title: Технологическая карта урока "Клетки - маленькие лаборатории" 3 класс

extracted_text:
Дата 19.11.2014
Класс 3 б
Учитель Нурмухаметова Зульфия Мухтаровна, МАОУ лицей № 46

Технологическая карта урока окружающего мира

|Целевой блок                                                                                |
|Тема                                      |Клетки – маленькие лаборатории                                                    |
|Цель                                      |Познакомить обучающихся с понятиями «клетка», «фотосинтез», увидеть строение      |
|                                          |клетки растений.                                                                  |
|                                          |Формировать УУД:                                                                  |
|                                          |- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной      |
|                                          |деятельности.                                                                     |
|                                          |-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью    |
|                                          |учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать            |
|                                          |правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с      |
|                                          |поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его         |
|                                          |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать   |
|                                          |своё предположение.                                                               |
|                                          |- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и      |
|                                          |понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на  |
|                                          |уроке и следовать им.                                                             |
|                                          |- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать     |
|                                          |новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы |
|                                          |на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на    |
|                                          |уроке.                                                                            |
|Планируемые результаты                    |Предметные: знать структуру клетки, уметь различать её структурные компоненты.    |
|                                          |Уметь объяснять процесс фотосинтеза.                                              |
|                                          |Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной      |
|                                          |деятельности.                                                                     |
|                                          |Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; |
|                                          |проговаривать последовательность действий на уроке;  планировать своё действие в  |
|                                          |соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие    |
|                                          |после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;     |
|                                          |высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).                               |
|                                          |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;        |
|                                          |совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им    |
|                                          |(Коммуникативные УУД).                                                            |
|                                          |Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с  |
|                                          |помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя     |
|                                          |учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные    |
|                                          |УУД).                                                                             |
|Инструментальный блок                                                                                |
|Задачи урока                              |Образовательные: Сформировать представление  о структуре клетки, о сложных        |
|                                          |процессах, происходящих в ней (фотосинтез).                                       |
|                                          |Способствовать развитию грамотной связной речи, оперативной памяти, произвольного |
|                                          |внимания, наглядно-действенного мышления.                                         |
|                                          |Воспитывать культуру поведения при парной, фронтальной, индивидуальной работе.    |
|Тип урока                                 |Открытие новых знаний                                                             |
|Учебно-методический комплекс              |- учебник «Окружающий мир» для 3-го класса Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Часть 1.   |
|                                          |Стр. 84-85                                                                        |
|                                          |- школьная доска                                                                  |
|                                          |- интерактивная доска                                                             |
|                                          |- колонки                                                                         |
|                                          |- презентация «Клетки – маленькие лаборатории                                     |
|                                          |- микроскоп                                                                       |
|                                          |- микропрепараты клетки лука                                                      |
|                                          |- раздаточный материал                                                            |
|                                          |- лист самооценки                                                                 |
|Организационно-деятельностный блок                                                                                |
|Основные понятия                          |Клетка, фотосинтез                                                                |
|Организация пространства                  |Фронтальная, индивидуальная работа, групповая.                                    |
|Межпредметные связи                       |Биология, русский язык                                                            |
|Ход урока                                 |           Деятельность учителя                                                   |
|                                          |Деятельность ученика                                                              |
|                                          |                                            |                                     |
|1.Постановка проблемы и актуализация      |- О чем вы говорили на прошлом уроке?       |- Знакомились с частями растений.    |
|знаний.                                   |                                            |                                     |
|                                          |- Назовите части растения?                  |- Растения имеют органы (лист,       |
|                                          |                                            |стебель, корень, цветок).            |
|                                          |- Кто из вас расскажет о корне, о стебле, о |- спросить 4 учеников                |
|                                          |листьях, цветах.                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Как вы думаете, из чего состоят органы    |(Затрудняются ответить)              |
|                                          |растений?                                   |Возможный ответ: из мелких частей.   |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №1                                  |                                            |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №2                                  |                                            |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |Есть специальная наука, которая изучает из  |                                     |
|                                          |чего состоят все живые организмы. Сейчас вы |                                     |
|Слайд №3                                  |сами узнаете название этой сложной          |                                     |
|[pic]                                     |загадочной науки.                           |                                     |
|                                          |                                            |ЦИТОЛОГИЯ – наука о клетках          |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №4                                  |Я  Л  О  О  Т   И   Ц   И   Г               |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |9   5   4   6   3   2    1    8   7         |                                     |
|                                          |                                            |О клетках                            |
|                                          |- Ребята, все живые организмы состоят из    |                                     |
|Слайд №5                                  |клеток. Как вы думаете о чем мы будем       |                                     |
|[pic]                                     |говорить на уроке?                          |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Сегодня я предлагаю окунуться в           |                                     |
|                                          |интереснейший и увлекательный мир           |                                     |
|                                          |растительной клетки и выяснить, что у неё   |                                     |
|                                          |внутри.                                     |                                     |
|                                          |Сделать это мы сможем благодаря учёному,    |                                     |
|                                          |который впервые это смог осуществить. И     |                                     |
|                                          |этого английского учёного Роберт Гук.       |                                     |
|                                          |Более трёх столетий назад Роберт Гук        |                                     |
|                                          |усовершенствовал микроскоп. Это позволило   |                                     |
|                                          |ему взглянуть на обычные вещи при большом   |                                     |
|                                          |увеличении.                                 |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |В 1665 году, пытаясь понять, почему         |- Ученый заметил, что кора дуба под  |
|                                          |пробковое дерево так хорошо плавает, Гук    |микроскопом похожа на клетки.        |
|                                          |стал рассматривать тонкие срезы пробки с    |                                     |
|                                          |помощью микроскопа.                         |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Как вы думаете, что заметил  Гук,         |                                     |
|                                          |рассматривая кору дуба?                     |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Он обнаружил, что пробка разделена на       |                                     |
|                                          |множество крошечных ячеек, напомнивших ему  |                                     |
|                                          |соты в ульях медоносных пчел, и он назвал   |                                     |
|                                          |эти ячейки клетками.                        |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Теперь ученые знают: все живые организмы    |(Затрудняются ответить)              |
|                                          |состоят из клеток, как дома из кирпичей.    |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |Учащиеся находят информацию в словаре|
|                                          |                                            |Ожегова.                             |
|                                          |                                            |- Потому что в ней происходят        |
|                                          |- Как вы думаете, почему авторы учебника    |различные процессы, как в настоящей  |
|                                          |назвали клетку маленькой лабораторией?      |лаборатории.                         |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Давайте выясним, что означает слово       |                                     |
|                                          |«лаборатория»?                              |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |ЛАБОРАТОРИЯ, -и, ж. Учреждение, отдел, где  |                                     |
|                                          |проводятся научные и технические опыты,     |                                     |
|                                          |экспериментальные исследования, анализы.    |                                     |
|                                          |Значит, ребята, клетка – это уникальная     |                                     |
|                                          |лаборатория, где происходят сложные         |                                     |
|                                          |процессы.                                   |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайды №6, 7, 8, 9, 10                    |- Мы уже знаем, что все живые организмы     |                                     |
|[pic]   [pic]                             |состоят из клеток. Давайте посмотрим, как   |                                     |
|[pic]   [pic]                             |выглядят клетки различных растений и        |                                     |
|[pic]                                     |человека.                                   |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Поиск решения проблемы.                   |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №11                                 |                                            |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №12                                 |                                            |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Давайте, ребята, рассмотрим строение        |                                     |
|                                          |растительной клетки.                        |                                     |
|                                          |Эта часть называется клеточной оболочкой.   |Наверное защищает внутренние         |
|                                          |- Как вы думаете, какую роль она выполняет в|части растений.                      |
|                                          |                                            |                                     |
|Слайд №13                                 |клетке?                                     |                                     |
|[pic]                                     |                                            |                                     |
|                                          |В клетке можно разглядеть темное пятнышко – |                                     |
|                                          |ядро. Оно хранит информацию о том, как      |                                     |
|                                          |устроен организм.                           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Это хлоропласты.  Здесь содержится          |                                     |
|                                          |хлорофилл, придающий растению зеленую       |Если режем лук, мы чувствуем его сок.|
|Физминутка.                               |окраску.                                    |                                     |
|                                          |                                            |Он вытекает из него, может из клеток.|
|                                          |- Что вы чувствуете, когда  режете лук или  |                                     |
|                                          |едите сочный арбуз?                         |                                     |
|                                          |Откуда появляется этот сок?                 |Наверное,  в клетках.                |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Где он находился? Да, клетки заполнены    |                                     |
|                                          |водой и различными веществами – это и есть  |                                     |
|                                          |сок.                                        |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Вакуоль – это полость, заполненная соком.   |                                     |
|                                          |Следующая часть клетки – цитоплазма.        |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Тема урока «Клетки – маленькие            |(Затрудняются ответить)              |
|Работа в группах.                         |лаборатории», значит там происходят сложные |                                     |
|                                          |процессы.  Там происходит процесс           |                                     |
|                                          |фотосинтеза. Может кто-то из вас слышал об  |                                     |
|                                          |этом.                                       |                                     |
|                                          |Основная работа растений – фотосинтез.      |                                     |
|                                          |Мы привыкли к зеленым листьям растений. И   |                                     |
|                                          |они нас не удивляют. А зря! Цвет зеленых    |                                     |
|                                          |листьев растений зависит от наличия         |                                     |
|                                          |ярко-зеленых зерен. Это хлорофиллы. Именно  |                                     |
|                                          |они улавливают энергию солнечных лучей. Да  |                                     |
|                                          |еще удивляет тем, что ни один человек       |                                     |
|                                          |никогда не сможет приготовить себе пищу из  |                                     |
|                                          |воды и воздуха, используя солнечный свет и  |                                     |
|                                          |тепло. А зеленый лист растения умеет это    |                                     |
|                                          |делать. Но как?                             |                                     |
|                                          |Вода, которая всасывается корнями растения  |                                     |
|                                          |из почвы, поступает в листья. В листьях из  |                                     |
|                                          |этой воды и углекислого газа образуется     |                                     |
|                                          |основное питание зеленого растения.         |                                     |
|                                          |Углекислый газ растения берет из воздуха. Но|Работа в группах                     |
|                                          |это происходит только на свету. Этот процесс|                                     |
|                                          |образования органических веществ на свету в |                                     |
|                                          |зелёных растениях – фотосинтез.             |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |- Вам предстоит выполнить работу в группах. |                                     |
|                                          |Внимательно смотрите на экран и подпишите   |                                     |
|                                          |где солнечный свет и тепло, вода, углекислый|                                     |
|                                          |газ и кислород.                             |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|Работа с микроскопом.                     |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Вы, наверное, устали?                       |                                     |
|                                          |Ну, тогда все дружно встали.                |                                     |
|                                          |Ножками потопали,                           |                                     |
|                                          |Ручками похлопали.                          |                                     |
|                                          |Покрутились, повертелись                    |                                     |
|                                          |И за парты все уселись.                     |                                     |
|                                          |Глазки крепко закрываем,                    |                                     |
|Рефлексия                                 |Дружно до 5 считаем.                        |                                     |
|                                          |Открываем, поморгаем                        |                                     |
|                                          |И работать продолжаем.                      |Учащиеся отгадывают загадки и        |
|                                          |                                            |составляют строение клетки           |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Слайды №14, 15, 16, 17, 18                  |                                     |
|                                          |[pic][pic]                                  |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |[pic][pic]                                  |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |[pic]                                       |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Когда я готовилась к уроку, то меня         |                                     |
|                                          |заинтересовало последнее задание на странице|                                     |
|                                          |85, прочитайте его.                         |                                     |
|                                          |И мне самой захотелось подробнее узнать о   |                                     |
|                                          |клетке у учителя биологии.                  |                                     |
|                                          |К нам на урок пришла учитель биологии Любовь|                                     |
|                                          |Валерьевна. Она вам сейчас что-то интересное|                                     |
|                                          |покажет.                                    |                                     |
|                                          |Слайды №19, 20, 21, 22                      |                                     |
|                                          |[pic]  [pic] [pic] [pic]                    |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Сегодня на уроке вы получили много          |                                     |
|                                          |информации. Мне хочется, чтобы вы оценили   |                                     |
|                                          |урок и свою работу.                         |                                     |
|                                          |Перед вами на листах стволы деревьев. Вы    |                                     |
|                                          |сейчас должны нарядить дерево в осенний     |Учащиеся под руководством учителя    |
|                                          |наряд.                                      |выполняют практическую работу.       |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Цвет листьев имеет своё значение:           |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Зелёный лист – МНЕ УРОК ПОНРАВИЛСЯ!         |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Желтый лист – Я ХОЧУ ЗНАТЬ БОЛЬШЕ О ЖИЗНИ   |                                     |
|                                          |РАСТЕНИЙ!                                   |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |Розовый лист – ХОЧУ БЫТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!    |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |Дети выбирают нужный лист и          |
|                                          |                                            |наклеивают на дерево.                |
|                                          |                                            |                                     |
|                                          |                                            |Все деревья выставляются на доску.   |
|Итог урока.                               |- О чём бы вы сегодня рассказали своему друг|Растительная клетка состоит из       |
|                                          |после урока?                                |оболочки, цитоплазмы, ядра, вакуоли, |
|                                          |                                            |хлоропласта.                         |
|Домашнее задание.                         |Чтение  текста параграфа, с. 84-85          |Записывают задание в дневник         |


