title: Конспект урока "Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества"

extracted_text:
  Урок обобщения по теме: "Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний
                                  вещества"

               Бойкова Анжелика Владимировна, учитель физики и математики,
               МКОУ Карамаклинская СОШ, Барабинский район, Новосибирская
               область
Разделы: Преподавание физики
Цель урока: закрепление умений учащихся решать типовые задачи на тепловые
процессы.
Задачи:
Образовательные:
    o проверить усвоение учащимися физических формул;
    o выявить уровень сформированности графически, находить табличные данные
      в справочной литературе, работать с записанными в стандартном виде
      числами, давать ответы на качественные вопросы по теме.
Воспитательные:  приучать учащихся к

    o аккуратности при оформлении решений задач, как в тетрадях, так и на
      доске;
    o точности оформления и чтения графиков;
    o доброжелательному общению, взаимопомощи, взаимопроверке и самооценке.
Развивающие: продолжать развивать умение:
    o анализировать условия заданий,
    o обобщать изученный материал при решении задач на несколько тепловых
      процессов,
    o проводить анализ и оценку работы одноклассников
    o продолжать развивать монологическую речь с использованием физических
      терминов.
Оформление: На доске записан маршрут путешествия, вывешивается карта
путешествия.
                                    [pic]
                                  Ход урока

I . Вступительное слово учителя.

Добрый день, ребята! Сегодня прекрасная погода! Настроение ещё лучше! А у
нас сегодня обобщающий урок по теме “Тепловые явления”, нужно подготовиться
к контрольной работе. А так и хочется пофантазировать! И я приглашаю, вас
отправится в кругосветную регату на двух яхтах. Но не в простую регату, а в
физическую! Вот в этом путешествии мы и проверим все свои знания и умения.
И ещё в очередной раз убедимся в том, что физика тесно связана не только с
математикой, географией, химией и другими науками, но и с повседневной
жизнью.

Итак: Начало маршрута – причал “Теоретиков”. Пункт назначения – остров
“Эврика”. Схему кругосветной регаты вы видите на карте. Для любого
путешествия необходим маршрут, у нас он тоже есть!

|Маршрут                      |Время (мин)      |
|1. Причал “Теоретиков”.      |4                |
|2. Остров Формул.            |2                |
|3. Бухта Почемучек.          |5                |
|4. Архипелаг                 |8                |
|Экспериментальный.           |                 |
|5. Континент Поиск.          |10               |
|6. Историческое озеро.       |6                |
|7. Гора “Экологических       |4                |
|проблем”.                    |                 |
|8. Страна Литературия.       |2                |
|9. Остров загадок.           |2                |
|10. Остров “Эврика”.         |Подведение итогов|
|                             |!                |

У каждой яхты будет вымпел своего цвета. Передвижение яхт по карте я буду
фиксировать. За каждый правильный ответ 1 балл. Если яхта “терпит
бедствие”, на помощь приходит “спасательный круг”, но только один раз.
Первым достигнет острова Эврика тот экипаж, члены которого дружны, сплочены
и хорошо знают физику, - они то и наберут наибольшее количество баллов! Все
готовы к путешествию? Молодцы!!! Я предлагаю проверить вашу готовность. Это
будет своего рода техническим осмотром яхт.

 1. Причал “теоретиков”

Учащимся раздаются карточки с заданием, которые они выполняют
самостоятельно в тетрадях.

1. Напишите процессы, обратные данным:
   Нагревание – (охлаждение)
   Кристаллизация – (плавление)
   Конденсация – (парообразование)
   Десублимация - (сублимация или возгонка)
2. Определите вид теплопередачи:
   Вид теплообмена, при котором происходит передача энергии, от частиц более
   нагретой части тела к частицам его менее нагретой
   части: (теплопроводность)
   Теплообмен, при котором энергия переносится различными лучами:(излучение)
   Теплообмен в жидких и газообразных средах, осуществляемый потоками (или
   струями) вещества: (конвекция)
3.  Укажите название физической величины.
|Физическая         |требуется для нагревания 1 кг вещества на 1           |
|величина,          |С0называется удельной ...(теплоёмкостью),обозначают   |
|показывающая, какое|буквой… (с), единицей является …(1 Дж/(кг*С0)).       |
|количество теплоты |                                                      |
|                   |необходимо для превращения 1 кг вещества, взятого при |
|                   |температуре плавления, в жидкое состояние называется  |
|                   |удельной …(теплотой плавления), обозначают            |
|                   |буквой…(?), единицей является … (1 Дж/кг)             |
|                   |выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг,   |
|                   |называется удельной… (теплотой сгорания),обозначается |
|                   |буквой…(q), единицей является …(Дж/кг)                |
|                   |необходимо, чтобы обратить жидкость массой 1 кг в пар |
|                   |без изменения температуры, называется удельной …      |
|                   |(теплотой парообразования),обозначается               |
|                   |буквой…(L), единицей является …(Дж/кг)                |

Положите ручки, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите ручки
другого цвета и проверим работу (Желающие по очереди проговаривают ответы
вслух. Остальные помечают на полях в тетрадях “+” или “-” )

Молодцы! Яхты готовы к регате. В добрый путь! Посмотрите на нашем пути
остров “Формул”. Местные жители, решили испытать вас и приготовили конкурс
“Знаешь ли ты формулы”. Обратите внимание, в формулах есть пробелы –
кружочки нужно правильно их заполнить и прочитать полученную формулу
(конкурс проводится в виде эстафеты, учащиеся по очереди выходят к доске и
выполняют задание под своим номером, в качестве исходных данных
используется ответ предыдущего участника)

                                    [pic]

Молодцы! Отмечаем передвижение яхт по карте и отправляемся дальше. Видите,
на горизонте, показалась бухта? Здесь мы причалим, чтобы ответить на
качественные вопросы. Ведь это бухта Почемучек. Правило – кто быстрее
ответит!

1. Ребята, мы сейчас были на острове, а вы знаете, что климат островов
   гораздо умереннее и ровнее, чем климат больших материков? Как вы думаете
   почему? (вследствие большой теплоёмкости окружающих острова водных масс)
2. Какие вы знаете физические явления, которые наблюдаются в процессе
   малого круговорота воды в природе? (Испарение с поверхности жидкости,
   подъем теплых слоев под действием архимедовой силы, конденсация паров при
   охлаждении, падение под действием земного притяжения)
3. Почему дневной бриз дует с моря на сушу, а ночной, наоборот, с суши на
   море? (Теплоемкость твердых пород, образующих берег, значительно меньше
   теплоемкости воды, поэтому днем берег нагревается быстрее до более
   высокой температуры, чем вода в море. Конвекционные потоки теплового
   воздуха поднимаются над сушей вверх, а на их место поступает более
   холодный воздух сморя, образуя дневной бриз. Ночью наблюдается обратный
   процесс)
4. Почему в болотистых местах сильная жара переносится труднее? (в
   болотистых местах воздух в жаркое время года влажный, испарения почти не
   происходит, тело человека плохо охлаждается за счет испарения, поэтому
   жара переносится труднее).
5. На чем основано действие термометров? Когда и кем был изобретен первый
   жидкостный термометр? Влияет ли ветер на показания термометра в морозный
   день? (Действие основано на тепловом расширении вещества. При нагревании
   столбик используемого в термометре вещества (ртути или спирта)
   увеличивается, при охлаждении уменьшается. Термометр всегда показывает
   свою собственную температуру. Первый жидкостный термометр был изобретен в
   1631 г. Французским физиком Ж. Реем; Нет, не влияет. Многие путают
   действие ветра на наш организм с действием его на прибор)
Физическая пауза - А вы знаете…: В Англии создан термометр на жидких
кристаллах, с помощью которого можно измерять температуру от 300 до 1500 с
точностью до 0,10. Термометр представляет собой набор полосок
полистироловой ленты, в которую вделаны кристаллы и каждый из них реагирует
на определённую температуру. Температуру тела можно измерить, приложив
полоску, например, ко лбу. Соответствующий этой температуре кристалл
мгновенно меняет цвет. Особенно удобны такие термометры при лечении детей.

 • Некоторые птицы, например воробьи, в холодную погоду сидят, нахохлившись,
   т. е. распушив своё оперение. Почему при этом птица легче переносит
   холод? (между чрезвычайно тонкими волокнами перьев удерживается воздух
   являющийся плохим проводником тепла)
Да, ребята, так же, как голод, холод не тетка.

Ворона, сидящая на столбе, точно укажет, откуда дует ветер морозный. Она
всегда обращена к нему клювом - так, чтобы ветер обтекал, а не ворошил
перья. В погоду тихую, но морозную птицы “взбивают” свои перины, превращая
в рыхлые шарики… У животных надежное тепло держит мех, он у многих
обновляется… Холод стимулирует рост меха. Это проследили по ослику,
привезённого в Подмосковье из Средней Азии. В первую зиму сшили ему из
старой овчины что-то вроде жилетки. И к зиме заметили, что ослик становится
похожим на пушистое чудище - родня из теплых стран его бы сейчас не сразу
узнала.

Отметим на карте наше передвижение и продолжаем наше плавание. Прекрасная
погода у всех отличное настроение, впереди показался
архипелаг “Экспериментальный”. Наше плавание можно продолжить только после
того, как справимся с заданием. Готовы?

Задание 1 команде: Как можно приморозить стакан к столу? Подумайте, что вам
потребуется, выполните опыт и объясните результат.

Задание 2 команде: Как можно, вскипятить воду, не имея под рукой нужной
посуды? Подумайте, что вам потребуется, выполните опыт и объясните
результат.

Учитель, просит учащихся напомнить правила техники безопасности при
проведении данных экспериментов

(Учащиеся выбирают необходимое оборудование, по очереди демонстрируют
опыты, комментируют результаты, учитель контролирует работу каждой команды)

1-я команда:

Приборы и материалы: металлический внутренний сосуд от калориметра с
плоским дном; снег; поваренная соль,(3 части снега и 1 часть соли), вода
чистая; карандаш

Действие: металлический внутренний сосуд от калориметра с плоским дном
наполняют смесью снега и поваренной соли. На стол наливают тонкий слой воды
и на него ставят сосуд с охладительной смесью. Карандашом перемешивать
смесь до плавления снега. Наблюдается очень сильное охлаждение – вода на
столе быстро замерзает, и сосуд примораживается к столу.

Объяснение: на плавление снега необходимо затратить количество теплоты,
которое отнимается от внутренней энергии тела; температура резко понижается
( до -18….-220С)

2-я команда:

Приборы и материалы: Лист бумаги, спички, спиртовка, чистая вода

Действие: Из листа писчей бумаги (из тетради) изготовляют коробочку в форме
прямоугольного параллелепипеда и подвешивают с помощью проволочки к лапке
штатива. Коробочку до половины наполняют водой. Под нее ставят спиртовку.
Пламя спиртовки доводит воду в коробке до кипения, а бумажная коробка не
сгорает, пока в ней остается вода.

Объяснение: Бумага пористая и пропитывается водой; в тонком слое бумаги при
нагревании сравнительно быстро тепло передаётся воде, поэтому коробка не
воспламеняется: максимальная температура воды при кипении 100 С0 , а
температура, при которой загорается бумага, значительно выше. После
испарения всей воды бумажная коробка моментально воспламеняется

Наше путешествие продолжается. Что-то портится погода. Неужели будет шторм?
Дождь! Становится прохладно. Необходимо сойти на берег. И, как по заявке,
на нашем пути континент Поиск. Но и здесь вас ждут испытания!

- Ребята, а почему при дожде становится холоднее?

