title: Конспект урока "Николай Николаевич Носов «Клякса»" 4 класс

extracted_text:
                            МОУ Шилкинской СОШ №1

                         Урок литературы в 4 классе

                                                           Автор : Тюменцева

                                                             Алёна Фёдоровна

                                                 Учитель  начальных  классов

Тема : Николай  Николаевич  Носов  « Клякса»

УМК «Гармония»

Цель:

Познакомить  с  произведением Н. Н. Носова.

Задачи:

Обучающие:

Продолжить знакомство с произведением  Н. Н. Носова.

Развивающие:

1.Способствовать развитию творческих способностей.

2. Развивать умения анализировать и оценивать поступки героев, соотносить
их с собственным жизненным опытом.

3.Развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний,
творческое  начало  при  прогнозировании содержания текста.

Воспитывающая:

1.Воспитывать  умения  контролировать  свою  деятельность, оценивать её,
опираясь на объективные показатели знаний.

2.Воспитывать нравственные качества.

Оборудование : компьютер,  мультимедийный  проектор,  выставка книг
писателя,  листы достижений , задания, рисунки.

                            Ход урока. (слайд№1)

1. Организационный момент. ( Эмоциональный  настрой)

Здравствуйте , ребята !

Здравствуйте , гости дорогие!

Давайте улыбнёмся,  друг другу,  и  от  улыбок  станет всем уютнее и
теплее!

Стало в классе светлее даже.

 В хорошем настроении примемся за работу.

Слайд №2

Чтение стихотворения детьми

                      Давайте знакомые книжки откроем,

                   И  снова пойдём от страницы к странице.

                    Всегда ведь приятно с любимым героем

                  Опять повстречаться, сильней подружиться.

                  Неважно, что с книжкой знакомы давно мы,

                     Пускай  и с героем знакомы отлично.

                    И чем там закончится - тоже известно.

                      Хорошие книжки всегда интересны.

2. Актуализация опорных знаний.

А) Проверка  домашнего  задания.

У : - С  произведением   какого  писателя мы работаем?

Д : - Николай   Николаевич   Носов. Слайд №3

У:- С каким произведением  мы  познакомились  на  прошлом уроке?

Д:- «Огородники» Н.  Н.  Носов .  Слайд №4, №5

У:- А  хорошо  ли  вы знаете содержание ? Проверим.

У ребят на партах листочки с заданием : Расставьте  пункты  плана  по
порядку.

 Слайд№6

«Когда в товарищах согласья нет»

Начало  работы

Будем  соревноваться!

«Ах , мы ослы !»

Красное  знамя  всё-таки  досталось  нам.

Нас взяли на буксир.

«Хитрый план»

Б) Взаимопроверка  Слайд№7

   1) Будем соревновать !

   2) Начало работы.

   3) « Когда в товарищах согласья нет»

   4) Хитрый  план

   5) « Ах, мы ослы!»

   6) Нас взяли на буксир.

   7) Красное знамя  всё-таки   досталось   нам.

В) Самооценка.

Без ошибок  + ( В листах достижений)

Допущены ошибки  -

Г) Творческая работа

Составление   диафильма  по  группам.

Д) Демонстрация диафильма  ( дети  показывают рисунки   и зачитывают
отрывок   из произведения, который относится к этому рисунку)

Молодцы!!!

Слайд №8

3. Сообщение  новых знаний.

А) Беседа

У: - Что  общего  вы  увидели между  произведениями?

Д:-  Это рассказы   Н.  Н. Носова.

У:-  Что  характерно  для  произведений    Н.  Н. Носова

Д: - Они короткие, весёлые.

Да   мы   не  первый  урок изучаем, читаем  произведение  Н. Носова.

Б) Рассказ  о  биографии  Н. Н. Носова учеником.

(Слайд № 9,10,11,12,13.)

- А  вот  как  отзывается  о  Н. Н. Носове ещё один замечательный писатель
Валентин Катаев.  Сайд №14.

В) Занимательное упражнение.

Вы сами узнаете  с  каким  произведением  мы  сегодня  познакомимся,
прочитав  анаграмму

Слайд №15 Прочитайте начиная с большой буквы

Д:- Клякса.

У:- Что такое клякса?

Д:- Клякса это пятно от  капнувших  с  пера  чернил.

 Слайд №16

У: - Чему  мы учимся на уроках   литературы?

- Каковы же цели сегодняшнего урока?

Д: - Познакомиться  с  произведением, дать  характеристику героям, учиться
правильно читать.

В) Словарная работа

Прежде чем начать работу  с произведением мы проведём словарную работу,
поговорим  о  значении  некоторых  слов , которые  встретятся  в тексте.
Как вы думаете , с какой целью мы будем это делать?

Д: - Чтобы понять смысл этих слов , обогатить  свой  словарный запас,
точнее  понять  смысл  произведения.

Г) Работа со словарём.

( флакончик, волдыри. потешать)

4.Физминутка.

Д) Упражнение на развитие навыка чтения.

 Чтение с доски хором.

Спешить-смешить

Перепутался – перепугался

Поднимать – понимать

Хватался- хвастался

Прозвенел - прозвонил.

Подошло время  узнать  о  чём  это  произведение.

Слайд №17

Цель: К какому жанру относится это произведение.? Кто главный герой ?

5. Первичное  знакомство  с  текстом .

Чтение учащимися по цепочке

6. Физминутка для глаз.

 7.Беседа  после  прочитанного.

У:- Вам  понравилось  это  произведение ?  Чем?

- По характеру  какой  серьёзный  или  смешной, грустный  или  радостный ?

- К какому жанру относится это произведение?

Д:- Рассказ

У:- Почему?

Д:- Небольшой  объём, описание  одного  эпизода ,  мало героев.

У:- Кто главный герой этого произведения ?

Д:- Федя  Рыбкин.

Этот  герой  обладает  набором  определённых  качеств  характера.  Но  в
тексте , ни разу  об  этом  не  упоминается. Попробуем  сейчас  определить
те  качества , которыми  обладает  Федя.

 8.Самостоятельная работа

Отметьте  +.(на зелёных листочках)

Слайд№18

Жестокий

Озорной

Корыстный

Злобный

Смешной

Шаловливый

Трудолюбивый

Непоседливый

Предусмотрительный

Искренний

Ответственный

Правы  вы  или  нет  мы  узнаем , когда  найдём  в  тексте  те предложения,
отрывки , которые  помогают  узнать  о  качествах  характера  героя.

У:- Каким  предстаёт  перед  читателями  главный  герой  рассказа  в
начале произведения?

9. Выборочное чтение

Читают : « У него была привычка смешить  весь  класс: перемена сейчас или
урок…»

У:- Значит  он  какой?

Д:- Озорной

Прочитайте  какой  поступок  он  совершил  на  уроке?

Д:- Он  нарочно  сунул  палец  во  флакончик…

У:- Значит он какой? (кривляка, смешной, шаловливый)

-Каким  образом  отреагировала  Зинаида  Ивановна  на  проделку   Феди?

Д:- Она удивилась. Рассказала  какая  опасность  подстерегает  Федю.

