title: Проект "Пасха" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №5»

                      Т в о р ч е с к и й   п р о е к т
                                по технологии
                                   картина
                                   «ПАСХА»

|Работу выполнила:          |
|Ученица 10 класса          |
|Руководитель проекта:      |
|Учитель технологии         |
|Захарченко Т.В.            |

                                 с. Казгулак
                                 2010 - 2011

                       Обоснование значимости  проекта

      Люблю я заниматься рукоделием. В  прошлом  году  я  сплела  кактус  из
бисера. В  нашей  школе  есть  картинная  галерея,  где  выставлены  работы,
выполненные учащимися. И в  этом  году  я  решила  пополнить  эту  коллекцию
картинной галереи.
      На уроках технологии мы изучали истории православных праздников.  Меня
очень впечатлила  история   православного праздника – Пасха.  В    одном  из
журналов  по  рукоделию   были  предложены   эскизы    картин,   выполненных
аппликацией на тему Пасхи. И я загорелась желанием выполнить их.

                           Инструменты и материалы

Для выполнения этой работы мне понадобились:

   инструменты и приспособления:
       1 Нитки хлопчатобумажные №40 – для машинных работ; и №30 – для
ручных работ;
    2 ножницы;
    3 остатки ткани - лоскутки;
    4 карандаш;
    5 линейка;
    6 швейная машина;
    7 ручная игла, булавки, ножницы, наперсток;
    8  утюжильная доска; утюг;
    9 журналы по рукоделию;
   10 компьютер, Интернет, учебники.

                      Техника безопасности при  работе

      При изготовлении аппликации мы пользовались ножницами, иглой,  швейной
машиной.   Для   того  чтобы  избежать   несчастных  случаев   (травма   рук
ножницами,  травма  глаз  и  др.)  я  соблюдала  следующие  правила  техники
безопасности:
  ( Рабочее место должно быть хорошо освещенным.
  ( Необходимо хранить все инструменты и приспособления  в   отведенном  для
них месте.
  ( Быть внимательным во время работы.
  ( Ножницы нужно передавать кольцами вперед.
  ❖ Выполнять правила техники безопасности при работе на швейной машине.
  ( По окончанию работы убрать рабочее место.

                                 Заключение
                             С а м о о ц е н к а

       Вот и закончена работа  над  моим   изделием.  Аппликация  получилась
великолепной. Изделие  очень понравилось моим  родителям  и  одноклассникам,
учителям. Подругам   было  очень интересно увидеть результат моей работы.  В
результате работы я  показала  свои  умения  и  способности  при  работе  на
швейной машине, при оформлении проекта – владение компьютером.
 Работа для меня оказалась легкой не трудоёмкой. При выборе моего изделия  я
много  фантазировала.  При  изготовлении  картины  от  меня    потребовалась
усидчивость, самостоятельность, аккуратность.
      Я  считаю,  что  работа  удалась  благодаря  тому,  что,  работая  над
проектом,  я   получила   удовольствие.  Я  обязательно  выполню  еще   одну
картину. Мы с мамой еще  выбрали некоторые эскизы для   аппликации,  которые
я  выполню в  ближайшее время.

                                 Оглавление

|1      |Оглавление                                      |1           |
|2      |Обоснование  проекта.                           |2           |
|3      |Историческая справка.                           |3-4         |
|4      |Техника безопасности.                           |5           |
|5      |Основная часть.                                 |6-7         |
|6      |Экономическое обоснование.                      |8           |
|7      |Экологическое обоснование.                      |9           |
|8      |Реклама.                                        |10          |
|9      |Заключение.                                     |11          |
|10     |Фотография изделия.                             |12          |
|11     |Список используемой  литературы                 |13          |

                      Список использованной  литературы
     Берсенева  Г.К. - Ткань. Бумага. Тесто.
   Грекулова А.Л. «Рукоделие», популярная энциклопедия, - М.: Научное
   издательство,  1993.
   Лещенко Т.А. «Техники ручного ковроделия». – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
   Симоненко В.Д. «Технология». – учебник     6, 7,  8, классы, - М.: Вента-
   граф
   Учебник «Технология», - Ростов на Дону,: изд. Феникс, 2002.

                           Из истории  аппликации
      В основе моей работы лежит техника аппликации из  ткани.   Я   изучила
историю развития аппликации.
      Аппликация – один из самых распространенных видов народного искусства.
Аппликацию выполняли из кожи, меха, войлока, украшая одежду, обувь,  жилище,
кочевые народы с древних времен.
      Археологи  среди  материалов  раскопок   курганов   находили   большой
войлочный ковер, украшенный женскими фигурами и фигурами всадников, а  также
различные предметы  конской упряжи, оформленные  аппликацией  из  войлока  и
кожи.
      У  разных  народов  аппликация  выполняется  из  самых   разнообразных
материалов. Например, в недалеком прошлом  у  якутов  широко  использовалась
для украшения  юрт  береста.  Геометрические  узоры  из  окрашенной  бересты
прикреплялись по  верху  восьмигранника  юрты;  наиболее  нарядной  делалась
задвижка для места новобрачных.
      Ткани стали материалом для  аппликации  уже  значительно  позже.  Узор
получали нашивкой кусочков ткани на материал, служащий  фоном.  Аппликациями
из тканей украшали одежду и предметы домашнего обихода.
Вырезывание из бумаги,  получившие  свое  развитие  лишь  в  XVI  в.,  можно
считать наиболее «молодым» видом аппликации.
      Вырезыванием из бумаги занимались  многие  замечательные  художники  и
скульпторы прошлого: Альберт Дюрер, Питер Пауль  Рубенс,  датский  скульптор
Бертель  Торвальдсен.  Славился  своим  умением  вырезывать   и   знаменитый
сказочник Ганс Христиан Андерсен, который создавал  многофигурные  силуэтные
композиции  по мотивам собственных сказок.
      На Руси многие   девушки  и  женщины  занимались  вырезанием,  работая
ножницами  без предварительного рисунка. Из бумаги создавались даже  картины
с незамысловатыми сюжетами, где изображались птицы, звери,  рыбы,  растения,
архитектурные сооружения. Вырезки наклеивались на стены, окна, простенки.
      Увлекалась вырезыванием и  художница   Е.Е.  Лебедева.  В  орнаментах,
аппликациях Лебедевой – мотивы природы средней полосы,  где  она  и  прожила
почти всю жизнь. Ажурные ночные фиалки,  букетик  ландышей  с  папоротником,
ветки черемухи, сирени, птицы на  ветках,  голуби,  белки  и  многое  другое
настолько натурально, что трудно поверить, что все  это  вырезано  ножницами
из бумаги.
      На протяжении многих веков в  деревнях  и  маленьких  городках  Польши
наряду  с  живописью,  которая  была    достоянием   узкого   круга   людей,
развивалось  народное   творчество    -   выцинанки.   Декоративные   узоры,
вырезанные  ножницами   из   бумаги,   наклеивали   на   стены   и   потолки
свежевыбелленных изб.
      Продолжают вырезывание из бересты ажурных  шкатулок  и  ларцов  жители
Шемаготской артели Вологодской области.
      Используется аппликация и в оформлении современной, особенно детской и
молодежной, одежды.
      Выбрав такой рисунок  для моей аппликации,  я считаю, что нужно  более
подробно изучить историю этого православного праздника Пасхи. Мы, русские  -
 христиане, по вероисповеданию,  и  мы  должны  знать  и   нашу  религиозную
культуру. Для этого я использовала материалы  сети  Интернет.  Из  различных
источников я узнала, что Пасха — это самый  главный  православный  праздник.
Само  название  этого  его  в   переводе   с   греческого   языка   означает
«избавление». Для христиан  этот  праздник  означает  переход  от  смерти  к
вечной  и  блаженной  жизни.  На  Пасху  все  православные   люди   радуются
воскрешению Иисуса Христа. Со всех сторон слышится «Христос Воскресе!»  и  в
ответ — «Воистину Воскресе!». Так верующие  люди  выражают  свою  радость  о
победе  жизни  над  смертью.  Ведь  этот  праздник  действительно   является
торжеством, настоящей победой над грехом и смертью.
Почему Церковь освящает пасхи и куличи: Пасхальный  кулич  —  это  церковно-
обрядовая пища.
      Откуда же происходит кулич и почему на Пасху пекут и  освящают  именно
куличи?
      Нам, христианам, особенно следует причащаться в день Пасхи. Но так как
многие  православные  христиане  имеют  обычай  принимать  Святые  Тайны   в
продолжении  Великого  поста,  а  в  Светлый   день   Воскресения   Христова
причащаются  немногие,   то,   по   совершении   Литургии,   в   этот   день
благословляются  и  освящаются   в   храме   особые   приношения   верующих,
обыкновенно называемый пасхами и куличами, чтобы вкушение от них  напоминало
о причащении истинной Пасхи Христовой и  соединяло  всех  верных  во  Иисусе
Христе.
      Употребление  освященных  пасок  и  куличей  в   Светлую   Седмицу   у
православных христиан можно уподобить вкушению ветхозаветной пасхи,  которую
в первый день седмицы пасхальной народ Богоизбранный вкушал семейно. Так  же
по благословению и  освящению  христианских  пасох  и  куличей,  верующие  в
первый день праздника, прийдя из храмов домой  и  окончив  подвиг  поста,  в
знак радостного единения, всей семьей начинают  и  телесное  подкрепление  —
прекращая говение, все едят благословенные куличи и пасху, употребляя  их  в
течение всей Светлой седмицы.
      В России и Сербии пасхальными  яйцами  «христосуются»  —  разбивая  по
очерёдности разные концы, так  же  как  люди  христосуются  трижды  в  щёки.
Детишки устраивают «покатушки» — у кого  яйцо  дальше  укатится.  Пасхальное
крашенное  яйцо  в  русской  культуре  означало  новую  жизнь,  возрождение.
Пасхальные яйца в России катали по земле, чтобы  она  была  плодородной.  На
Украине в Пасхальный  понедельник  ребята  обливают  девчат  водой,  девчата
«мстят» во вторник.

                                Вариативность
      В свободное от учебы  время, я  выполнила  много  различных  картин  в
технике аппликация. Аппликации были  выполнены  из  кожи,  ткани,  различных
мотивов. Для выступления на олимпиаде, я выбрала именно эту картину.  За  её
нежные  краски,  легкость.  Для  выполнения  моей  работы   я   использовала
различные кусочки ткани –  хлопчатобумажные,  креп-сатин,  тесьму,  блёстки,
шелковые.

