title: Классный час "Чистый город – здоровые жители"

extracted_text:
                  Конспект классного часа «Чистый город – здоровые жители»,
                    проведённого в рамках реализации регионального проекта
                                         «Все цвета, кроме чёрного»,

Автор/исполнитель:  Федотова Юлия Валерьевна, учитель начальных классов
           МОБУ  «Волховская средняя общеобразовательная школа №5»

Форма проведения: интегрированное занятие.
Тема: «Чистый город - здоровые жители».
Цель: формирование понимания о взаимосвязи состояния окружающей среды и
человека.
Задачи:
   1. Образовательные:
   -познакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды;
   - с возможностью использования вторичного материала;
   -свободное сочетание изобразительных материалов, инструментов и техник.
   2. Развивающие:
   -развитие познавательной активности;
   -умения отвечать на вопросы;
   -Умения наблюдать и делать выводы.
   3. Воспитательные:
   -воспитание экологической культуры поведения;
   -бережного отношения к и любви к своему городу.
   Материалы и оборудование:
   -макет города
   -костюм Бабы Яги
   -«мусор»
   -урна
   -поделки из «бросового» материала
   -принадлежности для рисования
   -донышки пластиковых бутылок
   - печатные буквы: з,  д, о, р, о, в, ь, е.

   Ход занятия
   Организационный момент:
   - Приветствие гостей.
   - Ответьте на вопрос : какую ценность за деньги не купишь?
   - Чтобы найти правильный ответ, нужно собрать слово из букв, которые есть
   у некоторых ребят. ( Дети собирают слово «здоровье»)
   -Отчего зависит здоровье людей? (ответы детей)
   Вывод: чистоту человек должен соблюдать не только по отношению к себе, но
   к тому что его окружает.
   Актуализация:
   - Назовите страну, в которой мы живём ( Российская Федерация)
   -Назовите область (Ленинградская)
   - Как называется наш город? (Волхов)
   -Послушайте одну историю.
   Вносится макет города.
   Учитель.
   - В некотором царстве, в российском государстве, был, есть и будет
   маленький город Волхов. А люди, которые в нём живут называются
   «волховчане». Город был очень красивый, воздух чистый, так как вокруг
   города много лесов, река Волхов, недалеко Ладожское озеро. Но вот
   повадился кто-то каждый день разбрасывать мусор- разные упаковки, бумагу,
   фантики, бутылки, предметы из пластмассы и многое другое… Город стал
   грязным, люди стали часто болеть. Но тише, я слышу какой-то шум!
   Влетает Баба Яга и разбрасывает мусор на макет города.
   Учитель: -Остановись, как тебе не стыдно!
   Баба Яга- А что такое? Мусор бросаю не только я, а многие взрослые и
   дети.
   Учитель:- Да, я с тобой согласна. Каждый день от каждого жителя остаётся
   много мусора и на улице, и в квартирах. А как люди от него избавляются?
   (Ответы детей)

   Знакомство с новым материалом.
   - Для мусора в нашем городе стоят контейнеры. Эти контейнеры на
   специальных машинах увозят за город, на свалку. Свалка- это скопление
   мусора. Если мусор долго не вывозится, то он начинает выделять вредные
   для здоровья вещества, которые отравляют воздух. Люди, которые дышат
   таким воздухом болеют и даже умирают. Для того. Чтобы этого не
   происходило. Мусор сжигают. Но дым от него тоже загрязняет окружающую
   среду. Руководство нашего города приняло решение убрать свалку подальше
   от города. Есть ещё специлальные заводы, на которых мусор перерабатывают
   в новый материал и делают из него полезные вещи.
   -Давайте подумаем, как мы можем помочь окружающей среде? (Ответы детей)
   - А вы хотите спасти наш город от мусора? ( Да!)  Тогда давайте соберём
   весь мусор. И Баба Яга нам поможет. (Дети собирают мусор с макета города
   в урну)

   Физ. минутка.
   Мы по улице идём, на которой мы живём,
   Мы бумажки и стекляшки собираем и кладём6
   Раз- в ведро, два- в корзину,
   Наклоняем дружно спины!

   Учитель:- Наш город стал чистым и красивым, и мне хочется пожелать, чтобы
   вместо свалок  были парки, клумбы с цветами. А вы хотите украсить наш
   город цветами?
   Давайте сейчас  мы с вами нарисуем красивые  цветы. Для этого мы
   используем донышко пластмассовой бутылки.( Дети рисуют цветы, вырезают и
   украшают ими макет города)
   -Посмотрите, каким красивым, чистым стал наш город! Вы молодцы!

   Закрепление
   -Давайте вспомним и повторим правила, которые помогут сохранить наш
   родной город Волхов в чистоте.
   Учитель:
   Давайте беречь нашу планету!
   Другой такой на свете нету.
   Развеем над нею тучи и дым,
   В обиду её никому не дадим!
   От этого станем мы только добрей.
   Украсим её мы цветами, садами.
   Такая планета нужна нам с вами!
   -А теперь мы посмотрим, какие поделки вы с родителями сделали из того.
   Что мы обычно выбрасываем.

   Звучит музыка. Ребята рассматривают выставку поделок из бросового
   материала, обмениваются мнениями, анализируют.


title: Конспект урока "Равновесие в природе" 1 класс

extracted_text:
                   Конспект урока Окружающий мир 1 класс.
                   Образовательная программа «Школа 2100».
                        Тема «Равновесие в природе».

Цели:
   1. Сформировать начальное представление о биотическом круговороте веществ
      и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое.
   2. Научить находить взаимосвязи в природе.
   3. Воспитать бережное отношение к природе.

1. Постановка проблемы.
Скажите,что изображено на рисунке (Весы)  (приводим весы в равновесие) .А
как вы думаете, что такое природное равновесие? (ответы детей фиксируются
на доске).
Сегодня на уроке мы попробуем найти ответ на этот вопрос.
Тема нашего урока- «Равновесие в природе» .

Слайд №3-5
Вопросы урока
    • Что такое «равновесие»?
Равновесие – это баланс, уравнивание предметов.
    • Что  означит словосочетание «равновесие в природе»?
    • Серьёзные проблемы
    • Сегодня будем мы решать –
    • Наблюдать, анализировать, рассуждать.
    • На такой вопрос нам
    • предстоит найти ответ:
    •      «Равновесие  в природе – это
    •      очень важно  или нет?»

2. Актуализация знаний.
У. - Для того, чтобы найти ответ на наш вопрос,  давайте  вспомним,  что  мы
уже знаем  о природе.

Слайд №6
Какая бывает природа? (живая и неживая)

Слайд №7-8

Назовите свойства живых организмов.
Д. - Они дышат, питаются, растут, размножаются и умирают.
У. - Чем отличаются животные от растений?
Д. - Животные подвижны, а растения -  не  передвигаются.  Животные  питаются
растениями и животными, а растения  -  солнцем  и  водой.  Растения  создают
кислород, а животные их поглощают.

Учебник  стр.58 первый вопрос

Слайд №9

Для чего нужны растения?

    • Растения насыщают воздух кислородом.
    • Растения – пища для растительноядных животных.
    • Благодаря растениям на Земле   появились и существуют животные.
      (чтение в учебнике, стр.58)

Слайд №10

А кто же питается растениями? (травоядные животные, насекомые.) Представим
, что мы на лугу. Каких животных вы видите? Как они связаны между собой?
Животные, которые питаются готовой пищей называются- «едоками»

Слайд №11
( Вопрос, учебник с.58) Кто же поедает животных, когда их становится
слишком много? Посмотрите на луг. Какое животное здесь появилось?
Как вы думаете, какие животные чаще попадаются хищникам?

Слайд №12
У. - Какие животные чаще достаются хищникам на обед?
Д. - Больные и слабые.
У. - Зачем нужны хищники?
Д. - Если не будет хищников, то  растительноядных  животных  станет  слишком
много.
У. - Верно. Они съедят все растения  и погибнут от голода.

Слайд №13-14
Учебник стр.59

У. - Что происходит с умершими организмами?
У. - Найдите ответ в учебнике.

Итак, если растения сами производят себе пищу для роста, животные питаются
растениями и другими животными, после того как живые организмы умирают, они
попадают в почву и их перерабатывают микробы , получаются питательные
вещества для растений и все начинается заново, то есть (слайд) какой вывод
можно сделать? В природе все взаимосвязано.

Слайд №15

"Растения обиделись на животных и ушли от них.
 Что было дальше?"
Мы сказали, что в природе все связано, а что будет если:
- Не станет растений….
- Погибнут все хищные животные…
- Исчезнут травоядные…
- Исчезнут все почвенные микробы???
Можно ли считать одних животных вредными, а других полезными?

Слайд №16 + учебник стр.60
Где живут изображенные на рисунках звери?

4. Первичное закрепление знаний.

Рабочая тетрадь, стр.60 №2
У. - Задание  2.  Раскрасьте  те  живые  организмы,  без  которых  не  может
существовать луг.
Самостоятельная работа детей с проверкой.

Слайд №17
Словарь
С.И. Ожегова
«Равновесие – устойчивое соотношение между чем-нибудь»

Слайд №18-19-20-21-22 + стр. уч.61
Игра «Хорошо или плохо»

У. - Человек должен нарушать это равновесие?
Д. -  Нет,  т.к.  если  не  станет  чего-то  одного  в  цепочке,  не  станет
равновесия в природе и многое погибнет.
У. - По причине уничтожения человеком растений  и  животных,  в  мире  стало
много редких  зверей,  птиц,  рыб,  цветов  и   деревьев.  Другие  оказались
"бездомными", потому что люди заняли их места обитания.
У. - Куда попадают растения и животные, которым  грозит  вымирание?  Найдите
ответ в учебнике.
Д. - Они попадают в "Красную книгу". (Слайд 11)
У. - Как вы думаете, почему она так называется?
Д. - Красный цвет означает "осторожно".

4. Рефлексия.

У. - Сделайте экологический  вывод урока.
Д. - Если не беречь природу, растения и животные  исчезнут  навсегда.  Нужно
беречь природу.
У. - Человек может создавать роботов, летать  на  Луну.  Но  ни  одно  живое
существо нельзя сделать на заводе или в лаборатории. Нужно беречь то, что  у
нас есть.
У. - А как вы можете сберечь природу?
Высказывания детей.
У. - А как вы можете ей помочь?
Высказывания детей.

                                Мастер-класс
           «Активизация мыслительной деятельности первоклассников»
                     (моё выступление на мастер-классе)

      Одна из трудных тем для понимания в 1 классе – «Равновесие в природе».
      После работы с  демонстрационными  таблицами,  материалом  учебника  и
схемами пищевых цепей создаём модель равновесия в природе на  нашей  планете
Земля, где каждая связь – это ленточка.

