title: Внеклассное мероприятие "Эта волшебная вода" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Ново – Девяткинская СОШ №1»
                 Всеволожского района Ленинградской области

                           Внеклассное мероприятие
                             игра – по станциям
                            «Эта волшебная вода»

                                  3  класс
                         учитель начальных классов:
                    Гулай - Позднякова Валерия Викторовна

                                    [pic]

                                   2012г.
                              Игра- по станциям

                            «Эта волшебная вода»
Цель:     воспитание младшего школьника как субъекта нравственного
поведения, формирование экологической грамотности, бережного отношения к
окружающему миру
Образовательные задачи:
   1. Закрепить полученные знания о воде.
   2. Расширить и углубить представления детей об окружающем мире
      посредством знакомства с веществом и тремя его основными состояниями
      (жидкое, твердое, газообразное).
   3. Познакомить детей со свойством воды, как жидкости (способность
      растворять, или не растворять в себе другие вещества).
Развивающие задачи:
   1. Развивать произвольное внимание; диалогическую речь, способность
      самостоятельно задавать интересующий вопрос.
   2. Развивать эмоционально-положительное отношение к познанию окружающего
      мира.
   3. Развивать наблюдательность детей, их умение анализировать, сравнивать,
      обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
   1. Воспитывать желание интересоваться явлениями окружающего мира.
   2. Воспитывать усидчивость; интерес и способность работать в группах,
      коллективе.
   3. Проявлять терпение и дослушивать ответы товарищей до конца.
Планируемый результат:
Дети учатся:
- проводить простейшие опыты и вести  наблюдения с целью поиска ответов на
поставленные исследовательские   вопросы;
- узнавать свойства воды, формулировать их;
- систематизировать полученные в ходе  проведения опытов сведения в сводной
таблице;
- определять значения воды для жизни человека.

1.Подготовка    класса:   плакаты,   рисунки,   мультимедийная    установка,
наглядность, подготовка станций,  песочные часы
2. Подготовка  игры:  маршрутные  листы,  разработанные  задания,  наглядный
материал,  необходимые  инструменты  и  материалы  для  выполнения  заданий,
планируется 4 станции и спецзадание
3. Участники  проведения  игры:  классный  руководитель,  старшеклассники  –
шефы
4. Место проведения:  классный кабинет
5.Оформление станций

-Название станций:
1. «Эта удивительная ВОДА»
2. «Природа в опасности»
3. «Загадочная»
4. «Круговорот воды в природе»

- Разработанные задания
- Инструктаж для шефа  - помощника

                                  Ход игры

В кабинете парты расставить на четыре станции и спецзадание.
При входе в класс дети с доски снимают лепестки четырех цветов (красного,
желтого, синего или зеленого цвета) и присаживаются за тот  стол, на
котором наклеен круг этого же цвета.

     I. Организация  игры.
На доске записан девиз:
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле - вода!
Показ слайдов
 Учитель:
Сегодня вы будете играть – по станциям. Глядя на доску,  плакаты, рисунки,
видео презентацию, догадайтесь какая тема сегодняшней игры?

Ответы детей
1. Введение учащихся в игру (объявление темы игры, проведение беседы по
   теме игры с опорой на презентацию)

   Учитель:
Тема нашей игры «Эта волшебная вода»
Мы сегодня узнаем новое о воде и повторим пройденные знания, которые мы
изучали на уроках окружающего мира и внеклассных мероприятиях.
Иногда слышишь: человек - царь природы. Но кто поставил человека над
природой?
Сам человек? А кто человек без природы? Представить себе это невозможно.
Жизнь без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Все
это щедро дарит людям природа, а взамен просит бережного, доброго
отношения.
Сегодня наша встреча посвящена природе и экологии. Только зная законы и
тайны природы, мы сможем стать ее верными друзьями и помощниками.
Ученик:
Пора бы человечеству понять,
Богатства, у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как - мы, такая же - живая!
Учитель:

При входе в класс, каждый из вас взял лепесток. Он оказался красного,
желтого, синего или зеленого цвета. Вы сели за стол, где именно этого цвета
лежал круг. Приложите свои лепестки к этому кругу. Вот вы и разделились на
команды.  У нас получилось 4 команды.
1.2 Сообщение правил игры по станциям
Учитель:
Сегодня вы будете путешествовать по станциям:
1. «Эта удивительная ВОДА»
2. «Природа в опасности»
3. «Загадочная»
4. «Круговорот воды в природе»
и спецзадание «Экологический подиум»
На каждой станции вас будет встречать, и помогать шеф (старшеклассник).

1.3 Раздача конвертов с заданиями и маршрутными листами
 Учитель:
У каждой команды на столе лежит конверт с маршрутным листом и заданием. При
правильном выполнении каждого задания вы получаете баллы. Продолжительность
работы на каждой станции 5 минут (песочные часы помогут нам)

    II. Проведение игры
2.1 Команды вскрывают конверт, выполняют задания на листе №1: придумывают
название команды, выбирают командира, девиз – частушку, представляют
команду.
_____________________________________________________________________
                    №1 Задание для команд (в конвертах):
   1. Придумайте название команды.
   2. Выберите командира команды.
     3. Исполните девиз – частушку (для каждой команды одна частушка)
1. По лесочку мы пойдем мусор вместе уберем.
    Пусть щебечут соловьи от зари и до зари.
2. Сохраним моря и воздух, недра, лес и тишину.
    Чтобы были труд и отдых, как бывало в старину.
3. Я прекрасный видел сон, не забудется мне он.
    Вот он глобус - шар земной, такой чистый и родной.
4. Чтобы ели - не болели, пили воду, не боясь,
    Нужно, чтобы люди не смели портить воду -  отродясь

     4.Представьте свою команду.

Учитель:
А) На это задание 3 минуты
Б) Представление команд
В) Пройдите глазами свой маршрут как вы будете передвигаться дальше по
станциям.

2.2  Определяется и организуется работа по спецзаданию. Каждая команда
делегирует одного участника для спецзадания. Выбранные участники получают
инструкцию и направляются к своему рабочему месту для выполнения
спецзадания.

Учитель:
А) Каждая команда выделяет одного человека на спецзадание.
Б) И так внимание, отправляемся в путь!

Прохождение учащимися станций в соответствии с маршрутными листами. На
каждой станции команда выполняет задания и получает определенное количество
баллов (каждое правильное выполненное задание, правильный ответ оценивается
одним баллом). Время работы на каждой станции отмеряется по песочным часам
– 5 минут.  Помощь учащимся на каждой станции оказывает шеф – помощник. Он
и оценивает задание на своей станции.
   _________________________________________________________________
                     I станция  «Эта удивительная ВОДА»

   Практическая работа (колба, вода, соль, мел, салфетки, фильтр, стакан)

   Сравни свои наблюдения и выводы с приведенными утверждениями. Обведи «ДА»
   или «НЕТ»

   ОПЫТ 1. Вода прозрачна
   Да       -   Нет
   ОПЫТ 2. Вода бесцветна
   Да      -    Нет
   ОПЫТ 3. Вода не имеет запаха
   Да    -      Нет
   ОПЫТ 4. Вода имеет вкус
   Да      -    Нет
   ОПЫТ 5. Вода текучая
   Да     -     Нет
   ОПЫТ 6. Вода растворяет соль
   Да       -   Нет
   ОПЫТ 7. Вода растворяет мел
   Да        -  Нет
   ОПЫТ 8. Вода испаряется
   Да       -   Нет
   ОПЫТ 9. Салфетка растворяется в воде
   Да       -   Нет
     ОПЫТ 10. Вода проходит через фильтр, а нерастворившиеся вещества
остаются        на нем
   Да      -    Нет
_______________________________________________________________________

                     II станция   «Природа в опасности»
 1. Нарисуйте то, что загрязняет наши водоемы и экологию.
 2. Запишите несколько своих правил «Как я отношусь к воде и водоёмам».

   __________________________________________________________________________
   _______

                         III станция   «Загадочная»
Отгадайте загадки:

1. Меня пьют,
     Меня льют,
     Всем нужна я,
     Кто я такая?
Вода

2. Белое одеяло
    Землю одевало.
   Солнце припекло -
   Одеяло потекло.
Снег

3. Из него вода не пьётся,
    Потому что не вкусна -
    И горька и солона.
    Кругом вода,
    А с питьём беда.
Море

4. Покружилась звёздочка,
    В воздухе немножко,
    Села и растаяла,
    На моей ладошке.

Снежинка

5. С неба крупа падает.
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.
Град
6. Без досок,
без топоров,
Через речку мост готов.
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, светло.
Лед
7. Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
Вода
8. Жил я посреди двора,
Где играет детвора.
Но от солнечных лучей,
Превратился я в ручей.
Снеговик
9. Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
А солнце её припечет -
Заплачет она и умрет.

Сосулька

10. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем - не найдём.

Роса
______________________________________________________________________

                  IV станция    «Круговорот воды в природе»

                 1. Запишите, в каком состоянии бывает вода?
   1.____________
   2.____________
   3.____________
                                   жидкое
                                   твердое
                                     газообразное
                  2. Нарисуй схему круговорота воды в природе.
   ___________________________________________________________________
                     Спецзадание «Экологический подиум»

Инструкция:
Надо придумать костюм из промышленных отходов (пакетов, газет, конфетных
фантиков, пластиковых бутылок), изготовить и продемонстрировать. Показ
моделей.
______________________________________________________________________

Учитель:

Итак, все команды прошли все станции. Каждая получила балы за выполненное
задание. Но у нас еще несколько ребят выполняли  «Спецзадание». Сейчас под
музыку они нам продемонстрируют свои выдуманные модели.

2.4  Показ детьми моделей спецзадания «Экологический подиум»

Учитель:
Пусть это всегда будет только коллекция модной одежды, которая никогда не
сможет засорить нашу «Голубую планету».

III.Подведение итогов игры

3.1 Классный руководитель проводит обобщающую беседу по содержанию игры
(сопровождение слайдами)
Учитель

-Найдите у себя задание II станции   «Природа в опасности»
 3. Вы нарисовали, что загрязняет наши водоемы и экологию.
    Продемонстрируйте свои рисунки, а мы проголосуем. У кого лучше тому
    добавим еще плюс бал.
 4. Вы записали несколько своих правил «Как я отношусь к воде и водоёмам».
    Капитаны команд
        зачитайте, какие правила вы составили о вашем отношении к ВОДЕ.

-Какое экологическое правило для себя взяли на заметку?

Ученик:
Взрослым и детям давно пора знать,
Что для природы важнее всего -
Это везде чистоту соблюдать,
И больше не надо почти ничего.
Ученик
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама,
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без …
(Воды).

Учитель:
Ребята! Каждый возьмите лепесток и на нем нарисуйте смайлик. Понравилась ли
вам игра, не понравилась или вы остались равнодушны.

Дети рисуют смайлики и показывают учителю

3.2 После прохождения всех станций участники игры самостоятельно
подсчитывают количество баллов. Командир каждой команды сообщает свой
результат. Определяется победитель, который рассказывает, как и за счет
чего им удалось набрать такое количество баллов.

Учитель:
Команда (учитель называет команды по очереди) какое количество баллов вы
заработали?

