title: Презентация "Литературная игра по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»"

extracted_text:
Литературная игра по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
В «Капитанской дочке» всё не только самая правда, но ещё как бы лучше её.
                Н.В.Гоголь
Цели урока:
  Углубить понимание идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте
БЛИЦ ОПРОС:
1 команда
1. Чем наградил Петруша Гринёв вожатого?
(Заячьим тулупом.)
2. За что Швабрин был сослан в Белогорскую крепость?
(За убийство на дуэли.)
3. Где состоялась первая встреча Маши Мироновой с императрицей?
(В Царском Селе.)
4. Где произошла первая встреча Петра Гринёва и гусара Зурина?
(В трактире в Симбирске.)

2 команда
1. Кто окликнул Гринёва во время поединка со Швабриным?
(Савельич)
2. Как, узнав о проделках француза Бопре, обошёлся с ним Андрей Петрович Гринёв?
(Прогнал со двора.)
3. Сколько глав в произведении?
(14)

4. От кого узнали родители Гринёва о его дуэли со Швабриным?
(От самого Швабрина.)

1 команда
 Какая песня была любимой у Пугачёва?
Варианты ответов
А. «Вниз по матушке, по Волге…»
Б. «Не шуми, мати зелёная дубровушка...»
В. «Хаз-Булат удалой, бедна сакля твоя…»
(Верный ответ “Б”.)

2 команда
 В какой полк был зачислен Петруша Гринёв ещё до своего рождения?
Варианты ответов
А. Астаховский
Б. Александровский
В. Семёновский
(Верный ответ “В”.)

Иллюстрированное лото
1 команда
Петр 1
Екатерина ΙΙ
Граф Миних
Какие исторические персонажи не упоминаются в повести?
(Петр 1)
Иллюстрированное лото
2 команда
Я. Княжнин
М. Херасков
А.Сумароков
Какое отношение они имеют к тексту повести?
Пушкин и русский фольклор
1 команда

Пускай потянет лямку да понюхает пороху.

Дай вам Бог любовь да совет.

2 команда

Послужи мне верой и правдой.

Долг платежом красен.

Задание: Объясните смысл каждой пословиц.
Кем и при каких обстоятельствах они сказаны.
         1 команда

Растолковать смысл сна Петра Гринёва.
2 команда

Растолковать смысл калмыцкой сказки, которую Пугачёв рассказал Гринёву.

Образ Пугачёва - один из центральных в произведении

Чья реплика?
1. “Что ж вы, детушки, стоите? Умирать так умирать: дело служивое”.
(Иван Кузьмич Миронов.)
2. “Нечего мне под старость лет расставаться с тобою да искать одинокой могилы на чужой сторонке”.
(Василиса Егоровна.)
3. “Казнить так казнить, миловать так миловать. Ступай себе на все четыре стороны и делай что хочешь”.
(Пугачёв.)
Участникам  обоих команд предлагается определить, какому именно персонажу принадлежат реплики.
Чья реплика?
4. “Долг требовал, чтобы я явился туда, где служба моя могла быть ещё полезна Отечеству”.
(Пётр Гринёв.)
5. “Для примера и страха ради вели повесить хоть меня старика”.
(Савельич.)
6. “За лаской не гоняйся, на службу не напрашивайся, от службы не отговаривайся».
(Андрей Петрович Гринёв.)
7. “Я никогда не буду ему женою! Я решилась умереть и умру, если меня не избавят”.
(Маша Миронова.)

Пушкин устами уже повзрослевшего героя Петра Гринёва говорит: “Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный”. Самое страшное, что насилие и жестокость становятся жизненной нормой; при этом забываются понятия жалости, сочувствия, милосердия. Жестокость порождает жестокость, и оправдать её невозможно никакими высокими идеями. Гринёв убеждён, что “лучшие и прочнейшие изменения сути, которые происходят от одного улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений”.
Итоговые вопросы
1 команда
Почему в сцене суда над Гринёвым он неожиданно замолкает, обрекая тем самым себя на суровое наказание?

2 команда

Раскройте смысл названия произведения.

Литературные ассоциации
1 команда
Дон Кихот и Санчо Панса.

2 команда
Иван-царевич на сером волке. Художник В.Васнецов.

Какие литературные ассоциации и параллели возникают, если мы посмотрим на изображения героев из других произведений? Ответ обосновать.

1 команда

2 команда

Какой из эпизодов повести изобразил А.С.Пушкин. Назовите героев?


title: Конспект урока "Правописание слов с удвоенной согласной" 3 класс

extracted_text:
Учебный  предмет:  русский язык
Класс:  3
Тема урока:  «Правописание слов с удвоенной согласной»
Тип урока:  общеметодологической направленности.
Цели урока:  повторить орфограмму «Удвоенные согласные». Научить писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы; составлять словосочетания, предложения.
Планируемые результаты:
- Анализировать написание слов с удвоенной согласной
-использовать приобретенные навыки при письме
-применять правила переноса слов с удвоенной согласной
-адекватно использовать речевые средства
.
Методическое обеспечение: учебник «Русский язык» 3 класс, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.
 Техническое обеспечение: мультимедийная презентация, интерактивная доска, карточки с заданиями, орфографические словари

Приемы, используемые на уроке.


Презентация "Процессуальное право"


title: Технологическая карта урока "Сложносочинённое предложение и его виды" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 9 классе
по теме «Сложносочинённое предложение и его виды »
Учитель: Олькина Н.В.
Тема урока: Сложносочинённое предложение и его виды
Тип урока:  обобщение, систематизация знаний и способов деятельности.
Форма урока: урок-практикум
Общедидактическая цель урока - формирование универсальных учебных действий:
- создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей обучающихся через разнообразные формы организации познавательной  деятельности (фронтальную, индивидуальную, групповую).
Задачи урока:
образовательная:
- организация деятельности обучающихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы «Сложносочинённое предложение», отработка умения находить ССП в тексте, различать ССП и ПП с однородными членами
- закрепление орфографических и пунктуационных навыков;
- проверка качества знаний по данной теме.
2. развивающая:
         - развитие творческой, речевой, мыслительной деятельности обучающихся;
         - развитие навыков работы в коллективе;
         - развитие речи обучающихся;
         - развитие потребности в самовыражении, самоактуализации через различные виды деятельности.
3. воспитательная:
        - воспитание эстетического отношения к слову;
        - воспитание характера, стойкости, целеустремленности;
        - осознание ценности совместной работы
        - воспитание любви к литературе
Методы обучения: метод активизации познавательной деятельности,
метод актуализации опорных знаний
 Педагогические технологии: информационно - коммуникативного обучения, здоровьсберегающие, технологии развивающего обучения (проблемное обучение), личностно - ориентированные, предметно — ориентированные
Оборудование : мультимедийный проектор,  раздаточный материал, учебник


Презентация "Нации и межнациональные отношения" 10 класс ( Боголюбов Л.Н.)


title: Конспект урока "Композиция "Зимний колорит"" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Тарская детская школа искусств»

Конспект урока по изобразительному искусству:
Композиция «Зимний колорит» 1 класс
Преподаватель ИЗО Рязанова Е.А.
Цель образовательная: Изучить гамму холодных цветов. Развить чувство цвета.
Цель развивающая: Развить образное и ассоциативное мышление, интуицию, умение анализировать, обобщать, сравнивать, искать информацию.
Цель воспитательная: Воспитать аккуратность, активность, внимательность, самостоятельность, эмоциональность, трудолюбие, работоспособность, наблюдательность.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:
   1.Для учителя: репродукции картин на зимнюю тематику, цветовой круг,
компьютер.
   2.Для детей: альбом, гуашь, простой карандаш, ластик, кисти, баночка с водой, палитра.
Оформление доски: цветовой круг, репродукции картин.

ПЛАН УРОКА:
Организационный этап
Изучение нового материала
Практическая работа.
Закрепление материала, подведение итогов.
Уборка класса.

ХОД УРОКА
Организационный этап
1.Приветствие.
2. Проверка домашнего задания.
Учитель демонстрирует репродукции картин на зимнюю тематику с флеш-носителей, найденных учащимися при подготовке домашнего задания. Педагог задает наводящие вопросы, провоцирующие на рассуждение. Учащиеся называют имя художника, название работы и объясняют причину выбора репродукции.
Изучение нового материала
Педагог обозначает тему и цель урока.
Обращает внимание детей на цветовой круг, на его холодную гамму и просит детей назвать ассоциации, связанные с холодным цветом. Учащиеся высказывают свои ассоциации, связанные с цветом.
Педагог демонстрирует репродукцию картины художника на зимнюю тему. Просит детей назвать оттенки холодных цветов, которые использует художник.
Учащиеся анализируют колорит, который выбрал художник, объясняя причину выбора.
Педагог создает проблемную ситуацию, задав вопрос: «Где вам могут пригодиться знания по холодным цветам?» Дети пытаются определить, где используются холодные цвета (в дизайне, строительстве, моде).
Практическая работа.
Педагог предлагает детям создать свою композицию на зимнюю тему с использованием холодной гаммы.
Совместно с детьми вырабатываются критерии оценивания. Учащиеся предлагают свои варианты.
Критерии:
Разнообразие оттенков холодной гаммы.
Создание яркого эмоционального образа композиции.
Аккуратность в выполнении работы.
Законченность композиции.
Педагог показывает педагогический рисунок и объясняет порядок выполнения работы и варианты работы кистью.
Учитель спрашивает, есть ли вопросы, и контролирует процесс выполнения работы. Учащиеся самостоятельно выполняют цветовую растяжку, используя максимальное количество холодных оттенков.
Педагог проводит промежуточный просмотр и предлагает обсудить созданные работы. Дети анализируют созданные работы, обсуждают, что удалось, а что нет.
Педагог предлагает подумать над сюжетом будущей композиции, чем можно наполнить будущий пейзаж. Учащиеся называют элементы пейзажа, которыми они бы хотели наполнить композицию (домик , тропинка, снеговик, елка и т.д.).
Учащиеся самостоятельно выполняют работу.
Закрепление материала, подведение итогов.
Педагог проводит итоговый просмотр и предлагает детям проанализировать работы, соответственно заданным критериям. Учащиеся анализируют созданные работы, обсуждают удачные и неудачные моменты. Педагог подытоживает обсуждение детей.
Домашнее задание: понаблюдать за состоянием природы, собрать материал к сюжетной композиции на зимнюю тему (фотографии, зарисовки).
Уборка класса.


title: Классный час "На чем основано взаимопонимание"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»
         г. Радужного Ханты - Мансийского автономного округа – Югры
                              Тюменской области

                  Конкурс методических материалов классного
                                Руководителя.

                                Классный час:

                              «НА ЧЕМ ОСНОВАНО
                              ВЗАИМОПОНИМАНИЕ»

                                                       Подготовила  материал
                                                   Учитель начальных классов
                                               Давиденко Светлана Николаевна

                              2013-2014 уч. год
                        Цели и задачи классного часа:
Образовательная – познакомить детей с правилами общения;
Развивающая – развитие умения  «входить в положение других людей» , лучше
понимать их чувства , и мотивы поведения. Усвоение стандартных приемов
этических форм общения.
Воспитательная – через игровую деятельность учить учащихся культуре
поведения.

Оборудование - портреты, карточки с заданиями, высказывание «Уважайте в
себе других человеческую личность!».Д.Писарев.

                             Ход классного часа:

1 Эмоциональный настрой.

- Я рада видеть вас всех. У вас очень приятные лица и добрые глаза.
- Сейчас мы поиграем в игру «Словесный портрет».
 Один ученик выходит за дверь, остальные ребята описывают одного из
учеников:
 внешность, положительные черты характера, увлечения, привычки и слабости.
 Вошедший должен угадать кого описали. 2-3 раза.
2 Слово кл. руководителя.

