title: Конспект урока "Подарок на Рождество" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок в 3 классе на тему:
                           «Подарок на Рождество»
Урок составил: учитель английского языка
                             МБОУ СОШ №1 с. Новобелокатай
                                Сафиуллина Эмма Тагировна
Цели:  1. введение новой лексики по теме: «Рождество»;
               2. развитие навыков монологической речи;
               3. закрепление навыков изучающего чтения.
Оборудование: магнитофон; аудиозапись к  уроку  28;  картинки  для  введения
новой лексики, ИКТ.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
Good morning, children! I am glad to see you. How are you?
What is the weather like today?
2. Фонетическая зарядка:
Children, let’s remember some English sounds.
Учитель показывает ребятам транскрипционные значки. Ученики называют  звуки.
Учитель просит вспомнить  слова  с  этими  звуками.  Если  задание  вызывает
затруднения, учитель сам называет слова на русском языке и просит  перевести
их на английский язык.
[i] – milk, fish
[m] – ham, milk, mother
[p] – soup, porridge
[l] – milk, apple
[n] – corn, orange
Thank you, children.
3.Развитие лексических  навыков.  Знакомство  с  новой  английской  песенкой
“Merry Christmas!”:
Today I’d like you to sing a song “Merry Christmas!” But first look  at  the
new words on the board. Can you guess the meaning of the new  words?  Repeat
after me the words. Let’s read all together (one by one).
Happy
New Year
Christmas
wish
presents
Santa Claus
Merry Christmas (Слайд 1)
Учитель знакомит учеников с новыми словами  по  теме:  «Рождество»,  которые
заранее записаны на  доске  и  сопровождаются  соответствующими  картинками.
Ученики отрабатываю чтение новых слов (хоровое и индивидуальное чтение).
После знакомства со словами  ученики  прослушиваю  и  разучивают  английскую
рождественскую песню, упр. 1, стр. 50 из учебника.
4. Физкультминутка:
Сегодня, ребята, мы с вами разучим новое стихотворение. Послушайте его.
                            Hands up, hands down,
                              Hands on the hips
                               Don’t sit down!
                             Turn to the right,
                              Turn to the left
                         And now sit down! (Слайд 2)
Учитель разучивает новое стихотворение с учениками для физкультминутки.

5. Закрепление навыков изучающего чтения:
Do you like to get presents?  Read  Jim  and  Jill’s  letter  and  say  what
present Jill would like to get. Your time is up. Let’s read the letter in  a
chain.
Учитель предлагает учащимся прочитать письмо Джил из  упр.  3,  стр.  51  из
учебника. Ученики читают текст про себя, а затем по цепочке.
 Dear Santa Claus,
   My name is Jill. I have got a brother. His name is Jim. I am  7.  Jim  is
9. We like to go to school.
   We can read, write and count. We are good pupils.  We  help  our  mum.  I
clean the rooms. Jim walks with Rex in the park. Rex is a nice black dog.  I
like to skate. Jim likes to ride a bike.
   We like Christmas. We love you, dear Santa.
   We would like Christmas presents. I would  like  new  skates.  Jim  would
like a new bike. Rex would like a big red ball. Come and  see  us.  We  have
got a nice Christmas tree, a lot of sweets, apples and oranges.
   Merry Christmas and a Happy New Year!
   With love,
   Jill, Jim and Rex Brown. (Слайд 3)
6. Проверка понимания прочитанного текста:
Now I would like you to read the sentences in Russian and find them  in  the
text in English.
Учитель предлагает ученикам прочитать предложения на русском языке и  просит
найти их в тексте на английском языке.
1. Мы любим Рождество.
2. Мы любим тебя, дорогой Санта!
3. Мне хотелось бы получить новые коньки.
4. У нас есть красивая рождественская ёлка.
5. Счастливого Рождества!
6. С Новым годом! (Слайд 4)

7. Развитие навыков монологической речи:
Look at the board,  please.  The  next  task  for  you  is  to  correct  the
sentences.
Cледующее задание для учеников –  исправить  предложения.  При  затруднениях
можно снова обратиться к тексту.
1. Jim and Jill are ten.
2. They don’t go to school.
3. Jim and Jill help Santa Claus.
4. Rex is a nice white cat.
5. Jim would like a big red ball.
6. They have got a nice Sunday tree. (Слайд 5)
Now tell me please what would you like to have as a Christmas present?
         I would like…..
Учитель просит учеников ответить на вопрос, что они бы хотели на  Рождество,
используя модель.
8. Подведение итогов урока:
Your homework will be to write a letter to Santa Claus. Thank you  for  your
work. Our lesson is over. Good-bye!
Учитель объясняет  домашнее  задание  ученикам,  написать  письмо  Санте,  и
прощается с ребятами.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Poetry and Reality: Использование малых поэтических форм на уроках английского языка" 10 класс

extracted_text:
ГОУ СОШ № 232
Адмиралтейского района
г. Санкт-Петербург

Разработка урока английского языка для 10-11 классов на тему:
«Poetry and Reality: Использование малых поэтических форм на уроках английского языка»

Учитель: Смирнов Андрей Александрович
(высшая  квалификационная категория)

Poetry and reality
Introduction and brain-storming:
-Do you like poetry?
-What poets do you read?
-Is it more difficult to understand poetic language?
(Watching episode from the film Dead poets society):
“We don’t read and write poetry because it’s cute. We read and write poetry because we are members of the human race. And the human race is filled with passion.
Medicine, law, business are necessary to sustain life.
…Poetry, beauty, romance, love – these are what we stay alive for.”
-Do you agree with that?
Today we are planning to work with a very special poetic form called haiku. This is a Japanese verse form made of three lines which in Russian interpretation sounds something like this:
Майские дожди
Водопад похоронили
Залили дождем
-What is special about haiku?

Haiku

Silence…a strangled
Telephone has forgotten
That it should ring

to strangle – to kill someone by pressing their throat with your hands, a rope.
a strangled cry, voice, etc.
The word strangled creates a special atmosphere of this text and if we replace it by some completely different adjective like red, or annoying, or apple 4s, then the meaning of the text can change completely.

3. Chose the best title for the haiku
a) Telephone is broken
b) Loneliness
c) In the phone-box

Write the description of the day based on the haiku. Add the paragraph before and after the haiku.

5. Work in pairs. Imagine that the telephone finally rang. Use these shuffled sentences to act out two telephone conversations.
What style are these dialogues?

6. Make up your own dialogue. It can be between:
-two friends
-a boy and a girl
-a parent and a child
-a boss and an employee

7. Does the haiku remind you of a similar experience you have had? Tell the class where? when? why? and how? it happened.
8. There is another very popular Japanese verse form  - tanka. It consists of five lines and sounds like this:
Право приятно
Когда развернешь наугад
Древнюю книгу
И в сочетаниях слов
Душу родную найдешь

 Transform this Haiku into Tanka by adding two more lines:

Silence…a strangled
Telephone has forgotten
That it should ring
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..

9. Home work

Empty room:
One swinging coat hanger
Measures the silence.

- What’s up? I’ve been waiting for your call for two hours!
- Good afternoon, Mr. Blake.
- Thank you very much for letting us know. Could you give us a ring when the plane arrives?
- Hi, John! It’s me, Alex.
- Good afternoon, Mrs. Vasiljeva. This is Mr. Blake from Protocol Department.
- At two at the cinema. And don’t forget to bring along that CD you mentioned.
- I’m sorry, I left my cell-phone at home, and I was busy arranging everything.
- I’d like to bring to your attention that Flight 903 is two hours delayed.
- Ok. Where and when do we meet?
- Yes, I’ll certainly do that, Goodbye.
- Yeah, see you there then

Dialogue 1 (between two friends)
A: Hi, John! It’s me, Alex.
J: What’s up? I’ve been waiting for your call for two hours!
A: I’m sorry, I left my cell-phone at home, and I was busy arranging everything.
J: Ok. Where and when do we meet?
A: At two at the cinema. And don’t forget to bring along that CD you mentioned.
J: Yeah, see you there then.

Dialogue 2 (between co-workers)
Secretary: Good afternoon, Mrs. Vasiljeva. This is Mr. Blake from Protocol Department.
Mrs. V.: Good afternoon, Mr. Blake.
Secretary: I’d like to bring to your attention that Flight 903 is two hours delayed.
Mrs. V.: Thank you very much for letting us know. Could you give us a ring when the plane arrives?
Secretary: Yes, I’ll certainly do that, Goodbye.


title: Конспект урока "Давление жидкости"

extracted_text:
Конспект урока по физике
                          Тема. Давление жидкости.
                                                 Подготовила: учитель ГУ
                                 «Луганская
                                       школа I-III ступеней № 18»
                                             Шляханова Светлана Дмитриевна

Цели: обучающая -      рассмотреть давление в  жидкости  и  газе;  выяснить,
           как меняется давление с глубиной; формировать и развивать умения
           применять полученные знания при решении задач
воспитательная – формировать научное мировоззрение
развивающая  –  развивать  логическое  мышление,  умение  делать  выводы   и
                  обобщения
Оборудование:    сосуд с отверстиями, вода
Тип урока:  урок усвоения новых знаний.
                              Структура урока:
І. Проверка домашнего задания.
      Вопросы:
    • Что такое давление? Как его рассчитать?
    • От чего зависит давление газа?
    • Сформулировать закон Паскаля.
ІІ. Изложение нового материала.
      На жидкости, как и на  все  тела  на  Земле  действует  сила  тяжести.
Поэтому каждый слой жидкости, налитой в сосуд, своим весом создает  давление
на другие слои, которое по закону Паскаля передается по  всем  направлениям.
Следовательно, внутри жидкости существует давление.
Демонстрация     Выливание воды из сосуда с отверстиями на разном уровне
Объяснение:      внутри жидкости существует давление и на  одном  и  том  же
    уровне  оно  одинаково  по  всем  направлениям.  С  глубиной   давление
    увеличивается
      Газы тоже имеют вес. Но плотность газа в сотни  раз  меньше  плотности
жидкости. Вес газа в сосуде мал и его «весовое» давление во  многих  случаях
можно не учитывать.
      Рассчитаем давление жидкости на дно и стенки сосуда. Решим задачу  для
прямоугольного параллелепипеда.

[pic]
F = P = mg
m = ρV           F = ρVg
               V = Sh  F = ρShg
            p = [pic]
      Давление жидкости на дно и стенки сосуда зависит только от плотности и
высоты столба жидкости.
      Следовательно,  по  выведенной  формуле  можно  рассчитать    давление
жидкости, налитой в сосуд любой формы.
ІІІ. Решение упражнений.
Задание к §32 (1)
   Дано:         СИ:        Решение:
ρ = 1800 [pic]              [pic]    p = 1800 · 10 · 0,1 = 1800 (Па)
h = 10 cм        0,1 м
g = 10 [pic]

p - ?
Ответ. 1800 Па

Задание к §32 (2)
   Дано:               Решение:
ρ = 1000 [pic]   [pic]    p = 1000 · 75 · 10 = 750000 (Па)
h = 75 м
g = 10 [pic]

p - ?
Ответ. 750000 Па
Задание к §32 (4)
   Дано:               Решение:
р = 41,2 МПа   41200000 Па  [pic]    [pic] (м)
ρ = 1030 [pic]              [pic]
g = 10 [pic]

p - ?
Ответ. 4000 м

Задание к §32 (6)
   Дано:               Решение:
ρ = 800 [pic]          [pic]         p = 800 · 9,5 · 10 = 76000 (Па)
h = 9,5 м        F = p · S     F = 76000 · 290 = 22040000 (Н)
S = 290 м2
g = 10 [pic]

p - ? F - ?
Ответ. 76000 Па, 22040000 Н
ІV. Домашнее задание.
§32 читать, задания к §32 (3, 5) - письменно

[pic][pic]
-----------------------
[pic]


title: Презентация "Учимся рисовать заснеженный домик" 3 класс

extracted_text:
    Учимся рисовать заснеженный домик
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
ИЗО   3 класс
 Ребята!
На этом уроке мы рассмотрим, как легко и быстро нарисовать заснеженный домик.
В нём живёт моя родня,Мне без неё не жить ни дня.В него стремлюсь всегда и всюду,К нему дорогу не забуду.Я без него дышу с трудом,Мой кров, родимый, тёплый...

