title: Классный час "Травы-лекари"

extracted_text:
                         Открытый классный час "Травы-лекари"

Цели:
- дать представление о целебных свойствах растений, познакомить с некоторыми из них;
- выявить знания детей о природе;
- развивать память, мышление, воображение, нравственные чувства и представления;
   - воспитывать бережное отношение к растениям, к природе.

Оборудование:
Презентация
Лекарственные растения

Ход классного часа
Учитель. Слайд 1.
Травы лечебные, травы целебные!
Нет на земле бесполезной травы!
Все растения надо знать,
Их беречь и охранять.
Ведь из трав лесного царства
Люди делают лекарства.
 Растения – постоянные спутники человека. Они  встречаются  в любых природных зонах. Многие из них  полезны  для человека и животных. Некоторые  имеют  лекарственные  свойства.  В нашей местности тоже растут  лекарственные растения.  Дикорастущие лекарственные  растения -  наше богатство.  Сбор редких и охраняемых лекарственных  растений запрещен. Растения, которые  встречаются  достаточно часто, люди  тоже  должны  оберегать, чтобы  они  не  стали  редкими. Некоторые виды лекарственных растений, человек научился выращивать.
Сегодня ваша задача понять ценность подарка природы, познакомиться с целебными свойствами лекарственных растений, с их разнообразием и применением. Для этого мы с вами отправимся в путешествие в Страну Лечебных Трав. Проводниками – экскурсоводами будете вы сами.
Но для начала наши эксперты познакомят  вас познакомить со справками из истории.
Библиотекарь Давно подметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Подсмотрел он, что звери тоже лечатся травами, находя среди множества растений нужные для них. Из поколения в поколение передавали люди сведения о целебных свойствах растений.  Постепенно знания о них стали собираться в книги — «травники» («цветники», «зельники»).
Мед.сестра В давние времена сбором трав занимались знахари, колдуньи, шаманы. Они окружили свое ремесло тайной и всячески отпугивали желающих заняться сбором лечебных трав, так как лечение больных людей в то же время внушало и надежду на выздоровление, и веру в сверхъестественные возможности знахаря. К тому же, готовя лекарство, знахарь обычно бормотал заклинания и совсем непонятные слова. Конечно, все это предпринималось для того, чтобы повысить цены на снадобья из трав и заставить людей отказаться от самостоятельного их сбора. Народные травознаи за тысячи лет сумели накопить множество сведений о полезных свойствах растений. И в наших аптеках, среди многих современных препаратов занимают достойное место травы, настойки из трав, таблетки из трав, таблетки на травяной основе.

 Учитель  Итак, пора заглянуть в страну Лечебных трав. А вот и первая жительница этой страны. О ней существует очень много загадок.
Слайд №2
Учитель. Злая, как волчица,
  Жжется, как горчица!
  Что это за диво?
  Это же... (крапива)
Ученик 1. Крапива как лекарственное растение известно очень давно. Одна крапива заменяет семерых врачей — гласит народная мудрость.
Ее используют как кровоостанавливающее средство, настой из цветов применяют при заболеваниях кожи, употребляют как ранозаживляющее средство, настой из листьев крапивы используют для полоскания горла при ангинах, а также для укрепления корней волос.
Свойство крапивы «кусаться» издавна используют в медицине как отвлекающее средство при ревматизме и ломоте суставов. Стебель и листья крапивы усажены жгучими волокнами, острые концы которых очень хрупкие.
Несмотря на жгучесть, листья крапивы съедобны после кулинарной обработки, годятся для щей и салатов.

Учитель: Наши предки широко применяли крапиву в магических обрядах. Считалось, что ее боятся злые духи. Так, ребенка, который был слишком непослушным, стегали этим растением не для того, чтобы причинить боль, а для изгнания из него нечистого, который, по мнению знахарей, побуждает дитя проказничать. В настоящее время крапива успешно применяется в медицине и кулинарии – она входит в состав многих аптечных сборов, из нее изготавливают сотни вкуснейших блюд. Крапива всегда растёт около домов, под заборами, вдоль лесных тропинок. Поэтому все мы знаем, как неприятны её ожоги: нам больно, потом появляется небольшой волдырь, который начинает чесаться. Почему возникает это неприятное ощущение? Листья и стебли крапивы покрыты множеством жгучих волосков. В них находятся стрекательные клетки, содержащие едкую жидкость. Когда мы касаемся листа, волосок прокалывает кожу, верхняя часть волоска отламывается, и в ранку попадает содержимое стрекательной клетки.
Крапиву специально выращивают в некоторых странах. Полезны и вкусны зеленые щи с крапивой, салаты из листьев. Листья крапивы перестают быть жгучими, если облить их кипятком. Срезанная и увядшая крапива тоже не жжется.
Крапива первая приходила на выручку людям в голодные годы.
Крапива является также очень ценным кормом для домашних животных. Коровы, получающие крапиву, дают молока больше и лучшего качества. Куры, гуси, утки, индейки несут больше яиц.
Листья крапивы умеют сохранять скоропортящиеся пищевые продукты. Рыба и мясо лучше сохранятся, если их обернуть в листья крапивы

А с этим растением вы тоже все знакомы:
Слайд № 3
Учитель:. Весь в пыли , хоть сил немного
                  У дороги он торчит,
                  У него согнулись ноги,
                  Неприметен он на вид. (подорожник)
Ученик № 2: Подорожник растет там, где ходят люди, так как его семена осенью вместе с грязью прилипают к обуви и путешествуют вместе с нами. Семена подорожника переправились вместе с европейцами даже в Америку. Индейцы с некоторым ужасом отнеслись к подорожнику и даже назвали его «След Белого».Подорожник незаменим в походе. Его прикладывают при ссадинах, укусах насекомых, ожогах. Настой листьев подорожника применяют как отхаркивающее средство при бронхите, пневмонии, коклюше, астме.Отваром полощут полость рта при воспалении десен, зубной боли.
Учитель: Подорожник — лекарственное растение. Еще в стародавние времена подорожник называли «Матерью всех трав» за его умение лечить раны и болезни. С помощью подорожника можно остановить кровотечение, он умеет заживлять раны, лечить разные заболевания. Если вы натерли мозоль – приложите чистый лист подорожника, и вам легче будет идти. А все потому, что в листьях есть витамин К. Подорожник – друг путешественников.
Старинное предание говорит о том, что лекарственные свойства подорожника были открыты... змеями. Однажды две змеи грелись на солнце посреди дороги. Неожиданно показалась мчавшаяся повозка. Одна змея зазевалась, и колесо переехало через нее. Отправилась вторая змея на поиски целебной травы. Люди, ехавшие в повозке увидели, что скоро она возвратилась с листом подорожника. Это и навело людей на мысль использовать растение в лекарственных целях.
Подорожник являются кормовым растением для многих бабочек. Семена подорожника любят мелкие птицы.
Несмотря на то, что подорожники — неприхотливые растения и зачастую являются сорняками, некоторые виды внесены в Красные книги: подорожник приморский, подорожник солончаковый, подорожник наибольший, подорожник Корнута.
   Следующий  житель Страны Лечебных Трав:
Слайд № 4
Учитель:. Выпускает он листы
Широченной широты.
Держатся на ветке крепкой
Сто плодов шершавых, цепких.
(Лопух) Слайд 6.
Ученик № 3 Действительно! Какое из растений может быть навязчивее лопуха - репея! Не только плоды этого растения липнут к человеку, но и сам лопух растет ближе к его жилью. Корни лопуха могут заменить морковь, картофель. Они съедобны на первом году жизни растения. Поэтому в Японии и Китае лопух возделывается как овощ. Корни можно есть сырыми, вареными, печеными, жареными. Если измельчить корень и варить его в течение 2 часов с щавелем, уксусом, то получится приятное на вкус повидло.
А вот, если смешать свежий сок растения с маслом, то получится хорошее средство для лечения ран. Отваром из корней лопуха рекомендуется мыть голову для укрепления волос.
Учитель: Название «лопух» это широколистное растение получило потому, что в старину лист назывался «лоп».
На первом году жизни у лопуха вырастают огромные листья, а на втором — высокий стебель, который бывает выше человеческого роста, с небольшими фиолетовыми цветами. Затем растение отмирает. Летом лопух цветет. Его лилово-красные хохлатые цветки довольно красивы. Когда отцветут, на их месте появляются круглые корзиночки с острыми колючками-крючками. С помощью этих колючек они цепляются ко всему, что окажется рядом. А растению только того и нужно: уносятся на шерсти животных, одежде человека корзинки с семенами и расселяются во всевозможные стороны от материнского растения.
Ведь другое имя лопуха — репей. Считают, что пришло это слово с Востока, где оно созвучно словам, смысл которых: «хватать, сдирать, цеплять». Понятно, почему такое название дано корзинкам лопуха?
Есть даже такая поговорка: «Прицепился, как репей». Научное название лопуха – «лаппа» - от греческого слова «хвататься».
Из листьев лопуха готовят настойку, которой потом опрыскивают садовые растения. Такие растения дадут хороший урожай, потому что им не страшны будут гусеницы и другие вредители.
Это у нас репей сорняк, а в некоторых странах его, как ценный пищевой продукт, выращивают на огородах и используют в приготовлении пищи.
Лопух большой очень часто используют в медицине. Для приготовления лекарств чаще всего используют корни, реже листья и плоды. С помощью этого растения лечат болезни, заживляют раны, укрепляют волосы. (Можно показать детям пузырек с репейным маслом). Недаром появились такие поговорки: «Лопух — от ста недуг», «Репей не прилипала, хорош когда здоровья мало!».
Лопух хороший медонос. Мед лопуха темный и тягучий, но очень питательный.
Лопух - отличный корм для скота. Но для овец лопух или репей вреден — он портит им шерсть.
Говорят, что лопух умеет предсказывать дождь. Есть такая народная примета: «Перед дождём шишки репейника расправляют крючки».
«Медведь-трава», - так называют лопух. Имя это растение получило давно, еще в древние времена. Может быть, потому, что лопух - большой, грузный, сильный вроде медведя. А может, потому, что уже тогда люди знали свойство лопуха: он накапливает питательные вещества с осени на зиму, как это делает медведь. Благодаря прошлогодним запасам, весной лопух начинает расти не по дням, а по часам.

Догадайтесь, что это за растение:

Слайд № 5
Учитель: Расправит свой ажурный листик
                 Король всех трав…..(тысячелистник)
Ученик 4.
ТЫСЯЧЕЛИСТНИК
У этого растения каждый лист, как пёрышко птицы, собран из множества небольших листиков. Таких листиков может быть у одного растения чуть ли не целая тысяча, поэтому и назвали растение ТЫСЯЧЕЛИСТНИК! В народе его называют солдатской травой. И действительно: оно выносливое, смелое, не боится ни жары, ни морозов, ни плохих почв. Оно останавливает кровь и заживляет раны.
Учитель: Тысячелистник – одно из самых популярных народных лекарственных средств. Еще в глубокой древности было известно, что тысячелистник способен останавливать кровотечения, и это его свойство широко использовалось при лечении различных ранений. Тысячелистник оказывает на организм человека общеукрепляющее, успокаивающее, кровоостановливающее, антибактериальное, противовоспалительное, обезболивающее действие, уменьшает аллергические реакции.
Но самое известное свойство тысячелистника – это способность останавливать кровотечения. Его применяют при любых кровотечениях: возникших в результате травм, внутренних кровотечениях любого происхождения (желудочно-кишечных, маточных, легочных и так далее). Остановка кровотечения происходит за счет повышения свертываемости крови (действие витамина К) и укрепления стенок кровеносных сосудов (действие витамина С).

