title: Классный час "Азбука нашего города" 1 класс

extracted_text:
                         ГБС(К)ОУ школа-интернат № 2

                            Классный час на тему:
                           «Азбука нашего города»
                           /открытое мероприятие/

                      Подготовил: учитель начальных классов первой категории
                                                  Майданкина Инна Викторовна

                              2015-2016 уч. год
                                  /октябрь/

                Классный час на тему: «Азбука нашего города».
ЦЕЛИ: создать условия для:
              1. Активизации познавательной деятельности учащихся.
              2.  Закрепления представлений детей о назначении светофора.
              3. Повторения правил поведения на улице при переходе
    Дороги.
 4. Воспитания желания стать грамотным пешеходом.
 5.  Изучения  дорожной азбуки.
6. Формирования культурного поведения, взаимопонимания    в процессе
коллективной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с заданиями; иллюстрации: светофор, машина;
«Дорожные знаки»; сюжетные иллюстрации по правилам дорожного движения;
иллюстрация сказочного героя Светофорчика.

                                          Ход мероприятия.

|    Этапы        |    Содержательная деятельность                  |    Примечания  |
|Организационный  |Здравствуйте ребята!                             |                |
|момент.          |Я очень рада видеть всех присутствующих.         |                |
|Игра разминка.   |Ответьте на мои вопросы.                         |                |
|/концентрация    |- Сколько звезд на небе?                         |                |
|внимания/        |- Какие машины перевозят грузы?                  |Фронтальная     |
|                 |- Сколько глаз у птиц?                           |работа с        |
|                 |- Сколько глаз у светофора?                      |классом.        |
|                 |- Какие машины перевозят людей?                  |                |
|                 |- Сколько колёс у машины?                        |                |
|                 |-Сколько колёс у самоката?                       |                |
|                 |- Сколько светофоров в нашем городе?             |                |
|                 |Молодцы! Вы были очень активны.                  |                |
|                 |- Как вы думаете, как пройдёт наш урок с таким   |                |
|                 |настроением?                                     |                |
|Актуализация     |Послушайте четверостишие и сформулируйте тему    |                |
|знаний.          |урока.                                           |                |
|                 |*******************                              |                |
|                 |Чтоб аварий избегать.                            |Работа с        |
|                 |Надо строго соблюдать                            |классом.        |
|                 |Правила движения                                 |                |
|                 |И нормы поведения.                               |                |
|                 |- Кто сформулирует тему урока?                   |                |
|                 |Итак, тема урока: « По Азбуке города»            |                |
|                 |(слайд 1)                                        |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|Планирование     |- Что бы вы хотели узнать по этой теме?          |                |
|достижения цели. |- Зачем нам это нужно?                           |1.Фронтально    |
|                 |/чтобы обезопасить себя от несчастных случаев на |2. В группах    |
|                 |дороге/                                          |                |
|                 |- С какой целью будем её выполнять?              |                |
|                 |/запомнить правила ПДД и их выполнять/           |                |
|                 |- Что нам в этом поможет?                        |                |
|                 |/остаться живыми и невредимыми/                  |                |
|Поиск способа    |Отгадайте загадку.                               |                |
|решения.         |****************                                 |                |
|                 |На столбе висят три глаза,                       |Фронтальная     |
|                 |Мы его узнали сразу.                             |работа.         |
|                 |Каждый глаз, когда горит,                        |                |
|                 |Нам команды говорит:                             |                |
|                 |Кто куда поехать может,                          |                |
|                 |Кто идет, а кто стоит. (слайд 2)                 |                |
|                 |- Что это?                                       |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |- Как вы понимаете, что такое светофор?          |                |
|                 |- Что вы о нём знаете?                           |                |
|                 |- А вы знаете, почему он так называется?         |                |
|                 |Это слово составлено из двух частей «свет» и     |                |
|                 |«фор». Первое слово вам хорошо известно. А       |                |
|                 |« фор» произошло от греческого слова «форос», что|                |
|                 |означает «несущий». Вместе « светофор» значит «  |                |
|                 |носитель света». Он и несёт цвет трёх разных     |                |
|                 |цветов: красного, желтого, зелёного. Эти цвета   |                |
|                 |выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко    |                |
|                 |видны в любую погоду.                            |                |
|                 |******************                               |                |
|                 |Утром проснёшься ты,                             |                |
|                 |Выйдешь из дому-                                 |                |
|                 |На перекрёстке твой                              |                |
|                 |Старый знакомый                                  |                |
|                 |Он огоньком тебе                                 |                |
|                 |Красным мигнёт,                                  |                |
|                 |Скажет «Опасно!                                  |                |
|                 |Закрыт переход».                                 |                |
|                 |Жёлтый зажжётся:                                 |                |
|                 |«Чуть- чуть подожди».                            |                |
|                 |Вспыхнет зелёный:                                |                |
|                 |«Спокойно иди!»                                  |                |
|                 |(каждый сигнал светофора при чтении              |                |
|                 |сти-хотворения педагог демонстрирует на доске)   |                |
|                 |Первой светофор появился в 1868году в Англии, в  |                |
|                 |центре Лондона. Освещались сигналы при помощи    |                |
|                 |газовых светильников. А в 1914году в  США        |                |
|                 |появились первые электри-ческие светофоры. Они   |На доске три    |
|                 |имели два сигнала: красный и зелёный. А в Москве |сигнала:        |
|                 |светофор появился в 1929году.                    |- предупреждение|
|                 |Проводится игры:                                 |- можно         |
|                 |«Это я, это я, это все мои друзья!»              |переходить улицу|
|                 |Ход игры: Взрослый читает стихи. Дети в          |- путь закрыт   |
|                 |подходящей ситуации произносят все вместе: «Это  |                |
|                 |я, это я, это все мои друзья!» или молчат.       |                |
|                 |*********************                            |                |
|                 |Кто из вас идет вперед                           |                |
|                 |Только там, где переход?                         |                |
|                 |Кто из вас, идя домой,                           |                |
|                 |Держит путь по мостовой?                         |                |
|                 |Кто бежит вперед так скоро,                      |                |
|                 |Что не видит светофора?                          |                |
|                 |Знает кто, что красный свет -                    |                |
|                 |Это значит - хода нет?                           |                |
|                 |«Запрещается - разрешается»                      |                |
|                 |Ход игры: Взрослый произносит фразу, дети        |Фронтальная     |
|                 |поднимают сигнал светофора «разрешается»         |работа          |
|                 |(зелёный) или «запрещается» (красный).           |                |
|                 |Идти по тротуару...(разрешается)!                |                |
|                 |Перебегать дорогу перед близко идущим            |                |
|                 |транспортом...(запрещается)!                     |                |
|                 |Переходить улицу на красный сигнал светофора...  |                |
|                 |(запрещается)!                                   |                |
|                 |Помогать пожилым людям переходить                |                |
|                 |улицу...(разрешается)!                           |                |
|                 |Обходить стоящий автобус спереди...(запрещается)!|                |
|                 |Выбегать на проезжую часть.. .(запрещается)!     |                |
|                 |Переходить дорогу по зебре.. .(разрешается)!     |                |
|                 |Играть с мячом у дороги ... (запрещается)        |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |- Важно ли уметь понимать сигналы светофора?     |                |
|                 |- Зачем их понимать?                             |                |
|                 |- О чём говорит каждый из сигналов?              |                |
|                 |- Только ли светофор помогает избежать трагедии? |                |
|                 |- Что ещё вам известно о правилах дорожного      |                |
|                 |движения?                                        |                |
|                 |Проводится игра "Опасные ситуации"               |                |
|                 |Дети рассматривают картинки и объясняют, чего    |                |
|                 |нельзя допускать на дорогах. (слайд 3)           |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |[pic][pic]                                       |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |[pic][pic]                                       |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Фронтальная     |
|                 |                                                 |работа.         |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Работа в парах  |
|Контроль процесса|Пока вы готовили свои ответы, к нам в гости      |                |
|и результата     |пришёл Светофорчик, который хорошо знает правила |                |
|освоения способа.|дорожного движения. Он приготовил вам кроссворд и|Кроссворд в     |
|                 |хочет проверить, все ли слушали друг друга       |картинках       |
|                 |внимательно. (слайд 4-12)                        |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |1.Как называется часть загородной дороги?        |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |2. Как называют место, где ожидают транспорт?    |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |3.Не похож я на коня,                            |                |
|                 |Но седло есть у меня.                            |                |
|                 |Спицы есть –                                     |                |
|                 |Они, признаться,                                 |                |
|                 |Для вязанья не годятся.                          |                |
|                 |Не будильник не трамвай,                         |Обочина         |
|                 |Но звоню я – так и знай.                         |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |4.Как называют участника дорожного движения ,    |                |
|                 |идущего по тротуару?                             |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |5.Опоясал каменный ремень                        |                |
|                 |Сотни городов и деревень.                        |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |6.Как называется место, где пересекаются улицы и |                |
|                 |дороги?                                          |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |7.Как называется дорожка, по которой идут        |Остановка       |
|                 |пешеходы?                                        |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |8. Шагнёшь – впереди лежит,                      |                |
|                 |Оглянёшься - домой бежит.                        |                |
|                 |[pic]                                            |                |
|                 |- А кто следит за порядком  на дорогах?          |                |
|                 |Попробуйте ответить на этот вопрос прослушав     |                |
|                 |стихотворение.                                   |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Велосипед       |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Пешеход         |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Шоссе           |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Перекрёсток     |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Тротуар         |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Дорога          |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Инспектор       |
|                 |                                                 |                |
|Рефлексивный     |Посмотрите: постовой                             |                |
|анализ.          |Встал на нашей мостовой.                         |                |
|                 |Быстро руку протянул,                            |                |
|                 |Ловко палочкой взмахнул.                         |                |
|                 |Вы видали,                                       |                |
|                 |Вы видали?                                       |                |
|                 |Все машины сразу встали,                         |                |
|                 |Дружно встали в три ряда                         |                |
|                 |И не едут никуда.                                |                |
|                 |И стоит на мостовой,                             |                |
|                 |Как волшебник, постовой.                         |                |
|                 |Все машины одному                                |                |
|                 |Подчиняются ему.                                 |                |
|                 |Итак, кто же такой инспектор?                    |Высказывания    |
|                 |                                                 |детей.          |
|                 |Инспектор – должностное лицо, осуществляющее     |                |
|                 |надзор за действиями и выполнением правил        |                |
|                 |участниками дорожного движения.                  |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |ФИЗМИНУТКА                                       |                |
|                 |Я показываю сигналы, а вы выполняете движения.   |                |
|                 |Красный – стоять тихо.                           |Дети под музыку |
|                 |Жёлтый – хлопать в ладоши.                       |выполняют       |
|                 |Зелёный – топать ногами.                         |движения.       |
|                 |                                                 |                |
|                 |Предлагаю решить дорожную задачу.                |                |
|                 |Злостный хулиган и нарушитель разрезал дорожные  |Работа в группах|
|                 |знаки и теперь на улицах неразбериха. Нужно их   |( складывают    |
|                 |восстановить. Если мы соберём кусочки в целую    |разрезные       |
|                 |картинку, то наладится движение в волшебном      |кар-тинки)      |
|                 |городе.                                          |Работа в        |
|                 |- Как лучше выполнить это задание?               |груп-пах.       |
|                 |- Что вам удалось сложить?                       |                |
|                 |                                                 |Дорожные знаки. |
|                 |[pic][pic][pic][pic][pic][pic]                   |                |
|                 |- Для чего служат дорожные знаки?                |                |
|                 |- Назовите знаки, которые у вас получились.      |                |
|                 |- Какие знаки вы ещё знаете?                     |Самостоятельная |
|                 |                                                 |работа в        |
|                 |Изобразите один из знаков у себя на альбомном    |тетрадях.       |
|                 |листе.                                           |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |                                                 |Продуктивная    |
|                 |                                                 |деятельность    |
|Оценивание меры  |По улицам города идут автомобили, троллейбусы,   |                |
|продвижения к    |автобусы, трамваи. И дорога для пешеходов бывает |                |
|цели.            |опасной. Когда человек бежит ему трудно          |                |
|                 |наблюдать. При переходе дороги главное –         |                |
|                 |внимательно посмотреть по сторонам, потому, что  |                |
|                 |дорога обманчива.                                |                |
|                 |Светофорчик предлагает вам ещё одно задание.     |                |
|                 |Найдите ошибку.                                  |                |
|                 |Эй, машины, полный ход!                          |                |
|                 |Я примерный пешеход:                             |                |
|                 |Торопиться я люблю,                              |Детям раздаются |
|                 |Дорогу вам не уступлю.                           |карточки.       |
|                 |- А теперь проверьте свою работу.                |                |
|                 |Вот правильный ответ.                            |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |Эй, машины полный ход!                           |Ответ на доске  |
|                 |Я примерный пешеход:                             |                |
|                 |Торопиться не люблю,                             |                |
|                 |Вам дорогу уступлю.                              |                |
|                 |- Что вы поняли из этого стихотворения?          |                |
|Итог.            |Молодцы ребята.                                  |Фронтальная     |
|                 |Давайте подведём итог нашей деятельности.        |работа          |
|                 |- Какие советы вы возьмёте для себя с            |                |
|                 |сегодняшнего урока?                              |                |
|                 |- Какую пользу принёс урок?                      |                |
|                 |- Что было интересным для вас?                   |                |
|                 |- В чём возникли затруднения?                    |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |На прощание послушайте стихотворение.            |                |
|                 |                                                 |                |
|                 |« АЗБУКА ГОРОДА»                                 |                |
|                 |Город, в котором с тобой мы живём,               |                |
|                 |Можно по праву сравнить с букварём.              |                |
|                 |Вот она, азбука,- над головой,                   |                |
|                 |Знаки навешаны над мостовой.                     |                |
|                 |Азбукой улиц, проспектов, дорог.                 |                |
|                 |Город даёт нам всё время урок.                   |                |
|                 |Азбуку города помни всегда,                      |                |
|                 |Чтоб не случилась с тобою беда.                  |                |
|                 |- Что самое главное можно выделить из этого      |                |
|                 |стихотворения?                                   |                |
|                 |- На этом наш урок окончен. Я желаю вам быть     |                |
|                 |внимательными не только на уроках, но и на улицах|                |
|                 |города, всегда помнить о правилах дорожного      |                |
|                 |движения.                                        |                |
|                 |На доске  прикреплено изображение светофора.     |                |
|                 |- А теперь ребята, если вам понравился урок то   |                |
|                 |прикрепите зелёный знак справа от светофора, если|                |
|                 |немного испытывали трудности - слева, а если     |                |
|                 |совсем непонятен был урок под светофором         |                |
|                 |поставьте красный сигнал.                        |                |
|                 |                                                 |                |


