title: Путешествие "Щедра земля Алтая…" 7-8 классы

extracted_text:
Путешествие на тему «Щедра земля Алтая…»
( Для учащихся 7-8 классов )
Цель: патриотическое воспитание школьников.
Задачи: формировать любовь к родному краю, уважительное отношение к истории и культуре своего народа; познакомить с выдающимися людьми родной алтайской земли, вызвать желание больше узнать о них, их творчестве; вызвать стремление побывать в столь дорогих местах родного края, связанных с жизнью и деятельностью выдающихся людей.
Ход подготовки
1.Обсудить с учащимися маршрут путешествия и определить остановки.
2.При подготовке к путешествию по маршруту «Сростки-Быстрый исток—  Косиха Алтайского края предложить учащимся  следующие задания:
-1-ой группе учащихся подобрать материал для выступления на тему «В.М. Шукшин-сын Алтайской земли» и презентацию;
-2-ой группе учащихся подобрать материал для выступления на тему «Быстроистокский самородок В.С. Золотухин» и презентацию;
-3-ей группе учащихся подобрать материал для выступления на тему «Поэт Р. И. Рождественский: «Я родом не из детства – из войны» и презентацию;
- 4 группе учащихся выучить по1-2 стихотворения или прозаических отрывка из произведений поэта и писателей, чья жизнь и творчество связаны с Алтайским краем (В.М. Шукшин,  В.С. Золотухин, Р.И. Рождественский);
3.Индивидуальное задание: подготовить музыкальное сопровождение  путешествия и видео-записи фрагментов фильмов «Они сражались за родину» и «Бумбараш».
План- конспект заочного путешествия
Слово учителя:
         Ребята, мы с вами живем в одном из самых замечательных уголков нашей огромной страны! Алтайский край…Еще несколько десятилетий назад о нем мало кто знал даже в нашей стране. А сегодня… Сегодня сюда едут туристы со всех концов земли. Красивые города, нарядные села, богатейшие хвойные леса, дубравы, многочисленные озера, быстрые реки, овраги и песчаные карьеры- все здесь слилось воедино, образуя удивительные по своей красоте и гармонии места, прекрасные в любое время года. Неповторимая красота алтайской природы манит к себе людей, а потом долго не отпускает от себя и живет в чудесных снах и воспоминаниях тех, кто хоть раз любовался цветущими лугами, пышными садами, уникальными ленточными борами. Родившись в красивейшем месте России, мы невольно чувствуем гордость и огромную любовь к этим местам. И где бы мы ни были, как бы далеко ни уезжали, мысленно мы всегда с ней, своей малой родиной.
Чтец (под музыку):
Ты вспоминаешь родину - такую,
Какой ее ты в детстве увидал:
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь до смерти мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
                                           (К. Симонов)
Учитель (продолжает):
        Какими только восторженными словами не награждали Алтай!  «Жемчужина Сибири», «Сибирская Швейцария», «Эльдорадо».  Как будто   самого слова «Алтай», то есть «золотой» недостаточно. Известны воспоминания   С.А. Мейера, первого художника, увидевшего Алтай в 1842 году: «…Где слова, где краски, чтобы передать эту красоту?!   ...Это музыка природы! Кто передаст ее? Где   Бетховен, Моцарт? Кто передаст гармонию этих… красок?»
Чтец читает отрывок из произведения В.Шишкова «Прошу  у Алтая чуда» (см. Приложение)
Учитель (продолжает):
        Но приезжающих на Алтай привлекают не только красоты этих мест. Здесь живут замечательные люди: художники и поэты, музыканты и скульпторы, ученые и спортсмены, прославившие своими достижениями  край. Именно они и есть главное богатство земли алтайской, такие, как Герман Степанович Титов, космонавт №2, Калашников Михаил Тимофеевич, выдающийся конструктор, артист Михаил Евдокимов. Всех и не перечесть!
         Ребята, а вы любите путешествовать? Конечно, любите! Я об этом догадывалась и потому  решила пригласить вас совершить путешествие по удивительным местам Алтая и познакомимся с необыкновенно талантливыми людьми, известными не только в России. Они – гордость нашей земли!

Слово  представителям 1 группы учащихся

1-ый ученик, используя презентацию:
        Мы выезжаем на автобусе из столицы Алтайского края города Барнаула. Первая наша остановка- село Сростки, что в 35 километрах от г. Бийска по Чуйскому тракту. Удивительно красивые места! Ровной гладкой лентой кажется дорога, воспетая народом в песнях. Справа и слева от дороги нескончаемые зеленые леса. И вот Сростки…  Дом, где 25 июля 1929 родился Василий Макарович Шукшин, человек, сделавший своё село знаменитым, сумевший передать не только красоту этой земли, но и чувства, мысли тех, кто живет и созидает на ней, радуется и страдает. Ибо не могла щедрая алтайская земля «не родить» такого сына- плоть от плоти той земли,  которую любил какой-то невероятной сыновней любовью. Патриот…Это особенно меткое, точное и величественно прекрасное определение, когда мы говорим о Шукшине. Связь с алтайской землей отразилась во всей творческой работе Василия Макаровича и сохранилась до последних дней его жизни.
   «И какая-то огромная мощь чудится мне там, на родине, какая-то животворная сила, которой надо коснуться, чтобы   обрести утраченный напор в крови… И не зря верится, что родной воздух, родная речь, песня, знакомая с детства… врачуют душу» - так писал Василий Макарович о своей  кровной связи с малой родиной. Об этой связи Шукшина говорит известный писатель Виктор Петрович Астафьев: «…я понял, что Шукшин похож на свою родину, она воплотилась в нем, вылитая родная сторона…»
        Василий Макарович обладал прямо-таки сказочной россыпью дарований. Писатель, романист и драматург, знаменитый режиссер, удивительный, неповторимый артист, умеющий сказать правду о простом человеке так, что сердце сжималось.
Чтец (под музыку):
Разметалось село в предгорьях,
Где Катунь расплескалась светло,
Знало вдоволь и лиха, и горя
Стародавнее это село.
Здесь мальчишка торил дорожку,
Пьяный ветер вдыхал с лугов,
В огороде тяпал картошку,
На Катуни тягал чебаков.
Край сибирский. Пейзаж неброский.
Бьёт о берег Катуни волна.
Знает каждый в России, что Сростки –
Это родина Шукшина.
     А вот мы у дома, который Василий Макарович купил матери в 1965 году на гонорар за роман «Любавины». Здесь Мария Сергеевна прожила почти семь лет. Место Шукшин выбрал на взгорке, у подножия горы Пикет, дом виден издалека. Во дворе дома горит та самая калина красная…
2-ой ученик, используя презентацию:
       Рос и учился Шукшин в трудные годы войны.  «…тетрадей не было, писали на газетах, занимались в холодных классах… не всегда ели досыта»,-вспоминал его одноклассник А. Куксин.  В 14 лет поступил в Бийский автотехникум, но вскоре его оставил. Пришлось работать в колхозе. Затем выполнял свой гражданский долг: служил на флоте. Вернувшись после службы домой, продолжил учебу, сдал экстерном экзамены за 10 класс, преподавал в вечерней школе литературу. Но Москва манила к себе, не давала покоя мысль стать актером. И вот он в столице. Успешно выдержал экзамен во ВГИК, на режиссерский факультет. Став студентов, Шукшин много работал, а по ночам брался за перо, пробовал писать. Поражает его поистине необыкновенная работоспособность. В сочетании с талантом она вылилась в большое   количество удивительных произведений: рассказов, киносценариев, повестей, романов.
      Мы с вами живем в деревне… Именно деревня стала той колыбелью, с которой началась творческая жизнь Шукшина. «Человек в кирзовых сапогах»  - главный герой его рассказов, а спор о жизни, размышление над смыслом её, поиск истины, правды – содержание многих произведений. Что-то понять в человеке – вот главное в художественном мире Шукшина, потому что для него важно, не где человек живет, а как он живет и какой это человек. Писатель ненавидел людей самодовольных, сытых, успокоенных, Он хотел растревожить нашу душу, показывая правду, хотел разбудить нашу совесть, чтобы задумались о том, что с нами происходит.
        О чем бы Шукшин ни писал в своих произведениях, каких бы сторон жизни ни касался, всегда радел о душе человеческой, о сбережении в этой душе тех нравственных ценностей, которые достались нам в наследство от отцов и дедов. «Нам бы про душу не забыть. Нам бы немножко добрее быть…»
        Это был, действительно, первоклассный мастер в нескольких видах искусства. Сделанного Шукшиным за 15 с небольшим лет в литературе и 10 лет в кино хватило бы не на одну яркую творческую биографию. Впечатляет даже перечень его работ в кино:
1964 год- поставлен фильм «Живет такой парень» по сценарию Шукшина, написанного по рассказам сборника «Сельские жители»;
1966 год-фильм «Ваш сын и брат» по мотивам нескольких рассказов;
1971 год-фильм «Странные люди», тоже по мотивам рассказов; кинороман о Степане Разине «Я пришел дать вам волю»;
1972 год-фильм «Конец Любавиных», поставленный по его роману «Любавины»;
1973 год-фильм «Печки-лавочки», в котором Шукшин выступил как сценарист, режиссер и исполнитель главной роли; фильм «Калина красная», поставленный по повести (по собственному сценарию), с исполнением главной роли;
1974- исполнитель одной из главных ролей в кинофильме «Они сражались за родину».
Давайте посмотрим небольшой фрагмент фильма «Они сражались за родину». (Смотрят фрагмент)
3-ий ученик, используя презентацию:

       В.М. Шукшин жил взахлеб, будто предчувствовал, что судьба отмерила ему до обидного мало-всего лишь 45 лет. Он скоропостижно умер на съемках  фильма «Они сражались за Родину»: сердце не выдержало такого огромного напряжения. Жизнь его оборвалась на взлете. Как много он мог бы еще сказать людям, на многое открыть глаза! Осиротела земля без него… Но остались его книги, фильмы, осталась память, которая 25 июля, в день его рождения, собирает в Сростках тысячи людей.
       Порой мы завидуем людям, которые живут на земле великого Пушкина или Есенина, Толстого. Но многие завидуют нам, жителям Алтая. Ведь здесь родился Василий Макарович Шукшин.
Чтец (под мелодию песни «Калина красная»)
Метели над землёй отголосили,
В цвету калина тонет, как в снегу…
Я Шукшина представить
                            без России,
Как без него Россию, не могу.
А за селом гармонь вздыхала где-то, –
Осенний ветер щёки холодил…
В последний раз он уходил
                            с Пикета,
Не зная, что в бессмертье уходил…
В поклоне тихом замерли берёзки,
Уснули пчёлы, налетавшись всласть…
Он не придёт, он не вернётся
                            в Сростки,
Где мать его ждала – не дождалась.
И где о нём Катунь истосковалась,
О как она звала его сюда!..
Промчалась жизнь,
как по небу промчалась
Живая, негасимая звезда.
И странные опять приходят люди,
Чтоб посидеть с ним рядом, покурить,
О том, что было, и о том, что будет,
Неспешно с земляком поговорить.
Метели над землёй отголосили,
В цвету калина тонет, как в снегу…
Я Шукшина представить
                            без России,
Как без него Россию, не могу…
                             (И. Пантюхова)
      И вот мы на горе Пикет. Здесь установлен памятник писателю и ежегодно в конце июля проходят Шукшинские чтения. Тысячи людей поднимаются на эту гору, чтобы поклониться земле, на которой родился и вырос человек с обострённым чувством справедливости, всю жизнь искавший правду, восклицавший: «Что с нами происходит?»
      Давайте приблизимся к памятнику. Вот он, Василий Макарович Шукшин, человек, отдавший себя России, до боли любивший свою родину, смотрит на нас. И невольно приходят на память его слова: «И прекрасна моя родина Алтай: как бываю там, так вроде поднимаюсь несколько к небесам. Горы, горы, а простор такой, что душу ломит. Какая-то редкая первозданная красота…ею и надышаться нельзя: все мало, все смотрел бы и дышал бы этим простором».
         У Василия Макаровича Шукшина много наград, но главная его награда, самая высокая,- великая народная любовь.  Василия Макаровича  нет с нами, но творчество его живет, и любовь к нему не иссякает.
Звучит любимая песня В.М. Шукшина «Калина красная» (в записи).
2. Слово  представителям 2-ой группы учащихся

