title: Внеклассное мероприятие "Турнир знатоков русского языка" 5-6 классы

extracted_text:
                Филиал МБ ОУ Наруксовской СШ- Азрапинской ОШ

                  Внеклассное мероприятие по русскому языку

                      «Турнир знатоков русского языка»

                                (5-6 классы)

[pic]    Подготовила:
                                              учитель русского языка
                                                 и литературы Гаврикова И.В.

                              2016-2017 уч.год

                   В игре участвуют  команды 5-6 классов.
       Выбраны заранее капитаны команд, расставлены столы и стулья для
                      соревнующихся и для болельщиков.

       Оборудование:  запись  на  доске«Турнир  знатоков  русского   языка»,
карточки с заданиями  для  команд  ,  секундомер,  грамоты  для  команд,  на
игровых столах – листочки бумаги, ручки, карандаши, презентация.

                                Ход турнира:

      I. Вступление
      Учитель: Здравствуйте, дорогие гости и участники нашего праздника.  Мы
рады приветствовать вас на Турнире знатоков русского языка.
       Главный  гость  сегодня  –  его  величество  русский  язык.  Могуч  и
прекрасен русский язык. Послушайте, что говорили о нём выдающиеся русские  и
зарубежные писатели.
      «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно  –  строгий,  серьёзный,
где нужно –  страстный,  где  нужно  –  бойкий  и  живой».  Так  считал  Лев
Николаевич Толстой.
      А классик  французской  литературы  Проспер  Мериме  так  отзывался  о
русском языке: «Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая  и
греческого».
      Сегодня в нашем турнире  участвуют  две  команды,  которые  в  честном
поединке выяснят, кто же лучше знает наш прекрасный русский язык.
       Итак, за стол игроков приглашается команды 5 класса   (представляются
участники команды) и команда 6 класса (представляются участники команды).
       Победителя  турнира  определит  компетентное  жюри  в  составе  наших
педагогов.
      Итак, команды готовы! Объявляю начало первого тура.
      II. Турнир.
      Разминка «Узнай название команды».
Учитель: Приступаем к состязанию. Но  сначала  команды  должны  узнать  своё
название. Для этого вам надо из букв собрать слово.

|Н      |      |К     |       |И     |
|Р      |И     |О     |М      |Н     |
|У      |Е     |Т     |Т      |Е     |
|Я      |О     |Ч     |И      |А     |

                (Повторение – мать учения. Отсутствует тире.
              Пунктограмма «Тире между подлежащим и сказуемым»)
                       (Жюри подводит итоги 4 тура. )

                                 Пятый тур.
             Конкурс 1. «Сколько частей речи в русском языке?».
                              (текст на слайде)
       В  1775  году  в  учебнике  «Русская  грамматика»,   созданном   М.В.
Ломоносовым,   писалось:   «Слово   человеческое    имеет    осемь    частей
знаменательных:  1)  имя  для  названия  вещей,  2)  слова  для   сокращения
именований,  3)  слова  для  названия  деяний,  4)  слова   для   сокращения
соединением  имени  и  действия  в  одно  речение,  5)  слова  для  краткого
изображения   обстоятельств,   6)   слова   для   показания   принадлежности
обстоятельств к вещам или  деяниям,  7)  слова  для  изображения  взаимности
наших понятий, Слова для краткого изъявления движений духа.
Задания:
   1) Какие части речи были?
   2) Под каким номером часть речи еще не изучали?
   3) Какие части речи появились позже и существуют в современном русском
      языке?
                   (За каждый правильный ответ – 1 балл.)

                      Конкурс 2.  «Двойственное число».
Почему мы говорим два стола, но в классе стоят столы, три гриба, но  в  лесу
грибы? Это может объяснить история  языка.  В  древнерусском  языке  было  3
числа:  единственное,  множественное  и  двойственное.  Оно   выделяло   два
предмета по отношению к одному  и ко множеству предметов. У  существительных
во всех числах были разные окончания: две жене, два  стола,  два  селе,  две
плечи, два домы, две кости, два  камени.  7  примеров  потому,  что  было  7
склонений.
С 13-ого века началось разрушение  двойственного  числа.  Но  следы  его  мы
можем увидеть в сочетании с числительными один. Два, три, четыре  стола,  но
пять  и более – уже столов, рогов, две, три, четыре книги,  но 5 и  далее  –
книг, два, три, четыре окна, а 5 и далее – окон.

Задание:
В современном русском языке есть  2  числа:  единственное  и  множественное:
стол –  столы.  Книга  –  книги.  Но  есть  имена  существительные,  которые
употребляются только в  единственном  или  только  во  множественном  числе,
например,  молодежь, ножницы.  Записать  по  группам  имена  существительные
только единственного или только множественного числа:

 Пятнашки, асфальт, вилки, интеллигенция, брюки, зима, порох, вилы, ходьба,
          сторона, сани, столы, весы, белье, вода, сутки, сметана.
                   (За каждый правильный ответ – 1 балл.)

                         Конкурс 3.  «Кто быстрее».
Необходимо исправить ошибки в произношении слов.

                         Рассказ школьного портфеля
                        Знакомьтесь: Петя, мой сосед.
                               Ему уже 12 лет.
                          Но говорит он до сих пор
                      Не __________________, а колидор.
                         «Дилектор входит в кабинет…
                           Закрыт магазин на обед…
                            Хозяйка моет стаканы,
                         Секёт свеклу, пекёт блины.
             И до меня дошёл черед: портфель он портфелем зовет.
                       (За правильный ответ – 1 балл.)
                (Жюри подводит итоги 5 тура и всего турнира.)

