title: Методическая разработка урока "Экологические проблемы получения и передачи электрической энергии"

extracted_text:
                      Министерство образования и науки
              ГОУ СПО «Калязинский машиностроительный техникум»

                           Методическая разработка
          Урок- конференция на основе межпредметных связей по теме:
     «Экологические проблемы получения и передачи электрической энергии»

                                                 Выполнил преподаватель
                                                            дисциплины
                               «Электротехника
                                                 с основами электроники»

                                                              Зубкевич
                             Людмила Анатольевна

Согласовано П(Ц)К ОПД
                                                                    Протокол
№   от «      »            2014

Председатель П(Ц)К ОПД

_______________________

(Пахтанова И.С.)

                             г. Калязин 2014 год
      Содержание.
Введение………………………………………………………………………….3
1. Подготовка к проведению конференции……………………………………..4
2. Проведение конференции……………………………………………………..4
 Цель конференции……………………………………………………………….4
 План проведения конференции…………………………………………………4
 2.1 Вступительное слово преподавателя……………………………………….4
 2.2 Показ презентаций по теме: «Типы и виды электростанций»……….……4
2.3 Экологические проблемы ТЭЦ………………………………………………4
2.4 Экологические проблемы АЭС………………………………………………5
2.5 Литературная композиция «Четвертый реактор»…………………………..6
 2.6 Презентация: «Чернобыльская катастрофа»………………………………..8
2.7 Презентация: «Авария на АЭС Фукусима 1»……………………………….8
2.8 Другие типы электростанций –альтернатива АЭС…………………………8
Показ презентаций………………………………………………………………..8
3. Выполнение заданий…………………………………………………………...8
4. Конкурс………………………………………………………………………..10
Заключение……………………………………………………………………….10
Список использованной литературы…………………………………………...11

      Введение.
      Уроки-конференции,  построенные  на   основе   межпредметных   связей,
помогают увидеть объемный портрет современной науки,  ее  связей  с  другими
науками о природе, обществе.
      В наше время наиболее важные  и  интересные  открытия  совершаются  на
стыках наук, большинство из  которых  имеет  комплексный  характер.  Поэтому
особенно важной становится организация межпредметной деятельности  учащихся.
Межпредметные связи, вызывая интерес к познанию,  активизируют  мыслительную
деятельность студента. Это предопределяет успех учения, укрепляет интерес  к
знаниям  по  разным  предметам,  значительно   расширяет   кругозор.   Перед
студентами распахиваются безграничные возможности новых  способов  добывания
знаний.  Поэтому  наиболее  эффективно  идея  межпредметных   связей   может
осуществляться при проведении комплексных конференций,  объединяющих  усилия
преподавателей разных учебных предметов.
      Важнейшая  цель  этого  урока  -  показать  студентам   роль   научно-
технического  прогресса,  вносящего  коренные  изменения  во  все   элементы
производства: в орудия труда, технологию и организацию производства.
      Целью   данной   конференции   является   формирование   у   студентов
представления о роли  электроэнергии  в  жизни  общества,  об  экологических
проблемах, возникающих при работе электростанций, связанных  с  техногенными
катастрофами.
      1. Подготовка к проведению конференции.
      Важность и трудность понимания студентами  основной  идеи  конференции
требует большой предварительной работы.
      1. Проведение информаций в  группах,  посвященных  выдающимся  ученым,
работающим в области электрификации,  план ГОЭЛРО.
      2. Рассказы  о строительстве электростанций  на  Волге,  строительстве
Угличской  ГЭС,  о  последствиях,  связанных  с  затоплением  нашего  города
Калязина Тверской обл. в 1939-40 г.
      З. Выставка-конкурс плакатов по теме конференции.
      4. Показ презентаций по темам: «Типы и  виды  электростанций»,  «Уроки
Чернобыля», «Техногенная катастрофа в Японии. АЭС Фукусима 1»
      2. Проведение конференции по теме: «Экологические проблемы
      получения и передачи электрической энергии»
        Цель:  провести  классификацию   типов   и   видов   электростанций,
сформулировать  понятие  их  экологических  проблем,  и  путей  их  решения,
вызвать  интерес  к  АЭС,  дать  понятие  о   преимуществах   и   опасностях
использования атомной электроэнергетики.
       План проведения конференции.
             1.   Вступительное   слово   преподавателя   о   необходимости
                использования электрической энергии.
             2. Показ презентаций «Типы и виды электростанций».
             3. Экологические проблемы, возникающие при работе  ТЭЦ.
             4. Экологические проблемы АЭС.
             5. Чернобыльская катастрофа. Уроки Чернобыля.
             6. Презентация о Чернобыльской катастрофе.
             7. Презентация о катастрофе в Японии на АЭС Фукусима 1,
             8. Другие типы электростанций.
             9. Заключение.
        2.1.  Вступительное слово преподавателя.
         Сегодня  электроэнергетка  играет  в  экономике  и  политике  стран
определенную стабилизирующую роль.
         2.2.  Показ  презентаций  «Типы  и  виды  электростанций»   (Работы
студентов).
       2.3. Экологические проблемы ТЭЦ.
      Важную роль в электроэнергетике продолжают играть теплоэлектроцентрали
(ТЭЦ). В них наряду с выработкой электроэнегрии  получают  почти  «даром»  и
тепло отработанного пара, вращавшего ротор турбины. Многие ТЭЦ   расположены
вблизи городов и  потому  используют,  как  правило,  не  дешевый  уголь,  а
дорогостоящие  газ  или  мазут.  Очень  важно  видеть  экологический  аспект
проблемы. По имеющимся расчетам при сгорании угля, нефти и газа  ежегодно  в
атмосферу выбрасывается  1,5-  2млрд.  тонн  золы  и  около  400  млн.  тонн
сернистого ангидрида. Из труб тепловых электростанций в  атмосферу  попадает
большое количество азота, углерода и других вредных  веществ,  в  том  числе
радиоактивные элементы  –  радий,  полоний,  изотопы  урана,  торий,  калий-
40.Сернистый газ уже приносит в страны Северного  полушария  так  называемые
«кислотные  дожди».  Они  не  только  уничтожают  леса,  но  и  отрицательно
сказываются на здоровье человека. Обычные электростанции примерно в 100  раз
сильнее,  чем  атомные  загрязняют  окружающую  среду.  В  угле,   например,
содержится   радиоактивный   изотоп   углерода,   который    при    сжигании
выбрасывается в атмосферу вместе с  дымом.  Замена  электростанций  на  угле
атомными не только улучшает чистоту  воздушного  бассейна,  но  и  уменьшает
радиоактивные загрязнения.  Да  и  запасы  органического  топлива  на  Земле
ограничены.  Нефть,  газ,  уголь  -  ценное  энергетическое  сырье,  которое
заслуживает более рационального использования, чем  сжигание  его  в  топках
электростанций.
      2.4.   Экологические проблемы АЭС.
      Первая в мире АЭС была построена в 1954 г. в г. Обнинске.
      Электрическая  мощность  первой  АЭС   была  невелика  –  всего   5000
киловатт.     В  настоящее  время  вырабатывают   электроэнергию   множество
реакторов, существенно различных по конструкции. Атомная   электростанция  в
основном состоит из тех  же  элементов,  что  и  обычная  тепловая.  Главное
отличие – в генераторе энергии. На атомной вместо котла  установлен  ядерный
реактор, вырабатывающий тепловую энергию,  однако  его  принцип  действия  и
источник энергии в нем другие.
        В  мире  получили  распространение  примерно  десять  типов  ядерных
реакторов.  Отличаются  они  видом  теплоносителя   –   рабочего   вещества,
выбранного  для  отвода  тепла  из  реактора.  Это  может  быть  вода,  газ,
органическая  жидкость,  расплав   соли,   жидкий   металл.   Тип   реактора
определяется и  веществом  –  катализатором  цепной  реакции.  Задача  этого
вещества – уменьшить энергию нейтронов, вылетающих при делении ядер.  Такими
веществами  –  замедлителями  нейтронов  обычно  служат  легкие  элементы  –
водород воды, углерод, бериллий, тяжелая вода.
      Комбинации   различных   теплоносителей   и    замедлителей    создают
многообразие  реакторов.  В  нашей  стране  наибольшее  развитие    получили
реакторы типа ВВЭР – водо-водяные энергетические реакторы.
      Наряду  с  этим  необходимо  помнить,  что  развитие  мировой  ядерной
энергетики кроме выгод, в плане  энергообеспечения  и  сохранения  природных
ресурсов несет с собой и опасность,  носящую  региональный  и  международный
характер. Существует проблема захоронения  радиоактивных  отходов,  проблема
техногенных  и  природных  катастроф,    в   результате   которых   возможны
трансграничные переносы радиоактивности при  крупных  радиационных  авариях,
возможность международного терроризма  в  отношении  АЭС,  может  возникнуть
специфическая  опасность  ядерных  объектов   в  военных  условиях.  Атомная
энергетика, испытав уроки  Чернобыля,  продолжала  развиваться,  обеспечивая
теплом и светом миллионы  жителей Земли.
      2.5. Чернобыльская катастрофа
      Чернобыль заставляет  о  многом  задуматься,  сделать  соответствующие
выводы.
      Последние дни апреля и первые майские — дни, которые ввергают нас
      в трепет, потому что для нашей планеты — это дни траура.
      26 апреля 1986 г. в 1ч. 27м. произошла Чернобыльская катастрофа.
      Показ видео «Чернобыльская катастрофа».
      Звучит стихотворение на фоне колокольного звона.
      Бьет колокол. Глухой,
      Чуть слышный, дальний.
      Я слушаю. Я плачу,
      И — молчу.
          Чернобыльцев глаза печальны.
          Ребята, не прощайтесь, не хочу!
       Преподаватель.
      Давайте почтим память тех, кто  первыми  приняли  на  себя  удар  этой
страшной экологической катастрофы, минутой молчания.
      Минута молчания - все встают. После этого чтец читает стихотворение
      «О жизни — и только о ней».
      Четвертый реактор — он дьявольски вздрогнул раскатом.
      Прощайте, народы! Прощайте, друзья и семья!
      Кто в пекло шагнул - как на дот, навалился на атом,
      Чтоб вечно жила, чтоб вольно дышала Земля.
      Кто в пекло шагнул, тот не думал о смерти и славе,
      Он думал о жизни, о жизни, - и только о ней!
      Поэтому вишни цветут окрылено в Державе,
      И дети играют под солнечным пологом дней.
      Ты черным платком свою голову горько покрыла,
      Но ты устояла в чудовищном этом бою.
      Я кровный твой брат, обопрись на меня, Украина.
      Я все, что имею, - тебе в этот час отдаю.
      Молчание давит, глядят сиротливо криницы,
      Пустынны поля— это все наяву, а не сон.
      Четвертый реактор – святые бесстрашные лица,
      Им, нас защитившим,
      Живым и погибшим - поклон.
      Народную боль не заносят в учетные акты.
      Мы атом сегодня в той схватке осилить смогли.
      Пускай человечество помнит четвертый реактор.
      А если забудет ...
      Преподаватель.
       Беда коснулась    Украины,  Белоруссии,  некоторых  областей  России,
(Белгородской, Брянской), а сколько других областей пострадало…
      Надо помнить об этом.
      2.6 Презентация о Чернобыльской катастрофе (рассказывает и  показывает
студент ).
      2.7 Презентация о катастрофе в Японии на АЭС Фукусима 1  (рассказывает
и показывает студент ).
       После землетрясения 11  марта  2011  года  и  последовавшего  за  ним
Цунами, унесшего жизни 14 тыс. человек и пропавших без вести 15 тыс.
      Но  при  всей  тяжести  случившегося  нельзя  отрицать   необходимость
использования АЭС. Техногенные катастрофы не должны останавливать научный  и
технический прогресс,  необходимо  только  извлечь  уроки  из  случившегося,
чтобы не допускать повторения этих катастроф.
      2.8  В  настоящее  время  используют  альтернативы  других  источников
энергии: ветровые ЭС, солнечные батареи, приливные ЭС, геотермальные.
      Презентация. Типы и виды электростанций.
      3.  Выполнение  заданий  практического  содержания:  «ПРОИЗВОДСТВО   И
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ»
 1) Начертите диаграмму  энергетического  баланса  тепловых  конденсационных
электростанций, для которых потери с  отходящими  газами  —  10%,  потери  с
отходящими золой и шлаком 4%, потери в трубопроводах — 7%,  потери  в  воде,
охлаждающей конденсатор,—55%, превращается в электроэнергию 24%.
2) Начертите диаграмму энергетического  баланса  теплоэлектроцентралей,  для
которых потери с отходящими газами  —  10%,  потери  с  отходящими  золой  и
шлаком — 4%, потери в трубопроводах — 9%, полезно израсходованная теплота  —
60%, превращается в электроэнергию 17%.
3) Начертите  диаграмму  энергетического  баланса  гидроэлектростанции,  для
которых потери на испарение, сброс и фильтрацию — 4%, потери  в  сооружениях
—  2%,  потеря  в  генераторе—3%,,  потери  в  турбине—6%,  превращается   в
электроэнергию 85%.
4) Начертите диаграмму роста выработки электроэнергии в  СССР  в  миллиардах
киловатт-часов по годам:
1913-1,9                                    1950— 905
1920- 2,5                                   1952— 117,0
1928— 5,0                                1953— 133,0
1932— 13,5                              1958— 233,0
1937— 362                               1965— 520
1940— 48,3                              1970— 1000
                                                  1980— 3000
5) Пункт питания электрической энергией передает мощность 50  кВт.  Сравнить
потери мощности в линии и  к.  п.  д.  передач,  если  их  осуществлять  при
напряжении 220 В и 380 В. Сопротивление линии 0,1 Ом и соsφ = 1.
6) По двухпроводной линии постоянного тока ГЭС  имени  ХХII  съезда  КПСС  —
Донбасс (470 км) передается электрическая энергия  при  напряжении  800  кВ.
Найти сопротивление линии, если передаваемая мощность 750000 кВт,  а  к.  п.
д. передачи 94%
7) Первая в СССР передача  электрической  энергии  постоянным  током  —  это
передача «Кашира — Москва» длиной 112 км. Передаваемая мощность Р =
30 000 кВт при напряжении 200 кВ. Провода алюминиевые, сечением S =
150  мм2,  удельное  сопротивление  алюминия  ρ=0,027  Ом*мм2/м.  Определить
величину тока в линии, сопротивление линии,  падение  напряжения  на  линии,
потерю мощности в линии и к. п. д. передачи, если,  помимо  потерь  мощности
на нагревание проводов, 3,2% мощности дополнительно теряется в  сооружениях,
на корону и пр.
8) В колхозе необходимо построить  тепловую  электростанцию.  Запроектируйте
мощность станции и расход нефти двигателем в  час,  если  от  электростанции
нужно получить 50 кВт для силовых процессов, 10 кВт для  тепловых  и  5  кВт
для бытовых нужд. На выработку 1 кВт• ч  электроэнергии  расходуется  100  г
нефти.

