title: Викторина "В гостях у Лесовичка"

extracted_text:
Викторина «В гостях у Лесовичка»

Старичок-Лесовичок: Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я, Старичок-Лесовичок. Приглашаю вас в гости, а куда, догадайтесь, отгадав загадку:
В этом доме сто осин,
Сто берёз и сто рябин,
Сосны, ели и дубы,
Травы, ягоды, грибы.
Много жителей в нём,
Назовите этот дом. (Лес)
Старичок-Лесовичок: Правильно, это – лес.  Я живу в лесу. Приглашаю вас прогуляться по лесу.
Здравствуй, лес!
Чудный  лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.

            1 остановка в нашем путешествии –«Грибы – ягоды»
 Ведущая: Многие из вас, ребята,  ходили в лес по ягоды, по грибы. А наш лес необычный, он  волшебный  - в нём растут загадки, а это ещё интереснее.
Какие же загадки  «растут»  в нашем лесу:

 Очень дружные ребята,                           У березок, посмотри:
 У пенька живут... (опята).                        Здесь один, тут целых три!
                                                                                (подберезовик)
Белая панамка,                                          Где хвоинок многовато,
Бледная... (поганка)                                  Поджидают нас... (маслята).

 Под осиной гриб тот, дети,                      Он в    лесу стоял,
 В ярко-красненьком берете.                    Никто его не брал,
                     (подосиновик)                        В красной шапке модной,
                                                                     Никуда не годный. (мухомор)
  Золотистые…… –
  Очень дружные    сестрички,
   Ходят в рыженьких беретках,
   Осень в лес приносят летом.    ( лисички)

Что за ребятки на пеньках
Столпились тесной кучкой?
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой.  (опята)

Вопросы викторины:
— Ребята, а что вы можете сказать обо всех этих грибах, какие они? ( Съедобные и ядовитые).
—  Что значит – ядовитые?  Назовите их.
—  Можно ли сбивать палками мухоморы?
— Что значит – съедобные?  Назовите их.

Ведущая:  Вкуснее грибов могут быть только лесные ягоды. А что это за ягоды – отгадайте:
Бусы  красные висят,                  Красна, сладка, душиста
Из кустов на нас глядят.            Растёт низко, к земле близко.
Очень любят бусы эти                                        (земляника)
Дети, птицы и медведи.
                      (малина)

Я  красна, я кисла,                       Под листом на каждой ветке
На болоте я росла,                      Сидят маленькие детки,
Дозревала под снежком,             Тот, кто деток соберёт,
Ну-ка, кто со мной знаком?          Руки вымажет и рот.
                  (клюква)                                                  (черника)

Вкус у ягоды хорош,                         В сенокос -  горька,
Но сорви её пойди-ка:                      А в мороз – сладка.
Куст в колючках, будто ёж,-            Что за ягодка?
Вот и назван …  (ежевика)                                    (калина)

   2  остановка в нашем путешествии -  «Деревья – наши друзья»
Ведущая: Проверить ваши знания, ребята, нам помогут вопросы викторины:
Вопросы викторины:
— Как вы понимаете, что такое лес?
—  Какие деревья растут в наших лесах?
— Зачем люди ходят в лес?
—  Как надо относиться к лесным обитателям?
—  Почему нельзя в лесу шуметь?
— Сок какого дерева очень полезен людям?
—  Какую пользу приносит лес людям?

Прямо в небо рвутся, ввысь;           Осень тихая настанет,
Ты внимательно всмотрись:            Дивным дерево то станет:
Не березы, не осинки,                      Листья-звезды яркие,
Нет листочков, есть хвоинки.           Золотые, жаркие. (клен)
                             (ели)

Не береза, не сосна                        Летом цветёт, зимой греет,
В тишине стоит она.                        Настанет весна – потечёт слеза.
 Но лишь ветер пробежит                                                             (берёза)
 Вся листва на ней дрожит. (осина)

Весной зеленела, летом загорела,                      Он качает пышной кроной,
Осенью красные кораллы надела.                       Шелестит листвой зелёной.
 (рябина)                                                                  Погляди, среди ветвей,
                                                                                Сколько спеет желудей.  (дуб)

Ведущая: Молодцы, ребята, вы знаете не только  названия деревьев  нашего леса, но и знаете, как надо вести себя в лесу.

                               3 остановка -  « В гостях у птиц »
Ведущая:    Ребята, а кто же в лесу главные жители деревьев?
        Поговорим о птицах. Много птиц живёт в лесу, но не всегда их можно увидеть, чаще   всего мы слышим их пение.
                                                     Вопросы викторины:
 —  Какие бывают птицы?  ( Перелётные и зимующие).
 —  Что значит – перелётные? Назовите их. (ответы детей)
 —  Что значит – зимующие? Назовите их. (ответы детей)
 —  А как вы, ребята, можете помочь птицам  зимой? (ответы детей)

Непоседа пёстрая,                                                Всё вертится, суетится,
Птица длиннохвостая,                                          Её на месте не сидится,
Птица говорливая,                                                 Это бойкая …(синица)
Самая болтливая. (сорока)

Чернокрылый, красногрудый,                              На одной ноге стоит,
И зимой найдёт приют,                                         В воду пристально глядит.
Не боится он простуды                                        Тычет клювом наугад -
С первым снегом тут как тут.                               Ищет в речке лягушат
                                        (снегирь)                                               ( цапля)

Спереди шильце, сзади – вильце,              Угадайте, что за птица,
Сверху – чёрное суконце,                            Света яркого боится,
Снизу -  белое полотенце.                           Клюв – крючком, глаза - пятачком
              ( ласточка)                                      Ушастая голова, это …(сова)

Ведущая:   А  сейчас, чтобы вы, ребята, немного отдохнули,   давайте поиграем в игру «Совушка».
Подвижная игра «Совушка»
   В уголке площадки - обруч.  Это «гнездо совы». В него становится ребёнок, который избран «совушкой». Остальные дети - это «мотыльки» и «жучки». Они становятся на другой стороне площадки. Середина площадки свободная.
   На слова воспитателя: «День начинается, все просыпаются» - мотыльки и жучки начинают бегать по площадке, приседать, будто собирают сок из цветов.
    На слова воспитателя: «Ночь наступает, все засыпает» - дети замирают в любой позе. Совушка в это время тихо вылетает на охоту - ходит, медленно размахивая руками, и забирает мотыльков и жучков, которые пошевелились. Отводит их в своё гнездо. Совушка  ловит до тех пор, пока воспитатель не скажет: «День». Тогда она возвращается к гнезду, а мотыльки и жучки снова начинают летать. Совушка выходит на охоту два-три раза. Потом избирают нового ведущего, и игра начинается сначала.

                                        4  остановка -  « Звериное царство »
Ведущая:  Не только птицы живут в нашем лесу, а кто ещё - отгадайте:

Куцехвостик, длинноушка,                                      На спине его иголки,
На пеньке ты как игрушка.                                      Удивительно как колки,
Лапки ты свои поджал...                                          Их руками не возьмёшь,
От лисички убежал? (заяц)                                      Потому что это…(ёж)

Я хозяин леса строгий,                          Стройный, быстрый, рога ветвисты
Спать люблю зимой в берлоге.            Пасётся весь день, кто это?.....(олень)
И всю зиму напролёт
Сниться мне душистый мёд.                                    Юркий, маленький зверёк,
Страшно я могу реветь,                                            По деревьям прыг даскок.
Кто же я, скажи?.....(медведь)                                                              (белка)
                                                                  Разбойник он серый, нет ему веры.
                                                                   Всё клыками щёлк, кто же это?....
                                                                                (волк)
У  кого из всех зверей
Хвост пушистей и длинней? (лиса)

Вопросы викторины:
— Как заяц готовится к зиме?
—  Где живёт белка?
— У какого дикого животного есть рога и копыта?
—  Что такое «Красная книга»?

Ведущая:  Но вот, ребята,  и подошло к концу наше путешествие. Кого же  вы сегодня  встретили  в нашем путешествии.
Ведущая: А кто следит за порядком в лесу и если нужно, помогает всем его обитателям?
                                               Чтобы сосны, липы, ели
                                               Не болели,
                                               Зеленели,
                                               Чтобы новые леса
                                               Поднимались в небеса,
                                               Их под звон
                                               И голос птичий
                                               Охраняет — кто?..
Дети:  Лесничий.
Ведущая:  Да, ребята, лесничий (или егерь) – главный человек в лесу.
                   В чём заключается работа лесника? (ответы детей)

                                   Бесценна российского леса краса,
                                   Зелёное золото наши леса.
                                   Богатство лесов охраняй, карауль,
                                   Внимательный, зоркий «зелёный патруль»!
                                   Дерево, трава, цветок и птица
                                   Не всегда умеют защититься.
                                   Если будут уничтожены они,
                                   На планете мы останемся одни.   (В. Берестов)


title: Презентация урока английского языка "Моя семья" 5 класс

extracted_text:
Моя семья урок английского языка,5 класс,УМК М.З. Биболетовой

Автор: Жаглина Татьяна Владимировна, учитель английского языка
МБОУ гимназии №19 имени Н.З.Поповичевой
г. Липецк
Ex.1 Read the sounds and the words thentranslate the words: [s]-sportsman, possible, famous; [v]-very, clever, creative, loving;[p]-polite, stupid, typical; [əu] - know, so, close, go;[n]- naughty, independent, unfriendly; [r] - rude, brave, friendly, responsible; [m] - impolite, impossible, humour;[z] - pleasant, close, unzip.

