title: Презентация "Возникновение городов в Европе" 6 класс

extracted_text:
Возникновение городов в Европе
Где возникали города  в средние века?

Почему бродячие ремесленники селились именно в этих места?

Найдите на карте Европы и назовите  такие города.
Мелкое производство
Отсутствие разделения труда
Производство изделий на заказ или на продажу
Ручные орудия труда
Мастерская ремесленника
Цехи – союзы ремесленников одной специальности, живущих в одном городе
Устав цеха
герб
Участие в защите города от врагов
Определите какие признаки средневекового ремесла отображают данные иллюстрации.
Придумайте подпись к данной иллюстрации.Определите, что продавали и покупали в средневековом городе его жители, крестьяне?
Улицы средневекового города
В правилах городского совета Парижа в XII веке было предписано: ширина улиц должна быть такой, чтобы осёл, бредущий посередине, мог ухватить, мотая головой, по клоку травы с низких боковых оград с каждой из сторон.
По правилам в некоторых городах Европы улицы должны быть «не шире копья».
В Брюсселе была «улица одного человека».
Приходиться ходить на ходулях и в деревянных башмаках; и почти все члены городской думы ходили на заседания в деревянных башмаках.
В конце XV века жители одного из немецких городов уговаривали императора не приезжать к ним. Но он не послушался и едва не утонул в грязи вместе с лошадью.
В города Эдинбурге была «улица коров», а в Страсбурге – «улица быков»
Как эти факты характеризуют облик средневекового европейского города?
Почему средневековые города окружали прочными крепостными стенами?
Рассмотрите схему и выполните задания.
Перечислите основные этапы борьбы городов с сеньорами.

Объясните поговорку «Городской воздух делает человека свободным».

Назовите основные группы городского населения.
Рассмотрите рисунки и определите, какие общественные здания возводились в средневековом городе.
Рассмотрите рисунок-схему средневекового города. Определите, какие сооружения обозначены цифрами?Для каких целей возводились?

Задания для самостоятельной работы
Используя дополнительные иллюстрации, восстановите изображение средневекового города.
Определите, на каких фрагментах изображены:
Городские ворота
Земельные наделы горожан
Дом богатого горожанина
Ратуша
Городской собор
Подъёмный мост
Рыночная площадь
Мастерская ремесленника
Городская стена
а
б
в
г
д
е
ж
з
и
Определите и укажите места, где возникали средневековые города, если главным условием для этого было наличие торговых путей .
Установите  соответствие
1. Оксфорд
2. Франкфурт
3. Ньюкасл
4.Кембридж
5. Мюльхаузен
6. Страсбург

1. Новый замок
2. мост через реку Кем
3. Мельничный дом
4. Замок на дороге
5. Бычий брод
6. Свободный брод
Какими цифрами на плане средневекового города обозначены:
А) постоялый двор; б) университет; в) монастырь; г) собор;
д) ратуша; е) рынок; ж) пристань; з) Тюрьма; и) дворец правителя;
 к) сити, вышгород.
Прочитайте текст и подчеркните ошибочные утверждения.

Вильгельм, подмастерье одного из мастеров цеха хлебопеков, спешил
по широкой, прямой улице на цеховое собрание, которое проходило в доме одного из старшин. Старшины цеха собрались,
чтобы обсудить неотложные дела. Вдруг Вильгельма кто-то окликнул. Из окна второго этажа, где располагалась мастерская оружейника, выглядывал Ганс, подмастерье, недавно переселившийся в город. Только три месяца назад он был зависимым крестьянином, а сейчас свободный человек! Напрасно барон, его господин, требовал от городского совета вернуть беглого крестьянина. Городской совет, ссылаясь на права, дарованные городу, и срок, который Ганс прожил в пределах городской черты отказали барону. На рыночной площади, у городских ворот, покупатели взвешивают товар. Городские стражники ведут в ратушу двух бюргеров. В пылу ссоры один из них толкнул другого и тот свалился прямо на лоток с посудой, перебив весь товар. Торговец посудой, причитая и подсчитывая убытки, плетется следом. Вильгельм узнаёт торговца посудой – прежде он состоял в союзе хлебопёков, но потеряв  заказчиков и покупателей, разорился и , согласно устава цеха был из него исключен.

Вычеркните неправильные ответы.

Среди русских городов, торговавших с Ганзой, были Смоленск, Тверь, Великий Новгород, Москва, Можайск, Псков.

Ганзейские купцы везли для продажи в русские города хлеб, сукно, металлические изделия, пряности, мёд, рыбу, предметы восточной роскоши…

В русских городах закупали пеньку, смолу, ювелирные изделия, мёд. Фрукты, лес, меха, изделия оружейников…

Функции средневековых цехов
Цехи следили за качеством выпускаемых изделий;
Цехи боролись с конкурентами;
Цехи следили за тем, чтобы только обученные мастера занимались ремеслом
Цехи устанавливали равенство между мастерами

1. Запрещается мастерицам производить шёлковые изделия из пряжи, изготовленной не в Кёльне, и отдавать их красить. Нарушители караются отобранием шёлка.
2. Ни одна женщина, принадлежащая к цеху не имеет права занять положение главной мастерицы, не проучившись и не прослужив в цехе три года. Учение она должна пройти у главных мастериц цеха
3. Если старшины найдут, что работа неправильно исполнена и не является добротным товаром, то они отбирают его и передают властям. Тот у кого найдено это изделие, должен сам разрезать его на куски
4. Главная мастерица имеет право держать у себя одновременно не больше 4 учениц…


title: Классный час "В гости к нам портфель пришёл!"

extracted_text:
Классный час. В гости к нам портфель пришел!
Цель: научить правильно собирать портфель, брать в школу только необходимые
вещи; закрепить знание названий школьных принадлежностей; воспитывать
аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к книгам и другим
школьным принадлежностям.
Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по чудесной стране, в которую вы
пришли 1 сентября, - стране Знаний. Она волшебная. А вы хотите немножко
побывать волшебниками? Для начала угадайте, о каком чудесном доме говорится
в загадке.
Знаю я чудесный дом,
Жильцов занятых много в нем.
Дом тот, друг мой, не простой:
Ходит в школу он с тобой.
Проживают в доме том
Карандаши и книжки,
Дружат и не тужат в нем
И тетради и альбом,
Краски – шалунишки.
Ну, ответьте мне, девчонки!
Ведь дом этот вам знаком,
Что такое этот дом?
-А сейчас закройте глаза и повторяйте за мной волшебные слова: «Анутама,
анутама, анну-ви, портфель, пожалуйста, оживи!»
Портфель. Я учусь, учусь, учусь,
                   Я туда – сюда верчусь:
                   Утром - в школу, днем – обратно.
                   Тяжело, зато приятно!
                    Здравствуйте, ребята!
                    Я – портфель, чудесный дом,
                   Дружить я буду с вами.
                   Ну а мои друзья – жильцы
                   Пусть о себе расскажут сами.
Учебники. Мы – учебники. Без нас
                   Не приходят дети в класс.
                   Ты нас бережно храни,
                   Непременно оберни!
                   Нужен весь учебный год
                   За учебником уход,
                   Чтобы чистым, неизмятым
                   Он пришел к другим ребятам.
Букварь.     Я – Букварь. Учу читать.
                    Меня не надо забывать.
                    Меня изучишь хорошо,
                    И сможешь ты тогда
                    Любую книгу прочитать
                    Без всякого труда.
Математика. Твой учебник - не альбом!
           Рисовать не надо в нем.
           Бейся над любой задачкой,
           А страницу не испачкай.
Пенал.             В этой узенькой коробке
          Ты найдешь карандаши,
          Ручки, ластик, скрепки, кнопки –
          Что угодно для души!
Тетради.        Тетрадки бывают
                       В линейку и в клетку.
                       За кляксы в них ставят
                       Плохую отметку.
                       А если написано ровно, опрятно,
                       То это тетрадке очень приятно.
Карандаши.   Я родился длинный очень,
                       А подрос – и стал короче.
                       Я товарищ верный ваш,
                       Ваш помощник – карандаш!
Точилка.        Если сломан карандаш,
                       Я помощник верный ваш.
                       Я, как врач, его лечу:
                       Быстро, остро заточу.
Раздается три звонка. Вещи прячутся.
-Время волшебства закончилось. Ваши школьные вещи не могут больше говорить.
Но что это? Письмо! Прочитаем, кому оно и от кого. Письмо адресовано нам.
Ну-ка, что в нем?
«Дорогие первоклассники! Я, ваш верный друг Портфель, хочу, чтобы вы
запомнили, что
                            Сами вещи не растут,
                            Сделать вещи – нужен труд.
                            Карандаш, тетрадь, перо,
                            Ручку, ластик, стол, окно,
                            Парту, книжку береги,
                            Не ломай, не мни, не рви.
                            Прежде чем пойдешь ты в школу,
                            Загляни-ка в свой портфель:
                            Все к урокам там готово?
                            Все на месте? Ты проверь!
                            С уваженьем, ваш Портфель».
Игра-соревнование «Собери портфель». Кто быстрее и аккуратнее соберет
портфель.


title: Презентация "Будущее выбираем сами"

extracted_text:
БУДУЩЕЕ
ВЫБИРАЕМ САМИ

                                 ПРАВИЛА

РАВНОПРАВИЕ
ИСКРЕННОСТЬ
ТОЛЕРАНТНОСТЬ

«Жизнь для меня не тающая свеча. Это что-то вроде чудесного факела, который попал мне  в руки на мгновение, и я хочу заставить его пылать как можно ярче, прежде чем передать грядущим поколениям»
Б. Шоу

ЛИЧНОСТЬ-
ЭТО ВЫБОР И ПРЕОДАЛЕНИЕ НА   ЖИЗНЕННОМ ПУТИ
ДЕЯНИЙ, ТРУДА, МЫСЛИ, ДУШИ

ДОПИШИТЕ И ДАЙТЕ СВОИ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
1 группа

Зачем людям …?
Кем бы я …?
Зачем мне …?
Какие качества …?
Как выбрать …?
Смогу ли я…?

Что для меня …?
Есть ли у меня …?
Чего бы я …?
Можно ли обойтись без …?
Как преодолеть …?
Что человеку…?

Мир
 Развлечения
 Любовь
 Успех
 Свобода
 Деньги

ПРИОРИТЕТЫ
Образование
Семья
 Здоровье
 Творчество
 Труд
Друзья

Через 10 лет я буду…
Через 20 лет я буду…
Через 50 лет я буду…

Лучше горькая …, чем сладкая ложь.
Видит око далеко, а … еще дальше.
 …  уму уступает.
Злой плачет от зависти,а …от жалости.
 … человек знает только долг, а низкий только выгоду.

Добрый, правда, ум, сила, благородный.


title: Тест "Безударные гласные в корне слов" 3 класс

extracted_text:
                  Тест: “Безударные гласные в корне слов”.

фамилия, имя: __________________________________

1. Запиши 5 слов с безударной гласной  А, О, И, Е, Я  в корне.
   Поставь ударение, к каждому слову запиши проверочное.
   ____________________________________________________________
   ____________________________________________________________
   ____________________________________________________________
   ____________________________________________________________
   ____________________________________________________________

2. Составь и запиши 4 однокоренных слова с помощью приставок  ЗА-,  ПЕРЕ-,
   ОБ-,   суффиксов  -К-,  -Н-   и корнем  -МОРОЗ-,  разбери слова по
   составу.
   _____________________________________________________________
   _____________________________________________________________

3. Спиши, поставь ударение,  точку под безударными гласными, поставь
   стрелочку от ударной гласной к безударной.
   Тр_пка,   тр_па,   тр_пинка.      Д_ль,   д_лёкий,   д_леко.
   Б_ль,   б_льница,   б_льной.     К_рм,   к_рмушка,   к_рмить.

