title: Конспект урока "Geographical position of Kazakhstan" 10 класс

extracted_text:
Lesson 16
Level: 10-th form
 Subject: English
Theme: Geographical position of Kazakhstan.
Цели  и задачи урока:
1.Развивающая: развитие мыслительных операций: анализа и синтеза; творческих способностей учащихся
2.Образовательная:
формирование коммуникативных умений по теме, умения слушать с полным пониманием прослушанного.
Совершенствование и систематизация грамматических навыков устной речи по теме «Conditional sentences» посредством различных видов упражнений
3.Воспитательные задачи: Воспитание патриотических чувств к своей родине.
Методы:интерактивный,словесный, наглядный,практический.
Оборудование и оснащение урока:фильмы, раздаточный материал
Тип урока: урок обобщения и систематизирования  грамматических навыков

Planofthelesson:

«The Country of Conditions»
The roles:
The author, Wizard, three daughters: Anny, Susie and Lucie.
Author: Once upon a time in the old magic country there was a beautiful castle. The Wizard lived there. He was old, but very smart. He has three daughters: Anny, Susie and Lucie. The daughters were beautiful, but very lazy. They didn’t want to help the Old Wizard around the castle. And one day he said:
Wizard: Anny, Susie, Lucie come to me, please. I have a lot of duties today. Can you help me to clean the castle?
Anny: Oh, no, father, dear, I must do my hair cut today.
Susie: To help? Well… but I don’t have any gloves. My poor hands and nails will be dirty. Oh, no…
Lucie: No, no I am in a hurry. I must take a shower and do my makeup.
Wizard: Hm, hm, hm… you know, I found my magic stick today. (хвалится волшебной палочкой) I can fulfill your three wishes…
Anny: Oh, daddy, sweet daddy… any wishes?
Wizard: Yes, yes… But you must help me, thirst.
Susie: Ok. We will help you. If I sweep the floor, you will  fulfill my wish. I want, I want a beautiful bag!
Anny:  If I wash your clothes, you will give me a red fashion car!
Lucie: If I make your bed, you will give a lot of money. I want to go to Paris or London…
Wizard: Ok, daughters.
(Daughters were doing the duties.)
Susie: Father, we are ready.
Wizard: Well, your bag, your car and your money, dear. ))))
(Дочери получают подарки и начинают плакать.)
Author: The moral of this fairy tale is: «If you want to have anything, you must do something».

1. Define the type of Conditional.
1. If I played a guitar, I would become a very famous rock star.
2. If I were you, I would take part in this competition.
3. If he is late, he will miss the train.
4. If Helen had not eaten so much ice cream, she would not have fallen it.
5. If we were clever and careful, we wouldn’t live among litter and waste.
2. Complete the sentences, putting the verbs into the correct form.
1. Of course it would be better if you ________ (to be) there too.
2. I will never finish my story if you_________ (to keep) on interrupting me.
3. If we start now, we________ (to catch) the evening train.
4. If the teenager_________ (to collect) his thoughts, he would have won the competition.
5. If she finished her research, she_________ (to take part) in the conference.
3. Complete the sentences, putting the verbs into the correct form.
Conditional I.
1. If you ________ (to tell) the truth, you_______ (to feel) sorry about it.
2. If you_________ (to learn) the words, you________ (not to get) a bad mark.
Conditional II.
3. If he_______ (to find) her telephone number, he _________ (to phone) her.
4 If I ________ (to hear) the noise, I ________ (to open) the door.
Conditional III.
5. If he ________ (to wait), he ________ (to meet) them.
4. Test
1. If I had one million dollars, I ( buy) a yacht.
A would  buy        В will  buy       С   bought
2.  - How did it happen that you missed you stop? -I (not / miss) it if the conductor (announce) the stops.
A wouldn't miss	D  had announced   В hadn't missed	   E would have announced     С  wouldn't have missed         F   announced
3. What a pity my husband is away! if he (be) here, he (help) us.
A  were	D  will help  В  would be here	E would help  С   is	F   helps
4. If  I(get up) early tomorrow morning, I (go) jogging.
A will get up	D  go     В  get up	E   am going to go  С   got up	F  will go
5. You look tired. If I (be) you, I (take) a holiday.
A  be	D  will take   В   were	E   would take   С   have been	F   take
Самоанализ урока:
Самоанализ урока
Тема урока: географическое положение Казахстана
Цели  и задачи урока:
1. Образовательная:
формирование коммуникативных умений по теме.
Совершенствование и систематизация грамматических навыков устной речи по теме «Conditional sentences» посредством различных видов упражнений
2. Развивающая: развитие мыслительных операций: анализа и синтеза; творческих способностей учащихся
3.Воспитательные задачи: Воспитание патриотических чувств к своей родине.
Оборудование и оснащение урока:фильмы, раздаточный материал
Тип урока: урок обобщения и систематизирования  грамматических навыков
Структура урока соответствует логике учебно-познавательной деятельности учащихся. Все этапы урока были взаимосвязаны, каждый этап готовил учащихся к последующему.
Организационный этап. Учащиеся полностью были подготовлены к уроку, знакомы с работой в группе.
Проверка выполнения домашнего задания. Проводилась в форме речевой зарядки и выполнением заданий в группе.
На мои вопросы учащиеся старались отвечать полным ответом, приводили примеры.
Этап совершенствования грамматических навыков был разделен на прослушивание правила (здесь использовалась песня ) и выполнение заданий в группах на карточках. Они обеспечили усвоение учащимися понятия придаточного предложения по средством проблемного подхода. Методы обучения (интерактивный,словесный, наглядный,практический) соответствовали содержанию учебного материала, активизировали мыслительную деятельность учащихся, каждый ученик был вовлечен в процесс познания.
Контроль навыков учащихся осуществился через инсценировку сказку «Страна условий». Учащиеся показали умения владеть устной речью, а так же развивали свои творческие способности.
Подведение итогов и информация о домашнем задании.
Использование различных форм работы:   групповая, фронтальная.
В ходе фронтальной беседы я работала над формированием правильно, без ошибок выражать свои мысли на английском языке. Также я пыталась воспитывать умение слушать и слышать, развивала интерес к предмету.
Разнообразие упражнений позволили включить в активную познавательную деятельность всех учащихся класса, способствовали поддержанию высокой работоспособности учащихся, предупреждали переутомления учеников.
На мой взгляд, мне удалось получить оптимальный результат обученности. Он выражался в умении не только различать условные предложения разных типов, но и употреблять их в устной речи. Урок английского языка в 10 классе цели достиг. Урок подготовил учащихся к  дальнейшему продвижению в учебном материале, то есть к написанию контрольной работы по теме «Условные предложения».


title: Конспект урока "Первичные средства пожаротушения" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

УРОК ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕМУ «ПЕРВИЧНЫЕ СРЕДСТВА ПОЖАРОТУШЕНИЯ»

	5 класс

Разработал :Руководитель ОБЖ
Тельминова Г.А.
эл. адр. Galuciaaa@mail.ru

Цель: Рассказать учащимся о первичных средствах пожаротушения, привить элементарные навыки борьбы с огнем, научить учащихся пользоваться огнетушителями.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, наглядный материал, огнетушитель

ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1. Сообщение темы и цели урока
2. Проверка домашнего задания
1. Что может быть причиной разрушения здания?
2. Назовите правила безопасного поведения при разрушении здания?

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
С давних пор люди, осознав разрушительную силу пожара , стали создавать средства пожаротушения. В России история пожарного дела начинается с 12 века, первые пожарные команды были вооружены самыми простыми средствами – топорами, лопатами, ведрами и баграми, бочками с водой. Все это размешалось на конных экипажах. Сегодня пожарные части оснащены современным оборудованием, производительными средствами пожаротушения.  (СЛАЙД 1).
Но очень важно знать и уметь пользоваться первичными средствами пожаротушения.

Самыми распространенными средствами пожаротушения являются:
ВОДА – она является универсальным огнетушащим веществом, кроме того, она имеется везде. Применение воды особенно эффективно при тушении твердых горючих материалов (каких ?) – дерево, бумага, ткань, резина. Огнетушащие свойства воды увеличиваются если она попадает в очаг возгорания в виде распыленных струй по давлением.
Воду также успешно используют для локализации очага загорания, когда пожар быстро ликвидировать не удается. В этом случае водой обливают все горючие вещества, материалы, конструкции и установки расположенные по близости от очага горения.
А можно ли тушить водой электроустановки? Почему? Вода –это хороши электропроводник и можно получить электрически удар. Так же нельзя тушить водой щелочи и щелочные металлы , так как при попадании на них воды она резко закипает и выплескивается совместно с щелочью в окружающую среду, что увеличивает площадь пожара.

ЗЕМЛЯ
Следующее средство – это земля. Ее применяют для небольших очагов горения например: костер, трава. Землей забрасывают очаг горения , что затрудняет доступ кислорода и прекращает его горение.

АСБЕСТОВОЕ ОДЕЯЛО ИЛИ КОШМА
Предназначено для изолирования очага горения от доступа воздуха. Он применяется при небольшом очаге горения. Горящий предмет следует быстро накрыть кошмой ( шерстяной тканью), стремясь изолировать его от воздуха.

 ПЕНА
Это эффективное средство для тушения легковоспламеняющихся жидкостей, горючих жидкостей ( бензин, керосин). При тушении горючих жидкостей в небольших емкостях нужно тушить пеной так , чтобы она стекала по стенкам емкости и заполняла весь горящий поверхностный слой жидкости ограничивая доступ воздуха. Если горит жидкость на полу, то нужно начинать с краев тушение, постепенно покрывая пеной всю горящую поверхность.

ПОЖАРНЫЙ ЩИТ
Каждое общественное здание по пожарной безопасности в своей комплектации должно иметь пожарный щит, на котором расположены первичные средства пожаротушения к которым относится – лопата, топор, лом, багор, ведро, ящик с песком, огнетушитель.
Пожарный щит располагается в доступном месте и окрашивается в красный сигнальный цвет как и весь инвентарь на нем.
С помощью этих инструментов можно открыть закрытую дверь, засыпать небольшой очаг песком или водой, отделить горящую часть строения или мебели, предотвратив распространение огня на другие предметы (СЛАЙД 2).

ПОЖАРНЫЙ КРАН
Вы, наверное, все видели дверцу в стене или навесной красный ящик с надписью ПК. Очень простой комплект в обращении, но очень эффективен в борьбе с огнем. Он состоит из пожарного крана, пожарного рукава ( шланга), ствола, с помощью которого вода направляется точно в очаг. Все элементы комплекта должны находиться в собранном состоянии. При подготовке комплекта лучше действовать  вдвоем. Необходимо открыть дверцу пожарного комплекта, взять ствол и растянуть рукав на всю длину, избегая закручивания и перегибов. По готовности к тушению 2 человек открывает кран (СЛАЙД2).

