title: Технологическая карта урока "Общение" 2 класс

extracted_text:
                                   2 класс
                               ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
                             УМК «Школа России»
                       Технологическая карта «Общение»
                           Автор разработки: Антонова Маргарита Валентиновна
|Тема                |Общение (5 ч.)                                                                                |
|Цели                |Сформировать представление об образе культурного человека.                                         |
|                    |Ввести правила:                                                                                |
|                    |- поведения в семье,                                                                               |
|                    |- поведения в школе.                                                                               |
|                    |Ввести знаки вежливости.                                                                           |
|                    |Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.                    |
|Основное содержание |Введение понятия «культурная столица», «знаки вежливости», «младшее поколение», «среднее           |
|темы                |поколение», «старшее поколение». Актуализация правил поведения в музее, театре, транспорте.        |
|                    |Изучение знаков вежливости. Освоения правил поведения в школе, семье, за столом. Составление       |
|                    |родословной своей семьи. Изучение семейных традиций.                                               |
|Термины и  понятия  |Благодарность, вежливость, достопримечательность, забота, зрелище, зрители, культура поведения,    |
|                    |культурная столица, младшее поколение, музей, объекты, одноклассники, пассажиры, приветствие,      |
|                    |родословная, семейные традиции, семья, среднее поколение, старшее поколение, столица, театр,       |
|                    |транспорт, экспонат.                                                                               |
|Планируемый результат                                                                                |
|Личностные умения   |Метапредметные умения                                                      |Предметные умения     |
|Проявлять:          |Познавательные:                                                            |- рассказывать правила|
|- интерес к изучению|- раскрывать значение понятия: благодарность, вежливость,                  |поведения в театре,   |
|темы;               |достопримечательность, забота, зрелище, зрители, культура поведения,       |музее, общественном   |
|- желание помочь    |культурная столица, младшее поколение, музей, объекты, одноклассники,      |транспорте, в школе;  |
|Серёже и Наде;      |пассажиры, приветствие, родословная, семейные традиции, семья, среднее     |- рассказывать о      |
|- осознание         |поколение, старшее поколение, столица, театр, транспорт, экспонат и        |знаках вежливости;    |
|собственной         |использовать их в активном словаре;                                        |семейных традициях,   |
|успешности при      |- определять признаки культурной столицы и обосновывать свое мнение;       |домашних обязанностях |
|изучении темы.      |- определять условия культурного пребывания в театре, музее и транспорте,  |и о правилах поведения|
|                    |обосновывать своё мнение;                                                  |за столом;            |
|                    |- определять нарушение правила вежливости, школьного правила, правил       |- оценивать вежливость|
|                    |поведения за столом и обосновывать своё мнение;                            |в обращении;          |
|                    |- определять действие, которое можно считать заботой о человеке.           |- составлять свою     |
|                    |- использовать приобретенные знания для составления образа культурного     |родословную;          |
|                    |человека.                                                                  |- составлять образ    |
|                    |Регулятивные:                                                              |культурного человека. |
|                    |- выполнять учебное задание в соответствии с целью;                        |                      |
|                    |- выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; |                      |
|                    |- соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности;       |                      |
|                    |оценивать результат собственной деятельности.                              |                      |
|                    |Коммуникативные:                                                           |                      |
|                    |- формировать собственное высказывание, используя термины, в рамках        |                      |
|                    |учебного диалога;                                                          |                      |
|                    |-  согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;             |                      |
|                    |- адекватно использовать речевые средства для представления результата.    |                      |
|Организация образовательного пространства                                                                              |
|Межпредметные связи |Ресурсы                                                                    |Формы работы          |
|Название предмета   |Информационный материал                                                    |Фронтальная           |
|Литературное чтение:|Учебник «Окружающий мир» ч.2, рабочая тетрадь №2,                          |индивидуальная –      |
|Тема – Л. Толстой   |Учебник «Литературное чтение» ч.2                                          |парная -              |
|«Старый дед и       |Демонстрационный материал                                                  |групповая -           |
|внучек»,            |Электронная презентация                                                    |                      |
|В.Осеева «"Три      |Электронный диск к учебнику УМК «Школа России»                             |                      |
|товарища".          |Интерактивный материал                                                     |                      |
|                    |Карточки с учебными заданиями.                                             |                      |
|                    |Электронная презентация                                                    |                      |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ                                                                                |
|I этап. Самоопределение к деятельности                                                                                |
|Цели деятельности   |Ситуативное задание                                                        |Результат деятельности|
|• Мотивировать      |Серёжа и Надя услышали по радио, что город Санкт-Петербург называют        |Личностные умения:    |
|учащихся к изучению |культурной столицей России. Дети задумались: «Можно ли их считать          |- проявлять интерес к |
|темы.               |культурными людьми, если они являются жителями этого города?               |изучению темы;        |
|                    |Надя активно утверждала, если она житель Санкт-Петербурга, значит          |- проявлять желание   |
|                    |культурная. А Серёжа сказал, что не всех жителей города можно назвать      |разрешить разногласия |
|                    |культурными.                                                               |Надежды и Сергея.     |
|                    |Ребята, кто  прав: Серёжа или Надя?                                        |                      |
|                    |Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока |                      |
|                    |не имеют определенных знаний и умений убедительно представить свою позицию.|                      |
|                    |Есть ли у вас желание узнать, кого можно считать культурным человеком,     |                      |
|                    |чтобы помочь разрешить разногласия Надежды и Сергея?                       |                      |
|II этап. Учебно-познавательная деятельность                                                                            |
|Цели деятельности   |Учебные задания                                                            |Результат             |
|                    |на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)                             |деятельности          |
|Блок А. Культурная столица. Поведения в общественных местах.                                                           |
|Цели:               |Сообщение учителя                                                          |Диагностические       |
|• Ввести понятие    |Санкт-Петербург – один из крупнейших городов нашей страны. Уступает он по  |задания               |
|«объект», «столица»,|величине и количеству проживающих граждан только Москве. В прошлом, 2012   |Прочитайте текст,     |
|«культурная         |году в нашем городе был рождён 5-тимиллионный житель. Городов-миллионеров в|подберите подходящие  |
|столица»,           |нашей стране не так и много – 10. Это:                                     |по смыслу слова и     |
|«достопримечательнос|Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Казань, Омск, Самара,          |впишите их:           |
|ть» «музей»,        |Челябинск, Уфа, Ростов-на-Дону, Волгоград.                                 |Санкт-Петербург -     |
|«театр», «зрелище», |В нашей стране более 2 тысяч музеев. В десятке городов-миллионеров их      |город необычайной     |
|«транспорт»,        |порядка 300,то есть столько, сколько в нашем одном городе. А сколько в     |красоты и культурная  |
|«экспонат».         |нашем городе театров!                                                      |(столица) России. Наш |
|• Научить:          |Миллионы туристов каждый год приезжают полюбоваться красотой               |город называют        |
|- определять        |Санкт-Петербурга, его достопримечательностями. Достопримечательность -     |«(Музей) под открытым |
|признаки культурной |место, здание или предмет известный и достойное особого внимания.          |небом». Самые         |
|столицы и           |Наш город был столицей российского государства более 206 лет.              |знаменитые балетные,  |
|обосновывать свое   |В 1712 году Пётр I перенёс столицу Российской Империи из Москвы в          |оперные и театральные |
|мнение;             |Петербург. Петру Первому понадобилась столица, имеющая выход к морю, чтобы |представления проходят|
|- различать правила |гости России из других стран могли добраться морским путём.                |в лучших (театрах)    |
|поведения в музее и |(Установление связей России с европейскими государствами через Балтийское  |Санкт-Петербурга.     |
|театре, и           |море было заветной целью Петра I. Государь еще в мае 1703 года назначил    |Чтобы полюбоваться    |
|обосновывать свое   |премии шкиперам из Голландии или других стран, которые раньше других       |городом, необходимо   |
|мнение;             |приведут свои корабли на наши берега: первому капитану было обещано 500    |воспользоваться       |
|- рассказывать      |червонцев, второму — 300, третьему — 100.)                                 |наземным или подземным|
|правила поведения в |Главная улица нашего города – Невский проспект.                            |(транспортом).        |
|театре, музее,      |Задание 1  (З)                                                             |Познавательные умения:|
|общественном        |Назовите значение слова «объекты», «столица», «достопримечательность».     |- раскрывать значение |
|транспорте;         |Назовите значение выражения «культурная столица» (город, …..)              |понятия «объект»,     |
|- рассказывать о    |Перечислите известные вам объекты, благодаря которым Санкт-Петербург       |«столица», «культурная|
|музее, который      |называют культурной столицей.                                              |столица»,             |
|понравился;         |Задание 2  (П)                                                             |«достопримечательность|
|- определять по     |Можно ли Нижний Новгород назвать культурной столицей? Обоснуйте свое       |» «музей», «театр»,   |
|иллюстрациям        |мнение.                                                                    |«зрелище»,            |
|правила, которые    |Задание 3 (У)                  с взаимопроверкой                           |«транспорт»,          |
