title: Конспект урока "The human values" 7 класс

extracted_text:
      Интегрированный урок литературы и английского языка в 7 классе.
      Учитель русского языка и литературыМинова Наталья Дмитриевна
      Учитель английского языка Кочурова Римма Лутфулловна.
      Данный  урок  разработан  для  учащихся  7-го  класса  в  рамках  темы
«Истинные и ложные ценности в новелле О. Генри  «Дары  волхвов»»  на  основе
УМК  Литература  7  класс  авторов-составителей  В.  П.  Полухиной,  В.   Я.
Коровина,  Т.  Ф.  Курдюмовой  и  «Внеклассное  чтение»    на   основе   УМК
“Английский  c  удовольствием”  для  7  класса  авторов  М.З.Биболетовой   и
Н.Н.Трубаневой
      Темаурока: “The main human values”.
      Тип урока: урок с элементамиисследования.
Вид: интегрированный урок литературы и английского языка.

      Цель урока:
      повышать интерес к американской литературе;
      через художественное произведение формировать представление о  главных
человеческих ценностях;
      развивать лингво-культурную компетенцию учащихся.
       Для достижения цели урока необходимо решить следующие задачи:
      1. Образовательные:
       - учить определять истинные и ложные ценности в жизни человека  через
анализ художественного произведения;
      - совершенствовать коммуникативные умения;
      - совершенствовать умения и навыки чтения на английском языке.
       2. Развивающие:
      - развивать навыки аудирования;
      - развивать речевые навыки (на английском и русском языке);
      - формировать   навыки группового взаимодействия;
      -побуждать учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности.
       3. Воспитывающие:
       -  формировать духовные ценности человека.
      Учебно-наглядные пособия, оборудование и ТСО:
      мультимедийная презентация по теме  “Жизнь  и  творчество  О.Генри  ”,
эпизоды  из   художественной   экранизации   новеллы;   аудоиприложение   на
английском языке,  раздаточный  материал.
      Методы обучения
      1. Коммуникативный.
      2. Эвристический (частично-поисковый)
      ХОДУРОКА
      1) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙМОМЕНТ.
      Teacher: Good morning boys and girls!
      Sit down, please.
      2) OСНОВНАЯ ЧАСТЬ
       We are glad to see you at our lesson of American Literature .  It  is
devoted to a famous American writer O. Henry and his  wonderful  story  “The
gifts of the Magi”
      На уроке мы поработаем над произведением «Дары волхвов».  (Слайд1)
      Наша цель –разобраться,какие  ценности  являются   самыми  главными  в
нашей жизни, кто по настоящему счастлив и мудр, по мнению писателя?(Слайд2)
      С  чего  мы  обычно  начинаем  знакомство   с   любым   произведением?
Конечносбиографииписателя.
      Our students will tell us the biography of O’ Henry.
      Fillthe information file.
|His real name:                                              |
|Was born:                                                   |
|Died:                                                       |
|Job:                                                        |
|Number of written stories:                                  |
|His well-known books:                                       |

      (Слайд3) ФотоО.Генри.
      The Biography of O. Henry
      O'Henry is a famous American short-story writer, a master of  surprise
endings of the stories He was a born  writer  of  great  talent.   He  wrote
about the life of ordinary people in New York City.
      O'Henry was born on September 11,  in Greensboro,  a  little  town  in
North Carolina in 1862.  His  real  name  was  William  Sydney  Porter.  His
father, Algernon Sidney Porter, was  a  physician.  He  was  raised  by  his
grandmother and aunt. He spent his childhood in North Carolina. He  received
only formal education at the school of his Aunt Lina, where he  developed  a
lifelong love of books. But at the age of fifteen he  had  to  leave  school
and begin to work in a drugstore of his uncle. He  had  a  number  of  jobs,
including that of a bank clerk.
      In 1887 he married Athol Estes Roach; they had a daughter. (Слайд4)
      O'Henry was an outstanding humourist. He worked out and  enriched  all
the types of the short story: the anecdote, the adventure story,  tales  and
sketches. (Слайд5)
      The best of his works were published in books: "Cabbages  and  Kings",
"The Four Million", "Heart of  the  West",  "The  Voice  of  the  City"  and
others. He was most famous for his stories of city Me. He was a born  writer
of great talent. The conversation is witty, humorous  and  often  exact  and
precise.
       He published 273  stories and became a favourite short  story  writer
all over the world.
      O'Henry is one of the most  widely  published  American  authors.  His
works have been translated into nearly every language
       O. Henry died on the 5th of June in 1910.
      Checkyour answers.
      (Слайд6)
|His real name:         William Sydney Porter                              |
|Was born:              September 11,1862North Carolina.                   |
|Died:          June 5, 1910                                               |
|Job:a famous American short-story writer                                  |
|Number of written stories:  273                                           |
|His well-known books: "Cabbages and Kings", "The Four Million", "Heart of |
|the West",  and others                                                    |

      Ребята, произведение, о котором мы сегодня будем говорить,  называется
«Дары волхвов». А кто такие волхвы? Вспомните, в каком произведении  русской
литературы нам уже встречалось это слово?
      (Волхвы – это мудрецы, звездочеты, предсказатели.  В  «Песне  о  вещем
Олеге есть строки: «Волхвы не боятся могучих владык,
      А княжеский дар им не нужен;
      Правдив и свободен их вещий язык
      И с волей небесною дружен». Кудесник предсказывает Олегу судьбу.)
      О  каких  волхвах  говорится   в   данной   новелле?   (О   библейских
волхвах)Перед вами репродукция МантеньяДары волхвов. (  Слайд7)Художник  по-
своему интерпретировал евангельский сюжет,
      Легенда о библейских волхвах.
      Волхвами,  или  мудрецами,  назывались   ученые   люди,   занимавшиеся
изучением звезд. В то время люди верили, что при рождении великого  человека
появляется в небе новая звезда.
      Зная пророчество  Варлаама и увидев в небе яркую новую звезду,  волхвы
поняли, что ожидаемый Царь,  Спаситель рода  людского,  родился.  Звездочеты
Каспар, Мельхиор и Бальтазар отправились в далекий путь.  Чтобы  поклониться
ему.
      В то время  народом  иудейского  царства  Иерусалимом  правил  злой  и
жестокий царь Ирод. Услышав о родившемся Царе, он испугался.  Как  бы  люди,
ненавидевшие его за жестокость, не отняли у него власть  и  не  передали  ее
новорожденному Царю.
      Прикидываясь благочестивым, Ирод  призвал  волхвов  и  приказал  найти
младенца, чтобы тоже поклониться ему. На самом деле он собирался его убить.
      Ничего не подозревая, волхвы пошли в Вифлеем. И вот снова  та  звезда,
что видели они на востоке, появилась на небе и, двигаясь,  шла  перед  ними,
указывая путь. В Вифлееме она остановилась над  тем  местом,  где  находился
родившийся Иисус.
      Увидев Марию с  младенцем,  волхвы  поклонились  ему  и,  открыв  свои
сокровища,  принесли  дары:  золото,  ладан  и  смирну.   Каждый   дар   был
символичен. Золото – царский дар, показывающий,  что  Иисус  был  Человеком,
родившимся, чтобы быть  Царем. Ладан – дар священнику, учителю  новой  веры.
Смирна – дар тому, кто должен умереть. Волхвами и их  дарами  была  заложена
традиция дарить подарки на Рождество.
      На  доске делаем запись:
      Волхвы   Дары
      Предсказатели                             Золото
      Звездочеты                                   Ладан
      Мудрецы                                      Смирна
      Традиция дарить подарки на Рождество
      Do you like  to  receivepresents?Do  you  like  to  give  presentsWhat
presents would you like toreceive on your birthday[i]?
       Think what present you would like to give to your best friend.
      Вы поработаете в группах над этим  произведением.
      На доске схема анализа :
                           «Дары волхвов» О.Генри
Жанр                                              Главные              герои
     Сюжет

                                             Главная идея текста

Ребята выбирают руководителя группы.
        Внимательно прочитайте  задание,сформулируйте задачу своей группы и
   примерный ход ее решения.  Итоги  работы  группыкратко  сформулируйте  на
   листе заданий. Воспользуйтесь картой-памяткой для работы вгруппе.

        Листы с заданиями для групп.

        |Карточка № 1                                                           |
|1. Как можно определить жанр произведения, действие которого происходит|
|под Рождество? (Святочный рассказ)                                     |
|2. Прочитайте определение святочного рассказа Н. Лескова. «От          |
|святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к     |
|событиям святочного вечера (канун Рождества), чтобы он был             |
|сколько-нибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль… и наконец – чтобы|
|он оканчивался непременно весело»                                      |
|3. Попробуйте исследовать в рассказе все условия, соответствующие или  |
|опровергающие мнение Н. С. Лескова. Сделайте вывод.                    |

        |Карточка № 2                                                           |
|1. Составьте синквейн-характеристики главных героев.                   |
|2. С помощью каких деталей мы узнаем о жизни Деллы и Джима? Найдите в  |
|тексте описание этих деталей.                                          |
|3. Сделайте вывод: почему автор так подробно описывает их материальное |
|положение.                                                             |

        |Карточка № 3                                                           |
|1. Как автор описывает сокровища Джима и Деллы?                        |
|2. Найдите и прочитайте описание подарка Деллы. Почему она выбрала     |
|именно этот подарок?                                                   |
|3. Сделайте вывод: какие качества героев раскрываются перед нами.      |
|Карточка № 4                                                           |
|Give  the Russian  equivalents.                                        |
|kindness                                                               |
|happiness                                                              |
|respect                                                                |
|love                                                                   |
|justice                                                                |
|generosity                                                             |
|honesty                                                                |
|conscience                                                             |
|understanding                                                          |
|What  human values can you find out in this story? Underline these     |
|words.                                                                 |

        |Лист оценивания                                                        |
|ЗАДАЧА:                                                                |
|                                                                       |
|                                                                       |
|ХОД РЕШЕНИЯ:                                                           |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|ИТОГ:                                                                  |

        |1 группа                           |2 группа                           |
|Задача: определить жанр            |Задача: исследовать материальное   |
|                                   |положение  молодойсеиьи            |
|1. Ознакомимся с определением      |1.Составим синквейн.               |
|святочного рассказа.               |2.Найдем в тексте описание деталей |
|2.Мы определим  жанр произведения. |жизни Деллы и Джима                |
|3. Исследуем текст                 |Итоги:главные герои живут небогато |
|Итоги: святочный рассказ           |                                   |
|3 группа                           |4 группа                           |
|Задача: раскрыть  главные качества |Задача: выбрать слова, относящиеся |
|героев                             |к тексту                           |
|Найдем описание сокровищДеллы и    |1.Найдем перевод слов.             |
|Джима.                             |2. Обсудим и сделаем выбор         |
|Исследуем текст: почему Делла      |                                   |
|выбирает именно этот подарок.      |                                   |
|Обсудим, какие качества героев     |                                   |
|раскрываются                       |                                   |
|Итоги: бескорыстнаялюбовь, желание |Задачи:                            |
|сделать счастливым                 |Итоги:                             |
|                                   |kindness-доброта                   |
|                                   |happiness- счастье                 |
|                                   |respect- уважение                  |
|                                   |love – любовь                      |
|                                   |generosity- щедрость               |

        |Карта-памятка для работы в малой группе                                |
|Выберите руководителя группы.                                          |
|Работайте активно.                                                     |
|Общайтесь с партнерами вежливо и доброжелательно.                      |
|Не говорите одновременно с другими. Не прерывайте других.              |
|Выслушивайтемнение других, старайся понять другого человека.   Если не |
|согласны, приведите свои аргументы.                                    |

