title: Презентация "70-летию Сталинградской битвы посвящается"

extracted_text:
Горячий снег Сталинграда
Презентация учителя истории МБОУ Милютинской СОШ
Хижняк А.В.

70-летию
Сталинградской
битвы
посвящается
Цель урока:
Выяснить планы немецкого командования на лето-осень 1942 года.
Уметь характеризовать основные этапы Сталинградской битвы.
Знать значение Сталинградской битвы для истории Великой Отечественной и Второй мировой войн.
Узнать, кто из земляков принимал участие в великой битве на Волге.

План урока
1. Германские планы и расчеты на кампанию 1942 года.
2. Наступление немецких войскв июне 1942 года.
3. Оборонительный этап битвы.
4. Сталинградская стратегическая наступательная операция.
5. Наши земляки – участники битвы на Волге.
6. Значение Сталинградской битвы.

«Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли они?»

Василий Гроссман
Германские планы и расчеты на кампанию 1942 года
Разбить советские войска на южном фланге.
Прорваться на Кавказ к нефтяным промыслам Майкопа, Грозного, Баку.
Перерезать Волгу в районе Сталинграда как важнейшую транспортную артерию страны и захватить Сталинград как центр военной промышленности и узел коммуникации

Наступление немецких войскв июне 1942 года
Группа армий А
Группа армий Б
Кавказ
Сталинград

Наступление
немецко-фашистских
войск
летом-осенью  1942г.

Группа армий
«А»
Группа армий
«Б»
Группа армий
«Центр»
Этапы Сталинградской битвы

17 июля-
18 ноября
1942г.
19 ноября 1942г.-2февраля 1943г.
оборонительный
наступательный

    В конце июля 1942 года враг вышел на дальние подступы к Сталинграду. Красная Армия отступала.
Оборонительный этап

    28 июля 1942 года Сталин подписал приказ №227 (известный под названием
    «Ни шагу назад!»). Приказ вводил жесткие меры за нарушение  порядка в войсках.
Оборонительный этап

    Ныне, нередко критикуемый за жестокость , этот приказ в критической обстановке способствовал укреплению моральной стойкости Красной Армии.
Первый период обороны17 июля – 12 сентября 1942г.
Первый период обороны начался боями 62 армии (командующий генерал В.И.Чуйков) против превосходящей силами 6 армии генерала Паулюса.
С юга к Сталинграду продвигалась
4 танковая армия противника, атаки которой отражала
64 армия
(командующий генерал Шумилов)
М.С.Шумилов
В.И.Чуйков
23 августа  враг прорвался к Волге и отрезал 62 армию от Сталинградского фронта.
25 августа в Сталинграде было введено осадное положение.
Первый период обороны17 июля – 12 сентября 1942г.
В первых числах сентября немцы прорвались в центр города и захватили важнейший узел его обороны -Мамаев Курган.
 13 Гвардейская дивизия под командованием  генерала А.И.Родимцева в ночь на 15 сентября переправилась через Волгу  и с ходу отбила Мамаев Курган.
Мамаев Курган после окончания боев

Второй период обороны12 сентября -18 ноября 1942г.
   Бои происходили не только в самом городе, и не только за районы города и улицы, но и за отдельные дома. 11 ноября фашисты предприняли последний штурм города.
Сталинградская битва - бои за каждый клочок русской земли!
Период контрнаступления19 ноября 1942-2 февраля 1943г.
План разгрома немцев под Сталинградом получил кодовое название «Уран».
19 ноября 1942года советские войска силами Юго-Западного, Сталинградского и Донского фронтов перешли в контрнаступление.
Прорвав оборону противника советские войска окружили его с юга и юго-запада и 23 ноября в районе г. Калач на Дону соединились и замкнули кольцо. Общая численность окруженных составляла 330 тысяч человек.
2 февраля окруженная группировка противника капитулировала. В плену оказался и сам командующий  - генерал-фельдмаршал – Паулюс.
Освобожденный Сталинград
Центр города Сталинграда, 2 февраля 1943 года
   Флаг над освобождённым городом, Сталинград, 1943 год

Наши земляки-участники Сталинградской битвы
Наши земляки-участники Сталинградской битвы

Значение Сталинградской битвы
    Сталинградская битва – это двести дней и ночей жесточайшего сражения миллионных армий, в результате которого коренной перелом в Великой Отечественной войне, начавшийся уже во время побед в битве под Москвой, стал свершившимся фактом.

Благодарные потомки – защитникам Сталинграда
Дом Павлова
Памятник Михаилу Паникахо
Скульптура «Стоять насмерть»
Скульптура «Родина-мать зовет!»
Литература:
1. А.А.Данилов, Л.Г Косулина «История России», 9 класс Москва «Просвещение 2012 год.
2. Методические рекомендации по проведению тематических уроков, посвященных 70-летию Сталинградской битвы.
3. Исследовательская работа ученицы 9 «А» класса Михайловой Алены «Он был убит в окопах Сталинграда».
4. Фрагменты хроники военных лет.
5. Видеоролик «Горячий снег Сталинграда» учителя истории А.В.Хижняк.
6.Карта «Наступление  немецко-фашистских войск  летом-осенью  1942г.»


title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Зимушка-зима"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение "Детский сад № 25 "Дюймовочка" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников
 г. Новотроицка Оренбургской области"

Конспект занятия по развитию речи
в старшей группе.
«Зимушка зима».

подготовила воспитатель
Леднева Юлия Геннадьевна
Итоговое занятие по развитию речи в старшей группе.
«Зимушка зима».

Задачи:
- закрепить знания детей о зимних явлениях, приметах, об изменениях в животном
  мире, о развлечениях зимой;
-способствовать развитию речи, познавательных интересов;
-воспитывать стремление к знаниям, умение работать в команде, оказывать
   помощь товарищу, самоконтроль;
-воспитывать у детей доброту, отзывчивость.
Оборудование:
 мягкие игрушки зайца и собачки; сюжетные картины с изображением зимы, зимних забав; картинки с изображением диких животных; корзинка со снежками; сугроб из белой ткани.

Ход занятия.

Ребята, а у нас сегодня гости. Это наш старый друг зайка Степа. Он пришел из леса обеспокоенный и грустный.  Давайте согреем его нашей дружбой и поиграем в игру «Если есть хороший друг». Для этого сделаем большой круг.

Игра  “Если есть хороший друг…”

Ребята, Степа  так замерз, что не может говорить давайте его напоим горячим чаем. А пока он отогревается поиграем в игру «Подбери слово».

^ Игра «Подбери слово»

Слушайте внимательно и скажите, о чём я буду говорить:
- рисует, щиплет, трещит, морозит... (мороз)
- свищет, бушует, дует, завывает... (ветер)
- летает, танцует, сыплется, ложится, покрывает…(снег)
- висит, растёт, тает, плачет, капает... сосулька)

- В какое время года происходят эти природные явления?
- А кто помнит название зимних месяцев?
У каждого времени года свои приметы. А наши ребята помнят зимние приметы?
( Новый год, к весне поворот.  Холоднее зима, жарче лето, тд.)

Ребята, зайка Степа согрелся и может рассказать, что с ним случилось. Он говорит, что они со своим другом  песиком Татошкой играли на лесной полянке. Вдруг поднялась снежная буря и  Тотошка потерялся. Он пришел к нам просить помощи в поисках Тотошки.
- Вы хотите помочь Степе?
- А на чем можно отправиться в лес? ( на санках, лыжах)
Ну тогда в путь! (Дети имитируют ходьбу на лыжах и подходят к столу).

Мы конечно смелые ребята и должны быть готовы к встрече  с лесными жителями. Мы со Степой загадаем вам загадки, а вы попробуйте отгадать(После отгадывания я выкладываю картинки с изображение животных).

Загадки о диких животных.

Знаменитый пчеловод.
Любит он пчелиный мед!
Только с пчелами – беда!
Так нажалят иногда!
(Медведь)

В иглах весь он, будто елка,
Оттого характер колкий.
Ненароком встретит волка,
Вот и выручат иголки
(Ежик).
- А можно ли встретить ежика и медведя в зимнем лесу?  Почему?

Хоть на вид – краса девица,
На проделки мастерица,
Кто дружить захочет с ней?
Зверя нет в лесу хитрей
(Лиса).

Летом сер, зимой бел
Чтоб никто его не съел.
(Заяц)

Ночью воет он в лесу:
“Я ягнёнка унесу-у-у!”
В зайцах тоже знает толк
Злой, голодный серый …
(Волк)
- Как готовятся к зиме эти животные, почему им не холодно зимой?

Рыжая шубка
По веткам скачет,
В дупло орешек прячет.
(Белка)
- Как готовится к зиме белка?

Тяжелы рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он  хозяин, а не гость –
Хмурый и сердитый (лось)

- Чем питаются лоси зимой?

На улице сильный мороз и наши ребятки очень замерзли. Степа предлагат поиграть в игру «Зайка беленький сидит».

Физкультминутка «Зайка беленький сидит».

Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит (массируем ушки).
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки согреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки согреть (растираем ладошки).
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать (прыгаем).
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!

Отогрелись, ну тогда поехали дальше. Мы с вами вышли на полянку, посмотрите здесь корзинка, а в ней снежные колобочки, это наверное белки играли в снежки.
Какой бы не была зима лютой, холодной, снежной. Мы ее все равно любим.

- А вы за что любите зиму, чем она вам нравится? (Дети называют)

Ой, ой это кто шевелится  в кустах. Посмотрим?  Давайте, но только осторожно.
Ребята, да это Тотошка. Он очень напуган. Давайте приласкаем его, погладим.

- Ребята, вам понравилась прогулка в лес, вы не замерзли?
- А что вам понравилось больше всего?
- А для чего мы отправились в лес? (мы помогали другу и познакомились с Тотошкой).
А давайте пригласим  зайку Степу и нового друга Тотошку  к нам  в гости в детский сад( Дети приглашают).
А тепере все на лыжи и в детский сад!