Слайд № 6 Пряность это и приправа
                    Чай с ней удался на славу
                     Догадаются ребята
                     Ну, конечно это….(мята)

Ученик 5. МЯТА
Мята широко применяется в народной медицине. Усиливает аппетит, улучшает пищеварение, обладает успокаивающим, противовоспалительным и обезболивающим действием. Настой травы применяют как средство, возбуждающее аппетит, а также при кашле и головной боли. В результате замораживания из мятного масла выделяют ментол, вещество, входящее в состав зубных паст, шампуней и жевательных резинок.
Учитель: Мята обладает огромным количеством полезных свойств. Мята является отличным народным средством от головной боли и заложенности носа, достаточно нанести несколько капель эфирного масла мяты на пальцы и потереть ими лоб или нос. Cильный освежающий аромат мяты является отличным и быстрым средством от тошноты. Всякий раз, когда вы чувствуете тошноту, вдохните аромат эфирного масла мяты, измельченных свежих листьев мяты или пососите леденец с мятным вкусом и тошнота пройдет. Из мяты получается великолепный мед. Мед, собранный пчелами с цветков мяты, янтарный, приятного вкуса, ароматный, чуть холодящий.
Из свежих листьев и побегов мяты получают эфирное масло. Эфирное масло — это пахучая жидкость, которую делают из пахучих растений. С древних времен из масла мяты делали духи с освежающим ароматом. (Можно показать детям флакончик с эфирным маслом мяты).
Врачи-стоматологи хорошо знакомы с мятой. А вы знаете, что лечат стоматологи? (Ответы детей). Стоматолог — это зубной врач, лечащий зубы, десны, все что находится во рту. Мятой полощут рот, ее добавляют в зубную пасту, так как она придает свежесть дыханию и уничтожает бактерии.
Кулинары тоже весьма уважают мяту за ее холодящий вкус и аромат. Кто такие кулинары? (Ответы детей). Кулинар — это человек, который умеет вкусно готовить еду, повар. Свежие листья добавляют в салаты, супы, мясные и рыбные блюда. Используют мяту для приготовления напитков и сладостей. (Можно предложить детям попробовать мятные леденцы).
В медицине мяту применяют при простудах, заболеваниях горла, рвоте, головных болях, бессоннице, нервных расстройствах и многих других заболеваний.
Если на подушку капнуть несколько капель мятного масла, то комары и москиты и близко не подлетят — боятся они запаха мяты.
Слайд № 7
Учитель: От усталости и хвори
                 Помогает нам ….(цикорий)
Ученик 6. Цикорий
Цикорий - это растение, корни которого широко используются по всему миру в качестве заменителя кофе, а листья этого растения используются как салат. В народе его часто называют «царь-корень» за силу лечебного воздействия на организм человека. Цикорий – самый известный и признанный заменитель кофе. Если постоянно употреблять напитки с цикорием, то вы только можете избавиться от заболеваний, но и почистить свой организм от шлаков.
Учитель: Цветёт цикорий долго — с конца весны до середины осени. Встречается на лугах, пустырях, опушках, у дорог и жилья.
Народные названия: придорожная трава, синий цветок, дозорный дорог, ждущее растение. Давайте поразмышляем, за что цикорий получил свои народные названия? (Ответы детей). Украинцы называют цикорий «Петрів батіг». Батіг — это такой кнут. По легенде, Апостол Пётр согнал прутиками насекомых-вредителей с хлебных колосьев, после чего бросил их на обочину у поля. Из этих прутиков и вырос цикорий. Оттого, будто бы и растёт он с тех пор возле дорог.
А свое научное название «цикориум» растение получило от двух греческих слов - «иду» и «нетронутое место, поле». И действительно, цикорий в основном растет на окраинах полей.
В некоторых странах цикорий выращивают специально для того, чтобы использовать в приготовлении конфет и тортов. А еще из корня цикория делают напитки. Корни цикория заготавливают осенью после тога, как завянут листья. Напитки из корня цикория очень полезны. А по вкусу похожи на кофе. Так что, цикорий — ценный продукт питания.
Цикорий — ценный медонос, даёт пчёлам много нектара и пыльцы.
Цикорий повышает аппетит, успокаивает нервы, излечивает бессонницу и многие другие заболевания.
От усталости и хвори
Помогает нам цикорий.
Если кто-то захандрит,
Чай с цикорием взбодрит.
Стебель, лист, цветы и корень
Даром дарит нам цикорий,
Дарит, словно шубу с плеч,
И поэтому, ребята,
Надо нам его беречь.
Без потребности не резать,
Не топтать, не рвать, не жечь.

Слайд № 8 Семена как коготки
                    Желто-красные цветки
                     От горла помогают
                      Кто же их не знает…( ноготки)
Ученик 7. Календула
 Препараты из календулы обладают успокаивающим действием. Настойкой из календулы полощут рот при воспалительных заболеваниях ротовой полости. Мазь применяется при лечении открытых ран. Высушенные соцветия некоторые народы применяют как приправу к блюдам.
Учитель: Этот цветок легко узнать среди тысячи других. Он выделяется своей яркой окраской и нежными лепестками. Словно россыпи маленьких солнц, горят на зеленой лужайке кустики махровых ноготков – так называют в народе календулу. Во многих странах мира календула разводится в качестве декоративного и лекарственного цветка. Календула по праву заслужила такое признание, ведь она годится на стол в качестве красивого букета, приправы к щам и салатам, а также используется как лекарство от многих недугов и как средство поддержания красоты и молодости. Многие садоводы собирают соцветия, сушат или настаивают их на спирту для прижигания ссадин и полоскания горла.
Но не каждый знает обо всех свойствах календулы, которая способна не только лечить легкие недомогания, но и восстанавливать здоровье при таких серьезных недугах, как сердечная недостаточность и злокачественные опухоли. Конечно, в этих случаях одному цветку не справиться с болезнью, но огромная роль календулы в восстановительном лечении отмечена врачами, которые активно используют это лекарственное растение вместе с другими препаратами, особенно в тех случаях, когда лекарства дают много нежелательных побочных эффектов.

Учитель: На самом деле, ребята, невозможно успеть рассказать обо всех лекарственных растениях, их огромное количество: алоэ, барбарис, берёза, дуб, зверобой, боярышник и валериана, василёк, женьшень, полынь, чистотел, мята, пустырник…

Слайд № 9
Вот ромашка от ангины,
Горло ею полощи.

Земляника от простуды,
Чай скорее завари.

Это прозвище недаром
   У красивого цветка.
   Капля сочного нектара
   И душиста и сладка!
    От простуды излечиться вам поможет  медуница.

Источник витамина "С"
   От кашля избавленье
   Смородин чёрные плоды
   Леченье с наслажденьем.

Мы любители природы
   За нее горой стоим
   Сохраним ее на годы
   На столетья сохраним.
 Без природы в мире людям
   Даже день прожить нельзя
   Так давайте же к ней  будем
   Относиться как друзья.
  Учитель Но чтобы эти растения могли помочь нам и проявить свои чудесные свойства, их нужно правильно заготавливать, хранить и применять. Необходимо при этом придерживаться строгих правил. Чтобы собирать растения, их нужно хорошо знать, т. е. отличать от других; знать, когда их нужно собирать (в этом помогут календари для сбора растений), и какая часть растения необходима для лечения.
Слайд №10 Собирать растения можно только в сухую погоду, лучше сразу после росы.
Слайд №11 Нельзя собирать загрязненные растения, с ржавыми пятнами, растущие вблизи дорог, автомобильных шоссе.
Слайд №12  Укладывать растения при сборе нужно в просторные корзины, не утрамбовывая, так как они могут начать гнить. Сушить только в тени, в хорошо проветриваемом помещении, а не на солнце. Растения нужно разложить тонким слоем на картоне, материи и не менее 2 раз в сутки переворачивать. Не вырывать растения с корнем, не собирать все растения до последнего, ни в коем случае не собирать растения, которые занесены в Красную книгу.
Помните: многие лекарственные растения очень ядовиты. При сборе нельзя мять растения в руках, не трогать грязными руками лицо, губы, глаза, нос, чтобы не занести ядовитый сок на слизистую оболочку.
Слайд №13
Физ.минутка. ( аутотренинг под музыку «Звуки леса»)
Ярко светит солнышко,
Дует лёгкий ветерок.
Я вдыхаю его чистый, свежий воздух.
Колышутся травы, надо мной кружат птицы.
Мне хорошо и приятно.
Я очень рад, что встретился с удивительным миром лекарственных растений.
Я буду другом и защитником природы.

Слайд №14

ВИКТОРИНА

Это лекарственное растение растет у дорог, его листья заживляют раны. Подорожник.
 Отвар из листьев этого обжигающего растения останавливает кровотечение. Крапива.
Это растение в народе называют «солдатской травой». Тысячелистник.
Самый известный заменитель кофе. Цикорий.
С этим растением каждый день встречается тот, кто любит чистить зубы. Оно придает приятный запах и свежесть зубной пасте. Мята.

Итог.
Учитель: Ребята, в заключение нашего путешествия ещё раз напоминаю: ПРИРОДА ЩЕДРА ЛИШЬ ТОГДА, КОГДА К НЕЙ ОТНОСЯТСЯ БЕРЕЖНО И ЗАБОТЛИВО.
Всегда  помните  о  том,  что каждый человек должен  бережно и внимательно относиться не только к тем растениям, которые нас лечат, но и к тем, которые повсюду окружают нас – и в природе, и в саду, и дома…
Слайд № 15
Ученик.
Наступили дни целебных трав –
Мяты, иван-чая, зверобоя.
Их в пучки душистые собрав,
Из лесов несу цветы с собою.
Всё целебно: лес, луга, поля,
Подорожник, заросли тимьяна,
Щедрая прекрасная земля,
Словно лекарь, нам врачует раны!

Слайд № 16

Ценные свойства лекарственных трав вы оцените прямо сейчас.
Я вам предлагаю чай из мелиссы с медом.
Мелисса успокаивает , болеутоляющее средство, снимает усталость.
Приятного аппетита!


title: Классный час "Ты имеешь право"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка

Сценарий классного часа «Ты имеешь право»

подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильевна

г. Липецк

2014 г.

Задача.
Рассмотреть некоторые направления «Конвенции о правах ребёнка».

Цели.
1. Познакомить детей с понятиями «право», «конвенция»
2. Развивать словарный запас детей, логическое мышление, воображение, восприятие.
3. Воспитывать гражданско-патриотические чувства у учащихся младших классов;                               развивать коммуникативные качества учащихся.

Оборудование.
Плакаты:  «Конвенция», «Право на имя», «Право на жизнь», «Право на своё мнение», «Право на образование», карточки с заданием.
Костюмы сказочных персонажей для инсценировок.

Ход мероприятия.

1 этап. «Конвенция» - основной документ о правах ребёнка.
Цель: познакомить детей с основным документом, гарантирующим права детей – «Конвенция о правах ребёнка».

Учитель:
- Ребята, сегодня мы поговорим о правах детей, т.е. о ваших правах. Как вы думаете, какие права должен иметь ребёнок? (Ответы детей).
- Сейчас вы живёте с родителями, которые заботятся о вас, стараются уберечь  от  неприятностей, лечат вас, когда вы болеете, создают вам условия для учёбы, помогают подготовиться к взрослой жизни.
Но о детях заботятся не только в семье. Существует Организация Объединённых Наций (ООН), принимающая законы, по которым живут люди всего мира. Так вот в 1989 году эта организация приняла особый документ под названием «Конвенция о правах ребёнка» (показывает копию документа).
Конвенция – это соглашение, договор, в котором государства дают обязательства соблюдать права каждого ребёнка.
- Ребята, а гражданами какой страны вы являетесь? (Ответы).
Так вот, наша страна тоже подписалась под этим документом, а значит – пообещала всему миру заботиться о своих малолетних гражданах. И вот мы с вами  на примере сказочных персонажей посмотрим, какие права вам гарантирует наше правительство.

