title: Конспект урока "Решение задач с физическим содержанием с помощью линейных уравнений" 7 класс

extracted_text:
                Средняя общеобразовательная школа – лицей №20

    тема урока: Решение задач с физическим содержанием с помощью линейных
                                 уравнений.

     Цель: использование математических методов для решения задач
физического содержания.

         Задачи:

    ❖ образовательная:

- повторить  взаимосвязь таких физических величин как [pic];

- повторить единицы измерения этих величин (основные и производные);

- закрепить навык решения физических задач с данными величинами;

- научить решать задачи физического содержания с помощью линейных
уравнений;

    ❖ развивающая:

- развитие интеллектуальных умений (обобщение, сравнение, анализ);

- развитие познавательного интереса к предметам;

- развитие психических процессов (внимания, памяти); развитие речи;

    ❖ воспитательная:

- сформировать потребность в знании через показ взаимосвязи между науками и
жизнью; через показ значимости математики как метода (языка) научного
познания;

- развитие коммуникативных умений (слушать других; проверить и помочь (в
парах) организовать свою деятельность ( в ходе самостоятельной работы).

                                 Ход урока:

        I. Вводная часть

           На доске: ФИЗИКА

                              МАТЕМАТИКА

           Учитель: На доске записаны два слова (ученик читает). Они
           переплелись неслучайно. Сегодня на уроке мы убедимся, что две
           науки: математика и физика тесно связаны друг с другом и им друг
           без друга не обойтись.

           Итак: перед вами физико- математический кроссворд:

           |   |   |   |   |   |   |   |7      |
|   |   |   |   |   |       |
|   |   |   |   |   |       |

 Учитель читает задания / ученики пишут ответы на доске

1. Длина траектории по которой движется тело (путь)

2. Путь, пройденный телом в единицу времени (скорость)

3. Физическая величина, основной единицей измерения  которой является

  1 Кг (масса)

4. t – какая физическая величина обозначается этой буквой (время)

5. Масса вещества в единице объема (плотность)

6. Решить уравнение – найти его  … (корень)

7. Другое название пути (расстояние)

8. Величина, единицей измерения которой является см3, м3 (объем)

   Итак, цель нашего урока научиться решать задачи физического содержания
на взаимосвязь m,q,V,s,v,t   с помощью линейных уравнений.

   II. Блок повторения (формулы)

   А какова взаимосвязь между этими величинами?
   Перед вами карточки. Какая физическая величина стоит за каждой буквой.
Распределите карточки на две группы.
|m       |q       |V          |и        |v       |t       |S       |

   (Ученики работают с разрезными карточками на местах)
   Как найти m?                                           Как найти S ?
   (Ученики составляют формулы и формулируют правила).
   1)    [pic]                    [pic]
      Проверьте друг друга ( в парах)
   2)  Выразите q?  Выразите  t?
      [pic]                    [pic]
     (Ученики составляют; формулируют правило и проверяют друг друга в
     парах)
   3)  Выразите V ?      [pic]?
          [pic]               [pic]

 Эти формулы помогут нам при решении задач. Вспомним единицы измерения  m
 (основные  и производные). Покажите карточку с основной  единицей
 измерения m? кг и неосновной г

 - Основная единица измерения V? м3 ; неосновная? см3

 - Основная единица измерения [pic]?

        [pic] ,       неосновная[pic]

III.Решение задач

Решим задачу на нахождение V тела по его  m  и [pic]

Дано                                                         Решение

m= 54 ru                  [pic]                        [pic] =0,02[pic]

[pic]=2700 [pic]

V = ?

Эта задача простая. Мы находим объем только  одного тела. А теперь создадим
более сложную задачу, где без ваших знаний по алгебре не обойтись!

     Итак, выступим в роли творцов, авторов и создадим задачу, в которой
надо найти объемы двух тел. Что это за тела?

          Сахар
парафин

     Сколько взаимосвязей необходимо найти, чтобы задача решалась? (две)

   1) Сравним объемы тел.

В: Какое тело  - это какая фигура?

О: (параллелепипеды)

В: Что можно сказать об основаниях?

О: (основания равны)

В: Что можно сказать о высотах?

О: (высота параф. в два раза больше)

   2) Найдем общую массу. Какой прибор нам нужен? (весы)

(ученик взвешивает и находит общую массу тел)

Итак, мы нашли две взаимосвязанные. Занесем данные в таблицу.

(ученики на местах, один ученик на доске).

В: Главный вопрос задачи: найти объемы тел? Но какой из них примем за Х? В
каких единицах будем измерять объем? ( в см3)

Заполните в таблице данное о массе двух тел.

В: Кто может еще раз сформулировать задачу?

О: Объем парафина в два раза больше объема сахара. Найти их, если общая
масса …… г

В: Какая физическая величина связывает m  и  V

О: Плотность

В: Откуда возьмем значение [pic]?

О: Из таблицы.

В: Какая опорная схема поможет нам составить уравнение?

     1) Одна вел. + другая вел. = сумма вел.

     2) Одна вел. - другая вел. = разность вел.

     3) Одна вел. = другая вел.

      О:1ая схема, т.к. дана общая масса
      Один ученик решает задачу на доске, все на местах.
|                |m              |[pic]          |V              |
|Сахар           |               |[pic]          |Х см3          |
|                |               |               |               |
|                |20,4 г         |               |               |
|Парафин         |               |[pic]          |2Х см3         |

      Пусть         [pic]

Тогда       [pic]

Зная общую массу, составляем уравнение:

                             1.6 х + 1,8х = 20,4

                                  3.4х=20,4

                               х = 20,4 : 3,4

                           х = 6 см3     -      Vc

                             Vn   =6∙2 = 12 см3

           Дома вам будет предоставлена возможность найти Vп и  Vс
практически, измерив a, b, c , и убедиться в том, что практические
результаты≈ такие же, как и то, что мы вычислили.
     А теперь возьмем другую группу физических величин [pic] S, t.
Вспомним единицы измерения этих величин. Соединить стрелочками физическую
величину с ее единицей измерения
(три ученика по очереди на доске)

                                     Ч
V                                  мин                       Какие из этих
                  устно
                                    С                             величин
                           t = 4 с
t                                   км/ч                      измерения
                    v = 15 м/c
                                    м                            основные
                         S = ?
S                                  м/с                         (с, ь, м/с)

                                    Км
                                  S = 60 м
           Итак, представим себе следующую жизненную ситуацию.
Перед вами сводка происшествий из милиции (Ученик читает: Мимо пункта ГАИ
со [pic]   =100 км/ч в 20.00 пронеслась машина с угонщиками. В 20.06
автомобиль с работниками милиции пустился в погоню со                [pic]
=120 км/ч  . Сколько времени понадобиться для задержания?
В: Какой процесс описывается в задаче (процесс движения)
     Какие физические величины характеризуют этот процесс ([pic],t,S)
Заполним данные задачи в таблицу (все ученики на листах; один на доске)
В: Какая физическая величина известна (скорость)
Чтобы найти взаимосвязь t и S, проследите еще раз ситуацией
(Учитель показывает на схеме)
             t=2000

             t=2006
В: Что можно сказать о S?
    (S - одинаковое)
B  Что можно сказать о t?
     (t  машины с угонщиками на 6 мин. больше)
В:  Можно ли решить задачу в различных измерениях?
Как можно выразить 6 мин. В ч?
(Ученик на доске)         [pic]
Таблица заполнена:

|                |[pic]          |t              |S              |
|Машина с угона  |[pic]          |[pic]          | одинаково     |
|Милиция         |[pic]          |[pic] ч        |               |

В:  Какое слово поможет составить уравнение?
    (одинаковое)
В:  По какой схеме можно решать?
     (По 3-ей)
Эта задача идет на дом. Дополнительную оценку получит тот, кто изменит
условие задачи так, чтобы она решалась по схеме №1.


title: Конспект урока "Поездка в Лондон"

extracted_text:
[pic]

[pic]

Introduction

London is a large, vibrant, multicultural city, rich in history and with
many beautiful and interesting places to visit.

You have decided to spend a month in London, during which you will be
studying English at a language school. You are going to plan your trip
before you go; using the Internet to help you find all the information you
need to make your trip a success.

You will be finding a lot of information from the Internet, which you will
use to make a presentation to the rest of the class.

Process

Find a partner to work with. Try to find someone with similar ideas/tastes,
as you will have to agree on your decisions! Complete the quiz together,
and check your answers with your teacher.

Use the resources to find the information you need. You can do all this
together or divide the tasks between you. Use this information as the basis
of a presentation.

Prepare to do the presentation. You need to decide who is going to say
what, and how you are going to present your information. Prepare any
handouts and materials you need.

Your presentation should last about 10 minutes. You can use notes, but do
not read them. After everyone has given their presentations, there will be
a vote to see which the best was.

Write a postcard to your friends or family back home.

You will complete the self-evaluation form.

How you evaluate yourself will contribute to your final assessment.

[pic]   [pic]    [pic]

[pic]                                   [pic]

[pic]                                [pic]

[pic]   [pic]    [pic]

Tasks

The purpose of this Web Quest is to plan your visit to London, where you
will stay for one month learning English and, above all, having fun! You
will be provided with the necessary Internet resources to do this.

