title: Задачи "Законы Ньютона" 9 класс

extracted_text:
                                  Задача 1

Стальной шарик массой 0,05 кг падает с высоты 5 м на стальную плиту. После
столкновения шарик отскакивает от плиты с такой же по модулю скоростью.
Найдите силу, действующую на плиту при ударе, считая ее постоянной. Время
соударения равно 0,01 с.

Решение
При ударе шар и плита действуют друг на друга с силами, равными по модулю,
но противоположными по направлению. Определив силу, действующую на шарик со
стороны плиты, мы тем самым найдем силу, с которой шарик действовал на
плиту за время /\t течение которого длится соударение.
Во время соударения на шарик действуют две силы: сила тяжести mg и сила F
со стороны плиты.
[pic]
Обозначим через V1 скорость шарика непосредственно до удара о плиту, а
через V2 скорость после удара, тогда изменение импульса шарика [pic]
поэтому

В проекциях на ось Y это уравнение запишется так:
mV1 – (-mV1) = (F – mg)/\t
Учитывая, что V2 = V1 = V, получим
F = mg + (2mv//\t)
Модуль скорости шарика при падении его с высоты h определяется по формуле V
= V2gh = 10 м/с. Теперь, используя выражение, найдем модуль F:
F = 0,5H + 100H = 100,5H
По третьему закону Ньютона
F1= - F
Следовательно, F1 = 100,5H; эта сила приложена к плите и направлена вниз.
Заметим, что, чем меньше время взаимодействия /\t, тем большим будет
значение величины (2mv//\t) в формуле по сравнению с mg.
Поэтому при соударении можно не учитывать силу тяжести. Если бы шар был
сделан из пластилина, то он прилип бы к плите и модуль изменения его
импульса был бы в 2 раза меньше. Соответственно и сила, действующая на
плиту, была бы также в 2 раза меньше.

                                  Задача 2

Во время маневров на железнодорожной станции две платформы массами m1 =
2,4*104 кг и m2 = 1,6*104 кг двигались навстречу друг другу со скоростями,
модули которых равны v1 = 0,5 м/c и v2 = 1 м/с. Найдите скорость их
совместного движения после того, как сработала автосцепка?

Решение
Изобразим схематично движущиеся платформы до столкновения. Внешние силы
N1 и m1g, N2 и m2g, действующие на тела системы, взаимно уравновешены. На
платформы действуют еще силы трения, которые являются внешними для системы.
При качении платформ по рельсам силы трения невелики, поэтому за малый
интервал времени столкновения они заметно не изменяют импульс системы.
Следовательно, можно применить закон сохранения импульса:
[pic]
Так как V1x = V1, а V2x = -V2, то
U = (m1V1 – m2V2)/(m1 + m2) = - 0,1 м/c
Отрицательный знак проекции скорости показывает, что скорость направлена
противоположно оси X (справа налево).

                                  Задача 3

Два пластилиновых шарика, отношение масс которых m2/m1 =4, после соударения
слиплись и стали двигаться по гладкой горизонтальной поверхности со
скоростью U. Определите скорость легкого шара до соударения, если он
двигался втрое быстрее тяжелого (V1=3V2), а направления движения шаров были
взаимно перпендикулярны. Трением пренебречь.

Решение
Так как скорости V1 и V2 шаров взаимно перпендикулярны, то оси
прямоугольной системы координат удобно направить параллельно скоростям.
Согласно закону сохранения импульса имеем:
[pic]

                                  Задача 4

Кузнечик сидит на конце соломинки длиной l, которая лежит на гладком полу.
Кузнечик прыгает и попадает на другой конец соломинки. С какой минимальной
начальной скоростью относительно земли Vmin он должен прыгнуть, если его
масса M, а масса соломинки m? Сопротивление воздуха и трение не учитывать.

Решение
Направим ось Y вверх, а ось X вдоль соломинки по направлению прыжка
кузнечика. Проекции скорости V кузнечика на координатные оси соответственно
равны:
Vx = Vcosa и Vy = Vsina.
Рассмотрим систему кузнечик-соломинка. На тела системы внешние силы
действуют лишь по вертикальному направлению (трение отсутствует).
Так как сумма проекций внешних сил на ось равна X равна 0, то сохраняется
сумма проекций импульсов кузнечика и соломинки на ось X:
MVx +mV1x = 0 или MVcosa + mV1x = 0
Где V1x – проекция скорости соломинки относительно пола.
Отсюда
V1x = -(MVcosa)/m
Знак минус указывает, что соломинка получает скорость V1, направленную
противоположно оси X.
Далее задача решается с помощью формул кинематики
[pic]
Очевидно, что модуль скорости кузнечика минимален тогда, когда максимален
знаменатель дроби полученного выражения. Как известно, значение синуса не
может быть больше 1. Итак,
[pic]

                                  Задача 5

В начальный момент ракета массой M имела скорость V0. В конце каждой
секунды из ракеты выбрасывается порция газа массой m. Скорость порции газа
отличается от скорости ракеты до сгорания данной массы газа на постоянное
значение, равное u, т.е. скорость истечения газа постоянна. Определите
скорость ракеты через n секунд. Действие силы тяжести не учитывать.

Решение
Обозначим через Vk  скорость ракеты в конце k-й секунды. В конце (k+1)-й
секунды из ракеты выбрасывается газ массой m, который уносит с собой
импульс, равный m(-u+Vk). Из закона сохранения импульса, записанного для
модулей векторов, следует, что

[pic]


Презентация "Слово о Сергее Есенине и его судьбе" 11 класс


title: Методическая разработка урока "Земля - небесное тело" 1 класс

extracted_text:
          Методическая разработка урока окружающего мира в 1 классе
                      по теме: «Земля – небесное тело»
                          Аввакумова Альфия Умаровна
         учитель начальной школы ГБОУ СОШ № 354 г. Санкт-Петербурга

Тип урока: комбинированный урок.

Цели урока: дать общее представление о форме и  размерах  Земли;   развивать
умение проводить  исследование,   развивать  умение  сравнивать,   обобщать,
анализировать,  делать  выводы,  обосновывать  свою  точку  зрения,   умение
работать в паре; воспитывать ценностное отношение к Земле, как  общему  дому
всех живых существ.
Оборудование:
      • Окружающий мир: учебник для 1 класса
      • Рабочая тетрадь.
      • Презентация «Земля – небесное тело»
      • Картинки с изображением планеты Земля, Солнца.
      • Глобус.

                                  Ход урока
1 этап урока. Актуализация опорных знаний
Учитель: Тема прошедшего урока «Тела небесные и земные». Давайте вспомним:
    • тела земные (Ответы детей: Солнце, Луна, звезды, камни)
    • тела небесные (Ответы детей: растения, животные, человек)
 (Учитель уточняет: Небесные, значит космические.)

2 этап урока. Сообщение темы и целей урока
Появляется слайд с изображением планеты Земля. Учащиеся самостоятельно
пробуют сформулировать тему урока. Появляется название темы урока.
Слайд 2. «Земля - небесное тело»

Учитель: Как лучше рассмотреть планету?
 (Ответы детей: в телескоп, подняться на гору, из космоса)
 Учитель: Действительно, надо отправиться в космос!

Слайд 3. (Ю.А.Гагарин)
(Ю.А.Гагарин)
Учитель: Кто изображён на слайде?
 (Ответы детей)
Учитель: Это первый космонавт. «Человек Земли», - как его называют во всем
мире. Юрий Алексеевич Гагарин совершил свой полет 12 апреля 1961 года.
Конечно, все люди планеты восхищаются его подвигом. Россияне горды своим
гражданином. А мы, смоляне, чувствуем бесконечную радость - ведь Ю. Гагарин
– наш земляк! Житель Смоленской области. В его честь назван один из городов
Смоленщины – город Гагарин.
Учитель:
Давайте совершим виртуальный полёт в космос. Космическая команда готова?
На старт, 1, 2, 3, 4, 5 (все вместе) Полетели!
Показ фильма « Голубая планета» (музыка)
5, 4, 3, 2, 1. Приземление!
Учитель: Какую форму имеет планета Земля? (Ответы детей: шара)
Глобус – уменьшенная модель земли. (Демонстрация глобуса)
- Что увидели из космоса?  (Ответы детей)
Слайд 4.
Учитель: Итак, поверхность земли – это моря, океаны, горы, равнины, холмы,
овраги.
3 этап урока. Новый материал.
Учитель: На сегодняшнем уроке вы узнаете…
Слайд 5.
Земля – обитаемая планета. Как понимаете значение слова обитаемая?
(Ответы детей: на ней обитают, т.е. живут)
Учитель: Кто обитает на планете Земля? (Ответы детей)
 (животные)  (растения)
Учитель: И, конечно же, люди!

4 этап урока. Практическая работа.
Работа в рабочей тетради с. 27 «Соседи по планете»: учащиеся  выбирают
жителей планеты Земля.
Рабочая тетрадь с. 27 – Как понимаете слова «Земля – твой дом»?
Учитель: Объясните, что хотел сказать художник?
Слайд 8. ( Земля - твой дом)
- Как понимаете  слова - порядок в « доме »?
Диалог учителя с детьми о бережном  отношении к природе.

5 этап урока. Исследовательская работа.
Слайд 9, 10. Работа по таблице.
Работа по учебнику (с. 37)
Учитель читает текст. Вопросы после чтения:
- Как вращается Земля? (Ответы детей: одновременно вокруг своей оси, вокруг
Солнца)
(Учитель на глобусе показывает вращение земли вокруг своей оси).
6 этап урока. Практическая работа.

Карточки с изображением планеты Земля, Солнца.
Учитель: Проведём практическую работу. Продемонстрируем вращение Земли
вокруг Солнца. (Дети демонстрируют вращение Земли)

7 этап урока. Закрепление нового материала.
Учитель: Вспомним, что означает « Ключ »?  (Ответы детей: главные, ключевые
слова темы). Какие главные слова темы «Земля - небесное тело»? (Ответы
детей). Показ изображения.
Слайд 12.

Учитель: Почему слово Земля написано с большой буквы? (Ответы детей).
8 этап урока. Рефлексия:
Учитель:    - что понравилось на уроке?
                    - какой информацией поделитесь со своими друзьями?
                    - о чём расскажете дома по теме урока?
Слайд 13.  «Салют»
Учитель: Если было все понятно и интересно – салют!
Если что-то не поняли – инопланетянин (на доске крепится изображение
инопланетянина)
(Учитель уточняет значение слова инопланетянин)
Выбор учащихся.   [pic]


Презентация "Лев Николаевич Толстой" 11 класс


Презентация "Особенности хлеба" 4 класс


Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка


title: Конспект урока "Азбука здоровья. Формы и методы закаливания" 5 класс

extracted_text:
                             УРОК ОБЖ В 5 КЛАССЕ
Тема: Азбука здоровья. Формы и методы закаливания.

•  Моделирование  ситуации  представления  помощи  и  самопомощи  тому,  кто
 провалился под лед.
Цель:  Сформировать понятие «закаливание», активизировать знание учеников  о

            принципах, методах, видов закаливания;
            предостеречь от опасного поведения в бассейне и на льду;
             развивать  важные   жизненные   навыки,   обязательные   навыки
выполнения
               закаливающих    процедур,    используя    здоровьесберегающие
технологии;
           воспринимать интерес и желания вести здоровые образ жизни.
Ожидаемый  ученики  должны  пояснить  правила  безопасного   поведения   в
бассейне,
результат:   ученики должны знать способы самопомощи и помощи тому, кто
                        провалился  под  лед;   ученики   должны   оценивать
небезопасное
                       поведение на льду во время игры.
Понятия   закаливание
(словарь):   травма
Тип урока: комбинированный / Деятельный
Оборудование: таблицы, схемы, словарь, дополнительная литература, тесты,
                           кроссворд, видеоматериал, презентация ТСО.
Ход урока:

Организационный момент
- Приветствие учителя.
- Установка на позитивное настроение на уроке.
   (Ребята, давайте настроимся на хорошее настроение, положительные  эмоции,
на чувства прекрасного и удовлетворения)
    «Солнышко, солнышко, мы твои лучи,
    Быть всегда здоровыми ты нас научи»
- Проверка отсутствующих на уроке.
- Готовность учащихся к уроку.

II Актуализация опорных знаний
- Используя метод «Микрофон»:
  поясните значение высказывания:
1)  «Купить  здоровья   нельзя,   его   можно   только   заработать   своими
собственными постоянным усилиями.    (Поль Брегг)
2) Что мы называем здоровьем?
    (Здоровье – это не только отсутствие болезни, или плохого  самочувствия,
а  тесная    взаимосвязь   его   составляющих:   физического,   социального,
психологического, духовного составляющих.)
- Используя метод «Логическая цепочка»,
учащимся необходимо дать ответ  на  вопрос  учителя,  ненарушив  логику  его
содержания ответа.

