title: Презентация "Человек в живой природе" 11 класс

extracted_text:
 Человек в живой природе
Презентацию подготовила: Учитель биологии Барон О.А
МБОУЦО г.Нижнеудинск
Иркутская область
 Какой же вклад внесли ученые различных исторических эпох в развитие представлений о происхождении человека? Выполните задание и соотнесите  имя ученого и его вклад в развитие представлений о происхождении человека.
1. Впервые выдвинул идею, что человек – «родственник животных», выявил различия между человеком и животными
2. Поместил человека наряду с высшими и низшими обезьянами в один отряд – приматы
3. Описывал происхождение человека: исходный предок человека «четверорукое» существо, которое спустилось на Землю и постепенно стремясь к совершенству превратилось в двурукое существо, способное к прямохождению
4. Доказал на фактах близкое родство человека с антропоидами, указав на роль социальных факторов
5. Писал «Труд создал самого человека»
А .Жан Батист Ламарк
Б .Чарльз Дарвин
В. Карл Линней
Г. Аристотель
Д .Фридрих Энгельс
класс;  	 род;надцарство; семейство;царство;	тип; подцарство	подтип;подкласс ;отряд ;	 подотряд ;вид
 Распределите таксоны в порядке понижения организации.

Проверяем:

надцарство
Царство
Подцарство
Тип
Подтип
Класс
Подкласс
Отряд
Подотряд
Семейство
Род
вид
Рассмотрите зародыши позвоночных животных на разных стадиях развития как доказательство их родства.
Что наблюдается общего у зародышей позвоночных животных (укажи черты сходства)?
На каких стадиях развития зародыши позвоночных животных имеют наиболее выраженные черты сходства и почему?
О чем свидетельствуют сходства зародышей?
Записывают  черты сходства в тетрадь.

Атавизмы и рудименты

Атавизмы
Атавизмы – это некоторые признаки, полностью утратившие актуальность в процессе развития, но информация о них сохраняется в генетическом коде, что способствует их проявлению в случае «сбоев» работы организма.
Рудименты
Рудименты – это органы или части, которые присутствуют в организме, но не выполняют никаких функций (или выполняют второстепенные), поскольку их значение утрачено в процессе эволюции.
Распределите признаки на две колонки: атавизмы                   и                 рудименты.
Хвост,
Хвостовые позвонки,
Густая шерсть на лице
Сильно развитые клыки,
Зубы мудрости
Остроконечные уши,
Добавочное количество сосков
 Хвостовые и ушные мышцы,
Шейные ребра,
Третье веко,
Аппендикс.

Сходство и отличие человека и человекообразных обезьян. Разделите на две группы.
Прямохождение.
Вертикальное положение тела
Плоская грудная клетка
Развитая мускулатура нижних конечностей.
Сводчатоя стопа с сильно развитым большим пальцем
Подвижная кисть руки
S-образный позвоночник с 4 изгибами.
Объемность мозга и сложное поведение, способность к мышлению,  членораздельной речи.
Бинокулярное зрение.
Ограниченная плодовитость.
Мозг человека в 2-2,5 раза больше  мозга обезьян.
Мозговая часть  черепа преобладает над  лицевой, челюсти слабые, клыки  маленькие, на нижней челюсти имеется подбородочный выступ
Площадь коры больших полушарий примерно 1250 см.2, объём головного мозга-1400-1800 см.3.
Общие болезни
4 группы крови
5 палая конечность

СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
ИМПЕРИЯ 	                                Клеточные
НАДЦАРСТВО 	                                Ядерные
ЦАРСТВО                                             Животные
ПОДЦАРСТВО	                                Многоклеточные
ТИП 	                                                   Хордовые
ПОДТИП 	                                 Позвоночные или черепные
КЛАСС 	                                  Млекопитающие
ПОДКЛАСС                                           Плацентарные
ОТРЯД 	                                  Приматы
ПОДОТРЯД                                           Человекообразные обезьяны
СЕМЕЙСТВО	                                 Люди
РОД	                                                    Человек
ВИД	                                                    Человек разумный

Сходство человека с млекопитающими
Млечные, сальные, потовые железы. .   волосяной покров.
Дифференцированные зубы (резцы, клыки, прикорневые, корневые).
Четырехкамерное сердце, сходное строение кровеносной системы.
Легочное дыхание, наличие диафрагмы.
Сходное строение скелета.
Теплокровность,    интенсивный    обмен веществ и постоянная температура тела.
Наличие ушной раковины.
У человека и человекообразных обезьян сходны резус-фактор, группы крови.
Человек сходен с животными по биохимическим показателям (химический состав клеток), цитологическим показателям (сходное клеточное строение), по принципу хранения и реализации генетического кода.
Внутриутробное развитие зародыша, вскармливание детенышей;
Сходство ранних стадий эмбрионального развития.

Использованные источники:
1.http://studopedia.ru/17_85574_mesto-cheloveka-v-sisteme-organicheskogo-mira.html
2.http://uclg.ru/education/biologiya/8_klass/proishojdenie_cheloveka/lecture_lec_chelovek__chertyi_shodstva_i_razlichiya_cheloveka_i_mlekopitayuschih.html
3.http://biofile.ru/bio/19629.html
4.http://biofile.ru/bio/19629.html
5.http://poznayka.org/s922t1.html
6.http://as6400825.ru/biologiya_cheloveka/2.html


title: Конспект урока "Знакомство с буквами Ч, ч" 1 класс

extracted_text:
                 Муниципальное образовательное учреждение
                 МБОУ Наримановского района  «СОШ №6».

                Конспект урока обучения грамоте в 1 классе.

                                   Урок разработала учитель начальных                                                     классов Тагирова Л.Р.

                                 2012-2013 учебный

   Конспект урока обучения грамоте в 1 классе .
 Подготовила и провела учитель начальных классов                                                                                Тагирова Л.Р.
Тема: Буквы Ч, ч.
Цели: познакомить с согласной буквой Ч, совершенствовать навыки грамотного чтения, развивать фонематический слух, творческие способности, внимание , мышление, память, воспитывать бережное отношение к животным, трудолюбие, желание получать знания.
Обучение УУД: умение давать развернутые ответы, составлять предложения и рассказы, учить добывать информацию из разных источников, учить работать с большим объемом информации, подлежащей запоминанию.
             Ход урока:
I.Организационный  момент:
-Сегодня я предлагаю начать новый учебный день с салюта настроения! Если у вас бодрое , отличное настроение -покажите красный светофорик ,  спокойное- желтый,  если у вас грустное настроение- покажите зеленый светофорик.
-Ребята, как называются наши уроки чтения и письма?(обучение грамоте)-Что мы будем учиться делать на этих уроках?  ( слайд 1)
-Для чего они нам нужны? ( учимся грамотно говорить, грамотно читать, грамотно писать)
II. Работа  над новым материалом:
- Знаете ли вы , с какой буквой будем знакомиться?
-Предлагаю несколько вариантов, как можно узнать с какой буквой будем знакомиться61
1.Я вам сама называю букву.  2.Можно просто открыть учебник и прочитать .
3. Я вам предложу несколько загадок и по отгадкам вы узнаете о какой букве будем говорить.
Загадки ( слайд 2-3)
1.Был листком зеленым,
Черным стал - томленым.
Поскорее наливай
Ароматный   вкусный ….(чай)
2.Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела. Пейте чай , вода вскипела.( чайник)
3.Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать
Когда работу начинать.
-Догадались, о какой букве будем говорить? Какие еще слова начинаются на эту букву?( слайд 4)
III. Закрепление  пройденного: ( слайд 5)
1)-За этот короткий период мы выучили много стихов, вспомним их.
( Ивы, Астры, Слон-Москвич, Лукоморье, Слониха, Утки, Павлин, Верблюд, Яблочки янтарные).
-А теперь я предлагаю вам удобно сесть и отправиться в зоопарк, а по дороге мы будем читать вывески. ( слайд 6.)
-Вот и остановка! Мы в зоопарке. Как обычно мы продолжаем знакомиться с животным миром. Вам нужно было найти и подготовить рассказ о необычной рыбке-иглобрюхе.
( дети рассказывают )( слайд 7)
2)-К нам на урок пожаловала мудрая сова, она готова рассказать вам про эту букву. Какие слова на букву ч вы услышали? ( луч, туча, мяч, ключ, врач, ча-ча, кричу, чечетка, постучу, чай, помолчу.)
-А как вы думаете, ребята,  почему соседи ворчали?( мальчик мешал) Нельзя шуметь и мешать соседям. Вот и мы с вами прикроем дверь, чтобы никому не мешать и станцуем.
Физминутка
3) А теперь вернемся к букве с которой начали знакомство.( слайд 8)
-Рассмотрите ленту букв , дайте характеристику этой букве.
Вывод: буква ч обозначает мягкий звук, согласный, всегда мягкий, глухой.           -Составьте букву из палочек. На что похожа?
IV. Работа в прописи.(слайд 9)
-Из каких элементов состоит строчная буква ч?( письмо элементов и буквы)
V. Работа с учебником:
-Рассмотрите рисунки , догадались ли вы о чем будем говорить на уроке? ( о часах)
-Для чего человеку нужны часы?
Прочитайте текст . О чем узнали ? Какие бывают часы?( презентация « «Какие бывают часы?»)
VI. Работа в прописи:
-Прочитайте предложение, почему так называют часы? Списать предложение по выбору.
VII.1)  –А знаете ли вы сказочного героя , чья кличка начинается на Ч?
Постучался в нашу дверь ( слайд 10)
Необычный с виду зверь.
Он в коричневой рубашке
Ушки-блюдца нараспашку.
-А почему эти слова пишутся с большой буквы?( клички животных)
2) Просмотр мультфильма( слайд 11)
-Почему удивился крокодил Гена?
-Что посоветовал он Чебурашке? Для чего нужно ходить в школу?
-Какие пословицы и поговорки вы приготовили к уроку? Что они значат?  ( чтение рассказа в учебнике)
-Что за уроки будут сегодня у ребят?
-Что они делают на этих уроках?
-Ребята, а что я отметила на доске? ( корень уч)(слайд 12)
-Какие слова с этим корнем знаете?( учеба, учебник , ученик , учитель, учимся, заучить, выучить)
-Как называются эти слова? ( однокоренные)
VIII. Подведение итогов:
-Урок я хочу закончить такими пословицами (слайд 13)
-Кто много читает, тот много знает.
-Ученику удача- учителю радость.
-Что нового вы узнали на уроке?
-что особенно понравилось?(слайд 14)
-Если вы довольны своей работой, вам было интересно- поднимите зеленый светофорик.
-Если вы затруднялись в выполнении задания, что-то осталось не понятным, вы не очень довольны собой- желтый.
-И если вам на уроке было скучно, вам не было интересно- красный светофорик!


title: Конспект урока "Человек в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens" 11 класс

extracted_text:
Автор: учитель биологии Барон Ольга Анатольевна;

1 квалификационная категория, МБОУ «Центр образования г.Нижнеудинск»

Предмет: Биология

Класс: 11

Тема:   Человек в живой природе. Систематическое положение вида  Homo
sapiens.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель:  Формирование  знаний о происхождении и эволюции человека в
результате развития животного мира на Земле.

                        Планируемые результаты урока.

Личностные:  формирование познавательного интереса  и учебных мотивов,
формирование бережного отношения к природе, умение сотрудничать при
выполнении учебных заданий, уметь сравнивать, обобщать,  делать
самостоятельно выводы.

Метапредметные:

-  познавательные:  формирование  умения   классифицировать   объекты,умение
работать с разными источниками информации, выделяя существенные признаки.

- регулятивные: формирование умения контролировать время и  управлять  им  в
процессе работы над учебным заданием,

-  коммуникативные:  формировать  умение  адекватно   использовать   речевые
средства  коммуникации,  работать  в  группах,   развивать   способности   к
самооценке и взаимооценке.

Предметные:

Базовый уровень: обучающиеся будут знать гипотезы о происхождении человека;
знать положение человека в живой природе; уметь описывать систематическое
положение человека разумного в системе животного мира; знать признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим
группам царства животных;

Повышенный уровень: обучающиеся будут уметь приводить доказательства
принадлежности человека к отряду приматы, к происхождению человека от
животных.
Межпредметные связи:

Формы работы на уроке: индивилуальная, фронтальная, групповая

                                  Ход урока

1. Этап мотивации

                                                        Мы откуда появились?
                                                   Звезд далёких порожденье?
                                                     Или все ж планете нашей
                                                       Мы обязаны рожденьем?
                                                    Наделил душой Создатель?
                                                       Или разум как зарница
                                              вспыхнул в теле наших предков?
                                                    Как могли мы появиться?!
                                                   Скрыто тайной все навеки.
                                                  Но откуда б мы ни взялись,
                                                   Раз, возникнув Человеком,
                                                  Надо, чтоб мы им остались.
                                                                    Ч.Дарвин

Вопрос “Происхождение человека” всегда интересовал человека. Попытки понять
и объяснить возникновение человека можно встретить в различных преданиях,
сказаниях и верованиях. В каждом периоде времени люди находили свои
объяснения. Я думаю, что и каждый из вас, не раз задумывался над этим
вопросом. С развитием науки накапливались факты, подтверждающие сходство в
строении организмов человека и животных.  Есть ли общие черты у человека и
животных? Какое положение занимает человек в системе животного мира?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Обучающиеся формулируют тему урока: Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида  Homo sapiens в системе животного вида.

