title: Контрольная работа "Культура Руси X – начала XIII веков" 10 класс

extracted_text:
Приложение № 6.
Урок истории по теме Культура Руси X – начала XIII веков  (10 класс).
(тип урока  – контрольная работа).

Цель: закрепить знания учащихся об уровне развития письменной культуры, грамотности, образования; а также об уровне развития изобразительного искусства, архитектуры, ремесла Древней Руси в X – XIII веках.
Задачи:
-  показать знания особенностей  зарождения русской культуры;
-  основные понятия: культура, летопись, былина,  фреска, икона, мозаика, «поучение», «хождение», «житие»;
-  выдающихся личностей:  Илларион, Даниил Заточник, Алимпий;
-  проверка умений систематизировать материал; работать с историческими источниками, аргументировано излагать свою точку зрения.
Оборудование: листы  с заданиями.
Ход урока:
 I. Организационный момент.  Инструктаж по выполнению работы (45 мин.)
II. Основная часть.  Выполнение практической работы.

 Задание № 1.
 Выполните задание теста с открытым ответом:
Культура восточного славянства основывается на  …………………………………………..
Культура Киевской Руси впитала в себя  …………………………………………………………….
Культура периода раздробленности создавалась на базе  ………………………………

Задание № 2
Ответьте на вопросы теста:
Славянский алфавит был создан на основе:
А) латинского алфавита;                       В) греческого алфавита;
Б)  шумерской клинописи;                   Г) скандинавских рун.
       2.    Школы в Древней Руси открывались при:
               А) боярских палатах;                              В) княжеских дворцах;
               Б) церквях и монастырях                      Г) торгах.
        3.    Крупнейшим центром православного образования и летописания на Руси стал(о):
               А) Успенская церковь;                           В) Княжеское подворье;
               Б) Киево-Печёрская лавра;                   Г) Троице-Сергиева лавра.
        4.    Первое известное литературное произведение Руси – это:
               А) «Слово о полку Игореве»;                В) «Слово о Законе и Благодати»;
               Б) «Моление Даниила Заточника»;    Г) «Слово о погибели Русской земли».
         5.    Легендарный сказитель древнерусских былин, слепой гусляр – это:
                А) Баян;                                                      В) Свенельд;
                Б) Гомер;                                                    Г) Аскольд.
         6.    С появлением на Руси христианства в строительном деле чаще стали использовать:
                 А) мрамор;                                                В) гранит;
                 Б) дерево;                                                  Г) кирпич.
          7.    Известным иконописцем Древней Руси был:
                 А) Симон Ушаков;                                    В) Андрей Рублёв;
                 Б) Алимпий Печёрский;                         Г) Феофан Грек.
          8.    В этой технике на стене киевского Софийского собора выполнено изображение Христа, причащающего апостолов:
                  А) мозаика;                                               В) рельеф;
                  Б) фреска;                                                  Г) рисунок.
          9.     Подолом в Древнем Киеве называли:
                   А) укреплённый центр города;           В) торгово-ремесленную часть города;
                   Б) гору Щековицу;                                  Г) пещеры на берегу Днепра.
         10.    Пристройка перед входом в дом, состоящая из площадки и лестницы, иногда под навесом, называлась:
                   А) теремом;                                               В) амбаром;
                   Б) крыльцом;                                             Г) погребом.
Задание № 3.
Установите соответствие между терминами и определениями:

Термины:
Былина;
 летопись;
 жития святых;
 хождение.
Определения:  А) Жанр русской эпической песни – сказания о богатырях; Б) Биографии духовных и светских лиц, канонизированных христианской церковью; В) Наставления детям; Г) Погодная запись исторических событий; Д) жанр Древнерусской литературы, представляющий собой описание путешествий.

Задание № 4.
Прочитайте описание иконы
Икона греческого письма, созданная в начале XII в., попала из Византии в храм на Вышгороде, впоследствии вывезена оттуда Андреем Боголюбским, считавшаяся покровительницей Владимирского великого княжества.
Речь идёт об иконе:
А) Спас Нерукотворный;                                        В) Владимирская Богоматерь;
Б) Ангел Златые Власы;                                          Г) Тихвинская Богоматерь.

Задание № 5.
Прочитайте фрагмент текста. Ответьте на вопросы.
Из книги Н.М. Золотухиной «Развитие русской средневековой политико-правовой мысли».

Трактат Иллариона был высоко оценен как современниками, так и потомками. На протяжении веков он формировал политическое сознание многих поколений писателей и мыслителей. Поставленные в нём политико-юридические проблемы обсуждались в течение всего средневекового периода, и многие из них сохранили своё значение и в Новом времени. К их числу прежде всего следует отнести соотношение права и нравственности, понятие о верховной власти, законности происхождения и властных полномочий главы государства, реализации власти в законных пределах, ответственности правителя пред подданными, определение курса внешней политики.
	Илларион нарисовал идеальный образ великого князя как верховного правителя христианского типа, выработав для этого определённые критерии морального и юридического характера, с помощью которых производил оценку личности правителя и его деятельности как главы государства.
Вопросы:
Как оценивает Н.М. Золотухина значение трактата Иллариона? Аргументируйте свой ответ.
Какие политико – правовые проблемы затрагивает Илларион? Перечислите четыре из них.
Каким представляется Иллариону образ идеального князя? Кто из киевских князей, на ваш взгляд, в наибольшей степени соответствовал этому образу? Ответ аргументируйте.

Ответы на тесты.
Задание № 1:
культуре славянских племён;
 2 – культуре Византии, соседей Руси;
3 – культуре Киевской Руси.
Задание № 2:
1 – в;  2 – б;  3 – б;  4 – в;  5 – а;  6 - г;  7 – б;  8 – а;  9 – в;  10 – б.
Задание № 3:
1 – а;   2 – г;   3 – б;   4 – д.

III. Домашнее задание:  повторить определения по теме.


Презентация "Seasons and months. Времена года и месяцы" 6 класс


title: Диагностическая работа по русскому языку по повторению за курс 5 класса

extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тема: Диагностическая работа по повторению за курс 5 класса.