      Учитель дает комментарии ответам.
      This story has a surprise ending.
      Listen   this  episode in English. (аудиоприложение)
      Как  называет  писатель  своих  героев  в  финале  рассказа?   Давайте
прочитаем окончание рассказа.
       Почему О.Генри называет своих героев  мудрейшими из волхвов?
      Только ли материальные ценности дарят они друг другу?
      Что они самое гдавное подарили друг другу?
      .Какого дара не принесли волхвы? (Любви)
      How do you imagine the main characters?
      (They are young,nice…)
      Let us watch a thrilling episode.
      Давайтепосмотримтрогательный эпизод художественного фильма о любви.
      3) ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ.
      Скажите, какие ценности являются  самыми главными в нашей  жизни,  кто
по настоящему счастлив.
      Thegiftsmaybedifferent.  They  may  be  big  or  small,  expensive  or
inexpensive
      It’s important how you present. With what feelings you giveor  receive
the present.
      4) ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК. РЕФЛЕКСИЯ
       Достойны ли  Делли и Джим уважения?
      Напишите какие ценности важны для нас всех.(Группа записывает слова на
звездах и прикрепляют их на доске).
      Итак,  мы  познакомились  с  рассказом  великого  мастера  новеллы.  Я
надеюсь, что  вы еще неоднократно обратитесь к творчествуО.Генри .
      Teacher: Our lesson is over. Thank you for your active  work
      5)ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
      Написать мини - сочинение на  тему  «Люблю  ли  я  дарить  и  получать
подарки».
      http://videobox.tv/video/20490149/
      http://learningenglish.voanews.com/conte

-----------------------


Презентация "В музее напитков" 1 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка"

extracted_text:
      Модуль №3 Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка.

|Учебный     |Учебный материал с указанием заданий   |Деятельность        |
|элемент     |                                       |учащихся            |
|УЭ 0        |Интегрирующая цель:                    |                    |
|            |После изучения темы вы должны          |                    |
|            |Знать:                                 |                    |
|            |- как можно обеспечить проводимость в  |                    |
|            |вакууме;                               |                    |
|            |- что такое термоэлектронная эмиссия;  |                    |
|            |- как осуществляется односторонняя     |                    |
|            |проводимость в вакууме;                |                    |
|            |- как устроен вакуумный диод;          |                    |
|            |- свойства электронных пучков;         |                    |
|            |- как устроена и где применяется       |                    |
|            |электронно-лучевая трубка.             |                    |
|            |Уметь:                                 |                    |
|            |- теоретически объяснять: одностороннюю|                    |
|            |проводимость в вакууме; устройство и   |                    |
|            |принцип действия вакуумного диода и    |                    |
|            |электронно-лучевой трубки..            |                    |
|УЭ 1        |Цель: проверить знания, полученные при |Ответьте письменно  |
|            |изучении темы прошлого урока.          |на листочках на     |
|            |Задание                                |следующие вопросы.  |
|            |1. Что такое проводники. Изобразить    |Листок  сдай на     |
|            |графическую зависимость сопротивления  |проверку учителю.   |
|            |полупроводников от температуры.        |За верно выполненный|
|            |2. Какой проводимостью обладают        |1 вопрос поставь    |
|            |полупроводники? Кратко раскрыть каждую.|себе в лист учёта 2 |
|            |                                       |балла.              |
|            |                                       |За верно выполненный|
|            |                                       |2 вопрос в лист     |
|            |                                       |учёта поставь себе 2|
|            |                                       |балла.              |
|УЭ 2        |Цель: рассмотреть особенности          |                    |
|Изучение    |протекания электрического тока в       |                    |
|нового      |вакууме.                               |                    |
|материала   |Задание                                |Самостоятельная     |
|            |Прочитать параграф 120 (до             |работа с учебником. |
|            |односторонней проводимости)            |Правильность        |
|            |Записать в тетради ответы на следующие |выполнения работы   |
|            |вопросы                                |проверьте при       |
|            |1. Благодаря чему может протекать ток в|фронтальной беседе. |
|            |вакууме?                               |В лист учёта за     |
|            |2.Что такое термоэлектронная эмиссия?  |правильно           |
|            |                                       |выполненное одно    |
|            |3. Прослушай объяснение учителя и      |задание поставь 1   |
|            |пойми, как осуществляется односторонняя|балл.               |
|            |проводимость в вакууме.                |Если ты все понял(а)|
|            |                                       |по третьему  заданию|
|            |                                       |в лист учёта поставь|
|            |                                       |1 балл.             |
|УЭ 3        |Цель: выяснить, как устроен вакуумный  |                    |
|            |диод.                                  |                    |
|            |Задание                                |                    |
|            |Прочитать пункт §120 «Диод»            |Самостоятельная     |
|            |Выписать в тетрадь:                    |работа с учебником. |
|            |1. Основные элементы, из которых       |Правильность        |
|            |состоит диод. Зачем катод покрывают    |выполнения проверьте|
|            |слоем оксидов щелочно-земельных        |при фронтальной     |
|            |металлов? Как обозначается на          |беседе.             |
|            |электрических схемах? В чём заключается|Если вы выполнили   |
|            |основное назначение вакуумного диода?  |полностью все       |
|            |                                       |задание поставьте   |
|            |                                       |себе в лист учёта 2 |
|            |                                       |балла               |
|УЭ 4        |Цель: выяснить свойства электронных    |                    |
|            |пучков.                                |                    |
|            |1. Прочитать пункт 1  §121             |Самостоятельная     |
|            |Составить схему                        |работа с учебником. |
|            |Свойства электронных пучков[pic]       |Правильность        |
|            |                                       |выполнения проверь  |
|            |                                       |по записи на доске. |
|            |                                       |За правильно        |
|            |                                       |выполненное задание |
|            |                                       |поставь себе в лист |
|            |                                       |учета 4 балла.      |
|УЭ 5        |Цель: выяснить, как устроена           |                    |
|            |электронно-лучевая трубка.             |Правильность        |
|            |Прочитать пункт 2  §121                |выполнения          |
|            |Зарисовать в тетради электронно-лучевую|задания проверь по  |
|            |трубку рис.241 и подписать её основные |рисунку на доске.   |
|            |части. Знать для чего предназначен     |За правильно        |
|            |каждый элемент.                        |выполненное задание |
|            |                                       |в лист учёта поставь|
|            |                                       |2 балла.            |
|УЭ 6        |Цель: обобщить изученный материал.     |                    |
|            |1.Что нового сегодня узнали?           |Фронтальная беседа. |
|            |2. Что нужно запомнить из урока на ваш |                    |
|            |взгляд?                                |                    |
|Подведение  |Подсчитайте общее количество баллов в  |                    |
|итогов урока|листе учёта.                           |                    |
|            |Оцените свою работу на уроке           |                    |
|            |Если у вас 15 -14 баллов - «5»         |                    |
|            |13 – 10 баллов – «4»                   |                    |
|            |9  –  8 баллов - «3»                   |                    |
|            |7 баллов и меньше – «2»                |                    |
|Д/з         |Прочитать параграфы 120,121 ответить на|                    |
|            |вопросы после параграфов.              |                    |

    Лист учёта  Модуль 3 Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая
                                   трубка.
                                Фамилия, имя:
|УЭ1          |УЭ 2       |УЭ 3       |УЭ 4              |УЭ 5             |
|1            |1          |           |                  |                 |
|2            |2          |           |                  |                 |
|             |3          |           |                  |                 |

Всего баллов:                                   Оценка:


title: Грамматический урок-практикум по английскому языку 8 класс

extracted_text:
Грамматический урок - практикум в 8 классе по английскому языку. (подготовила Е.Ф. Мизгунова, учитель английского языка МБОУ «Краснооктябрьская СОШ»)
Цели:
Формирование грамматических навыков – время Past Progressive tense; тренировка в употреблении времени Past Progressive tense в речи.
Развитие речевых умений учащихся.
Тренировка в употреблении условных предложений I, II, III типов.
Оборудование:
- записи на доске,
-мультимедийный проектор,
-  презентации на компьютере,
- игра «Что? Где? Когда?».
Ход урока
l. Организационный момент
Today you will learn to speak about what you were doing at  some time yesterday.
II. Фонетическая разминка
Запись на доске (ученики читают):
I was dreaming,
He was not.
They were swimming,
We were not.
Was she reading?
Yes, she was.
Were they singing?
Yes, they were.
Учитель подводит учащихся к названию и целям урока (ученики сами называют тему урока)
III. Совершенствование грамматических навыков
Презентация «Past Progressive tense»(Схема образования прошедшего длительного времени, вспомогательные глаголы, глаголы исключения).
Вставьте вспомогательный глагол was\ were (ученики отвечают)
I….reading the text at 5 o’clock.
She…writing a letter at 6 o’ clock.
They… going shopping at 2 o’ clock.
Оставшиеся 3 предложения ученики письменно вставляют was или were, записывая только ответы.
We…buying the presents at 4 o’ clock.
He… making a cake at 7 o’ clock.
You… doing the homework at 1 o’ clock.
   Present or Past Progressive( раскрыть скобки, ученики отвечают)
 1. I (to write) an English exercise now.
2. I (to write) an English exercise at this time yesterday.
3. My little sister (to sleep) now.
4. My little sister (to sleep) at this time yesterday.
 5. My friends (not to do) their homework now. They (to play) volleyball.
 6. My friends (not to do) their homework at seven o’clock yesterday. They (to play) volleyball.
Оставшиеся 4 предложения ученики письменно раскрывают скобки, записывая только ответы.
 7. She (to read) the whole evening yesterday.
8. She (not to read) now.
9. Now she (to go) to school.
10. What you (to do) now? – I (to drink) tea.
Past Simple or Past Progressive (раскрыть скобки, ученики отвечают)
1. I (to go) to the cinema yesterday.
2. I (to go) to the cinema at four o’clock yesterday.
3. I (to go) to the cinema when you met me.
4. I (to do) my homework the whole evening yesterday.
5. I (to do) my homework when mother came home.
6. I (to do) my homework yesterday.
Оставшиеся 4 предложения ученики письменно раскрывают скобки, записывая только ответы.
7. I (not to do) my homework at eight yesterday.
8. I (to do) my homework at six o’clock yesterday.
9. I (not to play) the piano yesterday.
10. I (not to play) the piano at four o’clock yesterday. I (to read) a book.
Past Simple or Past Progressive (раскрыть скобки, ученики отвечают)
1. When I (to come) home, my little sister (to sleep).
2. When Nick (to come) home, his brother (to play) with his toys.
3. When mother (to phone) home, I (to do) my homework.
 4. When father (to come) home, Pete (to sleep).
5. When mother (to come) home, the children (to play) on the carpet.
 6. When I (to get up), my mother and father (to drink) tea.
Оставшиеся 4 предложения ученики письменно раскрывают скобки, записывая только ответы.
7. When I (to come) to my friend’s place, he (to watch) TV.
 8. When I (to see) my friends, they (to play) football.
9. When I (to open) the door, the cat (to sit) on the table.
10. When Kate (to open) the door, the children (to dance) round the Christmas tree.