      У. Помогите мне, пожалуйста,  встаньте  в  круг  (приглашается  группа
детей). Назовите любой объект живой природы
      Д. Дуб. Клевер. Черёмуха.
      У. Это растения. Без чего не могут жить растения?
      Д. Растения не могут жить без воздуха.
           (Натягиваем ленточку)
           Растение погибнет без воды.
           (Натягиваем ленточку)
      У. Кто ещё не сможет жить без воды?
      Д. Животные не смогут существовать без воды.
           Животным нужен воздух.
           Из растений вырабатывается кислород.
           Растениям необходим свет.
           Животным нужно солнце.
           Растениями питаются растительноядные животные.
           Одни животные питаются другими животными.
          Для мелких почвенных животных нужны умершие организмы.
               (Обозначаем каждую названную связь ленточкой)

      У. (кладёт мяч-глобус на переплетённые ленты) Эти связи существуют  на
нашей планете Земля.
            Что произойдёт, если нарушится  хотя бы  одна  связь?  (ослабить
ленточку)
      Вывод:  нарушается природное равновесие

      Дальше на уроке идёт обсуждение, как вести себя  человеку  в  природе,
чтобы сохранить природное равновесие.

Слайд №23

[pic] [pic]

Видео «Природа и животные»


Презентация "Разнообразие внутренних вод России. Реки" 8 класс


Презентация "Классификация одежды. Снятие мерок" 5 класс


Презентация "Родной любимый Оренбург"


title: Тест "В мире животных" 2 класс

extracted_text:
             Раскрась животных и их признаки одинаковым цветом.
                           -----------------------
                                    птицы

                                    звери

                                  насекомые

                                    рыбы

                                    земно
                                   водные

                                   пресмы
                                  кающиеся

                            Тело покрыто шерстью.

Тело покрыто перьями.

                            Тело покрыто чешуёй.

                              У них шесть ног.

    Ползают по земле, тело п؀ࠂ࠮࠰࢚࢜ॼॾনপৌৎ਀ሀቂቄኒኔኺዂ዆ዔዘዢዦደዴጄገጒ጖ጤጨፒᏀᏐᏒᏴ᏶окрыто
                         мелкими, сухими чешуйками.

                   Живут в воде и на земле. Кожа гладкая.

                                    жаба

                                     сом

                                    жираф

                                    змея

                                   пингвин

                                    комар

                                    чайка

                                  крокодил

                                    окунь

                                   бабочка

                                                              2 класс.
                              В мире животных.


title: Сценарий ко Дню борьбы со СПИДом "СПИД - чума 21 века"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр творческого развития детей и юношества «Искра» г. Орск»

Сценарий
«СПИД – чума 21 века»

Выполнила:
Педагог – организатор
Тумаева Виктория Васильевна

г. Орск 2016

Цель: пропаганда ЗОЖ и поддержка людей больных ВИЧ и СПИД.
ХОД:
Три девочки стоят на сцене для танца. После окончания танца, под ту же музыку выбегает вся команда.
Андрей:
- Команда!
Все:
- Спектр
Илья:
- Наш девиз
Все:
- Мы молодёжь 21 века, мы за здоровую жизнь человека!
Андрей:
- О здоровом образе жизни мы поведаем свой рассказ.
Вероника:
- О здоровом образе жизни мы расскажем все сейчас!
Гера:
-Слушайте, слушайте, слушайте!
Мы рапортуем здоровье для вас,
Эй молодёжь, послушайте нас!
Оля:
-Мы откроем вам секреты, как здоровье сохранить, как о будущем планеты нам заботится и жить.
Вероника:
-За здоровый образ жизни мы бороться не устали!
Леша:
-За здоровый образ жизни мы своею грудью встали!
Со сцены уходят те, кто не участвуют в сценке (под грустную музыку).
Полина (делая шаги вперед):
-Ах какие мы взрослые,
 Ах какие свободные!
Выходит, из – за кулисы дьявол (на фоне тяжелой музыки)
Гера (дьявол, одевает веревки с надписями: табак, алкоголь, наркотики и держит веревки в руке):
- (для наркотиков)
Вот шприц тебе, колись смелее –
Забудь о прошлом, о былом!
Игла, что с чудной схожа феей,
Тебе своим махнет крылом.
 -(для алкоголя)
Забудь о совести, о чести –
Все это нынче ни к чему.
Давай-ка выпьем, брат, по «двести» -
У водки будем жить в плену.
 -(для табака)
Забудь свой дом, забудь проблемы –
Вдохни волшебный порошок.
И не ищи ему замены –
Ты в этой пыли сыщешь толк.
 Полина:
-Ах какие мы взрослые, делай что пожелается!
(Выходят девочки под грустную музыку и встают рядом с мальчиками)
Даша (ВОЗЛЕ НАРКОМАНА):
- Капля крови на игле —
Много тел уже в земле
Никого он не щадит,
Ужас под названьем СПИД!
Чтоб нигде и никогда
Не коснулась вас беда:
в связях аккуратным будь
Про наркотики забудь!
Наташа (ВОЗЛЕ АЛКОГОЛЯ):
- С этим делом осторожней,
  Чтоб ничем не пренебречь,
  Мы ж не маленькие, вроде,
  Знаем, как себя сберечь.
-Полина (ВОЗЛЕ ТАБАК):
-В дорогах этих нету счастья.
Не будь врагом своей мечты.
Не отдавай себя в объятья
Той бесконечной пустоты.
(выход девочки с красной повязкой, читает одновременно стих и надевает красную повязку)
Оля:
- Ленты красные наденем,
Чтобы миру показать,
Что в хорошее мы верим,
И не нужно отступать,
В этот День борьбы со СПИДом
Всем напомним — будем мы
С самым грозным, смелым видом
Избавляться от чумы!
Звучит сирена, выбегает вся команда:
Леша:
- Объявляем мы бой наркомании всей, мы хотим видеть счастье планеты детей,  если враг угрожает здоровью людей значит зло пресеки и навечно убей!
Все:
 -Нет наркотикам, нет будь здоровой земля.
Даша:
- Пусть очищены будет от зелья
поля,  дети в мире и счастье живут среди нас
Все:
-Нет наркотикам нет, призываем мы вас!
В конце дети призывают всех поддержать людей со СПИДом.
Илья:
- Вот так, пусть медленно, но верно
В себя вбирает этот путь.
И ты, мой друг, себя напевно
Не дай сегодня обмануть!
 Вероника:
- Позабудем о делах,
Повседневных, монотонных,
И поможем зараженным
Мы всем миром — стар и млад.
Никита:
- Призадумываться надо,
Как бы не кипела кровь,
Чтобы радость, только радость
Приносила вам любовь.
 Андрей:
- Ребята ! Давайте скажем твердое «нет» алкоголю, табакокурению и наркотикам.
Леша:
Мы – будущее России!
Нам жить, учиться и работать в этой стране. И от того, какой она будет, зависит только от нас!
В окончание припев из песни «Мы новое поколение»

Список литературы
Лизинский В. М. «Классный руководитель» // Научно – методический журнал. 2011; г. Москва.
Морозова Л. Д. «Педагогическое проектирование в ДОУ от теории к практике» \\ Творческий центр «Сфера»; Москва 2010
Агапова И. А., Давыдова М. А. «Патриотическое воспитание в школе» - М.: Айрис Пресс, 2002.
Мерзлов А. В. «Педсовет» -  М.: 2010
Стихи про СПИД- http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-borby-so-spidom/2.htm


Самопрезентация учителя изобразительного искусства и технологии


extracted_text:
Урок истории по теме «Финикийские мореплаватели» (5 класс)
(по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера  «История Древнего мира»)

                             Зарубина Оксана Константиновна -
учитель истории,
                                  МБОУ «Гимназия № 12» г. Белгорода.

Цель: познакомить учащихся с важнейшими открытиями и достижениями финикийцев.
Задачи:
познакомить учащихся с географическим положением Финикии, с занятиями ее жителей, важнейшими открытиями и достижениями  финикийцев в области культуры;
развивать логическое мышление, творческие способности и речь учащихся;
формировать умение правильно показывать на карте исторические объекты, читать карту с опорой на легенду;
воспитывать интерес к культурному наследию человечества.

Ожидаемые результаты:
Знание учащимися географического положения Финикии; основных занятий финикийцев, особенностей их торговли
Умение кратко описывать природные условия Финикии, показывать на карте Финикию, ее города, называть основные достижения финикийцев в области культуры; извлекать информацию из разных источников, вырабатывать навык анализа получаемой информации на уроке.
Понимание содержания термина «колония»

Оборудование: карта, атласы, учебник, интерактивная доска, презентация, учебный фильм, раздаточный материал

Тип урока - изучение нового материала.

На уроке используются:
 решение проблемных ситуаций
поиск решения поставленной учебной задачи
работа с разными историческими источниками: документом, картой, учебником

Ход урока.
Орг. момент.
Изучение новой темы.

Актуализация темы. Постановка цели и задач.

Учитель: предмет «история» тем интересен, что с нами здесь могут происходить невероятные вещи, например, мне пришло письмо от фараона. Прочитаем? Кстати, напомните мне, а в какой стране правили фараоны?
Я, царь Верхнего и Нижнего Египта, наслышан, что есть такое государство – Финикия. Говорят, что многие там диковины делают её  умельцы, что корабли их лучшие, а одежды ярки, как закат,  что придумали они, как  быстро записать то, что храниться в хранилищах их вельмож. Помогите узнать, где находится эта страна. Чем занимаются её свободные люди? Правда ли, что они лучшие мореплаватели и изобрели много чудесных вещей? Куда и зачем плавают, торгуют ли чем? Разузнайте  всё, что можно. И сообщите мне.
Поможем фараону? Что же мы будем сегодня исследовать на уроке? На какие вопросы должны ответить?
Описать месторасположение и природу Финикии
Как природа Финикии повлияла на занятия ее жителей?
Как развивалась торговля у финикийцев?
Что открыли или изобрели финикийцы?

Задача (на доске): Какие условия позволили финикийцам стать лучшими мореплавателями Востока?

Месторасположение и природа Финикии.

Задания по рядам (дети работают в паре)

 Ряд - Используя интерактивную карту, заполните пропуски в тексте о географическом положении Финикии.
Из  дополнительных сведений узнайте о значении названий страны и городов.

Финикия расположена на _____________ побережье _____________ моря. Самыми крупными финикийскими городами были ________, ________, __________.

Ряд  -  прочитав рассказ «Природные условия Финикии» подчеркните те, которые характеризуют  Финикию.

«Природные условия Финикии»
Финикия располагалась на восточном побережье Средиземного моря, на узкой полосе земли между морем и цепью Ливанских гор, подступающими местами почти вплотную к берегу. Возможности для пашенного земледелия в виду недостатка плодородных земель были ограничены, но имевшиеся земли всё же интенсивно обрабатывали, т.к. ветры с моря приносили обильные дожди.
Здесь разводили оливковые деревья, финиковые пальмы, виноградную лозу. Важным богатством страны были леса, росшие в горах Ливана над побережьем. Здесь встречались такие ценные породы деревьев, как кедр, дуб.
Неотъемлемой частью финикийской природы было море, богатое рыбой и другими морепродуктами. Кроме того, на дне обитали маленькие «пурпурные улитки» - это вид моллюсков, из которых добывали по капельке сока лилово-красного цвета. Этот сок использовали для приготовления пурпурной краски. Ею окрашивали ткань.
Финикия – это страна с тёплым климатом, расположена в Восточном Средиземноморье на местности, где не было крупных рек и долин с плодородными почвами, почти не было места для пастбищ. Богатство Финикии – кедровые и дубовые леса, плодовые деревья и дары моря.
Природные условия
1. Теплый климат.
2. Горная местность
3. Снегопады
4. Пустыни
5. Равнинная местность с плодородными почвами
6. Леса
7.Дожди, приносимые ветром с моря.
8. Небольшие участки плодородной земли.