1.  Этот домик выглядит объёмно. Все геометрические фигуры тебе знакомы, обрати внимание, как они расположены по отношению друг к другу.  Каркас дома готов.

2.  Наша избушка – деревянная. Поэтому рисуем срезы брёвен на углах и линии, которые обозначают брёвна. В окошки «вставляем» рамы, на крыше изобразим трубу.

 3.  Внутри срезов брёвен нарисуем маленькие спирали – почти так выглядят древесные кольца. Прочерчиваем «узкие доски» на чердаке домика.

 4.  Теперь украсим наш домик слоем снега. Он лежит на крыше, над дверью и наличниками окон. Волнистые линии вокруг дома – сугробы.

 5.  Вот какой нарядный домик получился. Раскрась его по образцу. Попробуй нарисовать свой вариант.

Ссылки на интернет-ресурсы
http://vporoshke.at.ua/da4a3ae5.jpg
http://smolensk-i.ru/wp-content/uploads/2015/01/oZD5eW6Es8E.jpg
http://tochka536.at.ua/Pics/Pics_fo_site/klayksa.png
http://cdn-media-1.lifehack.org/wp-content/files/2013/05/paint.png
http://versporttvonline.com/wp-content/uploads/paper-texture-20141021034343-5445d66fc1f85.jpg
http://www.webdesignhot.com/wp-content/uploads/2012/09/Splashes-of-Colorful-Ink-Vector-Art.jpg http://img00.deviantart.net/20d8/i/2011/099/1/d/wood_frame_003_by_ookamikasumi-d3djzfd.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/53/94053930_ng__5_.jpg - 1
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/53/94053931_ng__6_.jpg - 2
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/53/94053932_ng__7_.jpg - 3
Ссылки на интернет-ресурсы


Презентация "Рисуем розу" 3 класс


Презентация "Растительноядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания" 3 класс


title: Презентация "Дмитрий Пожарский" 7 класс

extracted_text:
Дмитрий Пожарский

Выполнил: Дудурханов Анзор
 ученик 7 класса
МБОУ «Ивано-Лисичанская СОШ»
Семья
    Дмитрий Пожарский является потомком Василия Андреевича, первого из князей Пожарских, выходцев из Стародубских князей суздальской земли. Стародубские князья, в свою очередь, являются потомками великого князя Владимирского Всеволода Юрьевича, сына Юрия Долгорукого, основателя Москвы
Детство
Дмитрий Михайлович родился 1 ноября 1578 года в семье князя Михаила Фёдоровича Пожарского, который в 1571 году женился на Марии (Евфросинии) Фёдоровне Беклемишевой, происходившей из старинного знатного дворянского рода. При рождении и крещении Пожарский получил «прямое имя» Косма в честь Космы бессребреника. Одновременно он получил «публичное» имя Димитрий в честь Димитрия Солунского.
Черты характера
Мать оказывала Пожарскому большую помощь в течение всей своей жизни. Она сама была высокообразованной женщиной и всем детям своим дала блестящее, по тому времени, образование, что было тогда редким явлением. Под влиянием матери у Пожарского привились и сохранились до конца его жизни такие замечательные черты, как высокое чувство веры, чести и долга, отсутствие всякого чванства, заносчивости и зазнайства; отсутствие алчности и высокомерия.
Первое ополчение

Ополчение  в Рязани под руководством рязанского воеводы Прокопия Ляпунова. К отряду Ляпунова примкнул со своими ратными людьми и зарайский воевода князь Д. М. Пожарский. Жители Москвы, узнав о приходе ополченцев, стали готовиться к истреблению ненавистных им поляков. 19 мая началось всеобщее восстание.  Москва была сожжена практически дотла. Ополченцы поспешили на помощь москвичам. Д. М. Пожарский встретил врагов на Сретенке, отразил их и прогнал в Китай-город. Пожарский бился с поляками целый день, был тяжело ранен и вывезен из Москвы соратниками в Троице-Сергиев монастырь. Позднее он перебрался в свою родовую отчину в Мугреево, а затем в родовое имение Юрино Нижегородского уезда
Второе ополчение
Земский староста Кузьма Минин призывал каждого нижегородского гражданина отдать часть своего имущества для снаряжения ратников, и народ, представляющий все сословия, горячо откликнулся на его призыв. При выборе военачальника ополчения нижегородцы остановились на кандидатуре князя Д. М. Пожарского и послали к нему в село Юрино делегацию в главе с наместником Вознесенского Печерского монастыря архимандритом Феодосием. В Нижний Новгород Пожарский прибыл 28 октября 1611 года
Земский собор 1613г
После многочисленных обсуждений на Земском Соборе 1612—1613 гг., вторым лицом на котором после князя Фёдора Ивановича Мстиславского был князь Пожарский (он направлял прения и руководил ими), 21 февраля 1613 года государем российским был избран Михаил Фёдорович Романов. Накануне, 20 февраля 1613 года, Д. М. Пожарский предложил Собору избрать царя из числа претендентов, имеющих царское происхождение, то есть из родственников последнего Рюриковича — Фёдора Ивановича, сына Ивана Грозного.
После Смуты.
В 1619 году царь поручил Пожарскому руководство Ямским приказом. В 1620 году Пожарский был Новгородским воеводой и занимал эту должность до 1624 года. С 1624 по 1628 год Пожарский был начальником Разбойного приказа. В 1624 году, во время своей поездки на богомолье в Троице-Сергиев монастырь, царь оставил Москву на попечение Ф. И. Шереметьева, помощником у которого был Пожарский. В августе 1628 года Пожарский был опять назначен воеводой в Новгород Великий с титулом наместника Суздальского, но уже в сентябре 1630 года указом царя он был вызван в Москву и назначен начальником Поместного приказа.
Судьба Д.М.Пожарского

В XIX—XX веках среди историков существовало мнение, что перед смертью князь Пожарский принял схиму под именем Косма, как это было принято среди княжеского сословия того времени. Однако исследование академика М. П. Погодина в середине XIX века плюс обретение Духовной грамоты князя в начале XXI века дают основание заключить, что схиму перед смертью он не принял.

По свидетельству известного архивиста XIX века А. Ф. Малиновского, сенатора, Управляющего Архивом Коллегии иностранных дел, Дмитрий Пожарский умер 30 апреля (20 апреля по старому стилю) 1642 года на 65-м году своей жизни.  Современные исследования показали, что его прах покоится в родовой усыпальнице в суздальском Спасо-Евфимиевом монастыре.


title: Презентация "Аварийно химически опасные вещества (АХОВ)" 9-11 класс

extracted_text:
Аварийно химически опасные вещества (АХОВ)
Затыкин Анатолий Валерьевич
МКОУ «СОШ №44» г.Миасс
Преподаватель -организатор ОБЖ
Содержание:
1. Понятия о АХОВ2. Хлор3. Аммиак4. Синильная кислота5. Сероводород6. Зоны заражения АХОВ7. Защита от АХОВ8. Первая помощь пораженным АХОВ9. Приборы разведки и определения АХОВ10. Ликвидация последствияВнимание! СДЯВ, в соответствие с новым ГОСТом, переименованы на АХОВ (аварийно химически опасные вещества)

Понятия о АХОВ
Растет ассортимент применяемых в промышленности, сельском хозяйстве и быту химических веществ. Некоторые из них токсичны и вредны. При проливе, или выбросе в окружающую среду способны вызвать массовые поражения людей, животных, приводят к заражению воздуха, почвы, воды, растений. Их называют аварийно химически опасными веществами (АХОВ). Определенные виды АХОВ находятся в больших количествах на предприятиях, их производящих или использующих в производстве. В случае аварии может произойти поражение людей не только непосредственно на объекте, но и за его пределами, в ближайших населенных пунктах. Так, на территории России за 5 лет (с 1985 по 1990 г.) произошло более 120 крупных аварий, связанных с производством, транспортировкой и хранением АХОВ. Только в 1994 г. произошло более 1 тыс. аварий техногенного характера и среди них многие с выбросом АХОВ. А всего в России более 3 тыс. химически опасных объектов. Крупными запасами ядовитых веществ располагают предприятия химической, целлюлозно-бумажной, оборонной, нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности, черной и цветной металлургии, промышленности минеральных удобрений.Значительные их количества сосредоточены на объектах пищевой, мясо-молочной промышленности, холодильниках, торговых базах, различных АО, в жилищно-коммунальном хозяйстве.Наиболее распространенными из них являются хлор, аммиак, сероводород, двуокись серы (сернистый газ), нитрил акриловой кислоты, синильная кислота фосген, метилмеркаптан, бензол, бромистый водород, фтор, фтористый водород.В большинстве случаев при обычных условиях АХОВ находятся в газообразном или жидком состояниях. Однако при производстве, использовании, хранении и перевозке газообразные, как правило, сжимают, приводя в жидкое состояние, Это резко сокращает занимаемый ими объем. При аварии в атмосферу выбрасывается АХОВ, образуя зону заражения. Двигаясь по направлению приземного ветра, облако АХОВ может сформировать зону заражения глубиной до десятков километров, вызывая поражения людей в населенных пунктах. В зависимости от масштабов заражения аварии подразделяются на частные, объектовые, местные, региональные и глобальные.Для характеристики токсических свойств АХОВ используются понятия: предельно допустимая концентрация (ПДК) вредного вещества и токсическая доза (токсодоза). ПДК - концентрация, которая при ежедневном воздействии на человека в течение длительного времени не вызывает патологических изменений или заболеваний, обнаруживаемых современными методами диагностики. Она относится к 8-часовому рабочему дню и не может использоваться для оценки опасности аварийных ситуации в связи с тем, что в чрезвычайных случаях время воздействия АХОВ весьма ограниченно.Под токсодозой понимается количество вещества, вызывающее определенный токсический эффект.

                         ХЛОР
При нормальных условиях газ желто-зеленого цвета с резким раздражающим специфическим запахом. При обычном давлении затвердевает при -101 °С и сжижается при -34 °С. Тяжелее воздуха примерно в 2,5 раза. Вследствие этого стелется по земле, скапливается в низинах, подвалах, колодцах, тоннелях.Ежегодное потребление хлора в мире достигает 40 млн. т. Используется он в производстве хлорорганических соединений (винил хлорида, хлоропренового каучука, дихлорэтана, хлорбензола и др.). В большинстве случаев применяется для отбеливания тканей и бумажной массы, обеззараживания питьевой воды, как дезинфицирующее средство и в различных друг отраслях промышленности.Хранят и перевозят его в стальных баллонах и железнодорожных цистернах под давлением. При выходе в атмосферу дымит, заражает водоемы. В первую мировую войну применялся в качестве отравляющего вещества удушающего действия. Поражает легкие, раздражает слизистые и кожу.Первые признаки отравления - резкая загрудинная боль, резь в глазах, слезоотделение, сухой кашель, рвота, нарушение координации, одышка. Соприкосновение с парами хлора вызывает ожоги слизистой оболочки дыхательных путей, глаз, кожи. Воздействие в течение 30 - 60 мин при концентрации 100 - 200 мг/м3 опасно для жизни.
Следует помнить, что предельно допустимые концентрации (ПДК) хлор атмосферном воздухе следующие: среднесуточная - 0,03 мг/м3; максимальная разовая - 0,1 мг/м3 в рабочем помещении промышленного предприятия -1 мг/м3.
Если все таки произошло поражение хлором, пострадавшего немедленно выносят на свежий воздух, тепло укрывают и дают дышать парами спирта или водки.Наличие хлора в воздухе можно определить с помощью ВПХР (войсковой прибор химической разведки), используя индикаторные трубки, обозначенные тремя зелеными кольцами, или УГ-2 (универсальный газоанализатор).При интенсивной утечке хлора используют распыленный раствор кальцинированной соды или воду, чтобы осадить газ. Место разлива заливают аммиачной водой, известковым молоком, раствором кальцинированной соды или каустика с концентрацией 60 - 80% и более (примерный расход - 2 л раствора на 1 кг хлора).