|Раздел работы     |Текст задания                               |Уровневые дескрипторы оценок                     |
|                  |                                            |Оптимальный     |Достаточный     |Критический     |
|                  |                                            |уровень         |уровень (4      |уровень (3      |
|                  |                                            |(5 баллов)      |балла)          |балла)          |
|1. Предметные     |1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные   |Все буквы       |Буквы вставлены |Буквы вставлены |
|знания            |буквы и недостающие знаки препинания.       |вставлены верно,|верно не менее  |верно не менее  |
|                  |(I) Здравствуй внук!                        |также верно     |чем в 15        |чем в 11        |
|                  |(II) Ты уехал с хутора мама уехала.         |расставлены     |случаях. Не     |случаях. Не     |
|                  |(III) Остались пч...линые домики ул...и и я.|знаки           |менее 3 знаков  |менее 2 знаков  |
|                  |А се...одня и ул...и уехали. Хозяин пч...л  |препинания.     |препинания      |препинания      |
|                  |увёз их в город на груз...вике. Пр...стился |                |расставлены     |расставлены     |
|                  |я (с)ними до следующего лета.               |                |верно.          |верно.          |
|                  |(IV) Вереск отцвёл и пч...лы больше не      |                |                |                |
|                  |делают  для тебя мёд. Но мы  (по)просили у  |                |                |                |
|                  |пч...л тёмный вересковый мёд, и ты отвёз его|                |                |                |
|                  |в Москву.                                   |                |                |                |
|                  |(V) Пей на ноч... молоко или чай с медом, и |                |                |                |
|                  |тебе приснит...ся с...сновый лес цв...тущие |                |                |                |
|                  |вересковые п...ляны грибные тр...пинки и    |                |                |                |
|                  |весь наш хутор.                             |                |                |                |
|                  |                                            |Ко всем словам  |                |                |
|                  |2. Подберите по 3 однокоренных слова к      |подобрано по 3-х|Ко всем словам  |Ко всем словам  |
|                  |следующим словам: внук, пчела, мед, ночь,   |однокоренных    |подобрано не    |подобрано не    |
|                  |лес. Сделайте морфемный разбор одного ряда  |слова; верно    |менее 2-х       |менее олного    |
|                  |однокоренных слов.                          |выполнен        |однокоренных    |однокоренного   |
|                  |                                            |морфемный разбор|слов; верно     |слова; верно    |
|                  |                                            |всех слов ряда. |выполнен        |выполнен        |
|                  |                                            |                |морфемный разбор|морфемный разбор|
|                  |                                            |                |не менее 3-х    |не менее 2-х    |
|                  |                                            |                |слов.           |слов.           |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |Верно определен |                |                |
|                  |3. Укажите падеж всех имен существительных  |падеж всех имен |                |                |
|                  |из 5-ого абзаца текста.                     |существительных.|Падеж определен |Падеж определен |
|                  |                                            |                |верно не менее  |верно не менее  |
|                  |                                            |                |чем в 6 словах. |чем в 4 словах. |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |Верно определено|                |                |
|                  |4. Определите спряжение, лицо, вид, время   |спряжение, лицо,|                |                |
|                  |всех глаголов из 2-ого абзаца текста.       |вид, время всех |Верно определено|Верно определено|
|                  |                                            |глаголов.       |спряжение, лицо,|спряжение, лицо,|
|                  |                                            |                |вид, время не   |вид, время не   |
|                  |                                            |                |менее чем 3     |менее чем 2     |
|                  |                                            |                |глаголов.       |глаголов.       |
|2. Диагностика    |1. Звуковой графический диктант             |Верно определено|Верно определено|Верно определено|
|уровня развития   |«Плюс-минус»: поставьте «+», если буквы е,  |количество      |количество      |количество      |
|познавательных УУД|ё, ю, я обозначают 2 звука,  поставьте «-», |звуков,         |звуков,         |звуков,         |
|на материале курса|если — 1 звук.                              |обозначаемых    |обозначаемых    |обозначаемых    |
|                  |Семья, цвет, вьюга, объём, день, пенёк,     |буквами е, ё, ю,|буквами е, ё, ю,|буквами е, ё, ю,|
|                  |яблоко, вечер, юг, печка.                   |я во всех       |я не менее чем в|я не менее чем в|
|                  |                                            |словах.         |8 словах.       |5 словах.       |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |2*. Подчеркните слова, которые являются     |                |Верно           |Верно подчеркнут|
|                  |синонимами к слову «грустный»: веселый,     |Верно           |подчеркнуто не  |не менее чем 1  |
|                  |печальный, угрюмый, заводной, задорный,     |подчеркнуты все |менее чем 2     |синоним.        |
|                  |плачевный.                                  |синонимы.       |синонима.       |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |Верно подчеркнут|
|                  |3*. Подчеркните слова, которые являются     |Верно           |Верно           |не менее чем 1  |
|                  |антонимами к слову «хороший»: неплохой,     |подчеркнуты все |подчеркнуто не  |антоним.        |
|                  |плохой, дурной, нехороший, хороший, лучший. |антонимы.       |менее чем 2     |                |
|                  |                                            |                |антонима.       |                |
|                  |                                            |                |                |Верно           |
|                  |4. Среди предложенных слов подчеркните имена|Верно           |                |подчеркнуто не  |
|                  |существительные.                            |подчеркнуты все |Верно           |менее чем 1 имя |
|                  |Бег, ходить, прибрежный, пригород, у нас,   |имена           |подчеркнуто не  |существительное.|
|                  |ответ, приветствовать, вами, милый,         |существительные.|менее чем 2     |                |
|                  |ответственный.                              |                |имени           |                |
|                  |                                            |                |существительных.|                |
|                  |                                            |Верно           |                |Верно           |
|                  |5. Распределите глаголы на три группы       |распределены по |                |распределены по |
|                  |(прош.вр., наст.вр. и буд.вр.).             |временам все    |Верно           |временам не     |
|                  |Читал, пою, писал, говорю, пишу, отвечал,   |глаголы.        |распределены по |менее чем 5     |
|                  |напишу, делал, прочитаю, буду отвечать.     |                |временам не     |глаголов.       |
|                  |Прошедшее время                             |                |менее чем 8     |                |
|                  |Настоящее время                             |                |глаголов.       |                |
|                  |Будущее время                               |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |Верно найдены   |                |                |
|                  |                                            |все лишние      |                |Верно найдено не|
|                  |                                            |слова.          |                |менее чем 1     |
|                  |                                            |                |Верно найдено не|лишнее слово.   |
|                  |                                            |                |менее чем 2     |                |
|                  |6. В каждой строке найдите «4-е лишнее».    |                |лишних слова.   |                |
|                  |а) изл...жение, отр...сль, укр...шает,      |                |                |                |
|                  |р...стение;                                 |                |                |                |
|                  |б) бр...дить, к...стюм, гн...здо,           |                |                |                |
|                  |х...лмистый;                                |                |                |                |
|                  |в) сем...я, об...яснение, с...емка,         |                |                |                |
|                  |под...езд.                                  |                |                |                |
|3. Диагностика    |1. Определите тему текста, озаглавьте его.  |Тема определена |Тема определена |Тема определена |
|уровня развития   |                                            |верно, заголовок|верно, заголовок|неверно,        |
|коммуникативных   |Здравствуй внук!                            |записан.        |не соответствует|заголовок       |
|УУД на материале  |Ты уехал с хутора мама уехала.              |                |теме / тема     |записан.        |
|курса             |Остались пч...линые домики ул...и и я. А    |                |определена      |                |
|                  |се...одня и ул...и уехали. Хозяин пч...л    |                |неточно,        |                |
|                  |увёз их в город на груз...вике. Пр...стился |                |заголовок       |                |
|                  |я (с)ними до следующего лета.               |                |написан.        |                |
|                  |Вереск отцвёл и пч...лы больше не делают    |                |                |                |
|                  |для тебя мёд. Но мы  (по)просили у пч...л   |                |                |                |
|                  |тёмный вересковый мёд, и ты отвёз его в     |                |                |                |
|                  |Москву.                                     |                |                |                |
|                  |Пей на ноч... молоко или чай с медом, и тебе|                |                |                |
|                  |приснит...ся с...сновый лес цв...тущие      |                |                |                |
|                  |вересковые п...ляны грибные тр...пинки и    |                |                |                |
|                  |весь наш хутор.                             |Все предложения |                |                |
|                  |                                            |распространены  |Верно           |Верно           |
|                  |                                            |верно.          |распространены  |распространены  |
|                  |2. Распространите предложения, используя    |                |не менее чем 3  |не менее чем 2  |
|                  |известные Вам второстепенные члены          |                |предложения.    |предложения.    |
|                  |предложения.                                |                |                |                |
|                  |а) Солнце светит.                           |                |                |                |
|                  |б) Птицы щебечут.                           |                |                |                |
|                  |в) Радуга появилась.                        |Предложение     |                |                |
|                  |г) Кот спит.                                |полное,         |Предложение     |Предложение     |
|                  |                                            |раскрывает      |полное,         |раскрывает      |
|                  |3. Закончите предложение: «Русский язык     |мысль, без      |раскрывает      |мысль, с 3-4    |
|                  |необходим мне для...»                       |орфографических |мысль, с 1-2    |орфографическими|
|                  |                                            |и пунктуационных|орфографическими|и               |
|                  |                                            |ошибок.         |и               |пунктуационными |
|                  |                                            |                |пунктуационными |ошибками.       |
|                  |                                            |                |ошибками.       |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|4. Диагностика    |1. Вспомните схему фонетического разбора,   |Фонетический    |Верно определено|Верно определено|
|способности решать|выполните разбор слова «яростный».          |разбор выполнен |количество      |количество      |
|компетентностные  |                                            |полностью верно.|слогов и ударный|слогов и ударный|
|задачи и уровня   |                                            |                |слог, записана  |слог, записана  |
|развития          |                                            |                |транскрипция;   |транскрипция;   |
|регулятивных УУД  |                                            |                |верно           |верно           |
|на материале курса|                                            |                |охарактеризовано|охарактеризовано|
|                  |                                            |                |не менее чем 6  |не менее чем 4  |
|                  |                                            |                |звуков; верно   |звука; верно    |
|                  |                                            |                |посчитано       |посчитано       |
|                  |                                            |                |количество букв |количество букв |
|                  |                                            |                |и звуков.       |и звуков.       |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |2*. Найдите ошибки в утверждениях, запишите |Верно исправлены|Верно исправлены|Верно исправлено|
|                  |правильные варианты.                        |все утверждения.|не менее чем 2  |не менее чем 1  |
|                  |1. Имя существительное — часть речи, которая|                |утверждения.    |утверждение.    |
|                  |обозначает признак предмета и отвечает на   |                |                |                |
|                  |вопросы кто?что? В предложении бывает только|                |                |                |
|                  |подлежащим.                                 |                |                |                |
|                  |2. Определения не могут быть однородными    |                |                |                |
|                  |членами предложений.                        |                |                |                |
|                  |3. Не с глаголами пишется слитно.           |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |В синтаксический|В синтаксический|В синтаксический|
|                  |3. Верно ли выполнен синтаксический разбор  |разбор внесены  |разбор внесены  |разбор внесены  |
|                  |предложения? Если есть ошибки, исправьте их.|все необходимые |не менее чем 3  |не менее чем 2  |
|                  |Но мы (по)просили у пч...л тёмный вересковый|изменения.      |исправления.    |исправления.    |
|                  |мёд, и ты отвёз его в Москву.               |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |
|                  |                                            |                |                |                |

 * - дополнительные задания (выполняются на усмотрение учителя).


title: Карточки по математике для 2 класса УМК "Гармония"

extracted_text:
2016 г

Литература :
1. Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.  Часть 1 /Н.Б. Истомина.  -12-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
2.Математика: контрольные работы к учебнику для 2 кл. общеобразоват. учреждений. / Н.Б. Истомина. Г.Г. Шмырёва. – 4-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.


title: Презентация "Отчёт о работе лагеря"

extracted_text:
МБОУ СОШ № 92
Пришкольный оздоровительный лагерь
с дневным пребыванием детей
«Дружба»

Выполнила :
Склярова Л.Н.

Воронеж, 2015 г.

Наша эмблема
картинка

Наш девиз:
картинка

Наш режим дня:

8.30 - 9.00 - сбор детей, зарядка
9.00 - 9.15 - утренняя линейка
9.15 – 10.00  - завтрак
10.00 - 12.00 - работа по плану лагеря
12.00 - 13.00 - оздоровительные мероприятия
13.00 - 14.00  - обед
14.00 - 14.30 – свободное время
14.30 -  уход детей домой ( 1 смена)
14.30 – 15.30  - дневной сон
16.00 - 16.30 – полдник
16.30 – 18.00 - работа по плану лагеря
18.00 – уход домой

Наши отряды

Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей».

1 день
2 день
 Игра-путешествие «Летняя карусель».
3 день
Мероприятие «Спектакль».
4 день
Торжественное открытие лагерной смены «Дружба»

«День сказок А.С. Пушкина»

5 день

Игра – эстафета «Школа светофорных наук».
6 день

Театрализованный Спектакль «Приключения Вити»

7 день

Просмотр фильма «Кошкин дом». Викторина по правилам пожарной безопасности.

8 день

«Россия – Родина моя»
9 день

Посещение музея п. Шилово.
9 день

Открытие лагерной спартакиады
«Малые олимпийские игры».
10 день

Подвижные игры на свежем воздухе.
11 день

Конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…»
22 июня

Костёр дружбы. Праздник , посвящённый закрытию лагерной смены.
29 июня

Наше творчество

День Нептуна

.
Мы ребята – непоседы. Очень любим  лагерь летом.

.
Награждение

.
Наше настроение

.
Беседы по ТБ

            До скорых встреч!


title: Классный час "Давайте будем добрыми"

extracted_text:
                                Классный час

                          "Давайте будем добрыми!"

                                                     Выполнила:
                                              Магалецкая Жанна Васильевна,
                                               учитель начальных классов
                                                      МБОУ лицея №1
                                                      города Сургута.

