title: Вступительная контрольная работа по физике 8 класс

extracted_text:
Вступительная контрольная работа по физике в 8-ой физико-математический класс
Хочу поделиться опытом работы по физике в 7 классах.
Я работаю по программе  «Физика 7 – 9» Степановой Г.Н. На изучение физики в седьмом классе отводится 3 часа в неделю. В своей работе использую: учебник «Физика – 7» Степанова Г.Н.; задачник «Сборник вопросов и задач по физике 5 – 9» Степанова Г.Н., Степанов А.П.
	В апреле месяце в седьмых классах нашей школы проводится формирование профильных классов. Чтобы их комплектование происходило корректно, проводят экзамен в виде тестовых работ.
	Тесты составляются по типу государственной (итоговой) аттестации, решая при этом несколько задач:
проверка овладения учащимися материала курса физики седьмого класса;
учебно-тренировочная (подготовка к государственной (итоговой) аттестации);
выявление одаренных (способных) учащихся.
Тестовая работа состоит из трех частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий. Часть А содержит задания с выбором ответа. К каждому заданию дается 4 ответа, из которых правильный только один. Часть В содержит задания, по которым требуется дать краткий ответ. Эта часть составлена из задач достаточного уровня сложности, при решении которых ученик свободно владеет изученным материалом, применяет его на практике в стандартных ситуациях. Часть С содержит задания, по которым надо дать развернутый ответ. Задачи этой части – это задачи высокого уровня знаний, при решении которых ученик должен проявить творческие способности, самостоятельно уметь решать задачи более чем на 5 – 6 логических шагов.
Каждый вариант тестовой работы содержит 22 задания: 14 заданий с выбором ответа (часть А), 5 заданий с кратким ответом (часть В), 3 задания с развернутым ответом (часть С).
Время выполнения каждого из вариантов составило 100 мин.
За правильное выполнение каждого из 14 заданий части А ученик получает 2 балла. За каждое из пяти заданий части В – от 0 до 3 баллов. За каждое из трех заданий части С – от 0 до 5 баллов, в зависимости от полноты и правильности приведенного им решения. Максимальное значение суммы баллов за выполнение всей работы равнялось 58 баллов.

Структура тестовой работы.
Часть А.
А1.	Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
А2.	Скорость равномерного движения. Средняя скорость.
А3.	Графическое представление равномерного и неравномерного движения.
А4.	Инерция. Инерция в быту и технике. Взаимодействие тел.
А5.	Инерция. Инерция в быту и технике. Взаимодействие тел.
А6. 	Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Вес тела.
А7.	Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Вес тела.
А8.	Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Вес тела.
А9.	Сила – векторная величина. Равнодействующая сил.
А10.	Сила – векторная величина. Равнодействующая сил.
А11.	Сила трения. Трение в природе и технике.
А12.	Сила трения. Трение в природе и технике.
А13.	Давление. Давление в природе и технике.
А14.	Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности.

	Часть В.
В1.	Скорость, путь и время при равномерном движении.
В2.	Средняя скорость.
В3.	Плотность.
В4.	Сила тяжести. Вес тела. Сила упругости. Силы трения.
В5.	Давление твердых тел.

	Часть С.
С1.	Равномерное движение протяженных тел.
С2.	Плотность.
С3.	Сила тяжести. Вес тела. Сила упругости. Силы трения. Давление. Плотность.

Правильные ответы к тестам по физике

Для детей этот экзамен – первый серьезный и осознанный выбор будущего профиля профессии.
Опыт работы в организации и проведении профильного деления учащихся в восьмом классе показывает:
что данная форма работы нужна. Она является одной из ступеней подготовки для поступления в ВУЗ;
что школа выбрала верный путь, так как переход к профильному и предпрофильному образованию для нас будет логичным, закономерным и обоснованным.
Ниже приводятся варианты вступительных контрольных работ в физико-математический 8 класс.
Вступительная контрольная работа в физико-математический 8 класс
Тест по физике № 1

Инструкция для учащихся
Тест содержит всего 22 задания, из них 14 заданий – часть А, 5 – часть В и 3 – часть С. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. При выполнении теста разрешено пользоваться калькулятором.
При расчетах принять:
g = 10 Н/кг.
Плотности некоторых веществ

Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Решите задание, выберите ответ и его номер запишите в бланке ответов.
А1. Какое движение называют равномерным?
1) Движение, при котором тело в любые промежутки времени проходит равные пути.
2) Движение, при котором тело в равные промежутки времени проходит равные пути.
3) Движение, при котором тело движется так, что его траектория – прямая линия.
4) Движение, при котором тело проходит равные пути.
А2. Сидя в автобусе, пассажир отмечал время прохождения автобуса между придорожными столбами, установленными через каждый километр дороги. Оказалось, что первый километр он проехал за 70 с, второй – за 80 с и третий – за 50 с. Вычислите среднюю скорость автобуса.
5 м/с. 2) 18 м/с. 3) 7,5 м/с. 4) 15 м/с.
А3. На рисунке представлен график зависимости скорости движущегося тела от времени. Судя по графику тело двигалось равномерно
1) от 1 мин до 5 мин.
2) от 0 до 1 мин и после 5 мин.
3) только в момент 3 мин.
4) в течение всего времени движения.

А4. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называют…
1) механическим движением.
2) инерцией.
3) движением тела.
4) ускорением.
А5. Если на движущееся тело не действует другое тело, то скорость его…
1) уменьшается.
2) увеличивается.
3) не изменяется.
4) может как увеличиваться, так и уменьшаться.
А6. Весом тела называют силу, с которой…
1) тело притягивается к Земле.
2) тело действует на другое тело, вызывающее деформацию.
3) тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес.
4) тело действует на опору или подвес.
А7. Какая сила удерживает спутник на орбите?
1) Сила тяжести.
2) Вес тела.
3) Сила упругости.
4) Сила трения.

А8. В радиатор трактора залили  воды. На сколько увеличилась масса и вес трактора?
1) Масса на , вес на 20 Н.
2) Масса на , вес на 2 Н.
3) Масса на , вес на 200 Н.
4) Масса на , вес на 2000 Н.
А9. Силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил, называют …, а находят ее – …
1) суммой этих сил … равнодействующей.
2) сложением этих сил … равнодействующей.
3) равнодействующей этих сил … сложением этих сил.
4) составляющей … суммой этих сил.
А10. На тело действует сила 9 Н. Какую силу надо приложить, чтобы равнодействующая совпадала с этой силой по направлению и была бы равна 7 Н?
1) 16 Н в сторону, противоположную силе 9 Н.
2) 2 Н в ту же сторону, что и сила 9 Н.
3) 16 Н по направлению силы 9 Н.
4) 2 Н в сторону, противоположную силе 9 Н.
А11. Сани скатываются с горы под действием силы …, а, скатившись, останавливаются за счет силы …
1) трения… тяжести.
2) упругости… трения.
3) трения… упругости.
4) тяжести… трения.
А12. Трактор при вспашке земли, двигаясь равномерно, развил силу тяги 18 кН. Чему равна сила сопротивления почвы?
1) 180 кН;   2) 18 кН;   3) 36 кН;   4) 9 кН.
А13. У комбайнов, сеялок и других сельскохозяйственных машин колеса делают с широкими ободами для того, чтобы … давление, так как чем … площадь опоры, тем … давление.
1) уменьшить … меньше … меньше.
2) уменьшить … больше … меньше.
3) увеличить … меньше … больше.
4) увеличить … больше … больше.
А14. Чугунная, фарфоровая, латунная и алюминиевая гири имеют одинаковую массу. Какая из них имеет наибольший объем?
1) Чугунная.   2) Фарфоровая.   3) Латунная.   4) Алюминиевая.
Часть В
В заданиях В1 – В5 искомые величины обозначены многоточием, они должны быть вычислены в указанных единицах измерения. Если в ответе Вы получили не целое число, обязательно округлите его до целого числа и в бланк ответов запишите округленный результат, при этом каждую цифру необходимо записывать в отдельном окошечке. Единицы измерения (килограммы, метры и т.д.) не пишите.
В1. Трактор за первые 5 мин проехал . За 0,5 ч, двигаясь с той же скоростью, трактор пройдет путь, равный … м.

В2. Из одного пункта в другой мотоциклист двигался со скоростью , обратный путь был им проделан со скоростью 10 м/с. Средняя скорость мотоциклиста за все время движения равна … км/ч.

В3. На автомашине грузоподъемностью 4 т допускается перевозить строительные кирпичи размером 250 х 120 х  в количестве, равном …штук.

В4. Если на динамометр подвесить груз из свинца, объемом 200 см3, то показания динамометра будут равны … Н.

В5. Каток, работающий на укладке шоссе, оказывает на него давление 400 кПа. Площадь опоры катка . Масса этого катка равна …кг.
Часть С
Для записи ответов к заданиям этой части (С1 – С3) используйте отведенные места в бланке ответов. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем полное решение. Рекомендуется провести предварительное решение этих заданий на черновике, чтобы решение при записи его в бланк ответов заняло отведенное место.

С 1. По параллельным путям в одну сторону движутся два электропоезда. Скорость первого , другого – . Сколько времени будет продолжаться обгон, если длина каждого поезда ?
С 2. Стакан, заполненный до краев водой, имеет массу . Когда в этот стакан с водой поместили небольшой камень массой  и часть воды вылилась наружу, масса стакана с содержимым оказалась равной . Определить плотность вещества камня.
С 3. Автомобиль, масса которого вместе с пассажирами равна 1,2 т, двигаясь равномерно по грунтовой дороге, развивает силу тяги, равную 0,03 его веса. Чему равна сила трения? Сделать пояснительный рисунок.

Вступительная контрольная работа в физико-математический 8 класс
Тест по физике № 2

Инструкция для учащихся
Тест содержит всего 22 задания, из них 14 заданий – часть А, 5 – часть В и 3 – часть С. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. При выполнении теста разрешено пользоваться калькулятором.
При расчетах принять:
g = 10 Н/кг.

Плотности некоторых веществ

Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Решите задание, выберите ответ и его номер запишите в бланке ответов.
А1. Линию, которую описывает тело при своем движении, называют …
1) пройденным путем.
2) траекторией.
3) механическим движением.
4) кривой.
А2. Какое из перечисленных движений – равномерное?
1) Движение автомобиля при торможении.
2) Движение маятника в часах.
3) Течение воды в равнинной реке.
4) Движение Земли вокруг своей оси.
А3. На рисунке изображен график зависимости скорости движения вагона от времени в инерциальной системе отсчета. В какие промежутки времени суммарная сила действия на вагон других тел равнялась нулю?
1) от 0 до 5 с и от 20 с до 30 с.
2) от 5 с до 10 с и после 30 с.
3) во все промежутки времени.
4) ни в один из промежутков времени.