Ряд – прочитать учебник – п. 1 «Финикийские мореплаватели» ( стр.70) и  выделить природные особенности Финикии.
В чем особенности местоположения и природных условий Финикии?
Чем природа Финикии отличалась от природы Египта, Двуречья?

Представитель каждого ряда дает ответы на вопросы.

Учитель - Давайте сделаем выводы о местоположении и природных условиях Финикии (показ по интерактивной карте)

А поможет нам  житель Финикии, который посетил нас. (Рассказ ученика – опережающее задание)
Друзья. Мы отправимся в мою страну из устья реки Нил в Средиземное море. Моя страна небольшая, но расположение страны удобно. Сюда выходят торговые пути из Двуречья. Из наших городов можно плыть в Египет, Грецию, Рим. Природа нашей страны скудна. На узкой полоске между Средиземным морем и Ливанскими горами не было крупных рек с плодородными почвами, мало полей пригодных для пастбищ. Мы выращиваем виноград, оливковые деревья. Когда поспевал виноград, спелые ягоды сваливались в огромные каменные ящики, ногами люди, выдавливали темно-красный сок, который превращался в вино. Из маслин, оливок делали душистое масло. Оливковое масло и вино, мы обмениваем на пшеницу. А сколько строительного леса у нас! Бревна из ливанского кедра направляем в разные страны. Много у нас искусных ремесленников – ювелиров, резчиков по дереву и слоновой кости. Все жители страны отличные мореходы и искусные мастера.

Учитель - Подумайте, что мы можем узнать о стране, ее жителях, если знаем особенности местоположения и природу? Как вы думаете, какие занятия
были у финикийцев?

Развитие торговли в Финикии.

Показ учебного фильма – подведение к выводу, что Финикия – это страна, находившаяся на побережье моря. Поэтому жизнь финикийцев была тесно связана с морем. Они активно торговали в Средиземном море, были искусными кораблестроителями. Превосходным материалом для кораблей  стал ливанский кедр.
Торговый корабль финикийцев имел прямой парус на двух реях. Вдоль бортов в один ряд располагались гребцы, а на корме были укреплены два мощных весла, которые использовались для поворота судна. В трюм загружали амфоры или кожаные бурдюки с зерном, вином, маслом. Длина такого судна достигала 30 метров, экипаж состоял из 20—30 человек.
Боевые корабли были легче торговых, но длиннее и выше — гребцы располагались на двух палубах для большей скорости. Главным оружием был грозный таран, обитый медью и поднятый над водой. Большие поворотные весла позволяли почти мгновенно совершить поворот. Корабль мог перевозить до сотни человек — воинов, команду и гребцов, которыми часто были рабы. Финикийские корабли были лучшими на Древнем Востоке.

Учитель - Если брать во внимание местоположение Финикии и то, что они строили великолепные, быстрые надежные корабли, то как вы думаете, какое занятие было главным?

Задание по группам:
1 группа (ряд) запоминают из рассказа товары, которые производили и вывозили из Финикии.
2 группа (ряд) запоминают какой товар финикийцы закупали в других странах и куда его возили.
         3 группа (ряд) услышать в рассказе новый термин и узнать, о каком понятии идёт речь и

Рассказ «Торговля финикийцев» (Рассказ ученика – опережающее задание)

Восточное Средиземноморье имело много естественных богатств, в которых нуждались соседние страны. Первым продуктом, которым издавна торговали финикийцы, была сушёная рыба – один из основных продуктов питания бедного населения. Из других богатств Финикии самыми ценными были кедровые и дубовые леса. Они давали первоклассный кораблестроительный и поделочный материал, например, для изготовления саркофагов, в которых помещались мумии египетских вельмож. Большую роль в торговле играло вино превосходного качества, получаемое из винограда. Важным предметом торговли было душистое оливковое масло.
Во многих странах славились ювелирные изделия финикийцев: золотые и серебряные вазы. В Египет вывозили шерстяные и льняные ткани.
Но важные финикийские купцы продавали не только изделия и природные богатства своей страны. Они закупали товар в других странах и везли его туда, где в нём нуждались. Например, из Египта – в Грецию вывозили папирус. На территории современной Испании закупали серебро и выгодно продавали его другим народам. Иногда финикийцы торговали «живым товаром» - рабами. Они заманивали людей на корабль, обещая показать интересные вещи, и, как только люди поднимались на судно, корабль отплывал. Пленников продавали в рабство.
Финикийцы торговали со многими странами Средиземноморья. В тех краях, где они постоянно бывали, стали основывать колонии. Колонии – это поселения, основанные в чужих странах. Их создавали для облегчения обмена, так как  торговцы приезжали в город на чужой стороне, где жили их друзья, родственники, закупающие товары у местного населения. Из колоний финикийским мореплавателям было проще отправиться в новые, более отдалённые путешествия. Самой крупной финикийской колонией был город Карфаген, основанный в Северной Африке.

Ответы по заданиям.

 Физкультминутка

2.4. Вклад финикийцев в мировую культуру.

Финикийцы были не только торговцами и мореплавателями. Они были изобретателями. Что изобрели финикийцы?

- Стекло. Существует такая легенда. Однажды Финикийский корабль, вез груз соды. Он пристал к песчаному берегу. Купцы решили пообедать, развели огонь, достали котелки, но не нашли камней, на которые можно было бы их поставить. Тогда они вместо камней использовали взятые с корабля куски каменной соды. Огонь был сильным, сода расплавилась и смешалась с песком и ракушками: от костра потекли струи прозрачной жидкости. Догадайтесь, что открыли финикийцы? Трудно сказать, насколько достоверен этот рассказ. Однако известно, что стекло на самом деле можно сварить из соды, песка и ракушек (извести). А финикийцы, действительно, одними из первых научились делать прозрачное стекло. Из него делали различные украшения, сосуды, которые очень ценились; стеклом отделывали и стены домов.

- Пурпурная краска.
 Во многих финикийских городах, прежде всего в Тире и Сидоне, была широко развита добыча пурпурной краски, высоко ценившейся в странах древнего мира. Как же был открыт этот краситель? Одна из древних легенд гласит, что однажды финикийский пастух пас стадо недалеко от морского побережья. Его собака разгрызла морскую улитку и возвратилась к хозяину с мордой, окрашенной пурпурным цветом. Пастух подумал, что пес чем-то поранил себе морду, и начал обтирать клочком шерсти мнимую кровь, но никакой раны не обнаружил; шерсть же приобрела ярко алый цвет.

Как же финикийцы добывали эту краску?  Чтение учебника А.А. Вигасина стр. 71 (последний абзац 1 пункта)

Ткани, выкрашенные пурпурной краской, сверкали на солнце, они не выгорали и не линяли при стирке. Если учитывать, что моллюск давал несколько капель этого вещества, то какой вывод можно сделать? Цена на пурпурные ткани была огромной,  их покупали только очень богатые люди: цари, жрецы и военачальники.

- Древнейший алфавит.
- Финикийцы  познакомились с египетским письмом и схватились за голову: нет, такое письмо нам не подходит! В чем трудности египетского письма?

Как вы думаете, зачем финикийцам понадобилось простое письмо?

Потребности торговли вынуждали финикийцев овладевать научными знаниями. Мореплавателям требовалось умение находить путь по звездам, что предполагало знание астрономии. Финикийским купцам для успешной торговли необходимо было вести записи. Торговцу нужно было иметь представление о способах производства товаров, которые он покупал, о разных ремеслах, ориентироваться на местности, знать обычаи и желательно — языки других народов.
Около трех тысяч лет назад придумали жители Финикии простое письмо. Каждый значок соответствовал отдельному звуку и был буквой. Букв было всего двадцать две. Запомнить  значки финикийского алфавита было легче, чем сотни иероглифов, однако в финикийском алфавите не было гласных, а слова читались справа налево.

В чем преимущество и в чем недостаток финикийского алфавита?

III этап. Контроль и коррекция знаний

Вы не забыли – нам же надо написать ответное письмо фараону. Что же мы ему можем сообщить?

Вспомните задачу, которую мы поставили в начале урока:
Какие условия позволили финикийцам стать лучшими мореплавателями Востока?

Природные условия Финикии.
Занятия торговлей и ремеслом
Расположение Финикии на перекрестке торговых путей.
Наличие хороших кораблей
Изобретение алфавита, которое упрощало ведение торговли.

Волшебный конверт (отметки)

Рефлексия (продолжите фразу)

- Мне хотелось бы похвалить…
- Мне не очень понравилось…
- Я хочу поблагодарить…

д/з – п. 15, кроссворд, заполнить конт. Карту, стр. 5

Закрепление и контроль изученного материала.
1. Древняя страна, расположенная между Средиземным морем и цепью Ливанских гор:
а ) Междуречье
б) Египет
в) Финикия
В Финикии в отличии от Двуречья:
а) не было полноводных рек
б) отсутствовал строевой лес
в) почва была мягкой и плодородной
3. В Финикии  изобрели?
а) бумагу
б) стекло
в)  железо
4. Постоянное  поселение, созданное в других странах, - это?
а) колония
б) община
в) город
5. Что вывозили торговцы из Финикии?
а) бумагу и чай
б) сахар и хлопок
в) ткани, изделия из стекла.
6. Недостатком финикийского алфавита было:
а) большое число букв
б) сложное написание клинописных знаков
в) отсутствие букв, обозначающих гласные звуки
7. Как называли город – колонию, основанный финикийцами в 9 в. до н. э. в Северной Африке?
а) Тир
б) Урук
в) Карфаген
    8. Достоинством финикийского алфавита было:
а) красивое начертание иероглифов
б) малое число букв и простота их написания
в) отсутствие гласных букв.

Используемые Интернет – ресурсы:
- www.detskiysad.ru/raznlit/drevvostok36.html
- http://festival.1september.ru/articles/553134/
- http://shkolyaram.narod.ru/histordr13.html
- http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1189690.html
- http://www.openclass.ru/node/231450
- http://www.vdruzhkovke.net/smarty/content/forum/920-finikiyskie-moreplavateli-doklad/
- http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/5-klass-vseobschaya-istoriya/drevniy-vostok/finikiyskie-moreplavateli
- http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000054/st126.shtml
- http://cat.convdocs.org/docs/index-124992.html
- http://www.xliby.ru/istorija/drevnii_vostok_i_azija/p2.php


title: Презентация "Изготовление подушки в лоскутной технике" 8 класс

extracted_text:
Изготовление подушки в лоскутной технике
Добро пожаловать
Немного истории
Лоскутное шитье корнями уходит в глубь веков и тесно переплетается почти со всеми видами народного искусства. Разнообразные приемы сборки и сшивания тканей, аппликация, стежка, вышивка присущи практически всем культурам, существующим на нашей планете. Первые образцы изделий из лоскутков были найдены в египетских пирамидах, а так же при раскопках на местах прохождения Великого шелкового пути.
В 17 столетии во многих странах появились прекрасные хлопковые ткани. Они были довольно дороги, и рачительные хозяйки использовали их до последнего лоскутка, составляя из обрезков многоцветные лоскутные изделия. Это были всевозможные подушечки, одеяла и многое другое. Лоскутное шитье стало популярным женским рукоделием.
Ох уж эти муки творчества…
Нас тоже захватило это занятие
Для верхней детали наволочки: много разных лоскутов ткани, картон, синтепон, подкладочная ткань.Для нижней детали: однотонная ткань для основы, молния.   А так же рабочие инструменты.
ДЛЯ РАБОТЫ НАМ ПОНАДОБИТСЯ:
Раскраиваем по шаблону детали из ткани.
Картонные шестиугольники плотно
обтягиваем тканью, приметывая по краю.

