title: Сценарий "Новогодний праздник со сказочными героями" 4 класс

extracted_text:
             Новогодний праздник со сказочными героями 4 класс.

Звучит мелодия  песни  «Снежинка»  (муз.  Е.  Крылатова.  На  середину  зала
выходят ведущие - нарядная девочка и мальчик, одетый в костюм волшебника.)

Девочка:
В нашем зале много места
Шуткам, играм, танцам, песням!
Мальчик:
Здесь нарядно и красиво,
Светят огоньки игриво!
Девочка:
Елка хвойным ароматом
Одарила всех богато!
Мальчик:
Видеть я безмерно рад
Ваш задорный, милый взгляд!
Девочка:
Обещаем вам сюрпризы
И веселые репризы!
Мальчик:
Встретим вместе Новый год
Без печали и забот!
Девочка:
Новогоднюю карусель для вас заводят: …………………………
Мальчик:
И ………………………….
Девочка:
Песня, как известно, любой праздник украшает.
Мальчик:
А у нас песня необычная, - новогодняя.

Дети поют «Новогоднюю песню» на мотив песни «Снежинка».

1. Когда за окнами пурга
И ночь длиннее дня,
Последний лист календаря
Зовет, хитро маня.
Сорви его и Новый год
Придет в заветный час.
Вот-вот на всю страну пробьют
Куранты 12 раз.
Припев: Мы в этом зале
Праздник чудный встретим
В кругу родителей, друзей.
Пусть будет год хорош и светел,
Подарит радость всем на свете,
И счастья вереницы дней
Всем нам подарит поскорей!
2. Желанья тайно загадай
Пока куранты бьют.
Они в волшебный миг ночной
Любому шанс дают.
Исполнит все грядущий год,
В себя лишь твердо верь;
И нет обратного пути
В минувший год теперь.

Девочка: По-моему, начало получилось просто замечательное.
Мальчик: Да. Песня всем понравилась, - нам громко поаплодировали.
Девочка: Теперь надо провести веселую игру.
Мальчик: Верно. Игра называется «Все наоборот».

Игра «Все наоборот»
Ведущие говорят фразы, а зрители должны ответить «да» или  «нет»  независимо
от рифмы.
- Шуток праздничный букет
Нужен вам? Конечно... (Да.)
- На работе мы всегда
Говорим безделью... (Нет.)
- Есть у нас один секрет,
Мы его раскроем?... (Да.)
- Угадали без труда!
Наступает осень... (Нет.)
- Зал улыбками согрет,
Значит, будет праздник?.. (Да.)
- Будем праздновать тогда,
Скажем скуке дружно... (Нет.)
- Дед Мороз пошел в буфет.
Станем ждать его мы?.. (Да.)
- Вот вернется он когда,
Отругаем Деда?.. (Нет.)
- Очень правильный ответ! Любит Дедушка нас?.. (Да.)
- Забывает иногда
Дед подарки дома?.. (Нет.)
Девочка:
……………, тебе не кажется, что Дед Мороз, на самом деле, задерживается?  Он  со
своей внучкой Снегурочкой должен уже быть здесь. (Смотрит на часы.)
Мальчик: Не беспокойся,………….., сейчас они будут в нашем зале.
Девочка: Придется громко позвать Деда Мороза со Снегурочкой.
Мальчик: Никого мы громко звать не станем. Это устарелый способ.
Девочка: Что тогда нужно сделать?
Мальчик: Ничего делать  не  нужно.  Предоставьте  мне  справиться  со  столь
почетной миссией. Не зря я недавно окончил курсы волшебников.

Фонограмма песни «Ежегодно меняется мода».  Появляются  Баба  Яга,  Леший  и
Кикимора. Они тащат сундук, копаются в нем, подбирая себе новогодний наряд.
Баба Яга (поет).
Ежегодно меняется мода.
Невозможно за ней уследить.
Ах, как хочется модной, быть модной,
Королевой по лесу ходить.
Я Снегурочкой буду сегодня,
И корона ее мне к лицу.
На невесту я даже похожа,
Хоть сейчас отправляйся к венцу.
Ну, что сказать — ни дать, ни взять
Снегурочка живая.
И невозможно глаз отвесть —
Я девочка крутая!
Кикимора. Да тебе эта корона, как корове седло!
Баба Яга (обиженно). Почему это, как  корове?  А  мне  кажется,  очень  даже
ничего! Я просто красавица!
Кикимора. Красавица? Посмотри на себя в зеркало (достает зеркало),  тебя  же
самый  отъявленный  хулиган  испугается,  если  увидит!  Подумай  о   детях!
(Отбирает у Яги корону.)
Баба Яга. Ой! Ой! Ой! Можно подумать, что ты  лучше!  На  себя-то  посмотри!
Без слез не взглянешь, а все туда же — в Снегурочки!
Леший (забирает у них зеркало, смотрится  сам).  Девочки-красавицы!  Что  вы
расшумелись? Еще немного и подеретесь.
Баба Яга. А что она  у  меня  корону  отобрала?  Договаривались  же,  что  я
Снегурочкой буду.
Кикимора. А я тогда кто? Чем я хуже?
Баба Яга. Отдай!
Кикимора. Не отдам!
Баба Яга. Отдай!
Кикимора. Не отдам! (Вцепляются друг в друга.)
Леший. Да успокойтесь вы! (Растаскивает их.) Я — Дед Мороз!  Мне  и  решать,
кто из вас  Снегурочкой  будет!  Хотя  с  вами,  действительно,  всех  детей
распугаешь... до чего же вы хороши... бррр...
Баба Яга и Кикимора (поднимаются, отряхиваются и наступают на Лешего).  Что?
Что ты сказал?
Баба Яга: А почему это ты Дедом Морозом, может быть я тоже хочу.
Кикимора: И я хочу!
Леший. Ага сейчас, размечтались! (показывает дулю, нечисть за ним убегают  с
вещами)

Ведущий. Ну что ж, все как всегда! У наших друзей не бывает  без  драки!  Да
……………, недаром ты ещё не волшебник, а  только учишься. Спасибо  вам  ребята,
а теперь позвольте мне продолжить праздник.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие девчонки и мальчишки! Вновь мы встречаемся с
вами в традиционном новогоднем хороводе. Нет лучше праздника, чем Новый
год. Он самый необыкновенный праздник. А вы мне можете сказать, за что
любите Новый год? (Опрос.) Конечно же, это самый любимый праздник всех
ребят. И вы, я вижу, к празднику готовы. А в ладоши хлопать вы умеете? А
вот так? (Выстукивает ритмический рисунок 1—2; 1—2—3.) Давайте попробуем. А
теперь будьте очень внимательны и на мои вопросы, если вы со мной согласны,
отвечайте дружными хлопками. А если не согласны, в зале должна быть полная
тишина.
Наступает Новый год ...
Много радости несет ...
Дед Мороз — старик хороший ...
Носит шубу и калоши ...
Он с ребятами не дружит ...
Любит прыгать через лужи ...
Будем на коньках кататься ...
И в мороз в реке купаться ...
Зимних нам забав не счесть ..
Снег зимою будем есть ...
Ночь пройдет, наступит день
Помогать нам маме лень ...
Праздник дружно проведем ...
И подарок не возьмем ...
Молодцы! Веселые и внимательные ребята в  нашем  зале.  А,  кстати,  нам  бы
следовало продолжить праздник.

Ученик 1

Новый год стучится в двери,
В Новый год мы в сказку верим.
В Новый год прекрасной феей
Чудеса приходят в дом.

Ученик 2

Мы на праздник новогодний
Здесь у елки собрались,
Так с улыбкою задорной
Пой, танцуй и веселись!

Ученик 3

Пусть цветут улыбкой лица,
Песни добрые звучат,
Кто умеет веселиться,
Тот умеет не скучать.

Ученик 4

Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед,
Но на свете самый добрый праздник –
Новый год!

Ученик 5

Он нам дарит веру в добрый случай,
В новый день и в новый поворот,
Помогает становиться лучше.
Всем на свете людям в Новый год!

Ученик 6

Никто пусть не скучает,
Пусть радуются все!
Пусть елка засияет
Во всей своей красе!

Ученик 7

Пусть весело светит нарядная елка,
Пусть смех наш и песни звучат без умолку,
Так пусть будет радостным весь этот год
Для вас – симпатичный, веселый народ!

Ученик 8

Как бы время не летело,
Помню книжку, школу, класс,
Отдохну - а там за дело
Делу – время, шутке – час.
Пусть новый год добро несет!
Пусть будет счастье круглый год!

Ученик 9

Это очень важный праздник Новый год,
Как его ты встретишь, так и год пройдет,
Пусть сбываются мечтанья,
Исполняются желанья,
До свиданья уходящий год.

Песня: «Новогодняя песня»

Ведущий.
Здравствуй, праздник новогодний, блеск огней,
Здравствуй елка, гость желанный, друг детей.
Вся в новеньких игрушках, в огоньках,
Вся в серебряных хлопушках и флажках.
К нам на праздник новогодний прибыл очень важный гость
У него румянец яркий, борода как белый мех,
интересные подарки приготовил он для всех.
С новым годом вас поздравит, спляшет с вами и споет
Кто же гость у нас, ребята, это…

Выходит баба Яга, кикимора, леший, лихо

Баба Яга. …Это бабушка Яга. И спляшу и спою и подарки подарю.  А  то  каждый
год дед Мороз, да дед Мороз.

Кикимора: А чем наша баба Яга хуже?

Ведущий. Да мы с ребятами как-то не ожидали  такого.  А  где  все  таки  дед
Мороз?
Леший. Где, где. Отдыхает. Вот где.
Слышен голос Снегурочки: «Дедушка! Ау, дедушка».
Баба Яга. (нечисти) Дедушку потеряла, милая, будет тебе  дедушка.  За  мной!
(убегает)
Леший (ведущей)
А ты помалкивай, а то в дремучий лес унесу, сварю и съем!
Лихо. (Детям)
И вы тоже помалкивайте, а не то…
Убегают. Входит Снегурочка.
Снегурочка
   Здравствуйте, ребята!
   Какой нарядный, чудный зал.
   Куда же я попала?
   Мне кажется, здесь карнавал.
   Я правильно сказала?

   Повсюду музыка звучит
   И радостные песни.
   Кто вас, ребята, веселит?
   Наш Новый год чудесный?

   Сегодня он спешит в наш дом,
   Он очень  крохотный, как гном.
   А через год в прощальный час
   Он станет вдруг старее нас.