(Испарение происходит с поглощением энергии)

 Вы не подозреваете, сколько энергии затратили при выполнении всех
испытаний! Не пора ли и нам что – нибудь перекусить? Может быть, мы что-
нибудь найдем на континенте? Предлагается следующее меню: (Каждая команда
получает карточки с задачами №1, №2, №3, №4, в команде распределяются
задания между участниками по парам, каждый решает в своей тетради, затем
идет взаимопроверка, у доски решаются сразу 4 задачи от каждой команды по 2
человека, доска закрыта, на решение и отводится 8 минут)

Итак, ребята! Начинаем проверять решение задач, поменяйтесь тетрадями на
полях отметьте “+” или, если не правильное решение, “-”. Учащиеся у доски
объясняют своё решение задачи по очереди, если при решении возникли
затруднения, команда спасает)

Задача №1

Какое количество теплоты получит человек, выпив чашку кофе массой 200
грамм, нагретого до 46,50. Температура тела человека 36,50 ?

(Формула: Q =c·m·(t2t1) Ответ: 8,4 кДж)

Хорошо, а теперь скажите:

1. Большую или меньшую энергию получит человек, если кофе имеет
   t=500? (большую)
2. Что может произойти, если наливать горячий кофе в толстостенный
   стакан? (Стакан может лопнуть; внутренние стенки, соприкасающиеся с
   горячей жидкостью, сразу же расширяются, в то время как внешние ещё не
   успеют прогреться и сохраняют свои размеры; от этого стекло деформируется
   и происходит его разрушение)
3. Подскажите, как надо поступить, наливая кипяток, чтобы толстостенный
   стакан не лопнул? (опустить в стакан металлическую ложечку: она примет
   часть тепла, температура воды станет меньше, тепловое расширение
   внутренних стенок будет меньше; деформация не окажется столь сильной)
4. Как вы думаете, для чего у чашек сделаны ручки? (Ручка позволяет брать
   горячую чашку, не обжигая при этом пальцы. Она менее горяча, чем чашка,
   так как соприкасается с ней всего двумя точками, т.е. слабо связана с
   источником тепла)
5. Что может произойти, если жарким летним днем (или в бане) пить очень
   холодные напитки? (переохлаждение, можно заболеть)
6. Но для восстановления энергии чашечки кофе недостаточно. Кофе с
   бутербродом – лучше.
Задача №2

Удельная теплота сгорания пшеничного хлеба 9 260 000 Дж/кг, а сливочного
масла – 32 690 000 Дж/кг. Какую энергию получит человек, съев бутерброд с
маслом

(100 г хлеба и 20 г масла)?

(Ответ: Q= 1 579 800 Дж )

Задача №3

Посчитайте какую общую энергию получит человек, выпив кофе и съев
бутерброд?

(Ответ: Q= 1 588 200Дж)

Задача №4

                                    [pic]

А теперь представьте, что для приготовления кофе в наших походных условиях,
мы использовали воду, полученную из расплавленного льда массой 25 кг и
начальной температурой льда -10 С0 . Рассчитайте какое количество теплоты
нам потребовалось. Изобразите графически процессы нагревания и плавления
льда.

Решение:

Участок графика АВ соответствует нагреванию льда от температуры t1=-10 С0 :

Q1 =с·m(t2 t1)

Q1=1050000 Дж = 1,05 * 106 Дж

Участок ВС соответствует процессу плавления льда:

Q2 =[pic]·m

Q2 =8500000 Дж = 8,5 * 106 Дж

Участок СD соответствует нагреванию льда от температуры t2 =0 С0 до
температуры t3 =100 С0

Q3 = с·m(t3 t2)

Q3 =10500000 Дж=10,5*10 6 Дж

Общее количество затраченной энергии

Q=Q1+Q2+Q3

Q [pic] 20*106 Дж = 20 МДж

Ответ: потребуется Q [pic] 20 МДж

Подкрепившись, смело можем, продолжить свой путь и нам предстоит
исследовать историческое озеро.

Как мы только, что с вами выяснили, чтобы получить энергию человек должен
принимать пищу. А, чтобы работали промышленные предприятия, тоже требуется
энергия, но в гораздо больших масштабах. Источником энергии часто является
тепло – его вырабатывают на мощных тепловых и атомных электростанциях, на
которых используют тепловые двигатели.

 • А какие двигатели называют тепловыми?
 • Какие виды тепловых двигателей вы знаете?
 • Что называют коэффициентом полезного действия теплового двигателя?
 • Кто изобрёл паровую машину. ( Джеймс Уатт, 1768 год)
 • Кем был изобретен первый автомобиль? (1770 год французский инженер Ж.
   Кюньо)
 • В каком году и кем был сконструирован первый паровоз? (1803 год
   английский изобретатель Ричард Тревитик, в России первый паровоз был
   построен в 1834 году крепостными самоучками отцом и сыном Е.А. и М.Е.
   Черепановыми)
 • Кто сыграл решающую роль в развитии парового железнодорожного
   транспорта? (английский конструктор и изобретатель Джорж Стефенсон, 1814.
   В1823 году им был основан первый в мире паровозостроительный завод)
 • Кто изобрел первый автомобиль с двигателем внутреннего сгорания. (1886
   год, Г. Даймлер)
Молодцы! Посмотрите, на берегу виднеется гора “Экологических проблем, пора
её исследовать. Как, мы сейчас выяснили человек, изобрел множество машин и
устройств для облегчения своего передвижения. Так что же принесли в мир
тепловые машины – добро или зло? Машина из блага цивилизации может
превратиться в её бич. Это, к сожалению, стали понимать совсем недавно. Вот
данные экологических исследований: Один автомобиль выделяет 1000 вредных
компонентов; ежегодно в атмосферу выбрасывается 60 млн.тыс. вредных
веществ, из них 37 млн.т –от автотранспорта.

Свыше 100 лет назад английский химик Смит ввел понятие кислотные дожди.
Сама по себе атмосфера с повышенным содержанием углекислого газа и паров
воды вызывает ощущение духоты, быструю утомляемость. Парниковый эффект
может привести к глобальным изменениям климата Земли. Какое решение данной
проблемы вы предлагаете?

(учащиеся предлагают варианты решения проблемы, записи в тетрадях)

Совершенствование тепловых двигателей с целью охраны природы:

 • Переход от твердого и жидкого топлива к газообразному.
 • Замена тепловых двигателей – электрическими;
 • Озеленение окружающей среды.
Теперь, мы проплываем страну Литературию. Есть предложение сойти на берег.

Задание:

… Светает. В поле тишина.
Пустой туман, как пелена
С посеребренной каймой,
Клубится над Днепром-рекой.

- Почему над рекой образуется туман?

(Ночью воздух над поверхностью воды охлаждается сильнее, чем сама вода,
температура ниже пар конденсируется в капельки тумана. По краям плотность
меньше, получается сильнее “просвечивается” лунными лучами.)

- Все молчит, - лучина с треском
Лишь горит багровым блеском,
Да по кровле ветер шумит…
- Почему лучина горит с треском?

(При горении из древесины интенсивно испаряется влага. Пар, увеличиваясь в
объеме с треском разрывает древесные волокна)

Итак, нам осталось пройти последнее испытание “Понимаешь ли ты графики?”

Нужно, на о.Загадок, разгадать слово. Для этого рассмотрите график и
выберите правильный ответ из предложенных вариантов и запишите выбранную
букву:

                                    [pic]

Какую t имело тело в начале?

А) 500
М) 1100
Р) 4500
Э) 5000

Какой процесс описывается отрезком АБ?

Ж) Охлаждение

К) нагревание

З) отвердевание

И) плавление

3. Какой процесс описывается процессом БВ?

4. При какой температуре начался процесс плавления?

5. Сколько времени длился процесс плавления?

В) 8 минут;

У)12 минут;

Ю) 16 минут;

Ы) 4 минуты;

Д) 7 минут

6. Какую температуру имело тело в конце наблюдений?

7. Изменялась ли температура тела во время плавления?

?! Да (увеличивалась);

? Да (уменьшалась);

! Нет (не изменялась)

А теперь прочтите слово наоборот: ЭВРИКА! Мы добрались до конечного пункта,
цель урока достигнута, сегодня вы применили свои знания в необычном
путешествии. Каждый из вас внес достойную лепту. Будет очень хорошо, если
вы будете чаще задумываться над окружающими явлениями и постараетесь найти
им объяснения применяя знания, которые вы получаете на уроках физики.
(Учитель оценивает работу команд) Сегодня итоговую оценку мы ставим не выше
(!) оценки за самостоятельное решение задачи и если у вас есть хотя бы один
прочерк в вашей рабочей тетради, то итоговую оценку выше “3” ставить
нельзя!

Скажите, у кого вышла оценка “5”?, “4”?, “3” ?

Домашнее задание задается индивидуально.

На следующем уроке будет проведена контрольная работа.

Рефлексия

Подумайте и ответьте: как каждый из вас усвоил материал по данной теме?
Какие были трудности? Как вы их преодолели? Помогла ли вам ваша команда?


title: Конспект урока "What do you do at home on Sunday?" 4 класс

extracted_text:
What do you do at home on Sunday?
Предметы группы «иностранный язык» (английский язык)
Матюшина Ирина Ивановна
Учитель английского языка
МБОУ СОШ № 3
Цели: активизация навыков устной речи по теме «Домашние обязанности»;
тренировка навыков лексики и грамматики; развитие навыков говорения по
теме.
Оборудование: транскрипционные значки, сюжетные картинки по теме «Домашние
обязанности», задание на карточках для контроля грамматики по количеству
учащихся; презентации учащихся по теме «Семья, мои домашние обязанности»;
компьютер для просмотра презентаций.
I. T: Good morning, boys and girls!  I am glad to see you.
 Students: It’s time to say “Hello”
                 It’s time to say “Hello”
                 It’s time to say “Hello”
                And  start our lesson.
T: I hope you are ready for your English lesson .
Who is on duty today?                          St.: I am on duty today.
What date is it today?                                  Today is the first
of March.
What day of the week is it today?               Today is Friday.
Who is missing today?                                 Nobody missing.
На доске текст к уроку.
Today is Sunday. Mag get up at 9 o’ clock.  She goes to the kitchen and
helps her mother. She cooks breakfast and lays the table. Then she does the
washing up and cleans her room.
T.: What are we going to talk about?  St.: We talk about the family.
     All right. We are talking about the family and what do you do at home
on Sunday. How do you help your parents ?
II.  T.: Look at the blackboard and read the words.
 do                           washing                  lay
wash                         shopping                water
bed                            clean                      flowers
table                          feed                       take
go                              room                      repair
T.:  Find the words with the sound [ei], [i:], [u:], [o].
St.: [ei] – lay, table, take
      [i:] – clean, feed
      [u:] – do, room
      [o] – shopping, wash, washing
T.: Find the irregular verbs.
St.: do, go, feed, take.
T.: (учитель бросает мячик ученикам по очереди, класс работает фронтально)
Translate from Russian into English: мыть посуду, ходить за покупками,
накрывать на стол, ремонтировать свой велосипед, поливать цветы, отвечать
на телефонные звонки, гулять со своим питомцем, убирать комнату, готовить
завтрак и обед, заправлять постель, мыть полы, вытирать пыль, кормить
своего питомца.
Игра в мяч продолжается, всё делается в быстром темпе. Repeat the three
forms of  the irregular  verbs (учитель называет инфинитив глагола, а
ученики хором три его формы.)
T.: Repeat after me: do the homework, make the bed, lay the table, go
shopping, do the washing up, answer the phone calls, clean the room, wash
the floor, feed the pets, water the flowers, take the pet for a walk,
repair the bike, cook the breakfast and lunch, polish the dust.
III. Answer my questions!
   1) What do you usually do on Sunday?
   2) Do you usually make your bed?
   3) Do you usually lay the table?
   4) Do you usually clean your room?
   5) Do you usually take your pet for a walk?
   6) Do you usually water the flowers?
   7) Do you usually answer phone calls?
   8) Do you usually repair your bike?
   9) Do you usually go shopping?
  10) Do you usually washing up?
T.:  Say, what  does he/she do on Sunday?
Student 1: He/she usually does his/her homework. He/she usually makes
his/her bed. He/she usually lays the table. He/she usually cleans his/her
room. He/she takes his/her pet for a walk. He/she waters the flowers.
He/she answers the phone calls. He/she goes shopping. He/she usually does
washing up.
T.: Say, what did he/she on Sunday at home?
Student 2: He/she did his/her homework. He/she went shopping. He/she made
his/her bed. He/she laid the table. He /she did the washing up. He/she
answered phone calls. He/she cleaned his/her room. He/she fed his/her pet.
He/she watered the flowers. He/she took his/her pet for a walk. He/she
repaired his/her bike.
IV. физминутка (2 мин) (См. приложение)
Y. What do you do to help your family. (просмотр презентаций: Проекты: 1 -
3)
YI.  Работа по карточкам. Каждому учащемуся выдаётся карточка  с
грамматическим заданием. Это задание дифференцированное: слабо успевающие
ученики работают с открытой книгой, сильные учащиеся с закрытой книгой,
средние с полуоткрытой. Это значит, что при затруднение они могут открыть
учебник и посмотреть.
Карточка
Read. Match the first and the second forms of the verbs.

