title: Открытый урок "Профсоюзное движение в России и мире" 10-11 классы

extracted_text:
Тема открытого урока: «Профсоюзное движение в России и мире».
Урок подготовлен учителем истории и обществознания ГОУ СОШ
«Школа здоровья» №821 Пак Лилией Ибрагимовной для учащихся
10 – 11 классов.

Цель урока:
Познакомить учащихся с историей профсоюзного движения;
дать представления об основных функциях, исполняемых
профсоюзами;
выяснить причины кризиса профсоюзного движения на современном
этапе.

Задачи:
  1. Знать, что такое «профсоюз»; каковы принципы и методы его построения  и
функционирования.
  2. Рассмотреть ход развития профсоюзного движения  в  России  в  различные
социально-экономические периоды.
   3.  Выявить  отношение  к  профсоюзному  движению  учащихся   на   основе
полученных знаний и их личного трудового опыта.

Оборудование:
   Компьютер, проектор, экран.

Тип урока:
   Комбинированный (лекция; презентация; беседа с элементами дискуссии)

План урока:
  1. Зарождение профсоюзного движения.
  2. Функции профсоюзов.
  3.  История профсоюзного движения в России.
  4.  Кризис профсоюзного движения на современном этапе исторического
развития общества и возможность выхода из него
  5. Обсуждение и подведение итогов.

Ход урока

  I-ый этап.
   Вступительное слово учителя, в ходе которого он выясняет, что знают
учащиеся о профсоюзах. Учитель задает следующие вопросы:
     Кто знает, что такое «профсоюзы»?
     Что вы знаете о «профсоюзах»?
     Кто может входить в «профсоюзы»?
  После обсуждения учитель предлагает записать в тетрадях определение:
Профсоюз – это добровольное общественное объединение граждан в целях защиты
социально-трудовых прав и интересов.
    Одно из демократических прав граждан РФ закреплено в КРФ и  федеративном
законе  –   право   на   объединение   профсоюзов.   Согласно    российскому
законодательству,  каждый   достигший   14   лет,   осуществивший   трудовую
деятельность,  имеет  право  без  предварительного   разрешения    создавать
«профсоюзы», вступать и выходить из них.

   Учитель:  А  вы,  школьники,  могли  ли  вступать  в  «профсоюзы»?  (нет)
Почему?  Что  относится  к  экономическим  интересам  работников?   (уровень
заработной платы)
  Что  относится  к  трудовым   интересам?   (условия   труда,   обеспечение
безопасности)

II - ой этап.
   Учащиеся подготовили презентации. Основные моменты отображены на экране
в виде слайдов.
   1-ая презентация посвящена зарождению профсоюзного движения.
                                    [pic]
   2-ая презентация отображает функции профсоюзов.

                                         Функции профсоюзов.

       А)   Защитная                                                Б)
Представительская

А) Взаимоотношения между профсозом -  предпринимателем
Б) Взаимоотношения между Профсоюзом – государством.

   3-я презентация посвящена истории образования профсоюзов в России.

                                    [pic]

   4-ая презентация посвящена кризису профсоюзного движения на современном
этапе исторического развития общества.
     Кризис профсоюзного движения в современную эпоху.
|Таблица 1. ДИНАМИКА ЧЛЕНСТВА В ПРОФСОЮЗАХ И АССОЦИАЦИЯХ РАБОТНИКОВ США, |
|% ОТ РАБОЧЕЙ СИЛЫ                                                       |
|Год           |Процент от рабочей силы                                 |
|              |Членство только в          |Членство в профсоюзах и     |
|              |профсоюзах                 |ассоциациях работников      |
|1930          |7                          |                            |
|1950          |22                         |                            |
|1970          |23                         |25                          |
|1980          |                           |21                          |
|1992          |                           |13                          |
|2002          |                           |13                          |

|Таблица 2. КОЭФФИЦИЕНТ ЮНИОНИЗАЦИИ В РАЗНЫХ ОТРАСЛЯХ ЭКОНОМИКИ США, %   |
|Производственные |
|отрасли          |

|Единственный     |
|посредник между  |
|работниками и    |
|работодателем    |
|Имеют хорошую      |
|законодательную    |
|основу для своей   |
|деятельности       |

III -ий этап.
    Вопросы для обсуждения.
   1. Кто из вас уже имеет трудовой опыт?  Кто  может  ответить:  а)  какова
продолжительность  рабочего  дня  для  несовершеннолетнего?  б)   имеют   ли
несовершеннолетние льготы? в) где им запрещено работать? г) есть  ли  у  них
права?
   2. Знаете ли вы о том, что ваши родные в профсоюзе? В каком и почему?
   3. У подростков есть различные способы  отстаивать  свои  права  и  права
наемных  работников.  Главное  свое  место  занимают  –  забастовки(открытый
конфликт) и  соглашения(компромисс). Что должно  в  деятельности  профсоюзов
превалировать? Почему?
  4.  Назовите не менее  3-х  аргументов  вступления  или  не  вступления  в
профсоюзы.


Презентация "Одномерные массивы программирование на Паскале" 9 класс


title: Презентация "Ожоги"

extracted_text:
ОЖОГИ.
Ожо́г — повреждение тканей организма, вызванное действием высокой температуры или действием некоторых химических веществ (щелочей, кислот, солей тяжёлых металлов и др.)
Составила:
учитель ОБЖ
МОУ СОШ №2
г.Качканар
Воложанина Л.А.
2014г.
I степень характеризуется повреждением самого поверхностного слоя кожи (эпидермиса).
При этом появляется покраснение кожи, небольшая припухлость, сопровождающаяся болезненностью. Через два - три дня эти явления самостоятельно проходят, и после ожога не остается никаких следов, исключая незначительный зуд и шелушение кожи.

II степень отличается образованием пузырей с желтоватой жидкостью на фоне покраснения кожи. Пузыри могут образовываться сразу после ожога или спустя некоторое время. Если пузыри лопаются, то обнажается ярко-красная эрозия. Заживление при этой степени происходит обычно к 10-12 дню без образования рубцов.

III степень ожогов характеризуется большей глубиной поражения с омертвением тканей (некроз) и образованием ожогового струпа. Струп представляет собой сухую корку от светло-коричневого до почти черного цвета; при ошпаривании же струп бывает мягким, влажным, белесовато-серого цвета.
IV степень ожогов сопровождается обугливанием кожи и поражением глубжележащих тканей - подкожной жировой клетчатки, мышц и костей.

По типу повреждения
Термические. Возникают в результате воздействия высокой температуры.
Факторы поражения:
•	Пламя.

•	Жидкость.

•	Пар.

•	Раскалённые предметы.

ПРОФИЛАКТИКА ТЕРМИЧЕСКИХ(температурных) ОЖОГОВ.
???  Как избежать термических ожогов  от :
 	Пламени
•	Жидкости.
•	Пара
•	Раскалённых предметов.

По типу повреждения
Химические. Возникают в результате воздействия химически активных веществ:
•	Кислоты.
•	Щёлочи.
•	Соли тяжёлых металлов.

ПРОФИЛАКТИКА  ХИМИЧЕСКИХ  ОЖОГОВ.
???  Как избежать химических ожогов  кислотой,
щелочью, тяжелыми
 металлами?

По типу повреждения
Электрические.
Возникают в точках входа и выхода заряда из тела.

Назовите меры предосторожности.
По типу повреждения
Лучевые. Возникают в результате воздействия излучения разных типов:
      •	Световое излучение.
Ожоги, возникающие под
 действием солнечных лучей.
      •	Ионизирующее излучение.

Самостоятельная   работа
Задание №1  Работа с учебником ОБЖ 5класс (стр.164-165)
Как правильно потушить одежду на пострадавшем?
Что нельзя делать при тушении одежды на пострадавшем?
Запишите ПМП при ожогах 1степени и ожогах 3-4степени
Что категорически запрещается делать при ожогах?

Задание №2 (стр.166-168)  Вставить пропущенные слова.
ПМП при ожогах кислотой (___водой ___ щелочью(мыло, сода)
ПМП при ожогах щелочью (___водой ___ кислотой(лимон, уксус )___ повязку)
ПМП при внутренних отравлениях и ожогах (промывание желудка водой  и дать выпить____,____,_____)
ПМП при попадании на кожу негашеной извести (запрещено ______   ________ её удаляют_________  ________).
ПМП при ожогах глаз(глаза надо ________и обратиться ______)

Задание №3
Нарисовать схему-звёздочку «Основные причины ожогов»


title: Конспект урока "Создание фрагмента текста" 5 класс

extracted_text:
 Урок для 5 класса.
Тема: «Создание фрагмента текста»
Цель: формирование умения создавать фрагмент текста.
Сегодня мы с вами поговорим о компьютерных играх. Научимся создавать текст – важное умение при сдаче экзаменов.
Компьютерная игра… Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это словосочетание? Запишите их в тетрадь. (помощник, друг, игрушка, враг, развлечение, …)

Давайте обратимся к тексту. Прочитайте текст.
       Компьютерная игра не просто развлечение. Её герои могут многому нас научить. Вот ____________________________ чудовище сражается с _____________________________ рыцарем. ________________________
злодей собирается расправиться с ___________________ гномами,
воспрепятствовать ему может только отважный герой. Смелый, _____принц спасает прекрасную принцессу.
       Нажмешь кнопку и …
Пользуясь алгоритмом, вставьте пропущенные буквы.

Бе_ жалостный, бе__честный, бе__защитный, бе____страшный,
бе__корыстный, ра___судительный.

Восстановите текст, используя данные или свои прилагательные, характеризующие героев.

Читаем получившийся текст.
Компьютерная игра не просто развлечение. Её герои могут многому нас научить. Вот  безжалостное чудовище сражается с бесстрашным рыцарем. Бесчестный злодей собирается расправиться с беззащитными гномами, воспрепятствовать ему может только отважный герой. Смелый, рассудительный  принц спасает прекрасную принцессу.
       Нажмешь кнопку и …
К какому типу речи относится  текст? (рассуждение).

О чем этот текст? (о компьютерных играх). Давайте подчеркнём ключевые слова.

Опираясь на ключевые слова и ваши ассоциации, запишите 3-4  возможные микротемы, которые помогут продолжить текст.  Для этого  подберите  к этим микротемам прилагательные и глаголы.

Используя полученный материал, допишите текст.
Прежде чем начать, разработаем критерии, по которым будем оценивать работы.

Критерии:
- наличие 2-3 микротем
     - связность текста
     - выразительные средства  языка (2-3)
     - …
10. Написание черновика.
11. Обсуждение в группах получившихся работ.
12. Представление  лучших работ от группы.
13. Анализ работ по критериям.
14. Анализ работы группы.

Д/з. Написать  чистовик.


title: Презентация "Первая медицинская помощь" (викторина)

extracted_text:
Викторина.
Первая
Медицинская
Помощь
Составила:
учитель ОБЖ
МОУ СОШ №2
г.Качканар
Воложанина Л.А.
2014г.
Задание.
Поясните картинку.
Какие сведения можно получить по картинке.
О чём она предупреждает.


title: Информационная карта проекта "Берегите воду" 2 класс

extracted_text:
                                        Информационная карта проекта

Сценарий агитбригады
Хей! Привет! Как дела?
 Агитбригада 2б
 В гости к вам пришла.
Мы живем в прекрасном месте.
 Грязь метлой прогоним вместе!
 Чтоб в порядке было все,
Мы должны беречь его.
Подрастает новое
Поколенье клевое,
1 О лет пройдет, и сами
Мы хозяевами станем!
 Мы ребята все крутые,
Мы ребята деловые.