2 этап. «Право на имя».
Цель: рассмотреть на примере  Дюймовочки и Буратино первое право ребёнка – право на имя. Познакомить с первым документом ребёнка – Свидетельством о рождении.

Учитель:
- Ребята, внимательно послушайте отрывок из известной вам сказки: «…И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, что-то щёлкнуло, цветок распустился. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зелёном пестике цветка сидела девочка. Она была маленькая – маленькая, всего в дюйм ростом. Её так и прозвали … Дюймовочка».
- Слово Дюймовочка это что?  (Ответы детей (имя)).
- А как назвал Папа Карло мальчика, которого он выстругал из полена? (Ответы детей).
- Буратино – это что? (Имя).
- Ребята, как вы думаете, о каком праве мы сейчас говорили? (Ответы детей).
Учитель:
- Да, ребята, в «Конвенции о правах ребёнка» говорится о том, что каждый имеет право на имя. У каждого из вас есть имя. Назовите, пожалуйста, ваши имена. (Дети по очереди называют свои имена).
-  Родители придумывают вам имя, дают фамилию, а затем ваши данные записывают в специальный документ – Свидетельство о рождении (показывает). Это первый документ ребёнка. Он есть у каждого из вас. Свидетельство о рождении говорит не только о факте появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином страны, которая заботится о его благополучии.
Итак, первое право, которое имеет каждый ребёнок – право на имя.

 3 этап. «Право на жизнь».
Цель: познакомить детей с правом на жизнь на примере сказки «Колобок» и обратить внимание на то, что каждый, в том числе и ребёнок, должен стремиться защищать себя и свою жизнь.

 Учитель:
- А теперь посмотрите инсценирование отрывка из сказки. Если вы поймёте, что герою сказки угрожает опасность, поднимите руку.
(Отрывок из сказки «Колобок» - сцена встречи Колобка с Лисой).
- Какая опасность угрожает Колобку? Какое право нарушила Лиса? (Ответы детей).
- Да, ребята, лиса нарушила право, которое имеет каждый человек, и оно также записано в Конвенции – это право на жизнь.
- А в каких сказках, которые вы знаете, также нарушается это право? (Ответы детей «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка»),
- Каждый человек должен сам стремиться защищать себя и  свою  жизнь, в том числе и дети: прежде всего не впускать никого чужого в дом, не вступать в доверительные разговоры с незнакомыми людьми, соблюдать правила дорожного движения, не играть с огнём и др.
- Ребята, на примере Колобка с каким правом мы познакомились? (Ответы детей – право на жизнь).
Физминутка

4 этап. «Право на своё мнение»
Цель: на примере персонажей из сказки «Федорино горе» познакомить с правом на своё мнение и необходимости его высказывать.

Стук в дверь. В классе появляются «тарелки», «корыто», «кочерга» (дети).
- Откуда вы, гости, милые?
- Из сказки «Федорино горе».
- Что же с вами случилось?
Ведущий: и ответило корыто:
Корыто: «На Федору я сердито».
Ведущий: и сказала кочерга:
Кочерга: «Я Федоре не слуга».
Ведущий: и тарелки вьются-вьются,
А Федоре не даются:
Тарелки: «Лучше в поле пропадём,
А к Федоре не пойдём!»
«Да, - промолвил медный таз, -
Поглядите вы на нас:
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями облиты».
Ведущий: и ответила посуда (хором):
«Было нам у бабы худо,
Не любила нас она,
Била, била нас она,
Запылила, закоптила,
Загубила нас она.
Оттого-то мы от бабы
Убежали как от жабы,
И  гуляли по полям,
По болотам, по лугам,
А к неряхе - замарахе,
Не воротимся!»

Учитель:
-Ребята! Жалко вам посуду? Обратите внимание, что посуда тоже имеет право выражать своё мнение. И она высказала его, поступила так, как сочла нужным.
- Изменилась ли Федора после того, как посуда высказала ей своё мнение? (Ответы детей).
Входит Федора:
- «Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!».
Учитель:
- О каком праве мы сейчас говорили?

 5 этап. «Право на образование»
Цель: детям предлагается разгадать ребус и самостоятельно сформулировать следующее право – право на образование, обратить внимание на их главную задачу – хорошо учиться.

 Перед детьми на доске вывешены плакаты с изображением ситуаций, связанных с образованием:
( Буратино идёт в школу; мама учит сына читать; дети сидят за компьютером и др.)
Детям предлагается составить рассказ по картинкам.
Обобщение. Отгадав ребус, дети формулируют следующее право.

  ,       ,, Т=Г    ,
                      пение

В результате получили слово «ОБРАЗОВАНИЕ». Каждый ребёнок имеет право на образование, он учится в школе, пишет, читает, играет с друзьями. У детей есть и «волшебные друзья», которые помогают им развивать своё мышление и сообразительность, помогают им учиться (загадки).

 Загадки

1.    Стоит дом:
      Кто в него войдёт,
     Тот и ум приобретёт. (Школа).

2.   Тридцать три сестрички
                  Ростом невелички.
                  Если знаешь их секрет,
                 То найдёшь на все ответ. (Буквы).

3.   Грамоты не знаю,
     А весь век пишу. (Ручка).

4.   Не куст, а с листочками,
     Не рубашка, а сшита,
     Не человек, а рассказывает. (Книга).

5.   До чего же, скучно, братцы,
                 На чужой спине кататься!
     Дал бы кто мне пару ног,
    Чтобы сам я бегать мог,
    Я б такой исполнил танец!
    Да нельзя, я школьный … (Ранец).

Учитель:
- Они любят, чтобы дети бережно обращались с ними.
- Итак, о каком же праве мы сейчас говорили? Ребята, вы имеете право на               образование и ваша задача хорошо учиться.

 6 этап. Подведение итогов.
 Учитель:
- Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим, как вы усвоили свои права, о которых    мы сегодня говорили. (Детям раздаются карточки с заданием, один ребёнок отвечает у доски).

Соедините линиями, какое право - к какой сказке относится:

                                   «Право на жизнь»                         «Дюймовочка»

                                   «Право на образование»          «Красная Шапочка»

                                   «Право на имя»                                 «Федорино горе»

                                   «Право на своё мнение»                    «Буратино»
                 Учитель:
- Ребята, с какими правами мы сегодня познакомились? А как называется     документ, в котором они записаны? (Ответы).
-  А ещё в Конвенции записаны и другие права, но с ними мы познакомимся на следующих занятиях.

Список использованной литературы
1.  Нормативные правовые документы. Права ребёнка. М.; Издательство «Творческий центр»,  2008 г.
2.   Андерсен  Г.Х. Дюймовочка. Издательство «Махаон», 2011 г.
3.   Шарль Перро.  Красная Шапочка.  Издательство «Фламинго», 2011 г.
4.  Корней Чуковский.  Федорино горе.  Издательство «ПРОФ-ПРЕСС»,  2003 г.
5.  Толстой А.Н. Сказки. Издательство «Астрель», 2009 г.


title: Конспект урока "Повторение материала модуля. Подготовка к контрольной работе" 5 класс

