title: Адаптированная образовательная программа по английскому языку 6 класс с ОВЗ (ЗПР)

extracted_text:
Учитель: Мартынчик Галина Николаевна

Должность: учитель английского языка

     Название учреждения: Государственное бюджетное общеобразовательное
     учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 2
                 «Образовательный центр» с. Кинель-Черкассы
муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

Название материала: Адаптированная образовательная программа по английскому
языку для учащихся 6 класса с ОВЗ (ЗПР)

Название предмета: английский язык

Класс: 6

 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
  средняя общеобразовательная школа № 2 «Образовательный центр» с. Кинель-
                                  Черкассы
          муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области

|«Рекомендована к         |                         |«Утверждена»               |
|утверждению»             |                         |Приказом  № 74/3   от      |
|на заседании НМС         |                         |31.08.2016                 |
|протокол № 1 от 30.08    |                         |                           |
|2016 г.                  |                         |                           |

                  Адаптированная образовательная программа

                           курса английского языка

Учитель:Мартынчик Г.Н.

Класс: 6

                            2016-2017 учебный год

                           Пояснительная записка.

Рабочая  программа  составлена  на  основе  ФГОС  ОВЗ  на  основе   основной
образовательной программы  основного  общего  образования  и  адаптированной
основной образовательной программы для учащихся с ЗПР и УМК  В.П.  Кузовлев,
Н.М.  Лапа  «Английский  язык»  для  6   класса:   для   общеобразовательных
организаций, -3-е изд., -М.: Просвещение, 2016.

Английский язык  входит  в  число  обязательных  предметов  учебного  плана.
Количество на изучение иностранного языка по индивидуальному учебному  плану
в неделю-  1 час, количество часов в год-  34.

Из них теоретической части- 10 часов, практической -24 часа.

           Особенности обучения детей в соответствии с диагнозом.

Задержка психического развития – нарушение  нормального  темпа  психического
развития, когда отдельные психические функции (память,  внимание,  мышление,
эмоционально-волевая  сфера)  отстают   в   своем   развитии   от   принятых
психологических норм для данного возраста

У детей с задержкой психического развития страдают в первую очередь  память,
внимание,  работоспособность,  аффективно-волевая  сфера,  что  препятствует
полноценному использованию и развитию интеллектуальных возможностей ребенка
 Наблюдается низкий (по сравнению с нормально  развивающимися  сверстниками)
уровень  развития  восприятия.  Это  проявляется   в   необходимости   более
длительного периода времени для приема и переработки  сенсорной  информации;
в недостаточности, ограниченности,  фрагментарности  знаний  этих  детей  об
окружающем мире; в  затруднениях  при  узнавании  предметов,  находящихся  в
непривычном положении, контурных и схематических изображений.
Сходные качества предметов воспринимаются ими  обычно  как  одинаковые.  Эти
дети не всегда узнают и часто смешивают сходные по  начертанию  буквы  и  их
отдельные элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т. д.

В качестве наиболее характерных для детей с задержкой психического  развития
особенностей внимания отмечаются его  неустойчивость,  рассеянность,  низкая
концентрация, трудности переключения
Еще одним характерным  признаком  задержки  психического  развития  являются
отклонения   в   развитии   памяти.   Отмечаются   снижение   продуктивности
запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной  памяти
по сравнению с произвольной;  заметное  преобладание  наглядной  памяти  над
словесной;   низкий   уровень   самоконтроля   в   процессе   заучивания   и
воспроизведения,   неумение   организовывать   свою   работу;   преобладание
механического запоминания над словесно-логическим.
Выраженное  отставание    обнаруживается   и   в   развитии   познавательной
деятельности  этих  детей,  начиная  с  ранних  форм  мышления  –  наглядно-
действенного и  наглядно-образного.  У  детей  этой  категории  недостаточно
сформирована аналитико-синтетическая деятельность  во  всех  видах  мышления
При  анализе  предмета  или  явления  дети  называют   лишь   поверхностные,
несущественные качества с недостаточной полнотой и точностью..

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
    • Активизация познавательной деятельности учащихся;
    • Повышение уровня их умственного развития;
    • Нормализация учебной деятельности;
    • Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;
    • Социально-трудовая адаптация.