title: Классный час "Пока не меркнет свет, пока горит свеча"

extracted_text:
ЧАС ОБЩЕНИЯ
                     «Пока не меркнет свет,  пока горит свеча»

Предварительная работа.
- учащиеся разбиваются на две группы: Королевство дружбы и Царство доброты, каждая из групп должна придумать своему государству герб;
-написать сочинение «Что я сделаю, чтобы всегда оставаться человеком».
Цели: выявить у учащихся представления о дружбе, доброте, человечности. способствовать сплочению классного коллектива, формированию чувства взаимопомощи; товарищества.
Оборудование: телевизор, магнитофон, карточки с заданиями, свечи.

                                       Ход классного часа.

- Я очень рада встречи с вами, ребята. Сегодня мы поведём с вами доверительный разговор. Целью нашего  разговора является выявление вашего представления о том, что такое дружба, доброта, человечность и другие качества, которыми должен обладать в жизни, наверное, любой человек.
Послушайте такую притчу:
Некий  молодой человек шёл по грязной дороге и вдруг увидел в грязи золотую монету. Он нагнулся и подобрал её. Пошёл дальше в поиске других монет. И действительно, они иногда попадались ему под ногами. Так и прошла его жизнь. Когда он умирал, его, глубокого старика, спросили, что такое жизнь. Он ответил: «Жизнь- это грязная дорога, на которой иногда попадаются грязные монеты».
- Как вы думаете, можно ли человеческую жизнь сравнить с дорогой? (размышления ребят).
- Действительно, человеческая жизнь- это дорога, которая складывается из минут, часов, дней, месяцев, лет. И сегодня мы вместе пройдём кусочек этого пути длиной всего- то в 45 минут. А поможет нам в этом, конечно же чудо.( звучит музыка, зажигаю свечу, кадры: снег, зима. Клип Пугачёвой)

- Жизнь- это дар, это благо, который даётся человеку лишь однажды.
    Известно, время растяжимо.
    Оно зависит от того,
    Какого рода содержимым
    Вы наполняете его.
- Сегодня по дороге жизни пойдёте вы - жители двух великих государств -  Королевства Дружбы и Царства Доброты. Каждое государство имеет свой символ - герб. Как же выглядит ваши государственные символы - герб королевства Дружбы и герб Царства Доброты? Почему они выглядят именно таким образом? (учащиеся показывают рисунки гербов, выполненные заранее и дают им характеристику.
 Герб Королевства дружбы:
    Дружба- это надёжная рука друга, которую мы изобразили на нашем гербе. Такая дружба согревает всех, как солнце, поэтому на нашем гербе мы поместили и солнце. И всё это на зелёном фоне, потому что от солнца- дружбы распускаются зелёные листья, цветы.

