title: Конспект урока "Влияние внешних антропогенных факторов на состояние озера Шагалалытениз" 11 класс

extracted_text:
КГУ Чермошнянская средняя школа
                           Тайыншинский район СКО

                           Осипова Мария 11 класс

   Влияние внешних антропогенных факторов на состояние озера Шагалалытениз

Секция: «Охрана окружающей среды и здоровья человека»

                           Научный руководитель: Бугаёв Виталий Владимирович

                                                         учитель географии

                               Тайынша 2014г.

                                 Содержание
1.Введение…………………………………………………………………………2
2. Общие гидрографические сведения по Казахстану………………………….4
3. Реки и озера Северо-Казахстанской области………………………………...5
4. Физико-географические сведения озера Шагалалытениз…………………..6
5. Исторические сведения об озере Шагалалытениз…………………………..7
6. Выявление антропогенных причин высыхания озера………………………8
7. Антропогенная эвтрофикация и деградация экосистемы Шагалалытениз..13
8. Редкие виды флоры и фауны занесенные в Красную книгу……………….15
9. Меры по предотвращению катастрофы, высыхания
 озера Шагалалытениз…………………………………………………………..17
10. Заключение………………………………………………………………….18
11. Литература…………………………………………………………………..19

                                  Введение.
          Изменение комплексов в результате деятельности человека.
Хозяйственная деятельность человека -один из факторов, оказывающих
воздействие на природу. В результате своего труда человек не только
приспособился к окружающей среде, но и изменил её. Если учесть, что все
компоненты природы тесно взаимосвязаны между собой, то становится ясно, что
изменения одной части приводит к преобразованию другой. Поэтому человек
должен предвидеть последствия своей деятельности. Отрицательные последствия
воздействия человека на природные комплексы не всегда являются неизбежным
результатом научно-технического прогресса. Причины их ошибки в технических
и научных проектах, связанные с недостаточным учётом антропогенного влияния
их на природу. Например, ученые установили ,что внесение в почву
минеральных удобрений без учета осадков и влажности почвы приводит к выносу
минеральных веществ из почвы и к загрязнению рек и водоёмов. А это не
только потери затраченного труда и сырья, энергии, но и загрязнение
воздуха, почвы, ухудшение качества воды. Пренебрежение  природными
особенностями региона при строительстве водохранилищ приводит к
заболачиванию территории , изменению почвенного , растительного покрова и
микроклимата данной местности.

Цель проекта — привлечение внимания общественности к состоянию озера
Шагалалытениз и принятие срочных мер по предотвращению его загрязнения и
сохранение уникального природного комплекса в естественном состоянии.
Задачи. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1.Изучить историю и значение озера для местных жителей
2.Анализ современного экологического состоянияэкосистемы озера Шагалытениз
3.Сохранение и усиление средообразующих, водоохранных, защитных, санитарно-
гигиенических и оздоровительных функций озера
4.Разработка комплекса природоохранных мероприятий
5.Сохранение растительного и животного мира, в том числе редких видов
животных и растений, занесенных в Красную книгу

Научная новизна. В проектной работе впервые рассмотрен комплекс мероприятий
по охране окружающей среды, разработанный для озера Шагалалытениз,
включающий: мероприятия по регулированию сбросов воды; мероприятия по
снижению воздействия на реку Чаглинка, охраны и рациональному использованию
вод; оценку экологического риска; предложения по организации очистки
прибрежной зоны; вести наглядную природоохранную агитацию и экологическое
воспитание населения через средства массовой информации.
Практическая значимость. Предложенные в проекте комплексы природоохранных
мероприятий можно применить не только на нашем озере Шагалалытениз, но и на
других водных экосистемах нашей республике.

                Общие гидрологические сведения по Казахстану.
В Республике Казахстане имеется 48 262 озера, из которых 45 248 имеют
площадь менее 1 км². Крупных озёр с площадью более 100 км² — 21. По
территории Казахстана озёра расположены неравномерно. На северный Казахстан
приходится 45 % всех озёр, на центральный вместе с южным — 36 %, в
остальных регионах находится только 19 %.

[pic]
Общая поверхность озёр Казахстана достигает — 45 002 км².
Общий объём воды — 190 км³.
В Казахстане насчитывается множество больших и малых озер - более 48 тысяч,
значительная часть которых находится на севере республики. Кроме таких
крупных, как Каспийское и Аральское моря, озеро Балхаш, по численности
преобладают (94%) малые озера площадью менее 1 км2. Почти все озера
бессточные и отличаются резким колебанием уровня воды. Вода в большинстве
озер соленая, причем многие из них самосадочные и служат для добычи соли.
В Казахстане находится 21 озеро площадью 100 км2 и более. Они занимают 60%
общей площади озер республики.
Озера Казахстана имеют две особенности. Первая из них неравномерное
распределение по территории республики. В зависимости от климатических
условий количество озер уменьшается с севера на юг. Например, в северной
части Казахстана насчитывается 21580 озер (45%), а в центральной и южной -
17550 озер (36%). По занимаемой площади дола северных озер составляет 35%
от площади всех озер, а доля центральных и южных - 10%.

                 Реки и озера Северо-Казахстанской области.

Реки и озера Северо-Казахстанской области принадлежат бассейну Оби.

Территория области почти в меридиональном направлении пересечена

долиной реки Ишим (с притоками Иман-Бурлук и Акан-Бурлук), ширина которой
меняется от нескольких километров на юге, до 20-22 км на севере области.

На территории области находится 3425 котловин существующих и исчезнувших
озёр. По площади водного зеркала самыми крупными из них являются: Селеты-
Тенгиз (777 км²), Теке (265 км²), Шагалалытениз (240 км²), Киши-Карой (102
км²). Площадь до 30-50 км² и более имеют котловины таких озёр как Сиверга,
Менгисер, Становое, Большой Тарангул (Таранколь). Количественно преобладают
озёра и озёрные котловины с площадями около 1 км². Наибольшими глубинами
отличаются озёра Кокшетауской возвышенности: Шалкар — 15 м, Жаксы-
Жангистау — 14,5 м, Имантау — 10 м; преобладают озёра с глубинами менее 3-
5 м.
По оценке сотрудников кафедры географии и экологии СКГУ, как уже отмечено
выше, общие запасы пресных вод в озерах области составляют около 4 млрд.
м3, из них в оз. Шагалалытениз – 600 млн. м3, в оз. М. Тарангул – 89, Б.
Тарангул – 81, Шелегино – 20 млн. м3 и т. д.
На акваторию пресноводных озер в Аккаиынском, Есильском, Кызылжарском
районах приходится 92-97%, Жамбылском и Мамлютском – 67-68% общего зеркала
озер района. В таких районах как Уалихановский, Акжарский, Г. Мусрепова
водоемы с пресной водой практически отсутствуют.
Характерной особенностью озёр является их периодическое усыхание и
наполнение в течении года, причём периоды наполнения менее продолжительны.
В году наполнение обычно происходит за счёт талых вод, а вследствие
испарения и подземного оттока (у некоторых озёр) происходит плавный спад
уровня. За год с открытой водной поверхности испаряется около700 мм слоя
воды.
Преобладание небольших по площади и глубине озерных котловин определило
незначительные объемы воды, а зачастую складывающийся отрицательный водный
баланс, когда расходная его часть (объемы воды на водоснабжение, орошение и
потери на испарение с водной поверхности) превышает приходную, создавая
дефицит озерных вод и снижение уровня.
На территории области находится много солёноводных и рапных озер,
содержащих различные виды растворенных солей. В процессе испарительного
концентрирования при соответствующем термическом режиме из рассолов
кристаллизуются галит (NaCl), бишофит (MgCl2- 6H2O), эпсомит (MgSО4 7Н2О).
Обычно соль присутствует в поверхностной рапе, концентрация которой
изменяется как в годовом, так и многолетнем режиме. При достижении
определенной концентрации в осадок выпадают в начале хлоридные, затем -
сульфатные соли. Преобладает новосадочная соль, т.е образующаяся и
осаждающаяся на дне озера в течение одного сезона. Обычно садка галита
происходит в жаркое время (июль-сентябрь). В течение следующего года при
пополнении озера паводковыми водами эта соль растворяется и переходит в
рапу. Редко образуется старосадка, т.е. соль, накапливающаяся на дне озера
в течение ряда лет подряд. Иногда она покрывается илом и становится
недоступной для растворения - ископаемой солью.
           Физико-географические сведения об озере Шагалалытениз.
ШАГАЛАЛЫТЕНИЗ — озеро на севере Казахстана. 240 км² (до 380 км² в
многоводные годы), глубина до 2 м. В озеро впадает р. Чаглинка. Шаглытениз
периодически пересыхает, Шагалалытениз — бессточное пресное озеро Северо-
Казахстанской области. Площадь 240 км2 (площадь изменчива, в многоводные
годы 380 км2); глубина до 2 м. Лежит на высоте 135 м. Питание в основном
снеговое.
Озеро Шаглытениз - пресное озеро с прибрежной полосой тростниковых зарос-
лей представляют интерес как место обитания водоплавающих птиц. Озеро
расположено в лесо-степной зоне на границе Кокшетауской и Северо-
Казахстанской областей.

Основным источником питания озера Шагалалытениз является река Чаглинка,
которая на всем своем пути встречает различные преграды которые мешают
поступлению свежей и чистой воды в результате чего озеро просто погибает.
                                                        Река Чаглинка берет
начало на Ишим-Чаглинском водоразделе в 8 км к СЗ от Цуриковки, протекая
через оз. Копа у г.Кокшетау, впадает в озеро Шагалалытениз. Направление
реки - северное и северо-восточное. В нижнем течении имеет характер
типичной степной реки. Общая протяженность реки - 263 км. Общее падение от
истока до устья - 314 м, средний уклон - 1,3%. От истока до оз. Копа - 106
км, от озера Копа до устья - 157 км. От озера Копа до устья долины реки
Чаглинка слабо выражена, переход к водораздельным склонам плавный. Ширина
долины до 3,6 км. В геоморфологическом строении долины принимают участие
две террасы, высокая и низкая поймы. Русло реки умеренно разветвлено,
участками заросло камышом, кустарником.
                                                                       В
пределах описываемой территории р.Чаглинка не принимает ни одного притока.
Высота поймы 1-1,5 м, ширина преимущественно от 20-40 до 100-300-м. Русло
сравнительно хорошо разработано, умеренно извилистое. Ширина его от 2-10 до
100 м. Глубина русла от 0,2 до 1,2-1,7 м, реже 2,5-3,0м. Пойма затопляется
обычно только в прибрежной части.