ОГНЕТУШИТЕЛИ
Огнетушители предназначены для тушения небольшого очага пожара в труднодоступных местах. Время действия его ограничено до 1 минуты , поэтому действия человека должны быть четкими и направленными.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ОГНЕТУШИТЕЛЕЙ: жидкостные, пенные, углекислотные, аэрозольные, порошковые и комбинированные.
ПО ОБЪЕМУ КОРПУСА ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ : ручные ( до 5л), промышленные ( от 5 до 10 л), стационарные или передвижные ( свыше 10 литров).

Мы с вами рассмотрим приведение действие огнетушителя порошкового ОП – 1 .
 Для приведения в действие ручных порошковых огнетушителей необходимо поднести огнетушитель к очагу пожара, встряхнуть его, затем выдернуть клин или чеку, резко до упора нажать рукой на пробойник (кнопка с иглой) и отпустить его. Время выдержки огнетушителя от момента нажатия на пробойник до начала подачи огнетушащего порошка должно быть не менее 3-5 сек. Затем нажать рычаг запуска и направить струю порошка в огонь, учитывая при этом направление ветра. Для прекращения подачи струи порошка достаточно отпустить рычаг.
Допускается многократное пользование и прерывистое действие.
 Струю огнетушащего порошка направлять под углом 20-30 °С к горящей поверхности.
Помимо того, что нужно знать правила приведения огнетушителя в действие нужно еще знать правила тушения самого возгорания с помощью огнетушителя и в этом нам поможет памятка ( ПАМЯТКА РАЗДАЕТСЯ ДЕТЯМ).
Работа с памяткой.
 Перед тушением возгорания определить класс пожара и использовать наиболее пригодный для его тушения огнетушитель (в соответствии с этикеткой огнетушителя).
 Очаг пожара тушить с наветренной стороны, начиная с его переднего края постепенно перемещаясь вглубь.
 Начинать тушение разлившихся легковоспламеняющихся и горючих жидкостей с передней кромки, направляя струю порошка на горящую поверхность, а не на пламя; Льющуюся с высоты горящую жидкость тушить сверху вниз.
 Горящую вертикальную поверхность тушить сверху вниз.
 При наличии нескольких огнетушителей необходимо применять их одновременно.
 Не подносите огнетушитель, позволяющий тушить пожары класса Е, к горящей электроустановке ближе расстояния, указанного на этикетке огнетушителя.
 Следите, чтобы потушенный очаг не вспыхнул снова (никогда не поворачивайтесь к нему спиной).
 После использования огнетушитель необходимо отправить на перезарядку.

 ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Ситуационные задачи (на экране).

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Традиции восточных славян" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Традиции восточных славян»

Цели урока:
Обучающие:
Формировать представления об истории как о науке формирование у учащихся представление о жизни древних славян; знакомство с внешним видом, бытом, верованиями славян;
Формировать умения работать со словарями.
Учить детей давать определения историческим терминам.
Учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы.
Развивающие:
Развивать  умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы.
Развивать умения использовать словарный запас, знания и устойчивые выражения для достижения поставленной цели.
Развивать  внимание, память, логическое мышление.
Метапредметные- организовать обмен мнениями на основе прочитанных текстов.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к истории.
При работе в группе воспитывать уважительные отношения друг к другу.

Ход урока
I.Организационный момент
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в далёкое путешествие к нашим предкам.Как вы считаете, кто такие предки?
Высказывания детей.
Где мы можем посмотреть толкование данного слова или других незнакомых нам  слов?
 ( В толковых словарях Ожегова, Даля)
- Предки – это люди, которые жили перед нами, раньше нас.
II.Актуализация знаний
-  А вы знаете  кто наши предки?
- Правильно, восточные славяне.
- У нас пять групп, и каждая группа  перед  отправлением получает задание.
1)группа: где жили восточные славяне?
2)группа:  во что одевались?
3)группа:  из какой посуды ели?
4)группа: чем занимались?
5)группа: как отдыхали?
-Какая же цель нашего путешествия? ( Узнать о жизни славян в Древней Руси  их традициях)
 Садимся удобнее, закрываем глаза,  сейчас мы попадём  в  Древнерусское государство и узнаем о том, как жили древние славяне, во что одевались, чем занимались, как отдыхали и какие традиции восточных славян дошли до наших дней.
III.Самостоятельная работа обучающихся
     Каждая группа самостоятельно знакомится с текстом,  подчёркивает главные мысли, чтобы потом рассказать всем.
IY.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
            1остановка.Быт славян.
 Выступление каждой группы сопровождается презентацией.
  Физминутка
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале.
Влево, вправо повернись,
Наклонись и поклонись!
Начинаем мы опять по истории шагать,
Чтобы всё понятным стало
Потрудились мы немало.
Y. Включение в систему знаний и повторение.
- Из чего строилось жилище славян?
- Чем покрывали крышу?
- Что находилось внутри избы?
-Как топилась изба?

 - Как одевались славяне?
-Из чего шили одежду?
- Из чего делали посуду?
- Кто начинал, есть первым?
- Основные занятия славян? ( Земледелие, скотоводство, охота, рыболовство, собирательство)
- Главный продукт питания? (Хлеб)
-  Хлеб славяне называли жито от слова «жить», потому что без хлеба прожить они не могли.
Недаром о хлебе в русском языке сохранилось множество пословиц. Какие знаете вы?
Хлеб – всему голова.
Не пролил семи потов – вот хлеб и не готов.
Ржаной хлебушко – калачу дедушка.
Хлеб батюшка, вода матушка.
Баловством хлеб не добудешь.
- Жизнь наших предков зависела от природы в гораздо большей степени, чем в настоящее время. Опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой, беречь её. Ведь лес и деревья, солнце и ветер – всё казалось славянам живым, одушевлённым.
    2остановка.Сказочный мир
- Славяне были язычниками (обожествляли силы природы, верили в
добрых и злых духов).
- В существование, каких духов верили древние славяне?
Д. Древние славяне верили в существование лешего, домового, водяного, чертей, русалок.
   О ком сейчас пойдёт речь?
В дремучем лесу затерялась избушка.
В избушке живет непростая старушка –
Берет помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица!
(Баба Яга)
- А вы знаете,  кто такая Баба Яга?
Рассказы детей.
 В гости приходит Баба Яга,  задаёт вопросы  загадки.
- В каких сказках я помогаю своим героя?
Д. В сказках: «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Финист – ясный сокол»,  «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
- Почему?
1.В ступе летаю,
Детей похищаю
В избе на куриной
Ноге проживаю,
Красавица златокудрая,
А зовут меня....Василиса Премудрая Баба Яга
2.В дремучем лесу, на болоте
Вы ее непременно найдете.
Не рыбка она, не лягушка,
Моя дорогая подружка.
Стройная фигурка,
Зовут ее...Снегурка Кикимора
3.Он живет глуши лесной,
Сердца моего герой.
Он костями громыхает
И в округе всех пугает.
Это что за старичок?
    Ну конечно, ..Пятачок Кощей Бессмертный
4.Внутри него водица,
С ним не хотят водиться,
А все его подружки -
Пиявки да лягушки!
Водорослями зарос
Добрый дедушка...Мороз Водяной
5.Есть еще в лесу один
Очень важный господин.
Он весь шишками оброс,
На лице лишь виден нос.
Может быть пуглив, как зайка,
А зовут его...Незнайка Леший
- А вы знаете кто такой Леший?
Рассказы детей.
Баба Яга напоминает всем, что добро и зло в этой жизни живут рядом, но добро всегда побеждает и просит ребят быть добрыми, честными, правдивыми.
Какие обычаи славян дошли до наших дней?
3 остановка.Праздничная
Рассказы детей о славянских праздниках.
В русском языке слово “праздник” “ означает выходной нерабочий день.  День радости и торжества по поводу чего-нибудь. День игр, развлечений.
Праздники восточных славян посвящались языческим божествам, которые, по мнению древних славян, должны были оказывать помощь людям во всех жизненных обстоятельствах и прежде всего в земледелии. Самыми  раздольными и разгульными праздниками восточных славян были дошедшие до нас святки (конец декабря – начало января), масленица (проводы зимы).
Коляда́ - традиционный праздник у славянских народов,
Уродилась Коляда
Накануне Рождества,
За горою, за крутою,
За рекою, за быстрою...
...Ой, Коляда, Коляда,
Ты бываешь, Коляда,
Накануне Рождества!
Коляды празднуются с 25 декабря по 6 января. Это время перехода от старого года к новому
Коляда – это древний славянский бог веселья.

Надев маски, ряженый народ отправлялся по домам, колядовать. При этом пелись так называемые колядки, прославлявшие хозяев и обещавшие богатство
Дети надевают маски и поют колядки.
  На  новое вам лето,
  На красное вам лето!
  Куда конь хвостом - Туда жито кустом
 Куда коза рогом - Туда сено стогом.
  Сколько осиночек, Столько вам свиночек;
  Сколько елок,
  Столько и коровок;
  Сколько свечек, Столько и овечек,

Коляда, коляда,
 Кто не даст пирога,
 Мы корову за рога,
 Кто не даст пышки,
 Мы тому в лоб шишки,
 Кто не даст пятачок,
Тому шею на бочок. .

Сею, сею, посеваю, с Колядою поздравляю
Счастья, радости желаю.
Сею, сею, повеваю, ячмень, жито посыпаю
Чтобы в поле уродилось, чтоб в хлеву удвоилось
Чтобы дети подрастали, чтобы девок замуж брали.
Сею, сею, посеваю, счастья, радости желаю.
Кто нам даст пирога, тому полный хлев скота
Овец с овсом, жеребца с хвостом.
Кто не даст пирога, тому куричья нога
Пест да лопата, корова горбата.»
 В качестве даров ряженым выдавались специально выпеченное печенье в виде животных, сласти, деньги.
Масленица – древний славянский праздник. Масленица -самый веселый и сытный народный праздник, длящийся целую неделю.  Народ его всегда любил и ласково называл "касаточка", "сахарные уста", "честная масленица", "веселая",  "объедуха".
 Все традиции Масленицы направлены на то, чтобы прогнать зиму и разбудить природу ото сна. Масленицу встречали с величальными песнями на снежных горках. Символом Масленицы было чучело из соломы, обряженное в женские одежды, с которым вместе веселились, а затем сжигали на костре вместе с блином, которое чучело держало в руке.
Масленица только раз
В круглый год гостит у нас
Не частенько!!!
Веселенько!!!
Радуйтесь все хорошенько!
Блины являются основным угощением и символом Масленицы. Традиция печь блины была на Руси еще со времен поклонения языческим богам. Ведь именно бога солнца Ярило призывали прогнать зиму, а круглый румяный блин очень похож на летнее солнце
И считалось, кто больше съест блинов зараз, тот будет счастливым!
Вот так и повелось – БЛИН стал символом МАСЛЕНИЦЫ!
С днями Масленицы связано много шуток, прибауток, песен, пословиц и поговорок: "Без блина не масляна", "На горах покататься, в блинах поваляться", "Не житье, а масленица", "Масленица объедуха, деньги приберуха", "Хоть с себя все заложить, а масленицу проводить", "Не все коту масленица, а будет и Великий Пост", "Боится Масленица горькой редьки да пареной репы".
-Вот и закончилось наше путешествие.   Мы возвращаемся в наш современный мир с наказами от славян.
1. Прославляй свою страну  хорошими поступками и делами.
2. Будь честный: не воруй и не обмани.
3. Поступай без коварства и зла.
4. Почитай старших.
YI  4 остановка. Творческая.
  Дети выполняют творческую работу по итогам путешествия.
YII.Рефлексия.
-  Вам было интересно на уроке?
-  Что нового вы узнали?
-  К чему мы должны стремиться в отношениях между людьми?
YIII. Итог урока.
     Традиция русского народа — это бесценный опыт неисчислимых поколений наших предков.


title: Конспект урока "Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях" 10 класс

extracted_text:
Филиал  МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
в с. Новокленское

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВЫНУЖДЕННОЙ АВТОНОМИИ В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ

Подготовила:
преподаватель-организатор ОБЖ
Дьякова Наталья Васильевна

2013 г.
Тема: «Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях».

