title: Классный час "Поэзии огонь и нежность" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №9 им. К.К. Рокоссовского»
г. Железногорск, Курская область

 «Поэзии огонь
и нежность»
разработка классного часа.

Разработку подготовила:   классный руководитель 7б класса
Крюкова Ольга Викторовна.

2014 – 2015 учебный год
Цель классного часа:  формирование  уважительного отношения к героям Великой Отечественной войны, прошлому нашей  Родины.
Задачи:
Познакомить учащихся  с героическими страницами истории нашей страны.
Воспитывать у детей чувство патриотизма, дух нации, любовь к Родине на примере подвигов наших соотечественников, совершенных в годы Великой Отечественной войны.
Формировать у детей положительную нравственную оценку защитников родной земли.
Воспитывать чувство уважения друг к другу, ветеранам, к обычаям, традициям.
Воспитывать культуру общения и взаимопонимание.
Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, уважения к памяти погибшим.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, стихи и песни военных лет.
Предварительная подготовка заключается в том, чтобы дать индивидуальные задания докладчикам подготовить рассказы о поэтах Великой Отечественной войны. Полученный от детей материал использовался для подготовки презентации и выступлений.

Ход классного часа.
1.Учитель. Все дальше уходят от нас годы Великой Отечественной войны. Каждый год наша страна отвечает День Великой Победы. Незаметно прошел еще год, и мы собрались здесь, чтобы еще раз вспомнить о подвиге советских людей, которые спасли мир от фашизма.
Мы с вами внуки или правнуки тех, кто в 1941—1945 годах грудью встал на защиту Родины. Если мы не хотим, чтобы история повторилась, мы должны помнить о подвиге своих дедов и прадедов, узнавать все новые и новые страницы из истории Великой Отечественной войны. Сегодня ребята хотят рассказать вам о подвиге, который вместе со своим народом, со своей страной совершила наша литература, наши поэты, чьи стихи и песни в эти тяжелые годы поднимали в бой и помогали жить.
Поэтам-фронтовикам мы посвящаем наш рассказ. В СССР до войны было 2186 писателей и поэтов, 944 человека ушли на фронт, 417 не вернулись с войны.
2.Булат Окуджава. Слова на фоне музыки «До свидания мальчики».

Брейкина Настя.  В 1942 г. прямо из 9 класса Булат Окуджава ушел на фронт, воевал под Моздоком на минометной батарее, был ранен. После госпиталя – с января 1943 года – направлен в 124-й стрелковый запасной полк (Батуми), потом радистом тяжёлой артиллерии в 126-ю артиллерийскую бригаду. Демобилизован в марте 1944 года.
Тема войны - одна из главных в его творчестве. Всенародной любовью пользуются песни Окуджавы о войне. Некоторые из них
напоминают фронтовой фольклор военной поры, например песня "отдельного десантного батальона" ("Мы за ценой не постоим"), или "Бери шинель, пошли домой" из кинофильма "От зари до зари". Свои стихи и песни о войне он посвящает, прежде всего, ее рядовым участникам, незаметным и негероическим внешне, но сохранившим доброту, милосердие, любовь.

Округова Дарья (читает стихотворение Б.Окуджавы).
До свидания, мальчики!
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли -
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом - солдат...
До свидания, мальчики!
                 Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите,
            и все-таки
постарайтесь вернуться назад.

Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб - разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги - ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
                  Девочки,
постарайтесь вернуться назад.

3. Степан Щипачев
Борзыкин Виктор.
22 ИЮНЯ 1941 ГОДА
Казалось, было холодно цветам,
и от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
и пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
влезали в танки, закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,
что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
всего каких-то пять минут осталось!

Я о другом не пел бы ни о чем,
а славил бы всю жизнь свою дорогу,
когда б армейским скромным трубачом
я эти пять минут трубил тревогу.
1943

4. Ольга Берггольц
Самошина Диана. В годы Великой Отечественной войны, оставаясь в осаждённом Ленинграде, работала на радио, почти ежедневно обращаясь к мужеству жителей города. Её муж умер от голода. В это время Берггольц создала свои лучшие поэмы, посвящённые защитникам Ленинграда: «Февральский дневник» (1942), «Ленинградскую поэму». Голос Ольги Берггольц стал голосом долгожданного друга в застывших и темных блокадных ленинградских домах, стал голосом самого Ленинграда. После войны на гранитной стеле Пискаревского мемориального кладбища, где покоятся 470 000 ленинградцев, умерших во время Ленинградской блокады и в боях при защите города, были высечены именно её слова:

Губайдулина Елена.
...Я говорю с тобой под свист снарядов,
угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
страна моя, печальная страна...
Кронштадтский злой, неукротимый ветер
в мое лицо закинутое бьет.
В бомбоубежищах уснули дети,
ночная стража встала у ворот.
Над Ленинградом - смертная угроза...
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
не поколеблет грохот канонад,
и если завтра будут баррикады -
мы не покинем наших баррикад.
И женщины с бойцами встанут рядом,
и дети нам патроны поднесут,
и надо всеми нами зацветут
старинные знамена Петрограда.
Руками сжав обугленное сердце,
такое обещание даю
я, горожанка, мать красноармейца,
погибшего под Стрельною в бою:
Мы будем драться с беззаветной силой,
мы одолеем бешеных зверей,
мы победим, клянусь тебе, Россия,
от имени российских матерей.
Август 1941

5.Самойлов Давид.
Шарунова Кристина.
Дави́д Само́йлов в начале финской войны  хотел уйти на фронт добровольцем, но не был мобилизован по состоянию здоровья. В начале Великой Отечественной войны его направили на трудовой фронт — рыть окопы под Вязьмой. На трудовом фронте Давид Самойлов заболел, был эвакуирован в Самарканд,. В 1942 году его направили на Волховский фронт под Тихвин. 23 марта 1943 года был тяжело ранен в левую руку осколком мины, ему спас жизнь друг, алтайский крестьянин Семен Косов, о котором поэт написал стихотворение "Семен Андреич". После госпиталя Давид Самойлов вернулся на фронт и стал разведчиком. В частях 1-го Белорусского фронта освобождал Польшу, Германию; окончил войну в Берлине. Был награждён орденом Красной Звезды, медалями. В годы войны Самойлов не писал стихов – за исключением поэтической сатиры на Гитлера и стихотворений об удачливом солдате Фоме Смыслове, которые он сочинял для гарнизонной газеты и подписывал "Семен Шило".

Власова Ксения.
СОРОКОВЫЕ
Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные.

Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку...

А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звездочка не уставная,
А вырезанная из банки.

Да, это я на белом свете,
Худой, веселый и задорный.
И у меня табак в кисете,
И у меня мундштук наборный.
И я с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю,
И пайку надвое ломаю,
И все на свете понимаю.
Как это было! Как совпало -
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые...
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!

6.Юлия Друнина
Канивец Ирина.
Юлия Друнина родилась 10 мая 1924 года в Москве. С детства она любила читать и не сомневалась, что будет литератором. В 11 лет начала писать стихи. После начала Великой Отечественной войны, в семнадцатилетнем возрасте Юлия Друнина записалась в добровольную санитарную дружину, работала санитаркой в глазном госпитале. Окончила курсы медсестёр. В конце лета 1941 года, с приближением немцев к Москве, была направлена на строительство оборонительных сооружений под Можайском. По прибытии на фронт Юлия Друнина получила назначение в 667-й стрелковый полк 218-й стрелковой дивизии. В этом же полку воевала санинструктор Зинаида Самсонова (погибла 27 января 1944 года, посмертно удостоена звания Героя Советского Союза), которой Друнина посвятила одно из самых проникновенных своих стихотворений «Зинка».
Тонких Наталья
Зинка.
1.Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, сырой земле.

- Знаешь, Юлька, я  против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.

У тебя есть друзья, любимый.
У меня  лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.

Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет
Знаешь, Юлька, я  против грусти,
Но сегодня она  не в счет.

Отогрелись мы еле-еле,
Вдруг приказ: 'Выступать вперед!'
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
Канивец Ирина.
2. С каждым днем становилось горше.
Шли без митингов и замен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.

Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.

Мы не ждали посмертной славы,
Мы со славой хотели жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит

Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав.
Белорусские хаты пели
О рязанских глухих садах.
Тонких Наталья.
3. Знаешь, Зинка, я  против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет.

У меня есть друзья, любимый
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.

И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб она тебя не ждала.

7.Павел Коган.
Иванова Ирина.
Весной 1941 года Коган в составе геологической экспедиции отправился в Армению. Здесь и застала его Отечественная война.
Вернувшись в Москву, Коган пытается попасть в армию, но получает отказ, так как по состоянию здоровья был снят с учета. Тогда он поступает на курсы военных переводчиков, окончив которые едет на фронт. Здесь назначается переводчиком, потом помощником начальника штаба стрелкового полка по разведке.
23 сентября 1942 года лейтенант П. Коган, возглавлявший разведгруппу, героически погиб на сопке Сахарная Голова под Новороссийском. Было ему 24 года.
Снова месяц висит ятаганом...
Снова месяц висит ятаганом,
На ветру догорает лист.
Утром рано из Зурбагана
Корабли отплывают в Лисс.
Кипарисами машет берег.
Шкипер, верящий всем богам,
Совершенно серьезно верит,
Что на свете есть Зурбаган.
И идут паруса на запад,
Через море и через стих,
Чтоб магнолий тяжелый запах
Грустной песенкой донести.
В час, когда догорает рябина,
Кружит по ветру желтый лист,
Мы поднимем бокал за Грина
И тихонько выпьем за Лисс.
Песня
Песня «Бригантина» на слова П. Когана.

8. Анна Андреевна Ахматова.
Костикова Анна.
Анна Ахматова  (настоящая фамилия - Горенко) родилась 11 июня 1889 г. Предки Анны Ахматовой по материнской линии восходили к татарскому хану Ахмату (отсюда псевдоним Анны). Сочиняя стихи с 11 лет, Ахматова впервые огласила свои труды перед авторитетной аудиторией (Иванов, М. А. Кузмин) летом 1910.  С этого времени она становится профессиональным литератором.
С началом войны и голода в блокадном Ленинграде Анну Ахматову эвакуировали в Москву, затем в Чистополь, откуда она приехала в Ташкент. Летом 1944 Ахматова вернулась в Ленинград.
 МУЖЕСТВО
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
23 февраля 1942,

9.Наровчатов Сергей Сергеевич.
ОСЕНЬ
Я осень давно не встречал в лесу
И, удивленный, глазею в оба,
Как в тихих ладонях ветры несут
Кленовое золото высшей пробы.

Как на юру, выгорая дотла,
Спеша на тщеславье богатство выменять,
Сыплют червонцами вяз и ветла
И другие, которых не знаю по имени.

Я даже забыл, что идет война,
А чтоб до войны до этой добраться,
Лишь из лесу выйди — дорога видна,
И шесть километров в сторону Брянска.
Октябрь 1941.

10.Твардовский Александр Трифонович.
Воронова Евгения. Родился в деревне Загорье Смоленской губернии в семье кузнеца, человека грамотного и даже начитанного, в чьем доме книга не была редкостью. Первое знакомство с Пушкиным, Гоголем, Лермонтовым, Некрасовым состоялось дома, когда зимними вечерами читались вслух эти книги. Стихи начал писать очень рано. Учился в сельской школе.
В 1939 поэт был призван в ряды Красной Армии и участвовал в освобождении Западной Белоруссии. С началом войны с Финляндией, уже в офицерском звании, был в должности спецкорреспондента военной газеты.
Bo время Великой Отечественной войны была создана поэма "Василий Теркин" (1941 — 45) — яркое воплощение русского характера и общенародного патриотического чувства.

Зайцева Елена.
Василий Теркин: о награде
- Нет, ребята, я не гордый.
Не загадывая вдаль,
Так скажу: зачем мне орден?
Я согласен на медаль.

На медаль. И то не к спеху.
Вот закончили б войну,
Вот бы в отпуск я приехал
На родную сторону.

Буду ль жив еще? - Едва ли.
Тут воюй, а не гадай.
Но скажу насчет медали:
Мне ее тогда подай.

Обеспечь, раз я достоин.
И понять вы все должны:
Дело самое простое -
Человек пришел с войны.

Вот пришел я с полустанка
В свой родимый сельсовет.
Я пришел, а тут гулянка.
Нет гулянки? Ладно, нет.

Я в другой колхоз и в третий -
Вся округа на виду.
Где-нибудь я в сельсовете
На гулянку попаду.

