title: Конспект урока "Свободное падение тел" 9 класс

extracted_text:
                     Урок физики в 9 классе «Свободное падение тел»

Цель урока: Показать, что равноускоренное движение является частным случаем
равноускоренного движения, выявить особенности свободного падения.
Задачи:
- обучающие: проверить знания основных формул кинематики и умение их
применять в новых условиях; познакомить с историей изучения свободного
падения тел,ввести понятия « свободное падение тел» и «ускорение свободного
падения
-развивающие: развитие речи,умение анализировать, сравнивать,
обобщать;Развитие познавательной активности, творческих способностей
- воспитательные: воспитание интереса к предмету с привлечением
мультимедийных возможностей компьютера.
Тип урока: Урок изучения нового материала
Структура урока:
   1. Организационный момент (2 мин).

   2. Актуализация опорных знаний (6 мин).

   3. Изучение нового материала (20мин).

   4. Закрепление приобретенных знаний (13 мин).

   5. Инструктаж домашнего задания (2 мин).

   6. Подведение итогов урока, рефлексия (2 мин).

                                            Ход урока
 1. Организационный момент
Однажды великого мыслителя Сократа спросили о том, что по его мнению, легче
всего в жизни.
Он ответил: «Легче всего –научить других, а труднее- познать самого себя».

На уроках физики мы говорим о познании природы, так как физика наука о
природе. Вот и сегодня нам необходимо описать одно из явлений природы-
Свободное падение.
Основные задачи, которые мы должны с вами решить:
1. Дать определение, что такое свободное падение.
2. Ответить на вопрос “Быстрее ли падает, что тяжелее?”
З. Мы должны с вами доказать, что свободное падение является,
равноускоренным движением.
4. Записать формулы движения для случая свободного падения.
5. И на базе этих полученных формул рассмотреть решение задач на свободное
падение
Сегодня на уроке вы будете работать с ОК, в которые в процессе урока будет
занесена наиболее важная информация. ОК необходимо будет вклеить в тетради.
Итак сегодня:
мы повторим и вспомним Что такое равноускоренное движение.
мы узнаем Что такое свободное падение тел.
 2. Актуализация знаний
а) Фронтальная беседа:
    ✓ Что называется равноускоренным движением?

 ✓ В каком случае проекция вектора на ось является положительной
   величиной? отрицательной величиной?

   б) Физический диктант ( двое учеников пишут диктант у доски, остальные
работают в тетради).
       Записать формулы кинематики в проекциях на ось Ох:
   1. Формула скорости при равноускоренном движении.

   2. Формула ускорения.

   3. Формула перемещения при равноускоренном движении.

   4. Формула перемещения без начальной скорости.

   5. Формулу скорости при равноускоренном движении, если начальная скорость
      равна нулю.

   6. Выразите из последней формулы время движения.

    После выполнения диктанта осуществляется взаимопроверка. Правильные
ответы на интерактивной доске.
    Оценивание диктанта:          "5" - нет ошибок;
                                                         "4" - одна ошибка;
                                                         "3" - две, три
ошибки;
                                                         "2" - четыре
ошибки и более.

 3. Изучение нового материала
Вы часто наблюдали   падение тел, то есть движения тяжелого тела, падающего
с некоторой высоты. Над закономерностями свободного падения размышляли
многие великие   умы  -   Аристотель, Галилео Галилей, Исаак   Ньютон.
           И сегодня на уроке мы тоже будем думать и размышлять, не боясь
ошибиться.
          Весь путь человеческого познания - это серия ошибок, сегодня на
уроке мы в очередной
раз в этом убедимся.
             Физическая наука своими корнями уходит далеко вглубь веков, а
первые учения,  в которых более или менее последовательно рассматривались
проблемы, относящиеся теперь к физике, были созданы в Древней Греции.
           Сегодня на уроке мы  совершим историческое путешествие в Древнюю
Грецию, а также в эпоху Средневековья и Возрождения и ознакомимся какой
вклад в изучение сободного падения тел сделали  Аристотель, Галилей и
Ньютона и помогут нам в этом наши ребята(сообщения уч-ся с использованием
презентаций)

1. « Мнение  Аристотеля о падении тел»

             Много тысячелетий назад люди наверняка замечали, что большая
часть предметов падает все быстрее и быстрее, а некоторые падают
равномерно. Но как именно падают эти предметы - этот вопрос никого не
занимал.
          Аристотель  был первым, кто выдвинул идею о падении тел. Великий
греческий философ и ученый придерживался распространенного представления о
том, что тяжелые тела падают быстрее, чем легкие. Метод изложения
Аристотелем своих физических воззрений своеобразен. В «Физике» Аристотеля
нет математических формул, он совершенно не обращался к опыту, т.к., по его
мнению, «эксперимент нарушает жизнь природы и искажает её познание».
Пренебрежительное отношение к физическому эксперименту было связано,
возможно, еще и с тем, что в эпоху рабовладельчества «ремесленное
искусство» считалось уделом низших. Что касается математики, то Аристотель
считал недопустимым её применение к исследованию по двум причинам:
1) «математика имеет дело с постоянными величинами и отношениями, природа
же находится в непрерывном движении и изменении»;
2) «математика пригодна для предметов, у которых нет материи, а поскольку
природа почти во всех случаях связана с материей, то математика не подходит
для науки о природе».
         Он весьма просто объяснил причины падения тел: он говорил, что
тела стремятся найти свое естественное место на поверхности Земли.
Описывая, как падают тела, он высказал утверждения вроде следующих:
«...точно так же, как направленное вниз движение куска свинца или золота
или любого другого тела, наделенного весом, происходит тем быстрее, чем
больше его размер...», «...одно тело тяжелее другого, имеющего тот же
объем, но движущегося вниз быстрее...». Аристотель знал, что камни падают
быстрее, чем птичьи перья, а куски дерева - быстрее, чем опилки. На основе
наблюдений он построил теорию, согласно которой чем тяжелее тело, тем
быстрее оно падает. Почти 2000 лет его мысли не подвергались сомнению, они
вызывали благоговение и восторг, ведь камень действительно падает быстрее,
чем цветок.
Задание 1.Выбрать верные высказывания согласно гипотезе Аристотеля:
Тело большего объема падает быстрее тела меньшего объема.
Тело большего объема падает медленнее тела меньшего объема.
Тяжелые тела падают быстрее, чем легкие.
Природа имеет дело с постоянными величинами и отношениями.
Камни падают быстрее, чем птичьи перья.
|3         |5          |

2. «.Галилей о свободном падении тел»
          В конце 16 века учение Аристотеля о свободном падении тел было
опровергнуто великим итальянским физиком Г. Галилеем.  Великий итальянский
ученый обобщил имеющиеся сведения и представления  о падении тел и
критически их проанализировал, а затем описал и начал распространять то,
что считал верным.   Галилей понимал, что последователей Аристотеля сбивало
с толку именно сопротивление воздуха.
                  Галилей, скатывая шары по наклонной плоскости, обратил
внимание на то, что тела различной массы имеют одинаковое ускорение. А
сбрасывая шары различной массы и формы с наклонной  Пизанской башни, он
обнаружил, что более легкие шары достигают земли немного позднее тяжелых,
но опаздывают «не более  чем на два пальца».  Он указал, что плотные
предметы, для которых сопротивление воздуха несущественно, падают почти с
одинаковой скоростью. Галилей писал: «...различие в скорости движения в
воздухе шаров из золота, свинца, меди и других тяжелых материалов настолько
незначительно, что шар из золота при свободном падении на расстоянии в одну
сотню локтей наверняка опередил бы шар из меди не более чем на четыре
пальца. Сделав это наблюдение, я пришел к заключению, что в среде,
полностью лишенной всякого сопротивления, все тела падали бы с одинаковой
скоростью». Галилей писал: «В пустоте легкое птичье перышко упадёт на землю
 одновременно с тяжелым камнем». Предположив, что произошло бы в случае
свободного падения тел в вакууме, Галилей вывел следующие законы падения
тел для идеального случая:
1.Все тела при падении движутся одинаково: начав  падать  одновременно,  они
движутся с одинаковой скоростью
2.Движение происходит с «постоянным ускорением», равным  9,8  м/с2;  темп
увеличения скорости тела не меняется, т.е. за каждую последующую  секунду
скорость тела возрастает на одну и ту же величину.
       Одна из главных  научных заслуг Галилея заключается в том, что он
впервые в своих исследованиях применил не просто опыт, а экспериментальный
метод познания, соединив опыт с логикой и математикой.
его законы были открыты экспериментальным методом, который и в наши дни
широко используется. За это его по праву называют «отцом «экспериментальной
физики.
Задание 2. Выберите верные утверждения согласно учения Галлилея:
Шар из золота при свободном падении опередил бы шар из меди .
В пустоте легкое птичье перышко упадёт на землю  раньше тяжелого камня.
В пустоте легкое птичье перышко упадёт на землю  одновременно с тяжелым
камнем.
В среде, полностью лишенной всякого сопротивления, все тела падали бы с
разной скоростью.
|1    |3    |

Мы с Вами тоже попробуем поэкспериментировать
1 группа: 1. Перед вами два диска А - картонный, В - металлический.
1 опыт: Поднять оба диска на одинаковою высоту от стола и отпустить их.
Что вы видите, под действием какой силы падают диски.
Посмотрите, какой из дисков упал первым. Почему?
2 опыт: Положите картонный диск на металлический, а подняв их на высоту
тоже отпустите.
Одновременно ли упали эти диски или нет.
Сделайте вывод, влияет ли масса тела на V движения.?( Вывод : в 1-ом опыте
влияет, во втором нет)

2 группа
Перед вами два одинаковых листка бумаги, что можно сказать про их массы.
Один листок оставьте в расправленном виде, другой сомните в комок.
Поднимитё оба тела на одинаковою высоту и отпустите. Какое упало быстрее.
Почему?
ВЫВОД: Тела одинаковой массы падают по-разному (есть сопротивление воздуха)
Рассмотрим как дальше развивалась история изучения свободного падения тел

«. Вклад   Ньютона в изучение свободного падения тел.

