title: Классный час "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен" 5 класс

extracted_text:
Классный час

для учащихся 5 а класса

“ Имя твое неизвестно,
подвиг твой бессмертен”

Подготовила и провела:
учитель английского языка
МОУ СОШ № 61
Груздева М.С.
3.12.2014 г.

Цель:
Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Развивать интерес к истории родного села.
Учить анализировать, делать выводы.

Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен. (Написано на доске)
-Как вы понимаете эти слова? (О подвигах людей не забывают)
-Много людей погибло во время ВОВ, но подвиг, который они совершили, отдав свою бесценную жизнь за Родину, мы помним всегда.
-Где написаны эти слова? (На памятнике неизвестному герою)
-Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? ( о войне)
-Речь пойдет о ВОВ, о людях, которым мы обязаны своей мирной жизнью, о великих сражениях.
1 сентября 1939 года фашистские войска напали на Польшу.  22 июня 1941 года 190 сухопутных дивизий, 5000 самолетов и 200 военных кораблей Германии обрушили удар на нашу страну. Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном участке от Баренцева моря на севере до Черного моря на юге. Через полгода от Советского Союза должно было остаться только воспоминание. Но планам фашистов не суждено было сбыться. Весь советский народ встал на защиту Родины. В сентябре 1941 года фашисты окружили Ленинград.   В ходе Великой Отечественной войны наша армия сражалась в 6 гигантских битвах, провела около 40 крупных наступательных операций.
И вот он наступил – великий долгожданный день – День Победы. В апреле 1945 года начался штурм Берлина, руководил которым маршал Георгий Константинович Жуков. Красное знамя Победы развевалось над зданием рейхстага. День 9 Мая стал Днем Победы в войне с фашистской Германией. 24 июня 1945 года состоялся парад Победы на Красной площади.
Не обошла стороной война и наш родной город – Волгоград. Мы свято храним память о погибших на войне. Приносим цветы к памятникам солдатов, встречаемся с ветеранами и поздравляем их с праздником.
-Вспомните, к какому ветерану мы ходили с поздравлениями?
-Что вы узнали о его жизни в годы войны?
-Ребята, а у кого есть близкие родственники ветераны войны?
-Как вы им помогаете, чем?
-Мы не должны забывать эти страшные события, чтобы никогда больше не повторялась трагедия войны. Жаль, что человеческая жизнь не бесконечна, продлить ее может только память, которая одна побеждает время.
Викторина:
Проверим, как вы знаете воинскую терминологию.
1. Исход битвы в нашу пользу (победа).
2. То, чем солдат думает и из чего он ест (котелок).
3. Тот, кто всегда прав (командир).
4. Приспособление, которое моряки заняли у слона (хобот).
5. Большой морской начальник (адмирал).
6. Военный корабль (крейсер).
7. Любимая рыба моряков (селёдка).
8. Бац, бац и мимо (молоко).
9. Специальность пехотинца (стрелок).
10. Боевая машина (танк).
11. Морской повар (кок).
12. За неё и «помереть совсем не страшно...» (Родина).
13. Слухач и стукач в армии (радист).
14. Одно из главных орудий солдата (ложка).
-Вспомните, какие вы знаете песни о войне? («День Победы», «Землянка», «Катюша»).
-Давайте в заключение нашего классного часа споем вместе песню «Катюша».
Подведение итогов.

Литература:

1.Н.А. Максименко «Спутник классного руководителя» В.: «Учитель», 2006.

2.Я. Ю.Мартынова «Внеклассные мероприятия в начальной школе» В.: «Учитель», 2007

3.М.М. Малахова, Н.И Еременко «Праздники в начальной школе» В.: «Учитель», 2006


title: Внеклассное мероприятие "Викторина «Знаешь ли ты Руссландию?»" 5-9 классы

extracted_text:
 Урок  5-9 классах
Тема: Викторина «Знаешь ли ты Руссландию?»
Цели:
проверить знания учащихся по русскому языку, повысить эрудицию в области языка;
развивать память, логическое мышление, речь, смекалку, интуицию;
воспитать познавательный интерес к языку, к художественному слову, умение работать в коллективе.
Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная
Наглядность: карточки,презентация, компьютер.
Ход игры:
І.    1.Вступительное слово учителя:
-Добрый день уважаемые учителя, участники игры, а также их болельщики! Эта викторина посвящена русскому языку. Здесь вы должны показать свои знания по русскому языку, сообразительность, проявить находчивость и смекалку, а также умение выслушать друг друга. Поэтому будьте предельно внимательны.(до игры проводится жеребьевка)
2.Объяснение условий игры.
Викторина будет состоять из 6 туров. Игру будет оценивать компетентное жюри в составе учителей русского языка и литературы.
Итак, І тур «Приветствие», знакомство с эмблемой. По результатам жеребьевки первыми начнут команда 5 «б» класса «Дружба», затем команда 5 «а»класса «Звезда»(выступление команд)

ІІ тур. «Разминка»
Каждой команде будет задано 4 вопроса. Ваша задача дать правильный ответ.Каждый верный ответ- 1 балл.
1.Член предложения, отвечающий на вопросы где?когда?как? (обстоятельство)
2.Как называется раздел науки о языке, который изучает значение слова, словарный состав? (лексика)
3. Как называются устойчивые сочетания слов? (фразеологизмы)
4. Как называется часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов? (приставка)
№2.
1.Часть слова без окончания называется? (основой)
2.Член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей (дополнение)
3.Как называются слова, совпадающие по своему звучанию или
написанию, но совершенно разные по лексическому значению? (омонимы)
4.Сколько букв в русском алфавите? (33) Слово жюри

ІІІ тур. «Кладовая языка»
№1
Найдите другие слова в слове «грамотей»…
Запишите их на листочке. За каждое слово – 1 балл.
№2
«Змейка».
Составьте цепочку слов так, чтобы каждое новое слово начиналось
на последнюю букву предыдущего слова. Минимум – 10 слов. За каждое слово – 1 балл.
А начинается всё со слова «ЗИМА»
ІVтур
«Ты - мне, я-тебе»
Каждая команда должна была подготовить 4 загадки. За каждый правильный ответ 1 балл.
Слово жюри.
V тур.

Грамотеи: «Лови ошибку»
В стихотворении допущены 10 ошибок.Ваша задача найти их и подчеркнуть.
Он в плену тепер у нас-
Целый класс!Целый класс!
Мы пираты-грамотеи!
Правилно писать умеем,
Наш паслушайте прикас:
Если грамотно сейчяс
Найдете внас ошипки
И парядок наведете
Вас атпустим мы тогда-
Покажыте знания!

Игра со зрителями (отгадывание загадок)
VIтур. Капитанский «Веришь или не веришь»
Капитан команды-это человек, который ведет команду вперед к победе, умеет принимать важные решения не смотря на различные ситуации. А потому вам, уважаемые капитаны, предлагаются 10 вопросов.Ваша задача.Если вы согласны с утверждением, то есть если это верно, правильно пишите- «да», не согласны- «нет» в своих таблицах. За каждый правильный ответ 1 балл.
Например: 1.Каждое слово имеет свое лексическое значение (да)
2.Синонимы- это слова с противоположным значением
(нет)
1.Фонетика изучает звуки и буквы (да)
2.Антонимы-это близкие по значению слова (нет)
3.Дополнение отвечает на вопросы какой?чей? (да)
4.Существительные с мамой, языком,за другом стоят в предложном падеже (нет)
5. При помощи суффиксов и приставок образуются новые слова (да)
Слово жюри.
Подведение итога игры.

Макпалская основная школа

Внеклассное мероприятие на тему:
«Знаешь ли ты , Руссландию?»

Урок-викторина русского языка

Провела : Дюсенбина Б.К
2015-2016 учебный год


title: Родительское собрание "Интернет и дети: плюсы и минусы"

extracted_text:
                            родительское собрание

                  Тема: «Интернет и дети: плюсы и минусы».

Цель: выяснить мнение родителей по проблеме «Интернет детям друг или
враг?»; выработать правила безопасного использования Интернета детьми.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, дискуссионный стол, бейджи,
карточки для голосования, листы бумаги, маркеры.

                                Ход собрания:

   1. Вступительное слово классного руководителя – приветствие,
      представление участников «ток-шоу» (8 человек – 4+4)

Добрый день, уважаемые родители!  Мы  рады  приветствовать  вас  на  ток-шоу
«Интернет и дети: плюсы и минусы». Сегодня в дискуссии  участвуют:  «красная
сторона» - родители- сторонники общественного  движения  «Интернет-друг!»  и
«синяя сторона» - родители- сторонники общественного  движения  «Интернет  –
враг!».  Зрители  в  зале  –  учителя-предметники,  уважаемые   эксперты   –
администрация нашей школы.

-Прошу участников пожать руку оппонентам.

-Зрителей в зале – поддерживать аплодисментами участников.

   2. Актуальность темы:

«Было время, когда люди считали, что Интернет – иной мир. Теперь они
понимают, что Интернет – инструмент, который мы используем в этом мире».

                                                              Т. Бернерс-Ли.

Сегодня представить нашу жизнь без Интернета  сложно,  настолько  прочно  он
вошел в нашу жизнь. Но, к сожалению, как и  весь  реальный  мир,  сеть  тоже
может быть опасна. И большую опасность она представляет для детей,  так  как
именно их еще неокрепшая психика может быть более  подвержена  отрицательным
воздействиям Интернета.
Данная тема особенно актуальна в предверии особой даты – 9 февраля  во  всем
мире отмечается День Безопасного Интернета, в том числе и у нас в России.
   3. Постановка проблемы.
Нужен ли Интернет нашим детям? Друг или враг он им? Эти вопросы мы и  ставим
на обсуждение в дискуссии «Два мнения».
   4.  Дискуссия «Два мнения».
- Я приглашаю «красную сторону» изложить свои аргументы в пользу Интернета.
(высказывание «красной стороны» - излагают коротко, самое основное)
- А сейчас слово  предоставляется  «синей  стороне»,  она  у  нас  выступает
против использования Интернета нашими детьми.
(высказывание «синей стороны»)
- Нам не  менее  интересно  и  мнение  нашего  зала  и  уважаемых  экспертов
(пригласить выразить свою точку зрения по одному человеку из зала и жюри)
    5.  Очень важно  для нас знать мнение еще одной стороны –  наших  детей.
Вашему вниманию «Социологический опрос».      (видеролик)
   6. Вывод: выслушав мнение всех сторон,  мы  делаем  вывод,  что  Интернет
детям все таки нужен, но он не всегда безопасен.
Мировая общественность уделяет особое внимание вопросам безопасности  детей,
относящихся  к  наиболее   уязвимой   категории   пользователей   Интернета.
Международные  организации,   правительства   стран,   различные   фонды   и
коммерческие структуры создают и  поддерживают  программы,  направленные  на
обучение грамотному и безопасному использования Интернета детьми.
  Давайте  постараемся  и  мы  выработать  совместно  свод  правил  «Дети  и
Интернет». Я приглашаю  две  стороны  «красную»  и  «синюю»  объединиться  и
творчески поработать. (выдаются листы и маркеры)
7. Родители работают в группе. В это время проводится  голосование  зрителей
(карточками).
8. Представление результатов творческой группы (представитель родителей).
9. Голосование за принятие правил.
10. Решение собрания: «Мы – за безопасный Интернет!».
11. Итог собрания:
Не стоит думать, что Интернет – это безопасное место, в  котором  ваши  дети
могут  чувствовать  себя  защищенными.  Надеемся,  что  вы  понимаете,   что
использование  только  средств   воспитательной   работы   без   организации
действенного контроля – это практически бесполезное занятие.  Точно  так  же
как  и  использование  репрессивных   средств   контроля   без   организации
воспитательной работы. Только в единстве данных средств  вы  сможете  помочь
вашим детям чувствовать  себя  в  безопасности  и  оградить  их  от  влияния
злоумышленников.

12. Раздать памятки.

                         Памятка «Интернет и дети».
• Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии подростков
и требуйте безусловного его выполнения.
• Укажите список запрещенных сайтов, часы работы в Интернет, руководство по
общению в Интернете.
• Компьютер с подключением к Интернет должен находиться в общей комнате;
• Спрашивайте о людях, с которыми дети общаются посредством служб
мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти люди им знакомы;
• Используйте средства блокирования нежелательного конвента как дополнение
к стандартному родительскому контролю;
• Приучите детей никогда не выдавать личную информацию
• Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения, во избежание
заражения компьютера вирусами.
• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,
связанных с Интернет.
• Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки;
• Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для
хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям;
• Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный риск.
Напомните, что дети не могут играть в эти игры согласно закона.