4. Запиши ещё по 2 однокоренных слова, под безударной гласной поставь
   точку.
   Звон,  ____________________ , ______________________
   Гость, ____________________ , ______________________
   Ночь, ____________________ , ______________________

5. Спиши, поставь ударение, запиши проверочное слово:
   Б_нкир (………………),   б_ец (………………),
   изб_жать (………………),   перех_дить (………………),
   х_лодильник (………………),   вел_кан (………………),
   г_стиница (………………),   гр_мыхать (………………),
   загр_знять (………………),   в_черинка (………………),
   ж_ра (………………)

6. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово в скобках.
   С_дит (.……………..) на скамейке,   св_ла (.……………..) гнездо,  отв_ла
   (.……………..) в сторону,
   прим_ряли (.………………) новое платье,
   мальчиков пом_рили (.……………..).

7. Спиши, вставив буквы (устно подбери проверочное слово):
   Зам_рзает   з_мля.   Но   з_ма  ещё не настала.   К вечеру стало  т_плее.
   Сн_жинки полетели по воздуху,  а потом  пов_лили  хлопьями.  Кругом
   ст_яла   т_шина.


Презентация "Норвежский сказочник Эдвард Григ"


Презентация "История книги. От дощечек до электронной книги"


title: Классный час "История бумаги"

extracted_text:
Ковалева Галина Ивановна
ОКСОУ Дмитриевская с(к)о школа-интернат V вида
воспитатель
Классный час «История бумаги»
Цели:
- познакомить детей с историей появления бумаги, различными ее видами, рассказать о  назначении бумаги, ее  свойствах;
 - продолжать развивать связную речь детей; активизировать  память, мышление, внимание;
 - воспитывать бережное отношение к бумаге, изделиям из бумаги.

Ход занятия:
Организационный момент.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришли. Давайте с ними поздороваемся.
Сообщение темы и цели занятия.
Воспитатель: Ребята, я сейчас вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать.
“Я белая, как снег, дружу с карандашом, Где он пройдет, там заметку кладет”
Ребята: Бумага!
Воспитатель: Правильно.  Бумага играет  важную роль в жизни людей, и сегодня мы познакомимся с историей бумаги и узнаем много нового и интересного о ней. Итак, тема нашего классного часа – история бумаги. Слайд.
Основная часть.
Воспитатель:  Ребята, а что же такое бумага? Слайд.
Бумага – листовой материал, состоящий из тонких волокон тесно переплетенных между собой. Она является самым великим и важным изобретением человечества. А для чего нам нужна бумага?
Воспитатель: Бумага-материал универсальный. Из нее делают газеты, журналы, тетради, книги, открытки, коробки, мешки, веревки, игрушки, одежду, белье, обои для ремонта домов.
Воспитатель: Ребята, а кто-нибудь из вас знает, как появилась бумага? А хотите, чтобы я вам об этом рассказала? В ходе моего рассказа вы услышите незнакомые слова. Обратите внимание на доску (Папирус – это материал для письма, изготовленный из растения папирус.  ПЕРГАМЕНТ – это материал из телячьей, овечьей или козьей кожи, распространенный до изобретения бумаги. БЕРЕСТА – это верхний слой березовой коры, белый снаружи и золотисто-желтый внутри. (читает Ира, хором повторяем, затем объясняю значение слова)
Воспитатель: Писать люди научились гораздо раньше, чем изобрели бумагу. Раньше в Греции писали на сырых глиняных плитках, на дощечках, залитых воском, выдавливая буквы острой палочкой. Слайд
Затем на берегах реки, люди  нашли растение - папирус. Стебли папируса разрезали на тонкие полоски и укладывали их друг на друга, смазывали клеем, проглаживали деревянной гладилкой, сушили на солнце и сворачивали в трубку. Длина такой книги доходила до 100 шагов. Слайд
А в   городе Пергаме придумали материал, который назвали пергамент в честь города.  Его делали из шкур телят и овец.
 Стоил пергамент дорого, т.к. приходилось истреблять целые стада телят и овец. Были даже целые книги, написанные на пергаменте. Иногда такая книга стоила дороже дома. На что же она была похожа?  Книга напоминала сундук. Слайд
Наши русские предки в то время писали на бересте. Береста – верхний слой березовой коры . Сначала на них писали грамоты, а потом и книги. Слайд
Затем появился новый материал, который намного тоньше пергамента. На нем очень просто писать. Это – бумага. Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае. Слайд.
А производят бумагу из древесины деревьев. Слайд
На бумажную фабрику привозят бревна. На фабрике с них сдирают кору, измельчают на щепки, которые отправляют на варку. Потом древесину помещают в специальную машину, у которой много валиков. Одни валики отжимают, другие высушивают, третьи полируют. Так переходя с валика на валик, древесина превращается в белую бумагу.
Послушайте стихотворение о том, как делают бумагу и давайте выполним те действия, о которых там говорится:
Лесорубы дерево срубили,
На станке на части разделили,
Чурбачки на щепки порубили,
И в растворе долго их варили.
А потом всю жидкость отжимают,
Валиком утюжат, сушат, гладят.
Так выходит чистый лист бумаги
Для журнала, книги и тетради.
IV.Физминутка.
Ребята, а теперь давайте немного отдохнем. Каждому из вас я дам листы цветной бумаги. Давайте сделаем из них мячики и проверим вашу ловкость. Ваша задача - сделать мячик и попасть в корзину. (Детей строим в шеренгу, они бросают по 2 раза.)   Музыка *В каждом маленьком ребенке*.
 Все молодцы, отдохнули, садимся на свои места.
Воспитатель: К сегодняшнему дню  мы  разучили небольшое стихотворение. Давайте внимательно послушаем, друг друга, а потом выполним интересное задание.
1 ребенок:
Простой бумаги свежий лист!
Ты бел, как мел. Не смят и чист,
Твоей поверхности пока
Ничья не тронула рука.
Чем станешь ты? Когда, какой
Исписан будешь ты рукой?
2 ребенок:
Однажды карандаш цветной
Пройдется по всему листу,
Его, заполнив пустоту.
3 ребенок:
И синим, будет паровоз,
И белым будет в небе дым,
И солнце будет золотым.
Воспитатель:
Ребята, у вас на партах лежат альбомные листы,  нарисуйте  то, о чем говорится в стихотворении. (еще раз повторить стихотворение).  Скажите, ребята, что же мы будем рисовать? Слайд.  Звучит музыка
Воспитатель: Ребят, в мире много разных видов бумаги. Некоторые из них вам знакомы, а о других мы сейчас узнаем.
1.( показать бумагу для письма)  А какого цвета эта бумага? Для чего нам нужна эта бумага? Она называется бумага для письма и используется нами для рисования, письма.
2.  Цветная бумага; Чем она отличается от бумаги для письма?  А почему она так называется? А как мы ее используем? Это цветная бумага, с помощью которой мы готовим аппликации, поделки.
3. показать Бархатная бумага; погладьте ее. Какая она? (Мягкая, приятная на ощупь). Это бархатная бумага. Как вы думаете, почему она так называется? Похожа на мягкий материал – бархат. Мы ее используем на уроках технологии.
4. показать копирку.  А такую бумагу вы видели? Копировальная бумага; Она волшебная.(приклеиваем лист к доске и пишем А).Давайте посмотрим, что у нас получилось. Так в чем же волшебство? Писали на черном  листе. А буква появилась на белом. Это копировальная бумага, с ее помощью мы можем увеличить число написанных нами слов.
5. показать. А эту бумагу вы узнали? Как она называется? (Картон). Картон тоже бывает разным: белый, цветной и  с его  помощью мы готовим поделки.
Обратите внимание на выставку. На ней ваши работы, которые вы выполнили из бумаги, используя разные ее виды. Давайте, еще раз вспомним о каких видах бумаги мы говорили?
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам поиграть. Игра “Покажи и назови бумагу”.
Я называю вам свойство бумаги, а вы находите ее в наборе, который лежит у вас на столе и показываете мне. Итак,
- толстая (картон)
-  бархатная
- прозрачная
-  белая
-  цветная.
V. Итог занятия.
Воспитатель: Вот и закончился наш классный час. Скажите, что нового вы сегодня узнали? Что вам больше всего понравилось?
Давайте еще раз вспомним из чего же делается бумага? Правильно из деревьев, а вы знаете что для изготовления одной  тетради требуется одно дерево. Представьте, как много деревьев придется срубить, чтобы сделать тетради для учеников нашего класса, школы! Поэтому мы должны беречь бумагу и вещи, сделанные из нее.  Послушайте стихотворение, которое подготовила Раиса:
Наша планета пока-что жива,
Но без защиты погибнет она!
Если ты хочешь, чтоб мир стал зеленым,
Не вырубайте березы и клены!

Опыт № 1
«Волшебная бумага»
Кукла «Почемучка» предложила детям альбомные листы бумаги белого цвета, фломастеры разного цвета. Что можно сделать с бумагой  и фломастерами?
Вывод: бумагу можно использовать для рисования.
Опыт № 2
«Сминание бумаги»
Цель: подвести детей к пониманию о том, что можно сделать с бумагой? и чего нельзя сделать с деревянным кубиком?..
«Почемучка» предложила детям смять бумагу. Легко это сделать? Затем предложила смять деревянный кубик. Получилось ли у Вас ребята это сделать?...
Вывод: дерево. Из которого сделан кубик – прочное, твёрдое; а бумага – не прочная .мягкая, её можно смять.
Опыт № 3
«Сравнение бумаги»
Детям были предложены два вида бумаги: картон, простая альбомная бумага. Мы поробывали с детьми разрезать ножницами сначала бумагу. Бумага разрезалась быстро и легко. При разрезании картона у детей возникли затруднения.
Вывод: картон толще чем бумага.
Опыт № 4.
« Разрывание бумаги»
«Почемучка» предложила детям два вида материала: бумагу,ткань.
Нужно было разорвать бумагу. Исследование прошло удачно.бумага быстро и легко рвалась на полоски.Затем нужно было разорвать ткань,но дети с этой работой не справились..
Вывод: ткань прочнее чем бумага
Опыт № 5.
« Вода и бумага»
Для этого опыта мы взяли: бумажные салфетки,альбомный лист бумаги.
Положили два вида бумаги в ванночки с водой. Салфетки тут же размокли, они рвались в руках детей. Во торой ванночке бумага намокла,но не рвалась.
Вывод: бумага боится воды.Все бумажные предметы портятся от встречи с водой – бумага материал не прочный.
Опыт № 6.
«Шуршащая или поющая бумага».
Мы с ребятами решили узнать. Может ли бумага издавать звуки,петь?.. Для этого опыта «Почемучка» предложила взять разноцветную бумагу и выполнять движение « стирка белья». Бумага шуршала,скприпела.
Вывод: при смятии,трении – бумага издаёт звук.
Опыт № 7.
«Склеивание бумаги»
Для данного опыта нам понадобилась: цветная бумага,ножницы,клей.
Разрезав целый лист бумаги, дети убедились,что целого листа бумаги больше нет. Было предложено взять клей и склеить части.
Вывод: бумажные предметы можно склеивать.
Опыт № 8.
«Летающая бумага»
« Почемучка» принесла детям полоски фольги(конфетная обвёртка). Может ли бумага летать?.. для этого нужно помахать веером,чтобы получился ветерок. Этот опыт очень понравился детям. Разноцветная фольга разлетелась по всему столу.
Вывод: полоски фольги очень легкие,поэтому когда дует ветер они разлетаются.
Выводы исследований:
1.Бумага бывает по своему строению тонкая и толстая.
2.Бумага бывает прочной и не прочной.
3.Бумага боиться воды.
4.Ткань прочнее бумаги.
5.Бамага может резаться ножницами или разрываться руками.
6. Из бумаги можно сделать игрушки.
7.При смятии бумага издаёт звук.
8.Бумага разлетается при ветре.
9.Бумагу можно склеивать.
Я листок бумажный,
Маленький, отважный,
Ты рисуй на мне, пиши.
Другу фокус покажи.
Хоть не сильный я сейчас,
Но сложи гармошкой,
И смогу я выдержать
И собаку с кошкой
И мостом я через пропасть
Лечь сейчас сумею,
Только ты сложи меня
и Камаз проедет.