                Исторические сведения об озере Шагалалытениз.
 Шагалалы (уст. Чаглинка, каз. Шағалалы) — река в Казахстане, протекает по
территории Акмолинской и Северо-Казахстанской областей.
Река берёт начало у горы Ак-Чеку в Акмолинской области. Течёт на север по
широкой долине. Дно песчаное, отчасти илистое. Впадает в южный конец озера
Шагалалытениз (Чаглы Большие). На реке расположен город Кокшетау. Наиболее
крупные притоки: Тосын и Кенджебой (левые), Бала-Кылчакты (правый).
Длина реки составляет 234 км, площадь водосборного бассейна — 9220 км².
Название «Шагалалы» в переводе с казахского означает «местность, где много
чаек».
                 Озеро «Шагалалы» в переводе озеро с чайками
По рассказам старожил.
      Зима1941 года была снежной и весной было много талой воды, река
Чаглинка и река Ишим в весенний период, когда наступал паводок, две реки во
время разлива соединялись через ложбины и низменные территории во едино на
некоторое время также был сброс с Кокшетауского водохранилища. «Большая
вода» пришла в озеро «Шагалалы». Долина озера пополнилась свежей водой,
огромные территории были затоплены по площади оно занимало 22 место в
Казахстане глубина достигала 15-20 метров. В озеро когда происходили сбросы
воды заходило много различной рыбы.
       Село Красный Хутор было основано в 1940х гг. которое стояло на берегу
озера, была создана рыболовецкая артель. Круглый год ловили рыбу: сазан,
карась, окунь и др. За день вылавливали несколько тонн рыбы. В военные годы
рыба с озера «Шагалалы» эшелонами шла на фронт.
В Кокшетауском краеведческом музее есть чучело сазана длина более метра
который был пойман в озере «Шагалалы».
В весеннее время прилетали на гнездованье дикие гуси и утки и другие
водоплавающие, также велся промысел дичи, из пуха птиц делали подушки и
перины, которые пользовались огромным спросом в других районах и областях.
Велся всесезонный промысел ондатры, мех отправляли в г. Петропавловск на
фабрику.
      Во время освоения целины начиная с 1952 го года, а во круг озера на
берегу основывались колхозы и совхозы, которые в настоящее время находятся
далеко в степи от воды такие села как Тендык, Барыкколь, Ынталы и другие.
      Около железнодорожного разъезда № 8 «Тениз» на берегу озера был
построен поселок «Камыш-завод»в 1954-1955гг.С созданием завода были созданы
рабочие места и заработок для местных жителей«Камыш-завод» изготавливал
камышитовые плиты  (длина плиты - 2,6 метра, ширина - 1,15 метров, толщина
– 12 см). Всю зиму камыш заготавливали на озере, косили его конными
упряжками, тракторами и в ручную затем камыш вывозили на берег и
заготавливали в снопы. Камышитовые плиты шли на строительство жилых домов
целинников. В то время было построено много целинных поселков в
Кокчетавской, Северо-Казахстанской, Кустанайской и Омской областях.
Ежегодно озеро очищалось от камыша и тростника, что обеспечивало его
чистоту.
Начиная с 1970х годов  озеро Шагалалы начало быстрыми темпами высыхать из-
за сооружения на реке Чаглинка ряда водохранилищ для бытовых и
хозяйственных нужд в близи города Кокшетау, в селе Доломитовка, в селе
Алексеевка и другие плотины.  В результате высыхания озера вода очень
быстро начала отступать и  все села, находившиеся на побережье, очень
сильно пострадали: так в 1968гг была закрыта рыболовецкая артель в селе
Красный хутор из-за сокращения рыбы и обмеления озера.
Затем в 1978г был закрыт Камыш завод в связи с тем, что камыш стал более
редким, низким, Камыш завод был брошен.
В 1990х гг прекратило своё существование аул Ынталы с 200 летней историей.
В настоящее время от старой береговой линии до чистой воды около 6-7
километров. Чтобы добраться до воды, необходимо пройти  около 3х км по
засоленному дну, затем 4-5 км по болоту. Ежегодно озеро все больше и больше
зарастает тиной  и камышом, чистого зеркала воды практически не осталось,
сейчас его глубина не превышает  2х метров. Таким образом погубило озеро
хозяйственная деятельность человека.

 Выявление антропогенных причин в результате которых происходит загрязнение
                             и высыхание озера.
1.Чаглинское водохранилище. Объёме водохранилища 28 млн. м3. Цель
использования – централизованное хоз-питьевое водоснабжение г. Кокшетау,
орошение и подпитку оз. Копа. Очень мало речных систем и они в основном
сосредоточены в лесной и лесостепной зоне. Озёра характерны для степной
зоны и в основном они солёные. Из-за нехватки пресной воды для питьевых и
ирригационных целей построено много искусственных водных систем с пресной
водой (пруды, водохранилища, котлованы, плотины).
Чаглинское водохранилище  предназначено оно для накопления и сбора воды из
одноименной реки в зимний и весенний периоды. Техническая возможность
приема паводковых вод гидроузла составляет 28 миллионов кубических метров,
Водохранилище обеспечивает водой в объеме 10 млн. кубических тонн в год
город Кокшетау. Кроме того посредством шлюзов данного гидроузла проводится
плановый сброс паводковых вод, чтобы предотвратить нештатные ситуации в
близлежащих населенных пунктах.

2. Озеро Копа.
Из  истории  озера  Копа.  На  месте  озера  Копа  прежде  было  болото.  По
распоряжению военных властей в него  был  прорыт  канал,  и  вода  из  речки
Чаглинка направлена сюда. Так болото превратилось  в  озеро.  Река  Чаглинка
проходила мимо озера, возле Красного  Яра,  там  и  сейча  сесть  её  старое
русло. В конце прошлого века её перегородили и направили в озеро, по  новому
руслу, которое сейчас проходит через дачи.
Озеро Копа расположено близ подножия Кокшетауской возвышенности, у северо-
западной части города Кокшетау. Озеро имеет среднюю площадь 14 км² и
глубину 2,0-3,0 м. Общая площадь водосбора составляет 3860 км². , большая
часть которого приходится на долю притоков озера: с юго-запада
река Чаглинка.

По химическому составу воды озера характеризуются как хлоридные,
натриевокалиевые, минерализация от 1,9 до 2,6 мг/л, жёсткость воды 13,8
19,8 кг/экв (очень жёсткая), вода щелочная, обладает агрессивностью к
бетонам. Вода в озере «умеренно загрязненная».

                                                                       [pic]

3.Кокшетауские очистные сооружения.

"Кокшетау Су-Арнасы" служат для очистки сточных ,комунально-
канализационных и промышленных  вод города Кокшетау. На очистных
сооружениях применяют три способа очистки сточных вод: механический,
химический,     биологический.
                                               Химический способ является
наиболее быстрым по очищению но и опасным для окружающей среды. Химические
способы очистки канализационных систем основаны на очищении от загрязнения
путем проведения химической реакции, участниками которой являются реагенты
и загрязнения сточных вод. В качестве данных реакций могут выступать
восстановительные и окислительные реакции, результатом которых является
образование новых химических соединений, которые могут выпадать в осадок
или улетучиваться в газообразном состоянии. Чаще всего вещества в
канализации нейтрализуют, иногда применяя коагуляцию. Последняя
представляет собой добавление в сточные воды реагентов, которые
«провоцируют» выделение мелких взвесей, осаждение которых при обычном
отстаивании не происходит.

Коагулянт добавляется в сточные воды до того, как жидкость отправится в
отстойник. В качестве коагулянтов в современной практике очистки
канализации применяют железный купорос FeS04, сернокислый глинозем
Al2(S04)3, хлор а также полиакриламид. Последний выступает довольно часто
как вещество, ускоряющее коагуляцию. Канализационные сточные воды поступают
в  очистные сооружения, далее  в систему озер  накопителей Биопруд
(Кокшетауские поля фильтрации), где происходит естественная водоочистка
вод, а затем сброс в реку Чаглинка. [pic]

4. Алексеевская плотина предназначена для накопления воды, и использования
на хозяйственные и бытовые нужды сел Алексеевка и Доломитовка.

5.Поливныеустановки.
                    Установки  расположены  в  близи  села  Большой  изюм  5
поливных бригад  и  Надежка  1  поливная  бригада  Ф/Х  «Звольский».  Данные
бригады выращивают капусту, морковь, картофель,  свеклу.  При  поливе  полей
используется различная техника разбрызгивания воды,  это  навесные  поливные
установки на тракторах, в результате бесконтрольного забора  воды  в  летнее
время в нижнем течении река практически пересыхает.

6. Загрязнение реки Чаглинка
В результате деятельности человека река Чаглинка по статистике Казгидромета
относится как умеренно грязная. По данным химических анализов.
минерализация воды в реке у п.Конысбай колебалась от 0,85 до 2,5 г/дм3,
мышьяк отсутствует, химический состав воды преимущественно сульфатно-
хлоридный, кальциево-магниево-натриевый. В водах реки определены
микрокомпоненты: Zn - 0.02 мг/дмЗ; As - 0,008 мг/дмЗ; F - 0,8 мг/дмЗ; J -
0,1 мг/дмЗ; Br - 2 мг/дмЗ, Мn - 0,8 мг/дмЗ.
7. Источники загрязнения реки
Возможные источники загрязнения реки — организованные (канализационные
трубы, мелиоративные каналы) и неорганизованные (поверхностный сток с
промплощадок, предприятий, с полей  и т.п.). В бассейне реки расположено
несколько промплощадок: Васильковский ГОК «Алтынтау Казахстан»,
Доломитовский карьер. На полях человек использует различные гербициды,
пестициды, минеральные удобрения, в результате в весенний период талыми
водами с промплощадок и полей в реку сносятся различные вещества и
элементы, которые загрязняют экосистему Чаглинки.
При оценке воздействия сельскохозяйственных предприятий необходимо
определить места впадения стоков с животноводческих ферм, мелиоративных
каналов, через какие поля они проходят, какие удобрения и ядохимикаты
применяют на них, их водность в различные фазы гидрологического режима
(половодье, летняя межень, паводки), наличие лесозащитной полосы.
Необходимо определить в близи населенных пунктах наличие навозохранилищ и
компостных ям, как далеко они расположены от реки, их состояние,
оборудованы ли они в соответствии с санитарными требованиями.
  Антропогенная эвтрофикация и деградация озерной экосистемы Шагалалытениз.
 Деградации озера способствует замкнутость: каждый бессточный водоем –
аккумулирующая система, не только воды, но и твердых, и растворенных
веществ, собираемых с водосбора, приносимых через атмосферу.
Продлевает жизнь водоему способность к самоочищению. Факторы самоочищения
многообразны. Их можно разделить на 3 группы: физические, химические и
биологические. Среди физических факторов самоочищения водоемов
первостепенное значение имеет разбавление, растворение и перемешивание
поступающих загрязнений. К химическим факторам самоочищения водоема
относится окисление органических и неорганических веществ. Санитарный режим
водоёма характеризуется, прежде всего, количеством растворённого в нём
кислорода, окисляющего загрязняющие вещества. К биологическим факторам
самоочищения водоемов относятся гидробионты (моллюски, рачки, сапрофитные
бактерии, грибы, актиномицеты, водоросли), для которых основным источником
энергии и жизнедеятельности является потребление неживого органического
материала. Полезная микрофлора водоема отвечает за своевременное удаление
неживой органики, поддержание баланса питательных элементов, уничтожение
вредных и патогенных микроорганизмов.
Наиболее интенсивным процессам антропогенной эвтрофикации подвержены
мелководные озера. Как уже отмечено, это происходит вследствие
хозяйственной деятельности, когда в озера поступает избыточное количество
биогенных веществ, определяющих высокое плодородие воды. Вследствие
повышения плодородия в водоемах образуется много органической массы. И если
в летнее время наблюдается пересыщение воды растворенным кислородом за счет
процессов фотосинтеза, то в зимнее – кислородное голодание, т.к. зимой
преобладающими становятся процессы разложения (окисления) органического
вещества, на что тратится растворенный в воде кислород. Поэтому содержание
кислорода резко сокращается: 5 мг/л является предельным для рыб, а при 2
мг/л происходит их массовая гибель (замор). Новообразованное за период
вегетации органическое вещество за холодную половину года не успевает
утилизоваться и разложиться, что приводит к накоплению излишков
органической массы, ухудшению качества воды, заморам рыбы. [pic] Дефицит
кислорода сопровождается также накоплением токсичных веществ как результата
анаэробных процессов, что ведет к ухудшению качества воды. Процессы
эвтрофикации в конечном итоге ведут к зарастанию, заиливанию,
заторфовыванию, превращению озер в болота, т.е. к обеднению биоты, к потере
полезных качеств водоемов, к исчезновению самого озера.
Таким образом, на определенных этапах эвтрофирования процессы самоочищения
не справляются с объемом физического, химического, биологического
загрязнения. Становится все очевиднее, что озерные котловины надо
принудительно очищать от лишней растительности, от иловых отложений, тем
самым повышая их способности к самоочищению, благоустраивать водосборные
бассейны.                                                      Озеро и
водосбор – единая природная система. Водосборы подвергаются повсеместной
распашке, зачастую до 80-90 % от всей площади водосбора занимает пашня.
Нераспаханные водосборные площади используются в качестве пастбищ. В обоих
случаях озера подвержены физическому, химическому и биологическому
загрязнению, ведущему в основном к их эвтрофированию, вызывающему заморные
явления. Дефицит, загрязнение, эвтрофирование озер - одна из основных
экологических проблем области.
                           Причины эвтрофирования:
1.Распашка водосборов способствует аккумуляции в озерных котловинах частиц
почв снесенных ветром, текучей водой, растворенных веществ (биогенных
элементов, остатков гербицидов и др.);
2.Использование водосборов под пастбища оказывает еще более негативное
влияние, многократно ускоряя процессы биологического загрязнения;
3.Неполное изъятие биомассы в виде улова рыбы, перегруженность
органическими веществами, не успевающими утилизоваться, окислиться,
разложиться.
           Редкие виды флоры и фауны, занесенные в Красную книгу.
Озеро Шагалалы тениз является транзитным караванным путем для многих видов
водоплавающих птиц в летнее время.