            Еще ученые Средневековья и Возрождения знали о том, что без
сопротивления воздуха тело любой массы падает с одинаковой высоты за одно и
тоже время. Вскоре после Галилея были созданы воздушные насосы, которые
позволили произвести эксперименты со свободным падением в вакууме. С этой
целью Ньютон выкачал воздух из длинной стеклянной трубки и бросил сверху
одновременно птичье перо и золотую монету. Даже столь сильно различающиеся
по своей плотности тела падали с одинаковой скоростью. Именно этот опыт дал
решающую проверку предположения Галилея. Опыты и рассуждения Галилея
привели к простому правилу, точно справедливому в случае свободного падения
тел в вакууме. Это правило в случае свободного падения тел в воздухе
выполняется с ограниченной точностью. Поэтому верить в него, как в
идеальный случай нельзя. Все тела в отсутствие сопротивления воздуха падают
одинаково. Ньютон проверил экспериментально утверждение Галилея, поместив в
трубку перышко, кусок свинца и пробку. Откачав из трубки воздух, он
убедился, что различные тела в безвоздушном пространстве падают с
одинаковой скоростью, тем самым Ньютон подтвердил точным опытом
независимость ускорения, сообщаемого телу  силой  тяжести от массы тела.
          Если рассматривать падение в воздухе тяжелого маленького шарика,
то силой сопротивления воздуха можно пренебречь, т.к. равнодействующая сил
тяжести и сопротивления мало отличается от силы тяжести. Поэтому шарик
движется с ускорением близким к ускорению свободного падения.

              Если же рассматривать падение в воздухе кусочка ваты, то
такое движение считать свободным нельзя, т.к. сопротивление составляет
значительную часть от силы тяжести.

(Просмотр видеофрагмента падение тел)
Демонстрация  свободного падения тел с трубкой Ньютона

                      (работа с ОК) (фиксируются в ОК)
Группа «Аристотель»: чем тяжелее тело, тем быстрее оно падает
Группа «Галилей»: если сопротивление воздуха невелико по сравнению  с  силой
тяжести, то все тела, независимо от их  массы,  падают  с  одним  и  тем  же
ускорением.

Группа «Ньютон»: При отсутствии сопротивления воздуха тела  различной  массы
падают одновременно. Ускорение не зависит от массы тела.

Подводим итоги всего сказанного:

Свободным падением называется движение тела под
действием силы тяжести, в отсутствии сопротивления
воздуха.
          свободное падение- это равноускоренное движение.

На поверхности Земли падение тел условно считается свободным

При свободном падении все тела вблизи поверхности Земли независимо от их
массы приобретают одинаковое ускорение, называемое ускорением свободного
падения. Запишем в тетради значение этой величины:

g=9.8 м/с2 (10 м/с2)
Ускорение свободного падения всегда направлено вертикально вниз.
      Ускорение свободного падения зависит :
      1.  от высоты над Землей
   2. от широты места
   3. от пород земной коры
   4. от формы земли.
        (Таблица Ускорение  свободного  падения  на  различной  высоте  над
        Землей) слайд
        Ускорение свободного падения в различных местах Земли
        (слайд)
        Ускорение свободного падения зависит от плотности пород, залегающих
        в недрах Земли. В районах, где залегают породы,  плотность  которых
        больше средней плотности Земли (например, железная руда), g больше.
        А там, где имеются залежи нефти, g меньше. Этим пользуются  геологи
        при поиске полезных ископаемых. (слайд).

 Т.к. свободное падение –движение РУД, его можно описать ,используя  формулы
РУД. Вспомним их и запишем  в  табл.  ОК  (отвечают  у  доски,  где  таблица
заготовлена заранее).
                     Заполним вместе следующую таблицу:

|Равноускоренное    |Свободное падение тел|Рисунок             |             |
|движение           |                     |                    |             |
|υ х= υ 0х + α х t  |υ х= υ 0 х+ g х t    |                    |             |
|υ = υ 0 + α t      |υ= υ 0 + g t         |                    |             |
|S х= υ 0 х t+ α    |h= υ 0хt + g хt2/2   |                    |             |
|хt2/2              |                     |                    |             |
|S= υ 0 t+ α t2/2   |h= υ 0t + gt2/2      |                    |             |
|х=х0 +υ 0 х t+ α   |х= х0+ υ 0хt + g     |                    |             |
|хt2/2              |хt2/2                |                    |             |

задача
В 1589 г. Галилей, изучая законы свободного падения, бросал без начальной
скорости разные предметы с наклонной башни в городе Пиза. Какова высота
Пизанской башни и какова скорость тела в момент удара, если тело находилось
в полете 3,4 с.
     5. Закрепление изученного.
Закрепление в форме теста :
1.От чего свободно тело при свободном падении?
а) от массы                     б) от силы тяжести           в) от
сопротивления воздуха                                    г) от всего
вышеперечисленного
2. В трубке, из которой откачан воздух, на одной и той же высоте находятся
дробинка, пробка и птичье перо. Какое из этих тел позже всех достигнет дна
трубки при их свободном падении с одной высоты?
а) дробинка                             б) пробка                   в)
птичье перо                       г) все три тела достигнут дна трубки
одновременно
3. При отсутствии сопротивления воздуха скорость свободно падающего тела за
пятую секунду падения увеличивается на
а) 10 м/с        б) 15 м/с          в) 30 м/с        г) 45 м/с
4. С высокого отвесного обрыва начинает свободно падать камень. Какую
скорость он будет иметь через 3с после начала падения? Сопротивление
воздуха пренебрежимо мало.
а) 30 м/с          б) 10 м/с        в) 3 м/с           г) 2 м/с
5. Сосулька, упав с края крыши, долетела до Земли за 3 с. Путь сосульки
приблизительно равен
   а) 12м         б) 24 м          в) 30 м            г) 45 м

Проверьте свои ответы.
|          |     |     |     |     |      |
|Номер     |1    |2    |3    |4    |5     |
|вопроса   |     |     |     |     |      |
|          |     |     |     |     |      |
|Ответы    |в    |г    |а    |а    |г     |

Итог урока:
Сегодня на уроке мы начали  рассматривать характер и законы движения тел,
на которые действует только сила тяжести. Видов движений под действием силы
тяжести может быть несколько: движение тел брошенных вертикально вверх,
вертикально вниз, горизонтально, под углом к горизонту. Значение знаний
этих законов трудно недооценить. Они объясняют движение парашютистов,
снарядов, спортсменов на трамплинах и т.д.
5. Домашнее задание
5.Домашнее задание:1) для всех: подготовиться к выполнению л.р.№2;   изучить
§13, выучить формулы, выполнить Упр 13 (2,3),
Для сильных учеников: сдам гиа №50, 77.
2) для любознательных: Выяснить, как,  не имея специальных  приборов,  можно
определить  залежи  полезных  ископаемых?   Используйте   знания   по   теме
"Свободное падение тел. Ускорение свободного падения".

6. Итог урока
- А теперь подведём итог урока:

Ответьте на вопросы:

1.Какое движение называется свободным падением? (Движение под действием
силы тяжести)

2.Кто впервые экспериментально доказал, что земной шар сообщает всем телам
вблизи поверхности Земли одинаковое ускорение?( Галилео Галилей)

3. К какому виду движения относится свободное падение?( равноускоренному)

 4.Изменится ли ускорение падающего вниз тела, если сообщить начальную
скорость?( нет, ускорение свободного падения не изменяется)

5. Каковы особенности свободного падения?( Это движение с постоянным
ускорением направленным постоянно вниз.)


title: Презентация "Доброта. Вежливость. Дружба"

extracted_text:
спасибо
добрый день
здравствуйте
простите, пожалуйста
до свидания

Доброта,

вежливость,
дружба.

Год культуры
в России
Год культуры
в Республике Башкортостан

добрый день
здравствуйте
спасибо
простите, пожалуйста
до свидания

Вежливые слова

ВЕЖЛИВОСТЬ
ВЕЖЕСТВО
ВЕЖА
Доброта – это отзывчивость, душевное   расположение к людям, стремление делать добро   другим.

ДОБРОТА
Доброта – это всё положительное, хорошее, полезное.
СПАСИБОГРАД
Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
Улица Везения
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.               (С.И.Ожегов)

Вежливый бульвар

Улица Веселья

Улица Нельзя
И можно

Сердце доброты
Источники
http://graphics.in.ua/cat/PSD.Friendship.Of.Children.3484x2594.jpg   рамка
http://fotoramochki.com/personaj/clipart-16.png   дети
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/klassnyi-chas-druzhba-2   классный час о дружбе

http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/outofclass/1898.html    классный час о дружбе

http://solgpu73.edusite.ru/p48aa1.html (solgpu73.edusite.ru/DswMedia/klchasdrujba.doc) кл.час   о дружбе


