title: Тест "Великий круговорот жизни" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 Великий круговорот жизни
Окружающий мир 3 класс
    УМК «Школа России»
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
 Тест №25
 Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».

 Кто является организмами – производителями?
2.   бактерии
3.   грибы
4.   хищники
А1
1.   растения
 Кто относится к организмам - разрушителям?
2.   хищники
 1.   растения
4.   животные
А2
 3.   бактерии
  Кто относится к организмам - потребителям?
2.   грибы
3.    бактерии
 1.   растения
А3
4.   животные
Какое звено в круговороте жизни наиболее важно?
 1.  потребители
3. разрушители
2. производители
А4
4.  все звенья
Какова роль растений в круговороте жизни?
 2. они выделяют кислород
 1. они потребляют углекислый газ
4.  они всасывают из почвы воду с минеральными солями
В1
3.  они производят питательные вещества
 Какова роль бактерий в круговороте жизни?
 2. они разрушают жилища человека
3. они истребляют растения
4. они вызывают болезни животных
В2
1. они разрушают останки мёртвых животных и растений
 1.  человек
 Кто контролирует численность растительноядных животных?
4.  хищники
 3.  растения
С1
2.  грибы
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://cdn.lptrend.com/images/landa7f2e355f5ba4e86b9756492c45a9ea2.jpg
http://tapisarevskaya.rusedu.net/gallery/1415/materinstvo.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9813/16969765.1de/0_8b338_5af57cd0_orig.png
http://meganesia.co.id/images/sliders/slide1.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература: Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко


title: Конспект урока "Правописание гласных о (ё) после шипящих и ц в разных частях слова" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока обобщения по теме
«Правописание  гласных о (ё) после шипящих и ц
в разных частях слова»
 (7 класс, по любому учебнику).
Цель урока: формирование обобщенного орфографического навыка на основе обобщения теоретических сведений о правописании  о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
Задачи урока:
1.Обобщить орфографические правила написания гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
 2. Составить обобщающий алгоритм работы над правописанием  гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
3. Формировать обобщенные орфографические умения правописания гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова  на основе системы обобщающих упражнений компетентностно ориентированного характера

Ход урока:
1.Приветствие. Сообщение темы урока и постановка цели.
2.Актуализация знаний  теоретического материала.
Беседа по вопросам:
- Какие виды орфограмм-гласных с  опознавательным  признаком – наличие шипящих и ц перед гласными вы можете назвать?
- Назовите условия выбора орфограмм данного типа.
- Какое  условие выбора является основными ?
- Какие из видов орфограмм имеют морфологическое условие выбора?
3. Систематизация материала и создание обобщающего графа.
Правописание гласных о (ё) после шипящих и ц в разных частях слова.
Заполнение таблицы ведется совместно учителем и учениками, затем ученики проговаривают правила с опорой на таблицу.
4.Обучение способу применения обобщенного правила.
Составление алгоритма работы над правописанием  гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
1. Определить по опознавательному признаку (шипящий или ц перед гласным) данный тип орфограммы.
2. Поставить ударение.

Гласный ударный                                   гласный безударный (кроме корневого)
                                                                 Вывод: пиши е

3. Установить характер значения слова.

Неглагольное                                    глагольное
(сущ., прил., нареч.)                   (глагол, прич., отглагол. сущ. /прилаг )

                                                            Вывод: пиши ё
4. Определить часть слова

Корень (ё/е)суффикс,окончание
Вывод: пиши ё                              Вывод: пиши о.
5. Система обобщающих  компетентностно ориентированных заданий.
Задание 1.
Задание 2.

Задание 3.

6.  Подведение итогов урока и выставление оценок.
- При каких условиях пишется о, а когда ё после шипящих и ц в разных частях слов?
- Какие условия выбора орфограммы самые простые, а какие самые сложные?
7. Домашнее задание.
Составить диктант из слов с орфограммами- гласными  о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова в разных частях речи, обязательно включить в список слова-исключения.


extracted_text:
         План-график реализации работы РМО учителей биологии и химии
                            2016-2017 учебный год

|№  |Сроки      |Форма работы  |Тема                    |Ответственные |Ожидаемый   |
|п/п|проведения |РМО           |                        |              |результат   |
|1  |Август     |Заседание     |1. Ознакомление с       |Тараканова    |            |
|   |2016 г.    |              |методическими письмами  |О.М.          |            |
|   |           |              |«О преподавании учебных |              |            |
|   |           |              |предметов «Биология» и  |              |            |
|   |           |              |«Химия» в               |              |            |
|   |           |              |общеобразовательных     |              |            |
|   |           |              |организациях Челябинской|              |            |
|   |           |              |области в 2016 – 2017   |              |            |
|   |           |              |учебном году»           |              |            |
|   |           |              |2. Планирование работы  |              |            |
|   |           |              |на 2016 – 2017 учебный  |              |            |
|   |           |              |год                     |              |            |
|   |           |              |3. Методические         |              |            |
|   |           |              |рекомендации о порядке  |              |            |
|   |           |              |разработки и утверждения|              |            |
|   |           |              |рабочих программ        |              |            |
|   |           |              |4. Отражение            |              |            |
|   |           |              |национальных,           |              |            |
|   |           |              |региональных и          |              |            |
|   |           |              |этнокультурных          |              |            |
|   |           |              |особенностей в          |              |            |
|   |           |              |содержании              |              |            |
|   |           |              |образовательных программ|              |            |
|2  |Сентябрь – |Инспекционная |Проверка рабочих        |Тараканова    |Выработка   |
|   |декабрь    |деятельность  |программ по биологии и  |О.М.          |единых      |
|   |2016 г.    |              |химии                   |              |требований  |
|   |           |              |                        |              |по предмету |
|3  |Октябрь    |Педагогический|Подведение результатов  |Тараканова    |            |
|   |2016 г.    |марафон       |смотра кабинетов        |О.М.          |            |
|   |           |              |биологии – химии.       |              |            |
|4  |Октябрь    |Заседание     |1. Разработка рабочих   |Мирошниченко  |            |
|   |2016 г.    |              |программ по ФГОС по     |М.С.          |            |
|   |           |              |биологии                |              |            |
|   |           |              |2. Подготовка к         |Тараканова    |            |
|   |           |              |муниципальному этапу    |О.М.          |            |
|   |           |              |Областной и             |              |            |
|   |           |              |Всероссийской олимпиады |              |            |
|   |           |              |школьников.             |Рыжкова И.С.  |            |
|   |           |              |3. «Групповой проект как|              |            |
|   |           |              |средство формирования   |              |            |
|   |           |              |коммуникативных УУД».   |Тараканова    |            |
|   |           |              |4. Оптимизация          |О.М.          |            |
|   |           |              |учебно-воспитательной   |              |            |
|   |           |              |работы учителей         |              |            |
|   |           |              |естественных наук через |              |            |
|   |           |              |внедрение ФГОС.         |              |            |
|5  |Март       |Заседание     |1. Анализ работы        |Тараканова    |            |
|   |2016 г.    |              |методического марафона. |О.М.          |            |
|   |           |              |2. Школьный этап        |Тараканова    |            |
|   |           |              |Областной и             |О.М.          |            |
|   |           |              |Всероссийской олимпиады |              |            |
|   |           |              |школьников.             |              |            |
|   |           |              |3. «Индивидуальный      |Дымова Н.В.   |            |
|   |           |              |проект учащегося: ошибки|              |            |
|   |           |              |и способы их            |              |            |
|   |           |              |предотвращения»         |              |            |
|   |           |              |4. Мастер-класс         |Мирошниченко  |            |
|   |           |              |«Строение растительной  |М.С.          |            |
|   |           |              |клетки»                 |Тарасова Н.В. |            |
|   |           |              |5. Проблемные вопросы по|              |            |
|   |           |              |биологии                |              |            |

3.


title: Презентация "Как стать победителем олимпиады по физике"

extracted_text:
 Как стать победителем олимпиады по физике
Пошаговая инструкция

 Солодкова О. Н.
2016
Инструкция
Цели, которые ты хочешь достигнуть, участвуя в олимпиаде по физике.
Задачи, которые ты должен поставить и решить для достижения цели.

1. Цель
Денежное вознаграждение.
Подготовка к будущей профессии.
Поиск друзей по интересу.

Денежное вознаграждение
Премии, стипендии.
Пиастры, пиастры…
Денежное вознаграждение
 НОВОСТЬ Студентам – первокурсникам, победителям школьных олимпиад, повысят стипендию до 20000 рублей.
Внимательно изучи нормативные документы:
проект Минобрнауки «Гранты Президента РФ лицам, проявившим склонности к техническому и гуманитарному творчеству, изобретательству, поступившим на обучение в образовательные организации высшего образования» на сайте
грантыпрезидента.рф
Денежное вознаграждение
Если ты ещё не поступил в ВУЗ, но победил в олимпиаде, ты можешь получить премию. На сайте минобрнауки.рф найди:
«Правила присуждения премий для поддержки талантливой молодёжи и порядок выплаты указанных премий» (приказ от 28.02.2008 №74)
«Перечень олимпиад школьников и их уровней на 2016/17 учебный год» (приказ от 30.08.2016 №1118)

Выбор профессии
Физик-теоретик, инженер в различных отраслях, рабочий - мастер «золотые руки»

Выбор профессии
Многие ведущие ВУЗы страны проводят олимпиады для школьников с целью подбора перспективных кадров для своей отрасли.
На сайте «Российский совет олимпиад школьников» в таблице «Список олимпиад, вошедших в Перечень» в графе «Название» расположены ссылки на страницы таких олимпиад
 http://www.rsr-olymp.ru/ .
Календарь олимпиад по физике 7-11 классы на 2016/17 учебный год.

Выбор профессии
На  сайте каждого ВУЗа есть раздел «Олимпиады».
В этом разделе, как правило, есть пункты:
нормативные документы,
задания прошлых лет,
подготовка к олимпиаде.
Например на сайте НИЯУ МИФИ подготовка к олимпиаде:  https://mephi.ru/schoolkids/olimpiads/rosatom/Pobediteli/podgotovka.php
Пример видео урока решения олимпиадных задач на том же сайте: https://www.youtube.com/watch?v=Z1gz3OepvO4&feature=youtu.be

Поиск друзей по интересу
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
  физика
Поиск друзей по интересу
На сайтах, посвящённых школьным олимпиадам, можно встретить новых друзей, узнать много нового и необходимого.
«Российский совет олимпиад школьников» http://www.rsr-olymp.ru/ .
«Олимпиады для школьников» http://info.olimpiada.ru/activities .
«Физические олимпиады школьников» http://www.physolymp.ru/syllabus/ .
«Сайт подготовки национальных команд РФ к международной олимпиаде по физике IPhO» http://4ipho.ru/pravila-i-reglament/vserossiyskaya-olimpiada/

2.Задачи
Определить свой уровень знаний физики.
Выбрать олимпиаду, в которой хотел бы участвовать.
В зависимости от поставленной цели выбрать разделы физики, которые необходимо повторить.
Выбрать способ подготовки.
Уровень знаний
Знаю теорию, но не умею решать задачи (в школе на базовом уровне отметка «3»).
Знаю теорию, решаю стандартные задачи, задачи повышенного уровня решать не могу (отметка «4»)
Знаю теорию, решаю задачи повышенной сложности, олимпиадные задачи для меня трудные
  (отметка «5»)
Пройти дополнительное тестирование можно на сайте «Решу ЕГЭ» .
3
5
4
Выбор олимпиады
Сайт «Российский совет олимпиад школьников» http://www.rsr-olymp.ru/ .
Календарь олимпиад по физике 7-11 классы на 2016/17 учебный год.

