title: Конспект урока "Ягодная полянка" 1 класс

extracted_text:
|Организационная информация                                                |
|Тема урока              |Ягодная полянка                                  |
|Предмет                 |Окружающий мир, УМК «Гармония»                   |
|Класс                   |1 класс                                          |
|Автор урока (ФИО,       |Бобыльских Наталья Михайловна, учитель начальных |
|должность)              |классов                                          |
|Со-авторы материала (в  |                                                 |
|случае работы           |                                                 |
|творческого коллектива) |                                                 |
|Образовательное         |Муниципальное общеобразовательное учреждение     |
|учреждение              |средняя общеобразовательная школа №5,            |
|Республика/край,        |Пермский край, г. Добрянка,                      |
|город/поселение         |                                                 |
|Методическая информация                                                   |
|Тип урока               |Комбинированный урок                             |
|Цели урока              |Цели: Познакомить с разнообразием ягодных        |
|                        |растений.                                        |
|Задачи урока            |Задачи:                                          |
|                        |1) Знакомство с различными ягодными растениями.  |
|                        |2) Выявление значения ягод для человека.         |
|                        |3) Развитие творческих способностей учащихся.    |
|                        |4) Создать условия для развития:                 |
|                        |-наблюдательности  на  основе работы  с          |
|                        |презентациями, натуральными  пособиями,          |
|                        |иллюстрациями.                                   |
|Знания, умения, навыки и|Ученики актуализируют знания о ягодных растениях |
|качества, которые       |родного края. Приобретают навыки описания ягодных|
|актуализируют/приобретут|растений через выделение отличительных признаков |
|/закрепят/др. ученики в |и объединения в группы на основе существенных    |
|ходе урока/занятия      |признаков. Приобретают знания о ядовитых ягодных |
|                        |растениях, обитающих в родном крае. Осваивают    |
|                        |работу в группах. У детей формируется умение     |
|                        |представлять результаты учебной деятельности в   |
|                        |описании ягодного растения по предложенному      |
|                        |плану. Ученики приобретают умение создавать      |
|                        |творческие работы: сообщения о ягодных растениях,|
|                        |рисунок на тему «Ягодные узоры».                 |
|Необходимое оборудование| MS PowerPoint (в ходе урока используется        |
|и материалы             |компьютерная презентация); проектор.             |
|                        |Предварительно подготовить:                      |
|                        |- гербарий с ягодными растениями ( клюква,       |
|                        |брусника, черника, земляника, малина, голубика)  |
|                        |- таблички к этим ягодам                         |
|                        |- выступления детей по этим ягодам               |
|                        |- ягодное варенье                                |
|                        |- шаблоны вазочек для росписи ягодным узором     |
|Подробный конспект урока/занятия                                          |
|Мотивация учащихся      |1.  Орг. момент                                  |
|                        |Здравствуйте, ребята!                            |
|                        |Сели! Хорошо закроем двери,                      |
|                        |Шум оставим за дверями,                          |
|                        |И начнем урок мы с вами.                         |
|                        |2   Постановка темы и цели урока  (работа с      |
|                        |тетрадью и презентацией)                         |
|                        |Ребята! Сегодня мы с вами вспомним о лете и      |
|                        |продолжим разговор о дарах природы.              |
|                        |3 слайд                                          |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Откройте тетради стр. 44                         |
|                        |4 слайд                                          |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Наши кузовки пустые, что же мы в них наберем?    |
|                        |Отгадайте загадки из тетрадки, запишите отгадки. |
|                        |( В тетради есть картинки-подсказки)             |
|                        |С помощью гиперссылок проверяется  запись отгадок|
|                        |[pic]                                            |
|                        |Кто любит меня, тот и рад поклониться.           |
|                        |А имя дала мне родная землица.   (Земляника)     |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Голубенькое платьице, кустарник небольшой,       |
|                        |А соком своим мажется - попробуй-ка, отмой.      |
|                        |(Голубика)                                       |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Много ягод в грозди этой                         |
|                        |Поспевает знойным летом.  (Виноград)             |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Красных ягод пышный куст-                        |
|                        |Хороши они на вкус!  (Смородина)                 |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Он колючий, словно ёж.                           |
|                        |В руки сразу не возьмёшь.  (Крыжовник)           |
|                        |                                                 |
|                        |Какое слово получилось в итоге у вас в тетради?  |
|                        |Что мы набрали в кузовки?  ЯГОДЫ.                |
|                        |Мы сегодня познакомимся с различными ягодными    |
|                        |растениями  и выясним, чем полезны ягоды для     |
|                        |человека.                                        |
|Ход и содержание урока  |3  Формирование новых понятий и способов         |
|                        |действий.                                        |
|                        |Одинаковые ли ягоды попали в кузовок? Рассмотрите|
|                        |рисунки в тетради. Что их отличает? ( Одни растут|
|                        |в саду, другие на полянках в лесу)               |
|                        |Сейчас мы отправимся на лесную полянку и         |
|                        |проверим, узнаете ли вы ягоды, которые встретятся|
|                        |нам .                                            |
|                        |10 слайд                                         |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Работа с гербарием                               |
|                        |Рассмотрите ягодные кустики (гербарий на доске), |
|                        |определите, как называется каждое из этих        |
|                        |растений.                                        |
|                        |(дети над кустиками прикрепляют названия, см.    |
|                        |приложение 3)                                    |
|                        |Выступления детей                                |
|                        |А теперь, давайте послушаем о каждом из этих     |
|                        |растений. ( Подготовленные дети рассказывают,    |
|                        |учитель показывает названные растения с помощью  |
|                        |гиперссылок)                                     |
|                        |11-18 слайды                                     |
|                        |[pic][pic][pic]                                  |
|                        |[pic][pic][pic]                                  |
|                        |[pic][pic]                                       |
|                        |Но есть в лесу и ядовитые растения-ягоды: волчье |
|                        |лыко, вороний глаз.                              |
|                        |Почему они так называются?                       |
|                        |Эти ягоды нужны лесным жителям, возможно, кто-то |
|                        |лечится ими.                                     |
|                        |19 слайд                                         |
|                        |[pic]                                            |
|                        |4  ФИЗ. МИНУТКА                                  |
|                        |Мы шли, шли, шли,                                |
|                        |Земляничку нашли   (клубничку, черничку,         |
|                        |брусничку)                                       |
|                        |Раз сорвали, два сорвали                         |
|                        |И дальше пошли. (…и домой пришли)                |
|                        |(дети показывают движения: ходьба и наклоны)     |
|                        |5  Применение знаний                             |
|                        |Ягоды и вкусные и полезные.                      |
|                        |Можно сказать, что ягода - маленькая кладовая    |
|                        |витаминов. А еще в ягодах много других полезных  |
|                        |веществ. Очень важно кушать разные ягоды, ведь в |
|                        |каждой есть что-то свое, особенное.              |
|                        |20 слайд                                         |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Игра «Угадай на вкус»                            |
|                        |Дети с завязанными глазами пробуют разные виды   |
|                        |ягодного варенья и отгадывают из какой ягоды     |
|                        |варенье. ( Возможен вариант со свежими  ягодами) |
|                        |(важно! приготовить одноразовые ложечки!)        |
|                        |Ягодные узоры                                    |
|                        |[pic]                                            |
|                        |Ягоды славятся тем, что их любят рисовать        |
|                        |художники. Деревянная посуда, а сейчас и         |
|                        |стеклянная, расписывается яркими, нарядными      |
|                        |ягодными узорами                                 |
|                        |С 21 по 27 слайды                                |
|                        |[pic][pic][pic]                                  |
|                        |[pic][pic][pic]                                  |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|Домашнее задание (если  |5 Домашнее задание                               |
|планируется)            |Рассмотрите внимательно узоры. Дома я попрошу вас|
|                        |составить ягодный узор на этих вазочках (раздать |
|                        |шаблоны, см. приложение 1). А затем мы оформим   |
|                        |выставку в классе.                               |
|                        |28  слайд [pic]                                  |
|Проверка и оценивание   |6 Итог урока. Рефлексия                          |
|ЗУНКов                  |Итак, проверим, какие знания вы нашли сегодня на |
|                        |ягодной полянке.                                 |
|                        |1. Работа по группам (4-5 чел). Раздаются        |
|                        |картинки с ягодным растением и план, по которому |
|                        |нужно составить рассказ. (см.приложение 2)       |
|                        |- Где растёт?                                    |
|                        |- Кустарник или травянистое растение?            |
|                        |- Когда созревают ягоды?                         |
|                        |- Как они используются в твоей семье?            |
|                        |Выступает один представитель от каждой группы.   |
|Рефлексия деятельности  |2. Сегодня на уроке не было Никиты. Что          |
|на уроке/занятии        |интересное вы расскажете ему о сегодняшнем уроке?|
|                        |29 слайд    МОЛОДЦЫ! [pic]                       |
|Дополнительная          |Приложение 1    Шаблоны вазочек для росписи      |
|необходимая информация  |ягодным узором                                   |
|                        |[pic]                                            |
|                        |                                                 |
|                        |[pic]                                            |
|                        |План ответа:                                     |
|                        |-Где растёт?                                     |
|                        |- Кустарник или травянистое растение?            |
|                        |- Когда созревают ягоды?                         |
|                        |- Как они используются в твоей семье?            |
|                        |                                                 |
|                        |[pic]                                            |
|                        |План ответа:                                     |
|                        |- Где растёт?                                    |
|                        |- Кустарник или травянистое растение?            |
|                        |- Когда созревают ягоды?                         |
|                        |- Как они используются в твоей семье?            |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |[pic]                                            |
|                        |План ответа:                                     |
|                        |- Где растёт?                                    |
|                        |- Кустарник или травянистое растение?            |
|                        |- Когда созревают ягоды?                         |
|                        |- Как они используются в твоей семье?            |
|                        |                                                 |
|                        |[pic]                                            |
|                        |План ответа:                                     |
|                        |- Где растёт?                                    |
|                        |- Кустарник или травянистое растение?            |
|                        |- Когда созревают ягоды?                         |
|                        |- Как они используются в твоей семье?            |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |[pic]                                            |
|                        |План ответа:                                     |
|                        |- Где растёт?                                    |
|                        |- Кустарник или травянистое растение?            |
|                        |- Когда созревают ягоды?                         |
|                        |- Как они используются в твоей семье?            |
|                        |Приложение 2                                     |
|                        |[pic]                                            |
|                        |План ответа:                                     |
|                        |- Где растёт?                                    |
|                        |- Кустарник или травянистое растение?            |
|                        |- Когда созревают ягоды?                         |
|                        |- Как они используются в твоей семье?            |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |Приложение 3  Таблички с названиями ягод         |
|                        |БРУСНИКА [pic]                                   |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |[pic] ЧЕРНИКА                                    |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |[pic] ГОЛУБИКА                                   |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|                        |[pic]   КЛЮКВА                                   |
|                        |                                                 |
|                        |МАЛИНА [pic]                                     |
|                        |                                                 |
|                        |[pic] ЗЕМЛЯНИКА                                  |
|                        |                                                 |
|                        |                                                 |
|В помощь учителю/воспитателю                                              |
|Использованные источники|Литература:                                      |
|и литература (если      |1. УМК "Гармония",                               |
|имеются)                |Поглазова О.Т. Окружающий мир: Учебник тетрадь   |
|                        |для 1 класса.                                    |
|                        |Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001.              |
|                        |2. Поглазова О.Т. Методические рекомендации к    |
|                        |учебнику-тетради для                             |
|                        |1 класса.  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001.   |
|                        |3. Уткин П.И., Королева Н.С., Народные           |
|                        |художественные промыслы. М., 1992.               |
|                        |4. Интернет-ресурсы:                             |
|                        |http://www.ruskniga.com/default.asp/initcode/sear|
|                        |chall/category/Souvenirs/sc/199/list/3           |
|                        |http://www.nature-photographing.com              |
|                        |http://www.foragro.ru                            |
|                        |http://www.smeshariki.ru                         |
|                        |                                                 |
|Обоснование, почему     |Большие возможности для  лучшего восприятия      |
|данную тему оптимально  |материала с учетом возрастных особенностей       |
|изучать с использованием|учеников 1 класса; возможность разнообразить     |
|медиа-, мультимедиа,    |формы работы.                                    |
|каким образом           |                                                 |
|осуществить             |1. Постановка темы и цели урока. Активизировать  |
|                        |познавательную активность младших школьников за  |
|                        |счет современных средств визуализации и          |
|                        |интерактивных заданий.                           |
|                        |Слайд 3-9                                        |
|                        |Отгадывание загадок из тетради, запись отгадок. С|
|                        |помощью гиперссылок проверяется  запись отгадок. |
|                        |Выход на тему и цель урока.                      |
|                        |2. Формирование новых понятий и способов         |
|                        |действий. Сделать обучение более наглядным и     |
|                        |эффективным за счет включения в работу у         |
|                        |обучающихся визуального канала восприятия        |
|                        |(иллюстрации), аудиального (рассказы о           |
|                        |растениях), кинестетического (развитие           |
|                        |тактильного восприятия при работе с гербарием).  |
|                        |Слайд 10-18                                      |
|                        |Практическая работа с гербарием, рассказы        |
|                        |учеников о растениях, просмотр данных растений на|
|                        |фото в презентации.                              |
|                        |3. Физминутка                                    |
|                        |Слайд 19                                         |
|                        |4. Применение знаний                             |
|                        |Слайд 20  Игра «Угадай на вкус»                  |
|                        |Беседа о полезных свойствах ягод.                |
|                        |Слайд 21-27  Ягодные узоры                       |
|                        |Беседа о красоте ягодных узоров в народном       |
|                        |творчестве. Знакомство с работами художников по  |
|                        |рисункам презентации.                            |
|                        |5. Домашнее задание                              |
|                        |Слайд 28                                         |
|                        |Объяснение задания.                              |
|                        |6. Итог урока                                    |
|                        |Слайд 29                                         |
|Советы по логическому   |После  проведения данного урока, следует новая   |
|переходу от данного     |тема «Лекарственные растения». Логично начать с  |
|урока/занятия к         |актуализации знаний: назовите полезные свойства  |
|последующим             |ягодных растений? Какие ещё растения используют в|
|                        |вашей семье как лекарство?                       |
|Другое                  |                                                 |