                               Основная часть
                          Технологическая     карта
|№п/п |Этапы           |Содержание работы            |Инструменты,         |
|     |                |                             |материалы            |
|1.   |Создание эскиза |Рассмотреть                  |Оформить  рисунок в  |
|     |в цвете.        |представленный сюжет,        |цвете                |
|     |                |оформить рисунок в цвете     |                     |
|2.   |Изучить историю |                             |Журналы, Интернет    |
|     |аппликации и    |                             |                     |
|     |православного   |                             |                     |
|     |праздника Пасхи.|                             |                     |
|3    |Подобрать ткань |                             |                     |
|     |для выполнения  |                             |                     |
|     |аппликации.     |                             |                     |
|4.   |Изготовить      |                             |Бумага ,карандаш     |
|     |шаблоны.        |                             |                     |
|5.   |Подготовить     |                             |Ножницы, ткань,      |
|     |ткань к раскрою |                             |выкройка             |
|     |и выполнить     |                             |                     |
|     |раскрой деталей |                             |                     |
|     |картины, по     |                             |                     |
|     |эскизу.         |                             |                     |
|6.   |Нанести         |                             |Мелок, линейка       |
|     |разметки   на   |                             |                     |
|     |фоновый         |                             |                     |
|     |элемент.        |                             |                     |
|7.   |Приметать детали|                             |Игла, нить, ножницы  |
|     |к основе.       |                             |                     |
|8.   |Пришивание      |                             |Нитки, игла, швейная |
|     |деталей  картины|                             |машина               |
|     |в               |                             |                     |
|     |последовательнос|                             |                     |
|     |ти –  от крупных|                             |                     |
|     |деталей к       |                             |                     |
|     |мелким.         |                             |                     |
|9.   |Отутюжить       |                             |Утюг                 |
|10.  |Оформление      |Изготовить рамку: сделать    |Готовая картина,     |
|     |работы          |заказ в мебельном цехе.      |рамка из профиля.    |

                         Экологическое  обоснование
      Я считаю, что изделие мое можно считать экологически  чистым.    Ткани
для  аппликации  выбраны  в  основном   хлопчатобумажные,   они     обладают
отличными свойствами. Для Пасхальных яиц  мы использовали креп сатин.
      Креп - сати́н - шелковая ткань с характерным блеском  и  мелкозернистой
поверхностью, обычно гладкокрашенная, реже  —  набивная.  По  внешнему  виду
более  всего  напоминает  атлас.  Состав:  100%  полиэстер  -  синтетическое
полиэфирное волокно. Полиэстер весьма  устойчив  к  действию  света,  хорошо
сопротивляется пятнам, не поражается молью и микробами. Отличается  чистотой
и прочностью красок, да и прослужит несколько лет. К недостаткам изделий  из
полиэстера можно отнести довольно высокую гигроскопичность.
      Из креп-сатина шьют блузки и платья, как выходные, так и повседневные.
Помимо одежды, креп-сатин используют при пошиве  театральных  и  сценических
занавесей, кулис, и т.п.
      Все  материалы, использованные в моей  работе,  не   содержат  вредных
веществ и не несут опасности для нашего  здоровья.

                               Реклама изделия

                   Вы уже бывали в нашей школьной галерее.
       Моя картина «Пасха» добавлена в наш музей рукоделия  и украшает
                                  кабинет.
            И я Вас вновь  приглашаю  в нашу  картинную  галерею.
     «… Обещаем вам, что вы получите массу удовольствий. Вы окунетесь в
   детство, прогуляетесь под дождем, отдохнете на траве под березами, где
      можно поразмыслить на тему свободы и очищения души. Мы можем вас
     познакомить с историей празднования христианского праздника Пасхи!

                                      « Приходите к нам! Мы ждем Вас!...»

                          Экономическое обоснование

|№   |Наименование  |Цена (руб.)  |Расход         |Затраты на         |
|    |используемых  |             |материала на   |материалы (руб.)   |
|    |материалов    |             |изделие        |                   |
|1.  |Ткань         |             |               |50                 |
|    |с остатков    |             |               |                   |
|2   |Нитки         |1 катушка    |               |8                  |
|    |              |6 руб.       |               |                   |
|2.  |Профиль       |300 руб1 м.) |40*50 см       |                   |
|    |(материал для |             |               |250                |
|    |рамки)        |             |               |                   |
|5.  |Расход на     |             |               |                   |
|    |оплату труда  |             |               |50                 |
|Итого:                                          |                   |
|                                                |358                |

                          Фотография моего изделия

                                    [pic]


title: Презентация "A House"

extracted_text:
A  HOUSE

Learn  the  words

a house

bricks

a roof

a chimney

stairs

a door

a window

http://images.yandex.ru

ground floor
(basement)
first floor
(downstairs)
second floor
(upstairs)
laundry
cellar
kitchen
living  room
bedroom
bathroom
children’s  room
swimming-pool
Do  you  know the  words  ?

What is in the room of yours?
Table, windows and doors.
Ceiling, floor, and walls around.
Several windows can be found.
Pieces of furniture, chairs and tables,
DVD, TV, computer with cables.
Beautiful pictures on the wall,
And my flowers - I love them all!
Yes, besides there are my books,
And my clothes for better looks!
What is in the room of yours?

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?s=547528ef78079faa0ebe43ab92d19c29&showtopic=66&view=findpost&p=16188

Радислав Мильруд
Митюгина Татьяна Геннадьевна
Учитель аглийского языка МОУ “Кокинская СОШ” Брянской области
В презентации использованы:

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/ram/flo.html
http://www.animationlibrary.com
http://images.yandex.ru
http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?s=547528ef78079faa0ebe43ab92d19c29&showtopic=66&view=findpost&p=16188


title: Презентация "История Сахалинской области" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир        4 класс
Усенко Ольга Анатольевна
МБОУ НОШ №7
г.Южно-Сахалинск
Учитель начальных классов
История Сахалина
   Самые первые сведения об островах, были получены в Европе в конце 13 века, благодаря знаменитому итальянскому путешественнику - Марко Поло. В 1643 году у берегов Малой Курильской гряды появились Голландцы. В июле того же года они увидели берега Сахалина, но из-за сильного тумана капитан голландцев М.Г. Фрис сделал вывод, что Сахалин является частью Хоккайдо.
Первооткрывателями Сахалина были русские казаки-землепроходцы, пришедшие на Амур из Якутска. Плыли они в стругах и в дощаниках по быстрым, порожистым рекам, шли горными тропами, брели тайгой, вновь плыли по рекам, оставляя на своем пути укрепленные пункты - "остроги". Многие месяцы, а иногда и годы продолжался нелегкий путь.
Вот так в 1639-1641 гг. отряд казаков Ивана Юрьевича Москвитина оказался вблизи понизовья Амура. Это был первый выход русских к Великому океану. Москвитинцы побывали на Шантарских островах, по имеющимся источникам, доходили до залива Счастья. Здесь они от местных жителей получили первые сведения об Амуре и острове Сахалине.

В 1803 г. состоялась первая кругосветная экспедиция, её возглавил И.Ф. Крузенштерн. Подойдя к Сахалину 14 мая 1805 г. его корабль бросил якорь в заливе Анива. И.Ф. Крузенштерн детально исследовал остров, ознакомился с жизнью Айнов и раздал им подарки. Летом того же года участники экспедиции описали и положили на карту всё восточное и северо-западное побережье Сахалина, а так же 14 островов Курильской гряды. Однако Крузенштерн посчитал Сахалин "полуостровом", считая, что он соединён с материком песчаным перешейком.
Походы Н.А. Хвостова (командующий войсками России) и Г.И. Давыдова к берегам Сахалина и Курильским островам (в 1805-07 гг.), ещё раз подтвердили, что, не смотря на отдалённость этих островов, Россия зорко следила за иностранцами, пытавшихся поработить Айнов.
   8 октября 1806 г. — Сахалин провозглашен владением Российской империи.    Большой вклад в освоение Курил, также внёс В.М. Головнин, совершивший в 1807-13 гг. и 1817-19 гг. кругосветные путешествия. Все названия южных островов были им проведены путём опроса местного населения - Айнов.
   В 1849 г. — Г.И. Невельской на транспорте "Байкал" обследовал восточные, северные и северо-западные берега Сахалина, фарватер Амура и установил, что устье его доступно для морских судов, тем самым установил, что Сахалин является островом.
  21 сентября 1853 г. — у селения Томари-Анива с корабля "Николай" был высажен русский десант. Встретившись с айнскими старейшинами и японскими представителями, Г.И. Невельской провозгласил Сахалин собственностью России.
В 1853 г. — исследователь Д.И. Орлов, по указанию Г.И. Невельского, основал первый на Сахалине русский военный пост Ильинский (сейчас посёлок Ильинский). Который сыграл важную роль в утверждении прав России!
  С весны 1853 - 15 мая 1884 г. — Сахалин в составе Приморской области.  22 сентября 1853 г. — Невельской на берегу залива Анива, основал военный пост Муравьёвский (на месте будущего Корсакова).     26 января 1855 г. — в городе Симода был подписан первый русско-японский трактат. По которому большая часть Курил сохранялась за Россией (граница была по проливу между о. Уруп и о. Итуруп), а Сахалин остался неразделённым.
В 1869 г. царское правительство официально объявило об утверждении на острове Сахалин каторги. Великий русский писатель А.П. Чехов, посетивший остров в 1890 году назвал его "адом на земле".