Танец снежинок

Снегурочка. Ну, где же дедушка. Дедушка, ау!
Входит баба Яга, переодетая дедом Морозом.
Снегурочка. Дедушка, где же ты отстал. Я тебя ищу везде.
Баба Яга. А чего меня искать. Я тута. Как договаривались, так и пришел.
Снегурочка. А где же ты снежинок верных оставил?
Баба Яга. Кого? Ах, снежинок! Да здесь они, снежинки наши. Нужно  их  только
поманить и они прилетят. (Зовет снежинок) Ко мне!
Выбегает нечисть, переодетая снежинками.
Снегурочка. Странные какие-то снежинки.
Баба Яга. Да? А я и не  заметил.  (Оглядывает  их)  снежинки  как  снежинки.
Запевай!
Нечисть. Мы веселые снежинки. Мы нарядные пушинки.
Баба Яга. Вольно. Раз, два.
Снегурочка. Ну ладно, давай, дедушка ребят поздравлять.
Баба Яга. Я? А как?
Снегурочка. Ты что, дедушка надо хороводы поводить, елочку  зажечь,  подарки
детишкам подарить.
Баба Яга. Это все я?
Снегурочка. Конечно. Ты ведь дед Мороз.
Баба Яга. Надо же, какая должность хлопотная и это в  моем-то  возрасте!  Ну
что ж, давай песни петь про елочку, хороводы водить. Снежинки, запевай!
Нечисть. В лесу стояла елка, на ней одна иголка!
Снегурочка. Стойте,  стойте,  это  неправильная  песня!  Сейчас  вам  ребята
покажут как правильно.

Песня:

Баба Яга. Хороводы поводили, давай сюда керосину со спичками.
Снегурочка. Зачем?
Баба Яга. Как зачем? Елку зажигать буду.
Снегурочка. Какой-то ты сегодня не  обычный,  дедушка,  елку-то  зажигают  с
помощью волшебных слов и твоего волшебного посоха. А,  кстати,  где  это  ты
так задержался?
Баба Яга. Да я  это,  футбол  засмотрелся.  Нравится  мне  как  они  там  на
коньках…
Снегурочка. Ты что, дедуля, на коньках - это хоккей.
Баба Яга. Да какая разница. Что у нас дальше по плану?
Снегурочка. С ребятами игру провести новогоднюю.
Баба Яга. Игру, говоришь? Во что  же  нам  поиграть?  А  давайте  в  прятки!
Полезай, Снегурка, в тот мешок, а мы тебя искать будем.
Снегурочка. Не надо, дедушка, мы всегда в ручеек играли!
Баба Яга. А сейчас будем в прятки.
(Нечисть заталкивает Снегурочку в мешок).
Ура! Наша взяла!
Ведущий. Ну что же вы наделали! У ребят ни деда  Мороза,  ни  Снегурочки  не
осталось!
Баба Яга. А я на что! Сейчас мы с ребятами поиграем.
А теперь ,ребята, не хотите ли поиграть?
Давайте все делать , как я! (2 хлопка)
Давайте все делать, как я! (2 хлопка)
А ну-ка – все вместе, все враз (2 хлопка)
Все делают дружно у нас! (2 хлопка)

Давайте все топнем, как я (2 притопа)
Давайте все делать, как я! (2 притопа )
А ну-ка – все вместе, все враз (2  притопа)
Все делают дружно у нас! (2  притопа)

Давайте смеяться, как я (ха-ха)
Давайте все делать, как я! (2  ха-ха)
А ну-ка – все вместе, все враз (2  ха-ха)
Все делают дружно у нас! (2  ха-ха)

Давайте чихнем как я (Апчхи)
Давайте все делать, как я! (Апчхи)
А ну-ка – все вместе, все враз (Апчхи)
Все делают дружно у нас! (Апчхи)

Давайте все делать, как я (2 хлопка)
Давайте все делать, как я! (2 притопа )
А ну-ка – все вместе, все враз (ха-ха)
Все делают дружно у нас! (Апчхи)
Баба Яга. Хорошо повеселилась. А что у нас дальше?
Ведущий. Пора елочку зажигать,  только  деду  Морозу  всегда  лесные  жители
помогали.
Баба Яга. Это леший с Кикиморой – то?
Леший и Кикимора. Мы тут.
Кикимора. Что поджечь?
Леший. Кого напугать?
Ведущий. Да нет. Зайчики, белочки, лисички.
Баба Яга. Где ж их взять? А эти чего сидят, пусть помогают.
Игра «Изобрази животное»
Баба Яга. Ладно, пора волшебные слова  говорить.  Эй,  елка,  гори!..  Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!.. Все не то.
Ведущий. Нужно взмахнуть волшебным посохом, а мы  скажем:  "Раз,  два,  три,
елочка, гори!"
Баба Яга. Давай! (машет посохом).
Лихо. Давай мы ее подожжем, чего ты маешься?
Кикимора. Красиво будет!
Слышен голос деда Мороза.
Входит дед Мороз.
Дед Мороз.
Дед Мороз я настоящий, из глухой, дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели, где бураны и метели,
Где леса дремучие и снега сыпучие.
Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Какие вы все красивые, да нарядные!
Что-то тихо у вас. Песни не поете, танцы не танцуете?
Нечисть потихоньку убегает, баба Яга крадется к выходу.
Дед Мороз. А где ж моя Снегурочка? (видит бабу Ягу) А это кто еще такой?
Баба Яга. Я дед Мороз!
Дед Мороз. А я тогда кто?
Баба Яга. Почем я знаю? Может Кощей Бессмертный!

Дед Мороз. Ах, вот что! (машет руками)
Разыграйтеся метели, гнитесь ниже сосны, ели,
Все, что в этом есть лесу все засыплю, занесу!
Баба Яга. Спокойно, без нервов, пожалуйста, руками и я махать умею.
Ведущий. Подождите, сейчас ребята нас рассудят. Кто загадки отгадает, тот  и
дед Мороз.
Дед Мороз. Загадывайте, загадки я люблю.
Ведущий.
Мы вдвоем катали ком.
Шляпа старая на нем.
Нос приделали,
и вмиг получился…
Баба Яга. Водяной. Это он всегда в старой шляпе ходит.
Ведущий.
Ног от радости не чуя,
с горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?..
Баба Яга. Кощей Бессмертный. Он очень спорт любит, особенно  бои  с  Иванами
Царевичами.
Ведущий. Опять неправильно.
Дед Мороз. Да кто же ты?
Баба Яга. (Показывает в сторону) Смотри, кто там?
Пока все смотрят, она убегает.
Дед Мороз. Куда это он подевался? А где же внучка  моя?  Без  профессионалов
тут не обойтись. Эники, беники, появитесь передо мной лесные зверюшки!
Входят зайцы.
1 заяц. (в рацию) Косой один на связи. Прием.
2 заяц. (в рацию) Вышли на объект, прием!
Дед Мороз. Зайцы, да вы ли это?
1 заяц. Отряд спецназа прибыл в назначенное место.
2 заяц. Надоело нам всего бояться, решили мы тренироваться!
1 заяц. Я ни волки, ни лису не боюсь в родном лесу!
Лихо (из-за угла) У-у-у-у!
1 заяц падает в обморок, 2 заяц оказывает ему первую помощь.
Дед Мороз. Беда у меня, зайцы, Снегурочка пропала.
1 заяц. Особые приметы (записывает)
Дед Мороз. Внучка моя, снежная.
Ведущий. Ее украла нечистая сила во главе с бабой Ягой.
2 заяц. Особые приметы главаря.
Ведущий. Да какие у нее приметы. Старая, злая, вредная.
Баба Яга (из-за угла) И вовсе не старая, а в возрасте.
1 заяц. Задание понятно. Выходим на позицию.
2 заяц. Начинаем опрос свидетелей.
1 заяц. Составим фоторобот похитителя.
Конкурс рисунок бабы Яги
Дед Мороз. По таким приметам вы ее сразу отыщите,  а  я  пойду  мороженым  в
холодильнике подкреплюсь, а то жарко тут у вас (уходит).
2 заяц. (в рацию) Косой 1 Косому 2. Объект в правом  секторе  не  обнаружен.
Прием.
1 заяц. (в рацию) Периметр чист. Выхожу к точке сбора. Прием.
2 заяц. (в рацию) Жду на месте. Конец связи.
Зайцы встречаются на середине сцены.