[pic]
[pic]
[pic]
      Меры по предотвращению катастрофы, высыхания озера Шагалалытениз.

Для того чтобы спасти озеро необходимо:

1. В первую очередь увеличить водосброс в летний период с водохранилищ
расположенных на реке Чаглинка.
2.Усилить контроль качества сбросов с очистных биополей в реку, подключить
санитарно эпидемиологическую службу.                          3.Создать
санитарную зону, защищающую от загрязнения окружающую среду людьми.
4.  Провести работы по очистке прибрежной зоны.
5. Вести наглядную природоохранную агитацию и экологическое воспитание
населения через средства массовой информации, печати в газетах, журналах.
                                          6. Больше внимания обращать на
экологическое состояние реки Чаглинка, так как она непосредственно влияет
на чистоту и уровень оз.Шагалалытениз.
7. Прекратить свалку мусора в верховьях реки.
8. Утилизировать мусорные отходы.
                      9.Для улучшения состояния озерных экосистем,
необходимо воздействовать прежде всего на водосборы: ограничивать
хозяйственную деятельность, создавать водоохранную зону с древесно-
кустарниковыми зарослями, запретить водопой скота непосредственно из озера
(создавать специальные устройства для водопоя в отдалении от берега) и др.

Ожидаемые результаты:

Природное наследие взаимосвязано с культурным наследием. Чтобы понять
причины изменений в природе, необходимо выяснить какие исторические
процессы и явления способствовали этому.
Природа нашего края по-своему неповторима, уникальна. Её особенности
определили формирование традиций, развитие промыслов, организации быта.
Выявление и собирание источников о памятниках природы, истории и культуры
края позволят более детально изучить особенности Малой Родины, воспитать
понимание и осознание бережного отношения к окружающей среде, к среде
своего обитания. От любви к Малой Родине формируется любовь к Отечеству

                                 Заключение

Тысячи лет работали внутренние и внешние силы Земли над созданием озёрных
систем, их формы, глубин и расположением. А последние «штрихи к портретам»
нанесены человеком.

Ценность озёр как составных элементов ландшафтных комплексов очень велика.
Они являются аккумуляторами поверхностных вод и регуляторами гидролого-
климатических процессов окружающей территории.

Значительные изменения озёрных систем связаны с антропогенными
воздействиями – строительством плотин, дорожных насыпей, забором воды для
водоснабжения населения и нужд животноводства, орошением, сбросом
загрязнённых стоков, изменением условий поверхностного и подземного стока.

Изменение химизма озёрных вод связано также с поступлением загрязняющих
веществ с пашни и сельскохозяйственных территорий. Этому способствуют
использование минеральных удобрений, средств защиты растений, смыв отходов
животноводства. Особенно значительно растут общая минерализация и
загрязнение озёр вблизи и в черте населённых пунктов. Даже незначительное
количество промышленных и бытовых стоков разрушает водные экосистемы,
вызывая негативные последствия. Избыток нитратов в воде способствует
буйному развитию водной растительности, которая, отмирая при гниении,
забирает большое количество кислорода. Рыба в таких водоёмах гибнет не
только зимой, но даже летом.

Озёра всё более напоминают голубые миражи в пустыне. Прибрежные колки давно
сожжены или раскорчёваны под пашню. А ведь хорошо известно, что водоём,
лишённый древесной растительности на водосборе, обречён на верную гибель.
Этому же способствует строительство асфальтированных дорог, которые
охватили сплошным кольцом нашу область.

Главной причиной всего этого является, прежде всего, экологическое
невежество, когда мы, вторгаясь в природу, не задумываемся о последствиях
своих действий, которые рано или поздно настигают и наказывают нас же
самих.

 «Природа – это не то, что мы получили в наследство от предков, а то, что мы
                          взяли взаймы у потомков.»

                                                  Древняя индийская мудрость

                                 Литература

  1. Ревнль П. Ревель Ч. Среда нашего обитания. Кн. 2: Загрязнение воды и
     воздуха. М.: Мир, 1995.
  2. Негробов, О.П. Основы экологии и природопользования. Гидросфера  О.П.
     Негробов. – Воронеж: ВГУ; РЭА, 1997.
  3. Планета Земля: будущее. Спб.: Амфора, 2008
  4. Родионова А,И., Клушин В.Н.,Технологические процессы экологической
     безопасности. 3-е изд. Калуга: Изд-во Н. Бочкаревой, 2000.
  5. Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества: Учеб. пособие для
     факультативного курса.
  6. Степановских А. С. Прикладная экология: охрана окружающей среды:
     Учебник для вузов. 2003.
  7. Юсфин Ю.С., Леонтьев Л.И., Черноусое П И. Промышленность и окружающая
     среда: 2002
  8. Колесников С. И. Экологические основы природопользования. М.
     Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010.
  9. Будыко М.И. Глобальная экология. М.: Мысль. 1977.
 10. Экология и экономика природопользования. Под ред. Э. В. Гирусова. М.
     ЮНИТИ-ДАНА, 2010
 11. И.С. Ковалева «Экологическое право». Учебное пособие. Курс лекций. –
     М.: Книжный мир
 12. Тайыншинское охотхозяйство
 13. Интернет ресурсы

 14. http://www.biotokos.ru
     http://mapsshop.ru/topograficheskaia_karta_severo-
     kazahstanskoj_oblasti
 15. http://tochka-na-karte.ru/modules/travel/map.php
 16. www.ecoaccord.org/edu/edu_docs_ru.pdf
 17. http://mapru.com/karta
 18. http://ru.wikipedia.org/wiki/Озёра_Казахстана
 19. Wikipedia – электронная энциклопедия: http://ru.wikipedia.org/wiki/.

 20. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК: http://natuerlich.ru/art1/atmos1b.shtml


title: Классный час "Семья и Отечество в моей жизни" 3 класс

extracted_text:
Урок гражданственности «Семья и Отечество в моей жизни»
Цель: формирование семейных ценностей; любви к Родине; межнациональной дружбы.
Оборудование: мультимедийное оборудование
Ход урока:


title: Конспект урока "Юрий Кузнецов «Атомная сказка»" 8 класс

extracted_text:
Автор: Кисляк Татьяна Владимировна
МБОУ СОШ №3  г. Темрюк. Краснодарский край.
 Учитель русского языка и литературы

                       Юрий Кузнецов «Атомная сказка».

    (8 класс. Учебник  под редакцией А. Г. Кутузова « В мире литературы).

Цель: 1. Рассмотреть понятие живой традиции и «вечной темы».

2.  Выявить  традиции  и  новаторство  в  создании  образа  главного  героя,
познакомить учащихся с изменением образов  устного  народного  творчества  в
современной литературе.

3. Воспитать бережное отношение к окружающему нас  миру.  Доказать  важность
духовных начал в жизни человека.

 Тип урока: изучение художественного произведения.

Оборудование: презентация.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент. (Слайд 1)

    II. Проверка домашнего задания.

        1. Дать определения литературным  понятиям:  литературный  процесс,
           традиция, новаторство.

        2. Назовите условия сохранения традиций.

        3. Перечислить основные составляющие волшебной сказки.

           ( Волшебство, табу,  нарушение  запрета,  волшебные  помощники).
           (Слайд 2)

        4. Вспомним сказку  «Царевна-лягушка».    Укажите  главных  героев.
           Какое табу (запрет) было нарушено?

           ( Иван – царевич спалил шкуру лягушки, то есть отказался от  той
           жены, которая была предназначена судьбой и которую  выбрал  сам.
           За это и был наказан. Отправившись в путешествие, исправил  свою
           ошибку и вернул жену.)

        5. Как вы считаете, почему отец дал сыновьям стрелы?

            ( Позволил совершить  самостоятельный  выбор.  Но  такой  выбор
           требует от человека ответственность за свои действия).

   III. Объяснение темы урока.

        1. Запись эпиграфа. (Слайд 3)

                                                            Сказка ложь, да
           в ней намёк,

                                                            Добрым молодцам
           урок.

                                                                       А.С.
           Пушкин.

           Как вы понимаете смысл эпиграфа?

            ( Сказка нас   всегда  чему-то  учит,  прививает   нравственные
           нормы поведения,  пробуждает совесть в наших душах).

        2. Составление ассоциативного ряда к слову «атом». (Слайд 4)

           Атом  –  война,  развитие,  непонятное,   угрожающее,   новизна,
           мироздание,  уничтожение,  наука,   физика,   холодно,   сложно,
           бездушно, неизвестность…

        3. Работа со словарём.  (Слайд 5)

           «Философская энциклопедия»:

(от греч. atomos – неделимое) - мельчайшие составные частицы материи, из
которых состоит все сущее, в т. ч. и душа, образованная из тончайших атомов
(Левкипп, Демокрит, Эпикур).