Цель: - формирование ответственного отношения к личной безопасности.

Задачи:
- вспомнить основные причины и правила автономного существования человека в природных условиях;
- научить правильно действовать в суровых условиях автономии;
- выработать психологическую готовность к трудным и опасным ситуациям в ситуации вынужденной автономии.

Ход урока:

I.Орг. момент.
Приветствие. Вступительное слово учителя. Знакомство с темой урока.

II.Основная часть урока

Учебные вопросы:

1)Понятие –автономия. Примеры автономного существования человека в природе.
     Автономия - самоуправление. Автономное существование человека  в природе наиболее опасная  экстремальная ситуация. Человек оказался наедине с природой. Причины таких ситуаций: потеря ориентировки на местности, потеря группы в результате отставания или отрыва от нее, авария транспортных средств (самолета, автомобиля, речного и морского транспорта).

2)Психологические основы выживания в природных условиях.
     Выживание – активная, целеустремленная деятельность, направленная на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в условиях автономного существования. Умение управлять собой и совей психикой в изоляции от общества других людей – главный фактор выживания в сложных условиях автономного существования. Психические состояния, которые испытывает человек: страх, испуг, паника. Причина страха и паники: внезапное изменение обстановки, одиночество, неопределенность, внезапное приближение кого-либо или чего-либо, высота, темнота, различные звуки… Благодаря аутотренингу и психическим познавательным процессам: вниманию, восприятию, памяти, мышлению и воле, человек способен выжить в окружающем мире и в ЧС.

3) Тест на развитие памяти и внимания.
      Слайд с изображением  10-15 небольших предметов. В течение 15-20 секунд уч-ся смотрят на слайд  и стараются запомнить, что изображено на слайде, затем слайд закрывается, уч-ся  вспоминают все, что было изображено, делают записи в тетради.

3)Правила поведения человека в сложных природных условиях.
Работа в группах.

Первая группа. Составление плана действий в ситуации вынужденной автономии
Вторая группа. Создание  памятки «Правила поведения в ситуации автономного существования человека в природе»

Итог урока.
Контрольные вопросы:
1.Что такое безопасность?
2.Основные причины возникновения автономного существования человека в природе.
3. Правила поведения в ситуации вынужденной автономии.
     Ситуация вынужденой автономии – опасная ситуация. Если человек попал в такую ситуацию, то должен предпринять все необходимые меры по сохранению своей жизни и здоровья. Самое главное – предвидеть   опасную ситуацию, которая может произойти в природе и по возможности  избегать ее.

Список литературы

Квасов Н.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебно-методическое пособие. 10 кл.- Тамбов: ИПК РО, 2002.
Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 кл.: Дидактические материалы. – Дрофа; ДИК, 2000.


title: Конспект урока "Географическое положение Индии" 4 класс

extracted_text:
            Географическое положение Индии.
            Растительный и животный мир.
            (4класс, система Л.В.Занкова).

                                                   Учитель 1 квалификационной категории
                                                                                Четнева Н.В.
                                                                                МОУ «Абрамовская средняя
                                                   общеобразовательная школа»
                                                    Нижегородская обл, Арзамасский р-он.

Тип урока: сообщение новых знаний.

Цели:
         Образовательная: *познакомить учащихся с государством Индии,
                                             её растительным и животным миром;

                                          *совершенствование умения работать с картой,
                                            определять географическое положение объектов:

          Развивающая:        *развитие мыслительных процессов( анализа, синтеза
                                            классификации, сравнения) и основ теоретического
                                            мышления:
                                          * развитие произвольного внимания;
                                          * развитие пошагового самоконтроля;
                                          * развитие интереса к способам учебной
                                             деятельности.

          Воспитательная:   * воспитание бережного отношения к природе;
                                          *  воспитание интереса к предмету;

Оборудование:

физическая карта мира;
атлас на каждую парту;
учебник «Мы и окружающий мир»;
тетрадь по окружающему миру и математике;
мультимедийная установка;

                                         Ход  урока.
1.Организационный момент.
 У: -Ребята, садитесь. Урок сегодня немного необычный, будьте готовы  к некоторым трудностям. Мне бы хотелось, чтобы на уроке вы плодотворно потрудились, рационально используя время.

2.Сообщение темы и цели урока.
 У:-Прочитайте слова (На слайде слова: Европа, Евразия,Индия, Азия) Попробуйте расставить их в правильном порядке.
 Д:- Я расставила так: Европа, Азия, Евразия, Индия. Сначала части света, континент, страна.
     - Я думаю,что можно расставить в порядке уменьшения площадей: Евразия, Азия, Европа, Индия.
    -Европу, Азию, Евразию мы изучали, а про Индию знаем очень мало.
 У:- Молодцы. Сегодня мы познакомимся с Индией, государством Азии, узнаем какая там флора и фауна. На уроке нашими помощниками будут слова, которые я пока закрыла. Вы их увидите, но после того, как немного посчитаем.
 (Проводится устный счет).(слайд)

  *Сейчас охота в нашей стране запрещена полностью на 18 видов зверей и 29 видов птиц. На сколько видов животных запрещена охота?

 * Для предупреждения размыва оврага по одному склону посадили 27 кустарников, а по другому склону на 7 кустарников больше. Сколько кустарников посадили по другому склону?

 *Высота кавказской пихты 60 м, а высота сибирской-30 м. Во сколько раз кавказская пихта выше сибирской?

 * Самые трудолюбивые санитары леса- муравьи. В среднем за 1 мин муравьи приносят в муравейник 20 насекомых. Сколько насекомых принесут муравьи за 1 час?

 * Слону в зоопарке в день дают 30 кг сена, 7 кг ржаного хлеба, 2 кг белого, 70 кг овощей, 1 кг сахара. Сколько всего продуктов дают слону?

 *За 1 день голубой кит, самый большой из всех китов, съедает 34 т криля (маленькие морские животные). Сколько тонн криля один кит съест за 2 дня?

 У:- Хорошо посчитали. А теперь посмотрите на слова-помощники. (На слайде слова: экология, экологические проблемы, заповедник, охрана природы). Вам понятен смысл слов?
Д: (Ответы ребят).
Д:- Я знаю, что такое проблема, а вот экологическая  проблема- это что?
У:- Охрана всего живого на Земле, борьба с браконьерами, защита  планеты ото всех видов загрязнения- это экологические проблемы. А занимается этим  наука-экология. Обратите внимание на доску, прочитайте определение. (На доске запись: Экология -это наука, изучающая жизнь различных организмов в их естественной среде обитания. Она изучает как растения и животные, в том числе и человек, живут вместе, влияют друг на друга и окружающую среду).
3. Изучение нового материала.
У:- Итак, ребята, сегодня эти слова будут ещё не раз звучать на уроке. Объектом сегодняшнего изучения является Индия. Кто из вас сможет показать по карте её месторасположение? На каком полуострове оно расположено? ( В классе есть дети, которые могут справиться с этим заданием). Попробуйте в своих атласах найти  Индию.
(Работа с атласами, работа в парах).
У:- Ребята, посмотрите на доску, здесь записаны числа, одни обозначают площадь двух стран, а другие-численность населения.
               Площадь: Индия- 3 269 000 кв.км.
                                 Россия- 17 075 400 кв.км.
               Население: Индия- 684 000 000 чел.
                                   Россия- 145 000 000 чел.
У:- Кто сможет прочитать числа? Сравните территории этих государств.
Д:- Россия занимает площадь в несколько раз больше Индии.
У:-А  что скажете про население?
Д:- Население Росси  по сравнению с Индией в несколько раз меньше.
Д:- Получается, что на маленькой территории проживает больше людей. А Россия имеет площадь больше, а народу проживает мало.
У:- Хорошо. Тогда, как вы думаете, какие проблемы могут возникнуть в Индии?
Д:-Я думаю, что трудности могут быть с жильем, на маленькой площади много домов не построишь.
Д:-Детские сады, школы будут переполнены.
У:-Вы правы. Обеспечить жильём и работой такое количество людей трудно. Поэтому правительство проводит политику планирования семьи, направленную на сокращение рождаемости. Индия- многонациональная страна. Здесь проживает 872 больших и малых национальностей и племен. Некоторые племена до сих пор ведут кочевой образ жизни. (Показать фотоснимок представителей таких племен).
У:-Дети, я не написала столицу Индии. Как вы думаете почему?
Д:-Вы забыли.
   -Нет, наверное, мы должны сами найти по карте и ответить.
У:-Верно.Найдите в атласе главный город Индии и покажите на физической карте для всего класса. (Ученик, который первым нашел столицу, выходит к доске).
У:- Молодцы. (Учитель пишет название столицы Индии).Откройте тетради и запишите числа, касающиеся площади, численности населения Индии, её столицу.
Д:-(Работа в тетрадях).
У:- А как вы думаете-какие экологические проблемы могут возникнуть в любом большом городе?
Д:-В городах много транспорта, но мало деревьев. Воздух очень грязный.
   -В городе много заводов, фабрик, которые выбрасывапют в атмосферу огромное количество дыма, а реки загрязняются отходами производства.
У:- Замечательно.Вы подметили самое главное. Но проблему чистого воздуха можно решить, хотя бы частично. Как это сделать?
Д:-Я думаю, что скоро придумают новое топливо для машин.
   - А можно сажать деревья в городах, озеленять улицы.
У:-Я довольна вашими ответами. Сейчас я предлагаю вам решить ещё одну проблему, это математическая задача. Когда вы её решите, то узнаете какой язык в Индии является государственным. (К доске вызывается ученик).

    * На семью из 3-х человек в сутки потребуется 51 кг чистого воздуха. Сколько кг чистого воздуха потребуется на семью из 5-ти человек?