Come        run       see       catch        say        begin        go

Caught        came        began        saw        ran        said
went
YII.  Заключительный этап урока.

Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.

                            Пояснительная записка


title: Презентация "Великие просветители Европы" 7 класс

extracted_text:
Ищенко А.Е. -  моу сош № 4,  ст. Кущёвская  Краснодарского края
ВЕЛИКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛИ ЕВРОПЫ
Урок по новой истории -7 класс -§20
XVIII ВЕК – ВЕК ПРОСВЕЩЕНИЯ
Эпоха Просвещения – время, когда научное знание вышло за пределы университетов и лабораторий

ПРОСВЕТИТЕЛИ –сторонники веры во всесилие науки и человеческого разума.

ВЗГЛЯДЫ ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ:

Равенство всех перед законом
Неприкосновенность собственности
Невмешательство церкви в светскую жизнь
Свобода печати
Справедливые налоги
Аграрная реформа
Поддержка науки и техники
Уничтожение абсолютизма
Вера в неисчерпаемые силы и возможности человека

Джон Локк( 1632-1704)
Учение о естественных, прирожденных правах человека: на жизнь, свободу, собственность.
Необходимость разделения властей: отделение законодательной власти( депутаты парламента, избранные народом)  от исполнительной(монарх и правительство)

ШАРЛЬ ДЕ МОНТЕСКЬЁ(1689-1755)
Развил учение Локка о разделении властей:
Три ветви власти:
Законодательная власть –избранный народом парламент
Исполнительная власть: монарх и назначенное им правительство
Судебная власть – независимые судьи

ВОЛЬТЕР( Франсуа Мари Аруэ) (1694-1778)
Вольтер –философ, историк, романист, драматург, поэт, публицист.
Сторонник просвещенной монархии
Церковь считал главным врагом Просвещения( «Раздавите гадину»)
Отрицал пользу церковных обрядов и молений
Признавал необходимость религии для народа( «Если бы Бога не было, его следовало бы выдумать»).
Враг атеизма( «самое большое заблуждение разума»)

ЖАН-ЖАК РУССО(1712-1778)
ВЗГЛЯДЫ РУССО:
Необходимо ограничить размеры частной собственности.
Сохранить мелкую собственность, основанную на личном труде.
Не допускать ни богачей, ни нищих.
Сторонник всеобщего избирательного права
Идеал – демократическая республика мелких собственников

АДАМ СМИТ(1723-1790)
Главный источник богатства –труд.
Свободный обмен товарами
Свободная конкуренция
Легкие налоги

ДЕНИ ДИДРО(1713-1784)
Составитель 35-томной «Энциклопедии наук, искусств и ремёсел»
Энциклопедия пропагандировала новые политические идеи:
неотчуждаемость прав личности
Необходимостиь народного представительства
Несправедливость существования привилегированных сословий
Борьба с католической церковью.


title: Классный час "Жизнь виртуальная и жизнь реальная"

extracted_text:
Классный час  «Жизнь виртуальная и жизнь реальная»
Задачи:
    • Выяснить значение слов и расширить знания о «виртуальной жизни» и
      «реальной жизни»
    • Активизировать размышления о негативных и позитивных сторонах
      виртуальной и реальной жизни
    • Развивать речь умение рассуждать и мыслить
    • Воспитывать ответственность в выборе своих приоритетов

   1. Орг момент
   Всем добрый день?
   Здравствуйте дети!
   Здравствуйте уважаемые взрослые!
   Я хочу всем пожелать хорошего настроения. Признаком хорошего настроения
   является улыбка. Улыбнитесь мне, нашим гостям, улыбнитесь друг дугу и
   пожелайте удачи во всех делах.

   2. Вступительная беседа
 Хочется нашу беседу начать с таких стихотворных строчек, послушайте     их
и скажите о чем у нас с вами пойдет речь

      Странная штука жизнь виртуальная
      Хоть электронная - все же реальная,
      Здесь проще общаться, труднее обидеть,
      Здесь можно любить, и увы - ненавидеть,
      Все, правда,  запутано этом мирочке,
      Здесь чувства всегда умещаются в строчки
(высказывания детей)
- Сегодня мы поговорим с вами о виртуальной и реальной жизни.
- А как вы понимаете что такое жизнь?
(Жизнь – это существование на земле от рождения до смерти) ДАЛЬ

  3. Беседа по теме кл. часа

Какое понятие виртуальной или реальной жизни более понятно?
-А что в вашем понимании реальная жизнь?

(Реальная жизнь – личная жизнь каждого человека (чтение, музыка, учеба,
общение, друзья, каникулы, увлечения, спорт, взаимоотношения , семья и
т.д.)

-Если с реальной жизнью более менее все понятно, то что же из себя
представляет виртуальная жизнь?

- Что такое виртуальность?
(Виртуальность- это вымышленный, воображаемый объект или субъект, отношение
или действие, которое не присутствует данный момент в реальной жизни, а
созданный человеческим воображением, другими словами это фантазия и
вымысел)

- Ребята, что значит в вашем понимании виртуальная жизнь?

(Виртуальная жизнь – искусственная реальность,  созданный техническими
средствами мир, передаваемый человеку. )

-Какие технические средства создают эту самую искусственную реальность?

(Компьютер, Интернет.)

      В 1989 году в стенах  Европейского  совета  по  ядерным  исследованиям
родилась идея Всемирной паутины. Ее предложил знаменитый  британский  ученый
Тим Бернерс-Ли. В 1990 году состоялось первое  подключение  к  Интернету  по
телефонной линии. В 90-е года Интернет проникают во все  американские  дома,
появляются первые социальные сети. В 2000  году  Интернет  прочно  входит  в
жизнь россиян.
      Интернет – это глобальная компьютерная сеть, которая  связывает  между
собой пользователей компьютерных сетей и пользователей ПК.
-   Почему интернет стал пользоваться популярностью? Что он  дает  человеку?

 (По  Интернету  происходит  поиск  информации,   устраиваются  конференции,
выставки, интервью и т.д. Обычный, «домашний» пользователь имеет  все  шансы
заказать по  Интернету  любой  товар  ,  узнать  погоду,  новости  из  любой
области, познакомиться, пообщаться, завести друзей. поиграть в  компьютерные
игры в режиме онлайн. )
-Итак, назовите основные аспекты виртуальной и реальной жизни
(ВЫВЕШИВАЕТСЯ ТАБЛИЧКА )
         ИНТЕРНЕТ      лучшие стороны  отрицательное
    1 поиск информации
    2 общение, дружба
    3 игра
     4 учеба
РАБОТА В ГРУППАХ
Сейчас мы с вами разделимся на 2 группы. Одна группа отметит положительные,
а другая отрицательные моменты виртуальной жизни.
(Выступления детей)

ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ

|Быстро, доступно,в любое удобное    |Мало читают, не разв речь, не приобр|
|время, получить распечатку…         |навык работы с первоисточником,нет  |
|                                    |доступа к редким изданиям,          |
|                                    |подлинникам.                        |
|                                    |Отвлекаемость на рекламу,           |
|                                    |бесполезную информацию…             |
|Легкое общение, на большом          |Нет возможной поддержки и           |
|расстоянии, легко завязываются      |взаимопомощи, возможности пообщаться|
|знакомства, много друзей, в общении |с глазу на глаз                     |
|легко быть таким каким хочется      |Можно придумать для себя любой      |
|(смелым, успешным т.д.)…            |образ, стиль поведения, т.е. надеть |
|                                    |маску                               |
|Яркость, привлекательность,         |Правила жестоки, можно всегда       |
|проведение досуга, игра на          |исправить ошибку и начать заново,   |
|расстоянии (онлайн)                 |можно изменить ситуацию, не доводя  |
|Компьютер не выражает недовольства, |дело до конца.                      |
|прекрасный портнер, не предъявляет  |Чревато сбоями в психике,           |
|никаких требований.                 |преступлениями в реальной жизни,    |
|Легко стать властелином и героем    |человек перестает ощущать реальность|
|                                    |и действует так как привык          |
|                                    |действовать в комп. игре…           |
|Дистанционное обучение, обучение    |Нет живого ощения с преподавателем, |
|больных детей, инвалидов. Получение |отсутствие воспитательного аспекта… |
|образования на расстоянии….         |                                    |

(Результаты анкеты)
Кто пользуется Интернетом?
Как часто?
Много ли времени проводите?
Что вас привлекает во «всемирной паутине»?

- Что происходит, когда человек слишком сильно начинает злоупотреблять
интернетом?
     • (ЗАВИСИМОСТЬ – это отказ от альтернатив,
     • ПОТЕРЯ ЗДОРОВЬЯ)

-Каковы причины возникновения виртуальной зависимости?
(Малообщительный,  низкие коммуникативные качества, низкая самооценка,не
принимают окружающие, нет друзей, интересов, увлечений, не доволен собой,
доступность информации)

-Какие признаки говорят о том, что человек зависим от виртуального мира?
(раздражительность, агрессивность, замкнутость, снижение успеваемости,
нарушение режима, конфликты в семье, ложь, ухудшение настроения, уход от
реального мира, повседневные заботы игнорируются, неопрятность,
безответственное отношение к себе и реальной жизни)

- Легко ли избавиться от такой зависимости?
(Очень сложно, часто необходима психологическая помощь)

-   Так какая же жизнь интереснее и безопаснее, реальная или виртуальная?

4.Итог
Безусловно, виртуальное общение помогает нам связаться с теми людьми,
которые находятся далеко от нас, но мы не должны забывать о тех, кто совсем
рядом. Ведь ни одно сообщение, ни один смайл в сети не заменит дорогого нам
голоса и улыбку любимого человека.

5. Рефлексия
   -   А теперь попробуйте выразить свои мысли или чувства по поводу нашего
классного часа, употребив только одно предложение.
- Я ВЫБИРАЮ………………………………….
- МНЕ БЛИЗКА…………………………………
- Я ПОСТАРАЮСЬ…………………………….
    Какое дерево виртуальной или реальной жизни расцветет в конце нашей
беседы?
    Замечательно, я не сомневалась в том, что вы выберите реальную жизнь.
    Я надеюсь, вы поняли насколько важно живое человеческое общение. Не
забывайте о тех, кто нуждается в нем Я желаю вам взаимопонимания с вашими
близкими, настоящих друзей, успехов в учебе и всего самого хорошего.
    Спасибо, ребята, за отличную работу!

ПАМЯТКА

    • Используйте реальный мир для расширения общения
    • Ищите пути быть тем кем хочется в реальной жизни
    • Ищите друзей в реальном мире
    • Наполняйте жизнь реальными поступками и делами
    • Имейте собственные четкие взгляды
    • Учитесь контролировать собственное время и время за компьютером.


Презентация "Первый закон термодинамики" 10 класс


title: Тест "Еда" 5 класс

extracted_text:
Choose the correct answer
A: I’m hungry. Let’s have a snack. Is 1____
anything to eat?
B: Let’s have a look! Would you like 2___ apple?
A: Oh, I am very hungry. 3___ there any meat?
B: No, there 4____ .
But we have got 5____ sausages and
 a 6____ of rice.
A: Let’s eat them. Have we got anything to drink?
B: There is a 7____ of water,
tea 8_____ there isn’t any juice.
A: Let’s go shopping and buy 9___ juice.