- Сегодня наш классный час посвящен основам взаимопонимания .
 В жизни нам часто приходиться страдать , обижаться на окружающих за то,
что нас неправильно поняли, напрасно обидели. «Счастье это когда тебя
понимают.» Что нужно для того, чтобы налаживалось взаимопонимание?
Обратите внимание на наш эпиграф.
- Как вы его понимаете ?
- Сейчас вы разделитесь на 3 группы, и займете место за своими партами Вам
будут предложены занятия, вы должны совместно их обсудить, ответить на
вопросы, выбрать того кто будет отвечать, а кто дополнять.

   1. Два товарища вместе делали уроки. Работали они серьезно. Вдруг
      раздался звонок. Это пришла мама Коли, нагруженная сумками, и сказала:
      «Сынок, помоги мне.» Коля посмотрел на маму и ответил : «Мы делаем
      уроки.»
   1. Что вы думаете о поведение мальчиков ?
   2. Что Коля должен был сделать ?
   3. Почему ?

   2. Я знаю одного мальчика, который часто поступает так : просит мама
      сходить в магазин – он сходит, но за то требует мороженное; попросят
      накрыть на стол – он накроет, но за то его должны повести в кино.
      Когда его осудили, он ответил : «Я же все делаю.»
   1. Нравится ли вам этот мальчик ?
   2. Можно ли его назвать маминым помощником ?
   3. Почему ?

   3. Витя сказал маме, пойдет играть во двор , и обещал прийти к семи
      часам. Ребята увлеклись игрой, потом Виталик пригласил Витю к себе
      домой смотреть телевизор. Передача была интересной , и он забыл о том
      , что обещал маме. Семь часов Вити дома нет. Восемь, девять часов, а
      Вити нет. Мама волнуется, места себе не находит. У мамы на глазах
      слезы. Где же Витя ? А Витя в это время весело смеется. Очень смешная
      передача.
   1. Что вы думаете о Вите ?
   2. Какой он ?
   3. Почему мама так переживает ?
   4. Попадали ли вы в такую ситуацию ?

   3.«Анализ карты.»

   Посмотрите на картины с изображением людей в различных эмоциональных
   состояниях. Ответьте на вопросы :

   1. Что можно сказать о внутреннем состоянии человека ?
   2. По каким признакам вы это определили ?
   3. Чем по вашему, вызвано такое состояние ?
   4. Нравиться ли вам этот человек ? Чем ?
   5. Охарактеризуйте его «какой он по характеру, чем может заниматься.»?

   4. «Сопереживание.»

      Послушайте высказывание одной ученицы : «Я заметила, что, когда моя
подруга рассказывает о своих неприятелях, жалуется на что-то я делаю вид,
что сочувствую, а на самом деле мне ее не жалко. Что же, значит, я нарочно
добрая?» Что такое доброта ?

   1. Нужно ли быть «нарочно доброй.»?
   2. Почему девочке не интересно, то, что рассказывает ее подруга ?
   3. Можно ли ее назвать подругой ?
   4. Что такое доброта ?

    Дети возвращаются в круг.
     5.Рефлексия.

   - Какой вывод можете сделать из нашего классного часа ?
    Прислушайтесь к совету В. Сухомлинского .
    Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое
твое желание отражается на окружающих тебя людях. Проверяй свои поступки
вопросам к самому себе : не делаешь ли ты зла, неудобства людям ? Делай все
так , чтобы людям, окружающих тебя , было хорошо.


title: Родительское собрание «Психолого-педагогическая подготовка учащихся и родителейк выпускному экзамену в форме ЕГЭ»

extracted_text:
Родительское собрание

 «Психолого-педагогическая подготовка учащихся и родителей
к выпускному экзамену в форме ЕГЭ»

Цели:
познакомить родителей с правилами и порядком проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;
проанализировать подготовленность детей к предстоящим испытаниям;
дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

    Задачи: психолого-педагогическая поддержка учащихся 11-х классов во время подготовки к
                   сдаче ЕГЭ.

Участники: родители учащихся выпускных классов, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, классный руководитель, учителя-предметники, медицинский работник, школьный психолог.

   Подготовка.
1.  Изучение нормативных документов, касающихся проведения ЕГЭ.
2.  Изучение специальной психолого-педагогической литературы по заявленной проблеме.
3.  Подготовка презентаций.
3.  Анкетирование учащихся.
4.  Обработка и анализ результатов анкетирования и тестирования.
5.  Изготовление памяток.

Ход собрания:
1.  Знакомство с повесткой дня и с порядком проведения собрания.
2.  Выступление заместителя директора школы с информацией о правилах проведения итоговой аттестации и об особенностях единого государственного экзамена.
3.  Анкетирование и тестирование родителей (по вопросам, на которые уже отвечали их дети). (Приложение 1)
4.  Выступление медицинского работника с рассказом о том, как сохранить здоровье в период подготовки к экзаменам.
5.  Выступление школьного психолога.
6.  Выступление классных руководителей с использованием обобщенных результатов анкетирования. Сравнение родителями их ответов с ответами детей. Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.
7.  Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений. (Приложение 2)
8.   Принятие решения родительского собрания.

Проект решения родительского собрания:
Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.
Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.
Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.
Усилить контроль со стороны родителей за успеваемостью и посещаемостью
учебных занятий учащимися.

Приложение 1.
Анкета.
1.  Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам?
2.  Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?
3.  Как ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний день?
4.  Ест ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?
5.  Какой режим работы при подготовке к экзаменам ты считаешь наиболее продуктивным?
6.  Можно ли, на твой взгляд, активизировать умственную деятельность? Если да, то как?

 Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».
   Проводится в период подготовки к родительскому собранию во время классного часа. Учащимся предлагается прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:
1.  почти никогда;   2.  редко;    3.  часто;    4.  почти всегда.

1.  Меня редко раздражают мелочи.
2.  Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.
3.  Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.
4.  Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.
5.  Не переношу критики, выхожу из себя.
6.  Если в транспорте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что-нибудь грубое.
7.   Все свободное время чем-нибудь занят.
8.   На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.
9.   Не умею выслушивать, вставляю реплики.
10. Страдаю отсутствием аппетита.
11. Беспричинно бываю беспокоен.
12. По утрам чувствую себя плохо.
13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.
14. И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.
15.Думаю, что сердце у меня не в порядке.
16. У меня бывают боли в спине и шее.
17. Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.
18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.
19. Думаю, что лучше многих.
20. Не соблюдаю диету, вес постоянно колеблется.

Шкала оценки:
30 баллов и меньше. – Вы  живете  спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.
31-45 баллов. – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном  смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.
46-60 балов. – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.
61 балл и больше. – Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает  и здоровью, и Вашему будущему.

Приложение 2.

Рекомендации для родителей

Самое главное в ходе подготовки к экзаменам - это снизить напряжение и тревожность ребенка, а так же обеспечить подходящие условия для занятий.
Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятность допущения ошибок.
Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате экзамена. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок, в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
Наблюдайте за самочувствием ребенка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением, стрессом. Первый шаг на пути избавления вашего ребенка от стресса состоит в том, чтобы научиться распознавать определенные признаки, сообщающие о том что он испытывает стресс.
Признаки стресса:
физические: хроническая усталость, слабость, нарушение сна (сонливость или бессонница), холодные руки или ноги, повышенная потливость или выраженная сухость кожи, сухость во рту или в горле, аллергические реакции, речевые затруднения (заикания и пр.), резкая прибавка или потеря в весе, боли различного характера (в голове, груди, животе, шее, спине и т.д.).
эмоциональные: беспокойство, сниженный фон настроения, частые слезы, ночные кошмары, безразличие к окружающим, близким, к собственной судьбе, повышенная возбудимость, необычная агрессивность, раздражительность, нервозность по пустяковым поводам.
поведенческие: ослабление памяти, нарушение концентрации внимания, невозможность сосредоточиться, неспособность к принятию решений, потеря интереса к своему внешнему виду, навязчивые движения (кручение волос, кусание ногтей, притопывание ногой, постукивание пальцами и пр.), пронзительный нервный смех, постоянное откладывание дел на завтра, изменение пищевых привычек (голодание или избыточное прием пищи), злоупотребление алкоголем, курением, лекарствами.
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Оптимальный режим занятий - 40 минут, 10 минут перерыв. В перерыве лучше заняться не умственной, а физической деятельностью: помыть посуду, громко спеть свою любимую песню, потанцевать, слепить из газеты свое настроение, порисовать. В зависимости от того, кто Ваш ребенок - "жаворонок" или "сова", пусть занимается преимущественно утром или вечером. Днем можно (и нужно) заниматься и "совам", и "жаворонкам".
Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. Хорошо бы ввести в интерьер для занятий желтые и фиолетовые цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность - достаточно повесить на стену картину, сшить покрывало или подушки, или просто развесить над столом листы цветной бумаги.
Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища, сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага стимулируют работу головного мозга.
Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
На этапе подготовки. Очень важно не предъявлять заведомо невыполнимых требований, которым ребенок не может соответствовать: «Некоторые выпускники занимаются с утра до вечера, а ты после двух часов уже устал». Ребенок не притворяется – таковы его индивидуальные особенности. Большое значение приобретает оптимальный режим подготовки, чтобы ребенок не переутомлялся: ему необходимо делать перерывы в занятиях. Гулять, достаточно спать.
После экзамена. С момента окончания экзамена вам уже никак не изменить его результаты. Не занимайтесь анализом результатов своего ребенка. Любой анализ в данной ситуации скорее ухудшает настроение, чем улучшает его. В данной ситуации вы лишь тратите время и энергию. После экзамена ребенок нуждается в отдыхе, подумайте о том, как он может отдохнуть или лучше использовать время.

Психологическая поддержка подростка в семье, оказавшегося в трудной жизненной ситуации

Уважаемые родители!
Помните, что психологическая поддержка подростка в семье, оказавшегося в трудной жизненной ситуации заключается в следующем.
Спокойно проанализируйте и объясните ребенку то, что произошло с ним, в доступной для него форме.
Помогите ему высказать свои чувства, выслушивая ребенка без вынесения каких-либо своих суждений или оценок.
Дайте понять ребенку, что переживание и слезы по поводу чего-то неприятного являются нормальным явлением и свойственны всем людям.
Дайте время ребенку для того, чтобы он мог обдумать происшедшее и более четко определить свое отношение и высказать свои чувства. Домашняя обстановка, возвращение к привычной повседневной деятельности может помочь в преодолении стрессового состояния.
Если ребенок испытывает страх, покажите ему, что его любят и всегда готовы защитить; в этот период очень важно, чтобы вся семья была вместе. Если отход ко сну сопровождается какими-либо отклонениями от привычного поведения, позвольте ребенку, например, спать с включенным светом.
Объясните ребенку, в зависимости от характера проблемной ситуации, что происшедшее не является его виной или же в какой-то степени стало следствием его ошибки или заблуждения, которых следует избегать в дальнейшем.
Не критикуйте проявления регрессии, т. е. поведения, характерного для более ранних «детских» ступеней развития.
Позвольте ребенку выражать любые свои эмоции и не ждите от него, что он должен быть веселым и жизнерадостным.
Дайте возможность ребенку почувствовать, что он может сам управлять своей жизнью, – в частности, предоставьте ему возможность принимать самостоятельные решения по поводу своей одежды, еды и т. д.
 Для того чтобы помочь ребенку справиться с ситуацией, будьте достаточно
 сдержанными в плане выражения своих эмоций и чувств по поводу
 происшедшего, какими бы отрицательными они ни были.


title: Конспект урока "Развитие навыков диалогической речи" 5 класс

extracted_text:
Урок «Развитие навыков диалогической речи»
5 класс
Цели урока: развивать умения и навыки диалогической речи, используя в речи конструкцию to be going to do smth., создать условия для развития познавательный активности учащихся.
Задачи:
Образовательная задача– повторение грамматического материала: оборот to be going to и закрепление его в серии речевых упражнениях; текущий контроль знаний, умений и навыков по данному материалу.
Развивающая задача– развитие диалогической речи, развитие лексических навыков, развитие познавательных способностей, формировать устойчивый интерес к мотивации дальнейшему изучению английского языка.
Воспитательная задача – воспитание потребности практического использования языка.
Тип урока: урок применения ЗУН.
Оборудование урока: видеозапись мультфильма «Gogo and his adventures with English, презентация в программе Power Point, задания на карточках, учебник Enjoy English 5 класс.

