title: Классный час "Имею право на права" 1-3 класс

extracted_text:
Крицкая Наталья Николаевна
МКОУ Барлукская СОШ
Учитель начальных классов

Классный час: «Имею право на права».
Для  учащихся  1-3 классов.

Цель:
Познакомить детей с их правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с основными правами и свободами, изложенными в Конвенции о правах ребенка, научить применять их в жизни.
2. Помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав.
3. Развивать умение называть свои права и анализировать поступки других.
4. Воспитывать уважение к другим людям.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, экран, фотовыставка, книжная выставка, выставка детских рисунков и сочинений, иллюстрации знаков разрешающих и запрещающих, детские ноутбуки.

Ход классного часа

I. Вступительное слово учителя
Учитель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости. Наш сегодняшний классный час посвящен важной проблеме современного общества – правам, которыми обладает каждый человек. Но прежде, чем мы начнем серьезный разговор, предлагаю настроиться на коллективную работу в парах и создать друг другу хорошее настроение – пожмите друг другу руки.
II. Знакомство детей с их правами и обязанностями
Учитель: Тема нашего классного часа: «Имею право на права». Прошу всех ребят подойти ко мне. Ребята, скажите, как называется планета, на которой мы живем?
Дети: Земля.
Учитель: А что является моделью планеты Земля?
Дети: Глобус.
Учитель: Посмотрите на глобус, как много на нем разных стран и государств. А как называется страна, в которой мы живем?
Дети: Россия.
Учитель: Как называют людей, живущих в нашей стране?
Дети: Россияне.
Учитель: Наше государство очень богатое и большое, посмотрите на карту России, назовите столицу нашей родины. Какую огромную территорию занимает наше государство. А богато наше государство, прежде всего своими людьми.
Наше государство многонациональное, здесь живут люди разных национальностей, они имеют разный цвет кожи, цвет волос и глаз, они исповедуют разную религию. А помогают им жить мирно правила, которые люди придумали для себя сами.
Учитель: Какие правила вы знаете?
Ответы детей.
Учитель:  Люди по-разному поступают и действуют, но мы должны учит оценивать поступки других и свои поступки, а помогут нам в этом правила – законы. В каждом государстве свои законы, но все они служат для того, чтобы человеку жилось лучше. В них говориться о том, что человек должен делать, а чего делать нельзя. Все эти законы помещены в специальные книги-сборники документов. Я предлагаю всем детям сесть на свои места и продолжить знакомство с данными документами.
1 ученик:
Первый документ, о котором я вам расскажу – «Декларация прав человека».
Слово «декларация» означает заявление. Те государства, которые подписали декларацию, живут по тем законам, что в ней написаны. В этом документе написано, что каждый человек имеет право на труд, отдых, образование.
2 ученик:
Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, какой бы расы и национальности он ни был; человек имеет право на выбор религии. Дети не могут защитить сами себя, поэтому многие страны и наша Россия подписали «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – договор, т.е. несколько стран договорились защищать права детей и решили, что:
Ученики зачитывают права детей:
каждый ребенок имеет право на имя и гражданство;
дети имеют право жить с родителями;
дети имеют право на медицинскую помощь;
дети имеют право на обучение;
дети имеют право на отдых;
дети имеют право на охрану и защиту.
1 ученик:
Права ребенку надо знать.
Не только знать, но соблюдать.
2 ученик:
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.
Дети садятся за парты.
III. Игра «Разрешается – запрещается»
Для детей эти права изображены на знаках – разрешающих или запрещающих (они похожи на дорожные знаки)
Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается». Сейчас мои помощники будут рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете находить соответствующий знак, располагать его в нужную колонку и отвечать: разрешается или запрещается.
Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка (разрешается).

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)

С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).

Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).

Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).

Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).

Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).

Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.
Учитель: На последний знак, ребята, обратите особое внимание. В Декларации о правах человека есть статья 5, где говорится: «Никто не может быть подвергнут жесткому, бесчеловечному отношению». Как вы себе представляете жесткого, бесчеловечного человека? Какие черты лица у него? Как он себя ведет? Нарисуйте лицо такого человека.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Злой не верит, что есть добрые люди». А как вы представляете себе доброго человека? Составим словесный портрет. Нарисуем такого человека на бумаге.
Учитель: Ребята, а как вы понимаете такую пословицу: «Доброе слово лечит, а худое – калечит».
Ответы детей.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, каких людей больше среди нас, злых или добрых?
Ответы детей.
Учитель: В каждом из вас, ребята, есть маленькая частичка доброты – как маленькое солнышко. Добрый человек тот, кто любит людей, помогает им. С таким человеком хорошо везде. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко. Поэтому давайте портрет доброго человека положим на середину парты, а злого – уберем.
IV. Обязанности
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей.
Учитель: Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской Федерации». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть обязанности, вы сейчас запишите на бумаге.
Работа в парах.
Учитель: А теперь зачитаем самые важные обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:
Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.
Защищать отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.
Сценка «Про Петю». Ребятам необходимо посмотреть внимательно и найти ошибки в поведении членов семьи.
В комнате собралась почти вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец: Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын: Это проявление жестокости. Папа!

V. Обобщение
Учитель: Ребята, каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами в школе?
Дети: Право на образование.
Учитель: Правильно, это право позволило вам познакомиться с правами ребенка. А книги помогут вам лучше понять их. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права.
Учитель: В заключение нашего классного часа я прошу выйти всех ребят на сцену.
1 ученик
Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают.
2 ученик
Чтоб нас никто не мог побить,
Украсть, унизить и обидеть.
3 ученик
Не отнимешь у ребенка
Права вечного на отдых,
Есть в Конвенции об этом
Специальная статья.
4 ученик
Папа, мама, ты и я –
Называется «Семья».
И для нас Семейный Кодекс
Выпускается, друзья!
Песня «Мир ребенка»


title: Классный час "Мифы о "пользе" алкоголя" 3-4 класс

extracted_text:
                               КЛАССНЫЙ ЧАС

          ТЕМА : «МИФЫ О « ПОЛЬЗЕ»  АЛКОГОЛЯ»
                              (КРУГЛЫЙ СТОЛ)
                                   3-4КЛАССЫ

                                             УЧИТЕЛЬ:КУЗНЕЦОВАЕ.А.

Цели и задачи классного часа :
-выяснить вместе с учащимися , какие мифы сложились в обществе о «пользе» алкоголя . Подвергнуть эти заблуждения научному анализу и критике ;
-научить учащихся обоснованно опровергать мифы о «пользе» алкоголя .
Оборудование : рисунки учащихся , таблица «Мифы об алкоголе» .
                                            Ход классного часа .
    -Мы с вами сегодня собрались , чтобы обсудить одну важную и страшную тему «Мифы о «пользе» алкоголя» . У каждого из вас есть знакомые или родственники , которые употребляют алкогольные напитки , может быть кому-то из вас уже предлагали употребить спиртные напитки . Учащимся , которые сидят за круглым столом , было предложено пообщаться со взрослыми людьми и выяснить , для чего многие люди употребляют алкоголь ? Прежде чем выяснить эти доводы прослушайте слова шотландского поэта Роберта Бернса , который с убийственным сарказмом перечисляет поводы для пьянства :
Для пьянства есть такие поводы :
Поминки , праздник , встреча , проводы .
Крестины , свадьба и развод ,
 Мороз , охота , Новый год .
 Выздоровленье , новоселье ,
Печаль , раскаянье , веселье ,
Успех , награда , новый чин ,
И  пьянство просто без причин . Подведение итога конкурса рисунков антиалкогольной направленности .
-И так приступим , что вам удалось выяснить ?
-Мне папа сказал , что спиртное согревает , поэтому на морозе мужчины часто выпивают . Так ли это ?
-Согревание с помощью водки или спирта- это всего лишь самообман . Кто из вас не слышал об обморожениях людей , находящихся на морозе в состоянии алкогольного опьянения .Ф.Г.Углов описывает случай , который произошёл с ним в детстве . Возвращаясь зимой поздно вечером от товарища , он увидел знакомого мужчину , спящего на лавочке , рядом с ним сидела собака , она никого не подпускала , и разбудить мужчину было невозможно . Когда спящего всё-таки спящего разбудили , у него оказались сильно обморожены ноги . Оказывается , перед тем , как пойти погулять с собакой и зная , что на улице большой мороз , этот человек решил себя «подогреть» и выпил добрую порцию водки . Его разморило , он решил отдохнуть и тут же уснул . В чём же дело ? Оказывается , выпивший человек не способен оценивать температуру собственного тела . Под влиянием алкоголя периферические сосуды расширяются и к поверхности тела притекает больше крови . Человеку кажется , что он согрелся , но это чувство общей теплоты – обман . Нагревается только кожа , которая быстро отдаёт тепло , т.е. теплоотдача увеличивается . Температура тела понижается . Организм же под влиянием алкоголя утрачивает свою чувствительность к холоду . Несмотря на быстрое охлаждение тела , человек этого не ощущает , и поэтому легко может наступить обморожение . Замёрзшего человека лучше растереть спиртом . Как вы теперь считаете , стоит ли употреблять алкоголь для согрева ?
-
-Я от знакомого подростка слышал , что алкоголь помогает общению . Так ли это ?
-Алкоголь парализует процесс торможения в нервной системе , человек становится говорливым , беззаботным , легко заводит новые знакомства , в этом состоянии может стать душой компании . Им ещё раз хочется испытать это приятное состояние , и они выпивают снова и снова . Есть другое решение проблемы . Ему нужно обратиться к специалистам , есть специальные тренинги , которые помогут отработать навыки общения, преодолеть застенчивость . Как вы теперь считаете , стоит ли употреблять алкоголь , чтобы стать более общительным ?
-
-В народе говорят «Пьяному море по колено» , выпивший человек становится храбрым . Так ли это ?
-Пьяный человек действительно становится храбрым , но не от того , что меняются качества его личности . Просто в состоянии опьянения человек не в состоянии оценить опасность и последствия своих действий . У пьяного притупляется инстинкт самосохранения , что может привести к травмам и даже смерти . Пьяный человек «храбро» хулиганит , хамит , лезет в драку , «не боится»выражаться нецензурно , чего, будучи трезвым ,  он себе никогда бы не позволил . Так что такое «храбрость» пьяного ? К чему она может привести ?
-
-Я слышал , что алкоголь помогает расслабиться , снять стресс . Так ли это ?
-При воздействии алкоголя на нервную систему сначала проявляется стимулирующий эффект , так как алкоголь парализует тормозящие нервные волокна . Где же здесь расслабление и снятие стресса ? Чтобы спиртное подействовало , нужны достаточно большие его дозы . Человек в состоянии стресса , принимающий водку для расслабления, на самом деле утяжеляет своё состояние . Как вы теперь считаете , следует ли снимать стресс , принимая алкоголь ?
-
-Бытует убеждение , что если человек простудился или подхватил грипп , то лучшим народным средством для лечения является алкоголь : нужно выпить , лечь спать , и все болезни как рукой снимет . Алкоголь якобы всё продезинфицирует и убьёт микробы . Так ли это ?
-Несколько лет назад в Академии наук Франции решили проверить это средство и поставили опыт , касающийся влияния алкоголя на вирусные инфекции . Опыты показали , что алкоголь не оказывает никакого дезинфицирующего и противовирусного воздействия внутри организма . Напротив , люди , употребляющие спиртное , более уязвимы для вирусных инфекций ,так как под влиянием алкоголя клеточная мембрана становится более проницаемой , и любая инфекция проникает в клетку намного быстрее .  Чтобы продезинфицировать наш организм изнутри , нужно выпить дозу алкоголя в 17 раз превышающую смертельную . Это заблуждение основано на наркотическом действии алкоголя . Выпив , человек временно чувствует себя легче . В медицине алкоголь используют для дезинфекции , приготовления лекарств , но не лечения . Как вы теперь считаете , обладает ли алкоголь лечебным действием ?
-
-Мама сказала , что алкоголь употребляют для веселья . Так ли это ?
-Это мнение опроверг ещё Л.Н.Толстой , который в статье «Что делает вино с человеком» писал : «Пьяное веселье всегда кончается ругательствами , драками , всякого рода преступлениями и унижениями человеческого достоинства . Вино не придаёт ни здоровья, ни сил , ни веселья , а приносит людям только большой вред».
    Не весёлость , а дурашливость - начальная степень опьянения , если же пьющий добавит , то наступит буйность .
    Учёные задались целью выяснить , какое действие оказывает алкоголь на самом деле .
         Опыт 1. Взрослым мужчинам-добровольцам внутривенно вводили раствор этилового спирта в количестве , вызывающем лёгкое опьянение . При этом никто из них не знал , какое вещество введено . Подопытные должны были анализировать своё состояние . У них возникали следующие чувства : сонливость , тревога , тошнота , некоторые говорили , что было «не по себе». Никому не было весело .
    Параллельно тот же опыт проводили с контрольной группой , члены которой были предупреждены , что будет введён раствор спирта .  Получив дозу , члены этой группы дурачились , рассказывали анекдоты , т.е. вели себя как подвыпившая компания .
    Опыт 2.Группу подростков от 14 до 18 лет попросили вспомнить и описать своё состояние после первого приёма алкоголя . Они отмечали : жжение в желудке , тошноту , неприятные ощущения в области головы («как будто ударили чем-то мягким по голове , не больно , но неприятно»).
    Вывод : алкоголь не вызывает веселья , это состояние внушённое обществом . Почему же  мы , употребив алкоголь , на свадьбе -веселимся , на поминках- плачем ?
-
-Многие употребляют алкоголь для аппетита . Есть ли между этими понятиями связь ?
-Это научно доказано . Небольшое количество алкоголя , повышая вначале выделение желудочного сока , может увеличить аппетит . Последствия этого - нездоровая полнота , расстройство пищеварительного тракта , желудка ,печени , поджелудочной железы , при этом люди продолжают пить , утверждая , что боль на время притупляется . Полезно ли употреблять спиртное для аппетита ?
-
-Действие алкоголя таит в себе коварные и опасные неожиданности . Для одних сильное опьянение может пройти без видимых повреждений , у других одноразовое употребление алкоголя вызывает глубокие и продолжительные психические и нервные расстройства . Какие мифы об употреблении алкоголя мы с вами сегодня развеяли ?


