title: Презентация "Стихотворные размеры. Понятие рифмы" 5 класс

extracted_text:
Стихотворные
      размеры

Понятие рифмы
Учитель русского языка и литературы Терлеева Елена Александровна
МОУ Троицкая СОШ Чеховского района Московской области

познакомиться                                                с литературоведческими  понятиями                      «Стихотворные размеры», «Рифма»

 Стихотворные         размеры
СТОПА - это последовательность  безударных и одного ударного слога, чередующихся в определённом порядке.
МЕТР - соединение стоп одного вида в стихотворении.
СТИХОТВОРНЫЙ РАЗМЕР — правило чередования безударных и ударных слогов в стихе (последовательность нескольких стоп, одинаковых или различных).

Понятие стопы, метра и         стихотворного размера
 Буря мглою небо кроет,

Стопа
                                      стихотворный
                Метр                   размер

Вихри снежные крутя…

Понятие стопы, метра и           стихотворного размера.

Алгоритм определения стихотворного размера:
  расставить ударение
  определить безударные
                                      гласные
  записать полученную
                                        схему
  определить размер
 Двухсложный размер, состоящий
 из ударного и безударного слогов.

Бу́ря мгло́ю не́бо кро́етВи́хри сне́жные крутя́…
А.С. Пушкин
Двухсложный размер, состоящий
 из безударного и ударного слогов.

Мой дя́дя са́мых че́стных пра́вил…
А.С. Пушкин
Трехсложный размер, в котором ударение падает на первый слог,                 а два других – безударные.

Ту́чки небе́сные, ве́чные стра́нники
  М.Ю.Лермонтов
       Амфибрахий
Трехсложный размер, в котором ударение падает на второй слог,                 а два других – безударные.

        Не ве́тер бушу́ет над бо́ром,
Не с го́р побежа́ли ручьи́…
Н.А.Некрасов

Трехсложный размер, в котором ударение падает на последний слог,
 а два других – безударные.
О, весна́ без конца́ и без кра́ю —Без конца́ и без кра́ю мечта́!
А.Блок
   Практическая работа  Определите стихотворные размеры
    Ветер по морю гуляет
  И кораблик подгоняет;
  Он бежит себе в волнах
  На раздутых парусах.
Четырехстопный хорей
А.С.Пушкин
  У лукоморья дуб зеленый,
  Златая цепь на дубе том,
  И днем, и ночью кот ученый
  Всё ходит по цепи кругом.
ЧЕТЫРЕХСТОПНЫЙ ЯМБ
А.С.Пушкин
    Я тебе ничего не скажу,
  Я тебя не встревожу ничуть,
  И о том, что я молча твержу
  Не решусь ни на что намекнуть.
ТРЕХСТОПНЫЙ АНАПЕСТ
А.Фет
ЧЕТЫРЕХСТОПНЫЙ ДАКТИЛЬ
Будем как Солнце! Забудем о том, Кто нас ведет по пути золотому…
К. Бальмонт

ПЯТИСТОПНЫЙ АМФИБРАХИЙ
Дубовый листок оторвался от ветки родимой
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый..
М.Ю.Лермонтов
Созвучие в окончании двух или нескольких
                           слов.
Виды рифм

ПАРНАЯ
КОЛЬЦЕВАЯ
ПЕРЕКРЕСТНАЯ
Мой дядя самых честных правил, Когда не в шутку занемог, Он уважать себя заставил И лучше выдумать не мог. Его пример другим наука; Но, боже мой, какая скука С больным сидеть и день и ночь, Не отходя ни шагу прочь! Какое низкое коварство Полуживого забавлять, Ему подушки поправлять, Печально подносить лекарство, Вздыхать и думать про себя: Когда же черт возьмет тебя!"

А.С. Пушкин
     Практическая работа
В приведенных примерах
         обозначьте способ рифмовки.
       В шапке золота литого
  Старый русский великан
  Поджидал к себе другого
  Из далёких, чуждых стран.
    ПЕРЕКРЕСТНАЯ
М.Ю.Лермонтов
  Сижу за решеткой в
                темнице  сырой.
  Вскормленный в неволе
                  орёл  молодой,
  Мой грустный товарищ,
                   махая крылом,
  Кровавую пищу клюёт
                          под окном.
ПАРНАЯ
  А.С. Пушкин
  Ночевала тучка золотая
 На груди утёса-великана;
 Утром в путь она умчалась
                                  рано,
  По лазури весело играя.
КОЛЬЦЕВАЯ
М.Ю.Лермонтов

 Стихотворный размер — Википедия
 http://rastu.by.ru/risunki2.htm
 http://i.i.ua/prikol/pic/2/5/251952_246689.jpg
 http://www.playcast.ru/uploads/work/271521.jpg
 http://fotki.yandex.ru/users/irina-furgal/view/104525/
 http://samodelki.com.ua/node/2069
        Используемые
  Интернет-ресурсы:


title: Презентация "Учимся рисовать Колобка" 2 класс

extracted_text:
Учимся рисовать
       Колобка
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
   ИЗО
2 класс
     Сказки – прекрасное творение искусства. Русская народная сказка создала замысловатый мир. Всё в нём необыкновенно. Сказки входят в нашу жизнь в раннем детстве и остаются c нами навсегда. Именно сказки открыли нам мир человеческих чувств и взаимоотношений, добра и зла, справедливости и коварства. Сказочных героев очень много, каждый из них играет свою важную роль, у каждого – свое неповторимое, загадочное имя.
    На сегодняшнем уроке мы научимся рисовать Колобка карандашом поэтапно из  русской народной сказки «Колобок».

 Сегодня на уроке мы научимся с вами рисовать   Колобка.

Сначала рисуем овал, это будет верх пенька.

Нарисуйте от овала линии по бокам и на самом пеньке голову колобка, т.е. круг.

Светлыми прямыми наметьте середину головы. Слева на пеньке нарисуйте кусок дерева, оставшегося от спила.

Дальше мы рисуем глаза с бликами,  овальный носик и ротик.

Рисуем бровки у колобка, щечки. На верхней части пенька показываем полосы, по которым определяется сколько лет дереву.

 Рисуем неровные края у пенька, рисуем траву и грибы в основании пенька.

Берём цветные карандаши или фломастеры и раскрашиваем. Рисунок готов!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://vporoshke.at.ua/da4a3ae5.jpg
http://smolensk-i.ru/wp-content/uploads/2015/01/oZD5eW6Es8E.jpg
http://tochka536.at.ua/Pics/Pics_fo_site/klayksa.png
http://cdn-media-1.lifehack.org/wp-content/files/2013/05/paint.png
http://versporttvonline.com/wp-content/uploads/paper-texture-20141021034343-5445d66fc1f85.jpg
http://www.webdesignhot.com/wp-content/uploads/2012/09/Splashes-of-Colorful-Ink-Vector-Art.jpg http://img00.deviantart.net/20d8/i/2011/099/1/d/wood_frame_003_by_ookamikasumi-d3djzfd.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_kolobka_karandashom_poetapno2.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_kolobka_karandashom_poetapno3.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_kolobka_karandashom_poetapno4.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_kolobka_karandashom_poetapno5.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/09/kak_narisovat_kolobka_karandashom_poetapno7.png
http://www.clipartkid.com/images/13/grass-png-image-green-picture-grass-png-image-green-picture-4WmKq3-clipart.png
http://www.picshare.ru/uploads/140901/xhIc61z1a6.png
http://www.coollady.ru/pic/0003/040/15.jpg


title: Технологическая карта урока "Некоторые свойства прямоугольных треугольников" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока геометрии в 7 классе
Тема «Некоторые свойства прямоугольных треугольников».
Класс: 7
Предмет: геометрия
Изучение темы: «Некоторые свойства прямоугольных треугольников»
Тип урока: урок изучения нового материала
Технологии: технология проблемного обучения, ИКТ технология
Цели:
Дидактические цели –  повторить теоремы о соотношениях сторон и углов в треугольниках; доказать некоторые  свойства  прямоугольных  треугольников; формировать навыки  чтения чертежа,  решения геометрических задач.
Развивающие  –  урок ориентирован на познавательную сферу обучающихся и включает развитие внимания, восприятия, памяти, логического мышления, математической речи и способностей.
Воспитательная  –  формирование личностных качеств: потребностей, мотивов, норм поведения, в частности, умения слушать и быть услышанным, толерантности.
Учебная деятельность: повторение изученных понятий; работа в группах; решение геометрических задач.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока
Организационный момент

Формулирование темы урока
Доверчивости я пою хвалу,
Но и проверка тоже не обуза…
Однажды, где-то на углу
Встречались катет и гипотенуза.
Для катета она была одна,
И он ее любил, не веря сплетням…
Но где-то на углу соседнем
С другим встречалась катетом она.
Мораль стиха здесь такова,
Чтоб Вам не выпало конфуза,
Запомнить нужно: катетов по два
И лишь одна гипотенуза!

Вопрос: Свойства какой геометрической фигуру будем изучать сегодня на уроке?
Проверка ранее изученного материала
Истинно или ложно высказывание
«Лови ошибку»
Работа с карточками, на которых написаны утверждения, среди них есть ложные. Их нужно определить.
1.Если в треугольнике есть прямой угол, то треугольник называется равнобедренным. (Л)
2.В треугольнике против большей стороны лежит больший угол. (И)
3.В прямоугольном треугольнике гипотенуза меньше  катета.(Л)
4.Если в треугольнике есть острый угол, то треугольник называется остроугольным (Л).
5.Сумма углов в любом треугольнике равна1800.(И)
6.Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 900. (И)

Взаимопроверка (по слайду)
Не забудьте поставить баллы в оценочный лист.
Ребята. У кого последнее утверждение истинно? Почему? Обоснуйте.
Это и есть 1 свойство п/у ∆
Докажем (ребята работают в тетрадях, учитель на доске)
α + β + 90º =180º ꞊˃ α + β = 90º  Ч.Т.Д.
Закрепление 1 свойства
Устно по готовым чертежам (2 задачи)

Устно найти острые углы  п/у, р/б ∆

Задача из регионального экзамена 7 класса
Два острых угла прямоугольного треугольника относятся как 4:5. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Задание из сборника ОГЭ (основного государственного экзамена)  по математике 2015 г.(ФИПИ)
Истинно или ложно утверждение: «Сумма углов прямоугольного треугольника равна 90º». (№2.1.18)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся
И кивнем затем по кругу.
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки.
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки.