Ответы каждого капитана команды

Учитель:

Сегодня все хорошо и дружно поиграли.  Но  победила в этой игре
команда________________  , она заняла 1 место. Поаплодируем этой команде.
1. место заняла команда _______________ . Поаплодируем этой команде.
2. место заняла команда _______________ . Поаплодируем этой команде.
3. место заняла команда _______________ . Поаплодируем этой команде.

(Каждая команда награждается грамотой  или каждый ребенок получает приз)

____________________________________________________________________________
________

                               Маршрутный лист

                            1 – 2 – 3 – 4 станция
_______________________________________________________________
                               Маршрутный лист

                            2– 3 – 4 – 1 станция
_______________________________________________________________

                               Маршрутный лист

                            3 – 4 – 1 – 2 станция

                               Маршрутный лист

                            4 – 1 – 2 – 3 станция

_______________________________________________________________


title: Конспект урока "Книги-юбиляры" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока «Книга – юбиляр», посвященный 150-летию написанию романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
              Все остальные произведения – обширный  и разнообразный     комментарий к самому  совершенному его произведению –
                                «Преступление  и наказание».
 В.В. Розанов («О Достоевском», 1893 г.)

Тип: комбинированный  урок.
Цель урока: вызвать интерес к чтению актуальных и злободневных романов 19 века.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с историей создания романа Ф.М Достоевского «Преступление и наказание», критическими статьями по роману и отзывами современников.
Воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений русской литературы, нравственных и эстетических чувств: любви к своей Родине, к своему народу, многонациональной культуре.
Формирование навыка самостоятельного осознанного чтения, анализа и пересказа прочитанного.
Воспитывание и стимулирование познавательной активности, интереса и инициативы.
Создать благоприятную ситуацию на уроке для правильного восприятия романа.
Формирование умения вырабатывать личную позицию ученика на основе прочитанных художественных произведений.
Оформление доски: эпиграфы к уроку, выставка книг, сочинений, докладов и рефератов учеников 10 класса по роману «Преступление и наказание».

Оборудование: тесты, портрет писателя, иллюстрации к роману, кроссворд, текст романа.
Ход урока
Орг. момент. Проверка готовности класса к уроку. Объявление темы и цели урока.
Вступительное слово учителя:
«Преступление и наказание» — социально-психологический и социально-философский роман Фёдора Михайловича Достоевского, над которым писатель работал в 1865—1866 годах. Впервые опубликован в 1866 году в журнале «Русский вестник» (№ 1, 2, 4, 6—8, 11, 12). Через год вышло в свет отдельное издание, структура которого была немного изменена по сравнению с журнальной редакцией; кроме того, автор внёс в книжный вариант ряд сокращений и стилистических правок.
Замысел «Преступления и наказания» созревал у Достоевского в течение многих лет, однако центральная тема, связанная с идеей главного героя об «обыкновенных» и «необыкновенных» людях, начала формироваться только в 1863 году в Италии. Приступив к непосредственной работе над произведением, автор объединил черновики незавершённого романа «Пьяненькие», в котором была намечена сюжетная линия, повествующая о семье Мармеладовых, и наброски романа-исповеди, задуманного как откровение каторжанина. В процессе работы план расширился, и в основу сюжета легло преступление студента Родиона Раскольникова, убившего ради спасения близких старуху-процентщицу. При этом криминальная история стала для автора не только темой, но и поводом для размышлений о социальных обстоятельствах, толкающих человека на преступления, а также возможностью показать, какие сложные «химические» процессы происходят в душах людей. Одним из образов романа стал большой город второй половины XIX века, жизнь в котором полна конфликтов и драм. В произведении воссозданы узнаваемые приметы времени, воспроизведена петербургская топография.
Выход «Преступления и наказания» в свет вызвал бурную полемику в литературном сообществе России; отзывы рецензентов варьировались в диапазоне от восторга до полного неприятия. С фундаментальным анализом произведения выступили такие современники Достоевского, как Дмитрий Писарев, Николай Страхов, Николай Ахшарумов. В 1880-х годах произведение было переведено на французский, немецкий, шведский, английский, польский, венгерский, итальянский, датский, норвежский, финский языки. Произведение оказало влияние на мировой литературный процесс: во французской, итальянской, немецкой литературе появились романы-«спутники», продолжавшие развитие темы, заданной Достоевским. Роман был неоднократно инсценирован (первые моноспектакли появились в 1880-х годах, первая театральная постановка в России осуществлена в 1899 году, первая зарубежная сценическая версия представлена в Париже в 1888 году) и экранизирован.

Выступление подготовленных учеников с сообщением (краткие доклады):
Ученик 1:
«Сюжет романа»
Действие романа начинается жарким июльским днём в Петербурге. Студент Родион Романович Раскольников, вынужденный уйти из университета из-за отсутствия денег, направляется в квартиру к процентщице Алёне Ивановне, чтобы сделать «пробу своему предприятию». В сознании героя в течение последнего месяца созревает идея убийства «гадкой старушонки»; одно-единственное преступление, по мнению Раскольникова, изменит его собственную жизнь и избавит сестру Дуню от необходимости выходить замуж за «благодетеля» Петра Петровича Лужина. Несмотря на проведённую «разведку», тщательно продуманный план ломается из-за внутренней паники Родиона Романовича (который после убийства процентщицы долго не может найти у неё ни денег, ни ценных закладов), а также внезапного возвращения домой сестры Алёны Ивановны. Тихая, безобидная, «поминутно беременная» Лизавета, оказавшаяся невольной свидетельницей преступления, становится второй жертвой студента.
И до, и после преступления на пути Родиона Романовича встречается много разных людей. В пивном заведении он знакомится с титулярным советником Семёном Захаровичем Мармеладовым, а позже — с его женой Катериной Ивановной и старшей дочерью Соней, которая ради спасения близких становится проституткой.Соседом Сони оказывается помещик Свидригайлов, подслушивающий исповедь убийцы и пытающийся шантажировать этим признанием его сестру Авдотью Романовну.Особняком стоит следователь Порфирий Петрович, который обнаруживает в газете «Периодическая речь» статью Раскольникова «О преступлении», напечатанную за несколько недель до убийства процентщицы. В ней автор излагает свои соображения о том, что все люди делятся на два разряда — «тварей дрожащих» и «Наполеонов». Беседы с Порфирием Петровичем о сущности преступления настолько изматывают героя, что он решается на явку с повинной.
В эпилоге романа действие переносится в сибирский острог, в котором находится Раскольников, приговорённый судом к восьми годам каторжных работ второго разряда. Вслед за ним в Сибирь переезжает и Соня Мармеладова, пытающаяся своей жертвенной любовью и самоотверженностью поддержать героя. Постепенное перерождение Родиона Романовича связано с отказом от «наполеоновской идеи» и верой в то, что он сумеет любовью и преданностью искупить все Сонины страдания.

Ученик 2:
«Герои романа»
Родион Романович Раскольников. Бывший студент юридического факультета. Молодой человек 23-х лет. Приехал в Петербург учиться 3 года назад из одной губернии, но бросил учебу из-за бедности. Раскольников задумал убийство старухи-процентщицы с целью ограбить ее, покончить с нищетой и начать новую, обеспеченную жизнь.
Старуха-процентщица Алена Ивановна. Старуха, вдова, коллежская секретарша, в возрасте около 60 лет, которая держит на дому что-то вроде «ломбарда». К ней в квартиру приходят клиенты и закладывают вещи взамен на деньги. Платит мало и берет высокие проценты, пользуясь нуждой клиентов. Раскольников также закладывал у старухи свои вещи.
 Семен Захарович Мармеладов. Бывший чиновник в возрасте за 50 лет. Он начал пить несколько лет назад, когда потерял работу. Раскольников знакомится с Мармеладовым в распивочной. Мармеладов рассказывает там Раскольникову о себе, своей семьей. Из "Монолога Мармеладова" Раскольников заочно знакомится с Соней Мармеладовой.
Софья Семеновна Мармеладова (дочь Мармеладова). Девушка около 18 лет. Из-за нищеты она вынужденно занялась проституцией, чтобы прокормит маленьких детей своей мачехи - Катерины Ивановны. Соня знакомится с Раскольниковым, когда он приносит домой ее отца (Мармеладова), раздавленного лошадью на улице. Соня становится другом Раскольникова, и только ей он рассказывает о своем преступлении.
Пульхерия Александровна Раскольникова  (мать Раскольникова). Красивая, умная и добрая женщина 43 лет. Живет в бедности вместе с дочерью Дуней. Изо всех сил помогает сыну Родиону Раскольникову. Она осталась вдовой много лет назад, безумно любит сына и дочь. Спустя 3 года разлуки с сыном приезжает в Петербург, чтобы выдать замуж дочь Дуню за Лужина и избавиться от нищеты.
Авдотья Романовна Раскольникова – младшая сестра Раскольникова. У них с братом теплые и доверительные отношения. Дуня красивая, умная девушка с характером, живущая вместе с матерью в бедности. Работала в доме Свидригайловых, где ее оклеветали, а после восстановили репутацию. Дуня согласилась на брак с Лужиным, чтобы избавить мать и брата от нищеты. Раскольников выступил против этого брака.
Катерина Ивановна Мармеладова - жена Мармеладова и мачеха Сони Мармеладовой. Женщина около 30 лет. Ранее она осталась вдовой с тремя маленькими детьми от первого мужа. У нее было хорошее образование и происхождение, но теперь она живет в нищете из-за побега из дома. Она вышла замуж за Мармеладова около 4 лет назад без любви, из-за бедности. Она страдает от пьянства Мармеладова, который пропивает все деньги и не кормит семью. Последнее время она болеет чахоткой, и ей становится все хуже.
Петр Петрович Лужин. Мужчина 45 лет, выглядящий моложе своих лет. Надворный советник, человек с деньгами. Он отправился в Петербург, чтобы открыть свою адвокатскую контору. Решил жениться на Дуне Раскольниковой, потому что искал в жены бедную, благодарную и покорную девушку. Лужин – жадный, расчетливый, подлый и мелочный человек. Раскольников был против брака Лужина с Дуней. Лужин пытался поссорить Раскольникова и Дуню, обвинил знакомую Раскольникова - Соню Мармеладову - в воровстве. Однако его клевета раскрылась. Свадьба Лужина и Дуни не состоялась.
Дмитрий Прокофьевич Вразумихин. Молодой человек, студент, единственный друг Раскольникова. Разумихин – добрый, открытый и благородный человек, который заботился о Раскольникове. Разумихин влюбился в Дуню. После того, как брак Дуни с Лужиным расстроился, Разумихин стал мужем Дуни.
Аркадий Иванович Свидригайлов. Типичный развращенный деньгами и бездельем помещик в возрасте около 50 лет. Бывший шулер. Дуня Раскольникова работала у него гувернанткой. Он воспылал страстью к Дуне, но та ответила ему отказом. Свидригайлов приехал в Петербург, чтобы добиться Дуни. Он случайно услышал разговор Раскольникова с Соней об убийстве. Он попытался шантажировать Дуню тем, что откроет полиции правду о ее брате. Он – сумасброд, самодур, намерения которого не всегда благородны и чисты. В последние дни жизни совершает «нетипичные», благородные поступки. Затем совершает самоубийство. )
Марфа Петровна Свидригайлова. Жена Свидригайлова Была старше его на 5 лет. Она умерла в возрасте около 55 лет некоторое время назад при странных обстоятельствах. Вероятно, в ее смерти был замешан муж – Свидригайлов. Марфа Петровна любила Свидригайлова. Она 8 лет назад спасла его из тюрьмы, взяла его на содержание и дала ему безбедную жизнь в деревне. Марфа Петровна – эмоциональная и взбалмошная женщина. Она любила рассказывать всем о своем плохом муже, чтобы привлечь внимание к себе в скучном городке. Она оклеветала Дуню, обвинив ее в связи с Свидригайловым. Потом восстановила ее репутацию. Как выяснилось, она оставила Дуне 3000 рублей в завещании – вероятно, за моральный ущерб.
Андрей Семенович Лебезяитников. Молодой человек, друг Лужина. Лужин - его бывший опекун. Лебезятников служит в министерстве и придерживается прогрессивных взглядов. Он пропагандирует коммунизм, равенство и т.д., но его идеалы не очень «вписываются» в суровую реальность. Все время он рассказывал Соне о коммунизме, равенстве мужчин и женщин, давал ей книги. Когда Лужин обвинил Соню в воровстве, Лебезятников доказал ее невиновность и уличил прилюдно Лужина во лжи. После этого свадьба Лужина и Дуни оказалась под угрозой.
Лизавета Ивановна. Сводная сестра старухи-процентщицы по отцу (у них были разные матери). Лизавете было 35 лет, жила вместе с сестрой. Она была нескладная, некрасивая и, судя по всему - умственно отсталая, но добрая, кроткая, безответная. Ее любили окружающие. Старуха-сестра ее била и использовала как прислугу. Лизавета была постоянно беременна – вероятно, из-за своего слабоумия она была «легкой добычей» для мужчин.
Зосимов.  Приятель Разумихина, знакомый Раскольникова. Зосимов - молодой доктор, следивший за здоровьем Раскольникова по просьбе Разумихина. Это полный, высокий молодой человек 27 лет, медлительный, важный и томный. По специальности он хирург, но при этом интересуется «душевными болезнями». Окружающие считают его тяжелым человеком, но признают в нем хорошего доктора. Болезнь, слабость и обмороки Раскольникова он считал скорее психической болезнью. Зосимов начал подозревать его в убийстве, затем поменял свое мнение.
Александр Григорьевич Заметов. Знакомый Разумихина, письмоводитель в местной конторе. Ему 22 года. Одевается он по моде и носит перстни. По словам его знакомого Зосимова, Заметов брал взятки на работе. С Раскольниковым он познакомился в конторе, куда первого вызвали по заявлению о долгах перед хозяйкой. Раскольников имел серьезный разговор в трактире с Заметовым об убийстве старухи. Раскольников намекнул Заметову о том, что преступник – он. После этого Заметов начал подозревать Раскольникова, но не имел доказательств.
Никодим Фомич был квартальным надзирателем в районе, где жил Раскольников. Квартальный надзиратель в XIX веке являлся должностным лицом полиции и отвечал за порядок в определенном квартале города (в данном случае –  Петербурга). Никодим Фомич был умным, серьезным, но при этом добродушным и открытым человеком. Он, судя по всему, служил в одном полку со своим помощником - Ильей Петровичем. С Раскольниковым Никодим Фомич познакомился, когда Раскольников пришел в контору по вопросу его долгов перед хозяйкой квартиры. В конторе Раскольников упал в обморок, чем вызвал некоторые подозрения у офицеров.
Порфирий Петрович – следователь по делу об убийстве старухи-процентщицы и ее сестры. Порфирию Петровичу было 35 лет. Это был умный, в чем-то - хитрый, но при этом благородный человек со своим подходом к расследованию дел. Его можно назвать даже талантливым следователем. Он заподозрил Раскольникова вскоре после совершения им преступления, но не имел доказательств и давил на преступника психологически. Он предложил Раскольникову явку с повинной, чтобы уменьшить срок наказания, пообещав смягчить наказание. Свое обещание следователь выполнил.
Илья Петрович по прозвищу «Порох» был помощником квартального надзирателя. Судя по всему, Илья Петрович и Никодим Фомич служили вместе в одном полку. Взрывной и эмоциональный Илья Петрович был при этом добрым и благородным человеком. Он был женат и имел детей. Несмотря на свой характер, Илья Петрович был человеком со своими принципами и считал себя, прежде всего, гражданином, а потом уже - чиновником. Раскольникова он начал подозревать после его обморока. Но после закрытия дела Илья Петрович признался Раскольникову, что чувствовал себя неловко за свои былые подозрения. Придя в контору с явкой с повинной, Раскольников застал там как раз Илью Петровича и признался ему в убийстве.

