title: Конспект урока "Обучающее изложение на основе типа текста – рассуждения: Какие бывают дупла?" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку (развитие речи)
Предмет: русский язык (развитие речи)
Класс: 3
Тема: Обучающее изложение на основе типа текста – рассуждения: «Какие
бывают дупла?» (по Н.И. Сладкову).
Единица содержания:  способ анализа текста с определением типа текста для
написания обучающего изложения.
Обучающий аспект:           - научиться   анализировать текст по схемам
                             (определять тему, идею автора, тип текста и
его
                            структуру) на данном примере текста; научиться

                            составлять план;  уметь пересказывать
                            текст по схеме «компрессия текста»; учиться
                            письменно передавать содержание текста близко
                            к    авторскому; учиться планировать  свою дея-
                            тельность на уроке.
Развивающий аспект:          - развивать орфографическую зоркость
(определять
                            орфограммы в словах); пополнять словарный
запас
                            (уточнять смысл непонятных слов); развивать
речь
                            (устную и письменную); развивать речевую
актив-
                            ность (высказывать свои мысли,
аргументировать);
                            развивать контроль и самоконтроль при
выполнении
                            самостоятельной работы; развивать
мыслительные
                            операции: анализ (анализ текста по схеме),
синтез
                            (при пересказе текста по плану),  обобщение
(работа
                            с орфограммами при определении правила данной
                            орфограммы);  развивать память (зрительную,
слу-
                            ховую).

Воспитательный аспект:            - воспитывать коммуникативные навыки;
воспитывать
                            бережное отношение к слову, прививать навыки
вдум-
                            чивого чтения, и умения аргументировано
высказы-
                            вать свою точку зрения; аккуратность в
записях,
                                                           воспитывать
любовь к природе на примере
                                             произведений Н.И. Сладкова.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока: I. Подготовительный этап. (Орг.м. Целеполагание. Мотивация
на тему). II. Применение знаний. (Работа с текстом. Анализ текста.
Составление плана. Пересказ текста. Лексическая и орфографическая
подготовка). III. Контроль и самоконтроль. (Самостоятельная работа.
Написание изложения). IV. Итог на рефлексивной основе.

Граница знания и незнания:        Знают: обучающиеся знают типы текстов;
                                   характеристику типов текста по его
                                 структуре;
                                  умеют анализировать текст по схемам:
                                 («антиципация по заглавию», «по вопросам
                                 и приёмам фотографирования», по схеме
                                 «компрессия текста»); знакомы с
                                 творчеством Н.И. Сладкова.

                                       Не знают: обучающиеся не знакомы с
текстом: «Какие
                                       бывают дупла?» по Н.И. Сладкову;
обучающиеся учатся
                                       самостоятельно анализировать текст
по схемам, состав-
                                       лять план для текста типа –
рассуждения; пересказывать
                                       текст по схеме «компрессия
текста»; учатся
                                       самостоятельно письменно оформлять
  содержание
                                        текста по типу - рассуждения.

Универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные действия:  - учатся  целеполаганию  исходя  из
темы  и  задач  поставленных  на   уроке;   учатся   планированию   своей
деятельности   (формулируют   в   устной   форме),   есть   план   работы
зафиксированный в письменной форме  на  листке  по  самооцениванию  своей
деятельности на уроке;  учатся  прогнозировать  свои  шаги  успешности  и
неуспешности по оценке данной учителем, одноклассникам, своей  внутренней
оценке; учатся контролировать свои действия и свою деятельность на  уроке
через выполнения  самостоятельной  работы  и  по  листку  самооценивания;
учатся коррекции при выполнении самопроверки  своей  работы,  с  личением
образца; сравнивают свою деятельность на  уроке  с  деятельностью  других
учащихся; учатся оценивать и  проявлять  свою  волевую  саморегуляцию  на
этапе: итог на рефлексивной основе и заполнении листка по  самооцениванию
своей деятельности на уроке.

Познавательные универсальные действия: -   общеучебные  УУД:   -  учатся
самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель  исходя  из
темы урока; учатся работать с графическими записями: таблицами, схемами,
моделями; учатся осознанному
и произвольному построению речевого высказывания в устной  и  письменной
форме; учатся извлечению необходимой информации из прослушанного текста;
учатся  определять  основную  и  второстепенную  информацию  исходя   из
поставленной перед ними целью.

- логические  УУД:  -  учатся  анализировать  текст  с  целью  выделения
признаков (существенных, несущественных); учатся  обобщать,  сравнивать,
классифицировать  в  заданиях  при  анализе   текста,   при   подготовке
лексической и орфографической; учатся доказывать своё  суждение;  учатся
выдвигать свою гипотезу  и  её  обосновывать.  -  постановка  и  решение
проблемы:  -  учатся  самостоятельно  находить  способ  решения  проблем
творческого и поискового характера (работая в группах).

Коммуникативные  универсальные  учебные  действия:  -  учатся  умению  с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в  соответствии  с
задачами и условиями коммуникации в парной, в групповой формы работы  на
уроке; учатся монологической (ответы) и диалогической (в  паре)  формами
речи в соответствии с нормами родного языка.

 Личностные: - на этапе итога на рефлексивной основе ученик начинает
задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня
учение», и учится находить ответ на него; каждый ученик старается
соблюдать, действовать и демонстрировать своё поведение на уроке
согласно обще принятым нравственно-этическим нормам.

Конспект урока:

|Деятельность учителя:                           |Деятельность учащихся:           |
|Подготовительный этап.                          |                                 |
|1. Орг.м. Сообщение темы урока, целей и задач.  |Орг.м. Готовность к уроку.       |
|Учитель сначала предлагает самим уч-ся          |Слушают тему урока.              |
|сформулировать цели на урок исходя из темы.     |Целеполагание. Формулируют       |
|Затем знакомить с конкретными целями урока.     |основные учебные цели. Знакомятся|
|Целеполагание. Планирование учебной деятельности|с задачами урока.                |
|на урок  учащимися. Знакомство с листком        |Планируют свою учебную           |
|по самооцениванию. Тема: Обучающее изложение    |деятельность на  урок, исходя из |
|«Какие бывают дупла?» (По Н.И. Сладкову). Цели: |темы, целей и задач урока.       |
|-  учиться анализировать текст по схемам        |Уточняют цели и задачи, стоявшие |
|(прогнозировать по заглавию, определять основную|перед ними на этом уроке с       |
|мысль, идею автора,                             |помощью учителя. Знакомятся с    |
|тип текста,  его структуру); делить текст на    |листком по самооцениванию, где   |
|части и составлять план к тексту; учиться       |смогут контролировать свою       |
|пересказывать текст (с использованием схемы     |деятельность на уроке.           |
|«компрессия текста»); учиться письменно         |                                 |
|передавать содержание текста близко к           |                                 |
|авторскому;                                     |                                 |
|- развивать орфографическую зоркость; пополнять |                                 |
|словарный запас слов; развивать речь (устную и  |                                 |
|письменную); развивать речевую активность;      |                                 |
|развивать контроль и самоконтроль;              |                                 |
|- воспитывать коммуникативные навыки,           |                                 |
|воспитывать любовь к природе на  примере        |                                 |
|произведений Н.И. Сладкова.                     |                                 |
|Учитель обобщает ответы учащихся по             |                                 |
|формулированию целей и планируемой учебной      |                                 |
|деятельности на уроке                           |                                 |
|самими учащимися и предлагает познакомиться с   |                                 |
|листком  по самооцениванию, где учащиеся смогут |                                 |
|контролировать свою деятельность на уроке.      |                                 |
|*Тема урока записана на доске. Учащимся названия|Слушают и отгадывают загадку.    |
|текста                                          |Ответ: дятел.                    |
|не показывается. С названием текста учитель     |                                 |
|предупреждает учащихся, вы познакомитесь чуть   |                                 |
|позже.                                          |                                 |
|2. Мотивация на тему. Загадка про дятла. ИКТ    |                                 |
|слайд №1                                        |                                 |
|(SMART).  Отгадайте загадку. Кто это может быть?|                                 |
|Хоть  я не молоток -                            |                                 |
|по дереву стучу.                                |                                 |
|В нём каждый уголок                             |Отвечают на вопросы, беседуют по |
|Обследовать хочу.                               |теме.                            |
|Хожу я в шапке красной                          |                                 |
|И акробат прекрасный. (дятел)                   |                                 |
|*вар. допол. Загадки про дятла.                 |                                 |
|Всё время стучит, деревья долбит.               |                                 |
|Но их не калечит, а только лечит.               |                                 |
|Беседа. Расскажите.  ИКТ слайд №2 (SMART)       |                                 |
|– Что вы знаете про дятлов? * Допол. информацию |                                 |
|про                                             |                                 |
|дятла может рассказать учитель. (Про его        |                                 |
|возможность удерживаться на дереве в            |                                 |
|вертикальном положении).                        |Ответы учащихся. Версии          |
|- Что часто встречается в стволе дерева после   |предполагаемых тем (про дятла,   |
|работы                                          |про дупла и т.п.).               |
|дятла?                                          |                                 |
|Гнёзда дятлы часто устраивают в дуплах сухих    |                                 |
|деревьев, причём, обычно сами выдалбливают эти  |                                 |
|дупла. И свои «квартиры» меняют каждый год. А   |                                 |
|старые занимают новые жильцы, но не дятлы.      |                                 |
|*– Как ещё образуются дупла в стволе дерева?    |                                 |
|(На этот вопрос вы можете ответить сами, если   |                                 |
|захотите                                        |Ответы учащихся: природу, живой. |
|найти и узнать информацию из разных источников).|                                 |
|- Как вы думаете, а зачем я вам загадала загадку|                                 |
|про                                             |Ответы учащихся: про дупла       |
|дятла и говорили про дупла? Вы хотите узнать,   |животных, кто их строит, кто в   |
|как называется текст, по - которому будем писать|них живёт и т.п. или о видах,    |
|изложе-                                         |какими могут быть дупла и т.п.   |
|ние и узнать его автора?                        |В этом заглавии есть вопрос.     |
|ИКТ слайд №3 (SMART). Знакомство с автором      |Значит, в тексте может быть на   |
|текста и                                        |него ответ. Возможно, это текст  |
|с его названием.                                |по типу может быть: описание,    |
|- Сегодня мы напишем изложение по рассказу Н.И. |может быть рассуждение, а может  |
|Слад-                                           |быть и повествования.            |
|кова. Многим из вас знаком этот писатель,       |*Надо прочитать текст.           |
|произведения,                                   |                                 |
|которого вы могли читать на уроках литературного|                                 |
|                                                |                                 |
|чтения или в кругу «Семейного чтения».          |                                 |
|Попробуйте продолжить моё высказывание, можно   |                                 |
|ответить хором.                                 |                                 |
|Н.И. Сладков – писатель, который хорошо знал    |                                 |
|___, постоянно вёл наблюдения за представителями|                                 |
|____ природы.                                   |                                 |
|Текст называется: «Какие бывают дупла?» (Анализ |                                 |
|текста по заглавию). Попробуйте спрогнозировать |                                 |
|по заглавию текста: тему (о ком?  Про что? или  |                                 |
|о чём?), какого типа может быть текст с таким   |                                 |
|название?                                       |                                 |
|– В чём необычность  заглавия этого текста?     |                                 |
|* - Чтобы проверить ваши прогнозирования по     |                                 |
|заглавию,                                       |                                 |
|что надо сделать? К какой можно теперь перейти  |                                 |
|цели?                                           |                                 |
|                                                |                                 |
|Межэтапная связь.                               |Начинают работать с листком по   |
|Чтобы проверить, насколько верно мы отвечали на |самооцениванию. Могут работать  с|
|эти вопросы, нам надо познакомиться с самим     |                                 |
|текстом.                                        |Листком по самооцениванию на     |
|Посмотреть в чём мы были близки в своих версиях |каждом этапе, а могут заполнить  |
|(прогнозированиях).  И сможем перейти к решению |его в конце                      |
|од-                                             |урока.                           |
|ной из основных учебных задач: учится           |                                 |
|анализировать. текст. А все ранние выполненные  |                                 |
|вами задания помогут лучше понять содержание    |                                 |
|текста.                                         |                                 |
|II. Применение знаний.                          |                                 |
|1. Знакомство с текстом. Текст читает учитель.  |Учащиеся слушают текст на слух.  |
|2. Работа с текстом и его анализ. Проверка      |Сверяют свои версии и делают     |
|выдвинутых версий по прогнозированию темы и типа|уточне-                          |
|текста.                                         |ния по услышанному тексту.       |
|- Какое вы бы могли дать название этому тексту? |Тема: о том, сколько дупел,      |
|(Рассказ Н.И. Сладкова называется просто        |столько и загадок (идея автора). |
|«Дупла»).                                       |Варианты заглавий текста могут   |
|- Какова тема, идея автора в этом тексте?       |предложить ребята: дупла, загадки|
|3.Чтение текста учащимися про себя.  Можно      |леса и т.п. Тема: про дупла в    |
|прочитать текст с доски, можно прочитать текст  |лесу и их приме-                 |
|по индивидуальной карточке. ИКТ слайд №4        |нение. Идея: наблюдать и видеть  |
|(SMART).                                        |какие                            |
|Теперь прочитайте текст про себя.  – Какие слова|могут быть дупла в лесу.         |
|для                                             |Читают текст «про себя».         |
|вас были непонятны? Кто знает значение данных   |Уточняют смысл непонятных слов.  |
|слов?                                           |                                 |
|                                                |                                 |
|- Как же правильно определить какого типа именно|                                 |
|этот текст? Для этого надо вспомнить, какие есть|Ответы учащихся: тексты бывают по|
|типы текс-                                      |типу:                            |
|тов, каким способом их можно отличать друг от   |описательные, повествовательные, |
|друга,                                          |рассуждения.                     |
|какую структуру имеет каждый тип текста. Тогда  |                                 |
|точно                                           |                                 |
|можно будет отнести наш текст к данному типу    |                                 |
|текста.                                         |Учащиеся на интерактивной доске  |
|Я предлагаю вам проверить и уточнить свои знания|заполняют таблицу по определению |
|по определению типов текста следующим способом. |типа текста.                     |
|ИКТ слайд №5 (SMART). Способ определения типа   |Определяют, что по одной из этих |
|текста  по схеме («по вопросу и приёму          |характеристик подходит наш текст.|
|фотографирования»).  Заполните таблицу по       |Это текст по типу – рассуждения. |
|определению типа текста.                        |Отвечает  на вопрос: Почему?     |
|                                                |Фотографировать нельзя.          |
|Давайте вспомним структуру каждого типа текста. |Учащиеся читают характеристику   |
|Проверим, действительно наш текст соответствует |структуры текста и определяют его|
|структуре текста по типу – рассуждения.         |тип.                             |
|ИКТ слайд №6 (SMART). Определения типа текста по|Делают вывод, что наш текст      |
|его структуре.                                  |соответст-                       |
|                                                |вует типу – рассуждения.         |
|Докажите, что вы правы. Что этот текст относится|                                 |
|к типу рассуждения.  *Для этого я предлагаю вам |                                 |
|выполнить это задание в группах. Правила работы |*Работа в группах.  Устно        |
|в группе.                                       |проговаривают правила работы в   |
|Задание в группах. Найдите в тексте три части   |группе. Модель (схема) разбора   |
|(тезис, аргументы с доказательствами и вывод).  |текста типа – рассуждения для    |
|Разрежьте                                       |текста «Какие бывают дупла?».    |
|текст на три абзаца и наклейте их в модели      |                                 |
|(схеме)                                         |                                 |
|согласно данной структуре текста. Проверим ваше |                                 |
|задание на интерактивной доске.                 |*Ответы: составить план.         |
|ИКТ слайд №7 (SMART). Модель (схема) текста  –  |                                 |
|рассуждения для текста «Какие бывают дупла?».   |                                 |
|Учитель оценивает работу в группах. Подтверждает|                                 |
|                                                |Коллективно составляют план к    |
|верно выполненное задание. – *К какой теперь    |тексту.                          |
|можно                                           |Записывают план в тетрадях.      |
|перейти к решению задачи на уроке?              |*Пересказать текст. Проверить    |
|Теперь можно перейти к составлению плана к      |память.                          |
|тексту.                                         |(Потренировать память).          |
|Работа по составлению плана к тексту проходит   |                                 |
|коллективно на интерактивной доске.             |Учащиеся индивидуально работают  |
|ИКТ слайд №8 (SMART). Составление плана к       |по  схеме «компрессия текста».   |
|тексту.                                         |В парах пересказывают текст друг |
|- *Какую теперь можно решить задачу, чтобы лучше|другу.                           |
|передать (запомнить) содержание текста?         |                                 |
|Перейдём к решению ещё одной важной задачи,     |                                 |
|кото-                                           |                                 |
|рая поможет вам запомнить содержание данного    |                                 |
|текс-                                           |                                 |
|та. Поработаем со схемой помощницей в подготовке|                                 |
|пересказа текста («компрессия текста»).         |                                 |
|Когда вы заполните свою схему – помощницу по пе-|                                 |
|ресказу, то перескажите этот текст друг другу в |*Ответы учащихся: надо выполнить |
|паре.                                           |лек-                             |
|Работа в парах. Пересказ текста по схеме –      |сическую и орфографическую       |
|помощнице.                                      |подготовку.                      |
|Пара, которая  будет готова пересказать всем, мы|                                 |
|проверим.  Проверяется пара, готовая по         |На индивидуальных листочках      |
|пересказу дан-ного текста.                      |выполняют лексическую и          |
|                                                |орфографии-                      |
|-*Какую нам надо выполнить задачу, чтобы        |ческую подготовку.               |
|грамотно написать текст?                        |Коллективно работают на          |
|Перейдём к лексической и орфографической        |интерактивной                    |
|подготов-                                       |доске по определению каждой      |
|ке написания текста.                            |группы                           |
|ИКТ слайд №9 (SMART). Лексическая и             |слов, к какой орфограмме их можно|
|орфографическая подготовка написания текста.    |отнести.                         |
|Сначала учащимся предлагается индивидуально     |                                 |
|заполнить пропущенные буквы, а затем  проверить |                                 |
|и коллективно поработать на интерактивной доске.|                                 |
|Определить к какой орфограмме  относятся группы |                                 |
|слов, с пропущенными буквами.                   |                                 |
|Слова для справок: различает, дупляного, днюют, |                                 |
|охота, пря-                                     |                                 |
|чет, положит, проводит, зимнюю, столько,        |                                 |
|сколько.                                        |                                 |
|Межэтапная связь                                |Ответы учащихся: Для того, чтобы |
|Как вы думаете для чего мы сейчас провели такую |лучше, точнее передать содержание|
|боль-                                           |                                 |
|шую работу по анализу текста, по подготовке     |текста и грамотнее  его написать.|
|лексичес-                                       |Цель: написать текст близко к    |
|кой и орфографической написанию текста? К какой |авторскому.                      |
|теперь можно перейти  задачи урока?( к          |                                 |
|самостоятельному написанию изложения во время   |                                 |
|которого будите учиться самостоятельно          |                                 |
|контролировать свои действия и знания.          |                                 |
|III.Контроль и самоконтроль.                    |Учащиеся пишут самостоятельно    |
|Самостоятельная работа. Изложение по теме:      |изло-                            |
|«Какие бывают дупла?».                          |жение по теме: «Какие бывают     |
|Памятка по написанию изложения.                 |дупла?».                         |
|                                                |Пользуются памяткой по написанию |
|                                                |изложения, словами для справок,  |
|                                                |схемой                           |
|                                                |помощницей по пересказу.         |
|Межэтапная связь                                |                                 |
|Теперь, наверное, каждому хотелось бы           |Учащиеся заполняют листки по     |
|проанализиро-                                   |самооцениванию.                  |
|вать себя, что у меня хорошо получилось, что не |                                 |
|очень.                                          |                                 |
|Для этого заполните свой листок по              |                                 |
|самооцениванию.                                 |                                 |
|Это для меня тоже очень важно. Чтобы мы смогли  |                                 |
|луч-                                            |                                 |
|ше спланировать свою работу на уроке по         |                                 |
|написанию                                       |                                 |
|изложения на следующем уроке по развитию речи.  |                                 |
|IV.Итог на рефлексивной основе.                 | Учащиеся отвечают на вопросы по |
|ИКТ слайд №10 (SMART). Итог на рефлексивной     |итогам на рефлексивной основе.   |
|основе.                                         |Письменно оценивают свою работу в|
|- Сегодня на уроке я узнал/а (научил/а (ся/сь) …|                                 |
|- Сегодня на уроке я смог/ ла …                 |листке по самооцениванию.        |
|- Сегодня на уроке мне было интересно выполнять |                                 |
|задание…                                        |                                 |
|- Сегодня на уроке мне было сложно …            |                                 |
|- Эти знания мне пригодятся … *                 |                                 |
|Чему учит нас умение писать изложения?          |                                 |
|                                                |                                 |
|                                                |                                 |

Этапы урока: I. Подготовительный этап. (Орг.м. Целеполагание. Мотивация
на тему). II. Применение знаний. (Работа с текстом. Анализ текста.
Составление плана. Пересказ текста. Лексическая и орфографическая
подготовка). III. Контроль и самоконтроль. (Самостоятельная работа.
Написание изложения). IV. Итог на рефлексивной основе.


Презентация "Жи - ши пиши с буквой" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Характеристика фигур по пропорциям" 10 класс

extracted_text:
                                 План урока

Тема: Характеристика фигур по пропорциям

Класс: 10

Цели:

   1. способствовать  формированию  знаний  учащихся  о  различных  системах
      пропорциональных соотношений фигуры человека;

   2. ознакомить учащихся с типами пропорций;

   3. научить учащихся определять тип пропорции фигуры человека;

   4. способствовать формированию знаний по  коррекции  фигур  с  различными
      типами пропорций;

   5. способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.

Тип урока: формирование новых знаний

Формы организации учебной деятельности: урок-лекция

Методы: объяснительно-иллюстративный

Наглядные пособия: персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран.