|нарушают ребята в   |Определите объекты культурной столицы и соотнесите стрелочкой их           |«экспонат» и          |
|театре;             |изображения с название нашего города.                                      |использовать их в     |
|- называть объекты  |Сообщение учителя                                                          |активном словаре;     |
|культурной столицы; |Театральный Санкт-Петербург любят и почитают во всём мире. Сейчас в нашем  |- определять признаки |
|- определять объекты|городе открыто более 180 театров, работают известные режиссёры и актёры,   |культурной столицы и  |
|культурной столицы  |проходят самые знаменитые балетные, оперные и театральные представления.   |обосновывать свое     |
|по изображению;     |Для нас открыты двери лучших в стране драматических, комедийных,           |мнение;               |
|- соотносить        |музыкальных и детских театров.                                             |- определять условия  |
|иллюстрацию с       |«Драматический» от слова «драма» - произведение, которое содержит          |культурного пребывания|
|текстом о музее;    |страдания и переживания, предназначенное для исполнения актерами на сцене. |в театре и            |
|- определять        |«Комедийный» от слова «комедия» - веселое произведение без страданий и     |обосновывать своё     |
|символы,            |переживаний, предназначенное для исполнения актерами на сцене.             |мнение;               |
|раскрывающие        |Это самые известные театры для детей: Большой театр кукол,                 |- различать правила   |
|значение правила    |Санкт-Петербургский Театр Юных Зрителей, Зазеркалье, Сказкин Дом           |поведения в музее и   |
|поведения в театре, |(музей-театр Сказки).                                                      |театре, и обосновывать|
|музее, транспорте;  |Благодаря театру им. В. Ф. Комиссаржевской блокадный Ленинград не был      |свое мнение.          |
|- составлять текст и|отрезан от культурной жизни. Театр был основан в 1942 году. Именно здесь,  |Регулятивные умения:  |
|дописывать          |несмотря на голод и нищету, продолжали работать артисты театра им. В. Ф.   |- выполнять учебное   |
|предложения о       |Комиссаржевской.                                                           |задание в соответствии|
|культурной столице; |Мариинский театр – самый известный театр страны. Его называют сердцем      |с целью;              |
|- выполнять учебное |культурной жизни Петербурга.                                               |- выполнять           |
|задание в           |Один из старейших российских театров – Александринский театр, находится в  |взаимопроверку        |
|соответствии с      |центре города, на площади Островского.                                     |учебного задания.     |
|целью;              |Существует всемирный день театра. Отмечается этот праздник 27 марта.       |Коммуникативные       |
|- выполнять         |Задание 4 (З)              Учебник с.61                                    |умения:               |
|взаимопроверку      |Назовите значение слова «театр». (Театр - от греч. theatron - место для    |- строить понятные для|
|учебного задания;   |зрелищ. Зрелище - то, что представляется, открывается взору, взгляду.)     |партнера высказывания |
|- строить понятные  |Назовите значение слова «зрители».                                         |в рамках учебного     |
|для партнера        |Расскажите известные вам правила поведения в театре.                       |диалога;              |
|высказывания в      |Можно ли воспользоваться советами Попугай? Обоснуйте свое мнение.          |-учитывать разные     |
|рамках учебного     |Задание 5 (П)                                                              |мнения в рамках       |
|диалога;            |Может ли школьник, пребывая в театре, не выполнять правила поведения в нем?|учебного диалога.     |
|-учитывать разные   |Обоснуйте свое мнение.                                                     |Предметные умения:    |
|мнения в рамках     |Задание 6 (У)                                                              |• рассказывать:       |
|учебного диалога.   |Рассмотрите иллюстрации и определите правила, которые нарушают ребята в    |- правила поведения в |
|                    |театре.                                                                    |театре, музее,        |
|                    |Сообщение учителя                                                          |общественном          |
|                    |Санкт-Петербург называют «Музеем под открытым небом». «Музей» - это место, |транспорте;           |
|                    |где собираются, хранятся и выставляются напоказ памятники истории,         |- о музее, который    |
|                    |искусства. В нашем городе выставлено напоказ и достойно внимания: большое  |понравился;           |
|                    |количество памятников, театров, музеев, дворцов, парков. Город раскинулся  |• определять по       |
|                    |на 44-х островах, связанных между собой многочисленными мостами            |иллюстрациям правила, |
|                    |удивительной красоты. Эрмитaж - сaмый пoпулярный и сaмый бoльшoй музей в   |которые нарушают      |
|                    |Рoссии. Главное здание Эрмитажа - это Зимний дворец, который был местом    |ребята в театре;      |
|                    |проживания русских царей. Пo егo зaлaм мoжнo гулять не oдин день. Если по  |• называть объекты    |
|                    |одной минуте смотреть на каждый предмет в Эрмитаже, то потребуется 11 лет, |культурной столицы;   |
|                    |чтобы осмотреть все.                                                       |- определять объекты  |
|                    |Музей кукол на Васильевском острове имеет вoсемь oснoвных зaлoв, среди     |культурной столицы по |
|                    |которых: зaл скaзки, «Леснoе цaрствo» и другие. Выставки залов пoдрoбнo    |изображению;          |
|                    |рaсскaзывaют oб истoрии более 2000 кукол..                                 |• соотносить          |
|                    |Музей кошек - единственный музей в Рoссии, пoсвященный милым домашним      |иллюстрацию с текстом |
|                    |созданиям. Здесь сoбрaны кoстюмы, сувениры, плaкaты и фотографии более 3000|о музее;              |
|                    |кoшек.                                                                     |• определять символы, |
|                    |Международный день музеев отмечается 18 мая. В этот день Петербургские     |раскрывающие значение |
|                    |музеи, большие и маленькие, открывают свои двери днем и ночью.             |правил поведения в    |
|                    |Задание 7 (З)                                                              |музее, театре,        |
|                    |Назовите значение слова «музей» (место, где собираются, хранятся и         |транспорте;           |
|                    |выставляются напоказ памятники истории, искусства…).                       |• составлять текст и  |
|                    |Назовите значение слова «экспонат» (т лат. exponatus - выставленный        |дописывать предложения|
|                    |напоказ).                                                                  |о культурной столице. |
|                    |Перечислите известные вам музеи.                                           |                      |
|                    |Расскажите о музее, который вам особенно понравился.                       |                      |
|                    |Расскажите правила поведения в музее.                                      |                      |
|                    |Задание 8 (П)                                                              |                      |
|                    |Можно ли использовать при посещении музея те же правила, что и при         |                      |
|                    |посещении театра? Обоснуйте своё мнение.                                   |                      |
|                    |Задание 9 (У)                                                              |                      |
|                    |Определите предложение, которое рассказывает о музее, и соотнесите его     |                      |
|                    |стрелочкой с его изображением.                                             |                      |
|                    |Сообщение учителя                                                          |                      |
|                    |Добраться до театра нам поможет транспорт.                                 |                      |
|                    |Задания 10 (З)                                                             |                      |
|                    |Назовите значение слова «транспорт» (от лат. transporto – перемещаю).      |                      |
|                    |Назовите значение слова «пассажиры».                                       |                      |
|                    |Назовите слово, которое подсказало вам ответ загадки.                      |                      |
|                    |Я в любое время года                                                       |                      |
|                    |И в любую непогоду                                                         |                      |
|                    |Очень быстро в час любой                                                   |                      |
|                    |Провезу вас под землей. (Метро)                                            |                      |
|                    |Что за чудо – длинный дом!                                                 |                      |
|                    |Пассажиров много в нем.                                                    |                      |
|                    |Носит обувь из резины                                                      |                      |
|                    |И питается бензином. (Автобус)                                             |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Я мчусь, держусь за провода,                                               |                      |
|                    |Не заблужусь я никогда. (Троллейбус)                                       |                      |
|                    |Спозаранку за окошком                                                      |                      |
|                    |Стук, и звон, и кутерьма.                                                  |                      |
|                    |По прямым стальным дорожкам                                                |                      |
|                    |Ходят красные дома. (Трамвай)                                              |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Расскажите правила поведения в общественном транспорте.                    |                      |
|                    |Задания 11 (П)                                                             |                      |
|                    |Можно ли утверждать, что дети соблюдают правила поведения в общественном   |                      |
|                    |транспорте? Обоснуйте свое мнение, используя иллюстрации.                  |                      |
|                    |Задание 12 (У)               с взаимопроверкой                             |                      |
|                    |Определите место, где используется каждое правило, и соедините его текст с |                      |
|                    |символом.                                                                  |                      |
|                    |правила                                                                    |                      |
|                    |символы                                                                    |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Слушая рассказ, стоять полукругом, пропуская вперед маленьких ростом.      |                      |
|                    |[pic]                                                                      |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |В зрительный зал входить до третьего звонка, спокойно садиться на свои     |                      |
|                    |места, не мешая другим зрителям.                                           |                      |
|                    |[pic]                                                                      |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Уступать место старшим и девочкам, употребляя «волшебные» слова.           |                      |
|                    |[pic]                                                                      |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Задание 13 (З)                                                             |                      |
