title: Конспект урока "Медианы, биссектрисы и высоты треугольника" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Новодолоновская СОШ»
Предмет: ГЕОМЕТРИЯ
 Класс: 7 класс
Разлел:  треугольники
Тема. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
 Учитель: Распопина З.Б.

                                           Треугольники.
                                                      Урок №5.
          Тема урока: «Медианы, биссектрисы и высоты треугольника».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: традиционный.
Цель урока: сформировать у учащихся понятие медианы, биссектрисы и высоты

                      треугольника.
Задачи урока:
Образовательные:
    ▪ Способствовать усвоению определений медианы, биссектрисы и высоты
      треугольника.
    ▪ Научить строить  медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
    ▪ Сформировать знания об основном свойстве медианы, биссектрисы и
      высоты треугольника.
Развивающие:
    ▪ Развивать у учащихся умение пользоваться опорными знаниями.
    ▪ Развивать мышление, умение делать выводы.
    ▪ Способствовать развитию правильной математической речи.
Воспитательные:
    ▪ Воспитание положительного отношения к знаниям.
    ▪ Воспитание поведения, толерантности друг к другу.
Оборудование:
    ▪ Чертежные инструменты.
    ▪ Рисунок для устной работы.
                                                Ход урока:
I  Актуализация опорных знаний.
Цель: повторить первый признак равенства треугольников, доказательство
теоремы, применять полученные знания при решении задач.
       Сейчас повторим  первый признак равенства треугольников. 1) Один
ученик готовит на доске к №94(б) домашней работы -  чертёж, записывает,
дано, что нужно найти.
2) Второй ученик готовит доску к доказательству теоремы: «Первый признак
равенства треугольников».
3) Задание классу: по рисунку докажите равенство треугольника АВС и СМК.
                  В
                          /                                        М
                                       С           //
                             //    (       )
      /
      А                                               К

Учащиеся устно рассуждают:  на рисунке дано, что:
   1. АС = СМ – показ на рисунке
   2. ВС = СК – показ на рисунке
   3. [pic] АСВ =[pic]КСМ, как вертикальные [pic] по двум сторонам и углу
      между ними треугольники АВС  и СМК равны.

4)Класс слушает ответы учащихся у доски: 1) решение домашней задачи;

2) доказательство теоремы.
5) Закончите предложение:
    Первый признак равенства треугольников – это признак равенства по  двум
сторонам и углу между ними.
    Расскажите первый признак равенства треугольников.

II Постановка целей урока.

Сегодня мы познакомимся  с определением медианы, биссектрисы и высоты
треугольника; научимся  их строить в треугольнике. По ходу объяснения –
делать выводы. Я буду чертить на доске, а вы такие же чертежи выполнять в
тетрадях.
Проблемный вопрос.   Найти черты сходства и различия
                                         медианы, биссектрисы и высоты
треугольника.

III. Формирование новых знаний учащихся.
Цель: дать определение медианы, биссектрисы и высоты; показать, что любой
треугольник имеет три медианы, три биссектрисы, три высоты.
Задание 1.
   1) Начертите треугольник  АВС. С помощью масштабной
линейки отметьте середину стороны АС в точке М1. Из вершины В проведите
отрезок, соединяющий с точкой М1.
        В
           ///
М2 =                   М3
   =                        ///
А        /        М1   /          С

Определение 1. Отрезок, соединяющий вершину  треугольника с серединой
противоположной стороны,  называется медианой треугольника.

Справа от рисунка запишите:   ВМ1 – медиана треугольника.
2) Работа с учебником. На с 33 п.17 прочтите первое  определение. Сколько
медиан имеет любой треугольник? (3) Сейчас мы их построим: я на доске, а вы
в тетрадях.
3) В тетрадях на этом же чертеже треугольника отметьте середину стороны АВ
и соедините с вершиной С.
4) В этом же треугольнике  середину стороны ВС соедините с вершиной А.
-Запишите:       ВМ1; СМ2; АМ3 – три медианы треугольника АВС.
- Что произошло с медианами? (Все пересеклись в одной точке) ВМ1 [pic]СМ2
[pic]АМ3 в  одной точке, обозначим её О.
- Какой можно сделать вывод? В любом треугольнике все медианы пересекаются
в одной точке.  Вы сформулировали основное свойство медиан.
- Как делили стороны треугольника? ( Находили середину стороны) [pic]  АМ1
= СМ1

                                                 АМ2 = ВМ2

                                                  ВМ3 =СМ3

 Задание 2.
 1)Начертите треугольник АМР. С помощью транспортира разделите [pic] А  на
два равных угла.
  - Как называется луч который делит угол пополам?
     Из вершины А проведите луч, точку пересечения со стороной МР обозначим
В1.
        М

В2           О     В1

А              В3                  ((     Р

 Определение 2. Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину
треугольника с точкой  противоположной стороны, называется биссектрисой
треугольника.
Справа от рисунка запишите: АВ1 – биссектриса треугольника.
2)Работа с учебником. На с33 прочтите определение биссектрисы треугольника.
Рис. 60а.
- Сколько биссектрис имеет любой треугольник?
3)Разделите [pic]Р на два равных угла. Точку пересечения со стороной АМ
обозначим В2.
4) Разделите [pic]М на два равных угла. Точку пересечения со стороной АР
обозначим В3.
Запишите:           АВ1; РВ2; МВ3 – три биссектрисы треугольника АМР.
- Что видим?      АВ1 [pic]РВ2 [pic]МВ3 в точке О.
-Какой сделаем вывод? Биссектрисы пересекаются в одной точке – это основное
свойство биссектрис треугольника.
- Как делили углы треугольника? ( На два равных угла) [pic]  [pic]МАВ1 =
[pic]РАВ1

                            [pic] МРВ2= [pic]АРВ2

                          [pic] АМВ3 = [pic]3

Задание 3.
1) Начертите треугольник АМК. Из вершины [pic]А проведите  [pic] к стороне
   М,  АН1 – высота треугольника АМК.
        А

                           Н3
Н2

                                                     К
М     Н1

Определение 3. Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника к прямой,
содержащей противоположную сторону, называется высотой треугольника.
 2)В этом же треугольнике с помощью чертёжного угольника проведите ещё две
высоты: из вершины М [pic] к стороне АК, из вершины К [pic] к стороне АМ.
 Запишите АН1; КН2; МН3 – три высоты треугольника.
 - Что видим? АН1 [pic]КН2 [pic] МН3 в точке О.
3)На с 34 рис.62а, б, в найдите и назовите высоты треугольника АВС.
 - Какой сделаем вывод? Высоты или их продолжения также пересекаются в
одной точке – это основное свойство высот.
 - Что проводили к сторонам МК, АМ, АК? (Перпендикуляры) [pic]  [pic]АН1К,
[pic]АН1М, [pic]КН2М, [pic]КН2А, [pic]МН3А, [pic]МН3К –какие углы? Верно,
прямые! Значит, каждый из этих углов равен 900[pic].

IV. Решение проблемы.
Цель: определить черты сходства и различия медианы, биссектрисы и высоты
треугольника.
В ходе обсуждения определяем черты сходства:
                                         1) в треугольнике три медианы, три
биссектрисы, три высоты;
2) пересекаются в одной точке;
3) из вершины угла к противоположной стороне.
Черты различия:
   1) медианы делят противоположную сторону на две равные части;
   2) биссектрисы делят углы треугольника на две равные части;
   3) высоты образуют прямые углы при основании.

V. Подведение итогов.
Цель: обобщить и систематизировать ОЗН по данной теме.
     Беседа учителя с учащимися по вопросам:
 1) Что называется медианой треугольника?
 2) С помощью какого инструмента построили медианы?
 3)  Что называют биссектрисой треугольника?
 4) С помощью чего построили биссектрисы?
 5) Что называют высотой треугольника?
 6) С помощью какого инструмента можно построить высоту?
 7) Какими свойствами обладают медианы, биссектрисы и высоты треугольника?

VI. Домашнее  задание: п.17 выучить 3 определения, ответить на вопросы с50
(5-9); №102- построить биссектрисы треугольника

                                 МКОУ «Новодолоновская СОШ»

                                        ГЕОМЕТРИЯ

                                              7 класс

Тема. Медианы, биссектрисы и высоты
                     треугольника.

                                                                Распопина
Зоя Борисовна
                                                                учитель
математики
                                                                второй
квалификационной категории

                                       п. Новодолоново

                                           Треугольники.
                                                      Урок №5.
          Тема урока: «Медианы, биссектрисы и высоты треугольника».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: традиционный.
Цель урока: сформировать у учащихся понятие медианы, биссектрисы и высоты

                      треугольника.
Задачи урока:
Образовательные:
    ▪ Способствовать усвоению определений медианы, биссектрисы и высоты
      треугольника.
    ▪ Научить строить  медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
    ▪ Сформировать знания об основном свойстве медианы, биссектрисы и
      высоты треугольника.
Развивающие:
    ▪ Развивать у учащихся умение пользоваться опорными знаниями.
    ▪ Развивать мышление, умение делать выводы.
    ▪ Способствовать развитию правильной математической речи.
Воспитательные:
    ▪ Воспитание положительного отношения к знаниям.
    ▪ Воспитание поведения, толерантности друг к другу.
Оборудование:
    ▪ Чертежные инструменты.
    ▪ Рисунок для устной работы.
                                                Ход урока:
I  Актуализация опорных знаний.
Цель: повторить первый признак равенства треугольников, доказательство
теоремы, применять полученные знания при решении задач.
       Сейчас повторим  первый признак равенства треугольников. 1) Один
ученик готовит на доске к №94(б) домашней работы -  чертёж, записывает,
дано, что нужно найти.
2) Второй ученик готовит доску к доказательству теоремы: «Первый признак
равенства треугольников».
3) Задание классу: по рисунку докажите равенство треугольника АВС и СМК.
                                                  Учащиеся устно
рассуждают:  на рисунке дано, что:
                        1. АС = СМ – показ на рисунке
                        2. ВС = СК – показ на рисунке
                        3. [pic] АСВ =[pic]КСМ, как вертикальные [pic] по
                           двум сторонам и углу между ними треугольники АВС
                           и СМК равны.

4)Класс слушает ответы учащихся у доски: 1) решение домашней задачи;

2) доказательство теоремы.
5) Закончите предложение:
    Первый признак равенства треугольников – это признак равенства по  двум
сторонам и углу между ними.
    Расскажите первый признак равенства треугольников.

II Постановка целей урока.

Сегодня мы познакомимся  с определением медианы, биссектрисы и высоты
треугольника; научимся  их строить в треугольнике. По ходу объяснения –
делать выводы. Я буду чертить на доске, а вы такие же чертежи выполнять в
тетрадях.
Проблемный вопрос.   Найти черты сходства и различия
                                         медианы, биссектрисы и высоты
треугольника.