                         Аргументы «синей» стороны.
    • Угроза  заражения  вредоносным   вирусами.  Ведь  для  распространения
      вирусов  и проникновения их в  компьютеры  используется  целый  спектр
      методов. Это не только почта, компакт-диски, и прочие сменные носители
      информации или скачанные  из  Интернет  файлы.  Например,  программное
      обеспечение  для  мгновенного  обмена  сообщениями  сегодня   являются
      простым   способом   распространения   вирусов,   этот   метод   часто
      используется хакерами для распространения троянских вирусов;
    • Доступ  к  нежелательному  содержимому.  Сегодня  дела  обстоят  таким
      образом, что любой ребенок, выходящий в Интернет, может  просматривать
      любые материалы,  а  это  насилие,  наркотики,  порнография,  страницы
      подталкивающие молодежь к  самоубийствам,  убийствам  и  многое-многое
      другое. Все это доступно в Интернет без ограничений.
    • Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или  электронной  почты.
      Все чаще и чаще злоумышленники используют эти каналы для  того,  чтобы
      заставить детей выдать личную информацию. В других случаях  это  могут
      быть педофилы, которые ищут новые жертвы. Выдавая себя  за  сверстника
      жертвы,  они  могут  выведывать  личную  информацию  и  искать  личной
      встречи.
    • Одной из  не  менее  серьезных  проблем,  возникающих  при  длительном
      общении в Интернете,  является  проблема  общения  в  реальной  жизни.
      Неокрепшая психика ребенка может существенно пострадать от длительного
      пребывания во Всемирной паутине. Отметим, что даже у  взрослых  людей,
      имеющих навык общения в реальной  жизни,  при  переходе  на  интернет-
      общение постепенно сходит на нет. А так как у детей подобный навык еще
      не  развился,  из-за   интернет-зависимости   он   вообще   может   не
      сформироваться. В результате ребенок не сможет  нормально  общаться  в
      реальной жизни, что порой приводит к замыканию  в  себе.  Что  в  свою
      очередь становится причиной  депрессии,  влияет  на  оценки,  вызывает
      агрессию и т.д.
                        Аргументы «красной» стороны.

    • "Прогулки" по  Интернету  позволяют  детям  приобретать  социальные  и
      профессиональные навыки,  необходимые  в  эпоху  новых  технологий.  К
      такому выводу  пришли  американские  исследователи,  поставившие  себе
      задачу определить, является ли верным миф о  том,  что  детям  "вредно
      часами  сидеть  в  сети,  поскольку  они  становятся  ленивыми".   Для
      подрастающего  поколения  просто  необходимо  получать  социальные   и
      профессиональные навыки для жизни в  формирующемся  цифровом  обществе
      будущего. Молодые люди получают необходимые  навыки  в  сети,  но  мы,
      взрослые,  не в состоянии понять или оценить это. Во взглядах детей  и
      взрослых на сетевую активность  действительно  существует  пропасть  -
      пропасть между поколениями".

    • Дети общаются в сети с  существующими  друзьями  в  виртуальных  малых
      социальных группах, и выходят за их пределы, чтобы удовлетворить  свое
      любопытство, посещая сайты новостей  или  библиотек.  "Путешествуя  по
      Интернету,  дети  осваивают  новые  формы  самовыражения  и  обучаются
      правилам социального поведения" в электронном  сообществе.  "Используя
      метод проб и ошибок, молодежь осваивает  новые  уровни  технической  и
      медийной грамотности"

    • Дети могут использовать Интернет для  поиска  информации,  необходимой
      для  выполнения  домашних  заданий,  для  получения  новых  навыков  и
      изучения новых культур, а также для общения с  другими  детьми.  Дети,
      которые застенчивы в личных отношениях, могут чувствовать  себя  более
      комфортно, начиная общаться с людьми по Интернету.

    • Пребывание в Сети играет важную роль в нормальном развитии подростков.
      Большинство тинэйджеров  предпочитают  зависать  не  на  улицах,  а  в
      социальных сетях. Однако это не так плохо, пользуясь Интернетом,  дети
      одновременно осваивают азы новых технологий и повышают  уровень  своей
      грамотности.   Они  учатся  общаться,  создают  собственные  страницы,
      обмениваются ссылками. Еще десять лет назад  это  казалось  сложным  и
      доступным  лишь  для  "избранных",  специалистов,  в  то   время   как
      современная молодежь делает это с легкостью. Для многих молодых  людей
      Сеть  является  отличной   возможностью   выразить   свои   творческие
      способности.


Презентация "Живопись и архитектура первой половины XIX века"


title: Сценарный план урока "Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными" 9 класс

extracted_text:
Иванова Ирина Егоровна

МКОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
 Фатежского района Курской области
учитель русского языка и литературы

С. Большое Анненково
2016

Сценарный план урока русского языка в 9 классе
Ход урока


title: Конспект урока "Жизнь – источник музыки" 6 класс

extracted_text:
Колесникова Любовь Викторовна,
 МБОУ СОШ № 9 г. Конаково, Тверская обл.,
учитель музыки и МХК

6 класс
Тема четверти: «Преобразующая сила музыки»
Тема урока: «Жизнь – источник музыки».
Цель урока: дать представление о том, что жизнь является источником музыки.
Задачи:
сформировать представление о том, что жизнь является источником музыки;
развивать музыкальные способности обучающихся. интонационно-образное мышление, слуховую и зрительную память, воображение, внимание, восприятие, живую мысль, речь, эмоции;
содействовать формированию музыкальной культуры, расширение музыкального кругозора, нравственного воспитания обучающихся. пробуждать у ребят чувства преклонения перед талантом людей;
дать представление о целительной способности искусства, создать условия для снятия физической и умственной усталости ребят.
Методическое обеспечение:
мультимедийная установка, презентация, баян, сказочные ворота.
 1.Оргмомент.
      У.: Здравствуйте, ребята! Какова тема нашей четверти? Слайд 1
А тема урока – «Жизнь – источник музыки». Слайд 2
2. Сообщение цели урока (Цель урока и задачи урока формулируют учащиеся под руководством учителя).
- Ребята, как  вы думаете, какова цель нашего урока?
Какие задачи мы должны с вами решить, чтобы достичь цели урока? Слайд 3
Сегодня на уроке мы поговорим о жизни, о том, что она является источником музыки.
Что же такое жизнь? Это время существования от возникновения и до конца. Ас чего она начинается?
Д.: С рождения.
У.: На какие этапы мы делим нашу жизнь?
Д.: Рождение, детство, юность, зрелость, старость и смерть. Слайд 4
У.: И вот сейчас мы с вами отправимся в путь по реке ЖИЗНИ. Слайд 5
А какую песню мы с вами возьмём в дорогу?
 Д.: «Дорога Добра».
(звучит песня М. Минкова «Дорога Добра» из телефильма «Маленький Мук»)
У.: Великий учёный, философ, врач, музыкант считал, что лучшим упражнением для сохранения здоровья является ПЕНИЕ. Слайд 6
А английский естествоиспытатель, создатель теории эволюции, Чарлз Дарвин говорил (зачитать:
Если бы мне пришлось пережить свою жизнь,
Я установил бы для себя правило
Читать какое-то количество стихов
И слушать какое-то количество музыки, по крайней мере, раз в неделю.
Быть может путём такого упражнения
Мне удалось бы сохранить активность тех частей моего мозга,
Которые теперь атрофировались. Слайд 7
У.: Какое здоровье необходимо нам для жизни?
Д.: Крепкое.
У.: И чтобы прожить полноценную жизнь, мы должны заботиться о своём здоровье. У многих людей в жизни были минуты, когда они задавали себе вопрос «Брат у меня будет или сестра?» А были такие минуты в вашей жизни? (ответы детей)
У.: Но этот маленький человечек, будучи ещё зародышем, слышит звук, слышит значительно раньше, чем мама замечает проявление реакции на звук. Уже в 6 месяцев зародыш реагирует на звук учащённым сердцебиением. Слайд 8
(зачитывается: важность, придаваемая слуховому аппарату, проявляется в том, что из всех пяти органов чувств он первым начинает развиваться, когда человек находиться в утробе матери, и последним после смерти человека прекращает свои функции.)
          Как мы должны относиться к своему слуховому аппарату?
    Д.: Бережно. Должны следить за чистотой слухового аппарата.
У.: Американский учёный Энтони ДеКаспер провёл серию экспериментов, показавших, что на протяжении первых 72 часов своей жизни новорождённый в состоянии «... выделять среди звуков человеческие голоса, отличать голоса и оказывать предпочтение материнскому голосу». Слайд 9,10
И голос, и сердце матери сопровождает человека всю его жизнь. Какой же скоро наступит праздник?
Д.: День матери, который отмечается  30 ноября.
У.: Какой подарок мы можем преподнести своим любимым, милым и дорогим мамам? Д.: Песню «Здравствуйте, мамы!»
(звучит иесня Ю. Чичкова «Здравствуйте, мамы!»)
У.: А что любят дети в детстве?
 Д.: Сказки, мультфильмы.
У.: В детстве перед нами мамы открывали волшебные ворота
(показ ворот)
и мы попадали в сказочный мир. А что ещё любят делать дети в детстве?
Д.: Играть. Слайд 11
У.: Вот и мы сейчас с вами поиграем. На уроках литературы и истории вы знакомились с мифами. На доске вы видите спрятанное слово, которое состоит из 5 букв. Назовите имя певца и поэта,
(зачитывается: ... сила искусства, которого была так велика и необычна, что когда он пел и играл на своём инструменте, не только люди заслушивались его, но дикие звери
забывали свой жестокий нрав и вражду к человеку, окружали его и слушали его пение с покорностью и вниманием. Своим волшебным искусством он сдвигал с места каменные
глыбы и поворачивал вспять бурные реки. Силой своего искусства он даже воскресил умершую ирекрасную жену свою.)
Д.: Орфей Слайд 12, 13 ,14, 15
У.: Немецкий композитор Кристоф Виллибальд Глюк написал оперу «Орфей и Эвридика». Мы послушаем только фрагмент из этой оперы, который называется «Мелодия». Слайд 16, 17
(Заиись  в тетради: «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» музыка К.В. Глюка;
 звучит «Мелодия»)
У.: Какой инструмент солирует?
Д.: Флейта. Слайд 18
У.: Что мы ощущали, когда слушали музыку? (ответы детей)
У.: Да. Музыка ласкает, обвораживает, уносит в небеса, забываешь обо всём. Она прозрачная, нежная, вдохновенная. А разве можно без этого всего прожить? (ответы детей)
Но игра продолжается. На доске мы видим ещё одно спрятанное слово. Оно также состоит из 5 букв. Назовите имя гусляра и певца, чьё искусство, как и искусство Орфея, обладало чудодейственной силой.
(зачитывается:
Под его музыку всё подводное царство вместе с морским царём пускалось в пляс, что буря поднималась на озере, корабли тонуть начинали... Но его искусство умело быть и нежным: от света, от теплоты, которую оно излучало, холодное сердце морской  царевны стало живым, способным любить, страдать и радоваться.)
Д.: Садко. Слайд 19, 20, 21 . 22
У.: Уильям Шекспир, английский драматург и поэт писал: Слайд 23, 24
                                               Нет на земле живого существа
Столь жесткого, крутого, адски — злого,
Чтоб не могла хотя на час один
В нём музыка свершить переворота.
У.: Вы чувствуете, как схожи эти два мифа? Почему они до сих пор не утратили своей жизненной силы? Какая заключена мысль, которая и сегодня не потеряла своего смысла, своего значения?
(ответы детей)
У.: Жизнь рождает искусство. Может человек создать то, чего нет в природе, жизни?
Если, например, художник создаёт фантастический образ. Этого образа не существует в жизни. Но если мы начнём разглядывать детали, то можем заметить, что нога похожа, например, на лапку паука, а эта деталь на крыло птички. Художник не может нарисовать того, чего нет в жизни. Так происходит и в музыке. Человек создаёт искусство. Искусство влияет на человека, а через человека на жизнь. Видите, с каких давних пор люди верили в преобразующую силу музыки. Музыка способна поднять человека на героический подвиг, а может родить в нём страх и ужас; она способна удесятерять силу человека, а порой лишает его всякой энергии. И от того, какую музыку мы с вами будем слушать, зависит наше самочувствие. Слушая музыку, мы должны прислушиваться и к своему организму, который нас никогда не обманет. Если мы чувствуем, слушая музыку, дискомфорт, то можем выключить её или уйти. А если будем продолжать слушать, отдавая дань моде, можем нанести вред своему здоровью. А оно нам ой как нужно, ведь жизнь трудна.
И мы с вами снова в море. Слайд 25