1-ый ученик, используя презентацию:
     Щедра алтайская земля, богата талантами.  Следующая наша остановка- районный центр –Быстрый исток. Он находится в 96 километрах от города Бийска. Все здесь трогательно русское. Природа до предела насыщена красками, которые то вспыхивают сочной яркостью, то возникают полупрозрачными мазками. Это родина народного артиста РСФСР, прозаика Валерия Золотухина.
     Валерий Сергеевич Золотухин… Это имя известно сегодня каждому жителю нашего края. Родившийся в сельской глубинке, он многое пережил, прежде чем стал   знаменитым, узнаваемым человеком. Родная Алтайская земля с детства наполняла его впечатлениями, которые послужили основой его замечательного таланта. Отсюда он унаследовал представление о чести и достоинстве.
     Вот мы у дома, где 21 июня 1941 года родился Валерий Золотухин в крестьянской семье Сергея Илларионовича и Матрёны Федосеевны Золотухиных. Здесь его истоки…Здесь у простого деревенского паренька родилась и окрепла  мечта стать актёром, отсюда он уехал в Москву в 1958 году и поступил на отделение музыкальной комедии ГИТИСа. По окончании института в 1963 году получил приглашение в Театр имени Моссовета. А потом был Театр на Таганке…Знаменитый своими актерами театр. Здесь с 1964 года служил В. С. Золотухин, здесь сыграл множество замечательных ролей: Грушницкого в спектакле «Герой нашего времени», Фёдора Кузькина в «Живом», Альцеста в «Мизантропе», Мефистофеля и Фауста в «Пире во время чумы»; участвовал в поэтических спектаклях «Павшие и живые», «Послушайте!», «Товарищ, верь…», «Владимир Высоцкий».
2-ой ученик, используя презентацию:
    В кино Валерий Золотухин дебютировал в 1965 году, сыграв главную роль, Петю Трофимова, в фильме «Пакет» по повести Л. Пантелеева. Режиссеры заметили молодого актера. Приглашения сниматься следовали одно за другим. У Валерия Золотухина почти сотня фильмов за плечами, целая коллекция талантливо сыгранных характеров и образов. Но ему всегда хотелось еще и еще, больше разных и интересных ролей. Популярность Валерию Золотухину принес фильм "Хозяин тайги". Простой деревенский следователь, он буквально спелся со своим другом Владимиром Высоцким. Зрители запомнили Золотухина и по сказке "Чародеи", и по исторической драме "Сказ про то, как царь Петр арапа женил", и по сериалу "Участок". А в двухтысячных актер удивил всех, сыграв вампира у Тимура Бекмамбетова в картине "Ночной дозор". Но знаковой ролью для Золотухина навсегда останется Бумбараш. После премьеры этого фильма актер проснулся знаменитым. Он наделил своего героя особым обаянием и независимым нравом, поэтому он так полюбился зрителям.
 Предлагаю посмотреть небольшой фрагмент этого фильма. (Смотрят фрагмент)
         В семидесятые годы Валерий Золотухин был уже настоящей звездой. Но и у него были свои проблемы, сомнения, поиски. Обаятельный, на вид открытый Валерий на самом деле с детства привык скрывать свои проблемы и переживания за улыбкой. Самое сокровенное он доверял лишь бумаге. В 17 лет Золотухин переехал в Москву и начал писать свой дневник. Каждый вечер не меньше трех страниц. За 55 лет он исписал сотни толстых тетрадей и рассказал миллион историй.  Золотухин был разнообразно одаренным человеком: написал несколько книг воспоминаний  («Дребезги», «На плахе Таганки», « На Исток-речушку, к детству моему», «Таганский тупик. Помню и люблю»), о Владимире Высоцком («Секрет Высоцкого»), с которым дружил многие годы. Его звучный, сильный, неповторимый голос стал его визитной карточкой. Он прекрасно пел во многих кинокартинах: «Бумбараш», «12 стульев», «Иван Васильевич меняет профессию», «Ярославна –королева Франции» и многих других.
Звучит песня «Разговор со счастьем» («Вдруг как в сказке скрипнула дверь…») из фильма «Иван Васильевич меняет профессию» в исполнении В. Золотухина (в записи).

3-ий ученик, используя презентацию:
      В 2011 году Валерий Золотухин стал художественным руководителем театра на Таганке, в котором прослужил много лет вместе с Леонидом Филатовым, Владимиром Высоцким и другими выдающимися актерами.  "Валерий Золотухин был настоящим самородком" - вспоминает народный артист РСФСР Алексей Петренко.
        Несмотря на свою известность, связь с алтайской землей актер не прерывал никогда. И чем старше становился Золотухин, тем чаще его тянуло из душной Москвы на просторы Алтая, туда, где он родился, в маленькое село Быстрый Исток.
Чтец:
               Хорошо в гостях, а дома лучше!
               Край мой песенный тих и прост,
               Где ракиты, топыря сучья,
               По ночам ловят звезды падучие
               Отсыревшими шапками
               Грачиных гнезд…
               Удивительно-
               Сквозь истому
               Не в любой деревеньке,
               А здесь
               Возвращается чувство дома,
               чувство родины и небес!..
                                                     (В. Волков «Синь сторона»)
       Валерий Сергеевич приезжал сюда, чтобы набраться сил, иных, не городских впечатлений и каждый раз обходил родимое село, чтобы налюбоваться ярким многоцветьем алтайской земли, со всеми поздороваться. Золотухин   остро ощущал свой долг перед малой родиной. Ему очень хотелось сделать для нее что-то очень достойное. И он построил церковь в родном селе. Построил, чтобы исправить ошибку отца. Когда-то Сергей Золотухин, будучи председателем колхоза, с другими мужиками разобрали старый храм по бревнышку и построили на его месте сельский клуб. Артист всю жизнь помнил об этом и потихоньку копил деньги на новый храм. Он получился просто загляденье: с кедровым иконостасом, с расписанными вручную иконами…
       С 2003 года и до конца своей жизни Валерий Сергеевич был художественным руководителем «Молодёжного театра Алтая», наставником молодых актеров. При его участии осуществлен ряд крупных театральных проектов, в частности, были поставлены спектакли — «На дне», «Ревизор».
        Валерий Сергеевич Золотухин был достойным сыном алтайской земли.
Память о нем будет жить в наших сердцах.
Чтец:
В последний раз ты выйдешь на подмостки,
Теряясь в отсветах мерцающих огней,
А в зале на местах "зеленые подростки"
И в зале, у партера множество людей.

С улыбкой ты взираешь на все это;
мешают слезы на глазах твоих,
и если сердце болью не задето -
то, может, нет тебя уже в живых?

Лекарством дело это не поправишь:
покой вдруг переходит в резкий крик!..
Реакцию из зала замечаешь,
и озарит лицо улыбки блик...

Напрасно волновался так вначале -
твой зритель тебя понял без прикрас.
И зал вдруг разом встал в финале,
порывы сердца выставляя напоказ.

Зал улыбался -
ты дарил улыбки.
Зал плакал -
ты горел огнем!
Надежды не осталось ни крупинки...
Давай минуты эти вместе проведем...

Вся сцена лепестками роз покрыта,
А зал несет тебе еще цветов букет.
А это значит: Слава не забыта,
и это значит: Смерти больше нет!
                                            ( Т. Трифонова «Баллада  о старом актере»)
3.  Слово  представителям 3-ой группы учащихся
Чтец:
Помните!
Через века, через года, - помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучат,- помните!
Какою ценою завоевано счастье,-
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!
                                                      «Реквием» (отрывок)
1-ый ученик, используя презентацию:
       Эти проникновенные, торжественные строки известны в нашей стране каждому. Они звучат в дни памяти тех, кто погиб на полях сражений в годы самой страшной и опустошительной войны-Великой Отечественной…Уверен, что и вы не раз их слышали. А знаете ли вы, кто их автор? Какова его судьба?
         Коси́ха… есть такое село в Алтайском крае, расположенное в 68 км к юго-востоку от Барнаула. Теперь наш путь туда. Здесь, в этом живописном месте, в 1932 году родился известный поэт Роберт Иванович Рождественский.
Чтец:
 Родился я в селе Косиха
Дождливым летом.
На Алтае.
А за селом синело поле и пахло ливнем переспелым...
Нет!
Я родился много позже.
Потом.
В июне.
В сорок первом.
И жесткий голос Левитана был колыбельною моею.
Меня война в себя впитала.
Я — сын ее.
Я полон ею.
                                                            («Дни рождений»)
      Трудное военное детство выпало на его долю: родители ушли на фронт, и он остался с бабушкой, которая вскоре умерла. Начались скитания по разным городам и детским домам. Казалось, душа его должна была очерстветь, загрубеть, но, к счастью, этого не произошло.  Он стал поэтом, который дарит людям не только часть своего жизненного опыта, но и жар искреннего, трепетного сердца. Поэзия…Это слово вызывает в памяти множество любимых образов: это Пушкин и Лермонтов, Тютчев и Фет, Некрасов и Есенин. Но, как сказал ленинградский поэт Сергей Орлов, «…есть в поэзии большие и малые поэты, но разнятся они только величиной. В них живет одна и та же стихия, нужная людям,- то ли в виде потока воды в жаркий полдень, то ли в виде могучих рек, поднятых «бетонными плотинами».
       В 1950 году в журнале «На рубеже» появляются первые взрослые публикации стихов Роберта Рождественского. В 1951 году со второй попытки поэту удается поступить в Литературный институт, и одна за другой выходят книги его стихов: «Флаги весны» (1955 г.), «Моя любовь» (1955), «Испытание» (1956).
       Роберт Рождественский вошёл в литературу вместе с группой талантливых сверстников, среди которых выделялись Евгений Евтушенко, Белла Ахмадулина, Андрей Вознесенский, Владимир Цыбин. Молодая поэзия 1950-х начинала с броских манифестов, стремясь как можно скорее утвердиться в душах читателей. Подкупали гражданские мотивы и поэтический взгляд, который утверждает личность творящего человека в центре вселенной.

 Посредине двадцатого века
Облетают ржавые символы...
Будьте счастливы, человеки!
Люди умные.
Люди сильные—
писал Рождественский в стихотворении под знаменательным названием «Винтики».  Теперь, конечно, понятно, что   произведениям 50-х   не хватало глубины и сосредоточенности. Но они были очень искренни, шли от самого сердца. Это была разведка боем, когда потери стоят побед.
      В 1955 году Роберт во время практики на Алтае познакомился со студентом консерватории Александром Флярковским, с которым была создана первая песня поэта - «Твое окно». А потом им было написано множество замечательных песен в содружестве с лучшими композиторами: «Эхо любви», «Песня о далёкой Родине», «Мгновения», «Мои года — моё богатство», «Позвони мне, позвони», «Любовь пришла» и многие другие. Их поёт уже не одно поколение. Его стихи звучали в песнях, ставших не только символом эпохи, но и символом целой страны, целого народа. «Погоня» из «Неуловимых мстителей», «Стань таким», «Огромное небо». И, конечно же, в главном сериал страны «Семнадцать мгновений весны»! Он насквозь пронизан лирикой его стихов, положенных на музыку Микаэла Таривердиева. Он оказался гораздо современнее и актуальнее той эпохи, в которой жил. Недаром песни на стихи Роберта Рождественского были и остаются популярными сегодня.
Звучит песня «Мгновения» (М. Таривердиев) — исп. Иосиф Кобзон (в записи)
2-ой ученик, используя презентацию:
       Было время, когда наши родители, осаждали Политехнический музей, Лужники, Центральный Дом Литераторов ради встречи с Робертом Рождественским. Было время, когда пели песни на стихи Роберта Рождественского в компаниях и походах, под гитару и на концертах школьных ВИА. Ведь поэт Роберт Рождественский – это целая эпоха в русской советской поэзии. Своими стихами он смог рассказать о великой стране России, о героях и простых людях, о грандиозных свершениях и делах малых. У Рождественского все получалось удивительно талантливо и искренно. Поэт умел говорить о великом просто: о любви, о стране, о человеке, о природе.
Чтец:
Когда ты входишь в лес душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны.
Твоя нога скользит по россыпи иголок
Или шумит травой, роняя капли рос,
А сумрачный навес широколапых ёлок
Сплёлся с листвой ольхи и молодых берёз.
То духотой пахнёт, то прошлогодней прелью,
То запахом грибным и срубленного пня,
Зальётся иволга короткой чёткой трелью
И ветер прошумит в сухой истоме дня.
Здесь в зарослях лесных, где всё для сердца,
Где чистым воздухом так сладостно дышать,
Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех, умеющих их силу разгадать.
                                                                  («Лес»)