Обучающиеся вместе с учителем  формулируют  цель сегодняшнего урока.

Хочу узнать:
Знаю:
2. Этап актуализации
      Какой же вклад внесли ученые различных исторических  эпох  в  развитие
представлений о происхождении человека? Выполните задание и соотнесите   имя
ученого и его вклад в развитие представлений о происхождении человека.
Обучающиеся выполняют задание по группам.
|1. Впервые выдвинул идею,   |А Жан Батист Ламарк               |
|что человек – «родственник  |Б Чарльз Дарвин                   |
|животных», выявил различия  |В Карл Линней                     |
|между человеком и животными |Г Аристотель                      |
|2. Поместил человека наряду |Д Фридрих Энгельс                 |
|с высшими и низшими         |                                  |
|обезьянами в один отряд –   |                                  |
|приматы                     |                                  |
|3. Описывал происхождение   |                                  |
|человека: исходный предок   |                                  |
|человека «четверорукое»     |                                  |
|существо, которое спустилось|                                  |
|на Землю и постепенно       |                                  |
|стремясь к совершенству     |                                  |
|превратилось в двурукое     |                                  |
|существо, способное к       |                                  |
|прямохождению               |                                  |
|4. Доказал на фактах близкое|                                  |
|родство человека с          |                                  |
|антропоидами, указав на роль|                                  |
|социальных факторов         |                                  |
|5. Писал «Труд создал самого|                                  |
|человека»                   |                                  |

Поговорим о науке систематике, Что она изучает?
Обучающие выполняют задание из отрывок складывают понятие науки.
 Распределяют таксоны в порядке понижения организации.
|класс;                                  |
|империя;                                |
|род;                                    |
|надцарство;                             |
|семейство;                              |
|царство;                                |
|подвид;                                 |
|тип;                                    |
|подцарство;                             |
|подтип;                                 |
|подкласс ;                              |
|отряд ;                                 |
|подотряд ;                              |
|вид                                     |

3. Этап выявления места и причины затруднения

 Споры  о происхождении человека актуальны, даже сейчас иногда возникают
спорные ситуации  как же произошел человек на земле?

Сообщение «Обезьяний суд»

    1925 год. Штат  Теннеси,  США   проходил   судебный  процесс,  названный
“Обезьяньим”. Под таким названием он и вошел в историю  Соединенных  Штатов.
Учителя    естествознания  Джонса  Скоупс,  обвинили  в   богохульстве   (он
рассказывал учащимся о происхождении человека  путем  естественного  отбора,
согласно теории Ч.Дарвина, и  отрицал  божественное  появление  человека  на
Земле), его приговорили к  денежному  штрафу,  и  «  запретили  рассказывать
школьникам об учении Дарвина!!! Запрещаем преподавание эволюционного  учения
в школах штата Теннеси!!!» - это восклицание принадлежит никому  иному,  как
юристу Дженнингсу Брайану, бывшему министру иностранных дел  США.  Вслед  за
этими словами  прозвучал  приговор  присяжных…  Присяжные  Признаем  Скоупса
Джонса виновным в богохульстве  и  приговариваем  его  к  денежному  штрафу.
Запретили преподавание эволюционного учения не только в штате Теннеси  но  и
других штатах, запрет действует 38 лет(!) до 1963 года, а в  штате  Арканзас
до 1968 года.
Впрочем, и сейчас, во многих школах  США,  например,  в  штате  Миссури,  не
признавшем решение Верховного суда, разрешающего преподавание  дарвинизма  в
школах, говорят о 6 днях творения и создания человека по  образу  и  подобию
божьему.
А в марте  1981  года  состоялся  еще  один  “обезьяний”  процесс  в  городе
Сакраменто, штат Калифорния.  Судили  учительницу  Сюзан  Эсперсон.   И  суд
вынес “Соломоново”  решение:  изучать  в  школах  теорию  Дарвина  наряду  с
библейской версией. Правда, молодую учительницу оправдали.
И если сегодня почитать дискуссии в Интернете, то  многие  авторы  указывают
на то, что, кажется,  у  нас  тоже  наступает  эпоха  обезьяньих  процессов.
Школьница Мария Шрайбер подала в  суд  в  Петербурге.  Она  утверждает,  что
теория Дарвина о происхождении  видов  оскорбляет  ее  религиозные  чувства.
Последнее заседание суда по данному иску  состоялось  21  февраля,  иск  был
отклонен.
Какое же положение занимает человек в системе органического мира? Какие
доказательства мы можем привести, чтобы доказать, что все основные
закономерности, характерные для эволюции встречаются и приложимы к роду
Homo sapiens. Что  Человек - существо, эволюционирующее и тогда мы сможем
найти его место в системе живой природы на Земле.

Обучающиеся работая в парах заполняют таблицу:

|Эволюционные явления    |Объект                  |Проявления эволюционных |
|                        |                        |закономенностей         |
|Мутации                 |Человек разумный        |Есть наследственные и   |
|                        |                        |ненаследственные        |
|Борьба за существование |                        |примеры                 |
|Естественный отбор      |                        |примеры                 |
|Приспособленность       |                        |Дрожание при замерзании,|
|                        |                        |икание. В условиях      |
|                        |                        |высокогорья повышается  |
|                        |                        |количество гемоглобина. |
|Идиоадаптация           |                        |Выражается в            |
|                        |                        |приспособленности к     |
|                        |                        |условиям среды (расы)   |
|Дегенерация             |                        |                        |

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Итак, доказав то, что все основные закономерности, характерные для  эволюции
встречаются и приложимы к роду Homo sapiens.
Приведем доказательства признаков сходства и различия человека и животных.
Рассмотрим зародыши позвоночных животных на разных стадиях развития как
доказательство их родства. Доказательство 1.

[pic]
Явление зародышевого сходства различных животных определил  академик  К.  М.
Бэр (1792—1876). Во второй половине XIX в. немецкие ученые Ф.  Мюллер  и  Э.
Геккель установили биогенетический закон. Основное  положение  этого  закона
состоит  в  том,  что  каждая  особь  в  процессе  индивидуального  развития
повторяет историю развития своего вида.
1. Что наблюдается общего у  зародышей  позвоночных  животных  (укажи  черты
   сходства)?
2. На каких стадиях развития зародыши позвоночных  животных  имеют  наиболее
   выраженные черты сходства и почему?
3. О чем свидетельствуют сходства зародышей?
Записывают  черты сходства в тетрадь.

Доказательство 2.
  Важнейшими   доказательствами  родства  человека  и   животных   являются,
рудименты  и  атавизмы   вспомните,  пожалуйста,  определение  атавизмов   и
рудиментов.
 Обучающиеся дают определение понятиям.
АТАВИЗМЫ. Иногда  рождаются  люди  с  явными  признаками,  характерными  для
животных. Так, изредка наблюдаются  - хвост (В 1848 году в Германии  родился
мальчик, имевший хвост длиной 10 сантиметров. Хвост  этот  шевелился,  когда
мальчик плакал, кричал, сердился.), сильно развитые плавательные перепонки.
и   волосатых   людей,    остроконечные    уши,     добавочное    количество
сосковПоявление признаков, свойственных нашим  далеким  предкам,  называется
атавизмом.

РУДИМЕНТЫ. Рудименты это органы, которые когда-то активно функционировали  у
наших предков, а  сейчас  утратили  свое  значение,  хотя  и  сохранились  -
полностью  или  частично.  К  рудиментам   относятся   хвостовые   позвонки,
хвостовые и ушные мышцы, грубый и густой волосяной покров  на  теле,  шейные
ребра, третье веко, аппендикс.
[pic]

Обучающие выполняют задание, в группах, распределяя признаки на две
колонки: атавизмы и рудименты.

|Атавизмы?     |Рудименты?    |Хвост,                             |
|              |              |Хвостовые позвонки,                |
|              |              |Густая шерсть на лице              |
|              |              |Сильно развитые клыки,             |
|              |              |Зубы мудрости                      |
|              |              |Остроконечные уши,                 |
|              |              |Добавочное количество сосков       |
|              |              |Хвостовые и ушные мышцы,           |
|              |              |Шейные ребра,                      |
|              |              |Третье веко,                       |
|              |              |Аппендикс.                         |

Доказательство 3.

Сходство и отличие человека и человекообразных обезьян.

|Сходство человека и            | Отличие  человека и человекообразных     |
|человекообразных обезьян.      |обезьян.                                  |
|Общие болезни                  |Прямохождение.                            |
|4 группы крови                 |Вертикальное положение тела               |
|5 палая конечность             |Плоская грудная клетка                    |
|итд                            |Развитая мускулатура нижних конечностей.  |
|                               |Сводчатоя стопа с сильно развитым большим |
|                               |пальцем                                   |
|                               |Подвижная кисть руки                      |
|                               |S-образный позвоночник с 4 изгибами.      |
|                               |Объемность мозга и сложное поведение,     |
|                               |способность к мышлению,  членораздельной  |
|                               |речи.                                     |
|                               |Бинокулярное зрение.                      |
|                               |Ограниченная плодовитость.                |
|                               |Мозг человека в 2-2,5 раза больше  мозга  |
|                               |обезьян.                                  |
|                               |Мозговая часть  черепа преобладает над    |
|                               |лицевой, челюсти слабые, клыки  маленькие,|
|                               |на нижней челюсти имеется подбородочный   |
|                               |выступ                                    |
|                               |Площадь коры больших полушарий примерно   |
|                               |1250 см.2, объём головного мозга-1400-1800|
|                               |см.3.                                     |

Делают вывод:  общность  плана  строения,  сходство  зародышевого  развития,
рудименты, атавизмы – бесспорные доказательства  происхождения  человека  от
животных.

5. Этап реализации построенного проекта

Опираясь на выясненные нами доказательства, определим каждому таксону
систематики живого мира особенности характерные для человека разумного.

Обучающиеся работают в группах выстраивая мини проект 1:

(правильно заполняют шаблон, используя готовые отрывки-карточки таксонов и
характеристик)

|Империя клеточные                   |тело имеет клеточное строение       |
|Надцарство ядерные                  |клетки содержат ядра                |
|Царство животные                    |– гетеротрофный тип питания,        |
|                                    |способность к передвижению,         |
|                                    |Клетки не имеют пластид и           |
|                                    |хлорофилла, ограниченный            |
|                                    |пропорциональный рост               |
|Подцарство многоклеточные           |– трехслойные (три слоя клеток -    |
|                                    |эктодерма, мезодерма, энтодерма     |
|Тип  хордовые                       |в эмбриогенезе формируется хорда,   |
|                                    |нервная трубка на спинной стороне,  |
|                                    |замкнутая кровеносная система,      |
|                                    |двусторонняя симметрия тела         |
|Подтип позвоночные (черепные)       |наличие черепа и позвоночника,  пять|
|                                    |отделов головного мозга, сердце на  |
|                                    |спинной стороне тела, скелет        |
|                                    |свободных парных конечностей        |
|Класс млекопитающие                 |живорождение, вскармливание         |
|                                    |потомства молоком, пять отделов     |
|                                    |позвоночника, наличие млечных,      |
|                                    |сальных и потовых желез, диафрагма, |
|                                    |четырехкамерное сердце,. постоянная |
|                                    |температура тела, волосяной покров  |
|Подкласс плацентарные               |вынашивание плода в теле матери,    |
|                                    |питание плода через плаценту        |
|Отряд приматы                       |большой палец противопоставлен      |
|                                    |остальным пальцам руки (рука        |
|                                    |хватательного типа), ногти, глаза   |
|                                    |располагаются в одной плоскости ,   |
|                                    |замена молочных зубов на постоянные,|
|                                    |хорошо развитые ключицы, замена     |
|                                    |молочных зубов на постоянные в      |
|                                    |процессе онтогенеза                 |
|Подотряд человекообразные обезьяны  |развитие лобных долей головного     |
|                                    |мозга, большое количество извилины  |
|                                    |коры больших полушарий, наличие     |
|                                    |аппендикса, исчезновение хвостового |
|                                    |отдела позвоночника, мимическая     |
|                                    |мускулатура, сходные заболевания,   |
|                                    |сходные резус-факторы, беременность |
|                                    |9 месяцев,4 группы крови сходные    |
|                                    |реакции белкового обмена, диплоидный|
|                                    |набор хромосом, сходные заболевания.|

 Особенности  строения тела человека указывают на его тесную связь с
животными. Так какое же положение занимает человек в системе животного
мира.