   1. First of all, you need to arrange your accommodation in London. Choose
      from different options (Youth Hostel, Host Family, Bed & Breakfast…)
      and explain why you have chosen it. After that, write down the address
      of the place where you will be living. Visit the following web pages
      to find information:
      http://www.timeout.com/london/hotels/
      http://www.londonnet.co.uk/ln/guide/accomm/budget.html
      http://www.londonhostfamilies.com/
      http://www.hosts-international.com/accommodation.htm
*Accommodation that is close to the centre of London is usually more
expensive than accommodation that is further out. But the further out you
live, the more you will have to pay for transport costs. Also, you are a
student and do not have enough money to stay in a 5 Star hotel. The more
you spend on accommodation, the less you will have for studying and
enjoying yourself.
                                    [pic]

   2. You are flying to Heathrow airport. How will you get to the place
      where you are staying? Use the Tube Map provided.
http://www.baa.co.uk/main/airports/heathrow/getting_here_frame.html
http://tube.tfl.gov.uk/content/tubemap/default.asp
http://www.tfl.gov.uk/buses/buses_map.shtml

3. Do you remember why you wanted to come to London? You've got to attend
some English lessons. Visit the links below and decide which one is the
most suitable option for you. Then, describe the different activities they
offer you and the reasons why you have decided to choose it:
http://www.englishinbritain.co.uk/region_selectlist.cfm?regionID=2
http://www.arels.org.uk/search_pages/search_fs.html
http://www.roseofyork.co.uk/newcourse.html
http://www.francesking.co.uk/
http://www.camdencollege.com/index.html
http://www.arts.ac.uk/languagecentre/3232.htm
http://www.sgvenglish.com/programs/courses/list.htm

4. How will you get from London home to the English school you have
selected?

http://tube.tfl.gov.uk/content/tubemap/default.asp
http://www.tfl.gov.uk/buses/buses_map.shtml
 5. During your stay in London you would like to have some fun seeing the
sights of London, visiting museums, going clubbing, etc.  Decide on the
places where you would like to go (explain why).

                                          Museums:
                                 http://www.nhm.ac.uk/
                        http://www.nationalgallery.org.uk/
    http://www.thebritishmuseum.ac.uk/  http://www.museumoflondon.org.uk/
                   http://www.tate.org.uk/home/default.htm
                          http://www.sciencemuseum.org.uk/
                   http://www.netlondon.com/museums/museums/
         http://www.londonfreelist.com/listings.asp?cat=muse,Museums
            http://www.alondonguide.com/london_museums_page1.htm

            [pic]                   [pic]
General:                                            Pubs / Clubs:

www.visitlondon.com                  http://www.pubs.com/

http://www.londonnet.co.uk/              http://www.clubinlondon.co.uk/
http://www.london.net/
http://www.londontown.com/
http://www.alondonguide.com/
http://www.map-of-london.co.uk/attractions.html

      [pic] [pic]
6. Now imagine that you are in London, halfway through your four week study
trip. Write a postcard to your friends or family back home. Use these
questions to help you decide what to write:
    • How are you feeling?
    • What’s your course like?
    • What’s your accommodation like?
    • What’s the weather like?
    • What’s the food like?
    • Have you met anybody interesting?
    • Are the people friendly?
    • What have you done so far?
    • What are you planning to do in the next 2 weeks?
    • Anything else?

Self-Evaluation
This is an opportunity for you to reflect on what you have achieved while
doing this web quest. Try to answer the questions honestly, but don’t be
too hard on yourself!
Research Stage
How much help did you need to use the Internet links?

Was there anything that was too easy or too difficult for you?

Did you divide the tasks well between you?

Were you able to find the information you needed easily?

What have you learnt about searching websites/the Internet?

Planning Stage
Did you work efficiently with your partner?

How did you overcome problems or difficulties?

Did you allow enough time to plan and produce your presentation?

Is there anything you could have done better?

Production Stage (Presentation and Postcard Writing)
Did you speak clearly and loudly?

Do you think it was easy to follow?

Was your grammar and language accurate?

Was your presentation interesting and visually attractive?

Were you happy with your presentation and your postcard?

What would do differently another time?

How has your English improved from doing this Web Quest?

Did you enjoy this activity? What could be done to make it more
enjoyable/interesting?

Evaluation
Your performance will be assessed according to the following chart. You
will be given a grade as a pair.
|            |Unsatisfactor|Satisfactor|Very Good|Excellent |Scor|
|            |y            |y          |3        |4         |e   |
|            |1            |2          |         |          |    |
| Presentatio|The trip is  |The trip is|The trip |The trip  |    |
|n           |not thought  |thought    |is       |is        |    |
|            |over or      |over and   |thought  |well-thoug|    |
|Contents    |organised    |organised, |over and |ht over   |    |
|            |according to |but some of|organised|and       |    |
|            |the given    |the tasks  |according|perfectly |    |
|            |tasks.       |are not    |to the   |organised,|    |
|            |             |fulfilled. |tasks.   |clearly   |    |
|            |             |           |         |and       |    |
|            |             |           |         |logically |    |
|            |             |           |         |presented,|    |
|            |             |           |         |all the   |    |
|            |             |           |         |tasks     |    |
|            |             |           |         |accomplish|    |
|            |             |           |         |ed.       |    |
|            |The          |The        |The      |The       |    |
|Language    |presentation |presentatio|presentat|presentati|    |
|Accuracy    |is poorly    |n is       |ion is   |on is     |    |
|(Style,     |styled and   |written in |well-styl|written in|    |
|Grammar,    |contains lots|a simple   |ed and   |an        |    |
|Vocabulary) |of grammar or|way and    |contains |original  |    |
|            |vocabulary   |contains   |little or|and       |    |
|            |mistakes.    |some       |no       |interestin|    |
|            |             |grammar or |grammar  |g style,  |    |
|            |             |vocabulary |or       |contains  |    |
|            |             |mistakes.  |vocabular|no grammar|    |
|            |             |           |y        |or        |    |
|            |             |           |mistakes.|vocabulary|    |
|            |             |           |         |mistakes. |    |
|            |The work is  |The work is|The work |The work  |    |
|            |simple in    |an ordinary|is       |is        |    |
|Design      |approach and |one with   |interesti|original  |    |
|            |lacks        |some       |ng in    |in        |    |
|            |illustration.|illustratio|approach |approach  |    |
|            |             |n.         |and well-|and       |    |
|            |             |           |illustrat|visually  |    |
|            |             |           |ed.      |attractive|    |
|            |             |           |         |,         |    |
|            |             |           |         |skilfully |    |
|            |             |           |         |illustrate|    |
|            |             |           |         |d by      |    |
|            |             |           |         |pictures, |    |
|            |             |           |         |maps,     |    |
|            |             |           |         |charts.   |    |
|            |Students do  |Students   |Students |Students  |    |
|            |not even meet|meet       |collabora|collaborat|    |
|Pair Work   |together to  |together   |te       |e most    |    |
|            |arrange their|but work   |efficient|efficientl|    |
|            |work or do   |individuall|ly but   |y. They   |    |
|            |not reach an |y. There is|there are|always    |    |
|            |initial      |no         |still    |overcome  |    |
|            |agreement.   |effective  |some     |difficulti|    |
|            |             |collaborati|coordinat|es when   |    |
|            |             |on.        |ion      |working   |    |
|            |             |           |deficienc|together. |    |
|            |             |           |ies.     |          |    |

This web quest has introduced the concept of planning a study trip to a
foreign country, and has asked learners to access Internet based, authentic
materials to research the project.

They will have collaborated to prepare and produce an oral presentation,
which they will have conducted themselves.

Through research using authentic materials, they will have collated and
structured information in an original way. This will have provided the
content of an oral presentation, which they will have either prepared
collaboratively and which will have been given to an audience of their
peers.

They will also have produced a postcard to their friends/family at home
describing their experience.

Finally, they will have had to evaluate their own progress and
participation, including what they consider they have learned the web quest
process.

Credits/Webliography

This web quest was produced using models from

http://webquest.org/   and from

http://www.theconsultants-e.com/webquests/index.asp

-----------------------
                                 [pic][pic]

                                 A Web Quest

   A.
                                    Quiz

                     Do you know what these photos are?

                      Write a Letter Next to Each Photo

   A. The London Eye
   B. A Bobby
   C. The Houses of Parliament
   D. Big Ben
   E. Westminster Abbey
   F. A Double Decker
   G. A London Pub
   H. Harrods Dept Store
   I. A Palace Guard
   J. Tower Bridge


title: Классный час "В гости к С. Я. Маршаку"

extracted_text:
В  гости  к  С.  Я.  Маршаку
                      (  инсценировка – викторина)

Здравствуйте, ребята! Вы с самого раннего детства знакомы с произведениями Самуила Яковлевича Маршака. И вы конечно знаете, что он был замечательным поэтом, писателем , переводчиком и сказочником. С.Я.Маршак  много писал для детей. Мы вас хотим пригласить в гости к Маршаку, а помогут нам в этом его стихи.
С.Я.Маршак  жил и трудился в 20 веке. Он чувствовал, что его стихи и сказки будут читать дети и 21 века. В 1962 году но написал такие строки:

Читатель мой особенного рода:
Умеет он под стол
                           ходить пешком.
Но радостно мне знать,
                            что я знаком
С читателем двухтысячного года!

Одно из самых знаменитых стихотворений С.Я.Маршака – «Багаж». Послушайте его.

Стихи Маршака заряжены юмором и смешными ситуациями. Послушайте песню на стихи поэта «Дедушка, мальчик и осел».

(Раздается стук в дверь, появляется ученик очень неряшливого вида.)
- Ты опять опоздал?

- Что случилось на этот раз?

- Я перепутал кабинеты…

- Ребята, на кого же похож этот ученик?

- На рассеянного с улицы Бассейной!

- Ой, я знаю это стихотворение!
Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку одевать.
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!

- Надевать он стал пальто –
Говорят ему: «Не то»,
Стал натягивать гамаши –
Говорят ему: «Не ваши».
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной.
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной.

- Ты принес книгу, которую я просила тебя захватить с собой?

- Ты ничего не перепутал?

- Разве можно такую большую и яркую книжку перепутать с другими книгами? Вот она!

- Какого цвета эта страница?
(белая)

Это белая страница!
Вот прошла по ней лисица,
Заметая след хвостом.
Тут вприпрыжку по странице
В ясный день гуляли птицы,
Оставляя след крестом.
Здесь проехали колеса –
И сверкает на морозе
Серебристый гладкий след.
Там на утренней пороше
Отпечатались калоши,-
Это бродят внук и дед.