[pic]


title: Контрольная работа "Механическое движение. Плотность" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Контрольная работа по теме: «Механическое движение. Плотность»
1-й вариант
Емкость бочки 0,3 м3. В неё налито 20 л машинного масла. Определите плотность масла.
Определите скорость погрузчика, если за 6 с он перемещается на 12 м.
Бензобак автомобиля ёмкостью 50 л. Найдите массу бензина, если бензобак заправлен полностью.
Колба имеет массу 50 г. Эта же колба наполненная спиртом имеет массу 300 г. Найдите ёмкость колбы.
Объём железнодорожной цистерны 10000 л. Сколько тонн нефти доставит поезд составом в 45 цистерн?
Велосипедист за первые 5 минут проехал 2 км, за последующие 10 минут 4,5 км и за последние 3 минуты 1,5 км. Определите среднюю скорость за всё время движения.

2-й вариант
Чему равна масса чугунной болванки объёмом 2 дм3?
Какое расстояние пробежит конькобежец, если он будет двигаться со скоростью 15 м/с?
Определите плотность сметаны, если бидон ёмкостью 40 л вмещает 38,05 кг сметаны
Вагон, двигаясь равномерно под уклон, 150 м за 15 с. Скатившись с горки, он проходит до полной остановки ещё 450 м за 2 мин. Определите среднюю скорость вагона за всё время движения.
Железный шар имеет массу 5 кг. Его объём 1 дм3.  Определите сплошной это шар или полый?
Мотоциклист проехал по шоссе 1200 м за 1 мин, а затем по грунтовой дороге проехал 500 м со скоростью 12 м/с. Определите среднюю скорость мотоциклиста на всём пути.

3-й вариант
Металлическая деталь имеет массу 474,5 г. Её объём 65 см3. Определите из какого металла сделана деталь.
Поезд движется со скоростью 25 м/с. Определите какое расстояние он пройдёт за 1,5 минуты.
Масса оловянной пластины 200 г. Определите её объём
Сосуд, наполненный машинным маслом, имеет массу 3 кг. Масса пустого сосуда 0,5 кг. Определите вместимость сосуда.
Троллейбус первые 5 км проехал за 15 минут, а следующие 15 км за 30 мин. Определите среднюю скорость троллейбуса на всём маршруте
Сосновый брус, загруженный в вагон, имеет массу 10 т. Размер одного бруска 600х10х10 см3.  Какое количество брусков было загружено в вагон?

7 класс
Контрольная работа по теме: «Сила Архимеда»
1-й вариант
Спасательный круг наполовину погружён в воду. Определите Архимедову силу, действующую на круг, объём которого 30 дм3.
Объём тела 6 дм3. При погружении в жидкость на него действует выталкивающая сила 60Н. Какая это жидкость?
Сколько весит в воде стальная деталь массой 150 г и объёмом 50 см3?
Тело объёмом 5 дм3 имеет массу 5 кг. Потонет ли тело в бензине?
Плот связан из 30-ти сосновых брёвен. Можно ли на этом плоту переправить груз массой 5 тонн, если объём каждого бревна 0,6 м3?
Погрузится ли целиком в воду льдина площадью 2 м2 и толщиной 40 см, если на неё станет человек массой 70 кг?

2-й вариант
Медный брусок размером 3х5х10 см погружен наполовину в бензин. Найти выталкивающую силу, действующую на этот брусок.
Железный брусок погружён в спирт. Архимедова сила составляет 20Н. Определите объём этого бруска.
Объём плиты 0,8 м3. Масса плиты 3 т. Какую нужно приложить силу, чтобы поднять плиту со дна реки?
Шар массой 5 кг погрузили в воду. При погружении он вытеснил 6,5 кг жидкости. Определите:  утонет ли шар?
Медный куб весит в воздухе 4Н, а при полном погружении в воду 3Н. Определите, имеет ли этот куб пустоты?

3-й вариант
Тело массой 7 кг имеет объём 5 дм3. Потонет ли тело в керосине?
Брусок имеет объём 50 см3.  Плавает на поверхности воды. Масса бруска 40 г. Определите объём надводной части бруска.
Размер бруска 2х6х8 см. Если он наполовину погружен в спирт, вычислите архимедову силу, действующую на этот брусок.
Шар наполнен гелием. Сила тяжести, действующая на оболочку и приборы равна 30 Н. Можно ли на воздушном шаре, который имеет объём 5,5 м3 поднять груз массой 4,5 кг?
Какую силу надо приложить, чтобы удержать камень в воде, если сила тяжести, действующая на камень объёмом 20 дм3,  равна 3000 Н?


Презентация "Устный счёт" 2 класс 2 четверть


title: Презентация "Вещество необходимое для жизни. Воздух" 4 класс

extracted_text:
ВЕЩЕСТВО, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ ЖИЗНИ. ВОЗДУХ.
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
 с углубленным изучением отдельных предметов №32» г. Курска Безик Анна Александровна
Он – прозрачный невидимка,Легкий и бесцветный газ.Невесомою косынкойОн окутывает нас.Он в лесу – густой, душистый,Как целительный настой.Пахнет свежестью смолистой,Пахнет дубом и сосной.Летом он бывает теплый,Веет холодом зимой.Когда иней красит стеклаИ лежит на них каймой.Мы его не замечаем,Мы о нем не говорим.Просто мы его вдыхаем – Он ведь нам необходим!
    Вокруг нас есть воздух, но мы его не замечаем. Он заполняет все промежутки, все трещинки в предметах. Воздух помогает летать птицам и  насекомым. Без него мы не услышали бы пение птиц, жужжание насекомых, сигналы машин, школьный звонок, потому что воздух передает звуки. С помощью воздуха мы говорим, поем и заставляем звучать музыкальные инструменты. Воздушную оболочку Земли называют воздушным океаном или атмосферой. Если бы наша планета утратила воздух, она, подобно Луне, была бы лишь безжизненным небесным телом.

     Ученые проводили много различных опытов с воздухом и обнаружили, что воздух – смесь газов. Главные составные части воздуха – кислород и азот. Кислород занимает примерно пятую часть объема воздуха, а остальные четыре пятых – азот. Оба эти газы невидимы. Кислород необходим для дыхания всем живым существам, без него бы на Земле не было  жизни. Кроме кислорода и азота, в воздухе есть немного углекислого газа. При дыхании состав воздуха изменяется: количество кислорода уменьшается, а углекислого газа становится больше. Поэтому в помещении, где собирается много людей, необходимо проветривать помещение. В воздухе всегда есть водяные пары, их количество постоянно изменяется. Чем их больше, тем больше вероятность выпадения осадков. В воздухе бывают различные примеси, например, дым, сажа, пыль.