 У:- С заданием справились. Я сообщаю, что государственным языком Индии является -хинди. Запишите это в тетерадь.
У:- Ребята, посмотрите на карту, вспомните ранее изученный материал, ваши личные наблюдения, знания помогут вам ответить на вопрос: каким может быть климат в стране? (Учитель ещё раз показывает полуостров Индостан).
Д:-По- моему, здесь влажно, т.к. государство расположено на побережье Индийского океана.
   - Да, я тоже думаю, что в этой местности тепло и влажно, страна находится недалеко от экватора.
У:-Замечательно. Ваши ответы сейчас дополнит Вася, я просила его подготовиться по этому вопросу.
Д:- Основные причины, которые определяют климат Индостана-южное положение и действие муссонов. На этой территории различают  два периода- сухой и влажный. В апреле-мае перед летним муссоном стоит сильная жара +40° С +50°С- палящий зной. С июля по сентябрь дует юго-западный муссон, вместе с ним приходит большая облачность, грозы, ливни. Жара уменьшается, природа оживает.
У:-Большое спасибо за информацию, а сейчас  отдохнем.
4.Физминутка.
У:- Представьте, что вы в тропическом лесу. Кругом непроходимые леса, душно, вот-вот польет дождь.
 Лучшие качели- гибкие лианы. (Дети стоят и машут руками взад-вперед)
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается-да, да, да. (Дети хлопают в ладоши).
Тот не огорчается никогда!  (Дети прыгают на месте).
5.Изучение нового материала (продолжение).
У:-Ребята, при таком климате какая может быть растительность?
Д:-Растительный мир очень богатый, как в джунглях.
У:- В Индии 21 000 видов растений. Часть территории занимают леса, у подножия Гималаев- заболоченные джунгли, выше- муссонные леса (тик, сандал), затем идут горные смешанные леса и хвойные (кедр, ель, пихта), горные луга и степи. Также здесь найдем тропические леса, повсюду пальмы (кокосовые, финиковые), бамбук.
Откройте учебник на стр. 54-54 и рассмотрите картинку с растительностью п-ва Индостан. (Работа с учебниками).
У:-Ребята, как вы думаете-может ли растениям в этой части Земли что- то угрожать?
Д:-Нет, здесь тепло, осадков выпадает достаточно. Угрозы, я думаю, нет длч растений.
   - Я не совсем согласна. Тепло, дождь-это хорошо, но лишние осадки приводят к тому, что корни растений гниют.
   -Да, растений очень много, большие деревья губят маленькие, т.к. последним не хватает света.
У:-Молодцы! В любом природном сообществе существует связь между растительным и животным миром. Богатая растительность является прекрасной средой обитания для многих видов животных. Прочитайте о том, как разнообразен мир животных Индии на стр. 56 (Работа с учебниками).
У:- Что узнали о фауне Индии?
Д:-Оказывается, в Индии не только огромное количество растений, но и очень-очень много животных.
Д:-Опасно жить в Индии. Сколько там ядовитых змей!
У:-Ребята, я записала некоторые данные, ткасающиеся  животного мира Индии. Посмотрите на доску, прочитайте, сколько же видов животных здесь обитает. (На доске запись:
  500-млекопитающие               350 в.-пресмыкающиеся       3 000 в.-птицы
  200 в.-змеи                               52 в.-ядовитые змеи
У:-Человек всегда влиял на природу, а она в свою очередь влияла и влияет на него. В чем заключается эта взаимосвязь?
Д:- Человека привлекают животные, которые могут принести прибыль. Поэтому он убивает этих животных.
  -Если исчезнет какой-то вид животных, значит могут погибнуть некоторые растения.
  -Люди уничтожают леса, редкие виды растений, убивает животных-это может привести к печальным последствиям .
У:-Вы совершенно правы. В Индии есть животные, которых осталось очень мало. Живут они в заповедниках и охраняются государством.
  Азиатский лев, широкорогий олень, кашмирский олень, тур, кулан, носорог.
Есть животные, которых с каждым годолм становится все меньше и меньше.
 Дикий буйвол, снежный барс, леопард дымчатый, карликовый кабан, гепард.
К счастью, в Индии много обезьян, пальмовых белок, летучих лисиц. Все они не боятся человека и поселяются рядом с ним, питаясь кокосовыми орехами, бананами, манго. Реки и прибрежные воды Индийского океана богаты рыбой. В Ганге живут крокодилы длиной 6-7 м. Индийский дюголь-житель морей-редчайшее в мире животное, относится к отряду морских коров, единственное травоядное морское млекопитающее. В Индии много насекомых. Запишите в тетрадях вымирающие виды животных. (Работа в     тетрадях).
У:- Мы сегодня много говорили о том, как надо относиться к природе. Очень хотелось бы, чтобы ваши слова не расходились с делом, вашими поступками. Надо оставить потомкам возможность любоваться красотой природы, надо оберегать её. Существует определенная профессия людей, которая занимается охраной природы на уровне страны. Они объединяются в организации и решают экологические проблемы. После того, как выполните задание, узнаете эту профессию.
6. Самостоятельная работа.
У:- На доске выражение. Решите его, затем воспользуйтесь «ключом» и прочитаете слово. (Работа в тетрадях по математике. Дети могут выполнять эту работу в парах).
90: 2 + 70 : 7          17 ·2·1      56:9 + 9·8        6·8 :4          7·9 — 8·4        35·2 -38:3
55-л     81-г    31- к    34- 0   12- э    51-о
ключ: 12   31   34   55   81
У:-Кто готов назвать слово?
Д:-Это-эколог.
У:-Правильно.Теперь вы знаете, чем занимаются экологи.
7.Итог урока.
У:-Сегодня вы хорошо поработали, надеюсь многое узнали. Что больше всего вам понравилось на уроке, чем занимались  с удовольствием, а что было не очень удачным?
Д:- Мне понравилось на уроке всё. Индия-интересная страна.
   - А мне понравилось решать задачи на уроке окружающего мира.
   - Меня удивило разнообразие животного мира Индии.
У:-Я благодарю вас за прекрасную работу, за которую вы получаете оценки (сообщение оценок с аргументацией).
8. Домашнее задание.
У:- Надеюсь, что Индия вас не оставила равнодушными, хотелось, чтобы вы самостоятельно поработали над этой темой. К следующему уроку всем почитать материал на стр.53-56 учебника, подготовить пересказ; дополнительное задание для желающих-подготовить сообщение об Индии. Эту информацию вы сможете найти в энциклопедиях, журналах, интернете. Урок окончен.


title: Конспект урока "Почему Дон Ивановичем зовут" 2 класс

extracted_text:
Почему Дон Ивановичем зовут.
Цель: провести коллективное исследование темы «Почему Дон Ивановичем зовут».
Задачи:
1.Познакомить учащихся с историей великой русской реки Дон, её названий.
2.Начать исследование по данной проблеме.
3.Развивать умение работать с различными источниками получения информации.
4.Воспитывать интерес к истории родной земли, уважительное отношение к малой родине.
5.Развивать творческие и индивидуальные способности учащихся, познавательный интерес на основе регионально - национального компонента.
6.Развивать коммуникативные и творческие УУД.

Оборудование: учебник «Природа и история родного края» Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю.,справочный материал по теме,                                                                                компьютер для презентации и фильма, заготовки для макета карты, карта России.

Структура урока:
 Организационный момент.
II.Актуализация темы урока.
III.Открытие новых знаний.
IV. Исследовательская работа.
V.Коллективно- творческая работа.
VI.Минутка пожеланий.
Ход урока.

I.Организационный момент.

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро солнцу и птицам!
-Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.

Каждый день в нашем классе начинается словами «Доброе утро», а что мы желаем друг другу этими словами? Какие слова говорим утром своим родным?

Наше настроение влияет на здоровье, на стремление к знаниям, на главные дела, вот и наш урок обязательно будет успешным, а успех необходим в жизни каждому человеку

II.Актуализация темы урока.

-А без кого человек не может жить?  Тема Родины   Презентация
-Человек как цветок, который не может цвести без корней и чем крепче его корни, тем щедрее, богаче и красивее сам цветок.
-А, что является корнем для каждого из вас?   Наша малая родина

                                  IV. Исследовательская работа.

-  Так почему же Дон Ивановичем называют, обратимся к разным источникам информации.
1группа  - почему Дон носит такое название
2 группа– сведения, о том, где Дон берёт своё начало.
3 группа– сведения времён Петра 1.
4 группа – рассказ В. Моложавенко « Почему Дон Ивановичем зовут»
Вывод работы каждой группы, словарные слова на доске.
Работа с картой.
III. Мы живём в Донском краю. Открытие новых знаний.

Исследовательская работа о казачьих семьях:
Дон для казаков кормилец, ведь вода это жизнь, великое уважение к реке.
Физминутка игра Дон Иванович
Из - за Дона песню выведу
По России поведу
Голосистую без выклада,
С подголосками в ладу.

                                   V.Коллективно- творческая работа.
Оформление топографической карты.
А знаете ли Вы ещё реку которую величают по отчеству? Вот какое великое уважение к нашей реке. А ещё у Дона много младших братьев и сестёр. Но это уже совсем другая история…
Анализ, полученных работ.

                                    VI.Минутка пожеланий.

Пожелания счастья и благополучия семьям наших гостей.
Вручение визиток с электронными адресами.


title: Презентация "В творческой мастерской поэта.  История и современность в стихотворении Марины Цветаевой «Генералам двенадцатого года»" 11 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 города Вольска Саратовской области"

В творческой мастерской поэта.
История и современность в стихотворении Марины Цветаевой «Генералам двенадцатого года».

Остер Наталья Рафаиловна,
учитель русского языка и литературы

Марина Ивановна Цветаева
Моим стихам, как драгоценным винам,
Настанет свой черед.
1913 год в жизни Цветаевой. Феодосия
Благодарная Россия героям 1812 года
Бородино
Смоленск
Медаль «В память 100-летия Отечественной войны 1812 г.»

Здесь началось празднование столетия Отечественной войны
Император и его семья на Бородинском поле
Празднование 100-летия Отечественной войны в Москве
«…имена ваши и содеянные вами подвиги неизгладимо будут жить в памяти благодарного отечества».