Задание: «Найдите лишний треугольник».
Предложить учащимся аргументировать исключение одного из треугольников. Подвести к выводу, что вариант «3» лишний, т.к. во всех вариантах, кроме этого катет, лежащий против угла в 30, равен  половине  гипотенузы.  Предложить  обучающимся  самим  сформулировать  данное  свойство прямоугольного треугольника.
Доказательство теоремы-свойства: «Катет, лежащий против угла в 30, равен половине гипотенузы»
Докажем (ребята работают в тетрадях, учитель на доске)

Доказательство теоремы-свойства: «Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета, равен 30º». Сам.дома, используя учебник.
Откроем учебники на стр. 76. Прочитаем свойства, которые мы сегодня изучаем.
Решение задач на 2 свойство
Задание 1: выбрать чертеж, подходящий к условию задачи
«В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 4 см, а угол, к нему прилегающий 60°» , решить ее.
Задание 2: в РТ с печатной основой №143 (решаем комментированием)

Софья Васильевна Ковалевская в 1884 г. стала первой в мире женщиной-профессором. В ноябре 1889 С.В.Ковалевская была избрана членом-корреспондентом Академии наук России.
Д/з: п. 34 №254, 256
Творческое задание:
придумать стихотворения о свойствах прямоугольного треугольника;
презентация С.В.Ковалевская

В оценочных листах отметить результат.
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
Сдаем оценочные листы и листы с решенными заданиями.

Какие свойства п/у ∆ мы использовали на уроке?


title: Презентация "Правильные и полуправильные многогранники" 10 класс

extracted_text:
Презентация по геометрии  для 10 класса
Правильные и полуправильные многогранники

Звёздчатый многогранник


title: Классный час "Сам себе спасатель" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №87

                      Конспект классного часа на тему:
                            «Сам себе спасатель»

                                                                                В
                                                                             ы
                                                                             п
                                                                             о
                                                                             л
                                                                             н
                                                                             и
                                                                             л
                                                                             а
                                                                             :

                                                                                К
                                                                                л
                                                                                а
                                                                                с
                                                                                с
                                                                                н
                                                                                ы
                                                                                й

                                                                                р
                                                                                у
                                                                                к
                                                                                о
                                                                                в
                                                                                о
                                                                                д
                                                                                и
                                                                                т
                                                                                е
                                                                                л
                                                                                ь

                                                                                3

                                                                                «
                                                                                В
                                                                                »

                                                                                к
                                                                                л
                                                                                а
                                                                                с
                                                                                с
                                                                                а

                                                                                С
                                                                             а
                                                                             п
                                                                             о
                                                                             ж
                                                                             н
                                                                             и
                                                                             к
                                                                             о
                                                                             в
                                                                             а

                                                                             Н
                                                                             а
                                                                             т
                                                                             а
                                                                             л
                                                                             ь
                                                                             я

                                                                             В
                                                                             и
                                                                             к
                                                                             т
                                                                             о
                                                                             р
                                                                             о
                                                                             в
                                                                             н
                                                                             а

                               Челябинск, 2016

Класс: 3 «В»
Тема: «Сама себе спасатель»
Цели: повторить с детьми правила поведения в экстремальных  ситуациях;
способствовать формированию серьезного отношения к собственной жизни и к
безопасности других людей; побуждать к соблюдению необходимых правил
безопасности дома, на улице, на транспорте; развивать уверенность в себе,
желание прийти ни помощь людям.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки для работы в группах.
                             Ход классного часа
|Этап                                    |Время   |Содержание                                                          |
|1. Организационный                      |3 мин.  |В этот радостный, прекрасный час                                    |
|                                        |        |Крепко-крепко обнимаю вас.                                          |
|                                        |        |И желаю счастья вам,                                                |
|                                        |        |Вашим близким и друзьям,                                            |
|                                        |        |Пусть мир, любовь                                                   |
|                                        |        |Приходят чаще к вам.(СЛАЙД 1)                                       |
|                                        |        |Для того, чтобы узнать тему классного часа, предлагаю вам посмотреть|
|                                        |        |отрывок из детского фильма «Жёлтый чемоданчик». (СЛАЙД 2)           |
|                                        |        |Охарактеризуйте Петьку. (СЛАЙД 3)                                   |
|                                        |        |Теперь скажите мне,  о чём мы будем говорить? (детские ответы)      |
|                                        |        |Мы сегодня на классном часе разберем очень важную тему: «Сам себе   |
|                                        |        |спасатель» (СЛАЙД 4)                                                |
|2. Основной                             |32 мин. |(СЛАЙД 5) У любого человека есть свои страхи. И мы должны с вами    |
|                                        |        |учиться с ними бороться. Самый большой страх – это страх за свою    |
|                                        |        |жизнь и жизнь близких тебе людей.                                   |
|                                        |        |Каждый человек имеет право на жизнь. Но не так уж редко мы в своей  |
|                                        |        |жизни попадаем в ситуации, в которых нам приходится бороться и      |
|                                        |        |отстаивать это право на жизнь. Если преступник в качестве жертвы    |
|                                        |        |выбрал вас, то вы впадаете в панику, страх, гнев. (СЛАЙД 6) У вас   |
|                                        |        |возникает вопрос: «А почему именно я»? (СЛАЙД 7) Но этому есть свое |
|                                        |        |объяснение. Хулиганы обходят стороной тех людей, которые могут за   |
|                                        |        |себя постоять. Если вы выглядите неуверенно, то любой увидит в вас  |
|                                        |        |жертву. Ваш внешний вид должен говорить об уверенности в своих      |
|                                        |        |силах. Спокойные движения, уверенный вид, устойчивая поза говорят   |
|                                        |        |окружающим, что вы нелегкая добыча.                                 |
|                                        |        |Сегодня мы рассмотрим разные ситуации, с которыми вы можете         |
|                                        |        |столкнуться в жизни, обсудим различные выходы из них и по окончанию |
|                                        |        |нашего классного часа составим правила поведения в этих ситуациях.  |
|                                        |        |Я прошу послушать стихотворение и подумать, правильно ли поступил   |
|                                        |        |герой. (СЛАЙД 8)                                                    |
|                                        |        |Ноль, один, два, три, четыре! Дима был один в квартире.             |
|                                        |        |Тишина со всех сторон — вдруг проснулся телефон,                    |
|                                        |        |Зазвенел, заголосил: трубку снять скорей просил.                    |
|                                        |        |В трубке — голос незнакомый: «Мальчик, взрослые есть дома?          |
|                                        |        |Если дома — позови! Свое имя назови!»                               |
|                                        |        |Папы с мамой дома нет»! — Дима произнес в ответ. —                  |
|                                        |        |« А зовут меня Димон!» Засмеялся телефон.                           |
|                                        |        |Незнакомец попрощался, Передать привет просил,                      |
|                                        |        |Дима трубку положил и опять один остался.                           |
|                                        |        |Час прошел, потом второй...                                         |
|                                        |        |В дверь звонок: «Димон, открой!»                                    |
|                                        |        |Прибегает Дима к двери: «Кто там»? — «Папа!» —                      |
|                                        |        |«Нет, не верю: Папа мой в командировке.                             |
|                                        |        |Вы меня надули ловко — Я узнал вас: вы звонили.                     |
|                                        |        |Обмануть меня решили? Но не всё смогли узнать.                      |
|                                        |        |Дверь не стану открывать!»                                          |
|                                        |        |«Слишком, парень, ты колючий, Ничего, подыщем ключик —              |
|                                        |        |Больно ты, Димон, крутой! Не мальчишка — Буратино!                  |
|                                        |        |Может, рядом есть Мальвина? Так держись — достану вас:              |
|                                        |        |Я — ужасный Карабас!»                                               |
|                                        |        |Но находчивый Димон  Вспомнил тут про телефон.                      |
|                                        |        |Крикнул громко и сердито  Из-за двери он бандиту:                   |
|                                        |        |«Можешь не стараться, В дверь напрасно прорываться:                 |
|                                        |        |Хоть в квартире я один, Знаю цифры 01, А еще 02, 03!                |
|                                        |        |Оглянись-ка, посмотри —                                             |
|                                        |        |Ждут тебя ударные Быстрые пожарные!                                 |
|                                        |        |Если хватит вдруг удар, Ждет со «скорой» санитар!                   |
|                                        |        |А захочешь смыться — Ждет тебя милиция!»                            |
|                                        |        |Телефон быть другом может:                                          |
|                                        |        |Если надо, он поможет!                                              |
|                                        |        |Е. Тамбовцева-Широкова                                              |
|                                        |        |(СЛАЙД 9) Сейчас мы поработаем в группах. Каждая группа получает    |
|                                        |        |задание-ситуацию, в которую может попасть любой ребёнок. Ваша       |
|                                        |        |задача: инсценировать эту ситуацию и показать разные выходы из неё. |
|                                        |        |Ситуации:                                                           |
|                                        |        |(СЛАЙД 10) « Вам предлагает взрослый прокатиться на машине,         |
|                                        |        |предлагает какой-то подарок или деньги...»                          |
|                                        |        |(СЛАЙД 11) « Вы подошли к дому, а за вами идёт незнакомец».         |
|                                        |        |(СЛАЙД 12) « Вы вошли в подъезд, а на верхней площадке стоит        |
|                                        |        |незнакомец».                                                        |
|                                        |        |(СЛАЙД 13) «Вы собираетесь ехать на лифте, а к вам в лифт входит    |
|                                        |        |незнакомец».                                                        |
|                                        |        |(СЛАЙД 14) «Просят показать какой-то адрес…»                        |
|3. Заключительный                       |10 мин. |(СЛАЙД 15) А теперь я вас попрошу закончить мои фразы:              |
|                                        |        |- Я буду …                                                          |
|                                        |        |- Я не буду …                                                       |
|                                        |        |(Дети по очереди высказываются, учитель комментирует сказанное,     |
|                                        |        |вносит поправки)                                                    |
|                                        |        |Что вы узнали на классном часе сегодня? Какие выводы сделали для    |
|                                        |        |себя?                                                               |
|                                        |        |(СЛАЙД 19)В заключение я вам предлагаю посмотреть ролик – памятку.  |
|                                        |        |(СЛАЙД 17) (СЛАЙД 18)                                               |

Ссылки:

1. Ролик первый: Песня Петьки из к\ф «Приключения желтый чемодан»:
http://www.youtube.com/watch?v=PwqvdT_meaw

2. Ролик второй: Памятка для детей:
http://www.youtube.com/watch?v=FUqdsSoS-jc


Презентация "Литература Средних веков" 9 класс


title: Презентация "Учимся рисовать Бабу Ягу в ступе" 2 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать  Бабу Ягу в ступе
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
   ИЗО
2 класс
     Сказки – прекрасное творение искусства. Русская народная сказка создала замысловатый мир. Всё в нём необыкновенно. Сказки входят в нашу жизнь в раннем детстве и остаются c нами навсегда. Именно сказки открыли нам мир человеческих чувств и взаимоотношений, добра и зла, справедливости и коварства. Сказочных героев очень много, каждый из них играет свою важную роль, у каждого – свое неповторимое, загадочное имя.
Практически в каждой русской народной сказке присутствует такой персонаж, как Баба Яга.
     На сегодняшнем уроке мы научимся рисовать Бабу Ягу в ступе карандашом поэтапно из советского мультфильма 1979года «Баба Яга против».