Мини проект 2

Зная таксоны и имея знания о единстве животных и человека находим
соответствие между систематическими категориями и их определениями
характерными для систематического положения человека.

Работают в группах (правильно заполняют шаблон, используя готовые отрывки-
карточки таксонов и характеристик).

                     СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
ИМПЕРИЯ                                                    Клеточные
НАДЦАРСТВО                                 Ядерные
ЦАРСТВО                                      Животные
ПОДЦАРСТВО                                Многоклеточные
ТИП                                                      Хордовые
ПОДТИП                                               Позвоночные или
черепные
КЛАСС                                                Млекопитающие
ПОДКЛАСС                                       Плацентарные
ОТРЯД                                                Приматы
ПОДОТРЯД                                       Человекообразные обезьяны
СЕМЕЙСТВО                                 Люди
РОД                                                      Человек
ВИД                                                      Человек разумный
ПОДВИД                                            Человек разумный разумный
Группы представляют работы, выявляя ошибки.

6. Этап первичного закрепления

Зачитывается стихотворение с недостающим словом, обучающиеся находят
правильное слово, называют его:

Чтоб понять человека создание
Надо б нам обобщить наши знания,
Чем похож ты на млекопитающего?
В дикой чаще лесов обитающего?
Назовём главный признак мы типа
Породнившего с птицей и рыбой,
И лягушкою остромордой
Этот признак – наличие хорды.
Коль зародыш через плаценту питается
Подкласс плацентарный называется
Наши братья по классу навечно
Обрели себе железы млечные
И ещё черту вспомнить осмелюсь я
На три ряда у нас зубы делятся
И зародыш внутри развивается
Со средой всякой он не считается
Вот по этим чертам впечатляющим
Мы относимся к классу млекопитающих
Назовём главный признак мы типа
Породнившего с птицей и рыбой,
И лягушкою остромордой
Этот признак – наличие хорды.
Сердце на брюшной стороне теперь бьётся
И в процессе развития из хорды позвоночник теперь создаётся
Вот по этим чертам скажем точно
Нас относят в подтип позвоночных
Чтоб понять человека создание
Надо б нам обобщить наши знания,
Чем похож ты на млекопитающего?
В дикой чаще лесов обитающего?

7. Этап самостоятельной работы

   Отгадайте кроссворд
[pic]

1. Наука о происхождении человека.
2. Род.
3. Вид.
4. Подкласс.
5. Класс.
6. Вторая сигнальная система.
7. Подтип.
8. Абстрактные символы.
9. Тип.
10. Семейство.
11. Подотряд.
12. Исторический процесс эволюционного становления человека.
13. Отряд.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Давайте проанализируем наши записи в тетради (мини проекты) и сделаем
выводы.

На основе своих знаний, наблюдений и умозаключений мы попытались получить
ответ на вопрос: "Кто мы есть?" Обобщают знания.

Разумеется между человеком и животными есть и принципиальные различия и вы
их назвали. Мы – люди – единственные, кто обладает способностью предвидеть,
просчитывать будущее.
                   человек, как звезда рождается
                   средь неясной туманной млечности,
                   в бесконечности начинается
                   и кончается в бесконечности….
                   поколеньями созидается
                   век за веком земля нетленная.
                   человек, как звезда, рождается,
                                         чтоб светлее стала вселенная!

Слово Человек - можно трактовать как чело века!

Многие виды животных вымирают на планете и   человек  испытывает  не  только
любопытство и жалость, как ко всем зависящим от нас существам, но  и  какое-
то чувство вины. Ведь  они  ближайшие  наши  родственники  по  эволюционному
древу, живой привет нам из наших истоков. Кто спасёт  их?  Мы  -  люди.  Нам
должно до них быть дело. Иначе мы не сможем ощущать себя людьми.
Беседа на тему влияние человека на природу и его ответственность.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

     Учитель: С научной точки точно,
     Вам запомнить надо прочно,
     Тип, конечно, Хордовых,
     Класс Млекопитающие,
     А отряд  – приматы,
     Хоть мы этому не рады,
     Ну, а если скажем так,
     По строению мы прочно
     С ними рядышком стоим,
     И об этом говорим.

Обучающиеся  оценивают свои знания полученные на уроке:

Я знаю о…
Чего мы достигли на уроке…
Этот урок я запомню потому…
Используя цветовые карточки обучающиеся сигнализируют учителю:

на уроке было комфортно и все понятно - оранжевый
на уроке немного затруднялся, не все понятно - желтый
на уроке было трудно, ничего не понял – красный

Учитель-
На первый взгляд, мы - люди, такие непохожие ни на кого, а сейчас, в конце
нашего урока мы уже несколько по-другому на себя смотрим. Но если мы уж
водрузили человека как венец на “древо эволюции”, то какой он путь прошел?
Как изменялась среда и как возник новый вид Homo sapiens.

А это уже - тема следующего урока.

Сегодня получили оценки :….

 Попробуйте дома ответить на вопросы (один по выбору).

1.Происходит эволюция человека в настоящее время?

2. В чем принципиальное отличие человека от животных, в том числе от высших
человекообразных обезьян?

3. Почему шимпанзе называют «лабораторным двойником» человека?
Я была рада работать с вами, до встречи, спасибо за работу на уроке.


Презентация "Битва под Москвой"


title: Классный час "Праздник дружбы"

extracted_text:
                                                         Составила и провела

                                                   учитель начальных классов

                                                     высшей категории СОШ №7
                                                                Емелёва З.А.

                            Г. Салават, 2008 год.
ЦЕЛЬ.
Формирование культуры взаимоотношений между учащимися.

ЗАДАЧИ.
1. Создавать условия для самоутверждения личности в коллективе.
2. Развивать инициативу, творческие способности у учащихся.
3. Обогащать знаниями, навыками культурного поведения, общения.

ОБОРУДОВАНИЕ.
Книжная выставка: «С детства дружбой дорожи!», плакаты:  «Все  мы  братья  и
сестры на планете единой», «Друг в  беде  не  бросит»,  музыкальные  записи,
нарисованный паровозик, большой конверт, детские  рисунки  друзей,  портреты
писателей.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА.
Библиотекарь, Пес Шарик, обезьяна Чичи, попугай Кеша, птичка Чижик,  мальчик
Петька-забияка, Кот Леопольд.

                              ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.

    (Звучит мелодия песенки «Красота, красота! Мы везем с собой кота…».  На
паровозике из Ромашково выезжают Кот Леопольд, Чижик, собака Шарик,  Петька-
забияка, обезьянка Чичи, попугай Кеша –  ребята,  одетые  в  соответствующие
костюмы).

ВМЕСТЕ. Здравствуйте, дорогие друзья! Вы гостям рады? А друзьям?
БИБЛИОТЕКАРЬ. Здравствуйте, друзья! Мы вас ждали.
                                  Мы – это девчонки и мальчишки,
                                  Песенки и книжки,
                                  И, конечно, я.
                                  Мы – это слово короткое очень,
                                  Но нет слова на свете волшебней его.
                                  В нем, между прочим,
                                  Две буквы всего.
ВМЕСТЕ. Мы!
ШАРИК. Звонче слова в мире нет!
ВМЕСТЕ. Мы!
ЧИЖИК. Это песня и рассвет!
ВМЕСТЕ. Мы!
ЧИЧИ. Это значит, ты и я!
ВМЕСТЕ. Мы!
ЛЕОПОЛЬД. Значит, встретились друзья! Ребята, давайте жить дружно!
ПЕТЬКА. Что значит дружно? У меня вот друг есть –  Борька  Заходер,  так  он
про нас стишок сочинил и назвал «Мы - друзья».
(Читает.)
                  С виду мы не очень схожи:
                  Петька толстый, я худой,
                  Не похожи мы, а все же
                  Нас не разольешь водой!
                  Дело в том, что он и я –
                  Закадычные друзья!
                  Все мы делаем вдвоем:
                  Даже вместе… отстаем!
                  Дружба дружбою, однако,
                  И у нас случилась драка…
                  Дрались честно,
                  Как положено друзьям:
                   - Я как стукну!
                   - Я как тресну!
                   - Он как даст!
                   - А я как дам!
                  Скоро в ход пошли портфели.
                  Книжки в воздух полетели,
                  Словом, скромничать не буду –
                  Драка вышла хоть куда!
                  Только смотрим – что за чудо?
                  С нас ручьем бежит вода!
                  Это Борькина сестра
                  Облила нас из ведра!
                  А она еще смеется:
                   - Вы действительно друзья!
                  Вас водой разлить нельзя!
    Мы уроки вместе делаем, играем, угощаем, друг  друга,  а  когда  Борьку
чуть не побили, так я полез его спасать, потом, правда, его  стукнул,  чтобы
он не дрался. Так скажите мне, ребята, мы с Борькой живем дружно или нет,  и
дружба между нами или что? (Дети высказывают свои мнения, предположения.)
ЛЕОПОЛЬД. Когда живется дружно,
                    Что может лучше быть!
                    И ссориться не нужно,
                    И можно всех любить.
БИБЛИОТЕКАРЬ. Давайте, друзья, мы с вами поиграем.
                  КРИЧАЛКА.

             На берегу

             Большой реки
             Пчела ужалила
             Медведя прямо в нос.
             - Ой-ой-ой-ой!

             Вскричал медведь.

             Сел на пчелу
             И начал петь:
             «Землю обмотали,
             Тоненькие нити,
             Нити параллели
             И зеленых рек.
             Совершите чудо,
             Руки протяните,
             Надо чтобы в дружбу верил каждый человек».
    (Запись песни «Когда мои друзья со мной».)
ЧИЖИК. Ребята, вот у меня много друзей, у моего хозяина –  Сережка  Михалков
его зовут, тоже много друзей, но есть один самый  лучший,  про  которого  он
так говорит:

             Мы с приятелем вдвоем

             Замечательно живем!
             Мы такие с ним друзья –
             Куда он, туда и я!
             Мы живем в одной квартире,
             Все соседи знают нас.
             Только мне звонить четыре,
             А ему – двенадцать раз.
             И живут в квартире с нами
             Два ужа и два ежа.
             Целый день поют над нами
             Два приятеля – чижа.
БИБЛИОТЕКАРЬ. Затем Сергей Михалков описывает, как приятели жили и  дружили,
как питомцы их мешали всем в квартире. Вопрос к  тем,  кто  про  это  читал:
куда дели двух ужей, двух  ежей  и  двух  чижей  приятели-друзья?  (Сдали  в
зоопарк.)
ЧИЧИ. А я вам расскажу историю о том, что дружба даже дороже путешествий.  Я
живу у Доктора Айболита, дружу с собакой Аввой, и к нам часто  приходит  мой
друг Миша Кишмишьян. Он всегда говорит, что у него потому крепкое  здоровье,
что он ел кишмиш – сладкий виноград без  косточек.  Однажды  Миша  пришел  и
сказал, что их семья во время каникул поедет в гости в Ереван: вот  уж  там-
то много кишмиша. Но вот из-за этого придется расставаться с друзьями…
             Я оттого такой крепыш,
             Что с малых лет любил кишмиш.
             Жаль, не растет здесь виноград…
             Но дружба слаще во сто крат.
             И в никакие холода
             Я не поеду никуда.
             Пусть кругом ночная тишина,
             Пусть грозят бедой дороги эти –
             Королевство дружбы есть на свете,
             Самая хорошая страна.
             Если счастье друга – твой пароль,
             Если верит друг в твою отвагу, -
             Если враг бежит, спасая шпагу, -
             В королевстве дружбы ты король.
БИБЛИОТЕКАРЬ. Ребята, бывали ли в вашей жизни  случаи,  когда  вас  подводил
друг? (Ответы.)
БИБЛИОТЕКАРЬ. Кот Леопольд, а ты что у нас приуныл?
ЛЕОПОЛЬД. У меня не получается дружба  с  двумя  приятелями-мышами.  Ребята,
как вы думаете, почему я никак не могу с ними подружиться? (Ответы.)
ЛЕОПОЛЬД. Мой друг прислал мне письмо и очень  хорошо  объяснил,  что  такое
дружба. (Достает из конверта лист и читает.)
                   - Что такое дружба? –
                  Спросила я у птицы.
                   - Это когда коршун
                  Летает вместе с синицей.
                  Спросила я у зверя:
                   - Что такое дружба?
                   - Это, когда зайцу
                  Лисицы бояться не нужно.
                  А после спросила я у девочки:
                   - Дружба, что такое?
                   - Это что-то огромное,
                  Радостное, большое.
                  Это когда ребята все сразу,
                  Все вместе играют,
                  Это когда мальчишки
                  Девчонок не задирают.
                  Дружить должны все на свете:
                  И звери, и птицы, и дети!
ПОПУГАЙ КЕША. Точно, дружба  –  это  когда  тебя  понимают  и  уважают  твои
интересы. Вот мой друг Вовка  не  дает  мне  громкие  боевики  смотреть,  не
слушает меня, значит, не друг он мне. Да, кстати, летал я как-то на Таити…
ЛЕОПОЛЬД. Подожди, Кеша, ты не прав.  Вовка  твой  настоящий  друг.  А  дети
скажут, почему? (Ответы.)
ЧИЖИК. Почему у вас в глазах солнечные блики?
ЧИЧИ. Это дружба нам сейчас раздает улыбки.
ПЕТЬКА. Почему звенит наш смех вешними ручьями?
ШАРИК. Это песней все друзья праздник наш встречают.
КЕША. Песня, лейся веселей, солнца, света не жалей.
ЛЕОПОЛЬД. Вспыхнув яркими лучами, ты сегодня вместе с нами. Вместе с  нашими
друзьями.
    (Запись песни «От  улыбки».)
ШАРИК. А я не только с дядей Федором и Матроскиным дружу,  но  и  с  разными
зверюшками. Например, пока мы из Ромашково сюда добирались,  я  познакомился
с красивой бабочкой Махаон и предложил ей:

              Бабочка, давай дружить!