Соединяем детали с изнаночной
стороны косыми стежками,
захватывая только ткань на сгибе.
Приутюживаем каждый цветочек
и собираем их в единое полотно.
Так выглядит наше полотно
с изнаночной стороны.
Убираем ручные стежки и
удаляем картонные шаблончики.
Наше полотно прекрасно
держит форму.
Следующий этап:
Наложить панно
На основу, приметать
И притачать на
Машинке.
.
Глаза боятся, а руки делают

Верхнюю деталь,
синтепоновую
прокладку и подклад
соединяем между собой
 ручными стежками и простегиваем на
швейной машине по рисунку.
ЗАГОТАВЛИВАЕМ НИЖНЮЮ ДЕТАЛЬ НАШЕЙ НАВОЛОЧКИ:
ВТАЧИВАЕМ МОЛНИЮ.

 СОЕДИНЯЕМ ВЕРХ И НИЗ ИЗДЕЛИЯ.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
чтобы обработать край наволочки
заготавливаем косую бейку.
Обрабатываем край окантовочным швом.
.
Не игла шьет,
     а руки.
Это одеяло мы сшили в прошлом учебном году. Трудились над ним всем коллективом.

Наш коллектив – это кружок «Волшебный
наперсток», где занимаются все девушки
8, 9 классов коррекционной школы.
А теперь это целый комплект:
 нарядное одеяло с подушкой.
Используемая литература: «Лоскутное шитье». Л. Банакина.
Москва «АСТ- Пресс книга». 2006.

Автор материала и руководитель проекта Попова Галина Васильевна, учитель профильного труда МКОУ С(К)ОШИ VIII вида.


title: Филворд "Рассказы Н.Н. Носова" 3 класс

extracted_text:
Дорогой друг!
Предлагаю тебе разгадать филворд, в котором «спрятались» названия рассказов Николая Николаевича Носова.
Правила разгадывания:
1. Слова в филворде не пересекаются.
2. Слова  могут ломаться в разных направлениях, но располагаются по горизонтали или вертикали.
3. Слова не могут иметь одинаковых букв.
4. Каждая буква входит в состав только  одного слова.

ф
а
н
т
ы
а
з
ё
р
о
т
е
л
е
ф
г
у
а
в
т
о
з
а
п
л
р
о
м
о
н
д
а
к
т
а
ц
б
и
р
л
ь
у
ж
о
к
ы
ы
е
н
е
ц
г
о
д
н
л
е
д
к
и
с
о
р
о
и
к
и
к
а
р
а

Использованные ресурсы:
Автор шаблона презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Есино» Искитимского района Новосибирской области

http://pedsovet.su/load/418-1-0-43222
http://imgfotki.yandex.ru/get/9254/112424586.92e/0_d3a88_7f4a30dc_orig.png рамка
 http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.22c/0_8f6e7_6c5fd1e5_M.png  линия

http://www.bk-detstvo.narod.ru/images/Nosov_portrait.gif    Незнайка рисует
http://skachate.ru/pars_docs/refs/146/145213/145213_html_49b4a9d0.png  Незнайка
http://www.ksfimage.com/uploadfile/2013/0503/20130503104149696.jpg   дети


title: Конспект урока "The world of jobs" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 24

Открытое занятие по английскому языку
в пятом классе
по УМК Биболетовой М.З.
тема “The world of jobs”
Материал подготовила:
учитель английского языка
Браиловская Наталья Фёдоровна
89034860680

г. Волгодонск, 2010
Цель урока: развивать коммуникативные навыки по теме «Профессии». Задачи урока:
Познавательный аспект: продолжить знакомство учащихся с  современными профессиями.
Развивающий аспект: развивать способности к выбору выражений адекватных ситуации общения, к формулированию выводов, к осуществлению репродуктивных (с использованием опор) и продуктивных действий.
Воспитательный аспект: воспитывать положительное отношение к труду людей разных профессий, умение работать в группе.
Учебный аспект: развивать лексические и грамматические навыки говорения; умение читать с разными стратегиями и воспринимать на слух иноязычную речь.
Языковой материал:
фонетический: звуки - [ai], [i:], [i], [u], [:], [a:], [aiә], [ә]
лексический: computer programmer  businessman designer  vet  doctor  teacher  fireman  artist  football player  composer  driver  policeman cook astronaut seller
грамматический: Present Simple, Present Continuous.
Оснащение урока: компьютер, проектор, экран, презентация, УМК 5-6 Биболетовой М.З., диск с музыкальным сопровождением урока и мультфильмом, раздаточный материал – карточки с заданиями.
Тип урока: урок повторения и систематизации полученных знаний.
Форма проведения: урок- путешествие. Технологии: ИКТ, здоровьесбережения, сотрудничества.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.

План урока
Приветствие. Знакомство. Сообщение темы.
Фонетическая зарядка.
Аудирование (контроль понимания, монологическое высказывание с опорой на текст).
Активизация лексики, работа в группах (Reading for detail).
Физминутка
Развитие грамматических и лексических навыков чтения (Reading for specific information, работа в группах. Закрепление Present Simple 3л. ед.ч., Present Continuous)
Мультфильм – развитие речевых навыков по теме «Профессии».
Speaking activities – I’m going to be…(с опорой на текст).
Подведение итогов.
Содержание урока
Литература
УМК 5-6 Биболетовой М.З.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка
Мультимедийные приложения
Диск «Правильный английский без скучных правил! Удивительный город» Tell me more kids.
Полезные Сайты
http://www.vector-ski.ru/vecs/govorilka/index.htm, можно скачать программу «Говорилка» (Диалог с пилотом записан с помощью этой программы)
www.ego4u.com
www.tolearnenglish.com
www.languageguide.org
С сайта  www.alphabet-soup.net  можно выйти на большое количество сайтов для учителей.


title: Конспект урока "Народные приметы ориентирования" 2 класс

extracted_text:
Окружающий мир.
Тема:  Стороны горизонта. Народные приметы ориентирования. Глобус и географическая карта.
Цель: Учить ориентироваться по местным предметам.
Закреплять  умение ориентироваться по сторонам горизонта.
Расширять  знания учащихся о глобусе и географической карте и  окружающем  мире.  Воспитывать доброе чуткое отношение  к окружающему миру.
Технология:  проблемное обучение; работа в группах, парах.

Оборудование: карта, глобус, творческие задания.

Ход урока.
1.Организационный этап. Сообщение темы, цели урока.
Как лететь с  Земли до звёзд,
Как поймать лису за хвост,
Как в лесу найти дорогу,
Как из камня сделать пар,
Знает доктор наш Гаспар.
Песенка из сказки «Три  толстяка» Юрия  Олеши   доктор  Гаспар  Арнери  изучил сто наук  и прославился своими знаниями, что все пели  про  него эту песенку.

2.Актуализация знаний.
Сколько наук нужно изучить, чтобы познать окружающий мир? Очень  много.
Какие это сто наук? География, история, биология, анатомия, химия, физика, астрономия и  многие другие.
На помощь география пришла астрономия, наука о небесных телах.
Что такое горизонт? Земная поверхность, которую видим вокруг себя.
Линия горизонта? Где небо, как бы сходится с земной поверхностью.
Что такое ориентирование?
Какие астрономические знания по ориентированию на местности вы знаете?
Где восходит Солнце?
Где заходит?
Что знаете о Полярной звезде? Когда Солнце самое высокое?
Какой ориентир дают нам эти четыре направления? Стороны горизонта.
Как их назвали? С,Ю,З,В.
Назовите промежуточные стороны горизонта? СВ, СЗ,ЮВ,ЮЗ.
Какая сторона горизонта противоположна северу?  Западу? Югу?
Работа в группах.
Встаньте в круг и назовите  тех, кто находится от вас к северу, югу, востоку, западу.
Работа с картой, расположение сторон горизонта. Север- вверху, юг- внизу, запад- слева, восток- справа.
Загадка. На ладонь он ляжет весь,
Не часы, а стрелка есть.
Он в дороге пригодится,
С ним нигде не заблудиться. Компас.
Что такое компас? Прибор для определения сторон горизонта.
Как пользоваться компасом? Правила пользования компасом.
Работа в группах. Определите в классе предметы, которые находятся в северном направлении, южном, западном, восточном. Выдаётся задание каждой группе.
3.Новый материал. Проблемная  ситуация Людей всегда влечёт неизведанное, тянет в далёкие уголки Земли. Но как найти дорогу  в незнакомом месте? Конечно, компас, карты не дадут заблудиться. А если их не? Работа в парах.
 Выслушиваются мнения ребят.
Это не беда, вокруг нас множество помощников, зная которые можно исследовать окружающий мир. Нужно лишь уметь ими пользоваться. Как определить стороны горизонта по Солнцу?
По звёздам?
Народные приметы.  (Выслушиваются мнения ребят)
-Мхи и лишайники селятся на северных сторонах стволов деревьев, больших камней.
- Кора деревьев с северной стороны грубее и темнее. Особенно хорошо заметно на берёзе.
- В сухую жаркую погоду с южной стороны стволов ели и сосны выделяется больше смолы.
- Трава более густая на северных  окраинах полян, чем на южных.
Наблюдения за животными тоже могут помочь при ориентировании.
- Муравьи строят муравейники на южной стороне. Южная сторона муравейника боле пологая, чем северная.
- Снег  тает на крышах домов быстрее с южной стороны.
Работа с учебником. Работа в парах.  Стр. 75- 76.Вопросы учебника.
Велика и прекрасна  наша страна Россия. Она занимает огромную территорию. Но мы можем совершить  путешествие в любой её уголок, не выходя из класса.
А помогут вам в этом  загадки:
На ноге стоит одной,
Кружит -  вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.          Глобус.
Страны без людей,
Города без домов,
Леса без деревьев,
Моря без воды.          Географическая карта.
Что такое глобус?       Уменьшенная модель  земного  шара.
Что такое карта? Уменьшенное изображение земной поверхности с помощью условных  знаков.
Чем отличается глобус от карты?
 В отличие от карт, на глобусе нет искажений и разрывов, поэтому глобус удобен для получения  общего представления о расположении материков и океанов.
    В то же время глобус имеет довольно мелкий масштаб и не может показать какую-либо местность подробно.
Когда мы смотрим на него, что сразу бросается в глаза? Немного наклонён.
Почему наклонили? В таком положении Земля  летит по орбите вокруг Солнца.
Что за стержень торчит на Северном полюсе? Стержень воспроизводит  земную ось, вокруг которой вращается Земля. Точки через которые воображаемая ось входит и выходит из Земли называются полюсами – Северным и Южным.  Ось всегда нацелена на Полярную звезду. Значит, это будет север. Справа от нас будет восток, слева- запад. Посередине глобус пересекает горизонтальная линия. Как называется? Экватор. Делит Землю на Северное и Южное полушария. На Земле в природе такой линии нет. Обратите внимание на две пары жирных пунктирных линий. Это тропики северные и южные. Какой климат преобладает здесь? Жаркий.  От тропиков до полярного круга преобладает умеренный тепловой пояс. Ребята работают с картой и глобусом. ( Индивидуальная работа, парами).
Две пунктирные жирные линии, находятся ближе к полюсам, они называются Северным и южным полярными кругами. Внутри них находятся холодные тепловые пояса.

