title: Сценарий интегрированного урока "Шестиугольное чудо" 7 класс

extracted_text:
   Сценарий интегрированного урокакурсов биологии, математики и физики по
                     теме «Шестиугольное чудо».(7 класс)

               Желифонова Анастасия Маратовна, учитель физики

              Легошина Светлана Николаевна, учитель математики

                Филиппова Галина Васильевна, учитель биологии

  Разделы: преподавание физики, математики, биологии.

  Учитель биологии: Добрый день, дорогие учащиеся! Сегодня мы поговорим о
таких замечательных насекомых, как пчелы. Вспомним об их строении, образе
жизни и значении для человека.

  Ученик: А мне не интересно! Я больше люблю физику и математику, а на
природе предпочитаю отдыхать!

  Учитель биологии:Возможно, в конце нашего урока, ты изменишь свое мнение.

Учитель математики: Мне кажется, что некоторые взгляды на отношение к
отдельным предметам изменятся. Сегодня мы проведем необычный урок,
интегрированный урок курсов биологии, геометрии и физики. И мне, как
учителю математики, хотелось бы, чтобы  еще раз поняли, что  без знаний
геометрии нельзя познать окружающий мир.

  Учитель  физики: Мне, как физику хотелось бы показать вам, что физика –
не сухая, скучная наука для избранных, не нужная большинству  населения! С
ней мы сталкиваемся на каждом шагу, именно законы физики связывают воедино
Вселенную!

  Учитель биологии:Итак, наша старая знакомая пчела! Каждый из нас пробовал
мед, каждый видел и слышал ее, каждый хоть раз в жизни был ею укушен.
Посмотрите, у вас на столах лежат листы в центре которых только одно слово:
ПЧЕЛА. Напишите по очереди, какие ассоциации у вас вызывает это слово.
Начинает номер 1, когда ваши варианты закончатся, команда поднимает руку.
(ТОКИНГ МЭТ).

  Учитель биологии:Тело пчелы отчетливо разделяется на три подвижно
соединенные между собой части: голову, грудь и брюшко.
Голова пчелы представляет собой твердую коробку, в которой сосредоточены
большая часть органов чувств и нервной системы. По бокам головы расположены
большие выпуклые сложные глаза пчелы, состоящие из нескольких тысяч
отдельных маленьких глазков. Кроме того, на темени пчелы находятся еще три
небольших простых глаза.От передней части головы пчелы отходит пара
членистых усиков. Каждый усик состоит из одного длинного основного членика
и жгутика. У рабочей пчелы и матки жгутик насчитывает 11 члеников, а у
трутня — 12. Основным члеником усик присоединен к голове. Благодаря такому
устройству усик может свободно двигаться во все стороны. На усиках
расположены органы обоняния и осязания.  В нижней части головы пчелы,
вокруг ротового отверстия, расположены сложно устроенные ротовые придатки.
Сверху над ртом свисает, прикрывая его, верхняя губа. По бокам с передней
стороны помещаются два прочных хитиновых валика — верхние челюсти, к
которым прикреплены мощные мускулы, приводящие их в движение. С помощью
верхних челюстей пчела прогрызает крышечку, когда выходит из ячейки, грызет
восковые соты, сгрызает дерево, расширяя леток. Челюстями пчела может
схватить чужую пчелу, вынести из улья соринку, разорвать на цветке оболочку
пыльника.
У задней стороны рта прикреплены две нижние челюсти и нижняя губа,
образующие вместе сложноустроенный хоботок пчелы. Каждая нижняя челюсть
состоит из основного членика и наружной лопасти — тонкой заостренной
пластинки. В нижней губе различают небольшое треугольное основание
подбородка, толстый длинный членик — подбородок и отходящий от подбородка
длинный тонкий членик — язычок с ложечкой на конце. Вдоль язычка
расположены два щупальца нижней губы. Язычок покрыт тонкими волосками и
состоит из большого количества хитиновых колец, вследствие чего он может
изгибаться и закручиваться.

  Грудь пчелы состоит из четырех колец (сегментов), сросшихся между собой.
Каждое кольцо складывается из четырех частей: спинной (тергит), брюшной
(стернит) и двух боковых (плейриты). Первое кольцо служит для подвижного
причленения головы к груди. Тергит этого кольца плотно соединен с грудью, а
плейриты и стернит — с головой. Благодаря этому голова оказывается
соединенной с грудью кольцеобразной пленкой (мембраной), позволяющей пчеле
двигать головой во все стороны, что необходимо ей для работ в улье и на
цветках.
Второй грудной сегмент сильно разросся и покрывает всю спинную часть груди.
Этот сегмент служит вместилищем для хорошо развитых мускулов, необходимых
для полета. Третий грудной сегмент имеет вид узкого кольца. Четвертый
сегмент груди по своему происхождению относится к брюшным сегментам. Он
прикрывает полость груди сзади и на заднем конце имеет отверстие для
сочленения со стебельком, посредством которого грудь соединяется с
брюшком.
Ко второму и третьему грудным сегментам пчелы (между тергитами и
плейритами) прикреплены две пары тонких перепончатых крыльев. От мест между
плейритами и стернитами первого, второго и третьего грудных сегментов
отходят передняя, средняя и задняя пары членистых ножек.
В брюшке пчелы сосредоточена большая часть основных внутренних органов —
кишечник, сердце, органы выделения, дыхания, защиты, а также половые
органы. Брюшко пчелы и матки состоит из шести колец, а брюшко трутня — из
семи. Переднее кольцо образует брюшной стебелек, которым грудь пчелы
соединена с брюшком. Остальные сегменты брюшка сочленены между собой таким
образом, что каждый последующий сегмент своим передним краем заходит под
край предыдущего. Все кольца брюшка соединены тонкой эластичной хитиновой
пленкой. Такое устройство брюшка придает ему большую подвижность и
позволяет пчеле увеличивать и уменьшать его объем. Объем брюшка может
увеличиться на одну восьмую часть его длины и на одну двадцатую часть его
ширины. Возможность увеличивать объем брюшка имеет большое значение для
дыхания, для переноса нектара при сборе его с цветков и для жизни пчелы в
зимний период, когда в ее кишечнике накапливается много кала.
На третьем, четвертом, пятом и шестом брюшных полукольцах находятся
восковыделительные железы, по паре на каждом полукольце. Воск через
тончайшие поры выделяется наружу и затвердевает в виде чешуек на лишенных
волосков местах кожного покрова, называемых восковыми зеркальцами. У матки
и трутня восковыделителных желез нет.
В конце брюшка у пчелы и матки помещается орган защиты — жало. У трутня
жала нет.
Ножки. Пчела имеет три пары членистых ножек, К груди пчелы прикреплен
членик, называемый тазиком, причем суставное соединение обеспечивает
возможность движения ножек пчелы во все стороны. К тазику присоединен
второй, короткий, членик — вертлуг, к нему самый большой членик — бедро, а
затем голень, за которой находятся пять члеников лапки.
Заканчивается ножка двумя маленькими коготками, между которыми находится
сложноустроенная подушечка (рис. 5). Коготками пчела пользуется во время
хождения по шершавой поверхности (дереву, сотам). Когда же пчела идет по
гладкой, скользкой поверхности (например, по стеклу), то она опирается на
подушечки, которыми как бы присасывается к такой поверхности.

Все членики ножек соединены между собой так, что могут двигаться только в
одном направлении. В середине члеников находятся мускулы, приводящие в
движение соответствующие членики ножки.
  Сила, которую пчела может развивать при хождении, очень велика, (по
отношению к ее весу). При движении по шероховатой поверхности пчела,
например, может тянуть груз, в 20 раз превышающий вес ее тела. На ножках
пчелы имеется приспособление для чистки усиков. Очистка тела пчелы имеет
большое значение. Во время полета и при сборе нектара и пыльцы на цветках
кожный покров пчелы покрывается цветочной пыльцой, пылью и т. д., что
затрудняет и даже делает невозможным восприятие внешних раздражений этими
чувствительными органами.

Приспособление для чистки усиков устроено следующим образом. На внутренней
стороне верхнего края первого членика лапки (пятки) есть выемка, покрытая
короткими и прочными волосками, а от голени отходит небольшой отросток
(клапан), который может прикрывать эту выемку. Пчела вкладывает в нее усик,
прижимает отростком и двигает усик, очищая его от пыли и цветочной пыльцы.
На голени передних ножек пчелы имеется ряд коротких жестких волосков,
образующих щеточку, предназначенную для чистки сложных глаз. На задних
ножках с внутренней стороны первого членика лапки расположен ряд длинных
густых щетинок, образующих щеточку, которая служит для чистки волосков
тела. Пчелы счищают этой щеточкой пыльцу, прилипшую к волоскам тела во
время посещения цветков.

На задних ножках имеется еще корзиночка для складывания пыльцы во время
сбора ее на цветках и переноса затем в улей. Она находится на наружной
стороне верхнего конца голени (по краям этого членика расположены ряды
длинных крепких волосков). Собирая пыльцу, пчела смешивает ее с нектаром,
чтобы пыльца смогла удержаться в корзиночке. Комочки пыльцы, собранной в
эти корзиночки, называются обножкой. У матки и трутня корзиночки
отсутствуют.

На средней паре ножек с внутренней стороны голени расположены шпорцы,
которыми пчела сбрасывает в ячейку комочки пыльцы из корзиночек.

Крылья. У пчелы две пары крыльев. Состоят они из разветвленной сетки
прочных поперечных и продольных жилок, между которыми натянута тонкая
прозрачная пленка. Такое строение обеспечивает одновременно легкость и
прочность крыла. Длина переднего крыла пчелы 9,2 мм, ширина 3,1 мм. Задние
крылья значительно меньше передних.
Во время полета пчела делает 200—250 взмахов в секунду.Без груза пчела
может лететь со скоростью до 65 км в час, а с грузом — со скоростью 20—30
км в час. Дальность полета достигает 3—4 км и более (от улья). Однако
хорошо использовать взяток пчелы могут лишь в том случае, если им
приходится летать до него не дальше 2 км.
Жало. Устроено оно довольно сложно (рис. 6). Центральное место занимают
салазки, от которых отходят парные-отростки и пластинки. К салазкам
прилегают два подвижных стилета, напоминающих иголки с зазубринами,
обращенными концами назад. Стилеты могут двигаться вдоль валиков,
выступающих на салазках. Задняя часть стилетов прикрыта двумя мягкими
пластинками, усаженными чувствительными волосками.
У пчелы в спокойном состоянии жала не видно; оно втянуто в брюшко. Когда же
пчела жалит, то стилеты выдвигаются и вонзаются в кожу человека или
животного. При этом зазубрины на стилетах не позволяют пчеле вытянуть жало
назад, и при попытке пчелы взлететь жало отрывается от ее тела вместе с
частью других органов. Пчела без жала, с поврежденными органами вскоре
погибает (через 2—4 часа).

  Стилеты жала продолжают вонзаться в ранку и после того, как жало
оторвется от тела пчелы. Это происходит под воздействием мускулов,
прикрепленных к стилетам и неподвижным частям жала; мускулы двигают
стилеты, и они все глубже и глубже проникают в кожу.

Когда пчела жалит другую пчелу, то в покрове ее тела образуется широкое
отверстие с ломаными краями, что дает возможность пчеле вынуть жало
обратно. В таком случае пчела после ужаления остается жить.
Яд пчелы, вводимый в ранку во время ужаления (через полости внутри салазок
и стилетов жала), вырабатывается в железистых клетках большой ядовитой
железы. Эта железа имеет резервуар, в котором накапливается секрет железы.
Во время ужаления секрет большой ядовитой железы, проникая в рану,
причиняет жгучую, но непродолжительную боль. Ужаление, как правило,
вызывает сначала покраснение вокруг ужаленного места, а потом опухоль,
которая может держаться 2—3 суток.
  А еще пчелы строят соты и делают мед!
Учитель математики: Я думаю, что по предмету  биология, всем понятно: вы
повторили материал  по классу насекомых, в частности, о пчелах. А какая
связь с геометрией? (Высказывания учащихся)
Фигура, с которой вы познакомились в курсе геометрии 7 класса – это
(Узнайте!):
На фигуру посмотри
И в альбоме начерти.
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый треугольник.
Давайте обобщим знания по теме «Треугольник». (Учащиеся вспоминают
определение треугольника, его виды, понятие периметра, признаки равенства
треугольников, определения медианы, биссектрисы и высоты треугольника.В
листах самооценки отмечают верные и неверные ответы).
Каждому ученику предлагается из модели равностороннего треугольника
получить треугольники. (Школьники объясняют, как  может называться линия
сгиба  и с помощью каких инструментов можно проверить правильность
построения медианы, биссектрисы и высоты треугольника).
Как из равностороннего треугольника получить фигуру, изображенную на доске?
( Правильный шестиугольник).
  Давайте рассмотрим пчелиные соты, имеющие форму правильных
шестиугольников,  с точки зрения геометрии. Геометрические способности пчел
проявляются при построении сот.

