title: Конспект урока "Жанры вокальной музыки. Правильное питание вокалиста, польза пения" 5 класс

extracted_text:
Урок музыки .
  Тема урока: «Жанры вокальной музыки. Правильное питание вокалиста, польза
                                   пения.»
      Цель урока: сформировать представление о жанровом многообразии
вокальной музыки.
      Познакомить  с правильным питанием вокалиста. Полезные и вредные
продукты питания для голоса. Чем полезно пения для здоровья человека.
      Задачи:
      Обучающая: уметь определять жанры вокальной музыки; познакомить с
творчеством выдающихся композиторов классической музыки.
      Развивающая: способствовать развитию у учащихся музыкальной памяти,
тембрового слуха, творческого воображения, вокально-хоровых навыков.
      Воспитательная: воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру,
формировать эстетический вкус на примерах музыкальных произведений,
потребность к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой;
способствовать позитивному отношение к народному и композиторскому
творчеству.
      Тип урока: обобщение пройденного материала, изучение нового.
      Вид урока: урок-путешествие, урок изучение нового материала.
Прогнозируемые результаты: через различные формы деятельности показать свои
знания и умения.
Оборудование:  фортепиано, компьютер, диапроектор, экран, СД- записи,
портреты композиторов, презентация, видео фрагменты..

                                  Ход урока
Орг. момент.
      Приветствие:  музыкальное приветствие.
 Давайте поразмышляем, о чём сегодня пойдёт речь? В качестве подсказки
будет загадка.
      Шаляпин всем на зависть пел
      Талант огромный он имел,
      Всё потому, что изучал
      Искусство, что зовут…? (Вокал)
Что значит вокальная музыка? (ответы детей).
Сегодня мы поговорим о жанрах вокальной музыки. Дайте определение вокальной
музыки.
      Существует очень много жанров вокальной музыки.  Давайте послушаем
стихотворение Екатерины Растопчиной и  подумаем о каком жанре пойдет речь.
                    Какая власть сравниться с властью их?
                    Друг с другом мы через слова и звуки
                           Сближаемся …Блаженство,
                               радость, муки,
                    Любовь, вражду - все облекаем в них…
                    В словах и звуках вечный ключ сердец!
      Конечно же  это песня. Давайте с вами исполним песню  «Моя Россия».
Исполнение песни.
-Если в песне убрать слова, её можно будет исполнить? А как ее можно  будет
исполнить?
Варианты ответов детей
- да правильно мы можем исполнить на любой слог, «промычать».
-Как будет называться такое произведение? (вокализ)
-Дайте  дадим определение вокализа.
      Вокализ – это произведение для голоса с инструментальным
сопровождением, исполняемое на тянущемся гласном звуке  (обычно «а»).
                    Давайте мы с вами послушаем вокализ.
                        Слушание вокализа Рахманинов.
      Автором данного вокализа является русский композитор Сергей Васильевич
Рахманинов.
      Есть вокализы, которые представляют собой специальные упражнения для
развития голоса певца и его виртуозной техники. Но «Вокализ»
С.В.Рахманинова это уже концертное произведение, имеющее большое
художественное значение.
      А какие чувства у вас возникли, когда звучало это произведение? Нужны
ли здесь слова?
      Дети: - Лирические, немного грустные. Слова здесь не нужны, каждый
слушатель слышит что-то своё.
      Учитель: - Да. Рахманинов посвятил этот вокализ  певице А.Неждановой.
Он говорил: «…Вы своим голосом и исполнением сможете выразить всё лучше и
значительно больше, чем кто-нибудь словами».  И действительно, как сказал
А.Фет, «что не выразишь словами, звуком на душу навей».
      И вот тут мы с вами должны вспомнить про интонацию как объединяющий
стержень музыкальной речи и словесной. Напомните, что это за понятие и как
вы его понимаете.
      Дети вспоминают о понятии «интонация», перевод слова. Рассуждают о
том, что по интонации можно отличить колыбельную песню от плясовой, русскую
музыку от зарубежной, старинную от современной.
      Учитель: - Действительно, по интонации мы можем  прочувствовать
характер произведения, понять музыкальный образ.

      Отправляемся дальше.
                     Слушание. (звуки гитары – романс).
      Испания. Ощутите зной палящего солнца. Прислушайтесь к звукам гитары.
Испания не только родина гитары, но и родина вокального жанра романса.
      Давайте дадим определение что же такое романс.
      Романс - музыкально-поэтическое произведение с музыкальным
сопровождением.
      Романс особенно был любим в России в исполнении цыган. Поэтому
отправляемся с Вами на нашу прекрасную Родину. Вообразите своё любимое
место, где Вам комфортно. Посмотрите, что Вас там окружает: предметы,
запахи, звуки. Вспомните, какими народными песнями славится Россия? Каковы
их особенности?
Ответы детей.

                «Хорошая песня - целый мир: иногда она трогает душу сильнее,
                                    чем самое серьёзное и сложное сочинение.
                     Песня поддерживает человека в его радостях и невзгодах,
                                                   утешает в трудную минуту»
                                        Так писал поэт 19 века Иван Суриков.

      Существует очень много различных песен: веселых и грустных, радостных
и печальных, напевных и энергичных  . Исполняя и слушая мы понимаем как
много можно высказать в одном произведении.
                          Песня русская в березах,
                          - На покосах, на морозах,
                            На санях и на лугах…
                           На ветру шумят рябины,
                          Каждый слушать их готов.
                          Сколько песен у России –
                           Сколько во поле цветов!
                           Кто сложил ее, не знаю,
                           Только песня та добра,
                         Песня с детства мне родная
                            И подруга, и сестра!
                             А слова ее простые
               Душу трогают до слез, столько песен из России,
                          Сколько в рощицах берез.
                            Словно музыка степная
                             Золотая рожь встает
                        В полный голос слышен колос –
                              Это Родина поет!
                  Песни русские такие, что охота подпевать…
                          Столько песен у России, -
                             Никому не сосчитать
                                  С. Есенин
                        Исполнение « У моей  России»
-эта песня композиторская или народная?
-Чем отличается народная песня от композиторской?

      А сейчас для вас игра  «Собери слоги – назови жанр народной песни»

Е ис ри то чес  ки
Лы ко ны е бель
Датс ки  сол е
До тру вы е
 со вы пля  е
ри чес ли ки е
 е точ ны шу
 е деб сва ны
туш час ки
Хо вод е ны ро

      Ну а теперь мы немного попутешествуем . И из России мы отправляемся в
Италию.  Родиной какого вокального жанра является Италия? (баркаролы)
-Давайте  дадим определение что же такое баркарола.
      Баркарола -это народная песня венецианских гондольеров. (песня на
воде).
                      Слушание   Ф. Шуберт «Баркарола»
      -Что необычного мы услышали в этом произведении? (в аккомпанементе
движение, покачивание волн).
      Теперь мы отправимся в следующую страну - в Испанию. Родиной какого
вокального жанра является Испания? (романса и серенады)
      Давайте сейчас послушаем произведение и  определим что сейчас
прозвучит:  романс или серенада.
                       Слушание М. Глинка «Жаворонок»
      Кто вспомнил автора этого произведения посмотрите на портрет?
(портрет)
      Конечно же это М.Глинка.
      Ну и  конечно же серенада. Давайте дадим определение что же такое
серенада.
      Серенада-это песня, как правило любовного характера, посвящена
женщине.
      Давайте с вами послушаем еще одно произведение.
 Слушание « Серенады» в исполнении О. Анофриева из мультфильма « Бременские
                                 музыканты».
      Скажите мне пожалуйста знакомо вам это произведение, и где вы могли
его услышать?
Ответы детей….
      Ребята но для того чтоб красиво петь нужно не только умение.  Мы
должны с вами знать о правильном питание вокалиста, для того чтоб не
навредить своему голосу. Я хочу рассказать вам, какие продукты питания
полезны для голоса вокалиста, а какие наносят вред голосу.  Если вы решили
заняться вокалом, то должны помнить, что придется соблюдать правила
здорового питания.
      Вот перед вами запрещенные продукты питания для вокалистов, которые
нужно запомнить. (показ на доске).
      1. Исключить соленую и острую пищу.
Опасность такого питания в том, что оно способствует повышенной секреции
желудка, которая приводит к раздражению слизистой оболочки гортани. Петь в
таком состоянии неудобно, потому-то горло будет все время першить, а
значит, и звук будет не тот, что нужно.
      2. Газированные напитки, шоколад.
      Минеральную воду с содержанием углекислого газа не следует пить как
раз из-за содержания в ней этого самого углекислого газа. Его пузырьки
вызывают раздражение гортани и глотки, плюс усложняют процедуру дыхания,
повышая вероятность такого неприятного во всех смыслах явления, как
отрыжка.
      Шоколад   грозит возыметь тот же эффект, что и острая пища. Сладость
шоколада (особенно, молочного и, тем более, белого) способна вызвать
стойкие позывы на откашливание, даже если на самом деле горло и не першит.
Кашель – дополнительная нагрузка на связки, снижающая их «певческие»
кондиции.
      Самое главное, что не сочетается с понятием «здоровое питание
вокалиста» это холодные и горячие продукты и напитки. Горячая пища приведет
к излишней выработке ферментов желудком, вызвав опять же дискомфорт в
слизистой гортани. Холодная же может стать причиной воспалительных
процессов и, как следствие, таких заболеваний ангина.
      Но все же  нас волнует вопрос, а что же тогда можно?
Употребление белковой пищи очень полезно для здоровья вокалиста.
И сюда мы можем отнести такие продукты как: рыба, вареное мясо, гречневая
крупа, яйца, употреблять в пищу больше витаминов, фруктов и  овощей.
       Вот мы с вами и узнали каким должно быть правильное питание для
вокалистов. Но я хочу рассказать вам еще о том,  какую же пользу приносит
пение для нашего организма, для здоровья.
      Ученые так же установили, что полезно не только слушать и исполнять на
каком либо инструменте музыку, но и петь.
       Причем необязательно быть профессионалом, чтобы получать пользу от
пения. Если у вас плохое настроение или вы испытываете напряженность –
пойте, даже если вы никогда не учились пению. Одно дело слушать музыку, но
совсем другое – петь самим, это гораздо полезнее. Ученые обнаружили, что во
время пения в мозгу вырабатываются особые химические вещества, благодаря
которым, человек ощущает покой и радость. По их мнению, пение приводит в
движение находящиеся в мозгу «молекулы, ответственные за эмоции», поэтому с
помощью пения можно не только выразить, но и вызвать те или иные чувства.
Вибрация голоса очень важна для хорошего самочувствия. Воспроизведение
некоторых гласных заставляет вибрировать гланды, железы и помогает очищать
организм от заболеваний
      Когда человек поет, в его организм поступает большое количество
кислорода, при этом улучшается кровообращение всего организма, снижается
артериальное давление, нормализуется сердцебиение. Улучшение кровообращения
благотворно влияет на голосовые связки, миндалины и многочисленные
лимфоузлы, что значительно повышает местный иммунитет. У любителей петь или
просто что-то напевать себе под нос горло болит реже, снижается
восприимчивость к простудным заболеваниям.
        Улучшение кровоснабжения при пении ведет к активизации деятельности
головного мозга: он начинает работать интенсивнее, улучшается память, легче
воспринимается любая информация. Причём, улучшение кровоснабжения головы в
целом производит омолаживающий эффект, улучшает состояние кожи.
      По мнению врачей, пение очень полезно при заболеваниях лёгких, так как
не только заменяет дыхательную гимнастику, но и способствует развитию
грудной клетки, правильному дыханию, что значительно снижает число
обострений.

Рефлексия.
      Давайте вспомним все о чем мы говорили сегодня на уроке?

      Перечислите мне  жанры вокальной музыки, которые прозвучали на нашем
уроке (перечисление).
       Расскажите мне пожалуйста  что же такое правильное питание вокалиста,
какие продукты полезные, а какие вредные для голоса вокалиста.
      Скажите пожалуйста какою пользу приносит пение для здоровья человека.
      Ребята вам понравился сегодняшний урок. Если да поднимаем правую руку
в верх, если нет левую руку вверх. Но а если вы сомневаетесь ответить тогда
ни чего не поднимаем.
      Но а закончим мы наш урок песней «Мы желаем счастья вам».