1 заяц. Сообщение из восточного  сектора:  объект  заметили  в  компьютерном
классе. Прорываются в Интернет.
2 заяц. Будем брать.
1 заяц. Вперед! За дедушку!
Зайцы убегают.
Входит нечисть.
Кикимора (несет морковку огромного размера)  Ишь,  следопыты  ушастые,  чего
захотели. Щас мы вам морковочки-то подложим.
Леший. И ни дедушки вам, ни бабушки.
Лихо. Клей – то не забыли?
Кикимора. Леший, клей несешь?
Леший. Так Лихо должен нести.
Лихо. Ты же сказал, что сам возьмешь!
Леший. Кто сказал! Я сказал? А ты что сказал!
Лихо. Кому сказал?
Кикимора. Да ладно, я его  взяла.  Вас  проверить  захотела.  Ничего  нельзя
поручить!
Леший. Что?!
Лихо. Нарываешься, подруга!
Кикимора. Спокойно, спокойно. Я пошутила. Давайте морковку мазать.
Лихо. Жирнее мажьте, чтоб хорошенько приклеились.
Леший. Сам–то не приклейся.
Лихо. Не учи ученого.
Кикимора. Мальчики, а я приклеилась…
Издалека слышна песня зайцев: «Наша служба и опасна и трудна…».
Кикимора. Отлепите меня! Зайцы идут!
Леший. Сиди, не дергайся, попробуем оторвать.
Лихо. Тут только топором.
Кикимора. Я сама!
Песня зайцев приближается.  Кикимора  пытается  оторваться.  Наконец  у  нее
получается. Нечисть убегает. Входят зайцы.
1 заяц. (в рацию) Внимание, объект морковка прямо по курсу.
2 заяц. (в рацию)  Объект  вижу.  Приступаю  к  захвату  (хватает  морковку,
приклеивается).
1 заяц. Что там у тебя (приклеивается)?
Вбегает нечисть, с радостными криками хватает зайцев и уводит.
Входит баба Яга, ведет Снегурочку с мешком на голове.
Баба Яга. Куда же тебя пристроить? Вставай в этот угол.
Входит дед Мороз.
Дед Мороз. (видит бабу Ягу) Вот ты где, баба Яга! Отдавай мою Снегурочку!
Баба Яга. Я ее в дремучий  лес  завела.  Ее  там  леший  с  дороги  сбивает,
никогда ей к вам не выйти!
Ведущий. Они, дедушка, и зайцев похитили.
Дед Мороз. Ах  вы,  негодники,  отдавайте  и  Снегурочку  и  зайцев,  не  то
заморожу!
Баба Яга. Отдадим,  отдадим,  а  ребятам  –  то  нужно  их?  Хорошо,  только
выполните три мои задания.
Ведущий. Задавай свои задания.
Дед Мороз. Мы с ребятами их быстро одолеем!
Баба Яга. А вы стишки смешные знаете?
Баба Яга. Ну что ж, с первым заданием вы справились. А сейчас  проверим  кто
из вас самый внимательный.
Баба Яга. Дед Мороз,  а  ты  знаешь,  как  отвечает  эхо  на  вопросы?  Вот,
например, я спрошу в лесу или  в  горах,  где  есть  эхо:  «Сколько  времени
сейчас?» Что оно мне отвечает?
Дед Мороз. Сейчас одиннадцать часов, пятнадцать минут?
Баба Яга: Да, дед Мороз, что – то ты перепутал. Ребята, как эхо  ответит  на
вопрос «Сколько времени сейчас?»  Правильно:  «Час!  час!»  Итак,  я  думаю,
правила игры в эхо вам понятны. Начинаем играть.
Собирайся, детвора! (ра-ра)
Начинается игра! (ра-ра)
Да ладоши не жалей (лей-лей)
Бей в ладоши веселей (лей-лей)
Сколько времени сейчас (час-час)
Сколько будет через час (час-час)
И неправда, будет два (два-два)
Думай, думай, голова (ва-ва)
Как поет в селе петух (ух-ух)
Да не филин, а петух (ух-ух)
Вы уверены, что так (так-так)
А на самом деле как? (как-как)
Сколько будет дважды два? (два-два)
Ходит кругом голова! (ва-ва)
Это ухо или нос? (нос-нос)
(ведущий держится за ухо)
Или может сена воз? (воз-воз)
Это локоть или глаз? (глаз-глаз)
(ведущий показывает на локоть)
А вот это что у нас? (нас-нас)
(ведущий показывает на нос)
Вы хорошие всегда (да-да)
Или только иногда (да-да)
Не устали отвечать (чать-чать)
(при ответе «нет»? штраф)
Разрешаю помолчать...
Баба Яга. И последнее задание: кто перетанцует мою нечистую силу!
Ведущий. Давайте разомнёмся и сделаем "Зимнюю зарядку".

Руки к пяткам и ушам,
На колени и к плечам,
В стороны, на пояс, вверх,
А теперь весёлый смех:
Ха-ха-ха, хи-хи-хи,
До чего ж мы хороши.
Раз – в ладони хлопнули,
Два – ногою топнули,
Три, четыре – подтянулись,
Дружно за руки взялись.
Пять – считалочку кончаем,
Танцевать мы начинаем.

Танец:

Дед  Мороз.  Все  твои  задания  мы  выполнили.  Отдавай  нам  Снегурочку  и
зайчиков.
Баба Яга. Забирайте, если сможете из дремучего леса вывести.
Дед Мороз: А ну, ребята, поможем? Выручим наших  друзей.  Чтобы  они  смогли
найти дорогу в этот зал, мы сейчас  разделимся  на  две  команды:  вороны  и
воробьи. По моей команде  каждый  из  вас  начинает  кричать  голосом  своей
птицы. Начали!
Игра.
Баба Яга выводит Лешего в костюме  Снегурочки.  Лешего  разоблачают.  Слышен
шум, выбегает нечисть с криками: «Помогите!»
Кикимора:  Защити нас, бабуся!
Лихо:  Я не хочу умирать!
Входит Лесная Фея.
Дед  Мороз:   Здравствуй,  племянница,  что  тебя  заставило  покинуть  свои
владения?
Фея:  В моих  лесных  владениях  нечисть  завелась.  Шумят,  пакостят,  всех
зверюшек лесных распугали. Уж я терпела, терпела, а  когда  Баба  Яга  стала
моих зайчиков обижать, да твою Снегурочку в мешок  посадила,  тут  уж  я  не
выдержала! Хоть я и Лесная Фея, а заколдую по настоящему.
Баба Яга:  Пощади! Не заколдовывай нас!
Леший:  Я и так в глухой чаще тыщу лет в виде пенька простоял!
Фея:  Тогда поклянитесь, что больше никогда не будете причинять  зло  добрым
людям
Нечисть:  Клянемся!
Фея (выводит зайцев и Снегурочку) Вот вам Снегурочка и зайчики.  А  я  слежу
за нечистой силой!

Ведущий. Подходит к концу наш праздник, но мы ещё поиграем.

Старый год уходит навсегда.
Он принес нам нового немало.

Убегают в прошлое года,
Чтобы ближе будущее стало.

Новый год вступает на порог
С новыми, веселыми речами.

Старый год уходит точно в срок,
И тепло прощается он с нами.

Ведущий
Пусть будет больше веселья и смеха,
Пусть люди только от радости плачут!
Желаем во всем большого успеха,
В труде и в учебе желаем удачи!

Ведущий
С Новым годом поздравляем
И хотим, чтоб дед Мороз
Все печали и невзгоды
В царство снежное унёс.
Вам оставил только радость,
Только счастье, только смех,
И любовь, улыбку, нежность,
Всё хорошее для всех!

Снегурочка
Наступили минуты прощанья,
Чем могли – постарались развлечь,
До свиданья, друзья,
До свиданья!

Дед Мороз
До свиданья,
До будущих встреч!

Снегурочка. Дедушка, а про подарки ты не забыл?
Дед Мороз
Ой, забыл, внученька, совсем старый стал…Вот сейчас три  раза  стукну  своим
волшебным посохом, и  подарки  окажутся  в  этом  зале.  (Стучит  три  раза,
помощники на санках вывозят подарки и раздают детям).
(звучит песня “Happy New Year!”)


title: Конспект урока "Ремонт одежды" 6 класс

extracted_text:
МБОУ Ново-Павловская сош
Учитель технологии Пятилокотова О.П.
Тема: Ремонт одежды.
Цель урока:
Ознакомить учащихся с понятием «фурнитура» и её видами;
Научить выполнять ремонт одежды;

Ход урока.
Организационный могмент.
Девушка и юноша должны быть опрятны,
Одежда на них всегда аккуратна.
За одеждой своевременно нужно следить:
Заштопать, пуговицу пришить…
Ремонт и отделка швейных изделий
Требует овладение вами особых умений.
Будим учиться фурнитуру пришивать,
Правильно ремонт одежды выполнять.

 Повторение пройденного материала.
Вопросы для повторения:
Почему нужно правильно ухаживать за одеждой?
Какую информацию содержит ярлык, вшитый в одежду?
Как сортируют одежду перед стиркой?
Какие изделия нельзя кипятить?

Изучение нового материала.
Ремонт одежды.
Чтобы одежда была всегда в порядке и её можно было сохранить в хорошем состоянии, надо бережно относиться к ней , своевременно ремонтировать. Одежда никогда не будит аккуратной, если на ней не достает пуговиц или другой фурнитуры. А что же такое фурнитура?
Фурнитура- это вспомогательные изделия, которые используют в швейном производстве.
К одежной фурнитуре относятся: пуговицы, крючки и петли, застежки-молнии, пряжки, пуговицы-кнопки, цепочки вешалки. Но мы с вами сегодня остановимся именно на пуговице, как одежной фурнитуре.
Наш урок мне бы хотелось начать с небольшой исторической справки о пуговице :
Большинство из окружающих нас вещей придумано так давно, что теперь уже никто не может сказать точно, когда именно это произошло. Так случилось и с маленькой пуговицей, которая сопровождает нас всю жизнь. Попытки разыскать предков пуговицы приводит нас в античный мир, где одежду не надевали, а драпировались в нее. Красиво драпировать одежду умел далеко не каждый, это было довольно – таки сложным искусством. Закончив драпировку, древние греки искусно закалывали на плече свои хитоны и хламиды застежкой-фибулой, которую еще нельзя назвать настоящей пуговицей. Она предназначалась скорее для украшения.
Одна из самых древних пуговиц найдена на территории Дании во время раскопок захоронения воина. Подобные пуговицы из бронзы и кожи находили и в других местах. В горах, на Кавказе, до сих пор находят исторические пуговицы. Должно было пройти много веков, чтобы пуговица, наконец-то приняла привычный для нас вид. Это событие произошло в эпоху раннего Средневековья. Когда одежда сильно изменилась. Она уже не состояла из нескольких кусков задрапированной ткани, а кроилась и сшивалась. Туника-рубаха - основа костюма всех европейских народов того времени, надевалась через голову, а это было не совсем удобно, особенно при верховой езде. Да еще появилась мода на приталенное, облегающее платье. Появление европейской одежды стало необходимостью. И она появилась. А произошло это так.
Ученица:
Началась утомительная двухсотлетняя война с турками, получившая благородное название Священной Крестовой. Рыцари с удивлением обнаружили, что турки, одетые в такие же, как у них самих тоники-кафтаны, спереди застегивали их сверху донизу на пуговицы. Крестоносцев так поразили пуговицы, что они прихватили их в качестве военного трофея в Европу. С этого времени в Европе началась настоящая пуговичная эпидемия. У турок пуговицы были сделаны из узкой полоски ткани, завязанной в тугой узел, петли были навесные. Но европейцы усовершенствовали застежки, придумав прорезные петли, которые решили все проблемы, связанные с размещением большого количества пуговиц. Теперь их нашивали на одежду дюжинами. Наконец-то, обратили внимание на новшество и прекрасные дамы, которые раньше для сужения одежды использовали крючки, незаметные в складках платья.