Презентация "Александр Александрович Блок" 10 класс


Презентация "Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов" 6 класс


title: Классный час "Путь к себе"

extracted_text:
Классный час "Путь к себе"
Важно не то, кем тебя считают, а кто ты на самом деле.
Публий Сир.
Традиционно старший подростковый возраст считают возрастом самоопределения личности. Самоопределение неразрывно связано с пониманием себя, своих возможностей и стремлений. Между тем многие девятиклассники не знают, чего они хотят, не могут внятно сформулировать свои цели, принципы, не имеют нравственного идеала, не могут адекватно оценить себя. Предлагаемый классный час - это час общения на темы психологии и морали (самопознание, самооценка,  цели). В сценарии использованы разнообразные методы: интерактивная беседа, проблемная ситуация, анкетирование, групповая форма работы, игровые ситуации.
Цели: расширить представление обучающихся о самопознании, саморазвитии, самоопределении; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; способствовать формированию адекватной самооценки;
побуждать к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.
Форма проведения: час общения.
Оборудование: 1. Признаки самооценки, 3 белых листа А-4, клей, скотч (приложение 1)
2. Ромашка с ответами на вопрос: Зачем нужна самооценка? (приложение 5)
3. Таблица. Тест на исследование самооценки (приложение 5)
4. Листы для учащихся. Самооценка. Полезные советы. (приложение 4)
5. Формула У. Джеймса (на обратной стороне, справа)
Оформление:
написать тему, эпиграфы (в центре);
для групповой работы начертить на доске таблицу "Самооценка". В колонках признаки указаны неверно. Правильные ответы - в тексте сценария (справа);
Как правильно оценить себя? (Слева)
Судите о себе по делам.
Сравнивайте себя с теми, кто лучше вас.
Тот, кто вас критикует - ваш друг.
Критикует один - задумайтесь.
Критикуют два - проанализируйте свое поведение.
Критикуют три - переделывайте себя.
Строго относитесь к себе и мягко - к другим.
Ход классного часа
I. Вступительное слово "Знаем ли мы себя?"
Классный руководитель.. Каждый из вас знает много формул, теорем, правил, законов, могжет решать трудные задачи и давать оценку литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы: кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие? Сегодня мы будем учиться отвечать на эти вопросы.
II. Интерактивная беседа по теме "Зачем нужна самооценка?"
Классный руководитель. Великий немецкий поэт И.В. Гете утверждал: "Умный человек не тот, кто много знает, а кто знает самого себя". Можете ли вы считать себя умными людьми? (Ответы обучающихся }
Что можно узнать о себе?
Примерные ответы:
Свои физические возможности, состояние здоровья.
Свои таланты, способности (умственные, творческие).
Свой характер, темперамент, волю.
Свои вкусы, привычки.
Свои сильные и слабые стороны.
Классный руководитель. Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка?(Ромашка)
Примерные ответы детей:
Узнать призвание, выбрать профессию.
Избежать ошибок и разочарований.
Правильно вести себя с окружающими.
Не браться за невыполнимые дела.
Правильно определить цель в жизни.
Классный руководитель. Действительно, человек, который объективно оценивает свои способности и возможности,  определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.
III. Работа в группах по теме "Определение уровня самооценки"
Классный руководитель. А как же можно узнать человека с правильной самооценкой? На доске я составила таблицу признаков людей с разной самооценкой. Но кто-то перепутал признаки. Как правильно разместить слова в колонках? Предлагаю обсудить этот вопрос в группах (по рядам, можно объединиться по 2 пары). Нужно собрать по 4 признака людей с разной самооценкой. Первая группа - с завышенной, вторая - с заниженной и третья - с объективной самооценкой. Выбранные признаки вы должны наклеить на листочках бумаги. Правильные ответы мы прикрепим к таблице. Дополнительное условие - обосновать свой выбор.
(В течение 3-5 минут обучающиеся работают, выбирают признаки и наклеивают на листы)
Время истекло, слушаем мнения групп.
(Правильные ответы прикрепляют скотчем в соответствующие колонки таблицы.)
Записи на листках
Завышенная: высокомерие, самоуверенность, нахальство, вспыльчивость.
Заниженная: пассивность, обидчивость, внушаемость, трусливость.
Объективная: уравновешенность, уверенность в себе, скромность, чувство собственного достоинства.
Классный руководитель. Что можно посоветовать человеку с завышенной самооценкой? (Быть более самокритичным, научиться видеть свои слабости, не считать себя выше других и т. п.)
- Что можно посоветовать человеку с заниженной самооценкой? (Заняться спортом, победить свою трусость, научиться говорить "нет" и т. п.)
- Что можно посоветовать человеку с объективной самооценкой? (Не терять уверенности в себе, продолжать работать над своими недостатками, не хвастаться своими достоинствами и т. п.)
IV. Проблемная ситуация "Как себя оценить? "
Классный руководитель. Со стороны легко определить, какая у человека самооценка, а вот самому себя оценить труднее. Вот послушайте рассказ о проблемах одной старшеклассницы Даши (читает). Бабушка и мама считают, что Даша - самая умная и красивая девочка в школе. Но все учителя постоянно к ней придираются и ставят тройки, как и ее подружкам, Светке и Галке, которых Даша считает намного глупее себя. Светка и Галка, правда, так не считают, и даже сказали Даше, что та слишком высокого о себе мнения. То же самое говорил и бывший Дашин дружок Сергей, с которым она поругалась. Даша теперь с ними со всеми не разговаривает. Даша считает, что все ей просто завидуют. А вот когда она станет знаменитой на весь мир фотомоделью, тогда им всем докажет, что они ей в подметки не годятся!
К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые записаны на доске - "Как оценить себя?" (читает). Правильно ли оценивала себя Даша? Какие ошибки она совершила, оценивая себя?
Примерные ответы:
- Судила о себе по мнению мамы и бабушки.
- Учебные неудачи объясняла придирками учителей.
- Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми. Требовательно относилась к другим, к себе - снисходительно.
- Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то же, а она не сделала выводов.
- Поругалась с друзьями, которые говорили об ее недостатках. - Ставила себе нереальные цели. путь к себе.
V. Работа с тестом на исследование самооценки (методика Л.П.Пономаренко)
См. «Дневник профессионального самоопределения старшеклассника» с. 35-37
Можно предложить тест на определение уровня самооценки (См. «Дневник профессионального самоопределения старшеклассника» авт.сост.Л.Н. Бобровская, Е.А. Сапрыкина, О.Ю. Просихина. – М. Глобус. 2007,  с. 38-40) – при наличии времени
VI. Несколько полезных советов: как повысить свою самооценку
А) работа по таблице «Самооценка. Полезные советы»
                 См. «Личностное портфолио старшеклассника» с. 42
Б) Формула самооценки психолога У.Джеймса
См. «Дневник профессионального самоопределения старшеклассника» с. 38
VII. Заключительное слово
Классный руководитель. Как известно, все люди уникальные, но осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе объективную оценку. Оказывается, это совсем непросто. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.
Я вам искренне желаю удачи на пути к себе!
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что дал вам сегодняшний классный час? Удалось вам узнать что-то новое о себе и других?
Литература
Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. Минск, 1990.

Приложение 1(уровень самооценки)
 Высокомерие
Самоуверенность
Нахальство
Вспыльчивость.
Пассивность
Обидчивость
Внушаемость
Трусливость.
Уравновешенность
Уверенность в себе
Скромность
Чувство собственного достоинства.
Приложение 2
Тест на исследование самооценки (методика Л.П.Пономаренко)
Приложение 3
Тест на выявление уровня самооценки
Как часто тебя терзают мысли, что тебе не следовало говорить или делать что-то?
а) очень часто – 1 балл;
б) иногда – 2 балла

 Если ты общаешься с блестящим и остроумным человеком, ты:
а) постараешься победить в остроумии  – 5 баллов;
б) не будешь ввязываться в соревнование, а отдашь ему должное и выйдешь из разговора – 1 балл

Выбери одно из мнений, наиболее близкое тебе:
а) то, что многим кажется везением, на самом деле – результат упорного труда  – 5 баллов;
б) успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств – 1 балл;
в) в сложной ситуации главное – не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить, утешить – 3 балла

Тебе показали шарж или пародию на тебя. Ты:
а) рассмеешься и обрадуешься тому, что в тебе есть что-то оригинальное– 3 балла;
б) тоже попытаешься найти что-то смешное в твоем знакомом и высмеять его – 4 балла;
в) обидишься, но не покажешь вида – 1 балл

Ты всегда спешишь, тебе не хватает времени или ты берешься за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?
а) да – 1 балл;      б) нет – 5 баллов;     в) не знаю – 3 балла
Ты выбираешь духи в подарок подруге. Купишь:
а) духи, которые нравятся тебе – 5 баллов;
б) духи, которым, как ты думаешь, будет рада подруга, хотя тебе лично они не нравятся – 3 балла;
в) духи, которые рекламировали в недавней телепередаче -  1 балл

Ты любишь представлять себе различные ситуации, в которых ты ведешь себя совершенно иначе, чем в жизни?
а) да – 1 балл;      б) нет – 5 баллов;     в) не знаю – 3 балла
Задевает ли тебя, когда твои товарищи добиваются большего успеха, чем ты?
а) да – 1 балл;      б) нет – 5 баллов;     в) иногда – 3 балла
Доставляет ли тебе удовольствие возражать кому-либо?
а) да – 5 баллов;      б) нет – 1 балл;     в) не знаю – 3 балла
Закрой глаза и попытайся представить себе 3 цвета:
а) голубой – 1 балл;      б) желтый – 3 балла;     в) красный – 5 баллов

Приложение 4
Самооценка
Учимся повышать свою самооценку
Возможно, ты замечал, что то, как ты относишься к себе, формирует отношение к тебе других людей.
Инструкция Оцени себя, выбирая «+» или «-« соответственно предложенным утверждениям.
Твои результаты: Если ты набрал больше «плюсов», то твоя самооценка достаточно высокая, а если у тебя больше «минусов», значит самооценка занижена и тебе необходимо выработать позитивное отношение к себе.
Человек с низкой самооценкой постоянно подвергается насмешкам, обману, унижениям, оскорблениям со стороны ровесников. Такой человек не способен защитить себя, он всегда чувствует психологический барьер в общении, ощущает себя неудачником, испытывает чувство одиночества и безнадежности
Полезные советы, как повысить свою самооценку:
Сконцентрируйся на своих «плюсах»: чем ты отличаешься от других и чем ты интересен
Признай свои «минусы», но не зацикливайся на них. Постарайся понять их причину и избавиться от них.
Поставь перед собой цель: только тот, добивается успеха, кто знает путь к нему
Не бойся просить помощи, если у тебя что-то не получается
Верь в себя
Научись заботься о себе: о своём здоровье, о внешнем виде
Чаще улыбайся, если хочешь нравиться людям. Человек, который улыбается, всегда привлекателен
Используй чувство юмора в общении с друзьями. Умей посмеяться над собой, вместо того, чтобы злиться, когда у тебя не идут дела
Не будь «тряпкой», не позволяй, чтобы об тебя «вытирали ноги»

Приложение 5 (ромашка)

	Узнать призвание, выбрать профессию
	Избежать ошибок и разочарований
	Правильно вести себя с окружающими
	Не браться за невыполнимые дела
	Правильно определить цель в жизни
Зачем нужна правильная самооценка?
Дополнительный материал
Анкета "Самохарактеристика"
1. Ваш внешний вид. (Довольны ли вы своей внешностью?
2. Убеждения и идеалы. (Есть ли у вас принципы? К чему вы стремитесь в жизни?)
3.Способности и интересы. (Что вас интересует больше всего, что у вас получается лучше, какие книги вы читаете?)
4. Отношение к труду. (Какую работу вы выполняете с удовольствием, а какую делаете нехотя? Есть ли у вас трудовые обязанности в семье?)
5. Нравственно-волевые качества. (Какие человеческие качества вы считаете самыми ценными; какие самыми отвратительными? Кто ваш любимый герой? Кому и в чем вы хотели бы подражать?


