title: Кроссворд "Правила дорожные детям знать положено" 1-4 класс

extracted_text:
Правила дорожные детям знать положено!
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т. В.
Внеурочная деятельность
(кроссворд)
Правила дорожного движения  очень важны для безопасности детей. Чтобы занятие прошло увлекательно и интересно, предлагаю отгадать кроссворд  о правилах и знаках дорожного движения. Подсказка          , переход  на следующий слайд

Е

Ь
Л
Что за тёмная дыра?Здесь, наверное, нора?В той норе живёт лиса.Вот какие чудеса!Не овраг здесь и не лес,Здесь дорога на прорез!У дороги знак стоит,Но о чём он говорит?
Т
О
Н
Н

Е

Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если нужно пешеходу Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный ...

Е

С

Т
Я
О
А
К
Н

Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

Я знаток дорожных правил,Я машину здесь поставил,На стоянку у ограды -Отдыхать ей тоже надо.

Е
Р

О
Т
С

Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П

Предупреждает этот знак,Что у дороги здесь зигзаг,И впереди машину ждётКрутой, опасный ...

Е
Р

О
Т
С

Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П
А

У
Л
И
Ц

В два ряда дома стоят -10, 20, 100 подряд.И квадратными глазами Друг на друга все глядят.

Е
Р

О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П
А

У
Л
И
Ц

Тем прибором выявляютТех, кто скорость превышает.Говорит локатор строгий:- Нарушитель на дороге!

Е
Р

К

З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н

П
А

У
Л
И
Ц

Всё водителю расскажет, Скорость верную укажет.У дороги, как маяк, Добрый друг - дорожный...

Е
Р

К

З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Из Африки в город попала зверюга.Совсем ошалела зверюга с испугу.Лежит, как уснула, буди, не буди,Хоть езди по ней, хоть ногами ходи.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Посмотри, силач какой:На ходу одной рукойОстанавливать привыкПятитонный грузовик.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т

В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Здесь не катится автобус.Здесь трамваи не пройдут.Здесь спокойно пешеходыВдоль по улице идут.Для машин и для трамваяПуть-дорога есть другая.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А

Поезд быстро-быстро мчится!Чтоб несчастью не случиться, Закрываю переезд - Запрещён машинам въезд!

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д

Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А

У
Л
И
Ц

А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Я по городу иду,Я в беду не попаду.Потому что твёрдо знаю -Правила я выполняю.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С

Р

Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д
О
Р
Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А
Г
У
Л
И
Ц

А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Высоких деревьев длинней,Травиночки маленькой ниже.С ней дали становятся ближеИ мир открываем мы с ней.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С
В
Е
Р
О
Ф
О
Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д
О
Р
Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А
Г
У
Л
И
Ц

А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Примостился над дорогойИ моргает очень много,Изменяя каждый разЦвет своих округлых глаз.

У
Р
Г
Е
Р
И
Л
Щ
В
О
К
И
З
Н
А
О
Т
С
В
Е
Р
О
Ф
О
Р
А
Д
А
Т
Я
О
А
К
Н
Т
Р
Р
А
У
Т
Ш
Л
Б
Г
М
У
А
В
О
О
Д
О
Р
Е
Х
О
П
Е
Р
Ь
Л
Т
О
Н
Н
З
Е
Б
П
А
Г
У
Л
И
Ц
Ж
Е
З
А
Е
Ш
Е
Д
О
Х

Полосатая указка,Словно палочка из сказки.

М о л о д ц ы !
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.cliparthut.com/clip-arts/194/bike-riding-194891.jpg
https://lh5.ggpht.com/QKp4Mhi8wVz6SSu_QPx-RwEazswN_HlWvswPtoSstOlwsN-HVzou6dvZMTvPCUTu3Qw=h500
http://bossierpress.com/wp-content/uploads/2013/09/curved-road-on-white.jpg

Шаблон выполнен
учителем
иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://rmserd.pnzreg.ru/files/mserdoba_pnzreg_ru/00000/19_03_2015/5_19_2-500x500.png - переход
https://otvet.imgsmail.ru/download/197142757_cc93bb4f63de00643a51395d8c673b38_800.jpg - тоннель
http://alladdons.ru/img/picture/Sep/08/2c2c8134cff37582b22f3077bf71329d/8.jpg - стоянка
http://plan-evaco.ru/d/599603/d/data-roadsign-3-1-11-1-700x700.png - поворот
http://www.nika-tlt.ru/wp-content/uploads/2015/10/znak-40km.jpg - скорость
http://magnitiza.ru/wp-content/uploads/2014/03/svetofor_Denis.gif - светофор
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/007/094/716.jpeg - жезл
http://dic.academic.ru/pictures/enc_tech/i_685.jpg - шлагбаум
http://www.clipartkid.com/images/532/clipart-old-town-street-royalty-free-vector-design-YAFwdo-clipart.jpg - улица
http://frant.me:8080/files/news/3563/2193c4d8abbfb1d176260dac1a9d1f50_640_480_c.jpg - радар
http://dcrr.dzerzhinsk.edu.by/ru/sm.aspx?guid=9943 - регулировщик
http://ic.pics.livejournal.com/snekich/65450760/2112/2112_900.jpg - пешеход
http://www.klass39.ru/wp-content/uploads/2015/04/EBNqCzTVS6c.jpg - тротуар
http://demiart.ru/forum/uploads6/post-222574-1282789002.jpg - дорога
Ссылки на интернет-ресурсы
http://online-raskraski.ru/media/icons/color/1/Zheleznodorozhnyj-Pereezd_small.jpg - переезд


title: Тест-проверка по природоведению "Введение. Вселенная" 5 класс (для учащихся с ОВЗ)

extracted_text:
Тест-проверка по природоведению (5 класс)  специальных коррекционных образовательных учреждений для учащихся с ОВЗ.
Тема «Введение. Вселенная»

Автор – учитель биологии и географии МКОУ Центра психолого-медико-социального сопровождения г.Пудожа Республики Карелия Анна Сергеевна Тишкова.

вариант.
Какое слово относится к природе:

А) лес
Б) тетрадь
В) мост
Г) машина

         	 2. На каком рисунке изображена гроза:
А)                                                                        			Б)

В)	                  Г)
3. Отгадай загадку.
«Ночью спрячется оно –
Станет во дворе темно.
Утром снова к нам в оконце
Бьётся радостное …»

А) Луна
Б) огонь
В) фонарь
Г) Солнце

4. Прибор для наблюдения за звездами:

А) лупа
Б) очки
В) телескоп
Г) микроскоп

5. Дай обобщающее слово. Уран, Земля, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Нептун, Меркурий – это:

А) планеты
Б) кометы
В) звезды
Г) метеориты

6. Какой буквы не хватает в слове «СО…НЦЕ»:

А) М
Б) Н
В) Л
Г) Не надо никакой буквы

7. Что относится к планете:

А) не светит и не греет
Б) дает свет и тепло
В) Солнце
Г) раскаленное небесное тело

8. Что относится к неживой природе:

А) человек
Б) жук
В) камень
Г) ромашка

9. Фамилия первого космонавта:

А) Терешкова
Б) Петров
В) Филимонов
Г) Гагарин

10. Планета Солнечной системы, на которой есть жизнь:

А) Земля
Б) Марс
В) Венера
Г) Сатурн

2 вариант.