Дидактическое обеспечение: презентация, конспекты, тесты

Место проведения: кабинет технологи

Межпредметные связи: конструирование, технология, антропология.

Учебники: Козлова Т. В., Рытвинская Л. Б., Тимашева З. Н.  –  «Моделирование
и  художественное  оформление  одежды»  МОСКВА,  ЛЕГПРОМИЗДАТ,   1990   год;
Мельникова Л. В., Короткова М. Е., Земганно  Н.  П.  –  «Обработка  тканей»,
МОСКВА, «ПРОСВЕЩЕНИЕ»,1986 год.

Информационные источники:

http://hudozhnikam.ru/zarubezhnaya_shkola/3.html;

                                  Ход урока

I Организационный момент

II Повторение пройденной темы по карточкам-заданиям

                   Тема: «Характеристика фигур по осанке».

                             Карточка - задание

    Выберите характерные признаки соответствующие фигуре:

    I в-т – перегибистой; II в-т – сутулой; III в-т – равновесной.

|№ п/п|Факторы, определяющие|Варианты ответов            |Ответы          |
|     |тип осанки           |                            |                |
|1    |Выступ ягодиц        |выступающие                 |                |
|     |                     |плоские                     |                |
|     |                     |нормальные                  |                |
|2    |Положение корпуса    |наклон вперёд               |                |
|     |                     |наклон назад                |                |
|     |                     |прямая осанка               |                |
|3    |Выступ лопаток       |средний                     |                |
|     |                     |большой                     |                |
|     |                     |отсутствует                 |                |
|4    |Грудная клетка       |впалая                      |                |
|     |                     |выпуклая                    |                |
|     |                     |типовая                     |                |
|5    |Высота плеча косая   |увеличена                   |                |
|     |                     |уменьшена                   |                |
|     |                     |типовая                     |                |
|6    |Наклон плеча         |прямые                      |                |
|     |                     |нормальные                  |                |
|     |                     |покатые                     |                |
|7    |Ширина спины и груди |Шс намного ≥ Шг             |                |
|     |                     |Шс намного ≤ Шг             |                |
|     |                     |Шс ≥ Шг ≈ на 2 см ± 0,5 см  |                |
|8    |Выгиб талии          |средний                     |                |
|     |                     |большой                     |                |
|     |                     |отсутствует                 |                |
|9    |Длина до талии       |Дтс намного ≥ Дтп           |                |
|     |спереди и сзади      |Дтс намного ≤ Дтп           |                |
|     |                     |Дтс ≤ Дтп ≈ на 2 см ± 0, 5  |                |
|     |                     |см                          |                |

III Объяснение новой темы

   1. дать определение пропорции;

   2. объяснить учащимся, какие ошибки могут произойти,  если  не  учитывать
      пропорциональное соотношение фигуры человека;

   3. система пропорциональных соотношений древнего Египта;

   4. канон, основанный на правилах «золотого сечения» Цейзингом;

   5. канон, основанный немецким художником эпохи Возрождения А. Дюрером;

   6. канон, осмысленный древнегреческим скульптором Поликлетом (V в. до  н.
      э.);

   7. отправная точка для определения типа пропорции;

   8. типы пропорции фигуры человека;

   9. характеристика типов пропорций;

  10.   влияние  покроя  одежды,  головных  уборов,   причёски,   обуви   на
      пропорциональное соотношение фигуры человека;

  11.  способы коррекции фигур с различными типами пропорции.

IV Закрепление новой темы по вопросам

   1. С какой целью мы изучаем пропорциональное соотношение частей тела?

   2. Что означает канон в переводе с греческого языка?

   3.  С  какими   системами   пропорциональных   соотношений   сегодня   мы
      познакомились?

   4. Какую единицу измерения использовал древнегреческий скульптор Поликлет
      для определения пропорционального соотношения фигуры человека?

   5. Какая точка является отправной при  определении  правильной  пропорции
      тела?

   6. Какие типы пропорций существуют?

   7. От чего зависит пропорциональное соотношение тела человека?

   8. Охарактеризуйте каждый тип пропорции тела человека?

V Закрепление новой темы по карточкам заданиям

Задание № 1 – слайд № 14

|Тип сложения     |Рост в   |Размеры частей тела                           |
|                 |модулях  |                                              |
|                 |         |голова     |туловище   |руки       |ноги       |
|Долихоморфный    |         |           |           |           |           |
|Брахиморфный     |         |           |           |           |           |
|Мезоморфный      |         |           |           |           |           |

Задание № 2 – слайд № 15

|Тип сложения     |Цель коррекции     |Способы коррекции                   |
|Долихоморфный    |                   |                                    |
|Брахиморфный     |                   |                                    |
|Мезоморфный      |                   |                                    |

VI Домашнее задание:

   1) Выучить конспект.

   2) Определите тип пропорции своего тела.


Презентация "Год экологии в России" 3 класс


title: Конспект урока "Декоративное панно Весенний букет" 7 класс

extracted_text:
              МКОУ Матырская основная общеобразовательная школа

                           Урок технологии 7 класс

                  Тема: Декоративное панно «Весенний букет»

               Учитель технологии: Савицкая Людмила Викторовна

                 Тема:  Декоративное панно «Весенний букет»

Цель: повторить и обобщить технологии вязания простых петель и цветов на  их
      основе; совершенствовать навыки вязания крючком;  развивать  кругозор,
      эстетический вкус, фантазию и творчество учащихся; воспитывать  любовь
      к коллективному труду.

Инструменты, материалы: образцы панно, образцы  вязаных  цветов,  листочков,
      пряжа, крючок, ткань, ножницы, шаблоны вазы, основы панно,  клей  ПВА,
      рамка из-под пластикового ведерка.

Дидактический материал:  инструкционные  карты,  схемы  вывязывания  цветов,
      шаблоны   вазы.

Оборудование: мультимедийное устройство, магнитофон.

                                  Ход урока

Организационный момент. (1 мин.)

      Проверка готовности учащихся к уроку.

Мотивация учебной деятельности. (2 мин.)

            -Ребята, приближается международный женский  день  8  Марта.  Вы
    прекрасно знаете, что в этот  день  бабушкам,  мамам,  сестрам  принято
    дарить подарки. Но так как вы еще не зарабатываете  собственных  денег,
    то самый лучший подарок для родителей – это вещь  сделанная  руками  их
    ребенка, который помнит о них, вкладывает в поделку всю свою душу.  Вот
    сегодня на уроке мы и постараемся выполнять коллективное панно на  тему
    «Весенний букет», а дома вы попробуете сделать поделку на свой вкус. Мы
    будем выполнять нашу работу,  используя   приемы  вязания,  которым  мы
    учились на прошлом уроке. Но  для  этого  нам  нужно  повторить  приемы
    вязания простых петель и закрепить навыки вязания крючком.

Повторение пройденного материала (5 мин.)

         -Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, что мы узнали из
    предыдущих уроков вязания крючком?

         - Какие материалы и инструменты  используют  при  вязании  крючком?
    (пряжа, крючок, ножницы)

         - С какими видами петель мы познакомились?  (цепочка  из  воздушных
    петель, полустолбик, столбик без накида, столбик с накидом)
         - Какие приемы вязания использовали при вывязывании цветов?

Изучение нового материала (10 мин)

         -А  сейчас  посмотрите,   пожалуйста,  на   экран,   где   показана
    последовательность выполнения нашего панно. (На столах  у  детей  лежат
    инструкционные  карты  с  последовательностью  работы,  схемы   вязания
    цветов,  листочков. Приложение 1, схемы).

              • Разбор последовательности выполнения работы.

              • Демонстрация  учителем  основных  этапов  выполнения  работы
                учителем.

         -Сейчас мы с вами разделимся на группы. У каждой группы будет  свое
    задание.

    Учитель делит детей на группы.

         Задания для более сильных детей.

     1-ая группа: вяжет цветы;

    2-ая группа: вывязывает листочки;

         Задания для более слабых детей.

    3-я группа: вывязывает цепочки  из  воздушных  петель  на  стебельки  и
    окантовку работы и вазы.

    4-ая группа: обводят по шаблону, вырезают основу из  ткани  и  вазу  из
    картона и ткани, приклеивают детали.

Физ. минутка (1 мин.)

Инструктаж по технике безопасности. (1мин.)

         - Прежде чем приступить  к  работе,  напомните,  пожалуйста,  какие
    правила безопасности необходимо помнить при работе с крючком?

      Прежде чем приступить к работе, необходимо помнить:
    • крючок – это острый предмет и пользоваться им нужно осторожно;
    • ножницы держать на столе сомкнутыми, передавать кольцами вперед;
    • при работе свет должен падать с левой стороны;
    • во время работы нужно следить за осанкой.
Практическая работа (20 мин.)
   1. Самостоятельная работа учащихся по выполнению панно  с  использованием
      инструкционных карт (Приложение 1).
        2. Целевой обход учителя
  • во время обхода учитель следит за осанкой детей;
  • контролирует выполняемую учащимися работу;
            • проводит индивидуальную консультацию;
            • контролирует соблюдение технологии выполняемой работы и ТБ.

        3. Приклеивание выполненных элементов на панно, окончательное
           оформление работы.
Физ. минутка на осанку (в середине практической работы) (1 мин.)
Анализ и оценка выполненной работы. (2 мин.)
Уборка рабочих мест. (1 мин.)

Приложение 1

Инструкционная  карта  «Последовательность  изготовления   панно   «Весенний
букет»

|Выполнение      |Задания группе                                                  |
|группы          |                                                                |
|1-ая группа     |Свяжите крючком цветы по схеме.                                 |
|                |[pic]                                                           |
|2-ая группа     |Обведите по шаблону на ткани листья, вырежьте.                  |
|                |[pic]                                                           |
|3-я группа      |1.По шаблону на ткани обведите круг для основы, вырежьте,       |
|                |наклейте на  рамку.                                             |
|                |2.По шаблону обведите на ткани контур вазы, вырежьте, наклейте  |
|                |на шаблон, затем на панно в необходимом месте. Клей наносите по |
|                |контуру.                                                        |
|                |[pic]                                                           |
|4-ая группа     |1. Свяжите цепочку из воздушных петель по длине равную          |
|                |окружности рамки.                                               |
|                |2.Свяжите цепочки из воздушных петель для стебельков необходимой|
|                |длины.                                                          |
|                |3.Наклейте  аккуратно цепочку из воздушных петлей по окружности |
|                |панно.                                                          |
|                |4.Наклейте аккуратно цепочку из воздушных петель по контуру     |
|                |вазы.                                                           |
|1, 2-ая группы  |Наклейте цветы и листья.                                        |
|                |[pic]                                                           |

Схемы выполнения петель, цветов, листьев

[pic]

Образование первой петли

[pic]

Цепочка из воздушных петель

[pic]

Столбики без накида

[pic]

  Столбики с накидом

                      Схема вывязывание цветов, листьев

       [pic][pic]                      [pic]

а - воздушные петли                             Схема вывязывания
                 Схема вывязывания
б - столбики без накида                                листьев
                                      цветка
в - столбики с накидом

                               Детские работы

[pic]                                             [pic]

                                                  [pic]

      Используемая литература:
      1. Гукасова А.М. «Рукоделие в начальных классах», М.: Просвещение,
1985 г.
   2. Цамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей», Академия развития,
   2002 г.


title: Конспект урока "Holiday time" 8 класс

extracted_text:
Сценарий урока
На каникулах
Holiday time
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новой лексики
Планируемые результаты урока:
Личностные:
Учащиеся:
- научаться выражать свое эмоциональное состояние по отношению к прошедшим летним каникулам, используя соответствующие идиоматические выражения.
- научаться понимать эмоции других людей, связанные с прошедшими летними каникулами, выраженные через идиомы.
      2. 	Предметные:
          Учащиеся:
- научаться определять тему урока, опираясь на, логически связанные, вопросы учителя, задаваемые в начале урока.
- освоят новый лексический материал по теме «Летние каникулы».
- осмыслят роль английских идиом в развитии устной речи.
- научатся воспринимать на слух короткий аутентичный аудиотекст в рамках изучаемой темы.
     3. Метапредметные:
	Учащиеся научатся:
- понимать переносный смысл использованных идиоматических выражений.
- работать в паре, конструируя диалог-расспрос, на основе заданной коммуникативной задачи в рамках изучаемой темы.
- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главную информацию.
- конструировать монолог-сравнение в рамках изучаемой темы с опорой на алгоритм.
Получат возможность отработки навыка поиска интересующей информации в электронном или печатном англо-английском фразеологическом словаре.