- А какая там еще страница? Давайте посмотрим.
(черная страница)
Прикрепим к ней звезды. Получилась страница ночная…

Перед вами страница ночная.
Город укутан тьмой,
Уходят на отдых трамваи,
Троллейбусы мчатся домой.
Спешат на ночлег пешеходы,
Нигде не увидишь ребят.
И только вокзалы, заводы,
Часы и машины не спят.
Скользят огоньки по аллее,
Спускаясь с высоких холмов.
И с каждой минутой тусклее
Бессчетные окна домов.
- Посмотрим дальше.
(зеленая страница)

Эта страница зеленого цвета!
Значит на ней постоянное лето.
Если бы здесь уместиться я мог,
Я бы на этой странице прилег.
Бродят в траве золотые букашки.
Вся голубая, как бирюза,
Села, качаясь, на венчик ромашки,
Словно цветной самолет, стрекоза.
Вот темно – красная божья коровка,
Спинку свою разделив пополам,
Вскинула крылья прозрачные ловко
И полетела по божьим делам.
Вот в одинаковых платьях, как сестры,
Бабочки сели в траву отдыхать.
То закрываются книжечкой пестрой,
То, раскрываясь, несутся опять.

- А эта страница морская.

На ней не увидишь земли.
Крутую волну рассекая,
Проходят по ней корабли.
Дельфины мелькают, как тени,
Блуждает морская звезда,
И листья подводных растений
Качает, как ветер, волна.
На дне этой синей страницы
Темно , как в глубинах морей.
Здесь рыбы умеют светиться
Во мраке, где нет фонарей.
- Открываю желтую страницу. На что она похожа?..
На песок!

Вы любите, ребята,
Пересыпать песок?
В руках у нас лопата,
Ведерко и совок.
Как нитка золотая
У нас из кулака
Бежит струя густая
Прохладного песка.
Садовая дорога
Усыпана песком.
Но плохо, если много
Песка лежит кругом.
Вот желтая страница –
Пустынная страна.
Песок по ней кружится,
Несется как волна.
Неведомо откуда,
Бредут по ней верблюды –
Степные поезда.
Идут они в кочевье
Под музыку звонков.
Лежачие деревья
Растут среди песков.
Безлиственные сучья
К сухой земле пригнул
Живучий и колючий
Кустарник саксаул.

- Как у нас хорошо получилось! Стихи превратились в живые картинки.

- А  теперь мы проведем викторину и узнаем, кто же у нас лучше всех знает стихи С.Я.Маршака.
(Делим детей на две команды; даем командам названия. Дети вытягивают листок с названием команды: УМНЫЕ МЫШАТА, ДРУЗЬЯ – ТОВАРИЩИ, ВЕСЕЛЫЕ ЧИЖИ, ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА.)

- Отгадайте загадки, которые придумал для детей С.Я.Маршак.

Африканец молодой
Обливается водой.
Вымыл голову и ухо –
И в лоханке стало сухо.  (Слон.)

Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста,
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок!  (Жираф.)

Шумит он в поле и в лесу,
А в дом не попадет
И никуда я не пойду,
Покуда он идет.    (Дождь.)

Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью.   (Ботинки.)

Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час,
Но вы, друзья, не бейте нас!  (Часы.)

Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.  (Пила.)

- В следующем конкурсе вы узнаете С.Я.Маршака, как отличного переводчика. Для нас с вами он перевел стихотворение итальянского писателя Джанни Родари «Чем пахнут ремесла».Я начинаю читать четверостьшье, а вы договаривайте его.
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идешь мастерской –
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочего –
Маслом машинным.
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате –
Лекарством приятным.
Рыхлой землею,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак,
Только бездельник
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!

- Джанни Родари написал чудесную сказку «Чиполлино», а С.Я.Маршак перевел эту сказку на русский язык, чтобы ее смогли прочитать и российские дети.
Песня «Я – веселый Чиполлино».

- С.Я.Маршак был замечательным сказочником. И следующий конкурс мы посвятим сказкам. Я буду читать отрывки из разных сказок Маршака, а вы попробуете отгадать, из какой сказки этот отрывок.
Побежала мышка – мать
Стала щуку в няньки звать:
-Приходи к нам, тетя щука,
Нашу детку покачать.
Стала петь мышонку щука –
Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,
А не слышно, что поет…         «Сказка о глупом мышонке»

Побежал он на перрон,
Влез в отцепленный вагон,
Внес узлы и чемоданы,
Рассовал их под диваны,
Сел в углу перед окном
И заснул спокойным сном…   «Вот какой рассеянный»

Бим – бом! Тили – бом!
На дворе - высокий дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А на лестнице ковер –
Шитый золотом узор.
По узорному ковру
Сходит кошка по утру…       «Кошкин дом»

Под праздник новогодний
Издали мы приказ:
Пускай цветут сегодня
Подснежники у нас!
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит!
Кто отрицать посмеет,
Что ласточка летит,
Что травка зеленеет
И солнышко блестит?
В лесу цветет подснежник,
А не метель метет,
И тот из вас мятежник,
Кто скажет: не цветет!      «Двенадцать месяцев»

- А сейчас я посмотрю, какие вы внимательные читатели. Я вам покажу иллюстрацию, а вы попробуете догадаться о каком стихотворении идет речь.
«МЯЧ»
«БАГАЖ»
«ВОТ КАКОЙ РАССЕЯННЫЙ»
«СТАРУХА ДВЕРЬ ЗАКРОЙ»
«ПОЧЕМУ КОШКУ НАЗВАЛИ КОШКОЙ»
«ШАЛТАЙ – БОЛТАЙ»
«ДОМ,КОТОРЫЙ ПОСТРОИЛ ДЖЕК»
«ТРИ МУДРЕЦА»

- Ну вот, друзья, мы и приблизились к концу нашей викторины. Вы отлично поработали, показали свои знания литературы, вспомнили прекрасные стихи С.Я.Маршака.
Вы ребята дружные и старались прийти друг другу на помощь, поэтому победила дружба.

Раздаются призы.


title: Конспект урока "Язык и речь, их значение в жизни людей"

extracted_text:
Тема: Язык и речь, их значение в жизни людей.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
Учитель: Всё ль на месте,
    Всё ль в порядке,
    Ручки, книжки и тетрадки?
    Каждый день – всегда, везде,
    На уроке и в игре
    Смело, чётко говорим,
    И красиво все сидим.
-Ребята, а теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
     2. Постановка цели.
Введение

Прочитайте эпиграф к нашему уроку:
    Как прекрасен и велик
    Русский, близкий нам язык.
                            Т. Абдурахманов
Для чего нужно изучать русский язык? ~ (Ответы детей).

На уроках русского языка  мы учимся понимать красоту и силу русского  слова.
Язык людей — язык слов.
Изучать русский язык нелегко, но очень интересно.  Вы узнаете,  как  пишутся
слова, как правильно говорить и писать, чтобы люди понимали ваши мысли.

На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар –  умение
разговаривать,  общаться  при  помощи  слова.  Чтобы  отвечать  на  вопросы,
составлять предложения и рассказы, человек должен владеть речью.

В связи с этим скажите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке, или
какова тема сегодняшнего урока?

Что же такое речь? Для чего она нужна? На какие 2 группы можно разбить  нашу
речь?

   3. Актуализация знаний.

Речь — это  способность  говорить.  Речь  имеет  разные  виды:  ~  слушание,
говорение, речь про себя (внутренняя речь); чтение и письмо.

Какие виды речи иллюстрируют рисунки?
Подберите к рисунку нужную подпись.

Чистописание

Запишите букву я, сочетания этой буквы с  другими  буквами  и  слова  «язык,
язычок, русский язык»  по образцу:

я яя яг яз ям ся ня
язык язычок русский язык (Работа над многозначностью слова язык)

В народе говорят:  Хорошую речь приятно слушать.
Запишите эту пословицу.  Как вы её понимаете?

Докажите, что это предложение.
Сколько в нём слов?

Слово язык имеет и другие значения: язык  пламени,  язык  колокола,  язык  у
ботинка  и язык во рту.
Слова, которые  имеют  несколько  значений,   в  русском  языке  называют  ~
многозначными. Слово язык – многозначное слово.

    4. Историческая справка.

Историческая справка

Когда же возникла речь?
Очень-очень давно, миллионы лет назад, первые люди  на  Земле  не  умели  не
только писать, но и говорить! Первобытные люди, как и животные,  которые  их
окружали, могли издавать  только  самые  простые  звуки!  Кричали,  если  им
грозила опасность, рычали, если кому-то было  больно,  визжали  от  радости,
если удавалось найти пищу.

Постепенно люди научились добывать больше пищи,  научились  строить  простые
жилища, научились пользоваться огнем. Необходимо было найти какой-то  способ
договориться об охоте, рассказать, где растут съедобные ягоды,  предупредить
об опасности! И первобытные люди нашли  выход!  Они  стали  пользоваться  не
только звуками, но и жестами. Получался  вполне  понятный  язык  жестов.  Но
жесты и мимика человека в темноте не были  видны.  Людям  просто  необходимо
было догадаться, что все предметы и  явления  природы  можно  не  изображать
жестами, а передавать словами. Но прошли десятки тысяч лет, прежде чем  люди
стали говорить.

    Никто  этого  точно  не  знает,  но  многие  считают,  что  речь  могла
возникнуть, когда люди стали  делать  каменные  орудия  труда,  примерно  25
тысяч лет назад. Каждый раз, когда возникало какое-то слово,  пещерные  люди
«договаривались», что оно будет означать. Когда они  изобрели  слова,  сразу
стало  легче  и   лучше   жить.   Слова   помогали   людям   общаться.   Так
появилась устная речь.