    Взрослый человек потребляет 20 литров кислорода в час. Растения легко пополняют эту потерю. Например, один дуб вырабатывает за год столько кислорода, что его достаточно для поддержания жизни 10 людей. Но с развитием техники восполнять потери кислорода все труднее. Средний автомобиль сжигает за час своей работы 20000 литров кислорода. А один реактивный самолет только на старте «съедает» 120 миллионов литров кислорода – столько вырабатывает за год небольшая роща. Из этого следует необходимость охраны зеленых насаждений.
    БЕРЕГИТЕ ЛЕСА - ЭТО «ЛЕГКИЕ» НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ!
СВОЙСТВА ВОЗДУХА
     В природе происходит постоянное перемещение воздуха. Солнце нагревает Землю неравномерно. В тех местах, где она нагревается больше, воздух становится теплее и поднимается кверху. На его место постоянно притекает холодный. Воздух постоянно перемещается. Такое перемещение вдоль поверхности Земли называется ветром. Иногда он чуть заметен, а иногда дует с огромной силой. Такой ветер называется ураганом. Он приносит огромные убытки и потери. Направление ветра определяют при помощи флюгера, силу ветра определяют по специальной шкале.
КАК ЧЕЛОВЕК ИСПОЛЬЗУЕТ ВОЗДУХ
     С давних времен научился человек использовать воздух. Ветер помогал нашим предкам веять зерно после обмолота. Молоть на ветряных мельницах зерно и муку. Надувал паруса на кораблях.
     В наше время научились энергию ветра превращать в электрическую. В местностях, где часто дуют сильные ветры, устанавливают ветровые электростанции (ветряки).
     С давних пор мечтали люди о том, чтобы летать по воздуху. До нас дошла печальная легенда о знаменитом мастере Дедале и его сыне Икаре, пытавшихся покорить небо. Старинные рукописи рассказывали о полетах человека на воздушных змеях. Но впервые людям удалось подняться вверх на воздушном шаре, наполненном горячем воздухом. Затем его стали наполнять особым газом.
      Воздушным шаром нельзя управлять: он летит туда, куда несет его ветер. Знаменитый русский изобретатель Можайский смело взялся за постройку такого аппарата, который мог летать независимо от ветра. После долгих опытов и экспериментов такой аппарат был построен. Это был первый в мире самолет. Он пролетел около 200 метров и опустился на землю. Современные самолеты летают в самые отдаленные уголки земного шара. С помощью самолетов ведется борьба с вредителями сельского хозяйства, посев лесных деревьев и кустарников. С самолетов ведут разведку рыбных косяков в море. Санитарная авиация доставляет врачей для оказания помощи больным, перевозит больных, лекарства. Военно-воздушный флот России охраняет мир и покой нашего народа.
аэроплан
гидросамолет
аэропорт Шереметьево-2 г. Москва
дирижабль
     Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Всем нужен чистый воздух. Но бесчисленные фабрики, завода загрязняют ее. Ежедневно выбрасывают они из своих труб тысячи тонн сажи, золы и вредных газов. Загрязняют выхлопными газами воздух автомобили. Как сберечь его чистоту?     В законе об охране природы сказано, что каждый завод должен иметь особые установки – уловители сажи и пыли. В автомобилях стараются использовать более экологически чистые виды топлива, например газ. Отлично очищают воздух деревья. Поэтому в городах и вокруг них создаются пояса садов, парков, лесов.
ТЕСТОВАЯ  РАБОТА ПО ТЕМЕ «ВОЗДУХ»
Выбери правильный ответ
1. В состав воздуха входят:
        а) азот, кислородный газ;
        б) азот, кислород;
        в) азот, кислород, углекислый газ, различные примеси.
2. Для горения и дыхания необходим:
        а) азот;
        б) кислород;
        в) углекислый газ.
3. При дыхании человек выделяет:
        а) кислород;
        б) углекислый газ;
        в) другие примеси.
4. Если на человеке загорится одежда, вы:
        а) будете задувать огонь;
        б) побежите за взрослыми;
        в) накроете его одеялом, пальто, другой одеждой.


title: Конспект урока "Забавные животные" 2 класс

extracted_text:
                  Открытый урок по теме: забавные животные
                             (работа с эмблемами)

   Урок для 2 класса по учебнику Биболетовой, Денисенко «Enjoy English-2»
                для 2 класса общеобразовательных  учреждений.

Цель урока: обобщить и систематизировать изученный материал о животных,
формировать уважение к культуре и народу страны изучаемого языка.
Задачи:
1.Учебный аспект:
   ·        Формирование и развитие коммуникативных умений учащихся на
      основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний и
      навыков: умение воспринимать на слух и понимать небольшие сообщения,
      активизировать изученный лексико-грамматический материал, расширить
      лексический запас.
   ·        Проверить навыки устной речи, чтения, письма.
2.Развивающий аспект:
   ·        Развитие языковых и познавательных способностей, чувств, эмоций
      школьников, готовности к коммуникации;
   ·        Интеллектуальное развитие учащихся, формирование логического
      мышления.
3. Воспитательный аспект:
   ·        Формирование уважения и интереса к культуре и народу страны
      изучаемого языка;
   ·         Воспитание интереса к учению и формированию познавательной
      активности;
   ·        Воспитание любви к животным, способности пробуждать творческие
      начала личности.
Учебный  материал:
   2.     Биболетова, Денисенко «Enjoy  English- 2» для 2 класса
      общеобразовательных  учреждений.
   3.     Аудиозапись с песней «Can you swim like a fish?».
   4.     Презентация к уроку;
Применяемые технологии;
   ·        Коммуникативно-ориентированное обучение;
   ·        Личностно-ориентированное обучение;
   ·        Развитие познавательных интересов;
   ·        Информационные технологии.
Время 40 минут.
ТСО: интерактивная доска, компьютер, проектор, магнитофон, аудиозапись
песни «Can you swim like a fish?», ватман с контуром герба, клей, картинки
с животными, геометрические фигуры для изготовления эмблем и презентация
в MS Power Point по теме урока.
                                 План урока
   I. Начало урока:
   1. Организационный момент.
   2. Речевая зарядка (1-й слайд), (2-й слайд)  и  фонетическая зарядка
   3. Введение в тему урока (3-й слайд)
   4. Анкетирование
   П. Основной этап:
   1. Страноведческая информация. (4-й слайд), (5-й слайд), (6-й слайд)
   2. Введение нового лексического материала.(7-й слайд), (8-й слайд), (10-й
   слайд)
     3. Физкультминутка – песня (9-й слайд)
     4. Развитие навыков аудирования. (11-й слайд)
       5.Активизация   изученного   лексико-грамматического   материала,
развитие устной речи и чтения. (12-й слайд), (13-й слайд)
   6. Развитие творческих способностей. Создаем эмблему класса.
   III. Заключительный этап.
   Подведение итогов.
      Ход урока
      Good morning, my pupils. I’m very glad to see you! I hope you are  all
      feeling well today! How are you? Sit down, please, and  be  ready  for
      the lesson. Now, let’s start. Today is the 16th of March. What  season
      is it?
      It’s spring.

      1 слайд
      The weather in spring is changeable. Sometimes it’s  sunny,  sometimes
      it’s cloudy, sometimes it’s raining, sometimes it’s snowing, sometimes
      it’s cold, and sometimes it’s hot. In spring the snow melts. The birds
      come back. They make nests and lay eggs. The  insects  wake  up.  What
      insects do you know?  Butterfly,  fly,  dragonfly,  bee,  caterpillar,
      grasshopper, ant, ladybird, bumblebee, beetle.  The  animals  wake  up
      too. What animals wake up in spring? Bears and hedgehogs. What animals
      do you know?

       2 слайд
       3 слайд
|                                 |                        |         |          |              |           |
|                                 |Elephant                |Lion     |Cat       |Tiger         |Fox        |
|Question                         |                        |         |          |              |           |
|                                 |                        |         |          |              |           |
| What is your favourite animal?  |Dolphin                 |Bear     |Dog       |Parrot        |Pig        |
|                                 |                        |         |          |              |           |
|                                 |                        |         |          |              |           |
|                                 |Hamster                 |Horse    |Cow       |Monkey        |Bird       |
|                                 |                        |         |          |              |           |

      Turn left, turn right. What can you see? Look at the screen  and  tell
me what’s your favourite animal?
      Now, come to our guests and ask them about  their  favourite  animals.
      Give the questionnaire. В раздаточном материале имеется анкета. Ребята
      подходят к гостям и задают им вопросы о любимом животном.

      После опроса подводятся  итоги,  какие  самые  популярные  животные  в
России.
      How many cats have you got? How many dogs? How many hamsters? How many
parrots?
      What are the most popular animals in Russia?
      Where do animals live?
      They live in the house, in the forest, in the zoo, on the farm.
      We can meet animals everywhere,  in  songs,  poems,  proverbs,  fairy-
tales.
      What English fairy-tales do you know?
      What animals can we meet in “Alice in Wonderland” by Louis Carroll?
      Name them.
      Check yourself.

      4  слайд
      In February we chose emblems of the Olympic Games  in  Sochi.  Do  you
know what animals we chose? Name them, please.

      5 слайд
      А еще животные становятся символами. We can meet animals on  the  coat
of arms,  symbols  and  emblems. Какой  герб  у  Российской  Федерации, а  у
Саратова? What animals are on the coat of arms of the UK?

      6 слайд
      Have you got a symbol of your class? Work in teams.  Let’s  make  your
own symbol. We are strong, friendly, smart and brave. We are  brave  like  a
tiger. There are many similes with animals in  English  and  Russian.  Today
we’ll create our emblems.

      7, 8 слайд
      What similes do you know?
      Не все животные подходят для эмблемы.
       А еще мы умеем петь и танцевать. We can sing and dance. We are  marry
and happy! Let’s have a fun, rest.

      9 слайд
      Какой формы бывают эмблемы? What are the shapes of emblems?

      10 слайд
      Close your eyes and choose. Вытягивайте.
       What shape do you choose? What animal do  you  choose?  Look  at  the
screen. What can you see? Listen to the recording. (Аудирование)

      11 слайд
       What animal do you choose? What is it like? It is big, strong….
      На  эмблеме  еще  пишется  девиз.  Может  ли  наша  скороговорка  быть
девизом? Look at the screen and  say.  Now  match  the  sentences.  Work  in
teams. And now fill the gaps, complete the sentences.

      12 слайд, 13 слайд
      Подведение итогов.
      Give me your emblems. Look at your emblems. They are different. We are
different, too, but we are together. Это и будет нашим девизом.
      We are different but we are together.
      Посмотрите, какой герб нашего класса мы сделали!
      Выставление оценок.


Презентация "At the supermarket" 6 класс


title: Конспект урока "The New Planet" 3 класс

extracted_text:
                                  КОНСПЕКТ
                         урока по английскому языку
                               в 3 «Б» классе
                          по теме: “The new planet”
                  по учебнику “English Together” (Level 3)
                         Diana Webster, Anne Morrall

                                                    Учитель: Мельникова В.И.
                                                              МБОУ СОШ № 102

                             г. Нижний Новгород
Тема: “The new planet”
Класс: 3 «Б»
Цели урока:
Практическая цель:
    • ознакомление учащихся с новым лексическим материалом (учащиеся  должны
      усвоить НЛЕ по теме “The new planet”;
    • тренировка в употреблении ранее введённых ЛЕ;
    • развитие умений монологической  речи  (учащиеся  научаться  составлять
      краткие монологические высказывания на основе серии картинок и речевых
      опор, а также отвечая на вопросы по теме);
Развивающая цель:
    • развитие языковой догадки;
    • развитие памяти, мышления, воображения;
    • развитие  у  учащихся  способности   применять  полученные  знания  на
      практике;
    • развитие восприятия (слухового/ зрительного).
Воспитательная цель:
    • использование иностранного  языка  как  средства  приобщения  детей  к
      иноязычной культуре;
    • воспитание у учащихся определённых черт характера:
   --  воспитание культуры общения с учителем и одноклассниками;
     -- развития умения слушать друг друга;
     -- повышение  интереса к предмету;
Общеобразовательная цель:
    • обеспечение адекватного восприятия и  понимания  учениками  текстов  и
      диалогов (умение слушать и понимать иноязычную речь на слух);
    • формирование навыков и умений.