title: Классный час "Кем быть?" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 23
Г.Коврова  Владимирской области

Коллективный учебно-воспитательный проект
учащихся 4 – в класса
по теме «Кем быть?» (по профессиям родителей)

Щанова Татьяна Евгеньевна 2013/14 учебный год

АКТУАЛЬНОСТЬ: в условиях социально-экономических изменений в стране готовиться к выбору будущей  профессии надо с детства.
ПРТИВОРЕЧИЯ: между необходимостью выбора профессии и объективным отсутствием знаний о профессиях.
ПРОБЛЕМА: «У меня растут года.
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?»                                   В, В, Маяковский

ЦЕЛЬ:  создание благоприятных условий  профессиональной самореализации и самоопределения младших школьников через творческую деятельность.
ЗАДАЧИ:         -  дать первичные представления о профессиях
  - прививать уважение к людям труда,
		- вызвать чувство гордости за своих родителей через знакомство с     професиями
		- способствовать самореализации учащихся через открытое общение,
		- показать значимость коллективно-групповой деятельности,
		- развивать исследовательские умения,
		- способствовать укреплению содружества семьи и школы.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ: индивидуально-групповые,  коллективные.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: сбор информации, встречи беседы с родителями, экскурсии на рабочие места родителей, интервью, сочинение «Моя будущая профессия», классный час-игра «Кем быть».
ВЕДУЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: проектирование, игровая, системно -деятельностная, дифференцирование и индивидуализация.
ГИПОТЕЗА: предложенная совместная с родителями, учащимися и учителем деятельность по выбору профессии способствует раннему самоопределению и самореализации ученика, который владеет информацией о профессиях, готов к общению, будет востребован в обществе.
ЭТАПЫ: 1. Подготовительный: поиск информации, подбор литературы.
                2. Реализация средств, форм, приёмов проекта.
               3. Профессии в школе. Интервью с работниками школы.
                4. Видеоинтервью с учащимися (запись родителей).
                5. Сочинение на тему «Моя будущая профессия».
	   6. Классный час «Кем быть».


title: Конспект урока "Я.Аким «Богатый урожай»" 2 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                  «Ялтинская общеобразовательная школа № 6»
       Муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

              Урок чтения по теме: «Яков Аким «Богатый урожай»

                                                        Преподаватель Козко
                                    Ю.В.

                               г. Ялта, 2014г.

Цели и задачи:
Развивать представления учащихся о способах передачи чувств и настроения
человека в лирике; развивать память, мышление, речь учащихся.
Прививать любовь к поэзии.
Продолжать знакомить детей, что хлеб – ценнейший пищевой продукт, без
которого не могут обходиться люди. Закреплять знания о том, как много надо
затратить труда, чтобы вырастить хлеб. Воспитывать у детей бережное и
уважительное отношение к хлебу и труду земледельцев.
Развивать связную речь детей.
Расширять словарный запас.
Учить объяснять смысл пословиц.
Учить работать в коллективе и индивидуально.
Оборудование: портрет Я. Л. Акима, выставка книг с произведениями
Я.Л.Акима, колосья пшеницы, зёрна пшеницы, хлеб разного вида, «Дерево
Решений»
Ход урока
Оргмомент
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись мне, солнышку, друг другу.
Ладошка к ладошке,
Улыбки немножко,
Смотрите друг другу в глаза.
Держитесь покрепче
И всем станет легче,
Сумеем прогнать силы зла.
С помощью «смайлика» передайте своё настроение, с которым вы начинаете
урок.
(Можно передать настроение с помощью мимики)
Активизация опорных знаний.
Логопедическая разминка
Разминка языка

С языком случилось что-то:
Он толкает зубы!
Будто хочет их за что-то
Вытолкнуть за губы!
Он на место возвращается
И чудесно расслабляется!
Звуковая разминка
-Какой звук и буква окажутся сегодня в центре нашего внимания?
   Добрый дятел занят делом-
   Ремонтирует дупло,
   Дверь починит он умело,
   Будет в домике тепло.
                              «Д»
Расскажите все об этой букве. (По городу звуков)
   Чтение слогов:
1 ряд – «восклицая»
2 ряд – «вопрошая»
3 ряд – «разрывая звуки»
Лёгочная разминка
Вот как шарик надуваем!
И рукою проверяем. (вдох)
Шарик лопнул, выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Дышится легко… ровно… глубоко…
Релаксация. Работа образного мышления. Сенсорно-моторное

     восприятие  информации.
Звучит музыка для релаксации.
Сядьте удобно. Расслабьтесь.
Представьте себе ниву, огромное пшеничное или ржаное поле.
   Поле… Оно такое огромное, словно золотое море под голубым океаном-небом.
Где-то вдали, иногда доносятся до вас голоса каких-то птиц.
   А вы – это колоски в этом огромном жёлтом море хлеба.
У вас хрупкий тонкий стебелёк, на котором цепко, крепко держатся ваши
зернышки, покрытые волосками, словно ресничками.
Вам, колоскам, уютно, тепло от жаркого солнышка.
Вас слегка качает от лёгкого теплого ветерка.
От земли так пахнет родным домом и чуть-чуть дождём!
   Вам хорошо и приятно!
Вам приятно ещё и оттого, что вы растёте на радость людям!
   Люди… Вы их так любите!
Они ведь так много сделали для вас! Посадили, растили, заботились, защищали
от гроз и ветров, гладили ваши зёрнышки своими натруженными руками.
Вы им так благодарны! Вы знаете, что вы их обязательно отблагодарите
пышным, мягким, хрустящим караваем!
Вам так хочется сказать всем «СПАСИБО»!
Склонила тяжёлую голову рожь:
«Спасибо» вам солнце и ласковый дождь!
Спасибо земле, что
Была моим домом!
И сильным рукам,
Моим старым знакомым.
Я помню, как руки трудились упорно,
Чтоб в землю посеять янтарные зёрна.
А нынче они урожай уберут.
Спасибо вам, руки,
За добрый ваш труд!
Я долгую зиму в земле пролежала,
Ютилась под снегом,
От стужи дрожала,
Но солнце меня отогрело давно,
И я принесла золотое зерно.
Кто хочет, отведайте хлеба ржаного!
А если меня вы посеете снова,
Я снова под снегом дорогу найду
И колосом стану,
И к людям приду!
А теперь вы не колоски, а ученики нашего класса. Возвращайтесь.
Вдохните глубоко, выдохните, почувствуйте свои ножки.
Улыбнитесь друг другу.
Символьный этап урока.
      Обсуждение результатов релаксации.
- Кем вы были? Понравилось ли вам?
  Что чувствовали? К кому испытывали чувства благодарности?
2) Воссоздание мыслеобраза
     Рисуем образон – колосок.
Закрепление полученной информации через вкусовой, зрительный, обонятельный
канал памяти.
- А не такими ли вы колосками были? (Показываю гербарии колосьев пшеницы и
ржи)
- А не такие ли картины вы видели в своём воображении?(Показываю слайды на
видео)
- Вот ваши родные зёрна пшеницы. С того самого поля, с тех самых колосков.
Потрогайте пальчиками, погладьте. В них не только кладезь витаминов, в них-
труд людей, доброта…
- А вот то, чем они отблагодарили нас. Каравай хлеба, пахнущий солнцем,
дождём. Трудом, добротой.
(На тарелках лежат зёрна пшеницы и кусочки ароматного хлеба.
 Дети трогают руками, перебирают зёрна, нюхают, пробуют на вкус хлеб.)
Вот он-
Прямо с жара, с пыла,
Пышен, мягок и высок!
А кому сказать спасибо
За блестящий, за хрустящий,
За поджаристый пирог?
Тем, конечно, кто пахал,
Кто ночей не досыпал.
Кто потом зерно посеял,
Кто косил, сушил и веял.
Кто молол и кто испек.
Всем спасибо
За блестящий, за румяный,
За духмяный,
За поджаристый пирог!
                                       ( по В. Орлову)
Первичное восприятие и осознание нового материала.
Сегодня мы с вами познакомимся с произведением уже небезизвестного вам
Якова Акима. Вы уже знакомы с некоторыми его произведениями и его жизнью.
В каком литературном жанре писал Яков Аким? ( стихотворение)
Сегодня вы познакомитесь с ещё одним его стихотворением под названием
                               « Богатый урожай»
- Хотите узнать, какова главная мысль этого стихотворения?
Попробуйте выбрать из предложенных вариантов тот, который имеет переносное
значение:
   ПОЛЕ ПШЕНИЦЫ
   ПШЕНИЧНЫЕ ЗЁРНА
   ЗЁРНА ДОБРОТЫ
А могут ли существовать такие зёрна? ( могут лишь в переносном значении)
А где они могут произрастать? Выберите правильный вариант:
   В ПОЛЕ
   В ДУШЕ ЧЕЛОВЕКА
   В ГОРАХ
- Что же надо делать людям, чтоб выросло в их душе зерно доброты?
Выберите вариант:
ТВОРИТЬ ДОБРО
   ПОЛИВАТЬ
   УДОБРЯТЬ
- Что значит «творить добро»? ( делать добрые дела, помогать людям)
Итак, какое «дерево решений» мы имеем?

                                     ЗЁРНА ДОБРОТЫ\
Где растут ?                В ДУШЕ ЧЕЛОВЕКА

Что для этого              ТВОРИТЬ ДОБРО
Надо сделать?