title: Презентация "Животные Саратовской области" 4 класс

extracted_text:
Животные
Саратовской
области

Автор: Хлынова Юлия Юрьевна, учитель начальных классов
МАОУ "Гимназия № 3" г. Саратова
Животный мирСаратовской области
простейшие ;
губки;
кишечнополостные;
моллюски;
черви;
членистоногие;
паукообразные (скорпион, фаланги и т.д.)
насекомые (бражница, жук-олень, кузнечик, бабочки и пр.)
Более 30 тыс. видов беспозвоночных животных
Животный мирСаратовской области
Более 500 видов позвоночных животных
рыбы (69 видов; окунь, карп, сазан, судак и др.);
земноводные (9 видов; лягушки, тритоны, жабы и пр.);
пресмыкающиеся (12 видов; водяной уж, гадюка Никольского, живородящая ящерица и пр.);
птицы (335 видов; гагара, выпь цапля, дрофа и др.);
млекопитающие (79 видов; еж, волк, суслик, сурок, хорек и пр.)
Животные, занесенные в Красную книгу Саратовской области  (издание 2006 г.)
ШАКАЛ
(Семейство ПСОВЫЕ)
Шакал встречается на небольшой площади территории
Приерусланских песков и смежных  участках Краснокутского и Ровенского районов.
В России ареал шакала охватывает Северный Кавказ и распространяется в последние годы на север.
В центральной части ареала шакалы обитают в зарослях тростников вдоль берегов водоёмов, лесах и кустарниковых зарослях в предгорьях.
Шакал – хищник-собиратель, но вместе с тем он охотно ест падаль, отбросы, в большом количестве может поедать растительные корма, становясь в некоторые сезоны всеядным.
ШАКАЛ
(Семейство ПСОВЫЕ)
     Сезонная и суточная жизнь шакала тесно связана с условиями питания.
     Начиная с апреля и до ноября они не скапливаются у мест кормежки, как в осенне-зимний период, поскольку условия питания в лесах и тростниковых зарослях вполне обеспечивают их потребности в кормах.
      В это время звери ведут строго ночной образ жизни: выходят на охоту на закате солнца, возвращаются на рассвете и затем в течение всего дня находятся в убежище.
      Нора шакала представляет собой простой ход длиной до двух, а глубиной до одного метра. Норы шакалов устроены, таким образом, много проще, чем лисьи.
ШАКАЛ
(Семейство ПСОВЫЕ)
     Перед входным отверстием обычно бывает насыпана большая куча земли. В этих норах шакал прячется днём, а в момент опасности — и в другое время.
ШАКАЛ
(Семейство ПСОВЫЕ)
     Осенью и зимой звери концентрируются в местах промысла ондатры и рыбы, вблизи свиноферм, забойных пунктов, далеко уходя от своих обычных мест обитания. Здесь шакалы находят корм в виде отбросов и падали.
В осенне-зимний период шакал не придерживается строгого порядка в чередовании часов питания, сна и отдыха. В это время зверь активен круглые сутки.
ШАКАЛ
(Семейство ПСОВЫЕ)
      Пары у шакалов образуются на всю жизнь.
     Щенки рождаются с конца марта до конца мая. Их обычно бывает 4—6, изредка до 8.
     Самка кормит детёнышей молоком 2—3 месяца, но уже в 2—3-недельном возрасте начинает подкармливать, отрыгивая проглоченную добычу. Осенью молодые становятся самостоятельными и охотятся поодиночке или группами, состоящими из 2—4 животных.
ШАКАЛ
(Семейство ПСОВЫЕ)
Категория и статус в Красной книге Саратовской области – 4.
Очень редкий, малочисленный, слабоизученный вид, динамика популяций которого неизвестно.
Мер охраны не принято. Необходим запрет на добычу шакала.
Информационные ресурсы:

 Источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов  МАОУ лицей №21 г. Иваново -http://pedsovet.su/load/321-1-0-36982
Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области: Изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8
http://fauna.su/shakal-sezonnaya-i-sutochnaya-aktivnost.html
http://www.africa.org.ua/images/an_shakal.jpg
http://i-fakt.ru/interesnye-fakty-o-shakalax/
http://nnm.me/blogs/malecat/umnica_i_krasavec/
http://saratov.rfn.ru/p/m_25073.jpg


Презентация "Что нам стоит дом построить" 4 класс


Презентация "Great Victory. World War II"


title: Рабочий лист "My Computer"

extracted_text:
                           WORKSHEET “My computer”

   I. Listen to the song and fill in the gaps

Computer, computer,

I love my computer.

My …, my … , my … .

I never have problems.

I use it all day.

I never go out of the house.

Computer, computer,

I hate my computer.

My … , my … , my … .

I always have problems.

It’s driving me crazy.

Computers  make me want to scream.

|1          |2          |3          |3          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

  II. Read the text and do the tasks

                      Computers. The Basic Principles.

A computer consists of millions of on-off switches. The computer is “told”
what to do, in terms of “on” or “off” : actually, “1” or “0”. This is
called “binary code”. A  1 or 0 is very limited information – a bit.
Computers need eight bits to identify just one number or letter – a byte.
For example, 01001011 is eight bits, representing a single byte.

Everything in present-day computers is made very small.

Millions of “switches”, with all their connections, are printed onto tiny
“chips” of silicon as “integrated circuits”.

Some “chips” become the computer’s memory: the “switches” retain the
information they are given – ready to be “worked on”. Other “chips” are
used for instructions.

A computer has to have precise instructions. Their instructions are called
a program (it’s always spelt that way in computing).

Sometimes, we instruct the computer by typing on a keyboard. The computer
displays our typing on a “visual display unit” (VDU) or “monitor”.

   1. Find the sentences with Passive Voice, write down the predicates

1.___________________
2.___________________
3.___________________
    ……………………….

        2.   Answer the questions about the text

1. What is called “binary code”?
2. How many bits do computers need to identify just one number or letter?
3. Ten bits represent a single byte, don’t they?
4. What are “chips” used for?
5. How do we call precise  instructions for the computer?
6.Can we instruct the computer without a program?

 III. Listen to the text and do the tasks

     I. Fill in the gaps with the verb in the correct form
   1. Computers and the Internet  …….our life enormously...
     a) changed;
     b) have changed;
     c) change;
   2. The Internet  ……..more and more important for nearly everybody.
     a) is becoming;
     b) becomes;
     c) has become;
   3.  If you are the leader of a product, of a technology or just of an
      idea, you ………to make a lot of money.
      a)  are able;
      b) was able;
      c) were able;
   4. Whatever you are looking for, you  ….. it.
         a)found;
                 b)will find;
                 c)have found;
        5.  Even if you  ……   to find very specific information, you will
find it in a short time.
                  a)wanted;
                  b) will want;
                  c)want;

|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

|1           |2           |3           |4           |5           |
|            |            |            |            |            |

        II.Use the words given in capitals in the correct form.

|1             |2             |3             |4             |5             |
|              |              |              |              |              |

Read the text and do the task:

Two “for and against” argumentative essays were mixed by a typist.
Divide this text in two parts, one is “for”, another is “against”:

One of the main advantages is the time that can be saved by using a
computer. This especially beneficial in the workplace, where employees can
do their work far faster than they could in the past. Many jobs have been
lost due to the fact that computers can do a lot of tasks more efficiently
than humans. This has led to high unemployment in many countries.
Computers can save a lot of storage space. Storing information on computer
disks is one of the most efficient ways of keeping data. One computer disk
can hold the same amount of information as several books.
Stored information can be found at the touch of a button, whereas searching
for it manually takes much longer. We have become too dependent on
computers. The time saved by using PC for repetitive tasks enables us to
use our own time more creatively and productively.
Computers can actually cause health problems. Endless hours in front of a
screen can cause eye strain and headaches. Our everyday lives are made
easier – from going to the bank to doing the shopping. Computers are a
useful tool. They have changed our lives for the better and we should make
them work to our advantage. It must be remembered that they are to serve us
– not to replace us.

                             For:
                          Against:

Write an opinion essay

Some people say that we can’t live without computer nowdays, others
consider it to be a “monster, devouring our time”. What is your opinion?

Write 200-250 words. Use the following plan:
    ✓ make an introduction;
    ✓ express your personal opinion and give reasons for it;
    ✓ give arguments for the other point of view and explain why you don’t
      agree with it;
    ✓ draw a conclusion.

-----------------------

   IMPORTANT

   NEW

   PERSON, PROFESSION

   INFORM

   USE

   1. There are many
      advantage⁳景琠敨䤠瑮牥敮⁴桴瑡猠潨⁷潹⁵桴蔠⸮漠桴獩渠睥洠摥畩⹭ഠ瑩椠⁳湯景
   2.
      琠敨蔠⸮愠摮洠獯⁴潦睲牡ⵤ潬歯湩敭楤⹡复畯挠湡甠敳琠敨䤠瑮牥敮⁴瑡栠浯潦⁲薅†
      獵牯礠畯挠湡甠敳椠⁴瑡眠牯潦⁲薅⸮†甠慳敧മ桔祥甠敳琠楨⁳楫摮漠敭楤浵琠敧⁴
      蔠⸮†扡畯⁴污楫摮⁳景琠灯捩⹳䌍敲瑡潹牵漠湷栠浯灥条ⱥ琠汥瑯敨⁲蔠⸮愠潢瑵礠畯
      ⁲湩整敲瑳ⱳ††††††††††††s of the Internet that show you the  ….. of this
      new medium.
it is one of the ….. and most forward-looking media.
   3. You can use the Internet at home for ……  use or you can use it at work
      for ……..   usage.
   4. They use this kind of medium to get  …..  about all kinds of topics.
   5. Create your own homepage, tell other  ….. about your interests,


title: Тест по технологии (мальчики) 6 класс

extracted_text:
                            Технология (мальчики)

                                   6 класс

       Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько).
1. Укажите правильные ответы. Какие из предложенных пород древесины мягкие?
      а) ель;
      б) дуб;
      в) сосна;
      г) берёза;
      д) осина;
      е) ольха
2. Видом художественной обработки древесины является:
          а) резьба;
          б) сверление;
          в) точение;
          г) пиление.

3. Укажите положительные качества древесины как конструкционного материала:
         а)    малая    плотность,    хорошая    обрабатываемость,    низкая
    теплопроводность, упругость, стойкость к кислоте;
      б) малая плотность, низкая  теплопроводность,  упругость,  коробление,
    гниение;
       в)  пороки  древесины,  усушка,  коробление,  лёгкая   возгораемость,
    гниение;
       г)  простота,  надёжность,  лёгкость   в   изготовлении,   дешевизна,
    эргономичность, типизация.

4.  Укажите твёрдые лиственные породы древесины:
          а) дуб;
          б) липа;
          в) берёза;
          г) граб;
         д) осина.