И, явившись на вечерку,
Хоть не гордый человек,
Я б не стал курить махорку,
А достал бы я "Казбек".

И сидел бы я, ребята,
Там как раз, друзья мои,
Где мальцом под лавку прятал
Ноги босые свои.

И дымил бы папиросой,
Угощал бы всех вокруг.
И на всякие вопросы
Отвечал бы я не вдруг.

- Как, мол, что? - Бывало всяко.
- Трудно все же? - Как когда.
- Много раз ходил в атаку?
- Да, случалось иногда.

И девчонки на вечерке
Позабыли б всех ребят,
Только слушали б девчонки,
Как ремни на мне скрипят.

И шутил бы я со всеми,
И была б меж них одна...
И медаль на это время
Мне, друзья, вот так нужна!

Ждет девчонка, хоть не мучай,
Слова, взгляда твоего...

- Но, позволь, на этот случай
Орден тоже ничего?
Вот сидишь ты на вечерке,
И девчонка - самый цвет.

- Нет,- сказал Василий Теркин
И вздохнул. И снова: - Нет.
Нет, ребята. Что там орден.
Не загадывая вдаль,
Я ж сказал, что я не гордый,
Я согласен на медаль.

11.Симонов Константин Михайлович.
Сергей Алешкин. С первых дней Великой Отечественной войны Константин Симонов находился в действующей армии: был собственным корреспондентом газет "Красная Звезда", "Правда", "Комсомольская правда", "Боевое знамя" и др. В 1942 Константину Симонову было присвоено звание старшего батальонного комиссара, в 1943 - звание подполковника, а после войны - полковника. В качестве военного корреспондента побывал на всех фронтах, был в Румынии, Болгарии, Югославии, Польше, Германии, был свидетелем последних боев за Берлин. Широкую известность ему принесла лирика военных лет – стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» и «Жди меня» (1941), а также сборник «С тобой и без тебя» (1942).

Оспищев Даниил.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

12.Мусса Джалиль.
Милитосян Гамлет. Призвавшись в армию, он учится на двухмесячных курсах политработников и уходит на фронт. Через некоторое время Муса Джалиль становится сотрудником военно-фронтовой газеты «Отвага» на Волховском фронте, где воевала 2-я Ударная армия. 26 июня 1942 г. старший политрук Муса Джалиль с группой солдат и офицеров, пробиваясь из окружения, попал в засаду гитлеровцев. В завязавшемся бою был тяжело ранен в грудь и в бессознательном состоянии попал в плен. Так начались его скитания из одной фашистской тюрьмы в другую. А в Советском Союзе в это время он считался «без вести пропавшим».
Находясь в концлагере Шпандау, он организовал группу, которая должна была готовить побег. Одновременно вёл политическую работу среди пленных, выпускал листовки, распространял свои стихи, призывающие к сопротивлению и борьбе. По доносу провокатора он был схвачен гестаповцами и заключён в одиночную камеру берлинской тюрьмы Моабит.
Именно там – в тюрьме Моабит – Муса записывал стихи, из которых позднее был составлен сборник «Моабитская тетрадь».
25 августа 1944 года Мусу Джалиля переводят в специальную тюрьму Плётцензее в Берлине. Здесь его вместе с десятью другими заключенными казнили на гильотине. В 1956 году посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза.

Войтович Даниил.
Не верь!
Коль обо мне тебе весть принесут,
Скажут: «Изменник он! Родину предал», —
Не верь, дорогая! Слово такое
Не скажут друзья, если любят меня.
Я взял автомат и пошел воевать,
В бой за тебя и за родину — мать.
Тебе изменить? И отчизне моей?
Да что же останется в жизни моей?
1943

13.Варварство (М. Джалиль) в исполнении  В. Степанова.

14.Учитель.
Художественная мысль нередко является памятью – памятью народа и памятью самого художника.
Особенно мощно и проникновенно мотив памяти зазвучал в лирических произведениях о Великой Отечественной войне. Зазвучал как утверждение величия подвига в защиту Отечества и как завет грядущим поколениям. И чем дальше отодвигаются события тех героических лет, тем ощутимее становится всечеловеческое значение свершенного советским народом подвига и все более возрастает роль памяти о нем.
Память, даже самая горькая, поднимает человека над временем.

15.Р.Рождественский «Реквием».

16. Минута молчания (у детей зажженные свечи).

17. Заключение.
Мы должны всегда помнить о людях, отдавших свои жизни за свободу и светлое будущее нашей страны. Бессмертен подвиг тех, кто боролся и победил фашизм. Память об их подвиге будет вечно жить в наших сердцах и нашей литературе. Мы должны знать и помнить, как было завоевано наше счастье, о цене победы, которую наш народ оплатил жизнями своих лучших сыновей и дочерей, о цене мира, которым дышит земля, думаешь сегодня, читая горькие и такие глубокие произведения поэтов советской литературы.


title: Тест "Культура России в XVII - XVIII вв."

extracted_text:
Культура России в XVII-XVIII вв.

1.  Открытие Славяно-греко-латинской академии в Москве произошло в
1648 г.
1687 г.
1703 г.
1724 г.
2.  Издание в Москве первого в России печатного исторического произведения «Синопсиса» И. Гизеля произошло в
1630 г.
1674 г.
1713 г.
1750 г.
3. Открытие в Москве  первого в России придворного театра под руководством пастора Грегори состоялось в
 1672 г.
1712 г.
1721 г.
1755 г.
4. В каком году Пётр I ввёл гражданский алфавит в России?
      1) 1700 г.
      2) 1710 г.
      3) 1714 г.
      4) 1721 г.
5. В каком году вышел первый номер газеты «Ведомости»?
      1) 1698 г.
      2) 1702 г.
      3) 1722 г.
      4) 1741 г.
6. В каком году в Петербурге была открыта Кунсткамера?
      1) 1703 г.
      2) 1709 г.
      3) 1719 г.
      4) 1730 г.
7. Введения ассамблей в качестве одной из форм европеизации проведения досуга в русском дворянском обществе произошло в
      1) 1694 г.
      2) 1712 г.
      3) 1718 г.
      4) 1762 г.
8. Открытие Навигацкой, Артиллерийской, Инженерной школ в России произошло в
      1) конце XVII в.
      2) первой четверти XVIII в.
      3) середине XVIII в.
      4) конце XVIII в.
9. Открытие Академии наук в Петербурге состоялось в
      1) 1713 г.
      2) 1726 г.
      3) 1755 г.
      4) 1765 г.
10. Открытие первого русского театра Ф. Г. Волкова в Ярославле произошло в
      1) 1672 г.
      2) 1714 г.
      3) 1750 г.
      4) 1782 г.
11. Московский университет был основан  в
      1) 1714 г.
      2) 1724 г.
      3) 1755 г.
      4) 1765 г.
12. Классический стиль в архитектуре Петербурга пришёл на смену стилю барокко в
      1) первой четверти XVIII в.
      2) 30-50-х гг. XVIII в.
      3) 60-70 гг. XVIII в.
      4) конце XVIII в.

13. Произведением «наставительной» литературы XVIII в., нацеленным на
распространение в среде молодого поколения России знаний о культурных манерах в быту, является
      1) «Поучение»
      2) «Временник»
      3) «Юности честное зерцало»
      4) «Политика»

14. В каком городе России в наиболее законченной форме произошёл переход к европеизму в архитектуре?
      1) Санкт-Петербурге
      2) Москве
      3) Нижнем Новгороде
      4) Новгороде

15. К архитекторам иностранного происхождения, принимавшим активное участие в становлении архитектуры Санкт-Петербурга первой четверти XVIII в. относятся
      1) А. Ринальди, О. Монферран
      2) Ч. Камерон, Д. Кваренги
      3) Ж. Вален-Деламот, В. Бренна
      4) Д. Трезини, Ж. Леблон

16.Авторами «норманнской теории» происхождения древнерусской государственности были
      1) Л. Эйлер, Д. Бернулли
      2) Г. Байер, Г. Миллер
      3) Г. Рихман, И. Гмелин
      4) И. Таннауэр, Л. Каравак

17. К шедеврам архитектуры Петербурга первой четверти XVIII в., выполненным в стиле петровского барокко, относятся
      1) Зимний дворец, Смольный собор
      2) дворец П. Б. Шереметева на Фонтанке, Строгановский дворец на Невском проспекте
      3) дворец А. Д. Меншикова, здание Двенадцати коллегий
      4) Никольский морской собор, дворец М. И. Воронцова на Садовой

18. Кто был автором «Книги о скудости и богатстве»?
      1) П. П. Шафиров
      2) И. Т. Посошков
      3) В. Н. Татищев
      4) М. В. Ломоносов

19. Московский университет был открыт в период правления
      1) Петра I
      2) Анны Ивановны
      3) Елизаветы Петровны
      4) Екатерины II

20. Одним из выдающихся представителей русского сентиментализма в литературе конца XVIII- начала XIX вв. был
      1) А. Д. Кантемир
      2) А. П. Сумароков
      3) Н. М. Карамзин
      4) М. М. Херасков

21. Ярким примером архитектурного стиля барокко в Петербурге (вторая половина 20-х – начало 60-х гг. XVIII в.) является ансамбль
      1) Смольного института в Петербурге
      2) Большого Петергофского дворца
      3) Мраморного дворца в Петербурге
      4) Александровского дворца в Царском Селе

22. Примером утверждения классического стиля в архитектуре Петербурга в конце XVIII в. является здание
      1) Кунсткамеры
      2) Летнего дворца Петра I
      3) Адмиралтейства
      4) Таврического дворца

23. Кто из русских просветителей стал первым разработчиком теории «меркантилизма»?
      1) И. Т. Посошков
      2) И. Н. Болтин
      3) А. Л. Ордин-Нащокин
      4) Н. И. Новиков

24. Впервые в России придворный театр возник в период правления
      1) Алексея Михайловича
      2) Фёдора Алексеевича
      3) Петра I
      4) Анны Ивановны

25. Первая отечественная печатная газета вышла в свет в период правления
     1) Алексея Михайловича
      2) Петра I
      3) Елизаветы Петровны
      4) Екатерины II

19. Известными русскими землепроходцами XVII в. были
      1) С. Медведев, А. Лызин
      2) В. Бурцев, М. Смотрицкий
      3) В. Поярков, С. Дежнев
      4) Б. Огурцов, Т. Шарутин

. В. Ломоносов принял активное участие в создании
     1) Славяно-греко-латинской академии в Москве
      2) Академии наук в Санкт-Петербурге
      3) составлении «Сибирской летописи»
      4) Московского университета

21. Первая газета в России называлась
      1) «Отечественные записки»
      2) «Куранты»
      3) «Европеец»
      4) «Ведомости»

22. Появившаяся в России в первой четверти XVIII в. книга, нацеленная на распространение в среде молодого поколения (преимущественно дворянства) знаний о культурных манерах в быту, называлась
     1) «Юности честное зерцало»
      2) «Повесть о Фоме и Ерёме»
      3) «Первое учение отрокам»
      4) «Правда воли монаршей»
23. Выдающийся вклад в развитие русского классицизма в литературе XVIII в. внесли
      1) И. П. Аргунов, А. П. Антропов
      2) М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков
      3) Ф. С. Рокотов, Д. Г. Левицкий
      4) М. Г. Земцов, П. М. Еропкин

24. Кто из перечисленных русских полководцев написал «Науку побеждать»?
      1) Г. А. Потемкин-Таврический
      2) П. А. Румянцев
      3) А. В. Суворов
      4) Ф. Ф.Ушаков

25. Деятельность какого российского землепроходца и морехода, относится к XVIII в.
      1) С. Дежнева
      2) С. Хабарова
      3) В. Атласова
      4) В. Беринга

26. К памятникам архитектуры XVIII в. в Москве относится
      1) Теремный дворец
      2) Патриаршьи палаты
      3) дом-дворец Пашкова
      4) палаты думного дьяка Ивана Волкова

27. На одной из парсун XVII в. был изображён
      1) князь В. Голицын
      2) царь Алексей Михайлович
      3) царь Василий Шуйский
      4) царевна Софья

28. Организатором горнозаводских училищ для детей мастеровых на уральских заводах в XVIII св. стал
      1) В.  Татищев
      2) Ф. Поликарпов
      3) Ф Соймонов
      4) А. Шестаков