Задачи урока: формировать умения:
работать в парах и индивидуально;
слушать разговор-обмен впечатлениями о летнем отдыхе с пониманием общего смысла;
конструировать диалог-расспрос на основе заданной коммуникативной задачи;
конструировать монолог-сравнение на основе заданной коммуникативной задачи;
формировать навык:
усвоения лексики по контексту,  с опорой на русский эквивалент и дефиниции;
работы с англо-английским фразеологическим словарем.
Наглядные средства и оборудование:
Персональный компьютер;
Проектор;
Система опроса и голосования Smart;
Карточки с идиомами;
Карточки с упражнениями для отработки изучаемых лексических единиц и идиом;
Приемы, методы и технологии:
Метод игры;
Метод компьютерной техники;
Технология сотрудничества;
Здоровье-сберегающие технологии;

Ход урока
Оргмомент:
Teacher: Hello, dear friends. I’m glad to see you. I hope you’ve had a good rest and now you are ready for a successful work, aren’t you?
Students: Hello, glad to see you too.
Teacher: Answer my questions, please.
Where do you usually spend your summer holidays?
Where did you spend your last summer holidays?
What activities did do?
Students answer the questions.
Teacher: Well-done, so what is the theme of our today’s lesson?
Students: We are going to speak about our summer holidays.
Основная часть урока:
Teacher: You are right. Now we are going to work in pairs. A very interesting exercise will help us to divide into pairs. Each of you will get a piece of paper with a part of an idiom. Your task is to find a person with another part of the idiom. This person will be your partner.
To have common ground – to have		common ground
To be like a babe in the wood – to be like a babe		in the wood
To be like a duck in water – to be like		a duck in water
To be like a fish out of water – to be like a fish		out of water
To be a piece of cake – to be 		a piece of cake
To feel as fit as a fiddle – to feel as fit 		as a fiddle
To bark up the wrong tree – to bark up 		the wrong tree
To beat a dead horse – to beat 		a dead horse
Students move around the class and look for their partners.
Teacher: Well, I see you are ready. Take your places and do the next task in pairs.
Match these English idioms with their Russian equivalents.

Teacher: Well, it’s OK. Now continue working in pairs and try to give a guess what is the connection between these idioms and our today’s theme.
Students:
The idiom “To have common ground” helps us to explain how we made new friends in summer holidays.
These idioms help us to show which activities we like doing.
But the idiom “To beat a dead horse” shows which activities we don’t like to do.
Some of them show which summer activities are useful.
Teacher: Well-done, all these idioms can be used for the explanation of our attitude towards one or another summer activities.
Now let’s recall some summer activities.
 Look at the pictures and much them with the activities the teenagers are doing.
Ride a scooter					6. sunbathe
Go roller-skating					7. Go scuba diving
Do jigsaw puzzles					8. Go on roller coasters
Watch a show at a water park			9. Go camping
Go on an activity holiday				10. Play team games
Students do this work in pairs.
Teacher: Now make up short dialogues using the names of these activities and suitable idioms. In your dialogues ask each other about the activities which you did in summer, which of them were new for you, if it was easy or difficult to do these activities, which of them you would like to try and why. You have 5 minutes for this work.
Teacher: Your time is up. Listen to each other very carefully and say, what summer activities were done by the students of our group.
The first pair:
Hello, Sergey.
Hi.
How did you spend your summer holiday?
Great! And what about you?
I liked my summer holiday very much.
What activities did you do in summer?
I sunbathed, went roller-skating, played team games with my friends and went camping.
Which of them were new to you?
Going camping was a new activity to me. At first I felt like a fish out of water. Then my new friends, who were like ducks in water, helped me a lot.
Great! What new activity would you like to train next summer?
Riding a scooter, because I’m like a babe in the wood in this kind of activity.
Good luck to you.
Teacher: Now, we have heard all your dialogues. What summer activities did you do?
Students: rode a scooter, went roller-skating, camping and played team games.
Teacher: Well, now we’ll work individually. Let’s listen to the disc and say what summer activities the British teenagers did on holiday. We’ll listen to the disk twice.
Students: The British teenagers sunbathed, went on an activity holiday, watched a show at a water park and went on roller coasters.
Teacher: All right. Work in pairs: try to compare your summer activities with the activities of the British teenagers.
First of all let’s recall the strategy how to compare.
Students:
Introduction: the task;
The main body:
Differences
Common features
Conclusion.
Teacher: What linking words will help us to do the task?
Students:
We have to compare … with …
… is not as … as …
… are as … as
… is less … than …
Both of us …
Neither of us …
Teacher: OK. You’ll have 5 minutes. Don’t forget to use the idioms in your speech.
Teacher: Now let’s listen to you.
The first pair: We have to compare our summer activities with the British teenagers’ activities and try to guess if we had common ground.
The most popular activities which were done by us are sunbathing, going roller-skating, riding a scooter and playing team games. Some of them were pieces of cake, and we were like ducks in water, but it was difficult to ride a scooter for all of us and we felt like a fish out of water.
Neither of these activities were done by the British teenagers. They preferred watching a show at a water park and going on roller coasters.
However both of us went on an activity holiday and it helped us to feel as fit as a fiddle.
In spite of the fact that we did different activities we were happy and cheerful.
Домашнее задание:
Teacher: Thank you very much for your work. Let’s write your homework:
Write definitions of these idioms and illustrate them:
Level A: work with a dictionary of the English idioms.
Level B: make up a booklet of illustrating idioms.
Level C:  think out your own definitions for these idioms.
Level A: Learn your comparative characteristics by heart.
Level B: Think out your own summer story using new vocabulary and idioms.
Рефлексия:
Now let’s reflex our work. Look at the questions and choose the answer for each of the points:


title: Технологическая карта урока "Фотоэффект. Применение фотоэффекта" 11 класс

extracted_text:
16.01.17.   Физика 11 класс     (52 урок)     Тема урока:    Фотоэффект. Применение  фотоэффекта.
                          Цель: помочь  учащимся освоить   явление  фотоэффекта и  его  применения.


title: Конспект урока "Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над согласными с парными согласными звуками на конце, над однокоренными словами" 1 класс

extracted_text:
                                           Корякова Анастасия Александровна,
                                                   учитель начальных классов
                                           первой квалификационной категории
                                                        МБОУ СОШ № , Когалым

                       Тема: урок обучения грамоте №59
                        Упражнения в чтении и письме.
     Наблюдение над согласными с парными согласными звуками на конце, над
 однокоренными словами. Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква
                                  в именах.

1.Организационный момент.  1 слайд
- К нам сегодня пришли гости, повернитесь, посмотрите, многие вам уже
знакомы
                           – Прозвенел уже звонок.
                       Вы готовы на урок? – докажите:
В школу мы пришли учиться
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Ι. Актуализация знаний. Повторение

– Ребята, сегодня у нас необычный урок чтения и письма. Мы совершим
небольшое морское путешествие по страницам букваря и прописи, а в конце
путешествия за отличную работу на уроке нас всех ждет сюрприз. Любите
сюрпризы?
Впереди нас ждёт много интересного. Будьте очень внимательны.

– С какой буквой мы познакомились вчера? (Д) Характеристика звука
- Что вы запомнили о звуках которые обозначает эта буква. (Согласный,
твердый мягкий звонкий)
- давайте проверим, все ли ее запомнили. Перед вами лежат листочки,
возьмите их и каждый на своем попробует найти все буквыД,

                                АТУУРДОНКАДЫ
                                 ЫКДСАШООПМД
                                УДПОММНИЛТГО

 а затем проверим. Сигнал.
- Сверте с соседом по парте, у всех одинаково.

Путешествие начинается                                  2 слайд
– Откройте «Буквари» на с. 94–95 и прописи на с. 16–17.
– Рассмотрите их. Как вы думаете, какая будет тема урока? (чтение и письмо
слов и предложений с буквой д. Заглавная буква в именах.)
– Как вы догадались?   ( по картинкам и словам которые находятся на
страницах)
 Почему два кораблика? Ответим в конце урока
1. Работа в прописи. 1 островок «Пиши красиво»
1) – На с. 16 прописи найдите верхнюю строку.
– Что на ней написано?
– Какое задание нужно выполнить?(написать строчную букву д)
А прежде мы должны подготовить наши пальчики(зарядка для рук: круговые
движения, карандаш, дружат в нашем классе…..)
- кто помнит как правильно её надо записывать? Работа со шнурком
– Давайте обведём и напишем букву Д до конца строчки. Посадка
– На что нужно обратить особое внимание, чтобы правильно написать букву Д?
  (наклон)
2) Запись слогов с буквой Д на с. 17 (1-я строка):
– Посмотрите на верхнюю строчку с. 17.
– Что там написано?
– Я буду вам показывать карточку с печатными буквами, а вы обведите
соответствующий слог.
Учитель показывает карточки: да, до, ды, ди, ду, ад, од. (дети выходят к
доске)

-Следующая работа требует от нас вспомнить что мы изучали раньше
                               Зарядка правил
                      Речь бывает устная и письменная,
                        Речь состоит из предложений,
                        предложения состоят из слов,
                           слова делятся на слоги,
                      Звуки бывают гласные и согласные
                       Согласные бывают твердые мягкие
                               Звонкие глухие
                           Звуки обозначают буквой

3) Работа с рисунком.
– Рассмотрите рисунок на с. 16. островок «Предложений»
– Что мы видим?
– Сколько детей на рисунке?
– Какие слова записаны под рисунком?
– Сколько всего имён?
– Всем ли детям хватит имён?
– Стрелочкой соединим имена с рисунками детей. Раздайте детям имена.
– Прочитайте первое имя. (Рада.)
– Какое предложение можно составить про Раду? (У Рады посуда.)

