title: Внеклассное интегрированное мероприятие "Ломоносов и эпоха просвящения" 7 класс

extracted_text:
                   Внеклассное интегрированное мероприятие
                       «Ломоносов и эпоха просвящения»

                                                Ладанова Ирина Владимировна,
                                                Кочетова Н.А, Кальянова Н.Н.
                                                   МКОУ «Верх-Жилинская ООШ»

Внеклассное мероприятие /конференция/
Тема: «М.В.Ломоносов и эпоха просвящения»
Цель конференции: воспитание гражданина Отечества на основе изучения жизни,
деятельности и творческого наследия М.В.Ломоносова.
[pic]Задачи конференции:
   1. Раскрыть масштабность личности М.В.Ломоносова как сына Отечества.
   2. [pic]Представить энциклопедичность таланта М.В.Ломоносова.
   3. Показать актуальность и востребованность идей ученого в современном
      обществе.
   4.
   5. На примере жизни и творчества М.В. Ломоносова воспитывать в учащихся
      чувство патриотизма и любви к Родине;
   6. Показать наличие межпредметных связей в области литературы, химии,
      физики, географии и МХК
                         [pic]План урока-конференции
[pic]Вступление.
1. Поморье - родина великого ученого.
2. Становление будущего академика.
[pic]3. Открытия М.В.Ломоносова в области химии, физики и астрономии.
[pic]4. М.В.Ломоносов и развитие отечественной литературы и языка.
[pic]5. М.В.Ломоносов - первый историограф российского народа.
6. М. В.  Ломоносов – художник /мозаичное дело/
[pic]7. Деятельность М.В.Ломоносова как организатора российской системы
образования.
8. [pic]Заключение.
                                 Содержание
[pic]Вступление. В истории отечественной и мировой науки и культуры Михаил
Васильевич Ломоносов занимает особое место. Это был один из образованнейших
русских людей XVIII века. Сложно назвать область науки, техники и культуры,
в которую он не внес бы свой вклад. Его научные интересы были чрезвычайно
широки и многогранны. Работы ученого в области физики, химии, астрономии,
оптики, геологии, минералогии и кристаллографии, техники, географии и
метеорологии, экономики, истории и литературы, педагогики и психологии
заложили основы для развития этих наук. Он создал первую в России научную
химическую лабораторию, организовал астрономические и метеорологические
исследования, участвовал в снаряжении географических и геологических
экспедиций, в подготовке морских плаваний с целью изучения и освоения
Северного морского пути. Он разработал проекты переустройства Петербургской
академии наук. Автор идеи и инициатор вместе с И.И. Шуваловым открытия
Московского университета. Многогранен не только талант Ломоносова как
ученого-энциклопедиста, но и удивительна сама его личность, отличавшаяся
постоянным стремлением к научному поиску, неутолимой жаждой знаний,
упорством и бескорыстием в науке, самоотверженной любовью к своей стране, к
своему народу/
                           [pic]Тематика докладов:
1. [pic]Поморье - родина великого ученого.
Географическое положение и своеобразие культурно-исторического развития
региона. Поморы: особенности быта и труда. Поморская народная педагогика.
Поморская семья, ее традиции. Поморский характер. Родители М.В.Ломоносова.
Ломоносовский род. Первые учебные книги - «врата учености» М.В.Ломоносова.
Север и формирование личности М.В.Ломоносова.
2. Становление будущего академика.
Годы учебы М.В.Ломоносова в Московской Славяно-греко-латинской академии.
Формирование интереса М.В.Ломоносова к естественным наукам. Знакомство с
работой Киево-Могилянской академии. Отъезд из Москвы в Петербургскую
Академию наук. Учеба и личная жизнь М.В.Ломоносова в Германии. Ученые -
учителя М.В.Ломоносова.
3. Открытия М.В.Ломоносова в области химии, физики и астрономии.
Естественнонаучные взгляды М.В.Ломоносова. Корпускулярная теория материи.
Достижения М.В.Ломоносова в области химии. Разработка понятия о химическом
элементе. Организация первой в России химической лаборатории. Открытие
новой области естествознания - физической химии. М.В.Ломоносов о
взаимосвязи химии, математики и физики.
[pic]Достижения М.В.Ломоносова в области физики и астрономии. Теория
строения материи. Закон сохранения и движения материи. Механическая теория
теплоты. Работы в области электричества. «Теория электричества,
разработанная математическим способом». Работы по оптике
(усовершенствование микроскопа и телескопа («ночезрительной трубы»),
создание новых мореходных и оптических приборов). Открытие атмосферы на
Венере. Вклад М.В.Ломоносова в развитие метеорологии.
4. М.В.Ломоносова и развитие отечественной литературы и языка.
Ломоносовский период в развитии русского литературного языка. Теория «Трех
штилей». «Российская грамматика». Тема Родины, науки и мира в торжественных
одах М.В.Ломоносова. Отражение русского национального характера в оде
М.В.Ломоносова 1762г., посвященной восхождению на престол Екатерины II.
5. [pic]М.В.Ломоносов - первый историограф российского народа.
Ломоносовская теория происхождения русского народа. «Древняя российская
история». Критика нормандской теории. Периодизация истории России. Идея
сильного, централизованного русского государства. М.В.Ломоносов о роли
Петра I в истории России. Понимание русской истории как героической
6. Ломоносов М.В. –художник /мозаичное дело/: 25 сюжетов М.В.Ломоносова для
живописных картин на темы русской истории.
7. [pic]Деятельность М.В.Ломоносова как организатора российской системы
образования.
[pic]Ломоносовская идея демократизации отечественного образования,
учреждения сети начальных школ и гимназий (1760г.) Роль М.В.Ломоносова в
деятельности Академического университета и гимназии в Петербурге.
Составление «Проекта регламента Академической гимназии». Расширение
социального состава гимназистов. Введение русского языка, русского
красноречия и русской истории в программу гимназического обучения.
Публицистическое послание М.В.Ломоносова «О сохранении и размножении
российского народа». М.В.Ломоносов и развитие высшего образования в стране.
Основание Московского университета. Последние годы жизни ученого.
М.В.Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках современников.
                           Вопросы для обсуждения:
    • [pic]Какие черты характера отличали М.В.Ломоносова?
    • Что повлияло на формирование его личности?
    • Назовите основные естественнонаучные открытия М.В.Ломоносова.
    • Охарактеризуйте заслуги М.В.Ломоносова в развитии русской литературы и
      языка.
    • Что отличало исторические воззрения М.В.Ломоносова?
    • Воспитательное значение истории в понимании М.В.Ломоносова.
    • Что предпринимал М.В.Ломоносов для улучшения деятельности
      Академического университета и гимназии в Петербурге?
    • [pic]Каков вклад М.В.Ломоносова в развитие образования и науки России?

    • Почему М.В.Ломоносов произнес такие слова: «Обо мне дети отечества
      пожалеют»?
8. [pic]Заключение. Михаил Васильевич Ломоносов занимает особое место в
развитии отечественной и мировой науки и культуры. Неизмерима масштабность
личности М.В.Ломоносова как первого российского академика, ученого-
энциклопедиста, сына Отечества. Разработанные им проекты и открытия в
различных отраслях научных знаний не утратили своей актуальности и
востребованы в современном обществе.
                              [pic]Литература:
    • Астафуров В.И. М.В.Ломоносов. - М.: Просвещение, 1985.
    • Белявский М.Т. М.В.Ломоносов и основание Московского университета. -
      М.: МГУ, 1955.
    • Белявский М. Т. Все испытал и все проник: к 275-летию со дня рождения
      М.В.Ломоносова. - М.: МГУ, 1986.
    • Белявский М. Т [pic]. Ломоносов - наш первый университет. - М.: МГУ,
      1961.
    • [pic]Буторина Т. С. [pic]Своеобразие народной педагогики поморцев //
      Советская педагогика. - 1989. - N 7. - С. 111 - 116.
    • Буторина Т.С. М.В.Ломоносов и педагогика. - Архангельск, 2001.
    • [pic]Буторина Т.С. [pic]Ломоносовский период в истории русской
      педагогической мысли XVIII века. - Архангельск-Москва, 2005.
    • [pic]Буторина Т.С. Педагогическая регионология: Учебное пособие. -
      Архангельск: Изд-во АГТУ, 2004.
    • Вавилов С.И. [pic]Михаил Васильевич Ломоносов. - М.: АН СССР, 1961.
    • Дик Н.Е [pic]. Ломоносовский период в развитии русской географии. -
      М.: Мысль, 1976.
    • [pic]Ишлинский А.Ю., Павлова Г.Е. М.В.Ломоносов - великий русский
      ученый. - М.: Педагогика, 1986.
    • Карпеев Э.П. Михаил Васильевич Ломоносов - М.: Просвещение, 1987.
    • Коровин Г.М. [pic]Библиотека Ломоносова. - М.: Л.: АН СССР, 1961.
    • Кузнецов Б.Г. [pic]Творческий путь Ломоносова. - 2-е изд. - М.: АН
      СССР, 1961
    • Летопись жизни и творчества М.В.Ломоносова. - М.; Л: АН СССР, 1962.
    • [pic]Лебедев Е.Н. [pic]Михаил Васильевич Ломоносов. Ростов на Дону,
      1997.
    • Линков Я. И. М.В.Ломоносов - великий деятель русского просвещения
      (Биографический очерк). - М.: МГУ, 1940.
    • М.В.Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках современников. - М.;
      Л.: АН СССР, 1962.
    • [pic]М.В. Ломоносов о воспитании и образовании / Сост. Т.С. Буторина.
      [pic]- М.: Педагогика, 1991.
    • М.В.Ломоносов Полное собрание сочинений: в 11 т. / Гл. ред.
      С.И.Вавилов. - М., Л.: АН СССР, 1950-1959, 1983.
    • Ломоносов М.В. [pic]Избранная проза. - М.: Советская Россия, 1986.
    • Ломоносов М.В. [pic]Избранное / сост. В.И.Коровин. - М.: Детская
      литература, 1981.
    • [pic]Ломоносов М.В. Избранные труды по химии и физике. - М., АН СССР,
      1961.
    • Ломоносов М.В. Избранные философские произведения. - М.:
      Госполитиздат, 1950.
    • Ломоносов М.В. Краткий энциклопедический словарь / редактор-
      составитель Э.П.Карпеев. - СПб, 1999.
    • [pic]Ломоносов М.В. Стихотворения / сост. Е.Н.Лебедев. - М., Советская
      Россия,1984.
    • [pic]Ломоносов М.В. Избранное. Изд-во: М., Детская литература. - 1976.

    • [pic]Михаил Васильевич Ломоносов. Из наследия Ломоносова. Слово
      современников о Ломоносове. «Память вечная»: Венок Ломоносову XIX -XX
      вв. «Высокий лик в грядущем поколеньи»: Писатели и ученые XIX -XX вв.
      о Ломоносове. Под. ред. Е.В. Бронниковой. - М.: Русскiй мiръ. - Жизнь
      и мысль, 2004.
    • Михайло Ломоносов: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания
      современников. Суждения потомков. Стихи и проза о нем / Сост.
      [pic]Г.Е.Павлова, А.С.Орлов. - М.: Современник,1989.
    • Павлова Г.Е., Федоров А.С. [pic]Михаил Васильевич Ломоносов. - М.:
      Наука, 1986.
    • Ченакал В.Л. Музей М.В.Ломоносова. - Л.: Лениздат, 1970.
    • Шумилов Н.А. [pic]Род Ломоносовых. Поколенная роспись /Н.А. Шумилов;
      Изд-во «Правда Севера», 2001.


title: Конспект урока "Our Planet" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе. В ходе урока реализуются следующие задачи: обобщить и углубить знания по теме, развивать речевые умения, формировать навыки  анализа и оценки предлагаемой информации; воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.

