title: Конспект урока "Строение атома. Схема опыта Резерфорда" 8 класс

extracted_text:
                                   Урок №4
                  «Строение атома. Схема опыта Резерфорда».
Цели урока:
   1) Познакомить   учащихся со строением  атома  и  с  планетарной  моделью
      атома по Резерфорду.

Тип урока: комбинированный.

Применяемые  методы:  фронтальный  опрос,  проблемный,  коллективная  работа
учащихся, творческая работа учащихся.

Демонстрации: 1.  Таблицы со схемой опыта Резерфорда  и  схемой  планетарной
модели атома.
                             2. Таблица  «Периодическая  система  химических
                 элементов Менделеева».

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор
                                 Ход урока.
       I. Приветствие. Постановка цели.

      II. Проверка домашнего задания. Повторение изученного материала.
        Фронтальный опрос:
          1. Какое физическое явление было положено  Иоффе  и  Милликеном  в
             основу их опытов? В чём сущность этого явления?
          2. Назовите  основные  части  установки,  которую  использовали  в
             опытах Иоффе.
          3. Какие силы действуют на электрически заряженные пылинки  (капли
             масла), расположенные в электрическом  поле  между  заряженными
             пластинами?
          4.  При  каком  условии  заряженная  пылинка,  находящаяся   между
             заряженными, горизонтально расположенными пластинами остаётся в
             положении равновесия?
          5. Как изменяется заряд пылинки при освещении её ультрафиолетовыми
             рентгеновскими) лучами?
          6. Какой вывод был сделан из опытов Иоффе и Милликена?
          7. Что такое электрон?
          8. Какова масса электрона?
          9. Можно ли снять электрический заряд электрона? Почему?
         10. Шуточный вопрос.
            Какой кулон нельзя повесить на шею? ( Ответ: Кулон – единица
            электрического заряда).

     III. Контроль знаний учащихся.
          Тест –  А.В. Чеботарёва. Тесты по физике, 8 класс (См.  приложение
         к уроку)

      IV. Изучение нового материала.
          План изложения нового материала:
          1. Модели атома, существовавшие до начала XIX века
          2. Опыты Резерфорда.
          3. Сообщения учащихся из биографии и работ Резерфорда
          4. Ядерная модель атома Резерфорда.
          5. Закрепление.

    1.  Опыты  Милликена  и  Иоффе   со   всей   убедительностью   доказали
       существование  устойчивой  частицы  –  электрона,  который  обладает
       элементарным электрическим зарядом. Возник вопрос, где находится эта
       частица и каково строение атома? В начале  века  в  физике  бытовали
       самые разные и часто фантастические представления о строении  атома.
       Например, ректор Мюнхенского университета Фердинанд Линдеман в  1905
       году утверждал, что «…атом кислорода имеет форму кольца, а атом серы
       – форму лепёшки». Продолжала жить и теория «вихревого  атома»  лорда
       Кельвина, согласно  которой,  атом  устроен  подобно  кольцам  дыма,
       выпускаемым изо рта опытного курильщика.
           Но большинство физиков склонялись к мысли, что прав  Томсон.  По
       мысли Томсона, положительный заряд атома занимает весь объём атома и
       распределён в этом объёме с постоянной плотностью. Простейший атом –
       атом  водорода  представляет  собой  положительно   заряженный   шар
       радиусом около 10-8 см, внутри которого находится электрон. У  более
       сложных атомов в положительно заряженном  шаре  находится  несколько
       электронов, так что атом подобен  кексу,  в  котором  роль  изюминок
       играют  электроны.  Сам  Томсон  относился  к   своей   модели   без
       энтузиазма.
           Джон Стоней ещё в 1891 году предполагал, что электроны  движутся
       вокруг атома,  подобно  спутникам  планет.  Японский  физик  Хантаро
       Насаока в 1903 году  говорил,  что  атом  представляет  своего  рода
       сложную астрономическую систему подобно  кольцу  Сатурна.  Вопрос  о
       строении атома изучали и русские физики: П.Н.  Лебедев  и  известный
       учёный-народник Н. Морозов.
           Ни  один  из  сторонников  идеи  планетарного   атома   не   мог
       подтвердить её опытом.  Такой  опят  в  1909  году  поставил  Эрнест
       Резерфорд.
    2. Модель опыта Резерфорда.
           Обращаем внимание на то, что  (-частицы  по  массе  в  8000  раз
       тяжелее электрона, а скорость их очень велика, примерно 1,5*107 м/с,
       т.е. они пролетели бы расстояние от Земли до Луны примерно за 25 с.
           В  опыте  Резерфорда  используют  золотую  фольгу  толщиной  0,1
       микрометра, в такой пластинке  по  толщине  укладывается  около  330
       слоёв атомов золота.
           Большинство (-частиц проходило без отклонения сквозь 330  атомов
       и лишь одна из 8000 тысяч отклонялась на большой угол.
           Резерфорду понадобилось несколько лет, чтобы окончательно понять
       столь неожиданное рассеяние  (-частиц на большие угла. Он  пришёл  к
       выводу, что положительный заряд атома  сосредоточен  в  очень  малом
       объёме в центре атома, а не распределён по всему атому как в  модели
       Томсона.
    3. Сообщения учащихся из биографии и работ Резерфорда.
    4. Резерфорд предложил ядерную (планетарную) модель атома:
    Слайд 1

           • атомы любого элемента состоят из положительно заряженной части,
             получившей название ядра;
           • в  состав  ядра  входят  положительно  заряженные  элементарные
             частицы - протоны (позднее было установлено, что и  нейтральные
             - нейтроны);
           • вокруг ядра вращаются электроны,  образующие,  так  называемую,
             электронную оболочку.
          Пользуясь  схемой,  сначала  объясняем  строение  атома  водорода,
       имеющего один протон и один электрон.  Затем  рассматриваем  ядерную
       модель строения более сложных атомов.
          Представление о размерах  атомов  даёт  такое  сравнение:  поперёк
       ногтя мизинца  (1  см)  могло  бы  уместиться  примерно  100 000 000
       атомов.
          Чтобы подчеркнуть особенности строения атома –  чрезвычайно  малый
       объём ядра, в котором сосредоточена почти вся  масса  (около  99,98%
       массы атома), приводим пример: если атом водорода увеличить так, что
       ядро достигнет размеров футбольного мяча, то  электрон  окажется  на
       расстоянии 23  км  от  ядра.  О  плотности  ядерного  вещества  даёт
       представление такое сравнение: если бы объём человека массой  80  кг
       уменьшился за счёт промежутков между ядром и электроном,  т.е.  если
       бы электроны расположились «вплотную» к ядрам, то новый  объём  стал
       бы  равен  примерно  10-6  мм3  (приблизительно   миллионная   часть
       булавочной головки).
          Затем в качестве упражнений рассматриваем  строение  атомов  более
       сложных элементов.
          Подчёркиваем, что химические свойства атомов определяются  зарядом
       ядра и  что  атомы  отличаются  друг  от  друга  числом  электронов.
       Возникает вопрос: как определяется число электронов в атоме и  число
       частиц, составляющих ядро атома.