4. Конкурс
   1.  Почему  недопустимо  лампочку  от  карманного  фонаря   включить   в
      штепсельную розетку осветительной сети?
   2. Почему для человека опасно взяться рукой за неизолированный провод  с
      током, а птица садится на такой провод?
   3. Бывали случаи, когда  пожарных  поражало  током  при  тушении  пожара
      струей воды из брандспойта. Объясните это.
   4. В какое время вся  электрическая  сеть  в  данном  населенном  пункте
      обладает большим сопротивлением: днем или вечером? Почему? Нагрузка в
      сети только осветительная.
   5.  Чем мощнее лампа, тем больше ее баллон.  Для чего так делают?
     6.    Почему нить накала в электрической лампочке выполняют из
     вольфрама?
     7.  В каких лампах тоньше нить: в более или менее мощных? Почему?
     8. Почему нить электрической лампы сильно нагревается, а подводящие
    ток провода остаются холодными?
      9.  Почему  нагревательные  элементы  в  электроприборах   делают   из
проволоки с большим удельным  сопротивлением?  Что  бы  случилось,  если  бы
спираль в электроплитке была медной?
   10. Как изменится у электроплитки накал спирали, если ее укоротить?
      Заключение. Подведение итогов. Домашнее задание:
      1) Задачи №1-4 выполнить в программе EXEL.
      2) Используйте  домашний электрический  счетчик  и  учитывайте  расход
электроэнергии за каждые сутки в течение  недели.  Данные  учета  сведите  в
таблицу и начертите  график  расхода  электроэнергии.  Определите  стоимость
среднесуточного расхода электроэнергии при тарифе 3,50 руб. за кВт*ч.

      Список использованной литературы.
   1.  Ланина  И.Я.,  Тряпицина   А.П.   -Раздвигая   границы   привычного:
      Путешествие по урокам физики. Л.: Лениздат. 1990 г.
   2. В.П. Демкович -Сборник  вопросов  и  задач  по  физике.  Пособие  для
      учителя. М., «Просвещение», 1990г.
   3. Данилов И.А., Иванов П.М. – Электротехника  с  основами  электроники:
      Учебное пособие для студ. неэлектротехн. спец.  средних  спец.  учеб.
      заведений- 4-е изд., стер.- М.:- Высш. шк., 2000 г.


title: Презентация "Синтаксис и пунктуация" 5 класс

extracted_text:
Первое декабря.Классная работа.
Терминологическая разминка

Синтаксис изучает строение            словосочетаний и ___________.
Терминологическая разминка

Синтаксис изучает строение словосочетаний и предложений.

Правильно расставлять знаки препинания учит __________.

Правильно расставлять знаки препинания учит  пунктуация.

________ и __________- главные члены предложения.

Дополнение, определение и обстоятельство – это ________.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Дополнение, определение и обстоятельство – это второстепенные члены предложения.
Найди грамматическую основу
Вода в лесном ручье холодна и прозрачна.
В январский день солнце светит, но не греет.
Птицы – наши друзья.
Три сестрицы под окном пряли поздно вечерком.
Вечереет.
Зима.

Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, являющиеся одним членом предложения и относящиеся к одному слову называются _______________.

Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, являющиеся одним членом предложения и относящиеся к одному слову называются
однородными членами предложения.

Предложения бывают
_______и_______.

Предложения бывают
простые и сложные.
По цели высказывания предложения бывают:

По цели высказывания предложения бывают:

Повествовательные
Побудительные
Вопросительные

Определите по первым словам вид предложения по цели высказывания:
Каким будет …
Идите собирать …
Зачем приехали …
Осень пришла …
Давайте поговорим …

Составьте предложение, используяглавные и второстепенные члены следующих предложений.

Парашютисты опустились в центре стадиона. (взять сказуемое)
Вдруг послышались лёгкие шаги. (взять определение)
На щеках тают снежинки. (взять подлежащее)
Тропинки в саду засыпали листья. (взять дополнение, употребив сущ. в вин. п. с предлогом на)

Опустились лёгкие снежинки на тропинки.

Опустились лёгкие снежинки на тропинки.
 (Прост., повеств., распр., невоскл.)

Вет.р по м.рю гуля.т
И  к.раблик п.дг.ня.т
Он б.жит себе в в.лнах
На раздутых п.русах
Ветер по морю гуляет
И  кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
                      А.С.Пушкин

Стр.120 упр.257
С.120 упр.258
Парная работа

   Составьте и запишите  предложения
    к 2-ум различным схемам из данного предложения.
Немножко отдохнем!!!
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.
	Рыжая лиса быстро схватила курицу и зовет цыпленка.

	Добрый служитель привет-ливо встретил слона и замечает слоненка.
	Большая собака сердито прогнала кота и видит котенка.

Оцените себя!
!- На уроке мне все было понятно и в моей работе нет ошибок.

!?- На уроке мне все было понятно, но в моей работе 1 -2 ошибки.

?- Я многое не понял (не поняла)  на уроке и допустил (допустила) много  ошибок.

ЗАДАНИЕ НА ДОМ:

С.112 упр.244
 Благодарю всех за работу!

Название сайта: http://pedsovet.su/

Для создания шаблона были использованы ресурсы:
http://womenschool.ucoz.ru/news/s_dnjom_uchitelja/2010-10-03-40

http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Schule_Free/Cartoon_Clipart_Free_Page_4.html

http://www.saned.ru/index.php?productID=5708


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "В гостях у Огородника"

extracted_text:
                                                     В гостях у Огородника.

Цели: - развивать речевые навыки;
            - закреплять знания об овощах, учить отличать их от фруктов;
            - развивать мышление, тактильное восприятие.

  Ход проведения.
1.Оргмомент. Вводная беседа воспитателя.
- Ребята, давайте посмотрим за окно. Вспомним, какое сейчас время года.
Отгадайте загадку:   Дождик с самого утра,
                                       Птицам в дальний путь пора,
                                       Громко ветер завывает,
                                       Когда это бывает? ( Дети: Осенью!)
Правильно, сейчас осень.   А какой сейчас месяц?
У каждого времени года есть свои приметы. Сейчас мы проверим, знаете ли вы приметы осени.
Игра «Да или нет» (дайте правильный ответ)
Осенью цветут цветы? Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают? Колючий ветер прилетает?
Часто-часто льют дожди? Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко? Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать? Куртки, шапки надевать?
Птичьи стаи улетают? Урожай все собирают?
- Ребята,правильно, осень — это пора сбора урожая.

Сегодня к нам в гости пришел старичок-Огородник.

 Огородник: -Ну, вот и закончились мои заботы! Притомился старичок-Ого-
родник. Сначала зернышко посади,потом следи, чтобы не засохло, не замерзло. Все лето поливай, рыхли, окучивай. А уж когда урожай созреет, столько работы! Расскажу я вам про свой урожай. Старичок я не простой, а веселый и озорной! Поэтому буду не просто рассказывать, а еще и загадки загадывать.
   Лежит дед на полатях,                    Из земли невзрачна,
   Весь в заплатах.                                А в тарелке смачна.
   Кто его раздевает,                            И варена, и парена,
   Тот слезы проливает. (Лук)             И печена, и жарена.
                                                                  Каждый кушал хоть немножко.
                                                                  Это вкусная  … (картошка).
    Как на грядке под листок               Он щекастый, красный, сладкий,
    Закатился чурбачок -                       Он растет у нас на  грядке.
     Зеленый, удаленький,                    Положи его на солнце,
     Вкусный овощ маленький.            Он дозреет у оконца.
                               (Огурец)                                           (Помидор)
   Я лежу на грядке гордо,                   Красна девица
    Греет солнце мой  бочок.                 Растет в темнице,
    Я зеленый, вкусный, твердый.        А коса на улице.  (Морковь)
    И зовусь я  …   (кабачок).