Презентация "All about myself"


Презентация "Как дом вышел из под земли" 3 класс


title: Урок - викторина "Любимое имя - Пушкин" 9 класс

extracted_text:
Литературная игра - викторина
Любимое имя – Пушкин
                                   (По произведениям А.С. Пушкина)
Цели и задачи:
Проверка знания учащимися творчества Пушкина, тематики его произведений.
Формирование навыка выразительного чтения и учения наизусть.
Развитие речи, памяти и командного настроя, сплоченности учащихся.
Воспитание эстетического вкуса учащихся, интереса к книге и слову.
Поощрение дальнейшего самостоятельного изучения творчества и биографии А.С. Пушкина.
Аудитория: учащиеся 9 классов.
Жюри: завуч по УВР, учителя – словесники, библиотекарь.
Оформление класса: на доске – эпиграф «А Пушкин - наше все!»
Оборудование: выставка книг, портрет поэта, карточки.
Игра составлена на материале поэзии и прозы величайшего из классиков русской литературы.
Сценарий включает в себя разные типы заданий. Их выполнение требует собственно знания текста произведений А.С. Пушкина и прежде всего тех, которые входят в школьную программу литературного образования. В разработке представлены и конкурсы, рассчитанные на активизацию творческого мышления учащихся. В ряде случаев ученикам придется применить и актерские, и «сочинительские» способности, навык выразительного чтения, а также находчивость, сообразительность и чувство юмора, так как с сугубо «интеллектуальными» вопросами соседствуют занимательные задания.
Предполагается участие в игре двух команд.
Ведущий: «Наша память хранит с малолетства  любимое имя – Пушкин. Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни. Сумрачные имена императоров, полководцев, изобретателей орудий убийства, мучителей и мучеников жизни. И рядом с ними – это лёгкое имя – Пушкин»,- писал Александр Блок, один из крупнейших поэтов 20 века. Трудно не согласиться  с этим высказыванием. Судьба Пушкина была трагической, но гений поэта – праздничный, солнечный – озаряет жизнь многих поколений, даруя гармонию. Настоящая игра позволит еще раз соприкоснуться с этим любимым именем – Пушкин, испить из живительного источника его творчества.
«В начале жизни школу помню я…»
Ведущий: В 1811 году юный Саша Пушкин переступил порог вновь созданного учебного заведения для привилегированной части дворян.
              В начале жизни школу помню я;
              Там нас, детей беспечных, было много;
              Неровная и резвая семья, -
Так он впоследствии опоэтизировал это событие.
Конкурс проходит в форме устного тестирования.
Вопрос команде № 1
«Настал...  наконец…  день, назначенный для открытия Лицея. Этот день, памятный нам, первокурсным, не раз был воспет Пушкиным в незабвенных его для нас стихах…» - писал Иван Пущин в своих знаменитых «Записках о Пушкине». Назовите эту памятную дату, которую Пушкин и его товарищи отмечали ежегодно как день лицейского братства.
Варианты ответов: а)19 октября; б)25 октября; в) 1 сентября. (Правильный ответ – а.)
Вопрос команде № 2
Вы помните: когда возник Лицей,
Как царь для нас открыл чертог Царицын,
И мы пришли. И встретил нас Куницын
Приветствием меж царственных гостей, -
Писал Пушкин в стихотворении «19 октября 1836». Кто этот российский самодержец, принявший деятельное участие в создании Лицея?
Варианты ответов: а) Павел; б) Александр 1; в) Николай 1. (Правильный ответ – б.)
Ведущий:
Благослови, ликующая муза,
Благослови; да здравствует Лицей!
Наставникам, хранившим юность нашу,
Всем честию и мертвым и живым,
К устам подъяв признательную чашу, не помня зла, за благо воздадим.
Это строки из стихотворения А.С. Пушкина «19 октября», написанного в 1825 году. Мы видим, сколь велика была благодарность поэта тем, кто «в начале жизни» направлял ищущий ум и неопытное перо.
Вопрос команде № 1
    Он создал нас, он воспитал наш пламень,
    Поставлен им краеугольный камень,
    Им чистая лампада возжена.
    К кому из лицейских наставников Пушкина обращены эти строки?
Варианты ответов: а) В.Ф. Малиновскому; б) А.П. Куницыну; в) Я.И. Карцеву. (Правильный ответ – б.)
Вопрос команде № 2
Иван Пущин в «Записках о Пушкине» описал интересный случай: «В математическом классе вызвал его раз преподаватель к доске и задал алгебраическую задачу. Пушкин долго переминался с ноги на ногу и все писал, молча, какие-то формулы… «Что же вышло? Чему равняется икс?» Пушкин, улыбаясь, ответил: «Нулю!» - «Хорошо! У вас, Пушкин, в моем классе все кончается нулем. Садитесь на свое место и пишите стихи».
Назовите этого преподавателя, который, как с благодарностью замечал лицейский товарищ будущего гения, «из математического фанатизма» не стал «вести войну с… поэзией» Пушкина.
Варианты ответов: а) В.Ф. Малиновский; б)А.П. Куницын;
В) Я.И. Карцев. (Правильный ответ – в.)
Ведущий:
В те дни, в таинственных долинах,
Весной, при кликах лебединых,
Близ вод, сиявших в тишине,
Являться муза стала мне.
Так Пушкин впоследствии в «Евгении Онегине» поведал о начале своего пути, о первых порывах вдохновения.
«При самом начале – он наш поэт… все профессоры смотрели с благоговением на растущий талант Пушкина», - вспоминал И.И. Пущин. Поэтические способности Пушкина уже в раннюю пору были по достоинству оценены поэтами старшего поколения.
Вопрос команде № 1
На публичном экзамене юный Пушкин читал свои стихи и привел в восторг присутствующего там Г.Р. Державина. «Державин был в восхищении; он меня требовал, хотел меня обнять…» - так рассказывал об этом сам Пушкин. А помните ли вы название этого пушкинского стихотворения, произведшего такое впечатление на маститого поэта?
Варианты ответов: а) «Воспоминания в Царском селе»; б) «Царскосельская статуя»; в) «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (Правильный ответ – а.)
Вопрос команде № 2
Еще на лицейской скамье Пушкин был принят в литературное общество «Арзамас». Каждому арзамасцу, помимо общего титула – Его Превосходительство Гений Арзамаса, или Арзамасский Гусь, - давалось прозвище, взятое из произведений В.А. Жуковского. А какое прозвище было у Пушкина?
Варианты ответов: а) Асмодей; б) Сверчок; в) Светлана. (Правильный ответ – б.)
«Прекрасен наш союз!»
Ведущий:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен –
Неколебим, свободнее и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз, -
Восклицал А.С. Пушкин, обращаясь к своим друзьям – лицеистам.
Дружба была для Пушкина одной из главных ценностей в жизни. «У него было великое сердце. Это сказывалось в дружбе, это сказывалось в умении ценить и любить в людях их лучшие свойства», - писала А. Тыркова – Вильямс, выдающийся биограф Пушкина в своей книге о поэте. (Тыркова – Вильямс А.В. Жизнь Пушкина: в 2 т. Т.1. – М.: Молодая гвардия, 1998. – С.89.)
Вы видите перед собой портреты лицейских товарищей А.С. Пушкина: И. Пущина, А. Дельвига, И. Малиновского, А. Горчакова, В. Кюхельбекера, а также приятелей поэта: П. Каверина, П. Чаадаева. Отвечая на вопрос, нужно осуществить выбор из этого ряда, желательно правильный.
Вопросы команде № 1
«Онегин, добрый мой приятель», - так отзывается Пушкин о своем герое. А какие общие друзья были у Пушкина и  Онегина (из числа вышеназванных)? (П. Каверин)
Один из лицейских товарищей Пушкина еще в 1815 году посвятил ему строки, предвещая будущую поэтическую славу:
Пушкин! Он и в лесах не укроется:
Лира выдаст его громким пением…
Назовите этого друга Пушкина. (А.А. Дельвиг.)
Вопросы команде № 2
Второй (?), мой Евгений,
Боясь ревнивых осуждений,
В своей одежде был педант
И то, что мы назвали франт.
Кому из Пушкинских друзей подобен Онегин по своему франтовству? (П. Чадаеву).
Оказавшись в Михайловской ссылке, поэт тяжело переживал разлуку с друзьями. «От Петербурга до Михайловского четыреста верст, расстояние для России небольшое, - отмечает А. Тыркова – Вильямс, - но только два лицеиста навестили его». Назовите этих товарищей Пушкина. (И. Пущин и А. Дельвиг).
Плоды Просвещения
Настоящий конкурс представляет собой традиционную викторину. Тема конкурса – учение, книги. Ведущий поочередно задает вопросы командам. За правильный ответ на командный счет начисляется 0,5 балла.
Викторина состоит из 2 разделов.
«Мы все учились понемногу…»
Мы все учились понемногу
Чему – нибудь и как – нибудь,
Так воспитаньем, слава Богу,
У нас немудрено блеснуть.
Эти строки из «Евгения Онегина» известны практически всем. А помните ли вы, какое воспитание получили герои пушкинских произведений?
Вопрос команде № 1
О герое какого произведения автор сообщает, что тот был «ученый малый, но педант»? (Евгений Онегин)
Вопрос команде № 2
О Ленском автор говорит:
«Он из Германии туманной//
Привез учености плоды…»
 И далее разъясняет читатель, в чем они состояли. Не могли бы и вы прояснить этот вопрос? («Вольнолюбивые мечты,// Дух пылкий и довольно странный…»)
«…С книжкою в руках»
Ведущий: Книги занимали в жизни Пушкина огромное место. Младший брат поэта вспоминал, что, будучи ребенком, Пушкин проводил бессонные ночи, тайком забравшись в кабинет отца и без разбора «пожирая» книги. «Прощайте, друзья!» - сказал умирающий поэт книгам в своем кабинете. А какую роль играли книги в жизни персонажей пушкинских произведений?
Вопрос команде № 1
В каком произведении Пушкина девушка, читавшая вслух романы своей покровительнице, «виновата была во всех ошибках автора»? (Лизавета Ивановна, «Пиковая Дама».)
Вопрос команде № 2
Известный Пушкинский герой  в дружеской беседе дал такой совет приятелю:
Как мысли черные к тебе придут, откупори шампанского бутылку
     Иль перечти…
Кто этот герой? Из какой книги он предлагал другу черпать хорошее настроение? (Моцарт советовал Сальери перечитать «Женитьбу Фигаро» Бомарше.)
«Я вас любил…»
Представители состязающихся сторон читают наизусть стихотворения Пушкина. А соперники должны угадать, кому адресованы эти послания?
Выразительность чтения стихотворений  оценивается по двух- или  трехбалльной шкале. За правильное «узнавание» поэтического произведения команды зарабатывают один балл.
(«Я вас любил», «Мадона», «Я помню чудное мгновение», «Признание», «Сожженное письмо», «Талисман», «Прощание», «Её глаза» и т.д.)
«Рядиться никогда не лень!»
Разыгрывание сценки из произведений А.С. Пушкина. Участвуют по 3 игрока с каждой команды, задача соперника угадать произведение с 2 попыток. Если угадывают сразу - 2 балла, если после подсказки – один балл.
Времена года.
Тема конкурса «Пейзаж в произведениях Пушкина». Ведущий вручает представителям команд карточки, на которых записаны поэтические отрывки. Игроки читают вслух пейзажные зарисовки и находят «лишнее» звено – строки, принадлежащие на Пушкину, а какому – нибудь другому поэту.
(Осень: стихотворения Пушкина и Тютчева, осень: стихотворения Пушкина и Фета, зима: стихотворения Пушкина и Некрасова, весна: стихотворения Пушкина и Плещеева.)
По окончании мероприятия подводятся итоги, награждаются победители.
Заключительное слово ведущего: «У каждого из нас – свой Пушкин, остающийся один для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале ее и уже не покидает нас до конца», - писал выдающийся российский поэт 20 века А.Т. Твардовский. В вашей жизни будет еще немало встреч с Пушкиным, встреч и официальных – на уроках, и конфиденциальных – дома наедине с томиком его творений. Надеюсь, последних будет намного больше.