Выбор темы
Содержание заданий каждого этапа олимпиады соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования по предмету «Физика» и выстроено с учётом учебных программ и школьных учебников по физике, имеющих гриф Министерства образования и науки РФ.
«Программа Всероссийской олимпиады школьников по физике с учётом сроков прохождения тем» скачать: http://4ipho.ru/data/documents/Programma_etapov_VOSh_versiya_01.06.16.pdf
Способ подготовки
Самоподготовка, видеоуроки, очные тренинги.
Умный учится на чужих ошибках …
Способ подготовки

Сами с усами
Способ подготовки
Видеоуроки: http://4ipho.ru/uchebnyy-pro/video-lekcii/
пример видео урока решения олимпиадных задач на сайте НИЯУ МИФИ: https://www.youtube.com/watch?v=Z1gz3OepvO4&feature=youtu.be

Ум хорошо, а два лучше
Способ подготовки

Остались вопросы?
Жду ваших вопросов: Сайт Солодковой О. Н.
1

2

3
  Терпение  и труд всё перетрут!


Презентация "Упаковка для подарков" 3 класс


title: Готовимся к ОГЭ И ЕГЭ "Словарные диктанты с перфокартой"

extracted_text:
|  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя        |
|общеобразовательная школа №1 г. Сургут ХМАО-Югра                         |
| ГОТОВИМСЯ  К ОГЭ И ЕГЭ                                                  |
| Словарные диктанты с перфокартой                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Предмет: русский язык                                                    |
|Целевая аудитория: 9-11кл.                                               |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Автор: Саражакова Галина Гавриловна,                                     |
|учитель высшей квалификационной категории                                |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|2016 г.                                                                  |

|                                                                         |

                            Пояснительная записка
Сборник диктантов с перфокартой предназначен как для  учителей,  так  и  для
учащихся.  Данный  сборник  диктантов   может  быть  использован  на  уроках
русского  языка   в  8-11  классах,  а  так  же  на  занятиях,  организуемых
репетитором русского  языка.    Диктанты  с  перфокартой  включают  слова  и
формы слов на правописание:
 1)падежных окончаний имен существительных и прилагательных
2) личных окончаний глаголов
3)  суффиксов  существительных,  прилагательных,   глаголов,   причастий   и
деепричастий
4)изменяемых и неизменяемых  приставок.
 В процессе обучения орфографии большое  значение  имеет  развитие  у  детей
внимания и памяти, формирование у них установки  на  запоминание,  опора  на
осознание сути изучаемого явления.
Диктанты  с   перфокартой повышают активность учащихся, развивают  слуховую,
 логическую память,   орфографическую  зоркость,  формируют  орфографические
умения,  вырабатывают  умение  сознательно   пользоваться   орфографическими
правилами.
Данные   диктанты   требует   большого   внимания,    при   его   проведении
воспитывается внимательность, сообразительность.
  «Орфографические умения в большей мере,  чем  другие  языковые  умения,  в
силу  своей  специфики  подвержены  угасанию,  поэтому  требуют   постоянной
тренировки».
Ценность данного вида  работы  в  том,  что  занимает  небольшой  промежуток
времени на уроке, но, как показала практика, это «одна из самых  эффективных
форм  работы,  которая  способствует   выработке   прочных   орфографических
навыков».
   Ученики привыкают к активной и организованной коллективной работе, ведь
за одно и то же время следует выполнить одинаковое задание.
                 Методика проведения диктанта с перфокартой:
   1. На доске записаны слова с  орфограммами, которые будут проверяться.
   2. Ученики находят орфограммы, повторяют правила, объясняют правописание.
   3. В рабочих тетрадях  нумеруются строки от 1 до 9, всего в диктанте 27
      слов (по три слова в ряду).
   4. Учитель диктует слова, учащиеся вставляют в строки только букву.
   5. Ученики меняются тетрадями.
   6. Учитель диктует правильные ответы, ученики проверяют
   7. Тетради возвращаются владельцам.
   8. Проверка: ученики обращаются к словарям, грамматическим тетрадям
   9. Исправляют свои ошибки
Опыт работы показывает, что данный  вид  работы  при  обучении  правописанию
эффективен.  Диктант  требует  усиленного   внимания,   которое   определяет
скорость и точность образования навыков.

    I. Правописание НН, Н
1. Длинная дорога, мужественный поступок, оловянный солдатик
2. Государственный план, ветреный день, серебряная посуда
3.Вещь ценна, земляной вал, орлиный клюв
4.Торжственный день, травяной покров, ястребиный коготь
5.Барабанная дробь, нежданный гость, старинная вещь
6.Песчаный берег, пчелиное гнездо, лунная ночь
7.Овсяное поле, кожаная сумка, башенный кран
8.Утиный крик, глиняный сосуд, деревянные кони
9.Картинная галерея, таинственный шорох, безветренное утро
   1. нн,нн,нн
   2. нн,н,н
   3. нн,н,н
   4. нн,н,н
   5. нн,нн,нн
   6. н,н,нн
   7. н,н,нн
   8. н,н,нн
   9. нн,нн,нн
II.
1.Гусиный крик, жестяная крышка, телевизионный провод
2.Кожаный пояс, равнинная местность, румяное яблоко
3.Ветреный день, утиное озеро, травяной сбор
4.Воробьиное яйцо,  деревянный подоконник, обеденный стол
5.Дискуссионный клуб, ледяная вода, лиственный лес
6.Длинный путь, отчаянный поступок, лошадиный топот
7.Оловянная кружка, шерстяной свитер, юный пассажир
8.Мышиная возня, кухонный комбайн, уверенный взгляд
9.Старинный прибор, осиное гнездо, лебединая стая.

   1. н,н,нн
   2. н,нн,н
   3. н,н,н
   4. н,нн,нн
   5. нн,н,нн
   6. нн,нн,н
   7. нн,н,н
   8. н,нн,нн
   9. нн,н,н

III.
1.Собранный урожай, скошенная трава, вязаные варежки
2. Подрезанные крылья, рассеянные смена, крашеные стены
3. Выжженная степь, некошеный луг, моченое яблоко
4. Немощеные улицы, упакованные книги, вареное яйцо
5. Замеченный недостаток, кошенный по росе луг, ломаные линии
6. Упакованные книги, выстроенная защита, перевязанная кофта
7.Застекленная веранда, тканный золотом узор, масляные краски
8.Построенная вовремя школа, заплетенная коса, мороженое мясо
9. Зажженный костер, златотканый ковер, плетеная сумка
   1. нн, нн, н
   2. нн, нн,н
   3. нн,н,н
   4. н, нн, н
   5. нн, нн,н
   6. нн, нн,н
   7. нн, нн,н
   8. нн, нн,н
   9. нн, нн,н

IV.
   1. Раненая птица, резаная морковь, скошенные луга
   2. Груженый состав, подкованная лошадь, топленое молоко
   3. Кованые ворота, плетеная корзина, жеваный плед
   4. Моченое яблоко, асфальтированный участок, накрашенная девочка
   5. Запыленное зеркало, стриженая трава, пересоленный суп
   6. Решенный пример, брошенная кукла, срезанная трава
   7. Меченый атом, отраженный в воде, выглаженная рубашка
   8. Сделанная мною, мороженые ягоды, кипяченое молоко
   9. Дисциплинированные ученики, мощеная площадь, подписано начальником

1.н,н,нн
2.н,нн,н
3.н,н,н
4.н,нн,нн
5.нн,н,нн
6.нн,нн,нн
7.н,нн,нн
8.нн,н,н
9.нн,н,н

V.
1. Сокровенное желание, постоянная работа, румяное лицо
2. Ветреный день, хозяйственные дела, оловянные ручки
3. Подветренная сторона, соловьиные трели, тыквенные семена
4. Дивизионный командир, шерстяное платье, гусиные лапы
5. Конопляное семя, соломенная крыша, лошадиный галоп
6. Чугунная дорога, раннее утро, муравьиная кислота
7. Весенний дождь, телефонные разговоры, революционная ситуация
8. Старинный вальс, торжественный день, истинное лицо
9. Ледяное дыхание, экстренное сообщение, багряное солнце

1.нн,нн,н
2.н,нн,нн
3.нн,н,нн
4.нн.н,н
5.н,нн,н
6.нн,нн,н
7.нн,нн,нн
8.нн,нн,нн
9.н,нн,н

VI.
   1. Башенный кран, истинные намерения, каменная ограда
   2. Пламенное чувство, именной список, искренняя радость
   3. Кожевенный завод, родственные отношения, станционный подъезд
   4. Стеклянная посуда, серебряный портсигар, юные спортсмены
   5. Румяное яблоко, ветреное утро, безветренный день
   6. Ветряная мельница, платяной шкаф, клюквенный морс
   7. Лиственная аллея, кожаный диван, мышиная возня
   8. Машинный зал, старинные часы, глиняная чашка
   9. Отстреленный волк, вываленный в грязь, уравновешенный человек

1.нн,нн,нн
2. нн,нн,нн
3. нн,нн,нн
4. нн,н,н
5.н,н, нн
6.н,н,нн
7.нн,н,н
8.нн,нн,н
9.нн,нн,нн

НН,Н  в отыменных прилагательных, причастиях, прилагательных, наречиях
VII.
   1. Оживленная улица, завороженные зрелищем, длинные тени
   2. Обыкновенная вещь, приглушенный крик, отраженные блики
   3. Заснеженные улицы, кипяченая вода, ломаная линия
   4. Золоченые купола, задача решена нами, печеный пирог
   5. Кожаный ремешок, голубиное яйцо, старинная вещь
   6. Сушеные грибы, особенно заметно, златотканый ковер
   7. Красиво необыкновенно, изменилось существенно, современно выглядит
   8. Небеленые стены, медленно вошла, серебряное кольцо
   9. Рваные джинсы, развешаны на стенах, изучены слабо
1.нн,нн,нн,
2. нн, нн ,нн
3.нн,н , н
4. н, н, н
5.н,н,нн
6.н,нн,н
7.нн, нн,нн
8.н,нн,н
9.н,н,н

VIII
   1. Дорога освещена, давно создано, стеклянный стакан
   2. Книга прочитана, груженный камнями вагон, раненый боец
   3. Комиссия образована, построенное здание, заявление подписано
   4. Очень огорчены поступком, недавно крашены, операция болезненна
   5. Замешенное тесто, жестяной таз, рассеянные люди
   6. Сказать торжественно, обещанная книга, задание сделано
   7. Кожаный пояс, смотрят обиженно, предлинный коридор
   8. Посмотреть рассеянно, исправленная мною, шерстяной костюм
   9. Говорить озабоченно, выступать вдохновенно, аккуратно отрезано
1.н,н,нн
2.н,нн,н
3. н,нн,н
4.н,н,нн
5.нн,н,нн
6.нн,нн,н
7.н,нн,нн
8.нн,нн,н
9.нн,нн,н

                 Правописание Е – И в суффиксах, окончаниях

I.
  1. Кустик, листик, карандашик
  2. Человечек, дождик, глазочек
  3. Ларчик, горшочек, сыночек
  4. Носочек, шалашик, овражек
  5. Плащик, ящик, халатик
  6. Кораблик, столик, ножик
  7. Моточек, гвоздик, мостик
  8. Зонтик, платочек, ластик
  9. Поясочек, листочек, помидорчик

1.и и е
2.е и е
3.и е  е
4.е и е
5.и и и
6.и и и
7.е и и
8.и е и
9.е е и

II.
     1. Варит, веет, вертит
     2. Показывает, хвалит, держит
     3. Стелет, кружит, пилит
     4. Борется, красит, ненавидит
     5. Плачет, рубит, полет
     6. Терпит, открывает, гонит
     7. Клеит, едет, жалит
     8. Сеет, строит, тает
     9. Обидит, растопит, смотрит
1.иеи
2.еии
3.еии
4.еии
5.еие
6.иеи
7.иеи
8.еие
9.иии
III.
 1. Замирает, смотрит, приходит
 2. Обвораживает, блеет, клеишь
 3. Слышимый, мучимый, зажигаемый
 4. Зависевший, заклеивший, опостылевший
 5. Рисуемый художником, предлагаемый, ударивший
 6.  Вкаченный в гору, зависевший, зависимый
 7. Ковшик, диванчик, орешек
 8. Щавелевый, маршевый, эмалевый
 9. Заботливый, движимый, изобретаемый
1.еии
2.ееи
3.иие
4.еие
5.ееи
6.ееи
7.иие
8.еее
9.иие

