title: Конспект урока "Бумагопластика. Игрушки из полос бумаги"

extracted_text:
Тема урока.  Бумагопластика. Игрушки из полос бумаги.
Объект труда. Рыбка.
Цель урока: формирование умения решать практические задачи при освоении приёма создания изделия в технике бумагопластика.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные: понимание значимости выполнения практической задачи с опорой на технологическую карту.
Предметные: приобретение умения склеивать объёмный шар из полос  бумаги, конструировать изделие на основе шара.
Метапредметные: умение решать практические задачи при освоении приёма создания изделия.
Задачи:  - освоить способ склеивания объёмного шара из полос бумаги;
- развивать  внимание, пространственные представления, конструктивные и  творческие способности;
- прививать аккуратность,  дисциплинированность, бережливость.
Оборудование: полоски цветной бумаги, клей,  карандаш, ножницы, шаблоны; технологическая карта изготовления объёмного шара;.
Ход  урока.
1.Организация урока: приветствие, проверка готовности учащихся к занятию.
- Здравствуйте, я рада нашей встрече.   Я вижу, что у вас хорошее настроение. Думаю, что урок будет интересным и запоминающимся.
Прежде, чем работать сесть,
Посмотрите,  все ли есть?
 2. Мотивация.
Отрывок из сказки «О рыбаке и рыбке».
Аудиозапись.
-Как вы думаете, можно ли сделать «золотую рыбку»? Из какого материала? (разный).
-С каким материалом мы будем работать? (бумагой). В какой технике?
3.Изучение нового материала и постановка учебной задачи.
- Техника - бумагопластика. ЭЛ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Бумажная пластика — это искусство оживлять лист бумаги, создавая из него за считанные минуты выразительные образы: цветы, птиц, животных. При помощи таких несложных средств, как бумага, ножницы и клей, можно создать великолепные объемные произведения: замок и лошадку, бабочку и куклу, машины и корабли. Изделия изготовленные методом бумагопластики, внутри пустотелые, эти изделия – являются, как бы оболочкой предмета который изображается. Даже не имея специальной подготовки, можно с легкостью освоить изготовление простых сувенирных изделий. Эти увлекательные занятия еще и очень полезны! Ведь, создавая из бумаги любимого персонажа, развиваются  творческие способности и воображение.
Бумага – это самый простой, доступный и легко обрабатываемый материал. Зависимо от идеи и назначения изделия, применяется бумага, различающаяся по толщине.  Для работ, связанных со складыванием, используется тонкая писчая и цветная бумага. И чтобы получилась красивая поделка  вам понадобится – желание, терпение и время. Я надеюсь, что этого у вас достаточно!
-Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (склеивать полоски  бумаги осваивая приёмы создания изделия в технике бумагопластика).
-ТЕМА нашего УРОКА звучит так: Бумагопластика. Игрушки из полос бумаги.
4.Задание на развитие воображения и фантазии: дорисуй незаконченную фигуру.
5. Практическая работа.
-Вспомните правила, которые необходимо соблюдать при выполнении изделия на уроке. Закончите предложения, используя слова «нужно» или «нельзя»:
-держать ножницы острым концом от себя…нужно.
-отвлекаться во время работы…нельзя.
-Работать с неисправными инструментами…нельзя.
-Передавать ножницы закрытые кольцами вперёд…нужно.
-Ходить с инструментами по классу…нельзя.
Работа по технологической карте.
-Зачем нужна технологическая карта? (поможет выполнить работу последовательно).
Учитель демонстрирует приёмы склеивания полос бумаги по схеме (с опорой на технологическую карту), проговаривая вместе с детьми технологические операции по изготовлению детали.
Склеивание объёмного шара вместе с учителем.
Физминутка для глаз.
- Какие детали необходимо добавить? (детали оформления).
Учитель демонстрирует приёмы склеивания полос бумаги в «капельку».
Склеивание приготовленных деталей (конструирование изделия).
Самостоятельная работа учащихся по изготовлению деталей оформления с помощью шаблонов.
Учитель контролирует правильность приёмов работы, соблюдение норм безопасности во время работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности.
6. Итог урока.     Рефлексия деятельности.
-Какие прекрасные работы у вас получились.
-Что вам понравилось  на уроке?
- В чем испытывали затруднение?
- Смогли ли вы справиться с ним?
- Для создания какой поделки вы сможете применить полученные знания?
- Данная поделка может быть подарком? Кому вы её подарите?


title: Презентация "Правописание приставок при- и пре-" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 6 «Б» классе
Подготовлен Лавровой Александрой Ивановной, учителем русского языка и литературы МОУ Романовская средняя общеобразовательная школа имени И.В.Серещенко
Поприветствуем гостей!
Желаю вам успешной работы на уроке!
Осенние зарисовкиВ августе в природе улавливались пр…меты н…ступающей осени. В этих пр…метах нежность и грусть.Музыка в траве пр…тихла. Мелкая листва …блетела с пр…брежных  лозин. Ветер осторожно пр…гнул тонкие стволики деревьев  к земле. Лес пр…задумался.Проникновенно, приятно, тревожно. Что-то пр…поднесёт нам осень?
ПроблемаОт чего зависит написание приставок при- и пре-
Тема урока
Правописание приставок
 при- и пре-
Цель урока
Научиться определять, в каких случаях следует писать приставку при-, в каких – приставку пре-.
1.Пришить, приклеить, пристроить, привязать2.Приплыть, прилететь, прибежать, приехать3.Пришкольный, привокзальный, приграничный, приморский4. Приоткрыть, присесть, приумолкнуть5. Приготовить, придумать6.Пританцовывать, приговаривать7. Превредный, прескверный, премудрый8. Преградить, прервать, предание
При- или пре-? Пре- или при-?Это совсем не секрет.На содержание слова смотри-Сразу получишь ответ.
 Пришить  приклеить     пристроить  привязать
«присоединение»
Винт привинтил, прикрутил колесо,Приклеил, пришил умело-Пишем мы при-, говоря обо всём,Что добрые руки приделали.
Приплыть прибежать прилететь приехать
«приближение»
Прибыл ли поезд, приплыл теплоход,Космонавт прилетел из Вселенной-в словах придёт, прилетит, приплывётПишется при-, несомненно.
Пришкольный привокзальныйприграничныйприморский
«нахождение вблизи»
Если что-то находится возле чего-то:У школы, вокзала, то есть вблизи.Спроси, как писать, хоть у кого ты,Писать надо приставку при-.
Приоткрыть присестьприумолкнуть
«неполнота действия»
Язык прикусил - не совсем откусил.Пригорело - не значит горит.Помни, что сделано, но не совсем, Пишут с приставкой при-.
Приготовитьпридумать
«законченность действия»
Обед приготовь или сказку придумай-Результатом доволен будь!Над словом таким, конечно, подумайИ про приставку при- не забудь!
Пританцовыватьприговаривать
«сопутствующее действие»
Пританцовывает мама, стоя у плиты,Приговаривает бабушка, купая внука.Про приставку при- в этих словах запомни ты,Ведь совсем не хитрая наука!
Превредныйпрескверныйпремудрый
«очень»
Предлинный достанет до крыши рукой,Прежадный не даст вам конфету.Если «очень такой» или «очень сякой»-Пре- мы напишем при этом.
Преградитьпрерватьпредание
«значение приставки пере-»
Дожди непрерывные льют в октябре,Но грамотным дождь не преграда.Где очень похожи пере- и пре-,Писать только пре- надо!
Выполняем упражнение № 106 (с.189)
«Пустое место»
1.Пр…бить
2.Пр…высокий
3.Пр…мирение
4.Пр…брежный
5.Пр…успеть
6.Пр…кармливать
7.Пр…града
8.Пр…встать
9.Пр…забавный
10.Пр…лететь
1.
2.Превысокий
3.
4.
5.Преуспеть
6.
7.Преграда
8.
9.Презабавный
10.
Работа в группах«Лови ошибку»Василиса Прикрасная увидела прикрасивого Ивана-царевича. Кощей Бессмертный приградил им путь друг к другу. Присмелый Иван-царевич бросился на приужасного Кощея. Кощей привратил Ивана-царевича в камень. Примудрая Василиса нашла сундучок, сделала из зайца первое, из утки – второе, а из яйца – привкусную глазунью. Иголку сломала.Призлого, пристрашного и приужасного Кощея похоронили по-кощейски. Иван-царевич с Василисой Прикрасной уехали в свою прилюбимую страну.
Пр…интересный рассказпр…остановить движениепр…рвать изложениепр…дорожный цветокпр…школьный участокпр…сильный мороз
Итог урокаРефлексия1.Этой теме будем придавать большое значение.2.Приобрели новые знания.3.Смогли преодолеть трудности.4.Преинтересный урок!5.Никаких преград не будет!
Домашнее задание1.Составить сказку про приставки при- и пре-.2.Выполнить упр.108 (с.190)
Молодцы!До свидания!


title: Конспект урока "Переломы" 2 класс

extracted_text:
Тема занятия:  Переломы.

Цели:
- дать понятие, что такое перелом;
- научить правилам оказания первой медицинской помощи;
- развивать речь, мышление детей, практические навыки;
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, бинт, шина

Ход занятия:

Повторение.
- Чем отличается открытый перелом от закрытого?
2. Мотивация к занятию.
- Ребята, тема занятия у меня записана на листьях, но подул сильный ветер, листья разлетелись по классу и все перепутались. Давайте соберем листья и определим тему занятия.

ПЕРЕЛОМЫ
3. Беседа по теме.
    Переломы — это нарушение целости кости. Различают переломы закрытые, когда кожа над местом перелома остается целой, и открытые, при которых кожа разорвана и видны отломки поврежденной кости. Переломы вызывают резкую боль, усиливающуюся при малейшем движении.
(рассматривание рисунка)

4. Симптомы  перелома.
Боль в месте травмы,
припухлость,
болезненность,
 подвижность,
нарушение функции поврежденного органа,
иногда слышится хруст кости.

5. Виды переломов.
- Какие бывают переломы? (открытые и закрытые)
- Чем отличается открытый перелом от закрытого?