3-ой ученик, используя презентацию:
      Роберт Иванович писал глубокие, порой тревожные стихи о своем времени, полные искренности и честности. В них жила постоянно пульсирующая современность. Поражает живая актуальность вопросов, которые он ставил перед самим собой и своими современниками. Удивительно, что эти проблемы находят отклик у самых различных людей и сегодня. Ярко-красной полосой в творчестве Р.И. Рождественского была тема Великой Отечественной войны.  Нет у него ни одной книги стихов, куда не вошли бы произведения о войне. "Баллада о красках", "Мамаев курган", "Я сегодня до зари встану", "Война откатилась за годы…» - эти произведения - нерв его поэзии. Но, пожалуй, одним из самых сильных произведений Р. Рождественского является поэма «Реквием». Она посвящена памяти отцов и старших братьев, павших на фронтах Великой Отечественной войны.  Выплеснувшийся словно на одном дыхании "Реквием" с его посвящением "Памяти наших отцов и старших братьев..." вот уже более четверти века потрясает каждого, кто читает или слушает его.
     «Разные голоса звучат в "Реквиеме": то трагическое и мужественное завещание павших за Родину, то разворачивающееся, как два цвета траурной ленты, обращение к черному могильному камню и к солнцу красному, то звонкая клятва живущих - но все они сливаются в один голос сердца, старающегося превозмочь боль всего, что было пережито народом в годы войны, и неспособного забыть о ней…"-  писал о «Реквиеме один из современников Р. Рождественского.
Чтец:
Пламя
      ударило в небо! —
ты помнишь,
Родина?
Тихо сказала:
              «Вставайте
                         на помощь...»
Родина.
Славы
      никто у тебя не выпрашивал,
Родина.
Просто был выбор у каждого:
я
  или
      Родина.
Самое лучшее
             и дорогое —
Родина.
                                           «Реквием» (отрывок)
     В 1972 году Роберт Рождественский получил премию Ленинского комсомола, а в 1979 году был удостоен Государственной премии СССР.
     Удивительно, что поэт, проживший на малой родине всего два месяца, всегда помнил свои корни, то место, где он родился и вырос, и посвятил Алтаю немало стихотворных строк. Он посетил родину в 1955 г. во время производственной практики, будучи студентом. Работал корреспондентом газеты "Алтайский комсомолец". В 1972 г. приезжал как участник Дней советской литературы. На Алтае родились три стихотворения, которые поэт считал началом серьезной поэтической работы: "Утро", "Ожидание", "Речка Иня».  Он очень внимательно смотрел на мир, подмечал детали, на которые другие не обратили бы внимание. В самых заурядных, банальных предметах он находит скрытую гармонию. В этом человеке было столько мудрости, любви, жизни, правды! Как умело он мог эту правду донести!
           Земляки помнят и чтят поэта. В Косихе расположился музей Роберта Ивановича, уникальным экспонатам которого может позавидовать любой столичный (члены семьи Р. Рождественского, с которыми работники музея много лет поддерживают связь, передали в дар музею немало книг и личных вещей поэта). В честь него на здании Косихинской центральной районной библиотеки 18 августа 2007 г. открыта мемориальная доска, а с 2007 года на родине поэта проводятся Рождественские чтения.
          Говорят, что поэт живет до тех пор, пока живут его стихи. Они и сегодня волнуют нас, читателей, заставляют плакать и смеяться, страдать и надеяться.
Звучит «Песня о далёкой Родине» (М. Таривердиев)- исполняет  И. Кобзон (в записи).

 Заключительное слово учителя:
       Наше путешествие подошло к концу. Я хочу закончить его словами замечательного педагога В. А. Сухомлинского: «Родина открывается перед нами и в цветущих садах, и в зеленных лугах, и в склонившейся над прудом вербе, и в стае перелетных птиц, и в голубом небе, но самое главное, самое яркое и сильное, что на всю жизнь запечатлевается в сердце патриота и что воплощает в себе Родину,- это его люди, благодаря которым возвышается имя народа, его могущество и слава». Надеюсь, что вы продолжите путешествие, побываете в тех местах, о которых мы сегодня говорили, прочитаете замечательные произведения наших земляков: В. Шукшина, В. Золотухина, Р. Рождественского.
Звучит песня(в записи) на стихи М. Пляцковского в исполнении Ю. Антонова
                       ( М. Пляцковский)

Приложение
Прошу у Алтая чуда…
                                                                      Вячеслав Шишков
    Хороши, по- особому возвышенны лунные ночи Алтая!
На небе звезды дремлют и скоро появится месяц. Его еще не видно, но синезарное сияние уже льется из-за темной, стоящей передо мной, горы. Долина скучает, долина томится и молча ждет лунного света, ночного небесного огня.
       Вот и появился, наконец, месяц во всей своей славе, в ярком лучистом венце и тихим светом упал на обрадованные его приходу луга. Долина сделалась голубоватой, а горы еще более нахмурились и потемнели. Вот дальняя гора, вся голубая, словно созданная из голубого драгоценного камня. Еще гора, еще самоцветная, такая странная среди этой поляны, среди залитого лунным светом полночного мира.
       Тихо на поляне среди гор. Только два шума стоят, два шума колеблют тишину. То сын с матерью разговор ведут: речушка Ильгумень… малым шумом шумит, Катунь седым рокотом отвечает, холодные, снеговые сказки ему  сказывает.
       Я не могу заснуть в такую ночь. Сердце мое переполнено благоговением. Что-то дрожит во мне - слезы ли,  радость ли - не знаю.  Слушаю речной говор. Замираю чуть дыша. Я упоён голубой лунной сказкой, чуда прошу у Алтая, чуда…


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Работа и мощность электрического тока" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
«Работа и мощность электрического тока».

Уровень 1

1. Укажите формулу для расчета работы электрического тока?
А) ;	Б) ;		В) .

2. Укажите основную единицу измерения мощности электрического тока.
А) Ампер;	Б) Джоуль;	В) Ватт;	Г) Вольт.

3. По какой формуле определяется мощность электрического тока?
А) ;	Б) ;		В) ;		Г) .

4. Какая физическая величина определяется формулой ?
А) мощность электрического тока;
Б) количество теплоты, выделяющееся при прохождении электрического тока на участке цепи за время t;
В) количество электрического заряда, протекающего в цепи за время t;
Г) количество теплоты, выделяющееся за время t.

5. Во сколько раз увеличится или уменьшится количество теплоты, выделяемое в электрической плитке, если ток через ее спираль увеличить вдвое?
А) увеличится в 2 раза;	Б) уменьшится в 2 раза;
В) увеличится в 4 раза;	Г) уменьшится в 4 раза.

6. В елочной гирлянде последовательно включают несколько ламп. Затем в нее еще включают одну лампу последовательно. Как изменится работа электрического тока за один час?
А) увеличится ;	Б) не изменится;	В) уменьшится.

7. Как включаются автоматы, отключающие при перегрузках электрическую сеть квартиры, последовательно или параллельно?
А) параллельно;	Б) последовательно;
В) один последовательно, другой параллельно.

8. Какова мощность электрического тока в электроплите при напряжении 220 В и силе тока 2 А?
А) 100 Вт;	Б) 440 Вт;	В) 4 кВт;	Г) 0,01 Вт.

9. Определите работу электрического тока в электроплите за 2 мин, если мощность 400 Вт.
А) 48 кДж;	Б) 800 Дж;	В) 200 Дж;	Г) 3,3 Дж.

10. Какое количество теплоты выделяется в проводнике сопротивлением 20 Ом за 10 мин при силе тока 2 А?
А) 480 кДж;	Б) 48 кДж;	В) 24 кДж;	Г) 8 кДж.

Уровень 2

1. Электрический паяльник рассчитан на напряжение 127 В и силу тока 0,5 А. Вычислите работу тока за 10 мин.
А) 2 кДж;	Б) 40 кДж;	В) 38,1 кДж;	Г) 1,5 кДж.

.2. За какое время ток 4 А совершит работу 35,2 кДж при напряжении 220 В?
А) 2 с;		Б) 40 с;	В) 38 с;	Г) 1,5 с.

3. Какую энергию расходует стиральная машина за 2 часа работы, мощность электродвигателя которой 400 Вт?
А) 0,45 кВт ∙ ч;	Б) 100  кВт ∙ ч;	В) 0,8  кВт ∙ ч;	Г) 200  кВт ∙ ч.

4. Электрическая лампа за 10 мин расходует 36 кДж энергии. Вычислите напряжение на лампе, если сила тока 0,5 А.
А) 20 В;	Б) 120 В;	В) 360 В;	Г) 180 В.

5. На паспорте электроплиты, включенной в электросеть, имеется надпись «0,56 кВт, 220 В». Чему равна сила тока в сети?
А) 2,55 А;	Б) 58,4 А;	В) 0,25 А; 	Г) 5 А.

6. В электрическом двигателе сила тока 30 А, мощность 3,6 кВт. Вычислите напряжение на клеммах двигателя.
А) 0,12 В;	Б) 108 В;	В) 108 кВт;	Г) 120 В.

7. Как изменится количество теплоты, выделенное спиралью электроплиты, если длину уменьшить в 4 раза?
А) увеличится в 2 раза;	Б) увеличится в 4 раза;
В) уменьшится в 2 раза;	Г) уменьшится в 4 раза.

8. Какую энергию расходует электроутюг за 1 мин, если сопротивление нагревательного элемента 100 Ом, а сила тока 2 А?
А) 7560 Дж;		Б) 72600 Дж;		В) 24000 Дж;		Г) 96 кДж.

9. За какое время электроплита мощностью 800 Вт расходует 1 кВт ∙ ч энергии?
А) 75 мин;	Б) 100 мин;	В) 10 мин;	Г) 20 мин.

10. От каких физических величин зависят показания электросчетчика в квартире?
А) только от силы тока в цепи;	Б) от силы тока и напряжения;
В) от силы тока, напряжения и времени прохождения тока;	Г) от напряжения.

Уровень 3

1. По графику определите количество теплоты, выделившееся в проводнике за 20 мин при напряжении в цепи 5 В.
	А) 1 Дж;
								Б) 10 Дж;
								В) 60 кДж;
								Г) 1 кДж.
2. Определите стоимость израсходованной энергии при использовании телевизором в течение полутора часов. Потребляемая мощность 220 Вт, а стоимость 1 кВт ∙ ч равна 40 коп.
А) 60 коп;	Б) 30 коп;	В) 20 коп;	Г) 13,2 коп.

3. Пылесос мощностью 00 Вт работает при напряжении 120 В. Определите сопротивление витков электродвигателя.
А) 120 Ом;	Б) 60 Ом;	В) 28,8 Ом;	Г) 4 Ом.

4. Определите стоимость электроэнергии, израсходованной пылесосом мощностью 500 Вт за 0,5 часа (тариф 40 коп за 1 кВт ∙ ч).
А) 5 коп;	Б) 10 коп;	В) 20 коп;	Г) 40 коп.

5. Нихромовая спираль длиной  и площадью 0,5 мм2 включена в сеть напряжением 110 В. Определите мощность тока. (Удельное сопротивление нихрома 1,1 ).
А) 11 Вт;	Б) 110 Вт;	В) 1100 Вт;	Г) 11000 Вт.

6. Сила тока в спирали электроплиты мощностью 600 Вт 5 А. Определите сопротивление спирали.
А) 3000 Ом;	Б) 120 Ом;	В) 24 Ом;	Г) 0,0018 Ом.

7. Прибор, рассчитанный на напряжение 220 В, включен в сеть напряжением 127 В. Как изменилась потребляемая мощность?
А) уменьшилась;	Б) увеличилась;	В) не изменилась.

8. В каком случае мощность тока меньше: 1) при силе тока 1,5 А и напряжении 12 В, 2) при силе тока 600 мА и напряжении 0,3 кВ?
А) только 1;		Б) только 2; 		В) одинаково.
9. Как изменится количество теплоты, выделяемое проводником с током, если напряжение на нем уменьшить в 2 раза?
А) увеличится в 2 раза;	Б) увеличится в 4 раза;
В уменьшится в 2 раза;	Г) уменьшится в 4 раза.

10. Сколько времени должен работать электродвигатель, чтобы при мощности тока в нем 250 Вт совершить работу, равную 1 кВт ∙ ч?
А) 1 ч;		Б) 2 ч;		В) 3 ч;		Г) 4 ч.


title: Презентация "Тест. Магниты. Магнитное поле Земли" 8 класс

extracted_text:
Тест №
Тема: Магниты. Магнитное поле Земли.

а
б
в
г
г
б
в
а

а
б
в
г

б
а
в
г

в
б
а
г


Презентация "Электризация тел. Строение атома" 8 класс


title: «Мәңгілік Ел-біздің ізгі мұратымыз»

extracted_text:
«Мәңгілік Ел-біздің ізгі мұратымыз»

Қазақстан -  тәуелсіздік алғаннан бері өзінің даму жолында  кең көлемді дұрыс бағытта жұмысын бастап келеді. Тәуелсіздіктің 25  жылында атқарылған істер ұшан теңіз. Біздің ел – әлем танитын мемлекет болды. Ел ішінде тұрақтылық, келісімділік орнады. Осы өткен 25 жылдың ең басты жетістігі - елдің берекелі бірлігі, қоғамдағы саяси және әлеуметтік тұрақтылық деп үнемі айтылып келеді. Бұл - көптің көзі жетіп отырған шындық. Өйткені қазіргі таңда Қазақстан ынтымағы жарасқан ел ретінде әлемге танымал болып отыр. Атап айтар болсақ оқу -ағарту саласында , мәдениет бөлімінде  тағы басқа көптеген салаларда ауқымды игі істер атқарылуда. Осындай көп саланың бірі де бірегейі - білім саласы. Оқу –ағарту саласына еліміз ерекше көңіл бөліп, әлемнің үздік тәжірибелерін игеруге педагог қауымына зор мүмкіншілік туғызды. Оның бір дәлелі - бүгінгі таңда еліміздің түкпір-түкпірінен Кембридж білім беру тәсілімен мұғалімдерді қамтамасыз етіп отырғанын көріп отырмыз.  Бағдарламаның нәтижесінде педагог қауым -  еліміздің келешек ұрпақтарын сыни пікір –көзқарастары жүйелі дамыған ұрпақ тәрбиелеуде тиімді тәсіл екенін дәлелдеп , құзырлы орыннан  қолдау тауып  келеді. Бұл тәсіл жас тәуелсіз ұрпақ тәрбиелеуде өз жемісін беріп отыр. Өркениетті елдер қатарына қосылу үшін де жаңа көзқарас , жаңа тәсіл арқылы білімді , зиялы азаматтар туғызу өмірдің қажеттілігі деп білемін . «Мәңгілік Ел» идеясын жүзеге асыратын  және оны одан әрі дамытатын бүгінгі жастар екені белгілі. Жастар осы ұлттық идеяны жүзеге асыру үшін өз Отанын сүйетін ұлтжанды, патриот болулары керек. Ал осы идеяны жүзеге асыру үшін креативті, шығармашылық сипатта ойлайтын «мәдениетті тұлғаны» қалыптастыру қажет.
 Қазақстан елінде бүгінде барлығына білім алу қол жетімді. Мәңгілік ел болу үшін де алдымен сол елдің білімі , мәдениеті алдыңғы қатарда тұрады. Мәңгілік ел - біздің ізгі мұратымыз. Себебі , бұл біздің елдің алдына қойған ұлы мақсаттардың бірі.  Қазақстан елі  100 нақты қадам жоспарын құра  отырып , тиімді де пайдалы жетістіктерге қол жеткізу үшін халқына адал қызмет атқарып келеді.
Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ жолында Елбасының айналасына бірігу «Мәңгілі ел» мұратымызға жетудің берік негізі болып табылады деймін.