Ex.2 Fill in the adjectives:         • blue • only • straight • big • funny                   1 a (n)....................child                   2 a .......................family                   3 ..............................hair                   4 .............................eyes                   5 a..........................name

Check your answers then make true          sentences about your family and friends.
      1 an only child    2 a big family      3 straight hair4 blue eyes        5 a funny name
Ex.3 In pairs, make sentences with the words / phrases in the list: • mother • children • cousin • colour eyes • slim • I've got • good looking • what ... like? • clever • shy • tall • play with • what ... look like?

Ex.4 Talk about yourself and your family. You (full name, age, town, country, look like)Your family members (name, age, job, looks like, is like)

Dear Simon,1 _ I’m short and slim with short brownhair and green eyes. I’m a student and I live with my family in Portland, the USA. 2 _  My brother’s name is Thomas. He’s six years old. He’s got short blond hair and blue eyes. He is very noisy. Jill, my sister, is tall with long brown hair and brown eyes. She’s fourteen years old and very attractive. My mother is a dentist. Her name’s Ruth. She’s got long black hair and she’s very kind and friendly. My father, Jack, is a lawyer. He’s quite tall and he’s very intelligent. Here is a photo of all of us in the park. Can you find me?3 _ Please write soon and tell me about your family.Love,Bill

My familyWriting a letter to a penfriend introducing yourself and your family

A  There are five people in my family.
В   Well, that’s all about me and my family.
С   Hi! I’m Bill Peters and I’m twelve years old.

Ex.5
Read the letter and match the sentences (A-C) to the paragraphs:
Identify the people in the picture:

Bill
Thomas
Jill
Ruth
Jack
                              PlanDear …Introduction(Paragraph 1) ( your full name, age, what you look like, where you live)Main Body(Paragraph 2 ) (your family names, ages, jobs,  what they look like, what they are like) Conclusion(Paragraph 3 ) ( ask friend to write back)Love,Your first name

Your homework:write a letter introducing yourself and your family to your penfriend (100 - 120 words), using the plan and Bill’s letter as a model.

Использованные материалы: I. Virginia Evans, Neil O’ Sullivan. Click On 1. Student’s Book.- Newbury: Express Publishing, 2000.II. Virginia Evans, Neil O’ Sullivan. Click On 1.Teacher’s Book.-  Newbury: Express Publishing, 2000.  Интернет ресурсы: 1. http://2.bp.blogspot.com/-ujFiEoz_fbc/T578wiMPBXI/AAAAAAAAAds/NSEQqutS8l8/s1600/semjy.jpg -  изображение семьи2. http://i018.radikal.ru/1105/09/d9ee45104abe.jpg - изображение  семьи3.http://img.dailymail.co.uk/i/pix/2007/11_03/happyfamilyG1811_468x541.jpg- изображение семьи4.http://woodwin.ru/userfiles/news/480_stroitelstvo_nedvizhimosti_sankt-peterburg-spb.jpg – изображение семьи


Презентация "Буллинг в школе"


title: Презентация "И. Левитан «Март»" 2 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Картинная галерея
Исаак Левитан «Март»
Урок литературного чтения
2 класс УМК «Планета знаний».
Автор: учитель начальных классов
МАОУ  СОШ №23 г.Волчанск
Чернушевич Олеся Владимировна
2016 г.

Исаак Левитан родился 30 августа 1860 г. в литовском городке Кибартае в еврейской семье. Вскоре после рождения младшего сына семья переехала в Москву.

В 13 лет Исаака приняли в Московское училище живописи, ваяния и зодчества, в класс
А. К. Саврасова и В. Д. Поленова. С самого начала учёбы Левитан зарабатывал на жизнь уроками и заказными портретами. Блестяще окончил училище.

Первую крупную картину «Тихая обитель» он написал после поездки в 1890 г. по Русскому Северу. Полотно приобрёл П. М. Третьяков для своей галереи.
С 1898 г. Левитан начал вести класс пейзажа в училище, которое окончил. Здоровье его ухудшалось, и в 1899 г. художник по приглашению А. П. Чехова уехал в Ялту.

С 1898 г. Левитан начал вести класс пейзажа в училище, которое окончил. Здоровье его ухудшалось, и в 1899 г. художник по приглашению А. П. Чехова уехал в Ялту.
Умер И.Левитан в 1900 г.

И.Левитан «Март».

Источники:
http://www.bibliotekar.ru/rusLevitan/17.files/image001.jpg
http://citaty.su/kratkaya-biografiya-levitana
http://ru.wahooart.com/Art.nsf/O/5ZKFTZ/$File/Valentin+Serov+-+Portrait+of+the+Artist+Isaac+Levitan+.JPG
http://portal-kultura.ru/upload/medialibrary/e96/Levitan_Kult_28_03.jpg
http://www.gazetaeao.ru/resurs/uploads/2016/04/9a73d3282c4ae67b116cf3e100bb210b.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/davydov_index/60378694/1342484/1342484_original.jpg
http://bibliograph.com.ua/rusLevitan/33.files/kartina-Levitana.jpg
http://www.zwalls.ru/pic/201402/1366x768/zwalls.ru-41960.jpg
http://kurspresent.ru/uploads/2/f62.jpg


title: Методическая разработка урока "Игольница «Черепашка»" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»

Методическая разработка
конспект занятия
тема: Игольница «Черепашка»

                                                                                Автор: Тиунова Татьяна Александровна-
                                                                                педагог дополнительного образования,
                                                                                I квалификационная категория

с.Карагай, 2015г.
Конспект
«Изготовление игольницы «Черепашки»
Педагог: Тиунова Татьяна Александровна
Творческое объединение: «Мир игрушек»
Группа: учащиеся третьего года обучения
Возраст: 8-11 лет
Раздел: Мягкая игрушка
Тема: Изготовление игольницы
Тип занятия: комбинированный
Цель: Изготовить подарок для мамы
Задачи:
Учить изготавливать оригинальную игольницу.
Развивать умение работать по технологической карте.
Закрепить навыки выполнения ручных швов.
Формировать умения учащихся качественно выполнять трудовые операции.
Воспитывать аккуратность и самостоятельность при выполнении работы.
Методы : словесный, наглядный, практический
Ожидаемый результат
Сделанная учащимися игольница «Черепашка» - подарок для мамы
Умение работать по технологической карте.
Техническое оснащение: экран, проектор, компьютер
Инструменты и материалы:
круг из картона  - d 13 см
круг из ткани в цветочек – d 19 см
кольцо от пластмассовой баночки
круг из ткани желтого или коричневого цвета – d 15 см
кусочек колготок
нитки для вязания
нитки для шитья
синтепон
клей «Момент»
ножницы
игла для шитья
План мероприятия
Организационный этап
Основной этап
Заключительный этап

Ход занятия

Используемые интернет ресурсы
http://stranamasterov.ru/node/45623


Презентация "Парад войск на Красной площади 7 ноября 1941 года"


Классный час "Моя малая Родина. Челябинский художник и архитектор Юрий Данилов"


title: Проект "Живой символ моей станицы Кисляковской «Лебеди на реке Ее»" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное   учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
ст. Кисляковской   Кущёвского района  Краснодарского края

Конкурс «Моя малая родина:  природа, культура, этнос»

                                   Номинация
 «Живой символ малой родины»

       Живой символ  моей  станицы  Кисляковской
                        «  Лебеди на реке Ее»

                                                     Работу выполнила
                                                          Грибачёва Анастасия
                                               4 «А» класс
                                                 Руководитель;
                                                                         Стыцюн Валентина Павловна
                                                                       учитель начальных классов

Ст. Кисляковская. 2013 год

Повелось так с самой древности:
Эти птицы – символ верности,
В отраженье своё глядя,
Восхищая всех людей,
Двое белых лебедей.

	Моя малая родина – это Кисляковские поля.  В Краснодарском крае, есть прекрасная  станица  с названием  Кисляковская! Она богата  красивыми  пейзажами,  широкими зернистыми полями с колосящейся нивой. А каких красивых и интересных животных и птиц здесь можно встретить.			Но кроме  животных, здесь можно встретить и жителей водоёма.  Каждую весну  и осень именно  река  Ея  становится местом для остановки десятка птиц , среди которых и лебедь - шипун!	Лебеди это одни из самых красивых птиц на планете. За ними довольно интересно наблюдать  и именно эту птицу  мне хочется назвать символом нашей станицы. Учусь я в Кисляковской  школе№2  и знаю, что эти величавые птицы облюбовали  нашу речку. Уже не первый год лебеди  проводят здесь лето и осень. Вначале их было несколько единиц, а в это лето и осень я насчитала их  более  двух десятков. Не раз я ходила на  речку  и делала фото лебедей, даже попробовала сделать рисунок  этой птицы и думаю, что это у меня получилось.
	 У взрослых птиц белое оперение, очень длинная шея, вытянутое туловище, тело и голова средней величины с оранжево-красным клювом,       у основания которого есть характерный чёрный нарост. Шипуном назван из-за звука, издаваемого при раздражении. В длину может достигать , масса самок 5,5—6 кг, самцов 8—13 кг. Размах крыльев лебедя-шипуна около . Лебедь-шипун образует пожизненные моногамные пары. Птицы впервые гнездятся на третьем или четвёртом году жизни на суше у воды, в камышах  или на затонах больших рек вдалеке от человеческого жилья. В сезон гнездования, который начинается в марте, самцы становятся агрессивными и защищают свою территорию, издавая шипящие звуки. В кладке 5—8 яиц грязного жёлто-бурого цвета. Инкубационный период длится 35—38 дней. Насиживает в основном самка. Вылупившиеся птенцы весят примерно . Обе родительские птицы

заботятся о выводке в течение четырёх-пяти месяцев. Птенцы всюду следуют со своей матерью, находясь у неё на спине. Это помогает защититься им  от больших щук. В возрасте от 120 до 150 дней птенцы становятся самостоятельными.	 Ещё испокон веков лебедь считался символом любви и верности. Если из сложившейся пары погибал один – то другой поднимался в небо, складывал крылья и падал наземь. И, наверное, нет такого человека, кто не остановился бы и не проводил взглядом пролетающий лебединый клин. Я думаю, что мой выбор живого символа нашей станицы сделан правильно и справедливо.
Пара лебедей все время вместе,
Не изменят, не уйдут, не предадут,
В белом оба, будто – бы жених с невестой,
Счастье лебединое хранят и берегут

                                              Лебеди на зимней речке.