Ученица: В костюмах модников эпохи Ренессанса пуговицы были не просто застежкой, но и украшением, поэтому на одежду нашивалось множество пуговиц, гораздо больше, чем требовалось для застегивания. У французского короля Франциска I страсть к пуговицам была так велика, что для украшения своих костюмов он как-то приобрел 13.600 золотых пуговиц. Пуговицы были некрупными и застегивались на воздушные и прорезные петли. Делали их из металла, дерева, слоновой кости, драгоценных камней, золота и серебра. Многие из них были шедеврами ювелирного искусства и стоили чрезвычайно дорого. Только за пуговицы к жилету Людовик XIV заплатил 3.600 франков, они были украшены 816-ю самоцветами, 1824 алмазами и эмалью.
Ученица: Часто пуговицы стоили дороже самого платья. Поэтому на протяжении многих веков они перешивались с одних царских одежд на другие. Не дешево стоили и простые пуговицы, вырезанные из дерева или кости, т.к. каждая делалась вручную. Настоящего расцвета “пуговичное искусство” достигло в XVIII веке, когда во Франции появилась мода на дорогие пуговицы. В эту эпоху пуговицы, нашитые на костюм, стоили уже целое состояние. Перед Французской революцией костюмы стали скромнее. Пуговицы, количество которых сильно сократилось, были главным украшением. В России XVIII века мужской и женский костюмы были необыкновенно красочные. Пуговицы чаще всего обтягивались парчой и бархатом, украшались миниатюрной вышивкой, включаясь в орнаментальную композицию костюма.
Ученица: В XIX веке сюртук и фрак вытесняют из мужского гардероба роскошные одежды предыдущих эпох. Меняются и пуговицы. В конце концов, люди научились делать дешевые красивые пуговицы, без которых просто невозможно представить себе современный костюм. Из-за капризов моды пуговиц требовалось все больше и больше. Во многих странах мира возникают пуговичные фабрики и заводы, выпускающие богатейший ассортимент. В ХХ веке одежда стала намного проще, удобнее, демократичнее. Ценилась функциональность, а не пышная декоративность. “Ангел-истребитель стиля XIX века” – Коко Шанель провозгласила: “Ни одной пуговицы без петлицы”.
Учитель: Каких только пуговиц не увидишь сейчас! Из металла, стекла, пластмассы, дерева, вязаные, кожаные, вышитые, филигранные, перламутровые. Пожалуй, они ни в чем не уступают своим предшественницам, “жившим” в эпоху Возрождения или во времена Людовика XIV.

 В настоящее же время пуговицы применяют для застежки и отделки одежды.
  Подбирают её по размеру, форме и цвету.

По назначению они делятся на пальтовые, бельевые(для легкой одежды), для специальной одежды.
Пуговицы бывают с отверстиями(2 и4) и на стойке. Подбирают их в цвет основного материала или отделки.
Ну, а сейчас мы переходим с вами  к практической части нашего урока и прежде чем перейти мне бы хотелось, чтобы вы ответили на вопросы кроссворда, и разгадав его узнаете тему нашей практической работы.

закрепление изученного материала.
Инструктаж по правилам безопасной работы с ножницами, иглами, булавками.
Практическая работа. Пришивание фурнитуры.

Итог работы.

Провести анализ типичных ошибок, оценить работу каждого учащегося, показ лучших работ.
В заключении стихотворение.

Нитка и иголка.
Хвалилась нитка средь заплат:
Я с вас не требую зарплат,
Все делаю бесплатно
К мешку. К рубашке иль белью
Из вас любую я пришью
А без меня бы никогда
Вы не  годились никуда
Тут в стороне иголка
Отозвалась негромко:
Ты. Правда дырки зашиваешь
Да только, жалко, забываешь
Что если б не было меня,
Какая польза от тебя?
В жизни бывают типы людей:
Один поскромнее, другой понаглей.
Итоги работы зависят у них
От вклада усилий и тех и других.
Но скромный работник не любит хвалиться
Он добросовестно будет трудиться
А наглый, бессовестный, лодырь, хапуга
Припишет себе чужие заслуги.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "ВЕРБЕНА ИЗ БИСЕРА" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                «Казинская средняя общеобразовательная школа»

                   Валуйского района Белгородской области

                             «ВЕРБЕНА ИЗ БИСЕРА»

                                                                      Автор:
                                                                    Гунченко
                                                          Яна Александровна,

                                        Руководитель творческого объединения

                                                            «Россыпь бисера»

                                                                         МОУ
                                                             «Казинская СОШ»

                                Казинка, 2012

                      Мастер – класс по бисероплетению

                             Методика проведения

    Мастер - класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена
опытом, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных
методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников
занятия;

- это особая форма  занятия, которая основана на «практических» действиях
показа и демонстрации творческого решения определенной задачи;

- это одна из важнейших форм повышения квалификации.

     Целью мастер-класса является ретрансляция уникального опыта, передача
руководителем мастер-класса его участникам «продуктов», полученных в
результате творческой, экспериментальной деятельности, проводящего мастер-
класс.

    Основные задачи мастер-класса:
-  создание условий для профессионального общения, самореализации и
стимулирования роста творческого потенциала;
-  повышение профессионального мастерства и квалификации участников;
-  распространение опыта;
-  внедрение новых технологий.

    Условием успешного и эффективного мастер-класса является наличие
специалиста, достигшего высокого уровня в своей сфере деятельности,
имеющего яркую индивидуальность, собственный подход к деятельности,
заслужившего признание со стороны.
    Мастер-класс может иметь разовый характер, может повторяться или иметь
серийный характер. Наиболее эффективной, с точки зрения повышения
квалификации, является серийное проведение мастер-классов.
    Примерный план проведения мастер-класса:
вступительная часть, где руководителем мастер-класса даются необходимые
целевые установки, раскрывается содержание занятия в целом и его отдельных
составных частей;
основная демонстрационная часть;
 комментирующая часть, где руководитель мастер-класса поясняет те элементы
своей работы, которые, с его точки зрения, наиболее важны;
 обсуждение занятия самими участниками мастер-класса;
 подведение итогов руководителем мастер-класса.

    Необходимо тщательно продумать, какие иллюстративные материалы будут
использованы, как они будут способствовать раскрытию содержания мастер-
класса. Особенно это важно в том случае, когда занятие проводится для
начинающих. В таком случае иллюстративный (и весь дидактический) материал
должен быть использован в максимальном объеме и в то же время быть очень
строго структурирован по содержанию и порядку его демонстрации.
    Не менее тщательно должны быть продуманы комментарии руководителя,
проводящего мастер-класс. Эти комментарии могут даваться в демонстрационной
части мастер-класса, но более удачным представляется вариант использования
специальной комментирующей части.
    Следует заранее учитывать мотивацию разных групп участников.
Если это начинающие дети, то для них важно получить конкретные знания о
формах, приемах работы, используемой материале, технике, чтобы иметь
возможность использовать все это в своей дальнейшей работе.
    В случае участия в мастер-классе детей имеющих опыт работы, но
стремящиеся повысить свой уровень, главную роль играет ориентация на
сравнение, сопоставление уровня работ.  Поэтому в первом случае обсуждение
носит не столько дискуссионный характер. Во втором случае, как правило,
имеет место полноценная дискуссия, в ходе которой руководитель, проводивший
мастер-класс, может и для себя узнать что-то интересное, что придаст
обсуждению характер взаимообогащения.
    После проведения мастер-класса желательно руководителю, проводившему
его, сделать самоанализ, выявить для себя удачные и менее удачные элементы
мастер-класса, чтобы затем внести в содержание и форму проведения какие-
либо коррективы, поэтому очень желательным является осуществление
видеозаписи мастер-класса. Кроме того, такая запись может использоваться
впоследствии и как наглядное пособие для других педагогов, желающих
провести мастер-классы.

                         Содержание мастер – класса

    Тема: «Вербена»
    Цели:
- самореализация детей и подростков путем вовлечения в активную творческую
деятельность;

- формирование творческого оригинального мышления;

- возможность освоить новые социальные роли, в том числе и роль педагога.

    Оборудование: бисер №10 - 11 (розового, зелёного, жёлтого цветов);
проволока №30; нитки шелковые зелёные; гипс; кашпо; декоративные камни;
интерактивная доска или проектор для демонстрации мастер – класса.

    Количество участников: 7

                       Ход проведения мастер – класса:

   1. Вступительная часть
    Сегодня на занятии мы с вами научимся плести вербену. Для этого нам
понадобится: бисер №10 – 11 трёх цветов: зеленый для листочков, розовый для
цветов и желтый для тычинки цветка; проволока №30; нить шелковая зелёная;
гипс; кашпо; декоративные камни.
    Исполним мы эту композицию в двух техниках: техника плетения петлями и
французская техника плетения (плетение дугами).

   2. Основная демонстрационная часть
Слайд 2: отмерьте 20 см. проволоки, нанижите 10 бисерин, расположите их
посередине проволоки.
Слайд 3: в любую из крайних бисерин проденьте свободный конец проволоки,
как показано на слайде.
Слайд 4: в результате на середине проволоки у вас получилась петля.
Слайд 5: таких петель на этом же куске проволоки нужно сделать 5, 2 с одной
стороны от центральной петли и 2 с другой.
Слайд 6: по окончании изготовления петель, оставшиеся концы проволоки
скрутить между собой, придав форму цветка.
Слайд 7: для того, чтобы сделать тычинку, необходимо на кусок проволоки
длиной 10 см. нанизать бисеринку, расположив её посередине и скрутив
оставшиеся концы проволоки.
Слайд 8: вставить полученную тычинку в середину цветка.
Слайд 9: закрепите полученный цветок, скрутив проволоку на расстояние 1 – 2
см. необходимо изготовить 15 таких цветочков.
Слайд 10: на расстоянии 2 см. обмотайте цветочки ниткой.
Слайд 11 - 15: начинаем сборку цветка. Соедините 3 цветка, обмотав их
ниткой на расстоянии 1,5 – 2 см. Далее присоединяйте к этим 3-м цветочкам
остальные в шахматном порядке.
Слайд 16: в результате получается вот такая веточка с цветочками.
Слайд 17: переходим к изготовлению листочков. Возьмите проволоку длиной 40
– 50см. и сделайте скрутку, как показано на слайде. Один из концов
проволоки должен быть длиннее другого.
Слайд 18: на меньшую часть проволоки нанижите 12 бисерин, эта часть будет
являться центральной осью, вокруг которой будут изготавливаться дуги. На
большей части сделайте произвольную низку бисера, которой будет достаточно,
чтобы сделать 1 – 2 пары дуг.
Слайд 19: плотно прижав дугу к центральной оси, сделайте двойную обмотку
проволоки, тем самым закрепив дугу.
Слайд 20: таким же образом сделать следующую дугу, в результате получится
пара дуг вокруг оси.
Слайд 21: по окончанию изготовления дуг, оставшийся конец центральной оси
(проволоки), протянуть в несколько бисерин оси и обрезать излишек.
Слайд 22: изготовить 3 листка с одной парой дуг и 3 листка с двумя парами
дуг.
Слайд 23: прикрепить листочки в шахматном порядке с помощью нити. Сделать
необходимое вам количество таких цветов.
Слайд 24: готовые цветы загипсовать в кашпо, украсить декоративными
камнями.