Что будешь иметь?     «БОГАТЫЙ УРОЖАЙ» (урожай тепла и доброты)
Чтение стихотворения учителем
«Жужжащее» чтение учащимися
Чтение вслух по строфам
Физ.минутка «БЫЛЫХ ОЩУЩЕНИЙ»
И вновь вы колосья!
   - Из зерна пробиваются колоски сквозь землю…
   - тянется стебелёк…
   - появляются первые листочки…
   - зёрнышки…
   - качает ветерок…
   - ударяют капельки дождя…
   - выглянуло солнце – тянемся к нему…
   - радуемся солнцу!!!
Логический этап. Закрепление  и осмысление знаний учащимися.
С радостным настроением вернёмся к стихотворению.
Прочитаем по строфам, но с чувствами:
1 строфа – передадим радостное настроение;
2 строфа – «ласковое» чтение;
3 строфа – поучительная интонация.
( Учащиеся «подхватывают» моё чтение в нужной интонации)
Лингвистический этап. Рефлексия. Итог урока. «Дерево решений»
Итак, давайте проследим, чему мы сегодня научились?
 - Кем пытались себя ощущать?
С каким произведением познакомились? Кто его написал?
О каких колосьях и зёрнах писал Я. Аким?
Какое дерево решений появилось?
(Зачитываем хором результаты )
- С каким настроением заканчиваем урок? Передайте его в «смайлике» ( или
Мимике лица)
 У природы круглый год
     Обучаться нужно.
     Ведь её живой народ
     Учит крепкой дружбе.
Спасибо всем за отличную работу. Все были молодцы!

Литература:
1. Стихотворения о хлебе ( Я.Аким, С.Погореловский).
2. Пословицы и загадки о хлебе.
3. «Откуда что берётся. Хлеб.» Э.Емельянова, Мозаика-Синтез.
5. « Расскажите детям о хлебе», Э.Емельянова, Мозаика-Синтез».
7. «Как наши предки выращивали хлеб?», Э.Емельянова, Мозаика-Синтез.
8. В.В.Гербова, Развитие речи в детском саду , Средняя группа, Мозаика-
Синтез, Москва, 2014.
9. Л.В. Лебедева, Конспекты занятий по обучению детей пересказу с
использованием опорных схем, Средняя группа, ООО «Центр педагогического
обазования», Москва, 2009.
10. Л.В.Лебедева, Лексические темы по развитию речи школьников,  Центр
педагогического образования, Москва, 2014.


title: Презентация по английскому языку "The Pleasure Of Reading"

extracted_text:
The Pleasure
Of
Reading
comic
guidebook
grammar book
short story
newspaper
manual
cookbook
atlas
play
autobiography
textbook
magazine
novel
encyclopaedia
dictionary
FICTION
NON-FICTION
comic
novel
play
short story
atlas
autobiography
textbook
newspaper
manual
magazine
cookbook
dictionary
encyclopaedia
grammar book
guidebook
Fill in the table
The Pleasure
Of
Reading


title: Презентация "Лепим Смешарика Ежика" 1 класс

extracted_text:
Лепим Ежика
Уроки лепки
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Скатайте небольшой шарик
 из сиреневого пластилина

Сделайте глаза и дужки  очков

Прикрепите очки в центральную часть шарика, а дужки заведите за уши

В центр каждого глаза прикрепите черные зрачки. Сделайте нос

Для колючек сделайте фиолетовую лепешку
с неровным краем

Присоедините колючки
на макушку

Из сиреневого пластилина сделайте лапки

Слепите кактус из зеленого пластилина и закрепите его в коричневом цветочном горшке.

Вставьте кактус в руки Ежику.

Источники:
http://www.nasheditya.ru/blogi/lepim-smesharika-ezhika


title: Конспект урока "Части тела"

extracted_text:
3.Урок по формированию лексических навыков.
Цели:
1. Образовательные:
Формирование умений и навыков лексики иностранного языка.
2. Развивающие:
Развитие учебно-информационных умений и навыков;
Расширение словарного запаса;
Развитие памяти, мышления, внимания.
3.Воспитательные:
Поддержание интереса к изучению иностранного языка.
Задачи: 1. Тренировать изучении и закреплении новой лексики.
 Оборудование: картинки, аудиозапись, учебник.
Организационный момент.
Good morning children! How are you today? What day is it today? Who is absent?
Задание 1. Прочитай за учителем названия частей тела, отмеченные на рисунке.

Задание 2. Прочитай и выучи стих.
Only one heart
I`ve got two legs
With which I walk.
I`ve got a tongue
With which I talk.
I`ve got two eyes
With which I see.
I`ve got one heart
To live and be.
Задание 3. Ответь на вопросы.
What do you see with?
What do you eat with?
What do you walk with?
What do you write with?
What do you think with?
Задание 4. Прослушай песню, совершая движения по команде диктора. Пропой песню самостоятельно.
Head and shoulders.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes,
Head and shoulders.
Knees and toes,
Knees and toes,
	And eyes and ears,
	And mouth and nose.
	Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes,
Arms and legs,
And feet and hands,
Feet and hands.
Feet and hands.
Arms and legs,
And feet and hands,
Feet and hands.
	And eyes and ears,
	And mouth and nose.
	Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes,
Задание 5. Найди и соедини рифмующиеся слова.
Buy 		nose
These		eye
Bear		hair
Head		please
Rose		red
Задание 6. Назови части тела сам.

Подведение итогов.
Children, you worked very well today. All of you get a good mark.
 Say me, what do you know today? Good bye.


title: Конспект урока "Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
 «Cредняя общеобразовательная школа №6 г.Лениногорска"
муниципального образования "Лениногорский муниципальный
район"Республики Татарстан

Открытый всероссийский конкурс методических разработок
«Работаем по ФГОС»

                            Урок технологии во 2 классе.

«Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном»

                                                                Суиндикова Асия  Жаудетовна
                                                                 учитель начальных классов
                                                                  высшей категории

Аннотация. Презентация составлена для урока технологии  во 2 классе по теме: "Работа с волокнистым материалом. Русская красавица»". Яркая. красочная презентация поможет второклассникам быстро и с увлечением выполнить красивую аппликацию в виде кокошника.  В презентации содержится чёткая пошаговая инструкция по выполнению работы. Используется познавательный материал, дети учатся различать национальные костюмы разных народностей. Данная презентация поддержит интерес второклассников на протяжении всего урока.

Тема урока.  Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.
Изделие. Композиция «Русская красавица».
Цели урока
 Образовательные: познакомить с особенностями национального костюма; обучить плетению в три нитки (косичка); закрепить навык составления композиции с использованием различных материалов; обучать составлению технологической карты изделия.
Развивающие: развитие творческих способностей, познавательной активности; развитие уверенности в своих силах.
Воспитательные: воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи; формирование бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны.
Тип урока. Урок ознакомления с новым материалом.
Планируемые результаты
 Предметные: выполнять аппликацию и оформлять ее с учетом национальных традиций; использовать приемы работы с бумагой; применять правила безопасной работы с ножницами и клеем; выполнять прием плетения в три нити.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; контролировать свою деятельность на основе слайдового и текстового плана; ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить оценку своих действий и корректировать их;
Познавательные УУД:  искать и отбирать информацию о национальном костюме (из учебника, собственных наблюдений и др. источников); определять под руководством учителя особенности национального костюма;  выделять детали праздничного женского (девичьего) головного убора и прически;
Коммуникативные УУД: составлять рассказ об особенностях национального костюма на основе иллюстраций и собственных наблюдений; вести диалог на заданную тему, использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;
Личностные: формировать представление о себе как о гражданине России; проявлять интерес к предмету; формировать бережное и уважительное отношение к культурно-историческому наследию страны.
Методы и формы обучения  Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; групповая, фронтальная.
Ресурсы и оборудование  У учащихся: заготовки для композиции (кокошник из картона, личико из цветной бумаги), пайетки, бисер для украшения, шерстяные нитки, ножницы, клей, салфетка.
У учителя: мультимедийная презентация, проектор, компьютер, экран, готовое изделие.
Основные понятия и термины  Народный костюм, рубаха, сарафан, епанечка, кокошник, лапти, лыко, пряха, ткачиха, вышивальщица, плетение, аппликация, технологическая карта изделия.
Метапредметные связи ОБЖ (техника безопасности при работе с инструментами); ИЗО (орнамент и узор в оформлении костюма); история (Русь, история народного костюма, народные праздники); окружающий мир (государство – Россия, столица).
Литературные источникиН.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова «Технология» учебник для 2 класса, М., «Просвещение», 2012г.
Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова «Технология. Методическое пособие с поурочными разработками», М., «Просвещение», 2012г.
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова «Технология»  рабочая тетрадь для 2 класса, М., «Просвещение». 2012г