                                                   Фото на  реке Ее


Презентация "Coolest inventions. Самые знаменитые изобретения" 11 класс


title: Рабочая программа по биологии 11 класс 2016-2017 уч. год (2 ч. в неделю/ 68 ч. в год)

extracted_text:
           муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                             города Новосибирска
                  «Средняя общеобразовательная школа № 146»

|Рассмотрено                |Принято                    |Утверждаю                     |
|на методическом объединении|Педагогическим советом     |Директор МБОУ СОШ № 146       |
|МБОУ СОШ № 146             |МБОУ СОШ № 146             |______________ В.А. Завьялов  |
|Протокол №____             |Протокол №____             |Приказ от                     |
|от__________г.             |от__________г.             |____________№______од         |

                      Рабочая программа предмета, курса
                                 по биологии
                                  (ФК ГОС)

                              для  11 А  класса

             Количество часов: ___2__ в неделю,  __68___  в год.

           Срок реализации рабочей программы __2016-2017 уч.г.___

                                                      Составитель программы:
                                 Беженарь Ольга Сергеевна, учитель биологии,
                                           первой квалификационной категории

                              Новосибирск, 2016
                                 Содержание
      1. пояснительная записка
      2. требования к уровню подготовки учащихся  (для (ФК ГОС)
      3. содержание учебного предмета, курса
      4. тематическое планирование с указанием количества  часов,  отводимых
         на освоение каждой темы
      5. календарно-тематическое планирование с указанием количества  часов,
         отводимых на освоение каждой темы
      6. контрольно-измерительные материалы
                            Пояснительная записка
    Рабочая программа составлена: на основе программы авторского коллектива
под руководством И.Н. Пономаревой «Биология  5-11  класс»,  разработанной  в
соответствии  с  федеральным  компонентом  государственных   образовательных
стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования.  Приказ
Министерства образования РФ от  05.03.2004  г  №  1089.  Курс  рассчитан  на
изучение биологии в 11 классе в течение 34 недель 2 часа в неделю (68  часов
каждый год).
    Нормативные документы, используемые в работе:
    Примерная программа курса. Федеральный перечень учебников на 2016- 2017
учебный год. Календарно-тематическое планирование.
УМК учителя биологии:
|Класс |Название        |Автор                   |Издательство    |Год     |
|11    |Биология        |Пономарёва И.Н.,        |«Вентана-Граф»  |2010-201|
|      |                |Корнилова О.А., Лощилина|                |2       |
|      |                |Т.Е. /Под ред.          |                |        |
|      |                |Пономарёвой И.Н.        |                |        |

    Программа   представляет   собой   развернутое   изложение    алгоритма
организации учебных занятий по биологии для учащихся  11-х  классов  средних
общеобразовательных школ. Изложенные  направления  обеспечивают  целостность
биологического образования, их фундамент формировался в  начальной  школе  в
курсе окружающего мира. Осознание учениками  исключительной  роли  жизни  на
Земле и значения биологии в жизни человека и общества. В  методике  обучения
биологии  важнейшие  цели  биологического  образования  -   формирование   у
школьников научного мировоззрения, базирующегося на целостности  и  единстве
природы,  ее  системном  и  уровневом  построении,  многообразии,   единстве
человека  и  природы.  Кроме  того,  школьная  биология   ориентирована   на
формирование знаний о структуре и функционировании биологических систем,  об
устойчивом развитии природы и общества в их взаимодействии.
    По этой  причине  мною  была  выбрана,  за  основу  для  своей  рабочей
программы,  авторская  программа  И.Н.  Пономаревой.  Содержание   программы
отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем  общества,
освоение элементарных биологических  основ  медицины,  сельского  и  лесного
хозяйства, биотехнологии. Позволяет продемонстрировать  познавательную  силу
единства  системного,  структурно-уровневого  и  исторического   подхода   к
природным  явлениям.  Овладение  биологическими  основами  здорового  образа
жизни.  Первым  условием  счастья   и   пользы   для   окружающих   является
человеческое здоровье.
    Цель: развивать у  школьников  в  процессе  биологического  образования
понимание величайшей ценности жизни, ценности  биологического  разнообразия.
Вместе с тем программы максимально  направлены  на  развитие  экологического
образования школьников в процессе  обучения  биологии  и  воспитание  у  них
экологической культуры.
      Задачи, решаемые в процессе обучения биологии:
              1)    формирование    у     школьников     естественнонаучного
                 мировоззрения,   основанного   на   понимании   взаимосвязи
                 элементов живой и неживой природы, осознании  человека  как
                 части природы, продукта эволюции живой природы;
              2) формирование у школьников экологического мышления и навыков
                 здорового образа жизни на основе умелого владения способами
                 самоорганизации жизнедеятельности;
              3) приобретение школьниками опыта  разнообразной  практической
                 деятельности, опыта  познания  и  самопознания  в  процессе
                 изучения окружающего мира;
              4)  воспитание   гражданской   ответственности   и   правового
                 самосознания, самостоятельности и  инициативности  учащихся
                 через включение их в позитивную созидательную экологическую
                 деятельность;
              5)  создание  условий  для  возможности   осознанного   выбора
                 индивидуальной образовательной  траектории,  способствующей
                 последующему    профессиональному    самоопределению,     в
                 соответствии  с  индивидуальными   интересами   ребенка   и
                 потребностями региона.
Важнейшие особенности данной программы:
    1. Увеличение  объема  экологического  содержания  за  счет  сокращения
       анатомического и морфологического материала.
    2. Усиления внимания к биологическому разнообразию,  к  изучению  живой
       природы России и бережного отношения к ней.
    3.  Усиления  внимания  к  идеям   эволюции   органического   мира,   о
       взаимосвязях  и  зависимостях  в   структуре   и   жизнедеятельности
       биологических систем разных уровней организации.
    4. Расширение перечня практических  работ  и  экскурсий  в  природу,  с
       ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и
       развивающих практические и творческие умения у учащихся.
Лабораторные работы  проводятся  в  соответствии  с  обязательным  минимумом
содержания основных образовательных программ.
    Контингент учащихся.
    В МБОУ СОШ № 146 принимаются дети  с  7  лет  по  заявлению  родителей,
проживающие на территории прикрепленной за школой. На  протяжении  ряда  лет
школа не испытывает трудностей в комплектовании первых  классов.  Количество
учащихся  в   школе   в   течение   нескольких   последних   лет   варьирует
незначительно. Контингент учащихся школы разнообразный:  дети  из  полных  и
неполных семей; из социально незащищенных слоев населения:  опекаемые.  Сама
школа находится в районе промышленных предприятий НЭРЗ  и  НСЗ.  Большинство
родителей работники этих предприятий. Есть семьи, в которых родители и  дети
состоят на учете в полиции. Большая часть детей учится успешно,  но  и  есть
дети, которые не справляются с учебной  нагрузкой.  Школа  успешно  работает
над развитием и внедрением культурных  традиций  в  образовательную  систему
школы, принимает  активное  участие  в  областных  и  городских  проектах  и
программах, содействующих гражданскому и нравственному становлению  личности
обучающихся. Уровень обучения базовый.
                            11-й класс (68 часов)
                         «БИОЛОГИЯ. ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ»

                            Пояснительная записка
    Программа по биологии  для  учащихся  11  класса  построена  на  важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентрпзме в  раскрытии
свойств  живой  природы,  её  закономерностей;  многомерности   разнообразия
уровней  организации  жизни;  историзме  явлений  в  природе  и  открытий  в
биологической области знаний; понимании биологии как  науки  и  как  явления
культуры. Она предусматривает отражение  современных  задач,  стоящих  перед
биологической наукой, решение которых направлено  на  сохранение  окружающей
среды,  живой  природы  и  здоровья  человека.   Особое   внимание   уделено
экологической и валеологической  культуры  молодежи,  а  также  формированию
компетентностных качеств личности учащихся.  Программа  курса  Биология  для
учащихся 11 класса  также  ставит  целью  подготовку  высокоразвитых  людей,
способных к  активной  деятельности;  развитие  индивидуальных  способностей
учащихся;  формирование  современной  картины  мира  и   их   мировоззрении.
Принятие нового стандарта общего образования  в  марте  2004  г.  Обозначало
введение профильного обучения на старшей ступени средней школы.  В  связи  с
этим произошла диверсификация всех  предметных  дисциплин.  Появились  также
элективные курсы – курсы по выбору.  Цель  данной  программы  -  обеспечение
общекультурного менталитета и общей биологической компетентности  выпускника
современной средней школы.  Раскрытие  учебного  содержания  в  курсе  общей
биологии 11 класса проводится по темам, характеризующим особенности  свойств
живой  природы  на  разных  уровнях   организации   жизни.   Рассматриваются
структурные уровни:  молекулярный,  клеточный,  организменныйЭто  определило
общее содержание данного курса.