extracted_text:
                               Конспект  урока
Тема урока: «Повторение материала модуля. Подготовка к контрольной работе.»
Тип урока: урок закрепления знаний и повторения материала модуля
Оборудование урока:
    • Мультимедийный проектор. Презентация урока.
    • Карточки с заданиями для каждого ученика.
    • Карточки для рефлексии каждому ученику
    • Аудиозапись для упражнения.
    • Картинки-смайлики каждому ученику.
    • Листы А4, маркеры для рисования плакатов
Формы организации работы учащихся на уроке:
    • групповая и индивидуальная работа
    • самостоятельная работа
    • работа под руководством учителя
|Этап урока, используемый метод     |Содержание этапа урока                |
|I . Организационный этап           |1.Приветствие.                        |
|Цель для учителя: привлечение      |T. Hello, boys and girls! Hello our   |
|внимания учащихся и обеспечение    |guests!                               |
|необходимой мотивации.             |Ch. Hello, teacher. Hello, guests.    |
|Цель для обучающихся: Активизация  |T. I am glad to see you. Sit down,    |
|мыслительной деятельности, развитие|please.                               |
|творческого воображения, памяти,   |What date is it today? What day of the|
|мышления                           |week is it today? Let’s start our     |
|Задачи: создать положительный      |work.                                 |
|эмоциональный настрой; развивать   |On your desks you can see smiles.     |
|воображение.                       |Please, choose one and show me, what  |
|Метод стимулирования и мотивации   |mood do you have at the beginning of  |
|интереса к учению.                 |our lesson? (дети выбирают и          |
|                                   |показывают смайл с настроением) Super!|
|                                   |I hope your mood won’t change to the  |
|                                   |end of the lesson.                    |
|                                   |I think we are ready to start our     |
|                                   |lesson.                               |
|                                   |2. Фонетическая зарядка.              |
|                                   |And now let’s practise the English    |
|                                   |sounds and words. Look at the screen  |
|                                   |and repeat after me:                  |
|                                   |W, sh, s, th, we surely shall see the |
|                                   |sun shine soon (слайд 1). (учащиеся   |
|                                   |повторяют за учителем).               |
|II. Выявление темы, постановка цели|1.Постановка цели урока, работа с     |
|деятельности                       |планом урока.                         |
|Цель для учителя: Организация      |Today we have a revision lesson.      |
|работы по постановке учебной цели и|(слайд 2) We will write a test the    |
|задач урока                        |next lesson that’s why we should      |
|Цель для обучающихся: анализ       |revise all our words, phrases and     |
|проделанной работы, постановка     |rules on our topic.                   |
|учебной задачи                     |Let’s look at the blackboard. We will |
|Интерактивные технологии           |work using the plan. The first station|
|ИКТ                                |is a place where people can buy       |
|III. Актуализация опорных знаний   |something. (учащиеся отвечают -       |
|Цель для учителя: систематизация   |shops). Good job! 2. Повторение       |
|ранее полученных знаний и навыков  |лексических единиц.                   |
|Цель для обучающихся: организация  |Now let’s remember the names of       |
|деятельности по выполнению заданий |different shops and look at the       |
|согласно плану.                    |screen. (слайды 3-12)  (учащиеся      |
|Задачи:  организация деятельности  |называют магазины на английском языке)|
|учащихся по общению                |Well done!                            |
|Наглядный метод                    |Do you like go shopping? What’s your  |
|ИКТ                                |favourite shop? Do you often go to the|
|Вопросо-ответное упражнение        |shop?                                 |
|                                   |(учащиеся отвечают на вопросы)        |
|IV. Закрепление знаний во внешней  |Работа с карточками.                  |
|речи                               |There are many different and          |
|Цель для учителя: организация      |interesting places to relax. This is  |
|учащихся с целью наблюдения,       |our next station – places to go in a  |
|осознания, систематизации,         |town.                                 |
|конкретизации знаний в рамках темы |I give you cards and you should       |
|«Магазины».                        |underline the correct words           |
|Цель для обучающихся: выполнение   |(приложение1). You have one minute.   |
|заданий с целью систематизации     |Let’s check. Учащиеся читают          |
|лексических знаний для дальнейшего |предложения, обосновывая правильный   |
|их употребления в речи             |ответ.                                |
|Задачи:  применение знаний в       |Good of you!                          |
|практической деятельности          |                                      |
|ИКТ                                |                                      |
|Интерактивные технологии           |                                      |
|Цель для учителя: организация      |Try to guess what the next station is.|
|учащихся с целью наблюдения,       |At every public place ( theatre,      |
|осознания, систематизации,         |museum, shop) there are rules. What   |
|конкретизации знаний о модальных   |should we know in order to talk about |
|глаголах must/mustn’t              |rules? What modal verbs? Right you    |
|Цель для обучающихся: выполнение   |are! The verbs must/mustn’t. Let’s    |
|заданий с целью актуализации и     |look at the screen. You see three     |
|закрепления знаний о модальных     |signs. What do they mean? Sasha, tell |
|глаголах                           |me, please. (слайд 13)                |
|Задачи:  применение знаний в       |We mustn’t take photos.               |
|практической деятельности          |We mustn’t eat.                       |
|ИКТ                                |We mustn’t take the dogs.             |
|Групповая работа                   |Let’s make a poster ‘Rules at public  |
|Метод проблемного обучения –       |places.’ (слайд 14)                   |
|творческая переработка учебной     |We will work in groups. The first team|
|информации                         |– Rules at the shop. The second team –|
|                                   |rules at the museum. The third group –|
|                                   |rules at the zoo.                     |
|                                   |You have 5 minutes.                   |
|                                   |Учащиеся рисуют плакаты и представляют|
|Физминутка малой подвижности.      |классу.                               |
|Здоровьесберегающие технологии     |A good job. I think you are tired.    |
|Метод работы по образцу            |Физминутка для глаз. (слайд 15)       |
|Дети показывают движения           |T: Our eyes want some rest.           |
|                                   |Now let’s do exercises.               |
|                                   |Look left, right                      |
|                                   |Look up, look down                    |
|                                   |Look around.                          |
|                                   |Look at your nose                     |
|                                   |Close your eyes                       |
|                                   |Open, wink and smile.                 |
|                                   |Your eyes are happy again.            |
|Цель для учителя: организация      | Работа с картой. Аудирование.        |
|учащихся с целью наблюдения,       |The next station. Imagine that you are|
|осознания, систематизации,         |in unknown town and you want to visit |
|конкретизации знаний в рамках темы |a museum. What do you need to know to |
|«Как спросить или сказать          |get there? (asking for and giving     |
|направление»                       |directions)                           |
|Цель для обучающихся: повторение   |I give you sheets of papers where you |
|раннее изученных слов и выражений и|see three tasks (приложение 2). The   |
|применение их в ситуации общения   |first task. Do this exercise before   |
|(диалогической речи)               |you listen. (слайд 16)                |
|Задачи:  учить самостоятельно      |Write the correct word in the boxes   |
|распознавать изученные слова и     |below the picture. You have 2 minutes.|
|выражения, применять полученные    |Ok, let’s check. (учащиеся по цепочке |
|знания на практике, организация    |называют знаки) Well done.            |
|деятельности учащихся по общению   |Now it’s time listen to the text and  |
|Наглядный метод                    |do the exercise. (слайд 17)           |
|Фронтальная работа                 |You should write the place which the  |
|ИКТ                                |speakers give directions to. (учащиеся|
|Работа в парах                     |слушают запись и подписывают место    |
|                                   |назначения, при повторном             |
|                                   |прослушивании записи учащиеся         |
|                                   |выполняют задание на заполнение       |
|                                   |пропусков)                            |
|                                   |Complete the gaps with a word from the|
|                                   |box while you listen.                 |
|                                   |Разыгрывание диалогов с опорой на     |
|                                   |карту.                                |
|                                   |We have revised many words and now we |
|                                   |can make up the dialogues. You will   |
|                                   |work in pairs. Every pair gets a card |
|                                   |(приложение 3). Your task is to ask   |
|                                   |for directions to a place.            |
|                                   |(учащиеся подготавливают и затем      |
|                                   |представляют свои диалоги, менее      |
|                                   |подготовленные учащиеся получают      |
|                                   |задание с низким уровнем  сложности:  |
|                                   |диалоги даны в готовом виде с         |
|                                   |пропусками) (приложение 4)            |
|                                   |Who wants to be the first? Good. Stand|
|                                   |up and act out your dialogues.        |
|                                   |(учащиеся по очереди представляют свои|
|                                   |диалоги)                              |
|V. Итог урока                      |1.Подведение итогов урока.            |
|Цель для учителя: анализ успешного |T: Our lesson is ending. Let’s make a |
|повторения и закрепления           |conclusion. What have we done today at|
|пройденного материала, успешности  |the lesson? What for?                 |
|овладения новыми знаниями, пути    |2.Рефлексия.                          |
|преодоления недостатков            |Take these sheets of paper and put    |
|Цель для обучающихся: Включение в  |pluses where it suits you (приложение |
|деятельность по воспроизведению    |5).  Show me your smiles. What’s your |
|знаний                             |mood at the end of the lesson? (слайд |
|Самоанализ, самооценка результатов |18)                                   |
|коллективной и групповой работы на |3. Оценивание работы учащихся.        |
|уроке                              |Thanks a lot. I’m proud of you. A     |
|Метод самостоятельной              |perfect job! How do think who was     |
|познавательной деятельности        |active today?                         |
|VI. Домашнее задание               |T: Now write down your homework:      |
|Цель для учителя: Контроль         |prepare for the test. You can put your|
|учебно-познавательной деятельности,|things away and go. Goodbye! Have a   |
|определение уровня обученности     |good day! (слайд 19)                  |
|Цель для обучающихся: Рефлексия в  |                                      |
|организации учебно-познавательной  |                                      |
|деятельности, коррекция            |                                      |
|Метод самоконтроля                 |                                      |

Приложение 1

[pic]

Приложение 2

[pic]

[pic]
[pic]
Приложение 3

Приложение 4

- Excuse me, is there __________ near here?
- Yes, there’s one on _____________.
- Where exactly?
- _______________________________________
- Thanks a lot.

Приложение 5

|NAME                               |Progress report card         |
|Now I can                          |[pic]     |[pic]  |[pic]      |
|                                   |Very well |Ok     |Not very   |
|                                   |          |       |well       |
|Talk about shops and products      |          |       |           |
|Use must/ mustn’t                  |          |       |           |
|Make posters about rules at public |          |       |           |
|places                             |          |       |           |
|Ask for/ give directions           |          |       |           |
|Make up dialogues                  |          |       |           |
|Work in a team                     |          |       |           |

-----------------------
Ask for directions to Italian restaurant.

Ask for directions to book shop.

Ask for directions to library.


title: Презентация "Enjoy your meal!" 5 класс

extracted_text:
ENJOY YOUR MEAL!
Автор: Абушенкова Н.В., Учитель английского языка МБОУ «Хотиловская СОШ»
What did you have for breakfast?

      I had … for breakfast.
Tea
butter
eggs
milk
water
cheese
yogurt
Bread
 or
 sandwich
croissant
coffee
apple
What would you like for lunch?

                                I would
                                   like …                     for lunch.
MEAL, FOOD, DISH???
1) Это прием пищи. Например: обед, завтрак и т. д.

         2) Это еда в общем.

3) Это блюдо.
Russian traditional food
How many dishes do Russian people usually eat for lunch?

Right, three dishes. What are they?
The first course
The second course
The third course
Let’s try to make a menu for a Russian traditional lunch.
Russian Menu
The first course
OKROSHKA -
 Russian cold soup- a mix of vegetables, boiled eggs with kvass.
Ingredients:  sausage, cucumber, radish, spring onion, potato, eggs, kvass.

RASSOLNIK –
Russian soup, made of pickled  cucumbers.
Ingredients:  meat, pickled  cucumbers, pearl barley, potato, carrot, onion.

SHCHI –
Russian soup with cabbage as the primary ingredient.
 Ingredients:  cabbage, potato, carrot, onion, meat.

Список новых слов
Primary- основной
Vegetables- овощи
Boiled- вареный
Pickled- соленый
Pearl barley- перловка
The second course
PELMENI-
Dumplings made of meat filling and dough.
Ingredients:  dough, meat, onion.

BLINI  WITH EGGS AND RICE-
A type of thin pancakes.
Ingredients:  pancake, eggs, rice, spring onion.

PIROZHKI WITH CABBAGE-
Pirozhki are baked or fried buns stuffed with different fillings.
Ingredients:  dough, cabbage, eggs.

Список новых слов
Pancake- блин
Bun- булочка
Baked- испеченный
Fried- жаренный
Filling- начинка
Dumpling- клецка
Dough-  тесто
The third course
STRAWBERRY KISSEL-
A fruit soup.
Ingredients:  strawberry, sugar, water, starch.

KVASS-
A drink made from black bread.
Ingredients:  black bread, water, sugar.

GRANBERRY MORS-
A traditional Russian drink made of fresh berries, water, sugar.
Ingredients:  cranberry, water, honey.

Список новых слов
Berry- ягода
Cranberry- клюква
Drink- напиток
Starch- крахмал
HAVE A NICE MEAL!


title: Презентация "Одежда" 4 класс УМК Биболетова М.З.

extracted_text:
CLOTHES
[ju:]
[u:]
[3:]
[d3]
[æ]
[e]
[au]
[эu]
[o]
[i]
a shop assistant
a customer
The shop assistant has got…

I would like to buy…
I would like to buy…
I would like to buy…
1. По одёжке встречают по уму провожают.
2. Одежда красит человека.
3. О вкусах не спорят.

Clothes makes the student
Clothes makes the teacher
It’s time to present


Презентация "I am going to be a doctor"


title: Классный час "Роль зрения в жизни человека"

extracted_text:
                                                    КГБОУ «Маралихинская
специальная (коррекционная)
                      общеобразовательная школа – интернат VIII вида».

                            Конспект занятия для детей младших классов.

                                      Воспитатель   2-3  класса    Должикова
Л.В.

                                                                     2013-
2014 учебный год

Цель:  Дать детям доступные для понимания знания о глазах, их назначение и
роли в жизни человека.
Развивать умение легко и чётко излагать своё мнение, не перебивать
товарищей.
Развивать логическое мышление, воображение, зрительное внимание.
Обогащать словарь детей за счёт новых слов: глазное яблоко, радужная
оболочка и т.д.
Доставить детям радость, вызвать желание к познанию. О.Б.Ж. Приобрести
гигиенические навыки, как беречь глаза.  Воспитывать бережное отношение к
своему здоровью.