  Учитель биологии:  Возникает вопрос: «Почему пчелы строят соты именно
так: они предпочли сеть правильных шестиугольников, а не правильных
треугольников или квадратов, ведь их, кажется, проще конструировать?»

Учитель математики: Попробуем ответить на этот вопрос. На столах модели
четырех геометрических фигур – равносторонний треугольник, квадрат,
правильный пятиугольник, правильный шестиугольник, имеющие одинаковые
площади.

Задание: Найдите периметр каждой фигуры и сравните результаты.(После
выполнения практической работы учащиеся делают вывод : наименьший периметр
имеет правильный шестиугольник).

Значит, не случайно соты пчел имеют форму правильного шестиугольника:
мудрые пчелы экономят время и воск для построения сот. Благодаря такой
математической работе, пчелы экономят около 2% воска.Количество воска,
сэкономленное при постройке 54 ячеек, может быть использовано еще для одной
такой же. Пчелиные соты представляют собой пространственный паркет,
поскольку они заполняют пространство так, что не остается просветов..
Остается только удивляться мудрости пчел, которой их наградила природа.

  Учитель  физики: Поработали? Теперь давайте разомнемся! Встаньте со своих
мест, задвиньте стулья и пройдитесь по классу. Можно попробовать танцевать.
В момент остановки музыки, вам будет необходимо объединиться в группу по 4
человека и занять ближайший стол.

  Учитель  биологии:•  Мёд  –  один  из  продуктов,  который  может   долго
храниться, оставаясь таким же полезным и вкусным.

  •  Мёд  является  антибактериальным,  противогрибковым   и   антивирусным
средством.

  •  До  открытия  инсулина  врачи-гомеопаты  использовали  мед   в лечении
диабета и рекомендовали им есть  мед  вместо  сахара.  У  индейцев  северной
Мексики участились случаи диабета, когда они  перестали  есть  мед,  заменяя
его  сахаром.  Знахари  племени  заметили  взаимосвязь  между  этими   двумя
событиями и стали поить больных натуральным  медом,  растворенным  в  чае  с
манзаниллой (вид хереса). В результате признаки диабета  у  больных  заметно
уменьшились.  Диабетики  и  люди,   страдающие   гипогликемией   (пониженное
содержание сахара в крови), должны проконсультироваться  с  профессиональным
врачом перед использованием меда в лечебных целях.
  • Чайная ложка натурального меда, данная ребенку  перед  сном,  действует
как успокоительное средство, поможет быстрее уснуть и избежать энуреза.

  • Мед повышает энергетический уровень, жизненный тонус человека и придает
сил. Не даром  во  время  проведения  древних  олимпийских  игр,  спортсмены
соблюдали диету, в которую входило большое количество натурального мёда.

  • Лечение кашля хорошо поддается меду, останавливая кашель. При  простуде
выпивайте на ночь стакан горячего молока с чайной ложкой мёда.
  • Употребление натурального меда помогает сократить мускульные  судороги.
Они происходят из-за низкого уровня кальция  и  высокого  уровня  фосфора  в
крови. Мед приводит эти уровни в сбалансированное состояние.

  • Мед используют при лечении анемии,  так  как  в  нем  содержится  много
полезных  веществ,  в  особенности  железо  и  медь,  а  нормальный  уровень
гемоглобина  в  крови  зависит  от  необходимого  количества   именно   этих
элементов в организме.

  • Мед применяют при всех видах кишечных расстройств, так как он  является
отличным антибактериальным средством.

  • При понижении содержания сахара в крови человек чувствует  усталость  и
учащенное сердцебиение. Мед устраняет эти неблагоприятные ощущения. В  Индии
даже есть такая поговорка –  «Мед  укрепит  слабое  сердце,  слабый  мозг  и
слабый живот».

  • Мёд содержит много ферментов, необходимых для нормального переваривания
пищи.

  • Мед – это отличное средство  при  различных  ранах.  Ведь  он  обладает
антисептическими,   антибактериальными   и   противогрибковыми   свойствами,
которые уничтожают микробные инфекции  и  способствуют  быстрому  заживлению
раны.

  • Употребление меда помогает похудеть. Мед имеет противоположную с  жиром
структуру,  поэтому  он  помогает  расщеплять  жир.  Если  Вы  находитесь  в
процессе похудения,  то  выпивайте  утром  натощак  стакан  минеральной  или
обычной воды с растворенной в ней чайной  ложкой  меда.  При  желании  можно
выжать туда несколько капель лимонного сока.

  Таким образом, даже употребляя сладкое, можно укреплять здоровье.  Только
помните, что полезными свойствами обладает  исключительно  натуральный  мёд,
не проходивший никаких термических обработок, так  как  они  уничтожают  его
лекарственные свойства.

  Учитель математики: Полезными свойствами обладает только натуральный мед,
не  прошедший   различных   технологических   обработок.   При   термическом
нагревании мед теряет все свои достоинства, потому  что  при  этом  меняется
молекулярная структура меда, и он превращается  в  подобное  клею  вещество,
которое может даже отрицательно повлиять на самочувствие.
  Все  ниже  перечисленные полезные  свойства   меда относятся   только   к
употреблению сырого меда, то есть натурального  продукта.  Такой  мед  лучше
покупать на рынках, так  как  в  магазинах  в  красивых  баночках  продается
термически обработанный мед с химическими добавками и  консервантами,  а  то
еще хуже — искусственный мед, который кроме вреда, не несет  никакой  пользы
нашему организму.
  Учитель  физики: Мед, как и любое вещество, обладает физическими и
химическими свойствами. И не надо иметь сложного оборудования, чтобы эти
свойства исследовать. Мы умеем определять плотность вещества. У меда она
будет зависеть от происхождения меда и добавок, если они есть. Если при
добавлении капли йода мед посинеет, значит в него был добавлен крахмал.
Если при добавлении уксусной кислоты мед зашипит, значит в него был
добавлен мел. Если при добавлении нашатырного спирта мед побуреет, или
появится осадок, значит в него была добавленакрахмальная патока. У вас на
столах образцы меда, приобретенного в разных местах и принесенного из дома.
Давайте проверим качество этого меда и его плотность.

  Учитель биологии:В следующем году вы будете посещать занятия в
Ветеринарной Академии, там умеют определять качество меда и другими
способами.

  Учитель математики: Вернемся к шестиугольникам. Они окружают нас по
всюду! Прочитайте тексты на столах и отметьте значком «-« то, что вы
незнали раньше, «+» - что уже знали, «!» - что вас удивило, «?» - что
осталось не понятно. Обсуждение.

  Учитель  физики: Мне, как классному руководителю, хотелось бы отметить
такие качества пчел, как их сплоченность трудолюбие, участие каждого в
жизни коллектива…, хотелось бы видеть эти качества почаще и в нашем классе.

Учитель биологии:Именно сегодня в  центре Казани пройдет массовая
экологическая акция по постройке стены по защите пчел, об этом сообщают
организаторы мероприятия. Акция может войти в Книгу рекордов Гиннеса как
самое массовое мероприятие экологической направленности. Массовая
экологическая акция пройдет на площади перед театром Г. Камала

- Стена Защиты Пчел – это конструкция,  украшенная  коллажами  из  подручных
материалов. Основой композиции станет изображение пчелиной  соты  –  символа
совместных усилий, трудолюбия и сплоченности.
Акцию  проводят,  чтобы  напомнить  жителям   города   о   роли   пчел   как
универсальных    опылителей,    помогающих    поддерживать     биологическое
разнообразие.
Помимо строительства стены в ходе мероприятия эксперты  будут  рассказывать,
как можно использовать продукцию пчеловодства (мед, соты).
Строительство стены начнется в субботу  в  18.00  на  площади  около  театра
Г.Камала. В этот же день она пройдет  более  чем  в  250  городах  России  и
других стран, включая Германию,  Францию,  Болгарию,  Украину,  Казахстан  и
многие другие.
Учитель математики: Хочется верить, что сегодня все убедились, что мир –
единое целое, в природе все взаимосвязано. В том числе и курсы биологии,
математики и физики также находятся в единой взаимосвязи. Знания, умения  и
навыки, полученные на этом уроке, обязательно пригодятся в жизни, вне
зависимости того, какую профессию вы получите.

  Учитель биологии:: Био́ника (от др.-греч. βίον — живущее) —
прикладная наука о применении в технических устройствах и системах
принципов организации, свойств, функций и структур живой природы, то есть
формы живого в природе и их промышленные аналоги. Проще говоря, бионика —
это соединение биологии и техники. Бионика рассматривает биологию и технику
совсем с новой стороны, объясняя, какие общие черты и какие различия
существуют в природе и в технике.

  Учитель  физики: Наш урок подходит к концу. Что же нового мы узнали
сегодня? На столах листочки слева – До, справа – после. Напишите,
пожалуйста, что вы думали о шестиугольниках в начале урока, и что думаете
теперь. Обсуждение.


title: Конспект урока "Приключение букв в стране «Веселья»" 2 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка

Учитель: Исмагилова Евгения Викторовна
Класс: 2
Тема урока: «Приключение букв в стране «Веселья»»
Тип урока: урок совершенствования, закрепления и развития знаний умений и навыков.

Цели урока:  повторение, закрепление и расширение знаний по заданной теме.

Задачи:
Образовательные:
 помочь обучающимся применять имеющиеся по данной теме знания в условиях решения учебных и практических  задач;
создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
 развивать логическое мышление, письмо, воображение, восприятие, речь;
 развивать познавательный интерес к английскому языку путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
Воспитательные:
 продолжить формирование умения работать в коллективе и находить согласованные решения;
 воспитание культуры поведения на уроке.

Дидактическая задача: формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач

Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Правильно употреблять в речи фразы знакомства.
Уметь составлять и говорить предложение «я умею…».
Знать название и последовательность чисел при счете.
Научится правильно писать гласные буквы и находить недостающий элемент.
Знать названия животных.
Метапредметные:
	Уметь отвечать на вопросы
Уметь решать проблемные задачи
Уметь оценивать себя в контексте учебной ситуации
Формирование коммуникативной культуры
Личностные:
формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
формирование  осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Методы, применяемые учителем:
- по внешним признакам – упражнения;
- по источнику получения знаний - словесный, наглядный, практический;
- по степени активности учащихся – иллюстрационный, проблемный, частично-поисковый,  объяснительный, репродуктивный,  деятельностный метод обучении.

Технологии: технология использования в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии.

Основные понятия: буква,  гласные: A, O, I, U, Y, звук, счет от 1 до 10, речевые фразы My name is…, I am…, I live….I can…

Межпредметные связи: математика, ИЗО, ПДД, окружающий мир, русский язык.

Оборудование: доска, экран, проектор, карточки – задания, презентация по теме урока, раздаточный материал.