29. А. Шестаков, А. Чириков, Д. Овцын, Д. Лаптев в XVIII в. внесли большой вклад в развитие знаний в области
      1) геологии
      2) географии
      3) образования
      4) архитектуры

30. Историческими личностями, которые нашли своё отображение на парсунах XVII в., были
      1) князь М. Скопин-Шуйский и царь Алексей Михайлович
      2) Ф. Прокопович и царь Б. Годунов
      3) царевна Софья Алексеевна и князь В. Голицын
      4) царь Фёдор Алексеевич и протопоп Аввакум

31. Первая государственная книжная лавка была открыта в Петербурге в здании
      1) дворца А. Д. Меншикова
      2) Академии наук
      3) Кунсткамеры
      4) Гостиного двора

32. Выдающимися русскими архитекторами XVIII в. были
      1) А. Н. Воронихин, И. П. Мартос
      2) М. Г. Земцов, С. И. Чевакинский,
      3) А. Д Захаров, К. И. Росси
      4) Д. Г. Левицкий, В. Л. Боровиковский

33. «Воспитательное общество благородных девиц» было открыто при
      1) Академии художеств
      2) Главном педагогическом институте
      3) Смольном монастыре
      4) Московском университете

34. Первыми русскими авторами, пьесы которых ставились в театрах России в XVIII в., были
      1) А. П.Сумароков, М. В. Ломоносов
      2)  Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин
      3) Я. Б. Княжнин, Д. И. Фонвизин
      4) М. И. Козловский, Ф. ф. Щедрин

35. Наиболее известными архитектурными произведениями Петербурга первой четверти XVIII в., выполненными в стиле петровского барокко, являются
      1) Смольный институт, здание Правительствующего Сената
      2) здание Академии художеств, Гостиный двор
      3) Летний дворец Петра I, здание Двенадцати коллегий
      4) Александровский дворец в Царском селе, здание Главного почтамта

36. Значительную роль в становлении  европейского архитектурного стиля при застройке Петербурга в петровскую эпоху сыграли такие европейские архитекторы как
      1) Ж-Б Вален-Деламот, А. Ринальди
      2) В. Бренна, Ч. Камерон
      3) Д. Трезини, Ж. Леблон
      4) Ю. Фельтон, Д. Кваренги

37. Создателем Смольного собора в Петербурге является архитектор
      1) А. Ринальди
      2) Ф. Растрелли
      3) Д. Трезини
      4) Д. Кваренги

38. Создателем  Строгановского дворца на Невском проспекте является архитектор
      1) Ж-Б Вален-Деламот
      2) В. Бренна,
      3) Ч. Камерон
      4) Ф. Растрелли

39. Выдающимися представителями русского классицизма в литературе XVIII в. были
      1) В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков
      2) А. А. Бестужев (Марлинский), А. И. Одоевский
      3) В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков
      4) И. А. Крылов, А. С. Грибоедов

40. Автором «Книги о скудости и богатстве» был
      1) И. Т. Посошков
      2) П. П. Шафиров
      3) В. Н. Татищев
      4) А. Д. Кантемир

41. Кунсткамера была открыта по инициативе
      1) Елизаветы Петровны
      2) Петра Великого
      3) Екатерины II
      4) Анны Ивановны

42. Кто был сподвижником Петра I, талантливым инженером-изобретателем?
      1) Иван Кулибин
      2) Андрей Нартов
      3) Александр Меншиков
      4) Феофан Прокопович

43. Известным русским поэтом XVIII в. был
      1) Г. Р. Державин
      2)  В. А. Жуковский
      3) В. Л. Боровиковский
      4) Д. Г. Левицкий

44. Какое из названных литературных произведений было создано в XVII в.?
      1) «Юности честное зерцало»
      2)  «Хождение за три моря»
      3) «Книга о скудости и богатстве»
      4) «Житие протопопа Аввакума»

45. Кто является автором «Путешествия из Петербурга в Москву»?
      1) Н. И. Новиков
      2)  А. Н. Радищев
      3) М. В. Ломоносов
      4) Д. И. Фонвизин

46. Комедии «Недоросль», «Бригадир» написал
      1) А. С. Грибоедов
      2)  В. Н. Татищев
      3) Г. Р. Державин
      4) Д. И. Фонвизин

47. Известным театральным деятелем XVIII в. был
      1) Ф. Волков
      2)  Ф. Шубин
      3)  И. Аргунов
      4)  Е. Коробов

48. Создателем Большого Екатерининского дворца в Царском Селе был
      1) М. Земцов
      2) И. Старов
      3) Д. Трезини
      4) Ф. Растрелли

Задания на группировку  фактов
1. Какие из названных имён связаны с развитием художественной культуры XVIII в.
А) С. Ушаков
Б) В. Баженов
В) Л. Магницкий
Г) М. Казаков
Д) А. Сумароков
Е) И. Кулибин
1) АБВ       2) БГД        3) БГЕ      4) ГДЕ

Задания по работе с источниками

1. Прочтите отрывок из письма, адресованного И. И. Шувалову (1754), и укажите фамилию автора письма
«…уповаю на отеческую вашего превосходительства ко мне милость и великодушие, принимаю смелость предложить моё мнение о учреждении московского университета кратко вообще.
1) Главное моё основание, сообщённое Вашему превосходительству. Весьма помнить должно, чтобы план Университета служил во все будущие роды. Того ради, несмотря на то, что у нас ныне нет довольства людей учёных, положить в плане профессоров и жалованных студентов довольное число. Сначала можно проняться теми, сколько найдутся. Со временем комплект наберётся. Остальную с порожних мест сумму полезнее употребить на собрание университетской библиотеки…»
      1) А. Л. Ордин-Нащокин
      2) М. В. Ломоносов
      3) Н. И. Новиков
      4) Г. Р. Державин

2. Прочтите отрывок из исторического очерка и укажите фамилию архитектора, о котором идёт речь.
« В 1754-1762 гг. <__________> создал знаменитый Зимний дворец в Петербурге, монументальные формы фасадов которого должны были отражать славу и могущество Российского империи. Сам архитектор писал об этом в донесении сенату: «Строение каменного Зимнего дворца строится для одной славы всероссийской»
      1) М. Земцов
      2) Ж. Леблон
      3) Д. Кваренги
      4) Ф. Растрелли


title: Сценарий "Космический круиз"

extracted_text:
Сценарий праздника, посвященного  Дню учителя, "Космический круиз"
Учителей в фойе встречают школьники в костюмах инопланетян, вручают им открытки, цветы.
Концерт
Выходят ведущий и ведущая в костюмах бортпроводников.
Вед.1 Уважаемые пассажиры! Мы рады приветствовать Вас на борту космолайнера "Школа №2", совершающего праздничный космический круиз.
Вед.2  Просим вас расстегнуть ремни, ослабить пояса и сесть поудобнее.
Вед.1
Друзья, мы рады видеть вас
И наш концерт начнём сейчас.
Напомним лишь для зрителя:
Сегодня День учителя!
Вед.2
Учителя-источник славных дел!
Оружие их-белый мел,
Указка, тряпка и доска.
Прощайте скука и тоска!
Вед.1
Концерт учителям мы посвятим.
Им массу тёплых слов сказать хотим.
Мы с праздником всех поздравляем!
Программу нашу открываем!
Вед.2
Сегодня наш космолайнер совершает праздничный круиз по школьной галактике.
Вед.1
Мы посетим разные планеты, ведь школьная жизнь так разнообразна.
Вед.2
И на каждой из планет сегодня будем приветствовать и поздравлять главных виновников праздника-наших педагогов!
Вед.1
А сейчас в исполнении                                       звучит песня
Вед.2
Галактика вечна, также и наша школьная жизнь бесконечна. И мы рады поприветствовать в стенах нашей родной школы ветеранов педагогического труда.

Еще бы крылья, как у этих птиц,
И с легкостью подняться в поднебесье.
Но сколько не пропето добрых песен!
Вы пропустили детскую судьбу
Через себя, испытывая муки,
Себя мобилизуя на борьбу,
Испачкав мелом трудовые руки…
А сколько вами пройдено дорог!
Преград незримых сколько было взято!
А сколько слез пролито… знает бог,
К тому же …минимальная зарплата.
Вы, как герой, - сравненья не боюсь,
Свой путь не остановите в дороге…
Я вам сегодня низко поклонюсь,
Такое могут делать только Боги!
Вед.1
Наш космолайнер приближается к сердцу галактики . И мы предоставляем слово капитану космического корабля директору нашей школы Марине Владимировне.
Вед.1
Внимание! Наш космолайнер приближается к планете школьных уроков.
Вед.2
А почему именно с этой планеты мы начинаем наше путешествие?
Вед.1
Ничего удивительного! Ведь урок-это главное событие в школьной жизни, на уроке мы проводим больше всего времени. На уроке мы работаем, а иногда пытаемся отдохнуть, узнаем много нового.
Вед.2
И именно на уроках проявляются во всей своей широте талант и мастерство наших учителей. А благодаря им вырастают талантливые ученики.
Номер
Вед.1
Мы находимся в поле притяжения планеты школьных перемен.
Вед.2
Логично! ведь после уроков всегда бывает перемена.
Вед.1
Чем только не занимаются школьники на переменах! интересно, а что делают на переменах учителя?
Вед.2
Как что? Работают! Дежурят в коридоре, звонят прогульщикам, проверяют тетради... Да мало ли?
Вед.1
А почему бы учителю на перемене не расслабиться и хоть на минуту не отключиться от своих проблем. Я думаю, следующий номер нашей программы поможет в этом.
Танец
Вед.2
Друзья, впереди по курсу планета экзаменов.
Вед.1
Мне что-то стало не по себе. Я так боюсь экзаменов, особенно ЕГЭ.
Вед.2
Да не волнуйся! Ученики нашей школы изобрели новую технологию государственной итоговой аттестации.
Вед.1
И что она из себя представляет?
Вед.2
А сейчас мы увидим.
Инсценировка "Итоговая аттестация"
 Вед.1
Да, можно понять озабоченность будущих выпускников. Итоговая аттестация у них уже не за горами.
Вед.2
А вот учащиеся начальной школы пришли поздравить наших учителей
1.
Наша Таня громко плачет:
Очень трудная задача!
Тише, Таня, не тужи,
У кого-нибудь спиши!
2.
Идет Сергей, качается,
Вздыхает на ходу:
В рюкзак пять тонн вмещается
Сейчас я упаду!
3.
Уронил он прямо на пол
Свою книжечку - растяпа.
Ну а я свою не брошу,
Значит, мальчик я хороший!
4.
Нет, напрасно мы решили
Отстирать дневник от пыли.
 «Двойку» выстирали вмиг,
Но... испортился дневник!
5.
За уроки сядем сами,
Выполняем их часами,
Остальное со слезами
Мы несем доделать маме.
6.
Я люблю свою тетрадку,
Содержу ее в порядке.
В дневнике же у меня
Что ни день - одна мазня!
(Показывает страницу дневника с «двойками» и «единицами».)
7.
Спать пора: идет урок.
Лег Алеша на бочок.
Подстелив себе тетрадь,
Лег Сережа подремать.
Лишь учитель наш не спит.
Говорит и говорит!

исполняется песня
Все дети поднимают воздушные шарики в форме сердечек, на которых фломастером нарисованы улыбки.
8.
Мы на праздник к вам пришли
И улыбки принесли.
С Днем учителя мы всех вас поздравляем!
Мы желаем вам гореть,
Не болеть и не стареть,
Также счастья в жизни личной вам желаем!

уходят со сцены.