"Давайте будем добрыми!" Слайд 1

Цель: Формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с
другом, развитие эмоционально-ценностной сферы обучающихся.
Задачи:
1. Формировать у обучающихся этические представления, знания о категориях
добра и зла;
2. Формировать умение совместно работать в группе;
3. Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
4. Способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения;
5. Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во
всех сферах жизни.
Возраст обучающихся: 10 – 11 лет
Оборудование: карточки со словами, с пословицами; компьютер, мультимедийный
проектор.

Ход занятия:
Вводная беседа
Ребята, сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о доброте и
добрых делах. Доброта ... Что означает это слово? (Объяснение детей, как
они понимают это слово)

Слайд 2

-Какого человека можно назвать добрым (Добрый человек - это тот, кто любит
людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.

Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в
зимнюю стужу.

Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении
с товарищами и взрослыми.) А теперь обратимся к Толковому словарю Сергея
Ивановича Ожегова и посмотрим определение слова "доброта". Слайд 3

Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.

Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный,
доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный,
добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими
качествами. Послушайте, какое замечательное стихотворение о доброте написал
А.Чепуров (читает подготовленный ученик).

Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
 Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!
-Ребята, а в вашей жизни были случаи, когда вас обижали.(Ответы
детей) Скажите, какие чувства вы при этом испытывали?

(Боль, горечь, обиду, досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам,
незащищенность.)

- Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)

-А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели
кого-то? (Ответы детей.)

-А теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте:
захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же? В Евангелии от Матфея
сказано: " ... во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
поступайте и вы с ними". Пусть эти золотые слова определяют все ваши
поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили,
заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все делать так,
чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство
несправедливости.

Рассмотрите ситуацию

Есть два человека. У каждого - десять хороших друзей.

1. Один из них каждый день просит своих друзей помочь ему: одолжить деньги,
еду, оказать другие услуги. Обращаясь к ним, он говорит, что если они
действительно его друзья, то не откажут ему в этом и, в конце концов,
просто обязаны ему помочь. Через некоторое время все друзья отворачиваются
от него. Они перестают звонить и навещать его.

2. Другой каждый день встает пораньше, чтобы все успеть. Он всем сердцем
предан своим друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может.
Через короткое время все знакомые считают его лучшим другом, стараясь быть
ближе к нему. Они рассказывают о нем другим, и он становится всеобщим
любимцем.

- С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить? (Ответы детей)

Вывод учителя:

- Все люди очень разные.… Одни готовы отдать последнее своему другу и
просто знакомому; у других и снега зимой не допросишься.

Игра: "Сказочный герой - добрый или злой?"

- Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была
тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас
поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать,
добрый он или злой.

Если добрый - вы радостно хлопаете в ладоши. Ели злой - топаете ножками.

Иван - Царевич
Дюймовочка
Карабас - Барабас
Красная шапочка
Баба-Яга
Золушка
Айболит
Мальвина

-Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
Работа со словами.
-А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами
противоположными по значению:

Плохо - хорошо
Зло - добро
Война - мир
Жадность - щедрость
Грубость - вежливость
Жестокость - ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность

- Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
- В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку,
реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый
след. Один мудрец заметил: "Человек прожил жизнь не зря, если построил дом,
вырастил сад и воспитал ребёнка
- Значит, не только слова должны быть добрыми, но и дела.Подумайте и
скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в
транспорте, в природе? (Ответы детей)

Беседа о вежливых словах

- Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши
отношения теплее, добрее, искреннее?(Ответы детей)
- Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: "доброго
здоровья", "счастливого дня", "будьте добры" и т. д.)
- Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью
улыбки, доброжелательного взгляда.)
- Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти
цветы окружающим.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.

Игра "Доскажи словечко"

- Ребята, давайте немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача -
досказать подходящее по смыслу доброе слово.

Придумано кем-то просто и мудро-
При встрече здороваться… ("Доброе утро!")

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит:… ("Добрый день!')

Мальчик вежливый и развитый,
говорит, встречаясь:… ("Здравствуйте!")

Растает ледяная глыба
От слова доброго…("Спасибо!"')

Когда бранят за шалости,
Мы говорим:… ("Прости, пожалуйста!")

И во Франции, и в Дании говорят, прощаясь:… ("До свидания!")

Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)

- Молодцы! А сейчас послушайте рассказ и, где нужно, вставляйте подходящие
слова: "Однажды Витя поехал к бабушке в гости. В автобусе он сел у окна и с
удовольствием рассматривал улицу. На останове вошла пожилая женщина. Витя
встал и сказал ей: "Садитесь ... (пожалуйста) " Женщина тоже была вежлива,
она поблагодарила Витю и сказала ему: ... (спасибо). Вдруг автобус
неожиданно остановился. Витя на удержался и упал на стоящего впереди
мужчину. Мужчина хотел рассердиться и сказать Вите, что надо за что-то
держаться, но Витя быстро сказал ему ... (извините). Мужчина улыбнулся и
тихо произнес: "Ничего, бывает. Ты сам не ушибся?

Вывод учителя: Много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может
нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.

Работа в группах. Слайд 4

Доброта - это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько
пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните
некоторые из них. Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу
пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить
стрелками. Кто быстрее.

|Доброе слово                   |а его добрые дела.         |
|Не одежда красит человека,     |того Бог отблагодарит.     |
|Торопись на доброе дело,       |в том и правды мало.       |
|Не хвались серебром,           |ищи доброты.               |
|Кто добро творит,              |прибавят чести.            |
|В ком добра нет,               |злое калечит.              |
|Не ищи красоты –               |будешь сам без беды.       |
|Злой не верит,                 |и кошке приятно.           |
|Добрая слава лежит,            |а худое само приспеет.     |
|Добрые вести                   |а хвались добром.          |
|Доброе слово лечит,            |что есть добрый.           |
|Делай другим добро –           |а худая бежит.             |

Проверяем! (Обучающиеся объясняют значение пословиц)

Рефлексия

Игра-тренинг "Волшебный цветок добра"

Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и
закройте глаза. Представляйте себе то, что я вам сейчас буду говорить.
(Можно включить красивую, приятную мелодию.)  Нарисуйте в своем воображении
цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони.
Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От
него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее
послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка
внутрь, в свое сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам
радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы
чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно
вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе… Вас обвевает
теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.

Итог занятия Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы
сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде, вы должны вырасти
настоящими людьми, смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро - это
здорово. А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки.
Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего. (Дети выполняют) Я
хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете… Теплые чувства и
хорошее настроение будут по-прежнему с вами ...  Слайд 5

[pic][pic]


title: Классный час "Милосердие украшает человека"

extracted_text:
  Милосердие украшает человека.

                Учитель: Иманова Т.А.

                           г.Набережные Челны  2014г.
цель:          Способствовать развитию чувства сострадания к окружающим, желание  помочь по мере возможности.
                     Способствовать развитию мышления, памяти, наблюдательности.
                      Воспитания в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремления быть благородным в жизни.

                                                      Ход.
- Ребята сегодня мы с Вами поговорим о милосердие. Тема классного часа :
«Милосердие украшает человека».  ( тема на доске)
Послушайте стихотворение Г. Ладонникова .
«Дикарь в лесу»
Хозяйка белочка
В лесу
Орехи собирала,
Она в лесу том
Каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес
Противный тип
Пришёл с большой котомкой
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
Зажал под мышкой ветки,
Нашёл один орех – сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст и, как медведь,
Пошёл себе довольный
А бедной белке
И смотреть
На это было больно.
- Какие чувства у вас к мальчику проявились? (ответы учащихся)
- Почему белочке стало больно ? (ответы учащихся)
-Как мы называем человека, который рвёт цветы, ломает ветки деревьев ? (ответы учащихся)
- Почему нельзя разрушать  муравейники и сшибать шляпки у грибов ? (ответы учащихся )
- Можно ли называть милосердным того, кто обижает животных?
Почему? ( ответы учащихся )
Хорошо спасибо!
Какие поговорки вы знаете о милосердие?
- Милосердие – всегда кстати
Добродушие всегда ко времени.
- Доброе дело – не забудется.
Делая добро другим – себе помогаешь.
- Красота на один день,
    благодеяние – навек.
Как вы понимаете пословицу :
« К старшим относись как к старшим,
а к младшим – как к младшим. ( ответы учащихся )
Игры ситуации :
Взрослый стоит в автобусе, а рядом сидит мальчик на стуле.
Слепой человек стоит и не может перейти дорогу, что должен сделать милосердный человек ?
Мальчик маленький плачет , а взрослый вымогает деньги и обижает.
Старуха стоит с тяжёлыми сумками , что должен сделать неравнодушный человек.
Милосердие  - что сюда входит.
- доброта
- великодушие
- желание помочь
- сострадания
- человеколюбие
- умение прощать
- отзывчивость
Таким образом, милосердие – это готовность помочь кому-нибудь
или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
Вы поняли, что когда окажетесь на улице или дома, на природе будете отдыхать, в любой обстановке.
- Оглянитесь вокруг кому – то нужна ваша помощь, поддержка, понимание.


Презентация "Особенности татарской национальной кухни" 2 класс


title: Классный час "Техника безопасности при угрозе и осуществлении террористического акта" 1 класс

extracted_text:
Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования                                                      «Педагогический колледж г. Тамбова»

Конспект
классного часа
 «Техника безопасности
при угрозе и осуществлении террористического акта»

Провела студентка группы ПНК-31:
 Землина Елизавета.

Место проведения: 1 «Д» класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в
с. Тулиновка
Дата проведения: 25.11.14
Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ С.В.Мельникова /
 Оценка за классный час:…..  (…………)  учитель: _______/ М.Н.Антюфеева/
Оценка за классный час:…..  (…………)  методист: _______/ С.В.Мельникова

Тамбов
                                                           2014


title: Классный час "Ростки дружбы"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               « Глебовская средняя общеобразовательная школа»
                      Фатежского района Курской области

                              Нравственный час
                              « Ростки дружбы»

                                                       Подготовила и провела
                                                   Учитель начальных классов
                                               Бабарыкина  Галина Васильевна

                                    2015г
Цель:

* развивать умения вести дискуссию;
* формировать умения  аргументировать свою точку зрения;
* формировать нравственные качества:умение дружить, беречь дружбу.