Оборудование:  ноутбук, проектор, экран, доска,  карточки со словами для игры «Что исчезло? карточки с частями слов.

Ход урока:
I. Организационный момент.
-Good morning children!
-What date is it today?
-What day is it today?
- What is your favourite day and why?
II.  Постановка целей урока.
What is your favourite day of the week? (предполагаемый ответ: Пятница, Суббота, Воскресенье)
-I have got two days. They are Saturday and Sunday. Do you know how we call them? (предполагаемый ответ: weekend).
-What are you going to do at the weekend?
-Well, Sunday and Saturday are the weekend. And we have a lot of plans for weekend, don’t we? - try to find out what are we going to discuss at the lesson. Right you are. The topic of our lesson is «We discuss our plans for the weekend» .  Today we are going to talk about your weekend.
III. Фонетическая зарядка
– I hope you are all ready for the lesson. Let’s practice the English sounds and words on the topic “We discuss our plans for the weekend”. Look at the screen and repeat after me.
[ı]        - English, picnic, trip, sick, ticket, visit;
[i:]        - teacher,  read, speaking, meeting;
[ɔ]         -  responsible, got;
[əυ]       - local, social, going, programme, know, propose;
[aυə]     - hour,  our;
[u:]        - school, music, choosing, route, group;
[ai]        - idea, time, decide, library, organize, buying, Friday;
[ei]        - invitation, arrange, play, date, situation, Saturday, Sunday, birthday;
IV.    Тренировка лексических навыков
4.1. Игра "Gather mushrooms"
Do you like gathering mushrooms? Our game is called «Gather mushrooms" or «Find the words». You will work in four groups. The task for you is to make up the words on the topic «Our plans for the weekend». You will have the cards with the parts of words. Be quick. Do you have any questions? Start then. Put the parts of the words in the correct order to make right words.
Local, invitation, social, program, group, partner, arrange, responsible
4.2. Игра "What's missing?"
-  Let's remember some English words.
 Игра «Что исчезло? »
-  Let's play an interesting game. It is called «What is missing?». You can see some pictures on the blackboard. How many pictures can you see? (Seven pictures.) What words can you see on the pictures? (arrange responsible  picnic  trip  organize  birthday  decide). Remember the words, please.
-  Now close your eyes. Open your eyes. What is missing? You are right. It is «group».
Well, do you like playing? The characters of the cartoon «Gogo and his adventures with English also like playing. » They are: Gogo, Jenny, Tony, Pod, Jeeby and Tappy. Watch the video and find out what they are going to do.
V. Развитие навыков аудирования.
Choose the right variant:
Jenny is going to play
the violin
the piano
the drum
Tony is going to take
a rat out his hat
a rabbit out his hat
a cat out his hat5
Gogo is going to make Tony
disappear
happy
unhappy
Jeeby is going to
do a social programme
sing
write a letter
Tappy is going to
have a picnic
arrange a date
dance
Pod is going to
have a party
sleep
visit a sick friend
VI.	Физкультминутка.
VII.	Актуализация навыков чтения и диалогической речи.
-	I want you to divide into groups of four. We shall read and act out the dialogue now. You can see the dialogue in your textbooks, page 33-34, exercise 24. The first task for you is to read the dialogue to yourself and answer my questions.
Вопросы учителя по содержанию диалога:
-	What are the children speaking about?
-	Why will not they have a party at five tomorrow?
-	When will they have a party then?
-	Who will be responsible for music?
-	Who will be responsible for sandwiches?
-	Who will buy sweets?
-	Can the boys arrange the tables?
You are very good at that.  But now I’d like you to work in groups of three. Your task will be to make your dialogues.
VIII.Формирование навыков диалогической речи:
Now children I’ll give you pictures and I’d like you to work in groups of three. Your task will be to make your dialogues.
IX. Итог урока.
- Our lesson is over. Write down your homework. The hometask is… Your marks are…
-See you tomorrow! Good-bye, my dear friends!


Презентация "Обучение детей с ОВЗ"


title: Сочинение в игровой форме по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

extracted_text:
      Волынчук Екатерина Геннадиевна
      ГБОУ СОШ №967 СВАО г МОСКВА
      Стаж работы в школе 17 лет
      Учитель высшей категории, председатель МО

Сочинение в игровой форме по повести А.С. Пушкина « Капитанская дочка»

    Цель урока:
    - развивать творческое воображение учащихся
    -  проверить  глубину  освоения  литературного   произведения,   умение
    построить  письменное  продуктивное  высказывание,  умение  цитировать,
    доказывать   объяснять,    делать    выводы,    организовывать    текст
    композиционно.
    - воспитывать интерес к литературному творчеству

    Описание урока
    (Работа рассчитана на один час)
    Учащиеся вместо привычных тем сочинений получают конверты с письмами  и
задание ответить на письмо от  имени  героев  повести.  Письма  оформлены  в
стилизованной манере XVIII века.

                                    [pic]

                             Любезный Савельичъ!
    Один  столичный  литераторъ,  собирая  известия  о  пугачевском  бунте,
обратился ко мне. Сообщение о твоей роли  въ  техъ  событияхъ  заинтересовал
его чрезвычайно.
    Напиши ему самъ, что ты помнишь о техъ страшныхъ  дняхъ  в  Белогорской
крепости и Оренбурге
                                                                 П.А.Гриневъ

                              Емельке Пугачеву.
    Дошло до насъ, подлый изменникъ, что ты не только народъ бунтовалъ,  но
и честных дворянскихъ детей  къ  себе  сманивалъ.  Нарушивший  присягу  Петр
Гриневъ, находится сейчасъ под стражею. От службы тебе отпирается.
    Отвечай же, врагъ, почему ты, сколько славных офицеров погубивший, сего
Гринева помиловал, да еще и наградилъ? Какъ же это быть могло, ежели  бы  он
тебе не предался и присяги не преступил?
                                                                   Екатерина

                          Петру Андреевичу Гриневу.
    Милостивый государь мой, Петръ Андреевич!
    Памятуя о заслугахъ Вашихъ передъ  Отечеством,  спешу  спросить  Вас  о
событиях, чрезвычайно меня заинтересовавших, коим Вы  явились  свидетелем  и
участником в пору молодости Вашей.
    Не откажите в любезности удовлетворить любопытство мое. Опишите,  прошу
Вас, дни, известные нам сейчас под названием Пугачевского бунта.  Расскажите
о чувствах, владевших Вами в момент взятия Белогорской крепости.
    Рассуждения  и  воспоминания  Ваши  должны   стать   известны   будущим
поколениям.
                                                          Искренне Ваш, Н.Н.

               Марии Ивановне Гриневой (урожденной Мироновой).
    Милостивая государыня Мария Ивановна!
    Разрешите просить Вас об огромной милости, которую только  Вы  в  силах
оказать  мне.  В  записках  мужа  Вашего,  Петра  Андреевича  Гринева,  есть
эпиграф, слова, предваряющие упомянутые записки. "Береги честь  смолоду",  -
гласит  пословица.  Смысл  же  постановки   эпиграфа   перед   записками   о
пугачевском  бунте  остается  мне  неясным.  Объясните,  прошу  Вас,   зачем
эпиграфом к повести муж Ваш выбрал именно эту пословицу.
                                                          Искренне Ваш, Н.Н.

                         Алексею Ивановичу Швабрину.
    Любезный Алексеи Иванович!
    Соблаговолите  разрешить  задачу,  длительное  время  меня  занимавшую.
Расскажите о встречах Ваших с  Пугачевым?  Что  привлекло  Вас  в  нем,  что
побудило перейти на его сторону? Простите за докучливые вопросы,  но  истина
интересует меня чрезвычайно.
                                                                        Н.Н.

    Милостивая Государыня Императрица!
    Приношу   Вамъ   свое   искреннее   восхищение   Вашей   мудростию    и
справедливостию.  Нижайше  прошу  Васъ  снизойти  до  просьбы  моей,  Вашего
верного слуги, осмелившегося  дерзновенно  нарушить  Вашъ  покой,  объяснить
мне, почему же Ваша  милость  даровала  жизнь  известному  офицеру  Гриневу,
нарушившему присягу. Не сомневаясь в справедливости  Вашего  решения,  прошу
Ваше  Величество  растолковать  мне,  неразумному,  истинную  причину  такой
великой милости к этому изменнику
                                                                    Ваш Н.П.

     Об эффективности  методического приёма «сочинение в игровой форме»
                 по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

    Сочинение  в  игровой  форме  позволяет  ученикам  ещё  раз   вспомнить
содержание  повести  и  соотнести  её  сюжет  с  конкретными   историческими
событиями. При этом учащиеся получают  возможность  исследовать  события  от
имени героев, представляющих разные, зачастую противоположные,  общественные
группы;   анализируют  характер  того  или  иного  персонажа,   его   личные
качества,  взгляды  на  основные  жизненные   проблемы,   стараются   понять
мотивацию его поступков. Тем самым школьник избегает однобокого  взгляда  на
основных действующих лиц повести. Герои «сходят  со  страниц»  и  становятся
ближе и понятнее.
    При составлении ответа на письмо  учащийся  должен  учесть  особенности
персонажа: возраст, уровень образования, жизненный опыт, а  также  отношение
автора послания к адресату. Учет этих  параметров  формирует  стилистические
особенности речи литературного героя,  от  имени  которого  пишет  учащийся,
заставляет подбирать  слова  (использовать  устаревшие  формы,  просторечия,
жаргонизмы,  диалектизмы,   элементы   арго),   продумывать   грамматическое
строение предложений.
    При  таком  подходе  урок  теряет  монотонность,  ученики   уходят   от
формального  восприятия  текста,  становятся  непосредственными  участниками
всех событий. Происходит моделирование ситуации,  когда  школьник  действует
от имени  реального  исторического  лица  или  общеизвестного  литературного
персонажа.
    Кроме того, такая форма работы  помогает  учащимся  формировать  навыки
подготовки  текста  в  эпистолярном  жанре,  который  часто  отсутствуют   у
завсегдатаев чата и любителей обмениваться сообщениями с помощью  мобильного
телефона. Ученикам необходимо использовать правильное обращение к  адресату,
заранее продумывать структуру письма, поскольку 200 лет  назад  зачеркивания
и  помарки  в  письме,  тем  более  адресованном  венценосным  особам,  были
недопустимы. Подобное упражнение повышает культуру письменной речи  ученика.

      Для примера приведем ответ ученика на  письмо  императрицы  Екатерины,
адресованное Емельяну Пугачеву.

      «Екатерине.
      Дошли до меня  твои  писульки,  в  которых  твоё  величество  изволило
интересоваться причиной моей милости к некому Гринёву.