(зачитывается:
Шторм и вспенившееся безумие. Трое насмерть перепуганных людей в деревянной лодке в рокочущем море, двое детей и папа.
Боже ты мой, что я наделал! Какой ужас! Взять детей в море в такую погоду! Это я — то! Я, который и в полнейший штиль не способен поставить лодку к причалу, не стукнув её!
Младший вжался в настил на дне лодки. Ему-то хорошо известно, что я вовсе не мастак по лодочным делам. Вот и льются слёзы сплошным потоком, хотя и без единого звука.
Хаос на море, хаос в душе. Я чувствую, что ещё немного, и я перестану владеть co6o, я развалюсь на мелкие мокрые куски. Всё было вдрызг мокрым. Какие там сигнальные ракеты и сухие спички!
И тут я услышал песню. Пела 12-летняя девочка. Сперва осторожно, как бы приноравливаясь, потом всё увереннее, упорней и энергичней. Песня росла и росла, она поднималась над бортами и каютой, она шла навстречу ветру и хлещущему дождю. Ни одной ошибки в мелодии. 0 чём же она пела, эта девочка? «Ближе к тебе, Господь»,
старый прощальный псалом? Вовсе нет! Откровенным мажором навстречу волнам звучало
             Я прозван январём
Здоровым крепышом,
Кто на пути стоит моём,- побереги свой нос!
Но коль тебе нужна Отличная лыжня,
Я подарю тебе и снег, и солнце, и мороз.
На какое-то мгновение мне показалось, что я расхохочусь, но страх снова взял меня за горло и дал о себе знать. Подступила тошнота, и я сломался.
А песенка тем не менее всё продолжалась. Она оказалась своего рода стратегией выживания, спасительной нитью, за которую мы все ухватились.
Постепенно я почувствовал, что песня всё сильнее захватывает меня, очищает душу и тело, словно после сильного жара. Я перестал ощущать страх. Конечно, он по-прежнему жил и копошился во мне, но теперь, как это ни странно, подконтрольно. Поющая девочка, в своём оранжевом спасательном жилете, казалась смертельно бледной и истерзанной, но вопреки всему не сломленной. Песня придала ей сил, которых так не хватало мне. И вот младший перестал плакать. Вся его фигура выражала преданность. Песня усмирила бушующий в нас шторм. Мы выбрались на сушу.
Никому из нас не забыть этой прогулки на лодке. Она въелась в плоть и кровь горьким привкусом ужаса. Но куда ярче вспоминается мне поющая девочка. Человек с Музой в душе на дне лодки. Музовый человек. Он нужен нам всем.)
Как вы думаете, нужен нам человек с музой в душе?
(ответы детей)
У.: Посмотрите на фотографию «Триумф неудобства». Слайд 26
Вот этой одноногой девочке с костылём в руке легко играть в мяч? Что ей помогает не терять интереса к жизни? (ответы детей)
У.: Я вам желаю, чтобы у каждого из вас была своя Муза. Чтобы вы, как та поющая девочка, могли оказать помощь в трудную минуту. Чтобы на вашем жизненном пути были люди с Музой в душе. Слайд 27,28
И снова Музовый человек в море, на борту корабля среди вспенившегося морского безумия. И снова усмиряет песня шторм в человеческой душе. На этот раз речь идет о русских в Норвежском море в пятницу, 7 апреля 1989 года. Затонула советская подводная
лодка. 42 человека погибли, 27 выжили. Вот как это событие было изложено в одной из норвежских газет: «- Мы пели, чтобы поддержать бодрость духа.
Члены экипажа подводной лодки — Леонид Заяц, Юрий Подгорнов, Сергей
Дворов и Игорь Орлов — это четверо из 27, сказавших смерти нет, когда русская подводная лодка загорелась и затонула в Норвежском море...
Мы пели и изо всех сил старались поддержать бодрость духа. Всё произошло мгновенно. Даже паники не возникло. Мы ни на минуту не потеряли веру в то, что помощь подоспеет, рассказывают члены экипажа».
Полтора часа провели они, тесно прижавшись друг к другу, на переполненном резиновом плоту. Песня, которая всё это время, не переставая, звучала на плоту, называется «Варяг» Слайд 29
 Домашнее задание: открыли дневники и записали. Песня «Варяг», содержание. 0 чём поётся в этой песне? За помощью вы можете обратиться к родным, друзьям, к библиотекарю. Подумайте над высказыванием Евгения Вахтангова, режиссёра, актера и педагога: Не всё, что современно, вечно,
               Но то, что вечно,- всегда современно.
Запишите высказывание в тетрадь. Слайд 30
У.: Мы сегодня с вами проделали большой путь. Что главного на уроке мы узнали?
Д.: Что жизнь является источником музыки. 0 человеке с Музой в душе. 0 человеческих ценностях.
У.: Ребята, а я вам приготовила сюрприз. За волшебными, сказочными воротами я спрятала ключевое слово урока. Какое это слово? (ответы детей)
Открываются ворота, а за ними находится слово ДОБРОТА. Слайд 31
У.: Это слово звучало на протяжении всего нашего урока, и мне бы хотелось, чтобы оно сопровождало вас всю жизнь. На этом наш урок окончен, до свидания.

Ресурсы:
http://yandex.ru/yandsearch?text
http://yandex.ru/yandsearch?lr
http://yandex.ru/yandsearch?text
http://yandex.ru/yandsearch?text
http://yandex.ru/images/search?text
http://yandex.ru/images/search?text
http://yandex.ru/yandsearch?lr
http://yandex.ru/yandsearch?text
«С Музой в душе»  Юн-Руар Бьёкволл


title: Творческий проект по технологии "Дерево счастья"

extracted_text:
 Творческий проект по технологии: «Дерево счастья»
Выполнила: Козлова Наталья учащаяся 11 класса МБОУ Вершино - Шахтаминской СОШ.
Проверил: учитель технологии Селина А.А.

Цель: изготовление топиария, дерева счастья.
Задачи:• Развивать мелкую моторику рук, чувство формы;• Развивать эстетический вкус, композиционные чувства;• Воспитывать умение работать самостоятельно, аккуратно, доводить начатое дело до логического завершения;• Формировать художественный вкус, стремление сделать что-то необычное своими руками;• Воспитывать любознательность;• Развивать творческие способности, воображение, фантазию.
Историческая справка:
Топиарий - фигурная стрижка деревьев и кустарников берет свое начало в садах Римской империи. Топиарии были абсолютно неотъемлемой частью дизайна сада и широко использовались для создания длинных прогулочных аллей и популярных в то время лабиринтов. Кроны деревьев должны быть геометрические, либо воспроизводить какие-нибудь фигуры. В более позднее время фигурная стрижка крон получила распространение и в Европе.В наше время Топиарии также популярны.
Интерес к топиарному искусству не угасает и по сей день. В ландшафте это сложный и длительный процесс, требующий постоянного ухода и внимания к живым растениям.
Сделать топиарий своими руками - увлекательное и интересное занятие, которое может пригодиться для украшения и декорирования квартиры или дома. Большое количество природного материала, привлекательность его фактуры, не сложный технологический процесс и возможность скорого получения конечного результата пробуждают большой интерес к этому виду творчества.
Декоративное дерево может быть выполнено из ткани, из природного материала, с применением войлока, семян, шишек, ракушек, камушек и т.д. Топиарий может служить имитацией настоящего растения, либо приобретать совершенно сказочные формы и цвета. Размеры топиариев варьируются от миниатюрных карликовых композиций до габаритов солидных комнатных деревьев.
В дизайне интерьеров топиарий – это небольшая композиция в виде маленького деревца с геометрической кроной. Создаются такие деревца с использованием преимущественно натуральных материалов и служат яркой деталью в украшении любого интерьера.
Искусство топиари насчитывает многовековую историю. Искусство придания геометрических форм деревьям и кустарникам уходит своими корнями в Древний Египет и Персию. Уже тогда люди отдавали предпочтение сочетанию внешней формы и функциональности и широко применяли этот принцип в архитектуре.А немного восточнее о появилось одно из величайших чудес древнего мира – висячие сады Семирамиды в Вавилоне

Просмотр аналогов:
Материалы, необходимые для работы:
1.Декоративный горшок;2.Сизаль;3.Алебастр или цемент4.Корилус или другая основа для ствола, в нашем случае это простая палочка;5.Декоративные элементы;6.Клей «Титан»;
7. канцелярский пистолет;8.Пластмассовый или пенопластовый шарик.
9. ножницы, шарик
Технологическая карта по изготовлению топиария
В горшочек насыпаем гипс и разбавляем небольшим количеством воды (2:1), тщательно перемешиваем. Удаляем остатки смеси с краев горшочка.
Пока гипс затвердевает, втыкаем в смесь палочку для ствола. Когда смесь затвердеет, смажем поверхность клеевым пистолетом и декорируем сизалем.
Теперь закручиваем бечевкой ствол дерева по спирали и закрепляем клеевым пистолетом. Получился ствол дерева.
Формируем крону дерева. Для этого нужно смять несколько газет, придать форму шара. Обклеить шар салфетками и смазать клеем ПВА.
Затем надо сделать цветы из салфеток, которые украсят крону топиария. Берем салфетку, складываем пополам, потом еще раз пополам и закрепляем сложенную салфетку степлером по центру. Берем ножницы и аккуратно вырезаем кружок. Теперь верхний слой поднимаем и скручиваем в вертикальном положении. Остальные слои также поднимаем по очереди, придаем им волнообразную форму. Получился пышный цветок.
Надо сложить из салфеток 30-40 таких цветочков и аккуратно приклеить клеевым пистолетом к основе шара так, чтобы они плотно прилегали друг к другу.
красиво задекорировать горшочек и ствол дерева фурнитурой и атласными ленточками.

Техника безопасности
– Помните , что секатор, нож и ножницы надо передавать кольцами и рукоятью вперед, не класть на край стола, не делать резких движений, не держать острием вверх, в нерабочем положении концы должны быть сомкнуты и по окончании работы убрать их на место. Работая с термопистолетом, держим его за рукоять и плавно нажимаем на рычаг, тем самым выдавливая клей. Будьте осторожны, не делайте резких движений и не дотрагивайтесь до кончика носика пистолета, т.к. можно обжечься. В нерабочем положении термопистолет должен стоять на специальном поддоне
Последовательность изготовления:
Берем шарик, делаем отверстие и вставляем корилус.Теперь берем сизаль, отрываем небольшой кусочек и скатываем в ладошках шарик. Делаем необходимое количество сизалевых шариков. Приклеиваем шарики на основу.Теперь берем алебастр.Разводим водой до консистенции сметаны.Заливаем в горшок и вставляем нашу заготовку, но так как ждать очень долго у нас уже есть готовый горшок
Ждем пока масса затвердеет (примерно 10-20 минут).Берем декоративные фрукты и приклеиваем на дерево.Теперь на затвердевшую поверхность приклеиваем сначала слой светлой сизали, а затем сизаль зеленого цвета.Атласную ленточку и органзу нарезаем на небольшие квадратики и приклеиваем между шариками.Добавляем бусины.Далее декорируем фруктовое дерево так, как Вам подсказывает ваша фантазия.
Экономическое обоснование:
Экологическое обоснование:
При изготовлении изделия использовались материалы соответствующие эстетическим, эксплуатационным требованиям ГОСТ
Не представляющие угрозы для жизни человека и окружающей среды.
Самооценка:
Я ОЧЕНЬ ДОВОЛЬНА ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТОЙ, ДУМАЮ ЧТО ОКРУЖАЮЩИМ МОЁ ИЗДЕЛИЕ  ПОНРАВИЛОСЬ. Я БУДУ ПРОДОЛЖАТЬ ЗАНИМАТЬСЯ ЭТИМ ВИДОМ РУКОДЕЛИЯ. ЕСЛИ У КОГО-ЛИБО ИЗ ВАС ПРОЯВИЛСЯ ИНТЕРЕС Я МОГУ ДАТЬ НЕСКОЛЬКО УРОКОВ.
Список литературы
КоровинаЮ. С. Тюрина, М. А.
 статья: ТОПИАРНЫЕ ФОРМЫ В ИСТОРИЧЕСКИХ УСАДЬБАХ И ГОРОДСКОЙ СРЕДЕ - Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет - Ассоциация ландшафтных архитекторов-инженеров России – режим доступа свободный: http://www.alairnn.ru/print.php?a=articles&articles=83
  А. Зинде "Семь раз отмерь" Опубликовано в журнале «Ландшафтный Дизайн» №1-08-2009
Канд. биол. наук Светлана Чижова, ТОПИАРНОЕ ИСКУССТВО, сайт Ландшафтное искуство –http://www.landy-art.ru/helpful_information/publications/index.html/id/144
Топиар, Википедия на русском, http://ru.wikipedia.org/wiki
Топиарное искусство, сайт Patee.ru раздел «сад» - http://www.patee.ru/house/garden/view/?id=20077
 Краткая история Топиари -: http://www.flora-expo.ru/history-topiary.html
 Из истории топиарного искусства - http://igortopiary.com.ua/?sh=2&pg=nws&id=537
http://www.chudopredki.ru/6858-topiariy-derevo-schastya-master-klass-s-poshagovym-foto.html
http://masterclassy.ru/
www. stranamasterov.ru


title: Беседа "Интернет-безопасность, жизнь вконтакте"

extracted_text:
               Беседа «Интернет-безопасность, жизнь вконтакте»
Цели:
   1. повторить правила поведения в сети Интернет
   2. ввести правила этического общения в социальных сетях