 Сегодня на уроке мы научимся с вами рисовать  Бабу Ягу в ступе.

Нарисуйте овальное лицо и платок на голове, нос, рот.

Рисуем глаза, волосы и горошек на косынке.

Рисуем ступу, определяем, где будет находиться палка от метлы. Прорисовываем тело.

Рисуем бусы и метлу, ступа у нас сделана из дерева, поэтому наносим характерные линии.

Вот такая Баба Яга у нас  получилась. Осталось только её раскрасить.

Берём цветные карандаши или фломастеры и раскрашиваем рисунок. Готово!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://vporoshke.at.ua/da4a3ae5.jpg
http://smolensk-i.ru/wp-content/uploads/2015/01/oZD5eW6Es8E.jpg
http://tochka536.at.ua/Pics/Pics_fo_site/klayksa.png
http://cdn-media-1.lifehack.org/wp-content/files/2013/05/paint.png
http://versporttvonline.com/wp-content/uploads/paper-texture-20141021034343-5445d66fc1f85.jpg
http://www.webdesignhot.com/wp-content/uploads/2012/09/Splashes-of-Colorful-Ink-Vector-Art.jpg http://img00.deviantart.net/20d8/i/2011/099/1/d/wood_frame_003_by_ookamikasumi-d3djzfd.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
 http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu6-400x300.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu7-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu8-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu9-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu10-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu11-400x300.png
http://budschool.at.ua/_ph/13/310437918.jpg
http://www.clipartkid.com/images/101/smoke-cloud-clipart-cloud-clip-art-vector-clip-qebf8e-clipart.png


title: Конспект урока "Объем цилиндра" 11 класс

extracted_text:
                               Объем цилиндра
Цели урока:
   1. Дальнейшее изучение свойств в стереометрических тел в частности
      цилиндра, его элементов.
   2. Формирования навыков вычисления объемов.
   3. Дальнейшее формирование навыков поиска решения задач используя анализ,
      синтез с предварительным прогнозированием решения.
                                  Ход урока
I. Вступительная часть.
Мы продолжаем встречи на уроках геометрии. Трудно не согласится со словами
А.С. Пушкина «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии», ну а вас
гуманитариев это чувство посещало уже не раз. И я желаю вам творческого
вдохновения. И так в путь.
Как сказал мыслитель древности П. Рамус: «Геометрия это наука хорошо
измерять». Мы продолжим сегодня измерять цилиндр и покажем, что
целесообразно измерить в той или иной ситуации, и зачем это нужно делать.
II. Актуализация опорных знаний.
   1. Какое тело называется цилиндром.
   2. Почему цилиндр называется еще телом вращения.
С элементами цилиндра мы уже знакомы, на столе у вас лежат тесты по
названной теме. Он состоит из 10 заданий с выбором одного или нескольких
правильных ответов из трех предложенных. Номер правильного ответа
подчеркнуть ручкой. Исправления исключаются. Для работы с тестом выделяется
4 мин.
1. Какая фигура является основанием цилиндра:
а) окружность;
б) круг;
в) эллипс.
2. Назовите отрезок который является радиусом:
а) О2А1;
б) О2О1;
в) А4О2.

3. Укажите на рисунке образующую цилиндра:
а) О1О2;
б) А2А3;
в) А1А2.
4. Высота цилиндра это:
а) Расстояние между плоскостями его основания;
б) отрезок, который соединяет две любые точки оснований;
в) отрезок, который соединяет центр круга с любой точкой цилиндра.
5. Какая фигура является осью цилиндра?
а) прямая О1О2;
б) отрезок О1О2;
в) отрезок А1А2.
6. Равносторонний цилиндр – это цилиндр, у которого:
а) образующая равна высоте;
б) радиус основания равен высоте цилиндра;
в) диаметр основания равен высоте цилиндра.
7. Масса тела вычисляется по формуле:
[pic]
8. Буквой [pic]обозначают:
а) площадь;
б) плотность;
в) температуру.
9. Укажите номера правильных выражений:
а) 1 см = 10 мм;
б) 1м3 = 1000000 см3;
в) 1 см3 = 0,000001 м3.
10. Объем цилиндра вычисляется по формуле:
[pic]
Ключ к тесту:
   1. Б.
   2. А, В.
   3. А, Б.
   4. А.
   5. А.
   6. В.
   7. А.
   8. Б.
   9. А, Б, В.
  10. А, В.
На экране вы видите кляч к тесту и критерий для самооценки своих знаний.
    • «5» 9-10 правильных ответов.
    • «4» 7-8правильных ответов.
    • «3» 5-6правильных ответов.
И поставьте оценку подпишите работы и сдайте.
Изучение нового материала


Презентация "Правила безопасного поведения на каникулах" 2 класс


title: Презентация "Из истории геометрических терминов"

extracted_text:
Из истории геометрических терминов

ГЕОМЕТРИЯ
   «Гео» означает «Земля», «метр» - это единица измерения длины (от греческого слова «метрео» - «измеряю». Таким образом, получается, что геометрия в переводе с греческого означает «измерение земли» или «землемерие».

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

     Почти все названия геометрических фигур греческого происхождения, как и само слово геометрия, происходящее от греческого слова геометрия – землемерие. Однако эти слова вошли в русский язык не непосредственно с греческого, а через латинский язык.

ТОЧКА
   Слово "точка" происходит от латинского глагола "ткнуть", а равнозначное слово "пункт" - от латинского глагола punktum ("укол"), то есть первоначально под точкой понимали укол.
    Точка – в русском языке означало конец заточенного гусиного пера.

ЛИНИЯ
   «ЛИНИЯ» происходит от латинского слова  «линеа» - льняная (имеется в виду льняная нить).
     От этого же корня происходит наше слово линолеум, первоначально означавшее льняное полотно.

КВАДРАТ
     КВАДРАТ произошел от латинского слова  «кваттуор» (четыре) - фигура с четырьмя сторонами.

РОМБ
    РОМБ происходит от латинского слова «ромбус», означающего бубен.
    Мы привыкли к тому, что бубен
    имеет круглую форму , но раньше
    бубны имели форму квадрата или
    ромба , о чем свидетельствуют
    изображения «бубен»
    на игральных картах.

ТРАПЕЦИЯ
    ТРАПЕЦИЯ происходит от латинского слова  «трапезиум» -столик.
    От этого же слова происходит наше слово « трапеза», означающее стол.

КОНУС
    Конус - от греческого слова "конос" (сосновая шишка, остроконечная верхушка шлема).

КУБ
   Термин "куб" происходит от греческого слова в переводе означающего - "игральная кость". Она имела форму кубика, и название это перешло на любое тело той же формы. Этот термин впервые встречался у пифагорейцев (VI-IV вв. до н. э.).

ПИРАМИДА
     Пирамида - от греческого слова "пюрамис", которым греки называли египетские пирамиды. А это слово происходит от древнеегипетского слова "пурама", которым эти пирамиды называли сами египтяне.
     Средневековые ученые считали, слово "пирамида" происходит от греческого слова"огонь", так как пламя иногда напоминает по форме пирамиду, в некоторых учебниках геометрии XVI в. пирамиду называли "огнеформенное тело".

ПРИЗМА
  Призма - от слова «присма» ("опиленная", "отпиленная часть").

ЦИЛИНДР
   Цилиндр - от латинского слова "цилиндрус" (валик, каток).

СФЕРА
   Сфера - от греческого слова "сфайра" - "шар", "мяч". Термин этот встречается у древнегреческих математиков еще до Евклида.

ГИПОТЕНУЗА И КАТЕТ
Гипотенуза - от греческого слова "гипотенуза", что означает "тянущаяся под чем-либо". Название происходит, очевидно, от способа построения прямоугольных египетских треугольников с помощью натягивания веревки. Евклид вместо термина "гипотенуза" так и писал: "сторона, которая стягивает прямой угол".
   Катет - от греческого "катетос" ("отвес", "опущенный перпендикулярно"). В средние века словом "катет" называли высоту прямоугольного треугольника, а его стороны - "гипотенузой" и "основанием". В современном смысле этот термин (т.е. "катет") вошел в употребление в XVII в. и получил широкое распространение в XVIII в.

РАДИУС И ЦЕНТР
     Радиус - от латинского слова "радиус", которым называли спицу в колесе. Это слово вошло в математический обиход лишь в конце XVII в. Во времена Евклида говорили "прямая из центра". Позднее пользовались термином "полудиаметр". И лишь в 1569 г. слово "радиус" впервые употребил в своих работах французский ученый Рамус, а несколькими годами позднее - Виет.
     Центр - от греческого слова, обозначающего палку с заостренным концом, которой погоняли быков, а позднее - острие циркуля. До Евклида это слово употреблялось не только в математике, оно служило также для обозначения точки, важной по каким-либо соображениям. Евклид этим термином называл центр окружности и центр сферы, а Архимед - центр эллипса и эллипсоида.
ДИАГОНАЛЬ
     Диагональ - от греческих слов "через" и "угол", т.е. "проходящая через угол". Этим термином пользовался Евклид. Другие же греческие геометры употребляли слово "диаметр", имея в виду четырехугольники, вписанные в круг.
     В средние века в работах математиков встречались оба термина. И лишь в XVIII в. они стали употребляться в современном смысле.


Презентация "Учебные трудности пятиклассников" 5 класс


title: Конспект урока "Вписанный угол. Теорема о вписанном угле" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока. 8-й класс
Тема урока: Вписанный угол. Теорема о вписанном угле.
Цели
Образовательные:
Познакомить с понятием вписанного угла.
Вывести теорему о вписанном угле, установить закономерность для нахождения градусной меры вписанного угла
Сформировать умения применить полученные знания к решению задач.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к товарищам.
Развивать умение работать в коллективе.
Прививать интерес к изучаемому предмету, через ситуацию успеха, использование дополнительных источников.
Развивающие:
Развивать умение выделять главное при изучении нового материала
Развивать логическое мышление учащихся.
Развивать умение выступать перед аудиторией.
Структура урока:
Постановка цели урока.
Актуализация знаний и умений.
Формирование понятия вписанного угла.
Изучение теоремы о вписанном угле.
Применение теоремы.
Самостоятельная работа со взаимной проверкой.
Подведение итогов работы на уроке.
Задание на дом.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний и умений.
На прошлых уроках мы начали изучать тему «Окружность», рассмотрели понятия касательной к окружности, градусной меры дуги окружности, центрального угла. Сегодня рассмотрим еще одно новое понятие, и свойства.
Урок начнем с проверки домашнего задания (слайд  )
Устно решим следующие задачи
	А
	М
                                           В                                                                          70

а)  Найдите угол АОВ, еслиАMВ=240°
б) Найдите углы АОВ, ВОС,АОС, если  АB:BС:АС=2:3:4
в) Найти АС
г)  Найти угол АВС, если  АС=70°
Посмотрите на рисунок и ответьте на вопрос.
Сравните углы, изображенные на рисунке. Что у них общего и чем они отличаются?
-Первый - центральный, а второй? Попробуйте дать название углу
(внутренний, вписанный)
А теперь попробуйте определить тему и цель нашего урока
III. Формирование новых знаний и умений. (Изучение нового материала)
Открываем тетради, запишите число, тему
Запишите (слайд)
Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.
 АВС вписанный, если
1) вершина В лежит на окружности;
2) сторона ВА пересекает окружность;
3) сторона ВС пересекает окружность.