III. Формирование новых знаний учащихся.
Цель: дать определение медианы, биссектрисы и высоты; показать, что любой
треугольник имеет три медианы, три биссектрисы, три высоты.
Задание 1.
                     1) Начертите треугольник  АВС. С помощью масштабной

                      линейки отметьте середину стороны АС в точке М1. Из
                      вершины В проведите отрезок, соединяющий с точкой М1.

                                               Определение 1. Отрезок,
соединяющий вершину
                                                треугольника с серединой
противоположной стороны,

                                                называется медианой
треугольника.
 Справа от рисунка запишите:   ВМ1 – медиана треугольника.
2) Работа с учебником. На с 33 п.17 прочтите первое  определение. Сколько
медиан имеет любой треугольник? (3) Сейчас мы их построим: я на доске, а вы
в тетрадях.
3) В тетрадях на этом же чертеже треугольника отметьте середину стороны АВ
и соедините с вершиной С.
4) В этом же треугольнике  середину стороны ВС соедините с вершиной А.
-Запишите:       ВМ1; СМ2; АМ3 – три медианы треугольника АВС.
- Что произошло с медианами? (Все пересеклись в одной точке) ВМ1 [pic]СМ2
[pic]АМ3 в  одной точке, обозначим её О.
- Какой можно сделать вывод? В любом треугольнике все медианы пересекаются
в одной точке.  Вы сформулировали основное свойство медиан.
- Как делили стороны треугольника? ( Находили середину стороны) [pic]  АМ1
= СМ1

                                                 АМ2 = ВМ2

                                                  ВМ3 =СМ3

 Задание 2.                                      1)Начертите треугольник
АМР. С помощью транспор-
                                                          тира разделите
[pic] А  на два равных угла.
                                                           - Как называется
луч который делит угол пополам?
                                                          Из вершины А
проведите луч, точку пересечения со
                                                          стороной МР
обозначим В1.
                                                          Определение 2.
Отрезок биссектрисы угла треуголь-
                                                           ника,
соединяющий вершину треугольника с точкой
                                                          противоположной
стороны, называется биссектрисой
                                                          треугольника.
Справа от рисунка запишите: АВ1 – биссектриса треугольника.
2)Работа с учебником. На с33 прочтите определение биссектрисы треугольника.
Рис. 60а.
- Сколько биссектрис имеет любой треугольник?
3)Разделите [pic]Р на два равных угла. Точку пересечения со стороной АМ
обозначим В2.
4) Разделите [pic]М на два равных угла. Точку пересечения со стороной АР
обозначим В3.
Запишите:           АВ1; РВ2; МВ3 – три биссектрисы треугольника АМР.
- Что видим?      АВ1 [pic]РВ2 [pic]МВ3 в точке О.
-Какой сделаем вывод? Биссектрисы пересекаются в одной точке – это основное
свойство биссектрис треугольника.
- Как делили углы треугольника? ( На два равных угла) [pic]  [pic]МАВ1 =
[pic]РАВ1

                            [pic] МРВ2= [pic]АРВ2

                          [pic] АМВ3 = [pic]3

Задание 3.                          1) Начертите треугольник АМК. Из
вершины [pic]А проведите
                                              [pic] к стороне М,  АН1 –
высота треугольника АМК.
                                             Определение 3. Перпендикуляр,
проведённый из вершины
                                             треугольника к прямой,
содержащей противоположную сто-
                                              рону, называется высотой
треугольника.
                                              2)В этом же треугольнике с
помощью чертёжного угольника
                                              Проведите ещё две высоты: из
вершины М [pic] к стороне АК,
                                              Из вершины К [pic] к стороне
АМ.
                                              Запишите АН1; КН2; МН3 – три
высоты треугольника.
                                              - Что видим? АН1 [pic]КН2
[pic] МН3 в точке О.
3)На с 34 рис.62а, б, в найдите и назовите высоты треугольника АВС.
 - Какой сделаем вывод? Высоты или их продолжения также пересекаются в
одной точке – это основное свойство высот.
 - Что проводили к сторонам МК, АМ, АК? (Перпендикуляры) [pic]  [pic]АН1К,
[pic]АН1М, [pic]КН2М, [pic]КН2А, [pic]МН3А, [pic]МН3К –какие углы? Верно,
прямые! Значит, каждый из этих углов равен 900[pic].

IV. Решение проблемы.
Цель: определить черты сходства и различия медианы, биссектрисы и высоты
треугольника.
В ходе обсуждения определяем черты сходства:
                                         1) в треугольнике три медианы, три
биссектрисы, три высоты;
2) пересекаются в одной точке;
3) из вершины угла к противоположной стороне.
Черты различия:
   4) медианы делят противоположную сторону на две равные части;
   5) биссектрисы делят углы треугольника на две равные части;
   6) высоты образуют прямые углы при основании.

V. Подведение итогов.
Цель: обобщить и систематизировать ОЗН по данной теме.
     Беседа учителя с учащимися по вопросам:
 8) Что называется медианой треугольника?
 9) С помощью какого инструмента построили медианы?
10)  Что называют биссектрисой треугольника?
11) С помощью чего построили биссектрисы?
12) Что называют высотой треугольника?
13) С помощью какого инструмента можно построить высоту?
14) Какими свойствами обладают медианы, биссектрисы и высоты треугольника?

VI. Домашнее  задание: п.17 выучить 3 определения, ответить на вопросы с50
(5-9); №102- построить биссектрисы треугольника.

     [pic]


title: Разработка урока "Борьба Руси с западными завоевателями" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока в 6 классе
по теме «Борьба Руси с западными завоевателями»
Тип урокаизучение нового материала
Цель:  познакомить учащихся с ходом нашествия крестоносцев на Русь; показать героизм русского и других народов в борьбе с крестоносцами.
Задачи:
I.  Образовательные:
1) научить оценивать влияние феодальной раздробленности на состояние обороноспособности  Руси;
2) познакомить с этапами нашествия крестоносцев на Русь, направлением ударов крестоносцев и решающими битвами с использованием карты;
3) познакомить учащихся личностью Александра Невского, дать оценку его деятельности;
4) определить историческое значение  нашествия крестоносцев для дальнейшего развития русского государства .
II. Развивающие:
1) Развивать навыки работы с текстом учебника, историческими документами, исторической картой с опорой на легенду;
2) учиться  анализировать проблемную ситуацию;
2) развивать умения определять и  объяснять термины: «крестоносцы», «ополчение»;
3) развить навыки работы с тестами,   умения составлять хронологическую  таблицу.
III. Воспитательные:
Воспитание чувства патриотизма и любви к родине на примере героизма  русского народа в борьбе с западными завоевателями;
подчеркнуть важность сильной государственной власти для нормальной жизнедеятельности народа и страны в целом.

Основные понятия и термины:  крестоносцы, ополченцы.
Оборудование: карта «Русь в середине XIII века», презентация, проектор, интерактивная доска.

Ход урока:
Организационный момент;
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Политическая раздробленность на Руси»;
Изучение нового материала;
Закрепление изученного на уроке;
Домашнее задание.

1.Орг. момент: приветствие, готовность учащихся к уроку
2. Проверка домашнего задания в форме блиц-опроса по следующим вопросам:

Почему раннефеодальное государство сменилось феодальной раздробленностью?
После смерти какого киевского князя на Руси начался период раздробленности?
Какие политические центры появляются на Руси в период раздробленности?
В чем заключались особенности Новгородской земли?
Охарактеризуйте политический строй Новгородской земли.
Попробуйте объяснить, почему в большинстве русских земель установилась монархическая форма правления;
Каковы были причины поражения русских земель в борьбе с монголами?

3. Изучение нового материала.
На доске записывается тема, основные понятия и термины темы, учащиеся записывают новые слова и объяснения к ним в свои тетради в ходе урока.
Рассказ учителя.
Походы шведов: восточноевропейские земли привлекали внимание шведских, немецких и датских феодалов своими богатствами. Католическая церковь в этом процессе играла большую роль, так как призывала к скорейшему крещению язычников(учитель на карте показывают земли, которые вызывали интерес не только у шведов, но и у новгородцев)
Походы крестоносцев: в 1201 году немцы заложили крепость Ригу, где в 1202 году был основан Орден меченосцев, который стал опорным пунктом экспансии рыцарей на восток. В 1237 году Орден меченосцев объединился с Тевтонским орденом, так возник Ливонский орден- главная опора Ватикана в Восточной Европе. Вскоре датчане основали замок Ревель (современный Таллин), шведы захватили остров Эзель.
Ослабление Руси под ударами Монгольской империи послужило сигналом к походу шведских феодалов, а затем и немецких рыцарей на Новгород
Невская битва: летом 1240 года шведская флотилия поднялась по Неве и остановилась в устье ее притока Ижоры для отдыха. Новгородский князь Александр Ярославич, спешно собрав дружину и ополчение, подошел к месту стоянки шведского флота. Решающую  роль в сражении сыграли внезапность нападения и полководческий талант Александра.
Дату 15 июля 1240г. –Невская битва,ученики записывают в тетради по истории.
Далее идет рассказ о Невской битве с использованием слайда презентации с планом битвы, затем следует работа с документом на стр.113. Вопросы к источнику:
О каких подвигах, совершенных русскими людьми в битве на Неве, рассказывает летописец?
Какие слои населения принимали участие в Невской битве?
Каковы причины победы русских ратей в Невской битве?
Ледовое побоище: используя слайд презентации с планом битвы, учитель рассказывает о Ледовом побоище и дает понятие боевого порядка «свинья».
Дату 5 апреля 1242г. – Ледовое побоище, ученики записывают в тетради по истории.
Личность Александра Ярославича Невского.
В завершение урока давайте с вами рассмотрим характеристику Александра Ярославича Невского.
Дополнительный материал.
Александр Невский – великий полководец своего времени. Несмотря на небольшой рост, князь был очень сильным и выносливым человеком. Он мог       натянуть самый тугой лук до отказа и пустить стрелу в цель, великолепно    владел мечом и копьем, крепко держался в седле, стойко переносил трудные конные и пешие переходы.
Князь был хорошо образован для своего времени. Рано обучившись грамоте, он много читал по-древнерусски и по-гречески. Изучал труды знаменитых полководцев, вычерчивал схемы сражений Александра Македонского, прикидывая, как бы он сам построил войска в таких случаях. Эти знания очень пригодились Александру впоследствии. А сражаться Александру и его войску приходилось много.
В 1240 году шведские корабли из Финского залива вошли в Неву и продвинулись до реки Ижора. Князь Александр, который в это время правил Новгородом большого войска не имел. Он решил, что победу могут принести только быстрота и натиск. С небольшой конной дружиной и пешим отрядом ополченцев Александр напал на шведов у места впадения Ижоры в Неву. И 15 июля он разбил шведское войско. Князь сам лично дрался герцогом Биргером и ранил его копьем. Одновременно ополченцы захватили и сожгли три шведских судна.
Шведам не удалось закрепиться на берегах Невы и Ладожского озера. А Русь сохранила торговый выход в Балтийское море.

