title: Презентация "Ваше здоровье - в ваших руках" 7-8 классы

extracted_text:
Разработка:
Социального  педагога
СОШ№16
г.Симферополя
Ковальчук Ольги
Симанасовны

ВАШЕ
ЗДОРОВЬЕ -
 В
 ВАШИХ
 РУКАХ
Я  ЗДОРОВЬЕ  БЕРЕГУ  – САМ  СЕБЕ  Я  ПОМОГУ
Здоровье - это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности.
Здоровье - это сокровище, которое нужно сохранять ежедневно.
Быть здоровым - значит не иметь проблем с самочувствием, быть физически и духовно полноценным человеком.
Хорошее здоровье - основа долгой, счастливой и полноценной жизни, и особенно это важно для сегодняшних детей.
ЗДОРОВЬЕ -

это состояние
 физического
 психологического
социального благополучия

«Девять десятых нашего счастья зависит от того, насколько здоровый образ жизни мы ведем»
Счастливым хочет быть каждый из нас.
В последнее время понятие здоровый образ жизни становится все более актуальным, ведь изменение типа нагрузок («сидячий образ жизни»), увеличение рисков экологического, техногенного, политического, военного и психологического характера только провоцируют негативные сдвиги в состоянии нашего здоровья.
Исследования ученых показали, что если бы каждый человек придерживался 10 основных правил здорового образа жизни, то жили бы мы не менее 100 лет.
Эти 10 советов разработаны международной группой психологов, врачей и диетологов.
 Артур Шопенгауэр
К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни…
Факторами риска для здоровья являются:
избыточная масса тела,
гиподинамия
(малоподвижность),
нерациональное питание,
психическое перенапряжение,
злоупотребление алкоголем,
курение.

Вредная привычка - это автоматически повторяющееся многое число раз действие, причем действие это вредоносное с точки зрения общественного блага,  окружающих или здоровья самого человека.
Такие автоматические действия проявляются из-за слабости воли.
Привычное действие – это и есть привычка.

Что такое вредная привычка?
ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ, КАК МЯГКИЕ  КРЕСЛА – СЕСТЬ  ЛЕГКО, А  ВСТАТЬ  ТРУДНО
Алкоголизм
Создает множество проблем.
Делает зависимым.
 Разрушает организм.
Лишает семьи.
Создает проблемы с законом.
Приводит к ранней смерти.

Пьянство есть упражнение  в безумии.
 Пифагор
 АЛКОГОЛИЗМ -  хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков.
замедленные рефлексы и реакция на внешние раздражители;
снижение остроты мышления;
провалы памяти;
нарушение функций головного мозга и нервной системы;
сердечнососудистые заболевания;
цирроз печени;
пониженное питание;
повышенный риск несчастных случаев;
потеря сознания;
кома.
ПОСЛЕДСТВИЯ  ВОЗДЕЙСТВИЯ АЛКОГОЛИЗМА:
          ДОПОЛНИТЕ ПОСЛОВИЦУ
Пьяному  море  по колено, а  лужа  по …
Что у трезвого на уме,у пьяного на …
С хмелем познаться, с честью …
Пить до дна – не видать …
языке
уши
РАССТАТЬСЯ
ДОБРА
Горящая сигарета – это маленький химический завод, выпускающий более 4000 разных химических соединений, 43 из которых являются канцерогенами, то есть вызывающими рак, и более 400 других токсичных веществ, включая никотин.
Табакокурение
Основным действующим веществом в табачном дыме является никотин.
Это яд растительного происхождения нервнопаралитического действия, способный нарушать основные моторные возможности организма,
 в первую очередь - дыхание, сокращение сердечной мышцы и мышечной активности в целом.
Кролик    погибает от 1/4 капли   никотина
Собака     погибает от 1\2 капли никотина
Человек  погибает от 2-3 капель никотина
СТАТИСТИКА

В России сегодня курят 70 млн. человек, а ежегодно умирает от курения 400 тыс.человек, 10 % средств, расходуемых на здравоохранение идут на борьбу с болезнями, связанными с хроническим отравлением табачным дымом.

Бронхит,
эмфизит,
рак
Инфаркт
Болезни
желудка и
12-типерстной
кишки
Болезни, связанные с курением :
Всякий курящий должен знать  и помнить, что он отравляет не только себя, но и других.
Н.А. Семашко
Многие считают курение привычкой, полагая, что бросить курить очень просто…
Что это всего лишь вопрос волевого усилия.
Угроза здоровью человека, которую формирует столь модная привычка, уже настолько очевидна, что вызывает серьезную озабоченность в разных направлениях медицины.
 Медики считают, что курение это не просто привязанность, а также определенная форма наркотической зависимости.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз.
Наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия.
НАРКОМАНИЯ - ЭТО СМЕРТЬ !
СПИД
Гепатит
Смерть

Потомство
Повреждение мозга
Передозировка

ЗАВИСИМОСТЬ
1. Что такое вредная привычка?

2. В табачном дыму содержится аммиак, ацетон,    пропилен, никотин, пиридин и другие вещества. Назовите вещество,  вызывающее привыкание к курению.

 3.Сколько процентов вредных веществ получает пассивный курильщик?

(Никотин)
(50%)
4. Что такое алкоголизм?
АЛКОГОЛИЗМ -  хроническое заболевание,
 обусловленное систематическим употреблением
спиртных  напитков.
Это автоматически повторяющееся вредоносное действие с точки зрения общественного блага.
ВИКТОРИНА

  В ВАШИХ
                 РУКАХ
ВАШЕ
ЗДОРОВЬЕ -
В мире так много РАДОСТИ!
В мире так много КРАСОК!
В мире так многоУДИВИТЕЛЬНОГО!
ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ МАТЕРИАЛ
Теоретический материал
Братилова, Т. И. В семье наркозависимый. Что делать? / Т. И. Братилова, О.П. Починюк. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 224 с.
Маюров, А. Н. Уроки культуры здоровья. Алкоголь – шаг в пропасть: учебное пособие для учителя / А. Н. Маюров. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 208 с.
Не унесённые дымом. Здоровье рекомендует: Как защитить детей от пагубной привычки. Советуют лучшие отечественные медики, психологи, социальные педагоги. Журнал «Здоровье, 2002, № 3
Иллюстрации
http://dailypix.ru/tags/%C2%FF%F7%E5%F1%EB%E0%E2%E0/
http://www.zwalls.ru/download/6306/2048x2048/
http://ipola.ru/rubric/3999985/friends/friends/profile/page3.html
http://content4y.info/cartoon/3469-jarkie-risunki.html
http://www.chitalnya.ru/board/2013-08-11/p23/ http://ps-warez.ru/ymor/page/5
http://mir-factov.ucoz.ru/load/eda/top_10_samye_vrednye_produkty/2
http://subscribe.ru/group/mir-iskusstva-tvorchestva-i-krasotyi/2092
http://forum24776.ru/viewtopic.php?id=65&p=5
http://blogowp.ru/kakova-cena-schastya/
http://svekra.ru/profile/jdmak/created/comments/page157/
http://heathscora.blogspot.com/2012/12/blog-post_4429.htm
http://www.knews.kg/society/26416_aleksandr_zelichenko_v_kyirgyizstane_net_tochnyih_dannyih_o_kolichestve_potrebiteley_narkotikov/


title: Урок - практикум "Изобразительно-выразительные средства языка Эпитет" 5 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение

               «Лесогорская средняя общеобразовательная школа»

                          Муниципальное образование

                  «Выборгский район» Ленинградской области

            Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитет.

                  Урок-практикум по литературе  в 5 классе

                             УМК  В.Я.Коровиной

Подготовила Ртищева Вера Григорьевна, учитель русского языка и литературы

Цель:

    • сформировать базовые знания о языке художественной литературы,  о  его
      изобразительно-выразительных   средствах;   помочь    постичь    тайны
      творческой лаборатории писателя как художника слова.

Задачи:

⇒     Образовательная: выделение сущностных признаков  тропа;  использование
понятия как инструмента анализа при изучении художественного произведения.

⇒       Развивающая:   создание    поисковой    ситуации,    стремление    к
исследовательской  работе;  подведение  к   первоначальному   выводу   самих
обучающихся через целенаправленное наблюдение над языковыми фактами.

⇒     Воспитательная: вызвать эмоциональный отклик; побуждать обучающихся  к
самостоятельному литературному творчеству  и  вдумчивому  чтению-переживанию
художественных текстов.

      Опорные слова, выражения:  изобразительно-выразительные средства
языка, тропы, гипербола, олицетворение, эпитет, сравнение, метафора.

Ход урока.

      • Вступительное слово учителя.

      Художником слова писателя называют потому, что он рисует картины
   жизни, образы, явления природы, предметы словами. И под его пером слова
   приобретают изобразительную силу, передают звучание, смысл, переливы
   цвета, смены настроений, разнообразные впечатления. У этих  слов есть
   особые названия – тропы, изобразительно-выразительные средства языка
   (гипербола, олицетворение, эпитет, сравнение, метафора).

      Вопрос: - Что они делают? Какую роль играют? (Рисуют, изображают,
   чтобы мы увидели, представили, вообразили;  выражают отношение; передают
   мысли и эмоции автора).

      Учитель: мы вспомнили, как значимо каждое слово в художественном
   тексте. Сегодня мы откроем с вами тайны эпитета, постараемся  разгадать
   его секреты, потому что видеть тропы в тексте все равно, что искать грибы
   в лесу, это увлекательно и интересно. Сегодня мы изучим  с вами эпитет,
   его маленькие секреты и отличительные особенности.

      • Изучение нового материала.  Пробуждение жизненных впечатлений.

   Учитель:  - Назовите  качества человека, которые раскрывают его характер
   (добрый, отзывчивый, веселый, трудолюбивый, искренний).

   -Нравится вам этот человек? А теперь опишите человека, который вам совсем
   не нравится. (Злой, жадный, бесчестный, грубый, дерзкий, невоспитанный).

   - Попробуйте угадать по названным признакам, о каком цветке  идет речь.
   Алая, колючая, нежная, утренняя, благоухающая ароматом.  (Роза).

   - Определите  время года по его свойствам (работа по вариантам: называют
   признаки – угадывают время года. (Например: морозная, снежная,
   долгожданная, любимая – зима).

   - При помощи каких слов мы выделили свойства, качества, признаки
   предметов и явлений? (Это прилагательные, определения).

   Анализ первоначального определения.

   Учитель: - Прочитайте внимательно строки стихотворения А.С. Пушкина:

   …яблоко, оно

   Соку спелого полно,

   Так свежо и так душисто,

   Так румяно-золотисто,

   Будто медом налилось!

   Вопрос: - Какие слова помогают нам представить такое яблоко, перед
   красотой которого не устояла царевна? (Спелого, румяно-золотисто, свежо,
   душисто).

Учитель: - Эти слова обладают особой выразительной силой и называются
эпитетами. Попытайтесь объяснить значение этого термина.