У бумаги много «профессий». Оглядите хотя бы свою квартиру. Полки с книгами, обои на стенах, фотографии в альбомах, скатерти, полотенца, салфетки. А мебель? Сверкающая замысловатым рисунком поверхность стола, створок шкафа — это лист бумаги, приклеенный к древесностружечной плите. Бумага содержится в одежде и обуви, в телевизоре и радиоприемнике.
бумагу делают из дерева, и поразило огромное количество выпускаемой бумаги. Сколько же нужно вырубить деревьев, что бы бумаги хватило на всех? Но наука не стоит на месте и для охраны лесов ученые придумали использовать синтетические материалы, макулатуру, хлопчатобумажную ткань. Результатом этого исследования стало стихотворение- физкультминутка, сочиненное детьми, совместно с воспитателем:
 (Дети выполняют имитационные движения.)


title: Презентация "Площадь треугольника, параллелограмма. Теоремы синусов и косинусов" 9 класс (диктант на готовых чертежах)

extracted_text:
Площадь треугольника, параллелограмма. Теоремы синусов и косинусов.
Диктант на готовых чертежах
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
1. Нарисовать треугольник и записать
Вариант 1

теорему синусов для     ∆ HPS
Вариант 2

теорему косинусов для стороны MK   ∆ MKO
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
2. Дан треугольник
Вариант 1

Найти S∆
Вариант 2

Найти b
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
3. Нарисовать треугольник и записать
Вариант 1

теорему косинусов для стороны BD     ∆ ABD
Вариант 2

теорему синусов для     ∆ DCB
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
4. Найти сторону a, если
Вариант 1

Вариант 2

Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
5. Дан треугольник
Вариант 1

Найти R
Вариант 2

Найти 
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
6. Найти неизвестную величину
Вариант 1

Вариант 2

Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
7. Дан треугольник
Вариант 1

Найти a
Вариант 2

Найти косинус меньшего угла
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
8. Дан треугольник
Вариант 1

Найти косинус большего угла
Вариант 2

Найти R
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
9. В треугольнике проведена медиана m
Вариант 1

Найти m
Вариант 2

Найти m
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"
10. В треугольнике проведена медиана m
Вариант 1

Найти S1
Вариант 2

Найти S1
Карягина Татьяна Владимировна, учитель математики МБОУ "Ульяновский городской лицей при УлГТУ"


title: Тест "Безударные гласные" 3 класс

extracted_text:
      3 класс
                   ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ».

1. В каком ряду верно «закончено» правило:
«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова,  надо подобрать такое
проверочное слово, …
           1) чтобы на согласный падало ударение.
           2) чтобы после согласного стоял гласный.
           3) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук  [Н].
           4) чтобы на гласный падало ударение.
2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова,
изменив форму слова:
                        1) ковёр
                        2) шалун
                        3) волна
                        4) свисток
3. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:
                        1) тарелка
                        2) пальто
                        3) улица
                        4) часовой
4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:
                         1) весло – вёсла
                         2) чистый – чистота
                         3) шалун – шалость
                         4) гроза – грозный
5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:
                          1) положить
                          2) гороховый
                          3) переделать
                          4) заколосится
   6. В какой строке во всех словах в корне пишется проверяемая
безударная гласная «я»:
                           1) ст.пной, кр.вой, пр.мой
                           2) ч.тать, пл.сать, м.чтать
                           3) м.сной, загл.нул, р.бой
                           4) п.тёрка, мес.ц, гр.да
  7. В каком ряду дана неверная характеристика звуку в слове «НОЖИ»
                        1) н - [н] – согласный,  звонкий, твердый
                        2) о - [о] – гласный, безударный
                        3) ж - [ж] – согласный, звонкий, твердый
                        4) и - [ы] – гласный, ударный

8. В какой строке слово соответствует схеме слова: «ПОХОДКА»
                         1) входы
                         2) осенний
                         3) пересадки
                         4) домики
  9.  В каком ряду дана верная характеристика предложения:
                    «Ребята, вы любите книги?»
                    1) повествовательное, восклицательное
               2)  вопросительное, невосклицательное
               3)  вопросительное, восклицательное
                4)  повествовательное, невосклицательное


title: Методическая разработка классного часа "Как хлеб к нам пришел" 4 класс

extracted_text:
 государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
   средняя общеобразовательная школа № 1 с.Приволжье муниципального района
                        Приволжский Самарской области

                      Методическая разработка сценария
                               классного часа
                           «Как хлеб к нам пришел»
                                   4 класс

                                    [pic]

                                                 Составила:
                                          Курякина Зинаида Александровна
                                      учитель начальных классов
                                                        высшей категории
                                                    стаж педагогической
                             деятельности 30 лет

                              с.Приволжье, 2014
                  Теоритические и практические основы темы

                    Вопрос «Кем быть?» - жизненно важный.

 • Ответ на него оказывает влияние на  всю  дальнейшую  жизнь  человека.  Не
   растеряться,  правильно  сориентироваться,  найти  своё  место   в   мире
   профессий сложно. Помогать  в  этом  детям  нужно  с  младшего  школьного
   возраста. Мир профессий огромен, их насчитывается более 40000. Профессией
   можно назвать такой вид трудовой деятельности человека,  которая  требует
   особой подготовки и является источником дохода.
 • Профессия человека - это и особая социальная характеристика, определённый
   признак человека. По профессиональному признаку люди делятся  на  большие
   группы  или  категории  людей,  занимающихся  одинаковым  видом  трудовой
   деятельности. Следовательно, выбрать себе профессию -  значит  не  только
   выбрать себе работу, но и быть  принятым  в  определённую  группу  людей,
   принять её этические нормы и правила.
   Выбор профессии является одним из наиболее  ответственных  выборов  нашей
жизни.
   С первого  класса  уделяю  большое  внимание  вопросу  профориентации.  В
программу  начальной  школы  по  предметам  включаю   вопросы   ознакомления
учащихся с профессиями.
   Поэтому, с самого первого дня пребывания в школе,  происходит  знакомство
детей  с  самыми  распространёнными  профессиями  на  уроках   литературного
чтения, мир вокруг нас, технология, математики.
   Вопросу профориентации уделяю внимание и  на  классных  часах,  организую
встречи с людьми различных профессий, с родителями,  совершаю  экскурсии  на
предприятия,  провожу  анкетирование   учащихся.   По   итогам   проведённых
мероприятий оформляем с детьми стенды и альбомы, презентации.

                              План мероприятий
          по профориентации в 4 «А» классе на 2014-2015 учебный год
Сентябрь Путешествие в мир профессий.
Октябрь – Ноябрь Калейдоскоп. Профессии моих родителей.
Декабрь - Январь Работа над проектами «Моя будущая профессия».
Февраль – Март Экскурсии в  совсем  рядом  (в  поликлинику,  в  магазин,  на
почту, в библиотеку).
Апрель КВН «Все профессии нужны, все профессии важны».

[pic]

                                Классный час
Тема: «Как хлеб к нам пришел».
Цель: воспитывать уважение детей к людям разных профессий.
Задачи:
- познакомить детей с сельскохозяйственными профессиями;
- прививать уважение к людям труда;
- воспитывать бережное отношение к хлебу.
                                    Ход:
- Ребята, вам хочется поскорее  вырасти,  стать  взрослыми.  Каждый  из  вас
мечтает кем-то быть. В мире насчитывается 40 тысяч разных профессий. Как  же
правильно выбрать ту единственную профессию, которая  приносила  бы  радость
вам и пользу окружающим. Сегодня мы  продолжим  с  вами  путешествие  в  Мир
профессий.
- Самарская область является важнейшим промышленным  и  сельскохозяйственным
регионом  нашей  страны.  Посевные  поля  расположены  практически  по  всей
территории нашей области. Не случайно ее называют житницей России.  Огромное
внимание  в   нашей   области   уделяют   растениеводству.   Оно   включает:
полеводство,  овощеводство  и  плодоводство.  Сегодня  мы   остановимся   на
полеводстве. Полеводство – это выращивание полевых культур –  пшеницы,  ржи,
ячменя, овса, подсолнечника, гречихи, сои. Одно из главных занятий  сельских
жителей нашей области и нашего района –  выращивание  зерновых  культур.  Об
этом  можно  узнать  и  если  «прочитать»  герб  нашего  района.   Так   как
центральное место на нем  занимает  изображение  цветка  подсолнечника  и  6
колосьев (по 3 сверху и снизу).
- Румяные булочки,  душистый  хлеб  с  хрустящей  корочкой,  тающее  во  рту
печенье, кремовые пирожные и торты – все  это  подается  на  наши  столы  из
магазина. Но как и откуда хлеб пришел туда?
- Вот об этом мы и поговорим сегодня.
Пышный, мягкий, пропеченный

Подрумяненный слегка

Хлеб с горбушкой золоченой

Шел к тебе издалека.

[pic]
- Издавна кормит людей матушка - Земля. Во времена, когда люди еще не  умели
пахать и сеять, они брали только то,  что  земля  сама  для  них  припасала:
ягоды, орехи, грибы. Но случалось  так,  что  вместе  с  грибами  и  ягодами
человек приносил несколько незнакомых зернышек. Он выбрасывал  их  у  своего
жилища. Упали зернышки в землю: полил дождь, согрело  солнышко,  а  к  осени
выросли колоски. Почему бы не попробовать? Каша  из  этих  зерен  получалась
вкусная, лепешки и того лучше. Смекнули люди,  что  можно  самым  выращивать
такие «вкусные» зернышки. Так появились поля ячменя, а скоро пшеницы и  ржи.
В одном из музеев до сих пор хранится бесценное сокровище  –  ломтик  хлеба,
которому 6 тыс. лет! Ученые нашли его на дне озера:  когда-то,  очень  давно
он попал в густой ил, современен окаменел и так сохранился до наших дней.
- Труд земледельца всегда считался  нелегким.  Не  в  уютном  помещении  под
крышей создается хлеб. Всем ветрам и ливням, всем  капризам  погоды  открыто
зеленое поле. Чтобы вырастить хороший урожай, люди вкладывают в  него  очень
много нелегкого труда. Тех  людей,  кто  помогает  вырасти  хлебу,  называют
хлеборобами.
   Хлебороб – это нужное, важное, почетное звание.
Не сама собой природа

Хлеб на блюде подает

Много требует ухода

Мать – Земля за целый год.

Хлеб начинается с маленького зернышка:

Ты не клюй меня дружок

Голосистый петушок

В землю влажную уйду

К небу колосом взойду

И тогда таких, как я

Будет целая семья.

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют.

Сил для хлеба не жалеют.