Список использованной литературы..
Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1991.
Блинова Г.М. Познавательное развитие детей дошкольного возраста: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – с.128 (Вместе с детьми).
Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 6-7 лет: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений /Т.И.Гризик, Л.Е. Тимощук. – М.: Просвещение, 2004. – с.292
Интерактивные технологии в работе с дошкольниками: учебно – методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений /В.А. Филлипова и др.; под научн.ред. И.В. Руденко. – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2012. – с.212
О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Конспекты занятий.-М.:ТЦ Сфера, 2010. – 224с. –(Развиваем речь).


title: Конспект урока "Зубы и уход за ними" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир 3 класс
Тема « Зубы и уход за ними»

Цели:знакомство  с функциями зубов и их названиями, формирование представлений о гигиене полости рта,проведение работы по профилактике кариеса.
 Оборудование:таблица с названиями зубов,модель челюстей с зубами,зубная щетка,памятка «Как сохранить зубы здоровыми без лекарств».
	Ход    урока
1.Организационный момент.
Работа на уроке проводится в группах
Актуализация знаний.
Белые зайчики сидят в темном чуланчике.
-Для чего нужны зубы?Какое еще значение имеют зубы?
Очень важно иметь здоровые зубы.Больные зубы способствуют возникновению болезней желудка,сердца, суставов, горла и других органов.Крепкие зубы-символ красоты и здоровья человека.
Как вы думаете ,какой главный вопрос нашего урока?(учащиеся высказывают свои предположения)
2.Постановка проблемы.
Посмотрите друг на друга.Одинаковые ли по форме зубы вашего соседа? Почему зубы имеют разную форму?
3.Совместное «открытие» новых знаний.
Вы правы ,зубы имеют разную форму,т. к. у зубов разные функции.Посмотрите таблицу на доске и прочитайте названия зубов.(Резцы,клыки,предкоренные,коренные,зубы мудрости)
Вспомните свои ощущения и запишите названия зубов, учитывая работу, которую они выполняют.
--------------------------- откусывают
---------------------------перекусывают
---------------------------измельчают,перетирают
-----------------------------пережевывают пищу
Проверим,правильно ли вы заполнили карточки.
Теперь подсчитайте по таблице количество зубов у взрослого человека.
По 16 в верхней и нижней челюстях.Всего 32 ,не считая зубов мудрости.
А у ребенка 24 молочных зуба.Как вы думаете,почему молочные зубы меняются на постоянные?(Человек растет , а зубы- нет.Расстояние между зубами увеличиваются,поэтому ,когда рост человека заканчивается ,молочные зубы меняются на более крупные и прочные.
Зубы-самые твердые части нашего организма.Постоянные зубы покрыты слоем очень прочной  эмали.Она как  панцирь,защищает зубы. Под слоем эмали лежит менее твердый ,но тоже очень прочный слой.Внутри зуба находятся нервы и кровеносные сосуды.Кровь приносит к зубам питательные вещества.Но как ни тверды зубы,они все же разрушаются.
Как вы думаете,по каким причинам разрушаются зубы?
Работа с листками «питания»(исследовательская работа)
Вы съедаете что-то сладкое------Микроорганизмы быстро превращают  сахар в кислоту----------------Кислота воздействует на зубы 20 минут --------------При частых воздействиях кислота растворяет  эмаль-----------------Возможен кариес
4.Выводят и записывают в тетрадях формулу кариеса:зрелый зубной  налет+сахар=кислота=кариес
5.Закрепление.
За одну минуту запишите на карточке в первый столбик три примера полезной для зубов пищи,во второй столбик-три примера  опасной пищи.
6.Советы «врача-стоматолога»
Поспеши себя избавить от налета на зубах,
Это так легко исправить,если щетка есть в руках.
Три минуты чисти зубы сверху и с боков,
Изнутри борись с налетом ,злым врагом твоих зубов.
А закончена работа-полощи водой.
Тогда от противного налета не останется следа.
Как правильно чистиь зубы?(повторение правил)
Сейчас проверим,как вы умеете чистить зубы.Смочите ватный диск  в водном растворе йода,проведите им от клыка до клыка. Оцените окраску зубов у соседа.
Все зубы желтые-очень плохо.
Несколько желтых зубов- удовлетворительно,чистит неумело.
Все зубы белые-отлично.
Поднимите руки ,у кого получился отличный результат?Молодцы!
Почему для чистки зубов используют зубную щетку и зубную пасту,а не ограничиваются одной щеткой?(предположения детей)
В пасте содержится абразив-средство,помогающее очищать зубы.Зыбные пасты бывают гигиенические и лечебно-профилактические.Гигиенические-для качественного налета.Лечебно-профилактические- содержат специальные вещества, которые помогают предотвратить заболевание.Это фтор,кальций,травы.
7.Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?Ответили ли на главный вопрос урока? Объясните пословицу»Здоровые зубы здоровью любы»
8.Задание на дом.
Даю вам памятку»Как сохранить зубы здоровыми без лекарств».Дома вы просмотрите ее и обоснуйте,какую роль в профилактике кариеса играет выполнение каждого пункта памятки.

Памятка
Как сохранить зубы здоровыми без лекарств
-Уметь энергично и много жевать,не отказываясь всякий раз после еды съесть морковку или яблоко.
Не есть много сладостей и мучных изделий.Предпочитать сладостям и мучным изделиям другую пищу.
-После каждой еды и особенно употребления сладкого обязательно хорошо прополаскивать рот раствором соды.Между приемами пищи  полоскать рот раствором поваренной соли-2-3 раза в день.
-Правильно чистить зубы после завтрака и ужина.
-Закалять организм и заниматься утренней гимнастикой.
_Выполнять упражнения по тренировке зубов и челюстей.


title: Конспект урока "Моя семья" 6 класс

extracted_text:
            [pic]

                       Аннотация к работе

   1. Евсеева Наталья Семеновна – учитель английского языка МОУ СОШ №1
   2. Предмет, класс: Английский язык, 5 класс
   3. Тема учебного занятия: “ Моя семья”
   4. Место занятия в учебном процессе: Тема” Моя семья”,
         Урок №7-8
   5. Форма занятия: Урок повторение с применением ИКТ
   6. Презентация к  теме
   7. Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:

|       Этап урока       |Форма использования     |             Цель       |
|                        |ИКТ                     |                        |
|Организационный         |Демонстрационная        |Создание рабочего       |
|                        |презентация             |настроя, проверка       |
|                        |                        |готовности.             |
|Фонетическая зарядка    |Демонстрационная        |Подготовить уч-ся к     |
|                        |презентация             |произношению английской |
|                        |                        |речи.                   |
|Речевая зарядка         |Демонстрационная        |Повторение              |
|                        |презентация             |грамматической структуры|
|                        |                        |вопроса и ответа на     |
|                        |                        |него.                   |
|Развитие диалогических  |Демонстрационная        |Повышение наглядности,  |
|умений                  |презентация             |мотивации для восприятия|
|                        |                        |материала.              |
|Развитие монологических |Демонстрационная        |                        |
|умений                  |презентация             |                        |
|Подведение итогов урока |Демонстрационная        |Постановка проблемного  |
|                        |презентация             |вопроса для закрепления,|
|                        |                        |пройденного материала.  |
|                        |                        |Оценивание работы       |
|                        |                        |класса.                 |

                               Конспект урока

Тема урока: “ Моя семья”
Тип урока: Урок повторения с использованием ИКТ.
Цель урока: Систематизировать знания уч-ся по теме “Семья”
                1. Тренировать в умении вести общение на английском языке в
                   предлагаемых ситуациях.
                2. Тренировать уч-ся в употреблении знакомых лексических
                   единиц  и грамматических структур, а так же разговорные
                   выражения в монологической и диалогической речи.
                3. Воспитывать чувство любви и уважения к семье, к
                   родителям, к изучаемому языку.

                Ход урока:
   1. Организационный момент
      T: Hi, my dear friends. I’m glad to see you.
            How are you?
            What day is it today? .......
            At the lesson we’ll revise our theme “My family». We’ll talk
      about
            family. Let’s start our lesson with our warm-up activities.
    11. Речевая зарядка (дети отвечают на вопросы учителя)
              Have you got a father?
               Have you got a mother?
               What is her name?
               How old is she?
               What does she like doing?
               OK. You know some poems about members of the family. Now our

      phonetic – drills. I want to start reciting  these poems.
   111. Фонетическая зарядка
             ( Уч-ся читают cтих-я по теме “Семья”)
            Father, mother,
             Sister, brother
             Hand in hand
             With one another… И другие
  1V. Thank you. I know everybody of you like playing. And now let’s play a
bit.
           Look at the blackboard. You can see a task there.
           You should look  and match the picture with the words.
            ( использование  слайда- подбери картинку к слову)

V. Ok. You have done it well. Вы все справились. But we have got another
task.
       Please, look. You should find the hidden words.
         (использование слайда - найди спрятанные слова)

  V1. It’s great. You are so clever. But can you help me?  You should write
these
         words. Let’s check.
           (использование слайда- допиши слова)

 V11. Well, now the next task for you is a puzzle. Put the letter in order.

      (использование слайда - поставь буквы в нужном порядке)

 V111. My dear friends, you are good at English. And I have prepared a
crossword
            for you. Find the words what are they?
            (использование слайда – кроссворд)

 1X. Развитие диалогических умений.
        Very good of you. Now we have chance to work with the text. You’ll
read the
         text. And than you’ll answer the questions.
          (использование слайда – right or wrong)
         And you can make your own dialogue(использование слайда – диалог)

    X. Развитие монологической речи
          Now you are ready tell  about your family. So, now take your
picture. And
           students can ask questions about your family.
           (использование слайда -  My story)

    X1.
   X11. Итоги урока
        So, today we have reviewed the theme “My family. You have done. You
            work well. It was interesting to know about your families. I
think you can
        tell your British  friends about your family. Thank you for the
lesson. Good-
            bye.

                                        Методическая часть
        Цель использования презентация “ My family” – это повышение
   мотивации учеников к изучению английского языка и активизация
   познавательной деятельности учащихся на уроке.