Тема: Our Planet
 «One couldn`t pluck a flower without troubling a star.»
Francis Thomson, an English poet
Цели урока:
Обобщение имеющихся у учащихся знания по данной теме.
Формирование  представления о нашей планете; об общих проблемах, стоящих перед человечеством в 21 веке.
Задачи урока:
Учебная: Развивать навыки  монологической и диалогической речи, чтения и аудирования.
Развивающая: Развивать способность к умению выражать свое отношение к ситуации, способствовать развитию мышления через использование проблемных ситуаций и творческих заданий.
Воспитательная: Формировать уважительное и ответственное отношение к природе,  способность осознавать экологические проблемы и желание помочь природе.
Социокультурная задача: развивать  интерес к жизни на нашей планете
Тема урока: Закрепление знаний по теме « Our Planet».
Метод урока: Нестандартный способ обучения учащихся.
Форма урока: Урок  - дискуссия.
Оснащение урока:
Наглядный материал: Видеопроектор, аудиозаписи (песня «Don`t kill the World»), аудиозапись звуков природы, магнитофон.
Плакаты с афоризмами: «Our planet is our Home», «If you don`t think about  the future you will not have it». John Galsworthy
Раздаточный материал:
Текст песни «Don`t kill the World».
Карточки с ситуациями.
Анкета – опрос.

Ход урока

Good morning, dear boys and girls and our highly respected guests!
	You know, at the previous lesson I handed out the script papers of the song «Don`t kill the World». And now you will listen to the song and try to catch the tune.
	We have just sung the song «Don`t kill the World» and it is not by chance. This problem is very important nowadays. And why?
( Because our planet is in danger.)
You are absolutely right.
So, today we`ll speak about our wonderful Planet, different kinds of pollution and share our opinion how to solve these problems.
Dear friends, do you know what colour our Earth is?  (Рисунок)
Right you are. It is green. If the Earth is green – it is a Healthy Planet. And what does it mean: a Healthy Planet?
(I  think a Healthy Planet means that plants are growing, soil is good, there is a plenty of clean water, the air is clean, and animals have places to live in and things to eat).
Francis Thomson, an English poet said:…………..

Do you agree with him?
( Yes, of course. Rains in summer, falling snowflakes in winter, leaves in spring and a man can destroy the nature .)
          ( I think that many flowers suffer from their beauty: people pick big bunches of flowers. They don`t think about the future. It`s  possible that in ten years some flowers will disappear for ever.)
( People kill animals, fish. They are in danger. People should understand that the nature is not just their own town or country, but the whole Earth.
( I agree with Francis Thomson. Our nature is so beautiful. We must love it and take care of it. We should enjoy flowers and not pick big bunches.)
T: We should remember these sayings: (Плакаты)
Could you read them aloud?
T: And now let`s listen to the poem «My Earth».
Т: Dear friends! Can we allow to die such beauty?
(No, we can`t. We must protect our planet. Big and small rivers, green forests, high mountains, lakes belong to us. Our Earth is our home.)
( We must love and take care of our  wonderful nature. Nature serves a man, it is the source of his life.)
( I think people all over the world think about our Planet. They think  about air, water, plants and animals on the Earth and they are ready to protect the nature.)
T: And now let`s  relax. Close your  eyes, take a slow deep breath and listen to the sounds of nature; the sounds of paradise.  Музыка.
Т: So, our Planet has got a lot of serious problems. It is in danger nowadays. I would like you to discuss them. Please, be active in the discussion.
But at first let`s remember some words:
Дышать – to breathe
Сбрасывать – dump
Отходы - waste
Загрязнять – pollute
Химикаты – chemicals
Безопасный – safe
Загрязнение –  pollution
Закон – law
Выживать – to survive
Ядерный  – nuclear
Решать проблемы – to solve problems
Защищать – protect
Решение  – solution
T:Good, you know the words well. Now let`s play the game. Here is the word «Pollution». You are to write the words which are associated with this term.
Law, nuclear , problems, international, organizations, planet, unhappy, life, pollute, power, ill, try.
T: Well done. And now I want you to make up sentences using these words. (Слова стираются по мере использования)
(Our Earth is unhappy.
The factories pollute the air.
There are many nuclear power stations in our country.
Many people are ill.
Air pollution, water pollution, nuclear pollution are serious problems.
We must make laws against pollution and try to help our planet.
I would like to work in international green organizations.
We enjoy the life on our beautiful planet.)
T: Very good. You know the words perfectly well. And now you will work in pairs. Your task is to read the text and try to solve some problems of our planet here in our classroom. You have 4 minutes. A, you`ll be our planet. Your task is to read the text and be ready to tell about the problems of our Earth. You have 4 minutes too.
Are you ready?
So, let`s start.
(Звучит музыка и входит Земля)
Thank you very much. You will be able to help our planet. You are future engineers, scientists, economists, teachers, designers and ecologists. I hope you will be active in protection of our nature. You will work out new projects and new slogans. I asked you to think of slogans and draw your leaflets at home. Could you read them? (По очереди читают , я прикрепляю на доску)
T: Now I suggest you the test «Are you a friend of the Earth?» Answer the questions, please. You have 3 minutes to do the task.
Now look at the table and count your points, please.
And now let`s see if you are a friend of the Earth or may be not.
Thank you for your work.
T: A motto. Dear friends, I  suggest  you a motto for our lesson: stand up,please. Let`s hold hands and once again sing the song «Don`t kill the World» to let people realize that our planet is really in danger.

Test «Are you a friend of the Earth?»
What does your family do with empty bottles?
Take them to a recycling bin.
Return them to the supermarket.
Throw them in the rubbish bin.

You eat a chocolate bar in the street. What do you do with the wrapper?
Drop it on the pavement.
Put it in a litter bin.
Save it for recycling.

When you clean your teeth, you:
Turn the tap on only when you need water.
Leave the tap running until you have finished.
Only use one glass of water.

Your favourite kind of transport is…
A car
A bicycle
Your feet: you walk everywhere.

What do you do with old newspapers, magazines?
Throw them away.
Give them to recycle.
I use them to make other things.

12-15 points: Keep up the good work! You are doing your part to protect the nature.
11-9 points: You know about the problems of the Planet but you can`t do more.
8-3 points: You are part of the problem. You should try to became part of the solution.

«Don`t kill the World»
Don`t kill the world!
Don`t let the Earth down!
Do not destroy the ground!
Don`t kill the World!
Don`t kill the World!
Don`t let the Earth die!
Help her to survive!
Don`t kill the World!


title: Презентация "Как нарисовать чиби лепрекона" 3 класс

extracted_text:
Как нарисовать чиби лепрекона
Баранник Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области
УМК любой
Лепреконы – удивительные сказочные существа, с которыми связано множество легенд. Говорят, они могут исполнять желания, а встреча с ними ведет к удаче и богатству.
Образ этот очень необычен и интересен. Это небольшой человечек в костюме и шляпе. С его помощью можно украсить открытку или приглашение на стилизованную вечеринку. Те, кому интересно, как нарисовать чиби лепрекона, могут воспользоваться простой и доступной пошаговой инструкцией. В ней детально описан каждый этап создания образа, так что даже у начинающих художников не возникнет никаких вопросов. Выбранный стиль чиби позволяет сделать лепрекона игривым и необычным. Мягкие плавные линии прекрасно передают саму суть его образа.

Нарисуем на интерактивной доске

Посмотрим мультфильм «Волшебство Хлои»
Танцуй, Лепрекон, танцуй

Источник шаблона:

Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь
Благодарность автору шаблона
Источники изображений:

http://farm9.staticflickr.com/8515/8443282188_af8b8f3e70_b.jpg  фоновый рисунок
http://www.optimist.perm.ru/imgs/kraski_top_ind.png  подтеки краски
http://alfaday.net/clipart/png-psd-on-transparent-background/307931-karandashi-i-kisti-palitry-molberty-klipart-v-formate-png-na-prozrachnom-fone.html   клипарт художественный
http://img-fotki.yandex.ru/get/6419/136487634.729/0_b0537_bb70aa66_XL.jpg  шнуровка
http://www.liveinternet.ru/users/novichok56/post284386394/  бордюр вертикальный
http://deti-online.com/img/kak-narisovat-chibi-leprekona-poetapno.png

http://deti-online.com/img/chibi-leprekon-color.jpg

http://kajlas.ru/images/2015/01/999/6.jpg

http://microstocker.com.ua/upload/image/fotos/big/3637.jpg

http://youtube.com/watch?v=f8Xy2yWAleM


title: Викторина "Кто умнее семиклассника?"

extracted_text:
|МБОУ «Ковылкинская средняя общеобразовательная школа №4»                                                              |
|Игра «Кто умнее семиклассника?»                                                                                |
|Викторина для учащихся 8-7 классов. Рекомендуется для проведения внеурочного занятия                                  |
|                                                                                |

|                                                                                |

      Учитель физики: Воронина И.Г.
Цель: повторить основные разделы физики 7 класса; закрепить знания и
умения, полученные на уроках физики путем решения познавательных задач;
развивать способность применения полученных знаний на практике; повышать
интерес к изучению предмета.

                                 Пояснение.
Игра проводится между командами учащихся 7 и 8 класса.
Каждый этап оценивается жюри и заносится в Таблицу результатов

                             Таблица результатов

|участника   |1 Чертова дюжина       |2 Опросы из…                                    |Итого        |

 | |Строение вещества

  |Механи-
 ческое движение |Масса и силы |Давление  твердых  тел,  жидкостей  и  газов
 |загадки |Заказ |Шпаргал-
 ки | | | |Время |Кол-во правиль-
ных ответов | | | | | | | | | |1

 | | | | | | | | | | | |2

 | | | | | | | | | | | |3

 | | | | | | | | | | | |4

                           | | | | | | | | | | | |

I. Чертова дюжина (на время)

№ |1 |Ответ |2 |Ответ |3 |ответ |4 |Ответ | | |Мельчайшие частицы вещества
|Молекула |Назовите агрегатные состояния вещества |Твердое. Жидкое.
газообразное |Как называется предмет, который подлежит изучению |Физическое
тело |То, из чего состоит физическое тело |вещество | | |Что сохраняет
форму и объем? |Твердое тело |Что не сохраняет ни форму, ни объем? |газ
|Что сохраняет объем, но не сохраняет форму? |жидкость |Какое вещество
обладает летучестью? |газ | |
 |Как расположены молекулы газа? |Беспорядочно (хаотично) |Как расположены
молекулы твердого тела |Упорядоченно (кристал-
лическая решетка) |В каком состоянии может находиться ртуть? |В жидком,
твердом и газообраз-
ном |Вода превратилась в лед. Изменились ли при этом  сами молекулы? |нет |
| |При нагревании объем тела… |увеличивается |При охлаждении объем тела…
|уменьшается |Вода превращается в лед при …. |00С |Вода, лед, пар – это
одно и тоже вещество? |да | | |Какое явление лежит в основе засолки
продуктов? |Диффузия |К какому явлению относится движение машины? |К
механиче-
скому |К какому явлению относится смена времен года |К тепло-
вому |К какому явлению относится эхо? |К звуковому | | |В каком состоянии
может находиться чугун? |В твердом, жидком и газообразном |Какое вещество
обладает текучестью? |жидкость |Как движутся молекулы  с увеличением
температуры |Увеличи-
вают скорость |Могут ли молекулы находиться в состоянии покоя? |нет | |
|Линия, показывающая, как движется тело |траектория |Длина траектории |путь
|Величина, измеряемая метром |Путь, длина |Что отсчитывают с помощью
календаря? |Время | | |Единица измерения времени в системе СИ? |секунда
|Единица измерения скорости в системе СИ? |М/с |Единица измерения давления
в системе СИ? |Паскаль |Единица измерения площади в системе СИ? |Кв.метр |
| |Кто впервые измерил атмосферное давление? |Торичелли |Кто впервые дал
определение силе тяжести? |Ньютон |Кто впервые рассмотрел и объяснил
инерцию? |Галилей |Кто  доказал, что давление в жидкости и газах передается
равномерно во всех направлениях? |Паскаль | | |Назовите прибор, измеряющий
скорость |спидометр |Назовите прибор, измеряющий длину |Линейка, метр
|Назовите прибор, измеряющий массу тела |Весы |Назовите прибор, измеряющий
объем тела |Мензурка, измери-
тельный цилиндр | | |В каком направлении упадет человек, выпрыгнув на ходу
из трамвая? |Против хода трамвая (назад) |В колбе  объемом 1 л находится
газ. Чему равен объем газа? |1 л |Куда отклонится пассажир при резком
торможении автомобиля? |вперед |Масса тела 100г Чему равна сила тяжести? |1
Н | | |Чему равно нормальное атмосферное давление? |760 мм рт ст или 101300
Па (105 Па) |Чему равно значение ускорения свободного падения? |9,8 м/с2
или 10 м/с2 |Чайник – это сообщающий- ся сосуд или  прибор для нагревания
воды? |Сообщаю-
щийся
сосуд |Что должно быть выше: водонапорная башня или дом, в который
поступает от башни вода? |Водо-
напорная башня | | |В одно колено сообщающегося сосуда налита вода, в
другое ртуть. Где уровень выше? |Где вода |Где больше давление: на глубине
20 м или у поверхности воды? |На глубине
20 м |Где больше атмосферное давление: на 1 этаже или на 10-м, а может оно
везде равно? |На 1 этаже |Что имеет большую плотность:
чистая или морская вода? |морская | |