Разница между закрытым и открытым переломом определяется самим названием. Открытый перелом - поражение, при котором нарушается целостность кожи в области перелома. Закрытый перелом - кожа не повреждается.
6. Осложнения при переломах.
кровотечение;
инфицирование костных отломков;
повреждение кровеносных сосудов, мышц, нервов, внутренних органов;
мешение отломков кости;
шок.
7. Помоги себе сам.
кинофрагмент «ПМП при переломах»

Первая помощь при открытом переломе.

освободите от одежды место перелома;
остановите кровотечение, прижав пальцами крупные
кровеносные сосуды выше и ниже раны;
 протрите кожу вокруг раны йодом, спиртом и
  наложите стерильную повязку;
 срочно доставить в лечебное учреждение.

Первая помощь при закрытом переломе

приложите холодный компресс;
 наложите временную шину, прибинтовав ее к месту
перелома, чтобы не возникло смещения кости;
 исключите всякое движение.

8. Оздоровительная минутка.
9. Практическая работа. (наложение шины)

10. Итог занятия.

Литература: « 135 уроков здоровья, или школа докторов Природы», Москва, «ВАКО», 2013


Презентация "Духовно – нравственное воспитание младших школьников"


extracted_text:
Интеллектуальная игра
«О Правилах дорожного движения говорим с уважением»

       Цель: создание условий для формирования  ценностно –смысловой ориентации  младших школьников  в процессе изучения правил дорожной безопасности.
Задачи:
Воспитание  социально - ориентированной, творческой личности;
Развитие  способности детей к организации своей учебно – игровой  деятельности посредством освоения личностных, регулятивных и коммуникативных УУД;
Формирование у учащихся интереса к изучению правил дорожного движения и потребности  в соблюдении здорового образа жизни.
Обобщение и систематизация  знаний детей о правилах безопасного поведения на улицах и дорогах.

       Практическая значимость: Данная презентация-игра   поможет  ненавязчиво, в занимательной форме привлечь  внимание детей к необходимости соблюдения здорового образа жизни.

        Место в учебном процессе: данная презентация будет полезна в работе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма с детьми младшего школьного возраста (3 класс). Разработку данной интеллектуальной игры можно использовать на обобщающих уроках по окружающему миру или во внеклассной работе.

Описание игры:
   Игра состоит из пяти категорий по пять вопросов в каждой. Цена вопросов 10, 20, 30, 40 и 50 баллов.

Дорожная разметка
Светофор
Дорожные знаки
Мы - пассажиры
Дорожные ситуации

Игра начинается с нажатия кнопки «начать игру» на первом слайде.
  – кнопка возврата на игровое поле.

Сыгравший номер при возврате на игровое поле окрашивается в синий цвет.

Право первого хода разыгрывается по жребию. При правильном ответе на счёт команды записывается число баллов, соответствующее цене вопроса. Если команда не может ответить на вопрос, который прозвучал, то право ответа переходит к следующей команде.

«Уступи дорогу» (слайд 10) – право выбора следующего вопроса переходит к соперникам.
Вопрос «Кот в мешке» (слайд 13) – право ответить  на данный вопрос переходит к соперникам. При правильном ответе на счёт команды  вчнеочёдно записывается число баллов, соответствующее цене вопроса
Вопрос - аукцион (слайд 23) – команда назначает любую цену на вопрос, но не ниже номинальной и не выше суммы баллов, имеющейся на счету команды.

ИНТЕРНЕТ –РЕСУРСЫ
http://автошколадома.рф.
http://vikafedotova38.ucoz.ru  Шаблоны презентаций ПДД
http://ped-kopilka.ru. Викторины для школьников по правилам
дорожного движения, ПДД.
http://nsportal.ru. Классный час (3 класс) на тему:
 Викторина по ПДД.
http://kladraz.ru. Викторина по ПДД для школьников.
 http://pedsovet.su. Викторина ПДД для начальной школы.
http://gradeschool.ucoz.ru. Викторина по правилам дорожного
 движения.
http://deti-online.com Загадки про дорогу.
http://kid-game.ru Растём играючи.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:
Бабина Р.П. Волшебник перекрёстка. 1 кл.: Учеб. пособие. – М.: Мнемозина, 2007.
Бабина Р.П. Волшебник перекрёстка. 3 кл.: Учеб. пособие. – М.: Мнемозина, 2007.
Бабина Р.П. Волшебник перекрёстка. 4 кл.: Учеб. пособие. – М.: Мнемозина, 2007.
Дорожная безопасность: Учебная книжка-тетрадь для 3 класса / Под общ. Ред. Главного государственного инспектора безопасности дорожного движения генерал – лейтенанта милиции В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.
Дорожная безопасность: Учебная книжка-тетрадь для 4 класса / Под общ. Ред. Главного государственного инспектора безопасности дорожного движения генерал – лейтенанта милиции В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.
Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах/авт.-сост. Е.Ю.Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2008.


title: Тест "Государственный бюджет" 3 класс

extracted_text:
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №50
Государственный
        бюджет
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 план доходов и расходов
   доходы
 расходы
А1
 зарплата
1
2
3
4
 Что такое бюджет?
 чтобы заранее рассчитать доходы и расходы
  чтобы платить налоги
  чтобы выдавать зарплату
А2
 чтобы получать доходы
1
2
3
4
 Для чего нужен бюджет?
   налоги
 пени
 штрафы
А3
 премии
1
2
3
4
Как называются платежи, которые граждане и организации обязаны вносить в бюджет государства?
  доходы
 пенсия
 расходы
 зарплата
А4
1
2
3
4
Как называются деньги, которые поступают в бюджет?
 в кафе
 в магазине
 в школе
 в боулинге
В1
1
2
3
4
В каком учреждении получают деньги за работу из бюджета?
 офицер
 официант
 продавец
 предприниматель
В2
1
2
3
4
 Кто получает зарплату из бюджета?
 милиция
 министры
 граждане страны
 Государственная Дума
С1
1
2
3
4
 Кто принимает государственный бюджет?
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://picview.info/download/20150304/abstract-red-dots-2560x1600.jpg
http://www.womensmillionaire.com/wp-content/uploads/2014/01/venturecapitaltools.jpg
http://picview.info/download/20150206/abstract-gray-background-simple-blank-1280x960.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко


Презентация "Интеллектуальная игра "О правилах дорожного движения говорим с уважением""


title: Самостоятельная работа "Человек и общество" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «человек и общество»
1 вариант
1.Найдите в приведенном ниже списке свойства человека, имеющие социальную природу.
 1) способность к совместной преобразовательной деятельности
2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к природным условиям
 4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
 5) потребность в воде, пище, отдыхе
2. Верны ли следующие суждения об истине?
А.Истинные знания всегда добываются экспериментальным путем.
Б.Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.
1) верно только А                                 2) верно только Б
 3) верны оба суждения                     4) оба суждения неверны
3. В отличие от природы, общество
 1) является системой                                       2) находится в развитии
3) выступает в качестве творца культуры    4) развивается по собственным законам
4.Запишите слово, пропущенное в схеме:

5. Какой метод получения знаний используется на теоретическом уровне научного познания?
1) описание научных фактов                                          2) проведение наблюдений
3) накопление экспериментальных данных              4) выдвижение гипотезы
6. К глобальным экологическим проблемам относится
1) бедность некоторых регионов планеты                  2) угроза ядерной войны
3) сокращение разнообразия биологических видов
4) увеличение доли пожилых людей в структуре населения
7. Верны ли следующие суждения о культуре?
А.Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом.
Б.Общество может существовать, не создавая культуру.
 1) верно только А                 2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
8. В Государственной Думе происходит обсуждение нового законопроекта о льготном налогообложении. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером
1) политическая             2) экономическая
 3) духовная                      4) социальная
9. К биологическим свойствам человека относится
1) способность абстрактно мыслить     2) подражание как путь овладения умениями
3) общение с помощью членораздельной речи    4) потребность быть в обществе
10.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с __________(1). Основное ее содержание – изменение и __________(2) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(3) продукта материальной или духовной культуры.
Деятельность всегда вязана с определенной __________(4), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как __________(5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков».
 Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
  Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) окружающий мир
Б) приспособление
В) преобразование
Г) результат
Д) производство
Е) сознательность
Ж)потребление
З)потребность
И)мотив
11.
11. Начало формы
Конец формы

12. По заданию учителя биологии учащийся 10 класса К. выполнял домашнюю исследовательскую работу. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что К. в своем исследовании использовал эмпирические методы познания?
 1) К. тщательно продумал и разработал план своего исследования.
2) К. составил аннотированный список работ известного ученого по теме исследования.
3) К. прочитал ряд публикаций по теме исследования.
4) К. высадил рассаду и вел ежедневное наблюдение за ней, фиксируя изменения в дневнике наблюдений.
13. Ниже приведены качества, присущие человеку. Все они, за исключением одного, имеют социальную природу.
Свобода, наследственность, интересы, убеждения, сознание, ответственность.
Найдите и укажите качество, «выпадающее» из общего ряда.
14. Найдите в приведенном ниже списке биологические (природные) качества человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) способность к продолжению рода
2) умение защищаться от врагов
3) умение находить пропитание и обустраивать жилье
 4) способность преобразовывать природную среду
 5) забота о потомстве
6) способность создавать новые предметы, не имеющие природных аналогов
15. Какой признак характеризует аграрное (традиционное) общество?
 1) преобладание семей демократического типа
2) автоматизация промышленного производства
3) преобладание религиозных ценностей в общественном сознании
4) интенсивное развитие науки и научных технологий

Самостоятельная работа «человек и общество»
2 вариант
1.Найдите в приведенном списке черты общества как динамичной системы.
1) обособление от природы
2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов
3) способность к самоорганизации и саморазвитию
4) выделение из материального мира
5) постоянные изменения
6) возможность деградации отдельных элементов
2. Верны ли следующие суждения об истине?
А.Относительность истины обусловлена безграничностью и изменчивостью постигаемого мира.
Б.Относительность истины обусловлена ограниченностью познавательных возможностей человека.
1) верно только А                                            2) верно только Б
3) верны оба суждения                                  4) оба суждения неверны
3. Утверждение, что человек является продуктом и субъектом общественно-исторической деятельности, является характеристикой его
1) социальной сущности                                2) биологической природы
3) физиологических особенностей              4) психологических качеств
4. Запишите слово, пропущенное в приведенной ниже схеме.