|                    |Назовите слово, которое подсказало вам ответ загадки.                      |                      |
|                    |Я – город-герой,                                                           |                      |
|                    |Стою над Невой. (Санкт-Петербург)                                          |                      |
|                    |Зимний дворец у Невы, посмотри!                                            |                      |
|                    |Жили когда-то в нём наши цари                                              |                      |
|                    |Ну а сейчас в нём огромный музей                                           |                      |
|                    |Города гордость и Родины всей. (Эрмитаж.)                                  |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Красивый, просторный                                                       |                      |
|                    |Широкий и большой                                                          |                      |
|                    |Идет он от Дворцовой,                                                      |                      |
|                    |Встречается с Невой.                                                       |                      |
|                    |Мост Александра Невского                                                   |                      |
|                    |Задерживает путь,                                                          |                      |
|                    |По главному проспекту.                                                     |                      |
|                    |А как его зовут? (Невский проспект)                                        |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Приведите пример объектов культурной столицы – Санкт-Петербурга.           |                      |
|                    |Задание 14 (П)                                                             |                      |
|                    |Можно ли утверждать, что любой крупный город России – культурная столица?  |                      |
|                    |Обоснуйте свое мнение                                                      |                      |
|                    |Задание 15 (У)              с взаимопроверкой                              |                      |
|                    |Допишите каждое предложение.                                               |                      |
|                    |Самый большой и популярный музей  в нашем городе - ….                      |                      |
|                    |Главный проспект в Санкт-Петербурге - …                                    |                      |
|                    |Музыкальный спектакль школьники смотрят в детском ……                       |                      |
|Блок Б. Поведение в школе. Правила вежливости                                                                          |
|Цели:               |Сообщение учителя                                                          |Диагностические       |
|• Ввести понятие    |Мы живём в прекрасном городе и учимся в замечательной школе № 28, которой  |задания               |
|«одноклассники»,    |исполнилось 75 лет.                                                        |1. Допишите каждое    |
|«вежливость»,       |Наш город Санкт-Петербург имеет свою историю. 220 лет назад, началась      |предложение.          |
|«приветствие»,      |история образовательных учреждений на месте, где сейчас стоит наша школа.  |Надевайте подходящую  |
|«благодарность».    |Сначала здесь было Андреевское народное училище, в котором обучались 100   |для школы …(одежду).  |
|• Научить:          |детей купцов и приказчиков, господских слуг и солдат. Обучалось в нём 100  |Приходите на уроки до |
|- определять        |детей. Они изучали грамоту, Закон Божий, арифметику рисование, историю и   |….(звонка).           |
|нарушение правила   |географию. Но на Васильевском острове проживало очень много детей, и места |В портфеле имейте всё,|
|вежливости и        |для всех в Андреевском училище не хватало, поэтому в небольшом каменном    |что необходимо для…   |
|обосновывать своё   |доме на месте нынешней школы № 28 было открыто Благовещенское училище,     |(уроков).             |
|мнение;             |названное по имени ближайшей церкви – Благовещения Пресвятой Богородицы.   |Внимательно слушайте  |
|- определять        |В 1935 году церковь была закрыта для богослужения, а вскоре снесли здание  |…(учителя).           |
|нарушение школьного |училища. В 1938 году построили 4-этажное здание нашей школы.               |Если хотите ответить, |
|правила и           |Великая Отечественная война оставила в нашем городе множество разрушений,  |поднимите …(руку).    |
|обосновывать своё   |но наша школа уцелела, учила детей и не прекращала своей деятельности в    |2. Определите верный  |
|мнение;             |трудные для города и страны годы.                                          |вариант вежливого     |
|- рассказывать      |Устав нашей школы определяет правила, которые должны соблюдать учащиеся.   |поведения и           |
|правила поведения в |Приходите в школу за 15 минут до звонка.                                   |подчеркните его.      |
|школе;              |Надевайте деловую одежду для школы.                                        |«Если мальчик и       |
|- рассказывать о    |В портфеле приносите принадлежности необходимые для уроков.                |девочка одновременно  |
|знаках вежливости;  |Внимательно слушайте учителя.                                              |оказались у двери, кто|
|- оценивать         |Если хотите ответить, поднимите руку.                                      |должен пройти первым?»|
|вежливость в        |Берегите школьное имущество.                                               |а) Витя ответил: «Тот,|
|обращении;          |Стремитесь хорошо учиться.                                                 |кто торопится».       |
|- определять слово, |Задание 1 (З)                                                              |б) Коля ответил:      |
|которым можно       |Расскажите правила поведения в школе, которые вы соблюдаете.               |«Мальчик должен       |
|закончить фразу в   |Назовите значение выражения «одноклассники».                               |пропустить девочку».  |
|игре «Вежливо –     |Назовите имена друзей из вашего класса.                                    |в) Денис ответил:     |
|невежливо»;         |Назовите слово, которым можно закончить каждое предложение.                |«Девочка должна       |
|- определять слова, |Ты сиди за партой стройно                                                  |пропустить мальчика». |
|которые используются|И веди себя …(достойно).                                                   |                      |
|в знаках вежливости;|                                                                           |Познавательные умения:|
|- определять        |На уроке будь старательным,                                                |раскрывать значение   |
|вежливую форму      |Будь спокойным и …(внимательным).                                          |понятия               |
|обращения;          |                                                                           |«одноклассники»,      |
|- выполнять учебное |Если друг стал отвечать,                                                   |«вежливость»,         |
|задание в           |Не спеши …(перебивать).                                                    |«приветствие»,        |
|соответствии с      |А помочь захочешь другу-                                                   |«благодарность», и    |
|целью;              |Подними спокойно …(руку).                                                  |использовать их в     |
|- строить понятные  |                                                                           |активном словаре;     |
|для партнера        |Задание 2 (П)                                                              |- определять нарушение|
|высказывания в      |Можно ли утверждать, что Володя примерный ученик и всегда выполняет        |правила вежливости и  |
|рамках учебного     |школьные правила? Обоснуйте свое мнение, используя текст стихотворения.    |обосновывать своё     |
|диалога;            |Володя Дёмин каждый раз                                                    |мнение;               |
|- учитывать разные  |У нас опаздывает в класс.                                                  |- определять нарушение|
|мнения в рамках     |Уже давно урок идёт,                                                       |школьного правила и   |
|учебного диалога.   |А он по лестнице ползёт,                                                   |обосновывать своё     |
|                    |У двери 5 минут вздыхает,                                                  |мнение.               |
|                    |Всех от занятий отрывает.                                                  |Регулятивные умения:  |
|                    |Задание 3 (У)               с взаимопроверкой                              |- выполнять учебное   |
|                    |Выделите знаком + те правила в таблице, с которыми вы знакомы и соблюдаете |задание в соответствии|
|                    |с 1 класса.                                                                |с целью;              |
|                    |правило                                                                    |- выполнять           |
|                    |1 класс                                                                    |взаимопроверку и      |
|                    |                                                                           |корректировку учебного|
|                    |Сидите за партой спокойно, не вертитесь                                    |задания.              |
|                    |                                                                           |Коммуникативные       |
|                    |                                                                           |умения:               |
|                    |Записывайте домашнее задание в дневник.                                    |- строить понятные для|
|                    |                                                                           |партнера высказывания |
|                    |                                                                           |в рамках учебного     |
|                    |На уроках внимательно слушайте учителя.                                    |диалога;              |
|                    |                                                                           |- учитывать разные    |
|                    |                                                                           |мнения в рамках       |
|                    |Не берите в школу игрушки                                                  |учебного диалога.     |
|                    |                                                                           |Предметные умения:    |
|                    |                                                                           |• рассказывать:       |
|                    |Готовьтесь к уроку на перемене.                                            |- правила поведения в |
|                    |                                                                           |школе;                |
|                    |                                                                           |- о знаках вежливости;|
|                    |По первому требованию учителя следует предъявлять дневник.                 |• оценивать вежливость|
|                    |                                                                           |в обращении;          |
|                    |                                                                           |-• определять слово,  |
|                    |Дежурный класс помогает дежурному учителю следить за соблюдением дисциплины|которым можно         |
|                    |во время перемен.                                                          |закончить фразу в игре|
|                    |                                                                           |«Вежливо – невежливо»;|
|                    |                                                                           |- слова, которые      |
|                    |Перечислите те правила из таблицы, с которыми познакомились во 2 классе.   |используются в знаках |
|                    |Задание 4 (У)             с взаимопроверкой                                |вежливости;           |