      Что ж, сегодня я в хорошем настроении. Так уж и  быть  окажу  милость,
отвечу тебе. Наградил и помиловал я Гринёва, ибо он человек чести. Единожды
присягнув тебе, он, даже под страхом смерти, не нарушил данной присяги.  Он
оказался хорошим и честным человеком, поэтому, несмотря на то, что  он  мой
враг, я поступил с ним  по-человечески.  И  еще:  когда  был  я  в  трудном
положении, оказал он мне одну услугу, и этого я не забыл.

      А вообще ничего я тебе не должен  отвечать.  Ты  самозванка  немецкая!
Тьфу на твоё императорское величество!

                                                         Остаюсь таков Е.П.»

      Рекомендация методиста Киселевой Н.А.

    Методический прием «сочинение в  игровой  форме»  заслуживает  внимания
учителей-словесников для  включения  его  в  копилку  практического  опыта.
Рекомендуем  учителю  Волынчук  Екатерине  Геннадиевне  транслировать  свою
работу на V Окружной ярмарке педагогических идей.


title: Сводная таблица "Разряды частиц"

extracted_text: Разряды частиц.


title: Конспект урока "Наречие" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме  «Наречие» в 7 классе
 Тип урока: обобщающее повторение по теме “Наречие”.                                                                                Цели урока:
Обучающая: систематизация знаний о наречии; формирование умения находить в тексте наречия и  объяснять их правописание, развитие умения работать с текстом, определять роль наречий в данном тексте
 Развивающая: развитие инициативы и самостоятельности, умения работать в заданном темпе.
 Воспитательная: воспитание положительного отношения к знаниям, интереса к изучению русского языка, доброжелательного отношения и взаимопомощи
Оборудование: индивидуальные карточки с заданиями, словари, интерактивная доска
Ход урока:
1.Организационный момент
2.Словарная пятиминутка
 Замените одним словом: кот наплакал (МАЛО), черепашьим шагом (МЕДЛЕННО), курам на смех (БЕССМЫСЛЕННО)  - слайд №2
Составьте словосочетания с отгаданными словами (мало сделать, медленно идти, бессмысленно поступить)
 Исключите из слова РЕДЬКА букву, которая не обозначает звука. Затем добавьте предлог, употребляющийся только с родительным падежом и обозначающий направление «откуда-нибудь» (ИЗРЕДКА) – слайд №3
3. Сообщение темы и целей урока:
- Ребята, какой частью речи являются отгаданные вами слова (НАРЕЧИЯ).
- Наречие – это тема нашего урока (Запись числа, темы).
- По словосочетаниям, которые вы составили, вспомните всё, что вы знаете о наречии.
 Учащиеся: (сначала дети устно, затем появляется слайд №4)
- Наречие – это самостоятельная часть речи.
- Наречие обозначает признак действия.
- Наречия отвечают на вопросы ГДЕ? КУДА? ЗАЧЕМ? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? КАК? КОГДА?
- В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами.
- Наречия не изменяются.
4. Работа по теме урока
Учитель: А сейчас мы с вами проведём эксперимент, чтобы доказать, что наречия не изменяются.
Ученик работает у доски: (запись предложений на доске и в тетрадях).
Вчера я приехал из деревни (м.р. ед.ч.)
 Вчера мама купила интересную книгу (Ж.Р., ед.ч.)
Вчера мне пришло письмо (ср.р., ед.ч.)
Вчера мы ходили в кино (мн.ч.)
- Назовите наречие (ВЧЕРА)
- К какой части речи относится наречие? (к глаголу)
- Какой вывод можно сделать из предложений, записанных на доске? (Наречие – это неизменяемая часть речи. При изменении глаголов, наречие не изменяется)
- На какой вопрос отвечает? (когда?)
Учитель: Наречий в языке много, все они отвечают на разные вопросы. По значению наречия не одинаковы. Они могут обозначать … Что могу обозначать наречия?
Ученики: образ действия, время, место, меру и степень действия, причину, цель.
5. Самостоятельная работа по карточкам. Проверим на слайде №5
Выпишите наречия с пропусками и со скобками. Какие орфограммы, связанные с правописанием наречий, вы повторили?
С начала сентября воздух начинает (по)немногу холодеть. Утром вы замечаете, что трава (чуть)чуть поб..лела. Лужи сплош.. засыпаны листьями. (По)осеннему мелкие дожди совсем не похожи на летние. Они идут беспрестан…о, и земля (не)просыхает скоро. Ветер дует без устали. Листья на деревьях начинают кое(где) желтеть.  Поля (мало)помалу пустеют.
 Повторили: 1. Дефисное написание наречий. (Наречия, образованные повтором слов или с помощью однокоренных слов пишутся через дефис); 2. Наречия с приставками ПО и суффиксами ОМУ – ЕМУ или с приставкой КОЕ пишутся через дефис; 3. Правописание Ь  на конце наречий после шипящих. 4. Н НН в наречиях на О и Е.
6. Орфоэпическая разминка Правильно расставьте ударение в наречиях. Слайд №6
Впереди, по-своему, без умолку, наверх, неподалёку, навзничь, досуха, надвое, красивее, незачем.
7. Образовать словосочетания глагол + наречие, соединяя подходящие по смыслу слова. Слайд №7
8. Работа с текстом. Слайд №8 Звезды еще св…ркали остро и холодно, но небо на востоке стало уже св…тлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прош…лся такой сильный и свежий ветер, что лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тр…вожно. (Б.Полевой)
– Как бы вы озаглавили отрывок? («Рассвет», «В лесу» и др.)
- Вставьте пропущенные буквы в слова, объясните написание.
– Чем необычна нарисованная автором картина леса? (Образная, выразительная, красивая, яркая.)
– Чем это достигается? (Использованием таких словосочетаний глаголов с наречиями, как сверкали остро и холодно, зашумел полнозвучно и звонко, тревожно.)
- Наречия, выражая признак действия, выступают в роли эпитета. Такие наречия эмоционально окрашивают действие, уточняют и конкретизируют описание целой картины. Без них утратились бы живописность, эмоциональность, экспрессия, точность авторских характеристик.
- Давайте подберём эпитеты. Работа со словарями. Проверяем на слайде №9
(Звезды) сверкали остро и холодно, т.е. пронзительно, резко, отчетливо, напряженно, но в то же время равнодушно, бесстрастно.
(Полнозвучно – громко, оглушительно. Звонко – громко, заливчато, издавая чистые звуки.)
Итак, наречия живописуют глагол, давая ему образную выразительную характеристику.
8. Подведение итогов урока. Вопросы по повторению


title: Родительское собрание "Подготовка учащихся 9 класса к ОГЭ"

extracted_text:
Родительское собрание в 9 классе
Тема: « Подготовка учащихся 9 класса к ОГЭ»
Цель: Познакомить родителей с организацией подготовки и проведения ОГЭ
Задачи:
1. Познакомить с Положением о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации (ОГЭ)
2. Информировать родителей о процедуре проведения экзамена.
 3. Формирование адекватного реалистичного мнения родителей о ОГЭ. Организация собрания: Собрание проводится классным руководителем с привлечением завуча школы. Оборудование: памятки для родителей (Приложение №1).

Ход собрания 1. Вступительное слово классного руководителя:
Для ваших детей, да и для вас, наступает ответственная пора - сдача первых государственных экзаменов. «Экзамен» в переводе с латинского – «испытание». В школьной реальности экзамен - это оценка конечного результата, анализ соответствия уровня развития выпускников образовательному стандарту. Он показывает, насколько выпускник обладает теми компетенциями (и не только образовательными), которые обеспечат его успешность на следующем возрастном этапе. И в современном российском образовательном пространстве для этой цели начали применять новые инструменты – ОГЭ -9 и ЕГЭ.
Своеобразие ОГЭ, его непохожесть на традиционный экзамен, сопряжены с определенным рядом трудностей. С ними подросткам приходится сталкиваться как в подготовительный период к ЕГЭ, так и во время самого экзамена. Но, несомненно, основная психологическая поддержка требуется учащимся именно на подготовительном этапе и может проводиться в различных формах: групповые и индивидуальные занятия с учащимися, групповые и индивидуальные консультации выпускников и их родителей, составление рекомендаций для всех участников образовательного процесса: учителей, учащихся и их родителей.
Помните, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку — умение не сдаваться в трудной ситуации.

2. Информация завуча школы:
Успешность сдачи экзамена намного зависит от того, насколько знакомы обучающиеся и их родители со специфической процедурой экзамена. Низкая осведомленность родителей о процедуре проведения экзамена, повышает тревогу и ограничивает возможность оказания поддержки ребенку. Завуч знакомит родителей с нормативной базой и с процедурой проведения экзаменов.

3. Игра с заданиями о процедуре и правилах ОГЭ, отражающих общую структуру заданий (родителям раздаются бланки с заданиями):

Задание группы А: Чем нельзя пользоваться на экзамене?
1. Гелевой черной ручкой.
2. Тестовым материалом (КИМ).
3. Мобильным телефоном.

Задание группы В:
Найдите правильное предложение. Напишите номер этого предложения цифрой.
1. Во время экзамена по русскому языку разрешается меняться паспортами.
2. Во время экзамена по географии разрешается пользоваться линейкой (без записи в виде формул).
3. Во время экзамена по математике разрешается пользоваться таблицей умножения.

Задание группы С:
Опишите жизненную ситуацию обучающегося, получившего недостаточное количество баллов для поступления в выбранный им среднеспециальное учебное учреждение, техникум.

4. Упражнение «Мозговой штурм»
Задание родителям: «Сейчас в течение пяти минут вам нужно вспомнить, придумать, записать как можно больше предложений и идей о том, как родители могут помочь своим детям готовиться к экзаменам. Не оценивайте реалистичность этих идей и не критикуйте их. Ваша задача – просто «накидать» их как можно больше». Затем проводится обсуждение итогов «мозгового штурма» и составляется список наиболее реалистичных из предложенных способов

5. Подведение итогов собрания, рефлексия.
Проект постановления родительского собрания:
1. Принять к сведению полученную информацию.
2. Осуществлять контроль за детьми по систематическому посещению дополнительных занятий по предметам по выбору согласно графика.
3. Учесть рекомендации и советы классного руководителя и завуча школы при подготовке к экзаменам.

Используемые Интернет-ресурсы 1.http://zhilinoschool.ucoz.ru/news/roditelskoe_sobranie_v_9_klasse_tema_o_podgotov ke_k_gia/2013-04-03-7 2. http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/roditelskoe-sobranie-po-temekak-pomoch-devyatiklassnikam-pri


title: Новогодняя игра для 3 класса "Что? Где? Когда?"

extracted_text:
Что? Где? Когда?
Новогодняя игра для 3 класса
Разминка

Родина ёлочки

Правильный ответ

Лес

Разминка
Старинный ритуальный танец вокруг ёлочки

Правильный ответ

Хоровод

Разминка

Зимний ударник

Правильный ответ

Мороз

Новогодняя скульптура, сделанная из природного   материала

Разминка
                 Снеговик

Правильный ответ
          Как называется           волшебная палка            Деда Мороза?

Разминка
                    Посох

Правильный ответ
Музыкальная  пауза

            1 раунд

Вставь пропущенные математические знаки между некоторыми цифрами так, чтобы получились верные равенства

3 3 3 3 = 2
3 3 3 3 = 0
3 3 3 3 = 1
3 3 3 3 = 6

3:3+3:3 =  2
33  - 33 =  0
33 : 33  =  1
3Х3:3+3= 6

Правильный ответ

Музыкальная  пауза
В наступающий год ОГНЕННОЙ обезьяны попробуйте перечислить как можно больше  видов обезьян

2 раунд
Отряд приматов (так в науке называют обезьян) составляют 194 вида, один из которых ЧЕЛОВЕК! Макаки, шимпанзе, орангутанги,  гориллы, лемуры, мартышки, павианы, бабуины, гиббоны,…

Правильный ответ

Музыкальная  пауза
В Индии для поимки обезьян используют сосуд с узким горлом, в котором насыпаны орехи. Как таким нехитрым приспособлением можно поймать обезьяну?

