title: Презентация "Крылатые слова" 6 класс

extracted_text:
Крылатые слова
Учитель русского языка и литературы  МКОУ ЕСОШ Санджиева Т.Х.
    Крылатые слова устойчивые фразеологизмы образного или афористического характера, вошедшие в лексику из исторических или литературных источников. Они получили широкое распространение благодаря своей выразительности.
   Источниками крылатых выражений могут быть мифы, фольклор, литература, публицистика, речи известных людей. Крылатые выражения постепенно теряют связь с источником происхождения и употребляются применительно  к текущим событиям, обогащая обыденную речь.
 Или со щитом, или на щите.
     Латинское крылатое выражение, более известное в форме «Со щитом или на щите». Слова принадлежат спартанке, которая , провожая сына на войну, подала ему щит со словами: «С ним или на нем!» Это значило» «вернись победителем или умри героем» (на щите принято было приносить павших). Выражение употребляется как напутствие перед участием в конкурсах, соревнованиях и т.д.
Как бы чего не вышло.
      Цитата из рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре». Слова Беликова. Выражение употребляется (обычно иронически) по отношению к людям, излишне подозрительным, осторожным, мнительным, боящимся открыто высказывать свое мнение.
 Ну, теперь твоя душенька довольна?
    Цитата из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Слова рыбака, адресованные его капризной старухе. Выражение употребляется как насмешливый вопрос тому, чью просьбу (желание) выполнили.
 А вы, друзья, как ни садитесь,     Все в музыканты не годитесь.
      Цитата из басни И.А.Крылова «Квартет». Выражение употребляется  (чаще иронически) в тех случаях, когда за дело берутся неспециалисты и заведомо известно, что ничего хорошего не получится.
Остаться у разбитого корыта.

     Выражение, возникшее на основе сюжета «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.  Употребляется в ситуации, когда человек, приложив все силы для осуществления желаемого, все равно остается ни с чем.
Ай, Моська! Знать, она сильна,       Что лает на слона!
         Цитата из басни И.А.Крылова «Слон и Моська». Выражение употребляется в тех случаях, когда человек без особых усилий и не подвергаясь опасности пытается создать себе славу храброго и сильного.
Без вины виноватые
      Цитата из пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль», а также название пьесы А.Н.Островского. Выражение употребляется, когда говорят о людях, несправедливо обвиненных в чем-либо.
Ба! Знакомые все лица.
       Цитата из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Слова Фамусова. Выражение употребляется шутливо при неожиданной встрече с хорошо знакомыми людьми (сверстниками). Может также употребляться в случае, когда человек встречается с чем-либо, что ему уже хорошо знакомо и не является для него новым.
Алые паруса
    Название романа А.С.Грина. Выражение употребляется в ситуации, когда речь идет о заветной, возвышенной мечте о чуде, на которое надеется человек.
    Орлам случается и ниже кур спускаться, Но курам никогда до облак не подняться.         Цитата из басни И.А.Крылова «Орел и куры». Выражение употребляется в значении «не все могут достичь вершин мастерства, но даже гении должны усердно трудиться».
От радости в зобу дыханье сперло
.
 Цитата из басни «Ворона и Лисица». Выражение употребляется (обычно в шутку), когда у человека от неожиданной радости, от изумления перехватывает дыхание и он не может вымолвить ни слова. Дыханье сперло, прост. – перехватило дыхание, нечем дышать.

Блоху подковать
    Выражение, возникшее на основе сюжета рассказа Н.С.Лескова «Левша». Выражение употребляется, когда речь идет о большом мастерстве, выполнении тонкой и сложной (искусной) работы.
Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!

       Цитата из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов». Выражение употребляется, когда речь идет о трудностях, связанных с высоким положением в обществе, известностью, популярностью, или когда характеризуется какое-то тяжелое положение. Шапка Мономаха – один из символов царской власти на Руси, возлагалась на голову царя при обряде венчания на царство (возведения на престол).
Ворона в павлиньих перьях.
      Персонаж басни И.А.Крылова «Ворона». Выражение употребляется для характеристики человека, который присваивает себе чужие достоинства, безуспешно старается перенять то, что ему не свойственно, и попадает в смешное положение.
Видит око, да зуб неймет.
    Цитата из басни И.А.Крылова «Лисица и Виноград». Выражение употребляется, когда невозможно получить то, что кажется легкодоступным.
Ворона каркнула во все воронье горло.
      Цитата из басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица». Выражение употребляется тогда, когда человек, поддавшись лести, показывает свое истинное лицо (истинные намерения)
В одну телегу впрячь не можно Коня и трепетную лань.
     Цитата из поэмы А.С.Пушкина  «Полтава». Выражение употребляется в ситуации, когда речь идет о сочетании несочетаемого, совместимости несовместимого в любых жизненных обстоятельствах.
Вертеться , как белка в колесе
     Цитата из басни И.А.Крылова «Белка». Выражение употребляется для характеристики человека, который непрерывно суетится, хлопочет, постоянно занят, но при этом от его деятельности нет видимого результата.
Память сердца.
      Цитата из стихотворения К.Н.Батюшкова «Мой гений». Выражение употребляется, когда хотят подчеркнуть, что событие, затронувшее сердце, никогда не забывается.
Рожденный ползать летать не может
. Цитата из «Песни о Соколе» М.Горького. У каждого свое предназначение , свои способности, свои заслуги.
 Рыцарь на час.
Название стихотворения Н.А.Некрасова. Выражение употребляется для характеристики человека со слабой волей, неспособного вести длительную борьбу и воплотить свои благородные порывы в жизнь.
С глаз долой – из сердца вон.
   Латинское крылатое выражение. Употребляется в значении «любые (даже самые сильные) чувства на расстоянии (по прошествии какого-то времени) ослабевают».
     Сильнее кошки зверя нет!
      Цитата из басни И.А.Крылова «Мышь и Крыса». Выражение употребляется (иронически), когда за самого сильного ошибочно принимают того, кто на самом деле таковым не является.
Слона-то я и не приметил.

     Цитата из басни И.А.Крылова «Любопытный». Выражение употребляется, когда речь идет о человеке, который замечает мелочи, но при этом не видит самого главного.
Соловей не поет в клетке.
     Латинское крылатое выражение. Означает , что отсутствие свободы угнетает любое живое существо.
Театр начинается с вешалки.

      Выражение приписывается К.С.Станиславскому – одному из основателей  Московского  Художественного академического театра (МХАТа). Употребляется в ситуации, когда хотят подчеркнуть значение и важность какой-либо второстепенной детали для сущности главного.
Человек в футляре.
   Название рассказа А.П.Чехова. Выражение употребляется для характеристики замкнутого, подозрительного, мнительного человека, который всего боится.
Герой не моего романа
     Цитата из комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Слова Софьи. Выражение употребляется женщиной (обычно шутливо) для характеристики мужчины, который ей не нравится (не в ее вкусе).
Горе от ума.
      Название комедии А.С.Грибоедова. Выражение употребляется, когда речь идет об умном человеке, который не ищет в жизни легкого пути, не приспосабливается  к обстоятельствам, поэтому страдает от зла и несправедливости
Двадцать два несчастья
    Прозвище конторщика Епиходова из пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад», с которым постоянно случались какие-нибудь неприятности. Выражение употребляется (обычно шутливо) для характеристики неудачников, людей, которым все время не везет.
Дела давно минувших дней,Преданья старины глубокой.
     Цитата из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». Употребляется, когда речь идет о событиях, которые произошли очень давно и о которых, как правило, уже никто не помнит.
Есть еще порох в пороховницах.
        Цитата из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». Слова Тараса Бульбы. Выражение употребляется (обычно шутливо), когда речь идет о пожилом человеке, у которого еще достаточно сил, энергии для работы, борьбы.
Живинка в деле
    Название одного из сказов П.П.Бажова. Выражение обозначает трудовой   задор, интерес к работе, проявление инициативы.
И какой же русский не любит быстрой езды!
       Цитата из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Выражение употребляется для характеристики русского человека, его пристрастий.
Чем кумушек считать трудиться,Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
      Цитата из басни И.А.Крылова «Зеркало» и Обезьяна». Не стоит осуждать других, высмеивая их недостатки, - чаще всего лишь посмотреть на себя со стороны.
Не хочу учиться,а хочу жениться.
       Цитата из комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Слова Митрофанушки. Выражение употребляется  ( обычно иронически) по отношению к молодым людям, которые не хотят учиться. Так говорится не о человеке, который действительно хочет жениться, а о человеке, который вообще ничего не хочет делать.
А Васька слушает да ест
Цитата из басни И.А.Крылова «Кот и Повар». Во время того, как повар ругал кота за украденную курицу, кот Васька продолжал спокойно есть. Выражение употребляется в тех случаях, когда кто-либо не обращает никакого внимания на замечания и упреки и продолжает заниматься своим долгом.
Все свое ношу с собой
  Латинское крылатое выражение. Цитата из произведений Цицерона. Выражение употребляется, когда с собой носят необходимые вещи, которые могут пригодиться при тех или иных обстоятельствах (все, что понадобится для какого-либо дела, например, рюкзак с учебниками).
Литература
Быстрова Е. А. Учебный фразеологический словарь. — 1997.
Детский иллюстрированный словарь пословиц,  поговорок и крылатых выражений составитель И.В.Ефимова 2010.
Федосов И. В. Фразеологический словарь русского языка. — 2003


title: Презентация "Поделка к Пасхе из яиц" 2 класс

extracted_text:
Сначала делаем полянку для нашего семейства. Для этого лист картона разукрашиваем в зеленый цвет.

Поделка на Пасху из яиц«Полянка с цыплятами и мамой-курицей»
Затем из цветной бумаги вырезаем траву.
Автор: Антропов Вася, 2а класс МБОУ СОШ №1 г.Воткинска УР
Вот такая у нас получилась полянка!
Наклеиваем травку на основу из картона
Хорошо, когда брат с сестрой помогают!
Наклеиваем на нашу полянку цветы из цветной бумаги.
Мы слепили еще из пластилина бабку-коробку и червячков и тоже усадили их на полянку.
Приступаем к выдуванию яиц. Для этого сверху и снизу яйца делаем небольшие дырочки и ДУЕМ!!!
Красим полученную скорлупу в желтый цвет – это будущие цыплята.
Оставляем яйца подсохнуть, подвесив их на палочках макарон.
Мы решили немного передохнуть и побороться с сестрой подушками 
И как, оказалось – не зря…
Сколько перьев… Что же скажет мама?
Но мы немного подумали и аккуратно собрали перья в блюдце – они пригодятся для мамы-курицы.
Приклеиваем перья на белое яйцо, обмазав его клеем ПВА.
Затем из пластилина делаем глазки, клюв, гребешок и лапки нашей курице. Осторожно приклеиваем их на яйцо с перьями.
Усаживаем маму-курицу на полянку с помощью пластилина, рядом приклеиваем два желтых яйца и разбитые белые скорлупки.
Так же из пластилина приклеиваем нашим цыпляткам глаза, клюв, гребешок,  хвост и крылья.
Цыпленку-мальчику мы положили в клюв червячка 
А девочке сделали кудряшки из пластилина и гребешок-бантик.
Вот такое у нас получилось яркое семейство!
Даже кошке понравилось наше творчество!


title: Контрольная работа "Жаркие пустыни"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Жаркие пустыни»
Цели:
	Повторить материал о животных и растениях пустыни, о профессиях людей, живущих в этой природной зоне; развивать внимание и самостоятельность; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход урока:
Организационный момент.
Повторение пройденного материала с использованием вопросов теста.
Выполнение теста.
Собрать тесты, устно проверить ответы, которые дети отмечали в листочках.

Подчеркни названия животных – обитателей пустыни:
лось, кобра, ушастый еж, соловей, верблюд, сурок, чайка, тушканчик, сайгак, варан, скорпион, черепаха.
Что такое оазис?
а)   наметенные ветром песчаные холмы;
б)   растение пустыни;
в)   разновидность ящериц;
г)   места в пустыне, где есть вода и довольно пышная растительность.
Выпадает ли в пустыне снег?
а)   да, наметает большие сугробы;
б)   не выпадает никогда;
в)   выпадает, но очень мало.
Подчеркни названия растений – обитателей пустыни:
верблюжья колючка, пальма, саксаул, кактус, тюльпан, полынь, пустынная акация.
Какое животное называют «пустынным крокодилом»?
а)   верблюда;
б)   сайгака;
в)   варана;
г)   гадюку.
В какое время суток оживает пустыня?
а)   ночью;
б)   утром;
в)   днем;
г)   вечером.
Подчеркни, чем занимается население пустыни:
возделывают хлопчатник, разводят коз и овец, ловят рыбу, добывают полезные ископаемые, отлавливают сусликов и тушканчиков, выращивают кедры.


Презентация "Поэты о Великой Отечественной войне (по произведениям К. Симонова и А.Твардовского)"5 класс


title: Презентация "Найди 10 отличий" 10 класс

extracted_text:
Найди 10 отличий
Предмет: технология
Класс: 5 (ФГОС)
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
 Дидактическая игра

Внимательно рассмотрите и сравните  2 картинки.  Найдите 10 отличий.
Левой кнопкой мышки щёлкайте по тем деталям нижнего рисунка, которых нет на верхнем рисунке, или они отличаются.
Если найдёте все отличия, поможете котятам-поварятам собрать овощи для приготовления вкусных и полезных блюд.
Желаю удачи!
 Правила игры

 Информационные источники
Картинка «Котята-поварята»
Весёлые овощи 1, 2
Авторский дизайн оформления слайдов
Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.

 Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008
gl-511150@mail.ru


Изобразительное искусство 1 класс "Домики сказочных героев"


title: Классный час "Семья, традиции семьи" 3 класс

extracted_text:
Классный час: «Семья, традиции семьи.»
Барабанова Екатерина Яковлевна, учитель начальных классов
МАОУ – Лопушская СОШ имени Н.М.Грибачева
3 класс

Цели:
 1. Воспитание любви и уважения к близким: папе, маме, бабушке, дедушке.
  2. Убедить в необходимости изучать историю своей семьи, пробудить  интерес к своим предкам.
  3. Развивать речь и мышление детей.
Задачи:
1. Раскрыть значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия, гостеприимства, заботы к близким, проведения праздников и организации совместного отдыха.
2. Развивать навыки ответственного поведения в семье.
3. Показать необходимость уважительного отношения к родным и близким.
Подготовительный этап:
Класс разделить на 4 группы.
На столах у детей: листы бумаги, фломастеры, цветные карандаши.
Оформление доски. Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»
Ребус « 7 Я»
Фото галерея из фотографий, на которых запечатлены члены семей учеников.
Тексты для детей.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Учитель:  Быстро лето прошло, пролетело.
                   Сколько было весёлых забот,
                   А теперь надо браться за дело,
                   Вот уж осень стоит у ворот,
                   С нею будут заботы иные,
                   Ветки в золоте радуют глаз,
                   И по всей необъятной России
                   Дети снова идут в школьный класс.
- Дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня мы собрались все вместе в нашем уютном классе. Я рада приветствовать всех и поздравляю Вас с началом Нового учебного года.
- Тему Дня Знаний прошу отгадать по загадкам.
Кто ставит на пятку заплатку?
       Кто гладит и чинит бельё?
       Чьи волосы снега белее?
       А руки желты и сухи?
       Кого я люблю и жалею?
       О ком я читаю стихи? (бабушка)
С кем же я ходил на пруд
       Там у нас рыбалка,
       Только рыбы не клюют,
       Что, конечно, жалко!
       Дня четыре или пять
       Не приносим рыбы…
       Скажет бабушка опять:
       « И на том спасибо!»
     - О ком идёт речь? (дедушка)
  Много их на белом свете,
         Всей душой их любят дети,
         Только, у каждого, она одна,
          Всех дороже Вам она
          Кто она?
           Отвечу я: это мамочка моя.
  Он всё может, всё умеет,
          Всех храбрее и сильнее
          Штанга для него, как вата
          Ну, конечно, это- папа.
Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его всё равно любят. (ребёнок)
     - Сегодня мы поговорим,…а о чём, вы узнаете, разгадав ребус:
                                                     7 Я
2. Тема урока Знаний «Семья, традиции семьи.»
 - Что такое семья?
         Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе. Семья – это дом. Это папа и мама, дедушка и бабушка…Это дружба и любовь, это забота друг о друге. Это радость и печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции.
          В каждой семье существуют разные традиции. Давайте поразмышляем о них. (раздаются тексты, учитель читает, а дети объясняют, о какой семейной традиции идёт речь)
Текст для 1 группы
Приехал долгожданный гость,
Давно он не был в нашем доме.
Его встречать нам довелось
С радушьем, в вежливом поклоне.
И угощенье принесли
С гостеприимством достархана.
В казане бишпармак кипит
Из мяса жирного барана.
Пока варился наш обед,
Мы гостя дружно привечали,
Он был заботою согрет
И ароматной чашкой чая.
И вот на блюде бишпармак,
Баранья голова дымится…
Традиций знанье – не пустяк,
Мне это в жизни пригодится!   (М. Курманалин)
Текст для 2группы
Отрывок из детского сочинения
       Мы очень любим активный отдых, поэтому поездки на природу – это наша семейная традиция. Как же замечательно прохладным августовским утром надеть куртку, сапоги, куртку, взять в руки палку, ведро и нож и отправиться в лес за грибами! Никогда не знаешь, какие грибы и сколько их соберешь. А купание летом в реке, катание  зимой с горки с родителями наперегонки. Что может быть лучше? Разве рыбалка?
Текст для 3 группы
Отрывок из детского сочинения
       Кому-то может показаться смешным, но проводить уборку в квартире по субботам – тоже наша традиция! У каждого из нас свои обязанности, которые подходят нам по возрасту. Каждый занят работой – мама поет пол, брат вытирает пыль, а я мою посуду и выношу мусор. Мы всегда делаем работу дружно, с заботой и поддержкой.
Текст для 4 группы
Отрывок из детского сочинения
         Самой  важной традицией в нашей семье считается забота друг о друге и помощь тому, кто в ней нуждается. Недаром говорят, что друг познается в беде. И это так прекрасно, когда рядом есть родные люди и друзья, способные помочь и выручить, оказать поддержку в любой ситуации. Совсем недавно моей бабушке нужно было сделать сложную операцию. И буквально за несколько дней родственники собрали нужную сумму денег и без колебаний отдали её нам. Бабушка уже поправилась, и я очень благодарен своей большой семье за помощь, поддержку и заботу друг о друге.
Учитель:- О каких семейных традициях вы узнали и можете поделиться с нами? (Обсуждение)
3. Физминутка. Вы все любите отдыхать. А я вам предлагаю отдохнуть сейчас во время разминутки. Слушайте задание и выполняйте.
- Те, у кого есть старший брат,  встаньте и хлопните в ладоши
- У кого есть сестра или сестренка помашите над головой рукой
- Кто помогает близким, встаньте и хлопните в ладоши
- Хлопните в ладоши те, кто очень любит свою семью.
4.  «Экскурсия по фото галерее»
(рассказ детей о моментах, запечатлённых на фотографиях)
- Ребята, сегодня вы выбрали и принесли фотографии своих родных. На них мы видим, как вам вместе тепло и уютно дома, спокойно в поездке или путешествии. Расскажите, как вы любите проводить время вместе со своей семьей.
5. Сценка
Учитель: Ваши родители всегда будут любить вас и заботиться о вас. Но придет время, когда и вам придется ухаживать за своими родителями. Давайте посмотрим сценку, которую мы подготовили для вас.
Инсценирование
Автор: Танюша под вечер с прогулки пришла
           И дочку спросила:
Дочка (обращается к кукле): - Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Автор: Танюшина мама с работы пришла
     И дочку спросила:
Мама (обращается к дочке): - Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!» - кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!».
С этими дочками прямо беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка!
Автор: Тут бабушка, мамина мама пришла
     И маму спросила:
Бабушка (обращается к дочери) :- Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а все – непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка!
Автор: 3 мамы в столовой сидят
3 мамы на дочек глядят
Что делать с дочками упрямыми?
Все:  Ох, и не просто быть мамами!
Учитель: - Какую семейную традицию показали нам девочки?
- А какие традиции есть в ваших семьях?
6. Творческая работа. Рисунок «Моя семья»
Недаром говорится в пословице «Вся семья вместе, так и душа на месте». Вы сами рассказали как хорошо, радостно на душе когда все дома, рядом с вами. Нарисуйте, пожалуйста, на листочках всю вашу семью, такой, какой вы её себе представляете.
(Дети рисуют)
7.Итог занятия
Выставка детских работ
Посмотрите, какие получились замечательные рисунки. Видно, что вы рисовали их с любовью. Ваши глаза светятся счастьем, когда вы говорите о самых близких, самых родных, самых верных, самых любимых людях для вас.
Занятие я хочу закончить строчками одного стихотворения
Папа в зеркало глядит:
Свитер как на нем сидит?
Мама ловит папин взгляд:
Папа рад или не рад?
Папа рад, и мама рада,
Ну, а мне того и надо:
Если в доме каждый рад,
Значит, в доме мир да лад!
Пусть в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты.


title: Классный час "Если добрый ты - это хорошо!" 2 класс

extracted_text:
Мероприятие:            Если добрый ты – это хорошо!
Классный руководитель: Барабанова Екатерина Яковлевна
Аудитория: 2 класс
МАОУ – Лопушская СОШ им.Н. М. Грибачева
Цель мероприятия:
Формирование нравственных качеств личности младшего школьника, воспитание стремления совершать добрые дела.

Задачи мероприятия:
Образовательная: поразмышлять с детьми о важнейших нравственных ценностях, добре, уважении, любви; расширить знания школьников о добре и о его роли в жизни каждого человека;                                                                                Развивающая: раскрыть нравственное содержание доброты, способствовать развитию у учащихся мотивации к совершению добрых поступков,                              Воспитательная: закреплять  правильное отношение к нравственным ценностям  человека, формировать представление о достоинствах человека.
способствовать воспитанию доброго отношения к окружающим людям.
формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе,
пробудить интерес к чтению книг о дружбе, доброте.
Оформление, оборудование
- семь деревьев доброты – плакаты с названием конкурсов,
- карточки с однокоренными словами  слову «добро»,
- карточки с пословицами,
- карточки с рисунками иглы, телефона
- карточки  - лучи солнца (по тексту)
- плакат с буквами славянской азбуки,
- мультимедийный проектор,
- запись песни «Улыбка» В. Шаинского, «Если добрый ты» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»
- книжная выставка «Где добро – там и светло»
Подготовка: дети учат песни, стихи, подбирают пословицы о доброте, дружбе.

Ход  классного часа
I Оргмомент.
 Сегодня такой чудесный день. Возьмитесь за руки. Улыбнитесь друг другу.Пожелайте друг другу добра. Я тоже очень рада видеть вас.
II. Введение в тему.
Дорогие ребята! Предлагаю начать нашу встречу с прослушивания песни. Она поможет вам узнать, о чём у нас сегодня пойдёт разговор.
                    (Звучит песня "Дорога добра".)
- Правильно, мы поговорим о доброте.
Называется наш классный час « Если добрый ты – это хорошо!» (Слайд 1)

III. Основная часть занятия. Понятие "доброта".
Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна . Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими недружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу, даже вежливость и та иногда не сближает, а разъединяет их. Путь к доброте нелёгкий. У каждого человека, большого и  маленького, свой путь к доброте. Главное не свернуть с этого пути и не оказаться в мире зла. (Слайд 2)
- Какой путь выбираете вы?

Прикоснись ко мне добротой
     И болезни смоет волной,
     И печаль обойдет стороной,
     Озарится душа красотой.
- Ребята, а как вы думаете,что такое, доброта, добро?
 ( Ответы детей:  Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама...)
  В словаре Сергея Ивановича Ожегова читаем: “Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим”, “добро” – это все положительное, хорошее, полезное. (Слайд 3)
  - Ребята, а как вы думаете, где живет доброта?
 (Ответы детей)
Читает ученик.
В доме добрыми делами занята
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты, в доме столько доброты?

У. - Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах.
Добрые сердца – это сады.
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
   - Так, заботясь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами.
Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты. Но для этого потребуется ваша помощь, ваша доброта, любовь, доверие. Вместе дружно, сообща, дерево, за деревом мы создадим этот сад.
Дерево первое. «Где спряталось добро»
Вам необходимо вспомнить слова и словосочетания, в которых «спряталось добро», слова с корнем “добро”, если будете затруднять при ответе, я вам помогу
(На листках записаны слова -  качества человека, дети должны догадаться и выбрать листик с названием данной черты характера:  (добродушный, добросердечный, доброжелательный, добропорядочный, добронравный, добросовестный, добродетельный, доброго здоровья, добрый день)
    * Человека, на которого всегда и во всём можно положиться, называют:.
   * Человека, у которого доброе сердце, называют:..
   * Человек, который желает другим только добра, называют:..
   * Человека с доброй душой и мягким характером, незлопамятного, называют:
   * Человека, обладающего добрым, хорошим нравом, называют:.
Добавляем в дерево листочки: добропорядочность, добросердечность, добродушие, добронравие, доброжелательность и т.д..
        - Основа всех этих слов “добро”. У поэта А.Яшина в одном из стихотворений есть такие строки:
Не от тяги к суесловью и сложились не вчера
Это братское, с любовью, пожелания здоровья.
Пожелания добра.
И живется, вроде, лучше, и на сердце веселей,
Коль другим благополучья пожелаешь на земле.

Дерево второе: «Улыбка доброты»
- Я думаю, вы согласитесь со мной, если к человеку отнестись с добротой, то и ему в ответ захочется поделиться с другим человеком, словно улыбкой, своей добротой. А как вам эта улыбка? (Слайд 4)
И к нам в гости пришла улыбка. Она такая добрая, ласковая, приветливая, поэтому я дружу с ней. И хочу, чтобы все вы тоже подружились с улыбкой. Я сейчас подойду к одному из вас и передам свою улыбку. После этого он должен улыбнуться и передать улыбку соседу. и так далее. Последний игрок должен снова передать улыбку мне.
Дерево третье: «Пословицы о добре»
У. – В народе всегда относились к доброте по – особому. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно». (Слайд 5)
У вас на столе лежат карточки, на которых  записаны начала пословиц,  надо назвать окончания. (Собери пословицу)
Карточки с пословицами:
1.На добрый привет…(добрый ответ)
2. Про доброе дело…(говори смело)
3. Жизнь дана на … (добрые дела)
4. Учись доброму…(дурное на ум не пойдёт)
5. Спасибо – великое…(дело)
6. Добра желаешь - …(добро и делай)
                Звучит музыка В. Шаинского «Улыбка», проводится игра.
Дерево четвёртое «Добрые сказки»
(Слайд 6)
У. – Жизнь, достойная человека – это жизнь, построенная на добре. Каждый день жизнь предоставляет нам шанс быть достойным, добрым человеком: идёте ли вы по улице, садитесь ли в автобус, делаете ли какие домашние дела. Издавна фантазией людей были созданы представители зла  (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч…) и представители добрых сил. Назовите их.
Ответы детей: Василиса Премудрая, Варвара – краса - длинная коса, Елена Прекрасная, Марья – искусница и др. Представьте себе, что вы стали обладателем волшебных предметов
Учитель раздаёт карточки с рисунками предметов: иголка, тарелка, телефон, книга.
Задание –придумать добрые дела, которые можно совершить при помощи этих предметов
Ученики читают стихотворение М. Садовского «Доброе сердце»
 Нельзя причинить даже самого маленького страдания ни одному живому существу. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекают их на мучения  Проявляйте участие к бездомным животным помогайте им выжить
 И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живёшь ты не зря.
Дерево пятое .  «Копилка добрых поступков».
Нужно собрать только добрые, хорошие поступки. Каждый из вас может назвать свои добрые поступки , которые совершили, например, за вчерашний  день.(Слушаем детей)_Молодцы они?
Я назову поступки, которые совершали разные люди. Если вы считаете, что этот поступок добрый,и и вы поступили бы так же,  скажите: «Я молодец!», если плохой  -осуждающе качаем головой.
1)    Здороваться при встрече.             +
2)    Толкнуть и не извиниться.                                      _
3)    Помочь полить летом грядку на огороде                +
4)    Помочь поднять упавшую вещь.                                    +
5)    Не уступить место в транспорте.                             -
6)    Сидеть в шапке за столом.                                         _
7)    Ломать ветки деревьев.                        _
8)    Зимой помогать птицам, подкармливать их.        +
9)    После отдыха в лесу оставить после себя свалку мусора.         _
10)   Во время еды разговаривать.                   _
11)   Сорить в классе и в других общественных местах          _
12)   Поздравить родных с праздником.                       +
13)   После игры убрать в положенное место игрушки, книжки и т.д.   +
14)  Жаловаться на всех подряд                 _
15)   Смастерить скворечник                          +
16)   Перебивать взрослых, которые разговаривают                    -
18)   Помочь товарищу решить задачу                 +

- Молодцы, всё верно.
  Дома вы можете завести тетрадь добрых поступков и записывать их, или рисовать. Но не забудьте написать: «Я сделал это здорово! Я молодец!»
Учёные считают, что осознание сделанного добра – это уже награда для человека. Помните: Делая доброе дело, не надо ждать благодарности.

 Вредные советы.
  Ребята, я хочу проверить вашу смекалку.
Недавно  ученые открыли, что  на свете бывают непослушные дети, которые
все  делают наоборот.  Им дают полезный совет: "Умывайтесь  по утрам" -  они
берут и не умываются. Им говорят: "Здоровайтесь друг с другом" - они тут  же
начинают не здороваться. Ученые придумали, что таким детям нужно  давать  не
полезные,  а вредные советы. Они все  сделают наоборот,  и получится как раз
правильно.
Я приготовила вредные советы из книги Григория Остера «Вредные советы»
 Внимательно послушайте их и скажите, что в них неправильного, вредного и как надо поступить в данной ситуации.

Если друг твой самый лучший
     Поскользнулся и упал,
     Покажи на друга пальцем
     И хватайся за живот.
     Пусть он видит, лежа в луже, -
     Ты ничуть не огорчен.
     Настоящий друг не любит
     Огорчать своих друзей.

Бей друзей без передышки
     Каждый день по полчаса,
     И твоя мускулатура
     Станет крепче кирпича.
     А могучими руками,
     Ты, когда придут враги,
     Сможешь в трудную минуту
     Защитить своих друзей.

Никогда не мойте руки,
     Шею, уши и лицо.
     Это глупое занятье
     Не приводит ни к чему.
     Вновь испачкаются руки,
     Шея, уши и лицо,
     Так зачем же тратить силы,
     Время попусту терять.
     Стричься тоже бесполезно,
     Никакого смысла нет.
     К старости сама собою
     Облысеет голова.
Девчонок надо никогда
     Нигде не замечать.
     И не давать прохода им
     Нигде и никогда.
     Им надо ножки подставлять,
     Пугать из-за угла,
     Чтоб сразу поняли они:
     До них вам дела нет.
     Девчонку встретил - быстро ей
     Показывай язык.
     Пускай не думает она,
     Что ты в нее влюблен.
Молодцы,! Вы успешно справились с ловушками Скажите, у какого человека больше друзей – у доброго или злого?
Ответы детей: у доброго.
  А вы хотите, чтобы у вас было много друзей? Давайте посадим в наш сад «Дерево дружбы»

Дерево шестое «Дерево дружбы»

Сейчас мы все встанем в круг и поделимся своей добротой. Каждый, поворачиваясь по кругу к своему соседу, берет его за руку и говорит пословицу о дружбе.
Высказывания детей:
-Нет друга – ищи, а нашел – береги.
- Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей
 - Один за всех, все за одного.
- Человек без друзей, что дерево без корней.
- Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
- Друга на деньги не купишь.                                                                                - Человек без друга, что земля без воды
- Не тот друг, кто мёдом мажет, а тот, кто правду в глаза скажет.
- Не мил и свет, коли друга нет.
- Сам пропадай, а товарища выручай.                                                                                - Дружба как стекло: разобьешь — не сложишь

 Ведущий проводит игру – танец «Лавата»
Дети идут по кругу и поют:
..Дружно танцуем мы ,
  Тра – та – та
  Танец весёлый наш
  - Это «Лавата»
Учитель:- Мои руки хороши?
Дети: - Хороши!
Учитель: Взялись за руки, танцуем дальше.
(Меняем слова: руки, локти, плечи, спина,коленки, пятки. На этом игра заканчивается на смешной нотке)

Ученик читает стихотворение Н.Тулуповой «Доброта»

Добрым быть совсем, совсем непросто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Дерево седьмое «Добрые слова»

- Ребята, а какие слова могут обидеть?(Ответы детей)
Правильно, плохие слова. А ласковое, доброе слово душу согревает. Сейчас мы сделаем так, чтобы плохих слов вообще не было.

Мы создали сад доброты. Посмотрите, как он преобразился. Но что-то в нашей картине не так. Без чего не может быть жизни на земле, отгадайте загадку:

  Светит, сверкает,                                                                                Всех радует и согревает.              (Солнышко)

Правильно, это солнышко, а  в  нашей картине его нет. Давайте, добавим в нашу картину солнышко. Солнышко своим теплом согревает землю, растения, животных, людей. С ним тепло и уютно. Не случайно говорят: «Доброта, что солнце». Как вы понимаете это выражение? ( Ответы детей)                                             Поможем засиять нашему солнцу лучиками добрых слов.
Учитель показывает карточки с « плохими» словами.
Задание детям: подобрать к словам антонимы, заменив плохие слова на хорошие.
( грубый – вежливый, злой -    , жадный -     , грустный - ,горе - , вражда -  ,обман - , жестокость-  )
(Звучит тихая музыка, дети думают с закрытыми глазами). Подумали? А теперь возьмите лучики, которые лежат у вас на партах, подходите тихо к солнышку, дарите ему свой лучик. (Дети приклеивают лучики к солнцу.)
 У. –Есть солнце большое – оно на небе. А есть маленькое солнышко – оно светит в каждом из нас. Это наша доброта. Добрый человек тот, кто любит людей и помогает им, стремится сделать счастливее других людей, не скупится на хорошие, добрые слова. Добрый человек любит природу и бережёт её. А любовь и желание помочь согревают нас самих, как солнце. Доброта – это стремление человека сделать счастливее других людей. Понять и исполнить желание другого – одно удовольствие, честное слово. Может быть, поэтому в старой азбуке буквы назывались словами.
(Показываю плакат с буквами славянской азбуки(кириллица): аз, буки, веди, глаголь, добро, живете, земля, люди, мыслите, покой.)

Азбука как бы призывала : « Люди Земли, живите,  мыслите и творите добро Пусть эти слова будут девизом на всю вашу жизнь.
   Вот наш сад и наполнился добрыми деревьями. Так заботьтесь же о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами. А закончить встречу мне бы хотелось песней кота Леопольда. Слова вы знаете подпеваем вместе.
Звучит  песня « Если добрый ты» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»
Если добрый ты
Дождик босиком по земле прошёл,
Клёны по плечам хлопал.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Слышно, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны.
Если добрый ты - то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
Если добрый ты - то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.
Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.

4. Рефлексия.
 Наше занятие подошло к концу. Давайте оценим нашу работу, украсив наш сад цветами.
Красный - было очень интересно, узнал много нового.                                                                          Желтый – было интересно, но ничего нового не узнал.                                                                                Синий – было не интересно, скучно.
5. Итог занятия.

Очень трудно сохранить мир, в котором мы живем. Нужно жить в согласии с другими, беречь красоту природы.
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли
Чтобы добрыми словами,
Говорили вы с друзьями.
Всё в ваших руках!
Помните, доброта спасет мир!   (Слайд 6)

Литература:
1. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Около 57000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М., 1987.
2. Персидская И. В. Классные часы в 1-4 классах.- Волгоград: Учитель, 2007.
3. Классные классные дела в начальной школе: Методические разработки воспитательных дел в классе / Под ред. С.О. Домбек. Вып. 2. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
4. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. М.: "ВАКО", 2003.
    5. Стихи. Н.Тулуповой  «Доброта», М. Садовского «Доброе слово», Григория Остера «Вредные советы»


title: Презентация "География транспорта Мира" 10 класс

extracted_text:
География транспорта Мира
1.Транспорт — третья ведущая отрасль материального производства и основа географического разделения труда.
Урок географии в 10-ом классе
1.Транспорт — третья ведущая отрасль материального производства
Основа географического разделения труда
Объём и структура транспортных перевозок отражают:

Способствует специализации и кооперированию предприятий  и отраслей
Способствует сокращению территориального разрыва между производством и потребителем товаров и услуг

Уровень и структуру
экономики
Размещение
производительных сил
 Показатели работы транспорта
Грузооборот.
Фрахт (плата за перевозку).
Каботаж (судоходство между портами одной страны).
Грузоподъемность.
Воздушная трасса (авиалиния)
Мировой транспорт
автор: Карезина Нина Валентиновна
Мировая транспортная система –все:
пути сообщения
транспортные предприятия
транспортные средства
Влияние НТР на железнодорожный транспорт
электрификация железных дорог;
появление поездов на воздушной подушке;
магнитной подвеске;
рост протяженности электрифицированных ж/д;
увеличение пассажирооборота.

Мировая транспортная система
число занятых – более 100 млн чел
общая длина транспортной сети - > 36  млн км
перевозится грузов – более 100 млрд т
перевозится пассажиров -  более 1 трлн чел
автор: Карезина Нина Валентиновна
ДИНАМИКА МИРОВОЙ ТРАНСПОРТНОЙ СЕТИ В 1950—2000гг.*
автор: Карезина Нина Валентиновна
Длина и густота железных дорог по странам мира. Конец 90-х гг
СТРУКТУРА  МИРОВОГО  ГРУЗО -  И   ПАССАЖИРООБОРОТА
 ДОЛЯ В ГРУЗООБОРОТЕ
ДОЛЯ В ПАССАЖИРООБОРОТЕ
Задание. Проанализируйте данные диаграммы. Ответьте на следующие вопросы:
Какой вид транспорта преобладает в грузоперевозках, а какой в пассажирообороте  мира?
Какой вид транспорта преобладает в грузоперевозках в России, Японии? Почему?
Какой вид транспорта почти не участвует в грузоперевозках, а какой в пассажиро-перевозках? Как вы думаете почему?
См. карту в атласе
«ТРАНСПОРТ»

Изменение структуры грузооборота
Влияние НТР на мировую транспортную систему
увеличение пропускной способности
появление новых транспортных средств
увеличение вместимости и объёма перевозимых грузов (контейнеризация)

Грузооборот конец 90-х гг.
61%
14%
10%
12%
3%
Региональные транспортные системы
Севро-Американская
Европейская
СНГ
Латиноамериканская
Африканская
Южная Азия
ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ
МОРСКОЙ
ЗАДАНИЕ.
Проанализируйте  карту судоходных  линий.
О  каком океане можно  сказать:   «Великий
путь  мировой  торговли»?   Между  какими
странами проходят главные морские линии?
Какое  государство  лидирует по количеству
крупных  портов?  В чем причина?
Мировой железнодорожный транспорт
Первой железной дорогой на паровой тяге стала линия Ливерпуль - Манчестер в Англии, открытая в 1830 г.
 В том же году была построена и первая железная дорога в США, соединившая города Чарлстон и Огаста.
В 1833 г. появилась первая железная дорога во Франции,
в 1835 г. — в Германии и Бельгии.
А в России первая железная дорога Петербург - Царское Село (26 км) была открыта в 1837 г.
ПЕРВЫЕ ДЕСЯТЬ СТРАН ПО РАЗМЕРАМГРУЗООБОРОТА ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГВ КОНЦЕ 1990-х гг.
Автомобильный транспорт

Влияние НТР на автомобильный транспорт
появление электромобилей;
изменение видов топлива (на кислороде, водороде, дизеле, газе, рапсовом масле);
рост протяженности автодорог с твердым покрытием;
увеличение грузооборота на 8%;
ПЕРВЫЕ ДВАДЦАТЬ СТРАН ПО ПРОТЯЖЕННОСТИ АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ В КОНЦЕ 1990-х гг.
ПЕРВЫЕ ДЕСЯТЬ СТРАН ПО РАЗМЕРАМГРУЗООБОЮТА АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТАВ КОНЦЕ 1990-х гг.
автор: Карезина Нина Валентиновна
ПЕРВЫЕ ДЕСЯТЬ СТРАН ПО ДЛИНЕ ТРУБОПРОВОДОВ В КОНЦЕ 1990-х гг.
Влияние НТР на автомобильный транспорт
появление электромобилей;
изменение видов топлива (на кислороде, водороде, дизеле, газе, рапсовом масле);
рост протяженности автодорог с твердым покрытием;
увеличение грузооборота на 8%;


title: Конспект урока "Природные зоны. Пустыня" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия №25»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Конспект урока по окружающему миру
в 4классе
«Природные зоны. Пустыня»

подготовила
учитель начальных классов
Мавляутдинова Лилия Азгамовна

Тема: Природные зоны. Пустыня.
Цели: сформировать у уч-ся представление о природной зоне пустынь;
ознакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями , растениями и животным миром, деятельностью людей; развивать умение работать с географической картой, развивать речь детей, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка знаний
1.Фронтальная работа.
- Перед тем как отправиться в путешествие для изучения новой природной зоны, мы должны убедиться, что особенности предыдущей природной зоны мы знаем хорошо. Расскажите о степи по плану:
1) положение зоны
2) климат
3) растения
4) животные
5) занятия населения.
  2. Давайте вспомним и ранее изученные природные зоны
- Узнайте по описанию о какой природной зоне идет речь:
Карточка №1
До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт ( тундра).
Карточка №2
С приближением лета с каждым днем становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы- пожелтела, выгорела, будто огонь спалил ее остались только травы с узкими листьями. (степь).
Карточка №3
Эта зона лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и лишайники. Полгода в этих краях солнце не появляется на небе. Другие полгода оно не заходит за горизонт, однако его лучи слабы и почти не греют, отражаясь от снега.
3.Расположи названия природных зон с севера на юг по порядку и рассели животных по природным зонам, соединив стрелкой животное и зону обитания:
Песец                          Арктическая пустыня                тюлень
                Лось                           Тундра                                            суслик
                Лемминг                    Степи                                              тупик
                Кобылка                    Зона лесов                                      северный олень
                Бурундук                                                                         журавль-красавка
III.Работа над новой темой
- Покинув бескрайние степные просторы, мы с вами оказались на самом юге России, точнее на юго-западе.
Вот так выглядят пустыни (показ видеосюжета «Пустыня»). Какой вы  увидели пустыню?( пустыня- это песок, много песка, и голубое безоблачное небо. Кажется, что тебя окружают пустота и жара.)
- Обратимся к карте. Что расскажет нам о пустыне наша верная помощница?
- Пустыни расположены на юго-западе страны, на берегах Каспийского моря. Это южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом. Пустыни находятся в умеренном поясе, и располагаются еще ближе к Северному тропику, поэтому там так жарко. пустыни бывают песчаные, глиняные и даже каменистые. Сегодня мы будем говорить о песчаной  пустыне и ее обитателях.
- Лето в пустыне жаркое: поверхность земли нагревается днем до плюс 70˚С, а в тени выше 40˚С. А ночью прохладно, потому что песок и глина быстро остывают. А чего хочется человеку, когда ему очень жарко?
К сожалению, в пустыне ыпадает мало осадков, порой за лето не выпадает ни капли дождя, а лето длится здесь пять месяцев. Зима по сравнению с летом суровая: температура опускается до -12˚с, и длится зима 2-3 месяца.
- Пора включаться в работу нашим ботаникам, зоологам, экологам.
Ботаники - рассказ о верблюжьей колючке, колосняк и джузгун (показ слайда)
- Спасибо, уважаемые ботаники! Но обратите внимание на то, что в пустыне встречаются и деревья, например саксаул (слайд). Это низкие деревья, не более 4-5 метров, и растут на большом расстоянии друг от друга. Как вы думаете, почему? ( Из-за недостатка влаги.)
- А вот так выглядит пустыня весной (показ слайда). В пустыне участки  вблизи водоемов богаты растительностью, их называют оазисами (показ слайда).
- А сейчас предоставим слово нашим зоологам- рассказ о тушканчике, песчанки, ушастый еж, лисичка-корсак, сайгаки, песчаный удавчик, ящерица круглоголовка, ящурка быстрая.
- Спасибо, зоологи. Мне бы хотелось рассказать о верблюде. Верблюда называют кораблем пустыни. О верблюде рассказывают сказки, что в своих горбах он носит запас воды, но это не так. Существует два вида верблюдов: одногорбые и двугорбые. В наших пустынях обитают двугорбые верблюды. Они достигают 2 метров в высоту, навьюченный верблюд может нести до 500 килограммов. Жить в пустыне ему помогает строение тела и ног. На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь и не проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения без всякого вреда для себя: его небо, губы и язык покрыты толстой кожей. А в горбах находятся запасы жира. Он может обходиться без воды в сильную жару по 3-4 дня, зато,  добравшись до водопоя, может выпить сразу 6-8 ведер. ( показ видеосюжета).
- Вы, наверное, заметили, что в пустыне почти нет птиц - это потому, что птицы плохо переносят жажду.
Физкультминутка.
Рассказ экологов:
1.Неумеренное орошение ( накопление соли)
2.Большое количество подвижных песков.
3.Браконьерство.
Создан заповедник «Черные Земли».
- Спасибо, уважаемые экологи. Вы нам раскрыли экологические проблемы пустыни. И как всегда, виновник создавшихся проблем- человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача: исправить свои ошибки.
 Работа в тетрадях.
IV.Закрепление изученного материала .
 Дать ответ о пустынях по плану.
Домашнее задание: прочитать текст с. 122-131.


title: Классный час "Путь Первого Президента Казахстана"

extracted_text:
                   КГУ «Средняя школа №3 города Курчатова»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                                Хилько Н. Г.

                              2014-2015 уч. г.

                                Классный час:

                    «Путь Первого Президента Казахстана»

      Цели и задачи: познакомить учащихся с биографией Н. А. Назарбаева.
  Воспитывать патриотизм, духовную нравственность, развивать
  интеллектуальные способности детей.

      Тип классного часа: путешествие.

      Ход классного часа.

      1. Вводная беседа

      - Дорогие ребята, сегодняшний наш классный час посвящен нашей Родине,
  нашему президенту РК Н.А.Назарбаеву. 1 декабря народ Казахстана отмечает
  «День первого президента».

      - Как понимаете слово «президент»?

      Президент (от лат. praesidens, родительный падеж praesidentis -
  сидящий впереди, во главе) - глава государства в странах с
  республиканской формой правления.

      - Кто является главой нашего государства?

      - Что вы знаете о нашем президенте? (ответы детей)

      - Правильно Президентом Республики является Н. А. Назарбаев. По форме
  правления государство Казахстан является президентской Республикой.
  Высшим должностным лицом, главой государства согласно Конституции
  является Президент.

      Президент определяет основные направления развития внутренней и
  внешней политики государства, представляет интересы Казахстана как внутри
  страны, так и на международной арене.

      Президент Казахстана является символом и гарантом единства
  государственной власти и народа, прав и свобод граждан, незыблемости
  Конституции. Президент обеспечивает согласованное функционирование
  законодательной, исполнительной и судебной ветвей власти, а также
  ответственность органов власти перед гражданами страны.

      Президент Республики Казахстан является Верховным Главнокомандующим
  Вооруженными Силами.

      Согласно Конституции Президент Казахстана избирается совершеннолетними
  гражданами страны путем тайного голосования на основании общего
  избирательного права. Срок полномочий Президента составляет 5 лет.
  Действующий Президент Нурсултан Назарбаев избран сроком на 7 лет до 2012
  года (согласно прежней версии Конституции).

      - Вы знаете, какой жизненный путь был пройден Нурсултаном Назарбаевым?
  (Ответы детей)

      - Для того, чтобы нам легче познакомиться с его биографией, я
  предлагаю совершить путешествие по станциям.

      2. Основная часть.

      1. Станция «Детство».

      6 июля 1940 года на жайляу Ушконыр в Заилийском Алатау в семье Абиша и
  Альжан Назарбаевых родился долгожданный мальчик, которого родители
  назвали Нурсултаном.

      С выбором имени малыша приключилась целая история. Собравшиеся на той
  родственники наперебой предлагали самые различные имена. В конце концов
  бабушка новорожденного Мырзабала предложила: «Пусть мой ненаглядный внук
  носит одновременно два имени сразу – Нур и Султан, пусть он будет
  Нурсултаном».

      Как и большинство бабушек на свете, Мырзабала сыграла особую роль в
  становлении личности внука. Мать Нурсултана Альжан вспоминала, как
  Мырзабала давала советы и наставления детям, снохам, рассказывала об
  исконных народных традициях и приметах, принимала самое активное участие
  в воспитании внука Нурсултана.

      Сын Мырзабалы, отец Нурсултана Назарбаева – Абиш – родился в 1903 году
  у подножия горы Алатау в семье бия Назарбая.

      Абиш Назарбаев был веселым, уважаемым человеком. Он свободно владел не
  только казахским, но и русским, и балкарским языками, душевно пел
  казахские и русские песни, умел выслушать собеседника, дать дельный
  совет. Отец Нурсултана Абишевича скончался в 1971 году.

      Мать Назарбаева – Альжан – родилась в 1910 году в семье муллы аула
  Касык Курдайского района Джамбульской области.

      Альжан приехала вместе со своим ссыльным отцом в Ушконыр, где и
  познакомилась с Абишем. Лучше ее никто в селе не пел и не импровизировал.
  Жизнерадостная Альжан воспитывала в сыне уважение и почтение к взрослым,
  прививала любовь к национальным традициям, песням и обычаям. Она
  скончалась в 1977 году.

      Детство Султана, как его звали в семье, пришлось на суровые и тяжелые
  военные и послевоенные годы.

      [pic]             [pic]              [pic]

      2. Станция «Юность».

      Нурсултан учился прилежно и с интересом, оставаясь одним из первых
  учеников не только в своем классе, но и в школе. Он с головой уходил в
  чтение всех книг, которые только удавалось достать, которые привозили ему
  родственники, зная о жадной любознательности молодого Нурсултана.

      Были в его молодости и романтические ночевки у костра, под бездонным
  звёздным небом, когда он помогал отцу во время летних каникул в
  предгорьях Заилийского Алатау. Были сокровенные рассказы родителей, их
  задушевные песни, обнажавшие мощные корни памяти о предках, издревле
  живших на этой земле. О семи предыдущих поколениях, незнание которых –
  позор для любого казаха. Было ощущение извечности и глубокой
  осмысленности этой тяжелой, но и гармоничной народной жизни, передающейся
  от поколения к поколению, связывающей казахов с их прошлым и будущим.

      Особенно он любил слушать рассказы старших о древних легендах и
  поверьях предков. Позднее в одной из своих книг Нурсултан Назарбаев
  напишет: «В последнее время мода кичиться «пролетарским» происхождением
  неожиданно сменилась другим поветрием: искать и во что бы то ни стало
  находить у своих предков «голубую кровь».  Не было её в нашем роду
  никогда. Я – сын, внук и правнук чабанов, то есть вовсе не из дворян. Все
  мои предки жили здесь, у подножия Алатау».

      И хотя позднее выяснилось, что и в его роду были знаменитые люди,
  Нурсултан Назарбаев всегда считал и по сей день считает себя человеком из
  народа, плоть от плоти народной. Это ощущение себя как единокровной части
  народа никогда его не покидало и с годами только крепло.

      Он чувствовал себя одновременно и потомственным казахом, наследником
  культуры и обычаев предков, и человеком новой формации, новой динамичной
  эпохи научно-технического прогресса, открывавшей перед каждым невиданные
  возможности. Традиционное народное и новое индустриальное мировоззрения
  органично уживались в его душе.

      Завуч Каскеленской школы Сейтхан Исаев, где Нурсултан заканчивал
  среднюю школу, сразу отметил любознательность и аналитический ум юноши:
  «Он был самым благодарным учащимся. Слушал внимательно, задавал вопросы
  не только по программе, ловил каждое слово учителя. Никогда не
  расставался с книгой, все время что-то читал».

      Детство и юность у молодого Нурсултана оказались короткими. Уже к 18-
  ти годам, к окончанию средней школы, Нурсултан заметно выделялся среди
  своих сверстников хорошими знаниями, широким кругозором.  Постоянный труд
  и регулярные занятия спортом сделали его физически крепким, он выглядел
  заметно старше своих сверстников. Но главное, что его отличало – это
  самостоятельность в суждениях и поступках и постоянное стремление к
  лидерству. Он умел построить отношения со сверстниками с первых минут
  знакомства, был «заводилой» и общественным организатором. Любил пошутить,
  хорошо пел, располагал к себе людей и быстро становился душой компании.

      Тогда же проявилась и еще одна из присущих ему черт – прагматизм.
  Узнав о комсомольском наборе на большую стройку металлургического
  комбината в Темиртау, Нурсултан принял решение стать металлургом.

      Нурсултану хотелось поскорее и самому прочно встать на ноги, и помочь
  материально родителям, своим родственникам. Ведь он был в семье старшим
  сыном.

      Молодой Назарбаев интуитивно чувствовал, что там, на крупной стройке,
  начинается новая большая жизнь, открываются широкие личные перспективы.
  Он был полон решимости самому строить свою жизнь, свою будущую судьбу.

      По прибытии в Темиртау его, как будущего металлурга, направили еще
  дальше - на обучение на Украину, в профессионально-техническое училище
  при Днепровском металлургическом заводе в городе Днепродзержинске.

      Нурсултан попал в группу доменщиков, куда отбирали наиболее физически
  развитых юношей. Впрочем, крепость своих мышц и характера молодой
  Назарбаев доказывал и в спорте, на борцовских площадках.

      В одном из таких поединков он положил на лопатки своего однокашника,
  коренастого украинского парня Николая Литошко.

      Удивление «Миколы» быстро переросло в уважение и в дальнейшем в
  крепкую дружбу между казахом Назарбаевым и украинцем Литошко. Нурсултан
  стал частым и желанным гостем в семье Литошко.

      Полтора года учебы в Днепродзержинске пролетели быстро.

      В 1959 году Нурсултан Назарбаев выиграл соревнования Всесоюзного
  центрального совета профсоюзов (ВЦСПС). Таким образом, к окончанию
  училища он не только усвоил трудную науку металлурга, но и стал мастером
  спорта Украины по борьбе.

      Настойчивость, упорство позволили ему овладеть на «отлично» всеми
  учебными предметами по избранной специальности. Также на «отлично» сдал
  молодой Назарбаев и выпускные квалификационные экзамены, получив
  свидетельство с отличием «второго горнового восьмого разряда доменной
  печи».

      3. Станция «Молодость».

      С возвращением в Темиртау начался «огненный» этап в трудовой биографии
  Нурсултана Назарбаева. 3 июля 1960 года запустили доменную печь – первую
  и единственную тогда во всей Средней Азии и Казахстане. Эта дата стала
  днем рождения Казахстанской Магнитки – Карагандинского металлургического
  завода. Вместе с опытными мастерами в плавке первого казахстанского
  чугуна участвовал и молодой металлург Назарбаев.

      [pic]           [pic]          [pic]

      На «Кармете» он освоил еще несколько смежных профессий: работал
  чугунщиком разливочных машин, горновым доменной печи, диспетчером,
  газовщиком доменного цеха. Работа была очень тяжелой, у некоторых от
  страшной жары и напряжения случались обмороки, из носа шла кровь. Многие
  не выдерживали, уходили. Но не таков был Назарбаев, он поклялся себе, что
  выстоит, и выстоял, привык, втянулся в работу. Вместе с ним преодолели
  все трудности, стали высококвалифицированными металлургами и его товарищи
  - Тулеген Юсупов, Булат Каримов и другие.

      Половину своей немалой зарплаты горнового двадцатилетний Нурсултан
  отправлял отцу, который бережно расходовал деньги на младших детей.

      Как передового рабочего-казаха и комсомольца, Назарбаева часто
  направляли на съезды ВЛКСМ и молодежные фестивали. Он стал известен,
  фотография передовика производства Назарбаева появилась даже в
  центральной прессе. Среди коллег по работе молодой металлург пользовался
  большим уважением и авторитетом, поэтому после вступления в партию он
  вскоре стал и парторгом цеха.

      В те годы в его жизни произошло еще одно важное событие. Как писал
  позднее сам Нурсултан Абишевич, «самым памятным днем тех лет вошла в мою
  жизнь первая встреча с будущей женой Сарой. А произошла эта встреча...
  под доменной печью, после аварии. Когда происходит авария и металл
  проливается на землю, смена не уходит, пока не восстановит
  железнодорожное движение. Такой уж твердый порядок: хоть день, хоть
  сутки, но сами разбирайтесь с собственными огрехами. Вот в такой
  неприятный момент – почти сутки на ногах, все в саже, прокопченные, одни
  глаза да зубы блестят – и повстречал я девушку, которая в ту ночь
  дежурила по электроподстанции и пришла посмотреть, что у нас под печью
  творится… Ну а вскоре - устроили для нас комсомольско-молодежную
  свадьбу».

      Счастливая молодая семья быстро росла, у них родились дочери - Дарига,
  Динара, позднее Алия.

      Но профессионально росли и молодые супруги. По направлению завода
  Назарбаев вместе с несколькими парнями из его цеха поступает в
  Карагандинский политехнический институт. Там он был зачислен в группу ЛП-
  62-2 (литейное производство черных и цветных металлов), которая была
  сформирована из абитуриентов, проживающих в Темиртау.

      В те годы в технических вузах проводился эксперимент сочетания
  обучения с трудом на производстве. Это помогало осваивать практическую
  сторону будущей специальности, хотя очень трудно было работать и
  одновременно учиться в институте. Так проучились первый курс, а следующие
  два курса были чисто «студенческими», с отрывом от производства. Со всеми
  необходимыми атрибутами настоящей студенческой жизни - зачетами,
  сессиями, лабораторными работами. Это были годы дальнейшего
  основательного образования Нурсултана Назарбаева.

      Назарбаев Н.А. обучался в Карагандинском политехническом институте 3
  года, после чего был переведен во вновь организованный в Темиртау при
  Карагандинском металлургическом комбинате «Завод ВТУЗ», который он и
  закончил, получив диплом инженера-металлурга.

      Вслед за ним  и его супруга, Сара Алпысовна Назарбаева, в 1967 году
  получила диплом экономиста, закончив завод-втуз при «Кармете».

      Перед Нурсултаном Назарбаевым открывались новые перспективы. Его
  стремление всегда быть лидером, способность увлечь людей и вести их за
  собой были замечены и оценены. С 1969 года он соглашается перейти на
  предложенную ему партийную и комсомольскую работу в ставшем для него
  почти родным Темиртау.

      Поначалу он не слишком охотно отнесся к этому предложению – огорчала
  значительная потеря в зарплате и прерывание «горячего стажа». Но жёсткая
  партийная дисциплина обязывала. Да и друзья-металлурги благословили его
  на руководящую работу.

      Спустя некоторое время он втянулся и в это важное дело. Оказалось, что
  жить в гуще людей, их интересами и увлечениями, направлять и
  организовывать их деятельность – всегда было у Назарбаева в крови.

      Позднее многие работавшие с ним люди вновь и вновь отмечали его
  удивительную память на людей и события их жизни, его постоянное
  стремление всё постигнуть и узнать, докопаться до самой сути, внимательно
  выслушать и понять собеседника.

      Как вспоминает сам Нурсултан Назарбаев, завышенных амбиций у него не
  было, особой страсти к руководящим должностям он не испытывал. Но с юных
  лет сформировалось чувство собственного достоинства, не позволявшее
  оставаться в «середнячках», привычка быть всегда первым. Как руководитель
  и организатор, он постепенно набирался опыта общения с самыми разными
  людьми – от руководителей цехов до министров.

      4. Станция «Зрелые годы».

      Переломным моментом стало его назначение в 1972 году на должность
  секретаря парткома родного Карагандинского металлургического комбината.
  Фактически он стал вторым после директора комбината лицом на гигантском
  по масштабам Казахстана предприятии, на котором работали 30 тысяч
  человек.

      В 1965 - 1969 - вновь работал на Карагандинском металлургическом
  заводе (с 1966 г. - комбинат): диспетчер, газовщик, старший газовщик
  доменного цеха.

      В 1969 - 1973 - на партийной, комсомольской работе в г. Темиртау
  Карагандинской области.

      В 1973 - 1977 - секретарь парткома Карагандинского металлургического
  комбината.

      В 1977 - 1979 - секретарь, второй секретарь Карагандинского обкома
  партии.

      В 1979 - 1984 - секретарь Центрального Комитета Компартии Казахстана.

      В 1984 - 1989 - Председатель Совета Министров Казахской ССР.

      В 1989 - 1991 - первый секретарь Центрального Комитета Компартии
  Казахстана.

      Депутат Верховного Совета СССР 10-го, 11-го созывов.

      Народный депутат СССР с 1989 по январь 1992.

      В Феврале 1990 - апреле 1990 - одновременно Председатель Верховного
  Совета Казахской ССР.

      С апреля 1990 - Президент Республики Казахстан.

      1 декабря 1991 состоялись первые всенародные выборы Президента
  республики, в ходе которых Н. А. Назарбаев получил поддержку 98,7
  процентов избирателей.

      В 1995 в результате состоявшегося 29 апреля 1995 референдума
  президентские полномочия Н. А. Назарбаева были продлены до 2000 года.

      10 января 1999 Н.Назарбаев на альтернативной основе был избран
  Президентом Республики Казахстан, получив 79,78 процента голосов
  избирателей.

      [pic]     [pic]        [pic]

      [pic]

      5. Станция «Семья».

      Жена Назарбаева Сара Алпысовна - инженер-экономист. В настоящее время
  возглавляет Международный детский благотворительный фонд «Бөбек».

      Имеет трех дочерей:

      Дарига - председатель Совета директоров ЗАО «Информационное агентство
  «Хабар», доктор политических наук; депутат Мажилиса Парламента Республики
  Казахстан.

      Динара - возглавляет Фонд образования имени Н. А. Назарбаева.

      Алия - занимается бизнесом, руководит строительной компанией
  «Элитстрой».

      У Н. А. Назарбаева - семь внуков, два правнука.

      [pic]

      6. Станция «Звания, титулы и награды».

      Доктор экономических наук. Защитил в 1992 г. в Российской академии
  управления (г. Москва) докторскую диссертацию на тему: «Стратегия
  ресурсосбережения в условиях становления и развития рыночных отношений».

      Академик Международной инженерной академии (1993 г.)

      Академик Академии социальных наук Российской Федерации (февраль 1994
  г.).

      Академик Национальной академии наук Республики Казахстан (1995 г.).

      Почётный профессор Казахского государственного национального
  университета имени Аль-Фараби.

      Почётный член Белорусской академии наук (январь 1996 г.).

      Почётный профессор Московского государственного университета имени М.
  В. Ломоносова (май 1996 г.).

      Почётный председатель Фонда дружбы народов Средней Азии и Казахстана.

      Председатель Всемирной ассоциации казахов (1992 г.).

      Председатель Ассамблеи народов Казахстана. (1995 г.)

      14 мая 1996 Н. А. Назарбаеву вручен диплом Почетного профессора
  Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова и
  нагрудный знак.

      По Международному Реестру Звезд именем Н. А. Назарбаева 6 июля 1997 г

      5 января 1998 г. Н. А. Назарбаеву вручена медаль за номером 1
  Казахского государственного национального университета имени Аль-Фараби.

      12 октября 1998 года награжден высшей государственной наградой России
  - орденом Святого апостола Андрея Первозванного - за выдающийся вклад в
  укрепление дружественных отношений между Россией и Казахстаном.

      Н.Назарбаеву вручена медаль академии, изготовленная из ниобия -
  сверхпрочного металла, который ценится в мире дороже золота. Этой высокой
  награды, учрежденной 10 лет назад, удостоены пока всего 10 человек, среди
  которых дважды лауреат Нобелевской премии Уильям Поллинг, генеральный
  директор ООН по промышленному развитию (ЮНИДО) Карлос А. Магариньос,
  председатель правления ОАО «Газпром» Рем Вяхирев.

      В июле 1999 года Н.Назарбаев был удостоен премии «Голубь мира»,
  учрежденной Клубом ЮНЕСКО Додеканесских островов (Греция) - за устойчивое
  мирное развитие государства.

      3 марта 2004 года наследный принц Саудовской Аравии Абдалла ибн Абдель
  Азиз вручил Н. А. Назарбаеву высшую награду королевства - орден «Великого
  Бадра» - за заслуги в области внешней и внутренней политики, в деле
  развития казахстанско-саудовских отношений. Президент Казахстана стал
  первым из руководителей стран СНГ, удостоенным этой награды.

      22 апреля 2004 года Н.Назарбаеву вручена профессорская мантия
  почетного профессора Кембриджского университета.

      Президент Казахстана Н.Назарбаев стал первым лауреатом Международной
  премии имени Маймонида - за вклад в диалог между цивилизациями. Премия
  учреждена Международным комитетом по ее присуждению, объединяющим
  представителей ведущих еврейских организаций и общин мира.

      7 сентября 2004 года награду Н.Назарбаеву вручили главный раввин
  Израиля Й. Мецгер и американский еврейский филантроп Р. Лаудер.

      7. Творческое задание. Оформление газеты «Хобби Первого Президента»

      Деятельность на высшем государственном посту не оставляет много
  свободного времени. Но те редкие паузы в работе Нурсултан Назарбаев
  старается посвятить любимым занятиям, которые являются для него и
  отдыхом, и развлечением. Это общение с природой, занятия спортом, музыка
  и чтение. И хотя занятия спортом или серьезное чтение иногда заставляют
  человека напрягаться и сосредотачиваться, мы, тем не менее, также отнесли
  их в рубрику хобби и отдыха. Не зря один из мыслителей как-то заметил:
  отдых для полноценной личности – всего лишь перемена рода деятельности.

      Природа

      Нурсултан Назарбаев родился на летнем джайляу Заилийского Алатау.
  Поэтому запахи горного разнотравья, полыни в знойной степи, фруктового
  сада, за которым он ухаживал вместе с отцом, - сопровождали всё его
  детство и юность. Любовь к родной земле, ее фауне и флоре, стремление
  хоть ненадолго побывать в красивейших местах родного Казахстана,
  пообщаться с живой природой - стали частью его натуры.

      Спорт

      Глава государства личным примером активно пропагандирует здоровый
  образ жизни и занятия спортом. Один из любимых им видов спорта – теннис.
  Нурсултан Назарбаев уверенно владеет ракеткой и регулярно выходит на
  корт. Примечательно, что в теннис играют многие политики и лидеры стран.
  В свое время достойным партнером Главы государства был первый президент
  России Борис Ельцин. Сейчас Нурсултан Назарбаев часто принимает участие в
  показательных матчах, где не только демонстрирует великолепную физическую
  форму, но и дает мастер-классы начинающим теннисистам. Кроме того, в
  Казахстане ежегодно проходит теннисный турнир на Кубок Президента страны.

      Еще одно серьезное увлечение Президента – гольф. Нередко Глава
  государства принимает участие в различных международных турнирах наряду с
  другими известными мировыми политиками и бизнесменами. По собственному
  признанию, Глава государства впервые встал на горные лыжи в возрасте 55
  лет. С тех пор Нурсултана Назарбаева можно часто увидеть на склоне
  Шымбулака и на других горнолыжных курортах.

      Сейчас в Казахстане открываются новые спортивные комплексы, бассейны,
  поля для гольфа, теннисные корты. Все они служат на благо и здоровье
  казахстанцев. Кроме того, в Алматы все более популярным становится
  горнолыжный туризм. Для этого была модернизирована база «Шымбулак», а в
  скором времени там будет построен еще один новый курорт. Благодаря
  последовательной государственной политике казахстанцы стали все больше
  заниматься спортом, уделять внимание своему здоровью. Ведь здоровая нация
  – главный залог успеха Казахстана.

      Музыка

      Немаловажную часть в жизни Президента занимает музыка. В семье Главы
  государства родители всегда любили и умели петь. Особенно хорошо пела его
  мама – Альжан Назарбаева. Сын несомненно унаследовал ее таланты. Молодой
  Нурсултан с малолетства слушал и впитывал в себя самые разные песни и
  мотивы, - как «старины глубокой», так и современные. Нурсултан Назарбаев
  в свободное время сам играет на домбре и поет. Как известно, Президент
  написал три песни, а также является соавтором текста Гимна Республики
  Казахстана.

      Чтение

      Помимо спорта, музыки и прогулок на природе Нурсултан Назарбаев много
  времени уделяет чтению книг. Эту страсть он приобрел с младых лет, как
  только научился читать. Спустя многие десятилетия любовь к книге не
  остыла. По-прежнему среди любимых занятий – уединиться с книгой в руках.
  Среди любимых – произведения известных казахских писателей и поэтов,
  таких как Абай, Мухтар Ауэзов, многочисленные классики русской и мировой
  литературы.

      3. Презентация газеты.

      4. Итог классного часа. Рефлексия.


Презентация "Использование приема "Зигзаг-2""


title: Диагностическая работа по обществознанию "Человек и общество" 9 класс

extracted_text:
 Диагностическая работа по обществознанию.
Тема:  «Человек и общество».
ГИА
1 - вариант.
Часть I.
А1. Общество в узком смысле слова - это:
1) определённый этап исторического развития человечества
2) часть окружающей среды, которая создана человеком
3) совокупность элементов живой и неживой природы
4) способ отношения человека к внешнему миру

А2. Верны ли следующие суждения о соотношении общества и природы?
А. Природа является частью общества.
Б. Общество, влияя на природу, наносит ей определённый ущерб, то же можно сказать о влиянии природы на общество.
1) верно только А                                                   2) верно только Б
3) верны оба суждения                                          4) оба суждения неверны

А3. В экономике государства А. господствует натуральное хозяйство, преобладание коллективные формы собственности. В политической сфере преимущества имеют армия и церковь. К какому типу относится общество А.?
1) информационное                                              2) индустриальное
3) постиндустриальное                                        4) аграрное

А4. Какой признак характеризует понятие «личность»:
1) биологические потребности                                   2) сознательные цели
3)физиологические особенности                                4) природные задатки

А5. В семье А. часто возникают конфликтные ситуации. Однако жена И. старается не допустить открытых признаков конфликта и ожесточённости. В результате в семье наступает мир, гармония и тепло, но проблема остаётся. О каком стиле разрешения межличностного конфликта идёт речь?
1) принуждение                  2) соперничество             3) сглаживание                4) компромисс

А6. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Развитие каждой сфер общественной жизни подчиняется собственным закономерностям.
Б. Неполадки в функционировании одной из сфер общественной жизни сказываются на состоянии других.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А7. Открытия М.В. Ломоносова, изобретения И.П. Кулибина, труды Д.И. Менделеева представляют собой пример деятельности:
1) политической                                                   2) интеллектуальной
3) художественной                                               4) государственной

А8. Что свойственно обществу индустриального типа?
1) механизация и автоматизация производства
2) преобладание сельского хозяйства в экономике
3) господство церкви и армии в политической сфере общества
4) сословная структура общества

А9. Верны ли следующие суждения о социальных последствиях научно-технической революции (НТР)?
А. НТР сокращает зависимость человека от техники.
Б. НТР превращает образование в необходимое условие полноценного человеческого существования.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А10. Верны ли следующие суждения о единстве в современном мире?
А. Единство мира означает устранение различий между народами.
Б. Единство мира предполагает сохранение и преумножение самобытности народов.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А11. В детском оздоровительном лагере «Огонёк» был проведён конкурс на лучшую карикатуру, сатирический или юмористический рисунок. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что речь идёт об игре?
1) является формой деятельности человека                                 2) предполагает наличие цели
3) даёт человеку опыт действия с предметами                            4) может носить коллективный характер

А12. К формам самопознания не относится (-ятся):
1) ведение личного дневника                                          2) заполнение профориентационной анкеты
3) выполнение психологических тестов                        4) написание сочинения по литературе

А13. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности?
А. К числу глобальных проблем относят проблему сохранения мира.
Б. К числу глобальных проблем относят проблему борьбы с международным терроризмом.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А14. Человек как один из людей:
1) индивид                2) гражданин              3) индивидуальность                         4) личность

А15. Верны ли суждения о социализации?
А) К агентам первичной социализации относят формальное окружение человека;
Б) Процесс социализации продолжается в ходе всей его жизни?
1) верно только А                                       2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А16. Верны ли суждения о реформе?
А) Реформа — это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей.
Б) Чаще всего реформы проводят верхи общества.
1) верно только А                                        2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А17. К числу основных сфер общественной жизни относится:
1) материальное производство          2) экономика               3) конституционное право                     4) государство

А18. Верны ли суждения о конформизме?
А) Конформизм – осознанное внешнее согласие при внутреннем расхождении с мнением группы.
Б) Конформизм – сознательное согласие с мнением группы, принятие и активное отстаивание её ценностей, норм, идеалов.
1) верно только А                                        2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А19. Общей чертой общества и природы является:
1) существование независимо друг от друга                                   2) наличие признаков системы
3) сознательная и волевая деятельность                                          4) действие в качестве создателя культуры

А20. Признаком общения не является:
1) обмен информацией            2) обмен опытом    3) обмен сувенирами                                    4) обмен впечатлениями

Часть II.
В1. Ученик М. выступая с докладом на уроке о межличностных отношениях, подробно остановился на деловых и личных отношениях. Сравните два вида межличностных отношений, упомянутых в уловии задания, - деловые и личные. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку порядковые номера черт отличия.
1) носят официальный характер
2) строятся на взаимосвязи, взаимодействии и взаимопонимании людей
3) возникают как среди больших, так и среди малых социальных групп
4) складываются на основе частных взаимоотношений
Ответ:

В2. Установите соответствие между примерами потребностей человека и их видами. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА                ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
А) алкоголь, курение                                                             1) биологические
Б) признание в обществе, общение                                      2) социальные
В) пища, одежда                                                                     3) духовные
Г) творчество, знания                                                             4) ложные
Д) самореализация,  самоутверждение

Запишите в таблицу выбранные цифры:

В3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений:

Учёные опросили 20-летних жителей страны Z. Им задавали вопрос: «Какой фактор вы считаете основным в формировании личности?». Через 20 лет учёные вновь задали это вопрос тем же опрошенным. Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы:

В4. Найдите в приведённом ниже списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и запишите цифры, под которыми они указаны:
1) основными факторами развития личности опрошенные в 20-летнем возрасте признают семью и родственников, а также влияние друзей.
2) основным фактором развития личности половина опрошенных 40-летнего возраста считают семью и родственников.
3) основным фактором развития личности каждый четвёртый опрошенный, независимо от возраста, называет школу.
4) основным фактором развития личности большая доля 20-летних, по сравнению с 40 летними, считают наследственность.
5) основным фактором развития личности одинаковый процент опрошенных, независимо от возраста, признают деятельность СМИ.

В5. Результаты опроса, отражённые в диаграмме были опубликованы и  прокомментированы  в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны:
1) Граждане страны Z. мало читают.
2) Среди опрошенных преобладают те, кто плохо учился в школе
3) По мере взросления опрошенные более высоко стали ценить роль семьи в процессе формирования личности.
4) С возрастом люди начинают больше доверять своим близким.
5) Люди правильно понимают, что личность формируется под влиянием многих факторов.
Ответ:______________

Часть III.

 «Глобальные проблемы современности не являются чем-то новым для нынешнего развития человечества, а представляют собой небывалое обострение и углубление в современных условиях существовавших ранее проблем в системе «человек — природа — общество».
     Прежде всего в основе их обострения лежат два взаимосвязанных процесса. С одной стороны, это результат совершенствования и развития производительных сил, т.е. результат развития материальной культуры общества. С другой – возникновение и углубление глобальных проблем есть результат социального прогресса. Эти две основные причины возникновения глобальных проблем обусловили их углубление. Если на первых ступенях развития человеческой истории эти два процесса носили локальный, затем региональный характер, то в современных условиях они приобрели глобальный характер.
       Условия современного этапа развития научно-технического прогресса знаменует собой небывалое совершенствование средств производства, новейшие технологии, что стало основой бесконтрольного и широкого вмешательства человека в природу. Но самое главное здесь – непредвиденные результаты этого вмешательства. Человек покорял природу, не задумываясь о возможных последствиях этой деятельности.
       Значительное влияние на углубление глобальных противоречий оказало совпадение во времени бурного развития научно-технической революции и крупнейших социальных перемен в мире. Переворот в военном деле, создание оружия массового уничтожения в количествах, угрожающих существованию человеческой цивилизации, с небывалой остротой поставили и проблемы сохранения и выживания этой цивилизации в изменившихся условиях.
       Все глобальные проблемы находятся в неразрывной связи друг с другом. Каждая глобальная проблема выступает не сама по себе, а как элемент структуры всей системы глобальных проблем. Системность глобальных проблем современности предполагает их комплексное исследование и рассмотрение в неразрывной связи друг с другом.
       Основные группы глобальных проблем вырастают из отношений между человеком и природой, человеком и обществом.
       Первая группа. (…) Общемировые глобальные проблемы современности. Они связаны с перестройкой международных отношений сообразно требованиям дальнейшего прогресса человечества (…)
       Вторая группа. Общепланетарные глобальные проблемы (ресурсные). Они связаны с проблемами гармонизации и гуманизации отношений общества к природе.(…)
       Третья группа. Общечеловеческие (…) проблемы социокультурного, гуманитарного ряда, которые сопряжены с демократизацией отношений общества и личности».
(Адаптировано по книге: Обществознание: Пособие для поступающих в вузы /В.В Барабанов, АА. Дорская, В.Г. Зарубин и др. ; под ред. В. В. Барабанова СПб. 2001 . С. 134 – 135, 138)

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Что, согласно тексту, представляют собой глобальные проблемы современности? Каковы основные причины их возникновения?