Омар Ботагоз
Рудный қаласы әкімдігінің "№12 орта мектебі"КММ


Презентация "M. V. Lomonosov"


Презентация "Боль поэта Некрасова за судьбу народа в стихотворении «Размышления у парадного подъезда»" 7 класс


title: Конспект урока "Үй жануарлары"

extracted_text:
Алматы облысы
Жамбыл ауданы
Үлкен кенті
«Үлкен ауылындағы орта мектеп МДШО- мен» КММ
«Айгөлек» шағын орталығының тәрбиешісі
 Шурегеева Даметкен Балкеновна

Ұйымдастырылған оқу іс - әрекет түрі: Тіл дамыту
Тақырыбы: «Үй жануарлары»
Мақсаты: Балаларға үй жануарлары туралы білімдерін толықтыру, олардың пайдасы
маңызы, туралы түсінік беру. Олардың түрлерін бір – бірінен ажыратуға,
айтқандай зейін қойып тыңдауға үйрету көзделіп үй жануарларына байланысты тақпақтар мен мақал мәтелдер айтқызу сұрақ – жауап, жұмбақ шешу арқылы тіл байлықтарын дамытумен бірге олардың бізге тигізер пайдасын айтып, ұлттық тәрбие негізін еңбексүйгіштікке тәрбиелеу, экологиялық тәрбие беру қарастырылады.
Тәрбиелік: Үй жануарларына қамқорлық жасау.
Әдіс - тәсілі: Сұрақ - жауап, түсіндіру, көрсету
Көрнекілік: Үй жануарларының суреттері, слайд
Тәрбиеші:
Ұйымдастыру
Балалар, «Амандасу - адамгершіліктің, әдептіліктің баспалдағы»
сондықтан да, алдымен қонақтармен амандасып алайық.
 Шаттық шеңбері:
Қуан, шаттан, алақай,
Қуанатын күн бүгін!
Қайырлы таң қонақтар,
Қайырлы таң достарым.
- Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?
- Қыс мезгілінде неше ай бар?
- Қыс мезгілінде қандай өзгерістер болады?
- Сендер қыс мезгілінде қандай ойындар ойнайсыңдар?
- Өте жақсы. Жарайсыңдар!
- Балалар, тыңдаңдаршы, нелердің даусы?
- Дұрыс айтасыңдар, балалар, осы сиыр, қойды үй жануарлары деп атайды. Үй жануарларына сонымен бірге жылқы, түйе, ешкі және ит пен мысық жатады. Мысық - ол үйде тұрады. Ал, ит үйдің сыртында, үйшікте тұрады. Ол үйді күзетеді. Ит - жеті қазынаның бірі.
- Балалар, сендерді ата - әжелерің қандай сөздермен еркелетеді?
- Балалар: Ботақаным, қозым, құлыным, еркем, кішкентай лағым, қошақаным.
Сендерді ата - әжелерің жақсы көріп, сүйкімді жануарлардың аттарымен еркелетеді екен, қандай тамаша!
Тәрбиеші: Балалар, осы сүйкімді жануарлар төрт түлікке жатады. Олар: түйе, жылқы, сиыр, қой, ешкі. Түйенің баласы - бота, сиырдың баласы - бұзау, қойдың баласы - қозы, ешкінің баласы - лақ, жылқының баласы - құлыншақ. Халқымыздың байлығы да, берекесі де осы малдар. Адамға пайдасы өте көп. Сүтін ішеміз, етін жейміз, киім қыламыз. Сиырдың, қойдың, сүтінен май, құрт, айран, ірімшік жасайды. Адамдар да оларға қамқорлық көрсетеді. Бағады, шөп, жем, су береді, сауады, көптеген күтім жасайды. Үй жануарлары өздері күн көре алмайды. Ата бабамыздан келе жатқан қасиетті жануарларды өте жақсы көрген, күтіп, қасиеттеп қараған.
Төрт түлік туралы көп жырлар, өлеңдер, мақал - мәтелдер шығарған.(Слайдтан көрсету)
(Осы кезде боран соғып, есік ашылып бақташы кереді)
Бақташы ата: Амансыңдар ма, балалар, ғафу етіңдер.
- Бұл қай жер екен?
- Балабақша.
- Қандай балабақша?
-«Достық» балабақшасы.
- Естілмейді қандай балабақша?
-«Достық» балабақшасы.
- Мен, боранда ығып кеткен төлдерімді іздеп жүр едім, осы балабақшаның жанынан өтіп бара жатыр деп еді. Тауып берсеңдер сыйлығым бар. Көрмедіңдер ме?
Балалар:- Жоқ
Тәрбиеші: Келіп қалған екенсіз. Ата төрлетіңіз! Бүгінгі оқу ұйымдастылырған
іс - әрекетінде үй жануарлары туралы айтып жатыр едік.
Бақташы ата: Жарайды, балалар ендеше мен сендерге жұмбақ жасырайын шешуін кім табады екен?

Кішкене ғана бойы бар
Айналдырып киген тоны бар.
(Қой)
Қане, балалар ендеше қойдың дыбысын салыңдаршы.
Балалар: Қой - мә - мә маңырайды
Бақташы ата: Ой, бәрекелді балалар жарайсыңдар!

Кезекті бір жануар
Үстінде екі тауы бар
(Түйе) Түйе - бө - бө боздайды

Басында екі таяғы бар
Төрт аяғы бар
Бірақ тағы сақалы бар
(Ешкі) Ешкі - бе - бе бақырады

Екі айнасы бар
Екі найзасы бар
Төрт жылтырмағы бар
Бір шыпыртқысы бар
(Сиыр) Сиыр - мө - мө мөңірейді

Екеуі елеңдеп келеді
Төртеуі төбелесіп келеді
(Жылқы) Жылқы - е - е - е кісінейді
Тәрбиеші: Жарайсыңдар, Ата уайымдамаңыз, төлдеріңіз табылады шаршаған шығарсыз бәріміз бірге сергіту сәтін орындап жіберейік, балалар бойымызды сергітіп алайық.
Сергіту сәті:
Тіктеп титтей құлағың
Ботам былай жүреді
Сыртылдатып тұяғын
Бұзау былай жүреді.
Алға созып мойынын
Ойнақтайды ботақан
Көкке қарай мұрынын
Шүйіреді бұзауқан.
Бақташы ата: Жарайсыңдар балалар! Көңілім көтеріліп сергіп қалдым.
Тәрбиеші: Ендеше бақташы атамызға тақпақтар айтып берейік!
1. Ақ бұзауым ұнайды
«Мө - мө» деп сүт сұрайды
Келеді өсіп күн сайын
Тұмсығын созып қарайды
Тілімен мұрнын жалайды
2: Кіп - кішкене момақан
Қошақанды ұнатам
Сүйеді апам қозым деп
Қошақаным өзім деп.
3: Құлыншағым құндызым
Құлдырайды шабады
Жылтылдаған жұлдызым
Құстай қанат қағады.
4: Шөре - шөре лағым
Тентек болма шырағым
Секектеме деміңді ал
Селтеңдемей құлағың
5: Айналайын, ботам
Қандай күлте жотаң
Табандарың жалпақ
Теріп жейсің жантақ
Тәрбиеші: Қане, балалар Бақташы атамызбен бірге «Сиқырлы қалташа»
ойын ойнайық.
(Төрт түліктің даусы естіледі)
Тәрбиеші: Балалар тыңдайықшы бір төлдердің дыбысы естілетін сияқты
Бақташы ата: Ой, балалар менің төлдерімнің даусына ұқсайды.
Бала: Сүйінші, сүйінші ата сіздің қозыңызды тауып алдым
Бақташы ата: Рахмет, балам өркенің өссін! Сүйіншіңді ала ғой. Балалар, менің қозым Қане, балалар ұстап көріңдерші. Қандай екен?
Балалар: Сүйкімді, әдемі, кішкентай.
Бақташы ата: Мен сендерге сыйлығымды беріп кетейін, мұны ауылдан әжелерің беріп жібірді дәм татыңдар балалар. Жақсы сау болыңдар!
Тәрбиеші: Рахмет, бақташы ата сіз келіп, біздің көңіліміз көтеріліп қалды. Жолыңыз болсын! Соу болыңыз!
- Сонымен үй жануарларына нелер жатады?
- Үй жануарларының төлдерін не деп атаймыз?
- Малдың дыбысталғанын қалай атайды?
Жылқы - кісінейді
Сиыр - мөңірейді
Қой, ешкі - маңырайды
Түйе - боздайды.
Тәрбиеші: Қане, балалар, орнымыздан тұрып жылулық шеңберін құрайық жылқы жылына арналған тілектерімізді айтайық!
Еліміз аман болсын!
Аспанымыз ашық болсын!
Деніміз сау болсын!
Ата - анамыз қасымызда болсын!
Жылқы жылы бақыт әкелсін!
Төрт түлігіміз түгел болсын!
Ақ мол болсын!
Бәріміз дос болайық!
Бәріміз бақытты болайық!
Тәрбиеші:
Мадақтау: Бүгінгі сабаққа барлықтарыңызда жақсы қатыстыңыздар.
Осы тілектеріміз қабыл болсын!
Біз ақылды баламыз
Айтқан тілді аламыз
Бүгінгі келген қонаққа
Сау болыңыз деп, айтамыз.

Сабақтың фотоесебі

Төрт түлік туралы слайдпен жұмыс

- Үй жануарларының төлдерін не деп атаймыз?
- Малдың дыбысталғанын қалай атайды?


title: Занятие - беседа "Как надо разговаривать, чтобы окружающие тебя поняли?"