А4. Если на тело не действуют другие тела, то оно …
1) находится в покое.
2) движется.
3) движется с изменяющейся скоростью.
4) находится в покое или движется равномерно и прямолинейно.
А5. Если два тела взаимодействуют между собой и первое из них после взаимодействия движется с большей скоростью, то говорят, что …
1) массы этих тел равны.
2) масса первого тела больше массы второго.
3) масса первого тела меньше массы второго.
4) невозможно точно что-либо сказать о массах тел.
А6. Какая сила удерживает тело на поверхности Земли?
1) Сила упругости.
2) Вес тела.
3) Сила тяжести.
4) Сила тяжести и вес тела.
А7. На сколько увеличились масса и вес термоса, когда в него залили  воды?
1) Масса на , а вес на 20 Н.
2) Масса на , а вес на 2 Н.
3) Масса на , а вес на 200 Н.
4) Масса на , а вес на 2000 Н.
5) Масса на , а вес на 2 Н.

А8. На гирю, лежащую на столе, действуют … . Эти силы … по модулю и имеют … направления.
сила тяжести и вес тела… не равны… одинаковые…
сила упругости и вес тела… равны… противоположные…
сила тяжести и сила упругости… равны… противоположные…
сила тяжести и вес тела… равны… противоположные.
А9. Дети тянут санки, прилагая в направлении движения силы 7 и 9 Н. Сила сопротивления 14 Н. Чему равна равнодействующая этих сил?
1) 16 Н. 2) 2,5 Н. 3) 3 Н. 4) 2 Н.
А10. Равнодействующая двух сил, действующих по одной прямой в противоположные стороны, равна … этих сил и направлена …
сумме… в сторону большей силы.
сумме… в ту же сторону.
разности… в сторону большей силы.
сумме… в сторону меньшей силы.
А11. Два биллиардных шара, столкнувшись, отталкиваются друг от друга за счет силы …, а затем останавливаются за счет силы …
1) трения… тяжести.
2) упругости… трения.
3) трения… упругости.
4) упругости… тяжести.
А12. Электровоз, двигаясь равномерно, тянет железнодорожный состав силой 150 кН. Чему равна сила сопротивления (трения)?
	1) 30 кН; 2) 150 кН; 3) 15 кН; 4) 300 кН.
А13. Режущие инструменты затачивают для того, чтобы … давление, так как, чем … площадь опоры, тем … давление.
1) уменьшить… меньше… меньше.
2) увеличить… меньше… больше.
3) увеличить… больше… больше.
4) уменьшить… больше… больше.
А14. Стальной, латунный, чугунный и алюминиевый шарики имеют одинаковые объемы. Какой из них имеет большую массу?
1)Стальной.    2)Латунный.    3)Чугунный. 4) Алюминиевый.

Часть В
В заданиях В1 – В5 искомые величины обозначены многоточием, они должны быть вычислены в указанных единицах измерения. Если в ответе Вы получили не целое число, обязательно округлите его до целого числа и в бланк ответов запишите округленный результат, при этом каждую цифру необходимо записывать в отдельном окошечке. Единицы измерения (килограммы, метры и т.д.) не пишите.

В 1. Один велосипедист 12 с двигался со скоростью 6 м/с, а второй проехал этот же участок пути за 9 с. Скорость второго велосипедиста на этом участке пути равна … м/с.

В 2. Мотоциклист полпути ехал со скоростью , а остаток пути – со скоростью . Средняя скорость мотоциклиста на всем пути равна … м/с.

В 3. Имеются два бруска одинаковой массы: серебряный и чугунный. Размеры серебряного – 2 х 5 х . Длина чугунного бруска , ширина . Высота чугунного бруска равна … см.

В 4. Сила 30 Н растягивает пружину на . Сила, растягивающая пружину на , равна … Н.

В 5. Игла при проигрывании грампластинки давит на нее силой 0,27 Н. Площадь ее острия равна 0,0003 см2. Давление, оказываемое иглой на диск, равно … кПа.

Часть С
Для записи ответов к заданиям этой части (С1 – С3) используйте отведенные места в бланке ответов. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем полное решение. Рекомендуется провести предварительное решение этих заданий на черновике, чтобы решение при записи его в бланк ответов заняло отведенное место.

С 1. По параллельным путям навстречу друг другу движутся два электропоезда. Скорость одного , другого – . Сколько времени пассажир, сидящий у окна в первом поезде, будет видеть встречный поезд, если длина каждого поезда ?

С 2. Кусок сплава из свинца и олова массой  имеет плотность 8,3 г/см3. Определить массу свинца в сплаве. Принять объем сплава равным сумме объемов его составных частей.

С 3. Какое давление оказывает на грунт мраморная колонна объемом , если площадь ее основания ?
Используемая литература:
Степанова Г. Н., Степанов А.П. Сборник вопросов и задач по физике: Основная школа. – СПб.: ООО «СТП Школа», 2006
Постников А.В. Проверка знаний учащихся по физике: 6 – 7 кл. Дидакт.материал. Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986


title: Опорные конспекты по физике 7-11 классы

extracted_text:
Тимофеева Нюргустана Гаврильевна
МБОУ Болугурская СОШ Амгинский улус Республика Саха
Учитель физик

                     Опорные конспекты на уроках физики
                                  Введение
      Укрупненная дидактическая  единица  –  это  основной  элемент  учебной
программы,  состоящий   из   логически   родственных   понятий,   обладающих
информационной общностью. Методическая система УДЕ  может  найти  достаточно
широкое применение не только в практике обучения  математике,  но  и  другим
дисциплинам.  В  настоящее  время  школы  перешли   на   усовершенствованные
программы по физике. С содержанием  образования  неразрывно  связаны  методы
обучения. Очень важно, чтобы методы и приемы  обучения в  школе  воспитывали
умение  не  только  заучивать,  но  и  самостоятельно  мыслить,  размышлять,
воспитывали стремление к знаниям.
      Многообразные направления деятельности учащихся и учителей  необходимо
слить воедино, направить в общее русло проблемно-  развивающегося  обучения,
объединить в целостный  комплекс как внутри отдельных дисциплин,  так  и  по
линиям  межпредметных  и  межцикловых  связей.  Иными  словами,  современный
учебный  процесс  обладает  объективной  тенденцией  к  укрупнению.   Задача
учителя - теоретически осознать и практически реализовать  эту  тенденцию  в
дидактически  обоснованных  и  технологически  продуманных   организационных
формах.
      В этом плане особый интерес представляет теория и методика  укрупнения
дидактических   единиц,   разработанная   и   экспериментально   проверенная
профессором П.М.Эрдниевым на материале обучения математике.
      Идеи укрупнения единиц усвоения знаний, разработанные  в  основном  на
материале математики, мы  уже  много  лет  применяем  в  системе  проблемно-
развивающего обучения учащихся физике. Педагогический опыт  и  теоретический
анализ его результатов убеждают нас,  что  в  процессе  обучения  не  только
укрупняются дозы усвоения информации, но и комплексно  совершенствуется  все
интеллектуальные механизмы познания реального мира, формируется  качественно
новый   тип   рациональной,   эффективной,   сжатой   во   времени,    легко
свертывающейся и развертывающейся познавательной  деятельности,  формируются
высокопродуктивные  умения  и   навыки   учащихся   с   широким   диапазоном
обобщенности и практической применимости.
      Систематическое   и   целенаправленное   сопоставление   сходных   или
противоположных   понятий,   процессов,   физических    явлений    расширяет
возможности творческого  усвоения  знаний,  развивает  способность  учащихся
мыслить т.е одновременно  охватить  несколько  объектов  в  их  взаимосвязи,
самостоятельно извлекая при этом новую информацию.
              В нашей практике обучения физике методом укрупнения, а  именно
при объяснении  соответствующих  явлений  и  проведении  укрупненных  опытов
использовались   специальные   логические   средства   оформления    учебной
информации,  такие  как:  сравнение,  обобщение,  аналогия,   сопоставление,
противопоставление физических понятий, законов, явлений процессов.
               Эти логические  приемы  позволяют  достичь  более  осознанных
знаний у учащихся. Так, например, одно физическое  понятие,  характеризуемое
определенной  величиной,  может  быть  выражено   через   другие   величины.
Преобразование  связей,  замена  одних  величин  другими  позволяют   полнее
усвоить содержание понятия или закона.
            Реализация принципа укрупнения при обучении физике  имеет  общие
моменты с аналогичной тенденцией в обучении другим учебным предметам,  таким
как:
1.  Одновременное  и  совместное  изучение  родственных   или   аналогичных
   физических понятий;
2. Использование опорных конспектов на уроках физики.
       Разработка путей укрупнения учебной информации  по  физике  открывает
неизвестные  ранее  в  методике  и  доступные  учителю  средства  и  способы
ускоренного  усвоения  программного  материала  по  физике   и   непременном
повышении качества учебного процесса.
            Принципы построения опорных конспектов  в  системе  развивающего
обучения
        При организации учебного процесса выбор методов и  приемов  обучения
определяется дидактическими принципами, выработанными на  основе  длительной
практики. Это принципы: единства обучения, воспитания и развития;  научности
и  систематичности;  сознательности  и   творческой   активности   учащихся;
наглядности и прочности усвоения знаний, умений и навыков.
      Основные принципы сводятся к следующему:
1.  Полное  отражение  в  ОК  основного  содержания  учебного  материала  с
   выделением главного.
2. Строгая логическая последовательность изложения.
3. Предельная наглядность, лаконичность и яркость изложения.
4.  Развитие  самостоятельности,  инициативности,  творческих  способностей
   учащихся путем привлечения их к разработке различного рода ОК.
       Опорные конспекты используются при изучении  новой  темы,  на  уроках
решения задач, на повторениях изученного материала, на  уроках  обобщения  и
систематизации материала.
      Можно  выделить   следующие   возможности   развития   логического   и
творческого мышления учащихся:
      1. Включение в ОК вопросов, задач  и  заданий  творческого  характера,
отражающих основные области применения данного  блока  знаний  и  обсуждение
принципиальных путей их решения
      2. Привлечение учащихся к разработке  ОК.
      При   изучении   предметов    естественнонаучного    цикла    поистине
неограниченные возможности для развития логического и  творческого  мышления
открываются при обучении решению задач.
       Составление  обобщающих  ОК  осуществляется  на  итоговых  уроках  по
логически  цельным  и  законченным  блокам  учебного  материала.  При   этом
устанавливаются    многосторонние    причинно-следственные    связи    между
физическими понятиями и явлениями,  широко  используется  методы  сравнения,
аналогии, операции анализа и синтеза.

                                                 Взаимодействие тел
                                        7 кл
                                    Масса
                          Основные свойства массы:
   1. Чем больше масса  тела,  тем  труднее  его  разогнать  и  тем  труднее
      остановить.
      Масса является мерой инертности т.е мерой способности  тела  сохранять
      характер своего движения.
   2. Чем больше масса тела, тем сильнее оно притягивается  к  земле.  Масса
      является также мерой гравитации.
   Единицы: 1 т = 1000 кг
              1 кг = 1000 г
              1 г = 1000 мг
              1 г = 0,001 кг
              1 мг = 0,001 г
              1 мг = 0,000001 кг
   СИ: 1 кг
                                  m = ρ ∙ V

                                ρ – плотность
                        V – объем (измеряют на весах)

                                  Плотность
                         медь      железо   алюминий

           V1    =   V2   =   V3
           m1   >   m2  >   m3
                                     «ρ»
   Плотность тела называется  физическая  величина,  численно  равная  массе
   единицы объема данного вещества.