 -? – 1)В чем цель занятия спортом?
( Стать здоровым, смелым, ловким, умелым, успешным)
- ? – 2)Как стать хорошим спортсменом?
            (Надо  вести  здоровый  образ  жизни,  правильно  сбалансировано
питаться, обязательно закаливаться).
 III. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Я к вашему вниманию предлагаю послушать игру «Шаг к успеху».
Однажды осенним днем пошел Павел с классным руководителем и  одноклассниками
в лес. Ребята  гуляли,  наблюдали  за  лесными  жителями,  собирали  листья,
желуди для уроков творчества. Когда возвращались домой, неожиданно  началась
портиться  погода,  пошел  дождь.  А  дорога  домой  была  неблизкой.   Пока
добежали, все промокли.
- Я совсем мокрый, - дрожа от холода сказал Андрей.
- А у меня когда ноги замерзнут, я сразу заболею ангиной, - сказал Антон
- Ну вот, теперь, наверно, мы все заболеем. – сказала Катя.
-  А я точно знаю, что я не заболею. – сказал Влад.
- Это почему?,  -  удивились дети.
- Потому что у меня есть  друзья,  которые  помогли  мне  стать  закаленным.
Благодаря тому, что я закаленный человек, мне нестрашны никакие простуды.
- Мы тоже хотим быть закаленными. Познакомишь  нас,  пожалуйста,  со  своими
друзьями! – попросили дети.
1) ? Как вы думаете,  о  каких  друзьях  Влад  говорил  с  ребятами?  Хотите
узнать?
2. Я предлагаю всем вместе разгадать кроссворд «Друзья»
(межпредметная связь на уроке)

|1. |
|П  |
|2.С |О  |Н   |Ц  |Е  |
|3.В|О   |Д  |А  |
|І  |
|Т  |
|Р  |
|Я  |

        ! будьте внимательны: кроссворд на украинском   языке!
  1. Куди ступили – усюди  маєш,
           хоч не бачили, а  вживаєш. (Повітря)
  2. Що це за диво – небесне світило? Воно день  божий  починає,  Життєдайну
     силу на землю посилає. (Сонце)
  3. Що таке пливе і ллється,
          часом на камінь дереться,
          як немає – все всихає,
          звір і птаха помирає.
                                     (Вода)

Вы, конечно же, догадались, что солнце, ветер и  вода  –ваши  верные  друзья
при закаливании вашего организма.

? - Итак, давайте все вместе определим, что мы называем «ЗАКАЛИВАНИЕМ».
Закаливание   –    процедуры,    повышающие    сопротивляемость    организма
неблагоприятным погодным условиям          (учебник)
Цель закаливания состоит в том, чтобы приучить организм быстро  и  правильно
реагировать  на  изменение  природных  условий.  Закаливание   проводят   по
индивидуальному плану с разрешения и рекомендаций врача.
- Предлагаю вам, ребята, пройти тест «Как правильно закаливаться, по  какому
принципу?» (поставьте  «+» или « - »)
ежедневно
один раз в неделю
когда заставляют родители
с удовольствием всегда
постепенно
по совету врача
никогда
Ответ (колюч) на тест.

Принципы  закаливания:   постепенность,   систематичность,   дозированность,
познавательное настроение, индивидуальность.

- Внимание!!! Объявляется конкурс среди пятиклассников!
1) на лучший рисунок «Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья!»
2) на лучший проект «Если хочешь быть здоров – закаляйся»
( работы нужно представить к итоговому уроку по теме)

    • (ФИЗ-ПАУЗА)

- Используя метод «Шаг к успеху»
обсуждение в командах проблемного вопроса.
1.? Где можно круглый год обучаться урокам плавания?
   ( в бассейне)
2.? Почему такая хорошая процедура, как  купание,  может  быть  небезопасной
для жизни и здоровья?
(если не соблюдать все меры предосторожности)

IV. Этап усвоения новых знаний
-1.Правила пользования бассейном.
Просмотр презентации с комментарием учителя и дополнением учащихся.
-2. В каждом бассейне существуют свои правила,  однако  по  смыслу  они  все
везде
     одинаковы и ведут нас к содержанию и безопасности нашего здоровья.

                             Правила в бассейне:
Посетители  бассейна,   которые   не   умеют   плавать,   в   бассейне   для
самостоятельного купания НЕ допускаются.
Каждый посетитель обязан  выполнять  правила  посещения  бассейна,  а  также
поддерживать чистоту и порядок на территории бассейна.
Каждый посетитель должен пройти медицинский осмотр и не иметь
противопоказаний для плавания по состоянию здоровья.

-3. Работа в командах.
     «Правила безопасного поведения в бассейне».
Условия: каждая команда получает правила поведения в бассейне, схему,
ситуационную картинку…) обсуждают его.
Задание!: Выяснить, чему учить каждое правило.

-4. Игра « Я иду в бассейн»
Условия: каждая команда выдвигает одного учащегося для игры.
Задания: из предложенных вещей выбрать те, которые необходимы для посещения
бассейна.
поясните, для чего нужны эти вещи. (пользуйся учебником стр.80-81)

- 5. Метод «Недописанный тезис»
(Подберите слова по смыслу, которые надо вставить, дописать…)
Задание: в случае несоблюдения правил и инструкций поведения в бассейне
можно получить…(травму)
  (работа индивидуальная проходит в классе параллельно с учащимися по
уровням успеваемости)
Итог: ТРАВМА – это любое повреждение организма

-6. Упражнение на внимание!
    «Знай и строго соблюдай!
   (разгадай загадку и назови отгадку.
   не стекло, а прозрачное.
   не сахар, а тает,
   не мост, а берега соединяет. (снег)

На льду тебя подстерегает множество опасностей: полынья, запорошенные
снегом лунки и главная опасность – это тонкий непрочный лед.
  (работа с учебником страница 82-83, работа со схемами, ситуационными
заданиями, заданиями «верно-неверно»)

-7. Видеоролик (анализ с комментариями и разъяснительной беседой об
оказании первой помощи пострадавшему)

V. Подведение итогов урока
Рефлексия «солнечные зайчики»
-Ребята, вспомните девиз нашего настроения на уроке:
 «Солнышко, солнышко, мы твои лучи, быть детьми здоровыми ты нас научи».

Учащиеся к лучикам солнца крепят свои зайчиков
- зеленый – узнал много нового
- желтый – что-то для меня непонятно
- красный – много еще не понятно

VI. Домашнее задание
     Учебник § 15 ?!!!!
Индивидуальные задания:
    высокий уровень – составить проект «если хочешь быть здоров –
закаляйся»
    достаточный уровень – конкурс рисунков «Солнце, воздух и вода – мои
лучшие друзья»
    По желанию дописать предупредительный диктант «Тонкий лед – опасный
лед!»


title: Конспект урока "Сила тока"

extracted_text:
Тема урока: «Сила тока»
Тип урока: комбинированный (урок объяснения нового материала)
Цели урока:
Образовательная: ввести новую физическую величину-силу тока, систематизировать знания через различные виды деятельности;
Развивающая: учащиеся устанавливают, что сила тока в различных участках последовательной цепи одинакова, способствовать развитию познавательной деятельности с помощью различных упражнений;
Воспитательная: учащиеся убеждаются в необходимости научиться измерять силу тока, способствовать развития мышления, памяти, внимания, культуры письменной и устной речи.
Задачи урока:
Образовательная: Выявить имеющиеся знания по данной теме.
Воспитательная: Подчеркнуть взаимосвязь силы тока и электрического заряда в электрической цепи.
Развивающая: Продолжить работу по развитию внимания и умения логически и творчески мыслить. Продолжить формировать умение решать задачи
Оборудование:
мультимедийная приставка,
компьютер,
две лампы,
источник тока,
ключ,
соединительные провода,
раздаточный материал.
Демонстрации: взаимодействие параллельных проводников при замыкании цепи
ХОД УРОКА
I.  Мотивационный-ориентировочный этап
1. Организационный момент
В начале урока обеспечивается рабочая обстановка, организация внимания учеников. Объявляется тема и цель урока.
2. Создание ситуации успеха (проверка домашнего задания)
а) Индивидуальные задания для учащихся
Ученик 1 (работает у доски) Упр. 13(2) Начертить схему цепи, содержащей один гальванический элемент и два звонка, каждый из которых можно включать отдельно
Дополнительное задание: покажите направление тока в данной цепи при замыкании ключа.
Ученик 2 (работает у доски) Упр. 13(5) Нарисуйте схему цепи карманного фонаря (рис. 51 учебника) и назовите части этой цепи. Какие элементы фонаря отмечены цифрами 1-3? Дополнительное задание: Покажите направление упорядоченного движения свободных электронов при замыкании цепи.
Ученики 3, 4. 5 выполняют самостоятельную работу по раздаточному материалу (карточки  1, 2, 3)
Карточка 1
1. Каково направление кратковременного тока, возникающего в проводнике, которым соединены заряженные электроскопы?
______________ О______________

2. Как надо поступить, чтобы изменить направление тока в гальванометре?

Карточка 2
1. Назовите, что изображено на схеме? Укажите направление электрического тока на электрической схеме.
1                 2

Карточка 3

Ученик  6 выполняет практическую работу (демонстрационный стол). Собрать электрическую цель по схеме, изображенной на доске.
Дополнительное задание: Как изменить направление тока в цепи?
б) Фронтальный опрос. (Вопросы проектируются на экран с помощью мультимедиа)
Вопросы для проверки:
– Опишите характер движения свободных электронов металле.
– Что представляет собой электрический ток в металлах?
– Проведите сравнение электрического тока с течением воды в водопроводе.
– Какое направление условно приняли за направление электрического тока в проводнике
в) Проверка выполнения индивидуальных заданий.
Учащиеся 3, 4, 5 сдают работы учителю на проверку.
Ученик 1. Схема цепи изображена на доске, показано направление тока. За направление тока принято направление от положительного полюса источника к отрицательному. Поэтому при замыкании цепи направление тока будет таким, как показано стрелками.
Преподаватель: Что произойдет, если один ключ замкнуть, а второй оставить разомкнутым?
Ученик: 'Га лампа, которая включена последовательно с замкнутым ключом, будет гореть, а вторая нет.
Дополнительные вопросы задают учащиеся.
Ученик  2. Схема цепи карманного фонаря изображена на доске. Упорядоченное движение свободных электронов направлено от отрицательного полюса источника к положительному. Оно указано на чертеже стрелками для случая, когда цепь замкнута. Цифрами 1 обозначены батареи гальванических элементов, 2 –  лампа, 3 –  ключ. Дополнительные вопросы задают учащиеся.
Ученик 6. Цепь состоит из батареи гальванических элементов, двух ламп и ключа. Все приборы соединены последовательно. Чтобы изменить направление электрического тока необходимо поменять провода на клеммах источника тока.
Учащиеся в тетрадях записывают число и изображают схему цепи.
Ученик замыкает цепь.
II. Исполнительский этап
1. Групповая самостоятельная работа
Учащиеся работают с текстом учебника А.В.Перышкин "Физика" 8 кл.
Дискретный подход

2. Взаимообучение

Учащиеся выбирают задание, делятся на группы. (Учащиеся работают с текстом учебника А.В.Перышкин «Физика» 8 кл.)
I Группа выясняет, как обозначается сила тока, находит формулу для ее вычисления
II Группа выясняет, что принято за единицу измерения силы тока
III Группа выясняет как измеряют силу тока. От группы выступает 1 ученик.
Первая группа: Т.к. сила тока характеризует электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника за единицу времени, то для вычисления силы тока необходимо заряд, проходящий через поперечное сечение проводника за промежуток времени t, поделить на этот промежуток времени.
(Обозначение и формула фиксируется на доске и в тетрадях)
Вторая группа: На Международной конференции по мерам и весам в 1948 г. было решено в основу определения единицы силы тока положить явление взаимодействия двух проводников с током. (Рисунок 59 учебника появляется на экране.) Гибкие проводники при прохождении электрического тока могут притягиваться и отталкиваться. Сила притяжения между проводниками зависит от длины проводников, расстояния между ними, среды в которой они находятся и от силы тока.
За единицу силы тока принимают силу тока, при которой отрезки параллельных проводников длиной 1 м на расстоянии 1 м в вакууме взаимодействуют с силой 2*10"7 Н. Эту единицу называют
ампером, в честь французского физика и математика Андре Мари Ампера. (Его портрет появляется на экране) Обозначение: 1А.
П: Велик ли ток в 1 ампер? Посмотрите на таблицу, вы видите данные технического справочника (изображение на экране).
Сила тока
в электрической бритве 0,08 А
в карманном радиоприемнике 0,1 А
в фонарике 0,3 А
в велосипедном генераторе 0,3 А
в электрической плитке 3-4 А
в двигателе троллейбуса 160-200 А
Системно-функциональный подход (физические величины)