   3. Комментирующая часть
При выполнении работы, особое внимание следует уделить листочкам. Важно
следить за тем, чтобы центральная ось не сдвинулась в сторону и дуги
получились соответственно одинаковыми относительно друг – другу.

   4. Обсуждение занятия
Участники мастер – класса обсуждают, что им удалось выполнить и то, что
вызвало у них затруднения.
Делятся впечатлениями о проведённом мастер – классе, высказывают пожелания.

   5. Подведение итогов
На этом наше занятие окончено. До свидания!


Презентация "Опыление растений" 3 класс


title: Конспект урока "Лоскутная техника" 6 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
                           МОУ Петропавловская СОШ

                       РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

                          ТЕМА: «Лоскутная техника»

                                   Разработал: Пономарева Татьяна
                                              Николаевна
                                              Учитель технологии МОУ
                                              Петропавловской СОШ
                                              Петропавловского района

                                   2011г.

                                Вводная часть
 1. Класс 6.

    Тема  урока:  "Лоскутная  техника".  Подготовка  материалов  к  работе.
    Шаблоны для раскроя.

 2. Тип урока – комбинированный.
 3. Дидактическое  обеспечение:  образцы  изделий,  выполненные  в  технике
    лоскутного шитья; коллекция тканей для работы; журналы Мод; презентация
    (Power Point).
 4.  Методы  ведения  урока:  беседа,  рассказ-объяснение,  самостоятельные
    наблюдения учащихся, показ наглядностей, демонстрация трудового приёма,
    самостоятельная практическая работа учащихся.
 5. Межпредметные связи: история, краеведение,  информационные  технологии,
    ИЗО, черчение, математика.
                               Конспект урока

Тема урока: «Лоскутная техника".

Цели:
Воспитательные –  формирование  нравственных  качеств  личности,  воспитание
патриотизма (уважение традиций народа своей Родины),  эстетических  взглядов
(речи, одежды, труда).
Развивающие – развитие  сенсорных  навыков  (умение  определять  признаки  и
свойства материалов по их  цвету,  свойствам,  фактуре),  моторных  навыков,
воображения, умения применять полученные знания на практике.
Обучающие – изучение различных видов  лоскутного  шитья,  составление  блок-
схем, научить рационально использовать отходы  ткани,  обучить  рациональной
организации рабочего места,  подбирать  лоскуты  ткани,  соответствующие  по
цвету,  фактуре,  качеству,  изготавливать  и   использовать   универсальные
шаблоны.
Оборудование  и  материалы:   картон,  ножницы,  чертежные   принадлежности,
образцы изделий, выполненные в технике лоскутного  шитья;  коллекция  тканей
для работы; журналы Мод; медиапроектор, презентация (Power Point).

                                 План урока:
      1. Организационный момент.
      2. Актуализация знаний.
      3. Изложение познавательных сведений.
      4. Практическая работа учащихся.
      5. Подведение итогов занятия.
      6. Домашнее задание.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.

      1. Подготовка рабочих мест.
      2. Получение сведений об отсутствующих.
      3. Сообщение темы и целей урока. (слайд 1, 2)

II. Актуализация знаний.

    ➢ Повторение правил организации рабочего  места  при  выполнении  ручных
      работ.
    ➢ Повторение правил ТБ при ручных и машинных работах.

III. Сообщение познавательных сведений.

Из истории вопроса. Сообщения учащихся.

 Учитель.   Лоскутное шитье в последние годы обретает у  нас  в  стране  все
больше  поклонников.  Шитье  из  лоскутов  –  один  из  традиционных   видов
народного творчества, у которого давняя история. (слайд 3)
      Истоки создания изделий  из  лоскутов  следует  искать,  очевидно,  на
Востоке. В Египте,  в  окрестностях  Каира,  были  найдены  изделия  в  этой
технике  старше  3000   лет.   Многочисленные   находки   со   всего   света
свидетельствуют, что эта  техника  шитья  практиковалась  в  разных  уголках
мира.  Лоскутная  техника  занимала  важное  место  в  истории  американской
культуры.(слайд 4)
      1 ученица. «Изба», «дом», «хижина»- так по-разному называют то  место,
где им уютно и безопасно, куда  всегда  можно  вернуться.  Именно  об  этом,
наверное, думали мастерицы, изобретая своеобразные узоры из  лоскутов  ткани
для украшения своего дома. Были придуманы  десятки  вариаций  узоров,  и  их
использование  стало  повсеместным.  Некоторые  композиции  стали  настолько
популярны, что имеют собственные  имена:  «Свет  и  тень»,  «Ступени  дворца
правосудия», «Прямая борозда»,  «Колодец»,  «Звезды»  и  другие,  отражающие
различные стороны жизни и занятий людей. (слайд 5,6)
2 ученица. Женщины американских поселенцев создавали  свои  шедевры  сначала
из  домотканой  и  окрашенной  вручную  шерсти,  а  когда   стали   доступны
разнообразные по цвету  ситцы,  этот  узор  стал  главной  темой  в  дизайне
интерьера. Бревенчатая изба была для поселенцев островком цивилизации  среди
дикой природы.
      Полоски ткани изображают бревна, а центральный  квадрат  символизирует
сердце дома. Красный квадрат олицетворяет очаг, дарующий  тепло  и  пищу,  а
желтый – свет фонаря, который висел на  окне  и  позволял  в  темноте  найти
дорогу к дому.  Светлые  полосы  соответствуют  освещенным  стенам  избы,  а
темные изображают темные ее углы. Центральный квадрат традиционно  выполняют
из однотонной ткани, а «бревна» могут быть самых разных цветов  и  рисунков.
(слайд 7)
     3 ученица.  На протяжении многих поколений у женщин Нового  Света  было
принято  шить  для  своей  семьи  квилты  –  стеганные  лоскутные   изделия.
Английское название этой техники «quilt» - означает  стежка.  Известно,  что
уже в XIII веке существовала стежка в одежде,  прежде  всего,  это  делалось
для уплотнения материала и для термоизоляции. В  XVIII  веке  появились  так
называемые  гобелены,  в  которых  прослеживаются   отличительные   признаки
классического  лоскутного  покрывала.  Религиозная   тематика   этих   работ
указывает на то, что они создавались  в  монастырях,  сиротских  приютах,  в
госпиталях.  Вероятно,  в  изготовлении  одного  ковра   принимало   участие
несколько мастеров. (слайд 8)
       Учитель.  Как  художественное  ремесло  техника   лоскутных   изделий
развивалась, например, в Германии,  лишь  в  последние  десятилетия.  Особую
роль  здесь  сыграла  Гильдия  Пэчворк  с   ее   все   возрастающим   числом
поклонников,  которые   существенно   содействовали   распространению   этой
техники. Английское название этой техники «patchwork» - означает изделие  из
лоскутов. Лоскутная техника популярна у многих народов. (слайд 9)
Какие изделия из лоскутков были распространены в нашем  регионе?  (сообщение
ученика)
      В нашем регионе были распространены  изделия,  выполненные  в  технике
“уголки ”. Сущность её заключалась в том,  что  лоскутки  не  сшивают  между
собой,  а  каждый  из  них  выкраивают  с  помощью  шаблона,  складывают   в
треугольник, группируют рядами и настрачивают  их  основания  на  основу  из
любой плотной  ткани,  получая  мозаичное  полотно  со  свободно  отходящими
вершинами разноцветных треугольников.
      В  крестьянских  семьях  бытовала  ещё  одна  очень  простая  техника.
Нарезанные прямоугольники нашивались  на  основу  рядами.  Коврик  получался
мягким.
      В лоскутной технике выполнялись коврики,  одеяла,  покрывала.  В  этом
случае  квадраты  из  ткани  сшивались  между  собой  с  изнаночной  стороны
вручную. (слайд 10)
Учитель. Есть ли у вас в  семье  изделия  из  лоскута?  Кто  в  вашей  семье
занимается прикладным творчеством?
Учитель. Традиции лоскутной техники не потеряли своего значения  и  сегодня.
На их основе создаются современные изделия, которые делают  наш  дом  и  быт
уютным и красивым.
Какие изделия из лоскута сегодня можно увидеть? (слайд 11,12)

      Чтобы изделие из кусочков ткани получилось красивым, эффектным,  нужно
правильно  подобрать  ткань  по  фактуре  и  цвету  (демонстрация  коллекции
тканей). Чаще  всего  используют  хлопок.  Его  легко  кроить,  он  хорош  в
обработке, держит форму. Выбор х/б тканей сейчас очень  велик,  можно  найти
любые оттенки, самые разнообразные набивки и узорчатые переплетения. Шелк  с
его матовым блеском выглядит  особенно  благородно.  Тонкие  шелковые  ткани
перед раскроем приутюживаются для уплотнения к тонкому флизелину.  Наряду  с
хлопком и шелком можно употреблять и  лен,  и  вискозу,  и  смесовые  ткани.
Флизелин служит для прокладки. (слайд 13)
      Чтобы  избежать  после  стирки  изделия  линьки  или  усадки,  следует
предварительно простирать все необходимые ткани. Ткань становится  мягкой  и
ее легче шить.
      Выбор  цвета  имеет  первостепенное  значение  в  проекте  изделий  из
лоскутов.  Законы  гармонии,  построенные  на  цветовом  спектре,   помогают
извлекать нужный эффект и развивать новые идеи.
      Основой гармонии цвета  и  его  воздействия  является  цветовой  круг.
Существуют три основных цвета: красный, синий и желтый.  При  смешении  двух
основных  цветов   получаются   производные   цвета:   оранжевый,   зеленый,
фиолетовый. Цветовая гармония может возникнуть в результате  сочетания  двух
красок, близких друг к другу, а  также  в  результате  цветового  контраста.
Гармония – это всегда равновесие. (слайд 14)

     Технология изготовления изделий в лоскутной технике.