Поставьте слова по порядку, чтобы получилось предложение: (ученики отвечают)
cooking, he, at, was, dinner,5, o’clock.
dress, making, was,6, o’clock, a, she, at.
a, test, writing, were, we, 8, o’clock, at.
he, talking, granny, with, was, at, o’clock, 4, his.
Учитель предлагает учащимся поменяться ответами и провести контроль, сверяя с ответами, заранее написанными на доске.
IV. Развитие страноведческих знаний
Игра «Что? Где? Когда?»
Ученики крутят барабан, зачитывая выпавший вопрос, отвечая на него на английском языке.
Вопросы:
Where is Great Britain situated?
What are the four parts of Great Britain?
What is the full name of Britain?
What is the country in the world which occupies a whole continent?
What is the capital of Australia?
What is the capital of the USA?
What is the capital of Great Britain?
What is the capital of New Zealand?
What is the capital of Canada?
What languages are spoken in New Zealand?

V. Физкультминутка
VI. Закрепление приобретенных навыков на условные предложения трех типов
Учитель  предлагает учащимся презентацию «Conditionals» на условные предложения трех типов, предварительно повторив формулы образования.
Ученики раскрывают скобки
What would you do if it (rain) on your wedding day?
 If she comes, I (call) you.
What will you do if you (fail) the history exam?
If they had not (take) the car, I would have driven you.
If it snows, ( will) you still drive to the coast?
 He would have (go) with you if you had asked him.
If I won a million dollars, I (buy) my own airplane.
If I forget her birthday, Andrea (get) upset.
Jacob will pick you up at school if it (rain) .

VII. Подведение итогов урока
What have we done today? What have we discussed at the lesson? The most active pupils today are… Your marks for the lesson are…

VIII. Домашнее задание
Учитель предлагает разноуровневое задание
«5» составить собственную презентацию на Past Progressive tense
«4» составить 5 предложение на Past Progressive tense и 5 предложений на Conditionals


title: Конспект урока "Экскурсия в мир клеток" 3 класс

extracted_text:
                             Урок окружающего мира в 3 классе

Тема урока :  Экскурсия в мир клетки.

Цели урока:
- сформировать знания об истории открытия клеток, о роли увеличительных
приборов, а так же главных частях клетки;
 - способствовать развитию умений прогнозировать , выражать свои мысли в
словесной форме;
- вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью;
воспитывать бережное отношение к оптическим приборам и оборудованию,
аккуратность.

                                 Ход урока

                                 Слайд 1

-Свой урок я хочу начать с высказывания :
 « Не ошибается тот, кто ничего не делает.»

- Как вы это понимаете?
( Если ты что-то делаешь , то можешь ошибаться.   А если вообще ничего не
делать , то и ошибок не будет.)
- А как вы думаете, может быть, действительно ничего не  надо делать, чтобы
не было ошибок ? ( Нет, делать нужно, чтобы узнавать новое .)
- Спасибо ребята, я с вами согласна. Приступим к уроку. Пожелайте друг
другу удачи!

- Кто относится к живым участникам круговорота веществ ? ( животные и
растения)

- Чем растения отличаются то животных ? ( растения не могут двигаться, им
нужен углекислый газ, они вырабатывают органические вещества.)

- Какая роль принадлежит растениям в экосистеме ? ( они выполняют роль
производителей – кормильцы)

                                 Слайд 2 таблица

- Найдите признаки общие почти для всех растений.
- Какие это признаки ? ( зеленая окраска, листья, стебель, корень, цветок,
клеточное .)

                                 Цветок

-Матвей называет части растений, а Лера их показывает на цветке.

- Как вы думаете, а есть ли еще более мелкие части растения, из чего
состоит  тело любого живого организма ?

- Во внутрь растения мы с вами попасть не сможем, вот заглянуть нам
поможет прибор о котором нам расскажет Матвей.

Рассказ Матвея о микроскопе и назначении его частей.
                                  Слайды
- В чем состоит заслуга Роберта Гука ? (Он первым увидел клетки.)
     - Какая тема нашего урока ?
                                  Слайд тема
- Какая же цель нашего с вами урока ? ( изучить основные части клетки,
познакомиться с прибором, позволяющим ее увидеть)
                                  Слайд видео
- Невидимая простым глазом , клетка настолько мала , что даже трудно
вообразить ее размер. Даже миллиметрами ее не измерить. Клетку приходится
измерять тысячными долями миллиметра - микронами. Несмотря на крошечные
размеры , клетка необычайно сложно устроена . В ней происходят тысячи
разных процессов. Недаром ее сравнивают с маленькой лабораторией.
- Сейчас вы рассмотрите  в микроскоп микропрепараты кожицы лука .
Инструкция

                                  Слайд лука
- Посмотрите на слайд и попробуйте рассказать , как я приготовила
микропрепарат.

  Рассматривание препарата.

- Что вы увидели ?
                                 Слайд понятие клетка

Клетка – обязательная простейшая  структурная единица , которая лежит в
основе строения, развития и всей жизнедеятельности живого организма.

На примере вишни мы познакомимся со строением растительной клетки.

- Что у вишни снаружи ? ( кожица) Какую роль она играет ?
Любая растительная клетка покрыта оболочкой, она придает форму клетке и
защищает ее.
                             Слайд оболочка

- У вишни под кожицей что находится ? ( мякоть)
У клетки внутри все пространство занято бесцветным веществом – цитоплазмой.
                             Слайд цитоплазма.

Она медленно и постоянно движется – это одно из свойств живой клетки. При
сильном нагревании и замораживании она разрушается и клетка погибает.

- Что внутри вишни ? ( косточка) Какую роль она играет? ( в ней семя, из
него вырастает новое дерево)

- Вот и в клетке есть самая важная часть – ядро.
                            Слайд  ядро

Ядро управляет всеми процессами клетки .Ядро как бы библиотека, в которой
есть специальные книги – хромосомы, в  которых хранится вся информация о
клетке.

  - Назовите основные части клетки.

 Подпишите на схеме. Обменяйтесь и проверьте.

                                     физминутка

- А теперь вы посмотрите микропрепараты листа толстянки и томата.

- Скажите , отличаются они от клетки лука ? Чем ? ( окраска зеленая)

- Найдите на стр. 84 название вещества, окрашивающего клетки растений.
(Окраску растительной клетке придает зеленое вещество хлорофилл.)

Найдите на слайде часть клетки в котором находится хлорофилл ? Каким цветом
оно изображено ? ( зеленым)

- Зеленые тельца называются хлоропласты.

                                 Слайд хлоропласт

На своих схемах нарисуйте хлоропласты и подпишите.

- Почему этого вещества так много – только ли для окрашивания клетки ?
(  Это вещество  улавливает энергию солнечных лучей, благодаря чему
происходит процесс фотосинтеза)

  - С помощью схемы на стр. 85 расскажите как идет процесс фотосинтеза в
зеленой клетке.
                            Слайд схема

Я хлорофилл, всегда зеленый.
Пускай прохлада или зной,
Но я тружусь, как заведенный,
И каждый раз иду я в бой.
Лишь только солнышко проглянет,
Я первый луч его ловлю.
И сразу воздух чистым станет,
И сразу всех я накормлю.

Показать баночки с песком и крахмалом.
- Как вы думаете какое отношение к нашему уроку имеют эти вещества ? ( Эти
органические вещества вырабатываются в клетке в хлоропластах в процессе
фотосинтеза , крахмал  -в листьях картофеля , сахар – в листьях сахарной
свеклы. А потом из листьев отправляется в клубень картофеля и в корнеплод
свеклы.)

- На самом деле клетка устроена сложнее. Выглядит она так

                          Слайд клетка

 Об этом вы узнаете в старших классах

- Вы посмотрели сегодня клетки лука, толстянки, томата, мы их рассматривали
при помощи микроскопа. А есть клетки более крупных размеров, которые мы
можем увидеть невооруженным глазом.  Это клетка апельсина.

 Показать клетки апельсина.

- Это растительные клетки, но ведь из клеток состоит все живое.
 Показать яйцо – это животная клетка.

Проверим ваши знания и выполним небольшой тест.

 Проверим тест.

                      Слайд тест ответы.

Творческое задание  - вылепи клетку.

Итог
 Что узнали? ( все живое состоит из клеток,
главные части клетки – ядро, цитоплазма, оболочка, хлоропласты
растительная клетка производит органические вещества.)

                          Тест
   1. Кто является первооткрывателем клеток ?

   А. М.Ломоносов
   Б. Дж.Бруно
   В. Р.Гук

   2.Как называется прибор для наблюдения за живыми клетками ?

   А. Бинокль.
   Б. Микроскоп.
   В. Телескоп.

   3. Какие организмы состоят из клеток ?

   А. Только растения.
   Б. Только животные.
   В. Все живые организмы.

   4. Установи соответствие:

   |1. ядро.                            |А. небольшое тельце, расположенное  |
|                                    |во внутренней части клетки.         |
|2. цитоплазма.                      |Б. внешняя оболочка клетки.         |
|3. оболочка.                        |В. полужидкая масса , составляющая  |
|                                    |большую часть клетки.               |

                                   Найди ошибки и исправь

   Только растения состоят из клеток.

   Основными частями клетки являются: оболочка, цитоплазма и косточка.

   Окраску растительной клетке придаёт ярко-красное вещество – хлорофилл.

                                Найди ошибки и исправь

   Только растения состоят из клеток.

   Основными частями клетки являются: оболочка, цитоплазма и косточка.

   Окраску растительной клетке придаёт ярко-красное вещество – хлорофилл.


title: Контрольная работа "Электромагнетизм" 11 класс

extracted_text:
             Контрольная работа №3 по теме : «Электромагнетизм».
                                 Вариант№1.

1.Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором  при силе тока 10 А
возникает  магнитный поток 0,5 Вб.
2.Трансформатор  повышает напряжение с  120  В  до  220  В  и  содержит  800
витков. Каков коэффициент  трансформации  ?  Сколько  витков  содержится  во
вторичной обмотке?
3.Обмотка трансформатора , имеющая индуктивность 0,1 Гн и и  подключенный  к
ней конденсатор емкостью 0,1 мкФ подсоединен к источнику с ЭДС и  внутренним
сопротивлением 10  Ом.  Найдите  напряжение,  возникающего  на  конденсаторе
обмотки, по отношению к ЭДС источника.
4По первичной обмотке течет ток 0,6 А, напряжение на ней 220  В.  Напряжение
на вторичной обмотке 11 В. Вычислите ток вторичной обмотки
5. Определение закона Фарадея- Максвелла.