5. Признаком понятия «деятельность» является
1) доминирование биологических потребностей         2) приспособительный характер
3) целенаправленность                                                        4) обязательное использование инструментов
6. К отрицательным последствиям процесса глобализации можно отнести
1) углубление международного разделения труда   2) распространение технических достижений
3) ослабление национальных культур                           4) расширение международного сотрудничества
7. Верны ли следующие суждения об обществе?
А.Общество представляет собой часть материального мира.
Б.Общество является динамичной системой, в которой могут возникать новые и отмирать старые элементы.
1) верно только А                                        2) верно только Б
3) верны оба суждения                             4) оба суждения неверны
8. Популярный композитор работает над новой песней, посвященной защите мира. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?
1) духовная                              2) экономическая
3) политическа                        4) социальная
9. К биологическим свойствам человека относится
1) способность абстрактно мыслить                         2) подражание как путь овладения умениями
3) общение с помощью членораздельной речи   4) потребность быть в обществе
10. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Характеристика общества как __________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую __________ (3) общества. __________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов __________ (5), а также управление совместной __________ (6) людей».
  Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
  Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
А) целостность
Б) система
В) общество
Г) социальные блага
Д) сфера
Е) производство
Ж) культура
З) социальные институты
И) деятельность
11.

12. Ниже приведены названия потребностей. Все из них, за исключением одного, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека.
 Биологические, физиологические, социальные, органические, естественные.
 Найдите и укажите название потребностей другого вида, «выпадающее» из их ряда.
13. Какой признак отражает качества человека как личности?
1) принадлежность к человеческому роду                       2) генетически наследуемые качества
3) проявления чувств и эмоций                                            4) ориентация на определённые ценности
14. Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
3) установление взаимосвязи различных понятий
4) обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
5) получение новых суждений на основе уже имеющихся6) сохранение в памяти целостного образа предмета
15. Какой из признаков свойственен постиндустриальному обществу?
1) завершение промышленного переворота
2) присваивающий тип хозяйства
3) развитие цифровых средств массовой коммуникации
4)особая ценность коллектива, общинность


title: Методическая разработка "День космонавтики"

extracted_text:
Методическая разработка

Досуг для старшей группы «День космонавтики»
Вход в зал «Песня юных космонавтов»
ВЕДУЩИЙ:
Приветствуем всех на празднике Космоса. Все вы, ребята, знаете, что космос - это далекая мечта всех мальчишек. Раньше это мечта была недосягаема, а сегодня космонавт - известная профессия. 12 апреля 1961 года в космос впервые в мире полетел наш советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. И теперь каждый год наша страна отмечает этот день как День Космонавтики.
РЕБЕНОК 1: Денёк особый к нам пришёл –
У космонавтов праздник!
Об этом знает хорошо
Тихоня и проказник!
РЕБЕНОК 2: По космическим просторам мчатся спутники, ракеты.
Звезды серебром мигают. Манят нас к себе планеты.
Марс, Юпитер и Венера – много знаем мы планет.
Но красивей, ближе сердцу, чем Земля родная – нет!
РЕБЕНОК 3: Путешествую пешком я или на велосипеде,
По дорожке возле дома быстро мы с друзьями едем.
Только в космосе далеком не бывал ни разу я.
Мне велик пока скафандр. Без него туда нельзя!
РЕБЕНОК 4: Летит в космической дали
Стальной корабль вокруг Земли,
И хоть малы его окошки,
Все видит он, как на ладошке!
РЕБЕНОК 5: В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
РЕБЕНОК 6: Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!
В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь…
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!
ВЕДУЩИЙ: Готовьтесь, ребята, готовьтесь к полетам.
Скоро наступит ваш час!
Скоро дороги откроются к звездам,
на Луну, на Венеру, на Марс.
РЕБЕНОК 7: Мы смотрим на синее небо,
А в небе нам звезды видны.
Сверкают, летая, кометы
И дарят мальчишкам мечты.
РЕБЕНОК 8: Нам хочется в космосе всем побывать
И сделать один только шаг на Луну.
Желанье скорее успеть загадать,
Увидев упавшую с неба звезду.
ВЕДУЩИЙ: Еще люди, жившие за много тысяч лет до нас обращали свои взоры на небо.
РЕБЕНОК 9: Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах,
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.
Над Землёю ночью поздней,
Если бросить в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья,
Там созвездия висят.
Над Землёю ночью поздней,
Только руку протяни,
Ты ухватишься за звёзды:
Рядом кажутся они.
РЕБЕНОК 10: Раскинув свой огнистый хвост,
Комета мчится между звёзд.
- Послушайте, созвездия,
Последние известия,
Чудесные известия,
Небесные известия!
Несясь на диких скоростях,
Была у Солнца я в гостях.
Я Землю видела вдали
И новых спутников Земли.
Я уносилась от Земли,
За мной летели корабли!
ВЕДУЩИЙ: Галактика, которой принадлежит наша с вами Солнечная система называется Млечный путь.
РЕБЕНОК 11:
Чёрный бархат неба
Звёздами расшит.
Светлая дорожка
По небу бежит.
От края и до края
Стелется легко,
Как будто кто-то пролил
По небу молоко.
Но нет, конечно, в небе
Ни молока, ни соку,
Мы звёздную систему
Свою так видим сбоку.
Так видим мы Галактики
Родной далёкий свет –
Простор для космонавтики
На много тысяч лет.
ВЕДУЩИЙ: Ребята, вы запомнили названия планет Солнечной системы?
РЕБЕНОК 12:
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
РЕБЕНОК 13:
Время быстро пролетело,
И наука шла вперёд.
И поднялся вскоре в небо
Самый первый самолёт.
Покорить простор вселенной
Очень человек хотел.
И тогда в далёкий космос
Первый спутник полетел.
А потом поднялся в космос
И прославился навек
Вслед за спутником в ракете
Самый первый человек.
Всем в мире хорошо знаком
Отважный русский парень.
Он первым в космос полетел
Его зовут - Гагарин!
Слайд-шоу про Гагарина под музыку.
ВЕДУЩИЙ: Но вы знаете, что Космос – это не только заманчиво, но и трудно?
Нужно постоянно тренироваться, быть смелыми и ловкими.
Ребята, вы знаете, какую подготовку должен пройти космонавт перед полетом?
РЕБЕНОК 14: Он пример для всех ребят,
Его зовут героем.
Гордо носит космонавт
Звание такое.
Чтобы космонавтом стать,
Надо потрудиться:
День с зарядки начинать,
Хорошо учиться.
РЕБЕНОК 15: Показаться и врачу –
Здесь экзамен строгий.
Слабакам не по плечу
Звездные дороги.
На корабль могут взять
Только сильных, ловких.
И поэтому нельзя
Здесь без тренировки.
РЕБЕНОК 16: Барокамера, бассейн,
Где мы невесомы…
Это космонавтам всем
Хорошо знакомо.
Вот кабину карусель
Кружит круг за кругом.
Не снаряд, а просто зверь
Эта центрифуга.
РЕБЕНОК 17: Очень много предстоит
Испытаний разных.
Тот, кто в космос полетит,
Их пройти обязан.
Он профессии любой
Должен знать секреты –
Ведь на высоте такой
Не спросить совета.
ВЕДУЩИЙ: Сейчас мы узнаем, готовы ли наши ребята к полету в космос, достаточно ли они умные, смелые и умелые.
И первое наше испытание – для ума. Попробуйте решить наш космический кроссворд!
Цепочка загадок для детей (О. Емельяновой).
1. Чтобы глаз вооружить и со звездами дружить, Млечный путь увидеть чтоб нужен мощный (телескоп).
2. Телескопом сотни лет изучают жизнь планет. Вам расскажет обо всем умный дядя (астроном).
3. Астроном - он звездочет, знает все наперечет! Только лучше звезд видна в небе полная (Луна).
4. До Луны не может птица долететь и прилуниться, но зато умеет это делать быстрая (ракета).
5. У ракеты есть водитель, невесомости любитель. По-английски: "астронавт", а по-русски (космонавт).
6. Космонавт сидит в ракете, удивляясь фактам этим - на орбите как в кино появилось (НЛО).
7. НЛО летит к соседу из созвездья Андромеды, в нем от скуки волком воет злой зеленый (гуманоид).
8. Гуманоид с курса сбился, в трех планетах заблудился, Если звездной карты нету, не поможет скорость (света).
9. Свет быстрее всех летает, километры не считает. Дарит Солнце жизнь планетам, нам - тепло, хвосты - (кометам).
10. Всё комета облетела, всё на небе осмотрела. Видит, в космосе нора - Это черная (дыра).
11. В черных дырах темнота чем-то черным занята. Там окончил свой полет межпланетный (звездолет).
12. Звездолет - стальная птица, Он быстрее света мчится. Познает на практике звездные (галактики).
13. А галактики летят в рассыпную, как хотят. Очень здоровенная эта вся (вселенная!
ВЕДУЩИЙ: Ребята, а на чем мы полетим в космос?
ДЕТИ: На ракете.
ВЕДУЩИЙ: Но ведь у нас пока нет ракеты. А есть только схема, как ее строить. Сейчас мы узнаем, хорошие ли конструкторы наши ребята. Вот строительный материал, вот схема. Давайте построим ракету!
Игра «Построй ракету».
ВЕДУЩИЙ: Чтобы лететь в космос, надо разбираться в звездах и созвездиях. Сейчас ребята продемонстрируют нам, как звезды в космосе собираются в созвездия.
Игра «Созвездия».
Дети, взявшись за руки, образуют 2—3 круга и по команде взрослого начинают водить своеобразные «космические хороводы», «звездочкой», кружась, расходятся по всему залу, останавливаются, проговаривают текст и собираются в «созвездие».
В небе звезды блестят, весело сверкают.
И с ребятами они поиграть желают.
Ну-ка, звездочки, светлей в небе засияйте,
Звездную карусель в небе начинайте.
Раз-два-раз, раз-два-раз,
Созвездие для каждой звездочки
мы найдем сейчас.
ВЕДУЩИЙ: Что же испытывают космонавты, отправляясь в полет? Сейчас ребята споют вам об этом песню.
Песня «14 минут до старта».
ВЕДУЩИЙ: И вот мы с вами оказались в космосе. На нас уже не действует притяжение земли! Проверим, кто из ребят лучше ощущает себя в невесомости.
Конкурс «Кто дольше пробудет в невесомости».
Команды становятся в круг и берутся за руки, поднимают ногу, кто дольше простоит на одной ноге.
ВЕДУЩИЙ: Самое трудное в невесомости – уметь управляться с предметами. Сейчас мы посмотрим, как это удается нашим ребятам.
Конкурс «Невесомость» (музыка – полет)
Дети делятся на 2 – 3 хоровода. Каждому хороводу дается 1 шарик. Задача участников – не дать шарику коснуться пола. Если им это удается, задача усложняется увеличением количества шариков. Побеждает команда, которая может, подкидывая шарики, удерживать от падения самое большое их количество.
ВЕДУЩИЙ: Ну что ж, ребята, полетели!
Танец «Планеты и ракеты» (Певученародная музыка)
ВЕДУЩИЙ: И вот мы с вами достигли Луны. На небе она любит играть с нами в прятки, но теперь мы сможем ее покорить и установить на поверхности Луны свой флаг.
Игра «Земля, Луна, ракеты».
Дети-Земля идут в хороводе, ребёнок-Луна с флажком в руках идет внутри круга.
Луна: Я- Луна, я-Луна,
В прятки я играю,
То видна, то не видна,
То опять сияю!
Останавливается между двух детей, «разбивая» их флажком.
Земля:(дети) Прячет сторону одну,
Верно там секреты,
Для разведки на Луну
Полетят ракеты!
(Нужно 2-м детям обежать «Землю» и взять у Луны флажок) .
ВЕДУЩИЙ: Вот мы и прибыли на планету Марс!
Марсиане, где же вы?
Все мы- жители Земли.
В гости к вам скорей спешим,
Познакомиться хотим!
(Выдерживает небольшую паузу)
Не выходят марсиане,
Не хотят позировать.
А какими они будут,
Будем фантазировать!
Конкурс «Марсиане».
Вызываются 2 – 3 ребенка на середину зала ставится стол с париками, ободками, рожками, различной смешной одеждой, обувью, перчатками. Детям нужно нарядить своего марсианина, побеждает самый смешной.
ВЕДУЩИЙ: Ну что ж, ребята, хорошо стать космонавтом!
Танец «Стать космонавтом».
ВЕДУЩИЙ: Но сколько бы ни путешествовали наши ребята по вселенной, сколько бы ни изучали космос на своих звездолетах, возвращение на родную Землю – событие всегда радостное и долгожданное.
ВЕДУЩИЙ: Вот и заканчивается наше космическое путешествие по планетам. Мы возвращаемся на Землю.
РЕБЕНОК 18:
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!