Герб Царства доброты:
    Доброта- это яркое солнышко, которое освещает всех нас, а когда  светит солнце, всё вокруг становится краше, поэтому мы и изобразили на нашем гербе солнце, красивую радугу и белого голубя, как символ мира, ведь нет мира без доброты).

- А вот навстречу нам по дороге идут герои сказок Г.Х. Андерсена - фея Счастья и фея печали. Они о чём то спорят.
- Фея счастья: «Представьте такую ситуацию: у человека появился новый друг умный, интересный собеседник, но у него очень вспыльчивый характер. Я считаю, что дружба- это прекрасно. Они будут общаться, может быть, у них будут общие увлечения».
Фея печали : «Но  тогда ему придётся разделить с ним не только радость дружбы, но и проблемы, которые у него есть. Ко всему у него вспыльчивый характер, он может обидеть и оскорбить».
- Фея счастья: « А что думаете вы, жители Королевства  Дружбы и Царства
 Доброты?»
- Фея печали: «Согласны ли вы на такие условия дружбы? Нужно ли вам такое счастье? Почему? (учащиеся высказывают мнения:
 - «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты»,- гласит пословица. Общаясь со своими друзьями, мы стараемся походить на них. Может быть, общаясь со мной, а я постараюсь всегда быть спокойной и терпеливой, моя подруга научится сдерживать и контролировать себя.
- Если это верный, настоящий друг, а у каждого человека не так уж много настоящих друзей и их надо беречь. Поэтому надо быть снисходительным к человеческим слабостям своих друзей, прощать их. Но, конечно, не предательство).

 – А что же такое дружба? (ответы детей:
- Дружба- это готовность оказать помощь другу, разделить с ним неудачу и радость.
- Дружба- это отношения, основанные на взаимной привязанности, общности интересов, уважении.
- Дружба означает близость и взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше, чем кто- либо другой, поймёт моё настроение, мои переживания, разделит радость  и огорчения, окажет бескорыстную помощь, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит.
- Во все времена дружба была мерилом ценности человека. Недаром народ сложил о ней пословицы и поговорки:
-Нет друга- ищи, а нашёл - береги .
-Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
-Старый друг лучше новых двух.
-Друзья познаются в беде.
- Дружба – это высокое, святое чувство, которое нужно пронести через всю жизнь. Дружба, которая может стать примером для меня, показана в фильме «Офицеры». Героев фильма, настоящих друзей, не сломали горести и невзгоды. Они прошли не одну войну, но остались верны друг другу. Такому нужно учиться.

- Вот вы сейчас назвали пословицу « Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей». Согласитесь, очень хорошо иметь и 100 рублей, и 100 друзей одновременно. Но что найти легче? Поищите в карманах.(дети достают деньги).
- Оказывается, деньги найти легче, чем отыскать друга. На жизненном пути человек встречается с разными людьми: добрыми и злыми, щедрыми и жадными, бескорыстными, мужественными и трусливыми. Как же среди такого множества людей найти друга?
Познакомьтесь с размышлениями о друге современного писателя Феликса Кривина. Попробуйте ответить на вопрос: Кто такой друг? Для чего человеку нужен друг?

                                        Почему рельсы всегда рядом?
  Рельсы всегда рядом, но никогда не встречаются. Хотелось бы встретиться, но не позволяют дела: каждый рельс несёт на себе половину вагона. И не расходятся они потому же: ведь если один хоть на минуту отлучится, другому придётся нести на себе целый вагон.
    Это и есть настоящая дружба: быть рядом с другом не для игры, не для развлечения, а взять на себя половину вагона, чтобы другу не пришлось нести на себе целый вагон.

Ответы детей:
- Друг- это человек, который отдаст последнюю рубашку ради друга.
- Друг- это тот, кто тебя не предаст.
- Друг- это тот, кто выручит из любой беды.
- Друг разделит с тобой радость, заботу, поможет решить проблемы.
- Друг- это постоянная тревога и радость за близкого тебе человека.
- Друг нужен человеку для того, чтобы бескорыстно заботиться о благе другого, преодолевать собственный эгоизм, сопереживать, сочувствовать, сострадать другу.
- А я хочу прочитать стихи В.Шекспира:
   настоящий друг везде
   верен в счастье и в беде
   грусть твоя его тревожит,
   ты не спишь- он спать не может,
   и во всём без дальних слов
   он помочь тебе готов.

- Как вы думаете, ребята, друзей у человека может быть много?( размышления ребят:
   - Друзей у человека много не бывает. Есть товарищи, приятели, знакомые, одноклассники. Но друг- это более личное, дорогое, близкое, чем товарищ или одноклассник.

    - Какие же черты должны быть присущи настоящему другу? На столе разложены карточки с чертами друга. Я вам предлагаю из множества выбрать те, которые по вашему мнению характеризуют друга.(дети выбирают, звучит музыка).
- Прочитайте, пожалуйста, что же вы выбрали? (ребята зачитывают карточки с чертами характера:
-отзывчивость, добросердечность, смелость, верность, доброта, доброжелательность, вежливость, тактичность, правдивость,  преданность, милосердие, честность, сочувствие, щедрость, терпимость, уравновешенность, скромность).

-Сейчас, ребята, вы сами того не подозревая, воспользовались секретом, которым мудрый Лис поделился с маленьким принцем, главным героем одноимённого произведения Антуана де Сент- Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.»
- А как вы понимаете секрет мудрого Лиса? (размышления ребят).
- Вы правы, не всегда можно увидеть ценное в человеке, это нужно почувствовать сердцем.
- А теперь давайте обратимся к тем чертам, карточки с перечислением которых остались лежать на столе и вы их не выбрали ни сердцем, ни глазами.( ученики зачитывают надписи на карточках с отрицательными чертами человека:
предательство, трусость, грубость, злоба, жадность, эгоизм, подлость, лживость, жестокость, безвольность, тщеславие).

- Может ли друг иметь такие качества? Конечно же нет. Они помешают не только дружбе, но  и любым человеческим отношениям. Давайте мы их уничтожим. Мы их выбросим из своей души! (ученики рвут карточки)
- Если бы так легко было и в жизни бороться с отрицательными качествами, как это мы сделали сейчас, но в жизни все гораздо сложнее. Однако, если человек знает свои недостатки, то он сможет с ними бороться.

- Все мы очень разные и внешне и по характеру, и по способностям . и в различных ситуациях мы и ведем себя по – разному. В жизни вам придется встретиться с разными людьми: добрыми и злыми, отзывчивыми и равнодушными, лживыми и правдивыми. И сейчас вам предстоит узнать, умеете ли вы разбираться в людях, характеризовать их. Перед вами фотография и очень краткое описание. Посмотрите внимательно на фотографию и дайте характеристику человеку, изображенному на ней: внешность, черты характера, ваше впечатление о нем.(группы получают фотографии и через некоторое время дают собственную характеристику людям, изображенным на них. К одной фотографии подпись: «государственный преступник, а к другой: «герой России». Учащиеся зачитывают характеристики этих людей, а затем обмениваются фотографиями. На фотографиях запечатлен… один и тот же человек.)