Вед.1
Уважаемые пассажиры! Наш космолайнер держит курс на планету каникул.
Вед.2
Это здорово! Представляешь: лето, море, пальмы. Долгожданный отпуск учителей.
Номер
Вед.1
Прямо по курсу самая дальняя планета школьной галактики- планета мечты. Мы все мечтаем, чтобы следующий день был лучше, чтобы сбывались наши мечты и желания. Давайте в праздник дадим возможность помечтать учителю.
Номер  Песня  Антошина Лиза 3в
Вед.2
Вот и подошёл к концу наш праздничный космический круиз.
Вед.1
Мы ещё раз поздравляем наших педагогов, весь коллектив школы с праздником-Днём учителя.
Вед.2
Дорогие наши учителя!
С горячей любовью
От всей души желаем мы
Вам счастья и здоровья!
Вед.1
Наши учителя!
Вам от души спасибо!
Вечно будет Земля
Вашим трудом красива.
ВМЕСТЕ
Наши учителя,
Сердечное Вам спасибо!
Финальная песня


title: Внеклассное мероприятие "Правда и ложь об алкоголе и табаке"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие. Проект по теме:
"Правда и ложь об алкоголе и табаке"
Цели: Обучающие: Создать условия для активной познавательной деятельности учащихся для формирования ценностных ориентаций учащихся и выбора ими жизненной позиции в условиях прогрессивного курения; ознакомить с историей появления табака, закрепить знания о негативном воздействии их на организм человека.
Воспитывающие: Воспитание чувства сплоченности, коллективизма и гуманизма.
 Развивающие: способствовать развитию умений сравнивать и анализировать полученную информацию.
Планируемые результаты. (У.У.Д.)
Личностные: учить учащихся оценивать свои и чужие поступки.
Метапредметные: учить оценивать весомость приводимых доказательств.
Познавательные: находить дополнительную информацию, использовать справочную литературу. Презентовать подготовленную информацию в наглядном виде. Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений
Коммуникативные: находить в тексте информацию необходимую для сообщения. Составлять небольшие устные сообщения, используя информацию полученную из разных источников.
Форма проведения: общеклассная
Оборудование: проектор, экран.
                                             Ход мероприятия:
 Орг.момент.  Подготовка к эффективному восприятию.
 Детям было, предложено ознакомится с информацией представленной учителем.
II. Работа учащихся по индивидуальному заданию.
Заранее дети получали задания, работали самостоятельно в поисках информации, консультируясь с учителем.
Ученик: Привычка - это тоже ведь зараза
Привычка - это тоже ведь болезнь
Она болит и заживёт не сразу,
С ней очень трудно жить, поверь!
Она растёт микробом в теле,
Она, как рана, у тебя внутри.
Её не видно, но на самом деле
Она испепеляет и горит
Ей заразиться ничего не стоит,
Но виноват ты только в этом сам
Она попросит, а потом заставит
Приказы, отдавая по часам.
Всё начинается с одной затяжки,
А дальше став её рабом
Спасенье видишь в ней от жизни тяжкой,
Но жжёшь себя ты пепельным огнём!
III. Информационные материалы.
Учитель:    В 2010 году человечество отметило печальную дату - 520-летие своего приобщения к курению. Особенностью каждого человека является, способность привыкать к каким – либо действиям или ощущениям. Например, кто – то привык рано вставать, долго засиживаться возле компьютера, поздно ложится, а кто – то нет.  Привычки, которые берегут наше здоровье, называют полезными. А привычки наносящие вред здоровью называют вредными.  Но одна из наиболее опасных привычек – курение. В жизни любого человека наступает такой период, когда хочется всё проверить на собственном опыте, несмотря на уверения взрослых. Только одна затяжка и что будет? Чем я хуже других?  Думаете вы. Чаще всего, испытав удовольствие от курения, человек становится их рабом на всю жизнь.  Такие свойства у наркотических веществ. Разве кто задумывается о страшных последствиях, которые приводят к разрушению здоровья, расслаблению воли, уродству потомства и деградации личности?
Множество пословиц сложил русский народ о вреде курения. Вот лишь некоторые из них.
 Табак курить - здоровье губить;
 Заядлого курильщика муха крылом перешибет;
 Кто табачное зелье любит, тот сам себя губит;
Один курит, а весь дом болеет;
Одной цигаркой весь дом спалить можно…
Курильщик - сам себе могильщик. (см. слайд №2)
Одну из этих пословиц мы взяли в название нашего мероприятия. Поэтому наша беседа так и называется Курильщик сам себе могильщик.
Табак – это однолетние травянистое растение из семейства «паслёновых» родом из Америки. Ближайшие родственники табака – картофель, томат, баклажаны, красный перец. (см. слайд №3)
А, как началась история приобщения европейцев к курению, об этом вам расскажут учащиеся 7 класса. Они заранее подготовили небольшие сообщения по этой теме.
Ученик 1: 12 октября 1492 года,  матрос Родриго де Триана с корабля «Пинта»,  знаменитой флотилии адмирала Христофора Колумба закричал: "Впереди земля!". Грянул пушечный салют, на кораблях убрали паруса, и корабли бросили якорь у неведомой земли, которой он дал название Сан-Сальвадор (см. слайд №4).  Высадившись на берег, матросы отправились вглубь острова. Их встретило множество почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из своих деревень с горящими головешками в руках и травой, дым которой они «пили» (см. слайд №5). Другие несли одну большую сигару и при каждой остановке зажигали ее. Затем каждый делал из нее три или четыре затяжки, выпуская дым через ноздри. Туземцы угощали матросов табаком, причем сначала курили сами, потом передавали трубку гостям. Отказ от «трубки мира» хозяева рассматривали как недружелюбные действия. Аборигены называли табак «петум» и курили его просто так, свернув в трубочку и подсушив на солнце. Они считали табак лекарством, а курение - приобщением к богам. Матросы с радостью приняли подарок, еще не зная, какой заманивающей и разрушительной силой он обладает. Флотилия Колумба вернулась в Европу и табак начал своё победоносное шествие по странам и континентам. Со временем оказалось, что это "открытие" таит огромную опасность для человека - пагубную привычку к табакокурению, страшные результаты которой мы видим каждый день.
Ученик 2: В Европу  табак был завезён в 1496 году испанским монахом Романом Панно, участником второй экспедиции Колумба.  Растения он использовал в качестве декоративных. О табаке писали хвалебные трактаты, рассматривая его как чудодейственное средство на организм: « Он очищает мозговые соки, уменьшает голод, жажду и пьянит, как вино». Французский посол в Португалии подарил его Екатерине Медичи в 1559 году, которая страдала приступами головной боли. Королева измельчила табак и нюхала его. Действительно, это на некоторое время приносило ей облегчение. И это «целебное» средство она стала называть никотином  (см. слайд №6).
После её смерти правление перешло к Якову I, который объявил курение вредным и не подходящим для цивилизованного человека. Свой знаменитый труд «О вреде табака», опубликованный в 1604г, он закончил словами: «Курение привычка, противная зрению, невыносимая для обоняния, вредная для мозга, опасная для лёгких» (см. слайд №7).
По религиозным представлениям в Италии, табак был объявлен «забавой дьявола»
В Турции курильщиков сажали на кол.
В Персии просто сжигали.
В Риме пятеро монахов за курение были заживо замурованы в стену.
В Англии по указу Елизаветы I, курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с верёвкой на шее.
Ученик 3: В Россию табак был завезён английскими купцами в 1585г, через Архангельск. Во времена правления Михаила Фёдоровича, уличённых в курении в первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй раз – отрезали нос или уши. После опустошительного пожара в Москве в 1634г, курение было запрещено под знаком смерти. А частных торговцев, торговавших табаком, пороли и ссылали в дальние города (см. слайд №8).  С приходом к власти Петра I, запрет на курение был отменён. Курить, он стал активно, и российским подданным было приказано - курить. В "Целебнике" 1613 года так и написано: "Трубка табаку, выкуренная натощак в сырое и дождливое утро, составляет единственное лекарство от всех болезней". Люди верили этому и лечились, не подозревая, что награждают себя куда более опасными болезнями - это рак, язва, астма, туберкулёз, гангрена, сердечнососудистые заболевания. Сам Пётр I, злоупотребляя курением, подорвал своё здоровье. На его разрушенные лёгкие "села простуда", развилось воспаление, переросшее в пневмонию, что и явилось причиной смерти царя (см. слайд №9).
Учитель:   Сейчас все врачи мира призывают курильщиков отказаться от этой пагубной привычки и не наносить вред ни себе ни окружающим. Медики  считают  курение чумой ХХ века. В России курит 40 миллионов человек: 63% мужчин и 15% женщин. Подсчитано, что население земного шара за год выкуривает 12 миллионов папирос и сигарет! Это поистине астрономические цифры. Общая масса окурков -2 520 000 тонн. Ежедневно количество курящих в России увеличивается на 1,5-2%. Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 мин. Курение повышает риск инфаркта, инсульта, заболеваний мозга, язвы желудка, гангрены конечностей. Кожа у курильщиков бледнеет или желтеет, быстро стареет.
Ведь в дыме одной сигареты содержится: 6 мг никотина, 1,6 мг аммиака, 25 мг угарного газа, 0,03 мг синильной кислоты, метанол, формальдегид, сероводород, полоний, свинец, смолы и деготь, а так же радиоактивные элементы (см. слайд №10).
Теперь, давайте рассмотрим некоторые из них.
Никотин - чрезвычайно сильный яд. Он возбуждает центральную нервную систему, способствует, ухудшение кровоснабжения клеток мозга. Повышает артериальное давление и увеличивает работу сердца. В целом создает ощущения повышения работоспособности. Учёные рассчитали, что количество никотина из одной сигареты вполне достаточно для того, что бы наступила мгновенная смерть человека, если ввести этот яд внутривенно (см. слайд №11).
Аммиак -  раздражает слизистые оболочки, вызывая боли в желудке. Происходит слезотечение, повышенное отделение мокроты. Вызывает удушье, головокружение. Снижается сопротивляемость легких к инфекционным заболеваниям, в частности к туберкулезу (см. слайд №12).
Синильная кислота. Легко проникает в кровь и снижает способность клеток воспринимать кислород (см. слайд №13).
Метанол - это очень ядовитое вещество, вызывающее тяжелое отравление, слепоту, смерть.
Формальдегид - это ядовитое вещество, вызывающее боль в груди, кашель, бронхит, сильные отеки кожи (см. слайд №14).
Ребята, как вы думаете, могут ли эти вещества приносить пользу нашему организму? (идут ответы учащихся).
Давайте более детально разберёмся, как воздействуют эти вещества на организм человека. И в этом мне помогут наши эксперты.
Эксперт 1:  Затягиваясь, табачный дым, растворяясь в слюне, попадает в полость рта, вызывает раздражение слизистой оболочки. Со временем появляется кровоточивость дёсен. Такая болезнь называется пародонтоз. На зубах начинает трескаться эмаль. Меняется цвет зубов. Губы сохнут, на них появляются трещины. В дальнейшем может развиться рак губы (см. слайд №15).
Далее, со слюной яд попадает в глотку, где находятся голосовые связки. Поэтому голос у курильщика приобретает грубоватость, затем становится сиплым. Может возникнуть рак гортани (см. слайд №16).
Эксперт 2:  Далее дым попадает в лёгкие. Как вы знаете, лёгкими мы дышим. Под воздействием яда, скапливается табачный дым и сажа. Мучительный кашель травмирует ткани лёгких, снижает их эластичность, накапливается слизь. И организм, не справляясь с этим, начинает выталкивать её наружу. Поэтому курильщики часто сплёвывают мокроту. (см. слайд №17).
Учитель: Вот так выглядят здоровые легкие. А вот в сравнении легкие курильщика. Немного фактов. Один профессор показывал студентам на трупе легкие курильщика. Они были пепельно-серые, а местами как бы обуглившиеся, с присутствием настоящего угля. Разрезая такие легкие, нож страшно скрежетал, как будто бы натыкался на камни.
Эксперт 1: Попадая в желудок, вредные вещества табачного дыма, раздражают слизистую оболочку. Развиваются гастрит, язвенная болезнь (см. слайд №18).
Учитель: Женский организм более уязвим перед курением, чем мужской, из - за более нежной структуры организма.
Давайте прослушаем сообщение, как влияет курение на женский организм?
Ученик 4: Курящая женщина постепенно теряет свою привлекательность. Кожа утрачивает эластичность, появляются морщины, цвет лица становится землянистым или серым (см. слайд №19). Голос молодых женщин становится грубым, хриплым, желтеют ногти и пальцы. Зубы курящей женщины становятся жёлтыми, повреждается эмаль. Установлено, что никотин сильнее действует на сердце женщины, нежели мужчины. У заядлой курильщицы риск развития инфаркта миокарда в 3 раза выше, чем у курящего мужчины. Раньше времени стареет и весь женский организм. У курящих женщин часто наблюдаются раздражительность, головные боли, слабость, потливость, что отражается на внешнем виде. Быстро наступает утомляемость. Так же, женщина не должна забывать о главном её предназначении — быть матерью. Курение женщины существенно влияет на здоровье её будущих детей, а также протекание беременности (см. слайд №20).
Учитель:  Таким образом, если составить портрет курильщика со стажем, он будет выглядеть следующим образом:
Цвет кожи приобретает землистый оттенок;
Зубы темнеют;
Появляется постоянный запах изо рта;
Голос становится осипшим;
Работоспособность снижается;
Ослабевают внимание слух и зрение;
Появляется кашель и одышка;
Снижается аппетит;
Частные простудные заболевания (см. слайд №21).
Детский организм по сравнению с организмом взрослого человека более чувствителен к действию никотина. Даже небольшое употребление его количества оказывает вредное влияние. Курящие ученики по сравнению с некурящими более нервны, рассеяны, чаще не успевают в учёбе. Особенно это заметно среди школьников 11 -15лет. У них слабеет память, ухудшается мышление. Им трудно решать задачи, выучить стихи и правила. Они подвержены нервным заболеваниям, всегда раздражены, недовольны чем-то.
В течение нескольких лет группа учёных- врачей наблюдала 16 курящих и 16 некурящих школьников. Результаты их исследований приведены в таблице, из которой видно насколько слабее организм курящего подростка (см. слайд №22).
Так почему же люди начинают курить?
Как правило, приобщение идёт в подростковом возрасте, когда подростку нужно, самоутвердится, создать свой имидж. Чувствовать себя более взрослым и, наконец, в качестве протеста против установок родителей.
В процессе приобщения выделяют четыре стадии: (см. слайд №23).
Проба. Когда ребёнок видит, как курят другие и ему самому хочется попробовать.
Привыкание. Когда ребёнок верит в благотворность никотина.
Продолжение. Когда человек говорит про себя: Я, не активный курильщик, хочу, курю, хочу, нет.
Зависимость. Когда человек уже не может обойтись без табака.
По опросам юношей большая их часть предпочитает общаться с некурящими девушками. Вот некоторые высказывания:
«Мне не нравится, когда от девушки пахнет табачищем. От парня или мужчины ещё ничего, а от женщины неприятно».
«Я познакомился с девушкой. Она мне понравилась. Однажды я увидел её курящей. Меня это неприятно поразило. И, я стал даже думать продолжить нам дружбу или нет». В России – 23 февраля 2013 года вступил в силу Федеральный закон «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака». Этот закон, вводит полный запрет курения во всех закрытых общественных местах в соответствии с Рамочной конвенцией ВОЗ по борьбе против табака. Так же во многих странах мира действуют национальные программы по борьбе с курением. Их реализация позволила в 1,5-2 раза снизить распространенность курения. Из 192 стран-членов Организации Объединенных Наций 170 подписали Рамочную конвенцию по борьбе с курением. Например:
В Англии – вычитают деньги из зарплаты за время, проведенное в курительной комнате.
В Дании - запрещено курить в общественных местах.
В Сингапуре - Нет рекламы на табачные изделия. Курение в общественных местах облагается штрафом в 500 долларов.
В Финляндии – врачи установили 1 день – 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без сигарет.
О чувствах человека, оставившего эту дурную привычку, прекрасно сказал Владимир Маяковский в стихотворении «Я счастлив»:
Ученик 5: Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка.
И ночь пронеслась, как чудный сон
Без единого кашля и плевка,..
Я стал определённый весельчак и остряк,
Ну, просто, душа общества,
Я порозовел и пополнел в лице,
Забыл и гриппы и кровать.
Граждане, вас интересует рецепт?
Открыть? Или не открывать?
Сообщаю: граждане, я
Сегодня бросил курить!
IV. Обобщение материала.
Учитель:  Ребята давайте подведём итог нашей беседы, и сделаем вывод, в чём опасность курения. Стоит ли становиться курильщиками в собственной жизни? Поэтому, я прошу вас ответить «да» или «нет» на поставленные вопросы. Согласны ли вы, что…
курение способствует простудным заболеваниям?
 приводит к старению кожи?
у курящего человека меняется голос?
некурящий  человек чаще выглядит более крепким, чем курящий?
нравится ли вам, цвет зубов и запах изо рта курильщика?
курение может вызвать рак лёгких, рак губы и рак горла?
Курильщики тратят много денег на сигареты?
Безусловно, аргументов против курения много и это ещё раз доказывает, что табак наносит огромный вред организму человека. И в заключении я хочу вам сказать, что вы скоро вступите во взрослую жизнь. И встретить её вы должны хорошо подготовленными и физически и морально. Так не позволяйте курению портить вам жизнь. Позаботьтесь и о себе, и о других. Откладывать на потом, как обычно говорят курильщики: «Захочу, хоть завтра брошу», - и обычно не бросают, никак нельзя. Ведь вред несет каждая выкуренная сигарета, вдумайтесь, каждая. Так как курение несет не только неизлечимые болезни и смерть, но и очень опасные мутации, и наследственные патологии в организме. Уже сейчас рождаются дети с физическими и умственными нарушениями. К чему же мы придем, если курить начнём с ранних лет? Давайте уже сейчас задумаемся, ведь жить здоровым, бодрым и веселым гораздо лучше, чем больным и трясущимся, с сигаретой. Выбирайте здоровый образ жизни! И будьте счастливы!
На этом мы заканчиваем нашу беседу.
Ученик 6: Ну что ж, мой друг решенье за тобой -
Ты в праве сам командовать судьбой.
Ты согласишься, можешь, но отказ,
Окажется получше в сотню раз
Ты вправе жизнь свою спасти,
Подумай, может ты на правильном пути,
Но если всё-таки успел свернуть,
Ты потрудись себе здоровье вернуть!