Обобщение ответов в виде опорного конспекта.

Эпитет – художественное определение.  Чаще всего прилагательно, которое:

|выделяет         |передает          |заражает          |создает          |
|свойства         |отношение автора  |настроением       |образ            |
|качества         |впечатление       |                  |                 |
|признаки         |                  |                  |                 |

      • Практическая часть. Выполнение заданий, закрепляющих знания об
        отличительных особенностях эпитетов.

            • Отличие эпитетов от грамматических определений:

|Эпитет                                |Грамматическое определение           |
|«…день чудесный!»                     |субботний день                       |
|золотое сердце                        |золотое кольцо                       |
|лисий характер                        |лисий хвост                          |
|«…день как бы хрустальный»            |длинный день                         |

            • Виды эпитетов:

|Постоянные               |сложные                  |метафоричные             |
|добрый молодец           |светло-пушистая снежинка |снежинка смелая          |
|красно солнышко          |яблоко румяно-золотистое |березка нежная           |

            • Роль эпитетов в тексте.

Задание: прочитайте стихотворение К.Бальмонта «Снежинка», выпишите  эпитеты,
которые создают ее «образ» и делают его незабываемым. Прокомментируйте  свой
выбор.

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

      Дорогой бурною

Легко проносится

Не в высь лазурную,

На землю просится.

      Лазурь чудесную

Она покинула.

Себя в безвестную

Страну низринула.

      В лучах блистающих

Скользит, умелая.

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.

      Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нем, лелеющем,

Светло качается.

      Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.

      Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

      Лежит пушистая,

 Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!

Обсуждение.

- Укажите, где в стихотворении движение,  полет,  вихрь,  а  где  любование,
восхищение?

- Как передать эту смену при чтении?

- Почему автор использует обратный порядок слов (инверсию)?

- Что придает  стихотворению  музыкальную  силу  (поэт  словно  завораживает
читателя видением)?

Творческая мастерская. Упражнения творческого характера.

    •  Игра  «Соревнование   с   писателем».   (На   доске   написано   (или
      воспроизведено  на  слайде)   стихотворение   А.  Фета   с   пропуском
      эпитетов).  Введите  эпитеты,   которые   помогут   увидеть   картину,
      представить  ее перед своими глазами. Посоревнуйтесь с автором.

(Чудная) картина,

Как ты мне родна:

(Белая) равнина,

(Полна)  луна.

      Свет небес (высоких),

И (блестящий) снег,

И саней (далеких)

(Одинокий) бег.

Коллективное обсуждение предлагаемых обучающимися вариантов.

    • Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…» (читает ученик).

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

      И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой –

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…

      Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой –

В нем ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

      Устное словесное рисование  к нему иллюстраций с введением в рассказ
   изобразительно-выразительных средств языка.

    • Слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года» (январь), создание
      живописной  акварельной иллюстрации зимнего леса и выбор названия для
      нее (строка из стихотворения Ф.И. Тютчева).

4.Подведение итогов урока.

Возвращение к опорному конспекту. Беседа по вопросам:

    • Назовите секреты эпитета.

    • Как увидеть эпитеты в тексте?

    • Какова их роль в художественном тексте?

    • Какой эпитет вы запомнили на уроке?

5.Домашнее задание.

      • Выучить опорный конспект, проиллюстрировать  его примерами.

      • Выразительно читать наизусть, создавая в воображении картину,
        стихотворение Ф.И. Тютчева.

      • Подобрать поэтические эпитеты разных авторов к словам-образам:
        береза, тишина, лес, утро (по выбору).

                      Список использованных материалов

   1. Школьный словарь  литературоведческих  терминов:  Иносказательность  в
      худож. речи. Тропы. Стиховедение/ Л.В.Чернец, В.Б.Семенов, В.А.Скиба.-
      М. :Просвещение, 2002

   2.  Литература.  Еженедельное  приложение  к  газете  «Первое   сентября»
      №8(239)февраль 1998г.

   3.  Методика  развития  речи  на  уроках  русского   языка:   Книга   для
      учителя/Н.Е.Богуславская,   В.И.Капинос   и   др.;    под    редакцией
      Т.А.Ладыженской.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.

   4.    Энциклопедический    словарь    юного    филолога     (языкознание)
      /Сост.М.В.Панов.-М: Педагогика, 1984

   5. Русская поэзия XIX – начала  XX в./Редкол.:  Г.Беленький,  П.Николаев,
      А.Овчаренко и др.; Сост., вступ.  Статья,  примеч.  Н.Якушина.  –  М.:
      Худож лит., 1987

   6. Черных О.Г. Игровые уроки по литературе:5 класс.- М:ВАКО,2008

   7. Литература: анализ эпизода: анализ стихотворения:  учебно-методическое
      пособие /Н.В.Францова,Т.В.Доронина,  Н.С.  Генералова.-М.:Издательство
      «Экзамен», 2005.

   8.   Русский   язык.   Экспресс-репетитор   для   подготовки    к    ЕГЭ.
      «Выразительность  русской  речи»/  Е.С.Симакова.  М.:  АСТ:   Астрель;
      Владимир; ВКТ, 2008

   9. Формирование теоретико-литературных понятий в школе.  А.Г.Балыбердина.
      Киров, 1974

  10. Краткий словарь литературоведческих терминов. Тимофеев Л.И.  и  Тураев
      С.В. М.: Просвещение, 1978.

                              Интернет-ресурсы

    ▪ http://effor.ru

    ▪ http://ykontarte.ru/publc24216182

    ▪ www. Ru.wikipedia.org

    ▪ http:// russlovesnost.

    ▪ http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

    ▪ http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

    ▪ Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

    ▪ http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

    ▪ http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

    ▪ http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в
      Интернет»

    ▪ Дистанционная поддержка учителей-словесников
      http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm


Презентация "По дальним маршрутам"


title: Презентация "Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев" 10 класс

extracted_text:
Презентация подготовленаучителем информатикиКонстантиновой Еленой Ивановной  школы №8 г. Раменское Московской области
АКАДЕМИК ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ ЛИХАЧЕВ(1906–1999)
    К 105-летию со дня рождениявыдающегося ученого современности, филолога, историка, философа науки и культуры, великого патриота России
Детство
     Дмитрий Сергеевич Лихачев родился, прожил большую часть своей жизни и окончил свои дни в Санкт-Петербурге. Родился он 15 ноября 1906 года. (В 1918 г. в России был введен новый календарный стиль и теперь день его рождения по новому стилю обозначается как 28 ноября).
Юность

    Учился Д.С. Лихачев сначала в гимназии Человеколюбивого Общества (1914–1915), затем в Гимназии и реальном училище К.И. Мая (1915–1917), заканчивал среднее образование Советской трудовой школе им. Л.Лентовской (1918–1923). С 1923 по 1928 г. учился в Ленинградском государственном университете на факультете общественных наук, на этнолого-лингвистическом отделении. Здесь он проникся особой любовью к родной истории и культуре и начал исследовать древнерусскую литературу.

Соловки
     Осенью 1932 г. Дмитрий Сергеевич поступил                               работать литературным редактором в Соцэгиз, в 1934 г. Был переведен в Издательство Академии наук СССР, а с 1938 г. стал работать в Институте русской литературы (Пушкинский Дом). Здесь он для коллективного труда «История культуры Древней Руси» (т.2) написал главу о древнерусской литературе XI-XIII вв. Писал он этот труд с великим вдохновением – «как стихотворение в прозе». В 1938 г. с ученого, наконец, была снята судимость.

Женитьба
    В 1935 г. Дмитрий Сергеевич Лихачев женился на Зинаиде Александровне Макаровой. В 1937 г. у них родились дочери-близнецы – Вера и Людмила.

Защита диссертации
    В 1941 г. он становится старшим научным сотрудником Института русской литературы. В том же году он защищает кандидатскую диссертацию на тему «Новгородские летописные своды XII века». Находясь в блокаде в Ленинграде, он пишет и издает книгу «Оборона древнерусских городов» (1942). В июне 1942 г. ученый вместе с семьей эвакуируется в Казань.

                             Награда
    В 1945 победном году Д.С. Лихачев пишет и издает книгу «Национальное самосознание Древней Руси». В следующем году получает медаль «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.».

Профессор
    В 1946 г. Он становится доцентом, а с 1951 года – профессором Ленинградского государственного университета: читает курсы по истории русского лето-писания, палеографии и истории культуры Древней Руси.

Доктор филологических наук
    В 1947 г. Д.С. Лихачев защищает диссертацию на степень доктора филологических наук по теме: «Очерки по истории литературных форм летописания XI-XVI вв.». В середине века (1950 г.) в серии «Литературные памятники» в сопровождении его научных статей и комментариев выходят две замечательнейшие книги: «Повесть временных лет» и «Слово о полку Игореве».

Член  Академии наук СССР
        В 1953 г. ученый был избран членом-корреспондентом, а 1970 — действительным членом Академии наук СССР. Такое позднее избрание было обусловлено тем, что научные труды этого великого ученого не отражали материалистической и антирелигиозной парадигмы официальной науки. Между тем Д.С. Лихачев был избран иностранным членом и членом-корреспондентом целого ряда стран, а также почетным доктором университетов Софии, Будапешта, Оксфорда, Бордо, Эдинбурга и Цюриха.

Труды Лихачева
    Труды академика Д.С. Лихачева по русскому летописанию и по проблемам истории и теории русской литературы и культуры стали всемирно признанной классикой филологической науки. Он автор более 500 научных работ и около 600 публикаций по самому широкому кругу проблем изучения истории, литературы, культуры и защиты памятников культурно-исторического наследия России. Его статья «Экология культуры» (журнал Москва, 1979, № 7) заметно усилила общественную дискуссию по охране памятников культуры. С 1986 по 1993 г. академик Д.С. Лихачев был председателем Советского фонда культуры (с 1991 г. — Российского фонда культуры»).

Скорбное событие
    В 1981 году в автомобильной катастрофе погибла его дочь Вера. Ученый много раз говорил, что ее смерть была для него самым скорбным событием в жизни.

Празднования 1000-летия Крещения Руси
    В 1988 году в год празднования 1000-летия Крещения Руси академик Д.С. Лихачев принимал самое активное участие в торжествах, проходивших в Великом Новгороде.

Награды-орден Апостола Андрея Первозванного
      Ученый имел множество наград, как отечественных, так и зарубежных. Среди них высшие награды СССР — сталинская премия (1952), звание Героя Социалистического труда и золотая медаль «Серп и молот» (1986), Большая Золотая Медаль им. М.В. Ломоносова (1993), орден «За заслуги перед Отечеством» II степени (1996), орден Апостола Андрея Первозванного «За веру и верность Отечеству» за вклад в развитие отечественной культуры. Он стал первым кавалером ордена Апостола Андрея Первозванного после восстановления в России этой высшей награды.