    Раздел 1. Организменный уровень организации живой материи (36 часов)
    Организменный  уровень  жизни  и  его  роль  в  природе.  Организм  как
биосистема.  Обмен  веществ   и   процессы   жизнедеятельности   организмов.
Регуляция процессов  жизнедеятельности  организмов.  Различия  организмов  в
зависимости от способа питания: гетеротрофы и автотрофы.
    Размножение организмов –  половое  и  бесполое.  Оплодотворение  и  его
значение. Двойное оплодотворение у покрытосемянных  растений.  Искусственное
оплодотворение у растений и  животных.  Индивидуальное  развитие  организма.
Эмбриональный и постэмбриональный периоды  развития  организма.  Последствия
влияния алкоголя, никотина и  наркотических  средств  на  развитие  зародыша
человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика  -
наука  о  закономерностях  наследственности  и  изменчивости.   Изменчивость
признаков организма и её типы. Мутации, их материальные основы  –  изменение
генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и живую  природу
в  целом.  Генетические   закономерности   наследования,   установление   Г.
Менделем,   их   цитологические   основы.   Моногибридное   и    дигибридное
скрещивание.  Закон  Т.  Моргана.   Хромосомная   теория   наследственности.
Взаимодействия генов. Современные представления о  гене,  генотипе,  геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с  полом.  Наследственные  болезни,
их  профилактика.   Этические   аспекты   медицинской   генетики.   Факторы,
определяющие здоровье человека. Творчество как  фактор  здоровья  показатель
образа жизни человека. Способность к творчеству.  Роль  творчества  в  жизни
каждого человека. Генетические основы селекции.
    Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы  селекции:
гибридизация и искусственный отбор. Биотехнология, её достижения.  Этические
аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии.
    Вирусы  –  неклеточная   форма   существования   организмов.   Вирусные
заболевания. Способы борьбы со СПИДом.
    Лабораторная работа. Решение элементарных генетических задач; выявления
поведенческих реакций животных на факторы внешней среды; изучения  признаков
вирусных заболеваний растений.

          Раздел 2. Клеточный уровень организации жизни (19 часов)
    Клеточный уровень организации жизни и  его  роль  в  природе.  Развитие
знаний о клетке. Методы изучения клетки. Клетка как этап эволюции  живого  в
истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка –  основная  структурная
и функциональная единица жизнедеятельности  одноклеточных  и  многоклеточных
организмов. Основные положения клеточной теории. Значение  клеточной  теории
в  становлении  современной  естественной  картины  мира.  Основные   частив
строении клетки. Поверхностный комплекс  клетки  –  биологическая  мембрана.
Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро  с  хромосомами.  Постоянные  и
временные компоненты  клетки.  Мембранные  и  немембранные  органоиды  ,  их
функции  в  клетке.   Прокариоты   и   эукариоты.   Гипотезы   происхождения
эукариотических клеток. Клеточный цикл жизни клетки. Деление  клетки-  митоз
и мейоз. Соматические и  половые  клетки.  Особенности  образования  половых
клеток.  Структура  хромосом.  Специфические  белки  хромосом,  их  функции.
Хроматин – комплекс ДНК  и  специфических  белков.  Компактизация  хромосом.
Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный  набор  хромосом
в  клетках.  Гомологичные  и  негомологичные  хромосомы.  Значение  видового
постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.
    Гармония и целесообразность в живой клетке.  Гармония  и  управление  в
клетке.  Понятие  «природосообразность».   Научное   познание   и   проблема
целесообразности.
    Лабораторная работа. Исследование фаз митоза на  микропрепарате  клеток
кончика корня; наблюдение плазмолиза  и  деплазмолиза  в  клетке  эпидермиса
лука.

         Раздел 3. Молекулярный уровень проявления жизни (11 часов)
    Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.  Основные
химические соединения  живой  материи.  Макро  –  и  микроэлементы  в  живом
веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке.  Вода  –
важнейший компонент живого. Основные биополимерные молекулы  живой  материи.
Понятие о мономерных и полимерных соединениях.
    Роль органических веществ в клетке организма человека: белки, углеводы,
липиды, нуклеиновые  кислоты.  Строение   и  химический  состав  нуклеиновых
кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции  ДНК  –  носителя
наследственной  информации  клетки.   Репликация   ДНК.   Матричная   основа
репликации  ДНК.  Правило  комплементарности.   Ген.   Понятие   о   кодоне.
Генетический код. Строение,  функции  и  многообразие  форм  РНК  в  клетке.
Особенности ДНК клеток эукариот и  прокариот.  Процессы  синтеза  как  часть
метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная  система
процессов  создания  органических  веществ.  Световые  и  темновые   реакции
фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
    Процессы   биосинтеза   молекул   белка.   Этапы   синтеза.   Матричное
воспроизводство белков в клетке. Молекулярные процессы  расщепления  веществ
в элементарных биосистемах  как  часть  метаболизма  в  клетках.  Понятие  о
клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный  этапы  дыхания  как  стадии
энергетического обеспечения клетки. Понятие о пластическом и  энергетическом
обмене в  клетке.  Роль  регуляторов  биомолекулярных  процессов.  Опасность
химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности  человека
в  окружающей  среде.   Правила   поведения   в   природной   среде.   Время
экологической культуры человека и общества. Экология и  новое  воззрение  на
культуру.   Осознание    человечеством    непреходящей    ценности    жизни.
Экологическая культура – важная задача человечества.

                             Заключение (2 часа)
    Обобщение знаний  о  многообразии  жизни,  представленной  биосистемами
разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.

    Учащиеся должны знать:
        ←   основные   положения   клеточной   теории;   сущность   законов
          Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
        ← строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
        ← сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
        ← вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
        ← биологическую терминологию и символику;
        ←  основные  положения  эволюционной   теории   Ч.Дарвина;   учение
          В.И.Вернадского о биосфере;
        ← строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
        ←  сущность  биологических  процессов:  действие  искусственного  и
          естественного отбора, формирование приспособленности, образование
          видов, круговорот веществ и превращения энергии в  экосистемах  и
          биосфере;
        ← вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
        ← биологическую терминологию и символику;

    Учащиеся должны уметь:
        ← объяснять: роль биологии в формировании  научного  мировоззрения;
          вклад   биологических   теорий   в    формирование    современной
          естественнонаучной  картины  мира;  единство  живой   и   неживой
          природы,  родство   живых   организмов;   отрицательное   влияние
          алкоголя, никотина, наркотических веществ  на  развитие  зародыша
          человека; влияние мутагенов на организм  человека,  экологических
          факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
          причины    нарушений    развития    организмов,    наследственных
          заболеваний, мутаций,
        ←   решать   элементарные    биологические    задачи;    составлять
          элементарные схемы скрещивания;
        ← выявлять  источники  мутагенов  в  окружающей  среде  (косвенно),
          антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
        ← сравнивать: биологические объекты (химический  состав  тел  живой
          и неживой природы, процессы (половое и  бесполое  размножение)  и
          делать выводы на основе сравнения;
        ← анализировать и оценивать  глобальные  экологические  проблемы  и
          пути  их  решения,   последствия   собственной   деятельности   в
          окружающей среде;
        ←  находить  информацию  о  биологических  объектах   в   различных
          источниках  (учебных  текстах,  справочниках,   научно-популярных
          изданиях,  компьютерных  базах  данных,  ресурсах   Интернет)   и
          критически ее оценивать;
        ←  использовать  приобретенные  знания  и  умения  в   практической
          деятельности и повседневной жизни для:
        ←  соблюдения  мер  профилактики  отравлений,  вирусных  и   других
          заболеваний, стрессов,  вредных  привычек  (курение,  алкоголизм,
          наркомания); правил поведения в природной среде;
        ←  оценки  этических  аспектов  некоторых  исследований  в  области
          биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

       Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
    Программные средства: Microsoft Power Point, Word, Excel, Office, Front
Page, Flafh,  используются  учителем  для  подготовки  материалов  к  уроку;
используются  учащимися  при  самостоятельной  работе   и   при   подготовке
презентаций, сайтов, рефератов. На уроках используется проектор  для  вывода
информации на экран.
    Для проведения урока используется:
        • Тематические таблицы по биологии
        • Коллекция гербарная «Основные группы растений»
        • Влажные препараты
        • Коллекции по зоологии
        • Модели
        • Микропрепараты
        • Динамические пособия
        • Микроскопы
    Дополнительной литературы для учителя и учащихся:
   1. Абаскалова Н.П.,  канд.  биол.  наук  Человек:  анатомия,  физиология,
      гигиена: Пособие для учителей и студентов педагогических институтов. –
      Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1994. 102с.
   2. Ален Эд, Мишель Виар Бабочки мира. - М.: - ИНТЕРБУК БИЗНЕС, 1997г.
   3. Бабенко, В.Г., Алексеев, В.Н., Данилевский,  И.Н.  Серия  «Мир  вокруг
      нас» Под лучами Гелиоса. – М.: - ТЕРРА – КНИЖНЫЙ КЛУБ 2000г.
   4. Биология. Энциклопедия для детей. - М.:Аванта+, 1994.
   5. Большой Энциклопедический словарь «БИОЛОГИЯ»,  Главный  редактор  М.С.
      Гиляров.  Научное  издательство  «Большая  Российская   энциклопедия»,
      Москва, 1999г.
   6. Брем, А. Звери: В 2т./ Коммент. Е.А Коблика, С.В.Крускопа  –  М.:  ООО
      «Фирма Издательство АСТ», 2000. (Жизнь животных).
   7. Брем, А. Рептилии/ Коммент. Е.А Дунаева. – М.: ООО «Фирма Издательство
      АСТ», 2000. (Жизнь животных).
   8. Валек, Мирослав,  Влах  Инро  и  Здено.  Песня  о  лесе.  Издательство
      Словацкий писатель, Братислава 1982.
   9. Воронцов, В.В. Иллюстрированный справочник.  Все  комнатные  растения.
      Москва ЗАО «Фитон+» 2006г.
  10. Еник, Ян Иллюстрированная энциклопедия лесов.  Перевод  В.  Фельдмана,
      под  редакцией  В.  Лобачева,  Г.  Матвеевой,  А.Н.   Мешкова   и   Г.
      Рыхтаржиковой. Издательство Артия, Прага, Второе издание 1989г.
  11.  Земноводные  и  пресмыкающиеся  Новосибирской  и  Томской   областей:
      Методическое пособие. Авт.-сост. Чернышова О.Н., ЕрлаковЛ.Н., Куранова
      В.Н., Пестов М.В. – Новосибирск: Изд. НГПУ. 2002. – 52с.
  12. Калинина, А.А. Универсальные поурочные разработки  по  биологии.  6(7)
      класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2007. – 352с.
  13. Козачек, Т.В. Природоведение. 5 класс:  поурочные  планы  по  учебнику
      А.А. Плешакова, Н.И. Сонина / авт-сост.  Т.В.  Козачек.  –  Волгоград:
      Учитель, 2007. – 127с.
  14. Пепеляева, О.А., Сунцова, И.В. Поурочные разработки по общей биологии:
      9 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 464с.
  15. Пепеляева, О.А., Сунцова, И.В. Универсальные поурочные  разработки  по
      биологии (человек) 8(9) класс. – М.: ВАКО, 2007. – 416с.
  16. Сельскохозяйственный  энциклопедический  словарь.  Москва,  «СОВЕТСКАЯ
      ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 1989г.
  17. Сухова, Т.С., Строганова, В.И. Природоведение: 5  класс:  методическое
      пособие / Т.С. Сухова, В.И. Строганова. – М.: Вентана - Граф, 2008.  –
      112с.

