title: Сценарий "В памяти навечно"

extracted_text:
Сценарий  классного часа «В памяти навечно»,
 посвященного освобождению села Бехтеевка от немецко-фашистских захватчиков
Цель:

    ← расширение  знаний детей о военной истории;
    ← формирование  представлений о Великой Отечественной войне, развитие
      памяти, речи, художественного, музыкального  вкуса  учащихся;
    ← воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну,
      ответственности за свою Родину.

Воспитательные задачи:
   -Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине и долга перед
   Отечеством, перед павшими героями;
      -Развивать навыки самостоятельной познавательной деятельности
учащихся через         активные формы обучения: умения самостоятельно
работать с учебниками, с дополнительной литературой.
Порядок и условия проведения игры:
    Игра проходит в форме  путешествия по станциям. На каждой станции
   участники выполняют задания.
      Победители выявляются по набранному количеству баллов, заработанному
на каждой   станции.
     Для оценки работы команд создаётся жюри из учителей и родителей.

      Оборудование: георгиевские ленточки, воздушные шары чёрного и
      оранжевого цвета,  ручки, бумага, тексты с заданием,  фонограммы
      военных песен : « В землянке» ,«В лесу прифронтовом», «Синий
      платочек», «Смуглянка», «Священная война», «Огонёк»,  «Журавли», «День
      Победы» и др.; игра ДАРТС, благодарности .
      Оформление: георгиевская лента из воздушных шаров, рисунки детей на
      военную тему.
      Сценарий игры-путешествия
      Звучит песня «Священная война».
          I.Вступление
     Ведущий:  Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости!  Этот
   учебный год особенный. В 2015 году наша страна отмечает 70-ю годовщину
   Победы в Великой Отечественной войне. А 7февраля 1943 года, 72 года
   назад,  наше село было освобождено от немецко-фашистских захватчиков.
       Мы всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы
   Великой Отечественной войны. Останутся в наших сердцах и имена героев,
   отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда мы не забудем тех, кто не
   жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.
           Сегодняшнюю игру - путешествие мы посвящаем этой великой дате.
      Символом нашего классного часа будет георгиевская лента. Что вы знаете
      о ней? Что означают цвета ленты?( Это лента, которая символизирует
      победу добра над злом и говорит нам о том, что  «Всегда добро будет
      побеждать зло»). Послушайте стихотворение. (чтение стихотворения
      подготовленными учениками)
      ГЕОРГИЕВСКАЯ ЛЕНТА
      Георгиевская лента – и порох, и огонь,
      И горечь слёз, и радость дня победы.
      Не просто гордый символ, а шёлковый погон,
      За добрый мир, что нам добыли деды.

      Георгиевская лента – как выживший цветок,
      Что видел злом загубленное детство,
      Сожжённые селенья, руин смертельный смог...
      Не просто символ – памяти наследство.

      Георгиевская лента – двухцвет простых полос –
      На фронтовых дорогах кровь и пламя,
      И жизней эшелоны, ушедших под откос...
      И злом исполосованное знамя.

      Георгиевская лента – и порох, и огонь –
      И скорбь души, и солнце жизни новой.
      Узор двухцветных линий – истории ладонь,
      Судьбы орнамент... Памятное слово.
      (Натали Самоний)
      -На станциях вы встретите различные испытания, проверите свою
      сноровку, внимание, меткость, знания.
   Для начала вам нужно разделиться на  команды.
      Рассаживание по командам
      - Как называется стрелок, владеющий искусством меткой стрельбы,
      маскировки и наблюдения?(снайпер) Ваша команда называется «Снайперы».
      - Как называется военнослужащий, занимающийся сбором сведений о
      противнике?(разведчик) Ваша команда называется «Разведчики»
      - Как называется военнослужащий, занимающийся разминированием
      местности? (сапер) Ваша команда называется «Саперы»
      - Как называется военнослужащий, который носит комбинезон, знает что
      такое «штопор», «бочка»?(лётчик) Ваша команда называется «Лётчики»
      Познакомимся с  членами жюри.
          Знакомство с жюри.
      Послушайте условия игры: каждая группа пройдет 4 станции. Время
      пребывания на каждой станции – 10 минут.  Вам нужно выбрать себе
      капитана. Желаем вам удачи!
         II.Проведение игры
      1 Станция «Военная тайна»
         Капитан  достает шарик с номером вопроса. Команде даётся время для
      обсуждения  (10-15 секунд , капитан  команды дает ответ (хоровой ответ
      не принимается). За правильный ответ – 2 балла, за неполный ответ – 1
      балл, за неправильный – 0 баллов.
- День освобождения села Бехтеевка от немецко-фашистских захватчиков? (7
февраля 1943г)
- Сколько дней длилась оккупация села Бехтеевка? (222 дня)
- Сколько корочанцев удостоены звания Героя Советского Союза? (15)
- Чьё имя носит парк, где установлены бюсты Героям Советского Союза? (Г.Д.
Гая)
- Назовите даты начала и окончания Великой Отечественной войны? (22 июня
1941-9 мая1945г.г.)
- Что напоминает по внешнему виду Храм Петра и Павла в Прохоровке?
(Зажжённую свечу)
- Как называется главный памятник на территории Храма Петра и Павла?
(Памятник Победы)
- Кого считают великими полководцами трёх ратных полей? (М. Кутузова, Д.
Донского, Г. Жукова)
    2 Станция «Шифровка»
 Дети должны найти ключ к шифровке и расшифровать текст. Для выполнения
задания даётся время (5 минут). За расшифровку каждого донесения команда
получает по 3 балла
    1. Кто сердцем присягнёт, того враг не согнёт.
    К  Е  Е  И  Н  О  Р  Е  Н
    Т  Р  М  С  Ё  Г  А  С Ё
    О  Д  П  Я  Т  О  Г  О  Т
    С  Ц  Р  Г  Т  В  Н  Г  .
   2. По уставу жить – легче служить.
      П  Т  Ж  Л  Е  Ж
      О  А  И  Е  С   И
      У  В  Т  Г  Л   Т
      С  У  Ь  Ч  У   Ь .
    3. Где смелость – там победа.
    Г  М  С  А  Б
    Д  Е   Т  М Е
    Е  Л  Ь  П  Д
    С  О  Т  О  А.
4. Герой за Родину горой.
    Г  Й  О  У  О
    Е  З  Д   Г  Й.
    Р  А  И  О
    О  Р  Н  Р
3 Станция «Привал»
  -Большую роль в освобождении нашего села сыграло партизанское движение.
Во время оккупации на территории нашего района действовал партизанский
отряд из 18 человек. Этим героям мы посвящаем песню на
привале.(Инсценировка песни «Партизанский сынок»)
«Партизанский сынок».
1.Под Смоленском, Минском, Брянском
Жил в отряде партизанском
Круглолицый паренек Витька,
Витенька, Витёк.
Хоть годков ему не много,
Но разведчик он от бога,
Что увидит – всё поймёт
И на карту нанесёт.
Припев.
По оврагам, по пригоркам перекатится,
У врага под носом тихо
в травах спрячется.
Ты держись, держись, Витёк,
Партизанский наш сынок,
Витька, Витенька, Витёк,
Партизанский наш сынок.
2.Сердце скачет, словно мячик,
Осторожно, тише, мальчик,
Ведь охрана в трёх шагах
И вблизи фашистов штаб.
А за лесом, за туманом
Ждут мальчишку партизаны,
Ты держись, Витёк,
Партизанский наш сынок.
Припев.
По оврагам, по пригоркам перекатится,
У врага под носом тихо
в травах спрячется.
Ты держись, держись, Витёк,
Партизанский наш сынок,
Витька, Витенька, Витёк,
Партизанский наш сынок.
По оврагам, по пригоркам перекатится,
За туманом белым-белым
стёжка тянется,
Только бы успеть к утру,
К партизанскому костру,
Ждёт отряд тебя, Витёк,
Партизанский наш сынок.

     4 Станция «Оружейная»
В освобождении нашего села активное участие принимал 5 танковый корпус.
Много памятников посвящено этой героической машине. Посмотрите видеоролик
«Танк – герой» и соберите танк своей группой.(Просмотр видеоролика,
изготовление аппликации «Танк»)
       III.Подведение итогов.
           Инсценировка стихотворения «Мы тоже воины» С.Михалкова
Связист  (ребенок  сидит  на  стульчике,  изображая  связиста,   на   голове
наушники, в руке телефон).
       Алло, Юпитер? Я – Алмаз!
       Почти совсем не слышу вас,
       Мы с боем заняли село.
       А как у вас дела? Алло! Алло!
Медсестра (перевязывает раненого, сидящего на стульчике, он стонет).
       Что вы ревете, как медведь?
       Пустяк осталось потерпеть.
       И рана ваша так легка,
       Что заживет наверняка.
Моряк (смотрит в бинокль в небо).
       На горизонте самолет.
       По курсу – полный ход вперед!
       Готовься к бою экипаж!
       Отставить – истребитель наш!
Два летчика (рассматривают карту в раскрытом планшете).
   1. Пехота здесь, а танки тут,
      Лететь до цели семь минут.
   2. Понятен боевой приказ.
      Противник не уйдет от нас.
Автоматчик (ходит вдоль центральной стены, в руках автомат).
      Вот я забрался на чердак.
      Быть может здесь таится враг?
      За домом очищаем дом.
Все вместе.
      Врага повсюду мы найдем. (С.Михалков)

Жюри ведёт   подсчет баллов.
    IV.    Награждение.
     Команды награждаются  благодарностями и георгиевскими лентам. Вы
можете взять эти ленточки и повязать их  себе на одежду, в память о людях,
которые  победили врага и защитили нашу Родину.
   Ведущий:
    - Вот и подошла к концу наша игра. Всем спасибо за участие,  до новых
встреч. До свидания!

    ← Литература:
    ← 1.Агеев В. Город у Белой Горы. Белгород. Везелица, 1992
    ← 2. «Я гражданин России! Классные часы по гражданскому и
      патриотическому воспитанию», М: «Вако», 2006г.
    ← 3. А. Чиченков «Белгородчина в Великой Отечественной войне1941-1954
      г.г.»,   «Константа», 2005 год;
    ← 4. П.М. Бельдиев «Курская битва. Подвиг на Курской дуге», - Воронеж,
      Центрально- чернозёмное кн. Изд-во, 1982 г.;

    ← 5.Великая Отечественная война: 1941-1954: Энциклопедия для
      школьников\ Сост. И.А.Дамаскин. П.А. Кошель;-М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000г.


extracted_text:
Внеклассное занятие "В гостях у феи Доброты"

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]Цель: формирование у детей представлений
о добре, вежливости.
Задачи:
    • учить детей видеть положительные качества у себя, окружающих;
    • развивать навыки сотрудничества;
    • закрепить и углубить знания детей о речевом этикете и вежливости;
    • воспитывать у детей культуру общения, прививать этические нормы
      поведения.
Оборудование: Презентация

                                 Ход занятия

I. Организационный момент.

На фоне лирической музыки. Слайд 1 – зимняя природа
Ведущий: Настал новый день, я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу.
Посмотрите у нас сегодня гости улыбнитесь и им тоже. Как хорошо, что мы
сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все
здоровы. Что мы пожелаем друг другу? (Ответы детей.)
А что вы хотите пожелать мне? (Ответы детей.)
Ведущий: Глубоко вдохните и выдохните … Выдохните вчерашние обиды, злобу,
беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя красоту и свежесть белого
снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. (Небольшая пауза.)
Ведущий: Я желаю вам хорошего настроения.