Языковой и речевой материал:
    • лексические единицы (новые):
   -- world, Earth, Africa, India, Australia, suddenly, land  (v),  rainbow,
   bautiful, flower, mushroom, doll, awful, noise;
    • лексические единицы (для повторения):
   -- planet, spaceship, jump, yellow.
    • грамматический материал:
   --  Past Simple (Irregular/Regular verbs)
   --  That/this/these/those
   --  Questions:
    • Специальные вопросы;
    • Общие вопросы
   --  Was/were

   Оборудование:
    • доска
    • магнитофон и кассета
    • учебник издательства “LONGMAN” English Together – 2:
                                                                          --
   Pupils’ Book- 2
                                                                          --
Action Book – 2
    • Work – book, Personal File;
    • Карточки со звуками
    • Карточки с изображением Земли, Луны, Солнца, звёзд, гор, облаков
    • Карточки для задания (matching).

Тип урока:
    • По логическому содержанию:
   -- вводный урок;
   -- урок первичного ознакомления с материалом (темой);
   -- урок усвоения новых материалов.

    • По дидактическому содержанию:
   -- урок изучения нового материала;
   -- урок формирования новых умений.

   Методы и приёмы:
    • Практические (использование упражнений на уроке);
    • Словесные (объяснения, беседы);
    • Работа с книгой (чтение).

                                 ПЛАН УРОКА

|Этап   |Деятельность учителя                           |Время             |
|I      |Организационный момент:                        |                  |
|       |Приветствие учителя и учеников;                |3 мин.            |
|       |Постановка целей и задач.                      |                  |
|II     |Подготовительный этап:                         |                  |
|       |Фонетическая зарядка;                          |5-7 мин.          |
|       |Речевая зарядка.                               |                  |
|III    |Основной этап                                  |25-30 мин.        |
|       |LISTENING                                      |                  |
|       |-- Pre-listening activities                    |                  |
|       |-- Post- listening activities                  |                  |
|       |PRACTICE                                       |                  |
|       |-- Match the questions with the right answers  |                  |
|       |READING                                        |                  |
|       |-- Read the text with the help of the teacher  |                  |
|       |-- Translate this text                         |                  |
|       |-- Read this text without the help of the      |                  |
|       |teacher                                        |                  |
|       |PRACTICE                                       |                  |
|       |-- Questions: What’s that? What are those?     |                  |
|       |DIFFERENT TYPES OF ACTIVITIES:                 |                  |
|       |-- Закрепление материала (Answer the questions |                  |
|       |about the pictures: What’s that? What are      |                  |
|       |those?)                                        |                  |
|       |-- Закрепление НЛЕ (Read these words)          |                  |
|IV     |Заключительный этап:                           |                  |
|       |Запись д/з                                     |                  |
|       |Объяснение д/з                                 |3 мин.            |
|       |Итоги урока                                    |                  |
|       |Оценка за урок                                 |                  |

|Хронометра|Деятельность учителя            |Деятельность    |ТСО          |
|ж         |                                |учеников        |             |
|          |Iэтап                           |                |             |
|1-2 min.  |Организационный момент          |1.              |             |
|          |-- Приветствие                  |-- Приветствие  |             |
|          |II этап                         |                |             |
|3 min.    |Фонетическая зарядка:           |                |             |
|          |T: [   ] saw                    |2. P:           |             |
|          |[  ] Africa, landed (land),     |Listen/repeat   |             |
|          |satellite, planet               |                |Доска со     |
|          |[   ] Australia                 |                |словами      |
|          |[   ] mushroom, suddenly        |                |(звуки)      |
|          |[   ] awful                     |                |             |
|          |[   ] flower                    |                |             |
|          |[   ] rainbow                   |                |             |
|          |[   ] India                     |                |             |
|          |[   ] Earth                     |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |Речевая зарядка:                |                |             |
|3-5 min.  |Т: Answer my questions.         |3. P: Answer    |             |
|          |Where were you in the summer    |these questions.|             |
|          |holidays?                       |                |             |
|          |What did you do yesterday?      |                |             |
|          |Do you live in the town or in   |                |             |
|          |the country?                    |                |             |
|          |What did you do on Monday?      |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |III этап                        |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |1. Т: Open Pupils’ Book p. 24-25|                |             |
|          |ex.1 “The new planet”           |1. LISTENING.   |             |
|          |                                |                |Pupils’ Book |
|          |Pre-listening activities.       |                |+ магнитофон |
|          |T:-- Look at these pictures and |                |             |
|2-3 min.  |tell me what you see here?      |P: Answer the   |             |
|          |-- Look at the board (НЛЕ).     |questions about |             |
|          |                                |the picture.    |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |Т:  Now, boys and girls be my   |                |Слова на     |
|          |echo!                           |P: Listen/repeat|доске        |
|3-4 min.  |(на доске новые слова: Earth,   |                |             |
|          |Africa, India, Australia,       |                |             |
|          |satellite, suddenly, rainbow,   |                |             |
|          |round, land(ed), flower,        |                |             |
|          |mushroom).                      |                |             |
|          |                                |                |Вопросы на   |
|          |T: Listen and be ready to answer|P: Listen to the|доске        |
|          |my questions.                   |text.           |             |
|          |                                |                |             |
|          |Post – listening activities.    |                |             |
|3-4 min.  |Т: So, answer these questions.  |P: Answer the   |Магнитофон + |
|          |                                |questions about |Pupils’ Book |
|          |Were the children in a          |the text.       |             |
|          |spaceship?                      |                |             |
|          |What did they see in the space? |                |             |
|          |Where did the spaceship land?   |                |             |
|          |What did they see on the new    |                |             |
|          |planet                          |                |             |
|          |.                               |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |PRACTISE.                       |                |             |
|          |T: Now, matching these questions|                |Карточки с   |
|          |with right answers.             |                |вопросами и  |
|5 min.    |                                |P: Match the    |ответами     |
|          |                                |questions with  |             |
|          |T: Let’s check.                 |the right       |             |
|          |                                |answers         |             |
|2 min.    |                                |                |             |
|          |T: Now, be my echo! Let’s listen|P: Check this   |             |
|          |to me and read this text.       |task with the   |Pupils’ Book |
|5 min.    |                                |teacher.        |             |
|          |                                |P: Read this    |             |
|          |                                |text with the   |             |
|          |T: Let’s translate this text.   |help of the     |             |
|          |                                |teacher.        |             |
|3-4 min.  |                                |                |             |
|          |                                |P: They         |             |
|          |T: Now, who wants to read?      |translate the   |Pupils’ Book |
|          |                                |text to         |             |
|5-7 min.  |                                |understand it.  |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |P: Read this    |             |
|          |2. PRACTISE                     |text without the|             |
|          |T: Pupils’ Book p.25 ex.2       |help of the     |             |
|          |                                |teacher.        |             |
|5 min.    |                                |                |             |
|          |                                |                |Pupils’ Book |
|          |3. T: Action Book p.18 ex.A     |                |             |
|          |                                |P: Questions:   |             |
|4 min.    |                                |What’s that?    |             |
|          |                                |What are those? |             |
|          |                                |                |             |
|          |IV этап                         |3. P: Do this   |Action Book  |
|          |T: Write the h/w.               |task in writing |             |
|          |                                |(What’s that?   |             |
|2-3 min.  |                                |What are those?)|             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |                |             |
|          |                                |P: Записывают   |             |
|          |                                |д/з             |Note-book    |
|          |                                |-- P.B. p.24-25 |             |
|          |                                |ex.1 (read)     |             |
|          |                                |-- New words    |             |
|          |                                |-- P.B. p.25    |             |
|          |                                |ex.2 (practise) |             |


Презентация "Д.И. Менделеев" 11 класс


title: Тест "Устройство швейной машины" 5 класс

extracted_text:
Инструкция к тесту

Хорошо ли ты усвоила устройство швейной машины?
Проверить это тебе позволит данный  тест.  Внимательно прочитай вопрос или утверждение и нажми в середину кнопки (обязательно в центр цифры).
 При правильном ответе кнопка окрасится в зеленый цвет и появится стрелка перехода к следующему вопросу. При  неверном ответе кнопка просто растворится. При оценивании прохождения теста жми на смайлик.
 Желаю удачи!

Какая часть швейной машины называется рукавом?
3
1
2
1
2
3

Кнопка обратного хода машины (реверс)
3
1
2
1
2
3

Стрелка какого номера указывает на нитепритягиватель ?
3
1
2
1
2
3

Это устройство помогает  произвести
замену иглы при поломке…
3
1
2
1
2
3

Регулятор выбора строчки…
3
1
2
1
2
3

Эта деталь машины позволяет отключить движение иглы…
3
1
2
1
2
3

Этот номер указывает на место положения челнока…
3
1
2
1
2
3

Регулятор давления прижимной лапки…
3
1
2
1
2
3

Эта деталь продвигает ткань во время пошива…
3
1
2
1
2
3

Эта деталь опускает  и поднимает прижимную лапку…
3
1
2
1
2
3

Тест пройден!
Оцени свои ответы!

СТОИТ   ПОВТОРИТЬ ТЕМУ!

Источники информации

http://spirit-nsk.ru/d/140243/d/015925.jpg  швейная машина
http://weclipart.com/gimg/2730087AEA46BADF/sewing_machine_01_Vector_Clipart.png  картинка на титульный  слайд
http://www.stihi.ru/pics/2016/01/25/4751.jpg смайлик весело и смешно
http://images.clipartpanda.com/attitude-clipart-0bfaf5c7a37c797f716d7624c2025a38.jpg   смайлик всё отлично
http://millenniumstudio.net/crying-smiley-face-images-214.jpg    грустный смайлик

      Специальность- учитель технологии
      Квалификационная категория – высшая
      Место работы:  МБОУ СОШ № 2 г. Ужура
                                  Красноярский край
      Образование  - высшее
      1980 г.  Красноярский технологический техникум
       бытового обслуживания.
      Специальность: техник-технолог швейной промышленности
      2007 г.  Красноярский Государственный Педагогический
       Университет им. В.П. Астафьева
      Специальность- учитель технологии и предпринимательства
      Общий трудовой стаж – 36 года
      Педагогический стаж –  29 лет
      Стаж работы в данной школе – 29 лет
      Электронный адрес:  nina.herepanova@mail.ru

Лицензионное соглашение
           Автор  согласен на использования  данного ресурса только для ознакомления
       и проведения уроков.
           Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если  в него будут
       внесены изменения.
            Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.  В случае
       частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.
ЧЕРЕПАНОВА НИНА ВИКТОРОВНА


title: Конспект урока "Phrasal Verbs" 8 класс

extracted_text:
Класс: 8 г
Тема: Phrasal Verbs Цели и задачи:
Учебный аспект: формирование навыков коммуникативной культуры, развитие устных выступлений, повторение изученных фразеологических глаголов. Развивающий аспект: развитие самостоятельности, умения сотрудничать, развитие способностей к формированию выводов. Воспитательный аспект: воспитание чувства дружбы и уважения. Тип урока: комбинированный.
Оборудование для урока: аудиомагнитафон, магниты, кассета, карточки с фразовыми глаголами, раздаточный материал для учащихся. Литература: 1. English Grammar "Phrasal Verbs", C.B. Григорьев, из-во Каро, 2003 г.
2. Английская грамматика в забавных рассказах , В.В. Бондарева, из-во Каро, 2002 г.
Ход урока.


title: Исследовательская работа "«Красавица сада - петуния» мечта или реальность" 3 класс

extracted_text:
Проблемный        вопрос:
Неужели   из   таких    крошечных   семян  я  смогу   вырастить   красавицу   петунию,   которая   будет радовать  своим   цветением   с   конца   весны   до  поздней  осени?