             Веселее в дружбе жить.
             Есть в саду у нас цветы,
             Полетай над ними ты…!
БИБЛИОТЕКАРЬ. Как хорошо, что у всех  вас,  друзья,  есть  тот,  кого  можно
считать другом по праву. А есть  ли  среди  вас,  ребята,  те,  у  кого  нет
друзей? А вы можете объяснить, почему вы свои  отношения  считаете  дружбой?
(Ответы.)
ЧИЖИК. Плохо, если друга нет, и хорошо, если рядом верный друг.
БИБЛИОТЕКАРЬ. На страницах книг вы часто встречаетесь с описанием  дружбы  и
с друзьями. Сейчас я  буду  задавать  вопросы,  вы,  поднимая  руку,  будете
отвечать.
                                 ВИКТОРИНА.
   1. Собрались  однажды  четыре  музыканта,  подружились.  Вместе  концерты
      давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили, не тужили.… Назовите
      этих друзей-музыкантов.  (Бременские  музыканты:  петух,  кот,  пес  и
      осел.)
   2. Григорий Остер написал немало рассказов о попугае, удаве,  мартышке  и
      их дружной жизни в  Африке.  Кто  был  четвертым  в  компании  друзей?
      (Слоненок.)
   3. Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? Вызывает ли
      у вас уважение поступок девочки? (Герда.)
   4. Ян Экхольм, шведский писатель, написал сказку о дружбе  цыпленка  Туты
      Карлсон и Лисенка Людвига Четырнадцатого. Они не только встречались  и
      играли, но и спасли жизнь друг другу и родственникам.  Каким  образом?
      (Людвиг предупредил  Туту  о  походе  лис  в  курятник,  а  Тута  –  о
      готовящейся облаве людей на лис.)
   5. «Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за  голову,  произнес:  «Я
      самый  больной  в  мире  человек».  Потребовал  лекарство.  Малыш  дал
      лекарство, на что Карлсон  сказал:  «Друг  спас  жизнь  друга».  Какое
      лекарство дал Малыш?» (Малиновое варенье.)
   6.  Герои  Э.  Успенского  Крокодил  Гена,  Чебурашка   и   Галя   решили
      подружиться. Как они это сделали? (Решили построить Дом Дружбы, а пока
      его строили – все подружились.)
   7. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но  один  был  всегда
      рядом. Кто он? (Пудель Артемон.)
   8. Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с
      человеческим детенышем тоже можно дружить? (Волк Акела.)
БИБЛИОТЕКАРЬ. Книг о дружбе и друзьях  очень  много.  Читая  эти  книги,  вы
приобретаете себе друзей в лице литературных героев.
ЛЕОПОЛЬД. Ребята, давайте побольше читать,
                        Друг с другом дружить,
                        Ведь, имея друга верного,
                        Хорошо на свете жить.
ШАРИК. Мы в гости хотим пригласить
                 И старых, и новых друзей.
ЛЕОПОЛЬД. Чтоб радость свою подарить.
                         Чтоб стало нам всем веселей.
ПЕТЬКА. Мы живем в  прекрасном  королевстве  Дружбы,  в  городе  Дружляндии,
приезжайте к нам.
ЧИЖИК. Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
ЧИЧИ. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
ШАРИК. Радуйтесь вместе с друзьями.
КЕША. В беде не оставляйте  друзей,  не  подводите  их,  не  предавайте,  не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
БИБЛИОТЕКАРЬ.  Берегите  своих  друзей,  ведь  друга  потерять  легко.  Есть
пословица «Старый друг лучше новых двух».
Пришло время и гости покидают нас.
    (Дети в костюмах «уезжают» на паровозике и поют: «Красота, красота,  мы
везем с собой кота…».)

БИБЛИОТЕКАРЬ. Дома вы  рисовали  портрет  своего  друга.  Кто  хочет,  пусть
покажет его всем и расскажет о нем.  (Выступают  4-5  человек.)  Мы  оформим
альбом «Друг».
Ребята! Прочтите замечательные книжки о дружбе и друзьях.
Наш урок Дружбы заканчивается. Всем спасибо!


title: Внеклассное мероприятие "В страну  детства" 3-4 классы

extracted_text:
Сухова Елена Александровна
Акмолинская обл
г. Степногорск
ГУ средняя школа №2 п. Бестобе
Учитель начальных классов и музыки
 Внеклассное мероприятие  «В страну  детства»
(для учащихся 3-4 классов)
Цели:
- рассказать о детских композиторах современного периода. на основе имеющихся музыкальных знаний, создать картину творчества композитора;
-воспитывать чувство доброго и прекрасного на основе музыкального материала;
-показать разнообразие музыкальных инструментов, на которых можно заниматься в музыкальной школе.

Оборудование:   мультимедиа (презентация), записи детских песен,
                                           музыкальная аппаратура..

Ход мероприятия
- Здравствуйте, мои младшие друзья. Сегодня мы  поговорим с вами о самых известных детских композиторах.
- Сейчас прозвучит фрагмент песни.. Если вы ее слышали хотя бы раз, поднимите руку.
 (Звучит фрагмент песни «Учат в школе»)
- Да, вы правы. Эту песню знают практически все дети в нашей стране, потому что именно с нее начинается каждый учебный год.
- Кто из вас может назвать композитора, который написал музыку этой песни?
Правильно, это Владимир Яковлевич Шаинский.
И сейчас я немного расскажу  о нем, а потом проверю , как хорошо вы знаете его песни.

Владимир Яковлевич Шаинский родился 12 декабря 1925 года в Киеве. Сейчас ему 86 года. Володя рос озорным, непоседливым, очень любознательным ребенком. Любил все, что было связано с музыкой. Эту любовь он сохранил навсегда. Музыка – это вся жизнь Владимира Шаинского.    С 1936 года Владимир Шаинский занимался по классу скрипки в музыкальной школе, однако начавшаяся война прервала учебу, семья была эвакуирована в Ташкент.
После войны Владимир Шаинский поступил в Московскую консерваторию на оркестровый факультет, по ее окончании три года работал в оркестре Леонида Утесова. Потом преподавал, работал оркестровщиком, композитором и музыкальным руководителем различных эстрадных оркестров.  Владимир Шаинский – легенда в современной музыке. Более чем за 40 лет он сочинил множество произведений. Среди них опера для детей, несколько мюзиклов, однако самый большой успех выпал на долю его детских песен их мультфильмов, среди них: «Чебурашка», «Мама для мамонтенка», «Крошка - енот» и другие, любимые всеми мультфильмы.
- А теперь для вас задание. На экране вы увидите мультипликационного персонажа и должны спеть фрагмент песни
Первое слово:
У него уши на коленках.
Он умеет прыгать.
На картинке в книжке он часто бывает нарисован играющим на скрипке.  (Кузнечик.)

Второе слово:
Она мягкая и зеленая.
Она бывает в городе и в деревне, в лесу, в поле, на огороде.
Её любит, есть корова. (Трава.)

Отгадка: трава + кузнечик = песня «В траве сидел кузнечик»
«Кузнечик»
Первое слово:
Они бывают на небе, но не каждый день.
Ночью их не увидишь.
Они очень похожи на белую вату. (Облака.)

Второе слово:
У маленьких детей она бывает деревянной.
Она была верным другом каждого былинного богатыря.
А. Барто в одном из своих стихотворений признается ей в любви.  (Лошадка.)

Отгадка: облака + лошадки = пёсня «Облака» из мультфильма «Трям! Здравствуйте!»
   Облака
  Чебурашка
 Голубой вагон
Первое слово:
Он похож на стрекозу.
Но сделан он из металла.
И у него, как у Карлсона, есть пропеллер. (Вертолет.)

Второе слово:
Это холодное и сладкое.
Его нельзя есть, когда болит горло.
Держать его нужно за палочку. (Эскимо.)

    Отгадка: вертолет + эскимо = песня «Пусть бегут неуклюже»
 Крокодил Гена
Мамонтенок
Чунга – чанга
Первое слово:
Это моллюск.
Люди считают, что они передвигаются очень медленно.
У них есть домик, закрученный в спираль. (Улитка.)

Второе слово:
Они живут в жарких странах.
Люди говорят, что их можно сделать из муки.
Одного из них облаяла собака по кличке Моська. (Слон.)

Отгадка: улитка + слон = песня «Улыбка»
 - Песню «Улыбка» мы предлагаем спеть всем вместе (заранее песня учится на уроках музыки) .
                         Исполняется песня «Улыбка»
- А теперь внимание на экран. Посмотрите выступление детского хора с песнями В.Я. Шаинского.
Хор песни «Когда мои друзья со мной», «Вместе весело шагать»
Перед вами музыкальный телефон, здесь зашифрованы ещё песни Шаинского, давайте с вами прочитаем. Вам даны номера телефонов, по первой строчке название первых песен, по второй  название других песен
- Молодцы, давайте сами себе поаплодируем.  А каких детских композиторов вы еще знаете?
Посмотрите на экран. Может кто-нибудь сказать, кто этот человек?
На этой фотографии еще один из самых известных детских композиторов России – Евгений Павлович Крылатов. Послушайте немного о нем.
Евгений Павлович Крылатов родился 23 февраля 1934 года в городе Лысьва Пермской области, в рабочей семье. В семье любили и понимали музыку. Отец Евгения Крылатова еще подростком на первые же заработанные деньги купил скрипку и вскоре начал брать уроки у известного педагога. Он самостоятельно выучился игре на рояле, неплохо пел, собирал пластинки с произведениями Шопена, Бетховена и других выдающихся композиторов. Мама прекрасно пела народные песни. Для маленького Жени она всегда была олицетворением высокой духовности, интеллигенции.
Тяга к музыке у будущего композитора проявилась рано. Ребенком он любил слушать патефон. В 8 лет Евгений Крылатов сам попросил родителей записать его в Дом пионеров, в фортепианный кружок. Тогда же он начал сочинять свои первые музыкальные пьески.
С 1959 года и до настоящего времени Евгений Павлович Крылатов проживает в Москве. Сейчас ему 77 лет. Уже не одно поколение растет на замечательных песнях композитора. И мы сейчас тоже встретимся с этими волшебными песнями.
- И снова внимание на экран
- Сейчас будет звучать фрагмент песни. Вы должны нужно будет назвать фильм или мультфильм, в котором звучит эта песня
Колыбельная Умки
Три белых  коня
Прекрасное далеко
Крылатые качели
Кабы не было зимы.
 А песни каких композиторов мы ещё знаем. Задание на экране. «Продолжи песенку»
-Я на солнышке лежу
Я на солнышко гляжу…(Песенка Львёнка и Черепахи) Геннадий Гладков
-Ни чего на свете лучше нету
Чем бродить друзьям по белу свету….(Песенка друзей) Г.Гладков