1.ОРГ момент.  Вхождение в урок.
- Добрый день, ребята! У нас сегодня необычный урок. У нас гости, поприветствуем их.  Давайте подарим друг другу хорошее настроение по лицу, по плечу.  Желаю вам удачи на уроке.
Упражнение «Ладошки».Дети соединяют свои ладошки.     Кричалка
Мы ладонь к ладошке положили  И всем дружбу предложили.
Будем дружно мы играть,  Чтобы умными, добрыми стать!
Мы друг друга обижаем? Нет, нет, нет!    Мы друг друга уважаем? Да, да, да!
Мы друг друга обзываем? Нет, нет, нет!    Мы друг другу помогаем? Да, да, да!
Как работаем в группе? (работаем дружно, договариваемся, прислушиваемся к мнению друг друга).Спасибо- Тихонько садитесь.
2. Актуализация знаний учащихся.
-Вспомните чем занимались на прошлых уроках технологии? Выполняли композицию из помпонов домового,»русскую печь», плели коврик.
Скажите, пожалуйста, какое открытие мы сделали на уроке?   (из чего делают ткань, на какие группы делятся волокна).
Сейчас мы проверим из чего же делают ткань?
-У вас на столах лежат карточки с названиями  и образцами тканей. Вам нужно  подготовить сообщение из чего делают ткань. Работаем в группе, обменяйтесь ответами с партнером по плечу, по лицу Время работы 1 минуты       Сингл раунд РобинОпрос. Стол № участник №
- Какие ткани получают из волокон растительного происхождения, а животного?(хлопок, лён, шерсть, шёлк)
ВЫВОД.  Мы выяснили, что из волокон люди создают различные ткани,- Как называется процесс получения пряжи из волокон? (прядение) - Как называется процесс получения ткани из пряжи?(ткачество)А для чего нужны ткани? (чтобы шить одежду)
3. Постановка темы и целей урока.
Вы сегодня особенно красивы, так как у нас гости. Но для человека важна не только красота внешняя, но и внутренняя.
-Вам знакома пословица : «Встречают по одёжке – провожают по уму»?
-А как вы ее понимаете? ( Когда встречаются с неизвестным человеком, сначала обращают внимание на то, как он выглядит, на его одежду.  А уже после оценивают ум и способности незнакомца. Настоящая ценность - это не дорогие наряды, а то, что у тебя внутри, - твой внутренний мир, знания. Ведь если человек одет скромно, но он умный, начитанный, талантливый, то с ним куда интереснее!  Ум важнее одежды, неважно, как ты одет, главное – что в твоих мозгах)Далеко не всегда под яркой упаковкой скрывается вкусная начинка.
Но эта же пословица, оказывается, может быть рассмотрена совсем с другой точки зрения.
А почему встречали по одёжке наших предков? можете объяснить? Вот наша проблема, ответить мы не можем, постараемся ответить позже.
- Вы догадались чему будет посвящен наш урок ? Какова его тема?Тема нашего занятия связана с тем, что каждый день необходимо всем людям. Это есть сейчас на вас, на мне, на гостях. Это мы часто меняем. От этого зависит наше настроение и состояние. Это согревает нас и украшает. Но сегодня разговор пойдет не о нашей одежде, а об одежде наших предков. Кто такие предки? Как называлось наше государство в давние времена?
- Что мы узнаем на уроке? (Итак, сегодня во время нашего путешествия узнаем - как одевались наши женщины  на Руси, познакомимся с народным костюмом, выполним поделку)
4. Открытие новых знаний
- Рассмотрите женский народный костюм. Как вы думаете, какие части одежды входят в русский национальный костюм? (рубаха, сарафан, передник, епанечка, платок, кокошник)
-  а в татарский? ( просторная однотонная рубаха-кульмек, поверх надевался камзол)
Посмотрите внимательно. Где изображен повседневный костюм, а где праздничный?
- Почему вы так считаете?Рассмотрите иллюстрации. Попробуйте определить, где изображена пряха, ткачиха и вышивальщица? (пряха – крутит нить на прялке; ткачиха – женщина, которая работает на станке, пропуская уток через основу, тем самым создавая ткань; вышивальщица - вышивает)  Работа по учебнику. Чтение текста.
-Кроме того русские красавицы носили украшения. Посмотрите на иллюстрацию. Какие? Из чего изготавливали ожерелья, серьги, монисту? (Мониста- ожерелье из серебряных и золотых монет)(драгоценные камни, жемчуг, металл, янтарь и т.д.)
- Каждому человеку необходима обувь. Как называется обувь, которую носили на Руси? найти  ответ в учебнике. Стр 61  (лапти) Их плели из лыка или берёсты. А у татар  -  татар чабата, ичиги.(Слова  лыка в словаре- слой древесины из молодой липы), берёста или береста- верхний слой березовой коры) Особое внимание  женщины всегда уделяли головным уборам- самой заметной части любого костюма
Догадайтесь о каком головном уборе пойдет речь? Сообщения подготовили ребята.
СООБЩЕНИЕ- Головной убор на Руси играл огромную роль, он издавна считался оберегом от злых чар.По нему можно было определить возраст женщины и семейное положение. Девушки носили косы или распущенные волосы, одевая лишь повязку, а с момента замужества
СООБЩЕНИЕ- Головной убор на Руси играл огромную роль, он издавна считался оберегом от злых чар. По нему можно было определить возраст женщины и семейное положение. Девушки носили косы или распущенные волосы, одевая лишь повязку, а с момента замужества
СООБЩЕНИЕ  - От слова «кокош». Кокошью звали курицу , по их возгласам : «ко-ко-ко» оттуда и пошло название головного убора. Издавна у людей всех национальностей ценилась коса. Косы заплетали по-разному. Русская девушка плела одну косу. Каждая девушка славилась косой чем больше коса, тем краше девица, отсюда и пословица «Девичья коса- всему миру краса». Объясните смысл половицы(девушка считалась красивой, если у нее были длинные красивые густые волосы заплетенные в косы.)
Догадались о каком головном уборе идет речь?
Кокошник от слова «кокош» Кокошью звали курицу, по их возгласам «ко-ко-ко», оттуда и пошло название головного убора.
- С незапамятных времен художники и поэты восхищались красотой русской женщины. В каждой работе мы видим русских красавиц в великолепных нарядах и роскошных головных уборах – кокошниках, которые подчеркивают очаровательную нежность и трогательную красоту женских лиц.  А. С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне”.А. С. Пушкин “Сказке о царе Салтане, о сыне его Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди
- А как вы думаете , почему у замужней женщины головной убор должен был полностью закрывать волосы?( чтобы не мешали работе, не попали в пищу, не падали на землю, одежду вне женщины считалось, что заполучивший волосы мог использовать для наговора), чтобы не привлекать излишнего внимания чужих мужчин)
- И мы сегодня делаем русскую красавицу. Изготовим кокошник и украсим его как русские мастерицы.Прежде чем приступить к работе, отдохнем немного.
5. Физминутка.   Mix Pair Share – звучит музыка, ученики молча смешиваются, двигаясь по кабинету.
 - Встаньте, задвиньте стульчики. перемещаемся 2 притопа, 2 хлопка. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос и даю 3-5 секунд на размышление.
1 ––Какую одежду носили на Руси?(Начинает тот, у кого нога больше.)
(Ученики делятся своими партнерами по 15 секунд. Timed Pair Share.)
Поблагодарите своего партнера.
А теперь на этот вопрос ответит…(Ceer!)Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)
2 –Национальный головной убор у мужчин и у женщин в Татарстане? (Начинает тот, у кого волосы светлее.)
 - Ученики делятся своими партнерами по 15 секунды. Timed Pair Share.)Поблагодарите своего партнера.
 - А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!)
(Музыка останавливается, ученики находят другую пару.)
3 –Как называется обувь, которую носили на Руси?
(Начинает тот, кто ниже ростом.)(Ученики делятся своими партнерами по 15 секунды. Timed Pair Share.)Поблагодарите своего партнера.
 - А теперь на этот вопрос ответит… (Ceer!) (Ответы учащихся:
4 –- Какие русские народные праздники вы знаете?(начинает тот, у кого больше пуговиц на одежде) (масленица, рождество, святки, пасха), а татарские (сабантуй, науруз)
5- Головной убор, название которого произошло от курицы. (начинает тот у кого волосы длиннее)(Кокошник)
Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места.
6. Практическая работа.
- Посмотрите какую русскую красавицу мы сегодня изготовим.
Какие материалы нам понадобятся для работы? (картон, нитки, бумага, бахрома, стразы, пайетки) Какие инструменты и приспособления нам понадобятся? (ножницы, клей, салфетка)
- Определите технику изготовления поделки.  (аппликация, плетение)
- Укажите способ украшения. (аппликация)
Итак мы составили с вами технологическую карту.
Как называется изделие? (Русская красавица)
Какие материалы использовали? (картон, нитки, бумага, пайетки)
Какие инструменты и приспособления понадобились? (ножницы, клей, салфетка)
Какую технику выполнения изделия использовали? (плетение, аппликация)
    5. Укажите способ украшения. (аппликация)
Теперь приступаем к практической работе по плану.
1. Подготовка материалов и инструментов.
2. Раскрой. Вырезать размеченные детали, помня о правилах.
- Прежде чем приступить к работе в парах, вспомните, как нужно работать вместе. Об этом мы говорили в начале нашего урока (работаем дружно, договариваемся, прислушиваемся к мнению друг друга).
- Вспомните правила работы с ножницами и клеем.
Ножницы — это НЕ игрушка;
НЕЛЬЗЯ  оставлять ножницы раскрытыми;
НЕ подходить  к товарищу во  время работы;
С ножницами нужно работать, сидя за столом;
Класть  ножницы кольцами к себе;
Следить за движением лезвий во время резания;
Передавать ножницы только закрытыми: кольцами вперед, взяв за сомкнутые лезвия;
Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе;
Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.

3. Сборка.  Сделаем и приклеим красавице челку.  Сплетем косичку из2-3 нитей. У каждого на столе есть заготовка для плетения. Сначала нить закрепить, работать лучше в паре- один держит заготовку у основания, другой плетет, потом можно поменяться ролями. Плести нужно плотно, чтобы между нитями не было просветов. Можно посмотреть образец готового изделия в учебнике. Приклеим кокошник.
4. Отделка. Нарисовать личико русской красавице и украсить кокошник с помощью бисера, блесток, пайеток. Завершить композицию.
Учитель демонстрирует учащимся слайдовый план работы, в котором указана последовательность операций.
- Вы можете приступать к выполнению композиции «Русская красавица». Вам поможет в этом план, который мы вместе составили. Желаю вам успехов.
Во время выполнения работы звучит песня «Во поле березка стояла».
- Придумайте имя своей красавице.
7. Рефлексия. Выставка работ.
- Давайте оценим работы.  Проводится выставка работ учащихся
Какие работы заслуживают оценки 5, какие 4? Почему? Выберите в своей группе самую лучшую работу.
-Понравился вам урок?            Таке оф тач даун встают
-Доставила ли вам эта работа удовольствие?
-Кто сегодня узнал много нового и интересного?
8. Подведение итога.
Наш урок подошел к концу.
-Что такое кокошник?
-Кто его носил на Руси? Вернемся к нашей пословице помните какой , проблему то мы не решили.  А почему встречают по одежде? О чем говорила одежда наших предков?  Так как одежка наших предков – это была визитная карточка, полное описание того, что собой представляет данный человек.
Во-1-х, в различных регионах, в различных местностях одежка была различная. И встретив человека в точно скроенной одежке, уже можно было прийти к выводу – откуда он.
Во-2-х, одежка очень верно отражала статус человека. Потому и встречали по одежде: одежка, вышитые на ней узоры могли «рассказать» и о том, к какому народу принадлежит человек, из какого он рода, в каких краях живёт, домашний либо нет, сколько у него деток, чем занимается и т.д.
А вот провожали «по уму». Вдруг ты прибыл в княжеской одежке, тебя встречали как князя (как величавого вояки), а оказалось, что ты не только лишь других, да и себя защитить не можешь. Какой вывод можно сделать? Каждый человек уникален и прекрасен по-своему. Нужно только найти в себе звездочку, которая будет сверкать! Так давайте будем стараться, чтобы наша «одёжка» не очень сильно отличалась от нас самих. Давайте будем любить и принимать себя такими, какие мы есть! Ведь мы это мы!
Русская красавица, Как же хороша!
Счастьем улыбается     У тебя душа.
Сердце твоё чистое,   В нём корысти нет,
Очи же лучистые    Источают свет!
Русская красавица,   Нет тебя милей!
Ищут – зря стараются,    По земле по всей! (В. Садовник)
На дом. Дома попробуйте нарисовать русскую красавицу в народном костюме


Презентация "Игольница" 1 класс


title: Классный час "100 лет с начала первой мировой войны"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 г. Маркса Саратовской области

Классный час

«К столетию
начала  первой мировой войны»

Учитель начальных классов
Григорьева Наталья Анатольевна

2014 год
«100 лет с начала первой мировой войны»
Цель: рассказать учащимся о Первой мировой войне.
Задачи:
Познакомить учащихся с историей Первой мировой войны.
Рассказать о  юных героях
Познакомить с изобретениями, связанными спервой мировой войной
Воспитывать чувство гражданственности и патриотизма.
Воспитывать чувство солидарности с другими народами
Формировать интерес к истории России

Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор

Планируемые метапредметные результаты:
Личностные:
понимать и  эмоционально оценивать события первой мировой войны.
Коммуникативные:
 правильно выражать свои мысли, эффективно сотрудничать с учителем, с одноклассниками

Ход классного часа.
Организационный момент.
Звучит музыка «Марш славянки», ( слайд № 2)
Проблемная ситуация
- Первая мировая война…. Знаете ли вы что-нибудь об этом событии?
(Ответы детей.)
Многие из вас ничего не слышали и не знают о том, что происходило в России  с 1914 по 1918 год.
Давайте попробуем разобраться.
Историческая справка(слайды3-4)
Сначала обратимся к цифрам
продолжительность войны – 1554 дня;
- Долго ли это, как думаете? (Долго.)
- Безусловно. 1554 дня – это 4 года. Это столько же, сколько вы обучаетесь в начальной школе. Правда во время войны нет выходных и праздников.

2.число стран-участниц – 38.  Что это означает? (ответы детей)
3. Число стран –союзниц – 17. Какая роль была у этих стран? (ответы детей)
4. Число призванных на войну – 74 миллиона, а число погибших – 10 миллионов.  Это много или мало?
Слайд №4

-Нам , наверное, и не получится представить, какое количество народу были вовлечены в войну.
 Англия, Франция, Россия, Германия, Австро-Венгрия, Турция, Болгария;

- Как думаете, что означает эти группы стран? (Стороны противостояния.) 	Совершенно верно. Англия, Франция и Россия объединились в союз, который назвали «Антанта». Потом в их союз вошли еще и другие страны. А вот Германия, Австро – Венгрия, Турция и Болгария – объединились, что бы противостоять  союзу.