1. Что относится к живой природе:

А) камень
Б) цветок
В) облако
Г) солнце

2. Наука о природе называется:

А) природоведение
Б) математика
В) письмо
Г) чтение

3. Закрась ту фигуру, которая по форме напоминает небесное тело:

А)

Б)

В)

Г)

4. Какое слово здесь лишнее:

А) Юпитер
Б) Венера
В) Земля
Г) Солнце

5. Разгадай ребус.
                              П=Н

А) лужа
Б) луна
В) лупа
Г) лук

6. Отгадай загадку.
«Знают взрослые и дети,
Что не солнце ночью светит.
Круглолица и бледна,
Среди звёзд всегда одна»

А) Солнце						Б) Звезда
В) Комета						Г) Луна

7.Астрономия – это наука:

А) о Земле						Б) о звездах и планетах
В) об астрономах					Г) о природе

8. Как назывался космический корабль, на котором совершил свой первый полет Юрий Гагарин:

А) Юг
Б) Марс
В) Звездный
Г) Восток

9. Как называется одежда космонавта:

А) скафандр						Б) пальто
В) костюм						Г) комбинезон

10. Первая женщина – космонавт:
А) Иванова						Б) Терешкова
В) Петрова						Г) Алешина

Тест-проверка по природоведению (5 класс)  специальных коррекционных образовательных учреждений для учащихся с ОВЗ.
Тема «Введение. Вселенная»
Автор – учитель биологии и географии МКОУ Центра психолого-медико-социального сопровождения г.Пудожа Республики Карелия
Анна Сергеевна Тишкова.
Ключи к тесту.


title: Игра "Превращение"

extracted_text:
Приложение №1
                             Игра «Превращение»
Цель: повторить с учащимися названия животных на английском языке,

            повторить глаголы движения.
Ход игры: учащимся раздаются карточки с изображение животных (или игрушки).
             Учащиеся превращаются в животных, используя структуры My name
             is Sveta. One, two, three – I’m a dog  и т.д. После превращений
             учащиеся рассказывают, изображая в движениях, что они умеют или
             не умеют делать, используя структуры I can/ can not run и т.д.

|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |


extracted_text:
ГБОУ Псковской области «Центр специального образования № 1»
структурное подразделение: «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 7»

Литературный вечер, посвященный жизни и творчеству Сергея Есенина
«Поэтическое сердце России»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Афонина Валентина Николаевна

г. Псков
 2016
Цели:
- раскрыть индивидуальность поэта для учащихся, неповторимость и ценность его произведений для людей.
- познакомить учащихся с биографией и творчеством поэта;
- выявить основные мотивы лирики поэта.
- развивать умение анализировать стихи, видеть своеобразие стиля;
- овладеть приёмами выразительного чтения лирических произведений, умения держаться перед аудиторией;
- развивать речь.
 - воспитывать любовь к родине, к родной природе, внимание к судьбе человека, патриотизм;
- развивать самостоятельность мышления.

Оборудование:
 -портреты С. А. Есенина;
 -книжная выставка;
- презентация.
Ход мероприятия

	Звучит песня Е. Мартынова «У Есенина день рождения» Слайд 1

Ведущий 1:

Добрый вечер, дорогие друзья! Наш литературно-музыкальный вечер посвящен великому поэту Сергею Александровичу Есенину. Слайд 2 Удивительной была судьба поэта, за 30 лет, отпущенных ему на земле, он успел так много, словно прожил огромную жизнь.

В этом имени слово «есень»,
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нём от русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Синь берёз и синь рассвет.
Что-то есть в нём и от весенней грусти,
Юности и чистоты…
Только скажут – «Сергей Есенин»
Всей России встают черты…
Сергей Есенин
Ведущий 2:

     «3 октября 2015 года исполнилось 120 лет со дня рождения С.А.Есенина.
Сергей Есенин не столько человек, сколько орган, созданный природой, исключительно для поэзии, для выражения неисчерпаемой печали полей, любви ко всему живому в мире и милосердия, которое – более всего иного – заслужено человеком. В 1924 году автобиография поэта помещалась на 2-3 страницах. Давайте попробуем прочесть ее…».

Стихи мои,
Спокойно расскажите
Про жизнь мою…  (Сергей Есенин)

Слайд 3
Ведущий: «Я родился – сообщает Есенин, - в 1895 году 21 сентября в селе Константинове Кузьминской волости Рязанской губернии и Рязанского уезда. Отец мой крестьянин, Александр Никитич Есенин, мать – Татьяна Федоровна». Слайд 4

Чтец:
Мать в Купальницу по лесу ходила,
Босая, с подтыками, по росе бродила.
Травы ворожбиные ноги ей кололи,
Плакала, родимая в купырях от боли.

Не дознамо печени судорга схватила,
Охнула кормилица, тут и породила.
Родился я с песнями в травном одеяле.
Зори меня вешние в радугу свивали

1912 Сергей Есенин

Ведущий 1:  Слайд 5
На высоком живописном берегу Оки, в селе Константиново под Рязанью     21 сентября . родился Сергей Есенин. Красота и приволье родных полей, березовых рощ, «малиновая грусть» осенних закатов, долгие песни за околицей – все эти впечатления детства станут его стихами и поэмами.
Топи да болота,
Синий плат небес.
Хвойной позолотой
Взвенивает лес.
Тенькает синица
Меж лесных кудрей,
Темным елям снится
Гомон косарей.
По лугу со скрипом
Тянется обоз —
Суховатой липой
Пахнет от колес.
Слухают ракиты
Посвист ветряной…
Край ты мой забытый,
Край ты мой родной!..
Сергей Есенин

Ведущий 2: Детство прошло среди полей и степей. Говорят то, что приобрел в детстве, приобрел на всю жизнь. Крестьянский сын Сергей Есенин на всю жизнь «сохранил сыновнюю привязанность» к родной земле. Вслушайтесь в его стихи: в них словно оживает душа природы. Деревья, цветы, трава, пашни, дожди – все открывает поэту свои тайны.

Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.

По меже, на переметке,
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в четки
Ивы - кроткие монашки.

Курит облаком болото,
Гарь в небесном коромысле.
С тихой тайной для кого-то
Затаил я в сердце мысли.

Все встречаю, все приемлю,
Рад и счастлив душу вынуть.
Я пришел на эту землю,
Чтоб скорей ее покинуть.

Сергей Есенин

Звучит песня «Над окошком месяц…»  Слайд 6, 7

Ведущий 2:
Есенин вспоминал: «Стихи я начал писать рано, лет девяти, но сознательное творчество отношу к 16-17 годам. Восемнадцати лет я был удивлен, разослав стихи по журналам, тем, что их не печатают, и грянул в Петербург. Там меня встретили радушно. Первый, кого я увидел, был Блок… Слайд 8 Когда  я смотрел на Блока, с меня капал пот, потому что в первый раз видел живого поэта».

Фотография А.Блока, Есенина 1913-1914 года

Блок явно заинтересовался молодым стихотворцем, его несомненным талантом. В дневнике он записал: «9 марта… 1915 года. Днем у меня был рязанский парень со стихами. Стихи свежие, чистые, голосистые…» Слайд 9

Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом
На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех,
Мне навстречу, как сережки,
Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: "Не надо рая,
Дайте родину мою".

Сергей Есенин

Ведущий 1:
Слайд 10 Родина, Россия была для Есенина началом всех начал. Даже имя её он произносил с восхищением: «Россия… Какое хорошее слово… и «роса», и «сила», и «синее что-то». Это им сказано: «Нет поэта без Родины». Для нее он берёг заветные эпитеты. Слово «Русь» было для него любимой рифмой. Он часто повторял: «Моя лирика жива одной большой любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве».

Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.

Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси –
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси.

Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.

И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы…

Сергей Есенин

Ведущий 2:
Слайд 11 Есенин считал себя певцом русской деревни, продолжателем традиций крестьянской поэзии. Он с болью воспринимал перемены, происходящие в русской деревне, ему жаль было Русь уходящую.

Край ты мой заброшенный,
Край ты мой, пустырь,
Сенокос некошеный,
Лес да монастырь.

Избы забоченились,
А и всех-то пять.
Крыши их запенились
В заревую гать.

Под соломой-ризою
Выструги стропил,
Ветер плесень сизую
Солнцем окропил.

В окна бьют без промаха
Вороны крылом,                    Слайд 12
Как метель, черемуха
Машет рукавом.

Сергей Есенин

Ведущий 1:
В стихах Есенина запечатлен прекрасный облик нашей Родины. С родиной связана лучшая метафора Есенина – «страна березового ситца». Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского человека, очеловечивал её: «Спит черемуха в белой накидке».

 «Отговорила роща золотая» (песня) исполняют девушки в русских национальных костюмах.  Слайд 13, 14

Ведущий 2: Русская природа как бы разделяет с поэтом радость и горе, остерегает, вселяет в него надежду, плачет над его несбывшимися мечтами.

Ведущий 1: Слайд 15
О жизни Есенина написаны тысячи статей и книг. И все-таки о жизни поэта, о его думах и переживаниях никто и никогда не расскажет так полно, так глубоко, как сделал он сам. Его лирическая повесть о себе и своем времени предельно искренна и правдива. К себе он был беспощаден: «себя вынимал наиспод».