Создание таблицы «Теория Родиона Раскольникова».

Сочинение – миниатюра на тему «Тварь ли я дрожащая?» (эссе не менее 70 слов).
Тесты по роману «Преступление и наказание» с ответами (автор – Сорокина С.В. nsportal.ru).
Тест по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Из предложенных вариантов ответов выберите один правильный.

1.В какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»?
а) зимой
б) весной
в) летом
г) осенью
      2.Сколько времени длится действие романа «Преступление и наказание» (до эпилога)?
а) 1 год
б) полгода
     в) 1 месяц
          г) 14 дней

3.Укажите имя и отчество Раскольникова.
а) Роман Родионович
б) Григорий Романович
в) Родион Романович
г) Григорий Родионович

4.Сколько лет было Раскольникову в начале романа?
а) 19-20
б) 23-24
в) 30-32
г) 20-21

5.К какому сословию принадлежал Раскольников?
а) мещанин
б) разночинец
в) дворянин
г) купец

6.Какую профессию должен был получить Раскольников, если бы закончил университет?
а) врач
б) учитель
в) дипломат
     г) юрист

7.Объясните, почему Раскольников покушается на жизнь старухи-процентщицы?
а) он хочет достать деньги и помочь  матери и сестре
б) он хочет поскорей обогатиться и поправить своё социальное положение
в) он хочет отомстить процентщице за унизительное положение, в котором он оказался
г) он хочет проверить свою теорию: к какому разряду людей он принадлежит

     8.Почему после убийства Раскольников не воспользовался награбленным?
а) в спешке не взял деньги
б) деньги не являлись целью преступления
     в) боялся, что его разоблачат
г) забыл место, где спрятал деньги

9.Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова?
а) Пётр Первый
б)  Цезарь
в) Иван Грозный
г) Наполеон

10.Какое событие произошло не до, а после совершения Раскольниковым преступления?
а) разговор в распивочной офицера и студента о бесполезной старухе-процентщице
б) получение Раскольниковым письма от матери о готовящемся замужестве Дуни
в) встреча с Семёном Мармеладовым
г) знакомство с Соней Мармеладовой

11.Какое событие в романе явилось началом крушения «идеи» Раскольникова?
а) разговор с Порфирием Петровичем
б) встреча с Мармеладовым
в) второе свидание с Соней
г) самоубийство Свидригайлова

12. После совершения преступления Раскольников ищет сочувствия у Сони, потому что
а) она тоже «преступила» нормы человеческой морали
б) она не выдаст его
в) она сможет понять Раскольникова
г) ему больше не к кому идти

13.Укажите, какой конфликт является основным в романе «Преступление и наказание».
а) социальный (Раскольников – старуха-процентщица)
б) психологический (Раскольников – Порфирий Петрович)
в) идейный (Раскольников – Соня Мармеладова)
г) внутренний (происходящий в душе героя)

14.Для понимания теории Раскольникова в роман вводятся диалоги-поединки Раскольникова  со следователем Порфирием Петровичем. Сколько таких поединков вы можете насчитать в романе?
а) 2
б) 1
в) 3
г) 4

15.Известно, что сны Раскольникова являются воплощением его реальной и подсознательной жизни. Кому ещё из героев романа снились сны и кто являлся психологическим двойником Раскольникова?
а) Лужин
б) Разумихин
     в) Мармеладов
г) Свидригайлов

    16.Каким образом автор развенчивает теорию  Раскольникова?
      а) автор сам указывает на её ошибочность
б) её ошибочность доказывает один из персонажей-оппонентов Раскольникова
в) заставляет самого главного героя убедиться в ложности своей теории
     г) доказывает её ошибочность самим фактом наказания преступления

17.На сколько лет был осуждён Раскольников за совершённое преступление?
а) на 8 лет
б) на 10 лет
в) на 12 лет
г) на 20 лет

    18.Петербург в романе «Преступление и наказание»  является:
а) декоративным фоном
б) психологическим фоном
в) соучастником преступления, героем романа

19.Символика цвета играет большую роль в романе. Какой цвет преобладает в описании Петербурга Ф. М. Достоевского?
а) серый
б) зелёный
в) чёрный
г) жёлтый

20.Какой смысл заключён в названии романа Ф.М. Достоевского  «Преступление и наказание»?
а) преступление и наказание противопоставлены
б) несоответствие наказания совершённому преступлению
в) не всякое преступление влечёт за собой наказание
г) неотвратимость наказания за совершённое преступление

Ответы:

Кроссворд «Преступление и наказание».
1. В какую героиню был влюблен господин Свидригайлов? 2. Что надела Соня на Раскольникова перед явкой с повинной? 3. Кем по сословию был Разумихин? 4. Как звали служанку Раскольникова? 5. Какой герой обвинил в воровстве Соню Мармеладову? 6. Кем по профессии должен был стать Раскольников после Университета? 7. Как звали единственного друга Раскольникова? 8. Какое наказание получил Раскольников по суду? 9. Как чаще всего называют в романе комнату Раскольникова? 10. Под каким предметом Раскольников спрятал украденные вещи? 11. Какая фамилия у врача, который наблюдал Раскольникова? 12. В какое время года происходит действие романа? 13. Кем по профессии является в романе Порфирий Петрович? 14. Как зовут сестру старухи-процентщицы?
Ответы на кроссворд 1. Дуня 2. Крест 3.Дворянин 4. Настасья 5. Лужин 6. Юрист 7. Разумихин 8. Каторга 9. Каморка 10. Камень 11. Зосимов 12. Лето 13. Следователь 14. Лизавета.

Рефлексия.
- Как зародилась идея об «обыкновенных» и «необыкновенных людях»?
- В чем опасность теории Родиона Раскольникова?
- Силу воли или слабость проявил главный герой, осознав свои ошибки и отказавшись от своей опасной теории»?
9. Заключительное слово учителя.
Актуальность романа "Преступление и наказание " не снижается уже сто пятьдесят лет. Сто пятьдесят лет он волнует умы читателей и ценителей русской литературы и занимает одно из центральных мест в сокровищнице русской и мировой литературы.
Д/З составить таблицу «Двойники Родиона Раскольникова» (1 группа), «Сны Раскольникова» (2 группа).

Вспомогательный материал (интернет - ссылки):

http://www.alldostoevsky.ru/2015/01/glavnye-geroi-romana-prestuplenie-i-nakazanie-spisok.html© Сайт: www.alldostoevsky.ru


title: Конспект урока "Holidays in the United Kingdom" 6 класс

extracted_text:
Holidays in the United Kingdom.
Урок английского языка в 6 классе.

Тип урока: комбинированный;
УМК: любой;
Цели урока:
- расширение знаний учащихся о культурных традициях страны изучаемого языка.
- развивать любознательность, фантазию и языковую догадку;
- воспитывать уважительное отношение к культуре изучаемого языка,
- формирование навыков говорения, чтения, аудирования и письма.
Учебная цель:
- развитие навыков аудирования как средства развития монологической речи;
- развитие техники чтения;
- работа, направленная на овладение всеми видами речевой деятельности:
говорением, аудированием, чтением и письмом;
Развивающая цель:
- развитие  внимание, способности к анализу и синтезу, логического
мышления,  языковой догадки, зрительной и слуховой памяти,
фонематического слуха;
Воспитывающая цель:
- воспитание уважения к традициям другого народа;
- воспитание уважения к традициям;
- повышения интереса к изучению английского языка;
- воспитание культуры языкового общения;
Культуроведческий фактор:
- названия английских праздников;
- лексика, связанная с традициями празднования.
Оснащение урока:
УМК – любой.
Плакаты по теме: “Праздники и обычаи страны изучаемого языка”.
Раздаточный материал (карточки для выполнения заданий по прочитанному материалу).
Компьютер, проектор, презентация слайдов в Power Point по теме: “Holidays in the UK”.
Раздаточный материал (кроссворд).
Раздаточный материал (Wordlist можно распечатать на каждую парту).

Ход урока:

I. рганизационный момент.
Teacher: Good morning, children! I am gland to see you. Today we shall speak with you about the most famous holidays and of Great Britain and compare with Russian ones. I hope that it will be interesting for you during our lesson.

II. Основная часть:
1. Фонетическая зарядка.
Teacher: Look at the blackboard! And repeat the following words after me. ( Учащиеся повторяют вслух за учителем с доски Wordlist).
2. Введение в тему урока:
Warming-up:
Teacher —> Pupils (questions —> answers)
You know that people like to celebrate holidays all over the world. Nowadays different people celebrate different holidays .What about your families? What holidays do your families prefer to celebrate and how do they do it?
Answer my questions, please!
a) What is the most favorite holiday in your family?
b) What are the most important public holidays in Great Britain?
c) What holidays do people celebrate in Russia?
d) Can you name international holidays?
e) What holidays are celebrated only in Russia?
f) Which holidays do you like best of all?
g) What do Russian people celebrate on the 9th of May?
h) Name the date when English people celebrate Halloween.

3. Практика чтения и говорения.
Учащиеся по подготовленной  заранее презентации, рассказывают о праздниках Великобритании, сравнивая их с Российскими праздниками. (Учащиеся читают слайды 1-23 с последующим переводом).
4. Закрепление изученного материала.
Выполнения задания по карточкам с последующей проверкой.
Разгадывание кроссворда.

III. Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание.
Teacher: Our lesson is over. We shall meet next week. I want you to have a good rest and be careful. Good bye!

Используемая литература:
- Касимова Г.Г., Князева А.Д. Поурочные разработки по английскому языку. 3 кл. к учебному комплекту: И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной. – М.: «ВАКО», 2004;
- Дашлюк М.И., Коломиец О.А. и др.. Английский язык. 5, 7-11 кл.: открытые уроки. – Волгоград: Учитель, 2009;
- Негру А.Д., Адамян Н.В. “Puzzle time”. Сборник кроссвордов для учеников 3 – 6 кл. – М.: Филоматис, 2010;
- Шереметьева А.В. “English – speaking countries”. Английский язык. Страноведческий справочник. – Саратов: Лицей, 2010.


title: Конспект урока "Длина окружности и площадь круга"

extracted_text:
Длина окружности и площадь круга
(Интегрированный урок - геометрия и английский язык)
Разработка     этого     урока     ориентирована     на     класс
гуманитарной направленности.
Цели:
повторить и закрепить знания и умения по теме «Правильные многоугольники»;
проверить знание формул для вычисления стороны вписанного в круг
правильного многоугольника;
показать вывод формул длины окружности и площади круга;
формирование  умений  и  навыков  применения  знаний  по английскому языку
в нестандартных условиях;
развитие        любознательности        учащихся, развитие познавательного
интереса к математике.
                                  Ход урока
1.Организационный момент.
-Ребята, сегодня перед нами стоят несколько задач:
Повторить построение правильного шестиугольника  по  его  заданной  стороне;
построение правильного 2я-угольника, если дан правильный «-угольник.
Вспомнить формулы для  вычисления  стороны  вписанного  в  круг  правильного
многоугольника.
Познакомиться с выводом формул длины окружности и площади круга.
4)Узнать много интересного из истории развития геометрического знания.
5)Прочитать и перевести тексты на английском языке.
Эпиграфом нашего урока служат слова Ф. Тютчева:
        «Счастлив в наш век,  кому победа далась не кровью, а умом».
 Поясните, как вы их понимаете.
2.Повторение
-Давайте вспомним, как построить правильный шестиугольник, сторона  которого
равна данному отрезку.
Решение задачи.
1.Построим окружность, радиус которой равен данному отрезку.
2. Отметим на ней произвольную точку А.
3.Затем, не меняя раствора циркуля, построим на этой окружности точки А 2 ,
А 3, А4, А5, А6 так, чтобы выполнялись равенства А, А2 = А2 А3 = =А3А4 =
А4А5 = А5 А 6.
4. Соединяя последовательно построенные точки   отрезками,   получим
искомый правильный   шестиугольник А, А2А3А4А5А6.

                                                         [pic]

-   А   как   построить   правильный   2n-угольник,   если   дан правильный
n-угольник?
Ранение задачи.
 Пусть А, А 2 А 3... А n - данный правильный n-угольник.  Опишем около него
окружность.
1. Для этого  построим биссектрисы углов А,   и    А2   и обозначим буквой
О точку их
пересечения.
2. Затем проведем окружность с центром О радиуса ОА,.

                                    [pic]

3. Разделим дуги A 1 A 2, А2А3,...АnА, пополам и каждую из точек деления
соединим с концами соответствующих дуг.

                                    [pic]
         Применяя указанный способ, можно с помощью циркуля и
линейки построить целый ряд правильных многоугольников, если
построен один из них.
Например,  построив  квадрат,  можно  построить  правильный  восьмиугольник,
затем правильный шестнадцатиугольник и  вообще правильный   2k    -угольник,

где к -любое целое число, большее двух.
        Многие правильные многоугольники  могут  быть  построены  с  помощью
циркуля  и   линейки.   Оказывается,   однако,   что   не   все   правильные
многоугольники допускают такое построение. Обратимся к историческим  фактам.

                 (Предлагается текст на английском языке.).
[pic]
[pic]
-     Следующее задание: вспомните формулы для вычисления
стороны вписанного в круг правильного многоугольника и заполните
таблицу.

|                      |                    Формула для вычисления   |
|Число сторон          |стороны вписанного                           |
|правильного           |в круг                                       |
|многоугольника        |правильного многоугольника                   |
|3                     |а3 = R...                                    |
|4                     |а4 =...[pic]                                 |
|6                     |а6 =...                                      |
|п                     |an =2...                                     |

Ответ:

|                      |Формула для вычисления стороны               |
|Число сторон          |                                             |
|правильного           |вписанного в круг                            |
|многоугольника        |правильного многоугольника                   |
|3                     |а3 =R[pic]                                   |
|4                     |а4 =R[pic]                                   |
|6                     |a6=R                                         |
|п                     |ап = 2Rsin[pic]                              |

- Попробуйте решить задачу. (Текст на английском языке).

[pic]

3.  Вывод формул длины окружности и площади круга.
-  Периметр  любого  правильного  вписанного  в  окружность   многоугольника
является приближенным значением длины окружности. Чем  больше  число  сторон
такого  многоугольника,  тем  точнее  это  приближенное  значение,  так  как
многоугольник при увеличении числа сторон все ближе и  ближе  «прилегает»  к
окружности.
Еще в древности ученые заметили, что  отношение  длины  .  окружности  к  ее
диаметру есть одно и то же число для всех окружностей. Архимед  в  III  веке
до  нашей  эры  вычислил  периметр  правильного  девяностошестиугольника  и,
поделив его на диаметр, получил результат:
                             3[pic]< π < 3[pic].
Таким образом,  [pic]= π , или С = πd .

Зная, что Sn = [pic] Рn • R , где Sn - площадь многоугольника,

Рп - его периметр, R - радиус описанной окружности, а также, что d = 2R,
учитывая, что при  n → ∞   Sn → S и Рn → Р, получаем
                            S=[pic]2πR ▪ R = πR2
Итак, запомните формулы для вычисления длины окружности

                                   С = πd
и площади круга

                                   S = πR2

-  Почему  ученые  древности  такое  большое  значение  придавали  выяснению
свойств окружности, вычислению площади круга? Давайте обратимся к истории.

                       Легенда об основании Карфагена.
- В очень давние времена финикийцы, жившие на восточном
берегу Средиземного моря, начали осваивать новые территории. Они
были отличными мореплавателями. Геродот в своей «Истории» даже
сообщает, что они обогнули Африканский континент, выйдя из
Гибралтарского пролива и вернувшись в Красное море.
        Приплывшие  на  кораблях  финикийцы  попросили  у  местных   жителей
разрешение поселиться на берегу моря, на что хитрый местный  вождь  ответил,
что они могут занять столько земли, сколько смогут отгородить  шкурой  вола.
И предводительница финикийцев Дидона придумала решение, которое  осталось  в
истории. Она велела разрезать шкуру на тонкие ремешки,  связать  их  в  один
длинный ремешок и им отгородила достаточно  много  места.  Так  был  основан
Карфаген.
-   Математика занимается решением идеализированных задач.
После того как ремешок был изготовлен, он имел уже вполне определенную
длину и осталось решить вопрос, в виде какой линии его выложить. Вот эта
задача и известна в математике под названием «задача Дидоны».
Вот ее формулировка: по одну сторону от прямой АВ провести линию длины L
так, чтобы площадь фигуры, ограниченной ею и прямой АВ, была максимальной.
                                    [pic]
Оказывается,    что    наибольшую   площадь   имеет   фигура, ограниченная
полуокружностью длины /.
                                    [pic]
                         А                         В

Вообще же  измерение  площадей  в  древности  являлось  наиболее  актуальной
задачей. Прочтите об этом небольшое сообщение и переведите  его  на  русский
язык.

                   Measurement of areas in Ancient Times.

(Russian text is taken from K.A.Malygin 's book «Elements of the  historical
method in teaching mathematics at Secondary School»).

4000 years ago the ancient  Egyptians  were  already  able  to  measure  the
areas. A narrow stripe of land between Nile and the desert was fertile.  For
each unit of this land people had to pay a tax. But every year Nile  flooded
this stripe. After the receding of the water it  was  necessary  to  restore
the boundaries. The necessity to measure areas  quickly  and  correctly  was
one of the  reasons  of  early  development  of  geometry  as  a  branch  of
knowledge on land measurement.

ПРЕВОД:                           Измерение площадей в древности.

(русский текст из книги  К.А.Малыгина  «Элементы  историзма  в  преподавании
математики в средней школе»).

Еще 4000 лет назад древние египтяне умели определять площади.  Узкая  полоса
земли между Нилом и пустыней была плодородна. С каждой  единицы  ее  площади
люди платили налог. Но ежегодно эта полоска земли затоплялась  Нилом.  После
спада  воды  надо  было  восстанавливать  границы.  Необходимость  быстро  и
правильно  определять  площадь  была  одной  из  причин   раннего   развития
геометрии как науки об измерении земли.

5. ТВОРЧЕСКОЕ  ЗАДАНИЕ.

Подготовьте сообщение (на выбор) на английском языке:

1) об одной из знаменитых  задач  древности  -  задаче  о  квадратуре  круга
(построить при помощи циркуля и  линейки  квадрат,  площадь  которого  равна
площади данного круга);

   2)  о числе я;

   3)  об Архимеде;

   4) о нахождении площадей частей круга   (сектора и  сегмента).

6. ИТОГ  УРОКА    Рефлексия  (см. слайд выбери меня)


title: Конспект урока "Сила. Масса. Второй закон Ньютона" 9 класс

extracted_text:
15.10.15.  Физика 9 класс   ( 14 урок)    Тема урока:  Сила. Масса.  Второй закон Ньютона.
Цель: помочь освоить учащимся второй закон Ньютона.     Тип урока: изучение нового материала.


title: Классный час "9 мая – День Победы" 8 класс

extracted_text:
          Эпиграф:  Ничто не забыто,
                  Никто не забыт.
Цель: Расширить представление детей о Великой Отечественной войне.
Задачи:
1. Воспитание патриотических чувств у учащихся и уважения к памяти защитников Отечества.
2. Совершенствование умений и навыков поиска необходимой информации.
3. Развитие интереса к изучению исторического прошлого нашей страны.
4. Познакомить с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны.
5. Развивать речь учащихся, творческие способности; поощрять интерес учащихся к произведениям, написанным во время Великой Отечественной войны.
Предварительная работа:
Задание 1: Выразительное чтение стихотворений наизусть.
Задание 2: Исполнение патриотических песен.
Задание 3: Сбор информации об участниках Великой Отечественной войне.
Задание 4: Подготовка презентации «Медали и ордена времен Великой Отечественной войне».
Задание 5: Совместная стенгазета «День Победы».
Задание 6: Назад в прошлое «История Георгиевской ленточки (мини - сообщение)».
Участники мероприятия: 8 класс.
Оборудование: Шары, Георгиевская лента, флажки, плакаты военной тематики, стенгазета, презентация (показ слайдов), демонстративные картинки «Города – герои», а на доске – тема, эпиграф.

План классного часа:
Вступительное слово.
Зачитывание стихотворений наизусть.
История Георгиевской ленточки.
Информационный блок «Участники Великой Отечественной войны».
Презентация «Ордена и медали Великой Отечественной войны».
Беседа «Города – герои».
Исполнение патриотических песен.
                                             Ход мероприятия:
Организационный момент.
Вступительное слово классного руководителя: Памяти всех погибших в Великой Отечественной войне посвящается этот классный час…
Ровно 71 год тому назад Великая Советская армия своей кровью и потом заслужила эту победу для нас.
             Пусть память вечную о ней
             Хранят об этой муке
             И дети нынешних детей,
             И наших внуков внуки!
В кругу государственных праздников и памятных дат 9 мая занимает особое место.
              Я не видела вас – и не знаю,
              Я фамилии ваши на плитах читаю.
              Ивановы, Петровы, Михайловы здесь.
              Из Смоленска, Рязани и псковские есть.
              На просторах войны много павших солдат,
              Да не всем обелиски в их память стоят.
              Список этот большой, где от А и до Я.
              Неизвестных солдат приютила земля.
              Ей тревожно и больно – за прах сыновей,
              Не по правилам Божьим, он находится в ней.
              Тихо плачет земля – боль дождями смывал,
              Не должна у них быть безызвестность такая.
              И нас просит земля – ты прислушайся к ней,
              Чтобы были могилы у всех сыновей.
              Вот над свежим холмом крест  от внуков  стоит…
              И ничто не забыто, и никто не забыт.
Последняя строчка этого стихотворения стала эпиграфом нашего с вами мероприятия.
Зачитывание стихотворений наизусть.
Ученица 1: Люди! Покуда сердца стучатся.
                     Помните! Какой ценой завоёвано счастье.
                     Помните! Песню свою, отправляя в полет.
                     Помните! О тех, кто никогда не споет.
                     Помните! Детям своим расскажите о них.
                     Чтобы помнили! Во все времена бессмертной земли.
                     Помните!
Ученица 2: Мы не знали тех дней
                     Как ликующий голос Победы,
                     Разлетаясь над миром, входил в каждый дом.
                     Мы не знали войны, -
                     Нам об этом поведали деды.
                     Мы счастливые все потому, что родились потом.
Ученица 3: Болят и ноют фронтовые раны,
                     Которыми отметила война.
                     Мы с вами, дорогие ветераны!
                     Вам кланяется вся наша страна!
Классный руководитель: Неотъемлемыми атрибутами этого праздника были и есть: Парад Победы, вечный огонь и Георгиевская  ленточка.
Первый Парад Победы состоялся в Москве 22 июня 1945 года в 10 часов утра на Красной площади. Затем был перерыв на восстановление нашей Родины. После перерыва Парад Победы проводили каждый год все с более большим размахом.
Во всех крупных городах России, а также в парке Ленинского комсомола в Махачкале, вы, наверное, видели вечный огонь. Горит в память всех погибших на Великой Отечественной войне.
Ещё 1 символ этого праздника вошел в жизнь после акции «Георгиевская ленточка» 7 лет назад.
История Георгиевской ленточки.
Ученик 4: Георгиевская ленточка – биколор оранжевого и черного цветов. Она ведет свою историю от ленты к солдатскому ордену святого Георгия Победоносца, учрежденного 26 ноября 1769 года императрицей Екатериной II. Эта лента с небольшими изменениями вошла в наградную систему СССР как «Георгиевская ленточка» - знак особого отличия солдата.
Ученик 5: Ею обтянута колодка очень почетного «солдатского» ордена Славы.
Чёрный цвет ленты означает дым, оранжевый – пламя. Георгиевские ленты занимают наиболее почетное место в ряду многочисленных коллективных наград частей России.
Ученик 6: Эта общественная акция, посвящена празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне. Акция стала традиционной и проводится с 24 апреля по 12 мая.
Ученик 7: Как отмечают организаторы, главной целью акции «стало стремление, во что бы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить».
Классный руководитель: Давайте почтим память минутой молчания всех тех, кто погиб во время Великой Отечественной войны.
Информационный блок «Участники Великой Отечественной войны».
Из нашего района (Левашинский) на фронт ушло свыше 4 тысяч человек, больше половины погибли, защищая Родину. И это всего лишь малая толика погибших. Всего погибших в Великой Отечественной войне было свыше 26 миллионов человек.
За героические подвиги, совершённые в годы Великой Отечественной войны, почётного звания Героя Советского Союза – высшей степени отличия в нашей стране – были удостоены более 11600 человек. Из них дважды и более раз удостоились столь высокой чести 115 человек. Из нашего района их было 2: Зульпукар Зульпукарович Абдарахманов и Анатолий Николаевич Хуторянский.
Презентация «Ордена и медали Великой Отечественной войны(показ слайдов)».
Ученик 8: Награды, вручаемые за участие в военных операциях Второй Мировой войны и за особые достижения на фронте и в тылу, например: орден «Победа», Ленина, Красной Звезды, Красного Знамени, Суворова, Кутузова, Ушакова, Нахимова, Славы, Александра Хмельницкого, Отечественной войны; медали «Золотая Звезда», «За отвагу», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941 -1945 гг.», «За взятие Берлина», «За оборону Кавказа», «Партизану Отечественной войны», «За боевые заслуги», «За оборону Советского Заполярья», «За взятие Будапешта», «За оборону Ленинграда», «За взятие Кёнигсберга», «За взятие Вены», «За оборону Одессы», «За оборону Москвы», «За освобождение Праги», «За освобождение Белграда», «За оборону Сталинграда», «За оборону Севастополя», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945гг».
Демонстративные картинки «Города – герои».
Классный руководитель: За геройскую самоотверженность многим городам Советского Союза было дано звание «Города – герои»  ( работа с демонстрационными картинками).
И вот наш классный час подходит к концу. И я хочу вас познакомить с ещё одним бойцом Великой Отечественной войны, который поддерживал дух солдат, и называется он – Песня.
Музыкальный финал «Смуглянка».
Классный руководитель: Пока мы помним этот праздник, живы все солдаты, отдавшие жизнь за мир на нашей земле. Так давайте же помнить!

                                                     С Днем Победы!

                                                        Использованная литература:
Р.И.Рождественский «Реквием».
А.Шварц, http://blogoped.com/.
ВКонтакте/Стихи и песни о войне/Я люблю русский язык!
Георгиевская ленточка – символ Дня Победы/www.marsiada.ru. lica


Презентация "Атомная энергетика" 9 класс


Презентация "Инструктаж "Крымская геморрагическая лихорадка"" 1 класс


title: Разработка урока "Ассирийская держава" 5 класс

extracted_text:
          Разработка урока по курсу «История древнего мира» 5 класс
Тема:   Ассирийская держава

Тип урока:  изучение нового материала

Форма урока: лекция

Вид  урока:  информативно-диалогическая  лекция   (беседа),   с   элементами
практической работы

Цель урока:

 1. Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того,  как  люди
    освоили железо, и  установить  связь  между  началом  железного  века  и
    появлением  могучей  военной  державы-Ассирии;  показать   грабительский
    характер ассирийских завоеваний; подвести учащихся к  пониманию  причины
    гибели Ассирии
 2.  Продолжить  формирование   умения   правильно   показывать   на   карте
    исторические объекты, читать несложные карты с  опорой  на  их  легенду;
    работать  с  текстом  учебника,   историческими   документами;    умения
    сравнивать, выделяя сходство и различия;  умения  рассуждать,  логически
    мыслить.

Методы обучения: иллюстративно- репродуктивный, частично-поисковый.

Приемы  деятельности  учителя:  объяснение,  рассказ,   организация   работы
учащихся с текстом учебника, с историческими документами,  обучение  решению
познавательных задач.

Основные понятия и термины: держава, таран, конница

Географические объекты: Ассирия, Тигр, Ашшур, Ниневия, Урарту

Учебное оборудование:  карта  «Древний  Восток.  Египет  и  Передняя  Азия»,
рабочая карточка

Источники информации:  учебник  История  древнего  мира:  Учеб.  Для  5  кл.
общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер,  И.С.Свенцицкая.-  М.:
Просвещение,2002; Методическое  пособие  по  истории  Древнего  мира:  5кл.:
Пособие  для  учителя/  Г.И.Годер.  –М.:  Просвещение,  2003;В.И.   Уколова,
И.Е.Уколова. Методическое пособие к учебнику «История Древнего  мира».-  М.:
Просвещение,2003; мультимедийное учебное пособие «История 5  класс»,  -  М.:
Просвещение, 2002; учебное электронное издание «Всеобщая история  5  класс»,
ООО «Кордис Медиа», 2004. и др.

Оформление доски:
|Новые понятия:       |Число, тема урока                   |                      |
|Ассирия,             |План урока                          |                      |
|держава              |Проблемное задание                  |Дом. Задание          |
|сталь                |Опорные записи                      |Параграф 18, вопросы  |
|таран, конница       |Военные новшества:                  |1-4 с. 86, понятие,   |
|Синахериб            |Стальное оружие                     |дата                  |
|Ашшурбанапал         |Конница                             |                      |
|612 г. до н.э.-      |Переправа через реки                |                      |
|разрушение Ниневии-  |Тараны                              |                      |
|столицы Ассирии      |Разрушение Ниневии-612г. до н.э.    |                      |
|                     |                                    |                      |

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
 2.Вступительное слово учителя.
       Сегодня на уроке мы познакомимся  еще  с  одной  страной  в  Западной
Азии. В первой половине 3 тыс. до н. э.  в  народы,  проживающие  на  севере
Двуречья, основали город Ашшур.  Он  назывался  по  имени  своего  небесного
покровителя бога Ашшура  – “владыки стран” и “отца богов”.  И  именем  этого
бога была названа страна - Ашшур или Ассирия. Мы  узнаем  о  том,  как  люди
освоили железо, как ассирийцы смогли создать сильное и  мощное  государство,
поговорим о завоевательных походах ассирийского войска и гибели  Ассирийской
державы.

(учащиеся записывают  в  тетради  число,  тему  урока,  домашнее  задание  в
дневники)

      3.Изучение нового материала
                             План
 А) Преимущества освоения железа.
 Б) Ассирийское войско.
  В) Завоевания ассирийских царей.
  Г) Библиотека глиняных книг.
  Д) Гибель Ассирийского царства.

  Задание: Откройте учебник на с.31, рассмотрите карту «Древний Восток»
Найдите  на  карте  территорию  государства  –Двуречье.  Определите  словами
местоположение Двуречья (Двуречье расположено по берегам Тигра и Евфрата,  в
Западной Азии). Горная страна Ассирия располагалась в Северном Двуречье.  Во
времена царя Хаммурапи Ассирия  была  подчинена  Вавилону.  Несколько  веков
спустя  ассирийцы  освободились  от  чужеземной  власти  и  создали  сильное
царство.

Рассмотрите  карту   «Древняя   Ассирия»   в   рабочей   карточке,   найдите
первоначальную территорию Ассирии, а теперь рассмотрите карту   «Ассирийская
держава в 8-7 вв до н.э.»  (с.82),   в  учебнике.  Каким  цветом  обозначена
территория Ассирии? Какой  вывод  можно  сделать  при  сравнении  территории
Ассирии? (при сравнении можно сделать вывод о том, что к  8-7  вв.  до  н.э.
территория Ассирии значительно увеличилась).

Учитель ставит проблему:  Как  удалось  ассирийцам  создать  столь  огромную
державу, на чем была основана сила Ассирии? Что погубило эту державу?  Какой
урок истории можно извлечь  из  рассказа  о  взлете  и  падении  Ассирийской
империи?

А) Одними из  первых  жителей  Западной  Азии  ассирийцы  овладели  способом
добычи и обработки железа.
Вопрос: Назовите первый металл, из которого  люди  научились  делать  орудия
труда? (медь)
Меди в природе гораздо меньше, чем железа.
 Риторический вопрос: Почему в  таком  случае  люди  научились  обрабатывать
медь около 9 тыс. лет назад, а железо намного позже - только 3-3,5 тыс.  лет
назад?
Дело в  том,  что  медь  не  ржавеет,  она  встречается  в  природе  в  виде
металлических  слитков  (самородков).  А  железо  в   виде   самородков   не
встречается, оно ржавеет: если бросить в землю  железный  гвоздь,  то  через
некоторое время от гвоздя ничего не останется, железо окислится,  соединится
с кислородом и превратиться в ржавчину. Тысячи лет люди ходили по  рыжевато-
красной земле и не подозревали, что это  железная  руда,  из  которой  можно
добыть вещество, намного более твердое, нежели медь.
      В чистом виде железо - мягкий металл, и заменить бронзу оно не  могло.
Однако люди научились изготовлять из железа твердую  закаленную  сталь.  Для
этого бруски железа укладывали вместе  с древесным углем в  глиняные  сосуды
и длительно нагревали.
Вопрос:  Вспомните,  какими  двумя  ценными  для   земледельцев   свойствами
обладали почвы в Египте и Южном Двуречье?
      Мягкие почвы по берегам Нила, Тигра и Евфрата можно  рыхлить  медными,
деревянными и каменными  орудиями.  Напротив,  твердые  почвы  в  степных  и
гористых районах  Западной  Азии  могли  быть  обработаны  только  стальными
орудиями. И когда появились стальные  плуги,  лопаты  и  мотыги,  земледелие
стало процветать в Ассирии и многих других районах Западной Азии.
Б)  Цари  Ассирии  создали  большое  и  сильное  войско.  (запись-   Военные
новшества)
 Одними из первых они вооружили свое  войско  стальным  оружием.  (запись  -
Стальное оружие)
Это дало ассирийцам преимущество в войнах с соседями: стальным  мечом  можно
было разрубить меч из бронзы. Железные мечи, копья  и  боевые  топоры  стали
главным  оружием  ассирийских  пехотинцев.   Пешие   воины   были   защищены
доспехами,  кольчугами  и   щитами,   укрепленными   железными   пластинами.
(рассмотрите рис. «Ассирийский воин» с.84)
 В Ассирии впервые  появилась  конница  как  самостоятельный  род  войск.  (
запись-конница)
Вопросы:
1.   Как прежде использовали лошадей в военном деле? (боевые колесницы)
2. Какую роль играли колесницы на войне?
3.  Подумайте,  какими  преимуществами   обладает   всадник   перед   боевой
   колесницей?
( колеснице нужна дорога, а всадник проедет по тропе; не страшны  ему  бугры
и кочки, вязкая грязь и даже глубокие лужи; он  проберется  через  канаву  и
лежащее бревно)
    Конница наиболее подвижный род войск. Конные подразделения  состояли  из
воинов-всадников, вооруженных копьями или  луками,  и  из  боевых  колесниц.
Всадники врезались в ряды вражеской пехоты, сея вокруг  смерть  и  смятение.
Громадную роль конница играла и при преследовании разбитого  и  отступающего
неприятеля: она стремительно гналась  за  ним,  не  разбирая  дорог,  вплавь
переправлялась через водные преграды. В таких масштабах  конница  еще  нигде
не применялась.
    Ассирийские воины умели в тяжелом вооружении переплывать реки: (запись)
(рассмотрите рисунок, с.83 .Ассирийский воин,  переправляющийся  через  реку
на кожаном мешке.)
они брали кожаные мешки, надували их воздухом, затем перевязывали  веревками
отверстия, чтобы воздух не вышел наружу; на этих мешках, уже не  боясь,  что
утонут, воины переплывали бурные горные реки.
   Ассирийцы изобрели таран- приспособление для  осады  вражеских  крепостей
(запись)
(рассмотрите рисунок с.82 «Таран»)
это была большая повозка на колесах, крытая кожами с металлическими  бляхами
для  защиты  от  вражеских  стрел  и  камней.  Внутри   повозки   находилось
подвешенное на ремнях толстое бревно с железным или бронзовым  наконечником.
При  осаде  вражеской  крепости  воины  толкали  повозку,  которая  медленно
подъезжала к оборонительной стене. Затем они раскачивали бревно  и  били  им
по стене, обычно сложенной из сырцовых  кирпичей.  Били  до  тех  пор,  пока
стена не рухнет или  же  в  ней  не  образуется  пролом,  куда  устремлялось
ассирийское войско.
       Солдаты ассирийской  армии  постоянно  совершенствовали  свои  боевые
навыки.  Они  неустанно  тренировались:  выполняли  физические   упражнения,
учились  свободно  владеть  новыми  видами  оружия,  придумывали   различные
способы ведения боя. В армии царила  жесткая  дисциплина:  нерадивых  воинов
жестоко наказывали.
       Так медленно, но верно создавалась и укреплялась  ассирийская  армия.
Постепенно она стала самой сильной и непобедимой во всем Древнем мире.
 “Вот оно, войско ассирян, - говорил один очевидец,  -  легко  и  скоро  оно
придет, не будет у него ни усталого, ни изнемогающего, ни один не  задремлет
и не заснет, и не снимется пояс его, и не разорвется  ремень  у  обуви  его.
Стрелы его заострены, и все луки его  натянуты;  копыта  коней  его  подобны
кремню, и колеса колесниц его - как вихрь”.
        Выполните задание №2 в рабочей  карточке:  А)  «Снаряди  ассирийское
войско для битвы».

             Б) Перечисли, чем армия Ассирии отличалась  от  других  древних
армий.
     В)        Страшное зрелище представляла собой местность,  куда  ступала
нога ассирийского  солдата.  Вот  обычная  формула  из  записей  ассирийских
царей: «Я окружил, я завоевал, я  сокрушил,  я  разрушил,  я  сжег  огнем  и
превратил в пустыри и развалины.»
     Сильная, вооруженная железными мечами регулярная армия  отправлялась  в
дальние походы, сжигая на своем  пути  города,  жестоко  расправляясь  с  их
жителями. Ассирийцы безжалостно разрушали деревни, вырубали сады и  засыпали
каналы.
 Рассмотрите карту  «Ассирийская держава..» (с.82)
Каким  знаком  на  карте  обозначены  направления  военных  походов  древних
ассирийцев? (черной стрелочкой)

Выполните задание №3 в рабочей карточке.
Вопрос: Какие страны были покорены ассирийцами?
(Египет, Палестина, Сирия, Финикия, Вавилонское царство, Урарту)
     На покоренных землях, политых кровью  погибших  мирных  жителей,  царь-
победитель образовал великую державу.
Держава- большое и сильное государство. (записи в тетради)
Столицей Ассирии стал город Ниневия на р. Тигр.
Риторический  вопрос:  Как  же  владыкам  Ассирии  удавалось  удерживать   в
повиновении  завоеванные  земли?   Как   цари   обращались   с   подвластным
населением?
Задание: об этом мы узнаем,   путем громкого чтения   параграфа 18, п.3,  2-
3-й абзацы
  По приказу ассирийских царей  создавались летописи, в которых  содержались
сведения о завоевательных походах  ассирийцев.  С  одной  из  них  мы  можем
познакомиться (учебник,с.83 надпись,  высеченная  на  камне  от  имени  царя
Синахериба)
Вопросы после чтения:
Чем похвалялся Синахериб?
Он  называет  себя  «любящим   справедливость»;   подумайте,   что    считал
справедливым?
Сын Синахериба, царь  Ассаргадон  тоже  оставил  надпись  о  своих  деяниях,
которая была  положена  поэтом  Валерием  Брюсовым  в  основу  стихотворного
текста. В 671г. до н.э. царь завоевал Египет и  принял  традиционные  титулы
египетских фараонов. При нем  ассирийская  держава  простиралась  от  первых
порогов Нила до Закавказья и от Средиземного  моря  до  Персидского  залива;
однако последние годы его правления были  заполнены  борьбой  с  восставшими
народами, во время одной из таких карательных экспедиций он и умер.
Я- вождь земных царей и царь, Ассаргадон.
Владыки и вожди, вам говорю я: горе!
Едва я принял власть, на нас восстал Сидон.
Сидон я ниспроверг, и камни бросил в море.

Египту речь моя звучала как закон,
Элам читал судьбу в моем едином взоре,
Я на костях врагов воздвиг свой мощный трон.
Владыки и вожди, вам говорю я: горе!

Кто превзойдет меня? Кто будет равен мне?
Деянье всех людей - как тень в безумном сне,
Мечта о подвигах - как детская забава.

Я исчерпал до дна тебя, земная слава!
И вот стою один, величьем упоен,
Я, вождь земных царей и царь - Ассаргадон.
Выполните задание №4 в рабочей карточке
Рассмотрите рисунок «Возвращение войска в Ниневию» (с.85):
На победоносной колеснице едет один из последних ассирийских владык, внук
Синахериба, по имени Ашшурбанапал (рисунок с. 82)
В колесницу вместо коней запряжены захваченные в плен цари покоренных
стран. Какому страшному унижению их подвергают! Но этим дело не
ограничивалось: бывало, что в губы и ноздри несчастных царей вставляли
кольца и водили их на веревке по улицам, держали полуголыми и грязными в
клетке у городских ворот.
 На рисунке (справа) виден царский дворец, он был возведен на искусственном
холме и напоминал крепость. Вход во дворец, подобно грозным стражам,
охраняли огромные крылатые быки с человеческими головами (рисунок с.85).
Дворцы ассирийских царей были украшены рельефами-целыми картинами,
вырезанными на камне.
Рельефы на стенах комнат и коридоров изображали охоту ассирийских  царей  на
львов и сцены из военных походов.
Г) Ашшурбанапал_ тот, кого  вы  видите  на  рисунке  (с.82)  был  не  только
жестоким завоевателем, глумившимся над пленными царями. Он вошел  в  историю
как самый образованный из владык Ассирии. Он любил книги и  собрал  в  своем
дворце большую библиотеку.
Судьба  его  смолоду  была  необычной:  отец  Ашшурбанапала,  царь  Ассирии,
объявил своим наследником не его, а младшего  сына.  Его  же  решил  сделать
жрецом. Ашшурбанапал был ребенком,  когда его отдали в писцовую  школу,  где
долгие годы он учился клинописи. Потом царь-отец  изменил  свое  решение,  и
Ашшурбанапал был объявлен наследником престола. Однако, став  царем,  он  не
утратил страсть к книгам. Во все концы  Ассирийской  державы  царь  разослал
писцов, которым  поручил  снять  копии  со  старинных  книг,  хранившихся  в
различных храмах и дворцах. Писец  должен  был  знак  за  знаком  переписать
текст книги, а потом проверить, правильно ли переписано. Поэтому  на  многих
табличках  сделана  надпись:  «С  древнего  подлинника  списано,   а   затем
сверено». Так впервые в мире была создана библиотека ,  содержавшая  десятки
тысяч книг по всем известным в то  время  отраслям  знания.  Глиняные  книги
хранились  в  деревянных  ящиках.   На   всех   глиняных   табличках   стоял
библиотечный штамп: «Дворец Ашшурбанапала, царя Ассирии, царя четырех  стран
света».
Библиотека глиняных книг  была  раскопана  археологами  на  том  месте,  где
некогда находилась Ниневия.

Д) Казалось, могуществу Ассирии не будет конца.  Однако  случилось  то,  что
рано или поздно должно было произойти.  Покоренные  народы  люто  ненавидели
Ассирию, один за другим они отказывались повиноваться  ее  владыкам.  Вскоре
после смерти Ашшурбанапала от Ассирии отделился Вавилон, который вновь  стал
независимым государством. Вавилоняне заключили союз с мидийцами, жившими  по
соседству. Союзники вторглись  в  Ассирию.  После  долгой  осады  охваченная
пламенем Ниневия была взята (612г.  до  н.э.).  Ассирийской  державе  пришел
конец.
(запись – Разрушение Ниневии)
Решение проблемного задания:
Что  создало  величие  Ассирии?  (научились  обрабатывать  железо;   создали
сильную армию; совершали завоевательные грабительские походы)
Что погубило эту державу? (жестокое обращение с жителями завоеванных  стран;
восстания народов, покоренных территорий)
Какой урок истории можно извлечь из рассказа о взлете и падении  Ассирийской
империи?
(империя, основанная на военных захватах, насилии и страхе,  неэффективна  и
недолговечна).
Контроль знаний: выполнение задания №5 в рабочей карточке.
Подведение итогов урока.  Достижение цели, перспективы. Выставление оценок
.

Рабочая карточка к уроку «Ассирийская держава».
_________________________
                                        ___________
фамилия, имя     класс

   1. Рассмотрите карту «Древняя Ассирия», познакомьтесь с  легендой  карты,
      найдите первоначальную территорию Ассирии.

2.              Снаряди ассирийское войско для битвы, поставив в нужных
графах таблицы знак «+».
Род войска |Копья |Луки и стрелы |Колесницы |Железные мечи |Боевые топоры
|Щиты |Таран |Кожаные мешки | |Пехота | | | | | | | | | |Конница | | | | |
| | | | |Колесничие | | | | | |  |  |  |  |  Перечисли,  чем  армия  Ассирии
отличалась от египетского войска._________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
3. Рассмотрите карту «Ассирийская держава» в 8-7вв. до н.э., определи
основные направления завоевательных походов ассирийских царей. Замени цифры
названиями покоренных ассирийцами стран.
   1) ___________________________
   4) ___________________________
   2) ___________________________
   5) ___________________________
   3) ___________________________
   6) ___________________________
4. Задание.
Ты знаешь, как безжалостно относились ассирийцы к пленным, каким
издевательствам их подвергали. Но самой ужасной пыткой современники
называли такую : цари поверженных стран сидели в пыли у ворот Ниневии и
перетирали в ступах для зерна кости своих предков. Объясни, что так ужасало
древних людей в этом наказании, ведь цари не испытывали физической боли.
5. Впишите недостающие слова и буквы.
       Столицу Ассирии, город _____________, называли «логовищем львов»,
«городом крови».
       В 8-ом в. до н.э. самой сильной в мире была армия царя государства
__________________.
       Ассирийцы впервые стали широко использовать в военном деле к _ _ _ _
_ у.
       Для разрушения вражеской крепости ассирийцы применяли т_ _ _ н.
       Если путь войску преграждала река, ассирийцы надували
_________________________ и на них переправлялись ______________.
       Воины были вооружены мечами и топориками из твердого металла-
_____________.
       Ниневия была захвачена и сожжена врагами в ____________ году до н.э.
Однако библиотека царя ____________________________________ не погибла в
огне.


title: Тест "Russian and English holidays" 6 класс

extracted_text:
Задание по карточкам:
(Russian and English holidays)

Один ученик может работать у доски, остальные пишут на карточках. Далее идет проверка таблицы. Таблица в напечатанном виде раздается каждому ученику.  Ученики стрелками соединяют название праздника и дату, составляя предложение. Таким образом, составляют предложения с названиями всех праздников, указанных в таблице.
Пример: English people and Russian people celebrate St. Valentine’s Day on the 14th of February.


title: Открытый урок "Олимпийские игры в Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Введенская средняя общеобразовательная школа №3

                                    ПЛАН
                         ОТКРЫТОГО УРОКА в 5 классе
                           (муниципальный уровень)
                на тему: «Олимпийские игры в Древней Греции»
                                    [pic]

                                                           Учитель  истории:
                                                   Мамедова Татьяна Ивановна

                               г.о.Звенигород

    Открытый урок истории в 5 классе «Олимпийские игры в Древней Греции».
         МОУ Введенская СОШ №3 г.о.Звенигород (муниципальный уровень)
                 Учитель  истории: Мамедова Татьяна Ивановна

Цели:
1. Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр; с первыми традициями
Олимпийских игр;
2. Углубить и закрепить знания учащихся по истории Древней Греции.
3. Формировать интерес к самостоятельному изучению истории.
4. Развивать коммуникативные способности.
Ход урока:
1. Организация класса.
- Здравствуйте ребята. Давайте создадим, друг другу хорошее настроение —
улыбнемся. Покажем нашим гостям умение работать в единой сплоченной
команде.
2. Актуализация знаний учащихся по Древней Греции.
- Давайте проверим ваши знания и поиграем в игру «Да — нет». Я буду
произносить предложения, если вы согласны – «да», не согласны – «нет», а
пока мы играем, двое учащихся будут устанавливать соответствия:
Работа у доски (2 учащихся):
Минотавр               Бог- громовержец
Илоты                     Полуженщины, полуптицы
Зевс                         Зависимое население в Спарте
Сирены                   Чудовище с головой быка и телом человека

Работа с классом:
-Греки называют свою страну Элладой (да)
-Царевич Трои  Парис отдал яблоко богине Гере (нет)
-Юная богиня любви и красоты – Афина (нет)
-Тесей убил Минотавра (да)
-Поэмы «Илиада» и «Одиссея» написал Гомер (да)
-Уязвимое место Ахиллеса – пятка (да)
-Одиссей – царь острова Итака (да)
-Демос – это богатый знатный правитель (нет)
-Греки верили, что боги живут вершине горы Олимп (да)
Проверка работы у доски, оценивание учащихся.
3.Сообщение темы и целей урока.
Тема нашего урока  Олимпийские игры в Древней Греции.  Запишем тему урока и
ознакомимся с планом изучения нового материала.
Записываем в тетради.
                                    [pic]
В старину в античном мире
Двадцать пять веков назад
Города не знали мира
Шел войной на брата брат
И мудрейшие решили
Ссоры вечные страшны
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
---------------------------------------
А давайте мы с вами вспомним:
 - Где жили боги древних греков? (на вершине горы Олимп)
 - Кого они считали самым главным богом? (Зевса)
                                    [pic]
 -  Олимпийские игры   проходили в маленькой греческой стране Элиде, в
г.Олимпия, который был известен как святилище богов. Откройте, пожалуйста,
учебник  на стр.111 найдите этот город, и покажите карандашом, где он
находился.
Ребята, но есть несколько версий о том, как были основаны олимпийские игры.
                                    [pic]
Слайды:
   1. Зевс основал Олимпийские игры в честь победы над своим отцом Кроносом.
Об этом нам расскажет  Черков Кирилл
                                    [pic]
   2. Пелопс, сын Тантала, основал Олимпийские игры после того как одержал
      верх в борьбе за руку Гиподамии, дочери царя Эномая.
Об этом нам расскажет Новиченкова Катя
                                    [pic]
   3. Геракл основал Олимпийские игры после победы над царём Авгием.
Об этом нам расскажет Балакин Илья
                                    [pic]
   4. Царь Элиды Ифит организовал Олимпийские игры по согласию с Ликургом,
      царём Спарты, чтобы подтвердить стремление прекратить войны и жить в
      мире.
Об этом нам сообщит Обидина Настя
                                    [pic]
Слайд.
Давайте запишем в тетрадях.
Первые Олимпийские игры проходили в 776 г. до н.э.
                                    [pic]
Слайд
Как вы считаете, откуда узнали об этом учёные? - В основном по росписям на
глиняных вазах.
По ним также можно проследить, возникновение различных видов  состязаний на
олимпиаде
                                    [pic]
Слайд.
Бег на колесницах возник в 680 г. до н.э., борьба в 708 г. до н.э., бег-в
776 г. до н.э.
Давайте посмотрим данные года по ленте времени.