Слайды №№5,6

В этой войне участвовали не только взрослые, но и дети. С первых дней  войны из городов и сел шли дети добровольцами  на фронт в действующую армию. Им хотелось  приключений и подвигов, детского романтизма и поэзии, желание быть разведчиками, артиллеристами, героями. Воспитанники гимназий, семинарий, кадетских корпусов и  училищ нередко обращались к своему начальству с просьбой отпустить их на войну.
В военное время очень много рассказывали  о юных добровольцах, их подвигах на полях сражений, ранениях и боевых наградах. На войне ребята быстро становились взрослыми, стойко перенося окопные страдания и лишения, голод, холод . Проявляя чудеса самопожертвования и героизма, в свои 12-15 лет они нередко становились Георгиевскими кавалерами.
Слайд №7
 Георгиевский крест -  самая высокая награда того времени. С тех пор Георгиевская ленточка стала символом мужества, любви к своей Родине. Во многих орденах и медалях ВОВ и современных наградах используется Георгиевская лента.
 Слайд 8
Одной из известнейших героинь Первой мировой войны была Антонина Пальшина.  В 1914 году, в возрасте 16 лет , Антонина остригла волосы, купила старое солдатское обмундирование и под именем Антона Пальшина ушла добровольцем на фронт. Вскоре обман был раскрыт, и Тоня пошла на курсы медсестёр. В 1915 году , переодевшись в форму умершего солдата,  она вновь идёт на фронт.  Антонина  воевала до 1917 года и была награждена двумя медалями Святого Георгия и орденами IV и III степени Святого Георгия.
- Таким образом, мы видим, что в этой войне проявляли мужество и героизм все: и солдаты,  и дети, и даже девушки.
Слайд № 9
-А сейчас немного интересных фактов, связанных с первой мировой войной.  В это время появились такие виды вооружения, как танк, пулемёт, изобретён бронежилет, стала стремительно развиваться авиация.
Слайд №10
Впервые в этой войне германские войска использовали химическое оружие, что подтолкнуло профессора Николая Дмитриевича Зелинского к изобретению противогаза. В наше время это приспособление обязательно входит в боевой комплект солдата.
Практическая часть.
Слайд №11
- Ребята, вы знаете, что Георгиевские ленточки – дань памяти воинам, павшим во время  войны.  В Великобритании есть подобная акция. В  ноябре, 11 числа, в день окончания Первой мировой войны, все жители страны прикалывают  на лацканы красные маки. Маки "расцветают" на одежде прохожих, они буквально повсюду - на улицах, в офисах,  на официальных и неофициальных мероприятиях.
- А сейчас мы своими руками сделаем себе такие символы памяти – красные маки.  Ребята, пожалуйста, раздайте заготовки и клей.
(Раздаются заготовки для маков и клей. Дети изготавливают маки.)
- Ребята, у вас получились красивые маки.  Вы можете прикрепить их у себя на груди.
Подведение итогов. Рефлексия.
- Ребята, о каком важном событии мы сегодня говорили?
(Сегодня мы говорили о Первой мировой войне)
- Что нового вы узнали? (ответы детей)
- Когда началась война и когда закончилась? (1914 -  1918гг.)
- Сколько она продолжалась. (Война продолжалась 4 года)
- Как назывался союз, в котором состояла Россия? (Союз назывался Антанта)
- Давайте вспомним, сколько стран  участвовало в войне? (38 стран)
- А кто такая  Антонина Пальшина ?
- Где зародилась традиция носить  бумажные маки на лацкане? (Традиция зародилась в Великобритании.)
- Вы молодцы! Хорошо поработали и даже сделали себе символ памяти.
- Ребята, а теперь вы сможете рассказать про Первую мировую войну? (Да, сможем)
-Молодцы! Можете дома рассказать мамам и папам, бабушкам и дедушкам! Спасибо за работу!


title: Конспект урока "Youth Culture" 10 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по английскому языку в 10 классе Матреничевой И.М.
2015-2016 учебный год

Тема: Youth Culture
Класс – 10
Цель: совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции по теме «Молодёжная культура».
Задачи:
практические:
совершенствовать умения говорения;
совершенствовать умения чтения с извлечением основной информации;
совершенствовать умения письма;
совершенствовать лексико-грамматические навыки
воспитательные:
создавать условия для проявления интереса (привлечь внимание обучающихся) к молодёжным субкультурам;
развивать умение работать в группах;
образовательные:
познакомить обучающихся с молодёжными субкультурами
развивающие:
развивать оперативную и кратковременную память

Тип урока: комбинированный
Оборудование и оснащение: тексты по изучаемой теме, презентация молодёжных субкультур, медиапроектор, постеры.

 План урока:
Организационный момент
Постановка темы, знакомство с планом, постановка задач
Речевая зарядка
Основная часть. Проект «Создание идеальной молодёжной группировки»
 чтение текстов с описанием субкультур;
обмен информацией из прочитанных текстов;
постановка проблемы, выбор формы проекта;
организационный момент перед работой в группах;
работа в группах;
презентация результатов работы в группах

Подведение итогов, рефлексия
Домашнее задание

Ход урока


title: Классный час "С днём рождения, любимый город!" 3 класс

extracted_text:
Классный час
Тема: С днём рождения, любимый город!
Класс: 3
Цели:
Воспитывать чувство гражданства.  Познакомить с символикой страны и родного города;
 Развивать память и логическое мышление обучающихся;
Воспитывать чувства коллективизма, умение работать в группах.
Ход мероприятия
1. Организационный момент
2. Звучит песня «С чего начинается Родина»
Учитель:
-Мы часто слышим громкое звучное слово – Родина. Что связано с этим понятием?
(слайд 2)
-В народе говорят: «Человек без Родины, что птица без гнезда». Как вы понимаете?  (слайд 3)
3. Работа в группах
- Назовите родственные  слова  с корнем род
4. Малая родина
– Что вы понимаете под малой родиной?  (слайд 4)
– Что означает название нашего города?
 Сегодня наш город отмечал юбилей- 345 лет.
(слайд 5)
Ты из стона и звона, мой город возник,
Подарил тебе имя соленый родник.
Ты стоишь, город мой, молодой и седой,
И соленый родник не иссяк – он живой.
Олег Пеньков, из книги Шаманского В.Ф. Усолье - Сибирское
Город Усолье - Сибирское – город старых окраин и молодых кварталов, город с интересным нелегким прошлым и большим будущим. (слайд 6)
Несет свои воды красавица Ангара, бьют с неудержимой силой соляные источники, чист и свеж воздух на Варничном острове, (слайд 7) где обнаружили соляные пожилины братья Михалевы и построили на месте источника соляную варницу. Именно отсюда начал город наш отсчитывать свою историю, с деревни Михалева. (слайд 8)
5. Ушли в прошлое примитивные способы добычи соли. Нынче она добывается и доводится до кондиции по новейшим сберегающим здоровье технологиям.
Продукция Усольского солеваренного завода известна во всем мире. Многочисленные медали и дипломы Российских и международных выставок красноречиво говорят о качестве нашей соли «Байкалочка». (слайд 9)
6. Соль в пословицах и поговорках (работа в группах)      (слайд 10)
Игра «Продолжи пословицу»
Ученики составляют первую половину пословицы с её окончанием.
Без соли не проживешь
Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть
Без хлеба не сытно, без соли не сладко
Соль не жалей, так есть веселей
Без соли, без хлеба – худая беседа
Дурное слово не за хлебом-солью сказано (слайд 11)
7. Отличительные признаки герба
Соль является не просто пищевым продуктом – это полезное ископаемое. Места добычи соли на карте обозначаются значком –
(Учащиеся ищут месторождения соли на карте Иркутской области)
-А где еще вы видели такой значок? (На гербе нашего города) (слайд 12)
(Подготовленные ученики рассказывают о символах города – герб, флаг)
- Чем отличается старый герб города от нового?
Старый герб города: Герб города представляет собой щит русского воина, символизирующий покорение Сибири. Щит разделен на 4 части, каждая из которых отображает исторически сложившиеся и современные отрасли промышленности.
На синем фоне белая реторта – химическая промышленность.
На желтом фоне черная шестерня – машиностроительная промышленность.
На белом фоне символический знак соли – соледобывающая промышленность.
На красном фоне древесина – деревообрабатывающая промышленность.
Сверху щита надпись в две строки – Усолье-Сибирское.
Основной элемент – исторические башенки и ворота курорта Усолья. Сохранились и другие основные символы
 Новый герб города: Это белый квадрат, указывающий на истоки нашего города –соль. Золотой,  желтый квадрат – предприятия деревообработки и мебельное производство  Усолья. Герб можно использовать и со статусной короной
Флаг
Флаг Усолья-Сибирского представляет собой прямоугольное полотнище из трех диагональных полос. Центральная часть флага – полоса белого цвета, символизирующая соль земли  сибирской. Верхний левый угол – треугольник неправильной формы зеленого цвета, символизирующий богатство лесных и луговых угодий Усольского района. Правый угол треугольник неправильной формы голубого цвета – символизирует могущество и величавость крупнейшей реки Сибири Ангары, на левом берегу которой расположен город Усолье-Сибирское.
6. Учитель:
- Широко известен в России курорт Усолье, славящийся лечебными свойствами соляно-серных вод и грязей. Впервые упоминание о курорте встречается в путевых заметках путешественника В. Паршина в 1848 г. «Устроена особое заведение с вонами из соленой воды, которыми пользуются как местные жители, так и приезжие. (слайд 13)
В годы первой мировой войны на курорт прибывают раненые солдаты.
Во время Великой Отечественной войны на территории курорта работал госпиталь.  Природные рассолы спасли жизни многих раненых солдат. И в мирное время целебные свойства минеральных источников, богатых хлором, натрием, йодом, сероводородом и другими микроэлементами, помогают больным с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, нервной системы. Больные выписываются с улучшениями здоровья. (слайд 14)
7. Учитель:
Встает рассвет над сказочным раздольем,
Румянит новостроек корпуса.
Ты молодеешь, древнее Усолье,
Волнует сердце мне твоя краса. (слайд 15)
8. Учитель:
- Есть ли среди ваших родителей коренные усольчане? Они, так же как и вы, учились в школе. Получали профессию в училище, техникуме или институте.
Узнаете ли вы, родители, то место, где вы учились?
На слайде появляются учебные заведения города. (слайд 16)
9. Учитель:
А эти места вы узнаете легко. Мы часто бываем с вами на спектаклях во Дворце Культуры «Химик», и в доме культуры «Мир», смотрим интересные фильмы в к/т «Ровесник», частые гости детской городской библиотеки и краеведческого музея. Городские праздники День победы, День города, День молодежи проводятся на стадионе «Химик». (слайд 17)
В Привокзальном районе расположен мемориальный комплекс:
памятник 16 красноармейцам погибшим в боях с белогвардейским отрядом генерала Каппеля 6 февраля 1920 г.;
вечный огонь;
мемориальная доска с именами усольчан, воинов-защитников Родины в годы ВОВ. (слайд 18)
10. Игра «Узнай улицу» (слайд 19)
Так выглядит наше Усолье сегодня. А как будет выглядеть через 40–50 лет, зависит не только от развития в нем промышленности и строительства, но и еще и от нашего отношения к родному городу. Сохраним его в чистоте, в зелени цветов. Сбережем самобытную красоту архитектурных памятников.
11. Учитель:
Город сибирский, древний,
С трудной и славной судьбой
Я навсегда остаюсь тебе верным
Город над Ангарой.
Мне жить с тобой всегда мечтой единой,
Куда б ни завела судьба меня.
Вернусь к тебе под шепот тополиный
И постою у вечного огня….
(слайд 20)
15. Наш город воспевали в стихах и песнях. В конце нашего путешествия по малой родине мы с вами исполним песню о родном городе автора Марии Белой. (слайд 21)
(Звучит фонограмма, на слайде текст песни. Дети, родители, учителя хором исполняют песню «Город мой»)
1. Над рекою прозрачной,
Над рекой Ангарой,
За широкою падью,
За высокой горой.
Припев:
Город мой, город мой,
Город милый, родной.-2 раза
2. Этот город у соли
Вырос очень давно,
Это наше Усолье,
Посмотри за окно.
Припев: тот же
3. Там у яблонь цветущих
Песня тихо звучит,
На кварталах растущих
Детство смехом звенит.
Припев:  тот же
4. Пусть тебе уж за триста,
Не позволим стареть,
Ты не стар, ты плечистый,
Так и хочется петь.
Припев: тот же


title: Классный час "Хорошо бы дожить до старости"

extracted_text:
Учитель начальных классов: Мельникова Елена Ивановна
МБОУ СОШ № 1 ЭМР Саратовской области
Классный час.
Тема: Хорошо бы дожить до старости...
Цели: показать особенности жизнедеятельности пожилых людей ; помочь младшим школьникам осознать, что в любом возрасте можно получать удовольствие от жизни; формировать чувство эмпатии к престарелым людям и воспитывать заботливое отношение к ним.
Оборудование: картинки старика и старушки; модель часов; таблица возрастов; рабочие листы.
Ход урока
Организационный момент.
Изучение нового материала
-    Послушайте отрывки из стихотворений С. Маршака и Д. Хармса.
         На свете старушка
Спокойно жила,
Сухарики ела
И кофе пила...