У:- Почему учительница  вела себя именно так?  Ваше мнение.

Д:- Она хотела проучить непослушного мальчика , но  так , чтобы  он  сам
понял  свою  ошибку.

Чтение отрывка  « Федя перепугался :пролепетал он…»

Зачитайте  отрывок ,  который  подходит   к  иллюстрации.

«Федя  снова принялся :  это не помогло…»

У:- Какие качества вы ещё отметили?

Непоседливый

Искренний

10. Самопроверка . Слайд№19

11. Самооценка

У:- Какие  выводы   сделал  для  себя  Федя?

Д:- За  эту  неделю Федя : и то не всегда…

У:- Ваше  отношение  к  герою  в  начале  произведения.

- Он своим поведением мешал остальным ребятам учиться . Мешал учителю. Это
плохо. Ведь  в  школу  приходят  получать  знания ,а  не  срывать  уроки,
не  хулиганить.

У:- Ваше отношение  к  герою  в  конце  рассказа.

Д:- Он молодец , понял , исправился.

У:- Вы сопереживаете герою?

Остроумно  и  весело  рассказывает  писатель  о  Феде  Рыбкине.

Самые   обычные жизненные случаи превращаются в рассказах Н. Н. Носова  в
необычные смешные поучительные истории. Писатель не навязчиво без взрослых
 нравоучений   показывает  бессмысленность,  нелепость  дурных поступков.
Он  описывает  тревогу, волнение,  которое    испытывает   маленький
школьник,  совершивший  неблаговидный  поступок. Читатели сопереживают
героям , потому  что  сами   могли  оказаться    в  таких   ситуациях.

У:-  Могла ли с вами случиться  такая  ситуация ?

-Как   нужно       себя  вести , чтобы  не  случилось   так?  Какова же
главная мысль  этого  произведения ?

12. Работа  с  пословицами.

 А   сейчас  поработаем   с  пословицами  (оранжевые листочки ).

У:-  Какие из пословиц подходят  к главной  мысли этого произведения?

Слайд№20

Одни  учатся   на   опыте  других,  а иные  на  своих ошибках.

Умел  ошибиться , умей  и  поправиться.

Терпение   и  труд  всё  перетрут.

  Поспешишь -  людей  насмешишь.

13. Проверка  . (обоснуйте свой ответ.)

14.  Самооценка

15 . Итог урока

 16.Рефлексия

У:- Было ли интересно на уроке ?

У  кого все  +   в   таблице…

У  кого  больше  плюсов ,  чем  минусов …

У кого  больше  минусов,   чем  плюсов…

17.Домашнее задание

1) Прочитать   рассказ .  Разделить на части. Составить пан.

Обратите  внимание на  выставку  книг.

Слайд №21(книги)

Лист достижений

Фамилия имя.

|№   |Деятельность         |+или -                |
|1.  |Знаю содержание      |                      |
|    |рассказа.            |                      |
|    |Могу восстановить    |                      |
|    |план                 |                      |
|2.  |Характеризую героя   |                      |
|3.  |Соотношу пословицы с |                      |
|    |главной мыслью       |                      |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "School is fun" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка в 4 классе
(С использованием ИКТ)
Учитель английского языка: Ломако Наталья Петровна
Тема: School is fun
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «School is fun».
 Задачи урока:
     Образовательные: активизировать  лексику по теме «Школа»; тренировать навыки употребления модальных глаголов must/mustn’t в устной речи;  развивать навыки диалогической и монологической речи.
     Развивающие: развивать мотивацию к изучению иностранного языка, навыки языковой догадки, интеллекта, памяти.
     Воспитательные: способствовать воспитанию навыков вести себя в школе, на уроке,  развитию творческой активности учащихся, воспитанию умений работать в парах,  группах, самостоятельно.

Ход урока


Презентация "Новейшее время: История продолжается сегодня" 4 класс


title: Разработка урока "Правописание букв З/С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ  с.Сукпак им. Б.И.Араптана,  Республика Тыва
Ширап Римма Кан-оооловна
Русский язык ФГОС  5 класс
 Тема: Правописание букв З/С на конце приставок

Организационный этап.
 Здравствуйте, ребята! Чтобы нам легко дышалось, чтоб мы звонко отвечали, чтобы плечи распрямить, хором громко прочитаем: Стихотворение (слайд №1) читаем хором.
Ребята, ко мне на перемене подошли две девочки и очень-очень просили меня дать им минуточку в начале урока, чтобы обратиться к вам. Говорили, что только вы можете им помочь, потому что ученики 5в класса, как они говорят, самые смекалистые, сообразительные, отзывчивые,  готовые всегда прийти на помощь. Послушаем их? Дадим им слово?
– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Машенька!
- Здравствуйте! А я - Опей-кыс!
- М.: А вы знаете, что 2016 год в РТ объявлен годом гостеприимства?
- О.: И мы хотим написать об этикете гостеприимства.
- М.: Но чуть не поссорились.
- О.: Посмотрите, как мы написали некоторые слова (слайд№2) (Слова на з/с: )
- М.: Никак не можем решить, кто прав и как все же пишутся эти слова.
- О.: Помогите нам, пжста!
Учитель: Поможем, ребята?
- М.: Спасибо, ребята! А теперь мы прощаемся с вами.
- О.: Мы идем, готовиться к встрече гостей.
- М.: А вы исправьте, пжста, наши ошибки (листочки с текстами об этике русского и тувинского гостеприимства) и передайте  исправленное  нам через Римму Кан –ооловну.
- О.: Большое спасибо, ребята! До свидания!
- М.: До свидания, ребята!
II. Определение темы, постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Работа со слайдом№2.
Так где же у них разногласия а написании? Давайте  найдем. (Буквы з/с) Где они находятся? Где именно? (в конце  приставок)
О чем мы тогда сегодня будем говорить на уроке? (Правописание букв з/с на конце приставок – тема урока).
Что мы должны знать? (Знать, когда пишутся буквы З\С – цель урока)
Чему мы должны научиться? (научиться правильно писать буквы з/с на конце приставок – задача урока).
Молодцы, ребята! Слайд№3 (тема, цель, задача урока)
Ребята, какие у вас гипотезы написания букв з/с на конце приставок?
Разберем слова по морфемам. Что мы видим? Может посмотрим на звуки? Какие они? Давайте я отмечу правильно написанные слова и вы сможете увидеть закономерность в написании приставок на з/с. Слайд №4 (слова с подчеркиванием)
Актуализация знаний.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
1.   Работа с учебником (стр.    ) Молодцы! Проверим, правильно ли мы сформулировали орфограмму.  Какие приставки заканчиваются на з/с?  (на доске приставки: без/бес, раз/рас, из/ис, воз/вос,  вз/вс, низ/нис, чрез/чрес, через/ черес)
     Читаем по учебнику и по слайду №5 (орфограмма приставок на з/с и приставки на з/с).
2.  Работа в парах. Давайте проговорим правило друг другу.
3. Чтобы не ошибиться в написании, вспомним звонкие и глухие согласные. Молодцы! (на доске таблица звонких и глухих).
Работа в парах. Работа на рабочих листах.  Взаимопроверка.  и проверить друг друга. Выставить оценки. Баллы даны на этих же листочках (слайд №7 – правильные ответы)