title: Классный час "Сказать коррупции: нет!"

extracted_text:
Классный час на тему: « Сказать   коррупции :  нет!»

Учитель.  Здравствуйте, уважаемые ребята! Сегодня на классном часе мы с вами поговорим о коррупции. Для того сначала, мы послушаем притчу, которая называется «Старательный дровосек».  Старательный дровосек честно собирал хворост, ему хорошо платили и хвалили за трудолюбие. Только одно от него скрывали:  хворост шел на костры инквизиции, где сжигали людей.
   О чем притча? В ней говорится о том, что человек всегда должен осмысливать свои поступки, предвидеть их последствия, знать, что получится в результате – добро или зло.   Сегодня на уроке мы с вами поговорим как такое зло, творимое людьми, ведет к деградации нашего общества. Имя этому злу – коррупция.

Учитель. Что такое коррупция?

В течение 30 секунд подберите синонимы к этому слову, какие ассоциации оно у вас вызывает? Воспроизведите ваши мысли вслух. (слайды 3, 4)

Тренинг (самостоятельная работа обучающихся)

Класс разбивается по парам.
Каждой команде дается индивидуальное задание: Обыграть три ситуации и разыграть сценки, соблюдая все полученные знания по антикоррупционной политике.
I ситуация: Преподаватель института вас заваливает на экзамене  третий раз. Всем своим видом (а может и напрямую) он дает понять, что нужно заплатить. Ваши действия.
II ситуация: Вам, руководящему работнику,  предлагают  денежные средства, в обмен за определенную услугу,  не соответствующую законодательству. Ваши действия.
III ситуация: Вам срочно нужен иностранный паспорт, что бы отдохнуть по горячей путевке. А его можно получить только через месяц. Ваши действия.
Дается время на подготовку.    Каждая пара обыгрывает свою ситуацию.                                                                     Учащиеся обсуждают, какие ошибки они заметили у других участников команд. И как правильно нужно было поступить в предлагаемых условиях.

"О чем гласит народная мудрость:"

Задание:  Вспомните, какие пословицы и поговорки отражают коррупционную деятельность в современном обществе?
Примеры:
- "Не подмажешь, не поедешь" - вымогательство,взятничество.
- "Рука руку моет" - групповая запланированная деятельность в подкупе.
- "Загребать жар чужими руками" -несознательное соучастие в мошенничестве и аферах.
- "Видит око, да зуб не мед" -безрезультативность действий борьбы с коррупцией.

Подготовить рекламу на тему "Скажем коррупции "Нет!"

Изображение и представление рекламы на листах формата А3 в течение 5 минут.

Подведение итогов и награждение команд.

Вывод: Коррупция - препятствие к экономическому росту и развитию, ставит под угрозу любые преобразования. Коррупции может быть подвержен любой человек, обладающий какой-либо властью: чиновники, судьи, администраторы, депутаты, экзаменаторы, врачи и т.д. Всех их движет один стимул - получить экономическую прибыль. Но при этом они испытывают риск разоблачения и наказания. Как необходимо бороться с мошенничеством, подкупом, вымогательством,  взятками в современном обществе?    Прежде всего, нужно начать с самого себя и требовать устранения коррупционных проявлений от окружающих. Эффективность борьбы зависит от взаимодействия всех ветвей власти, их ответственности за процесс оздоровления общества. Необходимо быстро реагировать на все виды проявлений коррупционных правонарушений, справедливо давать наказания. Тогда в глазах окружающих возрастет авторитет,  вера и уважение к структурам власти, общество осознает потребность в борьбе с коррупцией.
    Таким образом,  создаются все необходимые правовые, экономические и политические предпосылки для полноценной и эффективной борьбы с коррупцией и порождающими ее причинами.

I ситуация: Преподаватель института вас заваливает на экзамене  третий раз. Всем своим видом (а может и напрямую) он дает понять, что нужно заплатить. Ваши действия.

II ситуация: Вам, руководящему работнику,  предлагают  денежные средства, в обмен за определенную услугу,  не соответствующую законодательству. Ваши действия.

III ситуация: Вам срочно нужен иностранный паспорт, что бы отдохнуть по горячей путевке. А его можно получить только через месяц. Ваши действия.

Не подмажешь,

не поедешь

Рука

руку моет

Загребать жар

чужими руками

Видит око,

да зуб не мед


title: Презентация "Сказочное путешествие к гласным звукам и буквам" 1 класс

extracted_text:
Сказочное путешествие
к гласным звукам и буквам
обучение грамоте1 класс
В некотором царстве, в некотором государстве…

Воздух свободно идет через рот
Нет препятствий разных.
Голос участвует,  голос зовет.
Звук получается
гласный
к гласным звукам
к гласным буквам
тайны раскроем
к гласным звукам

э
к гласным буквам

А
О
У
ы
Э
И
Ё
Е
Ю
Я
тайны раскроем
Бабусю знает целый свет,Ей от роду лишь триста лет.Дом её на курьих ножках,Стоит на сказочных дорожках.

Я владею волшебными предметами и магической силой. Очень часто помогаю всем и умею лечить. Читайте послание.

Я много узнала о звуках! Спасибо!
Вот мой секрет:
лечить я умею с помощью звуков.
Я пою их особым способом и боль уходит.
МойдодырОлле-ЛукойеЛешийОловянный солдатикДюймовочкаЦаревна-Лягушка
Источники:
http://nevseoboi.com.ua/uploads/posts/2010-02/1265903757_shiny-33.jpg  фон
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2010-06/1277926041_13.jpg ёжик
http://img-fotki.yandex.ru/get/4513/goroshcko-tatjana.3f/0_57a5d_3ac048e8_S.jpg солнышко
http://s03.radikal.ru/i176/1007/cb/c549ba22ae44t.jpg цветок
http://www.playcast.ru/uploads/2014/04/29/8404385.png цветы
https://otvet.imgsmail.ru/download/u_1bb6f2accaf45c87c578bc74c0726210_800.jpg камень
https://img-fotki.yandex.ru/get/6810/200418627.7f/0_1203f8_85caf0d6_L.png трава
https://img-fotki.yandex.ru/get/4713/200418627.7e/0_1203f5_fdaede47_L.png поляна
http://ic.pics.livejournal.com/leyaleile/19310898/9263/9263_640.jpg клубок
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSIFufp610jrrTmQG5tdsK6WjYsdwLLsc1f0kEbsn8oEsMZmXZ9
 https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRpvUwK9OcGqjsEDtY1uvAiqp1N1OpJyaHI2uQXUM9Na1C5yjBAOw домик
https://pp.vk.me/c317128/v317128660/4cc3/E6xRRqYGAIg.jpg Соловей-Разбойник
https://img-fotki.yandex.ru/get/5106/200418627.7e/0_1203e3_78facdde_L.png трава
http://solnechnyeluchiki.blogspot.ru/p/blog-page_29.htm звукарики
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/1/131/42/131042698_5607601_image.png Баба Яга
http://kladraz.ru/images/0-6.jpg Мойдодыр
http://www.rodb-v.ru/upload/medialibrary/andersen_2015/andersen_210_2.jpg Олле-Лукойе
http://xn--80ae0bgfgy.xn--d1acj3b/img/char3_photo.png Леший
http://hogwarts.ru/mus/toys/img/tinsoldier2.jpg Оловянный солдатик
http://1skaz.ru/images/dyumovochka.jpg Дюймовочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/9171/16969765.1bd/0_880e1_5726f50e_orig.png Царевна-Лягушка

Составитель:
Слиткова Галина Анатольевна
учитель начальных классов
гимназии №18
города Томска


title: Классный час "Право быть счастливым"

extracted_text:
                  Муниципальное образование «Город Саратов»
                       Администрация Заводского района

                           «Право быть счастливым»
                                классный час
                             в начальных классах

                                                         Составила и провела
                                         Уполномоченный по правам участников
                                    образовательного процесса МОУ «СОШ № 23»
                                                  Алхутова Алла Владимировна

                                                        контактные телефоны:
                                                 рабочий: 95-08-86, 95-09-65
                                                          домашний: 97-24-95
                                                      мобильный: 89270522819

                                   2012 г.