IV.
   1. Cкачет быстро, видится ясно, рдеет ярко
   2. Пламя пышет, лес прохладой дышит, сердцу помнится
   3. Звонко хохочет, горько плачет, брызнет  роса
   4. Прячет листья,  мглою небо кроет, как зверь завоет
   5. Трепещет крыльями, откроешь глаза, стелется дым
   6. Прислушивается к звуку, услышишь новость, будешь учиться
   7. Расскажешь сказку, растает снег, зеленеет трава
   8. Проходит рядом, строит дом, гонится за мной
   9. Смотришь фильм, ненавидишь ложь, зависишь от обстоятельств
1.еие
2.еии
3.еее
4.еее
5.еее
6.еие
7.еее
8.иии
9.иии

 V
   1. Миндалевый, ключевой, привередливый
   2. Рыженький, добренький, новенький
   3. Платьице, письмецо, владелица
   4. Ковшик, диванчик, орешек
   5. Предлагаемый, зажигаемый, заклеивший
   6. Застревать, вздрагивать, корчевать
   7. Преодолевать, запахивать, зависевший
   8. Вскрикивать, плачет, барабанит
   9. Ненавидел, обидел, зависел

   1. ееи
   2. еее
   3. иие
   4. иие
   5. ееи
   6. еие
   7. еие
   8. иеи
   9. еее
VI
  1. Мешает, тонет, лает
  2. Застеленная, подлинная, замеченные
  3. Построивший, обидевший, построивший
  4. Оберегаемый, колеблемый, лелеемый
  5. Ненавидевший, высушив, нахмуривши
  6. Увидел, не построил, заклеил
  7. Доверчивый, привередливый, задумчивый
  8. Слоник, диванчик, вскрикивать
  9. Корчевать, вздрагивать, ключевой

V
1.Привередливый, ключевой, обожаемы
2.Независимый, мучимый, ножичек
3.Пальтецо, застраивать, решаемый
4.Выполняемый, зажигаемый, заклеивший

   1. еее
   2. еие
   3. иеи
   4. еее
   5. еии
   6. еии
   7. иии
   8. иии
   9. еие

5.Рисуемый, придирчивый, владелица
6.Новенький, красивейший, отчетливейший
7.Эмалевый, терзаемый, затмевать
8.Невидимый, движимый, поражаемый,
9.Изворотливый, вздрагивать, кремниевый
1.еие
2.иие
3.еие
4.ееи
5.еие
6.ееи
7.еее
8.иие
9.иие

Правописание     НЕ с различными частями речи
I
   1. Незащищенное море, сильно недомогать, не вмешиваясь в дела
   2. Не пьют молоко, не защищенное от ветра, необъятные просторы
   3. Не хорошо, а очень плохо; не смотря в сторону, несмотря на погоду
   4. Не замеченные мною, шли неторопливо, не встретив поддержки
   5. Не робкий, а решительный; некоторые микробы, нечем удивить
   6. Негромко, но разборчиво; разлука нестерпима, потолок невысок
   7. Неразгаданные тайны, не о чем говорить, некуда спешить
   8. Некогда, не у кого спросить,  недоговаривать
   9. Неприятная встреча, неточность в решении, полотно некрасивое, но
      веселое

1.++-
2.--+
3.--+
4.-+-
5.-++
6.+++
7.+-+
8.+-+
9.+++

II
   1. Не мог, не бывает, непродолжительно
   2. Некуда пойти , не к кому, не с чем сравнивать
   3. Несколько стульев, неприятен людям, непременно
   4. Человек неопределенных лет, несерьезный, не забит
   5. Совсем не обозленный, не отражающие душу, не спеша
   6. Негреющее солнце, очень невеселые; не большим, а огромным
   7. Не сравнимы с нами, невидимых слез, неслышимых речей
   8. Малое недомогание, читая негромко, не умеющий говорить
   9. Непобедимый враг, совсем не согласен, абсолютно непонятное решение
   1. --+
   2. +--
   3. +++
   4. ++-
   5. ---
   6. ++-
   7. -++
   8. ++-
   9. +-+

III
   1. Совершенно непригодная местность, весьма неосторожно, не был дома
   2. Далеко не легкое решение, отнюдь неприятно, слишком неясно
   3. Никому не известно,  нисколько не радостно, почти неприметная яма
   4. Недружелюбный человек, очень неинтересный фильм, неправда, но весело
   5. В высшей степени неосторожно, неширокая, но людная аллея; не
      позволявший себе лишнего
   6. Ничуть не сложная задача, почти нерешенный пример, нисколько не весело
   7. Никак не правда, совсем не дружелюбный взгляд, не бывал в лесу
   8. Незачем торопиться, непрочен суд земной, никогда не суди скоро
   9. Очень небезопасно, невинный взгляд, не думая о будущем

1.++-
2.-++
3.--+
4.+++
5.++-
6.-+-
7.---
8.++-
9.++-

IV
  1. Не желая говорить, не сегодня, не здесь
  2. Не замочив рукава, нездоровится, негодовать
  3. Не зная броду, не суйся в воду, ненароком проговорился
  4. Невмоготу терпеть, непуганые звери, неокрепший лед
  5. Не сеянное весной поле, неокрепший на речке лед, нелегкий характер
  6. Нетронутый край, ничем не затуманенный взгляд, пьеса не окончена
  7. Давно не крашены, ставни не затворены, отнюдь не веселый взгляд
  8. Совершенно невыносимые условия, негнущиеся корни, незримые печали
  9. Некрасивый, но веселый пейзаж, небольшой, но чистый пруд, очень
     нехорошо выглядел

   1. ---
   2. -++
   3. --+
   4. +++
   5. -++
   6. +--
   7. ---
   8. +++
   9. +++
V. (+ слитно, - раздельно)
   1. Недруг, неизвестный, непогода
   2. Не друг, а знакомый; небольшая гостиница, ненастная погода
   3. Не правда, а ложь; не хватило времени, не было состязания
   4. Недописанное сочинение, роман не дописан, невспаханные поля
   5. Не исправленная вовремя ошибка, незабываемое зрелище, не рада подарку
   6. Незанавешенная витрина, не испекши пирога, не зная причины
   7. Недосказанная история, непрекращающийся дождь, калитка не закрыта
   8. Не успокоившееся после урагана море, неустанно светили фонари,
      недалеко находится
   9. Недоумевая осмотрелись, нечаянно уронил, недостаточно хорошо питался
1.+++
2.-++
3.---
4.+-+
5.-+-
6.+--
7.++-
8.-++
9.+++

НЕ-НИ  слитно   +,   раздельно  –  (возможно  проверить  правописание   двух
орфограмм )
VI.
   1. Никто, ни с чем ушел, не за что благодарить
   2. Ничей, не с кем поговорить, некоторые экземпляры
   3. Ни с кем, несколько учеников, нисколько
   4. Ничего, ни о ком, не за кого просить
   5. Некому лицу, никому, нечто
   6. Не у кого просить, никому, ни при чем
   7. Ни о ком, некто, ни к чему
   8. Нечего, не о ком,  ничей
   9. Не о чем, ни у кого, ни за что

1.+ - -
2.+ - +
3.- + +
4.+ - -
5.+ + +
6.- + -
7.-  +  -
8.+ - +
9.-  -  -

VII
  1. Неправда, неплохо, недалеко
  2. Несколько, некуда, совсем не далеко
  3. Вовсе не оправданный поступок, нелегкое дело, невесело играли
  4. Нехорошо поступили, отнюдь не хорошо, не мог идти
  5. Неширокая, а длинная река; не надо говорить, небольшой садик
  6. Не синий платок,  не собака, ничуть не интересная история
  7. Не читал, не рад покупке, недорогой инструмент
  8. Не хватает сил, не зря пришел, не был дома
  9. Неторопливый бег, невелика потеря, необыкновенный цветок

1.+++
2.++-
3.-++
4.+--
5.+-+
6.---
7.--+
8.---
9.+++

                       Правописание О –Ё после шипящих
   1. Шорох, шепот, желудь
   2. Жесткий, желтый, шелк
   3. Плащом, галчонок, девчонка
   4. Пчелы, старичок, саранчой
   5. Пришел, черствый, сожженный
   6. Кипяченая вода, саранчой, шорты
   7. Ожег руку, решетка сада, черная тушь,
   8. Сильный ожог, тяжелый, скачок
   9. Отвлеченный, крыжовник, шоссе

   1. оое
   2. еее
   3. ооо
   4. еоо
   5. еее
   6. еоо
   7. еее
   8. оео
   9. еоо

II
   1. Ключом, большой, врачом
   2. Саранчой, дачей, жесткий
   3. Желудь, шел, шов
   4. Щелка, решетка, сажей
   5. Щечки, ножом, девчонка
   6. Мальчонка, старичок, шорты
   7. Обжора, шоколад, лучом
   8. Трущобы, шомпол, желтый
   9. Челка, пчелка, жернов

   1. ооо
   2. оее
   3. еео
   4. еее
   5. еоо
   6. ооо
   7. ооо
   8. ооо
   9. еее

III
1.Приглушённый, груженый, золоченые
2.Скошенная, кипяченое, завороженное
3.Ночевка, освещенный, гашеная известь
4.Чертежом, блиндажом, шовинизм
5.Бечевка, мажорный, пережег
6.Шокировать, ожог руки, чащоба
7.Бесчетный, расчет, тяжелый
8.Расческа, разобщенные, мощеная улица
9.Обожженный, изъезженный,  кирпичом
1.еее
2.еее
3.еее
4.ооо
5.еое
6.ооо
7.еее
8.еее
9.еео
                           Правописание приставок
I
   1. Презабавный, привокзальный, пригнуть
   2. Приуныть, придержать, пришкольный
   3. Прельстить, привязать, прилечь
   4. Престарый, президиум, премилый
   5. Причудливый, прикрикнуть, приземлиться
   6. Приласкать, предобрый, прервать
   7. Приспособиться, приоткрыть, преспокойно
   8. Преодолеть, преобразовать, притихнуть
   9. Приклеить, придвинуть, прекратить

        1. еии
        2. иии
        3. еии
        4. еее
        5. иии
        6. иее
        7. иие
        8. ееи
        9. иие
II
   1. Прибежать, предания, превратить
   2. Присмотреть, причудливый, преобразовать
   3. Прилечь, престарый, пренебречь
   4. Прекратить, препятствия, премудрый
   5. Преодолеть, прислушаться, пришпилить
   6. Причалить, приткнуться, превозмочь
   7. Пренеприятный, приготовить, прирасти
   8. Прибрежный, привинтить, премилый
   9. Присутствовать, премного, припаять

1.иее
2.иие
3.иее
4.еее
5.еии
6.иие
7.еии
8.иие
9.иеи

III

   1. Присоединиться, примыкающий к школе, прищурить глаз
   2. Привскочить, преломление лучей, пресечь разговоры
   3. Преискусный кузнец, сделать прививку, вступать в пререкания
   4. Искатели приключений, пренебречь, преобладающее значение
   5. Примирение противников, найти прибежище, преграждать путь
   6. Прибывать в город, пребывать в городе, презирать за поступок
   7. Призирать сирот, приступить к делу, претворить в жизнь
   8. Предлинный путь, пригород, прикупить
   9. Притворить дверь, приемник больных, преступить закон

        1. иии
        2. иее
        3. еие
        4. иее
        5. иие
        6. иее
        7. иие
        8. еии
        9. иие