   Учителем используются следующие методы и приемы:
      Через фонетическую зарядку организован процесс повторения
       пройденного материала, дети рассказывают стихотворения, которые
          выучили на прошлых уроках. (слайд 1)
         Организации работы с печатным источником – учебником,
         наглядными пособиями – позволяет использовать визуальную память.
            для закрепления и повторения материала.(слайды 2,3,4,5)

   1. Презентация позволяет установить логическую связку между этапами
      урока.
     2. Использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные
      особенности учеников. Можно сочетать работу в паре, группе,
      самостоятельную работу учеников.
   2. Ученикам предлагается различные материалы, которые позволяют
           расширить их кругозор.

|Слайд №           |Что показывает    |Как показывает    |Для чего          |
|1                 |Титульный лист    |Иллюстрация с     |Указать какой     |
|                  |                  |анимацией         |предмет и         |
|                  |                  |                  |авторство         |
|2                 |Организационный   |Стихи и картинки с|Для создания      |
|                  |момент            |анимацией         |настроя на урок и |
|                  |                  |                  |проверку          |
|                  |                  |                  |готовности к уроку|
|3                 |Фонетическая      |Стихи и картинки  |Учащиеся          |
|                  |зарядка           |                  |вспоминают стихи, |
|                  |                  |                  |которые проходили |
|                  |                  |                  |на прошлых        |
|                  |                  |                  |занятиях          |
|4                 |Речевая зарядка   |Разнообразные     |Для закрепления и |
|                  |                  |задания           |повторения чтения |
|                  |                  |(слайды 2,3,4,5)  |и написания слов  |
|5                 |Развитие          |Разнообразные     |Для индивидуальной|
|                  |диалогических     |задания(6,7)      |работы            |
|                  |умений            |                  |                  |
|6                 |Развитие          |Иллюстрации с     |Для               |
|                  |монологической    |краткой заметкой  |самостоятельной   |
|                  |речи              |                  |работы, а также в |
|                  |                  |                  |группе            |
|7                 |Итоги урока       |Спасибо за урок   |Для позитивного   |
|                  |                  |                  |настроя учащихся и|
|                  |                  |                  |чувства           |
|                  |                  |                  |удовлетворения от |
|                  |                  |                  |проделанного на   |
|                  |                  |                  |уроке.            |

   [pic]


Презентация "Неопределенные местоимения. SOME, ANY, NO"


title: Открытый урок "Морфема - минимальная значимая часть слова" 5 класс

extracted_text:
                             МКОУ Заводская СОШ

                             Калачеевский район

                            Воронежская  область

                           Открытый урок по теме:

                "Морфема -минимальная значимая часть слова."
                                 (5  класс)

                                               Разработала учитель  русского
                и                                            литературы  1КК

                                              Комиссарова Ирина Владимировна

                               2015-2016уч.г.

Цели урока:

Обучающая: дать понятие о морфемике как разделе языкознания, подвести к
пониманию морфемы как значимой части слова.

Развивающая: расширять детский кругозор, словарный запас.

Воспитательная: прививать любовь к творчеству русских поэтов; продолжать
развивать интерес к здоровому образу жизни.

Оборудование: карточки, учебник,   рабочие тетради.

                                      Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Постановка целей урока.

-На сегодняшнем уроке мы будем повторять те разделы русского языка, с
которыми уже знакомы и познакомимся с новым разделом - морфемикой.

3. Актуализация знаний учащихся.

- Начнём урок с лексической зарядки «Если хочешь быть здоров»
Скажите, какие слова здесь зашифрованы?

1) Вид спорта, досуга, состоящий в походах, путешествиях.

2) Вид спортивной гимнастики.

3) Система физических упражнений, способствующих общему развитию организма
и укреплению здоровья.

4)Поглаживание, растирание тела с лечебной и гигиенической целью.

5)Высшее достижение в спорте.

6) Исполнитель сложных и опасных трюков.

-Вы молодцы, ребята, все слова знаете, запишите эти слова в тетрадь,
поставьте ударение,  подчеркните безударную  гласную и запомните их
написание.

Запись в тетради  словарной работы:
Туризм, аэробика, гимнастика, массаж, рекорд, каскадёр.

-   Как вы считаете, вы должны заниматься спортом? Для чего?

Молодцы. Я рада, что вы так считаете.
- Синтаксическая пятиминутка.

Записываем предложение, определяя вид предложения и части речи.

Сила воли – ценнейшее качество человека.
 (простое предложение, сказуемое составное именное есть качество, где есть
- глагол-связка, а качество-именная часть, выраженная существительным).

-Вы уже устали, поэтому сейчас проведём физкультминутку, но она будет
немного необычной. Гимнастика мозга
Упражнение «Ленивые восьмерки»
Возьмите в правую руку карандаш, начертите на бумаге восьмерку (знак
бесконечности), теперь левой, а теперь и левой и правой одновременно. А
теперь начертите восьмерки в воздухе, поочередно каждой рукой и обеими
одновременно.

4. Изучение нового материала

-Из чего состоят  слова?
 Слова состоят из морфем.
- Ребята, это новая тема урока.
- Что такое морфема?  Проведём словарно – орфографическую работу слова
МОРФЕМА.

Морфема – (греч.- форма) – минимальная ЗНАЧИМАЯ часть слова.
-Каждая морфема выражает лексическое и грамматическое значение слова. А
раздел науки о языке, который изучает состав слова, называется морфемикой.
- Всего, и вы уже это знаете, существует 4 морфемы – приставка, корень,
суффикс, окончание.
Давайте вспомним, какие есть морфемы, и в какой последовательности должны
мы выполнять морфемный разбор.
(Ученики читают стихотворения и прикрепляют на доске морфемы)
«КОРЕНЬ»
Корень слова – главная, значимая часть,
Родственные связи Корню дарит власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.
«ПРИСТАВКА»
У Корня в недругах, представь-ка,
Есть дама гордая – Приставка.
А злит она его одним:
Стоит лишь только перед ним.
«СУФФИКС»
За корнем суффикс обогрел местечко,
Не словом угодил, а лишь словечком.
Река большая превратилась в речку,
Лес – в лесника, а печь – всего лишь в печку.
«ОКОНЧАНИЕ и ОСНОВА»
Та часть слова, что изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.

-  Вы теперь знаете, что приставка, корень, суффикс, окончание и основа  в
русском языке называются морфемами.

-Каждая морфема вносит в слово свою часть смысла.

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

-Ребята, будем закреплять полученные знания.
На доске спрятано слово.  Попробуйте его отгадать. Открываю по одной букве
Т И Г Р Я Т А.

- Ребята, скажите, какая морфема самая главная? Почему?

- Корень – это главная морфема, потому что слово не может существовать без
корня, так как в корне заключено лексическое значение слова.

- А суффикс –ЯТ - вносит в слово свой смысл, он показывает нам, что перед
нами группа каких-то детёнышей. Приведите примеры.

КОЗЛЯТЯ, ЛИСЯТА, ПОРОСЯТА, ВОЛЧАТА, РЕБЯТА, КОТЯТА

- Давайте вспомним, почему в слове ВОЛЧАТА после Ч пишем А?

Звук Ч всегда мягкий и не требует дополнительного смягчения, чтобы не
получилось «масло масляное» (это фонемное правило)

А сейчас давайте поиграем.

Перед вами игра «Третий – лишний». Докажите, что здесь есть лишние слова.

Лес – лестница – лесничий

Чеснок – честный – чесночный

Налево – лев – левый

Правильно, дети, лестница, чеснок и лев – лишние слова, потому что они не
однокоренные с их соседями.

Подберите к этим лишним словам однокоренные и запишите их в тетрадь.

Лестница – лестничный, лев – львята,  чеснок – чесночный

-Мы ещё раз с вами доказали, что главная морфема – корень, потому что он
несёт смысл.
-Проведём игру "Узнай способ"
А несчастный Старик Хоттабыч забыл заклинание и его слова исчезли, остались
лишь выделенные морфемы. Помогите ему из заданных морфем составить слова.
-ый-, -здоров-, -к-, -прыж-, -и-, -беж-, пере-, -к-, -а- (здоровый, прыжки,
перебежка)

Сейчас следующий этап урока – работа с текстом.
Приём, который использует автор называется СТИЛИЗАЦИЯ НАРОДНОЙ РЕЧИ.
Из-за леса, леса тёмного,

Подымалась красна зорюшка.

Рассыпала ясной радугой

Огоньки – лучи багровые.

В это утро вместе с солнышком

Уж из тех ли тёмных зарослей

Выплывала, словно зоренька

Белоснежная лебёдушка.

Позади ватагой стройною
Подвигались лебежатушки,

И дробилась гладь зеркальная

На колечки изумрудные.

- Понравился вам отрывок? Его стихи как живые. Вы читаете, и картины
оживают в вашем воображении.

- Давайте включим воображение. Какую картину вы видите? С помощью чего
автор добивается такой нежности, трогательности, мелодичности? (Автор
использует уменьшительно-ласкательные суффиксы)

- Особенно поэт любил животных, он их никогда не обижал.

Суффиксы могут придавать словам самые разные смысловые оттенки.

-А как вас ласково называют дома родители?
-Найдите в тексте однокоренные слова и запишите их в тетрадь.

Зорюшка – зоренька

Лебёдушка – лебежатушки

Выделите в них корень слов
Работа по карточкам

Запиши слова в тетрадь и выдели в словах морфемы.

Вода – безводный – подводный – водяной -

Звезда – звёздочка – звёздный – созвездие -

Трава – травинка – травушка – травонька -

Запишите их, подбирая однокоренные слова.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

- Итак, подводим итоги урока. Что мы повторили на сегодняшнем уроке?
(синтаксис – составное сказуемое, тире между подлежащим и сказуемым;
лексику – узнали новые слова)

- А что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (что такое морфемика и
морфема, что каждая морфема несёт в себе смысл, что главная морфема –
корень)

На следующих уроках мы продолжим изучать морфемы.

Выставление оценок за урок.

7. Домашнее задание

Стр. 24 - 25

Карточка

Запиши слова в тетрадь и выдели в словах морфемы.

Вода – безводный – подводный – водяной -

Звезда – звёздочка – звёздный – созвездие -

Трава – травинка – травушка – травонька -

Попробуй ещё придумать однокоренные слова к рядам слов. Запиши их.


title: Задачи по теме пирамида 10 класс

extracted_text:
Вариант 1
.
В правильной четырехугольной пирамиде точка – центр основания, – вершина, Найдите длину отрезка

В правильной треугольной пирамиде SABC точка M – середина ребра AB, S – вершина. Известно, что BC = 3, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка SM.

В правильной треугольной пирамиде SABC точка L — середина ребра AC, S — вершина. Известно, что BC = 6, а SL = 5. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
                   Вариант 2.

В правильной четырехугольной пирамиде точка – центр основания, – вершина, , . Найдите боковое ребро
В правильной треугольной пирамиде SABC точка K – середина ребра BC, S – вершина. Известно, что SK = 4, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 54. Найдите длину ребра AC.

В правильной треугольной пирамиде    – середина ребра , S– вершина. Известно, что BC=5, а SP=6. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
Вариант 1
.
В правильной четырехугольной пирамиде точка – центр основания, – вершина, Найдите длину отрезка

В правильной треугольной пирамиде SABC точка M – середина ребра AB, S – вершина. Известно, что BC = 3, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 45. Найдите длину отрезка SM.

В правильной треугольной пирамиде SABC точка L — середина ребра AC, S — вершина. Известно, что BC = 6, а SL = 5. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
                              Вариант 2.

В правильной четырехугольной пирамиде точка – центр основания, – вершина, , . Найдите боковое ребро
В правильной треугольной пирамиде SABC точка K – середина ребра BC, S – вершина. Известно, что SK = 4, а площадь боковой поверхности пирамиды равна 54. Найдите длину ребра AC.