Сила тока, проходящая через тело человека, считающая безопасной 1 мА(0,001 А)
Сила тока, приводящая к серьезным поражениям организма – 100 мА (0,1 А).
Через единицу силы тока определяется единица электрического заряда – 1 Кл.
1 кулон – это электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника, при силе тока 1 ампер за время 1 секунд
III. Рефлексивно-оценочный этап
– Что же нового вы узнали на уроке?
У: Обозначение силы тока, формулу для ее вычисления, единицы измерения
П: А для чего нужно уметь это делать?
У: В повседневной жизни нас окружают электрические приборы, а мы пользуемся ими, значит необходимо знать, какой должна быть сила тока в электрической цепи, чтобы эти приборы работали в нормальном режиме.
П: На цоколе лампы карманного фонаря написано 0,28 А, что это значит?
У: Это значит, что лампа рассчитана на силу тока не более 0,28 А. ! I:
IV. Объяснение нового домашнего задания: § 37, Упр. 14 (1, 2, 3)
V. Подведение итогов урока
Оценки за урок выставляются учащимся в группах, комментируются. Учитель объявляет оценки за индивидуальную работу по карточкам.


title: Конспект урока "Мифы. Древние образы. Магия и обряд" 10 класс

extracted_text:
Урок 1. Тема: Мифы. Древние образы. Магия и обряд.
Цель: Ознакомление с основными понятиями и  образами первобытного мира.
Задачи:
Пробудить интерес учащихся к изучению художественной культуры как эмоциональном, так и на интеллектуальном уровне.
Дать базовые мировоззренческие установки всего курса.
Рассмотреть такие смысловые блоки, как «миф – космос – сотворение мира», «универсальные мифологические модели мира – вертикальная и горизонтальная», «магия – ритуал – обряд плодородия»
Оборудование: экран, компьютер, проектор, презентация «».
	Ход урока:
Орг. момент.
Целепологание и мотивация.
Показ иллюстраций древнего мира.
- Рассмотрите изображения. Что они нам рассказывают? Когда они были изображены? Что мы сегодня будем рассматривать?
Сообщение темы урока.
Мотивация.
- Сформулируйте основные факты того, зачем мы будем знакомиться с мифами и почему именно с них мы начинаем изучение курса «МХК».
Изучение нового материала.
Миф и его функции. Работа  текстом и составление схемы (под руководством учителя)
Чтение текста на с. 14. Одновременно заполнение схемы «Миф и его функции»

Вывод: - Сформулируйте понятие «миф», опираясь на схему.
                                - Приведите примеры Древних мифов
Космогонические мифы. Работа  текстом и составление схемы самостоятельно в парах.
Понятие «космос».
Чтение текста на с. 15. Одновременно заполнение схемы «Обобщённое представление о космогонических мифах (под руководством учителя).

На основе схемы сделайте вывод о космогонических мифах.
Самостоятельное чтение мифа об Уране и Гее с последующим пересказом.
Мифологические модели мира. работа с индивидуальной познавательно-творческой картой.
Задание:
Прочитать текст с.15 – 17.
Выписать основные модели мира.
Заполнить карты.
Индивидуальная познавательно-творческая карта.
Вертикальная модель мира.                                                                                Мировое древо

Горизонтальная модель мира.

	Центр мира

                                                                                Воплощение образа
	Культовые сооружения:
	зиккурат, пирамида, пагода, ступа, церковь
Проверка работ по образцу с пояснениями.
Работа с понятиями «магия», «обряд(ритуал)», «обряд плодородия» - чтение текста учебника
Закрепление изученного.
Ответы на вопросы с 18.
Домашнее задание. (По выбору учащихся)
1)№1 § 1, вопросы, в справочной литературе найти значение слов «археология», «этнография», «лингвистика». №2 Сообщение о язычестве
2) №1, конспект,  примеры значений чисел 3,4, 7, 12 - Опыт творческой деятельности №2: Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной литературе, в быту (привычки, суеверия и др)

Индивидуальная познавательно-творческая карта.
Вертикальная модель мира.

Горизонтальная модель мира.

	Центр мира

                                                                                Воплощение образа


title: Презентация "Пасха в живописи" 2 класс

extracted_text:
Пасха в живописи

Автор: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» г. Каменки Пензенской области. 2015 г.
Автор шаблона Полшкова В.В., педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» г. Каменки Пензенской области

Нестеренко В.И. «Пасха»
Александр Владимирович Маковский (1869 - 1924) «Воскресение» 1890
Богданов-Бельский Николай Петрович «В церкви»
Богданов-Бельский Николай Петрович. Пасха бобыля
Бучкурия Александр Алексеевич (Россия, 1870 – 1942) «Пасхальное утро»
Бычков Виктор Алексеевич «Пасха»
Вещилов Константин (1877 - 1917) «С Пасхой! (Нина)» 1914
Владимиров Иван Алексеевич (Россия, 1869 - 1947) «С заутренней»
Кошелев Н. А. Дети, катающие пасхальные яйца 1855 г.
Бодри Карл-Фридрих Петрович. Крестный ход у Благовещенского собора в Московском Кремле. 1860
Кудрин Виктор Петрович (1925 – 1999) «Пасха»
Кузенкова Юлия «Пасха» 2002 г.
Кустодиев Борис «Пасхальный обряд (Христосование)» 1916 г.
Маковский Владимир Егорович "Молебен на Пасху"
Маковский Владимир Егорович (1846 - 1920) «Пасха» 1914
Милорадович Сергей Дмитриевич (1851 -1943) «Приготовление к пасхе» 1910
Моргунова Неринга «Пасха» 2005
Перов Василий "Сельский крестный ход на Пасхе"
Прянишников Илларион Михайлович (1840 – 1894) «Пасха» 1885
Рохмистров Александр. Светлое воскресенье
Сысоев Н. «Пасхальное утро»
Филь Таня. Светлый праздник Воскресения. Пасха
Шанько Михаил «Пасха»
Источники
Нестеренко В.И. Пасха https://img-fotki.yandex.ru/get/6447/41649292.c8/0_6d07f_89e146f8_-1-XXL
Александр Владимирович Маковский «Воскресение» https://lh4.googleusercontent.com/
Богданов-Бельский Николай Петрович. В церкви http://www.artcyclopedia.ru/img/big/001050050.jpg
Богданов-Бельский Николай Петрович. Пасха бобыля http://img-fotki.yandex.ru/get/6207/121447594.cf/0_844ce_1a909cd8_XXL.jpg
Бодри Карл-Фридрих Петрович. Крестный ход у Благовещенского собора в Московском Кремле. 1860 http://artcyclopedia.ru/img/big/001100001.jpg
Бучкурия Александр Алексеевич (Россия, 1870 – 1942) «Пасхальное утро» https://picasaweb.google.com/lh/photo/b309A-ZsqGbHRpe_9xyYVTJyOZMmjvLxEr28C2VOOqM?feat=embedwebsite
Бычков Виктор Алексеевич. Пасха http://img-fotki.yandex.ru/get/6430/121447594.379/0_c842f_228d22ba_XL.jpg
Владимиров Иван Алексеевич (Россия, 1869 - 1947) «С заутренней» https://picasaweb.google.com/lh/photo/34SrXxhTKh6XQO5rABpIkDJyOZMmjvLxEr28C2VOOqM?feat=embedwebsite
Вещилов Константин (1877 - 1917) «С Пасхой! (Нина)» 1914 https://lh6.googleusercontent.com/_rwJN1dPQyRs/TahnaBypizI/AAAAAAAACJ4/ELUeZ7CIjOQ/s850/VESCHILOV%2C%20CONSTANTIN%20%281877-1918%29%20%C2%ABAT%20EASTER%20%28NIVA%29%C2%BB%201918.jpeg
Кошелев Н. А. Дети, катающие пасхальные яйца 1855 г. http://s40.radikal.ru/i087/1004/90/79a59a832c18.jpg
Кудрин Виктор. Пасха http://my-school18.ucoz.ru/_nw/2/s98164198.jpg
Кузенкова Юлия Пасха. 2002 г. http://i021.radikal.ru/1004/6b/563213f60d4b.jpg
Маковский Владимир Егорович "Молебен на Пасху» http://my-school18.ucoz.ru/_nw/2/s93420180.jpg

Источники
Маковский Владимир Егорович (1846 - 1920) «Пасха» 1914 https://lh6.googleusercontent.com/_rwJN1dPQyRs/Tahne-LCHVI/AAAAAAAACJ8/IDcDaBq0Z8g/s850/Vladimir%20Makovsky%20%281846-1920%29%20%D0%BF%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B0.jpg
Милорадович Сергей Дмитриевич (1851 -1943) «Приготовление к пасхе» 1910  https://lh4.googleusercontent.com/_rwJN1dPQyRs/TakSNaNVa5I/AAAAAAAACMY/dzqhqd5jbeQ/s850/%D0%9C%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9%20%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%281851-1943%29%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BA%20%D0%BF%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B5%201910.jpg
Моргунова Неринга «Пасха» 2005 http://s03.radikal.ru/i176/1004/f0/e7b578f2770e.jpg
Перов Василий "Сельский крестный ход на Пасхе" http://my-school18.ucoz.ru/_nw/2/s73845447.jpg
Прянишников Илларион Михайлович (1840 – 1894) «Пасха» 1885  https://lh3.googleusercontent.com/_rwJN1dPQyRs/Tahn8chxiPI/AAAAAAAACK8/Uj_f19W7uxY/s830/%D0%9F%D1%80%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D1%88%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%98%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BE%D0%BD%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87%20%281840%20%E2%80%93%201894%29%20%C2%AB%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B0%C2%BB%2C%20%201885%20%D0%B3..jpg
Рохмистров Александр. Светлое воскресенье http://img-fotki.yandex.ru/get/6433/121447594.379/0_c842a_36af3c24_XXL.jpg
Сысоев Н. «Пасхальное утро» http://my-school18.ucoz.ru/_nw/2/s97346011.jpg
Шанько Михаил "Пасха» http://my-school18.ucoz.ru/_nw/2/s30246022.jpg
Фон http://f-picture.net/lfp/s019.radikal.ru/i640/1204/d4/65e2a8fb1ada.jpg/htm


title: Презентация "Промыслы России. Гжель и Хохлома"

extracted_text:
 Промыслы РоссииГжель и Хохлома

      Выросла золтая травка на ложке.

Распустился красный
 цветок – мальва на плошке.
 Ягода клюква созрела на поварешке.
 И клюет эту ягоду хохлатая птица – золотое перо.

         Вот лежат россыпью ложки, прижались боками чашки и бочонки, сахарницы, стоят блюда. Вся эта домашняя утварь, выточенная из дерева, веселит глаз затейливым узором.

   Откуда же взялась вся эта красота?

          Близ Нижнего Новгорода, среди заволжских деревень раскинулось большое старинное село Хохлома, расположенное на берегу Волги.
           Жители села издавна занимались разными ремёслами, в том числе изготовлением деревянной посуды и домашней утвари. На волжские ярмарки приезжали купцы со всех концов Руси и даже иноземцы.

          Огромным спросом пользовалась их деревянная посуда, расписанная в красные, чёрные и золотые цвета, украшенная стеблями, цветами и ягодами.
            Золотая хохлома развозилась по всей России. Доходила она и до Средней Азии, Турции, Индии и Европы, заслужив всемирную славу.

          Жили – были в селе Гжель, что под Москвой, гончары- умелые, искусные мастера. Добывали они белую глину и делали из нее посуду.
            Однажды заглянула в окно к Гончару Зима, да и ахнула: стоит посуда белая блестящая тонкая, аж светится.

        Целых три месяца наблюдала Зима за работой умельцев и решила забрать их с собой. Отказались мастера. Обозлилась Зима, завьюжила, дохнула холодом небывалым. Покрылась посуда инеем. А гончары растопили печи по – жарче да посмеиваются над Зимушкой.

         А посуда оттаяла, и появились на ней рисунки невиданные: синие бутоны и распустившиеся розы, голубые листочки с серебристыми прожилками, а вот кисть смородины и рядом – фиолетовый одуванчик и паутинка с капелькой росы.

          Экономя золото, иконописцы Древней Руси придумали закрашивать фон серебром или тертым алюминием. А потом покрывали лаком из льняного масла и ставили в печь. Под влиянием температуры лак становился золотистого цвета, и просвечивающееся серебро тоже становилось золотистым.

      «Травка» - это тонкие, легкие мазки кисти, сквозь которые мерцает золото фона.

        «Письмо под листок» - отличается от травки более крупными мазками, образующими формы овальных листочков, круглых ягодок.

        «Кудрина» - это роспись, в которой формы листиков, цветов создаются кистью из круглящихся завитков.

         «Махаон» - этот жаркий цветок с черными и золотистыми тычинками, усиками, так и хочется назвать бабочкой – махаоном. Он широко распахнул свои лепестки, взмахнулими и вот – вот улетит.

          «Розан» - нанесение толстой кисточкой широкими мазками силуэта цветка, при этом нажим кисти идет на внешнюю часть, внутри рисуется круг, тычинки.

                 «Бутон» - состоит из круга и трех – четырех небольших мазков с одной стороны, внутри круга обычно оставляют блик – белое пятно.

      «Листок» - это рисунок в виде листьев акации и листьев розы с усиком на конце, контур, прожилки обводят темной краской.