В каждый дом, на каждый стол

Хлеб пожаловал, пришел.

В нем – здоровье наше, сила.

В нем – чудесное тепло,

Ведь много рук его растило,

Сохраняло, берегло.

[pic]
- Людей каких профессий называют хлеборобами? (тракторист,  шофер,  работник
тока, агроном).

-  Ребята   нашего   класса,   готовясь   к   классному   часу,   поработали
корреспондентами. Они познакомились с  людьми,  которые  выращивают  хлеб  и
взяли у них интервью:

1. Александр Яковлевич Макаров – главный агроном совхоза  «Новое  Заволжье».
Родился А.Я. в большой  крестьянской  семье  в  с.Екатериновка  Приволжского
района. С 12 лет помогал отцу в поле – помощь семье, да  и  интересно  было.
Закончив школу без «3», поступил учиться в  Усольский  с/х  техникум.  После
службы в армии стал работать в колхозе «Новое Заволжье»  агрономом.  В  1979
году, закончив институт занял место главного агронома. С тех пор и  работает
в этой должности. Жизнь не стоит на месте. А.Я.  не  стесняется  учиться  до
сих пор. Изучает новые технологии, подходящие внедряет  в  практику.  Как  к
хорошему специалисту, к нему идут за советом, обращаются за помощью.  Никому
не отказывает. В жизни – скромен и не тщеславен.

- Чем же занимается агроном?

   Хороший  урожай  зерновых  закладывается  еще  с  осени.  Самые  сильные,
здоровые зерна откладываются на семена и всю  зиму  хранятся  в  специальных
помещениях, при определенной влажности и  температуре.  Весной  –  во  время
посеять, не пропустить нужные сроки. Подкормить слабые росточки,  избавиться
вовремя от сорняков, от вредителей,  полить,  если  надо.  Во  время  убрать
урожай.  Всем  этим  и  занимается  агроном.  Много  надо  знать,  постоянно
учиться, чтобы шагать в ногу со временем.

[pic]

2. Валентин  Иванович  Чагин  –  механизатор  совхоза  «Новое  Заволжье».  С
детства любил технику. Закончив 8 классов, поступил в СПТУ, где  и  выучился
на механизатора. С 1984 года работает в совхозе. По итогам  2009  года  В.И.
– лучший механизатор района. Все делает с душой – техника  всегда  в  полной
готовности. На тракторе Т-150 он  заборонил  850  га,  посеял  1850  га..  В
уборочную сразу на комбайне «Дон» намолотил 1500 т зерна.  В.И.  –  веселый,
общительный, всегда готов ответить за качество своей работы.

3. Евгений Вячеславович Сухопрудский – механизатор ООО «Сев – 07»  награжден
Благодарностью губернатора Самарской области. Он любит свое дело с  детства.
Е.В.  самостоятельно  овладел  американским  трактором  «Кейс-Магнум-310»  и
выполняет теперь на нем все виды полевых работ: и пашет, и  культивирует,  и
сеет. Е.В. – ответственный, добросовестный человек.
4. Владимир Николаевич Жучков  –  водитель  в  третьем  поколение.  В  школе
учился хорошо, но не пошел в институт, закончил  водительские  курсы  и  вот
уже более 20 лет за рулем. Со стажем росло  мастерство.  Трудолюбие,  умелые
руки, светлая голова, веселый характер создали ему авторитет  и  уважение  в
коллективе с/за «Приволжье»  п.Ильмень.  В  настоящее  время  В.Н.  трудится
водителем в Ильменской школе, но во  время  отпуска  помогает  односельчанам
убирать урожай. Ведь хлеб – всему голова, - говорит с уважением В.Н.

Хлеб – он не падает к нам с неба
Появляется не вдруг,
Чтобы вырос колос хлеба
Нужен труд десятка рук
Взором радостным объемлю
Даль бескрайнюю полей
Слава тем, кто любит землю
Тем, кто трудится на ней!

Посеяли хлеб хлеборобы весною
Созрел он и встал золотою стеною
И слышит страна: За уборку пора!
Для хлеба комбайны нужны, трактора!

Дадим! Отвечают в цехах металлисты,
Для хлеба машины мы сделаем быстро.
Но только нам нужен металл непременно.
Дадим! Отвечают немедля мартены.
Нам только руду подавайте скорее!

Для хлеба с рудою спешат поезда.
Для хлеба положены рельсы дорог.
Для хлеба идет на гора уголек.
Для хлеба плотины на реках встают,
И краны, и вышки до самого неба.
Для хлеба! Для хлеба!
Для хлеба! Для хлеба!
[pic]

- Люди, каких профессий помогают растить хлеб? Когда за столом  вы,  ребята,
сидите, То помните, кто для вас хлеб создает.

Все  хором:  Рабочий,  нефтяник,  строитель,  шахтер,  машинист,  металлург,
хлебороб, Н А Р О Д!

- Ребята, в хлебе -  душа  нашей  родной  земли,  судьбы  многих  людей,  их
неустанный труд. Мама, Родина,  хлеб  -  это  одни  из  самых   святых  слов
человека.   К   хлебу   надо   относиться   как   к   великому    богатству!

Корочка хлеба, хлебная крошка,
Что это - много это или немножко?
Даже не верится нам с тобою,
Что кто-то сорит этим чудом земли.
Сердце за хлеб обливается болью,
Когда он лежит в придорожной пыли.

- Люди достигли много: летают в космос, покоряют  океаны  и  моря,  добывают
нефть, газ в глубинах земли, но хлеб остается хлебом.  К  сожалению  не  все
дети, да и взрослые бережно  относятся  к  этому  продукту.  Часто  в  нашей
школьной столовой можно  увидеть  рядом  с  грязной  посудой  лежат  кусочки
хлеба. Я попросила школьных поваров посчитать, сколько хлеба оставляем мы  с
вами. Что же получилось? За один день нашим классом было оставлено  300  гр.
Хлеба. Это очень много.

Вот хлеб - высок, румян и свеж.
Его ты ежедневно ешь:
Орловский, рижский, заварной,
Пшеничный любишь и ржаной.
Не забывай же никогда.
Какого стоило труда
Поднять тугую целину
Плугами в трудную весну,
Удобрить землю под зерно,
Чтоб в колос выбилось оно.
А жатва, если зной иль град?!
Их много - всяческих преград-
Преодолеть нам суждено,
Запомни, как дважды два,
Народной мудрости слова:
«Кто хлебушком не дорожит,
Тот мимо жизни пробежит».
И если ты не глух, не слеп,
Цени народный, трудный хлеб.

- Есть одно слово равнозначное слову ХЛЕБ, это  слово  –  ЖИЗНЬ.  И  никакая
глыба  золота  не  перевесит  крошку  хлеба.  Кусочек  хлеба  очень  плохого
качества  толщенной  с  мизинец  -   такой  был  паек  хлеба   для   жителей
осажденного немцами города Ленинграда  во  время  войны.  Людям  нужно  было
жить, работать и выстоять  натиски  фашистов.  Было  очень  тяжело.  Суровую
правду о тех днях написала  в  своем  дневнике  Таня  Савичева.  Эта  запись
потрясла весь мир. Прочитает и мы с вами.
   В годы войны в Ленинграде хранилась коллекция основного  семенного  фонда
страны. Голодали, но берегли люди лучшие сортовые зерна, ведь эта  коллекция
была нужна для развития науки. Даже в такие трудные времена люди  оставались
людьми и думали о будущем, о нас с вами.

Пословицы
Хлеб – всему голова.
Снегу много – хлеба много.
Что посеешь – то и пожнешь.
Без печки холодно, без хлеба голодно.
Есть хлеб – будет и песня.

   Но мало вырастить хлеб и, собрать,  и  сохранить  зерна,  прежде  чем  мы
увидим его на столе, он попадет в хлебопекарню. Из  зерен  сделают  муку.  В
специальном большом чане смешают муку, дрожжи, воду, соль.
Огромные машины перемешивают тесто, распределяют его по  формам.  Тут  тесто
подходит для того, чтобы хлеб получился пышным и воздушным. Потом  выпекают.

   1. Мы в поселке живем
        Сушки – пряники жуем
        Пряники печатные
        До того нарядные!
        Мы не сразу их съедим,
        А сначала поглядим.
   2. Но не сразу стали зерна
       Хлебом тем, что на столе
       Люди долго и упорно
       Потрудились на земле
       Он не падает нам с неба
       Появляется не вдруг
       Чтобы вырос колос хлеба
        Нужен труд десятка рук.
   3. Дождик, дождик поливай
      Будет славный урожай –
      Будет белая пшеница
      Будет рожь и чечевица
      Взором радостным объемлю
      Даль бескрайнюю полей
      Слава тем, кто любит землю
      Тем, кто трудится на ней.
[pic]
- Сегодня мы говорили с вами о профессиях, которые помогают вырастить  хлеб.
Пройдет время и вам придется выбирать свой жизненный путь. Каждая  профессия
по-своему хороша и интересна, потому что  каждая  профессия  полезна.  Везде
надо работать творчески, можно создавать новое – пределу  совершенства  нет.
Но каждой профессии надо учиться. Кем бы вы не захотели стать, надо  упорно,
серьезно овладевать знаниями. Не откладывайте учебу на завтра,  уже  сегодня
идите на встречу знаниям.
[pic]


Презентация "Безударные гласные в корне слова" 2 класс (закрепление)


title: Итоговый тест по русскому языку 3 класс

extracted_text:
                          Итоговый тест
                    по русскому языку
                                (3 класс)

                               1 вариант
Фамилия
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   1. Найди слово, которое нельзя переносить.

|   |пальто        |
|   |олень         |
|   |деньки        |
|   |лилия         |
|   |муравьи       |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   2. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков.

|   |полька        |
|   |маяк          |
|   |вафли         |
|   |платье        |
|   |море          |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   3. В каких словах надо вставить мягкий знак?

   |   |в..юга        |
|   |мурав…и       |
|   |раз…ярённый   |
|   |в…юн          |
|   |с…ёмка        |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   4. Какие  слова имеют приставку по?

   |   |полька       |
|   |постовой     |
|   |потребовал   |
|   |поместил     |
|   |портовый     |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   5. Укажи слово, которое не имеет корень вар-

   |   |варвары      |
|   |повар        |
|   |заварка      |
|   |варенье      |
|   |сварка       |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   6. Укажи слова с нулевым окончанием

|   |лесов        |
|   |окон         |
|   |дымок        |
|   |пальчик      |
|   |морозец      |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   8.  Укажи слово, где орфограмма безударная гласная о

|   |л…скать      |
|   |тр..ва       |
|   |ост…новка    |
|   |ск..вал      |
|   |вып…л        |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   9. Какие слова не являются глаголами?

   |   |поездка       |
|   |веселиться    |
|   |скакать       |
|   |бегун         |
|   |болеть        |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   10. В каком слове нет непроизносимой согласной?

|   |ярос..ный     |
|   |лес..ник      |
|   |мес…ный       |
|   |крёс…ный      |
|   |праз…ник      |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

    11. Найди слова с парной согласной з

   |   |пово…ка      |
|   |про..ьба     |
|   |переска…     |
|   |поло…ки      |
|   |запа…        |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

     12. Укажи слова среднего рода

   |   |поле         |
|   |картофель    |
|   |мостик       |
|   |кофе         |
|   |полотно      |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   13.  Укажи части предложения

   |   |глагол       |
|   |предлог      |
|   |подлежащее   |
|   |сказуемое    |
|   |наречие      |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

