title: Внутришкольный контроль

extracted_text:
                                 V  РАЗДЕЛ

КОНТРОЛЬ И РУКОВОДСТВО
|     |     Содержание  контроля        |Вид контроля  |Метод               |Сроки       |Ответственные     |Где подводились  |
|№    |                                 |              |                    |( неделя)   |                  |итоги            |
|     |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|П/П  |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|     |          Сентябрь               |              |                    |            |                  |                 |
|1.   |Выявление уровня  школьной       |Диагностически|Тестирование        |1 нед.      |Учитель           |Справка          |
|     |зрелости  учащихся первого класса|й             |                    |            |Коробейникова Г.А.|                 |
|2.   |Выполнение единых требований по  |Вводный       |Предупреди-         |1 нед.      |Зам. директора по |Совещание при    |
|     |ведению тетрадей, оформлению     |инструктаж    |тельный             |            |УВР               |директоре        |
|     |журналов, беседа по новым        |              |                    |            |                  |                 |
|     |программам, проверка личных дел  |              |                    |            |                  |                 |
|     |учащихся                         |              |                    |            |                  |                 |
|3.   |Организация горячего питания     |Фронтальный   |Уточнение списков   |1 нед.      |Зам. директора по |Приказ по школе  |
|     |                                 |              |уч-ся по классам,   |            |ВР                |                 |
|     |                                 |              |педагогов           |            |                  |                 |
|4.   |Календарно – тематическое        |  Текущий     |Проверка календарно |До 15.09    |Зам. директора по | Справка         |
|     |планирование учителей-           |              |– тематического     |            |УВР               |                 |
|     |предметников и классных          |              |планирования        |            |                  |                 |
|     |руководителей                    |              |                    |            |                  |                 |
|5.   |Оформление личных дел учащихся   |Индивидуаль-  |Проверка личных дел |До  05.09   |Зам. директора по |Беседа с кл.     |
|     |1класса                          |ный           |учащихся            |            |УВР               |руководителями 1 |
|     |                                 |              |                    |            |                  |класса.          |
|6.   |Проверка готовности кабинетов к  |Диагностичес- |Рейд по кабинетам   |До 10.09    |Комиссия          |Совещание при    |
|     |началу учебного года, наличие    |кий           |                    |            |                  |директоре        |
|     |инструкций ТБ в кабинетах,       |              |                    |            |                  |                 |
|     |паспортов                        |              |                    |            |                  |                 |
|7.   |Анализ трудоустройства           |Обзорный      |                    |До 15.09    |Зам. директора,   |Беседа с кл. рук.|
|     |выпускников, подготовка ОШ-1     |              |                    |            |кл. рук.          |9, 11 классов    |
|8.   |Проверка классных журналов. Цель:|Предупредите  |Проверка журналов   |3 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |оценка качества заполнения данных|льный         |                    |            |УВР               |                 |
|     |об уч-ся, соблюдение требований  |              |                    |            |                  |                 |
|     |оформления журналов              |              |                    |            |                  |                 |
|9.   |Срезовые контрольные работы по   |Текущий       |Выявление уровня    |3-4 енд.    |Зам. директора по |Приказ по школе  |
|     |русскому языку и математике в    |              |знаиий              |            |УВР               |                 |
|     |3,4,5,7,8,9 классах ( стартовый  |              |                    |            |                  |                 |
|     |уровень)                         |              |                    |            |                  |                 |
|     |          Октябрь                |              |                    |            |                  |                 |
|1.   |Изучение тревожности  учащихся 5 | Текущий      |Беседа  с  кл.      |2 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |класса. Создание  условий для    |              |рук.,учителями-предм|            |УВР               |                 |
|     |подготовки учащихся к адаптации в|              |етниками, посещение |            |                  |                 |
|     |новых условиях.                  |              |уроков              |            |                  |                 |
|2.   |Проверка формирования техники    |Текущий       | Посещение уроков,  |1  нед.     |Зам. директора по |Справка          |
|     |каллиграфического письма в период|              |проверка прописей   |            |УВР               |                 |
|     |обучения грамоте.                |              |                    |            |                  |                 |
|3.   |Проведение предметной недели по  |Тематический  |Посещение уроков,   |2 нед.      | Зам. директора по|Справка          |
|     |литературе.                      |              |внеклассных         |            |УВР               |                 |
|     |Посещение уроков литературы      |              |мероприятий         |            |                  |                 |
|4.   |Организация ученического         |Тематический  |                    |3 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |самоуправления                   |              |                    |            |ВР                |                 |
|5.   | Проверка санитарно-             |Тематический  |Посещение столовой, |3 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |гигиенического режима и питания  |              |наблюдение          |            |ВР                |                 |
|     |учащихся, дежурства в столовой.  |              |                    |            |                  |                 |
|6.   | Организация  работы учителей-   |Текущий       |Проверка планов     |3 нед.      |Зам. директора по |Совещание при    |
|     |предметников по подготовке       |              |подготовки к ЕГЭ,   |            |УВР               |зам. директора   |
|     |учащихся 9, 11 классов к         |              |составление графика |            |                  |                 |
|     |государственной ( итоговой)      |              |консультаций        |            |                  |                 |
|     |аттестации                       |              |                    |            |                  |                 |
|7.   |Проверка состояния ведения       |Текущий       |Проверка тетрадей   |4 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |рабочих тетрадей в начальной     |              |                    |            |УВР               |                 |
|     |школе.                           |              |                    |            |                  |                 |
|8.   |Уровень преподавания предмета    |Текущий       |Посещение уроков    |4 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |физики                           |              |                    |            |УВР               |                 |
|     |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|     |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|     |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|     |Ноябрь                           |              |                    |            |                  |                 |
|1.   |Итоги успеваемости за 1 четверть.|Текущий       |Результат проверки  |1-2  нед.   |Зам. директора по |Отчет по школе   |
|     |                                 |              |классных журналов,  |            |УВР               |                 |
|     |                                 |              |отчетов             |            |                  |                 |
|2.   |Организация работы кружков,      | Обзорный     |Посещение кружков,  |1 нед.      | Зам. директора по|Совещание при    |
|     |индивидуальных занятий с         |              |инд. занятий        |            |УВР               |директоре        |
|     |учащимися                        |              |                    |            |                  |                 |
|3.   |Воспитание интереса к новому     |Тематический  |Посещение уроков    |1 нед.      | Зам. директора по|Справка          |
|     |предмету ( английскому языку во  |              |                    |            |УВР               |                 |
|     |2- 5 классах). Дозировка         |              |                    |            |                  |                 |
|     |домашнего задания.               |              |                    |            |                  |                 |
|4.   |Проведение предметной недели по  | Тематический |Изучение            |2 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |биологии                         |              |предоставленного    |            |УВР               |                 |
|     |                                 |              |материала           |            |                  |                 |
|5.   |Педагогическая мастерская        | Тематический |Открытые уроки,     |3 нед.      |Администрация     |Совещание при    |
|     |Тема «  Развитие познавательных  |              |взаимопосеще-       |            |школы             |зам. директора   |
|     |интересов учащихся, творческое   |              |ние                 |            |                  |                 |
|     |взаимодействие учителя с         |              |                    |            |                  |                 |
|     |учащимися».                      |              |                    |            |                  |                 |
|     |( Обмен опытом)                  |              |                    |            |                  |                 |
|10.  |Методика работы с учащимися,     | Обзорный     |Беседа с учителями  |4 нед.      |Администрация     |Беседа с         |
|     |пропустившими занятия по причине |              |                    |            |                  |учителями        |
|     |болезни                          |              |                    |            |                  |                 |
|11.  |Работа классных руководителей с  | Обзорный     |Беседа  с кл. рук.  |4 нед.      |Социальный педагог| Справка         |
|     |детьми « группы риска».          |              |                    |            |                  |                 |
|13.  |Состояние контрольных тетрадей ( |Тематический  |Просмотр тетрадей   |4 нед.      |Администрация     |Справка,         |
|     |выборочно)                       |              |                    |            |школы             |заседание МО     |
|     |Цель: выполнение единых          |              |                    |            |                  |гуманитар. цикла |
|     |требований                       |              |                    |            |                  |                 |
|     |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|     |Декабрь                          |              |                    |            |                  |                 |
|1.   | Уровень подготовки учащихся 1   | Тематический |Посещение уроков,   |1 -2 нед.   |Зам. директора по |Беседа с учителем|
|     |класса к концу первого полугодия |              |кружка              |            |УВР               |                 |
|2.   | Состояние работы учителей-      |Текущий       | Проверка материалов|1 нед.      | Зам. директора по| Справка         |
|     |предметников по подготовке       |              |по подготовке к ЕГЭ |            |УВР               |                 |
|     |учащихся 9, 11 классов к         |              |( индивид. Карты,   |            |                  |                 |
|     |государственной ( итоговой)      |              |планы устранения    |            |                  |                 |
|     |аттестации                       |              |пробелов)           |            |                  |                 |
|3.   |Классно- обобщающий  контроль в 5| Классно-     |Посещение уроков,   |2 нед.      |Администрация     |Приказ           |
|     |классе с целью проверки          |обощающий     |классных часов      |            |школы             |                 |
|     |соблюдения единых требований.    |              |                    |            |                  |                 |
| 4.  | Проведение контрольного среза по|  Текущий     |Тестовый срез       |2 нед.      |Зам. директора по |Приказ по итогам |
|     |предмету « Окружающий мир» в 4   |              |                    |            |УВР               |                 |
|     |классе                           |              |                    |            |                  |                 |
|7.   |Проведение предметной недели по  | Тематический |Изучение            |3 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |истории.                         |              |предоставленного    |            |УВР               |                 |
|     |                                 |              |материала           |            |                  |                 |
|8.   | Проведение контрольных срезов по|Текущий       |Просмотр тетрадей   |3 нед.      |Рук. МО           | Приказ по итогам|
|     |биологии в 7-9 классах, по       |              |                    |            |                  |                 |
|     |истории в 8 классе,              |              |                    |            |                  |                 |
|     |обществознанию в 11 классе в     |              |                    |            |                  |                 |
|     |форме и по материалам ЕГЭ        |              |                    |            |                  |                 |
|11.  |  Подготовка и проведение        | Рубежный     |Контрольные работы  |3-4 нед.    |Администрация     |Приказ по итогам |
|     |полугодовых контрольных работ по |              |                    |            |школы             |                 |
|     |русскому языку и математике в 2-9|              |                    |            |                  |                 |
|     |классах.                         |              |                    |            |                  |                 |
|12.  |Проверка классных журналов.      | Итоговый     |Проверка журналов   |4 нед.      |Администрация     |Приказ по школе  |
|     |Цель: выполнение программ по     |              |                    |            |школы             |                 |
|     |предметам и их практической      |              |                    |            |                  |                 |
|     |части.                           |              |                    |            |                  |                 |