Наглядный материал: объемный макет глаза человека или схематичное
изображение его строения, компьютерное оборудование, зеркала по количеству
детей в группе, отпечатанные словарные слова по теме строение глаза, набор
пахучих предметов для игры: «Копилка запахов».
Ход занятия:  I. Орг. Момент
Сегодня у нас с вами очередное занятие о здоровье. Вы узнаете об
удивительном органе человека.  Но вот о каком органе пойдёт речь, вы
узнаете после того, как  внимательно послушаете стихотворение.
1. Воспитатель читает стихотворение:
Умеют они и грустить и смеяться,
Умеют они чудесам удивляться:
Цветущей ромашке и мотылькам,
Белым корабликам  –  облакам,
Радуге, будто пришедшей из сказки –
Всё замечают зоркие глазки.   (Н.Крушевицкая)
- И так о каком органе человека пойдёт сегодня речь на занятии? (ответы
детей)
- Глаза человека называют органом зрения. (Слайд № 1)
Тема нашего воспитательского часа называется: «Роль зрения в жизни
человека». (Слайд №2)

– Посмотрите внимательно в зеркало на свои глаза и подробно опишите
их (форма глаз, разрез глаз, как расположены на лице, какого цвета (можно
описать зрачок и радужную оболочку), какое настроение передают глаза).
Ребята рассказывают, как выглядят глаза (широко распахнутые, серые,
весёлые, большие и др.)
- Посмотрите в глаза друг другу, чем они отличаются? (цветом, формой,
длинной ресниц)  Да, у одних они карие, у других – голубые и др. Ресницы у
каждого человека тоже разные, есть густые, длинные, а  бывают и редкие,
короткие. И форма разная: круглые, миндалевидные.
В-ль: Послушайте загадку: «Брат с братцем через дорожку живут, а друг друга
не видят». (Глаза) У людей по два глаза, расположенных на расстоянии.
Человек не может одним глазом увидеть другой свой глаз.
(Слайд №3)
– Посмотрите, как  сложно устроен глаз человека, этот тонкий и ценный
инструмент.
Глаза органы зрения их ещё называют «окна в окружающий мир». С помощью глаз
человек видит то, что происходит вокруг. Может различать  и узнавать
предметы, их цвет, форму, величину.
Глаз – очень сложный  и ранимый орган.
Природа позаботилась о защите глаза снаружи:
Брови, ресницы, веки у нас не только для красоты. Они защищают глаза от
пыли, пота. А если и попадёт пылинка в глаз, то слеза её - вымоет.
II. Основная часть:   Давайте рассмотрим строение глаза. Рассматривание
схемы глаза.
 – Цветное колечко. Это радужная оболочка, или радужка. Радужку покрывает
тонкая прозрачная оболочка – роговица. В центре глаза мы видим черную
точку. Это зрачок. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и
собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и
человек видит то, на что смотрит.
- Как бы мы жили, если бы у нас не было глаз?
Для большей убедительности можно предложить детям закрыть глаза и
рассказать, что они ощущают.
Рекомендуется использовать стихотворение Орловой Н. «Для чего нужны глаза?»

                                                           Ребятишкам про
глаза
Разберемся вместе, дети,                        Чтобы смело корабли
Для чего глаза на свете?                         По морям студеным шли –
И зачем у всех у нас                                Нужно помнить каждый
час,
На лице есть пара глаз?                          Как важны глаза для нас!
Для чего нужны глаза?                           Очень много  неизвестного,
Чтоб текла из них слеза?                         Очень много интересного
Ты закрой глаза ладошкой,                    Разузнаешь ты из книг.
Посиди совсем немножко:                       Вот представь себе на миг…
Сразу сделалось темно,                           Ты прочтешь про всё на
свете,
Где кроватка, где окно?                           Как летают на ракете,
Странно, и обидно –                                Сколько всех на небе
звезд,
Ничего вокруг не видно.                          Как устроен длинный мост,
Женя хочет стать пилотом –                    Кто живет на дне морском,
Править быстрым самолетом;                 Как построен каждый дом,
Все моря на белом свете                          Как железо добывают,
Переплыть мечтает Петя,                         Как микробов изучают,
Будет Николай танкистом,                       Как Америку открыли,
А Сергей  парашютистом,                       Как на льдине люди жили…
Станет снайпером Илья…                       Но чтоб книгу прочитать,
Но для этого, друзья,                               Нужно зреньем обладать.
Кроме знанья и уменья –                         Значит, каждому из нас
Всем необходимо зренье!..                      Нужна пара зорких глаз!
Чтоб отправился в
полет                                                              Н.Орлова
Реактивный самолет,
 Глаза – наши главные помощники, но человек недостаточно ценит свои глаза,
не всегда хорошо о них  заботится.
Окружающий мир человек видит ясно, когда все отделы глаза работают
гармонично. Если в каком-либо звене происходит сбой – зрение ухудшается.
Важно вовремя заметить признаки ухудшения зрения или любые признаки,
свидетельствующие о возможных проблемах со зрением в будущем.
Некоторые люди имеют проблемы со зрением, которые, если оставить их без
лечения, могут привести к значительной и/или необратимой потере зрения.
Здоровьем наших глаз занимается врач- офтальмолог.
Необходимо обратиться  к врачу, если у  вас наблюдаются следующие симптомы:

1.Вы не можете разглядеть предметы, которые раньше хорошо видели с близкого
расстояния – читать книгу, шить, писать, а также с дальнего расстояния –
названия магазинов, номер автобуса, автомобили.

2.Вам не удается отчетливо разглядеть лица знакомых, родственников или
друзей.

3.Многие предметы становятся более тусклыми и размытыми.

Врач-окулист назначает очки людям, страдающим близорукостью,
дальнозоркостью или косоглазием. Если своевременно обратиться к врачу и
выполнять его рекомендации по ношению очков, то зрение может восстановиться
достаточно быстро.

Ребята, а как вы думаете, легко ли жить людям, которые плохо видят, или
вообще не видят? Давайте попробуем закрыть глаза и пройти по группе или
взять указанную мной игрушку. Ну, что трудно?
А знаете ли вы, что у слепых людей очень хорошо развит слух, и пальцы у них
чувствуют намного лучше, чем у зрячих людей. И запахи, и вкус они чувствуют
тоже лучше.
Давайте попробуем, сможете ли вы, не видя предмет узнать его по запаху?
Игра: «Копилка запахов»  (лимон, кофе, мята, духи, апельсин, чеснок,
огурец)

Мы сегодня говорим с вами о том, что зрение для человека очень важно,
поэтому мы будем его беречь. Для этого запомните
    ■ Правила хорошего зрения»
    ■ 1. Читай, рисуй, пиши только при хорошем освещении, чтобы свет падал
      с левой стороны!
    ■ 2. Сиди прямо, не наклоняйся низко к книге, альбому, тетради,
      принадлежности находятся  на расстоянии 35 см от глаз!
    ■ 3. Не читайте лёжа.
    ■ 4. При чтении делайте каждые полчаса перерыв на 5 минут.
    ■ 5. Смотри по телевизору только самые интересные и полезные детские
      передачи!
    ■ 6. Сиди на расстоянии не менее 2-2,5 м от экрана телевизора!
    ■ 7. Аккуратно работай с ножницами и другими острыми или колющими
      предметами.
    ■ 8. Соблюдай режим дня. Чередуй разные виды деятельности. Регулярно
      проветривай   помещение!
    ■ 9. Не три глаза грязными руками! Ухаживай за ними, мой их!
    ■ 10.  Ежедневно выполняй гимнастику для глаз!
    ■ 11. Побольше ешь продуктов, богатых витамином «А» (печень и морковь)!
   III. Итог занятия.   Экзамен по беседе. На столе лежат листки с новыми
   изученными словами (зрачок, радужная оболочка, веки, ресницы, глазное
   яблоко…). Дети выбирают любое слово и рассказывают о нём всё что
   запомнили.
– Что такое зрение?
– Для чего человеку нужны глаза?
– Почему глаза так важны для человека? (Если у человека плохое зрение или
же его совсем нет, то он теряет возможность полноценно жить в обществе.
Возникают большие трудности в работе, общении и просто радоваться
окружающей красоте.)
 Стихотворение:  «Береги свои глаза».
Чтобы глаза твои, дружок,
Могли на долго сохраниться,
Запомни два десятка строк
К тебе они взывают со страницы:

Глаз поранить очень просто –
Не играй предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
Лежа книгу не читай;
Не рисуй, склонившись низко,
Не держи учебник близко,
И над книгой каждый раз
Не сгибайся как от ветра –
От стола до твоих глаз
Должно быть 40 сантиметров.

Я хочу предостеречь:
Нужно всем глаза беречь.

На яркий свет смотреть нельзя –
Тоже портятся глаза.
Телевизор в доме есть,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану
И смотри не всё подряд,
А передачи для ребят.


title: Презентация "Cinema" 10 класс

extracted_text:
CINEMAwhat's on at the cinema?is there anything good on at the cinema?what's this film about?have you seen it?

What is your opinion about the film?=I enjoyed it=it was great=it was really good=I thought it was rubbish

Adventure  film - приключенческий фильмAnimator - аниматорBlack-and-white film - черно-белый фильмBox office - кассаCameraman - операторCaption – титрCast - распределение ролей

Close-up - крупный планColour film - цветной фильмComedy - комедияCostume designer - дизайнер по костюмамCrime film - детективCrowd scene - массовкаDirector - режиссерDocumentary film - документальный фильм

Feature film - художественный фильмFlash-back - воспоминания героя, возврат в прошлоеFull-length film - полнометражный фильмHistorical film - исторический фильмHorror film - фильм ужасов

Long shot - общий планMovie - кинофильмMusical - мюзиклMute film - немой фильмOpen-air  theatre - кинотеатр под открытым небомPoster - афишаProducer - продюсерScene - сценаScience  fiction  film - научно-фантастический фильм

Screen version of the novel - экранизация романаScript - сценарийScriptwriter - сценаристSerial - сериалShort-length film - короткометражный фильмShot - кадрShowing - показSound effects - звуковые эффекты

Sound film - звуковой фильмStar-studded film - фильм со звездамиStill - кадрSubtitle - субтитр, подзаголовокThe final scene - финальная сценаThe main (leading) role - главная рольThe opening scene - начальная сценаThe supporting (minor) role - роль второго плана

To be dubbed in Russian - быть дублируемым на русскийTo  book  tickets - заказывать билетыTo come out - выходить (о фильме)To go into production - запускать в производствоTo release a film - выпускать фильм на экраныTo shoot a film - снимать киноVisual effects - видео эффекты


title: Презентация "Валентинка" 2 класс УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

extracted_text:
Урок Технологии«ВАЛЕНТИНКА»УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
2 класс, 8 лет
Учитель: Горбулина Анна Петровна
Приготовьте рабочее место
На столе должно быть: скотч, два листа двухстороннего картона (красный и жёлтый), карандаш, ножницы, 3 нити (22 см, 8 см, 8 см), шаблон (3 сердца разного размера)

!!! Внимание!!! В работе лучше использовать двухсторонний картон. Для наглядности на макете используется односторонний.
1. Вырежи шаблоны.
2. Возьми Большое сердце и вырежи его из Красного картона.
3. Возьми сердечко среднего размера и вырежи два из жёлтого картона.
4. Возьми нить 22 см и скрепи с помощью скотча.
Обрати внимание на места крепления!