Для того, чтобы путешествовать по карте, надо научиться читать её. Читать карту это не значит читать только надписи. Надо понимать т особый язык карты – условные знаки.
Работа с учебником. ( В группах)Стр.77-78
4.Рефлексия.
1.Где восходит Солнце? 2. Какой прибор помогает определить стороны горизонта? 3.Звезда, которую можно увидеть днём? 4. Какое направление показывает Полярная звезда? 5.  В каком направлении строят муравьи муравейники? 6.  С какой стороны весной тает снег быстрее?
Проверь себя.
5.Итог урока.
О чём говорили на уроке?
Что запомнилось?
Д\р.Стр.76-77.
Составить свой адрес по схеме:
Вселенная      (Солнечная система)
Планета-       (Земля)
Материк-      (Евразия)
Полушарие-    (Восточное)
Страна-        (Россия)
Округ-       (ХМАО – Югра)
Город-       (Пыть-Ях)
Мкр-
Дом-
Квартира-


title: Конспект урока "Schools in England"

extracted_text:
Topic: Schools in England

Цель: Обучение монологическому высказыванию.

Задачи:

Образовательная:

    • развитие речевой активности;
    • совершенствование навыков поискового и просмотрового чтения.
Развивающая:
    • развитие языковых способностей,  готовности к коммуникации;
    • развитие положительных эмоций и чувств у школьников.

Воспитательная:
    • Прививать учащимся навыки упорядочивания выполняемой работы.

Речевой материал:  -

Grammar: the Verb “to be”

Оснащение урока:

    ✓ ПК
    ✓ Презентация Schools in England
    ✓ Презентация для работы в оболочке интерактивной доски
    ✓ раздаточный материал по теме the Verb “to be”

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся     |
|I. Подготовительный  этап                                                   |
|1. Организационный|Good afternoon!. I’m glad to  |Good afternoon. We are    |
|момент.           |see you here! Take your seats |glad to see you too.      |
|                  |please.                       |                          |
|2. Речевая        |How are you today?            |Yes! You are right! I’m   |
|разминка          |I think you should be fine. Am|…..Thanks.                |
|                  |I right?                      |                          |
|                  |                              |                          |
|                  |Who can tell me, what day is  |Today is Monday. Today is |
|                  |it today?                     |14th of September.        |
|                  |Ok, you are right! What date  |                          |
|                  |is it today?                  |Seven.                    |
|                  |                              |Sunday, Monday…Saturday.  |
|                  |How many days of week do you  |                          |
|                  |know?                         |Of course, yes!           |
|                  |Well done! Once more all      |                          |
|                  |together!                     |                          |
|                  |Ok!  I’m sure that today you  |                          |
|                  |are ready for our lesson      |                          |
|II. Основной этап                                                           |
|                  |What subjects do you have on  |The students ask their    |
|                  |Monday?                       |variants.                 |
|                  |Ok, very well! Who will be the|                          |
|                  |first to read us the task at  |                          |
|                  |page 19 Ex. 1? Look through   |                          |
|                  |the school time-table. Now go |Ученики выполняют         |
|                  |to page 30 Ex. 1, 2. Read the |упражнение.               |
|                  |task very attentively!  Do you|.                         |
|                  |understand what you should do?|                          |
|                  |Let’s open your book on page  |                          |
|                  |30 Ex. 4. Listen and tick the |                          |
|                  |right picture.                |                          |
|                  |Are you ready? Pass me your   |Ученики делают тесты, пока|
|                  |book, I’ll check it.          |учитель проверяет их      |
|                  |Well, thank you! So after such|домашнее задание.         |
|                  |an excellent answers it would |                          |
|                  |be easy  for to answer on the |                          |
|                  |questions. I’ll give you a    |                          |
|                  |card and you’ll fill in       |                          |
|                  |personal pronounce and the    |                          |
|                  |verb “to be”. Do you          |                          |
|                  |understand what you should do?|                          |
|                  |Are you ready? Pass me your   |                          |
|                  |cards, please!                |                          |
|                  |Well done! Have you any       |                          |
|                  |questions on this task? No? So|Conversation              |
|                  |we may go on.                 |                          |
|                  |(презентация Schools in       |Student 1: I think.....   |
|                  |England )                     |Student 2: I see….        |
|                  |Look at the blackboard. How   |                          |
|                  |can you describe this picture?|                          |
|                  |What do you see? What do you  |                          |
|                  |know about  English education?|                          |
|                  |Are subjects in the 5th form  |                          |
|                  |different in Russia and       |                          |
|                  |England? You will see the     |                          |
|                  |diagram about Russian and     |                          |
|                  |English education system      |                          |
|                  |Excellent!                    |                          |
|III. Заключительный этап                                                    |
|1. Домашнее       |AB Ex. 2 p.19, Ex. 1,3 p.20   |                          |
|задание.          |B Ex. 3 p.30                  |                          |
|2. Подведение     |Today you’ve worked very well.|                          |
|итогов.           |Your marks:                   |                          |
|Выставление оценок|                              |                          |
|3. Прощание       |Stand up! Thank you for your  |                          |
|                  |work today. See you on        |Good-bye                  |
|                  |Thursday! Bye!                |                          |


title: Сценарий концерта "Бабушка рядышком с дедушкой"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
 детский сад №6 «Аленушка» р.п.Кузоватово,
Ульяновская область.

Сценарий концерта
для всех возрастных групп дошкольного возраста
«Бабушка рядышком с дедушкой»

Подготовила                                                                                музыкальный руководитель
                                                                                Шаина Елена  Александровна
                                                                 р.п.Кузоватово
2016год.

                                        Сценарий «Бабушка рядышком с дедушкой»

Предварительная работа:
- разучивание стихотворений: « Бабушкины руки» авт. Лев Квитко,  «Про бабушку» авт. С.Капутикян,  «Загадка про бабушку» авт. Т.Боков,  «Бабушка» авт. А. Барто,
«У дедушки» авт. Т.Бойко;
- просмотр фотографий «Моя  бабуля и дедуля самые любимые»;
- рисунки-подарки « Я рисую бабушку, я рисую дедушку»;
-  слушание песен о бабушке и дедушке на музыку И.Б. Аркадьева;
- разучивание песен: «Наша бабушка» сл. В.Викторова, муз. Е.Тиличеевой;
 «Огородная хороводная» сл.муз. Б. Можжевелова;  «Овощи» сл. Ю.Тувина, русский текст   С.Михалкова, муз. Э.Силина;  «Осень» сл. А. Шибицкой, муз. А.Филиппенко;
-разучивание танцев: «Грибочки» сл. муз. Е.Железновой,
«Танец осенних листочков» сл. А. Макшанской, муз. А.Филиппенко;
-инсценировка «Огород»;
-просмотр мультфильма «Курочка ряба», «Колобок», «Репка».
Атрибуты для сценки: костюмы – лук, помидор, перец, картошка, капуста, морковь, свекла.
Атрибуты для аттракционов: клубочки пряжи - 4клубка, кубики строительные.