- Видите, ребята, мы судим о других людях по – разному. А так сказал Расул Гамзатов о том, с какой меркой нужно подходить к людям :
Вот человек, что скажешь ты о нем? –
Ответил друг, плечами пожимая:
« Я с этим человеком не знаком,
Что про него хорошего я знаю?»
Вот человек, что скажешь ты о нем? –
Спросил я у товарища другого, -
« Яс этим человеком не знаком,
Что я могу сказать о нем плохого?»
( к людям нужно подходить доброжелательно)

- Древнегреческий баснописец Эзоп был рабом при дворе царя Креза. Свои бессмертные басни он сочинил в 16 веке до н. э., тем не менее, те истины относительно человеческой натуры, которым он учил, остаются и в наши дни столь же справедливыми. Послушайте басню Эзопа и ответьте на вопросы:

                            СОЛНЦЕ И ВЕТЕР.
    Поспорили солнце и ветер о том, кто сильнее.
- Я докажу, что я сильнее, - воскликнул ветер. – Видишь человека в плаще. Бьюсь об заклад, что  мне скорее удастся заставить его снять плащ, чем тебе.
     Солнце зашло за тучу, а ветер начал так дуть, пока не превратился в ураган. Но чем сильнее дул ветер, тем плотнее старик запахивал на себе плащ. Наконец, ветер стих, а затем и совсем прекратился.
     Тогда солнце выглянуло из – за тучи и добродушно улыбнулось старику. Вскоре он  стал вытирать пот со лба и снял плащ. Тут солнце и сказало ветру, что доброта и дружелюбие всегда пересилят ярость и принуждение.
     Вопросы:
- О чём говорится в басне? Каков её смысл? Какого принципа взаимодействия с окружающими придерживаетесь вы? Каких результатов достигаете? (приблизительные ответы детей:
- Только доброжелательность поможет в отношении с окружающими, в общении.
- Когда к людям обращаешься всегда на «вы», со словами «спасибо», «пожалуйста», то есть с добрыми словами, то всегда тебе отвечают тем же: всё объяснят, подскажут, посоветуют.
- А с малышами, младшими по возрасту тоже надо быть добрыми. Их надо защищать, им помогать.
- Добро всегда побеждает зло – это мы знаем с детства, из сказок и мультфильмов. Зло-это всё то, что губит человека. К сожалению, зло очень распространено. А судить человека надо по его делам. Можно тысячу раз говорить о том, что жалко стариков, и никогда не уступать место в пространстве пожилому человеку, на словах заботиться о природе, раскидывая мусор везде).

- А я предлагаю вам сейчас ещё потрудиться вместе и составить цветовую гамму. Для этого вспомните добрые слова (жизнь, любовь, мама, улыбка и т. д.) и выберите те цвета с которыми они у вас ассоциируются. Затем проделайте то же самое с сердитыми словами, сравните, одинаковы ли оттенки цветов. Какие из них приятнее вам? Почему? Затем приклейте их на листы бумаги. (звучит музыка, ребята составляют цветовой диктант:
- добрые слова (красный, жёлтый, зелёный, голубой, оранжевый):  любовь, дружба, семья, мама, улыбка, весна, мир.
- сердитые слова (черный, коричневый, темно - синий, фиолетовый): война, зло, грубость, невежество, пьянство, алкоголизм, наркотики, национализм).

- Человек, как большой корабль, плывёт по морю жизни. Чем будет наполнен этот корабль? Грузом каких дел? Решает это каждый сам для себя. Дома вы написали сочинение на тему: «Что я сделаю, чтобы всегда оставаться человеком».
Зачитайте выдержки из ваших сочинений.
- Уважаемые жители Королевства Дружбы и Царства Доброты, вы дальше продолжите ваше путешествие по морю жизни, с парусами, наполненными добрыми делами и поступками, которые вы постараетесь совершать в жизни.( звучит музыка «Есть только миг»)

- А теперь давайте отправим корабли наших стремлений по морю жизни к своей пристани добрых дел ( учащиеся прикрепляют «корабли» к доске)

- В течении всего нашего разговора на столе горела свеча, как символ света, теплоты и жизни. Зажгите и вы у себя свечи, как символы маячков, указывающих путь вашим кораблям жизни ( учащиеся зажигают свечи).
- И пусть ваш жизненный путь озаряет этот свет и сопровождает хорошая песня.
( исполняется песня « Ты - человек» из к\ф «приключения Электроника».)

- Вот о подошёл к концу наш путь, длиною всего в 45 минут. Впереди у вас длинная дорога жизни. И пусть на вашем жизненном пути встречаются друзья, чьи сердца будут наполнены добротой, взаимоуважением, бескорыстием. А в память о нашем сегодняшнем разговоре мне хотелось бы подарить вам символические сердечки, которые напоминали  бы вам совет  мудрого Лиса: «Главного глазами не увидишь, зорко одно лишь сердце». Всем большое спасибо.


title: Конспект урока "ТЭК - комплекс важнейших отраслей хозяйства" 10 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                 ТЭК — комплекс важнейших отраслей хозяйства
                                (Тема урока)

      |       |ФИО                |Плужникова Оксана Алексеевна                   |
|       |Место работы       |МКОУ Демидовская средняя общеобразовательная   |
|       |                   |школа                                          |
|       |Должность          |Учитель                                        |
|       |Предмет            |География                                      |
|       |Класс              |10                                             |
|       |Тема и номер урока |География отраслей мирового хохяйства          |
|       |в теме             |Урок №2                                        |
|       |Базовый учебник    |География. Экономическая и социальная география|
|       |                   |мира. 10 класс: учеб. для общеобразоват.       |
|       |                   |Учреждений / В.П. Максаковский. - М.:          |
|       |                   |Просвещение, 2012.                             |

    1. Цель  урока: сформировать знания учащихся об  отраслях  ТЭК,  как  о
       важнейших отраслях хозяйства
    9. Задачи:
    -  обучающие:  актуализировать  знания  учащихся  о  составе  ТЭК,  его
    значении и месте в мировом хозяйстве; познакомить с ростом производства
    и потребления первичных энергоресурсов; рассмотреть этапы развития ТЭК,
    отрасли  топливной  промышленности,   мировую   электроэнергетику,   их
    географию и перспективы развития;
    -развивающие:    способствовать    развитию    умения     анализировать
    географические карты, статистические таблицы, на основе анализа  делать
    свои собственные выводы; формировать умение  составлять  презентацию  и
    представлять ее перед аудиторией;
    -воспитательные:  способствовать  экологическому  воспитанию  учащихся;
    показать  то,   что   рациональное   использование   энергоресурсов   —
    единственно верный путь их сохранения.
   10. Тип урока: изучение нового материала
   11. Формы работы учащихся: индивидуальная
   12.   Необходимое   техническое   оборудование:   интерактивная   доска,
       компьютер, мультимедийный проектор
   13. Структура и ход  урока