5.Объяснение нового материала.
Объяснение материала

УСТНАЯ  РЕЧЬ - это способность человека говорить и слушать, умение  человека
произносить слова при помощи губ, языка,  рта.  Поэтому  и  название  устная
речь произошло от слова уста – губы.
Теперь мы знаем, что понадобилось много  тысяч  лет  для  того,  чтобы  люди
научились говорить.  Но  вот  беда,  слово  исчезало  в  воздухе,  едва  его
произносили. Со временем, чем больше становилось знаний,  тем  труднее  было
удерживать их в памяти. Непростая это была задача для  древнего  человека  –
сохранить информацию.
Как вы думаете, какой выход нашли наши предки? ~

Первыми шагами к письму были  рисунки  на  скалах  и  рисуночное  письмо.  С
помощью рисунков люди пробовали общаться друг  с  другом.  Затем  писали  на
глиняных табличках. Это открытие  положило  начало  письменности  на  Земле.
Наконец, человек придумал знаки. Ими мы пользуемся и сейчас.
О каких знаках идёт речь? ~ (Буквы).

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ - речь,  это  способность  человека  писать  и  читать.  Для
письма мы используем буквы, разные знаки.
В древней Руси писали на бересте -  березовой  коре.  Бумаги  тогда  еще  не
было.
А сейчас мы как пишем? (в тетради, печатаем на компьютере).

Теперь мы владеем не только устной речью, но и письменной речью.
Речь, которую мы встречаем при говорении и слушании, называют устной речью.
Речь, которую мы встречаем при чтении и письме, называют письменной.

Закрепление изученного

1) Игровой момент. (Учитель показывает игрушку Буратино):
К  нам  в  гости  пришёл  Буратино.  Буратино  гулял  по  осеннему  лесу   и
простудился.  Теперь  он  не  может  говорить,  у  него   ангина.   Буратино
воспользовался письменной речью и написал нам загадки.

Учитель:  Какой  письменной  или  устной   речью  является  письмо,  которое
написал Буратино? (Письменной речью.)
- Да, если бы не письменная речь Буратино с больным горлом смог  бы  с  нами
общаться? (Нет, не смог.)

Отгадайте загадки. О какой речи они напоминают?
Без языка живет.
Не ест и не пьет,
А говорит и поет.
(Радио. Это устная речь.)

Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
(Газета. Это письменная речь.)

Поверчу волшебный круг –
И меня услышат вдруг. (Телефон)
(Устная речь).

Стальной конёк по белому полю бегает,
За собой чёрные следы оставляет. (Ручка)
(Письменная речь)

Запишите отгадки. Вверху цифрой укажите количество слогов в каждом слове.

Проверьте себя:
Радио, газета, телефон, ручка.

Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз-нагнулся,
Два-нагнулся,
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
Крепче Буратино стой,
Вот он – ключик золотой!
Объяснение материала (2)

Для чего же нужна речь?
Речь помогает: общаться; передавать информацию друг другу; делиться
мыслями, чувствами; договариваться о чём-нибудь; похвалить,  развеселить,
рассмешить кого-то; посоветоваться с кем-либо.

Писатель Лев Васильевич Успенский сказал:
С  самого  раннего  детства  и  до  глубокой  старости  вся  жизнь  человека
неразрывно связана с языком.
Спишите  это  высказывание.  Будьте  внимательны:  не  допускайте  ошибок  в
написании слов с  подчёркнутыми  буквами  –  на  правила,  которые  вам  ещё
предстоит изучить.

Речь человека должна  быть  вежливой,  уважительной.  Вежливо  нам  помогают
вежливые слова. Эти  волшебные  слова  согревают  нас,  как  лучики  солнца,
помогают нам в трудную минуту.
Игра «Доскажи словечко».

Растает ледяная глыба
От слова тёплого ~ спасибо. ~
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит ~ добрый день. ~
Мальчик, вежливый т развитый,
Говорит, встречаясь, ~ здравствуйте. ~
Когда меня бранят за шалости,
Я говорю ~ извините, пожалуйста. ~
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят ~ до свидания. ~
      Запишите волшебные слова.

Итог урока

Дополните предложения:
Человек владеет …(речью).
Речь нужна для того, чтобы …(общаться с другими людьми).
Она состоит из … (предложений).
Речь бывает … (устная и письменная).

Слайд 24 [добавить анимацию на каждую строку]
Наш гость Буратино в благодарность за  вашу  работу  подарил   пожелание  от
мудрой Черепахи Тортиллы:
Используйте драгоценный дар речи только для блага окружающих.
Старайтесь быть интересными собеседниками, слушателями, активными
читателями.


title: Конспект урока "Тепловые двигатели" 8 класс

extracted_text:
Тема «Тепловые двигатели». 8 класс.
Цель:  определить виды и характеристики тепловых машин, а так же рассмотреть   особенности их работы на основе закона сохранения и превращения энергии.
Задачи.
Образовательные:
1. работая над созданием кластера, обсуждая информацию в классе выяснить, какие виды тепловых машин существуют, какое практическое значение для жизни человека имеют;
2. используя демонстрационный эксперимент, работу с текстом  учебника и личный опыт учащихся, определить принципы и особенности работы тепловых машин, их характеристики.
Развивающие:
1.развивать у обучающихся навыки эффективного мышления: умения выделять главное в изучаемом материале, сравнивать изучаемые факты и процессы, делать выводы из наблюдений и экспериментов, умения логически излагать свои мысли.
2.развивать навыки работы с таблицами и схемами.
3.развивать эмоционально-волевую сферу учащихся, создавая на уроке ситуации эмоциональной включенности и используя яркие примеры.
Воспитательные:
1. продолжить формирование таких качеств как уважение, самостоятельность и терпение.
2.содействовать формированию положительной «Я - компетенции».
УДД:
Познавательные.  Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные.  Умеют или развивают способность с помощью вопросов, а так же проведения эксперимента  добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Технология проблемного обучения и КСО.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, экран, цветной мел, презентация, пробирка с водой, пробка, спиртовка, спички, справочные таблицы, модели тепловых машин.
Формы: групповая, общеклассная, индивидуальная.
Структура и ход урока.

Ход урока.
Задание для учеников. Расшифруйте  ребус.

   Ответ: «Увеличил силу человека». Эти слова написаны на памятнике великому английскому изобретателю Джеймсу Уатту (19 января 1736 - 25 августа 1819 года). Родился в городе Гриноке  в Шотландии. Благодаря нему появилась первая паровая машина.
   Сформулируйте тему урока, какие задачи нам предстоит решить? Обсуждение.
   Вы правы. Сегодня нам предстоит выяснить, что называют тепловым двигателем, какие виды тепловых двигателей существуют, какой КПД у этих машин. А также выясним, как влияют машины на  человека и окружающую среду. Чтобы понять новый материал необходимо вспомнить некоторые изученные ранее понятия и законы. Сделаем это вместе и быстро. Сыграем в игру «Верю – не верю». Если в предложении нет ошибки, вы поднимаете две руки прямо, если есть ошибка, показываете скрещенные руки.
  Игра «Верю - не верю».
1. Энергию движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело, называют внутренней энергией. (Верю)
2. Внутренняя энергия обозначается буквой Q  и измеряется в Джоулях. (Не верю)
3. Внутреннюю  энергию  тела можно изменить только путем теплопередачи. (Не верю)
4.Чтобы найти количество теплоты, выделяющуюся при полном сгорании топлива, нужно удельную теплоту сгорания этого топлива умножить на его массу. (Верю)
5. Энергия может появляться и исчезать бесследно. (Не верю)
6. Энергия может переходить из одного вида в другой, сохраняя свое полное значение. (Верю)
7. Работа обозначается буквой А и измеряется в Джоулях. (Верю)
Итак, используя внутреннюю энергию, мы можем совершить полезную работу. Убедимся на опыте. Демонстрационный эксперимент: вылет пробки из пробирки под действием пара. Обсуждение. Какие превращения энергии происходят в данном процессе?
Энергия топлива превращается  во внутреннюю энергию пара, совершается работа, пробка двигается, расходуется  кинетическая энергия.
Q	U	A
По такому принципу работала пушка Архимеда (287 – 212 года до н.э.)  – 3 век до нашей эры.
Работа с  текстом учебника. Выясните, какие виды тепловых двигателей существуют. Посмотрите модели тепловых машин. Что такое тепловой двигатель. КПД тепловых машин. Составьте кластер. Пример кластера.

    Почему не вся энергия топлива расходуется на совершение полезной работы? Давно изобретателей манит идея создания «Перпетуум-мобиле»  - вечного двигателя.
   Работа с  таблицей из справочника   «КПД тепловых машин».  Наука и техника стремятся,  повысит КПД машин и механизмов. Сообщение по теме.
Рисунок «Воспоминания о прошлом» выполнила ученица 8-в класса Козырева Мария.