Подготовительная работа:
Проведение анкеты детей
Написание сочинения на тему « Друг – он кто для тебя?»
Подборка пословиц, поговорок, стихотворений о друужбе.

Оборудование:
Запись песни Шаинского « Когда мои друзья со мной»;
Цветная бумага,
Бумажные листочки на каждого ребёнка
Толковый словарь Ожегова;
Чаша для сжигания записей.

Оформление:
- на доске тема классного часа;
- выставка книг о дружбе;
- отрывки детских сочинений о друге;
- пословицы: « Без друга в жизни туго», « Верному другу цены нет», «  Старый
- -друг лучше новых двух», « Дружба- как стекло: разобъёшь- не склеешь»
-  плакт с нарисованным деревом( по  стволу  написано  слово   дружба,    на
месте корней – слово класс.)

                               Ход мероприятия
Учитель: Наш классный час посвящён теме, которую вы легко узнаете из слов
песни: ( звучит запись песни Шаинского. Открывается тема классного часа)
    Ещё Аристотель самым необходимым для жизни навал дружбу, так как никто
не пожелает себе жизни без друга, даже если бы у него были все блага.
Мы с вами попробуем составить « древо Дружбы», разобраться в его составных
частях, узнать ростки дружбы, что мешает ей быть крепкой, узнать, какое
место
Каждый из вас занимает в ней.
   Обратите внимание на плакат. Какое название носит наше древо? Почему
корнем его является слово « класс»?

( высказывания детей)

  Да, речь пойдёт о классной дружбе. О дружбе друг с другом. Задумайтесь,
сколько разных составляющих включает в себя это понятие « Дружба»?
   А вот что об этом слове сказано в толковом словаре:
« Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов».
  Как вы думаете, что характерно для дружбы? ( высказывания детей)

  Действительно, дружба – это верность, доверие, помощь, равенство,
поддержка, взаимное уважение, правдивость, чуткость.
А теперь возьмите листки и напишите на них те « ростки» качеств, которые вы
хотели бы иметь на нашем « дереве» ( дети пишут слова  настоящая, крепкая,
взаимная, вечная и т.д.) и прикрепляют свои листики на дерево.
 Объясните значение своего слова. ( каждый поясняет значение написанного им
слова).

Ученик читает стихотворение:

                          Подойди, загляни в глаза
                           И плечо его тихо тронь.
                            На щеке у него слеза
                            И обиды в душе огонь.
                         Его боль раздели на двоих,
                         Помоги ему, он – твой друг.
                         Видишь, шторм ледяной утих
                         От тепла твоих верных рук.
                           На ладонь положи звезду
                           И звезду эту другу дай,
                        Пусть она его вместе с тобой
                         Поведёт в прекрасную даль.

Учитель:  А какие ростки дружбы есть в нашем классе?
Что делают  вместе люди, которые дружат?
Скажите, каждому ли человеку из своего класса вы бы доверили свой секрет?
 А кому бы доверили его?
Кого мы называем другом?

   Друг – это человек, которому доверяют свой секрет. Который может помочь
в трудную минуту.
Посмотрите и прочитайте пословицы о друге. Как вы их понимаете?
А что вы написали о дружбе и друге в  своих  сочинениях?  Давайте  послушаем
отдельные  отрывки  из  них.  (  учитель  зачитывает  отдельные   фразы   из
сочинений).

 Какими, на ваш взгляд,  чертами  характера  должен  обладать  ваш  друг?  9
высказывания детей)

Послушайте стихотворение и скажите о ком оно?
Ученик читает стихотворение С.Михалкова « Хорошие товарищи»

                            Мальчик Миша мается –
                             Мальчик заикается.
                         Как другие – чисто. Ясно –
                            Он не может говорить.
                           И просить его напрасно
                         То, что скажешь, повторить.
                             Не легко ему даются
                            Все слова на букву К,
                           Но ребята не смеются –
                           Дружба классная крепка:
                         « ты, Мишутка, не теряйся!
                          Ты с других пример бери!
                           Молча с духом собирайся
                              И смелее говори!»
                            Миша выговорит слово,
                            А другого не видать…
                             Но товарищи готовы,
                           Если нужно, подождать!
О ком эти стихи?
Как вы думаете, друг и товарищ это одно и тоже? У каждого из вас больше
друзей или товарищей? Чтобы правильно ответить на вопрос, надо снова
заглянуть в толковый словарь.
« Товарищ – человек, близкий  по взглядам, деятельности, по условиям жизни,
дружески расположенный к кому – либо».

  Для вас товарищ – это ваш одноклассник. Вы делите вместе трудную работу.
В данном случае – учитесь. А чем  же крепка дружба? ( Друзьями и
товарищами)

    На Руси давно ценили дружбу. Есть в ней особое качество. Люди, которые
дружат, нравятся друг другу, и в любом деле они верны, приходят на помощь.
Давайте эти качества мы внесём в наш коллектив, чтобы с каждым годом
классная дружба крепла.
  Мы с вами проводили анкету. Из неё видно о взаимоотношениях в классе.
Давайте её проанализируем и сделаем выводы: дружный ли наш класс.
( Учитель анализирует анкеты)
   Подумайте и скажите, а что может мешать дружбе? ( высказывания детей)
 У всех людей есть недостатки. Чтобы завести друзей, надо поработать над
своими недостатками. Для этого нужно пополнять свои знания, расширять свой
кругозор, чтобы с вами было интересно общаться
 Напишите на листочках свои недостатки, те плохие привычки,  с которыми вы
хотели бы растаться.  Ваши откровения никто читать не будет. Мы их бросим в
чашу и сожжём. Пусть огонь унесёт всё то, с чем вы  хотите расстаться, и
каждый поверит в себя, что сможет искоренить этот недостаток. ( дети пишут
и сжигают свои откровения)
 Нашему « дереву дружбы»  нужна « Подкормка». Хорошим  « удобрением» будет
то хорошее, что каждый из вас уже сделал или собирается сделать.
 И закончим нач час песней « Когда мои друзья со мной».


title: Презентация "Добрая и мудрая книга о маме"

extracted_text:
Мудрая и добрая книга о маме
corowina.ucoz.com
Классный час
Словарная страничка
         МАМА

corowina.ucoz.com
« Корзина понятий»ТЁПЛОЕ, НЕЖНОЕ, ЛАСКОВОЕ, МИЛОЕ, ДОБРОЕ, НАДЁЖНОЕ, ЛЮБИМОЕ, МОДНОЕ, ДОРОГОЕ, КРАСИВОЕ, РАДОСТНОЕ, ГЛАВНОЕ, ВАЖНОЕ…
corowina.ucoz.com
Страничка познавательная
Слово мама в разных языках
Испания - мадрэ Франция - маман Украина - Мати Литва - мамитэ Башкирия - Эсэй Татарский - иней Казахский –ана
Алтайский - эне
Страничка  «Народная мудрость»

Страничка «Поэтическая»

Страничка  «Литературная» . «Сердце матери»    (калмыцкая притча)

Страничка изобразительного искусстваБ.Неменский «Тишина»
Синквейн
МАМА
ДОБРАЯ, ЛЮБЯЩАЯ
ЛЮБИТ, ЗАБОТИТСЯ , ПОДДЕРЖИВАЕТ
МАМА – САМЫЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ
СЧАСТЬЕ

СПАСИБО
за  внимание!


Презентация "Редкие млекопитающие России. Парнокопытные" 4 класс


title: Исследовательская работа "Проблема утилизации бытовых отходов" 2 класс

extracted_text:
НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
                 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ
                  МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ «ОТКРЫТИЕ МИРА»
                          муниципальное образование
                   город окружного значения Нижневартовск
                муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  школа№21

                          Исследовательская работа

                    «ПРОБЛЕМА УТИЛИЗАЦИИ БЫТОВЫХ ОТХОДОВ»
                           Секция: ЗЕЛЕНАЯ ПЛАНЕТА

                                                 Мурсалиев Мирзяли Табирович
                                                           ученик 2 А класса
                                                               Руководитель:
                                              Бурлакова Светлана Евстахиевна
                                                   учитель начальных классов
                                 Оглавление

I.  Введение
                                2-3
II. Основная часть

2.1. Проблема городских отходов
              4-7
2.2. Состояние бытовых отходов ХМАО
      7-8
2.3. Пути решения проблемы.
                    8
III. Социологические исследования.
            9-10
IV.Мои предложения по переработке ТБО¹[1]
      10-12

V.Список литературы
                         13
Введение
1. Выбор темы исследования

По дороге из школы на улицах нашего города я увидел  вот такие картины (см.
фото), и спросил: «Что можно сделать, чтобы на улицах не было столько
мусора?» В результате возникла тема исследования: «Что я могу сделать с
мусором? Проблема утилизации бытовых отходов».

1.2. Цель исследования
Определить цель исследования – значит выяснить, зачем мы его проводим. Я
задал этот  вопрос взрослым и себе:
    ➢ Куда девать мусор?
    ➢ Что с ним делать?
    ➢ Почему мусор не убирают?
    ➢ Что происходит с ним в дальнейшем?
    ➢ Проследить путь бытовых отходов.

1.3. Задачи исследования
    ➢ Проанализировать, что происходит с бытовыми отходами, которые
      производят люди;
    ➢ Описать влияние отходов на окружающую среду;
    ➢ Доказать, что вторичная переработка мусора необходима для окружающей
      среды;
    ➢ Предложить свои способы переработки

1.4. Методы исследования:
    ➢ Анализ
    ➢ Наблюдение
    ➢ Анкетирование
    ➢ Сравнение
    ➢ Обобщение

1.5 Объект, предмет и база исследования
            Объект исследования: экология.
            Предмет исследования: бытовые отходы, возможность их вторичного
использования и переработки.
            Участники исследования: семьи одноклассников и независимые
участники.
1.6 Гипотеза (догадка) исследования

Возможно, бытовые отходы загрязняют окружающую среду. Попробую предложить,
как их можно вторично использовать.