 По мере разгадывания загадок, дети выбирают из корзины, которую принес Огородник, нужные овощи).
Ребята, а вы знаете, как все это называется? ( Дети: Это все овощи.)
Игра « Кто быстрей соберет урожай». Участвуют два человека.
Ребята, вот какой урожай у Огородника! Но вдруг налетел ветер, все разбросал,смешал в одну кучу ( овощи, фрукты, шишки, веточки, листья). Вам нужно выбрать только овощи.
Давайте сейчас сложим все овощи в корзинку. Вот я и узнаю, помните ли вы, как они называются.
Ох, богатый урожай, будет все в порядке.
Выходи-ка, собирай овощи на грядке!
Выходит ученик, рассказывает стихотворение, берет овощ и кладет в корзинку. Все дети на местах из всех картинок выбирают нужную и показывают всем.
1-й. Овощи на грядке играют с нами в прятки.
       Под листочками сидят, к нам в корзину не хотят.
       Вот ленивый кабачок лег лениво на бочок.
       Вот капуста растолстела, от росы вся запотела.
2-й. Помидоры раскраснелись и на солнце засмотрелись.
       А зеленый огурец, как удалый молодец!
3-й. Ровненько на грядках вновь под землей растет морковь.
       Свекла, баклажан, чеснок запасают силы впрок.
4-й. Лук красиво зеленеет, под землею сам толстеет.
        Целый огород друзей — вкусных разных ОВОЩЕЙ!
Физминутка. -Ребята, сейчас мы приготовим капусту на зиму.
                          Тук! Тук! Тук! Тук!                            ( Соответствующие
                           Раздается в доме стук.                   движения на каждую
                           Мы капусту нарубили.                    строчку стихотворения).
                           Перетерли. Посолили.
                           И набили плотно в кадку.
                           Все теперь у нас в порядке!
Огородник — Вот беда, ребята. Не весь свой урожай я смог собрать.
Помогите мне, сам я не справлюсь.( Загадывает две загадки).
  Дом зеленый тесноват:                                     В огороде хоть росла,
  Узкий, длинный, гладкий.                                 Знает ноты «соль» и «фа».
  В доме рядышком сидят                                                                (фасоль).
  Круглые ребятки.
  Осенью пришла пора -
  Тресный домик гладкий.
  Покатились кто куда
  Круглые ребятки. (Горох, горошины).
Все перемешалось, и горох, и фасоль. Нужно это перебрать, отделить одно от другого.
Игра «Перебери горох и фасоль». Дети разделены на две команды.
Урожай то я собрал. Да вот корзины у меня разные. Помогите мне: крупные овощи сложите в большую корзину, а те что мельче — в маленькую.
Игра « Отдели крупные овощи от мелких».
Огородник: -Я вижу, что вы ребята очень быстрые, проворные. А сейчас      проверю, какие вы внимательные. (Читает стихотворение)
      Что растет на нашей грядке?
       Огурцы, горошек сладкий,
       Помидоры и укроп
       Для приправы и для проб.
       Есть редиска и салат...
       Наша грядка — просто клад!
       Но арбузы не растут тут.
    Если слушал ты внимательно,   то запомнил обязательно!
     Отвечай-ка по порядку,   что растет на нашей грядке?
 (Дети перечисляют. Если затрудняются, стихотворение читается еще раз).
Молодцы, ребята. Вы мне помогли  собрать урожай,. Я увидел, какие вы смышленые, быстрые, внимательные. Мне понравились ваши стихи. А вы довольны своей работой? Вам понравилось мне помогать? Я хочу подарить вам сладкие подарки, угостить вас яблоками.
           (Раздает все детям яблоки).


Презентация "Переход слов одной части речи в другую" 6 класс


title: Презентация "Рим и его культурные ценности" 4 класс

extracted_text:
Рим и его культурные ценности
Шумай Арина, учащаяся 4 «В» классаМКОУ СОШ  «Средняя общеобразовательная с углубленным изучением отдельных предметов школа №5»                                                       городского округа г.Фролово                                                                          Руководитель: Ярославцева В.Н., учитель начальных классов.
Рим-столица Италии, Расположен на реке Тибр.
Рим — один из старейших городов мира, древняя столица Римской империи. Ещё в античности (III век н. э.) Рим стали часто называть Вечным.
Также Рим называют «городом на семи холмах». Первоначально поселения располагались на холме Палатин, впоследствии были заселены соседние холмы: Капитолий и Квиринал. Несколько позже поселения появились на последних четырёх холмах (Целий, Авентин, Эсквилин и Виминал).

Древний Рим
Новый Рим
Возникновение Рима
Город Рим был расположен вокруг поселений у брода через реку Тибр.Согласно археологическим свидетельствам, Рим был основан как деревня, вероятно, в IX веке до н. э. двумя племенами, латинами и сабинянами на холмах Палатинском, Капитолийском и Квиринале.
 По легенде основал город Ромул, которому дал своё имя (лат. Roma), и стал его царём. Датой основания города считается 21 апреля 753 г. до н. э.
Формирование Римской культуры.

     Римская культура, просуществовала более двенадцати веков (VII в. до н.э.- V в. н.э.),.
     В формировании римской культуры приняли участие многие народы и племена.
   Римляне имели наибольшие способности к практической деятельности. Это главная черта римского склада характера наложила отпечаток на римскую культуру. Римляне были хорошими дисциплинированными солдатами, прекрасными организаторами и администратами, законодателями и юристами. Больших успехов они достигли также в области градостроительства и городского благоустройства, они были прекрасными сельскими хозяевами. Римляне явились также создателями выдающихся памятников архитектуры, поражающих совершенством инженерной техники.

Колизей
Колизей или амфитеатр Флавиев — амфитеатр, памятник архитектурыДревнего Рима, наиболее известное и одно из самых грандиозных сооружений древнего мира, сохранившихся до нашего времени. Находится в Риме.
Строительство самого большого амфитеатра Рима и всего античного мира велось на протяжении восьми лет. Начали строить в 72 году н.э. Колизей как одно из самых величественных сооружений часто выступает символом Рима .Первоначально Колизей был увековечен в списке чудес света.
Уникальными по своему строению были площади Древнего Рима, которые были украшены триумфальными арками, созданными в честь побед в войнах. Эти культурные ценности имели так же особое политическое значение, ведь на них изображались сцены подвигов императоров. Уникальными культурными ценностями Древнего Рима являются цирки и амфитеатры, где устраивались бои гладиаторов. Римляне с охотой посещали эти зрелища.
Собор Святого Петра.
Собор Святого Петра -католический собор, являющийся наиболее крупным сооружением Ватикана и до последнего времени считавшийся самой большой христианской церковью в мире. Над его созданием трудилось несколько поколений великих мастеров.Вместимость около 60 000 человек. Внутри собор поражает и гармонией пропорций, и своими огромными размерами, и богатством оформления — здесь масса статуй, алтарей, надгробий, множество замечательных произведений .В 1506 г. был утверждён проект архитектора Донато Браманте.
Храм Антонина и Фаустины— храм на Римской площади, построенный в 141 н. э. по приказу императора Антонина Пия в честь его умершей жены Фаустины.
Триумфальная арка Тита
Триумфальная арка Тита — однопролётная арка, расположенная на древней Священной дороге к юго-востоку от Римской площади. Построена  вскоре после смерти Тита в 81 году н. э. Высота монумента составляет 15,4 м, ширина 13,5 м, глубина пролёта 4,75 м, ширина пролёта — 5,33 м. Выстроен из пентельского мрамора.
Фонтан Треви — самый крупный фонтан Рима, высотой 25,9 м и шириной 19,8 м.
Этот фонтан в стиле барокко был построен в 1732—1762 годах архитектором Николой Сальви.
Существует поверье, что человек, бросивший в него монетку, приедет в Рим ещё раз. Две монеты — любовная встреча. Три — свадьба

Замок Святого ангела
Замок Святого Ангела  — архитектурный памятник, расположен в Риме.
Капитолийский холм
Капито́лий  — один из семи холмов, на которых возник Древний Рим.
Рим-город живых и незабываемых образов
Рим, один из самых древних и самых великих городов мира, насчитывает почти трехтысячелетнюю историю.
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Стремись творить добро"

extracted_text:
Тема. "Стремись творить добро"
.Цели. Формировать и развивать гуманное отношение к людям, нуждающимся в
помощи; познакомить учащихся с терминами "беженцы", "толерантность"
«мигранты»; выявить уровень (диагностика) толерантности с помощью теста;
воспитывать чувства доброты и милосердия, отзывчивости и сострадания к
человеку.
ХОД УРОКА
I. Беседа

Учитель. Ребята! Может вы уже слышали слово «толерантность»?
Толерантность. Как мало пока в этом слове для сердец и жителей России и
стран Содружества! Оно воспринимается, как заморская диковинка. Но ещё
совсем недавно, по историческим меркам, как непривычные, воспринимались и
слова: гуманизм, альтруизм, академия, университет и многие родившиеся в
других языках, через века прописавшиеся в нашем обыденном сознании.
Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах; оно зависит от
исторического опыта народа. Я не буду пока раскрывать значение этого слова.
Давайте попросим это сделать нашего архивариуса- Марченкову Настю.
М.А.
В английском языке толерантность - готовность и способность воспринимать
без протеста личность или вещь, во французском - уважение свободы другого,
его образа мысли, политических и религиозных взглядов. В Китае быть
толерантным значит позволять, проявлять великодушие в отношении других. Для
арабов толерантность - прощение, сострадание, терпение, расположенность, в
персидском языке - выносливость, готовность к примирению. В русском -
существует слово терпимость (способность мириться с чужим мнением, быть
снисходительным к поступкам других), а термин толерантность (в медицине и
гуманитарных науках)означает отсутствие или ослабление реакции на какой-
либо неблагоприятный фактор.
Если брат ваш - не вашей масти,
Разве в этом он виноват?
Вы же рвёте его на части,
Словно он вам уже и не брат...    Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Борис Заходер
Два мира есть у человека-
Один, который нас творит.
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
У. Как появился челвек?
 – В Библии – священной книги иудеев и христиан – говорится, что Бог,
создав мир за шесть дней, под самый конец сотворил человека "по образу
Своему, по образу Божию сотворил его; мужчину и женщину сотворил их".
.У Но почему все живущие на Земле люди внешне отличаются друг от друга?
Люди создавали легенды.
Д. Легенда североамериканских индейцев.
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать.
После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В
следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те
обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже
боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они
получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.
У. Конечно, люди не только создавали подобные легенды. Существует наука
антропология, изучающая происхождение и изменения физического типа
человека. А почему люди говорят на разных языках?
Д. По библейской легенде, все люди когда-то были одним народом и говорили
на одном языке. Возгордившись, они стали строить огромную Вавилонскую
башню, по которой надеялись попасть на небо. За это Бог разгневался на них
и разделил языки. Люди больше не могли договориться друг с другом, и
строительство башни прекратилось. Так возникли разные народы.
У. Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты идет война,
гибнут люди, рушатся здания, страдают дети. Люди вынуждены покидать свои
дома и убегать из родных городов, чтобы спастись от голода, разрухи,
болезней. Эти люди называются беженцами. Они приезжают в другие города в
надежде, что мы протянем им руку помощи, поделимся всем, что имеем сами. По
статистике сейчас в России-9миллионов беженцев. Толерантность – терпимость
к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим
взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и
уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность в
отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других
людей.
В наши дни ситуация в мире очень неспокойная: войны в Чечне, в Афганистане,
в Израиле... Поэтому очень много людей – мирных жителей этих стран –
оказались беженцами, вынужденными переселенцами, жертвами национальных
конфликтов. Эти люди вынуждены бежать из своей страны, таким людям нужна
помощь. Кров для бездомных – наш долг. Сейчас в Россию приезжают беженцы из
Казахстана, Узбекистана, Грузии, Киргизии, Азербайджана, Афганистана,
Латвии, Эстонии, Чечни, Дагестана. Эти люди – мирные жители, и они не
виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам
и розни.
Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры,
предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и
устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и
эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.
Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. Сегодня беда коснулась
этих людей (беженцы из стран, где идут войны). Завтра беда может коснуться
нас.
 Почему мы должны им помогать?
У.Ребята, а как говорится об этом в Библии кто-нибудь знает?

«Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всей душою твоею, и всем
разумением твоим. Сия есть первая и наибольшая заповедь. Вторая же подобна
ей: возлюби ближнего твоего ,как самого себя»
 С нами тоже может случиться беда, и мы вынуждены будем просить помощь.
Давайте подумаем, чем мы можем помочь беженцам.
Д. Дать одежду, поделиться едой, игрушками, не обижать детей беженцев.
У.– Правильно, к людям, даже если они другой национальности, нужно
относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать в беде.
У. Во время Великой Отечественной войны, когда фашисты захватили русские
города, многие россияне были эвакуированы на юг, куда война еще не дошла.
Их радушно принимали люди других национальностей: таджики, узбеки, грузины,
армяне и др. Русским предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и
другими необходимыми вещами. Люди не смотрели на то, что беженцы были не их
национальности, с другим цветом глаз и кожи! И поэтому наша страна победила
в такой тяжелой и страшной войне. Люди помогали друг другу, не давали
погибнуть слабым, все вместе объединились против общего врага – фашистов. И
вот через много лет ситуация повторилась. Только теперь люди с юга бегут на
север, за помощью к русским людям. Ведь добрая русская душа еще издавна
была известна всем народам.
У. С какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
Трудностей много: негде жить, негде работать, нет денег, нет одежды, нет
пищи, болезни, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и
унижение. Поэтому мы, если мы еще остаемся людьми, должны проявлять
милосердие.
У.Ребята,  что же такое милосердие? Добро ? Благотворительность?
Послушаем нашего архивариуса.
 – Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро
каждому, мягкосердечность.
Благотворить – значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, беженцам,
старым людям.
Добро – все, что честно и полезно, все, чего требует от нас долг человека.
Худо тому, кто добра не делает никому; в ком добра нет, в том и правды
мало. А что такое доброе дело? Это то, что дарит радость другому человеку.
Нужно проявлять живой, искренний интерес к окружающим людям, ведь у каждого
из нас свои проблемы, мечты, стремления.
Ведь все люди, независимо от расы, национальности, культуры, обычаев,
положения, возраста, пола, – все одинаковы.

Дейл Карнеги – американский специалист в области человеческих
взаимоотношений – говорит: "Любой глупец может критиковать, осуждать,
выражать недовольство – и большинство глупцов так и делают, но для того
чтобы проявить внимание и быть снисходительным, требуется сильный характер
и самообладание. Вместо того чтобы осуждать людей, проявлять к ним
нетерпение, постарайтесь их понять и принять". Заратустра сказал: "Делать
добро другим – не обязанность. Это радость, ибо улучшает здоровье и
увеличивает счастье".
Китайская пословица говорит: "Ароматом роз всегда веет от руки, которая их
дарит". Подумайте над значением этих слов. Делай добро! Это принесет больше
счастья, больше удовлетворения! Именно так ставили вопрос о добре все
великие философы с начала истории человечества – Конфуций, Платон,
Аристотель, Сократ...
Драйзер восхищался одной заповедью Христа, заповедью о служении другим:
"Для того чтобы Он (человек) мог получить хоть какую-то радость на
отведенном ему коротком отрезке пути, он должен думать – как улучшить
положение не только для себя, но и для других. Если мы собираемся улучшить
положение для других, то нам надо спешить. Время уходит. По этому пути я
пройду всего лишь один раз. Так пусть я сейчас совершу какой-нибудь
достойный поступок или проявлю доброту. Пусть я не отлажу и не упущу случая
это сделать, ибо по этому пути я никогда больше не пройду".
II. Работа с афоризмами
Детям розданы карточки, на которых записаны афоризмы. Каждый ребенок читает
свой афоризм и пытается его объяснить. Учитель в случае необходимости ему
помогает.
Афоризмы для работы:

1. "Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в
воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание".
(Л.Толстой)
2. "...Чем достойнее человек, тем большему числу существ он сочувствует".
(Ф.Бэкон)
3. "Сострадание правит миром". (Древнеиндийский афоризм)
4. "Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством". (Конфуций)
5. "Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в духовной
поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в осуждении
ближнего, а в уважении его человеческого достоинства". (Л.Толстой)
6. "Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и
поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что
можно назвать человеколюбием". (Конфуций)
7. "Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы
вызвать наружу все лучшие стороны его характера". (С.Смайлс)
8. "Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
9. "Кто ищет зла, к тому оно приходит". (Соломон)
III.Тестирование
У.В нашей школе учатся разные ребята: толстые, тонкие, большие, маленькие,
в очках и без очков, разных национальностей, девочки и мальчики. Почему мы
иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все
люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и
оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим. Быть толерантным – значит
уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями. Это
означает быть внимательными к другим, не зацикливаться на установившихся
стереотипах. Обращать внимание на то, что нас разъединяет. Толерантность
позволяет нам оставить в нашем сердце больше места для наших друзей.
– В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что
нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки
других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь
толерантными? Прежде всего надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
Давайте проверим себя, насколько каждый из нас толерантен.
Тест. "Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность"

1. Ким плохо одет...

! Это неважно.
? Ты подсмеиваешься над ним.

2. Том питается не так, как ты, по причине своей религии...

! Ты говоришь, что он выглядит смешно.
? Ты просишь, чтобы он объяснил это.

3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...

! Ты стремишься лучше узнать его.
? Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".

4. Пожилая женщина медленно идет…

? Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
! Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.

5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой...

? Ты говоришь, что все девочки – нули.
! Ты разговариваешь с ней.

6. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...

? Ты говоришь, что все мальчики – нули.
! Ты разговариваешь с ним.

7. На твоих глазах на кого-то нападают...

! Ты пытаешься защитить его.
? Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

8. К тебе подходит ребенок-инвалид...

! Ты естественным образом разговариваешь с ним.
? Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

9.Вызывают ли у вас неприязнь люди другого цвета кожи?(да, нет, почему)

10.Легко ли вам найти контакт с людьми другой национальности, веры?(да,
нет, почему)

11.Примите ли вы предложение человека, который вам неприятен, но его
предложение лучше вашего?(да, нет)
12.Как вы отреагируете на то, если вас попросили помочь, а у вас нет
времени?

– Выбери правильный ответ, сосчитай восклицательные знаки.
Дети считают.
– Если одни восклицательные знаки, ты проявляешь большую толерантность.
Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что
твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 5 до 7 знаков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в
себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и
со временем у тебя получится.
У тебя менее 5 знаков: ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Если ты
попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более
счастливым!
IV. Итог
У. Что мы вынесли из сегодняшнего занятия?
Дети работают с терминами, записанными на доске: "толерантность",
"беженцы", "война", "милосердие". Они отвечают, что это такое, как они
поняли значения слов.
– Что вы поняли, что вы уяснили для себя? Что запомнилось? Что стало
открытием в себе?
Дети отвечают, высказывают свое мнение, что запомнили.
– Из всего вами сказанного можно сделать вывод: необходимо в жизни
проявлять доброжелательность к окружающим, делать добро, уметь считаться с
интересами других, проявлять уважение к другим народам, чем можем помогать
друг другу, близким, друзьям, нуждающимся в помощи.

   1. «Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя  в
      воображении на место  страдающего ,испытываешь действительно
      сострадание» (Л.Н.Толстой)

   2. «Чем достойнее человек, тем большему числу существ он
      сочувствует»(Ф.Бэкон)

   3. «Сострадание правит миром»(Древнеиндийский афоризм)

   4. «Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством»(Конфуций)

   5. «Милосердие состоит не только в вещественной помощи, сколько в
      духовной поддержке ближнего. Духовная же поддержка прежде всего не в
      осуждении ближнего, а в уважении его человеческого
      достоинства»(Л.Н.Толстой)

   6. «Владеть собой настолько, чтобы уважать других как самого себя, и
      поступать с ними так , как мы желаем ,чтобы  с нами поступали , -вот
      что можно назвать человеколюбием» (Конфуций)

   7. «Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает,
      чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера»(С.Смайлс)

   8. «Чтобы поверить в добро, надо начать его делать»(Л.Н.Толстой)

   9. «Кто ищет зла, к тому оно и приходит»(Соломон)

Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро
каждому, мягкосердечность.
Благотворить – значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, беженцам,
старым людям.
Добро – все, что честно и полезно, все, чего требует от нас долг человека.

Толерантность-
Добро-
Мигранты-
Беженцы-
Милосердие-

Благотворительность

Если брат ваш - не вашей масти,
Разве в этом он виноват?
Вы же рвёте его на части,
Словно он вам уже и не брат...    Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мёд
И кто делает яд.

(Борис Заходер)


title: Классный час "Путешествие эрудитов" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Путешествие эрудитов».

                               Класс: 3 класс

Предметы: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Цель: расширить тематический диапазон учащихся, который позволяет углубить
свои знания и представления об учебных предметах.

Оборудование: Карта-план путешествия, карточки с заданиями, ученический
нетбук, разработка Word.

                              Ход мероприятия:
  Здравствуйте, ребята!
  Хотите совершить путешествие?
Отлично! Сегодня мы с вами будем путешествовать на волшебном поезде. Как и
самый настоящий поезд, он будет останавливаться на различных станциях.
  Вы спросите, почему же поезд волшебный? Да, потому, что он состоит из 4
вагонов, в которых разместятся 4 команды; на его пути будут встречаться
различные станции. Каждая станция имеет свое название.
  В вагонах собрались не просто пассажиры, а самые настоящие ЭРУДИТЫ! А
знаете ли вы, кто такие эрудиты?
Отправляясь в дальний путь, вы взяли с собой большой багаж знаний. А как вы
им сумеете воспользоваться, мы увидим в нашем путешествии. И узнаем, кто в
какой области обладает большими знаниями. На каких страницах мы будем
останавливаться, вы можете увидеть на карте, которая висит на доске.
 Перед началом нашего путешествия я прочитаю правила.

                          ПРАВИЛА ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ.

   1. На вопросы отвечает каждая команда.
   2. За каждый правильный ответ команда получает балл, капитан команды
      собирает результаты в графе «Итог».
   3. Вопрос нужно прочитать до конца, не выкрикивать ответ.
   4. Команда, нарушившая правила, лишается 1 балла.
   7.  Команда, которая наберёт большее количество баллов — выигрывает.

   Вы готовы к путешествию? Тогда отправляемся!

   Давайте посмотрим на карту-план и узнаем, как называется наша первая
   станция эрудитов.

               План путешествия:

Станция «Сказочная»

Вопросы:
   1. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде?
   (Коня-горбунка, Жар-птицу, оленя)
   2. Сколько дней пролежали деньги Буратино на Поле чудес?
   (Один день, несколько;  семь дней)
   3. Какие из произведений принадлежат перу Г.-Х. Андерсена?
   («Незнайка и его друзья»; «Маленький Мук»; «Огниво»)
   4. Что попало Каю в глаз?
   (Снежинка;пылинка;осколок стекла)
   5. Какие цветы собирала падчерица в сказке «Двенадцать месяцев»?
   (Фиалки; подснежники; ландыши)
   6. За что Чиполлино посадили в тюрьму?
   (Перешел улицу на красный свет; дернул Вишенку за косичку; наступил на
   мозоль принцу Лимону)
   7. Кто из героев сказки «Золотой ключик» кукла?
   (Папа Карло; Тартилла; Мальвина)
   8. Кто автор сказки «Айболит?
   ( К.И. Чуковский, А.Н. Толстой, Э.Успенский)

Подведем итоги по первой станции.
Отправляемся на следующую станцию «Мир вокруг нас».