                                      8
Учитель:
Итак, закончился наш турнир. И, как ни грустно, но нам пора расставаться.
Нам остаётся поблагодарить вас за активное и дружное участие в нашем
празднике, за отличное знание родного русского языка. Заключительное слово
предоставляется нашему жюри, они объявят итоги нашего конкурса.
                      (ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ, НАГРАЖДЕНИЕ)

                     «Конкурс художников». (если успеем)
                       Проиллюстрировать по поговорке.

                           1 команда: кот наплакал
                          2 команда: курам на смех


Презентация "Борьба русского народа с иноземными захватчиками в XIII в." 6 класс


title: Сценарный план урока "Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными" 9 класс

extracted_text:
Иванова Ирина Егоровна

МКОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
 Фатежского района Курской области
учитель русского языка и литературы

С. Большое Анненково
2016

Сценарный план урока русского языка в 9 классе
Ход урока


title: Конспект урока "Тире между подлежащим и сказуемым" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»

Цель урока: углубить знания о постановке  тире между подлежащим и                                       сказуемым; совершенствовать  навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым, формировать умения применять правило в письменной речи; воспитывать бережное отношение к книге, привить любовь к чтению.
                    Тип урока: по основной дидактической цели – урок углубления знаний
                              по основному способу  проведения -  беседа в сочетании с практической деятельностью обучающихся;
                              по основным этапам учебного процесса – комбинированный (повторение  материала, применение знаний на практике).

Форма проведения урока: практикум
 	Технологии: Личностно- ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, тестовые технологии; технологии уровневой дифференциации, создание проблемной ситуации.

1. Организационный момент.
2. Устный словарный диктант  (По методике Тоцкого «Орфография без правил»   с записью неправильно проговорённых слов в тетрадь). (слайды 3,4)
Адъютант, аккомпанемент, бюллетень, винегрет, галерея, дифференциация, инцидент, искусный, искусство, комплимент, линолеум, меценат, нигилист, оранжерея, палисадник, привилегия, стипендия, учреждение, фейерверк, целлофан, эмигрант.

3. Синтаксическая пятиминутка. (слайд 5)
Книга - это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.4

4. Фронтальная работа с классом.
Воспроизведение опорных знаний (методика «полетного повторения» В.Ф. Шаталова)                (слайд 6)
Назовите главные члены предложения.
Что такое подлежащее?
Назовите основные способы выражения подлежащего. Приведите примеры.
Что такое сказуемое? Назовите способы его выражения.
Какие виды сказуемых вы знаете?
Что такое составное глагольное сказуемое?
Что такое именное сказуемое?
Какой частью речи может быть выражена именная часть?

5. Новая тема
1) Слово учителя: Тире в русскую пунктуацию ввёл Н.М. Карамзин. Пунктуационный термин тире восходит к французскому слову "tiret" (от глагола "tirer" - "тянуть") , что значит «чёрточка». В старых русских грамматиках тире называли «молчанка», термин подсказывал, что на месте тире необходима пауза.
2) Повторение и обобщение нового материала (работа с таблицей) (слайды 7-9)
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

6.Закрепление
1)Изменить предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире.(слайды 10-11)
1. Повесть «Капитанская дочка» была историческим произведением.
2. Основу повести составляют картины восстания Емельяна Пугачева
3. Маша Миронова стала любимым женским образом автора.
2) Объяснительный диктант.(слайды 12-13)
1. Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами.
2. Книги читать - скуки не знать.
3. Книга - лучший подарок.
4. Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
5. Книга не пряник, а к себе манит.
6. Книга есть жизнь нашего времени, в ней все нуждаются -и старые, и малые. (В.Г.Белинский)
7. Читать — значит применять в жизни прочитанное.( Дистервег А.)
8. Хорошая книга способна выдержать любое испытание и навеки запомниться в качестве самого серьезного учителя.( П. Павленко)
9. Книги для меня как хлеб насущный (Т.Шевченко)
3) Составить предложения по предложенному началу, выделить основу, расставить знаки препинания. (слайды 14-15)

7. Тест .(слайд 16)
1. Отметьте предложения, в которых на месте пропуска ставится тире.

А) Твоя радость и горе _ это радость и горе для меня.
Б) Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости.
В) Этот яркий свет _ словно ливень золотой.
Г) Наш край _ богат и прекрасен.
Д) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _ белый медведь.

2. Отметьте предложения, в которых тире не ставится.
А) Голова без ума _ что фонарь без света.
Б) Волков бояться _ в лес не ходить.
В) Большой театр _ один из самых известных в мире оперных театров.
Г) Я _ честный человек и никогда не говорю комплиментов.
Д) Сердце _ не камень.