Вариант№2.

1.Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя с  индуктивностью  0,5  Гн,
чтобы энергия поля оказалась равной 1 Дж?
2.Понижающий трансформатор с коэффициентом трансформации 10 включен  в  сеть
с напряжением 230 В. Каково  напряжение  на  выходе  трансформатора  ,  если
сопротивление вторичной обмотке 0,2 Ом , а сопротивление  полезной  нагрузки
2 Ом?
3. В контуре с конденсатором 0,1 мкФ  происходят  колебания  с  максимальным
током 20 мА и максимальным напряжением 20В.По данным  найдите  индуктивность
контура.
4.Опишите принципиальную схему передачи  и  распространения   электроэнергии
на расстояния.
5. В катушке с индуктивностью 0,6Гн сила тока равна 20 А. Какова энергия
магнитного поля этой катушки?


title: Конспект занятия: «Геометрические фигуры» в старшей группе

extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Цель:
- совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
Задачи:
Обучающие:
- закреплять знания о геометрических фигурах;
- сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством педагога на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля;
- совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;
- упражнять в решении логических задач и задач на смекалку;
- формировать у детей интерес к математике, чувство уверенности в своих знаниях.
- тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование.
Развивающие:
- развивать внимание, память, речь, фантазию, воображение, логическое мышление, творческие способности, инициативность;
- развивать мелкую моторику рук.
Воспитывающие:
- воспитывать положительную мотивацию к учению, интереса к математике;
- воспитывать доброжелательного отношения друг к другу.
Демонстрационный материал:
таблички с названием привалов; игрушка Старичка – лесовичка, изображение цифр с 1 до 7 на листах бумаги размером А4 для физкультминутки, геометрические фигуры, магнитная доска, поднос, красные и желтые цветы из картона, плакат с рисунком цветочной поляны, плакат с рисунком геометрической страны.
Раздаточный материал:
- карточки-цифры с 1 до 5; наборы геометрических плоскостных и объемных фигур, альбомные листы по количеству детей.
- рабочие листы с заданиями «геометрические деревья», «геометрические дома», «геометрические качели». Листы бумаги, вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры.
Методы и приемы: объяснение, указание, пояснение, вопросы, показ, игровой прием, поощрение, педагогическая оценка.
Содержание занятия:
Ι. Вводная часть:
Организационный момент.
Игра-приветствие «Наши умные головки»
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся,
Занятие начинается.
ΙΙ. Основная часть.
Воспитатель: - Внимание, ребята! Хочу вам сообщить, сегодня путешествие хотим мы совершить. Я знаю волшебные слова, которые помогут нам отправиться в путешествие в страну геометрических фигур. Какие геометрические фигуры вы знаете? (ответы детей).
 Воспитатель: круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат — это плоскостные фигуры. Еще есть фигуры объемные — куб, шар, цилиндр.
В геометрической стране геометрические фигуры везде-везде. А с нами пойдет Старичок – лесовичок, он все тропки в стране геометрических фигур знает. Нам много придется сегодня пройти и много задачек решить по пути. Итак, отправляемся в сказочное путешествие.
             «Ножкой топнем – в ладоши хлопнем
              Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся
              Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях»
 Вот мы и в стране геометрических фигур.
Наш первый привал. А называется он «Трудные задачки».
- На привале посидим, и задачки все решим.
 Ребята, садитесь за столы.
Упражнение «Геометрические деревья»
Перед вами карточки, на которых изображены деревья с кронами, похожими на геометрические фигуры. Сосчитайте, сколько всего деревьев на рисунке? (Пять деревьев).
Покажите дерево, с кроной похожей на круг (овал, треугольник, прямоугольник, квадрат).
Какое по счету дерево с круглой кроной (овальной, треугольной, прямоугольной, квадратной)?
Воспитатель: - Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и мы отправляемся дальше.
Шли мы, шли, шли мы, шли, на второй привал «Угадай - ка» пришли.
Этот привал находится на улице «Геометрическая».
- Рассмотрите дома геометрической страны.
- Как вы думаете, в каком доме живет какая геометрическая фигура?
- Чей дом самый высокий (низкий)?
- Чей дом самый широкий (узкий)?
- К чьему дому ведет самая длинная (короткая) дорожка?
- На столах у вас лежат конверты. В них карточки с изображением цифр. Выложите из карточек цифровой ряд.
- Покажите карточку с той цифрой, сколько этажей в квадратном доме (2) (прямоугольном (2), треугольном (2)).
- Молодцы, вы отлично справились с заданием.
Упражнение «Геометрические качели»
- В стране геометрических фигур есть волшебные качели.  На качелях катаются геометрические фигуры. С левой стороны качелей посадите кататься три круга. А на правую сторону посадите квадратов, на один меньше, чем кругов. Что можно сделать, чтобы кругов и квадратов стало поровну? (Добавить один квадрат или убрать один круг.)
Шли мы, шли, шли мы, шли и на третий привал пришли.
Упражнение «Расставь геометрические фигуры на листе»
- А сейчас возьмите с края стола листы бумаги и приготовьте для работы картонные геометрические фигуры.
- Поставь квадрат в правый верхний угол.
- Поставь круг в середину листа.
- Поставьте треугольник в левый нижний угол.
- Поставьте овал в левый верхний угол.
- Поставьте треугольник в правый нижний угол.
- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.
Динамическая пауза «Сосчитай и сделай»
А сейчас, ребята, давайте немного отдохнем.
Вставайте из-за столов и выходите ко мне.
Нас ждет физкультминутка!
Сколько точек в этом круге (5),
Столько раз поднимем руки.
Сколько палочек до точки (6),
Столько встанем на носочки.
Сколько ёлочек зелёных (4),
Столько сделаем наклонов.
Сколько здесь у нас кружков (7),
Столько сделаем прыжков.
- В стране геометрических фигур Старичку-лесовичку очень нравится и ему бы хотелось здесь остаться. Он просит, чтобы вы помогли ему построить дом, а для строительства он принес материал. Вот, что он принес (показ строительного материала).
- Поможем построить дом для Старичка-лесовичка? (ответ детей)
- Какие фигуры подойдут для строительства? Это кубы, они объёмные, у них есть углы, ребра, грани. Одна грань куба – квадрат.
- Чем куб отличается от квадрата? (квадрат плоский, куб объемный)
- Чем куб отличается от шара? (есть углы, не может катиться).
- Какое общее свойство у куба и шара? (они оба объемные)
Воспитатель: - Почему из кубов удобно строить? (они не катятся, объемные).
- Из каких фигур мы строили дом? (ответы детей).
- Ребята, а кем были вы во время строительства домов? (строителями). А кто такие строители? (ответы детей)
Воспитатель: - Нелегкое дело - строительство дома. Устали вы, наверное,  пока строили, давайте немного взбодримся.
Физкультминутка:
- 1, 2, 3, 4, 5 – хотим строителями стать (хлопки, руки в стороны)
Дружно доски поднимаем (руки вверх)
Быстро гвозди забиваем (кулачком об кулачок)
Кистью красим новый дом (поворот вокруг себя, «красят кистью»)
Чтоб уютно было в нём.
1, 2, 3, - дом построен – посмотри! (прыжки, руки в стороны).
Воспитатель: - Ну как Старичок – лесовичок, ребята построили для вас дом?
- Молодцы, ребята! Старичок-лесовичок в благодарность вам за помощь дарит  вот этот сундучок. Заглянем в него? Посмотрите, это сладкие гостинцы!
- Ну что ж, как не грустно, но нам пора возвращаться домой, все тропинки одолели без запинки.
- Закройте все глаза, а мы сосчитаем обратным счётом от 3 до 1. Вот мы и в группе, но я думаю, что мы ещё не раз побываем в замечательной стране геометрических фигур.
ΙΙΙ. Подведение итогов:
- А теперь оцените своё участие в путешествие. Если вы довольны своими успехами сегодня и оцениваете свою работу на «отлично» – возьмите красный цветок на подносе и наклейте его на плакате с изображением цветочной поляны, а если вы считаете, что у вас что-то не получилось и вы могли бы сделать лучше – возьмите и наклейте цветок желтого цвета. (Дети оценивают свою работу).
Вы сегодня побывали в гостях у сказки, где все связано с математикой. Все вы старались, внимательно слушали, поэтому и справились со всеми заданиями.
- Какие задания вам показались интересными? Какие сложными? С какими заданиями вы справились быстрее.
- Занятие закончилось, спасибо Старичку-лесовичку за наше сказочное путешествие!


title: Презентация "Школа: школьные предметы и принадлежности" 4 класс

extracted_text:
PENCIL SHARPENER
DICTIONARY
PAINTS
COLOURED PENCILS
RULER
RUSSIAN
ENGLISH
READING
ART
PE
MUSIC
MATHS
Pen
Pencil
Paints
Dictionary
Rubber
Cassette
Textbook
Pencil box
Video

You can watch it in the lesson at home.
You can paint colourful pictures using them.
You can read new texts and do many exercises using it.
You can put your pens, pencils and rubbers in it.
You can write your homework using it.
You can draw pictures using it.
You can rub words and lines using it.
You can translate n4ew words using it.
You can listen, repeat and learn new words using it.
Mag likes her school because….
She can skip and jump very well.
She’s got a lot of friends there.
She likes to read and draw.
Santi goes to school
 	Santi is a little boy. He is eight. He lives in Central Africa and goes to school there. School starts at seven o'clock in the morning, but he goes to school at half past six. Why? Well, he wants to get a desk near the teacher's table. In Santi's class there are fifty two pupils.
	The pupils play in the playground before classes. Some of them wear their school uniform: a white blouse or a shirt and a blue skirt or trousers. When they come into the classroom, many of the girls take off their blouses and skirts. They usually wear T-shirts and shorts in the classroom. They do this because it is very hot in the room and because they don't want to get their uniform dirty.
	Before classes they sing one or two songs. The pupils have classes five days a week. Every day they have five lessons. They study English, Math's, Geography, P.E.*, History, Music and Art. They have swimming, games and computer studies too.
	After classes Santi plays football and then goes home. When he comes home, he has something to eat. He usually watches cartoons on TV before he does his homework.
It’s never too late to learn.