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УРОКА (РАЗВЕРНУТЫЙ)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Вид доски:

Карточка № 1

Карточка  № 2


title: Презентация "Здоровое питание" 3 класс

extracted_text:
Здоровое питание
Квитка Светлана Сергеевна,
учитель начальных классов
Кременчугской ООШ І_ІІІ ст.№2
Полтавской области
Украина
Задачи:
углубить знания учащихся о полезной и качественной  пище и ее положительном влиянии на сохранение и укрепления здоровья детей;
учить планировать свои действия по определению качества пищи;
воспитывать стремление беречь свое здоровье.
Цель:
формирование здорового питания
Ассоциативный куст «Здоровье»
ЗДОРОВЬЕ
СПОРТ
РЕЖИМ
ЗАРЯДКА
ВИТАМИНЫ
ЗАКАЛИВАНИЕ
СОЛНЦЕ
ВОЗДУХ
ВОДА
Кроссворд «Здоровье»
1.Воздух, вода, солнце закаливают ...
2.Комплекс упражнений, которые проводятся  в утреннее время.
3.Знаменитый сказочный доктор ...
4. Очень полезная еда, которая растёт на деревьях
5. Двигательная активность на свежем воздухе.
6.Питательное вещество, которое содержится в овощах и фруктах.
7. Частота сердцебиения.
8. Соблюдение чистоты тела, одежды, жилища.

Если хочешь быть здоровым,
Обойтись без докторов –
Закаляйся, умывайся,
Здоровым питанием занимайся.
Принципы здорового питания
Умеренность
Разнообразие
Режим питания
Какое питание правильное?
Разнообразное
Богатое овощами и фруктами
Регулярное
Без спешки
Однообразное
Богатое сладостями
От случая к случаю
Второпях
Все продукты состоят из жиров, белков и углеводов.
Белки – «кирпичики» для
строительства клеток

Жиры – продовольственные
топливные склады

Углеводы - топливо
для клеток

Питание будет правильным, если:
Употреблять разнообразную пищу;
Соблюдать санитарно-гигиенические правила приготовления пищи и  хранения пищевых продуктов;
Принимать пищу регулярно;
Учитываются национальные,
   климатические и сезонные
    особенности;
Учитываются возрастные
    особенности человека;
Сохраняется нормальный вес  тела.
Тарелка здорового питания
Используйте эту диаграмму для формирования правильного баланса питания
Определите, сколько вашего рациона должно быть из каждой группы продуктов
Витамины – источники жизни?
Без
витаминов
в организме
не
функционирует
ни одна
система.
У каждого
витамина
есть свои
особенности
и задачи
в отношении воздействия на организм человека
Что такое витаминыИ зачем они нужны?Мы вам всем сейчас расскажем,Витамины ведь важны!
Чтобы зренье сохранить,Витамин «А»нужно пить.Он нам роста добавляет,Волосы и ногти укрепляет!
Если быстро ты устал,На уроках засыпал,Витамин «В» попей —Жизнь будет веселей!
А иммунную системуБудем все мы укреплять,И для этого всегдаВитамин «С» принимать!
От простуды помогаетВитамин нам «С» всегда.Он в капусте и в моркови,В ягодах он и в лимоне!
Кости тоже укрепляй,Витамин «А» принимай.Есть он в солнечных лучах,В рыбе, яйцах, овощах!
Витаминный алфавитИзучи ты с детства.Чтоб ангину и рахит,Не получить в наследство.
Витаминов очень много,Как в них разобраться?К доктору всегда, друзья,Нужно обращаться!
А
В
С
D
Витамины
Нормализуют
обмен
веществ
Участвуют в
образовании
ферментов
Способствуют
лучшему
усвоению
пищевых
веществ
Работа в группах
Определите, какие продукты вы будете есть на завтрак, обед и ужин. Объясните свой выбор.

Чем полезны эти продукты?
Назовите опасные продукты питания
Сырые овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной профилактикой многих болезней.
Чтоб здоровым, сильным быть,Надо овощи любитьВсе без исключения. В этом нет сомнения!В каждом польза есть и вкус,И решить я не берусь:Кто из вас вкуснее,Кто из вас нужнее!
Ешьте больше овощей –Будете вы здоровей!
          Желаю вам цвести,     расти.
         Копить, крепить      здоровье,Оно для дальнего пути –главнейшее условие.
Использованные материалы:
http://www.simplybeauty.ru/images/upload/belok-v-produktah-pitaniya_0_4.jpg -белки
http://dietaprosto.ru/uploads/457.jpg - жиры
http://sportmashina.com/images/articles/img_item_402.jpg - углеводы
http://очки-бейтса.рф/images/stories/RISUNKI/piramida-pitania.jpg - пирамида питания
http://beauty-women.ru/uploads/posts/2009-05/1241198369_5454554.jpg - тарелка питания
http://detskoe-menu.ru/images/makarony-s-syrom.jpg - макароны
http://detskoe-menu.ru/images/borsh.jpg - борщ
http://detskoe-menu.ru/images/zapekanka1.jpg - запеканка
http://detskoe-menu.ru/images/yogurt.jpg - йогурт
http://detskoe-menu.ru/images/manty.gif - манты
http://detskoe-menu.ru/images/omlet.jpg - омлет
http://detskoe-menu.ru/images/ris1.jpg - рис
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/molochnye-produkty.jpg - молоко
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/zlaki.jpg - злаки
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/yaica.jpg - яйца
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/myaso.jpg - мясо
http://beauty-in-health.net/stihi/stihi-o-zdorovom-obraze-zhizni/ - стихи о витаминах
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200601904 – стих про овощи
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/ryba.jpg - рыба
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/ovoshi.jpg - овощи
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/frukty(2).jpg - фрукты
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/orehi(1).jpg - орехи
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/soki.jpg - соки
http://foodsafety.com.ua/wp-content/uploads/2013/01/poleznye-produkty-300x240.jpg - полезные продукты
http://mediasubs.ru/group//uploads/ly/lyalka/image2/tODMyZWU0.jpg - витамины
http://te.zavantag.com/tw_files2/urls_37/23/d-22903/22903_html_3323727c.png - картинка здоровье
http://vitamarg.com/f/img12/20-produktov-zdorovia.jpg - здоровое питание
http://mamanja.ru/wp-content/uploads/2011/07/Jenskiy-sait25-300x292.jpg -  таблица витаминов


title: Конспект урока "Дорожно-транспортные происшествия с участием пешеходов" 3 класс

extracted_text:
УВК «Школа-гимназия» № 6
 Джанкойского городского совета
Республики Крым

Интегрированный урок ОБЖ и технологии

Тема урока: Дорожно-транспортные происшествия с участием пешеходов.
Красочна, многообразна наша пластика бумажная. Изготовление дорожных знаков из картона и бумаги.

                                      3 класс

                                                     учитель начальных классов
                                                                  Кондратьева И.А.

                                               2013-2014уч.г.

Интегрированный урок ОБЖ и технологии
в 3 классе.
Тема урока: Дорожно-транспортные происшествия с участием пешеходов.
Красочна, многообразна наша пластика бумажная. Изготовление дорожных знаков из картона и бумаги.
Цель: углубить знания детей о ДТП с участием пешеходов; совершенствовать теоретические и практические навыки учащихся в чрезвычайных ситуациях различного характера; практически проверить умение учащихся пользоваться дорожными знаками и разметками; изготовить макеты дорожных знаков из картона; развивать творческое воображение детей, координацию зрения, движений, чувства симметрии и пропорции; воспитывать чувство уважения к правилам дорожного движения, чувство взаимопомощи и коллективизма; способствовать росту самосознания и самооценки детей; развивать умение анализировать и применять полученные знания в жизни.
Тип урока: интегрированный.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный;
                                  частично-поисковый;
                                  практический.

Ход урока

Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.

Подумайте, одна секунда... Много это или мало?
Одна секунда для автомобиля и одна секунда для пешехода?
Для пешехода одна секунда пустяк, шаг шагнуть. А для водителя одна секунда - вещь весьма серьёзная. За одну секунду машина, идущая со скоростью 60 км/ч, проезжает больше 16 метров, а со скоростью 80 км/ч - 22 метра.
Как порой бывает: машина совсем близко, а мы перебегаем дорогу. Нам и невдомёк, что водитель не успевает вовремя остановиться. Автомобиль движется юзом даже тогда, когда нажаты тормоза. А на ледяной дороге машина остановиться только через 400 метров!
Сообщение темы и задач урока.

Сегодня мы продолжаем обсуждение темы «Дорожно-транспортные происшествия с участием пешеходов.
Первичное восприятие и осознание нового материала.

На доске иллюстрации с условными знаками автомобильного и пешеходного дорожного движения, макет светофора.
1. Коллективное творческое дело.
Класс поделён на три группы. Каждая группа инсценирует дорожно-транспортную ситуацию.
Ребята первой группы инсценируют стихотворение О. Бедарева
«Если бы...»
Идёт по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
— На светофоре красный свет:
Для перехода нет пути.
Сейчас никак нельзя идти!
— Мне наплевать на красный свет! -
	Промолвил гражданин в ответ.
Он через улицу идет
Не там, где надпись «Переход»,
Бросая грубо на ходу:
—Где захочу, там перейду!
Шофер глядит во все глаза:
Разиня впереди!
Нажми скорей на тормоза-
Разиню пощади!..
А вдруг бы заявил шофёр:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста?
Трамвай бы ехал, как хотел?
Ходил бы каждый, как умел?
Да...там, где улица была,
Где ты ходить привык.
Невероятные дела Произошли бы вмиг!
Сигналы, крики то и знай:
Машины — прямо на трамвай,
Трамвай наехал на машину,
Машина врезалась в витрину...
Но нет: стоит на мостовой Регулировщик-постовой,
Висит трёхглазый светофор,
И знает правила шофёр.

2. Рассказ учителя
Чтобы перейти улицу, как положено, на зелёный свет, надо подождать всего 30-35 секунд. Если кто-то захочет сэкономить эти секунды, то может поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.
ДТП-это аварийная ситуация в результате которой страдают люди и транспортные средства.

3.Коллективное	творческое дело.
Ребята второй группы инсценируют ситуацию «Азбука пешехода»

Собрались как-то вместе Чебурашка, крокодил Гена, Винни-Пух и Светофорик. Светофорик подмигнул своим друзьям тремя своими глазами и предложил почитать им «Правила дорожного движения». Но друзья стали возражать. За окном стояла прекрасная погода. А крокодил Гена давно обещал покатать друзей в тележке. Друзья пошли в город.
Чебурашка. Смотри, Гена, вот самая широкая улица.
Винни-Пух. И лёд сегодня отличный на дорожке!
Крокодил. Ну, хорошо. Садитесь быстрее в тележку. (все садятся)

Винни-Пух. Смелее, вперёд!
Чебурашка. Ох и хорошо! Быстрее, Гена! Давай по середине улицы! Вдруг навстречу выезжают две машины, а сзади показалась ещё одна. Крокодил стал тормозить, попробовал свернуть в сторону, но было уже поздно. Раздаётся визг, скрежет, крики героев.
Следующая сцена - герои лежат в больнице с перевязанными руками, ногами, головами. Они стонут и жалуются. Появляется Светофорик с книгой в руках.
Светофорик. Я же предупреждал вас, что без знаний правил дорожного движения не обойтись. Вы ещё легко отделались! Кто из вас такое придумал: кататься в тележке по мостовой, да ещё зимой. Кругом так скользко!
Винни-Пух. Светофорик, мы теперь обязательно выучим правила. Так ведь Гена?
Гена. Да. Можно начинать прямо сейчас.
Чебурашка. Мы будем прилежными учениками.
Светофорик. Вот теперь другое дело. Знайте правила движенья, как таблицу умноженья.

4. Фронтальный опрос.
- В чём нарушили правила дорожного движения наши герои?
- Можно ли играть прямо на улице?
- Как следует переходить улицу, на которой висит светофор?
- А если нет светофора и других указателей?
5. Работа в тетради с печатной основой по ОБЖ .
-  Обведите красным карандашом нарушителей правил дорожного движения?