II. Введение в тему.

На фоне страшной музыки звучит голос Злючки: Слайд 2 – Злючка
Голос Злючки: Я злая колдунья Злючка. Я спрятала в стены все добрые слова,
весёлые песни, смех и музыкальные звуки. У меня столько приближённых, что
вам и не снилось: Жадность, Зависть, Сплетни, а самый главный помощник –
Страх. Теперь у вас в селе хмуро даже днём. Все дерутся, обижают друг друга
и сплетничают. Осталась только ваша школа, но и до неё я скоро доберусь.
Превращу вас в злых, грубых, жадных детей. Ха-ха-ха!
Слайд3
Ведущий: Ребята, что же нам делать? Можно ли прожить без добра, добрых
слов? Как спасти нашу школу и ребят от колдовства Злючки и её подданных? Я
вам предлагаю отправиться за помощью к фее Доброты, может она нам сможет
помочь. Давайте закроем глазки и произнесём волшебное заклинание:
                                                                       1
Слайд 4
Эмбли, Вембли, Кембли, Кобощ,
Фея, приходи на помощь!
На помощь, Фея, приходи,
Злую ведьму проучи!
Дети закрывают глаза и произносят заклинание 3 раза. Входит Фея Доброты.

III. Основная часть.

Слайд 5

1. Знакомство с феей Доброты.
Фея Доброты: Здравствуйте, дорогие ребята! Я фея Доброты. У меня кроме
волшебной палочки, есть еще сердце, которое умеет дружить с другими
сердцами. Сейчас оно переговаривается с вашими, маленькими сердечками: тук-
тук! Тук-тук! Слайд 4 – пульсирующее сердечко (постепенно убавить звук)
– А где находится сердце?
– Сейчас обхватите правой рукой левую руку возле кисти. Прислушайтесь, под
большим пальцем вы ощутите пульс - биение вашего сердца. Тише, дети! Это
чье-то сердечко зовет меня к себе. (Подходит к ученику.)
слайд 6
– Как сильно оно стучит! (Подходит к другому.)
– Я и свое сердце послушаю. Интересно, что оно мне подскажет? (Звук биения
сердца становится громче)
– А подсказывает оно мне, что у вас случилась какая-то беда. Расскажите
мне, что произошло? (ответы детей)
– Я предлагаю построить Дом Доброты, чтобы колдунья Злючка не погубила в
нас доброту. Вы готовы? Слайд – 7–
 Итак, закладываем фундамент Дома Доброты – первый кирпичик ДОБРОТА.
2. Работа над значением слов ДОБРО, ДОБРЫЙ, ДОБРОТА. Слайд 8 – значение
слов
Ведущий: Ребята, а что такое ДОБРО? ДОБРОТА? ДОБРЫЙ?
Добро – то, что хорошо, полезно, приятно.
Доброта – отзывчивость, дружеское расположение к людям.
Добрый – готовый помочь людям, отзывчивый.
3. Работа с пословицами.
                                             2

Фея Доброты: Ребята, а какие вы знаете пословицы о добре? (дети зачитывают
пословицы).
Слайд 9
– Оказывается, Злючка украла слова из пословиц, помогите мне их
восстановить. Слайд 7 – пословицы
… дело и в воде не тонет.
… дела и после смерти живут.
Жизнь дана на … дела.
Мир не без … людей.
– Как вы думаете, почему Злючка украла именно эти слова? (дети высказывают
свои мнения).
– Попробуем вежливо обратиться к словам, может они нам расскажут секрет
Злючки.
– Слова, пожалуйста, повернитесь,
И что спрятано покажите!
Слова « поворачиваются» и появляется фраза: Злючка боится добрых слов.
– Так вот оно что! Значит следующий кирпичик ДОБРЫЕ СЛОВА. Слайд 10.
4. Игра в рифмы.
Ведущий: Ребята, а вы много знаете добрых слов?
– Я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого … (спасибо)
Фея Доброты:
Зеленеет старый пень,
Когда услышит …. (добрый день)
Ведущий:
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь… (здравствуйте)
Фея Доброты:
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (простите, пожалуйста)
Ведущий:
Встретил Витю я – соседа…
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!
Но – представьте! – зря от Вити
Ждал я слово … (извините)
Фея Доброты:
И во Франции и в Дании
На прощание говорят … (до свидания)
Игру заканчивать пора.
И мы надеемся, что с ней
Вы стали и добрее и умей.
Слайд 11
Ведущий: Фея, дети  хотят показать тебе сценку о доброте.
Автор: Спросила молния у солнца
Молния: Скажи, почему люди любят тебя больше, чем меня, ведь я тоже очень
яркая?
Солнце: Они любят тепло и ласку.
Молния: От моих пожаров тоже много тепла, но их не устраивает.
Солнце: Всё дело в том, что добра в твоей душе хватает лишь на яркую
вспышку, которая приносит очень много бед.
Ведущий: Ребята как вы думаете, кто прав и какой вывод можно сделать?
Вывод:  Не делай зла- будь добрым.
Ученик: Ребята ведь  мы знаем песню о доброте. Давайте вместе с гостями
споём.
Фея Доброты: Доброта всегда приносит радость окружающим людям. Она. Как
волшебное лекарство, вылечит от многих болезней. Многие люди стремятся к
добру и ненавидят зло. На всё хорошее, что для нас делается людьми, нужно
отвечать добром. И мы с вами будем учиться быть добрыми.
– Следующий кирпичик нашего Дома Доброты – ДОБРЫЕ ПОСТУПКИ. Слайд 12.
– Легко ли быть добрым?
 Ведущий: Я предлагаю феи и гостям посетить   выставку картин «Добрые
поступки».которую  наши дети нарисовали. Экскурсоводами по галерее я
назначаю… (Трое заранее подготовленных учащихся рассказывают о сюжетах на
рисунках, которые расположены на доске.)
7. Игра «Ромашка»
Фея Доброты: Я хочу подарить вам волшебный цветок. На его лепестках даны
описания качеств доброго человека.
Дети должны с помощью слайда подобрать к описанию качество доброго
человека:
Ведущий: Человека, на которого всегда и во всём можно положиться,
называют….
– Человека, у которого доброе сердце, называют…..
– Человек, который желает другим только добра, называют…..
– Человека с доброй душой и мягким характером, незлопамятного, называют…
Фея Доброты: Добропорядочность, добросердечность, добродушие,
доброжелательность - это качества доброго человека. Они и будут крышей
нашего дома.
Слайд 13
– Посмотрите, какой красивый дом у нас получился!
8. Упражнение «Ручеёк»
Ведущий: Хотели бы вы жить в доме Доброты?
Ведущий: Тогда нужно пройти через АРКУ ДОБРОТЫ.
Звучит торжественная музыка.
Дети под музыку выполняют упражнение.
Ведущий:– Вот мы и в доме Доброты. Как вы себя здесь ощущаете?
(Высказывание детей. После этого они рассаживаются на места.)
9. Практическая работа.
Фея Доброты: Чтобы защитить себя и свой дом от проказ Злючки, я предлагаю
сделать маленькие обереги. Слайд 14.
Ведущий: Оберег – это миниатюрное изображение наш оберег –это солнышко.
Собираясь в дальний путь, человек брал с собой оберег, чтобы вложенные в
него добро, вера и любовь согревали душу, напоминали об отчем доме и родной
земле. Давайте подарим нашим гостям  обереги.
Дети дарят обереги присутствующим гостям.
1 ученик:
Пусть грубость исчезнет навеки
Пускай по рецептам врачей
Появится в каждой аптеке
Лекарство для грубых детей.
Ребенок вертелся на стуле,
Шумел и ко всем приставал,
Ему прописали пилюли –
Он принял – и вежливым стал.
ФЕЯ: Вот теперь я могу со спокойной душой возвращаться к себе домой.
Закройте все глазки, повторяйте шёпотом добрые, вежливые слова. Это поможет
мне вернуться домой. Дети выполняют задание. Фея Доброты «исчезает».

IV. Итог занятия.

Ведущий: Вот и подошло наше занятие к концу. Ребята, чему вы здесь
научились?
– Что было интересного?
– Что вам особенно запомнилось?
– В завершении я хотела бы чтоб каждый из вас украсил поляну цветами.
Сейчас каждый из вас при выходе из кабинета возьмёт цветок определённого
цвета и приклеит его  на доску. Цветок красного цвета обозначает то, что
наше занятие вам понравилось и вы всё запомнили цветок жёлтого цвета – вам
понравилось, но вы бы хотели повторить чтоб лучше запомнить.
– Перед тем, как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется нам попрощаться,
Пожелав при этом вам:
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Расстаёмся мы сейчас,
В добрый путь вам! В добрый час!
Детям на выбор предлагаются цветки разного цвета. Они приклеивают их на
ватман, где изображена ваза со стебельками. После этого выходят в коридор.


title: Конспект урока "Русская трапеза" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
               средняя общеобразовательная школа № 2 г.Тайшета

 [pic]

                              Урок в 4 классе.

                                                 Подготовила: Журавлева Н.С.
                                                   учитель начальных классов
                                                      МБОУ СОШ № 2 г.Тайшета

                                    2013г

                     Разработка урока «Русская трапеза»
(с   использованием    метода    сотрудничества    (работа    в    группах),
исследовательской работы)
Автор урока :
Журавлева Надежда Сергеевна
МБОУ СОШ №2 г.Тайшета, учитель начальных классов
Оборудование:
1. Компьютер как средство обучения (использование мультимедиа на уроке).
2. Толковые словари Ожегова,
3. Энциклопедия «Из истории русской кухни ».
4. Презентация.
5. Раздаточный материал: конверты  с индивидуальными заданиями.
             План – конспект урока окружающего мира в 4 классе.
Цель урока: ознакомление с блюдами славян, особенностями национальной
кухни, изучение истории и традиций русского народа.
Задачи:
 1.Образовательная: расширить кругозор обучающихся, пополнить словарный
запас через  самостоятельную деятельность со справочной и научно —
популярной литературой.
2Развивающая: развивать умения работать со  схемами  и  моделями,  развивать
память,  речь  детей,  расширять  активный  словарный  запас,  речь,  умение
работать в команде.
3.Воспитывающая:  поддерживать  интерес  к  историческому  прошлому   своего
народа,  воспитывать  патриотизм  через  изучение  истории   своей   Родины,
формирование позитивных эмоций посредством приобщения школьников к  народным
традициям.