                   Тематический план по предмету биология
                     11 класс (2 ч в неделю, 68 ч в год)

|№     |Наименование раздела                 |Количество    |*Лабораторные, |*Практические, |
|п/п   |                                     |тем, ч        |ч              |ч              |
|1     |Организменный уровень жизни          |36            |0              |6              |
|2     |Клеточный уровень жизни              |19            |4              |0              |
|3     |Молекулярный уровень жизни           |11            |0              |0              |
|4     |Заключение                           |2             |0              |0              |
|Итого |                                     |68            |4              |6              |

          Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс

|№     |Наименование темы урока                 |Практика                   |Контроль               |Примечание     |
|урока |                                        |                           |                       |               |
|      |Раздел 1. Организменный уровень жизни (36 ч)                                                                |
|1     |Организменный уровень жизни его роль в  |                           |Устный опрос           |§ 1, 1-3       |
|      |природе.                                |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|2     |Организм как биосистема.                |Творческие задания         |Устный опрос           |Сообщение      |
|3     |Организм как биосистема.                |Работа в парах             |Письменная проверка.   |§ 2, 1-3       |
|      |                                        |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|4     |Процессы жизнедеятельности одноклеточных|                           |Текущий.               |Стр. 13        |
|      |организмов.                             |                           |Устный опрос           |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|5     |Процессы жизнедеятельности              |Работа в парах             |Текущий.               |§ 3,1-3 вопросы|
|      |многоклеточных организмов.              |                           |Устный опрос           |письменно      |
|6     |Типы питания и способы добывания пищи.  |                           |Текущий.               |Стр. 21        |
|      |                                        |                           |Письменная проверка.   |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|7     |Размножение организмов.                 |                           |Текущий.               |§ 4, 1-3       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|8     |Оплодотворение и его значение.          |Работа в парах             |Текущий.               |§5, 1-3 вопрос |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |письменно      |
|9     |Развитие организма от зарождения до     |Творческие задания         |Текущий.               |§6, 1-3 вопросы|
|      |смерти (онтогенез)                      |                           |Устный опрос           |письменно      |
|      |                                        |                           |                       |сообщения по §7|
|10    |Из истории развития генетики.           |Работа в парах             |Текущий.               |§ 7 , 1-4      |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|11    |Изменчивость признаков организма и её   |                           |Текущий.               |§ 8, 1-4       |
|      |типы.                                   |                           |Письменная проверка    |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|12    |Генетические закономерности, открытые Г.|Практическая работа №1     |Текущий.               |§ 9, 1-3       |
|      |Менделем.                               |«Составление простейших    |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |схем скрещивания»          |                       |письменно      |
|13    |Моногибридное скрещивание.              |Практическая работа №2     |Текущий.               |Решение задач. |
|      |                                        |Решение задач              |Письменная проверка    |               |
|14    |Моногибридное скрещивание.              |Практическая работа №2     |Итоговый контроль.     |Решение задач. |
|      |                                        |Решение задач              |                       |               |
|15    |Дигибридное скрещивание.                |                           |Текущий. Устный опрос  |§ 10, 1-3      |
|      |                                        |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|16    |Дигибридное скрещивание.                |Практическая работа №3     |Текущий.               |Решение задач  |
|      |                                        |Решение задач              |Письменная проверка    |               |
|17    |Дигибридное скрещивание.                |Практическая работа №3     |Итоговый контроль.     |Решение задач. |
|      |                                        |Решение задач              |                       |               |
|18    |Взаимодействие генов.                   |Практическая работа №4     |Текущий. Устный опрос  |Стр. 52        |
|      |                                        |Решение задач              |                       |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|19    |Взаимодействие генов.                   |Практическая работа №4     |Текущий.               |Решение задач  |
|      |                                        |Решение задач              |Письменная проверка    |               |
|20    |Взаимодействие генов.                   |                           |Итоговый контроль.     |Решение задач. |
|21    |Генетические основы селекции. Вклад Н.И.|Творческие задания         |Текущий. Устный опрос  |§ 11, 1-3      |
|      |Вавилова в развитие селекции.           |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|22    |Генетика пола и наследование, сцепленное|                           |Текущий. Устный опрос  |§ 12,1-4       |
|      |с полом.                                |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|23    |Сцепленное наследование с полом         |Практическая работа №5     |Текущий.               |Решение задач  |
|      |                                        |Решение задач              |Письменная проверка    |               |
|24    |Сцепленное наследование с полом         |Практическая работа №5     |Итоговый контроль.     |Решение задач. |
|      |                                        |Решение задач              |                       |               |
|25    |Наследственные болезни человека.        |                           |Текущий. Устный опрос  |Доклады,       |
|      |                                        |                           |                       |сообщения.     |
|26    |Наследственные болезни человека.        |Творческие задания         |Текущий.               |§ 13,1-4       |
|      |                                        |                           |Письменная проверка    |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|27    |Мутагены. Их влияние на живую природу и |Работа в парах             |Текущий. Устный опрос  |Стр. 66        |
|      |человека.                               |                           |                       |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|28    |Этические аспекты медицинской генетики. |Работа в парах             |Текущий. Устный опрос  |§ 14,1-3       |
|      |                                        |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|29    |Достижения биотехнологии и этические    |Практическая работа №6     |Устный опрос           |§ 15,1-4       |
|      |аспекты её исследований                 |«Достижения биотехнологии и|                       |вопросы        |
|      |                                        |этические аспекты её       |                       |письменно      |
|      |                                        |исследований»              |                       |               |
|30    |Факторы, определяющие здоровье человека.|Работа в парах             |Текущий. Устный опрос  |Стр. 76, 1-4   |
|      |                                        |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|      |                                        |                           |                       |Подготовка к   |
|      |                                        |                           |                       |семинару § 16  |
|31    |Творчество в жизни человека и общества. |Творческие задания         |Устный опрос           |Подготовка к   |
|      |                                        |                           |                       |зачету по теме:|
|      |                                        |                           |                       |генетика.      |
|32    |Контрольно - обобщающий урок по теме:   |                           |Итоговый контроль.     |Не задано      |
|      |генетика.                               |                           |                       |               |
|33    |Царство Вирусы: разнообразие и значение.|                           |Текущий. Устный опрос  |Стр.89, 1-4    |
|      |                                        |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|34    |Вирусные заболевания.                   |Творческие задания         |Текущий. Устный опрос  |§ 17,1-3       |
|      |                                        |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|35    |Вирусология – наука о вирусах           |                           |Текущий. Устный опрос  |Стр. 94,1-3    |
|      |                                        |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|      |                                        |                           |                       |Подготовка к   |
|      |                                        |                           |                       |контролю.      |
|36    |Контрольно - обобщающий урок по теме:   |                           |Итоговый контроль.     |Не задано      |
|      |организменный уровень жизни.            |                           |                       |               |
|      |Раздел 2. Клеточный уровень жизни (19 часов)                                                                |
|37    |Клеточный уровень организации живой     |                           |Текущий. Устный опрос  |§ 18,1-3       |
|      |материи и его роль в природе.           |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|38    |Клетка как этап эволюции живого в       |                           |Текущий. Устный опрос  |§ 19,1-3       |
|      |истории Земли.                          |                           |                       |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|39    |Многообразие клеток. Ткани.             |Лабораторная работа №1     |Текущий.               |Стр. 106,      |
|      |                                        |Сравнение строения клеток  |Устный опрос.          |1-4 вопросы    |
|      |                                        |растений и животных.       |                       |письменно      |
|40    |Строение клетки.                        |Лабораторная работа №2     |Текущий.               |§ 20           |
|      |                                        |Приготовление и описание   |Устный опрос           |1-3 вопросы    |
|      |                                        |микропрепаратов клеток     |                       |письменно      |
|      |                                        |растений.                  |                       |               |
|41    |Органоиды как структурные компоненты    |Работа в парах             |Текущий.               |§ 21           |
|      |цитоплазмы                              |                           |Устный опрос           |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|42    |Особенности клеток прокариот и эукариот |                           |Текущий.               |Стр. 119       |
|      |                                        |                           |Письменная проверка    |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|43    |Клеточный цикл.                         |Работа в парах             |Текущий.               |§ 22           |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|44    |Деление клетки - митоз и мейоз.         |Лабораторная работа №3     |Лабораторная работа.   |§ 23           |
|      |                                        |Исследование фаз митоза на |                       |1-3 вопросы    |
|      |                                        |микропрепарате клеток      |                       |письменно      |
|      |                                        |кончика корня.             |                       |               |
|45    |Особенности образования половых клеток. |Лабораторная работа №4     |Текущий.               |Стр. 132       |
|      |                                        |Наблюдение клеток растений |Устный опрос           |1-3 вопросы    |
|      |                                        |и животных под микроскопом |                       |письменно      |
|      |                                        |на готовых микропрепаратах |                       |               |
|      |                                        |и их описание.             |                       |               |
|46    |Структура и функции хромосом.           |Творческие задания         |Текущий.               |§ 24,1-4       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|47    |Многообразие прокариот                  |                           |Текущий.               |Доклады.       |
|      |                                        |                           |Устный опрос.          |               |
|48    |Роль бактерий в природе                 |Работа в парах             |Текущий.               |Стр. 144       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |1-4 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|49    |Многообразие одноклеточных эукариот.    |                           |Текущий.               |Доклады.       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |               |
|50    |Многообразие одноклеточных эукариот.    |                           |Текущий.               |Стр. 154       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |1-4 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|51    |Микробиология на службе человека.       |Работа в парах             |Текущий.               |Стр.157        |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|52    |История развития науки о клетке.        |                           |Текущий.               |§ 25,1-3       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|53    |Дискуссионные проблемы цитологии.       |Творческие задания         |Текущий.               |Стр. 166       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |1-3 вопросы    |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|      |                                        |                           |                       |Подготовка к   |
|      |                                        |                           |                       |семинару по §  |
|      |                                        |                           |                       |26             |
|54    |Гармония и целесообразность в живой     |Творческие задания         |Текущий.               |Подготовка к   |
|      |природе.                                |                           |Устный опрос           |контролю по    |
|      |                                        |                           |                       |теме клеточный |
|      |                                        |                           |                       |уровень        |
|55    |Контрольно - обобщающий урок по теме:   |                           |Итоговый контроль.     |Не задано      |
|      |клеточный уровень жизни.                |                           |Контрольная работа.    |               |
|      |Раздел 3 Молекулярный уровень жизни (11 часов)                                              |               |
|56    |Молекулярный уровень жизни: значение и  |                           |Текущий.               |§ 27,1-3       |
|      |роль в природе.                         |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|57    |Основные химические соединения живой    |                           |Текущий.               |§ 28,1-3       |
|      |материи.                                |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|58    |Структура и функции нуклеиновых кислот. |                           |Текущий.               |§ 29,1-4       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|59    |Процессы синтеза в живых клетках.       |Работа в парах             |Текущий.               |§ 30,1-4       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|60    |Процессы биосинтеза белка.              |                           |Текущий.               |§ 31,1-5       |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|61    |Контрольно - обобщающий урок по теме:   |                           |Итоговый контроль.     |Не задано.     |
|      |процессы синтеза.                       |                           |Контрольная работа     |               |
|62    |Молекулярные процессы расщепления.      |                           |Текущий.               |§ 32,1-5       |
|      |                                        |                           |Устный опрос.          |вопросы        |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|63    |Регуляторы бимолекулярных процессов     |Работа в парах             |Текущий.               |Стр. 200       |
|      |                                        |                           |Устный опрос.          |1-4 вопрос     |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|64    |Химические элементы в оболочках Земли и |                           |Текущий.               |Стр. 204       |
|      |молекулах живых систем.                 |                           |Работа с карточками.   |1-3 вопрос     |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|65    |Химическое загрязнение окружающей среды |                           |Текущий.               |§ 33,1-3 вопрос|
|      |как глобальная экологическая проблема.  |                           |Устный опрос           |письменно      |
|      |                                        |                           |                       |подготовка к   |
|      |                                        |                           |                       |семинару по §34|
|66    |Время экологической культуры            |Творческие задания         |Текущий.               |Не задано      |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |               |
|      |Раздел 4 Заключение                                                                                |
|67    |Структурные организации живой природы.  |Творческие задания         |Текущий.               |§ 35           |
|      |                                        |                           |Устный опрос           |1-3 вопрос     |
|      |                                        |                           |                       |письменно      |
|      |                                        |                           |                       |Подготовка к   |
|      |                                        |                           |                       |контролю по    |
|      |                                        |                           |                       |теме           |
|      |                                        |                           |                       |молекулярный   |
|      |                                        |                           |                       |уровень.       |
|68    |Контрольно - обобщающий урок по теме:   |                           |Итоговый контроль.     |Не задано      |
|      |молекулярный уровень жизни.             |                           |Контрольная работа     |               |
  контрольно- измерительных материалов для проведения работы муниципального
      мониторинга  по  биологии  в   11   классе 2016-2017 учебный год
1.Назначение работы – определение уровня подготовки обучающихся  10  классов
общеобразовательных учреждений Рузского муниципального района  по   биологии
  в рамках  муниципального мониторинга «Общая биология».
Цель работы:
1.Выявить наиболее трудные для учащихся  элементы  содержания  при  изучении
раздела «Общая биология».
2.Оценить   уровень   освоения   основных   формируемых   предметом    видов
деятельности при изучении раздела «Общая биология».
2. Документы, определяющие содержание диагностической работы
Содержание диагностической работы определяется следующими документами:
−Федеральный компонент государственного стандарта  среднего  образования  по
биологии
− Примерная программа среднего образования по биологии за X-XI классы.
3. Дата проведения работы – 00 мая 2013 г.
4. Характеристика структуры и содержания работы
Диагностическая работа по биологии  для  10  классов  содержит  27  заданий,
которые различаются как  формой  представления,  так  и  уровнем  сложности.
Работа включает следующие типы заданий:
1) Задания  с  выбором  ответа,  к  каждому  из  которых  приводится  четыре
варианта
ответа, из которых верен только один (часть А)
2) Задания с выбором трёх ответов из шести (часть В, задания В1, В2)
3) Задания на установление соответствия биологических объектов (В3, В4)
4) Задания на установление последовательности (В5)
5) Задания со свободным ответом (часть С)
В  работу  включаются  27  заданий.  Работа  охватывает  учебный   материал,
изученный в 10 классе. В рамках каждого варианта работы проверяется  уровень
подготовки школьников  по  всем   элементам  содержания.  Соотношение  числа
заданий по разным элементам содержания опирается на примерную  программу  по
биологии и отражает учебное время, отводимое в  процессе  изучения  предмета
на тот или иной вопрос темы.
Работа по биологии   состоит из 4-х  частей:
часть  1  (А1–20)  содержит  задания  с  кратким  ответом  базового   уровня
сложности;
часть  2  (В1,  В2)  содержит  задания  с  выбором  ответа  базового  уровня
сложности;
часть 3 (В3,В4) содержит  задания  с  кратким  ответом  повышенного   уровня
сложности;
часть  4  (В5)  содержит  задания  с  кратким  ответом  повышенного   уровня
сложности;
часть 5 (С1,С2) содержит задания со  свободным  ответом  повышенного  уровня
сложности.