6. Коллективное творческое дело.
Ребята третьей группы инсценируют стихотворение М.Пляцковского «Светофор». Один из ведущих — в роли светофора. Светофор сделан из картона в виде футляра с тремя глазками. Одни ребята изображают транспорт на перекрёстке, другие - пешеходов. Светофор стоит в центре.
Светофор.
«Стоп, машина!
Стоп, 	мотор!
Тормози скорей, шофёр!»
Красный глаз
Глядит в упор-
Я ведь строгий светофор!
(Включается красный свет, все остановились.)
Вид я строгий напускаю,
Дальше ехать не пускаю!
Обождал шофёр немножко,
Снова выглянул в окошко.
Пешеходам в этот раз
Показал
Зелёный глаз,
Подмигнул и говорю:
« Ехать можно, путь открыт!»
(Включается сначала жёлтый, затем зелёный свет. Нарушителям вручает штрафные карточки.)
Светофор (продолжает).
Знаки важные, дорожные- Компас взрослых и ребят.
Дети,
Будьте осторожны!
Знайте,
Что нельзя, что можно!
Выполняйте Непреложно Всё, что знаки говорят!
Изготовление дорожных знаков из картона по намеченном) плану. (Работа в группах.)
Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах - соблюдать правила дорожного движения и знать дорожные знаки.
Чтоб машины не спешили.
Шёл спокойно пешеход,
Помогать мы им решили
Мы дежурим круглый год.
Самый малый знак дорожный
Он стоит не просто так
Будьте очень осторожны
Уважайте каждый знак!
1. Заготовка деталей по предварительно выполненной разметке.
2.Самостоятельное изображение дорожных знаков.

Проверка изделий в действии. Оценка выполненных работ.
I. Творческое задание. ( По группам раздаются карточки, где изображена оживлённая улица, на которой расположены указатели и дорожные знаки).
- Сейчас эти знаки треугольники, квадраты, круги - пусты. Кто быстрее и правильнее расставит дорожные знаки.

Закрепление и систематизация знаний.
- Экзамен  важного  значения
Держи  по  правилам  движения
Тестовая  работа.
VIII. Итоги урока : О чем говорили  на  уроке ,  что  интересного  узнали?

Источники: Стихи О.Бедарева «Если бы..»
                    М.Пляцковский «Светофор»


Презентация "Диэлектрики в электрическом поле"


title: Конспект урока "Расчет электрических цепей" 8 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
НИЖНИЙ НОВГОРОД
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 183 имени Р. Алексеева

«Расчет электрических цепей физика 8 класс»

                                                                                Автор разработки:
                                                                                учитель физики
                                                                                Твердохлеб Т.В.

г. Нижний Новгород
2015
Расчет электрических цепей физика 8 класс
На тему «Электрический ток» отводится по тематическому планированию 16 часов. На решение задач по теме « Соединение проводников» - 1 час. В связи с тем, что старшей ступени- 10 класс- сокращается число часов по базисному плану на изучение физики, необходимо заложить прочные основы усвоения и применения знаний по расчету электрических цепей в основной школе (7-9 класс).
На предыдущем уроке учащиеся изучили законы последовательного и параллельного соединения проводников, находятся на уровне знаний этих законов. На рассматриваемом уроке необходимо вывести учащихся на уровень умений и навыков применения знаний путем решения задач. Новизна материала и основная методическая трудность состоит в том, что учащиеся не изучали смешанные соединения проводников и не знают эквивалентных цепей.
Цель урока: учащиеся смогут применять законы последовательного и параллельного соединения проводников, научатся составлять эквивалентные схемы цепей.
Тип урока: урок применения знаний и формирования умений, выработки навыков.
Метод обучения: репродуктивный с элементами эвристики. Выбор метода определяется необходимостью формирования навыков ( репродуктивное решение задач) и одновременно должной активности учащихся.
Формы организации: фронтальная, звеньевая бригадная. Мотивировка та же, что и при выборе методов обучения- только при бригадной форме организации все учащиеся пройдут через минимально необходимое число повторений. Фронтальная форма организации необходима при фиксации нового полученного знания всем классом.
Средства обучения: кодоскоп и задания на кодопленке, карточки- задания для каждой группы, плакат « Виды соединения проводников».
Планируемые результаты: подвести итог работы каждого ученика в группе, вовлечь каждого в анализ и оценку, самоанализ и самооценку своей деятельности.

Ход урока:
Как видно из предложенного плана, вид урока: урок-практикум по решению задач.
Характеристика класса: 15 человек (8 девочек и 7 мальчиков). Класс разбит на группы (3 группы по 4 человека, одна из трех человек). В большинстве ребята имеют сформированные ценностные ориентиры, направленные на реализацию своих личностных целей, положительную адекватную самооценку. Роль учителя- корректировать действия каждой группы.
На уроке не планируется проведения проверки усвоения навыков учащихся по решению задач, так как следующий урок начинается с кратковременной контрольной работы.
Приложение:
Вопросы, записанные на доске:
Почему не рекомендуется включать в одну и туже розетку через тройник несколько мощных приборов?
Ученик по ошибке собрал цепь, показанную на рисунке, и обнаружил, что лампочка не горит, хотя вольтметр показывает напряжение, на которое она рассчитана. Объясните «опыт».

Решите устно:
Каковы сопротивления показанных на рисунке цепей, если сопротивление каждого из резисторов равно 1 Ом?
Какие схемы эквивалентны?

Задания для групп на карточках.
Найдите напряжение на лампе и реостате. Какое напряжение покажет вольтметр? Амперметр показывает 0,2 А. Сопротивление лампы равно 30 Ом, реостата 70 Ом.

Три резистора, сопротивлениями 2,4,12 Ом соединены параллельно. Определите показания амперметра, если вольтметр показывает 24 В.

Сопротивления резисторов на рисунке : R1=60 Ом; R2=12 Ом; R3=15 Ом;R4=3 Ом. Определите напряжение на каждом резисторе, если между А и В оно составляет 78 В.

Участок электрической цепи состоит из трех сопротивлений: R1=20 Ом; R2=10 Ом; R3=15 Ом. Определите показания вольтметров V и V1 и амперметров А1 и А2, если амперметр А3 показывает силу тока 2 А.


title: Презентация "О, счастливчик" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие        «О, счастливчик»
Для восьмиклассников
Проводится отборочный тур!
        Вопрос для первого  «счастливчика.»

Расположите множество чисел по мере их  изучения                 Z, N,  Q, R

Ответ:  N, Z , Q,  R

Задаётся вопрос всему классу.
Тот ученик, который,  первым и правильно ответит на вопрос , тот и будет являться   «Счастливчиком», которому предстоит ответить на 10 вопросов.

За стол садится  ученик,  верно ответивший на вопрос
 Ученик  имеет 4 подсказки:
  1)Помощь зала
  2) Помощь ведущего
  3) Убрать один из вопросов   или 50 на 50
  4) Замена вопроса

Ученику предлагается 10 вопросов
  После 5 верного ответа добавляется 1 очко, после 10 верного ответа 2 очка.
Вопрос 1
 А. Дюма написал роман

   А. «Три поросёнка»                                 Б. «Три богатыря»
  В. «Три мушкетёра»

Вопрос 2
 Какой угол описывает минутная стрелка за 5 минут?

А. 60
Б. 30
 В. 45

Вопрос 3
 Сколько вершин  у трапеции?

       А. 5
      Б, 4
      В. 3

Вопрос 4
  Как называется отрезок, соединяющий две точки на окружности?
А. диаметр
Б. хорда
В. радиус

Вопрос 5
Формула площади равностороннего треугольника?

А. S=1/2ah
Б. S= аа квадратный
Корень из 3, делённый
На 4
В. S= ab
Вопрос 6
  Назовите самое маленькое простое число

А. 10
Б.1
В.0
Вопрос 7
Какой из графиков  гипербола?

  А. у=3х
  Б. у=3/х
  В. У=3 + х
Вопрос 8
 Каким свойством обладают диагонали ромба?

А. равны
Б. перпендикулярны
В. симметричны
Вопрос 9
В каком четырёхугольнике диагонали равны?

А. в трапеции
Б. в параллелограмме
В. В прямоугольнике
Вопрос 10
Высота, биссектриса и медиана совпадают  в каком треугольнике?

А. прямоугольном
Б равнобедренном
В. равностороннем
Второй вопрос классу
Расставьте  углы в порядке убывания  их градусных  мер.

А. прямой
Б. развёрнутый
В.острый
Г. тупой
Вопрос  «счастливчику»1
 Чему равна сотая часть числа?

А.1 градус
Б. процент
В. 1 минута
Вопрос 2
 Как называются две прямые, которые не имеют общих точек?

А. сливающиеся
Б параллельными
В. перпендикулярными
Вопрос 3
 Какое число называется чётным?

 А. На конце цифра  5
Б. На конце цифра 7
 В.На конце чётная цифра
Вопрос 4
 Какую теорему называют теоремой «невесты».

А. Теорема Фалеса
 Б. Теорема Виета
 В.Теорема Пифагора
Вопрос 5
 Синус – это  отношение…

А.противолежащего катета к гипотенузе
Б. прилежащего катета к гипотенузе
 В. Гипотенузы к катету

Вопрос 6
  Формула какого математика позволяет найти площадь треугольника по трём сторонам?

А. Виета
Б. Герона
В. Фалеса
Вариант 7
 В каком  четырёхугольнике  диагонали равны и перпендикулярны?

А. Ромб
Б.Квадрат
В. Прямоугольник
Вопрос 8
Чему равен квадрат разности двух чисел?

А.а + в
Б. а- в
 В.аа -2ав +вв
Вопрос 9
 Чему равен вписанный угол?

А. дуге, на которую опирается
Б. половине дуги, на которую опирается
В. в два раза больше дуги,  на которую опирается
Вопрос 10
  Сколько раз встречается цифра 9 в записи натуральных чисел от 0 до 100?

А. 11
Б. 10
В.11
Подводятся результаты игры среди  «счастливчиков»

Игрок, получивший наибольшее число очков становится «Счастливчиком»
Если результаты одинаковые,
 то проводим еще один опрос!

Расположите единицы длины , начиная с наименьшей.
А  километр
Б. миля
В. Верста
 Ответ А, В, Б.

   Спасибо за     игру!


title: Презентация "Английская монархия" 7 класс

extracted_text:
АНГЛИЙСКАЯ МОНАРХИЯ
пятница, 13 марта 2015 г.
ЧТО МЫ БУДЕМ ИЗУЧАТЬ?
На с. 116. прочитайте отрывок из речи королевы Елизаветы в 1588 году перед битвой с непобедимой армадой испанских кораблей.
– «мой добрый народ»;
– «верный и любящий народ»;
– «верные сердца и доброе расположение моих подданных»;
– готова умереть ради моего народа.
ЧТО МЫ БУДЕМ ИЗУЧАТЬ?
прочитайте справочные сведения о том, как в XVII веке относились к монархии дети и внуки тех, кто слушал королеву Елизавету в 1588 году.
ВАШ ВАРИАНТ ВОПРОСА УРОКА
Какое положение в Англии занимала королевская власть? Каким было отношение англичан к королевской власти?
ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
1. Аграрное общество и признаки его разрушения;
2. Феодальные и капиталистические отношения;
3. Абсолютная монархия и парламент;
4. Реформация и революция.
ИЗМЕНЕНИЯ В АНГЛИИ
ИЗМЕНЕНИЯ В АНГЛИИ
АНГЛИЙСКИЙ АБСОЛЮТИЗМ
Чтобы понять, почему англичане потеряли уважение к монархии, определим по схеме на с. 112, что за монархия сложилась в Англии в первой половине XVI века при короле Генрихе VIII Тюдоре.
власть монарха ограничена парламентом, подданными, она не абсолютная?
АНГЛИЙСКИЙ АБСОЛЮТИЗМ
Как вы можете охарактеризовать правление Елизаветы I? Своё мнение подтвердите фактами.
Елизавета I
АНГЛИЙСКИЙ АБСОЛЮТИЗМ
Какое положение в Англии занимала королевская власть? Каким было отношение англичан к королевской власти?
БОРЬБА ЗА ПОЛОЖЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ДЕРЖАВЫ (работа со с. 114–115)
Используя с. 114–115, определите, какие средства и способы использовала королева, и попробуйте оценить её действия.
Френсис Дрейк
ПУТЬ АНГЛИИ К РЕВОЛЮЦИИ
Какое положение в Англии занимала королевская власть? Каким было отношение англичан к королевской власти?
ПУТЬ АНГЛИИ К РЕВОЛЮЦИИ
В КОНЦЕ ПРАВЛЕНИЯ ЕЛИЗАВЕТЫ АНГЛИЯ БЫЛО СИЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВОМ?
Яков I Стюарт
ПУТЬ АНГЛИИ К РЕВОЛЮЦИИ
Карл I Стюарт
Какими были короли Англии, правившие после Елизаветы? Воспользуйтесь п. 3 параграфа и сравните деятельность Елизаветы и тех монархов, которые пришли ей на смену.
Изменилось отношение англичан к монархии?
ПОДВЕДЕМ ИТОГ
В XVI – первой половине XVII века Англия стала великой европейской державой, в которой утвердился абсолютизм и одновременно накапливались причины для начала революции.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

причины революции в Англии: выделите противоречия между условиями жизни и существующими порядками, которые накопились в экономическом, общественном, политическом и культурном устройстве Англии.