          Слайд 2.
          Заряд ядра атома   qя = еZ;
          е  –  элементарный  электрический  заряд,  Z  –  порядковый  номер
          элемента – зарядовое число.
          Химические свойства элемента зависят только от зарядового числа.

          Слайд 3.
          Z – число протонов в ядре
          Z=Zp=Ze (число протонов равно числу электронов).

          Слайд 4
          Атом электрически нейтрален.
          Это означает, что суммарный отрицательный заряд  электронов  равен
          положительному заряду ядра.

          Слайд 5.
          Ядро состоит из протонов и нейтронов: А – массовое число
          А=N+Z;      N=A-Z, где  N – число нейтронов.
          [pic], где Х – символ химического элемента.

          Учащиеся  должны  научиться   определять   состав   атома   любого
       химического элемента и уметь изобразить  и объяснить модели строения
       простейших атомов.
          Слайд 6

                   Слайд 7

          В процессе  рассмотрения  строения  атомов  учащиеся  отвечают  на
       вопросы:
            1. Чем отличаются друг  от  друга  атомы  различных  химических
               элементов?
            2. Что является главной характеристикой химического элемента?
            3. Какие частицы входят в состав ядра? Как определить их число?
           Далее  сообщается  учащимся,  что  электроны  располагаются   по
       электронным оболочкам, причём на первой, более близкой  к  ядру,  не
       более 2 электронов, на второй – не более 8, на третьей  –  не  более
       18, на четвёртой – не более 32, на пятой – не более  50.  Электроны,
       находящиеся на внешних оболочках, слабее удерживаются  электрическим
       полем ядра, поэтому они могут переходить к другим атомам.
           Затем даётся понятие положительного и отрицательного иона.

           Слайд 8.
           Атом,  потерявший  один  или  несколько   электронов,   обладает
           положительным зарядом и называется положительным ионом.

           Слайд 9
           Атом, присоединивший один  или  несколько  электронов,  обладает
           отрицательным зарядом и называется отрицательным ионом.
       5. Закрепление.
       В качестве закрепления составляем таблицу и записываем её в тетрадь.
           Слайд 10

       Учащиеся отвечают на вопросы:
          1. В  ядре  атома  углерода  содержится  12  частиц.  Вокруг  ядра
             движется 6 электронов. Сколько в ядре этого  атома  протонов  и
             нейтронов?
          2. Сколько протонов, нейтронов, электронов  в  положительном  ионе
             лития?
          3. Во что превратится атом натрия, если «убрать» из его ядра  один
             протон, не изменяя количество электронов?
          4. Что имеет большую  массу:  атом  лития  или  положительный  ион
             лития? Атом хлора или отрицательный ион хлора?

          Вывод: массу  атома  считают  приблизительно  равной  массе  иона,
          пренебрегая массой электрона по сравнению с массой ядра.

       V. Подведение итогов урока. Выставление оценок за работу на уроке.

      VI. Задание на дом.
           Слайд 11
           1. § 30, устно ответить на вопросы в конце § 30.
           2. упр. 11 (1,2)


title: Презентация "Зачем человеку слово дано" 2 класс

extracted_text:
Зачем человеку слово дано
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна

Мы сегодня познакомимся с учебником «Русский язык».
Кто написал учебник?
Как вы понимаете словосочетание «планета знаний»?
УСТНАЯ НАРОДНАЯ РЕЧЬ  С. 12—13
ДАР СЛОВА, ДАР РЕЧИ
С, 6—7

НАШ РОДНОЙ ЯЗЫК —РУССКИЙ
С 8—11

О ДАРЕ СЛОВА
Прочитайте, какие темы мы будем изучать.
Какие темы нам уже знакомы?

Прочитайте обращение к вам автора учебника.
Здравствуйте, друзья!
Приглашаем вас совершить путешествие по страницам учебника — в мир русского языка. Отправляясь в путь, рассмотрите внимательно маршруты: так вы узнаете об основных пунктах нашего путешествия. Учебник поможет вам открыть некоторые секреты родного слова, развить дар речи.
Доброго пути!
Дар слова, дар речи
О даре слова
Прочитай название темы. Что значит слово дар? Почему о слове, о речи говорится как о даре?
Дар слова, дар речи
О даре слова
  2. Прочитай, что о даре слова сообщает язык учёный Лев Успенский.

Много на Земле живых существ. Из них только человек обладает даром речи, даром слова. С помощью языка люди общаются друг с другом.

Кто же обладает даром слова? Запиши ответ на этот вопрос. Устной или письменной речью воспользуешься при записи?
звуки
читаем
пишем
буквы
слушаем
произносим

Рассмотри условные знаки. Напиши, какой вид речи они обозначают. По смыслу соедини слова и условные знаки линией:
речь
устная
письменная
Язык языку весть подаёт.
2. Подумай, о чём говорит эта пословица. Запиши её. Подчеркни словарное слово.

Работа над пословицами
Согласны ли вы с пословицей?

Человеку дано слово, животному — немота.

Запишите пословицу.

3. Рассмотри рисунок. Что можно сказать об этом участке улицы? Какие знаки и символы помогли тебе?
Почему художник поместил на рисунке людей, которые что-то объясняют? Разве не всё понятно без слов?
Какой формой речи воспользуешься при ответе?
Работа  по  учебнику
Веста
Кошка___________очень доволь-
на, а __________готов к нападению.
Собака__________рада,__________
испугана, а_______ готов служить.
3. Поиграем в переводчиков! Рассмотри позы кошек и собак. О чём они «говорят»? Впиши в предложения нужную кличку животного.
Жучка
Дымка
Рэм
Барсик
Работа  по  тетради
сообщение
информация
речевое действие
6. О чём может рассказывать текст, если в нём есть сочетания слов «язык животных», «языки животных»?
Прочитай и проверь своё предположение.