      [pic]


title: Воспитательное мероприятие "Какие бывают дожди" 4 класс

extracted_text:
Автор: Лазарская Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
МОУ «Школа №30 города Донецка»

Приём «Всплывающие окна»
Какие бывают дожди
Воспитательное мероприятие4 класс

Ребята!
Сегодня на внеклассном мероприятии
вы узнаете много интересного о дожде.
Дождь – атмосферные осадки в виде
водяных  капель, струй.
Без дождей  Земля была бы пустынной,
безжизненной планетой.
Наводите  мышкой на картинку,
и знакомьтесь с видами дождя.
Желаю удачи!

Какие же бывают дожди?
Полосовой – идущий полосами;
слепой – идущий при свете солнца;
грозовой – дождь с грозой;
градный – дождь с градом;
ситный – мелкий, как  будто «просеянный сквозь сито»;
проливной – ливень;
обложной – долгий , покрывающий
обширную территорию;
снежный – дождь со снегом.

Ссылки
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/889/114889317_4645749_106914960_f80ddd9492c7.gif  -  фон 1
http://i1.desktopmania.ru/pics/00/00/66/DesktopMania.ru-663-300x225.jpg.pagespeed.ce.L6BBQYLUJk.jpg -  фон 2
https://muzofond.com/search/песенка%20про%20дождик  -  песенка «Дождя не боимся» муз.М.Минкова, сл. Ю.Энтина
http://tnu.podelise.ru/pars_docs/refs/327/326517/326517_html_3776418e.png - полосовой
http://www.chitalnya.ru/upload2/658/32528843963518.jpg  - слепой
 http://www.sq.com.ua/img/news/2013/june/27/storm.jpg - грозовой
http://www.master-live.ru/images/grad/chesnok.jpg - градный
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c2/Heavy_Rain.jpg/1280px-Heavy_Rain.jpg - ситный
https://i.ytimg.com/vi/Buw9FvD2b1c/maxresdefault.jpg - проливной
http://data.cyclowiki.org/images/thumb/f/f4/Regnbyge.jpg/220px-Regnbyge.jpg - обложной
http://i1.tatar-inform.ru/image/2011/12/snegopad.jpg - снежный


title: Презентация "О подвигах, о доблести, о славе..." 5 класс

extracted_text:
0 подвигах, о доблести,
О славе…

Рождественский Роберт Иванович - (1932–1994) (настоящая фамилия – Петкевич), русский поэт, публицист. Родился 20 июня 1932 в с. Косиха Троицкого района Алтайского края в семье военнослужащего (его отец был работником ОГПУ), детство будущего поэта было «бродячим».
После ухода родителей на фронт находился с бабушкой, а после ее смерти воспитывался в детских домах. Отец погиб на фронте, а мать вышла замуж за другого и забрала Роберта из детского дома. Роберт взял его фамилию и отчество. Учился в военно-музыкальном училище, но не окончил его, т.к. после войны родители служили в Вене, и он уехал к ним. Поменял много школ: Петрозаводск, Вена, Кенигсберг, Москва, Ленинград. Учился в Петрозаводском университете; окончил Литературный институт им. М.Горького (1956). Печататься начал в 1950.

Благотворительность полезна только в том случае, если она поможет вам обрести независимость.
Рождественский Роберт Иванович

В многочисленных сборниках (Флаги весны, 1955; Испытание, 1956; Дрейфующий проспект, 1959; Ровеснику, Необитаемые острова, оба 1962; Радиус действия, 1965; Сын Веры, 1966; Всерьез, 1970; Радар сердца, 1971; Голос города, Все начинается с любви, оба 1977; Это время, 1983) и поэмах (Моя любовь, 1955; Письмо в тридцатый век, 1963; Поэма о разных точках зрения, 1967; До твоего прихода, Поэма о любви, 1968; Посвящение, 1969; 210 шагов, 1978, Государственная премия СССР, 1979; Ожидание, 1982) проявил себя как один из представителей (наряду с Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенским, Б.А.Ахмадулиной и другими), «молодой поэзии» 1950-1960-х годов, творчество которого отличала не только искренность и свежесть поэтического языка, но и ярко выраженная гражданственность, высокая патетика, масштабность и контрастность изображения в сочетании с известной рационалистичностью.
Обращаясь к актуальным поэтическим темам (борьба за мир, преодоление социальной несправедливости и национальной вражды, уроки Второй мировой войны), проблемам освоения космоса, красоты человеческих отношений, морально-этических обязательств, трудностей и радостей повседневной жизни, зарубежным впечатлениям, Рождественский со своим энергичным, пафосным, «боевым» письмом выступил продолжателем традиций В.В.Маяковского.
С годами отходя от свойственной ему декларативности и разнообразя ритмическую структуру стиха, Рождественский в органичном сплаве публицистической экспрессивности и лиризма создал много текстов популярных песен (Мир, Стань таким, как я хочу, Песня неуловимых мстителей из кинофильма Неуловимые мстители, 1967, режиссер Г.П.Кеосаян, Неоткрытые острова, Огромное небо, Сладка ягода, Желаю Вам и др., в т. ч. песни к спектаклям и опереттам Голый король, муз. Т.Н.Хренникова, Тетка Чарлея, муз. О.Б.Фельцмана, Путешествие Нильса с дикими гусями, муз. В.Я.Шаинского).

Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений.
Рождественский Роберт Иванович

На слова поэмы Реквием написал музыку Д.Б.Кабалевский. Оставил книгу литературно-критических записок Разговор пойдет о песне.
Умер Рождественский в Москве 18 августа 1994.
Страница: [01]

         Персоналии: Поэты, Поэты русские, Публицисты, Деятели литературы,
О тех,
кто уже не придёт никогда,-
П О М Н И Т Е!

Роберт Рождественский
1932-1994
Стасис Красаускас
1929-1977

Цитаты из поэмы Роберта Рождественского "Реквием", 1962"Памяти наших отцов и старших братьев, памяти вечно молодых солдат и офицеров Советской Армии, павших на фронтах Великой Отечественной войны" Вечнаяславагероям!Вечная слава!Вечная слава!Вечнаяславагероям!Слава героям!Слава!!
...Но зачем она им,эта слава,—мертвым?Для чего она им,эта слава,—павшим?Все живое —спасшим.Себя —не спасшим.

Для чего она им,эта слава,—мертвым?..Если молниив тучах заплещутся жарко,и огромное небоот громаоглохнет,если крикнутвсе людиземного шара,—ни один из погибшихдаже не вздрогнет.

 гравюры были созданы  в 1975 г.

Дмитрий 	Борисович
	Кабалевский
	1904-1987
 «Реквием» была написан  на стихи
             Роберта Рождественского
   Для солистов,  двух  хоров и симф.орк. в 1962г

Это песня       о солнечном свете,это песня       о солнце в груди.Это песня о юной планете,у которойвсё впереди!Именем солнца,       именем Родиныклятву даём.Именем жизни         клянёмся              павшим героям:то, что отцы не допели, —мы  допоём!То, что отцы не построили, —мы  построим!
Устремленные к солнцу побеги,вам  до синих высот вырастать.Мы —рожденные песней победы —начинаемжить и мечтать!Именем солнца,       именем Родиныклятву даём.Именем жизни        клянёмся              павшим героям:то, что отцы не допели, —мы допоём!То, что отцы не построили, —мы построим!

			Помните!	Через века, через года, 					Помните!	О тех, кто уже не придёт никогда				               Помните!	Не плачьте! В горле сдержи́те  стоны,                                                    Горькие стоны.             Памяти   павших будьте достойны!                                             Вечно достойны!

Хлебом и песней, Мечтой и стихами,	жизнью   просторной,	каждой секундой,	каждым дыханьем	будьте  достойны!	Люди!
Покуда сердца          		стучатся, —	Помните!	Какою  ценой  завоевано 					счастье, — 	Пожалуйста,
				Помните!

Песню свою отправляя в полёт,                        Помните!О тех, кто  уже  никогда                    не споёт, —                                        Помните!Детям своим расскажите о них,                  чтоб   запомнили!Детям детей  расскажите о них,       чтобы   тоже   запомнили!Во  все́   времена  бессмертной                                                   Земли                             помните!

Мечту пронеситечерез годаи жизньюнаполните!..Но о тех, уже не придетникогда,—заклинаю,—помните!
К мерцающим звёздам          ведя корабли, —о погибшихпомните!Встречайте       трепетную весну,люди Земли.Убейте     войну,проклянитевойну,люди Земли!

 почитай строки из поэмы, сопоставь их с фрагментами «Помните!» и «Наши дети». Что их роднит?
 почему художник, поэт и композитор обратились к такому жанру траурной музыки как реквием?
 подумай, как выразительность музыки «Реквиема» и гравюры из цикла «Вечно живые» перекликается с плакатностью стихов Р. Рождественского
 какие известные тебе песни звучат в день Победы 9 мая?

	Не спешите уйти ветераны войны

Ты представь, что однажды ветераны уйдут, кто под громкий салют, кто под песню друзей, кто всего лишь под шорох озябших ветвей..  Ты представь, что однажды, и на все времена Станут их имена только шелком знамен,  Да березкой, что шлет нам прощальный поклон...
Припев:
	Не спешите  уйти ветераны войны!           оставайтесь  до новой  весны!

	Ты представь, что однажды,
	на просторах Земли
     	 Нам не хватит любви,
	чтоб вернуть всех солдат,
      	Возвратить всех ушедших солдат
		Ты представь, что однажды
		в предрассветный туман
		Белых птиц караван улетит навсегда
 		Что ж так  редко им нежность
		мы дарим тогда?!

Ты представь, что однажды
вдруг не станет у насУдивительных глаз, неподкупных сердец,тех, кто смело шагнул под свинец!		Ты представь, что однажды
		нас труба позовет		Собираться в поход,
		вот такими, как есть,		сможем мы отстоять свою честь!


title: Конспект урока "Международные отношения и войны Средневековья" 10 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
 Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
                   №3 г. Урюпинска Волгоградской области.

              КОНСПЕКТ УРОКА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ДЛЯ 10 КЛАССА.

            ТЕМА: Международные отношения и войны Средневековья.

                                           Конспект разработала Зайцева М.В.
                                            учитель истории и обществознания

                                                     МОУ СОШ №3 г. Урюпинска

                                                       Урюпинск ,2010

                ТЕМА: Международные отношения и войны Средневековья.

ЦЕЛЬ: помочь школьникам четко представить  себе  международные  отношения  и
войны  Средневековья  и  тенденции  их  развития.  Способствовать   развитию
познавательных умений,  сравнивать  исторические  явления,  определять  свое
отношение к наиболее значимым событиям.

ПЛАН.

     1. Крестовые походы.

     2. Столкновение цивилизаций.

     3. Союзы городов в международных отношениях.

     4.   Столетняя   война,   крестьянские   восстания   и    национальное
        самосознание.

ОБОРУДОВАНИЕ: Карты  «Крестовые походы»,  «  Столетняя  война»,  презентация
урока (диск мультимедийных приложении для 10 класса, издательства  «Дрофа»),
учебник по всеобщей истории за 10 класс

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: крестовые походы, цивилизация, Ганзейский союз, Жакерия.

ОСНОВНЫЕ ДАТЫ:

   1. 1096- 1099- первый  Крестовый поход.

   2. 1147- 1149- второй Крестовый поход.

   3. 1189- 1192- третий Крестовый поход.

   4. 1202- 1204- четвертый Крестовый поход.

   5. 1212- детский Крестовый поход.

   6. 1270- 1291- восьмой  Крестовый поход.

   7. 1337- 1453- Столетняя война между Англией и Францией.

                                 ХОД УРОКА.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

       Приветствие.  Сегодня  на  уроке  мы   рассмотрим   как   развивались
международные отношения в Средневековье. План  нашего  урока  сегодня  такой

     1. Крестовые походы.