Станция «Мир вокруг нас»

1. Где у кузнечика ухо?
(На голове; на спине; на ноге)
2. Какая самая большая трава?
(Бамбук; камыш; эвкалипт)
3. Откуда родом сибирская кошка?
(из Сибири; из Южной Азии; из Африки)
4. Где зимуют раки?
( В болоте; в озерах; в илистых берегах рек)
5. Что такое кинология?
( Наука о кино; наука о грибах; наука о собаках)
6. Кто совершил путешествие на 3 моря?
( Х. Колумб; А. Никитин; А. Лазарев)

Станция «Ответь на вопрос»
   1. Великий русский баснописец.
   2. Как называется литература о будущем?
   3. Кто автор «Золотого ключика»?
   4. Кто основал Санкт-Петербург?
   5. Какой зверек, живущий в воде, строит плотины?
   6. Какое растение называют водяной красавицей?
   7. Беленькие цветочки вечером вырастают, а утром увядают.

Подводим итоги.

Станция «В мире слов»

Задание: Впиши сложные слова с недостающими буквами.

   |С         |          |          |          |          |          |Д         |
|          |А         |          |          |          |О         |          |
|          |          |М         |          |Х         |          |          |
|          |          |          |О         |          |          |          |
|          |          |Р         |          |Л         |          |          |
|          |А         |          |          |          |Е         |          |
|П         |          |          |          |          |          |Т         |

   1. Специалист по разведению сада.
   2. Паровой колёсный двигатель.
   3. Канал для выхода дыма из печи.
   4. Русская народная игра-пляска.
   5. Лес, поваленный бурей.
   6. Средство передвижения по воздуху.
   7. Огнестрельное оружие.

Итак, все станции успешно пройдены.
Давайте подведем итоги и узнаем, какая из команд самая эрудированная и кто
из капитанов команды является Эрудитом.

-----------------------
                                  ___ класс

                                   Станция
                                 «Сказочная»

                                   Станция
                         «Мир вокруг нас» Сказочная»

                                   Станция
                             «Ответь на вопрос»

                                   Станция
                                «В мире слов»

                                   ЭРУДИТ

Итог
_______

Итог
_______

Итог
_______

Итог
_______

                                    Общий
                                    счёт
_________


Презентация "Почему у Хомки толстые щёчки?" 2 класс


title: Классный час "Умеем ли мы прощать"

extracted_text:
                     Классный час «Умеем ли мы прощать»

                                                  Прощать – значит любить...

                                                Любить – это значит прощать,
                            прощать – это понять, понять – это значит знать,
                                 знать – это приблизиться к порогу мудрости.
                                                               Николай Рерих

Цель: способствовать формированию у учащихся смысла понятия «прощение»,
воспитывать понимание значения умения прощать и быть прощённым в жизни
человека, развивать положительные эмоции, стремление делать добро себе и
другим людям, научить правильно реагировать на семейные конфликты и
предложить способы их решения.

Ход классного часа:
 Учитель: Здравствуйте, ребята! Я вижу у вас у всех хорошее настроение и
уверена, что сегодняшний классный час принесет нам удовлетворение и будет
плодотворным. Пусть работа будет нам в радость и день пройдет удачно! А
говорить мы сегодня с вами будем об одном из самых сложных, но очень важных
человеческих чувств, о прощении. Иногда простить друг друга бывает легко, а
иногда очень трудно, обида гложет человека, отравляет жизнь, не даёт
свободно общаться людям. В душе гаснет солнце добра и теплоты, наплывают
чёрные тучи одиночества, с вами остаются лишь злость и обида на себя, на
обидчика, на весь мир. Человек, находясь в таком состоянии, не может хорошо
работать, учиться, приносить пользу людям. Как же выйти из этого состояния?
Что поможет?
    Есть ли среди нас тот, кто был обижен кем-либо когда-нибудь? Поднимите
руки, пожалуйста...
Каждый из нас в обиде не одинок. Давайте назовем чувства, которые мы
испытываем, когда обижаемся.
Ответы участников
– Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.
– Человек борется с обидчиком даже в мыслях, тратя на это физическую и
интеллектуальную энергию, а также свои нервы.
– Возникают сомнения в существовании справедливости.
– Жизнь меняется в отрицательную сторону...
Учитель: Ребята, а вы кого-нибудь обижали? А какие чувства испытывает
человек, обидевший другого – обидчик?
Ответы участников:
-укоры совести, неудобство, волнение, раскаяние, злость, обида.
Учитель: Конечно. Все мы люди. А человеку свойственно ошибаться, всякое в
жизни бывает.
Перед вами карточки: возьмите их в руки.
Продолжите каждую из трех фраз:
Чего вы не можете простить в дружбе……………………………………………..
Чего вы не можете простить в любви……………………………………………..
Чего вы не можете простить в семье……………………………………………….
Давайте прочтем первую фразу: чего вы не можете простить в дружбе….Почему
вы выбрали именно это? Почему это нельзя простить?
У каждого человека не так уж много настоящих друзей, и их нужно беречь. Как
это сделал герой стихотворения  Сергея Погореловского.
Побил меня Гуляев Колька – зачем снежком я запустил?
 Но я реветь не стал нисколько.
Я молча слезы проглотил.
 Пришел домой, захлопнул двери,
ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил!
 Но больше дружбе не бывать.
 Ты дружбы не сберег хорошей, и вот всему конец теперь.
 Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело вошел с поникшей головой:
Прости уж. Сердишься? За дело.
Беда, горячий я какой.
Я подхожу к нему мириться.
И говорю ему ну, что ж,
Я не сержусь, чего сердиться.
 Я так и знал, что ты придешь.
…………………………………………………………………………………………
Что помогло ему простить друга? (умение признать вину, умение первым
сделать шаг навстречу.)
………………………………………………………………………………………..
Давайте прочтем вторую  фразу: чего вы не можете простить в любви… Почему
вы выбрали именно это? Почему это нельзя простить?
Сталкивались ли вы с этим в своей жизни? Приведите примеры (ответы). Да,
это серьезные проблемы, но бывает, что люди, поссорившись из-за нелепого
пустяка, расстаются навсегда. Он уходил. Она молчала. А так хотелось
закричать: «Постой, давай начнем сначала! Давай попробуем начать!» Он
оглянулся у порога, Свою решительность кляня, Хотел ей крикнуть: «Ради
бога,  Прости, пожалуйста, меня!» Не крикнул он. Не подошел. Она молчала.
Он ушел…
…………………………………………………………………………………………………..
Что помешало примирению этих двух любящих сердец? (ответы).
Гордость – это качество, которое иногда мешает прощению.
………………………………………………………………………………………….
Прочтем третью фразу: Что мы не можем простить в семье? (зачитываются
карточки). Такие проблемы чаще всего возникают из-за непонимания. Я
уверена, у каждого из вас есть какие-то обиды на своих родителей, слова или
поступки, которые вы в глубине души до сих пор не можете простить. Напишите
ваши претензии на листе бумаги. Я не буду их читать, а положу на край
стола.
……………………………………………………………………………………………..
Индивидуальная работа – 1 мин.
 Чуть позже мы вернемся к вашим претензиям. А пока я хочу рассказать вам
«Легенду о матери»
Был у матери единственный сын. Женился он на девушке  изумительной  красоты,
но сердце у нее было черное,  недоброе.  Привел  сын  молодую  жену  в  дом.
Невзлюбила она свекровь и сказала мужу:  «Пусть  не  заходит  мать  в  хату.
Посели ее в сенях». Поселил сын мать в сенях. Но  мало  показалось  снохе  и
этого. Говорит она мужу: «Чтоб и духом матери не  пахло  в  хате!».  Поселил
сын мать в сарай. Только по  ночам  выходила  она  на  воздух.  Но  и  этого
показалось невестке мало. И сказала она мужу: «Если хочешь, чтобы я  жила  с
тобой, убей мать, вынь у нее из груди сердце и принеси мне!». Так  и  сделал
сын. Убил мать, вынул из груди сердце, положил на кленовый листок  и  несет.
Вдруг  споткнулся  о  камень,  упал,  ударился.  Упало  горячее  материнское
сердце, встрепенулось и прошептало: «Ты не ушибся, сыночек?  Сядь,  отдохни,
родной, пусть  боль  уймется».  Зарыдал  сын,  схватил  материнское  сердце,
вложил в грудь матери, облил горячими слезами. Понял он, что никто не  может
любить его  так  преданно  и  всепрощающе  как  мать.  И  столь  огромной  и
бескорыстной была материнская любовь, столь искренним  и  глубоким  было  ее
прощение, что ожило сердце, встала мать и прижала к себе сына.
                  Что вы теперь чувствуете? (ответы детей).
                  Вот ваши претензии. Как с ними поступить?
  Придя сегодня домой, скажите родителям о том, как вы их любите. Это будет
           хороший шаг к взаимопониманию и умению прощать близких.
    А как справиться со своей злостью, обидой, гневом, желанием отомстить?
                      Какие выходы вы из этого видите?
                               Ответы учащихся
                  Об этом рассказывает одна древняя притча.
Жил-был юноша с плохим характером.
Отец дал ему полный мешок гвоздей и
сказал:  «Забивай один гвоздь в ворота
сада каждый раз, когда потеряешь
терпение или поругаешься с кем-либо».
В первый день он забил  37 гвоздей  в  ворота  сада.  В  последующие  недели
научился контролировать количество забитых    гвоздей, уменьшая его изо  дня
в день:
Понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди.
Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя  в  ворота
сада.
Тогда он пришел к отцу и сказал ему эту
новость.
Тогда отец сказал юноше: « Вынимай один гвоздь из ворот  каждый  раз,  когда
не потеряешь терпения».
Наконец, наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что  вытащил  все
гвозди.
Отец подвел сына к садовым воротам:
“ Сын, ты прекрасно  себя  вел,  но  посмотри,  сколько  дырок  осталось  на
воротах! ”
Никогда они уже не будут такими как раньше.
Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные  вещи,  ты  оставляешь
ему раны как те, что на воротах.
Можешь вонзить в человека нож и потом  вытащить  его,  но  всегда  останется
рана.
И будет не важно, сколько раз ты попросишь прощения. Рана останется.
Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая
                            Чему учит эта притча?
                               Ответы учащихся
 Конечно, я согласна  вами, притча учит человеческой мудрости при общении с
                                   людьми.
  Будь великодушен по отношению к людям, а если нанес кому-то обиду, сделай
                первый шаг навстречу к примирению и прощению.
На Руси давным-давно существует праздник, который именуют Прощеным
Воскресеньем. Это последний день масленицы. В этот день в стародавние
времена люди шли в церковь и просили у бога прощенья за свои прегрешения,
плохие поступки и ошибки, которые не давали людям жить в мире и согласии с
людьми и с самим собой. В последние годы эта традиция – празднования
прощеного воскресения - входит в нашу жизнь. В этот день можно услышать
телефонный звонок и слова из трубки: «Прости меня!». Можно увидеть на
пороге твоего дома человека, которого вовсе не ожидал увидеть: «Прости
меня!». Используйте такую возможность, если хотите сделать первый шаг.
4. Рефлексия.
 Ребята, посмотрите  на рисунок? Как вы думаете, что это за птица?
Птица Феникс – символ счастья. Она сгорает, чтобы вновь возродиться.
Когда нам наносят глубокую рану – мы никогда не исцелимся, пока не  простим.
Прощение никогда не изменит прошлое, но оно освободит будущее,  сделает  вас
счастливыми!
Подводя итог  нашего общения, я вручаю вам  открытку  с  изображением  птицы
Феникс, чтобы те, кто сделал  шаг  к  умению    прощать,   прикрепил  его  к
доске, а те, кто  остался  при  своём  мнении,  унесут  её  с  собой  и  еще
поразмышляют над этой темой.
                                                    Слабый не может прощать.
                                            Прощение есть свойство сильного.
                                                              Махатма Ганди.


title: Презентация "Вопросительные предложения" 1 класс

extracted_text:
Вопросительные
предложения
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
.    !    ?
спокойно
с чувством
с вопросом
Мы идём на рыбалку
                               На рыбалке.
Клоун Яша пошёл на рыбалку.
За ним побежал кот.
Яша долго сидел на берегу.
Наконец он поймал рыбку.
Кот утащил улов.
Яша повернулся к ведру и задумался.
Где кот?  Куда пропала рыба?