Народный депутат
    В 1989–1991 гг. академик Д.С. Лихачев избирался народным депутатом Верховного Совета СССР от Советского Фонда культуры.

Председатель общественного комитета
    В 1992 г. ученый стал председателем общественного юбилейного Сергиевского комитета по подготовке к празднованию 600-летия преставления Преподобного Сергия Радонежского.

Труды (1958-1985гг.)
    Наиболее значительные его труды: «Человек в литературе Древней Руси» (1958), «Культура Руси времени Андрея Рублева и Епифания Премудрого» (1962), «Текстология» (1962), «Поэтика древнерусской литературы» (1967), «Эпохи и стили» (1973), «Великое наследие» (1975), «Поэзия садов» (1982), «Письма о добром и прекрасном» (1985), сборник статей «Прошлое — будущему», (1985). Некоторые его книги переиздавались несколько раз.

Кончина
    Кончина Дмитрия Сергеевича Лихачева последовала 30 сентября 1999 года.

Книга-завещание
   После его смерти вышел в свет замечательный сборник его статей «Русская культура» (2000) — книга, ставшая завещанием ученого своим современникам и молодому поколению граждан России.

105 лет
    28 ноября 2011 года исполняется 105 лет со дня рождения великого ученого.

Фотографии взяты из Интернета:
 http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B8%20%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%9B%D0%B8%D1%85%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%B2%D0%B0&stype=image&lr=21632&noreask=1/

Материал  с сайта:
http://orthgymn.ru/publish/likhachev/booklets/biography.php/


title: Презентация "Тематический вечер, посвящённый жизни и творчеству М.В. Ломоносова" 6 класс

extracted_text:
Тематический вечер, посвящённый жизни и творчеству М.В.Ломоносова
Подготовила учитель русского языка, литературы и риторики
 МБОУ гимназии №5 г.Морозовска
Ростовской области
Матвеева Ольга Ивановна
Гений земли Русской
Ломоносов Михаил Васильевич
1711-1765
Цель
Воспитание истинных патриотов своей Родины, желающих творить добро на благо народа, воспитание чувства гордости за человека- труженика, гения науки.

Обобщение знаний о жизни и деятельности Ломоносова.

Развитие познавательного интереса у учащихся и развитие общеучебных умений и навыков.

На родном Севере
1. Дата рождения – 8 ноября 1711 года.
2. Место рождения -  д. Мишанинская близ Холмогор Архангельской губернии.
3. Родители:
   - отец Василий Дорофеевич, помор-рыбак, «черносошный» крестьянин;
   - мать Елена Ивановна, вела домашнее хозяйство.
4. Детство:
    - помощь отцу в рыбном промысле;                     - овладение грамотой.

1721 – 1723г.г. Обучался «российской грамоте» у местного дьячка Семёна Сабельникова

Михаил Ломоносов рано научился грамоте.
Сохранилось сведение о том, что дьячок, учивший мальчика, довольно скоро признался: “Не мне отрока, но отроку меня учить подобает”.
Все свободные часы Ломоносов проводил за чтением, любил беседовать со стариками, помогал односельчанам составлять прошения и письма.

В душе юноши крепло желание
посвятить жизнь наукам!
   Путь в науку
Декабрь 1730 года - ушел учиться
в Москву.

Ломоносов в Москве
1.   Декабрь 1730 года - Ломоносов в Москве.
2.  Поступление в Московскую славяно-греко-латинскую академию.
3.  Июль 1735 года - изучение философии.
4.  Лучшим учеником отправлен в Петербург 8 октября 1736года.

Ломоносов за границей
1.  Сентябрь 1736 года -  в Марбурге.
2.  Преподаватели: профессора университета Христиан Вольф,
	Ю.Г. Дуйзинг.
3.  Встреча с Елизаветой Цильх.
	Женился 6 июля 1740 года.
4.  Возвращение на родину.

Академик, профессор
1.Открытие первой химической
    лаборатории в России  (1748год).
 Подал идею открытия
      Северного  морского пути.
3. Открытия в области в области географии, литературы, астрономии.
Основан «Курс истинной физической  химии» (1752 – 1754 гг.).
5. Проработал академиком и профессором 20 лет.

Основатель университета
   Стал основателем Московского университета, который носит теперь его имя.
Похвальное слово
  « Ломоносов создал
    первый университет.
    Он, лучше сказать,
    сам был первым
    нашим университетом».
                     А. С. Пушкин
      Великие открытия
   Сделал 23 открытия в области физики, химии, астрономии, географии, металлургии, истории и других наук.
Мозаичные картины
Возродил древнее
искусство мозаики
(со своими учениками
создал более 40
мозаичных картин).
В гостях у Ломоносова
   Ломоносов показывает Екатерине Второй
    в своем рабочем кабинете собственные мозаичные работы.
О своём писательском труде
Ломоносов отзывался скромно:
"Стихотворство - моя утеха".
Ломоносов – филолог, литератор
Работа над теорией русской прозы. Итог этой работы – «Риторика» (1744г.).
1755 год – «Российская грамматика».
1757 год – «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (теория трёх стилей).
Поэтическое наследие: оды, трагедии, сатиры, эпиграммы, басни, философская лирика.
Оратор: «Речи» естественнонаучного содержания, публицистические «Похвальные слова».
М. В. Ломоносов
            О своей судьбе в 1747 году
                 Ломоносов сказал:

   Я знак бессмертия себе воздвигнул
   Превыше пирамид и крепче меди,
  Что бурный Аквилон сотреть не может.
   Ни множество веков, ни едка древность
   Не вовсе я умру, но смерть оставит
   Велика  часть мою, как жизнь кончаю.

Использованная литература
Портал , посвященном гениальному русскому ученому, поэту, просветителю, одному из самых выдающихся светил мировой науки - Ломоносову Михаилу Васильевичу. http://www.lomonosov300.ru/11.htm


title: Презентация "Образ Воронежа в стихотворениях О.Э. Мандельштама и А.А. Ахматовой" 11 класс

extracted_text:
Образ Воронежа в стихотворениях О.Э.Мандельштама и А.А.Ахматовой.Выполнила учитель русского языка и литературы МОУ Базовская  СОШ  Резникова  Г.П.

«Поразительно, что простор, широта, глубокое дыхание появились в стихах Мандельштама именно в Воронеже, когда он был совсем несвободен».
(А.Ахматова)
Пусти меня, отдай меня, Воронеж:     Уронишь ты меня иль проворонишь,     Ты выронишь меня или вернешь,-     Воронеж - блажь, Воронеж - ворон, нож.
Человек с тяжелым характером, он был не очень удачливым коммерсантом и доморощенным философом одновременно.
Это какая улица?
Улица Мандельштама.
Что за фамилия чертова –
Как ее ни вывертывай,
Криво звучит, а не прямо.
Мало в нем было линейного,
Нрава он был не лилейного,
И потому эта улица,
Или, верней, эта яма
Так и зовется по имени
Этого Мандельштама...
Москва открыла Мандельштаму непетербургскую Россию, а Воронеж - саму землю. Создается такое впечатление, что до прибытия в Воронеж Мандельштам земли как таковой не видел - просто не замечал.

В Воронеже жизнь возвращалась медленно, поэзия вернулась внезапно и бурно апрельскими днями 1934 года, когда пробуждается природа и так приятно пахнут синие пласты чернозема. «Чернозем» – первое стихотворение ссыльного Мандельштама в Воронеже.
И в голосе моем после удушья
Звучит земля –последнее оружье
Сухая влажность черноземных га.

Воронежская ссылка Мандельштама продолжалась три года и была временем его необычайного творческого взлёта. Этот период жизни для Мандельштама стал очень плодотворным: было написано 98 стихотворений, которые потом составили цикл "Воронежские тетради". Их относят к числу лучших его лирических произведений. Под каждым стихотворением стоит буква «В». Она означает «Воронеж».
    Мандельштам стал ездить по области и отдаваться простору, и природа врывается в его лирику. Это стихи про щегла. С тех пор Воронеж стал для многих «Страной щегла».
     Первая строка первого стихотворения "Первой воронежской тетради" говорит об этом открытии плодоносящей земли: "Я живу на важных огородах". Если в начальный период творчества ключевым понятием для Мандельштама было слово "камень", то в воронежских стихах такими понятиями стали "земля" и "небо".«
Я по природе своей ожидальщик. Оттого мне здесь ещё труднее", - говорил он в Воронеже А. Ахматовой. И, однако, Воронеж он полюбил: здесь ещё ощущался вольный дух российских окраин, здесь взору открывались просторы родной земли:
 Как на лемех приятен жирный пласт,
 Как степь молчит в апрельском повороте...
 А небо, небо – твой  Буонаротти!"
 Купленные в Воронеже простые школьные тетради заполнялись быстро ложившимися строками стихов. В стихах этих открывалась человеческая судьба: страдания, тоска, желание быть услышанным людьми
    Воронежский период - время высочайшей творческой интенсивности. Четверть всего, что Мандельштам написал, приходится на воронежские годы. Болдинская осень. Тут, правда, надо учесть особенность дарования - Мандельштам не мог писать одновременно стихи и прозу. Сесть за прозу в Воронеже не получалось. И рождались стихи.
Я должен жить, хотя я дважды умер,
 А город от воды ополоумел:
 Как он хорош, как весел, как скуласт…
 «Воронежские тетради» - это лирический дневник поэта. Благодаря «Воронежским тетрадям» Осип Эмильевич навсегда прописан в нашем старом русском городе. Жена поэта писала: «Воронеж был чудом, и чудо нас туда привело». О жизни его души, его сознания мы узнаем из них лучше, чем из многих свидетельств со стороны.