Какие из углов, изображенных на рисунке , являются вписанными? (слайд презентации)
А теперь  попытаемся найти ответ на вопросы:
- Как измеряется вписанный угол? установим закономерность для нахождения градусной меры вписанного угла и рассмотрим свойства вписанного угла
Вернемся к выполненному  в начале урока заданию.

- Назовите вписанный угол и  дугу на которую он опирается
-  Сравните их
Докажем утверждение, справедливое для любого вписанного угла. (СЛАЙД)
Запишите
Теорема. Вписанный угол измеряется половиной  дуги, на которую он опирается.

Сделайте рисунки в тетради
Давайте еще раз остановимся на доказательстве 1 случая, а дома вы его запишете.

2 и 3 случай разберем в классе
Класс разбит на две группы; каждая группа решает свою задачу: (на работу в группах отводиться 5-7 минут, если ребята не могут сами, то можно воспользоваться учебником, зависит от уровня подготовки учащихся).

Представитель от группы показывает доказательство на доске

IV.Закрепление. Решение задач
1. Решить устно: № 653(слайд)
Найдите вписанный угол АВС, если дуга АС, на которую он опирается, равна: а) 48° ; б) 57° ; в) 90° ; г) 124° ; д) 180° ;
2. №654(а,б)
По данным рисунка найдите х.
3. Решить письменно: № 655?. Или  Работа в группах ??
1ряд.    Доказать, что вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же дугу. Равны.
2ряд.  Доказать, что вписанный угол, опирающийся на полуокружность, прямой.
№ 655
Центральный угол АОВ на 30° больше вписанного угла, опирающегося на дугу АВ. Найдите каждый из этих углов.

V. Самостоятельная работа со взаимной проверкой  (слайд №)  (5мин).
 Задание по карточкам .
 Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность решения по образцу в презентации.

VI. Домашнее задание п.73 (записать доказательство свойства); № 654(в,г), 656.
VII. Итог урока.
Выставление оценок учащимся.
Учитель: Так, а теперь давайте подведем итоги нашего урока и сделаем выводы.
Что нового вы узнали на уроке? Какие свойства вписанного угла рассмотрели?


Презентация "Решение задач по теме «Векторы на плоскости»" 9 класс


title: Презентация "Вписанный угол. Теорема о вписанном угле" 8 класс

extracted_text:
Вписанный угол
Теорема о вписанном угле
Устные упражнения

◦
а)  Найдите угол АОВ, если ᴗАMВ=240°

б) Найдите углы АОВ, ВОС,АОС, если  ᴗАB: ᴗBС: ᴗАС=2:3:4

в) Найти   ᴗ АС

г)  Найти угол АВС, если   ᴗАС=70°

а)
б)
в)
г)
07.05.14
Чем похожи и чем  различаются углы АОВ и АСВ?

Центральный угол
Вписанный угол
Угол, вершина которого лежит на окружности, а стороны пересекают окружность, называется вписанным углом.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
На каких рисунках изображены вписанные углы?
Устные упражнения

◦
в) Найти   ᴗ АС
г)  Найти угол АВС, если   ᴗАС=70°

в)
г)
60
◦
35
    О

Теорема. Вписанный угол измеряется половиной
                                   дуги, на которую он опирается.
2a
2a
= a
2a
Тогда внешний угол АОС =

    О

А
С
В

2 случай
D

    О

А
С
В

D

3 случай
Решение задач
В
№ 653
а) ᴗАС=48°
б) ᴗАС= 57°
в) ᴗАС= 90°
г) ᴗАС= 124°
д) ᴗАС= 180°
№ 654
х
80°
152°
а)
б)

30°
х
125°
Самостоятельная работа со взаимной проверкой
Вариант 2
Вариант 1
А
А
А
А
А
А
В
В
В
100°
В
В
В
С
С
С
С
С
С
О
О
60°
110°
2.
100°
130°
120°
х
х
х
х
х
х
3.
1.
1.
2.
3.
Ответы
Вариант 1
Вариант 2
1) 50°
2) 120°
3) 115°
1) 55°
2) 50°
3) 120°
Оценка
за 3 верных – «5»
за 2 верных – «4»
за 1 верный – «3»
п. 73;
вопросы 11-13 (стр.187),

 № 654(в,г), № 656.
Домашнее задание


title: Презентация "Учимся рисовать Бабу Ягу на метле" 2 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать  Бабу Ягу на метле
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
ИЗО
2 класс
     Сказки – прекрасное творение искусства. Русская народная сказка создала замысловатый мир. Всё в нём необыкновенно. Сказки входят в нашу жизнь в раннем детстве и остаются c нами навсегда. Именно сказки открыли нам мир человеческих чувств и взаимоотношений, добра и зла, справедливости и коварства. Сказочных героев очень много, каждый из них играет свою важную роль, у каждого – свое неповторимое, загадочное имя.
Практически в каждой русской народной сказке присутствует такой персонаж, как Баба Яга.
     На сегодняшнем уроке мы научимся рисовать Бабу Ягу на метле карандашом поэтапно из советского мультфильма 1979года «Баба Яга против».

 Сегодня на уроке мы научимся с вами рисовать  Бабу Ягу на метле.

Нарисуйте овал под определенным углом, как на картинке. Затем прорисуйте нос, рот, платок на голове, далее глаза и волосы.

Вы должны определиться, где расположена палка, потом, исходя из этого положения, начинаете рисовать тело и руку.

Нарисуйте правую руку и кисть руки, держащую палку.

Рисуем метлу, как показано на рисунке.

Рисуем ноги и прорисовываем детали метлы.

Берём цветные карандаши или фломастеры и раскрашиваем рисунок. Готово!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://vporoshke.at.ua/da4a3ae5.jpg
http://smolensk-i.ru/wp-content/uploads/2015/01/oZD5eW6Es8E.jpg
http://tochka536.at.ua/Pics/Pics_fo_site/klayksa.png
http://cdn-media-1.lifehack.org/wp-content/files/2013/05/paint.png
http://versporttvonline.com/wp-content/uploads/paper-texture-20141021034343-5445d66fc1f85.jpg
http://www.webdesignhot.com/wp-content/uploads/2012/09/Splashes-of-Colorful-Ink-Vector-Art.jpg http://img00.deviantart.net/20d8/i/2011/099/1/d/wood_frame_003_by_ookamikasumi-d3djzfd.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
https://thetomatos.com/wp-content/uploads/2016/02/broom-clipart-black-and-white-clipart-free-clipart-images.png  - метла
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu1-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu2-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu2-1.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu3-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu4-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/10/kak_narisovat_babu_yagu0-400x300.jpg


title: Презентация "Английская революция XVII века" 7 класс

extracted_text:
Английская революция XVII века
Парламентский этап
1640-1642 гг.
Работа на повторение (15 мин.)
Напишите:
I вариант: 1)Буржуазная революция – это…; 2)Объясните, что такое система «политического равновесия»; 3) Напишите причины и итоги Нидерландской революции
II вариант: 1)Задачи буржуазной революции 2)Черты МО отношений 3)Ход Нидерландской революции
III вариант: 1)Причины и итоги Тридцатилетней войны 2)Объясните понятия «дипломатия» и 3)международное право
Все варианты: вспомните и напишите, какой политический строй был характерен для Англии эпохи Тюдоров. Опишите, как это повлияло на остальные сферы жизни в стране
Парламент против короля. Революция в Англии:
1. Англия накануне революции. Стюарты на троне.
2. Пуританская этика и образ жизни английского общества.
3. Причины революции.
4. Борьба Карла I с парламентом.
Англия в XVII веке
В экономике:
-сильная морская торговая держава
-освоение новых территорий и их колонизация (Северная Америка)
-развитая внутренняя торговля (формирование единого английского рынка)
-развитая внешняя торговля (монополизирована крупными компаниями: Ост-Индской, Московской, Африканской и др.)
-основные развивающиеся отрасли: сукноделие, металлургия, судостроение, горное дело (добыча угля – 80% от всего добываемого в Европе количества
-преобладают товарно-денежные отношения
При этом страна по-прежнему аграрная (феодальные отношения полностью не уничтожены, основная часть населения проживает в селе)

Англия в XVII веке
В социальной сфере:
дворянство
старое
(основное желание – сохранить привилегии и доходы, старые порядки)
новое – джентри
Превращаются в буржуазию
(увеличить доходы,
перестроить хоз-во на капиталистический лад)
крестьянство
Фригольдеры
Зажиточные крестьяне с правом свободного владения землей
Копигольдеры
(земля на основе договора)
Лизгольдеры
(владение землей с правом ее аренды)
Разорившиеся крестьяне
Батраки
Наемные с/х рабочие
Нищие, бродяги
Политическое устройство
Абсолютный монарх - король
(с 1603 года династию Тюдоров сменила династия Стюартов)

Парламент
(созывался и распускался королем)
Палата общин
(избиралась, состояла из джентри)
Палата лордов
(назначалась королем, состояла из старого дворянства)
Стюарты желали ослабить роль парламента, а то и вовсе уничтожить его.
1629г. – роспуск парламента
Религиозный вопрос
Пуританизм
разновидность протестантского учения

Пресвитериане                                                        Индепенденты