                  Таблица 1
                                     Распределение заданий по частям работы

|№  |Части     |Число     |Максимальный    |Тип заданий                       |
|   |работы    |заданий   |балл            |                                  |
|1  |Часть 1   |20        |20              |Задание с выбором ответа базового |
|   |(А)       |          |                |уровня сложности                  |
|2  |Часть 2   |2         |6               |Задания с выбором ответа базового |
|   |(В1,В2)   |          |                |уровня сложности                  |
|3  |Часть3    |2         |12              |Задания на установление           |
|   |(В3, В4)  |          |                |соответствия повышенного уровня   |
|   |          |          |                |сложности                         |
|4  |Часть 4   |1         |5               |Задания на определение            |
|   |(В5)      |          |                |последовательности повышенного    |
|   |          |          |                |уровня сложности                  |
|5  |Часть 5 ( |2         |5 (С1-2, С2 – 3)|Задания со свободным ответом      |
|   |С1, С2)   |          |                |повышенного уровня сложности      |
|Итого        |27        |48              |                                  |

5. Время выполнения работы –   45  минут
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 2 минут;
2) для заданий повышенной сложности – от 4 до 6 минут
6. Дополнительные материалы и оборудование: не предусмотрены
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
 За верное выполнение задания 1 части (А1-20)  работы обучающийся   получает
1 балл.  За  неверный  ответ  или  его  отсутствие  выставляется  0  баллов.
Максимальное  количество  баллов,   которое   может   набрать   обучающийся,
правильно выполнивший  задания первой  части работы, — 20  баллов.
 За верное выполнение каждого задания 2 части  (В1,В2)   работы  обучающийся
получает 1 балл.  За  неверный  ответ  или  его  отсутствие  выставляется  0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может  набрать  обучающийся,
правильно выполнивший  задания второй части работы, — 6 баллов.
  За  верное  выполнение  задания  3  части  (В3,  В4)   работы  обучающийся
получает 1 балл.  За  неверный  ответ  или  его  отсутствие  выставляется  0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может  набрать  обучающийся,
правильно выполнивший  задания третьей части работы, — 12 баллов.
           За верное выполнение задания 4  части  (В5)   работы  обучающийся
получает 1 балл.  За  неверный  ответ  или  его  отсутствие  выставляется  0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может  набрать  обучающийся,
правильно выполнивший  задания четвертой  части работы, — 5 баллов.
   За верное выполнение 5 части (С1) обучающийся получает 2 балла, а  за  С2
- 3 балла (см. критерии).  Максимальное  количество  баллов,  которое  может
набрать обучающийся, правильно выполнивший задания пятой части работы,  -  5
баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за  выполнение
всей работы, — 48 баллов
 В таблице 2 представлено  распределение  заданий  по  элементам  содержания
тем.
Таблица 2
Распределение заданий по элементам содержания тем
|Темы курса                           |Число заданий                       |
|«Общая биология»                     |                                    |
|Клетка                               |10                                  |
|Организм                             |17                                  |