    С 5 по 11 февраля 1936 года Анна Андреевна посетила Воронеж. Осип Эмильевич был несказанно рад появлению Ахматовой в его квартире. Мандельштам, рассказывая о приезде Анны Ахматовой, смеясь говорил: "Анна Андреевна обиделась, что я не умер". Он, оказывается, дал ей телеграмму, что при смерти. И она приехала, осталась верной старой дружбе. Дружба между двумя поэтами не угасала несмотря ни на какие внешние события в их жизни.
Несколько дней два мастера в комнатушке, окна которой выходили на памятник Петру I в центре сквера, беседовали о поэзии, спорили о Данте, читали стихи.
Анна Ахматова передала своё впечатление о жизни Мандельштама в известном стихотворении "Воронеж":
И город весь стоит оледенелый.
Как под стеклом деревья, стены, снег.
По хрусталям я прохожу несмело.
Узорных санок так неверен бег.
А над Петром воронежским - вороны,
Да тополя, и свод светло-зеленый,
Размытый, мутный, в солнечной пыли,
И Куликовской битвой веют склоны
Могучей, победительной земли.
И тополя, как сдвинутые чаши,
Над нами сразу зазвенят сильней,
Как будто пьют за ликованье наше
На брачном пире тысячи гостей.
А в комнате опального поэта
Дежурят страх и муза в свой черед.
И ночь идет,
Которая не ведает рассвета.
     Купленные в Воронеже простые школьные тетради заполнялись быстро ложившимися строками стихов. В стихах этих открывалась человеческая судьба: страдания, тоска, желание быть услышанным людьми
    Воронежский период - время высочайшей творческой интенсивности. Четверть всего, что Мандельштам написал, приходится на воронежские годы. Болдинская осень. Тут, правда, надо учесть особенность дарования - Мандельштам не мог писать одновременно стихи и прозу. Сесть за прозу в Воронеже не получалось. И рождались стихи.
Я должен жить, хотя я дважды умер,
 А город от воды ополоумел:
 Как он хорош, как весел, как скуласт…
Несколько дней два мастера в комнатушке, окна которой выходили на памятник Петру I в центре сквера, беседовали о поэзии, спорили о Данте, читали стихи. Анна Ахматова передала своё впечатление о жизни Мандельштама в известном стихотворении "Воронеж":
И город весь стоит оледенелый.
Как под стеклом деревья, стены, снег.
По хрусталям я прохожу несмело.
Узорных санок так неверен бег.
А над Петром воронежским - вороны,
Да тополя, и свод светло-зеленый,
Размытый, мутный, в солнечной пыли,
И Куликовской битвой веют склоны
Могучей, победительной земли.
И тополя, как сдвинутые чаши,
Над нами сразу зазвенят сильней,
Как будто пьют за ликованье наше
На брачном пире тысячи гостей.
А в комнате опального поэта
Дежурят страх и муза в свой черед.
И ночь идет,
Которая не ведает рассвета.
Именно здесь, в Воронеже, Осип Эмильевич сказал Анне Андреевне знаменательные слова: «Поэзия – это власть, раз за неё убивают, ей воздают должный почет и уважение, значит, её боятся, значит, она власть…»
 В январе 1937 года Мандельштам чувствовал себя особенно тревожно, он задыхался. И всё-таки в эти январские дни им было написано много замечательных стихотворений. В них узнавалась наша русская зима, морозная, солнечная, яркая:
 В лицо морозу я гляжу один, -
 Он - никуда, я - ниоткуда.
 И всё утюжится, плоится без морщин
 Равнины дышащее чудо.
Но тревога нарастала, и уже в следующем стихотворении Мандельштам пишет:
 О, этот медленный одышливый простор -
 Я им пресыщен до отказа!
И всё разрешается замечательным и страшным стихотворением:
 Куда мне деться в этом январе?
 Открытый город сумасбродно цепок.
 От замкнутых я, что ли, пьян дверей?
И хочется мычать от всех замков и скрепок…
     Как ужасно здесь чувство бессилия!

     Венец «воронежской лирики» – «Стихи о неизвестном солдате» (1937). Надежда Яковлевна вспоминает, что в каком-то разговоре про «Стихи о неизвестном солдате» Мандельштам сказал, что «он сам – неизвестный солдат». Только ли предчувствовал – или знал, – что ему суждено сгинуть вот так – анонимно, безвестно, не оставив даже крупицы точного знания о конце своего земного пути? Так или иначе, но этими стихами он предрек, предвосхитил свой «последний творческий акт».
Только ли предчувствовал – или знал, – что ему суждено сгинуть вот так – анонимно, безвестно, не оставив даже крупицы точного знания о конце своего земного пути? Так или иначе, но этими стихами он предрек, предвосхитил свой «последний творческий акт».
    Воронежская земля, земля изгнания, поэтом увидена и воспета. На фоне русского пейзажа звучит торжествующая тема человеческого достоинства: «И не ограблен я и не надломлен»,- пишет он и продолжает: « Я должен жить, хотя я дважды умер…»
    Воронежская земля, земля изгнания, поэтом увидена и воспета. На фоне русского пейзажа звучит торжествующая тема человеческого достоинства: «И не ограблен я и не надломлен»,- пишет он и продолжает: « Я должен жить, хотя я дважды умер…»
    Воронежская земля, земля изгнания, поэтом увидена и воспета. На фоне русского пейзажа звучит торжествующая тема человеческого достоинства: «И не ограблен я и не надломлен»,- пишет он и продолжает: « Я должен жить, хотя я дважды умер…»
Поэт был в клетке, но он не был сломлен, он не был лишен внутренней тайной свободы, которая поднимала его надо всем даже в заточении:
	Лишив меня морей, разбега и разлета
	И дав стопе упор насильственной земли,
	Чего добились вы? Блестящего расчета:
	Губ шевелящихся отнять вы не могли.
    Да, погубленный, но не побеждённый поэт. Он силён шёпотом шевелящихся губ.
    Однажды — это было летом 1935 г. — возле мраморного Кольцова остановился Осип Эмильевич Мандельштам. Он спросил своего спутника: «...а будет ли поставлен когда-нибудь памятник мне в Воронеже?» Памятник поэту Осипу Мандельштаму в Воронеже был открыт 2 сентября 2008 года. Бронзовая фигура поэта установлена в городском парке "Орленок" напротив дома № 13 по улице Фридриха Энгельса, где поэт жил с супругой во время ссылки с 1934 года по 1937 год.
       Открытие памятника Мандельштаму совпало по времени с 70-летием со дня его гибели.
http://community.livejournal.com/stih_v_karmane/3408.html

http://www.oshoworld.ru/forum/viewtopic.php?p=43329&

http://www.liveinternet.ru/users/1964139/post70908170/

http://blogs.privet.ru/user/olga-er?page=8

http://berkovich-zametki.com/2009/Zametki/Nomer17/Alon1.php

http://esenin.ru/forum/viewtopic.php?p=49518&

http://www.mberg.net/kalvino/

http://scorpig.livejournal.com/48951.html
http://www.akhmatova.org/avtograph/avtograph.htm


title: Презентация "Больная совесть наша. Художественный мир писателя Ф.М. Достоевского" 10 класс

extracted_text:
Больная совесть наша.
Художественный мир писателя Ф.М.Достоевского
Учитель         МОУ СОШ  №  15  города Егорьевска Московской области    Сорокина Марина Геннадьевна

Федор Михайлович Достоевский
 «Я  не хочу   мыслить и жить иначе, как с верой, что все  наши  девяносто миллионов русских(  или сколько  их  тогда народится) будут  все когда-нибудь   образованны,  очеловечены и счастливы».
             Ф.Достоевский.
«В сегодняшнем мире… тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму».
           Ч. Айтматов.
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО  Ф. М.  ДОСТОЕВСКОГО
Родители писателя

      Михаил Андреевич,
     отец  писателя.
Мария Федоровна,                мать писателя.
Мариинская больница для бедных, в правом флигеле которой  в 1821 году родился будущий писатель
Старший брат –                         Михаил Михайлович  Достоевский
    Оба брата были погодки, росли вместе и  были чрезвычайно дружны между собой, но отличались характерами. Старший Михаил был менее резв, энергичен и горяч, чем брат Федор, который был во всех проявлениях своих настоящий огонь.

Инженерный замок  в Петербурге.
    «…меня с братом Мишей свезли в Петербург, в Инженерное училище, 16-ти лет и испортили нашу будущность. По-моему, это была ошибка».      Ф.М.Достоевский

Петербургская жизнь
   Д.В.Григорович – друг Достоевского по Инженерному училищу. Ему, соседу по квартире, писатель читал свои первые произведения.

Большое влияние на
духовное развитие
Достоевского оказало
знакомство с поэтом-
романтиком
Шидловским.
Начало литературной деятельности
    1846 год.
 В«Петербургском сборнике» напечатана повесть «Бедные люди», получившая одобрительную оценку В.Г.Белинского

   Варенька Добросёлова         Макар Девушкин
Иллюстрации к  роману «Белые ночи»

«Мои  ночи кончились утром…»      «О, простите, простите  меня!»

   Ох, Настенька, Настенька! Знаете  ли  , как  надолго  вы примирили  меня с  самим
   собой…»
      ( Из  письма  Мечтателя)

Революционная деятельность

    Достоевского привлекала на «пятницах» Петрашевкого столь близкая его душе стихия спора, бурное кипение высоких мыслей. Здесь решали великие вопросы, касавшиеся судеб человечества.
М.В.Буташевич-Петрашевский
 Арест.   Приговор.
   Алексеевский равелин Петропавловской крепости. Здесь, в камере №7 (позже - №9), находился во время следствия Ф.М.Достоевский.
Обряд  казни  петрашевцев.
На  приговорённых
надели белые
балахоны и колпаки.
Первых трёх  при-
вязали  к столбам и
накинули колпаки
на голову, чтобы
закрыть  лицо.
Ссылка в Сибирь. Каторга.
        В 1850 году Достоевский попадает в Омский острог. Не владевший  каким-либо ремеслом, он был зачислен в разряд чернорабочих: вертел точильное колесо, обжигал кирпичи, разбирал старые бараки.

Оказавшись в остроге,
Достоевский больше всего
тяготился тем, что не мог
писать. Даже читать было
строжайше  запрещено
тюремными правилами.
Возвращение  в Петербург.

«Униженные и оскорбленные» - роман о хищниках и их  жертвах.
  «О, пусть мы униженные,
пусть мы оскорблённые,
но мы опять вместе, и
пусть теперь торжествуют
эти чёрствые и надменные,
унизившие и оскорбившие
нас!»

«Каждый  человек должен
  быть человеком и
  относиться к другим как
  человек к человеку».

      (из романа «Униженные и оскорблённые»)
 «Записки из Мёртвого дома».
   «Записки из                          Мёртвого  дома»-    это  книга  очерков, каждый  из  которых  логически  завершён и воспринимается  как нечто целое и законченное.

   Для Достоевского не было ни слишком низко, ни слишком высоко. Он прошёл весь путь – от пропасти к звездам. И как жаль, что мы никогда уже не увидим этого человека, сумевшего дойти до самой сердцевины тайны и вспышками своего таланта осветившего глубину и огромность тьмы.
                     Г.Миллер

  «Построить  человеческое  общество на всём том, о  чём рассказывал Достоевский, невозможно. Но общество, которое забудет то, о чём  он рассказывал, недостойно  называться  человеческим».
       Английский  поэт
                          Оден.

Федор Михайлович Достоевский
 «Я  не хочу   мыслить и жить иначе, как с верой, что все  наши  девяносто миллионов русских(  или сколько  их  тогда народится) будут  все когда-нибудь   образованны,  очеловечены и счастливы».
             Ф.Достоевский.
«В сегодняшнем мире… тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму».
           Ч. Айтматов.
Интернет ресурсы:
http://dostoevskiy.niv.ru
http://www.rsl.ru/ru/s3/s331/s122/d306/
http://emagia.narod.ru/dost/chronic.html
http://www.dostoevsky.net/


title: Презентация "Технологическая карта урока как новый вид методической продукции"

extracted_text:
Технологическая карта урока как новый вид методической продукции

Цель семинара: приобретение педагогами знаний в проектировании технологической карты урока, используя алгоритм её конструирования.