                    IV. Правописание приставок на …З и …С
        1. Беззаботный, бессильный, бесценный
        2. Воззрение, восстание, воздержаться
        3. Иззябнуть, исследовать, изжарить
        4. Расписание,  распороть, расшивать
        5. Раззнакомиться, бесстрашный, чрезмерный
        6. Чересчур, исчислять, ниспровергать
        7. Низвергать, развалиться, расписка
        8. Изжога, ниспадать, бездарный
        9. Рассудительный, истратил, распустить

2.зсз
3. зсз
4.ссс
5. зсз
1.зсс
6.ссс
7.ззс
8. зсз
9.ссс

V

        1. Расчёт, расчетливый, рассчитываться
        2. Здравница, сделал, чересчур
        3. Бесформенный, безвкусица, бесценный
        4. Сберечь, восстановление, чересполосица
        5. Воззрение, безжалостный, восторжествовать
        6. Изжарить, бездарный, разбросать
        7. Распилить, низвергнут, ниспровергать
        8. Неизгладимое, восстание, возраст
        9. Истратить, беззаветный, расчерченные

1.ссс
2.зсс
3.сзс
4.ссс
5.ззс
6.ззз
7.сзс
8.зсз
9.сзс
                     Правописание Ы – И после приставок
   1. Отыскать, безыдейный,  безыскусный
   2. Межинститутский, сверхинтересный, контригра
   3. Дезинфекция, небезызвестный, безысходный
   4. Безынтересный, отыграть,  розыск
   5. Спортинвентарь, мединститут, разыграть
   6. Дезинформация, разыскать, сверхизысканный
   7. Предыдущий, предыстория, подытожить
   8. Безысходность, изыскатель, отыменные
   9. Подыскать, пединститут, возыметь
1.ыыы
2.иии
3.иыы
4.ыыы
5.ииы
6.иыи
7.ыыы
8.ыыы
9.ыиы

                Правописание  корней с чередующимися гласными

I.
   1. Прибираю, оттираю, замереть
   2. Отпереть замок, растереть, удирает
   3. Замираю, раздирать, соберу
   4. Вычитать, разжигать, приберу
   5. Выстилать, растирать, удерет
   6. Выпирали, запершись, блистали
   7. Выжигают, распирает, стереть
   8. Блестеть, расстелить, обдирает
   9. Блистает, вычитание, вычесть
II.
1.иие
2.ееи
3.иие
4.иие
5.иие
6.иеи
7.иие
8.ееи
9.иие

   1. Прилагательное, излагать, предположение
   2. Прикосновение, касание, прикасаться
   3. Выплавка, пловец, плавучесть
   4. Выплавлять, промокашка, вымокнуть под дождем
   5. Непромокаемое пальто, обмакнуть кисть, макать хлеб
   6. Склониться над водой, наклоняться, поклониться
   7. Растворить ворота, чудесное творение, растворитель
   8. Домашняя утварь,  заря, озаренные
   9. загореть, догоравший, зарница
1.аао
2.оаа
3.аоа
4.аоо
5.оаа
6.ооо
7.ооо
8.ааа
9.ооа

III.
1.Выжигать, затирать, принимать
2.Умирать, замереть, понимать
3.Рассчитать, вымирать, запирать
4.Внимать, сочетать, разбирать
5.Избирательный, запирать, снимать
6.Задираться, запереть, постелить
7.Выстирать, вытереть, сочетательный закон
8.Блистающий, блестевший, пожимать
9.Подстелить, уберет, вычитать
1.иии
2.иеи
3.иии
4.иеи
5.иии
6.иее
7.иее
8.иеи
9.ееи

                                 Литература

1.   Семенова Е.Е. “Занимательная грамматика. М., Омега, 1995.
2.  Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.,1997
3.Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку/ В.Ф. Греков, Е.В.
Крючков, Л.А. Чешко.- М. Просвещение, 1982г.
4.Косолапкова А.А. Индивидуальная работа по орфографии на основе словарных
диктантов // РЯШ. - 1990. - № 1.
5. Ивченков П.Ф. Контрольно-тренировочные работы на уроках русского языка:
4-8 классы: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1983.
6. Молокова З.Н. Словарная работа на уроках русского языка – один из путей
повышения языковой культуры учащихся // РЯШ. - 1998. - № 2.
7. Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных
заведениях: Хрестоматия / Сост. В.Ф. Иванова, Б.И. Осипов. - М.:
Просвещение, 1995.


Презентация "Разнообразие природы нашей Родины. Обобщение знаний о природных зонах России" 4 класс


title: Конспект урока "Лекарства на подоконнике" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира «Лекарства на подоконнике»

Учебная задача: Наиболее распространённые комнатные расте ния.
Лекарственные свойства комнатных растений

Характеристика учебной деятельности:

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять лекарственные комнат ные растения с
помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения
новых знаний о посадке комнатных растений

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Оборудование: Доктор Айболит, лиса .медведь ,волк. Лекарственные растения,
почва , цветочный горшок, дренаж. Растение для посадки

Организационный момент. Мотивация

Сегодня продолжим знакомиться с миром , который нас окружает. Что украшает
наш класс?(цветы)

Посмотрите как их много , какие они красивые.

Для чего нам нужны комнатные растения

Схема на доске

[pic]Уют . красота , воздух ,уход ,кислород ,здоровье ,труд.

Какие слова подходят ? Почему

Проблема 6 как связаны со здоровьем ?

Посмотрите кто к нам пришёл ( Айболит )

Давайте вспомним слова из сказки про Айболита

Добрый Доктор Айболит

Он под деревом сидит

Приходи к нему лечиться

И корова и волчица

И жучок ,и паучок .и букашечка

Посмотрите , к доктору пришёл первый пациент(лиса)

-Ай умру ,так болит.

Нарывает и тошнит.

Дёргает и колется .

Никак не успокоится.

Я занозу загнала . вот она и нарвала .

Ответ доктора

Мечевидные листочки, на листочках-то зубочки . Листья сочные
какие..череночки непростые.Что это такое ? Это же алоэ. Мы листочек
оторвём.здесь разрежем . тут завяжем. С мёдом крепко растолчём . настоим и
месяц пьём.

Как называется растение ? . От каких болезней помогает?

Следующий в очереди медведь

Это горе . так уж горе

Я болею . я чихаю. Раны все не заживают.

Очень болен , доктор , я

И простужена семья

Ответ доктора

Для твоей семьи для всей

Мы найдём сейчас друзей

Я возьму одну пипетку.

На раны наложу салфетку

В пузырёчке каланхое

Есть растение такое

Нос закапал Кап,кап,кап

Жди что будет

Что это за растение ?

Сегодня мы его посадим Объяснение правил посадки растений  ( работа в парах
по посадке )

Следующий в очереди волк

Ой-ой-ой . беда какая

Я страдаю . так страдаю

Исчесался , доктор , я

Помоги , душа моя

Айболит

Ну-ка руки и бока. И подмышки, и нога

Всё здесь ясно-это клещ

От часотки средство есть

Это растение – сансивьера или в народе »Щучий хвост»

Ты листочек оторви и в воде его свари.

С какими растениями познакомились?

Какие ещё растения вы знаете ?

Работа по учебнику на странице 8

Итог урока


title: Конспект урока "Композиция и ее основные законы" 4 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 4 классе. ФГОС НОО

Вахрушева Алевтина Яковлевна, учитель изобразительного искусства, высшая квалификационная категория ГБОУ СОШ №136 Калининского района,  г. Санкт-Петербурга.

Тема: «Композиция и ее основные законы»

Идеи урока
Раздел  «Композиция» включает 2 урока:
             а) Композиция и ее основные законы.
             б) Рисование с натуры простого натюрморта, стараясь следовать основным                законам композиции.
Данный урок является первым уроком в разделе. Он основывается на свойстве выразительности, когда художник стремится так разместить на полотне предметы, чтобы зрителю стала понятна главная мысль его произведения. Это и есть искусство композиции. Урок  нацелен на  получение  знаний и умений. Знания и умения учащихся, сформированные на данном уроке, через различные виды самостоятельной деятельности, закрепляются на втором уроке и нацелены на положительный результат.

Структура урока
Целеполагание:
Цель урока:    познакомить детей с основными законами композиции.                                                         Дать понятие о центре композиции и способах его выделения.
 Задачи: Уметь применять полученные знания в своих творческих работах,
                      Развивать композиционное мышление, художественный вкус.
Тип урока – комбинированный.

Формы обучения.
Фронтальная форма обучения оптимальна при изучении данного нового материала. Специфика материала дает возможности применения других форм обучения, использование ИКТ (Иллюстрация, видеофрагменты, вопросы)  Работа в парах дает возможность проявить коммуникативные способности учащихся, а  индивидуальная форма обучения применяется при самостоятельной работе учащихся, что позволяет учитывать индивидуальные способности каждого ученика.
Предполагаемый результат.

Учащиеся должны знать:
Первоначальные сведения о композиции, ее роли в эстетическом восприятии произведений

Учащиеся должны уметь:
Составлять учебные композиции, используя опорные слова, термины
Иметь представление о значении формата для целостного восприятия работы
Самостоятельно нарисовать простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции
Оценивать результаты своей деятельности

    Технологические особенности урока.

.Структура и ход урока

Приложение 1

Учебный натюрморт
( проблемная задача)

Учебный натюрморт
(работа учащихся)

Приложение 2

Самостоятельная работа учащихся. Учебник страница 84.

Приложение 3

Приложение 4

И. Шишкин «Рожь»

В.Перов «Тройка»

Приложение 5

Приложение 6

Итоговые работы учащихся

Шеленшкевич Анастасия 4В                                                           Икоева Ирина4В

Николаева Анастасия 4В                                                        Петрова Анастасия 4В


Презентация "Quiz Australia: yesterday, today, tomorrow"


title: Тест "Государство на берегах Нила"

extracted_text:
 Тест по теме «Государство на берегах Нила» .

1.Древний Египет находился:
А) в долине реки Нил
Б) на берегу моря
В) в пустыне

2.Борьбу за объединения Египта вели:
А) Восточный Египет и Западный Египет
Б) Южный Египет и Северный Египет
В) Южный Египет и Западный Египет

3.Первой столицей Египта ста город:
А) Ахетатон
Б) Фивы
В) Мемфис

4.В Древнем Египте вели счет:
А) по началу правления нового фараона
Б) по разливам Нила
В) по окончанию сельскохозяйственных работ
Г) по звездам

5.Главным занятием жителей Древнего Египта было:
А) земледелие
Б) охота
В) скотоводство
Г) рыболовство

6.Главным благоприятным условием для занятия земледелием в Египте было:
А) жаркий климат
Б) разливы Нила
В) близость к морю

7.Укажите, как назывался повелитель всего Египта:
А) фараон
Б) царь
В) правитель
Группа № 1
 «О, если бы я мог заставить тебя полюбить книги больше, чем свою мать, если бы я мог показать красоты их перед тобой.
     Лучше это всех других должностей… Когда писец еще ребенок, уже приветствуют его. Посылают его для исполнения поручения, и не возвращается, чтобы надеть передник.
     Не видывал я скульптора посланником или ювелира посланным, но я видел медника за его работой у топок его печи. Его пальцы были, как кожа крокодила, и он пахнул хуже, чем рыбья икра.
     Каждый ремесленник, работающий резцом, устает больше, чем землепашец. Поле его – дерево, оружие его – металл. Ночью, когда свободен он, он работает больше, чем могут сделать его руки, и ночью зажигает он свет.
     Каменотес ищет работу по всякому твердому камню. Когда же он заканчивает, руки его падают, и он утомлен. И так он сидит до сумерек, колени его и спина согнуты.»