После прослушанного сообщения учитель задает вопрос: Какова же роль Александра Невского в истории Руси 13 века?
4. Закреплениеизученного:
Вопросы:
Дайте определение понятий дружина, ополчение, боевой порядок «свинья».
С какой целью шведские и немецкие феодалы расширяли своё присутствие на востоке?
Каково было историческое значение битв на Неве и Чудском озере?
5. Домашнее задание: § 13, ответить на вопросы к параграфу.


title: Конспект открытого урока "Норвежский сказочник Эдвард Григ"

extracted_text:
    Конспект открытого урока по теме: «Норвежский сказочник Эдвард Григ»

                  Тема: «Норвежский сказочник Эдвард Григ»
Цель урока: познакомить обучающихся  с музыкальным произведением  «В  пещере
горного короля. Шествие гномов». Из музыки к драме Г. Ибсека «Пер Гюнт»
Задачи:
      Образовательные:
        1. Развитие умения правильно формировать  гласные  при  пении  двух
           звуков на один слог в песне «Сказки гуляют  по  свету»  муз.  Е.
           птичкина.
        2. Коррекционно  –  развивающие:  способствовать  развитию  памяти,
           внимания, запоминания, мышления, развивать устную печь уч-ся.
        3. Воспитательные: с помощью музыки привить любовь к музыке  других
           стран, в частности к музыке Эдварда Грига.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы обучения:
общедидактические:
- словесный;
- наглядный (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный);
- практический.
методы музыкального воспитания:
-  эмоциональной насыщенности урока;
- создание ситуации успеха;
- метод эмоционально-нравственного и художественно-эстетического познания
музыки;

методы коррекционно-развивающего обучения:
- помогающие отношения;
- создание положительного эмоционального заряда;
- методы коррекционного воздействия (убеждение и внушение);
Педагогические технологии:
- здоровьесберегающее обучение;
- личностно-ориентированное обучение;
- компенсирующее обучение;
- адаптивное обучение;
- игровая технология.
Словарная работа: зорька, озарив (мир)
Оборудование   урока:    интерактивный    комплекс;    музыкальный    центр,
презентация,CD- запись, синтезатор.
   Структура урока :
   1.Организационный этап (2 мин.)
   2.Повторение пройденного материала(5 мин.)
   3.Изучение нового материала (20мин.)
      Слушание
   Физпауза для глаз
   Разучивание песни Е.Птичкина «Сказки гуляют по свету»
   Динамическая физминутка
   4.Первичное закрепление материала (4 мин.).
   5.Итог (3 мин.).
   6.Домашнее задание(1мин.).
                                  Ход урока
1. Организационный этап.

Учитель: Добрый день, добрый день!
Встретились мы снова,
Слушать музыку и петь
 Мы уже готовы?
Уч-ся: Да!!!
   Учитель: Я очень рада вас сегодня видеть на урок, рада вашим улыбкам.
Сегодня на уроке вас ожидает много нового и  интересного.  Мы  продолжаем  с
вами знакомится с музыкальными произведениями и их авторами.
   -Что значит  музыка в жизни человека?
Уч-ся: Без музыки мир был бы скучным, не интересным. Музыка украшает жизнь.
   2.Повторение пройденного материала
Учитель: Ребята какую тему изучали на предыдущем уроке?
Уч-ся: Тема предыдущего урока «Музыка и сказочные герои». Слайд3
Учитель: Мы были в картинной галерее. Ребята  вы  должны  назвать  сказочный
персонаж, писателя написавшего сказку, назвать песню и спеть 1 куплет.
      • «Золушка» автор Шарль Перро песня «Добрый жук» Слайд 4
      • Бременские музыканты» авторы  братья  Гримм  песня  «Песня  друзей»
        Слайд 5
      • Незнайка»  «Приключения Незнайки»  автор  Н.Носов  песня  «В  траве
        сидел кузнечик» Слайд 6
        Давайте вспомним в каком ладу прозвучали песни?  Но  сначала  дайте
        определение ладу.
Уч-ся: Лад – организация звуков в мажоре или в миноре. Слайд 7
Учитель: Как звучит мажор?
Уч-ся: Лад мажор звучит бодро и весело. Слайд 8
Учитель: Как звучит минор?
Уч-ся: Задумчиво, грустно, печально. Слайд 9
Учитель: Определите в какому ладу принадлежат спетые вами песни.
Уч-ся: Мажор: песня «Добрый жук», песня «Песня друзей» Слайд 10
          Минор: песня «В траве сидел кузнечик»
Учитель:  Какая из этих песен не имеет минорный лад?  Какая из этих песен
не имеет минорный лад? Слайд 11, 12
(Если ответ верный, то будут звучать аплодисменты, а если нет, то
барабанная дробь)
Как много музыки вокруг нас и она такая разная.
Сегодня вам предстоит встреча с еще одним сказочным героем и прекрасной
музыкой.
3.Изучение нового материала
Тема: «Норвежский сказочник Эдвард Григ» Слайд 13
   Цель: получить знания о музыкальном произведении, которое называется « В
   пещере горного короля. Шествие гномов», узнать и запомнить автора этого
   музыкального сочинения. Разучить песню «Сказки гуляют по свету»
   Е.Птичкина. В конце урока вы должны уметь исполнить песню 1 куплет. Если
   мы этого сумеем достичь, значит выполнили поставленную цель, которая
   стала результатом урока.
Рассказ учителя
Чтобы познакомится с музыкальным произведением, что нужно сделать?
Уч-ся: Прослушать это произведение.
Но сначала я вам расскажу вам о великом норвежском композиторе Э.Григе.
Норвегия – северная страна с необычным расположением между морем и горами,
а также дождливым климатом. Слайд14,15
Издавна норвежский народ населял леса и горы фантастическими существами
добрыми и злыми: гномами, троллями, великанами, эльфами. Создал множество
прекрасных сказок и легенд.
Эдвард Григ родился в городе Бергене. Слайд16
И был 4 ребенком в большой музыкальной семье, с 6лет обучался нотной
грамоте, а в 15лет поступил в консерваторию, и через4года успешно закончил
ее, получив диплом композитора и пианиста. В те годы Эдвард Григ
познакомился со сказочником и поэтом Гансом  Христианом Андерсенем.
- Назовите сказки Г.Х.Андерсена
Уч-ся: «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Огниво» и др.
И первый сборник песен Э. Григ посвятил ему. Э. Григ много путешествовал по
Норвегии, бродит по горам, вслушиваясь в наигрыши пастухов, любит бывать на
деревенских праздниках. Там он слышит и записывает множество танцевальных и
песенных мелодий.  Позднее эти мелодии по новому зазвучат в его сочинениях.
 Слайд 17
Э. Григ поселился в местечке Трольхауген( что означает холм троллей). Слайд
18
И здесь Э. Григ сочинил музыку к художественному произведению Гендриха
Ибсека «Пер Гюнт»
«Пер Гюнт» - главный герой пьесы. Юноша красив и смел, но неисправимый
фантазер, искатель приключений. Слайд 18
Покинув отчий дом и свою невесту Сольвейг пошел искать счастье и
странствовать по свету. Слайд 19
Сорок лет скитался Пер Гюнт, нигде не находя себе пристанища. Путешествуя,
он становится богачом, но потом в один день теряет свое богатство. И вот
Пер Гюнт попадает в пещеру горного короля в подземное царство троллей.
Слайд 20, 21, 22,23,24
Они хотят женить его на своей принцессе, но Пер отказывается. тогда
разъяренные тролли набрасываются на него, грозят разорвать его в клочья.
Слайд 25, 26
Но раздается удар колокола и вся нечисть исчезает. Пер спасен Слайд 27
Звучит фрагмент «В пещере горного короля. Шествие гномов»
Слушание
Послушайте какими красками рисует композитор Э.Григ «В пещере горного
короля. Шествие гномов». Здесь он использовал эффект, который называется «
приближение и удаление». Сначала мы будто слышим издалека приближающиеся к
нам шаги. Пляска начинается тихо, ровно, но вот словно зловещий вихрь
врывается в пещеру и шествие начинает напоминать бешеный хоровод. А в самом
конце раздается громкий удар колокола, и все сказочные существа улетают
прочь.
Какой характер музыки? Что вы представляете?
Уч-ся: Пьеса имеет сказочный характер, темный подкрадывающейся характер.
Музыка рисует дикую пляску сказочных существ.
Учитель: Давайте еще раз прослушаем музыкальное произведение «В пещере
горного короля. Шествие гномов»
Вторичное прослушивание
Физминуткадля глаз. Слайд 28,29
Разучивание песни Е.Птичкина «Сказки гуляют по свету»
Учитель: Сегодня мы разучим с вами песню. А как она называется  вы скажете
мне сами. (Коррекционно - развивающее  упражнение)
1 слово прочитайте по кругам;
2 слово по звездам;
3слово по фигурам красного цвета;
4 слово по ромбам Слайд 30
Что получилось?
«Сказки гуляют по свету» музыка Е.Птичкина сл.М.Пляцковского Слайд 31
Сначала познакомимся с текстом песни.

1.Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.

А принц Белоснежку полюбит.
А жадность Кащея погубит...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!

2.Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В речки, как в окна, глядятся.

А Золушку выручит фея,
Не станет Горыныча Змея...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!

3.Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы —
Вмиг Сивка-Бурка приснится.