Послушайте, ребята, наш рассказ.
Он пригодится каждому из вас,
Чтобы достойно в этом мире жить,
Надо очень бережливым быть.
В квартирах уютных мы с вами живем,
Порой забываем и не бережем
Ни воду, что в кране, ни свет, ни тепло,
Не думая о том, откуда все пришло.
Видя расточительность такую,
Нас просят капелька и лампочка, и печка,
В надежде на ответственность людскую,
Замолвить и о них словечко.
Я - капелька воды, бегущей с океана,
С утра до вечера я капаю из крана.
Не берегут меня хозяева мои,
И струйкой льюсь я напролет все дни.
Ведущий: Ребята, если посмотреть на карту или глобус, то можно увидеть громадное водное пространство. Кажется, что воды на земном шаре очень много. Но это не так!
Посмотрите на схему: соленая вода занимает 97 %,а пресная-3 %
А ведь без воды нет жизни.
Человек без пищи может прожить несколько недель, а без воды 3-4 дня. Собака без воды погибает на 3-4 день. Вода нужна всем растениям и животным. Без воды не могут работать заводы и фабрики, и поэтому люди должны беречь воду.

Частушки
Мы частушки вам споем,
Слушайте внимательно.
Экономьте свет и воду
Будет замечательно.
Наша Галя поспешила
И свет выключить забыла.
Горько плачет лампочка:
-Береги свет, Галочка!
Умывалась Оля в ванной,
Брызги в стороны летят.
-Береги водичку, Оля!
Все ей дома говорят.
Много с Леною хлопот,
Лена свет не бережет.
Из-за этой Леночки
Тратятся копеечки!
Как из нашего из крана
Бьет вода с утра фонтаном.
Это Васенька с Ильей
Обливают всех водой.
Вова часто в коридоре
Забывает кран закрыть.
А теперь, чтобы попить,
Он будет с "нянькою" ходить.
Мы частушки, мы частушки,
Мы частушки спели вам.
Хорошо, что среди вас
Нет таких ребят сейчас.
На посту всегда у крана
Второклассников отряд.
Самый бережливый класс
2 "б" у нас сейчас!
Берегите, ребятишки,
Воду, свет, тепло и газ.
И гораздо интересней
Будет жизнь тогда у вас!


title: Конспект урока "British Queen Celebrates Diamond Jubilee" 9 класс

extracted_text:
                      ГБОУ СОШ №79 Калининского района Санкт-Петербурга
                                                   Учитель английского языка
                                                Королева Наталья Анатольевна

                       Использование материалов статей
                 сайта Шона Бенвила BreakingNewsEnglish.com
                на уроках английского языка, для 8-11 классов.
      Шон Бенвил ежедневно добавляет свои новые статьи, посвященные
последним событиям в мире,  и предлагает разработки уроков к ним (их уже
более 1400). Я его материалами пользуюсь с 2008 г. и очень хочу, чтобы как
можно больше коллег узнало об этом замечательном сайте. Можно найти статьи
практически на все темы, которые проходим в школе, тем более  что многие из
них имеют два уровня сложности: easier | harder. Я делаю презентации к
наиболее интересным для моих учеников статьям и, в зависимости от уровня
группы,  выбираю соответствующие задания.
 Автор предлагает уроки по следующему плану:
        1. Event - Текст статьи (он начитан самим Шоном)
        2. WARM-UPS
        3. BEFORE READING / LISTENING
        4. WHILE READING / LISTENING
        5. LISTENING – Listen and fill in the gaps
        6. AFTER READING / LISTENING
        7. STUDENT   SURVEY
        8. DISCUSSION
        9.  LANGUAGE – MULTIPLE CHOICE
       10. WRITING
       11. HOMEWORK
  Хочу предложить, в качестве еще одного примера, мою презентацию к статье-
 уроку British Queen Celebrates Diamond Jubilee. (Текст и все задания взяты
                 с сайта http://www.breakingnewsenglish.com/

British Queen Celebrates Diamond Jubilee (7th February, 2012)
Britain’s Queen Elizabeth II celebrated 60 years as a monarch on February
6th. She ascended to the throne of the United Kingdom in 1953, when she was
a 25-year-old princess. The 85-year-old queen spent the day on official
duties. She toured the town of King’s Lynn in the east of England. The
local mayor opened the celebrations to mark her diamond jubilee. Queen
Elizabeth herself launched a new website that shows how much the world has
changed during her six-decade reign. Bigger celebrations are scheduled to
take place in the U.K. in the summer. There will be a 1,000-ship pageant on
the River Thames and a concert at Buckingham Palace.
During Her Royal Highness’ reign, there have been 12 British prime
ministers, 12 American presidents and six popes. She has also owned 60
corgis (her favourite dog). The diamond jubilee website says she has
answered approximately 3.5 million letters. The queen promised her citizens
that she would "dedicate myself anew to your service". She also said: "I
hope also that this Jubilee year will be a time to give thanks for the
great advances that have been made since 1952 and to look forward to the
future with clear head and warm heart." The queen is still very popular
with British people, despite a downturn in her popularity after the death
of Princess Diana in 1997.

WARM- UPS
1. KINGS AND QUEENS: Walk around the class and talk to other students about
kings and queens. Change partners often. Sit with your first partner(s) and
share your findings.
2. CHAT: In pairs / groups, decide which of these topics or words from the
article are most interesting and which are most boring.
|  |celebrated / monarch / princess / spent the day / official duties / a new |
|  |website / prime ministers / presidents / answering letters / citizens /   |
|  |great advances / popular                                                  |

Have a chat about the topics you liked. Change topics and partners
frequently.
3. MONARCH: What’s it like being one? Complete this table with your
partner(s). Change partners and share what you wrote. Change and share
again.
|                   |Good things                  |Bad things                   |
|Freedom            |                             |                             |
|Work               |                             |                             |
|Food               |                             |                             |
|Friends            |                             |                             |
|Parties            |                             |                             |
|Travel             |                             |                             |

4. MONARCHY: Students A strongly believe a monarchy is a bad thing;
Students B strongly believe it’s good.  Change partners again and talk
about your conversations.
5. CELEBRATE: What’s the best way to celebrate? Rank these and share your
rankings with your partner. Put the best at the top. Change partners and
share your rankings again.
|party                                 |going overseas                          |
|create a website                      |buy yourself a big present              |
|quiet evening with friends            |just think and reflect                  |
|alone                                 |other __________________                |

6. QUEEN: Spend one minute writing down all of the different words you
associate with the word ‘queen’. Share your words with your partner(s) and
talk about them. Together, put the words into different categories.

BEFORE READING / LISTENING

1. TRUE / FALSE: Read the headline. Guess if  a-h  below are true (T) or
false (F).
|a.|The queen of England is celebrating her 60th birthday.              |T / F|
|b.|Elizabeth became queen when she was 25 years old.                   |T / F|
|c.|She spent the day with her family at a big party in her palace.     |T / F|
|d.|British people will celebrate the diamond jubilee next month.       |T / F|
|e.|There have been 12 U.S. Presidents during the Queen’s reign.        |T / F|
|f.|She has owned 26 corgis (her favourite breed of dog).               |T / F|
|g.|She announced she will retire as queen at the end of 2012.          |T / F|
|h.|Her popularity went down in the weeks after Princes Diana’s death.  |T / F|

2. SYNONYM MATCH: Match the following synonyms from the article.
|1.  |monarch                                       |a.  |work                |
|2   |ascended                                      |b.  |progress            |
|3.  |duties                                        |c.  |started             |
|4.  |launched                                      |d.  |rose                |
|5.  |scheduled                                     |e.  |about               |
|6.  |approximately                                 |f.  |king or queen       |
|7.  |citizens                                      |g.  |decline             |
|8.  |advances                                      |h.  |people              |
|9.  |despite                                       |i.  |planned             |
|10. |downturn                                      |j.  |in spite of         |

3. PHRASE MATCH:  (Sometimes more than one choice is possible.)
|1. |Queen Elizabeth II celebrated 60 years         |a. |on official duties   |
|2  |She ascended                                   |b. |3.5 million letters  |
|3. |spent the day                                  |c. |as a monarch         |
|4. |the celebrations to mark                       |d. |to take place        |
|5. |celebrations are scheduled                     |e. |reign                |
|6. |Her Royal Highness’                            |f. |have been made       |
|7. |he has answered approximately                  |g. |to the throne        |
|8. |a time                                         |h. |her popularity       |
|9. |great advances that                            |i. |her diamond jubilee  |
|10.|a downturn in                                  |j. |to give              |

WHILE READING / LISTENING

GAP FILL: Put the words into the gaps in the text.
|Britain’s Queen Elizabeth II celebrated 60 years as a          | |            |
|                (1) ____________ on February 6th. She ascended | |local       |
|to the           (2) ____________ of the United Kingdom in     | |reign       |
|1953, when she was a 25-year-old princess. The 85-year-old     | |throne      |
|queen                   (3) ____________ the day on official   | |pageant     |
|duties. She toured the town of King’s Lynn in the east of      | |monarch     |
|England. The (4) ____________ mayor opened the celebrations to | |launched    |
|mark her diamond jubilee. Queen Elizabeth herself (5)          | |spent       |
|____________ a new website that shows how much the world has   | |place       |
|changed during her six-decade   (6) ____________. Bigger       | |            |
|celebrations are scheduled to take    (7) ____________ in the  | |            |
|U.K. in the summer. There will be a 1,000-ship (8) ____________| |            |
|on the River Thames and a concert at Buckingham Palace.        | |            |
|During Her Royal Highness’ reign, there have been 12 British   | |            |
|prime ministers, 12 American presidents and six                | |despite     |
|                      (9) ____________. She has also owned 60  | |advances    |
|corgis (her favourite dog). The diamond jubilee website says   | |answered    |
|she has                      (10) ____________ approximately   | |popularity  |
|3.5 million letters. The queen (11) ____________ her citizens  | |promised    |
|that she would                     "(12) ____________ myself   | |popes       |
|anew to your service". She also said: "I hope also that this   | |clear       |
|Jubilee year will be a time to give thanks for the great (13)  | |dedicate    |
|____________ that have been made since 1952 and to look forward| |            |
|to the future with (14) ____________ head and warm heart." The | |            |
|queen is still very popular with British people, (15)          | |            |
|____________ a downturn in her                        (16)     | |            |
|____________ after the death of Princess Diana in 1997.        | |            |

LISTENING – Listen and fill in the gaps

Britain’s Queen Elizabeth II celebrated 60 ____________________ February
6th. She ascended to the throne of the United Kingdom in 1953, when she was
a 25-year-old princess. The 85-year-old queen spent the
____________________. She toured the town of King’s Lynn in the east of
England. The local mayor opened the celebrations ____________________
jubilee. Queen Elizabeth herself ____________________ that shows how much
the world has changed during ____________________. Bigger celebrations are
scheduled to take place in the U.K. in the summer. There will be a
____________________ on the River Thames and a concert at Buckingham
Palace.
During Her ____________________, there have been 12 British prime
ministers, 12 American presidents and six popes. She ____________________
corgis (her favourite dog). The diamond jubilee website says she has
answered ____________________ million letters. The queen promised her
citizens that she would "____________________ to your service". She also
said: "I hope also that this Jubilee year will be a time to give thanks
____________________ that have been made since 1952 and to look forward to
the future with clear head and warm heart." The queen is still very popular
with British people, ____________________ in her popularity after the death
of Princess Diana in 1997.