     2. Столкновение цивилизаций.

     3. Союзы городов в международных отношениях.

     4.   Столетняя   война,   крестьянские   восстания   и    национальное
        самосознание.

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

   РАССМОТРЕНИЕ ПЕРВОГО ВОПРОСА ПЛАНА.

      Внешнюю политику в средневековой Европе определяли интересы светских и
духовных феодалов (церкви). Они, в свою очередь, были движимы стремлением  к
обладанию большими земельными угодьями  и  властью  над  их  обитателями,  с
которых можно было собирать подати и церковную десятину. Важную роль  играли
потребности  городского  купечества  в  свободном  доступе  к  сухопутным  и
морским торговым путям.

      В XI- XIII вв. католическая  церковь,  европейские  феодалы  и  города
пытались  осуществлять  свои  захватнические  планы  с   помощью   крестовых
походов. Главным их направлением стал Ближний Восток.

      Поработав с учебником определите причины крестовых походов для каждого
сословия.

      Ответы учеников записываются на доске в виде схемы.

      [pic]

      Работаем с документом для того чтобы ответить на вопросы.

   1.  Какими  аргументами  папа  убеждал  светских  и  духовных  князей   в
      необходимости крестового похода?
   2. Как вы думаете, почему, по свидетельству летописца,  участники  собора
      бурно поддержали призыв папы?

ИЗУЧАЕМ ДОКУМЕНТЫ. Из изложения летописцами Фулькерием Шартрским и Робертом
Реймским выступления папы Урбана II на Клермонтском соборе (1095 г.):

   Необходимо, чтобы вы ускоренным порядком поспешили
на помощь нашим братьям, обитающим на Востоке <...> На
них обрушились турки и арабы <...> они одержали верх над
ними <...>

   Всем идущим туда, в случае их кончины на сухом пути или на море или в бою
с погаными, отныне да будет отпущение. грехов <...> Пусть  выступят  против
неверных в бой <...> который должен дать в изобилии трофеи, те люди, кои  с
давних  пор привыкли злоупотреблять правом частной войны против единоверцев-
христиан.

   Да станут ныне воинами те, кто  раньше  являлся  грабителем.  Пусть  ныне
ведут справедливый бой с варварами  те,  кто  в  прежние  времена  сражался
против братьев и соплеменников <...>

   Земля, которую вы населяете, сдавлена отовсюду морем и горными  хребтами,
и  вследствие  того  она  сделалась  тесною  при  вашей   многочисленности:
богатствами она необильна и едва ли дает хлеб своим обрабатывателям. Отсюда
происходит то, что вы друг  друга  кусаете  и  пожираете,  ведете  войны  и
наносите смертельные раны. Теперь же  может  прекратиться  ваша  ненависть,
смолкнет вражда, стихнут войны и задремлет междоусобие. Предпримите путь ко
Гробу Святому; исторгните ту землю у нечестного народа и подчините ее себе.
Земля та <...> «течет медом и  млеком».  Иерусалим  —  плодоноснейший  перл
земли, второй рай утех...

   Всего с  1096  по  1270  г.  состоялось  восемь  крестовых  походов.  Для
рассмотрения и изучения целей крестовых походов  поработаем  с  таблицей  и
картой.

                                    Важнейшие крестовые походы

|Поход     |Участники  |Основные результаты               |
|I         |Организатор|Желание римских пап распро-       |
|          |-          |                                  |
|(1096-1099|папа Урбан |странить свою власть на новые     |
|гг.)      |II.        |                                  |
|          |Рыцари из  |страны, западных феодалов -       |
|          |Фран-      |                                  |
|          |ции,       |приобрести новые владения и       |
|          |Германии,  |                                  |
|          |Италии     |увеличить доходы. Освобож-        |
|          |           |дение Никеи (1097 г.), захват     |
|          |           |Эдессы (1098 г.), овладение       |
|          |           |Иерусалимом (1099 г.) Созда-      |
|          |           |ние государства Триполи,          |
|          |           |княжества Антиохского, граф-      |
|          |           |ства Эдесского, Иерусалим-        |
|          |           |ского королевства                 |
|II        |Возглавляли|Потеря крестоносцами Эдес-        |
|          |Лю-        |                                  |
|(П47-Л49ГГ|довиг»УП   |сы (1 144 г.). Полная неудача     |
|.)        |Фран-      |                                  |
|          |цузский и  |крестоносцев                      |
|          |гер-       |                                  |
|          |манским    |                                  |
|          |импера-    |                                  |
|          |тор Конрад |                                  |
|          |[II        |                                  |
|Ш         |Возглавляли|Цель похода - вернуть Иеру-       |
|          |гер-       |                                  |
|(1189-1   |манский    |салим, захваченный мусуль-        |
|192 гг.)  |импера-    |                                  |
|          |тор Фридрих|манами. Неудача                   |
|          |I          |                                  |
|          |Барбаросса,|                                  |
|          |фран-      |                                  |
|          |цузский    |                                  |
|          |король     |                                  |
|          |Филипп II  |                                  |
|          |Август     |                                  |
|          |и          |                                  |
|          |английский |                                  |
|          |король     |                                  |
|          |Ричард I   |                                  |
|          |Львиное    |                                  |
|          |Сердце     |                                  |
|IV        |Организатор|Жестокое разграбление хри-        |
|          |- папа     |                                  |
|{1202-1204|Иннокентий |стианского Константинополя.       |
|гг.)      |Ш.         |                                  |
|          |Французские|Распад Византийской импе-         |
|          |,          |                                  |
|          |итальянские|рии: греческие государства -      |
|          |, гер-     |                                  |
|          |манские    |Эпирское царство. Никейская       |
|          |феодалы    |                                  |
|          |           |и Трапезундская империи.          |
|          |           |Крестоносцы создали Латин-        |
|          |           |скую империю                      |
|Детский   |Дети       |Тысячи детей погибли или          |
|(1212 г.) |           |были проданы в рабство            |
|VIII      |Монгольские|Последний и неудачный. Ры-        |
|(1270-1291|войска     |цари потеряли все владения        |
|гг.)      |           |                                  |
|          |           |на Востоке, кроме о. Кипр.        |
|          |           |Разорение стран Восточного        |
|          |           |Средиземноморья                   |
|          |           |                                  |

Крестоносцы покорили большинство прибалтийских племен и начали  наступление
на русские земли. Лишь разгром большинства османских сил Ливонского  ордена
новгородским князем Александром Невским на льду Чудского озера  в  1242  г.
заставил крестоносцев отказаться от завоевательных планов на востоке.

   Рефлексия. Как вы считаете, а были ли  позитивные  последствия  крестовых
походов?

   Ответы учеников.

 1 .Технические изобретения и научные открытия  (  арабские  цифры,  навыки
химии, изготовление х/б и шелковых тканей, ветряные мельницы, знакомство  с
античной и арабской культурой)

2. Военные изобретения ( арбалет, сабля из гибкой стали, пороховые мины)

РАССМОТРЕНИЕ ВТОРОГО ВОПРОСА ПЛАНА.

Крестовые походы были не только завоевательными  войнами,  по  и  одним  из
самых масштабных  в  истории  столкновений  общества,  исповедующих  разные
религии. В эпоху  Средневековья  религиозная  принадлежность  играла  очень
большую роль. Несовпадения в верованиях  и  религиозных  догматах  отражали
расхождения в нравах, мировоззрении, отношении к политической и  социальной
жизни людей разных культур, т.е. глубинные, цивилизационные различия  между
ними.

      Поработав  с  учебником,  определите  на  что  претендовали  различные
религиозные конфессии.

             Ответы учеников записываются на доске в виде схемы.

РАССМОТРЕНИЕ ТРЕТЬЕГО ВОПРОСА ПЛАНА.

      Неудачный итог крестовых походов на Ближний Восток привел к ослаблению
таких центров средиземноморской  торговли,  как  Венеция,  Генуя,  Неаполь.
Росло значение  торгово-ремесленных  городов  Северной  Европы.  Они  стали
играть все более заметную роль не только в европейской  торговле,  но  и  в
международных отношениях. В XIV в. оформился Ганзейский союз —  объединение
более 100  городов  северного  побережья  Балтийского  моря,  созданное  по
инициативе купцов города Любека.

      Каковы причины создания данного союза?

      Ответы учеников. 1.Установление монопольной цены на продукцию.

                                         2.Совместное чекание монет.

                                         3. Организация ярмарок.

                                         4. Военная сила.

РАССМОТРЕНИЕ ЧЕТВЕРТОГО ВОПРОСА ПЛАНА.

После  провала  крестовых   походов   противоборство   между   европейскими
феодальными  кланами  за  власть  над  уже   принадлежавшими   им   землями
обострилось.

Войны между знатью государств  средневековой  Европы  не  были  продиктованы
религиозной  нетерпимостью  конфликтующих  сторон.  Сегодняшние   противники
завтра могли  стать  союзниками,  полюбовно  разделить  спорные  земли,  что
побуждало  их  избегать  излишних  жестокостей   и   разрушений,   соблюдать
рыцарский кодекс чести. Самая долгая в европейской истории  война  1337—1453
гг. между крупнейшими, государствами Европы-Англией  и  Францией,  названная
Столетней, началась после смерти французского короля Карла IV в 1328 г.

Познакомтесь с содержанием учебника и ответьте на следующие вопросы.

   1. Что послужило к поводом к войне?

   2. Выделите причины войны?

   3. Назовите союзников Англии и Франции в этой войне?

Ответы учеников.

    Повод: вопрос престолонаследия.

    Английский король Эдуард III объявил, что он - родной внук Филиппа  IV,
а потому имеет больше прав на престол, чем любой из Валуа.

Чтобы отклонить требования английского короля, французские юристы  сослались
на Салическую  правду,  где  говорилось,  что  земля  не  может  перейти  по
наследству женшине. Королевство - это тоже земля. А значит мать  Эдуарда  Ш,
дочь Филиппа ГУ, не  могла  передать  сыну  права  на  французский  престол,
поскольку их у нее попросту не было.

    Причины:

       1. Англичане стремились восстановить Анжуйскую державу.

2. Объединению Франции мешали владения английской короны
       3. Соперничество из-за Фландрии (см. карту на с.248).
       4.Война - способ обогащения для феодалов обеих стран.
    Союзники.

Англия.

   1. Фларенция.

   2. Арагон.

   3. Священная Римская империя.

Франция.

   1. Папство.

   2. Кастилия.

   3. Шотландия.

    Рассмотрим основные события  Столетней  войны.  В  ней  можно  выделить
следующие этапы:

    I. 1337 - 1360 гг. - поражение французской армии, потери территорий.

    II. 1369 - 1396 гг. - успехи французов, возврат французских владений.

III. 1415 - 1428 гг. - возобновление войны и установление  Англией  контроля
над значительной частью территории Франции.

    IV. 1429 - 1453 гг. - деятельность Жанны д'Арк и перелом в ходе  войны;
изгнание.

   Сражения перемежались затишьями в боевых действиях, перемириями,  которые
длились годами. Тем не менее война, потребовавшая напряжения всех сил обоих
государств, обострила  противоречия,  присущие  средневековому  феодальному
обществу.

