленности  и  седьмая  по  размерам  планета
Солнечной системы, названная в честь  Марса  –  древнеримского  бога  войны.
Эта планета наряду с  Меркурием,  Венерой  и  Землей  относится  к  планетам
земной  группы.  Особенностями  поверхности  Марса  являются  многочисленные
ударные и вулканные кратеры, долины, пустыни  и  полярные  ледниковые  шапки
наподобие земных. Его потухший вулкан Олимп (самая высокая гора в  Солнечной
системе) в высоту достигает 27 км, долина Маринера имеет  протяженность  4,5
тыс. км, ширину 200 км и глубину 11 км .
Масса планеты составляет лишь одну десятую  часть  массы  Земли,  а  диаметр
равен половине диаметра Земли . Температура на поверхности Марса у  экватора
колеблется от + 30oC в полдень до - 80оС в полночь, падая вблизи полюсов  до
- 143 оС. Марс расположен от Солнца в 1,5 раза дальше чем Земля  и  получает
света и тепла в 2,5 раза меньше  чем  наша  планета.  Климат  Марса  заметно
суровее нашего. Год на этой планете в 2 раза длиннее, чем на Земле.

      Поверхность Марса очень похожа на земную. Здесь присутствуют  разломы,
ущелья с ветвящимися каньонами, некоторые из них имеют  сотни  километров  в
длину, десятки — в ширину и несколько километров в глубину (Рис. 4).
      Имеются сохранившиеся  русла  потоков  вулканической  лавы  -  длинные
ветвящиеся системы долин протяженностью в сотни километров,  весьма  похожие
на высохшие русла земных рек, причем  перепады  высот  отвечают  направлению
течений. Значит на поверхности Марса в свое время существовала жидкая  вода.
Кажется, что эти русла возникли  в  ходе  какого-то  внезапного  наводнения.
Кроме того, в сильно изрытых кратерами  областях  найдены  извилистые  следы
высохших рек со многими притоками. Рельеф напоминают  выглаженные  ледниками
участки поверхности. Воды на Марсе немало и она существует в  виде  мерзлоты
. На любой открытой поверхности воды быстро образуется толстая  корка  льда,
которая, через короткое время заносится пылью и песком.  Не  исключено,  что
под толщей льда местами может оставаться  и  жидкая  вода  и,  в  частности,
подледные потоки воды продолжают и теперь  углублять  русла  некоторых  рек.
Состав поверхностного слоя марсианской почвы по данным посадочных  аппаратов
неодинаков в разных местах .
      Основная  часть  почвы  —  кремнезём  (20-25  %),  содержащий  примесь
окисленного железа, придающих почве красноватый цвет.  По  своим  параметрам
марсианская почва близка к земной  и  на  ней  теоретически  можно  было  бы
выращивать растения. Она содержит необходимые элементы для  возникновения  и
поддержания жизни как в прошлом, так и в  настоящем  и  будущем.  Такой  тип
грунта широко  представлен  и  у  нас  на  Земле  —  любой  сельский  житель
ежедневно имеет с ним дело на огороде. В нём отмечено  высокое  (значительно
большее, чем предполагалось) содержание щелочей, обнаружены кристаллы  льда.
Такой грунт вполне пригоден для  выращивания  различных  растений,  например
спаржи.
      Марсианская атмосфера содержит 95% углекислоты, 3% азота и 2%  аргона.
Кислород  присутствует  только  в  виде  следов.  Атмосферное   давление   у
поверхности составляет 1%  давления  у  поверхности  Земли.  Однако  сильные
атмосферные ветры вызывают большие пылевые бури, которые  иногда  охватывают
всю планету, поднимая пыль  на  высоту  до  20км.  Существуют  свидетельства
того, что в прошлом атмосфера могла быть более плотной, а климат — тёплым  и
влажным, и на поверхности Марса существовала жидкая вода  и  шли  дожди.  На
Марсе наблюдаются разнообразные формы облаков и  тумана.  Рано  утром  туман
сгущается в долинах, а по  мере  того,  как  ветры  поднимают  охлаждающиеся
воздушные массы на возвышенности, облака появляются и над  высокими  горами.
Зимой северная полярная шапка окутывается завесой ледяного  тумана  и  пыли.
Полярные области покрыты тонким слоем льда, который, как полагают,  является
смесью водяного льда и твердой углекислоты. Имеется слабый озоновый слой  на
высоте 40км и толщиной в 7 км, что в 250 раз слабее земного.