8.Критерии оценки работы
Общая сумма баллов за работу -48  баллов
   Если учащийся получает за выполнение всей работы 23 балла и менее, то  он
имеет недостаточную предметную подготовку по проверяемой теме и нуждается  в
дополнительном изучении материала и повторной диагностике.
   Результат учащегося, лежащий в пределах от 24 до 33  баллов,  говорит  об
усвоении им лишь наиболее важных элементов проверяемой  темы,  недостаточном
владении  формируемыми  способами   деятельности.   Учащийся   нуждается   в
серьёзной коррекционной работе по проверяемой теме. Данный уровень  усвоения
соответствует отметке «удовлетворительно».
   При  получении   34-43   баллов   учащийся   показывает   усвоение   всех
содержательных элементов проверяемой  темы  и  оперирования  ими  на  уровне
выполнения стандартных учебных задач. Данный уровень усвоения  соответствует
отметке «хорошо».
  При получении 44-48  баллов  учащийся  демонстрирует  освоение  предметных
знаний  на  уровне  овладения  достаточно  сложными   учебными   действиями,
умениями применять полученные  знания  при  решении  образовательных  задач.
Данный уровень усвоения соответствует отметке «отлично».
Задание А- 20 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл)
Задание В1, В2 - 6 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл)
Задание В3, В4- 12 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл)
Задание В5 -5 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл)
Задание С1 – 2 балла (см. критерии)
Задание С2 – 3 балла (см. критерии)
0-23 балла  отметка  «2»
24-33 балла отметка «3»
34-43 балла отметка   «4»
44-48 баллов отметка «5»

                   Годовая контрольная работа по биологии
                                  11 класс
                                  Вариант-1
   I. Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1.  Одним из положений клеточной теории является следующее:
   1) новые клетки образуются только из бактериальных клеток
   2) новые клетки образуются только в результате деления новых клеток
   3) новые клетки образуются из старой клетки при включении сложных
      органических соединений
   4) новые клетки образуются при простом делении пополам
А2. Вода играет большую роль в жизни клетки, так как она
   1) участвует во многих химических реакциях
   2) обеспечивает нормальную кислотность среды
   3) ускоряет химические реакции
   4) входит в состав мембран
А3. Белок распадается на аминокислоты при разрушении его:
   1) первичной структуры       3) третичной структуры
   2) вторичной структуры        4) четвертичной структуры
А4. Молекулы иРНК, в отличие от тРНК
   1) служат матрицей для синтеза белка
   2) служат матрицей для синтеза тРНК
   3) доставляют аминокислоты к рибосоме
   4) переносят ферменты к рибосоме
А5. Плазматическая мембрана животной клетки, в отличие от клеточной стенки
растений
   1) состоит из клетчатки
   2) состоит из белков и липидов
   3) прочная, неэластичная
   4) проницаема для всех веществ
А6.  К двухмембранным органоидам клетки относят
   1) митохондрии и пластиды
   2) рибосомы и клеточный центр
   3) лизосомы и вакуоли
   4) ЭПС и аппарат Гольджи
А7. Растения, грибы, животных относят к эукариотам, так как их клетки
   1) не имеют ядерной оболочки        3) имеют оформленное ядро
   2) не делятся митозом                       4) имеют ядерную ДНК,
      замкнутую в кольцо
А8.  Встраивание своей нуклеиновой кислоты в ДНК клетки-хозяина
осуществляют
   1) бактериофаги
   2) хемотрофы
   3) автотрофы
   4) цианобактерии
А9. Сколько молекул АТФ запасается в процессе гликолиза
   1) 2         2) 32        3) 36      4) 40
А10. Какое вещество является источником водорода для восстановления
углекислого газа в процессе фотосинтеза?
   1) соляная кислота
   2) угольная кислота
   3) вода
   4) глюкоза
А11.  Чем зигота отличается от гаметы?
   1) двойным набором хромосом
   2) одинарным набором хромосом
   3) образуется в результате мейоза
   4) образуется в результате митоза
А12. Благодаря митозу число хромосом в клетках тела
   1) удваивается
   2) уменьшается вдвое
   3) оказывается одинаковым
   4) изменяется с возрастом
А13.  Процесс деления, в результате которого из исходной диплоидной клетки
образуются четыре гаплоидные клетки, называют
   1) митозом
   2) дроблением
   3) оплодотворением
   4) мейозом
А14. Конъюгация и кроссинговер имеют большое значение для эволюции, так как
способствуют
   1) сохранению генофонда популяции
   2) изменению численности популяции
   3) повышению жизнеспособности потомства
   4) возникновению новых сочетаний признаков у потомства
А15. Эмбриональный период у земноводных заканчивается
   1) рассасыванием хвоста
   2) заменой наружных жабр внутренними
   3) выходом личинки из яйца (икринки)
   4) появлением передних конечностей
А16. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой
шерстью (рецессивный признак)?
   1) 100% белые
   2) 25% белых, 75 % чёрных
   3) 50 % белых, 50 % чёрных
   4) 75% белых, 25 % чёрных
А17.  Как обозначаются генотипы родителей при дигибридном скрещивании?
   1) BbBb  x  AaAa
   2) AaBb  x  AaBb
   3) AaAA  x  BbBb
   4) Aaaa  x  BbBb
А18. Из яйцеклетки развивается девочка, если в процессе оплодотворения в
зиготе оказались хромосомы
   1) 44 аутосомы + XY
   2) 23 аутосомы + X
   3) 44 аутосомы + XX
   4) 23 аутосомы + Y
А19. Коровы одной  и той же породы в разных условиях содержания дают
различные удои молока, что свидетельствует о проявлении
   1) генных мутаций
   2) хромосомных мутаций
   3) комбинативной изменчивости
   4) модификационной изменчивости
А20. В селекции животных, в отличие от селекции растений и микроорганизмов,
проводят отбор
   1) искусственный         3) по экстерьеру
   2) массовый                   4) стабилизирующий
  II. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

В1.  Какие факторы влияют на развитие зародыша человека?
   1) его внешнее строение
   2) генетическая информация в зиготе
   3) взаимодействие частей зародыша
   4) наличие трёх зародышевых листков
   5) воздействие внешних факторов
   6) наличие ворсинок в оболочке плода
В2. Мутацию считают генной, если
   1) она возникла в процессе удвоения ДНК
   2) происходит замена одного нуклеотида в ДНК  на другой
   3) осуществляется перенос участка одной хромосомы на другую
   4) происходит выпадение участка хромосомы
   5) осуществляется переворот участка хромосомы на 180 градусов
   6) происходит образование нового аллеля.

      Установите соответствие.
В3. Установите соответствие между строением и функцией вещества и его
видом.
Строение и функция
  Вид
А) состоят из остатков молекул глицерина                   1) липиды
и жирных кислот
 2) белки
Б) состоят из остатков молекул аминокислот
В) защищают организм от переохлаждения
Г) защищают организм от чужеродных веществ
Д) относятся к полимерам
Е) не являются полимерами

В4.Установите соответствие между характеристикой размножения и его
способом.
Характеристика размножения
     Способы размножения
А) происходит с образованием спор или зооспор                         1)
бесполое
Б) принимает участие в основном один организм                        2)
половое
В) происходит слияние гаплоидных ядер
Г) образуется потомство, идентичное исходной особи
Д)  у потомства проявляется комбинативная изменчивость
Е) сопровождается образованием зиготы

             Определите последовательность.

В5.  Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза.
      А) переход электрона хлорофилла в возбуждённое состояние
      Б) синтез моносахаридов
      В) соединение электронов с НАДФ+ и Н+
      Г) фиксация углекислого газа
      Д) фотолиз воды с образованием свободного кислорода

 III. Задания со свободным ответом.

   С1.  Известно, что и у дрозофилы, и у человека мужской пол определяется
   хромосомами XY,  а женский – XX. При этом при генотипе XXY дрозофила
   будет самкой, а человек мужчиной. Объясните этот феномен.

   С2. Какой органоид изображён на схеме? Какие его части отмечены цифрами
   1,2, и 3? Какой процесс происходит в этом органоиде?