Литература.
http://nicotinanet.blog.tut.by/2009/08/20/sostav-sigaret/
   Васильченко Е.А. Табакокурение. – М., 2000.
Горин А.Г. Курение и молодежь. – Киев, 1999.
Дик Н.Ф. «Классные часы и родительские собрания», Ростов - на Дону, « Феникс», 2003
Еременко Е.С. Вред курения. – Минск, 1989.
Здоровье детей №5, 1-15марта. 2004.-с.48
Сопратов Н.Е. «Мотивационные основы здоровье сберегающего воспитания детей //Воспитание школьников.-2007-№9.-с.44.
Яровая Л.Н. «Внеклассные мероприятия», Москва, « Вако», 2005
Ягодинский В.Н Школьнику о вреде никотина и алкоголя - М.: Просвещение, 1996.


title: Конспект урока "Бессоюзное сложное предложение. Типы БСП"

extracted_text:
Аманова Светлана Эралыевна
Учитель русского языка и литературы
Средняя школа № 49, города Астаны

Тема: Бессоюзное сложное предложение. Типы БСП.
Цель: совершенствовать знания о БСП и его типах.
Задачи:
 - повторить темы и плодотворно применить на практике;
 - уметь определять смысловые отношения и знаки препинания в сложном
бессоюзном предложении;
 - воспитывать  любознательность, наблюдательность.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал, учебник.
Методы и приемы: «Думай в паре обсуди», «Конэз», видеоролик, физминутка,
«Наглядность»,  «Прогноз», беседа, вопросы высокого порядка, игра «Угадай-
ка!», тестовое задание, .мозговой штурм.
Тип урока: комбинированный
Формы организации ученической деятельности: групповая, индивидуальная.
Ожидаемые результаты:  умеют употреблять БСП в устной и письменной речи,
правильно определять смысловые отношения и знаки препинания в сложном
бессоюзном предложении.

       Ход урока:

|Уровни       |Что делает обучающийся     |Что делает            |Модули       |
|учебных целей|                           |преподаватель         |             |
|Знание       | Учащиеся работают в       |Приветствие.          |Новые подходы|
|             |домашних группах.          |Послушайте внимательно|КМ, ИКТ      |
|             |Мотивация                  |и запишите предложения|Талантли- вые|
|             |Просмотр видеоролика о     |из видеоролика.       |и одаренные, |
|             |весне.                     |- Какие предложения   |Возрастные   |
|             |Слайд №1«Наглядность»      |получились?           |особенности  |
|             |Пришла долгожданная весна. |- Из данных           |             |
|             |По тропинкам побежали      |предложений составьте |             |
|             |ручейки. Пригревает        |сложные предложения и |             |
|             |ласковое солнышко.         |прочитайте.           |             |
|             |Возвращаются в родные края |Какие сложные         |             |
|             |перелетные птицы. Мы       |предложения           |             |
|             |отправимся на прогулку и   |составили?(ССП,       |             |
|             |понаблюдаем как живут птицы|СПП, БСП)             |             |
|             |весной.                    |Как определяем?       |             |
|             |- Выделяем основу          |Учитель слушает и     |             |
|             |-Находим средство связи    |выявляет талантливых  |             |
|             |между частями              |иодаренных учеников.  |             |
|             |- Задаем вопрос от главного|Сдайд №2 Беседа       |             |
|             |к придаточному предложению |С приходом весны      |             |
|             |Сдайд №2 Беседа            |настроение у людей    |             |
|             |- 8марта,22марта,70летие   |становиться веселым.  |             |
|             |ВОВ,  55 лет казахскому    |Почему? Какие         |             |
|             |ханству,  20 летие         |праздники мы празднуем|             |
|             |Ассамблеи народов          |весной?               |             |
|             |Казахстана.                |Учитель слушает и     |             |
|             |                           |выявляет талантливых и|             |
|             |                           |одаренных учеников.   |             |
|Понимание    |Слайд № 3                  |Вопросы высокого      |Новые        |
|             |Работа с учебником         |порядка               |подходы      |
|             |Выполняют упр. 590 с.      |1) Прочитайте текст,  |Критическое  |
|             |281-282 (Работа в группах  |озаглавьте и составьте|мышления     |
|             |ИКТ)                       |вопросы по тексту.    |Талантливые и|
|             |–Называют БСП (кто найдет  |2) Найдите БСП и      |одаренные    |
|             |больше, чья группа         |используя таблицу на  |Возрастные   |
|             |справится быстрее).        |с. 276,охарактеризуйте|особенности  |
|             |1 группа – работает с 1-2  |смысловые отношения в |             |
|             |БСП; 2 группа - 3-4 БСП    |них и объясните       |             |
|             |Словарная работа, используя|расстановку знаков    |             |
|             |ИКТ(интернет)              |препинания.           |             |
|             |Определяют значение слов   |Учитель уделяет       |             |
|             |мобильный, имидж,          |внимание учащихся на  |             |
|             |органайзер.                |смысловые отношения и |             |
|             |                           |расстановку знаков    |             |
|             |                           |препинания.           |             |
|             |                           |Учитель оказывает     |             |
|             |                           |содействие, помогает, |             |
|             |                           |наблюдает.            |             |
|             |                           |                      |             |
|Применение   |Слайд № 4 «Конэз»          |«Конэз»               |Новые подходы|
|             |Учащиеся ведут диспут по   |Учитель слушает и     |ИКТ, КМ,     |
|             |теме «Мобильный телефон    |выявляет талантливых и|Талантливые и|
|             |полезен для человека» и    |одаренных учеников.   |одаренные    |
|             |«Мобильный телефон вреден  |                      |Возрастные   |
|             |для здоровья               |                      |особенности  |
|             |человека» (интернет)       |                      |             |
|             |Деление стикерами «Вредно» |                      |             |
|             |и «Полезно», а третий- без |                      |             |
|             |записи.                    |                      |             |
|             |Ребята берут, образует     |                      |             |
|             |группу.                    |                      |             |
|             |                           |-Значит,  мы на уроке |             |
|             |-  о  БСП                  |будем говорить о чем? |             |
|             |- правильно определять     |- Что мы должны знать |             |
|             |смысловые отношения и знаки|о БСП?                |             |
|             |препинания в сложном       |Учитель оказывает     |             |
|             |бессоюзном предложении.    |содействие, помогает, |             |
|             |                           |наблюдает.            |             |
|             |«Прогноз»                  |Учитель оказывает     |Новые подходы|
|Анализ       |Используя теоретические    |содействие, помогает, |Критическое  |
|             |материалы на с. 256, 261,  |наблюдает.            |мышление ИКТ |
|             |264, 268, 270, выполните   |                      |Обучение     |
|             |задания.                   |Учитель слушает и     |талантливых и|
|             |Спишите, вставляя вместо   |выявляет талантливых и|одаренных    |
|             |точек подходящие по смыслу |одаренных учеников.   |Возрастные   |
|             |наименование транспортных и|                      |особенности  |
|             |коммуникативных средств и  |                      |             |
|             |расставляя знаки           |                      |             |
|             |препинания. Определите     |                      |             |
|             |смысловые отношения между  |                      |             |
|             |частями предложений.       |                      |             |
|             |(Приложение № 1)           |                      |             |
|Синтез       |Учащиеся обобщают знания об|Учитель слушает и     |Новые подходы|
|             |БСП. Выполняют тесовое     |наблюдает.            |Критическое  |
|             |задание.                   |Учитель слушает и     |мышление,    |
|             |(Приложение №2)            |выявляет талантливых и|Талантливые и|
|             |                           |одаренных учеников.   |одаренные    |
|             |                           |                      |Возрастные   |
|             |                           |Домашнее задание      |особенности  |
|Оценивание   |Самооценивание             |(Слайд )              |ОдО, ОО      |
|             |Каждый ученик оценивает    |1) Упр. 591           |             |
|             |себя по тестовым заданиям. |с. 282                |             |
|             |Взаимооценивание групп     |2) эссе «Наурыз –     |             |
|             |«Прогноз»                  |весенний праздник»,   |             |
|             |«5» - определяют слово,    |используя БСП.        |             |
|             |смысловые отношения, знаки |Ребята, мы сегодня    |             |
|             |препинания.                |приобрели знания.     |             |
|             |«4» - 2 ответа из выше     |Рефлексия             |             |
|             |данных.                    |-Чему я научился на   |             |
|             |«3» - 1 ответ из выше      |уроке?                |             |
|             |данных.                    |-Какие трудности были |             |
|             |                           |при выполнении        |             |
|             |                           |заданий?              |             |