  14.  Укажи слова, в которых допущена ошибка

   |   |завезал      |
|   |висел        |
|   |грести       |
|   |тишена       |
|   |облака       |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

                          Итоговый тест
                    по русскому языку
                                (3 класс)

                               2 вариант
Фамилия
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   1. Найди слово, которое нельзя переносить.

|   |Англия        |
|   |соловьи       |
|   |платье        |
|   |коньки        |
|   |майка         |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   2. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков.

|   |весна         |
|   |листья        |
|   |домик         |
|   |стебельки     |
|   |якорь         |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   3. В каких словах надо вставить мягкий знак?

   |   |раз…езд       |
|   |с…ёжились     |
|   |под…ставить   |
|   |пас…янс       |
|   |медвеж…и      |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   4. Какие  слова имеют приставку на?

   |   |настольный   |
|   |наст         |
|   |насмешка     |
|   |нарост       |
|   |наша         |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   5. Укажи слово, которое не имеет корень пар-

   |   |испарение    |
|   |парок        |
|   |пароль       |
|   |парит        |
|   |пар          |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   6. Укажи слова с нулевым окончанием

|   |дубок        |
|   |подснежник   |
|   |медведей     |
|   |молодец      |
|   |деревьев     |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   8.  Укажи слово, где орфограмма безударная гласная и

|   |п…тух        |
|   |см…стить     |
|   |в…сенний     |
|   |запл…тал     |
|   |кр…куны      |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

   9.  Какие слова  являются глаголами?

   |   |вылепить      |
|   |полёт         |
|   |забег         |
|   |любить        |
|   |мечтать       |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

   10. В каком слове нет непроизносимой согласной?

|   |чудес…но      |
|   |чес…ный       |
|   |лес…ный       |
|   |лес…ница      |
|   |неизвес…ный   |
|   |              |
|   |              |
|   |              |
|   |              |

          11. Найди слова с парной согласной с

   |   |Па…тбище     |
|   |кра…ки       |
|   |Мар…         |
|   |ска…ки       |
|   |сколь…кий    |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

    12.  Укажи слова женского рода

   |   |тюль         |
|   |семя         |
|   |простыня     |
|   |море         |
|   |семья        |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

         13.  Укажи части речи

   |   |предлог      |
|   |подлежащее   |
|   |сказуемое    |
|   |глагол       |
|   |дополнение   |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |

            14.  Укажи слова, в которых допущена ошибка

   |   |блистел      |
|   |крошка       |
|   |липкий       |
|   |въюга        |
|   |бережок      |
|   |             |
|   |             |
|   |             |
|   |             |


title: Презентация "История бумаги"

extracted_text:
« История бумаги»
Бумага – листовой материал, состоящий из волокон растительного происхождения, тесно переплетенных между собой. Она является самым великим и важным изобретением человечества.
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Лишь тот достоин славы и свободы, кто…" 8 класс

extracted_text:
Урок истории с использованием приемов технологии развития критического мышления по проблеме роли личности в истории:
«Лишь тот достоин славы и свободы, кто…»

Учитель: Егорычева Анастасия Александровна
Образовательное учреждение – МБОУ СОШ № 11
Предмет – история
Класс - 8

Цель: Определить роль личности Наполеона Бонапарта в истории Франции.

Задачи:
Проследить этапы становления личности Наполеона.
Рассмотреть влияние Наполеона на ход исторических событий от падения монархии до провозглашения Франции империей.
Сделать вывод о роли Наполеона Бонапарта в истории Франции и России.

Методы: приемы ТРКМ: 3 фазы урока, кластер, инсерт, синквейн, «толстые вопросы», логическая цепочка.

ЦОР: компьютерная презентация, мультимедийный комплекс.

Стадия вызова:

1 слайд. На экране возникают портреты и имена великих исторических личностей

Учитель: Ребята, что, на ваш взгляд, объединяет всех этих людей, многих из которых вы уже знаете в ходе изучения истории, с личностями некоторых вам предстоит познакомиться в дальнейшем?

Наш урок мы посвятим проблемеимеющей прямое отношение к тому, каков путь к славе. И сделаем это в рамках изучения Новой истории, истории Франции к XVIII – нач.XIX вв.

2 слайд. На экране проблема урока «Лишь тот достоин славы и свободы, кто…»

Учитель: В процессе урока мы будем решать данную проблему на примере личности Наполеона Бонапарта. Какие качества, способы, историческая ситуация помогли ему пройти сложный путь от лейтенанта артиллерии до императора.

3 слайд. Задачи для учеников
Наши задачи: определить роль личности Наполеона, проследить становление его политической карьеры, рассмотреть влияние Наполеона на историю Франции и России, и, наконец, сделать вывод путем составления кластера.
Итак, мы начинаем. (учитель на магнитной доске открывает проблему, вокруг которой ученики будут выстраивать смысловые единицы)

Стадия осмысления

4 слайд. Портрет Наполеона

Учащиеся работают в группах с пакетом материалов, позволяющих изучить личность Наполеона, этапы его карьеры, влияние его на исторические события.

Желаемый результат:
- построение смысловой единицы.
- аргументация в защиту позиции
- на полях в процессе работы учащиеся маркируют
«V» – я  уже  это  знал
«+» - для  меня  эта  информация  новая
	«-» - я  думал  иначе
«?» - не  понял,  не  усвоил

Стадия рефлексии

Каждая группа помещает на доску смысловые единицы.
Представляет аргументы в ее защиту.

Учитель:
		- Кто не согласен с данной позицией?
		- Кто считает по-другому?
		- Чья позиция кажется вам наиболее убедительной?
3) Результат маркировки озвучивается.

После завершения работы групп
Учитель: Пришло время обобщить сказанное, предлагаю вам построить логическую цепочку и связать смысловые единицы. (связываем смысловые единицы)

Слайд 5. На доске проблема урока «Лишь тот достоин славы и свободы, кто…»

Учитель: Ребята, предлагаю вам, подводя итог нашего урока, завершить фразу, таким образом, поставить точку в нашей проблеме, а может и не точку, в вновь многоточие, а вы еще не раз сможете сами вернуться к обдумыванию, осмыслению данной проблемы не обязательно сегодня, а в последующем..


title: Презентация "Начальные геометрические сведения. Решение задач" 7 класс

extracted_text:
Начальные геометрические сведения.Решение задач

М
N

К
А
В
С
24 см
9 см
А
С
 В
9 см

24 см
АС = 24 + 9 = 33  см
ВС = 24 - 9 = 15  см
18°
130°
50°
50°
Т
S
R
М

а)  87°
б)  148°
102°
1. 3, 4, 5, 6
Презентация создана :

учителем математики
Кукушкиной Натальей Ивановной
МБОУ «Куженкинская СОШ»
Тверская область, Бологовский район, с. Куженкино

источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
г. Иваново


title: Конспект урока "Хоровая музыка" 5 класс

extracted_text:
        муниципальное  казенное   общеобразовательная  школа
         Нижнегуровская  основная  общеобразовательная  школа»
	    Советского  района  Курской  области

	    Конспект   урока  музыки

                                                5 класс

                                   «Хоровая    музыка»

                          Подготовил
                                 учитель  музыки:
                                Голощапов  В.В.

Тема урока: « Хоровая музыка» 5 класс
Цели деятельности учителя: создать условия дляознакомления с понятиями хоровая музыка, церковная музыка, с видами и жанрами хоровой музыки; способствовать формированию музыкальной культуры личности, развитию и углублению интереса к музыке и музыкальной деятельности  (слушание музыки, пение).
Планируемые результаты:
Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальные произведения П.И.Чайковского « Отче Наш», русскую народную песню « Есть на Волге утес», Н.А.Римского-Корсакого «Вхождение в невидимый град», наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества нескольких видов искусств.
Метапредметные:
познавательные – внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;
коммуникативные – осваивают диалоговую форму общения;
регулятивные – организовывают свою деятельность, принимают её цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
Личностные: оценивают результаты деятельности.

Музыкальный материал:П.Чайковский «Отче Наш», русская народная песня « Есть на Волге утес», Н.Римский- Корсаков « Вхождение в невидимый град».
Дополнительный материал: репродукции К.Юон «Вид Троицкой лавры», В. Сурикова « Посещение царевной женского монастыря», лист ватмана, краски, набор цветных карандашей, ручек, фигурные заготовки из бумаги, клей.
Ход урока:
Организационный момент: учащиеся заходят в класс, и учитель предлагает им разделиться на 4 группы.
У: Ребята, мы продолжаем с вами знакомиться с жанрами вокальной музыки, и сегодня на уроке мы с вами познакомимся с хоровой музыкой?
- Что такое хоровая музыка, что вы можете мне рассказать?
( дети отвечают)
- Сегодня на уроке мы не только познакомимся с вами с этим жанром, но и оформим газету, которую потом поместим на стенд. Вы разделились на 4 группы. На ваших столах лежат задания, которые вы должны выполнить. Это вопросы, в учебниках по музыке, энциклопедиях, которые лежат на ваших партах, вы найдете ответы на эти вопросы, красиво их оформите и звучите в процессе нашего урока. ( на подготовку дается 15 минут).
Задания для 1 группы:
Ответить на вопросы:
Что такое хоровая музыка?
Где она возникла?
Что общего между народной хоровой музыкой и одноголосной песней?
В чем их отличие?
( после выступления группы, учитель предлагает прослушать фрагмент р.н.п. «Есть на Волге утес»)
- Что передавала эта песня?
- Как исполнялась эта песня? (хором)
- А что такое хор, хоровое пение нам расскажет 2 группа.
Задания для 2 группы:
Ответить на вопросы:
Что такое хор?
Что такое хоровое пение?
Что такое хортмейстер?
Виды хоровой музыки?
У: Церковь никогда не оставалась в стороне то народа, от главных событий в жизни человека. Церковные праздники в старой Руси отмечал весь народ, они были важной частью уклада русской жизни.
Образ Святой Руси всегда связывался с храмом, с колокольным звоном, с церковным пением. Если вам доводилось слушать церковное пение, то вы, наверное, помните то особое возвышенное состояние, которое вы испытали. Сегодня мы послушаем с вами одну из главных молитв « Отче Наш» в исполнении церковного хора, а музыку написал русский композитор П.И.Чайковский.
( слушаем « Отче Наш»)
Задания для 3 группы:
Ответить на вопросы:
Какие русские композиторы сочиняли церковные музыкальные произведения?
Д.С. Бортняский
А.Т. Гречанинов
М.И. Ипполитов-Иванов
У: Многие композиторы использовали в своих произведениях колокольные звоны. А какими бывают колокольное звоны нам сейчас расскажут ребята 3 группы.
Перечислите виды колокольных звонов
Благовест
Трезвон
Затравка
Переборы
Погребальный
Будничный
Праздничный
Малиновый.
У: А я вам предлагаю вам послушать фрагмент из оперы Р.- Корсакова « Сказание о невидимом граде Китяже и деве Февронии».
( слушаем фрагмент « Вхождение в невидимый град»)
У: А какие еще композиторы использовали в своих произведениях колокольные звоны?
М.Мусоргский « Рассвет на Москве реке» из оперы «Хованщина»
С. Прокофьев кантата « Александр Невский»
М.Глинка опера « Иван Сусанин»
( после выступления каждой группы, ребята подходят к газете и оформляют свою информацию)
У: ребята, посмотрите, какая газета у нас получилась.
- Вам понравился наш урок?
- Как вы  оцените свою деятельность на уроке?
- Ваши пожелания друг другу по теме урока?
- Следующий наш мини - проект будет посвящен теме «Опера».