title: Сценарий внеклассного интегрированного мероприятия "14 магических строк,   или трудно ли переводить поэзию? " 9 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного интегрированного мероприятия
Карпова Юлия Борисовна, Ларина Ирина Георгиевна
 МОУ «СОШ №12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»
Предмет: английский язык и литература
Класс: 9
УМК Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч. Часть 1. // Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
Enjoy English. Английский язык. 9 класс. Учебник - Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. 2010г.

Тема урока: « 14 магических строк,   или трудно ли переводить поэзию?

Цели урока: развитие познавательной деятельности учащихся, активизация мыслительной деятельности ребят через вовлечение их в творческую поисковую и исследовательскую работу, пробуждая интерес к творчеству Уильяма Шекспира.

Деятельностная цель: формирование навыков самостоятельного анализа текста, умение высказывать свое отношение к прочитанному, воспитание высоких  эстетических и нравственных чувств, идеалов красоты и гармонии

Содержательные: приобщение учащихся к духовному наследию культуры эпохи Возрождения на примере сонетов У.Шекспира

Список использованных источников

Бурова И. – Уильям Шекспир. – ОЛМА МЕДИА ГРУПП., изд.РОССА 2013 г.
Гаспаров М.Л. -  О русской поэзии. - СПб., 2001. - С. 389-409)
Гилилов И.М. -  Игра об Уильяме Шекспире, или Тайна великого феникса (2-е издание испр. и доп.)  М.: Междунар. отношения, 2000. (www.inter-rel.ru)
Питер Акройд , Шекспир. Биография, Shakespeare: The Biography. Книгопечатная продукция (2009)
Творчество писателей-переводчиков. У.Шекспир в переводе С.Я.Маршака.
http://www.rustranslater.net/?object=marshak-shekspir
У.Шекспир. Сонеты  http://www.stihi-rus.ru/World/Shekspir/
О Шекспире  http://www.liveinternet.ru/users/4652061/post215603093

                                                                                П Р И Л О Ж Е Н И Е    К   У Р О К У

Приложение 1

Сонет 25 (на языке оригинала)
Let those who are in favour with their stars
Of public honour and proud titles boast,
Whilst I, whom fortune of such triumph bars
Unlook'd for joy in that I honour most.

Great princes' favourites their fair leaves spread
But as the marigold at the sun's eye,
And in themselves their pride lies buried,
For at a frown they in their glory die.

The painful warrior famoused for fight,
After a thousand victories once foiled,
Is from the book of honour razed quite,
And all the rest forgot for which he toiled:

Then happy I, that love and am beloved,
Where I may not remove nor be removed.

Приложение 2
Кто под звездой счастливою рожден -
Гордится славой, титулом и властью.
А я судьбой скромнее награжден,
И для меня любовь - источник счастья.
Под солнцем пышно листья распростер
Наперсник принца, ставленник вельможи.
Но гаснет солнца благосклонный взор,
И золотой подсолнух гаснет тоже.
Военачальник, баловень побед,
В бою последнем терпит пораженье,
И всех его заслуг потерян след.
Его удел - опала и забвенье.

Но нет угрозы титулам моим
Пожизненным: любил, люблю, любим.

Приложение 3
Сонет У.Шекспира в переводе И.А.Бунина
На высоте, на …. .вершине (снеговой)
Я вырезал ……. клинком сонет. (стальным)
Проходят дни. Быть может, и доныне
снега хранят мой ……… след. (одинокий)
На высоте, где небеса так сини,
Где радостно сияет ….. свет, (зимний)
Глядело только солнце, как стилет
Чертил мой стих на ……. льдине. (изумрудной)
И весело мне думать, что поэт
Меня поймет. Пусть никогда в долине
Его толпы не радует привет!
На высоте, где небеса так сини,
Я вырезал в … час сонет   (полдневный)
Лишь для того, кто на вершине.