title: Тест "Семейный бюджет" 3 класс

extracted_text:
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №51
 Семейный бюджет
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
  сын-школьник
 дедушка
 папа
А1
 мама
1
2
3
4
 Кто из членов семьи не пополняет семейный бюджет?
 эти расходы не были запланированы в бюджете
 им жалко тратить деньги
 дети не зарабатывают деньги
А2
 чтобы наказать детей
1
2
3
4
Почему родители могут отказать детям в покупке вещей?
 стипендия
 покупка одежды
 ремонт обуви
А3
 покупка продуктов
1
2
3
4
 Что относится к доходам семьи?
 плата за отопление
 зарплата мамы
 гонорар папы
 пенсия бабушки
А4
1
2
3
4
 Что относится к расходам семьи?
 покупку лекарств
 покупку продуктов
 плату за газ
 покупку игрушек
В1
1
2
3
4
 Какие расходы трудно запланировать заранее?
 питание
 покупка пальто
 посещение цирка
 поездка в отпуск
В2
1
2
3
4
 Какой вид расходов является ежемесячным?
  дочь пяти лет
 маму
 папу
  сына-школьника
С1
1
2
3
4
 Кого в семье называют иждивенцем?
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://picview.info/download/20150304/abstract-red-dots-2560x1600.jpg
http://www.womensmillionaire.com/wp-content/uploads/2014/01/venturecapitaltools.jpg
http://picview.info/download/20150206/abstract-gray-background-simple-blank-1280x960.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко


title: Сценарий праздника "Мы за здоровый образ жизни"

extracted_text:
Сценарий праздника «Мы за здоровый образ жизни!»

   1. Тема очень важная одна
      Собрала нас вместе в этом зале,
      На борьбу и школа, и семья
      За здоровый образ жизни встали.

   2. Мы у солнца и у ветра
      Взяли пламенный задор,
      С алкоголем и куреньем
      Мы ведём сегодня спор.

   3. Когда в голове только функции мечутся,
        Когда орфограммы застыли в глазах,
        Болезни такие легко у нас лечатся,
        Бежим поскорее в спортивный зал.

   4. Жить помогает нам физкультура,
            Лёгкими станем, как лёгкий пух.
      Мы развиваем мускулатуру:
      В здоровом теле – здоровый дух!

   5. Дружим мы со спортом с детства,
      Он сближает нас всегда,
      Без родителей, конечно,
      Мы и в спорте никуда.

   6. Вместе игры и походы,
      Эстафета и турнир,
      Вместе едем  на природу,
      Познаём здоровья мир!

   7. Быть здоровым помогают
      Нам и школа, и семья.
      Ведь единство духа с телом –
      Это цель для нас одна!

      (Спортивный танец)
   Ведущий:  Быть здоровыми нам помогают не только спорт, выезды на природу.
   В нашей школе ведётся огромная работа по пропаганде здорового образа
   жизни.
   Ведущий:  Часы общения и родительские собрания о пользе витаминов,  о
   необходимости горячего питания
   Ведущий:  Конкурсы, викторины, утренники, вечера, лектории  на темы:
    - «Наше здоровье – в наших руках!»
    - «Три кита здоровья»
    - « Семья – здоровый стиль жизни»
    - «Десять правил здоровья»
 - « Путешествие в страну «Здоровье» и другие.

Ведущий.   Систематически в школе проводится работа по борьбе с вредными
привычками.

   А что такое вредные привычки?

    - Это курение!
    - Это алкоголизм!
    - Это наркомания!
    - Они наносят вред здоровью человека.
    - Справедлива поговорка: «Деньги потерял – немного потерял, время
      потерял – много потерял, а здоровье потерял – всё потерял!»
    - Но всегда ли мы бережно относимся к нашему здоровью?
    - Нет! (Все вместе)
    - Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения!
    - Запомните!
    - Птицы погибают, если к их клюву всего лишь поднести стеклянную
      палочку, смоченную никотином.
    - Кролик погибает от одной четвёртой капли никотина.
    - Собака от одной второй капли.
    - А для человека смертельная доза составляет 2-3 капли.
    - Каждая выкуренная сигарета сокращает человеческую жизнь на 5,5 минут.
    - Большой вред курение наносит детскому организму:
    - Малокровие,
    - Расстройство пищеварения,
    - Болезни сердца,
    - Ухудшение памяти,
    - Замедление психического и физического развития,
    - Ещё одной пагубной привычкой, губящей здоровье человека, является
      алкоголь.
    - Помните!
    - Через 10-20 секунд после приёма алкоголь достигает мозга.
    - Алкоголь циркулирует в организме до полного разложения в течение 2
      недель. При этом страдает сердце, печень, почки.
    - Помните!
    - Мозг реагирует даже на мизерные дозы алкоголя: снижается память,
      внимание, исчезает чуткость, душевность,
    - Появляется циничность, злобность, агрессивность.
    - Помните!
    - Полезных алкогольных напитков нет!
    - Цифры и факты:
    - В год на одного мужчину в России приходится 160 бутылок водки
    - Тысячи людей ежегодно умирают от пьянства, не достигнув  30-летнего
      возраста
    - Нельзя пребывать нам в покое, когда происходит такое!

   Очень страшно становится,
   Если слышишь это жуткое слово «чума»!
   Над планетой, над целым миром
   Тянет чёрные руки она!
    - Наркомания! Одна из самых страшных привычек и болезней человека.
    - Наркотик, как безжалостный палач, требует: убей, укради, достань
      очередную дозу, прими её!
    - Наркомания породила неизлечимую и страшную болезнь – СПИД!
    - Скажем наркотикам – НЕТ!
    - Вызовем наркоманию на суд!

Сценка «Суд над наркоманией»

Судья. Уважаемые присяжные, зрители! В наш суд поступило заявление.
Пострадавшая сторона - Материнская Боль - просит признать виновной сторону
ответчика – Наркоманию. Слово предоставляется обвинителю.

   Обвинитель.  В последние годы одной из наиболее серьёзных проблем
   становится проблема наркомании, распространение которой происходит в
   России угрожающими темпами. На почве наркомании совершается более 20
   тысяч преступлений. За последние 10 лет число смертей от употребления
   наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей -  в 42 раза! Истощённое,
   с исколотыми венами тело, отрешённый взгляд ничего не выражающих глаз.
   Бессвязная речь. А главное – полное отсутствие интереса к жизни,
   безразличие к происходящему вокруг. Наркоману не нужно ничего, …кроме
   дозы:    Вот он тащится, чуть умирая.

                 Через минуту ж –

                 Где достал, Бог весть!
                 О радостях искусственного рая
                 Мир может
                 На лице его прочесть!..
                 А сколько их сейчас бредёт по свету,
                 Чья участь то сладка, а то тяжка!..
                 От этого простого порошка…
   Судья.   Слово предоставляется обвиняемой – Наркомании.

   Наркомания.  Меня обвиняют в том, что я оказываю губительное действие на
   подрастающее поколение. Я погубила много подростков и рада этому! Всем,
   кто имеет дело со мной, не обязательно иметь образование, увлечения – всё
   равно применить свои способности не удастся. Не доживёте. Друзья тоже не
   нужны. У наркоманов нет друзей. А какое наслаждение наблюдать за тем, как
   наркоманы ради дозы тащат всё из дома,  идут даже на убийство! А ломка –
   это вершина моего труда! Это боль нечеловеческая. Будто внутрь забралась
   целая шайка садистов. Кости сплющиваются, суставы выворачиваются,
   внутренности разрываются на части. Ты начинаешь медленно сходить с ума.
   Порвать со мной трудно: это больно и тяжело. Даже если вы излечились, то
   возврат может произойти даже через 10 лет! это мозг будет отдавать приказ
   возврата. А рядом со мной мой неизменный попутчик – СПИД. Так что  -
   добро пожаловать в искусственный рай, из которого нет выхода, кроме
   одного – смерти!