                                Приложение №1

   1) Прибыла скорая помощь , вслед за ней подъехала полицейская
      машина.(последовательное, ССП с союзом И)
   2) Вой сирен уже слышался со всех сторон  – Алик бесстрашно гнал машину
      наперекор всем правилам. ( сопоставление, ССП с союзом НО)
   3) Поезд прибыл на станцию вовремя  –  нам не пришлось долго томиться в
      его ожидании. (следствие, СПП с союзом ТАК ЧТО)
   4) Не будь книги – человечество лишилось бы значительной части добытых
      при взаимодействии с окружающим миром знаний. (условие, СПП с союзом
      ЕСЛИ)
   5)  Взаимодействие человека с информацией происходит в виде
      двунаправленного  процесса: информация обогащает человека и  человек
      обогащает информацию, добывая новые знания.( пояснение, СПП  с
      придаточным изъяснительным, с союзом А ИМЕННО)

                                Приложение №2

                                                    Тестовое задание

     1. БСП – это …
А) два и более простых предложения, связанные по смыслу,  при помощи
интонации  и  без участия союзов;
Б) два и более простых предложения, связанные  союзами;
В) два и более простых предложения, связанные  союзными словами;
      2.  Смысловые отношения между частями сложных бессоюзных
               предложений выражаются:
А) интонацией и различными знаками препинания;
Б) равноправные отношения и соединяются союзами;
В) неравноправные отношения и соединяются союзными словами.
      3. Выясните, какие предложения сложные:
А)  Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.
Б)  Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.
В)  Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал.
          4. Между частями БСП ставятся знаки препинания :
А) не ставятся:
Б) только запятая:
В) тире, двоеточие, точка с запятой.
          5.   Определите знаки препинания в предложении
         Ни одной птицы не было слышно /  все приютились и замолкли.
А) двоеточие;
Б) тире;
В) запятая.
                                Приложение №1

1) Прибыла  … / вслед за ней подъехала полицейская … .

2) Вой сирен уже слышался со всех сторон  / Алик бесстрашно гнал  …
   наперекор всем правилам.

3) … прибыл на станцию вовремя  /  нам не пришлось долго томиться в его
   ожидании.

4) Не будь  … / человечество лишилось бы значительной части добытых  при
   взаимодействии с окружающим миром знаний.

5) Взаимодействие человека с информацией происходит в виде двунаправленного
    процесса  /   … обогащает человека и  человек обогащает информацию,
   добывая новые знания.

                                Приложение №2

                                                    Тестовое задание

     1. БСП – это …
А) два и более простых предложения, связанные по смыслу,  при помощи
интонации  и  без участия союзов;
Б) два и более простых предложения, связанные  союзами;
В) два и более простых предложения, связанные  союзными словами;
      2.  Смысловые отношения между частями сложных бессоюзных
               предложений выражаются:
А) интонацией и различными знаками препинания;
Б) равноправные отношения и соединяются союзами;
В) неравноправные отношения и соединяются союзными словами.
      3. Выясните, какие предложения сложные:
А)  Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.
Б)  Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.
В)  Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал.
          4. Между частями БСП ставятся знаки препинания :
А) не ставятся:
Б) только запятая:
В) тире, двоеточие, точка с запятой.
          5.   Определите знаки препинания в предложении
         Ни одной птицы не было слышно /  все приютились и замолкли.
А) двоеточие;
Б) тире;
В) запятая.


title: Внеклассное мероприятие "Откуда пришли имена"

extracted_text:
      КГБОУ «МАРАЛИХИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
      ШКОЛА-ИНТЕРНАТ 8 ВИДА

[pic]

                 ВОСПИТАТЕЛЬ ЕВСЕЕВА НАТАЛЬЯ ВАЛЕНТИНОВНА
Цель: формирование  представления о ценности имени человека как части
культурного наследия человечества, духовно-нравственное воспитание
школьников посредством семейных традиций, ценностей, культурного наследия
прошлого.

Задачи:
 - познакомить детей с историей возникновения имен и фамилий;
- формировать понятие о составе полного имени человека.
  - на доступном уровне показать влияние различных культур, отдельных эпох
на процесс становления имени;
 - воспитывать бережное отношение к семейным ценностям и наследию прошлого.
- раскрыть содержание русских пословиц, содержащих имена;
- развивать внимание, память, мышление через специальные коррекционные
задания и игры.

Оборудование: схемы для каждого ребёнка, карточки с информацией об именах
каждого ребёнка, толковый словарь, платок для игры, цветные карандаши для
детей,  мультимедиа, аудиоаппаратура, музыкальная композиция.

                        Ход внеклассного мероприятия
1. Организационный момент
    Здравствуйте, ребята. Сегодня прекрасная погода, и у вас хорошее
настроение. Улыбнитесь друг другу, вы самые лучшие ребята, и у вас всегда
всё получается отлично!

2. Введение в тему
    - Ребята, сегодня вы все сделаете для себя открытие. А что вы сегодня
откроете, догадайтесь сами. Отгадайте загадку:
                 Что носит каждый человек
                 Весь долгий и недолгий век?
                 Он с ношей этой дорогой
                 Никогда не расстаётся.
    (Дополнительная загадка: «тебе дано, а люди пользуются».)
    - Как вы думаете, о какой ноше идёт речь? Правильно, об имени.
    А из чего состоит полное имя  человека? (Ф.И.О.)
    Слайд № 1
    Возьмите такую же схему у себя на парте. На что она похожа? (На букву
Я) Почему, как вы думаете?
    Впишите своё полное имя в схему.
    Слайд № 2

3. Формулирование темы занятия.
- Может быть, сейчас вы сможете определить тему нашего мероприятия? Слайд №
3.
    - Итак, наше мероприятие называется… Слайд № 4
    - Мы всегда начинаем писать своё полное имя с фамилии, о ней мы и
начнём разговор.
    - В древние  стародавние времена, когда люди ещё жили племенами, чтобы
отличить одного от другого придумывали клички:    Слайд № 5
    От этих кличек со временем появились фамилии. Давайте и мы попробуем от
этих кличек образовать фамилии  (Чёрный – Чернышов, Черняев, Чернятов;
Рыжий – Рыжов, Рыжиков,  Рыжеватов;  Малыш – Малышев, Малышкин и т. д.)
    - Значит, можно сделать вывод, что фамилии произошли от кличек? Нет, не
совсем. Фамилии людей произошли и от рода их деятельности:    Слайд № 6
    Образуйте фамилии от рода деятельности. (Плотник – Плотников,
Стекольщик – Стеклов и т. д.)
    - Молодцы. А теперь попробуйте самостоятельно образовать фамилии от…
Слайд № 7
    (Фамилии от названия животных)
    - Ребята, а ваши фамилии от кого вам достались? (от папы, мамы, деда)
    Первое открытие мы уже сделали, что же это за открытие? Возьмите свои
схемы и закрасьте ту часть, где записана фамилия красным карандашом.

                           Игра «Узнай по голосу».
    (Дети встают в круг, в центре - водящий с завязанными глазами. Дети
двигаются по кругу, и один из них произносит фразу: «Узнай меня». Водящий
должен опознать одноклассника по голосу и назвать его фамилию и имя. Если
игрок опознан, он становится водящим).

    4.  Работа по теме урока.
    - Как вы думаете, о чём сейчас пойдёт речь? Об имени.
    - Рождение ребёнка считалось великим чудом, радостным событием.
Издревле в честь новорожденного у многих народов устраивались праздники,
высказывались разного рода благопожелания:
    Новорожденному мальчику желали: будь крепок, силён, трудолюбив, гоже
пахать, топор в руках держать, лошадью управлять.
    Новорожденной девочке: будь приветлива, скромна, ретивой на работу,
мастерицей ткать и узоры вышивать.
    Наши предки относились к именам очень трепетно, бережно. Они верили,
что имя, данное человеку, не простая случайность – оно срастается с
человеком на всю жизнь. Как же выбирают имена? Из каких запасов черпает их
человек?
    Существует поныне в русских церквах старинная мудрая книга «Святослов»,
где каждый день года помечен в ней именами какого-либо святого. Вот родился
человек какого-нибудь числа, в книге обозначено на этот день одно или
несколько имён.
    Вас тоже при рождении ваши родители нарекли именем. И у каждого имени
есть своя тайна. Давайте откроем тайну ваших имён. Для этого необходимо
перевернуть свой стул и под ним найти конверт, в котором и скрыта тайна
ваших имён.
    Что же обозначают ваши имена?
    (Дети по очереди читают свои имена и их обозначения).
    А кто знает, что обозначает это слово?
    Слайд № 8 (слово «тёзка»)
    Обратимся к словарю.
    Слайд  № 8
    А в нашем классе есть тёзки?
    - Итак, мы сделали очередное открытие. Закрасьте на схеме часть, где
записано ваше имя таким цветом, какой вам больше всего нравится.
    Об именах поэты сочиняли стихи, песни. Народ сохранил множество
пословиц с именами. Знаете ли вы такие пословицы? Тогда давайте с
некоторыми познакомимся.

                   Дидактическая игра «Собери пословицу».
    (Детям предлагается разрезанная пословица, дети работают в парах).
    Проверим, правильно ли выполнили задание.
    Слайд № 9
     (Дети читают и объясняют пословицы).

    5. Закрепление материала.
    - Посмотрите на свои схемы, о чём ещё мы с вами не говорили? Об
отчестве.
    - У каждого человека есть отчество, а от кого оно нам достаётся? (от
пап)
    (дети называют своё отчество)
    Давайте попробуем узнать имя папы по отчеству.
    Слайд № 10
    Сейчас закрасим последнюю часть нашей схемы, в тот цвет, который, как
вам кажется, подходит для вашего отчества.
    (Тихо звучит спокойная музыка)
    - Как вы считаете, какое имя на Руси было самым распространённым? Иван.
    В переносном смысле так называли людей без всяких традиций,
равнодушных. Пошло это выражение от каторжан. Бежавшие с каторги люди,
попадая без документов в руки полиции и желая скрыть своё прошлое, все, как
один именовали себя Иванами. А на вопрос о родичах отвечали, что родства
своего не помнят.
    Слайд № 11
     - А я хочу, чтобы вы не стали такими Иванами, не помнящими своего
родства. Чтобы вы гордились своими именами, знали свои корни, почитали
своих родителей, хранили доброе имя своего рода, а, значит, и любили
историю своей Родины, своей Отчизны.
Оставляет ветка плод.
Оставляет пчёлка мёд.
Нивы – золото зерна.
Золотой янтарь – сосна.
Овцы – тонкое руно.
Лозы – пряное питьё.
Оставляет человек имя доброе своё.

Музыкальный конкурс «Послушай фонограмму»
- Вспомним несколько песен, в которых звучат наши имена.

1 фрагмент песни «Александра» (муз. С. Никитина, сл.  Д. Сухарева и Ю.
Визбора из к/ф «Москва слезам не верит»)
2 фрагмент песни « Олеся» (анс. «Песняры»)
3 фрагмент  «Лизавета» (муз. Н. Богословского)
4 фрагмент  «Танечка» (муз. Т. Хренникова из к/ф «Карнавальная ночь»)
- А эту песню знают все, её сможет петь весь класс.   (М. Блантер
«Катюша»)

Звучит аудиозапись песни «Позови меня тихо по имени» в исполнении группы
«Любэ».