Презентация "Основные понятия стилистики. Публицистический стиль речи" 11 класс


title: Конспект урока "Счет лет в истории"

extracted_text:
Урок № 2.        Счет лет в истории.

Цель: - сформировать у учащихся представления о хронологических датах как части исторических знаний, подвести учащихся к пониманию последовательности и длительности исторических событий прошлого;                                                                                - начать формирование умений счета лет  в истории до нашей эры;                                                                    - осуществить диагностику уровня сформированности хронологических умений учащихся, освоенных ими в ходе изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе, и приступить при необходимости к их коррекции;                                                                                - воспитывать культуру труда, усидчивость, трудолюбие.

План урока:
Счет лет в истории.
1.1. Как люди учились считать время.
1.2. Как вести счет лет в истории.
Дифференцированное выполнение заданий по счету лет в истории
Дифференциация обучения: Дифференцированное выполнение заданий по счету лет в истории.
Преемственные связи: Межпредметные - курс начальной школы «Окружающий мир»: хронологические знания и умения, формируемые в этом курсе; курс математики (опережающие): действия с отрицательными числами.
Основные понятия: хронология, счет лет в истории, эра, наша эра, до нашей эры.
Оборудование: карта, учебник, компьютер.

Ход урока.
Приветствие. Постановка цели урока, знакомство с планом урока.
Повторение пройденного материала.
А) работа с новыми понятиями: реши анаграмму и объясни слово.                                                                              Иристоя (история)– наука, изучающая прошлое и настоящее человечества.                                                    Иричстоеский  ис ник точ (исторический источник)– это памятник истории, который дает информацию о жизни людей в далеком прошлом. (вещественные и письменные источники).                                           олархеогия (археология)– наука, изучающая историю по вещественным источникам.                           нограэтфия – наука, изучающая жизнь различных народов.
Б) Ученые предполагают, что люди, жившие более двух миллионов лет назад, изготавливали и использовали такие орудия труда, как заостренные камни, палки-копалки и дубины.                                          На чем основаны предположения ученых? Откуда они об этом знают? Как называется эта наука? (раскопки, наскальные рисунки, наблюдения за племенами, отставшими в своем развитии. Археология)
В) Докажите что археологи раскрыли многие тайны прошлого из жизни человечества.
Г) Какие науки еще нам помогают узнать о прошлом?  Д/з - Проект на тему: «Помощницы науки истории» (археология, нумизматика, этнография, геральдика, хронология)
Д) Назовите виды исторических источников, приведите примеры.
Е) Работа по карте: отработка умений показывать на карте стороны горизонта. (Р.т. с. 3 задание №1)
Изучение нового материала.
Мы с вами знаем какой сейчас год, месяц, число. Знаем когда мы родились и пошли в школу и еще множество разных дат.  Но всегда ли люди знали в каком году или веке они живут, когда произошло какое либо событие? Как они считали время?                                                                                Для чего необходимо современному человеку знать, как велся счет лет в истории?
Просмотр модуля ход времени и счет лет в истории.
Для того чтобы понять событие, мы должны знать, когда оно произошло. Например, если мы знаем только имя человека и то, что он – писатель, мы не можем сказать, молодой это человек, или пожилой, наш современник, или деятель культуры далёкого прошлого. Нам для этого нужно знать, когда он родился. Чтобы нам легче было разобраться со счётом лет в истории, давайте вспомним большие единицы счёта времени:
1. Сутки – период обращения Земли вокруг своей оси; сутки делятся на 24 часа, час – на 60 минут, минута – на 60 секунд.
2. Год – период обращения Земли вокруг Солнца, равный 365,2422 суткам (тропический год).
3. Век – промежуток времени в 100 лет.
4. Тысячелетие охватывает 10 веков – 1 000 лет.
Издавна люди заметили, что течение времени проявляется в происходящих в окружающем мире изменениях: смена дня и ночи, смена времён года, рост и старение человека, рождение на свет новых людей и смерть старых и т.д. Большая зависимость древних людей от сезонных изменений в природе (да и сейчас мы от неё не избавлены) заставила их учиться считать время, чтобы вычислять, когда эти изменения произойдут, и готовиться к ним заранее. Счёт времени был нужен и для того, чтобы соединить в одно целое (систематизировать) накопленный многими поколениями людей жизненный опыт, уметь описать своё прошлое, точно указать, когда произошли какие-то важные события. Смена дня и ночи привела людей к идее суток, смена времён года – к идее года (смена фаз Луны – к идее недели). Чтобы вычислять времена года и нужные дни люди в глубокой древности создавали гигантские сооружения для наблюдения за Солнцем и Луной.
По ходу объяснения работа с лентой времени.

Закрепление изученного на уроке.                                                                                А) Сколько дней в году?                                                                                Б) Век – это сколько лет?                                                                                В)  Тысячелетие – это сколько веков?                                                                                Г) Тысячелетие – это сколько лет?                                                                                Д) В каком веке мы живем?    Какой век будет следующим?                                                                                Е) Какой год был последним в ХХ веке? В каком году начался ХХ1 век?                                                                          Ж) К какому веку относятся: 998 г., 1941 г., 1242 г., 356 г.?                                                                                З) Отметь на ленте времени и сосчитай, сколько лет разделяет дату основания Рима (753 г до н.э) и год вашего рождения.                                                                                И) Отметь на ленте времени и сосчитай, сколько лет прошло от постройки пирамиды Хеопса (2600 г до н.э) до принятия Конституции РФ (1993 г).                                                                                К) * Какие практические потребности заставили человека древности заняться составлением календаря?                                                                                Л) Сколько прошло лет с первого года нашей эры до сегодняшнего дня? Сколько это составляет полных веков? Тысячелетий?                                                                                М) Первое упоминание о Москве было в 1147 году. В каком  веке, тысячелетии это произошло?                                                                                Н) Какой год был раньше и на сколько раньше – 65 г до н.э или 40 г н.э. Объясните как вы это сосчитали.

5.  Д/з.   Прочитать с. 28-30.   Размести на ленте времени даты рождения : свою, родителей, бабушек и дедушек. Сосчитай, сколько лет прошло от рождения самого старшего члена вашей семьи до твоего рождения.

6.  Итоги урока, оценки.


Презентация "Б. Васильев «А зори здесь тихие...»" 11 класс


Презентация "Обитатели Черного моря"


title: Конспект урока "Решение треугольников. Измерения на местности" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока разработан учителем математики
МБОУ «Курасовская основная общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Прокоповой Е.С.

Тема урока: Решение треугольников. Измерения на местности.
Цели и задачи урока:
Образовательные:
обобщить, систематизировать знания по усвоению  обучающимися теорем синусов и косинусов и применению полученных знаний к решению практических задач;
проконтролировать степень усвоения материала.
Развивающие:
развивать прикладные умения обучающихся (с позиции деятельностного  подхода)
развитие памяти учащихся;
развитие умений преодолевать трудности при решении математических задач;
развитие любознательности;
развитие логического мышления, внимания, умений анализировать, сравнивать и делать выводы;
развивать интерес к предмету;
развивать коммуникативные, общеучебные, исследовательские навыки обучающихся.

Воспитательные:
формирование таких качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, порядочность, правдивость;
содействовать  формированию системы знаний, представлений, понятий;
способствовать поддержанию на высоком уровне общей работоспособности для учения.

Тип урока: закрепление знаний.

Форма проведения: урок-практикум.

Форма организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная.

Оборудование урока: заранее подготовленные задания к математическому диктанту (файл MS Excel, содержащий тестовые задания), презентация для решения задач; видеозапись процесса измерений на местности; ПК для каждого ученика; проектор; калькулятор; таблицы Брадиса, карточки с условием задачи №2.

План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Тест.
4. Решение практических задач.
5.Рефлексия, подведение итогов, Д/з.

Ход урока:
(Подготовка учащихся к восприятию учебного материала) Приветствие, ориентация класса на работу, изложение целей урока, плана работы на уроке.

Девиз урока: «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду,                       а если хотите научиться решать задачи, то решайте их»                                                                                Джордж Пойа (венгерский математик)
Эпиграфом нашего урока я взяла слова А.И. Маркушевича (советский математик и педагог)  «Изучение геометрии без должной связи с жизнью,  без наглядности   мешает   развитию   логического мышления…». Поэтому  на сегодняшнем уроке мы ещё раз убедимся в тесной взаимосвязи геометрии как науки с нашей с вами жизнью. Запишите тему нашего урока «Решение треугольников. Измерения на местности». Но для того чтобы успешно решать задачи, необходимо хорошо знать теорию. Поэтому повторим необходимые в дальнейшем понятия и формулы.

 2.   (Устная работа). На экран проецируются задания, содержащие вопросы теории по темам «Теорема синусов», «Теорема косинусов», «Теорема о сумме углов треугольника», а также задания, взятые из сборников для подготовки к ГИА.

Найди ошибку:

3.Дифференцированное тестирование по пройденным темам по вариантам. (Приложение в MS Excel) .
Вариант 1.
Вариант 2.
Учитель:  Проверьте свой результат. Работа выполняется в программе MS Excel, компьютер сам ставит оценку ученику:
                       все сделано правильно – «5»;
                       одна ошибка – «4»
                       сделано две ошибки это «3».

4. Давайте сделаем вывод: итак, вы научились решать треугольники с помощью теорем синусов и косинусов. А теперь мне хочется напомнить вам дословный перевод названия учебного предмета, который мы изучаем: Геоме́трия (от др.-греч. γῆ — Земля и μετρέω — «измеряю»). Сегодня на уроке мы и будем «измерять землю». С помощью тех теоретических знаний, которые вы получили на данный момент, вы можете решать различные задачи прикладного характера. Некоторые из них мы и рассмотрим.
Задача №1. Измерение высоты дерева.
Готовясь к сегодняшнему уроку учениками проведены измерения на местности. С помощью рулетки и вертикального угломера измерено расстояние до дерева и угол, под которым видна верхушка дерева. Посмотрим, как это было. (демонстрация видеоролика).
А теперь, пользуясь данными, которые мы получили, узнаем, какова высота дерева:
А

С                                 В
D                                  F

Данные измерений: угол, под которым виден столб из точки B   ABC=35⁰; высота, с которой измеряли угол  FB=1,6 м; расстояние от подножия дерева до точки измерения   DF =37 м
 Решение
 1)    AC = BC tg 35°;  AC ≈ 37 0,7 ≈ 25,9 (м)
  2) AD= AC + CD = 25,9 +1,6= 27,5 (м)
Ответ:  высота дерева  27,5 м.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Исходное положение-стойка ноги врозь. На счёт «раз» - руки отводятся назад. На счёт «два» - руки развести в стороны, на счёт «три» - поднять руки вверх, стать на носки. На счёт «четыре» - расслабляя плечевой пояс, руки опустить с небольшим наклоном вперёд. Повторить 4-6 раз в медленном темпе. Упражнения для глаз.

Задача №2. Определение расстояния до недоступной точки.
(задача на карточке)
	Определить расстояние до дерева, стоящего на
                                   противоположном берегу реки, если расстояние от
                                   точки наблюдения А до выбранной точки на
                                    местности В равно 23м, углы наблюдения α и β
                                    равны соответственно 47° и 65°.
                                        (на местности углы наблюдения можно измерить с
                                      помощью АСТРОЛЯБИИ)
                                        Напомню, что эту задачу вы уже решали в 8
                                        классе с помощью признаков подобия   треугольников.
                                         Рассмотрим теперь другой способ  решения  - с
                                        использованием формул тригонометрии.
А-точка наблюдения
Решение:
Сначала находим угол С по теореме о сумме углов треугольника и sinC по таблице Брадиса:
С=180° - α – β = 180° - 47° – 65° = 68°
sinC=0,9272
Затем с помощью теоремы синусов находим d
 АС =  ≈ 22,5 (м)

Ответ: 22,5м.