AFTER READING / LISTENING

1. WORD SEARCH: Look in your dictionary / computer to find collocates,
other meanings, information, synonyms … for the words ‘diamond’ and
‘jubilee’.
|diamond                                |jubilee                               |
|                                       |                                      |
|                                       |                                      |
|                                       |                                      |

    • Share your findings with your partners.
    • Make questions using the words you found.
    • Ask your partner / group your questions.
2. ARTICLE QUESTIONS: Look back at the article and write down some
questions you would like to ask the class about the text.
    • Share your questions with other classmates / groups.
    • Ask your partner / group your questions.
3. GAP FILL: In pairs / groups, compare your answers to this exercise.
Check your answers. Talk about the words from the activity. Were they new,
interesting, worth learning…?
4. VOCABULARY: Circle any words you do not understand. In groups, pool
unknown words and use dictionaries to find their meanings.
5. TEST EACH OTHER: Look at the words below. With your partner, try to
recall how they were used in the text:
|60                                     |popes                                 |
|25                                     |60                                    |
|85                                     |3.5                                   |
|mark                                   |give                                  |
|six                                    |1952                                  |
|1,000                                  |1997                                  |

KINGS AND QUEENS SURVEY

Write five GOOD questions about kings and queens in the table. Do this in
pairs. Each student must write the questions on his / her own paper.
When you have finished, interview other students. Write down their answers.
|                    |STUDENT 1          |STUDENT 2          |STUDENT 3          |
|                    |_____________      |_____________      |_____________      |
|Q.1.                |                   |                   |                   |
|                    |                   |                   |                   |
|Q.2.                |                   |                   |                   |
|                    |                   |                   |                   |
|Q.3.                |                   |                   |                   |
|                    |                   |                   |                   |
|Q.4.                |                   |                   |                   |
|                    |                   |                   |                   |
|Q.5.                |                   |                   |                   |
|                    |                   |                   |                   |

    • Now return to your original partner and share and talk about what you
      found out. Change partners often.
    • Make mini-presentations to other groups on your findings.

KINGS AND QUEENS DISCUSSION

KINGS AND QUEENS DISCUSSION
STUDENT A’s QUESTIONS (Do not show these to student B)
|a)  |What did you think when you read the headline?                            |
|b)  |What springs to mind when you hear the word ‘queen’?                      |
|c)  |What do you know about Britain’s Queen Elizabeth II?                      |
|d)  |What would you like to know about Britain’s Queen Elizabeth II?           |
|e)  |Do you think having a monarchy is good for a country?                     |
|f)  |What do you think of the Queen’s diamond jubilee?                         |
|g)  |Would you like a diamond jubilee? How would you celebrate?                |
|h)  |How has the world changed in the past six decades?                        |
|i)  |What do you think the queen does every day?                               |
|j)  |Would you like to be a monarch?                                           |

----------------------------------------------------------------------------
                                      -

STUDENT B’s QUESTIONS (Do not show these to student A)
|a)  |Did you like reading this article?                                        |
|b)  |Is it better for a country to have a monarchy or not have one?            |
|c)  |Is it better for a country to have a king or a queen?                     |
|d)  |What do you think of the Queen’s length of service to her country?        |
|e)  |Do you think the Queen has had a great life?                              |
|f)  |What advice do you have for Britain’s Queen Elizabeth II?                 |
|g)  |What kind of letters do you think the Queen gets?                         |
|h)  |Do you “look forward to the future with clear head and warm heart”?       |
|i)  |Who do you prefer, the Queen or Princess Diana?                           |
|j)  |What questions would you like to ask Britain’s Queen Elizabeth II?        |

LANGUAGE – MULTIPLE CHOICE

Britain’s Queen Elizabeth II celebrated 60 years (1) ____ a monarch on
February 6th. She ascended (2) ____ the throne of the United Kingdom in
1953, when she was a 25-year-old princess. The 85-year-old queen spent the
day (3) ____ official duties. She toured the town of King’s Lynn in the
east of England. The local mayor opened the celebrations to (4) ____ her
diamond jubilee. Queen Elizabeth herself launched a new website that shows
how much the world has changed during her six-decade (5) ____. Bigger
celebrations are scheduled to (6) ____ place in the U.K. in the summer.
There will be a 1,000-ship pageant on the River Thames and a concert at
Buckingham Palace.
During Her Royal Highness’ reign, there have been 12 British (7) ____
ministers, 12 American presidents and six popes. She has also owned 60
corgis (her favourite dog). The diamond jubilee website says she has
answered (8) ____ 3.5 million letters. The queen promised her citizens that
she would "dedicate myself anew to your service". She also said: "I hope
also that this Jubilee year will be a time to give thanks for the great (9)
____ that have been made since 1952 and to        (10) ____ forward to the
future with (11) ____ head and warm heart." The queen is still very popular
with British people, despite a (12) ____ in her popularity after the death
of Princess Diana in 1997.
Put the correct words from the table below in the above article.
|1.  |(a) |is            |(b)|was          |(c)|has         |(d) |as          |
|2.  |(a) |to            |(b)|up           |(c)|by          |(d) |at          |
|3.  |(a) |for           |(b)|on           |(c)|by          |(d) |to          |
|4.  |(a) |dark          |(b)|lark         |(c)|mark        |(d) |hark        |
|5.  |(a) |rain          |(b)|feign        |(c)|reign       |(d) |pain        |
|6.  |(a) |give          |(b)|take         |(c)|be          |(d) |do          |
|7.  |(a) |top           |(b)|first        |(c)|main        |(d) |prime       |
|8.  |(a) |approximately |(b)|aggregated   |(c)|average     |(d) |all over    |
|9.  |(a) |backwards     |(b)|advances     |(c)|forwards    |(d) |sideways    |
|10. |(a) |sight         |(b)|vision       |(c)|view        |(d) |look        |
|11. |(a) |clarity       |(b)|clears       |(c)|clear       |(d) |cleared     |
|12. |(a) |downturn      |(b)|upturn       |(c)|upbeat      |(d) |downbeat    |

WRITING

Write about kings and queens for 10 minutes. Correct your partner’s paper.
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

HOMEWORK

1. VOCABULARY EXTENSION: Choose several of the words from the text. Use a
dictionary or Google’s search field (or another search engine) to build up
more associations / collocations of each word.
2. INTERNET: Search the Internet and find out more about jubilees. Share
what you discover with your partner(s) in the next lesson.
3. KINGS AND QUEENS: Make a poster about kings and queens. Show your work
to your classmates in the next lesson. Did you all have similar things?
4. BRITAIN’S QUEEN ELIZABETH II: Write a magazine article about Britain’s
Queen Elizabeth II. Include imaginary interviews with people who are for
and against a monarchy.
Read what you wrote to your classmates in the next lesson. Write down any
new words and expressions you hear from your partner(s).
5. LETTER: Write a letter to Britain’s Queen Elizabeth II. Ask her three
questions about being a queen. Give her three pieces of advice on how to be
a better queen. Read your letter to your partner(s) in your next lesson.
Your partner(s) will answer your questions.

ANSWERS

TRUE / FALSE:
|a.   |F                                  |b. |T                              |
|2    |ascended                           |b. |rose                           |
|3.   |duties                             |c. |work                           |
|4.   |launched                           |d. |started                        |
|5.   |scheduled                          |e. |planned                        |
|6.   |approximately                      |f. |about                          |
|7.   |citizens                           |g. |people                         |
|8.   |advances                           |h. |progress                       |
|9.   |despite                            |i. |in spite of                    |
|10.  |downturn                           |j. |decline                        |

PHRASE MATCH:
|1.  |Queen Elizabeth II celebrated 60 years     |a. |as a monarch             |
|2   |She ascended                               |b. |to the throne            |
|3.  |spent the day                              |c. |on official duties       |
|4.  |the celebrations to mark                   |d. |her diamond jubilee      |
|5.  |celebrations are scheduled                 |e. |to take place            |
|6.  |Her Royal Highness’                        |f. |reign                    |
|7.  |he has answered approximately              |g. |3.5 million letters      |
|8.  |a time                                     |h. |to give                  |
|9.  |great advances that                        |i. |have been made           |
|10. |a downturn in                              |j. |her popularity           |

GAP FILL:

British Queen celebrates diamond jubilee

Britain’s Queen Elizabeth II celebrated 60 years as a (1) monarch on
February 6th. She ascended to the (2) throne of the United Kingdom in 1953,
when she was a 25-year-old princess. The 85-year-old queen (3) spent the
day on official duties. She toured the town of King’s Lynn in the east of
England. The (4) local mayor opened the celebrations to mark her diamond
jubilee. Queen Elizabeth herself (5) launched a new website that shows how
much the world has changed during her six-decade (6) reign. Bigger
celebrations are scheduled to take (7) place in the U.K. in the summer.
There will be a 1,000-ship (8) pageant on the River Thames and a concert at
Buckingham Palace.
During Her Royal Highness’ reign, there have been 12 British prime
ministers, 12 American presidents and six (9) popes. She has also owned 60
corgis (her favourite dog). The diamond jubilee website says she has (10)
answered approximately 3.5 million letters. The queen (11) promised her
citizens that she would "(12) dedicate myself anew to your service". She
also said: "I hope also that this Jubilee year will be a time to give
thanks for the great (13) advances that have been made since 1952 and to
look forward to the future with (14) clear head and warm heart." The queen
is still very popular with British people, (15) despite a downturn in her
(16) popularity after the death of Princess Diana in 1997.

LANGUAGE WORK
1 - d  |2 - a |3 - b |4 - c |5 - c |6 - b |7 - d |8 - a |9 - b |10 - d |11
- c |12 - a | |


Презентация "Iе as an invention" 11 класс


title: Конспект урока "Білім  керек  бәріне" 2 класс

extracted_text:
                                                             2-сыныпта   әдебиеттік  оқу  пәніндегі  «Білім  керек  бәріне» тарауы бойынша
                                                                                орта мерзімді жоспарлау                         (17  сағ)

Тараудың мақсаты:Білім  жолы  оңайлықпен  келмейтінін және оның  пайдасымен  танысады.
Міндеті:- Оқушылардың  жалпы  оқу  техникасын  дамыту.
   -Байланыстырып сөйлеу  шеберлігін  арттыру;шағын  көлемді  мазмұндама,шығарма  жазуға  төселдіру.                                 -Оқытудың жаңа тәсілдерін қолдана отырып,пәнге  деген қызығушылығын  дамыту
Күтілетін нәтиже: - Көркем шығармалар арқылы оқушылардың өмірге дұрыс көзқкарасын қалыптастырып,мінез-құлқына ықпал етеді.