2. Бактерии на Марсе.
      По результатам наблюдений с Земли и данных космического аппарата «Марс
Экспресс» в атмосфере Марса обнаружен  метан.  В  условиях  Марса  этот  газ
довольно  быстро  разлагается,  поэтому   должен   существовать   постоянный
источник его пополнения. Таким  источником  может  быть  либо  вулканическая
активность  (но  действующие  вулканы  на   Марсе   не   обнаружены),   либо
жизнедеятельность бактерий.
      Каждой весной вблизи южного полюса Марса появляются характерные пятна,
которые могут оказаться видимыми признаками наличия жизни на планете.  Пятна
появляются на песчаных дюнах, расположенных на стенках кратеров  в  южном  и
северном приполярных районах Марса. Пятна появляются в конце зимы, а к  лету
исчезают. Сперва они появляются по периметру дюн, и изредка  -  на  песчаных
гребнях. Их расположение (независимо от высоты местности) и  форму  (круглую
на плоских поверхностях и продолговатую на склонах) нелегко объяснить.  Было
сделано биологическое объяснение феномена.
      Пятна могут представлять собой  колонии  микроорганизмов,  которые  на
протяжении  зимы  находятся  под  поверхностью   ледового   покрова.   После
появления  Солнца  над  горизонтом  лучи   света   проникают   сквозь   лед,
возобновляется процесс фотосинтеза, а выделяемое тепло  нагревает  ближайшие
окрестности. Вода, которая в нормальном состоянии мгновенно  улетучилась  бы
в  разреженной  атмосфере  планеты,  сохраняется  в  полостях  под   ледяным
покровом. По  мере  того  как  ледяной  покров  становится  тоньше,  колонии
микроорганизмов становятся видимыми сквозь него как серые пятна. Как  только
лед полностью растапливается, они моментально  обезвоживаются  и  становятся
черными.  По  мнению  ученых,  это  позволяет  объяснить  наличие   у   этих
образований темного центра, окруженного серым ореолом.
         В земных условиях жизнь существует в  весьма  суровых  условиях,  в
частности микроорганизмы были обнаружены  в  водяных  полостях  под  ледяным
покровом  соленых  озер  в  сухих  долинах  Антарктиды.  Однако  марсианские
приполярные дюны куда более суровы. Температура в них  может  опускаться  до
-126o Цельсия по сравнению с  -70o  в  Антарктике.  К  тому  же  разреженная
марсианская атмосфера пропускает больше  ультрафиолета,  чем  даже  лишенная
значительной части защитного озонового слоя атмосфера  над  Антарктидой.  Но
самой серьезной проблемой для марсианских  микроорганизмов  является  острая
нехватка воды. Полярные шапки Марса состоят в  основном  из  углекислоты,  и
воды там может оказаться недостаточно даже для самых нетребовательных к  ней
микробов.