Слайд.
Знаете,  именно в 708 году до н.э. возникло пятиборье. Это когда один
человек соревнуется в 5 видах спорта.
                                    [pic]
Слайд.
За год до Олимпиады, по всей Греции, шли глашатаи и сообщали о будущих
Олимпийских играх. Представим, что к нам в класс пришли послы древней
Эллады с сообщением о будущей Олимпиаде.
Выходят двое учащихся одетые как древние греки.
1 посол. ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ!
2 посол. Приближается великий праздник благословенной Эллады- Олимпийские
игры!
1 посол. В честь бога Зевса устраиваем мы это торжество через каждые 4
года!
2 посол. Объявляется священный мир во всей Элладе!
1 посол. Все военные действия должны прекратиться!
2 посол. Горе тому, кто поднимет меч на путника, идущего в Олимпию! Даже
пираты - гроза морей- не осмелятся под страхом гнева Зевса и Посейдона
напасть на корабли эллинов.
1 посол. Проклятие падёт на тот полис, что осмелиться пойти войной на
соседа!
2 посол. Всем! Всем! Всем! Приглашаем граждан свободной Эллады на священные
игры.

                                 [pic][pic]
Игры проходили раз в четыре года в одном и том же городе Олимпии. На время
игр прекращались все войны. Игры продолжались 5 дней.
Слайд
В играх принимали участие атлеты (спортсмены) со всей Греции. Давайте
откроем наш учебник на странице 150 и познакомимся с новым словом атлет т
запишем в тетради новое для нас слово.
                                    [pic]
Слайд
Проходили игры в стадионе продолговатой формы. Посещали стадион все
свободные греки: бедные, богатые, знатные, незнатные. Но категорически
было запрещено посещать игры женщинам. Это был чисто мужской праздник.
Атлеты состязались без одежды. Плату за посещение стадиона не брали. Все
участники за год готовились к играм в своем родном городе, а за месяц до
игр приезжали в Южную Грецию, чтобы поближе быть к месту состязаний.
[pic][pic]
 Итак: «Священный мир объявлен по всей Элладе! Дороги на суше и на море
безопасны. Ступайте же в Олимпию!»

[pic]1 день — атлеты  приносили жертвы богам и давали клятвы бороться
честно. Это был праздник  искусств, состязание драматургов и поэтов.  А
атлеты давали клятву:

 - Клянемся бороться честно и не пользоваться запрещенными методами.
[pic] - В первый день на Олимпийских играх атлеты должны были пробежать
круг, равный 191 метру или так называемой  стадии. Отсюда и название
«стадион». Был еще бег утяжеленный. Когда на атлета надевали доспехи: шлем,
латы, щит и в них они бежали до финиша. Еще был двойной бег (туда и
обратно), долгий бег (12 раз). Знаменитым бегуном  древности был Феаген.
Если  кто-то из атлетов срывался раньше времени, судья больно бил его
хлыстом.
[pic]  - Ребята, в древности атлеты пользовались каменными или бронзовыми
дисками. Самые большие весили 5 кг
- В древности атлеты чтобы прыгнуть дальше, увеличить длину прыжка
пользовались гантелями.
[pic]- Ребята, борьба была любимым состязанием греков, которому был
посвящён третий день олимпиады. Для победы требовалось трижды коснуться
лопатками земли. Но это было так не просто, т. к. атлеты смазывали тело
оливковым маслом, чтобы не дать сопернику схватить его. Поэтому сначала они
подножками валили друг друга на землю, чтобы обвалять в песке и потом
схватывались в борьбе.
[pic]Четвёртый день был посвящён соревнованиям, между детьми, давайте мы
тоже представим себе, что мы юные олимпионики и проведём разминку перед
стартом.
Выходят двое учащихся проводят разминку.
[pic]- Ребята в эти дни проходили состязания на колесницах. В колесницу
впрягали 4 лошади, управлял ими возничий. Он д.б. сделать 12 кругов по
ипподрому – это место, где проходили лошадиные бега. Лошади стоили очень
дорого, поэтому иметь их могли только богатые греки, а для управления ими
нанимали возничего. Если такая колесница приходила первой, то награждали не
возничего, а лошадей. Самые опасные гонки были в 462 г до н.э. Из 40
участников в живых остался только 1.
[pic]  Награждения победителей проходило в торжественной обстановке. Их
награждали пальмовой ветвью, оливковым венком и пурпурными лентами,
[pic]А на родине им ставили статуи, и они до конца жизни были почётными
гражданами своего полиса.
"Вот он, смотри, Феогнет, победитель в Олимпии, мальчик
Столь же прекрасный на вид, как и искусный в борьбе,
И на ристалищах ловко умеющий править конями,
Славою он увенчал город почтенных отцов".

Такая надпись была написана на статуе в честь олимпионика.
  Я вам сейчас прочитаю как в исторических источниках описываются почести,
которые ждали победителей на родине: “Встречать олимпионика выйдет весь
город. Призом олимпионику (олимпийскому чемпиону) служил только оливковый
венок - символ жизни. Но древние греки, не догадавшиеся увешивать лучших
своих атлетов золотыми и серебряными медалями, почитали их больше, чем
своих царей: в честь олимпиоников слагали песни, устраивали праздники, а в
храмах родных городов им устанавливали статуи - как богам Олимпа! Правители
устроят в его честь пиршество, на главной площади поставят мраморную статую
с хвалебной надписью. Победители смогут быть избранными на высшие
государственные должности, им будут предоставляться почетные места в
театре, их освободят от налогов и до конца жизни будут кормить за
общественный счет. Поэты Греции прославят атлетов в своих стихах, а лучшие
скульпторы высекут из мрамора и отольют из бронзы статуи героев Олимпиад”.

А теперь мы узнаем немного о знаменитых атлетах Древней Греции.
[pic][pic]
Давайте мы с Вами немного поработаем математиками, и вычислим следующие
даты.
Олимпиада в Древней Греции просуществовала 1169 лет- чуть меньше 12 веков.
Если первые олимпиада была проведена в 776 году, а последняя в 393 году,
посчитайте, сколько лет проходили олимпийские игры?
Ответ учащихся, можно у доски.
                                    [pic]
Только в 1896 году н.э. была вновь возрождена традиция проведения олимпиад,
посчитайте, сколько лет не проводились олимпиады?
                                    [pic]
           Именно так проходили первые олимпийские игры в Древней Греции,
которые дали начало современным Олимпийским играм!
      Многое изменилось в традиции проведения олимпиад. В 1913 году
появилась олимпийская символика в виде 5 переплетенных колец и священного
огня, который по традиции зажигают в Греции, а также девиз “Быстрее, выше,
сильнее”.
[pic]- Почему 5 колец и что означают эти цвета? (5 колец, 5 континентов,
цвет означает континент: красный – Америка, желтый – Азия, зеленый –
Австралия, черный – Африка, синий – Европа).
- Всего в мире 6 континентов, Как вы думаете, какой континент отсутствует?
(Антарктида, т. к. там не живут люди).
Много нового внесено в современное олимпийское движение: зимние олимпийские
игры (какие?), участие женщин (в каких видах спорта?), появление спортивных
игр (Каких?)
[pic]- Ребята, а вы знаете, где и в каком году пройдут следующие зимние
олимпийские игры (в 2014 году пройдут зимние Олимпийские игры в Сочи)

- Ребята, давайте вспомним из ранее сказанного, Олимпийские игры
прерывались или нет? (прерывались)
 - Да они прервались, кто вспомнит в каком году, они прервались (в 393 году
н.э.). Но француз Пьер де Кубертен в конце 19 века предложил возобновить
Олимпийские игры. Годом первой Олимпиады современности стал 1896 год. С тех
пор каждые четыре года на планете пробегает огонь, зажженный на древнем
алтаре Олимпии.
Итог урока:
- Когда прошли первые Олимпийские игры?
-Как назывались состязания?
Как вы думаете, почему Олимпийские игры решили возобновить?
Давайте решим анаграммы, буквы надо переставить так, что бы получились
знакомые вам слова (написаны на доске).
Гиры (игры)
Дикс (диск)
Пьекко (копье)
Геб (бег)
Дионтас (стадион)
 Ребята, а сейчас мы поработаем в группах, я вам раздам задания, а вы
постарайтесь с помощью карты проложить путь олимпионика.
1 команда.

«Наш герой Ганимед из города Афины поехал на Олимпийские игры на ____. Он
проехал через _____, пересек ____ ____ и ______ и прибыл в Олимпию».

Вставьте пропущенные слова, взяв их из списка: корабль, повозка, лошадь,
пешком, самолет, Коринфский перешеек, Лаконика, Мессения, Беотия, Черное
море, Эгейское море, Ионическое море, Средняя Греция, Афины, Микены,
триера, Пелопоннес, Пирей.

Пользуйтесь картой «Древняя Греция», помните, слов в списке больше, чем вам
может понадобится. Покажите путь героя на карте.

2 команда.

«Наш герой Милон из города Дельфы  едет на Олимпийские игры _____. Он
переплыл через _____ _____ и проливы. Только через несколько месяцев Милон
прибыл в _____. Оттуда он на _____ проехал через _____ _____, пересек
______ ____, ____ и прибыл в Олимпию».

Вставьте пропущенные слова, взяв их из списка: корабль, повозка, лошадь,
пешком, самолет, Коринфский перешеек, Лаконика, Мессения, Беотия, Черное
море, Эгейское море, Ионическое море, Средняя Греция, Афины, Микены,
триера, Пелопоннес, Пирей.

Пользуйтесь картой «Древняя Греция», помните, слов в списке больше, чем вам
может понадобится. Покажите путь героя на карте.

3 команда.« Наш атлет Одиссей с острова Итака, который находится _____
______, сел на _____ и переплыл через пролив, высадился на берегу
полуострова ____ и дошел до Олимпии _____». Вставьте пропущенные слова,
взяв их из списка: корабль, повозка, лошадь, пешком, самолет, Коринфский
перешеек, Лаконика, Мессения, Беотия, Черное море, Эгейское море,
Ионическое море, Средняя Греция, Афины, Микены, триера, Пелопоннес, Пирей.

Пользуйтесь картой «Древняя Греция», помните, слов в списке больше, чем вам
может понадобится. Покажите путь героя на карте.

4 команда.

 « Наш спортсмен Фаил из города Фивы едет на Олимпийские игры _____. Он
проехал через ______ ______, посетил города ____ и ____, пересек ____
_____, область ____ и прибыл в Олимпию».

Вставьте пропущенные слова, взяв их из списка: корабль, повозка, лошадь,
пешком, самолет, Коринфский перешеек, Лаконика, Мессения, Беотия, Черное
море, Эгейское море, Ионическое море, Средняя Греция, Афины, Микены,
триера, Пелопоннес, Пирей.

Пользуйтесь картой «Древняя Греция», помните, слов в списке больше, чем вам
может понадобится. Покажите путь героя на карте.

Д/з: параграф 33.
 - Хочу надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых
познаний.
 - Оценки за урок: всем олимпионикам «5», кто работал у доски –  «отлично»,
активным на уроке – «5»
Рефлексия: - Ребята, у вас на партах лежат жетончики. Положите мне на стол
тот жетончик, который соответствует нашему уроку.
 - Спасибо за урок, до свидания!

[pic][pic]
[pic][pic]

[pic][pic]

[pic][pic]
[pic][pic]


Презентация "Право быть счастливым"


Презентация "Инструктаж "Правила поведения на воде в летнее время"" 1 класс


Презентация "Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество" 11 класс