5. Укажите в таблице  правильную  последовательность  изготовления  кухонной
   разделочной доски:
   1) выпилить контур изделия;
   2) зачистить изделие, скруглить острые кромки и углы;
   3) разметить контур изделия по шаблону;
   4) выбрать заготовку из доски или фанеры;
   5) наколоть шилом центр отверстия на ручке, высверлить отверстие.

|     |     |     |     |     |

6.  Что относится к технологическим машинам?
        а) эскалатор;
        б) мотоцикл;
        в) токарный станок;
        г) космический корабль.

7. Что относится к энергетическим машинам?
        а) токарный станок;
        б) швейная машина;
        в) сверлильный станок;
        г) генератор.
8. Способом создания мозаики по дереву является:
          а) воскование;
          б) полирование;
          в) выполнение инкрустации;
          г) резьба;
         д) роспись.

9. Какой предмет можно сделать в технике пропильной обработки?
          а) подсвечник;
          б) ажурный крючок;
          в) кронштейн;
          г) накладку.

10. Где используется тепловое действие электрического тока?
         а) генераторах;
         б) электроутюгах;
         в) электродвигателях;
         г) трансформаторах.

                 Практическая работа для учащихся 6 классов

Изготовление крестовины для ёлки (соединение вполдерева). Размеры выбрать
произвольно.

Критерии:
   1. Выполнение чертежа -10 баллов
   2. Соблюдение технологических приемов – 10 баллов
   3. Соблюдение Т/Б при работе  с инструментами – 10 баллов
   4. Качество обработки – 10 баллов
Итого: 40 баллов


title: План-конспект урока "American and Russian State Symbols"

extracted_text:
American and Russian State Symbols

Aim: by the end of the lesson my pupils will be able to get specific info about State symbols of America and Russia from texts in the Internet and use this info in speaking (description and symbolism).

Goals: 1) to improve reading for specific info
            2)  to describe State symbols
            3) to express opinion about activities done at the lesson
            4) to increase pupils’ civic consciousness
            5) to increase tolerance towards American and Russian nations

Equipment: 12 computers with access to the Internet, printed materials (tables), colourful cards, screen projection unit.


Презентация "Чередование согласных в корне слова"


title: Конспект урока "Водные богатства Волгоградской области - Волга, Дон, Хопер, Медведица, Ахтуба" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Водные богатства Волгоградской области – Волга, Дон, Хопер,
Медведица, Ахтуба».
Цели: - Познакомить учащихся с водными богатствами Волгоградской области;
             - Научиться находить реки на карте и правильно их показывать –
Волга, Дон, Хопер, Медведица, Ахтуба.
            - Систематизировать знания детей о реках Волгоградской области;

            - Воспитать у детей патриотизм и бережное отношение к природе.
Задача: формирование познавательной деятельности, учебной мотивации.

Оборудование: Проектор мультимедиа, карта области, контурная карта области
на каждого учащегося.

                                 Ход урока:
     I. Организационный момент.

    II. Актуализация знаний:
- Здравствуйте ребята! Мы с вами изучили географическое положение,
природные ресурсы, население, а сегодня мы познакомимся с водными ресурсами
Волгоградской области.
- Что такое водные ресурсы?
- Что такое река?
- Откуда берется в реке вода?
- Почему вода в реке не кончается?
- Для чего нужны реки?

     III.  Объяснение нового материала.
Рассказ учителя: на территории нашей области протекает около 200 рек
различной величины, которые несут свои воды среди низменностей и
возвышенностей придавая местности живописный вид.  Общая длина рек
Волгоградской области около 8000 км.
    Основными реками Волгоградской области считаются: Волга, Дон, Хопер,
Медведица, Ахтуба (показ на карте). Рассказ по каждой реке разными
учениками – заранее подготовленными. Сопровождение мультимедиа.

    Волга – ( показ на карте)   «Волга, Волга, мать родная! Волга русская
река…» Волга - великая русская река, самая большая река европейской части
России. Начинается с маленького ручейка на Волдайской возвышенности,
лежащего на высоте около 225м над уровнем моря. Длина реки 3531 км. Ширина
реки – 1-2 км. Глубина от 5 м до 15 м. С Волгой связана чуть ли не вся
история государства Российского: по реке возили товары, на ее берегах
разыгрывались жестокие битвы. Основная часть реки расположена в лесной
зоне. Волга река равнинная.

    Ахтуба – левый рукав Волги. Русло реки имеет ширину 200-300м, длина
реки 537 км, течение спокойное, глубина от 2 до 5м. Название Ахтубы
тюркского происхождения: белые холмы. Левый берег Ахтубы во многих местах
обрывистый, сложен морскими отложениями. Правый берег – низкий, покрыт
дубравами, лугами.

    Дон – В природе принято говорить «Волга – матушка», то «Дон Батюшка».
Река в Европейской части России. Дон после Волги, пожалуй, наиболее
известнейшая река европейской России. Исток Дона расположен в северной
части Среднерусской возвышенности, на высоте около 180 м над уровнем моря.
Длина реки – 1870км. Ширина 200-300м, глубина – до 10 метров. Слово «дон» -
древнеиранское и означает «вода».

    Хопер – левый приток Дона. Берет начало на юго-западном  склоне
Приволжской возвышенности на высоте 200м в пензенской    области. Протекает
по территории четырех областей – Пензенской, Саратовской, Воронежской и
Волгоградской. Протяженность – 1008км. Ширина от 50 до 150м, глубина от 3
до 12м. Хопер считается одной из чистых рек Европы. Туристов привлекают
красоты берегов реки, где белые меловые склоны с зеленью поймы, теплые
воды, рыбалка, старинные станицы, украшенные церквами.

    Медведица – левый приток Дона. Берет начало на западном склоне
Приволжской возвышенности на высоте около 300м в Саратовской области.
Протяженность 745км, ширина до 500м, глубина – от 20 см до 8-10м. Медведица
протекает на территории Жирновского, Руднянского, Даниловского,
Михайловского, Подтелковского и Серафимовического районов. Дно песчаное,
местами щебенчатое и глинистое. Склоны реки, особенно правый, поросли
дубовыми лесами и лугами.

    - С какими реками нашей области мы сегодня познакомились?
    - Расположите реки в порядке увеличения.
    - Покажите самостоятельно на карте реки.

IV.Итог урока:
- Что вы узнали на уроке?
- Чему научились?
- У вас на столах лежат карты  с не подписанными реками, подпишите
пожалуйста реки?
- Что заметили? (не подписаны реки которые мы изучили).
- Спасибо всем за успешную работу на уроке! Идем на перемену.


title: Презентация "Структура художественного текста" 11 класс

extracted_text:
Структура художественного текста
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г.Реж
Композиция, сюжет, фабула
Композиция - построение художественного произведения, расположение его составных частей.
Сюжет - последовательность событий в художественном произведении.
Фабула - хронологическая последовательность событий художественного произведения.
Этапы сюжета
Этапы развития сюжета
Экспозиция (пролог)
Завязка
Развитие действия
Кульминация
Развязка
Послесловие (эпилог)
Экспозиция (пролог)
Изображение расстановки персонажей и обстоятельств в литературном произведении, непосредственно предваряющей развертывание основного сюжетного действия. Экспозиция не влияет на ход последующих событий в произведении, а только мотивирует действие. Типы экспозиции (в зависимости от места в произведении)
 - прямая;
- задержанная;
- обратная.
«Ромео и Джульетта»
В трагедии У. Шекспира "Ромео и Джульетта" - сцена Джульетты-девочки с няней, когда Ромео перед первой встречей с Джульеттой рассказывает своему другу Меркуцио о прежней любви.
Завязка
Начало конфликта, составляющего основу сюжета, исходный момент, определяющий последующее развертывание действия художественного произведения.
Типы завязок:
- мотивированная;
- немотивированная (неожиданная, придающая остроту).
Место завязки в литературном произведении:
- в начале;
- в конце.
Н.В.Гоголь «
Завязка в поэме  Н. В. Гоголя  «Мертвые души» - приезд Чичикова в губернский город.
Развитие действия
События, совершаемые в художественном произведении от завязки до кульминации, развитие сюжетных линий; постепенное нарастание конфликта.
Развитие действия
Приезд Скалозуба, падение Молчалина с лошади, разговор Чацкого с Софьей, в котором тот называет себя сумасшедшим.
Кульминация
Высшая точка напряжения в развитии действия художественного произведения, когда особенно ярко проявляется сюжетный конфликт, цели героев и их внутренние качества. Все развитие конфликта стремится к кульминации, после которой наступает развязка; иногда развязка совпадает с кульминацией. В художественном произведении возможно несколько кульминаций.
Кульминация
Сцена наказания татарина за побег в рассказе Л. Н. Толстого "После бала"
Развязка
Положение действующих лиц, которое сложилось в худ. произведении в результате развития изображенных в нем событий; итоговая сцена, добавляющая последние штрихи к характерам действующих лиц.
Виды развязки:
- естественная (логичное выражение завязки);
- ложная.
Виды развязки (в зависимости от  развития сюжета):
- внезапная;
- логически вытекающая из развития действия.
Виды развязки (в зависимости от художественной манеры писателя):
- единая с кульминацией;
- отдельная от кульминации
Развязка
Естественная развязка - "Вишневый сад" А. П. Чехова. Ложная развязка - "Воскресение" Л. Н. Толстого. Внезапная развязка - "Метель" А. С. Пушкина. Развязка логически вытекающая из развития действия - "Человек в футляре" А. П. Чехова. Развязка единая с кульминацией - "Ревизор" Н. В. Гоголя. Развязка отдельная от кульминации - "Тарас Бульба" Н. В. Гоголя
Эпилог
Заключительная часть произведения.
Типы эпилогов:
- непосредственное обращение писателя к читателю (автор высказывает какие-либо обобщающие суждения, благодарит за внимание, просит о благосклонности);
- развернутые "событийные" (сообщают сведения о дальнейшей судьбе действующих лиц после изображаемых событий).
Эпилог
Развернутый "событийный" эпилог в "Войне и мире" - Л. Н. Толстого - изображение жизни Безуховых и Ростовых через восемь лет после войны 1812 года.
Источники
http://i1256.photobucket.com/albums/ii492/grauwolf1/n10_zpsd09be0ad.png
http://mismatch.eu/Images/Romeo&Juliet.png
http://4.bp.blogspot.com/-Iiy_FeTX6Fw/VZJoLNctcdI/AAAAAAAAHZs/GuGk06rrZfU/s1600/illjustracii-mertvye-dushi-hudozhnik-makovskoj-1.jpg
http://ptj.spb.ru/wp-content/gallery/8_big/08_37_01.jpg
http://www.stihi.ru/pics/2016/04/29/2390.jpg

Автор шаблона : Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016


Презентация "The land and the people of Great Britain" 5 класс


title: Презентация "Сказка «Мужик и медведь»"

extracted_text: Сказка «Мужик и медведь»


title: Конспект урока "I hug the Earth, the Earth hugs me" 9 класс

extracted_text:
Урок  в 9 классе МОУ «Елантовская средняя
общеобразовательная школа»
Нижнекамского района Республики Татарстан
по теме «Экология. Защита окружающей среды»
учителя английского языка  I категории
Петряевой Людмилы Владимировны
Цели и задачи:
Активизация изученной лексики по теме «Экология» в чтении, диалогической, монологической речи, в полилоге, письме
Введение и закрепление “to become more environmental conscious”
в чтении, диалогической речи
Активизация условных предложений
Воспитание бережного отношения к окружающей среде

Использовано: ТСО, фотографии, плакаты

Организационный момент. Сообщение учащимся целей и задач урока.