С Маршак. Пудель

     Жил на свете старичок
     Маленького роста.
     И смеялся старичок
     Чрезвычайно просто...
                    Д. Хармс. Веселый старичок
(По ходу чтения учитель помещает на доску картинки с изображением старика и старушки.)
О ком эти отрывки? (О старых людях.)
О старых людях и пойдет речь на сегодняшнем уроке, тема которого звучит так: «Хорошо бы дожить до старости». (Учитель записывает тему урока на доске.)
А в конце урока мы с вами ответим на вопрос: «Почему тема нашего урока звучала именно так?» Обратите внимание на часы, которые я держу в руках.

Учитель демонстрирует модель часов, затем начинает крутить на противоположной стороне винтик таким образом, чтобы стрелки двигались достаточно быстро.)
Быстро и четко движутся стрелки на часах. Точно также работает и организм молодого человека.
(Затем учитель начинает крутить винтик на модели часов все медленнее и медленнее.)
 - А вот так работает организм у пожилого человека. Видите разницу между молодым человеком и старым человеком? В чем эта разница? (Ответы детей).
-Ваши бабушки и дедушки были когда-то такими же, как и вы. Поэтому и вы будете такими, как и они сейчас.
- Рассмотрите изображение девочки в рабочих листах.
Задание 1. Рассмотри изображение девочки. Переверни лист. Кого ты теперь увидел(а)?

Переверните лист. Кого вы теперь увидели? (Старую женщину.)

Внимательно рассмотрите следующую картину.
Задание 2. Рассмотрите внимательно картину.

— Выбери с помощью галочки название для картины:
Девочка.
Старуха.
Девочка и старуха.
Выберите название для картины. (Девочка и старуха.)
- Но прежде чем это произойдет, вы должны узнать о том, что каждый человек, который доживает до старости, поднимается и опускается по лестнице возрастов. (Учитель помещает на доску таблицу возрастов.)

Юность – утро, весна. Зрелость – полдень, лето. Старость – вечер,осень.

- Следующее задание выполним в рабочих листах. Прочитайте предложения. С помощью баллов (1, 3, 5) выразите, насколько верны эти высказывания по отношению к вам. Отвечайте очень честно. (Дети выполняют.)
Задание 3. Прочитай предложения. С помощью баллов (I, 3, 5) вырази, насколько верны эти высказывания по отношению к тебе.
Отвечай очень честно.
Если высказывание:
«неверно» поставь 5 баллов;
«почти  верно»— 3 балла;
 «точно про меня»—1 балл.
□	Я отвернусь от вошедшего в автобус старичка и не уступлю
ему место.
Если я увижу у подъезда старушку с двумя пакетами в руках, которая живет на четвертом этаже, то я предложу ей свою помощь.
Если бабушка попросит меня помочь ей, даже в то время, когда я делаю уроки, то я обязательно помогу ей.

- Кто в первом и третьем выражениях поставил по 1 баллу? (Мнения детей.)
- А кто во втором и третьем выражении поставил 5 баллов? (Мнения детей.)
- Ребята, мы должны относиться с пониманием и уважением к пожилым людям. Когда я была в вашем возрасте, то у всех ребят одним из любимых литературных героев был Тимур из повести «Тимур и его команда». Сейчас я вам о нем расскажу.
Тимур - это смелый, добрый, честный мальчик. Он создал свою команду из таких же, как и он, ребят. Все эти ребята помогали беспомощным людям, особенно пожилым. Вот одна история...
...Рассвело. Пропел деревянный рог пастуха. Старуха молочница открыла калитку и погнала корову к стаду. Не успела она завернуть за угол, как из-за куста акации, стараясь не греметь пустыми ведрами, выскочило пятеро мальчуганов, и они бросились к колодцу.
Качай!
Давай!
Бери!
Хватай!
Обливая холодной водой босые ноги, мальчишки мчались во двор, опрокидывали ведра в дубовую кадку и, не задерживаясь, неслись обратно к колодцу.
Тут Тимур увидел, что старуха молочница с коромыслом и ведрами выходит из калитки за водой. Он юркнул за акацию и стал наблюдать.
Вернувшись от колодца, старуха подняла ведро, опрокинула его в бочку и сразу отскочила, потому что вода с шумом и брызгами выплеснулась из уже наполненной до краев бочки прямо ей под ноги.
Охая, недоумевая и оглядываясь, старуха обошла бочку. Она опустила руку в воду и поднесла ее к носу. Потом побежала к крыльцу проверить, цел ли замок у двери. И, наконец, не зная, что и думать, она стала стучать в окно к соседке.
Тимур засмеялся и вышел из своей засады. Надо было спешить. Уже поднималось солнце. Коля Колокольчиков не явился, и провода все еще исправлены не были.
Правильно ли поступили Тимур и его команда? Были ли они внимательны, заботливы по отношению к старушке?(Мнения детей.)
Выполним следующее задание на ваших рабочих листах. Прочитайте слова. Если слово совпадает с вашим отношением к старым людям, проведите от него стрелочку к старичку.

Задание 4. Прочитай слова. Если слово совпадает с твоим отношением к старым людям, проведи от него стрелочку к старичку.

              -      СНИСХОДИТЕЛЬНО
МИЛОСЕРДНО
ВРАЖДЕБНО
НЕ ПЕРЕНОСИТЬ
ПРИЗНАВАТЬ
СОЧУВСТВИЕ
НЕ ПРИНИМАТЬ
ВЕЛИКОДУШИЕ

Следовательно, какими надо быть по отношению к старым людям? (Мнения детей.)
Послушайте одну историю. (Задание 5 в рабочих листах.)
 Дед стал стар. Один раз он лез на печку и не смог залезть. Внук был в избе. Ему стало смешно. Правильно ли вел себя внук? (Мнения детей.)
-	Стыдно, внук. Не то дурно, что дед стар и слаб, а то дурно, что
внук млад и глуп.
Задание 5. Прочитай историю.
Дед стал стар. Один раз он лез на печку и не смог
залезть. Внук был в избе. Ему стало смешно.

- Стыдно, внук. Не то дурно, что дед стар и слаб, а то дурно, что внук млад и глуп.

Физкультминутка
Что, если бы вам, каждому из вас, было уже за восемьдесят? «Примерьте» на себя этот возраст.
Что это означает — «мне за восемьдесят»? Какое было бы у вас в этом случае физическое самочувствие?.. Вы надеваете воображаемый костюм. Легко сгибается спина? Оберегаете себя от резких движений? Когда приходится поднимать руки и просовывать их в воображаемые рукава, болят от непосильного напряжения плечи и шея? Так, осторожнее совершайте эти трудные движения! Пройдитесь перед воображаемым зеркалом, полюбуйтесь на себя в новом костюме. Как легче идти — широким, большим шагом или короткими шажками? Легко отрываются от пола подошвы? Приходится думать о равновесии? (Дети изображают.)
А как будете подниматься со стула? Попробуйте... Подниматься — это значит «поднимать себя». Легко себя поднимать? Спина затекла?.. Отчего старички часто сутулятся? Как легче держать руки? Попробуйте свободно бросить их вдоль тела. Плечи опустите, не напрягайте. И шея сама гнется, голова клонится вниз — так удобнее. (Дети изображают.)
IV.	Продолжение изучения материала
А теперь обратимся к рабочим листам. Напишите, что вам приходит в голову, когда вы задумываетесь над предложением: «Я толерантен по отношению к старым людям». (Дети выполняют задание.)
Послушайте басню Л.Н. Толстого «Старик и яблоня» об одном старичке, который даже в старости заботился о людях:
Старик сажал яблони. Ему сказали:
-	Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка.
Старик сказал:
—	Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.
Старые люди заботятся о нас даже в таком возрасте. Поэтому мы с вами должны заботиться о них еще больше. Почему? (Мнения детей.)
К огромному сожалению и большому стыду, бывают случаи, когда в семьях дети и внуки не всегда уважительно относятся к старикам.
—А сейчас прочитаем в рабочих листах басню Л .Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Задание 7. Прочитай басню Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

—	Поразмыслим над пословицами в задании 8. (Обсуждение.)
Задание 8. Поразмышляй над пословицами.
Если хочешь, чтобы деги почитали тебя в старости, сам почитай стариков.
Если хочешь сделать детей счастливыми — научи их работать и уважать стариков.
У той нации, которая не почитает старости, нет будущего.
Век живучи — состаришься.
Старый стареет, а молодой не молодеет.
Молодость не грех, старость — не смех.
Молодость крепче плечами, старость — головой.
Хорошая старость лучше, чем плохая молодость.

V. Подведение итогов урока
—	В конце урока мне хочется зачитать для вас наставления одного духовного человека:
Дай Бог вам, дети, дожить до старости здоровой и поучительной. Но нужно помнить, что такая старость достигается только тогда, когда годы юности и зрелости прожиты не в праздности, а в труде и в исполнении нравственного долга. Юность и молодость - это весна нашей жизни, зрелость - это лето, старость - это осень. Осенью обычно пользуются плодами того, что посеяно весной и взросло, созрело летом. Будем же трудиться в цвете и крепости сил, чтобы старость наша была многоплодная и многополезная, чтобы совесть наша не упрекала нас за прежнюю жизнь.

	- Выберите главный вывод из этого наставления:
Если в молодости чему не научишься, в старости это может обернуться большой бедой.
Смолоду прорешка - под старость дыра.

Используемая литература:
Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Первоклассник: адаптация к новой социальной среде._М.: ВАКО, 2008


title: Конспект урока "Are you eco-friendly?"

extracted_text:
Lesson   1.   ARE   YOU   ECO-FRIENDLY?
Цели:
социокультурный  аспект   —   знакомство   с   отношением   британских   детей   к  окружающей      среде,   знакомство     с  тем,  как   британские    дети   вовлечены   в   охрану   природы,   знакомство   с   реалиями   и   понятиями:   eco-school,   eco-friendly,   three   Rs,   Alf,   greenhouse   effect.
развивающий  аспект   —   развитие   способности   к   догадке   (по   словообразовательным        элементам,     по  аналогии    с  родным    языком),    логическому   изложению,   способности   к   антиципации,   сравнению,   перефразированию,   развитие   зрительной   и   слуховой   памяти,   внимания;  развитие   умения   осуществлять   словообразовательный   анализ   слов;
воспитательный  аспект  —  воспитание   ценностного   отношения   к   природе     и  всем   формам      жизни,    развитие     интереса     к  природе    и  природным   явлениям;
учебный      аспект   —     формирование        лексических      навыков    говорения;
    сопутствующая   задача:  совершенствование   произносительных   навыков,    грамматических       навыков     говорения,     развитие     умения    читать    с   полным      пониманием        прочитанного,
Речевой  материал:
    продуктивный:       лексический        —   air,  a  bin,  to  cause,   to  damage,     to   destroy,    to  disappear,   to  disturb,  (the)  Earth,  eco-friendly,   environment,    glass,    instead   of,  nature,   to  pollute,  pollution,  a  pond,    to  protect,   to    recycle,    to  reduce,   to   reuse,  to   save,  to  spoil,  wildlife;
    грамматический         —   для  повторения:     исчисляемые        и  неисчисляемые    имена      существительные,         сложное     дополнение,       словообразование:   приставки   глаголов   (re),   суффиксы   прилагательных   (al);
Ход     урока
    1.   Организация класса
Приветствие. Беседа с учащимися
Good morning, children/ I am glad to see you today, sit down please.
How are you? Who is absent today? What date is it today?