   Группа № 2
 «Брадобрей бреет до вечера… Он бродит с улицы на улицу, чтобы найти кого побрить. Он напрягает свои руки, чтобы наполнить свой желудок, подобно пчелам, поедающим свои труды…
     Я расскажу тебе о строителе стен. Он постоянно болен, так как представлен ветрам. Строит он с трудом, привязанный к лотосам (т.е. к верхушкам колонн в форме цветков лотоса) … все одежды его лохмотья… Моется он только один раз… Хлеб, отдает он его домой; избиты, избиты его дети…
У земледельца одежда вечная. Высок голос его, как у птицы «абу».. Устает он… и спокойно ему так, как спокойно кому-нибудь подо львом. Болен он постоянно… И едва возвращается домой вечером, ему вновь надо идти.»

Группа № 3
 «Ткач – внутри дома, хуже ему, чем женщине. Ноги его на желудке его. Не дышит он воздухом. Если за день не выработает он достаточно тканья, он связан, как лотос в болоте. Дает он хлеб привратнику, чтобы мог он увидеть свет…
     Когда гонец выходит в чужую страну, завещает он свое имущество детям из-за страха перед львами и азиатами. И если вернулся он в Египет, едва достиг он сада, едва достиг он дома своего, и вновь ему надо идти.
     У красильщика пальцы издают зловоние, как от дохлой рыбы… руки его не останавливаются.
     Сандальщику совсем плохо, он всегда нищенствует. Ему так же спокойно, как спокойно кому-либо среди дохлых рыб. Жует он кожу.
     Прачечник стирает на берегу рядом с крокодилом… Не спокойное это занятие перед тобой… Говорят ему: если ты опоздаешь принести, будут избиты его губы…
     Я расскажу тебе еще о рыбаке, достается ему хуже, чем во всякой другой должности.  Смотри, разве не работает он на реке вперемежку с крокодилами…
     Смотри, нет должности, где бы не было начальника, кроме должности писца, ибо он сам начальник.»


title: Конспект урока "Строительство" 2 класс

extracted_text:
                          Урок  по окружающему миру
                         Бариева  Галина Анатольевна
                             МБОУ-СОШ №4 г.Асино
Класс  2, УМК  «Школа России»
Тема:  «Строительство»
Цели  и  задачи  урока:  познакомить  детей  со  строительством  как  частью
экономики; учить работать с научно-познавательным текстом; развивать  навыки
самоконтроля и самооценки, учебного сотрудничества  при  работе  в  группах,
вводить  элементы  проектной  деятельности;  воспитывать  уважение  к  людям
разных профессий.
Типология проекта, реализуемого в рамках урока
По доминирующей в проекте деятельности —  комбинированный.
По предметно-содержательной области — окружающий мир.
По продолжительности — урок
Планируемые результаты:
Познавательные УУД
   Учиться: ориентироваться в своей системе знаний;   добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные УУД
   Формирование умения:  слушать и понимать других;  строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;  уметь работать в
группе.
 Личностные УУД
   Учиться: выказывать своё мнение; оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией;  проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные УУД
   Формирование умения:  оценивать правильность выполнения действия;
высказывать своё предположение;  осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.

|Этапы       |Деятельность учителя  |Деятельность учеников|Приёмы организации ПР|
|организации |                      |                     |                     |
|учебной     |                      |                     |                     |
|деятельности|                      |                     |                     |
|Оргмомент   |Даёт   задания        |1.Опираясь на        |Актуализация знаний  |
|            |                      |картинки,            |                     |
|Проверка    |                      |рассказывают, как    |Поиск закономерностей|
|домашнего   |                      |изготавливают свитер,|                     |
|задания     |                      |книгу, вазу          |Самоконтроль         |
|            |                      |2.Выполняют тест,    |Самооценка           |
|            |                      |осуществляют         |                     |
|            |                      |взаимопроверку, ищут |                     |
|            |                      |закономерность,      |                     |
|            |                      |оценивают свою       |                     |
|            |                      |работу, пользуясь    |                     |
|            |                      |оценочной линеечкой. |                     |
|Мотивационны|Загадывает загадки    |Отгадывают загадки,  |Использование        |
|й           |Использует            |формулируют тему     |занимательного       |
|            |компьютерную          |урока, пользуясь     |материала (загадок и |
|            |презентацию           |ключевым словом,     |кроссворда)  в виде  |
|            |                      |Находят ошибку в     |компьютерной         |
|            |                      |слове                |презентации          |
|            |                      |«строителство»(нет   |                     |
|            |                      |мягкого знака),      |                     |
|            |                      |объясняют написание  |                     |
|            |                      |мягкого знака        |                     |
|Операцион   |1.Проводит беседу о   |Слушают, дополняют,  |Раскрытие значимости |
|но -        |том, какие здания     |высказывают своё     |данной темы          |
|позна-ватель|строятся в настоящий  |мнение.              |                     |
|ный         |момент в городе,      |                     |Эвристическая беседа |
|            |рассказывает о        |                     |                     |
|            |существовании         |                     |                     |
|            |генерального плана    |                     |                     |
|            |застройки нашего      |                     |                     |
|            |города, о том, какое  |                     |                     |
|            |большое значение      |                     |                     |
|            |имеет труд строителей |Подготовленные       |                     |
|            |для всех людей ( в    |ученики читают       |                     |
|            |городе заложена Аллея |стихотворение А.Барто|                     |
|            |Славы Строителей)     |«Про новый дом»      |                     |
|            |2. Задаёт вопросы:    |                     |                     |
|            |-О каких строительных |                     |                     |
|            |профессиях говорится в|                     |                     |
|            |стихотворении? Кто ещё|Отвечают на вопросы  |                     |
|            |работает на стройке?  |                     |                     |
|            |Какие машины облегчают|                     |                     |
|            |труд строителя?       |                     |                     |
|            |Названия каких        |                     |                     |
|            |строительных машин    |                     |                     |
|            |встретились в нашем   |                     |                     |
|            |кроссворде?           |                     |                     |
|            |                      |                     |                     |
|            |3.Проводит  физминутку|Играют, повторяя в   |Игра                 |
|            |(игра)                |игре названия        |                     |
|            |– Теперь мы проверим, |стройматериалов      |                     |
|            |знаете ли вы, из чего |                     |                     |
|            |строят дома? Я буду   |                     |                     |
|            |называть различные    |                     |                     |
|            |материалы. Если я     |                     |                     |
|            |назову то, что        |                     |                     |
|            |используется на       |                     |                     |
|            |стройке, вы хлопаете  |                     |                     |
|            |над головой, если не  |                     |                     |
|            |используется –        |                     |                     |
|            |приседаете.           |                     |                     |
|            |Кирпич, цемент, зерно,|                     |                     |
|            |глина, молоко, песок, |                     |                     |
|            |бензин, доски,        |                     |                     |
|            |картофель, шифер,     |                     |                     |
|            |бумага, стекло,       |                     |                     |
|            |известь, ткань, вода, |Класс делится на три |                     |
|            |краска.               |бригады, в каждой    |                     |
|            |                      |бригаде выбирается   |                     |
|            |                      |бригадир и учётчик . |Проблемный вопрос    |
|            |Создаёт проблемную    |В течение 5-7  минут |                     |
|            |ситуацию              |, пользуясь          |Работа в группах     |
|            |                      |учебником,   первая  |                     |
|            |Объясняет, чем        |бригада  составляет  |Работа с             |
|            |занимаются бригадир и |список необходимых   |научно-познавательным|
|            |учётчик               |материалов, вторая – |текстом как с        |
|            |                      |машин, третья –      |источником информации|
|            |Наблюдает за          |рабочих-специалистов,|                     |
|            |деятельностью учеников|необходимых, чтобы   |                     |
|            |                      |построить            |                     |
|            |                      |многоэтажный дом.    |                     |
|            |                      |При необходимости    |                     |
|            |                      |консультируются с    |                     |
|            |                      |учителем             |                     |
|            |                      |                     |                     |
|            |                      |                     |                     |
|            |                      |                     |                     |
|            |                      |                     |                     |
|Рефлексивно-|Организует  обсуждение|Докладывают о        |Создание ситуации    |
|оценочный.  |и оценивание работ.   |результатах своей    |успеха               |
|            |                      |работы               |                     |
|            |Задаёт домашнее       |                     |Рефлексия            |
|            |задание:              |Обсуждают и оценивают|                     |
|            |учебник с.110-113,    |проекты других групп |                     |
|            |тетрадь с.41№1,2,3,   |                     |                     |
|            |По желанию – сделать  |Обсуждают, что нового|                     |
|            |рисунок дома,         |узнали на уроке, что |                     |
|            |подписать, какие      |понравилось, а что   |                     |
|            |материалы необходимы  |нет                  |                     |
|            |для постройки         |                     |                     |

     Авторская рефлексивная оценка

             Подводя итог, можно сказать, что дети  познакомились  с  важной
частью экономики –  строительством,  узнали  названия  машин  и  материалов,
используемых в строительстве, а также о профессиях  людей,  занятых  в  этой
отрасли, поняли огромное значение труда строителей.
      Это единственный урок по  данной  теме,  четвёртый  в  разделе  «Жизнь
города и села». На  предыдущем  уроке  рассматривалась  тема  «Из  чего  что
сделано», поэтому на данном уроке проводится проверка домашнего задания   по
пройденной теме  в виде устного опроса, а также небольшого теста.  На  уроке
используются загадки, отгадками которых являются названия  различных  машин,
в том числе используемых в строительстве. Это облегчит переход  к  следующей
теме «Транспорт». На уроках русского языка была изучена  тема  «Мягкий  знак
как показатель мягкости», поэтому я  использовала  преднамеренную  ошибку  в
слове «строительство» для развития орфографической зоркости детей.
      На уроке вводились элементы проектной деятельности, проводилась работа
в  группах.  Задания  подобраны  на  достаточно  высоком  уровне  трудности,
используется самооценка и взаимооценка как часть  общей  системы  оценивания
детей.
      Считаю, что на уроке были решены поставленные задачи.

Приложение 1
   Тест
Послушайте мои утверждения. Если вы со мной согласны, поставьте +,  если  не
согласны, то поставьте - .
    • Экономика – это народное хозяйство.
    • Промышленность – это часть экономики.
    • Современная экономика обходится без использования денег.
    • Металлические деньги называются монетами.
    • Денежные купюры изготавливают из бумаги.
    • Части экономики не связаны между собой.
    • Капуста, зерно, молоко – это продукция сельского хозяйства.
    • Человек должен бережно  расходовать добываемые в природе материалы.
    • Людей, которые изготавливают глиняную и керамическую посуду,  называют
      кузнецами.
   Тест проверяется (++-++-++-) Какую закономерность заметили? Оцените  свою
   работу, пользуясь  оценочной линеечкой.