Животные имеют разные языки. У попугая — язык-«ложка». У змеи — язык-«рогатина».
Поищи сведения о способах общения животных в справочниках, книгах, журналах. Подготовь сообщение.
У животных есть свой «язык» для передачи сообщений. Это язык сигналов (звуков, движений, запахов, поз).
Работа  по  учебнику
Список использованных источников
Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение  ученика 1:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2196gif.htm
Изображение  ученика  2:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2197gif.htm
Изображение  ученика 3:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school2198gif.htm
Изображения из учебника и тетради «Русский язык» Л.Я.Желтовской
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15


Презентация "Атомная бомба" 9 класс


Презентация "Строение атома. Схема опыта Резерфорда" 8 класс


title: Презентация "Клиповое мышление"

extracted_text:
КЛИПОВОЕ  МЫШЛЕНИЕ
Сlip (англ. -  стрижка; быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма.
Информация подаётся в сжатом виде, тезисно, человек не успевает её проанализировать.
Клиповое мышление- это отсутствие умения длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, снижение способности к анализу.
Этимология   термина
…при клиповом мышлении – окружающий мир превращается в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов.
Человек привыкает к тому, что они постоянно, как в калейдоскопе, сменяют друг друга и постоянно требует новых.
По аналогии…
Появились целые серии книг, написанные в стиле общения в чатах (например, «Шлем ужаса» Виктора Пелевина).
Снимаются фильмы, построенные на принципах клиповой техники (самый яркий пример – «Матрица»).
Вывод: Система начинает воспроизводить саму себя и собственных потребителей.

Эффект обратного действия
СМИ, телевидение сами стали подстраиваться под воспитанную ими аудиторию.

Ускорение темпов жизни и возрастание объема информационного потока. В данных условиях у современного человека возникают проблемы с отбором необходимой информации, он с трудом выделяет главное в бесконечном потоке новостей, которые ежечасно на него обрушиваются.
Ускорение темпа обмена информацией. Если раньше для того, чтобы что-то изучить, приходилось идти в библиотеку или в книжный магазин, то теперь для этого достаточно открыть Google.
Увеличение количества дел, которыми одновременно занимается один человек. На сегодняшний день все больше современных людей занимаются одновременно различными проектами, например, бизнесмен может управлять несколькими бизнесами, журналист писать сразу несколько статей. Таким образом, человек постоянно имеет дело с разными информационными потоками.

факторы, сформировавшие клиповое мышление:
Попробуйте вдумчиво и медленно переключаться с одной задачи на другую в таких условиях.
Самое значимое событие - Великая Отечественная война. Тогда фашисты начали большой набег на нашу территорию. Но отважные русские люди им в этом помешали.
    Из правителей я знаю жестокого Ивана Грозного и умного Петра Первого, который любил строить корабли в Питере. Ленин как-то был связан с коммунизмом, но я не уверена. А Сталин - это высокий человек с темными волосами. Все они управляли страной хуже Путина, потому что люди всегда возмущались. А сейчас живется лучше всего, потому что ничего не происходит и ни с кем воевать не надо.

«Перлы» клипового мышления:
Невозможно справиться с информационной лавиной, не лишившись чего-то важного
Неспособность сосредоточиться

Фрагментированное потребление информации

Ослабление аналитических способностей

Снижение коэффициента усвоения знаний

Ослабление чувства сопереживания, ответственности

Компьютерная зависимость

Повышенная эмоциональность и возбудимость

Ухудшение социальных навыков общения

Эгоизм и безответственность за последствия своих действий
Программы вузов намного сложнее школьных и требуют восприятия и переработки гораздо большей информации.
В современном бизнесе одно из главных требований – уметь анализировать, вычленять суть и принимать на основе этого решения. То есть способность выстраивать цепочку из последовательности действий от существующего положения до поставленной цели. Создание таких цепочек подразумевает наличие «продолжительного» мышления.

Стиль мышления и успешность в жизни
Прогноз
Носители клипового мышления будут
 вытеснены на положение аутсайдеров,
 элитой уже никогда не станут
Читать! (но не клиповую литературу)
Закреплять прочитанное:
обсуждать
конспектировать
рецензировать и т.д.

      Всё это способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями, и в конечном итоге приводит к разрушению мозаичной, фрагментированной картины мира.

Что делать?
Нет проблемы клипового мышления,
есть проблема в обучении восприятию информации

Как правило, учащиеся верят тому, что говорит им педагог. Чтобы заставить ученика размышлять, а не просто пропускать через себя информацию, можно предоставить ему два взаимоисключающих утверждения. Отсутствие четко сформулированной конечной мысли, готового вывода от преподавателя может заставить обучающегося задуматься и задействовать логику. В науке такой приём носит название «Метод парадоксов». Шопену предсказали, что ему жить осталось около 2-х лет, даже при диагнозе туберкулез он не перестал писать музыку и давать концерты и прожил еще 20 лет! Почему так случилось?
Во всех сферах, при помощи парадоксов можно заинтересовать учеников или студентов  к познанию глубокого материала на одну тему.

Метод парадоксов
Ещё один из способов научить «клиповых людей» мыслить — устраивать дискуссии. В современном обществе, к сожалению, редко кто-то прислушивается друг к другу. Легче попытаться отстоять свою точку зрения, нежели постараться услышать другого человека. Участие в дискуссиях учит обеим вещам — и отстаивать свою точку зрения, и понимать противоположную. Поиск же аргументации стимулирует логические процессы

Дискуссия
 даются в разных форматах — и с выбором одного или нескольких вариантов из предложенных, и с задачей установить связь между элементами, и со свободным ответом, и с заданием заполнить пробелы. Упражнение может включать в себя и видеоматериал, после (или во время) просмотра которого нужно ответить на вопросы. Нередко в качестве заданий даются задачки на логику, где для ответа на вопрос придется опираться на полученную теорию и исключать, допустим, неверные утверждения
Упражнения
Найти ответ на интересующий вопрос в книгах, а не с помощью строки «Поиск Google», наблюдать за ростом растений, за жизнью птиц, посещать ботанические сады, зоопарки, самостоятельно выращивать дома растения. Заинтересуйте ребенка рукоделием или собиранием марок, рисованием, лепкой, квилингом. Чем угодно, чтобы внимание неискушенного ума сосредотачивалось на одном деле, которое понравиться больше, чем виртуальный мир.

Отдых от информации: один день живого общения или рукоделия
Спасибо за внимание!