Физминутка. Слайд №8
Первичная проверка понимания.
VI.  Первичное закрепление.
Работа в группах. Ребята, давайте исправим ошибки девочек(1-я группа). Заодно отредактируем тексты девочек. Ведь там, наверняка,  есть ошибки на это правило (2-я группа).  И надо бы нам научить девочек применять правило написания приставок на з/с, чтобы не ссорились и  впредь  такие ошибки не допускали (3-я группа).
1-я группа:  Исправить ошибки в слайде №2 (Слайд№6) (правильные ответы на карточке).
2-я группа: Работа с текстами. Исправить ошибки в текстах.  Выйти и зачитать тексты. Оценить себя.  (Правильные ответы на карточке). Баллы даны на обороте листочков.
3-я группа: Конструирование нового материала. На листе маркерами. Выйти рассказать. (Слайд №  мой вариант).
Вывод: Подведение итогов работы групп.
Учитель: Похожи ли обычаи гостеприимства у наших народов. В чем? Есть ли отличия? Какие?
Учитель: Спасибо, ребята! Я передам ваши работы Машеньке и Опей-кыс. Теперь они спокойно могут написать об этикете гостеприимства у тувинского и русского народа. И сами смогут писать слова с приставками на з/с без ошибок.
VII.  Домашнее задание. 1-я группа: Упр №    Сделать морфемный разбор.
                                           2-я группа: : Написать сочинение об этикете гостеприимства у тувинского народа, используя слова с приставками на з/с.
                                           3-я группа: Написать сочинение об этикете гостеприимства у русского народа, используя слова с приставками на з/с.
VIII. Рефлексия.
О чем мы говорили сегодня?
Что нового узнали? (правило, год гостеприимства, об этикете гостеприимства у тувинцев и русских. Что схожего в них, чем отличаются)
Чему научились? (правильно писать приставки на з/с)
Оцените себя на уроке. Лист самооценки.
Как вы думаете, мы помогли девочкам?
Вам понравился урок?
Спасибо за урок!


title: План-конспект урока "Гражданин России" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ НА ТЕМУ:
«ГРАЖДАНИН РОССИИ» В 5 «Б» КЛАССЕ.
Учитель истории и обществознания Жукова Татьяна Николаевна.
Дата проведения «12» апреля 2016 г.

Пояснительная записка.
На изучение данной темы в учебном курсе отводится 2 часа. На первом уроке были изучены следующие вопросы.
Гражданин.
Права и обязанности гражданина России
Выборы и референдум
На дом задан параграф №13 стр.107-109 ответить на вопросы1-4 стр.111. Некоторым ученикам было дано опережающее задание на тему: «Достойные граждане – мои земляки». Второй урок будет посвящён раскрытию понятия «Гражданин России».

 Тип урока: комбинированный
 Формы работы: групповая, индивидуальная, работа с карточками и иллюстрациями, выполнение заданий в рабочей тетради
Применяемые технологии: групповая работа, проблемное обучение, исследовательская и проектная деятельность, ИКТ.

Оборудование: учебник, рабочие тетради, Конституция РФ, рабочие листы с заданиями, карточки иллюстрации, карточки с пословицами, исследовательские работы, смайлы.

План:
 Проверка знаний, умений и навыков, полученных на предыдущем уроке.
Объяснение новой темы по плану:
- «Гражданин – Отечества достойный сын»;
  « Моя хата с краю;
-сообщения учащихся на тему «Достойные граждане – мои земляки»
Цели:
1. Формирование у учащихся понимания роли ответственного гражданина, осознания своей причастности к судьбе страны.
2. Воспитание  у учащихся гражданских и социально значимых качеств, чувства патриотизма, любви к Родине.
3.Развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации, работы в группе и в парах.
Задачи:
 1. Организовать деятельность учащихся, направленную на формулирование понятия "гражданин", "гражданственность", "выборы", "референдум" и выявление их существенных признаков.                                                                                2. Развивать умение учащихся работать с различными источниками информации, применять знания в новой учебной ситуации, отрабатывать навыки самостоятельной работы.
 3. Развивать коммуникативные навыки учащихся посредством организации работы в парах и групповой работы.
 4. Развивать у учащихся способность изложения собственного отношения к государственной и общественной сферам, давать оценку событиям, происходящим в обществе и государстве.
 5. Развивать творческие способности учащихся.
  Ожидаемые результаты
Личностные: 1.  Учащиеся понимают, что приобретение гражданства и совершение гражданских поступков не связаны с возрастом человека, и что они уже сейчас являются гражданами своей страны.
2. Учащиеся приводят примеры проявления гражданственности нашими современниками, могут объяснить, кого можно считать достойными гражданами своей страны.                                                                                3. Учащиеся понимают, что они имеют право выразить свое отношение к возможности и важности своего участия в жизни семьи, родного края, страны; и что они могут действовать как настоящие граждане России.                                                                                Метапредметные:  1.  Учащиеся могут сравнивать, обобщать факты и понятия, самостоятельно работать с различными источниками. 2. Учащиеся умеют работать в группе, с наглядным материалом при формулировке понятий.
3. Учащиеся могут самостоятельно искать и извлекать нужную информацию по заданной теме в адаптированных источниках  4. Учащиеся умеют формулировать и высказывать собственную точку зрения и собственное отношение к явлениям современной жизни.                                                                                Предметные  1. Учащиеся умеют работать с различными источниками  информации,  знают понятия: гражданин, гражданственность, выборы, референдум.                                                                                2. Учащиеся могут определять главные права и обязанности гражданина, а также связь между словами "гражданин" и "патриот".
Таблица 1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Приложение 1.
РАБОЧИЙ ЛИСТ УРОКА
ТЕМА «ГРАЖДАНИН РОССИИ»

                                                                                ГРУППА № 1

Ф.И._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЯ
ВЫБРАТЬ КОМАНДИРА – КООРДИНАТОРА РАБОТЫ
СЕКРЕТАРЯ, КОТОРЫЙ ПИШЕТ БЫСТРО И КРАСИВО.
                ЗАПОЛНИТЕ СХЕМУ «ПРАВА ГРАЖДАНИНА РФ»

Оцените работу каждого в команде по 8 балльной шкале.
Оцените, как работала команда (нужное подчеркнуть)
 -Дружно, совместно разбирали задания. 9-10 баллов
-Активно участвовали в обсуждении не все. 7-8 баллов
 -Работа вялая, неинтересная, много ошибок. 4-6 баллов
Приложение 2
                                                                                РАБОЧИЙ ЛИСТ УРОКА
ТЕМА «ГРАЖДАНИН РОССИИ»

ГРУППА №2

ЗАДАНИЯ
ВЫБРАТЬ КОМАНДИРА – КООРДИНАТОРА РАБОТЫ
СЕКРЕТАРЯ, КОТОРЫЙ ПИШЕТ БЫСТРО И КРАСИВО.
         Выбрать картинки, относящиеся к понятию ГРАЖДАНИН. Обосновать свой выбор

Оцените работу каждого в команде по 8 балльной шкале.