       |№   |Этап урока    |Деятельность учителя    |Деятельность ученика |Время |
|    |              |                        |                     |(мин) |
|1   |Мотивация     |Читает эпиграф к уроку: |Высказывают свои     |2     |
|    |              |«Без энергии хозяйство  |мнения               |      |
|    |              |мертво, а жизнь людей   |(Значение ТЭКа       |      |
|    |              |невозможна»             |заключено в этом     |      |
|    |              |Задает вопрос:          |кратком высказывании.|      |
|    |              |- Как вы понимаете      |ТЭК призван          |      |
|    |              |данное высказывание?    |обеспечить мировое   |      |
|    |              |                        |хозяйство всеми      |      |
|    |              |                        |видами топлива и     |      |
|    |              |                        |энергии. В эпоху НТР |      |
|    |              |                        |энергетика оказывает |      |
|    |              |                        |огромное влияние на  |      |
|    |              |                        |развитие и размещение|      |
|    |              |                        |производства. В этом |      |
|    |              |                        |смысле иногда даже   |      |
|    |              |                        |говорят, что она     |      |
|    |              |                        |«управляет миром»)   |      |
|2   |Актуализация  |Предлагает заполнить    |Заполняют схему,     |2     |
|    |              |недостающие звенья в    |вспоминают отрасли,  |      |
|    |              |схеме «Состав ТЭК»      |входящие в состав ТЭК|      |
|    |              |(Приложение 1)          |                     |      |
|3   |Открытие      |1. Предлагает           |Анализируют таблицу и|1     |
|    |нового знания |проанализировать        |делают вывод         |      |
|    |              |фрагмент таблицы        |(Мировое производство|      |
|    |              |«Некоторые важнейшие    |и потребление        |      |
|    |              |показатели развития     |энергоресурсов все   |      |
|    |              |мирового хозяйства» и   |время растет)        |      |
|    |              |сделать вывод (У.,      |                     |      |
|    |              |Приложения, с. 391,     |                     |      |
|    |              |табл. 20)               |                     |      |
|    |              |2.  Предлагает          |Выполняют задание    |2     |
|    |              |проанализировать таблицу|(лидер — зар. Азия   |      |
|    |              |«Мировое производство   |2 место — Сев. Ам.   |      |
|    |              |основных видов топлива и|3 место — зар. Евр.  |      |
|    |              |энергии в 2005 г.» (У.  |4 место — СНГ        |      |
|    |              |с.126, табл. 4)         |5 место — Лат. Ам.   |      |
|    |              |Задание: Определите     |6 место — Африка     |      |
|    |              |регион, являющийся      |7 место — Австралия и|      |
|    |              |лидером в производстве  |Океания)             |      |
|    |              |всех видов топлива и    |                     |      |
|    |              |расставьте регионы по   |                     |      |
|    |              |мере убывания данного   |                     |      |
|    |              |показателя              |                     |      |
|    |              |3. За последнюю четверть|Анализируют таблицу и|3     |
|    |              |XX века было            |объясняют            |      |
|    |              |израсходовано больше    |(В первом списке есть|      |
|    |              |энергетиских ресурсов,  |страны развивающиеся,|      |
|    |              |чем за всю              |а во втором — страны |      |
|    |              |предшествующую историю  |развитые. Это        |      |
|    |              |человечества. В         |связано, с тем, что в|      |
|    |              |перспективе тенденция   |первый список входят |      |
|    |              |усилится.               |страны богатые       |      |
|    |              |В наше время на одного  |топливом, а во второй|      |
|    |              |жителя Земли            |- страны не имеющие  |      |
|    |              |производится более 2 т  |производства,        |      |
|    |              |у.т. и около 2 тыс кВт*ч|испытывающие         |      |
|    |              |электроэнергии.         |потребности в нем.   |      |
|    |              |Однако за этими         |Поэтому во втором    |      |
|    |              |показателями скрывается |списке страны с      |      |
|    |              |огромное различие между |достаточно высоким   |      |
|    |              |странами.               |экономическим        |      |
|    |              |Вопрос: В чем оно       |развитием.)          |      |
|    |              |заключается?            |                     |      |
|    |              |Задание: В таблице      |                     |      |
|    |              |(Приложение 2) приведены|                     |      |
|    |              |крупнейшие страны по    |                     |      |
|    |              |производству и          |                     |      |
|    |              |потреблению первичной   |                     |      |
|    |              |энергии. Проанализируйте|                     |      |
|    |              |таблицу и объясните,    |                     |      |
|    |              |почему некоторые страны |                     |      |
|    |              |входят в оба списка, а  |                     |      |
|    |              |другие только в один.   |                     |      |
|    |              |Большая часть           |Слушают              |1     |
|    |              |энергоресурсов, и       |                     |      |
|    |              |главным образом нефти,  |                     |      |
|    |              |производимых в          |                     |      |
|    |              |развивающихся странах,  |                     |      |
|    |              |вывозится в США,        |                     |      |
|    |              |Западную Европу и       |                     |      |
|    |              |Японию; их зависимость  |                     |      |
|    |              |от импорта, несмотря на |                     |      |
|    |              |попытки ее уменьшить,   |                     |      |
|    |              |остается высокой. В     |                     |      |
|    |              |результате между многими|                     |      |
|    |              |странами и континентами |                     |      |
|    |              |образовались устойчивые |                     |      |
|    |              |«энергетические мосты» -|                     |      |
|    |              |главные международные   |                     |      |
|    |              |грузопотоки             |                     |      |
|    |              |4. Предлагает поработать|Выделяют этапы:      |1     |
|    |              |с блок-диаграммой. (У., |1900 - 1950 -        |      |
|    |              |с.126, рис. 23)         |угольный             |      |
|    |              |Задание: Разделите XX в.|1950 - 1980 -        |      |
|    |              |на 3 топливных этапа.   |нефтяной             |      |
|    |              |(Посказка: 1900 — 1950, |1980 - 2000 -        |      |
|    |              |1950 — 1980, 1980 —     |нефтегазовый         |      |
|    |              |2000).                  |                     |      |
|    |              |Чем отличаются эти      |Угольный. В структуре|2     |
|    |              |этапы, в чем вы видите  |топливно-энергетическ|      |
|    |              |причину изменения       |ого баланса          |      |
|    |              |потребления некоторых   |преобладает          |      |
|    |              |видов энергоносителей?  |использование угля. В|      |
|    |              |                        |1913 г. использование|      |
|    |              |                        |угля достигает       |      |
|    |              |                        |максимума. Но затем  |      |
|    |              |                        |начинается резкий    |      |
|    |              |                        |спад в потреблении   |      |
|    |              |                        |угля вплоть до 1970  |      |
|    |              |                        |г. и медленный — до  |      |
|    |              |                        |1980 г. Это вызвано  |      |
|    |              |                        |повышением           |      |
|    |              |                        |потребления нефти. Но|      |
|    |              |                        |в 70-х гг. начинается|      |
|    |              |                        |энергетический       |      |
|    |              |                        |кризис. Многие страны|      |
|    |              |                        |«севера» ощутили свою|      |
|    |              |                        |зависимость от       |      |
|    |              |                        |импорта нефти,       |      |
|    |              |                        |поэтому уголь как    |      |
|    |              |                        |топливо себя не      |      |
|    |              |                        |изжил, о чем         |      |
|    |              |                        |свидетельствует      |      |
|    |              |                        |таблица. 1980 — 2000 |      |
|    |              |                        |гг. доля потребления |      |
|    |              |                        |угля остается        |      |
|    |              |                        |неизменной, и даже   |      |
|    |              |                        |наблюдается небольшой|      |
|    |              |                        |рост.                |      |
|    |              |                        |Нефтяной. Растет     |      |
|    |              |                        |добыча нефти.        |      |
|    |              |                        |Потребление нефти    |      |
|    |              |                        |выросло в 8 раз.     |      |
|    |              |                        |Растет потребление   |      |
|    |              |                        |газа. Но на этом     |      |
|    |              |                        |этапе все-таки       |      |
|    |              |                        |использование его не |      |
|    |              |                        |достигло своего      |      |
|    |              |                        |максимума, т. к. еще |      |
|    |              |                        |в это время была не  |      |
|    |              |                        |продумана            |      |
|    |              |                        |транспортировка      |      |
|    |              |                        |газообразного        |      |
|    |              |                        |топлива.             |      |
|    |              |                        |Нефтегазовый. Растет |      |
|    |              |                        |потребление газа (в  |      |
|    |              |                        |10 раз), т. к.       |      |
|    |              |                        |решается проблема    |      |
|    |              |                        |транспортировки      |      |
|    |              |                        |(газопроводы и       |      |
|    |              |                        |метановозы),         |      |
|    |              |                        |разведаны большие    |      |
|    |              |                        |месторождения, газ — |      |
|    |              |                        |экологически более   |      |
|    |              |                        |чистый вид топлива по|      |
|    |              |                        |сравнению с нефтью и |      |
|    |              |                        |углем.               |      |
|    |              |Раздает опережающие     |Готовят презентацию  |15    |
|    |              |задания к уроку         |ответа и представляют|      |
|    |              |(Приложение 3)          |ее на уроке          |      |
|    |              |1 ученик - Угольная     |                     |      |
|    |              |промышленность          |                     |      |
|    |              |2 ученик — Нефтяная     |                     |      |
|    |              |промышленность          |                     |      |
|    |              |3 ученик — Газовая      |                     |      |
|    |              |промышленность          |                     |      |
|    |              |4 ученик — Мировая      |                     |      |
|    |              |электроэнергетика       |                     |      |
|4   |Рефлексия     |Раздает карточки с      |Выполняют            |8     |
|    |              |тестом "География       |самостоятельно       |      |
|    |              |мирового хозяйства.     |                     |      |
|    |              |Топливно -              |                     |      |
|    |              |энергетическая          |                     |      |
|    |              |промышленность"         |                     |      |
|    |              |Называет ответы теста   |Меняются карточками и|2     |
|    |              |А1 - 1                  |проверяют тест друг у|      |
|    |              |А2 - 1                  |друга                |      |
|    |              |А3 - 3                  |                     |      |
|    |              |А4 - 2                  |                     |      |
|    |              |А5 - 4                  |                     |      |
|    |              |А6 - 2                  |                     |      |
|    |              |А7 - 1                  |                     |      |
|    |              |А8 - 3                  |                     |      |
|    |              |В1 — 1А, 2В, 3Б         |                     |      |
|    |              |В2 — 1, 4, 5            |                     |      |
|    |              |Выставляет оценки за    |                     |      |
|    |              |урок                    |                     |      |
|5   |Дом. задание  |Читать текст учебника   |                     |1     |
|    |              |с.124 – 131             |                     |      |
|    |              |Отметить в к/к основные |                     |      |
|    |              |направления             |                     |      |
|    |              |грузоперевозок нефти,   |                     |      |
|    |              |газа и угля             |                     |      |
|    |              |Отметить в к/к страны с |                     |      |
|    |              |высокой и низкой долей  |                     |      |
|    |              |вырабатываемой          |                     |      |
|    |              |электроэнергии на душу  |                     |      |
|    |              |населения               |                     |      |
|    |              |Подготовить сообщение – |                     |      |
|    |              |презентацию на тему     |                     |      |
|    |              |«Крупнейшая ГЭС мира»   |                     |      |
|    |              |(по желанию)            |                     |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                 ТЭК — комплекс важнейших отраслей хозяйства