   Тяготы войны в виде дополнительных налогов и новых повинностей  легли  на
плечи горожан, но  особенно  на  крестьянство,  положение  которого  и  так
значительно ухудшилось  после  опустошительных  эпидемий  чумы.  Количество
свободных крестьянских хозяйств сокращалось. Из-за смерти многих работников
нести бремя повинностей, отрабатывать на барщине, на землях феодалов  стало
труднее. Долги крестьян росли.  Все  это  переросло  в  восстания  крестьян
Франции и Англии во времена Столетней войны.

    |Вопросы  |Жакерия         |Уота Тайлера    |
|для      |                |                |
|сравнения|                |                |
|Место    |Франция         |Англия          |
|По       |Крестьянское    |Крестьянское,   |
|составу  |                |сельские        |
|         |                |ремесленники,   |
|         |                |городское       |
|         |                |плебейство      |
|Причины  |Обнищание       |Введение нового |
|         |крестьянства    |тяжелого налога |
|         |(рост налогов в |- подушной      |
|         |связи с войной, |подати,         |
|         |грабежи         |обнищание       |
|         |английских и    |крестьянства,   |
|         |французских     |массовое        |
|         |военных         |закрепощение    |
|         |отрядов),       |крестьян,       |
|         |массовое        |жестокие законы |
|         |закрепощение    |против рабочих  |
|         |крестьян,       |                |
|         |безразличие     |                |
|         |феодалов к ходу |                |
|         |войны           |                |
|Время    |1358г.          |1381 г.         |
|событий  |                |                |
|Итоги    |Поражение       |Поражение       |
|         |(вследствие     |(вследствие     |
|         |слабой          |слабой          |
|         |организованности|организованности|
|         |, сти-*         |, стихийности), |
|         |хийности), но   |но   положение  |
|         |положение       |крестьян        |
|         |крестьян        |облегчилось,    |
|         |облегчилось,    |ускорилось      |
|         |ускорилось      |крушение        |
|         |крушение        |барщинной       |
|         |барщинной       |системы         |
|         |системы         |                |

    Недовольство крестьян вынудило власти Англии пойти па снижение  налогов.
 Многие   лендлорды   (землевладельцы)   перестали    принуждать    крестьян
 отрабатывать барщину и начали сдавать все принадлежавшие им земли в аренду.
 Это повышало  уровень  заинтересованности  крестьян  в  результатах  своего
 труда. Рост производительности обеспечивался также  за  счет  нововведений-
 ирригации, строительства мельниц, пивоварен. «Новые дворяне», или  джентри,
 как их называли в Англии, получали от эксплуатации  земель  намного  больше
 доходов, чем «старая» знать, избегавшая перемен.

   Ситуация изменилась лишь  на  завершающем  этапе  войны.  После  захвата
англичанами большей  части  Франции  началась  раздача  земель  французской
короны  английской  знати,  вводились  новые  налоги,  завоеватели  грабили
поселения.

   В этих условиях крестьянство, мелкое дворянство, горожане, которые ранее
считали, что война знати  их  не  касается,  стали  оказывать  сопротивление
англичанам. Возникали отряды  ополчения,  признававшие  законным  правителем
французского принца Карла (1403—1461). Героиней этого  времени  стала  Жанна
д'Арк, которая была убеждена,  что  Бог  возложил  на  нее  задачу  спасения
Франции.

   Войскам,  возглавленным  и  вдохновленным  Орлеанской  девой  на  победу,
удалось в 1428—1430 гг. переломить ход войны, нанести поражения  англичанам.
Карл VII короновался в Реймсе и был  признан  законным  королем  Франции.  В
1435 г. герцог Бургундский разорвал связи с англичанами  и  заключил  с  ним
союз. В 1453 г. Столетняя война завершилась, Англия потеряла  большую  часть
своих владений во Франции.

   Главным  итогом  Столетней  войны   для   французов   стало   пробуждение
национального  самосознания  и  чувства  патриотизма.  Народ,  объединенный
общностью языка (хотя и с разными диалектами, которые  сохраняются  до  сих
пор), веры и Iшестью одного монарха, был готов защищать свою страну.

   В условиях войны подъем национального самосознания наметился и в  Англии.
В 1362 г. английский язык начали  использовать  в  парламентских  дебатах  и
судебных разбирательствах. Позиции знати,  связанной  родственными  узами  и
происхождением с Францией, герцогством Нормандия, были ослаблены  поражением
в  Столетней  войне  и  междоусобицей,  начавшейся  после   поражения.   Она
продолжалась несколько лесятилетий и вошла в историю как Война Алой и  Белой
розы, по цвету гербов соперничавших династий. С воцарением династии  Тюдоров
(1485—1603) Англия, как  и  Франция,  окончательно  утвердилась  в  качестве
крупного централизованного государства.

   4. Закрепление изученного на уроке.

   1. Работа с вопросами на странице 211- 212.

   2. Работа с картами «Крестовые походы», « Столетняя война».

   3. Повторение основных понятий урока.

   5. Домашнее задание.

& 23- 24, вопросы стр. 211- 212. Подготовка сообщений на темы.

   1. Крестьянские походы.

   2. Жанна д'Арк- дева освободительница.

                      ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ.

Жанна д'Арк родилась в селении Домреми на границе Лотарингии  и  Шампани,  в
семье крестьянина. Жанна с самого раннего детства жила в  тревожной  военной
обстановке. Не раз просыпалась она от звуков набата, криков и плача  женщин.
Не раз перед ее взором  полыхало  зарево  пожаров,  а  черный  дым  застилал
горизонт. Ее учили прясть и шить.  Большую  часть  дня  она  пасла  овец  на
опушке леса, и эти часы уединения доставляли  ей  подлинную  радость.  Жанна
любила  одиночество.  Целые  часы  она  проводила  под   росшим   неподалеку
развесистым дубом. Местное народное поверье утверждало, что под  этим  дубом
жили духи и феи. Здесь она размышляла над тем, какие ужасы войны  переживает
Франция; ее охватывала великая жалость, как она сама говорила  впоследствии,
кусающая за сердце, как змея,  она  думала  о  несчастном  короле,  которому
никто не мог помочь,  о  страданиях  простого  народа,  который  превратился
в'нищего.

    Когда Жанне исполнилось 15 лет, отряды англичан и бургунд-цев напали на
ее родную деревню, разорив ее. Под влиянием этих событий и непрекращавшихся
рассказов об унижении Франции и короля в душе у Жанны рождалось  убеждение,
что именно она должна избавить родину от позора  и  восстановить  Карла  на
родительском престоле.  Ей  стали  являться  видения;  она  начала  слышать
голоса, призывавшие к исполнению этого долга.

    Для приведения в исполнение своего плана Жанна отправилась к начальнику
ближайшего города Вокулера Роберту де Бодрикуру, и попросила его помочь  ей
доехать до дофина: «Господин капитан! Да будет вам ведомо, что господь  бог
несколько раз возвестил мне свою  волю  идти  к  дофину,  истинному  королю
Франции. Дофин должен дать мне войско, и я сниму осаду с Орлеана  и  поведу
короля в Реймс, чтобы короновать его  там».  Отнесшись  к.  ней  вначале  с
насмешкою и приняв ее за  помешанную,  Бодрикур  мало-помалу  склонился  на
просьбы Жанны и согласился доставить ее в замок Шинон около  города  Буржа,
где жил тогда дофин Й*рл. Надев на себя платье воина, Жанна  направилась  в
Шинон.

    В это время Орлеан,  'осажденный  англичанами,  уже  терял  надежду  на
спасение. До орлеанцев дошла молва о смелой девушке,  обладавшей  будто  бы
чудесной силой, которая вела за собой армию и несла им победу.

    Король действительно допустил Жанну к армии. Солдаты  верили  в  Жанну,
относились в ней, как  к  святой.  Хрупкая  на  вид  девушка  разделяла  все
трудности походной жизни: спала в открытом поле, на голой земле,  не  снимая
кольчуги, довольствовалась скудной солдатской пищей.

    Жанна установила в войске  строгий  образ  жизни,  порядок  и  воинскую
дисциплину.  Она  интересовалась  расположением  войск,   набором   солдат,
оружием, артиллерией.

    Несмотря на то, что у англичан была самая сильная  и  хорошо  обученная
армия, Орлеан был  освобожден  и  с  неописуемым  восторгом  встретил  свою
освободительницу. Вечером 29 апреля 1429 года Жанна  въехала  в  Орлеан  на
белом коне с развивающимся знаменем.

                      КАРТА ПЕРВОГО КРЕСТОВОГО ПОХОДА.

                                    [pic]

                      КАРТА ВТОРОГО КРЕСТОВОГО ПОХОДА.

                                    [pic]

                     КАРТА ТРЕТЬЕГО  КРЕСТОВОГО ПОХОДА.

[pic]

                    КАРТА ЧЕТВЕРТОГО  КРЕСТОВОГО ПОХОДА.

                                    [pic]

-----------------------
                                   Причины

                                  ЦЕРКОВЬ.

Укрепить  свое  влияние  и  вызвать  подъем    религиозного     фанатизма  в
Европе.

                                  ФЕОДАЛЫ.

Приобретение новых земель.

                                   КУПЦЫ.

Вернуть контроль над средиземноморской торговлей, перешедшей в руки арабов.

    Приверженцы буддизма и даосизма, считая себя носителем высшей истины,
     жалели тех, кто не разделял их убеждений. Они были готовы принимать
 новообращенных, но насильно никому своих взглядов не навязывали.  Те,  кто
 невмешивался в дела их веры, не разделяя ее, воспринимались как чуждые, но
                                  не враги.

     Жители исламских стран Северной Африки, Ближнего и Среднего Востока
 делились на «правоверных» и «неверных». Однако отсутствие единства в самом
   исламском мире, противостояние суннитов и шиитов обеспечили сохранение
   здесь религиозного многообразия, выживание в нем очагов христианства и
                                  иудаизма.

      Православное духовенство порой проявляло нетерпимость в отношении
 язычников, в частности волхвов севера Руси. Однако, будучи государственной
   религией Византии и Киевской Руси, православие было вынуждено учитывать
     интересы светской власти, которые требовали поддержания нормальных
  отношений с соседями, исповедующими язычество и ислам. Благодаря этому в
               православии зародились традиции веротерпимости.

   Католический мир, направляемый римской церковью, противостоял светским
  властям и не служил их интересам. В Средневековье католицизм проявил себя
 наиболее нетерпимой силой. Папство воспринимало как своих врагов не только
      приверженцев ислама и язычников, но и христиан, не признающих его
    верховенства. Крестовые походы сопровождались истреблением населения
     покоряемых территорий, которые осваивали переселенцы из Западной и
                             Центральной Европы.


title: Тест "В березовой роще" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №2
г. Лермонтов
Стародубцева Елена Владимировна
При составлении работы
был использован учебник
УМК «Планета знаний»
Г. Г. Ивченкова, И.В. Потапов
Окружающий мир 2 класс

Тест «В березовой роще» по окружающему миру.
Цель: проверить знания учащихся
В березовой роще часто растут такие же травянистые растения, как и на опушке, потому что:                                                                                А. в березовой роще очень темно                                                           Б. все травы  одинаковые                                                                                В. В березовой роще очень светло
Береза – растение:                                                                                А. светолюбивое                                                                                Б. теневыносливое                                                                                В. Засушливое
Морозные зимы береза переносит:                                                                   А. тяжело                                                                                Б. легко
Иволга питается:                                                                                А. насекомыми и их личинками, а также плодами и ягодами                                                                                Б. зернышками и семенами растений                                                                                В.  Хлебом
Какого цвета у иволги наряд                                                                                А. желто-черный                                                                                Б. черно-белый                                                                                В. коричневый
Пища ворон – это                                                                                А. насекомые                                                                                Б. зернышки и семена растений                                                                                В. Насекомые, мыши, лягушки и семена растений
Чем питается крот?                                                                                А. пауками                                                                                Б. червями и насекомыми                                                                                В. птицами
Ответы
в
а
б
а
а
в
б


title: Кроссворд "Грибная угадай-ка" 1 класс

extracted_text:
                        Кроссворд «Грибная угадай-ка»

По горизонтали:

1.Шляпа выгнута воронкой,
В ёлочках и сосенках,
 Шляпки их всегда блестят.

2.Розовый приятный цвет
И колечек яркий след.
Так волнуются подружки
 Это же грибы ……….

3.Плотный, крепкий, статный,
В шляпке бурой и  нарядной.
Это гордость всех лесов!
Настоящий царь грибов!

|  |1 |
|1 |  |  |  |  |  |         |
|  |  |                |2 |
|2 |  |  |  |  |      |  |
|  |  |                |  |
|  |  |                |  |
|4 |  |  |  |         |  |
|  |

4.Под  сосною  у дорожки
Кто  стоит  среди  травы?
Ножка есть, но нет  сапожек,
Шляпка есть, нет головы.

По вертикали:

1.Вот и модницы сестрички
И у них свои  привычки-
Шляпки есть любого цвета
Ты проверить можешь это.