Оцените, как работала команда (нужное подчеркнуть)
 -Дружно, совместно разбирали задания. 9-10 баллов
-Активно участвовали в обсуждении не все. 7-8 баллов
 -Работа вялая, неинтересная, много ошибок. 4-6 баллов

Приложение 3
                                                                                РАБОЧИЙ ЛИСТ УРОКА
ТЕМА «ГРАЖДАНИН РОССИИ»

                                                              ГРУППА № 3
Ф.И._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЯ
ВЫБРАТЬ КОМАНДИРА – КООРДИНАТОРА РАБОТЫ
СЕКРЕТАРЯ, КОТОРЫЙ ПИШЕТ БЫСТРО И КРАСИВО.
          Заполните схему «ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН РФ»

Оцените работу каждого в команде по 8 балльной шкале.

Оцените, как работала команда (нужное подчеркнуть)
 -Дружно, совместно разбирали задания. 9-10 баллов
-Активно участвовали в обсуждении не все. 7-8 баллов
 -Работа вялая, неинтересная, много ошибок. 4-6 баллов
Приложение 4

                                                                                РАБОЧИЙ ЛИСТ УРОКА
ТЕМА «ГРАЖДАНИН РОССИИ»

ГРУППА № 4
Ф.И._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЯ

ВЫБРАТЬ КОМАНДИРА – КООРДИНАТОРА РАБОТЫ
СЕКРЕТАРЯ, КОТОРЫЙ ПИШЕТ БЫСТРО И КРАСИВО.
 Прочитайте текст на стр. 110, под рубрикой «Путешествие в прошлое» и ответьте на вопрос
Что значит быть патриотом? _________________________________________________________________________________________________________________________
Как вы думаете, какого человека можно назвать достойным сыном своегоОтечества?________________________________________________________________________________________________________
Как вы думаете, почему Кузьма Минин был назван гражданином?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оцените работу каждого в команде по 8 балльной шкале.
Оцените, как работала команда (нужное подчеркнуть)
 -Дружно, совместно разбирали задания. 9-10 баллов
-Активно участвовали в обсуждении не все. 7-8 баллов
 -Работа вялая, неинтересная, много ошибок. 4-6 баллов

																		Приложение 5.


title: Технологическая карта учебного занятия "Налоги. Виды налогов"

extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия №63

Преподаватель						И.В. Овсянникова


title: Конспект урока "Строчные буквы е, ё" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                           «Кочевская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока русского языка в 1 классе
Тема «Строчные буквы е, ё»

                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Кочевская  СОШ»
    Тетерлева Светлана Ивановна

с.Кочево, 2016

Тема: Строчные буквы е, ё
Цель: формирование умения написания строчных букв е, ё.
Задачи урока:
личностные:
формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
метапредметные:
1) регулятивные
формирование умения выделять критерии для оценивания своей работы и действий; осуществлять пошаговый, взаимный и итоговый контроль и оценку;
2) познавательные
формирование умения работать с информацией,
3) коммуникативные
формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; участвовать в разных формах работы (индивидуальная, фронтальная, парная); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные:
на основе анализа элементов формирование в памяти чёткого образа букв е, ё; умения различать и писать буквы, буквосочетания, слова с буквами е, ё.
1Оргмомент.
Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
- Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с гласного звука. Почему ты сел?
- Теперь сядут те, чье имя начинается с мягкого согласного звука.
- А теперь те, у кого имя начинается с твердого согласного звука.
Молодцы, никто не остался без места.
Сядьте сразу правильно. Ведь сейчас у нас урок письма.
Какие нужно соблюдать правила, чтобы писать красиво.
а)Красиво и правильно сидеть.
б) Правильно держать прописи и ручку
2.Актуализация знаний
а) Мозговой штурм (Отвечаем четко, быстро)
-Звуки бывают
Гласные звуки бывают
Согласные  бывают
Глухие и звонкие звуки бывают
Звуки мы
Буквы мы
б) Работа над пройденным материалом
ли  го  са    ра   жа     лы      ни  ши  жи   мы (доска)
- Прочитайте запись на доске.
- Это?
Разделите их на 2 группы. По каким признакам можно разделить?
Какие слоги войдут в группу с мягкими согласными. Назовите свои слоги с этой группы
-Какие слоги войдут в группу с твердыми согласными. Назовите свои  слоги.
в) Составление слов
Слоги. Если их переставить местами, то получатся слова. Запишите их.
г) Работа по инструкции (загибаем пальчики)1-находим слово; 2- ставим ударение, 3-делим на слоги, 4- сосчитаете количество букв и звуков)
яма ягода юла
3.  Постановка темы и цели
Посмотрите внимательно на буквы.   (что объединяет эти буквы)                            а  е   р  л   с  г    ё  (доска)
Каждой печатной букве надо найти пару
Попробуйте сформулировать тему урока.
Тема урока «Строчные буквы е.ё»
- Какую цель перед собой поставите?
1.Из каких элементов состоят  и как пишутся эти буквы
2.Как соединяются с другими буквами
3.Как пишутся в словах и предложениях.
Слайды.
1) анализ элементов и письмо букв е, ё;
 2) письмо букв е, ё в соединениях;
3) закрепление навыка письма букв е, ё в словах и предложениях.).
4.Объяснение нового материала.(работа в прописи)
Как вы думаете, почему авторы дали нам сразу две буквы?
- Рассмотрите письменные буквы, из скольких элементов состоят буквы?
- Назовите эти элементы
1) Показ написания буквы е,ё
1. объяснение учителем на доске последовательности начертания букв.
Начинаем ниже середины рабочей строки. Снизу вверх ведем плавную линию, отклоняясь вправо (1). Не дойдя до верхней линейки, закругляем влево, коснувшись ее (2). Вниз опускаем прямую (3), не дойдя немного до нижней линейки, прописываем закругление вправо, коснувшись ее (4). Снизу вверх, отклоняясь вправо (1), влево (2), вниз (3), вправо (4)
б) Проверка расположения прописи, ручки
в) самоконтроль:
подчеркните две свои самые «правильные» буквы – буквы, схожие с образцом. Ответили мы на первый вопрос.
-Из каких элементов состоит?
2)Соединение
- посмотрите в тетрадь, какой вид соединения предлагают авторы?
- запишем это соединение.
- с какими буквами можно ещё использовать это соединение?
- Ответили вы на второй вопрос.
Зачем мы это делали? (Чтобы буквы е, ё правильно писать в словах)
Если буквы схожи по написанию, может нам не нужно учиться писать букву ё? Может она вообще в русском языке лишняя? Как вы думаете?
В лесу растет береза. У нее белый ствол и зеленые листики. Весной на березе сережки.
Прочитайте текст самостоятельно. О чём он?
- Легко ли было читать? Почему? ( - здесь только буквы е, как в журналах, не все слова сразу узнали.)
- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах, исправьте в тексте ошибки.
Буква ё пришла в русский алфавит самой последней. Встала рядом с буквой е и приняла её вид. Но зоркий глаз не спутает эти буквы!
А в газетах и журналах букву ё не пишут. Вот слово «мел»: то ли «мел», толи «мёл». можем спутаться, понять только  по смыслу. носкоро выйдет закон, что и в газетах и в журналах  будут писать букву ё  Поэтому в тетради  тоже будем писать  ё!
Памятник букве «ё» — в Ульяновске. Открыт 4 сентября 2005 года, а 3 ноября 2005 был установлен современный памятник.
Ульяновский художник Александр Зинин.
Ф-а (письмо на ладошках)
3) Письмо букв е и ё в словах и предложениях.
- Что объединяет эти буквы?  (е, ё, ю, я) (слайд)
_Прочитайте слова. Как вы думаете, что не хватает в этих словах? Итог.
ф-а  «Есть в лесу три ёлочки»
4) Работа над предложением. Итог.
Игра «Называй – не зевай» (алфавит)
4) Звукобуквенный анализ слов.
5.Итог по уроку. (Слайд)
1) ответили мы их каких элементов состоят букв е,ё. Из каких?
2) Узнали, как они  соединяются с другими буквами? Какими соединениями?
3) Узнали как пишутся в словах? (если в начале слова, то обозначает два звука. Если  после согласного, то мягкость)
Какое задание показалось сложным, интересным?
Зачем мы учим строчные, прописные буквы.