                                                             Компетенции:
    ➢ КОММУНИКАТИВНАЯ

    ➢ ИНФОРМАЦИОННАЯ

    ➢ САМООРГАНИЗАЦИЯ (личностная)

    ➢ САМООБРАЗОВАНИЕ (интеллектуальная)

                              Краткое описание:
Последовательность отдельных этапов урока.
I.Организационный момент:
 II Мотивация учебной деятельности. Введение в тему урока.
III. Постановка цели и задач урока.
IV. Первичное введение знаний.
V. Исследовательская  работа в группах.
VI Представление отчётов работы группы
VII. Психологическая разгрузка.
Умение отдыхать – это умение изменять вид деятельности.
VIII.Закрепление знаний .
X.   Подведение итогов урока. Рефлексия

Форма работы: групповая
                                 Ход урока:
I. Организационный момент.  (Дети сидят в группах по 5 человека)
Учитель:- Здравствуйте, я желаю всем успеха на уроке и хорошего настроения!

–  У  нас сегодня необычный урок. Оглянитесь вокруг: мы сейчас не в классе,
а в русской избе. Сегодня мы отправимся в путешествие в прошлое на 200 лет
назад. Представьте: небольшая, деревянная избушка. Посредине комнаты стоит
стол, вдоль него лавки, скамейки. На них расселись, взрослые, дети. Это -
большая, крестьянская семья. Хозяйка собирает на стол…
II.Мотивация учебной деятельности. Введение в тему урока.
- Здравствуйте, гости дорогие!
- Хлеб-соль вам!
-Сейчас трапезничать будем.
Учитель:  Что я вам  предложила? (Трапезничать.)
А что означает слово « трапезничать»?
– От какого слова образовано слово “трапезничать”? (Трапеза.)
«Давно  ль  они  часы   досуга,
трапезу,  мысли и  дела
делили дружно?»
                       А.С.Пушкин

III Постановка цели и задач урока.
Учитель: – Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня?
Учитель: Тема нашего урока: “Русская трапеза”
Молодцы! Мы вместе сделали первое открытие и определили тему урока.
Сегодня  мы   поговорим  о  традициях  русского  народа  и   познакомимся  с
национальными блюдами русской кухни.
Что каждый из вас хотел бы узнать на нашем занятии?
Какую цель поставите перед собой?
Молодцы! Ваши цели достижимы, связаны с жизнью.
Уверена, что сегодня на уроке по данной теме вы найдёте ответы на все ваши
вопросы.

IV.Первичное введение знаний.
а) – Попробуйте объяснить значение слова “трапеза”. (Пища, еда, угощение,
блюдо.)
Трапеза?
Трапеза с греческого языка – кушанье.
•  Трапеза — Ушаков
1ТРА'ПЕ'ЗА, ы, ж. [греч. trapeza — стол]. 1. Общий стол для приема пищи в
монастыре (церк). Сесть за трапезу. Зачем и мне не тешиться в боях, не
пировать за царскою трапезой? Пушкин.

•2 Что такое ТРАПЕЗА - Толковый словарь В.Даля

Трапезница трапеза, в знач. столовая, застольная. | Обедальщица.
Трапезовать, кушать за столом, обедать, ужинать. И трапезу не трапезуют,
стхр. Трапезованье, действ. по глаг.
   Трапеза – это прием пищи. В жизни русского народа трапеза издревле имела
большое значение. Поэтому к ее подготовке на Руси во всякое время
относились очень ответственно.Еда сама по себе и все, связанное с ней,
здесь всегда были предметом особой гордости. А процесс приготовления,
подачи и потребления пищи зачастую превращался в особого рода ритуал.

V.Развитие речи. Обсуждение пословиц.
 - А теперь я предлагаю объяснить смысл этих пословиц :
 Без соли невкусно, без хлеба несытно.
 Не красна изба углами, красна пирогами.
Учитель: Эти пословицы рассказывают о том, как питались крестьяне в далекие
времена.
 Богатство обеденного стола зависело от множества причин: от количества
собранного урожая, от места проживания, сколько человек в семье, много ли
из них работников и детей.
 Но даже в зажиточных семьях питались скудно, однообразно, экономно.
Учитель: A без чего не обходилась ни одна трапеза в русской семье? (Без
хлеба.)
а) Хлеб – это главная пища русских людей.
– Хлеб – батюшка – так важно называли хлеб.
– А что вы знаете о хлебе?
Учитель : Хлеба были разные. На Руси с древнейших времен пекли из кислого
заквашенного теста. Закваской служили дрожжи, квасная или пивная гуща,
годился кусочек старого теста. Так как основной зерновой культурой была
рожь, то и пекли, в основном, черный хлеб.
    Но там где сеяли пшеницу, выпекали белый хлеб. Самым лучшим считался
хлеб, выпеченный из пшеничной муки,
  Таким образом, качество хлеба и, соответственно, его стоимость , были
различными: круглый хлеб – коврига -подешевле, а сдобный пшеничный хлеб,
каравай, – подороже..
– Хлеб любили есть мягким, а сухой резали и подсушивали. Что получалось?
(Сухарики) .
Фрагмент из м.ф. “Колобок”:
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
 Я от зайца ушел....
 – Как вы думаете, почему я вспомнила эту сказку? (Ответы)
  Колобки – это круглые хлебцы . Их обычно пекли из остатков муки от
пирогов и хлебов.
Учитель: Хлеб в старину ставили на самое почетное место. О важной роли
хлеба говорят пословицы и поговорки, созданные нашими предками. Хозяйка:
Предлагаю вам игру. Кто больше вспомнит пословиц и поговорок о хлебе.
Собрать пословицы.
- Еще одно любимое блюдо - каша.

2.-Каше очень много лет, она старше  хлеба.  Сначала  её  варили  из  лесных
орехов. Как только человек стал сеять рожь, пшеницу, рис,  ячмень,  гречиху,
он научился обрабатывать, очищать зерно, а зёрна  варить.  “Каша  -  матушка
наша”, - говорили в старину, потому что блюдо это было ежедневным.
3. Учитель: Еще одна сохранившаяся доныне традиция русской кухни –  горячие
жидкие блюда.
–  Какие блюда вы знаете?
   Ни одна кухня в мире не может похвастаться таким разнообразием: щи,
похлебки, солянки, уха, рассольник, окрошка, ботвиньи и многое другое.
Учитель: А кто умеет варить щи? Сейчас мы это и проверим.
   Работа в группах. На столе у каждой группы лежат карточки с названиями
продуктов, которые необходимы для приготовления щей.
    Задание: расположить продукты в том порядке, в каком нужно для
приготовления щей.
Учитель : Такая пища и от голода спасет, и от холода: похлебав горячих щей,
быстро согреешься, а если они густые и наваристые, так сыт полдня. Не зря в
России главный столовый прибор – ложка. .
  На Руси самой народной ложкой, конечно, была деревянная. Ею ели не только
простые люди, но и купцы и бояре. Сначала деревянные ложки были
грубоватыми, незатейливыми. Но позднее мастера научились придавать им
форму, расписывать.
 В старину люди носили ложки в особых футлярах или за поясом. Без своей
ложки в гости не ходили. Даже Петр 1, идя в гости, приказывал брать с собой
ложку. Он ел деревянной ложкой, украшенной слоновой костью.
Стол славян был полон дарами лесов и полей: грибами, ягодами, .
Они шли на закуску, также как и овощи, выращиваемые на огородах.

4.  Древним славянским блюдом из молотого зерна были блины. Сначала  их  ели
во время поминок, а уж после под блины  стали  петь  да  плясать,  масленицу
провожать.
5.  Выручала славян и тюря - кусочки чёрного хлеба, размоченные в квасе  или
в воде или в молоке.
6. А вот, что  пили,  можно  написать  целую  сказку.  Ведь  редкая  русская
народная сказка не оканчивается присловьем: «И там я был, мед-пиво  пил,  по
усам текло, а в рот не попало!». Итак, что же такое сказочный  русский  мед?
Появился  этот  напиток  на  славянской  земле   в   незапамятные   времена.
Излюбленный напиток готовили медовары. Они  специально  обучались,  а  затем
посвящали себя этому делу до конца жизни. Уже давно не варят медов на  Руси.
А жаль!
7.Понятие « напиток» появилось в русском языке не столь  давно  -  в  начале
прошлого столетия.  Слово  это  исконно  русское,  образовалось  от  глагола
напитать, то  есть  насытить,  накормить.  И  напитками  в  России  называли
первоначально только те безалкогольные  жидкости,  которые  были  сытными  и
питательными.  Почти все русские напитки оригинальны и не повторяются  ни  в
одной другой национальной кухне.
Какие напитки вы знаете?
Это  сбитень,   квасы,    меды,   морсы,   водицы,   лесные   чаи,   рассолы
самостоятельные  .  Одни  согревали  холодными  северными   зимами,   другие
освежали. Они   приходились кстати в денек жаркий или для утоления  жажды  в
русской бане. Но есть в  русских  напитках  и  общее  -  всегда  натуральные
продукты и высокая питательная ценность.
8. Самый известным напитком  в России, придающим силы, является – квас.
Это истинно русское питье, и более  в мире оно не встречается. Квасы в
России делали исключительно из полноценного натурального сырья – хлеб,
плоды и ягоды, мед. Исключительные вкусовые качества и неповторимый аромат
делали этот напиток единственным в своем роде. Для улучшения вкусовых
качеств в квас добавляют различные травы, коренья.
Выпечка : расстегай, курник, кулебяка.
Интересная информация про рыбу.
Использовали различные приправы.
5. Работа в группах.
 - А сейчас я предлагаю поработать в группах /карточки с заданиями/:
обсудить, ответить на вопросы. ( словарь Ожегова)
 Карточка №1: Какую еду называли «драчена»? На ваших столах  названия
продуктов, необходимо выбрать компоненты к перечисленным блюдам.
Карточка №2: Какой напиток называли «взвар»?
 Карточка №3:  Какое блюдо называлось «ботвинья»?
6. Словарная работа
 Драчена – лепешка, замешанная на молоке, яйцах, тертом картофеле, муке.
 Расстегай – пирог с открытой начинкой из капусты, грибов, мяса, рыбы.
 Взвар – напиток из свежих и сушеных ягод, душистых трав.
 Ботвинья – холодное кушанье из кваса, зелени, репчатого лука, зелени,
ботвы свеклы.
Ну вот, доселе неизвестное стало известным.
VI. Исследовательская  работа в группах.
Как проходила трапеза и что употребляли в пищу наши предки, мы уяснили.
Вы сейчас будете учёными - исследователями. Что  же  мы  будем  исследовать?
Для чего?
Для этого начнём работу в  научной  лаборатории.
1 группа составляет старинную  книгу рецептов
2 группа прочитав текст составит правила  русской трапезы
3 группа  по рецепту приготовит тюрю.
Каждая группа должна будет защитить свой проект.
Молодцы! Дайте оценку вашей исследовательской деятельности.
Каждый из вас сделал сейчас маленькое, но невероятное открытие.
VII.Закрепление знаний .
Учитель:- Как вы  думаете почему  на  Руси  было  много  богатырей,  которые
славились своей силой и удалью?
–Дети:    (Пища была полезной и здоровой)
VIII. Психологическая разгрузка.
На Руси ели и пили вкусно испокон  веков.  Но  главное,  о  чем  написано  в
Библии и о чем помнили наши предки “Не хлебом единым жив будет человек”,  то
есть  надо  помнить  прежде  всего  о  душе,  жить  по   законам   Добра   и
Справедливости, не забывать о здоровье тела, ведь здоровый  дух  в  здоровом
теле. Умение отдыхать – это умение изменять вид деятельности.
   Сейчас сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза, «войдите» в  образ
произносимого, проникнитесь им, представьте картины произносимого текста.
Звучит  медитационная музыка.
                           Сотвори в себе солнце.
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит  и  греет.  Давайте  сотворим
солнце  в  себе.  Закройте  глаза,  представьте  в  своём  сердце  маленькую
звёздочку. Мысленно  направляем  к  ней  лучик,  который  несёт  любовь.  Мы
чувствуем, как звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который  несёт  мир.
Звёздочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка  стала  ещё
больше. Я направляю к звёздочке лучики,  которые  несут  здоровье,  радость,
тепло, свет, нежность,  ласку.  Теперь  звёздочка  становится  большой,  как
солнце. Она несёт тепло всем, всем, всем, всем (руки в сторону)Подарите  это
тепло тому, кому хотите..
Учитель:
Откройте глаза. Пошлём друг другу хорошее настроение и добрые мысли.
Учитель: Спасибо.  Молодцы.
IX. Итог урока.  Рефлексия.
Вот и подошёл к концу наш урок.
    Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. Мне бы хотелось, чтобы вы
поделились впечатлениями о нашем уроке. Поднимите сердечко, которое
соответствует вашему впечатлению от урока.
1)Урок прошёл удачно. Я доволен собой - красное сердечко
2)Мне было трудно, но я справлялся с заданиями. Я вполне доволен собой -
розовое
3)Мне было очень трудно. Мне нужна помощь!- белое
Учитель: Встаньте, пожалуйста. Ребята, большое спасибо. Вы очень хорошо
работали. Молодцы!