Ведущий 2:
Деревенский мальчик, желтоволосый, с голубыми волосами, который впервые «схлестнулся» с рифмой и сказал себе: «Всю душу выплесну в слова».
Кудрявый и веселый юноша, бросающий со сцены упругие и размашистые слова: «Взвихренной конницей рвется к новому берегу мир»
Человек, потерявший опору под ногами, растерянно взирающий на движение жизни: «…Куда несет нас рок событий…»

Зрелый мастер, ясно сознающий свое призвание: «Хочу я быть певцом и гражданином»

Образ поэта живет, движется, меняется, приобретая все новые и новые черты. Не случайно его заметка «О себе», заканчивается словами: «Что касается остальных биографических сведений – они в моих стихах. Прочитайте его стихотворения разных лет – и вы не сможете не согласится с поэтом.

Все живое особой метой
Отмечается с ранних пор.
Если не был бы я поэтом,
То, наверно, был мошенник и вор.

Худощавый и низкорослый,
Средь мальчишек всегда герой,
Часто, часто с разбитым носом
Приходил я к себе домой.

И навстречу испуганной маме
Я цедил сквозь кровавый рот:
"Ничего! Я споткнулся о камень,
Это к завтраму все заживет".

И теперь вот, когда простыла
Этих дней кипятковая вязь,
Беспокойная, дерзкая сила
На поэмы мои пролилась.

Золотая, словесная груда,
И над каждой строкой без конца
Отражается прежняя удаль
Забияки и сорванца.

Как тогда, я отважный и гордый,
Только новью мой брызжет шаг...
Если раньше мне били в морду,
То теперь вся в крови душа.

И уже говорю я не маме,
А в чужой и хохочущий сброд:
"Ничего! Я споткнулся о камень,
Это к завтраму все заживет!"

Сергей Есенин

Ведущий 1: Слайд 16Стихи, обращенные к матери!..  Сколько русских поэтов прикасались к этой священной теме, и только, пожалуй, Есенину удалось со всей непосредственностью и теплотой передать в стихах неизбывчивость сыновнего чувства к матери.

(В зале полумрак. На столе зажигается настольная лампа или свечи.)

ПОЭТ:
Чего же мне
Еще теперь придумать,
О чем теперь
Еще мне написать?
Передо мной
На столике угрюмом
Лежит письмо,
Что мне прислала мать.
Она мне пишет:

МАТЬ (Выходит Мать):
Если можешь ты,
То приезжай, голубчик,
К нам.
Купи мне шаль,
Отцу купи порты,
У нас в дому
Большие недостатки.
Мне страх не нравится,
Что ты поэт,
Что ты сдружился
С славою плохою.
Гораздо лучше б
С малых лет
Ходил ты в поле за сохою.
Стара я стала
И совсем плоха,
Но если б дома
Был ты изначала,
То у меня
Была б теперь сноха
И на ноге
Внучонка я качала.
Но ты детей
По свету растерял,
Свою жену
Легко отдал другому,
И без семьи, без дружбы
Без причал
Ты с головой
Ушел в кабацкий омут.
Любимый сын мой,
Что с тобой?
Ты был так кроток,
Был так смиренен.
И говорили все наперебой:
Какой счастливый
Александр Есенин!
В тебе надежды наши
Не сбылись,
И на душе
С того больней и горше,
Что у отца
Была напрасной мысль,
Чтоб за стихи
Ты денег брал побольше.
Хоть сколько б ты
Ни брал,
Ты не пошлешь их в дом,
И потому так горько
Речи льются,
Что знаю я
На опыте твоем:
Поэтам деньги не даются.
Мне страх не нравится,
Что ты поэт,
Что ты сдружился
С славою плохою.
Гораздо лучше б
С малых лет
Ходил ты в поле за сохою.
Теперь сплошная грусть,
Живем мы, как во тьме.
У нас нет лошади.
Но если б был ты в доме,
То было б все,
И при твоем уме —
Пост председателя
В волисполкоме.
Тогда б жилось смелей,
Никто б нас не тянул,
И ты б не знал
Ненужную усталость,
Я б заставляла
Прясть
Твою жену,
А ты, как сын,
Покоил нашу старость.
(Мать уходит)

ПОЭТ:
Я комкаю письмо,
Я погружаюсь в жуть.
Ужель нет выхода
В моем пути заветном?
Но все, что думаю,
Я после расскажу.
Я расскажу
В письме ответном...
(Звучит грустная музыка.)

ПОЭТ:
Старушка милая,
Живи, как ты живешь,
Я нежно чувствую
Твою любовь и память.
Но только ты
Ни капли не поймешь —
Чем я живу
И чем я в мире занят…

Сергей Есенин

Звучит песня в исполнении А. Малинина «Письмо матери» Слайд 17

Ведущий 1: Слайд 18 Для того, чтобы считать жизнь человека удавшейся или неудавшейся, нужно посмотреть, была ли в ней любовь. Любовь – это не только чувство, это божий дар, это состояние души, дарованное не каждому. Сергей Есенин обладал этим талантом – любить и быть любимым. Любовь наполняла его поэзию неповторимым светом, тайным обаянием, делала самого поэта вечно молодым. Недаром он на все голоса благодарит и благословляет земную жизнь, которую он прожил с такой жадностью и от которой брал всё, что только можно взять.

Руки милой – пара лебедей –
В золото волос моих ныряют.
Все на этом свете из людей
Песнь любви поют и повторяют.

Ведущий 2:
Не бродить, не мять в кустах багряных
Лебеды и не искать следа.
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда.

С алым соком ягоды на коже,
Нежная, красивая, была
На закат ты розовый похожа
И, как снег, лучиста и светла.

Зерна глаз твоих осыпались, завяли,
Имя тонкое растаяло, как звук,
Но остался в складках смятой шали
Запах меда от невинных рук.

В тихий час, когда заря на крыше,
Как котенок, моет лапкой рот,
Говор кроткий о тебе я слышу
Водяных поющих с ветром сот.

Пусть порой мне шепчет синий вечер,
Что была ты песня и мечта,
Всё ж, кто выдумал твой гибкий стан и плечи -
К светлой тайне приложил уста.

Не бродить, не мять в кустах багряных
Лебеды и не искать следа.
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда.

Сергей Есенин

Ведущий 1:
Выткался на озере алый свет зари.
На бору со звонами плачут глухари.

Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
Только мне не плачется - на душе светло.
Сергей Есенин

Ведущий 2: Слайд 19
Совсем иначе звучат есенинские стихи о любви в цикле «Москва кабацкая», в котором поэт как бы выставляет напоказ всю мерзость кабацкого омута, в которую он погрузился и который его не утешает, а тяготит. Любовь здесь не приносит  счастья человеку, а губит его, словно чума.

Я не знал, что любовь – зараза,
Я не знал, что любовь – чума.
Подошла и прищуренным глазом
Хулигана свела с ума.
Сергей Есенин

Песня под минусовку гр. Кукрыниксы.

Ведущий 2: Слайд 20
Осенью 1921 года в Москву по приглашению Советского правительства приехала всемирно известная американская танцовщица Айседора Дункан. Танец Айседоры.
Вскоре произошло их знакомство с Есениным, быстро завязались отношения. Уже в мае 1922 года был зарегистрирован их брак.  Она была его старше на 18 лет. Слайд 21

Ведущий 1:
С мая 1922 по август 1923 года Есенин вместе с Айседорой побывали в Германии, Франции, Италии, США.

Ведущий 2:
Поэт увидел в этой женщине совсем другое. Его чувство было внезапным и горячим. Позже Айседора скажет, что три года, проведенные в России, несмотря на невзгоды, были счастливейшими в жизни.

Чтец:
Мне бы только смотреть на тебя,
Видеть глаз злато-карий омут,
И чтоб, прошлое не любя,
Ты уйти не смогла к другому.

Поступь нежная, легкий стан,
Если б знала ты сердцем упорным
Как умеет любить хулиган,
Как умеет  он быть покорным.

Я б навеки забыл кабаки
И стихи бы писать забросил,
Только б тонко касаться руки
И волос твоих цветом в осень.