Choose the correct answer
 A: I’m hungry. Let’s have a snack. Is 1____
anything to eat?
B: Let’s have a look! Would you like 2___ apple?
A: Oh, I am very hungry. 3___ there any meat?
B: No, there 4____ .
But we have got 5____ sausages and
 a 6____ of rice.
A: Let’s eat them. Have we got anything to drink?
B: There is a 7____ of water,
tea 8_____ there isn’t any juice.
A: Let’s go shopping and buy 9___ juice.

1 A there	   B it		C this

2 A a		   B an		C some
3 A Are	   B Is		C Am
4 A isn’t	  B is	          C aren’t
5 A any	   B a		C some
6 A bowl	   B some	C loaf

7 A carton	   B box       C bottle
8 A and	   B or		C but
9 A some	   B any	C a

1 A there	   B it		C this

2 A a		   B an		C some
3 A Are	   B Is		C Am
4 A isn’t	  B is	          C aren’t
5 A any	   B a		C some
6 A bowl	   B some	C loaf

7 A carton	   B box       C bottle
8 A and	   B or		C but
9 A some	   B any	C a


title: Урок-игра "Газовые законы" 10 класс

extracted_text:
Урок-игра «Газовые законы».

Цели:
 Организовать деятельность учеников, управление этой деятельностью, в процессе которой ученики должны научиться:
 Решать  шаблонные задачи на распознавание уравнения состояния идеального газа, изопроцессов, читать простейшие графики изопроцессов;
 Решать задачи на связь уравнений изопроцессов с другими уравнениями МКТ, уметь видеть изменение параметров состояния газа, уметь строить графики изопроцессовв осях  рV ,  p T , V T.
 Решать задачи с творческим содержанием, уметь строить сложные графики изопроцессов в осях  рV ,  p T , V T.
Ход игры.
1. Блицопрос.
1. Какой газ называется идеальным?
2.Какой процесс называется изобарным?
3. Какой процесс называется изохорным?
4. Какой процесс называется изотермическим?
5. Сформулируйте закон Гей-Люссака.
6. Сформулируйте закон Шарля.
7. Сформулируйте закон Бойля - Мариотта.
8. Уравнение закона Гей-Люссака.
9. Уравнение закона Шарля.
10. Уравнение закона Бойля - Мариотта.
11. Укажите график изобарного процесса.
12. Укажите график изохорного процесса.
13. Укажите график изотермического процесса.
14. Объясните механизм возникновения давления газа на стенки сосуда.
15. Укажите единицы давления в СИ.
16. Каков физический смысл единицы давления в СИ?
17. Укажите основное уравнение МКТ.
18. Как давление газа зависит от концентрации молекул?
19. Как давление газа зависит от средней кинетической энергии поступательного движения молекул?
20. Как изменяется средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул от температуры?
21. Укажите формулу связи средней кинетической энергии поступательного движения молекул с абсолютной температурой.
22. Физический смысл постоянной Больцмана.
23. Назовите числовое значение постоянной Больцмана.
24. Укажите формулу зависимости давления от абсолютной температуры.
25. Укажите формулу, по которой можно определить среднюю квадратичную скорость теплового движения молекул.

2. Тест.
1. Какое из приведенных ниже уравнений соответствует изобарному процессу в идеальном газе? Выберите правильное утверждение.
А. P1/T1=P2/T2
Б. V1/T1=V2/T2
В. P1V1=P2V2
2.  Какое из приведенных ниже уравнений соответствует изотермическому  процессу в идеальном газе? Выберите правильное утверждение.
А. P1/P2=V2/V1
Б. P1/P2=T1/T2
В. V1/V2=T1/T2
3.  Какое из приведенных ниже уравнений соответствует изохорному  процессу в идеальном газе? Выберите правильное утверждение.
А. V1T2=V2T1
Б. P1T2=P2T1
В. P1V2=P2V1
4.При осуществлении, какого изопроцесса увеличение абсолютной температуры идеального газа в 2 раза приводит к увеличению давления газа в 2 раза? Выберите правильный ответ.
А. Изохорного
Б. Изобарного
В. Изотермического.
5. При осуществлении, какого изопроцесса увеличение абсолютной температуры идеального газа в 2 раза приводит к увеличению объема газа тоже в 2 раза? Выберите правильный ответ.
А. Изохорного
Б. Изобарного
В. Изотермического.
6. 5. При осуществлении, какого изопроцесса увеличение объема идеального газа в 2 раза приводит к уменьшению давления газа тоже в 2 раза? Выберите правильный ответ.
А. Изохорного
Б. Изобарного
В. Изотермического.

3. Решение учебных задач по теме.
Уровень 1.
1. При каком давлении газ, занимавший объем 2,3 10-4м3, будет сжат до объема 2,25 10-4м3, если температура газа останется неизменной. Первоначальное давление газа равно 0,95 105Па.
2. В цилиндре под поршнем находится 6 10-3 м3газа при температуре 323 К. До какого объема необходимо изобарно сжать газ чтобы его температура понизилась до 220 К?
3. При температуре 27 0С давление газа в закрытом сосуде было 75кПа. Каким будет давление газа при температуре -130С?
4. Во сколько раз увеличится объем воздушного шара, если его внести с улицы в теплое помещение? Температура на улице -30С, в помещении 270С.
5. При изохорном охлаждении идеального газа, взятого при температуре 480 К, его давление уменьшилось в 1,5 раза. Какой стала конечная температура газа?
6. Газ сжат изотермически от объема 7 10-3 м3до объема 6 10-3 м3. Каким было первоначальное давление газа, если после сжатия оно стало равным 1,6 104Па?

Уровень 2.
1. Сосуд, содержащий газ под давлением 1,4 105Па, соединили с пустым сосудом объемом 6 л. После этого в обоих сосудах установилось давление 105Па. Найти объем первого сосуда. Процесс изотермический.
2.Определить начальную и конечную температуры идеального газа, если при его изобарном охлаждении на 290 К его объем уменьшился вдвое.
3.Как изменится давление газа в цилиндре, если поршень медленно опустить на 1/3 высоты цилиндра?
4. На какой глубине радиус пузырька воздуха вдвое меньше, чем на поверхности воды, если атмосферное давление у поверхности воды 105Па? Изменение температуры воды с глубиной не учитывать.
5. Два баллона с вместимостью 3л и 7л наполнены соответственно кислородом под давлением 200кПа и азотом под давлением 300кПа при одинаковой температуре. В баллонах после их соединения образуется смесь газов с той же температурой. Определите давление смеси в баллонах.
Уровень 3.
1. Объём пузырька воздуха по мере его всплывания со дна озера на поверхность увеличивается в n раз. Какова глубина озера? Изменения температуры с глубиной можно пренебречь.
2. Вертикально расположенный цилиндр с площадью основания 40см2 вставлен поршень, под которым находится столб воздуха высотой 60см. На сколько опустился поршень если на него поставить гирю массой 10кг? Масса поршня 2кг, атмосферное давление 100кПа.

     Урок – игра по теме «Газовые законы» проводится как итоговый урок в 10 классе после изучения темы «Основы молекулярно – кинетической теории».
  Урок основан на групповой деятельности учащихся. Такая форма урока позволяет воспитывать чувство личной ответственности перед товарищами по команде и перед общим делом, а также повысить интерес к предмету.


title: Презентация "Научные открытия и изобретения"

extracted_text:
Научные открытия и изобретения.
21.06.2010

Ищенко А.Е. -  моу сош №4, ст. Кущёвская Краснодарского края
Цель урока
Сформировать у учащихся представление о  технических открытиях и изобретениях XIV‑XVI вв и об изменениях в жизни людей, которые они повлекли

Домашнее задание
§30, вопросы,  составить план:
«Значение изобретений и открытий»

План урока
Развитие практических знаний
Усовершенствование водяного двигателя.
Новое в металлургии и обработке металлов.
Появление огнестрельного оружия.
Развитие мореплавания и кораблестроения.
Изобретение книгопечатания.
Развитие практических знаний - алхимия
 Средневековая мистическая наука, предшествовавшая научной химии, искавшая т. наз. философский камень,
специфическая область исследований по получению золота и серебра из неблагородных металлов

Развитие практических знаний - астрология
Астрология -это  учение, согласно которому по расположению небесных светил, главным образом планет, якобы возможно предсказывать исход предпринимаемых действий, а также будущее отдельных людей и целых народов.
Усовершенствование водяного двигателя.
В XIV-XV в.в. был усовершенствован водяной двигатель. Крестьяне и ремесленники давно использовали это изобретение, чтобы повысить производительность труда и облегчить технологический процесс. Но в этот период в развитии техники были достигнуты новые успехи

Усовершенствование водяного двигателя.

В чем разница в действии представленных на рисунке водяных двигателей?
Усовершенствование водяного двигателя.
Водяной двигатель использовался не только в горном деле, но и при производстве бумаги (с помощью водяного двигателя м. б. поднимали и опускали пресс), при обработке металла (с помощью этого приспособления можно было привести в движение молот весом до одной тонны).
Подумайте, как с помощью водяного двигателя можно поднимать и опускать пресс или молот?

 Значение :Облегчен труд людей, увеличилась производительность труда.

Новое в металлургии и обработке металлов.
Важные улучшения произошли в плавке и обработке металлов. Раньше металл плавили в маленьких горнах, с XIV в. начали строить домны – большие плавильные печи, достигавшие 3-4 метров в высоту. Водяное колесо было соединено с большими мехами, которые с силой вдували в печь воздух  достигалась высокая температура: железная руда плавилась  жидкий чугун         железо + сталь.
Металла выплавляли намного больше, чем прежде и более высокого качества.
Значение: Увеличилась качество и количество производства металла.
 Появление огнестрельного оружия.
В XIV веке увидел свет знаменитый труд монаха Бартольда Шварца "О пользе пороха", в котором он подробно описал свойства, состав и способы применения вещества, считавшегося ранее магическим. Это было рождение новой эры - эры огнестрельного оружия.
Средневековье – время войн. Много чугуна и железа необходимо было для производства огнестрельного оружия.

Появление огнестрельного оружия.
Распространение огнестрельного оружия привело к перевороту в военном деле. Почему?
Рыцарские доспехи перестали быть надежной защитой – их пробивали пули. Стены замков потеряли свою неприступность – они легко разрушались пушечными ядрами.
Рыцарская конница уступала место массовым наемным армиям, вооруженным огнестрельным оружием.

Развитие мореплавания и кораблестроения -каравелла
 Каравелла была очень прочным и вместительным судном. Обычными для каравеллы были высокие борта при глубокой прогиби палубы в средней части судна и великолепное парусное вооружение. Вначале на них ставили исключительно латинские паруса, но во времена Колумба все большее распространение стали получать прямые паруса, которые при попутном ветре позволяли достичь большей скорости.
Развитие мореплавания и кораблестроения.
Долгое время европейцы не решались пускаться в далекие плавания в открытое море.
 Почему?
 Местоположение корабля моряки определяли, высадившись на берег,  в ясную погоду – по расположению звезд. Все изменилось когда появился компас.
Кто изобрел компас ?
Почему после его изобретения плавания стали безопасными?
Еще один инструмент облегчил морякам ориентацию в открытом море – астролябия.