Итог занятия.
- Как вы считаете, наше мероприятие стало для вас открытием? Что вы для
себя сегодня открыли?
В следующий раз мы будем учиться составлять родовое древо. Спасибо всем за
работу.

                                 Литература
   1. Величко Ф., Хигир Б.Ю.,  Никонов В.А. «Имя, отчество, фамилия»,
      Новосибирск: «Вен-Мир», 1996
   2. Гончарова Н.М., Дыбань Л.С., Иманова В.Д., Попова Г.П., «Внеклассные
      мероприятия в коррекционных классах». Волгоград: Учитель, 2007.-249 с.
   3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4
      классы. М.: «ВАКО», 2004. – 296 с.
   4. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 4-е
      издание, дополненное, 80000 слов и фразеологических выражений. М.:
      Азбуковник, 1999. – 944 с.
   5. Суперская А.В. Словарь русских личных имён. М.: АСТ, 1988.
   6. Тихонов А.Н., Бояринов Л.З., Рыжкова А.Г. Словарь личностных русских
      имён. М.: Школа-Пресс, 1989.
   7. Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю., Титова В.В.
      Организация и планирование воспитательной работы в специальной
      (коррекционной) школе-интернате, детском доме – 3-е изд. испр. и доп.
      – М.: АРКТИ, 2007. – 312 с.


Презентация "Фразеологизмы" 3 класс


title: Классный час "Мы мальчишек поздравляем..."

extracted_text:
"Мы мальчишек поздравляем..."

Цель: воспитывать чувства патриотизма, долга, любви к  Родине.
 Задачи:
1.Воспитание уважения к российской армии.
2.Развитие  памяти, внимания, организованности, самостоятельности.
3.Формирование чувства коллективизма, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
Ход занятия
	Наш праздник посвящается всем мужчинам – защитникам Отечества, которые защищали рубежи нашей Родины, несут в данный момент нелегкую службу в рядах Российской армии  и тем, кому предстоит служба в армии.

1.ДЕВОЧКИ - МАЛЬЧИКАМ
Мы желаем вам, мальчишки,
Быть героями из книжки,
Сильными  и смелыми,
На солнце  загорелыми!

Чтобы нас вы защищали,
Малышей не обижали
И пореже в дневники
Получали двоечки!

Будьте гордостью для мам,
Будьте рыцарями дам!
Каждый день чтоб шли домой
С  полной знаний головой!

Ну а главное, мальчишки,
Войны пусть ведутся в книжках,
Чтоб Россия вас звала
Лишь на мирные дела!

2. Конкурс «МАНЕРЫ ПОВЕДЕНИЯ»
	В обиходе вежливого, воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы называем «Волшебными». С помощью этих слов можно даже обиженному человеку помочь вернуть хорошее настроение.
1. Растает даже ледяная глыба,
    От слова тёплого ... (спасибо)
2. Зазеленеет старый пень,
    Когда услышит ... (добрый день)
3. Если больше есть не в силах,
    Скажем маме мы ... (спасибо)
4. Мальчик, вежливый и развитый,
    Говорит, встречаясь ... (здравствуйте)
5. Когда нас бранят за шалости,
    Говорим ... (прости, пожалуйста)
6. И во Франции, и в Дании,
    На прощанье говорят ... (до свидания)
 3.Конкурс «ВОЕННАЯ ТЕХНИКА»
	В боях с врагом побеждает не только мужество, отвага, героизм бойцов, но и военная техника. Советские конструкторы создали прекрасную боевую технику. Что это за техника? Нужно отгадать загадки.
1.     Он гудит и чертит мелом,
        Он рисует белым-белым
        На бумаге голубой
        Над моею головой.
        Сам рисует, сам поет,
        Что же это?  (самолет)
    2. Девушка ходит,
        Песню заводит,
        Немец услышит
        И сразу не дышит    (миномет «Катюша»)
  3.     Моряком ты можешь стать,
        Чтоб границу охранять
        И служить не на земле,
        А на военном …(корабле)
4.    Из ограды ствол торчит,
       Беспощадно он строчит.
       Кто догадлив, тот поймет
       То, что это …(пулемет)
5.    Хоть зовут меня ручная,
       Но характер колкий.
       Будет помнить навсегда,
       Враг мои осколки.(граната)
4.КОНКУРС «ВАЖНОЕ ДОНЕСЕНИЕ»
	 Каждый солдат должен быть внимательным, умным и находчивым. В каждый отряд пришло важное донесение. Оно долго шло и в дороге потрепалось, т.к. его приходилось прятать в сапоги, оно промокло от воды, т.к. приходилось переплывать реку, и вот что только дошло. Многие буквы стёрлись. Но надо обязательно его прочитать. Восстановите это донесение.
1. вр.г                          2.  к   веч.ру
буд.т                                 ж.ите
насту.ать                           п.явление
у.ром                                кора.лей
приго.овиться                  против.ика
к   б.ю.
(а е п т о)                          (е д о б н)
5. ПОЗДРАВЛЕНИЯ ДЕВОЧЕК
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои
Для поздравленья есть причины
Ура – защитникам страны!
Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.
Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой
В ученье тяжело бывает,
Гораздо легче будет бой.
А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить.
Покуда крепки ваши спины,
Нам будет нечего тужить.
Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но, только чур без синяков!

6.ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ


title: Презентация "Радио и его изобретатель. Принципы радиосвязи" 11 класс

extracted_text:
Радио
и его  изобретатель

Принципы радиосвязи.
Цели урока
Показать практическое применение ЭМВ

Изучить техническую систему радио,

Познакомить учащихся с изобретателем радио,

Воспитать гордость за нашего соотечественника,
первым передавшим радиотелеграфное сообщение.

Способствовать  технической направленности обучения,
на примере технической революции в этой области

Эдуард Бранли –
 француз

Генрих Герц – немец
Гульельмо Маркони –
        итальянец
Александр Степанович
   Попов - русский
Никола Тесла – серб
Эдвин Армстронг –
     американец
Я русский человек и все свои знания, весь свой труд, все свои достижения имею право отдать только моей Родине                             (А.С. Попов)
Aлександр  Степанович  Попов               (1859-1906)
В качестве индикатора он использовал  когерер – устройство, предложенное французским физиком Эдуардом Бранли.
Использовав когерер, реле, электрическую батарею и электрический звонок, Попов создал прибор для обнаружения и регистрирования электрических колебаний – радиоприемник.
Чтобы повысить чувствительность аппарата А.С.Попов один из выводов когерера заземлил, а другой присоединил к высоко поднятому куску проволоки, создав первую приемную антенну для беспроволочной связи.
«Я горд тем, что родился русским. И если не современники, то, может быть, потомки наши поймут, сколько велика моя преданность нашей родине и как счастлив я, что не за рубежом, а в России открыто новое средство связи.»
Важнейший этап в развитии радиосвязи было создание в 1913г. генератора незатухающих электромагнитных колебаний.
Кроме передачи телеграфных сигналов, состоящих из коротких и более продолжительных импульсов электромагнитных  волн, стала возможной надежная и высококачественная радиотелефонная связь –передача речи или музыки с помощью электромагнитных волн.
Слушатель мира,
надень наушники
Ухо и душу
с  Москвой  сличай!
Слушайте пограничные города
    и деревушки ,
          Красной Москвы
              раскаленные слова.
В. В. Маяковский
Принцип радиотелефонной связи.
Задающий генератор вырабатывает гармонические колебания высокой частоты (несущая частота более 100 тыс. Гц).
Микрофон преобразует механические звуковые колебания в электрические той же частоты.
Модулятор изменяет по частоте или амплитуде высокочастотные колебания с помощью электрических колебаний низкой частоты.
Усилители высокой и низкой частоты усиливают по мощности высокочастотные и звуковые (низкочастотные) электрические колебания.
Передающая антенна излучает модулированные электромагнитные волны.
(Заполнение схемы)
Приемная антенна принимает электромагнитные волны. Электромагнитная волна, достигшая приемной антенны, индуцирует в ней переменный ток той же частоты, на которой работает передатчик.
УВЧ
Детектор выделяет из модулированных высокочастотных колебаний низкочастотные колебания.
УНЧ.
Динамик преобразует электромагнитные колебания в механические звуковые колебания.
        Радиоприёмник

А
L
С1
С2
Т
 А- приемная антенна                               D- детектор ( диод п/п)
 L , С1 – колебательный контур
 С2-конденсатор постоянной емкости
 Т- телефон

D
Никола Тесло в 1897 г. недалеко от Нью–Йорка  начал устанавливать радиостанцию, которая передавала сигналы на расстоянии 35 км.

Гульельмо Маркони провел большую работу по усовершенствованию беспроволочного телеграфа Попова и создал радиотелеграфный прибор. Мир узнал об изобретении Маркони благодаря болезни принца Уэльского: летом 1899г. Маркони по пять раз в день передавал королеве Виктории сообщения о здоровье ее сына.
В настоящее время создан принципиально новый вид передачи информации – космические средства связи, осуществляемые через специальные спутники связи и ретрансляционные центры.
Домашнее
  задание

П. 51-53
Упр.7 (1,2)
Не прекрасна ли цель работать, чтобы оставить людей после себя более счастливыми, чем были мы?

                       ( Монтескью)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Пусть цифра 7 нам принесёт удачу" 7 класс

extracted_text:
                    Классный час в начале года в 7 классе
                     «Пусть цифра 7 нам принесёт удачу»

- Здравствуйте, ребята! Вот и встретились мы  после  долгого  лета.  Вы  все
повзрослели, подросли, отдохнули. Теперь мы с вами  –  семиклассники.  Цифра
«7» весь год будет нашей цифрой. Про неё подробнее чуть позже.
А начнем  мы с пожеланий на предстоящий учебный год
- Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к одноклассникам.
- Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и
ответят.  - Будь более решительным.
- Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
- Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.
- Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и мамы.
- Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
- Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем настроении.
- Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

      И еще несколько более серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья,
 долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на
                  "4" и "5", успешно закончить учебный год.

Теперь выполним пару ритуалов, которые помогут нам учиться в этом году
хорошо. Чтобы это произошло, надо очистить голову от всех ненужных мыслей.
Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей".
Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим
пальцам на землю, и так 3 раза!
Очистили голову для новых знаний.
А теперь нужно призвать побольше пятерок.
Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок.
 Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу
учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как
известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку
"5".

4. Предсказания.
Кто хочет узнать прогноз на будущее, выходит к доске. Вытягивать бумажки ,
на которых написаны предсказания. По количеству предсказаний

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную амнезию во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным
учителям.
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьном кроссе.
7. Звание мастера поедания пиццы в столовой

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ
1. Своего острого языка!
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене!
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на
успеваемости!
4. Потерять учебник по физике!
5. Падений на уроках физкультуры!
6. Однажды весной придти в школу без брюк и не заметить этого!

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ
1. Вы - яркая незаурядная личность.
2. У него (неё) хорошая память!
3. Лучше бы вам этого не знать!
4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.
5. Слишком много болтает.
6. Бывают ученики сложнее, но редко.
7.Любитель поспать и опоздать на первый урок.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ
1. Мы за тобой, как за каменной стеной!
2. Нам не жить друг без друга!
3. Тебя очень любят!
4. Да ты красавчик (красотка)!
5. Будь чуть-чуть добрее к людям!
6. С тобой можно идти в разведку!

5. Разомнемся.
Встает тот, кто согласен с высказыванием (только честно)
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить школу на “4” и “5”;
планирует закончить школу с медалью;
уже определился со своей будущей профессией;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих переводных экзаменов;
отлично провел лето.

Далее ученики (готовившие встречу) кратко рассказывают об этой  «магической»
цифре:
Ученик1. Цифра «7» была издавна священной и магической.  Почему?  А  потому,
что в ней древние люди видели как бы отражение многих реальностей мира:
-неделя делилась на 7 дней,
-в  далёкие времена было известно 7 планет на небе,
-на земле существовало 7 чудес света, Рим  стоял  на  7  холмах,  в  Древней
Греции 7 известных мудрецов,
Бог создал Землю за 6 дней , а на 7-ой отдыхал…
7 нот в музыке,
Семь в основе лиры,
Семь в основе мира – скала Марина Цветаева, известная русская поэтесса.
Ученик2. Большое место  цифра  7  занимала  в  мифологии  древнего  мира.  У
Атланта, подпиравшего плечами небесный свод, было 7 дочерей  (которых  затем
Зевс превратил в созвездие).
Одиссей семь лет был в плену у нимфы Калипсо на острове Огигия.
Подземная река  Стикс  семь  раз  обтекает  ад,  который  разделён,  в  свою
очередь, на семь областей.