О, возраст осени! Он мне
Дороже юности и лета.
Ты стала нравиться вдвойне
Воображению поэта.

Прозрачно я смотрю вокруг
И вижу, там ли, здесь ли, где-то ль,
Что ты одна, сестра и друг,
Могла быть спутницей поэта.

Сергей Есенин

Ведущий 1:
Есенин и Айседора возвратились в Россию в августе 1923 года.

Ведущий 2:
Но их дороги уже расходятся. Вскоре Дункан уехала из России.

Ведущий 1:
Айседора дала Есенину так много, как никакая другая женщина в его жизни. А для нее он был всем. Такие романы питают талант. Но они не могут продолжаться вечно.

Ведущий 1: Слайд 22

И в уже следующем цикле – «Любовь хулигана», сложившемся у Есенина к концу 1923 года, - сожаление о растраченных днях, отречение от кабацкого прошлого, очищение через любовь.

Ведущий 2:

Заметался пожар голубой,
Позабылись родимые дали.
В первый раз я запел про любовь,
В первый раз отрекаюсь скандалить.
Сергей Есенин

Ведущий 2:
Стихотворения Есенина о любви обладают большой притягательной силой. В них запечатлено человеческое страдание, вызванное то жаждой любви, то сознанием её неполноценности, то стремлением к её торжеству. Очень сложная гамма эмоций сопровождает это страдание.

Ведущий 1:
Время Есенина – время крутых поворотов в истории России. Оно отмечено и пожарами мировой войны, и крушением самодержавия в февральские дни 1917 года, и октябрьским залпом Авроры. Поэт пытался разобраться в происходящем. Прекрасно понимая необходимость перемен в России, но не принимая разрушения и разорения русской земли, её деревень, поэт всю жизнь мучился от своих противоречий. Слайд 23

Россия! Сердцу милый край!
Душа сжимается от боли.
Уж сколько лет не слышит поле
Петушье пенье, песий лай.

Уж сколько лет наш тихий быт
Утратил мирные глаголы.
Как оспой, ямами копыт
Изрыты пастбища и долы,

Немолчный топот, громкий стон,
Визжат тачанки и телеги.
Ужель я сплю и вижу сон,
Что с копьями со всех сторон
Нас окружают печенеги?

Сергей Есенин

Ведущий 2:
Завершающее место в лирике Есенина занял цикл стихотворений, написанных в декабре 1925 года, который условно называют «зимний». Главное в этом цикле – воспоминания поэта о своей жизни. Поэт осмысливает свою жизнь, констатирует необратимость времени и неизбежность смерти.

Звучит романс «Клен ты мой опавший». Слайд 24

Ведущий 2:
«Зимний цикл» - последний аккорд есенинской лирики. Прозвучал он в самый канун рокового спада сил, который кончился для поэта трагически. Времени на жизнь оставалось совсем не много. Много передумал и перечувствовал Есенин в то время. Одинок и неприкаян он был в последние месяцы перед гибелью. Ослабленный болезнью, издерганный поэт не выдержал очередного приступа депрессии. В Ленинграде, ночью 27 декабря, в гостинице «Англетер» поэт ушел из жизни. Слайд 25

Мы теперь уходим понемногу
В ту страну, где тишь и благодать.
Может быть, и скоро мне в дорогу
Бренные пожитки собирать.

Милые березовые чащи!
Ты, земля! И вы, равнин пески!
Перед этим сонмом уходящим
Я не в силах скрыть своей тоски.

Слишком я любил на этом свете
Все, что душу облекает в плоть.
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь.

Много дум я в тишине продумал,
Много песен про себя сложил,
И на этой на земле угрюмой
Счастлив тем, что я дышал и жил.

Счастлив тем, что целовал я женщин,
Мял цветы, валялся на траве,
И зверье, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове.

Знаю я, что не цветут там чащи,
Не звенит лебяжьей шеей рожь.
Оттого пред сонмом уходящим
Я всегда испытываю дрожь.

Знаю я, что в той стране не будет
Этих нив, златящихся во мгле.
Оттого и дороги мне люди,
Что живут со мною на земле.
Сергей Есенин

Романс «Не жалею, не зову, не плачу…» Слайд 26
Ведущий 2: Слайд 27
У Сергея Есенина была короткая (прожил он всего 30 лет), как праздник иволги в наших березовых лесах, жизнь, но песня его была прекрасна, и душевна, и необычна. Он любил эту землю сыновей любовью.

Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте Родину мою».
Сергей Есенин

Ведущий 1:
С той глухой осенней ночи, когда родился Сергей Есенин прошло 120 лет,  целый век и 20 лет! Сергей Есенин! Этот поэт будет всегда почитаем и любим народом, так как стихи его зовут к добру и свету.

Это имя –
В степях разбуженной России,
В березах розовых и синих,
В зеленых с проседью осинах,
В хлебах из золота осенних,
В твоих стихах, Сергей Есенин.
Ю. Левчук
Звучит песня «Любите Россию».

Всем гостям дарят осенние желтые листья, на которых написаны строки из стихотворений Есенина.
Список использованной литературы
Бельская Л.Л. Песенное слово. Поэтическое мастерство Сергея Есенина. Книга для учителя.- М., 2007.
Прокушев Ю. Сергей Есенин. Образ. Стихи. Эпоха.- М., 2009.
Сергей Есенин в стихах и в жизни. Воспоминания современников.- М., 2006.
Эвентов И. С. Сергей Есенин. Книга для учащихся.- М., 2007.


title: Проверочная работа "Строение клетки. Ткани" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Строение клетки. Ткани»

Автор: Тараканова Оксана Михайловна
Место работы, должность: МОУ «СОШ №2 г.Юрюзань» Катав-Ивановского муниципального района Челябинской области, учитель биологии
УМК: Биология : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М. : Вентана-Граф, 2016.
Целевая аудитория: 5 класс
Цель: получение объективной информации по усвоению обучающимися знаний о составных частях клетки и видах тканей.
Задачи:
Повторить и закрепить полученные знания о строении клетки, функциях составных частей клетки, о различиях растительной и животной клетки, о видах тканей растений и животных
Развивать мотивацию к учению
Воспитывать любознательность
Время выполнения:   5 минут.
Количество вариантов: два
Критерии оценивания проверочной работы:
Все задания разделены по уровням сложности.
Часть А (с 1 по 4) – задания базового уровня. К каждому заданию приводятся варианты ответов, из которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по 1 баллу.
Часть В (с 5 по 7) задания повышенного уровня, направленные на проверку освоения учащимися более сложного содержания. Они содержат одно задание на выбор нескольких верных ответов и два задания на выбор лишнего.

Система оценивания выполненной проверочной работы (шкала перевода в оценку)
Максимальное количество баллов за работу – 9.
Оценка «2» ставится, если обучающийся набрал менее 33% от общего числа баллов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся набрал от 33% до 56% от общего числа баллов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся набрал от 57% до 85% от общего числа баллов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся набрал свыше 86% от общего числа баллов.

Проверочная работа по теме «Строение клетки. Ткани»
Вариант 1
Выбери один правильный ответ

1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды
А) клеточная мембрана
Б) ядро
В) хлоропласты
Г) вакуоль

2. В вакуолях накапливается
А) клеточный сок
Б) хлорофилл
В) цитоплазма
Г) вода

3. Вязкое полужидкое содержимое клетки, которое постоянно движется
А) клеточная мембрана
Б) ядро
В) цитоплазма
Г) вакуоль

4. Ткань растений
А) нервная
Б) мышечная
В) проводящая
Г) эпителиальная

Выбери несколько верных ответов.