   Обвинитель. А сейчас послушайте главного свидетеля, к словам которого
   нельзя остаться равнодушным. Это Материнская Боль.

   Материнская Боль. Дорогие мои! По своему опыту я знаю, как тяжело терять
   детей. Поверьте, ни одна мать, ни один отец не хотят зла своему ребёнку.
   Боль от смерти ребёнка остаётся на всю жизнь. Но разве можно назвать
   жизнью существование без тебя, без сына или дочери? Ребёнок – наркоман –
   это страшно! Дети, не умирайте, не делайте нас несчастными! Не
   обманывайте нас больше, не катайтесь в муках от боли. У нас уже нет сил и
   слёз! Нас мучает страх, когда вы уходите: может, вы уже мертвы! Нет!!!
   Вернитесь, мы спасём вас, спасём своей любовью!

   Судья. Итак, господа присяжные, вы должны вынести справедливый приговор,
   необходимо избавить наш мир от горя и страданий, которые приносит людям
   страшное слово – НАРКОМАНИЯ!

   1. Наркомания – страшное слово:
       В нём страданья и боль матерей,

       На любые поступки готовых

       Ради жизни заблудших детей.

   2. В нём – скупые отцовские слёзы
       И загубленных сотни судеб,
       В нём для жизни грядущей угроза
       И осколки разбитых  надежд.

   3. Это слово звучит, как проклятье,
       Принося только горе и страх.
       На борьбу с ним должны мы подняться:
       Наша жизнь – только в наших руках.

    (Выходят ученики с зажженными свечами)

   1. Мы живём в прекрасном веке,
      Нам с тобою повезло,
      В 21 –е столетье
      Нам с тобою жить дано.

   2. Мы мечтаем о хорошем,
      И хотим мы, чтобы все
      Не болели и прожили
      Очень долго на Земле!

    - Жизнь – это благо! Это дар, который даётся человеку лишь однажды.
    - И от нас самих зависит, каким содержанием наполним мы свою жизнь.
    - Здорово, когда человек стремится к исполнению своей мечты!
    - Здорово, когда светит солнце и щебечут птицы!
    - Здорово, когда у тебя есть настоящие друзья и когда тебя любят и ждут
      дома!
    - Здорово, когда тебя окружают счастливые и здоровые люди!
    - Здорово, когда в твоей душе горит огонь добра и веры в лучшее!
    - Огонь издавна считался символом энергии, борьбы, символом веры в
      лучшее. Пусть искорки от этого огня зажгут в сердце каждого человека
      веру в то, что 21 век будет веком процветания, счастья, мира,
      согласия.
    - Веком здоровой жизни!

   (Песня на мотив «Надежды»)

   Тема очень важная одна
   Собрала нас вместе в этом зале,
   На борьбу и школа, и семья
   За здоровый образ жизни встали.
   Говорим наркотикам мы «НЕТ!»,
   И куренью, и алкоголизму,
   Сколько принесли они нам бед,
   Сколько молодых украли жизней!

   Припев:
   Здоровье! Важней его нет,
   Ведь знают об этом и дети.
   Пусть вспыхнет негаснущий свет
   Здоровья на нашей планете!


Презентация "Осенний пейзаж" 2 класс


title: Конспект урока "Почему победили красные?" 11 класс

extracted_text:
11 класс, тема: Становление советской России (октябрь 1917-1920гг.) урок № 32 Тема «Почему победили красные?»
Дата проведения урока: 07.12.2015
Педагогические цели:
 образовательная: вооружение обучающихся системой знаний, умений и навыков о причинах победы большевиков в Гражданской войне, особенностях экономической политики противоборствующих сторон;
воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравственных качеств личности;
развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения.
создать условия для развития УУД:
Личностные: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
Метапредметные:  способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по ходу его реализации; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинно- следственных и родовидовых связей);   способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат);
Предметные:  формирование у обучающихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;  овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;  формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;  развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
Приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие.
Тип и вид урока: комбинированный
Основное содержание темы. Причины победы «красных». Влияние Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка Гражданской войны ее современниками и потомками. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». Внутренние и внешние причины победы красных
Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: Манифест, красный и белый террор. Продразвёрстка, трудовая повинность. Политика «военного коммунизма»
Образовательные ресурсы: 1) учебник: История России. 11 класс: : учеб. для 11 кл. общеобразоват. организаций: базовый уровень/ А.А.Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко
2) С.А.Решетов, И.Г.Кркин, А.Ю. Манаев, А.Д.Попов Всемирная история. Новейшая история, часть 1 1914-1939 гг. (в схемах и таблицах), Симферополь, «Ната», 2001
Наглядность, ТСО: настенные карты, таблицы.
План
Орг. момент.
Повторение опорных знаний
Усвоение новых знаний
1) Советский тыл.
2) Политика белых правительств.
3) Внутренние и внешние причины победы красных.
4) Итоги «русской смуты»
Закрепление, формирование умений и навыков
Д/з , подготовиться к тестированию, в. 5-7 с. 124 (на выбор) письменно.
Ход урока
I.	Орг. момент.
II.	Повторение опорных знаний
С. 112 работа на доске с разделом «Вспомните значение понятий» (письменно),
Ответ на вопросы с. 112 учебника.
III.	Усвоение новых знаний
Советский тыл.
Объяснение учителя с опорой на пособие  « С.А.Решетов, И.Г.Кркин, А.Ю. Манаев, А.Д.Попов Всемирная история. Новейшая история, часть 1 1914-1939 гг. (в схемах и таблицах), Симферополь, «Ната», 2001» с. 82 и учебние с. 112-116
-создание РККА и РККФ;
-создание ВС республики;
-СТО
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА БОЛЬШЕВИКОВ «ВОЕННЫЙ КОММУНИЗМ»
с. 83/ 115( выписать в тетрадь)
2) Политика белых правительств.
- объяснение термина «непредрешенчество» с опорой на документ с. 117 (Из книги А. Деникина «Очерки русской смуты»)
-общая хар-ка белого движения, сравнение с политикой красных (Решетов с. 82-83)
-экономическая политика белых (с.117)
-террор с. 119 (1 абзац), с. 81 Решетов)
-отношения с интервентами (с. 119 2-3 абзац)

Внутренние и внешние причины победы красных.
-анализ различных т.з. с. 120 (учебник)
Собственное мнение обучающихся по проблеме
Итоги «русской смуты»
С. 123 уч-к записать в тетрадь
IV.	Закрепление, формирование умений и навыков
Ответ на проблемный вопрос с.112 учебника


title: Презентация "Как нарисовать лошадь"

extracted_text:
Как нарисовать лошадь
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна, зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016

Дорогой друг!
Ты прочитал много книг о лошадях, ты познакомился с массой дополнительной информации о них.
А ты пробовал нарисовать своего любимца? Давай попробуем вместе! Это не так сложно, как кажется.
На следующем слайде перед тобой 7 маленьких ячеек и один большой экран справа. Делай поочередно сверху вниз и слева направо клик на маленькую ячейку и перед тобой на экране справа пошагово предстанут этапы рисования лошади.
Всё очень просто! Удачи тебе!

Как нарисовать карандашом лошадь поэтапно

1. Карандашом намечаем перевернутый овал (туловище лошади). К нему пририсуем тонкую линию (шея), а также небольшой овал (голова коня)

2. Аккуратными линиями намечаем ноги лошади. Так как она бежит галопом, три ее конечности будут находиться в воздухе

3. Теперь нарисуем контуры головы, шеи и туловища животного

4. Более детально изображаем  задние конечности бегущего галопом коня

5. Теперь прорисуем и передние ноги

6. Изображаем развевающийся на ветру хвост, ноздри, рот и густую гриву

7. Осталось только раскрасить рисунок вот так! А еще можно посмотреть, как рисует лошадь настоящий художник
СМОТРИ
Источники
Голова лошади
Цвет
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6
Поэтапное рисование
Видео


title: Проверочная работа "Человек и общество"

extracted_text:
                   Проверочная работа №1 «Человек и общество».
1 вариант.
Текст.
Выявление специфичных для каждого периода детства ведущих типов деятельности, изучение их своеобразия, взаимосвязи с другими видами деятельности чрезвычайно важно, поскольку позволяет построить процесс воспитания, отдельные звенья которого должны отличаться особыми формами и способами организации деятельности.
<…>в младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. При переходе к подростковому возрасту ведущий тип деятельности меняется. Учебная деятельность, сохраняя свою актуальность в системе образования, в психологическом отношении уже не играет решающей роли в развитии личности.
Ведущей для психического развития личности подростка оказывается общественно-полезная деятельность<...> В различных формах эта деятельность присутствует и в младшем школьном возрасте, но там она недостаточно развёрнута. Основная психологическая потребность подростка – овладение формами общения – выдвигает на первый план деятельность, обеспечивающую выработку умений организовать своё общение, строить его в соответствии с поставленными задачами. Данное положение особенно важно, поскольку формирование у подростков развитой системы общения возможно в ситуации, предъявляющей человеку достаточно высокие требования, то есть предполагающей развитое самосознание. В старшем школьном возрасте учебная деятельность вновь превращается в ведущую, но уже в связи с новой задачей данного возраста – выработкой жизненных планов, поиском средств их реализации.
Основным критерием выделения ведущего типа деятельности считается её воздействие  на психическое развитие растущего человека. Главным в этом случае является не фиксация того, что ребёнок выполняет какую-то деятельность, и не её чисто внешняя организация, а такое задание деятельности, которое способствует формированию необходимых для данного возраста личностных качеств.
(Психология современного подростка. /Под ред. Д.И. Фельдштейна)
 1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2.Какой тип деятельности автор называет ведущим? Почему необходимо выделять и изучать ведущие типы деятельности для каждого периода детства?
3.Назовите ведущий тип деятельности а) младшего школьника; б) подростка; в) старшего школьника. Чем, по Вашему мнению, объясняется изменение ведущего типа деятельности школьника?
4.В чём, по мнению автора, заключается основная задача старшего школьного возраста? Приведите три примера влияния этой задачи на учебную деятельность.
5.Пётр учится в 8 классе. Его родители расстроены по поводу того, что он стал меньше интересоваться учёбой, зато больше внимания стал уделять общению с друзьями и знакомыми. Родители обратились за советом к школьному психологу.Как, по вашему мнению, школьный психолог объяснил родителям Петра эту ситуацию? Приведите фрагмент текста, помогающий в объяснении.
6.В обществе бытует мнение, что ведущий тип деятельности во многом определяется личностными характеристиками человека. Согласны ли Вы с этим мнением? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Тест.