А месяц засветится ясный,
В глазах Василисы Прекрасной...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!
 Учитель: Ребята понятны ли вам слова в тексте?
Словарная работа
Зорька – ласковое название  раннего утра
Озарив (мир) – сверкать, блестеть, светиться. Слай32
-Ребята о чем говорится в этом стихотворении?
Уч-ся: В песне говорится о том, что сказки с человеком повсюду, их забыть
нельзя. В сказках всегда побеждает Добро.
 Дыхательная разминка
Распевание Слайд33
Учитель: Ребята, напоминаю, в песне при разучивании четко проговаривайте
все слова и четко произносите все звуки. Во время разучивании  песни
старайтесь запомнить мелодию.
Показ песни, поет учитель.
Учитель: Какой характер песни?
Дети: Песня печальная, сдержанная, загадочная, тревожная.
Игра «Эхо»
Учитель: А теперь давайте разучим 1 куплет песни «Сказки гуляют по свету» в
виде игры «Эхо». Сначала я пою весь куплет с припевом, а вы внимательно
слушаете, запоминаете мелодию. Далее я пою 1 фразу песни громко, а вы поете
тихо. Пою.
(Когда разучим песню 3 уч-ся  вызываются к доске и учитель просит спеть
первый куплет).
Физминутка Слайд34
4.Первичное закрепление материала
Игра «Верю - не верю»
Учитель: Вы верите, что имя композитора, который написал «В пещере горного
короля. Шествие гномов» Иоганн Бах?
Уч-ся: Нет не верю, это имя Эдвард Григ.
Учитель: Вы верите, что  композитор родился во Франции?
Уч-ся: Нет не верю. Эдвард Григ родился в Норвегии.
Учитель: Вы верите, что пьеса «В пещере горного короля. Шествие гномов»
имеет сказочный, волшебный, подкрадывающий характер?
Уч-ся: Верю.
Учитель: Вы верите, что мы выучили песню Евгения Птичкина «Добрая сказка»?
 Уч-ся: Нет не верю. Мы выучили песню Евгения Птичкина «Сказки гуляют по
свету»
Учитель: Вы верите, что при помощи музыки мы узнаем характер героя?
Уч-ся:  Да верю.
5.Итог
Учитель: Какую цель, ребята мы ставили перед собой в начале урока?
Уч-ся:  Получить знания о музыкальной пьесе « В пещере горного короля.
Шествие гномов»,  и запомнить автора этого музыкального сочинения, выучить
текст новой песни «Сказки гуляют по свету», научиться петь.
Учитель: Так что мы сможем сказать достигли мы цели?
Уч-ся:  Мы узнали о композиторе Э.Григе, выучили песню «Сказки гуляют по
свету», заботливо относились к своему здоровью.
Учитель: Что понравилось на уроке? Если бы вы рисовали красками настроение
урока, то какие бы цвета преобладали?
Я сегодня ставлю за урок следующие оценки, а какие вы назовете сами, если
расшифруете знаки.
                       Условные обозначения на доске.
 Оценка «5» - справился со всеми заданиями, хорошо исполнял песню,
воспроизведение мелодии;
Оценка «4» -  немножко не точные ответы, не давал полных ответов на
вопросы;
Оценка  «3» - недостаточно активен во время урока,  редко отвечал на
вопросы.
5. Домашнее задание.
Выучить наизусть текст 1 куплета с припевом, четко произнося слова.
Спасибо за внимание Слайд 35


title: Конспект урока "Письменность и знания древних египтян" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Письменность и знания древних египтян».
Предмет: история      класс 5
 Быстрова Людмила Владимировна,
учитель I квалификационной категории,
МОУ СОШ №40
Тема урока: «Письменность и знания древних египтян».
Цели и задачи урока:
Обучающая – создать условия для формирования у учащихся представлений о знаниях древних египтян, письменности в древнем Египте.
Воспитательная – создать условия для развития личности у учащихся через прикосновение к знаниям египтян, воспитать у учеников чувство любви и познавательного интереса к предмету.
Развивающая – продолжить развивать у учащихся память, внимание, способность сравнивать и анализировать.
Тип урока: традиционный урок по истории Древнего мира.

План урока:

Ход урока
I Организационная минута
Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодня нас ожидает интересная встреча - знакомство с письменностью и знаниями древних египтян. Мы узнаем о загадочных письменах, египетских папирусах, учителях и учениках древнего Египта. Но сначала мы, по традиции, вспомним всё то, о чём говорили на предыдущих уроках. Думаю, что небольшая разминка поднимет наш дух соревновательности, ведь за правильные и грамотные ответы на вопросы я буду ставить оценки.
II Повторение пройденного
Работа по карточкам – 3человека   (смотреть приложение)
III Фронтальный опрос
С какой целью строили пирамиды?
Для кого строили пирамиды?
Кто и каким способом строил пирамиды?
В чём сходства и различия погребений древних египтян и первобытного человека?
Почему мумию Тутанхамона поместили в несколько гробов – саркофагов?
Зачем в гробницу Тутанхамона поместили его драгоценности?
Опишите египетский храм.
Какие правила  должны были соблюдать египетские художники и скульпторы, изображающие богов, фараонов, вельмож?
Почему египетские художники изображали фараонов значительно выше других людей?
Учащиеся дают ответы. Собрать карточки.
А теперь давайте решим все вместе кроссворд

Вопросы к кроссворду:
Особое приспособление, при помощи которого египтяне поливали высоко расположенные сады и огороды.
Богиня правды.
Первая столица Египетского царства.
Огромные гробницы фараонов.
Фараон, для которого была выстроена самая большая пирамида.
Частицы полусгнивших растений и горных пород, остающихся на берегах Нила после разлива.
Область в Северном Египте, похожая на огромный треугольник.
Каменные столбы, стоявшие перед входом в храм.
Бог мёртвых с головой шакала.
Итак, имя французского учёного, разгадавшего в начале прошлого века тайну иероглифов ШАМПОЛЬОН.
А тема нашего урока «Письменность и знания древних египтян».
IV Объяснение нового материала
Пункт № 1 в рамках учебника
Трудно было выучить такое письмо. Умеющий читать и писать казался египтянам настоящим мудрецом. А на чём же писали древние египтяне?
Об этом вы узнаете из пункта 2 и ответите на вопросы:
Как изготовляли бумагу – папирус?
Когда мальчикам разрешали писать на папирусе?
Что делали египтяне, чтобы сохранить книгу?
Папирус берегли: аккуратно смывали старые записи, высушивали листок и на нём же выполняли новые задания – переписывали мифы, сказки, поучения старых писцов.
Выходит писец – читает ПОУЧЕНИЕ ПИСЦОВ СВОИМ УЧЕНИКАМ  (смотреть приложение).
  	 Мы с вами прослушали поучение писцов ученикам. Ученики всегда слушали своего учителя и выполняли все его требования и задания.
Но не все египтяне ходили в школу
		Объяснение пункт № 2 в рамках учебника
Вывод: многие знания в Древнем Египте передавались из поколение в поколение только в узком кругу жрецов, чтобы тайны богов не узнали люди.
V Закрепление нового материала:
Почему мы говорим «Писать с красной строки?»
Мы с вами прослушали поучение писцов своим ученикам. Подумайте,  - все ли ученики в египетской школе прилежно учились?   - как учитель поддерживал порядок в классе?   - чем была привлекательна для египтян должность писца?
Какие знания нужны были писцам и жрецам, руководившим постройкой пирамид или храма?
Что такое папирус?
Как сохраняли книги в Древнем Египте?
Кому было легче овладеть грамотой: мальчику в Древнем Египте или российскому школьнику? Почему вы так думаете?
Почему умеющий писать и читать казался египтянам настоящим мудрецом?
Чем и на чём писали ученики египетских школ?
Почему окончившие школу египтяне носили чистые белые одежды, имели руки без мозолей?
В нашем учебнике бог солнца назван Амон-Ра. В других книгах тот же бог назван иначе Амун-Ре. Знаем ли мы как надо правильно произносить древнеегипетские имена? Если нет, то почему?
VI Итог урока:
Спасибо, ребята сегодня вы очень хорошо поработали и многое узнали.
 Выставление оценок.
VII Домашнее задание:
& 12, ответы на вопросы в конце параграфа.
По выбору: составить несколько предложений или небольшой рассказ египетскими иероглифами.

ПРИЛОЖЕНИЕ
КАРТОЧКА 1
Отметьте на ленте времени даты, связанные со строительством пирамиды Хеопса и правление фараона Тутмоса. Могли ли Хеопс и Тутмос что – нибудь знать друг о друге? Объясните, почему вы так думаете?

КАРТОЧКА 2
Обозначьте, когда произошли данные события и расставьте их на линии времени в хронологическом порядке цифрами:

Выделение человека из животного мира
Начало перехода к земледелию и скотоводству
Образование единого государства в Египте
Строительство пирамиды Хеопса.

КАРТОЧКА 3
Ночь… куда спешат двое египтян?
«Я боюсь гнева богов!» - дрожит от страха один. «Голод и нищета страшнее их гнева! Идём, я знаю, как проникнуть во внутрь!» - торопит другой.
- что они замышляют?
- чем привлекают их каменные громады?
- что начли археологи в гробнице Тутанхамона, вырубленной в скалах на западном берегу Нила?

ПОУЧЕНИЕ ПИСЦОВ УЧЕНИКАМ
Будь писцом – он освобождён от всяких повинностей, от работы мотыгой. Ты не будешь таскать корзин, не будут тебя сечь прутьями. Будь писцом, чтобы тело твое было гладким и рука мягкой. И ты будешь выходить в белой одежде, тебя все будут почитать и приветствовать. Писцы – у ног владыки Египта и внимают словам его.
Читай книгу свою ежедневно. Решай задачи молча. Не проводи ни одного дня в безделье, иначе будут бить тебя. Уши мальчика на спине его, и он слушает, когда его бьют. Надоело мне повторять тебе наставления. Ударю тебя сто раз, и ты будешь как побитый осёл. Если ты будешь бродить по улицам, то будешь избит плетью из кожи бегемота. Обезьяна и та понимает слова, обучают даже львов, но ты поступаешь по своему.


Презентация "Может ли музыка выразить характер человека?" 5 класс


title: Конспект урока "Начальные геометрические сведения. Смежные и вертикальные углы"

extracted_text:
  Конспект урока по геометрии «Начальные геометрические сведения. Смежные и
                             вертикальные углы»
Место урока в учебном плане: урок проводится после изучения  темы
«Начальные геометрические сведения»
Тип урока: урок контроля знаний и умений
Вид урока: урок-соревнование
Формы работы: устная, письменная, индивидуальная, групповая.
Цель урока: осуществить контроль знаний и умений,  полученных  в  результате
изучения темы
Задачи урока:
-проверить степень усвоения учащимися учебного материала по изученной теме
-продолжать развивать логическое мышление;
-продолжать развивать грамотную математическую речь;
-продолжать  развивать  зрительную  и  слуховую   память,  образную  память,
кратковременную и долговременную память;
-продолжать развивать вычислительные и графомоторные навыки;
 -развивать умение работать в группах;
-продолжать формирование адекватной самооценки и взаимооценки;
-воспитывать умение помочь товарищу и умение  воспользоваться  помощью   при
работе в группах;
-воспитывать умение слушать товарищей и уважать их мнение;
- развивать устойчивый познавательный интерес и  к предмету, в частности
Урок строится на основе игровой технологии - игра-соревнование
Цель игры:  мобилизовать  умственные  усилия  учащихся,  снять  утомление  и
понизить уровень тревожности от предстоящего опроса
Оборудование и оснащение:
-атрибуты игры «Лото»;
-перечень вопросов, предлагаемых в контроля знаний и умений;
-карточки заданий;
План урока:
-сообщение темы и цели урока;
-организация урока,
-проведение в ходе проведения игры
-подведение итогов;
                                  Ход урока

1 этап - сообщение темы и цели урока, организация урока.
Целью этого этапа урока является пробуждение интереса к предстоящей работе,
активизация учащихся.
На этом этапе также создается эмоциональный настрой учащихся на дальнейшую
работу..
Учитель: Сегодня у нас урок проверки знаний и умений, которыми вы обладаете
после изучения темы. Пройдет он в форме игры, назовем ее «Геометрическое
лото».
Учащиеся делятся на команды и рассаживаются.
Учитель объясняет учащимся правила игры и правила поведение команд во время
игры и правила поведения членов команд во время обсуждения вопросов.
Каждому члену всех  команд раздаются общий перечень вопросов и карточки с
номерами вопросов команды.