II. Опросы из …… (по 5 вопросов)

Строение вещества

   1. Приведите  пять названий физических тел, состоящих из одного и того же
      вещества.
   2. Одинаковы ли молекулы в горячем чае  и в холодной газированной воде?
      (Да)
   3. Когда у нас в столовой готовят вкусный обед, запах чувствуется даже на
      4 этаже?  Какое явление это объясняет? (Диффузия в газах).
   4. В канале трубки термометра хорошо виден окрашенный столбик спирта. А
      что находится над этим столбиком?
             ( Пары спирта).
   5. Что необходимо сделать, чтобы определить цену деления измерительного
      прибора?  (Взять два соседних числа, от большего отнять меньшее и
      поделить на число делений  между ними).

Механическое движение.

1. Какую форму траектории имеет движение ученика, поднимающегося по
   лестнице левого крыла с первого этажа до кабинета завуча?  (Спирали).
   2. Кто  быстрее: заяц-русак, скорость которого 20 м/с  или  дельфин,
      плывущий со скоростью 72 км/ч?  (Скорость обоих одинакова)
   3. Почему капли дождя при резком встряхивании слетают с одежды?  (По
      инерции).
   4. В чем основная причина разрушений при землетрясении?  (Каждая точка
      здания не успевает изменять направление скорости в соответствии с
      изменением скорости движения земной коры).
   5. Муха летит со скоростью 18 км/ч. Выразите эту скорость в см/с. (36
      км/ч = 10 м/с, 36 / 2 = 18 км/ч = 5 м/с = 500 см/с).

Масса и силы.

   1. Почему пожарному трудно удерживать брандспойт, из которого бьет вода?
      (В результате отдачи).
   2. Воздух под поршнем насоса сжали. Изменилась ли масса воздуха? Почему?
      (Нет, т.к. число молекул воздуха под поршнем осталось неизменным, и
      масса каждой из них не изменилась).
   3. Приведите примеры двух металлов, которые имея одинаковые массы,
      значительно отличались бы объемами.  (Свинец и алюминий; золото и
      алюминий, латунь и алюминий, железо и алюминий и т.д.).
   4. Имеют ли  вес жидкости и газы? Почему? ( Имеют. Жидкости и газы так же
      как и твердые тела, действуют на опору или подвес вследствие
      притяжения Земли. Только жидкость или газ должны при этом находиться в
      сосуде.)
   5. Почему вода в реках около берегов течет медленнее, чем посередине?  (У
      берега трение о дно больше).

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

1. Как стоящий на полу человек может очень быстро удвоить давление на пол,
   не нагружая себя никакими дополнительными грузами? (Встать на одну
   ногу).
2. У костра можно видеть, как от горящих поленьев с треском разлетаются
   искры. Почему отскакивают искры? (Потому что воздух, содержащийся между
   волокнами дерева, нагреваясь сильно увеличивает давление на частички
   обуглившейся древесины).
3. В воде передвигаться значительно труднее, чем в воздухе. Почему? (
   Плотность воды больше, чем воздуха, поэтому давление (сопротивление) в
   воде больше, чем в воздухе).
4. Ученик,  отвечая урок, сказал: «Атмосферное давление равно давлению
   столба ртути длиной 760 мм». Какие ошибки допустил ученик? (1)
   нормальное атмосферное давление, 2)вместо слова «длиной» следует
   говорить «высотой»).
5. Семиклассница  по комнатному барометру определила, сто атмосферное
   давление равно 756 мм рт. ст., хотя на улице было нормальное атмосферное
   давление. На каком этаже находилась ученица?  Высоту этажа считать
   равной 3 м .(760 – 756 = 4,    4* 12 м  = 48 м,   48 м / 3 м = 16 этаж).

      Загадочный мир

      1 Голубой платок,
      красный колобок
      по платку катается,
      людям усмехается       (Небо и солнце)

      2. Сильнее солнца,
      слабее ветра,
      ног нет, а идет,
      глаз нет, а плачет.     (Туча)
      3.Чист и ясен, как алмаз,
      дорог не бывает,
      он от матери рожден,
      сам её рождает.           (Лед)

      4. Заря-заряница по полю ходила,
      ключи обронила,
      месяц видел, солнце вскрыло,
      а земля схоронила.                    (Роса)

     Заказ

Четыре вопроса. Выбравший  этот раздел заказывает номера вопросов для себя
и своих  оппонентов.
   1. Что изучает физика? (Физика изучает природу, её явления и законы)
   2. В чем отличие термометра  от  градусника? ( Градусник измеряет
      температуру тела человека или животного, а термометр показывает
      температуру среды, окружающей  тело)
   3. Чем обусловлено давление газов и жидкостей? (Ударением молекул о
      стенки сосуда).
   4. Чем отличается манометр  от  барометра? ( Барометр измеряет
      атмосферное давление, манометр измеряет давление большее или меньшее,
      чем атмосферное).

Шпаргалка

В данных определениях есть неточности. Нужно их найти.

   1. На все тела действует сила тяжести. (Пропущено: вблизи поверхности
      Земли)
   2. Жидкости, как и газы меняют объем и форму. (Неточность: жидкости
      меняют только форму, а объем сохраняют)
   3. Колесо, которое катится по прямой, имеет разные путь и траекторию.  (
      В данном случае колесо рассматривается как единое тело, поэтому путь и
      траектория будут  одинаковыми)
   4. Если с летящего самолета  сбрасывать  груз  точно  над  целью,  то  он
      приземлится точно в заданное место. (то он не приземлится  в  заданное
      место)
   5. Если тела имеют одинаковый вес,  то  меньшее  давление  производит  то
      тело, площадь которого меньше. (площадь которого больше).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Лабораторная работа "Изучение движения тел по окружности под действием сил тяжести и упругости"

extracted_text:
                           Лабораторная работа №1.

       Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и
                                 упругости.

    Цель работы: определить центростремительное ускорение шарика при его
равномерном движении по окружности.

   Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, лента измерительная, циркуль,
динамометр лабораторный, весы с разновесами, шарик на нити, лист бумаги,
линейка, пробка.

   Подготовительные вопросы:

   1. Какие две силы действуют на конический маятник?
   2. Равнодействующая этих сил сообщает маятнику…?
   3. Модуль данного ускорения можно определить по формуле…?
   4. Период вращения – это … ?

                                 ХОД РАБОТЫ.

1. Определите массу шарика.
2. Шарик, подвешенный на нити, закрепите в лапке штатива.
3. Вычертите на листе бумаги окружность радиусом 20 см.
4. Штатив с маятником расположите так, чтобы продолжение нити проходило
через центр окружности.
5. Взяв нить пальцами у точки подвеса, приведите маятник во вращательное
движение над листом бумаги так, чтобы шарик описывал такую же окружность,
как и начерченная на бумаге.
[pic]
6. Измерьте время 20 полных оборотов маятника.
7. Рассчитайте период обращения маятника по формуле: T = tср./N
8. Рассчитайте значение центростремительного ускорения:  а1  = 4π2 R/ T2
9. Определите высоту маятника. Для этого измерьте расстояние по вертикали
от центра шарика до точки подвеса.
10. Рассчитайте значение ускорения по формуле: а2 = g R/ h.
11. Оттяните горизонтально расположенным динамометром шарик на расстояние,
равное радиусу окружности, и измерьте модуль равнодействующей силы
12. Оттяните горизонтально расположенным динамометром шарик на расстояние,
равное радиусу окружности, и измерьте модуль равнодействующей силы, которая
равна силе упругости при растяжении пружины.
13. Используя второй закон Ньютона, рассчитайте значение
центростремительного ускорения:  а3 = F/m.
14. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.
15. Сделайте вывод по данным результатов опытов, сравнив а1, а2, а3.

                              Выполнение работы

                           № опыта |Число оборотов

                             N |Радиус вращения

                            R, м |Высота маятника

                              h, м |Масса тела

                           m, кг |Время обращения

                            t, с |Время обращения

                         t ср., с |Период обращения

                         Т, с |Равнодействующая сила

                               F, Н |Ускорение

                             а1, м/с2 |Ускорение

                             а2, м/с2 |Ускорение

а3, м/с2 | |1 | | | | | | | | | | | | |2 |20 | | | | | | | | | | | |3 | | |
| | | | | | | | | |
Вычисления.

T = tср. /N =

а1  = 4π2 R/ T2  =
а2 = g R/ h =
а3 = F/m =

Сравнение:   а1       а2      а3

Вывод:

Контрольные вопросы.

1. Почему при выполнении работы определяли время, за которое совершается
небольшое число оборотов?
2. Определите линейную скорость тела по результатам опытов.


title: Презентация "Басня как эпический жанр" 5 класс

extracted_text:
Автор: учитель русского языка и литературы мбоу «Стрелецкая сош» Максимова ольга викторовна
БАСНЯ КАК ЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР
Басня -
            один из малых эпических жанров.
БАСНЯ КАК ЖАНР
   Басня - краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл. Басня состоит из вступления, описания событий и морали.

Мораль (лат.) – логический, поучительный вывод из чего-нибудь.

Особенность басни
   Стремление учить на «отрицательном примере», в силу чего в произведении неизменно присутствует герой, который является носителем какого-либо нравственного недостатка
Эзоп (древнегреческий баснописец) – 6 век до н.э.
Лафонтен (французский баснописец).
И.А.Крылов (русский баснописец).
С.В.Михалков
Использованные ресурсы
http://moscowwriters.ru/TVOR-P/mixal_sv/mix_sv-tv.htm
http://all-biography.ru/alpha/k/krylov-ivan-andreevich-krylov-ivan-andreyevich
http://litopys.net/ru/thisday/month/7/day/8/id/4647
http://kpnemo.ws/ebook/2010/06/02/Figeyredu_Gilermo__EZOP/1.html


title: Лабораторная работа "Определение цены деления измерительного прибора" 7 класс

extracted_text:
      КБР,МОУ СОШ с.Карасу, черекский район, Учитель физики Алиев Х.Х.

  Методика проведения лабораторной работы по физике в 7 классе определение
    цены деления измерительного прибора (линейка, термометр, секундомер).

Так как целью этой работы является  привить навыки уч-ся  работы с
измерительными приборами, то ученики должны освоить основные действия при
работе измерительными приборами:

      1.знать в каких единицах измеряется физическая величина данными
приборами.

      2.В каких пределах прибор измеряет физическую величину.

      3.Какова цена деления прибора.

      4.Что такое шкала прибора.

      5.Порядок снятия показаний прибора.

Ученики записывают в тетрадях название работы, цель работы, оборудование
необходимое для выполнения работы, рисунки шкал приборов с указанием
единицы измерения и пределы измерения прибора.