extracted_text:
                           Как надо разговаривать,
                        чтобы окружающие тебя поняли?
                              (занятие-беседа)
                                                       Разговаривая с умным,
                                           употребляй как можно меньше слов!
                                                                      Ювенал
      Цели: определить значение правильного устного общения в современной
жизни.
         Задачи:  в увлекательной интересной форме  рассказать  о  грамотной
речи; рассмотреть некоторые особенности слов, засоряющих  нашу  речь,  слов-
паразитов; дать определение вежливости и тактичности.
      Методические рекомендации: ключевые вопросы  следует  рассматривать  и
выяснять с участием ребят.
                               Ход мероприятия
      Учитель: Сегодня мы поговорил! только о некоторых правилах  правильной
речи, как говорил Козьма Прутков: «Нельзя объять необъятное».
                          Ох уж эти слова-паразиты
      Учитель: Русский язык - один богатейших языков мира. И  для  выражения
наших мыслей и чувств существует  множество  слов,  но,  к  сожалению,  язык
многих из нас (вас) загрязняют слова-паразиты. Эти слова,  как  и  животные-
паразиты, не приносят  ничего  хорошего,  а  только  мешают.  Отсюда  они  и
получили свое название.
      Слова-паразиты  мешают  восприятию  сказанного  и   просто   отвлекают
внимание собеседника, вызывают раздражение. Следует  избавиться  от  частого
употребления  таких,  слов,  как  «в   принципе»,   «значит»,   «понимаешь»,
«короче», «ну», «так», «так сказать», «это самое» и т. д.  Слова-паразиты  -
это такая же проблема, как и проблема правильного выбора слов.  Многие  люди
так привыкли к словам-паразитам, что заполняют ими все паузы в  речи.  Паузы
между предложениями, группами слов, выражающими  законченную  мысль,  должны
быть, но нет необходимости заполнять их чем-либо.
      Задание
      Ученик зачитывает отрывок из любого произведения русской литературы, с
обязательным  включением  в  текст  слов-паразитов,   которые   подготовлены
заранее. Затем учитель вместе  с  ребятами  разбирают  прочитанное.  Учитель
может задавать вопросы: «Все  ли  поняли,  что  прочитал  ученик?»,  «Почему
смысл стал непонятен, как вы думаете?».
                        Жаргон-это хорошо или плохо?
      Ученик: Французское слово «жаргон» означает особый язык, употребляемый
в  группах  людей,  объединенных   одной   профессией,   занятиями,   общими
интересами,  увлечениями.  Например,   свой   жаргон   есть   у   педагогов,
психологов, археологов, писателей, инженеров и  у  представителей  абсолютно
всех специальностей. Бывает молодежный жаргон, при  этом  жаргон  школьников
отличается от жаргона студентов. Школьники говорят:  «училка»,  а  студенты:
«препод». В этих  словах  нет  ничего  оскорбительного,  но  их  не  следует
употреблять  в  официальном  разговоре.   Жаргонные   словечки   употребляют
рыболовы,  охотники,  любители  собак,  кошек   и   т.   д.   Иногда,   если
непосвященный человек слушает разговор, например, двух  любителей-рыболовов,
то половина слов ему будет непонятна. Их не следует употреблять в  разговоре
с  людьми,  не  владеющими  этими   принятыми   словами-жаргонизмами.   Если
жаргонные слова употребляются в науке, то становятся терминами.
      Но существует у жаргона и другая сторона  -  отрицательная.  Некоторые
слова,  употребляемые,  например,  в  разговоре  подростков,  имеют  грубую,
вульгарную форму. Их как раз употреблять не следует.
      Далее 2 ученика ведут разговор о предстоящей  вечеринке,  зачитывая  с
карточки  жаргонизмы,  заранее  подготовленные  учителем,  а  все  остальные
ученики, оставаясь активными слушателями, определяют в их  речи  жаргонизмы.
После мини-сценки происходит обсуждение.
      Учитель:  Овладев  профессиями,  вы  обязательно  будете  использовать
жаргонные слова в своем языке, жаргонные в  хорошем  смысле  слова.  Но  обо
всех грубых и  пустых  словах  забудьте,  исключите  их  из  своей  речи.  В
последнее  время  в  наш  язык  пришло  много  иностранных,  так  называемых
заимствованных  слов,  к  ним  относится  и   слово   «сленг»,   практически
означающее то же  самое,  что  и  «жаргон».  Образованный  человек  -  а  вы
наверняка относитесь именно к таким людям - обязательно должен это знать.
      Во все времена народы перенимают друг у друга элементы культуры, в том
числе и языка. В русском языке много слов из греческого:  грамота,  кровать,
парус, философ и т. д.  Из  скандинавских  языков  к  нам  пришли  в  первую
очередь такие распространенные имена, как Ольга, Игорь,  Олег.  Очень  много
мы используем тюркских слов: базар, башмак, деньги, сундук,  чердак.  С  XIX
в. в русский язык приходит много европеизмов -  слов  из  западноевропейских
языков: бухгалтер, контракт, банк, багаж, парашют и многие,  многие  другие.
Многие из этих слов являются  интернациональными,  т.  е.  имеют  одинаковое
звучание во многих языках.  Но  существуют  и  неоправданные  заимствования.
Особенно  много  их  появилось  в  последние  годы.  Что   касается   вообще
употребления  современных  заимствованных  слов,  то  делать   это   следует
аккуратно. К употреблению слова «менеджер» вместо слова  «продавец»  мы  уже
привыкли, хотя это заимствование не было  таким  уж  интересным.  Но  многие
слова, приходящие с Запада и  звучащие  даже  с  экрана  телевизора,  просто
непонятны большинству россиян. Вот зачем, скажите, вместо  слова  «согласие»
надо  говорить  «консенсус»,   а   вместо   «представление»   «презентация»?
Грамотный, хорошо  образованный  человек,  не  будет  злоупотреблять  новыми
словами. Ведь нет ничего лучше красивых и всем понятных русских слов.
                    Обращение - слабое место в разговоре
      Учитель: Обращение «котик»,  «малышка»  возможны  только  между  очень
близкими людьми, и вполне понятно, что тебе не всегда  приятно,  когда  мама
так называет тебя на людях.
      Ученик: История обращений уходит вглубь  веков.  Ты  и  вы  -  сложный
вопрос у многих народов. Вы выражает собой формальность и официальность,  ты
-  близость  и  простоту  в  общении.  В  VII  в.  множественное  число  VOS
употреблялось  только  по  отношению  к  императору  своего  народа,  спустя
несколько столетий появляется слово «Вы» уже в уважительном варианте.
      При первом  знакомстве  надо  использовать  уважительное  «Вы»  -  это
принято у большинства народов  мира.  Помните,  что  при  разговоре  следует
часто называть собеседника по имени - это будет ему приятно. При  знакомстве
старайтесь запомнить имя человека, а если забыли  -  спросите,  в  этом  нет
ничего постыдного.
      Ученица:  Обращаясь  к  незнакомым  людям,  старайтесь   не   говорить
«мужчина», «женщина», лучше опустите обращение, используя фразы  вроде:  «Вы
не могли бы?», «Передайте, пожалуйста», «Вы не подскажете?».
      Вообще при обращении главное - соблюдать вежливость.
      Учитель: Вежливость - неотъемлемая часть этикета. Она подразумевает, в
первую   очередь,   употребление   так    называемых    «волшебных»    слов:
«здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста» и фраз: «будьте любезны», «не  могли
бы вы» и т. д. Кто может сказать,  почему  эти  слова  называют  волшебными?
Нет, они не пришли  к  нам  из  сказок,  просто  при  их  произношении  люди
становятся добрее и  скорее  выполнят  вашу  просьбу.  Вежливость  -  это  и
улыбка, и уважение, и интонация. Быть вежливым человеком довольно просто,  а
среди всех абсолютно  людей  на  земле  вежливость  очень  ценится.  Давайте
попробуем провести небольшую ролевую игру, используя правила вежливости.
      Учитель приглашает двух учеников к участию в щенке. Ученица изображает
библиотекаря, а ученик - посетителя библиотеки. Цель ученика - взять на  дом
книгу, которую обычно дают только в читальном зале. А сделать он это  должен
с помощью исключительно вежливости. Разыгрывается сценка.
      Учитель: В отличие от вежливости, тактичность подразумевает не  просто
уважительное  обращение  с  окружающими  и  употребление   некоторых   слов.
Тактичность - это целая наука. В  словаре  дается  такое  определение  такту
(читает один из учеников): «Это чувство  меры  и  приличия,  выражающееся  в
словах и поступках человека, отчасти прирожденное, отчасти приобретенное;  в
понятии такта  много  условного,  зависящего  от  обстоятельств,  времени  и
места. Чувство такта  бывает  присуще  человеку  с  рождения,  но  чаще  оно
прививается воспитанием. Такт не позволяет говорить грубости  ни  при  каких
обстоятельствах».
      Учитель: Все правильно, но не это главное. Тактичность - это наука, не
позволяющая обидеть человека, сказать ему что-то,  что  можно  не  говорить,
чтобы не  нанести  ему  удар.  Кроме  того,  тактичность  учит  не  замечать
физические и другие недостатки в другом человеке,  не  задавать  нетактичные
вопросы  как,  например:  «Сколько  стоит  та  вещь,  которую  ты  купила?»,
«Сколько зарабатывают твои родители?», «Почему у тебя  родители  развелись?»
и т. д. Тактичность не  позволит  приходить  в  гости  не  вовремя  или  без
приглашения,  занимать  деньги  без  отдачи,   говорить   другому   человеку
неприятные для него вещи. Противоположностью тактичности  является  хамство.
Как всегда, закрепить понятие тактичности нам поможет ролевая игра.

                                Ролевая игра
      Суть задачи в следующем: молодой человек должен сказать своему  другу,
приехавшему недавно из деревни в город, о том, что он  одевается  немодно  и
некрасиво. Сделать это следует тактично, ни в коем случае не задев  гордость
своего приятеля. Учитель вызывает учеников парами, чтобы  продемонстрировать
и  закрепить  полученные  знания.  Чем  большее  количество  учеников  будет
привлечено, тем больше отдачи будет от этого материала.
      Учитель: Тактичность нужна человеку постоянно, чтобы о нем не думали и
не говорили плохо. Стать тактичным легче всего, научившись ставить  себя  на
место другого человека. Помните: что  неприятно  вашему  другу,  то,  скорее
всего, будет неприятно и вам. Чувство такта похоже на чувство меры -  ничего
лишнего, грубого и чрезмерного.  Но  не  надо  из  чувства  такта  позволять
другим людям садиться вам на шею. Об умении  вежливо  отказывать  мы  еще  с
вами поговорим. Вообще  быть  тактичным  иногда  очень  непросто,  но  нужно
обязательно  им  быть.  А  еще  я  хочу  сказать  вам,  что  тактичные  люди
добиваются в жизни большего и чаще бывают любимы и уважаемы другими людьми.
                               «Игры вежливых»
      Учитель предлагает провести небольшую игру. Вызываются два ученика. Их
задание - придумать 5 предложений со словами «если, то», не употребляя слов-
паразитов. Например,  «если  я  выйду  из  дома  без  куртки,  то  наверняка
простужусь».  Все  ребята  внимательно  слушают  и  высказывают  потом  свои
замечания.
      Учитель: Ив заключение нашего сегодняшнего занятия -  еще  одна  игра.
Несколько человек расскажут  о  себе  как  бы  с  точки  зрения  окружающих.
Приглашаются трое учеников.
      Ребята вместе с учителем  подводят  итоги  занятия,  высказывают  свое
мнение  об  искусстве  правильной  и  грамотной   речи,   о   вежливости   и
тактичности.


title: Конспект урока "Әліппе - білім бастауы"

extracted_text:
Тақырыбы:  Әліппе  - білім  бастауы.
Мұғалім: -Құрметті  ата-аналар, ұстаздар, қонақтар!Кеше  ғана алаңсыз  шапқылап  жүрген  бүлдіршіндер   бойларында  жауапкершілік  сезімі пайда  болып , білім  асуының алғашқы  белесінен  аман- есен  асып, тағы  бір  жасқа есейіп  отыр.Әліппе  бүкіл  ғылым  дүниесінің  алғашқы  белгісі. Бүгін  сіздердің  алдарыңызда  шәкірттер  әліппеден тоқыған  көрсетіп, өнерлерін  ортаға салмақ. Ендеше   оқушыларымызды ортаға  шақырамыз.( музыка  ойналып,  оқушылар  кіреді. )
       		  Атасының  баласы,
Әжесінің  данасы .	Әділхан
Оқуда  озат белсенді,
Әлібиге  біздің  ел сенді.

Жайдары  мінез   еркеміз,
Махаббат біздің  ерке  қыз.
Әсем  ән  сап береді,	Әліби.
Шырша  тойына  келсеңіз.

Үйінде   ерке  кенжетай,
Бірақ  әнші   атақты.	А.Нұрдаулет.
Әділханнан  үміт  күтеміз,
Жақсы  оқиды  деп   сабақты.

Нұрдаулет  мықты  сыныпта ,
Сөзі  нық  әрі  сенімді.	Алишер
Бойы  кіші болса  да ,
Ойы  биік  шығыпты.
Жақсы оқитын сабақты,	Абдуәлім
Зерек,әрі    талапты.
Әжесінің еркесі,
Альбина  біздің  сауатты.

Көз салып  қараңызшы  бойымызға ,
Ортақ  боп  бүгінгі  ойымызға .	Ш.Нурдаулет.
Қош  келіпсіз, ұстаздар,  ата-аналар!
Әліппемен қоштасу тойымызға.
Мұғалім: Армысыздар  аналар!
Армысыңдар, балалар	!
Сөзіме  құлақ  салыңыз,
Бір  серпіліп   қалыңыз!
Әліппеге   арналмақ ,
Бүгінгі  жыр-әніміз!
Ән. «Әліппе» Сөзі.  Нәжімеденовтікі.
Әні.Б.Ғизатовтікі.
Күзде  ғана  келіп  едім,
Біріншіге  мектепке.	Махаббат
Бүгін  міне  аяқтадым,
Әліппені   мен  демде.

Оқушымын  мен  енді,
Қуыршаққа  уақыт  жоқ.	Альбина
Әліппені  оқып  біттім,
Бүгін  міне   көңіл  тоқ.

Мектеп  кеме  -білім  теңіз,
Барар  жерге   тез  жетеміз.	Абдуәлім
Әліппе  берген  білім  нәрін,
Азық  етіп ер жетеміз!