Презентация "Лермонтов Михаил Юрьевич (семейные корни)" 8 класс


Тест "Злаки" 2 класс


title: Презентация "Океан, которого нет на карте" 3 класс

extracted_text:
Без еды живём мы месяц,
Без воды всего три дня,
Не протянем и минуты
Без чего же мы, друзья?

Океан, которого нет на карте
АТМОСФЕРА
					      - воздушная оболочка Земли.
					      - воздушная оболочка Земли.
“Голубой океан” планеты. Дном этого воздушного океана является сама Земля.
Значение атмосферы
Атмосфера защищает живые существа Земли от вредных действий некоторых излучений Солнца
и метеоритов из космоса
Метеорит приближается к Земле
Трение ладоней
Разогревание летящего метеорита
Сгорание метеорита в атмосфере Земли
Падение метеорита
Метеоритный дождь
Если бы не было воздушной оболочки, метеориты сыпались бы сплошным дождем.
Меркурий
Луна
освещенная сторона прогревается до +130°, а неосвещенная охлаждается до -180°).
освещенная сторона прогревается до +130°, а неосвещенная охлаждается до -180°).
освещенная сторона прогревается до +130°,
а неосвещенная охлаждается до -180°
поверхность раскаляется до +420 градусов С,
 с приходом ночи охлаждается до -180 градусов С.

Атмосфера везде – воздух находится вокруг нас.
Он заполняет все пустоты, пещеры, ямы; проникает даже в микроскопические трещинки; содержится в почве, в живых организмах, в воде.

Я
у з н а лу д и в и л с яз а д у м а л с яп о в т о р и лз а п о м н и л
Домашнее задание.
Стр. 96 - 99
вопрос3.


title: Конспект урока "Рельеф"

extracted_text:
Тема: Рельеф
Цель урока: создать условия для успешного ознакомления учащихся с рельефом планеты Земля
Задачи урока:
Познакомить учащихся с основными формами рельефа;
Сформировать представление о рельефе родного края;
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде и любовь к природе родного края;
Формировать навык наблюдения за окружающей средой.
Планируемые результаты:
Предметные:
Личностные УУД:
Учащиеся узнают, что такое рельеф, формы рельефа;
Совершенствовать навык ориентирования на глобусе и карте.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Ориентирование по карте и глобусу;
Переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов и явлений.
Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять учебную задачу;
Адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
Высказывать свою точку зрения и пытаться ее доказать, приводя аргументы.
Оборудование: интерактивная доска.

Ход урока


Презентация "Лермонтовым нельзя начитаться" 8 класс


title: Конспект урока "Смутное время" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: «Смутное время»

[pic]

                               Смутное время.
Цель: через усвоение обучающимися основных событий Смутного времени
подвести их к осознанию важности жить единой нацией в своём государстве.
Задачи:
- создать условия для понимания и усвоения обучающимися основных событий
Смутного времени;
- продолжить формирование умений  устанавливать причинно – следственные
связи между событиями, анализировать исторические источники, давать
сравнительную характеристику историческим личностям;
- воспитание гражданской ответственности за судьбу страны.
Оборудование: интерактивная доска, рабочие листы.
Тип урока: обобщающий урок.
Класс: 10
УМК(авторы): В.И. Буганов  П.Н.Зырянов  История России конец XVII-XIXвек,
М. «Просвещение», 2006г.

                                 Ход урока.
Все задания сегодня на уроке вы будете выполнять на рабочих листах. Задания
пронумерованы, справа есть графы самооценки, за полностью выполненное
задание – 2 балла, за частично – 1.
В ноябре 2004г. Госдума установила новый праздник 4 ноября – День народного
единства. Что это за праздник?  ( Условная  дата освобождения Москвы от
польских интервентов и окончания Смутного времени. Освободили только Китай-
город)
                       Тема нашего урока: Смутное время
Интерес к этому периоду истории никогда не угасал. Смута находит отражение
в литературе, музыке, кинофильмах и даже в государственных праздниках, не
утихают дискуссии историков, как выдумаете почему? (в этот период решалась
судьба России)
Задание №1 поможет подтвердить вашу версию: из предложенных слов составьте
определение понятия и назовите его.
Смута – это период социально – политического, экономического и
династического кризиса.
Задание №2: существуют различные исторические подходы к определение Смуты.
Ребята, можно ли подобрать синонимы к этому понятия?
(гражданская война, католическая интрига, конфликт между народом и властью,
интервенция).  А можно сказать, что в период Смуты Россия находилась на
грани национальной   катастрофы?(да её удалось избежать.)
 Проблема:Я предлагаю выяснить, как России удалось избежать национальной
катастрофы?
Как вы понимаете понятие национальная катастрофа?(утрата национальной
независимости) Действительно ли это могло случиться? Для подтверждения
данного подтверждения обратимся к историческому  документу.
Задание №3: по свидетельству современника событий Авраамия Палицына « Гибли
отечество и церковь: храмы истинного Бога разорялись… скот и псы жили в
алтарях; …пили из потиров, … на иконах играли в кости. Видя сию неслыханную
злобу , ляхи содрогались и говорили: что же будет с нами от россиян; когда
они и друг друга губят с такой лютостию?» Какой вывод можно сделать из
прочитанного? ( люди перестали ценить не только жизни , но и теряли
духовную основу - веру православную, которая  являлась стержнем культуры
русского народа, злоба и ненависть заполнили души людей.)
Что ещё подтверждало угрозу национальной катастрофы?
1. Слабость власти
2.Гражданская война ( в общем кружении голов все хотели быть выше своего
звания: рабы господами, чернь дворянством, дворяне вельможами. Авраамий
Палицын ).
3. Интервенция.(Какие страны приняли участие в интервенции? Можете ли вы
показать на карте направление движения польских и шведских войск?)
Обобщить всё сказанное можно словами известного историка .
Н.М. Карамзин в « Истории государства Российского» так описывал состояние
России: «Но кто мог узнать…Россию… .Казалось, что россияне уже не имели
отечества, ни души, ни Веры!»
Задание №4: выясним что же привело страну на грань национальной катастрофы.
Таблица  « Причины Смуты.»(каждый из вас запишет только одну)
|политические           |экономические         |нравственные               |
|1. Династический кризис|1. Последствия        |«Водворялась страшная      |
|                       |опричнины и Ливонской |привычка не уважать жизни, |
|                       |войны                 |чести, имущества ближнего» |
|                       |                      |С.М.Соловьёв               |
|2. Борьба боярских     |2. Бегство крестьян на|                           |
|групп за власть        |окраины               |                           |
|3. Притязания Польши на|3. Голод 1601-1603гг. |                           |
|русские земли          |                      |                           |
|4. Неподчинение окраин |                      |                           |
|центру                 |                      |                           |

Задание №5:  Исходя из, определившихся причин определим начало и окончание
Смуты. Прокомментируйте  предложенные даты, какая из них наиболее признана
историками.
Начало
                              Окончание

1584г.
                                  1612г.
1591г.      Подчеркните правильный
1613г.
1598г.                    вариант
                       1617г. или1618г.

Вывести страну из этого кризиса пытались разные правители, но у них не
получилось, выясним почему? С помощью сравнительной таблицы (прочитайте
краткие характеристики государственных деятелей Смутного времени,
определите о ком идёт речь).

Задание №6  Сравнительная таблица
|Вопросы для        |Современники        |Мелкий дворянин из |Едва ли заслуживал  |
|сравнения          |признавали за ним:  |Галича, ставший    |добрых слов.        |
|                   |милосердие,         |после скитаний     |Способен  солгать   |
|                   |нищелюбие, ум.      |монахом Чудова     |под присягой. Он    |
|                   |Ходили слухи о его  |монастыря, Гришка  |легко менял свои    |
|                   |причастности к      |Отрепьев, выдавал  |убеждения ради      |
|                   |гибели царевича     |себя за            |корыстных целей     |
|                   |Дмитрия.            |Имя_________       |                    |
|                   |Имя___________      |                   |Имя_______________  |
|1.Дата правления   |1598-1605           |1605-1606          |1606-1610           |
|2.На какие слои    |бояре, дворяне      |дворяне, казаки,   |бояре               |
|общества опирался  |                    |поляки, холопы     |                    |
|3.Почему не удалось|Не природный царь,  |Не соблюдал        |Не оправдал надежд  |
|укрепить власть    |обвинения в убийстве|православные       |боярских, приносил  |
|                   |царевича,           |обычаи, продолжил  |ложные клятвы,      |
|                   |подозрительность и  |крепостническую    |началась            |
|                   |преследование бояр. |политику.          |интервенция.        |
|4.*Предложи свой   |Какой вклад внёс в  |Был ли родовит и   |                    |
|вопрос             |развитие страны?    |знатен?            |                    |

Устав от бесконечных междоусобиц, население России мечтало о твёрдой
власти, способной навести порядок.  В обществе всё более крепла мысль о
созыве всенародного ополчения для освобождения Москвы. В 1611г. войска
первого ополчения подошли к Москве, но взять её не смогли. История
выдвинула других лидеров.
Чей памятник, работы архитектора Мартоса, установлен на Красной площади?
Задание №8:  Пользуясь учебником, ответьте на вопрос: какую роль сыграли
эти герои в истории Смутного времени?
 Работа с документом на стр. 256 – первый вариант
Работа с текстом §31 на стр. 258 – второй вариант (из «Нового летописца» )
Задание №9:Освобождение Москвы создало условия для избрания нового царя,
этот момент проиллюстрирует  Отрывок из к/Ф «1612г».
Обратите на вопросы к фильму, они есть на ваших рабочих листах.( прочитать)
 - Какие требования предъявляли бояре претендентам на престол?
 - Можно ли догадаться, на ком они остановили свой выбор?
 - *Найдите в фильме несоответствие исторической действительности?
Избрание нового царя - Михаила Романова, называют окончанием Смуты.
Проверка ответов.
Так как же России удалось избежать национальной катастрофы?
Благодаря патриотическому подъёму всего российского народа ( в ополчении
были и башкирские и татарские народы ) народ осознал, насколько важно,
научиться жить единой нацией в собственном государстве. По этому поводу
А.С. Пушкин в своём произведении « Борис Годунов» сказал:
                                 Но, знаешь ли, чем мы сильны, Басманов?
                                 Не войском, нет, не польскою помогой
      А мнением: да! Мнением народным.
Ребята, а почему сейчас тема народного единства, приобретает важное
значение?
( потому что только единый народ может добиться процветания своего
государства)
   Спасение страны было главным итогом Смуты, но не единственным, какие ещё
 итоги можно назвать?
• Рост национального самосознания.                            • Упадок
хозяйства.
• Новая династия.
 • Потеря территории.
• Укрепление царской власти.        • Убыль населения
• Сохранения единства страны.
• Усиление роли Земских соборов

Вывод: после смутных событий все усилия российского народа были направлены
на восстановление могущества державы.
Ребята, посчитайте заработанные баллы и предположите какой оценке
соответствуют ваши знания по теме.
Домашнее задание: подготовить мини – проекты в форме презентаций на тему:
      « Смутное время в искусстве».