Презентация "Изучение уровня нитратов в овощах и фруктах и их влияния на организм человека"


Презентация "Нестандартные задачи по математике. Занятие 3" 4 класс


Презентация "Периодический закон и Периодическая система"


title: Мектеп жұмыс жоспары 2016-2017 оқу жылының

extracted_text:
| « Бекiтемiн»                                                                                |
|«Утверждаю»                                                                                |
|Директор Владимер орта мектебі                                                                                |
|Директор                                                                                |
|Владимировской средней школы                                                                                |
|___________  Мушкудиани Р.И.                                                                                |
|__________Мушкудиани Р.И.                                                                                |
|                                                                                |
|«_____» _______________2016ж                                                                                |
|.«_____» _______________2016 г.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Мектеп  жұмыс жоспары                                                                                |
|2016-2017 оқу жылының                                                                                |
|План работы социального педагога                                                                                |
|на 2016-2017 учебный год                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Цели и задачи на 2016 – 2017 учебный год                                                                          |
|Цель:   реализация необходимых условий для сохранения психологического здоровья учащихся, создания благоприятного |
|социально-психологического климата в ученической среде, а также оказание психолого-педагогической поддержки всем  |
|участникам учебно-воспитательного процесса (УВП).                                                                 |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Основные задачи:                                                                                |
|Социальная защита прав детей.                                                                                |
|                                                                                |
|Формирование у учащихся комплекса социальных знаний и умений, необходимых для самопознания, нормативного          |
|социального поведения, оптимального выстраивания отношений с окружающими.                                         |
|                                                                                |
|Совершенствование системы социальной профилактики правонарушений, вовлечение в эту деятельность учащихся,         |
|учителей, родителей, ГЮП ОВД Костанайского района.                                                                |
|                                                                                |
|Содействие повышению педагогической грамотности социального окружения учащихся, родителей, преподавателей.        |
|                                                                                |
|Повышение квалификации, самообразование.                                                                          |
|                                                                                |
|Критериями выдвинутых задач было:                                                                                |
|Уменьшение конфликтных ситуаций.                                                                                |
|Новые формы сотрудничества, способствующие совершенствованию взаимодействия  учащегося и его семьи с социальным   |
|окружением.                                                                                |
|Расширение представления о разных приёмах, методах, технологиях работы социального педагога.                      |
|Перспективный план                                                                                |
|работы социального педагога Владимировской средней школы                                                          |
|на  2016-2017 учебный год.                                                                                |
|    |Направлени|                                                                   |Задействов|Категория|Сроки    |
|№   |е         |Формы работы                                                       |анные     |         |исполнени|
|    |деятельнос|                                                                   |специалист|(уч-ся,  |я        |
|    |ти        |                                                                   |ы         |родители |         |
|    |          |                                                                   |          |и        |         |
|    |          |                                                                   |          |учителя) |         |
|1.  |Социально-| Проведение исследований в области учёта охвата обучающихся горячим|          |         |Постоянно|
|    |педагогиче|питанием в школе;                                                  |Соц       |         |сентябрь |
|    |ское      |- проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения;|педагог,  |         |         |
|    |исследован|-изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;  |психолог, |Учащиеся |         |
|    |ие с целью|-социально-педагогическая диагностика с целью выяснения личностных |классные  |         |         |
|    |выявления |проблем учащихся;                                                  |руководите|         |В течение|
|    |социальных|- проведение диагностической деятельности (наблюдение,             |ли.       |         |         |
|    |и         |анкетирование, собеседование, выявление способностей и интересов   |          |         |года.    |
|    |личностных|учащихся группы риска);                                            |          |         |         |
|    |проблем   |-изучение социально-бытовых условий жизни ребенка, особенностей    |          |         |         |
|    |детей всех|семьи, микросреды;                                                 |          |         |         |
|    |возрастов |-диагностика социальных отклонений;                                |          |         |         |
|    |(диагности|-выявление детей, требующих особого социально-педагогического      |          |         |         |
|    |ка).      |внимания;                                                          |          |         |         |
|    |          |- определение интересов, запросов и потребностей детей и           |          |         |         |
|    |          |подростков, проблемных ситуаций на разных стадиях развития с целью |          |         |         |
|    |          |предотвращения серьезных последствий;                              |          |         |         |
|    |          |-изучение психолого-медико - педагогических особенностей личности в|          |         |         |
|    |          |пределах своей компетентности ;                                    |          |         |         |
|    |          |выявление беспризорных детей и детей, оставленных без попечения    |          |         |         |
|    |          |родителей;                                                         |          |         |         |
|    |          |-                                                                  |          |         |         |
|2.  |          |Социально-педагогическая защита прав ребёнка                       |Соц.      |         |         |
|    |          |Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в  социальной защите   |педгог,   |         |         |
|    |          |(дети-инвалиды, опекаемые дети,  дети из неблагополучных семей,    |психолог, |         |         |
|    |          |одаренные дети, дети из малообеспеченных семей, дети, оказавшиеся в|кл. рук-  |Учащиеся,|В течение|
|    |          |трудной жизненной ситуации);                                       |ли,       |родители,|года.    |
|    |          |-охрана прав личности детей и подростков;                          |органы    |опекуны  |         |
|    |          |-обеспечение их информацией  по вопросам социальной защиты, помощи |опеки ,   |         |         |
|    |          |и поддержки;                                                       |специалист|         |         |
|    |          |-содействие в реализации правовых гарантий различным категориям    |ы акимата.|         |         |
|    |          |детей;                                                             |          |         |         |
|    |          |-оказание посреднических услуг детям и подросткам в                |          |         |         |
|    |          |социально-правовых вопросах;                                       |          |         |         |
|    |          |- помощь детям через  школьную Службу Примирения (ШСП);            |          |         |         |
|    |          |-помощь в оформлении опекунства над детьми, оставленных без        |          |         |         |