Генералы двенадцатого года
Н. Раевский
С. Волконский
Генералы двенадцатого года
А. Кутайсов
А. Ермолов
Бой за Багратионовы флеши
Три портрета Александра Тучкова

Портрет работы художника А. Г. Варнека
Гравюра работы художника А. Ухтомского
Портрет работы Джорджа Доу
«Бородино»

Да, были люди в наше время,Не то, что нынешнее племя…
Мы долго молча отступали,Досадно было, боя ждали…
Но тих был наш бивак открытый…
Что тут хитрить, пожалуй к бою;Уж мы пойдем ломить стеною,Уж постоим мы головоюЗа родину свою!
Хлеб нашей памяти

Использованные источники
Портреты Цветаевой
http://www.stihi.ru/pics/2004/06/24-871.jpg
http://www.proza.ru/pics/2009/08/31/69.jpg
Портрет М. Цветаевой и С. Эфрона
http://photo.tsvetayeva.com/data/media/10/foto76.jpg
Памятники героям 1812 года
http://pushkin.kubannet.ru/upload/medialibrary/242/vswqzdtjgbwmddll%20uplfudcggain%20szmoieigrj%201812%20hc_XL.jpg
Медаль «В память 100-летия Отечественной войны 1812 г.»
http://www.1812.rsl.ru/upload/iblock/84b/84b60f621adc85e8937852a5b29663f3.jpg

Использованные источники
Спасо - Бородинский монастырь
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/352/67352785_63854027.jpg
Император с семьей на Бородинском поле
http://i081.radikal.ru/1009/b5/24c16d856fe5.jpg
Празднование столетия Бородинской битвы в Москве
http://www.mmom.ru/common/upload/sluzhenie033_b.jpg
Иллюстрация к стихотворению «Бородино»
http://cs10155.vkontakte.ru/u45307832/-1/x_efcd2c3b.jpg
П. Хесс. «Бородинское сражение»
http://radikal.ua/data/upload/0fccf/69fda/c61623e8d3.jpg

Использованные источники
Генералы 1812 года
http://gazeta1812.edusite.ru/p28aa1.html
Тучков Александр 4-й
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/299690
Маргарита Тучкова
http://www.sedmitza.ru/data/304/464/1234/8708.jpg


title: Конспект урока "Механические колебания"

extracted_text:
Автор: Беляева Ольга Сергеевна
Место работы: ГПОАУ ЯО Рыбинский промышленно-экономический техникум
Должность: преподаватель физики и информатики
Использованы материалы: Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. 10 кл.: Учебник базового уровня для общеобразоват. учебн. заведений. – 2-е. изд. -  М.: Илекса, 2007. – 288 с.: ил.
Модели  математического и пружинного маятников  - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/55f73ced-9164-4434-b046-2896eb264f0d/144.swf


title: Урок-викторина "По тундровой полянке" 3 класс

extracted_text:
               Урок – викторина « По тундровой полянке».
Цель: воспитывать бережное отношение к природе родного  края.
             Показать красоту родного края, многообразие растительного мира.
             Учить обобщать, делать выводы, доказывать свое мнение.
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрации растений, гербарий, Красная книга НАО, презентация, ненецкая тучейка, игрушка « Вывко».
	Ход урока.
1.Актуализация знаний.
( Ученик читает стих) Родина наша – это страна,
                                        Очень и очень большая она
                                         Родина наша –это наш дом,
                                         Где мы вместе дружно живем.

- А  где мы живем? ( В Ненецком автономном округе) – Показ карты.
- Какой здесь климат? – Что вы скажете о растениях?
Отгадаем кроссворд и узнаем о растениях тундры.                                                                    Мотивация учебной деятельности: Среди просторов нашей страны есть край ,где ты живешь ,где родной дом, твоя земля. И где бы ты ни был, куда бы ты ни ездил, всегда ты будешь вспоминать свою родную тундру. А округ наш, окраина России, - это много маленьких деревень и поселков; это тундра, где растет мох, морошка и другие ягоды, о которых мы будем говорить сегодня.
2.Класс делится на две команды. 1) конкурс « Ромашка»( На лепестках ромашки
задания. За каждый правильный ответ – 1 балл)
- Первая наша остановка на цветочной поляне, отгадываем загадки:
-  Эй, звоночек синий цвет! С языком , а звону нет! ( колокольчик)

- Белая корзина, золотое донце. ( Ромашка)

- Есть один такой цветок, не вместить его в венок,
- На наго подуй слегка – был цветок и нет цветка. ( Одуванчик)

- Злая , как волчица, жжется как горчица.( Крапива)

- Кто в году четыре раза пере одевается?.( Земля)
- На болоте уродилась, в мягкой травке притаилась.( Морошка)

2 )конкурс. « Зеленая аптечка»
Сейчас мы попробуем в тундре собрать лекарственные растения.
( По очереди приглашаются по одному человеку от команды. На доску выставляются рисунки с изображением цветов.                                                                                Задание: играющий смотрит на рисунки некоторое время , а затем отворачивается.   Один рисунок убирается. Вспомните, какого цветка не хватает? ( В игре используется набор ««Лекарственные растения»:
   клевер,  морошка,
  птичий горец,  голубика,

  пижма, вероника,
  полынь,  тысячелистник,
  мать и мачеха.
За правильный ответ 1 балл)
3)  Конкурс « Частокол»
    Путешествуя по тундре, мы ушли далеко от дома. Добраться до дома сможет та команда, которая правильно объяснит свой ответ на вопрос.( Вопросы даются на карточках. за правильный ответ- 1 балл, за подробное объяснение – 2 балла)
-Почему погибнет тундра, если вырубить все кусты и деревья? ( На молодых деревьях еще недостаточно семян для восстановления новой поросли)
   _Почему весной и в начале лета нельзя шуметь в тундре? ( Потому что птицы и звери в это время выводят потомство, могут испугаться шума и уйти)                                                             _Почему нельзя собирать незрелую ягоду? ( Может заболеть желудок)                                    _Когда надо собирать лекарственные растения? (  Для каждого растения свой срок сбора.)      _Какое значение для деревьев имеет листопад?
4)  Можете ли вы назвать растения НАО , которые записаны в  « Красную книгу».?( Показ « Красной книги».Растений, ученики дают информацию об этих растениях, получают 1 балл
       _Незабудка. На самом берегу ручья, у зеленого болотца, густо цветут незабудки. Очень хороши и красивы эти маленькие голубые цветы. В крошечных их лепестках как бы отразилась голубизна летнего неба.                                                                                -
_Колокольчик. Летом на лугах появляются колокольчики. К цветущему растению так и тянется рука сорвать его, но не делайте этого! Ведь колокольчиков становиться все меньше в нашей тундре.                                                                                _Купальница. Купальница растет в сырых местах, на лугах, полянах, опушках. Крупные цветки находятся по одному на верхушке стебля. Цветет во второй половине июня. Лимонно – желтая чашечка состоит из многих листочков. Чашечка имеет форму бубенчика и никогда полностью не раскрывается. Цветки опыляют пчелы, шмели.                                                                                _
Радиола розовая. Радиола – травянистый многолетник до 30 см высотой. Листья толстые, эллиптические, с несколькими зубцами на верхушке. Цветки  мелкие, желтые или зеленоватые, собраны в плотный щиток. Встречается радиола редко на приморских песках, каменистых обрывах. Меры охраны – запрет сбора и выкопки, организация заказника на местах наибольшего скопления.                                                                                _5.Я принесла в тучейке загадки. Отгадайте загадки: ( За каждую загадку 1 балл)-
- Стоит красавица на полянке;                                                   - Это любят олени. ( мох)                                                                                В белом сарафане,                                                                                В зеленом полушалке.( береза)
                                                                                - Сидит баба в тундре вся заплатках
                                                                   - Дышит, растет, а ходить не может.( растение)

 Кто ни взглянет тот заплачет.( лук)
                                                                                -
- Много темно синих бус                                      На болоте уродилась ,                                                                                Их в лукошко собери-ка                                       в мягкой травке притаилась,                                                                                Эти бусины –( черника)                                    жёлтенькая брошка , ягодка(морошка)

     -      Стоит Антошка на одной ножке.( гриб)
Подбиваются итоги этого конкурса.
     6. Угадай по описанию: ( Ученики выбирают карточку и зачитывают. За правильный ответ 1                          балл)
         - Это высокое растение с яркими цветами можно увидеть на опушках, полянках.У него два имени. Одно из них дано растению зато, что из его листьев можно приготовить напиток, похожий на чай. ( Кипрей. Иван – чай)
                                                                                - Красивый цветок. Но ядовитый , как говорят о нем в народе. ( Лютик )

    Верхняя сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а нижняя – теплая и нежная, как родная мать. ( Мать и мачеха)
                                                                                -Сегодня полянка золотисто – желтая от цветов, завтра – бело- пушистая. Желтые цветы превращаются в белые « головки», а с « головок» слетают легкие пушинки. ( Одуванчик)

             _ Голубая полянка? Разве такое бывает? Но приглядись – вся она покрыта маленькими кустарничками. А на этих кустарничках висят голубые ягоды. Они – то     и окрашивают поляну, делают ее голубой.

_ Ягоды невкусные _ очень уж большие косточки в них. Но посмотри: если листочки этого растения закручены в них – будет хорошая погода. Примета верная, растение – хороший барометр.(костяника)                                                                                – В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не примечательны. А в сырую блестят, будто смазанные маслом. (  Маслята)
_ Ягоды эти похожи на малину. Только черного цвета. Да колючки, как у ежа. ( Ежевика)

          -_Подведение  итогов  этого конкурса.
7.Физминутка с движениями:                                                                                Вот мы деревце сажали, корни в землю закопали.                                                             Деревце растет все выше, вот и первый  листик вышел,                                                  Вслед другие появились.
8. Учитель:    Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. Крепко любит народ ее, много сложил о  ней пословиц и поговорок. ( Дети читают  пословицы и объясняют)                         _Родина любимая – что мать родимая.                                                                                _ Жить – Родине служить.                                                                                _Если дружба велика, будет Родина сильна.   ( Итоги конкурса)                                                              -9. Музыкальна шкатулка: назвать и спеть как можно больше песен о нашем крае.( 5 баллов – наивысшая оценка)                                                                                _ 10.Задание в конвертах: сложить части, чтобы рисунок был цельным, определить его.( морошка, голубика, эа быстроту выполнения задания 2 балла)                                                                                _ 11.Учитель: Одной из распространенных ненецких игр является « Пэсько» или « Волчок». Мы немного изменили правила игры, и вот что получилось. Условия игры: первый участник добегает до « Пэсько», закручивает его , передает другому из команды. Также выполняет другая команда.( 2 балла, выигравшей команде)                                                                                - 12.Кто быстрее составит предложения. Береги хрупкую природу тундры!   Знай и люби свой родной край! ( Слова разделены на слоги. За быстроту и правильность 3 балла)
 13. Рефлексия:                                                                                - О каких растениях мы говорили?                                                                                _ Назовите лекарственные растения?                                                                                _ Почему надо бережно относиться растениям?                                                                                14.Ученик читает стихотворение А. Филосьянц.
  В целой солнечной системе                                                                                Только на Земле есть жизнь.                                                                                Только здесь шумят леса                                                                                И щебечут птицы.                                                                                Лишь на ней одной увидишь ты                                                                                Нежные цветы среди травы                                                                                И полет   изящной стрекозы                                                                                Над зеркальной гладью чистых вод.                                                                                Жизнь нас восхищает красотой                                                                                И многообразием дивных форм.                                                                                Сознавая уникальность эту,                                                                                Мы должны беречь свою планету,                                                                                Понимая, что нет другой такой.                                                                                14.Итоги урока. Подсчитывается количество баллов. Выявляется команда – победительница.        В торжественной обстановке награждается подарками. Другая команда награждается поощрительными призами.

 Используемая литература:                                                                                Ненецкий автономный округ, Ле Пти Фюте, издательство « Авангард»                                                 И.Г. Юдина « Природоведение   Издательство « Волгоград»  , Волгоград                                             « И учеба и игра»  Т.И.Тарабарина, Е.И.Соколова.                                                                                «Лекарственные растения луга « Издательство « Изобразительное  искусство2                                                 Книга « Загадки» Издательство « Просвещение»


title: Презентация "Водоёмы Ставропольского края" 4 класс

extracted_text:
Презентация «Водоёмы Ставропольского края»
МКОУ «СОШ № 2» г. Нефтекумска
Шултакова А.С.