Задачи:
- Раскрыть необходимость создания практического средства реализации требований ФГОС в образовательном процессе.
- Представить методологические подходы к конструированию технологической карты урока.
- Обучить педагогов проектированию урока на примере отдельных учебных предметов
- Повысить педагогическую компетентность и мотивацию к профессиональному развитию учителей.

 Технологическая карта —
    это новый вид методической продукции,  обеспечивающий эффективное  и качественное преподавание  учебных курсов  в школе и возможность достижения  планируемых результатов освоения основных  образовательных программ в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта позволяет учителю:
 выстроить алгоритм работы по теме;
  определить виды УУД, которые                       формируются на изучаемом материале;
  реализовать воспитательные возможности темы;
  установить преемственность в изучении материала;
  реализовать межпредметные связи
Структурные компоненты технологической карты урока

блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить)
Инструментальный блок (какими средствами это достижимо)
Блок организационно- деятельностный    (структуризация на действия и операции)

БЛОК   ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
Тема урока
Цель урока(целеполагание, проблема-
     выявление несоответствия между наличной жизненной ситуацией и целью; осуществление цели является процессом преодоления этого несоответствия. )
3. Планируемый результат
4.Личностно-формирующая направленность урока

Инструментальный блок

Задачи урока
Тип урока
Учебно-методический комплекс:
источники информации
оборудование
дидактическое сопровождение
материалы для познавательной деятельности  обучающегося
Организационно- деятельностный  блок

План урока
Диагностика результатов урока
Домашнее задание

Структурные элементы технологической карты

Структурные элементы технологической карты

Этапы работы над технологической картой

Определение типа и места  урока в изучаемой теме.
Формулирование деятельностной  цели урока.
Обозначение этапов урока в соответствии с его типом.
Формулирование  цели каждого этапа урока.
 Подбор заданий для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Определение  результатов каждого этапа (предметные, УУД).
 Выбор форм  работы на уроке.
Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

«Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли»

В.А.Сухомлинский

Спасибо за внимание!


Презентация "Минувшее меня объемлет живо..." 9 класс


title: Классный час "Опасные игры" 2-3 классы

extracted_text:
                                                   фамилия, имя, отчество
  Хохлова Ольга Николаевна
                                                   должность
            учитель начальных классов

                     I квалификационной категории
                                                   место работы
          Иркутская область

                      г. Усть-Илимск

                     МОУ «Городская гимназия №1»

                                Классный час
                                  2-3 классы
Тема: Опасные игры

Цель:  познакомить  учащихся  с  пожароопасными  ситуациями,  которые  могут
возникнуть в  результате  детских  шалостей,  изучить  правила  обращения  с
пожароопасными предметами,  формировать   коммуникативную  и  информационную
компетенцию.

Оборудование:  презентация  «Опасные  шалости»,  набор  предметов   (спички,
баллон,  утюг,  фейерверк),  карточка  пожароопасного  предмета,   материалы
периодической печати о пожарах.

                                 Ход занятия
   1. Формулирование темы занятия
Учащиеся  располагаются  за  партами,  расставленные  группами   (количество
групп зависит от количества предметов, с которыми будут работать дети)
Учитель  показывает    презентацию  (видеоряд),   в   которой   представлены
пожароопасные ситуации, возникшие из-за детских игр (Приложение 1).
Учитель – О чем будем говорить на занятии?
Дети – Об опасных играх.
   2. «Открытие» нового знания
     2.1.Индивидуальная самостоятельная  работа в группах
На столах в каждой группе стоит коробка с предметами: спички, баллон,  утюг,
фейерверк, лупа и т. д. Каждый ученик выбирает себе  предмет  из  коробки  и
самостоятельно заполняет «Карточку  пожароопасного предмета».
«Карточка  пожароопасного предмета»
   1. Название предмета.
   2. Каким образом предмет может стать причиной пожара?
   3. Правила безопасного использования.

2.1. Коллективная работа в новых группах
      Ученики разбиваются на новые группы. В каждой группе  собираются дети,
которые работали с одинаковым предметом.  Учащиеся  делятся  своими  мыслями
друг с другом  и  дополняют  свою  «Карточку   пожароопасного  предмета».  В
результате   этой   работы    каждый    учащийся    становится    «экспертом
пожароопасного   предмета».   В   ходе   работы    используются    материалы
периодической печати о пожарах (Приложение 2)
2.3. Коллективная работа в первоначальных группах
   Учащиеся возвращаются  в свою группу в качестве экспертов и  рассказывают
товарищам о пожароопасности предмета, с которым они работали и правилах  его
безопасного использования.

   3. Закрепление знаний.
3.1. Беседа
Учитель – Назовите пожароопасные «игрушки».
Как  случается пожар из-за детских шалостей?
Расскажите о правилах использования пожароопасных предметов.
3.2. Составление памятки «Опасные игры» для классного уголка
   1. Нельзя играть со спичками, зажигалками и свечами.
   2. Запускать фейерверки можно только с взрослыми.
   3.  Пользоваться  можно  только   исправными   электроприборами.   Нельзя
      оставлять без присмотра включенные электроприборы.

   4. Итог занятия.
Учитель – Что нового узнали на занятии?
- О чём расскажите своим товарищам?
- Подведите итог занятия.
Дети – Детские шалости могут стать причиной пожара.

В дальнейшем по материалам  данного  занятия  отряд  юных  пожарных  готовит
агитбригаду «Как рождается пожар» для учащихся начальной школы.


title: Классный час "Трудности общения"

extracted_text:
1.Бадалова Резида Фатхулловна, Вагапова Наиля Романовна, Усманова Фирюза
Рашидовна
2. МБОУ «Тат.Каргалинская СОШ» Сакмарского района Оренбургской области

3.   Педагог-психолог,   классный   руководитель7   «а»   класса,   классный
руководитель

7 «б» класса

                                Классный час
                            «Трудности общения».
    Возрастная группа-13-14лет.
    Цель: формирование  навыков  конструктивного  поведения  в  конфликтных
ситуациях.
    Задачи:
    - показать неизбежность возникновения конфликтов в жизни людей;
    - развивать умение анализировать конфликтные ситуации;
    - выработать способы конструктивного  разрешения  конфликтных  ситуаций
путем принятия коллективного решения.
    Форма: ситуативный практикум.
    Подготовительная работа:
    - проводился письменный опрос с целью выявления конфликтных ситуаций  в
жизни подростка;
    - учащиеся подготовили инсценировки типичных конфликтных ситуаций;
    - учащиеся выпустили информационную газету с советами по предотвращению
конфликтов.
                                 Ход занятия
    1. Вступительное слово. Выступает учащийся.
    - Тема сегодняшнего классного часа «Трудности общения».
    Учиться жить среди людей, уметь общаться, так  же  важно,  как  изучать
математику или другие предметы,  покорять  горные  вершины  или  исследовать
морские глубины.
    И если вы хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения жить
в согласии с другими людьми не обойтись,  а  для  этого  необходимо  учиться
общению.
    Мир  сложен  и  противоречив.  Противоречия  очень  часто  приводят   к
конфликтам, от которых страдают люди. Все конфликты в классе, школе,  семье,
но и в мире происходят от того, что люди не знают способов  выхода  из  них.
Можно  научиться  предотвращать  конфликты  и   правильно   себя   вести   в
конфликтных ситуациях. Этому мы попробуем сегодня научиться.
    На сегодняшнем занятии присутствует школьный психолог. Она поможет  нам
разобраться в наших вопросах.
    Учащиеся  нашего класса высказались о том, какие проблемы существуют  у
них.
Итак, актуальные проблемы для нашего возраста:
- отношения между одноклассниками;
- отношения в семье;
- здоровье;
- учеба, отношение к учебе;
- свободное время;
- правила поведения.
    2. Ситуативный практикум.
    - Сейчас вашему вниманию будут представлены сценки, в которых
обыгрываются определенные проблемы. После каждой сценки надо будет
высказать свое мнение, как разрешить конфликт.
    Учащиеся показывают сценки. Остальные обсуждают  увиденное,  предлагают
пути выхода из конфликтной ситуации. Психолог и классный руководитель  могут
корректировать ход обсуждения.
    3. Работа с психологом.
    Психолог.
    - Ребята! Как вы поступите, если  узнаете,  что  ваш  друг(подруга)  за
глаза рассказывал о вас плохое?  Ответы учащихся.
    - Вот и сейчас, да и в предыдущих сценках вы продемонстрировали  частое
использование  «ТЫ-высказываний».  А  можно  воспользоваться  техникой   «Я-
заявления».
     «Я-заявление» - это безопасный способ  высказывания  другому  человеку
своих чувств, того, что вы ощущаете и какими  вы  видите  ваши  отношения  в
будущем.   В « Я-заявлении» говорящий выражает свои чувства без  оскорбления
слушающего. Строится « Я-заявление» следующим образом: «Я чувствую  …  когда
кто-то… потому что (я)…. Поэтому в следующий раз я хочу, чтобы…»
    Я чувствую…( используйте слова, которые точно описывают  ваши  чувства,
не преувеличивая их).
    Когда кто-то…(  описывайте  поведение  точно(только  то,  что  видно  и
слышно, а не то, что вам кажется; не используйте обидных слов)
    Потому что (я)….(будьте максимально конкретны; делайте упор на то,  как
это на вас влияет)
    Поэтому в следующий раз я хочу, чтобы…(говорите прямо о своих желаниях)
    И для нашего случая  «Я-заявление» может звучать следующим образом:
    «Я очень рассердился, когда узнал, что друг за глаза плохо говорил  обо
мне, потому что это некрасиво. Поэтому в следующий раз,  когда  тебе  что-то
во мне не нравится, говори мне об этом прямо».
    Давайте попрактикуемся в составлении «Я-заявлений». Для этого  вспомним
наши сценки, и я могу предложить несколько примеров конфликтных ситуаций.
    Примеры конфликтных ситуаций.
    1.     Во время перемены ты доделываешь задание  по  математике.  Вдруг
проходящий мимо одноклассник берёт твою линейку.
    2.     Ты сидишь  за  партой,  и  вдруг  проходящий  мимо  одноклассник
обзывает тебя.
    3.     Твоя подруга ушла в кино с девочками, не сказав тебе об этом.
    Учащиеся работают в группах (по шаблонам «Я - заявления»,  предложенным
психологом) и предлагают на всеобщее обсуждение свои предложения.
    Рефлексия. Как вы думаете, что предпочтительнее использовать в общении:
«Ты-сообщение» или  «Я –  заявление»?  Что  приятнее  слышать?  Что  труднее
сформулировать?
    4. Итоги.
    Психолог.
    - Сегодня вы посмотрели на конфликтные ситуации с разных  точек  зрения
и увидели, что каждая сторона, участвующая в конфликтной ситуации  видит  её
по-своему. Вы попытались  найти  способы  разрешения  конфликтных  ситуаций.
Узнали кое-что  новое, что поможет  в  дальнейшем  общении.  Многое  вы  уже
знаете, это показывает газета, выпущенная вами. Но знать и использовать  эти
знания в жизни, это не  одно  и  то  же.  Поэтому   желаю  вам  использовать
имеющиеся у вас знания в вашем  повседневном  общении.  И  тогда  трудностей
будет меньше!