– Какое слово первое?
– Как его напишем? Почему?
– Какое слово второе?
– Как его напишем?
– Какое слово третье?
– Как его напишем?
– Диктуем вслух и пишем: посуда.
– Перечитайте предложение по слогам.
– Подчеркните буквы гласных звуков в последнем слове, поставьте ударение.
– Какую букву написали не так, как слышали? «Опасное место»
4) – Прочитайте следующее имя. (Раиса.)
– Что у этой девочки? (Помидор.)
– Составьте предложение про Раису. (.)
 У Раисы помидор
У Рудика дракон.
  У Лады (книга, шашки, домино).
  У Лиды домик.
Обратить внимание на двух последних девочек.  Они  сестрички-близнецы,  даже
имена различаются только одной буквой.
6) Подведение итогов.
– Сколько предложений мы записали?
– Как вы определяете границы предложений?

ФИЗМИНУТКА (Не только  выполняем  движения  но  истараемся  запомнить  слова
которые услышим со звуком д или д.:
Неведом, следом, падения, худо, чудо, иди, дорога, добро, друг)
Продолжаем играть в слова островок «слов»

7) Работа с кроссвордом на с. 16 в прописи.
– Рассмотрите. Что записано в клеточках?
– Что можно составить из слогов?
– Прочитайте слоги.
– Какие слова спрятались? (Погода, года, дама.)
Запись этих слов после звукового анализа.  МОЖНО СДЕЛАТЬ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ,  1
два слова у доски.

    2.  Работа в «Букваре».   Островок Букварик»
– Кто запомнил, на какой странице «Букваря» мы  сегодня  работаем?  Откройте
с. 94.
1) Игра «Оживи звук».
– Рассмотрите в «Букваре» схемы-«звукарики». Можно ли сразу
определить, для каких букв и звуков нарисованы схемы?
– Назовите все звуки, которые можно произнести, глядя на «звукариков
2) Орфографическое чтение столбиков  слов.  Наблюдение  за  произношением  и
написанием.
– Какие буквы выделены синим цветом? (Т, Д.)
– Как вы думаете, почему?
– Давайте проверим наши предположения. (Работаем с каждым словом отдельно.)
Прочитайте слова, где эти буквы стоят в конце слова. Подчеркните их.
– Перечитайте слово ещё раз. Послушайте последний ЗВУК. Что заметили?
– Какая опасность ждёт нас при написании таких слов?
ПРОПЕДЕВТИКА ПРАВОПИСАНИЯ ПАРНЫХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА!
3) – Прочитайте слова, где эти буквы стоят в начале слова. Подчеркните их.
(Тоска, доска.)
– Хорошо ли мы слышим эти звуки в начале слова?
– Какой звук стоит после согласного?
– Опасное ли это положение?
–  Почему  на  конце  пишется  все-таки  Д?  (Потому  что  она   пишется   в
однокоренном слове (прудик), где совпадают  произношение  и  написание,  так
как согласный звук находится в сильной позиции,  после  него  стоит  гласный
звук. Прутик, прудик.)
5) – Угадайте слово.
                      Мы по реке на нём плывём. (Плот.)
                       Мы вкусный фрукт жуём. (Плод.)
История первая.
      В далёком-далёком краю, на  границе  сказочного  мира,  жил  маленький
безымянный Островок. Он был очень красивым, но одиноким и грустным. Тоска  и
грусть хозяйничали на острове. Скучали деревья, горы, лес и озеро.
      У Острова была голубая мечта. Он мечтал иметь друзей и ИМЯ,
 И в одно прекрасное солнечное утро наш герой, в привычном шуме, живущих  по
соседству звуков, услышал……А вот кого  он услышал, кто на нем будет  жить  и
как он будет называться я предлагаю вам пофантазировать
                            Оценивание частичное


title: Презентация "Colours" 2 класс

extracted_text:
Colours
What’s your favourite colour?
My favourite colour is …
  [ӕ]          [ɜ:]             [u]
        [au]         [i:]               [i]
               [ai]           [ϳe]
                     [ou]           [e]

Blue
Pink
White
Purple
Yellow
Black
Green
Red
Orange
Brown
c + e  = [s]
 face – [feis]                     c + u = [k]
cucumber – [kϳukәmbә]
My favourite colour is …
your
favourite
colour?
What’s
What’s your favourite colour?
My favourite colour is …
My                       is …
My                           is …
My                           is …
My                    is …
My                              is …
Our lesson is over
Thank you for your work


title: Сценарий "Путешествие под «Алыми парусами»"

extracted_text:
                 Номинация: Воспитательная работа в классе.

                      ВЫПУСКОЙ ВЕЧЕР ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
                      Путешествие под «Алыми парусами»

                         Шуклина Оксана Степановна,
                          учитель начальных классов
                           МОУ «Кыновская СОШ №65»

                      ВЫПУСКОЙ ВЕЧЕР ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
                      Путешествие под «Алыми парусами»
(Сцена оформлена в морском стиле, перед сценой большой корабль с алыми
парусами. Программу ведут мальчик и девочка из выпускного класса.)

1 ведущий: Добрый вечер! Уважаемые родители, учителя  и гости! Мы рады
приветствовать Вас на борту нашего школьного корабля! Сегодня мы все
немного волнуемся, ведь у нас необычный день – прощание с начальной школой.

2 ведущий: Мы вместе с Вами поднимались по первым, самым трудным ступенькам
лестницы знаний. Учились читать, писать, считать, дружить, учились жить по
правилам нашего школьного дома.

1 ведущий: Пройдёт совсем немного времени, и мы снова отправимся в
путешествие по необъятной стране знаний, но уже на другом корабле.

2 ведущий: А сегодня мы предлагаем Вам отправиться в плаванье под
романтическими алыми парусами.

1 ведущий: А сейчас приглашаем подняться на борт корабля виновников
праздника – выпускников! Встречайте их!
(Дети выходят парами, ведущие представляют их)

2 ведущий: Давайте же сегодня на этом корабле отправимся в путь и вспомним
все вместе, какими же они были эти 4 года. Итак, в путь!
(дети отвечают и имитируют движения)
1 ведущий: Приготовиться к отплытию!
Дети: Есть приготовиться к отплытию!
2 ведущий: Поднять якорь!
Дети: Есть поднять якорь!
1 ведущий: Задраить иллюминаторы!
Дети: Есть задраить иллюминаторы!
2 ведущий: Поднять паруса!
Дети: Есть поднять паруса!
1 ведущий: Полный вперёд!
Дети: Есть полный вперед!
(песня «Школьный корабль»)
2 ведущий: Школу часто сравнивают с кораблём, который бороздит бескрайние
просторы океана знаний. Он снимается с якоря каждый год первого сентября.
Но неизменными у штурвала остаются ребячьи капитаны – наши любимые учителя.
Поприветствуем их!
1 ведущий: Вот и мы уже большие –
                    Переходим в 5 класс!

2 ведущий: А помните, пришли какими
                    Мы в эту школу в первый раз?
стихи о 1 классе
1.Вы помните желтую осень,
Когда мы пришли в первый класс?
И первый звонок – колокольчик осенний
Для нас прозвенел в первый раз…

2.Нам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз.
А мы на «отлично» учиться мечтали,
Чтобы порадовать вас…

3.Мы были все смешными малышами
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый раз!

4.Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске ».
Я руку поднимаю,
А ручку как держать в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.

5. Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять.
Мы азбуки свои раскрыли,
Раскрыли, чистую тетрадь.

6. Выручайте, палочки,
Палочки-выручалочки!
Становитесь по порядку в мою новую тетрадку,
За строку не вылезать! Спину прямо всем держать!
Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель, и не знает даже мама
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли ПРЯМО.
7. Мы теперь – ученики!
Нам – не до гулянья!
На дом задали крючки – первое заданье.
Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
- Вниз ведем, ведем, ведем, пла – а - вно закругляем.
Но противные крючки с острыми носами

  У меня из под руки выползают сами.
Телевизор не глядим, сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим – пла – а – вно закругляем…
Вечер. Поздно. Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне ведем, ведем, пла- а- вно закругляем…
8. Ругают Славочку
За буквы маленькие,
Ругают-охают,
А буквы крохотные
В его тетрадке играют в прятки.
Вот «О» малюсенькое так притаилось,
Как будто бусинка в траву свалилась.

9. Ругают Ванечку
За буквы длинные,
За буквы разные —
Кривые-грязные,
А буквы-чёртики
Ну, не иначе!
Резинкой тёртые
По строчке скачут!

10.Да, буквы писать — очень трудное дело!
Другие вон пишут легко и красиво,
А я что ни сделаю — косо да криво!
Заглянешь, бывает, в чужие тетради —
Слова, как солдаты стоят на параде.
А тут…
Словно буря прошла по странице.
Пора, эх, пора бы
И мне научиться.

(песня «То ли ещё будет!»)
1 ведущий: 1 класс! 1 класс!
                    Год назад ты принял нас.

2 ведущий: Перешли мы во второй,
                    И прощаемся с тобой!

1 ведущий: А теперь вспомним один день из жизни второклассников.
(попурри о чтении)
( на мотив песни «Львёнка и Черепахи»)
Я на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу.
Всё сижу и гляжу,
Смысла в ней не нахожу.
Мне бы комикс почитать,
Поиграть и помечтать,
Ну а я всё сижу
И в учебник всё гляжу.
Вот по книгам всем давно
Сняли лучше бы кино,
Я б отличником был,
Всё по телику учил.

2 ведущий: Чтение – прекрасный урок
                     Много полезного в каждом из строк,
                     Будь это стих или рассказ,
                     Вы учите их, они учат вас.

1 ведущий:  Мы предлагаем посмотреть сказку «Репка» на новый лад.

      Репка на новый лад.

 Действующие лица:
    Дед — «новый русский», банкир Дедов.
    Бабка - жена «нового русского».
    Внучка — современная девица.
    Жучка — собака «нового русского».
    Кошка — кот Матроскин.
    Мышка — шустрая, деловая, хозяйственная.
    Рассказчица.

 Рассказчица. Мы сейчас покажем вам старую сказку  на  новый  лад.  С  чего
начиналась сказка? Правильно, посадил дед репку...
 Открывается занавес, на сцене сидит Репка.

 Дед (с мобильным телефоном). Да, банкир Дедов слушает.  Да...  Нет...  Ну,
отстегните им полмиллиона...  Где?..  Да  на  даче.  Да  нужно  тут  урожай
собрать. Да недолго!  Слушай,  ты...  (видит  Репку)  вот  это  да-а...  (в
телефон) ну ладно, пока (кладет телефон в карман, ходит вокруг
Репки). Вот-те на-а! Вот уродилась! Пробует вытащить репку из земли.

 Рассказчица. Стал дед репку из земли тащить - тянет-потянет,  вытянуть  не
может. Позвал дед на помощь бабку.

 Дед (звонит по мобильному телефону). Привет, старушка, спустись-ка вниз, у
меня тут прикольная штучка есть, что покажу!...

  Бабка. Ну, что? Ты никак новый «мерседес» купил, дорогой?