   Приложение 2
Отгадайте загадки:
   1. К нам во двор забрался крот, роет землю у ворот.
      Тонна в рот земли войдёт, если крот откроет рот.(экскаватор)
      2. Едет конь стальной, рычит, сзади  плуги  волочит,  землю  пашет,  а
сена не ест.                  (трактор)
     3. Распустила алый хвост, улетела в стаю звёзд.
          Наш народ построил эту межпланетную …. (ракету)
     4. Словно рубанок землю строгаю, делать дороги я помогаю.
      Где новостройки – всюду вниманье
      Славной  машине с трудным названьем. (бульдозер)
   1. Для этого коня еда – бензин, масло и вода.
      На лугу он не пасётся, по дороге он несётся. (автомобиль)
   2. Дом по улице идёт, на работу всех везёт.
      Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.(автобус)
   3. В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит.
      Я зашёл в зелёный дом, трое суток пробыл в нём.
      Оказался этот дом в дальнем городе другом. (поезд)
   4. Летит птица – небылица, а внутри народ сидит,
      Лишь с собою говорит. (самолёт)
   5. Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса.
      Сядь верхом и мчись на нём, только лучше правь рулём. (велосипед)
   6. Я в любое время года и в любую непогоду
      Очень быстро в час любой провезу вас под землёй. (метро)
   7. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.
      По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (трамвай)
   8. Корабль –великан не по морю плывёт, корабль –великан по земле идёт.
      По земле пройдёт – урожай соберёт. (комбайн)
Ключевое слово  –  СТРОИТЕЛЬСТВО.  Это  тема  нашего  урока  (  дети  должны
заметить в слове ошибку – пропущенный мягкий знак- и доказать  необходимость
его написания)

Приложение 3
А.Барто

|ПРО НОВЫЙ ДОМ                                                       |
|Перед школой, утром рано,                                           |
|Я на стройку захожу.                                                |
|За большим подъемным краном                                         |
|По утрам теперь слежу.                                              |
|— Ты опять торчишь на стройке?                                      |
|Зарабатываешь двойки? —                                             |
|Говорят мне в проходной.                                            |
|Бригадир меня не гонит,                                             |
|Он давно знаком со мной.                                            |
|Бригадир Сергей Кузьмич                                             |
|Лучше всех кладет кирпич.                                           |
|Он укладывает в смену                                               |
|Три вагона кирпичей.                                                |
|Он выкладывает стену,                                               |
|Строит дом для москвичей.                                           |
|Грузовик подвозит доски,                                            |
|Ходит кошка вся в известке.                                         |
|Вместе с Юрой на разведку                                           |
|Мы приходим в этот двор.                                            |
|Красят лестничную клетку,                                           |
|Провода несет монтер.                                               |
|Вот маляр идет с ведром.                                            |
|Мы идем за маляром,                                                 |
|Мы подходим к штукатуру.                                            |
|Все бригады знают Юру —                                             |
|Юра въедет в этот дом.                                              |
|Говорит он бригадиру:                                               |
|— Я ваш будущий жилец.                                              |
|Можно в новую квартиру                                              |
|Переехать наконец?                                                  |
|Бригадир дает ответ:                                                |
|— Мастера кладут паркет.                                            |
|А когда въезжать — не знаем,                                        |
|Это скажет Моссовет.                                                |
|                                                                    |
|                                                                    |


title: Классный час "В гостях у деревьев"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «В гостях у деревьев»»
Мануилина Е.А.
учитель начальных классов
                                                                               МБОУ «СОШ № 14» г.Братска
Цель: формирование представления детей о важности деревьев в природном сообществе.
Метапредметные УУД
Познавательные: Учить детей работать с информацией, уметь ее анализировать, выделять главное для себя.
Личностные:  Прививать любовь к природе, чувство ответственности за нее и личному вкладу в охрану окружающей среды, развивать и воспитывать у учащихся экологическую культуру.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  планирование совместных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, умение контролировать действия партнеров.
Оборудование: презентация.
Ход занятия:
І. Организационный момент.
Есть на земле огромный дом
 Под крышей голубой.
 Живут в нём солнце,
 дождь и гром,
 Лес и морской прибой.
 Живут в нём птицы и цветы,
 Весенний звон ручья,
 Живёшь в том светлом доме ТЫ
 И все твои друзья.
 Куда б дороги не вели,
 Всегда ты будешь в нём.
 ПРИРОДОЮ родной земли
 Зовётся этот дом.

II. Конкурсная программа.
Звучит песня «Если с другом вышел в путь» (музыка В. Шаинского, слова Н. Танича)

Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?

Они бывают разные,
полезные, опасные,
Красивые, пахучие,
с листьями колючие,
Лекарства заменяют,
И лакомством бывают,
И чаем нас напоят,
И даже дом построят,
Земли они творенья,
Зовем мы их…..
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.

1-й конкурс.
 Викторина «Узнай растение».

-Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
-Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
-Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
-Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
-На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
-Какой газ необходим для дыхания растений? (Кислород).
-Это самый первый цветок, появляющийся из -под снега. (Подснежник).
-Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).
-Какое дерево дает сладкий сок? (Клен, берёза).
- Одежда дерева.
- Что можно определить по кольцам в стволе дерева?
- Что защищает внутреннюю часть дерева?
-У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
- Он у дороги к дому весь в пыли торчит,
 И путнику больному ранки заживит. Что это за трава? (подорожник)
      Подорожник широко используется в медицине. Его прикладывают к ранке, пьют отвар из листьев при кашле, желудочных заболеваниях. Если вы заболели, доверяйте лекарственным растениям.
– Молодцы, ребята!
Разгадав загадку, вы узнаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии.
Их весной и летом
Мы видели одетыми.
А осенью с бедняжек
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха их всех одели.

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(дерево)
- Сегодня я хочу вас познакомить  с многообразием деревьев нашей местности.
-вы  узнаете, как человек использует деревья.
- мы уточним, какую пользу приносят деревья природе и человеку.

2-й конкурс.

 Какие листья и плоды на дереве  растут?
Лист берёзы – берёзовый.
 Лист липы – …
 Лист клёна – …
 Шишка ели – …
 Плод дуба – …
 Лист дуба – ….
 Лист осины – …
 Лист ивы – …
 Шишка сосны – …
 Плод яблони – …

3-й конкурс.
 Игра «Четвёртый лишний».
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …
Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
Осина, липа, дуб, ель. Так как …
Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …
Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …

4-й конкурс.
«Загадки»

Белое платье, сережки, как слезки.
Так наряжаются только …..(березки)

С веток падают росинки,
ведь дрожат листы…(осинки)

Зимний корм и витамины
Птицам – ягоды …..(рябины)

Лето, осень и весна
Зелена всегда…….(сосна)

Деревья Сибири колки, но щедры,
с орехами шишки дарят нам ….(кедры)

В летнем снеге вся земля –
Распушились……(тополя)

Треплет ветер шаловливый
Косы длинные у ….(ивы)

Хороводы зазвенели
В новый год у каждой ….. (ели)

В дополнение к тому, что вы знаете о растениях,  я хочу познакомить вас с интересными фактами. (Учитель после каждой загадки рассказывает о пользе деревьев для человека)

Хвоинка ели живет на дереве 7-9 лет. После чего падает, и на ее месте
вырастает новая иголочка.
Хвойные деревья выделяют вещества – фитонциды круглый год. Фитонциды убивают разные микробы. Поэтому воздух в хвойном лесу самый чистый и здоровый. Небольшой хвойный лес за год очищает воздух от  35 тонн пыли.
III.  Вступительная беседа
- Ребята!  Скоро Новогодний праздник.
- Без чего мы не представляем этот праздник? Что вы можете о елке рассказать?
Рассказ о ели.
Род ель (семейство сосновые) широко распространён, представляет собой вечнозелёные деревья. Род объединяет около 50 видов. Отдельные экземпляры доживают до 300 лет и в зрелом возрасте распространена на севере и северо-востоке европейской части бывшего СССР, Урале, в Сибири встречается в Приамурье, Забайкалье, на Саянах, Алтае и в северной части Монголии. Произрастает по побережью Охотского моря.
 Растет (120 - 150 лет), иногда достигают высоты 50 м.
Применение: Из древесины этого дерева мы получаем искусственный шелк, вискозу, бездымный порох, целлулоид, бумагу. Из-за отличных резонансных свойств  из древесины изготавливают музыкальные инструменты - скрипки и рояли.
- Какой вред наносят люди природе, готовясь к новогодним праздникам?
 Игра: "Доскажи словечко". Мы сейчас побываем на новогоднем празднике. Все хором отвечайте. (Учитель показывает презентацию «Зеленая красавица»)
«Ёлка» Елена Благина
      Есть ещё игра для вас:
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте,
Хором, дружно отвечайте!
На дворе снежок идёт,
Скоро праздник... ( Новый год!)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт... ( От ёлки!)
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие... (Блестят!)
И качаются игрушки -
Флаги, звёздочки... (Хлопушки!)
Нити пёстрой мишуры,
Колокольчики... (Шары!)
Рыбок хрупкие фигурки,
Птицы, лыжницы... ( Снегурки!)
Белоус и краснонос,
Под ветвями Дед ... (Мороз!)
И, верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая... ( Звезда!)
Ну и ёлка, просто диво!
Как нарядна, как... (Красива!)
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных... (Огней!)
Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несётся в ... ( Пляске!)
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех...
Поздравляю с ... (Новым годом!)
с  новым счастьем сразу ... (Всех!)
- Как можно выйти из положения: не срубать елку, но быть в праздник с украшенной елкой? (сделать своими руками)
- Ребята, мы поздравим своих одноклассников с предстоящими праздниками и покажем им, как своими руками можно украсить  дом.
IV. Воплощение идеи «сладкой» елочки.
(Ученики получают конус из бумаги, клей, мишуру и конфеты)
V. Рефлексия
Елочка, ты елка,
Елка просто диво,
Посмотрите сами,
Как она красива!
С елки свесились конфетки,
мишура блестит вокруг.
Скоро соберутся дети, встанут в дружный хоровод,
чтобы встретить ...Новый год!


title: Презентация "Лепка из пластилина. Корова" 3 класс

extracted_text:
©Ивахина Галина Александровна
Один махай, Четыре гуляй,Два - детям страсть,Четыре - всем сласть.

Правила безопасной работы с пластилином
1.  Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4.  По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

Для работы нам понадобятся брусочки пластилина четырех цветов: чёрный для копытец, пятнышек и зрачков глаз, белый для глазок и еще 2 контрастных цвета – для самой коровки и её рожек – их каждый выберет на свой вкус.

Из отобранного пластилина нужно вылепить вот такие детали:

Не забудьте про
белые шарики
для глаз коровки

Теперь все подготовленные детали надо собрать вместе, чтобы получилась коровка.

Теперь украсим коровку. Из чёрного пластилина сделай «пятнышки»

Отщипни кусочек пластилина, разомни в руках до мягкости, сплющь кусочек на доске, стараясь придать неправильную форму. А теперь укрась «пятнышком»  свою коровку

Кончиком стеки прорисуй коровке «лицо»

http://player.myshared.ru/135154/data/images/img6.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/05/13476435.png
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a912f8730f4584652b5f0ae11bb3f777&n=33&h=190&w=339
http://talkyland.com/media/CACHE/images/posts/2013/8/24/b067477171fd491aabc0317e25acad6a/d8d6217f321d137d4dfa86193166e61e.jpg


Презентация "Литературный вечер, посвященный жизни и творчеству Сергея Есенина «Поэтическое сердце России»"


title: Презентация "Стили скрапбукинга" 4 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края
Винтаж – самый распространенный стиль поделок, открытка выполняется в соответствии с каким-то историческим периодом времени.
Шебби-шик открытки выполняются в пастельных тонах элементы открытки искусственно состариваются.
Heritrage – все страницы выполняются в одной цветовой гамме.
Классический – отличается большим количеством различных украшений на изделии.
Европейский стиль – изделие выполняется без излишеств, на странице располагается не более 3 декоративных элементов.
CleanandSimple – изделие выполняется в технике минимализма, стилю присущи прямоугольные формы, светлый фон, небольшое количество украшений.