С3. Почему, по мнению автора, глобальные проблемы современности требуют комплексного исследования и рассмотрения в неразрывной связи друг с другом?

С4. Используя содержание текста и обществоведческие знания, заполните таблицу.

С5. Познакомьтесь со следующими точками зрения.

Какая из этих точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

С6. Авторы отмечают, что глобальные проблемы с небывалой остротой поставили вопрос «сохранения и выживания» человеческой цивилизации. Согласны ли  с точкой зрения, что разрешить глобальные проблемы современности не представляется возможным, поэтому человечество идёт к своему концу. С опорой на текст и обществоведческие знания приведите аргумент (объяснение) в защиту своей позиции.

Диагностическая работа по обществознанию.
Тема:  «Человек и общество».
ГИА
2 - вариант.
Часть I.

А1. Верны ли следующие суждения об обществе:
А. Общество - это всё человечество в прошлом, современности и перспективе.
Б. Общество - это совокупность людей, объединённых для совместного выполнения какой - либо деятельности.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А2. Укажите пример отрицательного последствия воздействия общества на природу:
1) массовая вырубка лесов
2) налаживание производства «экологически чистых» автомобилей
3) ограничение экспорта природных ресурсов
4) использование технологий, позволяющих уменьшить выброс вредных веществ

А3. К отрицательным последствиям научно – технической революции относится:
1) применение искусственных  материалов, заменяющих природные ресурсы
2) увеличение промышленных отходов
3) овладение человеком высокими скоростями
4) возрастание роли научных знаний

А4. Общество в широком смысле слова - это:
1) весь мир в многообразии его форм
2) среда обитания человека
3) источник производственных ресурсов, необходимых человеку
4) совокупность способов взаимодействия людей

А5. Ольга работает технологом в конструкторском бюро. Она является принципиальным и ответственным человеком. В свободное от работы время она посещает курсы по изучению английского языка. Всё это характеризует Ольгу как:
1) специалиста                    2) гражданина                 3) индивида                   4) личность

А6. Что свойственно обществу постиндустриального типа?
1) механизация и автоматизация производства
2) преобладание устной информации над письменной
3) увеличение удельного веса крестьянства в составе населения
4) ведущая роль науки и информации в обществе

А7. Верны ли следующие суждения о типах общества?
А. В традиционном обществе развито промышленное производство товаров массового потребления.
Б. В индустриальном обществе происходит разрушение традиционных сословных структур и социальных привилегий.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А8. Верны ли следующие суждения о социальных последствиях научно-технической революции (НТР)?
А. НТР решает проблему полной занятости населения.
Б. НТР сокращает зависимость человека от техники.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А9. К духовной сфере жизни общества не относится:
1) искусство                          2) наука                          3) семья                         4) мораль

А10. Верны ли следующие суждения о единстве и многообразии современного мира?
А. Чем сильнее тенденция к единству мира, тем ярче проявляется многообразие культур образов жизни.
Б. Современный мир не оставляет большого простора для разнообразия: люди в разных уголках планеты едят одни и те же продукты, смотрят одни и те же телепередачи, читают одну и ту же литературу.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А11. Верны ли следующие суждения об общении?
А. В процессе общения нельзя проявлять уступчивость.
Б. В процессе общения формируется такое важнейшее качество человека, как принципиальность
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А12. Сергей делится по телефону своими впечатлениями о просмотренном кинофильме Это приме:
1) игры                           2) общения                         3) учения                          4) труда

А13. Самой общей характеристикой человека является термин:
1) индивид                    2) гражданин                   3) индивидуальность                     4) личность

А14. Один гражданин утверждал:»Я никогда не иду против своего коллектива, даже тогда, когда я с ним не согласен. Зачем конфликтовать. Лучше быть как все». Этот гражданин является:
1) коллективистом             2) активистом                 3) конформистом               4) эгоистом

А15. Возможность высказывать своё мнение – это:
1) ответственность                      2) свобода                 3) необходимость           4) долг

А16. Верны ли следующие суждения о межличностных конфликтах?
А. Межличностные конфликты всегда сопровождаются нравственно осуждаемыми действиями.
Б. Межличностные конфликты могут не выходить за рамки деловых аргументов, нравственных отношений.
1) верно только А                                                  2) верно только Б
3) верны оба суждения                                         4) оба суждения неверны

А17.  Верны ли суждения о мировоззрении?
А) Разнообразие мировоззрений обогащает общество.
Б) Мировоззрение — это одновременно продукт и выражение духовной личности.
1) верно только А                                        2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А18. Укажите характеристику человека, которая социально обусловлена:
1) способность мыслить логически
2) предрасположенность к определённым заболеваниям
3) чувственное восприятие мира
4) наличие кровеносной системы

А19.  Верны ли суждения о деятельности?
А) Деятельность свойственна и животному, и человеку.
Б) Деятельность связана с преобразованием окружающей среды.
1) верно только А                                        2) верно только Б
3) оба суждения верны                               4) оба суждения неверны

А20. Формой межличностных отношений не является:
1) дружба                         2) знакомство                     3) взаимопонимание          4) приятельство

Часть II.

В1. Николай в первой половине дня работает лаборантом в научно-исследовательском институте, а вечером, являясь студентом, - учится на химическом факультете университета. Сравните две формы деятельности, упомянуты в условии задания, - труд и учение.  Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку порядковые номера черт отличия.
1) представляют перспективную ценность для других людей, общества
2) предполагает наличие цели
3) может иметь индивидуальный характер
4) преобразует внешнюю среду человека
Ответ:

В2. Установите соответствие между примерами межличностных отношений и их видами. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

           ПРИМЕРЫ                                                                                ВИДЫ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ                               МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
А) поездка с друзьями за город                                             1) личные
Б) беседа учителя с родителями учащегося                         2) деловые
В) встреча главы иностранного государства
Г) партнёрство
Д) товарищество
Запишите в таблицу выбранные цифры:

В3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
Определите, какие положения текста
1) отражают факты
2) выражают мнения
Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений:

Учёные страны Z. провели опрос 18-летних и 40-летних граждан. Был задан вопрос: «Какой способ разрешения межличностного конфликта Вы считаете наиболее эффективным?».
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы:

В4. Найдите в приведённом ниже списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и запишите цифры, под которыми они указаны:
1) уход от ситуации наиболее популярен среди опрошенных обеих групп
2) противоборство 18-летние выбирают чаще, чем 40-летние
3) большая часть 40-летних выбирают сотрудничество, а не уход от ситуации
4) одинаковы процент опрошенных обеих групп отмечают уступку как наиболее эффективный способ разрешения межличностного конфликта
5) среди 18-летних сотрудничество менее популярна, чем уступка

В5. Результаты опроса, отражённые в диаграмме были опубликованы и  прокомментированы  в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны:
1) Люди среднего возраста в большей степени, чем молодёжь, склонны к агрессии
2) большая часть опрошенных не понимает, что такое толерантность
3) современная молодёжь отличается повышенной толерантностью
4) при выборе способа разрешения конфликта проявляются возрастные различия
5) молодёжь в большей степени чем люди среднего возраста, склонна открыто бороться за свои интересы
Ответ:______________

Часть III.

    «Малая социальная группа - объединение людей, имеющих непосредственный контакт друг с другом, объединенных совместной деятельностью, эмоциональной или родственной близостью, осознающих свою принадлежность к группе и признанных другими людьми. (…)
    Интерес к малой группе обусловлен в основном двумя обстоятельствами: во – первых, именно в группах в наиболее прямой и непосредственной форме возникает и протекает абсолютное большинство процессов взаимодействия; во-вторых, в малой группе можно обнаружить множество самых разнообразных моделей социальных отношений, которые встречаются (…)  в более крупных объединениях.
    Границы малой группы определяются качественными признаками, основными из которых являются контактность и целостность. Контактность — это возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией. Целостность определяется как социальная и психологическая общность входящих в группу людей, позволяющая воспринимать их как единое целое.
   Помимо качественных признаков малой группы, выделяют ее количественные показатели. Нижняя граница размеров малой группы — три человека, поскольку в группе из двух человек (диаде) групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20—30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5— 12 человек.(…)
   Малые группы разделяют на формальные и неформальные. В формальной группе чётко заданы все позиции, а также строго распределены и роли всех членов группы, в системе подчинении. (…) Неформальные группы — объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. (…) По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение участников ограничено во времени … и стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования».

(Адаптировано по книге: Горбунова М. Ю. Социология: Ответы на экзаменационные вопросы. М. 2007.
С. 165-168)

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2. Что, согласно тексту, представляют собой малая социальная группа? Укажите два обстоятельства, обусловливающие значимость изучения этой группы.

С3. На основании текста заполните таблицу.

С4. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите примеры видов малых социальных групп (по два примера на каждую группу), заполните графу таблицы.

С5. В небольшом городке В. появилась группа байкеров (мотоциклистов) состоящая из 18-20 человек, имеющая свою символику и ритуалы Мотоцикл в глазах байкеров приобретает двойной смысл: это механизм, созданный человеком и почти заменивший ему живую природу, а также безотказный и преданный друг. Длинные волосы, зачёсанные назад и, как правило, завязанные в хвост, платок на голове (бандана), татуировки, куртки – косухи кожаные штаны, каски, ковбойские сапоги, на выскоких каблуках (казаки) – всё это отличительные особенности байкера. Байкерство – это образ жизни, постоянная среда общения, определённый круг интересов. Какие признаки и количественные показатели позволяют сделать вывод о том, что речь идёт о малой социальной группе? Приведите фрагменты текста, которые помогли вам ответить на этот вопрос.

С6. Автор указывает на такой признак малой социальной группы, как «эмоциональная и родственная близость». Можно ли утверждать, что данная группа положительно влияет на человека? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите аргумент (объяснение) в защиту своей позиции.

Диагностическая работа по обществознанию.
Тема:  «Человек и общество».
КЛЮЧ

С1 – 2 балла
С2 – 2 балла
С3 – 2 балла
С4- 3 балла
С5- 2 балла
С6 – 2 балла

ИТОГО – 39 баллов