                                 Ход беседы:
1. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНИХ КЛАССОВ
Вы должны это знать:
   1. При регистрации на сайтах, старайтесь не указывать личную  информацию,
      т.к.  она  может  быть  доступна  незнакомым   людям.   Так   же,   не
      рекомендуется   размещать   свою   фотографию,   давая,   тем   самым,
      представление о том, как вы выглядите, посторонним людям.
   2. Используйте веб-камеру только  при  общении  с  друзьями.  Проследите,
      чтобы посторонние люди не имели возможности видеть ваш разговор,  т.к.
      он может быть записан.
   3. Нежелательные письма от незнакомых людей называются  «Спам».  Если  вы
      получили такое письмо,  не  отвечайте  на  него.  В  случае,  если  Вы
      ответите  на  подобное  письмо,  отправитель  будет  знать,   что   вы
      пользуетесь своим  электронным  почтовым  ящиком  и  будет  продолжать
      посылать вам спам.
   4.  Если  вам  пришло  сообщение  с  незнакомого  адреса,  его  лучше  не
      открывать. Подобные письма могут содержать вирусы.
   5. Если вам приходят письма с неприятным и оскорбляющим вас  содержанием,
      если  кто-то  ведет  себя  в  вашем  отношении  неподобающим  образом,
      сообщите об этом
   6. Если вас кто-то расстроил или обидел, расскажите все взрослому.

2. НЕПИСАНЫЕ ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

   1. Первое правило  общения  в  соцсетях  может  звучать  так:  старайтесь
      избегать виртуального  недопонимания.  А  это  недопонимание,  кстати,
      очень и очень сегодня распространено. И от  этого  никуда  не  деться.
      Пишите Вы, к примеру, своей подруге: «Ха-ха, вчера  в  клубе  ты  была
      красоткой конечно…». И непонятно, действительно она была  красоткой  и
      это комплимент или красоткой она  была  в  переносном  смысле,  и  это
      саркастическое  замечание.  Поэтому,  вместо  «ха-ха»  лучше   ставьте
      смайлики, да и вообще, старайтесь выражаться максимально понятно и  не
      двузначно.

   2. Правила общения в социальных сетях подразумевают  под  собой  также  и
      правила хорошего тона в целом.  Поэтому,  не  забывайте:  здороваться,
      прощаться, говорить «спасибо» и «пожалуйста». Всегда пишите  грамотно,
      ставьте знаки препинания,  не  употребляйте  ненормативную  лексику  и
      поздравляйте своих друзей с праздниками. Особенно это  просто  в  наше
      время по той причине, что в популярных социальных сетях  есть  удобные
      напоминания о Днях рождения.

   3. Третье  правило  будет  звучать  так:  маленькие  секреты  приводят  к
      огромным последствиям. Соцсеть — место, в  котором  все  Ваши  секреты
      могут стать известны всем Вашим друзьям. Не стоит в переписке  даже  с
      лучшим  другом  упоминать  какие-то  свои  тайны  и  секреты.  И  дело
      совершенно не в том, что Ваш друг их разболтает. Нет. Дело в том,  что
      мошенники могут завладеть Вашей страницей и прочесть всю переписку.  А
      может Вы просто забудете выйти в школе/университете/интернет клубе  из
      своего аккаунта в соцсети. Всякое бывает. Именно этим социальные  сети
      и опасны.

   4. У Ваших друзей также развито ЧСВ (так называемое  чувство  собственной
      важности). Не забывайте об этом. Не  выкладывайте  в  социальные  сети
      фотографии своих друзей или видеоролики,  на  которых  они  получились
      неудачно. Выкладывайте лишь те фотки, которые точно никого не заденут.
      Но, это, собственно, касается не только фото  и  видео.  Сообщения  на
      стене ВКонтакте, типа: «Жаль, дружище, что ты провел Новый год в гипсе
      из-за того, что пытался  накануне  голым  перепрыгнуть  через  забор»,
      также могут ударить по достоинству Вашего друга или подруги.

   5. Никогда не смешивайте отдых и работу. Хоть это и сложно. Что я имею  в
      виду? Представьте: в офисе Вы самоотверженный, но робкий трудяга. А  в
      жизни — панк-рокер,  пошляк  и  любитель  азиатской  «клубнички».  Что
      будет, если Вы добавите к себе в друзья  своих  коллег,  начальника  и
      туда же друзей из жизни? Ничего хорошего видимо. Или вот пример:  если
      у Вас есть, к примеру,  парочка  пикантных  видеороликов  или  парочка
      матов в графе «О себе». Вас добавит в друзья Ваша  мама  или  тетя.  А
      может мама Вашей второй половинки. Из этого  также  не  выйдет  ничего
      хорошего, можете быть уверены.

Правила общения в социальных сетях, как видите, очень просты. Главное —
будьте нормальным человеком и думайте, что именно Вы пишите и кому.


Презентация "Русская живопись второй половины XIX века" Критический реализм


title: Конспект урока "Гуситское движение в Чехии"

extracted_text:
                      Тема. Гуситское движение в Чехии
Цели урока:
   Образовательная: сформировать у учащихся представление о гуситском
   движении, как о
                  народной борьбе против феодального угнетения и
                 католической церкви.
   Развивающая: формировать умения устанавливать причинно-следственные
   связи, обобщать,
                            делать выводы, развивать навыки работы с
   документами.
   Воспитательная: содействовать формированию таких нравственных качеств как
   верность
                                своим убеждениям, честности, стойкости и
   мужества.
Материалы и оборудование:  атлас по истории средних веков (6 класс),
компьютер, видеопроектор, телевизор, учебник «История средних веков»
Агибалова Е.Г., Донской Г.М., документы.
Оформление доски: тема урока, план урока,
           новые слова   (церковный собор, гуситы, табориты, умеренные)
                      даты   (1415 г. – казнь Яна Гуса, 1419 – 1434 гг. –
           гуситские войны)
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
План урока
       1. Ян Гус: его учение и деятельность.
       2. Гуситские войны в Чехии
       3. Итоги и значение гуситского движения.
                                  Ход урока
I. Орг. момент
II. Изучение нового материала.
Вводно – мотивационная часть.
      Сегодня мы продолжаем изучение темы «Гуситское движение в Чехии»,
работать по следующему плану. Оперировать мы будем такими понятиями, как…,
узнаем, какие события стоят за  датами.
      Презентация №1       Обратите внимание на цели нашего урока.
      Ребята, вы получили опережающее задание, должны были познакомиться с
содержанием данной темы.
      ИТАК: мы с вами знаем, что Священная Римская империя, образованная в
X в., состояла из многочисленных земель и княжеств. Одной из таких частей и
была Чехия. Здесь в XIV  в. происходит расцвет хозяйства, торговли, ремесла
и культуры. Но подъем хозяйства не принес облегчение народу.
Вспомнить:
 – Среди каких групп населения росло недовольство?
 – Против кого направлено?
   В XIV в. в Чехии назревало народное возмущение среди различных слоев
   общества, которые выражали недовольство католической церковью, засильем
   чужеземцев и жестоким гнетом феодалов.
      Задача:  Докажите, что гуситское движение  в Чехии носило
антифеодальный характер.

                   1.  Ян Гус: его учение и деятельность.

      В нач. XV в.  в небольшую церковь на одной из улиц Праги приходили
горожане, крестьяне, рыцари послушать пламенные речи Яна Гуса.
                            Презентация фото № 2
Сообщение учащегося о Яне Гусе.
      Учитель: Давайте познакомимся с отрывками из речей Яна Гуса и
определим против кого они были направлены.
                               Презентация № 3
Работа с  историческими  источниками  «Отрывки из проповедей Яна Гуса»
(начало XV в.).
      Вопросы:
1. Определите  главные темы в выступлениях Яна Гуса. (против богатства
   церкви и засилья немцев)
2. Что в деятельности церкви не нравилось Яну Гусу? (Богатства церкви,
   продажа индульгенций, ограбление народа.)
3. Кто, по мнению Яна Гуса, должен был управлять чехами? (Управлять
   чехами должны чехи.)
             Презентация № 4 – после ответа учениками на вопросы
      Учитель:
      Ян  Гус был    п а т р и о т о м     и   горячо любил свою родину.
Призывал к борьбе против засилья чужеземцев. Он осуждал феодальный гнет,
хотя не выступал против феодальных порядков. Чем шире разгоралась борьба,
тем смелее становились выступления Яна Гуса.
      Духовенство и немецкие феодалы решили погубить смелого чешского
патриота. Архиепископ Пражский отлучил Яна Гуса от церкви. Но число
единомышленников Гуса продолжало расти. Тогда папа вызвал его на съезд
высшего духовенства христианской церкви (для решения вопросов вероучения,
церковного управления, дисциплины) — церковный собор (1414 – 1418 гг.),
который заседал на юге Германии в городе Констанце. Германский император
прислал Гусу охранную грамоту, в которой обещал ему полную безопасность.

      Но в Констанце Гуса бросили в тюрьму, заковали в тяжелые цепи. После
долгого заключения состоялся собор.
                               Презентация № 5
          ФИЛЬМ «На Констанцском соборе».   -  об обвинении Я.Гуса
      Вопросы:
   1. Почему церковь боялась распространения взглядов чешского патриота?
   2. Какое решение принял собор?
   3. Какие черты характера проявил Ян Гус на Констанцском соборе? (Он был
      верен своим взглядам и идеям христианства до конца, он был благородным
      человеком.)
   4. Почему Ян Гус не отрекся, а выбрал смерть? (он считал, что она поможет
      народу осознать необходимость решительной борьбы).
      Все кардиналы и император старались избежать раскола в Чехии. Гуса все
уговаривали отречься от своих взглядов.  Но Гус проявил большую силу духа.
Он просил не налагать на него «петли вечного осуждения, принуждая солгать и
поступить против совести».
                               Презентация № 6
      Он предпочел умереть, чем отступить от своих убеждений. Собор
приговорил Гуса к смерти. 6 июля 1415 г. Ян Гус был сожжен на костре. Он
мужественно встретил мучительную смерть.

      Сделайте вывод: против чего  были направлены идеи Яна Гуса? Смог ли Ян
Гус поступить против совести и своих убеждений?
Вывод:   Идеи Яна Гуса были направлены против богатства церкви и засилья
немцев. Он не
               отрекся от своих взглядов и остался верен им.

                2. Гуситские войны в Чехии (1419 – 1434 гг.)

                               Презентация № 7
      Учитель: Казнь Яна Гуса послужила толчком к открытой борьбе чешского
народа против католической церкви и её сторонников. В 1419 году жители
города Праги восстали против существующих порядков. Они захватили власть в
городе. Были разгромлены многие монастыри, убиты деятели церкви. Все, кто
поднялся на борьбу против католической церкви, духовенства и немецкого
засилья, называли себя    г у с и т а м и – последователями Яна Гуса.
Излюбленным место народных собраний была гора  Т а б о р   на юге Чехии.
Сюда стекались массы восставших. Они заложили новый город, обнесли его
мощными укреплениями и назвали, так же как и гору, - ТАБОРОМ. Постепенно
среди восставших гуситов появились т а б о р и т ы   и    у м е р е н н ы
е. Кто они? Чем отличались?
                               Презентация № 8
      Задание:
      Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника  п. 3 § 25 стр.
199. и заполнение таблицы « Состав и цели таборитов и умеренных» (по
группам).

|Что сравнивать                       |Табориты     |Умеренные     |
|1. Какие слои населения входили?     |             |              |
|2. Какие цели преследовали?          |             |              |

                  Презентация № 9-после обсуждения таблицы
      Учитель:
       Немецкие феодалы и католическая церковь не хотели терять своих
богатств в Чехии. Поэтому они решили задушить освободительную борьбу
чешского народа.
      Папа римский объявил крестовый поход против гуситов. Войско
крестоносцев, состоявшее в основном из немецких феодалов, возглавил
германский император. Желая пограбить богатую страну, в походе приняли
участие рыцари и наемники из многих европейских стран.