title: Конспект урока "Германия в XVII-XVIII вв." 8 класс

extracted_text:
Тема: Германия в XVII-XVIII вв.
Цель: рассмотреть основные события происходящие на территории Германии; развивать навыки самостоятельной работы, поиска информации; продолжать формировать стремление к познанию
Оборудование:
Тип урока: традиционный
Ход урока:
Организационный момент
Опрос домашнего задания:
1. «Горой или монтаньярами» во Франции называли: А) Сторонников короля; В) Левое крыло Конвента; С) Правое крыло Конвента; D) Наемные войска; Е) Национальную гвардию.
2. В1804 году императором Франции стал: А) Людовик XVII; В) Фридрих II; С) Александр; D) Наполеон Бонапарт; Е) Робеспьер
3. Национальный праздник Франции: А) 14 июля – день взятия Бастилии; В) 26 марта – день Парижской Коммуны; С) 31 мая – день принятия избирательного закона; D) 25 февраля – день провозглашения второй конституции республики; Е) 14 августа – день принятия новой Хартии.
4. Правое крыло во Французском Конвенте – это: А) Якобинцы; В) Нотабли; С) Жирондисты; D) Монархисты; Е) Горожане.
5. Основную часть французского Конвента называли: А) Жирондисты; В) Нотабли; С) Якобинцы; D) «Болото»; Е) «Горой».
6. 21 января 1793 года король Франции Людовик 16 был: А) Отправлен в ссылку; В) Отпущен на свободу; С) Посажен в тюрьму; D) Казнен; Е) Лишен своего титула.
7. 24 июля 1793 года во Франции: А) Начало якобинской диктатуры; В) Введен новый календарь; С) Принята новая Конституция; D) Избран новый король; Е) Издан закон о бесплатном образовании.
8. 14июля 1789 году произошла буржуазная революция: А) В Англии; В) В Голландии; С) В Италии; D) В Испании; Е) Во Франции.
9. Лидером якобинской диктатуры был: А) Дантон; В) Марат; С) Шометт; D) Робеспьер; Е) Варье.
10. Якобинская диктатура прекратила свое существование: А) В июле 1789 году; В) В июле 1791 году; С) В июле 1793 году; D) В июле 1792 году; Е) В июле 1794 году.
Изучение нового материала:
Вестфальский мир 1648 г. привёл к значительному расширению владений курфюршества Бранденбург, которое ещё ранее (в 1618 г.) присоединило герцогство Пруссию. В 1701 г. Брандербургско-Прусское государство получило название «королевство Пруссия». Оно отличалось жёсткой бюрократической системой и милитаризмом. В Пруссии и других восточногерманских государствах наблюдалось второе издание крепостничества.
Наибольшую известность получил Фридрих II (король Пруссии). Он считался сторонником просвещённой монархии, отменил пытки, реорганизовал армию на основе муштры. При нём Пруссия участвовала в войне за австрийское наследство, в Семилетней войне, в разделе Речи Посполитой. Хотя императорами Священной Римской империи оставались австрийские Габсбурги, их влияние ослабло, а Пруссия отняла у Австрии Силезию. Восточная Пруссия даже не считалась составной частью империи. В раздробленном и ослабленном виде Священная Римская империя существовала до 1806 года.
К 1804 г., когда Наполеон I стал французским императором, Германия оставалась политически отсталой страной. В ней сохранялась феодальная раздробленность, существовало крепостное право, везде действовало средневековое законодательство. Ряд германских государств ранее воевали с революционной Францией с переменным успехом.
Осенью 1805 г. началась война Наполеона с коалицией, в которую входила Австрия. Австрия была разбита. Германский император Франц II, который как раз перед этим в 1804 г. стал также императором австрийского многонационального государства, покинул германский престол под давлением Наполеона. В июле 1806 г. Священная Римская империя была упразднена, а вместо неё был провозглашён Рейнский союз. При Наполеоне количество немецких княжеств значительно сократилось за счёт их объединения. Потеряли свою независимость и многие города, количество которых во время их расцвета было свыше восьмидесяти. К 1808 г. в Рейнский союз входили все государства Германии, кроме Австрии, Пруссии, шведской Померании и датской Голштинии. Половина территории Пруссии была отнята у неё и частично вошла в Рейнский союз.
Почти во всём Рейнском союзе было ликвидировано крепостное право. В большинстве государств Рейнского союза был введен наполеоновский Гражданский кодекс, уничтоживший феодальные привилегии и открывший дорогу для развития капитализма.
Рейнский союз участвовал в наполеоновских войнах на стороне Франции. После разгрома Наполеона в 1813 г. он фактически прекратил существование.
На Венском конгрессе (октябрь 1814 г. – 9 июня 1815 г.) 8 июня 1815 г. был образован Германский союз из 38 германских государств под главенством Австрии.
Закрепление:
Учащиеся читают раздаточный материал, отвечают на вопросы
Оценка знаний учащихся
Домашнее задание: прочитать конспект в тетради, подготовить вопросы после параграфа


title: Технологическая карта урока "Гимнастика с элементами акробатики" 1 класс

extracted_text:
           Конспект образовательного урока по физической культуре.

                         Технологическая карта урока

Предмет             физическая культура            Класс      1 класс
Базовый учебник      В.И. Лях «Физическая Культура»
Тема урока:        Гимнастика с элементами  акробатики.
Цель урока:    Овладение элементами  акробатики,  закрепление группировок.
Задачи урока:
         Образовательные задачи (предметные результаты):
               1 Закреплять группировки (в приседе,  сидя,  лёжа),  перекаты
(вперёд, назад, в сторону).
        Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
                1.Формиовать  умение  общаться  со  сверстниками  в  игровой
деятельности (коммуникативное УУД).
               2.Ознакомить с новой подвижной игрой (познавательное УУД).
        Воспитательные задачи (личностные результаты):
               1.Формировать умение проявлять дисциплинированность
(личностное  УУД).
     2.Умение видеть и чувствовать красоту движения  (личностное  УУД).
      3. Знать правильную осанку и соблюдать ее.(личностное УУД).
Тип урока:           Урок повторения.
Необходимое  оборудование:       гимнастические  маты,  обручи,  мешочки   с
песком.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№      |Этап урока                              |Деятельность      |Деятельность ученика  |Формируемые УУД       |
|       |                                        |учителя           |                      |                      |
|1      |2                                       |3                 |4                     |5                     |
|       |Подготовительный  этап (9 мин.):        |Организация       |                      |Постановка учебной    |
|       |1. 1 Построение, приветствие, сообщение |обучающихся на    |Построение в одну     |цели занятия (Р)      |
|1      |темы и задачи.                          |урок.             |шеренгу.              |                      |
|       |Ребята, мы сегодня с вами начнём урок с |                  |                      |                      |
|       |путешествия по тропинке, на которой     |                  |                      |Умение правильно      |
|       |остались следы. Скажите, движения каких |Следить за        |Активное участие в    |выполнять двигательное|
|       |зверей и птиц я изображаю, и как они    |осанкой, за       |диалоге с учителем.   |действие(Р)           |
|       |называются?                             |правильным        |                      |                      |
|       |(Демонстрация двигательных действий:    |выполнением       |                      |Умение организовать   |
|       |ходьба на внешней стороне стопы; ходьба,|упражнений.       |                      |собственную           |
|       |перекатываясь с пятки на носок; ходьба  |                  |                      |деятельность (Р).     |
|       |на носках), но сначала надо пройти через|Соблюдать         |                      |Умение распознавать и |
|       |мост –ходьба на равновесие, руки в      |интервал.         |                      |называть двигательное |
|       |стороны;                                |                  |                      |действие(Пр)          |
|       |-следы медведя – ходьба на внешней      |Закрепление знаний|                      |                      |
|       |стороне стопы, руки на поясе;           |по двигательным   |                      |                      |
|       |-следы тигра – ходьба, перекатываясь с  |действиям         |                      |Понимание             |
|       |пятки на носок;                         |                  |                      |необходимости         |
|       |-следы цапли – ходьба на носках.        |                  |                      |выполнения упражнений |
|       |Ребята, а для чего мы с вами выполняли  |                  |                      |для  предупреждения   |
|       |эти упражнения? (профилактика           |                  |                      |плоскостопия (л).     |
|       |плоскостопия)                           |                  |                      |                      |
|       |                                        |                  |                      |                      |
|       |Сейчас мы выполним перестроение в круг, |                  |                      |                      |
|       |и я вас научу играть в                  |                  |                      |                      |
|       |подвижную игру «Затейники»:             |                  |                      |                      |
|       |По считалке выбирают затейника. Взявшись|                  |                      |                      |
|       |за руки, все участники игры, движутся по|                  |                      |                      |
|       |кругу и проговаривают:                  |                  |                      |Умение                |
|       |Ровным кругом друг за другом            |                  |                      |взаимодействовать со  |
|       |Мы идем за шагом шаг.                   |                  |                      |сверстниками по       |
|       |Стой на месте, дружно вместе            |                  |                      |правилам, во время    |
|       |делаем вот так….                        |                  |Повторяют за педагогом|проведения подвижной  |
|       |После слов "Стой на месте" ребята       |Научить играть    |и запоминают.         |игры(К)               |
|       |останавливаются, разнимают руки и ждут  |новую подвижную   |                      |Запомнить упражнения  |
|       |движения затейника. Затейник показывает |игру, с элементами|                      |(ПР)                  |
|       |какое-нибудь движение, и все повторяют  |ОРУ               |Придумывают упражнения|                      |
|       |его.                                    |                  |для разминки на все   |                      |
|       |Ребята, а зачем мы с вами выполняли     |                  |группы мышц.          |Умение видеть и       |
|       |упражнения?                             |                  |Отвечают на           |чувствовать красоту   |
|       |                                        |                  |поставленный вопрос.  |движения (Л)          |
|2      |Основной этап (22мин).                  |                  |                      |                      |
|       |1. Ребята, сейчас мы поиграем в         |                  |Дети показывают нужные|                      |
|       |подвижную игру « Совушка», а вначале    |                  |положения и начинают  |Умение                |
|       |повторим положения:  упор присев и      |                  |играть соблюдая       |самоопределиться с    |
|       |группировка в присяде(демонстрация      |Закреплять знаний |правила.              |заданием и принять    |
|       |учителем двигательных действий, дети    |по двигательным   |                      |решение по его        |
|       |называют).                              |действиям и       |                      |выполнению (Л).       |
|       |Игроки на площадке располагаются        |исходным          |                      |                      |
|       |произвольно. «Совушка» - в гнезде.      |положениям,       |                      |Умение технически     |
|       |По сигналу ведущего: «День наступает,   |                  |                      |правильно выполнять   |
|       |всё оживает!» - дети начинают бегать,   |                  |                      |двигательное действие |
|       |прыгать, подражая полёту бабочек,       |                  |                      |(Р).                  |
|       |птичек, жучков и т. д.                  |                  |                      |                      |
|       |По второму сигналу: «Ночь наступает, всё|                  |                      |                      |
|       |замирает – сова вылетает!» - играющие   |                  |                      |                      |
|       |останавливаются, замирают в позе, в     |                  |                      |                      |
|       |которой их застал сигнал (упор присев   |                  |Водящий оценивает     |Умение активно        |
|       |или группировка в приседе).             |                  |выполнение заданного  |включаться в          |
|       |«Совушка» выходит на охоту. Заметив     |                  |положения, дети       |коллективную          |
|       |ошибку игрока, она её исправляет.       |                  |активно играют,       |деятельность (Л).     |
|       |Затем «Совушка» опять возвращается в    |                  |соблюдая правила.     |                      |
|       |своё гнездо, и дети вновь начинают      |                  |                      |                      |
|       |свободно резвиться на площадке.         |                  |                      |Умение проявлять      |
|       |                                        |                  |                      |дисциплинированность  |
|       |2. Повторение группировок               |                  |                      |(Л)                   |
|       |(работа парах)                          |                  |                      |                      |
|       |а)сидя;                                 |Соотносить задания|                      |                      |
|       |б) лёжа).                               |учителя с         |                      |                      |
|       |Перекатов(вперёд, назад, в сторону).    |двигательными     |                      |                      |
|       |а) «Жучки»                              |действиями        |                      |                      |
|       |Из группировки сидя перекат назад и     |учеников.         |                      |                      |
|       |вперёд и назад 2-3 раза, затем перекат  |                  |                      |                      |
|       |вперёд в группировку сидя.              |                  |                      |                      |
|       |б ) «Ванька-встанька»                   |Развитие умения   |                      |Умение давать оценку  |
|       |                                        |давать оценку     |                      |двигательным действиям|
|       |Из группировки в приседе,               |двигательным      |                      |партнёра (Р)          |
|       |перекат назад и вперёд в группировку в  |действиям.        |                      |                      |
|       |приседе.                                |                  |                      |                      |
|       |Из упора присев, перекат назад и вперёд |                  |                      |                      |
|       |в группировку сидя.                     |                  |                      |Умение выявлять ошибки|
|       |в) «Брёвнышки»                          |                  |                      |при выполнении        |
|       |Перекат в сторону (на живот) и назад (на|                  |                      |перекатов и           |
|       |спину).                                 |                  |                      |группировок(Р)        |
|       |                                        |                  |                      |                      |
|       |3.Эстафета «Сквозь обруч»               |                  |                      |Умение работать в     |
|       |Игроки встают в затылок друг другу.     |                  |                      |парах (К)             |
|       |Перед каждой командой лежит обруч. По   |                  |                      |                      |
|       |сигналу первые игроки бегут к обручу,   |                  |                      |Умение организовать   |
|       |пролезают через него и бегут обратно.   |Создание ситуации |                      |собственную           |
|       |Следующий игрок выполняет то же самое и |эмоциональной     |                      |деятельность (Р)      |
|       |т. д.                                   |разрядки.         |                      |Умение работать в     |
|       |                                        |                  |                      |команде(К)            |
|       |                                        |Развивать быстроту|                      |Уважительное отношение|
|       |                                        |и ловкость.       |                      |к противнику(Л)       |
|3      | Заключительный этап (4 мин).           |Отметить          |                      |                      |
|       |                                        |отличившихся      |                      |                      |
|       |Упражнение на осанку                    |ребят.            |Ученики встают к      |Умение выполнять      |
|       |Ученики встают к стенке и мешочек с     |                  |стенке и мешочек с    |упражнения по         |
|       |песком фиксируют на голове так, чтобы он|                  |песком фиксируют на   |укреплению осанки (Р) |
|       |не упал.                                |                  |голове так, чтобы он  |Умение организовывать |
|       |                                        |                  |не упал.              |коллективную          |
|       |Построение.                             |                  |                      |совместную            |
|       |Подведение итогов урока.                |                  |                      |деятельность (К).     |
|       |Д/з                                     |Составить комплекс|                      |                      |
|       |                                        |утренней          |                      |                      |
|       |                                        |гимнастики для    |                      |Умение  применять     |
|       |                                        |формирования      |                      |полученные знания в   |
|       |                                        |правильной осанки |                      |организации режима    |
|       |                                        |из 5-6 упражнений |                      |дня(Р).               |