-Дружба крепкая, не сломается
Не расклеится от дождей и вьюг…(Настоящий друг)  Борис Савельев
-Так давайте устроим большой хоровод
Пусть все люди земли с нами встанут в него….(Большой хоровод) Б.Савельев
-В небесах высоко, ярко солнце светит
До чего же хорошо, жить на белом свете….(Неприятность эту мы переживем) Б.Савельев.
Кто доброй сказкой входит дом?
Кто с детства каждому знаком……(Буратино) Анатолий Рыбников
-Если долго, долго, долго
Если долго по тропинке, если долго по дорожке…(Песенка Красной Шапочке). А. Рыбников
А есть, ребята, еще один композитор, о котором вы наверно уже слышали. Это современный композитор Александр Владимирович Ермолов родился 26 ноября 1977года в Московской области. Учился в Зареченской детской музыкальной школе по классу фортепиано. С 1992-1996г обучался в высшем музыкальном училище на двух отделениях: теория музыки и фортепиано. Занимался сочинением с известными композиторами. В 1996г поступил на  композиторский факультет Московской Государственной консерватории имени Чайковского.
С декабря 2007г – член Союза композиторов России. В настоящее время Александр Ермолов автор свыше 200 песен, исполняемых многими, детскими коллективами России, ближнего и дальнего зарубежья, постоянный член жюри различных детских конкурсов и фестивалей, основатель и художественный руководитель международного конкурса фестиваля «Мы вместе»
Первым детским коллективом, который исполнял песни Ермолова, был Театр –студия детской песни «Ладушки». Первый диск «Праздник» в сотрудничестве с театром –студией детской песни «Ладушки» вышел 2006г. Им были записаны альбомы «Музыкальные страницы», «Алёшка и Наташка», «Праздничный вечер». Караоке для старшеклассников «Первая любовь», «Первое свидание». И давайте с вами теперь соберем по цветам название песен Ермолова. Это песни «Добрые сказки», «Светлячок»,  «Вперед», «Дружба», «Апрель», «Праздник»
- Ребята, вы хорошо потрудились сегодня.
- Что же вы запомнили о В.Я. Шаинском? А о Е.П. Крылатове, и о новом композиторе А. Ермолове.
Ребята вы все прекрасно знаете, что все композиторы играют на музыкальных инструментах.
Посмотрите на экран, какие инструменты вы знаете? Назовите их. На этих инструментах можно  научиться играть.
 Подарок для вас исполнение песни «Праздник» мы с вами споём вместе
(песня заранее учится на уроках музыки)
До свидания , до новых встреч!


Презентация "Деление натуральных чисел. Свойства деления" 5 класс


title: Разработка урока "Пейзаж в музыке" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока "Пейзаж в музыке"; 5 класс

ТЕМА. Пейзаж в музыке.
ЦЕЛЬ. Показать взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.

ЗАДАЧИ.
Закрепить понятие – пейзаж, показать взаимосвязь музыки с другими видами искусства, расширить кругозор.
Развивать чувство ритма, певческие способности, мышление,
Воспитывать чувства любви к прекрасному, бережному отношению к природе.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. Беседа, ИКТ, рассказ, наглядно-поисковый метод, метод перспективы и ретроспективы.

ОБОРУДОВАНИЕ. Инструмент, мультимедийная установка, наглядные материалы, портреты композиторов, записи музыкальных произведений.

ХОД УРОКА.

- Обратите внимание на тему нашего урока (прочитай её).
- Какой жанр изобразительного искусства нам представлен?
- А что такое пейзаж?
- Как вы думаете, можем ли мы в музыке увидеть пейзаж?
И сегодня мы с вами постараемся найти взаимосвязь двух видов искусства: музыки и ИЗО.

Цвет в стихах.
А. Друскин
Задумайся, какой у цвета звук?
И есть ли цвет без звука?
Разве солнце
Не кажется нам огненным органом?
А зелень трав, поющая от взгляда?
А шорох ветра, синий из нутрии?
А звон зари?
А чистый голос снега?
А разве, я, поэт, не проверяю
Любое слово, образ, сочетанье
На звук и цвет?
На эти вопросы мы будем искать ответы в произведениях, которые будут звучать у нас на уроке.

1. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Перед вами портрет композитора и дом, в котором жил П.И.Чайковский.
- Что мы помним об этом великом композиторе?
- Послушайте произведение замечательного русского композитора 19 века П.И.Чайковского и попробуйте в своём воображении нарисовать пейзаж.
-Что в музыке помогло создать такую картину?
-Какие бы вы использовали краски для написания этого пейзажа?
- Почему?

Обратите внимание, на листочках вам даны различные характеристики музыки, какой характер более подходит к той палитре красок, которую вы подобрали для описания музыки?

- А какое название вы бы дали этому произведению?

Словно голубой челнок
Меж снегов расцвёл цветок
Цветок очень нежный
Ведь это - …(подснежник)

И мы услышали одну из пьес цикла «Времена года» «Апрель. Подснежник».
И нам надо помнить о том, что исчезающий вид растений, и он занесён в красную книгу.
- Посмотрите на изображение подснежников, на картине мы видим такой же характер этих цветов?
- Смог ли П.И.Чайковский передать в музыке и красоту, и характер этого цветка?
В середине произведения, как будто бы налетает холодный ветер, но хрупкий подснежник сопротивляется буре и побеждает её. Я думаю, что такая черта характера немаловажна и для человека,

- А как вы думаете, какая музыка вокальная или инструментальная быстрее помогает нарисовать тот или иной образ?
- Почему?

2. ВОКАЛЬНАЯ РАБОТА.

- Послушайте 1 куплет «Песни о картинах» Слова А.Кушнера
Музыка Гр. Гладкова-Югина
и расскажите, какие пейзажи вы увидели?
- Что вам помогло больше в определении слова или музыка?
- Послушайте мелодию, определите характер?
- Пропоём с закрытым ртом основные трезвучия.
- Какой лад мы услышали?
- Сравните 1 и 2 фразу.
- Обратите внимание на движение мелодии.
- Попробуем исполнить на слог «ля».
- Пропеваем 1 куплет на слог.
- Попробуем соединить со словами.
- Пропеваем по фразам.
- Попробуем в аккомпанемент добавить новые краски.
Исполнение 1 куплета.

ИТОГ УРОКА

Мы сегодня с вами увидели взаимосвязь музыки и изобразительного искусства и убедились в тои, что они друг друга дополняют и обогащают.

Повторили понятие жанра – пейзаж и научились видеть пейзаж в музыке.

Вспомнили о таких понятиях как, музыка вокальная и инструментальная, что такое аккомпанемент.

И я надеюсь, что музыка, которая всегда с нами будет помогать нам, видеть красоту, творить добро, становиться умнее и лучше. И я рада, что наша встреча с музыкой продолжается и ваше домашнее задание.

Домашнее задание.

• Выучить текст песни.
• Придумать словосочетания, в которых соединены музыка и изобразительное искусство.
• Например: музыкальные краски,
• живописная музыка и т. д.

Я благодарю вас за урок и вы, выходя из класса на палитре, оставите своё впечатление и настроение, прикрепив цветовое пятно на палитру. Тёплый цвет – настроение хорошее, холодный – не всё понравилось.
Литература.
1. Гомонова Е.А. Музыкальный фейерверк. Песни для детей 2-8 лет. –Ярославль: Академия развития, 2005.
2. Меньших И.В. С музыкой растём, играем и поём. Сборник песен и игр для детей дошкольного возраста.- Ростов н/Д: Феникс,2007.
Песенник. Рисунки на асфальте. Сост. Такун Ф., ШершуновА., М.: Изд. «Современная музыка», 2002.
Песенник. Розовый слон. Сост. Такун Ф., Шершунов А., М.:Изд. «Современная музыка», 2002.

Музыкальные произведения.
1. «Времена года» «Апрель. Подснежник». П.И.Чайковский
2. «Песни о картинах» Слова А.Кушнера
Музыка Гр. Гладкова-Югина.
Учитель музыки Шевченко А. М.


title: Конспект урока "Туған жерін әндеткен Ескендір Хасанғалиев"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Туған жерін әндеткен Ескендір Хасанғалиев

Сабақтың мақсаты: Ескендір Хасанғалиевтың «Атамекен» өлеңінің мазмұнын
меңгере отырып, сурет салу арқылы оқушылардың туған жерге деген
сүйіспеншілігін оятып, патриоттық , отаншылдық қасиеттерін қалыптастыру.
Дамытушылық мақсаты: оқушыларды өз бетінше іздене білуге, ойлау қабілетінің
арттыруға дағдыландыру.
 Тәрбиелік мақсаты: жасөспірімдерді қайырымдылыққа, жанашырлыққа,
төзімділікке, табандылыққа , қайсарлыққа баулу.
 Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
 Сабақтың әдісі: Сұрақ – жауап, өлеңге байланысты композиция құрастыру,
топтық жарыс, тақтамен жұмыс.
Пайдаланалатын көрнекіліктер: интерактивті тақта, слайд, карточкалар,
кітап, журнал, иллюстрациялары т.б.

Сабақтың барысы:
1) Ұйымдастыру кезеңі.
2) Жаңа сабақты түсіндіру.
 3) Топтық жарысты ұйымдастыру.
 4) Қорытындылау.
                            I.Ұйымдастыру кезені

Оқушылармен амандасу, сабаққа дайындықтарын тексеру.

                         II. Үй тапсырмасын тексеру

-Балалар, үйге қандай тапсырма берілді?

                               III.Жаңа сабақ

Есімі республикаға, шетелдерге танымал, Қазақ елін дүние жүзінің көптеген
елдерге танытқан әнші - композитор, жерлесіміз Ескендір Хасанғалиев 2014
жылы 13 ақпанында 74  жасқа толды. Өзінің қоңыр сазды үнімен, жүрек
тебірентер әсем әндерімен үлкеннің де, кішінің де жүрегіне жол тапқан
Ескендір ағамыздың өмірдегі, өнердегі қадамдары өзгелерге өнеге
боларлықтай. Өзі сазгер, өзі орындаушы, талантты композитор эстрадалық
музыканы ұлттық бояумен, бар нақышымен орындап, ән өнерінің табиғатына
терең бойлап жүрген дара тұлғалардың бірі.

«Ең сүйікті әндерім сағыныштан жаралған...»-деген сазгер, әнші Ескендір
Хасанғалиев 1940 жылы Қаратөбе ауданы Қалдығайты округі, Батпақкөл
мекенінде дүниеге келген. Ата-анасының екеуі де дарынды жандар болған.
Ескендір 1956 жылы қазақ орта мектебін бітіріп, ауылда үш жыл қызмет
істеген. 1959 жылы Құрманғазы атындағы консерваторияның ән-хор
факультетінің дайындық курсына түскен. 3-4 жыл негізгі бөлімде оқып,
композитор Мансұр Сағатовтың шақыруымен Қазақ радиосында музыкалық редактор
болып жұмыс жасайды. Содан кейін Әл-Фараби атындағы мәдениет институтын
бітіреді. 1970 жылы Қазақстан Орталық Комитетінің шешімі бойынша Ленин
комсомолы сыйлығының лауреаты болып атанады. Ескендірдің тұңғыш әні «Анаға
сәлем»деп аталды.Ол оны жиырма екі жасында жазады. «Мереке күніңмен...»деп
басталатын осынау ән елдің аузынан түспейтін болды. Сөйтіп Ескендір
Хасанғалиев қазақ радиосының редакторлығынан әншілікке ауысады.

Содан Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық институтында дирижерліктен
сабақ беріп, «Айгүл» вокалдық квартетінің жетекшісі болып қызмет істейді.
Әрі қазақ радиосы мен телевизиясының эстрадалық-симфониялық оркестрінің
жеке әншісі болып қабылданады.

Ескендір Хасанғалиевтің Отан, туған ел тақырыбына арналған шығармалары өте
көп. Ол 500-ден астам ән, романс және хорға арналған шығармалар жазған.