|     |                  Январь         |              |                    |            |                  |                 |
|     |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|1.   |Организация отдыха учащихся в    |Текущий       |Посещение кружков,  |1-2 нед.    |Зам. директора по |Справка          |
|     |каникулярное время.              |              |секций              |            |ВР                |                 |
|     |                                 |              |                    |            |                  |                 |
|2.   |Проверка тематического           |Текущий       |                    |3 нед.      |Зам. директора по |Совещание при    |
|     |планирования  на II полугодие    |              |                    |            |УВР               |зам. директора   |
|3.   |Состояние профориентации и       |Тематический  |Посещение классных  |3 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |трудового воспитания в выпускных |              |часов, внекл.       |            |ВР                |                 |
|     |классах                          |              |мероприятий         |            |                  |                 |
|4.   | Преподавание элективных курсов  | Текущий      | Посещение          |3 нед.      |Зам. директора по | Справка         |
|     |                                 |              |элективных курсов   |            |УВР               |                 |
|5.   |Пути совершенствования физических| Тематический |Посещение уроков,   |4  нед.     |Администрация     | Справка         |
|     |качеств в игровых видах на уроках|              |внекл. мероприятий  |            |школы             |                 |
|     |физкультуры и внеклассных        |              |                    |            |                  |                 |
|     |спортивных мероприятиях.         |              |                    |            |                  |                 |
|6.   |Проведение предметной недели по  | Тематический |Проведение олимпиады|3 нед.      | Администрация    |Справка          |
|     |русскому языку.                  |              |                    |            |школы             |                 |
|7.   |Тематический контроль работы     |Тематический  |Проверка            |4 нед.      | Зам. директора по|Справка          |
|     |школьной библиотеки              |              |документации        |            |УВР               |                 |
|8.   | Развитие творческих способностей| Тематический |Посещение уроков    |4 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |на уроках  эстетического цикла.  |              |                    |            |УВР               |                 |
|     |                                 |              |Проверка дневников  |            |                  |                 |
|9.   |Состояние дневников учащихся     |Текущий       |                    |4 нед.      |                  |                 |
|     |              Февраль            |              |                    |            |                  |                 |
|     |  Посещение уроков ОБЖ.          |Персональный  |Посещение уроков    |1 нед.      |Директор          |Справка          |
|     |Цель: анализ и оценка учебно-    |              |                    |            |                  |                 |
|1.   |воспитательной деятельности      |              |                    |            |                  |                 |
|     |учителя                          |              |                    |            |                  |                 |
|2.   |Классно – обобщающий контроль в 9| Классно –    |Посещение уроков,   |1 нед.      |Администрация     |Приказ           |
|     |классе на тему                   |обобщающий    |контрольные срезы   |            |школы             |                 |
|     |« Анализ уровня знаний и         |              |                    |            |                  |                 |
|     |воспитанности учащихся».         |              |                    |            |                  |                 |
|3.   |Работа учителей- предметников по | Текущий      |Проверка материалов |2 нед.      |Администрация     |Педсовет         |
|     |подготовке учащихся   11 класса к|              |по подготовке к ЕГЭ |            |школы             |                 |
|     |ЕГЭ                              |              |( индивид. Карты,   |            |                  |                 |
|     |                                 |              |планы устранения    |            |                  |                 |
|     |                                 |              |пробелов)           |            |                  |                 |
|4.   |Проверка тетрадей  по русскому   | Тематический |Проверка тетрадей   |2 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |языку в 5,7,8,9 классах. Цель:   |              |                    |            |УВР               |                 |
|     |своевременность и качество       |              |                    |            |                  |                 |
|     |проверки.                        |              |                    |            |                  |                 |
|5.   |Проведение предметной недели по  |Текущий       |Изучение            |2 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |английскому языку                |              |предоставленного    |            |УВР               |                 |
|     |                                 |              |материала           |            |                  |                 |
|6.   |Работа по формированию здорового |Тематический  |Изучение            |3 нед.      |Социальный педагог|Педсовет         |
|     |образа жизни                     |              |предоставленного    |            |                  |                 |
|     |( пропаганда антикурительная,    |              |материала, посещение|            |                  |                 |
|     |антиалкогольная)                 |              |кл. часов           |            |                  |                 |
|7.   |Педагогическая мастерская        | Тематический |Открытые уроки      |3 нед.      |Администрация     |Совещание при    |
|     |Тема « Способы дифференциации    |              |                    |            |школы             |зам. директора   |
|     |учебной работы школьников,       |              |                    |            |                  |                 |
|     |организация самостоятельной      |              |                    |            |                  |                 |
|     |работы учащихся»                 |              |                    |            |                  |                 |
|     |( обмен опытом)                  |              |                    |            |                  |                 |
|     |          Март                   |              |                    |            |                  |                 |
|1.   | Посещаемость уроков, соблюдение | Тематический |Проверка журналов,  |1 нед.      |Зам. директора по |Совещание при    |
|     |режима школы                     |              |воспитат. планов    |            |УВР               |директоре        |
|3.   |Уровень воспитанности учащихся 8 |  Классно-    |Посещение уроков,   |2 нед.      |Зам. директора по | Справка         |
|     |класса, социаль- психологический |обощающий     |Кл. часов           |            |УВР, зам.         |                 |
|     |климат в классе. Организация     |              |                    |            |директора по ВР.  |                 |
|     |воспитательной работы.           |              |                    |            |                  |                 |
|     |                                 |              |Изучение            |            |                  |                 |
|4.   |Проведение предметной недели по  |Тематический  |предоставленного    |2 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |кубановедению.                   |              |материала           |            |УВР               |                 |
|6.   |Выполнение единых требований по  | Обзорный     |Проверка журналов,  |3 нед.      |Зам. директора    |Приказ           |
|     |количеству контрольных,          |              |тетрадей для        |            |по УВР            |                 |
|     |практических и лабораторных      |              |контрольных работ   |            |                  |                 |
|     |работ.                           |              |                    |            |                  |                 |
|7    |Классно- обобщающий контроль в 11|Классно-обобща|Посещение уроков,   |3 нед.      |Администрация     |Приказ           |
|     |классе. Тема: сформированность у |ющий          |проверка тетрадей,  |            |школы             |                 |
|     |учащихся необходимых знаний,     |              |журнала.            |            |                  |                 |
|     |умений, согласно учебным планам  |              |                    |            |                  |                 |
|9.   |Проверка классных журналов:      | Тематический |Проверка журналов   |3 нед.      |Администрация     |Справка          |
|     |объективность выставления оценок,|              |                    |            |школы             |                 |
|     |выполнение государственных       |              |                    |            |                  |                 |
|     |программ                         |              |                    |            |                  |                 |
|     |                 Апрель          |              |                    |            |                  |                 |
|1.   |Организация повторения и изучения| обзорный     |Посещение уроков    |1-2 нед.    |Администрация     |Совещание при    |
|     |материала, дифференциация и      |              |                    |            |школы             |директоре        |
|     |индивидуализация домаш-          |              |                    |            |                  |                 |
|     |них заданий в 9 и 11 классах в   |              |                    |            |                  |                 |
|     |связи с подготовкой к итоговой   |              |                    |            |                  |                 |
|     |аттестации.                      |              |                    |            |                  |                 |
|2.   | Предметная неделя по химии      |Тематический  | Изучение           |2 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |                                 |              |предоставл.         |            |УВР               |                 |
|     |                                 |              |материала           |            |                  |                 |
|3.   |Проверка соблюдения требований к | Тематический |Проверка тетрадей.  |3 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |ведению   дневников              |              |Дневников           |            |УВР               |                 |
|4.   |Состояние работы с трудными      |Тематический  |Проверка планов     |3 нед.      |Соц. педагог, зам.|  Педсовет       |
|     |детьми, требующими постоянного   |              |воспитательной      |            |директора по ВР   |                 |
|     |контроля                         |              |работы              |            |                  |                 |
|5.   |Проведение  недели  искусства    | Тематический |Посещение           |3 нед.      |Зам. директора по | Справка         |
|     |                                 |              |мероприятий         |            |УВР, ВР.          |                 |
|6.   |Административные проверочные     | Итоговый     |Проверочные работы, | 4 нед.     |Администация      | Приказ по итогам|
|     |работы по природоведению в 5 кл.,|              |тестирование        |            |                  |                 |
|     |по географии в 8,9 кл            |              |                    |            |                  |                 |
|7.   |Контрольные работы в 5 классе.   | Обобщающий   |Контрольная работа  |4 нед.      |Зам. директора по |Приказ по итогам |
|     |Сопоставление со стартовыми      |              |                    |            |УВР               |                 |
|     |контрольными.                    |              |                    |            |                  |                 |
|     |               Май               |              |                    |            |                  |                 |
|1.   |Организация учебной деятельности |Тематический  |Посещение уроков    |1 -2 нед.   |Директор          |Беседа с учителем|
|     |в кабинете ИВТ. Совершенствование|              |                    |            |                  |                 |
|     |методики работы с сетью.         |              |                    |            |                  |                 |
|2.   |Воспитание духовности учащихся на|Диагностичес- |Диагностика, беседы |2 нед.      |Зам. директора по |Справка          |
|     |уроках и  во внеурочное время.   |кий           |с уч-ся             |            |ВР.               |                 |
|3.   |Изучение Положения итоговой      |Текущий       |Изучение Положения, |2 нед.      |Классные          |                 |
|     |аттестации в 9 и 11 классах с    |              |проверка            |            |руководители      |                 |
|     |учащимися и родителями.          |              |диагностических     |            |                  |                 |
|     |Организация работы по подготовке |              |карт, беседа с      |            |                  |                 |
|     |уч-ся 9,11 классов к             |              |учителями           |            |                  |                 |
|     |государственной ( итоговой)      |              |                    |            |                  |                 |
|     |аттестации                       |              |                    |            |                  |                 |
|4.   | Административные контрольные    | Итоговый     |Проведение          |2 нед.      |Зам. директора по |Приказ по итогам |
|     |работы по русскому языку и       |              |контрольных работ   |            |УВР               |                 |
|     |математике в 2,3,5,7,8 классах.  |              |                    |            |                  |                 |
|5.   |Административные контрольные     | Итоговый     |Контрольные работы  |2-3 нед.    |Администрация     |Приказ по итогам |
|     |работы по русскому языку,        |              |                    |            |школы             |                 |
|     |математике в 4, 9, 11 классах.   |              |                    |            |                  |                 |
|6.   |Проверка классных журналов.      |Обобщающий    |Проверка журналов   |3-4 нед.    | Администрация    |Педсовет         |
|     |Цель: выполнение государственных |              |                    |            |школы             |                 |
|     |программ, их теоретической и     |              |                    |            |                  |                 |
|     |практической части.              |              |                    |            |                  |                 |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Трудные случаи русской орфографии" 7 класс