В правильной треугольной пирамиде    – середина ребра АВ, S– вершина. Известно, что BC=5, а SP=6. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды


title: Праздник "Давайте познакомимся" 1 класс

extracted_text:
«Давайте познакомимся!»
Праздник для 1 класса
(Доска празднично украшена, вывешены фотографии детей на уроках, экскурсиях.)
Цель: создание условий для адаптации детей в школе и классном коллективе.
Задачи:
- создание условий для знакомства детей друг другом, с родителями учащихся;
- создание доброжелательной атмосферы в детском коллективе, повышение интереса к школе, учебе,  классу, учителю;
- формирование уважительного отношения к маме.
Ход праздника
Учитель: Дорогие наши мамы! В последнее воскресенье ноября с 1998 года отмечается День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. Мы тоже решили сделать для вас такой праздник «Если мама рядом…», чтобы показать, как мы вас любим и ценим. Разве возможен был бы наш конкурс «Давайте познакомимся!», который ребята готовили вместе с мамами? Конечно, нет!
Ученик 1:Добрый вечер! А что это значит?
Что сегодня наш праздник уж начат!
И должны мы добавить, что он
Еще и нашим мамам посвящен!
Ученик 2: Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Ученик 3: Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Ученик 4: Пусть в свете дней потухнут все печали,
Пусть сбудутся все женские мечты,
Желаю, чтоб всегда вы освещали
Дорогу жизни светом красоты.
Исполнение песни учащимися «Наши мамы»
Ученик 5:Слово «мама» - одно из самых древних на Земле и почти одинаково звучит на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей.
Ученик 6: По-русски - «мама», по-грузински - «нана».
А по-аварски - ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У слова этого особая судьба.
Ученик 7: Став первым словом в год наш колыбельный.
Оно порой входило в дымный круг,
И на устах солдата в час смертельный
Последним зовом становилось вдруг.
Ученик 8: Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,
И, скрыв слезу при ясном свете дня,
Не беспокойся, мама, говорю я,
Все хорошо, родная, у меня.
Ученик 9: Тревожится за сына постоянно
Святой любви великая раба.
По-русски - «мама», по-грузински - «нана»,
И по-аварски - ласково «баба».
Ученик 10: Посмотрите на мамины руки -
Вся в работе, не ведает скуки.
Все старается сделать получше,
Чтобы были для вас ниже кручи.
Все хлопочет, себя забывая,
Отдохни, хоть немного, родная!
Учитель: Как приятно, что наши мамы сегодня отдыхают и смотрят, как выступают их дети.
Для наших мам танцует _____________________
Ученик 1: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека. Материнская любовь будет греть нас до самой старости. Говорят, что Женщине не бывает больше 39 лет.
Вот какой подарок на день рождения получила мама.
Ученик 2: Я решил сварить компот
В мамин день рожденья.
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Ученик 3:Все в кастрюле помесил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Ученик 4: Чтобы вышло повкуснее
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Ученик 5: Все кипело, пар клубился.
Наконец, компот сварился!
 Маме я отнес кастрюлю:
«С днем рождения, мамуля!»
Ученик 6: Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей –
Пусть попробует скорей!
Ученик 7: Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
«Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!»
Ученик 8: Мамин труд я берегу:
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед приготовила котлет
И сказала: «Слушай,
Выручи – покушай!»
Я поел немного –
Разве не подмога?
Ученик 9: Вчера я маме помогал:
Я брюки сам себе стирал,
Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел,
Ученик 10: Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
Чисты – к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
Учитель: Давайте мамам дарить такие подарки, которые будут их только радовать.
(Вручение мамам поздравительных открыток, сделанных ребятами для мам)
Для наших гостей звучит  песня _____________ в исполнении ______________________
Учитель: Мама учит быть нас мудрыми, дает советы, заботится, оберегает нас.
Давайте поиграем в игру. Я буду задавать вопросы, а вы, ребята, дружно отвечайте.
-Кто пришел ко мне с утра?
-Кто сказал: «Вставать пора»?
-Кашу кто успел сварить?
-Чаю в чашку кто налил?
-Кто косички мне заплел?
-Целый дом один подмел?
-Кто меня поцеловал?
-Кто ребячий любит смех?
-Кто на свете лучше всех?
Молодцы! Но иногда бывает совсем по-другому… Порой мы грубим маме, невнимательны к ней. Это её очень огорчает.
Ученик 1: Ни усталость не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Ученик 2:Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
Ученик 3: Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы,
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Ученик 4: Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.
Ученик 5: Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
Ученик 6: Чтобы жизнь не жгла вас сквозь года,
Чтоб от раскаянья не плакать,
Вовек: нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
Ученик 7: Я придумал закон возвращенья:
Если просишь у мамы прощенья,
То она меня сразу прощает
И улыбку свою возвращает.
Сценка по рассказу  В.Сухомлинского «Семь дочерей».
Автор: Было у матери семь дочерей и один сын. Однажды поехала мать к сыну и вернулась только через неделю. Когда вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
-Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, - сказала первая дочь.
-Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая.
-Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, сказала третья.
-Мне тяжело было без тебя, как пчелке без цветка, - щебетала четвертая.
-Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - промолвила пятая.
-Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - сказала шестая.
Автор: А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу – помыть ноги.
Учитель: Чем седьмая дочка отличалась от своих сестер? Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво? Что вы делаете для мамы, когда она устает?
Будьте ласковыми, добрыми сыновьями и дочерями.
Проявляйте любовь и благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи заполнены заботой о вас.
Из далекой древности, из пятого века до нашей эры, греческий философ Фалес послал нам предостережение: «Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями».
Давайте скажем свои пожелания маме.
Ученик 1: Маму милую, родную
Обниму и поцелую,
Я хочу ее поздравить
И здоровья пожелать,
Поведение исправить
Ей хочу пообещать.
Ученик 2: Обещаю быть послушным
И поменьше огорчать,
Делать только то, что нужно,
И по дому помогать.
Учитель: Мамы вместе с ребятами готовились к конкурсу «Давайте познакомимся!». Заранее, ещё на каникулах, все ребята разбились парами, старались как можно больше узнать друг о друге интересного. Я очень надеюсь, что вас захватил творческий процесс, что вы провели незабываемые минуты вместе со своими детьми. Выступление будет состоять из двух частей: представление и номер художественной самодеятельности. Выберем самое справедливое жюри, которое подведет итоги нашего соревнования.
__________________________________________________________________________
1конкурс: Представление участников (мальчик рассказывает о девочке, а девочка – о мальчике).
2конкурс: Инсценированная песня (или другой художественный номер).
Подведение итогов жюри, вручение грамот «Самому очаровательному (грациозному, талантливому, певучему, артистичному) первокласснику (первокласснице)».
Учитель: Я благодарю всех за участие, еще раз поздравляю мам с праздником и желаю вам, чтобы ваши дети были всегда послушными, чтобы они любили вас и уважали!

День матери


Презентация "Глагол to be в Present Simple"


title: Технологическая карта урока "Восклицательные предложения" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Восклицательные предложения
Тип урока: усвоение новых знаний
Тема урока: Восклицательные предложения
Разновидность урока: традиционный
Уровень подготовленности класса: средний
Средства обучения: слово учителя, карточки, записи на доске.
Класс: 5
Цели урока:
Лингвистическая: знать виды предложений по интонации.
Языковая: знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений.
 Коммуникативная: уметь распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять.
Ход урока


Презентация "Царевна-лягушка или лягушонок-озорник" 4 класс


title: Презентация "Have you got a sister?" 5 класс

extracted_text:
Have you got
a sister?
Have you got a grandmother?
Have you got any pets?
Have your father got a brother?
Have you got brains?
Yes, I have.
Yes, I have.
Yes, he has.
Yes, I have.
Have you got a grandfather?
Have you got a sister?
Have you got a brother?
Have your mother got a sister
Yes, I have.
Yes, I have.
Yes, I have.
Yes, he has.
Have I got a dog?
Have you got a sister?
Have we got a brother?
Have they got a sister?
Yes, I have.  No, I haven`t.
Yes, I have. No, I haven`t.
Yes, we have. No, we haven`t.
Yes, they have. No, they haven`t.
Has he got a cat?
Yes, he has. No, he hasn`t.
Has she got a sister?
Yes, she has. No, she hasn`t.
Have you got a grandmother?
Have you got any pets?
Have your father got a brother?
Have you got a sister Petunia?
Yes, I have. Her name is …
Yes, I have. Their names is …
No, he hasn`t.
No, I haven`t.
Have you got a grandfather?
Has Petunia got a sister?
Has your sister  got a mother?
Have you got a mother and a father
Yes, I have. His name is …
No, she hasn`t.
Yes, she has. Her name is…
Yes, I have. Their names are…
got a brother
He has
.
 Has he
?
 You have
got a sister
.
Have you
?
У тебя есть сестра.
Have you got a sister?
У него есть бабушка.
 Has he got a grandmother?
 She has
got three brothers
.
Has she
?
got a big family
You have
!
 Have you
?
 They have
got four kids
.
Have they
?
У неё две сестры.
Has she got two sisters?
.
?
Our neighbours have
got three
or four pets
Have your neighbours
 You have
got a grandfather
.
Have you
?
Homework
Упражнение 7, страница 64
(прочитать и ответить на
вопросы устно)


title: Классный час "Знакомство с искусством плаката. Значение плаката во время ВОВ"

extracted_text:
Сорокина О.Я., Кяйверяйнен Т.В.
ГБОУ НОШ №300, г. Санкт-Петербург
Классный час
Тема: Знакомство с искусством плаката. Значение плаката во время ВОВ.
Цель: познакомить учеников с искусством плаката, со значением плаката в годы ВОВ
Задачи:
- воспитывать чувство патриотизма,
- способствовать расширению кругозора,
- углубить знания детей о ВОВ,
- подготовить учащихся к викторине о ВОВ
План проведение классного часа
Анкетирование
Введение понятия «плакат», беседа о его особенностях и значении
Беседа о ВОВ, краткое введение в тему классного часа
Основной этап: беседа о значимости плаката в годы ВОВ
Подведение итогов, рефлексия
Ход классного часа
Анкетирование