Учёные страны Z провели опрос групп 25-летних и 60-летних граждан. Был задан вопрос: «Какой способ поведения в межличностном конфликте вы считаете наиболее эффективным?»
Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде таблицы.
1.Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны

1) Для 60-летних более характерен выбор противоборства, чем ухода из ситуации.
  	 2) Уступку выбирают одинаковые доли опрошенных обеих групп.
  	 3) Уход из ситуации наиболее популярен среди обеих групп опрошенных.
  	 4) Противоборство выбирает меньше 60-летних, чем 25-летних.
  	 5) Среди 25-летних сотрудничество менее популярно, чем уход из ситуации.
Результаты опроса, отражённые в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. 2.Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
  	 1) При выборе способа поведения в конфликте проявляются возрастные различия.
  	 2) Современная молодёжь отличается повышенной конфликтностью.
  	 3) Люди старшего возраста в большей степени, чем молодёжь, склонны к агрессии.
  	 4) Молодые люди в большей степени, чем люди старшего возраста, склонны отстаивать свои интересы в открытом противостоянии.
   5) Бóльшая часть опрошенных в обеих группах не понимает, что такое толерантность.
3.Учитель, раскрывая сущность человека, охарактеризовал черты, которые схожи у человека и животных, и черты, которые отличают человека от животных.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) способность к выдвижению целей и задач деятельности
2) адаптация к условиям окружающей среды
3) инстинкты и рефлексы         4) сознание и речь
5.Сергей работает врачом. Он честный и порядочный человек. В свободное время он играет в музыкальной группе и занимается в студии бальных танцев. Всё это характеризует Сергея как
  	 1) товарища    2) индивида         3) личность             4) работника
6.В свободное от учёбы время десятиклассник работает курьером. Данный пример иллюстрирует деятельность
  	 1) учебную    2) трудовую    3) политическую    4) научную
7.Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью природы.
Б. В структуре общества выделяются сферы общественной жизни.
  	 1) верно только А                      2) верно только Б
  	 3) верны оба суждения             4) оба суждения неверны
8.Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в
  	 1) дыхании	 2) питании    3) самосохранении    4) самореализации
9.Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы?
  	 1) мораль, наука                         2) власть, партия
  	 3) собственность, доход            4) род, племя
10.Игра, в отличие от иных форм деятельности, предполагает
  	 1) передачу определённой информации   2) наличие воображаемой обстановки
  	 3) преобразование природной среды        4) получение нового знания
11.1Хозяйка готовит борщ на обед для своей семьи. Субъектом данной деятельности является
  	 1) хозяйка    2) обед     3) борщ    4) семья
12.Верны ли следующие суждения о духовной сфере общества?
А.Духовная сфера жизни общества охватывает религию, искусство, нравственность.
Б.Духовная сфера взаимодействует с другими сферами общества.
 1) верно только А                           2) верно только Б
 3) верны оба суждения                   4) оба суждения неверны
13.В процессе социальной жизни человек усваивает культуру данного общества и становится
  	 1) индивидом    2) производителем     3) личностью      4) индивидуальностью
14.Значимое отличие человека от любого другого живого существа – это
  	 1)инстинкты    2) сознание        3) рефлексы      4) адаптация
15.К какой сфере общественной жизни относится проведение научной конференции, посвященной памяти известного ученого?
  	 1) экономической     2) социальной     3) политической     4) духовной
16.Предприниматель оказывает финансовую помощь приюту для безнадзорных детей. Взаимосвязь каких сфер жизни общества в первую очередь иллюстрирует этот пример?
  	 1) экономической и социальной       2) социальной и правовой
  	 3) экономической и политической    4) политической и материальной
17. Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании экономической сферы общества?
  	 1) семья, этнос                                 2) спрос, предложение
  	 3) федерация, республика               4) образование, наука
18. Катастрофическое наводнение уничтожило посевы, привело к разрушениям в населенных пунктах, оказавшихся в зоне затопления. В данной ситуации проявилось влияние
  	 1) общества на развитие природы  2) природы на развитие общества
  	 3) техники и технологий на развитие общества   4) культуры на развитие природы
19. Общество, в самом широком смысле слова, означает
  	 1) естественную среду обитания
  	 2) человечество в его единстве
  	 3) определённую группу людей по интересам
  	 4) стадию исторического развития народа

Проверочная работа №1 «Человек и общество».
2 вариант.
Текст.
В наше время на вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному. Один из исследователей, делая обзор научных работ, посвящённых личности, составил список из пятидесяти определений этого понятия. Исследователи согласны только в одном: личностью не рождаются, а становятся. Для этого человек должен предпринять немалые усилия: вначале овладеть речью, а затем с её помощью многими двигательными, интеллектуальными и культурными навыками.
При этом надо иметь в виду следующее. Понятие «человек» включает все человеческие качества, свойственные людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у конкретного человека. А понятие «индивид» относится именно к конкретному человеку и включает кроме общих для всех людей только этому человеку присущие психологические и биологические качества.
Существует и ещё одно понятие, которое используют при разговоре о проблемах личности. Это понятие «индивидуальность». Индивидуальность включает лишь те качества человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других. Можно сказать, что индивидуальность — это личность в её своеобразии.
Надо сделать ещё одно замечание. В русском  языке термин «личность» происходит от древнерусского слова «личина». Так называли маски, которые надевали на себя скоморохи во время представлений. Но со временем значения слов «личность» и «личина» совершенно разошлись. Понятие «личность» всегда связано с определением настоящего в человеке. Понятие «личина», или «маска», психологи используют, когда говорят о том, что человек скрывает свои истинные качества.
(По материалам энциклопедии для школьников.)
1.Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
2.Какие четыре общие понятия характеризуют совокупность человеческих качеств? Используя содержание текста, назовите эти понятия и кратко поясните смысл каждого из них.
3.Автор анализирует связь слов «личность» и «личина». Используя содержание текста, укажите черту сходства и черту отличия этих понятий.
4.Ученик на уроке высказал мнение, что негативные качества человека (например, нечестность, ленность) не относятся к чертам его личности. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в опровержение этого мнения.
5.На уроке обществознания среди учеников возник спор о том, можно ли говорить о личности ребёнка. Объясните, почему некоторые ученики сомневаются в правильности словосочетания «личность ребёнка». Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.
6. Предположите, какие проблемы могут являться «проблемами развития личности». Используя содержание текста и обществоведческие знания, назовите любые две проблемы и поясните каждую из них.
Тест.
Учёные опросили группы 20-летних и 40-летних жителей страны Z. Им задавали вопрос: «Какой фактор Вы считаете основным в формировании личности?»
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

1.Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
  	 1) В качестве основного фактора развития личности половина опрошенных 40-летнего возраста указали семью.
  	 2) Бóльшая доля 20-летних, по сравнению с 40-летними, считают наследственность основным фактором развития личности.
  	 3) Одинаковые доли опрошенных независимо от возраста признают основным фактором развития личности деятельность СМИ.
  	 4) Основным фактором развития личности наибольшая доля 20-летних опрошенных признала школу.
  	 5) Каждый четвёртый опрошенный независимо от возраста в качестве основного фактора развития личности назвал наследственность.
Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. 2.Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
  	 1) С возрастом люди начинают больше доверять своим друзьям.
  	 2) Среди опрошенных преобладали те, кто плохо учился в школе.
  	 3) Граждане страны Z мало читают.
  	 4) По мере взросления опрошенные более высоко оценивают роль семьи в процессе формирования личности.
  	 5) Личность формируется под влиянием многих факторов.
3.Ученица 4-го класса Ульяна готовится к диктанту по русскому языку, а её трехлетний брат играет с машинкой. Сравните два вида деятельности, упомянутые в условии задания, – учебу и игру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.
1) контроль учителей и родителей за результатами деятельности
2) использование различных предметов
3) целенаправленное получение информации    4) возможность общения в процессе деятельности
4.Какой пример иллюстрирует, прежде всего, трудовую деятельность человека?
  	 1) участие в школьном турнире по настольному теннису
  	 2) чтение книги о географических открытиях
  	 3) поступление в вуз              4) проведение школьного урока учителем
5.К какой сфере общественной жизни относится создание материальных благ?
  	 1) экономической             2) социальной   3) политической              4) духовной
6.После нескольких часов пути пассажиры поезда дальнего следования проголодались и решили пообедать. Они достали из сумок взятые в дорогу продукты и принесли горячий чай. Какие потребности реализовали пассажиры?
  	 1) социальные      2)духовные     3) физиологические    4) престижные
7.Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
А.Климатические условия влияют на развитие общества.
Б.Взаимодействие природы и общества носит противоречивый характер.
  	 1) верно только А                               2) верно только Б
  	 3) верны оба суждения                      4) оба суждения неверны
8.Взаимные отношения, деловую или дружескую связь между людьми, направленную на обмен информацией, обозначают понятием
  	 1) деятельность   2) творчество   3) свобода   4) общение
9.Верны ли следующие суждения о формировании личности?
А. Формирование личности завершается к совершеннолетию человека.
Б. Формирование личности связано с освоением человеком различных социальных ролей и норм.
  	 1) верно только А                                     2) верно только Б
  	 3) верны оба суждения                            4) оба суждения неверны
10.Человека от животного отличает способность
  	 1) ориентироваться в окружающей среде    2) применять сформированные навыки
  	 3) создавать новые условия и средства жизни
  	 4) приспосабливать предметы, данные природой, для своих нужд
11.1Ученики с родителями расчистили от мусора пустырь за школой и посадили там деревья и кустарники. Данный пример иллюстрирует в первую очередь деятельность
  	 1) игровую      2) трудовую     3) учебную            4) познавательную
12.Наталья работает медсестрой в поликлинике. Она вежливый и ответственный человек. В свободное время она изучает иностранный язык и занимается на курсах вождения автомобиля. Всё это характеризует Наталью, прежде всего, как
  	 1) водителя    2) индивида   3) личность   4) работника
13.Виолетта учится на отлично, она готовится к экзамену и читает учебник, справочную литературу, решает задачи. Одним из средств этой деятельности является
  	 1) экзамен      2) учебник      3) отметка    4) увлечение музыкой
14.Наличие таких черт характера, как самостоятельность и ответственность за свои поступки, характеризует человека, прежде всего, как
  	 1) личность     2) индивида	 3) производителя   4) индивидуальность
15.К какой сфере общественной жизни относятся научные исследования в области генетики?
  	 1) экономической    2) социальной     3) политической     4) духовной
16.Предприниматель оказывает финансовую помощь Дому ветеранов. Взаимосвязь каких сфер жизни общества проявляется в данном факте?
  	 1) экономической и социальной             2) социальной и политической
  	 3) экономической и политической         4) политической и духовной
17. Учёные изучают возрастной состав населения. Они исследуют сферу жизни
  	 1) социальную   2) политическую  3) экономическую   4) духовную
18. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на развитие общества?
  	 1) истребление мамонтов древними охотниками
  	 2) сельскохозяйственная специализация отдельных регионов
  	 3) составление свода законов государства
  	 4) предоставление привилегий отдельным сословиям
19. Существуют различные значения понятия «общество». В каком из предложений это понятие использовано в наиболее широком смысле?
  	 1) Приятное общество собралось вечером на веранде дачи.
  	 2) Древнекитайское общество возникло в бассейне реки Хуанхэ.
  	 3) Человеческое общество прошло в своем развитии ряд стадий.
  	 4)Общество любителей кошек провело ежегодную выставку.