Teacher:  Today we have our conclusion lesson on the topic “Ecology”. We shall discuss many important problems connected with our topic. We shall exchange our opinions about these global problems:

How to protect our Earth
How to prevent further pollution of the atmosphere
What urgent and necessary measures to undertake

Let’s listen to the poem by Lorraine Bays

Pupil:
What have they done to the seas, my friend?
What have they done to the seas?
What have they done to the rivers, my friend?
What have they done to the trees?
What have they done to our land, my friend?
This land which is ours from our birth?
What have they done to our forests, my friend?
What have they done to the Earth?
What have they done to the skies, my friend?
What have they done to the air?

Организация обмена мнений в форме монологических высказываний по фотографиям с использованием изученной лексики по теме.

Teacher: As you see, the problem of pollution is very important for everybody. Let’s look at these photos taken by our pupils. As the problem is global I want you to discuss it. Please, be active in the discussion. Who wants to be first?

Pupils: (prospective answers)

Pupil 1: These photos impressed me greatly. I am upset because I see many polluted parts of my village.

Pupil 2: I would like to add something. Through the village flows a wide clear river. It’s name is Sheshma. It was lovely for swimming and fishing. But now the river is polluted. Fish die in the rivers and beautiful lakes. As a result half of the water sources is polluted with communal and industrial waste.

P 3: Yes, you are right. Not only fish, forests, trees die too.

P 4: In my opinion, cars and trucks add their bad breath into the air.

P 5: Two big industrial plants Nizhnekamskneftechim and Nizhnekamskshina course much pollution. They dump chemicals into the air and acid rain falls and harms our lakes, fields, rivers and all the creatures.

P 6: It seems to me that noise is a special kind of environmental pollution. Every day, especially people in the towns and cities hear the noise of buses, cars, trolley- buses and trams. And people breath the air polluted by the means of transport.

P 7: if you look around, you will see much trash in the streets of our villages and towns. Everybody should look at what they throw away and try to throw away less trash.

Teacher: Look at this photo. You can see many plastic and glass bottles in the streets of our village.
-What is approximate decomposition time of the plastic / glass bottles.?
-Look here. Do birds die in cold winters? Why?

Поисковое чтение с целью извлечения дополнительной информации, определенных фактов, данных.
(Дети должны назвать только те проблемы, о которых еще не говорилось. Учитель раздает тексты для чтения)

Teacher:  Read the text and say what extra information have you caught from it.

The problem of pollution is growing in the 21 century. Factories, cars, trucks add their bad breath into the air.
	There are many coal burning factories around the world. They dump chemicals into the air. Sometimes acid rain falls and harms lakes, rivers, plants. Many lakes, rivers, seas are polluted, because companies dump chemical wastes into the water.
Farmers in different countries spray chemicals on crops to protect them against pests. These chemicals are called pesticides. Scientists have found that pesticides often end up in our food. Pesticides can course health problems, especially for kids.
	Sometimes we can see much trash in the streets of our villages and towns. Everyone should try to throw less trash and try to recycle paper and cans.
	The scientists try to solve the problem of pollution. We should help them in it. We should clean rivers and lakes, plant trees, study nature and the effects of pollution. We should recycle paper and cans.

(В случае неназванных фактов, учитель может назвать следующие вопросы)

Teacher:
Is the problem of pollution growing in the 21 century?
What does add bad breath into the air?
Are there many coal burning factories around the world?
Do they dump chemicals into the air?
What does acid rain harm?
Why do farmers spray chemicals on crops?
Can pesticides course health problems?
How can we help to solve the problem of pollution?

Организация дискуссии в форме полилога по вопросу, почему в последние годы люди стали более сознательно относиться к окружающей среде.

Teacher: Why have people become more environmental conscious in recent years?

Pupils: People have become more environmental conscious in recent years because
Nature is in a very dangerous situation
Most people live in big cities
People suffer from smog
The waste of factories is very dangerous
The waste gets into the water, air and of course this effects the health of people
The Earth is our home and we must take care of it
People know about Chernobyl tragedy in 1986 when 18% of the territory was polluted with radioactive substances.
We know about the ecological situation of our planet.

Практика письма с использованием условного наклонения.

Teacher: Let's have fun and work in groups. What measures would you undertake if you were
The Minister of Transport
The representative of the ecological conference
The Minister of Chemical Industry
Think and write your answers using Sub.Mood I, begin your answer
If I were…, I would
(If I were…, I would cooperate in solving ecological problems, sign agreements to prevent the pollution, organize rational fishing, plant gardens, orchards, take part in Birds’ Day and Forest’s Day, give more lessons on ecology at schools, transfer the industry to low and non - waste technologies, build purifying systems to avoid the pollution of rivers, remove some plants from the city, create green zones, protect the greenery, invent pollution control systems, work out clean air programs, begin the clean air campaign, modify factories and plants)

Teacher:   If all went so, we would have the wonderful world.
Look at these photos. They are taken by our pupils too. This photo is called “The last solar beam”. Olga Abysova was awarded with a prize on photo exhibition in Kazan last year.
Pupil: Remember, Russia, you are great
Not in the field of battles past
But in the green fields full of wheat
And forests, gardens, free of dust.
I love you deeply, dear land,
Your hills and rivers, sand on strand,
Your songs and dances, lakes and seas,
Your beasts and fish, birds in trees,
Your sunrise in a splendid sight
Which gives me always such delight.

Аудирование и составление диалогов на основе услышанного

Teacher: Listen to the text and say what organization is it.
a)It is an independent international public organization. The main aim is to prevent the degradation of the environment. It was founded in Canada in 1971 by active workers. It has branches in 25 countries. Since 1990 it has branches in Moscow and Kiev. This organization struggles against the pollution of the environment, nuclear tests, radiating threat. It supports flora and fauna of the world. It influences the public opinion, carries out protest actions, makes decisions on environmental problems. What organization is it
b)Teacher: Choose the right answer from the table

c) Let’s play synonyms and find  partners to make up a dialogue

Учащиеся находят синонимы слов по теме
Stinky – bad smell
Acid rain – sulfates mixed with clouds
To figure out – to learn how
Pest – insect, bug
Single – one
Daily – every day
To root for – to cheer for
To dump – to throw down
Litter – trash
To monitor – to control
In tune – in harmony
To participate in – to take part in

d)Make up dialogues using expressions from the exercise
Is Greenpeace an independent international public organization?
When was it founded?
What is the main aim of the organization?
It has branches in Moscow and Kiev, hasn’t it?
What does it struggle against?
Does Greenpeace make important decisions or recycle paper and cans?

               e)Teacher: Retell the text. What have you learnt about Greenpeace?

Teacher: At the end of our lesson I want you to make a mini – project to our theme “I hug the Earth, the Earth hugs me”, in other words “How to save our planet”. This is my project and my appeal
(Учитель вывешивает для образца свой мини – проект и прочитывает прзыв)                              BE A FRIEND TO EVERY INSECT!
             			     THEY BEAUTIFY OUR LIFE.
(Завершив работу, учащиеся вывешивают рядом свои проекты)

Teacher: Let’s sing a song

We are going on a summer holiday
No more working for a week or two
Fun and laughter on a summer holiday
No more worries for me and you
For a week or two

We are going the Sun shines brightly
We are going where the sea is blue
We have seen it on the movies
Let’s see if it is true

Everybody has a summer holiday
Doing things they always wanted to do
So we are going on a summer holiday
To make our dreams come true
For me and you

We are going the Sun shines brightly
We are going where the sea is blue
We have seen it on the movies
Let’s see if it is true

Подведение итогов урока. Оценки.

Teacher: The lesson is over. Thank you and good – bye.


title: Презентация "70-летию Битвы за Кавказ посвящается"

extracted_text:
7о-летию  Битвы за Кавказ посвящается

7о-летию  Битвы за Кавказ посвящается
1942- 1943
-одна и крупнейших битв
Великой Отечественной
войны. Край стал
ареной кровопролитных боев советских войск с гитлеровскими оккупантами.

Из       истории
Битва за Кавказ включала в себя ряд оборонительных и наступательных операций советских войск с 25 июля 1942 г. по 9 октября 1943 г. между рекой Дон и предгорьями Большого Кавказа, делится на оборонительный (до января 1943 г.) и наступательный период. Наступление немецко-фашистских войск началось 25 июля1942 г.
 отход на Южное и Юго-Восточное  направление

Был создан Северокавказский фронт (С.М. Буденный, с мая 1943 г. — генерал полковник Петров И.Е.) и Закавказский фронт (генерал И.В. Тюленев). Войска отступали к предгорьям западной части Большого Кавказа. Немецкая армия к сентябрю вышла к Новороссийску.
решительное сопротивление
 Немецкая армия к сентябрю вышла к Новороссийску. Встретив решительное сопротивление на грозненском направлении, противник перегруппировал войска и прорвался на Нальчик, Орджоникидзе, где был остановлен.
ПАРТИЗАНСКОЕ    ДВИЖЕНИЕ
На территории Карачаево-Черкесии действовали партизанские отряды.
 В августе 1942 г. их было 14, руководили партизанами первые секретари Карачаевска и Черкесска В.М. Романчук и Г.М. Воробьев.
Непокорённый    кавказ
Несмотря на совершенное гитлеровцами восхождение на Эльбрус и водружение на восточной вершине флага со свастикой, Кавказ так и остался
непокоренным.