Скотч не должен быть виден на лицевой стороне!
5. Вырезаем два сердечка малого размера из жёлтого картона!
6. Крепим ручки валентинки. Используем нити по 8 см.
Вот что получилось!
7. Нарисуем глазки, носик и ротик!
ГОТОВО!!! Укрась свою валентинку и Подари!!
Источники
Использованы авторские фотографии.


title: Презентация "Цветы из бумаги "Крокус"" 4 класс

extracted_text:
Цветы из бумаги«Крокусы»
Автор-Костенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов

Вам понадобятся:-гофрированная бумага зелёного цвета (для стеблей и листьев), жёлтого (для тычинок) и еще нескольких цветов;-палочки или шпажки для канапе (для стеблей);-клей ПВА;-ножницы;-тонкая проволока;-маленький сосуд под букетик.
Вырезаем прямоугольники из гофрированной бумаги любого цвета размером 8х4 см. Бумагу располагаем таким образом, чтобы продольный рельеф проходил по короткой стороне. Складываем каждый прямоугольник в «гармошку» и вырезаем 6 симметричных лепестков.
Слегка завиваем край каждого из лепестков на тонкую палочку (например, зубочистку).
Вырезаем небольшие прямоугольники желтого цвета, нарезаем на них бахрому, не доходя до края приблизительно четверть от размера.
Потуже скручиваем каждую узкую полоску бахромы – это будут цветочные тычинки. Сворачиваем деталь в трубочку, обмакиваем  тычинки  в клей.
Обматываем тычинки - сердцевинки цветка лепестками, накладывая их постепенно и закрепляя каждый последующий лепесток клеем.
Вставляем шпажку, фиксируя лепестки на палочке кусочком проволоки.
Обматываем стебель лентой, нарезанной из зеленой гофрированной бумаги.
Вырезаем заостренные детали для листьев. Чтобы придать листочкам объёмность, слегка заворачиваем краешки по периметру.
Накладывая листочки друг на дружку, приклеиваем на каждый стебель 3-5 листьев.
Для цветочной композиции мастерим несколько таких цветов. Закрепляем цветочки крокуса в сосуде. Цветочная композиция из ярких первоцветов готова!
Интернет-ресурсы:
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2013/01-01/12216/2904715.png -клипарт
http://soraza.ru/to/36/linii_nezhnye_goluboy_fon_1920x1200.jpg -фон
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/height_200/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_1.jpg фото1
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_4.jpg  фото2
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_5.png фото3
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_7.jpg фото4
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_8.jpg фото5
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_9.png фото6
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_10.jpg фото7
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_12.jpg фото8
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_13.jpg фото9
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_14.jpg -фото10
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/tania/krokusy_iz_gofrirovannoy_bumagi_15.png фото11


title: Презентация урока "Какие рыбки обитают в аквариуме" 1 класс

extracted_text:
Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому, что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире!В. Бианки

Цель:
  Исследовать условия жизни обитателей аквариума

Изготовить коллективную поделку «Аквариум»
Объект исследования:аквариумПредмет исследования:взаимодействие живых и неживых компонентовТворческая задача:изготовить макет аквариума
В аквариуме живут разные водоросли:
 КРИПТОКОРИНА
БАЛАНСЕ
КРИПТОКОРИНА ПОНТЕДЕРИИФОЛИЯ
ПАПОРОТНИК
 ЦЕРАТОПТЕРИС
ПЕРИСТОЛИСТНИК
 БРАЗИЛЬСКИЙ
Аквариумные рыбки:
акары
аманда
апистограммы
астронотус
барбусы
вуалехвост
барбусы
гамбузия
гуппи
гуппи
гуппи
гурами
данио
дермогенисы
дискусы
золотая рыбка
кардинал
конго, или конго-тетра
копеллы
лабео
лялиус
макроподы
меланотении
меченосец
моллинезия
неоны
панцирные сомы
петушки
пульхер
рыбы бабочки
тернеция
рыбка -фломастер
скалярии
фонарик
театры
цихловые
В аквариуме могут жить лягушки:
«Мусорщики»
прудовики
физа
лужанка
катушка роговая
Камни, раковины, кораллы украшают аквариум.
Изготовление рыбок для аквариума

1. Распечатайте схему на принтере и вырежьте ее по контуру. У вас получился аккуратненький квадрат.

2. Сгибаем квадрат по линии 1, “продавливаем” ее хорошенько, разгибаем обратно.

3. Затем сгибаем квадрат по линиям 2 (и разгибаем обратно до квадрата) и 3 (снова разгибаем).

4. Сворачиваем фигуру по линииям 2 и 3 таким образом, чтобы линии 1 вогнулись вовнутрь (см. фото)

5. Переворачиваем фигуру “рыбкой книзу”, и производим сгиб по линии 4.

6. Затем делаем сгиб по линии 5.

7. Переворачиваем - наша рыбка готова!
1
2


title: Классный час "Как встречают Новый год?"

extracted_text:
                                Классный час
                           Как встречают Новый год
Цели и задачи:
- познакомить детей с новогодними традициями разных народов и России;
- воспитывать любовь и уважение к культуре родной страны;
- расширить кругозор детей;
- развивать у детей интерес к мировому культурному наследию;
- научить изготавливать простейшие новогодние украшения своими руками;

Оборудование:
компьютер с DVD-приводом; мультимедиапроектор;экран; DVD-диск с
мультфильмом «Весёлое новогоднее приключение: где и как встречают Новый
год» из серии «Уроки тётушки Совы»; заранее подготовленная презентация с
фотографиями городов, о которых пойдёт речь на классном часе; скрепки,
фольга, грецкие орехи; караоке с музыкой для песни, магнитофон.

Вся информация для классного часа взята из мультипликационного фильма
«Весёлое новогоднее приключение: где и как встречают Новый год» из серии
«Весёлые уроки тётушки Совы»Творческое объединение «Маски», автор сценария
и режиссёр Сергей Зверев, 2006 г. Производство: Украина. Фотографии городов
отсканированы из журнала «Час для Вас».
                                 Ход занятия

1. Вступительное слово учителя.
   Ребята, какой праздник приближается? Как мы встречаем этот праздник?
Чьего прихода мы всегда ждём в Новый год? На чём приезжают к нам Дед Мороз
и Снегурочка?
  -ответы детей.
   Кто из вас знает, откуда пошел обычай встречать Новый год так, в январе?
  -ответы детей.
   Более 300 лет назад русский царь Пётр 1 привёз эту традицию из Европы.
Он издал указ о том, чтобы встречать Новый год по новому календарю, т.е. 1
января (до этого Новый год в России праздновали осенью, а ещё раньше
весной). В том же указе он написал о том, чтобы в домах и крестьян и дворян
к празднику устанавливали ёлку и украшали её, можно было украшать и ветками
сосны. Царь Пётр 1 постановил, чтобы все поздравляли друг друга, ходили в
гости и дарили подарки. Ещё он всем повелевал в новогоднюю ночь палить в
воздух из ружей и пушек, чтобы праздник получился не хуже, чем в Европе.
  А кто из вас знает, почему именно ёль мы украшаем к Новому году, а не
какое-нибудь другое дерево?
-ответы детей.
А теперь давайте посмотрим отрывок из мультфильма, в котором тётушка Сова
расскажет нам об этом.
Показ отрывка из мультфильма «Уроки тётушки Совы: Новый год в разных
странах» (отрывок из эпизода «Бразилия») о том, почему в Новый год наряжают
именно ёлку.

  2. Дед Мороз и Снегурочка.

  Вдруг появляются Дед Мороз и Снегурочка (переодетые девочки из 8 – «В»
кл., которые шефствуют над 5 – «В» кл.)

- Здравствуйте, здравствуйте, ребята! Узнали нас? Молодцы! Как красиво вы
украсили класс к новогодним праздникам. Готовы ли вы встречать Новый год? А
вы знаете, как встречают этот праздник в других странах? Расскажите,
пожалуйста.
 - Мы со Снегурочкой долго к вам добирались, видели много разных стран,
познакомились с традициями разных народов  и сейчас расскажем вам об этом.

Дед Мороз и Снегурочка начинают по очереди рассказывать о новогодних
традициях разных стран. В это время идет показ презентации с фотографиями.

Англия – прекрасная страна с давней историей и традициями. Перед Новым
годом там принято звонить в колокола, чтобы позвать Деда Мороза, которого
там зовут Санта Клаус. До полуночи колокола звонят тихо, а после полуночи
очень громко. Когда часы пробьют 12 раз и наступит Новый год, все начинают
петь новогодние гимны и песенки. Дети в канун Нового года перед сном ставят
на стол тарелку для подарков. Санта Клаус кладёт подарки  в тарелки, а на
камине развешивают башмаки, в которые кладут сено для ослика Санта Клауса,
т.к. в Англии Санта Клаус ездит на ослике. А в дома Санта Клаус попадает
через печную трубу.

  Слово учителя: кто из вас знает, почему в Европе Деда Мороза зовут Санта
Клаус?

 Рассказ о Санта Клаусе.
  Давным-давно в одной стране жил священник Николай. Однажды он узнал, что
по соседству с ним живёт очень бедная семья, где детям нечего поесть и
нечего одеть. Чтобы помочь этим людям, в новогоднюю ночь он тайком, чтобы
никто не увидел, бросил им в окошко 3 мешочка с золотыми монетами. Утром
семья, найдя мешочки, очень обрадовалась, но не знала, кого благодарить за
такой щедрый подарок. И только после смерти Отца Николая стало известно,
кто помогал бедным людям в этом городе. Так и появилось имя Санта Клаус,
это значит Святой Николай, который приносит подарки в новогоднюю ночь.

  Теперь переместимся во Францию. Французского Деда Мороза зовут Пер Ноэль.
Он приходит ночью и оставляет подарки в детских башмаках. А ещё вечером
перед самым Новым годом в каждом доме пекут праздничный пирог, внутрь
которого кладут бобовоё зёрнышко. Тот, кому достанется кусочек пирога с
бобовым зёрнышком, избирается Бобовым Королём на всю новогоднюю ночь, и все
должны исполнять его приказания.

  Италия – красивая страна. В Италии в новогоднюю ночь опасно ходить по
улице под окнами домов, так как принято из окон домов выбрасывать старые
вещи. Выбрасывают не  только старые башмаки, могут выбросить и телевизор и
шкаф. Считается, что, чем больше старых вещей выбросишь, тем больше новых и
полезных приобретёшь в новом году. Итальянского Деда Мороза зовут Баббо
Натале. Он оставляет подарки в носках, развешенных на камине или ёлке.

  В Японии Новый год принято обязательно Новый год встречать в новой
одежде. Это приносит удачу и здоровье. Японского Деда Мороза зовут Сигацу
Сан. Дом украшают ветками бамбука и сосны. Эти деревья считаются символами
долголетия и верности. В первые минуты наступившего Нового года нужно
обязательно рассмеяться, это, по японским преданиям, принесёт удачу в новом
году.
  Во Вьетнаме Новый год принято встречать с первыми распустившимися
цветками персика, это обычно происходит в последние дни февраля, поэтому
Новый год там встречают в феврале. Кодда распускаются цветы персика, их
обязательно нужно принести домой. Ещё во Вьетнаме принято покупать живого
карпа (это рыба) и выпускать их на свободу, карп – священная рыба в этой
стране. Именно на карпе Дед Мороз уплывает на небо, чтобы рассказать Богу о
том, как встретила Новый год каждая вьетнамская семья.

3.Изготовление новогоднего украшения.
 Слово учителя: Ребята, все мы будем дома украшать ёлки к новому году.
Сейчас самыми оригинальными и модными считаются украшения, сделанные своими
руками.
И сейчас мы с вами сделаем такое украшение для новогодней ели. (Заготовки
для поделки уже сделаны заранее) Это золотой орех. Он уже почти готов.
Чтобы получился такой орех, нужно склеить половинки скорлупки от ореха,
вложив между ними скрепку. Нам осталось только обернуть его цветной
блестящей фольгой. Наша игрушка готова. Можно смело украшать елку.

Дед Мороз: Ну и молодцы же вы, ребята! Какая красивая ёлка будет стоять у
вас в доме! Просто загляденье!

4.Исполнение песни
 Слово учителя: В заключение нашего классного часа давайте споём песню,
которую мы приготовили для Деда Мороза. В этой песне поётся о Новом годе и
Рождестве. (Песня разучена с детьми заранее. Можно подготовить любую
песенку о Новом годе.)
Звучит песня в исполнении детей «Святое Рождество»

Дед Мороз и Снегурочка: Вот спасибо вам, ребята! Повеселили меня старика и
мою внучку порадовали. Хорошо нам было у вас в гостях, но надо дальше в
путь- дорогу отправляться. Ещё много ребят ждут нас к празднику. А к вам я
загляну в будущем году, до свидания, до новой встречи!