Презентация "Решение задач. Законы Ньютона"


title: Классный час "Потолкуем о маме"

extracted_text:
Классный час. Потолкуем о маме.
Цель: способствовать заботливому, уважительному отношению к маме.
От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме!
-А что такое «толковать»?
-Это значит понятно говорить, обсуждать.
-Мама. Что обозначает это слово? Растолкуйте его смысл.
-Мама – это любимый, добрый, родной, ласковый человек.
-А теперь давайте, почитаем стихи о маме.
Вы, ребята, к нам не лезьте,
Я стираю с мамой вместе,
Чтобы брюки чище были
И платок белее был,
Тру я, не жалея мыла,
Тру я, не жалея сил.
Стала чистенькой панама,
«Ну-ка, мама, посмотри!»
Улыбается мне мама:
«Сильно ты, сынок, не три
Я боюсь, что после стирки
Мне придется штопать дырки».
(Это стихотворение дети инсценировали.)

Часто, дети, вы упрямы,
Это знает каждый сам.
Говорят вам ваши мамы,
Но не слышите вы мам.
(Читает учитель.)
Танюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила: - Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка.

Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила: - Как, дочка, дела?
Опять, заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
-Обедать, - кричала бабуля не раз, -
А ты отвечала «сейчас» да «сейчас».
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка.

Тут бабушка – мамина мама - пришла
И маму спросила: - Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд…
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа,
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать  упрямыми?
Ох, как не просто быть мамами!
-А какой цвет символизирует маму?
-А теперь нарисуйте свою маму.
( Дети показывали все действия, что происходили в стихотворении.)

Миша что-то наш горюет.
Он, наверное, тоскует.
Вы не знаете? Вчера
Убежал он со двора,
Плохо кушал за обедом,
А потом еще с соседом
Кошек по двору гонял,
И затем он в грязь упал.
Когда Миша появился,
Папа сразу огорчился,
Мама сильно рассердилась
И за голову схватилась.
Вот теперь сидит, горюет.
Что же, пусть он помозгует.
Не надо маму огорчать,
А надо маме помогать!
(Читает учитель.)
-У каждого из вас на парте лежит лист бумаги с изображением ладони маминой
руки. Запишите на ладони самую горькую обиду для мамы. Положите свою ладонь
на ладонь мамы и обведите свою руку. Вспомните, вы не обижали свою маму? На
пальчиках маминой руки запишите ассоциативные слова к слову «мама».
Произнесите вслух, что записали. А теперь напишите под «маминой обидой» те
слова, благодаря которым мама простит вас. («Афиширование» работ.)
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, сто дорог
Обойти по свету,
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету.

Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна.
Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Из-за нас порой грустит.
Мама! Пожалеет и простит.
Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
(Все вместе повторяем это стихотворение.)


title: Познавательный час "Чудо, имя которому, - книга" (к году литературы в России)

extracted_text:
Познавательный час
«Чудо, имя которому, - книга»
 (К году Литературы в России)
Слайд 1
От дощечек до электронной книги
Слайд 2
Книга неподвластна времени, если идущее вперед время вбирает её в себя. Томас Манн
Слайд 3
В древних государствах: Вавилон, Шумер, Ассирия, книги изготавливали из глины в виде табличек разных размеров. Писали на глине трехгранным резцом. Такое идеографическое письмо называлось – клинопись. Затем таблички обжигались. Каждая книга состояла из десятков или сотен глиняных «страниц», уложенных в деревянный ящик. До наших дней дошла сказочно богатая библиотека царя Ашшурбанипала, правившего в 669 – 633 гг. до н. э.. Состоящая из десятков тысяч табличек по разным отраслям знаний.
Слайд 4
В Древнем Египте по берегам Нила рос тростник, который называли папирус. Из папируса делали много вещей, в том числе и книги. Книги делали в виде свитков, писали тростниковой палочкой – каламом. Текст писали узкими столбцами, направление строк было параллельно длине свитка. При чтении папирусную ленту перекатывали с одной стороны на другую так, что в поле зрения находились одновременно два столбца. Свитки наматывали на деревянные или костяные стержни.
Слайд 5
В древнем Риме книги делали из деревянных дощечек: несколько дощечек, выструганных в середине, заполняли воском и скрепляли между собой шнурками. Первая и последняя странички воском не заполнялись. Писали в таких книгах стальной или костяной палочкой – стилем. Такая форма книги сохранилась и на Руси и называлась кодекс. Восковые таблички Новгородская восковая табличка. 9 – 11 вв.
Слайд 6
Самая большая библиотека папирусных свитков находилась в Александрии (70 тыс. свитков).Но царь г. Пергама решил создать библиотеку, превосходящую александрийскую. В ответ на это египтяне запретили вывозить папирус. Тогда и появился пергамент – материал для письма из кожи животных. Пергамент вытеснил папирус и просуществовал около 2 тыс. лет. Прочность пергамента позволила книге принять форму кодекса окончательно. Писали каламом (тростниковой палочкой) или птичьим пером. Пергамент – очень дорогой материал, для изготовления одной книги нужно было целое стадо животных.
Слайд 7
В Китае применяли бамбук и шелк, в Индии – пальмовые листья, в Древней Руси – бересту. Книга на бамбуковых пластинах Альбом рисунков на пальмовых листьях
Слайд 8
Береста – это кора березы, подвергнутая специальной обработке. Буквы кириллицы наносили на бересту костяным или металлическим стержнем – писалом. При раскопках в Новгороде было найдено несколько сотен грамот.
Слайд 9
Мнится, писание – легкое дело – Пишут два перста, а болит все тело Русская пословица Лаврентьевская летопись 1377 г., содержащая один из старейших списков «Повести временных лет»
Слайд 10
Все древние книги были рукописными. В Западной Европе они назывались манускриптами, на Руси – рукописями. Самые старые русские книги относятся к 11 веку. Книги писали монахи при монастырях в специальных мастерских – скрипториях. Формат книг мог быть различным – от фолианта до карманной книжечки. В основном древнерусские рукописные книги были религиозного содержания: Библия, Евангелия. Жития святых, Книга пророков. Апостол, Псалтырь, часослов (молитвы на каждый день). Монахи вели летописи, записывали хронику событий год за годом (из лето в лето).
Слайд 11
Один из самых известных – летописец Нестор, создавший «Повесть временных лет». Нестор изучил и переработал труды своих предшественников – летописцев и отобразил на листах пергамента историческую картину земли русской. «…Недаром многих лет Свидетелем Господь меня поставил И книжному искусству вразумил; Когда – нибудь монах трудолюбивый Найдет мой труд усердный, безыменный, Засветит он, как я свою лампаду, - И, пыль веков от хартий отряхнув, Правдивые сказанья перепишет, Да ведают потомки православных Земли родной минувшую судьбу…» Летописец Нестор
Слайд 12
Цай Лунь Широкое распространение книг стало возможным благодаря изобретению бумаги. Бумага была изобретена в Китае Цай Лунем. Первая бумага делалась из растительного сырья: бамбука и тутового дерева, в дальнейшем стали использовать тряпье. Сначала бумага распространилась на Японию и Корею, в 11 – 12 вв. бумага добралась до Европы. Древнейшие русские документы, написанные на бумаге, относятся к 14 веку. В 15 – 16 вв. в России появилось собственное производство бумаги.
Слайд 13
Бумагоделательная машина 19 века
Слайд 14
Иоганн Гутенберг (1399 – 1468) Печатный станок был изобретен в Германии в 15 веке Иоганном Гутенбергом. Этот человек облек в реальные технические формы идею и нашел наилучшее решение проблемы книгопечатания. Вначале Гутенберг изобрел литеры – буквы для печати, затем способ скрепления строки набора и соединения набранных строк в страницу. Первая книга – Библия Гутенберга (1452 – 1455). В полном экземпляре Библии 1282 страницы. Гутенберг отпечатал 150 экземпляров книг на бумаге и 35 – на пергаменте.
Слайд 15
Печатный станок Иоганна Гутенберга
Слайд 16
Печатный станок Иоганна Гутенберга начал свое победное шествие по Европе с середины 15 века. В конце 15 века в Кракове начал печатать книги на старославянском языке Феоль Швайпольт. В начале 16 века вышли первые книги белорусского издателя Франциска Скорины, напечатанные кириллицей. Скорина понимал значение иллюстраций в книгах и говорил, что поместил эти гравюры, «абы братия мои люди посполитые, чтучи (т.е. читая), могли ясней разумети».
Слайд 17
В середине 16 века печатный станок появился в Москве во время правления Ивана Грозного. Именно царь «повелел устроить в преславном граде Москве дом от своей царской казны, где печатному делу строиться…» Неподалеку от Кремля появилось здание – Печатный двор. После долгих поисков нашлись люди хорошо знавшие печатное дело – Иван Федоров и Петр Тимофеев Мстиславец. Царь Иван Васильевич Грозный
Слайд 18
В мастерской Ивана Федорова 1 марта 1564 года вышла книга «Апостол». Книга большого формата, содержащая 268 листов, отпечатанные красивым шрифтом. Основному тексту предпослан гравированный на дереве фронтиспис, на котором изображен апостол Лука. Книга напечатана в две краски: черной и киноварью. Вторым изданием Ивана Федорова был «Часовник» (1565 г.). По сравнению с «Апостолом» – небольшая по формату книга. В ту пору по «Часовнику» учились грамоте.
Слайд 19
Фронтиспис «Апостола» – первой печатной книги Ивана Федорова. Москва. 1564 г.
Слайд 20
1574 год – Иван Федоров напечатал первую восточнославянскую «Азбуку». По ней учились читать и изучали грамматику русского языка. 1581 год – издание славянской Библии, названной Острожской, вершина творчества Ивана Федорова. Это шедевр печатного дела 16 века, образец типографского искусства. Книга имела титульный лист, предисловие, набрана шестью шрифтами, имела заставки, буквицы. Впервые в русской печатной книге использовались знаки препинания: точки и запятые. Иван Федоров был не самым первым русским печатником: до него в Москве издавались книги небольшими тиражами. Но именно он поднял искусство печатания русской книги на недосягаемую для того времени высоту. Поэтому Ивана Федорова называют первопечатником, «друкарем книг, пред тем невиданных».
Слайд 21
Начало 18 века – важный этап в истории русского книгопечатания и книжного дела. Петр 1, проводивший государственные преобразования во всех сферах жизни, лично руководил книгопечатанием и издательским делом. Большое значение предавалось издательству учебных пособий по отраслям науки и техники. 1703 год – «Арифметика, сиречь наука численная» Леонтия Федоровича Магницкого. 1708 год – был создан новый гражданский шрифт, в разработке которого Петр 1 принял участие лично.
Слайд 22
1708 год - «Геометрия словенски землемерие» – первая книга. Набранная гражданским шрифтом.
Слайд 23
1711 год – первая типография, открытая в Санкт – Петербурге, именовалась «Государевой письмопечатней». Петр 1 называл ее «своей» типографией. С первого дня основания в ней стали печатать петровскую газету «Ведомости».
Слайд 24
1717 год – «Юности честное зерцало», книга для самообразовательного чтения, пользовалась огромной популярностью среди населения. Содержание книги определялось жизненными потребностями русского государства, это привело к изменению внешнего вида книги. Появились титульный лист, оглавление, именной и предметный указатели. Среди элементов оформления прибавились иллюстрации, чертежи, схемы, разбивка текстов на абзацы, нумерация страниц арабскими цифрами. 18 век полностью сформировал облик русской печатной книги. В таком виде книга дошла до наших дней.
Слайд 25
50 - е годы – Герберт Маршалл Маклюэн предсказал гибель «Галактики Гутенберга», т.е. обозначил тенденции упадка практики чтения и спозиционировал себя как глашатая электронной эры. Конец 60 –х годов – появление первых компакт – дисков, позволившие создавать вполне современные альбомчики «говорящих книг» размером с традиционный книжный блок.
Слайд 26
«Говорящая книга» сменила целый калейдоскоп носителей: графит, шелк, целлулоид, винил, ферромагнитные покрытия. Заметной вехой в истории развития аудиокниг стала магнитная лента сначала рулоны, на которые можно было писать в «голосовом» режиме уже десятки часов текста, а затем появившиеся компакт-кассеты. В этот же период спецбиблиотеки взяли на вооружение удобный для читателя ресурс и стали производить сами «говорящие» книги на рулонах, создавать фонды из виниловых пластинок. Впоследствии, с развитием технических средств рулоны были заменены компакт- кассетами
Просмотр фильма «ИСТОРИЯ КНИГИ»
ВИКТОРИНА
Слайд
Какие книги были в старину? РУКОПИСНЫЕ, т.е.написанные рукой
Слайд
Кто создавал рукописные книги? Писцы монахи.
Слайд
Из чего делали книги? Папирус Пергамент Береста На глиняных дощечках
Слайд
Что такое пиктограмма? Пиктография - это первые опыты людей по передаче информации графически, при помощи рисунков.
Слайд
Как назывались книги из бересты? Берестяные грамоты
Слайд
Александрийская библиотека Какая древняя библиотека сгорела от пожара?
Слайд
Царствовал в Ассирии 50 лет В середине VII века до н. э. создал ПЕРВУЮ систематизированную библиотеку Кто такой Ашурбанипал?
Слайд
Что такое ТЕРМЫ? Общественные бани, где богатые рабовладельцы могли читать книг И
Слайд
Где изобрели бумагу? в Китае Цай Лунь, 105 г.до н.э
Слайд
Кто изобрел печатный станок? Иоганн Гуттенберг, 1440 г.
Слайд
Назови первых русских книгопечатников Иван Федоров Петр Мстиславец
Слайд
Правила поведения в библиотеке 1. В библиотеке следует соблюдать тишину, так как шум мешает другим читателям. 2. Книги надо возвращать вовремя, ведь их ждут другие читатели. 3. С книгами надо обращаться бережно, чтобы их смогло прочесть как можно большее количество читателей.
Слайд
Книги живут до тех пор, пока их не только читают, а перечитывают. Якуб Колас (1882-1956), Мысль в подарок
Слайд
Книга всесильна. Как огонь, прирученный человеком, она вечна и бессмертна. У нее есть всё: и тревожное тысячелетнее прошлое, и прекрасное настоящее, и еще более чудесное будущее. У нее нет лишь одного - конца.
Просмотр фильма о современной книге.