 Физкультминутка (оздоровительно- гигиеническая).  Представьте себе, что вы
атом, часть огромного  космоса.   Ваша задача зарядиться энергией для того,
чтобы наш урок  прошел  плодотворно, интересно. Сначала   начинаем вращать
головой, затем  приводим в движение плечи,  вращаем кисти рук, зажимаем и
разжимаем кулачки. (Движения  учащиеся начинают выполнять медленно, а затем
убыстряют темп).

           4.Работа над заглавием стихотворения.

           - Совместимы ли слова «атом» и « сказка»?

           (Взаимоисключающие понятия: атом – нечто холодное, бездушное,  а
           сказка – родное, тёплое).

           - О чём  говорит  название  сказки,  на  какой  лад  настраивает
           читателей?

           ( Современная сказка, повествующая о науке).

        4. Чтение стихотворения Кузнецова «Атомная сказка».

        5. Первичное восприятие.

           - Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

           ( Жалость к лягушке)

           - Какие слова особенно запомнились?

            (Белое тело, электрический ток, дурак, улыбка).

        6. Работа с текстом.

           1.Работа с глаголами. (Слайд 6)

|Лексика, несущая       |Нейтральная      |Лексика, несущая  |
|положительные эмоции.  |лексика          |отрицательные     |
|                       |                 |эмоции.           |
|                       |Вышел            |Вскрыл            |
|                       |Пошёл            |Пустил ток        |
|                       |Запустил         |Положил в платок  |
|                       |Попал            |Умирала           |
|                       |Положил          |Улыбка играла     |
|Отсутствие радости не  |Передаёт сюжет   |Создаётся образ   |
|свойственно народной   |фольклорной      |нового героя:     |
|сказке.                |сказки           |современного      |
|                       |                 |Иванушки.         |

           1. Р

 - Чувствуется ли в стихотворении энергетика? Какого она характера?

(Агрессивная, атомная энергетика)

           2. На сколько частей можно разделить  стихотворение?  По  какому
              принципу произведёте разделение? (Слайд 7)

              |Прошлое                      |Настоящее                     |
|Сказочный страна             |Реальная лаборатория          |

           3.  Укажите антитезу в стихотворении. (Слайд 8)

              |Атомная                       |Сказка                       |
|Умирала                       |Улыбка играла                |
|Иванушка                      |Дурак                        |

              (Сталкиваются  душевное   тепло   и   холодное   безразличие,
              угрожающее опасностью).

              4.Образ главного героя.

              - Уже в самом начале стихотворения  автор отмечает,  что  его
              история  отличается от сказочной.

Эту сказку счастливую слышал
        Я уже на теперешний лад,
              - Что же нового мы видим в образе главного героя?

              1.  Меняется  имя:  Иванушка   –   дурак.   Уменьшительно   –
              ласкательный суффикс  –  ушк-  передаёт  доброту,  душевность
              героя, Слово «дурак»  звучит  резко,  грубо,  оно  обозначает
              пустоту души. Этот герой живёт не сердцем, а разумом.

      Толкование слова «дурак». (Слайд 9)
         ДУ+РАКЪ
     * Ивр. ДУ два, двойственность, в сложных словах.
          В  переводах Нового завета на греческий - Rhaka (рака): пусто
(выражение презрения).

                     2. Меняется социальный статус героя: царевич
превращается в учёного, пытающегося  познать тайны мироздания, стремящегося
управлять этим миром, царём  природы. (Слайд 10)

                      - Почему же учёного автор называет «дураком»?

  ( Герой не видит красоты природы,  рассматривает  её  созданий  лишь  как
материал для опытов во благо человечеству.  Автор предупреждает: учёный,
руководствующийся не сердцем, а только  разумом, в погоне за изучением тайн
 Вселенной может этот мир разрушить, превратить в пустоту. При стремлении
познать  загадки  устройства планеты учёным следует  учитывать, как
вторжение человека в законы природы отразится на будущем мироздания.)

                    - Согласны ли вы с такой позицией? (Слайд 11,12)
 ( Пример: атомные бомбы, запуск андронного  коллайдера).

Физкультминутка (мимическая).  Представьте себя Иванушкой,  впервые
встретившего  лягушку,  теперь  покажите его состояние, когда вместо
лягушки он увидел  Василису Прекрасную.  Передайте выражение лица учёного,
проводящего операцию.  (Ребята с помощью  мимики показывают настроение
героев).

              5.Работа со словарём символов. Символическое значение  образа
              лягушки у древних славян. (Слайд 13,14)

               ( Доклад учащегося.
                    Согласно народным представлениям, в образе лягушки ярко
              выражено материнское начало. Восточные народы считали , что,
              если убить лягушку, можно ожидать смерть матери.
                  За лягушкой прочно закрепилась слава всезнающего, мудрого
              существа, способного предвидеть будущее.
                      Лягушка  является символом земли, плодородия.)

           6.Чем же опасен поступок современного Иванушки?
            ( Есть опасность уничтожения  Земли).

        7. Живая традиция и вечная тема.

        - Рассмотрим  стихотворение Ю. Кузнецова с позиции  жанра волшебной
        сказки.

         Табу (запрет)  – человек должен жить в согласии с природой и не
        нарушать её законы.
        Нарушение запрета – отказ от «следа судьбы», желание учёного стать
        царём природы, познав её законы.
        Волшебство  - Иванушке уже не нужны волшебные помощники, он сам с
        помощью науки готов творить «волшебство».
                Счастливый финал сказки - стихотворение Ю.Кузнецова имеет
     открытый финал: автор не говорит, чем закончился опыт в лаборатории.
Куда приведёт «стрела» учёного (его опыты, его «правое дело», направленное
на то, чтобы осчастливить всё человечества), неизвестно…         Иванушка в
сказке «Царевна – лягушка» исправляет свою ошибку, но сможет ли это сделать
современный герой?..

                   - Одинаково ли представление о счастье у человека
Древней Руси и человека  современной России?

        8. Обращение к эпиграфу. (Слайд 3)

                 - Что же за намёк в себе хранят сказки?

Вывод: Ю.Кузнецов, основываясь на традиции фольклора, рисует образ
современного героя, у которого совершенно другие цели в жизни, иное
понимание границ добра и зла, иное представление о счастье. Иванушка-
царевич вызывает у читателя симпатию своей простотой, душевностью.
Современный Иван образован, но не понимает истинных ценностей. В его
понимании, благо – это путь к познанию. Он не желает в этом мире быть
зависимым от  окружающей среды. Но всё же он получает господство мнимое,
так как своими опытами нарушает естественную гармонию. Автор передает образ
реалиста – прагматика, ставит перед читателем не только вопрос о НТР, но и
вопрос более глубокий: куда приведёт нас развитие, к процветанию
цивилизации или её гибели?
    IV. Обобщение. (Слайд 15)

     V. Домашнее задание  (по выбору). (Слайд 16)

        1. Написать сочинение-миниатюру « Будущее планеты зависит от нас».

        2. Создать свою сказку на современный лад.

           Использованные материалы:

         1. . http://www.proza.ru/2014/08/31/1247

         2. http://www.etnograd-vrn.ru/лягушка.html

         3. http://enc-dic.com/enc_philosophy/Atom-876.html


title: Образ Наташи Ростовой в романе «Война и мир»

extracted_text:
Образ Наташи Ростовойв романе «Война и мир»
«Женщина тем лучше, чем больше она отбрасывает личных стремлений для положения себя в материнское призвание», — говорил Л.Н. Толстой

Наташа-то и есть подлинная душа Толстого
(В. В. Вересаев)
Писательница 60-х гг. 19 века Цебрикова в статье «Наши бабушки» упрекала Н. Ростову в полном равнодушии к проблеме женского освобождения, эмансипации.
«Сущность её жизни — любовь», — скажет Л.Н. Толстой
И.А. Гончаров
Идеал женщины
А.С. Пушкин
«Люди, как реки…» или «диалектика души»
Первая встреча с Наташей — именины у Ростовых (т.1, ч.1, гл.7-10, 15-17)
Сцена ночи в Отрадном (т.2, ч.3, гл.2)
Эпизод «У дядюшки» (т.2, ч.4, гл.7)
Первый бал Наташи Ростовой (т.2, ч.3, гл.16-17)
Сцена охоты (т.2, ч.4, гл.3-6)
Эпизод с Анатолем Курагиным (т.2, ч.5, гл.8-18)
Отъезд из Москвы семьи Ростовых (т.3, ч.3, гл.12-17)
Эпизод «У постели умирающего князя Андрея» (т.3, ч.3, гл.31-32)
Эпизод «После смерти князя Андрея» (т.4, ч.1, гл.15)
Эпилог романа (т.4)
Первая встреча с Наташей — именины у Ростовых (т.1, ч.1, гл.7-10, 15-17)

В чём прелесть героини и её обаяние?
Ей 13 лет…
Сцена ночи в Отрадном (т.2, ч.3, гл.2)

Отрывок «Князь Андрей, невесёлый…. — невольно с любопытством спрашивал себя князь Андрей»
Сцена встречи князя Андрея и Наташи в Отрадном
имела несколько вариантов.
По одному из них уже здесь возникли
их чувства друг к другу. Почему Толстой отказывается впоследствии от этого?
Близость к природе, к народу(Элен, А.П. Шерер, Жюли Карагина — в поле, в лесу?)
Эпизод «У дядюшки» (т.2, ч.4, гл.7)
«песня пробудила в душе Наташи что-то главное, исходное…»
Главное в человеке: единение с другими людьми, потребность любить и быть любимым

Первый бал Наташи Ростовой (т.2, ч.3, гл.16-17)

Сцена охоты (т.2, ч.4, гл.3-6)
Что нового узнаем о Наташе, и в чём она остаётся той
Наташей, которую знали до этого?

Эпизод с Анатолем Курагиным (т.2, ч.5, гл.8-18)

Ей 17 лет…
Это «узел», по словам Толстого…
Отъезд из Москвы семьи Ростовых (т.3, ч.3, гл.12-17)
1) Почему Наташа задумалась, услышав объяснение отца с матерью по поводу
 его распоряжения забирать раненых?

2) Толстой в этом эпизоде говорит о «восторженно – счастливом»
оживлении Наташи.
Почему именно это состояние она испытывает?

Эпизод «У постели умирающего князя Андрея» (т.3, ч.3, гл.31-32)

«Он слишком хорош для этого мира» — ?

Эпизод «После смерти князя Андрея» (т.4, ч.1, гл.15)
«…Любовь к матери показала ей, что сущность её жизни — любовь — ещё жива в ней. Проснулась любовь, и проснулась жизнь»
Эпилог романа (т.4)
Чего добилась в жизни Наташа Ростова?
«Черты её лица имели теперь выражение спокойной мягкости и ясности. Теперь часто видно было одно её лицо и тело, а души совсем не было видно... Очень редко зажигался теперь в ней прежний огонь»
«Я не жил прежде. Теперь только я живу»
(князь Андрей)

«У неё и характер плохой, и ума нет. И эдакое…»
(Берг)

«Эта девушка такое сокровище… Это редкая девушка»
(Пьер)

«Все любовались ею…»


Входная работа 1 класс (ученик)


title: Самостоятельная работа "Арифметическая прогрессия. Формула  n – го члена арифметической прогрессии" 9 класс

extracted_text:
Класс:   9

Дата: ________

Тема урока: «Арифметическая прогрессия. Формула  n – го члена
арифметической прогрессии»

Тип урока: Самостоятельная работа.