                          АММИАК
При нормальных условиях бесцветный газ с характерным резким запахом («нашатырного спирта»), почти в два раза легче воздуха. При выходе в атмосферу дымит. При обычном давлении затвердевает при температуре -78°С и сжижается при -34°С. С воздухом образует взрывоопасные смеси в пределах 15 - 28 объемных процентов.Растворимость его в воде больше, чем у всех других газов: один объем воды поглощает при 20°С около 700 объемов аммиака, 10%-й раствор аммиака поступает в продажу под названием «нашатырный спирт». Он находит применение в медицине и в домашнем хозяйстве (при стирке белья, выведении пятен и т.д.). 18-20%-й раствор называется аммиачной водой и используется как удобрение.Жидкий аммиак - хороший растворитель большинства органических и неорганических соединений. Мировое производство аммиака ежегодно составляет около 90 млн.т. Его используют при получении азотной кислоты, азотосодержащих солей, соды, мочевины, синильной кислоты, удобрений, диазотипных светокопировальных материалов. Жидкий аммиак широко применяется в качестве рабочего вещества (хладагента) в холодильных машинах и установках.Перевозится в сжиженном состоянии под давлением. Предельно допустимые концентрации (ПДК) в воздухе населенных мест: среднесуточная и максимально разовая - 0,2 мг/м3,в рабочем помещении промышленного предприятия - 20 мг/м3. Если же его содержание в воздухе достигает 500 мг/м3, он опасен для вдыхания (возможен смертельный исход). Вызывает поражение дыхательных путей. Признаки: насморк, кашель, затрудненное дыхание, удушье, учащается сердцебиение, нарастает частота пульса. Пары сильно раздражают слизистые оболочки и кожные покровы, вызывают жжение, покраснение и зуд кожи, резь в глазах, слезотечение. При соприкосновении жидкого аммиака и его растворов с кожей возникает обморожение, жжение, возможен ожог с пузырями, изъязвления.Если поражение аммиаком все же произошло, следует немедленно вынести пострадавшего на свежий воздух. Транспортировать надо в лежачем положении. Необходимо обеспечить тепло и покой, дать увлажненный кислород. При отеке легких искусственное дыхание делать нельзя.Наличие и концентрацию этого газа в воздухе позволяет определить универсальный газоанализатор УГ-2.В случае аварии необходимо опасную зону изолировать, удалить людей и не допускать никого без средств защиты органов дыхания и кожи. Около зоны следует находиться с наветренной стороны. Место разлива нейтрализуют слабым раствором кислоты, промывают большим количеством роды. Если произошла утечка газообразного аммиака, то с помощью поливо-моечных машин, авторазливочных станций, пожарных машин распыляют воду, чтобы поглотить пары. При нормальных условиях бесцветный газ с характерным резким запахом («нашатырного спирта»), почти в два раза легче воздуха. При выходе в атмосферу дымит. При обычном давлении затвердевает при температуре -78°С и сжижается при -34°С. С воздухом образует взрывоопасные смеси в пределах 15 - 28 объемных процентов.Растворимость его в воде больше, чем у всех других газов: один объем воды поглощает при 20°С около 700 объемов аммиака, 10%-й раствор аммиака поступает в продажу под названием «нашатырный спирт». Он находит применение в медицине и в домашнем хозяйстве (при стирке белья, выведении пятен и т.д.). 18-20%-й раствор называется аммиачной водой и используется как удобрение.Жидкий аммиак - хороший растворитель большинства органических и неорганических соединений. Мировое производство аммиака ежегодно составляет около 90 млн.т. Его используют при получении азотной кислоты, азотосодержащих солей, соды, мочевины, синильной кислоты, удобрений, диазотипных светокопировальных материалов. Жидкий аммиак широко применяется в качестве рабочего вещества (хладагента) в холодильных машинах и установках.Перевозится в сжиженном состоянии под давлением. Предельно допустимые концентрации (ПДК) в воздухе населенных мест: среднесуточная и максимально разовая - 0,2 мг/м3,в рабочем помещении промышленного предприятия - 20 мг/м3. Если же его содержание в воздухе достигает 500 мг/м3, он опасен для вдыхания (возможен смертельный исход). Вызывает поражение дыхательных путей. Признаки: насморк, кашель, затрудненное дыхание, удушье, учащается сердцебиение, нарастает частота пульса. Пары сильно раздражают слизистые оболочки и кожные покровы, вызывают жжение, покраснение и зуд кожи, резь в глазах, слезотечение. При соприкосновении жидкого аммиака и его растворов с кожей возникает обморожение, жжение, возможен ожог с пузырями, изъязвления.Если поражение аммиаком все же произошло, следует немедленно вынести пострадавшего на свежий воздух. Транспортировать надо в лежачем положении. Необходимо обеспечить тепло и покой, дать увлажненный кислород. При отеке легких искусственное дыхание делать нельзя.Наличие и концентрацию этого газа в воздухе позволяет определить универсальный газоанализатор УГ-2.В случае аварии необходимо опасную зону изолировать, удалить людей и не допускать никого без средств защиты органов дыхания и кожи. Около зоны следует находиться с наветренной стороны. Место разлива нейтрализуют слабым раствором кислоты, промывают большим количеством роды. Если произошла утечка газообразного аммиака, то с помощью поливо-моечных машин, авторазливочных станций, пожарных машин распыляют воду, чтобы поглотить пары.

              Синильная кислота
Это цианистый водород, цианисто-водородная кислота — бесцветная прозрачная жидкость. Она обладает своеобразным дурманящим запахом, напоминающим запах горького миндаля. Температура плавления -13,3°С, кипения +25,7°С. При обычной температуре очень летуча. Ее капли на воздухе быстро испаряются: летом - в течение 5 мин, зимой - около 1 ч. С водой смешивается во всех отношениях, легко растворяется в спиртах, бензине.Синильную кислоту используют для получения хлорциана, акрилонитрила аминокислот, акрилатов, необходимых при производстве пластмасс, а также качестве фумиганта - средства борьбы с вредителями сельского хозяйства, для обработки закрытых помещений и транспортных средств.Среднесуточная предельно допустимая концентрация (ПДК) в воздухе населенных мест равна 0,01 мг/м3. При 80 мг/м3 отравление возникает независимо от экспозиции. Дегазацию синильной кислоты на местности не проводят, так как она высоколетуча.
                  Сероводород
Бесцветный газ с резким неприятным запахом. Сжижается при температуре 60,3°С. Плотность при нормальных условиях составляет примерно 1,7, т.е. более чем в полтора раза тяжелее воздуха. Поэтому при авариях скапливается низинах, подвалах, тоннелях, первых этажах зданий. Загрязняет водоемы. Содержится в попутных газах месторождений нефти, в вулканических газах, в водах минеральных источников. Применяется в производстве серной кислоты, серы, сульфидов, сероорганических соединений.Сероводород опасен при вдыхании, раздражает кожу и слизистые оболочки.
Первые признаки отравления: головная боль, слезотечение, светобоязнь, жжение в глазах, металлический привкус во рту, тошнота, рвота, холодный пот. При аварии необходимо жидкость оградить земляным валом, чтобы она не попала в водоемы, канализацию, подвалы, низинные участки местности. Для обеззараживания используют известковое молоко, раствор соды или каустика. Если произошла утечка газа — его осаждают распыленной водой.

            Зоны заражения АХОВ
В большинстве случаев при аварии и разрушении емкости давление над жидкими веществами падает до атмосферного, АХОВ вскипает и выделяется атмосферу в виде газа, пара или аэрозоля. Облако газа (пара, аэрозоля) АХОВ образовавшееся в момент разрушения емкости в пределах первых 3 минут называется первичным облаком зараженного воздуха. Оно распространяется на большие расстояния. Оставшаяся часть жидкости (особенно с температурой кипения выше 20°С) растекается по поверхности и также постепенно испаряется. Пары (газы) поступают в атмосферу, образуя вторичное облако зараженного воздуха, которое распространяется на меньшее расстояние.Таким образом, зона заражения АХОВ - это территория, зараженная ядовитыми веществами в опасных для жизни людей пределах (концентрациях).Глубина зоны распространения зараженного воздуха зависит от концентрации АХОВ и скорости ветра. Например, при ветре 1 м/с за один час облако от места аварии удалится на 5 - 7 км, при 2 м/с - на 10 - 14, а при 3 м/ с - на 16 - 21 км. Значительное увеличение скорости ветра (6-7 м/с и более) способствует его быстрому рассеиванию. Повышение температуры почвы и воздуха ускоряет испарение АХОВ, а следовательно, увеличивает концентрацию его над зараженной территорией. На глубину распространения АХОВ и величину его концентрации в значительной степени влияют вертикальные перемещения воздуха, как мы говорим, погодные условия.
Форма (вид) зоны заражения АХОВ в значительной мере зависит от скорости ветра. Так, например, при скорости менее 0,5 м/с она принимается за окружность, при скорости от 0,6 до 1 м/с - за полуокружность, при скорости от 1,1 м/с до 2 м/с - за сектор с углом в 90°, при скорости более 2м/с - за сектор с углом в 45°.Надо иметь в виду, что здания и сооружения городской застройки нагреваются солнечными лучами быстрее, чем расположенные в сельской местности. Поэтому в городе наблюдается интенсивное движение воздуха, связанное обычно с его притоком от периферии к центру по магистральным улицам. Это способствует проникновению АХОВ во дворы, тупики, подвальные помещения и создает повышенную опасность поражения населения. В целом можно считать, что стойкость АХОВ в городе выше, чем на открытой местности.В некоторых случаях, особенно при стихийных бедствиях, могут произойти аварии с выбросом значительных количеств аварийно химически опасных веществ. В такой обстановке заражение может превышать ПДК, что приведет не только к поражению людей, но и смертельным исходам.
Вот почему все население, проживающее вблизи химически опасного объекта, должно знать, какие АХОВ используются на этом предприятии, какие ПДК установлены для рабочей зоны производственных помещений и для населенных пунктов, какие меры безопасности требуют неукоснительного соблюдения, какие средства и способы защиты надо использовать в различных аварийных ситуациях.Как показывает опыт, к месту любой аварии обычно устремляется много народа и особенно детей. Происходит это большей частью из-за любопытства. В результате подступы к объекту или месту аварии (катастрофы) оказываются заполненными людьми, которые не только мешают действиям спасателей, но и сами могут быть поражены. Допускать этого нельзя. Сами соблюдайте правила поведения и разъясните их детям.

                  Защита от АХОВ
Защитой от АХОВ служат фильтрующие промышленные и гражданские противогазы, промышленные респираторы, изолирующие противогазы, убежища ГО.Промышленные противогазы надежно предохраняют органы дыхания, глаза и лицо от поражения. Однако их используют только там, где в воздухе содержится не менее 18% кислорода, а суммарная объемная доля паро- и газообразных вредных примесей не превышает 0,5%. Недопустимо применять промышленные противогазы для защиты от низкокипящих, плохо сорбирующихся органических веществ (мётан, ацетилен, этилен и др.). Если состав газов и паров неизвестен или их концентрация выше максимально допустимой, применяются только изолирующие противогазы (ИП-4, ИП-5).Коробки промышленных противогазов строго специализированы по назначению (по составу поглотителей) и отличаются окраской и маркировкой Некоторые из них изготавливаются с аэрозольными фильтрами, другие без них. Белая вертикальная полоса на коробке означает, что она оснащена фильтром.
Рассмотрим несколько примеров по основным АХОВ.
Для защиты от хлора можно использовать промышленные противогазы марок А (коробка коричневого цвета), БКФ (защитного), В (желтого), Г (половина черная, половина желтая), а также гражданские противогазы ГП-5, ГП-7 и детские. А если их нет? Тогда ватно-марлевую повязку, смоченную водой, а лучше 2%-раствором питьевой соды.От аммиака защищает противогаз с другой коробкой, марки КД (серого цвета) и промышленные респираторы РПГ-67КД, РУ-60МКД. У них две сменные коробки (слева и справа). Они имеют ту же маркировку, что и противогазы. Надо помнить, что гражданские противогазы от аммиака не защищают. В крайне случае надо воспользоваться ватно-марлевой повязкой, смоченной водой или 5%-м раствором лимонной кислоты.Защиту органов дыхания от синильной кислоты обеспечивают промышленные противогазы марок В (желтый цвет) и БКФ (защитный), а также гражданские противогазы ГП-5, ГП-7 и детские.Если в атмосфере присутствует сероводород, надо воспользоваться промышленными противогазами марок КД (серый цвет), В (желтый), БКФ (защитный) или респираторами РПГ-67КД и РУ-60МКД, защитят также гражданские противогазы ГП-5, ГП-7 и детские. Последние исследовательские работы подтвердили, что противогазы ГП-5 ГП-7, детские ПДФ-2Д(Д), ПДФ-2Ш(Ш) и ПДФ-7 надежно защищают от таких АХОВ как хлор, серово дород, сернистый газ, соляная кислота, тетраэтилсвинец, этилмеркантан, нитробензол, фенол, фурфурол.