После приступают к выполнению работы. Урок разбивается на две части –в
первой части ученики отрабатывают действия по определению цены деления
измерительных приборов, которые выданы ученикам. Ученики рассматривают
шкалы приборов и определяют для измерения, каких физических величин они
служат.

      Потом устанавливают цену деления приборов. Если ученики усвоили эту
часть урока переходят ко второй части урока-Измерить размеры ластика,
книги, поверхности стола, измерить температуру в классе, измерить
промежуток времени-например длительность измерения высоты стола другим
учеником. В процессе выполнения работы ученики должны усвоить, что при
выборе измерительного прибора необходимо учесть, чтобы значение измеряемой
величины должна быть в пределах границ диапазона измерений прибора (удобно
измерить длину класса не линейкой ,а измерительной лентой).

      Если показатель прибора остановился  между делениями шкалы, то его
показания округляют до целого значения так же, как это делают для
округления чисел. Уяснить уч-ся ,что это при считывании показаний прибора
может быть допущена ошибка отсчета, не превышающая половины цены деления
прибора.

      Также ученикам объяснить ,что при считывании показания прибора
направление взгляда на указатель должно быть перпендикулярно шкале прибора
для уменьшения ошибки при считывании.

После этого ученики должны выполнить отчет о проделанной работе в тетрадях
для лабораторных работ.

В отчете должно быть: рисунки шкал выданных приборов. Рядом с каждым
рисунком указывают, в каких единицах и в каких пределах измеряется
физическая величина. Приводятся расчеты цены деления шкалы приборов.

Пример выполнения лабораторной работы.

Определение цены деления измерительного прибора(линейка, термометр,
секундомер).

Цель работы: формирование практических умений определения показаний
измерительных приборов.

Оборудование: Линейка, термометр, секундомер.

                                 Ход работы:

1.Делаем рисунки шкал измерительных приборов:

                             [pic]

      [pic]

      [pic]

      2.Определяем пределы измерения приборов-для линейки 15см, для
секундомера 30 минут, для термометра 42 градуса.

      3.Определяем, что эти приборы измеряют-Длину, время, температуру.

      4,Определяем цены делений приборов-С=(N2-N1)/n ,где N2-N1 разность
двух чисел рядом стоящих на шкале прибора, n-число делений между ними.

      Для линейки С=1мм, для секундомера С=1 секунда, для термометра

      С=1 0С.

      5.Измеряют размеры тетради, ластика, высоту стола, промежуток времени
для снятия показаний прибора напарником; температуру в классе-
0,35*14,5*20,5 см;

      0,85*1,55*2,5 см;10,5с; 18.50С.

      6.Заполнют таблицу:

|n/n   |приборы     |Цена    |Предел     |Результаты измерений            |
|      |            |деления |измерения  |                                |
|1     |Линейка     |1мм     |15см       |0,35*14,5*20,5 см;              |
|      |            |        |           |0,85*1,55*2,5 см; 85,5см        |
|2     |Секундомер  |1 с     |30мин      |10,5с                           |
|3     |термометр   |10С     |420С       | 18.50С.                        |


title: Методическая разработка "Давай пойдём в кино" 5 класс

extracted_text:
Титульный лист

Технологическая карта урока 5кл
Организация структуры урока

Приложение

Our topic is ………….

Let’s go to the cinema
Tasks
Научиться описывать TV программу.
Использовать в речи структуры: to be going to do и like, hate (do, go) + Ving
 Учиться говорить предложения в будущем времени.

Научиться описывать фильм.

Like, hate (do, go) + Ving

To be going to do
This weekend

Cartoons
Adventure stories
Comedies
Romantic stories
Horror films
Fantasy
Science fiction
Fairy tale

Stuntman
Stuntwoman
Director
Actor (actress)
Producer
Camera operator
Sound recordist
Screenwriter

T
F
T
T
T
F

Золушка

Режиссеры: Надежда Кошеверова, Михаил Шапиро
Сценарист: Евгений Шварц
Оператор: Евгений Шапиро
Композитор: Антонио Спадавеккиа
Художники: Исаак Махлис, Николай Акимов
Производство: Ленфильм
Актеры: Янина Жеймо, Алексей Консовский, Эраст Гарин, Фаина Раневская, Елена Юнгер,
Жанр: музыкальный фильм, сказка, экранизация
This film is about……..

Барбоскины

Режиссеры: Елена Галдобина, , Анна Миронова,
Сценаристы: Елена Галдобина, Дмитрий Яковенко,
Композитор: Михаил Чертищев
Художник: Людмила Стеблянко
Продюсеры: Сергей Сельянов, Антон Златопольский,
Производство: Студия  кино "Мельница"
Год: 2011-2012
Актеры: Олег Белов (III), Мария Цветкова, Екатерина Гороховская, Елена Шульман,
Жанр: комедия, семейное кино
This film is about……..

Смешарики

Режиссеры: Константин Бирюков, Денис Чернов
Сценарист: Алексей Лебедев
Композиторы: Марина Ланда, Сергей Васильев
Художники: Салават Шайхинуров, Мария Сусидко
Продюсеры: Вячеслав Маясов, Александр Герасимов, Илья Попов
Производство: «Мастер-Фильм», СКА «Петербург»,
Год: 2004
Актеры: Вадим Бочанов, Антон Виноградов, Сергей Мардарь, Игорь Дмитриев
Жанр: детский фильм, комедия, приключения
This film is about……..

Режиссер: Геннадий Казанский
Сценарист: Евгений Шварц
Оператор: Сергей Иванов (III)
Композитор: Надежда Симонян
Художник: Борис Бурмистров
Страна: СССР
Производство: Ленфильм
Год: 1966
Актеры: Валерий Никитенко, Елена Проклова, Вячеслав Цюпа, Наталья Климова
Жанр: детский фильм, сказка, экранизация
This film is about……..

Режиссер: Александр Роу
Сценаристы: Михаил Вольпин, Николай Эрдман
Оператор: Дмитрий Суренский
Композитор: Николай Будашкин
Художник: Арсений Клопотовский
Страна: СССР
Производство: Киностудия им. М. Горького
Год: 1964
Актеры: Александр Хвыля, Наталья Седых, Эдуард Изотов, Инна Чурикова,
Жанр: детский фильм, сказка
This film is about……..
Приключения Буратино
Режиссер: Леонид Нечаев
Сценарист: Инна Веткина
Оператор: Юрий Елхов
Композитор: Алексей Рыбников
Художник: Леонид Ершов
Страна: СССР
Производство: Беларусьфильм
Год: 1975
Актеры: Дмитрий Иосифов, Татьяна Проценко,
Жанр: детский фильм, сказка
This film is about……..

Homework


title: План - конспект классного часа "Современный терроризм и его проявления"

extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
                        ПРОВЕДЕНИЯ    КЛАССНОГО  ЧАСА

Тема    :                          Современный терроризм и его
проявления_______________
Занятие №:                                  Антитерроризм
детям________________________

Цели урока:  Дать учащимся представление о терроризме и его проявлениях,
убедить в необходимости постоянного выполнения мер предосторожности
уменьшающих вероятность стать жертвой террористов, научить правилам
поведения при угрозе и во время террористического акта.

Тип урока  : Урок изучения нового (комбинированный)
Наглядные пособия: плакаты из комплекта «Терроризм – угроза обществу»

Предисловие

    Террористы сегодня ведут войну против  мирных  граждан  практически  на
всех  континентах.  Захват   заложников   или   взрыв   с   большим   числом
пострадавших,  к сожалению, перестали быть уникальными событиями. Не  обошла
эта беда и Россию – все мы помним трагические события последних лет, горе  и
возмущение наших сограждан.
     Пережитая  за  эти  годы  боль   изменила  и  наше  общество,  и   наше
государство.  Были  приняты  жесткие  меры  для  обеспечения   безопасности,
вводятся в действие законы, препятствующие  деятельности  террористов  и  их
пособников. Мы, чего уже давно не было, стали воспринимать  чужую  боль  как
свою.  Мы  увидели,  как  выстраиваются  очереди,  чтобы  сдать  кровь   для
пострадавших,  как реально изменилось сознание людей. Россияне  больше,  чем
прежде стали выражать готовность помогать власти  бороться  с  террористами.
Уже очень многие понимают, что сколь бы сильны ни были   силовые  структуры,
без участия в этой борьбе каждого гражданина жизнь и его собственная, и  его
детей, и его близких все же не будет в полной безопасности.
    Для эффективной борьбы с терроризмом в нее должны включаться не  только
наиболее сознательные граждане и те, кого затронула беда,  а  все  общество.
Этому  учит  опыт  стран,  много  лет   ведущих   борьбу   с   боевиками   и
экстремистами.  И  нам  следует  как  можно  скорее  перейти  от   состояния
невежества  или  паники  к   осознанию   того,   что   принимать   меры   по
предупреждению  и  пресечению  деятельности  террористов  –  это  неизбежная
каждодневная необходимость.
    Для радикального изменения ситуации требуется, прежде  всего,  понимание
и терпение в
отношение   мер    безопасности,    предпринимаемых    для    предупреждения
террористических актов на  транспорте,  массовых  мероприятиях  и  вообще  в
людных местах. Террористы, как правило, появляются там, где их меньше  всего
ожидают.
    Однако  особенно  необходимы  доверие,  сотрудничество  и  выдержка  со
стороны граждан в случаях, если началась или уже произошла  террористическая
атака. В такой ситуации это важнейшее условие  того,  что  удастся  избежать
лишних невинных жертв, страданий и задержать террористов..
Для  мирных  граждан,  оказавшихся  вольно  или  невольно  в   экстремальной
ситуации, существуют определенные,   основанные  на  мировом  опыте  правила
поведения. Каждый, кто следует им,  не  только  сохраняет  свою  собственную
жизнь, но и помогает сохранить чужие жизни.

Так что такое терроризм?

Терроризм – это одно из самых страшных преступлений. Бандиты совершают  его,
чтобы добиться своих злых целей. Для этого они нагнетают страх в обществе  и
совершают насилие над людьми. Все террористы – преступники,  и  после  того,
как они попадают в руки стражам правопорядка, их судят и сажают в тюрьмы.
Скорее всего, вам не придется столкнуться с этим страшным злом-терроризмом,
но, к сожалению, угроза терактов существует, и лучше всего быть к ней
готовыми. Мы будем говорить с вами о том, что делать, если теракт все же
произошел.

Общие правила безопасности
К террористическому акту невозможно подготовиться заранее, поэтому следует
быть настороже всегда. Следует  проявлять особую осторожность на
многолюдных мероприятиях с тысячами участников, в популярных
развлекательных заведениях и в больших магазинах.
    • Обращайте внимание на подозрительных людей, предметы, на любые
      подозрительные мелочи. Сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам
      правоохранительных органов.
    • Никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте
      свой багаж без присмотра.
    • У семьи должен быть план действий в чрезвычайных обстоятельствах, у
      всех членов семьи должны быть записаны номера телефонов.
    • Необходимо назначить место, где вы сможете встретиться с членами вашей
      семьи в экстренной ситуации.
    • В случае эвакуации возьмите с собой набор предметов первой
      необходимости и документы.
    • Всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения.
    • В доме необходимо укрепить и опечатать входы в подвалы и на чердаки,
      установить кодовый замок или домофон, освободить лестничные клетки и
      коридоры от загромождающих предметов.
    • Нужно организовать дежурство жильцов вашего дома, которые будут
      регулярно обходить здание, наблюдая, все ли в порядке, обращая особое
      внимание на появление незнакомых лиц и автомобилей, разгрузку мешков и
      ящиков.
    • Если произошел взрыв, пожар, землетрясение, никогда не пользуйтесь
      лифтом.
Старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло, помните, что паника
может спровоцировать террористов и ускорить теракт, а также помешать
властям, предотвратить преступление или уменьшить его последствия. Мы будем
говорить с вами о том, что делать, чтобы не оказаться жертвой теракта и
если теракт все же произошел.
1. Будьте всегда готовыми к неожиданным опасным ситуациям!