Развитие мореплавания и кораблестроения.
Значение: Возможность выхода в открытое море, определение местонахождения корабля.Развитие торговли.
Астролябия
Изобретение книгопечатания.
Идею печатания книг, скорее всего, подали штампы. Уже в VII‑VIII веках в Европе вырабатывалась материя с тисненными украшениями. При печатании многих повторяющихся фигур здесь применялись штампы. Средневековые переписчики в XIII веке также прибегали к помощи штемпелей для инициалов (крупных украшенных букв, помещаемых в начале абзаца). Причина этого понятна — если текст писали сравнительно быстро, то на рисование крупных инициалов уходило много времени. Переписчику было очень удобно прибегнуть к штампу, тем более что в крупных рукописях одни и те же миниатюры повторялись по несколько раз.
Изобретение книгопечатания.
Вырезание текста на доске было трудоемким и кропотливым делом. К тому же каждая доска могла быть использована для печатания только одной определенной книги. У многих мастеров, занимавшихся этим непростым делом, наверное, возникала мысль: можно ли ускорить и упростить процесс печатания? Между тем существовал только один способ облегчить работу — создание подвижных букв, которые могли бы служить многие годы для набора совершенно разных книг.
Иоганн Гутенберг и его первая книга
Изобретение книгопечатания.
Такие литеры можно было использовать многократно, причем для печатания самых разных книг. Отлитые буквы набирались в линейку с бортиками (верстатку), которая представляла собой готовую строку.
Сначала наборщик набирал текст из свинцовых литер. Строками, как уже говорилось, служили специальные линейки — верстатки. Они представляли собой продолговатую коробочку, открытую сверху и с одного бока. Когда набирался один ряд нужной длины, наборщик выравнивал строку с помощью заключки — уменьшал или увеличивал пробелы между словами вынимая или вставляя шпации — тонкие кусочки словолитного металла без литер, имевшие определенную ширину. После заполнения верстатки ее устанавливали на наборную доску. Когда набор страницы заканчивался, доску брали в рамку, чтобы литеры не рассыпались.
Изобретение книгопечатания.
Печатный станок являл собой массивное сооружение, прикрепленное брусьями к полу и потолку. Главной его частью был пресс с рычагом, под которым находился плоский стол — талер.   Для того чтобы получить лучший оттиск, бумагу слегка смачивали водой. Поэтому готовые листы просушивали на веревке. После сушки делали оттиск на другой стороне листа. Затем листы поступали к переплетчику.

Вопросы для повторения
Сравните новые изобретения с ранее применявшимися.
 Продолжите фразу французского монаха «со многих точек зрения железо более полезно, чем золото. Без железа народ не смог бы…»
Какое значение имели новые изобретения и открытия


extracted_text:
Классный час "Дети войны. Последние свидетели".
Цель: развитие и воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма и жизни своих сверстников в годы войны.
Задачи:
Воспитывать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества.
Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Развивать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
Оборудование: плакаты, компьютер, мультимедийный проектор, фотографии военных лет, презентация
Ход классного часа
Добрый день! Я рада приветствовать вас на сегодняшнем классном часу «Дети войны. Последние свидетели».
1. Дети войны. Последние свидетели.
Слайд 1
Слайд 2
«У каждого из нас своя военная судьба, но подвиг общий - это подвиг всего нашего поколения. Мы - дети войны, детство которых закончилось 22 июня 1941 года», - говорят сейчас наши ветераны Великой Отечественной войны.
Слайд 3
Как-то так сложилось, что, вспоминая ужасы Великой Отечественной войны, мы говорим об убитых солдатах, военнопленных, истреблении и унижении мирных граждан. А ведь можно выделить еще одну категорию безвинно пострадавших – дети.
Из осколков памяти мы увидим другую войну, войну которую видел маленький человек.
2.  Слайд 4
Мы сегодня узнаем, как жили:
Дети в блокадном Ленинграде;
Дети под оккупацией у немцев;
Дети в концлагерях;
Дети пионеры – герои;
Дети в тылу.
3. Было мирное время, дети играли, росли, и не было у них забот.
Слайд 5
Папа был рядом.
Слайд 6
Мама была рядом.
Слайд 7
Мы играли на улицах Ленинграда.
Слайд 8
У нас было веселое детство.
Слайд 9
И мы не знали, что нас ждет…
Слайд 10
Война! 22 июня 1941 года.
(Звучит мелодия песни «Священная война».)
Слайд 11
4.  Слайд 12
Дети в блокадном Ленинграде.
Слайды 13 – 17
Просмотр фотографий детей войны.
Понятия "дети" и "война" несовместимы! Однако юным ленинградцам-детям блокадного города - пришлось вместе со взрослыми перенести всю трагедию осажденного города. Детям было хуже, чем взрослым! Они не понимали, что происходит: почему нет папы, почему мама постоянно плачет, почему постоянно хочется есть, почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище...Много детского почему? Но детским чутьём они понимали, что в их дом пришла большая беда. Город жил, сражался и ковал оружие для грядущей победы; вместе со взрослыми встали на защиту любимого города дети и подростки Ленинграда. Они встали к станкам на военных заводах, дежурили и тушили зажигательные бомбы на чердаках, выращивали овощи на полях совхозов, ухаживали за ранеными и больными, воевали в партизанских отрядах. Более пяти тысяч ленинградских подростков за мужество и героизм, проявленные в дни блокады были награждены медалями за оборону Ленинграда.
Когда в сентябре 1941 года замкнулось блокадное кольцо, в Ленинграде оставалось четыреста тысяч детей - от младенцев до школьников. Вплоть до декабря 1941 года по Ладоге пробивались к Ленинграду буксиры с баржами. К этому времени Военный совет фронта уже сделал все для подготовки будущей "Дороги Жизни”. 21 ноября 1941 года пошел, потянулся по первому льду конный обоз, вскоре пошли и автомашины, 60 автомашин двинулись к восточному берегу озера за мукой. Ленинград стал получать хлеб. Но потребовались недели и месяцы, пока на карточки стали выдавать не 125 граммов, а 200 граммов, а потом 300 граммов. Хлеб подвозили, пробиваясь через вьюги, минуя ледяные полыньи и трещины. ”Дорога Жизни” не сразу могла восполнить тающие запасы продовольствия в городе. Страна сдала Ленинграду все что могла. Эшелоны с подарками,партизанские обозы ростков. Естественно их хотели сберечь в первую очередь, стремились укрыть от обстрелов и бомбёжек. Всесторонняя забота о детях и в тех условиях была характернейшей чертой ленинградцев.
И она же давала особую силу взрослым, поднимала их на труд и на бой, потому что спасти детей можно было только отстояв город. А назад, из Ленинграда, машины увозили матерей с детьми. Самых бедственных. Двадцать тысяч солдат, офицеров, вольнонаёмных обслуживали "Дорогу Жизни”. Они делали всё что могли, да ещё и то, что невозможно в обыденной жизни. Героизм этих людей составляет одну из прекрасных страниц истории Великой Отечественной Войны. Они были герои - каждый опять-таки по-своему, своим отдельным, неповторимым поведением. Весной 1942 года в опустевшие, обезлюдевшие цехи предприятий пришли тысячи детей и подростков. В 12-15 лет они становились станочниками и сборщиками, выпускали автоматы и пулеметы, артиллерийские и реактивные снаряды. Чтобы они могли работать за станками и сборочными верстаками, для них изготавливали деревянные подставки.
Когда в канун прорыва блокады на предприятия стали приезжать делегации из фронтовых частей, бывалые солдаты глотали слезы, глядя на рабочие плакаты над рабочими местами мальчишек и девчонок. Там было написано их руками: "Не уйду, пока не выполню норму!”
И это так и есть; они - народ, они - будущее народа.
Среди обвинительных документов, представленных на Нюрнбергском процессе, была маленькая записная книжка ленинградской школьницы Тани Савичевой. В ней всего девять страниц. Из них на шести - даты и за каждой - смерть. Шесть страниц - шесть смертей. Больше ничего, кроме сжатых лаконичных записей: "28 декабря 1941 года. Женя умерла... Бабушка умерла 25 января 1942 года, 17 марта - Лека умер, дядя Вася умер 13 апреля. 10 мая - дядя Леша, мама - 15 мая". А дальше - без даты: "Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня”. И так искренне и сжато поведала людям о войне, принесшей столько горя и страданий ей и ее близким, двенадцатилетняя девочка, что и сегодня перед этими строчками, старательно выведенными детской рукой, останавливаются потрясенные люди разных возрастов и национальностей, вглядываются в простые и страшные слова. Дневник сегодня выставлен в Музее истории Ленинграда, а его копия в витрине одного из павильонов Пискаревского мемориального кладбища. Не удалось спасти и Таню. Даже после того, как ее вывезли из блокадного города, истощенная голодом и страданиями девочка уже не смогла подняться. Трагедия этой семьи типична для блокадного Ленинграда: сколько погибло от голода людей, сколько вымерло семей.
Главным подвигом юных жителей города была учеба. Тридцать девять ленинградских школ работали без перерыва даже в самые тяжёлые зимние дни. Это было невероятно трудно из-за морозов и голода. Вот что было написано в отчете одной из таких школ - 251-й Октябрьского района: - "Из двухсот двадцати учащихся пришедших в школу третьего ноября, систематически продолжали занятия 55. Это одна четвёртая часть. Недостаток питания сказывался на всех. В декабре - январе умерло одиннадцать мальчиков. Остальные мальчики лежали и не могли посещать школу. Остались только девочки, но и те еле ходили”.
Но учеба шла. Шла и пионерская работа. В том числе сбор подарков - папирос, мыла, карандашей, блокнотов для бойцов Ленинградского фронта. А весной у школьников началась "огородная жизнь”.

(читает Исакова Алина)
Блокада

Ленинград, ты город-герой!
В дни печали и скорби с тобой
Каждый житель делил ту судьбу,
Что сплотила, вела на борьбу.

Было трудно, не спорит никто,
До победы пока далеко.
Но вернёмся к тем страшным годам,
Что известны в истории нам.

Тихо в комнате мальчик сидел,
На окошко с опаской глядел,
Было страшно ему одному
В ту холодную серую тьму.

Огляделся вокруг-никого
Одиноко, "поесть бы чего!"
Но за окнами вьюга метёт
И к нему уж никто не придёт.

А была большая семья:
"Мама, бабушка, дедушка, я
Три братишки, отец, две сестры"
Никого не осталось увы!

В горьких думах и муках, малыш,
Ты четвёртые сутки не спишь.
Остаётся тебе лишь одно:
Напиши на прощанье письмо!

Еле-еле поднялся он, встал,
На ногах совсем не стоял,
Лист бумаги нашёл, стал писать,
Чтоб чрез годы могли прочитать.

Мы, все дети огромной Земли,
Что в блокаду пришлось всем снести.
Чтобы каждый об этом узнал,
Вот, что мальчик тогда написал:

"Если это прочтёте письмо,
То поймёте, что нет никого,
Рядом нет никого из живых.
Трудно жить одному без родных.

Вероятно, я скоро умру,
Но сначала я всем расскажу,
Как проходит тяжёлое детство,
Как варили обои, жевали ремни,

Как делились кусочками хлебца,
Как потом засыпали детишки одни,
Как в испуге стучало их сердце
Но такое должно быть бы детство?

Чтоб не слышали залпы орудий они.
Чтобы мины вокруг не визжали,
Чтоб машины, везущие хлеба мешки,
Самолеты врагов не взрывали.

По дороженьке жизни, сквозь холод и лед,
Нам везли и лекарства, и хлебы,
Чтобы многострадальный великий народ,
Мог дожить до весны, до победы!

Но не все доживут до победного дня,
А покуда- щиты и ограды;
Девятьсот дней блокада такая была,
Но мы верили- так было надо!

Не оставят нас воины, братья, отцы,
И спасут всех людей ленинградской столицы.
Но когда же войска
Нас избавят от всех нападений врага?

Доживут ли? Наверное, все таки нет..."

...............................................

Минута, другая - войска уж тут,
Прорвавши блокаду, идут и идут!
Помогут не всем, жаль не всех сберегут:
Мальчишку умершего в доме найдут.