title: План - конспект урока "The London Eye" 5 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока
                        английского языка в 5 классе
                        на основе УМК Деревянко Н.Н.
                         «New Millennium English 5»
                              “The London Eye”

Автор: Ерова Лола Нарзиевна
Место работы: МОАУ «СОШ №22» г. Новотроицка, Оренбургской области
Должность: учитель английского языка

                                   2014г.

                                 5 «А» класс

Тема: «The London Eye»
Цель урока: знакомство и тренировка превосходной степени прилагательных
Основные задачи урока:
Образовательные задачи:
1. Практиковать учащихся в чтении коротких текстов, с целью
                                                извлечения необходимой
информации и детального понимания содержания;
2. Познакомить учащихся с образованием превосходной степени прилагательных,
учить сравнивать образование превосходной степени односложных и
многосложных прилагательных;
3. Тренировать учащихся употреблять прилагательные в превосходной степени в
известных речевых образцах на основе прочитанного.
Развивающие задачи:
1.Способствовать повышению познавательного интереса к стране изучаемого
языка, ее достопримечательностям
2. Способствовать развитию внимания, памяти, языковой догадки
3. Способствовать развитию творческой и мыслительной деятельности учащихся
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка
2. Учить работать в разных режимах: в парах, группах
3. Учить оценивать работу других учащихся
Оборудование урока:
Демонстрационный экран, мультимедийный проектор, презентация в программе
Power Point
Время реализации занятия: 45 минут
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, групповая (группы по 3- 4 ученика), индивидуальная, игровая,
парная.
Приемы: наглядный, словесный, аналитический, синтетический, продуктивный,
дедуктивный, методы мотивации
Тип урока: креативный
Форма урока: урок- путешествие
      Структура урока:

Целевой блок
1) Организационный  момент (0,5 мин)
2) Целеполагание (1 мин)
3) Формирование мотива (1 мин)
4) Фонетическая зарядка (3 мин)

Процессуальный блок
1) Обучение чтению. Путешествие по Лондону.
Стадия вызова (4 мин)
Стадия осмысления (8 мин)
2) Контроль понимания прочитанного. Работа с презентацией. Работа в группах
по 4 человека.(5 мин)
3) Знакомство с новым грамматическим правилом (5 мин)
4) Физкультминутка (3 мин)
5) Применение знаний в новых учебных ситуациях (4 мин)
6) Самостоятельная работа. Стадия рефлексии. Работа в группах по 3 человека
(6 мин)

Аналитический блок
1) Информация о домашнем задании (1 мин)
2) Рефлексия. Подведение итогов. (3 мин)