Для расширения возможностей гражданских противогазов по АХОВ к ним разработаны дополнительные патроны ДПГ-1 и ДПГ-3. В комплекте с ДПГ-3 вышеуказанные противогазы обеспечивают надежную защиту от аммиака, диметиламина, хлора, сероводорода, соляной кислоты, тетраэтилсвинца, этилмеркаптана, нитробензола, фенола, фурфурола. В комплект с ДПГ-1 противогазы обеспечивают защиту от перечисленных выше АХОВ еще дополнительно от двуокиси азота, окиси этилена, хлористого метила, окиси углерода.
Можно привести такой пример. Если от хлора при концентрации 5 мг/л гражданские и детские противогазы защищают в течение 40 мин, то с ДПГ-1 - 80, а ДПГ-3 - 100 минут. От аммиака гражданские и детские противогазы не защищают вообще, то с ДПГ-1 - 30, а ДПГ-3 - 60 минут.Для защиты от АХОВ в очаге аварии используются в основном средства индивидуальной защиты кожи (СИЗК) изолирующего типа. К ним относят костюм изолирующий химический (КИХ-4, КИХ-5). Он предназначен для защиты бойцов газоспасательных отрядов, аварийно-спасательных формирований и войск ГО при выполнении работ в условиях воздействия высоких концентраций газообразных АХОВ. Применяется также комплект защитный аварийный (КЗА). Кроме того, защитный изолирующий комплект с вентилируемым подкостюмным пространством Ч-20.Нельзя забывать и о таких средствах защиты кожи, как комплект фильтрующей защитной одежды ФЗО-МП, защитная фильтрующая одежда ЗФО-58, общевойковой защитный комплект ОЗК.Для населения рекомендуются подручные средства защиты кожи в комплекте с противогазами. Это могут быть обычные непромокаемые накидки и плащи, а также пальто из плотного толстого материала, ватные куртки. Для ног - резиновые сапоги, боты, калоши. Для рук - все виды резиновых и кожаных перчаток и рукавицы.В случае аварии с выбросом АХОВ убежища ГО обеспечивают надежную защиту. Во-первых, если неизвестен вид вещества или его концентрация слишком велика, можно перейти на полную изоляцию (третий режим), можно также какое-то время находиться в помещении с постоянным объемом воздуха. Во-вторых, фильтропоглотители защитных сооружений препятствуют проникновению хлора, фосгена, сероводорода и многих других ядовитых веществ, обеспечивая безопасное пребывание людей.В крайнем случае при распространении газов, которые тяжелее воздуха и стелются по земле, как хлор и сероводород, можно спасаться на верхних этажах зданий, плотно закрыв все щели в дверях, окнах, задраив вентиляционные отверстия.Выходить из зоны заражения нужно в одну из сторон, перпендикулярную направлению ветра, ориентируясь на показания флюгера, развевание флага или любого другого куска материи, наклон деревьев на открытой местности.

  Первая помощь пораженным АХОВ
Она складывается из двух частей. Первая — обязательная для всех случаев поражения, вторая- специфическая, зависящая от характера воздействия вредных веществ на организм человека.Итак, общие требования. Надо как можно скорее прекратить воздействия АХОВ. Для этого необходимо надеть на пострадавшего противогаз и вынести его на свежий воздух, обеспечить полный покой и создать тепло. Расстегнуть ворот, ослабить поясной ремень. При возможности снять верхнюю одежду, которая может быть заражена парами хлора, сероводорода, фосгена или другого вещества. Специфические. Например, при поражении хлором, чтобы смягчить раздражение дыхательных путей, следует дать вдыхать аэрозоль 0,5%-го раствора питьевой соды. Полезно также вдыхать кислород. Кожу и слизистые промывать 2%-м содовым раствором не менее 15 мин. Из-за удушающего действия хлора пострадавшему передвигаться самостоятельно нельзя. Транспортируют его только в лежачем положении. Если человек перестал дышать, надо немедленно сделать искусственное дыхание методом «изо рта в рот». При поражении аммиаком пострадавшему следует дышать теплыми водяными парами 10%-го раствора ментола в хлороформе, дать теплое молоко с боржоми или содой. При удушье необходим кислород, при спазме голосовой щели - тепло на область шеи, теплые водяные ингаляции. Если произошел отек легких, искусственное дыхание делать нельзя. Слизистые и глаза промывать не менее 15 мин водой или 2%-м раствором борной кислоты. В глаза закапать 2-3 капли 30%-го раствора альбуцида, в нос - теплое оливковое, персиковое или вазелиновое масло. При поражении кожи обливают чистой водой, накладывают примочки из 5%-го раствора уксусной, лимонной или соляной кислоты. Пораженному, оказавшемуся в зоне действия синильной кислоты, после надевания противогаза тут же дать антидот (противоядие), а это значит раздавить тонкий конец ампулы амилнитрита и в момент вдоха вложить под лицевую часть противогаза. (Такой антидот должен храниться на предприятии, имеющем это вещество.) Если состояние пострадавшего остается

тяжелым, то через 5 мин процедуру повторить. Искусственное дыхание применять при резком ухудшении дыхания. Средством первой помощи при желудочных отравлениях синильной кислотой и ее солями служит возможно быстрое возбуждение рвоты и прием внутрь 1%-го раствора гипосульфита натрия
В случае поражения сероводородом непосредственно в зоне заражения обильно промывают глаза и лицо водой, надевают противогаз или ватно-марлевую повязку, смоченную содовым раствором и немедленно покидают район аварии. За зоной заражения с пораженного снимают противогаз, освобождают от стесняющей дыхание одежды, согревают, дают теплое питье (молоко с содой, чай), обеспечивают покойВ глаза закапывают по 2-3 капли 0,5%-го раствора дикаина или 1%-го раствора новокаина с адреналином, после чего накладывают примочки с 3%-м раствором борной кислоты. По возможности больного помещают в темное помещение или надевают ему светозащитные очки.
Проводится ингаляция кислородом, при остановке дыхания - обязательна искусственная вентиляция легких. Пострадавшего немедленно эвакуируют в лечебное учреждение для оказания специализированной помощи.Оказание первой помощи при отравлении другими АХОВ принципиально не отличается от изложенного. Особенность заключается в применении других лекарственных препаратов.Следует помнить, что кислород, особенно применяемый под давлением, или чистый кислород при нормальном давлении способен привести к развитию отека легких. Поэтому предпочтительнее давать для вдыхания кислородно-воздушную смесь с содержанием кислорода не менее, но и не более 50 — 60%.Своевременное и правильное оказание первой помощи пораженным АХОВ является главным фактором спасения людей и благоприятного исхода лечения без тяжких осложнений и остаточных явлений.

Приборы разведки и определения АХОВ
Для обнаружения и определения примерной концентрации аварийно химически опасных и отравляющих веществ в воздухе, на местности, на зданиях и сооружениях, в продуктах питания, фураже и воде имеются прибор химической разведки (ВПХР), прибор химической разведки медицинской и ветеринарной служб (ПХР-МВ), полевая химическая лаборатория (ПХЛ-54), автоматический газоанализатор (ГСП-11), полуавтоматический прибор химической разведки и универсальный газоанализатор (УГ-2). Принцип обнаружения основан на изменении окраски индикаторов при взаимодействии с тем или иным веществом. В зависимости от того, какой был взят индикатор и как он изменил окраску, определяют тип вещества и примерную его концентрацию в воздухе.
Наибольшее распространение получили приборы ВПХР, ПХР-МВ и УГ-2. Войсковой прибор химической разведки ВПХР состоит из корпуса с крышкой, ручного насоса, насадки к насосу, бумажных кассет с индикаторными трубками. Для переноски прибор снабжен плечевым ремнем с тесьмой. Вес прибора - 2,2 кг. Ручной насос служит для покачивания зараженного воздуха через индикаторные трубки. Они представляют собой запаянные с двух сторон трубки, внутри которых находятся наполнитель и стеклянные ампулы с реактивами. Все трубки имеют маркировку и предназначены для определения того или иного вида АХОВ и ОВ.Прибор химической разведки медицинской и ветеринарной служб (ПХР-МВ) предназначен для определения в воде, кормах, пищевых продуктах, воздухе и на различных предметах ОВ и АХОВ.
Кроме того, с его помощью можно определить в воде соли синильной кислоты, алкалоиды, соли тяжелых металлов, а в кормах и воздухе также фосген и дифосген.Прибор также позволяет отбирать пробы воды, почвы и других материалов для отсылки их в лабораторию для определения вида возбудителя инфекционного заболевания.Универсальный газоанализатор УГ-2 предназначен для качественного и количественного определения в воздухе хлора, аммиака, сероводорода, сернистого ангидрида, окиси углерода, окислов азота, бензола, толуола, ксилола, ацетона, ацетилена, этилового эфира, бензина, углеводородов нефти и др. Принцип тот же. Зараженный воздух, проходя через индикаторную трубку, изменяет цвет наполнителя. Измеряя длину окрашенного столбика наполнителя по шкале, отградуированной в миллиграммах на литр, определяют концентрацию анализируемого АХОВ в воздухе. Продолжительность проведения одного анализа - 2-10 мин. Масса прибора - 1,2 кг. На сегодня более совершенным и многофункциональным является полуавтоматический универсальный прибор газового контроля УПГК, в котором используются индикаторные трубки любых размеров как Отечественного, так и зарубежного производства. Работает в диапазоне температур от -10 до +50 С. Прибор оснащен сигнализацией, цифровым табло, имеет микропроцессорный блок, значительно расширяющий его эксплуатационные возможности. Может работать автономно от аккумуляторной батареи и через зарядно-питающее устройство от сети в 220 В.Существенным отличием УПГК является его универсальность: прибор предназначен для анализа воздуха, воды, почв, зараженных поверхностей, фуража, для чего в нем предусмотрено устройство пробоподготовки. Вес прибора с аккумулятором и блоком пробоотбора -6,5 кг.

                   Ликвидация последствий
Работы по ликвидации последствий аварий начинаются без промедления. При этом основные усилия направляются на спасение людей, предотвращение дальнейшего разлива АХОВ и локализацию образовавшегося очага. В очаг высылается разведка. Одновременно производится оцепление места аварии. Спасательные и медицинские формирования ведут поиск поражении и оказывают им первую помощь. Первое, что надо сделать - надеть на пораженных противогазы (если они не были надеты ранее), затем обеззаразить капли АХОВ на одежде и открытых участках кожи. После этого пораженных эвакуируют в ближайшие лечебные учреждения. Одновременно с эвакуацией проводится вывод (вывоз) людей с зараженных участков, причем в первую очередь детей, женщин, стариков и тех, кто по каким-либо причинам не успел укрыться в убежищах. Затем проводятся работы по локализации аварии. Принимаются срочные меры по прекращению утечки АХОВ и поступлению его в атмосферу. Включаются оросительные системы, создаются вертикальные водяные завесы, что способствует рассеиванию паров и частичной нейтрализации АХОВ. Производится обваловка места аварии.В целях сбора и последующего уничтожения растекшихся АХОВ отрываю ямы, устраивают ловушки.
После локализации очага проводят дегазацию дорог, прилегающей местности помещений. Особое внимание должно уделяться местам возможного застоя паров АХОВ (подвалам, ямам, колодцам, канавам, оврагам, низинам). Обеззараживают АХОВ веществами, вступающими с ними в химическую реакцию с образованием нетоксичных продуктов.Следует помнить, что пары многих АХОВ, соединяясь с воздухом, образуют легковоспламеняющиеся и взрывоопасные смеси.


title: Турнир "Сказки, мультфильмы, песни и ….. физика"

extracted_text:
              Турнир «Сказки, мультфильмы, песни и ….. физика»

                                    [pic]

                                                              учитель физики
                                                        МКОУ «Порогская СОШ»
                                                               Авсюкова М.Н.