   При использовании тепловых машин остро встает вопрос загрязнения окружающей среды. «Если природа молчит, это не значит, что она не страдает от человеческих рук»
(М. Арсанис)
Работа с таблицей из справочника  «Схема воздействия транспорта на окружающую среду».  Сообщение по теме.
   Человек – часть природы, и ее разрушение грозит ему множеством бед. У земли много проблем, и одна из них - тепловые машины.
Мои действия – «Взгляд назад»


title: Тест "Что у нас под ногами?" 1 класс

extracted_text:
                    Тест по теме: «Что у нас под ногами?»

|Полезное ископаемое. Его основное    |   Зачеркни Х правильны ответ        |
|свойство — прочность.                |                                     |
|а) гранит                            |                                     |
|б) кремень                           |а                                    |
|в) известняк                         |б                                    |
|                                     |в                                    |
|Из какого полезного ископаемого можно|                                     |
|высекать искры?                      |                                     |
|а) гранит                            |                                     |
|б) кремень                           |                                     |
|в) известняк                         |                                     |
|                                     |                                     |
|Какое полезное ископаемое            |а                                    |
|образовалось из раковин морских      |б                                    |
|животных?                            |в                                    |
|                                     |                                     |
|а) гранит                            |                                     |
|б) кремень                           |                                     |
|в) известняк                         |                                     |
|                                     |                                     |
|Чем отличаются друг от друга разные  |                                     |
|камешки?                             |                                     |
|а) размером                          |                                     |
|б) цветом                            |а                                    |
|в) формой                            |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|в)                                   |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |


title: Конспект урока "Обработка боковых и шаговых срезов брюк" 9 класс

extracted_text:
ОКСКОУ
«Курская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»

Конспект урока по профессионально – трудовому обучению
(швейное дело)
«Обработка боковых и шаговых срезов брюк»
(9 класс)

                                               Учитель трудового обучения
высшей квалификационной категории:
                                                    Гончарова Елена Гаврииловна

Курск - 2013
Тема урока: «Обработка боковых и шаговых срезов брюк»
(9 класс)

Цели урока:
 - закрепить знания, умения и навыки по пошиву брюк, совершенствовать навыки  по выполнению ручных, машинных и утюжильных работ;
 - корригировать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук;
           - развивать самостоятельность учащихся, связную речь с                                                                                применением  швейной терминологии,
 - воспитывать положительную мотивацию к учебному процессу, аккуратность в работе, прививать трудолюбие.
Задачи урока:
 - сметать и стачать боковые срезы,
           - влажно - тепловая обработка швов,
           - обметать боковые срезы,
           - сметать и стачать шаговые срезы,
           - влажно - тепловая обработка швов,
           - обметать шаговые срезы.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование и оснащение:
Компьютер, мультимедийный проектор, с приготовленной презентацией к уроку, экран.
Раздаточный материал: план работы по пошиву брюк (индивидуальные карточки).
Образцы изделий: брюки, капри, шорты, образцы машинных швов, изделия учениц, детали кроя.
Швейные машины, утюг, гладильная доска, швейные принадлежности,  ножницы.
Словарные слова.
Загадки - картинки, кроссворд.
Инструкции по технике безопасности, стенд по профориентации.

Ход урока.
I.  Организационная часть:
проверить наличие учащихся,
проверить организацию рабочего места,
назначить дежурного.
II. Повторение.
	Продолжим работу в мастерской рукодельниц (девочки подходят к учителю).
	Наступило прекрасное время года – весна, а затем наступит замечательное время года…
  	1. Какое время года наступит за весной?
  	2. Летом можно носить разную одежду. Назовите изделия, которые вы  сшили к лету?
	3. Назовите изделие, которое вы сейчас шьете.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Брюки, капри , шорты (Слайд – 2).
	4. Чем отличаются ваши изделия?

Тест на проверку знаний по теме «Технология изготовления брюк». Необходимо выбрать нужный ответ.
		1 Брюки – это… (Слайд -  3)
А) плечевая одежда
 Б) поясная одежда
2)  Какие мерки нужны для построения чертежа? (Слайд – 4)
1.   Ст -  полуобхват талии
2.   Сб – полуобхват бёдер
3.   Сн – полуобхват ноги
      в самом широком месте
4.   Ди – длина брюк
 Дк – длина от талии до
      колена
Шн – ширина низа брюк

3)  Ткань, из которой шьете свое изделие, называется…(Слайд -  5)
1. шерстяная
2. хлопчатобумажная
3. льняная
4. шелковая
5. искусственная и синтетическая

		4)  Крой брюк состоит… (Слайд - 6)
		А) из одной передней и двух задних деталей.
Б) из двух передних и одной задней детали.
В) из двух передних и двух задних деталей.
          Г) из одной передней и одной задней детали.
          5) Назовите основные детали кроя брюк (Слайд7)
6)  Назовите срезы деталей брюк  (Слайд - 8)

5.Работа с планом по пошиву брюк.

Индивидуальное задание: у доски – разложить технологическую карту последовательности обработки брюк (выполненных операций).
	Фронтальная работа: с остальными учащимися по карточкам, разложить технологическую карту последовательности обработки брюк.
Самопроверка: сравнить с планом пошива брюк на экране (Слайд - 9)
	6. В плане по пошиву брюк найдите и прочитайте пункт выполнения практической работы, которую выполняли на прошлом занятии (Слайд – 9)

III. Вводный инструктаж.
Сообщить тему и цель урока.
Тема урока: «Обработка боковых и шаговых срезов брюк».
Цель урока:  закрепить знания, умения и навыки по пошиву брюк.

1. При обработке боковых и шаговых срезов брюк применяют швы… (Слайд – 10).
a) шов вподгибку
б) стачной
в) двойной
г) накладной
2. Какие бывают стачные швы?  (Слайд – 11)

СЛОВАРНАЯ РАБОТА.       Стачной шов – стачной шов вразутюжку,
       стачной шов взаутюжку.

Любой труд требует нагрузки и поэтому сделаем разгрузку.
ФИЗМИНУТКА   (Слайд музыкальный -12)

	3. Индивидуальное задание: из образцов машинных швов выбрать стачной шов для своего изделия и назвать его.
	4. Рассказать правила выполнения стачного шва, обращая внимание, что это экзаменационный вопрос.
5. Тесьма «молния» в женской одежде вшивается …  (Слайд- 13)
	a) на левом боку
 	б) на правом боку
 	в) сверху
  	г) в плечевом срезе

Объявить оценки.

IV. Текущий инструктаж.
 Русская пословица гласит «Землю красит солнце, а человека труд».   Чтобы труд был красивым, правильным, качественным необходимо соблюдать правила техники безопасности (Обращаю внимание на инструкции по технике безопасности в мастерской).

ЗАГАДКИ
Отгадайте загадку и расскажите правила техники безопасности при работе с инструментом…
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает (Игла).

Инструмент бывалый.
Ни большой, ни малый
У него полно работ
Он и режет, и стрижет (Ножницы).

Инструктаж по технике безопасности.
- Девочки, с какой профессией вы знакомитесь на уроках швейного дела?
	(Стенды по профориентации)

Практическая работа №1  «Обработка боковых срезов брюк» (Слайд -14)
1.Сложить две детали лицевыми сторонами внутрь, уравнять срезы, сметать, стачать. Ширина шва 15 мм.
	Правила стачивания: стачать правый боковой срез от верхнего среза вниз, левый – от конца застежки до нижнего среза.
2.   Удалить нитки строчек временного назначения.
3.   Срезы шва разложить в разные стороны и разутюжить или срезы шва заложить в одну сторону и заутюжить.
4.   Обработать срезы шва машинной строчкой «зигзаг» или на обметочной швейной машине.
Алгоритм поиска причин дефектов ВТО изделия (Слайд – 15).

 Целевые обходы учителя.

«Проверка качества работы»  (Слайд	 - 16)
Машинная строчка ровная, ширина шва  15 мм.
Машинные закрепки выполнены в начале и в конце машинной строчки.
Влажно – тепловая обработка выполнена качественно.

2 урок

Коррекционные упражнения (Слайд -17)
Убери лишнее слово:
БЛУЗА, БРЮКИ, ХАЛАТ, САПОГИ, ЖИЛЕТ.
ЮБКА, ФАРТУК, БРЮКИ, ПЛАТЬЕ, ШОРТЫ.
ИГЛА, НОЖНИЦЫ, НАПЕРСТОК.

Практическая работа №2  «Обработка шаговых срезов брюк» (Слайд-18)
1. Сложить две детали лицевыми сторонами внутрь, уравнять срезы, сметать, стачать. Ширина шва 15 мм.
2. Удалить нитки строчек временного назначения.
3. Срезы шва разложить в разные стороны и разутюжить.
4. Обработать срезы шва машинной строчкой «зигзаг» или на обметочной швейной машине.

V. Заключительный инструктаж.
Анализ выполненных работ.
КРОССВОРД  (Слайд	 - 19)
Какой первый шов обрабатывали?
При выполнении стачного шва должна быть ровная (что?)…?
Изделие, которое носят на поясе.
Как  надо выполнять работу?
Ширину шва чем проверяют?

Объявление оценок, выставление в журнал и дневники (Слайд  - 20)

	VI. Уборка рабочих мест.


title: Классный час "Весна - чудесная пора!"

extracted_text:
                          "Весна - чудесная пора!"

Цель: познакомить детей с весенними приметами.
Задача:
   1. Образовательная: уточнить и расширить знания  детей  об  изменениях  в
      природе  весной;  учить  понимать  природу,  видеть   ее   красоту   и
      беззащитность, относиться к ней бережно, с любовью и уважением.
   2. Развивающая: чувство прекрасного, память.
   3. Воспитывающая: воспитывать аккуратность и упорство.

Оборудование: весенние пейзажи  русских  художников;  фотографии  и  рисунки
перелетных птиц, первоцветов, цветущих деревьев.

                                 Ход занятия

Учитель:
-Каждая пора года хороша  по-своему.  Сегодня  мы  будем  говорить  о  самом
чудесном времени года. Отгадайте, о каком:
Зеленоглаза, весела
 Девица-красавица.
 Нам в подарок принесла
 То, что всем понравится:
 Зелень - листьям,
 Нам - тепло,
 Волшебство, чтоб все цвело.
 Вслед ей прилетели птицы -
Песни петь все мастерицы.
 Догадались, кто она?
 Эта девица - ... (Весна)
Учитель: Весну с особенным волнением ждёт каждый человек. А.  П.  Чехов  так
выразил это чувство: “С земли ещё не сошёл  снег,  а  в  душу  уже  просится
весна”.
Весна в нашей Воронежской  области  начинается  не  сразу,  и  не  враз  она
показывается во всей своей красе. Первый  период  –  это  ранняя  весна.  Её
именуют предвесеньем.
 Ученик:
 Ещё метет ночами вьюга,
 Еще морозно поутру,
 Но по-весеннему упруго
 Березки гнутся на ветру.
 Зима умаялась, устала,
 Весна – красна идет во двор.
 Подходит время вербам талым
 Рядиться в праздничный убор. (Н. Грачев “Ледоход”)

Учитель: Отгадайте, какой месяц весну начинает:
Ручейки бегут быстрее,
 Светит солнышко теплее.
 Воробей погоде рад -
 Заглянул к нам месяц ... (Март)
Учитель: Этот месяц начинает календарную весну.
- Ребята, знаете ли вы, с какими природными  явлениями  связано  наступление
весны? Отберите из предложенных явлений те, которые открывают весну.