Разработка урока «Русская трапеза»
(с  использованием  методического  приёма  «Инсерт»,  метода  сотрудничества
(работа в группах), исследовательской работы)
Автор урока :
Мокиенко Елена Александровна
Место работы, должность:
МОУ «СОШ №2 р.п.Самойловка»,учитель начальных классов
Регион:
Саратовская область
Характеристики ресурса
Уровни образования:
начальное общее образование
Учитель (преподаватель)
Класс: 3
Предмет:
Окружающий мир. УМК «Начальная школа XXI  века»
учебник, слайд-презентация
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе (аудитории):
19
Используемое оборудование:
6. Компьютер как средство обучения (использование мультимедиа на уроке).
7. Толковые словари Ожегова, Ушакова.
8. Учебник.
9. Слайд – презентация.
10. Раздаточный материал: конверты  с индивидуальными заданиями.
11. Карточки с текстами  «Традиции русской трапезы» (для приёма «Инсерт»)
Используемые учебники и учебные пособия:
Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь №2,  карточки в конвертах с
названиями блюд русской кухни, сердечки 3 цветов,  схема «Русская трапеза»
(2 варианта сложности) Список использованной литературы:
1. «Глобус». Областная общественно – политическая газета.№6(10)  17  февраля
   2011г «По законам математической гармонии» О. И. Кочемазова
2.  Учебник «Окружающий мир» 3 класс.  Часть  2.(Издание  2,переработанное),
   Москва «Вентана – Граф»2009,Н.Ф.Виноградова
3. Окружающий мир.3 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Ф.Виноградовой,
   Г.С.Калиновой автор – составитель О.А.Исакова - Волгоград.2006
4. Домашнее меню современной хозяйки. Кулинарный ежедневник. Автор
   сост.М.Н. Пьяница - М. Эксмо,2008.
5. Исследование традиций русского гостеприимства
   Автор статьи - А.Самолюк, студент II курса кафедры "Менеджмент в
   гостиничном и ресторанном бизнесе" МФПА
6. Технология личностно – ориентированного образования как фактор успешного
   обучения в начальной школе . И.В.Белявская(ж. «Начальная школа плюс до и
   после»№ 1,2009)
 План – конспект урока окружающего мира в 3 классе.
Цель урока: ознакомление с блюдами славян, особенностями национальной
кухни, изучение истории и традиций русского народа.
Задачи:
  1.Образовательная: расширить  кругозор  обучающихся,  пополнить  словарный
запас  через   самостоятельную  деятельность  со  справочной  и   научно   —
популярной литературой.
2Развивающая: развивать умения работать со  схемами  и  моделями,  развивать
память,  речь  детей,  расширять  активный  словарный  запас,  речь,  умение
работать в команде.
3.Воспитывающая:  поддерживать  интерес  к  историческому  прошлому   своего
народа,  воспитывать  патриотизм  через  изучение  истории   своей   Родины,
формирование позитивных эмоций посредством приобщения школьников к  народным
традициям.
Краткое описание:
Последовательность отдельных этапов урока.
I.Организационный момент:
 II Мотивация учебной деятельности. Введение в тему урока.
III. Постановка цели и задач урока.
IV. Первичное введение знаний.
V. Исследовательская  работа в группах.
VI Представление отчётов работы группы
VII. Психологическая разгрузка.
Умение отдыхать – это умение изменять вид деятельности.
VIII.Закрепление знаний .
1)Доскажи пословицу.
2)Заполни схему.
IX. Домашнее задание .
X.   Подведение итогов урока. Рефлексия

Форма работы: групповая.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.  (Дети сидят в группах по 4 человека)
Учитель: Добрый день! Мы  начинаем  урок  окружающего  мира.  Посмотрите  на
ребят своей группы и подарите  друг  другу  улыбку,  подарите  улыбки  всему
классу.  Группы  будут  работать,  не  соревнуясь,  а  сотрудничая.   Каждый
участник группы должен внести свою лепту  в работу  группы.  Оценивать  вашу
работу будут капитаны групп.
-Кто и что будет помощником на уроке для вас? (Компьютер, учитель,  учебник,
одноклассники, слайд – презентация, справочники, словари)
II.Мотивация учебной деятельности. Введение в тему урока.
1.Слайд№2.Ребята,  этот  урок  мы  проведём  совместно  с  потомком  древних
славян. Давайте с ним познакомимся.
Что вы уже знаете о славянах?
А что бы хотели узнать ещё?
Слайд №3
«Давно  ль  они  часы   досуга,
трапезу,  мысли и  дела
делили дружно?»
                       А.С.Пушкин
-Значение какого слова вам не совсем знакомо и понятно?
Слайд №4
-О чём задумался Ванечка?
Трапеза?
Трапеза с греческого языка – кушанье.  Обратимся  к  экспертам.  Что  скажут
они? Трапеза. (Пища, еда, угощение, блюдо)

·  Трапеза — Ушаков
1ТРА'ПЕ'ЗА, ы, ж. [греч. trapeza — стол]. 1. Общий стол для приема пищи в
монастыре (церк). Сесть за трапезу. Зачем и мне не тешиться в боях, не
пировать за царскою трапезой? Пушкин.
slovari.yandex.ru

·2 Что такое ТРАПЕЗА - Толковый словарь В.Даля

Трапезница трапеза, в знач. столовая, застольная. | Обедальщица.
Трапезовать, кушать за столом, обедать, ужинать. И трапезу не трапезуют,
стхр. Трапезованье, действ. по глаг.
www.slovopedia.com/1/210/763945.html
Слайд №5 (В крестьянской семье)
Что будут делать члены семьи?(трапезничать)
Чего не знает сын? (Правил русской трапезы)
Правильно. Как вы думаете,  о  чем  мы  будем  говорить  сегодня  на  уроке?
(Предположения детей) Правильно
Мы  говорить будем о?...Русской трапезе.
Молодцы! Мы вместе сделали первое открытие и определили тему урока.
III Постановка цели и задач урока.
Заинтересовала ли вас эта тема?
Что каждый из вас хотел бы узнать на уроке?  (ответы обучающихся)
Какую цель поставите перед собой на уроке?
Молодцы! Ваши цели достижимы, связаны с жизнью.
Уверена, что сегодня на уроке по данной теме вы найдёте ответы на все ваши
вопросы.
Сегодня мы  поговорим о традициях русского народа,  познакомимся  с  блюдами
славян, с национальными блюдами русской кухни.
Слайд № 6.План урока.
Работать будем по данному плану.
IV.Первичное введение знаний.
1.1Трапеза – это прием пищи. В жизни русского народа трапеза издревле имела
большое значение. Поэтому к ее подготовке на Руси во всякое время
относились очень ответственно.Еда сама по себе и все, связанное с ней,
здесь всегда были предметом особой гордости. А процесс приготовления,
подачи и потребления пищи зачастую превращался в особого рода ритуал.
Сейчас определим ,знакомы ли вы с правилами русской трапезы.
Возьмите в руки карточку №1.(приём «Инсерт», использование 2 знаков):
Читаем текст и ставим на полях нужный знак:
«V»- уже знал
«+»- новое.
    • Каждая трапеза имела свой определенный час.
    • Мытье рук перед обедом считалось обязательным.
    • Вся семья собиралась за столом, где у каждого было строго свое
      определенное место.
    • Место во главе стола сохранялось за хозяином.
    • Почетные места за столом всегда размещались ближе к солонке.
    • Перед каждым обедающим клали ложку и хлеб.
    • Пока семья собирается, никто не начинает есть.
    • Первую ложку поднимает старший, и это служит началом обеда.
    • Жидкие и горячие блюда подавали в одной миске на всю семью.
    • Хозяин следил за тем, чтобы все соблюдали строгие правила за столом
    • Русских всегда отличало гостеприимство.
      Вывод: узнали…
                   повторили…
1.2.-Как вы думаете,  без чего не обходилась ни одна трапеза?
-Ни одна трапеза наших предков не обходилась без  хлеба.  Это  была  главная
пища славян.
-Почему так говорят? Слайд № 7
(Хлеб – всей жизни голова.)
1.3Хлеба были разные. На Руси с древнейших времен хлеб пекли  из  кислого  —
заквашенного теста. Так как основной зерновой  культурой  была  рожь,  то  и
пекли, в основном, черный хлеб.
Но там, где сеяли пшеницу, выпекали и белый хлеб. Хлеб любили  есть  мягким,
а сухой резали и подсушивали.
-А что вы знаете о хлебе? (ответы детей)
- Хлеб в старину ставили на  самоё  почётное  место.  О  важной  роли  хлеба
говорят десятки пословиц, созданных нашими предками. (Перечисление  пословиц
детьми)
“Хлеб - всему голова”.
«Хлеба к обеду в меру бери, хлеб - богатство нашей Земли!»
“Без хлеба нет обеда”.
“Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно” и т.д.
«Хлеб – всей жизни голова.»