Основные положения:
«очищение» англиканкой церкви от пышных обрядов и идолопоклонства
отмена подчинения церкви королю
трудолюбие и бережливость
развлечения - греховны
особый внешний вид, более скромный
За свой внешний вид получили прозвище круглоголовых
Замена епископов старейшинами (пресвитерами), опирались на джентри и купцов
Полное самоуправление церковной общины, опирались на народ, мелкую и среднюю буржуазию, несостоятельную часть джентри
Обострение социальных противоречий
Причины Английской революции
Абсолютная власть короля.
Конфликт между королем и парламентом.
Нарушение прав подданных (незаконные аресты и казни).
Казнокрадство и взяточничество при дворе и среди чиновников.
Экономическая политика короля: высокие налоги, поддержка цеховой системы, монополии на производство и торговлю товарами, феодальные платежи в пользу короны.
Внешняя политика: сближение с Испанией и Францией.
Защита англиканской церкви и преследование пуритан.
Парламентский этап революции
1628г. – «Петиция о праве» подана парламентом королю. Требование соблюдать права парламента
1630-е гг. Усложнение англо-шотландских отношений из-за стремления Шотландии к независимости. Попытка в 1637г. Ввести англиканские обряды в шотландской церкви
Апрель-май 1640г. – созыв «короткого парламента» для ввода налога. Парламент повторил просьбу 1628г. В ответ – роспуск => волнения в стране
Ноябрь 1640г. Созыв «долгого» парламента (12 лет)
1642г. Король отверг Великую ремонстрацию и попытался арестовать оппозицию
Король бежал из столицы и стал собирать соратников (кавалеров)
1629г. – ответ короля: роспуск парламента
Недовольство шотландцев => шотландская армия заняла север Англии => 1639г. Подписание мирного договора (сохранение унии, предоставление свободы в церковных и светских вопросах)
Узнав о попытки нарушения мирного договоры разгром англичан в битве при Ньюберне в 1640г.
Парламент повторил требования, были арестованы ближайшие соратники Короля (Лод и Стаффорд); роспуск Звездной палаты и Высокой комиссии; 1641г. принята Великая ремонстрация – свод обвинений и жалоб на злоупотребления королевской власти
На защиту оппозиции стал народ и милиция
Кавалеры
Круглоголовые
Пуританизм
Оппозиция
Великая ремонстрация
Петиция о праве
Уния
Пресвитериане
Индепенденты
Стюарты

Необходимо знать
Домашнее задание
§ 11 – пересказ
Выучить записи в тетрадях
з. 3 стр. 11 (п)
в. 2,4 (у)
учить термины


title: Конспект урока "Что и как изучает история" 5 класс

extracted_text:
                                             Что и как изучает история.
                                   История древнего мира.
                                                           1 урок.  5 класс.
Цель  урока:  1.  Заинтересовать  учебным  материалом,  создать  у  учащихся
первичные представления об истории как науке.
2. Обеспечить усвоение  понятий  «исторический  источник»,  «Всемирная,  или
всеобщая история».
3.  Содействовать   пониманию  того,  что  история  Древнего  мира  –  часть
Всеобщей истории.
4. Продолжить формирование умений работать со справочным аппаратом книги.
Учебное  оборудование:  карта  мира,  учебник  Вигасин  А.А.,  Годер   Г.И.,
Свенцицкая И.С. «История древнего мира».

   I. Знакомство с классом.
        Правила поведения на уроке.
        Беседа по технике безопасности на уроке.

      II.  Беседа по ранее изученному материалу.
- Как называется наша Родина?
- А какие важные события из истории нашего государства вы запомнили?
На доске записать слова: Всеобщая или Всемирная история.

 III. Изучение нового материала. План.
   1. Что изучает история Древнего мира?
   2. Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом?
На доске слова: археология, исторический источник, история.

   1. Знакомство с учебником.
Задание: выяснить фамилии авторов учебника, название учебника, название  его
глав.
Рассказ учителя о том, что будем изучать в 5 классе.

Задание: Выяснить, как настоящие ученые  узнают  о  жизни  людей  в  далеком
прошлом?
(стр. 6 учебника – самостоятельное чтение).
Беседа по прочитанному:
- Что дает информацию ученым о жизни людей в прошлом?
-  Как  называется  наука,   изучающая   вещественные   памятники   истории?
(археология).
- Как работает археологическая экспедиция?

Работа с новыми терминами (письменно в тетрадях):
Археология – наука,  изучающая  историю  по  вещественным  остаткам  древних
людей.
Этнография – наука, описывающая жизнь, быт, традиции народов.
Исторический источник – это памятник  истории,  который  дает  информацию  о
жизни людей в далеком прошлом.
История – наука, изучающая прошлое и настоящее человечества.

  IV. Закрепление изученного на уроке.
- Что нового узнали на уроке?
- Что изучает история Древнего мира?
- Что изучает археология?
- Что изучает этнография?
- Что  называется историческим источником?
- Что изучает история?

Домашнее задание: стр. 6 учебника (прочитать)
                                    Подготовить развернутый ответ на  вопрос
                 «Как ученые узнают о жизни людей в прошлом?


title: Конспект урока "Греция и Крит эпоху бронзы" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории для 5 класса «Греция и Крит  эпоху бронзы»
Учитель истории: Масалова Е.С.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы: групповая, индивидуальная
Методы: метод самостоятельного конструирования темы урока, исследовательский метод, метод сравнения, практический метод, практический метод (упражнения); метод контроля.
Цель: Сформировать у  обучающихся представления о событиях греческой истории,  географических и природных  условиях
Задачи:
Образовательные:
в результате урока ученики должны знать,  что эпоха существования древних цивилизаций внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры, обогатив человечество определенными знаниями.
Развивающие:
Формирование умения прослеживать причинно-следственные связи;
Формирование умения делать оценочные выводы;
Формирование умений использовать различные источники информации;
Продолжать формирование умения работать с исторической картой, историческими документами, иллюстрациями;
Продолжать учить работать различными способами на уроке и дома для достижения поставленной цели.
Воспитательные:
Содействовать гражданскому воспитанию учащихся;
Воспитывать чувство сопричастности и сочувствия угнетенным народам;
Вызывать у учащихся интерес к учению, желание узнавать новое, ранее неизвестное;

Ход урока:

Таблица: Древняя Греция

Новые слова:
Ахейцы - древнегреческие племена Кнос – Столица царства Миноса на о.Крите. Минос – царь на о.Крит. Фреска — живопись по сырой штукатурке, одна из техник стенных росписей, противоположность «а секко» (росписи по сухому). При высыхании содержащаяся в штукатурке известь образует тонкую прозрачную кальциевую плёнку, делающую фреску долговечной. Выполняется художником-фрескистом.
Миф - фантастическое сказание о богах и героях. Тесей – сын афинского царя Эгея. Минотавр – чудовище с человеческим телом и головой быка.
Ариадна – дочь царя Миноса.
Карточка 1. Составить синквейн со словом    Ахейцы
1.На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

2.На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3.На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

4.На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

5.Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Фамилии:_________________________________________________________________________________________________________________

Карточка 2. Составить синквейн со словом  Тесей
Составить синквейн со словом  Кир Великий,
1.На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

2.На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3.На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

4.На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

5.Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Фамилии: ____________________________________________________________________________________________________________

Карточка 3. Составить синквейн со словом Ариадна
1.На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

2.На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3.На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

4.На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

5.Пятая строчка – это слово-резюме,  выражает личное отношение учащегося к теме.

Фамилии:____________________________________________________________________________________________________________


title: Методическая разработка урока "Персидская держава «царя царей»" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока истории в 5 классе
(в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения)
Тема урока: «Персидская держава «царя царей».

Тип урока:
урок открытия новых знаний и первичного их закрепления.
Задачи:
Личностные: способствовать формированию основ социально-критического мышления у учащихся; помочь развитию коммуникативной компетенции при решении учебно-познавательных задач и работе в парах.
Метапредметные: помочь формированию у учащихся путем наводящих вопросов проблемного характера и решения познавательных задач развития их логического и исторического мышления; способствовать формированию у учащихся развитя самостоятельности.
Предметные: развивать умение учащихся самостоятельно работать с учебником, с текстом документа; продолжить формирование у учащихся умения работать с атласом и с таблицей.
Образовательная среда:
Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». Просвещение, 2013 год; карта «Ново-Bавилонское царство в VII-VI веках до н. э. Образование Персидского царства в VI веке до н. э.», атлас по истории Древнего мира для 5 класса, издательство «Картография», 2014 г., раздаточный материал для работы в парах; презентация к уроку «Персидская держава «царя царей», рабочие тетради.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие сотрудничества при работе в группах; способствовать привитию навыков критического мышления.
Метапредметные: развитие речи; умение получать информацию из учебника, из исторического текста, из атласа; развитие самостоятельности; Развитие исторического и логического мышления при решении проблемных задач и вопросов.
Предметные: развитие умения и навыков самостоятельной работы с учебником и с таблицей.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
коллективная, индивидуальная, в парах.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
государство, держава, сатрапия, «бессмертные воины», хазарапат.

Ход урока:
Организационный этап.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивировать учащихся к учебным действиям.
С помощью вопросов к предыдущей теме: «Ассирия» подготовить учащихся к изучению нового материала:
А) Почему государства Передней Азии мечтали о гибели Ассирии?
Б) Какой народ возглавил борьбу с Ассирией и разрушил её главный город – Ниневию?
В) А теперь познакомимся с тем, какую работу на уроке мы с вами сегодня проведём! (Знакомство с планом урока)
Д) В конце урока вы должны будете ответить на такой вопрос:
«Почему Персидскую державу назвали державой «Царя царей»?
Первичное знакомство с новым материалом.
А) У вас на партах лежат таблицы (см. презентацию), которые вам надо заполнить, прочитав самостоятельно пункт 1 параграфа 19. Внимательно прочтите текст, а затем заполните лежащие перед вами таблицы. В этой работе вам также поможет атлас по Истории Древнего мира, стр. 6 . Вы можете работать в парах, обсуждать полученное задание.
Б) Что вы узнали, заполняя эту таблицу?
В) Посмотрите на карту (см. презентацию): «Образование Персидского царства(VI в. до н. э.)».
Г)-Лекция-беседа учителя по второму пункту параграфа.
Д)-Работа с карточками у доски:
-1 карточка: Прочтите документ: «Лидийский царь Крез, собираясь войной на персов, получил от лидийца Сандониса следующий совет: «Царь! Ты собираешься в поход на людей, которые носят кожаные штаны и другую одежду из кожи; едят же они не столько, сколько пожелают, а сколько у них есть пищи, так как обитают в земле суровой. Кроме того они не пьют вина, довольствуясь лишь водой. У них нет ни смоков и никаких полезных плодов».(Из записей древнегреческого историка и философа Геродота).
- что можно сказать об условиях жизни персов, об их занятиях, прочитав этот текст?
- какое государство было более развитым и богатым – Лидийское
или Персидское?