Работа по карте (№ 10 - атлас):
Вопросы:
— Какие населенные пункты стали центрами гуситского движения? (Прага,
Жатец, Пльзень, Табор.)
— На какие территории были осуществлены походы таборитов? (На территорию
королевств Польши, Венгрии, Германии, Австрии.)
      Учитель:
      Гуситы восторжествовали над своими противниками по всей Чехии,
причем в течение 15 лет успешно отбивали все атаки многонациональных
крестоносных армий.
      Папа и император предприняли против гуситов пять  походов. Но они
закончились бесславно для крестоносцев.
                              Презентация № 10
      Вопросы:
 – Какие виды вооружений были у гуситов?
 – В чем же секрет побед гуситов над крестоносцами?
 (Табориты создали на основе боевого устава Яна Жижки подлинно народную
армию, которая применяла передовую для своего времени тактику. Их войско
было маневренным и быстрым на марше... Табориты широко применяли
артиллерию, новые приемы боя и необычные виды оружия (в их основу были
положены орудия крестьянского труда— цепы, молоты, косы, серпы)...

Работа с документами: «Вооружение и способы борьбы гуситов».
                  Презентация № 11 -  после работы с докум.
      Учитель:
      Главным организатором и руководителем гуситских войск был разорившийся
рыцарь, опытный воин Ян Жижка.
                              Презентация № 12
       о Яне Жижке
      Вскоре Жижка был ранен в голову и ослеп, но продолжал командовать
народной армией. Глазами Жижки были его помощники; они сообщали ему о
расположении и движении войск. Прекрасно зная все равнины и холмы своей
страны, слепой полководец безошибочно выбирал наиболее удобную для чехов
позицию. Нередко, лишь заслышав боевые песни гуситов и грохот их повозок,
рыцари в панике разбегались. «Страшным слепцом» называли Жижку враги и
боялись одного его имени.
      Народные воины любили своего полководца. Когда Жижка умер, они стали
называть себя «сиротами». Чешский народ сохранил светлую память о своем
герое: именем Жижки названы многие местности в Чехии, ему воздвигнуты
памятники в городах.

Учитель:
      Разуверившись в успехе Крестовых походов, папа и император вступили в
переговоры с умеренными. И когда папа признал новые церковные порядки в
Чехии, умеренные образовали большое войско для борьбы с таборитами.
      В 1434 году у городка Липаны, к востоку от Праги, умеренные напали на
таборитов и путем хитрых маневров разгромили их.
 – Чем закончилось гуситское движение?

      Вывод: Благодаря новым  приемам  боя, необычным  видам оружия, умелым
действиям Яна Жижки гуситы одержали  5 побед. И только предательство
умеренных помогло крестоносцам сломить гуситов.
      Несмотря на поражение, гуситы смогли добиться значительных
результатов.
                  3.  Итоги и значение  гуситского движения

      Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника  п. 7 § 25 стр. 202-
203
Задание: выписать в тетради последствия гуситского движения.

      Итоги  гуситского   движения:
   1. Утверждение гуситской церкви (у части населения)
   2. Утрата церковью части земель и богатств
   3. Временное ослабление феодального гнета
   4. Из городов было изгнано немецкое население, Чехия превратилась в почти
      однонациональное государство.
   5. Гуситское движение надолго оторвало Чехию от общеевропейского
      развития.
   6. В ходе борьбы с католичеством были сознательно уничтожены сокровища
      церковного искусства.

                 Презентация № 13 – после работы с учебником

Значение: Гуситское революционное движение сыграло большую роль в судьбе
Чехии и всей Европы. Национально-освободительная борьба Чехии стала
воодушевляющим примером для народов Европы, страдавших от иноземной власти
и агрессии. Передовые идеи гуситов способствовали подъему борьбы народных
масс против феодального движения.

Вывод: Гуситское народное движение закончилось поражением, но оно имело
положительные последствия.

Решение учебной задачи:
на доске.

                              Презентация № 14
   Вопрос:
 – Как вы считаете, какую роль играет христианская церковь в современном
   мире?

                          Связь с  современностью:
   Отношение к церкви – подаяние, денежные пожертвования
   Церковь – меценат (покровитель наук и искусств; вообще тот, кто
покровительствует какому–н. делу), образование, школы, приюты,. Церковь –
учит, оказывает помощь.
   Католические организации по всему миру стремятся не только помочь
нуждающимся, но и добиться того, чтобы относительно благополучные западные
общества обратили внимание на эти проблемы.
   Благосостояние дано человеку от Бога, и он не должен пользоваться им
единолично.
Отцы и учителя церкви призывают помогать бедным не только при излишках.
   Церковь поддерживает и поощряет тех, кто участвует в экономической и
социальной жизни, создает новые рабочие места.  Учит милосердию.

Домашнее  задание:
   Написать мини-сочинение: Какова роль Яна Гуса в гуситском движении?
-----------------------
                  Антифеодальный  характер гусит. движения

католич.духов-во        паны      немецкие
                                                             феодалы


title: Классный час "Человек должен быть интеллигентным"

extracted_text:
Тема: « Человек должен быть интеллигентным».

Цель: формирование ценностных ориентаций у подростков, личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
 Предварительная работа: Разделить детей на творческие группы, группы готовят небольшие сообщения об известных людях: А. Блок, А.П. Чехов, И. Н. Репин.
Ход классного часа
1. Вступление. Психологический настрой.
Учитель. Здравствуйте, ребята. Мне приятно видеть вас в добром расположении духа. Ваши умные, пытливые глаза говорят о том, что вы будете сегодня активными и доброжелательными. Сегодня наш классный час называется “Человек должен быть интеллигентен”. Давайте возьмемся за руки. Возьмитесь за руки, почувствуйте теплоту рук друг друга, улыбнитесь друг другу. Какая фигура у нас получилась?
Дети. Круг.
Учитель. Какие ассоциации у вас возникают со словом круг?
Дети. Шар, солнце, свет…….
Учитель. Я согласна с вами. Круг – это символ солнца, а значит, тепла, света, жизни. А как вы думаете, почему мы с вами сели в круг?
Дети. Все вместе будем решать проблемы, в кругу мы ближе к  друг другу, уютнее себя чувствуем.
Учитель.  Сегодня мы с вами поговорим о том, кого можно считать интеллигентным человеком и какими он должен обладать качествами?
2.  Смысл понятия “интеллигент”.
На ваших столах лежат толковые словари. Найдите, пожалуйста, значение слова интеллигент. Зачитайте.
 Слово «интеллигент» произошло от латинского «интеллект» (ум, способность мыслить), а ввел его в обиход около ста лет назад русский писатель П. Боборыкин. Интеллигенцией  в отличие от рабочих и крестьян, занятых физическим, ручным трудом, и в отличие от богатой аристократии, вообще никаким трудом не занятой, стали называть людей образованных, людей умственного труда: ученых, инженеров, врачей, учителей, духовенство, чиновников, офицеров, писателей, художников, журналистов, студентов. Когда-то представителей этих профессий. было не так много, затем число их быстро увеличивалось повсюду, а теперь, как вы знаете, и профессий подобных не счесть, и заняты в них многие миллионы людей.
Но значит ли это, что всякий человек с образованием — интеллигентен? И наоборот, что интеллигентность — это, прежде всего, образованность?
Дети высказываются.
Учитель.  Как ни странно, нет, Встречаются совсем неинтеллигентные доктора наук и вместе с тем — интеллигентные рабочие или интеллигентные дети. Порою, мы даже слышим: «какой интеллигентный ребенок!» А ведь у ребенка нет диплома, а самый хороший рабочий все-таки не инженер или академик.
Жизнь и опыт сделали свой отбор: принадлежать (внешне) к интеллигенции сравнительно нетрудно, а вот быть интеллигентным (по сути) — это потруднее. Это уже нечто другое. Ибо это, как сказали бы взрослые, уже не социальная, а, скорее, нравственная категория.

3. Мозговой штурм.
Ребята, перед каждым из вас лежит листок, на котором написано выражение «интеллигентный человек» - это сердце, я попрошу вас вокруг разбросать слова, которые выражают качества интеллигентного человека.
Обменяйтесь своими идеями в парах.
По желанию  зачитывают вслух.
Учитель. Мы выделили много хороших качеств интеллигентного человека. Он вежлив, деликатен, воспитан. Не так ли?
Тогда, может быть, достаточно научиться не грубить старикам и подавать женщинам пальто — и... дело, так сказать, в шляпе?
Дети высказываются.
Вряд ли. Вспомните, в кино, в книгах сколько мы встречали благовоспитанных негодяев и обаятельных подлецов? Плохой человек, как правило, маскируется под хорошего, его не ухватишь так просто. «Под хорошего,— сказали мы.— Маскируется». Стало быть, вежливость и деликатность сами по себе вещи неплохие. Но суть все-таки не в них.
Может быть, она в особом воспитании?
Дети высказываются.

4. Информация к размышлению «Истоки интеллигентности».
Выслушиваем каждую творческую группу.
И.Е. Репин;
А. Блок;
А.П. Чехов;
Учитель. Да, воспитание интеллигентности — важная вещь, но мы знаем: для этого нет специальных школ или дополнительных уроков.
И тем не менее интеллигентным легко быть каждому.
А мы с вами можем стать интеллигентными людьми?
Дети высказываются.
5. Поисковая ситуация: определите признаки, функции, качества интеллигента, изобразите его образ на вашем листе: соедините стрелочками с «сердцем» только те качества которые мы должны развивать, чтобы стать интеллигентным человеком.
Дети высказываются.
Учитель. Вы молодцы. Я вам сейчас открою один секрет. Секрет интеллигентности прост: внимание. Если вы будете  внимательны к любому человеку, с которым вступаете во взаимоотношения — будь то случайный попутчик в трамвае или родная мать,— то это и будет ключ поведения. Попробуйте. Если исходить из того, что любой человек так же сложен, интересен, глубок, раним, как вы с а м и, то вы не сможете ни за что ни про что причинить ему неудобства, неприятность, а тем более горе, жестокую обиду, рану.
6. Работа в парах.
 Учитель. Великий русский педагог К. Д. Ушинский в юности составил для себя следующие правила самовоспитания:
Спокойствие, по крайней мере, внешнее, в любых обстоятельствах.
Прямота в словах и поступках.
Обдуманность действия.
Решительность с правом ответственности за поступок.
Не говорить о себе без нужды ни одного слова.
Делать то, что хочется, а не то, что случится.
Издерживать свои силы только на необходимое или приятное, а не на cтрасти издерживать.
Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках.
Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.
Возьмите из конверта одно высказывание и скажите, принимаете ли вы это правило для себя? Если нет, то почему?
Дети высказываются.
 Учитель. Хотели бы вы дополнить предложенный список? Если да, то чем?
Дети высказываются.

7. Написание письма.
Учитель. Интеллигентность определяется не мягкими манерами, гладким красноречием, привлекательной внешностью, а богатством внутреннего духовного мира. Это богатство частично предопределено генетически унаследованными задатками и талантами, но главный духовный капитал приобретается за счет образования (как в учебном заведении, так и вне его) и особенно - самообразования и самовоспитания.  Получается: интеллигент - это самоопределившийся, эрудированный, творчески одаренный человек, готовый к осуществлению профессиональной деятельности. Интеллигентом нельзя притвориться! - Вот ведь какая штука. Можно притвориться умным, добрым, а вот интеллигентным - нельзя.
Ребята, давайте напишем письмо первокласснику и дадим свои советы, как стать интеллигентным человеком.

Дети пишут письма, прочитывают по желанию.