|    |          |попечения родителей;                                               |          |         |         |
|    |          |-посещение семей детей-сирот;                                      |          |         |         |
|    |Правозащит|-организация общественной приёмной, телефона доверия;              |          |         |         |
|    |ная       |- организация социально- психологической помощи учащимся, состоящим|          |         |         |
|    |деятельнос|на внутришкольном учете, на учёте в ГДН, в группе риска;           |          |         |         |
|    |ть        |-индивидуальная работа с учащимися, подвергающимся насилию и       |          |         |         |
|    |          |агрессии со стороны взрослых.                                      |          |         |         |
|    |          |Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании|          |         |         |
|    |          |личности учащихся.                                                 |          |         |         |
|    |          |Ранние выявления неблагополучных семей;                            |          |         |         |
|    |          |-пропаганда ЗОЖ в семье;                                           |          |         |         |
|    |          |-работа по профессиональному самоопределению выпускников;          |          |         |         |
|    |          |-помощь в трудоустройстве выпускников;                             |          |         |         |
|    |          |-психолого - педагогическое просвещение с целью создания           |          |         |         |
|    |          |оптимальных условий для взаимопонимания в семье;                   |          |         |         |
|    |          |-организация бесплатного горячего питания для школьников из        |          |         |         |
|    |          |малообеспеченных семей;                                            |          |         |         |
|    |          |- забота о  детях-инвалидах;                                       |          |         |         |
|    |          |-помощь в организации каникулярного отдыха детей;                  |кл.       |         |         |
|    |          |-организация благотворительных акций:                              |руководите|Родители,|         |
|    |          |-«Дорога в школу!», «Забота», «Помоги ближнему!», «Новогодний      |ли,       |Учащиеся.|         |
|    |          |серпантин!» Осуществление социальной помощи и поддержки детей и    |соц.      |Учителя  |         |
|    |          |подростков:                                                        |педагог,  |         |В течение|
|    |          |-содействие в получении пособий и компенсаций, адресной помощи     |медсестра,|         |         |
|    |          |детям, материальной поддержке сирот;                               |педагог   |         |года.    |
|    |          |-создание благоприятного микроклимата в  микросоциуме ребенка.     |доп.      |         |         |
|    |          |Социально-педагогическое консультирование.                         |образовани|         |         |
|    |          |Организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, |я,        |         |         |
|    |          |оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;                         |пед.коллек|         |         |
|    |          |-организация социально- психологической помощи учащимся, состоящим |тив,      |         |         |
|    |          |на внутришкольном учете, в зоне риска, из неблагополучных семей;   |          |         |         |
|    |          |-консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по  |          |         |         |
|    |          |разрешению социально-педагогических проблем;                       |          |         |         |
|    |          |-социально-педагогические консультации родителей по организации    |          |         |         |
|    |          |летнего оздоровительно-трудового периода;                          |          |         |         |
|    |          |-социально-педагогические консультации родителей из категорий,     |          |         |         |
|    |          |имеющих право на  обеспечение бесплатным горячим питанием за счёт  |          |         |         |
|    |          |спонсорского питания и местного бюджета.                           |          |         |         |
|3.  |          |                                                                   |          |         |         |
|    |Социально-|Участие в школьной Службе Примирения;                              |          |         |         |
|    |педагогиче|-организация внутришкольного учета, выявление учащихся, склонных к |          |         |         |
|    |ская      |правонарушениям, составление индивидуальных карт;                  |          |         |         |
|    |профилакти|-организация взаимодействия школы с участковым инспектором и       |          |         |         |
|    |ка,       |сотрудниками ГЮП в профилактической работе;                        |          |         |         |
|    |коррекция |-посещение семей учащихся из группы «риска» с целью изучения       |Администра|учащиеся,|         |
|    |и         |условий семейного воспитания и жилищно-бытовых условий;            |ция школы,|родители |         |
|    |реабилитац|-организация контроля над посещаемостью занятий в учебное время,   |специалист|         |В течение|
|    |ия.       |вовлечение во внеурочную школьную деятельность трудных учащихся;   |ы акимата,|         |года     |
|    |          |- участие в заседаниях СПП;                                        |правоохран|         |         |
|    |          |-контроль посещаемости уроков обучающихся, стоящих на              |ительные  |         |         |
|    |          |внутришкольном учёте.                                              |органы,   |         |         |
|    |          |-организация  рейдов по проверке занятости «трудных» подростков в  |участковый|         |         |
|    |          |свободное время, рейды по увеселительным заведениям, с целью       |инспектор |         |         |
|    |          |выявления в них учащихся в ночное время;                           |полиции,  |         |         |
|    |          |-обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и    |соц.      |         |         |
|    |          |подростками, стоящими  на различных видах учета;                   |педагог.  |         |         |
|    |          |-работа с родителями: лекции, беседы, консультации;                |          |         |         |
|    |          |-работа по антитабачной и противоалкогольной пропаганде; участие в |          |         |         |
|    |          |работе Наркопоста;                                                 |          |         |         |
|    |          |-индивидуальная работа с учащимися группы риска;                   |          |         |         |
|    |          |-беседа с учащимися 5-11 кл. «Права и обязанности                  |          |         |         |
|    |          |несовершеннолетних»;                                               |          |         |         |
|4   |Организаци|                                                                   |соц.      |Учащиеся,|по мере  |
|    |онно-управ|-сбор и обработка профессионально значимой информации, обеспечение |педагог,  |родители,|необходим|
|    |ленческая |взаимодействия различных специалистов образовательных, медицинских,|администра|опекуны  |ости     |
|    |деятельнос|культурных, спортивных, правовых учреждений;                       |ция       |         |         |
|    |ть        |-привлечение добровольных помощников и координирование их участия в|          |         |         |
|    |          |социально-педагогических проектах;                                 |          |         |         |
|5   |Методическ|Участие в методических  Советах, семинарах, практикумах,           |          |         |         |
|    |ая        |конференциях;                                                      |          |         |         |
|    |деятельнос|-изучение правовых актов, документов, приказов;                    |          |         |В течение|
|    |ть        |-повышение профессиональной компетентности; знакомство с передовым |Соц.      |         |года.    |
|    |          |опытом социальных педагогов;                                       |педагог.  |         |         |
|    |          |-оформление информационного уголка социального педагога;           |          |         |         |
|    |          |-ведение  портфолио социального педагога.;                         |          |         |         |
|    |          |-повышение  самообразования- участие в интнрнет-олимпиадах         |          |         |         |
|    |          |-обобщение опыта через публикации в печатных изданиях,             |          |         |         |
|    |          |интнрнет-ресурсах                                                  |          |         |         |
|    |          |Повышение профессиональной компетентности через работу в           |          |         |         |
|    |          |методических объединениях района, области.                         |          |         |         |