[pic]

                   Годовая контрольная работа по биологии
                                  11 класс
                                  Вариант-2
   I. Выберите один правильный ответ из предложенных.
А1.  Какая формулировка соответствует положению клеточной теории?
   1) клетки растений имеет оболочку, состоящую из клетчатки
   2) клетки всех организмов сходны по строению, химическому составу
      жизнедеятельности
   3) клетки прокариот и эукариот сходны по строению
   4) клетки всех тканей выполняют сходные функции
А2. В клетке липиды выполняют функцию
   1) каталитическую                        3) информационную
   2) транспортную                           4) энергетическую
А3.  Полипептидная цепь, свёрнутая в клубок, - это структура белка
   1) первичная                                 3) третичная
   2) вторичная                                 4) четвертичная
А4. Рибонуклеиновые кислоты в клетках участвуют в
   1) хранении наследственной информации
   2) биосинтезе белков
   3) биосинтезе углеводов
   4) регуляции обмена жиров
А5. К основным свойствам плазматической мембраны относят
   1) непроницаемость                      3) избирательную проницаемость
   2) сократимость                             4) возбудимость и
      проводимость
А6. Органоиды, расположенные на гранулярной эндоплазматической сети и
участвующие в синтезе белка, это-
   1) лизосомы                                     3)  рибосомы
   2) митохондрии                               4) хлоропласты
А7.  Клетки прокариот, в отличие от клеток эукариот,
   1) не имеют плазматической мембраны
   2) не имеют оформленного ядра
   3) состоят из более простых органических веществ
   4) содержат цитоплазму
А8. Не имеют клеточного строения
   1) синезелёные                                   3) бактерии
   2) вирусы                                            4) простейшие
А9.  В бескислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы
   1) глюкозы до пировиноградной кислоты
   2) белка до аминокислот
   3) крахмала до глюкозы
   4) пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
А10.  В результате какого процесса при фотосинтезе образуется кислород?
   1) фотолиза воды
   2) разложения углекислого газа
   3) восстановления углекислого газа до глюкозы
   4) синтеза АТФ
А11. Какой набор хромосом получают гаметы при созревании половых клеток?
   1) полиплоидный                               3) гаплоидный
   2) диплоидный                                   4) тетраплоидный
А12. В результате митоза
   1) образуются гаметы
   2) проявляется комбинативная изменчивость
   3) происходит рост организма
   4) объединяются гены материнского и отцовского организмов
А13. В процессе мейоза образуются гаметы с набором хромосом
   1) диплоидным                           3) равным материнскому
   2) гаплоидным                            4) удвоенным
А14. Благодаря конъюгации и кроссинговеру происходит
   1) уменьшение числа хромосом вдвое
   2) увеличение числа хромосом вдвое
   3) обмен генетической информацией между гомологичными хромосомами
   4) увеличение числа гамет
А15. Какова последовательность стадий постэмбрионального развития жука-
плавунца?
   1) личинка, взрослая особь, куколка
   2) куколка, личинка, взрослая особь
   3) личинка, куколка, взрослая особь
   4) куколка, взрослая особь, личинка
А16.  При скрещивании чёрного кролика (Аа) с чёрным кроликом (Аа) в
поколении F1 получится кроликов
   1) 100% чёрных
   2) 75 % чёрных, 25 % белых
   3) 50 % чёрных, 50 % белых
   4) 25 % чёрных, 75 % белых
А17. Какие гаметы образуются у особи с генотипом Aabb?
   1) Ab, bb                            3) Aa, AA
   2) Ab, ab                            4) Aa, bb
А18. Ген дальтонизма – рецессивный, сцепленный с полом. Укажите генотип
мужчины с нормальным цветовым зрением.
   1) XdXd                              3)XdY
   2) XDXd                             4)XDY
А19.  Причина модификационной изменчивости признаков – изменение
   1) генов                              3) хромосом
   2) условий среды              4) генотипа
А20.  Какие методы используются при создании новых пород
сельскохозяйственных животных?
   1) скрещивание и искусственный отбор
   2) естественный отбор
   3) хороший уход за животными, режим их питания
   4) массовый отбор

  II. Выберите три верных ответа из шести предложенных.
B1. При половом размножении животных
   1) взаимодействуют в основном разнополые особи
   2) половые клетки образуются путём митоза
   3) споры являются исходным материалом при образовании гамет
   4) гаметы имеют гаплоидный набор хромосом
   5) генотип потомков является копией генотипа одного из родителей
   6) генотип потомков объединяет наследственную информацию обоих родителей
В2. Мутацию считают генной, если
   1) она возникла в процессе удвоения ДНК
   2) происходит замена одного нуклеотида в ДНК  на другой
   3) осуществляется перенос участка одной хромосомы на другую
   4) происходит выпадение участка хромосомы
   5) осуществляется переворот участка хромосомы на 180 градусов
   6) происходит образование нового аллеля.

Установите соответствие
В3. Установите соответствие между признаком нуклеиновой кислоты и её видом.
Признак нуклеиновой кислоты                                          Вид
нуклеиновой кислоты
А) состоит из двух полинуклеотидных                             1) ДНК
цепей, закрученных в спираль                                            2)
РНК
Б) состоит из одной полинуклеотидной
неспирализованной  цепи
В) передаёт наследственную информацию из ядра к рибосоме
Г) является хранителем наследственной информации
Д) состоит из нуклеотидов: АТГЦ
Е) состоит из нуклеотидов: АУГЦ

В4.Установите соответствие между признаком объекта и формой жизни, для
которой он характерен.
Признак объекта
  Форма жизни
А) наличие рибосом
 1) неклеточная (вирусы)
Б) отсутствие плазматической мембраны                        2) клеточная
(бактерии)
В) не имеют собственного  обмена веществ
Г) большинство гетеротрофы
Д) размножение только в клетках хозяина
Е) размножение делением клетки

             Определите последовательность.
В5.  Установите последовательность процессов энергетического обмена.
       А) бескислородное расщепление глюкозы
       Б) синтез 36 молекул АТФ на кислородном этапе
       В) образование пировиноградной кислоты (ПВК)
       Г) превращение ПВК в этиловый спирт
      Д) распад высокомолекулярных соединений до низкомолекулярных

 III. Задания со свободным ответом.

С1. Известно, что и у дрозофилы, и у человека мужской пол определяется
хромосомами XY,  а женский – XX. При этом при генотипе XXY дрозофила будет
самкой, а человек мужчиной. Объясните этот феномен

   С2. Определите тип и фазу деления клетки, изображённой на рисунке. Какие
   процессы происходят в этой фазе.
   [pic]

Ответы и критерии.
                                 Вариант 1.
I часть (А)
|А|А|А|
|1|2|3|

В2.

|1|2|6|

В3.

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|1          |2          |1          |2          |2          |1          |

В4.

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|1          |1          |2          |1          |2          |2          |

В5.

|А             |В             |Д             |Г             |Б             |

Ш часть (С).

С1.
|Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные   |Баллы|
|формулировки ответа, не искажающие его смысла)                        |     |
|У человека пол определяется наличием У-хромосомы, если она есть –     |     |
|будет мужчина, если нет- женщина.                                     |     |
|У дрозофилы пол орпеделяется количеством Х-хромосом в геноме, наличие |     |
|У-хромосом при определении пола роли не играет.                       |     |
|Ответ включает все названные выше элементы и не содержит биологических|2    |
|ошибок.                                                               |     |
|Ответ включает 1 из названных элементов и не содержит биологических   |1    |
|ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит     |     |
|негрубые биологические ошибки.                                        |     |
|Ответ неправильный.                                                   |0    |
|Максимальный балл                                                     |2    |

С2.

|Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные   |Баллы|
|формулировки ответа, не искажающие его смысла)                        |     |
|На рисунке изображена митохондрия..                                   |     |
|1-внешняя мембрана, 2- внутренняя мембрана, 3-кристы (впячивания      |     |
|внутренней мембраны)                                                  |     |
|В митохондрии происходит кислородный этап клеточного дыхания.         |     |
|Ответ включает все названные выше элементы и не содержит биологических|3    |
|ошибок.                                                               |     |
|Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит            |2    |
|биологических ошибок ,ИЛИ включает 3 названных выше  элемента, но     |     |
|содержит негрубые биологические ошибки.                               |     |
|Ответ включает 1 из названных элементов и не содержит биологических   |1    |
|ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит     |     |
|негрубые биологические ошибки.                                        |     |
|Ответ неправильный.                                                   |0    |
|Максимальный балл                                                     |3    |

                             Ответы и критерии.
                                 Вариант 2.
I часть (А)
|А|А|А|
|1|2|3|

В2.

|1|2|6|

В3.

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|1          |2          |2          |1          |1          |2          |

В4.

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|2          |1          |1          |2          |1          |2          |

В5.

|Д             |А             |В             |Г             |Б             |

Ш часть (С).

С1.
|Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные   |Баллы|
|формулировки ответа, не искажающие его смысла)                        |     |
|1.У человека пол определяется наличием У-хромосомы, если она есть –   |     |
|будет мужчина, если нет- женщина.                                     |     |
|У дрозофилы пол орпеделяется количеством Х-хромосом в геноме, наличие |     |
|У-хромосом при определении пола роли не играет.                       |     |
|Ответ включает все названные выше элементы и не содержит биологических|2    |
|ошибок.                                                               |     |
|Ответ включает 1 из названных элементов и не содержит биологических   |1    |
|ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит     |     |
|негрубые биологические ошибки.                                        |     |
|Ответ неправильный.                                                   |0    |
|Максимальный балл                                                     |2    |

С2.

|Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные   |Баллы|
|формулировки ответа, не искажающие его смысла)                        |     |
|1.На рисунке изображена метафаза митоза.                              |     |
|2.В этой фазе двухроматидные хромосомы выстраиваются в плоскости      |     |
|экватора;                                                             |     |
|3.Нити веретена деления прикрепляются к центромерам хромосом.         |     |
|Ответ включает все названные выше элементы и не содержит биологических|3    |
|ошибок.                                                               |     |
|Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит            |2    |
|биологических ошибок ,ИЛИ включает 3 названных выше  элемента, но     |     |
|содержит негрубые биологические ошибки.                               |     |
|Ответ включает 1 из названных элементов и не содержит биологических   |1    |
|ошибок, ИЛИ ответ включает 2 названных выше элемента, но содержит     |     |
|негрубые биологические ошибки.                                        |     |
|Ответ неправильный.                                                   |0    |
|Максимальный балл                                                     |3    |

                             Бланк для ответов.

I часть (А)
|А|А|А|
|1|2|3|

В2.

| | | |

В3.

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|           |           |           |           |           |           |

В4.

|А          |Б          |В          |Г          |Д          |Е          |
|           |           |           |           |           |           |

В5.

|              |              |              |              |              |

III часть (С)