Приложение 4
Сонет У.Шекспира в переводе И.А.Бунина

Приложение 5
Сонет 130

Ее глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не белоснежна плеч открытых кожа,
И черной проволокой вьется прядь.
С дамасской розой, алой или белой,
Нельзя сравнить оттенок этих щек.
А тело пахнет так, как пахнет тело,
Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдешь в ней совершенных линий,
Особенного света на челе.
Не знаю я, как шествуют богини,
Но милая ступает по земле.
И все ж она уступит тем едва ли,
Кого в сравненьях пышных оболгали.


Презентация "Реформы 1992 г."


title: Внеклассное мероприятие ""Автор одной сказки…" (Мероприятие, посвященное юбилею П.П.Ершова)"  5 класс

extracted_text:
2 слайд
                            «Автор одной сказки…»
                          (внеклассное мероприятие,
        посвященное 200-летию со дня рождения Петра Павловича Ершова)

      3 слайд
      Добрый  день,  ребята.  Наше   сегодняшнее   мероприятие   посвящается
замечательному сказочнику Петру Павловичу Ершову. Нам предстоит  разговор  о
его жизненном и творческом пути, и, конечно же, мы не оставим  без  внимания
его замечательную сказку «Конёк-горбунок».

      4 слайд
      Петр Павлович Ершов родился  6  марта  1815  г.  в  деревне  Безруково
Ишимского уезда Тобольской губернии (ныне  Тюменская  область).  Отец  часто
менял места службы,  и  Пётр  успел  пожить  в  Петропавловске  (Казахстан),
Омске,  Берёзове  (ныне  посёлок  Берёзово  в  Ханты-Мансийском   автономном
округе).
      В детстве он слушал сказки сибирских крестьян, многие запомнил на  всю
жизнь и сам хорошо их рассказывал. Ершов очень полюбил  народные  сказки.  В
них народ остроумно высмеивал своих врагов  –  царя,  бояр,  купцов,  попов,
осуждал зло и стоял за правду, справедливость, добро.

      5 слайд
      В 1824 г. он поступил в гимназию в Тобольске. В 1830 г.  отец  добился
перевода в Петербург, и Ершов стал студентом  университета.  Именно  в  годы
учебы он впервые прочитал замечательные сказки А.С.Пушкина.

      6 слайд
      Петр Павлович тут  же  задумал  написать  своего  «Конька-горбунка»  -
веселую сказку о смелом Иванушке – крестьянском сыне,  о  глупом  царе  и  о
волшебном  коньке-горбунке.  Многое  взял  Ершов  для  «Конька-горбунка»  из
старинных народных сказок.
      Сказка была напечатана в 1834 году. А.С.Пушкин прочитал  и  с  большой
похвалой отозвался о «Коньке-горбунке». Успех сказки был колоссален.

      7 слайд
      Когда из печати вышло четвертое издание сказки,  Ершов  писал:  «Конек
мой снова поскакал по всему русскому царству, счастливый ему  путь!»  Сказку
узнала  вся  читающая  Россия.  Более  того,  сказка  пошла  в   народ,   её
пересказывали, каждый по-своему, в разных местностях.
      Слава пришла к поэту в 19  лет.  Его  охотно  печатают,  но  всё,  что
выходит из-под пера, - лирические стихи, романтические поэмы,  драматические
повести - не идёт ни в какое  сравнение  с  «Коньком-горбунком».  Ершов  был
рождён сказочником.
      Однако юный возраст мешал разобраться в себе, в  природе  собственного
таланта. Окружающая среда также сыграла свою роль.  Тяжёлым  ударом  стал  и
негативный отзыв В.Г.Белинского. Было и ещё два  обстоятельства.  Во-первых,
сказка далась Ершову легко,  писалась  «на  одном  дыхании»;  он  и  сам  не
понимал значения этого сочинения. Во-вторых, до «Конька»  поэт  не  связывал
будущую жизнь с литературным трудом;  он  был  страстным  патриотом  родного
края, его тянуло к просветительской деятельности в Сибири.
      В 1834 г. Ершов подал прошение  о  назначении  учителем  в  Тобольскую
гимназию, которое было удовлетворено в 1836 г.  В  этот  период  он  пробует
себя в лирике («Молодой орёл»,  «Русская  песня»  и  др.),  в  модном  жанре
романтической баллады («Сибирский казак»),  пишет  драматическую  повесть  в
стихах  «Фома-кузнец»,  «Суворов  и   станционный   смотритель».   Все   эти
произведения сейчас уже забыты. А  «Конек-горбунок»,  появившись  много  лет
назад, по-прежнему остается одной из любимых сказок нашего народа.
      В 1836 г. Ершов уехал в Тобольск, где прожил  до  конца  жизни.  Здесь
написана поэма «Сузге», многие лирические  и  юмористические  стихотворения,
цикл рассказов «Осенние вечера», эпиграммы.
      Пётр Павлович вёл большую просветительскую и воспитательную  работу  в
Тобольске. Он замечательный русский  сказочник,  талант  редкостный,  яркий,
«волшебный».

      8 слайд
      Умер 30 августа 1869 г. Похоронен на  Тобольском  Завальном  кладбище.
Надпись на памятнике гласит: «Петр Павлович  Ершов,  автор  народной  сказки
«Конек-Горбунок».

      «Конёк-Горбунок» - сказка в стихах. Она насыщена  волшебными  героями:
Жар-птица, огромная рыба и другие. В сказке  встречаются  устаревшие  слова,
интуитивно понятные, придающие особый колорит  произведению.  Сказку  Конёк-
Горбунок читать одно удовольствие! В ней и юмор,  и  философия,  и,  конечно
же, чудеса...

      Викторина
      1 тур «Биография Петра Павловича Ершова»
      9 слайд
      1. Где и когда родился Пётр Павлович Ершов? (6 марта 1815 г. в деревне
Безруково Ишимского уезда Тобольской губернии)

      10 слайд
      2. В каком году была напечатана сказка? (В 1834г)

      11 слайд
      3. Где и кем работал Ершов после окончания  университета?  (Много  лет
был учителем гимназии города Тобольска).

      12 слайд
      4. Сколько лет было Петру Павловичу, когда к нему  пришла  слава?  (19
лет)

      13 слайд
      5. Когда умер  и  где  похоронен  Ершов?  (Умер  30  августа  1869  г.
Похоронен на Тобольском Завальном кладбище).

      2 тур «Начинает сказка сказываться»
      14 слайд
      1. Сколько сыновей было у старика? (Три сына)

      15 слайд
      2. Продолжите строки:
      У старинушки три сына…
      (Старший умный был детина,
      Средний сын и так, и сяк,
      Младший вовсе был дурак).

      16 слайд
      3. Продолжите строки:
      В долгом времени аль вскоре
      Приключилося им горе…
      (Кто-то в поле стал ходить
      И пшеницу шевелить).

      17 слайд
      4. Как звали старшего брата? (Данило)

      18 слайд
      5. Как звали второго брата? (Гаврило)

      19 слайд
      6. Какой откуп даёт «кобылица молодая» Ивану за свободу? (Два  коня  и
конька)

      20 слайд
      7. Что старшие братья решили сделать с «двумя золотогривыми конями»?
      («Отведём-ка их в столицу,
      Там боярам продадим,
      Деньги ровно поделим».)

      21 слайд
      8. Где Иван прятал коней? (В пастушьем балагане)

      22 слайд
      9.  Кто  докладывает  царю  о  том,  что  в  «конном  ряду»  есть  два
замечательных коня? (Городничий)

      23 слайд
      10. На что Иван менял коней на базаре? («Два-пять шапок серебра»)

      24 слайд
      11. Как Иван оказался на службе во дворце? (Царь предложил  Ивану  эту
службу, т.к. кони никого к себе не подпускали).

      25 слайд
      12. Что стало с братьями Ивана после продажи коней?
      (Оба враз они женились,
      Стали жить да поживать,
      Да Ивана поминать).

      3 тур «Скоро сказка сказывается, а не скоро дело делается».
      26 слайд
      1. Кто является верным помощником Ивана в течение всей сказки? (Конек-
горбунок)

      27 слайд
      2. Кто ворует у Ивана перо Жар-птицы? (Спальник)

      28 слайд
      3. Царь узнал о том, что у Ивана есть  перо  Жар-птицы.  Какой  приказ
отдаёт царь Ивану и сколько времени даёт на  его  выполнение?  (Ивану  нужно
достать Жар-птицу и не  больше,  чем  через  три  недели,  доставить  её  во
дворец).

      29 слайд
      4. Что берёт с собой Иван, когда отправляется в  путь  за  Жар-птицей?
(корыто, пшено, заморское вино)

      30 слайд
      5. Где прятался Иван, когда поджидал Жар-птицу? (Под корытом)

      31 слайд
      6. Каким было второе задание царя? (Достать Царь-девицу)

      32 слайд
      7. Царь-девица готова выйти замуж за царя, если  тот  выполнит  первое
задание. Какое это задание?
      («..доставь ты мне в три дня
      Перстень мой из окияна!»)