title: Конспект урока "Энергия- дорога. Джоулиана..." 8 класс

extracted_text:
класс
Урок :   ЭНЕРГИЯ –ДОРОГА!   (ударение на «а») или ДЖОУЛИАНА…
Каждый раз , когда в условиях пенитенциарной системы (женская исправительная колония) готовится урок «Энергия» приходится  столь абстрактное понятие делать более конкретным, материальным, земным.
Начало урока: Приветствие учениц.
(Доска исписана «джоуль, килоджоуль, калории, килокалории, киловатт*час, мегаджоуль,» ,на столе стоит тарелка с яблоками, электродвигатель, гальванометр с магнитом и катушкой,, подвешенный груз на динамометре, двигатель внутреннего сгорания, )
Учитель: - Девушки, сегодня вся доска исписана вполне знакомыми нам словами.
И наверняка, многим  уже понятно, что речь пойдет об Энергии. (произношу  эти слова с учетом того, что девушкам от 18 до 30 лет и ,конечно, многие уже «сжигали» свои калории)
-Поверьте ,Энергия везде и всюду и это я собираюсь сегодня доказать.
Бросаю предмет  в руки учениц(мяч,  мягкую игрушку)ловлю обратно ,поиграли с мячом –подняли настроение, девушки все с работы, уставшие), говорю о том, что все мы такие ЭНЕРГИЧНЫЕ…
Мы полны Энергии.
Говорю о том, какими видами механической энергии мы владеем.
Потенциальная энергия. (Показываю, кто и когда обладает потенциальной энергией.)
На доске пишу формулу  E=mgh , комментирую, что всякий предмет имеет массу, находимся мы на планете Земля , об этом говорит g=9.8 m/c^2 и  h-высота поднятого тела над землей.( в классе нет сомнений , что если тело бросить с высоты, энергия ,так или иначе, проявит себя)
Кинетическая энергия (На примере мяча и летящих мягких игрушек , говорю о кинетической энергии, увеличиваю скорость полета мяча, в классе нет сомнений, что у мяча есть энергия, все происходит под смех и желание поймать мяч)
На доске пишу формулу E=mv^2/2 ,вновь говорю массе тела, скорости. Спрашиваю о  единицах измерения данных физических величин.
Включаю небольшую презентацию с фотографиями :самолет в полете, машина в движении и т.д.  для определения вида энергии. В презентации  портрет Джоуля, говорю о его заслугах в физике.
Говорю о том, что новую физическую величину необходимо в чем- то измерять, обращаю внимание на исписанную доску.
Вводим единицу измерения энергии –Джоуль.
Бросаю стограммовую  гирьку с высоты 1 метр на пол, комментирую, что энергии падающей гирьки хватит, чтобы разбить орех, сделать вмятину в полу и т.д. (девушки самостоятельно придумывают, как и где можно использовать появившуюся энергию)
Вопрос учителя  : И сколько же энергии в этой гирьке, у нас есть уже и формула и единица измерения,  а,    значит, мы сможем высчитать количество джоулей.

Расчеты:
Е=mgh= 0.1 кг *10 м/с^2*1 м= 1 Дж
Е=mv2/2= 2кг *1^2 м/с^2 /2 = 1 Дж
(записываем в тетрадь тему урока и расчеты )
 Учитель:                                                      Энергия!!!!
(вот что пишет автор учебника про такую загадочную, очень дорогую , и очень полезную энергию.)
Если система тел может совершать работу, то мы говорим, что она (система) обладает энергией.
(Запишем в тетрадь это определение.)

Вопрос учителя:-
-Полный стол предметов, а что же все это объединяет? (на столе стоит тарелка с яблоками, электродвигатель, гальванометр с магнитом и катушкой,, подвешенный груз на динамометре, двигатель внутреннего сгорания, )
Как вы считаете? (жду рассуждений и они , как правило, есть)
Демонстрирую работу электродвигателя, работу груза по растягиванию прижины , работу руки по движению магнита  внутри катушки , гальванометр показывает отклонение стрелки, включаю электрозвонок, говорю, что все РАБОТАЕТ , а значит обладает энергией.
Зачем здесь яблоки? (жду рассуждений)
Людям, чтобы можно было обладать энергией потенциальной, кинетической, нужна энергия!
Подняться на высоту за потенциальной энергией, набрать скорость во время ходьбы, бега, согреться в мороз, работать…
Где нам, взять энергии?
ДА! Нам нужна энергия топлива. Топливо для нас это продукты.
С давних времен простые люди энергию продуктов измеряли в Калориях.
Сегодня объединим Джоули и Калории.
1калолия=4 Джоуля
1 килокалории=4 килоДжоля
1000 калорий=4000 Джоулей
Рассуждаем о том, что стограммовая гирька упавшая с высоты 1 метр 4 раза это всего лишь одна калория! А мы поглощает килокалории! (Вспоминаем, что значит приставка  кило)
А теперь , как все современные женщины будем  учиться правильно питаться и правильно рассчитывать необходимое количество пищи, если взрослой женщине в день нужно 1200 килокалорий.
Раздаю таблицы :

Рассчитываем и подбираем необходимые продукты на завтрак, обед, ужин, если:

Завтрак-25%, Обед-45%, Ужин-30%.

Каждый раз сравниваем полученные килокалории с килоджоулями. И уже с пониманием относимся
К одному джоулю и умеем именно с 1 джоулем сравнивать количество пищи.

Далее  я подобрала себе завтрак , обед, ужин без учета килокалорий, а просто по желанию того или иного блюда. Получилось, лишних будет 1600 килокалорий. Для того, чтобы «сжечь» лишние килокалории использовали таблицу:

Получилось, что чтобы «сжечь» лишние килокалории надо почти три часа провести в бассейне.
В конце урока дружно подобрали на день рацион для взрослого мужчины, если норма 2000 килокалорий.
Все расчеты производились в тетради.
Урок законен . всего доброго.


title: Конспект урока "Австралия" 11 класс

extracted_text:
Интегрированный урок – Английский язык и география. ( МОУ Саврушская СОШ
Похвистневского района Самарской области. Учитель географии – Абрамова
Наталья Петровна, учитель английского языка – Литвинова Татьяна
Анатольевна.)
Тема: Австралия
1. Образовательные задачи: Расширить и углубить  знания  учащихся  о  стране
   изучаемого языка, географическом положении, хозяйстве,  промышленности  и
   транспорте.
2.Развивающие задачи: 1) развивать интеллектуальные способности (мышление,
память,

                                          внимание);

                                           2) развивать общеучебные умения
(работа с картами, атласами,                  дополнительным материалом);

                                          3) развивать интерес к изучению
географии и английского языка.

3.   Воспитательные   задачи:    Расширение    социокультурного    мышления,
миротворческого восприятия  национальных культур совершенствование  эстетики
и  этики  в  умении  вести   полилоги,   развитие  патриотических  чувств  в
процессе осмысления  национальных символов  страны (флаги, герб)
Оборудование: ноутбук, мультимедиапроектор, интерактивная доска, атласы,
экономическая карта «Австралия и Новая Зеландия», раздаточный материал,
презентация.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: мультимедийный, интегрированный.

                                            Ход урока:

1.Организационный момент.

Речевая зарядка. Введение в тему. Постановка цели урока.
a)Good morning Dear friends! Today we are going to speak about one  country?
It’s population, geographical position, climate and………….There  is  only  one
pupil in our class knows what country it is. It is  Kirill.  Let’s  ask  him
some questions, to understand what country is it?
b) Формирование навыка ответа на вопросы в режиме P1,P2,P3 ,P4 ,P5→P6
(Is it big or small? Is it an Ireland or a continent? Are there any deserts
there? Which is the largest? Are there any mountains there? Can you name
it? What is the national symbol of this country? ) (Слайд № 1)

c)Учитель географии: «Ребята, я помогу вам угадать страну. Послушайте
отрывок  из стихотворения поэтессы Усовой «Страна наоборот».

      Она располагается под нами

      Там , очевидно ходят вверх ногами.

      Там наизнанку вывернутый год.

      Её исток на Лондонском причале.

      Для хищников дорогу расчищали

      Изгнанники и каторжный народ.

c) I think it is Australia/ (Англ.)
 2.Рассказ о флаге Австралии. (в режиме P1 – CL) Of course, we’ll speak
about Australia. Look at the blackboard and listen, please, a story about
its flag.

The flag of Australia is the national flag of Australia. Its original
design was chosen in 1901 the flag were changed several times. The current
specifications were formally gazetted in 1934, and in 1954 the flag became
recognised by parliamentary statute as the "Australian National Flag". The
Australian flag uses three  symbols, the Union Jack, the Commonwealth Star
(also the Federation Star) and the Southern Cross . a large white star
representing the 6 States of Australia and the Territories. 5 white stars
representing the Southern Cross.( Alpha Crucis, Beta Crucis, Gamma Crucis,
Delta Crucis, Epsilon Crucis) while the seventh point represents the
combined territories and any future states of Australia. In its entirety
the shield represents the federation of Australia. Australian National Flag
Day, to be held on 3 September. (Слайд №2, №3)

3.Аудирование текста о столице  Австралии  –  Канберра.  Проверка  понимания
текста(Англ.яз в режиме. Т  Cl P1,P2,P3,P4;) с использованием  интерактивной
доски.Students, can you name the capital of Australia? Yes, you  are  right,
It is Canberra. Listen please the text  about  it,  try  to  understand  it.
Listen please the text  again  and  fill  the  gaps.(Работа  с  интерактивно
доской в режиме  T     P1  P2 P3 P4 P5 P6    )
capital, city, Australia, city,  Australian, Capital, Territory,  Sydney,
Melbourne,   largest cities,   planned, city, Chicago, Walter Burley,
Griffin, Marion Mahoney Griffin  garden, city, movement , Great Depression
, World War II.
Canberra is the …………………. of ……………. With a population of over 345,000, it is
Australia's largest inland …….. And the eighth largest Australian city
overall. The city is located at the northern end of the …... south-west of
………., and north-east of ………. The site of Canberra was selected for the
location of the nation's capital in 1908 as a compromise between rivals
Sydney and Melbourne, Australia's two …………………….. It is unusual among
Australian cities, being an entirely ………………. Following an international
contest for the city's design, a design by the …………… architects
…………………………………. and ……………………………….. was selected and construction commenced
in 1913. The city's design was heavily influenced by the ………………………..and
incorporates significant areas of natural vegetation that have earned
Canberra the title "bush capital". Although the growth and development of
Canberra were hindered by the World Wars and the ………………………., it emerged as
a thriving city after …………….
( Canberra is the capital city of Australia. With a population of over
345,000, it is Australia's largest inland city and the eighth largest
Australian city overall. The city is located at the northern end of the
Australian Capital Territory, 280 km (170 mi) south-west of Sydney, and
660 km (410 mi) north-east of Melbourne. The site of Canberra was selected
for the location of the nation's capital in 1908 as a compromise between
rivals Sydney and Melbourne, Australia's two largest cities. It is unusual
among Australian cities, being an entirely planned city. Following an
international contest for the city's design, a design by the Chicago
architects Walter Burley Griffin and Marion Mahoney Griffin was selected
and construction commenced in 1913. The city's design was heavily
influenced by the garden city movement and incorporates significant areas
of natural vegetation that have earned Canberra the title "bush capital".
Although the growth and development of Canberra were hindered by the World
Wars and the Great Depression, it emerged as a thriving city after World
War II.)

Thank you; now let’s speak about geographical position of Australia.