extracted_text:
               +Календарно-тематическое планирование спецкурса
                     «Трудные случаи русской орфографии»
                                   7 класс
|№ п/п|Тема            |Дата  |К-во  |Содержание         |              |Основные        |                               |
|     |занятия         |      |часов |урока              |Оборудование  |понятия         |УУД                            |
|1    |Введение.       |      |2     |Морфологический    |Презентация с |Орфография,     |Формирование целостного        |
|2    |Основные        |      |      |принцип. Морфемный |материалами   |орфограмма.     |мировоззрения (личностные);    |
|     |принципы русской|      |      |принцип.           |урока         |                |умение ставить и формулировать |
|     |орфографии.     |      |      |Фонетический       |              |                |для себя новые задачи в        |
|     |                |      |      |принцип.           |              |                |познавательной                 |
|     |                |      |      |Исторический       |              |                |деятельности(регулятивные);    |
|     |                |      |      |принцип.           |              |                |умение слушать, владеть        |
|     |                |      |      |Дифференцирующий   |              |                |приёмами рационального         |
|     |                |      |      |принцип.           |              |                |запоминания (коммуникативные). |
|3    |Правописание    |      |3     |Проверяемые        |Презентация с |Орфограмма      |Развитие осознанного и         |
|4    |гласных в корне.|      |      |безударные гласные |материалами   |                |ответственного отношения к     |
|5    |                |      |      |в корне слова.     |урока         |                |собственным                    |
|     |                |      |      |Непроверяемые      |              |                |поступкам(личностные);         |
|     |                |      |      |безударные гласные |              |                |владение основами самоконтроля,|
|     |                |      |      |в корне слова.     |              |                |самооценки(регулятивные).      |
|     |                |      |      |Чередующиеся       |              |                |                               |
|     |                |      |      |гласные в корне    |              |                |                               |
|     |                |      |      |слова.             |              |                |                               |
|6    |Правописание    |      |2     |Звонкие и глухие   |Презентация с |Корень слова,   |Формирование коммуникативной   |
|7    |согласных в     |      |      |согласные в корне  |материалами   |орфограмма      |компетентности в процессе      |
|     |корне слова.    |      |      |слова. Двойные     |урока         |                | творческой, игровой и         |
|     |                |      |      |согласные в корне  |              |                | образовательной               |
|     |                |      |      |слова.             |              |                |деятельности(личностные);      |
|     |                |      |      |Непроизносимые     |              |                |владение основами самоконтроля,|
|     |                |      |      |согласные в корне  |              |                |самооценки, принятия решений и |
|     |                |      |      |слова.             |              |                |осуществления осознанного      |
|     |                |      |      |                   |              |                |выбора в игровой и             |
|     |                |      |      |                   |              |                |познавательной                 |
|     |                |      |      |                   |              |                |деятельности(регулятивные);    |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |                   |              |                |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |                   |              |                |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |                   |              |                |речью;  умение слушать, владеть|
|     |                |      |      |                   |              |                |приёмами рационального         |
|     |                |      |      |                   |              |                |запоминания (коммуникативные); |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать                      |
|     |                |      |      |                   |              |                |обобщения(познавательные).     |
|8    |Правописание    |      |3     |О-Ё-Е в корне.     |Проектор.     |Гласный звук,   |                               |
|9    |гласных после   |      |      |О-Ё-Е в суффиксах и|Слайд-шоу с   |чередование,    |                               |
|10   |шипящих и Ц.    |      |      |окончаниях. Слова с|заданиями для |корень          |                               |
|     |                |      |      |чередующейся       |тренинга      |                |                               |
|     |                |      |      |гласной в корнях   |              |                |                               |
|     |                |      |      |жог/жег. И-Ы в     |              |                |                               |
|     |                |      |      |корне. И-Ы в       |              |                |                               |
|     |                |      |      |окончаниях и в     |              |                |                               |
|     |                |      |      |суффиксах          |              |                |                               |
|     |                |      |      |притяжательных     |              |                |                               |
|     |                |      |      |прилагательных     |              |                |                               |
|1112 |Правописание    |      |2     |Основные значения  |Раздаточный   |Чередование     |                               |
|     |приставок ПРЕ- и|      |      |приставок пре-при. |материал, ПК  |Приставка       |                               |
|     |ПРИ-            |      |      |Употребление       |Интерактивная |Формант         |                               |
|     |                |      |      |приставок пре-при с|доска.        |                |                               |
|     |                |      |      |одним и тем же     |Обучающее     |                |                               |
|     |                |      |      |корнем.            |слайд-шоу     |                |                               |
|     |                |      |      |Слова-исключения.  |              |                |                               |
|     |                |      |      |Иностранные слова с|              |                |                               |
|     |                |      |      |формантом пре/при. |              |                |                               |
|13   |Правописание    |      |2     |Действительные и   |Проектор,     |Суффикс,        |Развитие осознанного и         |
|14   |суффиксов       |      |      |страдательные      |слайд-шоу с   |причастие       |ответственного отношения к     |
|     |причастий.      |      |      |причастия.         |игрой         |                |собственным                    |
|     |                |      |      |                   |              |                |поступкам (личностные);        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение основами самоконтроля,|
|     |                |      |      |                   |              |                |самооценки(регулятивные);      |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |                   |              |                |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |                   |              |                |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |                   |              |                |речью; умение работать в       |
|     |                |      |      |                   |              |                |группе;  умение слушать,       |
|     |                |      |      |                   |              |                |владеть приёмами рационального |
|     |                |      |      |                   |              |                |запоминания (коммуникативные); |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать обобщения;           |
|     |                |      |      |                   |              |                |формирование и развитие        |
|     |                |      |      |                   |              |                |ИКТ-компетенции(познавательные)|
|     |                |      |      |                   |              |                |.                              |
|15   |Н и НН в разных |      |2     |НН и Н в           |Карточки      |Суффикс         |                               |
|16   |частях речи     |      |      |прилагательных. НН |              |                |                               |
|     |                |      |      |и Н в  причастиях и|              |                |                               |
|     |                |      |      |отглагольных       |              |                |                               |
|     |                |      |      |прилагательных. НН |              |                |                               |
|     |                |      |      |и Н в наречиях.    |              |                |                               |
|     |                |      |      |Слова-исключения.  |              |                |                               |
|17   |Правописание    |      |2     |Инструктаж по      |Проектор.     |Окончание       |                               |
|18   |окончаний имён  |      |      |выбору букв в      |Слайд-шоу с   |Прилагательное  |                               |
|     |существительных |      |      |окончаниях разных  |заданиями     |существительное |                               |
|     |и               |      |      |частей речи.       |              |                |                               |
|     |прилагательных. |      |      |                   |              |                |                               |
|19   |Правописание    |      |2     |Морфологические    |Слайд-шоу с   |Окончание       |Формирование целостного        |
|20   |личных окончаний|      |      |признаки глагола.  |материа-лами к|Глагол          |мировоззрения  (личностные);   |
|     |глаголов.       |      |      |1и 2 спряжение     |уроку         |Спряжение       |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |глаголов. Суффиксы |              |Инфинитив       |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |и окончания        |              |Наклонение      |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |глаголов в         |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |изъявительном и    |              |                |речью; умение слушать, владеть |
|     |                |      |      |повелительном      |              |                |приёмами рационального         |
|     |                |      |      |наклонении. Ь в    |              |                |запоминания (коммуникативные); |
|     |                |      |      |инфинитиве, во 2   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |лице, в            |              |                |создавать обобщения;  умение   |
|     |                |      |      |повелительном      |              |                |создавать, применять и         |
|     |                |      |      |наклонении.        |              |                |преобразовывать знаки и        |
|     |                |      |      |                   |              |                |символы, модели и схемы для    |
|     |                |      |      |                   |              |                |решения познавательных         |
|     |                |      |      |                   |              |                |задач;(познавательные).        |
|21   |Правописание Ъ и|      |2     |Ь для обозначения  |Проектор.     |Орфограмма      |Владение основами самооценки,  |
|22   |Ь               |      |      |мягкости. Ъ и Ь в  |Слайд-шоу с   |                |принятия решений в игровой и   |