- 2 карточка: Прочтите документ: «Перед битвой с лидийцами Кир поступил вот так: всех вьючных и нагруженных верблюдов, следовавших за войском, он велел согнать, разгрузить и посадить на них воинов в одежде всадников.
Затем он поставил верблюдов впереди войска против конницы Креза, а
А пехоте велел следовать за верблюдами, а позади пехотинцев расположилось остальное войско. А верблюдов он поставил потому, что кони боятся верблюдов и не выносят их вида и запаха.
- объясните, в чем превосходство военной тактики Кира?(Презентация).
- каким вы видите военноначальника персов?
Е) Запишите в тетрадь даты и термины.(Презентация).
Ж) Игра «Снежный ком»!
Ребята, сейчас вы самостоятельно изучите материал параграфа 19 п.3 о Дарии Первом.
Затем вы должны будете доказать, что Персидская держава при Дарии действительно стала царством стран и страной «Царя Царей».
Для этого вы по очереди назовете предложения из текста, доказывающие правоту вышестоящего высказывания.
И) Термины – в тетрадь. (Презентация)
4. Первичное закрепление.
Игра «Реставрация». Смотрим на доску (Презентация).
Перед вами текст с «утраченными» словами. Вам предстоит заполнить пробелы текста и отреставрировать его (в тетради записываем слова):
«Персы проживали в землях недалеко от (1….) залива.
Лидией правил богатый и алчный царь (2….) .
К востоку от Лидии простиралось третье могущественное царство – (3….).
(4….) начал войну с Вавилонским царством и одержал победу над Валтасаром.
Сын Кира захватил в 525 году государство(5….).
Самым могущественным правителем Персии стал (6….).
У правителя персидской державы было огромное количество осведомителей, которых называли «7….) и (8….) царя».
В личной охране царя Кира было 10 тысяч «(9….) воинов».
Обсуждаем ответы учащихся.
Информация о домашнем задании.
Рефлексия. Для того, чтобы выяснить, как вы усвоили материал урока, вам необходимо составить цепочку ваших ассоциаций по теме нашего урока.
Итак , Древняя Персидская держава – это…
Как вы думаете, где и когда нам пригодятся эти знания?
Саморефлексия. Перед вами 3 разноцветных карточки: - желтая означает : «Я работал активно!», синяя: «Я работал удовлетворительно!», а красная: «Я сегодня не работал!». Поставьте себе оценку этой карточкой.
Закончите предложение:
«Сегодня на уроке я узнал…».
Оценки за урок.


title: Технологическая карта урока "Древнееврейское царство" 5 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Введенская средняя общеобразовательная школа №3
                        городского округа Звенигород

                           Урок истории в 5 классе

                     на тему: «Древнееврейское царство»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                          Учитель – Мамедова

                                                            Татьяна Ивановна

                               Звенигород-2015

Тема: Древнееврейское царство.

Цели:
 дать представление о формировании древнееврейского государства через
библейские предания;
 развивать умения учащихся актуализировать ранее изученное, умения работать
с текстом учебника, формировать несложные выводы;

Тип урока: ознакомление с новым материалом
Планируемые результаты:
   Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие
   сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как
   науки; воспитывать уважение к истории и традициям еврейского народа.
   Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать
   факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие
   внимательности при поиске ошибок.
Предметные  развитие умений работать с учебником, овладение понятиями и
географическими названиями.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная, работа в группах.

Средства обучения: Интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация,
учебник, рабочие тетради, индивидуальные карточки  с заданием для
самостоятельной работы,

Основные понятия  изучаемые  на уроке:
Евреи – израильтяне                   Самсон
река Иордан                                 Голиаф
крепость Иерихон
филистимляне
Далила
Израильское царство
Саул – Давид – Соломон

Учебное оборудование: учебник А. А. Вигасин, Г. И. Годер «История древнего
мира », карта «Древний Восток. Египет. Передняя Азия», детская энциклопедия
«Колесо времени», А. И. Немировский «Книга для чтения по истории древнего
мира».

  Задача урока: Определите, что в преданиях евреев похоже на правду, а что
на вымысел?

                            Технологическая карта

|№ |Этап          |УУД            |Деятельность                                |ЭОР      |
|п/|              |               |                                            |         |
|п |              |               |                                            |         |
|  |              |               |учитель                  |учащиеся          |         |
|1 |Оргмомент     |Уметь          |Проверяет готовность к   |Приветствуют      |         |
|  |              |организовыватьс|уроку                    |учителя.          |         |
|  |              |я к работе     |                         |                  |         |
|2 |Проверка      |Уметь оценить  |Организует отчёт         |Консультанты      |         |
|  |домашнего     |выполненные    |консультантов            |докладывают о     |         |
|  |задания       |задания        |                         |выполнении        |         |
|  |              |               |                         |домашнего задания |         |
|  |              |               |                         |в группах         |         |
|3 |Актуализация  |Уметь работать |    -На предыдущих уроках| Слова;           |         |
|  |опорных знаний|картой, в      |мы уже познакомились с   |Нил, Библ, Евфрат,|         |
|  |              |группах,       |несколькими              |папирус, Сидон,   |         |
|  |              |осуществлять   |древневосточными         |Тигр, фараон, Тир,|         |
|  |              |контроль       |государствами. Для того  |шадуф, пурпурная  |         |
|  |              |результатов.   |чтобы вспомнить коротко  |краска, Шамаш,    |         |
|  |              |               |историю этих государств, |пирамида, колонии,|         |
|  |              |               |каждая пара получает     |клинопись, Амон – |         |
|  |              |               |карточку, где записаны   |Ра, алфавит,      |         |
|  |              |               |слова и словосочетания,  |Междуречье,       |         |
|  |              |               |относящиеся к этим       |сфинкс, прозрачное|         |
|  |              |               |государствам. Каждый ряд |стекло, глиняные  |         |
|  |              |               |будет выбирать правильные|кирпичи,          |         |
|  |              |               |слова и словосочетания и |иероглифы, храм – |         |
|  |              |               |составит предложения об  |башня.            |         |
|  |              |               |этом государстве.        |                  |         |
|  |              |               |                         |1 ряд-Египет      |         |
|  |              |               |                         |2 ряд-Междуречье  |         |
|  |              |               |                         |3 ряд-Финикия     |         |
|  |              |               |                         |                  |         |
|  |              |               |                         |(Учащиеся         |         |
|  |              |               |                         |выступают,        |         |
|  |              |               |                         |внимательно слушая|         |
|  |              |               |                         |друг друга)       |         |
|4 |Мотивация     |Умение ставить |Организует обсуждение    |Пытаются          |         |
|  |              |учебные цели   |возникших затруднений    |сформулировать    |         |
|  |              |               |                         |тему и цели урока |         |
|  |              |               |                         |совместно с       |         |
|  |              |               |                         |учителем          |         |
|5 | Создание     |Умение строить |- А сейчас мы            |  Определяют      |         |
|  |проблемной    |поиск решения, |отправляемся в           |задачу урока:     |         |
|  |ситуации      |анализиро-вать |Древнееврейское царство. |Определить, что в |         |
|  |              |результаты     |Как вы помните в 13 веке |преданиях евреев  |         |
|  |              |               |до н. э. после странствий|похоже на правду, |         |
|  |              |               |евреи пришли в Палестину |а что на вымысел? |         |
|  |              |               |(см. по карте). Богата   |(запись на доске) |         |
|  |              |               |пастбищами и плодородна  |Каждая пара будет |         |
|  |              |               |была широкая долина реки |работать с текстом|         |
|  |              |               |Иордан. Однако за        |параграфа и вести |         |
|  |              |               |обладание этими землями  |поиск нужной      |         |
|  |              |               |приходилось вести        |информации.       |         |
|  |              |               |изнурительные войны.     |                  |         |
|  |              |               |Предания и легенды тех   |                  |         |
|  |              |               |лет повествуют о         |                  |         |
|  |              |               |сражениях и могучих      |                  |         |
|  |              |               |героях.                  |                  |         |
|6 |Изучение      |1. просмотр    |Визуализация информации  |Просмотр и        |http://sc|
|  |нового        |сюжета фильма  |                         |осмысление        |ience-fil|
|  |материала     |«Компас        |                         |информации        |m.ru/film|
|  |              |времени» «О    |                         |                  |/19357   |
|  |              |древних евреях»|                         |                  |         |
|  |              |2. Информация о|                         |Доклад ученицы    |презентац|
|  |              |главней книге  |                         |                  |ия       |
|  |              |евреев - Торы  |                         |                  |         |
|  |              |3.Работать с   | - Каждый ряд будет      |                  | Учебник,|
|  |              |новой          |работать с текстом       |Учащиеся ведут    |параграф |
|  |              |информацией    |параграфа и вести поиск  |поиск информации в|17       |
|  |              |самостоятельно,|нужной информации.       |парах, а затем    |         |
|  |              |находить ответы|1  ряд                   |проводится беседа,|         |
|  |              |на поставленные|Откуда происходит        |в ходе которой    |         |
|  |              |вопросы,       |выражение «труба         |ребята отвечают на|         |
|  |              |учиться        |иерихонская»?            |поставленные      |         |
|  |              |грамотно       |В чем заключалась сила   |вопросы и  решают |         |
|  |              |использовать в |Самсона?                 |задачу урока      |         |
|  |              |речи новые     |2 ряд                    |                  |         |
|  |              |термины        |Прочитайте притчу о      |                  |         |
|  |              |               |Давиде и Голиафе и       |                  |         |
|  |              |               |ответьте на вопросы:     |                  |         |
|  |              |               |- Какие качества в борьбе|                  |         |
|  |              |               |с врагами ценили  древние|                  |         |
|  |              |               |евреи?                   |                  |         |
|  |              |               |- Какой смысл они        |                  |         |
|  |              |               |вкладывали в эту притчу? |                  |         |
|  |              |               |3 ряд                    |                  |         |
|  |              |               |Прочитайте легенду о царе|                  |         |
|  |              |               |Соломоне и ответьте на   |                  |         |
|  |              |               |вопросы:                 |                  |         |
|  |              |               |- Почему Соломона считали|                  |         |
|  |              |               |мудрейшим из царей?      |                  |         |
|  |              |               |- Что помогло ему решать |                  |         |
|  |              |               |запутанные судебные      |                  |         |
|  |              |               |споры?                   |                  |         |
|7 |Динамическая  |Формирование   | Ученица выполняет       |Повторяют движения|         |
|  |пауза         |ответственного |комплекс упражнений      |за ней.           |         |
|  |              |отношения к    |                         |                  |         |
|  |              |своему здоровью|                         |                  |         |
|8 |Первичное     |Формирование   |Организует работу по     |  Пытаются        |         |
|  |применение    |умения         |закреплению первичных    |определить, что в |         |
|  |нового знания |смыслового     |знаний                   |преданиях евреев  |         |
|  |              |чтения,        |                         |похоже на правду, |         |
|  |              |орга-низации   |Организует фронтальную   |а что на вымысел? |         |
|  |              |познавательной |работу по учебнику       |                  |         |
|  |              |деятельности,  |                         |                  |         |
|  |              |осуществление  |                         |                  |         |
|  |              |самоконтроля   |                         |                  |         |
|9 |Закрепление   |Уметь          |Если вы внимательно      |Отвечают на       |         |
|  |изученного    |формулировать  |слушали друг друга, то   |вопросы,          |         |
|  |              |ответы и       |сейчас легко сможете     |корректируют      |         |
|  |              |актуализировать|отгадать загадки.        |ответы            |         |
|  |              |знания         |1)     Город, разрушенный|                  |         |
|  |              |               |звуком труб;             |                  |         |
|  |              |               |2)     Бог Яхве дал      |                  |         |
|  |              |               |Моисею скрижали, на      |                  |         |
|  |              |               |которых были записаны 10 |                  |         |
|  |              |               |правил                   |                  |         |
|  |              |               |(как назывались эти      |                  |         |
|  |              |               |правила)                 |                  |         |
|  |              |               |3)     Название          |                  |         |
|  |              |               |Древнееврейского царства |                  |         |
|  |              |               |4)     Первый царь       |                  |         |
|  |              |               |Древнееврейского         |                  |         |
|  |              |               |государства              |                  |         |
|  |              |               |5)     Человек, 40 лет   |                  |         |
|  |              |               |водивший евреев по       |                  |         |
|  |              |               |пустыне                  |                  |         |
|  |              |               |6)     Герой             |                  |         |
|  |              |               |древнееврейских мифов,   |                  |         |
|  |              |               |сила которого была в     |                  |         |
|  |              |               |волосах                  |                  |         |
|  |              |               |7)     Возлюбленная      |                  |         |
|  |              |               |Самсона, предавшая его   |                  |         |
|  |              |               |8)     Царь Израиля,     |                  |         |
|  |              |               |победивший Голиафа       |                  |         |
|  |              |               |9)     Царь Израильского |                  |         |
|  |              |               |царства, о мудрости      |                  |         |
|  |              |               |которого ходили легенды  |                  |         |
|10|Итог урока    |Осуществлять   |Подводит итог урока,     |Отвечают на       |Задание. |
|  |              |познавательную |организует работу по     |вопросы учителя,  |реши     |
|  |              |рефлексию      |рабочей тетради          |делают выводы о   |кроссворд|
|  |              |               |                         |достигнутых       |         |
|  |              |               |                         |результатах и их  |         |
|  |              |               |                         |соответствии      |         |
|  |              |               |                         |поставленным целям|         |
|11|Инструктаж    |               |Объявляет домашнее       |Задают вопросы по |         |
|  |домашнего     |               |задание, проводит        |тексту заданий    |         |
|  |задания       |               |инструктаж;  параграф 17 |                  |         |