2.Этот  гриб  названием  похож  на животное; обычно   не   растёт   один,  а
старается  быть  рядом  с  сестричками.

Ключ к  кроссворду «Грибная угадай-ка»

По горизонтали:

1.маслята
2.волнушки
3.белый
4.гриб

По вертикали:

1.сыроежки
2.лисички


title: Проект "Мой любимый кабачок"

extracted_text:
  ГКОУ «Максатихинская школа - интернат»

Проект
«МОЙ ЛЮБИМЫЙ КАБАЧОК»

Разработан:
учеником 6 класса Ананским Егором,учеником 6 класса Смирновым Николаем,ученицей 6 класса Павловой Викторией,учеником 6 класса Ситниковым Александром,Под руководством  учителя биологии и сельскохозяйственного труда 1категории Овчинниковой Татьяны Михайловны
2016 год

                 ЗАДАЧИ

СПОСОБСТВОВАТЬ  ПОЛУЧЕНИЮ
   ТРУДОВЫХ НАВЫКОВ  ПО   УХОДУ   И  ВЫРАЩИВАНИЮ ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР.

  РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Школа-интернат расположена   автономно   в сосновом бору в 8 километрах от районного центра п. Максатиха  в поселке Володарка.
 Рядом протекает река Волчина.
 Лес является природоохранной зоной и принадлежит  Волчинскому лесничеству.
Вся  территория  школы-интернат  занимает  3,5 га,   огорожена забором.

Изучаем литературу.
Листья, почва и горка готова.
Посев семян в лунки.
Утепляем.
Кабачкам тепло и уютно.
Вот и настоящие листочки!
          Вот и зацвели наши красавцы!!!
Первый, мал да удал.
А вот и братья!
     Как приятно когда  труд ненапрасный.


title: Рождественская викторина

extracted_text:
С РОЖДЕСТВОМ!

КАКОЙ ИМПЕРАТОР ПРАВИЛ РИМСКОЙ ИМПЕРИЕЙ В ГОД РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА ?                                  №1
ТИБЕРИЙ               КЛАВДИЙ
   АВГУСТ                 НЕРОН
 КАК ИМЯ АРХАНГЕЛА, ВОЗВЕСТИВШЕГО ДЕВЕ МАРИИ РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО?                                            №2
МИХАИЛ          РАФАИЛ
 ГАВРИИЛ           УРИИЛ

В КАКИХ ЕВАНГЕЛИЯХ ЕСТЬ РАССКАЗ О РОЖДЕСТВЕ ХРИСТОВОМ?                 						№3
ОТ МАТФЕЯ И ОТ ЛУКИ
 ОТ МАТФЕЯ И ОТ МАРКА
 ОТ МАТФЕЯ И ОТ ИОАННА
 ОТ МАРКА И ОТ ИОАННА

КАК ПАСТУХИ ДОЛЖНЫ БЫЛИ УЗНАТЬ БОГОМЛАДЕНЦА? №4

ОНИ УВИДЯТ НИМБ ВОКРУГ ЕГО ГЛАВЫ
 ОН БУДЕТ ОДЕТ В ПЕЛЕНЫ И ЛЕЖАТЬ В ЯСЛЯХ
 ЗВЕЗДА ВСТАНЕТ НАД ВЕРТЕПОМ
 ЕМУ ПРИНЕСУТ ДАРЫ ВОЛХВЫ

 КАКАЯ ЗВЕЗДА  ДОЛЖНА БЫЛА УКАЗАТЬ ВОЛХВАМ МЕСТО РОЖДЕСТВА     		ХРИСТОВА?        №5
ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА
 БЕТЕЛЬГЕЙЗЕ
 ВИФЛЕЕМСКАЯ ЗВЕЗДА
 АЛЬТАИР

  КАКИЕ ПРАВОСЛАВНЫЕ ЦЕРКВИ ПРАЗДНУЮТ РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО 7 ЯНВАРЯ, КАК И РУССКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ
СЕРБСКАЯ   ИЕРУСАЛИМСКАЯ
 БОЛГАРСКАЯ  ГРЕЧЕСКАЯ
 АМЕРИКАНСКАЯ ГРУЗИНСКАЯ
№6
 ПЕРВЫЕ РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ЕЛИ ПОДВЕШИВАЛИ К ПОТОЛКУ – ПОЧЕМУ? №7
 КАК СИМВОЛ РАЙСКОГО ДЕРЕВА
 СЛЕДУЯ ДРЕВНИМ ЯЗЫЧЕСКИМ ОБРЯДАМ
 КАК СИМВОЛ СВЯТОЙ ТРОИЦЫ
 ДЛЯ ЭКОНОМИИ МЕСТА

№8
АВТОР КАРТИНЫ?
 И. РЕПИН  В. ВАСНЕЦОВ
 И. ИВАНОВ  М. НЕСТЕРОВ

      В КАКОЙ СТРАНЕ ВПЕРВЫЕ ПОЯВИЛАСЬ РОЖДЕСТВЕНСКАЯ ОТКРЫТКА? №9
ГРЕЦИЯ     ШВЕЦИЯ
 РОССИЯ  ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

  КТО АВТОР СЛОВ: «СКОЛЬКО ЧЕЛОВЕК ПРАЗДНУЮТ РОЖДЕСТВО! А СКОЛЬКО СОБЛЮДАЮТ ЕГО ЗАПОВЕДИ?»     №10
 Б. ФРАНКЛИН
 СВТ. ИОАНН ЗЛАТОУСТ
 Г. ЧЕСТЕРТОН   Н. ГОГОЛЬ

С КАКОГО ДНЯ В БОГОСЛУЖЕНИИ ЦЕРКВИ ЗВУЧАТ РОЖДЕСТВЕНСКИЕ ПЕСНОПЕНИЯ? №11
С НАЧАЛОМ РОЖДЕСТВЕНСКОГО ПОСТА
 С ВВЕДЕНИЯ ВО ХРАМ ПРЕСВЯТОЙ БОГОРОДИЦЫ
 ЗА НЕДЕЛЮ ДО ПРАЗДНИКА РОЖДЕСТВА
 ПЕРВОЕ ВОСКРЕСЕНЬЕ ПОСЛЕ НАЧАЛА РОЖДЕСТВЕНСКОГО ПОСТА

КАК В СТАРИНУ НАЗЫВАЛИ ПЕЩЕРУ, В КОТОРОЙ, ПО ПРЕДАНИЮ, РОДИЛСЯ ИИСУС ХРИСТОС? №12
 СВОД         ГОЛГОФА
 ВЕРТЕП   КАТАКОМБЫ

КАК ЗВАЛИ ЦАРЯ ИУДЕИ, В ПРАВЛЕНИЕ КОТОРОГО РОДИЛСЯ ИИСУС ХРИСТОС? №13
ДАВИД         ИРОД
ИУДА            АВГУСТ

КАКИЕ ДАРЫ, СОГЛАСНО ЕВАНГЕЛИЮ, ПРЕПОДНЕСЛИ ХРИСТУ ВОЛХВЫ?
№14  ЗОЛОТО И СЕРЕБРО
 СЕРЕБРО, СМИРНУ И ЦВЕТЫ
 ЗОЛОТО, ЛАДАН И СМИРНУ
 ВИНО И ХЛЕБ

В КАКОМ ГОРОДЕ, СОГЛАСНО ЕВАНГЕЛИЮ, РОДИЛСЯ ИИСУС ХРИСТОС?
 В МЕМФИСЕ   В ВИФЛЕЕМЕ
 В ИЕРУСАЛИМЕ    В РИМЕ

№15
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ !!!


title: Викторина по сказкам "Рождественская сказка"

extracted_text:
Авдюшкина Лариса Викторовна

РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СКАЗКА
МОУ «Новодеревенская СОШ»
лагерь
«СОЛНЫШКО»
Викторина
по сказкам
Как звали сыновей геолога Сергеева, которые приехали к нему на новогодний праздник в далекую тайгу, предварительно выкинув важную телеграмму?

1. Вук и Гук
2. Чук и Гек
3. Маг и Дак
4. Дуг и Мук

ВИКТОРИНА
В какой сказке описана история, как злая мачеха и ее злая дочка получают по заслугам, а добрая и кроткая Настенька от зимнего волшебника получает и красивого жениха, и богатое приданое?

1. Золушка
2. Морозко
3. Серебряное копытце
Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?

1. Ромашки
2. Подснежники
3. Лютики
Как звали белого медвежонка, который пришел к своему другу - мальчику на новогодний праздник и интересовался, можно ли съесть новогоднюю елку?
Фомка
 2. Умка
 3. Ромка
 4. Потап
Кем был «Серебряное копытце» из сказки Павла Бажова?

Козликом
Осликом
Конем

Кто сражался с мышиным королем накануне Нового года?
Щелкунчик
 2. Кот Баюн
 3. Пионер Ивашка
 4. Буратино

Как звали мальчика с временно ледяным сердцем?
Нильс
 2. Кай
 3. Гурд
 4. Малыш
Из чего появилась Снегурочка в сказке В.И. Даля «Девочка Снегурочка»?

Из комочка
Из зернышка
Из горошины
В какое время происходит действие в сказке «По щучьему велению»?

Зимой
Весной
Летом
Какие цветы росли в горшках у Кая и Герды в сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»?

Тюльпаны
Розы
Астры
Какое слово складывал Кай в замке Снежной королевы?
Нежность
Вечность
Любовь
В какую новогоднюю игрушку превратился молодой принц, которому потом пришлось сражаться с полчищами мышей?

Зайчик
Щелкунчик
Олень

Интернет – ресурсы
Фон презентации:	http://pedsovet.su/load/388-1-0-49452
http://elenaranko.ucoz.ru/

http://skazvikt.ucoz.ru/publ/53-1-0-493
http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-novogodnie-skazki
http://дкгк.рф/wp-content/uploads/2015/06/CHuk-i-Gek.jpg
http://crosti.ru/patterns/00/12/88/02b79d763c/preview.jpg
http://data27.i.gallery.ru/albums/gallery/246687-d7733-92691699-m750x740-ud9225.jpg
https://simkl.in/fanart/15/15184047173a42152_0.jpg
http://images.myshared.ru/9/864374/slide_23.jpg
http://img.ceskatelevize.cz/program/porady/10130378007/foto09/02.jpg
http://lstol.ru/wp-content/uploads/2015/12/8462505424395214.jpg
http://yavix.ru/di/d00652_08.jpg
http://madou395.ru/wp-content/uploads/2016/06/0_6c16c_9df44f51_XXL.jpg
http://img15.nnm.me/3/5/c/a/e/9c7eb1e8f46c73784cd2d355500.jpg
http://logoped18.ru/logopedist/images/logopedicheskaya-olimpiada-10.gif
http://s018.radikal.ru/i526/1211/8c/f3f3d6d1288e.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Имя существительное или путешествие к смешарикам" 3 класс


title: Презентация "Внеклассное мероприятие по музыке «Творчество В.Я. Шаинского»" 1-4 классы

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по музыке «Творчество В.Я. Шаинского»
                                                                    МКОУ Майоровская СОШ
                                                                                Учитель музыки :
                                                        Астахова Людмила Алексеевна
Владимир Яковлевич Шаинский                     (12-12-1925)

   В. Я. Шаинский родился в 1925 г. в городе Киеве. Владимир любил все, что было связано с музыкой. Эту любовь он сохранил навсегда. Музыка - это вся жизнь Владимира Шаинского.       Владимир Шаинский - автор десятков мелодий из любимых художественных и мультипликационных фильмов.
Владимир Яковлевич Российский композитор. Известен как автор нескольких десятков песен для детей, в том числе музыку для мультфильмов, среди которых, серия мультфильмов про Чебурашку и крокодила Гену.
Композиторская фильмография


title: Проект "Люби и изучай свой город"

extracted_text:
 Организация проектной деятельности  на тему:«Люби и изучай свой город»
Подготовили воспитатели:
Пшеничнова Ирина Александровна первая квалификационная категория,
Сафронова Мария Владимировна высшая квалификационная категория.
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №196» города Иванова
На ситцах белоснежной россыпью
Больших ромашек дивный рай -
Шагает русской гордой поступью
Берёзово-озёрный край.
Наш златоглавый град Иваново,
Мы здесь родились и растём,
Он молодеет с нами заново
И хорошеет с каждым днём!
Здесь всё знакомо, сердцу дорого:
И краски утренней зари,

И окон взгляд родного города,
И на деревьях снегири!
Нам дарит щедрое Иваново
Ветров шальную карусель,
И площадь Пушкина с фонтанами,
И – песен звонкую капель!
Пускай мы скоро станем взрослыми,
В края иные улетим,
Но город этот с чудо вёснами
В душе навеки сохраним!