Ескендір Хасанғалиев  шығармашылық  сапармен  шетелдерді  көп  аралап,  өнер
көрсеткен жан. Ұлт  мәдениеті  мен  өнерін  дамытуға  сіңірген  еңбегі  үшін
«Құрмет»  (2000)   орденімен   марапатталған.   Композитордың   бірінен-бірі
қастерлі әндерінің ішіндегі шоқтығы биік туындысы  «Атамекен»  әні.  Бұл  ән
арқылы адам баласының бойындағы намыс,  жігер,  ұлт  жандылық,  туған  жерге
деген шексіз махабатты оятып,  алыс  армандарға  жетелейді.  Осы  «Атамекен»
әнінің жазылғанына да 40  жылдай уақыт болыпты.
 Е. Хасанғалиевтің орындау мәнері жоғарғы кәсіби деңгеймен ерекшеленеді.  Ол
Қазақстанның  белгілі  эстрадалық  әншілері  орындайтын   көпшілікке   жақсы
танымал әндердің авторы. Хасанғалиевтің "Әдемі",  "Асыл  арман",  "Өмірімнің
жазы", "Атамекен" әндерін тек Қазақстан тыңдармандары  емес,  шетелдерде  де
ықыласпен   қабылдайды.   Е.    Хасанғалиев    шығармашылығына    тақырыптың
әмбебаптылығы, материалды берудің  көп  салалығы  тән.  Ол  музыканы  қазақ,
орыс, ұйғыір, татар, неміс ақындарының сөзіне жазды.
Хасанғалиевтің "Әдемі", "Асыл арман", "Өмірімнің жазы",  "Атамекен"  әндерін
тек    Қазақстан    тыңдармандары    емес,    шетелдерде    де     ықыласпен
қабылдайды..қазіргі   қазақ   композиторларының   ән-романстарын    нақышына
келтіре, шебер орындайды. Xасанғалиев - танымал композитор. Оның бірнеше  ән
жинағы жарық көрді. Xасанғалиев әндерінің  тақырыбы  сан  алуан.  Ол  қазақ,
орыс, татар,  неміс  ақындарының  туған  ел,  еңбек,  жастық  шақ,  махаббат
тақырыбындағы  өлеңдеріне  көптеген  ән   жазды.   Хасанғалиев   гастрольдік
сапармен Моңғолия (1975), Болгария (1982), Югославия (1968),  Алжир  (1969),
Сирия мен Ливан (1973), Швеция және Финляндия (1970),  т.б.  елдерде  болды.
Қазақстан Комсомол сыйл. иегері(1970).
Туған елін сиқырлы әуенмен тербеп ,тарихы мен дәстүрін әнмен өрнектей
білетін композитордың өнер қазанында әліде сүбелі саздың қайталанбас
иірімдері қайнап, буырқана келіп халық қазынасына құйыла түсетіні сөзсіз.

                             IV.Сабақты бекіту:

Магнитафоннан «Атамекен» әні ойналып тұрады. Оқушылар әнді тыңдай отырып,
тақырып бойынша сурет салады. Сабақ барысында берілген мәліметтер ,
балалардың бойына ерекше жігер бітіріп , қанаттандыра түседі. Жұмыс
бағаланып болған соң, сыныпты «Шаңырақ», «Жайлау» деп екі топқа бөліп, әр
топқа жеке тапсырма беріліп, жауабы бағаланады.

1. «Шаңырақ» тобына тапсырма. Ескендір Хасанғалиев ағамыз туралы көркем
қысқа әңгіме немесе өлең жазу.

2. «Жайлау» тобына тапсырма. Хасанғалиевтің елге, туған жерге, отанға
арналған өлеңдерін ата.
К Е Р Е Г Е 1. Шаңырақтың төбесін жабатын зат? (Түндік) 2. Әйелдердің
еншісіндегі бұйым? (Кебеже) 3. Киіз үйдің бөлігі? (Шаңырақ) 4. Ат әбзелін
жасаушы? (Ерші) 5. Кілем тоқуға қажетті құрал? (Кергі ағаш) 6. Киіз үйде
көп қолданылатын бейнелеу өнерінің түрі? (Өрнек)
                              V. Қорытындылау:
 Жаңа сабақ барысындағы үш түрлі жарыс нәтижелерін, қорытындылай келіп,
оған «Атамекен» өлеңінің сюжетіне байланысты салынған суреттерді бағалау

VI.  Бағалау.

 VII. Үйге тапсырма


title: Классный час "Какие разные профессии"

extracted_text:
                    Классный час «Какие разные профессии»

Цели: 1. Выяснить уровень знаний учащихся о профессии;
      2. Расширить знания детей о профессии;
      3. Формировать интерес к профессиям.

Оборудование: 1. Записи на доске: тема классного часа;
              2. Набор печатных букв от А до Я;
              3. Выставка рисунков «Кем я буду»;
              4. Картинки с изображением профессий людей;
              5. Выставка произведений для детей о
                 профессиях.

                           Ведение классного часа

Учитель: - У меня растут года –
         Будет мне семнадцать.
         Где работать мне тогда,
         Чем заниматься?
- Сегодня в нашей гостиной мы поговорим о том, что такое профессия.  В  мире
профессий – тысячи. Легко ли разобраться в  этом  многообразии  и  правильно
сделать свой выбор? При многих обязанностях человека в обществе о нем  судят
прежде всего по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свою  личность,
показать свои способности.
- Ребята, а как вы думаете, можете ли вы сразу идти работать? – А почему?
- Верно. Сначала нужно приобрести профессию. Профессия должна  быть  выбрана
по душе, должна интересовать человека, тогда она  будет  приносить  человеку
радость, да и дело будет спориться. Так что же такое «профессия».  Может  ли
человек получить профессию сразу, без подготовки?
- Правильно, сначала надо учиться в техникуме, институте или других  учебных
заведениях. Итак, прочитайте еще раз тему нашего классного часа.
  Профессия – это  вид  труда,  который  требует  от  человека  определенной
подготовки, знаний и умений.
В нашем обществе профессии людей распределены на 5  групп.  И  представители
своих будущих профессий приглашены к нам в гостиную.
1-я группа – «Человек художественный образ»
2-я группа – «Человек – человек»
3-я группа – «Человек – природа»
 - А еще две группы – это:
4-я группа – «Человек – техника»
5-я группа – «Человек – знаковая система»

Итак,  я  хочу  представить  представителей  профессий  группы  «Человек   –
природа». Потому что  в  нашей  сельской  местности  это  наиболее  значимые
профессии.
Механизатор: - Я заявляю всем по праву
             Сельским труженикам – слава!
             Папа мой – механизатор.
             У него есть классный трактор!
             А я руль на нем кручу,
             Трактористом быть хочу!

Повар: - Всем, повсюду и всегда
       На обед нужна еда.
       И не надо со мной спорить,
       Очень я люблю готовить.
       И салаты, и ватрушки,
       И компоты, и пампушки.
       Мне спасибо говорят,
       За еду благодарят.
       Повар – важная работа,
       Кушать-то ведь всем охота!

Лесничий: - Лес-это воздух чистый,
          И красота, и птицы,
          И земляные поляны.
          Все диво здесь и нет изъянов.
          Но как же сохранить все это?
          И для меня в том нет секрета.
          А есть один простой ответ,
          Лесничим буду, как мой дед.

Представители второй  группы  профессий  «Человек  –  художественный  образ»
мечтают стать людьми творческими.

Композитор: - Быть композитором хочу,
            И ноты все учу, учу.
            Резвятся дети во дворе,
            А я твержу: ми, фа, до, ре.
            Мне надо песню сочинить,
            Чтобы друзей всех удивить!

Маляр: - А маляр – почти художник,
       Краски есть и кисти тоже.
       Если есть фантазия –
       Можно так раскрасить дом
       Для разнообразия.

Модельер: - Модельер - классная работа.
          На уроке сижу и мечтаю.
          От бедра у меня походка,
          Я в Париже страну представляю.
          Национальный костюм русского народа.
          Рукоплещут все страны.
          Вот это мода!
          Как приятно было мечтать,
          Жаль, звонок прозвенел опять.

Третья группа – «Человек – человек» будущие профессионалы  своей  профессии,
неразрывно связаны с человеком.

Врач: - Если заболел – не плачь.
      Знай, тебе поможет врач.
      Нужный выпишет рецепт,
      Подберет медикамент,
      И пропишет витамины,
      Для профилактики ангины.

Милиционер: - Чтобы был вокруг порядок,
            Нужен милиционер.
            Без порядка - нам не сладко!
            Он всегда во всем пример!
            И в любое время года
            Защищает он народ.
            И в любую непогоду
            Он на помощь к нам придет.

Журналист: - Я журналистом быть хочу,
           Писать статьи в газете.
           И освещать события
           Про все, про все на свете.
           Хочу быть в курсе важных дел,
           Всегда и повсеместно.
           И так об этом написать,
           Чтоб было интересно!

- Спасибо вам ребята за интересное представление ваших будущих профессий.  Я
думаю, что когда вы вырастите, вы  непременно  выберете  важную,  интересную
профессию.
- А теперь, чтобы вспомнить, какие еще  есть  профессии,  поиграем  в  игру:
«Азбука профессий».  Я  буду  показывать  букву,  а  вы  слушать  загадку  и
вспоминать профессии, начинающиеся с этой буквы. Итак, начинаем.

Буква В: Погружался сотни раз
         В глубь морскую……(водолаз)
Названия каких еще профессий начинаются на эту букву?
(водитель, врач, ветеринар)

Буква М: Нет тельняшки без полос
         Кто в тельняшке, тот…(матрос)
Назовите еще профессии, начинающиеся на эту букву
(милиционер, маляр)

Буква П: С сумкой тяжелой обходит район
         Письма нам в ящик кладет…(почтальон)
Давайте еще назовем профессии на букву П.
(продавец, пожарный)

Буква А: Выступает в цирке брат,
         Он воздушный…(акробат)
Вспомните еще профессии на букву А.
(агроном, артист)

Буква Р: Щука, окунь и судак-
         Нам улов принес…(рыбак)

- Молодцы, ребята! Вот и совершили мы путешествие в мир профессий.
- А теперь назовите профессии ваших родителей.(ответы детей)
- И с этим заданием вы справились тоже на отлично.
- Чтобы закрепить ваши знания о профессиях,  давайте  сыграем  в  игру.  Она
называется «Лото профессий». На каждый стол я положила  несколько  карточек.
На одной указана профессия, на второй – орудия его  труда,  инструменты,  на
третьей  –  результат.  Нужно  правильно  распределить  карточки  и  назвать
получившуюся профессию. Итак,  время  пошло!  Кто  самый  сообразительный  и
быстрый?
Подводятся итоги игры: - Назовите, какие профессии у вас  получились?(ответы
детей)

- Ребята, есть ли в мире самая главная и важная профессия?
- А кем вы хотите стать, когда вырастите?
- Свою мечту вы отразили в своих рисунках, которые висят на выставке.
- А на выставке книг собраны произведения о разных, интересных профессиях.

- Профессий на свете очень много, и все они людям очень  нужны  и  важны.  Я
хочу закончить наш классный час словами писателя Пулата Мумина:  «Прекрасных
профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь!»

(Дети исполняют песню)
  Есть на свете немало
  Очень важных профессий.
  Много знаем о них мы уже.
  Надо лучше учиться,
  Это нам пригодиться,
  Чтобы дело найти по душе.

  Припев:
  Наши руки не для скуки,
  Наши руки для труда.
  Изучаем мы науки
  С радостью всегда!

  В нашей школе известной
  Очень нам интересно.
  Здесь друзья и учитель нас ждет.
  Мы работаем дружно,
  Это важно и нужно,
  И к намеченной цели ведет.

  Припев.


Презентация "Песня - душа русского народа" 5 класс


title: Классный час "Книга - мой добрый друг"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя Общеобразовательная школа №1 им. А.М. Ижаева с.Учкекен»

Классный час
на тему:
«Книга – мой добрый друг»

Провела:
учитель  нач. классов
МОУ «СОШ  №1 им. А.М.Ижаева с.Учкекен»
Хаджичикова С.С.

Мы привыкли к книге, редко думаем о ней, как о замечательном сокровище, и бывает, что не всегда ценим и бережем её. Но вдумайтесь: ведь книга – это надежное средство передачи знаний от поколения к поколению.
Книга позволяет нам побывать в любых частях земного шара, познакомиться с жизнью замечательных людей.
Книга – источник знаний. Книга верно служит нам в труде, борьбе, жизни.

Над созданием учебника работает много людей. Это ученые, машинистки, художники. А чтобы её напечатать ,нужна бумага, которую получают из древесины елей. Лес рубят, отправляют на бумажные фабрики, где химики превращают древесину в бумагу. В типографиях печатают миллионы книг.
Тут за дело берутся печатники, переплетчики. Вот какой это огромный и тяжелый  труд. Поэтому книги надо беречь.
(Читается стихотворение)
Книжкины жалобы, или
чего бы  не желала книга.
Я книга. Я –товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной…
Мой чистый вид всегда приятен,
Оберегай меня от пятен!
Привычку скверную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня залил!
Что здесь за птицы?
Что за звери?
Страницы пачкать не годится!
Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук!