title: Презентация "Рисуем сказку «Серебряное копытце»" 4 класс

extracted_text:
Рисуем  сказку
«Серебряное копытце»
Автор – Носкова Марина Александровна,
 учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Верещагино

http://img-fotki.yandex.ru/get/9299/47407354.e28/0_15f691_ce8bb0b1_orig.png
http://www.lesyadraw.ru/cartoon-character/russian-cartoons/kak-narisovat-skazku-serebryanoe-kopyttse.html
https://avt-16.foto.mail.ru/mail/skopyttse/_avatar180?1430215687


title: Презентация "Рисуем сказку Х. К. Андерсена «Дюймовочка»" 3 класс

extracted_text:
Рисуем сказку
Х. К. Андерсена «Дюймовочка»
Автор – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Верещагино

http://boombob.ru/img/picture/Nov/09/100b9538ed1b147648ec16503a1d4418/2.jpg
http://www.lesyadraw.ru/cartoon-character/russian-cartoons/kak-narisovat-dyujmovochku-iz-skazki.html
http://dymovochka47.ru/wp-content/uploads/2014/02/inchi_mult_avatar-1024x1024.jpg


title: Классный час "Государственные символы Якутии"

extracted_text:
                                          Классный  час

Тема:      «Государственные  символы  Якутии».
Цель:  - Развивать интерес к истории своего края, своей малой Родины;
             - формировать патриотические чувства;
             - воспитывать уважение к прошлому и  настоящему своей Родины.

Оборудование:    Презентация, фильм о Якутии, раздаточный материал (флаги  и
гербы разных исторических периодов),

                                       Ход классного часа:
   1. Организационный момент.

   2. Звучит гимн Якутии (1 куплет).
-  Мы  открываем наш классный час  под  торжественные  звуки  гимна  Якутии,
который сплачивает народы,  живущие  в  Якутии,  и  вселяет  в  нас  чувство
гордости за свою родину.
Я предлагаю посмотреть фрагмент фильма о Якутии.

     3. Скажите, испытывали ли вы  когда-нибудь  чувство  гордости  за  нашу
республику? Вспомните эти события, расскажите о них.

     Действительно, нам есть чем гордиться. (Презентация 1-8 слайды)

   4.  Каждое  государство  стремится  иметь  свой   образ,   который   дает
      представление  о  стране.  Народ  создает   и   почитает   собственную
      символику,  которая  отражает   историю   происхождения   государства,
      национальные традиции, особенности природы. В каждом элементе  заложен
      глубочайший смысл.
      - Какие государственные символы вы знаете? (флаг, герб, гимн).
      (слайд 9)
      -  Герб,  гимн,  флаг  –  это  неотъемлемая   часть   государственного
      суверенитета.  Сегодня  наш  классный  час  посвящен  государственному
      празднику,  который  празднуется  27  сентября.  Как  называется  этот
      праздник? (День принятия  Декларации  о  государственном  суверенитете
      РС(Я). 27 сентября 1990 года на 2 сессии  Верховного  Совета  Якутской
      АССР  народные  депутаты  торжественно  провозгласили  государственный
      суверенитет Якутии.(10 слайд презентации)
      - Как вы понимаете слово «суверенитет»?
      (способность  государства  самостоятельно,  без  вмешательства   извне
      определять свою внутреннюю и внешнюю политику)
      Обращаясь  к  государственной  символике  важно  понимать,  что  кроме
      официальных, есть и другие значимые символы государства  –  Президент,
      Правительство, Государственное собрание Ил Тумен и т.д.
           (11 слайд презентации)
      5.  Для  того,  чтобы  побольше  узнать  о  государственных   символах
    предлагаю работу по 3 направлениям:     исследовательский,

      познавательный,

творческий.
     I. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
    - У  вас  на  столах  лежат  конверты,  откройте  их  и  ознакомьтесь  с
      содержимым.
    - Рассмотрите  изображения  гербов  и  флагов  Якутии  в  разное  время.
      Попробуйте  расположить  их  в   хронологической   последовательности.
      Рассмотрите, какие изменения происходили с государственными  символами
      в разные времена. Опишите современные символы.  (Заслушиваются  ответы
      детей)

Справка:
Своим рождением российский  флаг  обязан  отечественному  флоту.  Именно  от
морских флагов берут начало многие государственные флаги.

По Конституции  Якутской  АССР  от  25  сентября  1926  года:  "Статья  119.
Государственный флаг ЯАССР состоит из полотнища красного  (алого)  цвета,  в
левом  углу  коего  у  древка  наверху  на  светло-голубом  фоне  изображено
северное сияние с надписью золотыми буквами  "ЯАССР"  и  на  якутском  языке
"САХА". Красный цвет считался символом отваги и мужества.

    В 1937 году флаг ЯАССР выглядел следующим образом: на красном полотнище
в верхнем углу у древка золотом надписи: "Р.С.Ф.С.Р.", "R.S.F.S.R." (по-
русски и по-якутски) и "S.A.S.S.R." (по-якутски). Вскоре якутский язык
перевели на русскую графику. К 1940-м годам надпись на флаге выглядела так:
вверху аббревиатура "Р.С.Ф.С.Р.", ниже буквами меньшего размера: "Саха" (по-
якутски), "Якутская" (по-русски) и общая надпись "АССР". Это было
закреплено в статье 109 Конституции республики

 В 1954 году в связи со сменой флага РСФСР флаг  Якутии  приобрёл  следующий
вид: полотнище красное, у древка вертикальная голубая полоса,  вверху  левой
части красного поля золотые серп и  молот,  красная  пятиконечная  звезда  с
золотой каймой и надпись: "САХА АССР. ЯКУТСКАЯ АССР"

   14 октября 1992 года был утверждён новый флаг Республики Саха.

Датой вхождения Якутии в состав России  принято  считать  1632  год.  Первые
русские землепроходцы подробно узнали о ярких представителях животного  мира
Якутии. Этим можно  объяснить  описание  первой  печати  Якутского  острога:
«Государева печать серебряная, вырезано на  ней  -  орел  поймал  соболя,  а
около орла  вырезано:  печать  государева  новые  Сибирские  земли,  что  на
великой реке Лене”.

Первый герб столицы нашей республики  Якутска  создан  по  прототипу  печати
Якутского острога.

       После  преобразования  Якутской  провинции  в  область  потребовалось
создание нового герба. “В серебряном щите черный  орел,  держащий  в  когтях
червленого соболя. Щит увенчан древнею Царскою короною  и  окружен  золотыми
дубовыми листьями, соединенными Александровскою лентою”

      27 апреля 1922 года была образована Якутская АССР. В  основу  проектов
герба и флага Якутской АССР положить национально  –  хозяйственный  мотив  с
отражением герба и флага РСФСР”.

      Новый государственный герб Якутии,  герб  РС  (Я),  был  утвержден  26
декабря 1992 года.

      - Видите как много интересного и познавательного  можно  узнать,  если
изучать историю своего края.

    II. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ

           Сообщение учеников о современных символах республики.

              Новый государственный герб Якутии  утверждён Законом
              26  декабря 1992 года.
                    Государственный   герб    Республики    Саха    (Якутия)
              представляет  собой  круг,  в  центре  которого   изображение
              древнего всадника со знаменем с наскальных рисунков реки Лены
              помещённого  в   обрамление   с   традиционным   национальным
              орнаментом в виде семи ромбических кристаллообразных фигур  и
              надписями "Республика Саха (Якутия)" и "Саха Республиката".
В  цветном  изображении  Государственного  герба  Республики  Саха  (Якутия)
солнце  -  серебристого,  всадник  -  тёмно-красного,  обрамление  -  тёмно-
голубого, орнамент и надписи - белого цвета.

                                   Государственный  флаг   Республики   Саха
                            (Якутия)   представляет   собой    прямоугольное
                            полотнище,  состоящее  из  четырех  разновеликих
                            горизонтальных  полос  соответственно  голубого,
                            белого, красного и зеленого цветов. На  середине
                            голубой полосы расположен круг белого цвета.
Голубой цвет — символ ясного, мирного северного  неба,  надежды  и  свободы.
Белоснежная полоска говорит о суровой красоте северного края,  экстремальных
условиях жизнедеятельности людей, чистоте  их  нравов  и  помыслов.  Зеленая
свидетельствует  о   коротком   ярком   лете,   цвете   таежных   просторов,
возрождении, дружбе и братстве. Зеленый  цвет  олицетворяет  также  тюркское
происхождение народа саха. Красный — не только символ жизненных  сил,  но  и
красоты, верности родной земле, прогресса.
Белое солнце занимает большое место в якутской мифологии. Саха считают  себя
“детьми белого солнца”.

 “Гимн” - слово греческого происхождения, оно означает “торжественную,
хвалебную песню”.
В 1992 году с  принятием  Конституции  (Основного  Закона)  Республики  Саха
(Якутия) законодательная и  исполнительная   власти  объединили  усилия  для
разработки Государственного гимна.  Пять разных  по  составу  и  руководству
комиссий   работали   над   государственным    заказом.    Были    объявлены
республиканские  конкурсы  стихов  и  музыки  гимна.  Государственный   гимн
Республики Саха (Якутия) принят Законом РС(Я) от 15 июля 2004  года.  Музыка
Герасимова К.А., слова С.И. Тарасова, М.Е. Тимофеева,
перевод В.Н. Федорова.
Гимн является официальным государственным символом. Он  как  бы  музыкально-
поэтическое воплощение страны и её народа,  и  потому  к  нему  должно  быть
самое уважительное отношение.