1.4- А  сейчас  послушайте  отрывок  и  узнайте  героя,  исполнявшего  такую
песенку:
“Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешон,
Да в масле пряжон..” Конечно, колобок.
- Колобки - небольшие круглые хлебцы или толстые лепёшки.  Их  пекли  обычно
из остатков муки от пирогов или хлебов.
1.5- Еще одно любимое блюдо - каша.
Слайд №8
2-Каше очень много лет, она  старше  хлеба.  Сначала  её  варили  из  лесных
орехов. Как только человек стал сеять рожь, пшеницу, рис,  ячмень,  гречиху,
он научился обрабатывать, очищать зерно, а зёрна  варить.  “Каша  -  матушка
наша”, - говорили в старину, потому что блюдо это было ежедневным.
Слайд № 9
1.6.Еще одна сохранившаяся доныне традиция древней кухни  -  горячие  жидкие
блюда,  супы.  Ни  одна  кухня  в   мире   не   может   похвастаться   таким
разнообразием: щи, похлебки, солянки, уха, рассольники, окрошки, ботвиньи  и
многое другое. Такая пища и от голода спасет, и от холода: похлебав  горячих
щей, быстро согреешься, а если они густые да наваристые, так и  сыт  полдня.
Варили славяне и  мучные  супы  из  ржаной,  ячменной,  овсяной,  гречишной,
гороховой и бобовой муки с солью.
Стол славян был полон дарами лесов и полей: грибами, ягодами, .
Они шли на закуску, также как и овощи, выращиваемые на огородах.
Слайд №10
 Дай названия блюдам  русской кухни.
Слайд №11
1.7.- Древним славянским блюдом из молотого зерна  были  блины.  Сначала  их
ели во время поминок, а уж после под блины стали петь да плясать,  масленицу
провожать. - Выручала славян и тюря - кусочки чёрного хлеба,  размоченные  в
квасе или в воде или в молоке.
1.8.Как проходила трапеза и что употебляли в пищу наши предки,  мы  уяснили.
А вот, что они пили,  можно  написать  целую  сказку.  Ведь  редкая  русская
народная сказка не оканчивается присловьем: «И там я был, мед-пиво  пил,  по
усам текло, а в рот не попало!». Итак, что же такое сказочный  русский  мед?
Появился  этот  напиток  на  славянской  земле   в   незапамятные   времена.
Древнейшие русские литературные источники сохранили до нас любовь и  широкую
известность, которыми тогда пользовался мед.  Так,  Лаврентьевская  летопись
рассказывает о грандиозном пире, устроенном в 996  году  князем  Владимиром.
Для этого пира князь заказал сварить 300  бочек  меда.  Излюбленный  напиток
готовили медовары. Они специально обучались, а затем  посвящали  себя  этому
делу до конца жизни. Уже давно не варят медов на Руси. А жаль!
1.9.Понятие « напиток» появилось в русском языке не столь давно -  в  начале
прошлого столетия.  Слово  это  исконно  русское,  образовалось  от  глагола
напитать, то  есть  насытить,  накормить.  И  напитками  в  России  называли
первоначально только те безалкогольные  жидкости,  которые  были  сытными  и
питательными.  Почти все русские напитки оригинальны и не повторяются  ни  в
одной другой национальной кухне. Это сбитень,  квасы,  меды, морсы,  водицы,
лесные чаи, рассолы самостоятельные .  Одни  согревали  холодными  северными
зимами, другие освежали. Они   приходились кстати в  денек  жаркий  или  для
утоления жажды в русской бане. Но есть в русских напитках и общее  -  всегда
натуральные продукты и высокая питательная ценность.
1.9. Самый известным напитком  в России, придающим силы, является – квас.
Это истинно русское питье, и более  в  мире  оно  не  встречается.  Квасы  в
России делали исключительно  из  полноценного  натурального  сырья  –  хлеб,
плоды и ягоды, мед. Исключительные вкусовые качества и  неповторимый  аромат
делали этот напиток  единственным  в  своем  роде.  Для  улучшения  вкусовых
качеств в квас добавляют различные травы, коренья и пряности.
V.Исследовательская  самостоятельная работа в группах.
Постановка проблемного вопроса.
Как вы думаете, была ли одинаковой пища в давние времена  в семьях  крестьян
и у князей? Ответ на этот вопрос можно найти, проведя исследование.
1.Вы сейчас будете учёными - исследователями. Что же мы  будем  исследовать?
Для чего?
Для этого начнём работу в исследовательской лаборатории.

2.
Я напомню вам алгоритм работы в группе:
                          Алгоритм работы в группе
1) Изучите материал учебника.
2) Подумайте, какой материал поможет более точно раскрыть тему трапезы.
3) Выберите представителя от группы, он даст ответ на ваш вопрос .
Консультанты, назначенные учителем, оценивают работу групп по критериям.
«5»-каждый проявлял активность, не потребовалась помощь консультанта.
«4»- обращались за помощью к консультанту 1-2 раза.
«3» - помощь консультанта требовалась постоянно
3. Откройте конверт, прочитайте задание.
. Все ли понятно? Есть вопросы?
1 группа.стр 56-58 Выбрать   из  статьи  учебника  названия   блюд,  которые
были на столе наших предков
2 группа изучит статью стр 58-59. «Богатый дом - обильная еда»
Назвать кушанья, которые подавали  на  пирах,   перечислить  порядок  подачи
блюд на княжеском пиру.
3 группа. Накрыть стол  для  трапезы.  Приготовить  тюрю  а)  из  кваса,  б)
молока.
Самостоятельная работа в группах. Дети, используя алгоритм работы в  группе,
знакомятся  с  новым  материалом,  оформляют  записи,  готовят  выступление.
Учитель контролирует и направляет их работу.
 Слайды №13,14
Учитель: - Я вижу, группы готовы.
- Благодаря увиденному и услышанному, вы можете проникнуть в мир истории.
VI Представление  отчётов  работы группы.
Выступление групп. …
1.1Представители от каждой группы зачитывают ответы на поставленный вопрос.
Вывод:….

Ну вот, доселе неизвестное стало известным.
Молодцы! Дайте оценку вашей исследовательской деятельности.
Каждый из вас сделал сейчас маленькое, но невероятное открытие.
Учитель:- Как вы  думаете почему  на  Руси  было  много  богатырей,  которые
славились своей силой и удалью?
–Дети:    (Пища была полезной и здоровой)
VII. Психологическая разгрузка.
На Руси ели и пили вкусно испокон  веков.  Но  главное,  о  чем  написано  в
Библии и о чем помнили наши предки “Не хлебом единым жив будет человек”,  то
есть  надо  помнить  прежде  всего  о  душе,  жить  по   законам   Добра   и
Справедливости, не забывать о здоровье тела, ведь здоровый  дух  в  здоровом
теле. Умение отдыхать – это умение изменять вид деятельности.

Сейчас сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте  глаза,  «войдите»  в  образ
произносимого, проникнитесь им, представьте картины произносимого текста.
Звучит  медитационная музыка.
                   Сотвори в себе солнце.
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит  и  греет.  Давайте  сотворим
солнце  в  себе.  Закройте  глаза,  представьте  в  своём  сердце  маленькую
звёздочку. Мысленно  направляем  к  ней  лучик,  который  несёт  любовь.  Мы
чувствуем, как звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который  несёт  мир.
Звёздочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка  стала  ещё
больше. Я направляю к звёздочке лучики,  которые  несут  здоровье,  радость,
тепло, свет, нежность,  ласку.  Теперь  звёздочка  становится  большой,  как
солнце. Она несёт тепло всем, всем, всем, всем (руки в сторону)Подарите  это
тепло тому, кому хотите..

Учитель:
Откройте глаза. Пошлём друг другу хорошее настроение и добрые мысли.

VIII.Закрепление изученного материала

1.1. Учитель: Давайте повторим основные понятия по теме урока. Что
употребляли в пищу русские люди?
-Что было обязательной принадлежностью стола?
-Где размещались почетные места за столом?
- Как называется место, где трапезничают? (Трапезная)
-Что такое трапеза? (Прием пищи, еда, стол)
1.2Учитель: Ребята,  а теперь проверю, кто из вас знает русские  пословицы
о еде. Я буду говорить начало пословицы, а закончите её вы:
Щи да каша -.......(пища наша)
Кашу маслом.......(не испортишь)
Дорога ложка .....(к обеду)
Учитель: Спасибо.  Молодцы.
1.3.
Предлагаю вам продолжить работу и коллективно заполнить схему «Блюда
русской трапезы»
На столе у вас лежат конверты с карточками. На них  написаны названия блюд
русской кухни. Я предлагаю выбрать названия блюд и помочь мне заполнить
схему «Блюда русской трапезы» у доски. Распределите карточки в 2стопки:
(напитки, горячие блюда)
Вывод: Мы запомнили названия русской трапезы.
Слайд № 15
Если вы захотите узнать больше о русских блюдах, то можете воспользоваться
книгой «Домашнее меню современной хозяйки»
IX.Домашнее задание: на альбомном  листе  записать  рецепт  одного  из  блюд
русской кухни. Нужно  подойти  творчески  к  выполнению  работы.  Чтобы  она
понравилась не только учителю,   вашим  одноклассникам,  но  и  вам   в  том
числе. Можно использовать рисунок, открытку, фото готового блюда.
X.Итог урока.  Рефлексия.Вот и подошёл к концу наш урок. Что нового вы
узнали.сегодня на уроке, путешествуя с Ваней Ивановым? Слайд №16
Вы помогли нашему герою узнать о традициях русской трапезы, узнать о пище
наших предков. Он благодарит вас за помощь и говорит вам «Спасибо!
Молодцы!»
-С каким настроением вы работали на уроке?
-Что расскажете дома о  русской трапезе?
 -Было ли трудно на уроке?
 -Было ли интересно на уроке?
-Я узнал…
-Я научился
-Я бы хотел…
-Новые знания мне пригодятся…
Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. А теперь предлагаю вам самим
оценить свою работу. На парте у каждого ученика конверт с карточками
самооценки.
 Мне бы хотелось, чтобы вы поделились впечатлениями о нашем уроке.
Поднимите сердечко, которое соответствует вашему впечатлению от урока.
1)Урок прошёл удачно. Я доволен собой - красное сердечко
2)Мне было трудно, но я справлялся с заданиями. Я вполне доволен собой -
розовое
3)Мне было очень трудно. Мне нужна помощь!- белое
Учитель: Встаньте, пожалуйста. Ребята, большое спасибо. Вы очень хорошо
работали. Молодцы! Урок окончен.