Цель: способствовать повышению интереса к предмету, который будет изучаться
в следующем учебном году.
Мероприятие проводится для учащихся 6 класса. За неделю учащимся было дано
задание придумать себе «имя» связанное с физикой.
                              Ход мероприятия.
Объявляется открытие турнира. Вызывается два человека, зачитывается вопрос.
Если ответ на него игроку известен, он поднимает сигнальную карточку и
отвечает на вопрос, если ответ неверен, то отвечает второй участник; если
оба ответа неверны, то дается возможность ответить остальным ребятам в
пользу одного из игроков.
                            Вопросы первого тура
1. Слово из пяти букв, обозначающее явление природы. Название его есть в
названии мультфильма о ёжике. Что представляет собой это явление? (туман)
2. Слово из десяти букв. Это имя сказочной героине, связанное с твердым
состоянием воды. (Снегурочка) Какое ещё  твердое состояние воды вы знаете?
3. Слово из семи букв. Это прибор , с помощью которого девочка Оля из
сказки попала в страну, где все имена звучат наоборот и где она встретила
своё отражение – девочку Яло. (зеркало) Какое главное свойство этого
прибора?
4. Слово из шести букв, означающее явление, в результате которого в
мультфильме «Каникулы в Простоквашино» Шарик падает с телеги после выстрела
из ружья. (отдача) приведите ещё один пример этого явления.
5. Слово из одиннадцати букв – название звукового прибора, частью которого
служит для Совы хвост ослика Иа. (колокольчик) Почему он издаёт звук?
6. Слово из пяти букв: это происшествие, результат нарушения техники
безопасности в мультфильме «Кошкин дом». (пожар)
После завершения этого тура подводится итог, и из турнира выбывают те, кто
не ответил  на вышеуказанные вопросы.
Прежде чем перейти ко второму туру предлагается отгадать «физические»
загадки ( за каждый верный ответ – 1 жетон)
А. По морю идёт, а до берега дойдёт, сразу пропадёт. (Волна)
Б. На всякий зов даю ответ, а ни души, ни тела нет. (Эхо)
В. Попутчица за мною ходит вслед, мне от неё ни зла, ни пользы нет. (Тень)
Г. У него два дивных ока, с ним всё близко, что далеко. (Бинокль)
                                 Второй тур
(он проходит аналогично первому, участвуют победители первого тура)
                            Вопросы второго тура.
1. Слово из восьми букв. Это то, с чем сравнивает себя певица Валерия в
песне «Таю» (снежинка) Как назвать процесс, который с ней происходит?
2. Слово из шести букв. Оно есть в песне Кристины Орбакайте «Мой мир»: «Ты
не заметил, как идёшь по  ……..» (по чему?) (по радуге, радуга) Чем
объяснить это явление?
3. Слово из шести букв. Это те, что летят, как лебеди, в песни Натали.
(Облака) Что это такое, если смотреть на этот объект глазами физика?
                      Третий тур (практические задания)
А) оборудование: стакан. Открытка, монета.
Задание: поместить монетку в стакан не дотрагиваясь до неё.
Б) оборудование: два стакана, один из них наполнен водой, гибкая трубка.
Задание: с помощью гибкой трубки перелить воду из одного стакана в другой.
В) оборудование: блюдце, монета, вода, стакан, бумага, спички.
Задание: вынуть монетку из воды, не вымочив руки.
Для определения главного победителя проводится следующий конкурс:
необходимо за минуту привести как можно больше примеров физических явлений,
наблюдаемых в природе и жизни.
Награждение победителей.


Презентация "Where are you from?"


title: Классный час "Мы за здоровый образ жизни"

extracted_text:
                     Классный   час

     «Мы  за  здоровый  образ  жизни»

                                   МАОУ  СОШ  № 9  г.Калининград

                                                                 Учитель
Еремеева  Елена  Николаевна

                                          -2011-

Цель:  Пропаганда  здорового  образа  жизни.

Задачи:  1)Предоставить  достоверную  информацию  о  влиянии   курения  на

                  здоровье  человека.

               2) Предоставить  достоверную  информацию  о  влиянии
курения

                  на    здоровье  подростков.

               3)Провести  беседу  с  учащимися  о  курении  (мифы  о
курении).

               4)Пропагандировать  ЗОЖ.

Учитель:
«Курильщик  впускает  в  свои  уста  врага,  который  похищает  мозг»,
(английская  народная  поговорка).
«От  курения  тупеешь,  оно  несовместимо  с  творческой  работой»,
И.Гёте.
«Табак…неизбежно  ослабляет  энергию»,
Оноре  де  Бальзак.
«Курение – медленное  самоубийство».

Вот  некоторые  высказывания  знаменитых   людей   о   вреде   курения.   Об
этом  сказано  немало.  Однако  беспокойство   ученых   и   врачей   растет,
поскольку  значительное  количество  людей  не   считает   курение   вредным
для  здоровья.
Мифы  о  курении:
Учитель:  Давайте  назовем  некоторые  мифы  о  курении:

                  1   миф.  Курящие    люди   дольше   сохраняют    стройную
фигуру.

Ученики:  Кругом  полно  дымящих  толстяков.
Учитель:  Притупляя  чувство  голода   сигаретой,   курильщики   провоцируют

                развитие  гастрита  и  язвенной  болезни.

                2  миф. Курение  успокаивает  нервы.

Ученики:  Люди  не  могут  расслабиться  без  сигареты.
Учитель:  Никотин,  смолы,  дым  не расслабляют,  а   «тормозят»   важнейшие
участки  центральной  нервной  системы.

               3  миф. На морозе  сигарета  согревает.

Ученики:  Возможно.
Учитель:  Табачный  дым  создает  кратковременный  согревающий  эффект
(его   яды   сужают  сосуды,   увеличивают   частоту   пульса   и   повышают
кровяное  давление).

Стоит   ли   так   греться,    чтобы    получить    взамен    как    минимум
гипертонию?
               4  миф.  Сигареты  с  пометкой  «лёгкие»   не   так   вредны,
как  обычные…

Постоянно  используя  легкие  сигареты,  курильщики  затягиваются   чаще   и
глубже,  что  может  привести  к  заболеванию  раком  не  самих  легких,   а
 так  называемой  легочной  периферии – альвеол  и  малых  бронхов.

Все  это  только  мифы,  а  вот  правда  о  курении.

Сухие  цифры:
По  данным  Всемирной  Организации  Здравоохранения  ежегодно  умирают
3  миллиона  человек  от  курения.

Прогнозируется,  что  в   2020   году   от   курения   погибнут   около   10
миллионов  человек  в  возрасте  от  30  до  40  лет!!

Никотин – один  из   самых   опасных   ядов   растительного   происхождения.
Воробьи,  голуби  погибают,  если   к   клюву   поднести   никотин.   Кролик
погибает  от  ¼  капли  никотина,  собака – от  1/2  капли.   Для   человека
смертельная  доза – 20-25  сигарет  в  один  прием.
Курильщик   не   погибает   потому,   что   доза    вводиться    постепенно.
Систематическое  поглощение  небольших  доз  никотина   вызывает   привычку,
пристрастие  к  курению.

Горящая   сигарета  –  это   химическая    фабрика,    продуцирующая    4000
соединений,    в    их    числе    более    40     канцерогенов     и     12
кокаканцерогенов.

Ученики: Что  такое  канцерогены  и  кокаканцерогены?
Учитель:  Канцероген – ракообразовывающий,  а   кокаканцероген  –  вещество,
усиливающее  его  воздействие.

Ученики:  Что  содержится  в  сигарете?
Учитель:  В  дыме  одной  сигареты  содержится:
                 6 мг  никотина,
                 1,6  мг  аммиака,
                 25  мг  угарного  газа,
                 0,03  мг  синильной  кислоты,
                 0,5  мг  пиридина,
                 формальдегид,  радиоактивные  вещества ( полоний,   свинец,

                 висмут,  смолы,  деготь  и  др.)

Никотин  –  возбуждает   центральную   нервную   систему,   вызывает   спазм
кровеносных    сосудов,   ухудшение    кровоснабжения    клеток,    повышает
артериальное  давление крови  и   увеличивает   работу   сердца.   В   целом
создает  субъективные  ощущения  повышения   работоспособности.   Никотин  –
это  наркотик,  то есть  вызывает  привыкание.

Аммиак – вызывает  слезотечение, повышенное  отделение   мокроты,   вызывает
удушье,    головокружение,    снижается    сопротивляемость     легких     к
инфекционным  заболеваниям,  в  частности  к  туберкулёзу.

Синильная   кислота  –  легко   проникает  в   кровь  (снижает   способность
клеток  воспринимать  кислород),  страдают  нервные  клетки,   при   большой
дозе  проявляется  отравление,  может  наступить  паралич,   останавливается
 дыхание,  а  затем  и  сердце.

Метанол  –  это   очень   ядовитое    вещество,    вызывающее    отравление,
слепоту,смерть.

Формальдегид  –  это   ядовитое   вещество,  вызывающее   боль   в    груди,
кашель,  бронхит,  коньюктивит,  сильные  отеки  кожи…

Сероводород – это  токсическое  вещество,  вызывающее   острую   кислородную
недостаточность,  приводящую  к  поражению  нервной  системы.

Ацетальдегид  –  это   ядовитый   пар,   раздражающий   глаза,   дыхательные
пути,  вызывающий  удушье, головную  боль.

Радиоактивные  элементы – изотопы  полония   являются   первопричиной   рака
лёгких.  Человек,  выкуривающий  в  день  пачку   сигарет,   получает   дозу
облучения   в    3,5    раза    больше    дозы,    принятой    международным
соглашением  по защите  от  радиации.

Ученики: Как  влияет  никотин  на  курящих  учеников?

Учитель:  Курящие   ученики   отстают   в   учёбе,   становятся    нервными,
рассеянными,   ленивыми,  грубыми   и   недисциплинированными,   развиваются
нервные  заболевания  (невралгии,  невриты,  плекситы.
Курение  мешает  успешным  занятиям  спортом.
Ослабляется  память  и  понижается  концентрация  внимания.
Наблюдается  отставание  в  физическом  и   интеллектуальном   развитии   от
своих  сверстников.  Развивается   неврозоподобный   синдром,   выражающийся
в  постоянной  головной   боли,   усиливающийся   при   умственной   работе,
быстрой  утомляемости  и  пониженной  работоспособности.

Ученики: Как  влияет  никотин  на  здоровье  человека?
Нервная  система
Учитель:   Поначалу    расширяет    сосуды    мозга   (создаёт    обманчивое
впечатление  улучшения  умственной   деятельности),   затем   резко   сужает
их,  отравляет  клетки  мозга   (ухудшается   память,   зрение,   умственная
работоспособность,  появляется  бессонница,  головные  боли).

Дыхательная  система
Учитель:  Возникают  хронические  заболевания  дыхательных  органов:
Бронхит,  астма,  гибель  эпителия,  воспаление  голосовых  связок,
туберкулёз  лёгких  (из  100   случаев   заболевания   туберкулезом   95%  -
курильщики),  рак  лёгких  (почти  97%  больных  раком –  курильщики),   рак
гортани  (в  6 -10  раз  больше).

Кровеносная  система
Учитель:    Курение      способствует      возникновению      атеросклероза,
гипертонической  болезни,  кровоизлияния  в  мозг.  Инфаркт  миокарда   чаще
 в  13  раз  (особенно  у  лиц  до  40  лет),  стенокардия   у   курильщиков
чаще  в  13  раз.

Пищеварительная  система
Учитель:  Ухудшается  аппетит,   обоняние,   вкус   извращается,   возникают
спазмы  желудка,  кишечника,   развивается   хронический   гастрит,   колит,
язвенная  болезнь  желудка  и   12-перстной   кишки   (в   10   раз   чаще),
приводит  к  циррозу  печени,  развивается  рак   полости   рта,   пищевода,
поджелудочной  железы.

Выделительная  система
Учитель: Развитие  хронических  болезней  почек  и  мочевого   пузыря,   рак
почек.

Опорно-двигательная  система
Учитель:  Ухудшение  кровоснабжение   из-за   спазма   кровеносных   сосудов
приводит   к   снижению   работоспособности   мышц,   вызывает   эндартериит
(перемежающаяся    хромота).    Никотин    действует    как    яд    курара,
парализующий  мышечную  систему  (страдает  каждый  7  курильщик).