Задача №3. (самостоятельное решение с последующей проверкой).
    Определить угол  удара футболиста, вышедшего на ударную позицию, если  ширина  ворот 7 м, расстояния до стоек ворот 50 м и 55 м.
Решение:
72= 502 +552 - 2· 50· 55 · cos ψ;                                                       	7 м
cos ψ =   =  ; 	50м
cos ψ=0,9956 ⇒  ψ = 5⁰                Ответ:  ψ = 5⁰                                              55 м
                                                                                ψ

5. Итак, в нашем распоряжении несколько минут, поэтому давайте подведем итоги.
    Вы, наверное, обратили внимание, что были решены задачи разного характера, и решение всякий раз предполагало применение формул тригонометрии.
 На ваших столах лежат «Листы самооценки». Заполните их.
А закончить наш урок хотелось бы такими словами:
Знания способны весь мир перевернуть.
Там, где есть желание, всегда найдётся путь!

 Домашнее задание: п.100, №1032 (на повторение), №1036.


Презентация "Покорение Сибири" 4 класс


title: Беседа "Закон суров, но он закон"

extracted_text:
                                Методист А.В.Парачук

                             г. Гомель, Беларусь

                      Беседа «Закон суров, но он закон»

      Задачи: объяснить значения «право», «закон» и  «мораль»;  на  примерах
показать, в чем заключается нарушение норм морали и права.
      Ключевые  термины:  норма  морали,  норма  права,  закон,  законность,
правопорядок.
      Методы:  беседа,  работа  с  источниками  (познакомить  с  законами  и
конституцией Российской Федерации), работа в группах.
      Примерная схема беседы:
      С незапамятных времен люди в своем поведении  стали  руководствоваться
нормами и правилами, выработанными  путем  проб  и  ошибок.  Самыми  первыми
правилами поведения стали нравственные (моральные) нормы,  в  которых  нашли
свое отражение представления людей о добре и зле,  долге,  справедливости  и
т.д. Они содержались в различных религиозных текстах.
      С появлением государства нравственные нормы уже не могли  регулировать
усложнившиеся отношения между человеком, обществом и государством.  Сложился
новый вид норм – правовые нормы.
       Нормы  права  –   установленные   государством   правила   поведения,
регулирующие определенную сторону общественных  отношений  (то,  что  можно,
нужно или нельзя делать). Их нарушение влечет за собой  санкцию  со  стороны
государства.
      Нормы  морали  –  совокупность  одобряемых  обществом  правил  и  норм
поведения людей по отношению друг к другу  и  обществу.  Их  нарушение,  как
правило, само по себе не  может  быть  основанием  для  санкций  со  стороны
государственных органов.
      Право и мораль  взаимно  дополняют  друг  друга.  Право  опирается  на
мораль,  усиливает   действенность   морали,   а   мораль   помогает   праву
регулировать общественные отношения,  способствует  повышению  эффективности
права.
      Практически все  правовые  нормы  имеют  моральную  основу.  Все,  что
запрещает закон, запрещает и мораль. В то же время  жадность,  невнимание  к
людям, завистливость и другие аморальные качества не попадают  под  действие
правовых норм, если не выражаются в противоправных действиях.
      Учащиеся приводят примеры поступков,  которые  регулируются  правом  и
которые регулируются морально.
      Учитель обращает внимание учащихся на  то,  что  одни  поступки  могут
регулироваться только морально,  другие  -  только  правом,  а  третьи  –  и
морально, и правом. Кроме правых и моральных норм в  обществе  функционируют
и другие виды норм: религиозные, традиционные и т.  д.  Все  эти  виды  норм
объединяются одним названием - социальные нормы.
      Вопросы для обсуждения:
   1.  Каковы  общие  черты  права  и  морали?  Право  и  мораль  регулируют
      общественные отношения, предусматривают деление человеческих поступков
      на положительные ( правомерные,  высокоморальные)  и  отрицательные  (
      неправомерные,  аморальные);  что  запрещено   законом,   чаще   всего
      запрещено и морально.
   2. Каковы отличия между нормами права и нормами морали?
      Правильный ответ может быть представлен в виде таблицы 7

                Различия между нормами права и нормами морали
|Сфера регулирования   |Наиболее важные общественные|Все общественные и личные|
|                      |отношения, затрагивающие    |отношения: «человек –    |
|                      |интересы людей и общества   |человек», «человек –     |
|                      |                            |группа» и                |
|                      |                            |т. д.                    |
|Форма существования   |Закрепляет в нормативно –   |Существуют, сложившись и |
|                      |правовых актов              |общественном сознании    |
|Ответственность       |Возможность государственного|Моральное осуждение      |
|в случае нарушения    |принуждения                 |                         |

                               Анализ ситуации
|Ситуация                            |Норма   |Норма    |Религиозная   |Обычаи   |
|                                    |права   |морали   |норма         |         |
|Олег обманул одноклассника          |        |         |              |         |
|Игорь ударил прохожего              |        |         |              |         |
|Врач не оказал помощи пострадавшему |        |         |              |         |
|в аварии                            |        |         |              |         |
|Мужчина оскорбил женщину            |        |         |              |         |
|Витя украл у одноклассника деньги   |        |         |              |         |
|Никита не уступил старушке место в  |        |         |              |         |
|автобусе                            |        |         |              |         |
|Аня уехала за границу, и не пишет   |        |         |              |         |
|маме письма                         |        |         |              |         |
|Мальчишки мучают бродячего кота     |        |         |              |         |

      Учащиеся объясняют следующие выражения:
          Стыд запрещает порою то, чего не запрещают законы.
          Высший суд – суд совести.
          Свобода предполагает ответственность.
          Законы должны иметь для всех одинаковый смысл.
          Свобода есть право делать всё то, что не запрещено законом.
      Закон – нормативно-правовой акт, принятый в особом порядке, имеющий
      высшую силу, регулирующий наиболее важные общественные отношения.
      Вопросы для обсуждения:
        1. Что вы знаете об основном законе Республики Беларусь
           (Конституции)?
        2. Какие законы вы ещё знаете?
        3. Какой орган государственной власти принимает законы?
        4. Приходилось ли вам лично или вашим знакомым обращаться к каким-
           либо статьям закона? Как вы реагировали на эти законы? Казались
           ли они вам справедливыми? Если нет, именно вам не понравилось?
           Предложите свой вариант изменения конкретной статьи какого-либо
           закона. Обоснуйте свой вариант.
      С понятием «закон» тесно связано понятие «законность». Оно
подразумевает неукоснительное соблюдение законов и иных нормативно-правовых
актов, верховенство законов, охрану правопорядка.
      Правопорядок – состояние общественных отношений, соответствующее
требованиям правовых норм.
      Составление схемы «Соотношение общественного порядка и правопорядка».
      Как соотносятся общественный порядок и правопорядок? (Правопорядок –
часть общественного порядка, как показано на схеме (см. рис. 1)).

                 Рис. 1. Соотношение общественного порядка и правопорядка
      Учащиеся делятся на две группы. Первая группа приводит примеры, в
которых описываются нарушения норм морали либо норм права. Вторая группа
указывает, какая именно норма нарушена. Затем задания для групп меняются.
-----------------------
Общественный порядок

Правопорядок


title: Презентация "Интеллектуальная игра "Дорожная азбука"" 1-4 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50» г. Калуги
Дорожная азбука
(1 часть)
1 – 4 класс
Любой УМК
Выполнила: Холина Елена Михайловна,
учитель начальных классов
2015 г.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
10
20
30
40
50
Знаете ли вы?
викторина
ребусы
Дорожные
знаки
загадки
Дорожная азбука
Главные дороги, на которых ставили столбы.
На второстепенных дорогах столбов не было.
Какие дороги в старину называли столбовыми?
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
10
Два: зелёный – «можно ехать», «красный» – «стоп».
Сколько и каких цветов было у первых светофоров?
20
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
На нерегулируемом пешеходном переходе.
Где лежит «зебра»: на регулируемом или нерегулируемом пешеходном переходе?
30
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
При переходе улицы. Помните, куда надо посмотреть сначала? Так вот в Англии – наоборот!
Шерлок Холмс говорил, что может вычислить иностранца на улице по одному лишь повороту его головы. Во время какого действия?
40
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Ежегодно 3 июля.
Когда в России официально отмечают День работников государственной автоинспекции (ГАИ/ГИБДД)?
50
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
10
Переход.
Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти
Там иди, где весь народ,
Там, где знак есть …

20
"Дорожные работы".
Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги -
Берегите свои ноги!

ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
30
Дети.
В белом треугольнике с окаёмкой красной
Человечкам-школьникам очень безопасно.
Этот знак дорожный знают все на свете:
Будьте осторожны, на дороге …
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
40
Место остановки автобуса, трамвая, троллейбуса, такси.
Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
50
Знак «Автомагистраль»
С ветерком и без печали
Мчимся мы по магистрали.
Там, где этот знак стоит,
Путь ничто не преградит!

ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ
ЗАГАДКИ
10
Дорога.
Не живая, а идёт,
Неподвижна - а ведёт.

20
Тротуар.
Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки?
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …?

ЗАГАДКИ
30
Светофор.
Стой! Машины движутся!
Там, где сошлись пути,
Кто поможет улицу
Людям перейти?

ЗАГАДКИ
40
Регулировщик.
Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.

ЗАГАДКИ
50
Радар.
Тем прибором выявляют
Тех, кто скорость превышает.
Говорит локатор строгий:
- Нарушитель на дороге!

ЗАГАДКИ
РЕБУСЫ
10
Машина.
20
Перекрёсток.
РЕБУСЫ
Р
 5 = К
Ё
 4 = К
30
Остановка.
РЕБУСЫ
 4 = О
А
в
40
Мостовая.
РЕБУСЫ
50
Водитель.
РЕБУСЫ
 4 = И
Т
Е
ВИКТОРИНА
10
Должны ходить по краю проезжей части, на дорогах - по левой обочине или левому краю дороги навстречу движению транспорта, чтобы видеть его и вовремя отойти в сторону.
Где должны находиться пешеходы при отсутствии тротуара или пешеходной дорожки?
20
Пешеходы должны сначала пропустить транспорт, а затем, убедившись в полной безопасности перехода, начать движение, строго соблюдая Правила перехода улицы.
Как должны переходить улицу пешеходы на перекрёстках, где движение транспорта не регулируется или включен жёлтый сигнал светофора?
ВИКТОРИНА
30
С санками, тележками, велосипедами и громоздкими предметами разрешается идти только по краю тротуара, а на дорогах, где нет тротуаров, - по левой обочине.
Как правильно идти с санками, тележками, велосипедами и громоздкими предметами по улице?
ВИКТОРИНА
40
Ожидать транспорт общественного пользования разрешается лишь на специально отмеченных посадочных площадках, а там, где их нет, - на тротуаре (обочине дороги).
Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса автобуса?
ВИКТОРИНА
50
Езда на велосипеде разрешается лицам не моложе 14 лет, а с подвесным двигателем - лицам не моложе 16 лет, знающим Правила езды на велосипеде.
В каком возрасте разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
ВИКТОРИНА

Источники шаблона:
Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов  МАОУ лицей №21  г. Иваново   Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru
Щедрова Елена Владимировна, воспитатель МДОУ №16 «Росинка» г. Северодвинска Архангельской области. Сайт - http://pedsovet.su/
ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНАЯ ВИКТОРИНА - http://zanimatika.narod.ru/OBJ7.htm
Загадки о дороге, о ПДД, о дорожных знаках – http://www.schoolforbaby.ru/index.php/zagadki/283-zagadki-o-doroge-o-pdd-o-dorozhnykh-znakakh