Ученик3.От индусов пошел обычай дарить на счастье 7 слоников.
Великий пост у христиан длится 7 недель.
В Библии повествуется о семи светильниках, семи ангелах, семи печатях,  семи
годах изобилия и семи голода.
В средние века в игральных картах была «семёрка- дьявол», которая  била  все
другие карты………………….
Учитель: Ещё с древних времён люди  верили  в  магию  чисел.  Каждому  числу
приписывались особые свойства
7 в китайской нумерологии трактовалось как символ мудрости, знаний.
Семь  –  это  цифра   везения,   самое   магическое   и   священное   число,
олицетворяющее мудрость, святость и тайное знание. .
    Обладатели 7 талантливы,  эмоциональны и  любознательны, имеют  хорошее
чувство юмора и сконность к изобретательству.
А кто у нас является обладателем цифры7?
(поздравление летних именинников)
-А как вы относитесь к цифре «7»? Она вас вдохновляет или пугает?  Ведь  это
особенная цифра.
(идет беседа)
Учитель
Отголоски почитания семёрки дошли и до наших дней
-Какие поговорки, крылатые выражения о цифре 7 вы знаете?
(беседа)
-Семеро одного не ждут
-Семь раз отмерь, один отрежь
-Семь бед -один ответ
-За семью морями…
-Семь пядей во лбу
-У семи нянек дитя без глазу
-На седьмом небе от счастья
-7 футов под килем!....
Проводится небольшая викторина из 7 вопросов
                                 «Семерина»
1.Назовите новые предметы, которые  появятся  у  вас  в  этом  учебном  году
(география, физика)
2.Какого цвета у вас будет учебник по биологии?
3.Вспомните, как зовут учителя по рисованию?
4.Назовите точное время начала второй  перемены в школе( 8.45)
6. День рождения нашей школы?( 26 февраля 2008г)
7. Кто в учебном году в классе  первый  отметит  день  рождения?  (  Реуцкий
Георгий)

Отгадайте загадку:
Есть семь братьев:  Годами равные,  Именами разные.     Ответ: Дни недели

Раскинулся золотой мост  На семь сёл, на семь вёрст.     Ответ: Радуга

Вышел старик-годовик, махнул рукавом,  И полетели двенадцать птиц,
У каждой птицы по четыре крыла,  В каждом крыле по семь перьев,
Каждое перо с одной стороны чёрное,  А с другой — белое.
Ответ: Год, месяц, неделя, дни, ночь, день

8. Лотерея.
Посмотрим, кто в классе везучий, кому достался номер с призом. Я называю
номер, у кого этот номер – выходит ко мне.
3)Чтоб пятерки получать,
Пригодится вам тетрадь. (ТЕТРАДЬ)
6)Без ошибок не проживешь,
Их ты ластиком сотрешь. (ЛАСТИК)
10) Рисуй портрет и свой, и наш!
Тебе в подарок карандаш! (КАРАНДАШ)
13) По вилке линию начертить сумей-ка!
Вот твой приз необычная линейка! (ЛИНЕЙКА)
21) Эта вещь хотя и скромная,
Но польза от нее огромная. (РУЧКА)
17) В жизни на лучшее нужно надеяться.
Клей возьми, если что-то не клеится. (КЛЕЙ)
26) Мир без красок слишком сер.
Раскрась его, чтоб он повеселел. (ФЛОМАСТЕРЫ)
9) Этот приз не для белоручек –
Набор шариковых ручек. (НАБОР ШАРИКОВЫХ РУЧЕК)
29) Для учебника одежка-
Вот прекрасная обложка! (ОБЛОЖКА)
30) Чтоб считать могли доход,
Будет кстати вам блокнот. (БЛОКНОТ)
22) Не печалься, милый друг,
Сувенир уже твой тут!  (АЛЬБОМ)

Учитель:
- Давайте будем верить, что нам цифра 7  принесёт удачу.

Учитель:
- Вот вы и  настроились на «школьную волну»
Когда отправляются в дальнюю дорогу, то желают счастливого пути.  Давайте  и
мы сейчас пожелаем себе и друг другу что-то хорошее на этот учебный год.
(Ребята и родители передают желающим «цветик- семицветик», отрывают от  него
лепесток и говорят пожелания.)
  - Пусть цифра 7 в который раз  вам принесёт удачу:
    Диктанты пишутся на пять,  решаются задачи.
    Пусть в школе будет хорошо   и на любом предмете
    Пусть открываются для вас    все 7 чудес на свете.

                                 Источники:

1.В.Мезенцев.О суевериях всерьёз. Москва ,«Советская Россия».1989
2.И.Депман.Мир чисел. Ленинград, «Детская литература».1982
3. http://www.9355.ru/articles/content001/0068r.html
4.         http://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/klasnye-chasy-v-5-8-
klasah/page-2


title: Контрольная работа "Московская Русь. Создание единого государства" 6 класс

extracted_text:
               Контрольная работа по истории России в 6 классе
           Тема: " Московская Русь. Создание единого государства"
                                 Вариант 1.

                                 Уровень "3"

Задание 1.1. Какие события связаны с датами:
1462-1505гг.; 1325-1340гг.; 1485 г.; 1514 г.; 1497 г.; 1433-1453 гг.
Задание 1.2. Дайте определение:
Удел, Боярская дума, кормление, ярлык, вотчина, Юрьев день.

                                Уровень "4 "

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
1) 1327 г, 1375 г, 1485 г;
2) Даниил Александрович, Юрий Данилович, Иван Данилович Калита;
3) Марфа Борецкая, Казимир IV Ягайлович, Михаил Тверской;
4) новый титул, символы верховного правления,  появление  придворных  чинов,
придворный церемониал.

Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду, объясните, почему:
1) Царь, Боярская дума,  удельные  князья,  казна  и  дворец,  наместники  и
волостели;
2) 1471 г, 1478 г, 1480г.
                                 Уровень "5"

Задание 3.1. Расположите события  в  хронологическом  порядке  и  проставьте
даты:
А) Куликовская битва
Б) Присоединение Пскова к Московскому княжеству
В) Битва на р.Воже
Г) Антиордынское восстание в Твери
Д) Начало правления Ивана Калиты.

Задание 3.2.  Дайте полный ответ на вопрос:
Охарактеризуйте последствия создания единого Русского государства.

               Контрольная работа по истории России в 6 классе
           Тема: " Московская Русь. Создание единого государства"

                                  Вариант 2

                                 Уровень "3"

Задание 1.1. Какие события связаны с датами:
1505-1533 гг.; 1389-1425 гг.; 1471 г.; 1478 г.; 1480 г.; 1510 г.
Задание 1.2. Дайте определение:
Судебник, баскаки, поместье, пожилое, местничество,  ордынский выход.

                                Уровень "4 "

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
1) Василий II Тёмный, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка;
2) 1378 г, 1380 г, 1480 г;
3) Иван III Васильевич, Казимир IV Ягайлович, хан Ахмат;
4) имел право издавать законы, вести  переговоры  с  другими  государствами,
объявлять войну и заключать мир, чеканить монету.

Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду, объясните, почему:
1) 1375 г, 1382 г, 1408 г.
2) Мамай, Дмитрий Иванович, Тохтамыш.

                                 Уровень "5"

Задание 3.1. Расположите события  в  хронологическом  порядке  и  проставьте
даты:
А) Битва с новгородцами на р.Шелони
Б) Присоединение Смоленска к Московскому княжеству
В) Начало Большой усобицы
Г) Объединённый поход русских князей на Тверь
Д) Начало правления Василия II Тёмного.

Задание 3.2.  Дайте полный ответ на вопрос:
В чём заключалось историческое значение Куликовской битвы?


title: Урок развития речи "Фразеологизмы" 3 класс

extracted_text:
                      Урок   развития речи в 3 классе.
                    Учитель Филиппова Лариса Григорьевна.
                            МОУ СОШ № 1 г. Асина.

Тема: « Фразеологизмы».

Цель: - познакомить детей с фразеологическими сочетаниями;
          - показать различие между свободными словосочетаниями и
фразеологизмами;
          - раскрыть образность и богатство русского языка.;
      - познакомить с фразеологическим словарём.

                 Ход урока.
Слайд № 2.
   Учитель: Незнайка читал сказку Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по
   себе». Он очень удивился: как это можно гулять самому по себе?

   Слайд № 3.  А  вы  как  думаете,  возможно  ли  такое  действие?  Давайте
   разберёмся, что  это  за  выражение  и,  если  подобное  действие  нельзя
   произвести, то зачем так  говорят.  Отправимся  в  новое  путешествие  по
   стране русского языка.

   Слайд № 4. Сегодня нас встречают фразеологизмы.
   В русском языке есть сочетания слов, которые нельзя разрывать, вместе они
  имеют одно  целостное  значение,  а  друг  без  друга  они  это  значение
  утрачивают. Например, надо сказать, что мы встали очень рано.  Для  этого
  используется выражение (может быть, вы знаете  какое?)  чуть  свет.  Если
  скажем только одно из этих слов, выражения со  значением  очень  рано  не
  получится. Такие неразделимые словосочетания называются  фразеологизмами.
  Слово фразеологизм состоит из двух  корней  фраза  и  логос.   Попробуйте
  объяснить  происхождение  этого  слова.  Иначе   фразеологизмы   называют
  устойчивыми словосочетаниями, а
     в   научной   литературе   можно   встретить   другое   название   этих
  словосочетаний: идиомы.

   Фразеологизмы  нельзя   составить   самому.   Они,   как   и   пословицы,
придумывались народом и шлифовались веками, их нужно запоминать. Чем  больше
вы их будете знать, тем интереснее будет ваша речь, точнее выражена мысль.
       Чаще  всего  фразеологизмы  употребляются  в  переносном   значении.
  Например, сочетание  бить  баклуши  в  Древней  Руси  означало  разбивать
  обрубок на очень мелкие части, из которых потом делали ложки. Работа  эта
  была простая,  лёгкая.  Кто-нибудь  знает,  что  означает  это  выражение
  сейчас? Наверняка, вы слышали это выражение не раз,  как  и  те,  которые
  встретятся нам сегодня на  уроке,  а  может,   сами  употребляли  в  речи
  некоторые из них, не подозревая, что это фразеологизмы, что пришли они  к
  нам из далёких-далёких времён.

Слайд № 5.
  Прочитайте стихотворение, попробуйте найти в нём фразеологизм и объяснить
  его смысл:
           Дружнее этих двух ребят
           На свете не найдёшь.
           О них обычно говорят:
           Водой не разольёшь.

       Слайды № 6, 7.
          - Очень часто фразеологизмы встречаются в  сказках.  Постарайтесь
  найти их в  «сказочных»  предложениях и объяснить смысл этих выражений.

   Слайд № 8.
   - Прочитайте словосочетание. Можно  ли  сказать,  что  это  фразеологизм?
   Почему вы так  думаете?  Подберите  к  нему  верное  обычное  (свободное)
   словосочетание из написанных внизу слайда выражений.
   Ломать   голову                                               неожиданно,
   вдруг
   Душа в душу                                                 дружно
   Как снег на голову                                       усиленно думать
   Сбиться с ног                                              свободный путь
   Ни жив, ни мёртв                                        устать
   Зелёная улица                                               очень страшно

Какие из выражений вам кажутся интересными?

Знакомство с фразеологическим словарём.

   Слайды № 9 – 14.
      - Иногда  детям  непонятны  выражения  взрослых.  Так  и  произошло  с
  Незнайкой. Услышав фразеологизмы, он понял их по-своему и нарисовал к ним
  картинки.
      Посмотрите, какие фразы он изобразил. Когда они употребляются в речи и
  в чём ошибка Незнайки?

     Слайд № 15. Итог урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке? Вернёмся
   к фразеологизму, который не понял Незнайка. Можете ли вы теперь объяснить
   ему, почему так говорят, хотя подобного действия произвести нельзя?

   Домашнее задание.
       Объяснить, в какой житейской ситуации  можно  сказать:  «калачом  не
  заманишь»?  Записывать услышанные фразеологизмы в словарик.

   Слайд № 16. Окончание урока.


Презентация "Сила любви" 5 класс


Презентация "Пластилиновый аквариум" 3 класс