        «Паутинка» - тонкой кисточкой наносится сеточка из голубой краски, в середине каждого звена могут быть более темные точки.


title: Тест по искусству обобщающий 8 класс

extracted_text:
                              ТЕСТ ПО ИСКУССТВУ
                                 Вариант 1.
1.На картинах исторического жанра может быть изображено:
а) предметы хозяйственно бытового назначения;
б) строящиеся здания;
в) военные сражения.
2. О каком событии в жизни древних греков повествует текст?
«Участники состязаний стекались со всех концов Эллинского мира. Первый день
начинался состязаниями в беге. Пятиборье состояло из пяти испытаний:
прыжки, метание диска, метание дротика, простой бег и борьба. На ипподроме
всегда оставались самыми популярными бега на колесницах. После каждого
состязания провозглашались имена победителей, имя его отца и родина».
3. Спишите предложения, заполнив пропущенные слова.
Среди греческих мифов есть рассказ о герое по имени …., который был сыном
царя Афин …. . Он спас греков от страшного чудовища …. с телом человека и
головой быка, обитавшего в запутанном …. .
4.Работы какого знаменитого скульптора украшают Пизанский собор?
а) Микеланджело;
б) Никколо Пизано;
в) Донателло.
5.В каком стиле построена знаменитая Пизанская башня?
а) романский стиль;
б) готический стиль;
в) модерн.
6.Узнайте по очертаниям архитектурный шедевр.
1) [pic]         2)[pic]3) [pic]
7. Определите, в каком жанре написана картина.
М.Нестеров «Дмитрий царевич убиенный»          И.Шишкин «На севере диком…»
                   В.Васнецов «Три богатыря»
1) [pic]                     2) [pic]                    3) [pic]
8.Соотнесите «А» и «Б».
А- термины
а) натюрморт
б) пейзаж
в) колорит
г) композиция
Б- определения
1) Упорядочение изобразительных элементов с целью создания нужного эффекта:
определения центра, объединение частей в гармоничное целое, группировка
форм с целью достичь выразительности и цельности произведения.
2) Жанр живописи, в котором изображаются дары природы, а также
неодушевленные предметы и вещи.
3) Жанр живописи, который посвященный  изображению природы во всем
многообразии её форм, состояний, окрашенному личным восприятием художника.
4) Цвет, основная цветовая гармония картины; система цветовых сочетаний,
построенная на созвучии или контрастах.
9. Соотнесите архитектурное сооружение и его местонахождение.
1.Ворота богини Иштар                      а) Италия
2.Пирамиды Солнца и Луны             б) Америка
3.Колизей                                               в) Междуречье
4.Пантеон                                               г) Греция
5.Пещерные храмы Аджанты           д) Индия
6.Стоунхендж                                        е) Англия
7.Парфенон                                           ж) Египет
8.Биг Бен
9.Пирамида Хеопса

                              ТЕСТ ПО ИСКУССТВУ
                                 Вариант 2.
1.На картинах бытового жанра может быть изображено:
а) предметы хозяйственно бытового назначения;
б) повседневная жизнь человека;
в) военные сражения.
2. Спишите предложения, заполнив пропущенные слова.
«Среди греческих мифов есть рассказ о чудесном мастере по имени …., который
 находясь в плену у царя острова …. построил  удивительное здание …., в
котором обитало ужасное чудовище … . Мастер вместе с сыном по имени …
бежал с острова, сделав впервые в истории … .Но сын не послушал отца и
погиб, приблизившись к солнцу».
3. О каком событии в жизни древних греков повествует текст?
«Участники состязаний стекались со всех концов Эллинского мира. Первый день
начинался состязаниями в беге. Пятиборье состояло из пяти испытаний:
прыжки, метание диска, метание дротика, простой бег и борьба. На ипподроме
всегда оставались самыми популярными бега на колесницах. После каждого
состязания провозглашались имена победителей, имя его отца и родина».
4.С каким собором связывают имя Галилео Галилея?
 а) Собор в Вормсе
б) Тауэр
в) Пизанский собор
г) Замок Шамбор
5.В каком стиле построена знаменитый собор Парижской Богоматери?
а) романский стиль;
б) готический стиль;
в) модерн.
6.Узнайте по очертаниям архитектурный шедевр.
1)[pic]   2) [pic]        3) [pic]

7. Определите, в каком жанре написана картина.
      В.Васнецов «Сирин и Алконост»                               И.Шишкин
«Корабельная роща»                                  И.Крамской
«Неизвестная»
1) [pic]       2) [pic]                 3) [pic]

8.Соотнесите «А» и «Б».
|А- термины                               |Б- определения                           |
|а) Символ                                |1) Термин произошел от станка            |
|б) Сюжет                                 |(мольберта), на котором создаются        |
|в) Историческая живопись                 |картины.                                 |
|г) Станковая живопись                    |2) Отличительный знак, образ, воплощающий|
|                                         |какую-либо идею, которой группа людей    |
|                                         |придает особый смысл.                    |
|                                         |3) Жанр живописи, посвященный изображению|
|                                         |важных событий прошлого.                 |
|                                         |4) Предмет изображения; вариант темы     |
|                                         |картины.                                 |

9. Соотнесите архитектурное сооружение и его местонахождение.
1.Ворота богини Иштар                      а) Америка
2.Пирамиды Солнца и Луны             б) Италия
3.Колизей                                               в) Междуречье
4.Пантеон                                               г) Египет
5.Пещерные храмы Аджанты           д) Индия
6.Стоунхендж                                        е) Англия
7.Эрехтейон                                           ж) Греция
8.Парфенон
9.Биг Бен

Ответы. Вариант 1.
1.В
2.Олимпийские игры.
3.Тесей…Эгея….Минотавра….лабиринте.
4.Б
5.А
6.1) Пизанская башня;2)Парфенон;3)Стоунхендж.
7.1)Исторический;2)пейзаж;3)исторический, мифологический.
8.А-2;Б-3;В-4;Г-1.
9. 1-В;2-Б;3-А;4-А;5-Д;6-Е;7-Г;8-Е;9-Ж.

Ответы. Вариант 2.
1.А
2. Дедал…Крит….лабиринт….Минотавр….Икар…..крылья.
3.Олимпийские игры.
4.В
5.Б
6.1) Собор Парижской Богоматери;2)Колизей;3)Ворота богини Иштар.
7.1) Мифологический;2)пейзаж;3)портрет.
8.А-2;Б-4;В-3;Г-1.
9. 1-В;2-А;3-Б;4-Б;5-Д;6-Е;7-Ж;8-Ж;9-Е.


title: Конспект урока "Новое мировосприятие в эпоху барокко и её отражение в искусстве" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Степуринская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока по МХК

                                                         Автор: учитель МХК
                                                                       МБОУ «Степуринская СОШ»
 Инжеватова Светлана Борисовна

2014 г.

Тема 10 – 13 уроков:  «БАРОККО»
Тема урока: «Новое мировосприятие в эпоху барокко и её отражение в искусстве»
Цель урока:
выявление особенностей основных направлений искусства эпохи барокко формирование навыков оценки художественных произведений, анализа и обобщения, самостоятельного построения умозаключений
формирование у каждого ребенка умений и потребностей самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки через метод проектов
Задачи урока:
выявить особенности основных направлений искусства эпохи барокко.
систематизировать знания учащихся по теме, дополнив их новыми сведениями;
формировать у школьников навыки оценки художественных произведений, анализа и обобщения, самостоятельного построения умозаключений;
способствовать развитию творческих навыков;
стимулировать развитие способностей к самообразованию.
Форма урока: комбинированный: сочетание групповой и индивидуальной творческой деятельности.
Методы обучения:                                                                                1)эмоционально-образное погружение;                                                                                2)активизация восприятия воображения, творческого мышления;                                                   3) создание проблемной ситуации.
Понятия и термины: барокко, аффектация, волюта, пилястры, теламоны, маскароны, гомофония.
Зрительный ряд: Авторская презентация “Барокко”, произведения Л. Бернини , Брунеллески , В.В. Растрелли, П. Рубенса, Рафаэля
Музыкальный ряд: произведение  А. Вивальди
Оборудование:
1. Учебник.
2. Компьютер с мультимедийным  проектором.
3. Раздаточный материал

Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
- Сегодняшний урок очень важен в понимании процесса развития человеческой культуры. Мы будем говорить об особой ее составляющей –  европейской культуре, которая оказала огромное влияние на развитие культуры в нашей стране. Поэтому нам необходимо систематизировать знания о европейской культуре и проанализировать основные понятии, оцениваться на уроке будет результат творческой работы..
Фронтальный опрос:
            - Назовите эпоху, с которой познакомились на прошлых уроках? (Эпоха
              «Возрождение»)
            - Вспомните из курса МХК 10 класса о каком Новом искусстве Западной
              Европы изучали ?  (Арс Нова)
Повторение. Введение в тему урока.
            Работа с таблицей (сл. 2)
           Задание: Проанализируйте и приведите в соответствие стили
                            искусства европейской культуры.

Проверка: Выделение важных  особенностей стилей .
- Какие опорные слова помогли вам восстановить последовательность развития эпохи Ренессанс. (Сл. 3)
Вывод:
- Итак,  какую эпоху мы проанализировали. Сделайте вывод об особенности эпохи Ренессанса европейской культуры.
Определение темы урока. Целепологание и мотивация
- Назовите, с особенностями какого стиля мы незнакомы? (Барокко)
- Определите и назовите тему  цикла уроков.  ( «Барокко»)
Запись темы урока на доске и в тетрадях: «Новое мировоззрение в эпоху Барокко и его отражение в искусстве» (Сл. 4)
- Наметьте цели и задачи урока. (Сл. 5-6)
Учащимся раздаю сравнительную таблицу эпох, которую заполняем в процессе изучения темы.
Изучение нового материала
Вступительное слово учителя.
- Сегодняшний наш урок посвящен одной из самых ярких тем в искусстве. Эта эпоха   не оставит равнодушным ни одного человека. Сегодня я предлагаю вам углубиться в этот волшебный  мир причудливых  образов, систематизировать свои знания, еще более проникнуться  творчеством людей, чьими шедеврами и открытиями мы восторгаемся, по сей день.
- Формирование европейской культуры XVII в. было связано со стремительно меняющейся «картиной мира» и кризисом идеалов итальянского Возрождения.
- Кругосветное плавание Фернана Магеллана и Христофора Колумба, новейшие открытия в астрономии Николая Коперника, Галилео Галилея и Джордано Бруно, изобретение телескопа и микроскопа раздвинули горизонты, показали относительность пространства, разрушили образ ренессансного замкнутого мироздания, центром которого являлся человек. Английский поэт Джон Донн, современник Шекспира, с печалью констатировал:
/сл.№7/
Так много новостей за двадцать лет
И в сфере звезд и в области планет,
На атомы Вселенная крошится,
Все связи рвутся, все в куски дробится.
Основы расшатались, и сейчас
Все стало относительным для нас.
{Перевод О. Румера)
- О чём свидетельствуют эти строки?
- Относительность, изменчивость, непостижимость пространства и времени приводили к трагическому ощущению жизни как непрерывного движения, цель которого человеку неведома. «Вчерашнего уж нет, а Завтра не явилось, / Сегодня движется вперед без передышки»,— восклицал в одном из сонетов испанский писатель Франсиско Кеведо-и-Вильегас, а французский мыслитель Блёз Паскаль сравнивал человека всего лишь с «мыслящим тростником, колеблющимся на грани бесконечности и небытия». Место ренессансной Гармонии заняло Противоречие.
- О чем свидетельствуют стихи английского поэта Джорджа Уитера: /сл.№8/
Возьми в свою святую длань
Поводья, мой Господь,
У нашего кормила стань,
Чтоб волны побороть.
Прямее паруса поставь
И в этот грозный час
Нас на надежный путь направь
И якорь брось за нас.
(Перевод О. Румера)
-  Кто должен был разрешить сложившиеся противоречия? ( Его разрешение искали в Боге)
Католическая церковь решительно распространила власть на все сферы духовной и общественной жизни. Следствием этого явились чрезмерный рост мистических настроений, гиперболизация чувств, экзальтация на грани аффекта. Подобный духовный настрой нашел специфическое преломление в образах нового стиля – Барокко.
Запуск проектов.
Посмотрите на экран, попробуем сравнить два предложенных стиля в архитектуре и в искусстве. /сл.№9-11/. Определите какие явные черты отличия вы заметили?
Работа с понятием «Барокко»
Говоря о таком стиле в искусстве, как барокко, прежде всего, необходимо определить, что следует понимать под этим термином. Кроме того, следует определить, с чем связано его появление.
 (Учащимся предлагается на основе знаний полученных при изучении курса истории и МХК, а так же   знаний, полученных при работе с учебником с. 69 – 70. и раздаточным материалом, сформулировать ответы на поставленные вопросы)
/сл.№12/
пояснить термин «Барокко»
объяснить когда и почему он возник
В чем заключается особенность стиля?
     Проверка  /сл.№13-14/
Словарная работа (Сл. № 15-21)
Звучит музыка А.Вивальди. Подготовленный ученик читает стихи.
…Но пред красой и зданья, и фасада
Померкли и фонтан, и мрамор, и ограда.
В орнаменте витом увидишь тут и там
Победоносный шлем и вазы фимиам,
Колонны, капитель, пилястры и аркады
Увидишь всюду ты, куда не кинешь взгляды,
Амуры, вензеля, вплетенные тайком,
И головы ягнят, увитые шнурком,
И статую найдешь в великолепной нише,
В узорах, в резьбе карниз под самой крышей…
- Так описывал свои впечатления от архитектуры этого стиля французский поэт 17 века Жорж де Сюдери.
- Как вы думаете, о каком стиле искусства эти поэтические строки?
-  Что же представляет собой этот стиль, стремящийся удивить, восхитить и даже ошеломить зрителя?
-  Какие архитектурные детали стиля барокко запечатлел Жорж де Сюдерн в своих поэтических строчках?
- Какие изменения были привнесены в архитектуру барокко?
Вывод учителя:. Для архитектуры барокко характерны пространственный размах, слитность, текучесть сложных, обычно криволинейных форм, динамизм, пышность,  причудливость.
Часто встречаются развернутые масштабные колоннады, изобилие скульптуры на фасадах и в интерьерах, волюты, большое число раскреповок, лучковые фасады с раскреповкой в середине, рустованные колонны и пилястры.
Купола приобретают сложные формы, часто они многоярусны, как у собора Св. Петра в Риме.
Характерные детали барокко – теламоны, кариатиды, маскароны.
Преобладающие и модные цвета: приглушенные пастельные тона; красный, розовый, белый, голубой с желтым акцентом.
Линии: причудливый выпукло-вогнутый асимметричный рисунок; в формах полуокружность, прямоугольник, овал; вертикальные линии колонн; выраженное горизонтальное членение.
Формы: сводчатые, куполообразные, прямоугольные; башни, балконы, эркеры.
Конструкции: контрастные, напряженные, динамичные; вычурные по фасаду и вместе с тем массивные и устойчивые.
Характерные элементы интерьера: стремление к величию и пышности; массивные парадные лестницы; колонны, пилястры, скульптуры, лепнина и роспись, резной орнамент; взаимосвязь элементов оформления.
Благодаря причудливой пластике фасадов, сложным криволинейным планам и очертаниям дворцы и церкви барокко приобретают живописность и динамичность. Они как бы вливаются в окружающее пространство.
Групповая работа.( Задания для работы в группах)                                                                                1группа. Используя словарь основных понятий, найдите на карточках и подпишите основные архитектурные элементы барокко.
2 группа. Опишите архитектурное убранство здания  в стиле барокко.
Представления работы групп.
Работа  с текстом учебника с.69-70.
Задание: Определите характерные черты барокко.
Характерные черты барокко: (Слайд 22)  (Запись в тетрадь)
масштабность, контрастность, обилие декора,
напряжённость, динамичность образов, аффектация, стремление к величию и пышности,
стремление к иллюзорным эффектам в организации пространства интерьера (увеличение размеров помещений с помощью зеркал, высоты залов благодаря живописным плафонам, имеющим сложное решение перспективы);
совмещение реальности и иллюзии, слияние искусств (городские и дворцово-парковые ансамбли, опера, культовая музыка, оратория);
- Посмотрите на экран /сл.№23/.
- Иллюстрации показывают разнообразие направлений, которые подверглись изменениям. Перечислите.
- Составьте схему в тетрадях
	Барокко