 ➢ Вы никогда не должны бояться, и это - главное.
 ➢ Но вы всегда должны быть настороже. Нужно быть внимательным к тому, что
   происходит
       вокруг, замечать, все ли нормально.
 ➢ Надо знать, где находятся выходы из здания, в котором вы находитесь.
 ➢ Нельзя принимать пакеты, сумки, коробки и ДАЖЕ ПОДАРКИ! от посторонних
   людей.
 ➢ Ни в коем случае нельзя трогать никаких предметов, оставленных на
   улице, в транспорте, в магазинах и общественных местах, даже если это
   игрушки, мобильные телефоны.
 ➢  Надо знать, где находятся ближайшие травмпункт и поликлиника, на
   случай, если вы или
        кто-то из ваших родных или знакомых получил ранение или травму.
 ➢ Всегда относитесь серьезно к просьбам покинуть здание (эвакуироваться),
   даже если вам говорят, что это – учения. Такие просьбы надо выполнять
   обязательно!
 ➢ Если объявили эвакуацию, помните, что надо держаться подальше от окон,
   стеклянных дверей.
 ➢  В чрезвычайных ситуациях следуйте указаниям родителей и старших.
 ➢  Если все же бедствие произошло, не мешайте работе спасателей,
   милиционеров, врачей, пожарных.

2. Будьте осторожными

Мишенью  для  террористов  чаще  всего  являются  правительственные  здания,
аэропорты, крупные магазины, электростанции, школы,  транспортные  средства,
места проведения массовых мероприятий. Поэтому, посещая такие  места,  нужно
быть внимательным и обращать внимание на все  подозрительное.  Помните,  что
террористические акты бывают нескольких видов: это захват заложников,  угоны
транспортных средств, взрывы, угроза применения насилия.

- Приготовьте набор предметов первой необходимости:

В вашей семье должен всегда храниться специальный набор предметов первой
необходимости. В нем должна быть аптечка (набор лекарств, бинтов), запас
свежей воды и долго хранящихся продуктов, радио, фонарик, новые батарейки.
Все это должно быть компактно упаковано, лучше всего, в сумку, которую
будет удобно нести. В случае бедствия это поможет и вам, и вашим родителям.
Вы сможете мгновенно эвакуироваться, имея с собой все необходимое. Помните,
что набор предметов первой необходимости вашей семье, скорее всего, не
понадобится, но лучше всегда быть готовым.
Помимо этого набора предметов первой необходимости, который должны собирать
взрослые, вы также можете собрать свой, детский набор. Его можно положить в
старый портфель или сумку. Главное, чтобы его было легко нести.
Мы предлагаем поместить в ваш детский набор следующие вещи:
 • пару любимых книжек,
 • карандаши, ручки, бумагу,
 • ножницы и клей,
 • маленькую игрушку, головоломки,
 • фотографии семьи и любимых домашних животных.

3. Имейте семейный план действий на случай возникновения ЧС

Вашей семье следует разработать план эвакуации и встречи в  случае  теракта,
чрезвычайной ситуации или  стихийного  бедствия.  Надо,  чтобы  каждый  член
семьи знал, что ему делать и где встречаться  с  остальными  родственниками.
Этот  план  надо  запомнить,  чтобы  не  потеряться,   если   вдруг   что-то
произойдет, когда вы будете далеко от дома, например, вы находитесь в  школе
или играете у товарища, ваши родители на работе,  а  сестренка  или  брат  в
детском саду.
Составлять план необходимо всей семьей. Для этого нужно  сесть  и  обсудить,
какие происшествия могут случиться, что нужно  сделать,  чтобы  быть  к  ним
готовым, что делать, если начнется эвакуация из вашего здания или из  вашего
района. Необходимо договориться всей семьей о  том,  где  встречаться  после
эвакуации.  Надо  знать,  куда  звонить  для  того,  чтобы  проверить,   где
находятся ваши родственники.  Например,  стоит  запомнить  телефонный  номер
дяди, тети или бабушки, которые живут в другом  конце  города.  Тогда,  если
что-то случится, вам следует позвонить им  и  сказать,  где  вы  находитесь,
чтобы родственники могли легко вас найти.
Также полезно  поговорить  с  соседями  о  том,  как  действовать  в  случае
бедствия  или  теракта.  Узнайте,  нет  ли  среди  них  врачей,  спасателей,
милиционеров – это всегда может пригодиться.

Как быть с домашними животными?

В случае бедствия или теракта, опасности подвергаетесь не только вы, но и
ваши домашние любимцы. Если вам нужно срочно эвакуироваться, лучше всего
взять животное с собой - не стоит оставлять его одного. Но при этом
помните, что животных нельзя брать с собой в убежище. Если вы не можете
взять животное с собой, убедитесь, что оно находится в наиболее безопасной
точке квартиры, например, в ванной. Оставьте ему достаточно еды и воды. Не
привязывайте животное.

                               Важные советы:

Бедствие или теракт может произойти в любой момент, без предупреждения. Вам
и вашим родителям может быть страшно. Вероятно, вам придется покинуть дом,
и вы не сможете какое-то время ходить в школу, спать в своей любимой
постели.

Но, дети, есть шесть советов, которые необходимо помнить, что бы ни
произошло!
 • Бедствие не будет длиться очень долго, скоро все будет нормально.
 • Если вы долго не можете вернуться домой, найдите себе какое-нибудь
   занятие. Думайте о том, что на новом месте вы найдете новых друзей, и
   скоро все будет хорошо.
 • Если вам страшно, попросите родителей или других взрослых помочь. Они
   объяснят, что происходит, и обязательно помогут. Не бойтесь задавать
   такие вопросы, как "как долго мы будем находиться в убежище", "когда мы
   снова пойдем в школу".
 • Если вы будете запоминать или записывать, что вы чувствуете, или рисовать
   картинки про то, что с вами происходит, это может вам помочь. Знайте, что
   если вы плачете, ничего плохого в этом нет. Но помните, что все
   обязательно наладится!
 • Ваша помощь тоже может понадобиться. Дети любого возраста могут помогать
   в бедствии: например, если вы находитесь в убежище, можете сидеть с
   другими детьми, мыть полы или готовить еду.

                             ВОЗМОЖНЫЕ СИТУАЦИИ:

а/  Если вы попали в заложники

    К сожалению, возможны ситуации, когда вы, или ваши знакомые оказываются
в заложниках у террористов. Оказавшийся в заложниках человек сначала не
может поверить в то, что это произошло. Случившееся кажется ему дурным
сном, однако, несмотря на это, нужно сразу начинать строго придерживаться
правил, которые позволят вам сохранить жизнь и здоровье – и свое, и чужое.
    Во время захвата важно не потерять разум. У некоторых  из ставших
заложниками, может возникнуть неуправляемая реакция протеста против
совершаемого насилия. В таком случае человек бросается бежать, даже когда
это бессмысленно, кидается на террористов, борется, пытается выхватить у
боевиков оружие. Взбунтовавшегося заложника террористы, как правило,
убивают, даже если не планировали убийств и рассчитывали только
шантажировать власти.

 В этом случае надо помнить следующее:
 • Обычно возможность скрыться с места захвата есть только в первые минуты
   теракта. Если
рядом с вами нет террористов, если вас никто не видит, и вы можете
скрыться, нельзя стоять на месте, следует как можно скорее убежать с места
захвата. Не пользуйтесь электрошокерами, газовыми баллончиками, потому что
террористы - злые люди, которым ребенок и даже многие взрослые не смогут
оказать сопротивления.

 • Если скрыться нельзя, то верьте – вас обязательно спасут и освободят. Но
   сделают это не
сразу. Поэтому надо настроиться на то, что какое-то время, возможно
несколько дней, вы будете находиться вместе с террористами. Ни в коем
случае не нужно кричать, высказывать свое возмущение, громко плакать,
потому что террористы очень часто агрессивны и злы. Плач и крики только еще
больше раздражают и озлобляют террористов.

 • Также надо быть готовыми к тому, что в течение довольно длительного
   времени вам могут не
давать есть и пить. Поэтому надо экономить силы. Особенно это важно, если в
помещении будет мало воздуха. Если же вам запретят ходить по помещению, то
надо делать простые физические упражнения: напрягать мышцы ног и рук,
шевелить пальцами. Не делайте резких движений – это озлобляет террористов.

 • Никогда не впадайте в панику. Думайте о чем-нибудь хорошем, вспоминайте
   книги, решайте в
уме математические задачи, молитесь. Слушайте и запоминайте, о чем
разговаривают террористы, как они выглядят, но делайте это как можно более
незаметно. И помните, что с террористами ведут переговоры, и вас освободят!

 • Если вы поняли, что начался штурм, надо держаться как можно дальше от
   окон и дверей.
Старайтесь найти укрытие и быть на максимально возможном расстоянии от
террористов. Ни в коем случае не хватайтесь за брошенное террористами
оружие! Если вы ранены – старайтесь как можно меньше двигаться – это
уменьшит кровопотерю. Если террорист угрожает вам оружием, надо выполнить
все его требования, потому, что ваша главная задача – спасти свою жизнь.
Если раздаются хлопки свето-шумовых гранат (когда яркий свет бьет в глаза,
звук ударяет по ушам или вы почувствовали резкий запах дыма), надо упасть
на пол, закрыть глаза, не тереть их, закрыть голову руками и ждать, пока
спасатели не выведут вас из здания.

Когда происходит захват заложников, следует помнить, что:
• Только в момент захвата заложников есть реальная возможность скрыться с
  места происшествия.
• Настройтесь психологически, что моментально вас не освободят, но помните,
  что освободят вас обязательно.
• Подготовьтесь физически и морально к возможным суровым испытаниям.
• Ни в коем случае нельзя кричать, высказывать свое возмущение, ненависть и
  пренебрежение к террористам.
• С самого начала (особенно в первые часы) выполняйте все указания
  террористов.
• Не привлекайте внимания террористов своим поведением, не оказывайте
  серьёзного сопротивления т. к. это может усугубить ваше положение.
• Заявите о своём плохом самочувствии.
• Не пытайтесь бежать, если нет полной уверенности в успехе побега.
• Запомните как можно  больше информации о террористах (сколько их, как
  вооружены, как выглядят, особенности внешности, телосложения, акцент,
  тематика разговора, манеры поведения).
• Постарайтесь определить место своего нахождения (заточения).
• Не пренебрегайте пищей. Это поможет сохранить силы и здоровье.
• Если начался штурм, необходимо упасть на пол и закрыть голову руками,
  старайтесь при этом занять позицию подальше от окон и дверных проемов.
• Держитесь подальше от террористов, потому что при штурме по ним будут
  стрелять снайперы.
• Если вы получили ранение, главное – постараться остановить кровотечение,
  перевязав рану. Окажите помощь тому, кто рядом, но в более тяжелом
  положении.
• Не следует брать в руки оружие, чтобы вас не перепутали с террористами.
• Не старайтесь самостоятельно оказать сопротивление террористам.
• Если на вас повесили бомбу, нужно без паники голосом или движением руки
  дать понять об этом сотрудникам спецслужб.
• Фиксируйте в памяти все события, которые сопровождают захват. Эта
  информация будет очень важна для правоохранительных органов.
• После освобождения надо обязательно скажите спасателям свои имя, фамилию,
  адрес, где вы
     живете.