II. Основная часть.

2.1. Проблема городских отходов
            Когда воздух, вода или земля впитывают в себя вредные вещества и
становятся опасными для здоровья человека, это называется загрязнением
окружающей среды. При этом страдают не только люди, но и все представители
животного и растительного мира.
            Раньше вопрос утилизации бытовых отходов остро не стоял.
Крестьяне отправляли свою продукцию с поля прямо к столу, обходясь без
переработки, упаковки, рекламы и торговой сети. Овощные очистки и тому
подобное скармливались или использовались в виде компоста как удобрение
почвы для будущего урожая.
            Переселение в города привело к изменению потребительской
структуры. Продукцию стали обменивать, а значит, потребовалось ее упаковать
для будущего удобства. Экологические проблемы городов, особенно крупных,
связаны с чрезмерной концентрацией на сравнительно небольших территориях
населения, транспорта и промышленных предприятий. Ежедневно в города
поступает огромное количество продуктов питания, воды и топлива.
Одновременно за пределы городов выводится столь же огромное количество
сточных вод и мусора, не считая загрязняющих веществ, выбрасываемых прямо в
атмосферу.
Постоянный круговорот веществ, существующий в природе, в человеческом
обществе, как правило, отсутствует. Бытовые и промышленные отходы сами
собой не могут раствориться в окружающей среде.

                 Не разлагаются
 Разлагаются

      Как же используют бытовой мусор в некоторых странах и в нашей стране?

                                   Англия
      Страна с многовековым опытом сбора и переработки мусора. В 1297 году
был принят закон, призывающий держать дом и тротуар перед домом в чистоте.
Закон 1354 года обязывал жителей убирать грязь на улице еженедельно.
Появилась профессия мусорщика и специальные повозки. Согласно закону 1875
года каждый житель должен был иметь мусорный ящик. Эволюция этого ящика
привела к современному мешку - контейнеру.

                                     США
      Занимает первое место по бытовому мусору на душу населения – более 3кг
в сутки. Главным атрибутом американской чистоты стал также мешок
(пластиковый).

      |Американский город с население около миллиона человек                         |
|Ввозится ежедневно                     |Вывозится ежедневно                    |
|Воды               |625 000 тонн       |Сточных вод        |500 000 тонн       |
|Еды                |2 000 тонн         |Мусора             |2 000 тонн         |
|Топлива для        |9 500 тонн         |Веществ,           |950 тонн           |
|обогрева,          |                   |загрязняющих       |                   |
|приготовления пищи |                   |атмосферу          |                   |
|и автотранспорта   |                   |                   |                   |

      Население американского города Чикаго почти три миллиона человек.
Сколько еды требуется такому городу каждый день и сколько мусора вывозится
каждый день за пределы этого города?
                                   Япония
      Её жители производят около 1,5 кг мусора в сутки. Путь к сегодняшней
чистоте страны «восходящего солнца» был долог и тернист. Жителей несколько
лет приучали делить мусор на категории – сгораемый, несгораемый,
крупногабаритный. Зато теперь у дома по утрам стоят пластиковые ящики и
мешки разного цвета с соответствующими надписями. Емкости для бутылок,
причем своя для каждого цвета. Добиться такого порядка было непросто.
Издавались плакаты, работали агитмашины, по телевидению крутились
специальные ролики. Для школьников напечатали брошюры-коммиксы. Сборщики
мусора обязаны были возвращать несортированный мусор жильцам. Имена
нарушителей печатались на листовках. И битва за чистоту была выиграна.

                                   Россия
      У нас проблема сбора и переработки мусора всегда была второстепенной,
объяснение этому – низкий уровень культуры и огромная территория, которая
бесследно поглощала наши отходы. Нынешние экономические трудности
отодвигают вопрос утилизации мусора. Но опасность незаметно надвигается.
      Улучшая нашу жизнь, технический прогресс наносит вред окружающей
среде, т.е. нам же. Если раньше мы говорили, что в основном среде ущерб
наносят предприятия, то теперь и одноразовые подгузники - памперсы, и
одноразовая посуда, и напитки в пластиковых бутылках, и пакеты.

      Вывод: после использования этих продуктов питания образуются бытовые
отходы.

2.2. Состояние бытовых отходов в ХМАО
              В настоящее время проблемы обращения с отходами в Ханты
–Мансийском автономном округе остается актуальной в связи с большим
количеством накопленных отходов и их неблагоприятном воздействии на
окружающую среду.

              Увеличение темпов накопления отходов связано с ростом
благосостояния жителей автономного округа, изменением качественного состава
бытовых отходов, практически отсутствием вторичной переработки, территорией
с высоким уровнем их образования в топливной промышленности. В настоящее
время, перерабатывается не более 10% образующихся отходов.

              На территории округа в настоящее время действует 28 полигонов
по размещению ТБО, 54 свалки в городах, городских и сельских поселениях, из
которых 33 – несанкционированные.

      Площадь, занятая свалками и полигонами составляет 413,65га. Многие из
них не соответствуют санитарным нормам. Утилизация ТБО посредством сжигания
производится в п. Ларьяк Нижневартовского района.

2.3. Пути решения проблемы
             Во всем мире отходы рассматриваются как потенциальное сырье
для будущего продукта –вторичного сырья, как элемента бизнеса. Но без
раздельного сбора мусора эффективно решить проблему переработки бытовых
отходов невозможно. Для приема и сортировки собранного вторичного сырья
необходимы соответствующие предприятия, располагающие сетью пунктов приема.

III. Социологические исследования
Я решил узнать, сколько пластиковой тары выбрасывает каждая семья за
неделю. Для этого я провел социологическое исследование: попросил родителей
моих одноклассников ответить на вопросы моей анкеты.

      Результаты опроса меня ошеломили!  Я пересчитал расход пластиковой
тары за месяц, и вот что получилось:
пластиковых бутылок – 364шт;
пакетов- 2520шт;
пластиковых баночек – 804шт;
пластмассовых флаконов -132шт.

IV. Мои предложения по переработке бытовых отходов:
Из подручных средств можно изготовить
    ➢ вазы для цветов
    ➢ стаканчики для карандашей
    ➢ поддоны для цветов
    ➢ стаканчики для рассады
    ➢ детские игры

Я изучил книгу «Делай и играй»,  автор РЕЙ ГИБСОН. Автор предлагает самим
сделать интересные игры из бытовых отходов. Одну из них вместе со своей
сестрой Кариной мы сделали.

                           Игра «Играем в футбол»

Вам понадобится:
    ➢ коробка с основанием 30см*45см
    ➢ стаканчик от йогурта
    ➢ трубочки от сока
    ➢ сушеный горох

                                 План работы

Отрежьте основание коробки на высоте 6см

Разрежьте стаканчик от йогурта пополам

      Раскрасьте «поле» зеленой краской и установите ворота

Правила игры: каждый игрок берет по трубочке и пытается задуть как можно
больше горошин в чужие ворота. Игра заканчивается, когда все горошины будут
в воротах. По подсчету «голов» определяется победитель.

V. Заключение.
Такие пути выхода из данной проблемы придумал я. Прочитав научную
литературу, я выяснил, что в мире взрослых существуют другие пути решения
этой проблемы:
    ➢ реконструирование мусороперерабатывающих заводов;
    ➢ создание новых экологически безопасных полигонов;
    ➢ обновление мусороперерабатывающей промышленности

VI. Литература
   1. Неизвестное об известном, Москва «Росмэн», 2003г
   2. Н.И.Гнатов, Н.Г.Рыбальский. Что нужно знать о ТБО, Москва, 1995г
   3. Большая энциклопедия для школьника. ООЛМА-ПРЕСС, 2000г.
     4.  Рей Гибсон, Тайлер Дженни,  Веселые игры, «Росмэн»,1994г

-----------------------
[1] Твердые бытовые отходы


title: Конспект урока "Овощи и фрукты. Сравнение" 2 класс

extracted_text:
 МКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

 Урок: развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями
                         окружающей действительности

                      Тема: Овощи и фрукты. Сравнение.

                                  Класс: 2

      Учитель: С.Н.Портянская

                              2013-2014 уч.год

Цель:
-развитие умения сравнивать и выделять характерные признаки отдельного
предмета;

- развитие точности словоупотребления при сравнении предметов.

Задачи:
-учить сравнивать предметы, относящиеся к различным группам;
-учить правильно использовать слова по темам при составлении предложений;
- составить описательный рассказ по карточкам-опорам;

-корректировать мышление учащихся на основе упражнений на классификацию;
-дать представление об использовании своих знаний об овощах и фруктах в
повседневной жизни;

-создать ситуацию успеха для каждого учащегося;
-воспитывать умение выслушивать ответ одноклассников до конца.

Оборудование: картинки с изображением овощей и фруктов; муляжи и
натуральные предметы; карточки  «овощи»,  «фрукты», «ассорти»; фишки -
треугольники и круги; карточки – опоры для составления рассказа, пособие  -
картинки «щи» и «компот»; тарелки; трафареты тарелки и вазы.

                                 Ход урока.

I.Организационный момент.
 Проверка готовности учащихся к началу урока, рапорт дежурного.
-Скажите, какое сегодня число? Назовите время года. Какие зимние месяцы вы
знаете? Можно ли сказать, что наступила середина зимы? Почему вы так
думаете? Что вы можете сказать о погоде сегодня?
II.Введение в тему.
-Закройте глаза, и представьте, что мы попали в «лето». Светит солнышко, на
улице тепло. В огороде выросли овощи, а в саду созрели фрукты.
(Звуки природы, короткий фильм «Летние картинки»).
Упражнение на классификацию: «Назовите 4-й лишний предмет: (картинки) лук-
огурец-груша-капуста; (контуры рисунков) морковь-банан-лимон-яблоко;
(муляжи на тарелке) репа-редиска-апельсин-перец; (натуральные предметы на
тарелке) лимон-яблоко-помидор-груша.