 1. Поставить цель: какое изделие это будет, его назначение;
2. Составить схему изделия;
3. Подобрать ткань по цвету, фактуре;
4. Подготовить ткань к раскрою;
5. Изготовить  шаблоны,  на  которых  указать  направление  долевой  нити  и
количество деталей;
 6. Приколоть шаблоны  с  изнаночной  стороны  ткани,  обвести  по  контуру,
разметить припуски на обработку;
7. Вырезать детали по линии припусков;
8. Соединить их согласно схеме по линиям контура;
9. Выкроить прокладку и подкладку по форме верхней части;
10. Верхнюю часть, прокладку  и  подкладку  простегать  по  швам  стачивания
деталей;
11. Обработать края окантовочным швом.

Можно изготовить универсальный шаблон-трафарет. Для  этого  нужно  перевести
деталь на картон, сделать прибавки на швы, вырезать по  линиям  припусков  и
по линиям контура. (слайд 15)

Организация рабочего места.
При выполнении  изделий в лоскутной технике рабочее  место  делится  на  три
зоны: стол с инструментами, приспособлениями и материалом;  швейная  машина;
утюжильная  доска  с  утюгом.  Рабочий  стол  не  должен  быть  загроможден,
инструменты  и  приспособления  должны  располагаться  по  правую  руку,   а
материал – по левую.
Инструменты следует хранить в рабочей  коробке.  Для  шаблонов,  рисунков  и
выкроек  нужна  папка.  Материалы  лучше  всего  хранить  в   полиэтиленовых
пакетах, это  сокращает  поиск  при  подборе  тканей.  Очень  удобно,  когда
каждому цвету выделяется отдельный пакет. При  выполнении  работ  необходимо
следить за осанкой, ТБ.
Вопрос: «Как вы думаете из чего легче сшить лоскутное полотно: из  квадратов
или полос?»

Изделия из полос. Это самый простой способ.  Нужно  выкроить  полоски  ткани
одинаковой ширины, можно разной длины. Сметать их, а затем стачать швом 0,5-
0,7 см, отутюжить. (слайд 16)

Из полученного полотна можно изготовить прихватку или коврик на стул. Т.  к.
в 5 классе еще не выполняют  окантовочный  шов,  то  можно  сложить  верхнюю
часть и подкладку  лицевыми  сторонами  внутрь,  стачать  швом  0,5-0,7  см,
оставляя 10 см незастроченными, чтобы вывернуть. Внутрь  положить  прокладку
из синтепона или шерсти, простегать все три слоя.
       Более аккуратным ученицам можно  дать  изготовление  из  квадратов  в
шахматном порядке, это более сложная техника. (слайд 16)

Ускоренные техники

Из  полос  можно  быстро  и  в  тоже  время  изысканным  образом  изготовить
лоскутное полотно с разнообразными  узорами.  Принцип  на  удивление  прост:
сшиваются полосы разной (одинаковой)  ширины,  затем  разрезаются  и  заново
компонуются. При сшивании машинку нужно настроить на короткие стежки,  чтобы
при разрезании швы не разошлись. (слайд 17)

                                    [pic]

Можно быстро сшить и комплексные блоки. Для этого необходимо изготовить  три
лоскутных ленты.

                                    [pic]

Составление блок-схемы «Мельница» (слайд 18)

                                    [pic]

Составление блок-схемы «Изба» (слайд 19)

                                    [pic]

VI. Практическая работа учащихся.

      1. Запись основных терминов и положений.
      2. Вводный инструктаж: повторение правил техники безопасности.
      3.Составление блок-схемы для прихватки (полотно из полос,  «Мельница»,
«Шахматка», «Изба») Изготовление универсального шаблона-трафарета.  Текущий
инструктаж по технике безопасной работы.
      4. Заключительный инструктаж.

V. Подведение итогов занятия.

     1. Повторение изученного материала, контроль и самоконтроль усвоения.
     2. Выставление оценок за работу на уроке.

VI. Домашнее задание. Подготовить ткань для прихватки.

                             Список литературы.

    1. Атаулова О.В.  О структуре урока технологии // Школа и производство.
       2004. №1.
    2. Белова Г.И. Олимпиада по бытовому труду  //  Школа  и  производство.
       1995. №4.
    3. Варигина  Н.М.  Грелка  «Дружок»  на  заварной  чайник  //  Школа  и
       производство. 2001. №2.
    4. Волшебные узоры из лоскутков. Стежка. Пер. с нем. //  И.Каманн.  М.:
       Ниола - Пресс. 1997.
    5. Грин М. Шитье из лоскутков. Книга для учащихся  // Пер. с англ. – М.
       1981.
    6.  Гряникова  В.М.,  Вахидова  Л.В.  Лоскутная  мозаика  //  Школа   и
       производство. 1991. №11.
    7. Интернет-ресурсы.
    8. Махмутова Х.И. Фартук из лоскутков // Школа  и  производство.  1995.
       №3.
    9.  Некрасова  М.А.  Народное  искусство   как   часть   культуры.   М.
       Изобразительное искусство. 1983.
   10. Примерная программа  основного  общего  образования  по  направлению
       «Технология. Обслуживающий труд».
   11. Санчес Т.И. Шью из лоскутков. М. Легпромбытиздат. 1990.
   12. Хатунцева Л.И. Современный урок в профессиональной школе. Воронеж.
       2003.
   13. Чижикова Л.П. Кружок  конструирования  и  моделирования  одежды.  М.
       Просвещение. 1990.

 -----------------------
0,7 см

0,7 см


title: Конспект урока "Человек в политической жизни"

extracted_text:
Урок 71-72
Тема: Человек в политической жизни.
Цели и задачи урока: познакомить с формами политического участия, показать содержание политической культуры и ее типы.
Оборудование: пакт документов, Конституция РФ, схемы
Тип уроков: урок-практикум.
Организационный момент.
Французский писатель и политик Шарль Монталамбер сказал: "Если вы не займетесь политикой, то политика займется вами".
Выскажите свое отношение к этим словам.
Сегодня на уроке мы поговорим об участие человека в политической жизни.
План урока:
Политическое участие.
Политическая культура.

Изучение нового материала.

Политическое участие – действия, посредством которых рядовые члены любой политической системы влияют, или пытаются влиять на результаты ее деятельности.
Задание 1. Перед вами материалы новостных сайтов интернета. Познакомьтесь с ними и определите каким образом человек может влиять на деятельность политической системы

НОВОСТИ
	В январе 2015 года в Управление Президента Российской Федерации по работе с обращениями граждан и организаций и приемные Президента РФ поступило в адрес Президента 75389 обращений, 7841 запрос информации и 11722 сообщения.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Вчерашний день запомнится польским автомобилистам весьма необычными сообщениями генеральной дирекции дорог и автострад о том, что целый ряд трасс, ведущих к столице, заблокирован тракторами. По данным местных СМИ, фермеры планировали стянуть к Варшаве до тысячи единиц сельхозтехники, не прекращая при этом блокаду других городов страны.
ЧИТАЙТЕ Т	Забастовки и демонстрации фермеров в Польше продолжаются с 4 февраля. Объединенные профсоюзы отрасли в качестве причины протестов указывают, в частности, отсутствие компенсаций ущерба от диких кабанов на востоке страны. Кроме того, фермерам не возмещают убытков в свиноводстве, которые усугубляются негативными последствиями российского эмбарго на европейскую сельхозпродукцию.
Организаторы "марша на Варшаву" предупреждали заранее: если правительство в лице главы Минсельхоза Польши Марека Савицкого не пойдет им навстречу, фермеры заблокируют столицу.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В Тверской области проводятся Дни молодого избирателя
В рамках празднования Всероссийского Дня молодого избирателя на всей территории Тверской области проводятся молодежные праздники, направленные на повышение уровня правовой грамотности и культуры молодых, а также будущих избирателей.
В различных акциях на территории муниципалитетов Верхневолжья, проводимых в рамках Дней молодого избирателя, принимают участие более 26 тысяч юношей и девушек: учащиеся 187 школ, 34 ССУЗов, воспитанники дошкольных учреждений, юношеских спортивных школ, творческих студий и объединений, работающая молодежь.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Террористы захватили заложников во Франции.
Подозреваемые в совершении нападения на редакцию еженедельника Charlie Hebdo  террористы братья Куаши захватили сегодня заложников в местечке Даммартен-ан-Гоэль, расположенном в 50 км к северо-востоку от Парижа, и забаррикадировались в здании местной типографии. Представители полиции Франции ведут переговоры с преступниками.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Наблюдатели: выборы в органы местного самоуправления Грузии прошли без серьезных нарушений
ТБИЛИСИ, 16 июня. /Корр. ИТАР-ТАСС Тенгиз Пачкория/. Выборы в органы местного самоуправления Грузии прошли «в нормальной и спокойной обстановке без каких-либо серьезных эксцессов и масштабных нарушений». Такую оценку дали эксперты и представители большинства организаций, проводивших мониторинг выборов.
В состоявшихся 15 июня выборах мэров 12 крупных городов, глав администраций 59 районов и городов, депутатов Сакребуло (орган самоуправления) 71 района и города страны участвовали кандидаты от 24 избирательных субъектов — из них 20 партий и 4 блока.
Как сообщили представители ЦИК страны, в выборах приняли участие более 1,485 млн человек, то есть 43,31% от всех зарегистрированных избирателей. Всего правом голоса в Грузии обладают порядка 3,429 млн человек. По законодательству, выборы в органы местного самоуправления считаются состоявшимися при любой явке избирателей.
Задание 2.
Систематизируйте названные вами формы участия. Какие основания для систематизации вы можете предложить?
(в ходе обсуждение создается таблица)

Типы политического участия.

Задание 3. Работая с текстом Конституции РФ, определите, какие формы политического участия признаются основным законом нашего государства.

  По критерию легальности принято выделять конвенциональные и неконвенциональные формы политического участия.
     Конвенциональное участие - поведение, использующее законные либо отвечающие общепринятым нормам формы выражения интересов и влияния на власть.
Неконвенциональное участие - незаконное либо противоречащее общепринятым политическим нормам поведение

Кроме того, политическое участие часто подразделяют на автономное и мобилизационное.

Автономное участие – это свободная добровольная деятельность людей, преследующих личные и групповые интересы.

Мобилизационное участие – принудительное по характеру, стимулами которого выступают страх, административное принуждение, традиции и т.п. Как правило, мобилизационное участие направлено на поддержку политической системы и его целью является демонстрация преданности правящей элите, всенародного единства и одобрения проводимой политики.
В тоталитарных и авторитарных режимах доминирует мобилизационный тип участия, в демократических – автономный, хотя могут присутствовать элементы и мобилизационного поведения людей.

Политическая культура.
Задние 4.  Дополните схему.

Одной из подсистем политической системы выступает культурно-идеологическая подсистема.