Бои за перевалы кавказа
В районе аула Хурзук советские части вели оборонительные бои. Ожесточенные сражения развернулись и на Военно-Сухумской дороге.
                              Отряд «МСИТИТЕЛЬ»
                      На левом берегу реки Гоначхир                      установлены памятники
  партизанам отряда
                      "Мститель", сражавшимся здесь
                           с фашистами в августе                   1942г.
Из истории
По данным штаба партизанского движения, партизаны провели с августа1942 г. 36 боев, уничтожив 1700 вражеских солдат. Потери партизан оцениваются в 230 чел.
В августе 1942 г. партизанский отряд „Мститель" навязал егерям из дивизии „Эдельвейс" жестокий бой на Гоначхирской поляне. Враг понес большие потери. Взорвав мосты, партизанский отряд через перевал Алибек ушел к Марухскому перевалу на соединение с частями 394-й дивизии.

Память
Главной задачей партизан
была отрезать снабжение
гитлеровских частей,
ведущих бои на Главном
Кавказском  Хребте,
от их баз снабжения.

                                          Музей Славы
                                          Защитникам перевалов
                                         Кавказа
Музей-памятник защитникам перевалов Кавказа в годы Великой отечественной войны

Блиндаж -  архыз

Победа над  дивизией “Эдельвейс”.
В страшной схватке на ледниках были побеждены такие сильные враги, как гитлеровские альпийские стрелки — это делает еще большей славу наших бойцов.
Эмблема дивизии «Эдельвейс» —
цветок эдельвейса
на зелёном фоне

Из историии
В плане операции «Эдельвейс», подписанном Гитлером, был специальный пункт о покорении Эльбруса и установлении на нем фашистских флагов. Всех солдат, поднявшихся на вершину, которую намеревались назвать именем фюрера, наградили железными крестами. Были изготовлены специальные жетоны с контурами горы и надписью
                    «Пик Гитлера».

Из историии
Летом 1942 года Теберду оккупировали немцы. Часть больных детей - испанских пионеров и детей-евреев удалось эвакуировать. За две недели до освобождения Теберды фашисты уничтожили часть детей-евреев и медицинский персонал санаториев. Сейчас на месте трагедии стоит памятник жертвам фашизма.

У памятника
Из  истории
Встретив решительное сопротивление на грозненском направлении, противник перегруппировал войска и прорвался на Нальчик, Орджоникидзе, где был остановлен.
Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом перешел в общее наступление советских войск на Южном направлении. Зимой 1943 года часть немецких войск отошла на Тамань

                                          На вершину!

Группа
автоматчиков
Фото- архивы  Памятники

Героям Наурского
Перевала от молодёжи
Одессы и Таганрога
Фото- архивы
Память                  Привал перед боем
Из семейного  АрхиваСеменовых
                      Разыскиваю!
Военные      «треугольнички» из семейного архива

Вечная слава героям!
Пусть
 не все герои, —
 те,
кто погибли, —
павшим
вечная слава!
Вечная слава!

Более 15 тысяч воинов -рядовых бойцов, сержантов, офицеров Карачаево Черкесии награждены боевыми орденами и
 медалями.
19 нашим землякам присвоено звание Героя Советского Союза. Среди них карачаевец Харун Богатырев, черкес Мурат Карданов, осетин Георгий Бутаев,украинец Сергей Белан, эстонец Иосиф
 Лаар.

Три мужественных сына нашей республики
повторили бессмертный подвиг Александра Матросова. Это – Иосиф Лаар из г. Черкесска; Халмурза
Кумуков изногайского аула Икон - Халк; карачаевский парень Хызыр Хачиров
из а. Н. Мара,

Героями Российской Федерации стали 10
человек. 8 наших земляков стали полными
кавалерами орденов Славы.

Именами доблестных защитников нашей
 Родины, наших земляков названы улицы,
 школы по всей Карачаево-Черкесии.

                            ПАМЯТЬ

 ·  Читайте имена на обелисках,
Героев много в этих списках.
Остановите плавный бег машин.
Остановите быстрого коня,
И поклонитесь доблести былинной,
Багряным всплеском Вечного огня!
И в заповедные минуты эти,
Без громких слов подумайте о них:
Не потому ли живы мы на свете –
Что их сегодня нет в живых?!


Презентация "What is the weather like today?"


title: Родительское собрание "Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка"

extracted_text:
Родительское собрание для родителей одаренных детей.

Тема: «Роль семьи, родителей для развития потенциальных возможностей ребенка»
Форма работы: круглый стол.
Участники: родители одаренных детей, учитель начальных классов, школьный психолог.
Подготовительный этап: провести анкетирование одаренных детей, обработать  анкеты, изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, подготовить выставку творческих работ детей.
Оборудование: бланки анкет для родителей, выставка творческих работ детей, научно-методическая литература по вопросу одаренности детей.
План:
Психологические особенности одаренного ребенка. (школьный психолог)
Роль семьи в раскрытии детской одаренности. Советы родителям одаренных детей. (учитель)
Анализ анкетирования детей. (школьный психолог)
Анкетирование родителей «О талантах ребенка» (школьный психолог)
Выставка творческих работ детей. Обмен мнениями, решение спорных вопросов (учитель)
Рефлексия собрания, оценка родителями его результативности.

Ход собрания
Учитель
   Сегодня на родительском собрании мы поговорим о том, какая роль в воспитании талантливых детей принадлежит вам, уважаемые родители. Вам повезло, что ваши дети неординарны, что они наделены удивительной способностью учиться, петь, танцевать, рисовать или осваивать спортивные виды деятельности. Именно в семье формируется отношение родителей к неординарности, одаренности и талантливости ребенка, впоследствии от этого будет зависеть оценка ребенком собственных возможностей, его активное или пассивное отношение к своему таланту. Поэтому родителям необходимо с раннего детства уважать ребенка, подчеркивать в нем его индивидуальность.