                            Рабочий лист ученика(цы) _______________________
                                                                  Самооценка
|Тема урока:                                                             |Пол|Час|
|                                                                        |нос|тич|
|                                                                        |тью|но |
|                                                                        |(2 |(1 |
|                                                                        |бал|бал|
|                                                                        |ла)|л) |
| Задание №1: из предложенных слов составьте определение понятия и       |   |   |
|назовите его.                                                           |   |   |
|Экономический, период, это, династический, социально-политический,      |   |   |
|кризис.                                                                 |   |   |
|______________________________________________________________          |   |   |
| Задание №2: Назовите синонимы Смуты.                                   |   |   |
|                                                                        |   |   |
|Задание №3: прочитайте  текст и подтвердите, что страна действительно   |   |   |
|была на грани национальной катастрофы.                                  |   |   |
|По свидетельству современника событий Авраамия Палицына «Гибли отечество|   |   |
|и церковь: храмы истинного Бога разорялись… скот и псы жили в алтарях;  |   |   |
|…пили из потиров, …на иконах играли в кости. Видя сию неслыханную злобу,|   |   |
|ляхи (поляки) содрогались и говорили: что же будет с нами от россиян,   |   |   |
|когда они и друг друга губят с такой лютостию?»                         |   |   |
|Можете  ли вы ещё назвать признаки, подтверждающие опасность            |   |   |
|национальной катастрофы?                                                |   |   |
|____________________________________________________________            |   |   |
|№4. Заполните таблицу « Причины Смутного времени» (запишите одну        |   |   |
|причину)                                                                |   |   |
|                                                                        |   |   |
|Политические                                                            |   |   |
|Экономические                                                           |   |   |
|Нравственные                                                            |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|Задание№5 Хронологические рамки Смутного времени                        |   |   |
|Начало Завершение                                                       |   |   |
|1584г.                                                                  |   |   |
|1612г.                                                                  |   |   |
|1591г.                         подчеркните  верный вариант 1613г.       |   |   |
|1598г.                                                                  |   |   |
|1617г. и 1618г.                                                         |   |   |
|                                                                        |   |   |
|Задание№6: заполните сравнительную таблицу « Правители Смутного времени»|   |   |
|Вопросы для сравнения                                                   |   |   |
|Современники признавали за ним: милосердие, нищелюбие, ум. Ходили слухи |   |   |
|о его причастности к гибели царевича Дмитрия.                           |   |   |
|Имя_________                                                            |   |   |
|Мелкий дворянин из Галича, ставший после скитаний монахом Чудова        |   |   |
|монастыря, Гришка Отрепьев, выдавал себя за                             |   |   |
|Имя_________                                                            |   |   |
|Едва ли заслуживал добрых слов. Способен солгать под присягой. Он легко |   |   |
|менял свои убеждения ради корыстных целей.                              |   |   |
|Имя_________                                                            |   |   |
|                                                                        |   |   |
|1. Дата правления                                                       |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|2. На какие слои                                                        |   |   |
|общества                                                                |   |   |
|опирался                                                                |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|3. Почему не                                                            |   |   |
|удалось                                                                 |   |   |
|укрепить власть                                                         |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|4*.Предложи свой                                                        |   |   |
|вопрос                                                                  |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |
|Задание№7: чей памятник, работы архитектора Мартоса, установлен на      |   |   |
|Красной площади?__________________________________                      |   |   |
|Пользуясь текстом учебника, ответьте на вопрос: какую роль сыграли эти  |   |   |
|герои в спасении страны?                                                |   |   |
|Работа с текстом учебника на стр.256 – 1вариант (из « Нового            |   |   |
|летописца»).                                                            |   |   |
|Работа с документом на стр.258 – 2 вариант.                             |   |   |
|Задание№8. Вопросы к отрывку из  кинофильма  «1612г.»                   |   |   |
|1) Какие требования бояре предъявляли претендентам на престол?          |   |   |
|2) Можно ли догадаться, на ком они остановили свой выбор?               |   |   |
|3)*Есть ли в фильме несоответствие исторической                         |   |   |
|действительности?                                                       |   |   |
|________________________________________________________________        |   |   |
|_________________________________________________________________       |   |   |
|Задание№9: запишите наиболее важный итог Смутного времени.              |   |   |
|_____________________________________________________                   |   |   |
|                                                                        |   |   |
|                                                                        |   |   |

Количество набранных баллов
                                                     17 – 20 баллов – оценка
                                     «5»
                                                     14 – 16 баллов – оценка
                                     «4»
                                                          8 – 13 баллов –
                                 оценка «3»
                         Спасибо за работу на уроке!


title: Конспект урока "Три периода в истории русского литературного языка" 10 класс

extracted_text:
АВТОР:
ДЕРИГЛАЗОВА Е.А.
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МБОУ СОШ №54 Г. ЧЕЛЯБИНСКА
Тема урока: Три периода в истории русского литературного языка.
Цели:
   1. Познакомить учащихся с этапами развития национального русского языка.
   2. Расширить и углубить знания о родном языке.
   3. Развитие речи и языкового мышления учащихся посредством
      внутрипредметной и межпредметной связей.
   4. Воспитание патриотизма.
Технологии:
- разноуровневое обучение;
- ИКТ;
Оборудование: тетради, мультимедийный проектор, ПК, карточки с
разноуровневым орфографическим заданием.

Ход урока.
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания: устное рассуждение
«Народ выражает себя всего полнее и вернее в языке своём» (И.И.
Срезневский)
II. Орфографическая разноуровневая работа. (приложение1)
III. Слово учителя. Учащиеся составляют конспект.
1.
Презентация
Истоки русского языка уходят в глубокую древность (слайд №2-3). Примерно во
2-1-м тыс. до н. э. из группы родственных диалектов индоевропейской семьи
языков выделяется протославянский.
2.
Слайд №4. Где жили протославяне и их потомки праславяне, - вопрос
дискуссионный. Вероятно, праславянские племена во 2-й половине 1 в. до н.
э. и в начале н. э. занимали земли от среднего течения Днепра на В. до
верховьев Вислы на З., к Ю. от Припяти на С. и лесостепные районы на Ю. В 1-
й половине 1 в. праславянская территория резко расширилась. В 6-7 вв.
славяне занимали земли от Адриатики на Ю.-З. до верховьев Днепра и озера
Ильмень на С.-В. Праславянское этноязыковое единство распалось.
Образовались 3 близкородственные группы: восточная (древнерусская
народность), западная (на базе которой сложились поляки, чехи, словаки,
лужичане, поморские славяне) и южная (её представители - болгары,
сербохорваты, словенцы, македонцы).
Слайд №5. В таблице представлены некоторые характерные черты для
древнерусского языка. (Таблица дублируется учащимися в тетрадь.)
Восточнославянский (древнерусский) язык просуществовал с 7 по 14 в. Его
характерные особенности: полногласие ("ворона", "солодъ", "берёза",
"железо"); произношение "ж", "ч" на месте праславянских *dj, *tj, *kt
("хожю", "св [pic]ча", "ночь"); изменение носовых гласных *ọ, *ę в "у",
"я"; окончание "-ть" в глаголах 3-го лица множественного числа настоящего и
будущего времени; окончание "- [pic]" в именах с мягкой основой на "-а" в
родительном падеже единственного числа ("земл [pic]"); многие слова, не
засвидетельствованные в других славянских языках ("куст", "радуга",
"груздь", "кошька", "дешёвый", "сапогъ" и др.); и ряд других русских черт.
В 10 в. на его основе возникает письменность (кирилловский алфавит, см.
Кириллица), достигшая высокого расцвета (Остромирово евангелие, 11 в.;
"Слово о законе и благодати" киевского митрополита Иллариона, 11 в.;
"Повесть временных лет", начала 12 в.; "Слово о полку Игореве", 12 в.;
Русская правда, 11-12 вв.). Уже в Киевской Руси (9 - начале 12 вв.)
древнерусский язык стал средством общения некоторых балтийских, финно-
угорских, тюркских, отчасти иранских племён и народностей. В 14-16 вв. юго-
западная разновидность литературного языка восточных славян была языком
государственности и православной церкви в Великом княжестве литовском и в
Молдавском княжестве. Феодальная раздробленность, способствовавшая
диалектному (см. Диалект) дроблению, монголо-татарское иго (13-15 вв.),
польско-литовские завоевания привели в 13-14 вв. к распаду древнерусской
народности. Постепенно распалось и единство древнерусского языка.
Образовалось 3 центра новых этноязыковых объединений, боровшихся за свою
славянскую самобытность: северо-восточный (великорусы), южный (украинцы) и
западный (белорусы). В 14-15 вв. на базе этих объединений складываются
близкородственные, но самостоятельные восточнославянские языки: русский,
украинский и белорусский.
3.
Задание – слайд № 6:
В приведенных ниже примерах найдите старославянские слова.
1) Может быть политика здравая, и может быть политика гибельная.
(М.Салтыков-Щедрин)
2) Недавно шел первый снег, и все в природе находилось под властью этого
молодого снега. (А.Чехов)
3) Беспечные, вам чужд времен могильный глас. (Вс. Иванов)
4) Читайте, завидуйте, я – гражданин Советского Союза. (В.Маяковский)
4.
Слад №7. Русский язык эпохи Московской Руси (14-17 вв.) имел сложную
историю. Продолжали развиваться диалектные особенности. Оформились 2
основные диалектные зоны - северновеликорусское (примерно на С. от линии
Псков - Тверь - Москва, южнее Н. Новгорода) и южновеликорусское (на Ю. от
указанной линии до белорусской и украинской областей) наречия,
перекрывавшиеся другими диалектными делениями. Возникли промежуточные
средневеликорусские говоры, среди которых ведущую роль стал играть говор
Москвы. Первоначально он был смешанным, затем сложился в стройную систему.
Для него стали характерными: аканье; ярко выраженная редукция гласных
неударяемых слогов; взрывной согласный "г"; окончание "-ово", "-ево" в
родительном падеже единственного числа мужского и среднего рода в
местоименном склонении; твёрдое окончание "-т" в глаголах 3-го лица
настоящего и будущего времени; формы местоимений "меня", "тебя", "себя" и
ряд других явлений. Московский говор постепенно становится образцовым и
ложится в основу русского национального литературного языка. В это время в
живой речи происходит окончательная перестройка категорий времени (древние
прошедшие времена - аорист, имперфект, перфект и плюсквамперфект полностью
заменяются унифицированной формой на "-л"), утрата двойственного числа,
прежнее склонение имён существительных по шести основам заменяется
современными типами склонения и т.п. Язык письменности остаётся пёстрым.
Религию и зачатки научных знаний в основном обслуживал книжно-славянский,
по происхождению древнеболгарский (см. Старославянский язык), испытавший
заметное воздействие русского язык, оторванный от народно-разговорной
стихии. Язык государственности (так называемый деловой) имел в своей основе
русскую народную речь, но совпадал с ней не во всём. В нём выработались
речевые штампы, нередко включавшие чисто книжные элементы; его синтаксис, в
отличие от разговорного языка, был более организованным, с наличием
громоздких сложноподчинённых предложений; проникновению в него диалектных
особенностей в значительной степени препятствовали стандартные общерусские
нормы. Разнообразной по языковым средствам была письменная художественная
литература. С древних времён большую роль играл устный язык фольклора,
обслуживавший до 16-17 вв. все слои населения. Об этом свидетельствуют его
отражение в древнерусской письменности (сказания о белогородском киселе, о
мести Ольги и др. в "Повести временных лет", фольклорные мотивы в "Слове о
полку Игореве", яркая фразеология в "Молении" Даниила Заточника и т.п.), а
также архаичные слои современных былин, сказок, песен и иных видов устного
народного творчества. С 17 в. начинаются первые записи фольклорных
произведений и книжные подражания фольклору, например песни, записанные в
1619-20 для англичанина Ричарда Джемса, лирические песни Квашнина-Самарина,
"Повесть о Горе Злочастии" и др. Сложность языковой ситуации не позволяла
выработать единые и устойчивые нормы. Единого русского литературного языка
не было.
5.
Слайд №8.
В 17 в. возникают национальные связи, закладываются основы русской нации. В
1708 произошло разделение гражданского и церковно-славянского алфавита. В
18 и начале 19 вв. получила распространение светская письменность,
церковная литература постепенно отодвигалась на задний план и наконец стала
уделом религиозной обрядности, а её язык превратился в своеобразный
церковный жаргон. Бурно развивалась научно-техническая, военная,
мореходная, административная и другая терминология, что вызывало большой
приток в русский язык слов и выражений из западноевропейских языков.
Особенно большое воздействие со 2-й половины 18 в. на русскую лексику и
фразеологию стал оказывать французский язык. Столкновение разнородных
языковых стихий и потребность в общем литературном языке поставили проблему
создания единых национальных языковых норм. Становление этих норм проходило
в острой борьбе разных течений. Демократически настроенные слои общества
стремились к сближению литературного языка с народной речью, реакционное
духовенство пыталось сохранить чистоту архаического "словенского" языка,
малопонятного широким слоям населения. В то же время среди высших слоев
общества началось чрезмерное увлечение иностранными словами, грозившее
засорением русского языка. Большую роль сыграла языковая теория и практика
М. В. Ломоносова, автора первой обстоятельной грамматики русского языка,
предложившего распределить различные речевые средства в зависимости от
назначения литературных произведений на высокий, средний и низкий "штили".
Ломоносов, В. К. Тредиаковский, Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин, А. Н.
Радищев, Н. М. Карамзин и другие русские писатели подготовили почву для
великой реформы А. С. Пушкина. Творческий гений Пушкина синтезировал в
единую систему разнообразные речевые стихии: русскую народную, церковно-
славянскую и западноевропейскую, причём цементирующей основой стал русский
народный язык, особенно его московская разновидность. С Пушкина начинается
современный русский литературный язык, складываются богатые и разнообразные
языковые стили (художественный, публицистический, научный и др.), тесно
связанные между собой, определяются общерусские, обязательные для всех
владеющих литературным языком фонетические, грамматические и лексические
нормы, развивается и обогащается лексическая система. В развитии и
формировании русского литературного языка большую роль играли русские
писатели 19-20 вв. (А. С. Грибоедов, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И. С.
Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, М. Горький, А. П. Чехов и др.).