Презентация "Учимся решать Уравнения"


title: Исследовательская работа "Наша кожа" 4 класс

extracted_text:
 Защита исследовательской работы  по   теме:  «Наша  кожа»

Цели и задачи исследования:  Познакомиться со строением и свойствами кожи,
выяснить её значение для организма; убедиться в необходимости ухода за
кожей, применить теоретические знания на практике.

    Оборудование:     доклады и рефераты учащихся, энциклопедии,
   иллюстрации, лупы, зеркальца, салфетки бумажные, йод, зелёнка, крем для
   лица, крем для рук, лейкопластырь, крем Пантенол, ножницы.

                                          Ход  защиты работы:

   1. Вводная часть

   1ученик:  Мы работали над темой исследовательской работы «Наша кожа».
   Почему мы выбрали именно эту тему? Нам она показалась очень
   познавательной и интересной, особенно в ожилании  лета, когда наша кожа
   подвергается различному воздействию, так как в жаркое время года она
   менее защищена одеждой.

   2 ученик: На подготовительном этапе мы просмотрели научно-популярные
   фильмы о коже, прочитали интересные статьи в энциклопедиях,
   воспользовались иллюстрациями из интернета, посетили медиков и
   косметологов.

   3 ученик: основную работу – обобщение знаний. Опыты и практические работы
   мы выполняли вместе с нашими учителями. Нам было очень интересно узнать
   новое о нашей коже, её защите, строении, уходе.

   4 ученик: Всё интересное и познавательное мы выбрали для защиты нашей
   исследовательской работы и хотим вам это представить.

   5 ученик: Итак, наши теоретические знания:…

   6 ученик: Когда перечисляют составляющие человеческого организма, кожу
   обычно «обижают»- о ней забывают. Между тем, кожа –самый крупный орган
   осязания. У взрослого её площадь достигает 2 квадратных метров, а вес- 2-
   3 кг! Кожа- орган- трудоголик, который выполняет сразу несколько функций:
    ограничительную, защитную, терморегуляционную, очистительную,
   дыхательную. Кроме того, кожа вырабатывает под лучами солнца необходимый
   для жизни витамин Д.

   7 ученик: Природная «рубашка» надёжно служит хозяину благодаря сложному
   устройству. Кожа состоит из трех слоев. Первый, наружный- надкожица или
   эпидермис. В его нижних слоях есть специальные клетки, производящие
   меланин- пигмент, определяющий цвет тела. Природа сделала эпидермис
   многослойным и обновляющимся, так как каким бы прочным ни был материал,
   при такой нагрузке долго не протянет. Дерма-средний слой кожи- придает ей
   прочность и эластичность. Это свойство позволяет растянуть лоскут кожи в
   5-6 раз, если нужно, например закрыть ожоговую рану. Дерма вдается в
   эпидермис в виде сосочков, внутри которых множество кровеносных и
   лимфатических капилляров, а так же нервных окончаний. Сосочки
   приподнимают над собой эпидермис, образуя гребешки и бороздки. Их
   расположение неповторимо и определяет индивидуальный рисунок кожи.
   Первыми извлекли выгоду из этого факта криминалисты:- так родилась
   дактилоскопия («дактилос»-палец, «скопео»-смотрю)- раздел криминалистики,
   который помогает находить человека по отпечаткам пальцев. Самый глубокий
   слой кожи- подкожно-жировая клетчатка. Он состоит из жировой ткани,
   распределенной по ячейкам, стенки которых образованы
   соединительнотканными перемычками. Эти перемычки связывают дерму и
   лежащие под кожей органы.

   5 ученик: А теперь практические задания и опыты:…

   8 ученик: Наблюдение: Рассмотрите кожу на кисти руки. Потрогайте её. Что
   можете сказать? Какая кожа? (Гладкая, мягкая, тонкая, прочная)
   Опыт: Закройте глаза. Пусть ваш сосед положит вам на руку сначала теплый
   предмет, а затем холодный. Что почувствовали?(тепло, холод)
   Опыт :Слегка уколите палец. Что вы почувствовали? (боль) Вывод: Кожа
   очень важна для нашего организма. Она помогает человеку почувствовать
   боль, тепло, холод, жару, мороз, в какой – то мере заменяет глаза.

   9 ученик: Наблюдение: Обратите внимание – на местах сгибов(суставы
   пальцев рук, ног, коленей) кожа имеет складки. Случайно ли это?
   Опыт: Положите руки на парту ладонями вниз. Правой рукой захватите
   складки кожи на суставах, а теперь медленно согните палец. Что происходит
   с кожей? Вывод: Складки нужны для того, чтобы не затруднять движение
   пальцев рук, ног и других частей тела. Без складок на коже руки , ноги,
   пальцы не могли бы сгибаться.

   10 ученик: Наблюдение: Возьмите лупу. Рассмотрите кожу через лупу.
   Постарайтесь увидеть маленькие отверстия- поры. Как вы думаете, для чего
   они?(кожа дышит) Через поры кожа дышит, впитывает свежий воздух, который
   необходим каждой клеточке.
   Опыт: Потрите пальцем кожу лба. Приложите палец к стеклу. Что видите?
   (осталось жирное пятно) Зачем коже жир? Вывод: Жир смазывает кожу, не
   дает ей пересыхать, делает её мягкой и эластичной.

   11. ученик: На фотографиях мы видим различные повреждения кожи, я
       расскажу вам как они появились и как избежать повреждений кожи.
       (показ фото и рассказ)

   12. ученик : А теперь я предлагаю поиграть. Игра называется «Можно-
       нельзя». Я задаю вам вопрос. Если вы отвечаете –можно- хлопайте в
       ладоши. Если нельзя- сидите тихо.
       -Париться в бане
       -Облизывать ранку
       -Расчесывать воспалившееся место
       -Мыться теплой водой с мылом
       -Надевать чужую одежду и обувь
       -Прикладывать лист подорожника
       -Обратиться к врачу
       -Пользоваться специальными мазями и растворами (йод, зеленка,
       перекись водорода)

       Игра «Выбери ответ» по слайдам.

   13 ученик: Подводя итог нашей работы мы увидели, что гораздо больше
   теперь знаем о нашей коже и уходе за ней. На летних каникулах мы применим
   все наши знания на практике и будем советовать делать так же нашим
   друзьям.


title: Сценарий "В мире много сказок" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

Сценарий внеурочного мероприятия
Проведённого 12.05.2015 г. во 2 «В» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
Студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Бабешко Олесей Владимировной

Учитель: Е. Н. Остапчук
Методист: Е. Н. Шевченко
______________
(подпись)

Зерноград
2015 год.
Название объединения: Внеурочное музыкальное мероприятие.
Дата: 12.05.2015 год.
Класс: 2 «В».
Тема: В мире много сказок.
Цели: Обобщить знания учащихся о сказках; развивать умения узнавать сказки и их героев.
Задачи:
Образовательные: формировать представления о произведениях устного народного творчества.
Развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление, наблюдательность.
Коррекционные: совершенствование общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения.
Воспитательные: воспитывать интерес к сказкам, любознательность.
Оборудование: Презентация, мультимедия, сценарий внеурочного мероприятия, раскраски.

Учитель: Здравствуйте ребята.
Сегодня мы с вами отправимся в мир интересных и увлекательных сказок.
И сейчас я узнаю, насколько же хорошо вы знаете сказки.
Продолжи имена:
-Василиса
-Сестрица
-Кот
-Гуси
-Иван
-Кощей
Молодцы, вы правильно назвали все имена, а значит вы хорошо знаете сказки
А какие сказки ваши любимые?
И сейчас мы отправляемся к нашим сказочным героям, которые нам будут петь свои песенки.
Первый наш сказочный герой – это поросёнок Фунтик.
А вы знакомы с поросёнком Фунтиком?
Давайте прослушаем его песенку.
Дети: Смотрят видео - фрагмент. «Приключения поросёнка Фунтика  - доброта»
Учитель: Понравилась вам эта песенка?
Какая она по настроению?
Ну а нас ещё ждут следующие сказочные герои, и это крокодил Гена.
Давайте посмотрим, какую же песенку он нам споёт.
Дети: Смотрят видео-фрагмент: «Чебурашка – песенка крокодила Гены»
Учитель: Какую же песенку нам пел крокодил Гена?
А вы смотрели мультфильм про крокодила Гену и Чебурашку?
Дети: Проводят анализ просмотренного мультфильма вместе с учителем.
Учитель: Крокодил Гена нам предлагает поиграть в игру.
По картинке нужно узнать название мультфильма.
Учитель: У нас ещё есть сказочные герои, которые нам исполнят интересную и весёлую песню, а какие же эти сказочные герои, мы сейчас с вами узнаем.
Дети: Смотрят видео - фрагмент: «Трям! Здравствуйте! – облака»
Учитель: О чём же эта песенка была?
А вы смотрели этот мультфильм?
Какая эта песенка была по настроению?
Дети: Проводят анализ вместе с учителем.
Учитель: Последний наш сказочный герой – крошка енот.
Давайте послушаем его песенку.
Дети: Смотрят видео - фрагмент «Крошка енот – улыбка»
Учитель: Вам понравилась песенка крошки енота?
Какая она была по настроению?
Дети: Проводят с учителем анализ просмотренного видео - фрагмента.
Учитель: Давайте разучим с вами песенку крошки енота, но перед тем, как мы начнём её разучивать, давайте выполним с вами разминку под музыку.
Я буду выполнять движения, а вы повторяйте за мной.
Дети: Выполняют разминку под музыку вместе с учителем.
Учитель: Ну а теперь давайте разучим с вами песенку крошки енота.
Дети: Разучивают с учителем песенку крошки енота.
Учитель: А сейчас давайте выполним творческую работу – раскрасим наших героев, которых мы сегодня с вами встретили в мире сказок.
Дети: Выполняют творческую работу под видео с музыкой «Маленькая страна», «Пчелка майя – танец Майи».
Учитель: Где же мы с вами сегодня побывали?
Какие песенки мы сегодня с вами просмотрели?
Какую песню с вами разучили?
Дети: Подводят итог внеурочного мероприятия вместе с учителем.
Учитель: Вот и подошло наше мероприятие к концу. До свидания.

Самоанализ внеурочного мероприятия.

1. Тема занятия: «В мире много сказок»
2. Занятие прошло организованно, интересно и познавательно.
Дети с удовольствием и активно приняли участие в занятии.
Обучающиеся были внимательны и доброжелательны.
3. 3 занятие
4. Цель занятия: Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и потенциала.