    Список использованных источников.
    1.Е.Плотко  Гештальт  в  работе  с  тревогой  и  тревожностью.-  Журнал
«Школьный психолог», №6,2007.


title: Викторина "О насекомых и пауках" 1 класс

extracted_text:
Викторина о насекомых и пауках
1. Платяная моль вредна в то время, когда она является взрослым насекомым, куколкой или личинкой? (Личинкой)
2.   Можно ли назвать паука насекомым? (Нет: у насекомого шесть ног, а у паука — восемь)
3. Каких насекомых называют Ивановыми червяками? (Светлячков. Они таинственно светятся в ночь на Ивана Купалу)
4. Кто весной появляется (просыпается) раньше — летучие мыши или насекомые? (Летучие мыши появляются после вылета насекомых, которыми они питаются)
5. Каких пауков называют «бродягами»? (Тех, которые не ткут паутины для ловли добычи)
6. Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются на свет? (Майские жуки, июньский хрущ)
7. Чем стрекочет кузнечик? (На ноге у кузнечика — зазубринки, на крыле — зацепочки. Треск получается от трения ноги о крыло)
8. Какое насекомое называют за его прожорливость «зеленая смерть»? (Саранчу. Стаи саранчи способны уничтожить весь выращенный урожай)
9.   Какой жучок с американским названием угрожает урожаю картофеля? (Колорадский жук)
10. Сколько крыльев у жука? (У жука две пары крыльев. Верхняя — жесткая, толстая и служит для защиты нижней пары — летательной)
11. Куда осенью деваются бабочки? (Большинство их гибнет с первыми же холодами. Некоторые же забираются в щели домов, деревьев, заборов, под кору — там и перезимовывают)
12. Какое насекомое называют коромыслом? (Коромысло — это стрекоза. Она — один из самых прожорливых хищников. Ест разных насекомых — мух, поденок, ручейников, водомерок...)
13. Какое насекомое испанцы называют смешным словом «кукарача»? (Таракана)
14. Какие насекомые строят самые высокие сооружения в природе? (Термиты)
15. По преданию, они отравляли Иисусу Христу последние минуты его жизни так же, как зачастую отравляют жизнь и нам. Поэтому, согласно поверью, убив одного из них, можно избавиться от сорока грехов. Кто они? (Комары)
16. Каких двух насекомых древнерусские воины использовали в качестве оружия? (Пчел и ос. Их часто перебрасывали за стены крепости, и разъяренные насекомые кусали противников, выводя их из строя и даже убивая)
17. Какая представительница животного мира, даже если ее супруг жив, все равно именуется «черной вдовой»? (Паук каракурт)
18. Как называются самые крупные особи семейства осиных? (Шершни)
19. Кто такие книжные черви? (Это маленькие бескрылые насекомые, которые питаются мертвой растительной материей, например, бумагой. Это пожиратели старых библиотек, если не принять против них мер. «Книжными червями» называют еще заядлых книгочеев)
20. Чем отличаются мотыльки от бабочек? (Бабочки летают, в основном, днем, мотыльки — ночью. У бабочек крылья подняты вверх, у мотыльков, как бы, прижаты к туловищу)
21. Что общего между муравьями, термитами и пчелами? (Все они — так называемые групповые насекомые)
22. Кузнечика часто называют «скрипачом» потому, что за лето он проводит ногой о крыло миллионы раз, словно смычком по струнам. А цикаду называют «барабанщиком». Почему? (На брюшке цикады есть пара снабженных резонаторами, барабанных перепонок. Цикада не бьет палочками в «барабаны», а колеблет их мышцами своего тела)
23. Какие насекомые держат тлей в своем жилище, ухаживают за ними и доят их? (Муравьи. Тли выделяют сладкую падь, являясь для муравьев живой «медовой бочкой»)
24. В тропических лесах живут насекомые — кровавые убийцы. Их движущаяся колонна, в которой могут быть сотни тысяч насекомых, убивает на своем пути всех животных. Что это за насекомые? (Бродячие муравьи или легионеры. У их солдат такие мощные жвалы, что они могут одолеть сонного питона и за несколько часов съесть лошадь)
25. Зачем муравью два желудка? (В эластичном пищевом резервуаре он хранит пищу для всей колонии, а в маленьком зобе переваривает пищу для себя )
26. Кто пьет кровь человека и животных: комар или комариха? (Самка кровососущая, а самец — полный вегетарианец — он питается соком растений)
27. Как называется насекомое с длинным узким телом, короткими передними и очень длинными средними и задними ногами. Передние ноги оно держит над водой и хватает ими добычу, средними гребет по воде, а задними правит, как веслом? (Клоп-водомерка)
28. Чем отличаются жала пчелы и осы? (У осы жало гладкое, как стилет, а у пчелы — с зазубринками. Ужалив, оса не умирает, а пчела гибнет. В оторванной части брюшка находится яд, который долго еще будет мучить ее обидчика)
29. Какие насекомые отличаются самым большим разнообразием построек: они достигли совершенства в сооружении домов и ясель из бумаги и глины? (Осы)
30. Зачем пчелам мед? (Медом пчелы питаются холодной долгой зимой)
31. Где обитают самые большие бабочки? (Нам, россиянам, даже представить трудно, что есть на свете бабочки, размах крыльев которых достигает... трех с
лишним десятков сантиметров. Одна из них — южноамериканская ночная бабочка — носит латинское имя «Noctua agrippina». Не менее крупные бабочки живут также в северной Австралии, Новой Гвинее и на Соломоновых островах, где местные жители считают их деликатесом и издавна употребляют в пищу. А на охоту за ними островитянам приходится вооружаться не сачками, а луками со специальными тонкими стрелами)
32. Зачем паук-крестовик съедает свою паутину и строит новую? (Затем, что ему нравится лакомиться застрявшей в паутине пыльцой полевых и лесных растений)
33. В Японии считают, что душа человека бессмертна и может переселяться в разных животных, в том числе и в насекомых. В каких насекомых переселяются души воинов, отдавших свою жизнь за родину и заслуживших вечное блаженство? (В светлячков)
34. В кого превратила гордая Афина искусную ткачиху Арахну? (В паука)
35. У мусульман пауки считаются священными животными. За что? (За спасение самого пророка Мухаммеда, основателя ислама и первого мусульманского государства. Легенды рассказывают, как это было. Однажды Мухаммеду пришлось спасаться от врагов. Он бежал через пустыню, и враги вот-вот могли догнать его. И тут на пути пророка оказался сухой колодец. Мухаммед спрыгнул в него и притаился. Вскоре у колодца собрались преследователи. Поразмыслив, они решили, что другого, более подходящего места для укрытия, чем этот колодец, в округе нет. Значит, Мухаммед прячется в колодце. «А колодец-то затянут паутиной», — заметил один из воинов. Тут все посмотрели на паутину и решили, что раз она целая, то человека в колодце быть не может. И преследователи поехали дальше. Разумеется, они ошиблись. Просто паук успел быстро отремонтировать порванные Мухаммедом тенета и тем самым спас пророка от его врагов. После этого паук был занесен в число священных животных)
36. В виде какого насекомого изображалась богиня охоты и плодородия Артемида? (В виде пчелы)
37. Появление какой бабочки у средневековых европейцев вызывало настоящую панику? («Мертвая голова» — бабочка, у которой на верхней стороне груди есть белые пятна, напоминающие по форме череп)
38. Какое насекомое, по арабским поверьям, сказало Магомету следующие слова: «Я рать великого Бога, я отлагаю девяносто девять яиц, а если бы отлагала сотню, то пожрала бы всю землю и все, что на ней есть»? (Саранча )
39. В серии рисунков Жана Эффеля «Адам познает мир» можно увидеть, как Адам, после экскурсии по эдемскому саду, заявил, что из всех обитателей самые милые те, которых он может кормить прямо с руки. Какие насекомые так приглянулись Адаму? (Комары)
40. Плиний Старший писал, что арабы говорят о ней: «У нее глаза слона, грудь льва, рога оленя, брюхо скорпиона, крылья орла, ноги страуса, а хвост змеи». А сейчас арабы называют ее креветкой пустыни. О каком насекомом идет речь? (О саранче)
41. В нескольких российских школах был проведен опрос. Детей спрашивали, что их больше всего пугает в Африке. Наибольшие страхи вызвали не жара, не терроризм, не военные перевороты, а те, кто, по их мнению, размером с воробья и нападает стаями. Кто же это? (Муха цеце)
42. Английское название какого насекомого состоит из слов «лодка» и «муха»? (Водомерка)


title: Презентация "Океания" 4 класс

extracted_text:
Океания
Окружающий мир, 4 класс
УМК «Гармония»
Марченко Е.В.
МБОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
Ростовская обл.
Океания - крупнейшее в мире скопление островов, расположенных в западной и центральной частях Тихого океана. При разделении всей суши на части света Океания обычно объединяется с Австралией в единую часть света Австралия и Океания.

Острова Океании омываются многочисленными морями Тихого (Коралловое море, Тасманово море, море Фиджи, море Коро, Соломоново море, Новогвинейское море, Филиппинское море) и Индийского океанов (Арафурское море).