|     |                |      |      |корне и после      |заданиями для |                |познавательной                 |
|     |                |      |      |приставок.         |тренинга      |                |деятельности(регулятивные);    |
|     |                |      |      |Слова-исключения.  |              |                |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |                   |              |                |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |                   |              |                |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |                   |              |                |речью;  умение работать в      |
|     |                |      |      |                   |              |                |группе(коммуникативные);       |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать обобщения; умение    |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать, применять и         |
|     |                |      |      |                   |              |                |преобразовывать знаки и        |
|     |                |      |      |                   |              |                |символы, модели и схемы для    |
|     |                |      |      |                   |              |                |решения познавательных         |
|     |                |      |      |                   |              |                |задач;(познавательные).        |
|23   |Правописание    |      |3     |Соединительные     |Карточки, ПК. |Соединительная  |Владение основами самоконтроля,|
|24   |сложных слов    |      |      |гласные О-Е.       |Интерактивная |гласная         |самооценки, принятия решений и |
|25   |                |      |      |Сложносокращенные  |доска.        |Дефис           |осуществления осознанного      |
|     |                |      |      |слова. Дефис в     |Слайд-шоу с   |Сложное слово   |выбора в игровой и             |
|     |                |      |      |сложных            |заданиями для |                |познавательной                 |
|     |                |      |      |прилагательных и   |тренинга      |                |деятельности(регулятивные);    |
|     |                |      |      |наречиях           |              |                |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |                   |              |                |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |                   |              |                |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |                   |              |                |речью;  умение работать в      |
|     |                |      |      |                   |              |                |группе(коммуникативные);       |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать обобщения; умение    |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать, применять и         |
|     |                |      |      |                   |              |                |преобразовывать знаки и        |
|     |                |      |      |                   |              |                |символы, модели и схемы для    |
|     |                |      |      |                   |              |                |решения познавательных         |
|     |                |      |      |                   |              |                |задач(познавательные).         |
|26   |Правописание    |      |3     |НЕ с               |Карточки, ПК. |Частица         |Формирование коммуникативной   |
|27   |частицы НЕ со   |      |      |существительными,  |              |Существительное |компетентности в процессе      |
|28   |всеми частями   |      |      |прилагательными,   |              |Наречие         | творческой, игровой и         |
|     |речи.           |      |      |наречиями.         |              |Прилагательное  | образовательной               |
|     |                |      |      |НЕ с глаголом и    |              |Глагол          |деятельности(личностные);      |
|     |                |      |      |глагольными        |              |                |владение основами самоконтроля,|
|     |                |      |      |формами.           |              |                |самооценки, принятия решений и |
|     |                |      |      |                   |              |                |осуществления осознанного      |
|     |                |      |      |                   |              |                |выбора в игровой и             |
|     |                |      |      |                   |              |                |познавательной                 |
|     |                |      |      |                   |              |                |деятельности(регулятивные);    |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |                   |              |                |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |                   |              |                |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |                   |              |                |речью(коммуникативные);        |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать обобщения,           |
|     |                |      |      |                   |              |                |устанавливать аналогии,        |
|     |                |      |      |                   |              |                |классифицировать,              |
|     |                |      |      |                   |              |                |самостоятельно выбирать        |
|     |                |      |      |                   |              |                |основания и критерии для       |
|     |                |      |      |                   |              |                |классификации(познавательные). |
|29   |Правописание    |      |2     |Правописание через |Раздаточный   |Предлог         |Владение основами самоконтроля,|
|30   |служебных частей|      |      |дефис частиц.      |материал      |Союз            |самооценки, принятия решений и |
|     |речи и          |      |      |Правописание       |              |Частица         |осуществления осознанного      |
|     |междометий.     |      |      |производных        |              |Междометие      |выбора в игровой               |
|     |                |      |      |предлогов.         |              |                |деятельности(регулятивные);    |
|     |                |      |      |Правописание       |              |                |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |союзов.            |              |                |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |                   |              |                |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |                   |              |                |речью; умение слушать, владеть |
|     |                |      |      |                   |              |                |приёмами рационального         |
|     |                |      |      |                   |              |                |запоминания (коммуникативные); |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать обобщения,           |
|     |                |      |      |                   |              |                |устанавливать аналогии,        |
|     |                |      |      |                   |              |                |классифицировать,              |
|     |                |      |      |                   |              |                |самостоятельно выбирать        |
|     |                |      |      |                   |              |                |основания и критерии для       |
|     |                |      |      |                   |              |                |классификации(познавательные.).|
|31   |Сочинение на    |      |1     |Урок развития речи.|Проектор.     |Сочинение       |                               |
|     |лингвистическую |      |      |                   |Слайд-шоу с   |                |                               |
|     |тему.           |      |      |                   |материала-ми к|                |                               |
|     |                |      |      |                   |уроку         |                |                               |
|     |                |      |      |                   |Раздаточный   |                |                               |
|     |                |      |      |                   |материал      |                |                               |
|32   |Лингвистический |      |2     |Издание газет,     |Раздаточный   |Орфография      |Развитие осознанного и         |
|33   |вечер «Секреты  |      |      |буклетов, плакатов,|материал      |                |ответственного отношения к     |
|     |русской         |      |      |презентаций.       |              |                |собственным поступкам          |
|     |орфографии»     |      |      |                   |              |                | (личностные);                 |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение основами самоконтроля,|
|     |                |      |      |                   |              |                |самооценки, принятия решений и |
|     |                |      |      |                   |              |                |осуществления осознанного      |
|     |                |      |      |                   |              |                |выбора в игровой и             |
|     |                |      |      |                   |              |                |познавательной                 |
|     |                |      |      |                   |              |                |деятельности(регулятивные);    |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение осознанно использовать  |
|     |                |      |      |                   |              |                |речевые средства в соответствии|
|     |                |      |      |                   |              |                |с задачей коммуникации;        |
|     |                |      |      |                   |              |                |владение устной и письменной   |
|     |                |      |      |                   |              |                |речью;  умение работать в      |
|     |                |      |      |                   |              |                |группе(коммуникативные);       |
|     |                |      |      |                   |              |                |умение определять понятия,     |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать обобщения,           |
|     |                |      |      |                   |              |                |устанавливать аналогии,        |
|     |                |      |      |                   |              |                |классифицировать,              |
|     |                |      |      |                   |              |                |самостоятельно выбирать        |
|     |                |      |      |                   |              |                |основания и критерии для       |
|     |                |      |      |                   |              |                |классификации;                 |
|     |                |      |      |                   |              |                |формирование и развитие        |
|     |                |      |      |                   |              |                |ИКТ-компетенции; умение        |
|     |                |      |      |                   |              |                |создавать, применять и         |
|     |                |      |      |                   |              |                |преобразовывать знаки и        |
|     |                |      |      |                   |              |                |символы, модели и схемы для    |
|     |                |      |      |                   |              |                |решения познавательных         |
|     |                |      |      |                   |              |                |задач(познавательные);         |
|34   |Повторение по   |      |1     |Повторение         |Проектор.     |-               |                               |
|     |курсу «Трудные  |      |      |пройденного        |Слайд-шоу с   |                |                               |
|     |случаи русской  |      |      |материала за весь  |заданиями     |                |                               |
|     |орфографии»     |      |      |год                |              |                |                               |