3. Цивилизация на Марсе.
Веру  сторонникам   существования   жизни   на   Марсе   внушил   фотоснимок
искусственного  спутника  «Викинг»,  запущенного  американскими  учеными   -
"фотопортрет"  странного  марсианского  образования,   весьма   напоминающий
женское лицо и названный впоследствии «Сфинкс» .
      Многие ученые принялись наперебой доказывать самим себе о том, что это
всего  лишь  скальные  образования,  принявшие   причудливые   очертания   в
результате игры света и теней". Была опубликована статья советских ученых  о
том, что - все дело  в  косом  освещении,  свет  низкорасположенного  Солнца
отбрасывает тени от обычных бугорков, а что касается ноздрей и  ожерелья  на
лице, то это обычные помехи, возникшие при передаче изображения на Землю
      Но если  это  не  настоящее  изображение,  то  стоит  только  поменять
направление  освещения,  как  весь  эффект  немедленно  пропадет.  И  ученые
перерыли тысячи фотографий  и  нашли-таки  еще  один,  ранее  забракованный,
снимок, сделанный  с  другого  летательного  аппарата  и,  следовательно,  в
другое время. Сфинкс хотя и был едва  виден,  но  тем  не  менее  не  исчез.
Получив в свои  руки  два  снимка,  американские  специалисты  приступили  к
компьютерной  постройке  двойного  изображения.  Ноздри,  ожерелье,   другие
точки, считавшиеся помехами, на  новом  изображении  почему-то  не  исчезли,
зато ЭВМ уверенно вырисовала только ею одной увиденные зрачки  глаз  и  даже
зубы в приоткрытом рту. Теперь стало  возможным  оценить  примерные  размеры
исполина. Длина от подбородка до волос - 1,5 км, ширина - 1,3 км, высота  от
поверхности пустыни до кончика носа - 0,5 км .
      Как  вы  понимаете,  на  Земле  ничего  подобного   встретить   просто
невозможно. Нет,-  вновь  заявили  ученые,-  такой  гигант  может  построить
только очень могущественная цивилизация, но ее на Марсе нет,  а  если  бы  и
была, то зачем ей статуя, которую можно рассмотреть  только  из  Космоса?  И
сфинкс вновь перешел в разряд случайного совпадения, только теперь не  света
и тени, а  как  результат  выветривания  горных  пород.  С  известной  долей
натяжки можно было бы согласиться  с  подобным  утверждением,  если  бы  это
был... единичный случай.
      Если изображение женского лица как-то сразу бросалось в глаза,  то  на
сооружения, отстоящие от сфинкса на 7 км, обратили внимание несколько  позже
. Ученые насчитали в этом месте целых  11  пирамид  (4  больших,  7  малых),
целый "город" Во время Великой песчаной бури 1971 года, бушевавшей по  всему
Марсу, обнажился левый верхний угол сооружения и останки  некой  выступающей
конструкции,  похожей  на  вход-портал.  Чуть  спереди  видны  даже  остатки
колонн.
      Они не похожи на результаты вулканической активности или на что нибудь
другое. Если это просто вулканы,  то  не  видно  кратера,  потоков  лавы  на
стенках или вокруг них, и слишком правильная форма у этих  вулканов:  трех-,
четырех-,  пяти-  угольная,  острые  края  и   вершина.    При   современном
исследовании вместо 11 пирамид и строений видны уже  19,  появляются  линии-
"дороги" и странная круглая площадка.  "Дороги"  явно  проложены  не  просто
случайным образом, две из них подходят к пирамидам,  сразу  три  сходятся  к
кругу в  центре  "города".  Размеры  и  здесь  поражают  воображение:  самая
большая центральная пирамида  почти  в  десять  раз  превосходит  знаменитую
пирамиду Хеопса в Египте. Если пирамиды нам хоть как-то  близки  и  понятны,
то  о  назначении  "круга"   диаметром   в   километр   можно   спорить   до
бесконечности: космодром, полигон, лаборатория типа  ускорителя,  засыпанный
кратер, центральная площадь города?.. Судя  по  обилию  подходящих  "дорог",
последний вариант наиболее предпочтительный. Опять же, исходя из  того,  что
и  к  "пирамидам"  тянутся  две  "трассы",  можно  сказать,   что   они   не
использовались (или использовались не только)  как  культовые  сооружения  и
усыпальницы (дороги к египетским пирамидам-усыпальницам давно уж заросли).
      Нет никаких сомнений, что "город" построен очень давно и  в  настоящее
время необитаем. Откуда это известно? Крупные  метеориты  не  так  уж  часто
падают на поверхность планеты, на снимках же  "города"  можно  заметить,  по
крайней  мере,  два  прямых  попадания  таких  метеоритов  в  левую  большую
пирамиду и в  перекресток  "дорог".  Ни  то,  ни  другое  не  восстановлены,
вероятно, потому, что восстанавливать было уже некому!.....
Сомнений в том, что Марс некогда был,  обитаемой  планетой  становится,  все
меньше и меньше. Многие  современные  ученые  склонны  излагать  именно  эту
точку зрения.  В  фото  архиве  имеется  очень  большое  количество  снимков
поверхности Марса, которые были обработаны  многими  учеными.  На  некоторых
снимках были обнаружены очень  интересные  аномалии,  происхождению  которых
можно приписать к деятельности живших на Марсе разумных существ.
На картинке  изображена  область  поверхности  Марса  похожая  на  развалины
древнего города, некогда существовавшего на Марсе.
      Если внимательно приглядеться  на  этот  снимок  то  можно  обнаружить
останки строений и интенсивной  сельскохозяйственной  деятельности  разумных
существ обитавших на этой планете.
       Похожее изображение - руины города  с  развитым  интенсивным  методом
сельского хозяйства в горах Перу.