Психолог
Психологические особенности одаренного ребенка.
Под термином «одаренность» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.
Одаренных детей отличают повышенная познавательная деятельность, а также готовность по собственной инициативе выходить за пределы требований взрослых. Ребенок может часами заниматься любимым делом и не испытывать усталости. Его отличают поразительное упорство и трудолюбие. Но в то же время это может оборачиваться безразличием к тому, что неинтересно. Эти дети отдают предпочтение противоречивой и неопределенной информации, не принимают стандартных, типичных заданий и готовых ответов. Признаки одаренности связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Такой ребенок стремится завершить начатое дело. Причем он не просто создает, а создает новое, меняет привычное. Он часто критичен к результатам своего труда, стремится к совершенству. Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях, могут следить одновременно за несколькими событиями. Они редко попадают впросак. Из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих людей. Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающей самую разнообразную информацию.
Одаренные дети обладают отличной памятью. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умения ставить вопросы чаще всего привлекает внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие вундеркинды с удовольствием читают словари, энциклопедии, придумывают слова, которые должны, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Один мальчик в 6-летнем возрасте в уме перемножал трехзначные цифры быстрее, чем взрослый с помощью карандаша и бумаги. В то же время малыш не проявлял никакого интереса к чтению и упрямо сопротивлялся всем усилиям взрослых.
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отключаться. Они с удовольствием принимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.
В заключение хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с различными проявлениями одаренности часто демонстрируется или восхищение, или, наоборот, настороженное поведение. Бывают такие случаи, когда родители высказывают опасения, не является ли раннее проявление одаренности результатом его болезненного состояния. Имеющиеся в психологии данные о том, что одаренные дети в большинстве своем не отличаются болезненностью или склонностью к нервным срывам. Следует помнить, что по отношению к одаренным детям являются неуместными как неумеренные восторги, так и проявления весьма критического, недоверчивого отношения. Одаренного ребенка никогда не следует выставлять напоказ, делать его предметом гордости и радости. Единственное, что следует поощрять в ребенке, - это его желание познавать окружающий мир, стремиться к дальнейшему развитию, самоопределению, закреплению индивидуальных склонностей и проявлений.
Учитель
Роль семьи в раскрытии детской одаренности.
Огромную роль в раскрытии детской одаренности играет семья. Необходимо понимать, что одаренные дети – это совсем особые дети, которые похожи на сверстников только на первый взгляд. При этом одаренность ребенка может проявиться довольно рано, а может случиться так, что даже родители не заметят необычных способностей своего одаренного сына или дочери, пока не поможет счастливый случай. Поэтому родителям, заинтересованным в развитии и поддержке одаренности ребенка, необходимо присмотреться повнимательнее к своим детям, понаблюдать за их поведением, и если они увидят, что для их ребенка характерно следующее:
он очень любознателен;
любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
его речь очень развита, большой словарный запас;
во всех вопросах ищет самостоятельные решения, не всегда воспринимает уже готовый родительский ответ;
настойчив в достижении поставленной цели;
у него повышенные математические способности в сфере вычисления и логики;
может концентрировать внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросает то, что показалось понятным, или наскучило;
обладает богатой фантазией и воображением;
рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера;
его отличает чувство юмора, любит смешные несоответствия, игру слов, шутки, может гримасничать, смешить других, подражая взрослым и т.д., все это подтверждает наличие одаренности у ребенка.
И задача родителей – вырастить своего ребенка счастливым, адекватно реагируя на его способности, не приглушая и не нивелируя его неординарность.
Многие родители заявляют: «Я не хочу, чтобы мой ребенок был одаренным, пусть лучше он будет нормальным, счастливым ребенком, - таким , как все». Или, в ответ на вопрос: «Каково вам воспитывать одаренного ребенка?» - они отвечают, что все было прекрасно до тех пор, пока в школе ребенку не приклеили ярлык одаренного и не сообщили об этом родителям
Действительно ли думающие родители всерьез полагают, что быть одаренным – значит быть ненормальным, не уметь найти места в компании сверстников, быть несчастным? Как ни печально, но таковы широко распространенные стереотипы, порой разделяемые и родителями. Родительское открытие одаренности собственного ребенка должно рождать радостное ожидание и готовность решать связанные с этим проблемы, а не обезоруживающую озабоченность, которая стреноживает живость самой важной для растущего человека связи – связи между родителями и детьми.
Поэтому родителям необходимо с самого раннего возраста уважать ребенка, тактично, в меру подчеркивать в нем его индивидуальность, позволять детям как можно чаще высказывать свои творческие идеи, быть восприимчивым слушателем, одним словом – понять своего неординарного ребенка, быть для него примером и подражанием во всем.
И.П.Павлов писал: «Дети очень тонко перенимают не только привычки и манеры взрослых, но и их эмоции». Дети чувствуют интонацию, мелодику человеческой речи. Ласковый разговор в сочетании с добрыми прикосновениями часто вызывает улыбку. Ласка, доброжелательно реагирующая среда необходимы одаренному ребенку для свободного развития заложенных в нем возможностей, присущей ему от рождения исследовательской активности.
Советы родителям одаренных детей:
поймите ребенка и осознайте его уникальность;
помогайте ребенку ценить в себе творческую личность;
поддерживайте необходимую для творчества атмосферу;
не перегружайте его, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом;
учите его трудолюбию, терпению, поощряйте за все старания;
спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребенка;
не забывайте уделять внимание физической активности малыша;
создайте доброжелательную атмосферу по отношению к нему;
учитывайте его индивидуальность, чаще хвалите, тактично обращайтесь с ним;
считайте себя самым счастливым родителем, безмерно любите своего ребенка.
Анкета "О талантах ребёнка: как их выявить" (методика А. Де Хана и Г. Кафа).
Ваш ребёнок обязательно имеет склонность к одной из областей человеческой деятельности. Познакомившись с "признаками" талантливости, оцените каждый из них в баллах от 2 до 5. Если какая-то характеристика особенно подходит, ставьте 5 баллов, если она выражена только хорошо - 4, и так далее. Затем сложите баллы каждого из восьми разделов, полученную сумму поделите на число признаков.
1. У вашего ребёнка совершенно очевидные ТЕХНИЧЕСКИЕ способности, если он:
- интересуется самыми разными механизмами и машинами;
- любит конструировать модели, приборы;
- сам находит причины неисправностей механизмов;
- пробует чинить испорченные механизмы, создаёт новые предметы из разных запчастей;
- любит рисовать чертежи и эскизы;
- интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.
2. Ваш ребёнок имеет МУЗЫКАЛЬНЫЙ талант, если он:
- любит музыку, всегда стремится туда, где можно послушать её;
- очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них и запоминает;
- поёт или играет на музыкальном инструменте и делает это с большим вдохновением;
- сочиняет мелодии.
3. У вашего ребёнка способности к ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ деятельности, если он:
- обладает ярко выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям;
- умеет чётко выразить словами чужую мысль или наблюдение, причём нередко высказывает их не с целью похвастаться, а для себя;
- проявляет интерес к научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, опережая сверстников;
- с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкции, схем, коллекций;
- не унывает, если его проект не поддерживают, садится за изобретение нового.
4. АРТИСТИЧЕСКИЙ талант проявляется у ребёнка в том, что он:
- часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства жестами;
- стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чём-то рассказывает;
- меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
- с большим желанием выступает перед аудиторией;
- пластичен и открыт всему новому;
- любит и понимает значение красивой или характерной одежды.
5. У вашего ребёнка незаурядный ИНТЕЛЛЕКТ, если он:
- хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;
- обладает хорошей памятью;
- легко и быстро схватывает новую познавательную информацию;
- задаёт много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;
- интересуется книгами;
- обгоняет своих сверстников в знаниях;
- гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;
- обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчётлив;
- очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на всё новое и неожиданное в жизни.
6. У ребёнка СПОРТИВНЫЙ талант:
- он энергичен и всё время хочет трудиться, двигаться;
- смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
- почти всегда берёт верх в потасовках или выигрывает в спортивных играх;
- неизвестно, когда научился ловко управляться с коньками, лыжами, мячами;
- лучше многих сверстников физически развит и координирует свои движения, двигается легко, пластично;
- предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;
- никогда всерьёз не устаёт;
- у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.
7. У вашего ребёнка ЛИТЕРАТУРНЫЕ дарования, если он:
- рассказывая о чём-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
- любит фантазировать или импровизировать;
- изображает персонажи своих рассказов живыми и интересными;
- любит, уединившись, сочинять рассказы.
8. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ способности вашего ребёнка могут проявляться в том, что он:
- не находя слов, прибегает к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства или настроение;
- в своих рисунках и картинках отражает разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, не останавливаясь на достигнутом;
- серьёзно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьёзным, когда его внимание привлекает какое-то произведение;
- охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;
- любит создавать прикладные вещи - украшения для дома, одежды и т.д.


title: Технологическая карта урока "Бессуффиксный способ словообразования" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
               «Бессуффиксный способ словообразования » (ФГОС)
                                   6 класс
    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 9

Дата 16.11.16

Тема урока:  Бессуффиксный способ словообразования §22 стр.145-147
Цели урока:
-     формирование     образовательных     компетенций      (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский  язык»
по теме;
-формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;
- создание условий для осознания учащимися необходимости  знать  особенности
текста;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-  создание  положительного  эмоционального  настроя  на  изучение  русского
языка;
- развитие чувства любви и  уважения  к  родному  языку,  русской  культуре;
уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания  русского языка как одной из  основных  национально-
культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие  умений  искать   и   выделять   информацию   в   соответствии   с
поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- формирование 4-х видов речевой  деятельности  в  их  взаимодействии  через
работу с текстом;  способности извлекать информацию через работу с  исходным
текстом.
Коммуникативные УУД:
-формирование  навыков  работы  в  коллективе,  умения  слушать   товарищей,
принимать коллективное решение, вести диалог.
Регулятивные УУД:
-обучение постановке  цели работы,  самостоятельно  работать  с  материалом,
планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения видеть основную идею исходного текста.
Тип урока: урок развивающего контроля знаний.
Основные понятия: стиль  речи,  речевая  ситуация,  цель  общения,  средства
общения.
Методы и приёмы: Системно-деятельностный  подход,  эвристическая  беседа,  «
мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют  предложения:|свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме;       умение|
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |1. Проверка домашнего задания.            |Отвечают на вопросы.    |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |- Какую основу называют производной?      |Формулируют точные      |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|- Какую основу называют производящей?     |ответы.                 |сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |- Назовите непроизводные слова для каждой |                        |учителем и         |
|    |                  |каждого       |группы однокоренных слов упр. 175. 1)     |Доказывают              |сверстниками;      |
|    |                  |учащегося     |петь. 2) звук. 3) семья. 4) дно.          |справедливость своего   |П: логические –    |
|    |                  |              |- Приведите примеры слов, образ-х         |выбора.                 |анализ объектов с  |
|    |                  |              |прист.-суффикс.  способом.                |Приводят примеры слов,  |целью выделения    |
|    |                  |              |безрукавка – без + рукав + ка;            |образованных            |признаков          |
|    |                  |              |безотцовщина – без + отц + овщина;        |приставочно-суффиксальны|                   |
|    |                  |              |взгорье – вз + гор + ье;     взгорок – вз |м способом..            |                   |
|    |                  |              |+ гор + ок;                               |                        |                   |
|    |                  |              |незнайка – не+ знай (знать) + ка;         |                        |                   |
|    |                  |              |неумеха – не + уме (уметь) + ха; обмылок –|                        |                   |
|    |                  |              |об + мыл (мылить) + ок;                   |                        |                   |
|    |                  |              |поскачка – по + скач (скакать) + ка;      |                        |                   |
|    |                  |              |попрыгун – по + приг (пригать) + ун.      |                        |                   |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |2. Наблюдение за языковым материалом. Упр.|Читают теоретический    |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение нового |восприятия,   |176.                                      |материал.               |коммуникативные:   |
|    |знания            |осмысления и  |- Рассмотрите схемы.                      |Отвечают на вопросы     |постановка         |
|    |                  |первичного    |- Есть ли суффикс в словах?               |учителя.                |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |3. Обращение к теоретическому материалу   |Выписывают слова в      |П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |III § 22 на с. 145                        |тетрадь.                |выделение-         |
|    |                  |              |- Как определить производную и            |Выделяют способ         |формул-ние         |
|    |                  |              |производящую основы?                      |образования.            |познавательной     |
|    |                  |              |- Какой суффикс называют нулевым?         |Отвечают на вопросы.    |цели;              |
|    |                  |              |- От каких частей речи образуют слова с   |                        |                   |
|    |                  |              |нулевым суффиксом?                        |                        |Л: формулирование  |
|    |                  |              |- Как называют подобный способ?           |                        |проблемы           |
|V   |Первичное         |проговаривание|4. Упр. 177 Комментированное письмо.      |Образуют слова.         |Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |(Вывоз, вход, зажим, накипь, вывод, ход,  |Записывают в тетрадь.   |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |договор, взмах, крик)                     |Называют орфограммы.    |выделение и        |
|    |                  |              |5. Упр. 178 (Глубь, глубина; высь, высота;|Отвечают на вопросы     |осознание того, что|
|    |                  |              |удаль, удалец; тишь, тишина, тихоня; сушь,|учителя.                |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |сухарь; явь, явность; низ, низина; даль)  |                        |еще подлежит       |
|    |                  |              |- Запишите слова, выделите суффиксы.      |                        |усвоению, осознание|
|    |                  |              |                                          |                        |качества и уровня  |
|    |                  |              |                                          |                        |усвоения;          |
|    |                  |              |                                          |                        |П: умение          |
|    |                  |              |                                          |                        |структурировать    |
|    |                  |              |                                          |                        |знания, выбор      |
|    |                  |              |                                          |                        |наиболее           |
|    |                  |              |                                          |                        |эффективных        |
|    |                  |              |                                          |                        |способов решения   |
|    |                  |              |                                          |                        |задач,             |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |6. Работа с текстом. Упр. 180.            |Читают текст.           |Р: контроль,       |
|    |работа с          |пробелы       |- Выразительно прочитайте текст.          |Озаглавливают.          |коррекция,         |
|    |самопроверкой по  |первичного    |Озаглавьте его.                           |Определяют лексическое  |выделение и        |
|    |эталону           |осмысления    |- Найдите устаревшие слова, определите их |значение слов.          |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |значения.                                 |Определяют способ       |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |- С какой целью они употреблены в тексте? |образования. Выделяют   |еще подлежит       |
|    |                  |неверные      |Чаять — ожидать, надеяться.               |морфемы.                |усвоению,          |
|    |                  |представления |Нахлебник  1) тот, кто получает за плату  |Отвечают на вопросы     |Л: самоопределение |
|    |                  |учащихся;     |питание                                   |учителя.                |Р: умение давать   |
|    |                  |              |( помещение) в чужой семье; 2) тот, кто   |Рассуждают над          |самооценку.        |
|    |                  |              |живёт на чужие средства.                  |вопросами.              |Л: адекватная      |
|    |                  |              |Приживальщик — бедный человек, живущий из |                        |самооценка         |
|    |                  |              |милости в богатом доме.                   |                        |                   |
|    |                  |              |- С помощью каких средств связаны         |                        |                   |
|    |                  |              |предложения первого абзаца?               |                        |                   |
|    |                  |              |- Спишите первый абзац, подчеркните эти   |                        |                   |
|    |                  |              |средства.                                 |                        |                   |
|    |                  |              |- Выполните задания 2—5 к упражнению.     |                        |                   |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение с        |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |достаточной        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |                        |полнотой и         |
|    |                  |своей и всего |- Чего добились?                          |                        |точностью выражать |
|    |                  |класса        |                                          |                        |свои мысли;        |
|    |                  |              |                                          |                        |П: рефлексия       |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |Дифференцированное задание. Читать и знать|Рассматривают задание.  |                   |
|    |                  |теоретический |§ 22 (III).                               |Задают вопросы по       |                   |
|    |                  |материал.     |1 вариант — упр. 179 (1,3,4)              |выполнению.             |                   |
|    |                  |              |2 вариант — упр. 179 (2).                 |                        |                   |