Фон (2 слайд) –http://www.its.dot.gov/presentations/Road_Weather2013/7_4_Connolly_files/master03_background.gif
Картинки (2 слайд) – http://mistergid.ru/image/upload/2011-08-07/330026694634_1272141389_23.jpg
                                     http://mdou-142.ucoz.net/0000/152.png
Дорожные знаки:
Пешеходный переход – http://ecocontrol-centr.ru/components/com_jshopping/files/img_products/full_504b1b5bdee641349beea9f79e336c5b.jpg
Дорожные работы – http://shop.its-spc.ru/image/cache/data/1.25-500x500.png
Осторожно дети – http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1138/d-1137727/1137727_html_m5453d0d5.gif
Место остановки автобуса – http://mediaport.info-lan.ru/images/images/o3e-4241179-avt.jpg
Место остановки трамвая – http://shop.its-spc.ru/image/cache/data/5.17-500x500.png
Место остановки троллейбуса – http://mistergid.ru/image/upload/2011-08-07/330026694634_666301_tralejbus.png
Место остановки такси – http://shop.its-spc.ru/image/cache/data/5.18-500x500.png
Знак «Автомагистраль» – http://www.ustltd.com/img/katalog/82/1_4.gif
Ребусы: машина – http://patrul880.ru/uid/images/phocagallery/rebusi/thumbs/phoca_thumb_l_mashina2.jpg
                     мостовая – http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/380/55380774_1.jpg
 Картинки для ребусов: вода – http://rebus1.com/pictures/704.jpg
                                           солонка –http://rebus1.com/pictures/604.jpg
                                            рука – http://rebus1.com/pictures/etc/direct.gif
                                            запятые – http://rebus1.com/pictures/etc/koma1.jpg
                                            перец – http://supersadovod.ru/wp-content/uploads/2013/06/Ezhik.jpg
                                            стол – http://i.vikaland-87intellect.ru/u/af/7d69d68e8311e38fe170fa3f19a22d/-/0_7b627_2659cfe3_XL.png
                                        мост – http://rebus1.com/pictures/397.jpg
                                        танк – http://rebus1.com/pictures/642.jpg
                                        стрелочка – http://rebus1.com/pictures/etc/left.gif


title: Классный час "Семейный калейдоскоп" 4 класс

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
Студентки  36 группы
Шаталовой Вероники Владимировны
Класс: 4 «Г»
Дата: 9.10.2015г.
Учитель: Попова Т.В.
Руководитель практики: Темерева Людмила   Петровна                           Подпись:____________________
Тема: «Семейный калейдоскоп»
Форма проведения:
Планируемый результат:
	Личностный: обучающиеся проявляют любовь, уважение , верность к родителям и родственникам
	Метапредметный: обучающиеся самостоятельно определяют тему классного часа; планируют свою учебную деятельность совместно с учителем; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме на каждом этапе классного часа; владеют диалогической речью.
	Предметный: Понимают ценность семьи в жизни человека.

 Триединая цель:
Воспитательная: Воспитывать у детей любовь к своей семье, родственникам, уважение к ним; воспитывать любовь и верность к родителям и родственникам.
Развивающая: развивать регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планирование, целеполагание ), познавательные УУД ( умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме), коммуникативные УУД (владение диалогической речью, умение организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками); Развивать творческие способности детей.
Образовательная: расширить знания учащихся по теме семья.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом, создание положительного эмоционального подъёма.
Принципы обучения: наглядности , доступности, систематичности и последовательности.
Методы воспитания: методы формирования социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа), методы стимулирования (поощрение и порицание)
Методы обучения: словесные (беседа), наглядные.
Демонстрационные: презентация, проектор, доска.
Раздаточные: лепестки ромашки
Список литературы:
 1.ФГОС НОО: текст изм. и доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
2.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Москва «Просвещение» 2009

План:
Организационный момент
Мотивационно-целевой этап
Основной этап
Значение слова «Семья»
Обязанности в семье
Викторина по теме «Семья»
Работа с пословицами
Физминутка
Беседа о семейных традициях
Рассказ о празднике «День семьи, любви и верности»
Герб семьи
Практическая деятельность «Наша семья»

Ход классного часа

Приложение 1
Задание для команды №1
Дочери и сыновья родителей –  Д Е Т И
Родители детей- БАБУШКА и ДЕДУШКА
Ячейка общества – СЕМЬЯ
Люди, связанные кровными узами – РОДСТВЕННИКИ
Мама и папа для детей – РОДИТЕЛИ
Брат родителей для ребенка – ДЯДЯ
Мужчина, за которым женщина замужем – МУЖ
Супруг жены для ее ребенка - ПАПА

Задание для команды №2
Как называется семья, в которой три и более детей – МНОГОДЕТНАЯ
Сестра для одного из родителей для его детей – ТЁТЯ
Дети детей- ВНУКИ
Мужчина и женщина, которые поженились,- одним словом – СУПРУГИ
Мужчина, за которым женщина замужем – СУПРУГ
Незаменимый атрибут благополучного семейного дома – УЮТ
Жена мужа для их детей – МАМА
Наследники предков- ПОТОМКИ
Задание для команды №3
Мужчина и женщина, которые поженились,- одним словом – СУПРУГИ
Наследники предков- ПОТОМКИ
Люди, связанные кровными узами – РОДСТВЕННИКИ
Дочери и сыновья родителей –  Д Е Т И
Незаменимый атрибут благополучного семейного дома – УЮТ
Сестра для одного из родителей для его детей – ТЁТЯ
Супруг жены для ее ребенка - ПАПА
Родители детей- БАБУШКА и ДЕДУШКА


title: Конспект урока "Понятие о здоровье" 3 класс

extracted_text:
ГУ Константиновская СОШ
Успенский район

Учебно-методическое   пособие                                     1-4 классы

4 класс

Учитель начальных классов
Белоцерковец  Г.Ш

2014-15уч.г.
Занятие № 4.    ПОНЯТИЕ О ЗДОРОВЬЕ

     В Конституции нашей страны (статья 29) отмечено: "Граждане Республики Казахстан имеют право на охрану здоровья".
    Здоровье - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, это еще и состояние полного физического, духовного и социального благополучия. Непосредственно на здоровье влияет образ жизни человека, коллектив. Вести здоровый образ жизни - это значит заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих вас людей, жить по распорядку, чередовать труд с отдыхом, соблюдать правила личной и общественной гигиены, рационально питаться, регулярно заниматься спортом, не иметь вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков).
   Личная гигиена - совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья человека.
В школьном возрасте особенно важно, чтобы дети как можно больше бывали на воздухе, находились в движении, регулярно занимались физкультурой, правильно чередовали учебные занятия с отдыхом, соблюдали режим сна. Тяжелые физические нагрузки, длительное сидение в школе за партой и дома за уроками могут вызвать искривление позвоночника и деформацию костей таза. Как учителя, так и родители должны следить за правильной осанкой детей.    Необходимо, чтобы парта и стол для домашних занятий соответствовали росту ребенка и правильно освещались.
     В результате чрезмерной деятельности у человека возникает утомление, которое проявляется временным снижением работоспособности. У детей в связи с анатомо-физиологическими особенностями организма утомление развивается быстрее, нередко даже без особо активной деятельности (например, во время сидения за партой).
Неправильный режим дня однообразные занятия, излишние развлечения также быстро приводят к утомлению. При повышенных нагрузках (занятия в двух школах, нескольких кружках) утомление легко переходит в переутомление. Для предупреждения переутомления у детей необходимо наладить их режим дня, исключить недосыпание, уменьшить нагрузку, правильно организовать чередование занятий и отдыха.
    Медицинские работники школ контролируют физическое состояние развитие детей и подростков, следят за правильной организацией физкультурных занятий, учебной нагрузкой, а также за санитарным режимом в школах.
    Занятия гимнастикой (система специально подобранных физических упражнений) способствуют всестороннему физическому развитию и укреплению здоровья. Систематические занятия гимнастикой улучшают деятельность сердечнососудистой и дыхательной системы, укрепляют .опорно-двигательный аппарат, усиливают обмен веществ, помогают совершенствовать механизмы приспособления к различным физическим нагрузкам. Гимнастика способствует гармоническому физическому развитию, формирует правильную осанку, укрепляет мускулатуру, развивает гибкость, совершенствует координацию движений.     Гимнастикой можно заниматься в любом возрасте. В процессе занятий гимнастикой необходимо систематическое врачебное наблюдение.
        Положительное влияние на физическое состояние человека оказывает туризм, который доступен в любом возрасте. При правильном подборе нагрузки, с интересом и пользой для здоровья в туристических походах могут принимать участие и школьники, начиная с 3-4 класса. В небольших семейных походах могут участвовать дети и более младшего возраста, но при этом надо предусмотреть меры профилактики их переутомления (помощь в передвижении, отдых в пути), подобрать одежду и обувь, соответствующую времени года и погоде.
        Туризм занимает видное место в физическом воспитании школьников. Он способствует закаливанию организма, воспитанию выносливости, формированию необходимых навыков и умений. Преодоление естественных препятствий, переноска груза, самообслуживание, инициативные действия - это и многое другое, что связано с путешествием, помогает нравственному и трудовому воспитанию, в частности, развивает чувство коллективизма, взаимовыручки, трудолюбие.
      Закаливание организма повышает его устойчивость к воздействию неблагоприятных погодно-климатических условий. Практически важным является закаливание организма к холоду, т.к. переохлаждение - один из факторов, предрасполагающих к возникновению ОРЗ (острых респираторных заболеваний). Сущность закаливания организма к холоду заключается в постепенном нарастании степени охлаждения. Оно может быть достигнуто рациональным использованием солнца, воздуха и воды. Наиболее эффективны водные процедуры: обтирание, обливание, душ, купание, которые начинают при комнатной температуре воды, постепенно температуру понижают, а длительность процедуры увеличивают. Закаливание детей способствует воспитанию здорового поколения.
    Принятие солнечных ванн также относится к элементам закаливания. Загар, как правило, свидетельствует о хорошей переносимости и благоприятном воздействии на организм ультрафиолетовых лучей, под влиянием которых в организме образуются биологически активные вещества, стимулирующие деятельность нервной и эндокринной систем, улучшается обмен веществ, повышается сопротивляемость к инфекционным и другим заболеваниям.
    Загорать надо постепенно. Первый день под прямыми солнечными лучами находятся не более 10-15 минут, а жителям районов с умеренным климатом, отдыхающим на юге или в горной местности, первые дни лучше проводить под ячеистым навесом или пользоваться зонтом. При хорошей переносимости с каждым днем увеличивают пребывание на солнце на 5-10 минут. Максимальный срок для уже загоревшего человека не должен превышать 1-1,5 часа. Наиболее благоприятное время для загара в южной полосе - утренние часы (до 11-12 часов), в средней полосе - с 11 до 13часов. Во время солнечных ванн голову покрывают косынкой, панамой. Нельзя загорать срезу после еды или натощак, чрезвычайно вредно спать на солнце. Неумеренное облучение, стремление как можно быстрее загореть, помимо общих болезненных явлений (недомогание, раздражительность, головная боль, бессонница, озноб, повышение температуры тела), могут вызвать ожог кожи и солнечный удар. При ожоге надо, предварительно обмыв обожженную кожу струей чистой холодной воды, смочить пораженное место спиртом, водкой или одеколоном, слабым раствором марганцовокислого калия и наложить сухую стерильную повязку.
Человек, регулярно занимающийся закаливанием, соблюдающий правила личной гигиены, более стойкий к инфекционным болезням. Чтобы оградить себя от инфекционных болезней необходима профилактика: мыть руки с мылом перед едой, после прогулки на улице, после посещения туалета, мыть фрукты и овощи и обдавать их кипятком, кипятить  молоко, пить только кипяченую воду. В школах в целях профилактики многих инфекционных болезней' делают предохранительные прививки, периодически проводят медицинские осмотры.
Профилактика в семье является определяющим условием формирования здорового образа жизни и призвана обеспечивать высокий гигиенический уровень содержания жилища, рациональное питание, отдых, физическую активность, условия, исключающие появление вредных привычек. Родители должны помнить, что табачный дым опасен и для некурящих. Пребывание в накуренном помещении (так называемое пассивное курение) особенно неблагоприятно действует на здоровье детей.
Вопросы для закрепления пройденного материала:
- Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье человека?
- Существует ли взаимосвязь между состоянием здоровья и образом жизни человека?
- Влияет ли соблюдение режима учебы и отдыха на здоровый образ жизни?
- Какие факторы формируют здоровый образ жизни?
- Какие вы знаете меры профилактики, чтобы  не допустить инфекционные заболевания?
- Какое влияние оказывают на здоровье человека вредные привычки?