3. Отметьте предложения, в которых допущена пунктуационная ошибка.
А) Двадцать пять лет возраст зрелый.
Б) Кино, безусловно, самый массовый вид искусства.
В) Разумно жить минутой дорожить.
Г) Воздух - словно поцелуй ребёнка.
Д) Наташа Ростова привлекает нас своей непосредственностью, а Пьер - добротой и порядочностью.
 8. Рефлексия.Подведение итогов урока. (слайд 17)

Домашнее задание: Подобрать на изученное правило 10 пословиц, поговорок, афоризмов на тему «Жизнь». (слайд 18)


title: Беседа "Командные виды спорта"

extracted_text:
                       Беседа «Командные виды спорта»
Цель:
   1. ввести понятие «командный вид спорта»
   2. изучить историю командных видов спорта
   3. рассмотреть различные виды командного спорта
                                 Ход беседы:
Командные виды спорта — это любой спорт, в котором игроки играют  вместе для
достижения общей цели.
Командный вид спорта, является деятельностью, в которой группа лиц, в  одной
команде, прилагают усилия совместно для достижения  конечной  цели,  которой
обычно является победа. Это может быть сделано в ряде дисциплин,  таких  как
опережение противоположной команды. Члены  команды  ставят  цели,  принимают
решения,  общаются,   решают   конфликты   и   проблемы   в   благоприятной,
доверительной атмосфере, чтобы достигнуть своих целей.
Это можно увидеть в  таких  видов  спорта,  как хоккей, футбол, американский
футбол, баскетбол, волейбол,                                  теннис, водное
поло, лакросс, гребля, регби, крикет, гандбол  и многих других.
Хоккей (англ. Hockey) — семейство игр на ледовой,  тартановой,  пластиковой,
деревянной или травяной площадке, в котором две команды  стараются  поразить
мячом  или шайбой цель — ворота противника,   используя клюшки.   В   каждой
команде  есть  один вратарь,  который  защищает  ворота  своей  команды,   и
несколько командных игроков.
                           Значения слова «хоккей»
Британская версия
Британские источники связывают  происхождение  термина  «хоккей»  со  словом
«хауки» или «хоки».  Именно  так  в  начале средневековья в  ряде английских
графствназывались  праздники  уборки  урожая.  Во  время   этих   праздников
проводилась игра с целью провести мяч изогнутыми палками в зону  противника.
Любопытно, что  и  сейчас  в  южных  штатах США рабочие  используют  хокки —
инструмент вроде тяпки, которым возделывают землю
Канадские версии
По первой версии,  слово  «хоккей»  взято  из  языка мохауков.  Они  некогда
играли в похожую  игру  на  траве.  Она  называлась  «хогий»,  что  означает
«обидно,больно».  Дело  в  том,  что  после  игры  побеждённые  подвергались
наказанию. Вторая из принятых в Канаде версий более проста и  известна.  Она
относит   происхождение   слова   «хоккей»   к   старо-французскому   «хокэ»
("hoquet"),   что   означает   изогнутый пастуший посох[1].   Здесь    можно
проследить еще одну интересную параллель. Так, в русском языке  -  а  Россия
тоже родина хоккея (русского, с мячом) - присутствует слово "клюка".  И  оно
тоже имеет значения и клюки (посоха, изогнутой палки), и древнерусской  игры
("клюки"). И оно же однокоренное слову "клюшка".
Виды хоккея
 • Хоккей с шайбой — играется на льду с маленьким (180-граммовым)  резиновым
   диском, называемым  шайбой.  Самый  популярный  из  всех  видов  хоккея —
   обычно  приставку  «с   шайбой»   опускают.   Родиной   считается Канада.
   Популярен также в России, странах Скандинавии, Чехии и в других странах.
       •   Инлайн-хоккей (англ.)   и роллер-хоккей (англ.)   (ринк-хоккей) —
         аналоги хоккея с шайбой, играемые на роликовых коньках.
       • Настольный хоккей
    • Хоккей на траве — играется на специальном  синтетическом  покрытии  (в
      прошлом на траве) маленьким твёрдым мячом.  Самый  распространенный  в
      мире вид хоккея — в  англоязычных  источниках  чаще  именуется  просто
      "хоккей". В Международную федерацию хоккея входит 126 стран.  Наиболее
      популярен
      в Голландии,Германии, Испании, Бельгии, Англии, Ирландии, Аргентине, А
      встралии, Новой Зеландии, ЮАР, Индии, Пакистане, Малайзии.
       •  Индорхоккей —  аналог  хоккея  на  траве,  играемый  на   площадке
         для гандбола.
       • Хоккей с мячом (бенди или русский  хоккей) —  играется  на  льду  с
         маленьким,     твёрдым     мячом.     Более     всего     популярен
         в России, Швеции, Финляндии и Норвегии.
       • Мини-хоккей с мячом (ринк-бенди) — хоккей с  мячом,  проводимый  на
         площадке для хоккея с шайбой.
          • Хоккей на квадах (англ. roller  hockey,  roller  hockey  (quad),
            hardball hockey или rink hockey) или роллеркей.  В  него  играют
            более 60 стран, но лишь 4 из них  становились  чемпионами  мира:
            Испания 13 раз, Португалия — 9, Аргентина — четырежды  и  Италия
            — трижды. Клюшки почти как в хоккее с мячом, а роликовые  коньки
            (квады)  с  попарной  установкой  колес  и  резиновым   стержнем
            впереди — для отталкивания и торможения.
          • Флорбол — хоккей в  зале,  играемый  пластмассовыми  клюшками  и
            полу пластмассовым мячом.
          •  Вертикальный   хоккей и Следж-хоккей —   разновидности   хоккея
            для инвалидов.