2. Сообщение темы урока
Today we are going to speak about environment (слайд 1)
3. Фонетическая зарядка
But at first, let’s train our tongues and remember some sounds (слайд 2)
LISTEN, REPEAT AND READ
/i:/  - keep, recycle, people, feed
/ai/ - tidy, environment, life, sign
/ju:/- pollute, pollution, reuse, reduce
/a:/ - garbage, grass, glass, cartons, plastic
/ei/ - nature, paint, baby trees, paper,  container
   /i/   - little, litter, bin, tin, thing
4. Знакомство с НЛЕ
The British girl is speaking about her eco-school. What do pupils at eco-school do? Use the word-box to learn the meaning of the new words — Давайте для начала изучим новые слова а затем разберем текст.(стр 66)
(слайд 3,4) В   упражнении  1.1)     стр. 66 (учебник)    семантизируются         новые     ЛЕ.   Отрабатывается произношение   новых   слов.   Учащиеся   догадываются   о   значении   некоторых   слов   по   словообразованию   и   аналогии   с   русским   языком. (слайд 3,4)
   5. Работа с текстом
Read the text ex. 1 p.66 and find English equivalents (слайд5)
1. Наша Земля
Защищать природу
Помогать живой природе
Заботиться об окружающей среде
Мусор загрязняет и портит
Могут исчезнуть
Не приносящий вреда природе
Уменьшить загрязнение воздуха
Причинять беспокойство животным
Translate  the  sentences  (слайд6)
I am eco-friendly pupil.
The English people recycle old things.
You mustn’t pollute and spoil our Earth.
Answer the questions. ( ex. 1.1, 1.2,1.3 p.66-67)
What do pupils at eco-school do?
Is Mia eco-friendly? What does she personally do? What do you think?
Do you do anything to help nature?
6. Словообразование
 Объяснение способа образования новых слов при помощи приставки   re (слайд 7-8)
Ex.2 p.67
7. Исчисляемые и неисчисляемые существительные (грамматика для повторения)
Признаки countable nouns
Могут употребляться как в единственном, так и во множественном числе, что, конечно же, само по себе разумеется, если мы их можем посчитать и сказать конкретное количество: a student — students, a girl — girls, a hand — hands.
В единственном числе могут употребляться с неопределенным артиклем a/an (также, как и с the): a picture, a friend, a bus, a car.
Им могут предшествовать местоимения (my, his, this, some, any): my body, his pen, this chair, some books.
He has two best friends. — У него два лучших друга.
A mouse lives in this hole. — Мышь живет в этой норке.
My town is very old and many tourists visit it every year. — Мой город очень старый, и много туристов посещает его каждый год.
Признаки  uncountable nouns
Не используются с артиклем a/an (но с the могут): bread, sugar, rain, water, snow.
В противовес предыдущим, неисчисляемые существительные в английском языке требуют после себя глагол-сказуемое в соответствующей форме (тоже ед. число).
Им предшествуют some, any, no, much, little, также и притяжательные и указательные местоимения: some water — no water — much water — little water.
Coal is produced in many districts in our country. — Уголь производится во многих районах нашей страны.
News was bad. — Новости были плохие.
Knowledge is everything what she has. — Знания — это все, что у нее есть
Следует    обратить     внимание       учащихся      на   употребление       артикля     с  исчисляемыми         и  неисчисляемыми   именами (слайд 9) существительными   (“Grammar   for   Revision”),  прочитать правило       в  грамматическом         справочнике        и  сделать     упражнение        1  из  Рабочей   тетради.
Ключи   к   упражнению   1   из   Рабочей   тетради:
8. Дополнительные упражнения
Ex. 4,5 p.68 (SB)
9.Итог урока
Какие правила повторили сегодня?
Слова, с которыми познакомились, какой темой можно объединить?
10.Домашнее задание. Ex 2 p 49 - 50 (AB), выучить наизусть новые слова, Ex. 6 (AB) All about me


Презентация "Лилейные" 7 класс


title: Конспект урока "Моя семья и наши увлечения" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Английский язык
Тема урока: «Моя семья и наши увлечения».
Продолжительность: 45 минут
Класс: 4
Технология: образовательные ресурсы Интернета, DVD диски, видео и аудио техника, мультимедийные презентации.
Учитель: Садыкова Алиса Иделевна
                                                                                Аннотация
Данные методические рекомендации предназначены для оказания помощи учителям английского языка и разработаны на основе моего личного практического опыта преподавания в 4 классе:
Представленные в папке материалы использовались при изучении темы: «Моя семья и наши увлечения». Все наглядности готовились в качестве дополнения и комментария к материалам учебника. Папка содержит конспект урока, но в зависимости от основного материала учебника и целей урока учитель может варьировать порядок их следования. Вы также можете трансформировать задания к тексту и презентацию по лексической тематике, учитывая рациональность их использования на уроке.
Флеш-ролик «Моя семья и наши увлечения» содержит новую лексику урока с красочными изображениями и их названиями. Данный материал можно использовать при введении нового лексического материала урока.
Конспект урока

Цель урока: активизировать лексику по теме «Моя семья и наши увлечения».
 Задачи урока:
совершенствовать произносительные навыки;
развивать навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи;
совершенствовать механизмы поискового и ознакомительного чтения;
развивать навыки самостоятельно строить предложения разной степени протяженности, вопросы и отрицания, краткие и полные ответы в Present  и Past Simple;
развивать навыки говорения на базе прочитанного текста;
развивать умение работать в коллективе и самостоятельно;
развивать  внимательное отношение к членам семьи; логическое мышление, память и наблюдательность.

Методы:
репродуктивные и продуктивные упражнения;
информационно-поисковый;
игровые упражнения.
Методы проверки:
выбор правильного варианта;
частично творческое задание;
различение.
Оборудование: компьютер, учебник «Английский с удовольствием» 4 класс М.З. Биболетовой,  раздаточный материал с заданиями.


title: Презентация "Соль - вред или польза?" 4 класс

extracted_text:
Исследовательский проект«Соль-польза или вред?»
Выполнили учащиеся
 4 «Б» класса

  Объект исследовани: соль и ее влияние на здоровье человека

Гипотеза исследовательской работы: действительно ли соль оказывает отрицательное воздействие на здоровье человека.
Цель исследовательской работы: Определить пользу или вред оказывает соль на организм человека и на окружающие нас предметы
Задачи:
изучить литературу по теоретическим вопросам темы исследования;
доказать отрицательное влияние   соли на организм человека через исследование

Информационно-техническое обеспечение:
библиотека;
Интернет;
фотографии;
компьютер;
мультимедийная установка

Мы изучили:
Историю возникновения соли. Происхождение слова «соль», по мнению некоторых современных учёных, связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца — Солонь.
Интересные факты о соли. Когда-то соль была дорогим товаром.
Соль в народных приметах. С солью связано множество суеверий и примет. Одна из самых известных: просыпать соль – дурная примета.
Соль в народном творчестве. Русская народная сказка «Лиса и журавль» заканчивается такими словами: «Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - не солоно хлебала».  Не солоно хлебавши -  значит, не получила удовольствия, ничего не добилась.

Исследовательская часть
Состав соли
Как известно, популярная приправа - соединение натрия и хлора, хлорид натрия.
-натрий задействован для обеспечения кислотно-щелочного баланса и баланса жидкости. Он отвечает за правильную передачу нервных импульсов, участвует в обеспечении сокращений мышц. Нехватка микроэлемента проявляется слабостью, сонливостью;
-хлор входит в состав желудочного сока, крови и желчи. Если хлора недостаточно, начинаются сбои в работе системы пищеварения.
Достаточное поступление приправы необходимо для поддержания оптимального уровня электролита в клетках. В случае его дефицита ухудшается функционирование мышц.

 В чем польза соли.
Как известно, жизнь зародилась в океане. Состав крови во многом сходен с составом морской воды. Употребление морепродуктов – например, морской капусты – приносит пользу здоровью. Такие продукты естественным образом устраняют дефицит соли, она поступает в организм уже после того, как прошла в растении необходимую переработку.

Соляные пещеры
Есть такая методика, как спелеотерапия, представляющая собой лечение в соляных пещерах. Это лечение полезно при заболеваниях дыхательных органов. В соляных пещерах царит особенный микроклимат, укрепляющий иммунную систему, выводящий из дыхательных путей зловредные вирусы и бактерии, очищающий легкие и бронхи. Медики считают, что пребывание в таких пещерах активизирует природный механизм самоизлечения.

В чем вред соли.

Вред соли проявляется в случае ее переизбытка. Она закупоривает протоки и жидкость не может покинуть организм. В результате образуются отеки, а излишки хлорида натрия начинают накапливаться.
Натрий повышает давление, что наносит вред здоровью при гипертонической болезни. В случае развития заболевания может случится инсульт.
Избыточное его поступление вызывает различные заболевания почек, печени, сердца.

Кожаная обувь.

Металлическая шпилька.

Цветок.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
мы узнали:
насколько ценным был этот минерал (даже ценнее золота), на который мы сегодня почти не обращаем внимания;
область применения соли очень широка — это и повседневная жизнь человека, и кулинария, и медицина;
соль очень важна и незаменима для жизни и здоровья человека;
несмотря на пользу и важность, соль может быть очень опасной и причинять большой вред окружающей среде и здоровью человека.
Данные выводы говорят о том, что цели своего исследования мы    достигли.

Планы на будущее
Интернет-польза или вред.
Используемая литература:
Большая энциклопедия школьника Москва -2006
Буянова Н.Ю. Я познаю мир: Детская энциклопедия: М.: ООО «Издательство   АСТ-ЛТД» 1998г.
 Курланский Марк. Всеобщая история соли. М.: Ж Колибри, 2007 г.
 Статья Каздыма А. А., Ямновой И. А. «Соль-благо и зло, правда и вымысел».
 А. И. Леенсон, Занимательная химия, ч. 1., М:Дрофа, 1996г.
 Химия в школе № 1, М.: Педагогика, 1975г.
 Интернет-ресурсы.


title: Классный час "В гостях у сказки. Колобок" 1 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                 в 1 классе

      [pic]
                                   [pic]

          Цель:
                   • Развивать память,  мышление,  речь,  склонности к
                     творческой деятельности.
                   • Вспомнить сказки,   их  героев,  авторов.
                   • Воспитывать  любовь к сказкам,  желание  и умение
                     общаться, быть искренним и честным.

    Оборудование:   компьютерная презентация.

                            Ход  классного часа.

         Учитель. Ребята! Сегодня мы с вами  отправимся в удивительную
    страну, страну волшебных приключений и сказочных героев;  нас
    приглашает в гости сказка!
         ( звучит мелодия из телепередачи «В гостях у сказки») 1 - слайд

         Учитель. Вас ждут испытания,  преодолев  которые, мы выясним –
    хорошо ли вы знаете сказки?
                Вы готовы? В добрый путь!

                       1 тур «Разминка»      2 слайд.