8. Рефлексия.  Синквейн.


title: Проект по технологии "Искусство под названием витраж"

extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ТЕХНОЛОГИИ
ТЕМА «ИСКУССТВО ПОД НАЗВАНИЕМ ВИТРАЖ»
Автор проекта: Софьянникова Анастасия, ученица 11 класса МБОУ «Вершино-Шахтаминская СОШ»
ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
Люди издавна стремились украсить свои жилища, создать ощущение уютного и гостеприимного дома, передать каждой вещи в доме тепло домашнего очага и духа семьи . И если у вас есть настроение привнести некую неповторимость, то ее можно активно использовать в оформлении дизайна интерьера в технике «витражная роспись».
В наше время очень популярны витражные вставки для мебели, потолков, посуды, люстр ,ваз для цветов и многое другое. Моя идея расписывать панно показалась мне оригинальной, так как, прежде всего она выполнена своими руками. И это настолько и легко и привлекательно, что порадует любого желающего творить прекрасное!

Цель проекта: разработать и выполнить работу в технике витраж.
Задачи проекта:
Изучить историю витража и требования, предъявляемые к изделиям в данной технике.
Выполнить работу в технике витраж.
Этапы реализации проекта
1. Изучение истории появления витража
2. Выработка алгоритма выполнения проекта
3. Материалы для работы
4. Техника безопасности при работе
5. Технология изготовления работы в технике витраж
6. Экономическое обоснование проекта и его экологическая составляющая
7. Заключительный этап: оформление и представление проекта.
Немного из истории витража
Витраж - старинный вид искусства, родившийся тогда, когда человечество научилось изготавливать цветное стекло. Впервые витражи появились в католических храмах, в первом тысячелетии. Стекло было не совсем прозрачным. Один из самых первых и известных витражей был обнаружен в монастыре Святого Павла в Англии.

Алгоритм выполнения витража
Материалы для работы
- Стекло
- Витражные краски
- Контур по стеклу
- Спиртосодержащие салфетки
- Рамка
Техника безопасности при работе
Правила безопасности при работе со стеклом
Быть внимательным и аккуратным при работе со стеклом.
Перед началом работы края стеклянного полотна обработать медицинским лейкопластырем, чтобы не порезаться.
 Правила техники безопасности при работе с красками, лаками и клеем:
1. Работать с красками, лаками и клеем следует только в хорошо проветриваемом помещении.
 Проветривать помещение до и после работы.
2. Не работать вблизи открытого огня.
3. Работать на столе, покрытом целлофановой клеенкой.
4. После работы убрать краску , убедившись в том, что их упаковка герметично закрыта.
 5. При попадании краски на кожу очистить руки при помощи ватного тампона, пропитанного растительным маслом, а затем тщательно вымыть водой с мылом.
Технология изготовления работы в технике витраж
Для начала я подготовила рамку для витража
Затем я выполнила эскиз рисунка
После нанесла контур на стекло
Теперь расписываю панно витражными красками
Готовое панно
Экономическое обоснование проекта
Экологическая составляющая проекта – данные работы выполняются из экологически чистых материалов, которые не загрязняют окружающую среду.
Заключение
Выполненная работа получилась очень яркой, красивой и оригинальной, т.к. сделана  с любовью. Данная техника, как и любой другой вид декоративного творчества, развивает художественный вкус и умение, воспитывает терпение, приучает к аккуратности, обогащает наш внутренний мир и приносит истинное удовольствие от выполненной работы.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Разработка урока "Суффикс" 5 класс

extracted_text:
                                                                           .
             Разработка урока русского языка в 5 классе по ФГОС
                               Тема: «Суффикс»
      Цель урока:
-повторить сведения о суффиксе, известные из начальных классов;
-дать понятие о суффиксе как значимой части слова;
-повторить определения основы, окончания, корня.
-осмысление словообразующей роли суффикса;
 -наблюдения над ролью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
-воспитание у учащихся  любви,  интереса  к  русскому  языку,  побуждение  к
желанию писать грамотно;
-способствовать обогащению словарного запаса; расширению кругозора  учащихся
на  примере  текстов,  посвященных   зимним   видам   спорта;   формированию
самооценки;
-способствовать привитию  интереса  к  здоровому  образу  жизни,  воспитанию
любви и интереса к различным видам спорта.
      Тип  урока: Знакомство с новой темой.
      Формы   работы    учащихся:    парная,    индивидуальная,   групповая,
коллективная,  фронтальная
      Методы  и  приемы:  беседа,  словесный,  наглядный,  демонстрационный,
частично-поисковый.
      Оборудование к  уроку:   проектор,  компьютер,  презентация,  учебник,
карточки с заданиями, тексты.

      Формировать УУД:
Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к новому  учебному
материалу и способам решения новой частной задачи, способность к  самооценке
на основе критерия успешности  учебной  деятельности,   учить  формулировать
тему и цели урока, подводить итог урока.
Регулятивные: проявление  инициативности,  управление  своей  деятельностью,
выделение и осознание учащимся того, что уже  усвоено  и  что  еще  подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные: самостоятельное выделение  и  формулирование  познавательной
цели;
Коммуникативные:  умение  работать  в   группах,   умение   участвовать   в
коллективном обсуждении, владение монологической  и  диалогической  формами
речи
      Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с морфемой - суффикс.

Метапредметные: привитие интереса к  различным   видам  спорта,  олимпийским
играм,  здоровому  образу   жизни,   создание   условия   для   формирования
коммуникативной и культуроведческой компетенций

Личностные: формирование духовно-нравственных качеств  личности  на  примере
характеристики спортсменов

                                 Ход урока:
   1. Мотивация:
      – включение в деловой ритм - подготовка  к  работе  в  начале  урока,
        приветствие;

Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.

      Доброе утро, ребята, присаживайтесь.   Пожелаем,   друг  другу  добра,
посмотрите друг на друга и  улыбнитесь.   Ребята,   вы,  проснувшись  утром,
делали зарядку? А любите ли вы спорт? Хотите ли быть спортсменами?
      – создание проблемной ситуации:
- Какое грандиозное  спортивное   событие  прошло   в   Сочи   в  феврале  в
прошлом году? (Зимние олимпийские игры)
   СЛАЙД 1
   Олимпийские игры – самое яркое спортивное событие в мире.  Сотни  атлетов
готовились к этому старту всю жизнь. Те, кому удается взойти на  олимпийский
пьедестал,  становятся  примером  для  миллионов.  Их  достижения   навсегда
остаются в истории спорта и Олимпийского движения.
Современные Олимпийские игры имеют тысячелетнюю историю и  сейчас  находятся
на пике своего развития.  А в этом году мы отмечаем   годовщину  олимпийским
играм.
- А какими, по - вашему,  чертами  характера  должен  обладать  спортсмен  -
олимпиец? (сила воли, дисциплинированность, воля к победе и т.д.)

      - Важны ли эти качества в обычной жизни для простого человека?  А  для
ученика?
Попробуем сегодня, изучая тему урока, проявить данные спортивные качества.
      Игра: «Найди отличия»: чем  отличаются  по  морфемному  составу  слова
«зимние» и «игра»  (в слове зимние есть суффикс).  А  какие  есть  сходства,
ребята? (корни, окончания, основы)

   2. Актуализация знаний (разминка):
         – задание на повторение пройденного материала:

   -  У  спортсменов  в  начале  тренировки,  перед   соревнованием   всегда
проводится разминка. Поступим и мы также, проведём разминку.
   «Разминка»  СЛАЙД 2
   Каждый ряд выступит в роли команды, ответив на мои вопросы  по  изучаемой
   теме.
   1. ряд - Что изучается в морфемике? (части слова)
   2. ряд - Что такое морфема? (наименьшая значимая часть слова)
   3. ряд - Назовите мне самую главную морфему в слове? (корень)
   1. ряд -  Что  называется  окончанием?  (значимая  часть  слова,  которая
      образует формы слова)
   2. ряд – Какие слова не имеют окончания? (неизменяемые)
   3. ряд – Что такое основа? (часть слова без окончания)

   3. Формирование новых знаний:

- Ребята, а какие виды спорта вы знаете?
На слайдах названия и изображения разных  видов  спорта:  биатлон,  бобслей,
кёрлинг, хоккей, фигурное катание, сноуборд, футбол, шахматы. СЛАЙД 3

      - Ребята, а каких видов спорта не было на зимних олимпийских  играх  в
Сочи? (Футбол, волейбол, баскетбол, шахматы) Почему?  (Т.к.  это  не  зимние
виды спорта).
               • Задание  «Зимние виды спорта»

      -  Образуйте  от  предложенных   названий   видов   спорта,   названия
спортсменов, занимающихся данными видами спорта. СЛАЙД 4-11
               • Определение темы урока
       - Постарайтесь понять, что мы будем сегодня изучать на  уроке.  Какая
морфема  помогла  выполнить  данное  задание?   Сформулируйте   тему   урока
(Суффикс)
СЛАЙД 12
               • Запись числа в тетрадях и темы урока
               • Создание ситуации успеха
      -  Чтобы  почувствовать  себя  спортсменами,  давайте  вспомним,   как
поощряются  за  удачное  выступление  спортсмены?  СЛАЙД  13   (Восходят  на
пьедестал и получают медали). В конце  урока  у  вас  будет  возможность  не
только получить оценку, но и обзавестись медалью. СЛАЙД 14
                • Работа по учебнику, в парах
      Откройте учебник на стр. 17 и прочитайте правило о суффиксе.
                • Определение цели урока
      - Ребята, как вы думаете, как можно сформулировать цель урока? Чему мы
должны научиться сегодня на уроке? (Находить в  словах  суффиксы,  научиться
выделять их, с помощью суффикса образовывать слова)
СЛАЙД 15  Камень-каменщик, паром-паромщик, стекло-стекольщик
      В этих парах слов, какие слова обозначают предмет? А какие  обозначают
лиц (людей) по профессии?   Какие значения имеют эти  слова,  разные  и  или
одинаковые? Т.е. с помощью суффикса –щик- образовались новые слова.
      - Ребята, подумайте над следующими  вопросами.  Какую  роль  играет  в
слове суффикс? Для чего же служит суффикс? (Суффикс служит  для  образования
слов. Суффикс придает слову новое значение) В ходе урока  мы  убедимся,  что
суффикс служит для образования слов и придает слову новое значение.
       Физминутка (здоровьесбережение): В качестве  физминутки  мы  проведем
игру
«  Тренер  с  мячом»  -  тренер  будет  передавать  мяч  вам,  а  вы  будете
придумывать слова с суффиксом. Тренером 1 ряда будет…
1 ряд  будет  придумывать  слова  с  суффиксом  –щик-  (бетонщик,  каменщик,
наборщик, стекольщик, банщик, паромщик, съёмщик)
Тренером 2 ряда будет…. 2 ряд  слова  с  суффиксом  –ник-(школьник,  рыбник,
работник, карманник, охранник, печатник)
Тренером  3  ряда  будет…  3  ряд  слова  с   суффиксом   –тель-   (учитель,
воспитатель, водитель, руководитель)

   4. Первичное закрепление и проговаривание вслух:

    – выполнение тренировочных упражнений  с самопроверкой по эталону:
   СЛАЙД 16
   В таблице  даны  слова,  обозначающие  спортивный  инвентарь.  С  помощью
   суффиксов образовать слова.
   1. Обычного размера.                2. Маленького размера.
Мяч(?), мячик, шайбоч(?)ка, шайба, клюшка,  клюшеч(?)ка,  конёчек,  к(?)нёк,
саноч(?)ки, сани. СЛАЙД 17
-  Ребята,  какие  суффиксы  мы  использовали  для  обозначения   маленького
размера? (уменьшительно-ласкательные)
   5. Самостоятельная работа с карточками:
 – задание для самостоятельной работы по рядам парами:
   Выписать из данных стихотворений слова с уменьшительно   -  ласкательными
   суффиксами, выделить эти суффиксы.
|1 ряд                               |3 ряд                               |
|Утренняя зарядка.                   |На зарядку становись                |
|Просыпайся, не ленись,              |На зарядку становись!               |
|На зарядку становись!               |Друг за дружкой напрягись!          |
|Солнце из-за тучки                  |Раз, два, три, четыре, пять,        |
|Нам уж машет ручкой!                |Надо пальчики размять.              |
|Начинаем попорядку                  |И немножечко попрыгать,             |
|Мы весёлую зарядку:                 |Ножками подвигать,                  |
|Руки вверх - до облаков,            |А еще поползать,                    |
|Вниз - до маленьких цветов,         |Ладошками похлопать,                |
|Руки в бок, теперь наклоны:         |Вы ребятки молодцы!                 |
|Слева ёлки, справа - клёны!         |Молодые удальцы!                    |
|Всем минуточку вниманья,            |                                    |
|Начинаем приседанья:                |                                    |
|Раз и два, раз и два:               |                                    |
|Солнце в небе и трава!              |                                    |
|2 ряд                               |                                    |
|А сейчас начнём прыжки -            |                                    |
|Как пружинки - раз, два, три!       |                                    |
|Прыгаем, как зайчики -              |                                    |
|Девочки и мальчики.                 |                                    |
|Вот окончилась зарядка!             |                                    |
|Вам понравилось, ребятки?           |                                    |
|Прогоняйте скуку, лень -            |                                    |
|Занимайтесь каждый день:            |                                    |
|Настроенье и здоровье               |                                    |
|Вместе к вам придут с любовью!      |                                    |