- Итак, ребята, давайте запомним,
чего с книгами нельзя делать:
Нельзя перегибать книги.
Нельзя загибать книжные страницы.
Нельзя закладывать в книги карандаши.
Нельзя писать и рисовать в книгах.
Нельзя брать книги грязными руками.
Нельзя читать книги во время еды.
Нельзя книги читать на солнце.
Книги бояться грязи, сырости и солнечных лучей; портится бумага. Ещё книги боятся насекомых- точильщиков и пыли.
Больше всего книги любят бережное отношение. Очень любят чистоту.
Класть книги нужно только на чистые столы и парты.

Выставка книг.
- А теперь, ребята мы проведём конкурс «Книголюб» и  узнаем ,кто больше всех и внимательнее читает книги.
Угадай, из какой сказки отрывок:
«Приходи, куманёк! Приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!
(Лиса и журавль)
Принц послал гонцов и велел им примерить туфельку всем девушкам королевства: «Кому туфелька впору, на той и женюсь!» (Золушка)
«Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси, неси бабушке с дедушкой!» (Маша и медведь)
«Не пей, братец, а то будешь козлёночком».
(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
«Ах, вы знаете, а спала очень плохо! Как будто я лежала на каких-то камнях- всё тело у меня в синяках!» (Принцесса на горошине)

Далее конкурс  рисунков на тему:
«Моя любимая сказка» и конкурс загадок.
- На этом наш классный час завершается. Я надеюсь, вы  хорошо запомнили то, о чём мы сегодня говорили.

Книга – наш друг большой и умный
Не даст скучать и унывать,
Затеет спор весёлый шумный
Поможет новое узнать.

Расскажет книжка про героев.
На юг, на север поведёт.
С ней даже космос как-то ближе,
Она на всё ответ найдёт.

У пусть девчонки и мальчишки,
Вся озорная детвора
Сегодня скажут звонко, звонко
Спасибо,
книжная
   страна!


title: Разработка урока "Песня - душа русского народа" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
городского округа город Урюпинск

Разработка урока по музыке
«Песня - душа русского народа»

Автор:
Иларионова Лариса Николаевна
учитель музыки 1 категории
МАОУ «СОШ № 8»
городского округа город Урюпинск
Волгоградской области

г. Урюпинск,  2014 год

Тип урока: урок-путешествие.
Цель:  сформировать представление о русской народной песне, как неотъемлемой части жизни русского народа.
Задачи:
познакомить с особенностями жанров р.н. песен.
научить определять жанр песни, соотнося его с определённой жизненной ситуацией;
развивать умение  передавать характер песни через пение и пластические движения;
воспитывать любовь и уважение к русским музыкальным традициям.
Оборудование:
фортепиано, мультимедийная  установка (проектор, экран, компьютер), презентация к уроку, колонки.
Музыкальный репертуар:
р.н. колыбельная песня на выбор учителя, р.н.п.  «Милый мой хоровод», «Солдатушки, бравы  ребятушки», «Ах, ты степь широкая», «Эх, ухнем», казачья плясовая.

Ход урока:
- Добрый день ребята. Вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами совершим виртуальное путешествие, а чему оно будет посвящено, вы мне подскажете сами, прочитав это прекрасное стихотворение.
Слайд № 1.
"Ничего нет на свете чудесней
И прекраснее нет ничего,
Чем простая народная песня,
Что в душе разливалась его."
(С. Широбоков)

Дети:  русской народной песне.
Учитель: Тема нашего урока: «Песня- душа русского народа»
Учитель:
- Просто сказать о русской песне, что это музыкальный жанр или жанр вокальной музыки - значит сказать всё и ничего. Песня всегда была с русским человеком рядом и в радости и в горе, подбадривала и давала силу жить и работать, недаром её называют душой русского народа.
 Сегодня в ходе путешествия  мы ответим с вами на вопросы:
1.Почему именно песню называют душой русского народа?
2.Какие существуют жанры русской народной песни?
3.Какие особенности имеет русская народная песня?
- У вас на столах маршрутные листы, на них обозначены 6 станций с названием жанров, но какая будет первая,  мы не знаем, вам это нужно определить по фрагментам песен.

Слайд № 2.Звучит колыбельная.
Учитель: Итак, мы в деревенской избе вечером. Что же мы слышим…
Дети определяют и записывают в маршрутный лист .
Станция – 1. Колыбельные песни
- какие колыбельные  песни по характеру?
- что особенного в их характере, мелодии?  (протяжные, спокойные, задушевные, поются  без инструмента, чаще женским голосом)

Слайд № 3. Звучит « Милый мой хоровод»
Учитель:
Мы вышли за околицу деревни. Кругом парни и девушки, они поют песню.
Дети определят и записывают в маршрутный лист .Станция 2. Хороводные песни.
- почему эти песни хороводные ?
-на что похоже движение хоровода? ( на движение подола сарафана девушки когда она водит хоровод)
Метод пластического интонирования. Дети под музыку рукой передают движения хороводной песни.

Слайд № 4,5. Звучит песня «Солдатушки, бравы ребятушки»
Учитель: 3 остановка  необычная. Мы очутились на поле боя, идёт сражение, кругом дым много раненых и даже убитых, но и здесь мы слышим песню и даже звуки барабана.
Дети определят и записывают в маршрутный лист. Станция 3. Солдатские песни.
Беседа с учащимися.
- нужна ли песня на войне? ( Перед боем и во время сражения песня воодушевляла бойцов, укрепляла силы, а во время короткого отдыха помогала вспомнить о близких)
- какие особенности солдатских песен вы заметили? (чёткость, ритмичность)
При наличие времени можно попросить ребят кулачками «промаршеровать» выделяя сильные доли в песне  и пропеть 1 куплет.

Слайд № 6,7. Звучит р.н.п. «Эх, ухнем»
Учитель: Мы на берегу русской реки Волги, видим бурлаков, они тянут баржу и поют.
- С какой целью пели песни, когда работали?  (Песня помогала работать, объединяла, подбадривала людей)
Дети определят и записывают в маршрутный лист .Станция 4. Трудовые песни.

Слайд № 8, 9.
Учитель:
- ребята, посмотрите на картину К.Лебедева. Какие  бы песни могли звучать на празднике, который изображён на картине? (плясовые)
Дети определят и записывают в маршрутный лист .Станция 5. Плясовые песни.
- какие эпитеты можно подобрать к характеру этих песен? (весёлые, задорные, озорные, радостные и т.д.)
- какие инструменты сопровождали плясовые песни? Перед вами шарада. В ней зашифрованы  6 названий р.н. инструментов, найдите их.
При наличие времени, возможно придумать аккомпанемент для песни и исполнить с помощью народных инструментов имеющихся в наличии.

Слайд № 10,11. Лирические песни.
Учитель: Наше путешествие подходит к концу.  Последняя станция - лирические песни.
- что это за жанр лирические песни? О чём в них хотели рассказать люди?
(лирические песни передают чувства, настроения людей, пелись чаще всего в минуты отдыха)
- Сегодня мы с вами прослушаем протяжную  лирическую песню "Ах ты, степь широкая".
Слушание песни.
- О чём поётся в песне?
- Что необычного в пении вы услышали в сравнении с современными песнями?
 (в этой песне много распевов, то есть на один слог пропевается много нот.)
-Что хотел распевами передать народ в этой песне?
 (широту русских просторов, величественность, красоту русской реки Волги)

- Верно, например:
Ах ты степь широ-о-о-о-ка-я.
Степь раздо-о-о-льна-а-я.
Ах ты, Волга-ма-а-а-а-ту-ушка,
Волга во-о-о-о-льна-я.
Исполнение 1 куплета, работа нада распевами.

Учитель: итак мы с вами познакомились с одной из главных особенностей русских песен - распевами. Как вы думаете, а современные композиторы используют распевы  в своих песнях?
Сейчас мы с ученицей 5 класса Войновой Софьей исполним песню современного автора  «Ой, да ты Россия».
- Какие черты роднят её с народными песнями, а какие с современными?
Ответы учащихся.

Учитель: наше путешествие подошло  к концу. Мы увидели, что с самого рождения и всю жизнь песня сопровождала русского человека.
Свои знания я прошу использовать,  продолжив предложения находящиеся на обороте ваших маршрутных листов:
1.Песня сопровождала русского человека в…
2. В русской песне существует много жанров,  такие как…
3. Особенностью русской песни являлись…
Чтение своих вариантов ответов вслух, выставление оценок.
РЕФЛЕКСИЯ. Учащиеся на стиккерах пишут впечатления от урока и приклеивают их на доску.
- что понравилось?
-что  нового узнал?
- что не понравилось?

Учитель: Спасибо за сотрудничество!


Презентация "Наши разные привычки" 4 класс


title: Тренинг "Вредные привычки"

extracted_text:
Тренинг «Вредные привычки»
• Цель: развитие рефлексивности, профилактика вредных привычек.
• Задачи: 1. Осознать привычку; 2. Трансформировать ее (перевод в позитив);
 3. Закрепить позитивное решение.
• Целевые группы: учащиеся 4, 5 классов.
• Идея: осознать, кто командует, Я или МОЯ ПРИВЫЧКА.
 Ресурсы:
• Ведущий тренинга: социальный педагог.
• Материалы: альбом, краски, кисти или цветные карандаши.
• Время: 1 занятие – один урок – 40 минут.
• Критерии оценки эффективности: позитивная трансформация – новый рисунок
 привычки, новый взгляд детей в ходе занятия на свою привычку.
• Результативность: повышение самооценки через самопринятие: «если у меня
 есть вредные привычки, это не значит, что я плохой», осознание «как это
 МНОЙ командую НЕ Я?», учатся оценивать свои мотивы, поступки.
• ЗАНЯТИЕ
 Напоминание /введение/ правил: ребята, для более успешной работы
 необходимо ввести правила, которые работают здесь и если понравятся,
 можете ими пользоваться везде.
1. Неразглашение – секретность
2. Безоценочность –  у нас нет ничего плохого  неправильного
3. Правило 1 голоса – не перебивать друг друга
 Знакомство (назвать свое имя и черту личности, которой можно гордиться)
 Сообщение темы, цели (познакомиться с вредной привычкой).
 Беседа:
• Что такое привычка, какие привычки бывают у людей?
• Какие из них вредные? Почему они так называются?
 Нарисовать свою вредную привычку реально или символично.
 Дать ей имя, рассказать о ней в кругу (как зовут, где живет, что любит,
 чего не любит, чего боится, о чем мечтает). Дорисовать привычке то, о чем
 она мечтает.
 Завершение: удалось ли познакомиться с вредной привычкой? Какие-то
 открытия произошли? Чем бы хотелось поделиться с ребятами?
 Работа с рисунками привычек. Разложить их в кругу, посмотреть на них
 сверху: на свою, на другие, можно поприветствовать. Каждый берет свой
 рисунок и с ним работает.
• Чем она была вредна? Если она вредная, тогда зачем она тебе? Кто хозяин,
 ТЫ или ТВОЯ ПРИВЫЧКА?
• Есть желание сделать ее хорошей? Хочется ли что-то изменить на рисунке?
• Как она тебе будет помогать?
• Какие качества нужны, чтоб привычка изменилась и в жизни?
• Рисование этих волевых качеств или нового облика привычки (по желанию: на
 этом листе или на другом).
• Чтоб перевоспитать непослушную привычку, нужно, чтоб объединились волевые
 качества:
 «Мозговой штурм — зачем людям вредные привычки?»: дети по очереди
 предлагают свои варианты ответов на этот казалось бы простой вопрос. Когда
 каждый ребенок выскажется на эту тему, напротив перечисленных причин
 записать конструктивные способы решения этих проблем, которые снова
 предлагают ребята. Например: люди становятся наркоманами от скуки,
 конструктивный способ — найти в интернете друзей, отправиться
 путешествовать с палаткой и т.п.
 Метод незаконченных предложений «Поговорим о зависимостях»: педагог
 начинает фразы, а дети их продолжают, заканчивая предложения, так как
 считают для себя правильным. Например:

 Когда я чувствую, что начинаю от чего то зависеть я...
 Быть независимым для меня... С моей точки зрения зависимость это ....
 «Поговорим об ответственности»: дети продолжают начатые педагогом фразы по
 очереди.

 Быть ответственным для меня означает... Одни люди ответственнее других
 потому, что...
 Просмотр мультфильма.
• Что чувствуете? Кто главный, вы или привычка?
• Что важного вы возьмете из нашего занятия? Что получили, чем хочется
 поделиться с группой?
• Удалось убедиться, что командуете привычками ВЫ?
 Игра «Подарок». Подарок без слов каждый по кругу дарит своему соседу
 справа. Нужно назвать имя соседа, «я тебе дарю…(показывает мимикой,
 жестами, пантомимикой то, что хочет подарить соседу)».
 Все с подарками? Тогда до свидания!


title: Презентация "Лес и его голоса" 1 класс

extracted_text:
Давай прогуляемся с тобой в лес. Узнаем, какие птицы
и животные здесь живут и послушаем их голоса.
Лес и его голоса
Ну-ка, прислушайся.
Чей это голос? Так кукует
лесная птица кукушка.
А это что за треск стоит в
лесу? Так стучит своим
крепким клювом дятел.
Он достает из-под коры
насекомых себе на обед.
А это “звенит” синичка,
радуется солнышку и теплу.
А голос этой птицы узнал?
Это каркает ворона.
Так поет-заливается
соловей, серенькая,
неприметная птичка.
А так щебечет жаворонок.