                            ПРАВО БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ

Цель:
1. совершенствование знаний о правах человека,
 2. содействие воспитанию нравственно-правовых норм,
 3. формирование стремления активно содействовать защите прав человека,
4.  получить опыт работы в малых группах.

Форма проведения мероприятия: классный час
Методы обучения: проблемные и практические.
Формы работы: фронтальная и групповая.
Средства обучения: мультимедийный  проектор,  телевизор,  DVD-проигрыватель,
авторская учебная презентация по теме мероприятия, карточки с заданиями.

Ход занятия:

|Этапы    |Выполняемые задания                                            |Цель       |
|урока    |                                                               |           |
|1.       | Игра “Поварята”                                               |Мотива-ция |
|Орг.     |– Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется          |           |
|момент   |“Поварята”. Кто знает, из чего варят борщ? Из каких овощей?    |           |
|         |(картофель, капуста, морковь, лук, свекла)                     |           |
|         |– Выберите, роль какого овоща вы хотите сыграть.               |           |
|         |– Начинаем варить суп. А правила игры такие: я буду произносить|           |
|         |название овоща, а те, у кого совпало название с загаданным,    |           |
|         |громко хлопает в ладоши. Итак, играем!                         |           |
|         |– Легко ли вам было играть?                                    |           |
|         |– Как вы думаете, что помогло легко понять игру? Что я вам     |           |
|         |рассказывала перед игрой? (правила игры)                       |           |
|2.       |– В нашей жизни тоже есть правила, по которым живут люди. Как  | Обобще-ние|
|Актуа-лиз|называются эти правила? (права человека)                       |знаний,    |
|а-ция    |– В каких  документах  помещены права человека?                |получен-ных|
|знаний   |                                                               |на         |
|         |                                                               |предыду-щих|
|         |                                                               |занятиях   |
|3.       |Слайд 2                                                        |Подводя-щий|
|Форму-лир|- Расшифруйте анаграммы:                                       |к теме     |
|ов-ка    |Н О К Е В Н И Ц Я,  Л АЦ Е Д К Р А И Я  (Конвенция, Декларация)|занятия    |
|темы     |                                                               |диалог.    |
|занятия  |- 10 декабря –  отмечается День прав человека (10.12.1948 г.   |           |
|         |Генеральной Ассамблеей ООН была принята Всеобщая декларация    |           |
|         |прав человека)                                                 |           |
|         |- На классных часах мы уже знакомились с Конвенцией о правах   |           |
|         |ребенка и Декларацией прав человека. Давайте  вспомним, какие  |           |
|         |права есть у всех людей  (дети перечисляют права человека).    |           |
|         |- Бывают ли в жизни ситуации, когда нарушаются права людей?    |           |
|         |(да, бывают)                                                   |           |
|         |- Сегодня мы рассмотрим нарушения прав человека на примере     |           |
|         |сказочных героев.                                              |           |
|4.       |1. Просмотр мультфильма «Котенок Гав»                          |Совершен-ст|
|Фрон-таль|- О каком праве говорится в этом мультфильме? (Здесь говорится |вование    |
|-ная     |о праве на имя)                                                |знаний о   |
|работа   |- Кем дается имя? (Имя ребенку дается родителями при рождении) |правах     |
|         |                                                               |человека   |
|         |2. Инсценировка по «Сказке о мертвой Царевне и семи богатырях» |           |
|         |А.С. Пушкина                                                   |           |
|         |- Царица: Свет мой, Зеркальце скажи, да всю правду доложи: Я ль|           |
|         |на свете всех милее, всех румяней и белее?                     |           |
|         |- Зеркальце: Ты прекрасна, спору нет.                          |           |
|         |Но царевна всех милее, всех румяней и белее.                   |           |
|         |- Царица:  (вздрагивает, вскакивает с лавки, замахивается и    |           |
|         |бьет по зеркалу рукой)                                         |           |
|         |Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло.                 |           |
|         |Признавайся: всех я краше. Обойди все царство наше, хоть весь  |           |
|         |мир: мне равной нет. Так ли?                                   |           |
|         |- Зеркальце: А царевне все ж милее, все ж румяней и белее!     |           |
|         |- Царица: (кидает зеркало)                                     |           |
|         |Эй, Чернавка! Веди царевну в глушь лесную и, связав ее, живую  |           |
|         |под сосною там оставь на съедение волкам!                      |           |
|         |                                                               |           |
|         |- Вспомнили название сказки? Кто ее автор? (Это Сказка о       |           |
|         |мертвой Царевне и семи богатырях» А.С. Пушкин)                 |           |
|         |- Какое право было нарушено в этой сказке? (Нарушено право на  |           |
|         |жизнь)                                                         |           |
|5.       |Сейчас каждая группа определит, какие права еще имеет ребенок? |Закрепле-ни|
|Работа в |Вы прочитаете по ролям свой отрывок и определите название      |е          |
|группах  |сказки, вспомните автора и назовете нарушенные права.          |           |
|         |(«Дюймовочка» Г.Х. Андерсен – нарушено право на свободу и      |           |
|         |личную неприкосновенность                                      |           |
|         |«Золушка» Ш. Перро – нарушено право на свободу и защиту от     |           |
|         |эксплуатации                                                   |           |
|         |«Золотой ключик, или приключения Буратино»  А.Н. Толстой –     |           |
|         |нарушено право на владение личным имуществом                   |           |
|         |«Сказка о Царе Салтане» А. С. Пушкин - нарушено право на       |           |
|         |регистрацию и имя                                              |           |
|         |«Гадкий утенок» Х.К. Андерсен                                  |           |
|         |Русская народная сказка «Гуси-лебеди»)                         |           |
|         |Слайд 3                                                        |           |
|6.       |Разыгрывается сценка.                                          |Примене-ние|
|Этап     |Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор.      |получен-ных|
|приме-нен|Забегает сын Петя.                                             |знаний на  |
|ия знаний|- Петя: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть!            |практике   |
|в жизни  |(садится за стол, начинает есть)                               |           |
|         |- Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки                 |           |
|         |- Петя: Это насилие над личностью! Нам сегодня в школе о правах|           |
|         |ребёнка рассказывали!                                          |           |
|         |- Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то      |           |
|         |давление поднялось.                                            |           |
|         |- Петя: Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка.       |           |
|         |(Встаёт из-за стола и молча уходит)                            |           |
|         |- Мама: Помой посуду, сынок.                                   |           |
|         |- Петя: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка !   |           |
|         |(садится, смотрит телевизор).                                  |           |
|         |- Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя     |           |
|         |отлуплю!                                                       |           |
|         |- Петя: Это проявление жестокости, папа.                       |           |
|         |                                                               |           |
|         |- Найти ошибки в поведении членов семьи                        |           |
|         |(На доске табличка «Обязанности”).                             |           |
|         |Имеет ли право ребёнок от чего-то отказаться и получить то, что|           |
|         |хочет? (ответы детей)                                          |           |
|         |Подведем итоги нашего занятия, повторим права ребенка          |Рефлексия  |
|Итог     |(дети рассказывают стихотворения)                              |           |
|урока.   |1. Только ты на свет родился,                                  |           |
|         |Право первое твое:                                             |           |
|         |Получи, чтоб им гордиться                                      |           |
|         |Имя личное свое.                                               |           |
|         |2. Очень трудно самому,                                        |           |
|         |жить на свете одному.                                          |           |
|         |Правом с  Мамой жить и с Папой                                 |           |
|         |Пользуйтесь везде, ребята.                                     |           |
|         |3. Есть еще такое право-                                       |           |
|         |Помнить, думать и творить                                      |           |
|         |и другим свои раздумья,                                        |           |
|         |если хочешь, подарить                                          |           |
|         |4. Я росточком не доволен                                      |           |
|         |И пока не так силен,                                           |           |
|         |Но не смей мне делать больно-                                  |           |
|         |Есть у нас закон такой.                                        |           |
|         |5. Если жар, все тело ломит                                    |           |
|         |И совсем не до игры,                                           |           |
|         |То позвать  врача на помощь                                    |           |
|         |Тоже право детворы                                             |           |
|         |6.  Подросла, взяла я книжки                                   |           |
|         |И пошла я в первый класс.                                      |           |
|         |В школу ходят все детишки -                                    |           |
|         |Это право есть у нас.                                          |           |
|         |7. Чтоб с наукой подружиться ,                                 |           |
|         |С книжкой  в маленькой руке                                    |           |
|         |Правом пользуюсь  «учиться                                     |           |
|         |На родимом языке»                                              |           |
|         |8. Я могу свой детский праздник,                               |           |
|         |Как и взрослый, отмечать.                                      |           |
|         |Если я проголодаюсь-                                           |           |
|         |Пищу   вправе получать.                                        |           |
|         |9.Будь ты слабым или сильным ,                                 |           |
|         |Белым, черным - все равно!                                     |           |
|         |Ты родился быть счастливым,                                    |           |
|         |Это право всем дано.                                           |           |
|         |                                                               |           |
|         |2. Психотренинг «Я уважаю твое право...»                       |           |
|         |-  Нужно встать в круг и по очереди, глядя соседу справа в     |           |
|         |глаза, говорить, например: «Я уважаю твое право на безопасность|           |
|         |и не стану тебя бить». Собеседник в ответ кивает головой,      |           |
|         |благодарит и говорит следующему: «Я уважаю твое право на учебу |           |
|         |и не стану тебя отвлекать на уроке»; «Я уважаю твое право быть |           |
|         |счастливой и не буду тебя обижать» и т. д.                     |           |
|         |                                                               |           |
|         |- Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе? |           |
|         |(Мы пользуемся правом на образование).                         |           |
|         |- Именно это право позволяет вам познакомиться с правами       |           |
|         |ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Нет ни одного    |           |
|         |художественного произведения, в которых, так или иначе,  не    |           |
|         |затрагивались  бы права человека. Поэтому, когда  прочитаете   |           |
|         |какую-либо книгу , поразмышляйте о нарушении или о торжестве   |           |
|         |прав человека, которые затронуты в данном произведении. Читайте|           |
|         |книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как|           |
|         |защитить свои права.                                           |           |