                                  ρ = m / V

                          плотность = масса / объем

   Единицы: г/см3; кг/м3; кг/дм3

                            1 г/см3 = 1000 кг/м3

   СИ: кг/м3

                                    Объем
                     Если прямоугольный параллелепипед:

                                          V = a ∙ b ∙ c

   Единицы: м3, см3, км3, дм3

   СИ: м3
                       Если: тело неправильной формы:

                               Единицы: л, мл
                            1л = 1дм3 = 0,001 м3
                            1мл = 0,001 л = 1 см3

                                  V = m / ρ

                          Объем = масса / плотность

                                                        Давление
                                        7 кл
                                Твердого тела
  Величина равная отношению величины силы F, действующей перпендикулярно к
                 поверхности, к площади этой поверхности S.
                         F = m ∙ g     g = 9,8 Н/кг
                                  P = F / S
                            1 Н/м2 = 1 ПА Паскаль

                         Fg         Fg

                                Способы  Δ P

                           S↓ => P↑       S↑ => P↓
        шило            гусеницы
        нож               шины
        кусочки        фундамент
                               1 кПА = 1000 ПА
                             1 МПА = 1000000 ПА

                                    Газа

                                   Отчего
                                   зависит
                               давление газа?

   1. Чем больше масса данного газа, тем больше давление.
   2. Чем выше температура газа, тем больше давление.
   3.  С уменьшением объема давление газа увели-чивается.
                              Прибор – монометр

                        жидкостный     металлический

                               Закон Паскаля:
   Давление, производимое на жидкость или газ, передается без изменения в
                   каждую точку объема жидкости или газа.
                                  Жидкости

   Давление, которое создается в жидкости ее собственным весом, называется
                              гидростатическим.

                                 h

                             m ∙ g/S = ρ ∙ h ∙ g

                                P = ρ ∙ h ∙ g

        h – высота (м)
        ρ – плотность жидкости
        g = 9,8 Н/кг

   [pic]
                                     Соединение проводников
        8 кл
                              Последовательное

                                 J = J1 = J2

Сила тока в любых частях цепи одна и та же.

                                 R = R1 + R2

Общее сопротивление цепи равно сумме сопротивлений отдельных проводников.

                                 U = U1 + U2

Полное напряжение равно сумме напряжений на отдельных участках цепи.

                                Параллельное

                              А                      В

   U = U1 = U2

Напряжение на участке цепи АВ  и  на  концах  всех  параллельно  соединенных
проводников одно и то же.

                                 J = J1 + J2

Сила  тока  равна  сумме  сил  токов  в  отдельных  параллельно  соединенных
проводников.

                                 =        +

Общее сопротивление уменьшается

                                                    Электричество
                                        8 кл
                                  Сила тока

                                     J =

 Электрический заряд, проходящий через поперечное сечение проводника в 1 с.

    1 мА = 0,001 А
    1 мкА = 0,000001 А
    1 кА = 1000 А

    Единица – А
    Прибор – Амперметр
    Включение –         последовательно

                        J во всех участках одинакова.

                              q = Jt        t =

                                 Напряжение

                                     U =

    Показывает, какую работу совершает электрическое поле при перемещении
          единичного положительного заряда из одной точки в другую.

    1 мВ = 0,001 В
    1 кВ = 1000 В

Единица – В
Прибор – Вольтметр
Включение – параллельное

                             А = Uq          q =

                                Сопротивление

                                     R =

                Зависимость силы тока от свойств проводников.

                              1 мОм = 0,001 Ом
                               1 кОм = 1000 Ом
                             1 Мом = 1000000 Ом

                                Единица – Ом

                                    R = ρ

ρ – удельное сопротивление
ℓ - длина, м
S – площадь поперечного сечения

                                     ℓ =

                             S =            ρ =

                                    Динамика вращательного движения
                                    9 кл

                                FH – mg = ma

                                     υ2
                                      ℓ

                                    ℓ - h
                                      ℓ

                                   FH – mg
                                     ma

                                 N – mg = ma

                                 N = ma + mg

                                N = m (a + g)

                                      υ2
                                      R

                        центростремительное ускорение

                                   F = ma

                                     υ2
                                      R

                                     2ПR
                                      T

                              sin α          F
                               cos α        mg

                              mgH - нормальная
                              mgm - тангенцная

                                      mυ2
                                          R
                                      mυ2
                                          2
                                     Fm
                                     Mg

                                     FH
                                     mg
                                    R - h
                                      R

                Движение тела под действием нескольких сил         9 Кл
                        по горизонтальной поверхности

                                   F = ma

                            Fтр = N + mg + F = ma

                                  по оси 0Х
                                F – Fтр = ma

                                  по оси 0У
                                 N – mg = 0

                                   F – Fтр
                                      m

                                по вертикали

                                   F = ma

                                FH + mg = ma

                                  по оси 0У

                                FH - mg = ma

                                FH = ma + mg

                                FH = m (a +g)

                           по наклонной плоскости

       F = ma
       Fтр + mgх + mgу =  ma
                                      h
                                      ℓ
                                  по оси 0Х
                               mgх - Fтр = ma
                                  по оси 0У
                                 N - mgу = 0
                               mgх = mg sin α
                               mgу = mg cos α
       mg sin α – Fтр = ma
       N = mg cos α          Fтр = μN
                               mg sin α – Fтр
                                      m
                   Движение тела под действием нескольких сил          9 кл
                               связанные тела

                                               F = ma

                                   1 груз
                                                            m1g – FH1 = m1a1
                                   2 груз
                                                            m2g – FH2 = m2a2
   FH1= FH2 = FH           связанные
   a1 = a2 = a                 тела
                               m1g - FH = m1a
                               m2g - FH = m2a
                               Решить систему

       1 груз
                                   F = ma

             FH – Fтр= m1a
             N = m1g
                               FH - μm1g = m1a

       2 груз
                               m2g – FH = m2a

             FH - μm1g = m1a
             m2g – FH = m2a

                               Решить систему

       1 груз
                                   F = ma

             FH – m1gх = m2a
             N = m1gу

                              m2gх = m2g sin α
                              m1ge = m1g cos α

       2 груз
             m2g – FH = m2a
             FH – m2g sin α = m2a

                               Решить систему

                                                   Законы Ньютона
                                     9 кл
                               I закон Ньютона

   Существуют такие системы отсчета, относительно  которых  движущееся  тело
сохраняет свою скорость постоянной, если на него не действуют другие тела.
                υ = 0
a = 0
                υ = const
                                              fтр = 0
   Явление сохранения скорости тела постоянной называют инерцией.

С.О., относительно которых тела движутся с постоянной  скоростью  называется
инерциальными.

С.О., движущиеся относительно инерциальной системы с ускорением,  называются
неинерциальными.

                              II закон Ньютона

   Сила, действующая на тело, равна произведению массы  тела  на  сообщаемое
этой силой ускорение.

                                   F = ma
                                      F
                                      m
   m масса – величина характеризующая его инертность.
   m (кг)
   Способ измерения массы – взвешивание.
   Сила –  действие  одного  тела  на  другое,  действие,  которое  вызывает
ускорение.

   F – Ньютон

   1 Н = 1 кг · м / с2

                              III закон Ньютона

   Тела  действуют  друг  на  друга  с   силами,   равными   по   модулю   и
противоположными по направлению.

                                  F1 = -F2

                                 F1 = F2 =>

                                 m1a1 = m2a2

                                a1         m2

                                 a2       m1
                                            Механическое движение
                                      9 кл

                          Прямолинейное равномерное
   Движение, при котором тело за любые равные промежутки  времени  совершает
одинаковые перемещения.

   S = υ· t      υ =            х = х0 + υ0t

   υ = const               км            1000     м
         S                       ч             3600     с

                          Равноускоренное движение
   Движение тела, при  котором  его  скорость  за  любые  равные  промежутки
времени изменяется одинаково.
                                υ – υ      м
                                   t         c2
                            υ = υ0 + аt м/с

   S =  υ0t +                 если υ0  = 0       S =

   без t
   S =                          если υ0  = 0       S =

   х = х0 + υ0t +

                Движение тела под действием силы тяжести             9 кл
                                По вертикали

а) Тело брошено вверх, то υ = 0

высота        Н = υ0t +

скорость     υ = υ0 + gt
                    υ = 0      υ0 = gt

                                  υ2 – υ02
                                     2g
                                     υ02

                                     2g
б) Тело падает, то υ0 = 0
        gt2

        2
        υ = gt       υ2 = 2gH
                     Брошено υ0 направлена горизонтально

Высота           h =

Дальность      ℓ = υ0t

Скорость в конце падения

                               υ2 = υх2 + υу2
                           υх = υ0         υу = gt
                                     υу
                                     υх

                        υ0 тела направлена под углом
                                 к горизонту

                     υ0х = υ0 cos α       υ0у = υ0 sin α

                                 Н = υ0у t -

                          ℓ = υ0х t = υ0 cos α · t
                 υ2 = υх2 + υу2
                                  2υ0 sin α
                                      g
время полета    υх = υ0х = υ0 cos α
                 υ0у = υ0 sin α – gt

                                    tgβ =

                                                Электроемкость -
                                       10 кл

              физическая величина, характеризующая способность
              двух проводников накапливать электрический заряд.
                                   С – единица Фарад: ф
                              1 мкф = 10-6 ф
  q
                              1пф = 10-12 ф
  U
                                   «С» зависит от:       - размеров, формы
проводника;
                                                           - среды (Е);
                                                           - соседства с
другими проводниками.
                                   «С» не зависит от:  - q, φ;
                                                           - материала
проводника.
                                КОНДЕНСАТОРЫ
               Два проводника, разделенные слоем диэлектрика,
         толщина которого мала по сравнению с размерами проводников.

      плоские                                                   шаровые

     C =                                                      C = 4nЕ0Е
                                 СОЕДИНЕНИЕ
 последовательное                                               параллельное
                                      С = С1 + С2
                                          1        1        1
                                                          ЭНЕРГИЯ
КОНДЕНСАТОРА                 С       С1      С2

           W =                         W =                    W =

                                                        Закон Ома
                                         10 кл

                              Для участка цепи

         1                             2
                    Зависимость силы тока от напряжения.

                                     J =

                                R – сопротивление

                    Основная электрическая характеристика

       R =                    R =                    где ρ – удельное
                                сопротивление

                               Для полной цепи

                                Е – ЭДС цепи
                        r – внутреннее сопротивление

                                     J =

        Сила тока в полной цепи равна отношению ЭДС цепи к ее полному
                               сопротивлению.

                   R → 0               короткое замыкание

                                     Е =

                                         Колебания                        11
                                     кл
    Физические процессы различной физической природы, в которых изменения
      физических величин периодически повторяются во времени называются
                                колебаниями.
                                Механические
х = xmcos(ωt + φ0)
x = xmsin(ωt + φ0)
                                ω = ω0t + φ0

              T =                 ν =                  ω = 2nν

                            υ = x׳ = -xmω0sinω0t
                         a = x״ = υ׳ = -xmω02cosω0t

              T = 2n√                T = 2n√

                                Электрические

q = qmcosωt                           Um =
J = q׳ = -qmωsinωt
                                 φ = ω0t +φ0

              T =                 ν =                  ω = 2nν

Wэ =                                       T = 2n√LC

Wм =                              Wэ → Wм → Wэ → Wм
                                                        колебательный контур

-----------------------
b

a

c

                                    7 кл

                                   трения
      Сила препятствующая движению одного тела по поверхности другого.