2 этап проведение игры (этап комплексного применения знаний и умений при
ответе на вопросы и решении задач)
Учитель достает бочонки из мешка. Члены всех команд по номеру вопроса
знакомятся с полученным вопросом и начинают обсуждать ответ в кругу своей
команды.  Отвечать начинает команда, у которой вопрос отмечен в карточке.
При необходимости вопрос может быть передан другой команде. Игра
продолжается до тех пор, пока команды не ответили на все вопросы.
Результатом этого этапа является выполнение и представление результатов
4 этап – этап рефлексивной деятельности учащихся при оценивании результатов
Целью этого этапа является получение достоверной информации о достижении
учащимися результатов обучения, проверка адекватности самооценки учащегося
оценке учителя и получение учащимися информации о результатах учения.
После того, как команды ответили на все вопросы, начинается подсчет
бочонков и жетонов и перевод их количества в баллы.
1 бочонок или 1 жетон   -  1 балл.
Побеждает та команда, которая набирает больше баллов.
После распределения мест,  команды производят предварительное оценивание
своих результатов по предложенной учителем схеме.
Распределение оценок: 1место  «5-3», 2место   «5-3»,  3место    «4-3»
 На данном этапе учащиеся полученный оценочный результат  соотносят с
поставленной задачей и, таким образом, они проводят анализ и самооценку
собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках
урока. И, как результат, у них формируется умение анализировать и оценивать
успешность своей деятельности. В дальнейшем это умение не только
обеспечивает условия для формирования личностных, метапредметных связей, но
и развития информационно-интеллектуальной компетентности учащихся.
5 этап – этап рефлексивной деятельности при подведении итогов
На данном этапе учащиеся с помощью специальных схем  отвечают на следующие
вопросы.
Учитель: А сейчас настало время подведения итогов урока и своего участия в
уроке.
Я предлагаю вам ответить на следующие вопросы:
   1. Оцените организацию зачетного урока.
   2. Оцените уровень усвоения пройденного материала
   3. Оцените помощь своих товарищей при ответе на вопросы
   4. Оцените свое поведение и поведение своих товарищей при проведении игры

Учащиеся отвечают на вопросы, учитель благодарит учащихся за активное
участие в зачете и прощается с ними до следующего урока.
Итог данного урока учитель подведет на следующем уроке, с учетом мнения
учащихся.
А также на следующем уроке учащиеся узнают свои оценки,  будет проведена
коррекция знаний учащихся и  пропедевтика изучения нового материала.
Результатом данного этапа является  мобилизация учащихся на рефлексию
мотивации получения знаний,  мобилизация учащихся на рефлексию своего
поведения.

              Структура и содержание игры «Геометрическое лото»
|Этап подготовки                                                           |
|Общее описание игры     |Содержание инструктажа  |Материальное обеспечение|
|Каждая команда, по      |Общие правила поведения |Атрибуты игры в лото    |
|очереди, достает из     |на уроке во время       |Перечень вопросов       |
|мешка  бочонки с        |проведения игры         |(см. Приложение 1)      |
|номерами. Команда, у    |Правила проведения игры |Карточки вопросов для   |
|которой в карточке есть |                        |команд (см. Приложение  |
|этот номер, получает    |                        |2)                      |
|право на ответ. Если    |                        |                        |
|ответ верный, то команда|                        |                        |
|получает бочонок и      |                        |                        |
|ставит его на           |                        |                        |
|соответствующий номер в |                        |                        |
|карточке. Если команда  |                        |                        |
|не смогла правильно     |                        |                        |
|ответить на вопрос, то  |                        |                        |
|бочонок остается у      |                        |                        |
|учителя и право ответа  |                        |                        |
|передается другой       |                        |                        |
|команде, которая за     |                        |                        |
|правильный ответ        |                        |                        |
|получает жетон. За этот |                        |                        |
|жетон  в ходе игры можно|                        |                        |
|«выкупить» тот бочонок, |                        |                        |
|который был вынут из    |                        |                        |
|мешка, но оставлен у    |                        |                        |
|учителя. Побеждает та   |                        |                        |
|команда, которая первой |                        |                        |
|поставит бочонки на все |                        |                        |
|номера карточки.        |                        |                        |
|Ввод в игру                                                               |
|Постановка проблемы,    |Инструктаж, регламент   |Формирование групп      |
|цель                    |правила                 |                        |
|Проверка знаний и умений|Каждая команда получает |Учащиеся делятся на     |
|проходит в форме игры   |перечень вопросов, в    |команды и рассаживаются.|
|Цель в игре – победить  |котором свои вопросы    |При этом учитель следит,|
|Распределение оценок    |отмечены значком «v».   |чтобы общий уровень     |
|1место  «5-3»           |На обдумывание          |команд был              |
|2место   «5-3»          |теоретических вопросов  |приблизительно          |
|3место    «4-3»         |дается время 30 сек, на |одинаковым.             |
|                        |обдумывание             |                        |
|                        |практических вопросов-1 |                        |
|                        |мин.                    |                        |
|                        |Если команда            |                        |
|                        |затрудняется ответить   |                        |
|                        |или заканчивается ее    |                        |
|                        |время, то вопрос        |                        |
|                        |отдается другой команде.|                        |
|                        |Во время игры           |                        |
|                        |соблюдается тишина.     |                        |
|                        |Обсуждение вопросов     |                        |
|                        |проходит тихо. Любой    |                        |
|                        |вопрос обсуждается всеми|                        |
|                        |командами, а отдается   |                        |
|                        |как дополнительный той  |                        |
|                        |команде, которая первой |                        |
|                        |поднимет руку.          |                        |
|                        |Правильный ответ на свой|                        |
|                        |вопрос оценивается      |                        |
|                        |бочонком, а на          |                        |
|                        |дополнительный -        |                        |
|                        |жетоном.                |                        |
|                        |Имея жетон, команда     |                        |
|                        |может выкупить не       |                        |
|                        |полученный бочонок.     |                        |
|                        |Исправления или         |                        |
|                        |дополнения другими      |                        |
|                        |командами ответов также |                        |
|                        |может быть оценено      |                        |
|                        |жетоном.                |                        |
|                        |При общем подсчете      |                        |
|                        |баллов                  |                        |
|                        |Бочонки и жетоны имеют  |                        |
|                        |равноценное значение.   |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|Этап проведения                                                           |
|Групповая работа над заданием                    |Межгрупповая дискуссия  |
|Одни члены команд предлагают варианты ответов,   |При ответе на вопрос    |
|другие осуществляют самоконтроль и               |одной из команд,        |
|взаимоконтроль.                                  |участники других команд |
|                                                 |внимательно слушают,    |
|                                                 |оценивая правильность   |
|                                                 |ответа, и при           |
|                                                 |необходимости,          |
|                                                 |поправляют или          |
|                                                 |дополняют.              |
|Этап анализа и обобщения                                                  |
|Выводы и обобщения      |Анализ, рефлексия       |Оценка и самооценка     |
|                        |                        |работы                  |
|Команды подсчитывают    |Учащиеся отвечают на    |                        |
|баллы и определяют      |вопросы:                |Учащиеся производят     |
|победителя.             |-Оцените организацию    |оценку и самооценку     |
|                        |зачетного урока.        |работы, отвечая на      |
|                        |-Оцените уровень        |вопросы.                |
|                        |усвоения пройденного    |                        |
|                        |материала               |                        |
|                        |-Оцените помощь своих   |                        |
|                        |товарищей при ответе на |                        |
|                        |вопросы                 |                        |
|                        |-Оцените свое поведение |                        |
|                        |и поведение своих       |                        |
|                        |товарищей при проведении|                        |
|                        |игры                    |                        |

                                                                Приложение 1
                             Перечень вопросов:
   1.Сколько прямых можно провести через две точки?
   2. Сколько общих точек могут иметь две прямые? Как называются прямые?
   3. Определение отрезка.
   4. Определение луча.
   5. Определение угла.
   6. Определение развернутого угла.
   7. Определение острого угла.
   8. Определение прямого угла.
   9. Определение тупого угла.
  10. Определение градуса.
  11. Определение середины отрезка.
  12. Определение биссектрисы угла.
  13. Какие фигуры называются равными?
  14. Как сравнить два отрезка?
  15. Как сравнить два угла?
  16. Определение длины отрезка.
  17. Определение градусной меры угла.
  18. Как называется прибор для измерения длины отрезка?
  19. Как называется прибор для измерения величины угла?
  20. Что такое аксиома?
  21. Что такое теорема?
  22. Какие углы называются смежными?
  23. Какие углы называются вертикальными?
  24. Свойство смежных углов.
  25. Свойство вертикальных углов.
  26. Определение минуты.
  27. Точки А, В, С лежат на одной прямой. АВ=4 см, АС=10 см. Найти ВС.
  28. АС=17 см, АВ=10 см, вс=8 см Лежат ли точки А, В, С на одной прямой?
  29. MN=3см, NK=7см, MK=4см. Лежат ли точки M,  N,  K на одной прямой?
  30. (АВС=136о, (АВD=72о,  (ВDС=64о. Будет ли луч ВD проходить между
      сторонами (АВС?
     31    [pic]

      32.
    .
                    33[pic]

   34.Один из смежных углов в 2 раза больше другого. Найти эти углы.
   35. Один из смежных углов на 80о больше другого. Найти эти углы.
   36. Сумма двух углов, образованных при пересечении двух прямых
   равна160о.     Найдите все углы.