архитектура     живопись         наука и литература  музыка и театр

- Итак, выясним, чем они отличаются друг от друга, в чём их особенности, чтобы уметь определять стиль Бароко из большого разнообразия стилей художественной культуры.
- Я предлагаю вам это сделать самостоятельно, о каждом направлении рассказано в учебнике уроки 10 - 13.
- Каждый из вас  посмотрите на слайд /сл.№24/ и выберите тему, о которой вы узнаете всё и расскажите своим одноклассникам на следующем уроке. Это будет ваш индивидуальный проект, он будет краткосрочным,  над ним вы поработаете на следующих уроке и  дома.  Давайте распределим, кто над какой темой будет работать. (Слушаю, кто что выбрал)
Архитектура и скульптура эпохи барокко.
Живопись эпохи барокко.
Наука и литература эпохи барокко
Музыка и театр эпохи барокко.
Русское Барокко
- Запишите в тетрадь выбранную тему и параграфы (10 - 13), среди них вы найдете нужный вам параграф, где рассказано именно по той  теме, которую вы выбрали.
- Помимо того, что вы изучите каждый свой параграф, разберётесь в своей теме, я ещё предлагаю каждому  из  вас поработать в библиотеке и использовать возможности Интернет. (Раздаю список литературы отдельно по каждой теме проекта)  Предупреждаю сразу, вы должны приготовить свой индивидуальный проект.
 - Итак, каждый из вас выбрал тему индивидуального проекта.  Что будем делать     дальше? С чего начнём? Давайте составим план  работы над проектом
(Учащимся предлагается проранжировать алгоритм работы над проектом – работают парами)
Проверка правильности выполнения задания    Слайд 25
Определить тему проекта
Поставить цель
Определить задачи(Изучить параграф, найти примеры, поработать с другими средствами информации)
Собрать нужную информацию для проекта
Оформление проекта
Представление проекта   (Обсудить каждый пункт алгоритма)
Самостоятельная работа учащихся: Составление плана индивидуальных проектов и формулировка гипотезы.
Проверка выполненного планирования и гипотезы. Выставление отметок.
Критерии:
Высший  балл  ставится,  если  ученик  определяет  и  четко  описывает  цели  своего  проекта,  дает  последовательное  и  полное  описание  того,  как  он  собирается  достичь  этих  целей,  причем  реализация  проекта  полностью  соответствует  предложенному  им  плану.

Рефлексия.
- Ребята, до конца урока осталось несколько минут. Давайте подведем предварительный итог нашей сегодняшней работы.  (Сл. №26)
Что изучали сегодня на уроке?
Чему вы научились?
Что понравилось на уроке?
Что получилось?
В чём были проблемы?
- Художник и искусствовед И.Э.Грабарь утверждал: «Высокий Ренессанс уже на три четверти барокко».
Вопросы для обсуждения:
- Сохранило ли барокко черты Возрождения?
- Появилось ли что-то действительно новое?
Высказывания учащихся, дискуссия.
-  В разных странах барокко в архитектуре проявлялось по-разному.
Но характерные черты и признаки можно обнаружить повсеместно:
сложные криволинейные планы;
мощная пластика стен;
создание синтеза искусств, объединенных общим замыслом и стилем;
создание величественных архитектурных ансамблей в городах и дворцово-парковых – в загородных резиденциях;
обилие золота, деревянной и каменной резьбы, пышных декоративных деталей и скульптур;
богатая игра цвета и света.
- Это стиль, основанный на применении классических ордерных форм, приведенных в состояние динамического напряжения, иногда доходящего до конвульсий.
- В заключение урока хотелось бы процитировать слова П.П. Муратова: «…Барокко не только архитектурный стиль, даже не только новый принцип в искусстве. Это целая эпоха в истории нравов, понятий и отношений, феномен не только эстетический, но и психологический. У барокко были не только свои церкви и дворцы, у него были свои люди, своя жизнь».
Записываем дом. задание: работа над индив. проектом – подготовить информацию
Подводим итог урока
Список литературы:
Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов – Обн., 1996.
Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. – М., 1999.
Гнедич П.П. Всемирная история искусств. – М., 1996.
Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: В 10 т. — Т.2. — СПб.: Азбука-Классика, 2004. — С.53-84.
Власов В. Г. Искусство России в пространстве Евразии. — Т.2. Классическая архитектура и русский классицизм. — СПб.: Дмитрий Буланин, 2012. — С.7-104.
Герман Вейс. История культуры народов мира. М.:Эксмо, 2005
Новая российская энциклопедия, том 2, М., 2005
Изобразительное искусство. Музыка(справочник),М.:"Современник", 1997
Краткий словарь литературоведческих терминов, ред. С. В. Тураев, Л. И. Тимофеев, М., 1978
Дасса, Ф. Барокко. Архитектура между 1600 и 1750 годами, Москва, 2004, ISBN 5-17-012360-4
Барбье П. Венеция Вивальди: Музыка и праздники эпохи барокко = La Venise de Vivaldi: Musique et fêtes baroques. — СПб.: Издательство Ивана Лимбаха, 2009. — С. 280. — ISBN 978-5-89059-140-1.
Арган Дж.К. История итальянского искусства. Пер. с ит. В 2 т. Москва, «Радуга», 1990.
Архитектура. Краткий справочник. Гл. ред. М.В. Адамчик. Минск, «Харвест», 2004.
Афонькин С.Ю. Всё о чудесах архитектуры. СПб, ООО СЗКЭО «Кристалл», 2009.
Вёльфин Г. Ренессанс и барокко. Пер. с нем. Е.Г. Лундберга. СПб, «Азбука-классика», 2004.
Виппер Б.Р. Архитектура русского барокко. Москва, «Наука», 1978.
Всеобщая история архитектуры. Гл. ред. Баранов Н.В. В 12 томах. Москва, «Стройиздат», 1970.
Глазычев В.Л. Архитектура. Энциклопедия. Москва, «Астрель», 2002.
Замки. Дворцы. Вед. ред. Е. Ананьева. Москва, «Аванта», 2003.
Кильпе Т.Л. Основы архитектуры. Москва, «Высшая школа», 1984.
Локтев. В.Л. Барокко от Микеланджело до Гварини. Москва, «Архитектура-С», 2004.
Луппов С.П. История строительства Петербурга в первой четверти XVIII века. Ленинград, Издательства АН СССР, 1957.
Любимов Л. Искусство Западной Европы. Москва, «Просвещение», 1982.
Мески Жан. Замки. Москва, «Астрель АСТ», 2003.
Станькова Я., Пехар И. Тысячелетнее развитие архитектуры. Пер с чеш. В.К. Иванова. Москва, «Стройиздат», 1987.
Саваренская Т.Ф. Западноевропейское градостроительство XVII-XIX веков. Москва, «Стройиздат», 1987.
Талепоровский В. Русские архитекторы. Москва, Ленинград, Детгиз, 1953.
Шёрбер У. Замки и дворцы Европы. Пер. с нем. Москва, БММ АО, 2003.
Эрмитаж. История и архитектура зданий. Ленинград, «Аврора», 1

Интернет-ресурсы:

www.rusedu.ru
mou41.togliatty.rosshkola.ru
imc.rkc-74.ru
www.rusedu.ru
www.openclass.ru
www.arhitekto.ru
staratel.com
slovari.yandex.ru
smallbay.ru
www.citywalls.ru
ru.wikipedia.org
arx.novosibdom.ru
zodchestwo.info
www.facade-project.ru
viimiracula.ru
http://shedevrs.ru/


title: Конспект урока "Цветы нашей Родины" 2 класс

extracted_text:
               Урок рисования во 2 классе 2006 год.

Тема урока: « Цветы нашей Родины».
Цели урока: 1. Учить рисовать с натуры цветы, используя
                          правила расположения рисунка на листе
                          бумаги в связи с его размерами и необхо-
                          димостью равновесия форм, цвета (компо-
                          зиции).
                        2. Формировать графические навыки и в ри-
                          совании предметов с натуры: умение срав-
                          нивать свой рисунок с изображаемым объ-
                          ектом; развивать художественный вкус.
                      3. Воспитывать бережное отношение к при-
                          роде и эстетический вкус.

Ход урока:  Организация класса.
               У:  Прозвенел уже звонок,
                     Начинается урок.

Компьютерная заставка: Урок рисования.
У:                 Тема сегодняшнего урока.

Компьютерная заставка: Цветы нашей Родины.
У:             Послушайте загадку: Зазвенели ручьи,
                                                  Прилетели грачи.
                                            В дом свой – улей - пчела
                                                       Первый мёд принесла.
                                            Кто скажет, кто знает
                                            Когда это бывает?
Д:      Это бывает весной.
У:      Как догадались?
                           Ответы детей.

У:   Какие ещё приметы весны вы знаете?
Д:   Становится тепло,  прилетают  птицы,  появляются  на  деревьях  листья,
распускаются цветы.
У:    Знаете ли вы весенние цветы?
                       Ответы детей.
У:    А знаете ли вы, что все первые цветы,  которые  появляются  из  –  под
снега называются подснежниками или первоцветами? Посмотрите на них.

Компьютерная заставка: демонстрация слайдов первоцветов.

У: У весны во всём порядок. Весной всё идёт будто по расписанию.  Расцветает
медуница – появляются  пробудившиеся  после  зимнего  сна  шмели.  Покажутся
стайки гусей – и распустятся первые цветы гусиного лука. Прилетит кукушка  в
мае – можно найти в тени деревьев лесные фиалки.

Компьютерная  заставка:  демонстрация  слайдов  фиалок  с   комментированием
учителя.