title: Конспект урока "Трели звонкие звучат" 3 класс

extracted_text:
«Трели звонкие звучат»
Цели:
Формировать обобщённое представление о зимующих и перелётных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище.
Углублять представления о причинах отлёта птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоёмов, земли, отмирание вегетативных частей растений) и причинах прилета, классифицировать птиц на зимующих и перелётных на основе установления связи между характером корма и возможностью его добывания.
Обогащать словарь путём введения слов: корм, перелётные, зимующие.
Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях.
Оборудование: изображение  кормушки; изображения птиц (сорока, ворона, воробей, снегирь, голубь, синица); карандаши; иллюстрации разных птиц на каждого ребёнка, презентация «Зимующие и перелетные птицы» (часть 1), «Трели звонкие звучат» (часть 2).
ХОД ЗАНЯТИЯ.
 Организационный момент.
 Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года? Месяц?
Дети: Весна. Апрель.
Воспитатель: Какие изменения произошли в природе?
Дети: день стал длиннее, солнце ярче и греет сильнее, становится теплее, небо высокое и ярко-синее, некоторые животные вышли из зимней спячки, стало больше птиц.
 Воспитатель: Вы любите загадки?
Дети: Да
Воспитатель: Давайте отгадаем их.

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это … (снегири)
Кто на ёлке, на суку,
Счёт ведёт «Ку-ку ..ку-ку»? (Кукушка)
В красной шапке расшитой,
В чёрненьком кафтане
Знаменит в семье лесной
Песенкой смешной.
Что за песня – красота?
Тук-тук-тук, да тра-та-та! (Дятел)
 Воспитатель: О ком были загадки?
Дети: О птицах.
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем говорить о птицах. Каких птиц вы знаете? (Называют). Чем птицы отличаются от животных?
Дети: Клювом, перьями, летают, питаются насекомыми, чирикают, клюют и т.д.
Воспитатель: Каких птиц приходилось вам наблюдать на школьном участке?
Куда птицы улетают осенью?
Дети: На юг, в тёплые края
Воспитатель: Как называются птицы, которые улетели на юг осенью и прилетели весной?
Дети: Перелётные.
Воспитатель: Назовите перелётных птиц?
Дети: Ласточки, стрижи, журавль, кукушка, лебедь, утка, гуси, скворец, грач.
Воспитатель: Как называются птицы, которые остаются у нас зимовать?
Дети: Зимующие.
Воспитатель: Назовите зимующих птиц? (Называют)
Дети: снегирь, дятел, воробей, сорока, ворона, синица, голубь.

Презентация 1. «Зимующие и перелетные птицы».
Дети по ходу презентации комментируют слайды, описывая зимующих и перелетных птиц, их образ жизни и способ пропитания.
Проводится игра «Четвертый лишний». Дети отвечают (исключают или одну зимующую птицу из перелетных или наоборот), затем по следующему слайду проверяют свой ответ.

 Воспитатель. Задание на закрепление знаний. Детям раздаются картинки. Рассмотрите изображение. Кто изображён?
Дети: Птицы
Воспитатель: Обведите только перелётных птиц. (Обводят)

Воспитатель: Каких птиц вы обвели?
Дети: журавль, скворец.
Физминутка.
Воспитатель: Ребята, скажите, как мы с вами помогали птицам зимой?
Дети: Мы повесили  кормушку и всю зиму их подкармливали семенами подсолнуха, тыквы, арбуза, пшеном и хлебными крошками.
 Воспитатель. Сейчас мы с вами поиграем. Представьте, что вы птицы. Возьмите изображение понравившейся птицы.(Берут) А я читаю стихотворение. Та птица, которая услышит о себе «прилетает» на «кормушку». (Прикрепляют птицу к изображению кормушки. Остальные дети по ходу стихотворения имитируют взмахи крыльев).
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду,
А в четверг со всех краёв
Стая жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей,
А в субботу на пирог
Налетели семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье!

Стихотворение о певчих птицах.
Презентация «Трели звонкие звучат».
Воститатель читает стихотворение:
Зазвенели птичьи трели.
              Елена Лоткова

Зазвенели птичьи трели,
Приближается апрель.
Все в прозрачной акварели,
Небо, словно карамель.
И капели песнь запели,
Колокольцами звеня,
Прилетели свиристели,
И оттаяла земля!

Воспитатель: Ребята, каждый из вас слышал, как поют  птицы. Их пение наполняет нас радостью. Ученые говорят, что птичьи трели даже могут лечить болезни людей. Давайте сейчас послушаем, как поют разные птицы.

На слайде  сначала появляется несколько изображение птицы, дети ее называют, затем появляется название птицы, подтверждающее ответ. Воспитатель обращает внимание детей на внешний вид птицы, окраску оперения. Дети слушают  голос этой птицы: голубь, жаворонок, ворона, дрозд, сорока, свиристель, кукушка, иволга, филин, соловей. Дети внимательно слушают и говорят, что характерно для пения этой птицы.
Подведение итога беседы.

Воспитатель. Итак, ребята, о ком мы сегодня говорили? ( О птицах).
Какие бывают птицы? (Зимующие и прелетные).
Что нового вы узнали о них? ( Мы узнали об их  способах пропитания, образе жизни, отличиях. Услышали, как они поют).
Что вам понравилось больше всего на занятии?
Какое у вас настроение? Покажите свое настроение друг другу, улыбнитесь!
На этом наше занятие закончено, спасибо всем за работу.


title: Классный час "Гражданин своей страны"

extracted_text:
Тема: «Гражданин своей страны»

Цели: формировать у детей понятие, что каждый человек является
            гражданином своей страны, в которой он живёт;
            систематизировать знания детей о родной стране,
            познакомить с флагом, гербом и гимном России;
            расширить круг знаний учащихся о профессиях,
            развивать речь учащихся, умение рассказать о себе;
            воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма.

Оборудование: карта России, звукозапись гимна России, герб,
                            портрет президента РФ, картинки с изображением
различных
                            профессий.

                                       План проведения

I.Орг. момент.
II. Актуализация опорных знаний.

-Ребята, что вы знаете о празднике 12 декабря?
-Кто знает, что такое Конституция?

(картинка «Пешеход, переходящий улицу»)

-Что вы можете сказать об этом человеке?
 Кто он?
-Об этом мы узнаем, прочитав стихотворение Р. С. Сефа
  «Необычный пешеход».

III. Чтение стихотворения Р.С. Сефа «Необычный пешеход».

Кто по улице идёт?
Необычный пешеход.
У него пятьсот имён:
На заводе – слесарь он,
В яслях он – родитель,
В кинотеатре – зритель.
А пришёл на стадион –
И уже – болельщик он.
Он кому–то сын и внук,
Для кого–то близкий друг.
Он мечтатель в дни весны.

И всегда, везде и всюду
Гражданин своей страны.

-Кто же идёт по улице?
 Кем является каждый человек для своей страны?
 Кто может объяснить значение слова гражданин?

Чтение записи на доске:
Гражданин – человек, который живёт в стране.

III. «Наша Родина - Россия».

-Как называется страна, в которой мы живём?
-Что вы знаете о нашей стране?
Наша страна – Россия.

-Послушайте рассказ, который я прочитаю, и скажите, как по-другому
 автор рассказа К.Д.Ушинский называет нашу страну – Россию?

«Наше Отечество, наша Россия – матушка Россия.
Отечеством мы называем Россию потому, что в ней жили испокон
веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят
родным нам языком и все в ней для нас родное, а
Матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас
своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и
бережёт нас от всяких врагов…
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств
и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина».

-Какие же другие имена есть у нашей страны?

IV. Знакомство с государственной символикой России.

-У каждого государства есть свои символы, присущие только ему.
Кто знает, как выглядит Государственный флаг и герб современной
России.

                               (на доске иллюстрации)

1.Герб сочетает в себе знаково-символическое и эстетическое начало.
   Герб можно разглядывать, можно им любоваться, как произведением
   искусства, но его нужно грамотно прочитать.
    На фоне щита красного цвета изображён золотой двуглавый орёл.
    Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе – держава.
    Над головой орла мы видим короны.
    Скипетр – это жезл, украшенной затейливой резьбой, золотом и
    драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар
    с крестом наверху.
    Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на
    солнце. На груди орла помещено изображение всадника.
    Это – Святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами
    развивается синий плащ, в правой руке у него серебряное копьё, которое
    помогло ему убить змея. Черный змей – это символ зла.
    Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.