5. Что из перечисленного не содержится в животной клетке:
А) клеточная мембрана
Б) вакуоль
В) цитоплазма
Г) ядро
Д) клеточная стенка
Е) хлоропласты

Найдите лишнее понятие среди предложенных

6. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана

7. Клеточная стенка, хлоропласт, вакуоль, межклеточное вещество

Проверочная работа по теме «Строение клетки. Ткани»
Вариант 2
Выбери один правильный ответ

1. Часть клетки, которая содержит клеточный сок
А) клеточная мембрана
Б) ядро
В) цитоплазма
Г) вакуоль

2. Маленькие зеленые тельца в клетках растений
А) поры
Б) рибосомы
В) хлоропласты
Г) ткани

3. Важнейшая часть клетки, в которой содержится наследственная информация
А) клеточная мембрана
Б) ядро
В) цитоплазма
Г) вакуоль

4. Ткань животных
А) соединительная
Б) образовательная
В) механическая
Г) основная

Выбери несколько верных ответов

5. Что из перечисленного содержится в животной клетке:
А) клеточная мембрана
Б) вакуоль
В) цитоплазма
Г) ядро
Д) клеточная стенка
Е) хлоропласты

Найдите лишнее понятие среди предложенных

6. Ядро, клеточная мембрана, микроскоп, цитоплазма

7. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт
Ключ к проверочной работе по теме «Строение клетки. Ткани»

Вариант 1

Вариант 2

Шкала оценок:

«5» – 8 - 9 баллов
«4» – 6 - 7 баллов
«3» – 3 - 5 баллов
«2» – 0 - 2 баллов


title: Контрольная работа "Россия на карте мира" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии в 8 классе
«Россия на карте мира»

Пояснительная записка

Контрольная работа  предназначена для оценки уровня общеобразовательной подготовки по географии учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений, изучающих школьный курс географии на базовом уровне.
Цель контрольной работы: закрепить и  обобщить  полученные знания по темам «Границы России»,  «Россия на карте часовых поясов», «Географическое положение России», «Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России», «Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России», «Как формировалась государственная территория России», «Этапы и методы географического изучения территории», «Особенности административно-территориального устройства России»
Задача проводимой контрольной работы – проверить  географические знания на базовом, повышенном и высоком  уровне, а так же способность применить знания и умения  в контекстах, соответствующих изученным разделам курса географии в 8 классе.

Структура контрольной работы
Задание 1 (базовый уровень) состоит из 9 вопросов, восемь из которых с выбором одного верного ответа из четырех: одно задание на решение задачи по определению времени; одно задание а выбор нескольких верных ответов из предложенных.
Задание 2 (базовый уровень) состоит из 4 вопросов и предполагает проверку понятий.
Задание 3 (повышенный уровень) на установление соответствия.
Задание 4 (высокий  уровень) – дать развернутый ответ на поставленный вопрос.
Задание 5 «Продолжить фразу» состоит из 3 вопросов.

На выполнение работы необходимо 45 минут.

Рекомендации по проверке работ:

Задание 1. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом (всего 9 баллов)
Задание 2. Каждый правильный ответ оценивается 2 баллами (всего 8 баллов)
Задание 3. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом (всего 6 баллов)
Задание 4. За правильный развернутый ответ 10 баллов
Задание 5. За каждый правильный ответ 1 балл (всего 3 балла)
Баллы, полученные  за выполненные задания, суммируются

Рекомендуемая оценка работ:

Контрольная работа по географии 8 класс
Тема «Россия на карте мира»
1 вариант
Задание 1. Выполнить тест
1. По площади Россия занимает в мире:
А -  2 место                       Б -  1 место                           В -  3 место                     Г -  7 место

2. Укажите крайнюю южную точку России:
А -  мыс Челюскин          Б - гора Базардюзю            В -  мыс Дежнева           Г - мыс Флигели.

3. Самая короткая граница России с государством:
А – Грузией                      Б – Азербайджаном             В – КНДР                         Г - Китаем

4. С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
А - Болгария                     Б - Туркмения                      В - Индия                         Г - Эстония

5. Какими морями омывается территория Дальнего Востока?
А - Японским и  Баренцевым                        Б - Беринговым и Карским
В - Чукотским и Баренцевым                        Г - Охотским и Беринговым

6. Выявите, какое время показывают часы в Челябинске (IV часовой пояс), если известно, что в г. Хабаровске (IX часовой пояс) в данный момент 7 ч.
А - 16 час.                       Б -  2 час.                                  В -  12 час.                      Г -  13 час

7. Первым подробное описание полуострова Камчатки сделал:
А - В. Беринг                 Б - В. Атласов                           В - С. Дежнев                   Г - Е.Хабаров

8. Административно-территориальная единица прямого подчинения центральным властям государства, не являющаяся субъектом федерации
А – Область            Б – Федеральный округ              В – Республика                  Г – Автономный округ

9. Выберите правильные ответы
А) Общая протяженность границ России – самая большая в мире
Б) Сухопутная граница длиннее морской
В) Самая протяженная граница России с Китаем
Г) Морские границы России проходят на севере и востоке.
Д) Калининградская область отделена от остальной территории России.

Задание 2. Дайте определение следующим понятиям:
1. Государственная граница
2. Поясное время
3. Субъект федерации
4. Метод анкетирования

Задание 3. Установите соответствие:

Задание 4. Дайте развернутый ответ.
Какие уровни (масштабы) используют при оценке выгод или недостатков отдельных видов географического положения? Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России?
Задание 5. Продолжи фразу:
Россия расположена на материке….
Государственная территория России включает ...
Россия по суше граничит...
Контрольная работа по географии 8 класс
Тема «Россия на карте мира»
2 вариант
Задание 1. Выполнить тест
1. Площадь России составляет:                                                                                А - 17.1 млн. кв. км             Б - 30 млн. кв. км                   В -  9 млн. кв. км            Г -  22.4 млн. кв. км.

2. Укажите крайнюю  северную материковую  точку России:
А -  мыс Челюскин              Б - гора Базардюзю                В -  мыс Дежнева           Г - мыс Флигели

3. Самая длинная граница России с государством:
А – Грузией                         Б – Казахстаном                       В – КНДР                       Г - Китаем
4. С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
А -  Швеция                         Б - Молдавия                           В - Норвегия                   Г - Армения

5. Какими морями омывается территория Дальнего Востока?
А - Японским и Карским                                                 Б - Беринговым и Охотским
В - Восточно-Сибирским и Баренцевым                       Г - Лаптевых и Северным

6. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске (IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
А - 16 час                           Б -  24 час                                   В - 12 час                    Г – 13 час.

7. Географ, геолог, открывший ряд хребтов, написал роман «Земля Санникова»
А – Обручев                     Б – Докучаев                                В – Семенов               Г – Крашенинников

8. Часть территории страны, наделенная определенными правами и обязанностями
А – субъект                      Б – федеральный округ               В – республика          Г – автономная область

9. Выберите правильные ответы
А) На территории России 11 часовых поясов
Б) Разница в долготе между двумя населенными пунктами  всего в 1º обеспечит разницу  между их местным временем на 4 минуты.
В) Местное время – это время   часовой   зоны,   в   которой расположена столица Российской Федерации - город Москва
Г) Линия перемены дат - 180° меридиан
Д) Земля делает полный оборот на 360º за 24 часа

Задание 2. Дайте определение следующим понятиям:
1. Государственная территория
2. Местное время
3. Федерация
4. Мониторинг

Задание 3. Установите соответствие
Задание 4. Дайте развернутый ответ
Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны?
Задание 5. Продолжи фразу:
Россия расположена в двух частях света….
Через линию государственной границы проходит воображаемая плоскость, ограничивающая государственную территорию России в ...
У России есть морская граница с...