Футбол (от англ. foot —  ступня, ball —  мяч) —  командный   вид спорта,   в
котором  целью  является  забить мяч в воротасоперника  ногами  или  другими
частями тела (кроме рук) большее количество раз, чем  команда  соперника.  В
настоящее время самый популярный и массовый вид спорта в мире

                               История футбола
Ранние разновидности футбола

В игры с мячом играли во многих  странах[8].  В  Китае  такая  разновидность
называлась Чжу-Кэ[9]. В древней Спарте игра называлась «Эпискирос»[9],  а  в
Древнем  Риме  «Харпастум»[10].   Где-то   в Новое   время в Брянских землях
проводились  игры,  инвентарём  которых  был   кожаный   мяч,   размером   с
человеческую голову,  набитый  перьями.  Эти  состязания  наименовались  как
«шалыга»  и  «кила»[11].  Примерно  в  XIV  веке  итальянцы  изобрели   игру
«Кальчо»[12]. Именно они завезли эту игру на Британские острова[13].

Первые правила

В XIX веке футбол в Англии приобрёл популярность  сравнимую  с крикетом[14].
В него играли в основном в колледжах[15]. Но в некоторых  колледжах  правила
разрешали  ведение  и  передачу  мяча   руками,   а   в   других   напротив,
запрещалось[16]. Первая попытка создать единые правила  была  предпринята  в
1846  году,  когда  встретились  представители  нескольких  колледжей.   Они
установили  первый  свод  правил[17].  В  1855  году  был   основан   первый
специализированный футбольный клуб —«Шеффилд»[18]. В 1863 году после  долгих
переговоров был принят свод правил Футбольной Ассоциации Англии. Также  были
приняты размеры поля и ворот[19]. А в 1871 году был  основан Кубок  Англии —
старейший футбольный турнир в мире[20]. В 1891  году  было  принято  правило
о пенальти. Но сначала пенальти билось не с точки, а с линии, которая  также
как и сейчас находилась на расстоянии 11 метров от ворот

Начало международных соревнований

После избрания Жюля Римэ президентом ФИФА в 1921  году  было  ратифицировано
предложение   считать    последующие    Олимпийские    футбольные    турниры
«чемпионатами мира по футболу среди любителей». Эти турниры —  1924  и  1928
годов — выиграла сборная Уругвая[29]. Благодаря  этим  успехам  у Ассоциации
футбола Уругвая не было  конкурентов  в  борьбе  за  организацию  первого  в
истории  Кубка  мира  ФИФА  (более  известного  в   русском   языке   просто
как чемпионат мира по футболу), который прошёл в 1930 году. Уругвайцы  стали
победителем домашнего первенства, трёхкратными чемпионами мира по футболу  и
первыми обладателями Кубка мира ФИФА. Это стало началом новой эры в  истории
футбола[30]. До 1970 года  этот  трофей  носил  имя  Жюля  Риме,  также  был
известен  как  «Кубок  богини  Нике»,  но   после   третьей   победы сборной
Бразилии на чемпионате мира был отдан ей на  вечное  хранение.  Вместо  него
стал разыгрываться современный Кубок мира.


title: Конспект урока "Средневековая архитектура, скульптура, живопись" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6
Предмет: история.
Тема урока: Средневековая архитектура, скульптура, живопись.
Цели урока: 1. Познакомить учащихся с памятниками архитектуры, скульптуры  и
особенностей живописи. Продолжить  формирование  умений  составлять  связный
четкий  рассказ  по  тексту  учебника,  давать  оценку  отдельным   явлениям
культуры.
2. Развивать память, мышление.
3. Воспитывать интерес к предмету.
Методы: словесные, практические, частично – поисковые.
Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока.
    I. Орг. момент.
    II. Актуализация ранее изученного.
                                    Тест.
1.Когда появилась «Песнь о Роланде»?
а) в XII веке
б) в XIII веке
в) в XIV веке
2. Что было отражено в средневековом эпосе?
а) героический труд простых людей
б) рыцарская культура
в) подвиги героев средневековья
г) верно б) и в)
3. Как назывались поэты-певцы на юге Франции?
а) трубадуры
б) жонглеры
в) артисты
4. Каким был идеальный рыцарь?
а) агрессивный и злой
б) смелый, благородный, знающий этикет
в) неграмотный, никому не подчиняющийся
5. Кто написал «Божественную комедию»?
а) Уильям Ленгленд
б) Роджер Бэкон
в) Данте Алигьери