3 раунд
Обезьяна опускает лапу в сосуд и берет горсть орехов, а вытащить сжатый кулак с орехами не получается! Разжать кулак -  ума не хватает, убежать с сосудом на лапе – трудно!

Правильный ответ
Дорогой мой 3 «в», с Новым 2016 годом!Здоровья, счастья, верных друзей, успехов в учёбе, исполнения желаний!!!Любящая вас, О.П.


title: Конспект урока "Волшебство акварели. Техника отпечатка" 3 класс

extracted_text:
УМК «Школа 2100»

3 класс

Учитель:  Румянцева Т. В.,  ГБОУ Гимназия № 192 «Брюсовская гимназия», Спб.
ИЗО

Тема: Чудеса акварели. Техника отпечатка.

Цель: Расширить знания о возможностях акварели, познакомить с техникой
«отпечатка».

                                 Ход урока:
   I. Оргмомент

  II. Актуализация знаний

        - Сегодня мы познакомимся с новой техникой в работе с акварелью.
        Тема урока «Волшебство акварели». Вспомните, что мы уже знаем и
        умеем.
(Слайды 1 – 4)
              - Техника по-сырому применяется, когда  нужно  передать  такие
состояние природы, как туман, дождь, закат или восход солнца.

             - Прочитайте в учебнике на с. 42 о волшебстве акварели.
         (Слайды 5 – 8)

        - Что делать художнику-иллюстратору, если ему необходимо изобразить
        людей? (Техника по-сырому прекрасно совмещается с другими
        техниками). Рассмотрите работы Л. Иванниковой.
        (Слайды 9 – 10)

 III. Знакомство с техникой отпечатка.

          - Рассмотрите работы на с. 36–37 и 71 в рабочей тетради.

        –Они выполнены в  технике  отпечатка.  Попробуйте  догадаться,  как
        выполняются такие работы. Посовещайтесь в парах.

        – Проверьте себя по тексту на с. 43 учебника.
        (Слайд 11 – 14)

  IV. Работа в тетради

        - Выполните задание 2 и 3 на с. 36–37 в рабочей тетради.

–        Выполните рисунок в технике отпечатка, подсушите работу и
пропишите детали.

   V. Тренировочные упражнения в альбоме по выполнению разных приёмов работы
      акварелью.

  VI. Итог урока.


Интеллектуальная игра "Что? Где? Когда?" 2 класс


title: Презентация "Знаменитые дизайнеры одежды"

extracted_text:
Знаменитые
дизайнеры одежды
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Предмет: технология
Класс: 5-8 (ФГОС)
Диза́йнер одежды (моделье́р) — специалист по изготовлению моделей реальной одежды, создатель экспериментальных образцов, определяющий образ и стиль, общее конструктивное решение, изобретающий новые технологические решения и разрабатывающий декор, выбирающий цвет и материалы, продумывающий аксессуары и дополнения.
Знаете ли вы модельеров, известных во всём мире? Постарайтесь по фотографиям определить имена знаменитых дизайнеров одежды.
Воспользуйтесь подсказкой, щелкнув по кнопке
Проверьте свои знания, щёлкнув по кнопке
Для перехода на следующий слайд нажмите кнопку
Для завершения презентации служит кнопка

Вячеслав
Зайцев

Российский дизайнер
Кутюрье, художник, поэт. Человек года в мире моды.
На фестивале «Лучшие пять модельеров мира» в Японии его коллекция признана лучшей

Валентин
Юдашкин

Российский дизайнер
Кутюрье, народный художник России.
Основатель Дома моды в Москве. Отдельные образцы высокой моды находятся в известных музеях костюма

Коко Шанель

Французский дизайнер
Самая известная женщина-модельер.
Её знаменитые изобретения в мире моды – маленькое чёрное платье и парфюм «Шанель № 5»

Нина Риччи

Французский дизайнер
Французский модельер итальянского происхождения, модели одежды которой славились романтичностью и женственностью

Кристиан Диор

Французский дизайнер
Модельер, возродивший женственность послевоенной Европы.
Основатель модного дома своего имени

Пьер Карден

Французский дизайнер
Модельер итальянского происхождения, одной из «муз» которого была балерина Майя Плисецкая. Для неё он создавал театральные костюмы

Ив
Сен-Лоран

Французский дизайнер
Обладатель престижной премии  «Оскар»
в мире высокой моды. Создатель модного дома своего имени. Сделал трендовым мужской пошив для женщин

Джорджио Армани

Итальянский дизайнер
Стиль этого кутюрье обожают политики, бизнесмены и звёзды Голливуда (Том Круз, Леонардо ди Каприо, Роберт Де Ниро и Джулия Робертс)

Джанни Версаче

Итальянский дизайнер
Для своего Дома моды фирменным знаком, определённым символом, кутюрье избирает голову Медузы
Информационные источники
Титульный слайд: фон, модель
Видеоролик «Модельер-дизайнер одежды» (фрагменты ролика вырезаны и склеены в программе Видео Мастер)
Фотографии дизайнеров: Вячеслав Зайцев, Валентин Юдашкин, Коко Шанель, Нина Риччи, Кристиан Диор, Пьер Карден, Ив Сен-Лоран, Джорджио Армани, Джанни Версаче
Модели 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Кнопки
Автор приема «Мультимедиапроектор» Жакулина И.В.
Авторский дизайн оформления слайдов и обработка картинок

Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008


title: Классный час "Ах, эти кошки!" 3 класс

extracted_text:
                                КЛАССНЫЙ ЧАС
                              «Ах,  эти кошки!»
Слайд 1
Ученик:
В этот день мурлыкать хочется особо
И поддеть удачу коготком,
Чтоб у каждой кошки был хозяин добрый,
Теплый дом и миска с молоком.
Чтобы всем котятам возле мягкой мамы
Было бы не страшно сладко спать.
Чтобы в каждом марте рыжий кот с усами
Мог с концертом сольным выступать!
Слайд 2
Ведущий:
1 марта отмечается Всемирный день кошек. "Самая обыкновенная кошка
представляет собой подлинный шедевр природы,"- восхищался Леонардо да
Винчи. "Человек настолько культурен, насколько он понимает кошку,"- говорил
Джордж Бернард Шоу. "Бог сотворил кошку, чтобы человек мог ласкать тигра,"
- писал Виктор Гюго. Итак, наш разговор о кошках начинается.

Ведущий: Коты они все усатые,
        Весёлые, мохнатые –
        Их в сказках дети знают,
        Их любят, уважают.
        Усатые, мохнатые,
        Весёлые коты.
Коты – это лучшее творение природы. Посмотрите на изящество их движений, на
важную поступь, а главное – чувство собственного достоинства.
Слайды 3, 4, 5
Ведущий: Кошка -  это независимое животное, предпочитающее покой.  Животное
-  индивидуалист. Любит иногда пообщаться, но требует, чтобы уважали ее
настроение.
Предком всех домашних кошек, вероятно, была степная кошка. Эти животные
оказались более дружелюбно настроены к человеку, и приручить их было
значительно легче, чем любую другую дикую кошку.
Слайды 6
Большинство учёных полагают, что степные кошки впервые были одомашнены в
Египте около 4 тысяч лет назад. С того времени они распространились по
всему свету. Сейчас на земле их нет только в Антарктиде. Сегодня в мире
насчитывается свыше 500 миллионов домашних кошек 60 различных пород. Вот
лишь некоторые из них.
    В разные времена и в разных странах к ней относились по-разному. В
Древнем Египте кошку боготворили, оказывали ей всяческие почести. В честь
кошки возвели целый город - Бубастис. В огромном храме, который было видно
отовсюду, стояла статуя богини радости и веселья Баст. Это была женщина с
головой кошки. В одной руке она держала музыкальный инструмент, в другой -
корзиночку, в которую клали цветы и лакомства, например, мышей. Для кошек
устраивали веселые праздники, на которые собирался весь город. Считалось,
что статуэтки с изображением кошки приносят счастье.

      Смертная казнь карала того, кто преднамеренно убьёт хотя бы одну
кошку. Случайное убийство кошки каралась большим штрафом. Если же кошка
умирала своей смертью, её оплакивали, осыпали дарами – в виде высушенных
мышей. У кошек были даже свои, кошачьи кладбища. В церемонии
бальзамирования и погребения тел домашних любимцев принимали участие все
члены семьи. Кошек обвивали пеленами, укладывали в настоящий саркофаг. В
место погребения своей любимицы хозяин всегда клал лучшие кушанья и
драгоценные игрушки. Это делали потому, что египтяне верили, будто в
потустороннем мире человек или животное продолжают жить.
      В случае пожара прежде всего спасали кошек.
Вывозить кошек из Египта было строжайше запрещено. Это приходилось делать
нелегально. Вероятно, поэтому расселение домашних кошек по другим странам
заняло много времени. Лишь через 1600 лет первые домашние кошки появились в
Риме, а ещё приблизительно через 600 лет – в Англии.
      В Европе в средние века кошку преследовали, т. к. считали, что в ней
поселился дьявол. Особенно не везло чёрным котам: полагали, что они
приносят в дом несчастья. Это суеверие сохранилось до сих пор. А вот в
Англии и Испании боятся белых котов, и верят, что чёрные коты приносят
счастье.

    В Европе в средние века кошку преследовали, так как считали, что в ней
поселился дьявол. Особенно не везло чёрным котам: полагали, что они
приносят в дом несчастье.
    В Древней Руси хозяйственные качества оценивали церковнослужители. Они-
то и поставили её под защиту.
    С тех пор прошло много лет. Почти в каждом доме в русских селениях
обитает кошка.

Ведущий: Как уже говорилось, относились к кошкам по-разному. Кто-то их
любил, а кто-то боялся и прогонял, считая ведьмами или сатаной. Всё это,
конечно, выдумки. Кошка не богиня, но и не ведьма, а обыкновенный зверь, но
с необыкновенными качествами.
Слайд 7, 8, 9
Учащиеся:
    У кошки очень тонкий слух. Она слышит малейший шорох, который
производят мыши, и тотчас настораживается. В то же время её слух весьма
своеобразен: кошка может не обратить внимания, например, на громкую музыку,
которая раздается у неё под ухом.

    Кошка очень чистоплотна и часто умывается. А знаете почему? Все кошки –
и домашние, и дикие – охотники. Они постоянно вылизывают не столько грязь,
сколько… собственный запах. Ведь охотятся они из засады. А если добыча по
запаху почувствует опасность, то можно остаться голодным.

    У кошки очень острое зрение. Кошачий глаз сравнивают со
светоотражателями машины. И действительно – у кошки в полутьме можно
заметить зеленоватый отблеск в глазах. Глаза у кошки крупные, и смотрят они
в одном направлении.

    Кошка верно определяет расстояние до предмета. Она спокойно ходит в
темноте. Помогают ей в этом длинные жёсткие волосики, которые мы называем
усами.
      Кошка наделена поразительной памятью и наблюдательностью. Она все
замечает, обо всем помнит.
    Ходят кошки бесшумно, ступая мягкими подушечками лап, лазают ловко. И
по-прежнему в жизни кошки есть много тайного.
      Считается, что кошка способна также предсказать приближение длительной
болезни. Когда она покидает дом, где лежит тяжелобольной, или неожиданно
спрыгивает с кровати умирающего, это означает, что она чувствует скорое
приближение смерти.