      4 тур «Доселева Макар огороды копал, а нынче Макар в воеводы попал».
      33 слайд
      1. Кто в сказке лежал поперек моря-окияна? (Чудо-юдо Рыба-кит)

      34 слайд
      2. За что был наказан кит? (он  «проглотил  среди  морей  три  десятка
кораблей»)

      35 слайд
      3. Кто помог Ивану достать перстень Царь-девицы? (Кит)

      36 слайд
      4. Сколько лет было Царь-девице? (15)

      37 слайд
      5. Царь-девица не хочет выходить замуж за старика  и  предлагает  царю
омолодиться. Каким способом? (Поставить три  котла:  «с  водой  студёной,  с
водой варёной, с молоком». Необходимо окунуться в каждом)

      38 слайд
      6. Что происходит с царём в конце сказки?
      («Царь велел себя раздеть,
      Два раза перекрестился, -
      Бух в котёл – и там сварился!»)

      39 слайд
      7. Каков финал сказки?  (Иван  женится  на  Царь-девице  и  становится
царем).

      5 тур. «Кому принадлежат слова»?
      40 слайд
      1. «Эй, хозяин, полно спать!
      Время службу исполнять!» (Конёк-горбунок)

      41 слайд
      2. «А такая в том нужда,
      Что не выйду никогда
      За дурного, за седого,
      За беззубого такого!» (Царь-девица)

      42 слайд
      3. «Чем вам, други, услужить?
      Чем за службу наградить?»

      43 слайд
      4. «Поезжай на окиян;
      В окияне том хранится
      Перстень, слышь ты, Царь-девицы». (Царь)

      44 слайд
      5. «Надо, царь, мне два корыта
      Белоярова пшена
      Да заморского вина». (Иван)

      6 тур. «Продолжи фразу»
      45 слайд
      1. «В долгом времени аль вскоре … (Приключилося им горе»)
      2. «Всю я ноченьку не спал;
      На моё ж притом несчастье,
      Было страшное … (Ненастье»)
      3. «Братья двери отворили,
      Караульщика впустили,
      Стали спрашивать его: (Не видал ли он чего?»)
      4. «Но, сказать тебе по дружбе,
      Это – службишка, (не служба»)

      Подведение итогов викторины, награждение победителей.
      В  конце  мероприятия  учащимся  демонстрируется  мультфильм   «Конёк-
горбунок»


title: Тренажер "Повторяем падежи" 3-4 класс

extracted_text:
Повторяем падежи

Русский язык
3-4 классы
Работу выполнила
Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

Дорогие друзья,
проверьте, пожалуйста,
как вы умеете определять падежи.
Внимательно читайте задание.
Желаю удачи!

Определи падеж:
на столе
в школе
о друге
В. п.
П. п.
Д. п.
Р. п.

Молодцы!
Подумайте!

В. п.
П. п.
Д. п.
Р. п.

Молодцы!
Подумайте!

В. п.
П. п.
Д. п.
Р. п.

Молодцы!
Подумайте!

В. п.
П. п.
Д. п.
Р. п.

Молодцы!
Подумайте!

В. п.
П. п.
Д. п.
Р. п.

Молодцы!
Подумайте!

В. п.
П. п.
Д. п.
Р. п.

Молодцы!
Подумайте!

В. п.
П. п.
Д. п.
Р. п.

Молодцы!
Подумайте!

В. п.
П. п.
Д. п.
Т. п.

Молодцы!
Подумайте!

отдых

Шаблон
Мальвина
Доска
Физминутка
Логотип
Чудесно!

Озвучивание авторское

Ссылки:


Задания для повторения орфограмм 5 класс


title: Методическая разработка "Мой друг-светофор"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                          «Дом детского творчества»

               Методическая разработка тематического занятия:
                             «Мой друг-светофор»

                       Возраст обучающихся: 7 – 9 лет

|                          |Автор - составитель:                          |
|                          |Махунова Анна Сергеевна,                      |
|                          |педагог-организатор МБОУ ДОД ДДТ              |

                                    2016

                           Пояснительная записка.

Безопасность жизнедеятельности детей представляет собой серьезную проблему
современности. Зачастую виновниками ДТП являются сами дети, который играют
вблизи дорог, переходя улицу в неположенных местах, неправильно входят в
транспортные средства и выходят из них. Именно поэтому дорожно -
транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей
решения,  при всеобщим участии и самыми эффективными методами.  Правила
дорожного движения едины для детей и взрослых.  Известно, что привычки,
закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь. Вот почему с раннего детства
необходимо учить детей правилам дорожного движения.
Методическая разработка по организации учебно-воспитательного процесса по
изучению основам безопасности дорожного движения,  тематическое занятие
«Мой друг-светофор» разработана для обучения детей правилам дорожного
движения - изучение светофора.
Цель: формирование у обучающихся культуры поведения на дорогах, гражданской
ответственности и правового самопознания, отношения к своей жизни и к жизни
окружающих как к ценности.
Задачи:
- способствовать ознакомлению с назначением светофоров, историей их
возникновения, со значением сигналов транспортных и пешеходных светофоров;
- создать условия для формирования представления у обучающихся о
безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором
и умения переходить улицу по зеленому сигналу пешеходного светофора.
Оборудование:
   1. Макет перекрестка.
   2. Рисунки всех видов перекрестков.
   3. Изображение всех видов светофоров.

                                         Ход занятия
   1. Организационный момент.
Педагог:
Самый главный на дороге,-
Говорили мне друзья -
Разноглазый, одноногий,
С ним шутить никак нельзя».
Я немного испугался
Слыша этот разговор,
Но увидев, догадался-
Это ж, просто…
(ответ детей: светофор)

   2. Открытие новых знаний.
Педагог:
Движение машин на улицах городов стало очень интенсивным. Водителям
автомобилей, автобусов, троллейбусов и трамваев трудно разъезжаться на
перекрестках, а через дорогу еще и пешеходы идут. Для того чтобы управлять
движением машин и пешеходов, на перекрестках устанавливают специальные
приборы. Они называются светофорами и бывают транспортными и пешеходными.

Транспортный светофор – трехсекционный, с сигналами красного, желтого и
зеленого цветов. (См. Приложение 1.)

Пешеходный светофор – двухсекционный, с сигналами красного и зеленого
цветов (См. Приложение 2.)

Обычно светофоры устанавливают на всех четырех углах перекрестка, чтобы их
хорошо было видели пешеходы и водители. Четыре угла – четыре светофора. Их
сигналы и управляют дорожным движением: подают команды, кому в данный
момент времени можно двигаться через перекресток, а кому нельзя.
Автомобили движутся по дороге и не останавливаются на перекрестке, если для
них горит зеленый глаз транспортного светофора. А для пешеходов, которые
хотят пересечь дорогу, в это время горит красный сигнал пешеходного
светофора. Он предостерегает: не выходите на проезжую часть дороги, не
наступайте на поребрик, стойте и следите за сигналом светофора.

Итак:   Красный – стой!
             Желтый – жди!
             Зеленый – иди!

 Педагог: Ребята, а давайте вместе подумаем, почему именно эти три цвета
есть на светофоре? Ведь их, наверное, выбрали неслучайно?

Почему именно красный цвет говорит нам о том, что нужно стоять? (ответы
детей).

Верно. Красный – цвет опасности. Что бывает красного цвета (кровь, боль,
огонь…).

А зеленый что может обозначать? (ответы детей). Молодцы! Это цвет
спокойствия. Зелёного цвета трава, листва, мы отдыхаем летом среди зелени
на природе и чувствуем себя расслаблено, спокойно и безопасно.

Ну а желтый цвет что значит, как вам кажется? (ответы детей). Жёлтый – цвет
внимания, это сигнал, предупреждение. Приготовься! Внимание!

И действительно, для транспорта включился красный – остановились грузовики,
легковые автомобили, автобусы, троллейбусы, трамваи, мотоциклы. А для
пешеходов в это время зажегся зеленый. Но и теперь не спешите выходить на
дорогу. Посмотрите влево и убедитесь: все ли машины, для которых горит
красный сигнал, стоят? А машины, которые в этот момент могут поворачивать с
другой дороги, - пропускают ли пешеходов?

Переходить дорогу надо на зеленый сигнал пешеходного светофора по «зебре».
При этом нельзя бежать. На бегу внимание человека рассеяно, поэтому можно
не заметить изменения ситуации на дороге. Нужно идти быстрым шагом. Дошли
до середины дороги – убедитесь, что на пешеходном светофоре все еще горит
зеленый, а машины справа стоят. Только тогда идите вперед на
противоположную сторону.

Помните: красный запрещает движение. Желтый тоже запрещает движение и лишь
предупреждает, что скоро будет смена сигнала. Зеленый разрешает движение,
но не гарантирует безопасности пешеходов. Поэтому прежде чем начинать
переход, надо осмотреть проезжую часть, убедиться в отсутствии
приближающегося транспорта слева и справа.

3. Рассказ педагога. Историческая справка о создании первого светофора.