title: Тест "Болото" 3 класс

extracted_text:
Тема. БОЛОТО.

      Запишите букву правильного ответа.

Болото образовалось
А) из-за избытка перегноя в почве;
Б) из-за избытка воды в почве;
В) из-за избытка  растений.

Растениями болота являются
А) тимофеевка, клевер, мятлик;
Б) ряска, рогоз, камыш, стрелолист;
В) мох, пушица, багульник, клюква.

Животными болота являются
А) журавль, ласточка, орел, бобр;
Б) лягушка, тритон, гадюка, слизни;
В) карась, утка, щука, лещ.

Как образуется  торф? Где торф используют люди?

Составьте цепь питания: растения, цапля, лягушка, слизни.

      Ответы. 1) Б,     2) В,     3) Б,     5) растения – слизни – лягушка – цапля.


title: Презентация "Почему текут слёзы" 2 класс

extracted_text:
Почему текут слёзы?

Подготовил: Баскаков Дмитрий.
2- «Б» класс
Почему текут слёзы?
Вы чем-то сильно расстроены? Выплачетесь хорошенько. Большинство людей говорят, что после того, как они поплачут им становится легче, иногда даже намного легче. Это, как полагают специалисты, ключ к разгадке Тайны слёз.

Над верхним углом глаза, как раз под бровью, находится слёзная железа. Размер её не больше миндального ореха. Однако эта крошечная фабрика способна выплеснуть наружу потоки слёз.

Слёзы  во время плача вызываются сильными эмоциями или болью. Чаще всего люди плачут от грусти, но так же могут  проливать слёзы от радости, гнева и страха.

В чём назначение этих не очищающих глаза слёз? Они, кажется, способны облегчить наше душевное состояние и выводят вредные вещества из организма. Слёзы в основном состоят из воды, жиров, соли и бикарбоната натрия(пищевой соды).Вот почему наши слёзы солёные на вкус.

То есть слёзы помогают нам избавиться от избытка веществ, которые образуются в результате сильных эмоций.

По мере того, как эти вещества удаляются, мы начинаем успокаиваться. Многие говорят, что после того, как они поплачут, ощущают чувство свежести, как после прохладного летнего дождя.

Но наши слёзы - это  не самые солёные слёзы в мире. Например, организм морских чаек, питающихся океанической рыбой, содержит большое количество соли. Слёзы помогают чайкам избавиться от излишков соли, то есть соль выводится из организма слезами, а значит, слёзы содержат её очень много.

Если птицы удаляют избыток вредной соли со слезами, то может и человек, плача, тоже избавляется от чего-то вредного? Ответ, кажется, должен быть утвердительным. Когда мы испытываем сильные эмоции или боль, наш мозг вырабатывает вещества, сигнализирующие о возбуждении или вредном стрессе, в ответ на эти сигналы организм продуцирует специальные стрессовые гармоны – и текут слезы.

Большинство из нас считает, что мы  плачем только тогда, когда печалимся. Но знаете ли вы, что на самом деле человек плачет около 250 миллионов раз в течение своей жизни?

Вы наблюдали как люди смеются до слёз?

Причина этого в том, что при сильном смехе мышцы сдавливают железы, и начинают течь слёзы.

И наконец, почему же мы плачем ,испытывая грустные эмоции? Человек- единственное существо, которое плачет для выражения эмоций. Одна только мысль может заставить чувственного человека плакать по этому поводу.

Конечно, не стоит плакать день и ночь на  пролёт, но немножко поплакать иногда не вредно, а очень даже полезно для нашего здоровья.


title: Классный час "Символы моей Родины" 3 класс

extracted_text:
                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                        КЛАССНОГО ЧАСА – ПУТЕШЕСТВИЯ
                           (для учащихся 3 классов)

                           “СИМВОЛЫ МОЕЙ РОДИНЫ!”
Подготовительная работа:
   1. Создание творческой группы по подготовке к празднику из числа ребят
      класса, вожатых.
   2. Распределение заданий.
   3. Поиск материалов для сценария.
   4. Репетиция сценических моментов.
   5. Проведение бесед о символах государств мира, России, Татарстана,
      Казани.

Предполагаемые результаты:
   1. Классный руководитель предполагает, что у ребят сформируется образ
      России, основанный на фольклорных элементах (матрешке, частушке),
      элементах природы (березе, медведе, Волге), элементах архитектуры.
   2. Побудить  ребят к изучению исторического и географического материала о
      своей большой и малой Родине.
   3. Сформирует патриотические чувства.

Цели:
    □ познакомить с символами России: флагом, гербом, гимном, березой,
      матрешкой, частушкой;
    □ развитие творческих способностей;
    □ воспитание патриотизма.
Оборудование: дерево, яблоки; матрешки; флаги нескольких стран; флаг и герб
России, Татарстана; этапы игры: моя страна, моя республика, магазин
игрушек, концерт, лес; звездочки на каждого ученика; звездочки – баллы;
игрушки.

                           Содержание мероприятия.
     I. Вступительная часть.
1. Учитель открывает нарисованную яблоньку с яблоками.
    □ Ребята, на одном из классных часов мы украсили эту яблоньку.
      Вспомните с кем мы ее сравнили? (С человеком. Дерево судят по плодам ,
      а человека по делам.)
    □ Что значит быть настоящим гражданином?
По ходу ответов детей учитель под яблонькой вывешивает: настоящий гражданин
выполняет свой долг, соблюдает законы, уважает людей, стремится делать
добро, является патриотом, заботится об общем благе.

                                    [pic]
    □ Что значит быть патриотом?
    □ Сегодня мы и будем учиться любить свою Родину.
2. Ученик: стихотворение Васильева А. С. «Люблю тебя, моя Россия!»
                           Люблю тебя, моя Россия,
                          За ясный свет твоих очей,
                          За ум, за подвиги святые,
                        За голос звонкий, как ручей.
                           Люблю твои луга и нивы,
                        Прозрачный зной твоих равнин,
                          К воде склонившиеся ивы,
                            Верха пылающих рябин.
                         Люблю тебя с твоей грозою,
                         С воспетым трижды камышом,
                           С великой Волгою-рекою,
                         С могучим быстрым Иртышом.
                           Люблю, глубоко понимаю
                          Степей задумчивую грусть,
                          Люблю все то, что называю
                         Одним широким словом Русь!

    □ Руслан рассказал стихотворение Васильева А. С., в котором он
      выражает свою любовь к Родине и говорит, за что он ее любит. Любить,
      это, прежде всего, знать свою Родину.
3.
    □ Мы отправимся в виртуальное путешествие. Должны пройти несколько
      этапов игры (открывает). Вот они. На каждом этапе должны будем
      разгадать символ нашей Родины (открывается запись: Символы моей
      Родины).
    □ Наш класс разделен на 3 группы. Каждая группа в этой игре набирает
      звездочки за правильный ответ. В конце игры подведем итоги.

                                    [pic]

    II. Основная часть.
    □ Итак, начнем.
                             1 этап «Моя страна»
    □ Как называется наша страна?
    □ На своих звездочках запишите: Россия.
    □ У каждой страны есть гражданственные символы: флаг, герб, гимн.
    □ Вы уже ученики 3 класса, поэтому должны знать государственные
      символы России. Предлагаю выполнить следующие задания:
   а). Из множества флагов выделите Российский флаг. Вывешивается на доске.
   (Звездочки за верный ответ).
   б). Что означают цвета флага? Обсуждение.
   1 группа: белый
   2 группа: синий
   3 группа: красный
   Эксперт: белый – означает мир и чистоту совести; синий – цвет неба,
   означает верность и правду; красный – цвет огня, цвет жизни, отваги.
                         (Звездочки за верный ответ)
   в). Герб – это такой символ, которым можно любоваться как произведением
   искусства, можно его читать, разгадывать. (Вывешивается на доске).
   1 группа: что означает орел?
   2 группа: что символизируют держава, скипетр и корона?
   3 группа: объясните значение всадника, поражающего копьем змея?
                     (Обсуждение, заслушивание ответов).
   Эксперт: двуглавый золотой орел – символ солнца; скипетр, держава и
   корона – символы власти, сейчас означают единство и независимость;
   всадник – это Святой Георгий Победоносец, поражающий черного змея –
   символизирует победу добра над злом. (Звездочки за верные ответы).
   г). Что вы знаете о гимне?
   Гимн – торжественная песня или мелодия, которая исполняется в
   торжественных случаях (во время праздника, при подъеме флага, на
   спортивных соревнованиях и т.п.). При исполнении гимна люди должны
   встать, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к
   стране, чей гимн звучит. (Слушание музыкального диска «Гимн РФ»).
      □ Спасибо, садитесь. На лучиках своей звездочки запишите
        государственные символы: герб, флаг, гимн.
      □ Зачем стране государственные символы? (Объединять и отличать).

                          2 этап «Моя республика».
    □ В какой республике мы живем?
    □ Чем знаменит наш край?
Обращение к выставке рисунков «Дарю тебе, моя Казань».
    □ На своих рисунках вы изобразили исторические символы Казани, это и
      Кремль, и башня Сююмбике.
    □ А как выглядят государственные символы Татарстана? Обращение к
      стенду «1000 лет Казани» (флаг, герб, фото Казани). (Звездочки за
      верные ответы).