    Герб России символизирует красоту и современность, победу добра
    над злом.

2.Флаг. Впервые в России появился трёхцветный флаг при Петре I.
   Белый цвет является символом чистоты, а красный – символ жизни.
   Синий цвет напоминает цвет неба, а значит, символизирует высокое и
   чистое.

                Задание: Из цветных полосок сложить флаг.

3.Гимн – это торжественная песня. Его слушают стоя. Гимн звучит
   на торжественных собраниях, на спортивных аренах во время
   чествования победителей данной страны.

                         Звучит звукозапись гимна России.

V.  Беседа по теме «Гражданин своей страны».

1. Каждый человек является гражданином России. Все люди
    Трудятся. Какую бы работу человек не выполнял, где бы он не трудился
    он приносит пользу окружающим его людям. Делает нужное и полезное
    дело. Людям в работе помогают техника, а также знания, умения,
    старания. Вот и ваши родители трудятся.
    Каждый гражданин своей страны имеет профессию.
   -Какие профессии вы знаете?

2. Игра «Вставьте слово вместо точек».

                Самолётом правит             ….(лётчик).
                Трактор водит                    …(тракторист).
                Электричку                         … (машинист).
                Стены выкрасил                 …   (маляр).

                Доску выстрогал                           …(столяр).
                В доме свет провёл                       …(монтёр).
                В шахте трудится                          …(шахтёр).
                В жаркой кузнице                         …. (кузнец).
                Кто всё знает                                  …МОЛОДЕЦ!

3. Демонстрация картинок, на которых изображены люди различных
    профессий.

    -Кем работают эти люди?
     Как вы догадались?

4. Чтение стихотворения Я.Л.Акима «Кем я хочу стать».

   Хочу я стать врачом. Зубным.
   И улыбаться всем больным.
   -Не дёргайся, голубчик.
    Вот мой молочный зубчик.
   Но за прилавком – не грубить.
   -Пройдите, бабушка, вперёд,
   А этот мальчик подождёт.
    Быть парикмахером хочу.
   Девчонкам косы отхвачу
   И сделаю им стрижку
   Под плюшевого мишку.
   Ещё хочу собакой стать,
   Чтоб забиваться под кровать,
   И шлёпанцы искать впотьмах
   И папе приносить в зубах!

- Кем бы вы хотели стать?

5. «Кем работаем, не скажем, а что делаем - покажем».

VI. Обобщение.

-Что узнали интересного о своей стране?
-Какие символы РФ вы знаете?
-Кто такой «гражданин своей страны».
-Какой государственный праздник отмечается 12 декабря?


Презентация "Умеем ли мы прощать? Все ли можно простить?"


title: Сценарий "ТjреенчирiбiсХ акасиябыс"

extracted_text:
 Филиал МБОУ Бейской ОШИ Большемонокская общеобразовательная школа-интернат
                    среднего (полного) общего образования

                                    Марыu

                         «ТjреенчирiбiсХакасиябыс».

      Составила: Чебодаева Эльза Алексеевна-учитель хакасского языка и
                  литературы, 1 квалификационная категория.

                               с.БольшойМонок

                                    2015г

Марыuныyпjгiнi:

   1) олuаннарныyХакасиядаyарпiлiстерiнтилiдерге;

   2) олuаннарны хакас тiлiн, тjреенчир-суубыстыyпурунuызын паза
      амuызынпiлерге паза улуuлирuаeгредерге;

Марыuакирекнимелер: саблыuкiзiлернiyсомнары, Хакасияныyкартазы, плакаттар
«Постыyтiлiнпiлбеенулустарчонкибiрiнчирдеепiлбес», «Постыyтiлiнхайраллаyар,
ол-ис-пай, олчидiгнiпiскепурунuыларпирген», «Хусханадынаyсiлiг, кiзi-
хыйuасаuызынаy», «Кjйгеноттыyчылииистiг, хыйuакiзiнiyчооuыхыныu», сарын
«Хакасиям минiy»ё

                               Марыuныyчjрiмi.

B. Eгретчiнiyсjзi.

Аарлыuаргыстар, пeeнгi« ТореенчирiбiсХакасиябыс»марыuаизебi чох
улуuалыптаркилiбiстi. Оyсаринда «Ынархас» команданыyалыптары,
солсаринда–«Патриоттар».

Арuа-мjрийнiyчардыхтарынчарлаппирим.

Марыuпискjрiмнiгполар:

   1) сурыuларuанандырыuпирерi;

   2) литературасурыuлары;

   3) сиспектер паза сjспектер;

   4) Хакасияныyсаблыuкiзiлерi;

   5) тесттергенандырыu.

                    B чардых «Сурыuларuанандырыuпирерi».

   1 командаа сурыuлар:

   1) Картада Хакасия хайдаuорындакозiдiлпарган? ( Сибирьде, Ким
      суuныyхазында, Сойантаuларыныyидеенде).

   2) Хакасияныyiстенxiлерiнiyчидiглерiнпiстiyxир-суубысхайдипаалааан? (1967
      чылда Хакасия Ленин орденiналган, 1970 чылда – Ынархасорденiн).

   3) ХайдаuкjлХакасиядапрайзынаyулуu? (Белё).

   4) Хайдаuчылда Хакас автономоблазытjстелген? (20 октябрьда 1930 чылда).

   5) Хамuакиректирiг. ( бубен).

   6) Хайдаuчислода хакас чоныЧылпазынeлeкeннепче? (Кjрiкайыныy 22 кeнiнде).

   2командаасурыuлар:

   1) Хайдаuчылда хакас тiлiхазнатiлi пол парuан? (1995 чылда).

   2) Хайдаuаймахтарнаy Хакасия граничить полча? ( Кемеровоблазы,
      хызылчаркрайы, Тыва Республиказы, Алтай Республиказы).

   3) Хайдаuкjлнiпуланныyадынанадапсалuаннар? (Баланкуль).

   4) Хакас Республиказыныy город аттарынадаппирiyер. (Аuбан, Сорск,
      Харатас, Саяногорск, Абаза).

   5) Совет eлгeзiтурuансоондапуeлeкeннiиртiрергечаратпиныбысханнар. 1980
      чылда, хаxан Хакас автономоблазына 50 час толчатханда, чарадыuалылuан-
      пуeлeкeннiхатапиртiрерге.

Хайдаueлeкeннеyерчоох парча? (Тун пайрамнаyар).

6)Хайдаuчылданаа хакас пiчiгiтjстелген? (1924-1926 чылларда)

                      BBчардых «Литература сурыuлары».

1 командаасурыuлар:

   1) АныyадынаyХакасияныy культура чуртазыныyпастаuыjзiмнерiпалuалыстыu. Ол
      Хакас книга издательствозындатоuынча, улуuнимеспьесаларпасча. Позы
      тjстеенкружокнанконцертнайпрограммалартурuысча. Хакас тiлiне
      «Интернационал» сарыннытiлбестепсалuан. Кемнеyерчоох парча?
      (Александр Михайлович Топановтаyар).

   2) Хыйuазы паза узы хоостыраолучёнай, писатель, eгретчi, хакас
      школаларынатjстелгенучебниктернiy авторы полча. Олпастагы хакас
      романын пас салган. Ол роман хоостыра «Харахустыyхалuанxычылы» фильм
      сурылuан. Кемдiрол? ( Николай Георгиевич Доможаков).

   3) Кемнiyсjстерi?

Сынапундутсалзамтiлiмнi,

Позымныхакасхасанабаспын.

Кjкпорчоосхас Хакас чирiмнi

Паза тjреенчирiмесанабаспын. (Геннадий Кичеев)

   2 командаасурыuлар:

   1) Кiчiгдепабазыанытайuазараyнирuа ал чjрxеy, аймах-пасха кип-
      чоохтарчоохтааy. 30 азыраалыптыuнымахтарпiлxеy. Олхайxыполuан.
      ЛитературааулуuхозымиткенeчeнаныПисательлерпiрiгiзiнiyчленiнеалuаннар,
      «Знак Почёта» орденнеyсыйыхтатхан.

(Кадышев Семён Прокопьевич).

   2) ОлИлбек Ада чааараласчызы, iкi институт тооссалuан, радиода журналист
      полыптоuынuан, национальнайтеатрныyсценазындаойнаан. Онxа книга пас
      салuан. Ол «Заслуженный деятель искусств РСФСР» атнаyтаныхталuан.,
      «Тiрiлгентастар» книга
      eчeнаuааписательлерСоюзыныyпремиязынаyсыйыхтатырuан. (Михаил
      ЕремеевичКильчичаков).

   3) Кемнiyсjстерi?

Инемчирi Хакасиям

Bxемчiлипiлдiрче.

Bскенхарасуuларыy

Сeтлеxiлитадыпча. (Яков Андреевич Тиспереков).

                    BBBчардых «Сиспектер паза сjспектер».

   1. командаасурыuлар:

1) Азағычоғыл – чӱгӱрче, ахсычоғыл –сығырча (чил)

   2) Öрттекӧйбинче, суғдапатпинча (пус)

       3) Пiр харахтығинейекпрайниме тiк полча (iнге)

   2. командаасурыuлар:

1)Хызылкиикчатханчирде, хырыхчыл от ӧспинче (Öрт)

      2) Харахтаӊ кӧрчем, че холдаӊ  тутполбинчам (кӧлеткi)

      3)  Прайнимедеӊтабырах (сағыс).

1 паза 2 командаатоuыс. Пирiлгенсjспектернi орта пeдiрсаларuа.

    • Улуғныулуғла,

    • Пастапсағын,

    • Хуруғ  тiл,

    • Иртечiл кiзi -

    • Хамах  тирлезе -

    • Атполарыхулуннаӊ,

    • анаӊчоохтан

    • кiчiгнi кiстетпе

    • iкiӱлӱстiг

    • хоӊалтыхӧдiк

    • ирполары – кiчiгдеӊ

    • харныӊастабас

                     BVчардых «Хакасияныyсаблыuкiзiлерi»

           Пирiлгенсомнардаuысаблыuкiзiлернiyаттарын пас салыyар.

                                    [pic]

                          Vчардых «Тесттердеyтоuыс»

1 командаа:

1. « Табырах»сjскечаuынтузалыuсjс тап:

1)амыр

2)кjглiг

3) кирi

4)чапчаy

2. «Хайынxах» сjскетоuыртузалыuсjс тап:

1) идiнчек

2) арuаас

3)одырбас

4)хазыр

2командаа:

   1. «Сiлiг» сjскечаuынтузалыuсjс тап:

     1) jкерек

     2) чахсы

     3) хыйuа

     4) чиит

   2. «Махачы» сjскетоuыртузалыuсjс тап:

1) хортых

2) туртухпас

3) табырах

4) чабал

Жюри паалаuсаныниптiгапарча.

Eгретчiнiyчооuы.

Че, аарлыuчыылuаноолuыxахтар, хызыxахтар, хыныuмарыuтоозылды, кeлкi-
хатхычайылды, кeстер, сeмелеркjзiдiлдi.

Я, iзенiснеyтарасчабыс: тjреентiлiбiс ах чарыхтачiтпес, мындаuоол-
хыстарпарда, тjреенчирiбiстiyадыадалар пасха чирлераразында,
аныаарлаппiсчjрчедербiс. Утханнарuа-сыйых. Пасханнарыyпаuырползын,
тепкеннерiyтимiрползын.

Кемгечиyiспeeнкeлiнмеен – таyдаuыкeннерпарохнооза. Пiлiстерiyтаптаyар,
кjгiстерiyкjдiрiyер; паза арuа-мjрийгечитiре, паза марыuдатоuасханxа.