Введение понятия «плакат», беседа о его особенностях и значении
- Сегодня мы с вами познакомимся с искусством плаката. Как вы думаете, что значит слово «плакат»?
- Где вы встречали плакаты?
- Для чего они используются?
- Плакат (нем. Plakat от фр. placard — объявление, афиша, от plaquer — налепить, приклеивать) – это настенный лист, обычно с броским изображением и (или) лаконичной надписью агитационного, рекламного или учебного содержания.
- Как выдумаете, что значит «агитационное содержание», «агитация»?
- Агита́ция (лат. agitatio — приведение в движение) — устная, печатная и наглядная политическая деятельность, воздействующая на сознание и настроение людей с целью побудить их к политическим или другим действиям.
- Плакаты с каким содержанием вы уже знаете? Приведите примеры.
- Сегодня мы поговорим об агитационных плакатах. Как вы думаете, где и когда их могли использовать?
Беседа о ВОВ, краткое введение в тему классного часа
- Плакаты были очень распространены в годы ВОВ. Расскажите, что вы знаете об этом времени? Назовите годы ВОВ. Назовите участников войны.
- ВОВ – это страшное время. Вообще, слово «война» несёт в себе очень много негативной энергии. Война всегда что-то разрушает, истребляет, уничтожает, она не щадит никого.
В годы ВОВ никто не остался в стороне, все – и мужчины, и женщины, и дети, и старики – абсолютно все встали на защиту своей Родины. Но мужество и отвага – не вечны, патриотизм всегда был в сердцах русских, но война длилась долго, она отнимала жизни, разрушала семьи. Армия не сдавалась, солдаты шли вперёд, но конца войны не было видно, а силы иссякали, и в сердца народа вселялось отчаянье и безысходность. Вера в победу таяла… а вместе с верой пропадало и стремление защищаться.
Поэтому в военное время было важно не только мужество на фронте, но и умение поднять боевой дух людей, повести их на борьбу, поддержать в трудную минуту!
Помните, какой силой обладает слово? А великую фразу «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести»?
Именно слово стало главной поддержкой в военное время. Слагались стихи и песни – как много мы знаем военных песен! Это было сильное оружие в ВОВ!
Непобедимым оружием стало и плакатное искусство. Сегодня мы узнаем, как и кому плакаты помогали в годы войны.
Основной этап: беседа о значимости плаката в годы ВОВ
- Сюжеты военных плакатов:
- плакаты-призывы;
- плакаты-хроники;
- плакаты-реалии;
- плакаты для тыла;
- плакаты 1942 года;
- «мирные» плакаты;
- плакаты-предупреждения;
- плакаты-карикатуры.
- Сегодня мы познакомимся со всем этим разнообразием плакатов. А чем они отличаются и какая цель каждого сюжета – вы мне сможете рассказать сами, увидев примеры.
Далее – работа со слайдами, вопросы к ученикам: «Почему эти плакаты имеют такое название?», «Для чего они нужны?», «Как они помогали»?
И, в качестве подведения итога, по каждой сюжетной группе – рассказ учителя.
- плакаты-призывы;
Примеры – на слайде. Беседа о плакатах.
Цель: агитировать советских солдат на борьбу с немцами.
Чтобы вызвать у солдат агрессию к армии Германии, подбирались основные цвета плакатов – красный и черный, которые передают чувство агрессии.
Советский политический плакат под названием Смерть фашистской гадине! вышел из печати к концу июня 1941 года, сразу после начала Великой Отечественной войны. Художник произведения А. Кокорекин. Плакат выполнен двумя цветами - черным и красным, в традициях плаката гражданской войны и карикатурных произведений 1930-х годов. На белом фоне листа видны четкие фигуры и надпись на плакате. Ещё в начале войны художник А. Кокорекин выразил уверенность всего советского народа в победе над врагом.
На плакате красноармеец протыкает черного змея, изогнувшегося в виде фашистской свастики. Надпись недвузначно говорит: "Смерть фашистской гадине!"
- плакаты-хроники;
Плакат «Отстоим Москву!», посвященный обороне Москвы. На нем изображен возвышающийся над Москвой красноармеец-победитель. Автор преднамеренно ставит советского воина, символизирующего советский народ и армию, на передний план, так что зрителю кажется, будто бы этот город принадлежит воину. А каждого чужака, который ступит на московскую землю, ждет сокрушительный удар ее властителя.
Сюда же относится и плакат Серова «Защитим город Ленина!», нарисованный в 1941 году. Плакат нацелен на русских солдат, готовых освободить блокадный Ленинград.
Вообще, если отслеживать хроникальные плакаты на протяжении всей войны, то их наберется не одна сотня, ведь важных событий на фронтах и в тылу было не счесть. Для чего же нужны были такие плакаты? Это своего рода вдохновители для воинов, участников событий, ведь чем ближе информация для человека, тем больший эффект она на него произведет, т.е. в нашем случае заставит идти вперед на врага, сражаться до последнего вздоха.
- плакаты-реалии;
Особенность плакатов в том, что герой, изображенный на них, – реальный участник войны, а не выдуманный персонаж.
Например, на плакате Иванова «На Запад!» изображен портрет советского солдата, который был в числе тех, кто дошел до Берлина. Перед нами воин, он рвется вперед и призывает за собой своих товарищей, ведь до победы осталось всего каких-то несколько тысяч километров.
В 1944 году советский художник Леонид Голованов создал военный агитплакат, которому суждено было стать одним из самых известных произведений данного жанра периода Второй мировой войны.
Улыбающийся боец на фоне движущейся на Запад колонны советских войск поправляет сапог. Во взгляде солдата светится уверенность в себе и своих товарищах. «Дойдём до Берлина!» — гласит плакат.
Произведение Леонида Голованова чрезвычайно удачно отразило дух времени. В войне наступил перелом, и в советском обществе укрепилась уверенность в окончательной победе в войне.
Человек, ставший прототипом героя плаката, внёс огромный личный вклад в Победу. Вот только ему не суждено было дожить ни до взятия Берлина, ни даже до момента появления на свет плаката «Дойдём до Берлина!».
- плакаты для тыла;
Важное место в плакатном искусстве занимают работы, созданные для тыла. Так как обеспечивать фронт пришлось в основном женщинам, детям и старикам, то именно они становятся героями таких плакатов. Например, плакат Лисицкого «Все для фронта, все для победы!». На нем изображена женщина – работница оружейного завода. Она прототип женщин-тыловиков, день и ночь работающих на благо армии.
Для чего же нужны были тыловые плакаты? Во-первых, чтобы поддержать дух оставшихся без мужской опоры женщин. Во-вторых, чтобы донести до людей, что сейчас, как никогда, их работа нужна фронту. В-третьих, показать, что женщины войны не одиноки, что каждая из них – часть советской армии, а от работы таких «частей» зависит расклад событий на поле боя.
- плакаты 1942 года;
Особую группу плакатов, составляют изображения, сделанные в начале 1942 года. Советская армия терпит массу поражений, все больше территорий СССР подпадает под немецкую оккупацию, боевой дух Красной Армии подорван. Плакаты типа «Разгромим фашистских налетчиков!» больше не вдохновляют людей. Нужны новые точки воздействия на психологию солдат. Этим средством становится жалость. Герои плакатов страшного 1942-го – обездоленные мирные жители, молящие о помощи. Тема «зацепила». Работы, на которых изображается жалость, производят фурор в рядах Красной Армии. Солдаты, еще минуту назад умирающие от боли, поднимаются, чтобы снова ринуться в бой. Самым значительным плакатом этого периода становится плакат «Спаси!». На нем изображена женщина, прижимающая к груди испуганного ребенка. В ее глазах – ужас и ненависть к захватчикам, ее ребенок как будто застыл от страха и больше похож на безжизненную куклу, чем на человека. В центре композиции окровавленный вражеский штык со свастикой. Слева – призыв о спасении. Воздействие плаката на фронтовиков было огромным. С фронта и тыла люди, воодушевленные работой, присылают автору свои отклики. Тираж плаката составляет 10 миллионов экземпляров. Более того, появляется плакат Н. Жукова «Бей на смерть!», на котором на фоне разрушенного Сталинграда размещается данная работа.
- «мирные» плакаты;
После того, как Красная Армия начинает стремительное освобождение территорий СССР, появляются плакаты, отображающие мирную жизнь. Они показывали, как радуется свободной жизни измученный фашистами народ. Например, плакат Корецкого «Радостный миг освобождения из-под ига немецких захватчиков…». На плакате типичная для того времени тыловая семья – дедушка, мама и дочка. Они счастливы, что наконец-то их освободили «из-под страшного ига», на радостях они вешают в доме портрет своего вызволителя – Сталина. Еще один сюжет таких плакатов – восстановление советскими людьми своей страны. Типичными изображениями на них становятся счастливые, полные сил граждане СССР, возрождающие разрушенный быт. Кстати, одна из главных особенностей этих плакатов – их герои женщины. Тем самым плакатисты отображали суровую реальность послевоенных дней – женщинам снова приходится делать всю мужскую работу. Задача таких плакатов – показать, что как бы ни были измотаны войной советские люди, все равно они готовы поднять из пепла разрушенную страну. «Отстроим на славу!», «Дадим стране победный урожай!» – призывали тогдашние плакаты.
- плакаты-предупреждения;
Еще одно важное место в истории советского плаката занимает плакат-предупреждение. Появляются такие плакаты в основном в 1944–1945 годах. Их цель предупредить всех, кто задумает напасть на СССР, что их неминуемо ждет лишь одна награда – смерть. «Удар в сердце!» наносит Гитлеру советский воин-освободитель. Это своего рода плакат-завершение, показывающий, чем закончилась попытка Гитлера разорвать пакт Молотова-Риббентропа (ответ на плакат «Беспощадно уничтожим врага!» – первый военный плакат). На нем по-прежнему изображены Гитлер и красноармеец, только вот теперь смелости у главного арийца поубавилось. У него даже нет сил, чтобы смотреть в глаза солдату, он, словно ребенок, съевший банку запрятанного в бабушкином шкафу малинового варенья, ждет наказания. Такие плакаты стали насмешкой над фюрером и его «победоносной» Германией. Мужественный советский солдат – вот кто главный герой на празднике победы. Кстати, в ряду плакатов-предупреждений стоит выделить работы, где среди уничтожителей фашизма отображена сила союзников – СССР, Великобритания и США. В момент окончания войны эти станы стали лидерами, главными игроками на мировой пространстве, причем их сила проявилась в тесном сотрудничестве. Ведь во многом именно открытие второго фронта помогло добить гитлеровскую армию. Мощь единства союзников показана на плакате Кокорекина «Так будет с фашистским зверем!», где три ножа с развивающимися над ними флагами – советским, английским и американским – по рукоятку вогнаны в уже измученного войной волка – символа фашизма.
После начала Великой Отечественной войны сразу же появились агитационные и пропагандистские плакаты, призывающие к борьбе против вторгшихся на территорию СССР немецких фашистов. В 1941 году, на третий день войны, появился плакат художников Кукрыниксы (М. Куприянов, П.Крылов, Н.Соколов) Беспощадно разгромим и уничтожим врага!, где показано в стиле карикатуры вероломство Гитлера, нарушившего Договор о ненападении между СССР и Германией. Но солдат Красной Армии содрал маску с лица Гитлера и уничтожил коварного врага. Уже в начале кровавейшей войны советские люди были уверены в своей победе.
- плакаты-карикатуры.
Нельзя оставить без внимания и плакаты-карикатуры. Враг должен быть смешным и слабым – вот основные позиции тогдашних карикатуристов. Изображая всю беспомощность нацистской армии, советские художники пытаются сказать: «Такие люди никогда не смогут выиграть войну». «На Москву: хох! От Москвы: ох!» предупреждает своим плакатом Дени немецкого военачальника. Ведь как бы смело фашист не шел на Москву, все равно ему там не место. А значит с треском, он будет изгнан с советской территории. Появилось и много плакатов-карикатур, высмеивающих уже проигравшего Гитлера. «Что посеял, то и пожал!» говорит повешенному на петле победного 45-го года надписи Гитлером.
Подводя итог работы, хочется возразить тем, кто, рассуждая о войне, называет лишь две линии фронта – советскую и европейскую. Мне кажется, в данной цепи пропущено еще одно звено – агитационное. Ведь полностью уничтожить врага – значит выиграть лишь частично, получив в «подарок» лишь вражеские земли и имущество. Стать абсолютным победителем – это значит подавить конкурента и полностью подчинить его своей власти. Тогда к вашим предыдущим «заслугам» добавится еще одна – человеческая нация. Вот только добиться таких результатов без помощи пропаганды в общем и плаката в частности не возможно. Эти обстоятельства еще больше подчеркивают важность плаката на фронтах и в тылу Великой Отечественной войны. И дает право утверждать, что главные сражения выигрывает не тот, кто владеет заводами вооружения и идеально обученной армией, а тот, кто правильно управляет информацией.
Подведение итогов, рефлексия
Итак, мы познакомились с плакатами ВОВ различного содержания.
Теперь вы можете ответить на главный вопрос классного часа: Для чего нужны были эти плакаты?