В современном русском языке наблюдается активный (интенсивный) рост
специальной терминологии, что вызвано прежде всего потребностями научно-
технической революции. Если в начале 18 в. терминология заимствовалась
русским языком из немецкого языка, в 19 в. - из французского языка, то в
конце 20 – начале 21 в. она заимствуется главным образом из английского
языка (в его американском варианте). Специальная лексика стала важнейшим
источником пополнения словарного состава русского общелитературного языка,
однако проникновение иностранных слов следует разумно ограничивать.

IV. Домашнее задание.
1) выучить основные периоды развития русского литературного языка и уметь
их охарактеризовать;
2) комплексный анализ текста №2 (А.Б. Малюшкин. «Комплексный анализ текста.
Рабочая тетрадь. 10 – 11 класс»)


title: Презентация "Автономное существование человека в природе" 6 класс

extracted_text:
Автономное существование человека в природе.
             МКОУ. Вновь - Юрмытская средняя общеобразовательная школа
                  Выполняли ученицы 6кл.: Матвеева К.,  Баскакова К.
Руководитель: учитель ОБЖ – Кадцина О.В.
Не уходи далеко от взрослых!!!
Это может кончится плохо!!!

Ты заблудился. Не отчаивайся и не сиди сложа руки!!!
А зови на помощь!!!
АУ!!!
Ну куда же мне идти???
Если ты идёшь в лес, то нужно запоминать отличительные знаки в природе!!
Например : пенёк в виде маленького стула,
необычное дерево!!!
ЧТО НЕЛЬЗЯ ДЕЛАТЬ В ЛЕСУ.
НЕЛЬЗЯ ЗАЛЕЗАТЬ  НА ДЕРЕВО .

Не рекомендуется ЗАЛЕЗАТЬ НА ДЕРЕВО И ПРЫГАТЬ С НЕГО.
МОГУТ БЫТЬ СЕРЬЕЗНЫЕ ПОВРЕЖДЕНИЯ.
ТЫ МОЖЕШЬ СЛОМАТЬ СЕБЕ НОГУ ИЛИ ДРУГИЕ ЧАСТИ ТЕЛА!!!
НАШИ НАБЛЮДЕНИЯ В ЛЕСУ.ЗА ВЕТКАМИ.
Ветка лежавшая в воде.
Ветка лежавшая на суше.
ЕСТЬ ОТЛИЧИЯ???
А ЭТО НАШ КРАСИВЫЙ СОСНОВЫЙ БОР.

СТИХИ ПРО ЛЕС.
ЛЕС КРАСИВЫЙ,
ПОЛОН СКАЗКИ
ОН ЗАГАДОЧНЫЙ ВСЕГДА
НО ОПАСТНОСТИ ПРЕДВИДЕТЬ
НЕВОЗМОЖНО НЕКОГДА.
Юрмытский лес красивый, свежий.И при этом нужно знатьв каждом месте есть опасность их не надо забывать.

Ты часто ходишь в лес веснойА правила незнаешьТы книжку О.Б.Ж открой и сразу всё узнаешь!!!

Какие можно построить временные жилища! В зависимости от времени года и подручных средсв.
Какие ягоды можно употреблять!!!
Костяника,
Земляника,
Черника,
Жимолость.
Лекарственные растения.
Ромашка,
Крапива,
Мята,
Подорожник,
Мелиса,
Алое
Клевер;  Малина

Если ты заблудился и по близости находится река, то нужно идти по течению.
Река может вывести к ближайшей деревне или маленькому поселению.
Нужно делать привал.
Чтобы были силы выбраться из места где заблудился.
Если у вас есть с собой компас, то можно орентироваться по компасу.
Можно орентироваться по звёздам.
Орентирование по солнцу.
Орентирование по деревьям.
Для того что бы вас увидели с воздуха можно использовать предупреждающие  сигналы бедствия , которыми  можно рассказать о том, что с вами случилось.

Каждому необходимо знать несколько видов костров.

Используется для своего
Местоположение.

Для приготовление пищи

Для обогрева человека
Ночью и днём.

Отпугивает животных
И насекомых.

Этот костёр горит долго,
И можно увидеть с воздуха с самолёта
Даже ночью.

Будьте внимательны  в лесу очень
 много опасностей , в этом лесу
 можно и заблудиться в незнакомых
 местах, могут напасть  дикие
 животные.
 Не ходите
 одни без взрослых.
Берегите себя!!!

Использованные ресурсы:
Учебник ОБЖ -6 класс


title: Презентация "Первая помощь при укусе змеи" 6 класс

extracted_text:
Проект: «Первая помощь при
укусе змеи»
Предмет:  ОБЖ.
Выполнила: Козак Александра     уч-ся 6 класса.
Руководитель: Кадцина О.В., учитель ОБЖ

Бродить по лесу, собирать ягоды или грибы всегда большое
удовольствие. Но там, где водятся змеи, надо быть очень
внимательным. Змеи- полезные пресмыкающие животные.
В небольшом количестве змеиный яд оказывает лечебное действие. Его используют во многих мазях. Змея никогда не нападает первой и всегда стремится избежать встречи  с
Человеком. По этому нельзя убивать змей. Их надо беречь,
как и всю природу. Но, если змея все-таки укусила человека,
надо очень быстро оказать ему первую медицинскую помощь и направить срочно к врачу для квалифицированной помощи.

  Укусы ядовитых змей – гадюки обыкновенной, медянки и
других – крайне опасны для жизни человека.
   Признаки укуса: на коже видны крупные точки(капли крови)- следы укуса: в это месте возникают быстро нарастающая припухлость и кровоподтёки; через2-6 часов
появляются высокая температура, головокружение, сухость во рту, жажда, тошнота, рвота, иногда сонливость или, наоборот.

Первая медицинская помощь укушенному
                             змеёй.
 Промойте ранки от укуса кипячёной водой или слабым раствором калия пергамента(марганцовки), перекиси водорода.
Если у вас есть с собой специальное приспособление для отсасывания, то его надо приложить к ране и оттянуть вместе с ядом.

Наложите сухую повязку(желательно стерильную), обеспечьте пострадавшему полный покой(уложите, согрейте, накройте одеялами), придайте конечности возвышенное положение для уменьшения отёка.

На место укуса положите холод(можно положить пузырь со льдом, грелку, наполненную холодной водой, или смоченную в холодной воде чистую ткань). Через 10-15 минут холод необходимо снять. Холод препятствует быстрому всасывания яда в организм.

Дайте пострадавшему обильное питьё (3-4 литра) для  уменьшения концентрации яда и более быстрого выведения его из организма.

Дайте пострадавшему солевое слабительное( раствор поваренной соли или пищевой соды).

Доставьте пострадавшего к врачу для оказания  квалифицированной помощи.
Нельзя разрезать рану ножом, прижигать её, отсасывать яд ртом.
Как защитить себя от укусов                                    ядовитых змей:
Не ходите по лесу босиком.
В местах, где водятся змеи, лучше ходить в кожаных или резиновых сапогах либо надевать плотные шерстяные носки.
Не ложитесь на землю без войлочной подстилки.
В местах, где водятся змеи, соблюдайте большую осторожность, особенно в ночное время.
При прогулке или сборе грибов и ягод в лесу всегда надо иметь в руке трость или палку, при помощи которой раздвигать впереди себя траву, чтобы змея могла уползти.
Спасибо за внимание!
Берегите себя!


title: Исследовательская работа "Удивительный мир фиалок" 2 класс

extracted_text:
                       Научно-исследовательская работа

                          «Удивительный мир фиалок»

                                        Выполнили: Волковая Дарья Сергеевна,
                                                  Пантелеев Максим Сергеевич
                                                       учащиеся 3 «А» класса
                                               МКОУ СОШ пгт. Горнореченский.