      Ход урока:
|Блоки,этапы            |Деятельность    |Информационное     |Деятельность    |
|                       |учителя         |пространство       |учеников        |
|Целевой  |Оргмомент.   |Учитель         |Good morning,      |Good morning,   |
|блок     |             |приветствует    |children!          |teacher!        |
|         |             |учеников.       |How are you?       |Ok. And you?    |
|         |             |                |Fine, thanks, sit  |                |
|         |             |                |down, please.      |                |
|         |Целеполагание|Учитель просит  |Look at the        |Ученики         |
|         |.            |рассмотреть на  |blackboard! What do|рассматривают   |
|         |Постановка   |доске макет     |you see?           |макет города и  |
|         |учебной      |города (река    |We are in the      |предлагают тему |
|         |проблемы.    |Темза,          |city….             |урока.          |
|         |             |фотографии      |Our lesson’s theme |Ученики         |
|         |             |Лондона)        |is the London Eye. |предлагают свои |
|         |             |догадаться, о   |What is it?        |версии.         |
|         |             |чем они будут   |                   |У.1:Лондонский  |
|         |             |говорить на     |                   |глаз это то, что|
|         |             |уроке.          |                   |можно           |
|         |             |                |                   |посмотреть.     |
|         |             |                |                   |У.2:Я думаю, что|
|         |             |                |                   |это связано     |
|         |             |                |                   |как-то с        |
|         |             |                |Сегодня на уроке мы|Лондоном.       |
|         |             |                |и узнаем, что это  |У.3:Может быть, |
|         |             |                |такое. А что нам   |нам прогуляться |
|         |             |                |надо сделать для   |по городу и мы  |
|         |             |                |этого?             |найдем          |
|         |             |                |                   |сокровище       |
|         |             |                |                   |«Лондонский     |
|         |             |                |                   |глаз»?          |
|         |Формирование |Учитель         |You are right!     |Ученики         |
|         |мотива.      |мотивирует      |Мы совершим сегодня|настраиваются на|
|         |             |учеников на     |путешествие по     |получение       |
|         |             |активную работу |Лондону и узнаем,  |знаний, активную|
|         |             |и конечный      |что так называется.|работу.         |
|         |             |результат.      |Let’s begin!       |                |
|         |Фонетическая |Учитель проводит|Listen to me and   |Ученики         |
|         |зарядка.     |фонетическую    |repeat after me.   |повторяют       |
|         |             |зарядку.        |[p]-park, police   |Звуки и слова по|
|         |             |Зарядка         |station, hospital, |3 раза.         |
|         |             |проводится в    |toy shop, popular, |                |
|         |             |разных режимах. |the most popular.  |                |
|         |             |Режимы:         |[b]-bank, library, |                |
|         |             |У.-класс,       |bridge, big, the   |                |
|         |             |У-У1,           |biggest, beautiful,|                |
|         |             |У-У2.           |the most beautiful.|                |
|         |             |                |[t]-tall, the      |                |
|         |             |                |tallest, dirty, the|                |
|         |             |                |dirtiest, market.  |                |
|         |             |                |[d]-bridge, wide,  |                |
|         |             |                |the widest, old,   |                |
|         |             |                |the oldest.        |                |
|Процессуа|Обучение     |Учитель         |What do you know   |В течение 3     |
|льный    |чтению.      |предлагает      |about London? Write|минут  ученики в|
|блок     |Путешествие  |начать          |down words and     |парах заполняют |
|         |по Лондону.  |путешествие по  |phrases in the Word|таблицу,        |
|         |1.Стадия     |Лондону, раздает|Web.               |предъявляют ее  |
|         |вызова       |таблицы -       |                   |устно.          |
|         |             |словесные       |                   |                |
|         |             |паутинки. (в    |                   |                |
|         |             |форме цветка,   |                   |                |
|         |             |руки, пирамиды, |                   |                |
|         |             |солнышка.)      |                   |                |
|         |             |Слайд 3,4,5.    |                   |                |
|         |2.Стадия     |Учитель         |Open your books,   |Ученики читают  |
|         |осмысления.  |предлагает      |please             |тексты  с       |
|         |             |ученикам        |p.92, ex.1b.read   |пометками       |
|         |             |прочитать       |short texts.       |+-новое, ?-есть |
|         |             |тексты, обращая |                   |вопросы, - -не  |
|         |             |внимание на     |                   |знал, и-        |
|         |             |названия        |                   |интересно.      |
|         |             |достопримечатель|                   |                |
|         |             |ностей.         |                   |                |
|         |Контроль     |Учитель         |1)Look at the      |Ученики смотрят |
|         |понимания    |показывает      |photos.            |слайды и        |
|         |прочитанного.|слайды, задает  |Answer my          |отвечают на     |
|         |Работа с     |вопросы.        |questions.         |вопросы.        |
|         |презентацией.|                |What is it?        |Ученики работают|
|         |Работа в     |Слайды 6-12.    |2)Продолжите       |устно в группах.|
|         |группах (по 4|                |предложения,       |Buckingham      |
|         |человека).   |                |используя тексты.  |Palace is the   |
|         |             |                |Buckingham Palace  |most famous     |
|         |             |                |is………              |place in London.|
|         |             |                |                   |Trafalgar Square|
|         |             |                |Hamleys is…..      |is the most     |
|         |             |                |                   |popular place   |
|         |             |                |                   |for people to   |
|         |             |                |                   |meet.           |
|         |             |                |                   |Hamleys is the  |
|         |             |                |                   |biggest shop in |
|         |             |                |                   |London.         |
|         |             |                |                   |Ученики         |
|         |             |                |                   |дополняют       |
|         |             |                |                   |паутинки в      |
|         |             |                |                   |группах.        |
|         |             |                |                   |                |
|         |             |                |                   |                |
|         |             |Учитель вновь   |                   |                |
|         |             |предлагает      |                   |                |
|         |             |вернуться к     |                   |                |
|         |             |таблицам –      |                   |                |
|         |             |паутинкам.      |                   |                |
|         |Знакомство с |Учитель         |Look at the        |Ученики         |
|         |новым        |привлекает      |blackboard!        |сравнивают 2    |
|         |грамматически|внимание        |Big-the biggest,   |колонки         |
|         |м правилом.  |учеников к 2    |high-the highest,  |прилагательных и|
|         |             |группам         |deep-the deepest,  |делают вывод:   |
|         |             |словосочетаний, |old-the oldest     |суффикс  est    |
|         |             |которые         |                   |прибавляется  к |
|         |             |находятся на    |___?___ word       |односложным     |
|         |             |слайде 13.      |Famous-the most    |прилагательным, |
|         |             |                |famous,            |а  most         |
|         |             |                |popular-the most   |прибавляется к  |
|         |             |                |popular,           |многосложным    |
|         |             |                |beautiful- the most|прилагательным. |
|         |             |                |beautiful          |Прилагательные  |
|         |             |                |                   |переводятся как |
|         |             |                |____?__ word       |самый большой,  |
|         |             |                |                   |самый высокий.  |
|         |Физкультминут|Учитель         |Let’s have a rest! |Ученики встают и|
|         |ка.          |организует      |Hands up,          |выходят к доске,|
|         |             |физкультминутку |hands down.        |образуя         |
|         |             |(на движение)   |Hands on hips, sit |паровозик и     |
|         |             |                |down.              |выполняют       |
|         |             |                |Bent left to the   |движение руками |
|         |             |                |side.              |вверх, вниз, на |
|         |             |                |Bent left, bent    |бедра, идут,    |
|         |             |                |right.             |сгибаясь влево, |
|         |             |                |1,2,3 hop          |вправо, на счет |
|         |             |                |1, 2, 3 stop!      |3 прыгают, на   |
|         |             |                |Stand still.       |счет 3          |
|         |             |                |                   |останавливаются.|
|         |             |                |                   |3 учащихся      |
|         |             |                |                   |выполняют       |
|         |             |Учитель дает    |                   |(3 мин)         |
|         |             |тест одаренным  |                   |                |
|         |             |детям (состоящий|                   |                |
|         |             |из 5 заданий)   |                   |                |
|         |Применение   |Учитель         |Find the phrase in |Ученики ловят   |
|         |знаний в     |организует игру |texts.             |мячик и называют|
|         |новых учебных|с мячом на      |Самое популярное   |фразу с         |
|         |ситуациях.   |отработку       |место, самое       |прилагательным  |
|         |             |грамматического |большое колесо,    |по-английски.   |
|         |             |материала.      |самый известный    |                |
|         |             |                |парк и т.д.        |                |
|         |             |                |                   |                |
|         |             |                |Мы с вами          |                |
|         |Употребление |                |познакомились с    |Ученики выбирают|
|         |прилагательны|                |достопримечательнос|достопримечатель|
|         |х  в         |Учитель         |тями Лондона.      |ность, которую  |
|         |превосходной |предлагает      |Представьте себе,  |хотели бы       |
|         |степени в    |сыграть ученикам|что у вас есть один|посетить и      |
|         |речевых      |в игру «Один    |день, чтобы        |составляют      |
|         |образцах.    |день в Лондоне» |посмотреть самые,  |предложение по  |
|         |             |Слайд 14.       |самые …..Выберите и|речевому        |
|         |             |                |скажите так        |образцу.        |
|         |             |                |I want to visit    |I want to visit |
|         |             |                |……because it is……… |the Tower of    |
|         |             |                |in London.         |London because  |
|         |             |                |                   |it is the oldest|
|         |             |                |                   |place in London.|
|         |             |                |                   |                |
|         |Самостоятельн|Учитель         |Open your books,   |Ученики  в      |
|         |ая работа.   |предлагает в    |please, p.93,      |группах по 3    |
|         |Стадия       |группах ответить|ex.4.Read the task.|человека        |
|         |рефлексии.   |на вопросы      |Do the London Quiz.|отвечают на     |
|         |Работа в     |викторины,      |                   |вопросы,        |
|         |группах (по 3|организует      |                   |меняются        |
|         |человека).   |взаимопроверку с|                   |ответами и по   |
|         |             |помощью слайда  |                   |бланку ответов  |
|         |             |(бланк ответов).|                   |проверяют друг  |
|         |             |Учитель         |                   |друга. Оценивают|
|         |             |оценивает работу|                   |себя.           |
|         |             |групп, а также  |                   |У1:The London   |
|         |             |итоги           |Answer my question |Eye is the wheel|
|         |             |взаимопроверки и|What is the London |in London.      |
|         |             |предлагает      |Eye?               |У2:The London   |
|         |             |вернуться к теме|                   |Eye is the      |
|         |             |урока.          |                   |biggest wheel in|
|         |             |                |                   |Britain.        |
|Аналитиче|Информация о |Учитель         |Ребята, я думаю,   |Ученики получают|
|ский     |домашнем     |объясняет       |что небольшое      |карточки с      |
|блок.    |задании.     |домашнее        |путешествие вам    |домашним        |
|         |             |задание.        |понравилось. Вы    |заданием.       |
|         |             |Слайд 15.       |узнали много       |                |
|         |             |                |интересного. А вот |                |
|         |             |                |Незнайка написал   |                |
|         |             |                |предложения о      |                |
|         |             |                |Лондоне, но не все |                |
|         |             |                |слова он написал   |                |
|         |             |                |правильно, а       |                |
|         |             |                |некоторые слова он |                |
|         |             |                |пропустил. Помогите|                |
|         |             |                |ему. Это ваше      |                |
|         |             |                |домашнее задание.  |                |
|         |Рефлексия.   |Учитель проводит|The lesson is over.|                |
|         |Подведение   |рефлексию,      |Your marks…..      |                |
|         |итогов.      |используя       |Thank you for your |                |
|         |             |слайд14.        |excellent work.    |                |
|         |             |                |Давайте подведем   |                |
|         |             |                |итог урока.        |                |
|         |             |                |Что  нового ты     |                |
|         |             |                |сегодня узнал? Что |                |
|         |             |                |тебе было          |                |
|         |             |                |интересно?         |Ученики отвечают|
|         |             |                |Что тебе было      |на вопросы.     |
|         |             |                |трудно выполнять?  |                |
|         |             |                |А что было легко?  |                |
|         |             |                |А теперь определите|Ученики         |
|         |             |                |ваше настроение.   |определяют      |
|         |             |                |                   |настроение.     |
|         |             |                |                   |                |
|         |             |                |Показывается       |                |
|         |             |                |иллюминация моста  |                |
|         |             |                |Тауэра             |                |
|         |             |                |http://www.youtube.|                |
|         |             |                |com/watch?v=z21--Xq|                |
|         |             |                |tdgc (1 мин.)      |                |
|         |             |                |Good bye.          |                |
|         |             |                |                   |Good bye.       |

                                 Приложение.

                 Таблицы - словесные паутинки. Стадия вызова

                Бланк ответов. (Ответы на вопросы викторины).

        1. Big Ben

        2. Trafalgar  Square

        3. Madam Tussaud’s(museum)

        4. Trafalgar Square

        5. Tower Bridge

        6. Hamleys

        7. The Thames

        8. The London Eye

        9. The Tower of London

       10. Hyde Park

Карточки для выполнения домашнего задания.

Помоги Незнайке. Он написал предложения, но некоторые слова он  не  дописал.
А в некоторых предложениях он перепутал факты. Будь внимательным.  Используй
тексты учебника в помощь.

There are many interesting places in L_ _ _ _ _. Trafalgar Park is the  most
popular place for people to meet. The London E_ _ is the  biggest  wheel  in
Britain. The river Lena is the  most  deepest  and  the  smallest  river  in
Britain. Tower Bridge is the oldest park in London. Hyde Museum is the  most
famous place for people to walk. Big B_ _ is the biggest bell in  the  clock
tower in Moscow.

              Тесты- карточки для одаренных детей (3 учащихся)

1) Tom is … child in this group.
1. the clevest
2. the most clever
3. cleverest
4. more clever

2) … advice I can give you is to tell her the truth.
1.  the bestest
2. the good
3. the best
4. the better

3) The flat look … I’ve ever seen.
1. the more comfortable
2. the most comfortable
3. the comfortablest
4. comfortabler

4) Who’s … in your family? – Our Granny is. She is 88.
1. oldest
2. the eldest
3. eldest
4. older

5) The 22th of June is … day of year.
1. shorter
2. the shortest
3. shortest
4. short

-----------------------

                                   London


title: Классный час "Школа вежливости"

extracted_text:
Классный час. Школа вежливости.
Цель: ознакомить с этическими нормами поведения; дать представление о
вежливом общении; формировать привычку употреблять слова вежливости.
Звучит песня «Улыбка». Дети подпевают.
-Как вы думаете, почему мы начали с песни?
-Конечно, она помогла и нам поделиться друг с другом улыбкой, а значит
проявить свое доброе отношение к другому. А от этого и настроение
становится лучше, верно?
А когда не звучит такая песня, помним ли мы, что к другому человеку надо
всегда относиться внимательно, сердечно, по-доброму?
-Как мы называем человека, который никогда об этом не забывает, и потому
всякому с ним легко и приятно?
-Верно, вежливым, воспитанным. Сегодня и пойдет разговор о вежливости. Ведь
это одно из важнейших качеств воспитанного человека.
Вежливость в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Она с годами закрепляется
И остается с человеком навсегда.
(Читает ученик.)
-Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Игра «Вежливо-невежливо».
Если вежливо – хлопайте два раза, невежливо – один.
Поздороваться при встрече-
Толкнуть и  не извиниться –
Помочь подняться, поднять упавшие вещи –
Не встать, обращаясь к учителю –
Взять билеты в автобусе –
Не уступить место в транспорте –
Не заметить недовольство мамы-
-А вы всегда в общении с людьми пользуетесь «волшебными» словами? Назовите
такие «волшебные» слова.
Игра «Доскажите словечко».
 Слова коротенькие эти
Повсюду слышаться с утра.
Они живут на белом свете,
Запомнить их давно пора.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…(спасибо).
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит:…(добрый день).
Если больше есть не в силах
Скажем маме мы…(спасибо).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь:…(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим:…(простите, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…(до свидания).
Нужно знать как дважды два
Все волшебные слова,
В день. Пожалуй, раз до ста
Говорю…(пожалуйста).
Товарищи! Твердите
С утра по словарю:
Спасибо, извините,
Позвольте, разрешите,
Я вас благодарю.

Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров».
Правило запомни.
Знаешь, повтори.
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались,
Встретились с утра,
Значит, слово «здравствуй»
Говорить пора.
Игра «Волшебный цветик-семицветик».
Учитель берет самодельный цветок – ромашку и объясняет условия игры:
«волшебник» отрывает лепесток и отдает его кому-то по своему желанию со
словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток
Через запад - на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
Быть по-моему вели…
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы Юля сказала Грише доброе
слово».
-А вы заметили, как произносятся «волшебные» слова? (Вежливо, с улыбкой).
Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда всем окружающим, обращаясь
к ним, будем дарить только добрые слова и улыбку. Тогда у каждого будет
хорошее настроение.
Игра на внимание «Пожалуйста».
Вот условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды.
Договоримся о важном условии: если я не произношу волшебные слова, то
команду вы не выполняете.
Советы на память от волшебного цветика-семицветика.
Как проснулся – так вставай,
Волю лени не давай!
Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло!
Понукания не жди,
В школу вовремя иди!
Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой – проверь!
В школе, классе не сори.
Сор увидишь – подбери!
Ты труд другого уважай.
Сам насорил – сам убирай!
Дома близким не груби,
Малышей жалей, люби.

Знай, хорошие отметки,
Как плоды в саду на ветке;
Чтоб тобой могли гордиться,
Должен много ты трудиться!