Ключ к контрольной работе по географии 8 класс
Тема «Россия на карте мира»

	           1 вариант
Задание 1. Выполнить тест (9 баллов)

Задание 2. Дайте определение следующим понятиям (8 баллов)
Государственная граница – это линия, определяющая пределы государственной территории страны.
Поясное время - это время в границах одного часового пояса.
Субъект федерации - часть территории страны, наделенная определенными правами и обязанностями.
Метод анкетирования – создание системы вопросников для получения сведений со всех территорий России.
Задание 3. Установите соответствие (6 баллов)
1 – В
2 – А
3 – В
4 – Б
5 – Б
6 – В
Задание 4. Дайте развернутый ответ (10 баллов).
При оценке выгод или недостатков отдельных видов географического положения используются разные уровни (масштабы). Микроположение оценивает положение России по отношению к пограничным, соседним государствам (соседское положение). Мезоположение  - положение по отношению к группам стран (регионам) Европы и Азии. Макроположение оценивает место России на глобальном уровне – по отношению к другим материкам, мировому океану, миру в целом.
На макроуровне очень выгодно расположение в двух частях света (естественный сухопутный мост между многими странами Европы и Азии), положение между трех океанов (торговые связи).
Не мезо- и микроуровне соседи 1-го порядка играют огромное значение: они сосредоточивают более 50%промышленного и сельскохозяйственного производства мира и 60% его научного потенциала (1/3 российского экспорта и 2/5 импорта), соседи 2-го и 3-го порядка – на них приходится более 90% внешней торговли нашей страны.
Задание 5. Продолжи фразу (3 балла)
Россия расположена на материке - Евразия.
Государственная территория России включает поверхность суши и внутренние воды суши, также внутренние морские воды и территориальные воды
Россия по суше граничит с 16 государствами

2 вариант

Задание 1. Выполнить тест (9 баллов)

Задание 2. Дайте определение следующим понятиям (8 баллов)
Государственная территория – это часть поверхности планеты, на которую распространяется действие законов данного государства.
Местное время - время на одном и том же меридиане в каждой его точке от Северного до южного полюсов.
Федерация – форма государственного устройства, при которой части федеративного государства являются государственными образованиями (субъектами), обладающими определённой политической самостоятельностью
4. Мониторинг – наблюдение за состоянием окружающей среды с целью контроля, прогноза и охраны природы на различных территориях России (в т.ч.космический).

Задание 3. Установите соответствие (6 баллов)
1 - В
2 – А
3 – Б
4 – Б
5 – А
6 – В
Задание 4. Дайте развернутый ответ (10 баллов).
Транспортно-географическое положение позволяет оценить потенциальные и реальные возможности осуществления внешних экономических связей с другими странами и регионами.
Потенциальные выгоды ТГП России очень велики: положение в двух частях света и между трех океанов, возможности организации судоходства из Атлантического в Тихий океан по морям Северного Ледовитого океана, воздушных полетов из стран Южной Азии в Северную Америку по кратчайшему расстоянию.
Однако реально многие из этих выгод положения России не реализуются: неготовность транспорта самой России к выполнению этих задач (нет современных портов и транспортных магистралей), мало судов типа «река-море», во многие речные порты России запрещен заход иностранных судов.
Задание. 5. (3 балла)
Россия расположена в двух частях света Европе и Азии.
Через линию государственной границы проходит воображаемая плоскость, ограничивающая государственную территорию России в атмосфере и литосфере
У России есть морская граница с 2 странами (Японией и США)


title: Презентация "«Убранство избы». Работа с бумагой. Плетение. Изделие «Коврик»" 2 класс

extracted_text:
Урок технологии, 2 класс, УМК «Перспектива»Учитель начальных классов, Геращенко Светлана Николаевна
Русская     изба
Я желаю тебе добра,                        ты желаешь мне добра,         мы желаем друг другу добра.                                              Если будет трудно - я тебе помогу.
Печь была основой жизни, главным оберегом семьи, семейным очагом. «Без печки  изба – не изба»
Печник
Красный угол в деревенской избе
Домовой-покровитель домашнего очага
Тема: «Убранство избы». Работа с бумагой. Плетение. Изделие «Коврик»
Половик ручной работы
Половик ручной работы из лоскутков
Ковры
персидский
молдавский
Ковры
узбекский
индийский
Литературные произведения
Тысяча и одна ночь
Старик Хоттабыч
Готовое изделие «Коврик»
План работы
1. Организуй своё рабочее место.                                                                                2. Положи шаблон из рабочей тетради на согнутый пополам альбомный лист вплотную к линии сгиба, как показано на фотографии.                                      3. По шаблону вырежи основу коврика и сделай надрезы.                                                                           4. Разверни основу.                                                                                5. Из разноцветной бумаги нарежь полоски шириной 1 см.                                                                              6. Протяни полоски разноцветной бумаги через полоски основы коврика.                                              7. Оформи изделие.

Правила техники безопасности при работе с ножницами
Не размахивай рукой, в которой держишь ножницы.
При резании по прямой линии направляй ножницы по линии разметки.
По наружному криволинейному контуру режь против часовой стрелки, поворачивай материал, а не ножницы.
Режь сидя, повернувшись вполоборота от товарища, концы ножниц направляй вниз.
Для хорошего качества раскроя широко раскрывай лезвия ножниц, режь средней частью, плавно закрывай и не смыкай их до конца выполнения разреза.
Закончил работу – ножницы положи сомкнутыми лезвиями от себя.

Рефлексия
Красная карточка – изделие сделано отлично.
… карточка - изделие сделано хорошо.
…карточка - над изделием надо ещё потрудиться.

Ресурсы
1)http://www.saratov-lepnina.ru/info/slovar/111.html
2) http://stovemakers.ru/stoves/ruskie/
3)http://www.stroyboard.su/finish_work/370/pechnik-kamin-pechj-barbekyu
4) http://photo.pixasa.net/show/100ee375-47fe-4893-9abf-033e43c649f1
5) http://oduat.clan.su/news/tradici/2013-07-26-85
6) http://knitly.com/17734
7) http://www.livemaster.ru/item/3959143-dlya-doma-interera-kovrik-solnys
8) http://walls.com.ua/download/4966/1280x800/
9) http://www.globalmarket.com.ua/boards/board515219.html
10) http://www.navigator.az/photoreports/1/1/712/24.html
11) http://www.ansygallery.ru/catalog/sherst-shelk/woolandsilk_441.html
12) http://yahooeu.ru/tags/%C0%F0%E0%E1%FB/
13) http://books.iqbuy.ru/categories_offer/9785947430509/starik-hottabych


title: Рабочая программа литература 8 класс 68 часов (2 часа в неделю)

extracted_text:
Муниципальное     казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»

Рекомендовано МО учителей
учителей  гуманитарного цикла
протокол  № ____ от _________
руководитель МО
Сидорова Н.Н. ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
на 2016-2017учебный год
68 часов (2  часа в неделю)
МКОУ ХМР СОШ с.Кышик
8класс
Срок реализации 1 год

Составитель РП
 Учитель русского языка и литературы
Вахрушева Наталья Анатольевна

2016

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основании которых разработана рабочая программа.
                   Рабочая программа по литературе составлена в соответствии:
1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п.22  ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;
примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской  и примерной программ по литературе  для 8  класса (Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы). Под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы: В.Я.Коровина., В.П.Журавлев., В.И.Коровин  М.: Просвещение. 2008г), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе  и входит в состав УМК;
примерной программы основного общего образования по литературе.   Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.
1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:
Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;
Основной образовательной программой основного общего образования;

1.2. Общая характеристика учебного предмета.
 Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
 Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

  Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
          Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в образовательной программе данной ступени обучения:
программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
 определяет общую стратегию обучения,
способствует воспитанию и развитию учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

3. Общие цели  и задачи  учебного предмета
  На данном этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
         Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить коммуникативные навыки на основе осознания языка и образности литературного текста.

1.4. Место предмета в учебной программе школы.
       Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета литература на этапе общего образования.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
                       - практических работ (развитие речи) – 9
                       - классных сочинений – 2
                       - домашних сочинений – 8
                       - уроков внеклассного чтения – 4
                       - контрольных работ – 2
                       - тестирований – 4

1.5. Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы
       В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути  А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя; Л.Н.Толстого, Н.А.Некрасова, А.Т.Твардовского, В.П.Астафьева и др.
изученные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Изучение русской литературы должно предоставить учащимся возможность:
читать произведения русской литературы ХIХ и ХХ веков, вершинные произведения зарубежной литературы, литературы народов России и осознавать их как явления словесного искусства;
характеризовать этапы и факты жизненного и творческого пути писателей;
получить целостное представление о русской литературе XIX и ХХ веков, соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизм, романтизм, реализм, модернизм);
характеризовать авторскую позицию в литературном произведении и формулировать её сущность;
научиться писать классные и домашние сочинения по мотивам изученных литературных произведений и на основе жизненных впечатлений;
осознавать себя носителем своей национальной культуры, способным к диалогическому общению с русской и другими национальными культурами.
1.6.  Используемые современные образовательные технологии
       На основании Закона РФ «Об образовании» основными направлениями федеральной и региональной политики в сфере образования являются:
       1.  Формирование у обучающихся ценностно-смысловых,
общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых компетенций;
       2.  Формирование информационной культуры личности.
	Создание  условий для всестороннего развития личности обучающихся, раскрытия и реализации их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала способствует повышению качества знаний учащихся, овладением учащимися ключевыми компетентностями, формированию научно-исследовательских навыков у обучающихся.
       Для достижения этих результатов а учебном курсе литературы используются следующие образовательные технологии:
Технология развивающего обучения
Технология речевого развития (работа с текстом)
Тестовые технологии на уроках литературы
Технология проблемного обучения
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Технология «Творческая мастерская»
Технология «Метод проектов». Руководство исследовательским проектом в старших классах
Технология обучения анализу поэтического текста
Технология «Дебаты»
Информационные технологии в преподавании литературы.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни  (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа  в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
	Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
	Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
	Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ   ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
	Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
	«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
	«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
	Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
	Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
	«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
	Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
	Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.  «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
          Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.
ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи.  «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

4. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Учебно-программные материалы:.
        1)Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплект:                                                                                Программа: Программа по литературе. 5-11классы. Базовый уровень. /  Авторы:  В.Я.Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина г. Москва. «Просвещение» 2008 г.                                                                                Учебник: Коровина  В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.  Литература 8кл. ч.1,2.,  г. Москва, «Просвещение», 2013г.
Рабочие тетради:  по литературе в 3-х частях  Г.С. Меркин / изд. «Просвещение», 2012г.
В перечень учебно-методического комплекса включены пособия, изданные в течение последних нескольких лет, а также издания прошлых лет. Включение в перечень таких пособий объясняется тем, что они не переиздавались в последние годы, но представляют собой методическую ценность.

Учебно-теоретические материалы:
1) Литература: 8 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/ Автор-составитель В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровина – М.: Просвещение, 2008
2) И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по литературе» - М.: «Вако», 2004 Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе» М.: «ВАКО», 2013.
 В.Я.Коровина,Т.А.Збарский «Литература 9 класс.». 4Т.М.Курдюмова «Практикум»2009г.

	 Учебно-практические материалы:
Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 8 кл.-М.: Просвещение, 2003
Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003

Учебно-справочные материалы:
Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др., М.: Дрофа, 2010
  Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 2008
Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.: Просвещение, 2013

  Мультимедийные пособия.
     В.Я.Коровина,В.П.Журавлев,   В.И. Коровин      / МП3 Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс»,М.;Просвещение»,2009
    Электронный учебник «Кирилл и Мефодий» Литература 8 класс

      Наглядно-демонстрационный материал по литературе
1.Альбом по литературе «Русские писатели XVIII-XIXвв»;
2.Альбом  «Портреты иностранных писателей»;
3.Комплект портретов «Русские писатели   XXв»;
4.Комплект «А.М.Горький»;
5. Комплект «А.С.Пушкин»;
6. Альбом по литературе(иллюстрации к художественным произведениям, репродукции картин);
7.Раздаточный материал к художественным произведениям, изучаемым в 8классе.

     Контрольно-измерительный материал по литературе
Контрольная работа: «Как раскрылась тема русского бунта в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
Тест № 1 Л.Н.Толстой «После бала»
Тест № 2 М.Горький «Песня о соколе»
Тест № 3 И.С.Тургенев «Ася»
Олимпиадные задания по литературе 8 класс
Тест № 4 Н.В.Гоголь «Шинель»
Контрольная работа по повести «Ревизор»

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Перечень литературы и средств обучения  для учащихся:
       Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях /  В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. -10-е изд.- М.: Просвещение, 2011Дидактические материалы для 8 класса. «Читаем, думаем, спорим».
З.Я. Рез. Лермонтов в школе.
М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. М.: 2000
А.А. Крундешев. Как работать над сочинением. С-Пб., 1992.
Русское народное поэтическое творчество под ред. А.М. Новикова, М.: 1978.
На подступах к риторике: 8-10 кл./ Сост. В.Я.Коровина.- М.,1996.
            Хрестоматии: Древнерусская литература: Хрестоматия для 5-9 кл./ Сост. О.В.Творогов.-М.: Просвещение,2002.
Российская школьная хрестоматия: 5-11 кл./Сост. В.И.Коровин, В.Я.Коровина. - М.: Интербук, 1995-1996.
     Cловари:
Русские писатели XIX- начала XX века: Библиографический словарь/ под ред. Н.Н.Скатова.- М.: Просвещение,1995.
Русские писатели XIX века. Библиографический словарь. В 2ч./ Под ред. П.А.Николаева.- М.: Просвещение, 1996.
А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь/ под ред. В.И.Коровина.- М.: Просвещение,1999.
Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов.- М.: Просвещение, 2002.
   Для учителя:
С.М. Анихина, И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе 8 класс М.: «Вако», 2003.
Ж.Н. Критарова. Конспекты уроков для учителя литературы. 8 класс: Пособие для учителя – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.
Литература 5-9 кл.: развернутое тематическое планирование/ сост. О.А. Арисова и др. – Волгоград: учитель, 2008.
- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004.: ил. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ).


title: Контрольная работа по теме "Лексика. Фразеология" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Лексика. Фразеология»
(6класс)
Выберите правильный ответ:  Фразеология – это раздел науки о языке, который изучает…
а) значимые части слова;
б) устойчивые словосочетания, равные по значению  одному слову или предложению;
в) слово как часть речи;
г) словосочетания и предложения.
     2.   Вставьте пропущенные буквы, объясните; подберите синоним к слову «грохочет»:
Люблю гр..зу в начале мая,
      Когда в..сенний, первый гром,
                                           Как бы р..звяся и играя,
                                           Грохочет в небе г..лубом.

   3.Расположите синонимы по степени возрастания признака: хохотать, гоготать, хихикать.

   4.Замените устаревшие слова современными синонимами: ланиты, шуйца, долонь, рамена, ветрило, десница.

   5.Определите, в какой строке даны исконно русские слова:
      а) живот, офис, трава;
      б) заяц, бампер, парковка;
      в) драка, радуга, кроссворд;
      г) яйцо, растение, холм.

  6.Найдите фразеологизм, антонимичный фразеологизму «кровь с молоком»
     а) с лица воду не пить;
     б) жить на широкую ногу;
     в) краше в гроб кладут
 7. Подберите синонимичный фразеологизм: на скорую руку, повесить нос.
 8. Подберите к иноязычным словам левой колонки русские соответствия  в правой:
      Интеллигентный                                 пошлый
      Аргумент                                             созвучие
    Эксклюзивный                                    образованный
     Вульгарный                                         исключительный
     Гармония                                             доказательство
9. Выпишите из данного списка только фразеологизмы:  бить баклуши, последний сеанс, пальма первенства, бить посуду, домик на окраине.
10. Выпишите только те словосочетания, которые имеют значение термина: земное притяжение, удельный вес, союз сердец, вес ребенка, соединительный союз.
11. Вставьте во фразеологизм недостающее числительное: лить слезы в …ручья, как телеге …колесо, …пятниц на неделе, меж…огней.
12. Подчеркните во фразеологических оборотах слова-антонимы: между небом и землей, стар и млад, вдоль и поперек, ни к селу ни к городу; дополните 2  аналогичными примерами.

Ответы.
Б
Грозу (грозы), весенний (вёсны),резвяся( резвый), голубом (словарное слово); синоним- гремит, громыхает.
Хихикать, хохотать, гоготать
Щеки, левая рука, ладонь, плечи, парус, правая рука.
Г
В
Через пень колоду (как ни попало, с грехом пополам), повесить голову.
Образованный,  доказательство, исключительный, пошлый, созвучие.
 Бить баклуши, пальма первенства.
 Земное притяжение, удельный вес, соединительный союз.
 Лить слезы в три ручья, как телеге пятое колесо, семь пятниц на неделе, меж двух огней.
  Сверху донизу, ни много ни мало, ни жив ни мертв.