                                   Светлана Сон
Иваново- родимый край
Актуальность:
Каждый человек имеет свою малую Родину. Это то место, где человек родился и вырос. Для формирования у детей основ гражданской культуры, социально - нравственного развития личности, необходимо получение детьми знаний об их родном городе.
Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия.
Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма. Раздвигая горизонты познаваемого детьми, мы зароняем в их сердца искорку любви к родному краю, к Родине.

Тип проекта: информационно-творческий.

Длительность: долгосрочный  с сентября по май месяц.
Возраст участников: 5-7 лет.
Цель: расширять знания детей о родном городе; развивать чувство гордости за свой город и его жителей; желание сохранить его чистым и красивым; развивать богатство духовного мира культурного наследия родной Ивановской земли.

Задачи приоритетной образовательной области:

расширять представления о родном крае, городе, районе;
знакомить детей с местоположением, достопримечательностями, культурой и традициями города;
формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему;
развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю;
развивать бережное отношение к городу (достопримечательностям, культуре, природе);
формировать умение ориентироваться в ближнем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности;
создавать эмоциональное настроение, оставить яркие впечатления от рассказов и бесед, экскурсий и прогулок;
стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора информации по теме;
сохранять в каждой семье память о солдатах ВОВ, через участие в акции «Бессмертный полк», через рассказы родных об участниках  ВОВ.
Задачи ОО в интеграции:

Познавательное развитие:
формировать любознательность и познавательную мотивацию;
формировать познавательные действия, о малой родине и Отечестве (краеведческий музей имени Д.Г. Бурылина, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках)

Художественно-эстетическое развитие:
развивать эстетическое восприятие природы и произведений народного искусства, эмоциональной отзывчивости, художественно-эстетических способностей детей;
развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений.
Социально-коммуникативное развитие:
пробудить в детях чувство любви к родному городу, своему краю, уважение к его обычаям и традициям;
формировать экологическую культуру у детей и их родителей.
формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;
формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Физическое развитие:
развивать умение овладеть подвижными народными играми с правилами;
развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений.

Речевое развитие:

обогащать активный словарь;
развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
знакомить с детской художественной литературой поэтов и писателей родного края;
знакомить с краеведческой литературой, развивать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
развивать нравственное воспитание дошкольников: доброго, заботливого отношения к себе, людям, своему городу и стране;
формировать гражданскую позицию.

Предпосылки учебной деятельности:
Регулятивные:
умеют составлять план решения проблемы;
умеют преодолевать трудности;
соотносят результат своей деятельности с поставленной целью.
Коммуникативные:
могут высказывать свою точку зрения в ситуации общения;
умеют договариваться со сверстниками, относиться уважительно друг к другу;
достаточно хорошо владеют устной речью;
активно участвуют в совместных играх со сверстниками;
умеют договариваться, учитывать интересы других;
используют речь для выражения своих мыслей.
Познавательные:
сформирована положительная установка по отношению к родному Ивановскому краю;
могут отбирать источники информации;
проявляют любознательность, заинтересованность в получении результата;
используют полученную информацию для передачи другим.
Личностные:
проявляют целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
сформирована положительная мотивация на дальнейшую деятельность.

Оборудование для педагога:
развивающая среда, плакаты, ноутбук, интерактивная доска, книги, альбомы, набор сюжетных картинок, наглядно-дидактический материал, CD диски "Гимн РФ", песня "Моя Россия".

Оборудование для детей:
дид. игры, трудовой инвентарь, атрибуты для рисования, атрибуты для аппликации, фильмоскоп с диапозитивами по теме, книги, альбомы, сюжетные картинки.

Этапы работы над проектом:

1 этап:
 воспитатель интересуется у детей, принесших открытки с видами      города Иваново что на них изображено?
 Где бы они хотели побывать?
 В каких местах они были с родителями?
 Дети осознают проблему, ведут диалог, вносят свои предложения, включаются в работу.

2 этап :
определение темы проекта;
определение объектов посещения;
 формулировка цели и задач;
 обсуждение и составление плана деятельности по реализации проекта;
 сотрудничество с родителями;
 подготовка цикла бесед, образовательной деятельности с дошкольниками о родном городе;
 подбор наглядно-дидактического материала, мультимедийных презентаций.
3 этап направлен:
 на реализацию данного проекта, через организацию различных видов деятельности детей и взрослых;
призван: наглядно продемонстрировать единение и атмосферу патриотической причастности всех участников проекта к главному празднику в жизни каждого гражданина России.

4 этап включает в себя
                  продукты проектной деятельности:

Составление альбома «Где мы были, вам покажем».
Изготовление макета «Улицы моего микрорайона».
Выставку рисунков на тему «Любимый город Иваново».
Презентацию проекта.

Рассматривание  открыток Иваново.
Прогулка по улицам родного города, закрепление правил перехода через дорогу .
Закрепляем правила дорожного движения
в игровой деятельности.
Знакомство с
Иваново-Вознесенском
Выставка поделок «Чудеса природы»
Ручной труд «Символ России - береза».
Лепка «Берёзовая роща».
Целевая прогулка за дарами осени.
Исследуем ближайшие окрестности леса.
Сбор семян бархатцев.
Лепка «Игрушки из глины».
Знакомство с выставкой-инсталляцией «Русская изба-родная старина» в библиотеке.
Рассматривание экспонатов выставки «Мастера золотые руки».
Встреча с ивановским писателем Игорем Жуковым
Посещение выставки Людмилы
Гусевой «Лоскутная фантазия»
Знакомство со скульптурами В. Волкова
«Жизнь и железо».
Посещаем выставки «Куклы из  ситца».

Музей Ивановского ситца.
Знакомство с обитателями
Ивановского зоопарка
 Посещение экспозиции  «Природные зоны» в Ивановском музее
промышленности и искусства.
Развивающая игра «Мир животных»
 Рисование «Снегири на ветке»
 Участие в конкурсе
«Покормите птиц».
 Совместное творчество
с родителями.
Встреча с ветеранами,
возложение цветов у
«Мемориала Героям фронта и тыла».
Выставка рисунков: «С днем рождения, любимый город».
Макет «Улицы моего микрорайона»
Предполагаемый результат:

Проделанная работа поможет пробудить интерес детей к родному городу. Дети узнают много нового и о своем городе, побывают в интересных местах, встретятся с интересными людьми. Сплоченные общей идеей, дети станут более отзывчивыми и доброжелательными.

2016 год
Источники информации:
Пчелинцева Е. В. Программа нравственно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста «Неприходящие ценности «малой Родины».
Воловенская Е. В., Дмитриев М. "Сокровища русского Манчестера» //Вокруг света. 2003. № 11. С. 56-68: ил.; То же {Электронный ресурс}. – URL: Дмитриев М., Воловенская С. Пейзаж с фабрикой //Региональный альбом. 2007. №2.
Иваново-Вознесенск. История в открытках /Автор текста В. И. Барсуков. Иваново, 2008.
Иваново: город и люди: фотоальбом / Сост. С. Насонов. Иваново, 2008.
Иваново. Мой город / Фотороман В. Боровкова. Иваново, 2007.
Каган Ф. Властелины «кольца». Ивановская область и «Золотое кольцо России» // Наша Родина – Иваново-Вознесенск, 2008. Специальный выпуск.
Ю.Ф. Глебов, Т.Н. Лешуков. Иваново путеводитель. Кн. изд-во, 1981.
Издательство «Ивановский государственный университет» Путешествие по  Губернии Памятные места историко-культурного наследия Ивановской области.
http://img.myslo.ru/article/04/b1/ef3d-75b7-47b5-98a6-e54476c00ad3/31828be7-5c44-4fd6-87c4-7ac8bd77b878.jpg  - Стелла на въезде в г. Иваново.
http://cs836522.vk.me/v836522835/5940/0B1RnIiXUEQ.jpg - Иваново  http://ic.pics.livejournal.com/itravel/23659232/433570/433570_original.jpg - Выставка Ивановских ситцев.
http://img-fotki.yandex.ru/get/6622/51667439.321/0_a630f_5275f42_L.jpg - ткацкий станок в музее Ивановского ситца.
http://russia.tv/video/show/brand_id/5094/episode_id/106350/video_id/106350/ - В гостях у Деда Краеведа , Ивановская область-видео.
Фотографии из личного архива Пшеничновой И.А.


Презентация "Профессии моих родителей" 2 класс окружающий мир


title: Классный час "Урок Мира" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа в 4 классе на тему: «Урок Мира»
Учитель начальных классов Дубоделова Нина Ивановна
Цель: 1. Познакомить со значением слова МИР.
2. Воспитывать патриотизм, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.
Задачи:
1. Учить заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
2.Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
3.Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, воздушные шары, трафареты голубей, ладошки из бумаги, дерево жизни.
Ход классного часа:
1.Организационный момент.
Прошло лето. Вот и стали вы на год взрослей. Прозвенел звонок на урок. Начинаются будни. Мы ещё поговорим о том, как вы провели лето. Я думаю, вы стали мудрее, набрались опыта, как - никак мы уже в 4 классе.
2. Объявление темы урока.
Сегодня – наш первый урок и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах. Тему нашего урока вы сами определите, после того, как я прочитаю стихотворение.
«Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!»
Наш первый урок пройдёт под девизом:
«Дети Мира, за руки возьмитесь!» (слайд)
3. Ребята, что означает слово МИР? Обратимся к словарям.
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны. (слайд)
4. Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий. «Приносить пользу миру – это единственный способ стать счастливым»- какие замечательные слова сказал .Г.Х.Андерсен
- Как вы понимаете эти слова? - (высказывания ребят).
Ребята зачитывают стихотворения о мире.
1. Для дружбы, для улыбок и для встреч,
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь,
И землю удивительную эту.
2. Завещано беречь нам этот мир,
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
3. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
5. А сейчас вы поработаете в группах, чтобы собрать пословицы о мире.
Худой мир лучше доброй драки.
В мире жить — с миром жить.
Кто умеет беситься, тому ни с кем не ужиться.
Дружно за мир стоять - войне не бывать.
Войну хорошо слышать, да тяжело видеть.
Мир - дело великое.
6. Ребята, а что является символом мира?
Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь) (слайд)
- И не просто голубь, а белый голубь.
- Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей. К концу урока мы повесим голубей на Дерево жизни и покажем этим, как дорог нам мир, как сберечь мир на Земле.
Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей.
7. Взрослые и дети, все люди на планете хотят мира, чтобы ярко светило солнце, на лицах людей были счастливые улыбки, чтобы не смолкал детский заливистый смех.
- Что вы можете сделать, чтобы на нашей планете был всегда мир?
На партах лежат вырезанные ладошки, ваша задача, дописать фразу: « Мир –это…»
8. Обратите внимание на портрет девочки. Её звали Саманта Смит - американская школьница. В 10 лет Саманта стала известной, благодаря письму, которое она написала только что ставшему председателем Президиума Верховного Совета и генеральным секретарем ЦК КПСС Ю. В. Андропову в самый разгар холодной войны.
В одной из статей журнала было сказано, что новый руководитель СССР является весьма опасной личностью, и что под его руководством Советский Союз является как никогда угрожающим безопасности США. Тогда Саманта спросила у своей матери, что «если Андропова все так боятся, почему не напишут ему письмо и не спросят, собирается ли он начинать войну?».
Мать, шутя, ответила: «Ну, напиши сама», и Саманта написала.