 Дед. Гляди сюда! Смотри, какая репка! Вытащить надо!

  Бабка. Это что, так что ли? (Показывает  на  свой  фирменный  прикид.)  Ты
посмотри на меня! А мои ногти! (Жеманничает.)

 Дед. Давай, давай, берись!

  Рассказчица. Бабка за Дедку, Дедка за репку: тянут-потянут -  вытянуть  не
могут. Позвала Бабка Внучку.

  Бабка (задумчиво). Дед, звони Внучке, она, правда,  на  диско  собиралась,
может, еще не ушла?

 Дед (звонит Внучке). Внученька, спустись-ка в огород, что покажу!

  Внучка (капризно). Дед, ну в чем дело? Я опаздываю, меня  ждут  на  диско.
Тачка вот уже у забора стоит! Какие проблемы?

 Дед. Давай-ка берись, помоги вытащить репку!

 Внучка. Вот еще, в земле буду ковыряться! (Фыркает.)

  Дед. Давай-давай, а то без ужина останешься!

  Рассказчица. Взялись снова. Внучка за Бабку,  Бабка  за  Дедку,  Дедка  за
репку: тянут-потянут - вытянуть не могут. Тогда кликнула внучка Жучку.

  Внучка. Давай-ка, Жучка, Деду поможем!
 Жучка (подражая  хозяйке).  Ну  вот  еще,  мы  только  из  парикмахерской:
мастером стрижены, шампунем намыты, духами брызганы, буду я еще свои  лапки
марать!
Бабка (строго). Берись-ка за Внучку, будем репку тянуть!  Иначе  вечером  не
видать тебе «Чаппи»!

 Жучка (по-собачьи радостно). Хочу «Чаппи»!

 Рассказчица. Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за  Дедку,  Дедка  за
репку: тянут-потянут - вытянуть не могут. Кликнула Жучка Кошку.

 Жучка (покровительственно). Эй, Матроскин, работа есть!

 Матроскин (озабоченно). Отстаньте, у меня  своих  дел  навалом,  меня  еще
Мурка  не  доена,  Гаврюша  не  кормлен,  с  дядей   Федором   на   рыбалку
собирались... (обреченно) ну, что там?...

 Жучка (хвастливо).  Смотри,  какой  у  хозяина  урожай!  А  мы  только  из
парикмахерской... иди помогай!

 Рассказчица. Снова взялись они: Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за
Бабку» Бабка за Дедку, Дедка за репку. Тянут-потянут - вытянуть не могуг.

  Матроскин. А я тут только что Мышку видел, пусть идет на помощь...

  Мышка выбегает из кулисы - вся в заботах: «Мышка,
  Мышка», что «Мышка»? А без Мышки - слабо?

  Матроскин (деловито). Меньше разговаривай, работать надо!

  Мышка (машет рукой). Сейчас, сейчас!...

  Рассказчица. Снова тянут-потянут репку. Мышка за Кошку,  Кошка  за  Жучку,
Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка  за  репку.  Тянут-
потянут, тянут-потянут, раз... и вытащили репку...

  Дед. Вот что значит коллектив! Какая большая крепкая репка,  прям  хоть  в
Книгу рекордов Гиннеса заноси!

Рассказчица. На том и сказке конец, а кто слушал -молодец.
(попурри о русском языке)
(на мотив песни «Чунга – Чанга»)
На уроке снова я сижу
От окна я глаз не отвожу
Надоело буквы мне писать
Мне пойти бы мячик погонять.
Припев:
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья,
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться,
Я хочу летать, как птица.
Эх, скорей бы мне закончить эту школу.

2 ведущий: Тема урока русского языка «Падежи»

                            Сценка "Наши падежи"
                  Действующие лица: учитель и ученик Петров

  Учитель:  Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
  продиктую.
  Ученик выходит к доске и готовится писать.
  Учитель(диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
  виновато молчал, а потом дал обещание исправиться.”
  Ученик пишет под диктовку на доске.
  Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена  существительные.
  Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,
  «обещание».
  Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
  Понял?
  Ученик: Да!
  Учитель: Начинай!
  Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
   Ругали кого, чего? Вову. “Вова” - это имя. Значит, падеж  именительный.
   Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
  “поведения” падеж творительный.
   Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
   Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
   Вот и всё!
  Учитель: Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Петров.
  Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
  Ученик:  Какую? Конечно, пятёрку!
  Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -
  “пятёрку”?
  Ученик:  В предложном!
  Учитель: В предложном? Почему же?
  Ученик:  Ну, я же её сам предложил!

(попурри о математике)
( на мотив песни «Не секрет…»)
Не секрет, что дружить с математикой трудно
И задачки решать не легко.
Но зато мы теперь с ними справимся чудно:
Знаем мы, что искать, знаем что нам дано.
Припев:
Под дружное пыхтение,
Под тихое сопение,
Под радостное пение
Рождается на свет
Большой ответ для маленькой,
Для маленькой такой задачки,
Для скромной такой задачки
Огромный такой ответ.

1 ведущий: Да! Труднее всего было решать задачи.
(стихотворение)
Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай голова, поскорей!
Думай, думай голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу,
С шампунем вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобою не чужие друг дружке,
Выручай, а то как дам по макушке.
2 ведущий: Вот уже и класс второй – за спиной!

1 ведущий: Да, нелегко было ребятам и в 3 классе.
(попурри о природоведении)
( на мотив песни Красной Шапочки)
Если долго-долго-долго
Что-нибудь искать в природе,
Если долго в ней копаться
Среди рек, материков
То пожалуй, то конечно,
То наверно-верно-верно,
То возможно – можно – можно,
Можно что-нибудь найти!
Припев:
А-ах, где вы, горы, вот такой вышины?
А-ах, где же вы реки, вот такой ширины?
А-ах где найти вас я не знаю,
А-ах, да и знать я не желаю,
А-ах, и не спрашивай меня!

2 ведущий: Весёлый урок – природоведения!
(сценка)

|Учитель.                                                                            |
|Что вы знаете о Красной книге?                                                      |
|Ученик.                                                                             |
|Красная книга — это список дефицитных животных.                                     |
|Учитель.                                                                            |
|Что вы знаете о моли?                                                               |
|Ученик.                                                                             |
|Это хищное животное, пожирающее шерстяные носки.                                    |
|Учитель.                                                                            |
|Каково назначение плавников у рыбы?                                                 |
|Ученик.                                                                             |
|Плавники предназначены для того, чтобы рыба могла тормозить на поворотах.           |
|Учитель.                                                                            |
|Кто знает, почему аисты на зиму улетают в Африку?                                   |
|Ученик.                                                                             |
|Чтобы и негры могли иметь детей.                                                    |
|Учитель.                                                                            |
|Чем питаются ежи?                                                                   |
|Ученик.                                                                             |
|Скорее всего, кактусами.                                                            |

(попурри о истории)
( на мотив песни «Голубой вагон»)
На истории сидим, волнуемся:
Вызовут иль снова повезёт?
Если ты к уроку не готовился,
Значит, это даром не пройдёт!
Припев:
Даты, события
В голове спутались,
Хоть бы ещё разок
В книгу заглянуть!
Каждый из вызванных
Говорит медленно
Медленно тянутся 45 минут!

1 ведущий: События истории все люди знать должны.
                    И в памяти пожизненно повсюду их нести!
2 ведущий: Почувствуем сердцем, что было когда-то
                    Представим себе вековые пути!
(сценка)
1. Сегодня выпускной у нас.
Он хорошо прошёл на этот раз.
Учителям мы шкуры подарили,
И бивни мамонта, и кожу крокодила.
Концерт был на дворе на школьном,
В тамтам мы били, копьями махали.
Теперь учителя довольны.
Ещё бы – мы отлично выступали!
Вы знаете, что наш учитель счёта
Недавно кабана принёс с охоты.
Его разрезал на семнадцать он кусков,
Всё точно сосчитал, вот он у нас каков!
Когда ещё по силам будет мне
Такие числа складывать в уме!

2. Какой у нас учитель физкультуры!
Да у него гора мускулатуры.
Недавно он дубиной мамонта убил
И кулаком берёзу повалил!
А наш учитель правильной охоты?
Вот у него прекрасная работа.
Показывать тропинки нам в лесу,
Рассказывать, как выследить лису,
Как хитрые устраивать ловушки,
Как ловко забираться на верхушки
Больших деревьев и оттуда наблюдать.
Хочу охотником я знаменитым стать!

1. А мне понравился урок шитья,
Теперь могу одежду сшить вам я
Из шкуры тигра, мамонта и льва.
Уже плаща огромных два
Иглою каменною сшила –
Меня учительница наша научила
А так же мясо жарю на костре,
Как нас учили в сентябре.
Учили нас поддерживать огонь,
Чтоб не потух случайно он.

2. Конечно, важно всё по дому делать,
Чтобы уютно было жить в пещере.
Я тоже рукодельничать люблю,
Но с большей радостью танцую и пою.
Учительница музыки у нас
Тамтам и бубен принесла недавно в класс.
Учила нас ритмично в бубен бить
И хоровод вокруг костра водить.
И рисовать учила на стене,
Как славно удался рисунок мне!
Его послать на выставку должны,
Но нужно вырубить сначала из стены.

   1. Да, без учителей нам было б очень плохо,
   Никто бы нам не дал ни одного урока,
   Никто бы нас не  научил считать,
   Охотиться, бизонов рисовать.

  1. И мы бы шить, готовить не умели,
   Мы б не смогли огонь поддерживать в пещере.

1 ведущий: Конечно, важно знать науки –
                    Мы изучаем их без скуки!
                    Но без отдыха, друзья,
                    Тяжко жить скажу вам я!
2 ведущий: У нас перемена!
(стихотворение)
   - Перемена, перемена,
   Ничего с детьми не сделать.
   Как мышата в тесной клетке
   Взад, вперед мелькают детки.

   - Шум и гам стоит кругом,
   В коридоре пыль столбом,
   В классе между парт,  лавируя,
   Гонится Максим за Славою.

   - Только еще раз звонок прозвонит
   И на уроки всех пригласит,
   Смотрит учительница, только вот
   Учеников она не узнает.

   - Мокрые волосы, встрепанный вид,
   Капелька пота по шее бежит.
   Может быть Ваня, Даниил и Андрей
   Всю перемену ныряли в бассейн?
   Или на них, на несчастных, пахали?
   Или их в пасть крокодила пихали?
   Нет. В перемену они отдыхали.

(попурри физкультура, технология)
( на мотив песни «Если б не было зимы…»)
Дружно хором говорим
Физ-ре мы «спасибо»!
Мы любой побьём рекорд
В этом наша сила.

( на мотив песни «Ой, цветёт калина»)
На уроках наших мы учились шить,
Сувенир готовить и зверей лепить
Ножницы учились правильно держать
И за это вы нам выставляли «пять»

А теперь мы асы – годны ко всему,
С нашими руками – хоть на целину.
Вам поклон наш низкий прямо до земли,
Ведь уменья станут благом для семьи.