Хормен:  Біз  сыныпта сегізбіз,
Бейне  үлкен  отбасы.
Апайымыз  ортада,
Білімге   жол  бастаушы.
Ән:  Мұғалім  ол  біздің.  Сөзі:  Әлімбаевтікі.
Әні: И.Нүсіпбаевтікі.
(Білмеспек  келеді.)
Білмеспек: -Ой  мен  қайда  келгенмін?  Мында  не  жиын  болып  жатыр.
Әліппемен  қоштасу.   Қоштасыңдар!  Қоштасыңдар!  Қой  мен  кетейін,Чао!(кетіп  бара  жатып  бір  баланың  шарына  ұмтылады.)Тиіспе  менің  шарыма. Мұнда  не  жазылған?  -Мұнда  әріп  жазылған.
-Әріп,  қайдағы  әріп. Мынау  біздің  тырманың   суреті  ғой.Ал  мынау   есік  емес  пе?  Бұлардың  бәрін    мен  әліппе   оқымай  ақ  білемін.
Мұғалім:-Ол  не  дегенің  Білмеспек. Бұлар  Т, П   әріптері  ғой.  Әрбір  әріп  бір  нәрсеге  ұқсайды. Енді   сен  бізбен   бірге  әріп  жұмбақ   шешуге   тырысып   көр.
-Қане,  мұқият  тыңдайық!  Жұмбақ   шешуінен   бір   сөз   шығуы   керек.
Әжеде  бар,   атада   жоқ,	Махаббат
Әтеште  бар,  көжекте  жоқ.(Ә)
Түсі   сары   сүйкімді ,	Әліби
Дәмі   қышқыл   бір-түрлі.
Ащы   дей  де  алмайсын,
Шекерсіз   жей  алмайсың. (Л)
Ірімшікті  жедің  ғой,
Тәтті   екен  дедің  ғой.	Әділхан
Оның  атың  біз  жазған,
Қайсы  әріптен   басталған. (І)
Ата-анаңиен  барып  сен,
Пілді көрдің   парктен	А.Нурдаулет
Осы  атауға  зер  салшы,
Басталған  қай   әріптен.(П)
Жарға  шығып  ойнайды,
Ойынға   бір  тоймайды.	Ш.Нурдаулет.
Болса  дағы  сақалы,
Секендеуді  қоймайды?
(Білмеспек  бірнеше  рет  ұмтылып,әріпті   білмейтіні  есіне  түсіп,  желкесін  қасиды.)
Мұғалім:-  Міне ,  Білмеспек  көрдің  бе ?  Балалар  әріпті   қалай   жақсы біледі .
Білмеспек:  -Онда  мен  де  кітап оқығым  келеді.
Мұғалім:  -Бұның  дұрыс  болды.  Тек  алдымен  үстінді  тазалап,  жөнге  сал.Әліппені  таза  ұқыпты  балалар  ғана  ұстайды.
Білмеспек:- Жарайды. (шығып  кетеді).
Мұғалім:  -  Ал,  балалар,  іші  толы  әріпке  білімдегі  жарық  не  екен?
Бәрі:  Болашаққа  жол  бастар ,
Ол - сүйікті  әліппе !
Мұғалім:-  Ендеше  аса  құрметті  әліппемізді  ортаға  шақырайық!
Хормен: Әліппе!  Әліппе!  Әліппе!
Әліппе:  Армысыздар  жас  достар,
Армысыздар  қонақтар,	Мадина
Болашаққа  жол  бастар,
Әліппе  келді   ортаға.
(Балалар  әліппеге  арналған  өлең  жолдарын  оқиды.)
Мынау  менің  әліппем,
Көгілдір  тудың  түсіндей,
Ақылшы  жақын  досымдай,	Әліби
Қымбатты  маған  кісімдей.
Бар  кітапқа  дос  болған
әліппе  ғылым   атасы,	А.Нурдаулет.
Әліппеден  басталған  ,
Даналықтың  данасы.
Мама  папа  атын  сен,
Бірге  үйреттін  әліппе.	Ш.Нурдаулет.
Бәрін  нағыз  жақсысың,
Сенен  білдік  әліппе!
Ұлы  отан  есімін,	Махаббат.
Сеннен  білдік, Әліппе!
Бағаландар  жемісін,
Әліппені  дәріпте!
Бірінші  беттен  елімнің,
Елтаңбасын  таныдым.	Әділхан.
Көк  байрақта  қазақтың,
Ұрпағымын, сәнімін.
Ән  шашу  Бала  тілегі.  Сөзі:   С.Молдасанұлынікі.
    	Әні:  Ф.Жолдасова.
Орындайтындар:  Мұхтар  Әліби.  Аман  Нұрдаулет.

Әліппе:-Балалар,  мен  сендерге  сұрақ  қояйын:
-Дыбыс  деген  не? (-Дыбысты  біз  естиміз,  айтамыз)
-Әріп  деген  не?(-Әріпті  біз  көреміз ,  оқимыз , жазамыз)
-Дыбыстар  нешеге  бөлінеді ? 	(-Дыбыстар  екіге  бөлінеді  дауысты, дауыссыз)
-Қандай  сөздер   бас  әрппен жазылады? (-Адам  аттары, жер  су  аттары)
-Қазақ  тілінде  неше  әріп  бар?(42)
-Буын  не  арқылы  жасалды? (Буын  дауысты  дыбыс  арқылы   жасалады.)
Алфавит  сыры:
Алфавиттін  а  тұрады  басында,
Әрқашанда  ә  тұрады қасында .
Байқадың  ба  б  тұрады үшінші ,
Ал  осының  сыры  неде  түсінші,	О.Абдуәлім.
А  деген  ол  аналар  ғой  ардақты,
Ә  деген  ол  әкелер  ғой  салмақты.
Б  деген  ол  балалар  ғой әдемі,
Біздің  елде  үшеуі  де  кәделі,
Алшақ  кетпей  сондықтан  да  расында ,
Тұрады  ол  алфавиттің  басында .
Келесі  тамашалайтындарыңыз : «Вальс» Альбина ,Махаббат, Нұрдаулет,Әліби
Әріптер   әлеміне  саяхат.
Б,Ы,Д,Щ,Н,Ұ,Г,Ғ,І,М.
«Б» -Бақа  бақа,  бақ-бақ,
Таңдайлары  тақ-тақ.
Бәрі  бірдей  тақпақ ,	Альбина
Жатқандай-ақ  жаттап.
«Ы»-  Кесе,шыны,  пияла ,	Алишер
Оларсыз  шай  құя  ма?
Қасықсыз  тамақ  жемейміз,
Бәрінің  атын  не  дейміз.
«Д» -Добым,  добым,  домалақ,
Тоқтамайсын  домалап,
Үстел  үстін  бүлдідің,	Ш.Нұрдаулет.
Тәрелкені  сындырдың.
Тентек  болып  кеттін  деп,
Тұрмын  сені  тепкім  кеп.
«Н»Ас  біткеннің  анасы  -
Қасиетті  нан  осы.	Махаббат.
Қайсы  әріптен  басталып,
Аяқталған  қарашы?
«Щ» Щетка,щетка  шеткалар ,
Неше  түрлі   щетка  бар.	Алишер
Бірі  тісті  жуады,
Бірі  шаңды  қуады.
«Ұ»  -Мен  ұлумын,
Мінсіз  сұлумын.
Жанға  тимеймін,	Әділхан.
Жамандықты  сүймеймін.
Құм  аралап  жүремін,
Көңілді  өмір  сүремін.
  «Г»  Гүл  өсірем  үйде ,
Су  құямын  күнде.
Гүл  күткенді  біледі,	Әліби.
Бойын  сылап  күледі,
Күнде  гүлін  ашады,
Жұпарын  маған  шашады.
«І»  -Босағадан  табылған,
Кейде  перде  жамылған.	А.  Нұрдаулет.
Бұйымның  бес  әрпі  не,
Киімге  арнайы   қағылған.
Ән  «Мысық»
Үстінде  үйдің  тұр  еді  мысық,
Қасына  келді  бір  торғай  ұшып.
Бас  салмақ  болып  ыршыды  мысық,
Жөнелді  торғай  пыр  етіп  ұшып,
Биіктен  жерге  томп  ете  түсіп,
Мысықтын   қалды  жамбасы  ісіп.
Ән «Әліппе» орындайтын хор
«Кішкене  әліппе»
Бұзау  м-ны  ө ге  қосып  :  мө-дейді,
Бота  Б-ны ө  ге  қосып:бө- дейді.
Құлын  е-ні   е-ге  қосып:  Ее дейді.
Ал  мен  М-ны А-ға   қосып:  Ма-деймін.
Ма,  Ма,-деймін,  «Мама»  -деймін.

Тақтамен  жұмыс:  Отан,  Астана,  бала,  Ана, қала.
Хормен:  Барлық  әріп  бағалы,
Айттын  әділ  бағаны.
Адам  барлық  әріпті,
Ардақтайды  ,қолдайды.
«Әліппе оқулығы»(Оқушылар  мәтіндер   оқып  береді)2  оқушы.
Көрініс: «Әке мен бала»
«Ойнайық  та,  ойлайық»
Мақал-мәтелдер,  жұмбақтарға кезек  берелік.
Сыйлап  үлкен  ағаны ,
Сәлем  берген   баланы  кім.(әдепті)
Кітап,  дәптер  қаламы,
Кір  шалмаған  баланы.(ұқыпты)
Таудай  биік  талабы,
Жақсы  оқитын  баланы.(үлгілі)
	Санамақ  айту:  Қазақ  тілінде.
Бір  дегенім-Білім,
Төрт  пен  беске  ілін.
Алыпп жүргін,  балам,	А.Нұрдаулет.
Мұғалімнің  тілін.
Екі  дегенім-  еңбек,
Еңбекпен  іс  өңбек.	Әліби.
Жалқау   болсан  балам,
Бар  қиындық  төнбек.
Үш  дегенім-   Үміт,
Жайдары  жүр   күліп.	Ш.Нұрдаулет.
Сотқар   болсан  балам,
Атанасын  бұзық.
 Төрт  дегенім –Түлік,
Жүргін  мұны  біліп,		Махаббат.
Жылқы ,  сиыр,  түйе   қой-
Төрт  түлігін   біліп  қой.
Бес  дегенім  -  Берік,
Жақсылық  болсын  серік,
Жалқау  досқа  балам,	Алишер.
Кете  көрме   еріп.
Алты  дегенім  -Ақыл,
Бол  ақылды,  батыр.	Әділхан.
Атаң  не  айтса  балам,
Құп  алғаның  мақұл.
Жеті  дегенім-Жеңіс,
Жемісіңді   жегіз.	Абдуәлім.
Спортпенен  жеңіс,
Әрқашанда  егіз.
Сегіз  дегенім-Сенім,	Альбина.
Сенсін  соған  елін
Соны  да  ойла сенім,
Ақталмайды тегін.
Тоғыз  дегенім –тоқтам,
Қызулы  бол  шоқтан.	А.Нұрдаулет.
Сақ  болғайсын  балам,
Тілсіз  жауын - оттан.
Он  дегенім-Отан,
Үздік   оқы,  ботам.	Әліби.
Есейгенде ертең,
Сыйлап  жүрер  ортаң.
Ән «Рақмет саған Әліппе!»
Әліппе: - Балалар   сендер  мені   жақсы  оқыпсыңдар.Енді  сендер  ана  тілін  оқисыңдар.
Мен   ризамын!  Сау  болыңдар!
(Ана  тілі  келеді.) Зайра
-Саламатсыңдар ма,  балалар!  Мен  сендердің  жаңа  оқулықтарын   боламын.
Мені  жақсы   оқыңдар,   күтіп   ұстаңдар.
Қаның,  жаның,  -тілінде,
Арың,  нәрің  тілінде,
Ұмтыл  оны білуге,
Тілден  алып  ғибрат,
Құлшынасың   біліиге.
Ана –тілің –ертегің,
Ана-тілің   өркенің ,
Ана –тілің  -ертенің
Қадірле   ана  тіліңді-
Жүрегіңнің  бөлшегін.
Ана  тілін ақтаңдар,
Ана  тілің  сақтаңдар!
Ана  тілмен  безеніп,
Ата  берсін   ақ  таңдар.
Хормен:  Оқимыз,  үйренеміз,  білімді   боламыз!
Тілдерді  үйреніп,сауатты  боламыз!
-біз  өз  ұлтымызбен,-тілімізбен,-тәуелсіздігімізбен,  халқымызбен,-Елбасымыз  Нұрұлтан  Әбішұлы   Назарбаев   атамызбен  мақтанамыз!
Хор:  «Әрқашан  күн   сөнбесін»
Келесі   бөлімде  құттықтулар:  Мектеп  директоры:   Қ.А.Асанова.
Тәрбие ісінің  меңгерушісі:  М.Х.Алдашева
Ата-аналар.


title: План урока "Правила оказания первой помощи при ранениях  и травмах" 7 класс

extracted_text:
                                    План
                проведения урока по ОБЖ с учащимися 7 класса.
II раздел.  Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей
          Тема:  Правила оказания первой помощи при ранениях  и травмах.
     Цель: Знать что такое рана и виды ран. Уметь оказать первую помощь
                           при ранениях и травмах.
                    Метод: рассказ с практическим показом
                               Время: 40 минут
Учебные вопросы.
   1. Понятие о  ране, и виды ран.
   2. Профилактика осложнения ран.
   3. Оказание первой помощи при ранениях.
   4. Правила наложения повязок на рану.
        (бинтовых, косыночных, подручными средствами)

   Основная часть урока 28 минут.  Изложение новой темы
   Заключительная часть урока 12 минут. Решение карточек (опрос, тестовые
   задания)
                                                                         по
   ранее изученной теме.

Закрепление изученной темы, домашнее задание.