III. Формирование новых понятий и убеждений.
   1. Вступительное слово.
   Частью культуры любого  народа  является  не  только  литература,  орудия
труда,  различные  изделия  ремесленников,  но  и  здания,   которыми   были
застроены средневековые города и населенные  пункты,  памятники  скульптуры,
картины,  которыми  здания  украшались.   Зная   специфические   особенности
архитектурного стиля, художественных приемов, можно  безошибочно  определить
период  их  создания.  С  такими  особенностями  архитектуры,  скульптуры  и
живописи  мы  познакомимся  на  нашем  уроке,   ведь   тема   нашего   урока
«Средневековая архитектура, скульптура и живопись».
   2. Прослушивание записи «Средневековье».
   3. Слово учителя.
   В  Средние  века  архитектура   становится   главным   видом   искусства,
подчиняющим  себе  другие  виды.  В  ней  традиционно  выделяют  два  стиля:
Романский и Готический.
   4. Рассказ ученика «Романская архитектура».
   В XI веке в Западной  Европе  началось  большое  строительство.  Богатая
церковь расширяла храмы, чтобы они могли вмещать  возросшие  массы  местных
жителей и паломников. Непрочные плоские  деревянные  перекрытия  заменялись
долговечными каменными сводами. Только очень толстые стены могли  выдержать
тяжесть сводов. Строители того времени, обычно  монахи  вместе  с  нанятыми
ремесленниками, многое восприняли от архитектуры древних римлян, и  поэтому
сооружения XI—XII веков называют романскими.
   Романский храм — удлиненное массивное здание с почти гладкими стенами  и
высокими башнями. Всюду повторяются очертания полукруглой арки — на  сводах,
оконных проемах, входах в храм. Своей суровостью  и  мощью  романские  храмы
напоминают крепости. И  действительно,  они  нередко  служили  убежищем  для
населения округи.
   На вид романский храм грубоват и приземист, но в  нем  заложен  стройный
замысел.
   Внутри он состоит из трех или пяти нефов; центральный неф обычно  сильно
поднят над боковыми. Продольное помещение пересекалось поперечным залом;  он
отделял алтарную часть от основной  части  зала,  где  собирались  верующие.
Таким образом, романский храм  в  плане  имеет  вид  креста,  в  центре  его
высился не купол, а башня, завершавшаяся пирамидой.
    Уже  тогда,  на  заре  Средневековья,  повсюду  в   Европе   появляются
монастыри, первые и тогда главные очаги культуры.
    Один из таких знаменитых монастырей –  основанное  в  конце  9  века  в
Аквитании аббатство святого Марциала. Это был первый  епископ  обращавший  в
христианство. Приняла христианство и наследница Аквитании римлянка  Валерия,
отказавшись стать женой царедворца императора Нерона –  жестокого,  гонителя
христиан. Жених приказал казнить Валерию, и на глазах толпы палач  отсек  ей
голову. Но поддерживаемая «десницей божьей» Валерия подхватила  свою  голову
и принесла ее к алтарю, за  которым  служил  литургию  святой  Марциал.  Эта
поэтичная и  наивная  история  рассказана  на  стенках  драгоценного  ларца,
украшенного выемчатой эмалью.
   5. Рассказ ученика «Готическая архитектура».
    С середины XII  века  в  городах,  освободившихся  от  власти  сеньоров,
горожане сооружали ратуши, торговые помещения, больницы, гостиницы. Главным
украшением города был собор. Постройки XII—XV веков получили позже название
готических.
   Дальнейший  рост  мастерства  строителей   позволил   заменить   тяжелый
полукруглый свод более легким и высоким стрельчатым  сводом.  Он  опирается
внутри на пучки узких, высоких колонн, но в основном силы тяжести и распора
берут на себя  не  стены,  как  в  романском  храме,  а  вынесенные  наружу
массивные опорные столбы; на них  передают  давление  свода  соединительные
арки. Залы стали более просторными и поднялись в высоту,  в  них  поступало
больше воздуха.
   Толстые стены стали ненужными, на их месте появились широкие  проходы  и
сквозные галереи.  В  отличие  от  полутемных  романских  храмов  готические
соборы  кажутся  прозрачными  от  множества  огромных  окон.   Повторяющиеся
очертания стрельчатой арки, крутые скаты крыш,  высокие  башни  колоколен  —
все создает впечатление стремительного  порыва  ввысь.  Высота  башен  самых
больших  готических  соборов  приближается  к  150  м,  превышая  египетские
пирамиды.
    Долгое время собор был самым большим зданием в городе — нередко  он  мог
вместить всех городских  жителей.  В  нем  не  только  проводили  церковную
службу, но и устраивали  собрания  горожан,  театральные  представления  на
религиозные  темы,  чтения  лекций  профессоров  университета.  В  огромном
нарядном соборе посетитель проникался ощущением могущества Бога,  устремлял
к нему свои помыслы и чувства. Он испытывал  вместе  с  тем  восторг  перед
красотой и величием самого здания.
    Средневековые соборы и сейчас восхищают смелым полетом мысли и фантазией
их создателей. Соборы строили и украшали в течение  многих  десятилетий,  а
порой  и  столетий.  В  их  сооружении  участвовало   множество   городских
ремесленников, даже  целые  поколения  каменщиков,  столяров,  скульпторов,
стекольщиков. На время строительства мастера городских артелей объединялись
под руководством ведущего мастера — архитектора.
    Образ  готического  собора  воссоздан   таллиннским   мастером   Гансом
Риссенбергом  в  серебряном  реликварии:  тянутся  вверх  стройные  башенки,
стрельчатые  арочки,  фигурки  святых,  плетется  вязь  ажурного  орнамента,
галереек  решеток.  Руки  ювелира  превратили  металл  в  легкое  серебряное
кружево, так же, как строители соборов превращали в резное  кружево  камень.
Преодолевая его тяжесть,  громады  соборов  поднимались  все  выше  и  выше,
вонзая  в  небеса  острия  шпилей,  увлекая  за  собой  душу  верующего   от
бренностей земной жизнь к вечности  и  Богу.  Сотни  скульптур  смотрели  на
входящих в порталов: библейские цари и пророки, святые, Христос в  окружении
проповедников и грешников, но чаще всего святая Дева, Дева – Мария.
    6. Задание.
   - Посмотрите на два здания изображенных на иллюстрациях. Ребята,  как  вы
думаете, какое здание к какому стилю Средневековья относятся?