|                    |Напишите совет Володе Дёмину (или кому-то из своих одноклассников) о том,  |- вежливую форму      |
|                    |как вести себя в школе.                                                    |обращения.            |
|                    |Задание 5 (У) Учебник с.50                                                 |                      |
|                    |Рассмотрите иллюстрации и определите правила, которые нарушают ребята в    |                      |
|                    |школе.                                                                     |                      |
|                    |Сообщение учителя                                                          |                      |
|                    |Правила вежливости – это нормы поведения в семье, школе и других           |                      |
|                    |общественных местах.                                                       |                      |
|                    |Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 16 века   |                      |
|                    |«вежа» означало «знаток», - тот, кто знает правила приличия.               |                      |
|                    |Знаки вежливости                                                           |                      |
|                    |Будьте вежливы к окружающим вас людям. Вежливость- это умение вести себя   |                      |
|                    |так, чтобы другим было приятно с тобой.                                    |                      |
|                    |Будьте всегда приветливы: при встрече здоровайтесь; за помощь и заботу     |                      |
|                    |благодарите; уходя, не забудьте попрощаться.                               |                      |
|                    |Берегите время других людей: приходите в назначенный час, минутка в        |                      |
|                    |минутку, не опаздывайте.                                                   |                      |
|                    |Будьте внимательны к другим: слушайте собеседника, не перебивайте, вопросы |                      |
|                    |задавайте только после того, как он закончит говорить                      |                      |
|                    |В знаках вежливости проявляется отношение человека к другим людям. Вежливый|                      |
|                    |человек не причиняет другому неприятностей и обид.                         |                      |
|                    |Задание 6 (З)                                                              |                      |
|                    |Назовите значение выражения «вежливость», «приветствие», «благодарность».  |                      |
|                    |Назовите известные вам вежливые слова.                                     |                      |
|                    |Расскажите о знаках вежливости.                                            |                      |
|                    |Назовите правила вежливости, которые вы соблюдаете.                        |                      |
|                    |Задание 7 (П)                                                              |                      |
|                    |Можно ли считать Машу вежливой девочкой, если, она к однокласснику         |                      |
|                    |обращается «Эй, ты»? Обоснуйте свое мнение.                                |                      |
|                    |Задание 8 (У)                                                              |                      |
|                    |Оцените вежливость мальчиков в обращении с одноклассником.                 |                      |
|                    |"Три товарища" В.А. Осеева                                                 |                      |
|                    |Задание 9 (З)                                                              |                      |
|                    |Назовите слово, которым можно закончить каждое предложение.                |                      |
|                    |Растает даже ледяная глыба                                                 |                      |
|                    |От слова теплого: ... (спасибо)                                            |                      |
|                    |Когда нас ругают за шалости,                                               |                      |
|                    |Говорим: ... (извините пожалуйста)                                         |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Зазеленеет старый пень,                                                    |                      |
|                    |Когда услышит: ... (добрый день)                                           |                      |
|                    |И во Франции, и в Дании                                                    |                      |
|                    |На прощанье говорят: ...(до свидания)                                      |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Задание 10 (П) Учебник с.53 №2                                             |                      |
|                    |Можно ли утверждать, что разговор по телефону Попугая и пса Рыжика был     |                      |
|                    |вежливым? Обоснуйте свое мнение.                                           |                      |
|                    |Задание 11 (П)                                                             |                      |
|                    |Можно ли утверждать, что девочка рада звонку своего друга? Обоснуйте свое  |                      |
|                    |мнение.                                                                    |                      |
|                    |Задание 12 (У)              с взаимопроверкой                              |                      |
|                    |Определите слово, которым надо закончить фразу в игре «Вежливо –           |                      |
|                    |невежливо»:                                                                |                      |
|                    |Поздороваться при встрече… (вежливо). Толкнуть, не извиниться… (невежливо).|                      |
|                    |Не встать, обращаясь к взрослому…(невежливо).                              |                      |
|                    |Не уступить место пожилому…(невежливо)                                     |                      |
|                    |Пропустить вперёд девочек, когда вы заходите в класс, в                    |                      |
|                    |раздевалку…(вежливо).                                                      |                      |
|                    |Выкрикивать с места во время урока... (невежливо)                          |                      |
|                    |Задание 13 (У)              с взаимопроверкой                              |                      |
|                    |Определите слово, которое можно использовать для каждого знака вежливости и|                      |
|                    |укажите его стрелочкой.                                                    |                      |
|                    |Знак вежливости                                                            |                      |
|                    |слово                                                                      |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |приветствие                                                                |                      |
|                    |привет                                                                     |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |спасибо                                                                    |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |благодарность                                                              |                      |
|                    |извини(те)                                                                 |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |здравствуй(те)                                                             |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |извинение                                                                  |                      |
|                    |прости(те)                                                                 |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |благодарю                                                                  |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |просьба                                                                    |                      |
|                    |пожалуйста                                                                 |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Задание 14 (У) Тетрадь с.35 №3 2)           с взаимопроверкой              |                      |
|                    |Определите вежливую форму обращения и обозначьте предложение знаком «+»    |                      |
|                    |+                                                                          |                      |
|                    |Обращение                                                                  |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |- Позовите Машу.                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |- Здравствуйте, позовите Машу.                                             |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |- Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу.                                |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |Задание 15 (У) Учебник с.55                                                |                      |
|                    |Рассмотрите иллюстрации и определите правила вежливости, которые нарушают  |                      |
|                    |ребята.                                                                    |                      |
|Блок В. Общение в семье.                                                                                |
|Цели:               |Сообщение учителя                                                          |Диагностические       |
|• Ввести понятие    |В своей жизни мы общаемся с разными людьми, но самые близкие люди для нас –|задания               |
|«семья», «старшее   |это наши родные, наша семья, которая может включать людей разного          |1. Определите         |
|поколение», «среднее|поколения. Поколение – это одновременно живущие люди близкого возраста.    |действие, которое     |
|поколение», «младшее|Например, младшее поколение – это дети, т.е. самые маленькие члены семьи.  |можно считать заботой |
|поколение»,         |Среднее поколение – это родители маленьких детей. Старшее поколение -      |о человеке и поставьте|
|«родословная»,      |бабушки и дедушки люди, самые старшие члены семьи.                         |напротив него в графе |
|«традиции».         |Каждая семья имеет свою родословную, которая включает историю нескольких   |плюс.                 |
|• Научить:          |поколений семьи. Хорошо, когда младшее поколение знает свою родословную .  |Действия              |
|- определять        |Задание 1 (З)  Учебник, с. 42                                              |+                     |
|нарушение правил    |Рассмотрите иллюстрации и назовите значение слова «семья» (группа близких  |                      |
|поведения за столом |родственников, живущих вместе).                                            |помочь брату съесть   |
|и обосновывать своё |Назовите значение выражения «поколение», «старшее поколение», «среднее     |конфеты               |
|мнение,             |поколение», «младшее поколение», «родословная».                            |                      |
|- определять        |Задание 2 (З) Учебник, с. 46                                               |                      |
|действие, которое   |Рассмотрите схему и назовите представителей каждого поколения в семье Нади |помочь брату сделать  |
|можно считать       |и Серёжи.                                                                  |уроки                 |
|заботой о человеке; |Задание 3 (П)                                                              |                      |
|• рассказывать:     |Может ли в семье один человек быть одновременно папой и сыном? Обоснуйте   |                      |
|- о семейных        |свое мнение.                                                               |вымыть посуду         |
|традициях,          |Шли две матери, две дочери да бабушка с внучкой. Сколько их было? (всего   |                      |