title: Презентация "Нижегородский кремль"

extracted_text:
«Нельзя без волнения говорить об одной из самых красивых крепостей Древней Руси – Нижегородском кремле, – писал художник Илья Глазунов. – Он и теперь поражает нас величавой простотой, могучим размахом стен и суровыми неприступными башнями, выдержавшими га своем веку семнадцать вражеским осад. Ни разу (!) вражеская нога не ступала внутрь нижегородской крепости ..»

Нижегородский кремль
План нижегородского кремля

Дмитровская башня
Коромыслова башня – тоже своя история, трагическая, передаваемая из уст в уста многими поколениями нижегородцев.
Так рассказывает предание. Девушка спускалась к речке Почайне за водой с ведрами и коромыслом. Было это на рассвете. Тропинка привычка, короткая, крутая…И вдруг заметила девушка беду: тихо, крадучись подбирались к городу лазутчики, враги. Не долго думая, бросила она ведра и давай бить их коромыслом. Нескольких тут же и убила. Но конечно же неравны силы были  – она погибла…
Городская стража подоспела на шум, но было уже поздно. Девушку с честью похоронили в основании башни, которая в те дни как раз только строилась. Положили рядом с нею коромысло – как оружие рядом с воином. А уцелевшие лазутчики вернулись в свой лагерь и рассказали о своем позоре. Отсюда и пошло у них: «Если бабы в Нижнем такие, каковы же должны мужики быть!»
В итого вражья сила от городских стен отступила .

Коромыслова башня

  Другое предание объясняет необычное название Коромысловой башни иначе. Да, женщина с коромыслом лежит под основанием башни. Существовал такой древний обычай – чтобы надежно стояли крепостные стены, в момент закладки первых камней полагалось принести жертву, а уж судьба сама ее выберет, сама приведет к яме. Надо только дождаться, кто первым окажется возле неё – верь, птица, человек. И все, что при нем будет, положить рядом…
     Так и получилось, что первой рано утром подошла к яме молодая нижегородка с ведрами и коромыслом. Все женское любопытство: не было вчера ямы, и вдруг появилась. Что такое?..
     Плакали строители, замуровывая женщину, но ничего не поделаешь…Зато стоял Нижегородский кремль крепко – на страх врагам. Больше никогда его не брали ни приступом, ни долгой осадой.
     Вот такие грустные предания и обычаи бывали на наших землях. Попробую продолжить повествование о кремле дальше.
     »Мастер Петр Френчушко Фрязин» – так называют летописи инженере, который руководил постройкой этого необыкновенного сооружения. Ощущение мощи стенам придает почти стометровый – не имеющий аналогов в России – перепад высот между нижней и верхней частью.
     Кремлевские стены достигали 15-18 метров. Это уже позднее нараставший с обеих сторон культурный слой, подсыпка земли стали скрадывать их настоящие размеры. Четыре с половиной метра белого камня – толщина их – делали оборону предельно надежной. Сами башни имели высоту до 33 метров, соединялись «гульбищами» – крытыми галереями по стенам. 5 башен из 13 имели ворота с парой мощных запускных решеток.  В память о том, как служил раньше ров, архитекторы нашего века перебросили через Зеленский съезд небольшой пешеходный мост к Никольской башне – именно там. где от моста начиналась древняя дорога из Нижнего в Москву.

Кладовая башня — служила складским местом. Также называлась Круглой, Цейхгаузной (цейхгауз — нем. военная кладовая) и Алексеевской — рядом находилась Алексеевская церковь.

Кладовая башня

Никольская башня
Никольская башня — по соседству с посадской церковью Николая Чудотворца. В башню ведёт пешеходный мост над Зеленским съездом, построенный в 1980-е гг.

Тайницкая башня

Рассказывают, именно под гней, в одном из глубоких казематов, начинался тайный подземный ход, который был построен на случай беды. Вел он за Почаинский овраг, на соседнюю гору, в ту пору уже обжитую.  Это место – называло оно Петушково – было под охраной мощного земляного вала.
В 80-х годах прошлого века перед строителями, работавшими в этом уголке кремля, в самом деле открылась круто уходившая вниз полость, потолок которой еще поддерживала сгнившие деревянные столбы. Краеведы не рискнули обследовать ее: земля была готова обвалиться в любой момент, ход был замурован, для этого потребовалось нескорлько десятков возов камня.

Северная (Ильинская) башня
Северная башня — по своему северному положению относительно других кремлевских башен, также была известна, как Ильинская из-за нахождения напротив посадской церкви Ильи Пророка в Започаинье.

Часовая башня
Часовая башня — по установленным на ней в XVI веке часам.

Ивановская башня
Ивановская башня — по соседству с посадской церковью Иоанна Предтечи.
Белая башня

Белая башня — названа по белокаменной облицовке нижней части наружного фасада. Более позднее название XVII—XVIII века — Симеоновская, по Симеоновскому монастырю находившемуся рядом с ней внутри кремля. Круглая 4-х ярусная башня.

Зачатьевская башня
Зачатьевская (Зачатская) башня (разрушена оползнем в XVIII веке, планируется восстановление к 2012—2013 году[4]) — названа по располагавшемуся рядом Зачатьевскому монастырю. Иногда упоминается как Живоносновская башня (по церкви и монастырю в честь Живоносного источника) или Белая (по аналогии с соседней). Двухъярусная квадратная башня с воротами.

Борисоглебская башня
Борисоглебская башня — названа по имени церкви в честь святых Бориса и Глеба, стоявшей ниже Кремля, у берега Волги. К 1622 году была заново перестроена. В результате постоянных подвижек грунта башня разрушилась, и была окончательно разобрана в 1785 году. В 1966 году были откопаны остатки Борисоглебской башни, а в 1972 году башня была вновь возведена на первоначальном месте.

Георгиевская башня
Георгиевская башня — названа по соседству с посадской Георгиевской церковью. Квадратная 4-х ярусная башня, до XVII века — с подъёмными воротами.
Пороховая башня
Пороховая башня — использовалась для хранения пороха и других боеприпасов. Более поздние названия — Спасская (находилась рядом со Спасским собором) и Стрелецкая (рядом со стрелецкой слободой). Круглая 4-х ярусная башня. Фронтальных бойниц в нижних ярусах нет, то есть башня играет роль капонира для ведения подошвенного огня вдоль прилегающих крепостных стен. В средней части — 3 окна, в верхней — 3 зубца и 11 боевых окон.


title: Презентация"Система физического развития воспитанников"

extracted_text:
Система физического развития воспитанников
    в Детском доме № 1
Особенности физического воспитания в детских домах
физическое воспитание в детском доме           является продолжением и дополнением  работы         по физ. воспитанию в массовой школе
планирование работы по физ.воспитанию в детском доме осуществляется на основе                  КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ (1 -11 кл.)                 с опорой на программы физ.воспитания в ДОУ
физическое воспитание в детском доме
носит характер внеурочной (досуговой) деятельности
Занятия физической культурой являются дополнительными, имеют развивающий и общеукрепляющий характер.

Цели и задачи физического воспитания в Детском доме №1
ЦЕЛЬ  –
оздоровительная
и общеразвивающая

ЗАДАЧИ –
Развитие эмоционально-волевой сферы и физических качеств воспитанников
Формирование лидерских качеств, чувства успешности и уверенности
Приобщение к ЗОЖ и привлечение к регулярным занятиям физкультурой и спортом
Поддержание оптимального уровня работоспособности и двигательной активности воспитанников
Закрепление ЗУН, полученных на уроках физкультуры
Удовлетворение интересов воспитанников к занятиям различными видами спорта
Выявление воспитанников, имеющих хорошие способности для занятия определенным видом спорта
Обеспечение здорового, активного и содержательного отдыха
Формирование качеств, влияющих на становление положительной  я-концепции  воспитанников
Постепенный переход от программы минимум    к программе максимум в соответствии с индивидуальными особенностями и природными способностями каждого воспитанника

Система физического воспитания в Д/д № 1

Система физического воспитания в Д/д № 1
 планирование и контроль
работа секций
физкультурные занятия
спортивно – массовая работа
1. Планирование и контроль
Деятельность по физическому воспитанию  в Детском доме №1 является планируемой и систематичной.
Систематичность является одним из критериев составления годовых и помесячных планов.
На основании комплексной программы по физической культуре
  были составлены рабочая программа
для занятий
 с дошкольниками
« Тропинки к здоровью»
и программа физического воспитания для воспитанников 7-14 лет «В здоровом теле – здоровый дух».
 Виды контроля по физическому воспитанию
2. Работа секций
В Детском доме №1 организована работа     7 секций: мини - футбол,
пионербол, волейбол, стритбол,
настольный теннис, тяжёлая атлетика, бокс.