Mixedmedia – совмещение  техник и стилей. Выполняя открытку в этом стиле необходимо не перегрузить ее лишними элементами.
Свободный стиль – оформляется в светлых тонах, все надписи выполняются в ручную.
Источники
http://women.larazlobina.ru/hobby/skrapbuking-svoimi-rukami
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/vintazh-12.jpg
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/stil-shebbi-shik.jpg
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/Heritrage.jpg
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/amerikanskij-stil-.jpg
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/evropejskij-stil-1.jpg
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/Clean-and-Simple1.jpg
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/Mixed-media.jpg
http://women.larazlobina.ru/wp-content/uploads/2012/10/svobodny-j-stil-1.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/82/965/82965177_large_2657126_600x600.jpg фон
http://knitting.amruss.ru/image/687474703a2f2f6373312e6c6976656d61737465722e72752f61727469636c65666f746f2f333030783232352f642f622f362f646236343231656235612e6a7067 альбом
http://scrapinka.ru/uploads/posts/2015-03/1426170956_vintazh.jpg альбом
http://podelki.mybabbie.ru/image/687474703a2f2f70726f73746f64656c6b696e6f2e636f6d2f75706c6f6164732f706f7374732f323031322d31322d31312f696d6167655f3136373031372e6a7067 альбом


title: Конспект урока "Дом для семьи" 4 класс

extracted_text:
Детские работы:

Ссылки и используемая литература:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%F3%EC
http://www.slovopedia.com/1/215/766736.html
http://yandex.ru/images/search?img_url=http
Попова М.И. Уроки предков: Учеб. пособие для 4кл. шк.  Таймыра. – СПб.: «Издательство «Дрофа» Санкт-Петербург», 2007.- 79с.:ил.


title: Классный час "Эрьзя – скульптор мира!"

extracted_text:
              Классный час на тему: «Эрьзя – скульптор мира!».
Цели и задачи:
-  знакомство с жизнью и творчеством мордовского скульптора С.Д.Эрьзи;
- развитие коммуникативных навыков, творческих способностей учащихся;
воспитание любви к родному краю, народному искусству, труду
-  привитие  любви  к родному краю, развивать стремление изучать историю
родного края сохранять бережное и уважительное отношение к памяти своих
предков.
Оборудование: выставка книг  о  творчестве  С.Д.  Эрьзи,  выставка  рисунков
«С.Д. Эрьзя по имени эрьзи», выставка сочинений,  электронная презентация.
Подготовительный этап.
      Подготовка   к   классному   часу   началась   с   посещения     музея
изобразительных искусств им. С.Д. Эрьзи.

                             Ход классного часа

Вводное слово (читает ученик)
                                                         Ты - чародей резца
                                                     Ты - славный сын земли
                                                       Ты - лучший из эрзян
                                                        Я признаюсь в любви
                                                        Воспел людей Земли.
                                                      Воспел ты свой народ.
                                                      И в камне - ты резцом
                                                        Свой возвеличил род
                                                              Мордовию свою
                                                     Прославил на весь мир!
                                                             На Родину твою
                                                         Пришелся славы пир!
                                                               /Д. Надькин./
Учитель:
   Добрый день дорогие друзья! Недавно мы посетили Музей С.Д.  Эрьзи.  И  я
решила  посвятит  наш  классный  час  этому  замечательному   человеку.   Мы
поразмышляем о жизни и творчестве великого  скульптора,  заочно  побываем  в
мордовском республиканском  музее  изобразительных  искусств  еще  раз,  где
представлены работы Эрьзи.
   Ребята прошу вас быть внимательными и активными.  За  каждый  правильный
ответ я буду раздавать вам жетоны, которые  мы  подсчитаем  в  конце  урока.
Самые активные ребята получат грамоты и дипломы. Желаю всем удачи!
Прекрасен наш край Мордовский, он зачаровывает нас своей неповторимой
природой, своей культурой.   А особенно радует то, что именно в Мордовии
родились люди, чьи имена прославили нашу землю и стали известны за ее
пределами. У мордвы это всемирно известный скульптор С.Д. Эрьзя. Его
называли «русским Роденом», его работы демонстрировались на международных
выставках в Венеции, Ницце, Милане. Память о мастере увековечена в его
работах. Эрьзе поставлен памятник у музея изобразительных искусств,
носящего его имя. Проходят годы, а интерес к его творчеству не пропадает.
Имя скульптора Эрьзи широко известно и в нашей стране и за рубежом. Мордвин
Степан Дмитриевич Нефедов взял себе псевдонимом название одной из
этнографических групп мордовского народа - эрзи. Это не просто дань
уважения народу, давшему ему жизнь, но и признание того, что истоки его
таланта, неиссякаемая жизнеутверждающая мощь произведений - в их
национальной самобытности и исконной народности. Давайте проследим весь
творческий путь этого славного человека. Дорога в искусство вообще
труднейшая из дорог, но для Степана Дмитриевича она оказалась особенно
трудной. Среди нас есть экскурсоводы, которые расскажут нас о каком – либо
периоде из жизни Степана Нефедова.

       Давайте начнем наше путешествие в прошлое.
      П.Черняев «Степан Эрьзя»
       Простая эрзянка была его мамой!
      Он рос на земле, чтобы больше творить,
      Берёзу, квебрачо, и бронзу, и камень
      Заставил навек говорить.
                    Он знал все страдания ХХ века,
                    Разгадывать тайны и думы умел.
                    Всю жизнь изучал, узнавал человека,
                    Величье и гордость воспел.
      … Бывал то задумчив, то весел, то мрачен…
      Творенья берёг больше жизни своей.
      Назвал Аргентину страною квебрачо,
      Россию – Отчизной своей.
                     Рассказ о раннем детстве С.Д.Эрьзи.

                Рассказ учителя. Я буду первым экскурсоводом.
26 октября 1876 года в селе Баево Ардатовского уезда (ныне Ардатовский
район Мордовии) в семье Нефедовых родился мальчик, который прославил не
только нашу республику, но и весь мир своими творениями.
Отец, Дмитрий Иванович, был крестьянином – бедняком. Он один из немногих
грамотных людей в селе Баево.
                          Рубрика « Это интересно»
А знаете ли вы, что Эрьзю сначала звали не Степаном, а именем, которое в
переводе с мордовского означает “дитя леса”. Когда он родился, то еще
неделю жил без имени – ждали отца, который как и многие крестьяне из
мордвы, находился на заработках. Но по обычаям старины ребенок не должен
долго оставаться без имени, т. к. нечистая сила может сглазить младенца.
Боясь такого лиха, старухи-староверки уговорили мать пойти в священную
дубовую рощу, где по старому обычаю предков дали имя новорожденному ВиртАка
– дитя леса. Вернулся отец. Он с радостью взял маленького сына на руки и
,подбрасывая вверх, воскликнул: «Ого, смелый будет человек, даже не
пикнул.» Мать отобрала ребенка, прижала к груди и упрекнула:
- Виртака еще махонький, а ты играешь, как с медвежонком.
-Что за имя Виртака? Я назову сына Степаном.
В сумерках ноябрьского вечера, задами, озабоченный отец тащился к
священнику, то и дело поправляя барана, которого нес за плечами. Священник,
пожурив его немного и , впустив барана в хлев, буркнул: -Завтра твое чадо
будет Степаном. Так дитя леса Виртака стал Степаном…

Маленький Степан любил следил за письмом отца. Мать, Мария Ивановна, была
простой, разговорчивой.
Степан рос в окружении старших: брата Ивана и сестры Ефимии-Фимы, как ее
называли в семье. Ходить и говорить Степан начал поздно. Его несколько
запоздалое развитие сильно беспокоило родителей. Степан в детстве очень
боялся и стеснялся чужих людей. Учитель. Ребята я расскажу вам о маленьком
Степане, а вы ответите на вопрос: «Почему он так поступил?».
Уже 5-летним ребенком, Степан, найдя ржавый гвоздь и укладываясь на
полатях, начинает ковырять потолок, подражая отцу в письме, пока родители
догадались посмотреть, чем занимается сын, весь потолок уже был исчерчен
кружочками, линиями, точками. Так что отцу пришлось обстругать доски
рубанком. Степану наказали: впредь не ковырять потолок гвоздем. Но его это
не остановило, он только заменил гвоздь углем, мелом.
Учитель. А почему, ребята, он продолжал ковырять потолок?
Дети: /ответы/: У маленького Степана была с детства потребность рисовать,
лепить. У него были способности.
Как и все крестьянские ребятишки, Степан помогал отцу: он пахал, косил
сено, возил дрова из леса. А вечерами лепил из глины или вырезал из дерева
фикурки птиц и зверей; на клочках бумаги, на стенах избы кусочками угля и
сухой глины рисовал портреты родных и знакомых.

Учитель. Да, ребята, вы правы. У мальчика с детства была потребность к
рисованию, лепке, великому труду, творческому труду. Но надо было учиться.

Сценка. (Деревенская изба.  Печь,  исчерченная  углем.  Мать,  отец,  Степан
 за столом).
    Мать: (жалуется плаксивым голосом) Совсем от рук отбился, поговорил  бы
ты хоть с ним, отец, ведь все на мне одной лежит. (Плачет)
    Отец: (кашляет) Чай, прясть и ткать парня не заставишь.
    Мать: Да ведь и без этого дел-то много, чего же ты говоришь!
    Отец: Надо подумать…
    Мать: (срывается на крик) Да чего еще думать! Да возьми хоть  с  собой,
пускай помогает!..
    Отец: Там уже нечего помогать, скоро кончаем.
    Мать: Вот Иван, какой он был работящий да умелый, и по дому  все  делал
     и пахал один, и сеял, а этот лоботряс все стены углем исчертил.
    Отец: (ворчит) Рисовать – тоже дело.  Я  всю  жизнь  пахал  да  топором
махал,     а добра не нажил.
    Мать: Да ведь и перед людьми-то стыдно за него!  Даже  Назаровы  ребята
над ним смеются.
    Отец: Ладно,  осенью  отвезем  к  Ивану,  пускай  научит  столярничать.
(Крестится на иконы).

И начинается его трудовая дорога в жизни. Кто расскажет о начале трудовой
жизни. Слово экскурсоводам.

Юношество. 2 экскурсовод.
С 14 лет Степан начинает трудовую жизнь. Его отдают в ученики к иконописцу.
Целых 8 лет он ходит артелью по Руси, расписывает церкви, рисует иконы.
С большим трудом удается бедному мордовскому юноше  поступить  в  знаменитое
Московское училище живописи, а чтобы не быть голодным, вечерами  работает  у
фотографа.
   Эрьзя  заканчивает  училище,  скульптурный  класс,   Степан   Дмитриевич
вынужден покинуть Россию и поселиться в Италии.
   За границей неизвестный скульптор  стал  всемирно  известным.  Здесь  на
международной выставке работы Эрьзи принесли ему славу. Лучшие его работы  –
«Тоска», «Поп», «Последняя ночь перед казнью» - получают высокую  оценку.  3
года упорного труда и бессонных ночей не прибавили ему ни денег,  ни  вещей.
Но зато Эрьзя  увозит  из  Италии  другое  духовное  богатство,  которое  не
вместить ни в какие сундуки.
   Учитель. Ребята, как вы думаете, какое богатство?
   Дети. Свои работы.
   Степан Дмитриевич переезжает во Францию. Он участник Парижской  выставки
1911 года, которая принесла ему огромный успех. Его работы  «Каменный  век»,
2 головы Христа, одна из которых отлита  в  бронзе,  были  проданы  прямо  с
выставки. Давайте посмотрим его творения этих периодов. Презентация
   Французские газеты отзывались о русском скульпторе как о чуде,  печатали
его фотографии и портреты.
   В 1913 году Эрьзя открывает 1  профессиональную  выставку  скульптуры  и
рисунка в Париже в галерее Жоржа Пети.
   В 1914 году великий скульптор возвращается на Родину. До 1918 года живет
в Москве, с 1918 по 1925 год живет в Екатеринбурге,  Батуми,  Новороссийске,
Баку, создает памятники, посвященные переменам в нашей стране.
   Учитель. Ребята, слово нашим чтецам-экскурсоводам.
                        1. Сияй, наш Эрьзя, новым поколениям!
                        Твой труд раздвинул занавес веков
                        Минувших. Вижу я освобожденье России от
                        тиранства и оков.
                     2. Тебе присущ чудесный дар прозренья.
                        Я вижу: ты идешь среди лугов
                        И взором придаешь лугам цветенье.
                        И выпрямляешь стебельки цветов.
                     3. И вижу я: с тобой, как с добрым другом.
                        Такой тихой радостью объят,
                        Идет поэт Есенин пышным лугом,
                        Да так идет, что соловьи молчат.
                        Шагают рядом Эрьзя и Есенин.
                        Таким в веках не суждено забвенье!
                     5. Узнала вся Россия в изумленье,
                        Как много сделать вы смогли добра.
                        И жизнь прекрасней стала без сомненья.
                        От вашего резца и от пера.
                     6. Стремясь лучами отблагодарить,
                        На вас глядело солнце с неба нежно.
                        И оба жили вы одной надеждой:
                        Побольше счастья людям подарить.
                        - Таких, как вы, не заслоняют тени.
                        В груди бушует к творчеству стремленье.