Вот еще один знаменитый птичий певец – скворец.
Послушай, какие трели он выводит.
А так ухает гроза мышей,
лесная хищница сова.
В лесу живут не только птицы, а и разные животные,
большие и маленькие. Послушай, как рычит
косолапый бурый мишка.
А так воет серый волк. А еще он умеет лаять, ведь
он родственник собаки.
А так лают лисицы!
А это голос могучего лося. Говорят, что лось трубит.
Правда похоже, что неумелый музыкант дует в трубу?
У маленького пушистого енота тоже свой голос!
А еще в лесу живет красавец-олень,
колючий ежик,
рыжая белочка,
пушистый зайчик.


title: Классный час "30 Апреля - День пожарной охраны"

extracted_text:
                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
                                                   ПРЕЗЕНТАЦИЯ
                      30 АПРЕЛЯ – ДЕНЬ ПОЖАРНОЙ ОХРАНЫ

          ЦЕЛЬ: познакомить  учащихся с историей  создания  пожарной  охраны
России, показать необходимость соблюдения  правил  безопасности,  воспитание
бережного отношения к своей жизни( как самому ценному на Земле)

          ОБОРУДОВАНИЕ:   компьютер,   мультимедийный    проектор,    экран,
мультимедийное  приложение

                                                  ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
СЛАЙД  1--- ЗАСТАВКА
СЛАЙД  2--- 30 Апреля- день пожарной охраны

      17 апреля (по новому  стилю  -  30  апреля)  1649  года  царь  Алексей
Михайлович подписал указ "О Градском благочинии", который и  заложил  основы
создания первой российской противопожарной службы.
       В марте 1999  года,  в  ознаменование  350-летия  указа  “О  Градском
благочинии” , был издан указ считать профессиональным праздником  работников
пожарной охраны 30 апреля.
СЛАЙД  3
Нам без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь и хлеб печет.
СЛАЙД  4  Он помогал людям бороться  за  существование.  Он   помогал  людям
готовить пищу. Огонь спасал от  холода,   помогал  в  борьбе   со  страшными
хищниками, отпугивая их от пещер и стоянок древнего человека.
СЛАЙД  5  Полезные   свойства   огня   научились   использовать   сталевары,
электросварщики и люди разных профессий.
СЛАЙД  6
        Но        когда        мы         небрежны          с         огнем,

 Он становится нашим врагом.
СЛАЙД  7       При неосторожном обращении огонь  нередко  из  верного  друга
превращается в беспощадного врага, который в  считанные  минуты   уничтожает
то, что             создавалось долгими годами упорного  труда.
СЛАЙД  8      Он  сметает все  на  своем  пути,  и  остановить   его  бывает
трудно.
СЛАЙД  9     На борьбу с  пожарами  направляются  очень  смелые  и  отважные
люди – пожарные. Бросаясь в огонь,  дым  для  спасения  людей  ,  они  часто
забывают о собственной жизни.
СЛАЙД  10   Почти четыре века, как в нашей стране появились пожарные.
Взгляни, каким было житьё- бытьё первых пожарных.
СЛАЙД  11---
И вот машины красные
Спешат в места опасные
 Прохожие  сторонятся –
 Пожарные торопятся.
СЛАЙД  12  По какой бы причине  не  возник  пожар,  вы  должны  позвонить  в
пожарную службу по телефону  «01» и немедленно сообщить о  пожаре  взрослым.
А   по мере сил принять участие в тушении пожара.
СЛАЙД  13   В России появился  телефон  Единой  спасательной  службы  «01».В
разных городах были свои телефоны спасательных  служб,  это  длинные  шести-
семизначные номера, которые не так легко вспомнить в  экстренной   ситуации.
Теперь  достаточно набрать «01»
Телефон  пожарной  части  городского поселения Лесной           7-01-01
СЛАЙД  14
Печь-громада мартен пышет жаром,
Варят сталь для страны сталевары.
 Чтобы все были сыты,
Ставят пищу в духовку, на плиты.
Хлеб и булки огонь выпекает
 И от холода нас защищает.
СЛАЙД  15
  Но бывает огонь и другим-
Не согреет ладошек он ваших,
Превращает всё в пепел и дым,
И жесток он, и грозен, и страшен.

Не шути, дружок, с огнём,
Чтобы не жалеть потом.
Будьте с огнём осторожны, дети,
Твёрдо запомните правила эти.

Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор и утюг
Пусть включает только взрослый-
Наш надёжный старший друг.

СЛАЙД  16
 Не бери из печки жар-
 Ведь и он таит пожар.
Уголёк, хоть невеличка,
Но опасен, как и спичка.

Если же стряслась беда,
Что тогда нам делать?
Не теряться никогда,
Действовать умело.
Если слаб огонь, скорей
Ты водой его залей

Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно 01 набрать
 и быстрей пожарных звать!
СЛАЙД  17—  18
 ПОСЛОВИЦЫ  И ПОГОВОРКИ

Огонь- хороший слуга, но плохой хозяин.
Спички- не игрушка, огонь- не забава.
Искра мала, а велик пламень родит.
Дерево с огнём не дружит.
Спичка невеличка, огонь великан.
Коробка спичек хоть мала, но может сделать много зла.
Маленькая спичка сжигает большой лес.
СЛАЙД  19
  Не играй, дружок со спичкой.
      Помни ты, она мала.
      Но от спички невелички
      Может дом сгореть дотла.

. Включен утюг, хозяев нет,
На простыне дымится след.
Ребята! Меры принимайте,
Утюг горячий выключайте

.  Ни в коем случае не зажигай
 без взрослых фейерверки,
 свечи или бенгальские огни.

СЛАЙД  20—21  ЗАГАДКИ
Оставит страшные следы,
Что встретит- пожирает,
Но если дать ему воды,
Он мигом погибает.

 Он - друг ребят,
 но когда с ним шалят,
Он становится врагом
и сжигает всё кругом.

  Шипит и злится, а воды боится.

  Всё ест- не наестся, а пьёт- умирает.

 Палочка тоненькая, но не игрушка
Живёт в своей коробушке.
В руки детям попадёт-
Беду большую принесёт.

 Рыжий зверь в печи сидит
Рыжий зверь на всех сердит,
Он от злости ест дрова,
Целый час, а может два,
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.
СЛАЙД  22—23
 ДОСКАЖИ  СЛОВЕЧКО

  Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажёг,
Не смотри, не жди,  не стой,
А туши его…

  Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те…

23  Кто с огнём неосторожен,
У того пожар возможен.
Дети, помните о том,
Что нельзя шутить с …

Если где хранится мусор
Или просто разный хлам-
Надо будет потрудиться,
Навести порядок там.
Метлу лопаты взяли
И быстро всё…….

СЛАЙД  24—29    А  ТЕПЕРЬ ПРОВЕРИМ, ЧТО ВЫ  ЗАПОМНИЛИ.
25   Средство защиты от огня
 в помещении, в автомобиле.

26  Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом,
    Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня….

27 Накормишь – живет,
Напоишь – умрет.

28   Через поле и лесок
      Подается голосок.
      Он бежит по проводам –
      Скажешь здесь, а слышно там.

29       Я из дома на порог
    Лишь один шагнул шажок,
    Дверь закрылась за спиной,
    Нет пути передо мной.
   Я и дома, и не дома,
   Между небом и землей.
   Отгадайте-ка, друзья, где же я?
СЛАЙД  30  КРОССВОРД
   1. Что бывает, если птички зажигают дома спички?
   2. Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех сердит, он от злости ест
      дрова целый час, а может два, ты рукой  его  не  тронь,  искусает  всю
      ладонь.
   3. Красна девушка по небу ходит.
   4. В избе изба, на избе труба. Зашумело в избе, загудело в  трубе,  видит
      пламя народ, а тушить не идет.
   5. Схоронилось солнышко в маковое зернышко. Побежит  по  земле,  вспыхнет
      весело во мгле.
   6. Этот темный, темный дом, сто сестричек жмутся в нем и любая из  сестер
      может вспыхнуть как костер.

СЛАЙД  31   ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ
Назовите номер телефона для сообщения о пожаре?
Как называют людей, которые тушат пожары?
Назовите средство пожаротушения, которым можно
воспользоваться?
Отчего чаще всего страдают люди при пожаре?
СЛАЙД  32   СВОДКА МЧС  РОССИИ  ЗА  2008 г
                        Сводка МЧС России от 14.01.2009
         Статистика пожаров в Российской Федерации за 2008 г.

          В 2008 году произошло 200386 пожаров, при  которых  погибло  15165
человек, в том числе 584 ребёнка. На пожарах получили травмы 12800 человек.

         Подразделениями ГПС на  пожарах  спасено  94  тысячи  220  человек.
Ежедневно в Российской Федерации происходило 549 пожаров, при которых  гибло
42 человека и 35 человек получали травмы, огнем уничтожалось  166  строений,
27 единиц  техники

          Наибольшее количество пожаров в 2008  г.  в  Российской  Федерации
зарегистрировано в жилых домах. Их доля от общего числа  пожаров  по  России
составила 71%.

          Оперативные сведения о пожарах и их последствиях,  произошедших  в
период  Новогодних  праздников  на  территории  Российской   Федерации.   За
указанный период на территории Российской Федерации  по  оперативным  данным
произошло 5817 пожаров, при которых  погиб  701  человек,  в  том  числе  14
детей. В местах проведения массовых праздничных мероприятий  в  этот  период
пожаров и гибели людей не допущено.
СЛАЙД  33--  БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ

сценка
ВСЕ  Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
ВЕДУЩИЙ
 Каждый знает гражданин –
При пожаре 01.
 ребята, смотрите Вова идет,
И как всегда  сигарету несет.
Юные курильщики – реальные виновники пожаров.
Вова
 Опять дружинники стоят,
Нотации читают.
Про ваш пожар, хочу сказать,
Уж все ребята знают.
ВЕДУЩИЙ
Юля в школу собиралась,
Юбку гладила, старалась.
Вдруг звонок раздался в двери,
К ней пришла подружка Вера.
Вера:
 Юлька, ты что, не готова?
Побежали скорей в школу.
ЮЛЯ
Я уже бегу, подружка,
школа- это  не игрушка!
ВЕДУЩИЙ
Выпорхнула из квартиры,
Про утюг совсем забыла.
Он на юбке грелся, грелся -
Легкий шелк и загорелся.
Хорошо, что брат Сережка,
Увидал огонь в окошко.
01 он позвонил
И пожарным сообщил.
Лишь полкомнаты сгорело!
Вот такое было дело!
Что на это скажешь, Вова?
Вова
До чего пустоголова
Эта девочка была!
Ну, к чему теперь слова!
Этот случай - единичный!
И типично он - девичий.
Вовсе не про пацанов –
Мы не жжем своих штанов.
И вообще есть телефон,
Нам всегда поможет он
ВЕДУЩИЙ
Ну, тогда скажи-ка, Вова,
По какому телефону
Ты пожарных будешь звать?
Вова   Ну... 02? 03? 05?
ВЕДУЩИЙ
Так, дружок, сгоришь ты точно.
Ты скажи, ну, как так можно?
Каждый знает гражданин –
При пожаре-01.
ВЕДУЩИЙ
Самый главный номер это,
Вот поэтому советы
Мы ребятам дать хотим.
Вова   Ну, давайте! Поглядим!
Все
Легче, чем пожар тушить,
Нам его предупредить.
ВЕДУЩИЙ
Раз, два, три, четыре —
У кого пожар в  квартире?
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил  утюг?
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками играл?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над  газом?
Пламя прыгнуло в траву
Кто у дома жег листву?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы?
Помни каждый гражданин
этот номер ноль один.
Дым увидел — не зевай
 и пожарных  вызывай.
ВОВА
Ладно! Ладно! Я все понял,
Больше так я не шучу.
Сигареты курить  брошу,
Безопасности  хочу.
ВЕДУЩИЙ
Если вдруг увидишь дым,
Что-то загорается,
Позвони по 0-1,
Сразу все уладиться.
Всем напомнить здесь уместно,
Что с огнем шутить нельзя.
Выполняйте повсеместно
Эти правила, друзья!