   7. Слово учителя.
   Одним из выдающихся памятников средневековой архитектуры,  относящееся  к
готическому стилю и сохранившихся до сих пор является «Нотр-Дам».
   8 Рассказ ученика «Нотр-Дам».
    К шедеврам ранней  французской  готики  принадлежит  собор  Нотр-Дам  в
Париже. Крестообразная в плане базилика делится внутри  на  пять  продольных
нефов, а на фасаде собора имеется  соответственно  пять  порталов.  Вот  как
описан собор Парижской Богоматери в одноименном романе В. Гюго.
    «Вряд ли в истории архитектуры найдется страница прекраснее той,  какою
является фасад этого собора, где последовательно и в совокупности  предстают
перед нами три стрельчатых  портала,  за  ними  —  зубчатый  карниз,  словно
расшитый двадцатью восемью королевскими нишами, громадное центральное  окно-
розетка с двумя другими окнами, расположенными по бокам...  Высокая  изящная
аркада галереи с лепными украшениями в форме трилистника, несущая  на  своих
тонких колоннах тяжелую площадку, и, наконец, две мрачные массивные башни  с
шиферными  навесами.  Все  эти  гармонические  части  великолепного  целого,
воздвигнутые один  над  другим  в  пять  гигантских  ярусов,  безмятежно,  в
бесконечном  разнообразии  разворачивают  перед  глазами  свои  бесчисленные
скульптурные резные и чеканные детали, могучие и  неотрывно  сливающиеся  со
спокойным  величием  целого.  Это  как  бы   огромная   каменная   симфония,
колоссальное творение и человека, и народа».
    9 Стихотворение «Нотр-Дам».
Где римский судия судил чужой народ,
Стоит базилика, и — радостный и первый —
Как некогда Адам, распластывая нервы,
Играет мышцами крестовый легкий свод.
Но выдает себя снаружи тайный план,
Здесь позаботилась подпружных арок сила,
Чтоб масса грузная стены не сокрушила,
И свода дерзкого бездействует таран.
Стихийный лабиринт, непостижимый лес,
Души готической рассудочная пропасть,
Египетская мощь и христианства робость,
С тростинкой рядом — дуб, и всюду царь отвес.
Но чем внимательней, твердыня Notre Dame,
Я изучал твои чудовищные ребра, —
Тем чаще думал я: из тяжести недоброй
И я когда-нибудь прекрасное создам...
    10 Слово учителя.
    - Какое чувство вызвал у писателя увиденный собор в Париж?
    - Неотъемлемой частью Средневековой архитектуры является скульптура.
    11 Рассказ ученика «Скульптура».
    - Посмотрите на две статуи изображенных на экране. Какая статуя к
какому стилю относится? Почему?
    - Живопись так же была неотъемлемой частью Средневековой культуры.
    12 Рассказ ученика «Искусство витража».
До нашего времени дошло немало  витражей  Средневековья  конца  XII—XIV  вв.
Один из самых величественных и прекрасных витражных  ансамблей  находится  в
Шартрском соборе. В его главной композиции представлена Богоматерь в  облике
царицы с  младенцем  Христом  на  коленях.  Благодаря  сияющим  краскам  это
традиционное   изображение   приобретает   ликующе-торжественный   характер.
Праздничность также подчеркивается композиционными  средствами:  восседающую
на троне Богоматерь  славят  расположенные  по  сторонам  ангелы.  Различный
масштаб фигур здесь  вполне  оправдан.  Художник  с  удивительным  вкусом  и
мастерством сочетает густоту красного  цвета,  сияние  золотистых  оттенков,
нежность голубого тона, глубину темно-синей краски. У  зрителя,  попадающего
в собор, возникало сказочное ощущение от  того,  что  чистые  и  яркие  тона
удивительным образом смешиваются в пространстве и  весело  играют  в  пучках
колонн, на полу и фигурах людей.
    13 Выскажите свое мнение.
    Один церковный деятель писал о назначении витражей в соборе: «Картины в
окнах предназначены, естественно для того, чтобы показать простым людям, не
умеющим читать Священное писание, то, во что они должны верить».
    - В чем служители церкви видели назначение произведений искусства,
украшавших храм?
    14 Рассказ ученика «Книжная гравюра».
    15 Кроссворд.
    1. Название каменного перекрытия в соборе.
    2. Картины или узоры из кусков прозрачного или цветного стекла.
    3. Назовите имя девушки, которая была казнена женихом за то, что
приняла христианство.
    4. На что похож в плане романский храм.
    5. Стиль в архитектуре Средневековья, в котором храм был грубоват и
приземист.
    16 Задание.
    Слово «Готика» возникло в эпоху Возрождения как синоним Средневекового
варварства (от германского племени готов, разорившего Италию). Тогда оно
выражало презрение ко всем типичным явлениям средневекового искусства.
    - Согласны ли вы с такой оценкой искусства того времени? Ответ
обоснуйте.

    IV. Домашнее задание:  параграф 41


title: Конспект урока "Кем соң ул дус?"

extracted_text:
Тема: Кем соң ул дус?
Максат: 1. Дуслык турында төшенчә бирү, бер-береңә ярдәм кулы сузу, дус һәм тату яшәргә, дуслыкның кадерен белергә өйрәтү.
                2.Сыйныф эчендә тустанә мөнәсәбәтләр тудыру, үз фикереңне әйтә белергә өйрәтү.
                3. Кешкләр арасындагы үзара мөнәсәбәтләрдә дуслыкның иң мөһим сыйфатларның берсе булуына ышаныч тәрбияләү.
Җиһазлау:презентация,  Риза Фәхретдиннең “Балаларга үгет-нәсихәт” китабы, дуслык темасына мәкальләр язылган плакатлар.
Сыйныф сәгатенең барышы:
-Хәерле көн барыгызга да, бүгенге сыйныф сәгатебез кешеләр арасындагы мөнәсәбәтләргә багышланган
                                      Дус яшәргә кирәк җир йөзендә,
                                      Дуслар кирәк һәрбер кешегә.
                                      Дуслык булса яшәү дә күңелле,
                                      Уңай була һәрбер эшең дә!
-Шигырьдән аңлашылганча бүгенге темабыз –ДУСЛЫК.
-Сөйләшү сәгатебезнең үз кагыйдәләре бар. Шуларга күз салыйк әле.(1 сл.)
1. Берәү сөйли, калганнар тыңлый, һәркем ишетелергә хокуклы.
2.Һәркем үз сүзен әйтергә хокуклы, тәнкыйткә бирелмәячәк.
3.Начар фикерләр булмый.
4.Һәркем үзе өчен сөйли.
-Балалар, безнең сыйныф үзенә күрә бер планета дип күз алдына китерегез әле, бүген шул планетабызны тагын да ямьлерәк итәргә тырышырбыз. Планетабызның үз кояшы бар, ул безгә дәрес барышында юлыбызны яктыртып торачак.( 2 сл. Дуслык турында музыка уйнатыла).
-Дуслык,дус, иптәш. Бер караганда бу бик гади сүзләр кебек тоела, ләкин уйлый башласаң, аларга бик тирән мәгънә салынган.
Нәрсә ул дуслык? (балалар фикере тыңланыла, аңлатма бирелә( Уртак рухи якынлык, фикер уртаклыгына, ышанычка нигезләнгән мөнәсәбәт)3 сл).
-Дуслыкның нинди төрләрен беләсез?( кызлар, малайлар, кызлар-малайлар, милләтара, дәүләтләр дуслыгы, егет-кыз арасындагы дуслык) Әйдәгез әле тактада бирелгән дуслык таҗлары турында сөйләшеп алыйк (4 сл.)
Кызлар һәм малайлар дуслыгы беренче һәм икенче таҗларда урын алган. Сезнең дусларыгыз бармы? Ни өчен сез дуслашасыз?
- Үзебезнең класстагы мөнәсәбәтләр дусларчамы?  Бер-берегезгә ышана аласызмы? Фикердәшләрме сез, әллә күбрәк бәхәсләшәсезме? Дуслык ярдәмгә килгән вакытлар бармы? ( Бәйрәмнәр  уздырганда, бәйгеләргә әзерләнгәндә класстагы дуслыкның көче күренә. Җиңүләргә ирешкәнсез икән, “дуслык белән көчле без” дип әйтергә тулы хакыгыз бар)
- Алдагы таҗыбызда -  егет-кызлар арасындагы дуслык. Гадәттә, кызлар һәм егетләр арасында дуслык мәхәббәткә әверелә, диләр. Ә бу  темага без исә югарырак класста сөйләшербез.
-Чәчәгебезне табигать белән дуслык таҗы да бизи. Кеше һәм табигать арасында нинди бәйләнеш бар? Кешенең табигатькә мөнәсәбәте нинди булырга тиеш? Ә һәрвакытта да дүстанә мөнәсәбәттә торабызмы соң?
(Кеше табигатьтән башка яши алмый. Ләкин без беренче чиратта үзебез турында уйлыйбыз. Шуңа күрә глобаль проблемаларның берсе булган экологик проблема турында чаң суга кешелек. 2013 ел Россиядә нинди ел дип игълан ителде?
  Табигатькә карашыбыз уңай якка үзгәрмәсә, дуслык та бетәчәк.
-Чираттагы таҗыбызда – милләтләр дуслыгы.  Нинди милләт вәкилләрен беләсез?Алар дин, тән төсе, телләре белән аерылалар. Әгәр һәрберсе үзен башкалардан өстен санаса, нәрсә булыр иде?
Шуңа күрә башка милләт вәкилләренә , дин кешеләренә ничек карарга кирәк?
( Хөрмәт белән карарга, түземле булырга кирәк.) Бу сүзне толерантлык дибез. Өйдәгез, дәфтәрләребезгә языып куйыйк. Толерантлык – башка милләт, дин вәкилләренә карата түземле булу.
-слайдтагы рәсемнәргә игътибар итик.  Балалар, куллары нинди төстә булуына карамастан, бергә тотынышкан. Уртада – җир. Бердәм булганда гына кешелек көчле, дуслык кына җиребезне саклаячак.
-милләтләр дуслыгы  дәүләтләр  арасындагы мөнәсәбәтләрне дә көйли. Һәрвакытта да дәүләтләр дус яшиме? Ә бу очракта конфликт ничек чишелергә мөмкин?  ( дәүләтләр арасында сугыш булырга мөмкин) Тарихтан мисаллар китерә аласызмы? Әйе, укучылар, кешелек тарихында сугышлар бик күп булган. Безнең көннәрдә  дә кайтавызы яңгырап торган Бөек Ватан сугышы турында да онытырга ярамый.
-Әйе, дуслык төрлечә була, ә менә дус булыр өчен инди сыйфатлар мөһим икән? Алдыгызда бирелгән яшел яфракларның артына языгыз әле.( Яфраклар тактада әзерләп куелган агач кәүсәсенә ябыштырыла)
(намуслылык,ярдәмчеллек,кайгыртучанлык,җаваплылык,сабырлык,басынкылык,түземлек...)
-Күргәнебезчә безнең сыйныф почмагы ямьләнә бара. Дөрес, кайвакыт күңелсезлекләр килеп чыгарга мөмкин, безгә алардан арынырга кирәк, моның өчен
1) “Әйтеп бетер” дигән уен уйнап алыйк әле (5 сл)
( -Дус акчадан кыйммәтрәк.
 -Дусларын онытканның, үзен дә онытырлар.
-Йөз сум акчаң булганчы, йөз дустың булсын.
-Дусларның теле каты тоелса да,күңеле йомшак була.
-Дус авырлыкта беленер.)
Йомгаклау.
  - “Дуслык – ул  эчкерсез, ныклы бәйлелек”- В. Даль үзенең данлыклы аңлатмалы сүзлегендә  дуслыкка шундый билгеләмә бирә. Танылган галим беренче урынга эчкерсез сүзен тик томалга гына куймый. Син кеше белән нинди дә булса файда өчен түгел, ә ул кеше сиңа якын булган өчен дуслашасың. Аның кызыксынулары, карашлары, эчке дөньясы  якын булган өчен. Хәзер ,чыннанда, кайбер кешеләр үзләренә дусларын киеменә карап: баерак, модалы киенә торганын сайлый. Әмма чын дусларны алар шулайда таба алмыйлар. Ә дусларсыз кеше бәхетле була алмый. Моның өчен беренче чиратта үзеңә тәртипле булырга, көчсезләрне якларга, өлкәннәргә урын бирергә кирәк. Бары тик тәртипле кешенең генә чын, тугъры, ышанычлы дуслары була ала.