4.Учитель географии. Продолжим знакомство с Австралией. Эта страна имеет
площадь 7,7 миллионов километров. 6 августа 2006 года в Австралии была
проведена последняя перепись. Численность населения страны составила 20
миллионов человек. (Слайд №4 и политическая карта мира)

Австралия – федерация и практически суверенное государство, которое входит
в состав содружества, управляемое королевой Великобритании. Формально
главой государства является английская королева, фактически страной
управляет премьер-министр и парламент.

Задание. На партах у вас листы с планом характеристики ЭПГ. Откройте
политическую карту мира. Кто пойдет и даст нам характеристику ЭПГ
Австралии? (К карте  выходит  ученик и дает характеристику.) (Слайд №4 и
карта Австралии.)

Кто же населяет эту страну? Размещается население не равномерно. Средняя
плотность населения  2 человека на один километр квадратный. Основная часть
населения – потомки поселенцев из стран Европы – 90%. Есть выходцы из
бывшего СССР. (Слайд №6, Аборигены.) Послушайте краткое сообщение Кошкиной
Елены о коренных жителях Австралии.

5.Учитель географии. Журналист Всеволод Овчинников сравнивает Австралию с
высохшим осенним листом с зеленой каемкой. Как с географической точки
зрения вы объясните этот образ, возникший у автора?(Слайд №7 и физическая
карта Австралии.)

Примерный ответ учеников. Огромные территории Австралии заняты пустынями и
только побережья страны  получают достаточно осадков. В Австралии мало рек
и озер. О чем это говорит?(Там существует проблема воды.)

6.Почему Австралию называют страной- рудником?(Ученики отвечают на вопрос
учителя)

Учитель английского языка.Yes, of course. You may call Australia as a
country- рудник Let’s read a text  and answer some questions.(Работа в
режиме  T       P1 P 2P 3P 4P 5P 6)( Слайд №8)

 The Australian gold rushes started in 1851 when prospector Edward Hammond
Hargraves claimed the discovery of payable gold near Bathurst, New South
Wales, at a site Edward Hargraves called Ophir. Six months later, gold was
found in Victoria at Warrandyte and Ballarat, and a short time later at
Bendigo Creek. Gold was later found in all of the other Australian colonies
(later known as states or territories).

Prior to Hargraves claimed discovery of payable gold and he was also the
first to find gold in Australia. Jake Mason rumored gold had been
discovered in Australia by others but they had failed to result in the
development of a the gold field. These minor finds included Reverend WB
Clarke in 1841 with further finds in 1844. When Clarke reported his
discovery to the New South Wales Governor George Gipps, Gipps asked Clarke
to: "Put them away, Mr Clarke, or we shall all have our throats cut! » Gold
finds in a convict society were not welcomed at the time.

1. When did The Australian gold rushes start?

2. Where did they find the first gold?

3. Who was the first finder of gold in Australia?

4. Why did Governor George Gipps ask Clarke to put them away?  .(Слайд №7 и
раздаточный материал.)

7. Учитель  географии. Итак, запасы минерального сырья в Австралии громадны
и легкодоступны. Эта страна одна из самых крупных и великих
горнодобывающих держав в мире. Поэтому горнодобывающая промышленность
является отраслью международной специализацию(Слайд №9 схема отраслей
международной специализации.) Австралия занимает первые места по добыче
каменного и бурого угля. Здесь возникла мощная угольная промышленность. На
основе руд цветных металлов развивается цветная металлургия.(Бил-бей,
Хобарт, Сидней, Порт-Кембла, Порт-Пири.) Австралию одновременно называют
страной- ?

- Почему Австралию называют страной-фермой?.(Развивается сельское хозяйство
и пищевая промышленность.)

Учитель географии. Четвертая отрасль международной специализации - сельское
хозяйство и пищевая промышленность. Эта страна имеет огромные земельные
ресурсы, где преобладают пастбища.

-Назовите пословицы и поговорки, посвященные овце?

-А теперь послушайте австралийские:Невинен, как овца. Послушен, как овца.

Сколько любви и нежности проявляется  этому животному. Недалеко от Канберры
построено оригинальное здание-памятник австралийскому мериносу. Это символ
привязанности и уважения австралийцев  к смиренному животному. Отчего такая
любовь к овце? ( Слайд №11)

 (Овцеводство-главная отрасль  сельского хозяйства, которая дает 50 тысяч
тонн баранины. Шерсть является золотым руном Австралии. Про Австралию
говорят, что она выехала на мировой рынок верхом на овце.) (Слайд №10
стрижка овец.)

-Назовите численность поголовья овец?

(130-160 миллионов голов. Каждая пятая овца мира пасется в Австралии, на
каждого австралийца приходится 6-7 овец.)

-Где в Австралии получило развитие овцеводство?

-Какие еще отрасли хозяйства получили развитие в Австралии? (Где именно?)
Что выращивают в Австралии? (Пшеницу, сахарную свеклу, тростник, ананасы,
хлопок.)

-Какую продукцию экспортирует Австралия? (Сырье и продовольствие.40% сырья
и 40% продовольствия мясо, сахар, пшеница и 20% продукции обрабатывающей
промышленности) (Слайд №12)

-Что можно сказать о развитии страны, используя эти данные?

В Австралии развита транспортная инфраструктура.

9.Учитель английского языка. (Слайд №14)

You may find five general means of transport in Australia The car is by far
the dominant form of transport in Canberra. Past planning policies have
resulted in well developed good quality roads and a low population density
spread over a relatively large area of the city.

The government-operated bus service, provides public transport throughout
the city.

An interstate CountryLink railway service connects Canberra to Sydney.
Canberra's railway station is in the inner south suburb of Kingston.
Between 1920 and 1922 the train line crossed the Molonglo River and ran as
far north as the city centre, although the line was closed following major
flooding and was never rebuilt.

Major Australian cities such as Sydney have a secondary airport, but in
Canberra this airport also provides for charter operations, general
aviation, parachuting and flying training.
Australia's inland waterways are not a significant means commercial
transport. In the 19th century, paddle steamers were used on the Murray-
Darling Basin to transport produce such as wool and wheat but the water
levels are highly unreliable, making the river impassable for large parts
of the year. The steamers proved unable to compete with rail, and later,
road transport. Traffic now on inland waterways is therefore largely
restricted to private recreational craft.
Do you want to go to Australia? What kind of transport will you choose? Act
out the conversation with your friend.  (Работа в режиме T     CL P1
P2)(Англ.)
10. Учитель географии. Уважаемые гости, ребята! Мы с вами получили большой
объем информации об Австралии, её географическом и экономическом положении.
Какой можно сделать  вывод на основе полученной информации?(Слайд №15)

Вывод: Продажа сырья - это не признак отсталости. Вот такой парадокс.
Можно продавать сырье и быть богатой страной.

Conclusion: On 1 January 1901, the six colonies became a federation and the
Commonwealth of Australia was formed. Since Federation, Australia has
maintained a stable liberal democratic political system and is a
Commonwealth realm. The population is 22 million, with approximately 60%
concentrated in and around the mainland state capitals of Sydney,
Melbourne, Brisbane, Perth and Adelaide. The nation's capital city is
Canberra, in the Australian Capital Territory.
A prosperous developed country, Australia is the world's thirteenth largest
economy. Australia ranks highly in many international comparisons of
national performance such as human development, quality of life, health
care, life expectancy, public education, economic freedom and the
protection of civil liberties and political rights.[12] Australia is a
member of the United Nations, G20, Commonwealth of Nations, ANZUS, OECD,
APEC, Pacific Islands Forum and the World Trade Organization.

.