Естественные                      искусственные
Река                                      канал
Озеро                                  водохранилище
Море                                  пруд
Океан
Ручей

Территория Ставропольского края расположена на водоразделе Чёрного и Каспийского морей.
Реки Кубань, Западный Маныч, Калаус, Егорлык относятся к Азово-Черноморскому бассейну. Реки
   Терек, Кума, Восточный Маныч, Кура, Горькая Балка – к бассейну Каспийскому морю.
Самые крупные реки – Кубань, Терек, Кума, Калаус и Егорлык.

Терек — река на Северном Кавказе. Длина 623 км, площадь бассейна 43 200 км2. Берёт начало на склоне Главного, или Водораздельного, хребта, из ледника г. Зильгахох на высоте 2713 м над уровнем моря. Впадает в Каспийское море.

Река Кубань – самая крупная река края и Северного Кавказа .Её общая длина 970 км. Вода Кубани относится к питьевой и пригодной для орошения, но загрязнена стоками предприятий и нефтепродуктами.

Река Горькая Балка  протекает по степным районам Ставрополья. Её берега зарастают камышом и тростником. В этих зарослях  водятся фазаны, волки, шакалы, лисы, ондатры и дикие кабаны.

В крае около 40 мелких и крупных озёр..Вода в озёрах Ставропольского края летом хорошо прогревается и температура его достигает в верхних слоях 20-25%.Озёра всегда привлекали внимание прозаиков, поэтов, художников, поражая их своими просторами и красотой природы.
Самыми крупными водоёмами в крае являются Отказненское, Чограйское, Курское  и Ростовановское  водохранилища.
В 110 км от Пятигорска находится Ростовановское водохранилище. Водится в нём  много рыбы: лещ, вобла, голавль, сазан, окунь, щука, судак.

Сенгилеевское озеро
Есть в крае озеро-болото: Кравцово озеро, на котором произрастает единственный на Северном Кваказе вейник седеющий и осока просяная.

Пятигорск – старейший курорт Кавказских Минеральных вод. Живописная природа с разнообразными минеральными источниками создаёт здесь благоприятные условия для лечения больных и делает его одним из лучших курортов страны. Город славится горячими горячими  углекисло-сероводородными водами. В 10 км от города находится Тамбуканское озеро. Лечебная грязь его поставляется на все курорты Кавминвод. Тамбуканское озеро горько- солёное.

Озеро Маныч-Гудило (Большой Маныч) – уникальное соленое озеро в Калмыкии, Ставропольском крае и Ростовской области, одна из территорий заповедника «Черные земли». По ночам озеро гудит, отсюда и имя: Маныч-Гудило. Слово "Маныч" – татарское, обозначает "соленый" или "горький".
Площадь водоема 350 кв. км. Озеро Маныч-Гудило является  остатком древнего океана Тетис, соединявшего  Азовское, Черное и Каспийское моря. На его островах  гнездятся редчайшие виды птиц, занесенные в Красную книгу России: розовый и кудрявый пеликаны, черноголовый хохотун, колпица и другие.
Наиболее многочисленной и разнообразной на озере Маныч-Гудило является орнитофауна: чомга, кудрявый пеликан, лебедь-шипун,  кряква, серый журавль, озерная чайка, береговая ласточка и другие виды.


title: Презентация "Как появились первые учебные книги для детей на Руси"

extracted_text:
КАК СОЗДАВАЛИСЬ ПЕРВЫЕ УЧЕБНЫЕ КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ НА РУСИ?

2014
  КНЯЗЬ   ВЛАДИМИР       СВЯТОСЛАВОВИЧ
                      КНЯЗЬ
      ЯРОСЛАВ  МУДРЫЙ
Князья Владимир и Ярослав создавали школы, где кроме чтения, письма и пения, преподавались также философия, риторика и грамматика, а также греческий язык, давались сведения по истории, географии, естествознанию.
«Книги, как глубина морская, окунувшись в них, мы находим драгоценные жемчужины».

Архангельское Евангелие 1059 г. Одна из самых ранних рукописных книг Древней Руси.

А. Аз словом сим молюся Богу:Б. Боже всеа твори зижитилюВ. Видимыа и не видимыа!Г. Господня Духа посли живущаго,Д. Да вдохнет в сердце мое слово,Е. Еже будет на оуспех всем,Ж. Живущим в заповедех творих.
    Самые первые азбуки, древние пособия для овладения грамотой не сохранились. Известно лишь, что обучение детей грамоте начиналось с заучивания наизусть всего алфавита, затем переходили к чтению (складыванию) слогов и только потом приступали к чтению текста.
ПЕРВЫЕ РУССКИЕ БУКВАРИ
БУКВАРЬ ИВАНА ФЁДОРОВА
Иван Фёдоров призывал воспитывать детей «в милости, в благоразумии, в кротости, в долготерпении».
БУКВАРЬ ВАСИЛИЯ БУРЦОВА
В этом букваре выдержано требование последовательности в овладении грамотой: буквы—слоги—слова—связный текст.
БУКВАРЬ КАРИОНА ИСТОМИНА
Это была первая иллюстрированная книга для обучения детей. Детям она была доступна, понятна, интересна.
      Под таким заглавием выходили рукописные сборники, состоящие из коротких статей учебного, энциклопедического и нравственного характера.
АЗБУКОВНИКИ


Презентация "Почему коньки скользят?" 1 класс


title: Конспект урока "Реклама" 9 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
в 9 классе «А» ЦО №1422
учителя английского языка Исиновой С. А.
по теме «РЕКЛАМА»

Цель урока:
Ознакомление с различными сферами жизнедеятельности человека (познавательная цель).
Уважение к профессии (воспитательная цель).
Творческое мышление (развивающая цель).
Использование косвенной речи при передаче информации.
Задача:
Научить учащихся разбираться и правильно оценивать рекламу.
Привить навыки пересказа, монологической и диалогической речи.
Инструменты:
	Постеры, таблицы, музыкальное сопровождение.
Ход урока
Организационный момент (учитель – класс, учитель – ученик).
- Good morning, boys and girls! Glad to see you! How are you?
- What is the date today?
- What is the day of the week today?
- How many lessons do you have today?
- What is the weather like today?
- What does Pete say about the weather?
- Does Vanya like Monday?
- Do you agree with Sasha that lessons are difficult?

Let’s guess what is the theme of our lesson.
Vanya, go to the blackboard, please, and write only the first letter of the words which I’ll spell: apple, diving, version, egg, ride, time, investigation, sun, end, moment, eagle, notebook, tiger.
So, the theme of our lesson is ADVERTISMENT.

Do you know what advertisement is? (It’s the way of making people believe and choose something).
На доске выписано определение слова «реклама» из словаря Макмиллан.
An announcement in a newspaper on television, on the Internet etc. That is designed to persuade people to buy a product or service, go on to an event, or apply for a job.
Advertising – the business of making advertisements or advertisements in general.
Написать и раздать ученикам карточки: there are some words which are linked with advertisement and show all characteristics of ads.

Now, boys and girls, tell me: what sorts of advertisement do you meet more often?
Be attentive, students. You are going to be divided into 2 groups. You’ll tell us about good and bad points of ads.
Please, open your books at p. 84, ex. 2. (упражнение в учебнике).
Read the information below and separate the ideas into two columns for good and bad points. Who will do it faster? You should express your views on advertising.

Проверка домашнего задания.
Now, be ready to show your hometask (to advertise products, things you want).

Косвенная речь.
Let’s remember, what indirect speech is. You will work in pairs.

Чтение.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Лексика по теме:

Billboard – a large outdoor sign used for advertising.
Advertisement – an announcement in a newspaper, or on television or a radio.
Campaign – a series of ads and events used for advertising something.
Slogan – a short sentence used for advertising something.
Poster – a large piece of paper with a printed advertisement on it.
Commercial
Flyer – a small piece of paper with a printed advertisement on it. Flyers are given to people on the street, or delivered to their homes.


title: Методическая разработка урока "Механические колебания. Звук" 9 класс

extracted_text:
Урок обобщения материала по теме «Механические колебания и волны. Звук»       9 класс
в рамках модульной технологии
Разработан учителем физики МБОУ «Вилегодская средняя общеобразовательная школа» села Вилегодска Вилегодского района Архангельской области

Разработала урок Меньшакова Е. Л., учитель физики МБОУ «Вилегодская СОШ»

Контрольный лист по теме «Механические колебания и волны. Звук»


title: Технологическая карта урока "Биография" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по теме «Биография» (7 класс)
Учитель: Гайко Валерия Валериевна

Учебник: Английский язык (Новый курс английского языка для российских школ): 3-й год обучения. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – 9-е изд., стертотип. – М.: Дрофа, 2013. – 269, [3] c.
UNIT THREE
Biography
Step one
Цели:
обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):
научиться использованию порядковых числительных;
развивать умения ознакомительного чтения;
ознакомиться со структурой написания биографии;
развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
развивать социокультурную компетенции;
развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):
развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности;
развивать познавательные универсальные учебные действия (УУД), в том числе умение структурировать письменный текст;
развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
развивать навыки работы с информацией;
развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста, выделять главные факты;
воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развивать стремление к совершенствованию собственной культуры;
воспитывать активную жизненную позицию.
Задачи:
повторение изученных и введение новых слов по теме «Биография»;
изучить порядковые числительные и их употребление;
развитие умений ознакомительного чтения;
развитие умений поискового и изучающего чтения;
развитие умений монологической речи на основе прочитанного;
написание собственной биографии на основе прочитанного (по плану).
Оборудование урока: интерактивная доска, аудиодиск, компьютер, раздаточный материал (См. приложение).
Применяемые технологии:
проблемно-поисковые;
групповые.

Раздаточный материал:
Приложение №1
Your biography
Plan:
Приложение №2
Biography of a famous person
Plan:


title: Конспект урока "Роль животных в природе и жизни человека. Животные Красной книги России. Охрана животных" 3 класс

extracted_text:
[pic]Ход Ход урока.

1.Организационный  момент.

2.Повторение пройденного материала.

На какие группы можно разделить всех животных?

                          Подумай  (показ слайда)

-Кто как развивается?
Яйцо - … - взрослая птица.
Икринка - … - взрослая лягушка.
… - малек - взрослая рыба.
Яйцо - личинка - … - бабочка

Весной охота и ловля рыбы бывают запрещены. Почему?

                              Проверь себя.
(Показ слайдов)
(дети отвечают на вопросы)

3 Сообщение темы  урока.
Подходит к концу раздел «Эта удивительная природа». Вы о многом узнали,
повторили что  то из ранее изученного материала. Сегодня мы с вами снова
возвращаемся к разговору об охране природы, а точнее - об охране животных.
(показ слайдов)

4.Работа по теме урока.
(показ слайда)
Почему мы говорим о том,  что животных надо охранять?

Какие вам известны причины исчезновения животных?
(Учитель подводит итог высказываниям детей, и на доске записываются
основные причины исчезновения видов животных.)