|- об истории        |трое: бабушка, мама, дочь)                                                 |                      |
|праздника День      |Задание 4 (У)              с взаимопроверкой                               |полежать на кровати   |
|семьи, любви и      |Определите представителей каждого поколения и соотнесите их названия       |                      |
|верности,           |стрелочкой.                                                                |                      |
|- о домашних        |Поколения                                                                  |застелить свою кровать|
|обязанностях,       |Представители                                                              |                      |
|- об отношениях в   |                                                                           |                      |
|семье,              |Младшее поколение                                                          |помочь маме           |
|- правила поведения |Родители: мама и папа                                                      |приготовить ужин      |
|за столом;          |                                                                           |                      |
|• определять:       |Среднее поколение                                                          |                      |
|- дату праздника    |Дети: братья и сёстры                                                      |поиграть в игрушки    |
|День семьи,         |                                                                           |                      |
|- представителей    |Старшее поколение                                                          |                      |
|каждого поколения в |Дедушки и бабушки                                                          |убрать игрушки после  |
|семье,              |                                                                           |игры на место         |
|• называть          |Задание 5 (У)            Рабочая тетрадь, с                                |                      |
|главную мысль       |Используя схему, составьте свою родословную.                               |                      |
|произведения;       |Сообщение учителя                                                          |2. Определите среди   |
|• составлять свою   |8 июля 2008 года в нашей стране впервые отмечали праздник – День семьи,    |советов попугая те,   |
|родословную;        |любви и верности.                                                          |которыми можно        |
|- выполнять учебное |Дата празднования выбрана не случайно. 8 июля церковь отмечает день        |воспользоваться и     |
|задание в           |покровителей семьи — Святого Петра и Святой Февронии.                      |подчеркните           |
|соответствии с      |Петра — Муромского князя и Февронию — простую крестьянку объединила любовь.|соответствующее слово |
|целью;              |Однажды на теле Петра появились неизлечимые язвы. Вылечить их взялась умная|«да».                 |
|- выполнять         |и красивая девушка из простого народа в обмен на обязательство взять ее в  |Тем, кто за столом    |
|взаимопроверку и    |жены. Она приготовила чудодейственную мазь из трав, и действительно кожа   |1.Всегда кладите локти|
|корректировку       |приобрела здоровый вид.                                                    |на стол.              |
|учебного задания;   |Но молодой князь по своей молодости не сдержал слово о женитьбе. И через   |да                    |
|- формулировать     |некоторое время язвы опять стали уродовать его тело. Петру опять пришлось  |нет                   |
|высказывание,       |идти к девушке с просьбой излечить его, но на этот раз он сдержал обещание.|                      |
|используя термины, в|К его удивлению девушка была отличной женой, и между ними царила любовь,   |2. Не разговаривайте  |
|рамках учебного     |которая помогала преодолевать все трудности. Бояре противились тому факту, |за столом.            |
|диалога;            |что у князя жена из простого народа. В ответ он покинул княжество, но      |да                    |
|- строить понятные  |остался со своей женой. После этого в городе начались такие неприятности,  |нет                   |
|для партнера        |что впоследствии бояре стали просить семейную пару вернуться в княжество и |                      |
|высказывания в      |проявляли уважение, как к князю, так и к его жене.                         |3. Всегда берите с    |
|рамках учебного     |Эта семейная пара жила очень счастливо и супруги умерли в один день. Их    |блюда лучший кусок.   |
|диалога;            |похоронили рядом, но на следующий день обнаружили, что тела лежат в одном  |да                    |
|- учитывать разные  |гробу.                                                                     |нет                   |
|мнения в рамках     |Задание 6 (З)                                                              |                      |
|учебного диалога.   |Назовите праздник, который в нашей стране отмечают 8 июля. Расскажите об   |4. Прихлёбывайте      |
|                    |истории праздника.                                                         |погромче.             |
|                    |Задание 7 (П)                                                              |да                    |
|                    |Верно ли, что дата праздника выбрана не случайно? Обоснуйте своё мнение.   |нет                   |
|                    |Задание 8 (У)            с взаимопроверкой                                 |                      |
|                    |Определите дату, когда отмечается праздник, и соедините его название       |5. Не ешьте с ножа.   |
|                    |стрелочкой.                                                                |да                    |
|                    |Название праздника                                                         |нет                   |
|                    |дата                                                                       |                      |
|                    |                                                                           |6. Не вытирайте руки  |
|                    |Международный женский день                                                 |об одежду, пользуйтесь|
|                    |8 июля                                                                     |салфеткой.            |
|                    |                                                                           |да                    |
|                    |День семьи, любви и верности                                               |нет                   |
|                    |последнее воскресенье ноября                                               |                      |
|                    |                                                                           |                      |
|                    |День матери в России                                                       |Познавательные умения:|
|                    |8 марта                                                                    |- раскрывать значение |
|                    |                                                                           |понятия «семья»,      |
|                    |Задание 9 (З)  Учебник, с.                                                 |«старшее поколение»,  |
|                    |Назовите главную мысль произведения Л.Толстого «Старый дед и внучек».      |«среднее поколение»,  |
|                    |Задание 10 (П)                                                             |«младшее поколение»,  |
|                    |Можно ли утверждать, что родители Миши в произведении Л.Толстого «Старый   |«родословная»,        |
|                    |дед и внучек» очень любили дедушку? Обоснуйте своё мнение.                 |«традиции», «забота»  |
|                    |Сообщение учителя                                                          |и использовать их в   |
|                    |В каждой семье есть свои правила поведения, но чтобы ребёнок мог правильно |активном словаре.;    |
|                    |вести себя вне семьи (в гостях) ему необходимо знать и выполнять некоторые |- определять нарушение|
|                    |общепринятые правила.                                                      |правил поведения за   |
|                    |Вежливое обращение друг к другу.                                           |столом и обосновывать |
|                    |Забота о каждом члене семьи.                                               |своё мнение,          |
|                    |Уважение каждого члена семьи.                                              |- определять действие,|
|                    |Выполнение своих домашних обязанностей.                                    |которое можно считать |
|                    |Задание 11 (З)  Тетрадь, с. 24 №2                                          |заботой о человеке.   |
|                    |Назовите значение слова «забота» (внимание, уход).                         |Регулятивные умения:  |
|                    |Перечислите домашние обязанности, которые вы выполняете.                   |- выполнять учебное   |
|                    |Задание 12 (П)                                                             |задание в соответствии|
|                    |Верно ли, что девочка Таня – хорошая помощница? Обоснуйте свое мнение,     |с целью;              |
|                    |используя текст стихотворения А. Барто «Помощница».                        |- выполнять           |
|                    |Задание 13 (У)             Учебник, с. 43                                  |взаимопроверку и      |
|                    |Расскажите об отношениях в семье, используя иллюстрацию учебника.          |корректировку учебного|
|                    |Задание 14 (З)             Учебник, с. 44-45                               |задания.              |
|                    |Назовите значение слова «традиция», используя текст «Семейные традиции».   |Коммуникативные       |
|                    |Расскажите об известной вам русской традиции провожать зиму.               |умения:               |
|                    |Задание 15 (П)                                                             |- формулировать       |
|                    |Можно ли считать семейной традицией семейные походы? Обоснуйте своё мнение.|высказывание,         |
|                    |(Если разово – не традиция)                                                |используя термины, в  |
|                    |Задание 16 (У)                                                             |рамках учебного       |
|                    |Определите традиции, которые есть в вашей семье, и обозначьте в графе      |диалога;              |
|                    |знаком плюс                                                                |- строить понятные для|
|                    |Семейные традиции                                                          |партнера высказывания |
|                    |+                                                                          |в рамках учебного     |
|                    |                                                                           |диалога;              |
|                    |Семейное чтение                                                            |- учитывать разные    |
|                    |                                                                           |мнения в рамках       |
|                    |                                                                           |учебного диалога.     |
|                    |Семейные просмотры фильмов                                                 |Предметные умения:    |
|                    |                                                                           |• рассказывать:       |
|                    |                                                                           |- о семейных          |
|                    |Семейные походы                                                            |традициях,            |
|                    |                                                                           |- об истории праздника|
|                    |                                                                           |День семьи, любви и   |
|                    |Семейные праздники                                                         |верности,             |
|                    |                                                                           |- о домашних          |
|                    |                                                                           |обязанностях,         |
|                    |Семейные встречи с друзьями                                                |- об отношениях в     |
|                    |                                                                           |семье,                |
|                    |                                                                           |- правила поведения за|
|                    |Задание 17 (У) Рабочая тетрадь, с.25 № 3          с взаимопроверкой        |столом;               |
|                    |Допишите предложение:                                                      |• определять:         |
|                    |Традиция – это….                                                           |- дату праздника День |
|                    |Задание 18 (З)                                                             |семьи,                |
|                    |Расскажите известные вам правила поведения за столом, которые знаете. Какие|- представителей      |
|                    |из них вы соблюдаете?                                                      |каждого поколения в   |
|                    |Задание 19 (П)                                                             |семье,                |
|                    |Можно ли поведение Саша за столом считать приличным, если во время         |• называть            |
|                    |семейного обеда он громко чавкает и смеётся? Обоснуйте своё мнение.        |главную мысль         |
|                    |Задание 20 (У)                                                             |произведения;         |
|                    |Рассмотрите иллюстрации и определите правила, которые нарушают ребята.     |• составлять свою     |
|                    |                                                                           |родословную           |
|Блок К. Диагностика качества освоения темы                                                                             |
|Цель - установить   |1. Подчеркните объекты культурной столицы:                                 |Регулятивные умения:  |
|степень усвоения    |Исаакиевский собор, транспорт, театр «Зазеркалье», страусиная ферма,       |- выполнять учебное   |
|темы, а именно:     |магазин «Лента», памятник детям блокадного Ленинграда, Кировский завод,    |задание в соответствии|
|- определять объекты|Музей кукол.                                                               |с целью;              |
|культурной столицы; |2. Определите правила, которые следует соблюдать в определенных            |Предметные умения:    |
|- определять        |общественных местах, и соотнесите каждое с соответствующим символом: театр,|- определять объекты  |
|правила, которые    |музей, или транспорт.                                                      |культурной столицы;   |
|следует соблюдать в |3. Определите правила, которые следует соблюдать в школе, и подчеркните их.|- определять правила, |
|общественных местах;|1). Сидите за партой спокойно, не вертитесь.                               |которые следует       |
|- определять правила|2) На день рождения следует дарить те подарки, которыми будет пользоваться |соблюдать в           |
|поведения, которые  |только именинник, а не вся его семья.                                      |общественных местах;  |
|следует соблюдать в |3). Внимательно слушайте учителя на уроке.                                 |- определять правила  |
|школе;              |4).Подарок вручают в комнате, не торопясь, говоря душевные слова, глядя    |поведения, которые    |
|- писать слова для  |прямо в глаза.                                                             |следует соблюдать в   |
|заданных знаков     |5). Готовьтесь к уроку на перемене.                                        |школе;                |
|вежливости;         |6). Дари то, что тебе уже не пригодится.                                   |- писать слова для    |
|- определять и      |4. Рабочая тетрадь, с.34 №2                                                |заданных знаков       |
|писать название     |Напишите слова, которые можно использовать для данных знаков вежливости:   |вежливости;           |
|любимой традиции в  |а) приветствие – …………….. в) извинение - ………………….                           |- определять и писать |
|семье;              |б) благодарность – …………….                                                  |название любимой      |
|- выполнять учебное |5. Напишите название традиции, которую в вашей семье очень любят и         |традиции в семье.     |
|задание в           |соблюдают.                                                                 |                      |
|соответствии с      |                                                                           |                      |
|целью.              |                                                                           |                      |
|III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность                                                              |
|Цели деятельности   |Варианты заданий                                                           |Результат деятельности|
|• Стимулировать     |Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:             |Личностные умения:    |
|интерес к           |выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);   |- проявлять интерес к |
|определению         |выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);              |определению признаков |
|признаков           |самоорганизацию по выполнению задания:                                     |культурного человека. |
|культурного         |- планирование деятельности;                                               |Познавательные умения:|
|человека.           |- выполнение задания;                                                      |- выбирать вариант    |
|• Научить           |- представление результатов деятельности.                                  |выполнения задания;   |
|школьников:         |Серёжа и Надя услышали по радио, что город Санкт-Петербург называют        |- использовать        |
|- ориентироваться в |культурной столицей России. Дети задумались: «Можно ли их считать          |приобретенные знания  |
|разных вариантах    |культурными людьми, если они являются жителями этого города?               |для составления образа|
|выполнения задания; |Надя активно утверждала, если она житель Санкт-Петербурга, значит          |культурного человека. |
|- использовать      |культурная. А Серёжа сказал, что не всех жителей города можно назвать      |Регулятивные умения:  |
|приобретенные знания|культурными.                                                               |- выполнять учебное   |
|для составления     |Ребята, кто прав: Серёжа или Надя?                                         |действие в            |
|образа культурного  |Информативный вариант                                                      |соответствии с учебным|
|человека;           |1. Определите признаки культурного человека и подчеркните соответствующие  |заданием.             |
|- планировать свое  |высказывания:                                                              |Коммуникативные       |
|действие в          |умеет быть благодарным, образованный, использует "волшебные слова", кладёт |умения:               |
|соответствии с      |локти на стол во время еды, всюду опаздывает, посещает театры и музеи,     |- адекватно           |
|учебным заданием;   |уважает только себя, любит свой город и следит за его чистотой             |использовать речевые  |
|- составлять образ  |2. Определите, кто из ребят прав: Серёжа или Надя?                         |средства для          |
|культурного         |Импровизационный вариант                                                   |представления         |
|человека;           |1. Опишите образ культурного человека, используя слова и словосочетания:   |результата            |
|- представлять      |благодарный, посещает театры и музеи, уважает других, доброта, вежливость, |деятельности.         |
|результат свой      |стремиться к знаниям,  желает  помогать другим людям, любит свой город,    |Предметные умения:    |
|деятельности.       |аккуратный.                                                                |- составлять образ    |
|                    |2. Определите, кто из ребят прав: Серёжа или Надя?                         |культурного человека. |
|                    |Эвристический вариант                                                      |                      |
|                    |1. Допишите предложение                                                    |                      |
|                    |Культурный человек - это….                                                 |                      |
|                    |2. Определите, кто из ребят прав: Серёжа или Надя?                         |                      |
|IV этап. Рефлексивная деятельность                                                                                |
|Цели деятельности   |Самоанализ и самооценка ученика                                            |Результат деятельности|
|Научить:            |I. Самоанализ                                                              |Личностные умения:    |
|- соотносить        |Допишите предложения:                                                      |- проявлять осознание |
|полученный результат|Для меня важно знать, что культурный человек – это…..Чтобы стать культурным|успешности при        |
|с поставленной      |человеком надо …..                                                         |изучении темы.        |
|целью;              |II. Самооценка                                                             |Регулятивные умения:  |
|- оценивать         |Допишите предложение:                                                      |- соотносить          |
|результат учебной   |Я доволен(-льна)…(очень, не очень) тем, что могу составить образ           |поставленную цель и   |
|деятельности.       |культурного человека……(сам, при небольшой помощи учителя).                 |полученный результат  |
|                    |                                                                           |деятельности;         |
|                    |                                                                           |- оценивать результат |
|                    |                                                                           |собственной           |
|                    |                                                                           |деятельности.         |
|Цели деятельности   |Самоанализ и самооценка учителя                                            |Результат             |
|                    |                                                                           |деятельности          |
|- Соотнести         |Цели темы:                                                                 |*Заполняется учителем |
|полученный результат|Сформировать представление об образе культурного человека.                 |по окончании изучения |
|с поставленной      |Ввести правила: поведения в семье,                                         |темы.                 |
|целью.              |поведения в школе.                                                         |                      |
|- Оценить результат |Ввести знаки вежливости.                                                   |                      |
|своей деятельности. |Научить использовать приобретенные знания и умения в практической          |                      |
|                    |деятельности.                                                              |                      |
|                    |Ключевые умения                                                            |                      |
|                    |Познавательные умения:                                                     |                      |
|                    |- использовать приобретенные знания для составления образа культурного     |                      |
|                    |человека.                                                                  |                      |
|                    |Регулятивные умения:                                                       |                      |
|                    |- выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. |                      |
|                    |Коммуникативные умения:                                                    |                      |
|                    |- формулировать собственное высказывание, используя термины, в рамках      |                      |
|                    |учебного диалога.                                                          |                      |
|                    |Предметные умения:                                                         |                      |
|                    |- составлять образ культурного человека.                                   |                      |


title: Тест "Какие средства связи ты предпочитаешь?" 7 класс

extracted_text:
У р о к 20.  Какие средства связи ты предпочитаешь?
Цели урока:
1. Активизация лексики по теме «Средства связи».
2. Ознакомление с правилами чтения буквы с в различных
буквосочетаниях.
3. Совершенствование навыков монологической речи по
теме «Средства связи».
Х о д у р о к а
I. Организационный момент
II. Фонетическая разминка
Учитель привлекает внимание детей к словам, записанным Р
два столбика на доске. Ученики читают слова хором и по одному,
громко и шепотом, в алфавитном порядке, повторяют слов^
хором за одним учеником. Также учитель предлагает учащимся
разделить слова на три группы (первая группа - слова с буквой
f; вторая группа - слова с буквосочетанием ph; третья группа
- слова с буквосочетанием gh).
Примерные слова на доске:
careful telegraph
first enough
photographer telephone
fire forest
laugh tough
phrase information
Примерные группы слов:
1 - careful, first, fire, forest, information;
2 - photographer, telegraph, telephone, phrase;
3 - enough, laugh, tough.
III. Ознакомление с правилами чтения буквы с в различных
буквосочетаниях
Учитель привлекает внимание учеников к словам из упр. 69,
стр. 23 из учебника. После пояснений учителя дети повторяют
слова из данного упражнения за диктором, а затем читают их самостоятельно.
IV. Активизация лексических навыков по теме «Средства связи»
Put the words in the logical order to make a chain.
После выполнения упр. 66, 67, стр. 23 из учебника учащиеся
делятся на две команды. Каждая команда получает набор карточек
для игры «Цепочка слов». На каждой карточке написаны два
с л о в а : одно слово на русском языке, другое слово на английском
языке.Задание для учащихся: расположить карточки таким об-
разом, чтобы получилась цепочка слов. После выполнения задания
команды по очереди зачитывают цепочки слов.
Слова на карточках:
A phone box/звонить, to ring up/телефонная карточка, aphone
card/означать что-либо, to mean/сообщать, to communicate/
cредства связи, means of communication/друг другу, each other/
большое расстояние, long distance/один другого, one another/c
помощью компьютера, by computer/телефонная будка.
V.Закрепление речевых оборотов each other и one another
- We have learnt two word combinations today: each other and •
one another. The task for you is to put in these word combinations
in the sentences. It's exercise 68, page 23. Who has finished?
Write your variants on the blackboard, please.
Учитель организует выполнение упр. 68, стр. 23 из учебника.
Учащиеся выполняют данное упражнение письменно в тетради.
Для проверки задания к доске вызывается один ученик, которыйвыполнил задание раньше других. Ответы, записанные учеником на доске, проверяются всем классом.
VII. Тренировка навыков устной речи
- Let's remember our game "A Boaster". Each team will think
of different statements. Your task is to express your doubt.
VIII. Совершенствование навыков монологической речи
Учитель предлагает ученикам разделиться на группы по пять
человек для устного выполнения упр. 2, стр. 20 из рабочей тетради.
После того как работа в группах будет закончена, необходимо
заслушать рассказы представителей от каждой группы по теме
«Какие средства связи популярны в твоей группе и почему?».
В конце урока учащимися выполняется упр. 4, стр. 21 из рабочей
тетради.
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание: учебник: упр. 39, стр. 31; рабочая тетрадь:
упр. 3, стр. 20.


extracted_text:
                                      Муниципальное автономное
                               дошкольное образовательное учреждение

                    Детский сад комбинированного вида «Березка»

                р.п. Чишмы муниципального района Чишминский район

                                    Республики Башкортостан

                         Консультация для педагогов

     «Психологические основы восприятия киноискусства детьми дошкольного
                                  возраста»

                   Подготовила:

                   педагог-психолог

                   Шатохина О.В.

                    (10 ноября)