Ко всему прочему кошка умеет предсказывать погоду. Если она, совершая
туалет, поднимает лапку над ухом, жди дождя.

Ведущий: Мы поведали лишь о некоторых особенностях жизни этих таинственных
существ. А вот ещё что мы можем дополнить.
   1. Кошка первой входит в дом
      И живёт подолгу в нём.
      То мяучит, то играет,
      То куда-то исчезает.
      Исчезает далеко,
      А когда придёт обратно,
      То из блюдца аккуратно
      Пьёт сырое молоко.
   2. И погладить разрешает,
      И работать не мешает,
      Половицей не скрепит,
      А ложится на подушку –
      Что-то нежное на ушко
      Скажет шепотом и спит.
   3. Видеть кошку на окошке
      Я всегда, ребята, рад.
      Для мурлыканья у кошки
      Есть особый аппарат!
      Это всем на свете ясно –
      Он работает прекрасно,
      Но, к несчастью детворы,
      Разбирать его опасно:
      Когти Кошкины остры.
      Выдвигаются мгновенно –
      Только ноги уноси!
      А на морде, как антенны,
      Установлены усы.
   4. Ищет кошка дух мышиный,
      В сумрак ввинчивает взгляд,
      Точно фары у машины,
      У неё глаза горят
      Уступаю ей дорогу,
      Повстречавши у ворот:
      Если хочет – пусть пройдёт!
      Вдруг возьмёт да на подмогу
      Братца-тигра позовёт?
   5. Вдруг из парка или сквера,
      Со двора, из-за угла
      Выйдет чёрная пантера,
      Скажет:
      - Мура! Как дела?
      Вдруг придут её проведать
      Дядя барс и тётя рысь,
      Сядут вместе пообедать…
      Тут уж точно – берегись!
   6. Кошка бегает с азартом
      За катушкою полдня.
      А сама в родстве с гепардом,
      Льву могучему родня!
      Тем, кто с кошкой добр и мягок,
      Может кошка другом стать.
      Но обидчику, однако,
      Может кошка сдачи дать!

Слайд 10
Ведущий: В этом стихотворении мы напомнили, что домашняя кошка в родстве
имеет известных диких зверей. Мы сейчас поиграем и выясним, хороши ли вы
знаете Кошкиных родственников.
   Учитель показывает иллюстрации с изображением представителей семейства
  кошачьих: гепарда, леопарда, льва, пумы, рыси, ягуара и др. Дети называю
                                  животное

Ведущий: Кошка – свободолюбивое животное. Её не стоит принуждать делать то,
чего она не хочет. А если она захочет, чтобы вы её погладили, приласкали,
она придёт к вам сама, поверьте!
                               Сценка «Кошка»
       Говорит мне тихо кошка:
       - Пожалей меня немножко!
       Не пойму я кошку эту:
       Я ей тычу в рот конфету,
       Я под самый кошкин нос
       Лучший свой значок поднёс.
       Я обнял её за шею:
       - Вот как я тебя жалею!
       Ну чего ты хочешь, кошка?
       Говорит она:
       - Немножко, хоть немножко
       Пожалей –
       Отпусти меня скорей!
      Надеюсь, этот диалог вы верно поняли? " Завоевать дружбу кошки
нелегко. Это животное философского склада, степенное, спокойное, с
устоявшимися привычками, любящее порядок и чистоту. Кошка искренне хочет
стать вашим другом, если вы этого достойны, но не рабом." (Теофиль Готье.)
И всё же есть такие ребята, которые берут себе маленьких котят, но плохо
ухаживают за ними. А родители порой ругают не своих детей, а этих котят.
Помните: если вы взяли в дом маленького питомца, то должны быть за него в
ответе.
Всё мяукал котёнок
 Во дворе под кустом.
 Всё хотелось котёнку,
 Чтоб позвал кто - то в дом.
 Вдруг с куста одинокий
 Прошуршал жёлтый лист –
 Показалось котёнку,
Что позвали: “ Кис - кис”.
 Замирая от счастья,
 Он помчался на зов,
 Только дверь оказалась
 Заперта на засов.
Ведущий: Грустное стихотворение, правда? Пусть никогда не случится так,
чтобы ваш питомец потерял кров и остался одинок. Не забывайте кормить,
поить своего маленького друга, заботиться о нем. Ведь это не забавная
игрушка, а живое существо, которому вы становитесь защитником на долгие
годы.

Ведущий: А ведь кошки и правда, умеют говорить. Конечно, у них свой, не
всегда доступный нам язык. Но сами мурлыки понимают хвост и голос.

    Попробуйте отгадать, что хочет сказать кошка.

   1. Вой, рычание и урчание означают… («Не подходи ко мне, не отнимай пищу,
      иначе я брошусь на тебя»)
   2. Своим мурлыканьем кошка даёт понять, что у неё… (Всё в порядке, она
      безобидна и дружелюбна)
   3. Различные «мяу» означают… («Мне необходимо внимание по какому-либо
      поводу»)
   4. Хвостом хлещет по бокам… («Я сейчас нападу. Берегись!»)
   5. Кончик хвоста подрагивает… (Кошка возмущена)
   6. Любящая кошка непременно… (Потрется о ваши ноги)
   7. Если хвост взъерошен и опущен… (Кошка испугана)
Слайд
                       Стихотворение «Сиамская кошка»
           Сиамская кошка
           По имени Сима –
           Плутовка, проказница –
           Невыносима!
           Проделки её
           Предсказать невозможно:
           Характер у кошки
           И трудный, и сложный.
           То кошка послушна,
           Спокойна, умна,
           То злющей пантерой
           Вдруг станет она.
           Её шелковистые
           Мягкие лапки –
           Теперь уж не лапки,
           А когти-царапки!
           Все двадцать отточенных
           Саблей-когтей
           Служат прекрасно
           Хозяйке своей!
           Завидев её,
           Даже злые собаки
           Бегут,
           Не закончив затеянной драки.
           Зато уж красавица!
           Сами коты
           Ей присудили
           Медаль красоты.

Ведущий: А какие породы кошек вы знаете?
                 Учащиеся называют известные им породы кошек

Ведущий: Следующим заданием я хочу проверить, а знаете ли вы, чем можно
кормить вашу кошку. Я называю продукты, а вы хлопаете, если это могут есть
кошки.
     Сникерс, колбаса, молоко, мед, мясо, чай, рыба, конфеты, «Китикэт»
Ведущий: Многие из вас принесли фотографии своих любимцев. Что вы можете о
них рассказать интересного?
                  Дети кратко рассказывают про своих кошек

Ведущий: А сейчас проведём небольшую викторину.

   1. Кто так говорил?
- «Ребята, давайте жить дружно!» (Кот Леопольд)
- «А давайте бояться вместе» (Котенок по имени Гав)
- «Ты, Дядя Федор, неправильно бутерброд ешь…» (Кот Матроскин)
- «Через это проклятое ученье я глаз лишился!» (Кот Базилио)
   2. Что делает кот ученый, когда идет направо? (Песнь заводит)
   3. В какой сказке кот достался своему хозяину в наследство? («Кот в
      сапогах»)
   4. Назовите героев мультфильма «Маугли», которые относятся к семейству
      кошачьих. (Багира – пантера, Шерхан – тигр)
   5. Кот – герой американского мультсериала (Том)
   6. Что означает, когда кошка умывается через ухо? (придут гости)
   7. Что случилось после того, как Н. Носов надел на кота Ваську шляпу?
      (Она стала «живой» и была обстреляна картошкой)
   8. Какого цвета был кот, который жил за углом и которого ненавидел весь
      дом? (черного)

Ведущий:
      Можно было бы ещё продолжать и продолжать рассказывать об этих
удивительных животных. Не забывайте:

Тем, кто с кошкой добр и мягок,
 Может кошка другом стать.
 Но обидчику, однако,
 Может кошка сдачи дать!

- Будьте же для своих Барсиков и Мурок настоящими, заботливыми друзьями.
Ведь " живущая рядом с нами кошка служит теплым, пушистым, усатым и
мурлыкающим напоминанием о потерянном рае" (Леонор Финн).

      Наш классный час подошёл к концу. В память об этой встрече я дарю вам
этих забавных котят.

                   Звучит песенка кота Леопольда о дружбе


title: Конспект урока "Мои друзья – птицы. Рисование по памяти" 2 класс

extracted_text: Тема: Мои друзья – птицы. Рисование по памяти.


title: Классный час "Моя Родина" 3 класс

extracted_text:
Классный  час «Моя Родина» с обучающимися 3 класса.
Автор-составитель: Вершинина О. В., учитель начальных классов
КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида»

Цель: показать значение родины в жизни каждого человека.
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина.
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой родины.

Ход урока
Организационный  момент.
(Слайд 1)
  Основная часть.
– Сегодня я хочу начать классный час со стихотворения.

Родина  - слова не знаю чудесней,
 В нем наши сказки и славные были,
 Дедов далекие грустные песни,
 Те, что и мы до сих пор не забыли.
 Родина – это земля у порога,
 Где ты впервые узнал свое имя.
 Родина – это большая дорога,
 Та, по которой пойдешь ты с другими!

– Скажите, какое главное слово в этом   стихотворении вы услышали? (Слово Родина)
(Слайд 2)
– Это слово я записала два раза. В чём их различие? (Первое слово «Родина» записано с большой буквы, а второе слово «родина» записано с маленькой буквы.)
– Когда слово «Родина» пишется с большой буквы? (Слово «Родина» пишется с большой буквы, когда мы говорим о нашем государстве, о нашей большой стране под названием Россия.) (Щелчок)
– Когда слово «родина» пишется с маленькой буквы? (Слово «родина» пишется с маленькой буквы, когда мы говорим о нашем селе, где мы родились и живем.) (Щелчок)
(Слайд 3)
– Моя семья, мой дом с этого начинается малая родина.
Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги и игры, природа – такие простые, тёплые, человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.
Итак, у нас ключевое слово – РОДИНА – это и Отечество, и страна, и место рождения человека. О том, как бережно всегда относился русский народ к своей Родине, говорится в пословицах.
Сейчас мы поиграем в игру «Составь пословицу».
– Предлагаю вашему вниманию слова, из которых вам нужно составить первую пословицу (Слайд 4):
без Родины, Человек, что соловей, без песни. (Человек без Родины, что соловей без песни.) (Щелчок)
– Слова, третьей пословицы (Слайд 5):
Родине, Жить, служить (Жить – Родине служить.) (Щелчок)
– Предлагаю вашему вниманию слова, третьей пословицы (Слайд 6):
там, Где, и пригодится, кто родится. (Где кто родится, там и пригодится.) (Щелчок)
– Слова, четвёртой пословицы (Слайд 7):
за неё, Родина, умей, мать, постоять (Родина – мать, умей за неё постоять.) (Щелчок)
– Молодцы, я вижу, вы хорошо знаете пословицы про родину.
(Слайд 8)
 – Понятие «Родина» широкое и ёмкое. Послушайте слова Константина Дмитриевича Ушинского. «Наше отечество, наша Родина – это матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное; а матерью потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережёт от врагов.
    Много есть на свете всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина»
(Слайд 9)
– Ребята, посмотрите на карту Российской Федерации. Какая у нас большая страна! Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и Азовского морей на юге. Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речушки, светлые березовые рощи, солнечные полянки, болота и поля. Российская Федерация состоит из восьмидесяти пяти субъектов федерации, сорока шести областей. Мы гордимся нашей великой Родиной, ее природой, ее талантливыми людьми.
 (Слайд 10)
– У нашего государства есть свои символы: гимн, флаг и герб.
(Слайд 11)
– Послушайте отрывок из Государственного гимна Российской Федерации. (Государственный гимн Российской Федерации исполняют во время торжественных церемоний и других мероприятий, проводимых государственными органами, например, при поднятии Государственного флага, после принятия присяги вновь избранным президентом, при открытии памятников, при вручении наград, при встречах и проводах глав государств и правительств зарубежных стран, при открытии и закрытии торжественных собраний.)
(Слайд 12)
– Государственный флаг – это официальный символ государственной власти, олицетворяющий суверенитет государств. Назовите цвета Российского флага. (Белый, синий, красный.)
– Что означают эти цвета? (Белый – благородство, синий – честность, красный – кровь, пролитая за Отечество, смелость и великодушие, присущие русским людям.)
– Назовите последовательность расположения цветов Российского флага. (Снизу – вверх: красный, синий, белый.)
– Государственный флаг вывешивают на зданиях верховных органов государственной власти и управления, посольств, представительств, консульств за рубежом, судах, плавающих в открытом море и территориальных водах иностранных государств.
(Слайд 13)
– Государственный герб Российской Федерации – это официальная эмблема государства. В нём выражена государственность страны и её государствообразующей нации.
Герб представляет собой изображение золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья, помещенного на красном геральдическом щите. Орел увенчан тремя историческими коронами Петра Великого (двумя малыми коронами и над ними – одной большой короной, объединенных лентой). В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла на красном щите – всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь конем дракона. Всадник поражающий копьем змея символизирует победу добра над злом. Так как Россия одна из немногих стран мира, расположенных сразу на двух материках Европе и Азии, то одна голова орла обращена на восток, другая – на запад. Скипетр и держава символизируют единую власть и сильное государство.
Государственный герб Российской Федерации  помещается на бланках федеральных законов, указов и  распоряжений президента Российской Федерации, на зданиях палат, Правительства, Конституционного суда, Верховного суда и прочих судов Российской Федерации, Прокуратуры, Центрального банка, официальных представительств за границей, на гербовых печатях, на пограничных знаках, на знаменах и флагах, Вооруженных Сил России, на денежных знаках, орденах и медалях, на паспортах граждан Российской Федерации.
Государственный флаг, государственный герб, государственный гимн – это символы государственной власти.