III. Сообщение темы.
-К каким группам относятся все предметы, которые вы сейчас называли? -  На
доску вывешиваются карточки с названием «овощи», «фрукты».
-Сегодня мы закрепим знания об овощах и фруктах.
а) Игра «Подбери нужную фишку».
Учитель раздаёт учащимся фишки: треугольники и кружки. После этого
объясняет детям, что игра состоит из вопросов и ответов. Отвечать дети
будут фишками. Кружок надо поднять тогда, когда овощи и фрукты по своим
признакам совпадают, а треугольник – когда они резко отличаются.
Одновременно с задаваемым вопросом на доску ставится картинка – опора и
вывешивается нужный условный знак (треугольник или кружок).

-Похожи ли по форме  овощи и фрукты? (да)
-Похожи ли по величине овощи и фрукты? (да)
-Полезны ли овощи и фрукты? (да)
-В одном ли месте растут овощи и фрукты? (нет)
-Едят ли в сыром виде овощи и фрукты? (да)

б) Составление рассказа по карточкам – опорам.
Рассказы детей по опорным картинкам об овощах и фруктах.
Например. Овощи и фрукты похожи по форме и величине. Они очень полезны для
организма человека, так как в них много витаминов. Люди едят овощи и фрукты
в сыром, варёном и жареном виде. Но надо помнить, что овощи растут на
земле, а фрукты на дереве.

III. Физ.минутка.
За тучку солнце спряталось  -
Но это только в шутку
А мы все дружно проведём
Спортивную минутку.
В ладоши мы похлопаем
И чуть-чуть потопаем.
Раз – присели,  два  - привстали,
Три – нагнулись и достали
Правой ручкой  - башмачок,
Левой ручкой  - потолок.
И ещё разок присядем!
А теперь на место сядем.

IV. Работа по учебнику.
Стр.47, задание 1 – составление загадок с выделением характерных признаков
предмета (морковь, лимон, апельсин, лук).
Стр.48, задание 4 – продолжение предложений (Я знаю такие овощи: ?, ?, ?.).

V. Закрепление.
а). Игра «Свари щи и компот»: на доске вывешивается пособие, состоящее из
картинок, на которых нарисованы подписанные кастрюли: «Щи», «Компот». У
детей картинками с овощами и фруктами. Дети по очереди подходят к доске и
выставляют картинки: под одну картинку «Щи» - овощи, под другую картинку
«Компот» - фрукты.
б). Лексические упражнения. После проведения игры учитель говорит, что мы с
вами сварили несколько компотов, а вы должны сказать, каких: из яблок –
яблочный, из груш – грушевый. Из слив – сливовый, из апельсинов –
апельсиновый., из всех фруктов вместе – ассорти.
в). Работа в тетради. Детям предлагаются трафареты тарелки и вазы. Ребята
их обводят и дорисовывают овощи и фрукты.

VI. Итог.
-О чём мы говорили на уроке?
-Что мы сравнивали?
-Что нового ты узнал на уроке?
-Какие овощи полезны?
-В каком виде полезнее есть фрукты?
-Что тебе понравилось на уроке?


title: Тест "Строение Земли. Ориентирование" 2 класс

extracted_text:
Тестовая контрольная  работа по окружающему миру.
Тема: « Строение Земли. Ориентирование» ( 2 класс).

Фамилия, Имя ученика, класс______________________________________________

1.Дайте название общим понятиям:
Пространство, видимое глазом –
Линия, ограничивающая это пространство –
2. Кто из нижеследующих учёных выдвинул теорию о шарообразности Земли?
Цельсий
Аристотель
Ньютон
3. Кто  из известных мореплавателей доказал  , что Земля шарообразная.
Магеллан
Колумб
Лазарев
Рассмотри схему строения Земли. Подпиши каждую часть планеты.

	1

2

Воздушная оболочка Земли называется –
Все воды Земли составляют водную оболочку, которая называется –
Земная кора вместе с верхней частью мантии – это

5.Подпиши стороны горизонта:

6.Как  называется прибор, помогающий ориентироваться на местности:
часы
компас
Солнце
7. Какие природные предметы ориентирования вы знаете?

______________________________________________________________________________

8. Верно ли на картинке определены стороны света?
* Да, верно                                     * Нет (покажи верное направление)

9 .Уменьшенная модель Земли:
глобус
мяч
шар

10. Закончи предложения:
Горизонтальная линия, пересекающая  земной шар посередине называется ____________

Он разделяет Землю на два полушария: _____________________и______________________.

Учёные выделяют ещё два полушария на планете : ______________________________и
_____________________. Линия, разделяющая их носит название:

земная линия
ось Земли
земная палка
кол Земли

11.Дай определение:
 Рельеф –это_________________________________________________________________

Ландшафт – это (выбери правильный ответ):
рельеф, водоёмы, растительный и животный мир;
голый рельеф
животные
растения
вода всей Земли

12. Отгадайте географические загадки:
 Я изображена на карте оттенками зелёного цвета._________________________
Мы смотрим на всех свысока, самые высокие из нас имеют тёмно-коричневый цвет ________________________________________________________
Я везде, но не видима, все благодаря мне живут, меня освоили даже самолёты. ____________________________.


extracted_text:
Экологический праздник                                  "Земля - слезинка на щеке Вселенной"
Актуальность.                                                                                Земля – наш дом. Он становится непригодным для жилья,  нам некуда уйти из своего дома, поэтому нужно учиться каждому на своём месте с любовью заботиться о Земле.

Цель:
вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты и желание созидательно взаимодействовать с природой;
воспитать  стремление к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды;
формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля;
развивать познавательный интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Оборудование: компьютер, мультимедийное сопровождение,  2 урны для голосования (за, против), символ дня Земли (зелёная греческая буква на белом фоне)– бюллетени для голосования, выставка книг «Мы друзья твои, природа!»,
конкурс рисунков «Защитим и сохраним», жетончики за правильные ответы, буклеты ко Дню Земли

                              ( Звучит музыка)
Чтец:     Наш дом родной, наш общий дом –
              Земля, где мы с тобой живём!
              Ты только посмотри вокруг:
              Тут речка, там зелёный луг.
              В лесу дремучем не пройдешь,
              Воды в пустыне не найдешь
Чтец:    А где-то снег лежит горой,
             А где-то жарко и зимой…
             Чудес нам всех не перечесть,
             Одно у них названье есть –
             Леса и горы, и моря,
             Все называется Земля!
1Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отмечаем день Земли. Каждый из вас получил маленький зелененький символ – символ дня Земли. Это не просто символ, это бюллетень для голосования. Нам очень интересно будет узнать, какое решение примет каждый из вас после нашей встречи. Требуется ли нашей планете Земля помощь и готовы ли встать на защиту нашего дома?  На выходе из зала вас будут ожидать 2 урны для сбора ваших голосов: «за» и «против». У вас будет время подумать, смотрите и думайте! Мы продолжаем!
(Звучит музыка «Колокола России» Н.Мухамеджановой)
2Ведущий: В 1969 году в Санта Барбаре (США) произошёл аварийный разлив нефти. Загрязнились пляжи, вода, морские животные и птицы. Это трагическое событие произвело на американцев большое впечатление. Они решили хотя бы раз в году напоминать людям об их отношении к окружающей среде.
1Ведущий: С 1970 года 22 апреля в мире отмечается День Земли – день активных и практических дел в адрес природы.
2Ведущий: День Земли – напоминание о страшных экологических катастрофах и о необходимости предотвращения необратимых последствий деятельности человека, угрожающей самому факту существования Земли.

1Ведущий: День Земли – призван побудить людей быть внимательнее к хрупкой и уязвимой природе на планете Земля, объединить людей планеты в деле защиты окружающей среды.

2Ведущий:  Его можно назвать праздником чистой воды, земли и воздуха – всего, что необходимо для жизни.

1Ведущий: Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар…Огромный, старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на ёлочную игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в тёмном, холодном, безбрежном космическом пространстве среди звёзд, и, кажется, нет этому пути конца…
2Ведущий: SOS- международный радиосигнал бедствия. Его подают с тонущих кораблей. Теперь мольбу о спасении издаёт Земля.
(Выходит ученик с глобусом в руках)

Чтец:  Я - живая планета Земля
              Я - горячее пламя огня,
              И белый холодный снег,
             Я - маленькая капелька дождя.
             И вода всех морей и рек.
             Я - взрыв, извержение вулкана,
             И тихий ветер, и пушистые облака,
             Я – нераскрытая тайна океана,
             И живая планета Земля
             Я – невидимая тень луны,
             И яркий солнечный свет,
             Я - призрак далёкой звезды.
             Живущий тысячи лет.

1Ведущий: Земля находится в большой опасности. День за днём, час за часом человечество скользит в пропасть небытия, нарастает угроза глобальной экологической катастрофы. И виноваты в этом мы, люди.                                                                                2Ведущий: Человечество берёт, а точнее отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды. Осознаем ли мы, что кладовые Земли не бесконечны, что мы не имеем права брать и брать у неё всё: воду, газ, уголь, древесину, нефть, урожай с полей? Когда же мы будем платить ей за это не мусором, вырубленными лесами, грязными реками, а любовью и помощью.
Чтец: Стали люди сильными, как боги,
              И судьба Земли у них в руках.
              Но темнеют страшные ожоги
              У земного шара на боках.
              Мы давно освоили планету,
              Широко шагает новый век.
              На Земле уж белых пятен нет,
             Чёрные сотрёшь ли, Человек?
                                               В.Орлова

1Ведущий: Лес – главное богатство нашей планеты. А в погоне за комфортом мы вырубаем леса. Лесные массивы катастрофически сокращаются. Когда-то леса покрывали огромные пространства планеты. Сейчас их осталось 1/3 часть. Леса ничем не заменить. Здесь пропадает шум городских улиц.50% пыли в городе оседает на стволах и листьях деревьев. В лесном воздухе в 300 раз меньше микробов, чем в городе.
 Чтец:Мы рубим лес, устраиваем свалки.
             Но кто же под защиту всё возьмёт
             Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки,
             Подумайте, а что нас дальше ждёт?
2Ведущий: Гибнут леса из-за пожаров. По вине человека происходит до 80% лесных пожаров.
Чтец: Огонь траву с цветами вместе выжег,
             Кусты спалил, в зеленый лес вошёл.
            Он, как испуганная стая белок рыжих,
            Метался со ствола на ствол.