                                Приложение 1
                                 Состав ТЭК

                                    [pic]

                                Приложение 2

                                Приложение 3
                 Практикум по теме «Нефтяная промышленность»
   1. По рис. 24 учебника на с. 127 сделайте вывод об обеспеченности нефтью
      регионов мира.
   2. Найдите в атласе или картах учебника на рис. 24 страны-лидерыпо добыче
      нефти. Расставьте их в порядке убывания объемов объемов добычи
      топлива. Результаты занесите в таблицу

|Страна                  |Добыча, млн т              |
|                        |                           |

Вопрос: Какие страны по экономическим показателям лидируют в данной  группе;
в каком полушарии —  западном  или  восточном,  северном  или  южном  больше
добывается нефти?
   3. По рис. 25 учебника на с. 127 найдите основные грузопотоки нефти:
- Персидский залив - …..
- Карибский бассейн - …..
- Юго-Восточная Азия - …..
- Северная Африка - …..
- Россия - …..
   4. Как называется организация стран-экспортеров нефти? Каковы ее функции?
                 Практикум по теме «Газовая промышленность»
   1. По рис.  26  учебника  с.  128  определите  лидеров  по  добыче  газа,
      результаты работы занесите в таблицу.
|Страна                  |Добыча, млрд м             |
|                        |                           |

   2. Заполните схему:
Лидеры по добыче газа в регионах мира
Северная Америка - …..
Южная Америка - …..
Африка - …..
Азия - …..
Европа  - …..
   3. По схеме грузоперевозок газа определите  основных  импортеров  данного
      вида топлива.
                 Практикум по теме «Угольная промышленность»
   1. По рис.  27  учебника  с.  128  определите  лидеров  по  добыче  угля,
      результаты работы занесите в таблицу.
|Страна                  |Добыча млн т               |
|                        |                           |

   2. Уголь потребляется в основном в тех странах,  где  добывается.  Однако
      10% добытого топлива все же поступает  на  мировой  рынок.  На  основе
      этого разделите страны на группы.
   3. По карте учебника определите основные направления грузоперевозок угля.
                Практикум по теме «Мировая электроэнергетика»
   1. По картам атласа и тексту учебника выявите «первую десятку» стран мира
      по выработке электроэнергии.
   2. Найдите в тексте учебника  характеристику  энергетического  баланса  в
      мире. Изобразите в виде круговой диаграммы.
   3. Назовите лидеров по размерам выработки электроэнергии на ТЭС;  страны,
      которые  ориентируются  на  ТЭС;   страны,   в   которых   почти   всю
      электроэнергию дают ТЭС.
   4. Назовите лидеров по размерам выработки электроэнергии на ГЭС;  страны,
      в которых почти всю электроэнергию дают ГЭС; десятку самых крупных ГЭС
      мира.
   5. Назовите лидеров по размерам выработки электроэнергии на  АЭС.
   6. Перечислите виды альтернативных электростанций.


title: Классный час "Могу ли я назвать себя добрым?"

extracted_text:
Соболева Галина Валентиновна
МБОУ СОШ № 21 г.Шарья
Учитель начальных классов

Тема: Могу ли я назвать себя добрым?
Цель: сформировать у детей представление о том, что такое «добро», «добрый», «доброжелательный человек», «добрые дела».
Задачи: 1.раскрыть нравственную сторону жизненных явлений и поступков;
         2.формировать у детей представление о себе как добром человеке, способном на хорошие, добрые поступки;
        3.сформулировать правила доброжелательности к людям;
        4.воспитывать у детей стремление делать добро другим.
Ход занятия:
1. Приветствие.
2. Сообщение темы занятия.
-  О чем пойдет сегодня речь, вы узнаете, если отгадаете слово. Ключ к разгадке перед вами
ы  б  о  й  д  р
- Ребята, вы часто слышите слова добрый, добрая, доброе, добрые.
- Итак, тема нашего  занятия:   Я – добрый?    (Могу ли я назвать себя добрым?)
II. Основная часть занятия.
- А кого вы  можете назвать добрым?
Игровое упражнение «Добрый человек».   Волшебная Фея
- Я каждому из вас по очереди буду подходить и касаться рукой. А вы должны назвать имя доброго человека и объяснить, почему он добрый.
- Молодцы, что вы вспомнили столько добрых людей!
- А вы хотите научить свое сердце доброте?
Работа в парах.
- Подумайте, посоветуйтесь  друг с другом и скажите, какими должны быть настоящие добрые друзья? Какие правила они должны соблюдать.
(Настоящие друзья стараются никогда не ссориться. Настоящие друзья никогда не будут обзывать друг друга. Настоящие друзья делают добро друг другу.)
- Подведем итог, что значит быть добрым другом? (Добрый друг всегда думает о товарище.)
 «В гостях у книжки».  А. Лопатина, М. Скребцова «Доброе облако».
- Вы любите книги читать и слушать, когда вам читают? Сейчас мы пойдем в гости к книжке, сядем поудобнее и будем слушать сказку.
«Утром мама сказала мальчику: - Скорее одевайся. Сегодня светит солнышко, и мы пойдем гулять. Но тут на небе показалось облако, и мама решила:
- Нет, лучше останемся дома, вдруг будет дождик.
Мальчик обиделся на облако и сказал сердито:
- Уходи с неба. Ты мне гулять мешаешь.
Облако спустилось пониже, заглянуло в окошко к мальчику и предложило:
- Хочешь по небу погулять? Я тебя на себе покатаю.
Мальчик очень обрадовался, открыл окошко и прыгнул прямо на облако.
Поплыл мальчик на облаке над крышами домов, над улицами, над машинами. Слышит, как все они просят:
 -  Умой нас скорее, облако. Мы пылью покрылись, а дождика все нет и нет.
- Хорошо, - сказало облако, - и полило всех маленьким дождиком.
Заблестели крыши домов, улицы и машины. Чистенькими стали. За городом было поле. Облако поплыло над полем, и мальчик увидел много-много желтых колосков.
- Напои нас скорее, облако, - зашелестели колоски. Без дождика мы не можем вырастить зернышки. Без зернышек у людей не будет хлеба и каши.
- Хорошо, - согласилось облако, - и полило колоски средним дождиком.
 Подняли колоски кверху золотые головки, и зернышки в них сразу окрепли и подросли.
А облако полетело дальше. За полем был пруд.
- Налей мне скорее водички, облако, - попросил пруд. - Я совсем высох. Мои рыбки без водички не могут дышать и плавать.
- Хорошо, - согласилось облако.
Тут пошел такой сильный дождь, что пруд до краев наполнился. Рыбки обрадовались и закружились, а лягушки заквакали веселые песенки. Только облако стало маленьким. Говорит оно мальчику:
- Пора возвращаться, пока я совсем не растаяло.
Вернулся мальчик домой, а мама ему говорит:
- Дождик кончился, снова светит солнышко, и можно идти гулять.
- Я знаю, я летал на облаке и видел, как дождик всем помогал, - ответил мальчик.
- Разве можно летать на облаке? Оно пушистое и похоже на дым, - не поверила мама.
- А ты как думаешь, можно ли летать на облаке? (в мечтах, во сне…)
Рисуем доброе облако.
- Какие добрые дела  совершило облако? (умыло крыши домов, улицы и машины; напоило колоски; наполнил пруд до краев; подружился с мальчиком и покатал его)
- А вы хотите подружиться с добрым облаком?
- Давайте нарисуем это облако.                  (Раздать шаблоны)

- Как можно оживить его? (нарисовать добрые глаза, улыбку)
- Ребята, вам бы хотелось доброму облаку сделать что-то хорошее? Какое доброе дело можно сделать для него?
III. Заключительная часть занятия
1. Рефлексия.
- А кто хочет и уже готов делать добрые дела?
- Доброе облако предлагает нам сыграть с ним в игру «Добрые дела».
- У вас на карточках два облака голубое и белое. Если вы теперь будете стремиться делать добрые дела для своих близких – мамы, папы, бабушки, дедушки, то вы останитесь на голубом облаке. Если  еще и для других людей, то оживите и белое облако.
      2. Вывод:
-Выйдите  те дети, кто решил делать добрые дела только для своих близких?
- А кто решил делать добрые дела и для других людей?
- Наше занятие подходит к завершению.
      - Кто на занятии испытал радость, удовлетворение от нашей работы? – похлопайте в ладоши.


title: Конспект урока "Звук и буквы Бб" 1 класс

extracted_text:
                                                   Учитель начальных классов
                                                     МБОУ СОШ № 14 г. Кызыла
                                                       Монгуш Алисья Юрьевна

 Тема: «Звук и буквы Бб».

Цель урока:
 Обучающая: научить детей правильно воспринимать на слух и произносить  звук
 б (изолированно,в слогах,в словах),
Развивающая: развитие навыка слогового  чтения  с  постепенным  переходом  к
чтению словами, закрепление умений членить предложение на  слова,  слова  на
слоги, слоги на звуки;
 развивать умение составлять  рассказ  по  картине  ,пересказ  и  дополнение
текста рассказа,  работа  над  правильным  произношением,  развивать  умение
писать правильно;
Воспитательная: воспитание трудолюбия, вежливости, аккуратности, уважения  и
любви к членам семьи

Оборудование: мультимедиа аппаратура ,карточки с буквами  и  звуками,  схемы
предложений, сигнальные карточки, мяч.
Формы  работы:   Фронтальная,   коллективная,   индивидуальная,   групповая,
разноуровневая.
Методы:    Наглядный,    беседа,    диалог,    практический,     упражнение,
самостоятельная работа.
Возможности для формирования УУД
Личностные действия
    • - внутренняя позиция школьника на уровне  положительного  отношения  к
      школе;
    • - представление о национальных ценностях;
    • - широкая мотивационная основа учебной деятельности;
    • - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    •  -  установление  связи  между  учением  и  будущей   профессиональной
      деятельностью.

Регулятивные действия
    • - принимать и сохранять учебную задачу;
    • - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу
    • - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
    • - осуществлять пошаговый контроль;
    • - адекватно оценивать себя.
    • -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Познавательные действия
    • -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
    • - осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение и классификацию  по
      заданным критериям, обобщать;
    • - устанавливать причинно-следственные связи.
    • - осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи
      с использованием учебной литературы;
    • - использовать  знаково-символические  средства  для  решения  учебных
      задач;
    • - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
    • - основам продуктивного  чтения и выделению существенной информации;

Коммуникативные действия
    • - умение слушать и понимать собеседника
    • -ориентироваться на партнёра по деятельности
    • -учитывать позицию другого человека
    • -доказывать свою точку зрения
    • -сотрудничать со сверстниками и со взрослыми

                                             Орг. момент.

Цель:   Подготовить учащихся  к  работе:  обеспечить  внешнюю  благоприятную
обстановку  для  работы,  психологически  настроить  ребят   на   совместную
деятельность.
 – Проверяем готовность к уроку.  Улыбнёмся  своему  соседу,  подарим  друг
 другу хорошее настроение и начнём урок.
 -Дети нам тепло?(да)
 -В классе светло? ( да)
 -Прозвенел уже звонок?(да)
 -Уже закончился урок? ( нет)
 -Только начался урок? (да)
 -Хотите учиться? ( да)
 -Значит можно вам садиться.
  5 минут.чтение

I. Постановка цели:
- Сегодня мы познакомимся с новыми буквами, научимся читать слоги,  слова  и
предложения,  научимся правильно произносить и слышать этот звук, будем
составлять               рассказы                по                картинам.
Слайд 1

-Кто –то пришёл к нам на урок. Отгадайте эту загадку.
 У отца был мальчик странный,
Необычный –деревянный.
На земле и под водой
Искал он ключик золотой.
-Кто Это?
  ( Появляется на экране Буратино)

-Он принёс для вас задания. Если вы выполните эти  задания,  Буратино  будет
рад.
-Улыбнитесь друг другу и Буратино.

II. Повторение.

1). Фонетическая зарядка.

-  Чтобы  правильно  говорить  на  уроке,  выполним  фонетическую   зарядку.
Повторяем со мной.

Ло-ло-ло-на улице тепло.

Лу-лу-лу-стол стоит в углу.

Ул-ул-ул -у нас сломался стул.

Оль-оль-оль -мы купили соль.

-Какой звук мы слышим в этих словах?

-Произнесите этот звук четко.

-л-согласный или гласный ?

-Согласный.

2) –На доске буквы, которые мы учили. Нужно распределить эти  буквы  на  две
группы. На какие две группы можно их разложить?

 ( у доски двое работают)

О   н   л   и   а   м  н   у   п

-На какие две группы можно разделить?( гласные и согласные)

3). Работа с сигнальными карточками. ( параллельно)

-Пока  они  работают,  приготовьте  свои  сигнальные  карточки.  Ребята,  мы
изучили несколько  букв,  которые  обозначают  гласные  и  согласные  звуки.
Первое задание Буратино.  Возьмите  сигнальные  карточки.  Я  буду  называть
звуки, вы определите гласный это или согласный.

Итог: -  Почему звуки  а, о, у, ы  – гласные?

           - Почему звуки м, р, л ,ш- согласные?

-  Когда  мы  произносим  согласные  звуки,  воздух  свободно  проходит  или
встречаются преграды?      (встречаются преграды)

- А гласные?

-Когда мы произносим гласные, воздух проходит свободно.

 - Согласные звуки,  какие бывают? (звонкие и глухие).

- Молодцы! Правильно определили. Мы справились с первым заданием Буратино.

4)  Работа со словами. Игра « Найди ошибку».

( На доске  появляются слова)

-Второе задание.  Прочитайте слова, чего не хватает в  этих  словах?.  (дети
читают)

-Что забыл поставить Буратино? (ударение)

-Кто пойдет, поставит ударение.

- Назовите ударные гласные в словах.

Шура

Лариса

Маша

-Правильно ли разделены слова на слоги? Найдите ошибку.

-Сколько же слогов в лове Шура? ( два)

Назовите ударный слог?

Итог:- Из чего состоят слова? (Слова состоят из слогов).

5). Составление предложений с данными словами.

(На доске схемы предложений) Третье задание Буратино
- Составьте с этими словами предложения по схемам.

Итог:- Из чего состоит предложение? ( Предложение состоит из слов).
-Молодцы!
                      II. Актуализация опорных знаний.
    Цель. Обеспечить в самом начале  урока  высокий  уровень  вовлечённости
учеников в учебную  деятельность.  Повторить  изученный  материал.  Подвести
учащихся к формулированию темы урока.