Воздействие  на  другие  системы
Учитель:  Преждевременное   старение   кожи,   землистый    оттенок    кожи,
бледность,  морщины,  дряблость.  Женщины-курильщицы  в  25   лет   выглядят
намного  старше  ровесниц.
Нарушаются   функции    всех    желез,    развивается    сахарный    диабет,
нарушается  обмен  веществ.

Ученики: А  как  воздействует  курение  на  девушек?

Девушкам
Учитель:  От  курения  становится  хриплый   голос   у   девушек,   портятся
зубы,  появляется  землистый  цвет   лица,   неприятный   запах   изо   рта,
головные  боли,  кашель,  резко  ухудшается  обоняние,  вкусовые  качества.
Курящая   девушка   представляет    собой    временную    забаву,    делаясь
легкомысленной  и  более  доступной.

Выводы:
Учитель: Какие  выводы  нужно  сделать?
Ученики: Продукты  курения  ведут  к  развитию  серьёзных  заболеваний.
                Умственные  способности  у  курильщика  резко  снижаются.
                Организм   курильщика   изнашивается   и   стареет   раньше,
чем
                организм  некурящего.
Учитель: Человек  с  сильной  волей  никогда  не  начнет   курить.   Занятия

                спортом   укрепляют   волю,    делают    человека    бодрым,
здоровым,
               отвлекают  его  от  вредных  наклонностей.
                Не   курите,   если   вы    хотите    сохранить    здоровье,
следовать
               закону,  избежать  зависимости,  иметь  позитивные   интересы
 и
               увлечения.
               ЗОЖ –  это   закаливание,   правильное   питание,   движение,
гигиена,
              режим  дня.


title: Презентация "СССР и союзники. Итоги войны. Ямальцы – герои войны" 10 класс

extracted_text:
СССР и союзники. Итоги войны. Ямальцы – герои войны.
Над этим стоит задуматься?!Существует военный термин «запланированные потери»…
Подписание документов конференции представителей трёх держав. Москва. Октябрь 1941г.
Ленд – лиз (англ.) – «давать взаймы» - система передачи США странам-союзникам техники, оружия, продовольствия.
США
СССР

18300 самолётов, 13000 зениток, 11900 танков, продовольствие, обмундирование
300000 тонн хрома, 70000 тонн марганца, платина, пушнина

Тегеранская конференция. 1943г.
Крымская конференция. 1945г.
Потсдамская конференция. 1945г.
Жертвы войны
                 Около 28 млн. граждан СССР погибли,
                         в  том  числе - 2282 ямальца.
                             Из  них 1881 – погибли,
                          173 – пропали без вести,
                              228 – умерли от ран

Ямальцы – Герои Советского Союза
5 ямальцев имеют звание
Героя Советского Союза


Проверочная работа "Монгольское нашествие" 4 класс


Презентация "Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела"


title: Конспект урока "Food" 6 класс

extracted_text:
                              Тема урока: Food.
Цель урока: активизировать учащихся в употреблении лексики по теме: еда,
закреплять грамматические навыки по теме: « Неопределенные местоимения»,
развивать коммуникативные умения учащихся, практиковать учащихся в чтении и
письме.

                                 Ход урока.
I. Орг. момент.
- Good morning children!
- I am glad to see you. Sit down please.
- How are you?
- You are all very nice today!
- Let’s begin our lesson!
- today we will speak about food.
- But at first answer my questions, please.
II. Речевая зарядка.
- How are you?
- Where are you from?
- How old are you?
- Have you got a brother or a sister?
- What’s his ( her) name?
- What is your favourite colour?
- What is your lucking number?
-What kind of the weather today?
III. Фонетическая зарядка.
- Look at these cards and repeat after me these sounds:
1. [әе]         2. [e]              3. [ ^ ]      4. [i:]       5. [i]

- Look at these words and tell me words with these sounds:

[әе]     .                    [e]                     [ ^ ]      .
       [i:]                     [i]

Jam                         bread                onion
 sweet                 fish
Cabbage                 egg                    butter
cream                milk
Carrot                     lemon               honey
cheese               chicken
sandwich                cherry               mushrooms             tea
               mineral

IV. Активизация изученного.
- Well done! And  now you’ll remember the poems about food.
 1). Poems about food. ( слайд №1).
 ( Слайды со стихами и иллюстрациями появляются на интерактивной доске).

                                   Breakfast in the morning
                                   Dinner at midday.
                                   Tea comes after dinner
                                   Then comes time to play

             Supper in the evening
             When the sky is red.
             Then the day is over
              Аnd we go to bed.

«This egg is bad»,
Says my dad.
«Take another», says
 My mother!

A plate of meat
For brother Pete.

Some cheese and ham
For brother Sam.

Mike and Sam
Like sweets and jam.

2). Повторение лексики по теме: Еда. ( слайд №2).
( Слова записаны на интерактивной доске).

Vegetables:                            Fruits:                      Food:
Cabbage                                orange                       bread
Carrot                                    apple
milk
Onion                                    banana
butter
Tomato                                  pear                           meat
Potato                                    peach
swee
Cucumber                              lemon                       fish
Beetroot
cheese
Pepper
ham
Garlic
oil

3). Найди лишнее слово!( слайд №3).
Find and circle the odd word out:

1. apple, banana, carrot, orange.
2. breakfast, lunch, coffee, dinner.
3. milk, bread, cheese, butter.
4. tea, milk, coffee, ham.

4).Тренировка в употреблении слов much - many. ( слайд №4)
- В каких случаях употребляется неопределенное местоимение:
  much – ( с неисчисляемыми им. сущ.)
  many-   ( с исчисляемыми им. сущ.).

Look at the blackboard and complete the sentences using many or much,
little or few:
   1. I don’t drink … milk.
   2. How … bread is there on the table?
   3. I like … sugar in my tea.
   4. She makes … sandwiches.
   5. I never eat … butter in the morning?
   6. Why does he eat so … ice-cream?

   5). Тренировка в употреблении слов  some, any. ( слайд №5).
   - В каких случаях употребляется
   some  ( в утвердительных предл-х.)
      аny (  в отрицательных и вопросительных предл-х).
      Complete the sentences using some or any:
   1. There are … apples in the vase.
   2. There isn’t … cheese on the plate.
   3. Have you got … tomatoes?
   4. Are there … potatoes in your bag?
   5. He says he doesn’t like … fish soup.
   6. Is the … milk in the fridge?
       6). Тренировка в употреблении выражений:
      - I like to eat / I don’t like to eat.
     ( Иллюстрации и слова появляются на интерактивной доске).
   Look at the blackboard and say what of these things you like to eat or
   don’t like to eat:

   1. soup                                         2. sausages
        3. salad

   4. onion                                       5. fish
            6. apples

   7. coffee                                      8. eggs
           9. chicken

   7). Аудирование.
   Listen the story about girls and write whose food is it?
   1) Kate likes bananas. 2) Olga likes oranges.
   3) Sveta likes bananas and chocolate. 4) Jane likes cheese and apples.

     1. This is Sveta’s food.                  2. This is Kate’s food.

     3. This is Jane’s food.                    4. This is Olga’s food.
 V. Проверка дом. задания.
- It is interesting to know about your favourite dish?
VI. Итоги урока.
-Thank you for your work!
- You were very active today!
                   Sometimes you say  «Hello»
                   Because the bell has gone,
                   And every day you say
                   «Good day, good day, good day!»
                   It’s time to say «Good bye»
                   Good bye, my children, bye!
Our lesson is over. Good bye, boys and girls!

                                         Республика Татарстан г. Чистополь
                                         Заббарова  Гузель Ильдусовна
                                         школа № 4, 6 класс.


title: Презентация "Рисуем Зайчика" 3 класс

extracted_text:
Рисуем Зайчика
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Автор шаблона:
Костенко Наталья Владимировна,
 учитель начальных классов

Интернет-ресурсы:
http://pic4you.ru/allimage/y2011/11-12/12216/1394172.png -Дед Мороз
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3709000/3708013-ec6cceb1bfc0a8d8.png -фон
http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-03/12216/1247645.png -Снегурочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/6417/16969765.ac/0_6b5d6_941c19ce_L.png -игрушки
http://www.razumniki.ru/risovanie_zayac.html - иллюстрации


title: Презентация "Учимся решать задачи" 2 класс

extracted_text:
Учимся решать задачи
Подготовила: Смоленцева Татьяна Григорьевна
учитель начальных классов
МОУ «Казанская средняя школа»
Сернурский район, Республика Марий Эл

8  +    4 = 12
Для украшения класса купили 8 красных шаров,
а зелёных на 4 больше. Сколько зелёных шаров
 купили?
Ответ: 12 зелёных шаров
Выбери схему, реши задачу
2
1
проверка

1) 8 + 4 = 12 (ш)
Для украшения класса купили 8 красных шаров,
а зелёных на 4 больше. Сколько  всего шаров
 купили?
Ответ: 20 шаров купили всего
Выбери схему, реши задачу
2
2) 12 +  8 = 20 (ш)
проверка

16 – 9 = 7
На одной полке 16 книг, а на другой 9. На сколько
больше книг на первой полке, чем на второй?
Ответ:  на 7 книг больше на первой полке
Выбери схему, реши задачу
проверка

5 + 7 = 12
Когда из коробки взяли 5 цветных мелков, то в ней
 осталось 7 мелков. Сколько цветных мелков было
в коробке?
Ответ:  12 мелков было в коробке.
Выбери схему, реши задачу
?
проверка

13 + 6 = 19
Миша прочитал 13 страниц, после этого эму осталось
 прочитать 6 страниц. Сколько страниц в книге?
Ответ:  19 страниц в книге.
Выбери схему, реши задачу
проверка

15 - 8 = 7
На ёлке висело 15 красных и синих шаров. Сколько
 синих шаров висело на ёлке, если красных шаров
было 8?
Ответ:  7 синих шаров.
Выбери схему, реши задачу
проверка

Источники иллюстраций
http://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/1/364776/sitepage_25/images/cova_copy.gif сова
http://img-fotki.yandex.ru/get/6623/16969765.99/0_6a847_3ffb652f_orig.png рамка


title: Конспект урока "Describing Your Home" 3 класс

extracted_text:
«Describing Your Home»

Шавлова Ирина Алексеевна
							Учитель английского
                                                      				языка
							МОУ Миасской СОШ№1
							Челябинской области

Челябинск 2011 год

Аннотация к уроку.
Предмет: английский язык
 Класс: 3 класс
Продолжительность занятия: 40 минут
УМК: 1) Биболетова М.З., Денисенко О.А, учебник английского языка «Enjoy English» , 3 класс, «Титул», 2010г.
 2) Биболетова М.З., Денисенко О.А, рабочая тетрадь к учебнику английского языка «Enjoy English» , 3 класс, «Титул», 2010г.
3) ) Биболетова М.З., Денисенко О.А. книга для учителя к учебнику английского языка «Enjoy English» , 3 класс, «Титул», 2010г.
 Использованные интернет-ресурсы:
1)	http: //www.enjoyenglish.ru
2)	http://images.yandex.ru/
3)           http://www.titul.ru/central/
Оборудование, необходимое к уроку:
- компьютер, экран, проектор
- обучающий диск «Enjoy listening and playing, 2 класс» к учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А. «Enjoy English», «Титул», 2011 год.
- карточки
Тип и форма проведения урока:   урок введения и первичного закрепления лексического материала. Урок-игра.
        Данный урок-урок введения и первичного закрепления лексического материала. С помощью игр и упражнений учащиеся знакомятся и отрабатывают лексику, необходимую для усвоения в рамках данной темы, а также учатся употреблять оборот  there  is/ there are, необходимый для  описания комнаты (местности).

Конспект урока:
      Цели урока:
Образовательная:-введение и первичное закрепление лексического     материала.
                                    -закрепление навыков употребления оборота  there  is/there are
                                     -закрепление навыков чтения.
Развивающая: -развитие памяти,  логического мышления.
                             -Развитие самостоятельности при выполнении заданий.
Воспитательная: -воспитание умения действовать сообща для выполнения общего задания.
                               - Содействовать активному взаимодействию детей друг с другом.
                               -приобщение к культуре изучаемого языка.
                              -воспитание уважения друг к другу, умения прислушиваться к мнению                 одноклассников.
Задачи:
-введение и первичное закрепление лексики по теме «Описание квартиры»
-тренировка произносительных навыков.
-отработка употребления оборота there  is/ there are
-развитие навыков чтения.