Снегопад, зной, ледоход,  листопад,  капель,  прилет  птиц,  вьюга,  радуга,
таяние снега, иней,  увеличение  долготы  дня,  метель,  разрушение  санного
пути, ледостав.
Ученик:
Всем известно нам, конечно,
 Что ходить не может лёд,
 Но вчера на нашей речке
 Был, однако - ... (ледоход).
Ученик:
- О марте народ говорит:
Март морозом на нос садится.
Кто в марте сеять не начинает, тот о своём добре забывает.

Учитель: Весна угадывается не только по яркому солнцу и  неумолчной  капели,
но и по прилету наших пернатых друзей.
Ученик:
Раззвонив капелью ликующей
 О своем возвращенье домой,
 Из-за всех морей существующих
 Птиц приводит она за собой. (Г. Лутков “Птицы”)
Учитель: Какие птицы прилетают к нам весной первыми?
Всех перелётных птиц черней,
 Чистит пашню от червей. (Грач)
Ученик:
От самой ещё заставы,
 Из-за берёзовых тихих дач,
 Послышался окрик его картавый.
 И сразу весь город увидел:
 - Грач!
 Ах, ветка родная!
 Он дома, он дома! —
 И с лёта,
 Прокаркав привет детворе,
 Усталый, счастливый,
 Наш старый знакомый
 Садится на тополь на нашем дворе.
Учитель:
- О ком эта загадка?
На шесте - дворец, во дворце - певец. (Скворец)
Ученик:
 Ждет гостей высокий клен -
 Дом на ветке укреплен.
 Краской выкрашена крыша,
 Есть крылечко для певцов...
 В синем небе щебет слышен.
 К нам летит семья скворцов.
 Мы сегодня встали рано,
 Ждали птиц еще вчера.
 Ходит по двору охрана,
 Гонит кошек со двора.
 Мы скворцам руками машем,
 Барабаним и поем:
 - Поживите в доме нашем!
 Хорошо вам будет в нем!
 Стали птицы приближаться,
 Долетели до двора,
 Не смогли мы удержаться,
 Хором крикнули: - Ура!
 Удивительное дело:
 Все семейство улетело. (А. Барто “Скворцы прилетели”)
Учитель:
- Отгадайте следующую загадку:
Гнездо свое он в поле вьет,
 Где тянутся растения.
 Его и песни и полет
 Вошли в стихотворения!
 Хочет – прямо полетит,
 Хочет – в воздухе висит,
 Камнем падает с высот
 И в полях поет, поет. (Жаворонок)
Ученик:
Прямо в пашне прячется застенчиво,
 А вспорхнёт —
 и целых полчаса,
 Вроде окрылённого бубенчика,
 Медленно
 уходит в небеса.
 Повисает точкой-невидимкою
 И звенит над вашей головой,
 Над полями,
 Над прозрачной дымкою,
 Над ковром ромашки луговой...
 Льётся звон.
 Столбы ровняют линию.
 Трактора рокочут горячо.
 А подпасок смотрит в небо синее,
 Перекинув кнут через плечо. (С. Смирнов “Жаворонок”)

Учитель: 21 марта  на  всей  земле  день  равен  ночи:  у  нас,  в  северном
полушарии,   наступает   весеннее   равноденствие.   Этот   день   считается
астрономическим началом весны.
 (Фенология – раздел  биологии,  изучающий  закономерность  и  периодичность
явлений в жизни животных и растений в связи со сменой времен года.)
- По-настоящему весенним у нас бывает месяц, о котором говорится в загадке:
Мишка вылез из берлоги,
 Грязь и лужи на дороге,
 В небе жаворонка трель -
 В гости к нам пришел ... (апрель).
Ученик:
Идет синеглазый и солнечный,
 Идет нараспашку апрель,
 Идет по дороге проселочной
 И птицам дарует свирель. (П. Касаткин “Апрель”)
Ученик:
- Народная мудрость гласит:

Где в апреле река, там в июле лужица.
Апрель с водой, май с травой.
Ученик:
И от этого тепла
 В наступленье рванулась весна –
 Взрывы почек леса оглашают,
 Всем по сердцу такая весна,
 Потому что цветы побеждают. (И. Мирошников “Подснежник”)
Учитель:
Тысячи цветов украшают землю,  но  первые  подарки  весны  –  наши  скромные
первоцветы, особенно  волнуют  тонким  ароматом  и  восхищают  своей  нежной
красотой.
- Отгадайте, какие это цветы:
Я гадаю, что за цвет -
 Одуванчик или нет?
 Если он, то очень странно,
 Почему цветёт так рано!? (Мать-и-мачеха)
У занесённых снегом кочек,
 Под белой шапкой снеговой
 Нашли мы маленький цветочек,
 Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник)
Первым вылез из землицы
 На проталинке.
 Он мороза не боится,
 Хоть и маленький. (Подснежник)
Ученик:
Плакала снегурочка,
 Зиму провожая.
 Шла за ней печальная,
 Всем в лесу чужая.
 Там, где шла и плакала,
 Трогая березы,
 Выросли подснежники –
 Снегурочкины слезы. (Т. Белозеров “Подснежники”)
Учитель:
 Цветок – как бубенчик,
 Беленький венчик,
 Цветет он не пышно,
 Звенит ли – не слышно. (Ландыш)
 У Надежки две одежки:
 То в розовом платье,
 То в синем халате. (Медуница)
Учитель: Раннецветущие растения требуют нашей заботы и бережного  отношения.
Нельзя рвать эти цветы. Без них лес, луг станут  беднее,  а  вместе  с  ними
станем беднее  и  мы,  так  как  лишимся  их  нежной  красоты.  Кроме  того,
некоторые  из  раннецветущих  растений,  такие  как  мать-и-мачеха,  ландыш,
являются лекарственными.
Учитель:
- Отгадайте, в каком месяце весна является во всей своей красе?
Сад примерил белый цвет,
 Соловей поет сонет,
 В зелень наш оделся край -
 Нас теплом встречает... (Май)

Ученик:
- О мае народ говорит:
Май, май, да шубу не снимай.
 Цветущий май – настоящий май.
 Как в мае дождь, так и будет рожь
- А теперь мы проведем игру “Продолжай - не зевай!”  на  знание  пословиц  и
поговорок о весне.
(Дети по очереди говорят пословицы и поговорки о весне, которые они нашли  к
занятию)
Как не злись метелица, всё весной повевает.
Весною день упустишь, годом не вернешь.
Кто спит весною - плачет зимою.
Вода потекла, весну принесла.
Весна красна цветами, а осень снопами.
Весна днем красна.
Весной — ведро воды, ложка грязи; осенью — ложка воды, ведро грязи.
Прилетела бы чайка, а весна будет.
Весенний день год кормит.
Матушка – весна всем красна.
Солнце светит, солнце сияет – вся природа воскресает.
Готовь сани с весны, а колёса с осени.
Одна ласточка не делает весны.
Вода с гор потекла – весну принесла.
Весенний день – что ласковое слово.
Весна цветы рассыпает, зима снег простилает.
Весной часом отстанешь — днем не догонишь.
Наряди пень в весенний день, и пень хорош будет.
Весной дождь парит, осенью мочит.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна – наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать.
Сегодня не тает, а завтра Бог знает.
 Ветер снег съедает.
 Весна и осень на пегой кобыле ездят.
 Весенний лед толст, да прост; осенний тонок, да цепок
Учитель:
- Убранство весенней земли всегда нарядно и празднично. Весна с новой  силой
будит в нас сыновние чувства, умножает любовь к Родине.
Ученик:
 Цветет над тихой речкой яблоня,
 Сады, задумавшись, стоят.
 Какая Родина нарядная,
 Она сама как дивный сад!
 Играет речка перекатами,
 В ней рыба вся из серебра,
 Какая Родина богатая,
 Не сосчитать ее добра!
 Бежит волна неторопливая,
 Простор полей ласкает глаз,
 Какая Родина счастливая,
 И это счастье – все для нас! (В. Боков “О весне”)
Учитель:
Дорогие ребята! Берегите  красоту  природы,  лелейте  ее  зеленые  ростки  и
растите их до могучих деревьев, плодоносящих нив и полей.


title: Открытый урок "Оборудование для уборки пола" 9 класс

extracted_text:
Областное государственное казенное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа   VIII вида
                           №3 Костромской области».

                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
                            ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
                                  ПО КУРСУ
                      «МЛАДШИЙ ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ПЕРСОНАЛ».

                  Тема урока: Закрепление знаний  по теме:
                      «Оборудование для  уборки пола .»

                    Учитель трудового обучения Гоголинская Ольга Николаевна.

                                  Кострома
                                  2014 год.

                                 Аннотация.

Условия современной жизни представляют высокие требования к выпускнику
школы. Чтобы быть готовым к вступлению в самостоятельную жизнь, нужно иметь
необходимый запас знаний, профессиональную подготовку, умение
адаптироваться, правильно строить взаимоотношения с людьми, иметь
соответствующую возможностям жизненную перспективу.
Наиболее  широкие возможности имеет профессионально-реабилитационная среда
специальной (коррекционной) школы 8 вида. Созданные в ней условия способны
обеспечить обучающемуся освоение в соответствии с его возможностями
трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей
культуры личности, адаптацию в общественной жизни.
С целью расширения спектра профессиональных возможностей учащиеся в рамках
профиля трудового обучения «подготовка младшего обслуживающего персонала» в
школе осуществляется допрофессиональная подготовка по специальности
«уборщик служебных помещений».

                                  Введение.