   Экскурсовод 3.

  Учитель. С 1927 по 1950 год Эрьзя живет в Аргентине. За эти годы
  организовано свыше 10 персональных выставок. С полной силой раскрывается
  талант скульптора. Основным материалом для его работ становятся породы
  дерева – квебрахо, альгарробо. Они покоряют Эрьзю, и мастер создает
  множество портретов. Например, «Александр Невский», «Людвиг Бетховен»,
  «Л.Н. Толстой» и другие. Центральное место занимаю женские образы,
  которые художник наделяет красотой, обаянием. Но он уделял место и
  сказочным мотивам.  Обратите внимание на скульптуру  Бабы - яги

Светлана Ламбина Лана Веточка
Баба русская Яга - символ доброты и зла...

Нос, приплюснув к подбородку
Из печной трубы уродка
Вылетела в сонный мир,
Дымный, сказочный эфир...

               Растянулся рот ехидно:
               Всё ей слышно, всё ей видно...
               Баба русская Яга - символ доброты и зла!

- А какие вы знаете портреты?
   Дети. Мать. Женские портреты.
   Учитель. Да, ребята. Эрьзя много  работ  посвятил  женщине,  матери.  Он
ценил мать.
   Ребята, Степан Дмитриевич долгие годы жил за границей, но образ  великой
Родины всегда оставался в сердце у художника. Три  года,  ожидая  разрешения
выехать на  Родину,  Эрьзя  переписывался  со  своим  племянником,  Михаилом
Ивановичем Нефедовым, который жил в Москве. Степан Дмитриевич  отправил  ему
телеграмму встретить его, ведь ему, 74-летнему старику нелегко  пришлось  бы
с грузом. Он вез все скульптуры и много древесины.
   Ребята, о чем всегда думал Эрьзя?
   Дети. О работе.
   Учитель. Да, он всегда думал только о работе, о своей  личной  жизни  он
забывал.
   Дети.
   Учитель. Последняя персональная выставка в Москве была в 1954 году.  Она
продемонстрировала популярность скульптора на  Родине.  Прочитаю  о  ней  из
книги Кузьмы Абрамова, а вы подумайте глубже.  «Перед  многими  скульптурами
лежали охапки цветов. Хотя выставка не имела рекламных  объявлений,  на  нее
ежедневно приходило более 6 тыс. посетителей.  Выстраивались  даже  очереди.
Каждый день меняли тетради для записи отзывов. Вот один из них:  «Уважаемый,
товарищ Эрьзя! Внимательно осмотрев Вашу выставку  мы  можем  от  всей  души
пожелать, чтобы наши молодые художники  учились  у  Вас  той  огромной  силе
жизни, которой дышат Ваши произведения» группа инженеров-химиков.» А   Чтобы
вы написали Эрьзе после этого урока? Ведь он посвятил себя  народу,  Родине.
(ответы детей). Ребята, у нас в  классе  тоже  организована  выставка  ваших
рисунков и сочинений.
    Обратите на нее внимание. Я хочу  поблагодарить  всех  за  участие,  но
выделить мне хотелось работы:
   -
   -
   -

   Учитель. Вот еще одна деталь. Каким он был человеком? Он ни разу в жизни
не  отмечал  свой  день  рождения  шумным  весельем.  Этот   день   проходил
незаметным, редко кто из близких друзей чем-нибудь напоминал  ему  об  этом.
Он рассчитывал, что 80-летие пройдет  тоже  незаметно,  как  другие  круглые
даты его жизни. Но вечером 26 октября 1956 года его  мастерская  наполнилась
друзьями. А вскоре и в газетах появился Указ  Президиума  Верховного  Совета
СССР о награждении скульптора Эрьзи за  заслуги  перед  народом  в  развитии
современного изобразительного искусства и в связи с  его  80-летием  Орденом
Трудового Красного знамени. Эта высокая  награда  подтвердила,  что  заслуги
Эрьзи как художника были признаны народом, государством.
   Степан Дмитриевич любил жизнь, он никогда не  говорил  о  смерти.  Жизнь
такая  штука,  что  приходилось  терять  много  времени  на  ее  бесконечное
устройство.  Бессмысленные  переезды   отнимали   много   сил.   Теперь   он
обосновался окончательно, кажется, все у него есть. Не  достает  главного  –
здоровья. А планы у него были. Его всегда заставали за станком, за  работой.
Всего у скульптора 500 и более работ по всему миру.
   Учитель. Эрьзя умер в 1959 году. Ему было 83 года.
   Ребята, мы с вами не поговорили о том, были дети у  скульптора,  оставил
ли он продолжателей своего дела?
   Я предлагаю посмотреть  фильм, и ответить на этот  вопрос .
   Фильм  на поэму

  Прощание эрьзи с детьми. поэма часть первая

Светлана Ламбина Лана Веточка
ЭРЬЗЯ НАЗЫВАЛ ДЕТЬМИ СВОИ СКУЛЬПТУРЫ...

У меня спросили: - есть ли дети,
Продолжатели моих трудов?
Так взгляните на скульптуры эти,
Белых и коричневых цветов...

               Вот они - семья моя большая,
               Вместе с ними - пёс Леон и кот...
               Я скульптуры созидал, себя лишая,
               Сна и отдыха и всех других свобод...

Вы сказали: - Эрьзя был свободен,
Жил вольготно, так, как сам хотел?
- Да. Я был без денег и голоден,
Но упорен,зол и очень смел!
По-другому жить я никогда не мог,
Потому остался одинок!

              Одиночество молчащее,
              Сколько пуль впилось в моё стучащее?
              И терзает боль меня строптивого,
              Беспокойного и ретивого...
              И вползает горечь, дымом стелется,
              Ни во что уже мне не верится:
              Ни музея нет и ни выставки...
              Помогите, дети мои, выстоять!

Никогда, никому я не кланялся
Мне никто не помог -
Сам управился...
Не Роденом был, был я ЭРЬЗЕЮ...
Не по плитам ходил, а по лезвию!

             Сколько было дорог, выбрал главную...
             Дети! Вас уберёг в пору странную:
             В ледяных годах и голодных,
             На железных путях и на водных...

Я вас резал, сколачивал, клеял,
Я Вас тёр, растирал и лелеял,
Я живой разговаривал с Вами,
А Вы мне отвечали словами...

            Сын, мой друг, Моисей благородный,
            Древесины высокопородной,
            Что ты мне посоветуешь, милый,
            Где мне взять для творчества силы?

Не боялся я жизни голодной,
Я работал в вагонах холодных,
Я месил цементное тесто,
А теперь не найду себе места?

            Что же это за страна, за Россия?
            Не в неё ли меня пригласили?
            И не в ней ли мне всё обещали?
            Это в ней ничего мне не дали!
            И такое ужасное чувство:
            Нет ей дела до Эрьзи искусства!

Как хотелось в Мордовию детства...
Никуда от тоски мне не деться,
Никуда от тоски сосущей
И от глаз людских завидущих...

            Но я видел людей  восхищённых,
            Перед вами коленопреклонных!
            Видел я благородные лица...
            Мне казалось, что всё это снится?
            Огневой Полевой и Сутеев
            Написали о вас, берендеях...
            Книги эти, возможно, издали,
            Но добьются музея? Едва ли!

Я теперь понимаю мой ужас:
Надо мною вороны кружат...
Над рекою мой стынет крик,
Над болотом мой стынет крик,
Одинокий, унылый крик
Моей жизни последний миг...
Топь болотная глубока,
Холодна шальная река
Ухожу в неё навсегда!

          Что я делаю, дети, простите!
          Ухожу, но меня не вините,
          Что бросаю вас на растерзание,
          Тяжело мне далось расставание,
          Но В России талант мой унижен,
          Я растоптан, я смят, не услышан...
          Обвиняют в грехах и падении?
          Я же Вас создавал не для денег!

Исходил я муками и криком,
Если шаг неверный брал резец...
Я в поту не думал о великом:
Шлифовал до блеска образец...
Для меня искусство было свято...
Остальное - жизни суета...
Одержимостью безжалостно распятый
Из себя я вылепил Христа...
Мне казалось будет воскрешение,
Оживу я в творчестве своём?
Оказалось, ждёт меня забвение
В доме, что Россиею зовём...
В этом доме не построить дома,
Где вы будете легко дышать?
Мой Сократ, тебе это знакомо,
Ведь тебе от яда умирать?

            Мой МИКЕЛАНДЖЕЛО, мой сын,
            Италии великий гражданин,
            Разгадал я, что такое гений:
            Стянуты страдальчески морщины,
            Озарение пламенных мгновений,
            Мыслей огнедышащих лавины,
            Творчество, идущее наощупь,
            Зрячее во тьме блужданий,
            Жажда усложнить и сделать проще
            И... усовершенствовать старания!
            Страстью поглощённые минуты,
            Дерзость, доведённая до блеска...
            И... работы сладостные путы
            И... вершина - в Ватикане фреска...
            Я учился у тебя, мой гений,
            И кристаллом стал для поколений!

Ну, а ты, Александр Невский,
Мой народный герой, не библейский...
Как и ты я был твёрд и отважен,
В Аргентинских лесах бесстрашен!
Ты, закованный в шлем и латы,
Ты меня не осудишь когда-то?
Я не предал, но, став у порога,
Должен я уступить вам дорогу...
   - Кто же  были для Эрьзи  детьми?
   Ответы детей - это его скульптуры.
   - Очень печально, что такой  великий  человек  не  оставил  кроме  своих
творений своего продолжателя….
   Ребята, наш классный час подходит к  концу.  Что  нового  вы  узнали  на
уроке? Кто такой Эрьзя? (ответы детей).
   Учитель. Степан Дмитриевич Эрьзя  –  великий  мордовский  скульптор.  Мы
должны учиться у него трудолюбию. Да,  ребята,  мы  на  уроке  открыли  окно
радости в мир творчества, труда. Действительно, Эрьзя умел работать.  А  это
главное в жизни. Великий наш скульптор живет в нас. Мы перед ним в долгу.  У
нас в классе есть  выставка,  вы  можете  посмотреть  иллюстрации,  почитать
интересные  книги, выписать для себя что-то новое и важное.

[pic]

Сейчас проведём небольшую викторину.
Текст викторины:  «Здравствуйте, Эрьзя»
1.В каких странах выставлялись работы   Эрьзи? Аргентина, Франция, Италия,
Москва
2.Настоящея фамилия Эрьзи. Нефедов
3.Название дерева из которого делал свои  работы С.Эрьзя.Кебрачо
 4.Ремесло, которому обучился скульптор уйдя из дома. Иконопись
5.Деревня в которой родился Эрьзя. Баево
6. Кого Эрьзя считал  детьми? Его творения
7. Как переводится с эрзянского имя Степан? Дитя леса
8.  Каким объектам  и местам дано название   Степана Эрьзи?
9. Назовите членов семьи Нефедова? Мать Мария, отец Дмитрий , брат и сестра
10. На чем  рисовал свои первые картины Эрьзя?
11. Сколько произведений оставил после себя скульптор? Более 500
12. Чем наградили Степана Эрьзю? Орденом
13. Какой образ был главным в творчестве Эрьзи? Образ матери
14. В каком возрасте скончался творец? 83 года
15. Что важного для себя вы вынесли из этого классного часа?
Подведение итогов. Награждение ребят грамотами.

                               МОУ «Лицей №26»

                                Классный час
                        «Степан Эрьзя – творец мира»

                                                       Проведен в 3 В классе

                                                        Учитель: Паршина Е.Н

                                                 2014год