1Ведущий: Представьте, что мы раскрутили глобус так быстро, что все цвета слились в один. Какого цвета будет такой вертящийся глобус?  Конечно, синего, потому что  две трети земной поверхности занимает вода.
Слайд1
Чтец: Вода – чудесный дар природы,
            Живой, текучий и свободный,
            Картины нашей жизни красит
            В своих трёх важных ипостасях.
            То ручейком, то речкой вьётся,
            То застывает тонкой льдинкой,
            Красиво названной снежинкой.
            То обретает легкость пара:
            Была – и вдруг её не стало.
 Чтец:Великий труженик водица,
            Ну, как же ей не восхититься!
            Она плывёт к нам облаками,
            Поит снегами и дождями,
            И разрушает, и наносит,
            И так заботы нашей просит.
1Ведущий: «Вода… Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь». Так сказал о воде Антуан де Сент-Экзюпери.
2Ведущий: Но, что происходит сейчас: вода задыхается от сточных вод промышленных и коммунальных предприятий. Мы заполняем реки, моря мусором, нефтью, угольной пылью, золой, пеной стиральных порошков и др. отходами. Расход пресной воды таков, что человечество может исчерпать все её запасы уже к 2100 году.
1Ведущий: В городах воздух очень сильно загрязняют вредные выбросы транспорта и промышленных предприятий

2Ведущий: Проблема отходов признается учеными одной из самых главных и трудных. Отходы – это всё, что человек вываливает на планету в результате своей жизнедеятельности. Полиэтиленовые сугробы и горы консервных банок изуродовали леса и обочины дорог.

1Ведущий: Вырубка лесов, распашка новых площадей, загрязнение вод, заражение земли химикатами оставляет всё меньше места для жизни животных. Ежегодно с лица Земли исчезает одно животное, а ежедневно - одно растение. Под угрозой исчезновения 2/3 птиц, 1/3 бабочек, более половины земноводных и рептилий.
            Стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете»
Чтец: Все-все на свете, на свете нужны!
             И мошки не меньше нужны,  чем слоны.
             Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
             И даже без хищников, злых и свирепых!
             Нужны все на свете! Нужны все подряд –
             Кто делает мёд, и кто делает яд.
             Плохие дела у кошки без мышки,
             У мышки без кошки – не лучше делишки.
            Да! Если мы с кем-то не очень дружны,
            Мы всё-таки очень друг другу нужны!
2Ведущий: Мы привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она ранима и хрупка.
Чтец: Пора бы человечеству понять,
             Богатство у природы, отбирая,
            Что Землю нужно тоже охранять:
            Она, как мы, такая же ЖИВАЯ!
            Как видите, друзья, в большой опасности Земля!

Чтец:  Да что же такое творится на нашей прекрасной Земле!?
              Не пора ли остановиться! За голову всем схватиться!
              Призвать на помощь людские знания, своё самосознание?
              Давайте поспешим, Землю свою от бед сохраним!

Чтец:  Степи, не умирайте! Нивы, поля, зеленейте!
             Леса, держитесь корнями за матушку-землю свою!
             Цветы, зацветайте пышно!
             Пусть реки струятся потоками быстрыми,
             Прозрачными, чистыми, на солнце искристыми

Чтец: Пусть в море живут большие киты,
             Они нам ведь тоже очень нужны!
            Дельфины резвятся и чайки кружатся
            И волны на берег мирно ложатся!
1Ведущий: А ведь в судьбе природы – наша судьба, и мы должны делать её своими руками, разумно, экономно и по-хозяйски используя то, что даёт нам земля. Она нуждается в человеческой помощи и защите. Кто же, если не мы, будем заботиться о нашем собственном доме!

Чтец: Я обнял глобус – шар земной.
             Один – над сушей и водой.
             В руках моих материки
             Мне тихо шепчут: «Береги».
Чтец: В зеленой краске лес и дол
             Мне говорят: «Будь с нами добр.
            Не растопчи нас и не жги.
            Зимой и летом береги».
            Журчит глубокая река,
            Свои, лаская берега.
            И слышу голос я реки:
            «Ты береги нас, береги».
            И птиц, и рыб я слышу всех:
            «Тебя мы просим, человек,
            Ты обещай нам и не лги,
            Как старший брат нас береги».

Чтец:Я обнял глобус – шар земной,
            И что-то сделалось со мной.
            И вдруг шепнул я: « Не солгу,
           Тебя, родной мой, сберегу».

2Ведущий: Наша жизнь и наше будущее зависят от каждого из нас! Приложи силы к тому, чтобы предотвратить экологическую катастрофу. Пусть это будет посаженное твоими руками дерево или сохраненный уголок природы, вовремя потушенный пожар или костёр, заботливо расчищенный ручеек, защищенные гнёзда и муравейники.
1Ведущий: Давайте жить в согласии с природой, не нарушать её законов и порядка, разумно использовать её богатства, чтобы сохранить нашу планету для будущих поколений!
Вместе: Благополучие и процветание Земли в Ваших руках, ребята!
(Звучит песня на мотив «Беловежской пущи» А.Пахмутовой )
 Чтец: Человек, оглянись, осмотрись и пойми,
     Как страдает Земля от ошибок прогресса,
     Что остались валежник да чёрные пни
    От когда-то густого, весёлого леса.
Чтец:  Припади к роднику – он из вечных глубин,
     Его голос звучит, он на солнце искрится.
    Человек! На Земле ты живёшь не один,
    Сохрани для потомков ключи жизни чистой.
Чтец: Позаботься о том, чтобы малых детей
    Не коснулись дождя ядовитые капли,
    И деревья стояли в сплетенье ветвей,
    И учились полёту птенцы серой цапли.

Ведущий: А сейчас приглашаем вас в путешествие по нашей планете Земля. Путешествуя по Земле и открывая её для самих себя, вы попадёте в разнообразный и неповторимый мир природы, встретитесь с редкими, загадочными и неожиданными гранями живого мира, столкнётесь с разными вопросами. Попробуем на них ответить.

1Ведущий:    Экологическая игра-викторина 						«Это Земля – твоя и моя» 					В игре принимает участие две команды. Вопросы предлагаются командам поочерёдно. За каждый правильный ответ команда получает жетончик. Команда, набравшая большее количество жетончиков становится победительницей. А ваши ответы, знания будут оценивать уважаемое жюри.

              1. Литературная викторина:
1. Назовите баснословную похитительницу сыра. (Лиса)
2. Как звали лису, подружку кота Базилио? (Алиса)
3. Назовите автора известной сказки об овощах. (Дж. Родари)
4. Заготовкой для кареты Золушки служила… (Тыква)
5. Сказочное дерево со златой цепью – это … (Дуб)
6. В какую птицу оборачивается Финист из русской народной сказки? (Сокол)
7. Какие две рыбы, «обитающие» в разных сказках, исполняют желания, поймавших их людей? (Золотая рыбка и щука)
8. Какого храброго животного в книге Р.Киплинга звали Рикки-Тики-Тави? (Мангуст)
9. Назовите единственную пантеру, которая известна нам по имени? (Багира)
10. Пожиратель калош, если верить Чуковскому, - это…(Крокодил)

                            2. «Кто это?»
Бэмби - …..(оленёнок)
Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф – Нуф - …(поросята)
Гена… (крокодил )
Вини-Пух - …(медведь)
Тортила - ….(черепаха)
Артемон - …(пудель)
Серая Шейка - …(утка)
Иа - …(ослик)
Каа - …(питон)
Муму - …(собака)
Цокотуха - …(муха)
Акела - …(волк)

                        3. «Чьё высказывание?»
1. «Мы – хозяева природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе –вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину».
Русский писатель, большой любитель природы. Его известные рассказы: «Двойной след», «Выскочка», «Разговор птиц и зверей», «Рассказы охотника», «Лесной хозяин», «Кладовая солнца», «Ярик», «Лисичкин хлеб», цикл рассказов «Золотой луг».  М.Пришвин

2. «Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире». Писатель-натуралист, которого часто называют лесным корреспондентом. Его известные рассказы: «Кто чем поёт», «Чей нос лучше», «Приключения муравьишки», «Первая охота», «Лесные домишки» и самая знаменитая «Лесная газета».  В.Бианки

3. «...вся моя любовь к зверям, птицам, к родной природе оказалась очень и очень нужна. Нет большего счастья, для художника и для писателя, как, создавая свои любимые образы, переживать их и знать в то же время, что это дело, нужное всем ребятам. А ведь Родина — это и запах сосны и ели, и аромат полей, и поскрипывание снега под лыжами, и синее морозное небо, и воспоминание о варке ухи на берегу».
    Сочетание таланта писателя и таланта художника-иллюстратора. Его известные рассказы: «Волчишко и другие», «Никитка и его друзья», «Большие и маленькие», «Про Томку», «Друзья»и др.  Евгений Чарушин.

4. "Мы с нетерпением ждем сигналов из космоса, от далеких цивилизаций. И как-то не прислушиваемся к сигналам, что непрерывно звучат у нас на земле,- позывные птиц
и зверей... Вслушайтесь в голоса живого!».
    Этот писатель органично совместил в своем творчестве талант прекрасного рассказчика и поистине безграничную эрудицию ученого. Известные произведения «Сорочьи тараторки», «Воробьишкина весна», «Лесные тайнички», «Хитрющий зайчишка», «Медвежья горка», «Неслух» и др.
Н.Сладков

4.       Эстафета «Кто быстрее соберёт «мусор» в 						контейнер»
Перед командой высыпается условный мусор: бруски, шишки, пенопласт, пластмассовые бутылки и т.д. По сигналу каждая команда по одному переносят «мусор» в контейнер поштучно. Кто быстрей справиться, тот победил.