                                 Социальный педагог: _________________
Коцкая О.Г.

Образец  календарного плана

               Сентябрь
    Все мы способны выполнять что-нибудь такое, что может увеличить сумму
                           человеческого  счастья
                                     и сделать мир более хорошим и более
           светлым, чем мы его нашли.                   Чжуан-Цзы.

|Направление        |1-9                |11-16          |18-23             |25-30             |Отметка о выполнении   |
|деятельности       |                   |               |                  |                  |                       |
|социального        |                   |               |                  |                  |                       |
|педагога           |                   |               |                  |                  |                       |
|Социально          |   Проведение социальной           | Обновление банка данных на          |                       |
|педагогическое     |паспортизации классов, учебного    |неблагополучных детей – сирот, детей-|                       |
|исследование с     |учреждения.                        |инвалидов, многодетных семей         |                       |
|целью выявления    |                                   |-раннее выявления неблагополучных    |                       |
|социальных и       |                                   |семей.Знакомство с вновь поступившими|                       |
|личностных проблем |                                   |учениками.                           |                       |
|детей всех         |                                   |                                     |                       |
|возрастов          |                                   |                                     |                       |
|(диагностика)      |                                   |                                     |                       |
|                   |Составление банка данных по        |                                     |                       |
|                   |многодетным, малообеспеченным,     |                                     |                       |
|                   |неблагополучным семьям, семьям,    |                                     |                       |
|                   |нуждающимся в помощи. Выявление    |                                     |                       |
|                   |подростков, не посещающих учебные  |                                     |                       |
|                   |заведения .                        |                                     |                       |
|Коррекционно-развив|Отслеживание       |Участие в      |Проведение ЖБУ неблагополучных семей:|                       |
|ающая,             |посещения          |заседание СПП  |Цыпиной И.В., Терентьевой Г.,        |                       |
|реабилитационная и |учащимися.  Беседы |               |Журавель Л.В.. Флянтиковой Е.Н.      |                       |
|профилактическая   |с обучающимися,    |               |                                     |                       |
|деятельность       |стоящими на ВШК    |               |                                     |                       |
|                   |школы, ГЮП РОВД    |               |                                     |                       |
|Правозащитная      |Помощь родителям Антонова М.в оформлении документов   |Помощь семье      |                       |
|деятельность       |для получения  обучения на дому.Выявление и поддержка |Бучковой А. в     |                       |
|                   |учащихся, нуждающихся в социальной защите. Работа с   |оформлении ИИН.   |                       |
|                   |РОВД по оформлению ИИН (подача ходатайства на         |Прописка Абрамчик |                       |
|                   |разрешение прописки в школе учащимся, семьи которых не|О.В. и её членов  |                       |
|                   |имеет правоустанавливающих документов на жильё).      |семьи. Помощь в   |                       |
|                   |Работа с семьёй опекунаЛюбановой В.Н. по обращению в  |прописке и        |                       |
|                   |суд. Работа с опекуном Шинибековой Карлыгаш по        |оформлении ИИН    |                       |
|                   |обращению в суд.                                      |Замкову Евгению   |                       |
|Организационно-упра|Участие в  акции «Дорога в школу» .|Акция «Забота»: организация службы по|                       |
|вленческая         |День открытых дверей. Встреча  с   |обмену поддержанных вещей нуждающимся|                       |
|деятельность       |родителями «Давайте познакомимся». |семьям. Работа с опекунами по        |                       |
|                   |Консультирование родителей,        |обновление личных дел: справки с ЦОНа|                       |
|                   |педагогов, классных руководителей  |о несудимости, наличии недвижимости. |                       |
|                   |по разрешению                      |                                     |                       |
|                   |социально-педагогических проблем.  |                                     |                       |
|                   |Организация горячего питания.      |                                     |                       |
|Методическая       |Знакомство с наработанным  опытом  |Участие в профессиональных конкурсах |                       |
|деятельность       |социальных педагогов               |и олимпиадах.                        |                       |

Использованная литература:
1. Закон РК «Об образовании» от 27.07.2007г.
2. Закон РК «О правах ребенка в Республике Казахстан» от 8.09.2002г.
3. Положение о социально – психологической  службе системы образования
Костанайской области, принятое на коллегии департамента образования
Костанайской   области. Протокол  № 1 от 23.01 2007 г.

4. Правила деятельности психологической службы в организациях среднего
образования Костанайской области Утверждены постановлением акимата  от 9
февраля 2015 года № 42


title: Родительское собрание "ГТО возвращается в жизнь"

extracted_text:
Общешкольное родительское собрание от 07.04.2016г.
                     в 15.00  |ГТО возвращается в жизнь

 | |
|                    |                                             |

                      Добрый вечер, уважаемые участники
                                традиционного
                           родительского собрания!

      Рада вас приветствовать и  составить  разговор  на  тему,  думаю,  что
интересующую всех. Те изменения, которые происходят в сфере  образования  мы
обсуждаем с вами на совместных встречах.  Вот  и  сегодня  хотим  предъявить
вашему  вниманию  то,  чем  в  ближайшие  годы  предстоит  заниматься.  Тему
собрания  наша замечательная  заведущая  озвучила  -  «ГТО   возвращается  в
жизнь».
      В известном детском стихотворении С.Я.Маршака 1937 года «Рассказ
о неизвестном герое» пожарные, милиция и фотографы разыскивают
двадцатилетнего парня, спасшего из огня девочку. Из примет — «среднего
роста, плечистый и крепкий, ходит он в белой футболке и кепке. Знак „ГТО“
на груди у него. Больше не знают о нем ничего», сообщает читателю Маршак.
Ирония стихотворения заключалась в том, что значкистов ГТО в то время было
больше половины страны, и каждый был готов к труду и обороне!
Те, кто учился в школе еще до распада Советского Союза, помнят три заветные
буквы — ГТО, или «Готов к труду и обороне» — программу физической
и культурной подготовки, которая основывалась на единой и поддерживаемой
государством системе патриотического воспитания населения.

      Если обратиться к истории, то ГТО – программа  физической  подготовки,
которая существовала не только в общеобразовательных,  но  и  в  спортивных,
профильных, профессиональных организациях Советского Союза.  Просуществовала
ГТО ровно 60 лет,  успев  стать  частью  жизни  нескольких  поколений  наших
соотечественников. Четкая система нормативов  создавала  соревновательность.
Дети, подростки, старались превзойти сразу  трех  соперников  –  во  первых,
своих товарищей, участников соревнований, во-вторых, нормативы, указанные  в
таблице для того, чтобы получить значок.  И  в  –третьих,  свои  собственные
результаты. Нормативы развивали все группы мышц,  увеличивали  выносливость,
координацию, умение рассчитывать свои силы.
      Комплекс ГТО стал в  те  годы  настолько  популярным,  что  проводимые
соревнования на звание Чемпионов комплекса ГТО по масштабности  не  уступали
Спартакиадам и центральным  футбольным  матчам  сезона.  Первые  значки  ГТО
получили 24 тыс.  человек.  Самым  первым,  кто  получил  значок,  был  Яков
Мельников, конькобежец. Через десять лет после  создания  ГТО  число  людей,
получивших «золотой» значок составляло 6  миллионов.
     Патриотическое и практическое содержание комплекса ГТО  прошло  суровую
проверку во время войны. Благодаря ГТО  миллионы  советских  людей  получили
навыки маршевой, лыжной, стрелковой подготовки,  плавания,  метания  гранат.
Это  помогло  им  в  минимальные  сроки  овладеть   военным   делом,   стать
снайперами, разведчиками, танкистами, летчиками.
      Скромный значок ГТО для многих из них стал первой наградой, к  которой
позднее добавились ордена за подвиги в труде и бою.
      Более 220 миллионов человек имели значки ГТО в 70-х годах. Система ГТО
являлась мощным стимулом для спорта.
      В годы перестройки, после распада Советского Союза, комплекс  ГТО  был
предан  забвению,  что  существенно  отразилось  на  физической   подготовке
граждан, и , в первую очередь, молодежи.
      Но вернемся из истории в реалии сегодняшнего дня.
      Сегодня, после 23  лет забвения ГТО возвращается в школы,  в  ВУЗы,  в
жизнь каждого гражданина.