Политическая культура может быть определена как  совокупность норм и ценностей, которые разделяются большинством граждан  и находят выражение в их политической деятельности, в оценке политических событий и в отношении к политике.

Задание 4. Работая с определением понятия,  выделите основные компоненты политической культуры и отразите их в схеме.

(схема)

Честь создания теоретически обоснованной и завершенной концепции политической культуры принадлежит Габриэлю Алмонду и Сиднею Вербе. Сама идея такой концепции родилась у Алмонда в связи с разработкой теории политической системы, особенно при попытках сравнивать политические системы различных стран.

Задание .  Прочтите  текст и ответьте на вопросы.

В 1958-1962 гг. американские политологи Г. Алмонд и С. Верба осуществили сравнительно-эмпирическое исследование политических культур США, Великобритании, ФРГ, Италии и Мексики. В каждой из пяти стран они опросили около 1000 человек из разных общественных слоев. При изучении политической культуры каждой страны обследовались политические ориентации людей (когнитивные, аффективные, оценочные) на:
1) национальную политическую систему в целом;
2) правительство своей страны;
3) «общенациональные выборы;
4) саму личность.
В 1963 г. Г. Алмонд и С. Верба в своей книге «Гражданская культура» обобщили результаты своих исследований. Они выделили три типа политической культуры:
 Патриархальная (традиционная, приходская политическая культура.) Характерна для политически неразвитых обществ. Социальные роли в таких обществах еще не распределены между субъектами. Люди не имеют четких политических ориентации. Ярче всего проявляются ориентации на местные ценности (клановые, родовые, племенные) – это местный патриотизм, семейственность, групповщина, коррупция. Представления о политической жизни смутны, отношение к ней – безразлично. От политики люди ничего не ожидают. Люди с традиционной ориентацией маловосприимчивы к ценностям мировой политической культуры.
Подданническая политическая культура (культура подчинения). Формируется в условиях феодализма, тоталитарного и авторитарного политических режимов. Для подданнической культуры характерна политическая пассивность граждан, их отстраненность от политики. Подданные знают о существовании специализированных политических институтов, способны оценивать их деятельность и ориентироваться в политике, но интерес проявляют лишь к практическим результатам правления политических вождей. Подданные всегда и во всем подчиняются власти из страха перед репрессиями и из тайного ожидания благ за своё «послушание».
Активистская (партисипативная) политическая культура (культура участия). Соответствует модернизированному обществу с развитой и дифференцированной политической системой. Граждане проявляют высокую заинтересованность в политике, стремятся активно участвовать в ней, рационально направляя политический процесс в желательное русло при помощи законных средств и инструментов («рационально-активистский» тип отношения к политической системе). Члены общества ориентируются не только на господствующие, но и на альтернативные политические ценности – в этом проявляются плюрализм, толерантность и творческое отношение к политике.
Г. Алмонд и С. Верба предупредили, что выделенные ими «чистые» типы политической культуры в реальности не встречаются. На практике существует смешение черт разных типов, с наслоением более поздних элементов культуры на ранние.  Авторы классификации считали такое смешение типов достоинством политической культуры, поскольку традиционные и подданнические ориентации одной части населения уравновешивают и сдерживают политическую активность другой части граждан, стабилизируя функционирование политической системы и общества в целом.
Во всех пяти обследованных странах Г. Алмонд и С. Верба выявили наличие смешанного типа политической культуры, который они назвали «культурой гражданственности».
Исследование показало, что в политической жизни как развитых, так и развивающихся стран активно участвуют далеко не все граждане. Выяснилось, что превозносимая многими прежними исследователями англо-американская политическая культура отнюдь не идеальна. Однако в целом носители «культуры гражданственности» обладают несомненными десятью достоинствами:
они осознанно оценивают деятельность своего правительства как положительную лично для них самих;
они проявляют высокий и стабильный интерес к деятельности своего правительства и хорошо осведомлены о ней;
они гордятся политической системой своей страны;
они рассчитывают на внимание к себе со стороны официальных лиц;
они с готовностью обсуждают политические вопросы публично или в кругу друзей;
они открыто и лояльно выражают оппозиционные настроения;
они с удовольствием участвуют в различных политических мероприятиях (избирательных кампаниях и др.);
они компетентно оценивают политику своего правительства и готовы воздействовать на неё как лично, так и совместно с другими лицами;
они компетентно используют существующие правовые нормы для самозащиты от властного произвола;
они верят в необходимость и желательность демократии как системы государственного управления.
Исследования Г. Алмонда и С. Вербы убедительно доказали, что исходным фактором политики в любой стране является её политическая культура.

						(В.Крайтерман)

Какие типы политической культуры выделили Г.Алмонд и С.Верба
Охарактеризуйте  типы политической культуры. (Ответ оформите в виде таблицы)
Как вы понимаете вывод Г.Алмонда и  С. Вербы, о том что политическая культура является исходным фактором политики.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: Эссе "Если вы не займетесь политикой, то политика займется вами".
										Шарль Монталамбер


title: Презентация "Конфеты, газировки и торты - две стороны медали" 3 класс

extracted_text:
Конфеты, газировки и торты—две стороны медали.Выполнил: Катков Владимир, ученик 3 класса «А» АОУ школы №11 город ДолгопрудныйРуководитель проекта: Лимберова Наталья Владимировна, учитель АОУ школы №11 город Долгопрудный
Сладости полезны
Сладости вредны
Правильные сладости
ЦЕЛЬ: выяснить как влияет употребление сладостей на здоровье человека; объяснить одноклассникам к чему может привести чрезмерное употребление сладкого и тортов.
ЗАДАЧИ:
Познакомить одноклассников как изготавливают сладости.
Информировать учащихся с исследованиями диетологов, посвящённых проблеме употребления «вкусняшек».
Провести анкетирование одноклассников, выяснить их отношение к тортам и конфетам, как часто они употребляют их.
Научить одноклассников делать правильный выбор в «сладком мире».
Анкета для ребят «Сладости для радости»
Готовишь ли ты (родители )дома
Торты и пирожные
Печенья
Сладкие пироги с фруктами
Покупаете в магазине
2. Любишь есть сладости?
Да
Нет
3. Как  часто едите сладости в семье?
-     Один раз в день утром
Один раз в день вечером
Несколько раз в день
Несколько раз в неделю
Никогда
Какие сладости тебе нравятся:

Из истории ...
1) Когда и где именно началась история тортов, никто до сих пор не имеет точных сведений. Некоторые кулинарные историки считают, что самый первый торт появился в Италии. Само слово «ТОРТ»,  с итальянского, означает «витиеватое, затейливое и сложное». Это связано с традицией украшать лакомство.
2) История тортов берёт начало от древних восточных сладостей. На Востоке существовала традиция преподносить пирог с горящей в центре свечой.
3) В России же понятия «торт» никогда не было. По древней традиции на Руси выпекали только праздничные караваи. Хотя они были настолько богато украшены, что вполне могут считаться тортами.
Лидером моды на торты, является Франция. Именно во Франции торт появился однажды в небольших ресторанчиках и заслужил авторитет во всем мире.
Первые многоярусные торты появились в Лондоне в XVIII веке,  и сохранилась эта традиция до наших дней.
История тортов продолжается. Кондитеры разных стран пытаются установить все новые и новые сладкие рекорды.
Так, в октябре 2010 года, волжские кондитеры из Астрахани удивили весь мир, изготовив ко Дню города самый длинный торт в мире — его длина составила почти 247 м,
а весил этот десерт – 8 т!
Вперёд на производство!
На складе
Мука, сахар, посыпки, маргарины, масла, разные начинки, шоколадные и фруктовые пасты и ещё много-много всего, что я даже не мог запомнить. Но, одно скажу: мне уходить от туда не хотелось.

Я увидел, как просто замешали тесто в маленьком тестомесе литров на 200….
Здесь взбили вкусный крем
Этими инструментами собрали тортики. Вот так…..
Во-о-от такие печи!
Сюда, в холодильник, приносят готовые изделия.
А в этом месте – рай для сладкоежек!
Однако чрезмерное употребление сладостей приводит к возникновению аллергических реакций, нарушению обмена веществ и кариесу зубов. Иногда сладости могут вызвать у ребёнка тошноту, боль в животе, приводит к избыточному весу. Поэтому надо избирательно относиться к сладкому.
Сладости вредны!
Удивительно, но факт!
Свежие фрукты, сухофрукты, ягоды, орехи, халва, мармелад, зефир .
Фрукты и ягоды можно есть по отдельнос-ти, делать фруктовые салаты, муссы. Они улучшают пищеварение, кровообращение, выводят из нашего организма вредные вещества и токсины, понижают уровень холестерина. Надо покупать сладости, не содержащие красители.
И употреблять их в меру!

Сладости полезны.
Ещё немного времени я посвятил творению шедевра на особенный случай. Такие торты не могут быть вредны. Они всегда приносят радость и улыбку!
Они символ праздника! Без такого символа праздник не всегда бывает настоящим!
вывод: сладости полезны, если выбирать натуральные, живые : фрукты, ягоды. Сладкое УПОТРЕБЛЯЮТ утром и после еды. Обезжиренные йогурт и творог в виде запеканок, салатов, коктейлей, можно смело отнести к «невредных» сладостей.
 Ну, вот и всё, что мне удалось узнать. Я думаю, вам будет полезна моя информация для размышления.


title: Тест "Гласные звуки. Слог. Ударение" 1 класс

extracted_text:
ТЕСТ 2.
Тема: Гласные звуки. Слог Ударение.
Закрытые задания.

● – гласный звук, должен быть обозначен красным цветом.

Открытые задания.

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 24 б.)

   Закрытые задания.    (max 14 б.)

За каждый правильный ответ -  2 балла.

II. Открытые задания.  (max 10 б.)


title: Презентация "Генеалогическая классификация языков мира"

extracted_text:
Генеалогическая классификация языков мира
Подготовила учитель русского языка  и литературы
МБОУ «Большаковская СОШ» Славского района Калининградской обл.
Людмила Алексеевна Костюченко

План темы

Введение
1. Виды исторической связи
2. Языковая семья
3. Праязык
4. Индоевропейские языки
5. Генеалогическая классификация языков
6. Славянская группа
7. Славянские языки. Литературные микроязыки
8. Русский язык
9. Новое в методах генеалогической классификации языков.
10. Численность народов мира по языковым семьям и группам
Заключение Список литературы

Введение

      Генеалогическая классификация языков тесно связана  с понятием языкового  родства. Родство языков проявляется в их систематическом материальном сходстве, т. е. в сходстве того материала, из которого построены в этих языках экспоненты морфем и слов, тождественных или близких по значению.
Виды исторической связи
Нужно разграничивать два вида исторической связи языков: с одной стороны – контакт, вызванный географическим, территориальным соседством, контактом цивилизаций, двусторонними или односторонними культурными воздействиями и т. д.; с другой стороны –исконное родство языков, развившихся в процессе дивергенции из одного более или менее единого языка, существовавшего ранее.
Языковая семья
     Семьёй языков считается генетическое языковое объединение примерно такого же уровня глубины, как индоевропейские языки, то есть распавшееся примерно 6-7 тыс. лет назад.