1 ведущий: Промелькнул и третий год
                    Словно не было забот!
2 ведущий: Много интересного было у ребят за эти 4 года. И вот сегодня они
прощаются с начальной школой и говорят «спасибо» всем учителям.
(попурри ИЗО)
( на мотив песни «Стою на полустаночке»)
В знак нашего внимания
Примите пожелания.
На радость всем живите много лет.
Вы нас учили рисовать
И кисточкой в гуашь макать –
Придётся мамам покупать мольберт. \ 2 раза

(стихотворение о немецком языке)
На немецком мы сидим
Не по-русски говорим.
Этому нас научили вы.
Чтобы знать язык могли.
Не жалели силы вы,
И за это благодарны мы.
(попурри музыка)
(на мотив песни «Наш сосед»)
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Рисовать ключи, линейки,
На соседа не глядеть.
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет.
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.

1 ведущий: Мечтою устремляясь ввысь,
                    Как быстро годы пронеслись.
2 ведущий: Но в памяти от первых дней
                    «Крылатые качели» милых малышей!
(песня «Крылатые качели»)
(стихотворение об информатике)
Информатику мы учим,
С мониторами сидим.
Мы компьютерные игры
Скоро сами создадим.

(стихотворение первой учительнице)
1. Прошла пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.

2. Я вспоминаю звуки сентября
И тот звонок, что нас позвал учиться,
Красивую обложку «Грамоты»
Волшебные, прекрасные страницы.

3. Учительнице первой мой привет,
И ей я посвящаю строки эти.
Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.

4. Нас научила, как построить день,
О правильной осанке рассказала
И как перебороть ребятам лень,
И как сидеть за партой показала.

5. Было всякое, разное было,
Но хотим мы сказать без прикрас:
Ваше сердце добро нам дарило,
Согревало, как солнышко, нас!

1 ведущий: Солнце радостно нам светит,
                     Кружат в танце мотыльки.
2 ведущий: Нас теперь в начальной школе
                    Все зовут «выпускники».
(песня  на мотив «Чебурашка»)
Я был когда-то странный
Дошкольник безымянный,
Который в этой жизни
Еще так мало знал,
Но вот пошел я в школу
И за четыре года
Так много, много нового
В школе я узнал.
Я знаю умноженье,
Деленье и сложенье,
Таких огромных чисел,
Что вам не передать.
И даже калькулятор
От зависти сломался,
Не смог однажды мой он
Пример пересчитать.
Могу и с иностранцем
Я запросто общаться.
Могу с Иваном Третьим
Татаров победить.
Могу я быть артистом,
Могу я быть танцором
И с компасом по лесу
Не страшно мне ходить.
Склоненье и спряженье,
Жи-ши и ударенье
Для нас, выпускников,
Теперь уж стал пустяк.
Ведь имя пятиклассника
Дается нам непросто
Должны мы очень много
Нового узнать.

1 ведущий: А сейчас по традиции вы должны произнести клятву выпускников!
2 ведущий: Для принятия клятвы стоять смирно!
КЛЯТВА ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1. Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
И на уроки исправно ходить. Клянусь!

2. Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично». Клянусь!

1. Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь!

2. Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться! Клянусь!

1. А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду! Клянусь!

2. За хлебом ходить я тогда обещаю,
С собакой гулять, если есть таковая. Клянусь!

1. Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

2 ведущий: А сейчас реклама!
                             Реклама «ВЫПУСКНИК»
Изделие «ВЫПУСКНИК» сложное по составу. Оно содержит в себе тексты
учебников, объяснения учителя, наставления родителей, поток массовой
информации, влияние среды обитания.

Правила ухода за «ВЫПУСКНИКОМ»
1) Мыть изделие «ВЫПУСКНИК», иначе говоря, головомойку ему устраивать не
рекомендуется.
2) Гладить разрешается и как можно чаще, не обращая внимания на его
поведение.
3) Использовать изделие «ВЫПУСКНИК» только по его прямому назначению:
кормить, прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет
недосыпания и прочих неудобств школьной жизни.
4) Если вы не будете бережно обращаться с изделием «ВЫПУСКНИК», то оно
может испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы и
изделие утратит свою привлекательность.
5) Если вы будете неукоснительно соблюдать правила по уходу за
«ВЫПУСКНИКОМ», то изделие сохранится до звания «ВЫПУСКНИК» через 7 лет.

(слово учителю)
Учитель: Дорогие ребята! Поздравляю Вас с окончанием начальной школы!
Четыре года вы шагали по трудным ступенькам, поднимаясь всё выше и выше. Вы
научились читать и писать, решать сложные задачи. Как бы вам ни было
трудно, но вы всё-таки пришли к этому памятному дню.
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
На пороге средней школы
Я даю вам всем наказ.

Много лет ещё учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.

А ещё тебе желаю,
Пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой!

Дружбу крепкую свою
В пятый класс возьмите
И на долгие года
Каждый сохраните!

Как всегда «один за всех»
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
«Вот такие дети!»
- Вот и настала торжественная минута вручения дипломов об окончании
начальной школы.
- Диплом об окончании начальной школы и грамота за отличную учёбу вручается
…
- Диплом об окончании начальной школы и грамота за хорошую учёбу вручается
…
- Диплом об окончании начальной школы и грамота за успехи в спорте
вручается …
- Диплом об окончании начальной школы и грамота за умение дружить вручается
…
- Сегодняшний вечер одновременно радостный и грустный. Радостный, потому
что вы подросли, стали умнее, многому научились; потому что впереди летние
каникулы. А грустный, потому что нам приходится расставаться, ко мне придут
новые ученики, а у вас появятся новые учителя и новый классный
руководитель. С ней вы будете делить радости и горести, обращаться за
помощью и помогать сами. Познакомьтесь Светлана Валерьевна! Уважаемая
Светлана Валерьевна, я передаю вам этих замечательных детей.
- Я хочу пожелать Вам успехов во всём, терпения, крепкого здоровья, много
счастливых дней, проведённых вместе с детьми.
1. Вот Вам пачка чая,
Чтоб дети у вас не скучали.
2. Орех, чтоб в вашем классе
Был детский смех.
3. В жизни на лучшее надо надеяться
Клею возьмите, если что-то не клеится.
4. Этой маленькой открыткой
Одарить решили Вас.
Вам она сослужит службу,
Выручая в нужный час.
5. А ещё Вам дарим луку,
Чтоб с детей сгоняли скуку.
6. Ваша душа стремится в полёт
Сделайте скорей из листа самолёт.
7. Вот Вам нитки и игла,
Чтоб детвора за Вами шла!
1 ведущий: Все эти годы и дни из урока в урок, из четверти в четверть
вместе с нами учились заново и наши родители.

2 ведущий: Они тоже волновались, переживали неудачи, радовались победам.
Вместе с нами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное
…(спасибо!)
(стихи родителям)
 1. Вместе с нами в 5 класс
    Наши мамы переходят.
    Всё, чему учили нас
    Мамы лучше всех проходят.

  2.Мамы, милые, добрые мамы,
     Вам хотим мы спасибо сказать.

  За заботу, за то, что Вы, мамы,

     Всё готовы простить и понять.

                                  3.Папочки,  наши любимые,
                                 Бабушки, мамы, родные,
                                 Желаем Вам самых разных благ.
                                 Живите долго только так,
                                 Не зная ссор, размолвок, бед,
                                 В любви и счастье много лет.

    4.Родителей мы всех благодарим
    За их заботы и тревоги.
    В душе мы Вас боготворим
    И Вам спасибо говорим.

(Песня на мелодию «Позови меня с собой»)

   1 куп.

Маме с папой учиться сейчас нелегко,

Все это знают.

Всё, что в школе учитель нам на дом даёт,

Они повторяют.

Нелегко им с нами задачки решать,

Правила повторять,

Книжки большие читать.

      А родители со мной тоже в 5 переходят,

      И сегодня как и все себе место не находят.

      Мы им песенку споём и в ладоши будем хлопать,

      Нам ведь вместе предстоит ещё очень много лет по школе топать.

     2 куп.

В час, когда мама приходит домой,

Устав с работы.

Будет мне задачи всю ночь объяснять,

Забыв заботы.

Без ремня нам трудно задачки решать,

Правила повторять,

Книжки большие читать.

      А родители со мной тоже в 5 переходят,

      И сегодня как и все себе место не находят.

      Мы им песенку споём и в ладоши будем хлопать,

      Нам ведь вместе предстоит ещё очень много лет по школе топать.

1 ведущий: Вот бы им за это дали,
                     Чтобы снять с них нервный стресс,
                     Золотые всем медали…
                     Есть у нас медали? Есть!
2 ведущий: Ну, тогда без промедленья
                    Приступаем к награжденью!
(вручение медалей, благодарственных писем)
- Я присоединяюсь к словам благодарности детей и хочу наградить самых
активных родителей, которые делали подарки для детей, ездили с нами в
поездки, помогали изготовить оформление для класса.
2 ведущий: Мы всем вам танец посвящаем,
                     Ведь танцы любят все на свете.
                     Без танцев людям всем, мы знаем,
                     Жить было б скучно на планете!
(вальс)
1 ведущий: Мы приглашаем на сцену всех родителей.

2 ведущий: Для принятия клятвы стоять смирно!
КЛЯТВА РОДИТЕЛЕЙ
1. Клянусь будь я мать или будь я отец
Ребёнку всегда говорить: «Молодец!»  Клянусь!

2. Клянусь я в учёбе ребёнка не «строить»,
Клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!

1. За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать! Клянусь!

2. А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой! Клянусь!

   1. «Миринду» и «Колу» ему покупать
   И в просьбах ребёнка всегда уступать. Клянусь!

   2. Тогда идеальным родителем буду
   И клятвы моей никогда не забуду.
   Клянусь! Клянусь! Клянусь!
   1 ведущий: А сейчас слово предоставляется нашим дорогим родителям!
   (ответное слово родителей)
   1 ведущий: Опять звенит для нас звонок. (звенит звонок, ученики выходят
   на сцену)
                       Но это уж не на урок.
                       Настал прощальный, трогательный час.

   2 ведущий: Мы в зал вошли торжественно,
                       Нам всем должно быть весело,
                       Но грусть зачем-то прячется в глазах.

   (стихи о лете)
   1. В школе кончены уроки,
   Перешли мы в 5 класс,
   Полежать на солнцепёке
   Приглашает речка нас.

   2.Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок,
Здравствуй, травка,
Здравствуй, речка,
Здравствуй, солнечный денек!
3. Мы прощаемся с 4 классом.
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре!

   песня «Синеглазая речка»
   1. В теплых травах стрекочет кузнечик,
   Облаков розовеют края.
   На земле много катится речек
   Но у каждого речка своя.
   ПРИПЕВ:
   Речка, дай на тебя наглядеться,
   Нам с тобой так светло и легко.
   Вытекая из нашего детства,
   Ты бежишь далеко, далеко,
   Ты бежишь далеко, далеко.
   Вытекая из нашего детства,
   Ты бежишь далеко, далеко.
   2. Ты звени, синеглазая речка,
   Озаряя свои берега.
   Пусть в тебе отражаются вечно
   На рассвете леса и луга.
   ПРИПЕВ.
   3. Золотистые солнца колечки
   На воде закачались рябой.
   Начинается с маленькой речки
   В нас к Отчизне большая любовь.
   ПРИПЕВ.