Структура урока:
I.	Организационный этап (3мин).
II.	Фонетическая зарядка (5 мин).
III.	Введение и первичное закрепление лексического материала (5мин)
IV.	Динамическая пауза (2мин)
V.	Отработка навыков чтения  (10мин)
VI.	Отработка навыков говорения (5мин)
VII. Разбор домашнего задания (5мин)
VIII. Подведение итогов (5мин)

Ход урока:

I.	Организационный этап (3 мин)
Задачи:
- проверить организацию класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, организация внимания);
- психологически настроить учащихся на активную работу на уроке;
Режимы работы: учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2 и т.п.

Деятельность учителя:
-Good morning, children.
- Sit down, please.
-  I’m glad to see you again.
 Today we’ll some study new words and do exercises. (я рада вас видеть, сегодня мы выучим новые слова и выполним упражнения, позволяющие нам лучше их запомнить)
-let’s start our lesson.
Деятельность учащихся:

-Good morning, Teacher! (хором)

II.	Фонетическая зарядка (5 мин)
   Цель- предвосхищение возможных фонетических трудностей – слуховых и произносительных.
   Задачи:
- способствовать развитию фонетических навыков учащихся;
-создать условия для формирования у учащихся интереса к изучению культуры стран изучаемого языка;
   Режимы работы:
учитель – класс, учитель – ученик 1, ученик 2; ученик – учитель, хоровая работа.

Деятельность учителя:
 Children, let’s do some phonetic exercises.
Look at the screen and repeat after me!
Учитель прорабатывает с учащимися произношение английских звуков,  обращает  внимание на знак долготы.
Деятельность учащихся:
ученики слушают учителя, повторяют за ним, учитель просит нескольких учеников прочитать слова.

lll. Введение и первичное  закрепление лексического материала (5мин)
Деятельность учителя:
1.Ребята! Сегодня мы познакомимся с новыми словами.
Children! Today we’ll learn some new words. Look at the screen and repeat after me! Try to guess the meaning of the words.

Учитель предъявляет новую лексику, дети проговаривают вслед за учителем новые слова.
2. А сейчас новое задание.  Look at the screen and match the English word with
its Russian equivalent.
На экране появляются слова с переводом, данные вразброс. Ученики должны соединить слово с его английским эквивалентом.

lV. Динамическая пауза (2мин)
Цель: снять умственное напряжение детей.
Режим работы: учитель-класс.
Ученики повторяют движения учителя и поют песню.
«Clap your hands»

V.  Обучение чтению( 10мин)
задача: научить детей читать в естественном темпе текст с пропущенными словами, построенный на знакомом языковом материале.
Деятельность учителя:
Children! Look at the screen, read and translate the text.
There is my home. There is  a kitchen, a living room, a bathroom and a bedroom. It is my room. It is small, but nice. There is a bed, a table, a TV and a mirror in the room. I like my home.

Деятельность учащихся:
Дети читают текст, заменяют изображения новыми словами и переводят предложения. Учитель проверяет правильность выполнения задания путём опроса нескольких учеников.
Деятельность учителя:
А теперь новое упражнение. Посмотри на картинки и догадайся, о какой из комнат идёт речь?
На экране появляются 2 картинки и описание комнаты. Учащиеся угадывают комнату по описанию.

Vl. Отработка навыков говорения (5мин)
Цель: научиться описывать комнату по опорным словам и предложениям, отработать употребление оборота there  is/ there are.
Деятельность учителя:
Children! Look at the screen. There is a picture. Describe it, please!
На экране появляется изображение комнаты, которую дети должны описать по опорным словам и предложениям под картинкой.

Vll.  Разбор Домашнего задания (5мин)
Задачи:
-объявить и записать на доске домашнее здание.
-разъяснить домашнее задание, тем самым предотвратить возможные затруднения при его выполнении.
-Well, children!
Now open your diaries and put down the home task, please:
Выучить новые слова и записать их в словарь.
Рабочая тетрадь, стр.17   упр1,2
Проверяется правильность записи домашнего задания у каждого, несколько раз проговорить дату следующего урока.	Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Vlll. Пoдведение итогов урока (5 минут).
Задачи:
-выставить отметки
-подвести итог урока, проверить достижение поставленных задач.
Деятельность учителя:	Деятельность ученика:
Well children! We have done a lot today.
Мы много сделали на сегодняшнем уроке. Кто скажет, что именно мы делали?
Now tell me please, did you like the lesson?
-Thank you. Stand up, please. The lesson is over.
Goodbye, children!	Ученики рассказывают, что они делали на уроке.

Goodbye!


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Земля, ты в опасности!" 4 класс

extracted_text:
Земля, ты в опасности! Учитель: АртамоноваГалина Владимировна, ГБОУ СОШ № 2005 г. Москвы

ЮНЭКО

Г.Омск, 3-я Транспортная
ПО «Полёт»

г.Омск, улица Будеркина
ПО «Шинный завод»
Экологическая проблема:
	Заводы… Из труб которых густо валит дым. Густой и чёрный дым. Его хлопья тянутся не одну остановку и заканчиваются где-то вдалеке. Такое зрелище не очень приятное, потому что понимаешь, что этот дым попадает нам в лёгкие, а вредные вещества, образующиеся при горении попадают на дома, деревья, нашу одежду и тело.
От этого много людей болеют различными заболеваниями, страдают астмой, аллергией…

Решение экологической проблемы:
	Большие заводы нужно строить за городом. А если завод уже есть в черте города, то можно на трубы ставить фильтры и очистители. Все мельчайшие частицы будут застревать в фильтрах, а в воздух будет попадать уже безвредный дым. То, что будет накапливаться в фильтрах, можно снова использовать где-нибудь в производстве. Мы думаем, что такое оригинальное решение заинтересует мэра города.
	Хотелось бы добавить, что зелени в нашем городе становится всё меньше и меньше. Особенно там, где расположены заводы (мы видим это на фото, рисунке). Нам необходимо о давно забытом лозунге: «Омск – город сад». В этом мы тоже видим спасение экологии.

Г.Омск, улица 1-ый Проезд

Г.Омск, улица 20 лет РККА
Экологическая проблема:
	Мусор… Всюду мусор. Как навести порядок? Как сделать так, чтобы было чисто? Ведь такое безобразие ведёт к самым плачевным последствиям…

Решение экологической проблемы:
	Если бы я был мэром, то непременно огородил все мусорные баки красивой ажурной решёткой, и сверху тоже, и даже повесил бы небольшой замок, чтобы туда не попадали маленькие дети, кошки, собаки. Внутри было бы чисто как в доме. А сами баки заменил бы на контейнеры с окошками. В каждый контейнер необходимо было бы выбрасывать определённый мусор. Контейнеры можно покрасить в красивый приятный цвет. И что же у нас получилось: в зелёный контейнер – стекло, в красный контейнер – тетрапаки (обязательно расправленные, аккуратно сложенные, чтобы меньше места занимали и в специальных мешках), а в синий контейнер – весь остальной пищевой мусор (и тоже в специальных мешках). Такое новшество заметно бы украсило двор, и исчез бы запах.

Экологическая проблема:
	Нефть… Мы не слышали ни одних данных о том, чтобы места, где разлилась эта вредная для морей и рек жидкость, были очищены до конца. Пройдёт, наверное, ещё много лет, когда эта проблема будет решена, но многое уже будет не вернуть.

Решение экологической проблемы:
	Решение данной экологической проблемы мы видим в одном: запретить переправу нефти морским и речным путём, так как последствия невозможно ликвидировать до конца, нет достаточных  технологий и средств. Уважаемые министры! Переправляйте нефть сухопутными путями.
Рефлексия
Уважаемый Лесовичок!
	Нам очень понравилось участвовать в проекте «Зелёные слёзы Земли». Все этапы проекта были интересными и познавательными, особенно понравился первый этап – викторина и второй этап под названием «Зелёный друг». Мы не можем назвать ничего неинтересного в проекте. Всё очень важно и актуально. Организация и проведение проекта вполне нас устраивали. Но есть и пожелания: было бы удобнее отсылать ответы ни среди недели, а после выходных дней. В связи с этим предоставилась бы возможность в более оригинальном компьютерном оформлении работ.
	Спасибо, Лесовичок, за приобретённые знания!
	С благодарностью, команда ЮНЭКО.


title: Проект "Цветочный словарик" 5 класс

extracted_text:
Цветочный словарик
Проект
ученицы 5 класса
Лукошковой Александры

МОУ Григорьевская СШ
Цель проекта
Собрать слова – названия цветов, определить их значения, узнать правописание, распределив их по видам орфограмм .

Найти легенды о цветах с необычным названием и составить буклет.

Познакомить одноклассников со словариком, помочь им стать более грамотными.
Этапы работы
1. Почему я начала  проект «Цветочный словарик»?
2. Работа с учебником и рабочей тетрадью.
3. Распределила слова по орфограммам.
 4. Объяснить название цветов мне помогли «Толковые словари» разных авторов.
  5. От названий – к легендам. Легенды решила найти о цветках, не растущих в нашей местности, исключение сделала для подснежника .
6. Собрав весь материал, сделала сначала презентацию, показала её одноклассникам, а затем напечатала для кабинета русского языка «Цветочный словарик» и  буклет «Легенды о цветах».
ПИШИ ПРАВИЛЬНО!Непроверяемые безударные гласные
георгин
акация
цикламен
герань
гиацинт
лотос
Пиши правильно!
             Непроверяемые безударные гласные
колокольчик
         сирень
глициния
лилия
ромашка
василёк
Непроверяемые безударные гласные
нарцисс
настурция
черёмуха
Правописание  приставок
незабудка
бессмертник
подснежник
перелески
Пиши правильно!
                       И  после Ц
акация
нарцисс
гиацинт
глициния
и-у-а после шипящих
шиповник
ландыши
Пиши правильно!
               Непроверяемые согласные
Ь – показатель мягкости
ромашка
кактус
флокс
кувшинка
васильки
тюльпаны
колокольчики
   подснежник

ПОДСНЕЖНИК, -а, м. Лесной цветок, развивающийся под снегом и расцветающий сразу после его таяния. Голубые подснежники.

Богиня Флора раздаривала цветам костюмы для карнавала и подарила подснежнику белый-пребелый костюм. Но снег тоже захотел принять участие в празднике, хотя наряда ему не полагалось. Тогда он стал упрашивать растения поделиться одеянием с ним. Однако цветы, боясь холода, не откликнулись на просьбу, и только подснежник укрыл его своим хитоном. Вместе кружились они в хороводе цветов и прониклись друг к другу такой симпатией, что неразлучны и по сей день.
подснежник
В лесу, где берёзки столпились гурьбой,Подснежника глянул глазок голубой.Сперва понемножкуЗелёную выставил ножку,Потом потянулся из всех своих маленьких силИ тихо спросил:"Я вижу, погода тепла и ясна,Скажите, ведь, правда, что это весна?"
(Поликсена Соловьева)

гиацинт

                                        ГИАЦИНТ, -а, м. 1. Луковичное садовое растение
                                       сем. лилейных  с    продолговатыми листьями и   собранными в              собранными  в  соцветие   пахучими цветками.
                                            Название цветка "гиацинт" по-гречески означает "цветок дождей", но греки одновременно называли его цветком печали и еще цветком памяти о Гиацинте. С названием этого растения связана греческая легенда. Солнечный бог Аполлон никого не любил так сильно, как прекрасного юношу Гиацинта, сына спартанского царя  Амикла. Раз в знойный полдень они стали бросать диск. Первым взял могучей рукою медный диск бог Аполлон и кинул его так высоко, что он скрылся из виду. Но вот падает диск на землю; юноша Гиацинт спешит поднять его, чтобы показать свое искусство в метании, но диск отскакивает в сторону и попадает Гиацинту в голову. И юноша замертво падает наземь. В ужасе спешит к нему Аполлон и поднимает с земли упавшего юношу. Он  вытирает с лица его кровь, прикладывает к ране целебные травы, но помочь он ему не может. Как лилия или фиалка, сорванная в саду, наклоняет листья к земле, так, умирая, склоняет голову юный Гиацинт.       И вот по воле Аполлона в память о юноше из земли, обагренной кровью, вырастает белый, с кроваво-красными пятнами, стройный цветок.
гиацинт
Ах, ветер! Ты вмешался, падший,В игру, где бог был дискоболИ юный принц поник, увядший,Не знавший боли до сих пор.Ещё была возможной дружбаМежду богами и людьми,Но ты, коварный и бездушныйНасвоевольничал плетьми.Лил гиацинтовые слёзыБог Аполлон, под ноту боль.Цветок всходил. У синих гроздьевНа клобучках белела соль...Мой гиацинт зацвёл безбожноПод майским небом продувным.У синих капелек тревожностьВплелась в голубоватый дым,

флокс

ФЛОКС, -а, м. Декоративное садовое растение с многочисленными душистыми цветками, собранными в крупное соцветие на вершине стебля. || прил. флбксовый, -ая, ое.