Гипотеза  исследования:
Предположим,  что  взяв  всего  10-12  штук  семян,  посеяв  их  в  землю,  через  какое-то  время  получу удивительные  цветы.

Цели  исследования:
Своими  руками  посадить  и  вырастить  из  семян   цветы  необыкновенной  красоты,  чтобы  создать  себе  и  окружающим  хорошее  и  доброе  настроение  на  всё  лето  и  осень.

План  работы:
1) Выбрать  семена.
2) Подготовить  необходимые  принадлежности (земля,  одноразовая  ёмкость,  вода,  зубочистка).
3) Посеять  семена.
4) Наблюдать  за  росточками,  поливать.
5) Пересадить  каждый  росток  в  отдельный стаканчик.
6) Окрепшую  и  подросшую  рассаду  пересадить  в цветник  на постоянное  место.

Результаты   проведённого исследования:
Нужно  взять  небольшую  ёмкость,  насыпать  земли,  полить  её  водой. Затем  взять  зубочистку,  смочить  водой  и  ею  аккуратно  разложить  семена  на  поверхности  земли.  Побрызгать  сверху  водой,  закрыть  крышкой  и  поставить  на  светлый  подоконник.

     Через  5  дней появились  первые  росточки. Когда  все  семена  взошли,  совсем  снять  крышку  с  ёмкости.

     Вот  уже  у  петунии  появились  настоящие  листочки  -  пора  рассадить  каждый  росточек  отдельный  стаканчик.

А  уже  с  приходом  тёплой  погоды  высадила  рассаду   в  подвесные  горшки  и  в  свой  цветник.
     И  каждое  утро,  выходя  во  двор,  я  удивлялась,  какая  же  всё – таки  красота  получилась  из  крошечных  семян  и  радовалась  тому,  что  я  своими  руками  смогла  вырастить  красавицу  сада – петунию.  Моя  мечта  стала  реальностью.

Полезные  ресурсы:

Журнал  «Моя  прекрасная  дача»
 Журнал  «Дом  в  саду»
 Журнал  «Мои  любимые  цветы»
 Журнал  «Мой  прекрасный  сад»
 Сеть  Интернет
  Советы учителя, подсказки  мамы  из  её  личного  опыта

Другие  документы:
Петунии- непременные обитательницы цветников, клумб, рабаток, бордюров, ваз, балконов и окон. Они дарят яркие душистые каскады цветков всех оттенков радуги с начала лета до морозов; подчас цветки полностью закрывают листву и побеги.
Петуния (Petunia)из семейства Паслёновые( как картофель и помидор) - многолетнее травянистое растение; около 30 видов петунии происходит из Америки. Петуния зацветает в год посева, поэтому часто используется как летник, хотя при желании полюбившееся растение можно выкопать осенью из сада и сохранить дома до следующего сезона, ещё и размножив его.
Путём скрещивания разных видов получена петуния гибридная садовая  - прямостоячая или стелющаяся, высотой от 20 до 80 см. Форма кустиков петунии варьирует от почти шаровидной компактной до раскидистой ампельной. Её сильные густоветвящиеся ветви и листья опушённые; стебли деревенеют у основания. Воронковидные, очень ароматные цветки петунии одиночные; расположены в пазухах  листьев на короткой прочной цветоножке.
Окраска простых или махровых цветков петунии самая разнообразная: белая, кремовая, желтая, голубая, сиреневая, синяя, фиолетовая, розовая,  ярко-красная различных оттенков; есть и двухцветные петунии - с каймой, пятном, звездой или полосками другой окраски. Лепестки некоторых сортов петуний украшает изысканная  густая бахрома. Цветение петунии в благоприятных условиях длится несколько месяцев, обычно с конца мая до ноября (до существенных заморозков). Подкорачивание слишком отросших побегов усиливает ветвление кустиков петунии и придаёт им пышность, а удаление отцветших цветков вызывает образование новых бутонов. Плод петунии - коробочка с многочисленными мелкими семенами


title: Конспект урока "Боги древних славян" 3 класс

extracted_text:
Тема: Боги древних славян
Класс: 3
Цель урока: формировать интерес к истории Отечества.
Образовательные задачи:
    • формирование  навыков самостоятельной работы обучающихся, поиска и
      вычленения необходимой информации;
    • формирование  понимания  роли богов  в жизни человека в прошлом;
    • формирование  компетентностей: мобильности, коммуникативных,
      информационных.
Развивающие задачи:
    • развитие познавательного и творческого  мышления  обучающихся;
    • активизация  мыслительной  деятельности, расширение кругозора
      обучающихся;
    • развитие  умения  выступать перед аудиторией.
Воспитательные задачи:
    • формирование  интереса, уважения к родной истории;
    • развитие  коммуникативных  качеств учащихся через умение работать в
      группах.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формы и методы работы: фронтальная, групповая, частично-поисковая.

Оборудование для учителя:   мультимедийная презентация, тестовое  задание,
выставка учебных пособий, энциклопедий.

Используемая  методическая  литература: поурочные  разработки  по   предмету
"Окружающий мир" 3 класс

Оборудование для учащихся:   учебник «Окружающий мир» (Н.Ф. Виноградова,   3
кл., ч.2), рабочие тетради «Окружающий мир» 3кл., ч.2.,
                 Материально-дидактическое оснащение урока:
Используемое оборудование: мультимедиапроектор, доска-экран.
Демонстрационный материал и программы: мультимедийная презентация
Раздаточный материал:
    • Карточка с заданием “Соедини стрелкой слова”;
    • Карточка с текстами о злых духах: леший, русалка, кикимора, водяной,
      домовой.

     Ход  урока:

I. Организационный момент
Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
Я посылаю тепло улыбки вам, а вы улыбнитесь друг другу. Вот с таким  хорошим
настроением начнем урок.
Учитель: Вы знаете, что есть на свете такая замечательная страна,  где  быль
чудеснее сказки. И находится она не за семью морями, далёкими  горами,  а  в
учебнике «Окружающий мир». Называется она  Страной  историей.  Попасть  туда
нетрудно  –  стоит  лишь  перевернуть  страничку   и   продолжить   изучение
интересного раздела «Как жили наши предки».
- Ребята, скажите, надо ли изучать историю? (ответы детей)
- Как вы думаете, зачем мы изучаем историю наших предков? (ответы детей)
Обобщение:  Нам  интересно  знать,  как  жили  русские  люди  раньше.  Хотим
понять, чем они интересовались, что любили наши предки и что отвергали,  чем
занимались, какую одежду носили, каким богам поклонялись.
 - Не случайно эпиграфом нашего урока стали  слова великого  русского  поэта
А. С. Пушкина: «…Клянусь честью, что   ни за что    на свете я не  хотел  бы
переменить  Отечество или  иметь  другую  историю,     кроме  истории  наших
предков». Поэтому 2012 год указом  Президента  России  Дмитрия  Анатольевича
Медведева был объявлен годом Российской истории.

II. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, скажите, как можно изучать  историю?
Ответы  детей:  Историю  можно   изучать   по   учебникам,   археологическим
раскопкам, историческим документам.
- Перед вами исторический документ:
Созижден  высоко Перунов гордый храм,
Он тени распростёр далёко по горам;
Пред ним всегда горит неугасимый пламень,
При входе утверждён краеугольный камень,
И камнем гибели народом наречён.
                          <Презентация 1. Слайд №1>
Вопросы:
- Кто догадался, кому посвятили древние славяне эти строки?
- Совершенно верно,  Перуну.
- Как догадались?
- Кем был Перун?
- О ком будем говорить на уроке?
               - Тема урока: Боги  древних славян. <Презентация 1. Слайд
№2>
               - На уроке мы должны узнать, каким богам поклонялись древние
славяне, каких духов боялись и какие праздники проводились в честь богов.

II. Работа над новой темой.
                          Жизнь древнего человека зависела  от  природы.  Не
зная причин  происхождения  природных  явлений,  люди  приписывали  их  воле
богов.  Такая  вера  получила  название  язычество,  т.е.  “народная   вера”
<Презентация 1. Слайд №3>
 Богов у славян было много,  и каждый из них отвечал за что-то своё.
- Сейчас ребята расскажут вам о наиболее почитаемых  богах.  Вы  внимательно
слушаете и запоминаете. Эти знания  расширят  ваш  кругозор  о  богах  наших
предков.
- Перед вами изображение главного бога Перуна. <Презентация 1. Слайд №4>
- О нем нам расскажет (Ф.И. ученика)
Ученик: Бог Перун был грозный бог, его считали ещё  богом  войны.  Рука  его
управляла громом  и  молниями.  В  честь  него  ставились  деревянные  идолы
(фигуры), сделанные из могучего дуба. Возле  них  приносились  жертвы   богу
Перуну. И место это называлось  храмом  Перуна.  Если  черные  тучи  закрыли
небо, значит Перун в гневе. А в гневе он страшен, посылает на землю  бури  и
ливни, выбивает градом посевы, поджигает жилища, убивает скот, людей.
Учитель: - Древние славяне верили в  бога  Сварога.  О  нем  нам   расскажет
(Ф.И.ученика).
Ученик: Сварог – бог огня, неба, ненастья, ветров, ураганов. По преданию  он
бросил с неба на землю кузнечные клещи и научил людей ковать железо.  Послал
людям небесный огонь, чтобы люди на нём готовили пищу, грелись около него  и
использовали для добрых дел. Сварог является защитником кузнецов.
                                <Презентация 1. Слайд №5>
Учитель:  -  Сыном  Сварога  был  бог  Даждьбог.  Об  этом  боге   расскажет
(Ф.И.ученика).
Ученик: Даждьбог –  это бог  жатвы,  хранитель  ключей  земли.  По  преданию
закрывает  землю  на  зиму,  а  весной  отпирает.  Именно  от  него  ожидали
исполнения желаний, здоровья и прочих благ. Даждьбога считали добрым  богом.
 Даждьбог — «дающий Бог».
                                <Презентация 1. Слайд №6>
Учитель: - Была у древних славян и  богиня.  Её  звали  Макошь.  О  ней  нам
расскажет (Ф.И.ученика).    <Презентация 1. Слайд №7>
Ученик: Макошь - богиня урожая, подательница благ,   «ма»  означает  «мать»,
«кошь» - корзина.                 <Презентация 1. Слайд №8>
 Макошь считалась  самой  главной богиней  восточных славян.  От  количества
урожая зависела судьба человека, поэтому  ещё её называли богиней судьбы.