Источники:

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой


title: Презентация "My Computer"

extracted_text:
MY   COMPUTER
Митюгина Татьяна Геннадьевна
МОУ Кокинская СОШ
Брянской области
NB!
ВНИМАНИЕ! Все переключения в левом нижнем углу по стрелке
Warm  Up!
Do you have a computer at home?
Can you use it?
What can you do?
Can you use the Internet?
What do you use the Internet for?
Do you like working with the computer?
Why? Why not?
Do you know the names of  computer parts in English?

If not…
 Try to remember!

NB!
NB!
NB!
 (random access memory)
NB!
Software
NB!
“My computer’s crashed”(fill in the gaps)
Computer, computer,
I love my computer.
My …, my … , my … .
I never have problems.
I use it all day.
I never go out of the house.
Computer, computer,
I hate my computer.
My … , my … , my … .
I always have problems.
It’s driving me crazy.
Computers  make me want to scream.

1.printer
2.keyboard
3.mouse

4.modem
5.disk drive
6.screen

Key
Key
1
2
3
4
5
6
NB!
Charles  Babbage
The first computer
Charles Babbage
 (26 December 1791 – 18 October 1871)
http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Babbage

NB!
Read the text and do the tasks
NB!
1.Find the sentences with Passive Voice,
    write down the predicates

is “told”
is called
is made
are printed
are given
are used
are called
it’s  spelt
Key

 2.   Answer the questions about the text

1. What is called “binary code”?
2. How many bits do computers need to identify just  one number or letter?
3. Ten bits represent a single byte, don’t they?
4. What are “chips” used for?
5. How do we call precise  instructions for the computer?
6.Can we instruct the computer without a program?
Listen to the text and do the tasks
Part I

Part II
I. Fill in the gaps with the verb in the correct form

Key

II. Use the words given in capitals in the correct form.
Key

NB!
“For and against” arguments
Computer has become an important part of our life – one can admire it, one can call it “devil”, but no one can deny it. Almost every home, office or school has a computer of some kind these days. Many people feel that these machines are now an essential part of our lives, but how necessary are they? What arguments can you suggest “for and against” using computers every time we are to do something.

Read the text and divide it in two parts, one is “for”, another is “against”.

TEXT
NB!
KEY
Write an opinion essay
NB!
Some people say that we can’t live without computer nowdays, others consider it to be a “monster, devouring our time”. What is your opinion?

Write 200-250 words. Use the following plan:

make an introduction;
express your personal opinion and give reasons for it;
give arguments for the other point of view
   and explain why you don’t agree with it;
draw a conclusion.

Шаблон презентации  Кондратенко  А.И.
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=132863&tmpl=lib
Иллюстрации
http://www.computersfacts.com/index.html
http://images.yandex.ru/
Музыка и слова песни
http://www.onestopenglish.com/section.asp?docid=146250
Тексты
«Рабочая тетрадь для 10-11 классов общеобразовательной школы» №1  К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман к УМК “Happy English-3”, Обнинск, «Титул» 2000)
http://www.licey43.ru/biblio/angl/internet.htm)

Использованные ресурсы:


title: Конспект урока "We Are Waiting For Guests" 1 класс

extracted_text:
                    Тема :  «We Are Waiting For Guests»
Задачи урока:
-Тренировать учащихся в употреблении в речи названий цветов в различных речевых ситуациях.
- Продемонстрировать владение учащимися ранее изученного учебного  материала
- Развивать умения учащихся употреблять в связном монологическом высказывании и в новых ситуациях речевые образцы:
I  have a cat. It is black. It  is funny. I like a cat.
-Развивать интерес учащихся к изучению английского языка.
- Воспитывать культуру общения.
-Развивать мелкую моторику рук.
-Формировать навыки групповой и самостоятельной деятельности.
Дополнительные  пособия:  картинки « Цвета», наборы для аппликаций из цветной бумаги и природного материала,  кассета, магнитофон.
Ход урока:
I Организационный момент. Приветствие.
1 Т: Good morning children! It’s time to say “ Hallo!”
Ch: It’s time to say “ Hallo!”
        And start our lesson!
Речевая разминка.
У меня есть новость для вас. Вчера в интернете я общалась с английскими друзьями. Они
Собираются приехать к нам в ближайшем будущем.Они говорят только по –английски и мы будем знакомиться с ними по- английски.  С чего вы начнете с ними разговор? Англичане при знакомстве могут пожать друг другу руки. Будьте вежливыми. Хотите с ними подружиться?  Yes, of course . Предложите свою дружбу. Дети знакомятся друг с другом.
-Hallo!
-Hallo!
-I’m Ann.
-I’m Kate.
-Glad to meet you!
-Glad to meet you to!
- Let’s make friends.
-With pleasure!
2 Фонетическая зарядка.
Давайте учиться красиво говорить по -английски. Lets  repeat the sounds.
Веселая обезьянка тоже ждет гостей. Утром она  встала,сделала зарядку-[ t-d]
И решила убрать в  своем домике.  Она раздвинула шторы [ w- wa: - wa: ]
Потом скатывает ковер [ r- r- rai ]
Она взяла веник и стала подметать-[ swi:p- swi:p]
Хорошо вышло. Она радуется. [ wel-wel]

II Активизация лексики по теме « Цвета».
 И у нас в классе чисто.  А давайте украсим наш класс к приезду гостей.  Let’s decorate our сlassroom  . А чем же нам украсить? А что если украсить цветными шарами и флажками.  А давайте сделаем  украшения своими руками.  Каждый  из вас может сделать a flag or a balloon. Let’s make coloured flags and balloons. Для этого нам нужна  бумага разных цветов.  Repeat the colours  after me :  red, green, blue….
- By the way, what’s your favourite colour?  I like red and you?
-I like pink.
Песенка « Цвета».
Психолог: Создается эмоциональный настрой учащихся на урок. Ребята, у вас на столе лежат наборы цветных полос. Разложите их по цвету так, как вам нравится.  ( Отмечает , какое настроение у каждого ученика в начале урока, используя цветной тест Люшера.)
Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением.  А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза и передадим  друг другу ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из ладошки в ладошку переходит доброта. ( Берет в руки зажженную свечу). Посмотрите , какая искорка зажглась  от наших сердец. Пусть она сопровождает вас весь урок. Улыбнемся и пожелаем друг другу хорошего настроения. -Have a good mood, Ann.
Ребята, я поняла, что у всех вас хорошее настроение, и вы готовы активно работать.

III  Комплексное применение знаний .
Развитие навыков диалогической речи.
Let’s make a collage! We need: repeat after me:  a sheet of paper, a napkin, a glue, scissors.
I need your help. Who want’s  to be on duty today? –I want . Дежурный выбирается по считалке. Он выдает все необходимое для работы.
-I need a sheet of paper, a glue, a napkin, scissors.
-Here you are.
-Thank you.

А наша веселая обезьянка приготовила вам  шаблоны флажков и шаров. Каждый выберит и  скажет, что он хочет делать.
-I want to make  a…
IV Развитие навыков  аудирования.
А теперь давайте мастерить. Let’s make a collage. Do like this:
Take scissors and cut a flag or a balloon.
Then glue it  and press  it with the napkin.
Now you try it.
Выполнение аппликации.
-Do you need my help?
_ What do you do, Ann?
-What do you make , Kate?
-What colour is it?
 Please, finish. Let’s show what we’ve done. Теперь у нас есть чем украшать класс. Скажите , что у вас есть и какого цвета.
-I have a red  flag.
-I have a green balloon.
Our classroom is very nice.
V Мы славно потрудились, а теперь можем и отдохнуть. Кто хочет провести физкультминутку?
“ Head and Shoulders.”
Пока вы делали зарядку мне наша обезьянка подсказала что мы c вами совсем забыли про подарки. Давайте смастерим нашим  английским друзьям забавных игрушечных зверюшек с использованием природного материала. Каких бы животных нам сделать ? Обезьянка  нам нам их уже повесила. I see a rabbit and you?  --I see…  We need nuts and patterns of animals.  Who wants to help me?-I want to help you. Один раздает орехи, другой- шаблоны.
-Here you are.
-Thank you.
Do like this: Glue a nut, press  it . Now you try it.
-Do you need my help?
-What do you make, Ann?
-What colour is it?
-Do you like it?
Let’s finish. Show what you have. Покажите свои игрушки и расскажите о них: какие они , какого цвета.
-I have a bear. It is big. It is brown. It can climb. I like it.

VI  Итог урока. А теперь мы готовы к встрече гостей. Расскажите, что мы делали сегодня на уроке, что вам понравилось.
VII  Рефлексия. Психолог отмечает какое настроение у каждого ребенка в конце урока.
( Проводится цветной тест Люшера).