Презентация "Your health" 3 класс


title: Классный час "Терроризм - угроза!"

extracted_text:
Классный час по теме "Терроризм – угроза "
Учитель: Лебедева Елена Сергеевна
Цель:  формирование у учащихся представления о терроризме.
акцентировать внимание учащихся на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов;
содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости;
содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов.
Ход классного часа
Здравствуйте. Сегодня мы с вами поговорим о терроризме. Что такое терроризм? Террористы? Террор?
Ребенок 1 -Понятие "терроризм", "террорист", появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово "терроризм" превратилось в синоним слова преступление.
Террористы - это люди, которые захватывают заложников, организуют взрывы в многолюдных местах. Терроризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при помощи насилия.
Ребенок 2.Теракты (стих. Лидии Серовой)
Теракты омерзительны и гадки,
Тупые выходки трусливых подлецов.
Больных людей змеиные припадки,
Разносчиков воинственных грехов.

Теракты очень страшное явление
Теней преступников в мир зыбкости надежд.
С душой пишу своё стихотворение
С душою без прикрытия одежд.

Теракты – визг закрытого предательства.
Теракты – льётся человеческая кровь.
Все факты их любого обстоятельства
Уничтожают святость и любовь...
Учитель. С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. Самое страшное, что террориста трудно вычислить. Он такой же как мы. Одет в гражданское, может мирно сидеть в электричке, в автобусе среди нас. А в нужный момент сделать свое дело. И поэтому каждый человек - взрослый и ребенок - должен знать сущность терроризма, его истоки и возможные способы защиты от него. Терроризм в России чаще всего связывают с исламским экстремизмом. При этом почему-то считается, что в истоке экстремизма - вся мировая религия ислам. Но это не так! Настоящий правоверный мусульманин просто не может быть террористом, так как и убийство, и самоубийство запрещено этой религией. Террористами являются, как правило, последователи ваххабизма, а это фактически секта внутри ислама. Джихад ("священная война"), которой прикрываются террористы, была объявлена ими без согласования с духовенством, а значит, является незаконной. Следовательно, мы должны рассматривать террористов, в том числе и ваххабитов, не как представителей ислама, а как рядовых преступников. Они называют себя борцами за справедливость, но это бессовестная ложь. Не за истину они воюют с беззащитными людьми, а за деньги. А женщины - самоубийцы, которые становятся "живыми бомбами" - обманутые жертвы этих преступников, часто идущие на смерть не по своей воле, а в результате зомбирования. В результате напряженной работы спецслужб террористы в основной своей массе несут ответственность за совершенные преступления.
Я хочу познакомить вас с крупными терактам конца 90-х - начала 2000-х годов
Буденновск 14-19 июня 1995 год. Группа террористов захватила более 1600 заложников в больнице города. Погибли 129 человек
Кизляр (Дагестан) 9 января - 15 января 1996 год. Группа боевиков захватила около 2000 человек в больнице и роддоме города. В результате боевых действий погибло 105 человек
Каспийск (Дагестан) 16 ноября1996 год. Взрыв в девятиэтажном жилом доме для семей офицеров и прапорщиков Каспийского пограничного отряда. 67 погибших
27 июня 1997 год Взрыв в скором поезде Москва - Петербург. В результате теракта 5 человек погибли
Москва1 января 1998 год. Взрыв на станции метро "Третьяковская". 3 человека ранено
Москва 9 сентября 1999 год. На улице Гурьянова, в подвале жилого дома, взорвалось устройство мощностью от 300 до 400 килограммов тротила. Погибло 100 человек.
Москва 13 сентября 1999 год. В подвале жилого дома на Каширском шоссе произошел взрыв. Из-за того, что дом был кирпичный он полностью разрушился, погибли почти все жильцы - 124 человека.
Волгодонск 16 сентября 1999год. Рядом с девятиэтажным жилым домом № 35 по Октябрьскому шоссе сдетонировал грузовик ГАЗ-53 со взрывчаткой. Погибли 19 человек.
Москва 8 августа 2000 года. Вечером, в подземном переходе на станции метро "Пушкинская", сработало взрывное устройство. Погибли 13 человек.
Минеральные Воды (Ставропольский край) 24 марта 2001 год. Взрыв у входа на Центральный рынок города. Взрывное устройство было заложено в легковом автомобиле ВАЗ-2103. В результате теракта погиб 21 человек
Москва 23-26 октября 2002 год. Во время представления мюзикла "Норд-Ост" в Театральном центре на Дубровке были взяты в заложники более 800 человек. В результате штурма все террористы были уничтожены. Погибли 128 человек.
Каспийск 9 мая 2002 год. Во время парада в честь Дня Победы сработало взрывное устройство. Погибли 32 человека.
Москва 5 июля 2003 год. На аэродроме "Тушино", во время проведения рок-фестиваля, взорвали себя две террористки - смертницы. Погибли 14 человек.
Ессентуки 5 декабря 2003 год. Во втором вагоне электрички, курсировавшей между Кисловодском и Минеральными водами, взорвался смертник. Погибли 47 человек
Москва 6 февраля 2004 год. Перегон между станциями "Автозаводская" и "Павелецкая". Террорист-смертник взорвал себя в вагоне метро. Погибли 39 человек.
августа 2004 год. Одновременно на борту двух самолетов взорвали себя террористки - смертницы. В Тульской области разбился рейс Москва - Волгоград, в Ростовской - рейс   Москва - Сочи. Погибли 90 человек.
Москва 31 августа 2004 год. Взрыв у станции метро "Рижская". Погибли 10 человек
Что ж наделали выродки эти с народом моим?!
 За какие грехи они "градом" его поливали?!
 И теперь поминая убитых, мы молча стоим...
 Ещё долго их образы будут нам сниться ночами
35 слайд Спецназ. Создание элитных отрядов "Альфа", "Витязь", "Вымпел", "Каскад" ("Русь", "Росич", "Скиф", "Омега" и др.) по своим боевым качествам превосходящих все зарубежные аналоги, было обусловлено сложной ситуацией в мире, и возникновением межнациональных конфликтов. Основной целью отрядов спецназа стали террористы и экстремисты всех мастей, где бы те не находились - на воде, на суше или в воздухе.
РУбенок 3. А времени нет, счёт идет на минуты.
Альфа и Вымпел! Команда - вперёд!
Нужно заставить молчать пулемёты:
Главное - дети, своя жизнь - не в счет.
Памятник спецназовцам, погибшим в Беслане: Вы навсегда в самом сердце Беслана, парни, закрывшие сердцем детей. (бронежилет, под ним плюшевый мишка и каска
Ребята, как же не стать жертвой теракта?
(Ответы: следует избегать посещение регионов, городов, мест и мероприятий, где возможно проведение терактов. Такой регион, например, Северный Кавказ. Места массового скопления людей - это многолюдные мероприятия. Здесь следует проявлять осмотрительность и гражданскую бдительность.)
Что такое гражданская бдительность? (Ответы: например оставленный кем-то подозрительный предмет (пакет, коробка, чемодан, сумка, игрушка и т. д.).
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов? (Ответы: не трогать, не вскрывать, зафиксировать время, поставить в известность администрацию, дождаться прибытия милиции).
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить, что главная – цель остаться в живых, не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения, Помнить – спецслужбы начали действовать).
Конечно, Россия против террора, но когда на Земле будет только мир, наши счастливые потомки, будут знать, что довелось пережить тем, кто живет сейчас, на этой террористической войне.
Самая ужасная трагедия, где погибло много детей, произошла в Беслане 1 сентября 2004 года. Мы не должны забывать весь ужас произошедшего. Как это было мы узнаем из фильма под названием "Памяти Беслана" (Показывается фильм)
Рефлексия. Проведём игру «Если бы …»
Если бы ты шёл по коридору школы. Тишина. Ты услышал тиканье будильника, но вокруг ничего не увидел. Ваши действия.
Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что школа заминирована. Ваши действия.
Если бы ты зашёл в подъезд и увидел подозрительный предмет (свёрток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
Если бы ты возвращался из школы и в подъезде встретил стоящего незнакомого человека. Ваши действия.