Цели урока: Образовательные и развивающие: Обобщение и систематизация
теоретического материала по данной теме. Развивать умения и навыки
применять формулы прогрессии при решении задач

Воспитательные: Вырабатывать внимание, самостоятельность при работе на
уроке.

                                  Ход урока

   I. Организация учащихся на выполнение работы.

   II. Выполнение работы по вариантам.
                                  1 вариант

 1. Дана арифметическая прогрессия: 16; 21; 26; … . Найдите двадцатый член
    данной прогрессии.

 2. В арифметической прогрессии пятый член – 4,5, а седьмой член – 7,5.
    Найдите первый член арифметической прогрессии.

 3. В арифметической прогрессии a3 = 3, а9 = -21. Найдите а30.

 4. Найти  n , если а1 = - 35, аn = 49,  d = 4.

                                  2 вариант

1.    Дана арифметическая прогрессия: 29; 22; 15; … . Найдите пятнадцатый
член данной прогрессии.

2.    Известно, что четвертый член арифметической прогрессии равен 14,5, а
шестой член – 12. Найдите разность арифметической прогрессии..

3.    В арифметической прогрессии a7 = - 20, а17 = - 15. Найдите а20.

4.    Найти n, если а19 = 11, аn = - 37,  d = - 4.

                                  3 вариант

1. Первый член арифметической прогрессии равен 40, а разность равна 1,5.
   Найдите восьмой член данной прогрессии.

2. В арифметической прогрессии двадцать второй член равен 24, а первый член
   =  - 18. Найдите разность.

3. В арифметической прогрессии а15 = 7, а14 = 23. Найдите а16.

4. Найти n, если а33 = 17, аn = - 28,  d = 3.

                                  4 вариант

1. Найти тридцать второй член арифметической прогрессии, если а1 =  - 25, d
   = 6.

2. Известно, что пятьдесят девятый член арифметической прогрессии равен 30,
   а шестидесятый член = 78. Найдите пятьдесят восьмой член данной
   прогрессии.

3. В арифметической прогрессии а15 = 41, d = 6. Найдите а1.

4. Известно: а1 = - 36, аn = 83,  d = 7. Найти n.

III. Итог урока.

IV. Домашнее задание: повторить формулы арифметической прогрессии.


title: Викторина по русскому языку "В дебрях филологии"

extracted_text:
1

Викторина по русскому языку
 «В дебрях   филологии».
2
Ф.И.О.
1.РАЗМИНКА
1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? 2. Что общего у дня и ночи? 3. В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? 4. В каком слове буква А повторяется сорок раз? 5. Что находится между горой и оврагом? 6. Какое государство можно носить на голове? 7. Какую часть слова можно найти в земле? 8. Из какого полотна не сшить рубашки? 9. Какой город летает? 10. Какой птицей можно достать воду из колодца? 11. Какая мушка не летает? 12. На какой плитке не поджарить яичницу? 13. Какую шляпку нельзя надеть? 14. Какая европейская столица стоит на скошенной траве?

3
2.Конкурс « Говори правильно»
Агент, гусеница, торты, балуюсь, комбайнер, тефтели, кухонный, украинский, красивеекоклюш, мусоропровод, вахтер, щавель, силос, квартал, августовский,кружево, обеспечение.

4
3.Конкурс « Третий лишний»
1. Сочинитель, допоздна, сумеречно.
2. Протаранить, неточный, ответ
3. Подорожник, обеденный, почему-то.
4. По-настоящему, внизу, небольшой
5. Бережливый, секундомер, темнота.
6. Прочность, высадить, реченька.
7. Косогор, подстаканник, распутица.
(В каждом ряду надо исключить третье лишнее слово, образованное не тем способом, что все остальные.

5
4. Конкурс «Народные пословицы»
1– Дагестанская: «Торопливым людям не хватает мудрости».2– Украинская: «И живи до старости, и учись до старости». 3– Киргизская: «Потихоньку далеко пойдёшь, а пляской устанешь». 4– Киргизская: «Чем наполнена посуда, то и выльется оттуда». 5– Таджикская: «Ещё не знал никто и никогда роз без шипов, удачи без труда». 6– Каракалпакская: «Если кривы дерева, то от них и тень крива». 7– Удмуртская: «Слово не стрела, а сердце пронзает». 8– Малайская: «Кончил шить – оборвал нить».

6
5. Конкурс «Капитанов»
(1)Наш язык – это основная часть нашего общего поведения в жизни. (2)И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности».(3)Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, читая и изучая. (4)Но хоть трудно – это надо. (5)Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, нашей способности не поддаваться влияниям среды. (Д.С.Лихачев)

7
6. Конкурс «Художественные СРЕДСТВА»
1. И никто с начала мира не видал такого пира. (А.С.Пушкин) – 1 балл.
2. Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Паустовский) – 1 балл.
3. Снег, словно мёд ноздреватый, Лег под прямой частокол. (С.Есенин) – 1 балл.
4. И солнце греется на льдине. (Б.Пастернак) – 2 балла.
5. Не умрет твой стих могучий,
Достопамятно-живой,
Упоительный, кипучий,
И воинственно-летучий,
И разгульно-удалой. (Н.Языков)  – 2 балла.
6. Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком. (И.С.Тургенев)  – 2 балла
7. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. (Н.Некрасов)– 3 балла.
8.Горит костер рябины красной. (С.Есенин)– 3 балла.
9. На лице его светились, горели, сияли огромные голубые глаза. (В.Солоухин) – 3 балла.
10. – Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину, так чтобы не мимо господского дома?.. (Н.В.Гоголь) – 4 балла.
11. И слышно было до рассвета, Как ликовал француз. (М.Ю.Лермонтов) – 4 баллов

8
7.Конкурс « Блиц-турнир»
Вопрос №1
В начале XVIII века в названии российского города было три твердых знака. Затем стало два, в 1914 году остался один, а сейчас нет ни одного.
                  Что это за город?
9
Вопрос №2
Согласно одному из самых спорных, но и самых остроумных объяснений этимологии этого существительного оно происходит от глагола лечить. Если это действительно так, медицинское вмешательство отнюдь не шло на пользу нашим далеким предкам.
                Что же это за слово?
10
Вопрос №3
Поляки противопоставляют воробья соколу, итальянцы – яйцо курице, индусы – голубя павлину.
                  А русские?
11
Вопрос №4
Историки утверждают, что до введения на Руси денег их роль исполняли льняные полотна. Это доказывает один оставшийся от этого времени глагол, который сейчас обозначает один из этапов товарно-денежных отношений.
                  Назовите этот глагол.
12
Вопрос №5
Запишите пары слов: песня и стих, гол и пас, два и три. Все вторые слова в этих парах обладают свойством, которым не обладает ни одно из первых слов.
                    Назовите это свойство.
13
Вопрос №6
У североамериканского племени шеллуков есть выражение «пусть змея проползет по твоей спине». Как ни странно, это означает «желаю успеха».
        А в чем же заключается успех?
14
Вопрос №7
Вторая часть этой русской пословицы звучит так: «… да неглубоко пашет».
          Воспроизведите её первую часть.
15
Вопрос №8
Знаменитый богослов, Григорий Великий, за одно из своих сочинений был прозван на Руси Двоесловом.
             Как называлось это сочинение?
16
Вопрос №9
 «Народ нынче хуже прошлогоднего: вечером придешь, утром уйдешь – скажут, что ночевал. Недавно умер, а уж не живой. Не украл, а без спроса взял». То, что вы сейчас слышали, не бред сумасшедшего, а одна из разновидностей русских пословиц – абсурдистская. Закончите, пожалуйста, еще одну из таких пословиц: «Один у Мирона сын, да и тот…»
17
Вопрос №10
Однажды, еще в советские времена, бывшего первого секретаря Липецкого обкома комсомола назначили на должность секретаря посольства в Англии. Однако после первого же посещения Букингемского дворца он был срочно отозван на родину, поскольку беседу с английской королевой он начал с совершенно неприличного в этой ситуации вопроса. Воспроизведите этот вопрос по-русски или по-английски.
18
Вопрос №11
Какой тип имен собственных называется термином «зооним»? Оформите свой ответ в виде статьи для словаря лингвистических терминов.
    Приведите примеры из произведений русской литературы.

19
Вопрос №12
Какую смысловую особенность имеют данные словосочетания? Почему стали возможными подобные сочетания слов?
  Древний Новгород, красные чернила, цветное бельё.
20
Вопрос №13
Укажите правильную грамматическую норму: не помнят (имя) (имени); сколько (время) (времени); скажи (более точно) (более точнее); (по окончанию) (по окончании) работы;  более (восемьсот шестьдесят семь) (восьмисот шестидесяти семи).
21
Вопрос №14
Выпишите слова, в которых все согласные звуки являются твердыми.
Лыжи, объём, цирк, мечта, тушь, чаша, сжаться, мотоцикл, плащ.

22
Вопрос №15
Из букв двух слов составьте новое слово, имеющее отношение к письменным принадлежностям.
Иней + Лак
Тон + Блок
Треть + Ад

23
Вопрос №16
Найдите нужные слова в пропорциях:
рысь / кошка = ? / собака;
дождь / снег = осень / ?;
провода / электричество = ? / кровь.

24
Вопрос №17
Архаизмы «лепота», «лобызать», «десница», «выя» замените словами из активного запаса современного русского языка.
25

Итоги игры
26


title: Классный час "C-З дыбыстарын ажырату" 1 класс

extracted_text:
Сынып: 1
Өтілген уақыты:

Сабақтың тақырыбы: С-З дыбыстарын ажырату.

Сабақтың мақсаттары:
а) Білімділік: С және З дыбыстарының айтылуы мен артикуляциясын салыстыру және нақтылау, с,з дыбыстары бар сөздерге фонематикалық анализ және синтез жасау дағдысын дамыту.
ә) Дамыта-түзетушілік: Сөз қорын молайту, оны жүйелендіру, сөйлеу тілдің грамматикалық қатарын қалыптастыру. Артикуляциялық және ұсақ моторикасын жетілдіру, естіп-ажыратуын дамыту, айтып ажыратуын бекіту. Дауысы мен  дұрыс тыныс алуын жетілідіру.
б) Тәрбиелік: Бір-бірінің жауабын мұқият тыңдап, кезектілікпен сөйлеуге, қойылған сұрақтарға толық жауап беруге баулу.

	Көрнекіліктер: Дыбыстардың артикуляциялық кескіндері, буындар, сөздер, сөйлемдер, сөз тіркестер жазылған карточкалар, суреттер, бұршақ.

	Сөздік жұмыс: Пайдалы қазбалар, мыс, сексеуіл.