                                                             2016 г     |  |
       Кино — одно из самых молодых и в тоже время одно из самых массовых  и
привлекательных для детей видов искусства. Киноискусство  является  синтезом
литературы, изобразительного искусства, театра и музыки.
      Рассматривая киноискусство как средство развития,  считаю  необходимым
отметить следующее.
      В   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом  дошкольного  образования   художественно-эстетическое   развитие
предполагает  развитие   предпосылок   ценностно-смыслового   восприятия   и
понимания произведений искусства.  Для решения  этих  задач  каждый  педагог
имеет право самостоятельно подбирать формы, методы, способы и средства.
      Одним словом, при отборе средств -  главным  для  педагога,  в  первую
очередь, выступают ключевые образовательные функции,  которыми  потенциально
наделен любой предмет действительности. Мы рассматриваем  киноискусство  как
средство  достижения  целевых   ориентиров,   определенных   в   Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
      Дошкольник предрасположен  к  восприятию  различных  видов  искусства.
Киноискусство как средство развития ребенка помогает обеспечить  комплексное
восприятие окружающего мира за  счет  реализации  следующих  образовательных
функций:
      -  функция   наглядности   (возможность   познавать   мир   различными
анализаторами, используя различные каналы восприятия:
      - аудиальный –звуки природы, слово, музыка, песня, стихи;
      - визуальный - изображение предмета, художественный образ, графическое
изображение, фотографии;
      - кинестетический  - движения на экране,  самостоятельные  ритмические
движения, символические жесты, тактильные прикосновения);
      -функция инициирования, возбуждение духовной активности и мыслительной
деятельности;
      -функция  инструментальная,  обеспечивающая  ребенку   самостоятельное
взаимодействие с предметами окружающей реальности, их «оживление».
      Современные   требования   к   дошкольному   образованию    нацеливают
педагогическую практику на смещение  приоритетов  в  развитии  дошкольников,
говоря терминами Л.С. Выготского, с интеллекта на аффект.
      Присущий современным тенденциям  обучения  интеллектуализм  должен   в
соответствии   с   ФГОС   дошкольного   образования   уступить    первенство
эмоциональной   жизни   ребёнка,   созданию   условий   для   его   успешной
социализации.
      Нельзя не согласиться с мнением В.В. Зеньковского  о  том,  что  центр
психической работы у ребёнка лежит не в его интеллекте,  а  в  эмоциях,  что
дошкольник «не ищет прежде всего знания, а ищет выражения  и  питания  своей
внутренней жизни, творчества, и мы должны помочь детям в этом».
         Мультипликационные фильмы выступают тем видом киноискусства,
который в первую очередь привлекает детей дошкольного возраста. Педагог
детского сада может использовать развивающий потенциал мультипликации.
Бесспорен факт эмоционального воздействия мультипликации на ребёнка-
дошкольника, причём как положительный, так и отрицательный.
       Согласно рекомендациям Всемирной организации  здравоохранения,  общее
время просмотра телепередач детьми до 7 лет не должна превышать  7  часов  в
неделю, оптимальная продолжительность сеанса  -  максимум  полчаса.  Тем  не
менее, по данным ЮНЕСКО на практике 93 % детей в возрасте  от  3  до  5  лет
проводят за  телевизором  еженедельно  28  часов.  Последствия  многочасовых
телевизионных  и  компьютерных  просмотров  мультипликационного   кино,   не
соответствующего  требованиям  в  плане  формы,   содержания   и   качества,
общеизвестны:   это   снижение   зрения,    развивающиеся    неврологические
заболевания, отставание в психическом и  физическом  развитии,  соматические
заболевания.  Другие  проявления  неблагоприятного  влияния  –  плаксивость,
раздражительность, нарушение сна, повышенная возбудимость, страх.
    В современной мультипликации персонажи часто не только не соответствуют
реальному внешнему миру, но уродливы и внешне отвратительны.  Ребенок,  видя
на  экране  таких  героев,  старается  им  подражать,  поскольку   механизмы
имитации у детей рефлекторные, следовательно, поведенчески он копирует  тех,
кого вы ему сами показали… В дальнейшем проявляется не только  поведенческое
подражание, но и эмоциональное.  А  кого  только  не  придумала  современная
индустрия мультиков от всевозможных колдунов до  инопланетных  существ,  для
ребенка все увиденное – это реальность,  Задумайтесь,  какую  реальность  мы
выбираете своим детям…
    Когда ребенок видит в мультике агрессию, повторяющуюся многократно,  да
еще и сопровождаемую красивыми, яркими картинками, это приводит к  выработке
соответствующей модели поведения. Ребенок  не  переживает  таких  обычных  и
необходимых  человеческих  эмоций  как  боль,   сочувствие,   сопереживание,
сострадание. В мультфильмах все,  наоборот,  вместо  данных  эмоций  ребенок
получает удовольствие от удара,  оскорбления,  такая  сцена  может  вызывать
даже смех.
    Каков  же  механизм  воздействия  мультфильмов  на  ребенка?  Яркие   и
красочные   картинки   стимулируют   перевозбуждение   нервной   системы   и
дисгармонию  мозговых  ритмов,  происходящих  благодаря  скорости,   эффекту
«мелькания»,  колоритности  образа.  Данный   факт   способствует   развитию
синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
      Какие же качества может развить чрезмерное общение с телевизором?
        ✓ Подавление воли и сознания
    Воздействие  телевизора  на   детскую   психику   подобно   воздействию
наркотиков. Американский психолог А.Мори считает, что просмотр телевизора  у
ребенка производит гипнотическое оцепенение. Что и  способствует  подавлению
воли и сознания.
        ✓ Повышенная склонность к внушаемости
    В рейтинге наибольшего вреда  детской  психики  первое  место  занимают
вовсе не кровавые боевик, глупые сериалы или даже мультики, а  реклама.  Она
всегда красочная и броская, в ней  всегда  все  улыбаются,  радуются  –  это
вызывает у ребенка ощущение  маленького  праздника.  Реклама  направлена  на
внушение установки на покупку предмета или услуги,  часто  ребенок  даже  не
понимает,  что  именно  там  предлагается,  но  на  подсознательном   уровне
установка усваивается. Это и приводит в дальнейшем к  повышенной  склонности
к внушаемости во всех сферах  жизни  вашего  ребенка.  Такому  малышу  будет
трудно объяснить, почему нельзя идти с незнакомым дядей или тетей, если  они
улыбаются, да еще предлагают конфетку или воздушный шарик.
        ✓ Пассивность
    В норме у ребенка большой запас энергии, который необходимо  направлять
на исследование и познание окружающего мира. Для  того  что  бы  понять  как
работает тот или иной предмет они  могут  повторить  одно  и  тоже  действие
очень много  раз.  Общение  же  с  телевизором  не  предполагает  умственной
активности, ребенок пассивный зритель, он только получает информацию в  виде
чередующихся  картинок  и  не  учится  ее  анализировать.  А  без   активной
умственной  деятельности  не  возможно  развитие  нервных  связей,   памяти,
ассоциаций.
        ✓ Инфантилизм
    На экране телевизора перед ребенком предстают красивые миры, в  которых
все  радуются,  не  имеют  проблем  и  забот.   И   у   малыша   формируется
представление, что так происходит  и  в  жизни.  Когда  в  дальнейшем  такой
ребенок понимает, что необходимо нести ответственность за свое  поведение  и
поступки он стремится спрятаться в тот красочный мир,  который  он  видел  в
детстве. Во взрослой жизни это  проявляется  в  обидчивости,  застенчивости,
неумении оценивать свои поступки, принимать ответственность.
    Кроме психологического вреда, необходимо учитывать и вред, наносимый
физическому развитию ребенка:
        ✓ повышенная утомляемость, раздражительность,  вследствие
          истощаемости нервной системы;
        ✓ расстройство сна, снижение памяти и внимания;
        ✓ регрессивные изменение в костно-мышечной системе;
        ✓ развитие близорукости.
      Предлагаю  следующие  позитивные   возможности   включения   элементов
киноискусства в практическую деятельность педагога:

      1. Подборка  мультипликационных  фильмов  с  выраженным  эмоциональным
содержанием для  просмотра  совместно  с  детьми.  Правильно  организованный
просмотр способствует развитию способности ребёнка  воплощать  эмоциональное
переживание,   возникшее   в   результате   эмоционального   отклика   после
мультфильма в разных видах детской  творческой  деятельности  (выразительное
слово, рисунок, цвет,  мимика  и  пантомимика,  движение  и  т.д.).  В  ходе
совместной и самостоятельной деятельности ребёнок  включается  в  игру,  где
посредством  слова,  рисунка,   пения,   выразительного   движения   создаёт
творческий продукт (рисунок, сказка, песня и  пр.),  в  котором  воплощается
переживание, возникшее у него при восприятии мультфильма.

      2. Использование фрагментов мультфильмов при  разработке  современного
занятия,   мероприятия,   проводимого   с   детьми   (слайд-презентация    с
комментариями).

      Данные фрагменты позволяют вызвать эмоциональный отклик и мотивировать
детей   на   дальнейшую   деятельность,   усилить   воспитательный    эффект
мероприятия, формируют ценностное отношение к явлениям  действительности  за
счет комплексного воздействия на различные органы чувств и др.

      3.  Создание  собственного  мультфильма  с   использованием   игрушек,
бумажных и пластилиновых поделок, за счет их «оживления»,  наделения  их  не
только определенными качествами, но и чувствами.

      Данная   деятельность    позволяет    активизировать    познавательные
способности  ребенка,  закрепляет  навыки  продуктивной  и  театрализованной
деятельности,  формирует  коммуникативные  способности  за  счет  участия  в
групповой, коллективной работе.

      Дошкольный возраст – период,  когда  начинается  процесс  социализации
ребёнка, устанавливается его связь с ведущими сферами  бытия:  миром  людей,
природы, предметным миром;  происходит  приобщение  ребёнка  к  культуре,  к
общечеловеческим  ценностям.        При  умелом   и   тонком   педагогически
целесообразном  подходе  –  киноискусство  может  стать  одним  из   средств
социализации ребенка и приобщения его к миру культуры.

      Список использованной литературы

1. Дейкина А. Ю. Развитие познавательных способностей дошкольников в
процессе медиаобразования. Барнаул, 2010.
2. Каспарова Ю. Мультфильмы и дети.// Лиза. Мой ребенок.-2004.№5.
3. Федоров А. В. Права ребенка и проблема насилия на российском экране.–
Таганрог: Изд-во Кучма, 2004.
4. Журнал «Справочник педагога-психолога» № 11, 2014 г.


Презентация "Технология изготовления пуховой шали" 8 класс