Первый светофор был установлен 10 декабря 1868 года в Лондоне возле здания
Британского парламента. Его изобретатель — Джон Пик Найт — был специалистом
по железнодорожным семафорам. Светофор управлялся вручную и имел две
семафорные стрелки: поднятые горизонтально означали сигнал «стоп», а
опущенные под углом в 45° — движение с осторожностью. В тёмное время суток
использовался вращающийся газовый фонарь, с помощью которого подавались,
соответственно, сигналы красного и зелёного цветов. Светофор использовался
для облегчения перехода пешеходов через улицу, а его сигналы
предназначались для транспортных средств — пока пешеходы идут, транспортные
средства должны стоять. 2 января 1869 года газовый фонарь светофора
взорвался, ранив управляющего светофором полицейского.

Первая автоматическая система светофоров (способная к переключению без
непосредственного участия человека) была разработана и запатентована в 1910
году Эрнстом Сиррином из Чикаго. Его светофор использовал неподсвеченные
надписи Stop и Proceed.
Изобретателем первого электрического светофора считается Лестер Вайр из
Солт-Лейк-Сити (штат Юта, США). В 1912 году он разработал (но не
запатентовал) светофор с двумя круглыми электрическими сигналами (красного
и зелёного цвета).
4. Закрепление материала.
✓ Задание. «Исправь светофор»: необходимо правильно раскрасить светофор
  (См. Приложение 3)
✓ Задание. Нарисовать рисунок «Мой друг-светофор».

5. Проверка знаний.
1. Какие бывают светофоры?

2. Что означает желтый сигнал светофора?

3. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?

4. В каком году был установлен первый светофор?

                                Используемая литература:

   1. Комментарий к Правилам дорожного движения РФ.М.: За рулем, 2005.
   2.  «Программа» по изучению ПДД и профилактике дорожно-транспортного
      травматизма 1-11 классы. Ставрополь. СКИПКРО. 2002.
   3.                                                              Википедия
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%B
      E%D1%80

Используемые приложения:

Приложение №1 Трехсекционный светофор

Приложение  №2  Двухсекционный светофор

[pic]

Приложение №3  «Исправь светофор»

[pic]


title: Презентация "Акция посвященная Дню Земли и году охраны окружающей среды в России"

extracted_text:
 МБОУ «Натальинская СШ» – «Степуринская ОШ»
 Акция посвященная Дню Земли
и году охраны окружающей среды в России

Приготовила: Голубева Л.Ф.-
Учитель начальных классов
Девиз акции:
 «Чтобы мирно мчались годы,                                                                   Пролетал за веком век,                                                                   Другом быть для всей природы                                                                  Должен каждый  человек»
Давайте будем беречь планету,Другой такой на свете нет.Развеем над нею и тучи и дым,В обиду её никому не дадим!   Беречь будем птиц, насекомых, зверей.От этого станем мы только добрей.Украсим всю Землю садами, лесами,Такая планета нужна нам с вами.
Дискуссия
«Как я лично могу помочь природе».
Субботник по уборке придомовой территории «Трудимся всей семьей»
Работа мастерской
«Умелые руки»
Конкурс рисунков
«Экология природы – экология души»
«Эта земля – твоя и моя!» -
 оформление клумб на школьном дворе
Трудовой десант
 «Мы нашей памяти верны»
Мастер-класс
по озеленению классных комнат
Операция «Белый цветок»
Экологический десант
по уборке школьного двора
и территории сельской библиотеки
Устный журнал
«О прошлом, настоящем и будущем…»
Инсценированная  сказка «Колобок»
Устный журнал
«О прошлом, настоящем и будущем…»
Создаем цветок из детских ладошек
 с предложениями  детей
по защите окружающей среды
Наша Земля – голубая планета,Воздухом свежим и солнцем одета.Нет, вы поверьте, Земли голубейОт синевы рек, озёр и морей.Горы, равнины, леса и поля –Всё это наша планета Земля.Ветры поют, с облаками играя,Ливни шумят…И от края до краяВы не найдёте чудесней на светеНашей прекрасной и доброй планеты!!!
                                              Л.Витальева
Вместе мы – сила!
Я хочу, чтобы наша планета
Оставалась зеленого цвета,
Чтобы не было серого цвета
На планете моей никогда.
Чтобы дерево, кустик, цветочек
Украшались зеленым листочком,
Я хочу, чтоб трава была тоже
На зеленый ковер похожа.
Чтобы воздух был чистым-чистым,
Голубое небо - лучистым.
Я хочу, чтобы жили дети
На большой ЗЕЛЕНОЙ ПЛАНЕТЕ.
                               Е.Бондарева
В экологической акции приняли участие весь коллектив  школы:  24 ученика, 10 учителей, 5 работников обслуживающего персонала, родители учащихся.
               Была приведена в порядок
               территория школы, обелиска
               погибшим в годы войны
               степуринцам, сельской библиотеки;
               посажены цветы на  5 клумбах,
               отремонтирована детская
               площадка  на территории
               школы.


title: Презентация "Портфолио воспитателя"

extracted_text:
Портфолио

                                                                    Плотникова
                                                   Наталья Петровна

                                                          воспитатель
                                             МКОУ Дивинской СОШ

Педагогический портрет
Ф.И.О: Плотникова Наталья Петровна
Место работы : Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Дивинская СОШ
Должность: Воспитатель
Категория: 1 квалификационная категория
Общий стаж работы: 17 лет
Педагогический стаж работы: 12 лет
Педагогическое кредо: «Горжусь профессией своей за то, что детство проживаю многократно»
Образование

Системность повышения квалификации

Результаты деятельности

 Достижения воспитанников
  Участие в мероприятиях (конкурсах, семинарах-практикумах, конференциях и т.д.)
  Мои награждения
  Фотоматериалы

Достижения воспитанников

Достижения воспитанников

Участие в мероприятиях (конкурсах,конференциях,семинарах-практикумах)

Участие в мероприятиях (конкурсах,конференциях,семинарах-практикумах)

Мои награждения

Фотоматериалы
Открытое интегрированное занятие         Районные соревнования
 по познавательному развитию                           "Чудо-шашки"
"Наши органы чувств"
Весенний праздник  "Прилет птиц"

Экскурсия к русской                   Экскурсия к памятнику
            березке                               погибших воинов в ВОВ
Педагогический проект "Дорожная азбука"

Праздник , посвященный  дню Победы


title: Памятка"Что дошкольник должен знать о дороге"

extracted_text:
Памятка
"Что дошкольник должен знать о дороге"
Уважаемые родители!
Вы являетесь образцом поведения. Вы - объект любви и подражания для ребенка. Как поступите вы, так поступит и ваш малыш. Вы должны объяснить ребенку следующие правила поведения на дороге:
На дорогу выходить нельзя.
Дорогу переходить можно только с взрослым, держась за руку. Вырываться нельзя.
Переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом.
Пешеходы - люди, которые идут по улице.
Чтобы был порядок на улице, чтобы не было аварий, чтобы пешеход не попал под машину, надо подчиняться светофору: Красный свет -Движенья нет, а зеленый говорит: "Проходите, путь открыт!".
В транспорте нельзя высовываться из окна, надо держаться за руку мамы и папы, за поручень.
Мамы и папы, отнеситесь ответственно к нашим советам. Ведь от вашей культуры поведения на улице, в общественном транспорте, от вашего уважения правил дорожного движения зависит жизнь и здоровье вашего ребенка!


title: Родительское собрание "Досуг с ребенком на природе"

extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
Дивинская средняя общеобразовательная школа
Болотнинского района Новосибирской области

Родительское собрание
«Досуг с ребенком на природе».