                          5. Отгадай кроссворд
     Если вы правильно впишите в клеточки кроссворда названия изображенных на рисунке растений, то в середине кроссворда прочитаете зашифрованные слова. Какая команда быстрей разгадает кроссворд, та победит в этом конкурсе.
Ответы: 1. Подснежник 2. Тюльпан. 3. Ромашка. 4. Фиалка. 5. Нарцисс. 6. Одуванчик.
7. Сирень. 8.Астра. 9. Ландыш.
в выделенных словах: наши цветы

                         6. «Как поступишь ты?» - 						правила поведения в природе:
1. В лес с собой надо брать:
-компас
-глобус
2. Костёр надо разводить:
- на поляне
- под деревом
3. Ветки для костра надо:
- ломать с живых деревьев
- подбирать с земли
4. Прежде чем уйти, костёр надо
- залить водой
- засыпать торфом
5. Мусор надо:
- взять с собой
- оставить в лесу
6. Что не разлагается в почве:
- полиэтилен
- бумага
- угли
7. Грибы надо есть:
- жареными
- сырыми
8. Увидев ежика, надо:
- взять его домой
- пройти мимо
9. Как собирать в лесу ягоды:
- срывать веточки с большим количеством ягод
- рвать по одной только спелые ягоды
10. Увидев гнездо в траве, надо:
- пройти мимо
- поглажу, покормлю птенцов
11. Обнаружив в дупле лесные орехи, грибы, надо:
- съесть их
- не трогать
12. В лесу надо:
- слушать громкую музыку
 - вести себя тихо и сдержанно

                    7. «Знатоки природы»:
1.Книга, в которую занесены редкие и исчезающие животные, растения и грибы, нуждающиеся в защите и охране.
а) зелёная
б) красная
в) синяя
2. Большие участки лесов, степей, гор, где люди оберегают и сохраняют животных, редкие и ценные растения?
а) курорт
б) заповедники
в) санаторий
3. Кто быстрее всех летает?
а) ласточка
б) орёл
в) стриж (140км/ч)
4. Где обитает стрекоза?
а) в лесу
б) вблизи водоёмов
в) в поле
5. Самая большая птица на Земле?
а) орёл
б) страус
в) журавль
6. Самый крупный из всех медведей?
а) белый
б) гималайский
в) бурый

7. Самый сильный хищный зверь?
а) тигр
б) белый медведь
в) лев
8. Зверёк с самой драгоценной шкурой?
а) соболь
б) куница
в) белка
9. Какие звери рождаются зрячими?
а) лисята
б) зайчата
в) волчата
10. Что делает волк со своей добычей?
а) ест вначале сам
б) кормит волчицу
в) отдаёт пищу новорожденным волчатам
11. Кто быстрее всех бегает?
а) антилопа
б) гепард
в) волк
12.Какой венок используют со времён Древнего мира для поощрения победителей?
а) оливковый
б) терновый
в) лавровый

       8. Игра «Это зависит от каждого из вас». 		После произнесенной мной фразы вы должны сказать соответствующее слово – «хорошо», положительное влияние на природу; «плохо», отрицательное влияние на природу.
- Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками
- Оставлять мусор в лесу
+ Развешивать кормушки и домики для птиц
- Браконьерство
+Очистительные фильтры на трубах заводов
+Создание заповедников
+Посадка деревьев
+Создание красной книги
-Разрушение памятников природы и культуры
+Оборудовать и очищать места отдыха
-Ломать растения, срывать цветы
+Оберегать и подкармливать животных и птиц
-Беспокоить животных, разорять муравейники, птичьи гнёзда
+Оберегать растения, любоваться красотой цветов в природе, ходить по тропинкам
1Ведущий:  Молодцы! Вот и закончилось наше путешествие.  Надеюсь, что, узнав чуть больше о сложной и многообразной жизни природы, вы будете учиться бережному отношению ко всему живому, что нас окружает, к тем, чья жизнь напрямую зависит от человека, а значит от нас с вами. В заключение скажем: «Рыбам – воду, птицам – воздух, зверям – луг, степь, горы. Человеку – вся Земля!»

2Ведущий: Давайте помнить, что наша планета – наш общий дом, это земля и твоя, и моя. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе, ни людям! И  мы с вами не прощаемся, ведь впереди ещё столько неизвестного и неизведанного.  Узнать и полюбить, а главное беречь родную природу помогут произведения писателей-натуралистов: В. Бианки, Е. Чарушина, Г.Снегирёва, М.Пришвина, Н. Сладкова, К Паустовского и др. Пусть они подарят вам радость общения с природой. До свидания, до следующих встреч!
                       (Звучит песня «Как прекрасен этот мир»)

-Слово жюри. Подведение итогов, награждение команд, в память о мероприятии вручение буклетов ко дню Земли. Голосование


title: Презентация "Буквы З – С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
Буква з и с на конце приставок
Русский язык
5 класс
в
План действий
определить, когда пишется буква з на конце приставки, когда –с
научиться грамотно писать слова с данными видами орфограмм
графически обозначать изученную орфограмму
Дополнительные данные
Приставка, корень, суффикс, окончание – это
Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке –
При образовании однокоренных слов получаются слова с разным ______________ значением
Замену одних звуков другими в одной и той же части слова называют
Части слов, в которых имеются чередования звуков, называют
Морфемы

морфемике

лексическим
чередованием

вариантами морфем
Детали дела
В некотором Морфемном царстве, орфографическом государстве жили-были согласные, звонкие и глухие.
Дружно жили, не тужили.
Но однажды …
Заспорили звонкий З и глухой С…
Кто главней?
Кому стоять на конце этих приставок?
Возникающие вопросы
Какие знания о стране Морфемике понадобятся для достижения цели нашего путешествия?
Умение выделять приставку в слове, знания о том, что морфемы могут иметь варианты, умение видеть условия выбора варианта морфемы, умение комментировать написание приставок
Работаем в опергруппах. Что мы должны сделать, прежде чем   приступим к работе?
Составить план действий
Каким будет наш первый шаг?
Выделить приставку
Второй?
 Определить, какая буква пишется после приставки
Третий?
Сделать вывод

Допрос свидетелей
Работа с уликами
Бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный, бе…заботный
Задание опергруппам: выписать слова с приставками.
1 опергруппа - с приставками на З, 2 опергруппа - с приставками на на С
З
С
Безбрежный
Безвестный
Безвкусный
Безграмотный
Безграничный
Бездоказательный
Безжалостный
беззаботный
Бессменный
Бессмертный
Бессмысленный
Бесснежный
Бессвязный
Бессердечный
Беспредельный
бессильный
Сверимся!
Отработка улик
Оперативное задание: заменить существительные с предлогом прилагательным с приставками на З - С
Ребёнок без забот
беззаботный
Небо без звёзд
беззвёздное
Жидкость без цвета
бесцветная
Дорога без конца
бесконечная
Плач без звука
беззвучный
Движение без шума
бесшумное
Включить исключения!
Обрати внимание на зги, здесь, здоровье, здание.
З нельзя в них отделить, чтобы смысл не повредить
здесьзданиездешний
здоровье
зги
Нет приставок в словах,
где З является частью корня
!
Оперативно-лингвистическая задача
раз + гад + к + а
Из слова РАЗЖЕЧЬ возьмите приставку
Из слова ГАДАТЬ – корень
Из слова УПАКОВКА – суффикс
И окончание – из слова СПРАВКА
Какая приставка пишется в слове РАЗГАДКА?
Обнаружение похитителя
Запомните фразу, которая поможет выучить все глухие согласные  звуки
Ф о к а ,   х о ч е ш ь
п о е с т ь   щ е ц ?
Дело раскрыто! Похищенные нашлись!
Восстановим справедливость! Правильно вставим  С и З в приставки!
Бе…пробудный, во…кликнуть, бе…выездный, ни…падать, бе…порядок, бе…законный, бе…лесье, …дравствуй, …жать, бе…страшный, ра…клевать, бе…дарный, и…кусный, …дание,
с
с
з
с
с
з
з
з
с
с
с
з
с
з
Подведём итоги дела!
Какую цель мы поставили в начале расследования?
Достигли мы этой цели?
Что мы узнали?
С какими трудностями мы столкнулись при расследовании?
Интернет ресурсы
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=z_s_v_pristavkax
http://festival.1september.ru/articles/594449/
http://u4eba.net/sbornikidei/gruppovaya-rabota-po-teme-bukvyi-z-i-s-na-kontse-pristavok.html
http://veciy.ru/144790
https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/urok_po_tiemie_bukvy_z_i_s_na_kontsie_pristavok
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/12/uprazhneniya-po-teme-pravopisanie-pristavok
http://globuss24.ru/doc/konspekt-uroka-dlya-5-klassa-bukvy-z-s-na-kontse-pristavok
http://admin.intizar.web.tr/Folders/Haber_Ic_Foto/school-building.png
http://4.bp.blogspot.com/-JP0a_FXQf5Q/T2Pz9cbNrfI/AAAAAAAAAmY/pegFWoneiRo/s1600/geniuse_detective3.jpg
http://www.webzabor.ru/user_img/2014-06/obj_202919.jpg
http://video301.vkadre.ru/assets/thumbnails/da8746da64679830.320.vk.jpg
http://s59.radikal.ru/i165/1006/1f/5e236c9fc8c8.png
http://s4.afisha.net/Afisha7Files/UGPhotos/091114195740/091116143140/p_F.jpg
http://www.kinomania.ru/images/frames/551977.jpg
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/k169.jpg
http://www.kinomania.ru/images/frames/551977.jpg

Радионяня
http://iplayer.fm/song/67228047/Radionyanya._-_18.Veselyj_urok_-_pristavki_na_z/
http://media7.fast-torrent.ru/media/files/s2/jr/md/bremenskie-muzyikantyi-sbornik.png
http://s59.radikal.ru/i165/1006/1f/5e236c9fc8c8.png
http://foneyes.ru/img/picture/Apr/04/bcb563feac8ba086ac6470e90215ccbd/3.jpg
http://foneyes.ru/img/picture/Jun/11/60f7b0c0d2b6564c01514d4ef39294a7/7.jpg
http://www.baby-news.net/images/paint3/4057.gif
Песня гениального сыщика
https://www.youtube.com/watch?v=9TObv8st5Ws

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
 Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай