title: Конспект урока "Правка и резание тонколистового металла" 7 класс

extracted_text:
                         Министерство образования РБ

                Тема: Правка и резание тонколистового металла

                                       Исламбаевская  ООШ  филиал  МОБУ  СОШ
                                       д.Аскарово

                            Учитель    технологии:     Галиуллин     Рамазан
                            Сабирьянович

                                  2010 год

           Раздел:          Технология обработки металлов

       Тема урока:     Правка и резание тонколистового металла

          • Цели:    образовательная: расширение представлений  учащихся  о
            технологических процессах современного производства;
          •  воспитательная: прививать качества аккуратности и  собранности
            при  выполнении   приемов   труда,   экономного   отношения   к
            расходованию материалов;
          • развивающая: развивать навыки пользования режущими и контрольно-
            измерительными инструментами в процессе изготовления изделия.

       Методы проведения занятия:
          • беседа с закреплением материала;
          • самостоятельная работа учащихся под контролем учителя.

       Объект труда: Металлическая коробка для мелких деталей

       Межпредметные связи:
          • черчение - чертеж изделия;
          • Химия – металлы, коррозия
          • Физика – рычаг, деформация, трение, измерение линейных величин
       Материально-техническое оснащение:
          • Оборудование  учебной  мастерской:  слесарный  верстак,  тиски,
            правильная плита.
          • Инструменты  и  приспособления:  наборы  напильников,  линейки,
            шаблоны,  молоток,  киянка,  чертилки,   шлифовальная   шкурка,
            ножницы по металлу, деревянные бруски.
          • Эталон изготовляемой детали.
          • Заготовки различных размеров.
          • Технологическая карта изготовления изделия. (приложение 1)
          • Таблица и  инструкция  по  технике  безопасности  при   резании
            металла (приложение 2)
          • Технический рисунок изделия (приложение 3)

          • Ход урока:
          •  1. Организационная часть (3 мин)
          • 2.  Повторение пройденного материала (7 мин)
          • 3.  Объяснение нового материала (15 мин)
          • 4.   Вводный инструктаж (20 мин)
          • 5.  Самостоятельная работа учащихся (30 мин)
          • 6.  Заключительный инструктаж (5 мин)
          • 7.   Уборка рабочих мест (10 мин)

         1. Организационная часть
         1. Приветствие учащихся и проверка посещаемости
1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.
1.3. Назначение дежурных.
1.4.  Объявление  темы  урока:  Правка  и  резание  тонколистового   металла
(ученикам записать дату и тему урока в тетрадь).
1.5. Объявление цели урока.
       2.  Повторение пройденного материала
          • 2.1. Вопросы к группе:
          • а)  Какими  физическими  и  механическими  свойствами  обладают
            металлы?
          • б) Из твердых или мягких металлов изготовлена коробка? Почему?
          • в) Какие бывают дефекты тонколистового металла?
          • г) Для чего красят металлические изделия?
          • 2.2. Сообщение оценок за ответы

       3.  Объяснение нового материала
       3.1. Рассказ о назначении и видах конструкторской  и  технологической
            документации; задачах, решаемых  конструкторами  и  технологами
            при разработке КД и ТД.
       3.2. Технология изготовления изделий из тонколистового металла. Выбор
            материала,   требования   к    коробке    (износостойкость    и
            антикоррозийность)
              Металлическая   коробка   служит   для   хранения    маленьких
            металлических деталей  (гайки,  шурупы,  винты,  гвозди,  шайбы
            ит.д.)
            При  выборе  материала  нужно  руководствоваться  на  требования
            предъявляемое   изделие,   технологичности    изготовления    и
            эксплуатационным  условиям.  Изделие  должно  быть   достаточно
            прочным, но в то же время легко  сгибаемым   при  изготовлении.
            При  эксплуатации   подвергается   износу   вследствие   трения
            металлических деталей об коробку и электрохимической коррозии в
            результате контакта с разными видами металлов.

       3.3. Правила безопасной работы при резании и работе  с  тонколистовым
            металлом.
       3.4. Закрепление нового материала.
          - Чем разметят тонколистовой металл?
          - В какой последовательности изготавливают коробку?
          - Каким инструментом снимают заусенцы металла?

       4.   Вводный инструктаж
          – Демонстрация эталонного изделия и разбор  по  карте  технологии
            изготовления.
          –  Показ  трудовых  приемов  по  изготовлению  с  комментарием  к
            соблюдаемым правилам техники безопасности  и  с  осуществлением
            самоконтроля.
          – Доведение до учащихся графика работы на верстаках.
          –  Объяснить  учащимся  причину  выбора   заготовок   с   разными
            габаритными   размерами   вместо   рекомендуемых,   определение
            возможности  экономии  материала  при  изготовлении  коробки  с
            габаритными размерами близкими к заготовке

       5.  Самостоятельная работа учащихся
          • Текущий инструктаж учащихся - в процессе целевых обходов.
          • Первый обход: проверить организацию рабочих мест  и  соблюдение
            безопасных приемов труда.
          •  Второй  обход:  проверить  правильность  выполнения   трудовых
            приемов и технологической последовательности операций.
          • Третий обход: проверить правильность размеров  и  осуществление
            учащимися самоконтроля. Провести приемку и оценку работ.

       6.  Заключительный инструктаж
          •  6.1.  Подведение  итогов  работы  по  определению  возможности
            экономии материала.
          • 6.2. Анализ характерных ошибок и их причин.
          • 6.3. Сообщение оценки работы учащихся.
          • 6.4. Домашнее задание: подготовить и принести на следующий урок
            заготовку из консервной банки произвольного  размера

7.   Уборка рабочих мест
          • Ученики убираются в рабочих местах.
          • Дежурные убирают инструменты и приводят в порядок мастерскую.

                                                                Приложение 1

          Технологическая карта. Изготовление металлической коробки

|                                                              |Заготовка:        |
|Чертеж изделия                                                |тонколистовой     |
|                                                              |металл тольщиной  |
|                                                              |0,3мм.            |
|                                                              |Материал: сталь 45|
|30                                                            |                  |
|                                                              |                  |
|                                                              |                  |
|80                                               140          |                  |
|№ |Последовательност|Графическое изображение                  |Инструменты,      |
|п/|ь операций       |                                         |приспособления    |
|п |                 |                                         |                  |
|1 |Подготовить      |                                         |Линейка, чертилка,|
|  |заготовку (220 х |                                         |ножницы по металлу|
|  |140 мм.)         |                                         |                  |
|2 |Править заготовку|                                         |Правильная плита, |
|  |                 |                                         |молоток, киянка   |
|  |                 |                                         |                  |
|3 |Разметить        |                                         |Чертилка, линейка |
|  |заготовку        |                                         |                  |
|  |                 |                                         |                  |
|  |                 |                                         |                  |
|4 |Резать заготовку |                                         |Линейка, ножницы  |
|  |по разметки      |                                         |по металлу        |
|  |                 |                                         |                  |
|  |                 |                       [pic]             |                  |
|5 |Согнуть края     |                                         |Молоток,          |
|  |заготовки        |                                         |деревянные бруски |
|  |                 |                       [pic]             |                  |
|6 |Согнуть боковые  |                                         |Молоток,          |
|  |стенки коробки   |                                         |деревянные бруски |
|  |                 |                                         |                  |
|  |                 |                  [pic]                  |                  |
|7 |Закрепить боковые|                                         |Молоток,          |
|  |стенки           |                                         |деревянные бруски |
|  |                 |                 [pic]                   |Напильники        |
|8 |Зачистить края  и|                                         |                  |
|  |углы коробки     |                                         |                  |
|9 |Отшлифовать      |                                         |шлифовальная      |
|  |поверхность      |                                         |шкурка            |
|  |коробки для      |                                         |                  |
|  |последующей      |                                         |                  |
|  |покраски         |                                         |                  |
|10|Проконтролировать|                                         |Линейка           |
|  |качество изделия |                                         |                  |

                                                                Приложение 2
                                 Инструкция
            по технике безопасности при ручной обработке металла
                              До начала работы
1. Правильно надень спецодежду (фартуке нарукавниками или халат и головной
убор: берет При этом следует тщательно подобрать волосы)
2.При рубке металла надень очки.
З.Проверь наличие инвентаря (совок, сметка, щетка для чистки напильников,
сидение, подставная решетка).
4. Проверь состояние инструментов индивидуального пользования, разложи их в
строгом порядке, установленном учителем. В случае неисправности
инструментов сообщи об этом учителю.
5.Проверь состояние верстачных тисков (губки тисков должны быть плотно
привинчены, насечка не сработана).
                               Во время работы
1. Прочно закрепи обрабатываемую деталь в тисках. Рычаг тисков опускай
плавно, чтобы не получить травм рук.
Работу выполняй только исправными, хорошо налаженными инструментами,
Во избежание травм следи за тем. чтобы:
а) поверхность бойков молотков, кувалд была выпуклой, а не сбитой;
б) инструменты (напильники и др.), имеющие заостренные хвостовики, должны
быть снабжены деревянными, плотно прилегающими рукоятками установленной
формы без расколов и трещин;
в) ударные режущие инструменты (зубило, бородок, кернер, крейцмейсель и
др.) иметь не сбитую поверхность;
г)зубило должно быть длиной не менее 150 мм, причем оттянутая его часть
должна равняться 60-70 мм;
д)при работе напильниками пальцы находились на поверхности напильников.
4.Не проверяй пальцами качество опиливаемой поверхности,
5.Не применяй ключей, имеющих зев большего размера, чем гайка, не удлиняй
рукоятку ключа путем накладывания (захвата) двух ключей.
6. Слесарными инструментами пользуйся только по их прямому назначению.
7.При резании металла ножницами придерживай отрезаемую заготовку из
листового металла рукой в перчатке (рукавице)

                           После окончания работы
1. Проверь состояние инструментов и в случае неисправности их доложи
учителю.
Приведи в исправное состояние инструменты (сними заусенцы на молотке,
зубиле, керне, очисти напильники от стружки).
Тщательно убери рабочее место (стружку и опилки не сдувай и не смахивай
руками). Отходы сложи в специальный ящик
4.Положи инструменты в том порядке, который установил учитель.
Во избежание порчи насечек на губках тисков не зажимай их плотно, оставляй
зазор в 1-2 мм.
Приведи себя в порядок.
Из мастерской выходи с разрешения учителя.

                                                                Приложение 2

                         Технический рисунок коробки

[pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Повторим" 1 класс

extracted_text:
Повторим!
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области

Расскажи!

е
и
ё
я
у
а
о
ю
э
ы

а
о
у
э
ы
я
ё
ю
е
и
    Пришли морозы. Дети насыпали зёрна на большой пень. Прилетел снегирь и сел на пень. Немного поклевал зёрнышки, весело просвистел и улетел.

Найдите слова, где все согласные твёрдые.
морозы

б
п
г
в
ф
ж
ш
т
к
д

з
с

Прочти пары слов, слушай звучание парных согласных
сугроб
тулуп
лёд
куст
рукав
шкаф
морж
малыш
снег
снеговик
сюрприз
колос

В лесу.
    Вокруг тишина. Замёрз вяз. Озяб дуб. Насквозь промёрзли рябины и осинки. От мороза звенит на реке лёд. Снег под ногами скрипит.
    А вот след. Какой зверёк здесь пробежал?

Найди слова с парными согласными на конце.

В лесу.
    Вокруг тишина. Замёрз вяз. Озяб дуб. Насквозь промёрзли рябины и осинки. От мороза звенит на реке лёд. Снег под ногами скрипит.
    А вот след. Какой зверёк здесь пробежал?
Найди слова с парными согласными на конце.

Использованы ресурсы:
http://nnm.ru/blogs/_tigerrr_/zimnie_vektornye_fony_/
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Nachalnaja-shkola-Garmonija/023-Obuchenie-gramote.html
http://biodat.ru/db/fen/anim.php?type=a&txt=_%D1%CD%C5%C3%C8%D0%DC_
http://erbala.ya.ru/replies.xml?item_no=391
http://supersadovod.ru/ohota/ohota-na-zaytsa/ohota-tropleniem-na-zaytsa-po-rusachim-sledam/
http://www.zoodrug.ru/topic1324.html
Автор шаблона Коровина Ирина Николаевна
Поурочные методические рекомендации к букварю и прописям/Пособие для учителя/ М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко и др., Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009г.
Букварь, ч.2, / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко и др., Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010г.

Презентация к уроку №1 по теме: «Повторение изученного» к разделу: «Буквы непарных по глухости – звонкости глухих согласных звуков: Хх, Цц, Чч, Щщ» (12 уроков)


Презентация "Безударные гласные" 3 класс


title: Презентация "Правописание гласных после шипящих и Ц" 5 класс

extracted_text:
Правописание гласных после шипящих и Ц
МБОУСОШ №54 г.Тула
Автор: учитель русского языка и литературы Мареева М.В.
Тула, 2015
РУССКИЙ ЯЗЫК
5 класс
СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Назад в содержание
Далее
Цель: закрепить и обобщить знания, полученные по теме «Правописание гласных после шипящих и Ц ».
Планируемые результаты:
Личностные: формирование любознательности учащихся, их познавательного интереса к изучению русского языка , умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Метапредметные: развитие умения строить логические рассуждения, делать выводы, формирование навыков самоконтроля, рефлексии.
Предметные: развитие мышления через обучение анализировать, рассуждать, объяснять языковые явления; развитие умения применять правила написания гласных после шипящих и ц.

ча – ща, чу – щу,  жи – ши
Прищурить глаза, чудесный доктор, дощатая перегородка, мостовая из брусчатки, сменить шины,
новые лыжи.
Исключение:
брошюра
жюри
парашют

  Буквы А, У, Ы после шипящих

Назад в содержание
собственные имена иноязычного происхождения:
Жюль Верн
+
Далее
Гласные О – Е (Ё) после шипящих в корне
           В древнерусском языке согласные шипящие звуки [ч], [ш], [ж], [щ] были мягкими.
          Буквы я, ю, е, и, ь после шипящих обозначали их мягкость.
Со временем [ж] и [ш] отвердели, сохранили мягкость лишь [щ'] и [ч'].
         Разнообразие написаний с буквами ж, ш, ч, щ в  современном письме объясняется историческими причинами.

Назад в содержание
Далее
Гласные О – Е (Ё) после шипящих в корне
В корне под ударением - Ё
Если в однокоренном без ударения - Е
Крепкая бечёвка (бечева); купить по дешёвке (дешевле); мельничный жёрнов (жернова); тихий шёпот (шептать).

Назад в содержание
Далее
Шов, шорох, крыжовник, шомпол, капюшон, шок, чокаться, жох, изжога, обжора, жом, чопорный, шорник, трущоба, жор шомпол, мажорный, чащоба, жонлер.
Гласные О – Е (Ё) после шипящих в корне
Исключение:
Запомни слово ВЕЧОР (устар. и прост.;  «вчера вечером»).
ВЕЧОР ,ТЫ ПОМНИШЬ, ВЬЮГА ЗЛИЛАСЬ… (Пушкин А.С.)

Назад в содержание
Далее

В безударном положении в заимствованных словах пишется буква О:

шоссе, шоколад, жокей, шофёр, жонглёр, шовинизм, Шотландия.
Гласные О – Е (Ё) после шипящих в корне

Назад в содержание
Далее
                                РАЗЛИЧАЙ
-жёг-
-жог-
В глаголах и словах, от них образованных
В существительных и словах, от них образованных
Ожёг руку – сильный ожог;
Ожёгший руку  – ожоговый центр.
Гласные О – Е (Ё) после шипящих в корне

Назад в содержание
Далее
Гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях
Запомни
На конце наречий под ударение пишем о:  горячо, свежо

                              Исключение: ещё

Назад в содержание
Запомни: (о) чём, причём, нипочём, никчёмный
Далее
Употребление гласных после Ц
          По традиции пиши буквы У, А, Е:
ЦАРСТВО, ЦЕНА, ЦУКАТЫ
Буквы Э, Ю, Я  после Ц встречаются только в иноязычных словах:
Друцэ, Цюрих и т.д.

Назад в содержание
Далее
И
в словах, заканчивающихся  на
-ЦИЯ, -ЦИЗМ, -ЦИЙ,
-ЦИОННЫЙ:
Конституция мистицизм лекционный реакция
Исключения:
Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц!»
Употребление гласных после Ц

в корне слова:
Цифра, циркуль, цистерна, цитата, цинга.

Назад в содержание
Далее
 Употребление гласных после Ц
Ы
в суффиксах и окончаниях:
борцы, круглолицый, сестрицын
Запомни:
В именах собственных
 возможно написание
Вицын - Вицин

Назад в содержание
Проверь  себя!

Проверь себя!
1. После шипящих ж, ч, ш, щ пишутся:

  б) ы, ю, я
а) и, у, а
МОЛОДЕЦ!
Далее

Назад в содержание

 а) ч...деса

2.Укажите слово-исключение:
в) ж...ри
б) ч...ща

Проверь себя!

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
г) ж...ри
в) печ...ль
б) параш...т
а) брош...ра
        3. Укажите лишнее слово:
Проверь себя!

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
Проверь себя!
4. В каком слове на месте пропуска пишется буква у?

а) брош...ра

б) ч...вство
 в) параш...т
 г) ж...ри

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
5) Укажите группу слов-исключений:

Проверь себя!
в) ж...ри, пищ...ть, щ...пальце

б) брош...ра, параш...т, ж...ри
а) ж...ри, ч...лок, параш...т

г) брош...ра, параш...т, ч....жой

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
Проверь себя!

6. Укажите неверное утверждение:

в) в корне после шипящих под ударением пишется о, а не ё
а) в корне после шипящих под ударением пишется ё, а не о

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
7. Укажите ряд слов, в которых на месте пропуска нужно писать букву о:

Проверь себя!

г) ч...рствый, ш...ссе, трущ...ба
в) ш...в, капюш...н,
сильный ож…г
б) ш...рох, ож…г руку , ш...пот
а) ш...рстка, ч...лка, ш...рох

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
 а) крыж…вник
  8. Укажите лишнее слово:

Проверь себя!

в) ш…рох
г) ш…колад
б) ш…мпол

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
9. Укажите ряд слов, в которых на месте пропуска нужно писать букву ё:

Проверь себя!

а) ш...рох, ш...пот, ж...лудь
 б) ч...рный, ж...лтый, пш…нка
 г) крыж...вник, ш...мпол, ш...в
в) ш...рты, ч...ткий, ш...пот

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
10. Буква и после ц пишется:

а) в окончаниях
в) в корнях слов-исключений
б) в суффиксах
г) в корнях слов и словах на ция

Проверь себя!

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
11. Укажите лишнее слово:

Проверь себя!

г) ц…ганский
в) лисиц…н
 б) ц…плёнок
а) ц…кнуть

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
12. Укажите ряд слов, в которых на месте пропуска нужно писать букву и:

Проверь себя!
в) ножниц..., ц...фра, ц...нк
б) ц...ркач, ц...ган, девиц...
а) столиц..., полиц...я, иллюстрац...я
г) ц...трус, акац...я, дисц...плина

Назад в содержание
Далее
МОЛОДЕЦ!
13. Укажите ряд слов, в которых на месте пропуска нужно писать букву ы:

Проверь себя!
в) пальц...,
на ц...почках, милиц...я
 а) ц...рковый, куниц..., отц...
б) скворц..., операц...я, лестниц...
 г) ц...кнуть, рукавиц..., удальц...
Назад в содержание

Далее
МОЛОДЕЦ!

Проверь себя!
14. В каком ряду во всех словах пишется буква ы?
а) ц…корий, ц…ц, куниц…н
г) ц…кать, ц…почки, ц…клон
б) круглолиц…й, ц…плячий, трапец…я
в) на ц..почках, ц..ган, гонц..
Назад в содержание

МОЛОДЕЦ!
Далее

Проверь себя!
15. В каком ряду во всех словах пишется буква и ?
а) ц…рк, реакц…я, ц…стерна
б) революц…я, ц…ферблат, лисиц…н
в) сестриц…н, активац…я, операц…онный
г) ц…ганенок, регистрац…я, агитац…онный

Назад в содержание
МОЛОДЕЦ!
Далее

Проверь себя!
Если тебе удалось правильно ответить на 13-15
 вопросов, ты молодец!

Если верных ответов 10-12, необходимо
 повторить теоретический материал.

Если правильно удалось ответить лишь 7-9 раз,
 требуется серьёзно заняться повторением!

Назад в содержание
Толковый словарик

Назад в содержание
2.  Жом -а, м. (спец.). 1. Пресс для выжимания, отжимания. 2. То же, что выжимки. Свекловичный ж. Облепиховый ж. II прил. жомный, -ая, -ое.
3. Жор — м. 1. разг. Активный клёв рыбы.
4. Жох -а, м. (прост.) Ловкий в делах, прижимистый человек, пройдоха. Ты, видно, парень-ж.
5. Шорник -а; м. специалист по шорным  - ремесленные изделия из кожи – изделиям.
  1. Жолнер  - в польской армии солдат-пехотинец.
Источники информации

Назад в содержание
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ //www.gramota.ru/
Ожегов С. И.,  Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. // ozhegov-shvedova.ru
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч –  М.: Просвещение, 2014.
Поникарова Л. А. Русский язык. Фонетика, словообразование, орфография в таблицах и заданиях: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009. с. 190


title: Презентация "Тест «Имя прилагательное» Подружимся с Львенком и Тигренком" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Имя
прилагательное»
Подружимся с Львенком и Тигренком

Автор
Репетухас Е. В.
Приозерная  СШ
Алтынсаринского района
Костанайской области

    1.Какое утверждение верно?
Имена прилагательные связаны в роде и числе с именем существительным.
Имена прилагательные связаны в роде, числе  с глаголом

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Школьник
Вышколить
Школа

2.Укажите слово, от которого образовалось прилагательное
« школьный»

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Ледяной
Прибрежный
Заморский
3.Какое прилагательное состоит
из корня, суффикса и окончания?

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Зимний
Пришкольный
Серебряный
4.Какое прилагательное состоит
из приставки, корня, суффикса и
 окончания?

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Смелый — отважный
Храбрый — большой
Старинный - новый

5.Укажите прилагательные,       близкие по смыслу (синонимы).

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Срочный-немедленный
Длинный — короткий
Иностранный - заграничный
6. Укажите прилагательные,
противоположные по смыслу
 (антонимы).

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Лес наполнился звонкеми голосами птиц.
Яркое солнышко осветило землю.
В лесу расцвел душистый ландыш.

7.Найдите предложение,
 где в правописании имени прилагательного допущена орфографическая  ошибка.

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Красивая тюль.
Лечебная шампунь.
Строгое жюри
8.В каком словосочетании при употреблении имени прилагательного допущена речевая  ошибка?

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

да
нет
9.Одинаковое ли значение имеет прилагательное «светлый» в словосочетаниях «светлое платье», «светлые воспоминания»?

МОЛОДЕЦ!
Следующее слово

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Хорош зимний день!
 В лесу воздух свежий и прозрачный.
Юля надула большой воздушный шар.
10. В каком предложении
имя прилагательное
является сказуемым?

МОЛОДЕЦ!

ОЙ! ОЙ! ОЙ!
Попробуй еще раз!

Дорогие друзья!
Вот мы с вами и подружились!
Приходите  к нам в гости –будем вместе изучать русский язык.
Мы ждем тебя!!!


Презентация "Игры на уроках обучения грамоте" 1 класс


title: Презентация "Колечко красоты" 2 класс

extracted_text:
Колечко красоты
Соедини пословицы
НЕ ИЩИ КРАСОТЫ, ИЩИ ДОБРОТЫ.

НЕ ВСЁ ЗОЛОТО , ЧТО БЛЕСТИТ.

С ЛИЦА ВОДУ НЕ ПИТЬ.

МОЛОДЕЦ КРАСИВ, ДА НА ДУШУ КРИВ.
Колечко красоты


title: Открытое занятие "Колечко красоты" 2 класс

extracted_text:
«Колечко красоты»
Цель: уточнить представления детей о внешней и внутренней (духовной ) красоте человека, формировать умение видеть в человеке лучшие его стороны; воспитывать стремление к внутреннему самосовершенствованию; развивать внимание, мышление, речь.
Оборудование: колечко, проектор, ватман.
Ход занятия.
- Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть на нашем занятии. Какие вы красивые ( комплименты каждому)
- Ребята, а вы уже догадались, о чем пойдет речь на нашем занятии?
 - Совершенно верно, сегодня мы с вами поговорим о красоте.
- Как вы понимаете выражение «красивый человек»? (ответы детей)
- красота бывает внешняя    портреты красивых людей
- Правильно, это то, как человек выглядит: какие у него глаза, волосы, нос, фигура, походка. Если он привлекателен - то смотреть на него это удовольствие,  можно сказать, что такой человек внешне красив. (слайд)
- Как вы думаете, какая еще есть красота у человека? (ответы детей)
- Правильно, есть красота внутренняя. Это то, что у человека внутри, в душе. Если человек внутри наполнен добротой, милосердием, отзывчивостью, заботой, вежливостью, то об этом человеке говорят, что он внутренне красив, или он красив душой.
-Слышали вы такое выражение?
 -А если внутри человека поселилась злоба, зависть, грубость, черствость, эгоизм, то этот человек внутренне безобразен, и душой он некрасив, даже если у него красивые глаза, лицо.
Внутренняя красота по- другому называется духовная или душевная.
- Как вы думаете, ребята, что важнее: иметь красивую внешность или красивую душу? (ответы детей)
-Послушайте стихотворение Агнии Барто «Любочка».
- Можно ли сказать, что Любочка внешне красива (Да)
-А можно ли её назвать внутренне красивой? Почему? (Нет .Она груба, невежлива.)
- Что бы вы пожелали  этой девочке? (Стать красивой внутренне, научиться вежливости.)    Сказки и фильмы
- Про таких детей, как Любочка, народ сложил пословицы.
- Прочитайте пословицы, соединив начало и конец.
НЕ ИЩИ КРАСОТЫ,                                ЧТО БЛЕСТИТ.
НЕ ВСЁ ЗОЛОТО, 				ВОДУ НЕ ПИТЬ.
С ЛИЦА						ИЩИ ДОБРОТЫ.
МОЛДЕЦ КРАСИВ,	                                          ДА НА ДУШУ КРИВ.
Какая красота важнее: внутренняя или внешняя?
- Сейчас мы с вами поиграем.  Игра называется «Колечко красоты».
Дети становятся в круг. Учитель показывает колечко и говорит: «У меня есть колечко красоты. Стоит только направить его на любого человека, как в том сразу же высвечиваются все лучшее черты характера и поступки, то есть все самое красивое,  что есть у него в душе, вся его внутренняя красота». Дети вытягивают вперед ладошки. Учитель, обходя детей по кругу, незаметно кладет кому – либо колечко в ладошки. Затем дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выходит на середину круга. Он должен прикоснуться по очереди к нескольким своим одноклассникам колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них.

- Давайте мы с вами сделаем коллаж. У каждой группы свой лист и картинки. Вам нужно выбрать и приклеить те картинки, на которых изображена душевная красота. …..
Музыка… создание коллажа
- Ребята кто мне скажет, о чем мы с вами говорили?
- какая красота человека важнее: внутренняя или внешняя.
- От добрых и красивых мыслей и поступков человек становится красИвее. Надеюсь, что ваши мысли и поступки будут всегда добрыми.
- Если вам понравилось занятие берете веселого смайлика, если нет то грустного.


title: Конспект урока "Дауыссыз дыбыстардың түрлері"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Дауыссыз дыбыстардың түрлері.

   Сабақтың мақсаты :

а) білімділік – бұрынғы өтілген материалдармен сабақты баланыстыру, сөз
жасау, сөйлемдерді дұрыс құру тәсілдерін меңгерту, өз ойын жинақтау,
дауыссыз дыбыстардан алған білімдерін шыңдау;

ә) дамытушылық – логикалық ойын дамыту, дұрыс ,анық сөйлеуге жаттықтыру,
тапқырлық, ізденпаздық  қасиеттерге жетелеу, шығармашылық қабілетін дамыту;

 в) тәрбиелік –мәтін (261 –жаттығу) арқылы жақсылыққа, ізгілікке
тәрбиелеу, тіл құдіретін сезіне біллуге сөз мағынасын келістіре отырып,
оларды дұрыс қолданып, дәл түсінуге тәрбиелеу.

  Сабақтың түрі: жеті ата ауылына саяхат сабағы.
             Сабақтың әдісі:  Сұрақ –жауап , түсіндіру, семантикалық
картамен  жұмыс,  адасқан әріпті оронына қойдыру, жаттығумен жұмыс.

  Сабақтың көрнекілігі: дауыссыз  дыбыстарға тірек - сызба, семантикалық
карта, адасқан әріпті орнына қой атты парақшалар.
          Сабақтың барысы:    I. Ұйымдастыру кезеңі.Оқушылармен амандасып,
түгелдеп, сабаққа даярлаймын.
                                 II. Ата ауылы

Үй тапсырмасы тексеріледі. “Кубизм" стратегиясы бойынша.

1.Қазақ тілінде қаншама дауысты дыбыс бар?

2 Дауысты дыбыс жақтың қатысына қарай нешеге бөлінеді?

3   Дауыссыз дыбыс дегеніміз не?

4 Шұбар сөзіне фонетикалық талдау жаса.

 5  Дауысты дыбыс тілдің қатысына  қарай нешеге бөлінеді?

 6 Еріндік, езулік дауысты дыбыстар қалай жасалады?

IV. Үй тапсырмасы бекітіледі.

                            Жаңа сабақ

Қатаң                               Ұяң                             Үнді

п,ф,к,қ,т,с                   б,в,г,ғ,д,ж,з,һ             р,л,й,у,м,н,ң
                              ш,щ,х,ц,ч

   Салдардан жасалған дауыссыз дыбыстарды қатаң дауыссыздар дейміз.

                                                  Салдар мен үннің қатысы
арқылы жасалған , бірақ үннен салдары  басым дауыссыз дыбыстарды ұяң
дауыссыздар дейміз.                                     Үн мен салдырдың
қатысынан  жасалынып , бірақ салдырдан үні басым болатын дауыссыз
дыбыстарды үнді дауыссыздар дейміз.

   V.

Жаттығулармен жұмыс.

VI.

Семантикалық картамен жұмыс.

 |дауысты |жуан |жіңішке |ашық |қысаң |Ерін дік |Езу лік |Дауыс сыз |қатаң
|ұяң |үнді | |Д | | | | | | | | | | | | |о | | | | | | | | | | | | |с | | |
| | | | | | | | | |Екі оқушы тақтаға шығып фонетикалық талдау жасайды
(ғалым,шәкірт).

Адасқан әріптерді орнына қойдырамын.

   1. М,д,и,н,т,е,і.т,ә

   2. Б,л,а,б,қ,ш,а,а,а

   3. Ұ,а,т,с,з

Жаңа сабақты “венн диаграммасы ”арқылы  қорыту.

Үйге тапсырма : Сөз жұмбақ құрастыру.

Бағалау.[pic][pic]

-----------------------

2

1

1

4

3

3

2

6

5

  Әке ауылы

   Дауыссыз дыбыстардың  түрлері

  Бала ауылы

 Немере ауылы

 Шөбере ауылы

 Шөпшек ауылы

Ортақ қасиеті

Дауыссыз дыбыстар

Дауысты дыбыстар


title: Сценарий "Выпускной бал" 4 класс

extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ  БАЛ В 4 КЛАССЕ.
Вед.: -Дорогие ребята !  Дорогие родители, учителя, наши гости ! Мы все
немного волнуемся, ведь сегодня у нас необычный день – прощание с начальной
школой. Четыре года мы вместе с вами поднимались первыми, самыми трудными
ступеньками лестницы Знаний. Учились читать, писать, считать, дружить,
учились жить по правилам нашего родного школьного дома.
Звучит песня «Школьный корабль» (в исполнении детей)
1.И в сентябрьский день погожий,
   И когда метет февраль –
   Школа, школа, ты похожа
   На корабль, бегущий вдаль.
Припев:
Сейчас наша вахта у школьной доски.
Так, значит, немножко мы все морячки,
Нам жажда открытий знакома –
Дороги у нас далеки.
2.Каждый год мы входим вместе
   В новый класс, как в новый порт,
   И опять мечты и песни,
   Как всегда, берем на борт.
Припев.
3.По следам героев Грина,
   По страницам добрых книг
   Нам под парусом незримым
   Плыть с друзьями напрямик.
Припев.
4.Моряками ли мы станем,
   Звездолет ли поведем,
   Никогда мы не оставим
   Человека за бортом.
Припев.

Вед.: - Давайте же сегодня вспомним, какие они были, эти четыре года.
Звучит песня «Школьные годы». (Дети танцуют вальс).
Ты помнишь? Было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
      Он ввел тебя в первый твой класс
      Торжественно и почтительно.
      Твоя рука и сейчас
      В руке твоего учителя.
Вед.:
-За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первый вас встретил?
Дети (хором) : Школьный звонок!
Вед.:
-И ваша первая учительница.
(Дети читают стихи, посвящая их своей первой учительнице).
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
      Как встретил у дверей учитель,
      Наш верный друг на много дней,
      И шумная семья большая
      Подружек новых и друзей.
В тот день светило солнце горячо,
А осень шелестела за окном,
Вы, положив мне руку на плечо,
Сказали : «Ну, дружок, давай, пойдем ».
      Мы были все смешными малышами,
      Когда вошли впервые в светлый класс
      И, получив тетрадь с карандашами,
      За парту сели первый в жизни раз.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
      Вы повели нас по дороге знаний,
      Отдав нам много силы и труда.
      А сколько приложили вы стараний,
      Чтоб мы учились хорошо всегда
Вы нас учили, как писать красиво,
Как решать задачи, как себя вести,
И всегда спокойно, терпеливо
К каждому умели подойти.
(выступление первых учителей)

Вед.: -С первого дня учебы вы все подружились с Азбукой. Давайте же и
сегодня позовем нашу верную помощницу к нам на праздник.
(Звучит музыка из песни В.Шаинского «Чему учат в школе»).
Азбука:
-Здравствуйте, ребята! Какие вы стали большие. Какие красивые, нарядные.
Неужели это вы и есть те самые ребята-первоклассники, которые брали меня в
руки, бережно листали и читали по слогам?
Вед.: -Да, трудно было начинать, но теперь все ученики научились хорошо
читать благодаря тебе, Азбука.
-Ребята, давайте проверим, какие вы были внимательные и старательные.
Ответим на несколько вопросов.
    • Как возникло слово «азбука»?(от названий начальных букв «аз» и
      «буки».)
    • Что общего между словами «азбука» и «алфавит»?(слова составлены из
      двух букв славянских и греческих)
    • Что означает выражение «Прочитать от корки до корки»?
    • Что значит «Начать с красной строки»?(переписчики книг, начиная новый
      раздел, выделяли его: отступив от края страницы, изображали большую
      красивую букву, часто расцвечивая ее яркими красками. «Красивое» на
      Руси называли «красным»)
    • Что обозначается словом «кириллица» и кто ее создал? (славянская
      азбука)
 Конкурс пословиц и поговорок.
Вспомните как можно больше пословиц, посвященных книге, грамоте, чтению.
Век живи, век учись.
Учиться – всегда пригодится.
Ученье- свет, а неученье – тьма.
Книга мала, а ума дала.
Ученье – красота, а неученье – простота.
Грамота -  второй язык.
Грамоте учиться – всегда пригодится.

Конкурс афоризмов.
Объясните значение высказываний.
    • От «А» до «Я»(от начала до конца).
    • «Белены объелся»(так говорят о людях, делающих глупости)
    •  «Лезть на рожон» (вопреки здравому смыслу)
    • «Косая сажень в плечах» (великан, сажень – расстояние между концами
      пальцев широко расставленных рук)
    • «Ободрать как липку» (оставить ни с чем )
    • «Не лыком шиты»(не из простых)

Вед.: -Давайте поблагодарим Азбуку, скажем ей «спасибо», ведь она учила нас
не только читать, но и идти всегда дорогою добра.
Песня «Дорогою добра».
Вед.:
-Сотни уроков проучились ребята с тех пор, как первый школьный звонок
позвал в путь.
Приглашаю вас на урок русского языка.
Звенит звонок.
В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
      Правит ими государь,
      По прозванию – Словарь.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово,
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.
       И среди своих законных
      Слов, в Отечестве рожденных,
      Есть под властью Словаря
      Много слов иноплемённых,
      Издалёка завезенных
      Через горы и моря.
Герой – это слово
По волнам суровым
К нам из Греции пришло.
И при этом не одно.
      Много слов родили греки.
      К нам от них в далеком веке…
      Математика пришла.
      С ней грамматика была.
Слов иных весь путь задымлен,
Но наверно, в добрый час
К нам дошли от древних римлян…
Слово «цирк », слово «класс».

      А из Франции… Привет!
      К нам пожаловал балет,
      И театр, и актрисы,
      Декорации, кулисы.
Дирижер и режиссер,
Костюмер и билетер.
Персонаж, танцор, сюжет,
Бас, антракт, фойе, буфет.
      А из Англии … футбол.
      Прямо в бутсах к нам пришел.
      Вслед за ним пришел хоккей,
      А до этого жокей.
      Теннис, яхта, бокс, рекорд,
      Чемпион, тайм-аут, спорт.
И явился, например,
К нам от немцев офицер,
С офицером в свой черед
К нам приехал бутерброд.
      На конях, не одиноко
      Прикатил  ямщик с Востока.
      Он был в красном кушаке
      И сидел на облучке.
Он привез с собой башмак,
Он привез с собой армяк,
И чулки, и шаровары,
И словечко «тары-бары».
      Уважаемый государь,
      По прозванию – Словарь,
      Даже Пушкин , я об этом
      Достоверно говорю,
      Не однажды за советом
      Обращался к словарю.
Он связует новь и старь,
И тебе всегда, как другу,
Оказать готов услугу…
Все вместе : Русской речи государь,
                  По прозванию – Словарь!

Вед.:- От урока до урока,
      От  звонка и до звонка
      Надо ждать совсем немного,
      Перемена позвала.
Звенит звонок.
Наступает перемена,
И ребята все в игре.

Кто-то влезть хотел на стену,
Кто скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет,
Кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит,
Что наш класс на уши встал.
Все вместе: Весело живем!
Звенит звонок.
Урок математики.
Тут везде идет работа,
Все подсчитывают что-то,
Всюду можно услыхать:
«Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять».
Можно все пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.
      Сколько в комнате углов,
      Сколько ног у воробьев,
      Сколько пальцев на руках,
      Сколько в садике скамеек,
      Сколько в пятаке копеек.
У стола четыре ножки,
Пять котят у нашей кошки.
Раз, два, три, четыре, пять-
Все могу пересчитать!
Вед.: А теперь попробуйте ответить на вопросы :
     • Что легче : 1 кг ваты или 1 кг железа ?
     • 1 яйцо варится 10 минут. Сколько надо времени, чтобы сварить 10 яиц?
     • Один насос за 1 минуту выкачивает 1 тонну воды. За сколько минут 5
       таких насосов выкачают 5 тонн воды?
     • Один шел 5 копеек нашел. Сколько найдут, если пятеро вслед пойдут?
     • Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько он будет весить, стоя
       на двух ногах?
     • Около дома росла береза. На березе было 8 веток. На каждой ветке по 5
       веточек. На каждой веточке по 3 яблока. Сколько всего яблок?
     • На столе стояло 4 свечки. Подошла мама и затушила 1 свечку. Сколько
       свечек осталось?
     • На заборе сидело 7 воробьев. Подкралась кошка и схватила одного
       воробья. Сколько воробьев осталось?

    Звенит звонок.
    - Перемена?
    - Перемена!
    Лезет 4 «А» на стену,
    Очень дружно 4 «Б»
    Весь стоит на голове.
      Мокрые волосы, встрепанный вид,
      Капелька пота по шее бежит.
      Может быть Рома, и Витя, и Гена
      Всю перемену ныряли в бассейне?
    Или на них, на несчастных, пахали?
    Или их в пасть крокодила пихали?
    Все вместе:
    Нет! Всю перемену они отдыхали !

    Звенит звонок.
    Вед.: Урок музыки.
    (дети поют частушки)
    Начался учебный год,
    Часики затикали,
    А меня вопрос гнетет:
    Скоро ли каникулы?
      У нас в классе есть ребята,
      С ними не соскучишься.
      Все они сидят за партой,
      Но ничему не учатся.
    Всем бы был хорош ребенок,
    Если б не тетрадки.
    Там ошибки каждый раз
    С ним играют в прятки.
      Все науки одолеем,
      Все у нас получится,
      Потому что наши мамы
      Вместе с нами учатся.
    Любим мы решать задачи,
    Кто быстрей и кто вперед,
    А задачи-то какие-
    Сам профессор не поймет.
      Мы четыре года вместе
      В классе проучились,
      И за это время очень
      Сильно подружились.
    Мы частушки вам пропели
    И старались от души.
    Хороши наши частушки,
    И мы сами хороши.
    Вед.:
    -Наши ученики изучали и такой предмет, как кубановедение. Ребята заочно
    много путешествовали  по родному краю, изучали быт и нравы населяющих
    его народов.
    Послушайте песню в исполнении ребят.
    Вопросы.
       ▪ Как называется наш край? А еще?
       ▪ Назовите главный город нашего края.
       ▪  Как он назывался раньше? Почему?
       ▪ Какие еще города нашего края вы знаете?
       ▪ Берега каких морей омывают наш край?
       ▪ Как называют наш край?(житница и здравница). Почему?
    Песня. (Аня Чергинец).
    Наши предки умели не только отлично воевать и трудиться. Они умели и
    отдыхать от души. Любые гуляния включали в себя хоровод. Наши девочки
    сейчас покажут, как это происходило . (хоровод)
    Вед.:
    -За эти годы у нас появилось очень много друзей, среди них – наши
    родители. Они помогали нам преодолеть самые трудные ступеньки лестницы
    Знаний.
    (выступление родителей)
     Вед.:
    -Помогали пройти этот путь нам наши учителя .(Плясовица Т.Н., Труш А.В.,
    Андрюхова Л.М., Поджарый В.И.)

    Нет на свете почетней труда,
    Чем учителя труд беспокойный.
    Не забудем мы вас никогда
    И любви вашей будем достойны.

      Как самому близкому другу,
      Мы шлем свой огромный привет!
      От чистого сердца желаем
      Вам долгих и радостных лет!
    Вы каждый день и каждый час,
    Нелегкой посвятив работе,
    Одною думою о нас,
    Одной заботою живете.
      Чтоб нами славилась Земля
      И чтобы честными росли мы,
      Спасибо вам, учителя,
      Как матерям, за все спасибо!
            Куда б дорога ни вела,
            Уходим, с трав сбивая росы,
            Частицу вашего тепла
            Мы в сердце бережно уносим!
    И помним вас мы неспроста.
    И как нам трудно не придется,
    В нас навсегда и доброта,
    И ваша радость остается.
      Светлее рядом с вами жить,
      И знаем: поздно или рано
      Иное можно позабыть,
      Но позабыть о вас нельзя нам.
            Не смейте забывать учителей!
            Они о вас тревожатся и помнят.
            И в тишине задумавшихся комнат
            Ждут ваших возвращений и вестей.
    (дети дарят цветы)
    Вед.:
    Мы с вами много трудились эти четыре года. Результат вашего труда
    отражен в свидетельствах об окончании начальной школы, которые вам
    вручит директор нашей школы О.Г.Науменко.
    Вед.:
    Помогали нам и педагоги дополнительного образования Савченко Д.В.,
    Джурило М.А. и работник СДК Тюник В.Н.  Им предоставляется слово.

    Вед.:

    -Сегодня закончен последний урок!
    Последний звенит в коридоре звонок,
    Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
    Каких бы я новых друзей не нашел,
    На речке и в поле я помню о школе,
    Я помню, что в пятый я класс перешел!

    Умею читать , умею считать,
    Умею на карте Москву показать!
    Мы с песней веселой простимся со школой,
    Чтоб осенью в школу вернуться опять!
    (Учителя вручают детям дипломы об окончании начальной школы,
    благодарственные письма родителям, активно участвующим в жизни класса).
    Песня «Мы желаем счастья вам.»
    А теперь можете сказать заветную фразу…
    -Ура! Мы- пятиклассники!


title: Конспект урока "Природные источники углеводородов"

extracted_text:
Конспект урока «Природные источники углеводородов»
В земное недро ты, Химия,
Проникни взора остротой,
И, что содержит в нём Россия,
Драги сокровища открой.
М.В.Лермонтов
1. Углеводороды- вещества состоящие из углерода и водорода,- являются основой органического синтеза. Углеводороды в больших количествах извлекают из веществ природного происхождения. Какие три вида углеводородов природного происхождения, без которых мы не мыслим сегодня свою жизнь вы знаете?( нефть, природный и попутный газ, каменный уголь) наша страна занимает одно из ведущих мест в мире по запасам , добыче, экспорту и переработке углеводородного сырья. Природные источники углеводородов являются связующим звеном межгосударственных отношений в политической и экономической области.
Вы сейчас выбираете один из конвертов , делаете вместе  по вопросам интеллект-карту по предложенной вам схеме. После обсуждения постарайтесь дать ответы на вопросы: почему газ голубой, нефть чёрное золото, а уголь может быть бурым и зелёным.
Природный и попутный нефтяной газ.
Приро́дный газ — смесь газов, образовавшихся в недрах Земли при анаэробном разложении органических веществ, газ относится к группе осадочных горных пород. Природный газ относится к полезным ископаемым. Природный газ в пластовых условиях (условиях залегания в земных недрах) находится в газообразном состоянии — в виде отдельных скоплений (газовые залежи) или в виде газовой шапки нефтегазовых месторождений, либо в растворённом состоянии в нефти или воде. При нормальных условиях природный газ находится только в газообразном состоянии. Основную часть природного газа составляет метан (CH4) — от 92 до 98 %. В состав природного газа могут также входить более тяжёлые углеводороды — гомологи метана: этан  С2 Н6- 1 %, пропан С3 Н8- 0,33 %, бутан С 4Н10- 0,07 %; а также другие неуглеводородные вещества: водород (H2),сероводород (H2S),диоксид углерода (СО2), азот (N2), гелий (Не). Первая операция при переработке называется осушение. Из газовой фракции удаляются пары воды, затем газ очищают от H2S.Соединения серы и пары воды оказывают сильное коррозирующее действие на стенки трубопроводов, поэтому эти операции производят непосредственно в районе газового месторождения.
Чистый природный газ не имеет цвета и запаха. Огромными запасами природного газа обладают Россия (Уренгойское месторождение), Иран, большинство стран Персидского залива, США, Канада. Из европейских стран стоит отметить Норвегию, Нидерланды. Среди бывших республик Советского Союза большими запасами газа владеют Туркмения, Азербайджан, Узбекистан, а также Казахстан (Карачаганакское месторождение Газ добывают из недр земли с помощью скважин. Природный газ широко применяется в качестве горючего в жилых, частных и многоквартирных домах для отопления, подогрева воды и приготовления пищи; как топливо для машин (газотопливная система автомобиля), котельных, ТЭЦ и др. Сейчас он используется в химической промышленности как исходное сырьё для получения различных органических веществ, например, пластмасс, красителей, медикаментов, уксусной кислоты, ацетилена, этилена, сажи, водорода.
Экология
В экологическом отношении природный газ является самым чистым видом органического топлива. При его сгорании образуется значительно меньшее количество вредных веществ по сравнению с другими видами топлива. Однако сжигание человечеством огромного количества различных видов топлива, в том числе природного газа, за последние полвека привело к некоторому незначительному увеличению содержания углекислого газа в атмосфере, который является парниковым газом. Некоторые ученые на этом основании делают вывод об опасности возникновения парникового эффекта и как следствие — потепление климата. В связи с этим в 1997 году некоторыми странами был подписан Киотский протокол по ограничению парникового эффекта. По состоянию на 26 марта 2009 года Протокол был ратифицирован 181 страной мира (на эти страны совокупно приходится более чем 61 % общемировых выбросов).
Попутные нефтяные газы находятся в природе над нефтью или растворены в ней под давлением. В попутном газе содержится меньше метана, чем в природном, но больше его гомологов. CH4 — 64 %, этан  С2 Н6- 10,5 %, пропан С3 Н8- 11,1 %, бутан С 4Н10- 2,8 %. Для практических целей попутные газы разделяют на смеси более узкого состава: газовый бензин – смесь пентана и гексана- добавляют к бензину для улучшения запуска двигателя; пропан-бутановая фракция – в виде сжиженного газа как топливо; сухой газ – сходен с природным – для получения ацетилена, водорода, топливо.
1. Уренгойское месторождение природного газа. Это второе в мире по величине пластовых запасов газовое месторождение. Объёмы газа здесь превышают 10 триллионов кубических метров. Оно расположено в Ямало-Ненецком автономном округе Тюменской области России. Месторождение было открыто в 1966 году, а добыча газа началась в 1978.
 2. Находкинское газовое месторождение. Месторождение расположено в Большехетской впадине в Ямало-Ненецком автономном округе. Запасы месторождения оцениваются в 275,3 миллиарда м3 газа. Хотя месторождение было открыто довольно давно (в 1974 году), разработка его началась лишь в 2004 году.
3. Ковыктинское месторождение природного газа. Расположено на севере Иркутской области, в 450 км к северо-востоку от Иркутска.
4. Штокмановское газоконденсатное месторождение. Одно из крупнейших месторождений в мире, открытое в 1988 году. Располагается в центральной части шельфа Баренцева моря примерно в 600 км к северо-востоку от Мурманска.
5. Ангаро-Ленское газовое месторождение в Иркутской области.

НЕФТЬ
Нефть – ценнейшее природное ископаемое, открывшее перед человеком удивительные возможности “химического перевоплощения”. В каждой капле нефти содержится более 900 различных химических соединений.
Нефть – маслянистая жидкость от светло – бурого до почти черного цвета, с характерным запахом. Залегает в толще земной коры на разных глубинах. Она немного легче воды ( плотность равна 0,73 – 0,97 г/ см3) и практически в ней не растворяется.
Нефть представляет собой сложную смесь различных, в основном жидких углеводородов : алканов, циклоалканов и ароматических углеводородов.  Поэтому она не имеет почти постоянной температуры кипения. Состав нефти различается обычно от месторождения. Например, бакинская нефть богата циклоалканами, грозненская – предельными углеводородами. Кроме углеводородов нефть содержит органические соединения, включающие кислород, серу, азот. Первичная переработка- перегонка – разделение смеси на отдельные фракции, на основании различных температур кипения. Осуществляется в ректификационной колонне. Сначала нефть нагревают до температуры 350 0С и в виде смеси жидкости и паров поступает в колонну. ( Стр.67 рис.21)
При первичной перегонке нефть подвергается только физическим изменениям. От неё отгоняются лёгкие фракции. Бензин –горючее для автомобилей, самолётов; Лигроин-горючее для тракторов; Керосин – горючее для самолётов и ракет; Газойль- дизельное топливо; Мазут – разделяют на фракции: соляровое масло, смазочные масла, вазелин, парафин, гудрон.
Вторичная переработка –крекинг- нефть подвергается химическим изменениям. Меняется строение углеводородов. В аппаратах крекинг-заводов происходят сложные химические реакции. Термический крекинг. Расщепление молекул углеводородов протекает при более высокой температуре (470-550°С) и давлении 2-7МПа. Процесс протекает медленно, образуются углеводороды с неразветвленной цепью атомов углерода. Таким способом получают главным образом автомобильный бензин. Выход его из нефти достигает 70%.В бензине, полученном в результате термического крекинга, наряду с предельными углеводородами, содержится много непредельных углеводородов. Поэтому этот бензин обладает большей детонационной стойкостью, чем бензин прямой перегонки.В бензине термического крекинга содержится много непредельных углеводородов, которые легко окисляются и полимеризуются. Поэтому этот бензин менее устойчив при хранении. При его сгорании могут засориться различные части двигателя. Для устранения этого вредного действия к такому бензину добавляют окислители.
Каталитический крекинг .Расщепление молекул углеводородов протекает в присутствии катализаторов (обычно алюмосиликатов) и при температуре (450-500° С) и атмосферном давлении. Одним из катализаторов является специально обработанная глина.По сравнению с термическим крекингом процесс протекает значительно быстрее, при этом происходит не только расщепление молекул, но и их изомеризация. Бензин каталитического крекинга по сравнению с бензином термического обладает ещё большой детонационной стойкостью, более устойчив при хранении.
 Риформинг.-промышленный процесс переработки бензиновых и лигроиновых фракций нефти с целью получения высококачественных бензинов и ароматических углеводородов. При этом молекулы углеводородов в основном не расщепляются, а преобразуются.  Получают вещества, необходимые для производства пластмасс, синтетического текстильного волокна, синтетического каучука, спиртов, кислот, синтетических моющих средств, взрывчатых веществ, ядохимикатов, синтетических жиров и т.д.
Крупнейшие месторождения нефти.
1.Туймазинское нефтяное месторождение. Месторождение расположено в Республике Башкирия, является одним из пяти крупнейших месторождений в мире по количеству нефти.
2. Ванкорское нефтегазовое месторождение. Расположено на севере Красноярского края. Включает в себя Ванкорский и Северо-Ванкорский участки. Месторождение открыто в 1991 году.
3. Самотлорское нефтяное месторождение. Это крупнейшее в России и одно из крупнейших в мире нефтяных месторождений располагается в Ханты-Мансийском автономном округе, в районе Нижневартовска у озера Самотлор.
4. Еты-Пуровское нефтяное месторождение. Расположено в Ямало-Ненецком автономном округе, в районе города Ноябрьска. Открыто в 1982, разработка началась лишь в 2003. Запасы нефти составляют около 40 миллионов тонн.
 5. Верх-Тарское нефтяное месторождение. Располагается на севере Новосибирской области. Запасы нефти составляют около 68 миллионов тонн.
Нефть останется в ближайшем будущем основой обеспечения энергией народного хозяйства и сырьем нефтехимической промышленности. Здесь будет многое зависеть от успехов в области поисков, разведки и разработки месторождений. Но ресурсы нефти в природе ограничены. Бурное наращивание в течение последних десятилетий их добычи привело к относительному истощению наиболее крупных и благоприятно расположенных месторождений. Часто происходят аварии при транспортировки нефти,  поэтому нужно знать, как можно убирать нефть. На сегодняшний день существует несколько методов борьбы с нефтью.Метод ограждения. Если нефтяное пятно окружить плавающими ограждениями, оно не будет увеличиваться в размерах. Такие заграждения называют контейнерами. Их можно даже передвигать в удобное для ликвидации место. Затем специальное судно откачивает нефть из контейнера насосами. Этот метод применяется только при спокойной погоде.Химическое рассеивание. Существуют химические препараты для ликвидации пятен, которые стягивают нефть в плоские маленькие пятна, уплотняют нефть в кубики. Самые эффективные называются – диспергентами. Диспергенты – это вещества, которые разбивают нефтяной слой на мельчайшие капельки, затем они вылавливаются большими сочками и сжигаются на суше. Ученые обнаружили, что если нефтяное пятно посыпать слоем мела, то мел будет впитывать в себя нефть, и очень быстро тонуть, очищая, таким образом, поверхность воды от нефтяных пятен.
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
Уголь — вид ископаемого топлива, образовавшийся из частей древних растений под землей без доступа кислорода.
Каменный уголь – это сложная смесь высокомолекулярных соединений, в состав которых входят такие элементы: углерод ( 60-98%), водород1-12 %, азот 1-3 %, кислород2-20 %, сера. Запасы каменного угля в природе значительно превосходят запасы нефти. В нашей стране находится половина всех мировых запасов угля. Каменный уголь находится в таких регионах: Подмосковный бассейн, Кузбасс, Сибирь, Канско – Ачиннский бассейн. При коксовании угля протекают физико – химические процессы, сопровождающиеся поглощением энергии. При нагревании угля без доступа воздуха до высоких температур происходит разложение высокомолекулярных соединений, при этом образуются летучие вещества и твердый остаток – кокс. Кокс содержит 96 – 98% углерода
  Каменный уголь – плотный минерал черного цвета, то матовый, то блестящий. Содержание углерода – 82%. Температура возгорания до 300ºC.
Бурый уголь – плотное, твердое вещество бурового цвета, в нем можно различить волокна древесины, из которой он произошел. Содержания углерода – 70%. Температура возгорания до 70ºC.
Антрацит – очень плотный минерал черного цвета, блестящий. Содержание углерода – 95%. Температура возгорания - 500ºC.
Торф не имеет плотной структуры, содержания углерода – 58%. Его происхождения доказал ещё Ломоносов: «Торф, когда сгорит, оставляет пепел и дает из него поташ, как и другие растения. Он, конечно, не из минерального царства. Химические опыты показывают перегонкой и из чистого торфа те же произведения, как происходят из растений» Добыча угля ведётся двумя способами: открытым и подземным.
Основной способ переработки – коксование (пиролиз) – разложение органических в-в без доступа воздуха при высокой температуре. Получают четыре основных продукта : кокс, каменноугольная смола, водный раствор аммиака, коксовый газ. Кокс- для выплавки чугуна в доменных печах. Из каменноугольной смолы получают бензол, фенол, лекарства, каски, духи. Из водного раствора аммиака выделяют аммиак, сульфат аммония (удобрение), фенол. Из коксового газа получают водород, метан, аммиак, бензол, толуол, сульфат аммония, этилен.
Финансовый кризис, разразившийся в октябре 2008 года, не может не отразиться на всех отраслях мировой экономики, в том числе и на угольной промышленности. По мнению аналитиков, в сложившейся ситуации логично ожидать сокращения ввода новых генерирующих мощностей и вывода из эксплуатации старых. Баланс угля в общих объемах выработки электроэнергии, в ближайшее время не будет увеличиваться.
На сегодняшнем рынке трудно предсказать динамику цен на продукцию угольной промышленности. Не исключено, что стоимость металлов и, как следствие, угля в ближайшее время будет снижаться. Спрос на металл сейчас падает, соответственно, не исключено, что будет наблюдаться некоторое снижение спроса и на уголь, однако о том насколько долгосрочны такие тенденции, говорить рано.

Сегодня мы рассмотрели основные виды топлива и убедились в возможности использования природных богатств. Для развития энергетики сегодня необходимо знания многих наук, но в большей степени – химии: для реализации комбинированных производств, переработки отходов с целью получения необходимых веществ, не проносящих вреда окружающей среде и населению земного шара.
Ответьте на вопросы и запишите ответы в интеллект-карту
Каменный уголь.
Нахождение в природе
Состав
Физические свойства
Месторождения
Способы переработки
Продукты переработки, области их применения
Перспективы развития отрасли.
Нефть.

Нахождение в природе
Состав
Физические свойства ( проведите эксперимент)
Месторождения
Способы переработки
Продукты переработки, области их применения
Перспективы развития отрасли.

Природный газ.

Нахождение в природе
Состав
Физические свойства
Месторождения
Способы переработки
Продукты переработки, области их применения
Перспективы развития отрасли.

Попутный нефтяной газ.
Нахождение в природе
Состав
Физические свойства
Месторождения
Продукты переработки, области их применения
Перспективы развития отрасли.
Лабораторный эксперимент
У вас на столе пробирка с нефтью. Капните одну каплю на бумажку, обратите внимание на цвет и понюхайте. Какие физические свойства можно отметить у нефти?
В пробирку налейте немного воды и прилейте 1 мл нефти. Сделайте вывод о её плотности, растворимости.

Тест –закрепление по теме «Природные источники углеводородов»
Основным источником метана для процессов органического синтеза является:
А) природный газ
Б) попутный нефтяной газ
В) нефть
Г) каменный уголь
           2. Основной процесс переработки каменного угля называется:
                А) ректификацией
                Б) коксованием
               В) крекингом
               Г) перегонкой
          3. Основным источником углеводородов являются:
А) каменный уголь, бурый уголь, природный газ
Б) кокс, бурый уголь, нефть
В) все живые организмы
Г) природный газ, нефть, каменный уголь
4. Основную часть природного газа составляют углеводороды:
А) предельные
Б) этиленовые
В) ацетиленовые
5. Главным компонентом природного газа является ………
6. Ректификационная колонна- это промышленный аппарат, который используется для:
А) производства чугуна
Б) производства стали
В) очистки газов от примесей
Г) перегонки нефти
7. Сопровождающим нефть является:
А) конденсат
Б) попутный газ
В) вода
8. Экономически и экологически выгодное топливо:
А) каменный уголь                          Б) природный газ                                    В) торф


title: Презентация "Слово в предложении" 2 класс

extracted_text:
Слово   в  предложении
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Ученье без уменья не польза, а беда.
1. Как художник изобразил процесс рождения речи?
Из звуков или букв образуются ... , из слов образуется ... .
А что может получиться из нескольких предложений?
А можно ли считать, что любые несколько предложений образуют текст?
Слово - самое общее и самое точное
обозначение любой вещи, любого действия,
юбого предмета.
сущ.
сущ.
сущ.
Снежинки, как белые мухи. Летают, словно пух. Зима, как лебедь белая.
пр.     сущ.              гл.	            сущ.             прил.   сущ.
До бровей накрылись шапками низкие дома.

Рассмотрите сюжетные картинки.
Вывод: слово служит названием предмета, признака, действия, количества, состояния; предложение выражает законченную мысль.

Что ценного вы узнали
на уроке? Что вам поможет
 в жизни?
Что у вас сегодня получилось лучше всего? В чём испытали затруднения? Как бы оценили своё настроение после урока?
Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение  Незнайки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika06gif.htm Изображение Тюбика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika10gif.htm
Изображение Знайки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika17gif.htm
Изображение картинок к предложениям:
http://www.razumniki.ru/razvivaem_rech8.html
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных источников


title: Конспект урока "Химические волокна. Технология производства химических волокон" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная  школа №11»

                             Химические волокна
                 Технология производства химических волокон
       (интегрированный урок в 7 классе по разделу «Материаловедение)

                                Плясова Ольга Васильевна учитель технологии,
                          Волчкова Валентина Дмитриевна, учитель технологии,
                                      Савинова Эмма Ивановна, учитель химии.

                                Старый Оскол
                                     2010
Тема: 1.Технология производства химических волокон
            2.Свойства химических волокон
Цель:
    • изучить  классификацию  текстильных  волокон;  ознакомить  учащихся  с
      процессом  получения  химических  волокон  и  их  свойствами;  научить
      учащихся использовать свойства волокон при  изготовлении  изделий   из
      них и ухода за ними;
    • воспитывать эстетический вкус, внимательность;
    • развивать логическое мышление.
Наглядные  пособия:  мультимедийное   оборудование,   образцы   тканей    из
химических волокон, образцы тканей из шерсти, шёлка, льна, хлопка,  учебник,
рабочая тетрадь, лупы.
Словарь: химические волокна, искусственные волокна,  синтетические  волокна,
штапельные волокна.
Литература: Симоненко В. Д. Технология, 7 класс, Москва, издательский  центр
«Вентана – Граф», 2007,с. 47-57.
Мальцева Е. П. Материаловедение швейного производства, Москва, 2003.
Баженов В. И. Материаловедение швейного производства, Москва, 2003.
Столярова С. И. Обслуживающий труд, 7-8 класс,  Москва,  Просвещение,  1985,
с. 48-56.
Тип урока: объяснение нового материала,
                        урок   с   использованием    новых    информационных
технологий.
Ход урока
1.Организационная часть.
2.Изучение нового материала.
Словесно – иллюстративный рассказ.
      Учитель 1. Долгие  столетия  люди  использовали  при  производстве  те
волокна,  которые  им  давала  природа  –  волокна  диких  растений,  шерсть
животных, волокна льна  и  конопли.   С  развитием  земледелия  люди  начали
выращивать хлопчатник, дающий очень хорошее и прочное волокно.
      Учитель 2. Но  природное  сырьё  имеет  свои  недостатки.  Натуральные
волокна, например, слишком коротки,  недостаточно  прочны,  требуют  сложной
технологической обработки. И люди стали  искать  сырьё,  из  которого  можно
было бы дешёвым  способом  получать  ткань  тёплую,  как  шерсть,  лёгкую  и
красивую, как шёлк, дешёвую и практичную, как хлопок.
       Учитель  3.  Успехи  современной  химии   позволили   создать   такое
химическое волокно  из  природных  материалов,  главным  образом  целлюлозы,
получаемой из дерева, соломы.  Такое  волокно  называется  искусственным,  а
волокно, а волокно из синтетических полимеров – синтетическим.
      Химические волокна – это  волокна,  созданные  искусственным  путём  с
помощью физических и химических процессов.
      Ни одному специалисту сейчас не под силу  перечислить  всё  необъятное
множество химических волокон, которые используются для производства  тканей.
А в лабораториях синтезируются всё новые и новые их виды.
       Практические  предпосылки  для  создания  искусственного  шёлка  были
созданы изобретениями 19 века.
      Хлопковые и  лубяные  волокна  содержат  целлюлозу.  Было  разработано
несколько способов получения раствора целлюлозы,  продавливания  его  сквозь
узкое отверстие (фильеру)  и удаления растворителя,  после  чего  получались
нити, похожие на шёлковые. В качестве  растворителей  использовали  уксусную
кислоту,  щелочной  раствор  гидроксида  меди,  едкий  натр  и  сероуглерод.
Полученные нити  соответственно  называются  ацетатными,  медноаммиачными  и
вискозными.
      Большую группу нитей,  выходящих  их  фильер,  вытягивают,  скручивают
вместе и наматывают в виде комплексной нити на патрон.
      Для получения штапельного волокна комплексную  нить  после  отделочных
операций разрезают на волокна заданной длины.
       Синтетические  волокна   вырабатывают   из   полимерных   материалов.
Волокнообразующие полимеры  синтезируют  из  таких  широко  распространённых
продуктов переработки нефти, как бензол,  фенол,  аммиак  и  т.  д.  Изменяя
состав исходного сырья и способы  его  переработки,  синтетическим  волокнам
можно придавать уникальные свойства,  которых  нет  у  натуральных  волокон.
Синтетические волокна получают  в основном из  расплава,  например,  волокна
из полиэфира,  полиамида, продавливаемого через фильеры.
      В зависимости от вида химического сырья  и  условий  его  формирования
можно  вырабатывать  волокна  с  самыми  различными,   заранее   намеченными
свойствами. Например, чем сильнее тянуть струйку   в  момент  выхода  её  из
фильеры, тем прочнее получается  волокно.  Иногда  химические  волокна  даже
превосходят по прочности стальную проволоку такой же толщины.
      Учитель 1.Синтетические волокна также выпускаются  в  виде  мононитей,
комплексных и текстурированных нитей, штапельного волокна.
      Волокна одного и того же типа в разных странах имеют  разные  торговые
названия. Так, полиамидное волокно в  России  называют  капроном,  в  США  –
найлоном, в ФРГ – перлоном.
      Рассмотрим свойства некоторых искусственных и  синтетических  волокон.
(Во время  объяснения учащиеся рассматривают образцы волокон  из  наглядного
пособия «Текстильные волокна» и образцы ткани.
      Учитель 2. Вискозное волокно.
      Сырьём для получения вискозного  волокна  служат  древесная  целлюлоза
(еловая щепа, опилки) и химические вещества. Вискозное волокно очень  похоже
на волокно натурального шёлка. Длина и толщина (тонина)  волокон могут  быть
любыми, цвет зависит от добавленных в раствор красителей.
      Вискозные волокна мягкие, гладкие, прямые, с  сильным  блеском,  менее
прочные, чем волокна натурального  шёлка,  имеют  малую  упругость,  поэтому
ткани из этих волокон сильно  мнутся.  Вискозное  волокно  хорошо  впитывает
влагу и быстро сохнет. Горит вискозное волокно, как  хлопок,  жёлтым  быстро
бегущим пламенем. После сгорания остаётся пепел серого цвета и запах  жжёной
бумаги.
      Ацетатное волокно.
      Ацетатное волокно  получают  путём  соединения  отходов  от  хлопка  с
химическими веществами. Ацетатные волокна также  имеют  произвольную  длину.
Они прямые, тонкие, мягкие, прочные,  стойкие  к  износу,  упругие,  поэтому
ткани из них почти не  мнутся,  имеют  резкий  блеск  или  совсем  не  имеют
блеска. Ацетатные волокна плохо впитывают влагу.  Цвет  волокон  зависит  от
добавленных в раствор красителей.
       Горит  ацетатное  волокно  медленно,  жёлтым   пламенем,   на   конце
образуется оплавленный шарик, и чувствуется особый кислый запах.
      Свойства тканей из искусственного шёлка зависят  от  свойств  волокна.
Эти ткани – гладкие, с резким блеском или матовые, более  тяжёлые,  толстые,
жёсткие,  чем  ткани  из  натурального   шёлка,   имеют   малую   усадку   и
теплозащитность. Эти ткани прочные, но в мокром состоянии  их  прочность  их
снижается, хорошо драпируются, плохо пропускают воздух  и  впитывают  влагу.
Хорошо стираются в мыльных растворах. Дают небольшую усадку,  имеют  большую
прорубаемость при пошиве изделий, раздвижку нитей в швах при носке.  Утюжить
ткани из искусственного шёлка надо очень осторожно, особенно  из  ацетатного
шёлка, - от сильного нагрева ткань желтеет.
      Учитель 1. Полиэфирные волокна (лавсан, кримплен и др.)
      Эти волокна имеют гладкую, матовую поверхность. Они  прочные,  стойкие
к износу, не мнутся.  В  пламени  сначала  плавятся,  затем  медленно  горят
желтоватым пламенем,  выделяя  чёрную  копоть.  После  остывания  образуется
твёрдый чёрный шарик.
      Существенный недостаток полиэфирных  волокон  –  низкие  гигиенические
свойства.
      Полиамидные волокна (капрон, найлон, дедерон).
      Эти волокна имеют гладкую блестящую  поверхность,  хорошо  смачиваются
водой, но  быстро  сохнут.  Полиамидные  волокна  чувствительны  к  действию
тепла, уже при температуре 65 градусов он теряет прочность, поэтому  утюжить
изделие из этих волокон надо осторожно.
      Полиамидные волокна прочные, стойкие к износу.
      Гигиенические свойства – низкие.
      Волокно горит  слабым  голубовато  –  жёлтым   пламенем  с  выделением
белого дымка. При остывании на конце образуется твёрдый  тёмный шарик.
      Полиакрилонитрильные волокна (нитрон, акрил, перлан и др.).
      Эти волокна пушистые, матовые, по виду напоминают шерсть,  поэтому  их
часто называют «искусственной шерстью». Прочность и  стойкость  к  износу  у
полиакрилонитрильных волокон ниже, чем у полиамидных и полиэфирных.
      Гигиенические свойства волокна также невысокие.
      Горит волокно вспышками,  выделяя  большое  количества  копоти.  После
остывания образуется наплыв, который можно раздавить пальцами.
      Эластановое волокно.
      К эластановому волокну относятся лайкра, дорластан. Эти  волокна  чаще
всего используют в смеси  с другими  волокнами.  Эластановые  волокна  очень
эластичны, способны увеличивать свою длину при растяжении в 7 раз,  а  затем
сокращаться до первоначального состояния.
            Ткани из синтетических волокон отличаются гладкостью,   блеском,
высокой прочностью. После стирки часто не требуют утюжки.
            Недостатки тканей: низкие  гигиенические  свойства,  скольжение,
осыпаемость, раздвигаемость нитей.
      Учитель 2. Где бы мы ни находились: дома, в школе  или  на  улице,   -
наша  одежда  впитывает  загрязнения  как  от  окружающей   среды,   так   и
непосредственно от тела.  Человек  через  поры  кожи  выделяет  значительное
количество пота  и  других  веществ,  следы  которых  мы  можем  увидеть,  к
примеру, на воротнике и манжетах своей одежды.
      Каким образом  следует  ухаживать  за  нашими  платьями,  костюмами  и
куртками, в первую очередь, зависит от материала, из которого они  сшиты.  А
точнее – от сырьевого состава ткани.
      Изделия из вискозы можно стирать вручную или в стиральной  машине  при
щадящем  режиме  и  невысокой  температуре  (30-40  градусов).  Для   стирки
используют моющие  средства  для  тонких  тканей.  Вещи  из  вискозы  нельзя
отжимать, выкручивать и  сушить  в  центрифуге.  После  стирки  изделие,  не
отжимая, развешивают или раскладывают  на  чистой  простыне  или  полотенце,
скатывают трубочкой  вместе  с  подложенной  тканью  и  осторожно  отжимают.
Гладят  вискозу  тёплым  утюгом  (положение  терморегулятора  –  «шёлк»)  во
влажном состоянии или через влажный проутюжильник. При этом  изделие  нельзя
пересушивать. Вещи из вискозы можно подвергать химической чистке.
      Изделия из  ацетата  стирают  вручную  или  в  стиральной  машине  при
температуре 30 градусов и  щадящем  режиме.  Для  просушивания  развешивают.
Ацетат быстро сохнет  и  не  требует  глаженья.  При  необходимости  изделия
гладят с изнаночной стороны через сухой  проутюжильник  при  слабом  нагреве
утюга. Пользоваться сушильными устройствами не рекомендуется.
      Триацетат  можно  стирать  в  стиральной  машине  при  температуре  70
градусов и гладить горячим  утюгом  (положение  терморегулятора  –  «шёлк  –
шерсть»).
      Изделия  из  полиэфирных  волокон  стирают  в  стиральной  машине  при
температуре 40-60 градусов. Для стирки изделий  из  белых  тканей  применяют
универсальные моющие средства, для цветных – моющие средства для тонких  или
цветных тканей.
      Полиэстер можно отжимать в стиральной  машине  при  щадящем  режиме  и
досушивать на воздухе. Пользоваться программой для  сушки  нельзя,  так  как
пересушенный  полиэстер  плохо  гладится.  Утюжат  изделия  из  этой   ткани
умеренно нагретым  утюгом  (положение  терморегулятора  –  «шёлк»)  и  через
влажный  проутюжильник.  Вещи  из  полиэстера  хорошо  переносят  химическую
чистку.
      Изделия  из  полиамида  стирают  и  сушат  также,  как  и  изделия  из
полиэстера, но нужно иметь в  виду,  что  температура  воды  при  стирке  не
должна превышать 40 градусов. Гладят  изделия  из  полиамидных  волокон  при
минимальной температуре без увлажнения.
      Изделия из акрила стирают при  температуре  воды,  не  превышающей  30
градусов. Не допускается использование автоматической сушки.
      Изделия из тканей, содержащих эластан, стирают
      Доклад ученицы  «Это интересно!» (Приложение №1)
      2. Зарисовывание схемы «Химические волокна" (Приложение №2).
      3. Работа с учебником
      Учащиеся  выписывают  в  рабочую  тетрадь  основные   этапы   процесса
производства химических волокон (параграф 12,с.47-48.) (Приложение3)
3.Закрепление.
      Разгадывание кроссворда по пройденному материалу   (Приложение №4).
4.Вводный инструктаж.
Последовательность выполнения лабораторно – практической работы.
5.Лабораторно – практическая работа.
 Индивидуальная работа по карточкам (Приложение №5).
6.Заключительный инструктаж.
Выставление оценок, их аргументация, домашнее задание (параграф №12,13).

                          Библиографический список

Баженов В.И. Материаловедение швейного производства/  В. И. Баженов. -  М.:
2000.
Мальцева Е. П. Материаловедение швейного производства / Е. П. Мальцева.
–М.: 2001.
Симоненко В. Д. Технология, учебник для учащихся 7 класса /В. Д. Симоненко.
-  М.:, издательский центр «Вентана – Граф», 2007.
Столярова С. И,  Домненкова Л. В. Обслуживающий труд, 7 – 8 класс /С. И.
Столярова, Л. В. Домненкова.-  М.:, издательство «Просвещение», 1985.

                              Список приложений

   1. Приложение №1 – доклад «Это интересно!»
   2. Приложение №2 – Классификация химических волокон
   3. Приложение №3 – Процесс производства химических  волокон
   4. Приложение №4 – Кроссворд по теме «Свойства химических волокон»
   5. Приложение №5 -   Индивидуальные карточки – задания

                       Приложение №1

                           Доклад «Это интересно!»
      Важным этапом научно – технической революции 20  века  стало  открытие
американской фирмой «Дюпон» нового класса синтетических  волокон  на  основе
ароматических  полиамидов,   сокращённо   называемых   арамидами.   Серийное
производство нового высокопрочного волокна кевлар было начато фирмой в  1972
году. Позднее арамидные волокна двух разновидностей  начали  выпускать  и  в
других странах.
      Сложность процесса получения  арамидных  волокон  и  вследствие  этого
высокая стоимость ограничивают пока рост их  производства,  но,  безусловно,
это волокна с большим будущим. Чтобы убедиться в этом, достаточно  взглянуть
на их уникальные свойства. Арамидные волокна одной группы  (номэкс,  конэкс,
фенилон) используют там, где необходима стойкость к  пламени  и  термическим
воздействиям, вторая группа  (кевлар,  терлон)  имеет  высокую  механическую
прочность в  сочетании  с  малой  массой.  Волокна  типа  номэкс  тлеют  при
открытом пламени с температурой более  400  градусов  по  Цельсию  и  быстро
затухают вне  пламени.  Их  низкая  теплопроводность  обеспечивает  надёжную
защиту от воздействия мощных тепловых потоков. Защитная одежда из  арамидных
волокон выполняет свои функции даже в среде, обогащённой кислородом.
      Прочность другой группы арамидных волокон (кевлара) в 5 раз выше,  чем
прочность  стали,  к  тому  же  у  них   отсутствует   коррозия.На   арамиды
практически не влияют длительные температурные воздействия от  -40  градусов
до +130 градусов по Цельсию, они  сохраняют  прочность  при  кратковременном
воздействии температур от -196 до +500 градусов по  Цельсию.  Композиционные
материалы  на основе арамидов  на  22  процента  легче  и  на  46  процентов
прочнее, чем материалы на основе стеклопластиков. Арамиды  применяют  и  для
изготовления тканей, предохраняющих  от механических  воздействий.  Защитные
свойства пуленепробиваемой ткани  из  кевлара  в  2  раза  выше,  чем  ткани
аналогичного назначения из найлона, а жилеты из такой ткани весят почти в  2
раза меньше найлоновых пуленепробиваемых жилетов.
      Среди новых, уже появившихся волокон можно отметить и  так  называемые
волокна – хамелеоны, т. е. волокна , некоторые свойства которых  меняются  в
соответствии с изменениями окружающей  среды.  Например,  разработаны  полые
волокна, в которые заливается  жидкость,  содержащая  цветные  магнетики.  С
помощью магнитной указки можно изменять рисунок ткани из таких волокон.
      Термореактивные волокна при изменении температуры меняют  свой  объем,
что вызывает изменение  теплопередачи  ткани.  Созданы  новые  искусственные
хлопкоподобные волокна, которые по  потребительским  свойствами  практически
не отличаются от хлопковых волокон.
      К  неорганическим   химическим   волокнам   относятся   силикатные   и
металлические волокна, причем в первую группу входят стеклянные,  кварцевые,
базальтовые, керамические и некоторые другие виды волокон.
      Секрет изготовления стеклянных волокон был открыт древними  египтянами
около 2000 года  до  нашей  эры,  позднее  он  был  утерян  и  вновь  открыт
венецианцами в XVI веке. Впервые  технология  получения  стеклянных  волокон
была описана Реомюром в 1734 году.
      Около 1850 года французу де Брюнфо удалось создать фильерный  аппарат,
пригодный для производства стеклянных нитей диаметром 6-10 микрометров.
      Стеклянное волокно не горит,  устойчиво  к  коррозии  и  биологическим
воздействиям,  обладает  высокой  прочностью  при  растяжении,   прекрасными
оптическими, электро-, тепло-  и  звукоизоляционными  свойствами.  Например,
изделия из стеклянного штапельного волокна по теплоизоляционной  способности
превосходят асбест в 3,5  раза.  Слой  стекловолокнистого  мата  толщиной  5
сантиметров по  термическому  сопротивлению  соответствует  кирпичной  стене
толщиной 1 метр.
      Очень интересные свойства имеют кремнийорганические  волокна,  изделия
из которых можно использовать при температуре 1000 градусов С.
      Высокую механическую прочность и  хорошую  устойчивость  к  химическим
реагентам имеют керамические волокна, основной вид которых состоит из  смеси
оксида кремния и оксида алюминия. Керамические  волокна  можно  использовать
при температуре около 1250 градусов  С.  Они  отличаются  также  чрезвычайно
высокой химической стойкостью. Устойчивость к радиации  позволяет  применять
их в космонавтике.
      Термической обработкой (900 – 3000 градусов  по Цельсию)  органических
волокон,  например  полиакрилонитрильных,   получают   углеродные   волокна,
имеющие очень высокую  прочность.  Верхний  температурный  предел  для  этих
волокон выше  аналогичной  величины  для  керамических  волокон.  Углеродные
волокна получают непрерывным способом, однако  из  –  за  высокой  стоимости
пока их применение ограничено лишь некоторыми специальными областями.

                           Приложение №2

                       Классификация химических волокон

                                    [pic]

                                          Приложение №3

                   Процесс производства химических волокон

      1.Получение  прядильного  раствора.  Все  химические  волокна,   кроме
минеральных, производят из вязких растворов или расплавов, которые  называют
прядильными. Например, искусственные  волокна  получают  из  растворенной  в
щёлочи  целлюлозной  массы,  а  синтетические  волокна  –   путём   сложения
химических реакций различных веществ.

      2.Формование  волокна.  Вязкий  прядильный  раствор  пропускают  через
фильеры  –  колпачки  с  мельчайшими  отверстиями.  Количество  отверстий  в
фильере колеблется от 24 до 36 тысяч. Струйки раствора, вытекая  из  фильер,
затвердевают, образуя твёрдые тонкие нити. Далее нити из  одной  фильеры  на
прядильных  машинах  соединяются  в  одну   общую   нить,   вытягиваются   и
наматываются на бобину.

      3.Отделка волокна. Полученные нити проходят промывку,  сушку,  крутку,
термическую  обработку   (для   закрепления   крутки).   Некоторые   волокна
отбеливают, красят и для придания мягкости обрабатывают раствором мыла.

                                             Приложение №4

               Кроссворд по теме «Свойства химических волокон»

                                                               Приложение №5

           Карточка для выполнения лабораторно-практической работы


title: Конспект урока "Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных" 7 класс

extracted_text:
Мальцева Татьяна Валериевна
МКОУ АГО "Уфимская средняя общеобразовательная школа"
Учитель русского языка и литературы
Урок русского языка, 2 часа
Класс: 7
Тема: Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Цели: показать некоторые закономерности слитного и раздельного правописания наречий; учить применять знания по морфологии к правописанию наречий; учить отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогами.
Методические приемы: лингвистический разбор, объяснение учителя, работа с таблицей, словарная работа, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями, учебник 7 класса М.Т.Баранова и др.
1 урок
Тип урока: изучение нового материала
1. Редактирование текста.
-В данном тексте в правописании наречий допущены ошибки. Исправьте ошибки, правописание наречий объясните графически. (Работа организуется в парах.)
Я надолга запомнил этот ясный по весеннему и тёплый по летнему день. Коегде уже появились едва-едва заметные зелёные листочки. По-новому выглядел город. Во-первых, чуть чуть дул ветерок, во-вторых, почти все окна открыты настеж, в-третьих, солнце светило по царски, но не горячё, а ласково, подоброму. На дорожках было видимо невидимо воробьёв, и они по прежнему сновали (в)верх и (в)низ.
Но неожидано небо потемнело. Не брежно, не ряшливо поползли растрёпанные тучи. Сначало мелькнула неяркая молния и разрезала (на)двое тёмно-серое небо. Потом вспугнул птиц сильный раскат грома, как будто где то кто-то (в)дребезги расколол стеклянную посуду.
И хлынул ливень, точ в точ занавес опустился на землю, и закрыл всё вокруг. Пропал кудато город, а по улицам торопливо побежали мутные потоки воды.
Дождь шел долго, а утром вымытый город выглядел по праздничному весело.
 (По А. Иллюминаторской)
2. Обратите внимание на наречия, выделенные в тексте курсивом. От каких частей речи они образованы? Каким способом? Как пишутся эти наречия?
-Наречия, образованные от существительных, прилагательных и числительных могут писаться не только через дефис, но слитно и раздельно. Тема нашего урока "Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных, прилагательных и количественных числительных".  Сформулируйте цели нашей деятельности на уроке.

3. Работа с таблицей.
-Вернемся к тексту. Как пишутся выделенные наречия? Аргументируйте свой ответ.
4. К словам данным в упр. 282 подберите однокоренные наречия, объясняя их написание. С любыми тремя наречиями составьте и запишите предложения. Наречия подчеркните как члены предложения и кажите их разряд.
5. -Особую трудность на письме вызывает правописание омонимичных частей речи. Обратите внимание на предложения и объясните правописание выделенных слов.
По зимнему небу плыли тяжелые снеговые тучи. Ветра в феврале по-зимнему холодные.
-А теперь аналогично объясните слитное и раздельное написание выделенных слов в следующих предложениях.
(В)дали блестел неясный огонек.
(В)дали ржаного поля темнел лес.
-Как отличить наречия от омонимичных им существительных с предлогами?
6. упр. 285: Выпишите только словосочетания с наречиями, обозначая главное и зависимое слова. Объясните правописание наречий и тех слов со скобками, которые остались не выписанными.
7. "Четвертый лишний"
а) (с)начала, (со)зла, (с)лихвой, (с)налёта;
б) (в)миг, (на)дачу, (за)глаза, (к)верх;
в) (в)волю, (в)одиночку, (без) устали, (на)глазок.
8. Самостоятельная работа по упр. 284. (Составьте словосочетания или предложения с раздельным и слитным написанием слов: (на) конец и др.)
9. Домашняя работа: сочинение по словам, данным в рамке учебника с. 116.
10. Рефлексия. Игра "Я начну, а ты продолжи".
-Наречия , образованные от существительных, прилагательных и числительных могут писаться... (Ответ продолжают несколько учащихся)
2 урок
Тип урока: закрепление изученного материала
Форма урока: урок-соревнование
1. Проверка домашнего задания: несколько учащихся читают сочинения по опорным словам, анализ и оценка их работ.
Далее работа на уроке организуется в группах. Проводится урок-соревнование. Победители получают звание "Знатоки наречий". За выполнение каждого задания группа получает определенное количество баллов.
2. Игра "Я работаю волшебником" (10 баллов)
Суть игры заключается в следующем: учащимся необходимо составить и записать словосочетания , в которых данные ниже слова писали бы и слитно, и раздельно.
(Во) время, (на)встречу, (в)глубь, (за) тем, (в) пустую.
После выполнения задания проводится взаимопроверка.
3. Игра "Помоги Пете Ошибкину" (Каждая группа получает свое задание) (1 балл)
а) Петя Ошибкин написал наречие бок (о) бок через дефис. Правописание этого слова он объяснил так: "Данное наречие образовано повтором корней, поэтому оно пишется через дефис". Согласны вы с этим ответом или нет? Аргументируйте свой ответ.
б)  В предложении (В)дали дорога взбиралась (в)верх горы правописание слов со скобками Петя Ошибкин объяснил так: "Вдали и вверх - это наречия, поэтому оба слова пишутся слитно".  Согласны ли вы с мнением Пети? Аргументируйте свой ответ.
в) Правописание слов (по)пятеро, (по)семеро, (по) трое Петя Ошибкин объяснил так: "Попятеро, посемеро, потрое - наречия, образованные от собирательных количественных числительных, поэтому они пишутся слитно". Прав ли Петя?
г) В предложении Какая-то сила (не)ожиданно подхватила его и понесла обратно (на)верх правописание слов со скобками Петя Ошибкин объяснил так: "Наречие неожиданно пишется слитно, так как без не не употребляется, а существительное верх с предлогом на пишется раздельно". Согласны ли вы с Петей?
4. Игра "Обмен любезностями" (2 балла): группы предлагают своим соседям 2 наречия, с которыми нужно составить предложения. Во время проверки объяснить написание наречий.
5. Игра"Грамотей" (8 баллов): игра строится по принципу выборочного диктанта. Учитель диктует предложения, учащиеся выписывают словосочетания с наречиями и объясняют написание наречий.
1) Где больше двух, говорят вслух. 2) Вперед горя не ищут. 3) Всякий человек вперед смотрит. 4) Грозит мышь кошке, да издалека. 5) Работай с налету до седьмого поту. 6) За морем светло, а у нас посветлее будет. 7) На чужой стороне родина милей вдвойне. 8) Скажет вдоль, а сделает поперек. 9) Хорошая работа ввек не умрет.
6. Тест. 10 баллов. (Учащиеся могут воспользоваться орфографическим словарем)
1. Укажите вариант ответа со слитным написанием:
1) (в)одиночку 2) (в)крутую 3) (в)открытую 4) (в)обхват
2. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:
1) глядел (в)даль 2) пропал (в)дали туманной 3) виднелся (в)далеке
3. Укажите вариант ответа со слитным написанием:
1) (в)добавок  2) (в)ряд 3) (в)отместку 4) (в)тупик
4. Укажите вариант ответа со слитным написанием:
1) (без)удержи 2) (в)обтяжку 3) (без)устали 4) (в)рассыпную
5. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:
1) (в)перегонки 2) (в)трое 3) (в)двойне 4) (в)обмен
6. Укажите вариант ответа со слитным написанием:
1) (в)пустую 2) (на)глазок 3) (на)бегу 4) (на)износ
7. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:
1) (на)изнанку 2) (на)утек 3) (на)ходу 4) (на)распашку
8. Укажите вариант ответа со слитным написанием:
1) (на)лету 2) (на)скаку 3) (во)время 4) (с)разбегу
9. Укажите вариант ответа с раздельным написанием:
1) (в)прок2) (на)крепко 3) (без)ведома 4) (на)верх
10. Укажите вариант ответа со слитным написанием:
1) (на)славу 2) (за)глаза 3) (к)месту 4) (в)двоем
Ответы. 1-2, 2-2, 3-1, 4-4, 5-4, 6-1, 7-3, 8-3, 9-3, 10-4.
Подведение итогов соревнования. Награждение победителей.
7. Домашнее задание: подготовиться к зачету по теме "Наречие", упр. 286.
8. Рефлексия.
9. Итог урока.