Презентация "Жизнь птиц и зверей зимой" 2 класс


Презентация "Смена времен года" 3 класс


Презентация "Курить уже не модно!" 8 класс


title: Тест "Причастие. Деепричастие"

extracted_text:
Тестовая работа
по теме: «Причастие. Деепричастие»

Укажите причастия, в суффиксах которых на месте пропусков нужно писать А:
обещ...нный подарок;
задерж…нная книга;
брош…нный билет;
заряж…нная пушка;
прослуш…нная сказка;
вымощ…нный двор.

Укажите причастия, в суффиксах которых нужно писать Е:
волну...мый;
контролируя…мый;
вид…мый;
гон…мый;
прослушива…мый;
слышу…мый.

Вставьте пропущенные гласные в суффиксах причастия:
кол…щийся;
стро…щийся;
завис…щий;
сия…щий;
отдыха…щий;
колебл…щийся.

Найдите предложения, где в причастия нужно писать –НН-:
Распахан…ые и засеян…ые поля разбегаются широкими волнами.
Перед балконом была большая утоптан…ая площадка.
Сильвио вынул из кармана утром получен…ое письмо.
По сторонам стоял сосновый сажен…ый лес.
У Легки в глазах блеснула непрошен…ая слеза.
Пушка наша заражён…а была картечью.

Укажите словосочетания, в которых –не- с причастиями нужно писать раздельно:
(не) нарушаемая ничем тишина;
лед (не) окрепший;
(не) дочитанное письмо;
(не) исследованная, а дикая тайга;
полоска (не) сжато;
(не) забывая песня.

Укажите словосочетания в которых НЕ с деепричастиями пишется раздельно:
шел (не) торопясь;
смотрел (не) доумевая;
сразу (не) взлюбив;
летел (не) останавливаясь;
ничего (не) найдя;
(не) убив медведя.

Найдите предложения, в которых причастный оборот не выделяется запятыми.
Пьянящим фимиамом наполнился храм.
И вот слышнее стали звуки не умолкавшие во мне.
И льётся чистая и тёплая лазурь на отдыхающие поле.
В саду поредевшем осенью было пусто и неуютно.

Найдите словосочетание с действительным причастием настоящего времени:
померкшая река;
отдыхающие поле;
нарисованная картина;
снятый урожай;
видимый мир;
отпущенный товар.

Найдите предложения, в которых нужно обособить деепричастный оборот:
Кто-то не спеша шел по аллеи.
Некоторое время он сидел не шевелясь.
Круглые глаза птицы не мигая смотрели на вечернее солнце.
Ничего не соображая от ужаса Гаврик бросился вперед.
Листва берез висит не шелохнувшись.
Левинсон слушал не вмешиваясь.


Презентация "Поиграем?" 1 класс


title: Конспект урока "Проблемы загрязнения окружающей среды" 8 класс

extracted_text:
                     Урок английского языка в 8  классе

                    Проблемы загрязнения окружающей среды
                           Environmental Problems
                                                     Учитель: Ахметшина Г.М.

Тема  урока: " Проблемы загрязнения окружающей среды " (Учебник английского
языка для 8 класса «Enjoy English», автор Биболетова М.З.)
Unit 2: The World’s Best Friend Is You

Цели и задачи:

Практическая цель: развивать  навыки просмотрового чтения  и  аудирования  и
       говорения в монологической форме.

Задачи: развивать умения:

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях с опорой на
языковую догадку, контекст;
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации —
просмотровое / поисковое чтение.
- распознавать и употреблять в речи лексику в рамках изучаемой темы

Образовательная цель: расширять кругозор учащихся в рамках изучаемой
       учебной ситуации (глобальные проблемы экологии).
Развивающая цель: способствовать развитию умения делать краткие сообщения
       на английском языке; описывать изучаемые явления, проводить
       самостоятельный поиск необходимой информации; обучать делать выводы
       и обобщения по основным проблемам темы.
Воспитательная цель: развивать  приемы  сотрудничества  и  взаимодействия  в
       парной работе, развивать самостоятельность в  учебной  деятельности;
       прививать чувство любви и бережного отношения  к  окружающей  среде,
       чувство ответственности за место, где ты живёшь.

Тип  урока: урок обобщения в виде пресс-конференции, на котором обсуждаются
не только глобальные проблемы экологии, но и экологические проблемы
региона.

                                  Ход урока
   I. Организационный момент и речевая разминка. Сообщение целей урока.
Good morning, dear pupils.
I am glad to see you here. I hope you are well.
Today we are having a lesson on the topic “The World’s Best Friend Is You”.
What do you think we shall speak about? (Pupils answer)
Yes, we shall speak about ecology, pollution, influence of a man on the
environment. The problem of our lesson is the global situation in ecology
and what can we do with it. I hope you are ready for the lesson.
II. Речевая зарядка.
– Let's read the poem very attentively and try to understand what does it
mean – change to green.
Rub your eyes and look around,
Litter lying on the ground,
Bottles, cans and polythene-
Take the tip and change to green!
Forests going up in smoke,
Cities fit to make you choke,
Nowhere left to be that’s clean-
Take a breath and change to green!
Animals and plants have died,
People starve to feed our pride,
For the life that might have been
Take a stand and change to green!
There’s so much that isn’t right,
It could get you well uptight,
So make a start and change the scene-
The lights are flashing – change to green!
P. I think the words ‘change to green’ mean that the man can become better
if he or she changes his or her point of view on the nature.
P. To my mind ‘change to green’ means to love not only nature but
everything that is around us and try to do the best to solve all
environmental problems.
P. I think sometimes people don’t pay attention to the damages and
destructions that they’ve done.