  Неотъемлемой  частью  коррекционного  обучения  детей  с   ЗПР   является
  нормализация  их   деятельности,   и   в   частности   учебной,   которая
  характеризуется  крайней  неорганизованностью,  импульсивностью,   низкой
  продуктивностью. Учащиеся данной  категории  не  умеют  планировать  свои
  действия, контролировать их;  не  руководствуются  в  своей  деятельности
  конечной целью, часто «перескакивают» с одного  на  другое,  не  завершив
  начатое.
    Нарушение деятельности детей с ЗПР – существенный компонент в структуре
дефекта, он тормозит обучение и развитие ребенка. Нормализация  деятельности
составляет  важную  часть  коррекционного  обучения  таких  детей,   которая
осуществляется на всех уроках и во внеурочное время,
    Таким образом, целый ряд особенностей  детей  с  ЗПР  определяет  общий
подход к ребенку, специфику содержания и методов коррекционного обучения.
В  прямой  зависимости   от   конкретного   содержания   учебного   предмета
(практические предварительные  знания  или  научно-теоретическое  обобщение)
стоят и  используемые  при  этом  методы  работы:  практические  действия  с
предметами,  активные   эпизодические   и   долговременные   наблюдения   за
различными явлениями природы, экскурсии, воссоздание определенных  ситуаций,
использование уже усвоенных способов решения той или иной задачи, работы  по
картинкам, по наглядному образцу, по учебнику, по инструкции учителя и  т.д.
Каким из этих методов воспользоваться учителю,  объясняется  тем,  насколько
они обеспечивают развитие у детей наблюдательности, внимания  и  интереса  к
изучаемым  предметам,  умения  разносторонне  анализировать   и   сравнивать
объекты  по  одному  или  нескольким  признакам,  обобщать  явления,  делать
соответствующие  выводы  и  заключения.   Важнейшей   задачей   специального
обучения  детей  с  ЗПР  является  развитие  у  них  мыслительных  процессов
анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Соблюдение охранительного  режима  при  обучении  детей  с  интеллектуальной
недостаточностью  будет   способствовать   сохранению   здоровья   учащихся.
Заключается охранительный  режим,  прежде  всего,  в  дозированности  объема
учебного материала. На каждом уроке  необходима  смена  видов  деятельности,
проведение физминуток разной направленности, применение  здоровьесберегающих
технологий и т.п.

Цель инклюзивного образования — создание условий для  получения  образования
детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья,   необходимого   для   их
максимальной адаптации и полноценной  интеграции  в  общество.  2.2.  Задачи
инклюзивного образования:  -  создание  условий  для  освоения  обучающимися
общеобразовательных    программ    в    соответствии    с    государственным
образовательным стандартом и эффективной  системы  психолого-педагогического
и  медико-социального  сопровождения   обучающихся   в   общеобразовательном
учреждении с целью максимальной коррекции  недостатков  их  психофизического
развития;  -  формирование  у  всех  участников  образовательного   процесса
толерантного отношения  к  проблемам  детей  с  ограниченными  возможностями
здоровья.

              Планируемые результаты освоения учебного предмета

   Личностные  результаты   выпускников  основной  школы,  формируемые  при
изучении иностранного языка:

формирование  мотивации  изучения  иностранных   языков   и   стремление   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции  в  межкультурной  и  межэтнической
коммуникации;  развитие  таких  качеств,   как   воля,   целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
 формирование общекультурной  и  этнической  идентичности  как  составляющих
гражданской идентичности личности;
стремление  к  лучшему  осознанию  культуры  своего  народа   и   готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,   формирование
общекультурной  и  этнической  идентичности  ;   толерантное   отношение   к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность  отстаивать  национальные  и  общечеловеческие  (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
   Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,  включая  умение  взаимодействовать  с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие  исследовательских  учебных  действий,  включая  навыки  работы   с
информацией: поиск и  выделение  нужной  информации,  обобщение  и  фиксация
информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять  тему,  прогнозировать
содержание  текста  по  заголовку/по  ключевым  словам,   выделять  основную
мысль,  главные  факты,  опуская  второстепенные,  устанавливать  логическую
последовательность основных фактов;
осуществление   регулятивных    действий    самонаблюдения,    самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
   Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы  по
иностранному языку:

   А. В коммуникативной  сфере  (т.  е.  владении  иностранным  языком  как
средством общения)

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    говорении:

   •  начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов  в
стандартных  ситуациях  общения,  соблюдая  нормы  речевого   этикета,   при
необходимости переспрашивая,уточняя;

* расспрашивать собеседника и  отвечать  на  его  вопросы,  высказывая  свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение  собеседника  согласием/отказом  в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
* рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих  интересах  и  планах  на
будущее;
* сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей  стране  и  странах
изучаемого языка;
   описывать  события/явления,  передавать  основное  содержание,  основную
мысль   прочитанного   или   услышанного,   выражать   свое   отношение    к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

   аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное  содержание  несложных  аутентичных
аудио- и видеотекстов,  относящихся  к  разным  коммуникативным  типам  речи
(сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать  с  опорой  на  языковую  догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и  видеотексты,
выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:

читать  аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей   преимущественно   с
пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты  разных  жанров  и  стилей  с  полным  и
точным  пониманием  и   с   использованием   различных   приемов   смысловой
переработки  текста  (языковой  догадки,  выборочного  перевода),  а   также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать  свое
мнение;
читать      аутентичные      тексты      с       выборочным       пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
   письменной речи:

 * заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма  с  опорой  на  образец  с  употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;  кратко  излагать
результаты проектной деятельности.
   Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение  и  различение  на  слух  всех  звуков  иностранного
языка; соблюдение правильного ударения всловах и фразах;
соблюдение   ритмико-интонационных   особенностей   предложений    различных
коммуникативных  типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных  лексических
единиц  (слов,  словосочетаний,  реплик-клише  речевого   этикета);   знание
основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности  слов  иностранного  языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание  и  употребление  в  речи  основных  морфологических  форм   и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;  знание  признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных  форм  глаголов,  модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей,  существительных,  степеней  сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
   Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и  неречевого  поведения
в своей  стране  и  странах  изучаемого  языка;  применение  этих  знаний  в
различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и
межкультурного общения;
распознавание и употребление  в  устной  и  письменной  речи  основных  норм
речевого  этикета   (реплик-клише,   наиболее   распространенной   оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой  лексики  и  реалий  страны/стран  изучаемого
языка,  некоторых   распространенных   образцов   фольклора   (скороговорки,
поговорки, пословицы);
*  знакомство  с  образцами  художественной,  публицистической   и   научно-
популярной литературы;
*  представление  об  особенностях  образа  жизни,  быта,   культуры   стран
изучаемого языка  (всемирно  известных  достопримечательностях,  выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
* представление о сходстве и различиях в  традициях  своей  страны  и  стран
изучаемого языка;
* понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
    Компенсаторная компетенция — умение выходить  из  трудного  положения  в
 условиях дефицита языковых средств при получении  и  приеме  информации  за
 счет  использования   контекстуальной   догадки,   игнорирования   языковых
 трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

    Б. В познавательной сфере:

* умение сравнивать  языковые  явления  родного  и  иностранного  языков  на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
* владение приемами  работы  с  текстом:  умение  пользоваться  определенной
стратегией  чтения/аудирования  в  зависимости  от  коммуникативной  задачи
(читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
*  умение  действовать  по  образцу/аналогии  при  выполнении  упражнений  и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
* готовность и умение осуществлять  индивидуальную  и  совместную  проектную
работу;
*   умение   пользоваться   справочным    материалом    (грамматическим    и
лингвострановедческим  справочниками,  двуязычным  и  толковым   словарями,
мультимедийными средствами);
*  владение  способами  и  приемами  дальнейшего  самостоятельного  изучения
иностранных языков.
   В. В ценностно-ориентационной сфере:

* представление о  языке  как  средстве  выражения  чувств,  эмоций,  основе
культуры мышления;
* достижение взаимопонимания в процессе  устного  и  письменного  общения  с
носителями иностранного языка, установления межличностных  и  межкультурных
контактов в доступных пределах;
* представление о  целостном  полиязычном,  поликультурном  мире,  осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
* приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации  на
иностранном   языке   (в   том   числе   мультимедийные),   так   и   через
непосредственное  участие  в  школьных  обменах,  туристических   поездках,
молодежных форумах.
* Г. В эстетической сфере:
*  владение  элементарными  средствами  выражения   чувств   и   эмоций   на
иностранном языке;

*  стремление  к  знакомству  с  образцами  художественного  творчества   на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
* развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения  современных  тенденций
в живописи, музыке, литературе.
   Д. В трудовой сфере:

   •  умение рационально планировать свой учебный труд;

   •  умение работать в соответствии с намеченным планом.
   Е. В физической сфере:

   •  стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).