5. Подведение итогов.
Слова учителя: Ну, как, ребята, интересный у нас сегодня получился классный
час? Что нового вы узнали от Дедушки Мороза и Снегурочки? Что больше всего
запомнилось? Куда бы хотели поехать в Новый год, чтобы посмотреть, как там
встречают этот праздник? Все желания когда-нибудь исполняются, нужно только
очень сильно захотеть. Пусть и ваши желания  исполнятся, может и не в этом
году, пусть и попозже, главное верить в чудеса и тогда они будут
происходить.


title: Конспект урока "I'm going to be a doctor" 4 класс

extracted_text:
Конспект-план  урока
Учитель: Дадашева Патимат Умаровна
Предмет: английский язык, 4 класс
Тема: I'm going to be a doctor (Я собираюсь стать доктором).
Цель урока: автоматизация употребления в речи нового грамматического явления, конструкции «to be going to do smth».
Задачи урока:
предметные:
совершенствование произносительных навыков;
совершенствование лексических навыков, применяя их в новых ситуациях;
развитие умения и навыков устной речи с использованием конструкции «to be going to do smth»;
активизирование умения извлекать нужную информацию, делать выбор и обобщения;
метапредметные:
развитие способности к решению речемыслительных задач: высказывание предложений, объяснение, формулирование выводов из услышанного и прочитанного;
развитие памяти, внимания;
развитие умения использовать речевые образцы в качестве опоры при намерениях;
развивать способность к догадке, творческое мышление, воображение;
развивать память, внимание и наблюдательность;
развивать у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;
содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
личностные:
прививать интерес к изучению иностранного языка;
способствовать воспитанию  тактичности.

Активная лексика и структуры: a doctor, a teacher, a writer, a vet, a singer, a model, an actor, an actress, a pilot, a reporter, a sportsman, a police officer, a farmer, to be going to do smth.;
Методы обучения: частично-поисковый, побуждающий.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оснащение: компьютер, медиапроектор, доска,  учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная презентация.
Учебник:  Кузовлев В. П. «Английский язык 4 класс», Москва «Просвещение», 2013
Рабочая тетрадь:  Кузовлев В. П. «Английский язык 4 класс», Москва «Просвещение», 2013

Этапы урока
1.Организационно-мотивационный
Приветствие. Вводное слово учителя.
2. Постановка учебной задачи, определение цели урока.
Фонетическая зарядка. Повторение лексики, изученной на предыдущих уроках. Презентация с видами профессий. Дети делают вывод о том, что они будут изучать на уроке и ставят цель.
3. Актуализация уже имеющихся у учеников знания по данной теме
Повторение правила образования и употребления в речи нового грамматического явления, конструкции «to be going to do smth»;  Выполнение упражнения 1 стр. 39 (чтение диалога, ответы на вопросы устно). Презентация. Выполнение заданий (работа в парах)
4. Контроль. Проверка домашнего задания
5. Открытие нового знания
Изучение вопросительной, отрицательной формы конструкции «to be going to do smth»; Употребление конструкции в речи.  Презентация. Составление предложений (устно). Дети говорят о том,  кем они хотят и не хотят быть. Задают друг другу вопросы.
Физкультминутка.
6. Закрепление
Закрепление утвердительной, вопросительной, отрицательной формы конструкции «to be going to do smth»;
Выполнение упр. 2 стр. 40 (устно составить предложения с конструкцией)
Выполнение заданий по карточкам (письменная работа).
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Рабочая тетрадь упр. 1стр. 72
8. Рефлексия. Подведение итогов деятельности учащихся. Выставление  оценок


title: Классный час "Не верьте на слово!" 11 класс

extracted_text:
 МБОУ Романовская СОШ
Учитель химии Орлова Ирина Николаевна
                          Урок по химии в 11 классе
           Обобщение по теме «Химия и повседневная жизнь человека»

                      Тема урока: «Не верьте на слово!»

Цель урока:
    • Систематизация знаний по теме и использование  их  в  процессе  оценки
      достоверности рекламной информации телевидения, сети Интернет, газет и
      журналов.
    •  Развитие  критического  мышления:  находить   ошибки   в   получаемой
      информации,   вычленять   главное    в    информационном    сообщении,
      аргументировать собственные высказывания.
    • Воспитание потребительской культуры.

Технология развития критического мышления.
Место урока в системе уроков 11 класса: обобщающий урок  по  теме  «Химия  и
повседневная жизнь человека». На уроке предусмотрено  осмысление  содержания
темы через  использование знаний в процессе оценки достоверности   рекламной
информации СМИ.

| Оборудование к уроку:                      |         [pic]                          |
|Демонстрационный материал (жевательная      |                                        |
|резинка «Дирол», косметика фирмы            |                                        |
|«Maybellene», зубная паста «Blend-a-med сода|                                        |
|бикарбонат»)                                |                                        |
|распечатки рекламной информации, которая    |                                        |
|предлагается для оценки и обсуждения        |                                        |
|(рабочая тетрадь).                          |                                        |
|Текст для выполнения заданий (рабочая       |                                        |
|тетрадь).                                   |                                        |
|                                            |                                        |

                                  Ход урока
|Первая стадия – «Вызов»                                                       |
|Дидактические задачи     |Решение дидактических задач                         |
|1. Актуализация и        | Вопросы фронтальной беседы:                        |
|систематизация знаний    |–В наше время покупателю предлагается огромное      |
|темы, которые необходимо |количество товаров. Трудно сразу сделать правильный |
|обобщить.                |выбор.                                              |
|                         |–Что помогает ориентироваться в таком многообразии  |
|                         |товаров? – Какие наиболее популярные рекламы?       |
|                         |Учащиеся говорят об изобилии рекламы с экранов      |
|                         |телевизора, периодической печати, сайтов Интернета. |
|2. Формирование мотивации|- А всегда ли реклама содержит достоверную          |
|для работы по            |информацию?                                         |
|предложенной проблеме.   |О чем говорит старая русская пословица: «Не верь    |
|                         |чужим речам, а верь своим очам»?                    |
|                         |Надо научиться, пользуясь знаниями, полученными при |
|                         |изучении школьного курса, оценивать достоверность   |
|                         |рекламной информации.                               |

|Вторая стадия – «Осмысление. Реализация смысла»                               |
|Дидактическая задача    |Решение дидактической задачи                         |
|1. Организация работы по| -Используя знания, которые представлены в обобщающей|
|оценке достоверности    |таблице оцените достоверность рекламной информации,  |
|рекламной информации.   |которая была представлено в СМИ.                     |
|                        |                                                     |
|                        |Далее организуется самостоятельная работа (по        |
|                        |группам) по обсуждению научной достоверности         |
|                        |предложенной  рекламной информации. Перечень фраз,   |
|                        |которые предложено оценить, дан в рабочей тетради.   |
|                        |Учащимся надо написать рядом с оцениваемой фразой    |
|                        |«ВЕРНО» или «НЕВЕРНО», продумав аргументацию своего  |
|                        |суждения.                                            |
|Организация работы по   |Учащимся предлагается экспериментальная работа по    |
|использованию знаний    |определению рН и типа растворов исследуемых веществ. |
|темы для перевода       |                                                     |
|текстовой информации в  |                                                     |
|другую знаковую систему.|                                                     |

Образец для учителя

|Рекламная информация                |Верно или неверно                         |
| реклама жевательной резинки:       |                                          |
|Каждый раз, когда вы едите, вы      |                                          |
|подвергаете свои зубы воздействию   |Неверно                                   |
|бактерий, вырабатывающих кислоту.   |1.Такое изменение рН во рту вряд ли       |
|Текст сопровождается демонстрацией  |возможно.                                 |
|кривой, показывающей резкое         |2.Бактерии во рту присутствуют постоянно  |
|изменение кислотности во рту после  |3. Во время еды мы только поставляем им   |
|принятия пищи.                      |дополнительное сырье, да и то не всегда, а|
|                                    |только тогда, когда принимаем углеводы.   |
|«Дирол»  может помочь, как          |Неверно                                   |
|рассказывает другая реклама:        |Защита не двойная, а одинарная:           |
|«Жевательная резинка с ксилитом и   |1.  Ксилит не защищает от кариеса, а      |
|карбамидом – двойная защита от      |только не является его дополнительной     |
|кариеса».                           |причиной.                                 |
|                                    |2. Карбамид разлагается с образованием    |
|                                    |аммиака, который обеспечивает щелочную    |
|                                    |среду и нейтрализует молочную кислоту,    |
|                                    |значит только он защищает от кариеса.     |
|Жевательная резинка «Дирол» с       |Верно                                     |
|ксилитом и карбамидом защищает ваши |карбамид (мочевина) разлагается под       |
|зубы с утра до вечера».             |воздействием воды довольно медленно,      |
|                                    |поэтому и аммиак образуется медленно, и   |
|                                    |нейтрализация молочной кислоты идет во рту|
|                                    |долго.                                    |
|В рекламе зубной пасты «Blend-a-med |верно                                     |
|сода бикарбонат» утверждается, что  |сода действительно помогает нейтрализовать|
|она особенно эффективна для         |молочную кислоту и таким образом          |
|профилактики кариеса                |препятствует образованию кариеса.         |
|                                    |                                          |
|В другой рекламе говорится, что:    |Верно                                     |
|«уникальная фтористая система       |ионы фтора способны реагировать с зубной  |
|флористат эффективно укрепляет      |эмалью и скорлупой с образованием веществ,|
|зубную эмаль». При этом             |предохраняющих их поверхность от действия |
|демонстрируется опыт с куриным      |кислот.                                   |
|яйцом, которое после обработки этой |                                          |
|пастой не растворяется в уксусной   |                                          |
|кислоте.                            |                                          |

Из текстов телевизионных реклам у вас имеются представления о водородном
показателе, в частности, об изменении рН в полости рта и о тех прелестях,
которые, например, может доставить использование мыла «Dove».  Водородный
показатель – это рН,   он показывает концентрацию ионов водорода в водном
растворе.
Выполнение экспериментальной работы: определите рН и тип раствора
исследуемых веществ.

|Исследуемое вещество                     |          рН   |Тип среды раствора   |
|Раствор питьевой соды                    |               |                     |
|Желудочный сок                           |               |                     |
|Ксилит                                   |               |                     |
|Раствор карбамида                        |               |                     |
|Раствор мыла«Dove».                      |               |                     |
|Тоник для очистки кожи лица              |               |                     |
|Хозяйственное мыло «Мастер блеск»        |               |                     |
|Антибактериальное мыло                   |               |                     |
|Увлажняющее мыло «NIVEA»                 |               |                     |
|Раствор жидкого мыла «Солнечный цитрус»  |               |                     |

После обсуждения результатов эксперимента дайте ответ на следующие вопросы:

   1. Какой компонент желудочного сока обуславливает кислотную реакцию
      среды?

   2. Какой из исследуемых растворов можно использовать для  устранения
      изжоги?

   3. Верхний слой кожи имеет рН =5,5, почему не рекомендуется для частого
      умывания использовать мыло?

   4. Для какой цели во все лосьоны для очистки кожи лица добавляют слабые
      кислоты?