Учитель:  У  древних  славян  был  и  бог  солнца.  О  нём   нам   расскажет
(Ф.И.ученика).
Ученик: Ярило  - бог солнца.   К нему  обращались  люди  в  своих  песнях  и
просьбах о тёплом лете и хорошем урожае.  Ярило  –  божество  пробуждающейся
природы, покровитель растительного мира. Но бывает, что бог  Ярило  сердится
на людей. Тогда сохнут реки, выгорают посевы на полях. Голод губит  людей  и
животных.
                                      <Презентация 1. Слайд № 9>
Учитель: - Молодцы ребята. Вы подготовили интересные сообщения.

Закрепление  изученного.
             Учитель: - А теперь проверим, как ребята  внимательно  слушали.
Предлагаю выполнить задание на карточке. С левой стороны  записаны  боги,  а
справа                            значение                            богов.
<Презентация 1. Слайд № 10>
              С  помощью  стрелки     соедините   слова  левого  и   правого
столбика.
      Перун                           бог жатвы
      Сварог                         бог войны
      Даждьбог                   бог неба
      Ярило                          богиня  урожая
      Макошь                      бог солнца

- Поменяйтесь карточками. Проведем взаимопроверку с помощью экрана.
- (Ф.И. ученика) читай первое предложение. (и т.д.)
- Оцените работу. Кто выполнил без ошибок? Молодцы.
                                  <Презентация 1. Слайд №11>
                           Физминутка с движениями
Учитель: Немного отдохнем. Встали все.  Мы  знаем,  что  славяне  отличались
трудолюбием.  Мужчины  были  хорошими  охотниками.   Изобразите,   как   они
охотились  из  лука,  догоняли  раненных  зверей,  как  выжидали  в  засадах
зверей. А женщины отвечали за порядок в доме. Изобразите, как они  подметали
полы.
- Хорошо.  Садитесь.
Продолжение изученного.
Учитель: - Ребята,  кроме  добрых  богов  и  богинь,  существовали  и  злые,
которых наши предки называли нечистой силой. Они вызывали  у  них   страх  и
неприязнь.
- В литературных произведениях,   какого  жанра   мы  встречаемся  с  такими
персонажами?
- Предлагаю посмотреть фрагмент из мультфильма.
                                  (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

                               <Презентация 1. Слайд №12>
- Каких сказочных существ увидели? Назовите. (Ответы детей)
- Кроме этих двоих были и другие.  Предлагаю познакомиться с ними.
Работа по группам.
- Для  этого   поработаем  в  группах.   Для  каждой  группы  я  приготовила
рассказы о разных нечистых духах. (1 гр. – о лешем, 2гр. – о  русалке,  3гр.
– о кикиморе, 4 гр. – о водяном, 5гр. - о домовом).
- Ваша задача, внимательно прочитать,  подчеркнуть  характерные  особенности
данного существа. Организуйте группы. (Групповая работа).
- Проверяем.
1 гр. Леший -  хранитель лесов.  Леший похож на человека.  Волосы  у  лешего
длинные  серо-зелёные.  В  лесу  леший  может  выглядеть   гигантом,   а  на
открытой местности он чуть выше травы.  Чаще  всего  он  показывается  людям
дряхлым стариком или косматым чудищем с козлиными ногами, рогами и  бородой.

                                      <Презентация 1. Слайд №13>
 2 гр. Русалки живут в реках. Они походят на  красивых девушек с рыбьим
хвостом вместо ног,  с длинными распущенными зелёными волосами. В целом
русалки — существа опасные и враждебно настроенные  к людям.
                                        <Презентация 1. Слайд №14>
3 гр. Кикимора - дух сна  и  ночных  приведений.  Появляются  только  ночью.
Кикиморы любят шутить с людьми.  Они  могут  быть  невидимыми.  От  кикиморы
можно было защититься чтением молитвы.
                                           <Презентация 1. Слайд №15>
 4 гр. Водяной дедушка - хозяин вод. Водяного  представляли  в  виде  голого
старика, пучеглазого, с рыбьим  хвостом.  Он  опутан  тиной,  имеет  большую
окладистую бороду,  зелёные усы.  Вообще он добрый, но иногда любит  водяной
побаловаться и затащить на дно человека, чтобы он его развлекал.
                                            <Презентация 1. Слайд №16>
5 гр. Домовой живёт в доме,  по  русскому  поверью  живёт  за  печкой.  Если
полюбит хозяина, то заботится о хозяине,  а  не  полюбит  -  разорит.  Чтобы
задобрить домового хозяйки обычно оставляли тарелочку с едой  около   печки.

                                             <Презентация 1. Слайд №17>
                                 Физминутка
Учитель: - Домовой  решил  проверить,  какие  мы  внимательные.   Посмотрите
внимательно вокруг.  Что необычное  заметили  в  классе?  (на  стенах  висят
рисунки с изображением старинной посуды).
- Что это?
- Это посуда древних славян.
- Из чего была сделана посуда древних славян? (из глины)
Закрепление.
- Отдохнули, продолжаем урок дальше.
- Подведём итог групповой работы.
- Для этого решите кроссворд. Откройте рабочие тетради, стр.  17.  Вам  надо
выполнить пять заданий. Предлагаю начать с выполнения заданий по  вертикали.

                                          <Презентация 1. Слайд №18>
- Проведем самопроверку с помощью экрана.
                                        <Презентация 1. Слайды №19 - 23>

Праздники славян
- Какое слово получилось по горизонтали?
 - Масленица. Это один из праздников, которую проводили в честь бога  Ярило.
В последний  день  масленицы  сжигали  соломенное  чучело —  символ  зимы  и
блинами встречали бога солнца Ярило. Этот праздник дошел и до наших дней.
                                          <Презентация 1. Слайд №24>
- В масленую неделю пели песни,  зазывали  масленицу.  Послушайте,  как  это
делали.       (Ученица рассказывает стихотворение)
- Были и другие праздники. О них  прочитайте самостоятельно по  учебнику  на
стр. 63.
Вопросы:
- В честь какого бога проводится праздник Ивана Купалы?
- Когда отмечают этот праздник?
- Как отмечают его?
                                               <Презентация 1. Слайд  №  25>

Демонстрация выставки учебных пособий
Учитель: - Кто хочет узнать о праздниках древних славян, предлагаю  посетить
читальный зал  школьной  или  сельской  библиотеки,  где  найдёте  различные
учебные пособия.
Итог урока.
- Наш урок подходит к завершению. Проверим, как вы усвоили сегодняшнюю
тему. Для этого выполним тестовую работу  с использованием карточек с
цифрами. В каждом вопросе 3 варианта ответа. Вы показываете нужную карточку
с ответом.
                              <Презентация 1. Слайды № 26 - 34>
1.  Перун был богом:
а) солнца;
б) войны;
в) огня.
2.  Славяне верили, что в лесу живёт:
а) водяной;
 б) леший;
в) домовой.
3. Масленицу проводили в честь:
а) бога Ярило
б) злых духов
в) просто так
- Молодцы.  Вы успешно справились с работой.  Я вами довольна.

 Оценивание детей.
Домашнее задание. Предлагаю на выбор. Кто  хочет  получить  высокую  оценку,
готовит сообщение о богах,  о  которых  на  уроке  не  говорили.  Кто  хочет
поучить хорошую отметку, выполните задание учебника стр. 64.
Итог на рефлексивной основе
- Мне бы хотелось, чтобы вы продолжили фразы:
Сегодня на уроке я узнал ……
Мне было особенно интересно …..

                        Библиографическая литература

1. Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. 3класс, ч.2 Вентана-Граф, 2010.
2. Н.Ф.Виноградова. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс, ч.2 Вентана-
Граф, 2010.
3. Суворов Ю. М. Знаете ли вы историю своей Родины? – Минск, 1980.
4.  Энциклопедия для детей. Т. 2/ Под ред. С. Исмаиловой. М., 1996.
5. Методическая газета для учителей начальных классов «Начальная школа» №13
-  2005


Классный час "Азбука юного пешехода!" 1 класс


title: Исследовательская работа "Медоносная пчела" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бухоловская средняя общеобразовательная школа»

Исследовательская работа
«Медоносная  пчела»

Работу выполнила
 ученица 3 класса
Короткова Полина

Руководитель:
Короткова Елена Александровна

2013
1. Почему я выбрала эту тему
Мои родители родом из Киргизии. Каждое лето мы с мамой ездим к бабушке отдыхать на озеро Иссык-Куль. Оно находится в горах Тянь-Шань. Очень славятся те места горным медом. Когда я была в горах, мы ходили на пасеку покупать мед.  Мама дает мне его особенно тогда, когда я болею. Еще она печет очень вкусный торт – медовик. Мед очень сладкий  и красивый, как янтарь, а главное питательный, высококачественный продукт, обладающий целебными свойствами.  Все знают, что его добывают самые трудолюбивые в мире насекомые - пчелы .
Также я провела анкетирование среди учащихся начальных классов, результаты которого показали, что многие ребята не знакомы с жизнью пчел, не знают продуктов пчеловодства (кроме меда). Это повлияло на выбор темы моей	 исследовательской работы. Мне стало интересно, как пчела производит мед и почему он помогает при болезнях.
Цель исследования: Изучение жизни пчел и продуктов пчеловодства; их значение для здоровья человека.
Я поставила перед собой задачи:
Собрать и изучить материал о пчёлах.
Определить особенности строения пчелы, приспособления к сбору пыльцы и нектара.
Выяснить, как и из чего получается мед и другие продукты пчеловодства.
Исследовать образцы мёда и оценить их качество.

Гипотеза исследования: я считаю, что в домашних условиях можно проверить качество меда.