                 Содержание Адаптированной рабочей программы

   |Разделы       |Кол-во часов                 |Содержание            |Формы организации     |Основные виды          |
|              |                             |                      |                      |деятельности учащихся  |
|Раздел 1 «What|5                            |Лексика по теме       |Парная,               |Развитие               |
|do you look   |                             |«Одежда», «Внешний    |индивидуальная,       |лексико-грамматических |
|like?»        |                             |вид» притяжательный   |групповая             |навыков, развитие      |
|              |                             |падеж, степени        |                      |навыков аудирования и  |
|              |                             |сравнения             |                      |чтения с целью         |
|              |                             |прилагательных.       |                      |извлечения конкретной  |
|              |                             |                      |                      |информации и с общим   |
|              |                             |                      |                      |охватом содержания).   |
|              |                             |                      |                      |Развитие навыков       |
|              |                             |                      |                      |монологической речи по |
|              |                             |                      |                      |теме. Развитие навыков |
|              |                             |                      |                      |письменной речи по     |
|              |                             |                      |                      |теме.                  |
|Раздел 2 «What|5                            |Лексика по теме “Знаки|Парная,               |Развитие навыков       |
|are you like?”|                             |Зодиака»,  «Школа»,   |индивидуальная,       |аудирования и чтения по|
|              |                             |«Черты характера».    |групповая             |теме с общим охватом   |
|              |                             |Настоящее простое и   |                      |содержания и с         |
|              |                             |настоящее длительное  |                      |извлечением нужной     |
|              |                             |время.                |                      |информации. Развитие   |
|              |                             |                      |                      |лексико-грамматических |
|              |                             |                      |                      |навыков по теме.       |
|              |                             |                      |                      |Развитие диалогических |
|              |                             |                      |                      |навыков. Развитие      |
|              |                             |                      |                      |навыков письменной речи|
|              |                             |                      |                      |по теме.               |
|Раздел 3.     |5                            |Лексика по теме       |Парная,               |Развитие навыков       |
|«Home, sweet  |                             |«Мебель», «Дом.       |индивидуальная,       |аудирования и чтения по|
|home.”        |                             |Квартира», Суффиксы   |групповая             |теме с общим охватом   |
|              |                             |прилагательных, Оборот|                      |содержания и с         |
|              |                             |«there is, there are” |                      |извлечением нужной     |
|              |                             |                      |                      |информации. Развитие   |
|              |                             |                      |                      |лексико-грамматических |
|              |                             |                      |                      |навыков по теме.       |
|              |                             |                      |                      |Развитие диалогических |
|              |                             |                      |                      |навыков. Развитие      |
|              |                             |                      |                      |навыков письменной речи|
|              |                             |                      |                      |по теме.               |
|Раздел 4. “Do |5                            |Лексика по теме       |Парная,               |Развитие навыков       |
|you like to go|                             |«Магазины и покупки»  |индивидуальная,       |аудирования и чтения по|
|shopping?”    |                             |Притяжательный падеж, |групповая             |теме с общим охватом   |
|              |                             |Количественные        |                      |содержания и с         |
|              |                             |местоимения, Прошедшее|                      |извлечением нужной     |
|              |                             |длительное и прошедшее|                      |информации. Развитие   |
|              |                             |простое время.        |                      |лексико-грамматических |
|              |                             |                      |                      |навыков по теме.       |
|              |                             |                      |                      |Развитие диалогических |
|              |                             |                      |                      |навыков. Развитие      |
|              |                             |                      |                      |навыков письменной речи|
|              |                             |                      |                      |по теме.               |
|Раздел 5 «Do  |5                            |Лексика по теме       |Парная,               |Развитие навыков       |
|you care about|                             |«Здоровье», Модальные |индивидуальная,       |аудирования и чтения по|
|your health?» |                             |глаголы для выражения |групповая             |теме с общим охватом   |
|              |                             |долженствования,      |                      |содержания и с         |
|              |                             |Прошедшее совершённое |                      |извлечением нужной     |
|              |                             |и прошедшее простое   |                      |информации. Развитие   |
|              |                             |время.                |                      |лексико-грамматических |
|              |                             |                      |                      |навыков по теме.       |
|              |                             |                      |                      |Развитие диалогических |
|              |                             |                      |                      |навыков. Развитие      |
|              |                             |                      |                      |навыков письменной речи|
|              |                             |                      |                      |по теме.               |
|Раздел 6      |5                            |Лексика по теме       |Парная,               |Развитие навыков       |
|«Whatever the |                             |“Времена года.        |индивидуальная,       |аудирования и чтения по|
|weather…”     |                             |Погода». Придаточные  |групповая             |теме с общим охватом   |
|              |                             |предложения реального |                      |содержания и с         |
|              |                             |условия. Будущие      |                      |извлечением нужной     |
|              |                             |действия.             |                      |информации. Развитие   |
|              |                             |                      |                      |лексико-грамматических |
|              |                             |                      |                      |навыков по теме.       |
|              |                             |                      |                      |Развитие диалогических |
|              |                             |                      |                      |навыков. Развитие      |
|              |                             |                      |                      |навыков письменной речи|
|              |                             |                      |                      |по теме.               |
|Раздел 7 «What|4                            |Лексика по теме       |Парная,               |Развитие навыков       |
|are you going |                             |“Профессия», «Школа». |индивидуальная,       |аудирования и чтения по|
|to be?”       |                             |Модальные глаголы.    |групповая             |теме с общим охватом   |
|              |                             |Специальные вопросы.  |                      |содержания и с         |
|              |                             |Прошедшее совершённое |                      |извлечением нужной     |
|              |                             |время.                |                      |информации. Развитие   |
|              |                             |                      |                      |лексико-грамматических |
|              |                             |                      |                      |навыков по теме.       |
|              |                             |                      |                      |Развитие диалогических |
|              |                             |                      |                      |навыков. Развитие      |
|              |                             |                      |                      |навыков письменной речи|
|              |                             |                      |                      |по теме.               |

                    Календарно- тематическое планирование

Модуль 1 «Как ты выглядишь?» (5 ч)

Цель: Развитие коммуникативной компетенции по теме.