        На увеличенном изображении  можно  обнаружить  террасы,  на  которых
возможно,  возделывались  сельскохозяйственные  культуры  марсиан.   Похожее
изображение в горах Перу.
      Следующее  изображение  имеет  необычную  особенность,  которая  более
походит на древние стены или возможно на оставшиеся стены древних  строений.
Вызвано ли это ошибкой  природы  или  другими  естественными  геологическими
процессами? Правая часть изображения, кажется,  наклоненной вверх к  вершине
изображения (приблизительно северной), а  левая  часть  изображения  кажется
сначала идет по ровной поверхности, а потом постепенно утопает в песке.  Это
могло  быть  естественно  встречающаяся  особенность,  по   которой   стены,
возможно, были занесены песком .
      Некоторое подобие строений можно увидеть в горах Перу.
      Также большим интересом пользуются снимки Овального храма с дверью для
входа вовнутрь, находящегося посреди замерзшего океана и Подводной  пирамиды
.
Снимки, полученные с марсохода «Спирит» при его посадке на Марс в 2007  году
заслуживают отдельного внимания. Фигурка в левом нижнем  углу  заметна  даже
без увеличения. Видно, что она  женская.  Будто  бы  присела  на  камень.  И
вытянула руку. От специалистов НАСА никаких комментариев пока нет. Да  и  не
скажут они ничего. Наверняка начнут  уверять,  что  это  камень  причудливой
формы. Они всегда так говорят. Хотя столь тонкая деталь,  как  «рука»,  вряд
ли образовалась бы в результате выветривания .
      Высотой фигурка примерно 30 — 50 сантиметров. И по здравом размышлении
не является живой марсианкой. А вот ее скульптурой вполне может быть.
Также очень занимательны  фрагменты  черепов,  обнаруженные  на  поверхности
планеты. "Спирит" фотографировал их в кратере Гусева.  На  том  изображении,
что передано  на  16  день  пребывания  робота  на  Красной  планете,  можно
заметить сразу два "черепа" - один побольше, другой поменьше. Можно  назвать
"черепа"  просто  камнями  причудливой  формы,  но  ученые  видят  другое  -
окаменелые кости  с  глазницами  и  выступающими  то  ли  челюстями,  то  ли
клювами…С исследователем соглашаются некоторые палеонтологи и  биологи.  Они
прислали изображения в тему - окаменелые останки  ящера,  жившего  в  Юрский
период, и череп современного гепарда.