                                     Приложение 2
   Команда №1
|              |            |            |             |
|1             |4           |7           |10           |
|              |            |            |             |
|              |            |            |             |
|13            |18          |21          |23           |
|              |            |            |             |
|              |            |            |             |
|26            |29          |31          |36           |
|              |            |            |             |

   Команда №2
|              |            |            |             |
|3             |5           |8           |12           |
|              |            |            |             |
|              |            |            |             |
|14            |17          |20          |22           |
|              |            |            |             |
|              |            |            |             |
|25            |28          |33          |35           |
|              |            |            |             |

   Команда №3
|              |            |            |             |
|2             |6           |9           |11           |
|              |            |            |             |
|              |            |            |             |
|15            |16          |19          |24           |
|              |            |            |             |
|              |            |            |             |
|27            |30          |32          |34           |
|              |            |            |             |

                                                                Приложение 3
   ФИ__________________________________________________

   1. Закончи предложение
Урок для меня
показался_______________________________________________________

   2. Напротив правильного ответа поставь «+»

   |                                                 |все              |     |
|Я ответил сам на вопросы своей команды           |                 |     |
|                                                 |больше половины  |     |
|                                                 |меньше половины  |     |
|                                                 |все              |     |
|Я ответил сам на вопросы других команд           |                 |     |
|                                                 |больше половины  |     |
|                                                 |меньше половины  |     |
|При ответе на вопросы мне помогали мои товарищи  |да               |     |
|                                                 |нет              |     |

   Закончи предложение
Могу похвалить своих
одноклассников__________________________________________

      3. Напротив правильного ответа поставь «+»

                                                                      да
      Своим поведением я не мешал своим товарищам

                                   нет

                        да
      Мои товарищи своим поведением не мешали мне
      обдумывать ответы на вопросы

                                   СПАСИБО

            Государственное бюджетное  образовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа   №200 с углубленным изучением финского
                                    языка
                           Красносельского района г. Санкт Петербурга

                         Конспект урока по геометрии
       «Начальные геометрические сведения. Смежные и вертикальные углы»
                            для учащихся 7 класса
Тип урока: урок контроля знаний и умений.
Вид урока: урок-соревнование

                                           Учитель математики
                                                                     Волкова
                                                         Марина Владимировна

                          Санкт Петербург 2011 год

                           -----------------------

А

Сколько развернутых и неразвернутых
 углов изображено на чертеже?

А

С

В

(АОВ=(СОD. Есть ли еще равные углы на чертеже?

С

В

O

D

А

В

С

D

K

Сколько отрезков изображено на чертеже?


title: План - конспект урока "Поход Александра Македонского на Восток" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока    Поход Александра Македонского на Восток

Цель и задачи урока
Цель: сформировать у учащихся представление о завоеваниях Александра Македонского на Востоке.
Задачи:
- обучающие: дать представление и сформировать знания учащихся об основных сражениях Александра Македонского в походе на Восток и причинах его побед, о создании державы Александра Македонского и причинах гибели Персидского царства.
-развивающие: формировать умение работать с картой, делать выводы на основе исторических источников, развивать навыки анализа, сравнения событий и явлений, развивать речь, внимание, логическое мышление.
-воспитательные: на основе анализа качеств исторической личности выработать негативное отношение к таким качествам как высокомерие, гордыня. Воспитание целеустремлённости, активности.
Тип урока: комбинированный урок с использованием ЭОР
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Структура и ход  урока.

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока
 Поход Александра Македонского на Восток

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Презентация "Формы музыки"

extracted_text:
Формы музыки
Формы  музыки
- Одночастная
- Двухчастная
- Трёхчастная
- Рондо
- Вариации
Построение
 (формы музыки)
Одночастная форма
Одночастная форма – песни без припева, так же как другие сочинения,
 построенные на одном музыкальном материале, не содержащие
 контрастных частей.
Двухчастная форма  - форма музыки, состоящая из 2 разных,
 ярко контрастных по характеру частей.  Также к 2 – частной
 форме относится песня с куплетом и припевом.
Двухчастная форма
Трёхчастная форма – музыка, в которой 1 и 3 части одинаковые, а средняя – контрастная по характеру, настроению музыка.
Трёхчастная  форма
Форма рондо
Рондо  с французского – круг, кружок, хоровод.
Многократное повторение главной мелодии (рефрена), чередующейся
 с эпизодами.

главная
эпизод
главная

эпизод

главная

эпизод
эпизод

Форма  вариации
Форма вариации – многократное повторение основной
 мелодии с некоторыми её изменениями.


Презентация "Сосульки смерти" 10 класс


Презентация "Владимир Маяковский" 11 класс


Презентация "Святки"


Презентация "Многогранники. Призма"


title: Конспект урока "Параллельность двух плоскостей" 10 класс

extracted_text:
УРОК № 19.
Дата проведения: по плану – «____»______________ 201__ г.,
фактически – «____»________________ 201__ г.
Причина корректировки _______________________________________________________
Ход урока
Организационный момент.
Устная работа (математический диктант).
 Теоретический опрос. Каждый учащийся отвечает на вопросы:
Взаимное расположение двух плоскостей в пространстве.
Какие плоскости называются параллельными?
Признак параллельности прямой и плоскости.
Признак параллельности плоскостей.
Признак параллельности прямых.
Взаимное расположение двух прямых в пространстве.
Признак скрещивающихся прямых.
Определение скрещивающихся прямых.
Свойства параллельных плоскостей.
Закончи предложение: “Если плоскость проходит через прямую, параллельную другой плоскости и пересекает ее, то …
Если одна из двух параллельных прямых пересекает плоскость, то …
Определение параллельных прямых …
      III.    Повторение пройденного материала.
1. Параллельность плоскостей.

1) Взаимное расположение плоскостей в пространстве.
Определение: Две плоскости называются параллельными, если они не пересекаются.
2) Теорема (признак параллельности плоскостей).

2. Свойства параллельных плоскостей.
1 свойство (единственность параллельной плоскости).
Через точку вне данной плоскости можно провести плоскость ей параллельную и притом только одну.

2 свойство (свойство трёх параллельных плоскостей).
Если две плоскости параллельны третьей, то они параллельны между собой.

3 свойство (пересечение параллельных плоскостей прямой).
Если прямая пересекает одну из параллельных плоскостей, то она пересекает и другую.

4 свойство (свойство прямых, высекаемых на параллельных плоскостях).

5 свойство (свойство отрезков параллельных прямых, заключённых между параллельными плоскостями).

Закрепление пройденного материала.
Письменная работа по таблице 10.5.

 Подведение итогов урока.
Учитель оглашает оценки учащимся согласно их рейтингу.
 Домашнее задание: §3, п. 10-11. № 49, № 51, № 54.


Презентация "Перпендикулярность прямой и плоскости"


title: Презентация "Синус, косинус, тангенс, котангенс угла" 9 класс

extracted_text:
            Урок
Легко или трудно
Интересно или  не интересно
Кроссенс
Синус, косинус, тангенс, котангенс угла.
21.11. Классная работа

Х
У
О

А(1;0)
В(-1;0)
С(0;1)
Единичная полуокружность

h

М(х;у)

α

Д
Рассмотрим ∆ОДМ
ОМ=1, МД=У, ОД=Х отсюда sinα=? cos α=?
sin α = у
cos α = х
 sinα-?
 cos α-?

У
О
Х
 0≤sinα≤1
-1≤ cosα≤1
Знаки синуса, косинуса,
 тангенса, катангенса
sin  =

I , II ч - sin  > 0, III, IV ч - sin  <0

cos  =

I , IV ч - cos  > 0, II, III ч - cos  <0

tg  =

I , III ч - tg  > 0, II, IV ч - tg  <0

ctg  =

I , III ч - ctg  > 0, II, IV ч - ctg  <0

Формулы приведения
sin (90 - ) = cos 

cos (90 - ) = sin         при 0 ≤   ≤  90,

sin (180 - )= sin 

cos (180 - ) = - cos        при   0 ≤   ≤  180

Основное тригонометрическое тождество

Ответы
1)б
2)12,21,33,44
3)в
4)в
5)а

Задание на дом:
П.97,98 прочитать
№№1012,1015 (а,б)
Составить «кроссенс» на тему: «Тангенс», «Котангенс»


title: Презентация "“Cats” and “Dogs” idioms in English"

extracted_text:
“Cats” and “Dogs” idioms in                English

What is the meaning of the idiom 'It's raining cats and dogs'?
It means that it is raining very hard. The image is of cats and dogs falling from the sky along with the rain -- one joke says "I know it is because I just stepped in a poodle (puddle)!"

It is basically an idiom that means that it is raining extremely hard outside.

 So, what do they say? Well, as with so many things, it depends on the context and who you are addressing your remarks to. In a polite, formal situation one might simply say It's pouring, with the optional addition of the slightly superfluous words with rain: It’s pouring with rain or It’s pouring down. Less formal alternatives are It’s chucking it down or It’s bucketing down, neither of which would be considered impolite in any way. If the rain is particularly heavy, the verb lash down can be used, as in 'It’s been lashing down for an hour now'. In British English one of the most common expressions is It's pissing down, although caution should be exercised when using this expression as some people may consider it impolite or even offensive. To be on the safe side it might be better to stick to It’s pouring down or the entertaining expression It’s pouring with rain out there, which suggests that it sometimes rains in here.
It’s raining cats and dogs

You've heard of thatch roofs, well that's all they were. Thick straw, piled high, with no wood underneath. They were the only place for the little animals to get warm. So all the pets; dogs, cats and other small animals, mice, rats, bugs, all lived in the roof. When it rained it became slippery so sometimes the animals would slip and fall off the roof. Thus the saying, "it's raining cats and dogs."

It’s ‘raining cats and dogs’ means it is raining very heavily.
Example: You should take an umbrella with you, it is raining cats and dogs out there!
The weather was horrible yesterday. It was raining cats and dogs all day.
Did you know…? This phrase originated in 17th century England. Very heavy rain would occasionally wash dead animals through the street. The animals didn’t fall from the sky of course, but the sight of dead cats and dogs being washed down the street with the rain caused people to joke that it must have been raining cats and dogs.

You may have heard the expression “It’s raining cats and dogs” and wondered what it means.
When someone uses this English idiom, it means that it is raining very heavily. That there is a downpour (heavy rain).

Oh course it has nothing to do with cats, dogs or any other animal falling from the sky. It’s just an idiomatic expression that started a long time ago (nobody is exactly sure how it started) and it continues to be used until today.
Презентацию подготовила ученица 7 “А” класса Муриева Алина.
СПАСИБО ЗА
        ВНИМАНИЕ


title: Разработка урока "Сумма углов треугольника" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ФУРМАНОВО

Разработка урока  математики в 7 классе
«Сумма углов треугольника»

Подготовила:
учитель математики
МОУ-СОШ с. Фурманово
Гундарева Н.А.

Март 2014 года

Тема: Сумма углов треугольника
Класс:  7
Учебник: Геометрия 7-9, А.В. Погорелов
Тип урока: Изучение нового материала.
Форма проведения урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый.
Цель урока: создание условий для организации совместной  и самостоятельной деятельности обучающихся по изучению суммы углов треугольника и овладению умением решать задачи с использованием изученных свойств.
Задачи урока:
Образовательные  - практическим путем выяснить чему равна сумма углов треугольника, познакомиться с формулировкой теоремы о сумме углов треугольника, доказать теорему, научиться применять изученную теорему при решении задач.
Развивающие – развивать математическую речь учащихся, развивать творческую активность, математические  представления.
Воспитательные -  воспитывать у учащихся аккуратность, внимательность, положительное отношение к математике.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал (треугольники), углы, карточки с заданиями.
 План  урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала:
Постановка проблемы;
Физминутка;
Практическая работа;
Доказательство теоремы;
Гимнастика для глаз;
Первичное закрепление;
Письменное решение задач (закрепление);
Самостоятельная работа (тест);
Подведение итогов урока, рефлексия;
Домашнее задание, оценки за урок.