5. Личностные:
интерес к музыке и музыкальной деятельности
воспитание толерантного уважительного отношения к культуре
воспитание аккуратности.
Регулятивные:
умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных произведений разных жанров и стилей музыки
формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально- творческой деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.
Познавательные:
владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления о музыке
владение формами рефлексивной оценки восприятия.
Коммуникативные:
формирование развернутого навыка, речевого высказывания в процессе анализа музыки .
Мне удалось использовать запланированное.
6. Мне удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах занятия.
7. Личностные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
Познавательные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
Регулятивные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
Коммуникативные УУД:
Методы: наглядный, словесный, практический.
8. Я считаю, что занятие достигло поставленной цели:«Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и потенциала».Дети освоили новую тему: «В мире много сказок».


title: Презентация "Птицы - наши друзья и соседи!" 3 класс

extracted_text:
ПРИМЕТЫ   ЗИМЫ
   РАЗДЕЛИМ ПТИЦ  НА

ПЕРЕЛЕТНЫХ И ЗИМУЮЩИХ
Дятел,снегирь, чиж, ласточка, аист, соловей, ворона, щегол, сорока, воробей, жаворонок.

ПОЧЕМУЧКА
- Почему ласточки улетает в теплые края, а дятел зимует у нас?
- Почему журавль улетает в теплые края, а сова зимует в наших краях?
ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ
1 команда                   2 команда

УЗНАЙ   ПТИЦУ
РЕБУСЫ
СОСТАВЬ                     СЛОВО                       ИЗ БУКВ
Л Я Т Д Е
Хоть не дровосек и не плотник,
А первый в лесу я работник.
Все время стучу, деревья долблю,
Но их не калечу, а только лечу.
СОБЕРИ ЦЕЛУЮ
КАРТИНКУ ИЗ  ЧАСТЕЙ

БУКВА ПОТЕРЯЛАСЬ
« Мы обычные слова, всех нас знает каждый. Мы содержим букву А трижды или дважды. Иногда всего одну (только не в начале)  Но сегодня …. – ну и ну! – Все они сбежали».

          ПРАВИЛА
ПОДКОРМКИ ПТИЦ
Как правильно кормить птиц
Кормушки для птиц должны быть очень скромными по окраске, а лучше их не раскрашивать совсем, чтобы не
отпугивать птиц и не привлекать врагов.Насыпайте корм так, чтобы его
одновременно могли клевать несколько птиц.Можно давать:
несоленое сало, покупной корм для птиц,
зерно, орехи, сухофрукты, сыр и кошки
хлеба с отрубями.
Нельзя давать:
соленые орешки и соленое сало, кусочки белого хлеба, сырое мясо, испортившиеся продукты, пищу со специями, остатки каш и хлебного месива.
Не мусорите возле деревьев, не бросайте консервные банки и коробочки, бумажные и полиэтиленовые пакеты!
ЗИМНЯЯ СТОЛОВАЯ

Мы ,такое не едим!

Как правильно кормить птиц
Кормить птиц нужно регулярно.
В зимний период птиц нельзя
подкармливать время от времени:
именно в такое время им нужна
наша надежная поддержка.
Именно в морозы, метели, снегопады
гибнет большая часть птиц.
Кормушки надо развесить осенью.
Корма в кормушки накладывать совсем немного. Почему? Да, вокруг еще много естественных кормов, и птицы будут поедать корм в кормушке неохотно. Но
они к ней привыкнут, и, когда начнется период бескормицы, (в снег, гололед,
метель), будут по привычке подлетать к  кормушкеА вот начиная с декабря по конец марта птицы особенно нуждаются в подкормке.
Поэтому в это время кормов им дают побольше.
По небу весело скользя, летят пернатые друзья.И пропоют, чирикая: СПАСИБО вам великое!
И Г Р А
Черный жилет,
Красный берет.
Нос, как топор,
Хвост, как упор.
Не ворона, не синица,
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку –
Раздалось в лесу: «ку-ку!»
Спинкой зеленовата,
Хвостиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Чему человек научился у птиц?
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Знакомство с Красной книгой Хабаровского края" 3 класс

extracted_text:
             Урок по окружающему миру 3 класс. (УМК «Гармония»)
       Тема: ХКК -  Знакомство с  «Красной книгой Хабаровского края».
                                 Цели урока:
- ввести понятия «Красная» книга, познакомить с представителями видов,
которые вошли в неё;
- учить выделять главные признаки различных видов;
- воспитывать уважение к природе;
- учить сопереживать; развивать умение жить с природой в гармонии.