Данный уроку был взят не случайно.
Актуальность урока:
--учитывая специфику, возможности, особенно материальные, формируемые у
учащихся  трудовые навыки должны быть приближены к профессиональным;

--необходимые знания и навыки базироваться и связываться со знаниями и
навыками, полученными 5-8 классах трудового обучения, СБО, уроков русского
языка

На данном уроке ребята закрепляют и отрабатывают навыки работы с
оборудованием для уборки пола.
--Какое оборудование необходимо для сухой уборки пола.
--Какое оборудование необходимо для влажной уборки пола.
--Какие есть правила при работе с данным оборудованием.
--Какие химические средства используем, в какой дозировке.
--Как работаем с оборудованием на практике.

Применение данного курса и урока в школах  8 вида может быть использовано,
если будет закуплено необходимое современное оборудование у клининговых
компаний.
Трудоемкость данного урока заключается в поэтапном обрабатывании понятий,
названий оборудования , правильной сборки оборудования и работы с ним.

                  Тема урока: Закрепление знаний  по теме:
                       Оборудование для  уборки пола.

Место проведения: кабинет СБО.

Цель: закрепление  и усовершенствование   приемов и методов   работы с
оборудованием для уборки пола.

Задачи:

Образовательные                                   --  закрепление трудовых
умений и навыков с использованием оборудования для
                                                                     уборки
пола;
                                                                   --
обучение практическому применению полученных навыков;
Коррекционно—развивающиеся        --стимулировать зрительный, слуховой
анализаторы;
                                                                    --
развивать общую и мелкую моторику рук через выполнение практических

  работ;
                                                                     --
развивать логическое мышление( приемы сравнения, обобщения);

Воспитательные                                       --формирование
уважительного отношения к профессии, самостоятельности,

аккуратности, исполнительности.

Методы обучения                                       -- беседа, рассказ,
метод наглядности, метод демонстрации, работа  по

 алгоритму, практическая работа.

Профориентационные  сведения            --взаимосвязь с клининговыми
компаниями для усовершенствования и

 отработки навыков полученных знаний на производстве.

Материалы и оборудование:
                                                             --
интерактивная доска, ноутбук, проектор;
                                                              -- комплект
оборудования для сухой уборки пола -- флаундер, статический моп,

металлическая рукоятка;
                                                              --комплект
оборудования для влажной уборки пола- металлический стержень,
                                                                 складной
флаундер, акриловый моп, передвижная тележка с пластиковым ведром
                                                                   и
отжимом;
                                                               --набор
химических средств   ( химитек Поликолор, хозяйственное мыло «Аист»,
                                                                  чистящее
средство «Аист», чароит, чистящее средство для мытья пола «Золушка»,

туалетное мыло «Зеленый чай», стиральный порошок «Миф», Мистер Пропер);

                                                                  --
спецодежда—   резиновые перчатки, фартуки и косынки.

                                 Ход урока.
|1.Организационная работа.                                                                                |
|Деятельность учителя .                |Деятельность учащихся.                |Коррекционная работа.                 |
|--Добрый день. Садитесь.              |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|Я рада этой новой встрече,            |                                      |                                      |
|Мне с вами интересно, друзья!         |                                      |                                      |
|Интересны ваши ответы .               |                                      |                                      |
|С удовольствием слушаю я.             |                                      |                                      |
|Мы сегодня будем повторять,           |                                      |                                      |
|Выводы делать и рассуждать.           |                                      |                                      |
|А чтобы урок пошел каждому впрок,     |                                      |                                      |
|Активно в работу включайся, дружок!   |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|2.Сообщение темы урока.                                                                                |
|Деятельность учителя.                 |Деятельность учащихся.                |Коррекционная работа.                 |
|                                      |                                      |                                      |
|Уборщик чистит жилища,                |                                      |                                      |
|Платье – работа портного.             |                                      |                                      |
|Но ведь портному работать             |                                      |                                      |
|Негде без тёплого крова.              |                                      |                                      |
|Каменщик был бы раздетым,             |                                      |                                      |
|Если б умелые руки                    |                                      |                                      |
|Вовремя не смастерили                 |                                      |                                      |
|Фартук, и куртку, и брюки.            |                                      |                                      |
|Пекарь сапожнику к сроку              |                                      |                                      |
|Сшить сапоги поручает.                |                                      |                                      |
|Ну а сапожник без хлеба               |                                      |                                      |
|Много ль нашьёт, натачает?            |                                      |                                      |
|Стало быть, так и выходит,            |                                      |                                      |
|Всё, что мы делаем, нужно.            |                                      |                                      |
|Значит, давайте трудиться             |                                      |                                      |
|Честно, усердно и дружно.             |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Какие виды профессий перечислены в  |+Уборщик помещений, портной, каменщик,|                                      |
|стихотворении?                        |пекарь, сапожник.                     |Логическую память и внимание          |
|--Посмотрите на слайд, какие вы там   |+ Здесь показаны профессии портного,  |                                      |
|видите, изображены виды профессий?    |строителя, уборщика.                  |                                      |
|--Наш профиль связан, с какими        |                                      |                                      |
|профессиями?                          |+Уборщик помещений.                   |                                      |
|--Где уборщик выполняет уборку?       |                                      |                                      |
|                                      |+Уборщик выполняет уборку помещения   |                                      |
|                                      |как внутри его, так и снаружи.        |                                      |
|--Для уборки помещения внутри нам     |                                      |                                      |
|необходимо определенное оборудование. |                                      |                                      |
|Ранее на уроках мы с ним знакомились. |                                      |                                      |
|Сегодня на уроке будем закреплять на  |                                      |                                      |
|практике полученные знания.           |                                      |                                      |
|3. Подготовка к практической части урока.                                                                          |
|Деятельность учителя.                 |Деятельность учащихся.                |Коррекционная работа.                 |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|-- Что нам необходимо сделать, когда  |+ Одеваем спецформу.                  |Отрабатываем  навыки  долговременной и|
|приходим на урок?                     |                                      |двигательной памяти.                  |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |Отрабатываем словесно--логическую     |
|--Выберите необходимую для работы на  |+Берем резиновые перчатки, фартуки и  |память.                               |
|уроке спецформу.                      |косынки на голову.                    |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|-У меня на доске записаны слова.      |                                      |                                      |
|Давайте их прочитаем                  |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Что обозначают эти слова?           |+Эти слова обозначают названия        |                                      |
|                                      |комплектов для уборки пола.           |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Сколько комплектов есть для уборки  |+Для уборки пола есть два комплекта.  |                                      |
|пола?                                 |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Назовите эти комплекты              |+Комплект для сухой уборки пола и     |                                      |
|                                      |комплект для влажной уборки пола.     |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |Слуховая и зрительная память.         |
|                                      |                                      |                                      |
|--Из имеющегося в кабинете            |+ В комплект входит металлический     |                                      |
|оборудования, выберем комплект для    |шест, складной флаундер, статический  |                                      |
|сухой уборки пола.                    |моп.                                  |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Аня, пожалуйста, тебе слово.        |+Да, Аня все правильно подобрала.     |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |Индивидуальный подход.                |
|--Настя, Маша все правильно выбрала?  |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Из имеющегося в кабинете            |                                      |                                      |
|оборудования, выберем комплект        |                                      |                                      |
|оборудования для влажной уборки пола. |                                      |                                      |
|--Настя, пожалуйста, тебе слово.      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+ В комплект входит металлический     |                                      |
|                                      |шест, складной флаундер, акриловый    |                                      |
|                                      |моп.                                  |                                      |
|--Алена, что еще входит в комплект для|                                      |                                      |
|влажной уборки пола?                  |                                      |                                      |
|                                      |+  Передвижной контейнер, который     |                                      |
|                                      |состоит из пластикового ведра и       |                                      |
|                                      |отжима. Еще есть знак — Осторожно     |                                      |
|                                      |влажный пол.                          |                                      |
|                                      |И еще возьмем скребок — если на полу  |                                      |
|                                      |есть труднодоступные пятна,           |                                      |
|                                      |жвачка—этот предмет нам очень поможет |                                      |
|--Сколько комплектов  вы взяли?       |их удалить.                           |                                      |
|                                      |                                      |Сенсорное внимание, диалогическая     |
|                                      |+Мы взяли  2 комплекта —комплект для  |речь.                                 |
|                                      |сухой уборки пола и комплект для      |                                      |
|                                      |влажной уборки пола.                  |                                      |
|--На доске записаны слова—            |                                      |                                      |
|ФЛАУНДЕР, МОП, МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ ШЕСТ.    |                                      |                                      |
|--Как вы можете объяснить значение    |                                      |                                      |
|этих слов?                            |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+ Флаундер—это держатель, на который  |Индивидуальный подход.                |
|                                      |одевается моп. Моп—это тряпка, которую|                                      |
|                                      |одевают на флаундер.                  |Долговременная память,                |
|                                      |Металлический шест—рукоятка,  которая |преднамеренное внимание.              |
|                                      |соединяется с флаундером.             |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Прежде, чем переходить  к уборке    |                                      |                                      |
|пола, вспомним, какие есть правила.   |                                      |                                      |
|У меня на доске записаны основные     |                                      |                                      |
|правила, нужно их продолжить.         |                                      |                                      |
|-Алена, зачитываем 1 правило.         |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|-Читаем второе правило.               |                                      |                                      |
|                                      |+Уборке пола начинаем…. ( от окна к   |                                      |
|                                      |двери).                               |                                      |
|--Третье правило.                     |                                      |                                      |
|                                      |+Чем грязнее пол.. ( тем чаще меняем  |                                      |
|                                      |воду).                                |                                      |
|--Читаем 4 правило.                   |                                      |                                      |
|                                      |+Уборку выполняем …(восьмиобразными   |                                      |
|                                      |движениями).                          |Логическое мышление, диалогическая    |
|                                      |                                      |речь, преднамеренное внимание.        |
|                                      |+Статический моп только… (чистим      |                                      |
|                                      |щеткой, иначе он потеряет свои        |                                      |
|-Для уборки пола мы используем        |свойства)                             |                                      |
|химические средства. У вас на парте   |                                      |                                      |
|есть карточки с названиями химических |                                      |                                      |
|средств. Выберите необходимые и       |                                      |                                      |
|назовите.                             |                                      |Конкретно-действенное мышление.       |
|--Маша, что ты выбрала?               |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+ Туалетное мыло не подходит, «Аист», |                                      |
|                                      |чистящее средство—подходит; стиральный|                                      |
|--Алена, что выбрала ты?              |порошок не подходит.                  |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+Золушка подходит, Чароит не подходит,|                                      |
|--Настя, пожалуйста, тебе слово.      |это для мытья стекол; зубная паста не |                                      |
|                                      |подходит.                             |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+Мистер Пропер подходит, химитек      |                                      |
|                                      |поликолор  подходит, хозяйственное    |                                      |
|                                      |мыло не подходит.                     |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|Девочки, скажите, что обозначает      |                                      |                                      |
|данный знак?                          |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+Данный знак обозначает—осторожно ,   |                                      |
|--Зачем нам нужен данный инструмент?  |влажный пол.                          |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Как называется данный предмет?      |+ Это скребок, он удаляет трудные     |                                      |
|                                      |пятна с пола, жвачки.                 |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+Флаундер.                            |                                      |
|4. Практическая часть урока.                                                                                |
|Деятельность учителя.                 |Деятельность учащихся.                |Коррекционная работа.                 |
|                                      |                                      |                                      |
|--Переходим к практическому применению|                                      |                                      |
|оборудования.                         |                                      |                                      |
|--Алена, расскажи, как  собирается    |+ На складной флаундер одеваем        |Теоретические понятия,                |
|комплект для сухой уборки пола?       |статический моп, открываем флаундер до|                                      |
|                                      |щелчка. Металлическую рукоятку        |Словесно--образное и                  |
|                                      |соединяем с флаундером с помощью      |наглядно-логическое мышление.         |
|                                      |пластикового крепления и закручиваем  |                                      |
|                                      |шарниром.                             |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Как выполняем сухую уборку пола?    |+Сухую уборку помещения выполняем     |                                      |
|                                      |восьмиобразными движениями.           |                                      |
|                                      |Скопившийся мусор убираем на совок и в|                                      |
|                                      |урну.                                 |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|-- Как собирается комплект для влажной|+ Открываем флаундер до щелчка, с     |Двигательная  и словесно--логическая  |
|уборки пола?                          |помощью креплений одеваем и закрепляем|память.                               |
|                                      |моп. Соединяем металлическую рукоятку |                                      |
|                                      |с флаундером с помощью пластикового   |                                      |
|                                      |крепления и закручиваем шарнир.       |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |+С помощью ноги складываем флаундер.  |                                      |
|-- Как будем работать с оборудованием |Моп смачиваем в воде. Левой рукой     |                                      |
|для влажной уборки пола?              |держим металлический шест, правой     |                                      |
|                                      |рукой нажимаем на отжим и отжимаем    |                                      |
|                                      |моп. С помощью ноги открываем флаундер|                                      |
|                                      |до щелчка и выполняем восьмиобразные  |                                      |
|                                      |движения от окна к двери.             |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--Во время практической работы        |                                      |                                      |
|выполняем сухую уборку пола, а затем  |                                      |                                      |
|влажную уборку пола кабинета СБО.     |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|5. Подведение итогов урока.                                                                                |
|Деятельность учителя.                 |Деятельность учащихся.                |Коррекционная работа.                 |
|                                      |                                      |                                      |
|--Сколько комплектов для уборки пола  |--Для уборки пола использовали два    |Теоретические понятия,                |
|использовали?                         |комплекта.                            |диалогическая речь.                   |
|--Назовите эти комплекты.             |--Это комплект для сухой уборки пола и|                                      |
|                                      |комплект для влажной уборки пола.     |                                      |
|--Оценим свою работу с помощью кругов.|                                      |                                      |
|                                      |                                      |                                      |
|--красный—отлично, желтый—хорошо,     |                                      |                                      |
|синий—удовлетворительно.              |                                      |                                      |
|Выставляются отметки за урок.         |                                      |                                      |