II. Исследование Марса.

      Первое исследование красной планеты началось еще в середине  17  века.
Итальянские ученые, рассматривая Марс в  телескоп,  сделали  первые  рисунки
планеты. Они изобразили чёрное пятно в  центре  чётко  очерченной  сферы,  к
которому прибавились две полярные шапки .
      Расцвет телескопических наблюдений  Марса  пришёлся  на  конец  19-го-
середину 20-го века.  Во  многом  он  обусловлен  общественным  интересом  и
известными научными спорами вокруг наблюдавшихся марсианских каналов.
Исследование планеты продолжилось автоматическими  межпланетными  зондами  .
Первые 3 советских аппарата «Марс»,  стартовавших  в  с  1960  по  1963  год
погибли  из-за  аварии  ракетоносителей.   В   1964   году   США   запустили
межпланетный зонд «Маринер-4», который  14  июля  1965  года  пролетел  мимо
планеты и передал 21 снимок с расстояния в 10 тыс. км. В 1969  году  аппарат
«Маринер-6» пролетел на расстоянии 3 тыс. км и  передал  на  Землю  уже  201
фотографию. Советская станция  «Марс-3»  в  1971  году  совершила  первую  в
истории мягкую посадку на планету и передала первые изображения  с  нее.  До
90-х  годов  Америка  и  Россия  произвели  более  50  запусков  летательных
аппаратов из которых лишь 10 оказались полностью удачными. С  середины  90-х
годов к планете  регулярно  подлетают  автоматические  спускаемые  аппараты,
основной целью которых стоит поиск жизни на  Марсе.  В  настоящее  время  на
орбите планеты трудятся 3  автоматических  зонда,  производящих  непрерывную
фото и видеосъемку поверхности, а 2 марсохода бороздят  бескрайние  просторы
высохших рек и озер. В 2011 году учеными нашей страны планируется  запустить
межпланетный  корабль  «ФОБОС-Грунт»,  который  не  только  приземлится   на
планете и соберет материалы грунта, но и  впервые  доставит  их  обратно  на
Землю.
      Через каких-нибудь  5-7  лет  на  "красной  планете"  будет  неустанно
трудиться  команда  из  200-500  роботов,  которые   к   концу   десятилетия
подготовят  прибытие  первого  землянина.  Успехи   космических   аппаратов,
подтверждающие вероятность водных запасов на планете, не оставляют  сомнений
в том, что четвёртая планета Солнечной системы  станет  первой,  поверхность
которой будут топтать ноги землян. Среди наиболее интересных проектов  стоит
отметить: создание  роботов  для  сбора  и  возвращения  на  Землю  образцов
марсианской почвы,  строительство  сети  из  небольших  посадочных  модулей,
разработку вездеходов, предназначенных для  определения  реального  возраста
скал и почвы Марса, а  также  роботов,  способных  карабкаться  по  отвесным
скалам.
      На  сегодняшний  день  сделаны  два  значительных  открытия,  которые,
возможно, и стали решающими для подготовки к покорению планеты.
      Первое — это фотографии разветвлённой извилистой долины длиной в сотни
километров. На фотографии  отчётливо  видны  каналы,  напоминающие  высохшие
русла земных рек. Не исключено,  что  когда-то  температура  и  давление  на
планете могли быть выше и по  поверхности  Марса  текли  реки.  Может  быть,
несколько миллиардов лет назад большая часть планеты была покрыта водой.
       Второе открытие — это данные о наличии на поверхности Марса  больших
запасов  водорода,  что  может  свидетельствовать  о  присутствии  в  недрах
"красной планеты" большого количества  замёрзшей  воды.  По  разным  данным,
ледяные шапки на полюсах  Марса  содержат  достаточно  воды,  чтобы  покрыть
планету слоем в 15 метров.