|№  |Тема УЭ            |Кол-во |Тема урока                           |Дата|Планируемый результат                  |
|п/п|                   |часов  |                                     |    |                                       |
|   |                   |       |                                     |    |Основная группа уч-ся                  |
|1  |Как ты выглядишь?  |1      |1.Тема «Как ты выглядишь?».          |    |Умеет читать и понимать описание       |
|   |                   |       |Предъявление и отработка лексики.    |    |внешности людей, рассказы о Британской |
|   |                   |       |                                     |    |одежде.                                |
|   |                   |       |                                     |    |Слушать и понимать диалоги о любимой   |
|   |                   |       |                                     |    |одежде.                                |
|   |                   |       |                                     |    |Рассказать о внешности человека.       |
|   |                   |       |                                     |    |Написать сообщение о любимой одежде.   |
|   |                   |       |                                     |    |Распознаёт степени сравнения           |
|   |                   |       |                                     |    |прилагательных, настоящее и прошедшее  |
|   |                   |       |                                     |    |простое время.                         |
|2  |На кого ты похож?  |1      |1.Степени сравнения прилагательных.  |    |                                       |
|3. |Какая твоя любимая |1      |1.Развитие навыков  чтения.          |    |                                       |
|   |одежда?            |       |                                     |    |                                       |
|4  |Тебя заботит твой  |1      |1.Развитие навыков устной речи.      |    |                                       |
|   |вешний вид?        |       |                                     |    |                                       |
|5  |Можешь сделать мне |1      |1.Развитие навыков аудирования и     |    |                                       |
|   |одолжение?         |       |чтения.                              |    |                                       |

Модуль 2 «Какой ты?» (5 ч)

Цель: Развитие коммуникативной компетенции по теме.

|№  |Тема УЭ            |Кол-во |Тема урока                           |Дата          |Планируемый результат        |
|п/п|                   |часов  |                                     |              |                             |
|   |                   |       |                                     |              |Основная группа уч-ся        |
|   |                   |       |                                     |              |Уч-ся с ОВЗ                  |
|1  |Что говорят знаки  |1      |1.Тема «Какой ты?»  Предъявление и   |              |Умеет читать и понимать      |
|   |зодиака?           |       |отработка лексики.                   |              |информацию о скаутах.        |
|   |                   |       |                                     |              |Слушать и понимать рассказы  |
|   |                   |       |                                     |              |детей об их друзьях.         |
|   |                   |       |                                     |              |Рассказать  о своём  лучшем  |
|   |                   |       |                                     |              |друге.                       |
|   |                   |       |                                     |              |Умеет извиниться и ответить  |
|   |                   |       |                                     |              |на извинение.                |
|   |                   |       |                                     |              |Написать письмо другу.       |
|   |                   |       |                                     |              |Узнаёт  настоящее и будущее  |
|   |                   |       |                                     |              |простое, настоящее длительное|
|   |                   |       |                                     |              |время.                       |
|2  |Как ведут себя     |1      |1.Развитие навыков чтения и устной   |              |                             |
|   |хорошие дети?      |       |речи.                                |              |                             |
|3. |Нам вместе весело! |1      |1.Аудирование и чтение.              |              |                             |
|4  |Нам вместе весело! |1      |1.Настоящее простое и длительное     |              |                             |
|   |                   |       |время.                               |              |                             |
|   |Контроль.          |1      |Собеседование  по изученному         |              |                             |
|   |                   |       |материалу.                           |              |                             |

Модуль 3 «Дом, милый дом» (5 ч)

Цель: Развитие коммуникативной компетенции по теме.

|№  |Тема УЭ            |Кол-во |Тема урока                          |Дата          |Планируемый результат        |
|п/п|                   |часов  |                                    |              |                             |
|   |                   |       |                                    |              |Основная группа уч-ся        |
|   |                   |       |                                    |              |Уч-ся с ОВЗ                  |
|1  |Тебенравитсятвойдом|1      |1.Тема «Дом, милый дом» Предъявление|              |Умеет читать и понимать      |
|   |?                  |       |и отработка лексики.                |              |информацию о британских      |
|   |                   |       |                                    |              |квартирах и домах.           |
|   |                   |       |                                    |              |Слушать и понимать инфо о    |
|   |                   |       |                                    |              |квартирах и домах.           |
|   |                   |       |                                    |              |Рассказать о доме, квартире. |
|   |                   |       |                                    |              |Написать сообщение о комнате,|
|   |                   |       |                                    |              |квартире.                    |
|   |                   |       |                                    |              |Узнаёт и может использовать  |
|   |                   |       |                                    |              |речевой оборот therewas/were.|
|2  |Тебе нравится твой |1      |1.Развитие навыков чтения и устной  |              |                             |
|   |старый дом?        |       |речи.                               |              |                             |
|3. |Ты ещё не сделал   |1      |1.Аудирование и чтение.             |              |                             |
|   |это?               |       |                                    |              |                             |
|4  |Ты ещё не сделал   |1      |1.Настоящее совершённое и прошедшее |              |                             |
|   |это?               |       |простое время.                      |              |                             |
|5  |Тебе хотелось бы   |1      |1.Развитие навыков чтения и устной  |              |                             |
|   |жить в необычном   |       |речи.                               |              |                             |
|   |доме?              |       |                                    |              |                             |