Ход урока

Организационный момент.
     Как ваше настроение? Давайте чтобы оно стало отличным, улыбнемся друг другу.  Я уверена, что сегодня вы будете работать очень внимательно, справитесь со всеми задачами урока. Я предлагаю проверить всё ли имеется у вас на рабочих местах, что потребуется нам сегодня на уроке: рабочая тетрадь, ручка, карандаш, линейка, транспортир кроме того у вас на столах лежат конверты, тайну которых мы откроем сегодня на уроке. Мы выскажем своё предположение по вопросу, попытаемся его доказать, и если у нас это получится, то посмотрим, как его можно будет применять 	при решении задач. А эпиграфом нашего урока, я хочу предложить слова Пифагора:

Да, путь познания не гладок,
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем отгадок,
И поискам предела нет.
Актуализация опорных знаний.
Давайте вспомним предыдущую тему.
Какие прямые называются параллельными?   (Две прямые на плоскости  называются параллельными, если они не пересекаются)
Сформулируйте признак параллельности прямых. (Если внутренние накрест лежащие углы равны или сумма внутренних односторонних углов равна 1800 , то прямые параллельны)
Каким свойством обладают углы, образованные при пересечении параллельных прямых секущей (Если две параллельные прямые пересечены третьей, то внутренние накрест лежащие углы равны, а сумма внутренних односторонних углов равна 180о)
А теперь устные задания по пройденной теме. Все внимание на экран. (Слайды 2-6)

Изучение нового материала.

 В старших классах каждый школьник
Изучает треугольник.
Три каких-то уголка,
А работы на века.
(Учитель держит в руках треугольник) И опять треугольник! Треугольник в геометрии играет особую роль. Без преувеличения можно сказать, что вся или почти вся геометрия строится на треугольнике. За несколько тысячелетий геометры столь подробно изучили треугольник, что иногда говорят о геометрии треугольника как о самостоятельном разделе геометрии.
Итак, что же такое треугольник? (треугольник - это фигура, образованная тремя точками, не лежащими на одной прямой, и отрезками, попарно соединяющими эти точки.)
Что ещё вы можете сказать о треугольнике?( у него три угла, три стороны)

Задание 1: Из трех разных углов сложить треугольник, используя демонстрационные модели углов и магниты.
 У вас на столах лежат модели углов. Из трех разных углов сложите треугольник (Дети выполняют практическую работу (трое на доске, остальные на местах), при этом у некоторых получается составить треугольник, а у некоторых нет)
Вывод: чтобы существовал треугольник необходимо иметь три угла, но недостаточно.

- Итак, тема сегодняшнего урока «Сумма углов треугольника». (Слайд 7)
- Давайте подумаем, какова цель нашего сегодняшнего занятия. (Дети высказывают предположения)
- Правильно, сегодня на уроке мы должны будем высказать гипотезу о сумме углов треугольника,  потом доказать теорему о сумме углов треугольника и рассмотреть ее применение при решении задач. (Слайд 8)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Часть 1 (Работа в парах)

Учитель. Для того, чтобы высказать гипотезу о сумме углов треугольника , проведём исследование. У вас на столах лежат листы с практической работой. Возьмите их, с помощью транспортира измерьте углы треугольников и запишите результаты в таблицы.
Обучающиеся выполняют задание, после выполнения которого дети произносят, что у них получилось.
Задание 1.
На рисунке изображены три треугольника
С помощью транспортира измерьте углы каждого из треугольников. Результаты измерения занесите в таблицу.
Найдите сумму углов 1 + 2 + 3 каждого из треугольников. Результаты занесите в таблицу.

Учитель. Найдите сумму углов ваших треугольников и запишите результаты в таблицы. Чему она равна? Что заметили? (все суммы близки к 180º.)

Посмотрите ребята! Треугольники были взяты произвольные, углы в треугольниках различные, а результаты у всех получились одинаковыми.
Чем объясняется небольшое различие? Тем ли что нет никакой закономерности, или тем, что закономерность есть, но нашими инструментами мы не можем установить её с достаточной точностью?

Учитель. Какой же вывод мы можем сделать после данной практической работы?
Обучающиеся делают вывод: сумма углов треугольника равна 180 градусов.

Часть 2 (работа с моделями на партах и на доске)

Учитель. Давайте посмотрим, как еще можно увидеть, что сумма углов треугольника равна 180 градусов.
(На каждой парте лежат по 3 равных треугольника).
Учитель. Перед вами на столе три равных треугольника. Как можно в этом убедиться?
Наложите один треугольник на другой, и вы проверите это.

Положите один треугольник на стол, а два других треугольника положите рядом с первым таким образом, чтобы у одной вершины оказалось три разных угла, а стороны их совпадали.
Учитель помогает учащимся, а затем выполняет указанные действия на доске (треугольники крепятся при помощи магнитов).

Посмотрите внимательно, что у вас получилось? Как называется  угол, который составляют вместе  1,  2 и  3? Какова градусная мера этого угла? Значит, чему равна сумма углов 1, 2 и 3? Чему равна сумма равных им углов цветного треугольника?
Что общего между выполненными  заданиями вы заметили?
Какой промежуточный вывод можно сделать?
 Случайно ли сумма углов треугольников оказалась равной 180  или этим свойством обладает любой треугольник?
Можно ли данное утверждение назвать           ГИПОТЕЗОЙ?

Какой теперь мы можем сделать вывод о сумме углов треугольника?
Итак, мы выяснили практическим путем, что сумма углов треугольника равна 1800.

             В математике практическая работа дает возможность лишь сделать какое-то утверждение – гипотезу. Чтобы она стала истиной, её нужно доказать, убедиться, что она справедлива для любого треугольника.
Теперь докажем это свойство углов треугольника.
Учитель доказывает теорему у экрана.
Формулировка и доказательство теоремы.

Учитель. Проведем доказательство теоремы. (Учащиеся записывают доказательство в тетрадь). Давайте посмотрим на следующий рисунок.
 (Слайд 9)
Учитель. Нам дан треугольник АВС, проведем через вершину В прямую а, параллельную стороне АС. Какими будут углы 1 и 4? Углы 3 и 5?
Обучающиеся поясняют, что они равны как накрест лежащие.
Учитель.  Итак мы получили: 1 = 4,  5 = 3,  4 +  2 + 5 = 180 ° (так как в сумме они дают развернутый угол). Значит,   1 +  2 +  3= 180°.
Вывод: сумма углов треугольника равна 180 градусов. (Вывод могут сделать сами обучающиеся).
Оформить доказательство теоремы в тетрадях.

Доказать: А +В + С = 180º
Доказательство:
Проведем, а | | АС.
4= 1 (накрест лежащие)
          5= 3 (накрест лежащие)
4 + 2 + 5 = 180º.
 Значит, 1 +2 + 3 = 180º .
                                        ч. т. д.

4.Физминутка. (Ученики выполняют гимнастику для глаз).

5.Закрепление изученного материала.

Устная работа. Решение задач по готовым чертежам. (Слайд 11-1 4)

Письменное решение задач – Задача 18(1) стр.52
 ( Решение выполняет один ученик у доски, остальные в тетрадях. Затем проверяем решение).
3) Самостоятельная работа.
(Контрольные вопросы на раздаточных листах лежат на партах. Ответы на вопросы запишите в тетрадь.)
1. Существует ли треугольник с углами:
    а) 30о , 60о , 90о;
    б) 46о , 160о , 4о;
    в) 75о , 90о , 25о?
2. Может ли в треугольнике быть:
 а) два тупых угла;
 б) тупой и прямой углы?
3. Определите вид треугольника, если один угол 40о,  другой 100о.
4. В каком треугольнике сумма углов больше: в остроугольном  или тупоугольном треугольнике?
5. Измерить углы можно у любого треугольника? (Ответ на вопрос №5: нет. Например, существует Бермудский  треугольник, который находится в Атлантическом океане  между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико и       полуостровом Флорида, у которого невозможно измерить углы.)

6.Подведение итогов.   Рефлексия. (Слайд 15)
1.Какова была основная цель сегодняшнего урока? (Доказать теорему о сумме углов треугольника. Научиться решать задачи на применение теоремы о сумме углов треугольника)
2.Мы ее достигли?

7.  Домашнее задание: вопросы 9,10; №№18(3), 22(2) (Слайд 16)


Презентация "Мировой экономический кризис!"


title: Методическая разработка урока "В Александрии Египетской" 5 класс

extracted_text:
                                           Олекминская Галина Валентиновна
                                           учитель        истории         и
                                           обществознания,
                                           высшая  категория,
                                           МБОУ «Лицей №1»,
                                           город Братск Иркутской области.

                        Методическая разработка урока
                    Тема урока «В Александрии Египетской»

История, 5 класс:
Раздел программы: Древняя Греция
Тип урока: Комбинированный
|Цели обучения:                                                            |
|Обучающие цели:                                                           |
|планируется, что к окончанию урока ученики смогут успешно выполнить тест в|
|форме тренинга (L1-007.prg) на знание последствий распада державы         |
|Александра Македонского; главных государств, образовавшихся в результате  |
|распада державы, основных достопримечательностей Александрии Египетской.  |
|предполагается, что учащиеся к окончанию урока будут владеть              |
|первоначальными навыками работы с электронным учебником и системой ПИК    |
|УРОК                                                                      |
|Цели личностного развития учащихся:                                       |
|способствовать развитию у обучаемых продуктивного, аналитического         |
|мышления: умению выделять главное из прочитанного текста, четко отвечать  |
|на поставленные вопросы, обобщать имеющуюся информацию;                   |
|поддерживать познавательную активность, интерес к предмету через сравнение|
|с современностью, технологии электронного обучения;                       |
|Здоровьесберегающие цели:                                                 |
|обеспечивать условия для сохранения здоровья учащихся в процессе учебной  |
|деятельности через создание благоприятного физического и эмоционального   |
|климата.                                                                  |

Задачи обучения:
   1) добиться усвоения  учащимися  основных  понятий,  используя  на  уроке
      различные   виды   деятельности   (беседа,   самостоятельная   работа,
      выполнение заданий текущего контроля);
   2)  повысить  продуктивность  урока   за   счет   использования   системы
      дистанционного обучения «Прометей», ПИК «УРОК»,   системы  голосования
      TV_Vote_RF;
   3) формировать необходимые навыки самостоятельной  учебной  деятельности,
      работая с электронным учебником, тестовыми заданиями.
Перечень и описание развивающих  компетенций:  ценностно-смысловые,  учебно-
познавательные, информационные.
Формирование ключевых компетенций:
   1) учебно-познавательные (анализировать информацию, выбирать  ключевые  (
      опорные) слова, работать с  картой,  организовывать  самооценку  своей
      учебно-познавательной деятельности, делать выводы);
   2) информационные  (владеть  навыками  работы  с  электронным  учебником,
      самостоятельно  осуществлять  анализ  и  обобщение  информации,  уметь
      работать  с  электронной  системами  голосования,  ПИК   «УРОК»,   СДО
      «Прометей));
   3)  ценностно-смысловые  (осуществлять   индивидуальную   образовательную
      траекторию с учетом общих требований).