                                     Руководитель: Сабурова Карима Закировна
                                                                     учитель

                                 Кавалерово
                                    2012

                 Оглавление
   1.Введение …………………………………………………………          3
   2. Основная часть ………………………………………………….          4
      2.1 Исторические факты………………………………………….         4
      2.2 Несколько советов по уходу за фиалками …………………….     5
      2.3 Влияние окружающей среды на развитие фиалки……………      6
      2.4 Классификация сенполий …………………………………….        9
      2.5 Энергетика сенполий…………………………………………         10
   3.Заключение ………………………………………………………….     11
   4.Информационные ресурсы …………………………………………     12
   5.Приложения  …………………………………………………………    13

             1. Введение
         За сравнительно небольшой период времени фиалка фантастически
изменилась: подобно скромной золушке, она превратилась в королеву комнатных
цветов.
       Мы решили эти прекрасные цветы развести в своём классе,  исследовать
и изучить условия для их благоприятного развития.
           Проблемой нашего проекта является выбор наиболее благоприятных
условий для эффективного выращивания фиалок.
           Актуальность темы исследования: возрастающая потребность
человека в красоте окружающей среды, в разведении комнатных растений.
            Задачи:
      *вырастить фиалки разных сортов из листовых черенков, боковых розеток
цветоноса;
      *опытным путём определить благоприятные условия для роста растений;
      *  классифицировать фиалки, выращенные своими руками;
      *  превратить класс в красивый цветник.
              Цели работы:
   * познакомиться с историей появления фиалки в Европе;
   * изучить классификацию сенполий;
   * изучить зависимость прорастания растения от окружающей среды;
   * увлечь окружающих разведением фиалок;
    * распространить свой опыт выращивания цветов;
   * подарить окружающим возможность любоваться цветами всех цветов радуги.

           Наши планы на будущее:
  *вырастить и подарить фиалки желающим заниматься цветами;
  *научиться пересаживать взрослые фиалки в свежую земляную смесь
  (омолаживать);
  *разводить фиалки с помощью цветоносов.

                       2. Основная часть.

                  2.1 Исторические факты
             Узамбарская фиалка по праву называется принцессой комнатного
цветоводства! У этого растения самые бесподобные и разнообразные окрасы и
соцветия. Другое название фиалки - сенполия.
              В 1892 году барон Вальтер фон Сен Поль нашел в горных районах
Восточной Африки в районе Узамбарских гор новое растение с опушенными
листьями и очаровательными фиолетовыми цветками, напоминающими фиалку.
Вальтер фон Сен-Поль так описывает эту встречу: "Цветок рос в расщелине
прямо на обомшелом камне. Он словно светился бледно-голубым светом в чаше
из десяти темных сочного цвета листьев, а в середине его горел ярко-желтый
огонек. Формой и цветом лепестков цветок напоминал нашу фиалку, но был
гораздо нежнее". Семена были отосланы им своему отцу в Германию, а тот в
свою очередь поделился ими с директором Королевских ботанических садов.
Новые растения назвали в честь сына и отца Сен-Полей (сенполия).  Второе
название цветка – «узамбарская фиалка». Фиалка - просто из-за схожести с
цветком фиалки. А узамбарская – потому, что впервые ее обнаружили в Африке,
в Узамбарских горах.
              1893 г. Узамбарские фиалки были впервые представлены на
международной выставке. Ими заинтересовались цветоводы и сразу же начали
работу по выведению новых сортов. Тогда же появилась первая статья о
сенполиях.
                 1898 г. К фиалкам с синими и фиолетовыми цветами
добавились красно-фиолетовые.
                 1939 г. Появились первые махровые фиалки.
                 1942 г.  Была получена первая фиалка с белыми цветками.
            После этого началась эра селекции в мире африканских фиалок.
Окраска пестролистых сенполий стала самой разнообразной - от тонкой белой
каёмочки до многоцветных пятен и полос, закрывающих почти всю листовую
пластину. Сейчас в мире зарегистрировано более восьми тысяч сортов
узамбарских фиалок, но селекционеры не останавливаются на достигнутом.
Самой фантастической является задача выведения фиалок с душистыми цветками.

                В 1992 году праздновался юбилей сенполии - 100 лет её
победного шествия по миру. До сих пор фиалка остается самым любимым и
популярным комнатным растением, завоёвывая все больше и больше своих новых
поклонников.
               В нашу страну сенполия была завезена в 50-годы 20 столетия.
Первые сенполии с некрупными синими цветками появились в магазинах Москвы.
Достать в то время сенполию другого цвета было чрезвычайно трудно. В 60-е
годы самая большая отечественная коллекция была собрана Дмитрием
Михайловичем Залесским. Дмитрий Михайлович Залесский – директор
Ботанического сада Ленинградского университета - первым в нашей стране
начал работать с сенполиями и пропагандировал их.  Именно это время можно
считать началом развития отечественной культуры сенполий.

          2.2  Несколько советов по уходу за фиалками
      Прежде чем заняться разведением фиалок, мы прочитали книгу Михеева
В.А. «Сенполии», в которой автор даёт много рекомендаций по уходу за этими
цветами.
Мы узнали, что фиалки любят умеренную температуру - 20-24 градуса C. Однако
они без вреда могут переносить и значительно более низкие температуры (13-
15 градусов), правда, жизненные процессы при этом очень замедляются, рост
прекращается, а цветения не происходит. Следует помнить, что фиалки не
любят сквозняков.
           Полив Растения необходимо поливать очень равномерно, не допуская
пересушки корневой системы, но и не создавая излишней влажности земли. В
комнатных условиях следует поливать сверху, лучше из лейки с узким длинным
носиком, чтобы вода не попадала на листья и цветки. Переувлажнение почвы
фиалки не переносят. Перед поливом почва должна слегка просохнуть. Однако и
сильно пересушивать растение тоже не следует.
           Освещение В течение всего года сенполии нуждаются в достаточно
продолжительном и интенсивном освещении, причем свет должен быть
рассеянным. Лучшее место - подоконник восточного или западного окна.
Желательно, чтобы свет равномерно освещал растение со всех сторон, для чего
их необходимо периодически поворачивать на окне.  От прямых солнечных лучей
листья фиалок желтеют, приобретают бледно-кремовую окраску или на них
появляются светло-жёлтые пятна и желтые края. Для того чтобы добиться
цветения сенполий круглый год, применяют искусственное освещение.
           Земляные смеси  Земля, приготовляемая для сенполий, должна
отвечать следующим условиям: быть питательной, рыхлой, хорошо
проветриваемой и одновременно влагоёмкой.    Грунт для фиалок мы покупаем в
магазине. Сенполии очень хорошо растут на этой земле.
           Посадка  Для сенполий нужны горшочки самого малого размера,
которые только смогут удержать растения. Сенполии зацветают лучше в
тесноватых горшках. В идеальном варианте любое растение не нуждается в
пересадке до тех пор, пока из дренажного отверстия не появятся корни. Его
пересаживают затем в горшок несколько большего размера.
      Пересаживать взрослые сенполии в свежую земляную смесь желательно
ежегодно. Благоприятное время для пересадки – весенне-летние месяцы. Зимой
в средней полосе пересаживать сенполии не  рекомендуется – отрицательно
скажется короткий световой день.
           Подкормка Регулярное удобрение – залог успешного выращивания
красивых цветов, но если перестараться, листья могут пожелтеть, поэтому
главное соблюдать дозировку. Мы подкармливаем фиалки один раз в месяц. Для
подкормки  используем удобрения для фиалок.
            Размножение фиалок Фиалки можно размножать с помощью листовых
черенков, цветоносов, боковых розеток и семян. Семенами растения размножают
исключительно с целью получения новых сортов.

         2.3  Влияние окружающей среды на развитие сенполий
         В 2011-2012 учебном году мы решили развести в классе фиалки.
В Интернете и в книге В.А.Михеева «Сенполии» прочитали рекомендации о том,
как правильно размножать сенполии. Работа закипела.
           Опыт №1 Цель: выяснить как цвет ёмкости, в которую мы поместим
листовой черенок фиалки, и температура воздуха влияют на развитие корешков.

         Мы взяли три листа с одной фиалки. На черенках сделали косой срез.
Один листовой черенок мы поместили в баночку из светлого стекла, второй в
баночку из тёмного стекла, а третий в хрустальный стаканчик. Прошло три
недели, а корешки не появлялись. Причину мы нашли – это низкая температура
в помещении (ниже 17 градусов), корешки появились только на 31день, когда в
помещении стало теплее. В баночке из тёмного стекла корни были немного
покрепче, чем в банке из светлого стекла, а  в хрустальном стаканчике корни
так и не появились. В декабре мы вновь занялись разведением фиалок, листики
в хрустальном стакане корней не дали.
           Вывод:
  1.При низкой температуре жизненные процессы фиалок замедляются.
2. Ёмкость из хрусталя лучше не брать.
              Температура 15-17 градусов
|Вид ёмкости       |Дата посадки      |Дата появления    |Кол-во дней       |
|                  |                  |корешков          |                  |
|Ёмкость из темного|19.04.11          |20.05.11          |31 день           |
|стекла            |                  |                  |                  |
|Ёмкость из        |19.04.11          |20.05.11          |31 день           |
|светлого стекла   |                  |                  |                  |
|Хрустальный       |19.04.11          |Корешки не        |                  |
|стаканчик         |                  |появились         |                  |

            Такой же опыт я провела летом дома. Взяла три ёмкости (из
светлого стекла, тёмного стекла и хрустальный стаканчик) и поместила в
каждую ёмкость по листику. Через 18 дней появились корни в баночке из
тёмного стекла, на 20 день  я увидела корешки в светлой баночке, а корни у
листика в хрустальном стаканчике появились только на 24 день.
             Температура 20-24 градуса
|Вид ёмкости       |Дата посадки      |Дата появления    |Кол-во дней       |
|                  |                  |корешков          |                  |
|Ёмкость из темного|16 мая            |3 июня            |18 дней           |
|стекла            |                  |                  |                  |
|Ёмкость из        |16 мая            |5 июня            |20 дней           |
|светлого стекла   |                  |                  |                  |
|Хрустальный       |16 мая            |9 июня            |24 дня            |
|стаканчик         |                  |                  |                  |

           Вывод:    1. Укоренять листочки лучше в ёмкости из тёмного
стекла, так как при отсутствии света сенполии образуют лучшую корневую
систему (хрусталь брать нельзя)
                      2.  Самая благоприятная температура для выращивания
сенполий  20-24 градуса.

      Я продолжала наблюдать за ростом корней фиалок. Самые сильные корешки
выросли у фиалки в темной ёмкости, а корни фиалки в хрустальном стакане
росли плохо.
Через 2 недели после появления корешков листочки с корнями я посадила в
горшочки с землёй.  В один горшочек я посадила листик с мощными корнями (из
 темной баночки), через 40дней после посадки появились детки.  В другой
горшочек я посадила листик со слабыми корешками (из светлой баночки) детки
в нем появились  через 46 дней после посадки.
           Вывод:   Я ещё раз убедилась в том, что листики лучше укоренять
в ёмкости из тёмного стекла.
           Опыт №3 Цель: определить, как размер горшочка влияет на рост
деток фиалки.
             Я взяла два горшка: один диаметром 12см и высотой 12см, другой
диаметром 5см и высокий и посадила в них одинаковые детки фиалок. Вначале
они развивались одинаково, но через 60 дней стала замечать, что фиалка в
узком высоком горшочке развивается хуже. В высоком горшке много размокшей
почвы и растения больше подвержены гниению.  На 74 день я пересадила цветок
в невысокий горшочек диаметром 12см.
           Вывод:  Самый оптимальный диаметр горшочка для фиалок 10-12 см.

           16 мая я поставила листик в воду, 31 декабря показались бутоны,
а в январе моя фиалка зацвела.  Моя сенполия зацвела через 8 месяцев после
посадки листика.