                          3 этап «Магазин игрушек».
Учитель открывает выставку игрушек.
    □ У каждого народа свои замечательные игрушки, некоторые из них стали
      знаменитыми на весь мир.
    □ Выберите игрушку, ставшую символом России. (Звездочки за верный
      ответ).
У каждой группы на столе матрешка.
Учитель: Первую матрешку сделали в Москве более 100 лет назад. Она
появилась на свет в облике девочки-подростка, одетой в зеленую кофту и
сарафан. В руках она держала петуха и всем улыбалась. Название произошло от
имени Матрена. Но Матрена оказалась не такой уж простушкой. Кукла
раскрывалась, и в ней находили следующую сестренку. Последним появлялся
мальчик в красной рубахе (в 1 матрешке – 8 кукол). Новинку отправили на
всемирную выставку в Париж. Гости и торговцы, приехавшие из разных стран,
так же были очарованы русской многоместной куклой. В Москву поступали
заказы. И сейчас русская матрешка – желанная гостья в каждом доме.
(По ходу рассказа дети открывают матрешек).
    □ Запишите на лучике звездочки: матрешка.
    □ К нам в гости пришли матрешки. (Выходят девочки данного класса и
      поют частушки).
                     Как у нашей у Хохлатки
                  Нынче вывелись цыплятки,
                  А из одной скорлупочки
                  Матрешки вышли в юбочке.

                  Очень любим мы, матрешки,
                  Разноцветные одежки.
                  Сами ткем и прядем,
                  Сами в гости к вам идем.

                  Дуйте в дудки, бейте в ложки!
                  В гости к нам пришли матрешки.
                  Ложки деревянные,
                  Матрешечки румяные.

                  Весь народ глядит в окошки:
                  Танцевать пошли матрешки.
                  Восемь водят хоровод,
                  А девятая поет.

                  Мышку встретили подружки
                  И попрятались друг в дружке.
                  А которая осталась,
                  Больше всех перепугалась.

                  Наша русская матрешка
                  Не стареет сотню лет.
                  В красоте, в таланте русском
                  Весь находится секрет.

    □ А что нам сейчас спели матрешки?
    □ Частушки – неотъемлемая часть русского фольклора, полные задора и
      веселья.

                              4 этап «Концерт».
    □ Послушаем частушки наших прабабушек. (Поют дети данного класса под
      музыку).
                            Как на нашем на лугу
                             Укусил комар блоху.
                            Сидит дятел на березе
                              Умирает со смеху.
                             Ишь ты, подишь ты,
                             А что говоришь ты?

                             Попросила меня мать
                              Загонять гусака.
                             А я вышел за ворота
                              И давай плясака.

                               А я маленькая,
                               Аккуратненькая.
                            Все, что есть на мне
                              Пристает ко мне.
                            Поленился утром Вова
                           Причесаться гребешком.
                           Подошла к нему корова,
                              Причесала языком.

                          Чистота – залог здоровья,
                            Помним это мы всегда.
                           Часто кончик носа моем,
                              Ну и уши иногда.

                      Ой, топни, нога, не жалей сапога.
                    Петька новые сошьет или эти подошьет.

                             На болоте, на снегу
                             Укусил комар блоху.
                            Сидит заяц на березе
                              Умирает со смеху.
(Запись на звездочках: частушки).

                                5 этап «Лес».
1. Отгадайте загадки. (По ходу разгадывания учитель вывешивает отгадки).
    □ Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит?
    □ Что за дерево ответьте
        Всю весну, когда цветет
       Самый вкусный мед на свете
       Щедро пчелам раздает.
    □ Стоят в поле сестрицы.
      Платьица белые,
      Шапочки зелены.
    □ Что же это за девица
      Не швея, не мастерица
      Ничего сама не шьет,
      А в иголках круглый год.

2.
    □ Какое дерево является символом России? (Обсуждение. Звездочки за
      верный ответ).
Эксперт: На поляне, на пригорке,
                Под окном, среди полей
                Белокорая березка –
                Символ Родины моей.
3. Задание:
1 группа: стихи о березе;
2 группа: песни о березе;
3 группа: как человек использует березу.
(Заслушивание. Итог.)
Учитель: Березка воспета в поэзии и в прозе, в музыке, живописи. И все из
березы идет дело: почки – лекарство, из ветвей – метлы и веники, березовые
дрова – лучшее топливо, из древесины изготавливают фанеру, мебель, лыжи,
добывают скипидар, древесный спирт, уксус, сок. В России растет 70 видов
берез. Некоторые из них занесены в Красную книгу. Причина – неразумные
вырубки. Берегите березу. Не калечьте ее. В годы войны березка стала
символом непобедимой России.
Учитель зачитывает отрывок из романа «Белая береза» М. Бубенков.
(Запись на звездочках: береза).

   III. Заключительная часть.
   1.
    □ Все этапы пройдены. Подсчитаем количество звездочек у каждой группы.
   2.
    □ С какими символами нашей Родины мы познакомились?
    □ Нам предстоит узнать еще много интересного о своей Родине. Настоящий
      гражданин знает свою Родину, любит ее и гордится ей.
   3. стих «Моя Россия».
                       У моей России длинные косички,
                       У моей России светлые реснички,
                         У моей России голубые очи.
                      На меня, Россия, ты похожа очень.
                       Для меня Россия – белые березы,
                      Для меня Россия – утренние росы,
                     Для меня Россия – ты всего дороже,
                       До чего на маму, ты мою похожа.
                    Ты, моя Россия, всех теплом согреешь.
                     Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
                     Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
                    Ведь Россия наша – это мы с друзьями.
                         Солнце светит, ветры дуют,
                          Ливни льются над Россией,
                            В небе радуга цветная
                             Нет земли красивей!

   4. Домашнее задание.
      □ На обратной стороне своей звездочки нарисуйте символ нашего
        класса – герб, отражающий жизнь и цели нашего класса. Подумайте,
        что нас объединяет и отличает от других.

ЛИТЕРАТУРА:

   1. Методическое пособие для классных руководителей «Внеклассные
      мероприятия в 3 классе».
   2. Методическое пособие для классных руководителей «Внеклассные
      мероприятия в 4 классе».
   3. Ривина Е.К. Российская символика. М., 2004.


title: Конспект урока "Союз"

extracted_text:
Урок обобщающего повторения по теме «Союз»

Цель: Выявить роль союза  в речи.
Задачи:
Повторить смысловые оттенки союза;
Морфологические признаки союза;
Выразительные возможности союза в художественном тексте.

Ход урока
На доске записан эпиграф: «Союз служитдля взаимности наших понятй. М.В. Ломоносов»
Как вы понимаете слова М.В. Ломоносова?
После ответов учащихся запись темы урока, объявление цели и задач урока.
1. Урок начнем с определения грамматических признаков союза. Для этого обратимся к д/з. Вы записывали предложения с сочинительными (Iв.) и подчинительными (II в.) союзами.
Задание:
Докажите, что это союз.
Выполним морфологический разбор союза у доски (1 ученик).
На доске – восстановить недостающие части плана по теме «Союз как часть речи». Подготовить по плану рассказ с примерами (дать рецензию на ответ).
2. Вывод: основным грамматическим признаком союза является деление на сочинительные и подчинительные союзы.
Какие два типа сложных предложений связаны с разделением союзов на сочинительные и подчинительные?
3. Задание:
Прочитайте ССП, постройте схему, объясните знаки препинания.
Прочитайте СПП, постройте схему, объясните знаки препинания.

Докажем, что союзы, кроме грамматического значения, имеют и смысловые оттенки. Посмотрим на предложения, записанные на доске:
А. В траве шуршат жуки и ящерицы.
Б. В траве шуршат жуки или ящерицы.
В. В траве шуршат жуки, но не ящерицы.
В чём сходство и различие этих предложений? Объясним знаки препинания; закончим схемы:
А. О и О.
Б. О или О.
В. О но О.
Задание: сконструируйте микротекст по предложениям (1 – 1 ряд, 2 – 2 ряд, 3 – 3 ряд).
При помощи сравнения текстов решим:
- одинаковые или разные получились микротексты?
- как вы объясните это различие?
Вывод: Именно различные смысловые оттенки помогают ввести информацию и легко востановить контекст.
Назовём смысловые оттенки сочинительных союзов.
Докажем, пользуясь таблицей, что смысловые оттенки подчинительных союзов многообразны.
Конечно, эти смысловые оттенки и грамматические задания мы учитываем в нашей речи. Попробуем это доказать. Читаем текст без союзов:
Ночь прошла под большой чистой луной… к утру лёг первый мороз. Всё было седое… лужи не замерзали.
…явилось солнце… разогрело, седина исчезла… деревья… кусты… травы… последние цветы обдались сильной росой. Светящимися узорами глянули из тёмного леса  ветки елей… засверкали все алмазы нашей страны. …особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева-сосна.
- Что вы можете сказать о данном тексте?
(Каждое отдельное предложение составлено правильно, но предложения однообразны по строению, элементарны по структуре. Свидетельствуют о бежности синтаксического строя речи: нет выражения смысловых отношений между предложениями. А для этого целесообразно показать связь с помощью союзов – «взаимность понятий»).
- Работа в парах.
Задание:
- Учтите грамматическое значение и смысловые оттенки союзов. Введите необходимые союзы в текст.
-Прочитайте полученный текст. Изменился ли он?
- Назовите сложные предложения, объясните знаки препинания.
- Назовите простые предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания.
- Анализируем текст по плану.
Автор этой миниатюры М.М. Пришвин использует союзы и для выразительности текста.
Понаблюдаем: по  памятке дать характеристику союзов.
Назови союз, определи, что он связывает:
- однородные члены;
- части сложного предложения.