   III. Фонетическая отработка лексики по теме. Warming – up
We shall touch upon different environmental problems connecting with
pollution, waste and we shall speak about the ways of protection.
    The first task is to remember & write as many words on our topic as you
can on, beginning with these letters. Turn to each other & work in groups.
I’ll give you three minutes. Then pupils of each group will read them in
turn.
How Many Words Can You Remember & Write?
P (protection, pollution, poison, plant, etc.)
R (radiation, rivers, resource, rubbish, etc.)
O (ozone, oil, etc.)
T (test, term, tree, etc.)
E (ecology, endanger, energy, environment, etc.)
C (creature, cure, to can, crisis, cooperation, etc.)
T (temperature, etc)
I (international, influence, insect, etc.)
O (ozone layer, etc)
N (nuclear, natural resources, etc.)
    Read & Translate These Word Combinations.
   ·  To cause a fire
   ·  Nuclear weapons
   ·  To pollute the atmosphere
   ·  To protect the environment
   ·  To poison
   ·  Safe
   •  Chemical waste

IV. Проверка домашнего задания. Ex.12, p. 43
– At home you read the text “Environmental Problems” and now I want to know
how well you understand it.  You are to find the English equivalents to the
following statements:
- все формы жизни
- многие виды животных и птиц исчезли
- в некоторых реках вы можете увидеть пену, причиной которой являются
химические отходы
- леса по всему миру исчезают
- люди вырубают леса, потому что им нужны бумага и древесина
- леса, размером с Бельгию, уничтожаются каждый год
-  загрязнение очень опасно для человека, дикой природы и окружающей среды
- мы живем среди мусора и отходов, которые создали сами

V.   Физкультминутка.

VI. Проверка навыков аудирования.

– Please, now listen to the text “Environmental Protection”; look at the
sentences in the tests on your desks but first pay attention to the words
on the blackboard. Repeat them after me. I don’t ask you questions about
the text, here is a little test – complete the sentences using the right
word, and we’ll see how you understand the text.
                          ENVIRONMENTAL PROTECTION.
    The poisoning of the world’s land, air and water is one of the most
important problems of our civilization. The seas are in danger. Many
companies dump chemical and nuclear waste into water. The Mediterranean is
already nearly dead; the North Sea is following. The Aral Sea is on the
brink of extinction. Half of the lakes in the world are polluted. If
nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas.
         Air pollution is also a very serious problem. Because many
factories release sulfates into the air. When the sulfates mix with the
clouds, acid rains fall and harm all living creatures. In Cairo just to
breathe the air is like smoking two packs of cigarettes a day. Mexico City
and 600 cities of Russia have dirty air. This causes different diseases.
Because of different kinds of pollution every ten minutes one kind of
animal, plant or insect dies out forever.
         People begin to realize that environmental problems are our
problem. These are a lot of international green organizations that take
care of the environment and “Green Peace” is one of the most active. Many
governments are waking up and making strict laws against pollution.
Scientists are trying to make factories and plants cleaner. In many
countries there are big plans to clean up the water. And every person must
do his best to help our planet survive.
TEST.    You are to complete the sentences using the right word. Write down
only the word.
   1. Environmental protection is an ________ problem. (easy, important,
      pleasant)
   2. Factories pour a lot of _______ into air & water. (a shortage, waste,
      pollution)
   3. What caused the ______ of wildlife? (destruction, poison, population)
   4. Many rivers & lakes are _______. (poisoned, filled, used)
   5. Many scientists try to __________ ecological problems. (solve, know,
      protect)

VI.  Развитие навыков монологической речи. Работа в группах по три
человека.
– Now it’s high time to discuss and solve some ecological problems, the
main topic is “Environment”. We’ve divided into groups of three, that’s why
you are sitting in such a way. You are to tell us the main points of the
given topic. I give you 4-5 minutes. At the end we’ll make conclusions. Our
topics are:
“Water pollution”, “Air Pollution”, “The Ozone Hole” (озоновая дыра), “The
Greenhouse Effect” (парниковый эффект), “Acid Rains” (кислотные дожди).
/Темы заранее давались с целью поисковой работы/.
– Please, stop discussing. One by one report your topic and make the
conclusion, announce it.
P1. “Water Pollution” – We need to save our water, to keep it clean and
healthy so people, plants and animals will always have something to drink.
And so fish and other creatures will have a place to live.
P2. “Acid Rain” – It’s very important for us to stop making acid rain. One
good way to do that is to drive our cars less. Another good way is to save
energy. The less energy we use, the less coal those power plants will have
to burn.
P3. “Air Pollution” – It’s very important for us to clean up the air we all
breathe. Everyone can help keep our air clean and safe. It’s even fun! You
can plant a tree, ride your bike, and even write a letter to a newspaper.
P4. “Greenhouse Effect” – Everybody can help stop the greenhouse effect by
using less energy, protecting and planting tress, and by recycling – so
factories don’t need to work as hard making things.
P5. “The Ozone Hole” –  Scientists are very concerned about the ozone
layer, because a lot of it has gone away in just a few years. So it’s very
important that we learn to do something about it. We can all help to stop
the ozone layer from disappearing!
– Thank you, well done, you are so clever I am proud of you.

VII. Занимательный квиз: “How Green Are You?”
QUIZ:
Here is a quiz to see how green you are and how well informed you are about
the environment.
Try it now and again in six month's time, when you have taken some action.
Score one point for every "yes" answer.
1. Do you read the list of ingredients on the food you buy?
2. Do you take a shower instead of bath?
3. Have you planted at least one tree?
4. Do you feed birds or squirrels in winter?
5. Do you insulate your house in winter to save heat?
6. Do you switch off lights if nobody needs them on?
7. Does your school/college/home use recycled paper?
8. If you have ever organized campaigns on environmental issues, score 5.
9. For short journeys, do you regularly walk, if you can?
10. For long journeys, do you regularly use a bike or public transport?
11. Coming back from the forest or from the beach, do you always take your
litter with you?
12. If your family doesn't have a car, score 2.
13. If you are a non-smoker, score 3.
14. If you don't buy aerosols at all, score 5.
15. Do you buy cruelly-free products? (those not tested on animals)
16. If you have ever written to a manufacturer to complain about their
products, score 5.
17. Do you belong to any environmental organization?
18. Can you name one endangered species?
19 Do you take bottles to the bottle bank?
20. Do you collect aluminum cans for recycling?
21. Do you collect paper for recycling?.
HOW DO YOU SCORE?
Add your scores to discover if you are:
Very pale green – scores under 5
Light green – scores 6-16
Mid-green – scores 17-25
Dark green – scores 26-36

VIII.  Summing – up.
Let’s sum it up.
T: What are the most important environmental problems?
P: The most important environmental problems are:
   •  Pollution in its many forms.
   •  Noise from cars, buses, planes.
   •  Destruction of wildlife.
   ·  Shortage of natural resources.
   ·  The growth of population.
T: People on the planet suffer from water pollution. Why?
P: Rivers, seas, oceans are used as dumps. Water is poisoned. Fish cannot
live in such water.
T: How does air pollution influence people’s health?
P9: People suffer from acid rains, ultraviolet radiation, nuclear
pollution.
T: What is necessary for people’s health?
P: Clean water & clean air are necessary for people’s health.
T: Can you (young people) help the planet? How? What should you do?
P11: I think young generation can help the planet. We must use these words
of advice:
   •  Walk or use a bicycle instead of a car.
   •  Don’t litter with paper, cans or bottles.
   ·  Plant more trees.
   •  Feed birds in winter& help them survive in cold.
   •  Save energy. Use less electricity & gas.
   •  Clean rubbish from lakes & rivers.
   •  Have showers, not baths. Showers use less water.