                     Сила трения покоя    Сила трения скольжения

                                  тяготения
                                 И.Ньютон →
             «все тела во Вселенной притягиваются друг к другу»

                               натяжения нити
        Сила, уравновеши-вающая силу тяжести, всегда направлена вдоль
                                    нити.

                                реакции опоры
                 Сила уравновешивает действие силы тяжести.

                                      N
   Она действует на всякое тело, лежащее на горизонтальной поверхности, и
                        направлена вертикально вверх

                                  Архимеда
          Действует на всякое тело, погруженное в жидкость или газ.

                                  упругости
     Сила, которая «стремится» вернуть пружину в нерастянутое состояние.

                                    СИЛА

FH

FT

Л

З

С

N

F

F упр

F упр

FA

FA

Fтр

Fтр

υ

                                   тяжести
  Сила, с которой Земля притягивает к себе все тела, находящиеся вблизи ее
                                поверхности.

                         FT= mg
                         g = 9,8 Н/кг

                      не зависит от характера движения

FT

FT

FT

1

R1

1

R2

1

R

q
t

q

 J

А
q

А

 U

U

J

ℓ

 S

RS
  ρ

ρℓ

 R

RS

 ℓ

ℓ

a

α

FH

mgg

h

a =

cos α =

a =

R

N

a

mg

a =

ℓ

FH

F

mg

α

a =

 υ  =

=

tg α =

h

R

mgHH

mg

mgm

h

F =

mgh =

sin α =

cos α =

cos α =

Fтр

N

F

x

у

0

mg

a =

FH

mg

у

0

а

g

у

α

mg

mgу

mgх

х

h

ℓ

N

Fтр

α

0

sin α =

a =

m1g

у

FH1

m2g

FH2

a

a

0

Fтр

Fн

Fн

m1g

m2g

a

у

х

N

a

FH

FH

m1g

m2g

m1gу

m1gх

N

a

a

α

α

а =

 F2

 F1

mg

N

=>

=

- const

S
t

=

υ

t

0

S

t

x

х0

t

t

a

0

а  =

  at2

    2

  at2

    2

υ2 – υ 02

       2a

  υ2

    2а

  at2

    2

υ

υ0

x0

x

t

t

t

t

a

S

0

р/з

р/з

р/з

р/з

р/у

р/у

р/у

р/у

у

0

Н

υ = 0

υ0 = 0

υ

υ0

g

  gt2

    2

H =

H =

H =

у

х

h

0

ℓ

g

υ0

υx

υу

υ

υ

  gt2

    2

tg α =

υх

υ

υу

υ1

х

α

υ0х

υ2

ℓ

υ0у

у

υ0

 α

  gt2

    2

t =

  υ1

    υ2

9 кл

                            Всемирного тяготения
   Тела, притягиваются друг к другу с силой, модуль которой пропорционален
   произведению их масс и обратно пропорционален квадрату расстояния между
                                    ними.

F = G                   G = 6,67·10-11

R – расстояние между телами

                               Сила притяжения
                          тела к Земле, называется
                                силой тяжести.

                                   F = mg
                           если тело находится на
                                 высоте h, то

                                     М3
                                    R3+h

                                g = 9,8 м/с2

                               Сила упругости,
 возникающая при деформации тела, пропорциональна его удлинению и направлена
     противоположно направлению перемещения частиц тела при деформации.
Fупр = - кх

к – жесткость

х – удлинение    м

 H·м2

     кг2

  m1m2

         R2

g = G

Н
м

                                    СИЛЫ
                                F причина ∆υ
                             СИ: 1Н  1кН = 1000Н
                             Прибор: динамометр

                         Сила, которая возникает при
  соприкосновении тел всегда направлена вдоль поверхности соприкосновения.

                                                  Fтр = μN
μ – коэффициент трения           N = mg

Тормозной путь                                  m υ02
                                                             2Fтр

Время торможения                            m υ0
                                                              Fтр

                               Вес тела – это
 сила, с которой тело, вследствие его притяжения к Земле, действует на опору
                                 или подвес.
                                   P = mg
если  а ↑, то P = m (g + а)
если  а ↓, то P = m (g - а)
если а = g, то Р = 0 невесомость

                    P = N = m (g -       )

                                                   P = N = m (g +       )

Fтр

υ

a

t =

ℓ =

υ2
  R

υ2
  R

у

a

 mg

 mg

N

N

C =

  R1R2

  R2 – R1

Е0Е S

   ρ

=

+

q2

 2C

qU

   2

CU2

    2

А

V

U

 R

ρℓ

 S

U

 J

J

U

R

J

R

U

  Е

 R + r

Аст

 q

гармоничное

1

 t

2n

 ω

х

sin

cos

t

x

a

υ

t

m

 k

e

 g

qm

  c

2n

 ω

1

 t

C

L

J,U

J

u

t

CU2

 2

LJ2

 2

               Груз массой 5кг, связанный нерастяжимой нитью, перекинутой
через неподвижный блок, с другим грузом массой 2 кг, движется вниз по
наклонной плоскости. Найти силу натяжения нити и ускорение грузов, если
µ=0,1 и α=30º.

             С вершины наклонной плоскости высотой 5 м и углом наклона к
горизонту α= 45º начинает соскальзивать тело. Определить скорость тела в
конце спуска, если µ=0.19.


Презентация "Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Кормушка для зимующих птиц" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
 "Ахтубинская станция юных натуралистов МО "Ахтубинский район"

Технологическая карта внеурочного занятия

               Составила:
    педагог дополнительного образования Червоненко Н.Н.

Ахтубинск - 2013
Технологическая карта внеурочного занятия  в  3 классе.

Ф. И .О.педагога доп. образования  : Червоненко Н.Н.
Тема  занятия:  Творческий проект «Кормушка для зимующих птиц»
Возраст учащихся:    3 класс,  9 лет
Форма проведения : внеурочное занятие  творческого объединения «Природа и человек»
Цель: Создать кормушку для подкормки зимующих птиц.
Задачи:
Познакомить с технологией изготовления кормушки для зимующих птиц из бросового материала.
Систематизировать и расширять представление детей о новых приёмах работы с бросовым материалом.
Упражнять детей в анализе образца, планировании, контроле при выполнении своей работы
Воспитывать  усидчивость, точность, обязательность, бережное отношения к материалам и инструментам, к природе,  трудолюбие, добросовестность, эстетический вкус, умение работать в коллективе и для коллектива.
Совершенствовать  образно – логическое, конструктивное и творческое мышление.
Развивать пространственные представления,   конструкторские и творческие способности,   память, воображение, внимание и речь.
Прогнозируемый результат:
Дружная, самостоятельная  работа группы.
Проект «Кормушка для зимующих птиц"
Содержание (краткая аннотация)
Занятие из цикла «Работа с бросовым материалом», предусматривает:
знакомство с новыми формами изделий из бумаги и пластика;
вовлечение всего класса в интересную работу;
самостоятельная работа;
умение вести диалог, дискутировать, делать выводы;
умение оценивать свою работу.
Технологии:
Исследовательские (проблемно – поисковые),коммуникативные, ЗОЖ, ИКТ.
 Методы и приемы: метод творческого проекта, беседа, инструктаж, игра;
 приёмы групповой работы, взаимопомощь, самооценка.
Оборудование  рабочего места обучающихся: бумажные упаковки из-под молока, сока , пластиковые бутылки, ножницы, шило, карандаши, фломастеры, ластик, линейка, изоляционная лента, кусочек проволоки, салфетка .
 Тип занятия: комбинированный

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
1.Г.С. Ковалёва. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М.: Просвещение, 2011.
2.http://www.doitwiki.ru/kak-sdelat-kormushku-dlya-ptic
3.http://4gazon.ru/kormushka-dlya-ptic-svoimi-rukami
4.http://selans.ru/raznoe/121-kormushka-dlya-ptits-svoimi-rukami
5.http://legkovmeste.ru/poleznye-sovety/kormushki-dlya-ptic.html
6.http://www.openclass.ru/node/205059
Планируемые результаты

Содержательно-технологическая характеристика


title: Открытый урок "Российская культура в начале XX века" 9 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА «Российская культура в начале XX века»
Цель урока: познакомить учащихся с достижениями русской культуры начала XX века.
Задачи урока:
обучающая: дать учащимся представление об основных направлениях культуры России в начале ХХ века . Охарактеризовать наиболее ярких представителей;
воспитательная:  продолжать развивать чувство патриотизма у учащихся через познание прекрасного и культурного наследства;
развивающая:  расширять кругозор , способствовать расширению эстетических качеств учащихся.
Оборудование : проектор, презентация по теме, раздаточный материал .
План урока:
Опрос (терминологический диктант).
Изучение нового материала:
Образование и наука.
Духовная жизнь России
 -литература
-изобразительное искусство
-музыка и театр
III. Подведение итогов.
IV. Оценивание.
V. Домашнее задание.

ХОД УРОКА
             Организационный момент.
Терминологический диктант.(1 слайд )
-повторение пройденного материала - опрос.
 (модернизация) – осуществляемый в короткие сроки переход к новому укладу хозяйственной жизни, сопровождающийся изменениями в характере общественных отношений, социальной структуре общества и быте людей;
(протекционизм) – политика, цель которой состоит в ограничении ввоза определенных видов товаров из-за границы за счет повышения пошлин на ввозимую продукцию;
(политика военного коммунизма)- система социально- экономических мер, направленная на централизацию всех ресурсов в руках государства для победы в гражданской войне.
пацифизм – отрицание войны и насилия как средства достижения политических целей;
национализация –переход в собственность государства частных предприятий и отраслей экономики;
гражданская война- внутригосударственный вооруженный конфликт между силами с различными интересами, не способными решить свои противоречия мирным путем;