   5. Почему в известной телевизионной рекламе советуют использовать для
      ухода за кожей лица мыло «Dove»?

|Третья стадия – «Рефлексия»                                                   |
|Дидактические задачи    |Решение дидактической задачи                        |
|1. Организация          |Обсуждение каждой рекламной информации более        |
|обсуждения результатов  |эффективно. Если утверждение из перечня фраз        |
|работы.                 |вызывает затруднения, то пояснения учителя          |
|                        |необходимы.                                         |
|                        |-Можно верить на слово? А как вам такая русская     |
|                        |половица:                                           |
|                        |«Доверяй, но проверяй!» Встречаясь с рекламой нужно |
|                        |быть крайне внимательным, чтобы не стать очередной  |
|                        |жертвой производителей не очень качественной        |
|                        |продукции! Полезны ли вам  знания, полученные на    |
|                        |уроке? Где вы сможете использовать приобретённые    |
|                        |знания? (Выбор косметических средств; Выбор         |
|                        |гигиенических средств полости рта;                  |
|                        |Выбор продуктов питания, при нарушении секреторной  |
|                        |функции желудка).                                   |
|                        |                                                    |
|                        |                                                    |
|2 Организация работы    |- На основе собственных комментариев по проделанной |
|учащихся по созданию    |работе                                              |
|синквейна на основе     |Составьте синквейн, отражающий смысл нашего урока.  |
|собственных комментариев|                                                    |
|к уроку.                |                                                    |

Домашнее задание: Оцените достоверную информацию несет реклама лекарства
«Гастала»: «Если изжога застала, прими таблетку «Гастала»!» При
аргументации запишите уравнение реакции.


title: Конспект урока ""Магический отпечаток" или "В мире животных"" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная  школа № 21 г. Сальска
 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Учитель английского языка высшей квалификационной категории,
Китькова Виктория Андреевна

Тема занятия: «Магический отпечаток (Magic Imprint) или «В мире животных» (“The world of animals”). Обобщение знаний по теме «Животные»».
Учебник: «Английский язык», 4 класс. В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. М.: Просвещение, 2010
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цели урока для учителя:
Образовательные:
активизировать лексический материал по темам “Животные”;
формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать,  анализировать), тренировать  в употреблении  лексики по теме  в речи;
подготовить к высказыванию  по предложенной теме
Развивающие:
развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, формирование умения работать в парах;
совершенствовать навыки говорения;
воспитание доброжелательности и объективности в оценке работы товарищей и самооценки
Воспитательные:
укреплять чувство дружбы, товарищества, воспитывать уважение друг к другу, к животным, к окружающим.
привитие интереса к английскому языку, рисованию и информационным технологиям.
Цели урока для обучающихся:
-познакомиться с дактилоскопией;
- закрепить лексические, грамматические навыки;
- составить мини-проект о животных
Оборудование: проектор, компьютер, презентация, созданная с помощью программы Smartnote, раздаточный материал.
Дидактические методы: методы стимулирования и мотивации к учению, методы организации и осуществления учебных действий и операций.
Организация учебной деятельности на занятии осуществляется согласно принципам:
строгая дозировка учебной нагрузки;
построение занятия с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота); динамическая пауза.
благоприятный эмоциональный настрой;
создание оптимальных психолого–педагогических условий для реализации потенциальных возможностей ребенка, создание ситуации успеха в обучении.
Формы работы обучающихся: коллективная, в паре,  в группе, фронтальная.
Методы: репродуктивные (Р), частично-поисковые (Ч-П), объяснительно-иллюстративные (О-И)
Оборудование:
•      для учителя: персональный компьютер, презентация, видеоматериал;
•      для обучающихся: раздаточный материал.

Ход занятия
Погружение в деятельность
(слайд 1)
- Good morning, boys and girls. My name is Victoria Andreevna, and today I will be your teacher of English.
- How are you today?
- Ребята,  сегодня  предлагают Вам стать экспертами и поработать в секретной лаборатории.
-Are you ready? Let’s start.
II. Организация деятельности
- Скажите, пожалуйста, мы похожи?
- Ребята, вы знаете, что, несмотря на схожесть, у нас у каждого есть что-то уникальное, непохожее.
- Может, догадываетесь что это? Посмотрите на свои пальчики.
- Это наши отпечатки.
В мире насчитывают около 70 миллиардов отпечатков, двух одинаковых не существует. Это значит, ваши отпечатки ни один не  совпадет.
- Итак, как настоящие эксперты проверим, действительно ли наши отпечатки такие уникальные?

- Молодцы, ребята, убедились? А знаете ли Вы, что изучение отпечатков пальцев называют – дактилоскопией. Сейчас отпечатки могут быть ключом, на самые серьезные и важные объекты, доступ к которым есть только у нескольких людей. И что отпечатки хранят в себе всю информацию о человеке.
- Великий  сыщик Шерлок Холмс сказал: «Мир полон очевидных вещей, которых никто не замечает».
- Как вы думаете, что можно сделать из данных отпечатков пальцев?
- А я предлагаю вам рассмотреть ваши отпечатки под магической лупой и узнать, что же скрыто там. (проходим на свои места)

- Соединяем отпечаток пальцев и лупу.  Скрепите фигуры вместе при помощи скрепки. Рассмотрите, что у нас получилось?
-Думаю,  вы сразу догадались, какая тема нашего занятия.
- Тема нашего занятия “The world of animals”
- Do you like animals? What animals do you like?
Name these animals that you have? What can you tell us about these animals?
- There are a lot of animals in our planet. They have their names; they are different from each other.
- Look at the blackboard.
-What wild animals can you see?
-What domestic animals can you see?
-What animals can live in the river?
-What animals can run?
-What animals are dangerous?
We know more about these animals. Can we make up stories about our animals? - Молодцы, ребята, я думаю, вы готовы продолжать работу эксперта.
Можем ли мы подготовить  рассказ об этих животных, которые у нас получились?
- А что нам для этого нужно? Какие слова и выражения, по каким темам?

III. Осуществление деятельности
- Как настоящие эксперты в области дактилоскопии мы будем записать все результаты в специальные таблицы.
Предлагаю, ознакомиться с информацией в таблице. Что мы уже можем записать? Правильно, название наших животных
- What have you written? Read your example:
-What animal do you have?

We’ll continue

- Чтобы продолжить заполнять  личные дела на каждого животного, а так же освоить шифр, я предлагаю вам выполнить следующее  задание.
What should we do next?
What do we need for the next task?

Повторяем цвета.

- Выберите подходящий цвет и запишите себе в таблицу.
- What have you written? Read your example.

-The next line is characteristic. Следующая графа, которую вы должны заполнить – это characteristic.
-What do you think; do your animals have the same characteristic?
- Откройте секретные конверты.  Внимательно рассмотрите  слова. Let’s play the domino.

Запишите в тетрадь характеристику Вашего животного. Можно использовать не одно определение.
- What have you written? Read your example.

  ФИЗМИНУТКА
- Мы эксперты должны понимать друг друга без слов. Попробуем?
Повторяем глаголы движения.

-Все эти слова помогут нам заполнить последнюю строчку в нашем деле, в личной карточке про наших животных.

- Подведём итог: У нас получились секретные карточки? Давайте проверим правильность заполнения. Обменяемся и проверим. Дело можно закрывать.

Звонок на телефон учителя.
- Наши коллеги, эксперты из 21 школы, тоже проводят расследование и хотели бы к нам обратиться с сообщением. Давайте послушаем. Что они нам передают.
Video
What’s happened there? What can we do?
-Дело о сбежавших животных. Им нужна наша помощь.
- Какие данные мы можем отыскать в письме, которое они нам отправили?
- Чтобы узнать о животных поработаем с письмами в группах?

(разделить на группы, раздать обязанности)
- Что удалось выяснить?
-Отлично, молодцы, ребята. Вы настоящие эксперты в области дактилоскопии. Нам удалось проделать такую огромную работу за короткий срок.

-Предлагаю проверить свои знания о животных и закрывать дело.
Do you agree or disagree?
-Если вы согласны с высказыванием, хлопните в ладоши, если нет – топните ногой.
Итак, начнём:
* A pig can swim.
* A turtle is green.
* A fish is dangerous.
* A cat is fluffy.
* A dog is good friend.
* An elephant can fly.
* A mouse lives in the house.
* A monkey is funny.
* I like animals.

- Thank you so much.
- Our lesson is over. And I want we close this research.

IV. Рефлексия
- А теперь предлагаю поместить все личные карточки в папку. И оставить свой отпечаток на папке, отражающими ваше впечатление от сегодняшнего занятия:
• зеленый отпечаток будет означать, что занятие было интересным и познавательным,

• жёлтый отпечаток – занятие было интересным, но задания вызывали затруднение;

• синий отпечаток покажет мне, что вам было скучно и неинтересно.

- В заключение я  хотела бы сказать, что вы все уникальные, как и ваши отпечатки пальчиков.

- Думаю, что, вам удастся сохранить и развивать свои качества и открывать этот интересный мир, так как мы сегодня открывали мир животных.

Удачи вам в изучении английского языка и не только! Спасибо за работу.  До свидания!


Презентация "My Birthday Party" 5 класс


title: Презентация "Аппликация из карандашных стружек" 3 класс

extracted_text:
Аппликация из карандашной стружки
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Что  такое  карандаш?

Карандаш – это письменная принадлежность, сделанная
из деревянной палочки со стержнем
из смеси глинистой массы с графитом.

Чтобы  узнать , что такое карандаш, щёлкни на табличку.
Почему из-под точилки
Вьются стружки и опилки?
Карандаш писать не хочет,
 Вот она его и точит.

Аппликация из карандашной стружки
Материалы для аппликации:- точилка;- карандаши;- лист бумаги;- клей.

    Когда ты точишь карандаши точилкой, получается ажурная кружевная стружка. Обычно на её красоту никто не обращает внимание.
    А зря! Нажимай на маленькие картинки, и ты увидишь, какие необычные аппликации можно создать при помощи карандашной стружки.
Аппликация из карандашной стружки

Аппликация из карандашной стружки
Поточи старые цветные карандаши точилкой, наблюдая за формой и длиной их стружки.
Возьми бархатную бумагу яркого цвета. Продумай свою композицию.
Разложи стружки на основе. Аккуратно наклей стружки с помощью клея ПВА.

Оцени свою работу
Что тебе удалось лучше всего?
Что было самым трудным?
Можно ли улучшить твою работу?
Были ли у тебя ошибки? Как их можно было избежать? Какие приёмы стоит отработать?
Успел ли ты доделать работу в отведённое время?

Список использованных источников
http://tvoyrebenok.ru/images/presentation/math/b/02.jpg  фон
http://www.liveinternet.ru/users/ladyinred11/post260788825/ надписи
http://img-fotki.yandex.ru/get/5809/47407354.26d/0_8db1f_5f5d2974_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5307/47407354.26d/0_8db22_86708575_orig.png карандаши
http://drawreactor.ru/wp-content/uploads/2011/11/karandasch.jpg карандашная стружка
http://mam2mam.ru/articles/favorites/article.php?ID=21078 аппликация
Рисунки из учебника «Технология 3 класс» О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова


title: Задания "Правила написания электронного письма. Письмо Деду Морозу и Санта Клаусу" 4 класс

extracted_text:
Интегрированный урок: окружающий мир и английский язык.
Тема.«Правила написания электронного письма. Письмо Деду Морозу и Санта Клаусу»
Класс: 4
Технология модульно-развивающего обучения, адаптивно-преобразующий этап
Стимул: У нас есть письмо написанное  Деду Морозу и Санта Клаусу по всем правилам, но, к сожалению, кто – то перепутал его части. Попробуйте разобрать этот беспорядок.

Инструмент проверки:
Задание 1.
2 б. – правильно определена последовательность всех частей письма на русском языке
2 б. - правильно определена последовательность всех частей письма на английском языке
1 б. –  1 часть письма определена не правильно на русском языке
1 б. – 1 часть письма определена не правильно на английском языке
0 б. – не правильно определена последовательность всех частей письма на русском языке и английском языках
Задание 2.
2 б. – правильно  найдена часть письма на русском языке
2 б. - правильно  найдена часть письма на английском языке
1 б. – не правильно  найдена 1 часть письма на русском или английском языке
0 б. – не найдена часть на русском и английском языках

Критерии оценивания задания:
Таблица 1