Уважаемый мистер Андропов!
Меня зовут Саманта Смит. Мне десять лет. Поздравляю вас с новой работой. Я очень беспокоюсь, не начнется ли ядерная война между СССР и Соединенными Штатами. Вы собираетесь, начать войну или нет? Если вы против войны, скажите ,пожалуйста, как вы собираетесь предотвратить войну? Вы, конечно, не обязаны отвечать на мой вопрос, но я хотела бы знать, почему Вы хотите завоевать весь мир или, по крайней мере, нашу страну. Бог создал Землю, чтобы мы все вместе жили в мире и не воевали.
Искренне Ваша, Саманта Смит
Письмо Саманты было отправлено в СССР в ноябре 1982 года, в начале 1983-го — опубликовано в газете «Правда». Саманта была счастлива, когда узнала об этом, но ответа на своё письмо к тому моменту она ещё не получила. Тогда она написала письмо советскому послу в США, спрашивая: собирается ли Андропов ответить ей. 26 апреля 1983 она получила письмо от Андропова.
Дорогая Саманта!
Получил твоё письмо, как и многие другие, поступающие ко мне в эти дни из твоей страны, из других стран мира. Мне кажется — я сужу по письму, — что ты смелая и честная девочка, похожая на Бекки, подружку Тома Сойера из знаменитой книги твоего соотечественника Марка Твена. Эту книгу знают и очень любят в нашей стране все мальчишки и девчонки. Ты пишешь, что очень обеспокоена, не случится ли ядерная война между двумя нашими странами. И спрашиваешь, делаем ли мы что-нибудь, чтобы не дать вспыхнуть войне. Твой вопрос — самый главный из тех, что мог бы задать каждый думающий человек. Отвечу тебе на него серьёзно и честно.
Да, Саманта, мы в Советском Союзе стараемся делать все для того, чтобы не было войны между нашими странами, чтобы вообще не было войны на земле. Так хочет каждый советский человек. Так учил нас великий основатель нашего государства Владимир Ленин.
Советские люди хорошо знают, какая ужасная и разрушительная вещь война. 42 года тому назад нацистская Германия, которая стремилась к господству надо всем миром, напала на нашу страну, сожгла и разорила многие тысячи наших городов и сёл, убила миллионы советских мужчин, женщин и детей.
В той войне, которая закончилась нашей победой, мы были в союзе с Соединенными Штатами, вместе боролись за освобождение от нацистских захватчиков многих народов. Я надеюсь, что ты это знаешь по урокам истории в школе. И сегодня мы очень хотим жить в мире, торговать и сотрудничать со всеми своими соседями по земному шару — и с далёкими, и с близкими. И, конечно, с такой великой страной, как Соединённые Штаты Америки.
И у Америки, и у нас есть ядерное оружие — страшное оружие, которое может в один миг убить миллионы людей. Но мы не хотим, чтобы оно когда-либо было пущено в ход. Именно поэтому Советский Союз торжественно, на весь мир объявил, что никогда — никогда! — не применит ядерное оружие первым ни против какой страны. И вообще мы предлагаем прекратить его дальнейшее производство и приступить к уничтожению всех его запасов на земле.
Мне кажется, что это — достаточный ответ на твой второй вопрос: «Почему вы хотите завоевать весь мир или, по крайней мере Соединенные Штаты?» Ничего подобного мы не хотим. Никто в нашей стране — ни рабочие и крестьяне, ни писатели и врачи, ни взрослые и дети, ни члены правительства не хотят ни большой, ни «малой» войны.
Мы хотим мира — нам есть чем заняться: выращивать хлеб, строить и изобретать, писать книги и летать в космос. Мы хотим мира для себя и для всех народов планеты. Для своих детей и для тебя, Саманта.
Приглашаю тебя, если пустят родители, приехать к нам, лучше всего — летом. Узнаешь нашу страну, встретишься со сверстниками, побываешь в интернациональном лагере детворы — в Артеке на море. И сама убедишься: в Советском Союзе все — за мир и дружбу между народами.
Спасибо за твоё поздравление. Желаю тебе всего самого хорошего в твоей только что начавшейся жизни.
Ю. Андропов
Саманта с родителями выехали в СССР 7 июля 1983 года. В аэропорту её встречало много людей. За 2 недели, что семья Смит провела в Советском Союзе, посол доброй воли Саманта посетила Москву, Ленинград (ныне Санкт-Петербург) и главный пионерский лагерь «Артек» в Крыму. В лагере «Артек» руководство готовилось к приёму Саманты: достроили столовую, подготовили самую лучшую комнату и даже сшили ей пионерскую форму наугад, не зная размера. Форма ей очень понравилась, и она увезла её с собой. В лагере она соблюдала обычный распорядок дня, как и все советские дети.  Хотя тяжело больной Андропов так и не встретился с Самантой, они разговаривали по телефону.
СМИ СССР, США и всего мира следили за каждым её шагом, за каждой фразой. Перед отлётом домой 22 июля Саманта улыбнулась телекамерам и с улыбкой крикнула по-русски: «Будем жить!» А в своей книге «Путешествие в Советский Союз» Саманта заключила, что «они такие же, как мы».
В декабре 1983 года Саманта Смит совершила 10-дневную поездку в Японию, где произнесла речь на Международном симпозиуме детей. Она предложила всем детям больше общаться друг с другом и дружить, тогда, по ее мнению наступит мир во всем мире.
25 августа 1985 года Саманта Смит погибла в авиакатастрофе. Девочка вместе с отцом возвращалась из Англии, где они участвовали в шоу Роберта Вагнера - одном из популярнейших на островах. В Америке они пересели на рейс местной авиалинии. Маленький двухмоторный самолет в условиях плохой видимости промахнулся мимо посадочной полосы и разбился. Никому из восьми пассажиров выжить не удалось.
Первый памятник Саманте Смит был установлен в декабре 1986 года в городе Огасте (штат Мэн, США), где похоронена девочка. Скульптура представляет собой изображение Саманты, которая выпускает на свободу голубя, а к ее ногам прижимается медвежонок - символ России и покровитель штата Мэн.
Позже памятник Саманте был установлен у входа в Государственный музей штата Мэн.
В штате Мэн ежегодно в первый понедельник июня отмечают День Саманты Смит.(слайд)
21 сентября - Генеральной Ассамблеей этот день провозглашён как день отказа от насилия и прекращения огня во всём мире. Всем странам было предложено воздерживаться от проведения военных действий в этот день. Ежегодно 21 сентября в ООН проводятся различные мероприятия, традиционно начинаемые с церемонии у Колокола мира. Этот колокол отлит из монет, собранных детьми из 60 стран мира, и укреплен под сводом типично японского сооружения из кипарисового дерева, напоминающего синтоистский храм. В колокол, находящийся в центральном учреждении ООН, принято звонить два раза в год: в первый день весны - день весеннего равноденствия, и 21 сентября, в Международный день мира. Надпись на колоколе гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире». Ежегодно в Международный день мира люди во всем мире собираются для того, чтобы вновь подтвердить эту мысль, помянуть жертв конфликтов и заявить о своей готовности посвятить себя построению более безопасного и более справедливого мира. (слайд)
9. – Ребята, а сейчас мы подтвердим своё отношение к миру, прикрепив голубей на Дереве жизни.
10. В заключение урока обращаюсь к вам, молодому поколению. Мир - это то, что нас окружает. Трава, солнце, небо, деревья, птицы, жучки, паучки. Он так прекрасен этот мир: живой и неживой природы. Будьте внимательны и откройте удивительный, загадочный, волшебный мир, который окружает нас каждый день. Учитесь радоваться первым лучам солнца, пению птиц, бабочкам, цветам, удивительным звукам природы. Уважайте и цените друг друга!
Нам мир завещано беречь
Сл. Пляцковский М., муз. Чичков Ю.
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И землю удивительную эту.
- На этом наш урок закончен. Всем спасибо за сотрудничество!


title: Тест "Предложение и текст" 3 класс

extracted_text:
                         ТЕМА: «Предложение и текст»

      Сухова Т.А.

                                                   учитель начальных классов

школа №2 г.Щербинка

Аннотация:

Тест по русскому языку.

      Тема: «Предложение. Текст.» 3 класс.

      Программа: «Школа России»

      Цель: Тест предназначен для проверки знаний и умений учеников в рамках
      данной темы.

   Тестирование  проводится  самостоятельно.  Ученик    читает   задание   и
   выполняет его. Тестовое задание представлено в 2 вариантах (по 8 вопросов
   в  каждом).  Тестирование  позволяет  провести  срез   знаний   по   теме
   «Предложение. Текст.» и выявить уровень знаний каждого учащегося.

Тест. Тема: «Предложение. Текст.»

1 вариант

 Фамилия, имя учащегося ______________________________ 3 класс ___

1. Какие предложения бывают по цели высказывания?
   1) повествовательные
     2) невосклицательные

2. Какие члены предложения  не являются главными?
   1) подлежащее и сказуемое
   2) члены предложения, поясняющие подлежащее

3. Нераспространенное предложение состоит из:
     1) подлежащего  и сказуемого
     2) подлежащего и второстепенных членов

4. Словосочетание- это:
     1)  два слова, связанные по смыслу
     2)  подлежащее и сказуемое

5. В каком предложении нет ни одной ошибки?
   1)  налетел сильный ветер.
   2)  С деревьев полетели листья
   3)  Листья закружились в воздухе.

6. Укажи главные члены предложения.
       Кругом пестреет лес зеленый.
   1) Лес пестреет
   2) Пестреет кругом

7. Составь из данных слов предложения.
   1) есть, театр, в Москве, удивительный
   2) на сцене, медведи, и, слоны, выступают

8. Прочитай текст. Сколько в нем предложений?
   Поднялась за рекой темная туча загромыхал гром пронесся по макушкам
   деревьев вихрь закачались деревья закружились над поляной листья упали
   первые капли дождя
   1) 6 предложений
   2) 7 предложений

Тест. Тема: «Предложение. Текст.»

2 вариант

 Фамилия, имя учащегося ______________________________ 3 класс ___

1. Какие предложения не бывают по интонации?
   1) повествовательные
     2) невосклицательные

2. Какие члены предложения  являются главными?
   1) подлежащее и сказуемое
   2) члены предложения, поясняющие подлежащее

3. Распространенное предложение состоит из:
     1) подлежащего  и сказуемого
     2) подлежащего, сказуемого и второстепенных членов

4. Подлежащее и сказуемое- это
     1) главные члены предложения
     2) словосочетание

5. В каком предложении нет ни одной ошибки?
   1) пришел сентябрь.
   2) После знойного лета наступила осень
   3) По опушкам лесов растут еще грибы.