                                 Заключение.

Разработка данного урока важна и актуальна в современном образовательном
процессе, т. к. она позволяет практично, доступно, наглядно,
последовательно повторить изученный материал, закрепить основные понятия ,
применить данный материал на практике.

Совершенствуется формирование трудовых  профессиональных  навыков у детей с
нарушением интеллекта.

                             Список литературы.

1. «Клининг по-российски».В. Измайлов.,Феникс, 2007 г.
2. Методическое пособие по клинингу «Уборка помещений»,Н. Володин.,Русская
 Школа Клининга, 2004 г.
3. Пособие «Организация работ по комплексной уборке объектов»,Н. Володин.,
 Русская Школа  Клининга, 2012 г.
4. Сайт в Интернете www.forumsostav.ru

Оглавление.

 1. Оборудование для сухой уборки пола.
 2. Комплект для влажной уборки пола.

                       Комплект для сухой уборки пола.

  Комплект для сухой уборки пола состоит из металлического шеста, складного
                      флаундера и статистического мопа.

                                    [pic]

                      Комплект для влажной уборки пола.

                                  Флаундер.

                                    [pic]

       Акриловые мопы для пола с специальными кармашками-держателями.

                                    [pic]


title: Классный час "Альтернатива вредным привычкам"

extracted_text:
Альтернатива вредным привычкам

Цели и задачи:
демонстрация учащимся значимости их физического  и психического здоровья
дать представление об отрицательном воздействии табака, алкоголя, наркотиков на организм человека
профилактика вредных привычек среди подростков
пропагандировать здоровый образ жизни

Оборудование : проектор, презентация, для каждой группы учащихся: дополнительная информация, бумага, ручки.
Форма проведения: интерактивный классный час.

Ход классного часа.
I.  Введение в занятие.
Классный руководитель читает стихотворение «Жизнь».
Жизнь, как бабочка, с весною
Обретает новый цвет.
Смотришь на нее порою –
Видишь красок яркий свет.
Никто не желает, наверное,
Ее в мотыля превратить.
Ведь это так просто: курение,
Наркотики употребить.
Все беды начнутся лишь после,
И их ты не в силах решить.
Где деньги достать? - все вопросы,
Тебе не захочется жить.
Тебе станет все безразлично:
Что жизнь, что смерть – все равно.
Но в жизни здоровье первично,
Мы поняли это давно.

Ребята, сегодня мы поговорим о вредных привычках. Обсудим их причины,  отрицательные последствия.
Какие вредные привычки вы знаете?
Учащиеся называют вредные привычки, учитель фиксирует ответы на доске.
Давайте подумаем, почему подростки начинают курить, употреблять алкоголь, наркотики?
Учащиеся разбиваются на группы.
Работают в парах и через 2-3 минуты каждая пара по очереди называют одну из причин. Слушать надо внимательно, чтобы не повторить уже названные причины.
После того, как на доске зафиксированы все названные причины, предлагается обсудить некоторые из них.
Например: чтобы выглядеть старше, стать популярным и т.д.
Классный руководитель спрашивает: Действительно ли при помощи алкоголя, сигарет этого можно добиться?
Выслушиваются ответы, не критикуя их.
Те, кто продает алкоголь, сигареты, наркотики будут говорить о товаре только хорошее, предлагая его в красивой упаковке, придавая им особый вкус и т.д.
Мы постараемся сегодня разобраться, какие свойства действительно присущи этим веществам.

II. Интерактивная часть.
	 Итак, представим себе, что человек закурил, употребил алкоголь или наркотик.
И вот наступают последствия…
Сейчас мы попытаемся разобраться в этих последствиях.  Для этого мы разделимся на группы. Каждая группа познакомится с информацией и выделит определённые последствия вредных привычек.
      -    1 группа раскрывает влияние алкоголя на здоровье
       -   2 группа раскрывает влияние алкоголя  на поведение
       -   3 группа раскрывает влияние алкоголя  на учёбу
      -    4 группа раскрывает влияние сигарет на здоровье
       -   5 группа раскрывает влияние сигарет на учёбу
Для работы у вас будет 5 минут.
Через 5 минут каждая группа представляет результат своей работы.
Результаты фиксируются на доске.
Составляется схема « Последствия вредных привычек»
  Учитель представляет презентацию  «Истории о вредных привычках»

Ребята читают стихи:
Алкоголь — не только водка,
Но и пиво, и вино.
Должен знать ребёнок чётко —
Всё спиртное им вредно!
Хочешь умным быть и сильным —
Никогда не пей его.
Кольца дыма вверх струятся,
Пеплом под ноги ложатся…
Мир окутывает мрак…
Не курите, будет РАК!

III. Обратная связь.
А теперь давайте подумаем, как мы можем удовлетворить свои потребности, как можем реализовать свои желания без «помощи» вредных привычек. Что может стать их альтернативой.
	Работа в группах 3 минуты, после чего каждая группа называет найденное решение.
Учитель фиксирует результаты на доске в виде схемы.
Какие выводы вы можете сделать на основании этой схемы.

	Ученик читает стихотворение.
Спорт спасает целый мир!
Потому он — мой кумир!
Кто всегда со спортом дружит,
тот успех всегда заслужит!
Потому что физкультура в самом деле
залог здорового духа в здоровом теле!

Классный руководитель предлагает ученикам ответить на вопросы:
Почему некоторые люди никогда не употребляют алкоголь, не курят сигареты?
Подумайте и запишите по 1 причине, по которой алкоголь и сигареты не приемлемы для вас?
(Учащиеся работают индивидуально 1 минуту)
Поделитесь и обсудите эти причины в своих группах.  (1-2 минуты учащиеся работают в группах)
Что будет для вас наиболее полезным, что может помочь вам сохранить здоровье, реализовать себя, стать более уверенным в себе, добиться уважения окружающих? (обсуждение в группах)
Желающие могут представить свои взгляды окружающим.

	Чем этот классный час был для вас полезен?
 Выслушивается мнение нескольких учащихся.