      На Руси же в старину флоксы называли ситчиком... И легенда есть такая. Жила-была на селе девушка-портниха. Была она красавицей и мастерицей. Был у неё любимый парень, и собирались они пожениться, да забрали его в солдаты. А девушка с утра до вечера сидела у окна, шила наряды людям, иголка мелькала в её руках, а глаза застилали слёзы. Уколола девушка нечаянно палец, и из этой капли крови вырос чудесный алый цветок - пламенный, как любовь в её сердце, красный, как капля её крови.
флокс
В  нежном  облаке из флоксов, В аромате  этом дивном,Находиться –наслаждение!Каждый миг неповторимый! Так  просты, неприхотливыИ полны очарованья,Перевод их необычный,Означают они « пламя».По преданию когда-то... Были факелами  флоксы,Моряки  шли с ОдиссеемИ  держали их, как солнце.В подземелье  путь  был тёмный,Освещали  всю  дорогу,А когда оттуда вышли,Бросили « свой свет» в сторонку.На  земле они лежали,И цветами обратились,Так  легенда  объясняетНам,  как  флоксы  появились.Поражают  многоцветьем,Просто  шоу  ярких  красок,Словно факел озаряют,И  цветенье их  прекрасно!

   цикламен

                                             ЦИКЛАМЕН, -а, м. Декоративное, а также
                                               дикорастущее            растение    с клубнем и ярко            окрашенными              окрашенными   цветками, альпийская   фиалка.

Легенда гласит, что когда царь Соломон построил храм, ему потребовалась корона. Мастера предлагали ему короны самой разной формы, но ни одна из них не подошла царю.В расстроенных чувствах он пошёл прогуляться по полям и холмам и увидел, что вся земля покрыта цветочным ковром. Каждый цветок пытался привлечь царское внимание и предлагал царю испытать себя в качестве короны. Но скромный царь Соломон не пожелал, чтобы его голова была увенчана самодовольными и хвастливыми цветами.Возвращаясь в храм, он заметил робкий розовый цикламен, притаившийся среди скал. Глаза его загорелись, и он решил сделать себе корону в форме именно этого цветка. Царь подумал, что эта корона станет ему напоминанием о том, что народом нужно править мудро и вместе с тем скромно.После смерти царя Соломона цикламен опечалился и ещё ниже склонил свою головку.
цикламен
Залп фиолетовых причуд Взметнулся на упругих стеблях - Цветков проснувшихся салют Фонарики, зевая, теплил. Игривый пылок цикламен - Под негою клонился венчик, Капризам щедрых перемен Созвучен тон и ал бубенчик.Струился дерзкий аромат Греховных заповедей диких, Бурлил фиалковый романс - Орфей вдали от Эвридики.

      хризантема

       [  тэ], -ы, ж. Декоративное растение      сем.сложноцветных с пышными  махровыми цветками. II прил. хризантем-ный, -ая,

          ЛЕГЕНДА
Этому чудесному цветку посвящено
множество легенд. Одна из них гласит, что
злой дракон решил похитить у людей
Солнце; но схватив его, дракон сильно
обжёг лапы. От злости дракон стал рвать и
топтать огненный шар. Упавшие на Землю
солнечные искры превратились в белые хризантемы...

хризантема
Жёлтые хризантемы – От солнца осенний дар. Для нежности чувств - напевы, К любви доверие в такт. Лепестки - как будто лучик, Разлетелся солнца свет. Сверху смотрят даже тучи, Им понравился букет. Осень – зрелость у природы, Радуют собой мечты, И украсят непогоды  Эти жёлтые цветы.
нарцисс

              НАРЦИСС, -а, м. Садовое луковичное растение с белыми или желтыми
                                   цветками.  || прил. нарциссовый, -ая, -ое и на-рциссный, -ая, -ое

                                                     ЛЕГЕНДА О НАРЦИССЕ
Жил красивый юноша по имени Нарцисс. Он был сыном речного бога Кефисса. Нимфа Эхо, пленённая его красотой, жестоко страдала от неразделённой любви. В конце – концов, Эхо ушла в горы и там умерла, оставив свой голос.
Так уж вышло, что сердце юноши никому не отвечало взаимностью. В наказание Немесида напророчила Нарциссу испытать однажды всепоглощающее чувство безответной любви. И в скором времени пророчество сбылось: в знойный день юноша склонился над ручьём, чтобы утолить жажду и, увидев собственное отражение в зеркальной глади воды, замер. Нарцисс был очарован, влюблён до беспамятства. Он не спал, не ел, только любовался собой, пока не умер. На месте, где душа покинула тело, вырос прекрасный одинокий цветок с поникшей головой.
нарцисс
Заиграли облака И запели птицы. Вмиг сбылась моя мечта, Расцвели нарциссы. Так украсили мой сад Красками созвездья. И заплакали сердца В теплом поднебесье. Слезы счастья на щеках, Свет в далекой выси. Пламя нежное в глазах, Дар моей отчизны. Скачут шустрые лучи Меж листвы игривой. Разливаются ручьи По земле красивой. И дыхание судьбы И награда в жизни. Ведь сбываются мечты И цветут нарциссы.

    КАКТУС

                                                             КАКТУС, -а, м. Южное растение с толстыми
                                                             сочными  стеблями, покрытыми колючками,  волосками.
                                                            || прил. кактусовый, - ая, -ое.
                                                            Семейство   кактусовых (сущ

                                                         ЛЕГЕНДА

  Однажды роза пригласила кактус  на день рождения . Обрадовался он и задумался о подарке . И вот что придумал :
- Я желаю тебе всего-всего самого хорошего, - сказал он. - Но ты такая беззащитная, тебя так легко обидеть, и поэтому твоя улыбка всегда чуть печальна. Я долго думал, что тебе подарить... Вот, прими это... - и Кактус протянул Розе колючую шубку.- Спасибо тебе, дорогой друг, - ответила Роза, - Мне очень недоставало этой шубки. Но ты слишком уж скромен - ведь у тебя тоже день рождения. Я не забыла об этом. Прими и от меня подарок, - Роза протянула ему ароматный белый бутон.С тех пор Роза носит колючую шубку, а Кактус цветет в день своего рождения.
кактус
Расцвел мой  кактус  ярким              цветом.Цветом любви ,цветом огняИ позабавил он меня.Любовь зажглась в душе моейДавно скучала я по нейМечты меня не посещали Терзали душу лишь печалиПришёл печалям тем конецЛюбовь мне душу оживила,Надежда в сердце ожила.Я с ней ложусьИ с ней встаю.

лотос

                        ЛОТОС, -а, м. Южное земноводное растение  с   крупными                                                    красивыми             цветками, а также  цветок его . || прил.   лотосовый, -ая, -ое.
                                                           Семейство лотосовых (сущ.)

                                                      ЛЕГЕНДА

      В мифологии народов Востока лотос, вырастающий сам по себе среди первозданного хаоса, символизирует центр мироздания. Согласно древнеиндийскому мифу, божественный гигантский лотос, выросший из пупка великого Вишну, отдыхавшего среди бесформенных первозданных вод, распустил тысячи сияющих благоуханных лепестков, из которых по мере их роста и образовалась Вселенная. По древнеегипетскому мифу цветок лотоса послужил колыбелью солнечному богу Ра. В бирманском мифе рассказывается о том, как из цветка лотоса, посланного на землю богами, поднялась Мировая гора Лойсаомонг — центральный столп Вселенной.
лотос
Подняли розовые шапкиПодружки к солнцу, на воде.Они - зари прекрасной капли,Их можно прировнять к звезде.Ах, если б лотосы светилиНам с неба вместо тусклых звёзд!Весь небосклон бы озарилиЦветы, как звёзды женских грёз.Они на небе не доступныИ зла не могут причинить,В них превосходства столько, чувства!Давайте их беречь, ценить!

        глициния
                                                  ГЛИЦИНИЯ, -и, ж. Вьющееся декоративное
                                                   растение    - лиана сем. бобовых с кистями
                                                 душистых цветков.    || прил. глициние-вый, -ая, -ое.

                                           ЛЕГЕНДА.
       В одном селении жила красивая девушка, милая, добрая, все её любили за дивный голос, за тонкий стан, за цвет молочный кожи..Особенно красивы были её косы, длинные, чёрные, настоящее украшение. Посещали это селение Боги и Богини. Позавидовали Богини красивым косам девушки: ни у одной из них не было таких. Послали в селение Дракона, тот обрадовался свободе, прилетел к людям, увидел красивую девушку, схватил и унёс в горы, а там проглотил. Вдруг всё нутро Дракона одеревенело, а вместо языков пламени из пасти стали расти удивительной красоты лианы, а на них распускаться цветы. Очень эти лианы напоминали косы девушки.
Сегодня вряд ли, безразличные найдутся,К цветам глицинии – китайской, пышноцветной,И пусть, над сказкой, многие смеются,Цветут столетья, косы, девы этой.

глициния
Цветы лиловой дымкой обвиваютСтвол дерева, достигшего небес,
Они особо хороши весною -И дерево украсило весь лес.Листва скрывает птиц поющих стаю,И ароматный легкий ветерок
Красавицу внезапно остановит,Хотя б на миг - на самый краткий срок.
Где-то грозди лилово-синие,
Текут реками вдоль аллей.
Ах, глициния! О. Глициния!
Не дурмань меня — пожалей!

Не кружи нектара потоками,
В сладкой неге дай отдохнуть!
Жизнь — не рай, и судьба — жестокая,
Впереди лежит трудный путь.

настурция
                                НАСТУРЦИЯ

НАСТУРЦИЯ, -и, ж. Однолетнее садовое травянистое растение с яркими красно-желтыми цветками. || прил. настурци-евый, -ая, -ое. Семейство настурциевых (сущ).
Я в холодный обнаженный сад пойду –
Весь рассеян по земле его наряд.
Бирюзой сияет небо, а в саду
Красным пламенем настурции горят.
И.Бунин
На языке цветов настурция означает - завоевание, победа в борьбе.
Это значение цветка очень созвучно происхождению его названия. В переводе с греческого род настурции - Tropaeolaceae - произошло от двух корней: "тропайон" - трофеи и "олос"- полный. По своей форме листья и цветы настурции напоминаю щиты и шлемы древних воинов.
В Японии настурция олицетворяет патриотизм.
Во французском (сарисгпе) , испанском (capuchina) и немецком (Kapuzinerkresse) названии настурции отражено еще одно его наименование - капуцин. Это название непосредственно связано с внешним видом цветка настурции, напоминающим капюшон монахов ордена Капуцинов.
настурция
Настурция цветет огнем пылая,Как будто солнечные яркие шары,Головки клонят скромно от жары,Приют для бабочек — обитель их земная.
Настурции оранжевые чаши,Таят своей аромат неповторимый,Настолько тонкий и неуловимый -Высоких нот, что не приемлят фальши.
Цветы настурции — земли протуберанцы...Посланцы солнца, Бога всех планет,Он дал им яркость и свой яркий цвет,И одарил их золотым румянцем.
Результаты проекта
Практическая значимость проекта: мы научились писать грамотно слова-названия цветов, узнали много интересного о них, научились рассказывать легенды. «Цветочный словарик»  и буклет с легендами останутся в кабинете русского языка и будут полезны другим ученикам.
                              Цветочный словарик               и  буклет
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Одноклассникам понравилась моя работа, и я предложила им найти легенды о цветах, растущих в нашей местности. Мы договорились сделать общую презентацию и выступить перед ребятами начальной школы.