Модуль 4 «Тебе нравится ходить за покупками?» (5 ч)

Цель: Развитие коммуникативной компетенции по теме.

|№  |Тема УЭ            |Кол-во |Тема урока                           |Дата          |Планируемый результат        |
|п/п|                   |часов  |                                     |              |                             |
|   |                   |       |                                     |              |Основная группа уч-ся        |
|   |                   |       |                                     |              |Уч-ся с ОВЗ                  |
|1  |Куда люди ходят    |1      |1.Тема «Тебе нравится ходить за      |              |Умеет читать и понимать      |
|   |покупать товары?   |       |покупками?» Предъявление и           |              |описание различных магазинов,|
|   |                   |       |отработкалексики.                    |              |небольшие тексты о покупках. |
|   |                   |       |                                     |              |Слушать и понимать  диалог   |
|   |                   |       |                                     |              |между продавцом и            |
|   |                   |       |                                     |              |покупателем.                 |
|   |                   |       |                                     |              |Рассказать о своих покупках. |
|   |                   |       |                                     |              |Написать рецепт любимого     |
|   |                   |       |                                     |              |блюда, список покупок.       |
|   |                   |       |                                     |              |Узнаёт и может использовать  |
|   |                   |       |                                     |              |количественные местоимения,  |
|   |                   |       |                                     |              |прошедшее длительное время.  |
|2  |У вас есть немного |1      |1.Количественные местоимения.        |              |                             |
|   |лука?              |       |                                     |              |                             |
|3. |Мы делали покупки  |1      |1.Прошедшее простое и длительное     |              |                             |
|   |целый день!        |       |время. Предъявление.                 |              |                             |
|4  |Мы делали покупки  |1      |1.Прошедшее простое и длительное     |              |                             |
|   |целый день!        |       |время. Закрепление.                  |              |                             |
|   |Контроль           |1      |1.Собеседование.                     |              |                             |

Модуль 5 «Ты заботишься о своём здоровье?» (5 ч)

Цель: Развитие коммуникативной компетенции по теме.

|№  |Тема УЭ            |Кол-во |Тема урока                           |Дата          |Планируемый результат        |
|п/п|                   |часов  |                                     |              |                             |
|   |                   |       |                                     |              |Основная группа уч-ся        |
|   |                   |       |                                     |              |Уч-ся с ОВЗ                  |
|1  |У меня сильно болит|1      |1.Тема «Ты заботишься о своём        |              |Умеет читать и понимать      |
|   |голова.            |       |здоровье?» Предъявление и отработка  |              |рассказы детей о проблемах со|
|   |                   |       |лексики.                             |              |здоровьем.                   |
|   |                   |       |                                     |              |Слушать и понимать рассказы  |
|   |                   |       |                                     |              |детей о проблемах со         |
|   |                   |       |                                     |              |здоровьем.                   |
|   |                   |       |                                     |              |Рассказать о самочувствии.   |
|   |                   |       |                                     |              |Написать записку учителю о   |
|   |                   |       |                                     |              |плохом самочувствии.         |
|   |                   |       |                                     |              |Узнавать модальные глаголы   |
|   |                   |       |                                     |              |should, must, may, might,    |
|   |                   |       |                                     |              |shall, прошедшее простое и   |
|   |                   |       |                                     |              |настоящее совершённое время, |
|   |                   |       |                                     |              |сущ-ыемн.числа.              |
|2  |Ты здоровый        |1      |1.Модальные глаголы.                 |              |                             |
|   |ребёнок?           |       |                                     |              |                             |
|3. |Ты здоровый        |1      |1.Развитие навыков диалогической     |              |                             |
|   |ребёнок?           |       |речи.                                |              |                             |
|4  |Какая у тебя       |1      |1.Развитие навыков аудирования и     |              |                             |
|   |медицинская        |       |чтения.                              |              |                             |
|   |история?           |       |                                     |              |                             |
|5  |Какая у тебя       |1      |1.Настоящее совершённое и прошедшее  |              |                             |
|   |медицинская        |       |простое время.                       |              |                             |
|   |история?           |       |                                     |              |                             |

Модуль 6 «Погода» (5 ч)

Цель: Развитие коммуникативной компетенции по теме.