Презентация "Безопасность детей в сети Интернет"


title: Презентация "Сравнительная характеристика героев рассказа Л. Толстого «Кавказский пленник» «Жилина и Костылина»"

extracted_text:
Презентация к уроку по теме «Сравнительная характеристика героев рассказа Л. Толстого «Кавказский пленник» Жилина и Костылина»

План работы
1. Поведение героев в критических 	ситуациях.
2. Отношение Жилина и Костылина к 	окружающим.
3. Отношение окружающих к героям.
Аул
Бешмет
Джигит
Лоханка
Мечеть
Мулла
Сакля
Чалма
Черкеска
Чинара
Шашка
Критические ситуации в рассказе:
Жилин и Костылин попадают в плен
Татары требуют выкуп
Жизнь Жилина и Костылина в плену
Первый побег из плена
Второй побег
Спасение Жилина
Сравнительная характеристика героев

«На все добро ответим мы добром, на всю любовь ответим мы любовью»					Н. Рубцов


title: Презентация "Болонка из соленого теста" 4 класс

extracted_text:
Болонка из солёного теста
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Я – мальтийская болонка,Я собачка – компаньонка.Из древнейшего я рода,Королевская порода.Внешне – маленькая слишком,Помещаюсь я под мышкой.Можно в сумочке носить,Чтоб удобнее ходить.Чуть шкодлива, весела,Вся пушиста и бела.
Сделать болонку из соленого теста легко и просто! Попробуем?

Чем тоньше будут жгутики из теста, тем изящней будет смотреться собачка. При помощи зубочистки можно рисовать продольные полосы у жгутиков, так они будут выглядеть еще изящней и воздушней.
Для упрощения лепки бантика можно использовать силиконовые формочки.

Приступаем к лепке собачки. Для  экономии расхода теста, внутрь туловища можно что-либо положить, сверху отделав в форме овала. На овал  начинаем крепить жгутики.

Жгутики желательно использовать различных оттенков, для достижения глубины и воздушности.

Отдельно делаем лохматый хвостик.

Крепим хвостик в нужном месте. Приступаем к формированию головы.

Последовательно наклеиваем на голову жгутики, имитирующие волосы.

Не забываем прикрепить надбровные «кудри».

Сделаем возвышения, имитирующие уши.

Гладко «причесываем шерстку» в надлобной части головы.

Отдельно делаем челку.

Украшаем собачку бантиком, сушим.
Болонка готова!

Стихотворение  http://www.stihi.ru/2013/07/07/3615
Фон титульного слайда http://sobaka.lv/img/K1001/Large/210-0930-9841-K-Rusb.jpg
Фон  http://www.naehenundmehr.com/uploads/pics/4507-151.jpg
Поэтапность
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101488_large_21.JPG
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101489_large_22.JPG
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101491_large_24.JPG
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101492_large_25.JPG
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101493_large_26.JPG
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101494_large_27.JPG
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101495_large_28.JPG
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101496_large_29.JPG
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101497_large_30.JPG
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101498_large_31.JPG
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101499_large_32.JPG
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101500_large_33.JPG
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101501_large_34.JPG
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/104/101/104101502_large_35.JPG
Собачка http://s13.postimg.org/sp2oeo913/1317046252_www_nevsepic_com_ua_91.jpg
Источники:


title: Презентация "Квиллинг. Ажурная бабочка" 3 класс

extracted_text:
Квиллинг АЖУРНАЯ БАБОЧКА
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края
http://nachalkanosova.ucoz.ru

Спал цветок и вдруг проснулся –Больше спать не захотел.Шевельнулся, встрепенулся,Взвился вверх и улетел.

На большой цветной коверСела эскадрилья –То раскроет, то закроет Расписные крылья.
цветная бумага
клей ПВА
зубочистка
картон

Нарежь из цветной бумаги тонкие полосы одинаковой ширины. Намотай одну из них на зубочистку.
Сними полоску с зубочистки и дай рулончику немного развернуться. Наружный конец приклей, чтобы получилось замкнутое колечко.
К полученному кольцу приклей вторую полоску другого цвета. Дай клею хорошенько высохнуть.
Закрути вторую полосу вокруг кольца, приклей к нему её свободный конец. Если хочешь придать ему форму капли, прижми одну его сторону пальцами.
Чтобы сделать бабочку, тебе понадобятся 4 крылышка - по 2 одинаковых. Когда они будут готовы, то, прежде чем продолжать работу, дай клею высохнуть.
Теперь вырежи из картона тело бабочки, по бокам приклей к нему крылья.
Сверху наклей чёрную полоску. Её конец закрути в виде хоботка насекомого.
Белую полоску надрежь вдоль, закрути и приклей усики.
Оберни вокруг тела бабочки проволоку, закрути, чтобы зафиксировать.
Бабочка готова!
Источники
http://allforchildren.ru/article/quilling49.php
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-1.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-2.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-3.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-4.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-5.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-6.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-7.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-8.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-9.jpg
http://allforchildren.ru/article/illustr/qw49-0.jpg
http://nashobmen.org/fo/get/2379986/img_00700-wap_sasisa_ru.jpg  фон 1 слайд
http://www.surprisse.com/muscards/view/2014/03/05/4540127oo0847b8b0do14c90d010aodl.png   фон основной
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/11/13551547.png  бабочка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/176/64176256_1284821395_19.png  бабочка
http://vorda.ucoz.ua/Rizne/58797372.gif  цветы
http://fotohomka.ru/images/Nov/08/d5dccb9764978da238bf7a5624b3f78b/mini_7.jpg


title: Викторина по литературе «Знаток литературы» 7 класс

extracted_text:
                                           Викторина « Знаток литературы»  (7 кл.)
                   ( Конкурс на знатока литературы в рамках предметной недели)
Фольклор – это…
Приведите примеры постоянных эпитетов (4-5 ) , которые используются в устном народном творчестве.
Что такое ?
– гипербола
– метафора
– инверсия
- этимология
      4. Кто написал «Повести Белкина»?
      5. Кто был предводителем шайки разбойников в романе «Дубровский»?
      6. Из какого произведения отрывок и кто автор?
                                   А)   - Прощай , мой товарищ, мой верный слуга.
                                             Расстаться настало нам время.
                                  Б) И приехал царь со дружиною.
                                           Со боярами да опричниками.
                                           Оцепили место в 25 сажён
                                           Для охотницкого бою одиночного…
                                 В) Огонь порою показывался в глазах его, в голове даже  мелькали самые  дерзкие мысли: не положить ли куницу на воротник?»
                                г) И следом конница пустилась.
                                   Убийством тупятся мечи.
                                    И падшими вся степь покрылась,
                                    Как роем черной саранчи.
7. О ком это сказано?
А)    Его глаза сияют.
       Лик его ужасен.
       Движенья быстры. Он прекрасен.
       Он весь, как божия гроза.

Б)  Несомый верными слугами,
     В качалке, бледен, недвижим,
       Страдая раной…..явился
  В) И теперь как шальной хожу. Ночь всю така   дрянь в глаза лезла.
      Лишь стану засыпать, то и вижу, как ты , матушка, изволишь бить батюшку..
Г)    Покорный Перуну старик одному,
       Заветов грядущего вестник…
Д)      Нахмурил… брови черные
           И  навел на него очи зоркие,
          Словно ястреб взглянул с высоты небес
           На младого голубя сизокрылого.

8. Назовите имена русских и зарубежных детских  писателей.
9.  Какую книгу ты сейчас читаешь? Кто автор? О чем она?


title: Конспект урока "Закрепление техники старта и стартового разгона в беге на короткие дистанции" 5 класс

extracted_text:
Леднева Татьяна Викторовна, учитель физической культуры МОУ СОШ №5 Московской области, г. Серпухова.
Урок физической культуры с требованиями ФГОС, 5 класс, раздел: легкая атлетика

Место проведения: спортивная площадка.
Класс: 5А
Время проведения: 45 минут.
Тема урока: «Закрепление техники старта и стартового разгона в беге на короткие дистанции».
Цель урока: способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений.
Задачи урока:
Образовательные (предметные результаты)
Закрепить навык в технике старта и стартового разгона в беге на короткие дистанции;
Развивающие (метапредметные результаты)

Содействовать развитию быстроты реакции на сигнал, скоростно-силовых качеств мышц ног, координационных качеств; , контролировать и давать  оценку своим    двигательным действиям (регулятивное УУД).
развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД);
Воспитательные (личностные результаты)
Содействовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма, внимательности и волевых качеств (личностное УУД).
Тип урока: образовательно-тренировочный;
Обучающие технологии: индивидуально-дифференцированная, спортивно-ориентированная, групповая, игровая.
Оснащение: 9 набивных мячей, фишки, свисток.