Сегодня мы вам раздадим памятки под названием "Правила поведения в случае террористической угрозы".
Изучите эти памятки - правила поведения на террористической войне должны знать все. Сохраните эти памятки
(Детям раздаются "Памятки")
Правила поведения при террористическом акте
Если Вы обнаружили подозрительный предмет:
Заметив взрывоопасный предмет (гранату, снаряд, бомбу и т.п.), подозрительные предметы (оставленный пакет, коробку), не подходите близко к ним, немедленно сообщите о находке по следующему экстренному телефону: 02

До приезда сотрудников милиции, или других служб, постарайтесь организовать охрану, оцепление этого предмета, не допускайте к нему людей, не позволяйте им прикасаться к опасному предмету или пытаться обезвредить его.
Совершая поездки в общественном транспорте, обращайте внимание на оставленные сумки, портфели, свертки, игрушки и другие бесхозные предметы, в которых могут находиться взрывные устройства. Немедленно сообщите водителю, машинисту, любому работнику милиции. Не открывайте, не трогайте руками опасный предмет, предупредите находящихся рядом людей об опасности. Заходя в подъезд, обращайте внимание на посторонних людей и на незнакомые предметы. Как правило, взрывные устройства закладываются в здании в подвалах, мусоропроводах, лифтах, под лестницами.
Если произошел взрыв:
Не поддавайтесь панике, постарайтесь адекватно оценить ту ситуацию, в которой Вы оказались. Если Вы находитесь в помещении, осмотритесь вокруг и определите для себя самый короткий и безопасный путь к выходу из здания. В случае необходимой эвакуации возьмите документы и предметы первой необходимости и начните продвигаться к выходу (не трогайте поврежденные конструкции и провода). Не пользуйтесь огнем из-за возможного наличия газов. При задымлении защитите органы дыхания смоченным полотенцем, или другой тканью. Проходя через горящие помещения, накройтесь с головой мокрым покрывалом, плащом, куском плотной ткани. Двери в помещения открывайте осторожно, чтобы избежать вспышки пламени от быстрого притока воздуха. Бежать нельзя - это еще больше раздует пламя. Окажите посильную помощь при эвакуации соседям, в первую очередь детям, старикам и женщинам.
Если произошел взрыв и вас завалило обломками стен:
Дышите глубоко и ровно, голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если Вы находитесь глубоко от поверхности земли (завала), перемещайте влево - вправо любой металлический предмет (кольцо, ключи, брелок и т.п.) для обнаружения Вас металлодетектором. Не зажигайте огонь (спички, свечи и тп.) - берегите кислород. Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызвать нового обвала, ориентируясь по движению воздуха, поступающего снаружи. С помощью подручных средств (доски, кирпич) укрепите потолок от обрушения и дожидайтесь помощи.
Здесь содержатся рекомендации, которые помогут вам спасти собственную жизнь и жизнь ваших близких.
Учитель: Тоже наши слёзы
Красивое и светлое, но грустное лицо
Смотрит с портрета в душу.
С венка упавший алый лепесток
Как будто говорит тебе «Послушай!

Ты знаешь, кто он, кем когда-то был?
Он был, как ты, был так же юн, беспечен,
Был также полон жизни, полон сил,
Любил смотреть на звёзды в тёплый вечер.

Он начал жить, не думал ни о чём.
Как все, один из нас, такой как мы.
Ему казалось – всё так нипочём…
Он верил в мощь родной страны.

Случилось с ним, но хоть и не со мной,
Он также наши слёзы. Наши тоже…
А завтра пусть не он, пускай другой
Не остановишь, не поможешь…

Он наш близнец, как в тысяче зеркал,
Все близнецы, хотя похожи слабо…»
А на могиле надпись прочитал:
«Он пал от рук араба – террориста».
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительным и осторожным.
Всё мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.


title: План-конспект урока "Sights of London" 5 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока на тему «Sights of London»
Тема: Достопримечательности Лондона.
Класс: 5 К.
УМК: В. П. Кузовлев «English-5».
Цель: обобщить и расширить представление учащихся о величайших достопримечательностях Лондона средствами английского языка.
Метод: проектная деятельность.
Оснащение: презентация «Sight of London», текст о Big Ben, Hyde Park, Buckingham Palace, плакат, фломастеры, критерии оценивания.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Приветствие.
Good morning, girls and boys! Nice to meet you! How are you? I’m fine too.
2.Проверка готовности учащихся к уроку.
Are you ready for the lesson? Very nice.
Today we shall  have an unusual lesson.
Please, be very attentive.
3. Постановка проблемы.
Do you remember what we did last lesson? Right, we discussed sights of London in Russian. Today we are going to talk about it in English.
 II.Основная часть.
1. Фонетическая отработка слов.
Соотнесение английский и русских слов:
Big Ben – Биг Бен
Hyde Park – Гайд парк
Buckingham Palace – Букенгемский дворец
sight – достопримечательность
2. Warming-up
Разделить класс на три команды по четыре человека. Первая команда – Big Ben, вторая – Hyde Park, третья - Buckingham Palace. Каждая команда получает текст о своей достопримечательности. Каждый участник команды ответственен за выполнение своего задания и оценивается отдельно. (В приложении показаны тексты и критерии оценивания каждого участника).

3. Представление своих проектов.
Каждая команда рассказывает о своей достопримечательности на английском языке с красочным плакатом и переводом. Участники остальных команд оценивают их по критериям.

III. Рефлексивный:

1. Подведение итогов урока

Подвести итоги урока, повторить, что прошли на занятии, оценить работу каждого участника.

What new have you learnt today?

What task did you like most?

All of you have made a great job today.

2. Запись домашнего задания.
Объяснение домашнего задания.
You should change your texts with your classmates and translate it.
Thank you for your work. Goodbye.
Критерии оценивания:

Big Ben
Big Ben is one of London's best-known landmarks. The big clock on the tower of the Palace of Westminster in London is often called Big Ben. But Big Ben is really the bell of the clock. It is the biggest clock bell in Britain. It weighs 13.5 tons.
 	Tourists in London always visit Westminster and Big Ben. They want to see the clock in its tower and hear the bells. Big Ben is really a bell. The tower of Big Ben is a symbol of London and of Britain.
Vocabulary:
a landmark – архитектурный памятник
Palace of Westminster – Вестминстерский дворец
to weigh – взвешивать, весить
a tower – башня
a symbol – символ

Buckingham Palace

               Buckingham Palace is the official residence of the British monarchy. At the moment British monarchy is led by Queen Elizabeth II. Each time the royal family is in the palace, a flag flies on the roof.

                Every day at 11 am Changing of the Guard ceremony takes place. It is the time when colorfully dressed New Guard parades along the building and replace the existing Old Guard. The ceremony is accompanied by music and attracts a lot of viewers.

Vocabulary:

residence – резиденция, местожительство
monarchy – монархия
royal family – королевская семья
Changing of the Guard – смена караула
attract – привлекать

Hyde Park
Hyde Park is one of the largest parks in London, and one of the Royal Parks of London. Hyde Park is famous for its outdoor entertainments and its Speaker's Corner. On a Sunday morning anyone can make a speech about something he believes to be very important.
The park has become a traditional location for mass demonstrations. Nowadays, it is also a traditional place for meetings and having fun with family or friends. Londoners ride their bikes and roller-skate or play tennis in the park.

Vocabulary:
Royal Park – королевский парк
entertainment – развлечение
important – важный
traditional – традиционный
have fun – веселиться


Технологическая карта урока "Новый год. Изделие "Украшение на ёлку и окно"" 1 класс


title: Интеллектуальная викторина "Весёлые старты за партой"

extracted_text:
                        Весёлые старты за партой.

Цель: Активизировать полученные  на уроках русского языка и чтения знания,
умение применять их на практике, развивать творческое воображение.
          Развивать любознательность, память, самостоятельность, логическое
мышление.
          Воспитывать у детей чувство товарищества, умение общаться в
коллективе и если нужно оказать помощь другу.
                                                            Ход мероприятия
       I. Орг. Момент.   Вступительное слово воспитателя:
Недавно мы проводили спортивные соревнования: «Весёлая эстафета», где вы
демонстрировали свою ловкость, силу,  выносливость. Сегодня мы тоже
проводим соревнования, только не спортивные, а интеллектуальные «Весёлые
старты за партой». В этих соревнованиях вы должны, показать какие, вы
умные, находчивые, внимательные, чему вы научились в школе.
Сейчас нам нужно разделиться на две команды, и сделаем мы это с помощью
простого жребия (дети разбирают бумажки с номерами и рассаживаются по
командам.)
Жюри у нас не будет. Команда, которая  быстрее выполнит задание, будет
получать небольшую награду- медаль. Команда, у которой окажется больше
медалей и будет признана победительницей.
      II. Конкурсная  программа:
        1.конкурс « Знакомство»
    Игроки каждой команды по цепочке выходят к доске и пишут своё имя.
    Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.

          2.конкурс « Разминка»
    Каждой команде предлагается по 10 вопросов нетрудных, но интересных.
    Они рассчитаны на быстроту реакции, сообразительность. Победит команда,
    которая ответит на большее количество вопросов.
    Вопросы  первой команды:
             • Из чего видно, что творится на улице? (из окна)
             • Опасная часть у коровы? (рога)
             • Как звали героиню русской народной сказки, которая несла
               своим хозяевам изделия из драгоценных металлов? (курочка
               Ряба)
             • Где можно увидеть себя? (в зеркале)
             • Большое морское животное с фонтаном? (кит)
             • В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или
               говоря умным, взрослым языком, проблемы жилищно-
               коммунального хозяйства? (теремок)
             • Она была в стране чудес? (Алиса)
             • Птенец кукушки? (кукушонок)
             • Знаменитый былинный богатырь? (Илья Муромец)
             • Назовите героиню французской сказки, которая получила своё
               прозвище благодаря головному убору? (Красная Шапочка)
             • Как звали енота, который пел: «От улыбки станет всем
               светлей...»? (Крошка)
    Вопросы  второй команде:
           • Полосатая африканская лошадь? (зебра)
           • Полезный продукт от  коровы? (молоко)
           • В какой русской народной сказке брат не послушался сестру: один
             раз  нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за это
             поплатился? («сестрица Алёнушка и братец Иванушка», попил из
             лужи и превратился в козлёночка)
           • Как  зовут сказочную героиню, у которой самые красивые волосы?
             (Мальвина)
           • Птенец дятла? (дятелчонок)
           • Назовите героиню французской сказки, которая занималась
             неквалифицированным трудом: чистила печки и убирала в доме? Как
             её прозвали за  это? (Золушка)
           • Как называется часть одежды, куда кладут деньги? (карман)
           • Кто из сказочных героев очень любил говорить: «Одна
             голова—хорошо, а две - лучше»? (Змей Горыныч)
           • Самый  добрый  доктор? (Айболит)
           • Назовите героиню русской народной сказки, которая была
             сельскохозяйственным продуктом? (репка)
           • Назовите имя героя известной сказки: он строил дом,
             придерживаясь передовых методов, а его братья работали по
             старинке и поэтому чуть не потеряли жизнь? ( «Три поросёнка»,
             Наф-Наф)
          3. конкурс    «Игра наоборот»
    Каждой команде выдаётся по 14 карточек: 7 синих и 7 жёлтых. На
    карточках написаны слова. Подберите к каждому слову другое,
    противоположное ему  по смыслу.
                      ЗИМА               СМЕХ                 ДЕНЬ
                    ЧЁРНЫЙ
                      ВОЙНА             ЛЕТО                  БЕЛЫЙ
                 НОЧЬ
                      СЛЁЗЫ              МИР                   УМНЫЙ
                 ТЕПЛО
                      ДЕВОЧКА         РАДОСТЬ           ХОЛОДНО
        ГЛУПЫЙ
                       ГРУСТЬ            МАЛЬЧИК        ДОБРО
              ЗЛО
             МОРЕ                СУША                ЗДОРОВЬЕ
              БОЛЕЗНЬ
             НИЗКИЙ           ВЫСОКИЙ        БОЛЬШОЙ
             МАЛЕНЬКИЙ