6)     Картинки (самолёт, белка, кукла, мяч)

-Теперь внимательно посмотрите на картинки и назовите?

-Какая картинка лишняя?

 (самолёт, белка, кукла, мяч).

- Лишняя картинка белка.

-Почему?

-Это животное. А самолёт, кукла, мяч – это игрушки.

--Послушайте и повторите белка.

Назовите слово белка еще раз. Это, какое животное?

-А почему мы её называем дикой?

-Чем она питается?

7). Слого-звуковой анализ слова (белка)

-Какой звук вы слышите в начале?

-Послушайте и посмотрите, как я произношу зву к   б.

Слайд 2(Учитель показывает)

-А  теперь  произнесите  вы  и  определите,  какой  это  звук  гласный   или
согласный.

- Когда мы произносим звук  б,  воздух  свободно  проходит  или  встречаются
преграды?      (встречаются преграды)

- Значит, какой он – гласный или согласный?

- Согласный, потому что когда мы произносим, воздух  проходит  не  свободно,
встречаются преграды.

-Глухой или звонкий?
( звонкий)

III. Формулирование учащимися темы и задач урока.
    Цель. Самостоятельное  формулирование  учащимися  темы  и  задач  урока
(реализация идеи педагогического сотрудничества).
    На основе активной речемыслительной деятельности  ученики  участвуют  в
целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку  на  достижение
цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.
- Зна чит, с какой буквой мы сегодня познакомимся? Сформулируйте тему
нашего урока.
( буква Б и звук б)    Слайд 3
- Чему вы должны научиться?
    (...)
-Придумайте предложения по схеме со словом белка.
-Сколько же слогов в этом слове?
Назовите первый слог?
Назовите второй слог?

8).Физминутка

Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Чтобы ключик нам достать
На носочки надо встать

9).Работа с предметными картинами. ( слайд 4)

(На экране появляются предметные  картинки)

-Произнесите слова и скажите, где слышится звук б.

 -Что это?  (бабочка, бегемот, божья коровка)

Итог: - Где может слышаться звук б?
                                              (  в  начале,  в  середине,  в
конце)

10)   Игра «Найди звук» (Слайд 5)
-Я буду называть слова и   показывать картинки , а вы  хлопайте  в  ладошки,
если услышите звук б.

                         III. Усвоение новых знаний.
                       IV. Знакомство с новыми звуками
    Цель. Познакомить  детей  со  звонкими  согласными  звуками  согласными
звуками [б,  б,],  буквами  Б,б.  Артикулирование  новых  звуков.  Во  время
аналитической  работы  через  артикулирование  новых   звуков,   наблюдение,
реализовать важнейший принцип любви к родному языку  –  внимание  к  материи
языка.

-Мы познакомились со  звуком  б,  а  теперь  посмотрим,  какими  буквами  мы
обозначаем этот звук.

(Показ печатных и прописных букв Бб ).

-Какие это буквы?  (печатная большая и маленькая, строчная, заглавная)

-Когда мы пишем большие буквы? (Вначале  слова, в именах людей).

- Во всех остальных случаях пишем маленькие буквы.

Итог: - На что похожи печатные буквы Бб? .
     (Демонстрируется слайд с изображением букв Бб. ) ( слайд 6.7)

11).   Игра в мяч.
(Учитель бросает мяч детям поочерёдно. Дети называют слова со звуком Б).

-Я бросаю вам мяч, а вы теперь придумайте  и называйте свои слова со звуком
Б.
12)  Игра   Слайд

-Я прочитаю стихотворение. Слушайте внимательно. Когда услышите в слове
звук б,  хлопните  в ладоши.

 С барабаном бегемот

Веселиться и поет

Он бы мог потанцевать

Но боится пол сломать

Физминутка для глаз Слайд   9

14)  Игра «Кто Больше?»  Слайд 10

-Добавьте слоги, чтобы получилось слова
Ба…( баня, баран, банан, барабан, бабочка, бабушка)
Бу…( бусы, буря, буква, булка, Буратино).

13).Работа с учебником (с.17).

                        V. Закрепление новых знаний.

                 Чтение слогов, слов, текста с новой буквой
    На  этапе  чтения   слияний,   слов,   связного   текста   организована
дифференциация обучения по уровню подготовки к чтению.
    Цели.
    • Формирование навыка чтения  у  детей,  которые  до  школы  не  читали,
      совершенствование этого навыка у читающих детей, развитие  интереса  к
      чтению и желания читать.
    • Формирование умения читать прямой открытый слог слитно. Осознание роли
      новой буквы и её места в составе слога. (Чтение слияний осуществляется
      группой плохо читающих учеников под руководством учителя.)
    • Формирование навыка слогового  чтения  с  переходом  на  чтение  целым
      словом.  (Вторая  группа  (средне  читающих  учеников)  читает   слова
      самостоятельно.) В ходе индивидуальной и коллективной проверки с этими
      же  словами  выполняется  ряд  заданий,  которые   помогают   избежать
      механического повторения, обеспечивают  сознательность  чтения.  Такое
      совмещение чтения с развитием интеллектуальных  операций  способствует
      работе по формированию словесно-логического мышления,  делает  процесс
      чтения более увлекательным и интересным.
    • Формирование умения читать самостоятельно про  себя,  готовясь  читать
      вслух. (Первая группа (хорошо читающие  ученики)  осуществляет  чтение
      связного текста.)

Работа с таблицей

А) Образцовое чтение слогов, слов, предложений учителем по таблице

Откройте учебник, страница 17.

Б)  Образцовое чтение слогов, слов, предложений учителем по

 учебнику.

- Сейчас мы научимся читать слоги, слова, предложения со звуком  б.  Сначала
я буду читать, а вы будете за мной повторять.

Ба  бо   бу   бы

- Сейчас будем читать слова.

Рыба  баран собака труба

Баран банан     барабан    банка
В) Чтение учащихся хором и индивидуально.
- Теперь прочитаем предложения.

в).Чтение рассказа в учебнике.
г).Работа над содержанием теста.
а)   Чтение учителя
б)  Самостоятельно прочитайте текст «Борис»
в) Повторное  выразительное чтение вслух (2-3 учащихся)
г)Анализ текста
-как зовут мальчика?
-что  у Бориса? ? (У Бориса барабан).
-Что он делал с барабаном?( бил).
-Что он делал с трубой? (трубил).
2) Чтение предложений. Выполнение заданий
-Назовите слова, в которых встречается буква б.
Работа в тетрадях
-  Сейчас  будем   писать.  Чтобы  буквы  и  слова   получились   красивыми,
аккуратными выполним физминутку для пальцев.

      14.   Физкультминутка пальчиковая
    Цель. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового
образа жизни. Соединение структурных частей урока.

Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама
Этот пальчик – я,          Вот и вся семья.
   15).Работа в прописях. с 21
     -Откройте тетради.

     А).Письмо букв Бб.
         (Учитель показывает и объясняет)
      - Мы научились читать слоги и слова с  буквой  Б,  а  теперь  научимся
писать буквы Бб.
        Строчная буква б ……………………..
Раз-и- два-и

          Прописная буква Б.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.
            Раз-и-два-и-и-три

12) . Составление слов из слогов.
-Прочитайте слова по схеме, выбирайте одно  слово  и  сделайте  фонетический
разбор.
Бел
Бул                           ка
Баран
-

 в). Письмо слов.

   -Прочитайте слова. Рядом напишите также.
( Учитель помогает детям)
Г).Фонетический разбор слова.

- Обозначьте гласные кружочком, а  согласные звуки квадратиком.
-Сколько букв?
-Сколько звуков?
Сколько слогов?
-Назовите первый слог?
-Назовите второй слог?
-В каком слове звук б?

Итог: - Назовите гласные звуки в слове рыба .

       Закрепление.

V. Рефлексия
- Все ли поставленные задачи мы с вами решили, как вы думаете?
 – Дети, что нового вы узнали на уроке?
- С какими звуками познакомились на уроке?
- Какой буквой обозначаются эти звуки?
-Буратино рад, что вы справились с заданиями. Прочитайте, что он вам
говорит.