Изучение нового материала. (2 слайд)
Беседа.
Когда мы рассматриваем культуру определенного периода истории, мы говорим о чем? (о достижениях, о развитии науки , образования, искусства, представителях, направлениях)
Цель нашего урока: познакомится с достижениями Русской культуры начала XX века.
Какие события происходили в начале XX века?
Давайте вспомним содержание этого периода( начало эпохи экономического развития, реформы С.Ю. Витте.; начало царствования Николая II; русско-японская война; первая русская революция; создание I Государственной Думы и аграрная реформа А.П. Столыпина; начало Первой мировой войны; Февральская революция; свержение самодержавия; Октябрьская революция; Гражданская война.
       Наша страна переживала переломное время не только в политической и социально-экономической жизни но и в духовном состоянии общества. Рушились традиционные ценности и представления людей. О добре и зле, истине и лжи прекрасном и безобразном. Все они требовали пересмотра.
      На рубеже XIX-XX века, по словам русского философа Николая Александровича Бердяева, наступил “серебряный век русской культуры”. Почему «серебряный век»? В конце урока мы попробуем ответить на этот вопрос?
Образование и наука.
В начале XX в. образование и наука России развивались в русле общеевропейских тенденций. Это означало не только тесные связи с просветительской мыслью стран Запада, но и значительный вклад российских ученых в развитие науки.
Рассмотрим образование и науку по плану:
1.Развитие образования.
2. Вклад российских ученых в техническое развитие страны.
3. Развитие естественных наук.
4 Научная футурология.
Футурология — обобщающее название попыток прогнозировать будущее развитие человечества на основе научных методов и достижений.
Далее разделимся на группы, каждая должна раскрыть вопрос плана, пользуясь текстом  учебника «Образование и наука» (стр. 69-71).
1. Развитие образования:( 3 слайд)
а)	массовая неграмотность (80% населения); (4 слайд)
б)	начальное образование (земские церковно-приходские школы);
в)	среднее образование (гимназии, коммерческие и реальные училища);
г)	высшее учебные заведения (к 1914 г. — более 100).
    2. Вклад российских ученых в техническое развитие страны:
а)	Александр Степанович Попов — изобретатель радио;
б)	Алексей Николаевич Крылов — совершенствование защищенности военных судов;
в)	Николай Евгеньевич  Жуковский, Игорь Иванович Сикорский — развитие самолетостроения.
Сообщение «Илья Муромец» (5 слайд)
3. Развитие естественных наук:
а) Иван Петрович Павлов (исследования высшей нервной деятельности), Илья Ильич Мечников (иммунология) — лауреаты Нобелевских премий; (6 слайд)
6) Климентий  Аркадьевич Тимирязев (физиология растений) — почетный доктор Кембриджского университета;
в) развитие новых научных дисциплин (биохимия, геохимия, нефтехимия, Химическая физика и др.).
4. Научная футурология:
а)	Николай  Федорович  Федоров и идеи космизма;
в)	Владимир Ивановичь Вернадский и учение о ноосфере.
б)	Константин Эдуардович Циолковский: от мечтаний о космосе — к принципам ракетостроения (сообщение)(7 слайд)
Духовная жизнь.
         Литература.
– Новая культура проявляется прежде всего в новом поэтическом слове.
Невероятным кажется, что одновременно писали Владимир Маяковский, Марина Цветаева, Игорь Северянин, Осип Мандельштам, Николай Клюев, Андрей Белый, Борис Пастернак, Максимилиан Волошин, Вячеслав Иванов, Сергей Городецкий, Анна Ахматова, Николай Гумилев, Николай Рерих, Сергей Есенин и другие. Этот короткий литературный период просто неповторим. Николай Клюев назвал поэзию той поры «человеческим садом»
Поэзия начала XX века – это множество литературных школ, групп, течений.
В это время обратили на себя внимание Анна Ахматова, Осип Мандельштам, Николай Гумилев, Сергей Есенин. (Сообщение).( 8 слайд)
    Явлением в русской поэзии на рубеже веков был символизм.(9 слайд) Символизм это движение романтиков, воодушевляемых философией идеализма. Символисты жаждали обновления всего человечества. Это преображение рисовалось им в космических масштабах. У них была огромная вера в искусство, в его верховную роль, преображающую земное бытие.
   Представители символизма: Бальмонт, Андрей Белый, Александр Блок,  Валерий Брюсов, Анненский, Марина Цветаева, Добролюбов, Волошин, Максим Горький, Замятин.
     Мистические устремления символистов отрицали акмеисты.(слайд 10) Акмеисты хотели воспеть земной мир во всей его многоцветности и силе. Представители акмеизма: Сергей Городецкий, Николай Гумилев, Анна Ахматова, Мандельштам, Зенкевич, Нарбут.
 (11 слайд) Футуристы вошли на литературную арену несколько раньше, чем акмеисты. Они объявили классику и всю старую литературу нечто мертвое, отжившее, не соответствующее современности. Футуристы утверждали свое право на произвольное слово, слово-новшество. Футуризм в поэзии представляли: Д.Д. Бурлюк, ВВ. Хлебников и  Владимир Владимирович Маяковский.(Сообщение)
 (12 слайд) Принципам критического реализма были верны Л.Н.  Толстой, А. П. Чехов , И.А. Бунин, А.И. Куприн. Они обращались к насущным проблемам общества, пытались художественными средствами наметить пути их решения.
    Изобразительное искусство. (13 слайд)
     Русские художники внесли вклад в развитие мировой культуры. В начале 90-х годов XIX в. группы художников “Мир искусства” объединило в своих рядах, таких художников, как А.Н. Бенуа, С.П. Дягилев, Н.К. Рерих и др. .(14 слайд)  Крупнейшим выставочным объединением являлся “Союз русских художников”, учрежденный в 1903 г. Участниками первых выставок были Врубель, Борисов-Мусатов, Серов, В.М. Васнецов. (15 ,16 слайд) Ядро “Союза” не противопоставляло себя передвижникам, отрицало графический стилизм столичных живописцев. Они развивали традиции левитановского пейзажа, отстаивали права национальной тематики. На рубеже 1910-1911 гг. появилось еще одно художественное объединение – “Бубновый валет”,(17 слайд) в которое входили Н.Н. Кончаловский, А.В. Лентулов, И.И.Машков, Р.Р.Фальк. “Бубновый валет” проповедовал конструктивную живопись. Художники стремились уйти от воздействия социальной и политической жизни, сконцентрироваться на средствах художественной выразительности – цвете, линии, пластике. Основной прием футуризма – “монтаж” предмета путем совмещения в одном изображении различных его сторон; предмет видится как бы одновременно с разных точек обзора. Таким образом, художник пытался наделить статичную картину движением. В 1910-е годы берет начало и русский абстракционизм (18 слайд), лидерами и теоретиками которого становятся К.С.Малевич и В.В.Кандинский. Малевич стремился довести систему обобщений до простейших геометрических форм, заключавших в себе все многообразие форм природы.
     Музыка и театр  (19 слайд)
        В русской музыке рубежа веков переплелись черты позднего романтизма и импрессионизма. Велико было влияние литературно-художественных направлений, и прежде всего символизма. Однако крупные мастера вырабатывали собственные стили. На небосклоне загораются две звезды – Сергей Рахманинов и Александр Скрябин. Их творчество трудно отнести к какому-либо определенному течению, и это доказательство зрелости русской музыкальной культуры.
        Для большинства музыкантов и слушателей сочинения Рахманинова – художественный символ России. На творческий почерк композитора серьезное влияние оказал фольклор. После 1917 года он был вынужден жить за границей – США и Швейцарии. Россия для Рахманинова – идеальный образ, воспоминания о котором и питают душу и причиняют боль .Музыкальный гений конца XIX – начала XX века – Сергей Рахманинов – один из немногих, остался верен классическим, реалистическим тенденциям.
 (20 слайд) Русский театр переживал свое обновление. На сцене Московского Художественного театра, основанного в 1898 г. Константин Сергеевич Станиславский и Владимир Иванович Немирович- Данченко. Выделилась целая плеяда замечательных мастеров русского реалистического исполнительского искусства- певец Федор Иванович Шаляпин, Драматическая актриса Вера Федоровна Комиссаржевская , балерина Анна Павловна  Павлова (сообщение). (21 слайд)
Вывод
– В начале XX века происходит небывалый расцвет русской культуры, появляются новые направления художественной культуры(литературы, музыки, живописи) Серебряного века и новые произведения искусства.
Ответ на проблемный вопрос урока
– Почему период развития культуры в начале XX века назван Серебряным веком?( в этом периоде рождаются новые жанры и тематика, происходит отказ от старого. Созидание нового, споры, бурления, великие тексты, удивительные тайны, сломанные судьбы, интригующие события – вот из чего состояла русская культура минувшего века.)
  Оценивание.
  Домашнее задание: § 8 вопрос № 4.  Повторять.

Приложение
   Тема урока «Российская культура в начале XX века»

               План урока
Образование и наука.
Духовная жизнь России:
 -литература;
-изобразительное искусство;
-музыка и театр.

            задание : Пользуясь учебником §8 пункт «Образование и наука» (стр. 69-71) раскрыть один из вопросов плана.

Рассмотрим образование и науку по плану:
1.Развитие образования.
2. Вклад российских ученых в техническое развитие страны.
3. Развитие естественных наук.
4 Научная футурология.

Словарь
Футурология — обобщающее название попыток прогнозировать будущее развитие человечества на основе научных методов и достижений.
Реализм — течение в литературе и искусстве начала 20 века правдиво изображавшее реальную действительность.
Футуризм- течение начала 20 века в котором происходит отказ от прошлого, ради Великого настоящего или будущего
Символизм- радикальное изменение в искусстве, эксперимент.
Импрессионизм- искусство мгновенного впечатления мир движущийся, эфемерный, ускользающий, поэтому акцент — на это уходящее мгновение, на настоящее.
      Модерн- «новый стиль», стремление избавиться от классических форм в архитектуре и искусстве.
Неоклассицизм- стиль России обращающийся к традициям искусства античности, искусства эпохи Возрождения или классицизма.

Домашнее задание: § 8 вопрос № 4.  Повторять.


title: Конспект урока "Роль Ивана III в создании единого Русского государства" 10 класс

extracted_text:
Департамент образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа –Югры

Конспект урока
Сырьевой Марины Алексеевны
учителя истории, первой квалификационной категории
МБОУ СОШ №20
город Сургут

2011г.
Конспект урока: «Роль Ивана III в создании единого Русского государства»
Предмет – история
Курс – интегрированный (Россия и мир)
Класс – 10
Продолжительность занятия – 45 минут
Раздел IV. Российское государство в XIV-XVII веках. 10 часов.
Тема  урока: «Роль Ивана III в образовании единого Русского государства»
Тип урока - урок изучения нового материала
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование урока - мультимедийная разработка- презентация «Объединение русских земель вокруг Москвы», исторические источники.
Технологии - (элементы) технология критического мышления (прием тонких и толстых вопросов), технология «Дебаты» (Экспресс-дебаты), информационные технологии (просмотр презентации)
Цель урока «Определить роль Ивана 3 в создании единого Русского государства».
Задачи:
 развитие коммуникативных компетенций на уроке (учащиеся осваивают способы конструктивного общения: учатся задавать вопросы, грамотно отвечать на них, слушать одноклассников, выступать публично, понимать другого (смысл сказанного, эмоциональное состояние, и подтекст); учатся аргументировать свои суждения, осуществлять поиск информации из разных источников);
развитие предметных компетенций (умение работать с картой, давать определения новым словам, знать о падении татаро-монгольского ига, находить и сравнивать изменения в государственном устройстве Русского государства, используют имеющиеся знания для решения предложенных проблем);
развитие социального опыта (имеют возможность и высказывают свое субъективное мнение, делятся опытом переживаний, активность и инициативность учащегося поощряется, поддерживается взаимопомощь учащихся в процессе работы, обращенность друг к другу, стремление к добрым отношениям);
здоровьесбережение  (учащиеся в процессе учебного занятия  большей частью чувствует себя комфортно, чередование видов деятельности, тем самым осваивают приемы саморегуляции состояния в процессе общения).
Урок «Роль Ивана III в объединении Русских земель и создание единого Русского государства» является заключительным в разделе «Объединение Русских земель  и создание централизованного государства».
1 этап. Организационный.
Жизнь современного человека сложна и непредсказуема. Мы всегда находимся в стадии выбора, решая те или иные проблемы. От правильности нашего выбора зависит порой многое. Отличительной особенностью современного человека, по моему мнению является умение общаться и находить компромиссы. Важно не только иметь свою точку зрения, но и уметь услышать и понять своего оппонента, уважать его выбор. Именно этому учит технология дебаты.
II этап.  Актуализация знаний.
На прошлом уроке вы начали изучать тему: «Начало образования единого государства России». Активно работали на уроке, прочитали текст учебника, дополнительный материал.
Класс делится на две группы. Первое задание.
На листе №1  вместе со своей группой напишите вопросы по предыдущей теме, по два вопроса в каждой колонке. Затем вы обменяетесь вопросами с другой группой и дадите ответ на них.
 Вопросы составляйте грамотно. Знаменитый английский философ, который жил в конце 16 – начале 17 веков Френсис Бэкон говорил, что «Умный вопрос – это уже добрая половина знаний», «Тот, кто задаёт много вопросов, много узнаёт и много получает».
Учащиеся работают 2 минуты.
Обмениваются листами №1. Читают вопросы.  Кто готов начинают отвечать. Последним оставить вопрос об этапах объединения Русского государства.
III этап.  Изучение нового материала.
Учитель ставит перед учащимися цель урока:Рассмотреть последний третий этап объединения русского государства. Роль великого князя Ивана III в образовании единого Русского государства.
План урока:
1. Детство Ивана III.
2. Объединение Русского государства.
3. Падение Ордынского ига.
4. Государственная деятельность Ивана III.