2. Медоносная пчела.
	Пчелы – единственные насекомые на Земле, которые производят продукт, пригодный для человека. При этом очень немногие знают, как же цветочный нектар превращается в конечном итоге в мед – вкусный и питательный продукт.
Медоносные пчелы расселились почти по всей нашей планете. Их можно обнаружить на всех континентах, кроме Антарктиды.
Предполагается, что родина этого насекомого - Восток.
Пчеловодство – одно из древнейших занятий человека, это отрасль сельского хозяйства, которая занимается разведением пчёл для получения мёда и других продуктов, а также для опыления растений с целью повышения их урожайности.
 Существуют свидетельства в виде наскальных рисунков, на которых изображены древние пасечники за сбором меда. Этим рисункам, как утверждают ученые, более 5000 лет.
Издревле занимались пчеловодством и на Руси. Называлось это бортничеством, а бортью назывался улей в дупле.
Самый распространенный и общественный вид пчел – обыкновенная пчела или пчела медоносная – перепончатое насекомое семейства настоящих пчел. Медоносные пчёлы живут большими семьями. В нормальных условиях семья состоит из одной пчелиной матки, многих тысяч рабочих пчёл (женские особи), а в летнее время и из трутней (мужские особи).  Отдельномедоносные пчёлы существовать не могут, а также не могут самостоятельно образовывать новую семью.
Самка - предназначена для откладывания яиц. Матка откладывает яйца в соты с конца зимы только в чистые ячейки. Молодых маток пчелы кормят пчелиным молочком, а остальных личинок пергой. Когда старая матка покидает улей, на ее место приходит та матка, которая первой прогрызлась из ячейки, остальных пчелы убивают.
Трутни - пчелиные самцы, предназначены для оплодотворения самки, сбором меда они не занимаются.
Рабочие пчелы - составляют основную массу населения улья. Они отстраивают себе гнездо, выполняют в нем все домашние работы, охраняют его и заготавливают корма. Пчелы живут в среднем около 35 дней, а осенью при менее напряженной работе 40-45 дней.
	У пчелы медоносной много естественных врагов, таковыми являются шершни, которые летают перед входом в улей и подстерегают возвращающихся из полета пчел. Они нападают на них и уносят в свои гнезда, где их поедают. Другой враг пчелы - оса. Она ловит пчел ради того, чтобы отведать нектара, или же уносит пчелу в качестве корма для своих личинок.
3.Строение тела пчелы
Тело пчелы разделено на три части - голова, грудь и брюшко, соединенные между собой короткими стебельками. Вся поверхность тела пчелы густо покрыта волосками.
	Голова пчелы сплюснута , ротовой аппарат обращен книзу. По бокам головы расположены два больших глаза, состоящих из 4-5 тыс. отдельных глазков. На лбу между глазами расположены усики - служащие органами обоняния и осязания. Рот пчелы приспособлен к высасыванию или слизыванию жидкой пищи. Состоит из верхней губы, нижней губы и язычка (его часто называют хоботком), которым они пользуются для высасывания нектара растений.Язык пчелы - абсолютно уникальное явление. Он раскладывается как складной нож. Его длина 1/2 длины туловища пчелы. Его функции очень разнообразны. Если нектар густой, вязкий, язык превращается в широкую трубочку, если нектар жидкий - в тонкую трубочку, если нектар засахарился, то язык превращается в ложечку. Таким образом, пчела может делать своим языком всё, что ей необходимо.
	Грудь пчелы состоит из четырех сегментов соединенных между собой. К груди крепятся органы движения: снизу - три пары ног, сверху - две пары крыльев.На передней паре ног  находятся приспособления для чистки усиков, глаз и головы от пыльцы. На средней паре ног, расположены шпоры, при помощи которых пчела сбрасывает цветочную пыльцу  из корзиночки задней  ноги в ячейку. На наружной стороне задних ног расположены корзиночки для складывания комочков пыльцы.
	Брюшко пчелы имеет форму конуса, состоящую из колец, что придает гибкость брюшка. Это очень важно потому, что конец брюшка заканчивается жалом.Оно служит для обороны, и при укусе выделяет пчелиный яд. С помощью жала пчелы защищаются от других насекомых. Если же случается, что пчела жалит другую пчелу или осу, то она беспрепятственно может вытащить свое жало.Поэтому жалить пчела может многократно, а вот ужалить человека или животное она сможет всего один раз.Происходит мгновенный разрыв всего жалящего аппарата и пчела гибнет.
4. Пчелиное гнездо
	Пчелы - одни из немногих насекомых, которых смог приручить человек. Пчел разводят на пасеках, где строят для них специальные домики - ульи. В одном улье живет одна пчелиная семья, которая может насчитывать от 10 до 30 тысяч рабочих пчёл. Когда в улье накапливается избыток пчёл, то часть их приготовляется к отлету в новый улей, что называется роением, или образованием роя.
Жилище пчел - пространство застроенное сотами. Соты – шестигранные ячейки, которые строят молодые пчелы из выделяемого  организмом воска.
	Пчелы строят ячейки трех видов. Мелкие пчелиные ячейки, крупные трутневые в которых выращивают трутней, и ячейки неправильной формы - переходные, в которые помещают только нектар, мед, а иногда и воду.

Как пчелы делают мед.
Источник нектара, из которого получается мед, - это медоносные растения: цветы, деревья и кустарники. Когда весной просыпаются и расцветают первые медоносы, это означает, что для пчел пришло время активной работы.
Первое, что делает пчела, это разыскивает цветы. Лётные пчелы по своим функциям подразделяются на пчел-разведчиц и пчел-сборщиц. Пчелы-разведчицы отыскивают источники нектара, набирают его, а затем летят в улей и сигнализируют пчелам-сборщицам о местонахождении и природе найденного нектара при помощи своеобразного «танца-кружения», увлекая в него все большее количество пчел. После разведчица вновь устремляется к месту сбора нектара, за нею направляются из улья сборщицы, мобилизованные на сбор корма.
Нектар пчела собирает при помощи язычка. Опускаясь на цветок, пчела с помощью органов вкуса, которые имеются у нее на ножках, определяет, есть в нем нектар или нет. В ротовой полости пчелы в нектар добавляется секрет слюнных желез, богатый различными ферментами, которые принимают участие в превращении цветочного нектара в мед.
Пчелы, принесшие нектар в улей, сами его в ячейки сот не складывают, а передают одной или нескольким молодым ульевым пчелам-приемщицам, которые занимаются в пчелиной семье приемом нектара и последующей его переработкой. Переработка нектара в мед состоит из испарения излишней воды, разложения сахара (сахарозы) на простые сахара (глюкозу и фруктозу), придания меду кислой реакции и запечатывания заполненных медом ячеек восковыми крышечками.
Нектар в среднем содержит 50% сахара и столько же воды. Излишнюю воду пчелы удаляют из нектара простым испарением. Для этого пчелы раскладывают в ячейки небольшие капельки нектара, заполняя постепенно им ячейки не более чем на четверть объема. Новые порции нектара пчелы подвешивают в виде маленьких капелек к верхней стенке ячеек. Одновременно пчелы увеличивают вентиляцию улья, удаляя воздух, насыщенный водяными парами. По мере сгущения нектара пчелы неоднократно переносят его из одних ячеек в другие. Созревающий мед они переносят в верхнюю часть сот, подальше от летка, наполняя им ячейки доверху.
Разложение сахарозы на глюкозу и фруктозу происходит под влиянием фермента инвертазы. Набрав каплю нектара, пчела несколько раз выпускает жидкость на выпрямленный хоботок и затем снова всасывает ее в медовый зобик. При этом каждый раз нектар смешивается с секретом, выделяемым пчелами, и соприкасается с кислородом, который необходим для нормального хода гидролиза в меде. Под влиянием попавших в нектар ферментов гидролиз сахарозы продолжается и в меде, сложенном в ячейки. В результате данного процесса в составе меда присутствует 70-75% натуральных легкоусвояемых сахаров - глюкозы и фруктозы и только 1-4% - сахарозы.
Когда мед «созрел», т.е. количество влаги в нем осталось менее 21%, пчелы запечатывают ячейки с медом восковыми крышечками. Такой мед называется зрелым, и он готов к употреблению.

Как определить качество меда?
Мои опыты с мёдом:
1. Я положила чайную ложку натурального меда в теплый чай, он потемнел. Это значит, что мой мед был настоящим.
2. Я узнала, что если в мёд добавлен сироп, то он имеет повышенную влажность, и решила проверить. Я опустила в мёд кусочек хлеба и через 8-10минут достала его. Хлеб не изменился, значит у меня качественный мёд, а если бы хлеб размягчился или вовсе расползся, это обозначало бы, что перед нами не что иное, как сахарный сироп.
3. Мне захотелось проверить зрелость мёда. Я набрала его в ложку и, покрутив его, опрокинула. Мёд стекал медленно, значит это зрелый мёд. Незрелый мёд стекает с ложки очень быстро.
4.Я решила узнать, поменяет ли мёд свои свойства, если его заморозить. Я заморозила мёд, он превратился в плотную массу, при этом вкус и цвет не изменились. Но я узнала, что при охлаждении он теряет свои ценные свойства.
Мои опыты с медом доказали, что в домашних условиях можно проверить качество меда, значит, моя гипотеза подтвердилась.

Заключение.
В заключение хочу сказать, что про пчел я узнала много интересного и полезного. Когда наступит лето, я обязательно попрошу родителей съездить на пасеку и самой увидеть, как поживает пчелиная семья. Я никогда не обижу это трудолюбивое насекомое, ведь оно столько полезного приносит для своей пчелиной семьи и для людей.
В Москве за заслуги пчеле поставили памятникв парке Кузьминки,где долгое время находилась пасека Юрия Лужкова. Пчелу назвали Кузей в честь парка, в котором установлен этот памятник.
А этонаша героиня - медоносная пчела, которую мы с мамой вышиликрестикомю. Я обязательно расскажу всем - кто же она такая маленькая, трудолюбивая пчелка.


title: Конспект урока "At the supermarket" 6 класс

extracted_text:
Тема: «At the supermarket.»

 Цели и задачи урока:
1.Ввести новый лексический материал и отработать его употребление в речи.
2.Развивать навыки устной речи, аудирования и письма.
3.Практиковать учащихся в чтении буквосочетаний –ou,-au+gh и транскрипции.

Оборудование: учебник
                           компьютер
                          мультимедийный проектор
                          магнитофон
                          тематические картинки по теме «Продукты»

 Лексический материал:vegetables, meat, drinks, sweet, sausage, trolley.
They are good for you.
Грамматический материал: местоимения some, any.
Социокультурная информация: традиции питания в Англии.

                                 Ход урока:
1.Подготовка учащихся к учебной деятельности:

1.1.Приветствие и организационный момент:
Good morning, children.I`m very glad to see you. What date is today? Who is
absent today? How are you? (Беседа ведётся во фронтальном режиме.)
1.2.Сообщение целей урока.
Today I invite you to visit the supermarket.Do you know what is it?(Слайд
1).
We will go shopping and buy some food there. But before we start let`s
repeat the words that will be necessary for us.
1.3.Фонетическая зарядка:
Now open your books on page 103 ex.2.(Чтение за магнитофонной записью).
There is a lot of food at the supermarket. Some food is from abroad. Can we
read all the names of this food? Let`s look at the letter combination: -ou,
au+gh, which gives the sound. Listen to the speaker and read the words of
ex.1 correctly.( Работа с учебником).