Приложение
П. 5
1. Однажды ночью, когда  ……… спала в своей колыбельке, через  открытое  окно
в  комнату  пробралась  большущая  старая  жаба,  мокрая  и  безобразная.  С
подоконника она прыгнула на стол и заглянула  в  скорлупку,  где  спала  под
лепестком розы……… .
— Как хороша! — сказала старая жаба. — Славная невеста будет моему сыну!
Она схватила ореховую скорлупку с девочкой и выпрыгнула через окно в сад.
«Дюймовочка» Х.К. Андерсен

2. Бедную падчерицу заставляли делать всю самую грязную и тяжелую  работу  в
доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницы, убирала комнаты мачехи  и
обеих барышень — своих сестриц.
Спала она на чердаке, под самой крышей, на колючей соломенной  подстилке.  А
у обеих  сестриц  были  комнаты  с  паркетными  полами  цветного  дерева,  с
кроватями, разубранными  по  последней  моде,  и  с  большими  зеркалами,  в
которых модою было увидеть себя с головы до ног.
     Бедная девушка молча сносила все обиды и не решалась пожаловаться  даже
отцу. Мачеха так прибрала его к рукам, что  он  теперь  на  все  смотрел  ее
глазами
и, наверно, только побранил бы дочку за неблагодарность и непослушание.
Вечером, окончив работу, она забиралась в уголок возле камина и  сидела  там
на ящике с золой. За это ее прозвали ……. .
«Золушка» Ш. Перро

3. Лиса объяснила, что опасный воришка обнаружен на пустыре.
Дежурный, все еще рыча, позвонил. Ворвались два добермана-пинчера, сыщики,
которые никогда не спали, никому не верили и даже самих себя  подозревали  в
преступных намерениях. Дежурный приказал им доставить  опасного  преступника
живым или мертвым в отделение.
Сыщики ответили коротко:
— Тяф!
И помчались на пустырь особым хитрым галопом, занося задние ноги вбок.
     Последние сто шагов они ползли на животах  и  враз  кинулись  на  ……..,
схватили его под мышки и потащили в отделение.   Он  болтал  ногами,  умолял
сказать — за что? за что?
Сыщики отвечали:
— Там разберут...
Лиса и кот, не теряя времени,  выкопали  четыре  золотые  монеты.  Лиса  так
ловко начала делить деньги, что у кота оказалась одна монета, у нее — три.
«Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н. Толстой

4. Царь велит своим боярам,
Времени не тратя даром,
И царицу и приплод
Тайно бросить в бездну вод.
Делать нечего: бояре,
Потужив о государе
И царице молодой,
В спальню в ней пришли толпой.
Объявили царску волю –
Ей и сыну злую долю,
Прочитали вслух указ.
И царицу в тот же час
В бочку с сыном посадили,
Засмолили, покатили
И пустили в Окиян –
Так велел-де царь……..
«Сказка о Царе Салтане» А.С. Пушкин

5. Так прошел первый день,  а  потом  стало  еще  хуже.  Все  гнали  бедного
утенка, даже братья и сестры сердито говорили ему: “Хоть  бы  кошка  утащила
тебя, несносный урод!” А мать прибавляла: “Глаза б мои на тебя не  глядели!”
Утки щипали его, куры  клевали,  а  девушка,  которая  давала  птицам  корм,
отталкивала его ногою.
Наконец утенок не выдержал.  Он  перебежал  через  двор  и,  распустив  свои
неуклюжие крылышки, кое-как перевалился через забор прямо в колючие кусты.
Маленькие птички, сидевшие на  ветках,  разом  вспорхнули  и  разлетелись  в
разные стороны.
"Это оттого, что я такой  гадкий",  —  подумал  утенок  и,  зажмурив  глаза,
бросился бежать, сам не зная куда. Он бежал до тех пор. пока не  очутился  в
болоте, где жили дикие утки.
«Гадкий утенок» Х.К. Андерсен

6.Пришла девочка, глядь — братца нету! Ахнула, кинулась  туда-сюда  —  нету!
Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и  матери,
— братец не откликнулся! Выбежала в  чисто  поле:  метнулись  вдалеке  гуси-
лебеди и пропали за  тёмным  лесом.  Гуси-лебеди  давно  себе  дурную  славу
нажили, много шкодили и маленьких детей крадывали; девочка угадала, что  они
унесли её братца,  бросилась  их  догонять.  Бежала,  бежала,  стоит  печка.
"Печка, печка, скажи, куда гуси полетели?" — "Съешь моего  ржаного  пирожка,
скажу". — "О, у  моего  батюшки  пшеничные  не  едятся!"  Печь  не  сказала.
Побежала дальше, стоит яблоня. "Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси полетели?"

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

                          Используемая литература:

    • С.Герасимова. «Каждый имеет право» Ж. «Обруч» №5, 2001

    • Г.А.Ковалева. «Воспитывая маленького гражданина» М., 2003

    • Л. Пыжьянова. «Права ребенка» Ж. «Ребенок в детском саду» № 3, 2003

    • О.Г. Прохорова. «Защита детства в международном праве» Ж. Управление
      дошкольным образовательным учреждением № 6, 2005

    • Т.А. Данилина. «Проблема защиты прав ребенка в семье» Ж. Управление
      дошкольным образовательным учреждением № 6, 2005

    • Е.Н. Чубченко. «Защита прав  и достоинств ребенка» Ж. Управление
      дошкольным образовательным учреждением № 6, 2005

    • Л.А.Григорьева. «Защитим права ребенка» Ж. Воспитатель дошкольного
      образовательного учреждения № 11, 2008

    • Сайт http://ch-ib.ozersk.ru/mal/lings/reviews/pravo/index.shtml.

    • http://forum.materinstvo.ru/journal.php?user=151910

    • Конвенция о правах ребёнка: [Принята Генеральной Ассамблеей ООН
      резолюцией 44/25 от 20 нояб. 1889 г. Вступила в силу 2 сент. 1990 г.].
      – М., 1993.


title: Конспект урока "Североамериканские колонии в борьбе за независимость"

extracted_text:
Тема: Североамериканские колонии в борьбе за независимость.

Цель:    сформировать    представления    о    борьбе    за    независимость
североамериканских колоний, о  сложностях на этом пути
Задачи:
-  обучающие:  формирование  усвоения  учащимися  основных  понятий   урока:
колония, метрополия, пилигрим, формирование умений выделять  главную  мысль,
устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, конструировать  ответ
по схеме, делать выводы, обобщать знания, полученные из разных источников.
-развивающие: развитие у учащихся  навыков  решения  практических  задач  по
работе с текстом учебника, развитие устной речи, мотивации к  анализу  чужих
поступков и самоанализу, развитие гуманистического мировоззрения.
-воспитательные: формирование  у учащихся основы  культуры  учебного  труда,
воспитание активной жизненной позиции и гуманизма.

Тип урока: изучение нового материала.

Новые понятия: пилигрим, колония, метрополия

Формы   организации   деятельности   учащихся:   индивидуальная,   групповая
фронтальная

Оборудование:
    • Портативная система интерактивного голосования ActivExpression 2
    • Документ камера Mimio View
    • Проектор, экран.