|№  |Тема УЭ            |Кол-во |Тема урока                           |Дата          |Планируемый результат        |
|п/п|                   |часов  |                                     |              |                             |
|   |                   |       |                                     |              |Основная группа уч-ся        |
|   |                   |       |                                     |              |Уч-ся с ОВЗ                  |
|1  |Какая погода?      |1      |1.Тема «Погода» Предъявление и       |              |Умеет читать и понимать      |
|   |                   |       |отработка лексики.                   |              |рассказы о погоде.           |
|   |                   |       |                                     |              |Слушать и понимать инфо о    |
|   |                   |       |                                     |              |погоде.                      |
|   |                   |       |                                     |              |Рассказать о погоде в своём  |
|   |                   |       |                                     |              |регионе.                     |
|   |                   |       |                                     |              |Написать письмо о погоде.    |
|   |                   |       |                                     |              |Узнавать будущее простое     |
|   |                   |       |                                     |              |время, речевой оборот        |
|   |                   |       |                                     |              |tobegoingto, настоящее       |
|   |                   |       |                                     |              |длительное время в значении  |
|   |                   |       |                                     |              |будущего действия.           |
|2  |Если погода        |1      |1.Аудирование и чтение.              |              |                             |
|   |хорошая…           |       |                                     |              |                             |
|3. |Какая будет погода?|1      |1.Выражение будущего действия.       |              |                             |
|4  |Лето или зима?     |1      |1.Развитие навыков устной речи.      |              |                             |
|   |Контроль           |1      |1.Собеседование.                     |              |                             |

Модуль 7 «Будущая профессия» (4 ч)

Цель: Развитие коммуникативной компетенции по теме.

|№  |Тема УЭ            |Кол-во |Тема урока                           |Дата          |Планируемый результат        |
|п/п|                   |часов  |                                     |              |                             |
|   |                   |       |                                     |              |Основная группа уч-ся        |
|   |                   |       |                                     |              |Уч-ся с ОВЗ                  |
|1  |Кем он работает?   |1      |1.Тема «Будущая профессия»           |              |Умеет читать и понимать      |
|   |                   |       |Предъявление и отработка лексики.    |              |рассказы о людях и их        |
|   |                   |       |                                     |              |профессиях.                  |
|   |                   |       |                                     |              |Слушать и понимать рассказы  |
|   |                   |       |                                     |              |людей об их профессиях.      |
|   |                   |       |                                     |              |Запрашивать инфо об имени и  |
|   |                   |       |                                     |              |профессии.                   |
|   |                   |       |                                     |              |Написать о профессиях        |
|   |                   |       |                                     |              |родителей.                   |
|   |                   |       |                                     |              |Узнавать модальные глаголы   |
|   |                   |       |                                     |              |have to, must, уметь         |
|   |                   |       |                                     |              |использовать вопросительные  |
|   |                   |       |                                     |              |слова Who? What?,Past Simple.|
|2  |Кем он работает?   |1      |1.Аудирование и чтение.              |              |                             |
|3. |Что ей нужно делать|1      |1.Модальные глаголы.                 |              |                             |
|   |на работе?         |       |                                     |              |                             |
|   |Контроль           |1      |1.Собеседование.                     |              |                             |


Презентация "Международный день защиты бельков"


title: Тест "Путешествие по России" 4 класс

extracted_text:
                                                                          4
класс.
                           Путешествие по России.

Найди пару и раскрась.
[pic]
-----------------------
                Самые высокие в мире. Их высота – 500метров.

                         Из него вытекает река Нева.

                        Восточно-Европейская равнина

                         Самая крупная река России.

            В старину их называли «Каменный пояс Земли Русской».

                            Самое большое озеро.

                               Уральские горы

                               Каспийское море

                               Ладожское озеро

                                Озеро Байкал

                          Высочайшая гора в России.

                           Самое глубокое в мире.

؀ࡈࡠࢤࢦࣂ࣒ࣔࣖऄआऴशसऺ़ाখঘচ৐৒਒੆ੈલ઴૞ૠ૾଀ଠଢତୂୄ୞ୠୢஔ஖௄ெை᐀ᑎᑐᑲᑴᑶᒀᒂᒄᒒᒔᒖᒘᒚ죍룀룩ꊪ鮸鯩韩鮗鯩
 鯩鯩鯩韩鮗鯩闩鯩鯩韩鮗釩›ᘆ툎唃Ĉᘆ酨〚ᔌ대ᘀВеличайшая в мире. Площадь -  5
                                   млн.км²

                               Кавказские горы

                                    Волга

                                   Эльбрус


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Пищеварительная система" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
       Пищеварительная
                система
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №32
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 Пищеварительная система:
А1
разносит питательные вещества по организму
        измельчает и переваривает пищу
накапливает питательные вещества
  отвечает за накопление энергии
1
2
3
4
 в ротовой полости
    Где начинает перевариваться пища?
А2
 в кишечнике
 в пищеводе
 в желудке
1
2
3
4
 в глотку и пищевод
 в кровь
   Куда попадает пища из ротовой полости?
А3
 в печень
 в кишечник
1
2
3
4
     в тонкой кишке
     Частицы питательных веществ всасываются в кровь:
А4
 в пищеводе
 в желудке
   в толстой кишке
1
2
3
4
 тонкая кишка
 Как называется орган, отмеченный на рисунке звёздочкой?
В1
 печень
 желудок
  толстая кишка
1
2
3
4