                                 Заключение.
Опираясь  на  выше  сказанное  ,мы  можем   предположить,   что   на   Марсе
существовала  жизнь  и  человечеству  по   силам   самостоятельно   зародить
привычную нашему пониманию жизнь на  Марсе.  Для  этого  нужно  сделать  его
атмосферу пригодной для дыхания человека, что  займет  около  1  тысячи  лет
(Рис. 22).  Можно  предложить  многоступенчатый  план  превращения  Марса  в
планету, пригодную для жизни человека, без скафандров  и  закрытых  городов.
Люди могли бы приступить к оживлению Марса в недалеком будущем.
      Основным моментом должен послужить нагрев планеты за счёт  парникового
эффекта,  то  есть,  выпуска  в  атмосферу  парниковых  (углекислых)  газов,
способных сдвинуть тепловой  баланс  планеты.  Однако  это  не  единственный
способ озеленить Марс.
      Можно построить орбитальное зеркало. Его диаметр составит примерно 125
километров,  а  обращаться  вокруг  Марса  он  будет  на  высоте  214  тысяч
километров. Такое  зеркало  направит  на  Марс  дополнительный  свет,  начав
повышение его температуры и освобождение воды из льда, который там есть.
Можно  атаковать  Марс  астероидами  для   поставки   аммиака   –   хорошего
парникового  газа  .  Кроме  того,  энергия   удара   также   поспособствует
высвобождению воды из льдов. Для нужного эффекта (повышения  температуры  на
Марсе  градуса  на  три)  человечеству  потребуется  сбросить  на  Марс   40
астероидов диаметром по 2,5 километра, на что уйдёт несколько десятков лет.
      Можно  построить  завод  для  выброса  парниковых  газов.  Они  должны
использовать  местное  марсианское  сырьё   и   солнечную   энергию,   чтобы
круглосуточно поставлять в атмосферу сотни тысяч тонн газа. Всего за 50  лет
работы нескольких таких  заводов  температура  на  Марсе  поднимется  до  10
градусов по Цельсию.
      После  искусственного  нагревания  придет  помощь  от  самой  планеты.
Освободившиеся из почвы дополнительные  газы,  дадут  повышение  температуры
планеты ещё на 10 градусов в течение 20 лет.  Тут  уже  вовсю  начнут  таять
льды, погода станет чуть ближе к земной. Появится больше облаков.
      Уже через 100 лет после запуска заводов по  выбросу  парниковых  газов
давление атмосферы на Марсе будет составлять где-то одну  пятую  от  земного
атмосферы.  Колонизаторы  Марса  смогут  ходить  без  скафандров.  Им   пока
потребуются маски с кислородом, поскольку атмосфера будет все равно  далекой
от земной.
       Можно будет  разводить  сады  и  сельскохозяйственные  культуры  (под
стеклянными  куполами-теплицами,   уже   сообщающимися   с   атмосферой)   .
Температура на экваторе  в  эти  годы  вырастет  до  32  градусов,  появятся
открытые водоёмы, и можно начать высадку растений в открытый грунт.
      Первыми к насыщению атмосферы кислородом приступят мхи и лишайники,  а
так же разнообразные бактерии.  Растения  поменяют  атмосферу  планеты.  Они
поглотят  углекислый газ и насытят воздух кислородом. Жизнь некогда  угасшая
на Марсе возродится с новой силой.

                      Список использованной литературы

1 М.Беррилл. Вопросы и ответы. Энциклопедия. Махаон, Москва, 2007, 255с.
2 Житомирский С.В., Порцевский К.А. и др. Тайны звездного неба. ЗАО «Росмэн-
пресс», Москва, 2006, 256с.
3 Цветков В.И. Космос. Полная энциклопедия  //  ООО  «Издательство  «Эксмо»,
Москва, 2007, 247с.
4 Все интересное из мира науки. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://scienceblog.ru/
5  1001   чудо   света.   -   [Электронный   ресурс].   -   Режим   доступа:
http://space.1001chudo.ru
6  Исследование  Марса.   -   [Электронный   ресурс].   -   Режим   доступа:
http://www.ufo.obninsk.ru
7 Марс (планета)/Википедия. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki


title: Классный час "Многогранность знаний – залог успеха" 9-11 классы

extracted_text:
Аксёнова Ольга Раисовна
МБОУ ООШ № 60 с.Новопокровское
Учитель русского языка и литературы

Классный час:
«Многогранность знаний – залог успеха».

Цель: дать учащимся наиболее четкое представление о таком понятии как многогранность знаний через образное мышление воспитать в детях интерес к групповой деятельности, чувство целеустремленности, а также ответственность за принятие самостоятельных решений.