title: Конспект урока "Приручение огня" 4 класс

extracted_text:
Образовательная система «Школа 2100»
Урок окружающего мира.
Тема :  Приручение огня.
Цели урока:
По 1 линии развития (умение объяснять мир):Сформировать представление об ископаемом топливе и его роли в жизни человека.
По 2 линии развития (отношение к миру): дать учащимся понятие о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека.
Минимум : ископаемое топливо.
Максимум : Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.
Ход урока
1. Актуализация знаний и проблемная ситуация.
-Что приводит тела в движение или вызывает их изменение? (Энергия)
-В каком виде можно запасти и сохранить энергию?
( Энергия может существовать в свободном состоянии, например в виде солнечного света и тепла. Кроме этого энергия может быть запасена в веществе.)
-Когда и при каких условиях выделяется энергия? (Энергия выделяется при горении)
-Прочитайте диалог на с.104. О чем идет речь?
-Какой  у вас возникает вопрос? (откуда берется энергия в хозяйстве человека?)
-Попробуйте определить тему сегодняшнего урока?
( «Топливо»)
2.Поиск решения
-Как получают и на что тратят энергию растения, животные и человек?
(растения получают энергию солнца, животные и человекполучают энергию питательных веществ. Организмы тратят энергию на рост, развитие, движение и другие процессы, связанные с жизнедеятельностью.)
-А может ли человек получать или использовать энергию вне своего организма? (да, сжигая уголь или дрова, человек получает тепло.)
-выполните задание на стр.104
-Что приводит тела в движение или вызывает их изменение?
(Для того, чтобы любой организм или механизм начал действовать, его необходимо накормить, снабдить горючим, подключить к электричеству. Пища, бензин , электричество-это источники энергии. Таким образом , тела приводит в движение или вызывает их изменение энергия.)
В каком виде можно сохранить и запасти энергию?
(Энергия может существовать в свободном состоянии, например в виде солнечного света и тепла.  Кроме этого энергия может быть запасена в веществе. Так, тепловая энергия, запасенная в дровах , при сгорании освобождается и нагревает воду в чайнике. Точно также энергия может быть запасена в угле, нефти, природном газе.
Однако существует еще один способ запасти энергию. Энергия тела зависит от высоты, на которой тело находится, поэтому если мы поднимем какое-нибудь тело на определенную высоту и затем сбросим оттуда, мы получим высвобождение энергии.)
-Когда и при каких условиях выделяется энергия?
Энергия выделяется при горении. В более общей форме можно сказать, что энергия выделяется при переходе из одной формы в другую. Это случается при многих химических и физических процессах. Энергия, содержащая в веществе, выделяется при горении, когда вещества соединяются с кислородом. Но и другие химические реакции могут выделять энергию в виде тепла. Кроме того , она может выделяться при сокрашении мышц, течении рек, движения воздуха, трения, при деформациях, при ядерных реакциях
Энергия-это один из важнейших источников жизнедеятельности людей. С развитием общества она начинает играть все большую роль в хозяйстве человека.
Не зря говорят: «энергия-хлеб промышленности» Запасы энергии в природе огромны.Ее несут солнечные лучи, ветры и движущие массы воды, она хранится в древесине, залежи газа и нефти, каменного угля. За долгую историю энергетики накопилось много технических средств и способов добывания энергии. Собственно человек стал человеком только тогда, когда наряду со своей мускульной энергией научился получать и использовать тепловую энергию.
- Какие приспособления появились у людей для приготовления пищи, обогрева?
(см.рисунок на стр104) (Газовые и электрические плиты, печки и обогреватели.
-Только ли для домашних нужд необходим огонь? Где еще он используется? (-человек использует огонь на заводах и фабриках, электростанциях , для движения)
-Что сейчас использует человек для получения огня?
Выполняется задание на стр.105.
Назови виды ископаемого топлива на рисунке.
Работа с коллекциями»Торф» , «Нефть», «Уголь» (по группам),
по плану.
1.Как выглядит полезное ископаемое?                                                                                2.Как оно образовалось?                                                                                3.Как его добывают?                                                                                4.Почему топливо называют ископаемым?                                                                                5.Что получают из ископаемого топлива?
-Ископаемое топливо образовалось глубоко под землей, очень давно. В нем запасена энергия солнца, полученная планетой много лет тому назад.
-Запасы ископаемого топлива, когда - нибудь закончатся. Человек будет искать новые виды топлива.
-человек перерабатывает разные виды топлива и получает энергию.
Торф-недостаток кислорода и высокая влажность, характерные для болот, предохраняют от полного разложения остатки растений, которые накапливаясь из года в год, постепенно превращаются в однородную массу черного или коричневого цвета. В России значительные запасы торфа находятся в Западной Сибири. Торф стали добывать еще в древности, использовали для нагревания пищи.
Ныне торф используется в сельском хозяйстве в качестве удобрения, кормовых добавок для животных, подстилки на животноводческой ферме, в парниках и теплицах.
При добыче торфа участок болота осушают, очищают от деревьев и кустарников, измельчают и высушивают слой торфа, а затем собирают его в штабели. Все операции механизированы.
Уголь- ископаемый уголь известен человеку с незапамятных времен. В Древнем Китае  за 100 лет до н.э. широко применялся для выплавки металла.
В Европе добыча угля началась намного позже- в 13 веке в Англии.
Уголь образовался за многие миллионы лет из отмерших остатков растений, накапливающих в торфяных болотах. Древние болота покрывались пышной растительностью, то их заносило илом и песком, поэтому месторождение угля состоит из отдельных пластов в благоприятных условиях толщина этих пластов может достигать сотни метров. добывается уголь двумя способами: подземным и открытым. Открытый способ более дешев, но его можно применить, если уголь залегает неглубоко. К тому же этот способ оставляет на поверхности земли- угольные карьеры,  Подземный способ позволяет добраться до глубоко расположенных шахт, но он гораздо более дорогой и трудоемкий. Ежегодно добывается около 500млн тонн в год.
Основные потребители угля –энергетика и промышленность. Около двух третей сжигается на электростанциях и в котельных очень перспективно из угля производство жидкого топлива, близкого по составу к нефти.
Нефть и газ. Слово нефть появилось в русском языке с 17 века. Оно происходит от арабского нафата-извержение. Так жители месопотамии называли легковоспламеняющую жидкость, которая действительно извергалась иногда на поверхность земли в виде фонтанов. Этот край и нынче богат. (Ирак, Кувейт) человечество по достоинству  оценило ее полезные свойства. 20 век в праве считать веком нефти. Непременным спутником нефти является природный газ. Выходя на поверхность по трещинам земной коры, газ нередко воспламенялся. Этот огонь древние люди считали священным и поклонялись ему.
Сегодня нефть и природный газ-основа топливно-энергетического баланса мира. Нефть занимает особое место в хозяйстве человека. Продукты ее переработки- бензин, керосин, дизельное топливо, мазут дают людям тепло, приводят в движение автомобили, самолеты, поезда, корабли. Газ также  широко используют для обогревания, приготовления пищи, но в отличие от нефти является экологически чистым продуктом. Кроме того нефть и газ –основное сырье для производств синтетических материалов.
-Бесконечны ли запасы ископаемого  топлива? Что делать человеку, когда эти запасы истощатся?                                                                                -Как мы ответим на вопрос урока?
3. Самостоятельное применение знаний
Вопросы на стр.106.

Какие преимущества получили древние люди, когда они стали использовать огонь? Как это повлияло на историю человечества?
Чем горючее напоминает джина в бутылке?
Как тепло попадает в твою квартиру?
Как ты считаешь, что заставляет ученых  искать все новые виды топлива?
-Смог бы самолет летать на паровом двигателе?
-Как бы двигалась машина (тепловоз, паровоз )на реактивном двигателе?
-Смогла бы ракета взлететь на двигателе внутреннего сгорания?
Малая эффективность парового двигателя, т.е. паровому двигателю потребуется так  много дров, что самолет не сможет взлететь.
У ракеты двигатель  внешнего  сгорания. Чтобы создавать реактивную тягу, а для этого необходимо, чтобы из двигателя вытекала наружу с большой
Скоростью струя газов - продуктов сгорания: сила реакции этой струи и есть тяга двигателя внешнего сгорания.
Соедини два любых рисунка с источником энергии.
Жизнь людей меняется. В верхнем ряду таблицы показано, как в прежние времена люди удовлетворяли свои потребности и что служило источником энергии для этого.
Изобрази и напиши, в нижнем ряду, чем пользуемся теперь для этих целей.
Подчеркни названия тех источников энергии, которые относятся к ископаемым видам топлива.
Каменный уголь, дрова, торф, природный газ
Какие недостатки имеет использование ископаемого топлива?
Какие новые виды топлива смогут использовать люди вместо ископаемого топлива

4. Итог урока
Обмен мнениями по результатам выполненных заданий.
-что нового вы узнали на уроке?
Какое топливо и как использует человек?  Презентация выполненных заданий
Домашнее задание. Чтение учебника(тема 23)Одно-два задания на выбор. Вопрос: Как попадает тепло в твою квартиру(посоветуйтесь с родителями)


Кроссворд "Москва" 3 класс


title: Конспект урока "Живопись Японии (ожидание чуда)" 4 класс

extracted_text:
                             Аннотация к работе

Сведения об авторе:
Капунова О.П., педагог МБОУ СОШ №45, учитель  ИЗО,  высшая  квалификационная
категория
Предмет: Изобразительное искусство, 4 класс (Слайд №1)
Тема урока: «Живопись Японии (ожидание чуда)»
Форма занятия: Беседа с элементами самостоятельной творческой работы.
На уроке использована презентация  занятия,  которая  иллюстрирует  основные
этапы урока.

                          Конспект учебного занятия

             Тема: «Живопись Японии (ожидание чуда)» (Слайд №2)

      Цель: Расширение знаний о разнообразии художественных культур  народов
мира.
      Задачи:
    • Формирование представлений об особенности живописи и поэзии Японии;
    • Передача эмоционального отношения к природе;
    • Развитие навыков работы в технике «акварель по-сырому».

   Зрительный и литературный ряд:
    • Японское искусство – свитки,
    • Гравюры, фото, иллюстрации, детские работы,
    • Японская поэзия
    • Презентация: слайды.

   Материалы:
   Альбом, цветная бумага, акварель, тушь,  кисти  разной  ширины,  ножницы,
   клей.

   План занятия: (Слайд №3)

|№  |Этап занятия                                                         |
|1  |Организационный момент. Подготовка рабочего места и художественных   |
|   |материалов.                                                          |
|2  |Объяснение нового материала.                                         |
|   |Лекция учителя.                                                      |
|3  |Самостоятельная творческая работа учащихся.                          |
|4  |Подведение итогов. Выставка детских работ.                           |

      Ход занятия:

      1. Организационный момент. Подготовка рабочего места и  художественных
материалов.

       2. Лекция учителя. Своеобразие традиционного искусства Японии.
      Япония... Раньше других она встречает  рассвет,  приветствуя  светило,
поэтому жители называют её страной восходящего солнца.  Ямато  –  такое  имя
дали ей древние, что переводится как «путь гор». Япония –  так  называем  её
мы. (Слайд №4)

      Представь себе великий  бескрайний  океан.  Со  дна  океана  поднялись
высокие  горы.  Такие  высокие,  что  их  вершины  выступили  над  водой   и
образовали цепь островов. С течением времени  на  этих  островах  поселились
люди. (Слайд №5)

      Первой встречает солнце главная горная вершина Японии – гора Фудзияма.
Японцы ласково называют её Фудзи. Поэты посвящают стихи, а художники  рисуют
её почти в каждой своей работе. (Слайд №6).

      А города Японии буквально утопают  в  цветах  –  корабли,  плывущие  в
разноцветной морской пене! Японцы обожают цветы.  И  эта  любовь  к  цветам,
природе не просто питает японскую культуру – она в крови японцев.
(Слайд №7)

       Ещё  в  далёкой  древности   у   японцев   возникло   умение   видеть
необыкновенную  красоту  каждого   маленького   кусочка   жизни.   Сложилось
искусство   рассматривать   и   любоваться.   Зимой    принято    любоваться
свежевыпавшим снегом, весной – цветением  сливы.  Азалии,  вишни,  осенью  –
багряной листвой горных клёнов и полной луной. В японской  школе  есть  даже
такой особый предмет – искусство любования.
      Там учат:
         • Всматриваться в привычное – и видеть неожиданное;
         • Всматриваться в некрасивое – и видеть красивое;
         • Всматриваться в малое – и видеть великое!
(Слайд №8)

      Каждый художник в Японии ещё и поэт.  Любую  картину  он  сопровождает
традиционными  трёхстишиями  «хайку»,  каллиграфически  написанными   сверху
вниз. Рисунок и стих  как  бы  соперничают  друг  с  другом  в  изяществе  и
поэтичности, и в то же время  дополняют  друг  друга,  создавая  впечатление
полной гармонии. (Слайд №9)

      Растёт он, к небу устремлённый,
      Где тает бирюза вдали.
      Дитя благоухающей земли…

      Несколькими  мазками  акварели  на  листе  рисовой   бумаги   художник
изобразил яркий подсолнух, «опьянённый солнцем».

      И распускается он,
      Будто радугу извергая, -
      Бутон пиона.                      (Слайд №10)

      И мотылёк прилетел!
      Он тоже пьёт благовонный настой
      Из лепестков хризантем.         (Слайд №11)

Это Басё, самый «цветочный» поэт.
Хризантемы, луна, листья клёна…
Приметы осени. Приметы жизни.

      Живописные работы японских  художников  называют  свитками.  Они  чаще
всего имеют вытянутую форму, пишутся водяными красками или тушью по  рисовой
бумаге или шёлку и сопровождаются поэзией «хайку.»
      Лёгкие деликатные цвета водяных красок,  размытые  тона  чёрной  туши,
мягкая живописная  манера  художника  передаёт  лиричный  характер  пейзажа.
(Слайд №12)
Обратите  внимание,  что  живопись  сдержанная,  немногоцветная,  композиция
простая, часто используется стиль «одного угла».
      Что же изображают японцы на свитках? Это птицы и цветы… Стволы,  ветви
и  корни  деревьев  причудливой  формы…  Траву  с  кузнечиками,  стрекозами,
бабочками… Главную горную вершину Японии – гору Фудзияму…И, конечно,  сакуру
– цветущую ветку вишни, которая  является  символом  Японии  и  олицетворяет
совершенство и безупречность. Цветёт она изумительно.  В  красках  сакуры  и
синева неба, и белизна снега, и золото солнечных лучей. (Слайд №13)
Японцы любуются сакурой и поклоняются ей. Цветение  длится  всего  несколько
дней, а иногда лишь несколько часов, напоминая о мимолётности жизни.
      Всюду вишни в цвету.
      И куда ни кинешь взгляд –
      Под весенним небом сад.