|Этапы урока            |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся     |
|1. Организационный     |- Здравствуйте ребята.         |Здороваются               |
|момент                 |-Сегодня на уроке у нас гости. |                          |
|                       |- Повернулись, улыбнулись,     |                          |
|                       |поздоровались.                 |                          |
|2. Актуализация знаний |Чтение стихотворения учителем. |                          |
|                       |Все-все на свете, на свете     |                          |
|                       |нужны!                         |                          |
|                       |И мошки не меньше нужны, чем   |                          |
|                       |слоны.                         |                          |
|                       |Нельзя обойтись без чудищ      |                          |
|                       |нелепых                        |                          |
|                       |И даже без хищников злых и     |                          |
|                       |свирепых                       |                          |
|                       |Нужны все на свете!            |                          |
|                       |Нужны все подряд-              |                          |
|                       |Кто делает мёд и кто делает яд.|                          |
|                       |Плохие дела у кошки без мышки  |                          |
|                       |У мышки без кошки не лучше     |                          |
|                       |делишки.                       |                          |
|                       |Да, если мы с кем-то не очень  |                          |
|                       |дружны                         |                          |
|                       |Мы всё-таки очень друг другу   |- слайд - 1.              |
|                       |нужны                          |(Там лес, природа)        |
|                       |А если нам кто-нибудь лишним   |- птицы, звери, насекомые |
|                       |покажется                      |                          |
|                       |То это, конечно, ошибкой       |-нет                      |
|                       |окажется                       |                          |
|                       |(Б.Заходер)                    |- ответы учащихся         |
|                       |- Посмотрите и скажите, что вы |                          |
|                       |видите?                        |                          |
|                       |- А кто живёт в лесу?          |                          |
|                       |- Это их дом.                  |                          |
|                       |-А всегда ли, мы, люди помним, |                          |
|                       |что приходим в лес, в гости?   |                          |
|                       |- Всегда ли мы бережно         |                          |
|                       |относимся к природе?           |                          |
|                       |И поэтому многих животных,     |                          |
|                       |птиц, насекомых, растений мы   |                          |
|                       |встречаем только на картинке.  |                          |
|3. Постановка учебной  |- Как вы думаете, о чём мы     |слайд - 2.                |
|задачи                 |сегодня будем говорить?        |(показ «Красной книги»)   |
|                       |- Какова тема урока?           |                          |
|4. Открытие учащимися  |- Когда-то давно природа решала|                          |
|нового знания          |быть или не быть человеку.     |                          |
|                       |Теперь именно человек решает:  |                          |
|                       |быть или не быть природе.      |                          |
|                       |- Как вы думаете, зачем человек|- высказывают своё мнение |
|                       |создал «Красную книгу»?        |                          |
|                       |В 1960 годах Международный союз|                          |
|                       |охраны природы и природных     |                          |
|                       |ресурсов счёл необходимым вести|                          |
|                       |списки объектов животного и    |                          |
|                       |растительного миро для охраны  |                          |
|                       |редких и исчезающих видов.     |                          |
|                       |Первая «Красная» книга в нашей |                          |
|                       |стране была издана в 1978 году.|                          |
|                       |После появления первого издания|                          |
|                       |«Красной» книги повысился      |                          |
|                       |интерес к изучению редких видов|                          |
|                       |животных, были приняты меры по |                          |
|                       |их сохранению. Но экологическая|                          |
|                       |обстановка, увы не улучшилась. |                          |
|                       |Поэтому и «Красная» книга      |                          |
|                       |пополнила свой объём.          |                          |
|                       |Помимо таких животных, как     |                          |
|                       |соболь, сайгак, лось и         |                          |
|                       |растений, как лотос, тис в     |                          |
|                       |«Красную» книгу попали рыбы,   |                          |
|                       |моллюски, ракообразные,        |                          |
|                       |насекомые, мхи и лишайники.    |                          |
|                       |Поэтому в 1984 году в свет     |Ответы учащихся.          |
|                       |вышло второе издание «Красной» |слайд -3. (читают)        |
|                       |книги.                         |                          |
|                       |- Так зачем нужна «Красная»    |                          |
|                       |книга?                         |                          |
|                       |Вывод: Она информирует,        |                          |
|                       |призывает изучать флору и      |                          |
|                       |фауну, предупреждает о риске   |                          |
|                       |исчезновения, советует, как    |                          |
|                       |избежать опасности. Главное её |                          |
|                       |практическое значение –        |                          |
|                       |спасение исчезаемых видов и    |                          |
|                       |восстановление редких.         |                          |
|                       |«Красная» книга – это не закон |                          |
|                       |об охране животных и растений. |                          |
|                       |Это программа деятельности,    |                          |
|                       |основанная на исчерпывающей    |- чтение стихотворения    |
|                       |сводке фактов, в которых       |наизусть                  |
|                       |собраны и конкретизированы     |1 ученик:                 |
|                       |знания и опыт учёных-зоологов, |Охраняется «Красною»      |
|                       |охотоведов, любителей и        |книгой                    |
|                       |знатоков природы.              |Столько редких животных и |
|                       |                               |птиц                      |
|                       |                               |Чтобы выжил простор       |
|                       |                               |многоликий                |
|                       |                               |Ради света грядущих зарниц|
|                       |                               |Чтоб пустыни нагрянуть не |
|                       |                               |смели,                    |
|                       |                               |Чтобы души не стали пусты,|
|                       |                               |                          |
|                       |                               |Охраняются звери,         |
|                       |                               |охраняются змеи,          |
|                       |                               |охраняются даже цветы.    |
|                       |                               |2 ученик:                 |
|                       |                               |И тревога за жизнь        |
|                       |                               |неустанна                 |
|                       |                               |Чтоб не сгинуть в         |
|                       |                               |космической мгле          |
|                       |                               |Исчезают все океаны       |
|                       |                               |Исчезаемо всё на земле.   |
|                       |                               |Мы леса и поля обижаем    |
|                       |                               |Стонут реки от горький    |
|                       |                               |обид.                     |
|                       |                               |И себя мы прощаем         |
|                       |                               |Но грядущее нас не        |
|                       |- Давайте рассмотрим «Красную» |простит.                  |
|                       |книгу.                         |                          |
|                       |- В ней встречаются новые для  |                          |
|                       |нас слова.                     |                          |
|                       |- Как вы думаете, что они      |Эндемики, реликт          |
|                       |обозначают?                    |- учащиеся высказывают    |
|                       |- Давайте прочитаем.           |свои мнения.              |
|                       |                               |Слайд -4.                 |
|                       |                               |                          |
|                       |                               |                          |
|                       |                               |- предлагаются варианты,  |
|                       |- Все страницы «Красной» книги |почему?                   |
|                       |можно обозначить разными       |Слайд -5                  |
|                       |цветами.                       |                          |
|                       |- Какие бы цвета использовали  |Слайд – 6                 |
|                       |вы?                            |                          |
|                       |                               |Слайд - 7                 |
|                       |Чёрные – те, кого мы никогда не|Слайд - 8                 |
|                       |увидим.                        |                          |
|                       |Красные – редкие и исчезающие. |Слайд - 9                 |
|                       |Жёлтые – количество видов      |Слайд - 10                |
|                       |быстро снижается.              |                          |
|                       |Белые – численность всегда     |Слайд - 11                |
|                       |невелика.                      |                          |
|                       |Серые – мало изучены, места    |                          |
|                       |обитания мало доступны.        |                          |
|                       |Зелёные – те виды, которые     |                          |
|                       |удалось сохранить, спасти от   |                          |
|                       |вымирания.                     |- учащиеся дают свои      |
|                       |Вот такое обозначение          |ответы.                   |
|                       |использовали.                  |                          |
|                       |У нас на Дальнем Востоке есть  |- рассказ ученика:        |
|                       |своя «Красная» книга.          |Это пернатый обитатель    |
|                       |- А каких представителей       |Дальнего Востока. Зимует  |
|                       |Дальневосточной «Красной» книги|на территории Китая.      |
|                       |знаете вы?                     |Гнездится на отдельных    |
|                       |- А теперь попробуйте по       |деревьях, среди обширных  |
|                       |описанию отгадать              |болот, вблизи озёр и      |
|                       |представителей.                |речек. Гнёзда у этого     |
|                       |                               |представителя массивные,  |
|                       |                               |до 2 метров в диаметре, на|
|                       |                               |высоте от 3 до 14 метров. |
|                       |                               |Кто это? (Аист)           |
|                       |                               |Слайд - 12                |
|                       |                               |                          |
|                       |                               |                          |
|                       |                               |                          |
|                       |- Может быть кто-то ещё что -  |                          |
|                       |нибудь знает про аиста?        |                          |
|                       |В кладках от 2 до 6 яиц.       |                          |
|                       |Насиживание около месяца.      |                          |
|                       |Питается преимущественно       |                          |
|                       |животным кормом – мелкой рыбой,|                          |
|                       |лягушками. Нередки случаи,     |                          |
|                       |когда гнездо с кладкой падает, |                          |
|                       |и аисты вновь откладывают яйца.|                          |
|                       |Улетают аисты на зимовьё рано, |                          |
|                       |по пути собираясь в стаи. Общая|                          |
|                       |численность в мире около 3     |-Рассказ ученика:         |
|                       |тысяч особей. В России 600     |Редкий, находящийся под   |
|                       |гнездящихся пар. Каждый год    |угрозой исчезновения      |
|                       |численность аистов уменьшается.|подвид. Длина тела 160-290|
|                       |Причиной исчезновения птиц     |см., хвоста – 110 см.     |
|                       |является лесные пожары.        |Обитатель лесной зоны. Он |
|                       |- Отгадайте следующего         |встречается в Приморском  |
|                       |представителя.                 |крае и восточных районах  |
|                       |                               |Хабаровского края. Для    |
|                       |                               |него характерны дальние   |
|                       |                               |переходы. Места обычного  |
|                       |                               |обитания – это долины     |
|                       |                               |горных рек, дубовые и     |
|                       |                               |кедровые леса. Зимой, при |
|                       |                               |недостатке естественных   |
|                       |                               |кормов, нередко держится в|
|                       |                               |окрестностях населённых   |
|                       |                               |пунктов.                  |
|                       |                               |- Что это за зверь? (тигр)|
|                       |                               |слайд – 13.               |
|                       |                               |                          |
|                       |                               |                          |
|                       |                               |                          |
|                       |- А что ещё вы знаете о нём?   |                          |
|                       |Тигр – зверь легкоуязвимый,    |                          |
|                       |несмотря на его крупный размер,|                          |
|                       |огромную физическую силу,      |                          |
|                       |отсутствие врагов, способность |                          |
|                       |преодолевать за короткое время |                          |
|                       |большие расстояния и подолгу   |                          |
|                       |голодать. Тигр размножается раз|- рассказ ученика.        |
|                       |в два-четыре года, в помёте    |Это небольшой пушной      |
|                       |чаще 2-4 тигрёнка. Он занесён  |зверёк. Длина тела до 58  |
|                       |на красные страницы.           |см., а  вес не более 1800 |
|                       |                               |грамм. Зимний мех         |
|                       |Отгадайте и ещё одного         |необычайно густой,        |
|                       |представителя.                 |пушистый, нежный,         |
|                       |                               |красивого чёрно-бурого    |
|                       |                               |цвета. На горле и груди   |
|                       |                               |расположено жёлтое пятно. |
|                       |                               |Летом выглядит он         |
|                       |                               |совершенно иначе, кажется |
|                       |                               |тонким, длинным, на       |
|                       |                               |высоких ногах, с длинным  |
|                       |                               |хвостом, с большой        |
|                       |                               |головой, но по прежнему,  |
|                       |                               |широкими лапами. Этот     |
|                       |                               |зверь обитатель горной и  |
|                       |                               |равниной тайги, в         |
|                       |                               |особенности кедровых      |
|                       |                               |лесов, куда его привлекает|
|                       |                               |обилие грызунов и урожаи  |
|                       |                               |орешков.                  |
|                       |                               |Кто это? (соболь)         |
|                       |                               |Слайд – 14.               |
|                       |Соболь питается разнообразной  |                          |
|                       |животной и растительной пищей. |                          |
|                       |Основу питания составляют      |                          |
|                       |мышевидные грызуны, кедровые   |                          |
|                       |орешки, а летом также ягоды и  |                          |
|                       |насекомые. Красивый мех стал   |                          |
|                       |причиной истребления зверька.  |                          |
|                       |- Сегодня мы познакомимся ещё с|                          |
|                       |одним представителем. Глядя на |                          |
|                       |слайд попробуйте описать его,  |Слайд 15 - Амурский горал.|
|                       |где обитает, чем питается и    |(ребята работают по       |
|                       |почему занесён в Красную книгу.|группам)                  |
|                       |(время от 5 до 8 минут).       |                          |
|                       |- Какая группа готова ответить.|                          |
|                       |Рассказ учителя.               |                          |
|                       |Обитает в Буреинском           |                          |
|                       |заповеднике, на высотах до 500 |                          |
|                       |м. Населяет дубовые леса,      |                          |
|                       |горные леса в которых          |                          |
|                       |произрастают лиственницы и     |                          |
|                       |кедры. Горал питается почти    |                          |
|                       |всеми видами растений. Горал   |                          |
|                       |животное осёдлое, территорию,  |                          |
|                       |на которой живёт, не покидает. |                          |
|                       |Они рождают 1 детёныша, обычно |                          |
|                       |в  июне. В зоопарке живёт до 17|                          |
|                       |лет, а на воле до 10 лет.      |                          |
|                       |Горалы погибают по причине     |                          |
|                       |отсутствия пригодных мест для  |                          |
|                       |обитания, снежных зим,         |                          |
|                       |затрудняющих питание, а также  |                          |
|                       |браконьеров, истребляющих      |                          |
|                       |животных. В заповедниках       |                          |
|                       |Хабаровского края обитает всего|                          |
|                       |около 900 горалов.             |                          |
|                       |- Сегодня мы познакомились     |                          |
|                       |только с несколькими           |                          |
|                       |представителями «Красной»      |                          |
|                       |книги. В дальнейшем мы         |                          |
|                       |продолжим это знакомство.      |                          |
|                       |- Скажите, ребята, а как же мы |                          |
|                       |можем сохранить природу?  Всё  |                          |
|                       |живое?                         |                          |
|                       |Каждый год 5 июня люди всей    |                          |
|                       |земли отмечают Всемирный день  |                          |
|                       |охраны окружающей среды. Многих|Слайд – 16.               |
|                       |животных, растений, птиц нет на|Стихотворение читает      |
|                       |земле и в этом виноваты люди.  |ученик:                   |
|                       |Они все напоминают нам, что    |Нам жить в одной семье    |
|                       |природа нуждается в защите.    |Нам жить в одном кругу    |
|                       |                               |Идти в одном строю        |
|                       |                               |Лететь в одном полёте     |
|                       |                               |Давайте сохраним, ромашку |
|                       |                               |на лугу                   |
|                       |                               |Кувшинку на реке, и клюкву|
|                       |                               |на болоте.                |
|                       |- Давайте подведём итог нашего |Ответы учащихся.          |
|Рефлексия:             |урока.                         |                          |
|                       |- Так зачем нам нужна «Красная»|                          |
|                       |книга?                         |                          |
|                       |- Каких представителей вы      |                          |
|                       |запомнили?                     |                          |
|                       |- Что мы можем сделать, чтобы  |                          |
|                       |животным жилось спокойно?      |                          |


Презентация "Знакомство с Красной книгой Хабаровского края" 3 класс


title: Тест "Электромагнитное поле" 9 класс

extracted_text:
                Тестирование по теме «Электромагнитное поле»

1.    Движущиеся электрические заряды   создают...
         А. магнитное поле.
         Б. электрическое поле.
         В. электрическое и магнитное поле.
2. Какие из перечисленных веществ   притягиваются магнитом?
      А. Бумага.    Б. Железо.    В. Чугун .   Г. Алюминий
 3.   Когда к магнитной стрелке поднесли один из   полюсов постоянного
магнита, то южный      полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс  поднесли?
      А. северный.   Б. южный.

                        4.  В каком случае (рис. 75)   правильно
изображено    расположение линий      магнитного поля  катушки с током
(соленоида)?

5.  В какой точке (рис. 76) магнитное поле   тока, протекающего по
проводнику   MN, действует на магнитную стрелку с наибольшей силой?

6. На рисунке 77 показано сечение проводника с током. Электрический ток
направлен перпендикулярно плоскости рисунка. В каком случае правильно
указано направление линий индукции магнитного поля, созданного этим током?

7.  Какие магнитные полюсы изображены на рис. 78?
        А. Северный – А, южный – В.
      Б. Северный – В , южный – А.
 8.   Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной
 активной части 5 см действует сила 50 мН? Сила тока в  проводнике 25А.
 Проводник расположен перпендикулярно индукции магнитного поля.
                                      рис. 78
    А. 40 мТл.   Б. 80 мТл. В. 60 мТл.

9. Определите направление силы Ампера. Рис. 79
                А.  →                  Б. ↓                  В.  ←
    Г. ↑
10. Определите полюсы магнитного поля катушки, включенной в цепь.

                                        Рис.79         Рис. 80
  А.Слева северный, справа южный

  Б. Оба полюса северные.
  В. Слева южный, справа северный.
  Г. Оба полюса южные.


Презентация "Электромагнитное поле. Обобщение" 9 класс