б/. Если взорвалась бомба

При угрозе взрыва главное правило: никогда не трогайте подозрительные
предметы или оставленные кем-то вещи. Если вы увидели оставленную кем-то
сумку, портфель игрушку, мобильный телефон или другой предмет – даже не
приближайтесь к нему, а сообщите о находке взрослым.
При взрыве обязательно надо упасть на пол. Если в здании или в помещении,
где вы находитесь, произошел взрыв, главное – сохранять спокойствие. Будьте
уверены, что сможете выбраться. После того, как взрыв произошел, надо как
можно скорее покинуть это здание или помещение. Ни в коем случае не
задерживайтесь для того, чтобы собрать свои книги, игрушки, другие вещи или
для того, чтобы позвонить. Если вокруг вас падают вещи, мебель, обломки,
срочно спрячьтесь под партой или столом, пока не прекратится падение вещей,
затем быстро бегите из помещения. Ни в коем случае не пользуйтесь лифтом!
В случае возникновения пожара после взрыва необходимо пригнуться как можно
ниже или даже ползти, при этом, стараясь выбраться из здания как можно
быстрее. Обмотайте лицо влажными тряпками или одеждой, чтобы дышать через
них.
Если в здании пожар, а перед вами закрытая дверь, прежде чем открывать ее,
потрогайте ручку тыльной стороной ладони. Если ручка не горячая, медленно
откройте дверь и проверьте, есть ли в соседнем помещении дым или огонь, и
не мешает ли вам что-либо выбраться. В случае, если в соседней комнате нет
серьезной задымленности или огня, выбирайтесь, низко пригибаясь к полу.
Если дым и огонь не дают вам пройти, обязательно закройте дверь и ищите
другой выход из здания. Если ручка двери или сама дверь горячая, никогда не
открывайте ее. В крайнем случае, выбираясь из здания можно воспользоваться
окнами. Если вы не можете выбраться из здания, необходимо подать сигнал
спасателям, что вам нужна помощь. Для этого можно размахивать из окна каким-
либо предметом или одеждой.

в/ Если вас завалило

Не старайтесь самостоятельно выбраться. Осмотритесь, есть ли вокруг вас
свободное место, в которое вы могли бы проползти. Если под рукой есть
обломки стола или парты, надо постараться укрепить то, что над вами
находится. Отодвиньте от себя острые предметы.
Если у вас есть мобильный телефон – позвоните спасателям по телефону .
После этого надо ждать. Закройте нос и рот носовым платком и одеждой.
Стучите по трубе или стене, чтобы спасатели могли услышать, где вы
находитесь. Кричите только тогда, когда услышали голоса спасателей и
думаете, что они могут вас услышать. Помните, что когда вы кричите, вы
можете наглотаться пыли и даже задохнуться. Дышите глубоко и ровно;
осмотрите и осторожно ощупайте себя. Если у вас есть жидкость – пейте как
можно больше. Ни в коем случае не разжигайте огонь. Старайтесь сохранять
спокойствие, думайте о чем-то хорошем и верьте, что спасатели помогут вам.

Составил:
                  Преподаватель-организатор ОБЖ  МОУ СОШ с. Терновка
Морозов И.А.


title: Классный час "По страницам Конституции Российской Федерации. Право на образование" 9 класс

extracted_text:
    Классный час «По страницам Конституции Российской Федерации. Право на
                                образование.»
       (для учащихся 9 класса очно-заочной (вечерней) формы обучения)

                                             Ворожцова Людмила Владимировна,
                                            классный руководитель , 9 класса
                                                               МБОУ «СОШ №6»
                                                               г. Кольчугино
                                                          Владимирская  обл.
Цель:
      Знакомство  учащихся   с   неотъемлемыми   правами,   закрепленные   в
      Конституции РФ, привлечение их внимания  к проблемам  соблюдения  прав
      человека.
Задачи:
    • повторить определение понятий «права» и «обязанности»
    • формировать систему правовых знаний;
    • способствовать  воспитанию  гражданской  ответственности,  уважения  к
      социальным нормам, приверженности  гуманистическим  и  демократическим
      ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
    • развивать у учащихся  познавательный  интерес,  критическое  мышление,
      нравственную и правовую  культуру,  способность  к  самоопределению  и
      самореализации;
    • на примере жизненных ситуаций разобрать нарушение права человека;
    •  помочь  учащимся   осознать,  что  нет  прав  без  обязанностей,  нет
      обязанностей без прав;
    • развивать навыки участия  в  дискуссии,  умение  излагать  собственную
      позицию

Форма – познавательный  классный час с объяснением материала, с его
обсуждением и закреплением на конкретных ситуациях.

Оборудование:
   1. Техническое обеспечение: ПК, демонстрационный экран, проектор,
   2. Раздаточный материал (извлечения), видеоролики.

Высказывание на доске:

«Чем человек просвещеннее, тем  он  полезнее  своему  обществу.»  (Александр
Грибоедов)

     1.  Вступительная беседа:
      Счастливы мы, что родились и живем  в  такой  прекрасной,  богатой,  и
красивой стране – в Российской Федерации. Территория нашей  страны  поистине
уникальна и занимает 17 098 246 км². В состав России входит  21  республика,
9 краев, 46 областей, 2 города федерального значения, 1 автономная  область,
4 автономных  округа.  Расположена  она  в  Северном  полушарии,  на  севере
материка Евразия. Омывается водами Тихого и Северного Ледовитого океанов,  а
также  Балтийским,  Чёрным,  Азовским   морями   Атлантического   океана   и
Каспийским морем,  при  этом  обладая  самой  протяжённой  береговой  линией
(37 653 км). Уральские горы делят Россию на европейскую и  азиатскую  части,
последняя включает в себя Северный Кавказ, Сибирь и Дальний  Восток  России.
Наша страна богата различными полезными ископаемыми, а природные зоны  имеют
такой огромный спектр, что  раскинулся  он  от  арктических  пустынь  и  зон
вечной мерзлоты до степей и полупустынь.
      Мы все любим нашу страну– Россию. Тут жили наши прадеды,  деды,  здесь
живут наши родители, здесь наши корни, наша Родина. И где бы мы ни  были,  в
какие бы дальние края и страны не отправлялись (а многие из вас  наверно  за
лето успели побывать в разных странах, познакомиться с культурой и  обычаями
других народов), но неизменно везде мы чувствуем  зов  нашей  родной  земли,
нашей Родины, волнуемся, услышав родное слово.

   2. Просмотр видео-ролика :Россия - родина моя
Адрес:http://www.youtube.com/watch?v=mv8eE0G2qz8

      Каждый человек хоть раз в жизни задумывался над тем, кто он,  где  его
корни. Ваши бабушки и прабабушки, дедушки  пережили  тяжелые  военные  годы,
которые лишили их права на счастливое детство. Много лишений перенесли  наши
прародители в годы Великой Отечественной войны, прятались в  холодных  сырых
землянках, часто недоедая, не имея жилья и теплой одежды. Те, кто  постарше,
уходили на фронт добровольцами потому, что любили свою Родину всей  душой  и
хотели светлого будущего своим потомкам – нам  с  вами.  Они  прилагали  все
усилия, чтобы их дети, внуки и правнуки жили  в  независимой  стране,  чтобы
беда войны не гнала  их  за  границу  на  поиски  лучшей  жизни,  на  поиски
безоблачного неба. Мы должны гордиться нашими корнями  и  также  как  и  они
быть патриотами нашей страны, нашего  государства.  Пусть  любовь  к  Родине
наших бабушек и дедушек станет для вас примером для  подражания,  гордитесь,
что вы живете в мирном,  процветающем  государстве.  И  знайте,  что  каждый
гражданин нашей страны, даже самый маленький и  несовершеннолетний  обладает
всеми свободами  и  правами  и  несет  равные  обязанности,  предусмотренные
Конституцией нашего государства .

      -Давайте  же  дадим  определение  тому,  что   такое   государство   и
Конституция. Толковый словарь Ожегова дает нам такое определение:
      Государство  –  это  основная   политическая   организация   общества,
осуществляющая  его  управление,  охрану  его  экономической  и   социальной
структуры.
      - После распада СССР в конце 1991 года Россия  (Российская  Федерация)
была признана международным сообществом как государство-правопреемник  СССР.
Основным законом Российской Федерации является… (обращаюсь   к  учащимся)  –
правильно, Конституция.
      Конститу́ция  (от  лат. constitutio —  «устройство») —  основной  закон
государства.
      Конституция Российской Федерации была принята 12 декабря 1993 года,  с
тех  пор  этот  день  является  государственным  праздником.  В  этом   году
Конституция отмечает  20-летний юбилей.
      Многие люди работали над созданием Конституции, и  все  они  думали  о
детях. Потому что подрастающее поколение – это будущее государства.
      Вы – будущее России. Чтобы творить  крепкое  государство  -  вам  надо
учиться, приобретать знания.
               - Что такое знания?
           - Где и каким способом человек может получать новые знания?
           - Можно ли получить в школе знания, которых будет достаточно на
всю жизнь?
           - Следует ли продолжать получение образования после окончания
школы? Почему?
Вывод: Конечно, школой не ограничивается ваше образование. Для определения
своего жизненного пути, для получения профессии вам необходимо продолжить
обучение.
-  Вы 9-тиклассники. Вы уже определились с выбором профессии.
Задание: Перед вами листочки желтого цвета. Напишите на них название своей
будущей профессии и те предметы, которые  вам необходимы для получения
данной профессии и почему?
(Учащиеся через некоторое время вслух зачитывают свои записи, а классный
руководитель на доске фиксирует ответы)
Вывод: Школьное образование дает основу, фундамент знаний. Реализуя свое
право на образование, мы достигаем в жизни того, к чему стремились.
    Задумывался ли кто-либо из вас над содержанием слова «образование»?
Образова́ние — целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и
обучения в интересах человека, общества, государства,
    А как называется процесс приобретения знаний, навыков и умений
человеком самостоятельно, без помощи другого?  (самообразование).

    - Ребята! Ответьте на вопрос: «Почему раньше образование занимало
меньший временной интервал, чем в настоящее время»?
    Прочитаем  высказывание А.С. Грибоедова (оно записано на доске до
начала занятия) : «Чем просвещённее человек, тем он более полезен своему
обществу». Объясните смысл данного высказывания.
      Вывод : в процессе образования человек усваивает необходимые знания,
готовится к самостоятельной деятельности в выбранной сфере занятий. От
качества образования зависят темпы экономического развития страны,
нравственное состояние общества.
- Получение образования - право и обязанность граждан. Давайте сначала
разберем понятия «право» и «обязанность».

Право – это совокупность норм, с одной стороны, предоставляющих, а с  другой
стороны, ограничивающих внешнюю свободу лиц в их взаимных отношениях.
Обязанность   –   это   необходимость,   предписывающая   каждому   человеку
определенные вид и меру поведения, и  ответственность  за  ненадлежащее  его
исполнение.
Государство обязано делать все, чтобы каждый человек получил обходимый для
жизни минимум знаний.
 В соответствии  с Конституцией РФ - основное общее образование - это как
бы стартовая площадки для каждого гражданина. Посещая школу и получая
основное общее образование, он реализует свое право. Фактически здесь
решается дальнейшая судьба человека, поскольку все будет зависеть от того,
как он воспользуется этим правом.
    Главными законами, закрепляющими и гарантирующими право человека на
получение образования, являются Конституция РФ и Закон «Об образовании в
Российской Федерации», который вступил  в силу с 1сентября 2013 года.

     3. Работа с  текстом Конституции. Глава 2. Права и свободы человека  и
        гражданина
1 задание – составление таблицы
 Задание найти связь вашей повседневной жизни с правами человека.

|    |Что я делал(а) сегодня     |Как это связано с правами человека   |
|    |                           |(какие права я реализовал)           |
|1   |ночью спал                 |право на отдых и здоровье            |
|2   |завтракал, обедал          |право на заботу и воспитание         |
|    |                           |родителями. Право на здоровье        |
|3   |смотрел телевизор          |право на доступ к информации и СМИ   |
|4   |сходил в школу             |право на образование                 |
|5   |лечил зубы                 |право на медицинскую помощь.         |
|6   |посещал кружки и секции    |право на всестороннее развитие       |
|7   |играл в компьютер          |право на отдых и досуг               |
|8   |ходил в музей              | право на доступ к культурным        |
|    |                           |ценностям.                           |
|9   |встречался с друзьями      |право на свободу мирных собраний     |
|10  |отвечал на уроке. Защищал  |право на свободу убеждений и на их   |
|    |свое мнение.               |свободное выражение                  |

(красный цвет- ответы учащихся)

      - В Конституции Российской Федерации прописаны также  и  другие  права
граждан: право на  свободу  слова,  мысли   и  вероисповедания;  равноправие
мужчин и женщин;  право  на  жизнь,  на  неприкосновенность  частной  жизни,
личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени; право  свободно
передвигаться  и  выбирать  место  жительства  на  территории  РФ.   Каждому
гарантируется  право  на  труд.  Каждый  из   вас   имеет   право   свободно
распоряжаться своими способностями к  труду,  выбирать  род  деятельности  и
профессию. А также каждый гражданин страны имеет  право  на  отдых.  Каждому
гарантируется социальное обеспечение по возрасту, по болезни или  по  потере
кормильца. Малоимущим гражданам бесплатно может  предоставляться  жилище,  а
также каждый россиянин имеет право на охрану здоровья и медицинскую  помощь.