2.Речевая зарядка. Введение социокультурной информации.Аудирование с опорой
на доску(слайд 2).
I think you are fine because you are not hungry.I`m sure you have breakfast
every morning.Do you want to know what the English eat for breakfast?
Listen to me, please.

In England the tourists can have “full English breakfast”.First they have
flakes and juice.Then they eat ham, eggs and tomatoes.Then comes toast and
marmalade. The tourist can finish their breakfast with coffee or tea with
milk. In fact, the English don`t often have “full English breakfast” at
home. They usually have one of these things with coffee or tea.The English
call it “Continental breakfast”.

Now answer my questions,please.
   1) What kind of breakfast can the tourists in England have?
   2) Do they eat eggs and ham?
   3) Do they have bread or toast?
   4) The tourists can finish their breakfast with juice, can`t they?
   5) Do the English always have their “full breakfast”?
   6) What is continental breakfast?
   7) Do you like “full” or “continental” breakfast?
(Беседа ведётся во фронтальном режиме).

3.Контроль домашнего задания. Ответы на вопросы.
1 ) What do you like for breakfast?
2)What do you usually have for breakfast?
3) What food do you have in your fridge?
4) What don`t you have in your fridge?

4.Закрепление нового лексического материала и его отработка.
We buy food in the supermarket. What can we see there? Let`s read the
poem.(Слайд 3 –стихотворение « В супермаркете».
What departments are there in the supermarket?(Слайд 4).
What can we buy in these departments?
You are going through the supermarket and buying some food.
Игра « Поход в разные отделы магазина».Выберите продукты в свой отдел.(
Работа с картинками).Составление предложений: I have … in my trolley.

5.Развитие навыков восприятия речи на слух и устной речи.
Robin, Misha and Alice are at the supermarket. What do they want to buy?
Read ex.5 on page 105 and answer the questions.
(Учащиеся читают по ролям короткий диалог, задают друг другу предтекстовые
вопросы и отвечают на них).
What else is there in the trolley? Read ex.6 and guess, please.( It is
rice).
Alice buys orange juice because it is good for her. We can make different
juices from different fruits and vegetables .Look at the picture of ex.7
and say what juices can you make? Use the model. ( Учащиеся поочерёдно
называют овощи и фрукты, из которых можно сделать сок).После этого можно
задать вопрос:Which juice do you like? Why?- I like apple juice because it
is yummy. It is good for me.

6.Практика в письме.
Do you remember what Robin, Misha, Betsey and Alice  like? What do they
want to buy? Open your Workbooks on page 39.You can see four trolleys there
.Use information from Ex. 3,4,5 and fill in the gaps.
(Разделить учащихся на 4 группы. Каждая группа выполняет по 1 заданию.
Затем группа читает написанное).

7.Подведение итогов урока.
So, we know food is good and bad for us.
What food is good and bad for us?  ( Слайд  5).
Fill in the gaps.
   1) Try to eat more fruits and vegetables.
   2) Don`t eat much sweet things.
   3) Drink milk, juice and mineral water.

8.Идиоматические выражения с названиями  продуктов.( Слайд 6).

9.Домашнее задание ( слайд 7).


title: Технологическая карта урока "Правописание корней с чередованием Е - И" 5 класс

extracted_text:
Регион: Республика Саха (Якутия)  Мирнинский район Город: Удачный
Учитель: Кубышкина А.Вю
ОУ: МКОУ «СОШ№24»
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Правописание корней с чередованием Е-И
Организационная структура (сценарий) урока


title: Методическая разработка урока "Падеж имен существительных" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:  Падеж имен существительных
ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации  знаний
ФОРМА УРОКА: урок-путешествие
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:  слово учителя, наглядный метод, беседа, метод самостоятельной работы
ЦЕЛИ: отрабатывать умение определять падеж имен существительных
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательная:
o	развивать умение различать падежи по совокупности их признаков; развивать умение употреблять существительные в нужном падеже.
Развивающие:
	осуществление системно-деятельностного подхода;
	развитие критического мышления;
	развитие внимания;
	формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических, коммуникативных):
o	развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
o	развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
o	развивать умение применять новые знания;
o	развитие творческих, речевых способностей учащихся;
o	формирование логических умений;
o	развитие умения опираться на изученный материал
3.Воспитательные:
	воспитание патриотизма, интереса и уважения к родному языку;
	воспитание ценностного отношения к слову;
	развитие коммуникативных УУД;
	создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
	воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма

Планируемые образовательные результаты
Предметные:
  ♦ Отработка умения определять падеж имен существительных, актуализация знаний учащихся по особенностям несклоняемых существительных
  Метапредметные:
 ♦ формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе
 Личностные
 ♦   воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия
Слово учителя: Здравствуйте, ребята, садитесь. Откройте тетради, запишите число Первое марта.Классная работа. А тему пока не пишите. Мы ее запишем после того, как отгадаем мою загадку.
 Итак: Школьники Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить их 14, а Финляндии - 15. А вот в грамматике Венгрии их  целых 22 .Звание чемпиона по  их количеству могут оспаривать только некоторые языки народов Дагестана, в грамматике которых их  может быть свыше 50 . А вот у китайцев, напротив, существительные не склоняются, и  ИХ  в китайской грамматике нет! Отношения между словами передаются при помощи служебных слов и особых правил порядка слов. О чем речь???  Правильно, о падежах.
Слово учителя: Итак, запишем тему сегодняшнего урока: Падеж имен существительных. Мы вчера начали разговор о падежах, а сегодня продолжаем его, мы систематизируем и обобщим наши знания о падежах.
-Ребята, а сколько падежей в русском языке?(6)
-Всегда ли это количество было неизменным?( нет, был звательный падеж)
-О звательном падеже Лена Решетникова подготовила небольшое сообщение.Давайте послушаем.
Приди ко мне, брате, в Москов",- обращается Ю. Долгорукий к черниговскому князю Святославу. Смысл сказанного ясен каждому без перевода. Но не каждый знает, что слово "брате" стоит в звательном падеже. Такой 7-й падеж был в древнерусском языке. Его употребляли при обращении. В современном русском языке звательная форма совпала с формой Им. П. и отличается от него лишь особой звательной интонацией  и синтаксическим употреблением (в качестве обращения). Также форма звательного  падежа: ОТЧЕ сохранилась в молитве Отче наш, а также форма звательного падежа СТАРЧЕ сохранилась в сказке « О рыбаке  и рыбке» А.С.Пушкина.
- Ребята, а есть ли какой-то способ, чтобы запомнить последовательность падежей?
-А припомните вопросы падежей и их названия? Послушаем сообщение Леры Радовой об этимологии названий падежей
 Именительный, дает название, отвечает на вопросы: кто?что?
Родительный( раньше называли его Родственным), часто указывает на принадлежность и отвечает на вопросы: кого?чего? ( дочь Аллы, ветка рябины)
Дательный, называет человека и предмет, адресата: кому? чему? – что-то дает ( подарок другу, письмо родным)
Винительный: кого? что? – но в вопросах не заключено значение вины, а обозначают они направленность действия на что-то или кого-то ( выучил стихи, нарисовал картину)
Творительный: кем? чем? – дружен со словом творить, т.е. строить, рисовать, сочинять, поэтому чаще всего называет предмет, с помощью которого творить  и с кем творит. Раньше этот падеж называли орудийным.
Предложный: о ком? о чем? ( название придумал М.В.Ломоносов), без предлогов не употребляется ( о маме, в классе)
-А для чего нужно знать и использовать падежи? Для чего нужно уметь изменять слова по падежам?
Безусловно, чтобы построить грамотное предложение, чтобы речь была красивой, необходимо уметь правильно изменять слова по падежам, склонять их.
Слово учителя: ну и наконец, давайте составим кластер-схему, которая бы отражала правило о падежах. Объединитесь по группам, составьте кластер и произведите защиту своей работы.
Слово учителя: А теперь от теории перейдем к практике. У вас на парте лежит карточка, раздаточный материал. Задание следующее: Определите падеж имен существительных, выделите окончание и запишите словосочетание в порядке следования падежей. А затем мы произведем взаимопроверку и выставим друг другу оценки. А один ученик пойдет к доске(Чистый Степан)
     Запылали желтыми кострами, о зеленой листве, с голубого неба, в дальнюю дорогу, большая гора, высокому  дереву(Т.П.,П.П.,В.П.,Р.П.,И.П.,Д.П.)
Слово учителя:Русский язык богат и на слова, и на народную мудрость. Перед вами пословицы и поговорки .Необходимо их прочитать, определить падеж слова ДЕЛО и дать толкование пословицам и поговоркам.По одной пословице на парту.
1.	Велик телом, да мал делом. (Т.п)
2.	Дело шуток не любит. (И.п.)
3.	От слова до дела целая верста. (Р.п)
4.	И умен, и крепок, и в деле гож. (П.п.)
5.	Жизнь дана на добрые дела. (В.п.)
6.	Умен на словах, да глуп на делах. (П.п.)
7.	Языком не спеши, а делами не смеши. (Т.п.)
8.	По твоим делам о тебе судят. (Д.п.)
9.	Делу время, потехе час. (Д.п.)
10.	Дело знай, а правду помни. (В.п.)
11.	За делом и день пролетел незаметно. (Т.п.)
А теперь небольшая физминутка Падежи . Ее проведет Беляев Кирилл.
Именительный подпрыгнул,
А Родительный летал.
Дательный полез на горку,
А Винительный устал.
Наш Творительный поплавал,
А Предложный убежал.
Падежи нам все нужны-
  И при этом все важны.
Слово учителя: Ну а теперь полминутки шутки. Прочитает шутку «Ленительный падеж»  Святослав.
Спросили Лежебокина:
- А ну-ка, расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают на зубок.
Их за два года выучить Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:- В том не моя вина.
Пусть им сперва ученые Изменят имена. Ведь я падеж творительный
Нарочно не учу: Трудиться,А тем более
Творить Я не хочу.
Такой падеж, как д ательный, я с детства не терплю:
Давать делиться чем-нибудь
С друзьям Не люблю. Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок  Приходится выдумывать
Какой-нибудь предлог.А на падеж Винительный
И вовсе я сердит:Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.- Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна.А сам ты смог бы новые
Придумать имена?- Давно придумал:
Взятельный, Грязнительный,
Лежательный, Грубительный,
Ленительный  И, наконец,
Простительный.
 •	За что Лежебокин не любит падежи?
•	А для чего нужны падежи? (чтобы грамотно писать, отличать подлежащее от дополнения и правильно согласовывать слова в словосочетаниях)
Слово учителя: Ну а теперь подведем итоги, отрефлексируем.
Заполните лист самооценки, если вы согласны с утверждением, то напротив ставьте +, если сомневаетесь, то ?
Утверждения Поставьте знак + или ?
Я знаю падежи
Я умею определять падеж имени существительного
Я умею ставить существительное в нужный падеж
Я умею составлять словосочетания с существительным в нужном падеже
Я умею выписывать словосочетания и определить падеж существительного  и подведем итоги.
Слово учителя: дз.