В мае запестрят цветущими растениями луга, лесные полянки, сады.  Недаром  в
народе май называют самым цветущим месяцем.  А  у  белорусов  есть  месяц  с
названием цветень.
Цветы – это удивительное создание природы.

Компьютерная заставка: демонстрация видеофильма распускания цветов.

У: Какие чувства у вас появились?
                       Ответы детей.
 У: Для чего человеку нужны цветы?
                       Ответы детей.
У: Действительно, ни  один  праздник  не  обходится  без  цветов.  Ведь  они
являются символом радости, хорошего настроения, любви  и  доброжелательности
к другим людям.

                        Физ. пауза.

У: А  теперь  проверим,  хорошо  ли  различаете  дикорастущие,  комнатные  и
культурные цветы. Если я  называю  культурный  цветок,  вы  поднимаете  руки
вверх, если комнатный – на пояс, если дикорастущий – руки вперёд.

Кактус, подснежник, ландыш, гладиолус, мать-и-мачеха,  традесканция,  фикус,
тюльпан, ромашка (садовая, луговая, лекарственная).

Работа над темой урока.
    1. Постановка учебной цели урока.
У: Хотите узнать, какой цветок мы будем рисовать?
      Отгадайте загадку: Стоит важный пан,
                               На нём красный жупан.
                               В зелёненьких штанишках,
                               Что это ребятишки?
 Д: Тюльпан.
 У: Давайте рассмотрим цветок тюльпана. Из каких частей он состоит?
 Д: Стебель, лист, цветок.
 У: Рассмотрим стебель. Какой он?
 Дети выбирают из предложенных слов слова, которые описывают  форму  стебля.
Учитель рисует на доске стебель, лист, цветок.

 Стебель:   тонкий-толстый,   длинный-короткий,   гладкий-колючий,   прямой-
изогнутый.

У: Рассмотрим лист. Какой он?

Лист: крупный-мелкий, резной-простой, плоский- свёрнутый.

У: Рассмотрим головку цветка.

Цветок: чашечка, бутон, тарелка, зонтик, шарик, свёрток, цепочка.

    2.  Демонстрация  основных  этапов  работы  на  доске  мелом.  Учащиеся
       выполняют работу за учителем
       ( набросок).
У: Наметим линию горизонта и расположение предмета рисования.

Отметим высоту букета вместе с вазой. Размети высоту и ширину вазы.  Высота
вазы – 1/3 высоты объекта. Ширина –
½ высоты вазы.

Наметим направление стеблей и на стебле высоту и ширину цветка.

Наметим расположение листьев.

Учащиеся слушают инструктаж учителя и наблюдают за его работой.
У: Рисуем красками цветы. Не  спешите  рисовать  сразу.  Работать  нужно  в
несколько этапов. Это придаёт рисунку аккуратность и чистоту.
Показываем дальний и ближний край стола двумя параллельными линиями.

    3. Самостоятельная работа учащихся.
Постарайтесь передать в своих рисунках настроении, чувства, эмоции,  которые
вы испытали на уроке.
Работа выполняется под музыку Чайковского П. И. «Вальс цветов».

    4. Творческое задание учащихся.
Вы можете украсить свой рисунок, добавив бабочку или пчёлку.

    5. Итоги урока. Выставка рисунков.

Что сегодня рисовали? Кому удалось точно передать букет  тюльпанов?  Удалось
ли передать в рисунке чувства, настроение? Понравилось ли  вам  работать  на
уроке? Хотите  научиться  рисовать?  Вас  научат  педагоги  школы  искусств.
Рассмотрите работы учащихся этой школы.
Выставление комментированных оценок.

[pic]


title: Олимпиада по МХК 10 класс

extracted_text:
Задания школьного этапа
всероссийской  олимпиады школьников по МХК
в 2014-2015 учебном году
10-11 класс

Составил: Чужмарова А.Ф.,
учитель русского языка и литературы, МХК
МБОУ «СОШ» с.Объячево

с.Объячево, 2014 г.

Задание № 1:
Послушайте два музыкальных произведения.
Укажите автора и название музыкального произведения.
Какое исполнение, на Ваш взгляд, более современно и почему?
Какое исполнение ближе Вам? Объясните, почему.
Задание № 2:
Перед Вами два портрета Наполеона, написанные в разное время его правления.
Какому Наполеону Вы предоставите право произнести фразу: «Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы в нем показали себя достойными одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми…»   Поясните ответ.
Составьте диалог между двумя Наполеонами, начиная (или заканчивая) его этой фразой.

Задание № 3:
Докажите, что эти места по праву можно назвать духовными центрами России 18-19 вв.
А) Остров Кижи (Онежское озеро, Карелия)
Б) Усадьба Царское Село (близ Санкт-Петербурга)
В) Хохлома (поселок под Нижним Новгородом)
Задание № 4:
Ответьте на вопросы:
Английский художник Гейнсборо называл это торговлей лицами.
Алексей Зубов создавал в гравюрах в каком-то смысле образ некоего идеального города, - недаром он изображал не только построенные здания, но и те, которые к тому времени существовали только в чертежах и эскизах. Образ города определяется видами зданий, парусами кораблей на переднем плане и огромным небом с клубами облаков. О каком городе идет речь?
М. Цветаева писала:
У ваятеля может остановиться рука (резец),
У художника может остановиться рука (кисть)
У музыканта может остановиться рука (смычок)
У поэта может остановиться только …
Задание № 5:
Что или кто является лишним в ряду? Лишнее слово подчеркните.
1. Дольмен, кромлех, мастаба, менгир.
2. Лувр, Колизей, Эрмитаж, Третьяковская галерея.
3. Дорический, коринфский, ионический, спартанский.
4. Гравюра, офорт, рисунок, эстамп.

Задание № 6:
Соотнесите рисунки и названия памятников древнерусского зодчества:
1.  Благовещенский собор Московского Кремля.
2.  Покровский собор в Москве.
3. Успенский собор Московского Кремля.
4.  Храм Покрова на Нерли.
5. Церковь Вознесения в с. Коломенском.

Задание № 7:
Историк культуры должен правильно писать искусствоведческие термины. Впишите буквы вместо пропусков.
1. __мф__театр – овальная арена для зрелищ, вокруг которой уступами поднимались места для зрителей.
2. П__трогл__ф – изображение, высеченное, выбитое или процарапанное на камне.
3. __кслибр__с – книжный знак, указывающий владельца.
4. Ск__м__рохи – странствующие актеры в Древней Руси.
5. __н__малист - художник, изображающий животных.

Задание № 8:
 Вставьте пропущенные слова в крылатые выражения:
       1)Муки________________________      4) _________________________пята
       2) _____________________Пандоры     5)_____________________изобилия
       3)Нить_________________________     6) ________________________труд

Задание № 9:

Ответы:
Задание № 1.

Задание № 2:

Задание № 3:

Задание № 4:

Задание № 5:
1.  мастаба (мегалитические сооружения).
2.  Колизей (художественные музеи)
3.  спартанский (стили).
4.  рисунок (графика).
Максимальное количество баллов: 4
Задание № 6:
1.А)   2.Г)  3.Д)   4.В)  5.Б)
Максимальное количество баллов: 5
Задание № 7:
1. АмфИтеатр.   2. пЕтроглИф.   3. ЭкслибрИс.  4. СкОмОрох.  5. АнИмалист.
 Максимальное количество баллов: 5
Задание № 8:
Муки Тантала  2) Ящик Пандоры  3) Нить Ариадны  4) Ахиллесова пята  5) Рог изобилия     6) Сизифов труд
Максимальное количество баллов: 6
Задание № 9:
Древнеегипетские художники голову и ноги изображали в фас, а плечи, глаза и грудь – в профиль. Фараона и богов изображали больше, чем всех остальных людей. Использовались атрибуты (например, урей) и символические  цвета.
Максимальное количество баллов: 5

Источники:
http://uchkopilka.ru/mkhk/olimpiady/1586-zadaniya-shkolnogo-etapa-olimpiady-po-mkhk-v-9-klasse
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fhome.perm.ru%2Fpotapov%2Fehnaton1.jpg&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1079-wh-514-pd-1.25-wp-16x9_1680x945&_=1415541571125&viewport=wide&p=3&text=%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%BD%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0&noreask=1&pos=100&rpt=simage&lr=19&pin=1
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2F2%2F28%2FIngres%252C_Napoleon_on_his_Imperial_throne.jpg%2F140px-Ingres%252C_Napoleon_on_his_Imperial_throne.jpg&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1079-wh-514-pd-1.25-wp-16x9_1680x945&text=%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BE%D0%BD%20%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82&noreask=1&pos=15&lr=19&rpt=simage&pin=1
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2F8%2F8a%2FDelarocheNapoleon.jpg%2F220px-DelarocheNapoleon.jpg&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1079-wh-514-pd-1.25-wp-16x9_1680x945&text=%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BE%D0%BD%20%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82&noreask=1&pos=6&lr=19&rpt=simage&pin=1
Материалы районного этапа олимпиады по МХК 2013-2014г


Презентация "Cubism" 9 класс


title: Конспект урока "Свет в нашей жизни" 7 класс

extracted_text:
Международного года света и световых технологий состоится Всероссийский тематический урок «Свет в нашей жизни».
Составила Фаттахова Зулеха Хамитовна. Учитель высшей квалификационной категории. 15.12.2015.

7 класс.
Единая дата проведения урока: 15 декабря 2015 года .(Конспект урока).
Цель урока:
Способствовать формированию целостного мировоззрения учащихся, осознания единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе изучения темы «Свет в нашей жизни».
Задачи урока:
− научить учащихся ориентироваться в системе взглядов о свете;
− научить строить логические рассуждения о свете, источниках света и световых явлениях, что будет содействовать повышению энергетической, экономической, экологической грамотности обучающихся;
− учить вырабатывать стратегию собственного поведения, совершенствования поступков, нацеленных на энергосбережение.
Планируемые результаты:
Личностные
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений, формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Познавательные
Формировать умения ставить цель, составлять план,  делать вывод, самостоятельно оценивать собственный результат.
Регулятивные
Формирование умений выполнять учебное задание в соответствии с целью, в соответствии с планом, соотносить учебные действия с известными правилами, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.
Коммуникативные
Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, согласовывать позиции и находить общее решение, уметь выражать свои мысли с достаточной точностью, рационально планировать свою работу.
Предметные
Понимать суть явления света, научиться описывать и обобщать результаты наблюдений и
Формы и методы работы: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа; беседа, наблюдение,  работа с презентацией.
Оборудование: набор для демонстрации законов  оптики.
Образовательные ресурсы:
Мультимедийный проектор, презентации к уроку.
Ход урока:
     1.Выступление генерального директора ЮНЕСКО И.Г.Боковой. в рамках Международного года света и световых технологий. Приложение 1
2.История развития света.
3. Интересные факты о свете. Презентация учащегося. Приложение 2
4.Демонстрация опытов о распространении и отражении света. Приложение 3
5.Работа в группах «Роль света в жизни человека и жизни Земли». Приложение 4
6.Выводы учащихся по работе в группах. Приложение 4
7.Синквейн-ода свету.(составление стиха)(Пример:
8.Творческое домашнее задание (сказка, рассказ, рисунок).
   1.Демонстрация слайда №1,2,3,4 из презентации к уроку,
Международный год света и световых технологий декабрь 2015.
год объявлен Генеральной Ассамблеей ООН Международным годом света и световых технологий. Цель инициативы - повысить осведомлённость мирового сообщества в вопросах света, улучшить понимание новых технологий, которые решают проблемы в области энергетики во всех сферах жизнедеятельности человека.
2015 год выбран годом света ещё и потому, что к нему приурочен ряд важных круглых дат, относящихся к науке о свете.
Слайд 4.Тезисы выступления генеральный директор ЮНЕСКО И.Г. Боковой
2. . Слайд5.6.История развития света .
3.Интересные факты о свете. Презентация к уроку Учащегося 7б класса Кокотунова Александра. Приложение 2.
4. 	Демонстрация опытов о распространении и отражении света. Приложение 3.
5	Работа в группах «Роль света в жизни человека и жизни Земли».
(Работу организует координатор группы, он же оценивает работу каждого члена группы с учетом мнения членов группы.) У каждой группы свое задание .Выполняют задание в группах
6.Выводы учащихся по работе в группах. Приложение 4
7.Рефлексия.Синквейн-ода свету.(составление стиха)(Пример:
       1).Свет.
       2).Яркий. Теплый. Светлый. Красивый
       3).Греет. Светит. Вдохновляет.
       4).Вдохновляет на жизнь.
       5).Жизнь.
8.Творческое домашнее задание (сказка, рассказ, рисунок).
Приложение 1.
Тезисы выступления генеральный директор ЮНЕСКО И.Г. Боковой
ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! УВАЖАЕМЫЕ ШКОЛЬНИКИ! Я, Ирина Бокова, генеральный директор ЮНЕСКО – международной организации по вопросам образования, науки и культуры, в которую входят почти все страны мира. По просьбе ЮНЕСКО Организация Объединённых Наций объявила 2015 год Международным годом света и световых технологий. ЮНЕСКО поддерживает инициативу Правительства Российской Федерации по проведению в российских школах урока, посвященного значимости света и бережному отношению к энергетическим ресурсам. Сегодня большинство из вас узнают много нового про свет, его важность в природе и жизни человека. Вся живая природа нашей планеты существует благодаря свету: именно солнечный свет помогает образованию из углекислого газа и воды всех органических веществ – основы живой природы. Каждый из вас ежедневно пользуется искусственным освещением: дома, в школе, на отдыхе, и многие даже не задумываются, насколько сложной была бы наша жизнь без света. Понимая важность искусственного света, учёные всего мира веками работали и продолжают работать над тем, чтобы сделать его лучше. Благодаря науке мы можем многое сделать для бережного и экономного расходования электроэнергии на освещение. Очень многое зависит и от нашего образа жизни. Важным вкладом в экономию природных ресурсов станет энергоэффективное поведение. Следование правилу «выходя, гасите свет» помогает сэкономить до 10% электроэнергии. Каждая новая энергосберегающая лампа вместо лампы накаливания в нашем доме — это сохраненная частичка природы. Россия – страна, богатая природными ресурсами, поэтому на ней лежит большая ответственность за бережное их расходование. Именно от вас и вашего отношения к природным богатствам страны зависит возможность улучшить жизнь населения не только России, но и планеты в целом. Бережное отношение к окружающей природе и ее ресурсам это культура и воспитание каждого человека. 57 Дорогие ребята! В заключение хочу пожелать вам успешного жизненного пути, освещённого не только современными лампами, но и энергией ваших знаний и теплом ваших сердец! Ирина Бокова