|Этап урока        |Деятельность        |Деятельность   |Примечание            |
|                  |педагога            |учащихся       |                      |
|Организационный   |Здравствуйте!       |Ответное       |                      |
|момент            |Приготовьте все     |приветствие.   |                      |
|                  |необходимое к уроку |               |                      |
|                  |истории.            |               |                      |
|Стадия «Вызов»                                                                |
|Цель учителя: создать условия для выхода учащихся на постановку учебной       |
|задачи;                                                                       |
|цель ученика: учусь доказывать собственную точку зрения.                      |
|Стадия «Вызов»    |Эмоциональный       |               |УУД:                  |
|Цель:             |настрой на работу   |               |Регулятивные -        |
|самоопределение к |Предлагаю всем      |               |целеполагание, включая|
|деятельности      |подумать о          |               |постановку новых      |
|                  |предстоящем уроке.  |               |целей, преобразование |
|                  |Сотворение урока –  |               |практической задачи в |
|Целеполагание     |это дело только     |               |познавательную;       |
|личностное        |учителя?            |               |коммуникативные:      |
|                  |Мы сейчас стоим     |               |аргументировать свою  |
|                  |перед выбором:      |               |точку зрения;         |
|                  |а) сотворить новое, |Дети голосуют. |познавательные        |
|                  |интересное;         |Интерактивное  |выдвигать гипотезы о  |
|                  |б) сотворить        |тестирование   |связях и              |
|                  |единение;           |(Приложение №  |закономерностях       |
|                  |в) создать          |1)             |событий.              |
|                  |разобщение, ложь,   |               |                      |
|                  |взаимодействие      |               |                      |
|                  |«масок»;            |               |                      |
|                  |г) ничего не        |Обучающиеся    |                      |
|                  |создать.            |отвечают на    |                      |
|                  |Вы имеете право     |вопросы,       |                      |
|                  |определить свое     |используя      |                      |
|                  |отношение к тому,   |пульты. Затем  |                      |
|                  |что будет           |сами себя      |                      |
|                  |происходить.        |оценивают.     |                      |
|                  |С помощью пультов   |               |                      |
|                  |для голосования     |               |                      |
|                  |выберите нужные     |               |                      |
|                  |буквы, которые      |               |                      |
|                  |определят ваше      |               |                      |
|                  |отношение к         |               |                      |
|                  |предстоящему уроку. |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |Итак, задача        |               |                      |
|                  |личностная –        |               |                      |
|                  |посмотреть на себя  |               |                      |
|                  |со стороны, как на  |               |                      |
|                  |участника диалога,  |               |                      |
|                  |задуматься об       |               |                      |
|                  |ответственности за  |               |                      |
|                  |свои дела и         |Интерактивное  |                      |
|                  |поступки.           |тестирование   |                      |
|                  |Продолжим урок с    |(Приложение №  |                      |
|                  |проверки домашнего  |2)             |                      |
|                  |задания, которую мы |               |                      |
|                  |проведем в форме    |               |                      |
|                  |интерактивного      |               |                      |
|                  |голосования. Вам    |               |                      |
|                  |будет предложено    |               |                      |
|                  |несколько вариантов |               |                      |
|                  |ответа на вопрос, но|               |                      |
|                  |вы должны выбрать   |               |                      |
|                  |единственно верный  |               |                      |
|                  |нажатием кнопок.    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |-Какие ассоциации   |               |                      |
|                  |возникают у вас при |               |                      |
|                  |слове Англия ?      |               |                      |
|Целеполагание     |- Кто покажет Англию|               |                      |
|по теме урока     |на карте мира?      |               |                      |
|                  |- Какие задачи      |               |Слайд 1               |
|                  |стояли перед Англией|               |[pic]                 |
|                  |в Новое время?      |               |                      |
|                  |- Почему англичане  |               |                      |
|                  |стремились попасть в|               |Слайд 2               |
|                  |Северную Америку?   |               |[pic]                 |
|                  |-Как воспринимала   |               |                      |
|                  |Англия Северную     |               |                      |
|                  |Америку             |               |                      |
|                  |Северная Америка    |               |                      |
|                  |воспринималась      |               |                      |
|                  |англичанами как     |               |                      |
|                  |экономический       |               |                      |
|                  |придаток. В истории |               |                      |
|                  |в отношении таких   |               |                      |
|                  |территорий          |               |                      |
|                  |закрепилось понятие |               |                      |
|                  |“колония”.          |               |                      |
|                  |-Как вы думаете о   |               |                      |
|                  |чем пойдет сегодня  |               |                      |
|                  |речь?               |               |Запись на             |
|                  |                    |               |интерактивной доске:  |
|                  |                    |               |Колония- зависимая    |
|                  |Сформулируйте цель  |               |территория,           |
|                  |урока               |               |находящаяся под       |
|                  |                    |               |властью иностранного  |
|                  |                    |               |государства           |
|                  |                    |Узнать кто были|                      |
|                  |                    |первые         |                      |
|                  |                    |колонисты?     |                      |
|                  |                    |Какие мотивы   |                      |
|                  |                    |лежали в основе|                      |
|                  |Запишите            |их переселения?|                      |
|                  |самостоятельно цель |               |                      |
|                  |урока в тетрадь.    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |Посредством каких   |               |                      |
|                  |задач мы сможем     |1.Узнать о     |                      |
|                  |реализовать цель?   |первых         |                      |
|                  |Каким путем пойдём? |колонистах?    |                      |
|                  |(задачи)            |2.Как          |                      |
|                  |                    |развивались    |                      |
|                  |                    |колонии?       |                      |
|                  |                    |3Кто управлял  |                      |
|                  |                    |колониями?     |                      |
|                  |                    |4. В каких     |                      |
|                  |                    |отношения была |                      |
|                  |                    |Англия с       |                      |
|                  |Исходя из           |жителями своих |                      |
|                  |сформулированных    |колоний?       |                      |
|                  |нами целей как можно|               |                      |
|                  |сформулировать тему |               |                      |
|                  |урока?              |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |Итак, тему нашего   |               |                      |
|                  |занятия можно       |               |                      |
|                  |сформулировать как “|               |                      |
|                  |Английские колонии в|               |                      |
|                  |Северной Америке ”  |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |Тема:          |                      |
|                  |                    |Английские     |                      |
|                  |                    |колонии в      |                      |
|                  |                    |Северной       |                      |
|                  |                    |Америке.       |                      |
|Стадия «Осмысление»                                                           |
|Цель учителя: создать условия для открытия;                                   |
|Цель учащихся: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. |
|Стадия            |Я предлагаю         |               |УУД: коммуникативные: |
|«Осмысления»      |поработать в        |               |формулировать         |
|                  |группах.            |               |собственное мнение и  |
|                  |У вас есть 3 минуты,|               |позицию,              |
|                  |чтобы ответить на   |               |аргументировать и     |
|                  |групповой вопрос.   |               |координировать ее в   |
|                  |                    |               |сотрудничестве при    |
|                  |                    |               |выработке общего      |
|                  |                    |1 группа       |решения в совместной  |
|                  |                    |–Первые колонии|деятельности,         |
|                  |                    |и их жители    |познавательные-       |
|                  |                    |(стр 208-209)  |строить логическое    |
|                  |                    |2 группа       |рассуждение.          |
|                  |                    |–Хозяйственная |                      |
|                  |                    |жизнь          |                      |
|                  |                    |колоний(209-210|                      |
|                  |                    |)              |                      |
|                  |                    |3 группа       |                      |
|                  |                    |–Управление    |                      |
|                  |                    |колониями      |                      |
|                  |                    |4 группа       |                      |
|                  |Работу групп        |конфликт с     |                      |
|                  |представим в виде   |метрополией    |                      |
|                  |проектов.           |               |                      |
|                  |Во время выступления|               |                      |
|                  |групп вам следует   |               |Спикеры представляют  |
|                  |оценивать работу    |представляют   |свои проекты с помощью|
|                  |ваших               |свои проекты(от|Документ - камеры     |
|                  |одноклассников.     |каждой группы  |                      |
|                  |                    |выступает      |                      |
|                  |На листе оценивания |спикер)        |                      |
|                  |поставьте свою      |               |                      |
|                  |оценку по           |               |                      |
|                  |десятибалльной      |По ходу        |                      |
|                  |системе, про-       |выступлений    |                      |
|                  |рецензируйте ответы.|оценивают,     |                      |
|                  |                    |рецензируют.   |                      |
|                  |Учитель благодарит  |               |                      |
|                  |учащихся за работу. |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|Стадия «Рефлексия»                                                            |
|Цель учителя: создать условия для закрепления изученной информации;           |
|Цель учащихся: учусь осмыслению собственных действий.                         |
|Стадия «Рефлексия»|Можно ли говорить,  |Учащиеся       |УДД: познавательные – |
|                  |что мы выполнили все|отвечают       |объяснять явления     |
|                  |задачи?             |               |процессы, выявляемые в|
|                  |                    |               |ходе исследования,    |
|                  |Достигли ли мы      |Учащиеся       |регулятивные-         |
|                  |поставленной цели?  |вспоминают цель|осуществлять          |
|                  |                    |урока.         |познавательную        |
|                  |На какой вопрос мы  |               |рефлексию,            |
|                  |затруднялись        |               |коммуникативные-      |
|                  |ответить?           |Отвечают на    |осуществление         |
|                  |Давайте подведем    |вопросы.       |коммуникативной       |
|                  |итог урока – оцените|               |рефлексии             |
|                  |свою работу на уроке|               |                      |
|                  |и дайте оценку друг |               |                      |
|                  |другу.              |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |А теперь оцените наш|               |                      |
|                  |урок в целом:       |               |                      |
|                  |что удивило вас  и  |               |                      |
|                  |появились ли        |               |                      |
|                  |вопросы.            |               |                      |
|                  |Оправдались ли ваши |               |                      |
|                  |ожидания от урока?  |               |                      |
|                  |Удалось ли нам      |               |                      |
|                  |сотворить единение, |               |                      |
|                  |создать новое,      |               |                      |
|                  |интересное?         |Самооценка     |                      |
|                  |                    |работы в группе|                      |
|                  |На листе оценивания |и оценка других|                      |
|                  |ответьте на вопросы |групп.         |                      |
|                  |Сегодня на уроке я  |(приложение)   |                      |
|                  |узнал …             |               |                      |
|                  |выяснил…            |               |                      |
|                  |понял…              |               |                      |
|                  |за что я бы себя    |               |                      |
|                  |похвалил…           |               |                      |
|                  |Оправдались ли ваши |               |                      |
|                  |ожидания от урока,  |               |                      |
|                  |которые вы заявили в|               |                      |
|                  |ходе голосования,   |               |                      |
|                  |или нет?            |               |                      |
|                  |Прокомментируйте    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |Учащиеся       |                      |
|                  |                    |комментируют   |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|                  |                    |               |                      |
|Домашнее задание                                                              |
|Цель учителя: создать условия для дальнейшего добывания информации из разных  |
|источников;                                                                   |
|Цель учащихся: учусь корректировать свои дальнейшие действия,  делать         |
|выводы на основе аргументации                                                 |
|Домашнее задание  |Домашнее задание:   |               |УДД : регулятивные-   |
|                  |параграф 23 , стр   |               |адекватно оценивать   |
|                  |214 вопросы 1-5     |               |свои возможности;     |
|                  |устнона “4”, на “5” |               |коммуникативные-      |
|                  |дополнительно       |               |устанавливать         |
|                  |построить прогноз   |               |сравнивать разные     |
|                  |дальнейшего развития|               |точки                 |
|                  |событий             |               |зрения                |
|                  |Спасибо, урок       |               |                      |
|                  |окончен!            |               |слайд 3[pic]          |