Цель: создать радостное настроение у детей и гостей, желание активно участвовать в совместной деятельности; продолжать воспитывать уважение к старшим; способствовать укреплению авторитета бабушки и дедушки в семье; познакомить с загадками, поговорками, играми, которые можно использовать в организации семейного досуга.
 Ход праздника:
 Ведущий:   Сегодня мы приветствуем  дорогих гостей, наших уважаемых бабушек и дедушек.  Вот и настал день нашей долгожданной встречи!
       В России День бабушек и дедушек праздновать стали совсем недавно – в 2009 году.
27 октября.
      Сегодня ваши внуки приготовили для вас музыкальный подарок - праздничный концерт!
Впервые на нашей сцене дебют новой песни и исполнят ее артисты из группы «Ромашка»
ПЕСНЯ «НАША БАБУШКА» сл.В.ВИКТОРОВА, муз. Е.ТИЛИЧЕЕВОЙ.
Ведущий: Сегодня в этот замечательный день даже природа радуется встречи с нашими дорогими бабушками, листочки, нежно кружась, шлют вам свой осенний привет. Листочки, листочки спешите сюда! Без танца чудесного праздник не ярок, листочки  вам дарят танец в подарок!
« ТАНЕЦ ОСЕННИХ ЛИСТОЧКОВ»  сл. А.МАКШАНСКОЙ,
 муз. Е.ТИЛИЧЕЕВОЙ.
 Встречайте замечательный танцевальный  коллектив «Девчата».
Ведущий :
«ЗАГАДКИ  ПРО БАБУШКУ» авт. Т.БОКОВА.
Кто нам свяжет всем носочки?
Нас погладит ласково?
И в любой беде утешит?
И расскажет сказку нам?
Поиграет в ладушки?
Дети: Это наша бабушка!
Кто на машине нас прокатит?
И на рыбалку повезёт?
Любому делу нас научит
И за грибами в лес возьмёт?
Рядом с ним скуки нет!
Дети: Наш любимый дедушка!
Ведущий:  Ребята, давайте  пойдем в лес  наберем грибочков  и подарим нашим дорогим гостям.
ТАНЕЦ «ГРИБОЧКИ» МУЗ. СЛ. Е. ЖЕЛЕЗНОВОЙ
исполняют дети подготовительной  группы «Б».
Ведущий: Наши ребята умет петь, танцевать и стихи рассказывать. Дорогие, бабушки и дедушки! Послушайте выступление самых маленьких воспитанников нашего детского сада.
СТИХОТВОРЕНИЕ «БАБУШКА» А.БАРТО .
Ребёнок:
Помогаю бабушке – я уже большой.
Улыбнулась бабушка, стала молодой.
«Молодая бабушка»,- люди говорят.
Я за нашу бабушку очень-очень рад.
Ребёнок:
Очень устала сегодня ты, бабушка?
-Что же поделать, дела – не забавушка.
-Мало ли всякого с внуками-внучками –
С мятыми платьями, с грязными ручками.
Сами-то простыни ведь не стираются,
Комнаты сами не прибираются,
Сами ребята не умываются…
Только посуда сама разбивается.
Ведущий : Давайте вспомним сказки, в которых упоминаются бабушки и дедушки. Я начинаю, а вы  отгадываете, как сказка называется.
 Бабушка внучку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
А ну, угадайте, как звали её? (Красная Шапочка.)
 По сусекам помела,
Что-то деду испекла.  (Колобок.)
 Дед вытащить его не сумел…
Что за овощ там поспел? (Репка.)
 Баба била и дед бил,
И никто не разбил. (Курочка Ряба.)
 Ведущий: Наши ребята очень любят ходить  в гости к бабушке и дедушке  кушать вкусные блинчики  и получать подарочки,  но и помогать им, полы подмести, тарелочки помыть, огород полить.
Мы хотим вам рассказать какие трудолюбивые, хорошие помощники ваши внучата, какой замечательный вырастили урожай. Вы увидите сценку «Огород» в исполнении дошколят средней группы.
СЦЕНКА «ОГОРОД».
 Ведущий:
Все лето  приходили внучата к бабушке  помогать, грядки поливать. Вот однажды наши ребята услышали, как овощи затеяли разговор  кто нужней и кто важней!
1 Я – в шубе Лук!
И я лечу любой недуг!
Меня кто раздевает,
Тот слёзы проливает.
Я уничтожу все микробы
Не бойся горечи, попробуй!
2 А я ,друзья - Морковь!
Понятно всем без лишних слов,
Ведь не проходит даже дня,
Чтоб в суп не бросили меня
Дети с радостью грызут.
Только попаду на зуб!
3 Я – свекла загорелая,
И яркая и спелая.
Устала я под солнцем зреть,
Пора в духовке жаркой преть!
4 Я. Ребята, - помидор,
Ваш послушал разговор,
Я, перерос и перезрел,
Куда хозяин мой смотрел?
Щёки сдавливают нос,
Жалко мне себя до слёз!
5 А про перчик вы, друзья,
Не забыли? Это я.
Смотрите все, как я хорош!
И где ещё такой найдёшь?
А витаминов целый ряд,
И я полезен , говорят!
6 А я — сочная капуста,
Витаминами горжусь.
В голубцы, борщи, салаты
Я конечно, пригожусь.
А какие вкусные щи мои капустные!
7 Я на любом столе — любимый самый,
И в честь меня пора давать салют!
Ведь из картофеля на кухне мама
Вам приготовит сотню разных блюд.
ПЕСНЯ «ОГОРОДНАЯ ХОРОВОДНАЯ» сл. и муз. Б.МОЖЖЕВЕЛОВА.
Ведущий: А сейчас постарайтесь без подсказки отгадать  мои загадки:
 И зелен, и густ,
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под землей…  (картошка.)
 Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь – гладко,
А откусишь – сладко.  (Яблоко.)
 Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»  (картошка.)
 Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые,
И маленькие детки. (Яблоко.)
Ведущий: Теперь я приглашаю наших бабушек  посоревноваться
АТТРАКЦИОН: «КТО БЫСТРЕЙ СМОТАЕТ КЛУБОК».
 Ведущий: бабушки – молодцы! Все постарались. Мы знаем, что наши бабушки хорошие хозяюшки, умеют вязать,  печь  самые вкусные пирожки, а какие у бабушки щи! Вам об этом споют ребята из подготовительной  группы «Б».
ПЕСНЯ «ОВОЩИ» сл. Ю.ТУВИНА, русский текст С.МИХАЛКОВА,
муз. Э.СИЛИНА.
Ведущий: наш праздник не кончает, наш праздник продолжается. Пришёл черёд нашим дедушкам показать, что они самые умные, сильные, ловкие.  Я приглашаю дедушек на  конкурс «Построить дом».
АТТРАКЦИОН «ПОСТРОИМ ДОМ».
 Взрослым завязывают глаза. Внуки  подают кубики, дедушки - строят дом из кубиков на    своей ладони. Побеждает та пара, у кого самая высокий дом .
Ведущий: есть хорошая поговорка:  «Где любовь, там и согласие». Мы поздравить нынче рады всех гостей в нашем зале. От всего сердца примите наш музыкальный привет.
Встречайте,  лучших певцов детского сада для вас звучит песня «ОСЕНЬ» в исполнении подготовительной группы «А».
ПЕСНЯ «ОСЕНЬ» сл. А.ШИБИЦКОЙ, муз. А.ФИЛИППЕНКО.
 Ведущий Хороший получился праздник! Повесились и  узнали что-то новое, ведь «много гостей – много  новостей». А у нас для вас, дорогие гости, есть  сюрприз – дети приготовили вам подарки.
 (Дети дарят свои рисунки.)
 Наш концерт подошел к концу
Мы с вами не прощаемся, мы говорим до новых встреч!

                                                        Список использованной литература

«Справочник музыкального руководителя» №1 2012год,
«Приходите к нам на праздник» авт. И.Ю. Рябцева, Л.Ф.Жданова Ярославль «Академия развития» 2000год.
«Сценарии детских праздничных представлений» авт. Ю.М. Погорельский Санкт-Петербург  «Литера»2004год.
«Мир праздников для дошкольников» авт. Л.Г. Горькова, Л.А.Обухова. М. 5 за знания, 2006год.
Программа «Музыка с мамой» авт. Е.Железнова. М. 2006 год.


Презентация "Dr Amy Murphy’s article about healthy eating" 9 класс


title: Классный час "Права детей - забота государства"

extracted_text:
                          Сценарий классного часа.
                      Права детей – забота государства.

(классный час с элементами игры).
Цель: ознакомить учащихся с правами несовершеннолетних (Конвенция о правах
ребенка); способствовать формированию у подростков правовой культуры,
общечеловеческих ценностей, воспитанию уважения к правам и свободам
личности, чувства собственного достоинства, справедливости.
                              Ход мероприятия.

(Звучит песня Е.Крылатова на слова Ю.Энтина «Мы маленькие дети» из к/ф
«Приключения Электроника».)

 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Вы знаете, что сейчас у
нас идет месячник правовых знаний. В рамках этого месячника мы с вами
проводим классный час, посвященный правам детей: «Права детей – забота
государства».

- Дорогие ребята! Есть ли у маленьких граждан страны свои права? Знаете ли
вы их? Кто в государстве обязан защищать права детей? На эти и другие
вопросы мы постараемся сегодня ответить.

Послушаем сообщения наших учеников.
А В США, в городе Нью-Йорке высится 39 этажное здание, в нем помещается
Штаб-квартира Организации Объединенных Наций (ООН), международной
организации, главной целью которой является стремление избавить грядущие
поколения от бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная Ассамблея  ООН
- собрание делегатов всех государств-членов организации, сейчас их более
180.
Цель ООН - борьба за мир и сотрудничество между государствами.
Существует документ международного значения - «Всеобщая декларация прав
человека», где закреплены гражданские, политические, социальные,
экономические права, принадлежащие каждому человеку.
(Принята 10 декабря 1948 г. ООН).Основная идея этого документа состояла в
том, что человечество должно давать детям лучшее из того, что оно имеет. Но
этот документ носил необязательный характер для государств.
1-й ученик. Однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-
то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и
бедной. Здесь были и мужчины, и женщины. Они отличались друг от друга тем,
что говорили на разных языках, поклонялись разным богам.

2-й ученик. Многие приехали из тех мест, где шла война, где гибли люди.
Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их
политические взгляды.

3-й ученик. Всех объединяло одно желание: чтобы никогда больше не было
войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог
наказывать людей без вины.

1-й ученик. Поэтому они все написали Закон. Они привели в этом документе
список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе и ребенок,
для того чтобы все знали и уважали эти права.

2-й ученик. С 1990 года Россия является участницей Конвенции ООН о правах
ребенка. Конвенция о правах ребенка вступила в  силу 2 сентября 1990 года.
Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу
для СССР 15 сентября 1990 года.
Б Конвенция - это договор, который должен неукоснительно исполняться теми,
кто его подписал. В Конвенции речь идёт о том, чтобы у всех детей Земли
были одинаковые права. Парламенты и правительства должны издавать такие
законы, по которым все дети их страны должны иметь равные и широкие
возможности для развития личности.
3-й ученик. В соответствии с этим международным документом Россия приняла
на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка.

1-й ученик. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность,
наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному
осуществлению и защите.

II.           Игра «Ваши права».

1.       Практическая работа.

Учитель. Прежде чем перейти к ознакомлению с основными статьями Конвенции,
выполним следующее задание по группам. Мы с вами уже разделились на
команды. Дайте название своей команде. (Каждая из команд получает свое
задание). Жюри из числа учеников оценивает правильн6ость выполнения каждого
задания.

(Звучит песня Е.Крылатова на слова Ю.Энтина «Мы маленькие дети» из к/ф
«Приключения Электроника».)

 1.       Составьте список потребностей ребенка, которому 2 месяца. Что ему
необходимо для жизни?

2.       Потребности человека с возрастом меняются. И в 12-13 лет, как вам
сейчас, у ребенка могут быть и другие потребности. Напишите список
потребностей 12-летнего ребенка.

3.       Обсуждение. Учитель раздает карточки с таблицей потребностей 2-х
месячного и 12-летнего ребенка.

УЧИТЕЛЬ. Как с возрастом изменяются потребности ребенка?

УЧЕНИК. Они становятся разнообразнее и сложнее, их становится больше.
УЧИТЕЛЬ. Сейчас мы ознакомим вас с небольшим перечнем прав ребенка,
признанным Конвенцией. (см. презентацию).

1-й ученик. Согласно определению, данному в Конвенции (ст.1), «ребенком
является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста,
если по закону, примененному к данному ребенку, он не достигает
совершеннолетия раньше».

ВВ Конвенции о правах ребенка записано, что «главное право каждого человека
– право на жизнь». Маленький человек – ребенок – тоже имеет право жить. Но
так думали не всегда. В древности было государство Спарта, которое
славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В
этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали: если
крепкий, здоровый – пусть живет. А если слабым родился, больным – бросить
его вниз со скалы. Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители
Спарты? Объясните свою точку зрения.

(Учащиеся отвечают)

Объяснение. Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься
спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить, слабым
помогать. Например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился
слабым, больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался
физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Из него вырос умный
человек, талантливый военачальник

2-й ученик. Каждый ребенок имеет право на жизнь. (ст.6)

3-й ученик. С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение
гражданства. (ст.7)

4-й ученик. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст.13)

5-й ученик. Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии.
(ст.14)

6-й ученик. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или
незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь,
семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или
незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст. 16)

7-й ученик. Ребенок имеет право на образование. (ст. 28)

8-й ученик. Государства – участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один
ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или
унижающим достоинство видам обращения и наказания. (ст.37)

9-й ученик. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31)

Учитель. Мы с вами познакомились с права ребенка, указанными в Конвенции.

 (Звучит песня Е.Крылатова на слова Ю.Энтина «Мы маленькие дети» из к/ф
«Приключения Электроника».)

1.  Литературно-правовая викторина.

1.      Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной
девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья
Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни?
(Статья 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в
играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и
свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.)(рис. 1)

 2.      Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями,
ребенком, имеющим равные с прочими права? (Согласно Конвенции, ребенком
является каждое человеческое существо до достижения 18-летного возраста.
Ст.1.)(рис. 2)

 3.      Опекун всемирно известного Гарри Потера перехватывает и читает
письма, адресованные мальчику. Какую статью Конвенции он нарушает? (Статью
16. Она гласит: «Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или
незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь,
семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции или
незаконного посягательства на его честь и репутацию».)
4.      Баба-яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять
земель в тридесятое царство. (Статья 11 Конвенции предусматривает принятие
мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за
границы. Здесь нарушается и Статья 16, выдержка из которой цитировалась
ранее.)

 5.      В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь
и свободу? («Серая шейка», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях», «Дюймовочка», «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.)

6.      Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их
право на неприкосновенность жилища? (Три поросенка, зайка из русской
народной сказки «Ледяная избушка».)