Это стихотворение  написала Бурдуковская Екатерина

5.  Слайд 18
Дети под оккупацией у немцев.
Под немецкой оккупацией некоторые области будут находиться от двух до трех лет. Гитлеровцы введут трудовые повинности. Жители должны работать по 14-16 часов в сутки, к работам привлекут и детей.
Слайд 19
Гитлеровское руководство с тупой педантичностью истребляло мирное население на всей оккупированной территории Советского Союза. Массы загубленных детей перед их мучительной гибелью варварскими способами использовались в качестве живого экспериментального материала для бесчеловечных опытов «арийской медицины». Немцы организовали фабрику детской крови для нужд немецкой армии, был сформирован невольничий рынок, где шла продажа детей в рабство местным собственникам.
Слайд 20
Обычно перед выселением какого-либо села туда врывался отряд карателей, они сжигали дома, угоняли скот, грабили имущество. Многих жителей убивали тут же или сжигали в своих домах. Женщин с детьми собирали на железнодорожных станциях, грузили в вагоны, наглухо заколачивали и вывозили в лагеря. Спустя неделю их доставляли в один из лагерей или тюрьму.
Слайд 21
Слайд 22
Варварство.
Слайд 23
Читается стихотворение о варварстве немецких оккупантов.
(читает Царев Максим)
Варварство. Автор: Муса Джалиль
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами.
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки! ...
………………………………….
Я не забуду никогда, вовеки!
6.  Слайд 24
На оккупированных территориях гитлеровцы создают лагеря, тюрьмы.
Дети в концлагерях.
Слайд 25
Страшный час для детей и матерей в концлагере наступал тогда, когда фашисты, выстроив матерей с детьми посреди лагеря, насильно отрывали малюток от несчастных матерей.
Дети, начиная с грудного возраста, содержались немцами отдельно и строго изолированно. Дети в отдельном бараке находились в состоянии маленьких животных, лишенных даже примитивного ухода. За грудными младенцами ухаживали 5-7 летние девочки. Ежедневно немецкая охрана в больших корзинах выносила из детского барака окоченевшие трупики погибших детей.
Слайд 26
Массовую беспрерывную смертность детей вызывали эксперименты, для которых в роли лабораторных животных использовались малолетние узники Саласпилса. Немецкие врачи-убийцы больным детям делали инъекции разных жидкостей, заставляли принимать внутрь разные средства. Детей кормили отравленной кашей, от которой они умирали мучительной смертью. Руководил всеми этими опытами немецкий врач Майзнер.
Слайд 27
Слайд 28
На основании материалов расследования, свидетельских показаний, данных эксгумации, установлено, что за три года существования лагеря Саласпилса немцы загубили не менее7 000 детей, частью сожженных, а частью захороненных на гарнизонном кладбище.
Слайд 29
Рассказывает десятилетняя Наталья Лемешонок узница Саласпилса (в концлагерь Саласпилса попали все пятеро братьев и сестер – Наталья, Шура, Женя, Галя, Боря).
«Мы жили в бараке, на улицу нас не пускали. Маленькая Аня постоянно плакала и просила хлеба, но у меня нечего было ей дать. Через несколько дней нас вместе с другими детьми повели в больницу. Там был немецкий врач, посреди комнаты стоял стол с разными инструментами.
Слайд 30
Слайд 31
Потом нас построили в ряд и сказали, что сейчас осмотрит врач. Что делал он, не было видно, но потом одна девочка очень громко закричала. Врач стал топать ногой и кричать на нее. Подойдя ближе, было видно, как врач этой девочке вколол иглу, и из руки в маленькую бутылочку текла кровь. Когда подошла моя очередь, врач вырвал у меня Аню и уложил меня на стол. Он держал иглу и вколол ее мне в руку».
Слайд 32
В гестапо и тюрьмах также происходило уничтожение детей. Грязные и вонючие камеры тюрем никогда не проветривались, не отапливались даже в самые жестокие морозы. На грязных холодных полах, кишевшими от разных насекомых, несчастные матери были вынуждены смотреть на постепенное угасание своих детей. 100 граммов хлеба и пол-литра воды – вот и весь их скудный рацион на день. Медицинская помощь не оказывалась.
Слайд 33
При кровавых расправах с заключенными в тюрьмах, где немцы расстреливали до нескольких сотен человек, исключений для детей не делали.
Наши войска освободили детей Саласпилса в 1944 году.
Слайд 34
Слайд 35
7.  Слайд 36
Дети пионеры – герои.
Слайды 37 – 41
Слайд 42
За боевые заслуги десятки тысяч детей - пионеров были награждены орденами и медалями:
Ордена Ленина были удостоены — Толя Шумилов, Витя Коробков, Володя Казначеев;
Ордена Красного Знамени — Володя Дубинин, Юлий Кантимиров, Андрей Макарихин, Костя Кравчук;
Ордена Отечественной войны 1-й степени — Петя Клыпа, Валерий Волков, Саша Ковалев;
Ордена Красной Звезды — Володя Саморуха, Шура Ефремов, Ваня Андрианов, Витя Коваленко, Леня Анкинович;
Сотни пионеров были награждены медалью «Партизану Великой Отечественной войны», свыше 15 000 — медалью «За оборону Ленинграда», свыше 20 000 медалью «За оборону Москвы».
Четверо пионеров были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова
Многие юные участники войны погибли в боях или были казнены немцами. Некоторые из них были занесёны в «Книгу почёта Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина» и возведёны в ранг «пионеров-героев».
- Валя Котик
 Слайд 43
- Зина Портнова
Слайд 44
- Леня Голиков
Слайд 45
- Марат Казей
Слайд 46
8. Дети в тылу.
Слайд 47
Слайд 48
(читает Исакова Виктория)
Ушли на фронт родители
Отчизну защищать,
А нам - детишкам маленьким -
Картошку убирать.
Девчоночья бригада
Пять-двенадцать лет,
Но выполняли честно мы
Родительский завет …
Вязали варежки, носки,
На фронт их отсылали,
И тем победу над врагом
Коварным приближали
Слайды 49
За годы войны каждый пятый ребенок останется сиротой. Уже в 1942 году было принято постановление об устройстве детей сирот. Во время войны будет создано около четырех миллионов детских домов.
9. Победа.
Слайд 50 – 52
Пережившие войну дети говорили: «Мы родом с войны. Родом из украденного детства, наполненного горем и ужаса». Забыть страдание даже одного маленького человека - это предать детскую память 4 миллионов погибших детей.
Вечная память всем погибшим.
Минута молчания (звучит метроном).
Слайд 53
Будем помнить!
Не допустим войны!
Родину защитим!
Слайд 54
 «Давайте, люди, никогда об этом не забудем!»
11. Учащиеся поют песню «Солнечный круг».
(Звучит мелодия «Солнечный круг»).
В заключение нашего классного часа я хочу предоставить слово Алтухову Денису.
Сейчас я живу в такое время когда можно беззаботно повалятся в постели и есть то, что хочется,а ведь не так давно, 70 лет назад, дети были лишены всего этого. Они получали малюсенький кусочек хлеба и считали его деликатесом, а сейчас то не нравится,это не нравится,не то дали,не на той тарелке подали, не так сказали, не то сделали...
     Тогда дети делали такие подвиги,жили в таких условиях, что нам трудно даже себе представить.В то время детям приходилось выживать  и заменять своих отцов везде.Многие уходили на фронт, к партизанам,а  те, кто не попадали ни туда ни туда, помогали на заводах и делали такие работы, которые трудно давались даже взрослым!
    Вы бы могли представить, что 14-летний мальчик сам поднял самолёт в небо!!!
   Многие дети получили медали и звание Героев Советского Союза!Это звание получили не все взрослые,а дети в таком то возрасте!Они взвалили на свои плечи такой тяжёлый груз войны!
   Я  понимаю,что чувствовали дети во время войны и насколько мне и другим моим сверстникам хорошо, что сейчас над нами просторное небо и мы на свободе, и все живут в мирное время,я понимаю, как повезло нам детям, не знающим, что такое война.
   Я не знаю, каково жить в оккупации,вздрагивать от взрывов,сжиматься от ужаса,когда перед тобой дуло вражеского оружия...
   Мне не понятно, как это не есть ни сегодня,ни завтра и неизвестно сколько ещё дней...
   Мне не узнать, что такое «малолетний узник» ,как написано на карточках в немецкой оккупированной территории или в концлагерях.
    Я благодарен тем детям и ветеранам, которые даровали нам свободу и неосознание таких ужасных дней, моментов, незнание, что такое грозное слово "война".
Спасибо за внимание.


title: План-конспект урока "Атмосферное давление" 7 класс

extracted_text:
План- конспект
Класс: 7А
Урок физики
Тема урока: Атмосферное давление
Цели урока:
Образовательная: способствовать усвоению понятий: атмосфера, атмосферное
давление; формирование навыков поисковой деятельности и умений теоретически
обосновывать явления, происходящие с участием атмосферного давления.
Развивающая: развитие умений и способностей учащихся работать
самостоятельно и работать в группе; расширение кругозора, развитие интереса
к экспериментальной физике.
Воспитательная: воспитание внимательного, доброжелательного отношения к
ответам одноклассников; личной ответственности за выполнение коллективной
работы.

Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:
    ← приборы для демонстрации опытов, подтверждающих существование
      атмосферного давления: коробка сока, Магдебурские полушария, насос;
      стакан с водой; трубка с поршнем; медицинский шприц; пипетка; бытовя
      присоска; ливер; гладкая стеклянная пластина, сосуды с водой.
    ← компьютер
    ← плазменная панель
    ← учебник «Физика.7 класс», под ред. А.В. Перышкина;
    ← географический атлас
    ← план-конспект урока,
    ← мультимедийное приложение к уроку
Ход урока:

   1. Целеполагание и мотивация.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы урок начнём с силовых упражнений.
Перед вами мгдебургские полушария, которые можно легко соединить и
разъединить.  Давайте я откачаю воздух между ними и снова попробую ещё раз
их отсоединить.
Не получается. Тогда я попрошу 2 из вас мне в этом помочь.
Что-то то сил не хватает. Тогда кто-нибудь попейте сок, может сильнее
станете.
Вопрос- Что общего может быть между этими экспериментами? Да, да мы сейчас
проводили именно эксперимет.
(Учащиеся высказывают свои предположения)
Учитель: Объясняя этот явление, мы приоткрываем тайну удивительного и
важного физического явления, которое является темой нашего урока.
Попробуйте догадаться, какого?    Слайд 1
Тема урока: Атмосферное давление.
(учащиеся записывают тему в тетрадь)
   Цель урока:
   Вспомнить- что представляет собой атмосфера
   Выяснить причины, создающие атмосферное давление.
   Исследовать явления, подтверждающие существование атмосферного  давления.
   Слайд 2

   2. Актуализация знаний

Учитель: Какие физические явления нам понадобятся сегодня для того, чтобы
мы достигли поставленной цели?
Ученики:
Вес – сила, с которой тело давит на опору вследствие притяжения к Земле.
Сила тяжести
Закон Паскаля
Атмосфера – газовая оболочка Земли.
О том, что Земля покрыта воздушной оболочкой под названием атмосфера, вы
узнали на уроках географии, давайте  же вспомним, что вам известно об
атмосфере из курса географии? Слайд 3,4 ,5,6

3. Изучение нового материала.