– В этой большой стране не менее значимый для нас тот уголок, где вы родились, где живут ваши родители и друзья, где находится ваш родной дом. Для кого-то малая родина – родной город. Для кого-то – сельская улица или уютный дворик с качелями.
Словом, малая родина у каждого своя! У кого- то из вас малой родиной является село Бергамак, село Дубровка, деревня Лисино, рабочий посёлок Муромцево, … Все сразу малые родины и не перечислишь. А мы остановимся на селе Петропавловка, которая является малой родиной большинство из вас.

Рассказ экскурсовода «О посёлке Петропавловке».
Слайд 14.
Здравствуйте! Мы с вами находимся в Петропавловке одно из поселений Муромцевского района Омской области.
Слайд 15
Оно возникло при строительстве винокуренного завода купцом города Тобольска Михаилом Корчемкиным.
Слайд 16
Для завода был выбран берег реки Шайтанка.
Слайд 17.
Сейчас по обеим сторонам реки на пляжах предусмотрены условия для купающих и загорающих.
Слайд 18.
В лесах можно полакомиться различными ягодами и набрать грибов.
Слайд 19.
Есть Туристическая база.
Слайд 20.
Центр подготовки юных биатлонистов и лыжников.
Слайд 21.
Впервые занятия в Петропавловской средней общеобразовательной школе начались после 3 октября 1969 года.
Слайд 22.
С 1934 года в селе заботятся и воспитывают детей-сирот в специальном детском учреждении. Сегодня в детском доме живут разновозрастные дети – от дошколят до одинадцатиклассников.
Слайд 23.
А вот перед вами библиотека. Она имеет читальный зал и медиатеку с  компьютерным оборудованием.
Слайд 24.
Перед вами специализированный Дом для престарелых и инвалидов на 23 места.
Слайд 25.
В 2003 году на въезде в Петропавловку построена часовенка. А в июле 2010 года впервые зазвенели колокола  построенного православного храма.
Слайд 26
12 июля 2007 года был открыт мемориальный памятник жителям Петропавловского сельского совета, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны.
Слайд 27.
Мы видим детский сад с красиво оформленными группами и детской площадкой.
Слайд 28.
А это наша гордость  двухэтажный уютный дом культуры. В нём проводят кружки, показывают фильмы, проходят праздничные концерты.
Слайд 29.
Доброе село Петропавловка на карте Муромцевского района. Это северное село Омского Прииртышья оставит след в вашей душе, если Вы хоть раз здесь побываете, вам захочется ещё и ещё сюда приехать.

Итог.
 – Наш классный час подошёл к концу.
Россия, Родина, малая родина. Такие до боли родные слова.
Жизнь разбрасывает людей во многие уголки Земли.
Но где бы мы, ни были, наш родной край всегда будет для нас тем светлым огоньком, который будет своим ярким светом звать нас в родные края.
Историю своей страны и своего рода должен знать любой уважающий себя человек, любой гражданин России.
– Закончить путешествие по истории малой родины я хочу стихотворением  Ивана   Вараввы:
 Шумят,  шумят   желтеющие   нивы,
Красою сердце веселя.
Родимый край мой,
Край судьбы счастливой,
Земля отцов – моя земля.
Слайд 30.

Интернет ресурсы:
Классный час в 3 класс «Моя малая Родина». Классный руководитель: Корикова Е. Н./ nov-mir-shkola.ucoz.com›ucitel/korikova…klass.doc;
Классный час «Моя малая Родина!». Учитель начальных классов: Фофанова Е. Н., 2013 г./ doc4web.ru›Начальная школа›…chas-moya-malaya-rodina….


title: Презентация "Масленица - древний славянский праздник"

extracted_text:
Масленица - древний славянский праздник.
Что является символом Масленицы и почему?
Непременным символом Масленицы был БЛИН
Блин - символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.
Вот и стряпали блины — этакие солнечные малыши-кругляши.

    Не бывает Масленицы
 без блинов.

Считалось, что подобные церемонии «умасливают» солнце, делают его добрее. Отсюда и название — «Масленица»
Всю масленичную неделю хозяйки пекли блины, ходили друг к другу в гости, поздравляли друг друга с масленицей, с масленичной неделей.
Это всегда был самый веселый и любимый славянский праздник.
Народные гуляния
Суриков  «Взятие снежного города»
Петр Грузинский «Масленица»
Почему Масленица заканчивается сжиганием чучела?

Сжигаем чучело Масленицы – прощаемся с зимой.
Из чего делают чучело Масленицы?

Изготавливали чучело в старину всем селом — как правило, из соломы (причем каждый двор должен был внести свою лепту — пучок соломы или тряпье).
Масленица получалась огромная! Ее наряжали его обычно в женскую одежду, как древний священный образ божества, повязывали узорчатый платок.

Что символизирует сжигание чучела?

Сжигание чучела  -
символ ухода зимы и наступления весны.

Почему Масленицу сжигают
на костре ?
Сожжение Масленицы было отголоском языческой веры: чучело зимы надо уничтожить ради воскрешения ее силы весной в злаках. С помощью этого обряда люди гнали прочь скуку, с нетерпением ожидая весны.
     Прощай, Масленица, Пересмешница.      Тырь, тырь, монастырь!      Ты лежи, лежи, старуха,      На осиновых дровах,      Три полена в головах. Ура!!!
СЖИГАНИЕ МАСЛЕНИЦЫ
Выводы:1. Масленица – это древний славянский праздник.2.Обязательным символом праздника был блин. 3. Сжигаем чучело Масленицы – прощаемся с зимой.


title: Конспект урока "Защитники животных" 6 класс

extracted_text:
  План-конспект урока учителя иностранных языков МОУ «СОШ №5» города Саянска Телегина Андрея Владимировича

Урок английского языка
Класс: 6
Тема урока: Защитники животных
Цель урока: формировать основы экологической культуры и позитивное отношение к ведущим ценностям школы «человек, культура»
Планируемые результаты обучения:
	личностные:
А) принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
	метапредметные:
А) осуществление фиксации выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;
Б) формирование умения работать в группе;
В) совершенствование умения выбирать информацию, анализировать, делать выводы, доказательно формулировать собственную точку зрения;
предметные:
А) сформированность навыков распознавания и употребления в речи лексических явлений по теме «Environment»;
Б)  обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по теме «Animals».
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Методы обучения (по классификации Ю.К. Бабанского): методы организации и осуществления учебной деятельности (самостоятельная работа и работа под руководством преподавателя), методы стимулирования и мотивации учения (создание ситуаций успеха), методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль).
Технология обучения: технология «Игра» (автор Н.Е. Щуркова)
Оборудование: компьютер учителя, четыре ноутбука (по 2 ноутбука на команду), мультимедийный проектор (или мультимедийная доска), колонки.
ЭОР: Lino (http://linoit.com/users/Telegin/canvases/Environmentalists) – используется как интерактивная онлайн-доска (работающая посредством сети Интернет) для выполнения заданий игры и получения баллов в виде рисунков с наградой;
Youtube (https://youtu.be/2njSW8zofVY) – используется для просмотра мотивационного мультфильма о необходимости защиты окружающей среды.
Дидактический материал: загадки о животных, мультфильм (предварительно загруженный на интернет-ресурс Youtube), карточки с изображением животных (jpeg), ссылки на тексты с информацией о вымирающих животных, расположенные на онлайн-доске Lino.
Ссылки:
https://en.wikipedia.org/wiki/Siberian_tiger
http://savageworld.ru/
http://amur-tiger.ru/about
https://en.wikipedia.org/wiki/Giant_panda
http://pandafriends.ru/
http://www.zoopicture.ru/
Актуальность использования средств ИКТ: развитие познавательного интереса к предмету, наглядное представление материала и заданий игры, объективное оценивание полученных знаний (с помощью картинок-баллов), презентация результатов работы команд. Использование подготовленной онлайн-доски Lino способствует зрительному восприятию информации и эффективной работы команд. Через специально подобранную систему заданий активизируются мыслительные процессы, что способствует лучшему достижению личностных, метапредметных и предметных результатов.
УМК: Учебник «EnjoyEnglish»: учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. – Обнинск: Титул, 2013.

План урока:


Презентация "Органы чувств - верные помощники в познании мира" 3 класс


Презентация "Чернобыль 20 лет спустя"


title: Конспект урока "Масленица пришла" 1 класс

extracted_text:
           МОУ «Детгородковская средняя общеобразовательная школа»

                     Учитель Полякова Зинаида Николаевна

                        Урок труда «МАСЛЕНИЦА ПРИШЛА»

Цели:
• ознакомить с русскими национальными православными традициями;
• воспитывать бережное отношение к православным традициям русского народа.
Оборудование:
Мультимедийное устройство, тканевые салфетки разного цвета и  размера
(подготовлены заранее), вязальные нитки, блины.

                                 Ход урока.

      I. Организация .
Проверка рабочих мест.
1)Читают дети:
   1. Подходи ,народ честной,
      К нам на представление!
      Ждёт Вас праздник озорной
      Всем на удивление.
   2. Спешите, спешите, спешите скорей!
      Нет праздника нашего веселей!
      Гостей мы давно поджидаем,
      Масленицу встречаем – зиму провожаем!
   3. Её мы встретим песнями,
      Стихами интересными!
      Ну-ка, дети, не зевайте,
      Масленицу восхваляйте!

2)Дети исполняют частушки:

Заиграй-ка балалайка,
Балалайка – три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите плясуны!