 7.      В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?
(«Золотой ключик, или Приключения Буратино».)

 8.      Какой литературный герой постоянно пользовался правом на свободу
мысли, слова, а также на беспрепятственное выражение своих мнений и
убеждений? (Барон Мюнхаузен, Капитан Врунгель, «Кот в сапогах»)

2.  Сценка из школьной жизни.

(На передний план выходят несколько человек с портфелями и кладут их).

Наташа . А ты не пойдешь на физкультуру?

Оля . Нет, я освобождена.

(все уходят, кроме 2-ой девочки. Она садится и начинает рисовать)

Оля . Ой, ластика нет. У кого же взять? У Оли возьму. (Оля роется в
портфеле у второй. Находит блокнот, читает. Затем находит дневник и читает
его. В это время входит

Наташа)

Наташа. Почему ты открыла мой портфель? И почему ты читаешь мой дневник?

Оля. А что такого? Я же ничего не взяла, только посмотрела. Разве нельзя?

Учитель. На первый взгляд, казалось бы, обычное дело. Всего лишь почитать
дневник, посмотреть блокнот. А какое ваше мнение?

(Учащиеся высказывают свое мнение).

 3.  «Конвенция о правах…» глазами детей.

Каждой команде дается задание проиллюстрировать на доске одно из прав, а
соперники должны догадаться, какое право изображено на рисунке.

3.  Конкурс «Песня о правах»
Для каждой из  команд исполняется песня. Игроки должны сказать, о каких
правах в ней идет речь.
 1.      «Песня бременских музыкантов» (музыка Г.Гладкова, слова Ю.Энтина)
– «Ничего на свете лучше нету…» (Право на свободу передвижения. Право на
свободу мирных собраний.)
 2.       «Чему учат в школе» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского).
(Право на образование.)

4     Какие права ребёнка нарушены в этой сказке?
   - Вот видите, ребята, даже сказочным героям не мешало бы знать свои
   права.
Дети читают стихи и держат в руках табличку с номером статьи по Конвенции.
1.Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое. Статья 7.
2.Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с Мамой жить и с Папой
Пользуйтесь везде ребята. Статья 9.
3.Есть еще такое право
помнить думать и творить
и другим свои раздумья,
если хочешь подарить. Статья12, 13, 14.
4.Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно
Есть у нас такой закон. Статья 32, 36.
5.Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать врача на помощь
Тоже право детворы. Статья 24.
6.Чтоб с наукой подружиться ,
С книжкой в маленькой руке
Правом пользуюсь учиться
На родимом языке. Статья 30.
7.Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки -
Это право есть у нас. Статья 28.
8.Я могу свой детский праздник
Как и взрослый отмечать.
Если я проголодаюсь-
Пищу вправе получать. Статья 31.
9.Будь ты слабым или сильным ,
Белым, черным все равно
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано. Статья 6
5- По ходу нашего разговора мы выделим три основных принципа, которые и
есть ваши обязанности как человека-гражданина, как учащегося и подростка

Первый учащийся: Наша первая обязанность - любить свою Родину и гордиться
статусом гражданина Российской Федерации . Любить свою семью

Второй учащийся: Наша вторая обязанность - учиться, учиться и учиться.

Третий учащийся. Наша третья обязанность - стараться вести достойный и
здоровый образ жизни.

Учитель: В итоге нашего разговора по душам хочется поставить огромный
восклицательный знак и закончить нашу беседу на оптимистической ноте.
Сказать стихами

Очень много стран на свете,
Это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих
Самый-самый важный?
Не спешите, не пытайтесь
Дать ответ в один момент.
Главных много - выбирайте,
Там - король, здесь - президент!!!

Учащийся:
Про царей и про вождей
Знаем мы с пеленок,
Но главней, нужней, важней
Для страны - ребенок!
Кем он станет завтра, Маленький и нежный?
Всей Земли права его-
Право на надежду (учитель и уч-ся хором)

Учитель: Мы подготовили Кодекс достойного человека-гражданина.
Учащиеся: Я - дитя Природы поэтому я . .
1 ученик: Люблю небо, звезды, море и землю; радуюсь солонцу, дождю, снегу и
ветру.
2 ученик: Надеюсь посадить и вырастить хотя бы одно дерево
3 ученик: Я несу ответственность за природу вместе со всем человечеством. Я
- носитель разума, поэтому я . .

1 ученик: Не совершаю бездумных действий.
2 ученик: Несу ответственность за все, что со мной происходит
3 ученик: Стараюсь противостоять неразумным и низким влияниям. Я ценю жизнь
и поэтому я..

1 ученик: Жалею всех тех, кому плохо и кого обижают
2 ученик: Я помогаю.
3 ученик: Я сам несу ответственность и забочусь о своем здоровье. Я среди
других людей, без которых нет смысла в моей жизни, поэтому я

1 ученик: Осознаю, что я человек
2 ученик: Слышу, понимаю, принимаю и воспринимаю другого человека.
3 ученик: Уважаю право на ошибку и не делаю обидных сравнений Я -
созидатель и своим трудом самоутверждаюсь, поэтому я .

1 ученик: Стремлюсь хорошо учиться.
2 ученик: Серьезно и основательно буду выбирать свою профессию.
3 ученик: Посажу дерево, построю дом, выращу детей Я - обладаю внутренним
миром, душой, стараюсь быть интересен людям.

1 ученик. Признаю и уважаю непохожесть каждого человека и сам имею смелость
не быть как все.
2 ученик: Не позволяю себя обижать, унижать, подавлять.
3 ученик: У меня есть совесть, и она болит, когда я совершаю недостойные
поступки. Я - гражданин своего Отечества, своей страны, поэтому я...

1 ученик: Изучаю прошлое, интересуюсь настоящим своей Родины, меня волнует
будущее моей страны
2 ученик: Если возникнет необходимость, я буду защищать свое Отечество по
мере своих сил.
3 ученик: Я горжусь своей Родиной, и в будущем буду стараться улучшить
жизнь моего народа своим делом, своей жизнью.

Учитель: Товарищи взрослые и дети!
 За свое будущее мы все в ответе!
Права и обязанности все свои знайте,
Вы, взрослые, будьте! А вы, дети!
Хорошими людьми вырастайте!
Ваши права в ваших руках! Всем всяких благ!

Вывод. Мы сегодня с вами поговорили о правах и узнали, что у детей, как и у
взрослых есть права.

- Какие документы защищают ваши права?

- Куда вы можете обратиться, если будут нарушены ваши прва?

Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее
уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о правах ребенка.

Сейчас каждому из гостей мы подарим по «сердцу», где записаны мудрые мысли
достойных людей о жизни, праве, совести и гуманизме.
[pic]


Презентация "British Parliament" 10 класс


title: Классный час "Символы Российской государственности" 2 класс

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия для 2(3) класса
Тема: Символы Российской государственности.
Задачи:
1. Способствовать формированию представлений о происхождении и функциональном назначении герба, гимна и флага, о символическом значении образов герба (орел, всадник).
2. Познакомить с основным законом - Конституцией России, дать представления о правах ребенка, объяснить детям, что означает понятие «право», где отражены права.
3. Формировать представление о правах и обязанностях школьника.
Цель: Способствовать воспитанию патриотических чувств.
Пособия: Флаг и герб России, запись гимна России, книга «Государственные символы России»
Ход занятия:
Актуализация знаний.
 - У каждого государства есть свои отличительные знаки. Это – герб и флаг. Такие знаки есть и у России. Флаг нашей страны имеет свою историю.
Основная часть.
- Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Назывался он стягом. Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли. Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин прикрепляли к древку, а над ним появилось навершие — острожник. Древнерусский стяг имел те же составные части, что и современные флаги, — древко, полотнище и навершие. Чаще всего стяги были ярко-красного или темно-красного цвета.
Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали красками изображения святых – знамения («священные знаки»). Так появилось слово знамя.
- Какие цвета имеет Российский флаг?
1. И в давние времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.
Белый, синий и красный цвет – цвета, которые издревле почитались на Руси. Мы говорим синее небо, белый свет, весна красна, красная девица, употребляя слово «красный» в значении «красивый».
2. Герб – тоже отличительный знак страны. Есть слова, которые имеют похожее значение – эмблема, символ. Мы можем сказать, что двуглавый орел – символ России. Посмотрите на герб России и скажите, что он из себя представляет. (Ответы детей). Герб России представляет собой темно-красный щит, на котором изображен золотой двуглавый орел с коронами, соединенными лентами. Три короны олицетворяют независимость как всей Российской Федерации, так и её частей. Скипетр с державой, которые двуглавый орёл держит в лапах, символизируют государственную власть и единое государство.  На груди орла помещен герб Москвы. Это означает, что Москва – столица могучего Российского государства.
На своих печатях древнерусские князья изображали, прежде всего, своих святых покровителей. Впервые двуглавый орёл в роли государственного символа Русского государства встречается на оборотной стороне государственной печати Ивана III более 500 лет назад.
3. Гимн – это главная песня страны. Госуда́рственный гимн Росси́йской Федера́ции  — это тоже символ Российской Федерации, как флаг и герб. Музыка и текст были заимствованы из гимна Советского Союза, мелодию к которому написал Александр Александров на стихи Сергея Михалкова и Габриэля Эль-Регистана.
Как правило, гимн исполняется на торжественных или праздничных мероприятиях, таких как Парад Победы в Москве. Также гимн звучит после поздравления президента в новогоднюю ночь, исполняется при проведении награждений спортсменов во время спортивных соревнований на территории России и за её пределами.  При звучании гимна присутствующие должны стоять, мужчины — снять головные уборы.
Звучит гимн России. Дети слушают стоя.
4. Конституция – основной закон государства.
- Что же это такое - законы? (Дети отвечают).

Законы - это правила, которые устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане нашей страны. Законы бывают разные, а главный (основной) закон нашей страны называется Конституцией. Первые документы, напоминающие Конституцию появились 300 лет назад.
Наша Конституция была принята 12 декабря 1993 года. С тех пор этот день является государственным праздником нашей страны.
Знакомство с Конституцией
Учитель. Итак, Конституция (показывает брошюру) - основной закон, по которому мы с вами живем. Что записано в Конституции? (Дети отвечают.)
В Конституции записаны права наших граждан, такие, как право на образование, охрану здоровья, отдых, труд и др. Кроме прав, у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в основном законе, например сохранять и беречь природу, защищать Родину.
- У каждого из вас есть права: право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и т. д. А что же такое право? (Дети отвечают.)
Право - это правила, по которым живут люди. Эти правила охраняются государством и определяют отношения людей в обществе.
Права ребенка надо знать,
Не только знать,
Но соблюдать,
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

Физкультминутка
Ну, ребята, дружно встанем,
Ручки вверх потянем.
Руки на пояс, наклоны вперед.
1,2, 3,4,5.
Теперь спинки держим ровно,
На месте будем мы шагать.
1,2, 3,4, 5.
Тихо все на место сядем
И закроем глазки.
- Включили фантазию, настроились на встречу со сказочными героями. Открывайте глазки!