                                                  Шуклина Оксана Степановна,
                                                   учитель начальных классов
                                           МОУ «Кыновская СОШ №65» ст. Кын ,
                                           Лысьвенского района Пермский край


title: Конспект урока "A dog is for life" 6 класс

extracted_text:
Аннотация
 К методической разработке  и подробному конспекту урока к учебнику ”New
Millennium English” 6 класс по теме “Housework” (урок второй- “A dog is for
life”). Автор –Шатрова Ирина Вениаминовна, учитель английского языка ГОУ
489 Московского района г. Санкт-Петербурга
Презентация прилагается.

Данный урок  направлен на формирование навыков говорения с использованием
модальных глаголов must/ mustn’t на лексическом материале по теме
“Housework”.
В уроке повторяется время Past Simple (regular and irregular verbs),
развивается умение предугадать окончание рассказа, додумать конец истории,
развиваются навыки диалогической речи, навыки перевода с русского на
английский язык, навыки письменной речи- написать инструкцию по содержанию
домашнего животного, навыки аудирования- выслушать рассказ товарища и
догадаться , о ком он. К уроку прилагается презентация .

                          Подробный конспект урока

Цели урока: формирование навыка говорения о долге и обязанностях по
содержанию домашних животных с использование модальных глаголов must/
mustn’t.
Задачи: повторение материала прошлого урока “Housework”, повторение времени
Past Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, повторение
неправильных глаголов, развитие навыка предсказать содержание рассказа по
картинке (predicting),
развитие навыка дополнить незаконченный отрывок рассказа, развитие навыка
составления диалога по образцу, развитие навыка перевода с русского языка
на английский, развитие навыка письменной речи - написать инструкцию по
содержанию животного, развитие навыка аудирования - выслушать инструкцию по
содержанию домашнего животного и навыка догадки - угадать его.
Воспитательные задачи: прививать чувство ответственности за своего питомца,
бережного и внимательного к нему отношения, воспитывать самооценку, учить
работать в сотрудничестве - в парах, в команде, доброжелательному отношению
к высказываниям своих товарищей.
Новый речевой материал: clean up after your pet, house-train your pet,
leave a dog on the playground.(вводится методом догадки, перевода).
Новая грамматическая форма: must/ mustn’t.
Оснащение урока: учебник, доска, компьютерная презентация ,карточки
красного, зеленого, желтого цветов для оценивания ответов товарищей и
урока.
Технологии: ИКТ. Работа индивидуальная, парная, групповая, ролевая игра-
диалог мамы и сына (дочери) о том, как ухаживать за домашним питомцем, игра
- угадай домашнее животное, здоровье сберегающие технологии - зарядка.
На партах учеников- карточки красного, зеленого и желтого цветов.

Вступление:
Учитель: Hello, children. How are you today? (Спрашиваю несколько
учеников.)
Ученик:I’m fine, thank you.
Учитель:And you?
Ученик:Thank you. I’m fine too.
Учитель:Let’s revise some material from the last lesson. Answer my
questions: How often do you do the dusting? (the hoovering, the washing up,
the cooking, water the plants, do the shopping, feed your pet)
 Ученик:As for me I often do the dusting. Etc.
Спросить несколько учеников.
Основная часть урока:
Учитель: I'd like you to tell me what you did yesterday. Before your
answering let’s revise Past simple Tense which is used when we want to say
about what we did yesterday. You already know that the second form of a
verb is used when we speak about past actions. Let’s recall
the second form of the following verbs: Презентация.

V-       V2
Do-     did
Feed- fed
Take- took
Make- made
Give- gave
Have- had
Leave- left.
Keep-   kept
Are these verbs regular or irregular? Who can answer?
Ученик:Irregular.
Учитель: Right you are.
Repeat them all together after me.
Ученики повторяют глаголы за учителем. Можно спросить перевод некоторых
глаголов.
Учитель: And do you remember the past simple form of regular verbs?
Ученики: к основной форме глагола добавляется окончание –ed.
Учитель: ОК. Now tell me, please, the following verbs in the Past Simple:
Презентация
Water, walk, brush, clean, train, bath, play.
Ученики называют вторую форму глагола.
Учитель: Do you remember how the negative form looks like?
Ученики: did not +V.(основная форма глагола). Презентация.
Учитель: Form the negatives from the following verbs: do, feed, take, make,
give, have, leave, keep, water, brush, clean, train, bath, play.
Ученики образуют отрицательную форму глаголов в Past Simple.
Учитель: Now you are ready to answer my question: What did you do or didn’t
you do yesterday?
Ученики отвечают, используя таблицу. Презентация.
Use the correct form of the verbs. Make positive and negative sentences.

|Yesterday           |I               |do the washing up                    |
|                    |she             |do the dusting                       |
|Last week           |he              |do the hoovering                     |
|Last month          |we              |do the shopping                      |
|Last Sunday         |they            |do the cooking                       |
|                    |you             |water the plants                     |
|                    |                |feed my pet                          |
|                    |                |make my bed                          |
|                    |                |take out the rubbish                 |
|                    |                |walk my dog                          |
|                    |                |play with my pet                     |
|                    |                |brush my dog                         |
|                    |                |                                     |
|                    |                |want to do my home task              |
|                    |                |bath my dog                          |
|                    |                |leave my dog alone on the playground |

Учитель: That’ll do. Thank you. Now we’ll talk about what you must do and
mustn’t do if you have got a pet. Look at the slide, please.
Презентация.
Look!
|We use must or mustn’t to express duties and obligations (долг и         |
|обязанность)                                                             |
|                                                                         |
|I/ you/ he/she/it/ we/ they                                              |
|must                                                                     |
|                                                                         |
|                                                                         |
|mustn’t                                                                  |
|play with your dog. Dogs  like  playing with boys and girls.             |
|give your dog chocolate. Chocolate is not good for dogs                  |
|                                                                         |
|Translate the sentences:                                                 |
|You must play with your dog.                                             |
|You mustn’t give your dog sweets and chocolate.                          |
|.                                                                        |

Учитель: Let's talk about how to look after (ухаживать) your dog, what you
must and mustn’t
do if you have got a dog at home. Make as many sentences as you can.
|                    |walk your dog twice a day.                           |
|                    |give your dog sweets and chocolate.                  |
|You must            |feed it.                                             |
|You mustn’t         |give it too much food.                               |
|                    |brush it.                                            |
|                    |bath it.                                             |
|                    |play with it.                                        |
|                    |clean up after it.                                   |
|                    |house-train it.                                      |
|                    |take it to the vet if it is ill.                     |
|                    |brush your dog’s teeth.                              |
|                    |clean its ears.                                      |
|                    |have it in your bed room                             |
|                    |leave your dog alone on the playground.              |

Ученики составляют предложения и читают их.
Учитель: Thank you. Well done.
Зарядка.
Учитель: Stand up, please.
Stand now straight.
Hands down.
Step, step.
And turn around.
Hands up, hands down.
Now slowly make a bow.
 Turn to the right, turn to the left.
Hands out and clap, clap, clap.
Учитель: Thank you. Now, please, open your books page 100-101 and look at
the picture attentively. Whom can you see in the picture?
 Ученик:I think a boy and his mum
Учитель: Right. It’s Max and his mum. And they have a dog. Now you are
going to read the story about Max and his dog. What do you think the story
will be about? Did Max want to have a dog? Did he want to look after it?
Ученики: I think, he wanted to have a dog, but he didn’t want to look after
it.
Учитель:Children, read the text from ex. 2a, page 101 and match the
paragraphs to the pictures. Match the letter of a paragraph to the number
of a picture. Who is the first, raise your hand.
Ученики: Picture 1 – letter d, picture 2-letter b, picture 3-letter a,
picture 4-letter c.
Учитель:Correct. Now we are going to read the first paragraph under letter
d, then you’ll act out the dialogue between Max and his mother.
Отрабатываем правильное произношение слов, интонацию в диалоге между мамой
и Максом. Хором и по ролям.
Учитель: Now boys and girls, act out the conversation between Max and his
mum. Try to use other words and expressions you already know. Use “walk it,
play with it, brush it, etc” instead of the expressions given in the
dialogue. Work in pairs, please.
Ученики готовят диалоги в парах по образцу.
Образец.
Max: I'd like to have a dog, mum.
Mum: It’s not easy to keep a dog. You must look after it.
Max: I promise, I will.
Mum: You must feed it every day.
Max: I will, mum. I will. I’ll feed it.
Mum: Promise?
Max: Yes, mum, I will look after it. Please, buy me a dog.
Через 3 минуты дети инсценируют диалоги.
Учитель: Whose dialogue was the best? Judge, please. Raise red cards if you
liked the dialogue.
Green cards, if the dialogue was so-so. And yellow cards if you didn’t like
it at all.
Ученики оценивают диалоги товарищей.
Учитель: Now form 4 groups. Try to complete the paragraphs of the text in
ex. 2a, page 101. Group 1-paragraph A, group 2-paragraph B, group 3
–paragraph C, group 4-paragraph D.
Ученики работают над составлением продолжения текстов. Через 3 минуты
команды читают текст по очереди так, чтобы получился связный рассказ.
Учитель: Is this story typical? Are you like Max? Or are you a good pet-
owner?
What you must do to look after your pet?
Ответы учеников: I think I’m not like Max. I like my cat. And always look
after it. I must feed it, play with it, and brush it.
Другие ответы учеников.
Учитель:Thank you for your answer. Now let’s translate some sentences from
Russian into English. (Ex. 3, page 101).  Don’t forget to use must/ mustn’t
.After that tell me, please, what pets these instructions are for.
   1. Нельзя давать ей хлеб.
   2. Кормить ее нужно зерном.
   3. У нее должен быть небольшой пруд, где она может плавать.
   4. Вода в пруду должна быть чистой.
Ученики переводят. Отвечают на поставленный вопрос.
Ученики: I think it’s a duck.
Игра. Отгадай./Guess.
Учитель: At the end of the lesson let’s have a play.  Task to each group –
think of a pet and prepare 4-5 instructions about how to look after it.
Each group reports their instructions, the others listen and guess what pet
these instruction are for. I give you 3 minutes to prepare. Think of some
exotic pets like a cobra, a crocodile, an elephant.
Подготовившись, ученики отвечают: одна команда зачитывает инструкции,
другие отгадывают животное.
Учитель: What team has guessed most pets? It’s the winner. Дальше называет
команды, занявшие второе, третье и последнее места (the looser).
Заключительная часть урока:
Учитель: Judge the lesson, please. If the lesson was exciting raise red
cards. If you didn’t like it very much raise green cards. If it was boring
for you raise yellow cards.
Ученики оценивают урок.
Учитель:Thank you very much for working hard at the lesson. Write down your
home task.
Student’s book, ex. 4- page 101. Who wants to have more practice  they can
do ex. 1 and 2 ,page 64 in the workbooks. Next time we’ll talk about
virtual pets. See you soon. Good-bye.
-----------------------
4