Коренными жителями Океании являются полинезийцы, микронезийцы, меланезийцы и папуасы.
Общая площадь островов составляет 1,26 млн км² (вместе с Австралией 8,52 млн км²), население — около 10,7 млн чел. (вместе с Австралией 32,6 млн чел.). Географически Океания подразделяется на Меланезию, Микронезию и Полинезию; иногда выделяют Новую Зеландию.
Океания расположена в пределах нескольких климатических поясов: экваториального, субэкваториального, тропического, субтропического, умеренного. На большей части островов преобладает тропический климат.
Побережье атолла Каролайн (острова Лайн, Кирибати)
Гора Джая в Западной Новой Гвинее (Индонезия) — высочайшая точка Океании.
В прошлом острова Океании представляли собой единую сушу, однако в результате поднятия уровня Мирового океана значительная часть поверхности оказалась под водой. Рельеф этих островов гористый и сильно расчленённый. Например, высочайшие горы Океании, в том числе, гора Джая (5029 м), расположены на острове Новая Гвинея.
Кокосовая пальма                     Хлебное дерево
Среди наиболее широко распространённых растений Океании выделяются кокосовая пальма и хлебное дерево, которые играют важную роль в жизни местных жителей.
Киви – символ Новой Зеландии
На маленьких островах Океании, прежде всего, атоллах, млекопитающие почти не встречаются: на многих из них обитает только полинезийская крыса. Наибольшим разнообразием фауны отличаются Новая Зеландия и Новая Гвинея.
Из представителей фауны Новой Зеландии наиболее известными являются птицы киви, ставшие национальным символом страны. Другие птицы, обитающие там — кеа, какапо (или совиный попугай), такахе (или бескрылая султанка). На всех островах Океании обитает большое количество ящериц, змей и насекомых.


title: Классный час "Даже не думай!" 7 класс

extracted_text:
Классный час (7 класс)
"Даже не думай!"
Цель: ученик научится противостоять вредным привычкам (курению)
Задачи: ученик ознакомится с информацией об истории курения и о его вреде
             ученик рассмотрит все "за" и "против" курения и сделает свои выводы
             ученик научиться давать аргументированные отрицательные ответы на различные непристойные предложения
Оборудование: Доска, маркеры, видео о курящих людях, плакаты о вреде курения, видео (желательно, шокирующее; в котором показываются все "прелестные" результаты курения), презентация Power Point)
Организационный момент:(2 мин)
Учитель(У1) : Здравствуйте, дорогие ребята... Как у вас дела? Что у вас нового?
Сегодня наш классный час посвящен одной, наверно, самой злободневной проблеме наших дней... О какой именно проблеме пойдет речь, вы поймете, посмотрев данное видео...
Просмотр видео(5 мин)
Обсуждение:(7 мин)
У1: Я думаю, вы уже поняли, о чем пойдет речь. Что вы думаете на этот счет? Пожалуйста, выскажите свое мнение, не стесняясь. Для меня важно все. (учитель слушает учеников, не перебивая, даже если их высказывания будут о пользе курения)
История табака: (7 мин)
У2: Отлично, ребята. спасибо за ваши ответы... К обсуждению мы вернемся позже. А пока я бы хотела рассказать вам немного больше о курении...(слайды)
Проблема курения сегодня стоит очень остро не только в России, но и во всём мире. Европа и Америка отказываются от сигарет. Норвегия твёрдо решила стать некурящей нацией. На западе молодёжь занимается спортом, ведёт здоровый образ жизни. Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить. День 31 мая объявлен как Всемирный день без табака, а 16 ноября - Всемирный день борьбы с курением.
Минздрав предупреждает, что курение опасно для здоровья, но, несмотря на это, по подсчётам учёных, в мире курит 1/3 населения планеты или каждый третий человек.
А что же такое табак, откуда он появился в Европе? Из чего состоит сигарета? Что заставляет человека постоянно покупать сигареты, тратя на это более 10 тыс. рублей в год. Сегодня мы ответим на все эти вопросы.
До 15 марта 1493 г. в Европе никто не курил. Именно в этот день к португальскому порту причалил корабль "Нинья". Это была 2-я экспедиция Христофора Колумба. На борту корабля была привезена трава для курения из провинции Тобаго, в честь которой она и была названа "табак".
Сегодня в России курят 73 % мужчин и 40% женщин (в том числе и подростков).
Выращивают табак в основном в азиатских странах, США, Болгарии, в южных районах России. Высушенный табак используют в зависимости от сорта в сигаретах, для курительных трубок или нюхают.
Обсуждение и рассмотрение "за" и "против" курения: (10 мин)
У1: Спасибо за ваше внимание... А теперь давайте разберемся, почему подростки начинают курить... (ученики высказывают свое мнение)
У1: Вы назвали много различных причин. А теперь давайте поговорим о каждой из них отдельно и внесём их в таблицу в колонку "за".
Из любопытства, "просто так". О чём это говорит? О том, что человек не очень хорошо понимает мотивы своего поведения, что уже само по себе странно.
Чтобы казаться взрослее. Это довольно наивное утверждение, которое можно расшифровать примерно так: я хочу казаться взрослее в глазах своих сверстников (потому что на взрослых это не производит такого впечатления), хочу казаться независимым, самостоятельным, хочу, чтобы меня считали таким, потому что сам себя таким не считаю. И, согласитесь, ребёнок, пусть и курящий всё равно выглядит ребёнком.
Чего только не сделаешь "за компанию". Тем более что в подростковом возрасте очень важно быть принятым в той компании, которая тебе нравится. Порой человек может начать курить вопреки своему желанию. Правда, иногда это происходит просто из-за того, что некоторые люди не умеют отказать. Дома они умеют делать и даже очень хорошо, но вот в другом месте:.. Как-то неловко, неудобно, вдруг не так поймут:
Чтобы похудеть. Это одно из самых распространённых заблуждений. Курить для того, чтобы похудеть - это все равно, что привить себе какую-нибудь болезнь и "таять" от неё.
Потому что модно. Сразу нужно оговориться, что это модно, но не везде. В современном мире количество курильщиков увеличивается в экономически неразвитых странах, а в странах с высоким жизненным уровнем (таких, как Англия, США) число курильщиков сокращается. Можно предполагать, что эта мода продержится ещё довольно долго.
Из-за влияния рекламы. Да, реклама в современном обществе потребления - это великая сила! Красивые пачки в кино, на витринах, плакатах. Многим молодым курильщикам кажется, что курение приближает их к "западной" жизни. В то же время именно на западе, в развитых капиталистических странах люди наиболее активно отказываются от курения. Фирмы, производящие сигареты, теряют рынки сбыта и отравляют свою продукцию в страны третьего мира, а теперь уже в нашу страну.
Итак, какие пункты мы внесём в колонку "за"?
 Вы видите, что все вышеназванные причины оказались нереальными, придуманными. Истинную причину люди скрывают даже от себя. Давайте выясним, в чём же она состоит?
"Никотин - бесцветное, маслянистое вещество, содержащееся в табаке и вызывающее у курильщика зависимость. Этот наркотик вызывает самое быстрое привыкание из всех известных человечеству веществ: чтобы пристраститься к нему, может потребоваться лишь 1 сигарета.
Каждая затяжка сигаретой поставляет в мозг через лёгкие небольшую дозу никотина, действующую быстрее, чем 1 доза героина, вводимая через вену".
Итак, истинная причина курения - это наркотическая зависимость.
Большинство курильщиков выкуривает одну пачку в день. Но когда они начинали, то думали, что будут курить не больше 5 сигарет в день и легко смогут бросить. По словам ученых, большинство курильщиков не могут бросить курить, хотя и желают этого. Они попадают в зависимость от никотина.
Какой вывод можно сделать и всего сказанного?
Курение - вредная и опасная привычка, коварная ловушка, никотиновая зависимость.
Как вы думаете, почему я назвала эту привычку вредной?
Вспомним ещё раз состав сигареты. Все входящие в неё вещества, а их более 1 200, отрицательно сказываются на нашем организме. Давайте теперь после моего рассказа заполним вторую графу нашей таблицы "против".
Курение отнимает жизнь. Она сокращается на 6 лет.
1 200 веществ, содержащихся в табаке, отравляют наш организм. У курильщиков плохая память, слабое физическое здоровье, неустойчивая психика. Они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне они отличаются: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.
Добавляет болезни. Все органы страдают от курения. Курильщики в 20 раз чаще страдают от
таких болезней как инфаркт, язва желудка, гангрена; рак лёгких, горла, губы. провели свой социологический опрос. век. спортзалах, учебных и медицинских заведениях, санаториях, на курортах и
Приводит к смерти. Для детей курение опасно в двойне. Для взрослого человека смертельная доза никотина содержится в 1 пачке сигарет, если её выкурить сразу, для подростков в полпачке, а у детей 2-3 сразу выкуренные сигареты приводят к остановке сердца.
Отнимает деньги. Около 10 тыс. руб. в год.
Отравляет некурящих. Половина вредных веществ сигареты курильщик выдыхает в воздух, которым дышат окружающие его люди.
Мешает работе и бизнесу. Многие работодатели стремятся взять на работу некурящих. Сегодня в одном из крупных городов России даже появилась специальная биржа по трудоустройству для некурящих, которая пользуется всё большей популярностью у работодателей.
Причина пожаров. Люди гибнут от 1 непотушенной сигареты.
Не модно. Сейчас в моде гладкая, ухоженная кожа, белые зубы, спортивная фигура.
Запрещено законом. В России приняты законы против курения. В нашей стране нельзя курить во Дворцах спорта, бассейнах, спортзалах, учебных и медицинских заведениях, санаториях, на курортах и в транспорте.
Итак, какие пункты мы внесём в колонку "против"?
Посмотрите на всю таблицу, и сделайте свой выбор "за" или "против" курения.
(поднимите руки)
Итак, вы сделали выбор. Но это только половина дела. Его нужно ещё и отстоять, что очень тяжело сделать, когда друзья настойчиво уговаривают.
Игра "Умей сказать "нет" (10 мин)
Мы с вами поиграем в игру "Умей сказать нет!". Класс делится на 2 команды. Каждая команда получает задание, выбирает человека, которого будут уговаривать. Ваши уговоры и отказы должны быть аргументированы.
Попытайтесь уговорить человека, больного ангиной съесть мороженое.
Попытайтесь уговорить человека выкурить сигарету.
Попытайтесь уговорить ученика взять себе телефон, который он нашёл в школе на лавке.(заслушать и прокомментировать работу команд)
Итак, ребята, на сегодняшнем классном часу, вы получили различную информацию об истории табака, составе сигареты, причинах курения и его вреде.
Рефлексия(4 мин):
Какой вывод вы можете из всего вышесказанного сделать?


title: Классный час "Огонь – твой друг. Но, осторожно! Шутишь с огнём – беда возможна" 2-4 классы

extracted_text:
          Классный час по теме: «Огонь – твой друг. Но,  осторожно!
                      Шутишь с огнём – беда возможна».

                (рекомендуем для проведения во 2-4 классах).
Составители:
Аитова Альбина Ильматовна, учитель начальных классов МОУ «Лиманская СОШ
№2»;
Сурикова Наталия Георгиевна, учитель начальных классов МОУ «Лиманская СОШ
№2».
Цели: пропаганда знаний по вопросам охраны безопасности жизни; познакомить
с причинами возникновения пожаров; систематизировать знания учащихся о
причинах и последствиях пожара; активизация познавательной и творческой
деятельности учащихся; воспитывать чувство самосохранения, формировать
умения правильно вести себя в экстремальной ситуации, быстро реагировать на
опасность.

                                Ход занятия.