В 2013 году руководство страны и региональные руководители выступили с
инициативой возрождения комплекса ГТО в России в современном формате. После
завершения зимних Олимпийских игр в Сочи, организаторам удалось сэкономить
1,5 миллиарда рублей, заявил президент РФ Владимир Владимирович Путин.
«Предлагаю использовать данные средства на развитие массового спорта», -
предложил глава государства.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс разработан  рабочей группой,
в  которую  вошли ведущие специалисты и ученые.

Итогом кропотливой подготовки стало издание Указа Президента Российской
Федерации от 24 марта 2014 года №172 «О Всероссийском физкультурно-
спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)», постановляющего о
вводе в действие комплекса с 1 сентября 2014 года.
Итак, сегодня комплекс ГТО возрождается, преобразившись в новой форме и
новых условиях. Внедрение комплекса преследует следующие цели и задачи:
    ▪ повышение эффективности использования возможностей̆ физической̆
      культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем
      развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение
      преемственности в осуществлении физического воспитания населения;
    ▪ увеличение числа граждан, систематически занимающихся физической̆
      культурой̆ и спортом в Российской Федерации;
    ▪ повышение уровня физической подготовленности и продолжительности
      жизни граждан Российской Федерации;
    ▪ формирование у населения осознанных потребностей в систематических
      занятиях физической культурой и спортом, физическом
      самосовершенствовании и ведении здорового образа жизни;
    ▪ повышение общего уровня знаний населения о средствах, методах и
      формах организации самостоятельных занятий, в том числе с
      использованием современных информационных технологий;
    ▪ модернизация системы физического воспитания и системы развития
      массового, детско-юношеского, школьного и студенческого спорта в
      образовательных организациях, в том числе путем увеличения количества
      спортивных клубов.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс предусматривает подготовку к
выполнению и непосредственное выполнение различными возрастными группами
(от 6 до 70 лет и старше) населения Российской Федерации установленных
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса по 3 уровням
трудности, соответствующим золотому, серебряному и бронзовому знакам
отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса и основывается на
следующих принципах:
    ▪ добровольность и доступность;
    ▪ оздоровительная и личностно ориентированная направленность;
    ▪ обязательность медицинского контроля;
    ▪ учет региональных особенностей и национальных традиций
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс состоит из следующих
основных разделов:
    ▪ виды испытаний (тесты), позволяющие определить уровень развития
      физических качеств и прикладных двигательных умений и навыков
      (подразделяются на обязательные испытания (тесты) и испытания по
      выбору) и нормативы, позволяющие оценить разносторонность
      (гармоничность) развития основных физических качеств и прикладных
      двигательных умений и навыков в соответствии с половыми и возрастными
      особенностями развития человека( мальчики и девочки)
    ▪ требования к оценке уровня знаний и умений в области физической
      культуры и спорта;
    ▪ рекомендации к недельному двигательному режиму (предусматривают
      минимальный объем различных видов двигательной деятельности,
      необходимый для самостоятельной подготовки к выполнению видов
      испытаний (тестов) и нормативов, развития физических качеств,
      сохранения и укрепления здоровья).

                                    2015

      На заседании Совета по развитию физической культуры и спорта  Владимир
Владимирович Путин отметил, что необходимо для того,  чтобы  массовый  спорт
развивался, стал еще более доступным для людей разного  возраста  и  разного
состояния  здоровья.  Обратил  внимание,  что  в  рамках  обновленного   ГТО
предусматривается сдача  спортивных  нормативов  в  11  возрастных  группах,
начиная с 6 лет.
      В школе  будут сдавать нормы ГТО  учащиеся  от  6-  17  лет(  с  1-  5
ступень), имеющие основную группу здоровья. Сдача норм ГТО  будет  проходить
на территории базовой школы ( с.Желудёво).
      Информация еще для вас, уважаемые родители!
      Обладание значками ГТО даст бонусы при поступлении в ВУЗы. В этом году
государственные вузы России, кроме результатов ЕГЭ, будут  учитывать  личные
достижения поступающих - спортивные, интеллектуальные, общественные.

      Минобрнауки  Российской  Федерации  составило  рекомендации  по  учету
индивидуальных достижений поступающих на бакалавриат или специалитет в  2015
году. Учитывать их должны все государственные  вузы,  однако,  какие  именно
личные победы и в  каком  балловом  эквиваленте,  может  решить  руководство
учебного заведения.
      Основными индивидуальными достижениями  считаются  заслуги  в  спорте,
(наличие серебряного и (или) золотого значка ГТО и др.)  ,  которые  добавят
баллы при поступлении на специальности, не связанные с физической  культурой
и  спортом.  Также  зачтут  успехи  в  учебе  –  аттестат  о  среднем  общем
образовании с отличием.
      Кроме   них,   могут   быть   рассмотрены   участие   в    олимпиадах,
интеллектуальных  и  творческих  конкурсах,  волонтерская   и   общественная
деятельность.
      Кстати, список дополнительных баллов может помочь абитуриенту  заранее
предугадать,  где  его  личные  успехи  принесут  ему   больше   очков   при
поступлении.
      Обучающимся, имеющим золотой знак отличия комплекса  ГТО,  может  быть
назначена в установленном порядке повышенная  государственная  академическая
стипендия.
      «От  значка  ГТО  –  к  олимпийской  медали!»   Так   звучал   лозунг,
вдохновлявший миллионы граждан на  ежедневные занятия физической  культурой,
спортом, утренней гимнастикой – к чему и я вас призываю.
      Мы рассчитываем на дух  соревновательности,  свойственный  большинству
людей, и на возникшую в обществе  моду  на  здоровый  образ  жизни.    Я  не
считаю  физическое  развитие  населения  приоритетным  перед  культурным   и
духовным, но стремиться, думаю надо,  воплотить  в  жизнь  идеал  гармонично
развитой личности.
      1 этапом в реализации ГТО должна стать регистрация на  сайте:

 [pic]Для чего нужна регистрация на сайте?