                 Причины исчезновения животных:

1.Вырубка лесов.
2.Уничтожение растений.
3.Загрязнение воды.
4.Охота.
5.Загрязнение и разрушение почв.
6.Деятельность человека.
Животные играют огромную роль в природе.Но люди порой жестоко истребляют их
ради меха или мяса, а иногда ради развлечения. На диких животных влияет
хозяйственная деятельность человека. Когда люди вырубают лес или загрязняют
воду в реке, они невольно губят много животных, для которых лес или река -
дом. Из за хозяцственной деятельности человека и неумеренной охоты одни
животные навсегда исчезли, а многие другие стали редкими. Они внесены в
Красную книгу. Почему  она называется Красной? (красный цвет сигнал
опасность, предупреждающий об угрозе исчезновения  животных и растений).

(показ слайдов)
Рассмотрите  и назовите животных, занесённых в Красную книгу.
К этому списку можно добавить огромное количество животных.Над этим
человеку надо задуматься.
За период интенсивного воздействия человека на окружающую среду, начиная с
18 века,  вымерло свыше 190  видов только птиц и млекопитающих. В настоящее
время реальная угроза исчезновения нависла более чем  над 500 видами. Выход
состоит не только в создании заповедников. Каждый человек может помочь
сберечь животных и растения, которые еще живут. Для этого надо чувствовать
себя частицей природы и не вредить ничему и никому в своем доме. Ведь
природа и наш дом.
Вспомните  имена, которые рассказали нам  о природе. (В.Бианки, М. Пришвин,
Н.Сладков, К.Паустовский ,Чарушин.)
Какие  произведения о природе, где автор затрагивает  проблему  охраны
приподы вы знаете? ( М.Пришвин. «Кладовая солнца», Паустовский «Скрипучие
половицы» )

Послушайте отрывок из расссказа Паустовского,  говоряший об отношении
автора к природе и ее охране.

           «Кто дал право человеку калечить и безобразить землю! Есть вещи,
 которые не оценить ни рублями, ни миллиардами рублей. Неужеле так трудно
понять , что могущество страны не в одном материальном богатстве, но и в
душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы
достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта
удивительная природа! Её нужно беречь, как мы бережем  самую жизнь
человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства
над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.»

Как вы поняли слова писателя? С чем он сравнивает отношение к природе?
В чем заключается природоохранная  деятельность человека?

Давайте откроем толковый словарь и узнаем общее  и различие этих
территорий.
(уч-ся  знакомит с терминами  этих  слов и знакомит с этим класс, на доске
запмсываются слова:  «ЗАКАЗНИК», «ЗАПОВЕДНИК», «ПИТОМНИК»)

Заказник - земельный или водный участок, в приделах которого под охраной
находятся все или некоторые виды животных, растений.

Заповедник - заповедное место (участок территории или акватории), где
оберегается или сохраняется в естественном состоянии весь его природный
комплекс.

Питомник - место для разведения и выращивания растений и животных.

Разрешено ли ведение охоты, промышленное производство на этих территориях ?
В нашей стране принят Закон об охране и использовании животного мира. Охота
на редких животных  запрещена, а на многих других ограничена. Под особой
охраной животные находятся в заповедниках. Помогают спасению редких
животных и зоопарки. В них живут и приносят потомство  животные из разных
мест  нашей страны, других стран. Когда животных какого -нибудь вида
становится много,  их переселяют в другие места.

5.Работа с картой России.

Перед Вами карта нашей страны. На ней вы видите флажки с названиями
крупнейших заповедников. (Воронежский заповедник, Астраханский заповедник,
Кавказксий  государственный биосферный заповедник)

6.Работа с книгой. Стр.112
(показ слайдов сопровождается чтением  статьи учебника).

7.Практическая работа.
(Дети выполняют в  рабочей тетради  Задания № 2, 3  на стр.51-52)

Беречь нужно не только редких животных. Беречь нужно и тех, которых еще
много и они пока не внесены в Красную книгу. Это хорошо известные вам
белки, ежи, синицы, дятлы, лягушки, жабы и многие другие животные. Их жизнь
часто зависит отвас, от вашего поведения в природе. Вспомните правила
поведения в природе.

               ПРАВИЛА ДРУЗЕЙ ПРИРОДЫ.
(показ слайда)
Рассмотрите условные знаки на стр 53  тетради .Расскажите с их помощью:
почему в природе многие животные становятся редкими?
Запишите в задании № 5, какие правила поведения «зашифрованы» условными
знаками .
8.Итог урока и домашнее задание.

Проверь себя . ( показ слайдов)

Прочитать статью уч-ка  «Для самых любознательных» стр.116-117.
Тетрадь  стр.53 №6.


title: Конспект урока "Путешествие по музеям напитков" 1 класс

extracted_text:
                                        Тема:   "Путешествие    по    музеям
напитков".

|Цель: создание условий, при которых      |
|учащиеся самостоятельно получают         |
|информацию из различных источников о     |
|значении жидкости для организма,         |
|развивают исследовательские навыки и     |
|учатся пользоваться приобретёнными       |
|знаниями.                                |
|                                         |Образовательные задачи:                   |
|                                         |1.Сформировать представления о            |
|                                         |разнообразии напитков, их вреде и пользе  |
|                                         |для организма;                            |
|                                         |2. Раскрыть причинно – следственную связь |
|                                         |между питанием  человека и его здоровьем; |
|                                         |Воспитательные задачи: формировать        |
|                                         |осознанное отношение учащихся к сохранению|
|                                         |своего здоровья. .Развивающие задачи:     |
|                                         |формировать способности самостоятельно    |
|                                         |выдвигать гипотезы; умений работать в     |
|                                         |группе, самостоятельно.                   |
|                                         |Формирование УУД:                         |
|                                         |- Личностные: способность к самооценке на |
|                                         |основе критерия успешности учебной        |
|                                         |деятельности.                             |
|                                         |-Регулятивные УУД: умение определять и    |
|                                         |формулировать цель занятия; проговаривать |
|                                         |последовательность действий ; оценивать   |
|                                         |правильность выполнения действия на уровне|
|                                         |адекватной ретроспективной оценки;        |
|                                         |планировать своё действие в соответствии с|
|                                         |поставленной задачей; вносить необходимые |
|                                         |коррективы в действие после его завершения|
|                                         |на основе его оценки и учёта характера    |
|                                         |сделанных ошибок; высказывать своё        |
|                                         |предположение.                            |
|                                         |Коммуникативные УУД: умение оформлять свои|
|                                         |мысли в устной форме; слушать и понимать  |
|                                         |речь других; совместно договариваться о   |
|                                         |правилах поведения и общения в и следовать|
|                                         |им.                                       |
|                                         |- Познавательные УУД: умение              |
|                                         |ориентироваться в своей системе знаний:   |
|                                         |отличать новое от уже известного с помощью|
|                                         |учителя; добывать новые знания: находить  |
|                                         |ответы на вопросы,  свой жизненный опыт и |
|                                         |информацию, полученную на занятии.        |

ХОД УРОКА
Жил мудрец, который знал всё. Один  человек  захотел  доказать,  что  мудрец
знаёт не всё.
Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец, какая бабочка у  меня  в
руках: мёртвая или живая?»
А сам думает: "Скажет живая – я  её  умертвлю,  скажет  мёртвая  –  выпущу».
Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».
В наших руках наше здоровье.

Учитель. Мы с вами познакомились со многими секретами  правильного  питания.
А хотите узнать, о чем мы будем говорить сегодня? Для этого я предлагаю  вам
отгадать загадку. Так вы узнаете тему нашего занятия.
На свете нет ее сильнее,
На свете нет ее важнее.
В руках ее не удержать
И на коне не обогнать.
Чего в гору не вкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать?
Так что же это такое?
Дети. Вода.
Учитель. Правильно, вода! Вода очень нужна нашему  организму.  Она  помогает
нам расти, справляться со всякими хворями, становиться сильными и  крепкими.
Поэтому очень важно каждый день  пить  достаточное  количество  жидкости.  А
сколько это? Хотите подсчитать? Для этого умножьте свой вес на  8,  а  потом
разделите полученный результат на 200.
Дети самостоятельно проводят математические вычисления (на калькуляторе).  В
класс также можно принести напольные весы и  предложить детям взвеситься.
После проведения вычислений учитель предлагает ребятам  сравнить  полученные
цифры – в среднем у детей 7–8 лет должно получиться около 1-1,5 л.
Учитель. Данные, которые вы получили, ненамного отличаются друг от друга.  А
как можно представить эту цифру?
Учитель предлагает детям посмотреть на  демонстрационный  стол,  на  котором
находятся  стеклянные стаканы с водой.
Учитель. Это количество жидкости вам необходимо ежедневно. А вы знаете,  что
у воды может быть разный вкус? Попробуйте и скажите, какая вода  вам  больше
нравится? (  организуется  дегустация  и  учитель  объясняет  детям  отличие
разных видов воды).
    • В первых стаканчиках находится очищенная  водопроводная  вода.  Нельзя
      пить воду прямо из-под крана. Ведь  она  содержит  большое  количество
      веществ, способных  повредить  нашему  здоровью.  Поэтому  воду  можно
      очистить  с  помощью   специального   прибора-фильтра.   (Демонстрация
      фильтров). Такие приборы наверняка есть у многих из вас дома.
    • Во вторых  стаканчиках  находится  кипяченая  вода.  Если  у  вас  нет
      фильтра, прежде чем пить воду из-под крана, вскипятите ее в чайнике.
    • В третьих стаканчиках находится минеральная  вода.  Такую  воду  можно
      получать из  природных  источников.  Она  вытекает  из  недр  земли  и
      содержит много полезных для организма веществ.
    • В четвертых стаканчиках находится минеральная вода,  которая  содержит
      не только минеральные вещества, но и  газ.  Она  так  и  называется  –
      газированная. Такую воду нельзя пить очень часто. Дело в том, что газ,
      растворенный в ней, способен постепенно разрушать зубы.
 Но вода поступает в наш организм, как  в  чистом  виде,  так  и  в  составе
напитков. И сегодня я приглашаю в путешествие по музеям напитков.

Музей лимонада
(хозяйка музея-медицинский работник школы)
В результате опроса  (слайд) выяснилось, что дети нашего класса любят
лимонад, но не знают о его вреде. В разных источниках мы прочитали… (слайд)
На примере распространенного напитка «Кока-колы» был проведен ряд
экспериментов:

Опыт 1.
У мальчика выпал молочный зуб, и мы решили проверить, что будет, если
положить его в “Кока-колу”. Дети взяли прозрачный стаканчик, налили туда
“Кока-колу” и опустили зуб. Сначала тот почернел, затем на зубе появилась
трещина.
Вывод: “Кока-кола” разрушает зубы. Красители лимонада очень стойкие и зубы
от них темнеют.

Опыт 2.
Для опыта кусочек колбасы  положили  в “Колу”. На 2 день кусочек колбасы
разбух и покрылся слизью, но не растворился. Напиток поменял свой цвет и
образовался осадок.
Вывод: “Кола” не растворяет колбасу, но может вызвать расстройство
желудка..

Опыт 3.
Взяли  ржавый гвоздь.  Поместили в стакан  с лимонадом. На второй день
болтик в “Коле”, наоборот, даже очистился от нее.
Вывод: “Кока-кола” разъедает даже ржавчину!