	Сабақ барысы:

Ұйымдастыру кезеңі

- Сәлеметсіңдерме! Қазір жылдың қай мезгілі? Қазір күз мезгілінің қай айы? Қыркүйектің нешесі? Бүгін аптаның қай күні? Қазір қай сабақ болады? Бүгін кім кезекші?

Артикуляциялық жаттығулар

«Күрекше», орындау тәсілі: күлеміз, аузымызды ашамыз, жалпақ тілді астыңғы ерінге қоямыз. Осы қалпында тілімізді қозғалтпай 1-5 дейін немесе 1-10 дейін ұстап тұрамыз. Жаттығуды орындау кезінде қадағалау қажет: ерінді тым кең созбау, тілді тым көп алдыға шығармау. Тіл тек қана астыңғы ерінді жауып тұру керек. Тілдің екі бүйірі ауыздың екі шетіне тиіп тұру керек.
«Тыңдамайтын тілді жазалау», орындау тәсілі: күлеміз, аузымызды кең ашып, жалпақ тілді ауыз қуысынан шығарып, астыңғы ерінге қойыпүстіңгі ерінмен қысып тұрамыз да, мынадай дыбыс шығарамыз-пя-пя-пя, 5-ке дейін немесе 10-ға дейін санап айту.
«Ашуланған мысық», орындау тәсілі: күлеміз, аузымызды ашамыз, тілдің ұшын алдыңғы төменгі тістерге (қатты) тірейміз. 1 деп санап тілді төбешік қылып бүгеміз, 2 деп санап тілід бастапқы қалпына қоямыз: аузымызды ашып, тілідң ұшы алдыңғы төменгі тістерге тірелген.
«Түтікше», орындау тәсілі: күлеміз, аузымызды кең ашып, жалпақ тілді ауыз қуысынан шығарып, бүйірлерін түтікшеге ұқсатып тұрып үрлеу.
«Әткеншек»,  орындау тәсілі: күлеміз, аузымызды ашып тұрып тілді жіңішкертіп ұстап жоғары көтеріп мұрынға созу, тілді жалпақ қылып төмен түсіріп иекке созу. 1 дегенде-жоғары мұрынға созу, 2 дегенде-төмен иекке созу. 1-2, 1-2 қайталау.

Жаңа сабақпен таныстыру
Жұмбақтарды шеш:
	                                   Заузадан көре аласың,
Білезікті қарайық,                                      Заңғардан таба аласың.
Ұқсайды оған қай әріп? (С)                      Байқамасаң анықтап,
                                                                          Үш екен деп қаласың.  (З)
     IV. Профилмен жұмыс

С дыбысын айтқанда тістер бір-біріне жақын орналасады. Ерін күлкі тәрізді созылған. Тілдің ұшы төменгі тістерге тіреледі. Арқасы көтерілген. Дауыс жоқ.
З дыбысын айтқанда тістер бір-біріне жақын орналасады. Ерін күлкі тәрізді созылған. Тілдің ұшы төменгі тістерге тіреледі. Арқасы көтерілген. Дауыс бар.

С немесе З дыбыстарын буындарда дұрыс оқы. Дұрыс тыныс ал.

СА   СО   СУ   СЕ   СИ                                        ЗА   ЗО   ЗУ   ЗЕ   ЗИ
АС   ОС   УС   ЕС   ИС	АЗ   ОЗ   УЗ   ЕЗ   ИЗ
АСА   АСО   АСУ   АСИ                                     АЗА   АЗО   АЗУ   АЗЕ   АЗИ

	Кестені толықтырыңдар

	Нүкте орнына керекті с-з дыбыстарын қойып оқы. С және З дыбыстарын ажыратып дұрыс айт. Қысқа сөйлемді бір тыныста айт. Сөйлемді талдап болған соң дәптерлеріңе көшіріңдер.

Қазақстан
	Қа_ақ _тан-біздің туған жерімі _. Қа _ақ _танда пайдалы қа _балар көп. Пайдалы қа _баларды өңдейтін  _ауыттар бар. Қа _ақ _танда алтын, күмі _, мы _, қорға _ын тағы ба _қа да пайдалы қа _балар көп. А _тана-Қа _ақ _тан а _тана _ы. Ол ә _ем қала.  _әулім, үлкен  _әулетті ә _ем  _арайлар  _алынуда.

     V. Сергіту сәті
Күн шайдай ашық (екі қолды жоғары көтеріп, бір-біріне қарап күлу)
Жел соға бастады (екі қолды алға қарай сермеу)
Жаңбыр тамшылай бастады (саусақтарды бір-біріне үйкеу арқылы дыбыс шығару)
Жаңбыр қатты жауа бастады (сандарын соғу)
Жаңбыр тамшылай бастады (саусақтарды бір-біріне үйкеу арқылы дыбыс шығару)
Күн шайдай ашық (екі қолды жоғары көтеріп, бір-біріне қарап күлу)

	Орны ауыстырылып берілген сөздерден сөйлем құрап оқыңдар. С және З дыбыстарын ажыратып, дұрыс оқыңдар. Қысқа сөйлемдерді бір тыныста оқыңдар.

Сәрсенді, күні тазалық.
Сәрсенбі, оқушы, барлық, күні, сыныпты, кіріседі, тазалауға.
Сыныптың, тап-таза, есік-терезелерін, етіп, сүртеді.

    VI. Ұсақ моториканы дамыту
Жүгеріні қолдана отырып дыбыстардың әріптік таңбасын жазу.

    VII. Сабақты қорытындылау.


title: Конспект урока "Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для чего нужны фильтры?" 1 класс

extracted_text:
                Занятие по программе внеурочной деятельности
           научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир»

Тема 7. Правила безопасного поведения. Почему нельзя есть снег или для  чего
нужны фильтры?
Класс: 1.
УМК: «Перспективная начальная школа»
Тип занятия: аудиторное.
Количество часов: 2.
Форма проведения занятия: практическая работа, проектная деятельность.
Формы организации деятельности учащихся: групповая.

Цель: расширение представления учащихся о сезонных изменениях  в  природе  и
правилах безопасного поведения зимой.
Задачи: закрепить элементарное представление  об  образовании  снежинок,  на
основании опыта установить, чем может быть загрязнен снег,  создать  условия
для развития умения наблюдать, рассуждать,  слушать,  сравнивать,  учитывать
мнение  товарища  в  группе,  сравнивать,  высказывать  собственное  мнение,
формировать навыки здоровьесбережения.

Планируемые результаты
      В области планируемых результатов будут формироваться следующие УУД:
Личностные: готовность и способность к саморазвитию, установка  на  здоровый
образ жизни;
Метапредметные:
Коммуникативные:
обращаться за помощью, отвечать на вопросы, договариваться  о  распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль  и
оценку, самооценку, проявлять активность и толерантность во взаимодействии;
Регулятивные:
удерживать учебную задачу, составлять план действий, предвидеть  возможность
получения конкретного результата при решении задачи;

Познавательные:
поиск, выделение и передача необходимой информации из  различных  источников
(в том числе и с помощью ИКТ), сравнивать и  обобщать,  проводить  несложные
наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное  оборудование,
следовать  инструкции  при  проведении  опыта,  делать  выводы   на   основе
полученных результатов.

Оборудование: компьютеры с  выходом  в  Интернет,  мультимедийный  проектор,
экран,  лупы,  фотоаппарат,  литература  по  теме,  разнообразные   фильтры,
материалы и инструменты для  опыта  (стаканчики  со  снегом,  ткань,  ватные
диски  для  фильтрования),  листы  бумаги,  карандаши,  фломастеры,  учебник
окружающего мира.

                                 Ход занятия

|Этапы занятия  |Содержание                           |Содержание                           |Инструментарий        |
|               |деятельности педагога                |деятельности учащихся                |                      |
|1.Организаци-  |                                     |Учащиеся просматривают фрагмент клипа|Компьютер с выходом в |
|онный момент.  |                                     |«Снежинки под микроскопом».  Делятся |Интернет, проектор,   |
|               |                                     |впечатлениями.                       |экран.                |
|               |                                     |                                     |Клип из Интернета.    |
|               |                                     |                                     |1 мин                 |
|               |                                     |                                     |Цель: эмоциональный   |
|               |                                     |                                     |настрой.              |
|2.Актуализация |Учитель предлагает учащимся          |Учащиеся отвечают на вопросы,        |                      |
|субъективного  |вспомнить, о чем они говорили на     |пользуясь информацией, полученной на |                      |
|опыта учащихся.|уроке окружающего мира и ответить на |уроке окружающего мира.              |                      |
|Целеполагание. |вопросы:                             |                                     |                      |
|               |- Что такое снежинка?                |                                     |                      |
|               |- Какой формы бывают снежинки?       |                                     |                      |
|               |- От чего зависит форма снежинок?    |                                     |                      |
|               |                                     |                                     |                      |
|               |Учитель обращает внимание детей на   |ДМ. Дети рассматривают снег          |Комплекты луп.        |
|               |стаканчики со снегом. Предлагает     |невооруженным глазом, с помощью лупы.|Цель: наблюдение.     |
|               |рассмотреть снег.                    |                                     |                      |
|               |                                     |                                     |                      |
|               |- Можно ли разглядеть форму снежинок |                                     |                      |
|               |с помощью лупы? А с помощью          |                                     |                      |
|               |микроскопа?                          |                                     |                      |
|               |- Рассмотрим фотографии снежинок,    |Рассматривают фото, сравнивают формы |Фото снежинок из      |
|               |сделанные под микроскопом.           |снежинок.                            |Интернета.            |
|               |                                     |                                     |Цель: наблюдение,     |
|               |                                     |                                     |сравнение.            |
|               |                                     |                                     |                      |
|               |- Вернемся к стаканчикам со снегом.  |                                     |                      |
|               |Этот снег был взят ребятами со       |                                     |                      |
|               |школьного крыльца, пришкольного      |                                     |                      |
|               |участка и у дороги.                  |                                     |                      |
|               |Маша и Миша предлагают нам провести  |                                     |                      |
|               |исследование. Откройте учебник на с. |Учащиеся с помощью марок и           |                      |
|               |35 и сформулируйте цели, этапы       |иллюстраций учебника ставят проблему |Учебник окружающего   |
|               |исследования.                        |исследовательского проекта «Почему   |мира.                 |
|               |                                     |нельзя есть снег?» и задание для     |Цель: предоставление  |
|               |                                     |проведения опыта «Проверь, чист ли   |визуальной информации.|
|               |                                     |белый снег».                         |                      |
|               |- Предположите, чист ли белый снег?  |                                     |                      |
|               |- Снег из какого стаканчика будет    |                                     |                      |
|               |чище?                                |                                     |                      |
|               |- Что для проверки нашего            |С опорой на иллюстрации учебника,    |                      |
|               |предположения предлагают нам авторы  |учащиеся планируют этапы проведения  |                      |
|               |учебника?                            |исследования.                        |                      |
|               |- Предложите, какой продукт нашего   |                                     |                      |
|               |проекта мы сможем сделать после      |                                     |                      |
|               |проведения исследования?             |- Изготовление мини-плакатов «Почему |                      |
|               |                                     |нельзя есть снег?», поиск загадок,   |                      |
|               |                                     |пословиц и поговорок о снеге,        |                      |
|               |                                     |фотографирование всех этапов         |                      |
|               |                                     |исследовательского проекта и         |                      |
|               |                                     |подготовка отчета в электронном виде.|                      |
|3.Практическая |Учитель предлагает приступить к      |ДМ. Учащиеся ставят стаканчики с     |                      |
|работа.        |исследованию.                        |водой на батарею.                    |                      |
|               |- Пока тает снег в стаканчиках,      |                                     |                      |
|               |давайте подумаем, с помощью чего мы  |Учащиеся предлагают рассмотреть,     |                      |
|               |проверим, чист ли снег.              |процедить воду.                      |                      |
|               |- Мы воспользуемся фильтром. Кто     |                                     |                      |
|               |знает, что это такое? Кто видел      |Отвечают на поставленные вопросы.    |                      |
|               |фильтры, пользовался ими дома?       |                                     |                      |
|               |Фильтр – это приспособление для      |                                     |                      |
|               |очистки воды.                        |                                     |                      |
|               |- Какие бываю фильтры?               |                                     |                      |
|               |Давайте рассмотрим разные фильтры,   |Учащиеся рассматривают различные     |Фильтры для воды.     |
|               |которые человек использует для       |фильтры для воды, высказывают        |                      |
|               |очистки воды. Для чего надо очищать  |предположения о том, как они         |                      |
|               |воду?                                |работают. Отвечают на вопросы        |                      |
|               |                                     |учителя.                             |                      |
|               |- Рассмотрите материалы, которые я   |С помощью учителя ребята пробуют     |Ватные диски, белая   |
|               |принесла на урок. Подумайте, как     |изготовить самодельные фильтры.      |ткань, бумага.        |
|               |изготовить самодельный фильтр,       |                                     |                      |
|               |который будет задерживать грязь,     |                                     |                      |
|               |частицы земли, соломы и т.д.         |                                     |                      |
|               |                                     |                                     |                      |
|               |Учитель предлагает вернуться к       |Рассматривают воду в стаканчиках.    |Стаканчики с          |
|               |стаканчикам, в которых уже растаял   |                                     |растаявшим снегом.    |
|               |снег.                                |                                     |                      |
|               |- Предположите, в каком стаканчике   |Учащиеся видят, что вода от снега,   |Учащиеся производят   |
|               |снег был взят у дороги, на крыльце и |взятого на дороге намного грязнее. Но|фотосъемку всех этапов|
|               |пришкольном участке.                 |и в стаканчике со снегом с           |проекта.              |
|               |                                     |пришкольного участке так же есть     |                      |
|               |                                     |частички грязи, соломинок и т.д.     |                      |
|               |- Давайте профильтруем воду с помощью|                                     |                      |
|               |изготовленных фильтров.              |ДМ. Учащиеся по группам фильтруют    |                      |
|               |- Что мы видим на фильтре?           |воду, рассматривают фильтры и воду   |                      |
|               |- Какая стала вода после             |после фильтрования.                  |                      |
|               |фильтрования.                        |Обсуждают в группах и отвечают на    |                      |
|               |- Достаточно ли этого очищения, чтобы|вопросы учителя.                     |                      |
|               |употребить эту воду для питья?       |                                     |                      |
|               |                                     |                                     |                      |
|               |Учитель предлагает сделать вывод     |Учащиеся делают вывод, что снег есть |                      |
|               |после проведенного опыта «Можно ли   |нельзя, даже если он кажется чистым. |                      |
|               |есть снег?»                          |Так как он содержит частички грязи,  |                      |
|               |                                     |песка, соломы, шерсти животных и т.д.|                      |
|               |                                     |Кроме того, снег холодный. Этим можно|                      |
|               |                                     |нанести вред своему здоровью.        |                      |
|               |- Продолжим работу над проектом.     |                                     |Листы бумаги,         |
|               |1 группа будет рисовать мини-плакаты |                                     |фломастеры, карандаши.|
|               |«Почему нельзя есть снег?»           |                                     |Литература по теме.   |
|               |2 группа в дополнительной литературе |                                     |                      |
|               |будет искать загадки, пословицы и    |Учащиеся распределяют роли в группе, |Компьютеры с выходом в|
|               |поискать загадки, пословицы и        |совместно работают, учитель          |Интернет, поисковая   |
|               |поговорки о снеге.                   |осуществляет помощь группам.         |система Яндекс.       |
|               |3 группа будет искать загадки,       |                                     |Цель: поиск, обработка|
|               |пословицы и поискать загадки,        |                                     |информации.           |
|               |пословицы и поговорки о снеге в      |                                     |                      |
|               |Интернете.                           |                                     |                      |
|4.Презентация  |Учитель предлагает группам           |Группы слушают выступления друг      |Компьютер, экран,     |
|проекта.       |представить результаты своей         |друга, отгадывают загадки, пробуют   |проектор.             |
|               |деятельности.                        |объяснить смысл пословиц и поговорок,|Выставка литературы по|
|               |                                     |оценивают мини-плакаты.              |теме.                 |
|               |                                     |                                     |Выставка              |
|               |                                     |                                     |мини-плакатов.        |
|5.Подведение   |- Давайте вспомним, какие цели мы    |Учащиеся с помощью учителя подводят  |                      |
|итогов.        |ставили в начале занятия?            |итоги занятия.                       |                      |
|Рефлексия.     |- Удалось ли нам их достичь?         |                                     |                      |
|               |- Что понравилось в работе над       |                                     |                      |
|               |проектом?                            |                                     |                      |
|               |- Кому удалось отвечать на трудные   |                                     |                      |
|               |вопросы? сотрудничать с товарищами в |                                     |                      |
|               |группе? научиться чему-то новому?    |                                     |                      |
|               |почувствовать себя настоящим         |                                     |                      |
|               |исследователем?                      |                                     |                      |
|               |- С кем вы можете поделиться теми    |                                     |                      |
|               |знаниями и умениями, которые получили|                                     |                      |
|               |сегодня на занятии?                  |                                     |                      |
|               |                                     |                                     |                      |
|               |В конце занятия учитель предлагает   |                                     |                      |
|               |детям найти информацию об            |                                     |                      |
|               |изготовлении снежинок и поделиться ей|                                     |                      |
|               |на уроке технологии и занятии кружка |                                     |                      |
|               |«Умелые руки». Так же будет          |                                     |                      |
|               |необходимо составить фотоотчет о     |                                     |                      |
|               |проведенной работе, выложить         |                                     |                      |
|               |материалы в сети Интернет на личном  |                                     |                      |
|               |сайте «Лучики успеха»                |                                     |                      |
|               |http://federon-schkola.narod2.ru/ .  |                                     |                      |

  Перечень рекомендуемой литературы,  Интернет-источников, образовательных
                                  ресурсов.

Литература:
    • Волина В., Загадки от А до Я. – М. : Олма – Пресс, 1999. – 320 с.
    • Загадки. Самая большая книга. – М. : АСТ – Пресс Книга, 2009. – 120 с.
    • Пословицы и поговорки русского народа. – М. : Феникс, 2012. – 352 с.
    • Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной
      деятельности : 1-4 кл. : в 2 ч. / Сост. Р.Г. Чуракова – М. :
      Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2 : 344 с.
    • Федотова О.Н., Окружающий мир : Учебник : 1 кл. – М. :
      Академкнига/Учебник, 2011. – 80 с.
Ресурсы Интернета:
    • Снежинки под микроскопом.
      http://www.ellf.ru/2006/11/24/snezhinki_pod_mikroskopom_potrjasajushhe_
      14_foto.html
    • Снежинки под микроскопом. Видео.
      http://video.yandex.ru/#search?text=%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B6%D0%B8%D0%B
      D%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%20%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%
      81%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BC&where=all&id=45775709-04-12
    • Снежинки из бумаги. Схемы снежинок.
      http://www.razumniki.ru/sneginki_iz_bumagi_shema.html
    • Вырезаем снежинки. http://log-in.ru/articles/vyrezaem-snezhinki/
    • Объемные снежинки из бумаги. http://basik.ru/handmade/3553/
    • Загадки про снег и снежинки. http://deti-online.com/zagadki/zagadki-k-
      prazdnikam/zagadki-pro-sneg-i-snezhinki/
    • Пословицы и поговорки про снег и снежинки. http://slovko.ru/posts/sneg
    • Загадки, стихи, пословицы и поговорки про снег и снежинки.
      http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-snege.html


title: Конспект урока "Frienship"

extracted_text:
Урок «Friendship» предназначен для классного чтения. Урок состоит из
фонетической зарядки - повторения правил чтения и упражнения по
произношению, базового текста  с тематическим словарем и упражнениями на
проверку понимания и навыков извлечения информации, устными и
дискуссионными упражнениями на закрепление материала.

    Урок рассчитан на учащихся старших классов средних  учебных  заведений,
абитуриентов, студентов средних специальных учебных заведений.

    Frienship
   Цели:
1. Знакомство учащихся с некоторыми особенностями дружбы людей.
2. Формирование лексических навыков чтения и говорения.
3. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и
   детального понимания содержания.
                                 Friendship
                                   Stages.
I. Организационный момент.
          Good-morning!
          Sit down.
          Who is on duty today? – I am on duty today.
          What day is it today? – Today is Thursday.
          What date is it? – Today is the twenty-seven of January.

II. Фонетическая разминка и знакомство с темой и целями урока.

The aim of our lesson is to know some facts about frienship.
Look at the blckboard and read the after me

                                 FRIENDSHIP
№1. Read the words after me.
Ch [ʧ ] – children, choose, chose, cheerful, exchange.
Sh [∫ ] – she, share, lash, friendship.
Th [θ ]- thin, think, thing, faithful.
Th [ð ] – they, with, together, other, without.
Ar [ɑ:] – park, dark, hard, hardworking.

№2. Write these words in your dictionary and read them.

|слово                        |перевод                                |
|important                    |важный                                 |
|rely on                      |полагаться на кого-либо, доверять      |
|respect                      |уважать                                |
|trust                        |доверять                               |
|belief                       |вера, доверие                          |
|sorrow                       |горе, печаль                           |
|trouble                      |беда                                   |
|devote                       |преданный                              |
|responsibility               |ответственность                        |
|to consider                  |считаться с                            |
|force.                       |сила                                   |
|without                      |без                                    |
|enjoyable                    |приятный                               |
|inseparable                  |неразделимый, неразлучный              |
|slender                      |стройный                               |
|stylish                      |модный, элегантный                     |
|do well                      |успевать                               |
|moody                        |унылый, угрюмый                        |
|attract                      |привлекать                             |
|need                         |нужда, бедность                        |
|faithful                     |верный, преданный                      |
|cheerful                     |веселый                                |
|will                         |воля, сила                             |
|turn to smb for smth         |обращаться к кому-то за чем-то         |

III. Работа над темой урока.

№3. Now, let’s read the text line by line and translate it.