[pic]           [pic]

                     4. конкурс   «Назови одним словом»
Каждой команде выдаётся листок, на котором  предметы изображены группами.
Как можно назвать, одним словом каждую группу предметов? Например: птицы,
насекомые, животные, растения, рыбы, транспорт, мебель, одежда…Побеждает та
команда, которая выполнит задание первой.
--Мы с вами знаем, что человек главной целью своей жизни считает
удовлетворение своих потребностей. О каких потребностях пойдёт речь в
следующем конкурсе.
                     5. конкурс  « Потребности человека»
       «Я лежу, болею
        Сам себя жалею».  (потребность в медицине)

        «В коридоре, в классе-ли
          Всюду стены красили,
          Тёрли краску, тёрли мел,
          Каждый делала, что умел» (потребность в ремонте)

         «Лёшенька, Лёшенька, сделай одолжение
          Выучи, Алешенька, таблицу умножения» (потребность в учёбе)

          «Муха, муха-Цокотуха
          Позолоченное брюхо.
          Муха по полю пошла,
          М уха денежку нашла.
          Пошла  Муха на базар
          И купила самовар» (потребность в покупке посуды)

          «Вместе весело шагать
           По просторам и конечно припевать
           Лучше хором…» (потребность в общении)

           «Кто со спортом дружен,
            То здоровым будет» (потребность в занятии спортом)
                  6. конкурс    «Найди отличия»
У каждой команды на столе по две одинаковые картинки (на первый взгляд).
Найдите отличия между двумя картинками и покажите их. Побеждает та команда,
которая быстро и правильно найдёт отличия.
                   7. конкурс  «Буквы разбежались»
Переставьте буквы так, чтобы получилось слово. Каждой команде даётся
карточка из пяти слов. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит
задание.
                  НОТЕФЛЕ (телефон)                               КОМОТОЛ
(молоток)
                  ЬДГЗОВ (гвоздь)
ИКЛРОК (кролик)
                  ВАДГИРНО (виноград)                           ЛЬЕНАПИС
(апельсин)
                  ЖЁНОКБЕРЕ (жеребёнок)                       ВИПЕДСЕЛО
(велосипед)
                  ЧЕНУКИ (ученик)
ЕЛЕТАГ (телега)
                    8. конкурс   «Собери свою команду»
Раздать большие карты между играющими поровну(2) и «фотографии»
спортсменов, которые представляют определённый вид спорта.  Вы - тренеры,
карта спортивное табло, по которому надо собрать вместе всех спортсменов.
Ваша задача расставить фото спортсменов на табло в правильном расположении.
                    9. конкурс   «Составь слова»
Придумайте и напишите слова, которые начинаются на слог  «Пар», «Кор».
Побеждает та команда, которая больше составит правильных слов.
Слова,  начинающиеся на «Пар»: параграф, паразит, параллель, паранджа,
парча, парфюмерия, парафин, парашют, парик, парикмахер, парник, паровоз,
пародия, партизан, партия, партнёр, паруса, парни, паралич, парить.
Слова, начинающиеся на  «Кор»:  корабль, коралл, корень, корешок, коржик,
корзина, коридор, корица, коричневый, корм, корнеплод, кормилица, коробка,
корова, короед, король, корона, корыто, коряга, корректор.
                   10.  конкурс   «Звонкий соловей».
Мы с вами очень часто слушаем песни. Не которые песни нам поднимают
настроение, а не которые приносят грусть, но сегодня у нас «Весёлые старты
за партой», поэтому мы с вами исполним песню радостную. Предлагаю каждой
команде хором спеть песню «Голубой вагон». Только исполнить её нужно
голосом одного из животных. Победит та  команда, которая споёт дружнее и не
исказит мелодию.
1-КОМАНДА  поет языком  поросёнка (хрю-хрю), козы (бе-бе).
2-КОМАНДА  поёт языком  коровы (му-му), лошади (иго-го).
Молодцы!
        III. Итог.  Итак, давайте посмотрим, сколько медалей набрала каждая
из команд. Подсчитываем количество медалей и определяем победителя игры.
Бурными опладессментами поощряем победителя игры «Весёлые старты за
партой».  Спасибо всем за работу, всего вам доброго. До новых встреч.


title: Конспект урока "Хлеб - всему голова. Труд в сельской местности" 3 класс

extracted_text:
«МБОУ СОШ №  3 Г.Усмань»

Урок  окружающего мира  на тему:

«Хлеб- всему голова. Труд в сельской местности.»
Подготовила
 учитель начальных классов
Ломакина Людмила Михайловна

Цели: раскрыть значение хлеба, важность труда земледельца; расширить знания о процессе создания хлеба и его пользе; воспитывать чувство бережного отношения к хлебу.
Оборудование: учебник, проектор, компьютер.
Ход урока
Организационный момент
 (Слайд №1)
-Ну-ка проверь, дружок,
 Ты готов начать урок?
 Все ли правильно сидят?
 Все ль внимательно глядят?
 Всё ль на месте?
 Всё ль в порядке?
 Ручка, книжка и тетрадки?
 Соберись и улыбкой поделись!
Актуализация темы
- Ребят, я вам сейчас расскажу одну притчу, а вы потом ответите на вопрос  «Какая главная мысль притчи?»                               (Слайд №2-3)
Однажды добрый молодец нашел золотой самородок. Обрадовался. Поднял его и понес к ювелиру, спросил:
- Сколько стоит мой самородок?
-1000 руб. – ответил ювелир. Не поверил молодец, пошел к другому торговцу. Тот оценил его самородок в 5 тысяч рублей. Третий же ювелир сказал:
-Стоит твоя находка 10 тысяч рублей.
Совсем растерялся юноша и решил пойти к мудрецу за советом.
-Я знаю, что ничего нет дороже золота на земле, - сказал он седобородому старцу, - но не могу я установить истинную цену самородку.
Взял в руки золото мудрец: “Твоя находка, добрый молодец, стоит целого состояния. Но не гордись этим, потому, что ты ошибаешься, что золото дороже всего на свете. Попробуй неделю не поесть – отдашь самородок за кусок хлеба. Вот и разумей теперь, что самое ценное в нашей жизни”.
- Ребят, так какая же главная  мысль этой притчи?
(“Попробуй неделю не поесть – отдашь самородок за кусок хлеба”, т. е. хлеб дороже золота).
-Так о чем сегодня на уроке мы будем говорить?
- Кто определит тему нашего урока?                                               (Слайд №4)
III.  Постановка темы и цели урока
-Сегодня мы с вами поговорим о хлебе. Разберем пословицы и поговорим о орудиях труда
Вот он, хлебушко душистый
 С хрупкой корочкой витой.
 Вот он, тёплый, золотистый,
 Словно солнцем налитой.
 И в каждый дом, на каждый стол
 Он пожаловал, пришёл.
 В нём здоровье, наша сила,
 В нём чудесное тепло.
 Сколько рук его растило,
 Сохраняло, берегло!

Знакомство с новым материалом
(Слайд №5)
Рассказ по учебнику стр 138
Задания по учебнику на стр 139:
1. Объяснит смысл пословиц                                                              (Слайд №6)
2. какие хлебные злаки выращивают на полях России?
(Хлебные злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес)
(Слайды №7-10)
-Ребята, а как хлеб попадает нам на стол? Какой путь он проходит?
(Прежде чем хлеб попадает нам домой или в магазин, он проходит долгий путь, состоящий из нескольких этапов.
Слайд №11
1)сажают зерно, ухаживают, поливают.
2)собирают зерно и хранят на элеваторе. Элеватор- специальное помещение для хранения зерна. На элеваторе зерно очищают и проветривают.
 Слайд №12
3)с элеватора зерно попадает на мельницу, здесь его очищают, обрабатывают и превращают в муку.
Слайд №13
4)мука поступает на хлебзавод. Здесь специальные машины замешивают тесто. В большие сосуды сыпется мука, вода, молоко, дрожжи, сахар и соль.
Слайд №14
5)отправляют тестов печь.
Слайд №15

Рассказ по учебнику стр 139-140
Вопросы на стр 140
Кто больше назовет хлебных изделий?
Прочитайте историю, что забыла положить в тесто хозяйка?
(Ответы детей)
Физминутка
Вопрос на стр. 141 про технику.
Поговорить про технику, использую картинки на стр.138
Современные машины на слайде
Слайд №18-20
- А теперь мы с вами поговорим о трапезе.
-Ребята, что аткое трапеза?
(Трапеза- это прием пищи)
Рассказ по учебнику стр.141-142.
-Как нужно относиться к хлебу?
(Каждый, даже самый маленький ребенок, должен беречь хлеб. Если семья из 4 человек каждый день будет выбрасывать только 100гр. Хлеба, то по всей стране опустеют 100 элеваторов, остановятся 57 мельниц, 130 хлебозаводов, выпекающих 50 тонн хлеба в сутки. Не будь в числе таких людей. Останови и тех, кто выбрасывает хлеб. Но можно продлить свежесть хлеба. Для этого его надо хранить в полиэтиленовом мешочке или в специальной хлебнице. Если хлеб все-таки зачерствел, из него можно приготовить разные вкусные блюда.
– Если хлеб остался, что с ним можно сделать?
Разгадайте кроссворд:
1)Человек, который выращивает и убирает хлеб. (Хлебороб)
2)На соломинке дом
 Сто ребяток в нем.(Колос)
3)Человек, который печет хлеб.(Пекарь)
4)Белый, сдобный хлеб.(Булка)
5)Белый, сдобный хлеб? (Кулич)
-Какое ключевое слово получилось?
(Хлеб)
-Соберите пословицу и объясните ее смысл.
Пословица “Пот на спине - так и хлеб на столе” разрезана на слова.
-Какие еще пословицы вы знаете о хлебе?
V. Подведение итогов урока
Слайд №21
-О чем мы сегодня говорили?
-Какие зерновые культуры вы знаете?
-Какие бы вы предложили правила бережного отношения к хлебу?
Д/З: стр. 138-142
Слайд №22