1 учебный вопрос  7 минут
        Рана- нарушение целостности кожных покровов, слизистых оболочек,
тканей, вызванные механическими, термическими, химическими и другими
воздействиями, сопровождающееся болью, кровотечением или зиянием.
   В зависимости от того, как и чем нанесены раны, различают следующие их
виды.
Резаные -  наносятся острыми предметами (ножом, стеклом, льдом, ниткой,
травой)
Рубленые – наносятся топором, лопатой, тяпкой, другими тяжелыми острыми
предметами,
                    они имеют (как и резаные), ровные края, но более
глубокие.
Колотые – наносятся кинжалом, гвоздём, отверткой,  при кажущихся небольших
внешних
                  повреждениях могут причинить глубокие внутренние
повреждения жизненно важных
                  органов.
Ушибленные – возникают при воздействии тупых предметов, падении или
сдавлениях,  в таких
                  ранах  создаются благоприятные условия для развития
инфекций.
Рваные – возникают при грубом механическом воздействии, часто
сопровождаются отслойкой
                 лоскутов кожи, повреждением мышц и сосудов, подвергаются
сильному загрязнению.
Укушенные – последствия укусов животных. По внешнему виду напоминают рваные
раны,
                 инфицированы слюной.
Огнестрельные – особенно опасны для жизни ранения внутренних органов,
головы, кровеносных
                   сосудов.

2 учебный вопрос  5 минут
Все раны являются инфицированными, то есть загрязненными микробами. Чем
больше  загрязнение раны и чём значительнее повреждения тканей, которые
отмирают тем больше риск возникновения инфекции. Самая опасная раневая
инфекция - столбняк. Особенно много столбнячной полочки и её спор в земле.
Когда палочка попадает в рану, ей не нужен воздух. Размножаясь, она
выделяет
 яд- токсин,  который поражает  нервную систему, вызывая судороги,
растворяя эритроциты.
              Начинается заболевание судорожным подергиванием в области
ранки. Потом возникают судороги жевательных мышц, сокращение мимических
мышц – на лице как будто застывает напряженная улыбка. Затем судороги
распространяются на мышцы шеи, спины, затылка. В состоянии спазмы могут
находится и мышцы, сгибающие конечность, и мышцы её разгибающие. В
результате – переломы кости, часто позвоночника. Вначале судороги редки и
не длительные, затем они становятся чаще (до 40 приступов в час), вызвать
приступ может всё ,что угодно: сильный стук, прикосновение, свет.
   Смерть наступает от паралича сердца, удушья, перевозбуждения нервной
системы
Чтобы уберечь себя от этой страшной болезни во-первых, нужно вовремя делать
прививки против столбняка, во-вторых, при любых грязных ранках нужно
обращаться в травматологический пункт где введут противостолбнячную
сыворотку.
Мерой профилактики заражения ран является наиболее ранее наложение на неё
стерильной повязки, предупреждающей дальнейшее поступление в рану микробов.

  3 учебный вопрос  6 минут
Первая помощь при ранениях заключается:
    1. остановка кровотечения.
    2. зашита раны от загрязнения и проникновения в неё микробов.
    3. ослабление болевых ощущений.

Остановка артериального кровотечения:
   1. наложение кровоостанавливающего жгута выше раны
   2. пальцевое прижатие артерии
   3. максимальное сгибание руки или ноги.

 После остановки кровотечения необходимы первичная обработка раны
и наложения стерильной повязки.
                                          Края раны дважды обрабатываются
спиртовой настойкой йода,
                                           а при её отсутствии одеколоном
или водкой.
Наследует доставать инородные предметы, застрявшие в ране, при таких
попытках может усилить
Кровотечение Удалять можно лишь свободно лежащие на поверхности раны
обрывки одежды и инородные предметы. Сильно загрязненные раны  необходимо
промыть 3% раствором перекиси водорода.

 4 учебный вопрос  10 минут
Повязка – перевязочный материал.
Перевязка процесс наложения повязки на рану.
Лучший перевязочный материал ИПП или стерильный бинт.
Правила наложения бинтовых повязок:
1. Пострадавший должен находится в удобном для бинтования  положении лёжа
   или сидя.
2. Бинтующий должен находится лицом к пострадавшему, насколько это
   возможно, чтобы контролировать его состояние.
3. Бинтование следует проводить от периферии к центру, рука или нога
   бинтуются снизу вверх.
4. Исключая некоторые повязки, бинтование производится от себя, слева
   направо.
5. Бинтование следует начинать с наиболее узкого места к более широкому.
   Первые обороты бинта накладываются один на другой.
6. Каждый последующий оборот бинта накладывается в косом направлении и
   должен покрывать предыдущий на половину или две трети , как бы закрепляя
   его.
7. Направление витков должно быть единым во всех слоях повязки. Свободный
   конец бинта должен составлять прямой угол с рукой, в котором находится
   рулон бинта.
8. Бинт нужно натягивать равномерно. Повязка не должна быть свободной и не
   очень тугой. Излишнее количество бинта причиняет неудобства больному.
9. Для лучшего облегания бинта, через каждые 2-3 оборота следует делать
   перекрут бинта.
10. В конце перевязки необходимо сделать закрепляющие слои и завязать концы
   бинта,
     образованные его разрывом по длине.
При ранениях  подбородка, лба, носа накладывают пращевидную повязку. Под
повязку на раненую поверхность подкладывают стерильную салфетку или бинт.

Помимо бинтовых повязок, нередко пользуются косыночными повязками, которые
очень просты и удобны.  Для них используют треугольный платок- косынку,
обычно из плотной ткани  иногда вместо косынки можно воспользоваться
головным платком, салфеткой.
     Чтобы перевязать голову, косынку накладывают основанием на лоб, а
верхушкой, спускающейся на затылок. Свободные концы проводят назад,
перекрещивая на затылке и завязывают на лбу узлом.
Верхушка косынки заворачивается вверх и укрепляется с помощью булавки.
Очень удобно повязку третий конец косынки закреплять полосками липкого
пластыря.
  Косыночную повязку на грудную клетку лучше делать из квадратного платка,
края которого подворачиваются, широкая полоска накладывается на грудную
клетку, концы проводятся через подмышечные впадины на спину,
перекрещиваются и через плечи спускаются вперед, а затем закрепляются
булавками.

Способы безносилочного переноса пострадавших.
Знание способов транспортировки облегчает задачу и доставляет меньше
беспокойства пострадавшему.
Самый простой способ - перенос в положении полулёжа на стуле.
Раненого усаживают на стул, если он без сознания, то привязывают. Один или
два человека несут спинку стула, а один или двое, держат стул за ножки.
Раненый как бы полулежит с согнутыми в коленках ногами. Такой способ не
требует особых приспособлений.
Кроме того, для переноса раненого можно использовать палки или лыжи,
продетые в застёгнутое пальто, рубашки, обернутые одеялом, простыню.

Заключительная часть урока: опрос, закрепление изученной темы, домашнее
задание.


title: Презентация "Новогодняя петушиная викторина" 1-4 класс

extracted_text:
Новогодняя
 петушиная
 викторина
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Начальные классы
Новый год – это праздник волшебства, чудес, подарков. Особенно дети очень любят и ждут этот удивительный праздник. А чтобы он прошёл весело и интересно, предлагаю вам новогоднюю петушиную викторину. Выбирайте правильный ответ и нажимайте на него. Переход -        .
От какого слова произошло слово «петух»?
от слова «петлять»
от слова «петь»
от слова «петушиться»
от слова «ухать»
1
2
3
4
 В геральдике петух символизирует… Что?
 власть
 воинскую храбрость
 долголетие
 чадолюбие
1
2
3
4
 Что означает пение петуха?
 призыв к обеду
  начало нового часа
 окончание рабочего дня
 недовольство поведением цыплят
1
2
3
4
   ночные призраки
Что исчезает, согласно народным поверьям, с первым криком петуха?
  тучи на небе
  туман на реке
 роса на траве
1
2
3
4
  Что украшает голову петуха?
  чуб
   гребень
  грива
 ирокез
1
2
3
4
 Какое украшение находится под клювом петуха?
 бусы
 серёжки
 кулон
 колье
1
2
3
4
 ожерелье
 Как называют шейное оперение петуха?
 кашне
 жабо
 медальон
1
2
3
4
 на клюве
  на ногах
 Где у петуха находятся шпоры?
 на голове
 на крыльях
1
2
3
4
 три
 два
 четыре
 Сколько пальцев на лапе петуха?
 пять
1
2
3
4
 йогурт
 какао
 коктейль
Какой напиток в переводе с английского означает «петушиный хвост»?
 кумыс
1
2
3
4
 жареный
 красный
 общипанный

Какой петух должен клюнуть человека, чтобы он начал проявлять повышенную активность?
 варёный
1
2
3
4
 белый петух
 красный петух
 Какой петух является символом умышленного поджога?
 чёрный петух
 жареный петух
1
2
3
4
 «доха из петуха»
  «уха из петуха»
Какое выражение означает что-то нелепое,  неправильное?
  «труха из петуха»
 «блоха у петуха»
1
2
3
4
 рано утром
 в полдень
Что означает крылатая фраза «с первыми петухами»?
 поздно вечером
  заполночь
1
2
3
4
 ходить с гордым видом
 ходить с недовольным видом
Что означает выражение «ходить петухом»?
 ходить задом наперёд
 ходить, напевая песню
1
2
3
4
  уже в яйце
  без отдыха
 Вставьте пропущенные слова в пословицу: «Хороший петух … кукарекает».
  по приказу курицы
  даже в супе
1
2
3
4
 у счастливого
 у фантазёра
У кого, согласно русской пословице, петухи несутся??
 у жадного
 у учёного
1
2
3
4
 «Кто в доме хозяин?»
 «Будет ли год урожайным?»
 Какой вечный семейный вопрос решался на Руси гаданием на петухе и курице?
 «Сколько будет детей?»
 «Будет ли свадьба?»
1
2
3
4
 в волосах
 в мозгах
Где у человека могут быть «петухи»?
 в ушах
 в носу
1
2
3
4
М о л о д ц ы !
С наступающим годом Петуха всех поздравляю
и сердечно каждому желаю:
пусть Петух вас не клюёт,
а богатство и удачу вам по зёрнышку несёт.
Будьте для нового счастья открыты,
ведь Петух хозяйственный и домовитый.
Пусть идёт он к вам с добром,
будьте под его крылом в безопасности,
тепле и уюте и радуйтесь каждой минуте.
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/6438/16969765.105/0_6fd39_43416037_M.png
http://qiqru.org/media/npict/1211/original/abstraktnye_fony_dlya_ukrasheniya_rabochego_stola_1558286.jpeg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/117/95117268_01__22_.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9805/47407354.107a/0_17356d_449b90d7_L.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6613/112424586.b17/0_eeb81_f4d8186d_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15541/16969765.24f/0_95773_fd01eb71_M.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/129/210/129210726_6____x__2_.png


title: Технологическая карта урока "Архимедова сила" 7 класс

extracted_text:
           Конспект урока изучения нового материала по теме:
                                           «Архимедова сила»