                             Я нашел себе любимое дело:
                                искать и открывать в природе
                                                 прекрасные стороны души человеческой.
                                                                                М. Пришвин
      Досуг ребенка зависит целиком от родителей. Впоследствии, став взрослым, ребенок уже самостоятельно будет заполнять свое свободное время, опираясь на имеющийся опыт. Досуг помогает человеку интересно жить и хорошо учиться. Какую же роль в организации досуга детей может сыграть окружающая нас природа с ее удивительными разнообразными явлениями, неисчерпаемыми возможностями познания и воспитания. Надо чаще отправляться вместе с ребенком на природу. Такие прогулки сближают родителей со своими детьми, помогают установить дружеские отношения на основе взаимопонимания. Во время прогулок родители имеют большие возможности воспитательного воздействия на ребенка, а также развивать его ум, тренировать внимание, память. Родителям лишь надо научиться заполнять прогулки определенным содержанием, добиваясь, чтобы каждая из них стала праздником для ребенка и наполняла его душу радостью Важно, чтобы прогулки с детьми на природе были постоянными и желанными для ребенка. Ведь можно вечером, удобно расположившись в кресле, смотреть телевизор. А можно, отбросив на время все свои дела и заботы, взять за руку своего малыша и пойти с ним на природу. Задумайтесь, сколько всего интересного можно показать ребенку на высоком темном небе с огромным количеством звезд и созвездий. И здесь будет присутствовать все: и задушевная беседа, и откровенный разговор. А сколько положительных эмоций получит ребенок во время такой вечерней прогулки, во время общения с близким ему человеком. А как полезны для здоровья такие прогулки перед сном. Интересное   в  природе происходит каждый день. Нам лишь надо это уметь видеть самим и показывать это ребенку. Мы должны поддерживать у детей познавательный интерес к происходящему в природе. Нет такого периода у природы, когда ребенку нечего было бы показать. Каждое время года по-своему прекрасно и очаровательно и имеет большой запас разнообразных природных явлений, которые интересны для наблюдений с детьми.
Совершая прогулки, следует помнить, что в природе нет полезного и вредного. Все в природе взаимосвязано. Уничтожение одного вида влечет за собой гибель другого. Об этом мы должны помнить всегда, совершая прогулки с ребенком, и правильно относиться ко всем живым объектам. Например, часто бытуют разговоры о том, что лягушки отвратительные, холодные, мокрые.  И  было бы, наверное, значительно легче выбирать себе друзей, опираясь лишь на внешность, если бы красивая внешность всегда гармонировала бы с внутренней красотой. Каждый живой организм самобытен, интересен. Каждый вправе рассчитывать на доброе отношение к себе человека — человека разумного. Будь то тритон или лягушка. С  наступлением теплых дней нас сильно тянет за город, на природу. И очень хорошо,  когда  там,   рядом с нами наши дети. И как замечательно, когда организуются загородные поездки всей семьей. Заготавливаются продукты, собирается рюкзак, берутся мячи, ракетки и т.д. Поход  свой в природу желательно начинать с приветствия не только друзей, с которыми там встречаешься, но при этом важно поздороваться и с деревьями, кустами, птицами, насекомыми. «Здравствуй, природа родная, мы пришли в гости к тебе!» Да, мы пришли к тебе в гости, мы — гости твои, природа, поэтому и вести должны себя соответствующим образом: как доброжелательные люди, не забывая при этом, что наше поведение в природе — эталон поведения для ребенка. Обычно, приехав на пикник, родители капитально обосновываются на месте, с которого их не сдвинешь. А маленьких исследователей всегда манит даль. Здесь он видит перед собой новое и доселе ему не известное. Он изумляется открывшимся ему тайнам природы, которые впоследствии могут стать могучим толчком для развития ребенка. Да, дети — неутомимые исследователи. Поняв закономерность, они сразу же начинают искать новые подтверждения своих выводов. И здесь они не всегда могут обойтись без помощи взрослого. Вопрос: а как ее оказать? По возможности так, чтобы маленький исследователь большую часть поиска сделал сам. Часто бывает достаточно показать ребенку место поиска, например, лужу и понаблюдать там осторожно за водомерками. Многие дети любят рисовать с натуры. Это хорошо делать непосредственно на природе, приспособив для этого фанерку и присев на пенке. Карандаши при этом можно разместить в кармане курточки. Рисовать можно и по памяти дома, отражая в рисунке свои впечатления о проведенной прогулке. Как хорошо на природе прочитать подходящие к месту стихотворные строки! А также вспомнить ранее прочитанные сказки о жизни животных, насекомых, растений, птиц, поискать их тут же на полянке и понаблюдать за ними.  Уместно загадать детям загадки о природных явлениях. Подумайте, сколько положительных эмоций получит ребенок, найдя живую отгадку, также вспомнить пословицы, поговорки, приметы, которые ранее учили с ребенком и которые оказывают большое влияние на развитие личности дошкольника. А сколько замечательных песен о природе имеем мы в своем репертуаре! И как хорошо, собравшись все вместе, негромко их спеть. Такие минуты общения необходимы как взрослым, так и детям и надолго остаются в памяти. С ребенком можно организовать дидактическую игру, в ходе которой закрепить имеющиеся у ребенка знания, например, «Найди дерево по описанию», «С какого дерева лист», «Что где растет» и т.д. Бережное  отношение к богатствам родной природы надо воспитывать с раннего детства, и на это нельзя жалеть своего труда. Только в том случае, если сами родители бережно относятся к природе, можно требовать и от детей того же, терпеливо обучая их азбуке поведения на природе с детства. И невдомек иным взрослым, как развращают и ранят души детей картины, которые запечатлевают следы варварского поведения на лоне природы, которые превращают лесные поляны, полные тайн и чудес, в полумертвый пейзаж. Помните, что для понимания природы недостаточно только одних знаний. Здесь требуется еще одно особое чувство — чувство природы. Только вкладывая свою душу, можно научить детей уважать ее и заботиться о ней.
Природа Вас ждет, она Вам рада!


title: Классный час "Я в мире, мир во мне" 4 класс

extracted_text:
МКОУ "Верх - Чуманская СОШ Алтайского края Баевского района"

Классный час
«Я в мире, мир во мне»
 4 класс

учитель начальных классов
Машкина  Елена Михайловна

с. Верх - Чуманка
2015 год
Тема:«Я в мире, мир во мне»
Цель:знакомство учащихся с понятием «толерантность»,формирование уважительного отношения к  людям разных национальностей, признание различий и индивидуальности каждого.
Планируемые результаты:

– предметные: сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества); (П.)
– личностные:формировать у учащихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;развивать
мышление;(Л.)
– метапредметные:
регулятивные – выполнять инструкцию, учитывать выдержанные учителем ориентиры действия, давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов; (Р.)
познавательные: 1) общеучебные- находить нужную информацию в разных источниках, использовать её в беседе, осознавать появление новых знаний, расширять кругозор;  (П-1.)2) логические – анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения ;(П-2.)
коммуникативные–навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;(К.)
Оборудование: презентация, конверты с различными качествами человека, конверт с высказываниями, индивидуальный лист «Тест» , белые листочки для рисования ладошек, в подарок правила толерантного общения.
 1.Организационный момент. слайд 1
«Минутка радости»
-Создадим хорошее настроение. Найдите молча глазами соседа и улыбнитесь ему так, чтобы стало приятно и ему, и тебе. Спасибо за положительный настрой.
Этот мир многогранен и тесен,
Человеку непросто в нем жить.
Так, чтоб обществу был он полезен,
Мог дружить и, конечно, любить.
И какой бы он ни был натуры,
В шутке, юморе меру чтоб знал.
Категории «долг», «честь», «культура»
Без условий всегда понимал.
Среди многих наук, без которых не обойтись человечеству, есть одна, совершенно необходимая. Это наука общения, наука взаимоотношений между людьми. Человек никогда не бывает один. Поэтому необходимо усвоить эту науку, овладеть умением вести себя среди людей так, чтобы и вам и всем было хорошо, приятно, удобно. Человеческая доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создаёт основу человеческого счастья.
2.Постановка темы. слайд 2
- А вот о какой науке пойдет речь на нашем занятии вы узнаете , если назовете положительные качества человека. Я буду помогать вам в толковании этих слов.
1 -   проявление заботы, внимания, уход за кем-то (заботливость)
2 –   легкое устанавливание контактов (общительность)
3 -    мироощущение, проникнутое бодростью, верой в успех (оптимизм)
4 -    радость от жизни, её проявлений (жизнерадостность)
            5 -    стремление сделать другому добро (доброта)
слайд 3
6 -    сострадание (милосердие)
7 -    почтительное отношение (уважение)
8 -    готовность понять другого, помочь ему (отзывчивость)
Дети с помощью учителя называют положительные качества и расшифровывают слово. слайд 4
2. Введение в тему.
Сегодня мы поговорим о таком понятии как толерантность. Что же это за слово такое – толерантность? Может кто то сможет объяснить значение толерантности? ( ответы детей)  3.Определение толерантности слайд 5
- Описать толерантность довольно трудно, возможно, из-за того, что в разных языках она определяется по-разному.
В английском языке толерантность – «готовность и способность воспринимать без протеста личность».
Во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли».
В арабском – «прощение, снисхождение, сострадание, терпение».
В персидском – «готовность к примирению».
Русский словарь трактует это слово как терпимость – способность терпеть что-то или кого-то. Быть выдержанным, уметь мириться с существованием кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительными.
-   Какими качествами характера должен обладать толерантный человек?
У вас на столах лежат конверты с различными качествами человека. Попробуйте выбрать  качества, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с толерантным отношением.
Конверт 1: снисходительность, злорадство, эгоизм,  доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность.
Конверт 2: нежность, сердечность, хвастовство,  грубость, милосердие, зазнайство, душевность, благосклонность, уважение, верность.
Конверт 3: искренность,  прощение, равенство, самоотвержанность, мужественность, вспыльчивость, , раздражение, отзывчивость, конфликт, справедливость.
Конверт 4: поддержка, вежливость, сотрудничество, выдержка,  скупость, ложь, благородство, зависть, добросовестность, тактичность, терпение, нетерпимость
- Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?
-А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о которых сегодня говорим? Как мы можем это сделать?
(ответы детей)
- Но у нас ещё остались листочки с характеристиками. Почему вы их не отнесли к качествам толерантности? Эти качества противоположные и поэтому относятся к интолерантности. Назовите эти качества. слайд 6
4.Определение интолерантности  слайд 7
Интолерантность- неприятие другого человека, неготивность к существованию с другими людьми. Интолерантность проявляется через конфликтное, агрессивное поведение. слай 8
Посмотрите на своего соседа. Мы все разные. Разный цвет волос, цвет глаз, разные привычки у всех, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о внутреннем мире каждого. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и нужен всем остальным. слай 9
5. Тестирование (практическая работа)
-Таким образом, быть толерантным – уметь ладить с другими людьми, жить в обществе без конфликтов, проявлять терпимость к чужому мнению. Давайте проверим, толерантны ли вы?
- Вам предложены 5 вопросов, на которые даны 3 варианта ответов. Вам нужно выбрать только один, совпадающий с вашим мнением. Затем мы подсчитаем количество баллов, полученных за ответы, и выясним уровень вашей толерантности.
Дети. Отвечают на вопросы теста на индивидуальных листах. (Приложение 1)
- Подсчитайте количество баллов и прочитайте вывод. Задумайтесь над ним.
6.Физкультминутка
- Когда  приходим в класс, мы приветствуем друг друга. А  как вы приветствуете друг друга? В разных странах приветствуют по- разному. Давайте научимся.( дети встают парами напротив друг друга)
Поприветствуем по Японски: сложить руки ( как в молитве на уровне груди) и поклониться.
Так как в Великобритании: пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга.
По Тибетски: показать язык.
По русски: обнять друг друга.
7. Работа в группах. слайд 10