Сегодня на уроке мы рассмотрим последний третий этап объединения русского государства. Рассмотрим роль великого князя Ивана III в образовании единого российского государства. В течение урока вы работаете в тетрадях, не забывайте делать записи.
 Рассказ учителя:
Иван 3 стал соправителем отца ещё в восьмилетнем возрасте. Вскоре Иван начинает выполнять важные военные и политические поручения. 12-летний Иван уже возглавляет военный поход.
События тревожного детства научили Ивана III быть осторожным, дипломатичным, а где необходимо – действовать жестко и решительно.
В 1462 году на престол вступил сын и соправитель Василия II Темного Иван III. В то время ему было 22 года. Он рос в трудное время феодальных распрей и рано приобщился к государственным делам.
Назначение преемника становится традицией Русского государства. Иван III, получив от отца право на великое княжение, впервые со времен нашествия Батыя стал править Русью без разрешения хана.
Подумайте, какие задачи стояли перед новым правителем Руси?
Завершить процесс объединения Русских земель вокруг Москвы, освободиться от татаро-монгольского ига, провести реформы в государстве.
В исторической литературе, говоря о создании единого централизованного государства, авторы дружно используют понятия «собирание Руси», «объединение русских земель» и т.д.
Не правомернее ли было этот процесс охарактеризовать как «забирание земель», ведь абсолютное большинство было подчинено Москве силой?
Тема экспресс-дебатов: «Большинство русских земель подчинено Москве силой»
Мы проведем экспресс – дебаты, Правила дебатов: формулируется проблемный  тезис (тема). Ваша задача, работая в команде, прочитать исторический документ. Проанализировать его. И сконструировать систему аргументов и контраргументов.  Записать на листе №2. Работа с историческим источником 5 минут. 5 минут на выступление 2-х команд.
Команда «Утверждения» соглашается с тезисом, и находит в историческом источнике аргументы, что большинство земель было подчинено силой, команда «Отрицания» находит доводы, что русские княжества вошли в состав государства добровольно. Лист №3 исторические источники.
Вывод: С присоединением Тверского княжества Московское княжество превратилось в общерусское, а это означало создание единого Русского государства. Великокняжеский титул – московский государь – с 1485 г. был заменён на «государь Всея Руси».
Слайд №16. На карте показать земли, присоединенные Иваном III.

2. Как вы считаете, борьба с Золотой Ордой способствовала централизации государства? В чем это выражается? (Москва – центр борьбы, митрополит, который находился в Москве, поддерживает борьбу с татаро-монголами и т.д.).
Какое важное событие произошло во внешней политике в период правления Ивана III?
XVв. – время заката Золотой Орды. Междоусобицы привели к отделению ряда ханств: Казанского, Астраханского, Сибирского. Узбекского, Крымского, Ногайского. Остатки Золотой Орды называют Большой Ордой. Но все же было еще сильным государством, и требовало от Руси выплаты дани, совершало набеги на нее. В 1478 году Иван III прекратил выплату дани Большой Орде. Ее правитель хан Ахмат в 1480 году повел большое войско на Русь.
Итог и значение свержения татаро –монгольского ига: В сложной международной и внутренней обстановке Иван III принял оборонительный, «самый надежный» план войны – в полном соответствии с законами военного искусства. Принял, последовательно провел в жизнь и добился победы с минимальными потерями.
К концу октября река начала замерзать и враг легко мог вскоре перейти на другой берег. Великий князь приказал отвести русские войска с открытого поля к Боровску, где в зимних условиях оборонительная позиция была более выгодной.
Войско хана не было готово к войне зимой, у ордынцев не было зимней одежды. Ахмат подумал, что Иван III освободил открытое поле для решающей битвы.
11 ноября 1480г., так и не вступив в сражение со стоявшими на другом берегу русскими войсками, Ахмат ушел к Волге. Ордынское иго пало. Русь сбросила ненавистное иго.
28 декабря великий князь Иван III возвратился в Москву.
 - 28 июня 1502 года Большая орда окончательно рассыпалась. Впереди будут еще упорные войны с другими ханствами, однако эта борьба будет иметь принципиально иной характер: больше никогда не встанет вопрос о том, быть или не быть России независимым, суверенным государством. Этот вопрос был окончательно решен на реке Угре осенью 1480 года.
В событии на Угре Иван III проявил мудрость или трусость?
3. Возвышение великокняжеской власти
В 1472 году Иван III женился на Софья Палеолог, племяннице последнего императора Византии Константина, погибшего от меча турецких завоевателей.
Женитьба великого князя на последней византийской принцессе позволила объявить Москву преемницей Византии, центром православной веры.
Иван III стал называться "царём", а Русь -- царством с новым гербом -- ДВУГЛАВЫМ ОРЛОМ, держащим в правой лапе скипетр, а в левой -- "державу".
На груди у орла -- изображение Святого Георгия Победоносца, поражающего змея.
Возвышая Москву, Иван III подчеркивал наследование им власти и от древнерусских князей.
Строительство в московском Кремле Успенского собора архитектором Аристотелем Фиораванти совершалось  по образцу собора в г. Владимире.
Вместо обветшалых стен Кремля были сооружены новые стены и башни из красного кирпича. Новый Кремль, построенный в конце XV – начале XVI в., в основном сохранился и до наших дней.
Желая подчеркнуть возросшее величие Московского государства, Иван III задумывает грандиозную перестройку Кремля. Русские мастера создали в Кремле жилой дворец для государя и Грановитую палату для торжественных приемов.
В 1497 году Иван III принял Судебник.
Значение велико:
Закрепил единое устройство и управление в государстве
Управление Русским государством при Иване III

Судебник уравнял частновладельческих крестьян с черносошеными (государственными) и дворцовыми в уплате налогов в казну.
Ограничил привилегии бояр. Церковных иерархов, монастырей в судебных и податных делах.
Ввёл правило, в общегосударственном масштабе, ограничивавшее выход крестьян; их переход от одного владельца к другому теперь разрешали только один раз в году, в течение недели до и недели после Юрьева дня, после окончания полевых работ. Выходцев обязали платить владельцу пожилое – деньги за «двор» – хозяйственные постройки.
Изменил систему комплектования войска: вместо дружин создаётся единая военная организация – московское войско, основу которого составляют дворяне-помещики. Являться по требованию князя «конно, людно и оружно».
Вывод:
Территория Московского княжества увеличилась в пять раз. К Москве были присоединены Ярославское и Ростовское княжества, Новгородская республика, Тверское княжество,  часть Польско-Литовского княжества, Пермь Великая.
В период властвования Ивана III было покончено с игом Золотой Орды.
На востоке Европы появилось новое, могучее и независимое государство – Россия.
За четыре десятка лет под руководством Ивана III страна сделала невиданный скачок в своем развитии. Поэтому народ дал Ивану Третьему прозвище Великий
Рефлексия. Закрепление изученного материала.
Мы с вами хорошо поработали. Хорошая работа всегда приносит чувство удовлетворенности. У вас на столах лежат смайлики, каждый выражает ваше отношение к нашему уроку, ваше состояние
Дерево деятельности, смайлики на доску.
Д/З Написать пятичастное эссе «Роль эпохи Ивана III в истории нашего государства?», начать работу над проектами по темам: «Событие на Угре мудрость или трусость Ивана III», «создание единого централизованного государства – это  «собирание русских земель» или «забирание».
Приложение
Лист №1
Таблица " толстых " и " тонких " вопросов
По ходу работы с таблицей в правую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа ( Например: В каком году произошла Куликовская битва? Кто автор рассказа  "Злоумышленник"?). В левой колонке - вопросы, требующие подробного развернутого ответа.

Лист №2
Команда «Утверждения»
Команда «Утверждения» соглашается с тезисом, и находит в историческом источнике аргументы, что большинство земель было подчинено силой.