      Все мы должны знать наши права и уметь ими пользоваться, знать,  какие
государственные органы власти  отвечают  за  предоставление  нам  этих  прав
(например, вопросы здравоохранения регулирует  Министерство  Здравоохранения
Российской Федерации,  а  права  в   сфере  труда  –  Министерство  Труда  и
Социальной Защиты Российской Федерации). А кто мне скажет,  какое  ведомство
курирует,  например,  образование?   (Министерство   образования   и   науки
Российской  Федерации)  А  занимается  чрезвычайными  ситуациями  в  стране?
(Министерство   Российской   Федерации   по   делам   гражданской   обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий)  Все  вы
умеете работать в  интернете.  Кто  ответит,  есть  ли  такое  министерство,
которое отвечает за интернет? Может кто-нибудь знает,  как  оно  называется?
(Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации)

-  В  настоящее время вы  реализуете  право на образование. Обратимся к
Главному закону страны.
Конституция РФ. Статья 43. Каждый имеет право на образование…
1. Каждый имеет право на образование.
2.  Гарантируются  общедоступность  и  бесплатность  дошкольного,  основного
общего  и  среднего  профессионального  образования  в  государственных  или
муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее  образование
в  государственном  или  муниципальном  образовательном  учреждении   и   на
предприятии.
4.  Основное  общее  образование  обязательно.   Родители   или   лица,   их
заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
5.   Российская   Федерация   устанавливает   федеральные    государственные
образовательные  стандарты,  поддерживает  различные  формы  образования   и
самообразования.
(разъяснение и беседа по каждому пункту статьи)

      Классный руководитель:
      - Ни один закон не должен противоречить Конституции РФ. Как  же  право
на  образование  реализуется  в   законе  ««Об  образовании   в   Российской
Федерации»?
        -  Теперь  мы  поработаем  непосредственно  с  новым  законом    «Об
образовании в Российской Федерации»
    Текст Федерального закона содержит 760 частей, представленных в
111статьях, которые объединены в 15 глав.

- Обратим внимание на главу1 ( статья 5). Как называется статья?
    (Право на образование. Государственные гарантии реализации права на
образование в Российской Федерации)
 ( Каждый получает раздаточный материал)
    Задание: подчеркните ключевые слова в каждом пункте
    Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации
права на образование в Российской Федерации
    1. В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на
образование.
    2. Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо
от  пола,  расы,  национальности,  языка,   происхождения,   имущественного,
социального  и  должностного  положения,  места  жительства,   отношения   к
религии, убеждений, принадлежности  к  общественным  объединениям,  а  также
других обстоятельств.
    3. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и  бесплатность
в соответствии с федеральными государственными образовательными  стандартами
дошкольного,  начального  общего,  основного  общего   и   среднего   общего
образования, среднего профессионального образования, а также  на  конкурсной
основе бесплатность высшего образования,  если  образование  данного  уровня
гражданин получает впервые.
    4.  В  Российской  Федерации  реализация  права  каждого  человека   на
образование  обеспечивается  путем  создания  федеральными  государственными
органами, органами государственной власти субъектов Российской  Федерации  и
органами  местного  самоуправления  соответствующих  социально-экономических
условий   для   его   получения,   расширения   возможностей   удовлетворять
потребности  человека   в   получении   образования   различных   уровня   и
направленности в течение всей жизни.
    5.  В  целях  реализации  права   каждого   человека   на   образование
федеральными  государственными  органами,  органами  государственной  власти
субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
    1)  создаются  необходимые  условия  для  получения  без  дискриминации
качественного образования лицами  с  ограниченными  возможностями  здоровья,
для коррекции нарушений развития и  социальной  адаптации,  оказания  ранней
коррекционной  помощи  на  основе  специальных  педагогических  подходов   и
наиболее подходящих для этих  лиц  языков,  методов  и  способов  общения  и
условия,  в  максимальной  степени  способствующие   получению   образования
определенного уровня и  определенной  направленности,  а  также  социальному
развитию  этих  лиц,  в  том  числе  посредством  организации   инклюзивного
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
    2)  оказывается   содействие   лицам,   которые   проявили   выдающиеся
способности и к которым  в  соответствии  с  настоящим  Федеральным  законом
относятся  обучающиеся,   показавшие   высокий   уровень   интеллектуального
развития и творческих способностей в определенной сфере  учебной  и  научно-
исследовательской  деятельности,  в  научно-техническом   и   художественном
творчестве, в физической культуре и спорте;
    3)  осуществляется  полностью  или  частично   финансовое   обеспечение
содержания  лиц,  нуждающихся  в  социальной  поддержке  в  соответствии   с
законодательством Российской Федерации, в период получения ими образования.

      Вывод: В Российской Федерации гарантируется право каждого человека  на
образование.  В  Российской  Федерации   гарантируются   общедоступность   и
бесплатность    в    соответствии    с     федеральными     государственными
образовательными  стандартами  дошкольного,  начального  общего,   основного
общего   и   среднего   общего   образования,   среднего   профессионального
образования…

Работа с кейс – ситуацией
   - Перед вами лежит описание ситуации (кейс), извлечения из Конституции
   РФ, закона «Об образовании в РФ» и вопросы, которые помогут вам найти
   реальный выход из создавшейся ситуации.
 1. Родители плохо слышащего ребенка, использующего слуховой аппарат,
    хотят, чтобы он учился в обыкновенной школе. Директор отказывается
    принять его, объясняя, что у учителей возникнут трудности в работе с
    ребенком. Противоречит ли правам ребенка этот отказ?
 2. Выпускнику 9 класса директором школы было отказано в приёме в 10 класс
    из-за большого количества "троек" в аттестате об основном  общем
    образовании. Какое право нарушено?
      На основании, каких нормативных документов можно квалифицировать
      нарушение права?

     Учащиеся  дают  оценку  действиям  директора школы:
        • Норма поступления, установленная школой, нарушает российское
          законодательство. В Конституции РФ  (ст.43)  гарантируется
          общедоступность и бесплатность основного общего и среднего
          образования в государственных и муниципальных учреждениях.
        •  В целях реализации права каждого человека на образование
          создаются необходимые условия для инклюзивного образования лиц с
          ограниченными возможностями здоровья- закон «Об образовании в РФ»
Классный руководитель :
- Права учащихся в Федеральном законе "Об образовании в Российской
Федерации" закреплены в Статье 34 Основные права обучающихся и меры их
социальной поддержки и стимулирования
(работа с текстом, обращаю внимание на личные права учащегося )

 - Какими   правами вы уже воспользовались ? ( выбор формы обучения,
перевод в другую образовательную организацию, каникулы и т.д.)

- Встречались ли вы с ситуациями в школе, когда ваше право на образование
было нарушено? (удаляли  с урока , не всегда выдавали  бесплатные учебники,
в каникулы назначали  дополнительные занятия и др.)

- В нашей стране каждый, кто пришёл учиться в школу, пользуется
определёнными правами и одновременно должен выполнять ряд обязанностей.
В статье 43 закона «Об образовании  в РФ» прописаны  обязанности и
ответственность обучающихся. (работа с текстом)
(Обращаю внимание: впервые прописаны меры дисциплинарного взыскания.)
      Вывод:
Право на образование предоставляется каждому гражданину РФ, но оно является
одновременно и обязанностью гражданина. А значит, повышается
ответственность каждого за полноту и глубину, качество своих знаний,
которые через несколько лет пригодятся вам для выполнения своих
профессиональных обязанностей.
      Рефлексия . Ответьте «да» или «нет»
 1. Граждане РФ обязаны получать образование на русском языке.
 2. Несовершеннолетние граждане РФ имеют право на выбор образовательного
    учреждения и формы получения образования.
 3. Не допускается принуждение обучающихся к вступлению в общественные,
    политические организации, движения, партии.
 4. Родителям несовершеннолетних обучающихся должна быть обеспечена
    возможность ознакомления с содержанием образовательного процесса, а
    также с оценками обучающихся.
 5. Учащийся, достигший возраста 15 лет, с согласия родителей и местного
    органа образования может оставить общеобразовательного учреждения до
    получения основного общего образования (9 классов)
 6. По решению органа управления образовательного учреждения за совершение
    противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения устава школы
    допускается исключение обучающегося, достигших возраста 14 лет.
 7. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность
    дошкольного, начального, общего и среднего образования.

    Памятка «Важные правила»

    1. Чтобы права человека  были  защищены,  недостаточно  написать  их  на
    бумаге: надо, чтобы сам человек хотел и умел их защищать.
    2. Твои права действительны только в том случае, если  ты  не  нарушаешь
    права других людей: если  сегодня  ты  нарушаешь  чьи-то  права,  завтра
    обязательно найдется тот, кто пренебрежет твоими правами и  нарушит  их.
    Каждое право порождает обязанность: права без  обязанностей  приводят  к
    беспределу, а обязанность без прав – к произволу.

Заключительное слово:
Таким образом, каждый гражданин России в соответствии с  Конституцией  РФ  и
законом «Об образовании в РФ» имеет разнообразные  права  ,  но  у  человека
есть и обязанности, которые он должен выполнять. Без прав нет  обязанностей,
без обязанностей  нет  прав.   Так  будьте  вы  законопослушными  гражданами
своего государства, послушными детьми своих родителей, послушными  учениками
своей школы! Вы – будущее России.
Классный час заканчиваю притчей:
(видеоролик)http://www.playcast.ru/view/2376482/d070297e353a8a954c5e22566c9a
8019342be203pl
Много лет назад в одном городе жил очень мудрый человек. К нему часто
приходили люди за советом. Каждому из них он умудрялся дать очень хороший и
правильный совет. Слава о его мудрости разнеслась повсюду.
Однажды его слова дошли до еще одного человека, который тоже был мудрым и
известным в округе. Этот человек тоже помогал другим людям. Ему нравилось
то, что его считают самым мудрым и прислушиваются к его советам. И когда он
узнал, что есть еще один мудрец, то стал злиться на него за то, что теряет
свою известность. И он стал думать, как доказать другим людям, что на самом
деле более мудрым является он.
Долго он думал и решил: «Я возьму бабочку, спрячу ее между ладоней, подойду
на глазах у всех к мудрецу и спрошу его: «Скажи, что у меня в руках?». Он,
конечно же, великий мудрец, поэтому он догадается и скажет: «У тебя в руках
бабочка». Тогда я его спрошу: «А какая это бабочка, живая или мертвая?» И
если он скажет, что бабочка живая, тогда я легонько надавлю ее своими
ладонями так, что когда я их раскрою, то все увидят, что она мертвая. А
если он скажет, что бабочка мертвая, тогда я отпущу ее, и она полетит. И
тогда все увидят, что он оказался не прав».
Так он и сделал. Взял бабочку, подошел к мудрецу и спросил его:
- Скажи, что у меня в руках? Мудрец посмотрел и сказал: - У тебя в руках
бабочка.
Тогда он спросил мудреца: - Скажи, живая она или мертвая?
Мудрец посмотрел ему в глаза и сказал:
-ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ!