   Проверка задания

   6. Включение в систему знаний и повторение:
    – вспомнить пройденный материал;
    – работа в группах (в 5 группах назначается  тренер  -  более  способный
      учащийся, поможет выполнить работу более слабому напарнику)
   СЛАЙД 18-20
      Возвращаемся к  спортивной  тематике,  к  олимпийским  играм  в  Сочи.
   Наверняка вы уже слышали,  что  олимпийский  огонь  пронесли  по  России,
   отправляли в космос, был он и на дне Байкала.  И  в  Тыве  тоже  пронесли
   олимпийский огонь. Об этом созданы репортажи. Ребята. Вам было задано  на
   дом работа с толковым  словарем,  узнать  значение  слова  репортаж.  Что
   называют репортажем? (Репорта́ж — сообщение с места событий).
   Познакомимся с отрывком одного из таких репортажей.

   |   На озеро Байкал Олимпийский огонь доставили из архитектурного музея    |
|"Тальцы", расположенного на берегу Иркутского водохранилища.              |
|Как сообщает ИТАР-ТАСС, погружение происходило близ истока Ангары, куда   |
|огонь доставили на катере. В этом месте глубина воды составила  23 м. Там |
|установили памятную плиту в честь этого события.                          |
|Прочитайте текст репортажа.                                               |
|Придумайте заголовок, запишите.                                           |
|Подчеркните слова, в которых есть, по вашему мнению суффиксы.             |
|Придумайте на спортивную тему предложение и запишите его.                 |

      -Ребята, каких чемпионов Олимпийских игр вы знаете? СЛАЙД 21-22

Юлия Липницкая - Российская  фигуристка,  Олимпийская  чемпионка  Сочи-2014,
член сборной России на Олимпиаде в Сочи.

Евге́ний  Плю́щенко -  выдающийся российский фигурист,  выступавший  в мужском
одиночном катании. СЛАЙД 23

                Медальный зачёт Зимней Олимпиады 2014 в Сочи

 № |Страна |Золото |Серебро |Бронза |Сумма | |1 |Россия |13 |11 |9 |33 | |2
                                    |США
                         |9 |7 |12 |28 | |3 |Норвегия
                         |11 |5 |10 |26 | |4 |Канада
                       |10 |10 |5 |25 | |5 |Нидерланды
                               |8 |7 |9 |24 | |

СЛАЙД 13
   7. Рефлексия.
         ❖ Вспомните, какие цели и задачи ставили вы перед собой сегодня  в
           течение урока.
         ❖ Мы с вами говорили о медалях.  Предлагаю  отступить  немного  от
           системы награждения на Олимпиаде. Оцените себя сами и  нарисуйте
           ту медаль, какую вы заслужили, усвоив, изучив тему  сегодняшнего
           урока.

   СЛАЙД 14
   8.  Д.З. написать спортивный репортаж (выделить в словах суффиксы)

Используемые материалы:

    • Русский язык. 5 класс. Ч. 2. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. 2013
      г.
    • Беляева О.В.,  Даценко  О.А.  Универсальные  поурочные  разработки  по
      русскому языку: 5 класс. – М.: ВАКО, 2009.
    • Ладыженкская Т.А. Русский язык. Книга для учителя. 5 класс. Учим  всех
      и каждого, весело и серьёзно. - М.: Экзамен, 2009.


title: Конспект урока "Функционирование однородных членов предложения в художественных текстах"

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Заволжье

Тема:

Функционирование однородных членов предложения в художественных текстах.

Учитель:
Русина Наталья Юрьевна

г. Заволжье

2015 г.

Урок - практикум.

Функционирование однородных членов предложения в художественных текстах.
Эпиграф:
                                                   «Русский язык красив, певуч,                                            выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
А. Куприн

   ЦЕЛЬ:    выяснить  функциональные  возможности  однородных
                   членов  предложения  в  художественных текстах.

  ЗАДАЧИ:

1. Отработать навык формулирования проблемы, нахождения путей её решения;
2. Вспомнить признаки однородности;
3. Уметь находить ряды однородных членов;
4. Выяснить какую роль играют однородные члены в художественных текстах;
5. Сделать выводы о функционировании однородных членов;
6. Создать творческий проект (презентативный  или  письменный)

   СРЕДСТВА УРОКА:

1. Художественные тексты (Ф.Тютчев, М.Алигер, В.Остер , А. Фет , А.   Пушкин);
2. Презентация по теме;
3. Распечатанный материал;

  МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

1. Слушание и говорение;
2. Работа с алгоритмом;
3. Создание творческой работы.

  ТИП  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

1. Диалог с учителем;
2. Работа в группах.

Содержание урока.

I.  Вступление ( диалог с учителем).
   - Сегодня нашу встречу хочу начать с замечательного стихотворения, на которое прошу обратить внимание ( текст высвечивается на слайде презентации)

«Море и утёс»
И бунтует и клокочет,
Хлещет, свищет и ревет,
И до звезд допрянуть хочет,
До незыблемых высот...
Ад ли, адская ли сила
Под клокочущим котлом
Огнь геенский разложила —
И пучину взворотила
И поставила вверх дном?
Волн неистовых прибоем
Беспрерывно вал морской
С ревом, свистом, визгом, воем
Бьет в утес береговой, —
Но спокойный и надменный,
Дурью волн не обуян,
Неподвижный, неизменный,
Мирозданью современный,
Ты стоишь, наш великан!

- В чём особенность этого стихотворения (здесь есть слова, которые перечисляются – однородные члены)
- Назовите мне эти слова.
- Как называются эти слова? (однородные члены предложения)
- Какую роль играют однородные члены предложения в тексте.
- Не знаете? Это проблема?
-Давайте сформулируем эту проблему.

Проблема: Незнание возможностей  функционирования однородных членов предложения в тексте.
- Это и будет темой нашего урока.
- Откройте тетради, запишите: число,  классная работа, тема урока.
- Как эпиграф связан с темой урока?
- Как будем решать проблему?
1. Вспомнить признаки однородности.
2. На  примерах  из художественных текстов выяснить роль однородных членов предложения.

II. Повторение  признаков  однородности.
1.  Посмотрите на отрывок из стихотворения М. Алигер:
 Осень только взялась за работу,
Только вынула кисть и резец,
Положила кой-где позолоту,
Кое-где уронила багрец и…
Замешкалась…

     - Выпишите из текста однородные члены.

Осень взялась, вынула, положила, уронила и замешкалась.
     - Вспомните все, что вы знаете об однородных члена предложения.
Относятся к одному слову
Отвечают на один вопрос
Являются одним членом предложения
Произносятся с интонацией перечисления
Не являются словосочетанием
На письме разделяются запятой
Используется обозначение  -
Однородными могут быть все члены предложения

2. Всегда ли ставится запятая?
 Утром прилетели синицы и клевали зерно.
Не ставится запятая при одиночном союзе  и
3. Перед какими союзами ставится запятая?

А – НО
III.  Функционирование однородных членов предложения в речи.
- Мы вспомнили, повторили все про однородные члены предложения. Вернемся к первому отрывку.
- Что описал поэт, образ чего создал? (буря на море, образ моря)
- При помощи чего изображена буря? Что помогает нам ее представить?
( ряды однородных членов)
Неспокойное море – ключевое слово.
- Как оно описано?
- Обратите внимание, как создается картина бури.  Каждый глагол «сильнее» предыдущего. Поэт хочет нам показать, как усиливается буря. Прием усиления называется градацией.
- Запишем определение в тетрадь для правил.
Вывод: поэт использует ряды однородных членов для создания образа бури. Он использует прием – градация – чтобы показать динамику движения.

2. Работу продолжим с упражнением  № 202 стр.93
А)
- Прочитаем задание и текст
- Какое слово ключевое в данном тексте? (дорога)
- Найдите в тексте однородные члены предложения.
Дорога –  это автострада, тропка, шлях, путь, шаг альпиниста, след корабля, синие выси.
-  Что нам помогло  определить все эти слова как однородные члены? (лексическое значение слов)
Б)
-Посмотрите презентацию о слове «дорога».
Слово имеет свою «историю».
- Вернемся к тексту, для чего использованы однородные члены предложения в данном тексте?
Вывод: В данном тексте однородные члены предложения конкретизируют лексические возможности слова «дорога»( уточняют варианты лексических значений слова).
В)
- Посмотрите на слайд. Известный  лингвист  Д. Розенталь  выделяет следующие функции однородных членов предложения в речи.
Динамика, скоротечность событий;
Уточнение деталей общей картины, единого целого;
Ряды эпитетов, олицетворений, обладающих большой экспрессивностью.
IV.   Анализ  художественного  текста (работа по алгоритму в группах).

Алгоритм
(распечатан для каждой группы)
1. Записать текст в тетрадь.
2. Определить ключевое слово (уточнить его значение по словарю).
3. Найти и выписать ряды однородных членов.
4. Описать однородные члены:
А- член предложения
Б- часть речи
В- схема
Д- знаки препинания
5.  Роль однородных членов в тексте.
6.  Написать творческую работу с опорой на текст.

Алгоритм творческой работы.

1.  Источник материала.
2.  Анализ языкового явления.
3.  Особенности употребления языкового явления в тексте.
4.  Заключение по теме.

Рабочий материал для самостоятельной работы.

1.  Не колючий, светло-синий
     По ветвям развешен иней,
     Погляди  хоть ты!
     Словно кто-то тороватый
     Свежей, белой, пухлой  ватой
     Все убрал кусты.                              А. Фет «Мама! глянь-ка из окошка…»
 Ключевое слово: иней.
2.  Швед, русский – колет, рубит, режет
     Бой барабанный – клики, скрежет.
     Гром пушек, топот, ржанье, стон
     И смерть, и ад со всех сторон.        А. Пушкин «Полтава»
Ключевое слово: бой.
3.  Глядишь в забытые вороты
     На черный  отдаленный путь
    Тоска, предчувствия, заботы
     Теснят твою всечасно грудь.          А. Пушкин «Няне»

V.  Проверка работ. Анализ. Оценивание.
(работа от группы)

VI. Рефлексия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Ответить можно словами эпиграфа:
 «Русский язык красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
А. Куприн

VII. Домашнее задание:
Составить элемент презентации на основе отработанного текста с опорой на ключевое слово данного текста.


title: Конспект урока "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"

extracted_text:
Методическое обоснование урока.

   Данный урок является первым по этой теме. На данном этапе изучения раздела цель урока – сформировать предметные представления школьников об одушевленных и неодушевленных именах существительных;
слово учителя (ведущее, обобщающее, оценочное, инструктирующее)
фронтальный опрос,
анализ языкового материала,
объяснительный диктант,
В ходе работы на уроке мы повторяем сведения об имени существительном как части речи, и его постоянном признаке: одушевленности, неодушевленности. По данной теме запланирован один урок. Но на следующем уроке планируется задание на закрепление изученного материала. Домашнее задание поможет ребятам вспомнить все пройденное на уроке и закрепит материал. В конце урока проводиться проверка знаний, задания на карточках  для закрепления темы. Урок заканчивается подведением итога и выставление отметок.

План урока:
-Орг. момент  8.30-8.33
-Повторение изученного материала  8.33-8.45
-Объяснение нового материала  8.45-8.55
-Закрепление изученного материала  8.55-9.05
-Домашнее задание  9.05-9.10
-Обобщение изученного материала  9.10-9.15

                                                                                Конспект урока

Тема урока: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
Цель урока: сформировать предметные представления школьников об одушевленных и неодушевленных именах существительных;
Задачи урока:
Обучающие:
формировать умения различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
охарактеризовать грамматические условия определения одушевленности/ неодушевленности существительных;

Развивающие:
Совершенствовать умение школьников создавать монологическое высказывание (логически излагать свои мысли, аргументировать и доказывать) в процессе устного ответа по предмету;
Развивать аккуратность, грамотность при письме;
Развивать зрительное и слуховое внимание школьников через организацию работы с различными средствами наглядности (анализ языкового материала на слайдах, слуховое восприятие художественного текста);
Развивать речь, мышление, внимание, воображение, память, наблюдательность.