           Опыт №4  Цель: определить, какой сорт фиалки быстрее даст корни.
  Мы уже знаем, что для лучшего укоренения фиалки необходимо взять тёмную
ёмкость и температура воздуха должна быть 20-24 градуса. А какой сорт
фиалки быстрее даст корни? Берём черенки фиалок с простыми цветами,
полумахровыми и махровыми. Ставим в воду. Листовые черенки фиалок с
махровыми и полумахровыми цветами дали корни через 16 дней, фиалка простая
белая дала корни через 19дней, а у фиалки с простыми розовыми цветами корни
появились только через 29 дней.

|Сорт фиалки       |Время посадки     |Время появления   |Кол-во дней       |
|                  |                  |корешков          |                  |
|Простая белая     |5.12.11           |24.12.11          |19 дней           |
|Простая розовая   |5.12.11           |3.01.12           |29 дней           |
|Фиолетовая        |5.12.11           |21.12.11          |16 дней           |
|полумахровая      |                  |                  |                  |
|Фиолетовая        |5.12.11           |21.12.11          |16 дней           |
|махровая          |                  |                  |                  |
|Бардовая махровая |5.12.11           |21.12.11          |16 дней           |

           Вывод: Листья фиалки укореняются от 2-х недель до месяца у
разных сортов по-разному.
           Опыт №5 Цель: укоренить срезанные боковые розетки в воде, а
потом посадить в земляную смесь.
           5декабря мы срезали большую боковую розетку с розовой махровой
фиалки и 2 маленькие боковые розетки с белой махровой фиалки. Розетки мы
поставили в ёмкости с водой. Через 12 дней,  17 декабря у большой розетки
появилось несколько корешков, которые очень быстро росли. 28 декабря
розетку мы посадили в горшочек с землёй. А корешки у маленьких розеток
появились только через три недели.

           Вывод: Разводить фиалки можно и боковыми розетками. При
разведении фиалок таким способом они быстрее зацветают.

           Опыт №6 Цель: определить самое лучшее время для черенкования
фиалок.
           Наши фиалки и летом и зимой дали корешки на 16 - 17день.

           Вывод: В нашем случае время года не повлияло на быстроту
появления корней у черенков, возможно из-за искусственного освещения в
классе.

           Опыт №7 Цель: научиться размножать фиалки цветоносом.
              Мы узнали, что если необходимо сохранить и передать потомству
сложную многоцветную окраску цветка, надо размножать фиалку цветоносом. Мы
выломали здоровый крепкий цветонос с самыми красивыми цветами, отрезали
нижнюю часть до прилистиков. Все цветы и бутоны тоже удалили, оставляя
пеньки до 3-5 мм высотой. Взяли стаканчик, насыпали земли и осторожно
вставили цветонос. Немного полили и поставили в пакет. Этот опыт мы
проводили два раза, летом и осенью и оба раза неудачно: наши цветоносы
сгнивали. Этот опыт мы обязательно повторим, используя земляную смесь по
рекомендации В.А.Михеева.

               Мы вырастили 19 сортов фиалок, изучили классификацию
сенполий и все цветы, выращенные своими руками, подели на группы.

               2.4 Классификация сенполий
              Сенполии делят по четырём основным признакам:
   1) окраске цветков
   2) типу листьев
   3) типу цветков
   4) размерам растений.
По окраске лепестков сенполии делятся на следующие типы:
      Однотонные - цветок полностью окрашен в один цвет. (Приложение 1)
       Каемчатые - по краю цветка проходит кайма, которая может быть
разного размера и разных цветов. (Приложение 2)
      С фантазийной окраской -  однотонный лепесток цветка усыпан брызгами,
черточками, пятнами, мазками или горошинами другого цвета.  (Приложение 3)
      Многоцветные сенполии - имеют в своей окраске два и более цветов.
(Приложение 4) Разновидностью многоцветных являются сенполии химеры.
       В нашем классе цветут однотонные, каемчатые, многоцветные и фиалки с
фантазийной окраской.
              По типу цветка узамбарская фиалка подразделяется на четыре
типа:
1. Классический или стандартный; (Приложение 5)
2. Звездчатый или звездообразный (Приложение 3)
3. Цветок оса (у него верхние и боковые лепестки узкие, слегка вытянуты,
нижние широкие). По своим очертаниям напоминает осу, отсюда и название.
Такой тип цветка встречается крайне редко.
4. Цветок - колокольчик (цветки - колокольчики бывают с одним или двумя
рядами лепестков).
           По количеству лепестков различают:
    Простые сенполии - цветок состоит из 5-6 лепестков (Приложение 6)
    Полумахровые сенполии - отличаются от простых наличием нескольких
дополнительных лепестков в центре цветка. (Приложение7)
    Махровые сенполии - цветок состоит из множества лепестков (Приложение
8)
           По размерам цветков сорта сенполий подразделяются на
мелкоцветковые — до 2 см; (Приложение 9)
среднецветковые — от 2 до 4 см; (Приложение 10)
крупноцветковые — от 4 до 6 см; (Приложение 11)
особокрупноцветковые — более 6 см.

           2.5 Энергетика
            Фиалки оказывают успокаивающее воздействие на атмосферу дома.
Фиалки создают ауру покоя, блаженства.
           Фиалки с белыми цветами хороши для любых квартир, но особенно
для тех, в которых живут дети. Белый цвет всегда был символом невинности и
чистоты. Белые фиалки поддерживают чистую атмосферу в доме. Они избавляют
пространство от нечистых мыслей и скверных чувств. Если в доме много белых
фиалок, воздух там будет как будто «звенеть».
             Благодаря  красным и розовым фиалкам люди в доме будут меньше
болеть.
             Фиолетовые цветы очищают атмосферу от энергии непонимания,
неприятия.
              Фиалки с голубыми цветами полезны в том случае, если в доме
много говорят и думают о творчестве, о красоте. Голубые фиалки не столько
очищают пространство, сколько наполняют дом энергией творчества.

          3. Заключение
             Как ухаживать за фиалками, как выращивать? Всё это мы  изучили
и доказали с помощью опытов:
     1. Для укоренения листьев лучше взять ёмкость из тёмного стекла, так
как при отсутствии света сенполии образуют лучшую корневую систему.
     2. Самая оптимальная температура для выращивания фиалок 20-24 градуса.
     3. Наиболее подходящая величина горшка для наших фиалок 10 -12 см.
Слишком просторная посуда может привести к загниванию корней.
     4. Фиалки можно размножать боковыми розетками.
     5. Самое лучшее время для размножения фиалок весна - лето, но в нашем
случае время года не повлияло на быстроту появления корешков у листиков
фиалок, возможно из-за искусственного освещения в классе.

         Сенполии, которые мы использовали в презентации и приложении, мы
вырастили сами, ежедневно ухаживаем за ними, радуемся цветам всех цветов
радуги. Любуясь фиалками,  становимся чище, нежнее, добрее.

           4. Информационные ресурсы.
      1. Михеев В.А. Сенполии. – М.: Россия молодая, 1993
   2. Cвитковская Л. Всё для влюблённых в комнатные растения.- М.: Эксмо,
   2007.
   3. www domfialki.ru

Приложение 1.

                                   фиалка однотонная

                          [pic]

             Приложение 2

                                    фиалка каёмчатая
                        [pic]

        Приложение 3

             фиалка каёмчатая с фантазийной окраской

                  [pic]

       Приложение 4
                              фиалка многоцветная

                  [pic]

  Приложение 5
                                фиалка классическая

                  [pic]

  Приложение 6

                            фиалка простая

                   [pic]

Приложение 7

                      фиалка полумахровая

                 [pic]

Приложение 8

                        фиалка махровая

                    [pic]

Приложение 9
                       фиалка мелкоцветковая

                 [pic]

Приложение 10
                   фиалка среднецветковая

                 [pic]

Приложение 11
                         фиалка крупноцветковая

            [pic]


Презентация "Факты биографии и творчества М.Ю. Лермонтова" 8 класс


Презентация "Индивидуальные средства защиты органов дыхания. Правила применения" 5 класс


title: Конспект урока "Численность и воспроизводство населения мира" 10 класс

extracted_text:
Урок по предметной области «ГЕОГРАФИЯ».
     Раздел: География населения мира.
    Тема урока: Численность и воспроизводство населения мира.

2. Урок географии.
3. Учащиеся 10 класса (16 – 17 лет).

4. Цель урока: Знакомство с численностью, воспроизводством населения
                            и демографической политикой мира.
5. Задачи:
Дидактическая: активизация познавательного интереса учащихся к теме посредством развития навыков самостоятельной работы.
Образовательные:
Познакомить учащихся с новыми понятиями «воспроизводство населения», «типы воспроизводства населения», «демографический взрыв», «демографический кризис», «депопуляция», «демографическая политика», с численностью населения мира, ее динамикой;
учить характеризовать типы воспроизводства населения в разных странах мира
объяснять соотношение населения к регионам мира;
формировать практические умения работать с разными источниками знаний, анализировать их, делать выводы;
научить применять полученные знания в решении познавательных и практических задач по географии населения.
Воспитательные:
развитие самостоятельности;
осуществление экономического, нравственного воспитания;
формирование целостной географической картины мира.
воспитывать умение работать в коллективе
Развивающие:
развитие положительной мотивации к изучению географии;
развивать познавательный интерес, творческие способности, навыки самостоятельного приобретения знаний
развитие речи, творческого мышления, рефлексии (анализировать работу, результаты работы, делать выводы).
5. Аннотация.
Тип урока: урок открытия нового знания.
 Форма организации учебной деятельности: беседа, фронтальная, индивидуальная, работа в группах, самостоятельная работа учащихся.
Методы и приемы: словесный (объяснение нового материала, эвристическая беседа, фронтальная беседа),
практический (работа с картами атласа, учебником, дополнительным материалом), частично-поисковый, исследовательский.
Технологии обучения: проблемно-поисковые, обучение на основе «проблемных ситуаций»
Оборудование: учебник « География мира» 10-11 классы В.П. Максаковский, географический атлас для 10 класса, статистический материал, настенная политическая карта мира, мультимедийный проектор с ноутбуком.
Основные понятия: демография, этнология, естественный прирост, естественная убыль, воспроизводство населения, «демографическая зима», «демографическая весна», демографический взрыв, демографическая политика, численность населения мира.

Методические «ключи» темы:

Технологическая карта урока:

8. Список использованных источников.
    1. Максаковский В. П. География 10 класс. М.:Просвещение, 2004.
    2. Жижина Е. А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии, 10
        класс. М.: Вако, 2006.
    3. Материалы из Википедии.

9. Список  используемого программного обеспечения и готовых электронных образовательных ресурсов.
   1. Браузер Yandex,
   2. Офисный пакет Microsoft Office 2010,
    3. Презентация к уроку в формате PowerPoint 2010.

10. Ключевые слова: демография, естественный прирост, естественная убыль, воспроизводство населения, «демографическая зима», «демографическая весна», демографический взрыв, демографическая политика, численность населения мира.

11. Автор: Каримов Баскар Салимович, учитель географии и биологии.

12. Место работы: Самарская область, Красноармейский район,

                                 ГБОУ СОШ с.Павловка