3. Физкультурные занятия
Занятия физической культурой
и работа по укреплению здоровья воспитанников проводятся на базе различных спортивных сооружений.

 Согласно лицензионным документам в Детском доме №1 функционируют спортивный и тренажёрный залы,
 детская игровая комната, спортивные площадки для игры в волейбол и футбол, площадка со спортивными снарядами для подтягивания и беговые дорожки.
Динамика посещаемости занятий
 среди воспитанников, имеющих основную группу здоровья
4. Спортивно – массовая работа
Спортивно – массовая работа является одной                      из важнейших составляющих физического воспитания        в образовательном учреждении.
В Детском доме № 1 спортивно-массовая работа планируется на год.                                                                          В годовой план включаются мероприятия,
проводимые внутри учреждения, поселковые,
городские, республиканские спортивные мероприятия,
       в которых предусмотрено участие воспитанников,
 и которые являются традиционными для спортивной жизни  Детского дома.

 Традиционными для  Детского дома №1 являются следующие мероприятия:
участие в «Кроссе наций» и «Лыжне России»
спортивно-развлекательные конкурсы:
«А, ну-ка, парни!»
«А, ну-ка, девушки!»
посещение Ледовых дискотек
товарищеские встречи по видам спорта (пионербол, мини-футбол, настольный теннис, волейбол)
мини-спартакиада, посвященная Дню космонавтики
участие в Республиканской Спартакиаде
организация совместных спортивных праздников для воспитанников Детского дома и жителей п.Краснозатонский
 турниры по стрельбе из пневматической винтовки
турнир по шашкам и др.

Занятость воспитанников
 спортивно – массовой и физкультурной деятельностью
Результаты работы по физическому воспитанию
уровень физической подготовленности воспитанников
(проверяется с помощью тестов)                                           Периодическое комплексное тестовое обследование проводится два раза в год (сентябрь, май) и позволяет отслеживать динамику развития физических качеств воспитанников и корректировать планирование и проведение занятий с учетом реальных возможностей каждого воспитанника.
 Тесты для контроля за уровнем физической подготовленности разработаны  на основе                     тест - программы проф. Л.Б. Кофмана, которая успешно апробирована и рекомендована к применению                в образовательных учреждениях.
Протокол тестирования  физической подготовленности воспитанников
Детского дома № 1 г. Сыктывкар 2011-2012 учебный год
сентябрь, I полугодие
Руководитель физического воспитания – И. Л. Плехов     Воспитатель  - Л. Г. Черных
Динамика развития уровня физической подготовленности воспитанников 4-6 лет
Динамика развития уровня физической подготовленности воспитанников 10-13 лет
Воспитанники Детского дома принимают участие в республиканских, российских и международных соревнованиях, представляя не только Детский дом №1, но и защищая честь СОШ №9, т.к. хорошая физическая подготовка воспитанников высоко оценена преподавателями физической культуры и позволяет им участвовать в соревнованиях самого высокого уровня.

 Участие воспитанников детского дома №1 в спортивных и спортивно – массовых мероприятиях.
За последние три года были апробированы совместные мероприятия с ДОУ №19 («Центр развития ребенка») и СОШ №9.
Эти мероприятия, в которых участвовали воспитанники детского дома                                                                     и дети п. Краснозатонский,
    способствовали возникновению дружеских отношений, большей социализации наших воспитанников.
     Проведение таких соревнований позволяет почувствовать сплоченность ребят, помогает им увидеть положительный пример отношений в семье.

Предложения по улучшению системы работы по физическому воспитанию       в Детском доме №1
Внести изменения в существующий график физкультурных занятий
Скорректировать программу по физическому воспитанию, делая акцент на внеурочный (досуговый) характер деятельности
Более рационально организовать работу секций
Дать воспитанникам возможность развивать способности к тому или иному виду спорта вне Детского дома
Спасибо за внимание!


Презентация "Усиление Московского княжества в ХIV – первой половине V вв." 10 класс


title: Конспект урока "Мир и Россия вначале эпохи Великих географических открытий" 7 класс

extracted_text:
Мир и Россия вначале эпохи Великих географических открытий. 7 класс.
Цель урока – выявить аналогии исторического развития России и Европы.
Задачи урока:
	Образовательная: познакомится с отечественными открытиями, их целями и последствиями, рассмотреть походы Ф. Курбского и И. Салтык, С. Курбского и П. Ушатого, А. Никитина.
	Развивающая: развитие метапредметной компетентности (смысловое чтение), умения выделять цели и результат походов, выявлять причинно-следственные связи, анализировать исторические источники, составление синхронистической таблицы, работа с исторической картой.
	Воспитательная: выражение своего отношения к новым открытиям в разных сферах жизни общества, и определить для себя важность новых знаний в жизни.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный урок.
Оборудование: учебник История России. Торкунова А.В. 1 часть., мультимедийная доска (для демонстрации исторических карт).
Ход урока.
Организационный момент. Сдача рапорта.
Актуализация знаний: ключевое событие для Европы, перевернувший сознание Средневекового общества – ВГО. Как изменилась жизнь и мировоззрение человека? Что характерно для человека эпохи Нового времени?
Постановка проблемы: черты Средневекового европейского общества характерны для России, т.к. одна из европейских стран, взаимодействуя с соседями и другими странами? (учеников подводим к ответу да) ВГО изменили мировоззрение европейского человека. Посмотрим на карту московского государства конца 15 века, начала 16 и конца 16 века. Какие изменения произошли? (открытие Сибири и Урала). Что могло способствовать этому процессу? Были ВГО в России? Какая проблема стоит перед вами? (причины и предпосылки открытий Сибири и Урала) для реализации этой цели какие задачи нужно поставить и достичь? (узнать о событиях в науке в России в конце 15 века, сравнить с открытиями в Европе (цели, средства, итог), ответить на вопрос – можно ли назвать эти событиями ключевыми как в истории Европы?).
Ход урока.
Что включает в себя ВГО, причины, результаты и последствия. Что такое Новый и Старый Свет. Куда включите Россию? Анализ документов с. 9, с 13.
Русские географические открытия. Составление таблицы:
Работа с текстом на стр. 10-11 п.2. анализ источника (отрывок и «Хождение за три моря») Сравнение с ранее изученными документами.
Обсуждение: кто и что открыл, какое значение для страны и науки, сравнение с европейскими открытиями. Что препятствовало ВГО в России?
Вспомните последствия ВГО в Европе, назовите их. В чем проигрывала России в рамках новой Мировой Торговли? (ученики работают в микрогруппах, обсуждают, приводят два аргумента).
Подведение итогов. Рефлексия. Какая цель стояла вначале урока? Задачи? Достигнута цель и задачи? Что способствовало решению, то препятствовало? Оцените свою работу на уроке и уровень знаний (индивидуально 0-1-2).
Домашнее задание. Параграф 1, читать, записи учить, с 13 – работа с картой.

…..И жил я здесь, в Бидаре, до Великого поста и со многими индусами познакомился. Открыл им веру свою, сказал, что не бесерменин я, а (веры Иисусовой) христианин, и имя мое Афанасий, а бесерменское имя — ходжа Юсуф Хорасани. И индусы не стали от меня ничего скрывать, ни о еде своей, ни о торговле, ни о молитвах, ни о иных вещах, и жен своих не стали в доме скрывать. Расспрашивал я их о вере, и они говорили мне: веруем в Адама… А всех вер в Индии восемьдесят и четыре веры, и все веруют в бута. А разных вер люди друг с другом не пьют, не едят, не женятся. Иные из них баранину, да кур, да рыбу, да яйца едят, но говядины никто не ест….
…Божией милостью дошел я до третьего моря — Черного, что по-персидски дарья Стамбульская. С попутным ветром шли морем десять дней и дошли до Боны, и тут встретил нас сильный ветер северный и погнал корабль назад к Трабзону. Из-за ветра сильного, встречного стояли мы пятнадцать дней в Платане. Из Платаны выходили в море дважды, но ветер дул нам навстречу злой, не давал по морю идти. (Боже истинный, Боже покровитель!) Кроме него — иного Бога не знаю.
(отрывок из книги А.Никитина «Хождение за три моря»)
О чем этот отрывок?
Какова цель написания «Хождения за три моря» Афанасием Никитиным?
Можно ли считать это историческим источником?
Какие черты характерны для общесва Индии и России (на примере А.Никитина)?

…..И жил я здесь, в Бидаре, до Великого поста и со многими индусами познакомился. Открыл им веру свою, сказал, что не бесерменин я, а (веры Иисусовой) христианин, и имя мое Афанасий, а бесерменское имя — ходжа Юсуф Хорасани. И индусы не стали от меня ничего скрывать, ни о еде своей, ни о торговле, ни о молитвах, ни о иных вещах, и жен своих не стали в доме скрывать. Расспрашивал я их о вере, и они говорили мне: веруем в Адама… А всех вер в Индии восемьдесят и четыре веры, и все веруют в бута. А разных вер люди друг с другом не пьют, не едят, не женятся. Иные из них баранину, да кур, да рыбу, да яйца едят, но говядины никто не ест….
…Божией милостью дошел я до третьего моря — Черного, что по-персидски дарья Стамбульская. С попутным ветром шли морем десять дней и дошли до Боны, и тут встретил нас сильный ветер северный и погнал корабль назад к Трабзону. Из-за ветра сильного, встречного стояли мы пятнадцать дней в Платане. Из Платаны выходили в море дважды, но ветер дул нам навстречу злой, не давал по морю идти. (Боже истинный, Боже покровитель!) Кроме него — иного Бога не знаю.
(отрывок из книги А.Никитина «Хождение за три моря»)
О чем этот отрывок?
Какова цель написания «Хождения за три моря» Афанасием Никитиным?
Можно ли считать это историческим источником?
Какие черты характерны для общесва Индии и России (на примере А.Никитина)?