Определи, сочинительный или подчинительный союз, назови смысловой оттенок.
Объясни использование повторяющихся союзов. Уместно ли для данного текста такое средство связи?
Подумай, какой союз, необходимый в смысловом отношении, можно поставить между абзацами текста? Определи его роль в тексте.
Делаем вывод о роли союза в тексте.
Выразительное чтение текста.
Обратимся ещё раз к словам М.В. Ломоносова. Как бы вы ответили на вопрос: что значит служить «взаимности наших понятий»?

Д/з. Создание миниатюры «Весенние дни» (позднее задать миниатюру на тему «Летнее утро»). Использование союзов в создании текста.


title: Конспект урока "Районы России"

extracted_text:
Итоговый урок по теме «Районы России»
(2 ч.)
Цели урока: подвести итог изучения основных положений курса «география России», создать условия для повышения познавательной активности и самостоятельности учащихся при обобщении знания и умения по курсу «География России» на основании выполнения творческих заданий.
Задачи: Определить степень знания учащимися:
1.Основных терминов. Понятий и определений курса;
2.Федеральных округов, экономических районов и административно-территориальных образований России;
3.Значительных экономико-географических обьектов на территории государства – городов. Промышленных предприятий, электростанций и др.;
4.Отраслей специализации хозяйства экономических районов России и основных видов выпускаемой ими продукции.
Оборудование: атласы по «географии России», настенные карты, карточки-ассоциации по регионам России.
Форма работы: групповая.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Учитель формулирует тему урока и определяет его цели и задачи.
Класс делится на группы по 5-6 человек.
2.Задания.
1.Задания на развитие памяти, внимания, наблюдательности, изображения:
Создайте образ района по следующему алгоритму:
- Выбрать географический,  обьект, который мог бы стать символом района.
- Подобрать ключевые слова к выбранному символу.
- В знаковой форме (в виде рисунка или схемы) отобразить выбранный символ.
- Используя ключевые слова, придумать к символу слоган.
2.Задания на развитие логического мышления.
Определите названия экономических районов , заполнив таблицу .

3. Города России.
Предлагается сгруппировать указанные в списке города России по различным признакам (города-миллионеры, морские порты, центры машиностроения, центры народных промыслов и т.д..)

1.	Белозерск
2.	Братск
3.	Великий Устюг
4.	Владимир
5.	Воткинск
6.	Гусь-Хрустальный
7.	Дудинка
8.	Екатеринбург
9.	Ижевск
10.	Кемерово
11.	Москва
12.	Мурманск
13.	Находка
14.	Нижний Тагил
15.	Новгород
16.	Новороссийск
17.	Норильск
18.	Палех
19.	Ростов- на- Дону
20.	Новосибирск
21.	Северодвинск
22.	Суздаль
23.	Тольятти
24.	Хохлома
25.	Санкт Петербург
26.	Череповец
27.	Магнитогорск
28.	Архангельск
29.	Тюмень
30.          Владивосток

3. Репродуктивные задачи, контролирующие внимание, развивающие умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. (в виде цифрового диктанта).
Задания читаются быстро и один раз. Если высказывание верно – 1 бал, если неверно – 0.
-Россия расположена в трех частях света.
- самый высокий естественный прирост населения в республике Дагестан.
- РФ состоит из 83 равноправных субьектов и разделена на 7 федеральных округов.
- в России основные ресурсы сосредоточены на западе, а население на востоке.
- государство расположено в 10(5) часовых поясах.
- Тихий океан омывает западную часть страны.
-в Западной Сибири сосредоточено около 80% промышленных запасов нефти и газа, более 60% запасов торфа.
-предприятия машиностроения размещены по территории всей страны.
-основная причина снижения численности населения – демографическая.
-естественный прирост населения зависит от уровня рождаемости.
-Северный Кавказ – единственный в России район с субтропическим климатом.
4.Творческий конкурс.
Проложите туристический маршрут по любому экономическому району (каждая группа выбирает свой район). Выберите 3-4 обьекта с обоснованием выбранного. Презентуйте полученный результат.
3.Подведение итогов уроков обобщения. Рефлексия. Выставление отметок.


title: Презентация "Навстречу звёздам" 3 класс

extracted_text:
Навстречу звёздам
Урок технологии в 3 классе

              Выполнила учитель начальных классов
Харисова З.Г.
Панно «Навстречу звёздам»из цветного скотча
Материал для изготовления панно
Картон, ножницы, цветной скотч, фольга, свеча, спички
1 –этап работы
Наклеиваем скотч разного цвета, накладывая друг на друга. Желательно наложить скотч как можно больше. Под скотч положить скомканную фольгу
После наклеивания получается примерно вот так
2-этап работы
    Берём свечу и опускаем  панно как можно ближе к огню. Скотч, соприкасаясь с огнём, расплавляется.
3 – этап работыпанно без рамки,                                               в рамке
Ссылки:
Фото из архива


title: Презентация "Закладка "Карандаш"" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 8 г. Моздока Сук Наталия Ивановна
Закладка«Карандаш»
Загадка
В книгах я люблю лежать,Чтоб ребятам подсказать:«Где приятно мне лениться,С той начни читать страницы.»
Я - нарядная закладка,Я лежу здесь для порядка.Зря страницы не листай,Где закладка, там читай.
1. Прямоугольный листок бумаги складываем пополам вдоль и открываем.
2. Загибаем цветную полоску для "грифеля" и переворачиваем.
3. Складываем углы к средней линии.
4. Переворачиваем.
5. Складываем и переворачиваем.
6. Складываем 1/3
7. Заправляем в "карман".
8. "Затачиваем" карандаш.
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
http://egoel.ru/post291898881/ насекомые отрисовки  PNG
http://f-lite.ru/lfp/s42.radikal.ru/i096/0908/71/316adf0dae80.png/htm фон
http://egoel.ru/post233645077/ анимация
http://www.dv-reclama.ru/ftp/2010/2010-10-04_teacher_13.jpg карандашики-закладки
http://smayli.ru/smile/knigi-169.html книжка


title: Презентация "«Жить надо по совести» (Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»)" 6 класс

extracted_text:
«Совесть – когтистый зверь, скребущий сердце» (А.С.Пушкин).

«Совесть – это тоненький голосок, который просит тебя не делать того, что ты только что сделал» (Л.Н.Толстой)

«Если хочешь крепко спать, возьми с собой в постель чистую совесть» (Б.Франклин).

«Жить надо по совести»
(Нравственные уроки  рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»)

Фразеологизм «попасть на уду» . Попасться на удочку ПОПАДАТЬСЯ  НА УДОЧКУ кому. ПОПАСТЬСЯ НА УДОЧКУ кому. Ирон. Оказываться обманутым; давать себя перехитрить.

1 урок

Поддавшись чужому влиянию, человек может совершить плохой поступок. Надо уметь противостоять злу.

2 урок

Дружба бывает настоящей и мнимой.  Настоящая дружба основана на уважении друг друга.

3 урок

Цена обмана – страдание,    муки совести .

4 урок

 Нельзя обманывать и предавать близких людей.

5 урок

Нужно  верить в человека и  прощать ему  ошибки.

Дружба бывает настоящей и мнимой. Настоящая основана на уважении друг друга.
Поддавшись чужому влиянию, человек может совершить плохой поступок. Нужно уметь противостоять злу.
Цена обмана – страдания, муки совести и вины.
Душевное раскаяние очень мучительно, но оно приносит облегчение.
Верить, прощать и любить – самая главная заповедь человеческой жизни.


title: Презентация "Поход в гости. Приглашение. Изготовление бумажной открытки" 3 класс

extracted_text:
Поход в гости. Приглашение. Изготовление бумажной открытки.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Поход в гости
Ходить в гости и принимать гостей — это целая наука, если ты хочешь быть приятным гостем и радушным хозяином. Каждый народ чтит свои традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников.
ПРИГЛАШЕНИЕ
Каждому приятно получить приглашение на торжество не просто на словах при встрече или по телефону, а в виде красиво оформленной открытки, сделанной своими руками. Такую пригласительную открытку можно сохранить на память. А родители, увидев приглашение, с большим удовольствием отпустят тебя на праздник.

Изготовление бумажной открытки
Рассмотри варианты поделок-приглашений. Разберись с особенностями их изготовления.

Как ты думаешь, что должно быть написано в приглашении?
Составь текст приглашения. Обратись по имени. Укажи повод торжества, время, дату, адрес и телефон. Добавь несколько радушных слов. Подпишись.
КАРТОЧКА К ПОДАРКУ
К подарку можно прикрепить свою карточку. На ней ты должен написать,   от кого этот подарок. Можно объяснить, для чего ты выбрал именно этот подарок. Шутка в стихах или в прозе очень порадует виновника торжества.

КАРТОЧКА К ПОДАРКУ
Карточка к подарку может быть сделана так же, как и приглашение. Замечательная карточка получится                из использованной открытки. Отрежь ненужную часть, в уголке оставшейся картинки проделай отверстие для ленточки.

ГОСТЕВАЯ КАРТОЧКА ПОДЕЛКА ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА
Если ты пригласил много гостей, хорошо бы заранее продумать, кто где будет сидеть за столом.
Хозяину лучше разместиться так, чтобы иметь возможность свободно выйти из-за стола, если что-нибудь понадобится гостям.