6. Укажи главные члены предложения.
   На болотах растет румяная клюква.
   1) клюква румяная
   2) клюква растет

7. Составь из данных слов предложения.
     1) ребята, лисенка, на дороге, подобрали
   2) у него, передние, были, лапы, перебиты

8. Прочитай текст. Сколько в нем предложений?
Хорошо в жаркий день на реке одна за другой бегут маленькие волны  вот
ребята попрыгали в воду сразу брызги поднялись столбом стало на реке шумно
и весело.
   1) 5 предложений
   2) 6 предложений

Ответы. Тема: «Предложение. Текст.»

|1 вариант                                                          |
|1             |повествовательные                                   |
|2             |члены предложения, поясняющие подлежащее            |
|3             |подлежащего  и сказуемого                           |
|4             |два слова, связанные по смыслу                      |
|5             |Листья закружились в воздухе.                       |
|6             |Лес пестреет                                        |
|7             |В Москве  есть удивительный театр. На сцене         |
|              |выступают медведи и слоны.                          |
|8             |6 предложений. Поднялась за рекой темная туча.      |
|              |Загромыхал гром. Пронесся по макушкам деревьев      |
|              |вихрь. Закачались деревья. Закружились над поляной  |
|              |листья. Упали первые капли дождя                    |
|              |                                                    |
|2 вариант                                                          |
|1             |повествовательные                                   |
|2             |подлежащее и сказуемое                              |
|3             |подлежащего, сказуемого и второстепенных членов     |
|4             |главные члены предложения                           |
|5             |По опушкам лесов растут еще грибы.                  |
|6             |клюква растет                                       |
|7             |Ребята подобрали на дороге лисенка. У него были     |
|              |перебиты передние лапы.                             |
|8             |5 предложений. Хорошо в жаркий день. На реке одна за|
|              |другой бегут маленькие волны.  Вот ребята попрыгали |
|              |в воду. Сразу брызги поднялись столбом. Стало на    |
|              |реке шумно и весело.                                |
|              |                                                    |


title: Презентация "Героизм тружеников тыла" 9 класс

extracted_text:
Героизм тружеников тылаУрок истории Отечества в 9 классе коррекционного образовательного учреждения VIII вида
Выполнил учитель истории
Грузинов Сергей  Тимофеевич
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского края «Новолеушковская школа – интернат с профессиональным обучением»
Лозунги
« В тылу как на фронте»,
«Все для фронта! Все для победы!»
стали основными лозунгами тружеников тыла
За три года войны выпущено самолетов 35 тысяч
Рабочие писали на боеприпасах, самолетах и танках послания бойцам  Красной Армии
Часть заработанных денег люди добровольно тратили на посылки для советских бойцов.  В посылках были теплые варежки и носки, печенье, конфеты, табак и консервы.
Пионеры подписывают свою посылку, предназначенную для отправки в действующую  армию
Варежки и носки фронту
На предприятиях был организован сбор средств от населения на военные нужды. На собранные средства строили танки, самолеты, артиллерийские орудия. Люди готовы были пожертвовать всем ради победы.
О положении на фронтах люди в тылу узнавали в основном из сообщений по радио. В самом начале войны было создано Советское информационное бюро — Совинформбюро. Все важнейшие новости Совинформбюро о боевых действиях по радио читал диктор Юрий Борисович Левитан. Его голос знала вся страна.
Военное время коснулось и положения в городах. Многие горожане ушли на фронт, а их комнаты пустовали. Чтобы не было грабежей и преступлений, в городах был установлен комендантский час. Люди имели право свободно передвигаться по городу только до 8 часов вечера. Чтобы ходить по улицам после 8 часов, нужно было иметь специальный пропуск.
За соблюдением комендантского часа следили патрули из отрядов милиции и рабочих. Они ходили ночью по улицам и проверяли у граждан документы.
Свой вклад в борьбу с врагом внесла и Русская православная церковь Она организовала сбор средств для фронта. На церковные средства были построены десятки танков и самолетов. Русская Церковь с помощью верующих с 1941 по 1943гг внесла в Фонд обороны 200 миллионов рублей. К концу войны общая сумма средств, переданных на нужды обороны, увеличилась до 300 миллионов рублей
Огромный вклад в победу внесли врачи и ученые-медики В широкую медицинскую практику был введен пенициллин. С помощью этого лекарства вылечили тысячи раненых бойцов. Они снова смогли вернуться на фронт.
Лидия Русланова
Вклад в победу вносили и деятели культуры. На фронтах и в госпиталях перед ранеными выступали бригады советских артистов.
Клавдия Шульженко
Десятки корреспондентов и фотокорреспондентов воевали вместе с бойцами Красной армии, чтобы донести до людей правду о войне. Они вместе с бойцами Красной армии находились в окопах и шли в бой. Во время боя они фотографировали подвиги советских солдат и офицеров. Благодаря им страна узнавала о своих героях.
В 1941 году поэт В.И. Лебедев-Кумач и композитор А.В. Александров опубликовали и исполнили свою песню «Священная война». Эта песня стала гимном Советского Союза во время войны.
В.И. Лебедев-Кумач
А.В. Александров
На киностудиях снимались во время войны и художественные фильмы. Самыми знаменитыми артистами военного времени были Николай Афанасьевич Крючков и Павел Петрович Кадочников
Н.А. Крючков
П. П. Кадочников
За трудовые подвиги более 16 миллионов тружеников тыла были награждены медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
Источники информации
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/23/7570502.png  оформление
http://www.nn199mdou.edusite.ru/images/74202249_164133040.png  оформление
http://orel.kp.ru/share/i/12/8440120/wr-720.sh-18.jpg оформление
http://waralbum.ru/wp content/uploads/yapb_cache/sssr_a_0087c.eplpk4io4zk0cco80gc4k4cc4.ejcuplo1l0oo0sk8c40s8osc4.th.jpeg  авиационный завод
http://novorossy.ru/d/769425/d/5_9.jpg авиационный завод
http://ic.pics.livejournal.com/iam_krasnoyarsk/32029482/121085/121085_original.jpg танк с надписью «Бей фашистов!»
http://закусончик.рф/images/stories/Aspose.Words.b8f2a55f-d6d2-4d61-b38c-6abd073844dc.004.jpeg  танк с надписью «За Родину!»
http://arsenal-info.ru/img/2740792213/pic_53.jpg самолет с надписью «За Сталина!»
http://museum.perm.ru/img/uplimg/1-07-2015/pioneri-podpisivayut-svoyu-posilku-prednaznachennuyu-dlya-otpravki-v-deystvuyushchuyu-armiyu.jpg  пионеры подписывают посылку
https://fs00.infourok.ru/images/doc/200/228682/hello_html_m52cb2f4f.jpg  посылки на фронт
http://www.permgani.ru/uploads/sipvgvov/images/1050/4.22.jpg варежки фронту
http://4.bp.blogspot.com/-Vwv0vbNwoQM/VH4ZbVyMu7I/AAAAAAAAGdk/TwHyN1_lygI/s1600/5947.jpg  носки фронту
http://sfw.so/uploads/posts/2014-09/1411668608_yak9mtf1.jpg  Малый театр фронту
http://kprf-saratov.ru/wp-content/uploads/pic_83d51b5bb5a4b752af3cc621dca74d2d.jpg  Летчику Сталинградского фронта
http://www.pomnivoinu.ru/img/reports/1678/img/18.jpg Самолет от Головатого
http://upyourpic.org/images/201405/2mz7o7ajv3.jpg  Ю.Б. Левитан
http://prosvetal.ru/images/102037/203734.p.jpg  священник с солдатами
http://p2.patriarchia.ru/2011/05/09/1233157631/2_VSN0019.jpg  храм
https://cdn.rns.online/imgs/2016/02/12/10/6718/e38cd711208518c38c22f300f9a3bb6cfd51bff0.jpg пенициллин
http://cs4.pikabu.ru/post_img/2016/05/08/10/1462729027126728593.jpg врачи
http://znamya-pobedy.ru/wp-content/uploads/2015/03/FOTO-20_Vyistuplenie-Lidii-Ruslanovoy.jpg Лидия Русланова на фронте
http://vedro74.ru/rfivfikka/8773-kto-pel-valenki-iz-davnih-pevic-9078.jpg  Лидия Русланова
http://mkrf.ru/upload/iblock/580/580ecfc38212c7435d102b2547c69d8c.jpg  Клавдия Шульженко
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/26/12836492.jpg Шульженко на фронте
https://s.mtk.re/img/2012/05/warreporters03.jpg  фотокорреспондент
http://www.ljplus.ru/img3/j/u/julia_lj/6.jpg  фотокорреспонденты
http://rmusicnew.ru/img.php?aHR0cDovL2NzNjI1NjE5LnZrLm1lL3Y2MjU2MTk2OTQvMzcwZTkveDU4a2N4VE9uUFEuanBn.jpg  Лебедев-Кумач В.И.
http://www.belcanto.ru/media/images/persons/16080601.jpg  А.В. Александров
http://1001material.ru/wp-content/uploads/2014/11/104.jpg  Н.А. Крючков
http://cdnimg.rg.ru/i/gallery/d77074b9/19_79439eb5.jpg  П.П.Кадачников


title: Беседа "Профилактика гриппа и ОРВИ"

extracted_text:
Беседа «Профилактика гриппа и ОРВИ»
16.10.2014г. Родительское собрание
Грипп и острые респираторные вирусные заболевания (ОРВИ), на которые в структуре инфекционной заболеваемости приходится 95 процентов, остаются одной из самых актуальных проблем здравоохранения.
Рекомендуем четыре наиболее эффективных способа защиты от гриппа.
1. Самый эффективный - вакцинация. Всем членам семьи желательно сделать прививку от сезонного гриппа и гриппа H2N1. Прививки против гриппа проводят ежегодно осенью (октябрь-ноябрь) в предэпидемический по гриппу период.
2. Соблюдайте гигиену рук. Мойте руки водой с мылом как можно чаще, особенно после кашля или чихания. Также эффективны средства для обработки рук на основе спирта.
 3. Прикрывайте рот и нос бумажной салфеткой во время кашля или чихания. Если у вас нет салфетки, при кашле или чихании прикрывайтесь локтем или плечом, а не руками.
4. Оставайтесь дома, если вы или ваш ребенок переболели, в течение по крайней мере 24 часов после того, как температура спала или исчезли ее симптомы.
Иммунокоррегирующие препараты рекомендуется применять в виде курсов: во-первых, для повышения неспецифической устойчивости у людей с подозрением на иммунодефицитное состояние в период сезонных подъемов ОРЗ, включая эпидемии гриппа; во-вторых, с целью реабилитации переболевших гриппом и ОРЗ.
Витамины. Наиболее активно следует использовать витамины C, A и группы В в возрастных дозировках. Оптимальное соотношение указанных витаминов содержат препараты "Гексавит", "Ревит", "Декамевит" и "Ундевит". Их рекомендуется принимать в возрастных дозировках 2-3 раза в день после еды в виде курса продолжительностью 20-30 дней.
Экстракт элеутерококка - препарат из корней дальневосточного кустарника. Применяется в виде 25-30 дневных курсов взрослым по 20-30 капель на прием 2-3 раза в день, детям - по 1-2 капли на год жизни 2 раза в день.

Настойка аралии - растительный препарат из корней аралии маньчжурской. Детям назначают по 1-2 капли на год жизни 1 раз в день за 30 минут до еды в течение 2-3 недель.
В массовой практике для борьбы с гриппом используются противовирусные химиопрепараты (ремантадин, арбидол, оксолиновая мазь и интерферон).
Ремантадин - наиболее эффективное и доступное средство экстренной профилактики гриппа у взрослых. Он обладает выраженным профилактическим действием в отношении всех известных вариантов вируса гриппа типа А. Экстренная профилактика гриппа ремантадином проводится в период эпидемии гриппа. Прием препарата начинается при появлении первых больных гриппом в семье или в коллективе.
 В первом случае ремантадин по 1-2 таблетки в день принимают все взрослые члены семьи (с учетом противопоказаний) в течение 2-7 дней, при внеочаговой профилактике - в течение 20 дней.
В период эпидемии гриппа ремантадин применяется для раннего лечения больных взрослых и детей (с 7 лет). Лечебное действие ремантадина проявляется при назначении препарата с первых часов заболевания.
Арбидол - отечественный противовирусный химиопрепарат с выраженной противовирусной активностью в отношении вирусов гриппа А и В. Кроме того, стимулирует продукцию сывороточного интерферона и реакции клеточного иммунитета, повышает устойчивость к инфекциям.
В профилактических целях арбидол назначают при контакте с больными гриппом по 0,2 г в день первоначально (до еды) в течение 10-14 дней, в период эпидемии гриппа и сезонного роста заболеваемости ОРВИ - по 0,1 г 1 раз в день через каждые 3-4 дня в течение 3 недель.
 Арбидол не следует принимать больным с сопутствующими заболеваниями сердечно-сосудистой системы, печени и почек.
Оксолиновая мазь 0,25% предназначена для самостоятельного интраназального применения, не имеет противопоказаний, рекомендуется для экстренной профилактики заболеваний в период эпидемии гриппа.
Интерферон применяется преимущественно для экстренной защиты детей дошкольного возраста от заболеваний гриппом и другими ОРЗ в коллективах, где имеется опасность быстрого распространения указанных заболеваний.


Презентация "Две волны научно - технической революции  50 – 90 гг." 11 класс