Лист №2
Команда «Отрицания» находит доводы и аргументы, что русские княжества вошли в состав государства добровольно.
Лист №3
Василий Осипович Ключевский Курс русской истории.
ЛЕКЦИЯ XXV - ЛЕКЦИЯ XXVI
Иван III продолжал старое дело территориального собирания Руси… С половины XV века становится заметно прямое вмешательство самих местных обществ...В Новгороде московская партия состояла преимущественно из простонародья с несколькими боярами, стоявшими во главе его; эта сторона ищет управы на своевольную новгородскую знать у московского великого князя. В княжеской Руси, напротив, высшие служилые классы общества тяготеют к Москве, соблазняясь выгодами службы у богатого и сильного князя. Так, в Твери еще задолго до последнего удара, нанесенного ей Москвой, местные бояре и рядовые служилые люди начали переходить на московскую службу.
В XIII и XIV вв. литовские князья постепенно подчиняют себе разъединенные и опустошенные княжества Западной Руси. Эта Русь со своими князьями не оказывала особенно упорного сопротивления Литве, которая освобождала ее от татарской неволи… Но в 1386 г. литовский великий князь Ягелло принял католичество…С тех пор началась при содействии польско-литовского правительства католическая пропаганда в Западной Руси…Православное русское общество оказывало стойкое противодействие католическим миссионерам… православные князья Западной Руси, еще не утратившие прежней самостоятельности в своих владениях под легкою властью великого князя литовского, начали один за другим приставать к Москве как к своему религиозному центру.
Сами местные общества начинают открыто обращаться к Москве, увлекая за собой и свои правительства или увлекаемые ими…В 1463 г. все князья ярославские, великий с удельными, били Ивану III челом о принятии их на московскую службу и отказались от своей самостоятельности. В 1470-х годах покорен был Новгород Великий с его обширной областью в Северной Руси. В 1472 г. приведена была под руку московского государя Пермская земля… В 1474 г. князья ростовские продали Москве остававшуюся за ними половину Ростовского княжества; другая половина еще раньше была приобретена Москвой. Эта сделка сопровождалась вступлением князей ростовских в состав московского боярства. В 1485 г. без боя присягнула Ивану III осажденная им Тверь. В 1489 г. окончательно покорена Вятка. В 1490-х годах князья Вяземские и целый ряд мелких князей черниговской линии - Одоевские, Новосильские, Воротынские, Мезецкие признали над собой верховную власть московского государя.
И.Д.Иловайский «История России»
«…Увлеченное партией Борецких, вече решило признать своим князем короля Казимира и отправило к нему посольство... Это посольство заключило с королем договорную грамоту…Только прибавлена была статья относительно неприкосновенности православной веры.
Увещевания подействовали на значительную часть новгородцев, но партия Борецких заглушила их голоса на вече. Война сделалась неизбежна.
Иван III послал две передовые рати: одна должна была идти к Руссе и напасть на Новгород с запада; другая пошла на Волочек и Мсту, чтобы ударить с востока…. Что же выставил Новгород Великий против этих ратей? Надежда на литовскую помощь оказалась обманутою. Превосходство было на стороне москвитян. Новгородское ополчение состояло из разных ремесленников, которые большею частью были набраны силою…Большое число новгородцев пало или взято в плен.
Шелонский бой совершился 14 июля 1471 года. Великий князь вожакам литовской партии велел отрубить головы…Несколько знатных людей послал в московские тюрьмы, а мелких отпустил…Воспользовавшись смутой в Новгороде как предлогом и обвинив новгородцев в нарушении договора, …в конце сентября 1478 года Иван Васильевич послал в Новгород с объявлением войны, 9 декабря выступил в поход. Как только вступили московские полки в Новгородскую землю, так начали жестоко разорять ее…Войска обложили Новгород со всех сторон… Вече перестало существовать, бояре и купцы присягали на владычном дворе …Не стесняясь только что данным помилованием покорившемся новгородцам, великий князь велел схватить вожаков противной ему партии и отправить их в московское заточение, а имения их отписать на себя. В числе схваченных находилась и знаменитая Марфа Борецкая.»
Николай Михайлович Карамзин «История государства Российского»
	«Со всех сторон окруженная московскими владениями, Тверь еще возвышала независимую главу свою… Князь Михаил Борисович, шурин Иоаннов, знал опасность и не верил ни свойствам, ни грамотам договорным... Одна Литва могла служить ему опорою, хотя и весьма слабою…. Михаил решил заключить тайный союз с Казимиром IV, Иван Васильевич, узнав об этом, немедленно объявил Тверскому князю войну (1485г.). Попытки Тверского князя наладить отношения с Москвой ни к чему не привели. Новгородское и Московское войско осадили Тверь, зажгли предместья. Испугавшись жестокой расправы, Михаил Борисович бежал в Литву, а тверские князья и бояре отворили Ивану III ворота города, «вышли и поклонились ему как общему монарху России… Столь легко исчезло бытие Тверской знаменитой державы, которая от времен святого Михаила Ярославича именовалась великим княжением и долго спорила с Москвою о первенстве…»
Лист № 4
Присоединение русских земель при Иване III и Василии III

СУДЕБНИК 1497 ГОДА О КРЕСТЬЯНСКИХ ПЕРЕХОДАХ
«О христианском (крестьянском) отказе».
   А крестьянам переходить из волости в волость, из села в село, один срок в году, за неделю до Юрьева дня осеннего и неделю после Юрьева дня осеннего. Дворы, находящиеся в полях, платят пожилое за двор рубль, а в лесах полтина. А который христианин проживет на нем год, да и пойдет прочь, и он полдвора платит; а три года поживет и пойдет прочь, и он платит три четверти двора; а четыре года проживет, и он весь двор платит.
Историки о правлении Ивана III
«После Василия II Темного Московским княжеством правил Иоанн III Васильевич, отличавшийся дальновидностью и осторожностью. Приступая к какому либо делу, Иоанн взвешивал все, что может помочь и повредить ему, и старался достигнуть своих целей с меньшими жертвами; Иоанн III славился также бережливостью: посылая иностранным послам в дар баранов, он требовал, чтобы возвращали шкуру. Замечательными событиями в его правление были: покорение Новгорода, брак его с Софиею Палеолог и свержение монгольского ига»
Беллярминов И.И. Элементарный курс всеобщей и русской истории

	«Иоанн лучше всех своих предшественников умел пользоваться благоприятными обстоятельствами, и хотя медленным, но твердым и неуклонным шагом он почти всегда достигал своих целей. Его княжение ознаменовано многими важными достижениями внутренней и внешней политики. Первое место между ними занимает присоединение к Москве самых значительных уделов Северо-Восточной Руси.»
Иловайский Д.И. Краткие очерки русской истории

«Изумленная Европа, в начале царствования Ивана едва замечавшая существование Московии, стиснутой между татарами и литовцами, была поражена внезапным появлением на ее восточных границах огромного государства.»
Маркс К. Секретная дипломатия XVIII века

«Личность Ивана Великого была противоречива, как и время. В которое он жил. В нем уже не было пылкости и удали первых московских князей, но за его расчетливым прагматизмом ясно угадывалась высокая цельжизни. Он бывал грозен и часто внушал ужас окружающим, но никогда не проявлял безумной жестокости и, как свидетельствовал один его современник, был «до людей ласков», не гневался на мудрое слово, сказанное ему в упрек. Он никогда не торопился, но, поняв, что время действовать настало, действовал быстро и решительно. Мудрый и осмотрительный, Иван IIIумел ставить перед собою ясные цели и достигать их.»
Лаушкин А., Мельников С., ВолодихинД. Рождение
Московского государства. Иван III. М., 1995г.
«Расчетливость, медлительность, осторожность, сильное отвращение от мер решительных, которыми было можно много выиграть, но и потерять, и при этом стойкость в доведении до конца начатого, хладнокровие»
 СМ. Соловьев
«Иоанн как человек не имел любезных свойств ни Мономаха, ни Донского, но стоит как Государь на высшей степени величия. Он казался иногда боязливым, нерешительным, ибо хотел всегда действовать осторожно. Сия осторожность есть благоразумие… Иоанн оставил государство, удивительное пространством, сильное народами, еще сильнейшее духом правления. Россия Олегова, Владимирова, Ярославова погибла в нашествие монголов: Россия нынешняя образована Иоанном»
Н. М. Карамзин История государства Российского
«Он должен быть причислен к замечательнейшим государям не только XV столетия, но и всех времен»
Н. Чечулин
«Он умел расширять пределы своего государства и скреплять его части под своею единою властью, жертвуя даже своими отеческими чувствами, умел наполнять свою великокняжескую сокровищницу всеми правдами и неправдами, но эпоха его мало оказала хорошего влияния на благоустроение подвластной ему страны. Сила его власти переходила в азиатский деспотизм, превращающий всех подчиненных в боязливых и безгласных рабов. Его варварские казни развивали в народе жестокость и грубость. Его безмерная алчность способствовала не обогащению, а обнищанию русского края…»
Н. И. Костомаров Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей.
«Он был, прежде всего, «разумный самодержец»... Не романтическое вдохновение, а твердый расчет, не сердечные влечения, а работа ума руководили им в главном деле его жизни - возрождении единства и независимости Русской земля. В психологическом облике первого государя всея Руси на первый план выступают такие черты, как осмотрительность, проницательность и дальновидность в сочетании с широким кругозором, стратегической масштабностью мышления и исключительной твердостью и последовательностью в достижении поставленных целей. Он не поражал воображения современников ни личной воинской доблестью, как его прославленный прадед, ни кровавыми театральными эффектами, как печально знаменитый внук... Его можно назвать неутомимым тружеником»                                            Ю. Г. Алексеев
Информационные источники:
Карамзин Н.М. История государства Российского. – М.: Эксмо, 2007.
Ключевский В.О. Русская история. – М.: Издательство Эксмо, 2005.
Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времён до к. XVI века: Метод. пособие. –М.: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001.
Перевезенцев С.В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2006.
Сурмина И.О. Открытые уроки истории России. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
http://festival.1september.ru/articles/563841
http://russia-talk.com/history/18.htm
http://prosv.ru/ebooks/saharov_istorya_6/30.htm


Презентация "Секреты художественного слова" 5 класс


title: План - конспект урока "Двигательная активность и закаливание организма — необходимые условия укрепления здоровья" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока по ОБЖ для 5 класса

Урок 17. Тема урока: Двигательная активность и закаливание     организма — необходимые
условия укрепления здоровья
Цель урока. Обсудить с учащимися вопрос о значении двигательной активности и закаливающих процедур для укрепления и сохранения здоровья. Познакомить с основными физическими качествами, которыми должен обладать здоровый человек. Сформировать убеждение в необходимости систематических занятий физической культурой и закаливанием организма, умения дозировать физические нагрузки с учетом индивидуальных особенностей, максимально использовать погодные условия в различное время года для занятий на свежем воздухе.
Изучаемые вопросы
Значение двигательной активности для здоровья человека.
Основные физические качества, которыми должен обладать здоровый человек.
Роль закаливания организма в укреплении здоровья.
Изложение учебного материала
1. Обратить внимание учащихся на то, что двигательная активность — это любая мышечная активность, позволяющая поддерживать хорошую физическую форму, улучшать самочувствие, обеспечивать прилив энергии, дающей дополнительный стимул организму в повышении его работоспособности.
Отметить, что эмоциональные нагрузки человека в процессе его жизнедеятельности постоянно увеличиваются (информационная нагрузка постоянно увеличивается), в то же время обязательная физическая нагрузка постепенно сокращается (для передвижения по городу человек использует общественный транспорт, для того чтобы подняться в свою квартиру — лифт и т. д.). Это приводит к нарушению равновесия между умственной и физической нагрузками на организм и отрицательно влияет на здоровье человека.
Заострить внимание учащихся на том факте, что физически тренированные люди меньше подвержены стрессам, лучше справляются с беспокойством, тревогой, унынием, гневом, страхом.
2.	Обратить внимание учащихся на основные физические качества, которыми должен обладать здоровый человек; это скоростные и силовые качества, выносливость и гибкость. Дать их определения.
Отметить, что упражнения для развития необходимых физических качеств разучиваются на уроках физической культуры. На уроках необходимо усвоить правильное выполнение упражнений, порядок нормирования физических нагрузок, а также элементы самостраховки для профилактики травм.
3.	Подчеркнуть значение для здоровья человека выполнения закаливающих процедур. Обратить внимание на то, что выполнение закаливающих процедур в комплексе с занятиями физической культурой дают наиболее благоприятный эффект.
Довести до учащихся, что закаливание — это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов окружающей среды (например, к низкой температуре). В основе закаливания лежит способность организма человека приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей среды.
Подчеркнуть, что в условиях российского климата наиболее важной является выработка устойчивости организма к холоду, так как у незакаленных людей даже незначительное переохлаждение приводит к возникновению простудных заболеваний. Отметить, что для поддержания на должном уровне защитных свойств организма к Холодовым нагрузкам существуют различные закаливающие процедуры, которые необходимо проводить постоянно, максимально используя для этого факторы природы, такие, как вода, солнце, воздух, земля. Наиболее эффективными являются водные процедуры: обтирание, обливание холодной водой, купание в открытых водоемах.
Мощным закаливающим фактором служит солнечный свет. Однако солнечные ванны также следует принимать разумно, учитывая определенные правила, иначе вместо пользы можно получить ожоги кожи, солнечный удар, перевозбуждение нервной системы.
Самым доступным способом закаливания являются воздушные ванны.
Существует такая закаливающая процедура, как хождение босиком. Особенно полезно босохождение по росе.
Подчеркнуть, что наиболее эффективно закаливающие процедуры сочетаются с различными физическими упражнениями. Так, хорошо сочетаются утренняя зарядка и обливание холодной водой, бег, игра в футбол, волейбол и другие подвижные игры и воздушные ванны; плавание в открытых водоемах и солнечные шипы; босохождение и зарядка, бег, подвижные игры. Занятия физкультурой и выполнение закаливающих процедур должны иметь свое постоянное время в режиме дня, недели и года.
Во избежание нанесения вреда здоровью при занятиях физической культурой и закаливанием необходимо разобрать правила проведения этих занятий.
Контрольные вопросы
Какими физическими качествами должен обладать здоровый человек?
Какое воздействие на организм человека оказывают закаливающие процедуры?
Каких правил следует придерживаться при занятиях физической культурой и закаливающими процедурами, чтобы не навредить своему здоровью?
Домашнее задание
Изучите § 6.2 учебника.
Выполните задание, предложенное в конце параграфа.