        - Давайте поучимся проявлять толерантность в разных ситуациях.
                Каждая группа получает задание с описанием ситуации. Вам нужно  посоветоваться, постараться услышать каждого и высказать общее решение, как вести себя в различных случаях.
1 ситуация.
               На перемене при игре тебя кто–то сильно толкнул. Как ты поступишь с обидчиком?
2 ситуация.
  Ребята в классе показывали друг другу свои мобильные телефоны. У Паши телефона нет. Ребята стали над ним смеяться. Твои действия?
3 ситуация.
       Твой друг заглянул без разрешения в твой дневник и начал рассказывать ребятам, какие у тебя отметки. Как ты поступишь?
4 ситуация.
       У вас в классе странный мальчик. Он смешно говорит, совершает необычные поступки, но не делает никому зла. Ребята после уроков начали его дразнить. Твои действия?
Дети обсуждают в группах ситуации, выбирают представителя (с помощью   учителя)    и высказывают общее решение группы.
8. Игра.
 А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе кружки разных цветов. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.
Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.

9.Рефлексия.  Игра « Волшебная рука»
На столах белые листочки. Обведите свою руку. На пальчиках напишите свои хорошие качества, а на ладошке- что хотелось бы изменить в себе.
- С этим качеством на ладошке вам предстоит побороться, на это уйдёт время.  Я  думаю, что вы сможете одержать победу. Нет человека на земле, который бы состоял из одних положительных качеств. Но мы должны уметь бороться с теми качествами, которые приносят людям  вред.
- Я хочу помочь вам и предлагаю правила толерантного общения.
Правила толерантного общения. слайд 11
 Быть всегда внимательным
Быть терпимым в споре и аргументировать своё мнение
Быть гуманным и милосердным
Не оскорблять собеседника
- Несмотря на то, что мы все разные у нас есть и что-то, что нас объединяет. (слайды   12,13,14  )
- В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор. слайд 15
Толерантность. Что это такое? -
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность - слово для живых!

Приложение 1

Тест

1. Если одноклассник очень отличается от меня внешним видом, поведением,  я
а) не буду с ним общаться
б) толкну, стукну его
в) подружусь с ним
2. Когда в игре кто-то делает по- своему, не так, как мне хочется, я
а) не буду с ним играть
б) толкну, стукну его
в) попрошу объяснить, что он делает
3. Если моего одноклассника похвалила учительница за хороший ответ, а меня нет, я
а) не буду с ним общаться
б) толкну, стукну его
в) постараюсь отвечать лучше
4. В нашем классе появился ребёнок – инвалид, я
а) не буду с ним общаться
б) посмеюсь, какой он неуклюжий
в) подружусь с ним
5. Если одноклассник верит в другого Бога, я
а) не буду с ним общаться
б) посмеюсь над ним
в) попрошу рассказать о его вере
Ответы: а) по 2 балла
               б) по 1 баллу
               в) по 3 балла

Вывод:
От 5 до 9 баллов – ты часто ведёшь себя так, что людям рядом с тобой неуютно. Ты часто бываешь агрессивным, обижаешь одноклассников. Задумайся, ведь всё сделанное возвращается обратно.
От 10 до 14 баллов – часто ты проявляешь доброту, понимание, уважение к чужому мнению, но иногда ты совершаешь поступки или говоришь слова, за которые тебе бывает стыдно. Сдерживайся!
15 баллов – ты толерантен! Уважая себя, ты уважаешь и принимаешь весь окружающий мир.


title: Рабочая программа "Греко-римская борьба"

extracted_text:
Республика Башкортостан                                                                                г. Белорецк                                                                                Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение                                                                                Средняя общеобразовательная школа №21

«Рассмотрено»_________          «Согласовано»_________               «Утверждаю»_________              Руководитель МО                       Заместитель директора по              Директор МОБУ СОШ №21                   Бикбаева Л.С.                              воспитательной части                     Кривоус В.Л.                                              Протокол № 1 от                         Кочеткова Е. В.                                Приказ № ________                                   «___»_________ 2016 г.              «___»________ 2016 г.                    «___»________ 2016 г.

Рабочая программа
секции «Греко-римская борьба»

Тренер: Бикбаев К.И.
Срок реализации: 2 года
Возраст детей: 7-9 лет

Программа составлена на основе примерной программы спортивной подготовки для ДЮСШ. Авторы: Подливаев Б.А., Грузных Г.М.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Борьба – не только рук сплетенье,                                                                                Не только мускулов игра,
Борьба – всегда преодоленье себя,
Каким ты был вчера.

Актуальность
Научно-методической основой разработки программы явились  концептуальные положения и идеи: Выготского Л.С. о развитии сознания в процессе интериоризации знаний и выделении переживаний ребенка как единицы изучения личности; Бабанского Ю.К., Гордин Л.Ю., Лихачев Б.Т., Ковалев А.Г., Коротов В.М. об единстве обучения, воспитания и самовоспитания, взаимосвязи урочных и внеурочных занятий, органическое единство которых способствует гармоническому развитию личности; А.Г. Асмолов, В.Г. Бочарова, Л.П. Буева, Д.П. Дербенев, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, Р.В. Овчарова, М.И. Рожков и др о различных  аспектах  проблемы влияния социальной среды на здоровье человека;  А.И. Лучанкина, А.А. Сняцкого, И.И. Фришман, Е.Б. Штейнберга и др. о методических аспектах  здоровьесберегающих технологий работы с детьми в клубных объединениях.
Программа дополнительного образования по греко-римской борьбе, соответствует закону Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 процесса (Кузьмин М.Н.), обеспечивающего новое качественное образование.

Цель: формирование физической культуры личности в процессе овладения основами спортивной борьбы, способных удовлетворить потребности в крепком  здоровье, ведение здорового образа жизни.
Достижению поставленной цели способствуют следующие задачи:
- в обучении – овладение знаниями и умениями, необходимыми для участия в городских и региональных соревнованиях по борьбе в соответствующей весовой и возрастной группе. На основе совокупности приобретенных знаний и навыков воспитанники  должны выполнять разнообразные тактико – технические действия по применению полученных знаний и навыков в нестандартной обстановке;    расширение двигательного опыта за счет разнообразных общеразвивающих, физических упражнений в различных формах занятий физической культурой, овладение современными системами физических упражнений;
-  в воспитании - приоритетным в содержании воспитательной работы будут задачи,  коммуникативного и коллективного воспитания,  физического воспитания и нравственного воспитания, гармонизация физической и духовной сфер;  формирование потребностей в культуре движений, красивом телосложении, оптимальном физическом развитии и крепком здоровье; расширение объёма знаний о разнообразных формах соревновательной деятельности;  использование этих форм для совершенствования индивидуальных физических и психических способностей, самопознания, саморазвития и самореализации;
-  в развитии – развитие познавательных, физических, нравственных способностей обучающихся путем использования их потенциальных возможностей способствует формированию личности воспитанника, поэтому важно приобщить его к здоровому образу жизни, развить в нем стремление к активному и содержательному проведению свободного времени. Следует развивать в нем умение творчески подходить к решению возникающих проблем, как во время занятий, соревнований – поможет ему в жизненном самоутверждению и самоопределении. Формирование навыков и умений использовать физическую культуру как средство воспитания подрастающего поколения.
Организация учебно-тренировочного процесса.

         Формы занятий по спортивной борьбе определяются в зависимости от контингента занимающихся, задач и условий подготовки
         Методы контроля и управления образовательно-воспитательным процессом  - анализ результатов деятельности детей
           Особое внимание в учебно-тренировочном процессе по спортивной борьбе уделяется воспитательной работе с учащимися. Занятия носят воспитательный характер и направлены на развитие и воспитание морально-нравственных качеств, трудолюбия, дисциплинированности, развивает их общественную активность.
Продолжительность образовательно-воспитательного цикла – два года.
Программа первого года – программа начального уровня. Программа второго года обучения – программа совершенствования знаний и умений, повышения и укрепления здоровья, физических качеств.
Режим занятий:
Учебно–тематический план составлен исходя из учебной нагрузки 4,5 часов в неделю на протяжении двух лет обучения. Программа рассчитана,  на учащихся 7-9 лет. Специальных требований к знаниям обучающихся при приеме в секцию по борьбе нет.
Ожидаемые  результаты:
Первый год обучения:
- соблюдение норм поведения страховки и самостраховки в борцовском зале;
- правила техники безопасности;
- правила поведения в коллективе и в обществе;
- умение выполнять задания на занятиях;
- соблюдение основных правил личной гигиены на тренировках.
        Второй год обучения:
- самостоятельность в действиях во время занятий по выполнению общефизических упражнений;
- понимание необходимости физических упражнений для всестороннего развития личности. - стремление к здоровому образу жизни, физическому совершенству, достижения спортивного результата.