ГОСТЕВАЯ КАРТОЧКА ПОДЕЛКА ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА
Посадочные места можно украсить готовыми карточками. Увидеть такие карточки твоим гостям будет очень приятно: они сразу поймут, что ты ждал их и готовился к их приходу.

ПРАЗДНИЧНАЯ ОТКРЫТКА
Поздравительная открытка — это то, что остаётся на память хозяину о гостях. Оригинальная самодельная открытка и тёплые слова — уже хороший подарок.
Выбери технологию изготовления открытки, которая тебе больше нравится.

ПРАЗДНИЧНАЯ ОТКРЫТКА

Что можно написать в тексте поздравления? Это может быть и одна строчка, но написанная от души.
ПРАЗДНИЧНАЯ ОТКРЫТКА

Придумай несколько вариантов текста.
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/82/962/82962267_large_25_03_5C.jpg фон
Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Надписи:
http://www.liveinternet.ru/users/ladyinred11/post260788825 Рисунки из учебника Технология 3 класс О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова

Список использованных источников


title: Классный час "Здоровье и труд –  рядом идут" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3классе на тему:
«Здоровье и труд –  рядом идут»
Цели:  1.Продолжить формировать у детей уважительное отношение к  здоровью: своему и окружающих.
 2. Помочь понять, что труд – залог здоровья.
3. Показать негативные стороны вредных привычек, развивать потребность занятием спортом, здоровым образом жизни.
Оборудование и оформление:
индивидуальные карточки, пословицы, выставка рисунков «Здоровье и труд - рядом идут»
Ход мероприятия.
Учитель:
Получен от природы дар-
Не мяч и не воздушный шар,
Не глобус это, не арбуз-
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить
А как? Сейчас я вам скажу,
Что знаю - всё вам расскажу.
- В старину говорили: « Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами».
Золотник – это совсем немного, примерно вес одной двухкопеечной монеты. А пуд – шестнадцать килограммов. Это значит, что стать здоровым можно постепенно, а вот потерять здоровье можно сразу.
Сегодня мы попытаемся выяснить, как каждый из вас относится к своему здоровью, знает ли основные правила и регулярно ли их выполняет.
Как вы думаете, почему одни все успевают: и уроки приготовить, и в спортивной секции позаниматься, и с друзьями погулять? Да еще книжки почитать и по дому помочь. На столе у него все прибрано, одежда в порядке. Остается время поиграть.
А у другого только обещания: завтра, завтра, завтра….
Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об этом один ученик:
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло –
Хорошо бы это было!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали б все свои места –
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай, гуляй да отдыхай!
Тут и мама перестала б
Говорить, что я – лентяй.
Вот так и живут «успевайки» и «неуспевайки». Есть у «успеваек» три главных секрета.
Вам сейчас предстоит их раскрыть.
1секрет – собери первые буквы каждого слова, и ты узнаешь его:

2секрет – расставь буквы по порядку, и ты его узнаешь.

7  14  1  11  6  2  10  4  9  3  8  13  12
Й    с   о   д    с   в  е  ы  а  б  л   е    р  т

(Делай все быстро).
3 секрет – Отгадай загадки и по первым буквам ответов собери третий секрет.

Загадки:
К звездам мчится птица эта,               Хороводы зазвенели
Обгоняет звук…(ракета).                    В Новый Год у каждой  (ели).

Завязал глаза я Юрке –                         Платье Машеньке из шелка
Мы играем с братом в…. (жмурки)     Сшили нитка и ….(иголка)

Мы довольные остались                        Из листьев резных зеленая шуба
      Праздником Сережиным –                     На толстом стволе могучего ….(дуба)
Там гостей всех угощали
Сливочным ….(мороженым)

Вальс хотят сыграть еноты, -                  Начинает календарь
Но забыли вальса…(ноты).                     Месяц с именем …..(январь)

(Режим дня).
- Вот вы и раскрыли три секрета «успеваек».Постарайтесь их запомнить, а лучше выполнять их каждый день, чтобы не пополнять ряды «неуспеваек».

Физкультминутка
В здоровом теле - здоровый дух
У кого быстрее надуется или, может быть, лопнет воздушный шарик.
Ребята, физическая нагрузка - настоящий «эликсир молодости».
- А что разрушает здоровье детей, подростков, взрослых?
- Правильно. Это вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики. Они несовместимы с понятием здорового образа жизни.
При курении в организм человека с табачным дымом поступают многие ядовитые продукты. Они оседают в лёгких, попадают в кровь. У курильщиков часто отмечаются головные боли, нарушение сна, снижение умственной активности.
Особенно опасно курение для здоровья детей и подростков. Замедляется рост и развитие организма. А знаете ли вы, что курильщик отравляет не только себя, но и других людей? Ведь только часть дыма попадает в лёгкие курильщикам,  большая  половина  дыма поступает в воздух и отравляет окружающую среду, наносит вред здоровью тех, кто находится рядом с курильщиком. Так возник термин «пассивное курение».
Пагубно влияет на организм и алкоголь. Человек, употребляющий спиртные напитки, не может точно и быстро мыслить, становится невнимательным, допускает много ошибок.
Говоря о вредных привычках, нужно вспомнить ещё одну страшную беду нашей жизни – наркотики. У наркоманов снижаются умственные способности, ухудшается память, резко падает трудоспособность.
На Руси говорили: «Безделье - мать всех пороков».
Именно труд наполняет человеческую жизнь смыслом.
Знаете ли вы пословицы о труде? Отгадайте окончание следующих пословиц:
1.«Не пеняй на соседа, когда спишь ... (до обеда»)?
2.«Скучен день до вечера, коли ... (делать не чего»)?
3.«Без дела жить - только небо ... (коптить)?
4.«Кто рано встаёт, тому Бог ... (подаёт»)?
5.«Терпение и труд - всё ... (перетрут»)?
 Почему здоровье – самый ценный дар человека?
- Теперь, когда мы знаем смысл народных мудростей, давайте подведем итог:
Что значит слово «Здоровье» и, какого человека можно назвать здоровым.

На доске:
Здоровье – это состояние полного физического психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

Здоровый человек – это человек не только со здоровым телом, но и человек, у которого замечательное настроение и хорошие отношения с окружающими людьми.
Ребята, сегодня мы провели классный час по теме: «Здоровье». Эта тема не случайно выбрана для классного часа, так как вопросы здорового образа жизни в настоящее время очень актуальны в нашей стране. Ведь от вашего здоровья зависит будущее нашей России.
- Что вам запомнилось из урока?
- Главное в жизни для каждого человека?
- Как же мы можем помочь своему здоровью?
А закончить классный час мне хочется следующими словами:
Крошка сын к отцу пришёл.
И спросила кроха:
«Что такое ХОРОШО
И что такое плохо?»
Если делаешь зарядку,
Если кушаешь салат,
Если любишь шоколадку –
То найдёшь здоровья клад.
Если мыть не хочешь уши,
И в бассейн не ходишь ты,
С сигаретою ты дружишь –
Так здоровья не найти.
Нужно. Нужно, очень нужно
По утрам и вечерам
Умываться, закаляться,
Спортом смело заниматься.
Быть здоровым постараться.
Это нужно только вам!


title: Презентация "Мышиный порядок"

extracted_text:
Мышиный порядок

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Знаете ли вы, что такой привычный для нас предмет, как пуговица, имеет историю длиной в несколько тысяч лет. Первые пуговицы появились в тысячелетии до н.э. и долгое время использовались лишь как украшение. Пуговицы с петлями для застегивания одежды появились в Европе в XIII веке и до сих пор сохраняют свою функциональность и популярность.

ВАМ ПОНАДОБЯТСЯ:
Большая консервная банка
10 серых пуговиц разной величины с двумя отверстиями
Желтый картон
Розовая пористая резина толщиной 1 мм или плотная ткань
Черные нитки
Черный фломастер
Универсальный клей
Простой карандаш
Ластик
Ножницы

Мышиный порядок

1. Обклейте снаружи большую пустую консервную банку желтым картоном соответствующего размера.
2. Нарисуйте простым карандашом дырки в сыре. Карандашные линии обведите черным фломастером.
3. Для изготовления мышек используйте 10 больших и маленьких серых пуговиц. Отверстия в пуговицах послужат глазами мышек. На розовой пористой резине нарисуйте карандашом ушки, носики и хвостики и вырежьте их ножницами.
4. Для усиков возьмите по 12 кусочков черной нитки длиной примерно 1,5 см для каждой мышки.
 Нанесите немного клея на пуговицу, разместите посередине усы и прижмите их носиком из пористой резины.
Приклейте уши над глазами. На оборотную сторону пуговиц приклейте хвосты, у одних мышек слева, у других — справа.
5. Поставьте банку отверстием вверх. Готовых мышек приклейте универсальным клеем над дырками в «сыре».
Список использованных источников
Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение консервной банки KiteKat: http://www.zoofood.ru/images/6660big.jpg
Надписи:
http://www.liveinternet.ru/users/ladyinred11/post260788825/
Изображение  "Чип и Дейл" в формате PNG:
http://png.at.ua/publ/multy_png/quot_chip_i_dejl_quot_v_formate_png/10-1-0-12 Имгард Ланг "Поделки из пуговиц"
Мышки в сыре из пуговиц http://allforchildren.ru/article/illustr/button9-1.jpg
Банка с мышками из пуговиц http://allforchildren.ru/article/illustr/button9-2.jpg