Презентация "Русский воин и вражеский солдат" 5 класс


Презентация  "Эпохи истории человечества" 4 класс


Презентация "Ролевая игра как метод обучения на уроках английского языка" 4 класс


title: Открытое занятие "Мечта. Заметка - размышление" 2 класс

extracted_text:
                   Открытое  занятие факультативного курса
                           «Служу Отечеству пером»
                                 2 класс «Б»

Тема:  Мечта. Заметка - размышление.
Цель: формирование нравственной системы  ценностей  и  развитие  творческого
мышления у детей младшего школьного возраста.
Задачи:
•   учить писать заметку-размышление;
•   показать отличие понятий ЖЕЛАНИЕ и МЕЧТА;
•   учить отличать главное от второстепенного;
развивать  наблюдательность  в  повседневной жизни;
воспитывать нравственные и патриотические чувства,
    целеустремленность.
Оборудование:
слайды на интерактивной доске;
плакат «Наши мечты»;
звездочки, вырезанные из цветной бумаги;
звёзды-листы для сочинения;
листы рабочей тетради для учащихся;
фрагмент из мультфильма «Цветик - семицветик»;
толковый словарь Ожегова.
Музыкальный ряд:
песня из мультфильма «Шелковая кисточка»;
классическая музыка Клайдермана;
песни «Крылатые качели», «Прекрасное далеко».

                                 Ход занятия
I. Вводная часть.
Слайд 1.
Приветствие.
       Здравствуй, солнце золотое!
       Здравствуй, небо голубое!
       Здравствуй, матушка - земля!
       Здравствуй, Родина моя!
Хоровая речевая разминка.  Слайд 2.
  -   Ребята, тема нашего занятия скрыта в первом куплете прекрасной песни.
Тема обозначена словом, которое начинается на великую  букву  М.  В  русской
азбуке эта буква называлась - Мыслете.
  (Звучит песня из мультфильма «Волшебная кисточка».  Дети  называют  слово
МЕЧТА».)

             Есть на свете цветок алый-алый,
             Яркий, пламенный, будто заря,
             Самый солнечный и небывалый,
             Он мечтою зовется не зря!

II. Изучение темы
1. Беседа: «Мечта и желание».
Правильно, тема нашего занятия - мечта. Мы будем учиться писать заметку.
                              Слайд 3.( Тема.)
  -Дорогие, гости! Сегодня на занятии кружка я  предлагаю  вам  посмотреть,
  как мы воспитываем целеустремленность и желания у наших детей.

 Что такое мечта? (Ответы детей: мечта  —  это  то,  что  желаешь  себе  или
другим людям.)

-В ваших размышлениях прозвучали два слова - мечта и желание.
-Как вы думаете, по смыслу это одинаковые слова или разные?  Верно,  разные.
А что глубже, более значимо: мечта или желание? Мечта, правильно. А почему?
(Если дети затрудняются ответить, можно привести пример.)

Например: «Я хочу мороженое» и «Я хочу, чтобы  мир  был  добрым».  Какую  из
этих двух фраз можно назвать мечтой? Верно, вторую. Почему  вы  так  решили?
(Размышления детей.)

Например, человек мечтает написать  книгу,  сделать  открытие,  изобретение,
написать картину. Это принесет пользу и радость многим людям. Поэтому  мечта
окрыляет человека, зовет его вперед и дает силы.
А что такое желание? Желание возникает чаще всего только для  себя.  Желаний
может быть очень много, они могут быть нужными, а  могут  быть  и  вредными.
Назовите нужные и вредные желания. (Ответы детей.)

2. Работа со словарем Ожегова.
-     Прочитаем в словаре Ожегова (на доске и  в  рабочей  листах)  значение
слова «мечта» (стр. 36).
                                 слайды 4-9

  - Мечтать - это замечательно. Свою мечту мы должны представлять такой,
чтоб она была реальной, т.е. она могла сбыться, осуществиться. Не надо
строить воздушных замков
             Слайд 8.
- В нашей жизни мы можем по волшебству осуществить свои мечты? (Нет.)
 -Поэтому у зайчат несбыточная мечта. Почему?
                              Слайд 9(зайчата)
- А каким образом сможем осуществить мечту? Правильно, только через труд.
Мы сами должны добиться того, чтоб наша мечта осуществилась.

-Прочитаем в словаре Ожегова, на доске и в рабочих листах,   значение  слова
«желание» (стр. 36). Слайды 10-14.

- В какой сказке главная героиня - золотая рыбка? Слайд 11.
(«Сказка о рыбаке и рыбке».) Кто автор? (А.С.Пушкин)
-Какие желания загадывала старуха?
-Принесли ли они пользу старику и старухе?
 (Нет, они так и остались ни с чем, им все было мало.)
                                Слайд 11-15.
-Мы загадываем желания, задувая  свечу  на  торте,  ждем  подарков  от  Деда
Мороза. Когда еще? Слайд 13 (Лампа)

-  В  какой  сказке  герой,  потерев  лампу,  загадывает  желания?   (Сказка
«Волшебная лампа Алладина»)
-То есть мы говорим: « Я желаю». Слайд 15.

3. Вывод.
Слайд 15
-     Давайте подведем итог нашей беседе.  Прочитайте,  что  такое  мечта  и
желание. (Чтение детей со слайда 16.)

4.    Задание.

-     Используя определение слова МЕЧТА, выполните задание в рабочих  листах
на  стр.  36.  МЕЧТАТЬ  -  значит,  что  делать?  Запишите   слова-действия.
(Мыслить, думать, воображать, представлять,  стремиться.)  Значит,  мечта  -
это еще и действие.

- Посмотрите, что я на написала на доске. Слайд 16 (Глаголы.)
(Работа учащихся на рабочих листах.)
- Запишите.

5.    Чтение заметки. Беседа по содержанию.

Прочитаем заметку Яны Казаковой «Мечтать  на  пользу  людям»  (стр.  36)  на
рабочих листах.

Яна пишет, что мечты должны быть правильными.  Давайте  разберемся  в  этом.
Разве мечты бывают неправильными? И если бывают, то почему  это  происходит?
(Размышления детей.)
Итак, мы пришли к выводу, что правильные мечты помогают людям.

      Подготовить слайд 17

6.    Просмотр кадра из мультфильма»Цветик - семицветик».
-     С чем можно сравнить мечту? (Ответы детей.)

Многие из вас сравнили мечту со звездой. А с  чем  можно  сравнить  желание?
(Ответы детей.)

-  В  каком  произведении  героиня  исполняет   свои   желания   с   помощью
цветка?(Валентин Катаев «Цветик - семицветик»)

7. Беседа с учащимися.
- Какие желания исполняли первые 6 лепестков? Приносили они кому-то  пользу?
А самой Жене? Почему?
- Почему Женя последний лепесток посвятила мальчику Вите?
(Дети: У Вити была мечта - вылечиться, но она  была  несбыточная.  Врачи  не
могла его  вылечить,  а  Женя  исполнила  его  мечту.  Она  помогла  другому
человеку вылечиться, а о себе не думала.)

-Мечту помог осуществить  волшебный  цветок  в  сказке.  А  в  нашей  жизни,
ребята, только наши добрые сердца, добрые вежливые слова и поступки  помогут
нам осуществить свою и чужую мечту.

- Только своим трудом, упорством мы исполним свою мечту.
 И на сердце будет так приятно!

8. Работа в рабочих листах с. 37.

На рабочих листах  на стр. 37 в звезде напишите свою мечту, а  на  лепестках
цветка - свои желания.
9. Физминутка. (Презентацию отдельно включить.)

    [pic]         [pic]

10.   Проба пера. Заметка «Мечта».

  -   Сейчас мы напишем заметку о своей мечте на звездах - листах.  Вы  уже
знаете, что заметки бывают информационные и  художественные.  А  сегодня  вы
напишете новый вид заметки. Это будет заметка-размышление на  тему  «Мечта».
В такой заметке не обязательно описывать какое-то происшествие или  событие.
Здесь главное - ваши размышления. Вы можете написать о том,  чем  отличается
понятия ЖЕЛАНИЕ и МЕЧТА, рассказать о своей мечте, объяснить, почему  у  вас
именно такая мечта.
  Включить: Клайдерман. Потом выключаю, когда напишут, и устанавливаю
  слайд 18.  (Класс вместе с родителями.)

  (Дети пишут заметку «Мечта» на  звездах  -  листах.  Звучит  классическая
музыка.)

  Вывешиваю плакат «Наши мечты» на доску.
11.   Авторский стул. Слайд 18.
(Чтение заметок учащимися.)

III.  Итог  занятия.

1. Слово учителя. Слайд 19 (Фото класса)
- В заключении, ребята, хочу сказать: «Самое главное для нас -  это  жить  в
мире и согласии. Чтоб рядом были с нами друзья и родители.  Будьте  добрыми,
вежливыми, честными и трудолюбивыми, и тогда ваши  мечты  и  желания  всегда
исполнятся.

2. Коллективная» работа.
        (Учитель раздает детям вырезанные из цветной бумаги звездочки.)

  -   Посмотрите на плакат «Наши мечты». В центре его изображен  цветок.  У
вас на столах лежат маленькие звезды.  Напишите  на  звездочке  свою  мечту.
Свои звезды приклейте вокруг цветка. (Творческая работа детей.)

-Спасибо, ребята. Занятие окончено.