Методы  и  приёмы   обучения:    Объяснительно   -   иллюстративный   метод,
информационно-поисковый, программированный контроль, тестирование.
Оборудование и материалы к  уроку:  электронный  учебник  «История  Древнего
мира»  5  класс»  (§43  «В  Александрии  Египетской»),  система  голосования
TV_Vote_RF,  система   дистанционного   обучения   «Прометей»,   программно-
инструментальный комплекс «УРОК»,  персональный  компьютер  учителя,  экран,
проектор,  мультимедийный  мобильный  комплекс  (30   ноутбуков),   тестовые
задания в форме текущего контроля (L1-007.prj),
Фундаментальные  образовательные   объекты:   Средиземноморье,   Александрия
Египетская, Фаросский маяк, Александрийский музей и библиотека
Главная проблема  урока:  Почему  Александрия  Египетская  стала  крупнейшим
культурным и торговым центром Восточного Средиземноморья?
Образовательная продукция: конспект ключевых слов по изученной теме

Структура урока по минутам:
|  №  |Этапы урока                                            |Время      |
|     |Организационный момент, объяснение структуры урока,    |2 мин.     |
|     |постановка его целей                                   |           |
|     |Повторение домашнего задания с использованием системы  |6 мин.     |
|     |голосования                                            |           |
|     |Подведение итогов повторения                           |2 мин.     |
|     |Постановка новой темы                                  |2 мин.     |
|     |Работа с электронным учебником по пункту «Распад       |7 мин.     |
|     |державы Александра Македонского»                       |           |
|     |Рассказ учителя «В  александрийском порту»             |4 мин.     |
|     |Работа с электронным учебником по пунктам «На улицах и |10 мин.    |
|     |площадях. В александрийском музее»                     |           |
|     |Закрепление материала – выполнение заданий текущего    |5 мин.     |
|     |контроля                                               |           |
|     |Подведение итогов работы. Домашнее задание             |2 мин.     |

                             Описание хода урока

|Этап урока     |Форма работы    |Средства обучения|Деятельность учителя          |Деятельность ученика        |
|Организационный|Фронтальная     |                 |Приветствует учащихся.        |Приветствуют учителя.       |
|момент         |                |                 |Проверяет их готовность к     |Показывают свою готовность к|
|               |                |                 |уроку.                        |уроку                       |
|Повторение     |Индивидуальная  |Система          |Проводит повторение домашнего | Используя пульты системы   |
|домашнего      |                |голосования      |задания с помощью системы     |голосования, выполняют      |
|задания с      |                |TV_Vote_RF       |голосования.                  |тестирование                |
|использованием |                |                 |(Приложение №2)               |                            |
|системы        |                |                 |                              |                            |
|голосования    |                |                 |                              |                            |
|TV_Vote_RF     |                |                 |                              |                            |
|Подведение     |                |                 |Показывает учащимся результаты|Анализируют результат своих |
|итогов         |                |                 |тестирования и комментирует их|ответов                     |
|повторения     |                |                 |                              |                            |
|Постановка     |Фронтальная     |Карта «Походы    |Возвращаясь к последнему      |Учащиеся:                   |
|новой темы     |                |Александра       |вопросу тестирования «Город   |показывают на карте         |
|               |                |Македонского»    |Александрия Египетская был    |Александрию Египетскую      |
|               |                |                 |основан Александром в дельте  |отвечают, что речь пойдет об|
|               |                |                 |Нила», просит уч-ся:          |Александрии, городе, который|
|               |                |                 |показать на карте             |был воздвигнут Александром  |
|               |                |                 |местоположение Александрии    |во время похода в Египет в  |
|               |                |                 |Египетской                    |дельте реки Нил,            |
|               |                |                 |предположить о чем пойдет речь|записывают в тетради тему   |
|               |                |                 |на уроке,                     |урока.                      |
|               |                |                 |записать в тетради тему урока |                            |
|               |                |                 |ставит проблему:  «Почему     |                            |
|               |                |                 |Александрия Египетская стала  |                            |
|               |                |                 |крупнейшим культурным и       |                            |
|               |                |                 |торговым центром Восточного   |                            |
|               |                |                 |Средиземноморья?»             |                            |
|Работа с       |Индивидуальная и|§43 электронного |Дает задание уч-ся:           |Выполняют задание учителя:  |
|электронным    |фронтальная     |учебника         |используя СДО «Прометей»,     |открывают §43 электронного  |
|учебником по   |                |(Приложение №1)  |открыть электронный учебник,  |учебника                    |
|пункту «Распад |                |                 |§43                           |читают §43 «Распад державы  |
|державы        |                |                 |прочитать пункт §43 «Распад   |А. Македонского»            |
|Александра     |                |                 |державы А. Македонского»      |отвечают на вопросы:        |
|Македонского»  |                |                 |ответить на вопросы:          |А) борьба за власть между   |
|               |                |                 |А) назовите причины распада   |ближайшими сподвижниками А. |
|               |                |                 |державы А. Македонского       |Македонского                |
|               |                |                 |Б) на какие крупные           |Б) выделились главные       |
|               |                |                 |государства распалась держава |государства: Египетское,    |
|               |                |                 |А. Македонского?              |Македонское, Сирийское      |
|               |                |                 |В) как называется территория, |В) территория называлась    |
|               |                |                 |где располагались главные     |Восточное Средиземноморье,  |
|               |                |                 |государства распавшейся       |показывают их на карте      |
|               |                |                 |державы, показать их на карте.|3. записывают в словаре     |
|               |                |                 |3.  найти в § 43 определение  |понятие «Средиземноморье»   |
|               |                |                 |«Средиземноморье»             |4.  записывают в тетради    |
|               |                |                 |4. выделить ключевые слова  в |заголовок пункта и ключевые |
|               |                |                 |пункте и записать их в тетради|слова, выделенные в нем     |
|               |                |                 |под заголовком пункта.        |(Восточное Средиземноморье, |
|               |                |                 |                              |Египетское, Македонское,    |
|               |                |                 |                              |Сирийское государства)      |
|Рассказ учителя|Беседа          |Карта,           |1. Рассказывает о значении    |1. Слушают рассказ учителя, |
|«В             |                |иллюстрации      |александрийского порта, о     |работают с иллюстрациями в  |
|александрийском|                |учебника         |Фаросском маяке и царском     |учебнике.                   |
|порту»         |                |                 |дворце.                       |2. делают записи в тетради: |
|               |                |                 |2. предлагает продолжить      |название пункта и ключевые  |
|               |                |                 |работу в  тетради, записав    |слова (остров Фарос,        |
|               |                |                 |название второго пункта § и   |Фаросский маяк – одно из    |
|               |                |                 |ключевые слова этого пункта.  |чудес света, царский дворец)|
|Работа с       |Индивидуальная  |§ электронного   |Дает задание:                 |1. Читают заданные пункты   |
|электронным    |                |учебника         |1. прочитать                  |2. работают в тетради       |
|учебником по   |                |                 |пункты  § « На улицах и       |(единый план, музей – «     |
|пунктам «На    |                |                 |площадях» и «В александрийском|место обитания муз», ученых,|
|улицах и       |                |                 |музее»                        |поэтов; астроном -Аристарх  |
|площадях. В    |                |                 |2. продолжить работу в        |Самосский, географ –        |
|александрийском|                |                 |тетради, записав названия     |Эратосфен, математик –      |
|музее»         |                |                 |данных пунктов § и ключевые   |Евклид, библиотека – до 700 |
|               |                |                 |слова.                        |тыс. свитков)               |
|Закрепление    |Индивидуальная  |Задания текущего |1. Объясняет алгоритм         |1. Выполняют задания        |
|материала –    |                |контроля         |выполнения заданий текущего   |текущего контроля в системе |
|выполнение     |                |                 |контроля в системе ПИК «УРОК» |ПИК «УРОК"                  |
|заданий        |                |                 |(Приложение №3)               |                            |
|текущего       |                |                 |2. Проверяет оценки,          |                            |
|контроля       |                |                 |полученные учащимися в системе|                            |
|               |                |                 |ПИК «УРОК»                    |                            |
|Подведение     |Фронтальная     |                 |1. Просит зачитать по тетради |1. Один из уч-ся зачитывает |
|итогов работы. |                |                 |конспект ключевых слов,       |конспект ключевых слов, все |
|Домашнее       |                |                 |2. ответить на вопрос «Почему |проверяют их,               |
|задание        |                |                 |Александрия Египетская стала  |2. отвечают на вопрос:      |
|               |                |                 |крупнейшим культурным и       |- Александрия Египетская    |
|               |                |                 |торговым центром Восточного   |стала крупнейшим культурным |
|               |                |                 |Средиземноморья?»             |и торговым центром, потому  |
|               |                |                 |3. задает домашнее задание -  |что находилась на берегу    |
|               |                |                 |§43 эл. учебника, практическая|Средиземного моря, здесь был|
|               |                |                 |работа в  СДО «Прометей»      |крупнейший порт, что        |
|               |                |                 |(Приложение №4)               |способствовало развитию     |
|               |                |                 |4. Благодарит учащихся за     |торговли, также  династия   |
|               |                |                 |работу на уроке,              |египетских царей Птолемеев  |
|               |                |                 |                              |основали александрийский    |
|               |                |                 |                              |Музей, где жили и работали  |
|               |                |                 |                              |многие известные ученые и   |
|               |                |                 |                              |поэты древности, и где      |
|               |                |                 |                              |находилась знаменитая       |
|               |                |                 |                              |александрийская библиотека. |
|               |                |                 |                              |3. Записывают домашнее      |
|               |                |                 |                              |задание - §43 эл. учебника, |
|               |                |                 |                              |практическая работа в  СДО  |
|               |                |                 |                              |«Прометей»                  |

Список использованных источников:

   1.   Вигасин   А.А.   История   Древнего   мира:   учеб.   для   5    кл.
      общеобразоват.учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. –
      15-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 287 с.
   2. Хуторской А.В. Разработка творческого урока – М.: Центр дистанционного
      образования «Эйдос». - [материалы дистанционных курсов].
   3. Повторение и контроль знаний. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая
      тетрадь с электронным тренажером. Тесты, кроссворды, филворды,
      логические задания. О.А. Мартьянова. – М.: Издательство «Глобус» 2010.
      – 104 с. – (Качество обучения).


Презентация "Great Britain" 9 класс