Источники:
- Закон Республики Казахстан "Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей", 27.03.1997г.
- Конституция Республики Казахстан,6.09.1995г.
- Медико-санитарная подготовка учащихся. Под редакцией П.А.Курцева. М. .."Просвещение", 1988г.

http://sociumschool.ru/images/photos/medium/article79.jpg  картинка


title: Конспект урока "Органы питания. Здоровое питание" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятия
 по внеурочной деятельности
на тему «Органы питания. Здоровое питание»
в 1 В классе
учителя начальных классов Павловой Марины Михайловны.

Цели:
Познакомить детей с органами питания; дать знание о значении пищи для растущего                                                                               организма.
Учить различать полезные продукты от вредных, делить продукты на группы.
Учить коммуникативным навыкам общения, работы в группе.
Воспитать бережного отношения к своему здоровью и здоровью других.

Оборудование:

Ход занятия
Организационный момент.
- У нас сегодня необычное занятие, к нам  пришли гости. Давайте мы поприветствуем наших гостей.
- Давайте вспомним, каких  докторов из страны Здоровячок мы знаем.
- Какие советы доктора Воды и Мыла вы знаете?
- Какие советы доктора Свежий Воздух вы знаете?
II. Беседа по теме.
- Посмотрите, у вас на партах карточки, в которых буквы и цифры сдружились. Нужно расставить буквы  в соответствии с цифрами в порядке возрастания.
- Какое слово получилось?
- Как вы понимаете эти слова?
- Как вы думаете, зачем человек кушает?
- Чем питается человек?
III. Опыт.
 -  Ребята, я хочу угостить вас яблоками.
- Но прежде мы должны вспомнить правило перед едой. ( Мыть руки перед едой).
- Для этого у вас на партах лежат влажные салфетки.
- Съешьте  яблоко. Не торопитесь.
- Что произошло с яблоком?
- Куда попадает сначала яблоко? (В рот).
- Каким  оно стало? (Смочилось слюной, измельчилось).       Слайд 5.
- Куда попадает яблоко? ( В желудок).
- Что происходит в желудке?  ( Яблоко переваривается, превращается кашицей).
- Куда попадает после желудка?  ( Оно попадает в тонкий кишечник. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам ).
IV. Работа с карточками.
 - Следующее задание: на партах лежат карточки с изображениями органов пищеварения, разложите их в таком порядке, в  каком вы считаете правильным.

- Почему именно в таком порядке вы разложили их?
- Давайте посмотрим, правильно ли вы выполнили задание.  Слайд 6

V. Физминутка.(презентация)
VI. Группы продуктов.
 - Но не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.
- Продукты бывают полезными и вредными.
- Чем различаются полезные продукты от вредных? (Правильное питание – условие здоровья, а неправильное – приводит к болезням и к плохому самочувствию.)
- На партах лежат карточки с изображениями продуктов питания. Ваша задача, разделить эти карточки на две группы: полезные продукты и вредные продукты.
- Объясните, почему вы считаете их полезными, вредными.
VII. Условия питания.
- Чтобы правильно питаться, нужно выполнять два  условия:
«умеренность» и «разнообразие».
- Как вы понимаете слово «умеренность»?
Слово  «разнообразие».
Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить.
VIII. Вывод.
- Диана хочет рассказать нам сказку. Послушайте внимательно.
«Жил-был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с нею случилась беда.»
- Какая беда случилась с принцессой?
- Можете ли вы посоветовать королю, как можно вылечить принцессу?
- Какие советы вы дадите?
- Вот советы правильного питания и поведения за столом.     Слайд 8.
IX. Кроссворд.

Что ты говоришь, когда выходишь из-за стола?
Что находится между ртом и желудком?
Что переваривается в желудке?
Что находится после пищевода?
Куда сначала попадает пища?
Где происходит впитывание питательных веществ?
Что мы стелем на стол?
VIII. Итог.
- Какие органы пищеварения вы знаете?
- Что нового вы узнали на занятии?


title: Классный час "Я и мои таланты"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 10»
                        Тверская область, г. Бологое

                                    [pic]

                                          Классный час подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                              Свиридова Н.Ю.

                                 г. Бологое
                                   2015г.

                                Классный час
                              «Я и мои таланты»

Цель:
1. Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к
саморазвитию;
2. Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих
способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека
4. Уметь слушать друг друга

Оформление: на доске заголовок «Мир моих увлечений», рисунки учащихся,
фотографии домашних питомцев.

                             Ход классного часа

1.Слово  учителя.(Слайд 1)
      Здравствуйте ребята  и родители. Наш классный час называется «Я и мои
таланты».
      Из ваших, ребята, рассказов мы узнаем о способах проведения досуга, о
том, как можно интересно и с пользой провести свободное время. Перед этим
классным часом я, побеседовав с вами, узнала, что почти каждый из вас
увлекается чем-то. Но не все знают об увлечениях друг друга.

      (Слайд 2)
      Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг
друга, а тем, кто ничем не увлечён, найти себя.

      В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают
марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают
музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби.
      У слова «хобби» достаточно любопытная история. Многие считают, что оно
произошло от английского языка, однако корни у него немецкие. Так в 18 веке
крестьяне называли детскую игрушечную лошадку. А вот своим современным
значением слово «хобби» обязано английскому писателю Лоренсу Стерну,
который в конце 18 века опубликовал  свой роман «Жизнь и мнения Тристама
Шенди». Именно там слово «хобби» использовалось в значении «увлечение».

      В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить
трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром
людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег, ни
славы. Это занятие для души.  Сейчас я вам расскажу, чем же увлекались
великие люди.

2. Сообщение об увлечениях великих людей.

      (Слайд 3)
      Известный русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по
полям, лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции. А
первое увлечение А.Блока сочинительством переросло позже в литературную
деятельность. Поэт ещё в 5 лет пытался сочинить примерно такие стихи:

                     Зая серый, зая милый, я тебя люблю,
                  Для тебя-то в огороде я капусту и коплю.

      (Слайд 4)
      Известный композитор Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался
музыкой на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочиняет свои пьесы и даёт
небольшие музыкальные концерты.

      (Слайд 5)
      В доме, где жила Софья Ковалевская, известная женщина-математик, одна
стена была оклеена листами лекций профессора Остроградского о
дифференциальном и интегральном исчислении. Листы с формулами привлекли
внимание любопытной девочки. Она подолгу стояла и пыталась разобрать хотя
бы отдельные фразы. Вид многих формул крепко врезался в память маленького
ребёнка, хотя их смысл пока ещё не был понятен 8-летней девочке. Однако
чуть позднее у Софьи появился целенаправленный интерес к математике.

      (Слайд 6)
      Петр I  был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет.

      (Слайд 7)
      Король Швеции Густав V  увлекался вышивкой.
Королева Дании – Маргарет увлекалась рисованием.

      (Слайд 8)
Арнольд  Шварценеггер собирает машинки марки  Hammer.

      (Слайд 9)
      Увлечения были у многих великих людей. Например, знаменитый хирург
Николай Васильевич Склифосовский увлекался садоводством и даже вывел новые
сорта яблонь и груш.

      (Слайд 10)
      Еще один врач, Сергей Петрович Боткин, увлекался игрой на виолончели и
до 50 лет брал уроки музыки.

      (Слайд 11)
      Некоторые великие люди прославились именно своими увлечениями.
Например, прекрасный врач Владимир Иванович Даль любил собирать русские
слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем, который
всем известен сейчас как Словарь Даля.

       (Слайд 12)
      Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, автор оперы
«Князь Игорь», по профессии был химиком.

      (Слайд 13)

3.Слово спортсменов.(Слайд 14)

      Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность
сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и
другие хорошие качества. Есть у нас ребята, которые занимаются спортом
серьезно. Они хотят быть сильными, ловкими, смелыми. Дадим им слово.

Слово предоставляется спортсменам, которые рассказывают о себе и своих
успехах.

4. Слово любителей  компьютерных игр.(Слайд 15)
      Конечно, в век всеобщей компьютеризации мы не можем пройти мимо тех,
кто увлекается компьютерными играми. Послушаем рассказы этих ребят.

Ребята рассказывают о своем увлечении.

 5.Слово юных художников и поэтов.(Слайд 16)

      Некоторые ребята могут выразить свои чувства, переживания, взгляд на
мир через рисунки , стихи. Это наши юные художники и поэты.

О своем увлечении рассказывают ребята.

6.Слово любителей  музыки и танцев.(Слайд 17)

      Большую роль в жизни людей играет  музыка. Музыка завораживает нас,
очаровывает, переносит нас в другой мир. Есть музыка , которая заставляет
нас находиться в движении.

Ребята рассказывают о музыке, о танцах, о своем увлечении.

7. Слово любителей домашних животных.(Слайд 18)

      Многие ученики нашего класса отдают свое свободное время общению с
домашними любимцами: кошками, собаками, попугаями и другими животными.
Давайте послушаем их рассказы и посмотрим на их питомцев. Слово
предоставляется любителям животных, звучат их рассказы.

      Прослушав рассказы, мы узнали, как ребята любят своих друзей, как
старательно ухаживают за ними, как пристально наблюдают за ними. Конечно,
такое общение идет на пользу всем.

8. Игра «Угадай хобби» (Слайд 19)

Классный руководитель. Сейчас мы поиграем в игру. В  ней  будут  участвовать
те ребята, которые ещё  не  нашли  своего  увлечения.  Прошу  вас  к  доске.
Разбиваем на 2 команды

     Я загадываю  слово,  которое  обозначает  какое-нибудь  увлечение.  Кто
быстрее ответит, тот и получает это хобби.  За  каждый  правильный  ответ  я
вручаю  команде  флажок.  Побеждает  та  команда,  которая  набрала   больше
флажков, а значит, и больше разных интересных увлечений.

        1. Командная игра, в которой игроки клюшкой забивают шайбу в ворота
           соперника. (Хоккей)
        2. Вид спорта – групповые походы, имеющие целью физическую  закалку
           организма. (Туризм)
        3. Поиски, выслеживание зверей, птиц с  ружьём  или  фотоаппаратом.
           (Охота)
        4. Рыбная ловля. (Рыбалка)
        5. Командная игра, в которой игроки  ударами  ног  забивают  мяч  в
           ворота соперника. (Футбол)
        6. Человек, который коллекционирует марки (филателист)
        7. Коллекционирование монет (Нумизматика)
        8. Стеклянное помещение для содержания ящериц и змей. (Террариум)
        9. Что коллекционируют филокартисты? (Открытки)
       10.  Певческое искусство. (Вокал)

9. Заключение. (Слайд 20)
      На этом наш классный час подошёл к концу. Я надеюсь, что для каждого
из вас он не прошёл даром. Как вы считаете, как найти своё увлечение, если
его ещё нет?
      Ответы детей.

      Для того, чтобы найти своё хобби, нужно поглубже заглянуть в себя и не
бояться сделать первый шаг:
приобрести первую марку,
сочинить первую строчку,
набросить первую петельку на спицах.

      Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо
прислушивайтесь к себе.

      Жизнь увлечённого человека гораздо богаче, интереснее, красочнее.

      Спасибо всем ребятам, которые рассказали о своих увлечениях,  которые
проявили свои способности.  Мы благодарны и признательны тем, кто готовил
рисунки и   писал   сочинения   к   нашему   занятию,   кто   порадовал
нас   своими выступлениями, прочитав стихи и спев песни. Я очень рада, что
ваши занятия так разнообразны, а самое главное, что вы этим по-настоящему
увлечены.

      Спасибо тем, кто нас терпеливо, внимательно и с интересом выслушал.
      Всем до свидания.