Учитель: Сегодня у нас очень интересная тема для беседы, в ходе которой мы постараемся ответить на вопрос: почему многогранность знаний – это залог успеха. Для начала определим, что есть знания для вас. (Учащиеся дают ответ, приводят примеры из личного опыта).
А как вы понимаете слово «многогранность»? И как это относится к знаниям?
Не сегодня-завтра вы окончите школу и выйдете в жизнь с определенным багажом знаний, а вот с какими именно, вы расскажите сами.
Итак, собираем «чемодан».
(Дети по очереди говорят о тех знаниях, которые им пригодятся в жизни, тем самым, собирая каждый свой чемодан. Важно, чтобы дети аргументировали, почему те или иные знания нужны им. Учитель может использовать в качестве примеров не только знания предметов, преподаваемых в школе).
Напомните мне, что такое метафора.
Наверное этот вопрос вызывает у вас удивление, и напрашивается вопрос: причем здесь метафора?
Так вот, метафора как нельзя лучше позволяет увидеть творческий потенциал ее автора. Создание метафоры – дело трудное, но интересное. Обычно тот человек, который владеет искусством создания метафор, ценится очень высоко среди мыслящих людей и не только. Иногда такие люди могут просто блеснуть среди своих товарищей, друзей.
Сейчас мы попробуем с вами дать определение знаниям через метафору.  Поэтому включаем образное мышление и стараемся быть более индивидуальными.
Найдите яркий и точный образ, наиболее полно отражающий ваше восприятие жизни через метафору из области питания.
Например: знания – это винегрет мыслей, оценок и эмоций. (на задание отводится 2-3 мин.).
Через метафору посредством геометрической фигуры.
Например: знания – это многоугольник, углами которого человек затачивает самого себя.
3.  Метафорой из области человеческих отношений.
Например: знания – это прокладывание маршрута в человеческом море.
	4.  Прочитать первые три метафоры, подчеркнуть ключевые слова или          		    словосочетания. Из этих трех слов придумайте метафорическое определение знаниям, в котором использовались все три слова.
(Ученики читают получившиеся определения).
Вам понравились творческие опыты ваших одноклассников?
Какие определения вам понравились больше?
Что нового вы узнали друг о друге?
(Эта рефлексия позволит обратить внимание на учеников, которые, может быть, не общительны, но индивидуальны, что приветствуется, а учащиеся смогут оценить их как раз за эту индивидуальность и, может быть, изменить отношение к ним).

А сейчас послушайте отрывок из произведения Нечаева Л.Е. «Ожидание друга, или Признания подростка».

«… Он уже твердо знал, что будет профессиональным барабанщиком. «Зачем мне знать теорему Винта, - говорил он в седьмом классе учителю алгебры, - когда я хочу стать барабанщиком?» - «Ты еще не знаешь, кем будешь», - внушал учитель. «Знаю, - отвечал Перерепченко. – Вот другого я не знаю: зачем алгебра отравляет мою молодую жизнь?» - «Школа не производит ни представителей точных наук, ни гуманитариев, - терпеливо объяснял учитель. – Средняя школа только лишь выявляет способности». – «Ну повыявляли класса этак до пятого – и хватит. Сами же в шестом сказали мне, что я не Лобачевский. Не могу я, не смыслю». – «Зачем мне географию знать, - улыбался учитель,- когда извозчики есть. Кажется, так рассуждал Митрофанушка». – «А зачем, действительно, Митрофанушке знать географию?» - «Выходит, ты прочишь себя в Митрофанушки?» - «Нет, но обучать меня всей алгебраической абракадабре – значит впустую тратить государственные средства. Я даже подсчитал, на сколько процентов окупаются затраченные на меня средства». – «Подсчитал все-таки…- улыбался классу учитель. – Значит, помогла математика…Ну и на сколько процентов?» - «Если я знал и, как вы уже выявили, знаю и буду знать в среднем на двойку с половиной, а средства на меня затрачены с расчетом на пятерку, то выходит, что средства окупаются только на пятьдесят процентов. Остальное летит на ветер». – «Это говорит лишь о том, что ты не хочешь трудиться, не хочешь заставить себя работать». – «Ладно. Со мной проще – я какой-то там Перерепченко. А что вы скажете о гениальном авиаконструкторе Туполеве? Он что, тоже не хотел учиться? Уж он-то, наверное, хотел. Однако в аттестате зрелости у него по гуманитарным предметам одни тройки. Значит, затраченные на это дело средства все равно пролетели мимо или почти мимо. И надо Туполевых обучать русскому и немецкому на пятьдесят необходимых процентов, а высвобожденные пятьдесят вкладывать освоение ими точных наук. А со мной наоборот. И больше будет проку». – «Очень ты умный стал, Перерепченко, - спокойно отвечал учитель. – Только не забудь, пожалуйста, сколько процентов ума дала тебе школа…».
Нечаев Л.Е. Ожидание друга, или Признания
Подростка // Школьные годы. – Вып.3.-С.228-229.