 цифрой 3
Какой цифрой отмечен на рисунке орган, который выделяет в тонкую кишку желчь, необходимую для пищеварения?
В2
 цифрой 1
  цифрой 4
  цифрой 2
1
2
3
4
 ожирению
 снижению аппетита
 болезням зубов
 Чрезмерное употребление сладостей приводит к:
С1
 ухудшению памяти
1
2
3
4
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5404/16969765.22a/0_8f5bc_abe237be_orig.png
http://images.1wallpaper.net/20150410/yellow-background-abstract-1280x1024.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко
http://myreceptu.ru/wp-content/uploads/2015/02/Vegetables.jpg - овощи
http://vdv-kavkaz.ru/files/ZnIedkIVvXHfmSw-1600x900-noPad.jpg - фрукты
http://zdorov-info.com.ua/images/novosti/zdorovi_obraz_gizny/zelen.jpg - зелень
https://lasachocolate.files.wordpress.com/2015/05/coklat3.jpg - шоколад


title: Тест "Наша Родина" 3 класс

extracted_text:
-----------------------
                                                              3 класс.
                                Наша Родина.

Наша Родина

Столица нашей Родины

Главная площадь столицы

Город на Неве

Самое глубокое озеро Родины

Самая большая река Родины

Материк, на котором расположена наша Родина

Областной центр Калининградской области

Города «Золотого кольца России»…

Наша область находится на берегу ………… моря

                                     Ока

                                   Россия

                                 Каспийского

                                  Австралия

                                   Красная

                                 Балтийского

                                   Байкал

                                   Европа

                                   Москва

                                    Волга

                          ؀࠴࠶࠾ࡸࡼࢠࢤࢲࢴࢶ࣎ࣴঌКалининград

               Светлый, Балтийск, Пионерск, Светлогорск и др.

                                   Евразия

        Сергиев Посад, Ростов, Углич, Кострома, Ярославль, Плёс и др.

                               Санкт-Петербург


Презентация "Что такое красота..."


title: Презентация "Любовь матери. С праздником"

extracted_text:
vedvalya
«Любовь матери» С праздником!
Подготовила : Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016

С праздником
С днем матери спешим поздравить всех,
Кого зовут прекрасным словом «МАМА».
Пусть в жизни вам сопутствует успех,
Поклон Вам, уважение и слава!
Пусть Ваши исполняются мечты,
И дарят Вам улыбки дети снова.
Вы – гордость нашей доблестной страны,
Любимы будьте, счастливы, здоровы!
С праздником
Указом Президента Российской Федерации от 30 января 1998 года установлено: в последнее воскресенье ноября в стране отмечать праздник – День матери. Этот праздник нужен  для того, чтобы снова и снова говорить теплые слова
нашим милым и ласковым мамам. Этот праздник также призван обратить внимание всех на проблему материнства.
Старинная горская легенда
Было у матери трое сыновей. Двое — дети как дети, а третий вырос негодяем. И почему он стал таким, никто не мог объяснить. И хотя третий сын был очень плохим человеком, мать любила и жалела его...
Старинная горская легенда
И случилось так, что после долгого отсутствия негодный сын заявился домой и стал безобразничать и обижать свою мать. В своих бесчинствах он зашел так далеко, что сбежались соседи и стали укорять, срамить его,   пытались   напомнить, сколько добра сделала для него мать и сколько нанесенных ей обид простила.
Старинная горская легенда
Но не внял негодный сын словам людей, не унялся, а стал грозить, что убьет мать, если соседи не замолчат и не уберутся по своим домам. Никто не поверил ему, никто не мог поверить: как это можно — убить родную мать? И не ушли. Тогда он вбежал в дом и действительно убил мать, а чтобы привести в трепет и покорность всех окружающих, выбежал из дома на улицу с кровоточащим материнским сердцем в руках...
Старинная горская легенда
Он так торопился, что споткнулся о порог и выронил из окровавленных рук материнское сердце. Сердце упало в придорожную пыль, и оцепеневшие от ужаса люди услышали, как оно, кровоточащее, сказало тихим голосом матери: «Ты не ушибся, сынок? Тебе не больно?»
Любовь матери
Нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. У матери самое доброе сердце, в котором никогда не гаснет любовь. Жизнь матери – это самопожертвование, самозабвение.
Любовь матери
«Сердце матери – неиссякаемый источник чудес».
(П. Беранже)
С праздником
«Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать».
Н. Островский

Источники
шаблона
роза
рамка
Презентации
С днем матери спешим поздравить всех
Корзина с ромашками
С днем матери
Старинная горская легенда
День матери
У окна
Кисть
Сердце
Цветочное сердце 1; 2
Роза
Шаблон выполнен:
Ведерниковой Валентиной Николаевной,
учителем математики МОУ «Калеевская ООШ» Сернурского района Республики Марий Эл