|№   |          Этапы урока  |                              Содержание этапа      |
|п/п |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|I   |Организационный момент |Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас открытый урок. Я|
|    |                       |думаю, «открытый» от слова «открытие». Я уверена,   |
|    |Цель, которая должна   |что благодаря вашей любознательности, вниманию к    |
|    |быть достигнута        |слову, творческому началу сегодня вы сделаете       |
|    |учащимися:             |открытие. Вы согласны?                              |
|    |- подготовиться к      |Итак, какую цель вы поставите перед собой?          |
|    |продуктивной работе на |А что для этого потребуется?                        |
|    |уроке;                 |Предполагаемые ответы обучающихся:                  |
|    |- откликнуться на вызов|- да;                                               |
|    |учителя, сформулировать|- получить новые знания;                            |
|    |тему урока.            |- внимательно слушать, чтобы не пропустить на уроке |
|    |                       |самое главное, выполнять указания учителя.          |
|    |Цель, которая должна   |                                                    |
|    |быть достигнута        |                                                    |
|    |учителем:              |                                                    |
|    |- дать мотивацию на    |                                                    |
|    |учебную деятельность;  |                                                    |
|    |- вызвать у обучающихся|Ребята, внимательно прослушайте отрывок из рассказа |
|    |эмоциональный отклик,  |А.П. Чехова «Степь».                                |
|    |интерес к поставленной |«Егорушка разбежался и полетел с полуторасаженной   |
|    |проблеме;              |высоты, описав в воздухе дугу, он упал в воду,      |
|    |-направить обучающихся |глубоко погрузился, но дна не достал. Какая – то    |
|    |на самостоятельное     |сила, холодная и приятная на ощупь, подхватила и    |
|    |формулирование темы    |понесла обратно на верх. Он прыгнул и … опять нырнул|
|    |урока.                 |… .Опять та же сила, не давая ему коснуться дна и   |
|    |                       |побыть в прохладе в прохладе, понесла на верх.»     |
|    |                       |- Так, какая же сила подхватила Егорушку и понесла  |
|    |Задачи:                |на верх? Какое название ей можно дать?              |
|    |-создать на уроке      |Предполагаемый ответ учащихся:                      |
|    |положительный настрой; |- выталкивающая сила.                               |
|    |-сформулировать тему   |- Правильно, выталкивающая сила. Но у неё есть и    |
|    |урока.                 |другое название – архимедова сила. Впервые          |
|    |                       |выталкивающую силу рассчитал Архимед, поэтому её так|
|    |Метод: словесный.      |и называют. (Таким образом, подвожу детей к теме    |
|    |                       |урока)                                              |
|    |                       |- Итак, тема урока сегодня…?                        |
|    |                       |Предполагаемый ответ учащихся: «Архимедова сила».   |
|    |                       |- Откроем рабочие тетради, запишем число и тему     |
|    |                       |урока «Архимедова сила»(записываю число и тему урока|
|    |                       |на доске, учащиеся делают записи в рабочих          |
|    |                       |тетрадях.).                                         |
|    |                       |– Ребята, а вам хотелось бы узнать об этой силе?    |
|    |                       |– А что конкретно хотели бы вы узнать?              |
|    |                       |(Тем самым подвожу детей к тому, что они            |
|    |                       |самостоятельно формулируют цели урока.)             |
|    |                       |Предполагаемые ответы учащихся:                     |
|    |                       |- да;                                               |
|    |                       |- как можно определить выталкивающую силу;          |
|    |                       |- от чего она зависит.                              |
|    |                       |Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы должны       |
|    |                       |установить: от каких факторов зависит и от каких  - |
|    |                       |не зависит выталкивающая сила, и ещё мы изучим      |
|    |                       |содержание закона Архимеда.                         |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|II  |Изучение нового        |                                                    |
|    |материала.             |Ребята, любая сила, как физическая величина, должна |
|    |Цель, которая должна   |быть измерена. Значение выталкивающей силы можно    |
|    |быть достигнута        |определить с помощью опыта.(Просмотр видеоролика с  |
|    |учащимися: следуя за   |последующим анализом.)[http://vidsovet.ru]          |
|    |учителем установить от |Проанализируем продемонстрированный опыт, ответив на|
|    |каких факторов зависит |следующие вопросы:                                  |
|    |и от каких  - не       |1. К пружине динамометра подвесили небольшое ведёрко|
|    |зависит выталкивающая  |и цилиндр. Что показывает растянутая пружина        |
|    |сила.                  |динамометра?                                        |
|    |                       |Предполагаемый ответ учеников: она показывает вес   |
|    |Цель, которая должна   |тела в воздухе.                                     |
|    |быть достигнута        |Верно.                                              |
|    |учителем: в ходе       |2.После погружения целиком в воду цилиндра часть    |
|    |беседы обеспечить      |воды выливается в стакан. Какой объём жидкости      |
|    |усвоение обучающимися  |вылился в стакан?                                   |
|    |представления о        |Предполагаемый ответ учеников: объём вылившейся     |
|    |природе выталкивающей  |воды равен объёму погружённого в неё цилиндра.      |
|    |силы; изучить          |Верно. Делаю вывод: тело, погружённое в жидкость,   |
|    |содержание закона      |вытесняет объём жидкости, равный объёму тела.       |
|    |Архимеда;              |3. После полного погружения цилиндра в воду,        |
|    |экспериментально       |указатель пружины динамометра поднялся вверх. О чём |
|    |подтвердить зависимость|это говорит?                                        |
|    |выталкивающей силы от  |Предполагаемый ответ учеников: т.к. стрелочка       |
|    |объёма погружённого в  |динамометра поднялась вверх, то можно сделать вывод,|
|    |жидкость тела и        |что вес цилиндра стал меньше.                       |
|    |плотности данной       |Верно. На тело кроме силы тяжести, действует ещё и  |
|    |жидкости; выяснить с   |сила, направленная вертикально вверх, -             |
|    |помощью эксперимента от|выталкивающая сила.                                 |
|    |каких величин          |Делаю вывод : вес полностью погружённого в жидкость |
|    |архимедова сила не     |тела уменьшается.                                   |
|    |зависит.               |4. Если в ведёрко вылить жидкость из стакана, т.е.  |
|    |Задачи:                |ту, которую вытеснило тело, то указатель пружины    |
|    |- сформулировать закон |возвратится к своему первоначальному положению.     |
|    |Архимеда;              |Какой вывод на основании этого опыта можно сделать? |
|    |- записать закон       |Предполагаемый ответ учеников: выталкивающая сила   |
|    |Архимеда в знаково –   |равна весу жидкости в объёме погружённого в неё     |
|    |символической форме;   |тела.                                               |
|    |- выяснить от каких    |Правильно, такой же вывод мы получили на прошлом    |
|    |величин                |уроке: сила, выталкивающая целиком погружённое в    |
|    |зависит и от каких не  |жидкость тело, равна весу жидкости в объёме этого   |
|    |зависит архимедова     |тела.                                               |
|    |сила;                  |Ребята, если бы подобный опыт проделать с телом,    |
|    |- экспериментально     |погружённым в какой – либо газ, то он показал бы,   |
|    |подтвердить зависимость|что сила, выталкивающая тело из газа, также равна   |
|    |выталкивающей силы от  |весу газа, взятого в объёме этого тела.             |
|    |плотности жидкости и   |Итак, опыт подтвердил, что выталкивающая сила, сила |
|    |объёма тела;           |Архимеда, равна весу жидкости в объёме тела, т.е. FA|
|    |- экспериментально     |= Pж = gmж ; mж = ρж Vж ; т.к. Vж = Vт , то FA =    |
|    |определить от каких    |gρжVт                                               |
|    |величин сила Архимеда  |Тело, находящееся в жидкости (или газе), теряет в   |
|    |не зависит.            |своем весе столько, сколько весит жидкость (или газ)|
|    |Методы: объяснительно –|в объеме, вытесненном телом. (запись в рабочих      |
|    |иллюстративный,        |тетрадях)                                           |
|    |исследовательский.     |Ребята, а от каких величин зависит архимедова сила? |
|    |Форма работы:          |Предполагаемый ответ учеников: архимедова сила      |
|    |групповая.             |зависит от плотности жидкости, в которую погружено  |
|    |Критерии оценивания:   |тело, и от объёма этого тела.                       |
|    |умение учащихся давать |Правильно. Архимедова сила зависит от плотности     |
|    |правильный полный ответ|жидкости, в которую тело погрузили полностью и      |
|    |на поставленный вопрос;|объёма этого тела.                                  |
|    |делать выводы;         |Ребята, мы выяснили от каких величин зависит        |
|    |объяснять полученный   |архимедова сила. Сейчас мы экспериментально         |
|    |результат.             |подтвердим наш вывод и ещё выясним от каких величин |
|    |                       |сила Архимеда не зависит. Далее вы будете работать в|
|    |                       |группах. (Распределяю учащихся по группам           |
|    |                       |заранее)Каждой группе предлагаю конкретное          |
|    |                       |экспериментальное задание. [Приложение 1]           |
|    |                       |1 группа -  исследует зависимость выталкивающей силы|
|    |                       |от глубины погружения тела(оборудование: стакан с   |
|    |                       |водой, динамометр, тело на нити);                   |
|    |                       |2 группа - исследует зависимость выталкивающей силы |
|    |                       |от формы тела(оборудование: стакан с водой,         |
|    |                       |динамометр, тело из пластилина);                    |
|    |                       |3 группа - исследует зависимость выталкивающей силы |
|    |                       |от объема погруженного тела(оборудование: стакан с  |
|    |                       |водой, динамометр, 2 цилиндра из алюминия разного   |
|    |                       |объёма);                                            |
|    |                       |4 группа - исследует зависимость выталкивающей силы |
|    |                       |от плотности тела(оборудование: стакан с водой,     |
|    |                       |динамометр, цилиндры из разных материалов           |
|    |                       |одинакового объёма);                                |
|    |                       |5 группа - исследует зависимость выталкивающей силы |
|    |                       |от плотности жидкости(оборудование: стакан с пресной|
|    |                       |водой, стакан с солёной водой, динамометр, тело на  |
|    |                       |нити).                                              |
|    |                       |Учащиеся работают в группах.                        |
|    |                       |Ребята, давайте подведём итоги проведённых вами     |
|    |                       |исследований. (Учитель заполняет таблицу на доске)  |
|    |                       |Учащиеся кратко рассказывают о проведённом ими      |
|    |                       |эксперименте, делают вывод.                         |
|    |                       |Предполагаемые результаты исследований учащихся:    |
|    |                       |1 группа – выталкивающая сила от глубины погружения |
|    |                       |не зависит;                                         |
|    |                       |2 группа – выталкивающая сила не зависит от формы   |
|    |                       |погружённого тела;                                  |
|    |                       |3 группа - выталкивающая сила зависит от объёма     |
|    |                       |погружённого тела;                                  |
|    |                       |4 группа - выталкивающая сила не зависит от         |
|    |                       |плотности погружённого тела;                        |
|    |                       |5 группа – выталкивающая сила зависит от плотности  |
|III |                       |жидкости.                                           |
|    |                       |Учащиеся сдают листы отсчёта учителю.               |
|    |                       |Архимедова сила                                     |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |Зависит                                             |
|    |                       |Не зависит                                          |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |Объёма тела  Vт                                     |
|    |Физкультминутка        |                                                    |
|    |                       |Глубины погружения                                  |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |Плотности жидкости ρж                               |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |Формы тела                                          |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |Плотности тела                                      |
|    |Закрепление учебного   |                                                    |
|    |материала.             |Делаю обобщающий вывод: выталкивающая сила зависит  |
|    |                       |от плотности жидкости и объёма тела и не зависит от |
|    |Цель, которая должна   |плотности тела, его формы, глубины погружения и     |
|    |быть достигнута        |расположения.                                       |
|    |обучающимися: уметь    |                                                    |
|    |анализировать формулу  |Ребята, сейчас мы немного отдохнём, сделаем         |
|    |закона Архимеда,       |несколько упражнений.                               |
|    |научиться её применять |Мы все вместе улыбнёмся,                            |
|    |при решении задач.     |Подмигнём слегка друг другу,                        |
|    |Цель, которая должна   |Вправо, влево повернёмся                            |
|IV  |быть достигнута        |И кивнём затем по кругу.                            |
|    |учителем: сформировать |Все идеи победили,                                  |
|    |умения учащихся решать |Вверх взметнулись наши руки.                        |
|    |качественные задачи с  |Груз забот с себя стряхнули                         |
|    |применением закона     |И продолжим путь науки.                             |
|    |Архимеда.              |                                                    |
|    |Задача:                |                                                    |
|    |- применить новые      |                                                    |
|    |знания при решении     |                                                    |
|    |качественных задач.    |Ребята, теперь вы знаете о выталкивающей силе,      |
|    |Форма работы: работа в |действующей на полностью погружённое в жидкость     |
|    |группах.               |(газ) тело практически всё. Давайте применим        |
|    |Метод: частично –      |полученные на уроке знания при решении качественных |
|    |поисковый.             |задач. Учащиеся работают в группах.                 |
|    |Критерии оценивания    |[Приложение 2]                                      |
|    |ответов: умение        |Прошу учащихся сообщить полученные ими ответы(с     |
|    |применять полученные на|пояснением).                                        |
|    |уроке знания при       |Ответы к задачам:                                   |
|    |решении качественных   |№ 1 -  на тело 2;                                   |
|    |задач; умение давать   |№2 - одинаковые;                                    |
|    |полный логичный ответ; |№ 3 - одинаковые;                                   |
|    |объяснять полученный   |№ 4 - как показано на рисунке а, т.к. у жидкостей   |
|    |результат.             |разные плотности.                                   |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |Рефлексия учебной      |                                                    |
|    |деятельности на уроке. |                                                    |
|    |                       |                                                    |
|    |Цель, которая должна   |                                                    |
|    |быть достигнута        |                                                    |
|    |обучающимися: дать     |                                                    |
|    |самооценку собственной |                                                    |
|    |учебной деятельности.  |                                                    |
|    |Цель, которая должна   |                                                    |
|    |быть достигнута        |                                                    |
|    |учителем: организовать |                                                    |
|    |рефлексию и самооценку |                                                    |
|    |учениками собственной  |                                                    |
|    |учебной деятельности.  |                                                    |
|    |Форма работы:          |                                                    |
|    |индивидуальная.        |Ребята, на уроке вы узнали для себя что – то новое? |
|    |                       |Достигли поставленной цели?                         |
|    |                       |Предполагаемый ответ учащихся:                      |
|    |                       |- да, получили новые знания.                        |
|    |                       |Учащиеся в рабочих тетрадях выполняют рефлексию.    |
|    |                       |Предлагаю оценить свою работу на уроке.             |
|    |                       |[Приложение 3]                                      |
|    |                       |                                                    |
|V   |Задание на дом.        |Д/з:§ 49; задание 14, стр. 120 (записано на доске)  |
|    |                       |Делаю пояснения по выполнению домашнего задания.    |
|    |Цель, которую должны   |                                                    |
|    |достигнуть обучающиеся:|                                                    |
|    |знать определения и    |                                                    |
|    |формулы изученной на   |                                                    |
|    |уроке темы, применить  |                                                    |
|    |полученные знания при  |                                                    |
|    |выполнении творческого |                                                    |
|    |задания.               |                                                    |