        • -Сказочный предмет – огромный  овощ,  сестра редиски. (репка)
        • -Сколько героев было в сказке «Репка»? (7)
        • -Круглый печеный предмет,  сбежавший от деда с бабкой.
          (колобок)
        • Птица, снесшая яйцо из драгоценного металла. ( Курочка Ряба)
        • Сколько лет жил старик со своею старухой,  пока не поймал золотую
          рыбку? (33)
        • Из чего  фея сделала карету для Золушки? (тыква)
        • Сказочный  кучер с длинным хвостом. (крыса)
        • Какое средство помогло Карлсону избавиться от температуры?
          (варенье)
        • Первая женщина, совершившая полет на ступе. ( Баба  Яга)
        • Назовите имена  семи  гномов. (Понедельник,  Вторник, Среда,
          Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье)

              2 тур «Узнай героя  сказки, автора »    2  слайд.

                 Бабусю знает целый свет
                              Ей от  роду лишь триста лет
                              Там, на неведомых дорожках,
                              Следы ее на курьих ножках.
                                 (Баба Яга)

                           Жили – были дед да баба
                             Курочка у них была,
                             Но однажды золотое
                            Старикам яйцо снесла,
                         Но а дальше что, известно-
                            Было очень интересно.
                           Вспомни сказку, назови-
                          Кто же это?- прав ли ты?
                  («Курочка Ряба»- русская народная сказка)

                      Бабушка девочку очень любила
                         Шапочку красную ей подарила
               Девочка имя забыла свое
                         А ну, отгадайте, как звали ее?
                         («Красная Шапочка» Ш.Перро)

                              Круглый и румяный
                               Только из печи.
                             Знаешь что ответить
                              Только не кричи.
                    («Колобок» - русская народная сказка)

                            Человечек деревянный
                             На воде и под водой
                            Ищет ключик золотой-
                          Всюду нос сует он длинный
                                 Кто же это…
                          («Буратино» - А.Толстой)

                  3 тур «Узнай сказку по мелодии»  3 слайд

                         Звучат мелодии  к сказкам:

              -Бременские музыканты (Песня трубадура)
              - Красная Шапочка
              -Приключения Вини Пуха
              - Приключения Буратино
              - Бременские музыканты (Песня разбойников)

      4 тур «Узнай сказку по иллюстрациям» 4 слайд

   [pic]
    «Сказка о рыбаке и рыбке»

                                                                    [pic]
                                                      «Гуси – лебеди»

                            [pic]
                            «Царевна лягушка

           [pic]  «Маша и медведь»
                                       [pic]

                                                     «Аленький цветочек»

    [pic] «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

                                      [pic]

                                                                По   щучьему
велению»

         [pic]               [pic]
     «Золушка»

    «Кот в сапогах»

          [pic]             [pic]
                    «Сивка-бурка»                                   «Снежная
королева»

                5 тур «Волшебные  помощники»          5 слайд

           Учитель. В русской сказке любой предмет может оказаться
сказочным.
   Вам сейчас будут показаны обычные  предметы, а вы сделайте их
          сказочными:
 • Яйцо

 • Стрела

 • Красная шапочка

 • Щука

 • Рыбка        [pic]

 • Конь                   [pic]

 • Цветочек              [pic]

           6 тур «Чей это портрет?»                      5 слайд.

       Учитель. Ребята,  узнайте из описания,   какого героя этот портрет?

   « … одна из них,  побольше,   упала на край цветочного ящика и начала
расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в
тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек.
Она была так прелестна и нежна, но изо льда и все же

неживая…»
                                    («Снежная  королева»)

     «Странный,  неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает над
Стокгольмом, он издает звуки, похожие на гул самолета; у представителей
авиакомпании  возникло предположение, что это спутник – шпион, и его
необходимо передать в руки полиции…»
                                  («Карлсон»)

       Учитель.  Молодцы,  ребята!  Я увидела, что вы знаете очень много
сказок,  любите их  и  читаете, они помогут вам в жизни.


title: Классный час "Правила вежливости" 1 клас

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА
ДЛЯ 1 КЛАССА НА ТЕМУ:
«ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ»

                                                Составила:
                                                                         Аминова Гульнара Гумаровна
                                                                        учитель начальных классов
    МБОУ гимназии №1 г. Лаишево

Классный час
Класс: 1 класс
Тема: Правила вежливости
Цели:
Образовательные: повторить и закрепить вежливые слова, используемые в разных жизненных ситуациях; разобрать правила вежливого разговора по телефону; обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками; дать понятие «культура поведения».
Развивающие: развивать устную, в том числе диалогическую речь; развивать познавательную активность и творческие способности учащихся; развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками; развивать  образное и логическое мышление, воображение, внимание и память.
Воспитательные: воспитывать нравственность (бережное отношение к людям); воспитывать необходимые учебные качества: усидчивость, дисциплинированность, умения работать дружно при работе в паре.
Оборудование:
 компьютерная презентация, 2 телефона, памятки, магнитофон, телевизор и  DVD проигрыватель.

Ход классного часа
Создание психологического комфорта
– Здравствуйте, ребята! Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Глубоко вдохните и выдохните… Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Вхождение в тему
–  Ребята, сегодня мы будем говорить о чём – то очень важном. А о чём, вы должны будите догадаться сами после просмотра фрагмента из мультфильма «Лунтик»
         Просмотр мультфильма «Лунтик. Невежа».
   Ученики смотрят фрагмент из мультфильма
–  Ну, что ребята догадались, о чём мы сегодня будем говорить? (Ученики высказывают свои мнения).
 – Сегодня мы с вами поговорим на тему «Правила вежливости» (слайд № 1)
               Постановка цели
– Мы сегодня с вами повторим и узнаем новые вежливые слова, дополним образ человека, с которым приятно дружить и общаться. А также поговорим о волшебных поступках.
           Игра «Вежливые слова»   (слайд № 2)
– А сейчас мы с вами повторим вежливые слова, для этого поиграем в игру, которая так и называется «Вежливые слова». Ваша задача  вспомнить вежливые слова и закончить мои фразы:
1.  Растает даже ледяная глыба от слова тёплого (спасибо).
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день).
3. Когда нас бранят за шалости мы говорим (простите, пожалуйста).
4. И во Франции,  в Дании и в Росси  на прощание говорят (до свидания).
5. Чтобы легче ехать и идти, пожелают (доброго пути).
6. Говорят не зря при встрече (добрый день и добрый вечер).
– Молодцы, ребята! Вы справились с этим заданием.
  – Ребята, как по – другому можно назвать  вежливые слова? (волшебные, добрые).
           Работа с рисунками     (слайд № 3)
– А сейчас давайте рассмотрим рисунки, что здесь изображено? (ученики высказывают свои мысли).
          Работа парами
– Ребята, давайте придумаем диалог между героями, используя слова: здравствуйте, спасибо, до свидания, извините, пожалуйста, благодарю.
 – Ребята, а кто мне скажет, что такое диалог? (ученики высказывают свои мнения).   (слайд № 4)
Диалог – это процесс общения, обычно языкового между двумя или более лицами.
(Ребята, работают парами. 1 ряд составляет диалог к первому рисунку, 2 ряд по второму рисунку, а 3 ряд к третьему рисунку).
Ролевая игра      (слайд № 5)
– Ребята, пока мы с вами составляли диалог  сказочные герои Попугай и пёс Рыжик говорили по телефону. Но их разговор получился какой-то нескладный. Давайте послушаем их разговор. (Слушают запись на магнитофоне).
– Ребята, давайте попробуем объяснить нашим героям, как нужно разговаривать по телефону.

ПАМЯТКА

КАК ВЕЖЛИВО РАЗГОВАРИВАТЬ ПО ТЕЛЕФОНУ.

  1. Прежде всего, ты должен быть вежливым и, по возможности, кратким.
  2. Услышав звонок, поспеши взять трубку, а сказав "алло", не забудь ответить на приветствие.
  3. Ошиблись номером - ответь вежливо, не сердись, ведь и с тобой такое случалось.
  4. Не набирай номер телефона по памяти, если не уверен, что помнишь его как следует. А уж если ошибся, ни в коем случае не расспрашивай, куда попал и какой это номер телефона. Сказав: "Простите, я ошибся", положи трубку.
   5. Не забывай: воспитанные люди никогда не злоупотребляют телефонными разговорами и звонят лишь по необходимости.

Тётя Свинка - телефонистка.
– А сейчас, ребята давайте придумаем такой диалог между Попугаем и Рыжиком, который был бы вежливым и понятным. (2 ученика выходят к доске и разговаривают по телефону).
Работа с текстом
– Ребята, не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
Давайте вместе решим задачу:
 По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, а другому 8 лет. У первого в руках было несколько предметов:1 портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала.
– У Вас упала книга,- закричал мальчик, догоняя прохожего.
– Разве,- удивился тот.
– Конечно,- объяснил мальчик,- у Вас было 5 вещей, а осталось 4.
– Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение,- сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу,- однако, есть правила, которых ты ещё не усвоил.
– Какие это правила? Что должен был сделать мальчик? (ученики высказывают свои мнения).
               Работа с понятием культура поведения    (слайд № 7)
– Ребята, как вы думаете, что такое культура поведения?
Культура поведения – это вежливые слова и «вежливые» поступки. Культура поведения украшает человека, помогает людям общаться друг с другом.
      Игра  «Это я, это я, это все мои друзья».         (слайд № 8)
– А сейчас проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему. Для этого поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья». (Учитель объясняет правила игры).
– Ребята, слушайте внимательно!
1. Кто из вас, проснувшись, бодро "С добрым утром!" - скажет твёрдо?
2. Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?
3. У кого из вас в порядке игрушки, книжки и тетрадки?
4. Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?
5. Кто из вас молчит, как рыба, вместо доброго "спасибо"?
6. Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?
– Молодцы, ребята, вы справились с заданием.
 – Что полезного, вы для себя узнали?
– Какими вежливыми словами вы будите постоянно пользоваться?
– Какие «вежливые» поступки вы будите совершать?
– Ребята вежливые, добрые люди они как солнышки, а те, кто не пользуется «волшебными» словами, они ходят грустные, как эта тучка. А вы бы хотели быть  солнышками или тучками?  Покажите рисунки.   (слайд № 9)
– Молодцы, ребята! На этом наш классный час подошёл к концу. До свидания!    (слайд № 10)


title: Презентация "Открытка "Новогодняя сказка"" 3 класс

extracted_text:
«Новогодняя сказка»
Квитка С. С. ,
учитель начальных классов
Кременчугской ООШ №2
Полтавской области
Мастер - класс по изготовлению открытки
3 класс
Квиллинг
Открытка
Квиллинг
Квиллинг - это простой и очень красивый вид рукоделия, не требующий больших затрат. Вам не понадобятся дорогостоящие инструменты и специально оборудованное рабочее место. Для того, чтобы сделать любую из описанных здесь композиций, приготовьте следующие материалы и принадлежности.
Основа
Для создания открытки
нам нужна основа
 Мы взяли темно-синий
металлизированный картон

Полоски
Скручиваем роллы
разных цветов.
-зеленых – 10
-красных – 5
белых – 10
- голубых – 15
синих – 13
розовых – 4
желтых – 1

Роллы
Роллы должны быть
одинакового размера,
как у нас

Линейка
Чтобы роллы получались
одинакового размера,
пользуемся линейкой.

Готовые роллы
Наши готовые роллы
Нужная форма
Роллам придаем нужную форму
Работа над открыткой
Делаем елочку,
для этого
используем
зеленые и
красные
роллы
Делаем снежные
сугробы
Делаем снежинки
Украшаем елочку
Готовая  открытка
Спасибо за внимание!
Дерзайте, творите!
Ведь скоро
Новый год!
Использованные материалы
1. http://allforchildren.ru/article/quilling0.php - что такое квиллинг
2. http://www.sunhome.ru/wallpapers/112237 -  фон презентации

  3. http://img.happy-giraffe.ru/thumbs/70 0x700/20205/6bc39d7e15ab7b0549d121af8bd17af1.jpg   -  бумага для квиллинга
4. Фото  из домашнего архива