       3. Самостоятельная практическая работа.
Изображение природы через детали по мотивам японской живописи.

Итак… Мастер взял кисть. Неспеша погрузил  её  в  тушь  или  краску  и  стал
быстро и виртуозно наносить мазки. Не прошло и тридцати секунд,  как  пейзаж
готов!
      Вам даётся 15 минут.
Обратите внимание на последовательность изображения: (Слайд №14)

Показ учителем техники акварель «по-сырому» поэтапно:
     1. наметить вытянутый формат свитка;
     2. широкой кистью смочить водой выделенную область;
     3. несколькими штрихами светлой краски нанести задний  план  –  туман,
        расплывчатые силуэты гор;
     4. дать фону слегка просохнуть;
     5. на полусухой поверхности нарисовать по выбору:
            • ветку дерева с птичкой
            • цветок с бабочкой
            • траву с кузнечиками
            • ветку цветущей вишни и т.д.
     6. по мере высыхания проработать детали тонкой кистью или тушью;
     7. добавить надпись по вертикали (своё  имя  или  краткую  поэтическую
        ассоциацию)
     8. просушить, вырезать форму, подобрать фон – паспарту, приклеить.

Вот что примерно у вас должно получиться (показ детских работ)

Самостоятельное творчество учащихся.

       4. Подведение итогов.
      1.   Наш словарик:    (Слайд №15)
      Хайку –
      Свиток –
      Сакура –

     2. Эстетическая оценка работ учащихся.
      Как вы думаете, в каких  работах  более  удачно  передан  традиционный
      стиль японских художников?
      (Показ детьми своих творческих работ по рядам у доски).

     3. Заключительное слово учителя. (Cлайд №16)
      Всматривайтесь, вслушивайтесь, вникайте, не проходите мимо!
Увидеть прекрасное и не остаться равнодушным –  вот  у  чему  призывает  нас
живопись и поэзия Японии. (Слайд №17)


title: Конспект урока "Открытка с аппликацией" 2 класс

extracted_text:
                    Тема урока: «Открытка с аппликацией».
      Цель урока: научить детей изготавливать открытку с аппликацией.
      Задачи урока:
      1) совершенствовать навыки работы с  бумагой  –  сгибание,  вырезание,
склеивание;
      2) научить оформлять аппликацию на сложенном листе бумаги;
      3) развивать ассоциативное  мышление,  внимание,  воображение,  мелкую
моторику рук;
      4) воспитывать эстетические чувства, стремление к украшению  вещей  на
примере открытки;
      5) воспитывать аккуратность.
      Оборудование: цветная бумага, шаблоны, карандаш, ножницы, клей.
      Наглядные пособия: образец учителя.
                                 Ход работы:
|время, |этап урока   |деятельность          |деятельность    |примечания  |
|мин    |             |учителя               |учащихся        |            |
|1-2    |I            |Приветствует учащихся.|Смотрят, все ли |Все         |
|       |Организа-цион|Настраивает учащихся  |готово,         |необходи-мое|
|       |ный момент   |на учебный лад,       |успокаиваются,  |для урока   |
|       |             |сосредотачивает их    |настраиваются на|готовят на  |
|       |             |внимание. Проверяет   |работу.         |перемене    |
|       |             |готовность.           |                |            |
|3-4    |II Постановка|( Ребята, какой       |                |Образец     |
|       |цели работы  |праздник приближается?|( Новый год     |учителя     |
|       |             |( С чем у вас         |                |крупнее     |
|       |             |ассоциируется Новый   |                |изделий,    |
|       |             |год?                  |Дети перечисляют|изготавли-ва|
|       |             |( Ребята, а вы знаете,|                |емых детьми |
|       |             |что получить подарок  |                |            |
|       |             |изготовленный вашими  |                |            |
|       |             |собственными руками   |                |            |
|       |             |будет намного приятней|                |            |
|       |             |для ваших родных и    |                |            |
|       |             |близких.              |                |            |
|       |             |Показывает образец.   |                |            |
|       |             |- Сегодня мы изготовим|                |            |
|       |             |вот такую новогоднюю  |                |            |
|       |             |открытку.             |Дети            |            |
|       |             |                      |рассматривают   |            |
|       |             |                      |образец         |            |
| 4-5   |III Анализ   |- Из какого материала |- Из цветного   |            |
|       |изделия      |выполнено изделие?    |картона.        |            |
|       |             |(Какой формы          |                |            |
|       |             |понадобится картон для|Прямоугольной   |            |
|       |             |изготовления открытки?|                |            |
|       |             |(Какие приёмы нужно   |                |            |
|       |             |освоить, чтобы сделать|(Сгибание       |            |
|       |             |такую открытку?       |бумаги.         |            |
|       |             |- Сколько частей вы   |Склеивание.     |            |
|       |             |могли бы выделить,    |Вырезание       |            |
|       |             |какие?                |- Две части:    |            |
|       |             |-Каким образом они    |сама открытка и |            |
|       |             |соединены?            |аппликации.     |            |
|       |             |                      |- Открытка      |            |
|       |             |                      |согнута, на нее |            |
|       |             |( Что понадобится для |наклеена ёлка,  |            |
|       |             |предстоящей работы?   |снежинка.       |            |
|       |             |                      |(Цветной картон,|            |
|       |             |                      |цветная бумага, |            |
|       |             |                      |клей, ножницы   |            |
|3-4    |IV           |- Сначала подготовим  |Подсказывают    |            |
|       |Составление  |саму открытку, затем  |учителю что за  |            |
|       |плана работы |сделаем ёлку, снежинку|чем делать.     |            |
|       |             |и наклеим их на       |                |            |
|       |             |открытку. Ёлку по     |                |            |
|       |             |шаблону вырежем, а    |                |            |
|       |             |снежинки мы учились с |                |            |
|       |             |вами делать на прошлом|                |            |
|       |             |занятии по трудам.    |                |            |
|       |             |Затем можно ещё       |                |            |
|       |             |украсить чем-нибудь   |                |            |
|       |             |открытку, на ваше     |                |            |
|       |             |усмотрение.           |                |            |
|20     |V Выполнение |Сначала сделаем саму  |Выполняют       |Учитель     |
|       |изделия      |открытку. Для этого   |изделие по      |показывает  |
|       |             |возьмем целый лист    |намеченному     |каждую      |
|       |             |цветного картона      |плану           |операцию,   |
|       |             |любого цвета.         |                |учащиеся    |
|       |             |Располагаем           |Повторяют       |повторяют за|
|       |             |горизонтально перед   |действия за     |ним. При    |
|       |             |собой. Сгибаем        |учителем.       |необходи-мос|
|       |             |пополам, соединив     |                |ти учитель  |
|       |             |левый край с правым.  |                |помогает    |
|       |             |Верхний правый угол   |                |отстающим   |
|       |             |отгибаем на себя так, |                |ученикам.   |
|       |             |чтобы он оказался на  |                |            |
|       |             |левом сгибе. Теперь   |                |            |
|       |             |загибаем его внутрь.  |                |            |
|       |             |Открытка готова.      |                |Учитель     |
|       |             |(Теперь нужно украсить|                |раздает     |
|       |             |ее. Обведите шаблоны  |                |каждому     |
|       |             |ёлки на               |                |ученику     |
|       |             |зелёной бумаге.       |Обводят шаблоны |картонный   |
|       |             |Аккуратно вырежьте.   |ёлки, вырезают. |шаблон ёлки.|
|       |             |Ёлку нужно украсить   |                |            |
|       |             |игрушками, ведь она у |                |            |
|       |             |нас новогодняя, можете|                |            |
|       |             |проявлять творчество. |Украшают ёлку   |            |
|       |             |(Мы на прошлом уроке  |бумажными       |Учитель     |
|       |             |учились вырезать      |игрушками       |напоминает  |
|       |             |снежинку, вы уже      |                |алгоритм    |
|       |             |умеете это делать. Для|                |изготовления|
|       |             |изготовления          |                |снежинки    |
|       |             |универсальной для     |                |тем учащимся|
|       |             |вашей открытки        |                |кто забыл   |
|       |             |снежинки лучше взять  |                |            |
|       |             |квадрат цветной бумаги|                |            |
|       |             |10 на 10 сантиметров. |Изготавливают   |            |
|       |             |Ваша задача украсить  |подходящую для  |            |
|       |             |получившейся у вас    |размера открытки|            |
|       |             |снежинкой открытку    |снежинку,       |            |
|       |             |внутри, чтобы при её  |наклеивают её.  |            |
|       |             |открывании можно было |                |            |
|       |             |увидеть красивую      |                |            |
|       |             |снежинку.             |                |            |
|       |             |Для большей красоты   |                |            |
|       |             |вашего изделия часть  |                |            |
|       |             |снежинки должна быть  |                |            |
|       |             |видна и при закрытой  |                |            |
|       |             |открытке.             |                |            |
|5      |VI           |Кто справился с       |Украшают        |Учащиеся    |
|       |Усовершен-ств|заданием может        |открытку        |украшают    |
|       |ование       |украсить внешний вид  |                |открытку по |
|       |изделия      |открытки объёмными    |                |своему      |
|       |             |аппликациями,         |                |усмотрению  |
|       |             |например, как у меня  |                |            |
|       |             |показано на образце,  |                |            |
|       |             |вы можете придумать   |                |            |
|       |             |какое-то своё         |                |            |
|       |             |оригинальное          |                |            |
|       |             |украшение.            |                |            |
|5      |VII Анализ   |-Давайте   посмотрим, |Дети            |Учитель     |
|       |образцов     |какие   замечательные |рассматривают   |устраивает  |
|       |             |работы          у     |готовые работы, |выставку    |
|       |             |вас получились.  Я    |определяют      |работ,      |
|       |             |думаю, что         вы |наиболее        |поместив их |
|       |             |вполне справились с   |понравившиеся.  |все в       |
|       |             |заданием и ваши       |                |кабинете    |
|       |             |близкие будут рады    |                |            |
|       |             |получить такую        |                |            |
|       |             |открытку к Новому     |                |            |
|       |             |году.                 |Показывают      |            |
|       |             |Смотрит изделия,      |готовые работы  |            |
|       |             |ставит оценки,        |                |            |
|       |             |комментирует, что     |                |            |
|       |             |успешно в работе, а   |                |            |
|       |             |что не очень.         |                |            |
|2      |VIII Уборка  |Контролирует уборку.  |Убирают рабочие |            |
|       |рабочего     |                      |места, наводят  |            |
|       |места        |                      |порядок в       |            |
|       |             |                      |классе.         |            |