Учитель. Сегодня мы поговорим о правилах безопасности при обращении с
…(огнём). А с чем, вы узнаете, отгадав загадку. Внимание, загадка.
Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может – два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.
Дети отвечают.
Учитель. Правильно, с огнём.
Но, сначала, узнаем, что оно означает. В толковом словаре русского языка
С.И. Ожегова слово «огонь» имеет несколько значений.
1. Это горящие светящиеся газы высокой температуры, пламя.
2. Свет от ослепительных приборов.
3. Боевая стрельба.
4. перен. Внутреннее горение, страсть.
5. перен. О том, кто полон пылкой энергии, силы.
6. То же, что жар.
Нас интересует слово «огонь»  в первом значении. Огонь с древнейших времён
играл важную роль в жизни человека. Подтверждением этого служат пословицы,
поговорки и загадки об огне.
Ребята, какие загадки и пословицы вы знаете?
Учащиеся по очереди читают загадки и пословицы.
Без рук, без ног, а на гору ползёт (Огонь).
Шипит и злится, воды боится.
С языком, а не лает, без зубов, а кусает (Огонь).
«Огонь не вода – схватит, не выплывешь».
«Воры обкрадут, стены останутся, а огонь в разор разорит».
«Огню да воде бог волю дал».
«Спи, царь Огонь», - говорит царица Водица».
Учитель. Об огне сложено много легенд и сказок потому, что он дорог и нужен
человеку.
В старину огонь был судьёй в сложных и запутанных делах. Подозреваемый
должен был пройти между двумя расположенными близко друг к другу кострами.
Если его одежда не загоралась, он считался невиновным. С тех давних пор о
человеке, которому с двух сторон угрожает опасность, говорят, что он
находится между двух огней.
Говорят, что огонь – друг человека. С его помощью совершается много
полезных дел.
Знают все: человек без огня,
Не живёт ни единого дня.
При огне, как при солнце светло!
При огне и зимою тепло!
Посмотрите, ребята, вокруг:
Нам огонь – повседневный друг!
Но когда мы небрежны с огнём,
Он становится нашим врагом.
При неосторожном обращении огонь нередко из верного друга превращается в
беспощадного врага, который в считанные минуты уничтожает то, что
создавалось долгими годами упорного труда. Он сметает всё на пути, и
остановить его бывает трудно.
При пожаре, при пожаре
Знает каждый гражданин:
При пожаре, при пожаре
Набирают «ноль – один».
И вот машины красные
Спешат в места опасные.
Ребята, а кто же эти добрые друзья, которые всегда готовы прийти на помощь?
Дети. Это пожарные.
Учитель. Правильно,
Прохожие сторонятся – пожарные торопятся.
На борьбу с пожарами направляются очень смелые, отважные люди. Бросаясь в
огонь для спасения людей, они часто забывают о собственной жизни.
Для помощи людям в опасных ситуациях создано специальное Министерство
чрезвычайных ситуаций – МЧС и специальные войска. Солдаты этих войск имеют
не только оружие, а различные приспособления: надувные домкраты, которые
поднимают бетонные плиты; ножницы, перерезающие даже сталь; а также много
автомобилей и вертолётов.
Но отвагой на пожарах отличаются не только пожарные, а и обычные люди. О
таких героях пишут в книгах, газетах.
Ищут пожарные,
Ищет милиция,
Ищут фотографы
В нашей столице.
Ищут давно,
Но не могут найти
Парня какого-то
Лет двадцати.
Учитель. А какие произведения для детей о пожарах и о бедах, которые
приносит огонь, вы знаете?
Отвечают дети. (На выставке представить такие книги).
Учитель. К сожалению, многие пожары происходят из-за детской шалости и
неосторожного обращения детей с огнём, особенно если они остаются дома
одни.

Чтение детьми по ролям стихотворения С.Я.Маршака.
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
«Печку, Леночка, не тронь,
Жжется, Леночка, огонь!»
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой.
В топку красную глядит,
А в печи огонь гудит…
«Нынче в печке места мало,
Разгуляться негде стало.
Маме, Леночка, не верь,
Приоткрой пошире дверь!»
Приоткрыла дверцу Лена,
Соскочил огонь с полена.
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Пробежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок.

Учитель. Пожары очень опасны. Самое страшное при пожарах  – гибель людей.
Ребята, когда возникает опасная ситуация?
Ответы детей:
- когда дети берут в руки спички без разрешения взрослых;
- зажигают без разрешения газовую плиту;
- раскладывают костёр в квартире (около дома, вблизи сарая, сена);
- если забыть выключить электроприборы или сушить бельё над плитой.
Учитель. Пожары бывают не только в помещении, но и на транспорте и на
природе. Люди разжигают костёр возле деревьев или домов, поджигают мусорные
баки, сухую траву, тополиный пух, дети пускают горящие самолётики.
Ребята, чтобы не случилось беды, чтобы на нашей земле было как можно меньше
пожаров, необходимо знать и соблюдать правила пожарной безопасности.
Ребята! Помните о том,
Что нельзя шутить с огнём.
Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен.
                       Обсуждение конкретных ситуаций.
1. Что делать, если загорелась ваша квартира?
Ответ: позвонить 01, потом вывести детей и престарелых.
2. Какие средства могут помочь вам в загоревшейся квартире, если нет
огнетушителя?
Ответ: Плотная ткань, лучше мокрая, и вода.
3. Почему во время пожара нельзя открывать окна?
Ответ: с притоком кислорода огонь вспыхивает сильнее.
4. Что опаснее на пожаре – огонь или дым?
Ответ: Дым. Хватит несколько глотков, чтобы потерять сознание и отравиться
продуктами горения различной синтетики. В дыму трудно дышать. Газ проникает
в лёгкие. Когда всё застлано дымом, то очень сложно ориентироваться и
спасать потерпевших.
5. Каковы «нельзя», которым необходимо подчиняться, чтобы избежать пожара?
Ответ:
- курить в постели
- разрешать малышам играть со спичками
- оставлять без присмотра электроприборы
- разогревать лаки и краски на газовой плите
- сушить белье над плитой
- хранить на балконах горючие вещества
- захламлять чердаки, подвалы, пути эвакуации, балконы, лоджии
- держать легковоспламеняющиеся вещества в доступных местах
- использовать на праздниках бенгальские огни, свечи, петарды, хлопушки.

Игра на внимание «Это – я, это – я, это все мои друзья!»
Учитель: Кто задорный и весёлый,
                  Верность правилам храня,
                  Бережет родную школу
                  От огня?
Ребята:    Это – я, это – я, это все мои друзья!
Учитель: Кто поджег траву у дома,
                  Подпалил ненужный сор,
                  А сгорел гараж знакомых
                  И строительный забор?
Ребята:    (Молчат)
Учитель: Кто соседской детворе
                  Объясняет во дворе,
                  Что игра с огнем недаром
                  Завершается пожаром?
Ребята:    Это – я, это – я, это все мои друзья!
Учитель: Кто украдкой в уголке
                  Жег свечу на чердаке?
                  Загорелся старый стол -
                  Еле сам живой ушёл?
Ребята:    (Молчат)
Учитель: Кто пожарным помогает,
                  Правила не нарушает,
                  Кто пример для всех ребят:
                  Школьников и дошколят?
Ребята:    Это – я, это – я, это все мои друзья!
Учитель: Вот теперь я вижу, что вы знаете, что с огнём шутить опасно.

Предлагаю послушать советы. Рассказывают заранее подготовленные дети (или
ребята из школьной агитбригады).

Мы в лесу костёр зажгли,
Посидели и пошли.
А огонь не затушили.
«Сам погаснет», - мы решили.
Ветром пламя разметало,
И вокруг, как в печке, стало.
До небес огонь поднялся
И за нами вслед поднялся.
Гибнет лес, пропали звери –
Всех несчастий не измерить!

Подожгли мальчишки пух,
А огонь-то не потух.
Тополиный пух горит,
Пламя по двору бежит…
Чья-то вспыхнула машина –
Очень страшная картина!
Надо помнить, надо знать:
Пух опасно поджигать!

Мишке любимому девочка Мила
Погладить штанишки однажды решила.
Утюг незаметно от мамы включила
И вскоре о нём совершенно забыла.
Нагрелся утюг, загорелись штанишки…
Пожар уничтожил игрушки и книжки.
Помните, дети: пожары бывают,
Когда про включенный утюг забывают!

Скучно маму ждать с работы
Очень хочется компоту.
В кухню Юленька вошла,
Под кастрюлей газ зажгла.
Час прошёл – кипит кастрюля,
Испугалась наша Юля.
Мало сделалось воды,
Так недолго до беды…
Сам к плите не прикасайся,
Лучше взрослых дожидайся.

Жарко вспыхнула квартира,
Плачет маленькая Ира.
Ваня – старший брат – кричит:
«Убегаем, дом горит!»
Ире боязно бежать:
«Лучше спрячусь под кровать»,
А Иван не оробел
И сестру спасти успел.
Теперь малышка точно знает
С пожаром в прятки не играют.

Дома пожар, а ты один?
Звонок 01 необходим.
Пожарные-спасатели покой твой берегут,
Отважные пожарные приедут и спасут.

Подведение итогов.
Учитель. О чём мы с вами сегодня говорили?
                  Какие правила мы должны знать?
В конце занятия детям раздаются красочно оформленные памятки.

                                  Памятка.
                     Огонь – твой друг. Но,  осторожно!
                       Шутишь с огнём – беда возможна.
                                  Запомни:
- нельзя играть со спичками;
- не оставлять без присмотра включенные электроприборы;
- не оставлять незатушенных костров;
- не поджигать сухую траву, тополиный пух, мусор в баках;
- не сушить бельё над плитой.

Учитель. Помните, ребята, главный способ защиты от пожара – самому не стать
его причиной. Соблюдение правил пожарной безопасности поможет государству
сберечь сотни тысяч рублей, а зачастую здоровье и жизнь людей.


title: Презентация "Как образуются пещеры?" 4 класс

extracted_text:
Как образуются пещеры?
Окружающий мир, 4 класс
УМК «Гармония»
Марченко Е.В.
МБОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
Ростовская обл.
Пещеры создаёт вода.
Вода растворяет
в горных породах
некоторые минералы
и уносит их прочь,
образуя пещеры.
Река в пещере на юге Франции.
Со сводов пещер падают капли воды
 с растворёнными в ней крупицами  минералов.
Когда эти капли высыхают, то слой за слоем образуются
каменные сосульки- сталактиты.
Со дна пещеры навстречу сталактитам поднимаются столбики
из натёков таких же капель- сталагмиты.

сталагмиты
сталактиты
В древние времена для человека пещеры были домом.
Здесь он скрывался от непогоды, разводил костёр, готовил пищу.
На стенах пещер древний человек рисовал.
Рисунок  на стене пещеры древнего человека в Испании.
Пещеры древних народов в Турции
Температура в пещере летом ниже, а зимой выше, чем снаружи.
В пещерах обитают около 200 видов животных,
но там почти нет болезнетворных  микробов,
 поэтому пещеры используются для лечебных целей.
 Главные хозяйки пещер- летучие мыши.
Сороконожка
Тысяченожка
Скутегера
В пещерах живут различные
виды многоножек
В пещере живёт протей-
бледно-розовое существо
 длиной около 25 см,
со слаборазвитыми лапками
 и небольшим хвостом.
Этих земноводных в большом количестве
вылавливали на корм скоту.
Сейчас протей занесён в Красную книгу.