IХ.  Домашнее задание.
Найти материал о проблемах окружающей среды в нашем городе. . Если не
успели ответить на вопросы квиза в классе, выполнить это задание дома.
Thank you for the lesson. You all have worked hard & tried to do your best.

                                 Приложение.

What does it mean – change to green.
Rub your eyes and look around,
Litter lying on the ground,
Bottles, cans and polythene-
Take the tip and change to green!
Forests going up in smoke,
Cities fit to make you choke,
Nowhere left to be that’s clean-
Take a breath and change to green!
Animals and plants have died,
People starve to feed our pride,
For the life that might have been
Take a stand and change to green!
There’s so much that isn’t right,
It could get you well uptight,
So make a start and change the scene-
The lights are flashing – change to green!

TEST.    You are to complete the sentences using the right word. Write down
only the word.
   1. Environmental protection is an ________ problem. (easy, important,
      pleasant)
   2. Factories pour a lot of _______ into air & water. (a shortage, waste,
      pollution)
   3. What caused the ______ of wildlife? (destruction, poison, population)
   4. Many rivers & lakes are _______. (poisoned, filled, used)
   5. Many scientists try to __________ ecological problems. (solve, know,
      protect)

“Water pollution”, “Air Pollution”, “The Ozone Hole” (озоновая дыра), “The
Greenhouse Effect” (парниковый эффект), “Acid Rains” (кислотные дожди).


title: Конспект урока "Роль государства в экономике" 11 класс

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
        «Средняя общеобразовательная школа №2 имени А.А. Араканцева»
                              Г. Семикаракорска

                               Конспект урока
                              по обществознанию
                        РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ

Учитель:     Галичева Елена Ивановна

Предмет:     обществознание

Место проведения: МБОУ СОШ №2 г. Семикаракорск

Класс    11  А

                          Город Семикаракорск, 2015

|Организационная информация                                                |
|Тема урока     |Роль государства в экономике                              |
|Тип урока      |комбинированный (изучение нового материала, индивидуальные|
|               |задания на опережение)                                    |
|Цель урока     |рассмотреть роль государства в экономике                  |
|Задачи         |Образовательные:                                          |
|               |- объяснить основные понятия: экономический субъект и     |
|               |налоги;                                                   |
|               |- раскрыть условия, которые создаёт государство в         |
|               |экономике;                                                |
|               |-  расширить знания учащихся об экономических процессах в |
|               |рыночной экономике;                                       |
|               |- выяснить причины необходимого участия государства в     |
|               |экономике                                                 |
|               |Воспитательные:                                           |
|               |способствовать воспитанию уважительного отношения к труду;|
|               |способствовать формированию у учащихся чувства            |
|               |сопричастности к особенностям экономики в современной     |
|               |России;                                                   |
|               |способствовать повышению экономической культуры учащихся. |
|               |Развивающая:                                              |
|               |способствовать развитию у учащихся логического,           |
|               |критического и творческого мышления;                      |
|ФГОС           |1. Предметные:                                            |
|               |- понять смысл понятия налоги;                            |
|               |- овладеть опытом решения проблем;                        |
|               |- овладеть опытом проектной деятельности;                 |
|               |2. Метапредметных:                                        |
|               |- умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;|
|               |- выдвижение предположений, понимание необходимости их    |
|               |проверки на практике.                                     |
|               |- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге|
|               |(понимать точку зрения собеседника, признавать право на   |
|               |иное мнение).                                             |
|               |- отражать в устной и письменной форме результаты своей   |
|               |деятельности.                                             |
|               |- формирование умений воспринимать, перерабатывать и      |
|               |предъявлять информацию в словесной, образной,             |
|               |символической формах;                                     |
|               |- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка   |
|               |результатов своей деятельности;                           |
|               |- формирование умений работать в группе, представлять и   |
|               |отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;     |
|               |- владение умениями совместной деятельности: согласование |
|               |и координация деятельности с другими ее участниками;      |
|               |объективное оценивание своего вклада в решение общих задач|
|               |коллектива.                                               |
|               |3. Личностных:                                            |
|               |- Стимулировать способность иметь собственные мнения.     |
|               |- Выработать уверенность во взаимоотношениях с людьми и   |
|               |научиться ничего не принимать на веру.                    |
|               |- Самостоятельно приобретать новые знания и практические  |
|               |умения.                                                   |
|Педагогическая |Технология развития критического мышления                 |
|технология     |                                                          |
|Необходимое    |- компьютер;                                              |
|оборудование и |- медиапроектор;                                          |
|материалы      |- интерактивная доска (экран);                            |
|               |- презентация к уроку;                                    |
|               |- видеофрагмент «Налоги»;                                 |
|               |- раздаточный материал.                                   |
|Подробный конспект урока                                                  |
|Мотивация      |Способы мотивации:                                        |
|учащихся       |- подбор проблемных заданий;                              |
|               |- включение в урок современные ИКТ;                       |
|               |- разнообразные формы работы (индивидуальная, групповая); |
|Ход и          |Звучит заставка к передаче «Пусть говорят»          |№    |
|содержание     |Ведущий входит в класс. Приветствие.                |Слайд|
|урока          |Слово учителя: Уважаемые друзья, сегодня мы с вами  |а    |
|(в основу      |присутствуем на программе «Пусть говорят».          |     |
|положены этапы |Кто отсутствует в нашей студии?                     |     |
|педагогической |Благодарю вас!                                      |     |
|технологии)    |Мы обсуждаем невыдуманные истории, о которых        |     |
|               |невозможно молчать. Итак, тема нашей встречи сегодня|     |
|               |«Роль государства в экономике». Пожалуйста, пометьте|     |
|               |тему себе в блокноты. (Тетради учащихся)            |     |
|               |Несколько советов учителя ученикам:                 |     |
|               |Попробуйте не закрывать рот своими мыслями.         |     |
|               |Когда обсуждение проходит в парах  или в четверках  |     |
|               |важно слышать, что говорит ваш сосед.               |     |
|               |Будьте доброжелательны друг к другу.                |     |
|               |I. Мотивация к учебной деятельности                 |     |
|               |Постановка проблемы урока                           |     |
|               |«В разрез с желанием людей,                         |     |
|               |Слова в стране разнятся с делом                     |     |
|               |Дерут по две, по три цены                           |     |
|               |И демократ, и бывший левый»                         |     |
|               |Последовательно участникам программы       задаются |     |
|               |вопросы:                                            |     |
|               |О чём эти слова?                                    |     |
|               |Кто необходим на рынке?                             |     |
|               |О чём мы будем сегодня говорить?                    |     |
|               |(Постановка цели урока)                             |     |
|               |На прошлых наших встречах мы с вами говорили о таких|     |
|               |важных явлениях экономики как спрос, предложение и  |     |
|               |предпринимательство. Многие экономисты главным      |     |
|               |понятием экономики считают – государство. Цель нашей|     |
|               |встречи сегодня доказать или опровергнуть, что      |     |
|               |государство главное понятие экономики.              |     |
|               |II. Актуализация знаний                             |     |
|               |Ведущий: А что такое государство?                   |     |
|               |Гости: ответ (Государство – это политическая        |     |
|               |организация страны, которая имеет свою территорию,  |     |
|               |суверенитет, издаёт законы, собирает налоги и       |     |
|               |охраняет своих граждан)                             |     |
|               |Ведущий: Молодцы! Государство так же  является      |     |
|               |главным участником экономической сферы. Оно         |     |
|               |стремится сохранить экономический порядок для       |     |
|               |удовлетворения наших с вами потребностей. А каких?  |     |
|               |Гости: ответ (еда, вода, жильё и т.д.)              |     |
|               |III. Изучение нового материала                      |     |
|               |Ведущий: Но чтобы сохранить экономический порядок,  |     |
|               |государству необходимо создать для этого условия.   |     |
|               |Уважаемые друзья в нашей студии присутствует        |     |
|               |специальный корреспондент нашей программы, который  |     |
|               |познакомит вас с этими условиями. Я предоставляю    |     |
|               |слово ……. (опережающее задание).                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |Ведущий: Спасибо большое.  А какие примеры вы  могли|     |
|               |бы привести на те условия, которые назвала нам      |     |
|               |ученица?                                            |     |
|               |Гости: приводят примеры.                            |     |
|               |Ведущий: В экономике государство часто защищает     |     |
|               |предпринимательство. Но оно понимает, что помогает  |     |
|               |при этом только 10 – 30% населения. Но и оставшаяся,|     |
|               |самая значительная часть населения – дети,          |     |
|               |безработные старики, малообеспеченные, служащие –   |     |
|               |нуждаются в помощи государства.                     |     |
|               |Многие вопросы в экономике может решить только      |     |
|               |государство. Как вы думаете, что может произойти,   |     |
|               |если школы, больницы, полицию передадут в частные   |     |
|               |руки – предпринимателю?                             |     |
|               |Гости: ответы                                       |     |
|               |Ведущий: Ещё одной главной задачей государства      |     |
|               |является защита окружающей среды.                   |     |
|               |Уважаемые друзья, в нашей студии присутствуют       |     |
|               |эксперты, которые познакомят вас с этой проблемой. Я|     |
|               |предоставляю слово……... (опережающее задание).      |     |
|               |Выходят несколько учащихся к доске, которые могут   |     |
|               |доказывать разные точки зрения.                     |     |
|               |                                                    |     |
|               |Ведущий: Так  же хочется сегодня сказать, что у     |     |
|               |государства существует 4 способа воздействия на     |     |
|               |экономику и население.                              |     |
|               |                                                    |     |
|               |Как мы уже упомянули, одним из способов влияния     |     |
|               |государства на экономику являются налоги. И я       |     |
|               |предлагаю вашему вниманию видеофрагмент от кандидата|     |
|               |экономических наук Евразийского института Александра|     |
|               |Евгеньевича Шувалова.                               |     |
|               |(Показывается видеофрагмент)                        |     |
|               |(http://www.youtube.com/watch?v=13d-XZpx0BQ)        |     |
|               |                                                    |     |
|               |Ведущий: Что же Александр Николаевич называет       |     |
|               |налогами?                                           |     |
|               |Гости: называют и записывают в блокноты. (Налоги –  |     |
|               |это обязательные платежи, взимаемые государством с  |     |
|               |физических и юридических лиц.)                      |     |
|               |Ведущий:  Но следует помнить, что налоги бывают     |     |
|               |прямыми и косвенными.                               |     |
|               |А так же федеральными, региональными и местными.    |     |
|               |Сегодня впервые в программе «Пусть говорят» мы      |     |
|               |позволим себе сделать творческое задание – коллаж.  |     |
|               |(Класс делится на 4 группы. Раздаются ватманы,      |     |
|               |маркеры, газеты, ножницы и клей).                   |     |
|               |Ваша задача найти в газетах примеры влияния или     |     |
|               |участия государства в экономике, вырезать и наклеить|     |
|               |на свой ватман. После выполнения задания выберите   |     |
|               |одного представителя, который защитит коллаж группы |     |
|               |и расскажет какие примеры, вы нашли в газетах. Время|     |
|               |на выполнение работы 5 минут.                       |     |
|               |Гости: выполняют задание. (Звучит песня «Гимн года  |     |
|               |молодежи»). После выполнения происходит защита.     |     |
|               |Вопросы другим группам: «согласны или нет»?.        |     |
|               |IV. Первичное осмысление и закрепление изученного   |     |
|               |материала                                           |     |
|               |Ведущий: Вы все молодцы! А нам остаётся провести    |     |
|               |интерактивное голосование по нашей теме.            |     |
|               |Каждому из вас я раздам бланки с выражениями по     |     |
|               |нашей теме. Вам необходимо отметить какое из них    |     |
|               |верно, а какое нет.                                 |     |
|               |После выполнения поменяйтесь бланками со своим      |     |
|               |соседом и проверьте друг друга.                     |     |
|               |Правильные ответы вы видите на экране.              |     |
|               |Сдайте свои бланки после окончания передачи.        |     |
|               |Ведущий: А я вам напомню, что в самом начале нашей  |     |
|               |передачи мы с вами говорили, что  государство       |     |
|               |является главным понятием экономики. Прошу вас      |     |
|               |высказать своё мнение!                              |     |
|               |Наша программа подходит к концу, но чтобы наша      |     |
|               |следующая встреча прошла так, же активно, я попрошу |     |
|               |вас выполнить небольшое задание. В ваших материалах |     |
|               |на странице  92 есть практикум. По  высказыванию Дж.|     |
|               |Фейлана напишите нам на передачу в виде сочинения – |     |
|               |рассуждения. А поможет в написании вам параграф 8,  |     |
|               |который нужно изучить.                              |     |
|               |V. Итоги урока. Рефлексия.                          |     |
|               |Учитель: И в самом конце нашей передачи хотелось бы |     |
|               |отметить ценными подарками, сегодня это оценки на   |     |
|               |передачи «Пусть говорят».                           |     |
|               |(Выставление оценок и их комментирование)           |     |
|               |Приём «Светофор»                                    |     |
|               |Если нет вопросов, на этом наша передача подошла к  |     |
|               |концу. До свидания! Всем спасибо!                   |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |1    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |2    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |3    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |4    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |5    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |7    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |видео|
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |8    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |9    |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |10   |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |11   |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |12   |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |13   |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |     |
|               |                                                    |14   |


title: Презентация "Безопасность на водоемах в зимний период" 2 класс

extracted_text:
Безопасность на водоемах в зимний период.(2 класс)
Автор: Корнеева Елена Александровна,
учитель начальных классов МКОУ «Курбатовская СОШ»