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4


title: Методическая разработка урока "Расчет массы и объема тела по его плотности"

extracted_text:
                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                           урока-сказки по физике

               « Расчет массы и объема тела по его плотности »

                                     Разработал: учитель физики и математики
                                 МБОУ «Карамышевская СОШ» Козловского района
                                                  Иванова Надежда Мефодьевна

                            Пояснительная записка

         Увеличение  умственной  нагрузки  на   уроках   физики   заставляет
задуматься  над  тем,  как  поддержать  у  учащихся  интерес  к   изучаемому
материалу, их активности на протяжении  всего  урока,  поэтому  идут  поиски
новых эффективных методических приемов.  Надо  приложить  усилия  для  того,
чтобы на уроке каждый ученик работал активно  и  увлеченно.  При  разработке
данного урока  были учтены положения личностно - ориентированного  обучения.
Данная методическая разработка  урока физики   используется  как   обобщение
темы «Плотность вещества» в 7 классе. Без уроков обобщения и  систематизации
знаний,  нельзя  считать  процесс  усвоения  учащимися  учебного   материала
завершенным. Обобщающее повторение ориентированно не просто  на  закрепление
уровня знаний и умений,  но  и  на    их  качественное  улучшение,  а  также
ликвидацию возможных пробелов,   поэтому  данный  урок  прошел   при  полном
участии каждого ученика.
        Форма проведения  урока -  урок-сказка.  С  самого  раннего  детства
дети любят сказки. Они вызывают интерес  у  каждого.  Уроки-сказки  помогают
сделать любой учебный  материал  увлекательным,  создают  радостное  рабочее
настроение, облегчают процесс усвоения знаний.  Они  нужны  для  привлечения
внимания детей, снятия у них напряжения.  Самое  главное   на  таком  уроке,
чтобы органически все сочеталось  с  серьезным,  напряженным  трудом,  чтобы
сказка не отвлекала от учения, а наоборот, способствовала  повышению  уровня
умственной работы,  поэтому  для  урока  была  выбрана  именно  такая  форма
проведения.
        Основной целью урока  является  создание  атмосферы,  позволяющей  в
непринужденной форме обобщить знания учащихся по теме «Плотность  вещества».
Использование  игровых  технологий  позволяет  решить   задачи  развивающего
обучения. Задания, используемые на данном уроке,  предоставляют  обучающимся
возможность    проявлять   самостоятельность,    способствуют    возможности
творческого развития.

   Место урока в учебном плане: Тема «Расчет массы  и  объема  тела  по  его
плотности»  рассматривается  в  разделе   «Взаимодействие   тел».   Основное
содержание изучаемого материала  задают  учебная  программа  и  обязательный
минимум содержания образования по физике.
     Актуальность: эта тема  представляет  интерес  для  учащихся,  так  как
изучаемый материал тесно связан с жизнью.
     Длительность: 45 минут
       Тип урока: урок систематизации и обобщения учебного материала
     Форма проведения урока: обобщающий урок-сказка
Методы: словесные, наглядно - иллюстративные.
  Форма обучения: фронтальная, индивидуальная.
Цель урока: закрепить  знания  учащихся  о  понятиях  «плотность»,  «масса»,
«объем» путем решения задач с использованием фрагментов из сказок.
Задачи урока:
          обучающие: повторить пройденный материал  по  теме  «Плотность»  в
игровой форме; совершенствовать  навыки  расчета  плотности,  массы,  объема
тел.
           развивающие:  развивать  память,  мышление  и  умение   применять
теоретические знания на практике.
           воспитательные:  формировать  познавательный  интерес  к  физике;
воспитывать культуру взаимоотношений между детьми
       Методические  приемы:  беседа  по  сказке,  просмотр  кинофрагментов,
физкультминутка,  игровая  ситуация,  продуктивная  деятельность   учащихся,
анализ, рефлексия, подведение итогов.
Межпредметные связи: русская литература
Обеспечение  урока:  компьютер,  проектор,   экран,   презентация,   таблица
плотностей газов, жидкостей и твердых тел, листы для индивидуальной работы.

                             Структура -  урока:

1. Организационное начало урока- 2 мин
2. Мотивация познавательной деятельности обучащихся-3 мин
3. Отработка учебных умений (включая физкультминутку)- 30-35 мин
4. Рефлексия- 2 мин
5. Подведение итогов урока. Задание на дом.- 3 мин

                                 План урока

|                    |                     |                  |         |
|Структура урока     |Деятельность         |Деятельность      |Время    |
|                    |преподавателя        |обучающегося      |         |
|1                   |2                    |2                 |3        |
|1. Организационный  |Подводит учащихся к  |запоминают порядок|2 минуты |
|момент.             |формулировке темы,   |работы            |         |
|                    |цели и задач урока   |                  |         |
|2. Мотивация        |Объявляет тему урока,|Знакомятся с      |         |
|познавательной      |цели, основные       |планом работы.    |3 -минуты|
|деятельности        |направления работы   |                  |         |
|обучающихся.        |                     |                  |         |
|                    |Задает наводящие     |Выполняют задания |30 – 35  |
|                    |вопросы;             |учителя: отвечают |минут    |
|                    |корректирует ответы; |на вопросы, решают|         |
|3. Отработка учебных|отвечает на вопросы; |количественные и  |         |
|умений              |проводит контроль    |качественные      |         |
|                    |знаний и умений.     |задачи, обобщают и|         |
|                    |                     |закрепляют        |         |
|                    |                     |изученный         |         |
|                    |                     |материал.         |         |
|4. Рефлексия        |Определяет мнение    |Проводят          |2 минуты |
|                    |учащихся о           |самоанализ работы |         |
|                    |проведенном уроке    |                  |         |
|                    |Дает характеристику  |                  |         |
|                    |работы класса,       |                  |         |
|                    |отдельных учащихся,  |Внимательно       |         |
|                    |выставляет оценки с  |слушают, задают   |3минуты  |
|5. Подведение итогов|учетом набранных     |вопросы.          |         |
|                    |смайликов в ходе     |                  |         |
|                    |выполнения           |                  |         |
|                    |предложенных заданий.|                  |         |
|                    |Выдает домашнее      |                  |         |
|                    |задание              |                  |         |
                                  Ход урока

1. Организационное начало урока.
Учитель: Добрый день,  дорогие ребята! Эту корзинку я нашла у  дверей  вашей
школы. В ней много разных интересных вещей  и  записка:  «Человек,  нашедший
корзину! Сделай доброе дело! Попроси ребят отгадать, из  какой  сказки  злым
волшебником  были  похищены  эти  вещи   и  попроси   помочь   вернуть   эти
сказочные вещи их хозяевам».
      Вы любите сказки, ребята? да!
       героям из сказок поможем тогда!
Чтобы вернуть сказочные вещи нам придется побывать в гостях у сказки.
        (на фоне музыкальной заставки  из  передачи  «В  гостях  у  сказки»)
    Сегодня, ребята, мы с вами отправляемся  в сказку. Сказку любят  все   -
молодые  и  старые,  добрые  и  злые,  храбрые  и  трусливые,  счастливые  и
несчастные, потому что в сказке  каждый находит то,  чего  ему  не  хватает.
Добраться туда нетрудно, нужно только  закрыть  глаза  и  вместе  произнести
сказочное заклинание.  Есть  много  заклинаний,  например,  какие  волшебные
слова говорил Иван-царевич,  чтобы  войти  в  избушку   бабы-яги?  (Избушка,
избушка, встань к лесу задом, ко мне передом.)
 И мы с вами произнесем одно волшебное слово, чтобы попасть  в  удивительный
мир, мир сказок, но для этого  отгадаем ребус.
[pic]
Учащиеся разгадывают ребус. (Слайд на презентации)
 А теперь все закроем глаза и про себя произнесем сказочное заклинание
«Физика»,  и вот мы в сказке.
   Учитель: Здесь много  потерянных  сказочных  вещей,  узнаем,  чьи  они  и
вернем их.    Перед входом в школу я оставила ледяной посох, как вы  думаете
  ребята, чей он? Кто его мог потерять и почему?
                            Учащиеся дают ответы.
Учитель: А теперь взглянем в наше волшебное зеркальце
                (Видео - фрагмент сказки «Морозко»)
        Понятно, почему Дед Мороз потерял посох и кто был тому причиной.  Но
ребята,  чтобы  сказочные  вещи  вернулись  к   их  владельцам,   необходимо
выполнить задания, которые у нас на  волшебных  листах.  Листы  не  простые,
волшебные, в них есть таблица плотности веществ,  а  если  мы  с  ней  умеем
пользоваться, то она нам поможет преодолеть все  сказочные испытания.
        Итак, решим задачу «Найдите объем ледяного посоха,  если  его  масса
равна 5,4 кг».
            Учащиеся решают задачу. Условие задачи (Слайд на презентации№6)

Учитель: Посмотрите на этот  пузырёчек с волшебной жидкостью. Надпись на
этикетке: «Выпей меня!» Но не советую вам этого делать! Почему?
                            Учащиеся дают ответы.
 Подсказка: Нет ни речки, ни пруда - где воды напиться?  Очень вкусная  вода
в ямке от копытца.
              А теперь взглянем в наше волшебное зеркальце.
         (Фрагмент мультфильма «Аленушка и братец Иванушка»)
Давайте,  ребята,  вернем эту опасную жидкость в свою сказку, а для этого
 решим задачу «Братец Иванушка не послушал  сестрицу  Аленушку  и  выпил  из
заколдованной лужи неизвестную жидкость  массой  96  г  и  объемом  120  мл.
Определите плотность волшебной жидкости и ответьте на вопрос, что  это  была
за жидкость».
            Учащиеся решают задачу. Условие  задачи  (Слайд  на  презентации
№7)

Учитель: Взгляните ребята,  какой  красоты  удивительный   алый  платок,   а
вместе с ним и прекрасный аленький цветок и все они из одной сказки. Как  вы
думаете, из какой сказки эти удивительные вещи?
Учащиеся дают ответы.
              А сейчас взглянем в наше волшебное зеркальце.
(Фрагмент мультфильма «Аленький цветок»)
Да теперь понятно, почему потерялся аленький цветок, и   кем  была  напугана
Настенька (чудищем)
      Поможем вернуть в сказку эти вещи, для этого ответим на вопрос
«Три ложки - стальная, алюминиевая и  серебряная  имеют  одинаковый  размер.
Какая из ложек имеет наибольшую массу, а какая - наименьшую».
         Учащиеся дают ответы. Условие  задачи  (Слайды   на  презентации№8,
№9, №10)

  Учитель: Кому принадлежит эта удивительной красоты хрустальная туфелька,
          эту вещь потеряла в полночь одна из героинь какой сказки?
                            Учащиеся дают ответы.
Давайте проверим, что же там в нашем волшебном зеркальце?
                      (Фрагмент мультфильма «Золушка»)
 Последним подарком Феи были туфельки из чистейшего  хрусталя,  какие  и  не
снились ни одной девушке.  Бедная,  бедная  трудолюбивая  Золушка.  Она  так
спешила с бала домой, что выронила туфельку, а в  ней  ее  счастье.  Давайте
поможем, как можно быстрее вернуть пропажу и
решим  задачу  «Определите  плотность  хрусталя.  Если  известно,  что  одна
туфелька имела массу 403 г. и объем 155 см3»
            Учащиеся решают задачу. Условие  задачи  (Слайд  на  презентации
№11)