ВЫВОД: таким образом, проведя ряд опытов, мы увидели, что “Кока – кола”
разрушает зубы , в ней много красителей. В “Кока – коле” есть такие
вещества, которые разъедают ржавчину. А еще в “Кока-коле” очень много
сахара, который вредит нашему организму.
Оцените полезность этого напитка.( с помощью жетонов красного и зеленого
цвета).

Музей соков
(хозяйка музея-учитель)

На столе много вкусных продуктов (карточки с названиями) –  чипсы,  сухарики
,чупа-чупс, яблоко, апельсин, морковь, груша.
- Выберите, какая на ваш взгляд полезная пища? Объясните,  чем  полезны  эти
продукты? ( в них много витаминов)
-А почему отложили в сторону остальные? (в них много вредных веществ)

Действительно, все фрукты содержат в себе витамины.
Чем  же  так  полезны  витамины?  (слушаем  доклад-   презентацию,   которую
подготовил ученик класса)

Растущему организму витамины очень нужны.
Можно есть свежие фрукты, а можно пить из этих фруктов сок.
-Какие соки вы любите?

Оцените полезность этого напитка.

Музей чая
(хозяйка музея – родитель)

-Существует много сортов чая. Знаете ли вы,  что  чай  может  отличаться  по
цвету? Какие сорта чая, отличающиеся по цвету, вы можете назвать?
Дети называют сорта чая – черный, красный, зеленый,  желтый.  Хозяйка  музея
приглашает всех к демонстрационному столу, где в прозрачные стаканы  разлиты
приготовленные сорта чая.
-Чай – любимый напиток многих народов. О нем  так  говорят:  «Устал   -  пей
чай, жарко -пей чай, хочешь согреться - пей чай».
- Какой напиток  вы  пьете  утром?  Как  вы  думаете  почему?  (чай  придает
бодрость, поднимает настроение).
-Посмотрите на слайды:
* Родиной чая является Китай. В Китае чай пьют уже 5000 лет. Китай страна  с
довольно жарким климатом. Почему же в жару китайцы  пьют  именно  чай?  (чай
прекрасно утоляет жажду).
* Палящим  летом  узбеки  носят  ватные  халаты  еще  и  пьют  горячий  чай.
Оказывается,  халат  защищает  от  палящего  солнца.  При  чаепитии  человек
потеет, халат становится влажным и охлаждает тело, вот так.
* А в России в холодные зимы что мы пьем? Почему? (горячий чай согревает)

-В  чае  также  содержаться   витамины,   протеин,   сахара,   ароматические
соединения, цинк  и  фтор,  необходимые  для  развития  детского  организма.
Поэтому чай, при соблюдении умеренности, несомненно полезен детям.
- чтобы получить от чая пользу и удовольствие, нужно правильно его  хранить,
готовить и пить. Кто из вас знает, как заваривать чай?
Хозяйка  приглашает  детей  к  демонстрационному  столу.  Дети  рассказывают
правила заваривания чая, хозяйка демонстрирует их.

Оценте полезность этого напитка.

Итог :
- Посмотрите еще раз, как вы оценили  напитки  и  скажите  к  какому  выводу
после посещения музеев пришли. Вы сделали  правильный  выбор  и  я  призываю
вас… ( слайд).
- Сегодня музеи напитков  посетили  не  все  ученики  школы,  но  мы  должны
донести до  них  ту  информацию,  которую  получили.  Для  них  я  предлагаю
прорекламировать  полезные напитки.
Работа в группах. (ребята подбирают слова в стихи-рекламы)
 1 группа
Он бывает всех цветов,
В нем _____________ много.
Я пить его всегда готов,
Ведь нет напитка ___________.
Он ________________ и _____________,
И на вкус всегда ___________________.
Чтоб здоровым стать ты смог,
Пей скорей __________________ сок.

2 группа
Если пьешь ты чёрный чай,
Будешь ___________ так и знай.
Если пьёшь ты чай зелёный,
Станешь очень ___________ !
Для ________ красный чай
Ты почаще наливай!
И за чаем не скучай!
Ведь ____________ разный чай!

- Обо всех ли напитках  сегодня поговорили? (  нет)  Мы  не  остановимся  на
достигнутом. Как  можно  узнать  о  вреде  или  пользе  других  напитков?  (
прочитать в книгах, найти информацию в  интернете,  провести  опыты  и  др.)
Результаты ваших исследований представить в виде проекта.

Завершается урок чаепитием.

чипсы

сухарики

чупа-чупс

яблоки

морковь

апельсин

груша


title: Контрольная работа "Волновая оптика" 11 класс

extracted_text:
                  Контрольная работа № 4  «Волновая оптика»
                                 Вариант №1.
   1. Дифракционная решетка  содержит  500  штрихов  на  1  мм.  На  решетку
      нормально падает свет с длинной волны 575 нм. Найти наибольший порядок
      спектра в дифрешетке.
   2. Почему возникают радужные полосы в тонком слое керосина на поверхности
      воды?
   3. Определите постоянную дифракционной решетки , если  при  ее  освещении
      светом с длиной волны 656 нм спектр второго порядка виден под углом  5
      0 .
   4. Световые волны от двух когерентных источников с длиной  волны  400  нм
      распространяется  навстречу  друг   другу.   Какой   будет   результат
      интерференции, если разность хода будет : а) ∆d =3  мкм;  б)  ∆d  =3.3
      мкм?
   5.  Показатель  преломления  воды  для  красного  света  1,331,   а   для
      фиолетового  1,343.  Найти   скорость   распространения   красного   и
      фиолетового света.

Вариант №2.
     1. Определите наибольший порядок  спектра  ,который  может  образовать
        дифракционная решетка, имеющая 500 штрихов на 1мм, если длина волны
        падающего света равна 590 нм. Какую наибольшую  длину  волны  можно
        наблюдать в спектре этой решетки?
     2. Определить  угол  дифракции   для  спектра  второго  порядка  света
        натрия с длинной волны  689  нм,  если  на  один  мм  дифракционной
        решетки приходиться пять штрихов.
     3. Почему крылья стрекоз имеют радужную оболочку?
     4. Два когерентные волны фиолетового  света  с  длиной  волны  400  нм
        достигает некоторой точки с разностью  хода          1,2  мкм.  Что
        произойдет усиление или ослабление волн?
     5.  Определите  длину  волны  монохроматического  света  ,   падающего
        нормально на дифракционную решетку с периодом 22  мкм  ,  ели  угол
        между направлениями на максимумы второго порядка  составляет  150


extracted_text:
 Физкультминутки на уроках английского языка

Основная цель здоровьесберегающих технологий - сохранение и укрепление здоровья учащихся. Отсюда возникают основные задачи, которые я ставлю в своей работе на первое место:
обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;
снижение уровня заболеваемости  учащихся;
сохранение работоспособности на уроках;
формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
формирование системы спортивно-оздоровительной работы.
Работая над задачей создания здоровьесберегающей среды, я пришла к следующим выводам:
необходимо увеличение двигательной активности детей.
Используется постоянно при организации учебного процесса:
Утренняя гимнастика / разминка (если английский урок 1-й)
Игровые перемены.
Физкультурные минутки.
Дни здоровья.
Создание обстановки и гигиенических условий в классе.
Чередование видов деятельности на уроке
Внеклассные тематические мероприятия

В результате:
Созданы максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья учащихся.
Значительно повысилась мотивация на ведение Здорового образа жизни.

Здоровье - это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. Актуальность проблемы сохранения здоровья школьников приобретает особую остроту в условиях современной жизни нашего общества. Данная тема требует системного подхода, что позволяет учителю английского языка внедрять на уроке здоровье сберегающие технологии, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни.
	Привожу примеры физкультминуток на английском языке, которые можно использовать на уроках английского языка

1.
One, one, one  (показываем указательный палец)
I can run ! (бег на месте)
Two, two,two (показываем 2 пальца)
I can jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three, three  (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок замирает в смешной позе)

2.
Stand up, sit down (встаем, садимся)
Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)
Point to the window, (показываем пальцем на окно)
Point to the door,  (показываем пальцем на дверь)
Point to the board,  (показываем пальцем на доску)
Point to the floor.  (показываем пальцем на пол)
Stand up, sit down (встаем, садимся)
Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши)
Можно оставить эту разминку на тему “Дом”, например.

3.
Make your right hand clap, clap, clap. (хлопаем правой ладошкой по левой)
Make your left hand clap, clap, clap. (хлопаем левой ладошкой по правой)
Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)
It is easy, you can see !
Make your right foot tap, tap, tap. (топаем правой ножкой)
Make your left foot tap, tap, tap. (топаем левой ножкой)
Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)
It is easy, you can see !

4.
Перед зарядкой, нужно договорится, что дети будут поднимать (груши, бананы – если тема “Еда”; кубики, куклы – если тема “Игрушки”; пластмассовых зверей – если тема “Животные” и т.д.). Это могут быть как реальные предметы, так и воображаемые.
Pick up, put down, stand up, turn around.
Clap left, clap right, clap up, clap down.
Look left, look right, look up, look down.
Turn around, sit down, touch something brown.
Последнее слово можно каждый раз менять, тем самым закрепляя цвета.

5.
We are running, (бег на месте)
We are jumping, (прыгаем на месте)
Trying sky to get. (поднимаемся на носочки, руки вверх)
We are skipping, (перескакиваем с ноги на ногу на месте)
Trying sky to get.  (поднимаемся на носочки, руки вверх)
We are flying like a real jet. (руки в стороны, показывая самолёт)
We are hopping, (прыгаем на месте на одной ноге потом на другой)
We are climbing (как удто карабкаемся вверх)
Like a funny cat. (рисуем в воздухе усы как у кота)
Mew. (садимся на место)

6.
Up, down, up, down. (руки вверх, вниз)
Which is the way to London Town? (шагаем на месте)
Where? Where? (руку к глазам, повороты влево, вправо)
Up in the air, (смотрим вверх)
Close your eyes  (закрываем глаза)
And you are there! (разводим руки в стороны)

7. Игра “Волк и зайцы”
Волк стоит как можно дальше от зайцев. Зайцы его спрашивают: ”What time is it now?”. Волк отвечает: ”It’s 5 o’clock”. Зайцы делают 5 прыжков в сторону волка, и снова спрашивают его время. Так продолжается пока зайцы не окажутся вплотную к волку. Тогда волк кричит ”IT’S DINNER TIME”, и бежит догонять зайцев.
Для детей помладше можно просто упростить игру заменив фразы, отдельными словами (например: five, dinner).

8.
Show me your shoulders, (руки на плечи)
Show me your neck, (руки на шею)
Clap, clap your hands (хлопаем в ладоши)
And show me your back. (поворачиваемся спиной, и снова разворачиваемся)
Show me your head,  (руки на голову)
Show me your neck,
Clap, clap your hands
And show me your back.
Последнее слово в первой строчке можно заменять любой частью тела. Эта разминка подходит при изучении темы “Части тела” (Body).


title: 429 Too Many Requests