Ветер дует, ветер дует,
Ветерочка не унять,
Лапти новые надену,
Побегу Весну встречать!

Хватит реки льдом ковать!
Лес морозить, птиц пугать!
Приходи, Весна, скорей –
Зажурчит опять ручей!

Скоро – скоро снег растает,
Вся земля согреется,
Убирайтесь ,Вьюга злая,
Да Пурга с Метелицей!

Ух ты, злющая Зима,
Уходить тебе пора!
Налетим со всех сторон
И тебя прогоним вон!

Испечём сейчас блинов,
Чтобы всем хватило!
Съешь блинок – почуешь:
Вновь прибывают силы!

Если комом выйдет блин,
Испечём ещё один,
Всех блинами угостим
С мёдом ,со сметаной!

Вот румяные блины!
Во все стороны равны!
Что за праздник без блинов?
Налетай без лишних слов!

Как на Масленой неделе
На столы блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!

Масленица, угощай
Всем блиночков подавай!
Приходите, разбирайте,
Похвалять не забывайте!

      II.  Презентация «Символы Масленицы»
      III.  Физминутка .
Звучит русская народная песня. Под неё дети с учителем водят хоровод.
Русская народная песня «Блины».

Ой, блины – блиночки…
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели,
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

В квашне новой растворили,
Два часа блины ходили.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Моя старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Напекла она поесть,
Сотен пять, наверно, есть.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

На поднос она кладет
И сама к столу несет.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Гости будьте же здоровы,
Вот блины мои готовы.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

      IV.  Изготовление куклы Масленицы.
      План.
   1. Изготовление туловища.
   2. Изготовление рук.
   3. Закрепление рук  толстой вязальной ниткой в области головы и туловища
      .
   4. Привязывание нитки для обозначения кистей рук куклы.
   5. Завязывание фартука.
      V.  Выставка работ.
      VI.  Итог.
Поздравляю всех с Масленицей и угощаю вас блинами!


title: Презентация "Папочка-игольница"

extracted_text:
Папочка - игольница
 Автор:
Ивашко Марина Геннадьевна                                                                                учитель начальных классов                                                                                МБОУ «СОШ № 23»                                                                                Сахалинская область                                                                                г. Южно-Сахалинск
Приготовим рабочее место.
Простой карандаш, линейка, угольник, ножницы, булавки, фальцовка, кисточка для клея.
      Правила безопасности.
Работай только исправными инструментами.
Не отвлекайся во время работы.
Перед работой и после неё вымой руки.
Нам понадобится:
Картон для папки;
Цветная бумага для оклейки заготовки;
Два кусочка одноцветной мягкой ткани   для игольников;
Красивый фантик для отделки;
Клей ПВА для сборки;
Бумага в клетку для выкройки;

Рассмотрим картинку
Игольницы бывают самые разные. Вот такая, в виде папочки.
Сделана папочка из одной картонки, оклеенной с двух сторон красивой бумагой. Иголки вкалывают в лоскутки, приклеенные за верхний край внутри папочки.
Рассмотрим чертёж:
Подготовка деталей.
Прочитаем эскизы картонной заготовки и бумажной вклейки.
Разместим длину и ширину картонки для папки.
3. Вырежем заготовку.
4. Разместим и вырежем цветную вклейку, примерим её к картонке.
Внимание! Со всех сторон остаётся свободный кантик.
5. Разместим по месту бумагу для оклейки картонной заготовки.
6. Вырежем её, уложим по середине картонку, отогнём кромки со всех сторон.
Внимание! Полости бумаги со всех сторон не обязательно должны быть одинаковых размеров.
7. Развернём заготовку, вырежем лишние уголки.
8. Примерим все детали друг к другу, если нужно, подрежем.
9. Вырежем из клетчатой бумаги выкройку для игольников.
10. Выкроим два игольника.
Сборка.
1. Оклеим картонку цветной бумагой снаружи: намажем бумагу клеем.
… уложим картонную заготовку посередине …
… загнём и притрём по очереди припуск с каждой стороны …
… перевернём готовую деталь, притрём с лицевой стороны.
2. Ещё раз примерим на место бумажную вклейку.
3. Приклеим её так, чтобы со всех сторон остались одинаковые кантики.
4. Отложим заготовку на просушку.
5. Разметим ширину каждой сторонки. Посередине останется место для корешка.
6. Продавим тонким ребром фальцовки две канавки – биг.
Внимание! Биговку можно делать только на сухой заготовке!
7. Отогнём на линейке каждую сторонку.
8. Приклеим за верхнюю кромку каждый игольник на место.
9. Уложим в папку кусочек макулатуры, закроем её, приклеим на обложку красивый фантик.
10. Уберём рабочее место.
Если папочка – игольница плохо закрывается, можно сделать простой «замочек». Это просто сложенный дважды лист бумаги.
  за урок!
Интернет-ресурсы:
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/6720/112424586.7b6/0_c017f_e0fb2b97_XL.jpg
Источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Источники:
Т.М. Геронимус «Технология: Я всё умею сам» Рабочая тетрадь к учебнику 4 класса


Презентация "Развитие навыков диалогической речи" 5 класс


title: Конспект урока "Периметр" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
на тему «Периметр».
Цель: познакомить учащихся новой единицей измерения площади – квадратным дециметром.
 Задачи:
Образовательные:
Познакомить с понятием «квадратный дециметр».
Узнать, как квадратный дециметр связан с квадратным сантиметром.
Сформировать представление о применении новой единицы измерения площади, её связи с окружающим миром (действительностью).
Учится решать задачи с использованием новой единицы площади.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность;  навыки измерения длины и площади.
Развить приемы анализа и синтеза, абстрагирования.
Развить познавательные процессы: логическое мышление, воображение, память, внимание, интерес к изучаемому предмету.
Воспитательные:
Формировать способность к рефлексии.
Воспитывать умение работать в команде.
Продолжить воспитание усидчивости, последовательности, аккуратности у учащихся.
Учить планировать свою работу, отрабатывать навык самооценки.
Воспитывать интерес к математике, чувство самостоятельности.

Учебник: Т.Е. Демидова. 2 класс. Часть 2. М., 2006. Урок 61. С. 44.

Дополнительные задания.
Задание1: Сумеете ли вы увидеть?
- Сколько треугольников спряталось в этом домике?(5)А четырехугольников?(1)

Задание 2: На чертеже 9 треугольников. Сумеете ли вы их увидеть? Кто пойдет и покажет?

Задание 3: Посмотрите на фигуру. Сколько четырехугольников? (7) А сколько здесь квадратов? (3)

Самоанализ урока по математике
на тему «Периметр многоугольника».
Цель: познакомить учащихся новым понятием – периметр многоугольника.
 Задачи:
Образовательные:
- познакомить с понятием «периметр многоугольника»;
- совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность;  навыки измерения длины и площади;
- развить приемы анализа и синтеза, абстрагирования;
- развить познавательные процессы: логическое мышление, воображение, память, внимание, интерес к изучаемому предмету.
Воспитательные:
- формировать способность к рефлексии;
- воспитывать умение работать в команде;
- продолжить воспитание усидчивости, последовательности, аккуратности у учащихся;
- учить планировать свою работу, отрабатывать навык самооценки;
- воспитывать интерес к математике, чувство самостоятельности.
Оборудование: учебник Т.Е. Демидовой «Моя математика» 2 класс 2 ч., мультимедиапроектор,  экран, компьютер с программой PowerPoint (Презентацию см.в приложении).

Урок по математике проводился 15 января 2014 года. Время проведения 830-910. Тип урока – изучение нового материала.
Проверялась готовность учащихся к уроку. На уроке использовались следующие методы: аналитико-синтетический метод решения задачи, анализ, синтез и обобщение.
Содержание урока соответствовало поставленным целям и задачам, программным требованиям и возрастным особенностям учащихся. На уроке использовались следующие формы работы: работа у доски, индивидуальная работа, устный счёт, фронтальная работа.
В структуре урока можно выделить следующие этапы: организационный момент, устный счет, актуализации знаний, постановка цели и темы урока,  изучение нового материала, физкультминутка, этап закрепления знаний учащихся, итог урока, задание на дом.
Во время организационного момента проверялась готовность учащихся к уроку: наличие у них письменных принадлежностей, тетрадей, учебников.
На этапе устного счёта были даны примеры на сложение и вычитание в пределах 100, с которыми, дети успешно справились.
На этапе актуализации знаний была проведена фронтальная беседа в ходе которой, учащиеся вспомнили ранее изученные фигуры.
На этапе постановки цели и темы урока детям раздаются треугольники сделанные из проволоки (, , ), идет беседа о данной фигуре в ходе которой, учитель подводит детей к понятию периметр. Таким образом, учащиеся сами узнают тему урока.
На этапе изучения нового материала по теме «Периметр многоугольника» для активизации познавательной деятельности учащихся использовалась демонстрационная наглядность: мультимедиапроектор (презентация), схемы, чертежи. Новые знания и умения учащихся формируются на основе ранее приобретённых знаний о площади фигур. Проводится фронтальная работа в виде беседы.
Физминутка проводилась с целью снятия мышечной усталости, профилактика перенапряжения, переключения внимания и  дальнейшего усиления мозговой активности.
На этапе  закрепления знаний давались задания, в которых отрабатывались умения решать  задачи с использованием нового понятия «периметр». Была проведена игра «Не ошибись», в которой, ученики находили периметры каждого треугольника, угадав в конце слово «Периметр».
Задания направлены на развитие мыслительных процессов: внимание и логическое мышление. Использовались следующие методы и приёмы мыслительной деятельности: объяснение, беседа, синтез, анализ, обобщение, аналогия, абстрагирование. Была работа с наглядным материалом, в виде треугольников из проволоки. Ученики находили периметр данного треугольника. Задание было дано с целью осознания детьми, как узнать длину треугольника и сразу проверить правильность результата (выпрямить проволоку в длину и сверить результат по линейке).
Проводилась фронтальная беседа (работа у доски, устное выполнение заданий). Подобная работа полностью соответствовала содержанию материала и возрастным особенностям детей. Активизация внимания осуществлялась с помощью смены видов деятельности учащихся. Многообразие заданий имело научную направленность, последовательность и систематичность, опора на жизненный опыт учащихся
Гигиенические требования соблюдались - перед уроком класс проветривался.
В конце урока был подведён итог работы, учащиеся рассказывали о проделанной на уроке большой работе, о том, какие знания были необходимы в решении заданий.
На уроке применялись следующие методы и приемы работы: работа у доски, работа с учебником, коллективное обсуждение проблемы, беседа, наблюдение, т. е. происходила постоянная смена деятельности, что было важным для поддержания внимания ребят. В ходе урока был осуществлен дифференцированный   подход.   Формы   и   приемы  работ  подбирались с учетом повышения познавательной активности класса.
В    ходе    всего    урока    осуществлялся    контроль   за    правильным выполнением заданий, за оформлением, за посадкой класса, за тем, как лежит тетрадь, под каким наклоном, за аккуратностью и т.д. Использовались следующие средства обучения: учебник, наглядность (презентация).
Все задания были выполнены чётко по плану.
Оценивая  свою деятельность  как учителя, отмечу, что по – моему мнению, урок проведен методически грамотно, я в полной мере владела материалом, была увлечена работой с классом, стиль общения с учащимися поддерживала демократичный, в духе педагогики сотрудничества.
 Оценивая деятельность учащихся, можно сказать, что они были активны, все вовлечены в работу, отличались заинтересованность.
Правильно    выбранная   логика   построения   и   проведения   урока, грамотно   подобранные   и     осуществленные  методы  и  приемы работы привели к решению задач и достижению цели проведённого урока.