Учитель: Какой большой Золотой Ключик! Эта вещь открывает потайную  дверь  в
одной известной  вам  сказке.  Надо  вернуть  пропажу.  Надеюсь,  вы  ребята
догадались, из какой сказки эта вещь.
Учащиеся дают ответы.
                           (Фрагмент из мультфильма «Буратино»)
Не тяжеловато ли Буратино носить  его  с  собой?  Определим  массу  Золотого
Ключика, если его объем 15 см3?
Учащиеся решают задачу. Условие задачи (Слайд на презентации №12)

Физкультминутка (видео - фрагмент)

Учитель:  Взгляните  ребята,  какой  красивый   небесно-голубой   «Воздушный
шарик», но что-то с ним произошло. Интересно, а из какой сказки эта  вещь  и
кто ее потерял?
 Учащиеся дают ответы.
                 (Фрагмент  из мультфильма «Вини - пух»)
Вы,  верно, догадались, кто  потерял  воздушный  шарик,  и  что   было  тому
причиной, конечно же, неправильные пчелы.  Видите,  что  от  него  осталось,
поэтому мы ему вернем новый,  но  прежде  решим  задачу  «На  день  рождения
Пятачок подарил Винни  Пуху  шарик,  наполненный  неизвестным  газом.  Объем
шарика составил 120 см3, а его масса — 0,0108 г. Определите, какой  газ  был
в шарике».
Учащиеся решают задачу. Условие задачи (Слайд на презентации №13)

Учитель: ребята, как вы  думаете,  чья  же  это  может  быть    «Корзинка  с
пирожками»?
Учащиеся дают ответы.
Давайте-ка еще раз взглянем в наше волшебное зеркальце и найдем ее хозяйку.
(Фрагмент мультфильма «Маша и медведь»)
Какая же Маша еще глупая и шаловливая, видно  она  совсем  забыла  про  свои
пирожки. Нужно их вернуть, а для этого постараемся правильно
    ответить на вопрос «Машенька решила попить из чашки  медведя.  Но  чашка
оказалась очень  тяжелой,  и  Машенька  ее  уронила.  При  падении  у  чашки
отвалилась ручка. Какие из  характеристик  тела  (масса,  объем,  плотность)
изменились,  а какие — нет?»
Учащиеся отвечают на  вопрос. Условие (Слайды на презентации №14,15)

4. Рефлексия
 Подошло к концу наше путешествие  по  сказкам,  которое  показало,  что  вы
настоящие друзья, никого не бросаете в беде, знаете и любите сказки.  Но  на
свете  очень  много  сказок,  которые  вами  не  прочитаны.  Вас  еще   ждут
интересные и неожиданные встречи с героями новых сказок.
  Кому понравилось наше путешествие? Кто хотел бы  его  продолжить?  Мне  бы
хотелось узнать  ваше мнение об   уроке,  прошу  оставить  после  завершения
урока смайлы, соответствующие вашему мнению.
                 Учащиеся заполняют лист рефлексии.
5. Подведение итогов урока. Выставление оценок и комментарии к ним.

Учитель: Будьте ребята дружными и  никогда  не  оставляйте  своих  друзей  в
беде.
- Мне было интересно работать с вами. Большое вам спасибо!

Домашнее задание: Разгадать  сказочный кроссворд .

Заключение.
          Данная  разработка  апробирована  на  школьном  уровне.   Дети   с
удовольствием решают задачи, связанные со сказочными персонажами.

Используемый материал:
1. М.М.Макоед ”В мире  сказок  Подборка  задач  по  теме  ”Масса.  Плотность
вещества“  –  №  1,  2007  научно-методический  журнал   «Фізіка:   праблемы
выкладання»,;
             2. Н.А. Янушевская Повторение и контроль знаний по физике на
           уроках и   внеклассных мероприятиях, 7-9 классы. – М.:
             Издательство “Глобус”,    2009г.
3. http://www  fizika.ru4.  http://www  shcool.ru5.  ru.wikipedia/org/wiki6.
http://physics03.narod.ru
                                                          Приложения к уроку

                                  Кроссворд
|                     |1 | | | | |      |
|                     |2 | | | | |      |
|           |5          |           |           |           |           |
|Верный     |в          |а          |в          |г          |б          |
|ответ      |           |           |           |           |           |

                            Критерии оценивания:
    • +++++  -  «5»
    • ++++  -  «4»
    • +++  -  «3»

                  Оценивание работы учащихся во время урока
    [pic]              [pic]

    Сказочный лист

[pic]

[pic]
[pic]
[pic]


extracted_text:
                       Сценарий торжественной линейки
                           посвященной Дню знаний
(Фоном играет музыка, затем идут фанфары. На сцену под фоновую музыку
выходят ведущие).
Ведущий 1: Веселое лето стрелою промчалось,
Строгая осень в окно постучалась.
Ведущий 2: Торопятся в школу девчонки, мальчишки,
Устали без дела тетрадки и книжки.
Ведущий 1: Забытые всеми пустые портфели
Осенней поры дождались еле-еле,
Ведущий 2: Без дела так грустно им было томиться.
Скорее бы в школу, скорей бы учиться!
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя и гости нашего
праздника! Кажется, что совсем недавно прозвенел последний звонок,
закончились выпускные экзамены.
Ведущий 2: Незаметно пролетело лето и мы вновь встречаем всех вас на нашем
школьном празднике, посвящённом 1 сентября. Во всех школах нашей огромной
страны начинается новый учебный год, и все повторяется: уроки и перемены,
будни и праздники.
Ведущий 1: Для наших первоклассников - 1 сентября, первый праздник в их
долгой, школьной жизни, а для наших одиннадцатиклассников – это последнее 1
сентября, которое они встречают в стенах родной школы.
Ведущий 2: Дорогие наши 11-тиклассники! Школа открывает вам дорогу в
большую жизнь. В стенах нашей школы вы повзрослели, сделали свои самые
важные открытия, научились быть искренними и честными друзьями.
Ведущий 1: И под ваши бурные аплодисменты, дорогие друзья,  встречаем 11
класс и их классного руководителя Егорову Марину Павловну и воспитателя
Будылину Ларису Владимировну.
(Под фоновую музыку делают почетный круг и становятся на свое место)
Ведущий 1: Школьные годы — волшебная лестница, по которой вы переходите из
класса в класс.
Ведущий 2: На первую ступень этой волшебной лестницы сегодня вступают новые
ученики школы — наши первоклассники! Для них сегодня прозвенит самый первый
в их жизни звонок и начнется трудная, ответственная школьная пора, полная
тревог, радостей, открытий.
Ведущий 1: На торжественную линейку, посвященную празднику Первого звонка
мы приглашаем наших первоклассников с их первым учителем Шутенко Татьяной
Стефановной и воспитателем Калиниченко Еленой Сергеевной.
(Под фоновую музыку выходят первоклассники).
Ведущий 2: Школа внимание! Торжественная линейка, посвященная Дню знаний,
объявляется открытой! Звучит Гимн Российской Федерации.
(Звучит Гимн РФ)
Ведущий 1: Сегодня, в этот замечательный праздник, перед дальней дорогой в
прекрасную страну знаний со словами напутственной речи к вам обращается
директор школы Глазкова Елена Анатольевна.
(Слово директора школы)
Ведущий 1: Школа наш второй дом, в который часто приходят гости.
Слово предоставляется
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ведущий 1:. Первый учитель, Первый звонок,
Ведущий 2:. Первая буква, Первый урок,
Ведущий 1: Первый раз пришли вы в школу, Первый раз в первый класс.
Ведущий 2: Всё для вас сегодня ново, Все волнуются за вас!
Ведущий 1: Маленькому человеку, который переступает порог школы, так нужен
хороший друг и наставник. Тот, кто поможет ему преодолеть страх перед тем
неизвестным, что ждет малыша там, за школьным порогом! Тот, кто поможет
сделать очень важное открытие, имя которому-знания!
Ведущий 2: Слово предоставляется первой учительнице наших первоклассников
Шутенко Татьяне Стефановне.
Ведущий 2: Для наших одиннадцатиклассников сегодня, так же как и для
первоклассников, волнительный день — выход на финишную прямую. Они сегодня
начинают свой последний учебный год. Слово предоставляется учащимся 11 - го
класса!
(Под фоновую музыку выходят ученики 11-го класса)
1- ый ученик: Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей!
 Для нас со звонком, что раздастся вот-вот,
Начнётся уже заключительный год,
Школьный, последний, прощальный….
 А для нас это значит!
Появятся в жизни другие задачи.
Тогда каждый сам из нас будет решать.
Где дальше учиться и кем же нам стать.
Милые наши первоклассники, мы надеемся, что ваши школьные годы в стенах
этой школы будут такими же яркими, веселыми, запоминающими как у нас. И по
традиции примите от нас эти колокольчики, которые символизируют, что вы
стали полноправными школьниками и маленькие скромные подарки .
(Под фоновую музыку одиннадцатиклассники дарят первоклассникам  подарки.
После этого танец «СТиЛЛяГи»)
(После слов играет фоновая музыка и на площадку выходят «Барбарики»)
Выходят 2 барбарика под песню «Барбарики»
1-ый барбарик
Пропустите, пропустите!
2-ой барбарик
Дайте нам скорей пройти!
1-ый барбарик
Мы  на праздник непременно
Должны были сюда прийти!
Пробираются через толпу с огромными рюкзаками. Подбегают к микрофону,
кланяются.
2-ой барбарик (огорченно).
Ох, проспали!
Ох, проспали!
1-ый барбарик
Мы на праздник опоздали! (Плачет.)
Ведущий 1: Откуда вы взялись?
Кто вы такие?
2-ой барбарик
Мы барбарики, прилетели с планеты Барбарелла!
Дети с нами дружат. (Раскланивается.)
1-ый барбарик
Здравствуйте, ребятишки —
Девчонки и мальчишки!
2-ой барбарик
Здравствуйте, учителя —
Гости и родители!
1-ый барбарик
В вашей школе хотим поселиться.
Мы  тоже хотим всему научиться!
Ведущий 1: А чему вы хотели бы научиться?
2-ой барбарик
На переменах — беситься,
1-ый барбарик
На уроках — сладко спать,
2-ой барбарик
Мебель всю переломать,
1-ый барбарик
Стены все изрисовать,
2-ой барбарик
А в столовой на обед
1-ый барбарик
Получать по сто конфет.
2-ой барбарик
Другого сластены не сыщите, нет.
1-ый барбарик
Ведь этому учат в школе?
Мне об этом говорил мальчик Коля.
Он учится в классе №...(задумчиво говорит)
Забыл,
Уж очень я в школу эту спешил.
2-ой барбарик:  А давайте-ка, Боба узнаем, чему учат в этой школе ребят.
Ребята, дружно дайте ответ «да» или «нет».
1-ый барбарик: На уроки нужно опаздывать всегда?
2-ой барбарик:  Уроки не нужно учить никогда?
1-ой барбарик:  На стенах фломастером можно писать?
2-ой барбарик:   Двойки усердно всегда получать?
1-ой барбарик:   Учителей уважать?
2-ой барбарик:  Школу любить?
1-ой барбарик:  В чистоте содержать?
2-ой барбарик:  А также петь, танцевать, веселиться?
1-ой барбарик:  В такой школе  и мы хотим учиться!
2-ой барбарик: Очень хотим учиться! Примите нас, ребята? (Добиться ответа
ДА)
1-ый барбарик: Но в какой же класс нам пойти? Придумал. Игра нам поможет
определиться.
Музыка будет громко играть,
А вы за нами должны повторять.
2-ой барбарик
Кто в игре отличится,
В этот класс и пойдем мы учиться.
(Барбарики проводят под музыку «Что такое доброта» игру «Повтори-ка».
Показывают разные движения, а дети их повторяют.)
1-ый барбарик
Все вы были хороши!
Лучше всех же — малыши!
2-ой барбарик
В первый класс пойдем учиться,
Чтоб всем наукам научиться!
(Уходят к первоклашкам)
Ведущий 1: А теперь торжественный миг:
Звонок — и ты уже ученик!
Звонок — и побежит отсчет,
И год учебный настает.
Ведуший 2:Учебный год открывая,
Пусть звенит этот первый звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех пришедших на первый урок!
Ведущий 1: Почетное право дать первый школьный звонок предоставляется
ученице 1 класса ……………… ……………………и ученику 11 класса
…………………………………………………………………………….
Вокальный номер «Первый звонок»
Ведущий 2: Что ж, в добрый час  и в добрый путь,
Улыбку, школьник, не забудь!
Ведущий 1: Школа вас в Страну знаний приглашает,
ВМЕСТЕ: А год учебный свой отсчет начинает!
Ведущий 2. По традиции сейчас первыми в свои классы войдут ученики первых
классов, а поведут их наши выпускники.
(Под фоновую музыку старшеклассники уводят первоклассников )
Ведущий 1: На этом торжественная линейка, посвященная празднику Первого
звонка и Дню знаний объявляется закрытой. СЧАСТЛИВОГО ВСЕМ УЧЕБНОГО ГОДА!