- Притча "Всё в твоих руках" раскрывает очень глубокий смысл. От каждого
человека зависит жизнь не только маленькой бабочки, а также своя судьба и
положение дел во вселенной. Все в ваших руках!

Литература.
1. Конституция РФ.
2. Закон «Об образовании в Российской Федерации»

1.Ссылки на интернет:
1. http://www.youtube.com/watch?v=mv8eE0G2qz8
2.http://www.playcast.ru/view/2376482/d070297e353a8a954c5e22566c9a8019342be2
03pl


title: Презентация "Как нарисовать свинку Пеппу" 2 класс

extracted_text:
Автор: Чеканова Нина Трофимовна
Как нарисовать свинку Пеппу
Баранник Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Маленькая веселая розовая свинка Пеппа любит валяться на полу, подняв ножки вверх, и очень весело смеяться. Она очень похожа на обычную маленькую девочку дошкольного возраста, которая переживает о том, что ее будут любить меньше, чем милого и симпатичного маленького братишку Джорджа. Пеппа растет, окруженная любовью и заботой мамы Свиньи и папы Свина. Милая добрая свинка ценит своих друзей: Кролика Ребекку и Овечку Сюзи, кроме этого, у нее много других знакомых и родных.
Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Нарисовать любимого персонажа? Это ли не настоящее удовольствие для юного художника? Предлагаю  вам уроки рисования Свинки Пеппы в простых стилизованных картин-ках. Рисуйте с удовольствием!
Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Нарисуем на интерактивной доске
Автор: Чеканова Нина Трофимовна

Посмотрим мультфильм
Автор: Чеканова Нина Трофимовна
Используемые источники:
Мастер-класс  Фокиной  Лидии Петровны, учителя начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области  «Создание шаблонов для фона презентации  PowerPoint»
http://img-fotki.yandex.ru/get/6712/102699435.972/0_ac7ed_f1eb1fbe_XL.png краски, тюбики
http://designteka.ru/wp-content/uploads/2009/07/index50.jpg   кляксы

Автор шаблона: Чеканова Нина Трофимовна
учитель начальных классов
МБОУ Зареченская СОШ
Владимирской области
Благодарность автору шаблона
Автор: Чеканова Нина Трофимовна
Источники:

http://deti-online.com/img/kak-narisovat-svinku-peppu-color.jpg

http://blog.bilingual-child.ru/wp-content/uploads/2013/06/%D1%81%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B81.jpg

http://i.ytimg.com/vi/901i9ZiHgTI/hqdefault.jpg

http://dlm12.meta.ua/pic/0/102/212/6OWBdPS9nj.jpg

http://cs625723.vk.me/v625723567/3f309/SzZnengPjcA.jpg

http://media.nn.ru/data/ufiles/16/57/99/542a6585e284c_image.jpg


title: Конспект урока "Темперамент и профессия. Определение типа темперамента"

extracted_text:
Тема
Темперамент и профессия.
Определение типа темперамента

               В БУДНИЧНЫХ РАДОСТЯХ И ГОРЕСТЯХ ЖИЗНИ,
              НУЖНО БЫТЬ САНГВИНИКОМ,
             В ВАЖНЫХ СОБЫТИЯХ ЖИЗНИ – МЕЛАНХОЛИКОМ,
             ОТНОСИТЕЛЬНО ВЛЕЧЕНИЙ,
ГЛУБОКО ЗАТРАГИВАЮЩИХ НАШИ ИНТЕРЕСЫ, - ХОЛЕРИКОМ,
             И, НАКОНЕЦ, В ИСПОЛНЕНИИ РЕШЕНИЯ – ФЛЕГМАТИКОМ.
В. Вунд  (слайд 2)
Ход урока
(слайд 3) В 15 веке до нашей эры в Греции жил великий ученый Гиппократ, в роду которого было 17 поколений врачей. Опыт и наблюдения помогли ему  описать все ныне известные типы людей: сангвиника, холерика, меланхолика и флегматика.
(слайд 4) Четыре темперамента Гиппократ сравнивал с четырьмя стихиями: холерика он сравнил с огнем, флегматика с землей, меланхолика с водой и сангвиника с воздухом.
(слайд 5) Иван  Петрович  ПАВЛОВ  один из авторитетнейших учёных России,
физиолог, психолог, создатель науки о  высшей нервной деятельности, основатель крупнейшей российской физиологической школы, Лауреат Нобелевской премии 1904года.развивший идеи Гиппократа – писал: «Греческий гений Гиппократ уловил в массе бесчисленных вариантов человеческого поведения капитальные черты»
(слайд 6) Записать  в  тетрадь  для  конспектов:
Темперамент – качество врождённое, а не приобретённое.
Т – обеспечивает  скорость,  силу  и  уравновешенность  наших  реакций.
Т – проявляется в мышлении, речи, манере общения.
Т – не влияет на интересы, успешность, интеллект и деловые качества.
Рассмотрим темпераменты на примере героев из кинофильма
«Три мушкетёра и д’Артаньян»
(слайд 7), (слайд 8), (слайд 9), (слайд 10)

Задание 1 (Определение темперамента) ), (слайд 11)
Вам будет зачитан ряд утверждений, касающихся ваших чувств   и реакций в различных   ситуациях.
           Если вы согласны с утверждением,
           поставьте в бланке рядом   с его номером «+», если нет «-»
(слайды 12 - 15)
1. Я  часто испытываю потребность в новых впечатлениях.
2.   Мне бывает трудно отказаться от своих планов.
3.   Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.
4.   Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.
5.   На спор я могу  совершить необычный поступок.
6.   Иногда я нарушаю свои обещания.
7.   У меня часто  меняется настроение.
8.   Мне нравятся азартные игры.
9.   У меня бывает учащенное  сердцебиение.
10.  Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.
11.  Мне нравится работа, которая требует быстроты.
12.  Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.
13.  Меня  легко обидеть.
14.  Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.
15.  Временами меня переполняет энергии, а иногда все валится из рук.
16.  Мне  приятнее  находится в компании, чем  быть одному.
17.  Я долго переживаю неудачу.
18.  У меня бывают  мысли, которые хотелось бы скрыть от других.
19.  Я могу  дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.
20.  Мои нервы часто  натянуты до предела.
21.  Думаю, что меня считают веселым  человеком.
22.  Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.
23.  На грубость я отвечаю грубостью.
24.  Я могу опоздать.
25.  Обычно мне легко и приятно в шумной  компании.
26.  Иногда  мне мешают уснуть разные мысли.
27.  Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.
28.  Я часто испытываю чувство вины.
29.  Мне нравится быть в центре внимания.
30.  Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
31.  Мне часто  снятся кошмары.
32.  Мне легко  общаться  с незнакомым человеком.
33.  Иногда мне кажется, что я  чем-то хуже других.
34.  Думаю, что я – уверенный  в себе человек.
35.  Меня задевает критика.
36.  У меня есть кое-какие вредные привычки.
37.  Я могу внести оживление в скучную компанию.
38.  Я беспокоюсь о своем здоровье.
39.  Я люблю подшучивать над другими.
40.  Мне трудно ответить «нет», когда меня о чем-то просят.
(слайд 16)

4 квадрата на рисунке – это 4 темперамента
 Верхний правый квадрат. Холерический темперамент.
Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы.
У холерика выразительная мимика, живая речь, резкие движения.
Его чувства обычно быстро возникают и ярко проявляются.
Холерик с увлечением берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности.
Когда запас энергии истощается, настроение резко падает.
В общении с людьми холерик может быть резок, провоцируя конфликтные ситуации.
Поскольку потребность в общении у холериков повышена, они часто выбирают профессии, связанные с общением, — сфера обслуживания, юриспруденция, политика, администрирование.
А  это как раз те виды деятельности, которые требуют от человека умения эффективно общаться.
(слайд 17) на электронной доске (пример с Суворовым)
(слайд 18) на электронной доске Нижний левый квадрат.
Флегматический темперамент
Флегматики медлительны и уравновешенны.
Они, как правило, доводят начатое дело до конца.
Их чувства глубоки, но скрыты от посторонних глаз.
Флегматика трудно вывести из себя.
Человеку флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие.
Но флегматику следует развивать недостающие ему качества — большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях.
У  флегматиков есть склонность к систематической работе, умение концентрироваться на поставленной задаче, вдумчивость — необходимые профессиональные качества ученого, исследователя.
(слайд 19) на электронной доске (пример с Кутузовым)
(слайд 20) на электронной доске Нижний правый квадрат.
Сангвинический темперамент
Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы.
Он без труда контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, любит общение.
У сангвиника скоро возникают чувства радости, горя, привязанности и враждебности, но эти чувства неглубоки.
Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение.
Сангвинический темперамент не накладывает никаких ограничений на выбор профессии.
(слайд 21) на электронной доске (пример с Наполеоном)

(слайд 22) Верхний левый квадрат. Меланхолический темперамент
Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента отличаются глубиной, большой силой и длительностью.
Меланхолики» тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне это может слабо проявляться.
Они избегают новых людей, чувствуют себя неловко в новой обстановке.
В привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом работают очень продуктивно.
Меланхоликам свойственны глубина и постоянство, тонкость восприятия.
(слайд 23) Как вы думаете, девочки,  почему  среди  меланхоликов нет  прославленных  полководцев?
комментарии  психолога

Высокая чувствительность в сочетании с потребностью в одиночестве рождает не полководцев, а творцов.
Большинство поэтов, художников, музыкантов — меланхолики.
Их произведения — память об их чувствах и переживаниях.
Силой своего таланта они заставляют других переживать свое счастье и свое страдание.
Однако не бывает правил без исключений. Холерический темперамент не помешал Пушкину стать великим поэтом. Знаменитый французский писатель А. Дюма был сангвиником.
Темперамент – не влияет на интересы, успешность, интеллект и деловые качества)
(слайд 24) "Три мушкетера"? Атос, Портос, Арамис и д'Артаньян как раз и представляют четыре темперамента.
Они дополняют друг друга, как четыре стихии или четыре времени года, и поэтому непобедимы.
(слайд 25) Любая группа людей работает эффективнее, если в ней есть представители всех темпераментов
Меланхолики первыми чувствуют, в каком направлении надо начинать поиск.
Холерики выполняют функции бесстрашных разведчиков.
Сангвиники являются источником положительных эмоций и постоянно генерируют неожиданные идеи.
Флегматики анализируют информацию и предлагают взвешенное решение.
(слайд 26) В чистом виде темпераменты встречаются редко
В каждом человеке есть что-то от холерика, сангвиника, флегматика и меланхолика.
Вопрос, кем лучше быть, не имеет смысла, как и вопрос, какое время года лучше.
 В каждом есть свои плюсы и свои минусы.
Надо их знать и действовать, выбирая эффективную модель поведения в зависимости от ситуации, не идя на поводу у природных качеств, а развивая их.
(слайд 27) Особенности темперамента необходимо учитывать при выборе профессии, но не следует путать темперамент с характером.
Доброта и жестокость, трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость — все эти черты характера не заложены от природы, а формируются на протяжении всей жизни.
Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или бездарным может быть человек с любым темпераментом.
Успешность человека зависит не от его темперамента, а от способностей, знаний, навыков и направленности личности.
Контрольный тест
1. Хладнокровие и невозмутимость больше всего необходимы:
сотруднику правоохранительных органов, учителю, слесарю, повару.
2.  Для  интроверта больше всего подойдет работа:
        юриста, журналиста, парикмахера, корректора.
       3. Руководить людьми труднее всего:
      сангвинику, холерику, флегматику, меланхолику
      4. Экстраверту лучше заниматься:
       научной деятельностью, конкретным практическим трудом,
       обслуживанием   клиентов, вычислениями и расчетами.
     5. Меланхолику не рекомендуется работать:
      терапевтом, хирургом, окулистом, рентгенологом.
Рефлексия урока
Оцените, пожалуйста, по 10 бальной шкале,  знания на уроке были для вас полезны вы взяли для себя с урока нового. Для это необходимо раскрасить квадратик с  той цифрой, на сколько вы оцениваете свою включенность в урок.