Вопросы учащимся:
1. В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Бурати но». Карабас-Барабас.)
2. В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)
3. Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба-яга.)
4. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность? («Три поросенка», «Дюймовочка» и др.)
5. В какой сказке нарушено право на неприкосновенность жилища? («Три поросенка».)
6. В каком произведении нарушено право на отдых и досуг? («Золушка».)
(На доске три листа с надписями:
• Право на бесплатное образование.
• Право на свободный труд, защиту от безработицы.
• Право на неприкосновенность жилища.)

Перед нами три островка. Чтобы узнать их названия, надо ответить на вопросы:
1) Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, какое право они нарушили? (Дети указывают на третий лист.)
2) Папа Карло жил очень бедно, у него не было постоянной работы, потому что он не имел какого права? (Ответ на втором листе.)
3) Буратино продал свою азбуку и не воспользовался каким правом? (Ответ на первом листе.)
В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование...»
- Какие же права есть у вас, школьников? (Право на учебу, право на отдых между уроками, право на каникулы, право на занятия в кружках и секциях.)
- Мы с вами сказали, что в Конституции записаны не только права, но и обязанности. Какие же обязанности у школьника? (Дети отвечают.)
Правильно, обязанность уважать взгляды, свободу других людей (взрослых и сверстников), культурно вести себя в классе, школе и за их пределами, ходить опрятными, выполнять устав школы.
* * *
Ученик 1.
Открыты все пути у нас
Без края, без преграды,
Но школьникам сейчас
Пока учиться надо.
Ученик 2.
Учеба - очень интересный труд,
Нам силу, радость
Знания несут.
Ученик 3.
К тому же мы прекрасно понимаем:
Кто с детства трудности преодолевает,
Судьбой своей тот управляет.
И тот, кто учится отлично в школе,
Характер закаляет свой и волю.
Рефлексия:
Учитель. Вот и подходит к концу наше занятие.
Давайте подведем итог:
Итак, из каких частей состоит флаг?
Что означают цвета Российского флага?
Что представляет собой Российский герб?
Зачем государству нужен гимн?
где же записаны права и обязанности граждан России? {В основном законе России - Конституции.)
- Когда была принята действующая сейчас Конституция Российской Федерации? (12 декабря 1993 года.)
- Зачем нужна Конституция? (Дети отвечают.)
* * *
Ученик 1.
Мы знаем о законах мало,
Не больше всех иных,
Но знаем: делать нужно то,
Что благо для других.
Ученик 2.
Человеку много нужно.
Чтобы счастливо прожить!
Нужен дождь и даже лужи,
Нужно с кем-нибудь дружить.
Нужен ветер, нужно поле.
Ученик 3.
Нужно море и леса,
Нужно счастье, нужно горе
И родные голоса.
Невозможно без природы,
Без синеющих небес.
Ученик 4.
Хорошо иметь свободу,
Мир загадок и чудес.
Чтобы жить на белом свете.
Чтоб остался рядом друг,
Надо главное заметить,
Все почувствовать вокруг.

Дополнительный материал
Конституция РФ является основным законом Российского государства. Первая советская Конституция была принята в 1918 году. С образованием Советского Союза в 1922 году была принята Конституция СССР. Изменения в общественном и государственном строе России (1991) привели к принятию новой Конституции - Конституции Российской Федерации (12 декабря 1993 года). Она закрепила федеральный характер, демократические основы обновленной России. В ней записаны основные права и обязанности граждан нашей страны: право на труд, право на образование, право на отдых.
Семейный кодекс определяет перечень основных прав несовершеннолетних детей:
• ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, т. е. право знать своих родителей, право на их заботу и совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам, право на воспитание своими родителями, обеспечение своих интересов, всестороннее развитие, уважение человеческого достоинства;
• ребенок имеет право на общение с родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками, причем раздельное проживание родителей не прекращает права ребенка на общение с отдельно проживающим родителем;
• ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов, которая осуществляется родителями или заменяющими их лицами, а также органом опеки и попечительства, прокурором и судом; при нарушении прав родителем ребенок вправе самостоятельно обратиться за защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении 14 лет - в суд;
• ребенок имеет право выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его права и законные интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;
• ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию: имя ребенку дается по соглашению родителей, отчество - по имени отца, а фамилия - по фамилии родителей; также ребенок при достижении 14 лет вправе переменить свое имя, отчество и фамилию, а для изменения родителями имени и(или) фамилии ребенка, достигшего возраста 10 лет, требуется его согласие;
• ребенок обладает имущественными правами: имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи.


title: Проект "Сервиз" 1 класс

extracted_text:
ПОСУДА
Проект: «Сервиз»

В наши дни, как в старину, празднично накрытый стол с кипящим самоваром символизирует русское гостеприимство.

А какая посуда необходима для чаепития?
 чашка
сахарница

 чайник

В наше время чайники и другую посуду для чаепития изготавливают разной формы и из различных материалов.

ПЛАН РАБОТЫ:1. Рассмотрите предметы чайного сервиза. 2. Разбейтесь на группы. 3. Распределите, кто какое изделие будет лепить.4. Ответьте на вопросы юного технолога.5. По картинкам составьте план работы.6. Выполните изделие. 7. Соберите композицию. 8. Представьте свою композицию классу. 9. Оцените результат.
Подготовь рабочее место.
 Сделай основу.
Сделай подставку.
Нанеси узор на изделие.
Сделай чашку, сахарницу или чайник. Оформи изделие.
Составьте композицию.


Презентация "Pablo Picasso" 10 класс


Презентация "The Habitat. The Ecological Factors" 5 класс


title: Конспект урока "Разностное сравнение чисел"

extracted_text:
Тема:»Разностное сравнение чисел»
Цель: знакомство с особенностями разностного сравнения чисел.
Задачи:
1. Образовательные: помочь усвоить правила разностного сравнения чисел, ввести схему из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение; учить записывать условие и вопрос задачи на схеме; закрепить вычислительные навыки в пределах 1000.
2. Коррекционно-развивающие: развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), процессы восприятия, внимания, памяти; развивать математическую речь.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к математике как учебному предмету; аккуратность при оформлении записей в тетрадь; дисциплинированность.
Оборудование: учебники, тетради.
                                                          Ход урока
1.Орг. момент. Здравствуйте.Садитесь
2.Проверка д/з
3.Актуализация знаний
а)коррекционная разминка
б)устный счет
2+2          5-2
2+3          5-3
2+4          5-4
4.Гимнастика для глаз
5.Изучение нового материала
посмотри на картинку, которая изображена на стр.54.
Сколько грузовых машин? Сколько легковых машин?(Грузовых и легковых машин поровну)
№270 Диана разложи 10 кружочков в два ряда, поровну в каждый. Сколько кружков 1 ряду?Сколько во 2?
А теперь посмотри на рисунок на странице 84.
Сколько стульев в 1-ом ряду?-6
Сколько стульев во 2-ом ряду?-4
Сколько лишних стульев в 1-ом ряду?-2
Сколько стульев недостает во 2-ом ряду?-2
На сколько больше стульев в 1-ом ряду,чем во 2-ом?-2
Как это можно узнать? Чтобы узнать, на сколько больше стульев в первом ряду, чем во втором, нужно из 6(число стульев в первом ряду)вычесть 4 (число стульев во втором ряду)
6-4=2
На 2 стула больше в 1-ом ряду, чем во 2-ом ряду
В каком ряду стульев меньше? - во втором
На сколько меньше стульев во втором ряду, чем в первом? –на 2
Как это можно узнать?6-4=2
№272 Найди длину 1 и 2 отрезка.
Какой отрезок длиннее?-1
Какой отрезок короче?-2
На сколько первый отрезок длиннее?
На сколько второй отрезок короче?
Каким действием это можно узнать?
6.Физминутка
7.Закрепление
№273
Игрушек -17
Лампочки-9
17-9=8 на 8 игрушек повесили больше,чем лампочек

8.Домашнее задание №275,276
9.Итог урока


title: Проект "Что это за дерево?" 1 класс

extracted_text:
Учебный проект «Что это за дерево?»
                                                                                Филиппова И.Е.
                                                                                учитель  начальных классов  ГБОУ СОШ № 277
                                                                                высшей квалификационной категории

                                      Методический паспорт учебного проекта

1. Год разработки учебного проекта – 2010.
2. Опыт использования – проводился  один раз в одном классе.
3. Проблемная ситуация – как  научиться различать деревья.
4. Проблема проекта – проблема в том, что в учебнике недостаточное количество материала
о  разных породах деревьев.
5. Цели:
-  расширить знания  о наиболее распространенных породах деревьев, об их значении в природе;
-  развивать умение добывать нужную информацию, работать с дополнительной литературой;
  анализировать, делать выводы;
- воспитывать бережное отношение к природе.
6. Задачи:
- научить отличать одно дерево от другого;
- привлечь внимание к проблеме охраны окружающей среды (деревьев).
7. Класс – 1 класс.
8. Количество участников – 1 ученик.
9. Время работы над проектом – 2 недели.
10. Форма организации детей – индивидуальная.
11. Ведущая деятельность – поисковая, творческая, исследовательская.
12. Предметная область – окружающий мир.
13. Режим работы – домашняя работа.
14. Форма продуктов проектной деятельности – личный отчет проектанта.
15. Материально-техническое обеспечение – компьютер.
16. Учебно-методическое обеспечение – учебник, энциклопедии.
17. Информационное обеспечение – печатные источники, интернет.
18.Дополнительно привлекаемые участники – родители.
19.Приращения. В ходе работы над проектом ученик научился работать с дополнительной
литературой ; вести поиск нужной информации; расширил свои представления о разных породах
деревьев и научился их отличать, задумался о проблеме их сохранения.

                                              Описание проекта.

                             I.  Подготовительный этап.

Определение темы проекта, целей и задач.
Получение информации о дополнительной литературе.

                         II. Этап планирования.

Разработка плана работы над проектом:
А) Выяснить отличие хвойного дерева от  лиственного.
Б) Узнать у родителей, какие деревья растут в нашей местности.
В) Совершить экскурсию с родителями в парк.
Г) Дать описание  деревьям, подобрать загадки.

Определение способа предоставления результата работы.

                             III. Этап исследования.

Работа с источниками информации.
Экскурсия в парк, наблюдение.
Анализ информации, сопоставление, вывод.
Составление описания деревьев.

                            IV. Реализация проекта.

               На уроке  ученик рассказывает о том, что он узнал о лиственных и хвойных деревьях,   чем они отличаются друг от друга; какие деревья растут в нашей местности, показывает свои
рисунки; загадывает загадки.
               Весь материал, который собрал ученик, будет оставлен в классе для создания книги о деревьях.

                                                  V. Рефлексия.

            Опрос ученика показал, что ему было интересно работать над этим проектом, т.к. он
узнал много интересного о разных породах деревьев.

                                    Список используемой литературы.

         Плешаков А.А. Атлас-определитель. От земли до неба. – М.: Просвещение, 2002.

       Багрова Л.А. Энциклопедия для детей. Я познаю мир. Растения .Животные. – М.: АСТ:
Люкс, 2005.

      Елкина Н.В., Тарабарина  Т.И. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. –
Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2000.

    Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.(Выпуск 1):
Практическое пособие для учителей начальных классов. – Ростов н/Д: ТИ «Учитель»,2002.

    Плешаков А.А.Учебник для 1 класса. Мир вокруг нас. – М.: Просвещение, 2006.

   Ресурсы интернета.

                                                   Приложение.