  Регистрация на сайте gto.ru нужна для того, чтобы Вам был присвоен
уникальный ID-номер, позволяющий выполнять нормативы испытаний (тестов)
ВФСК ГТО в официальном режиме. Благодаря личному ID-номеру Вы сможете
записаться в ближайший к Вам Центр тестирования для выполнения нормативов
ГТО, а также просматривать результаты Выполненных Вами нормативов.
Что для этого нужно сделать:

1. Создать электронную почту/сохранить сведения

На одну электронную почту можно зарегистрировать только одного
пользователя. Это объясняется тем, что электронная почта является аналогом
цифровой подписи. Таким образом, при утере пароля от личного кабинета АИС
ВФСК ГТО, пользователь сможет возобновить его работу с помощью электронной
почты, указанной при регистрации.

2. Зарегистрироваться на сайте.

3. В конце регистрации вы получите  номер ID, сохраните его у себя и
принесёте в школу. Мы передаём эти сведения в центр тестирования.

Что ещё вы можете найти интересного на сайте :www.gto.ru

-Новости ГТО

-как выполнять( видео правильного выполнения задания)

- нормативы(для нас 1-2 ступени)

-история ГТО

- документы( все правовые документы по ГТО)

- медиагалерея ( видеоролики)

-глоссарий( словарь терминов)

- контакты

-вопросы и ответы ( ответы. на интересующие   часто задаваемые вопросы)

      |Общешкольное родительское собрание от |ГТО возвращает                     |
|07.04.2016г.                          |ся в жизнь                         |
|в 15.00                               |                                   |

      Выступление кл. рук-ля: Кондрашовой Н.П.


Презентация "Запоминаем словарные слова" 3 класс


title: Презентация "Реализация индивидуального образовательного маршрута школьника (ИОМ ) во внеурочной деятельности по плаванию"

extracted_text:
Реализация индивидуального образовательного маршрута школьника ( ИОМ ) во  внеурочной деятельности по плаванию Киселёва Татьяна Анатольевна                                   учитель физической культуры                        МОУ «СОШ № 11»
Индивидуальный образовательный маршрут школьника внеурочной деятельности
является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Рост количества функциональных отклонений, особенно со стороны опорно-двигательного аппарата указывает на особую потребность в организации внеурочной деятельности по плаванию в нашей школе.
Ожидаемые результаты ИОМ школьника :
Увеличение учащихся умеющих плавать
Увеличение учащихся регулярно посещающих плавательный  бассейн
Изменение динамики заболеваемости острыми  респираторными заболеваниями у детей в сторону понижения негативных показателей
Снижения количества несчастных случаев на воде с  участием детей.

Тест “Моё здоровье”.

Сколько раз в неделю ты посещаешь бассейн?
2 раза
1 раз
никогда
Как часто ты болеешь простудными заболеваниями?
ни разу в учебном году
раз в год
раз в четверть
Есть ли у тебя нарушение осанки?
нет
небольшое
да
Какие стили плавания ты знаешь?
два и более
один
никакие
Нравится ли тебе заниматься плаванием?
да
иногда
мне всё равно
Программа  ИОМ по плаванию внеурочной деятельности 1-4 классов включает:

Теоретический раздел
Правила поведения учащихся на занятиях плаванием. Техника безопасности на занятиях в бассейне. Гигиена плавания и купания. Значение плавания, как средство укрепления здоровья. Вспомогательные средства для занятий плаванием.
Практический раздел
Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений пловца.
Имитационные и подводящие упражнения.

Упражнения для освоения с водой:

«Поплавок»
« Звёздочка»
«Медуза»
выдохи в воду
Кроль на груди:
Движения ног кролем (1-4 кл.):
Движения рук кролем (1-4 кл.):
Кроль на груди в полной координации (4кл.):
Кроль на спине:

Движение ног (1-4 кл.):
Движения рук (1-4 кл.):

Поворот «Маятник»
Баттерфляй
Брасс
Прыжки в воду:
в длину, «солдатик», спад в воду.

Игры в воде:
«Насосы», «Кто дольше?», «Морской бой», «Караси и щуки», эстафеты.

С П А С И Б О

ЗА ВНИМАНИЕ !


Презентация "Нестандартные задачи по математике. Занятие 4" 4 класс


title: Срезовый тест по физике 9 класс

extracted_text:
                      СРЕЗОВЫЙ  ТЕСТ ПО ФИЗИКЕ  9 КЛАСС

1. Какая скорость больше 20 м/с или 72 км/ч?
а) 1-я     c) одинаковы
b) 2-я     d) нельзя сравнивать
2. Выразите в кг.
a) 2 т                    b) 220 г
b)

3. Выразить в м3.
a) 450 дм3              b) 2л

4. Напишите формулу для веса тела.
a) [pic]   b) [pic]
c) [pic]   c) [pic]

5. Какой буквой обозначается давление.
a) [pic] b) [pic] c) [pic]d) [pic]

6. Напишите силу Архимеда.
a) [pic]   b) [pic]

7. Напишите третий закон Ньютона.
a) [pic] b) [pic]c) [pic] d) [pic]

8. Единица измерения давления.
a) с            b) Н            с) Па            d) К

9. Высота звука зависит от…
a) амплитуды колебаний   b) частоты колебаний
d) скорости звука

10. Удельная теплота плавления вещества обозначается буквой…
a) [pic]   b) [pic]   c) [pic]   d) [pic]

11. КПД тепловых двигателей примерно составляет…
a) до 20 % c) 100%    e) 98%
b) 60-80%  d) 20-40%                f) свыше 100%

 12. От каких величин зависит внутренняя энергия?
 a) от температуры и его массы    b) от скорости тела и его массы
 c) от положения одного тела относительно другого
 d) от температуры тела и его скорости

 13. Какой буквой обозначается  механическая работа.
 a) [pic]  b) [pic]   c) U  d) Q

 14. Единица измерения периода.
 a) м/с     b) c d) c2 d) об/с
 15. Чему равно ускорение свободного падения?
 a) [pic]м/с     b) [pic]м/с2    d) [pic]м/с      c) [pic]м/с2


title: Презентация "Знакомство с основным алгоритмом письма" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с основным
алгоритмом письма
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г.Моздока
Белоусова Ольга Викторовна

При письме по «секрету» и после нужно смотреть на предыдущую наклонную линию.
Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии, выполняем поворот на месте, поднимаемся по крючковой линии до середины строки, пишем «секрет», по «секрету» — наклонная линия вниз, поворот на месте, крючковая линия до середины.
Мы с вами говорили, что буква и — волшебная, что задумает, то и сделает. Посмотрите, как по мановению моего мелка она будет превращаться в другие буквы.
Иллюстрации Учусь учиться, или Приключения Смайлика. Демонстрационное пособие - Кубышева, Петерсон, Мазурина: http://www.labirint.ru/screenshot/goods/293553/1/
Изображение весёлого смайлика:
http://www.sch2000.ru/documents_letters/detail.php?ID=1121

Интернет ресурсы