Учитель: Мы выяснили, что на воздух, как и на всякое тело, находящиеся на
Земле, действует сила тяжести, и, следовательно, воздух обладает весом.
Давайте с помощью кого-нибудь из вас проведем.
Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх. Что вы чувствуете? Вам тяжело?
А ведь на ваши ладони давит воздух, причем, масса этого воздуха равна массе
КАМАЗа, груженого кирпичом. То есть около 10 тонн! Почему же мы не ощущаем
этого веса?
Высказывания учащихся.
Учитель:
Давайте тогда узнаем, что об этом говорят учёные- физики
Верхние слои воздуха сжимают нижние слои, т.е. оказывают на них давление.
Учитель: Как передаётся давление, производимое на нижний воздушный слой
верхним слоем?
Учащиеся: Согласно закону Паскаля, одинаково по всем направлениям.
Учитель: Значит, каждый слой атмосферы испытывает давление со стороны всех
верхних слоёв, а следовательно, земная поверхность и тела, находящиеся на
ней, испытывают давление всей толщи воздуха, или, как обычно говорят,
испытывают атмосферное давление, и, согласно закону Паскаля, это давление
передаётся одинаково по всем направлениям
Атмосферное давление – давление, оказываемое атмосферой Земли на все
находящиеся на ней предметы.  Слайд7-9
(Ученики записывают информацию в тетрадь.)
Учитель: Теоретически мы доказали существование атмосферного давления, а
теперь убедимся  на практике.
Физкультминутка:
Учитель: Устали? Давайте сделаем дыхательные упражнения. Правильное дыхание
способствует улучшению мыслительного процесса. Встаньте. Положите руки на
диафрагму и сделайте 3-4 глубоких вдохов и выдохов.
Учитель: Задумывались ли вы над тем, как мы дышим?
При вдохе диафрагма увеличивает объем легких. Давление воздуха в легких
становится меньше атмосферного. Атмосферный воздух проникает в легкие.
При выдохе диафрагма сжимает легкие, объем легких уменьшается. Поэтому
давление воздуха в легких становится  больше,  чем атмосферное. Воздух
выходит наружу. Слайд 10

4. Первичное закрепление нового материала.
Работа в группах.

Учитель: Давайте разделимся на 4 группы. Каждой группе будут даны:
оборудование, географический атлас и карточка с заданиями.
Учитель объясняет, как заполнить, карточку параллельно, выполняя задания.
Слайд 11

Учащиеся в течение 10 минут выполняют задания, после чего публично
представляют свои результаты.
Слайд 12,13
7. Итог Слайд 14

Учитель: Скажите, пожалуйста, что мы изучали на сегодняшнем уроке?
   Что такое атмосфера?
   Почему атмосфера давит на нашу планету?
   Как можно обнаружить атмосферное давление?
   Как можно использовать атмосферное давление?
   Учитель: Молодцы!

7. Задание на дом: Слайд 15
40,41
Творческие задания.
Запишите хотя бы три отличия воздушного океана от океана воды.
Рефлексия
Выберите ваше отношение к высказыванию:
   Знания, полученные на уроке, пригодятся для объяснения некоторых явлений,
   происходящих в природе.
    • Да [pic]
    • Нет[pic]
    • Не знаю [pic]

Слайд 16
Благодарность ученикам


title: Классный час "Дети Войны" 5 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №17 г. Камышина Волгоградской области

Классный час для
5 класса на тему
«Дети Войны»

Разработала:
 учитель английского языка
Петрова Надежда Николаевна

Классный час для 5 класса на тему «Дети Войны»
Цели классного часа:
Способствовать формированию патриотизма, стремлению знать историю своей страны и отстаивать историческую правду событий 1941 – 1945 года.
Воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к исторической памяти народа.
Дать представление о мужестве, долге, физической и нравственной готовности детей военного времени оказать помощь Родине.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, фотографии военного Сталинграда, запись песен «Дети войны», «На Мамаевом Кургане тишина», видеофрагмент «Сталинградская битва»

ХОД ЗАНЯТИЯ.
На доске: 200 дней и ночей - с 17 июля 1942 года до 2 февраля 1943 года - продолжалась Сталинградская битва.
Учитель:…Сталинградская битва… Никто сегодня не может точно назвать цифру, сколько людей пало в те дни. В сентябре 1942 года весь Сталинградский фронт облетела крылатая фраза, сказанная снайпером Василием Зайцевым: « За Волгой для нас земли нет». На защиту Родины встали и взрослые, и дети. (1-3 слайд)
(Показ видео «Сталинградская битва»)
Учитель: (На доске цифры, относящиеся к Сталинградской битве) Посмотрите на эти цифры и соотнесите их со Сталинградской битвой.
200 –дней и ночей продолжалась Сталинградская битва
1942 г – начало Сталинградской битвы
1943 – год победы русской армии под Сталинградом.
102.0- высота Мамаев Курган
1 млн. 130 тыс. - общие потери Красной Армии в Сталинградской битве
Учитель: Вы только представьте себе, почти год продолжалась Сталинградская битва. Город был полностью уничтожен. А сколько погибло людей на Мамаевом Кургане. Посмотрите только на число погибших. В нашем городе проживает около 200 000 человек. В те  страшные годы погибло населениев 5 раз превышающее население города Камышина. Каждый четвертый погибший – ребенок. Война ворвалась в жизнь детей неожиданно, ранним утром. Кто-то встретил войну совсем крохой, кто-то подростком, кто-то на пороге юности. Беда застала их в городах и маленьких деревеньках, дома и в лагере, на переднем крае и в глубоком тылу. Война обрушилась на детей бомбежками, голодом, разлуками.
        Дети войны… Они были на ее дорогах. В партизанских отрядах и в воинских частях. Дети войны надрывались у станков, хоронили своих близких, замерзали, умирали с голоду.
Ученик. Когда днём весенним погожим,
Проходит победный парад,
Возможно, увидишь, ты, тоже
Горящий, в дыму Сталинград.

Над Волгой дыхание смерти,
И всплески кровавых огней.
И в страшной, шальной круговерти,
Увидишь, ты, лица детей.

Зачем? За какую провинность
Они угодили сюда?
За что проявила немилость
К их душам невинным судьба?

Ответ мы отыщем едва ли.
И дела не выправит он.
Из чёрных горящих развалин,
Лишь слышен подавленный стон.

Учитель: Мужество и отвагу проявляли дети в борьбе с врагом во время Сталинградской битвы. Да не сотрутся в нашей памяти имена юных патриотов. (2 слайд) Эти ребята во время Сталинградской битвы вели разведку в тылу врага, добывая необычайно важные сведения о расположении фашистских частей и их огневых точках. Наносили заметный урон людским и техническим силам врага. (слайд 3 ) Они помогали освобождать военнопленных, совершали  дерзкие диверсии. Послушайте их истории.
(Ученики зачитывает воспоминания детей Сталинграда от первого лица с показом презентации)
Ученик 1.(слайд 4) В тихое утро холодного ноябрьского дня партизанский отряд окружили враги. На бруствере окопа сидел я—Миша Романов. Воевал я вместе с отцом. В отряде меня прозвали «дубок». Хутор, где жила моя семья, сожгли фашисты. Неизвестно, что стало с матерью и сестрёнкой. Третью атаку предпринимает противник. Партизаны плохо вооружены, но фашисты не могут преодолеть сопротивление партизан. Убит командир, погибло много боевых товарищей. Последним замолк пулемёт отца. Силы неравные, враги подступали вплотную. Я остался один. Я встал во весь рост на край окопа и стал ждать. Увидев меня, немцы остолбенели от удивления. Я в последний раз взглянул на погибшего отца, схватил в обе руки по связке гранат и метнул их в толпы окруживших меня гитлеровцев. Раздался оглушительный взрыв, а через секунду был сражен автоматной очередью сын донского казака, воспитанник Сталинградской пионерской организации Миша Романов.  Имя пионера—героя Миши Романова в 1958 году было занесено в Книгу почёта.
Ученик 2.(слайд 5) Меня зовут Люся  Радыно. Я  оказалась в Сталинграде после долгих поисков родных и близких. Мне 13 лет. Я добровольно стала разведчицей. Однажды в сталинградский детский приёмник пришёл офицер, который искал детей для работы в разведке. Так я оказалась в боевой части. Командиром у нас был капитан, который учил, давал наставления, как вести наблюдения, что отмечать в памяти, как вести себя в плену. В первой половине августа 1942 г. я вместе с Еленой Константиновной Алексеевой под видом матери и дочери впервые была заброшены в тыл врага. Семь раз я переходила линию фронта, добывая всё новые сведения о противнике. За образцовое выполнение заданий командования награждена медалями «За отвагу» и «За оборону Сталинграда». Мне посчастливилось остаться в живых.
Ученик 3.(слайд 6) Я - разведчик Саша Филиппов. Большая семья, в которой я рос, жила на Дар-горе. В отряде меня знали как «школьника». Невысокий, подвижный, я свободно ходил по городу. Маскировкой мне служили инструменты сапожника, я был обучен этому ремеслу. Действуя в тылу 6-й армии Паулюса, 12 раз переходил линию фронта. Ценные документы приносил военным, добывал сведения о расположении войск в городе. Взорвал немецкий штаб, метнув в его окно гранату. 23 декабря 1942 года  схватили гитлеровцы и повесили вместе с другими партизанами. Моим названы школы и парк.
Ученик 4. (слайд 7) Я самый юный защитник Сталинграда Сережа Алешков, - сын 142-гогвардейского стрелкового полка 47-й гвардейской стрелковой дивизии. Матьи десятилетний брат были партизанами. Петю повесили, а матьрасстреляли гитлеровцы. Бойцы 142-го гвардейского стрелкового полкаподобрали обессиленного и голодного, с которым я прошелславный боевой путь. Бойцам приносил пищу, подносил снаряды,патроны, в перерыве между боями пел песни, читал стихи, разносил почту идаже спас от смерти жизнь командиру полка полковнику М.Д. Воробьеву.

Ученик 5.(слайд 8)В захваченном гитлеровцами хуторе Вербовка Калачевского района действовал "босоногий гарнизон". Бойцами его были хуторские ребята десяти-четырнадцати лет:
братья Аксён и Тимофей Тимонины,
Василий и Николай Егоровы,
Максим Церковников, Федор Силкин,
Емельян Сафонов и другие - всего 20 человек.
Они не взрывали поездов, не пускали на воздух склады с боеприпасами.
По-своему, как могли, боролись с захватчиками.
Однажды днем, измученных после пыток детей начали выводить связанными по пять человек на расстрел к силосной яме, где и расстреляли их.
(слайд 8-9)
Слушайте, люди, печальный рассказ.
Были фашисты когда-то у нас.
Грабили жителей, мучили, били.
В наших домах кровопийцы те жили.
Там, где в колхозе силосная яма,
днём разыгралась кровавая драма.
Драма кровавая, жуткая драма: стала могилой силосная яма.
Десять мальчишек бандиты убили.
В яму, как кошек, бедняжек зарыли.
Десять мальчишек: Ивана, Семёна, Васеньку, Колю, Емелю, Аксёна.
Руки пред казнью бандиты связали, пули фашистов сердца пронизали.
Горько рыдали их мамы. Нет! Не забыть нам аверинской драмы.
По окончании рассказа о героях, ребята прикрепляют на доску портреты и ставят под ними горящую свечу, затем уходят.
Учитель:Этим ребятам было примерно столько же, сколько и вам, но, сколько выпало на их судьбу! И сколько мужества требовалось от детей в то время.
В нашем городе также живут люди, которые были детьми в то время. Одна из них,  Прокошина Любовь Александровна. К сожалению, она сейчас болеет и не может прийти к нам на урок. Я думаю, мы вместе навестим её. (слайд 11)
(звучит песня «Дети войны)
Учитель:Как мало осталось в живых участников Великой Отечественной войны. Даже дети войны уходят в годы войны.Время быстротечно один за другим, унося с собой столько не сказанного о тех, кому мы обязаны мирной жизнью. Именно благодаря героизму, мужеству русских людей, мы еще раз доказали всему миру, что «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет» (Александр Невский) и на долгие десятилетия отбили всякую охоту переступать наши границы! Вот почему для вас, юных, так важно быть патриотом своей страны, помнить о боевых подвигах своих предков. Вам в наследство досталась прекрасная, богатая, могучая, гордая страна. Несите сквозь годы память о тех, кто ценой жизни сохранил её для потомков.(слайд 12)
Учитель: Ребята, скажите, нам нужна война?

ПЕРЕКЛИЧКА.

1-й:          Нам нужен мир – тебе и мне, и всем на свете детям,
                 И должен мирным быть рассвет, который завтра встретим.

2-й:          Нам нужен мир, трава в росе, улыбчивое детство,
                 Нам нужен мир, прекрасный мир, полученный в наследство.

3-й:          «Нет!» - заявляем мы войне, всем злым и черным силам…
                 Должна трава зеленой быть, а небо синим-синим!..