      Некоторые семьи, традиционно так именуемые, на поверку оказываются более глубокими объединениями, они именуются надсемьями.

      Семьи нередко объединяются в единицы более высокого уровня — макросемьи (филы, англ. phylum), однако большинство из них являются научно недоказанными и/или непризнанными большинством лингвистов.
Языковая семья

        Языковая семья представляет собой некое множество языков, внутри которого выделяются группы, объединенные более тесным родством, так называемые ветви.
        Так, в индоевропейской семье выделяются славянская, германская, романская, индийская и другие ветви. Языки каждой ветви восходят к своему языку-основе — праславянскому,  прагерманскому (иначе — общеславянскому, общегерманскому) и      т. д., в свою очередь являющемуся ответвлением от праязыка всей семьи, в данном случае общеиндоевропейского.
Праязык
       Как считают ученые, единая праиндоевропейская языковая общность могла существовать в 6-5 тысячелетии до н. э. Относительно места первоначального расселения индоевропейцев единого мнения не существует. Сравнительно-историческое изучение индоевропейских языков выявило регулярные соответствия между их звуками, словами и формами. Это можно объяснить тем, что все они потомки одного исчезнувшего древнего языка, из которого они произошли. Такой язык-источник принято называть праязы-ком   (сравним:  пра-дед, пра-родитель).
Праязык
В середине XIX в. на базе теории праязыка оформилась схема «родословного древа», в соответствии с которой считалось, что все языки индоевропейской семьи произошли в результате последовательного двучлененного распада индоевропейского праязыка.
 К началу XX в. теория праязыка была поставлена под сомнение, а «родство» языков было сведено к системе языковых соответствий.
Генеалогическое древо индоевропейских языков
Вопрос о прародине индоевропейцев
1. Первоначальным местом обитания индоевропейцев является Малая Азия и соседние территории. Отсюда в результате миграций индоевропейские племена расселились в различные районы Азии и Европы. На прежнем месте остались лишь народы анатолийской группы (хетты, лувийцы и др.). Эту гипотезу разрабатывают советские языковеды Т.В. Гамкрелидзе и     В.В. Иванов.

Вопрос о прародине индоевропейцев
2. Индоевропейцы населяли большую степную территорию Заволжья и Северного Казахстана и вторглись в Европу в 5-4 тысячелетии до н. э., где встретились с местными неиндоевропейскими народами. Эта гипотеза была выдвинута американским археологом М. Гимбутас и получила в последнее время известное распространение.
Вопрос о прародине индоевропейцев
3. Наиболее вероятно предположение о расселении ранних индоевропейцев в районах центральной и частично восточной Европы (особенно в бассейне Дуная). Эта гипотеза, опирающаяся на давнюю филологическую традицию, имеет солидные археологические и собственно лингвистические подкрепления и может рассматриваться в качестве основной.
Индоевропейские языки
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ
Перечень основных языков, сгруппированный по рубрикам генеалогической классификации:

Славянская группа
Восточная подгруппа
Южная подгруппа
Русский
Украинский
Белорусский
Словенский
Сербскохорватский
Болгарский
Македонский

СЛАВЯНСКИЕ ЯЗЫКИ. ЛИТЕРАТУРНЫЕ МИКРОЯЗЫКИ

Проблема литературных языков славян

Термин "литературный язык" порой маскирует бездну различий: на одном говорят миллионы, на другом - несколько тысяч; на одном печатается 18% научных периодических изданий в мире (русский, данные за 70-е годы), на другом выходит календарь с текстами на моральные темы; на одном говорят до сих пор, на другом было создано несколько десятков книг около тысячи лет назад.
Исчезнувшие славянские языки
  Подверглись минимальной письменной фиксации полабский и словенский языки, не оставившие крупных памятников. Эти исчезнувшие языки относились к западнославянской подгруппе славянских языков.
  Также мертвым в настоящее время является и старославянский язык, самый древний из славянских письменных языков. Первые литературные памятники на нем были созданы в середине IX в.
  Мертвый язык - условное название; в сознании специалиста он может "оживать". Так, в 1981 г. в Болгарии начала выходить газета Союза журналистов НРБ "За буквите - О писменехъ", где, например, публиковалось письмо английского слависта на старославянском языке; оно начиналось словами МОЛЯ ВЫ "прошу Вас".
Русский язык
   Русский литературный язык сложился на почве переходных говоров Москвы и ее окрестностей, куда с юга и юго-востока тульские, курские, орловские и рязанские диалекты распространили черты, чуждые северным говорам, бывшим диалектной основой московского говора, и вытеснившие некоторые особенности последних, а также путем усвоения элементов церковнославянского литературного языка; кроме того, в русский литературный язык в XVI-XVIII вв. вошли различные иноязычные элементы.
Русский литературный язык
УРАЛЬСКИЕ ЯЗЫКИ
ФИННО-УГОРСКИЕ (УГРО-ФИНСКИЕ) ЯЗЫКИ
САМОДИЙСКИЕ ЯЗЫКИ
Угорская ветвь:
1) Венгерский
2) Мансийский
3) Хантыйский
Волжская ветвь:
1) Марийский
2) Мордовские
Пермская ветвь:
1) Коми-зырянский. 2) Коми-пермяцкий. 3) Удмуртский

Прибалтийско-финская ветвь:
1) Финский
2) Эстонский
3) Ижорский. 4) Карельский. 5) Вепсский. 6) Водский. 7) Ливский. 8) Саамский
1) Ненецкий
2) Нганасанский
3) Энецкий
4) Селькупский (остяко - самоедский)

НОВОЕ В МЕТОДАХ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ЯЗЫКОВ
   Одна из главных трудностей, возникающая при классификации языков, связана с наименованием различных степеней классификации. Обычно языки распределяются по семьям и группам. Возможны также и промежуточные объединения: между семьей и группой - ветвь, или подсемья, между группой и отдельными языками - подгруппа. Несколько семей, связанных генетическим родством, могут объединяться в лингвистическую совокупность более высокого уровня - надсемью (иначе - макросемью, или филу).
   В пределах языка выделяются различные диалекты, а в пределах диалекта - говоры.
Биологическая (зоологическая) классификация
Шкала советского исследователя               С.Е. Яхонтова
НОВОЕ В МЕТОДАХ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ ЯЗЫКОВ
   Современный уровень развития языкознания еще не позволяет дать четкое определение понятий, используемых при генеалогической классификации языков.
При работе с малоизученными языками в некоторых случаях может возникнуть вопрос: единицами какого уровня являются те или иные объединения родственных языков. Так, очень часто остается неясным, что перед нами: отдельный язык или диалект какого-либо известного языка. Для таких случаев лингвист и востоковед А. Хадсон предложил термин "изолект". Введение этого понятия особенно важно при описании языков и диалектов, не имеющих своей письменности и какой-либо литературно обработанной формы.
Попытки разграничения уровней классификации
   Из собственно лингвистических признаков наиболее существенным при определении того, являются ли данные изолекты отдельными языками или диалектами одного языка, может служить время их расхождения. Условная временная граница может быть установлена и для других уровней генеалогической классификации. Американский ученый            М. Сводеш предлагает считать разными языками такие изолекты, которые разошлись в своем развитии 500 лет назад или ранее. Возраст семьи в его трактовке должен быть не менее 2500 (или 3000 лет), надсемьи - 5000 лет .
   Другую шкалу разработал советский исследователь              С.Е. Яхонтов. Эта шкала учитывает трудности взаимопонимания носителей двух языков, а также время расхождения языковых единиц. Выделяется шесть уровней классификации, которым условно присвоены индексы от 1 до 6.

Попытки разграничения уровней классификации
Новые методы языковой датировки
   Для установления последовательности расхождения языков (относительной хронологии) сравниваются списки, составленные для двух родственных или предположительно родственных языков, и подсчитывается число слов, имеющих общий источник. Чем меньше число подобных слов, тем раньше произошло разделение рассматриваемых языков. На основе таких подсчетов для нескольких языков можно определить порядок их выделения из общего праязыка.
Использование метода М. Сводеша для славянских языков дает следующую картину:

   Таким образом, оказывается, что чешский и словацкий языки наиболее близки друг к другу, затем к ним примыкает польский, образуя с ними единую подгруппу западнославянских языков, а дальше всех по отношению к ним из рассматриваемых языков стоит русский, который относится уже к восточнославянской подгруппе. Полученные отношения полностью совпадают с известной историей развития славянских языков.

ЧИСЛЕННОСТЬ НАРОДОВ МИРА ПО ЯЗЫКОВЫМ СЕМЬЯМ И ГРУППАМ (в тыс. человек, на 1985 г.)
Заключение
  В некоторых случаях недостаток исторических знаний и исчезновение некоторых народностей ведет к возникновению целого ряда определенных трудностей. Так, некоторые языки, несмотря на длительное изучение, не могут быть отнесены к той или иной языковой семье, поскольку не имеют выраженного сходства с остальными ее членами. Генеалогическая классификация языков обычно называет такие случаи языками «вне классификации».
  Поэтому даже стоящие пока вне какой-либо семьи языки вполне могут через несколько лет, в результате получения новых данных, быть отнесены к уже известной семье или же стать основой для разработки новой классификации.
Список литературы
1. Философский словарь. М., 1972, с. 81.
2. Мейе А. Введение в сравнительно-историческое изучение индоевропейских языков. М.- Л., 1938, с. 50.
3.Подчеркнуты традиционные единицы лингвистической классификации.
4. Порхомовский В.Я. Проблемы генетической классификации языков Африки. - в кн.: Теоретические основы классификации языков мира. Проблемы родства. М., 1982, с. 227.
5. Яхонтов С.Е. Оценка степени близости родственных языков. - В кн.: Теоретические основы классификации языков мира. М., 1980, с. 150.