Воспитательные:
 Развивать интерес к русскому языку;
Воспитывать у школьников интерес, любовь к родному языку, положительную мотивацию к учению, старательность.

Библиографический список:
Русский язык: учебник для 5 класса / под ред. С.И. Львовой, В.В. Львова;
Русский язык: учебник для 5 класса / под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова.
Русский язык: поурочные планы для 5 класса по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Барановой и др.

Самоанализ урока:


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Игжейская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока
по окружающему миру
в 4 классе
«Начало истории человечества»

Подготовила
учитель начальных классов
Селиванова Надежда Николаевна

2016-2017 уч. г
Урок 35.НАЧАЛО ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Цели деятельности учителя.
 способствовать формированию у учащихся представления о первобытных людях; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»
Планируемые образовательные результаты .
 Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, дополнительными источниками информации; организовывать рабочее место.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: регулируют собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира.
методы и формы обучения. объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Основные понятия. Первобытные люди, дриопитек, археология, геродот
Ход урока
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельности.
(Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся  к усвоению учебного материала)
Раз – читаем летопись,
Два – идем в музей,
Узнаем о первобытном времени
И станем мы мудрей.
Звенит звонок,
Начинаем наш урок.
Нам надо многое понять,
Чтобы историками стать.
Учитель. Сегодня мы приступим к изучению второй книги «Мир вокруг нас». Какие темы мы будем изучать в этой книге? Откройте содержание и прочитайте их названия.
Ученики. Мы будем изучать историю.
II. Актуализация  опорных знаний.
Учитель. А что такое история?
Ученики. История – наука о прошлом. Она изучает, как жили различные народы, какие события происходили.
Учитель. У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки. Знание истории помогает людям жить: узнавая прошлое, мы видим, что во все времена наши предки испытывали трудности, невзгоды и лишения. Но жизнь продолжалась, годы горестей и несчастий сменялись лучшими временами. История – это дорога во времени. Она уходит в глубь веков, в седую древность.
Давайте вспомним исторические термины, изученные раньше, и решим кроссворд.

Вопросы к кроссворду:
1. Учреждение, собирающее, хранящее и выставляющее на обозрение предметы истории.
2. Учреждение, где хранятся документы.
3. Деловая бумага.
4. Книжка с перечнем всех дней в году.
5. Предмет, выставленный в музее.
Учитель. Прочитайте выделенное слово. Кто это?
Ученики. Геродот – первый ученый-историк.
Учитель. Его называют «отцом истории». Почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом. Он назвал свой труд «История».
III.Изучение нового материала.
 Учитель. Как вы думаете, о чем пойдет речь?
Ученики. О наших предках, о первобытных людях.
Учитель. А как люди узнали о первобытных людях? Какая наука помогла узнать нам о жизни первобытных людей?
Ученики. Археология помогает ученым-историкам. Археологи производят раскопки, извлекают из земли вещи древних людей, их кости.
Учитель. Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей. Ученые считают, что древнейшие люди, «следы» которых обнаружены в Африке и Азии, жили более миллиона лет назад. По остаткам скелетов древнейших людей удалось установить, как они выглядели. Древнейший человек сильно отличался от нас с вами – современных людей – и был похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят почти все животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед. Руки человека, свешивавшиеся до колен, были свободны, и он мог выполнять ими простую работу: хватать, ударять, рыть землю. Лбы у людей были низкие и покатые, а мозг больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современных людей. Говорить древний человек еще не мог, он издавал лишь немногие отрывистые звуки, ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга об опасности. Больше половины первобытных людей не доживали до 20 лет: одни погибали в когтях хищников, другие – от болезней и голода.
Учитель предлагает рассмотреть рисунки на с. 5 учебника и найти черты, отличающие первобытного человека от современного.
Учащиеся дают ответы.
Учитель. Прочитайте текст на с. 4–6 учебника. Ответьте на вопрос: почему самая древняя эпоха истории человечества названа первобытной?
Учащиеся дают ответы.
Физминутка

Учитель предлагает учащимся составить рассказ о первобытном человеке, используя рисунок на с. 4 учебника.
Примерный рассказ о первобытном человеке
Древнейшие люди жили там, где всегда тепло. Поэтому им не нужно было заботиться о теплой одежде. Дома им были необходимы в первую очередь для того, чтобы защититься от палящих солнечных лучей, и они строили эти дома-шалаши очень быстро. Большая же часть времени первобытных людей уходила на поиски пищи.
Женщины и дети срывали плоды с деревьев, выкапывали съедобные корешки, разыскивали личинки насекомых, яйца птиц и черепах – собирали то, что давала им природа.
Но людям нужно было мясо. Его добывали мужчины на охоте. В то время на Земле жили мамонты. Как же охотились на мамонта? Выкапывали огромную яму-ловушку, покрывали ее сверху жердями, жерди маскировали ветками. Мамонт мог случайно провалиться в такую ловушку, но чаще всего охотники специально поднимали шум, пугали мамонта огнем и загоняли его в яму. Выбраться он уже не мог, охотникам оставалось только добить свою жертву. После этого яма-ловушка превращалась в кладовую, где хранилась целая гора мяса, и люди могли жить спокойно, не беспокоясь о том, как утолить голод.
Успех охоты и сбора съедобных растений во многом зависел от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и прогонит зверей, то засуха уничтожит траву, которая давала людям съедобное зерно…
Охотники, отправляясь на охоту, не знали, что их ждет: может быть, убьют большого зверя и обеспечат себя мясом на несколько дней, а может быть, весь день пробегают по лесу в поисках добычи, а домой вернутся ни с чем.
И вот однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной «терке» перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Они догадались, что это проросли случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна – получилось, да еще как: где упало одно зерно, вырос целый колосок. Теперь уже можно было выращивать зерно рядом с домом, а не бродить в поисках по лесам и лугам.
Случалось так, что мужчины, убив на охоте дикую свинью, приносили домой и оставшихся от нее поросят. Помещали детенышей в загон, кормили их, растили… И оказалось, что теперь неудача на охоте не страшна людям: вот она, еда, – в загончике возле дома.
Так возникли земледелие и скотоводство, так люди стали меньше зависеть от капризов природы.
IV. Включение в систему знаний и повторение изученного.(в группе)
(1группа задает вопросы, вторая отвечает)
1. Почему первобытные люди жили группами?
2. В одиночку невозможно было справиться с трудностями жизни.
1. Почему первобытным людям не нужно было заботиться о теплой одежде?
2. Они жили там, где всегда тепло.
1. Для чего строили жилища первобытные люди?
2. Дома их защищали от палящего солнца, непогоды, хищников.
1. Для чего они изготавливали орудия труда?
2. Чтобы разделывать мясо животного, разрезать его шкуру.
1. Чем занимались мужчины?
2. Мужчины ходили на охоту, рыбалку.
1. Чем занимались женщины?
2. Женщины срывали плоды с деревьев, разыскивали яйца птиц, черепах, выкапывали съедобные корешки.
1. Почему первобытные люди рисовали животных?
2. От удачной охоты на этих животных зависела жизнь людей.
Учитель. Первобытные люди оставили нам «письмо» в виде рисунков. Прочитайте его с помощью подсказки.(в паре)

Учащиеся читают: «Желаем успехов вам на уроках истории».
V. Итоги урока.Рефлексия.
 – Кого называли «отцом истории»?
– Что нового вы узнали из истории человечества?
– Для чего вам нужна эта информация?
– Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?
– выполнение каких заданий не вызвало затруднений?
– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
VI. Домашнее задание
(Инструктаж по выполнению домашнего задания) . Учебник, ч. 2, с. 4–6 (пересказ текста); ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1–3, с. 7
Использованная литература:
1.Методическое пособие по окружающему миру «Моё Отечество» Д.Д. Данилова и др. БАЛЛАС, 2010
2. А.А.Плешаков, «Окружающий мир»,  2-часть, Москва, «Просвещение» 2014г,учебник для 4класса
3. Брыкина, Н. Т. Нестандартные уроки по курсу «Окружающий мир» / Н. Т. М. : ВАКО, 2011.
4. Дмитриева, О. И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс / О. И. Дмитриева, О. А. Мокрушина. – М. : ВАКО, 2014.


title: Презентация "День рождения"

extracted_text:
День РОЖДЕНЬЯ
презентацию выполнила воспитатель ГПД №6
 МБНОУ "Лицей № 3 (искусств)» г. Тула
Самофалова Л.В.
Цель:  -  поздравить ребят,  с личным праздником, представить   различные формы проведения дня рождения в большом кругу друзей, способствовать сплочению коллектива.
            -    учить детей дружить, помогать друг другу, совместно выполнять определённые действия.
            - воспитывать чувство ответственности друг за друга.

Не секрет, что каждому человеку хочется праздника на свой день рождения, причем чтобы его подарили друзья. Но зачастую молодежь не обладает навыками культурного проведения досуга, дней рождений в том числе.

День рождения - это нейтральный, но в тоже время массовый, объединяющий друзей праздник, целью которого является не просто получение удовольствия, но сплочение команды, сглаживание назревающих конфликтов.

Загадка
Тебе дано,
а люди пользуются
.
 ИМЯ - Его дают при рождении и оно обычно одно. В древние времена человеку могли давать несколько имен. Личное имя дается человеку для того, чтобы иметь возможность к нему обращаться, а также говорить о нем с другими, ведь тогда другие люди будут знать, о ком идет речь.

«У меня сегодня праздник,
Я справляю День рожденья,
Мне уже так много разных
Прокричали поздравлений.
Телефон сигналы ловит,
Все звонят без передышки.
И сюрприз готовят
Мне девчонки и мальчишки.»

ИМЕННИК

Отвечаем хором , дружно, но кричать дружок не нужно

Всех желаний исполненье – этот праздник...
(день рожденья).
Все дела свои отбросьте, приходите все к нам …
(в гости).
Все, кто в гости к нам пришел, все садитесь к нам …
(за стол).
Открывайте шире рот – и отведайте наш …(торт).
Ты сегодня не скучай, с тортом пей горячий …(чай).
 В новой упаковке, ярок, праздничный стоит …(подарок).
 В пестрых фантиках одеты на столе лежат …(конфеты).
Подарил мне мой сосед белых ландышей …(букет).

Отгадали вы загадки,
Ну-ка, в круг большой вставайте,
Громче, музыка, играй!
Для друзей своих весёлых
Испечём мы каравай!            Игра «Каравай»

-

Игра « Желалки»
С Днём рождения поздравляем! Да, да, да!И, конечно же, желаем! Да, да, да!Быть красивыми, добрыми, милыми Да, да, да!И крикливыми, и драчливыми? Нет, нет, нет!Чтобы мамочка любила! Да, да, да!Ремешком чтоб чаще била! ? Нет, нет, нет!Ладно-ладно! Чтоб подарочки дарила! Да, да, да!

Чтоб составить поздравленье
Людям надобно уменье,
Мы книги разные читаем
И этих авторов узнаем
( Игра угадай кто  Поздравляет?)
 Глубоко уважаемые,
Ребята уважаемые,
Ребята уважаемые,
Глубокоуважаемые!  Самуил Маршак
 Я люблю своих детишек
И девчонок, и мальчишек
Ни за что я их не брошу
До чего же народ хороший! Агния Барто
 Этот автор дал совет:
Жить, учиться много лет
Не болеть, не охать
Пусть вам будет хорошо,
И не будет – плохо! Владимир  Маяковский

Если в жизни станет туго,Тебе поможет сердце друга,Его надежная рукаК тебе протянется всегда.

-
.

Игра «Танец маленьких утят»,
в котором движения танцующих напоминают движения утенка, открывающего клювик, машущего крылышками и хвостиком

А вы попробуйте под ту же мелодию придумать танец с движениями других животных и исполните его.
танец маленьких поросят,
 танец маленьких лягушат.
танец маленьких  мышат.
танец маленьких лягушат.
Игра « Торт»
Правила игры. Все дети берутся за руки и выстраиваются цепочкой. Впереди именинник,  Под музыку дети начинают «печь торт». Именинник поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку. Условие: руки не расцеплять!Именинник. Вот так торт получился!
А с чем же у нас торт?Дети. С ананасом, джемом, кремом, ягодами, бананом…Именинник. А чего не хватает на именинном торте?
 Конечно же свечек!
Поднимите руки вверх.
Вот сколько свечек!

-

День рождения – особая дата.Этот праздник ни с чем не сравнить.Кто-то мудрый придумал когда-тоИмениннику радость дарить.

 С ДНЕМ РОЖДЕНЬЯ!!!!