Содержание	программы

      История развития борьбы. Из истории зарождения и развития борьбы. Борьба - один из самых древних и любимых народом видов спорта. Истоки ее зарождения уходят в глубину веков. Ещё в первобытно – общинном строе человеку приходилось вступать в единоборства.
       В этих поединках формировались определенные навыки, тактические уловки. Человек искал и находил такие способы единоборства, которые обеспечивали бы ему победу с наименьшим риском и наименьшей затратой сил. Так наряду с трудовыми навыками, накапливались и приемы борьбы, которые передавались из поколения в поколение.
         Правила техники безопасности на занятиях, в учебно-тренировочных схватках, игр с элементами единоборств. Безопасность – важнейшее требование в спортивной борьбе. Знать правила поведения на борцовском ковре.
        Единая спортивная классификация в спортивной борьбе. Борьба как самостоятельный вид спорта. Разряды и звания в спортивной борьбе. Разрядные требования к юношеским разрядам.
        Спортивная форма. Борцовское трико красного или синего цвета, борцовки, бандаж.
        Место проведения занятий. Борцовский зал, уложенный специальными «матами»,  борцовские манекены для отработки технических действий.
        Основные положения правил соревнований по спортивной борьбе. Организация и правила проведений соревнований. Способы проведения соревнований.
        Основы техники и тактики спортивной борьбы. Понятие о технике спортивной борьбы, тактике спортивной борьбы. Взаимосвязь между приемами и комбинациями, ориентация на ковре во время учебно-тренировочных схваток.
       Физическая подготовка борца. Необходимость физической подготовки. Спортивные игры как средство физической подготовки. Утренняя зарядка и тренировки. Активный отдых в выходные дни.
       Основы гигиены и первая доврачебная помощь. Гигиенические требования к занятиям борьбой. Понятие о гигиене. Общие гигиенические требования в социально бытовых условиях и на тренировках. Умывание, закаливание, купание. Медицинское обследование борцов. Оказание первой медицинской помощи.
      Соревнования. По общей физической подготовке, технической   подготовке

Содержание	занятий

      История развития борьбы в России. Основные этапы развития борьбы в России после1917. Спортивная  борьба на мировых и европейских первенствах и олимпийских играх. Выдающиеся борцы России
      Правила техники безопасности на занятиях. Правила поведения в борцовском зале и на борцовском ковре. Кодек чести борца. Безопасность – важнейшее требование в спортивной борьбе.
      Единая спортивная классификации в спортивной борьбе. Борьба как самостоятельный вид спорта. Разряды и звания в спортивной борьбе. Разрядные требования к юношеским разрядам. Разрядные требования к взрослым разрядам. Терминология в спортивной борьбе
      Основы техники и тактики спортивной борьбы. Понятие о технике спортивной борьбы, тактике спортивной борьбы. Взаимосвязь между приемами и комбинациями, ориентация на ковре во время учебно-тренировочных схваток. Элементы техники и тактики атакующих действий. Элементы техники и тактики защитных действий.
      Физическая подготовка борца. Общие основы специальной физической подготовки в спортивной борьбе. Средства для совершенствования физической подготовки борца, (для всех групп начальной подготовки).
      Основы гигиены и первая доврачебная помощь. Понятие о гигиене. Общие гигиенические требования в социально бытовых условиях и на тренировках. Умывание, закаливание, купание. Медицинское обследование борцов. Оказание первой медицинской помощи при травмах. Профилактика травматизма, и охрана здоровья в спортивной борьбе.
Организация и проведения соревнований. По общей физической подготовке, технической подготовке. Оборудование мест занятий и спортивный инвентарь.  Способы проведения соревнований. Правила соревнований по спортивной борьбе.
Ожидаемые  конечные результаты:
сохранность физическое, психическое и нравственное здоровье воспитанников секции дополнительного образования;
осознание воспитанником ответственности за свое здоровье, применение правил здорового образа жизни;
иметь в своем арсенале 8-10 вариантов атаки из 5-6 групп приемов, как в стойке, так и в партере, средняя результативность технических действий за схватку не менее 2-х балов;
уметь проводить «коронные» приемы в схватке с любым соперником, имея в наличии несколько вариантов их тактической подготовки;
уметь использовать «срывы» соперника в партер с целью получения технического преимущества;
уметь использовать усилия и движения соперника у края рабочей площади ковра для проведения контратакующих действий за ковер;
уметь использовать усилия соперника в зоне «пассивности» с тем, чтобы
развернуть, продернуть его с последующими атакующими действиями;
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:  соревнования, показательные выступления, открытые занятия.

Первый год занятий

           Рекомендуется строить учебно – воспитательный процесс таким образом, чтобы сфера занятий спортивной борьбой не стала для обучающихся «раковиной для улитки» важно развивать в них ростки самостоятельности через различные формы приобретения социального опыта проживания разнообразных ситуаций, поддерживать в них «ощущение успеха», способствующее развитию уверенности, независимости, облегчающий процесс самоутверждения в обществе особенно остро переживаемый в подростковом возрасте.
          Цель: отбор, комплектование и сохранность учебных групп;
          Задачи:
- ознакомление с основными средствами подготовки борца;
- выявление задатков и способностей детей;
- привлечение детей к занятиям физической культурой и спортом;
- укрепление здоровья и улучшение физического развития.

После первого года обучения воспитанники должны:
Знать:
- нормы поведения в коллективе и в обществе;
-правила техники безопасности ,
- единую спортивную квалификацию,
-гигиена, закаливание, режим борца;
Уметь:
-  выполнять учебные задания на занятиях;
- правильно выполнить общеразвивающие упражнения;
- страховку и самостраховку;
- соблюдать основные правила личной гигиены на тренировках;
-  оказать первую медицинскую помощь;
Овладеть:
- знаниями и навыками  приобретенные основы техники борьбы в партере и в стойке;
- элементы акробатики и гимнастики.
Второй  год занятий

           Наиболее эффективны при обучении спортивной борьбой следующие технологии: разноуровнего обучения, коллективного взаимообучения (коллективного способа обучения), индивидуального способа обучения, и технология игры с элементами единоборств. Возникающие при этом шум и движение не мешают процессу, поскольку занятия проходят в борцовском зале и на открытой местности. Подобная организация обучения служит «динамической разминкой» после обучения в школе, в условиях классно – урочной системы и гиподинамии.
         Цель: овладение основами техники выполнения физических упражнений и формирование основ ведения единоборств;
         Задачи:
- приобретение разносторонней физической подготовленности на основе занятий различными видами физических упражнений;
 - выявление задатков и способностей детей;
 - определение вида спорта для по следующих занятий.
 - познакомить с терминологий терминология в спортивной борьбе;

После второго года обучения воспитанники должны:
Понимать о необходимости физических упражнений,  для всестороннего развития личности и достижения спортивных результатов.
Знать:
тактико-технические требования основных элементов в соответствии с программой
 - о необходимости соблюдения принципа «не навреди».
- терминологию спортивной борьбы;
- правила соревнований по борьбе
- общеразвивающие и специально подготовительные упражнения борца;
Уметь:
- самостоятельно  выполнять  во время занятий  общефизические упражнения
- выполнить основные элементы техники и тактики в соответствии с программой;
- выполнить на оценку прием, защиту, контрприем;
- выполнить игровые комплексы с элементами единоборств;
Овладеть: знаниями и навыками в организации и проведения соревнований; судейской практики.

ЛИТЕРАТУРА

Лях В.И. «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5-11 классов» . «Просвещение»
Лях В.И.,  Мейксон Г.Б. «Методика физического воспитания учащихся 5-9 классов»
. «Просвещение»
Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры  . Физкультура и спорт
Шулика Ю.А. Спортивная борьба для учащихся . «Феникс»
Лях В.И.,  Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов . «Просвещение»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Богун П.Н. « Игра как основа национальных видов спорта»  . «Просвещение»
Жуков М.Н. Подвижные игры на уроках, переменах   . «Асадема»
Коджасперов Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры . «Дрофа»
Матвеев А.П. Петрова Т.В.  «Оценка качества подготовки средней школы по физической культуре»  . «Дрофа»
Игуменов В.М. «Спортивная борьба»  1993г. «Просвещение»

«Согласовано»_____________                                                                                Заместитель директора                                                                                по воспитательной части                                                                                Кочеткова Е.В.                                                                                «____» _______________2016г.

г. Белорецк                                                                                Муниципальное  общеобразовательное бюджетное учреждение                                                                Средняя общеобразовательная школа № 21

Календарно-тематическое планирование
секции греко-римской борьбы

Тренер: Бикбаев К.И.
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 7-9 лет

Программа составлена на основе примерной программы спортивной подготовки для ДЮСШ. Авторы: Подливаев Б.А., Грузных Г.М.

Белорецк, 2016г

Календарно - тематическое планирование                             на 2016/2017 учебный год

Отделение: спортивных единоборств (греко-римская борьба)
Тренер: Бикбаев К.И.
Год обучения: первый                      Периодичность: 3 раза в неделю                           Кол-во групп: 1
Место проведения: МОБУ СОШ №21
Количество часов в неделю: 4,5