Согласны ли вы с мнением Перерепченко?
А по какому принципу вы выбираете предметы, которые вам нужны?

А сейчас поиграем. Это будет ролевая игра. Для нее нам нужно 2 участника. Представьте ситуацию: мама уговаривает сына хорошо учиться. Распределяем роли и выбираем ту позицию, которая отразит отношение к получаемым знаниям и их ценности. Задача ясна?
(Эта игра интересна, т.к. дети подражают где-то своим родителям, пытаются отобразить ту или иную модель этой ситуации. Дети дают разные подходы в убеждении необходимости знаний, тем самым убеждая и себя, не зависимо от роли).
А теперь представим, что вы устраиваетесь на работу и должны убедить работодателя, что именно ваша кандидатура наиболее приемлема для этой работы. Одно условие: каждый из участников знает только свою специальность, а остальные знают профессию обоих участников. (Это создает комический эффект, причем профессии полярные).
Варианты профессий: фермер – продавец мяса; продавец в магазине кожи и меха – фермер по выращиванию нутрий; укротитель тигров – мим.

Подведем итог.
Человек должен быть всесторонне развитым, и многогранность знаний позволяет сделать это развитие успешным. Главное, чтобы это развитие не останавливалось!
Приложение.
Из работ детей:
Знания – это как только что пойманная рыба: сначала нужно ее разделать, почистить, приложить труд и время, а потом наслаждаться.
Знания – океан, который человек стремиться познать, и на это у него уходит вся жизнь.
 Знания – витамины, нужные организму всю жизнь.
Знания – борщ, который нужно приготовить, а потом наслаждаться вкусом.
Знания – киндер сюрприз: не знаешь, что будет дальше.
Знания – луч: есть начало, но надо добиваться своей цели.
Знания – это борщ, где ингредиенты – науки, залитые вниманием.
Знания – зелень и специи, без которых блюдо будет не вкусным.
Знания – шашлык: разный вкус с добавлением майонеза, кетчупа.
Знания – девятислойный пирог.
Знания – экзотический салат, состоящий из всего нового, интересного и необычного.

Список использованных источников:

1. Нечаев Л.Е. Ожидание друга, или Признания
Подростка // Школьные годы. – Вып.3.-С.228-229.


title: Контрольная работа "Радиоактивность" 9 класс

extracted_text:
 Дать определение следующим понятиям:
- радиоактивность
- ядерные силы
- массовое число
- β-распад?

Что такое α-излучение?
а ) поток быстрых электронов	в ) поток положительных ионов водорода
б )поток ядер гелия	г ) поток нейтральных частиц

Нуклоны – это:
а ) протоны и нейтроны	в ) протоны, нейтроны и электроны
б ) протоны и электроны	г ) положительные ионы

Зарядовое число показывает
а ) число протонов и порядковый номер элемента
б ) число протонов
в) порядковый номер элемента
г ) число нуклонов

Определить дефект масс и  энергию связи  ядра  изотопа N
Опишите состав атомов С, b
Опишите состав ядер германияGe, серебраAg
Какой изотоп образуется из    после двух α-распадов  и  одного β- распада?


Презентация "Викторина. Лесная аптека" 1 класс