4-й:          Ты слышишь, друг, звенят ручьи, поют на ветках птицы.
                 На замечательной земле нам довелось родиться.

Вместе:   Так пусть она цветет всегда, пускай шумит садами.
                 Пусть люди смотрят на нее влюбленными глазами!

Учитель: (слайд 13)
Нужно помнить страшное из того военного времени ради живущих, ради тех, кто еще будет жить, и ради того, чтобы детство никогда больше не называлось войной.
Вечная память мертвым!
Вечная память живым!
Вспомним всех поименно
Горем вспомним своим
Это нужно не мертвым
Это нужно живым!
Давайте посмотрим на мирный город - герой Волгоград сейчас. (слайд 14-17)
(Показ слайдов презентации детей на Мамаевом Кургане)


title: Классный час "Моя родина - Санкт-Петербург" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 7
Красносельского района Санкт-Петербурга

Классный час
в 5-В классе
День Знаний.
 «Моя родина – Санкт-Петербург».

Составила и провела
классный руководитель : Свистунова Т.Э.
воспитатель: Борменкова В.В.

2016-2017учебный год

Цели: - знакомство с достопримечательностями города, воспитание и любовь к родному городу, гражданской позиции.
Задачи:                                                                                - установить благоприятный психологический микроклимат в классе,
- развивать интерес и любовь к родному краю;
-прививать бережное отношение к памятникам и достопримечательностям города.
Оборудование:
 иллюстрации с видами Санкт-Петербурга, плакат к 1 сентября, цветы,
набор картинок и раздаточный материал по ПДД (цветные карандаши и фломастеры),
полоски бумаги для записок-пожеланий,
компьютер, слайды по ПДД, ТБ,ОХ.

Ход классного часа:
Классный руководитель: 1 Сентября – День знаний. Ребята, я поздравляю вас с этим замечательным днём. Для вас он ещё и знаменателен тем, что вы стали пятиклассниками. Давайте знакомиться…                                                                                Классный руководитель: Ответьте, пожалуйста, зачем дети ходят в школу? Правильно: учиться, получать знания, дружить, повышать свою культуру, учиться слушать и говорить, заниматься спортом и физкультурой, учиться нормам и правилам поведения в классе, школе и городе.                                                                                Воспитатель ГПД: А ещё в школе мы будем посещать кружки и секции, читать книги в библиотеке, гулять на свежем воздухе, проводить интересные занятия и мероприятия.
Классный руководитель: Хочется вам сказать, что уже сейчас некоторые правила и нормы поведения школы вы успешно выполнили: при встрече со взрослыми – поздоровались, начался урок – поприветствовали учителя стоя, учитель говорит, а вы внимательно слушаете.
Воспитатель ГПД: Молодцы, ребята.
Правильно, город Петра – наш замечательный город Санкт-Петербург, а автор строк – Александр Сергеевич Пушкин.
 Воспитатель ГПД: Ребята, кто знает, как раньше назывался город?
Почему он имел несколько названий? Кто основал город? Сколько городу лет?
Воспитатель ГПД: В разное время город имел своё название. Раньше он назывался Санкт-Питер-бурх, намного позже Петроград, Ленинград.
Классный руководитель: Нашему городу уже исполнилось 313 лет, и названия он менял, потому что пережил много исторических событий. Ребята, а знаете ли вы, кто заложил город?
Воспитатель ГПД: Правильно, основателем города был царь Пётр Первый. Именно он, на топях и болотах, основал город-крепость, город-порт. В нашем городе и сейчас очень красиво. Есть много замечательных мест для отдыха. Ребята, расскажите, где вы отдыхали летом, расскажите, что интересного видели, поделитесь своими впечатлениями. Может кто-то из вас провёл лето в городе?
Классный руководитель: Я предлагаю поближе подойти к нашим иллюстрациям, рассмотреть их, может, кто-то увидит знакомое место и расскажет, как оно называется, какой интерес оно вызывает у горожан и гостей города.
Воспитатель ГПД: Очень приятно слышать, что вы гуляли по городу, посетили музеи, отдыхали в парках, узнали много нового о родном Санкт-Петербурге. Так какой он, наш город, наша малая родина?
Классный руководитель: Красивый, большой, шумный. Вам повезло, вы являетесь жителями удивительного города, он для вас – родина. А многие приезжают сюда, чтобы поближе узнать историю города, посмотреть на достопримечательности, памятники старины, посетить музеи и галереи, ведь это город величайшей культуры, центр современности и науки.
Воспитатель ГПД: Чтобы люди со всего мира могли приезжать и любоваться красотами нашего города, мы, его жители, должны приложить все усилия, чтобы он оставался чистым и красивым. И чтобы наш город всегда процветал, мы с вами должны научиться беречь его. Как же это сделать?
Классный руководитель: Соблюдать чистоту и порядок, выполнять о нормы поведения: не портить имущество своего двора и улицы, не кричать и не баловаться, не разбрасывать мусор, не нарушать правила дорожного движения… Мы полностью согласны с вами, ребята.
Воспитатель ГПД: Так ли вы себя ведёте? Знание и соблюдение правил дорожного движения поможет нам сохранить не только наше здоровье, но и красоту и чистоту города. Я предлагаю вам посмотреть на слайды и рассказать, какие правила дорожного движения вы знаете и соблюдаете. (Показ слайдов о ПДД).
Классный руководитель: А ещё мы должны уметь правильно вести себя дома. Какие правила безопасности мы должны соблюдать? (Показ слайдов о ОХ, ТБ).
Воспитатель ГПД: Теперь мы повторим все правила вместе: Соблюдая ПДД, мы не нарушаем движение транспорта. Правильное обращение с огнём, с электричеством и газом даёт нам возможность использовать их в нужных целях. Зная все эти правила, вы будете расти здоровыми и крепкими, чего мы вам желаем.
 Классный руководитель: Вы уже знаете, что в школе мы тоже соблюдаем правила. Кто напомнит, какие?
Конечно, устав школы, технику безопасности, нормы поведения обучающихся, режим школы.
Воспитатель ГПД: Теперь мы вам предлагаем практическое задание: раскрасить знаки дорожного движения и рассказать о них.
Классный руководитель: Ребята, наш класс тоже должен жить по законам и правилам школы. Надеемся, что вы будете себя достойно вести в школе и дома. Но главное наше дело – жить единым сплочённым коллективом, в котором каждый чувствовал бы себя уверенно, надежно и удобно.
Воспитатель ГПД: Нас ждет много интересных дел. И если не всё будет получаться, знайте, вы не одни, рядом всегда одноклассники, учителя и, конечно же, родители, которые всегда рады будут помочь. Мы предлагаем  вам написать свои пожелания на листочках и вложить их в конвертик на нашем классном уголке.
Классный руководитель: Ребята, мы благодарим вас за совместную работу. В добрый путь!


title: Методическая разработка "Физкультминутки на уроках физики" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №1» города Емвы

Методическая разработка
Физкультминутки на уроках физики

Выполнила учитель физики
 Горячевская Валентина Александровна
2014г.
Упражнение №1 « Диффузия»
Учитель : Что такое диффузия?
Ученик: Проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого. Можно сказать, это перемешивание веществ.
Учитель: Давайте попробуем показать это явление .
Встанем рядом с партами. Ученики, стоящие  за соседними партами, поменяются местами. А теперь вернемся на свои места.
Упражнение выполним 2-3 раза.

 Упражнение  №2  «Инерция»
Учитель: Что такое инерция?
Ученик : Сохранение телом своей скорости.
Учитель: Давайте представим, что мы – пассажиры автобуса. Покажем, как будет меняться положение вашего тела при  его движении.
1)Автобус тронулся с места. ( Ученики отклонились назад)
2)Автобус повернул налево. (Ученики отклонились вправо)
3)Автобус повернул направо. (Ученики отклонились влево)
4) Автобус затормозил. ( Ученики отклонились вперед)
Упражнение №3 « Давление»
Учитель: Как можно увеличить давление на опору?
Ученик: Уменьшить площадь опоры.
Учитель : Встанем возле парт. А теперь увеличим давление на пол – встанем на левую ногу. А теперь постоим на правой. Снова уменьшим давление – встанем на обе ноги.

Упражнение №4 « Трение покоя»
Учитель: Что называют трением покоя?
Ученик: Трение , возникающее между покоящимися  телами.
Учитель: Давайте покажем, как сила трения покоя помогает нам
отталкиваться от пола. Встанем на носочки, потянемся вверх.
Упражнение выполняем 2-3 раза.

Упражнение №5  «Маятник»
Учитель : Какие движения совершает маятник?
Ученик : Колебательные.
Учитель: Давайте покажем движения маятника .( Ученики делают наклоны туловища влево – вправо).

Упражнение №6  « Невесомость»
Учитель : Когда наступает состояние невесомости?
Ученик: Когда на тело действует одна сила тяжести.
Учитель : Давайте побудем в состоянии невесомости. Что для этого нужно сделать?
Ученик : Подпрыгнуть. ( Ученики  делают несколько прыжков на месте)

Упражнение №7 « Волна»
Учитель: Что называют волной?
Ученик: Это распространение колебаний от точки к точке.
Учитель: Давайте изобразим волну ( Ученики последовательно встают из – за парт: сначала ученики, сидящие за первыми партами, затем за вторыми и так далее. А затем также последовательно садятся.)

Упражнение №8 « Упругость»
Учитель: Какие деформации называют упругими?
Ученик: Если тело после деформации возвращается  в исходное состояние.
Учитель : С помощью наших рук покажем упругую деформацию. Сожмем пальцы в кулак и снова выпрямим их. И так несколько раз.

Упражнение № 9 « Спектр»
На передней стенке  класса закреплены на разной высоте разноцветные буквы: К,О,Ж,З,Г,С,Ф.
Учитель : Как выглядит спектр солнца?
Ученик: Радужная полоска из 7 цветов.
Учитель: Какой стишок помогает запомнить чередование цветов в спектре?
Ученик: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
Учитель: Давайте назовем цвета в правильной последовательности и найдем глазами соответствующие буквы . Упражнение повторим несколько раз.

Упражнение №10 « Электрон»
Учитель: По какой орбите движутся электроны в атомах?
Ученик: По круговой.
Учитель: Давайте представим, что мы наблюдаем за движением  электрона. Проследим за ним глазами. (Ученики выполняют вращательные движения глазами – по часовой стрелке и против.)


title: Презентация "A teenager’s room" 8 класс

extracted_text:
                                Выполнила Старкова Ольга Дмитриевна
                                   МБОУ СОШ № 1 пгт.Тымовское 2012
A teenager's room (design)
The aim:
At the end of the lesson you will be able to design the teenager’s room or the room you want to have.
Teenagers' room
Word building
 design

Teenagers' room
Word building
 design

ed
ing
er

Word building (design)
Are you going to be a ……………?
Have you ever …………. the room?
………… the room you express your wishes.
Their living room was well …………
They have got a baby and their friend is a ………. of the children’s room.
Word building (design)
Are you going to be a DESIGNER?
Have you ever DESIGNED the room?
DESIGNING the room you express your wishes.
Their living room was well DESIGNED.
They have got a baby and their friend is a DESIGNER of the children’s room.
Memory game

wow

Tidy -Comfortable -Dark -Empty -Messy -Relaxing -Noisy -
Adjectives
Adjectives
Tidy - untidyComfortable - uncomfortableDark – well-litEmpty – cluttered-upMessy – well-organizedRelaxing - boringNoisy - calm
Prepositions :
Among
In
Inside
Above
Under
On
Near
Where is the mouse?
Task: Listen to the dialogue.
Ask some questions and find  where
the mouse is.
What and Where?

grammar
I wish you did the task!!!
I wish I
had
could
V2

It will help you
It’s really nice to live in ….
It’s really nice to have ….. in my room.
It’s terrible when …..
It isn’t bad, but…
It’s a good idea….
My parent’s allow (don’t allow) me…
Your Home Task
Please, design your room. Don’t forget
            I wish I had…
Evaluation sheet

I wish you did your homework!