Государственный гимн Республики Саха (Якутия)
Музыка Герасимова К.А.,
слова С.И. Тарасова, М.Е. Тимофеева,
перевод В.Н. Федорова
Якутия, ты светом зари
К добру и счастью всех нас зовешь,
Алмазной радугой ты горишь
И нас к победам грядущим ведешь.
Припев:
Цвети и крепни, родная земля,
Расти и славься, Якутия.
Краса и гордость России ты всей,
Тебя раздольней нет и щедрей.

Привольно Лена наша течет,
Водой живой до края полна.
Она согласье и силу несет
Дарует мир всем народам она.

Припев

Земля Саха, святыни твои
С вершин веков напутствуют нас.
Мы путь продолжили предков своих,
И с честью мы их исполним наказ.

   III. ПРАКТИЧЕСКИЙ
    - Познакомившись с историей государственных символов, вы увидели, что  в
      разные времена происходили некоторые изменения. Хотелось бы вам внести
      какие-нибудь изменения в  государственные  символы  нашей  республики?
      Может что-то добавить  или  наоборот  убрать.  Давайте  пофантазируем.
      (Ребята создают свои эскизы герба или флага Якутии на выбор.)

- Это замечательно, что вы нашли много различных  вариантов.  Может  быть  в
будущем, когда вы вырастете, и  будет  объявлен  конкурс  на  лучший  проект
флага или герба Якутии, вы примете в нем активное участие.

   5. Итог классного часа.
-  Завершая  наш  сегодняшний  классный  час,  можно  сделать   вывод,   что
государственные  символы  являются  памятниками  истории,  передающимися  из
поколения в поколение, и потому несут  в  себе  свет  прошлого,  настоящего,
будущего.  Берегите  память,  историю  родного  края  и  будьте   достойными
продолжателями добрых, созидательных дел предыдущих поколений.
  Предлагаю завершить наш классный час исполнением гимна Якутии.

                 Список источников информации и иллюстраций:

   1. http://xn--80aaa7b0ab3a.xn--p1ai/respublika/gosudarstvennaya-
      simvolika/
   2. http://geraldika.ru/symbols/298
   3. http://ru.wikipedia.org/wiki
   4. http://www.ufms14.ru/culture


title: Классный час "Город Чехов - нет тебя прекрасней..."

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                 Мещерская средняя общеобразовательная школа

                 Классный час
                    « Город Чехов – нет тебя прекрасней…»

                                             Классный руководитель 3а класса
                                                         Букин Иван Игоревич

                                   2015г.
   У каждого человека есть своя Малая Родина- частица Большой , вселенской-
«с названием кратким Русь», где он родился, сделал
свои первые шаги по земле. И таким уголком для многих из нас
является город Чехов.
                                       .
       Звучит  песня из кинофильма «Щит и меч» музыка: В.Баснер.

 Слова: М.Матусовский  «С чего начинается Родина»….

             Зажигается вечер над Лопасней
             Тысячи  сверкающих огней
             Город Чехов – нет тебя прекрасней
             Нет тебя желанней и родней.

            «Город Чехов - нет тебя прекрасней… »

                     так называется наша встреча.

          Городов я видел много
                Города, как города
                Только к Чехову дорога
                Полюбилась навсегда

               Лишь уеду ненадолго
               И опять домой влечёт
               Хоть Лопасня, а не Волга
              Возле города течёт.

              Вьётся дальняя дорога
              Но не мне глядит вослед
              Городов на свете много
              А таких, как Чехов нет!

                              ( тихая музыка).

      Наш Чехов – это маленькая частица России. Впервые, примерно в
             16 веке  три  села: Бадеево,  Садки и Зачатье получили общее
название                    Лопасня.
              15 июля 1954 года село Лопасня стало городом, получившим
             имя великого русского писателя Антона Павловича Чехова.

Лопасня – речка вьётся лентой синей,
Бежит к сестрице, голубой Оке.
Вблизи, у сердца твоего, Россия,
Родился город в светлом уголке.

Здесь так шумит веков прошедших эхо!
Вокруг цветут вишнёвые сады.
Тебе, как друг, оставил имя Чехов-
Певец народной вековой мечты.

Антон Павлович Чехов переехал в село Мелихово в марте 1892 года, и за семь
лет жизни в нашем крае оставил о себе долгую, добрую память: лечил
бесплатно крестьян, строил школы, дороги.

Отправляемся с вами в село Мелихово.

Из глубины чудесного Мелиховского сада выглядывает сказочный
теремок-флигелёк с ажурной резьбой. На флигеле памятная доска
с надписью: «Мой дом, где написаны «Чайка» и «Дядя Ваня».
А.П.Чехов очень любил свой фруктовый сад, посаженный его
руками. Он писал: «Когда я сажаю берёзку, потом вижу, как она зеленеет и
качается от ветра, душа моя наполняется гордостью,
хочется танцевать.

 «Птица счастья» -так называется  танцевальная композиция.

В этом году   нашего городу исполняется 59 лет.

4.На шаре земном много есть городов,
   но наш городок - всех на свете прекрасней.

( Звон колоколов).
…Послышался перезвон колоколов храма «Зачатье Святой Анны»…В этом храме
Хранится Икона Божьей Матери, которая в
1941 году вместе с православными русскими воинами сражалась на
Стремиловском рубеже обороны Москвы, на Леоновском поле…

Наш храм, наш мученик,
Распятый, ты вдруг воскрес,
И купола сияют будто бы из злата,
И вдаль звонят колокола.

Скажи,  какими же сердцами
Ты был разрушен? Но восстал!
Людскими добрыми руками
Вернулся  к  жизни,  задышал.

И кажется, что сейчас, в звёздной тишине раздастся голос писателя земли
русской- Василия Макаровича Шукшина: « Нам бы про душу не забыть, нам бы
немножко добрее быть…Мы один раз, уж так случилось, живём на Земле. Ну, так
будь ты повнимательней друг к другу, подобрее… Уверуй, что всё было не зря.
Наши песни, наши сказки, нашей неимоверной тяжести победы, наши страдания.
Не отдавай всего этого за понюх табаку. Мы умели жить. Помни это. Будь
человеком»

Наш город Чехов небольшой
Он помнит старины страницы
А память фон нам дорогой
В музеях бережно хранится.

Богат наш родной Чехов историческими памятниками архитектуры.
Одним из них является – храм Зачатья Святой Анны,
который   возвышается  над  нашим городом Чеховым.
История храма связана с Пушкиным. У церкви святой Анны похоронены потомки
А.С.Пушкина.

Будь благословенна Родина Святая,
Пушкинская осень – песня золотая!...

На Лопасненской земле жили сын, внуки и правнуки Александра Сергеевича
Пушкина.  (Дом Васильчиковых-Гончаровых).

В бывшем  имении  Васильчиковых-Ланских-Гончаровых  до сих пор сохранился
дом,
построенный   в  18  веке.

Дом стоит, и грустные окошки
Смотрят, будто терпеливо ждут,
Что по древней,  незаросшей стёжке
К Гончаровым Пушкины придут.
Помолчит у  дома  самый  старший
Сын поэта, опершись на трость,
Генерал, от ратных дел уставший,
Дорогой и долгожданный гость.

 В доме на чердаке были найдены рукописи А.С.Пушкина. И среди них «История
Петра Великого» Дом стоит
посреди аллей вековых лип, сбегающих по склону к цепочке каскада прудов.
Лопасненцы запомнили слова сына поэта:  «Больше всего я уважаю тех людей,
кто живёт ради других»

   В пушистой зелени листвы
Наш город Чехов утопает.
А если к нам приехал ты
Глазами окон всех встречает

       А сколько в городе озёр
      Дома- гиганты встали в ряд
      Он новизной волнует взор
      И каждый житель ему рад.

Для тех  кто приезжает в город на электричке, открывается «ворота города» -
привокзальная площадь, многолюдная и шумная.
(фотографии автовокзала)
Сохранились 2 строения,  напоминающие о бывшей планировке площади:
одноэтажное здание вокзала (построенное в 80 годы),
одноэтажное здание бывшей Лопасненской почты. Только благодаря энергичному
вмешательству А.П.Чехова почтовое отделение было открыто в 1896г. Теперь
здесь музей писем А.П.
Во дворе установлен памятник писателю. Антон Павлович словно идёт на помощь
к больным людям… Таким изобразил его скульптор Михаил Константинович
Аникушин.

Он в бронзе вдруг себя заметил
На  почту  вновь вошёл  как  свой
Взять Ваньки Жукова, с приветом
Письмо, омытое слезой

(Сценка: «Ванька Жуков пишет письмо на деревню к дедушке).

С привокзальной площади начинается главная улица города - улица Чехова.
Улица Чехова переходит в советскую площадь, где расположено здание
Администрации. Возвышается новая гостиница «Олимпийская». Здесь в центре
города был создан сквер имени Чехова, где 5 сентября 1970года установили
памятник писателю работы А.А.Лысенко.
Немало на лопасненской  земле людей, которыми гордится наш край. Один из
них-Алексей Михайлович Прокин-почётный гражданин города Чехова.
 Тысячи чеховцев считают его своим наставником.
Он научил их любить родную землю, бережно сохранять её историю и традиции.
Горожане решили увековечить имя этого прекрасного человека, установив ему
памятник в городском сквере.

На реке Лопасне волны говорливы,
Журавлям в дорогу тихо шепчут ивы:
«Возвращайтесь снова вы с водою вешней,
Берегу родному обраните песню.

В золотую просинь , в светлые опушки…
Как любил их Прокин и Григорий Пушкин

Живи,  наш город, с солнышком встречаясь,
И пусть цветут вишнёвые сады!
И смотрит Чехов, тихо улыбаясь,-
Певец весны, любви и красоты.

Сегодня по праву город Чехов входит в число самых благоустроенных городов
Подмосковья. Возведены и восстановлены парки и скверы, фонтаны и детские
площадки.
Чехов сегодня является спортивной столицей Подмосковья.
Построены Дворец спорта «Олимпийский», Ледовый дворец спорта.

В историю города было вписано немало ярких страниц, немало произошло
событий.  Похожий   на сотню маленьких городов России,
подмосковный Чехов  неповторим,  как  неповторима человеческая
судьба.

(Песня о России. Слова О. Высотской. Музыка В.Локтева.)

Наша встреча подошла к концу.
Гостям вручаются сувениры.

             Авторы стихов: поэт, краевед, учитель: Н. Г.Воинцев,  поэт
             М. Камшилин.