   Friendship is a very important thing in people’s lives. It is so nice  to
have a person you can rely on. Chose friends usually have similar ideas  and
beliefs. They understand, respect and trust each other.
   A real friend is ready to share not only your joys but your  sorrows  and
troubles. A devoted friend is the one to whom you  can  turn  for  help  and
advice. On the other hand friendship develops your responsibility  and  your
ability to consider other  peoples  feelings  and  opinions.  I  think  that
friendship is a great force. But we must also think how to  keep  friendship
going because good friends are easier lost than found.
   I have a lot of friends. I can’t imagine my life  without  friends,  they
make my life more interesting and enjoyable. Now I’d like to tell you  about
my best friend Olga. We got acquainted many years ago (at  school)  when  we
were little children.  Our  friendship  grew  with  years  and  now  we  are
inseparable.
   Olga is a pretty girl. She is thin, slender  and  stylish.  She  has  got
lovely dark hair, blue eyes with long lashes. She is hardworking,  organized
and does well at school.  She is always ready to give you a hand. She  is  a
kind person who always knows how to have a good time. Olga has a good  sense
of humour and never looks moody. These qualities  attract  to  her  all  the
people who come in touch with her.
   We are never bored when we are together. We spend much  time,  help  each
other to do our homework, walk in the park, exchange books, listen to  music
and discuss the latest school news. We know that we can trust each other  in
need.
   It is not easy to meet a true and faithful friend. I’m happy that I  have
met Olga. I’m sure that I can rely on her in any situation. She is  the  one
who I can turn to for help and who I can tell all my secrets and problems.
    I respect my friend for her strong will, cheerful  and  kind  character,
her intellect and modesty. She is always full of ideas and  knows  what  and
how to do. It is very pleasant to be with her around.

№4. Complete the sentences.
   1. A real friend is…………
   2. Friendship is…………
   3. I respect my friend………….
   4. We spend much time……………
   5. Our friendship grew……………

№5. Choose the right variant.

   1. I can’t imagine my life without (dogs, friends, pupils),  they make my
      life more interesting and enjoyable
   2. She has got lovely (red, dark, fair) hair, (blue, green, grey)  eyes
      with long lashes.
   3. She is a (kind, merry, cunning)  person who always knows how to have a
      (bad, happy, good) time.
   4. We are never ( glad, bored, happy)  when we are together.
   5. It is not easy to meet a (true and faithful, kind and merry) friend.

№6. Translate from Russian into the English.

в любой ситуации……………………………………………
хорошее чувство юмора…………………………………….
друг друга……………………………………………..……..
последние новости………………………………….……….
я бы хотела рассказать вам………………………………….
настоящий друг……………………………………………….

№7. Fill in “a”, ‘an”, “the” where necessary.

   1. Olga is ….kind …..person.
   2. We like to walk in ….park, listen to …..music.
   3. She has got …. Dark…hair and …. Blue eyes.
   4. I think that ….friendship is …great force.
   5. I am glad to have …..person whom I can rely on.

№8. Fill in “have” or “has”.
   1. Olga ………… a good sense of humour and never looks moody
   2. She ………. Got lovely dark hair.
   3. It is so nice to ……….. a person you can rely on.
   4. She ………..blue eyes with long lashes.
   5. Chose friends usually …………… similar ideas and beliefs

№9. Fill in “am”, “is” or “are”.
   1. She ………..always ready to give you a hand.
   2. I…………… sure that I can rely on her in any situation.
   3. We ………….never bored when we are together
   4. Friendship ………. A very important thing in people’s lives.
   5. I………. happy that I have met Olga.

№10. Change to the plural.
   friend ………………
   child………………..
   school……………..
   secret………………
   problem……………

№ 10 . Заполните таблицу.
|Положительная      |Сравнительная      |Превосходная степень|
|степень            |степень            |                    |
|прилагательных     |                   |                    |
|long               |………….              |……………               |
|kind               |………….              |……………               |
|……………              |much               |…………..              |
|important          |…………..             |…………….              |
|…………..             |easier             |…………..              |
|happy              |…………..             |…………….              |
|……………              |…………..             |best                |
|little             |………….              |…………….              |
|……………              |…………..             |latest              |

№11. Choose the right variant.
1. Friends make our life (interesting ,more interesting, the most
   interesting).
2. We must think how to keep friendship going because (better, the best,
   good) friends are easier lost than found.
3. We discuss (the latest, late, later)  school news.
4. We got acquainted many years ago when we were (less, little, the least)
   children

IV. Подведение итогов.
         The result: Your marks are :
    Your hometask is: to write 10 sentences about your friend.


Презентация "Поэзия Фёдора Ивановича Тютчева" 10 класс


title: Презентация "Дневнерусское государство Киевская Русь"

extracted_text: Гороховская О. Л. МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинск


title: Классный час "Путешествие в мир доброты" 3 класс

extracted_text:
Классный час  на тему «Путешествие  в мир доброты»
	3 класс

Цели: познакомить учащихся с понятиями - добро, доброта; сформировать потребность в совершении добрых дел; формировать добрые взаимоотношения между детьми в классе.
Оборудование: плакаты с пословицами и высказываниями весы-разновесы, таблички со словами, детали аппликации.
Ход урока
1. Чтобы узнать, о чём будем говорить сегодня на занятии, надо восстановить пословицы, из которых потерялись слова:
* Жизнь дана на :. дела.
* Мир не без :людей.
* :.желаешь - :и делай.
* :слово человеку - что дождь в засуху.
2. Правильно вы догадались. А что объединяет все эти слова?
"Мир не без добрых людей так " вывели наши предки. Они были уверены, что доброта происходит от любви; любви к человеку и тогда доброта направлена на окружающих людей, любви к природе она направлена на всё живое, что окружает нас.
-Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправимся в путешествие мир доброты.
3. Вот первая остановка в сад Доброты. Пойдём по этому саду и соберём самые вкусные и спелые плоды, но что бы сорвать с дерева плод, я буду называть дела, которые совершают ребята. Если вы одобряете поведение детей, то срываете плод. А если вам не нравится поведение ребят, то не срываете яблоко.
- поздороваться при встрече
- уступить место в автобусе пожилому человеку
-жаловаться на всех подряд
- смастерить скворечник
- перебивать взрослых, которые разговаривают
- приготовить маме подарок на 8 Марта
- помочь полить летом грядку на огороде
- сорить в классе и в других общественных местах
- помочь товарищу решить задачу
-Какие у вас яблочки? (на яблочках написаны добрые поступки)
-А какой человек должен так поступать? (Добрый)
-И так путешествие продолжается.
4. Сейчас мы с вами попали в сказочный город  где живут злые и добрые персонажи сказок: Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас - Барабас, Красная Шапочка, Гуси - Лебеди, Баба - Яга, Золушка, Морозко, Мальвина.
-Скажите, а кто из них добрый, а кто злой?
-Почему вы так считаете?
А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (ответы детей).
Как вы думаете, ребята, чего на земле всё-таки больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать старинные весы? (показываю весы-разновесы).
На одну чашу весов мы будем класть «зло» таблички с надписями: Зависть, Жадность, Грубость, Предательство, Война, Ложь, Трусость.
А что надо сделать, чтобы победить зло? Правильно, нужно чтобы чаша весов с «добром» перевесила. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу весов с добром.
Дети подходят по одному к весам, говорят о своём добром деле и кладут на чашку свою «капельку» - мелкие игрушки. Вскоре чаша весов «добра» перевешивает чашу «зла».
Учитель. Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручей – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.
Следующая остановка город Добра, но в этом городе разрушен один дом давайте поможем его достроить.
5. На листках записано описание качества человека, дети должны догадаться и выбрать кирпичик с названием данной черты характера:
* Человека, на которого всегда и во всём можно положиться, называют:...
* Человека, у которого доброе сердце, называют:..
* Человек, который желает другим только добра, называют:..
* Человека с доброй душой и мягким характером, незлопамятного, называют:
* Человека, обладающего добрым, хорошим нравом, называют:.
Добавляем в Дом Доброты следующие кирпичики: добропорядочность, добросердечность, добродушие, добронравие, доброжелательность.
6.  Вот мы и построили Дом. Как мы его назовем?  Ребята, давайте назовём  дом Доброты. Хотели бы вы в нём жить?
Давайте представим себя жителями Дома под названием "Доброта".  А давайте возле дома посадим цветы ,чтобы жителю дома веселей жилось. Давайте посадим цветы только с волшебными  названиям.  Скажите,  пожалуйста, а что это за такие волшебные названия?
Это вежливые слова?
-Молодцы !
Наше путешествие подходит к концу.
7.  Остановка это страна Доброты, давайте в этой стране построим свой дом.
На чистый лист ватмана каждый ребёнок наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, облака, солнце, фигурки детей, цветы, фигурки птиц и зверей. Получается красивая аппликация.
Скажите, что в этом доме должно быть? Не догадываетесь, а я вам подскажу  - то без чего не может существовать мир, так что это? Добро.
Как мы назовём эту картину? («Как прекрасен этот мир», «Добро победило зло»…).
Учитель. Наш классный час подходит к концу.
Но нам нужно сдать экзамен и получит аттестат.
И так первый вопрос?
Что такое добро?
Что такое доброта?
Какого человека можно назвать добрым?
Молодцы, ребята, все получают аттестаты.


Презентация "Подготовка выкройки фартука к раскрою" 5 класс


title: Конспект урока "Профессии" 6 класс по УМК Еnglish 6 (Кузовлев В.П.)

extracted_text:
Конспект урока для 6 класса  по английскому языку по теме
«Профессии» по УМК Еnglish 6 (Кузовлев В.П.)

Цель урока: Повторение изученных грамматических структур и лексики по теме «Профессии»
Задачи урока:
Образовательные:
Обобщить, систематизировать и активизировать накопленный словарный запас по теме.
Обучить тактике правильного выполнения заданий по говорению (Диалог - расспрос)
Развивающие:
Развивать произносительные навыки.
Развивать умение отвечать на вопросы.
Воспитательные:
Воспитывать умение сотрудничать в паре, и индивидуально.
Создавать ситуацию успеха.
Указать на разнообразие профессий.
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.
Оснащение урока: компьютер,  проектор, раздаточный материал с заданиями
Продолжительность урока 45 минут

Методы, используемые на уроке: коммуникативный метод, Технология развития критического мышления.

Приложение № 1                   Task 1

Fill in the gaps using am, is, are and professions
My sister …going to be …..
You … going to be ……..
They … going to be ……..
I … going to be ……….
My parents … going to be ………
Tom and John … going to be………
He … going to be ……..
We … going to be ……..
His father … going to be ……….
I … going to be …………
Приложение № 2       Task 2
Tick the right reply.
1. What does Bill s father do?
a) He is a worker
b) He is a cook
c) He is a businessman
2. Where does Bill s father work?
a) At the office
b) At the bank
c) At the factory
3. Does Bill s father like his work?
a) Yes, he does
b) No, he does not
c) Not stated
4. What does Molly s mother do?
a) She is a housewife
b) She is a salesperson
c) She is a doctor
5. Where does Molly s mother work?
a) at the post-office
b) at the hospital
c) at the big supermarket
6. Does Molly s mother like her work?
a) No, she does not
b) Yes, she does
c) Not stated


Презентация "Тайны хлебного царства" 2 класс