title: Классный час "Как рассказать детям о Великой Отечественной войне?" 5 класс

extracted_text:
Классный час в 5 классе «Как рассказать детям о Великой Отечественной войне?»
Цели: с помощью рассказа С. П. Алексеева  «Победа будет за нами»  в доступной форме рассказать детям о войне. Познакомить с хронологией основных событий Великой Отечественной войны.
Ведущий (учитель): Читает под музыку
 Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.

Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?

Ровно 70 лет прошло с тех пор, как Советский Союз одержал победу в самой жестокой и кровопролитной войне за всю историю человечества. Сейчас уже и не скажешь, что небо было черное от дыма, земля была взрыхлена осколками, покрыта одеялом из тысячи мертвых тел. Сегодня, ребята, мы собрались для того, чтобы вспомнить все, для того, чтобы никогда не забыть! Итак…
Была самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг:
— Война! Война!
22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами. Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась четыре года.
Прослушивание песни «Вставай страна огромная» (Детям раздаются листочки с текстом песни)
Нелёгким был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. Прогремели великие битвы: Московская, Сталинградская, битва на Курской дуге. 250 дней не сдавался врагу героический Севастополь. 900 дней в страшной блокаде держался мужественный Ленинград. Отважно сражался Кавказ. На Украине, в Белоруссии, в других местах громили захватчиков грозные партизаны. Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на полях страны. Советские люди (Советский Союз — так называлась в те годы наша страна) делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни они твёрдо верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!»
Исполнение песни Лейлой «Алый закат»
И вот пришёл день, когда наступление захватчиков было остановлено. Советские армии погнали фашистов с родной земли.
И снова битвы, битвы, бои, сражения. Всё мощнее, всё несокрушимей удары советских войск. И наступил самый долгожданный, самый великий день. Наши солдаты дошли до границ Германии и штурмом взяли столицу фашистов — город Берлин. Был 1945 год. Цвела весна. Был месяц май.
Фашисты признали полное своё поражение 9 мая. С той поры этот день стал нашим великим праздником — Днём Победы.
Чудеса героизма и храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю.
1 Ученик: Эдвина
Брестская крепость стояла на самой границе. Атаковали её фашисты в первый же день войны. Думали: день — и крепость у них в руках. Целый месяц держались наши солдаты. А когда сил не осталось и фашисты ворвались в крепость, последний её защитник написал штыком на стене: «Я умираю, но не сдаюсь».
2 Ученик: Лейла
Была Великая Московская битва. Фашистские танки рвались вперёд. На одном из участков фронта дорогу врагу преградили 28 героев-солдат из дивизии генерала Панфилова. Десятки танков подбили бойцы. А те всё шли и шли. Изнемогали в бою солдаты. А танки всё шли и шли. И всё же не отступили в этом страшном бою панфиловцы. Не пропустили к Москве фашистов.
3 ученик: Фируза
Генерал Дмитрий Карбышев был ранен в бою и оказался в плену. Он был профессором, очень известным военным строителем. Фашисты хотели, чтобы генерал перешёл на их сторону. Обещали жизнь и высокие посты. Не предал Родину Дмитрий Карбышев. Казнили фашисты генерала. Вывели в сильный мороз на улицу. Облили холодной водой из шлангов.
4 ученик: Ранис
Василий Зайцев — знаменитый герой Сталинградской битвы. Из своей снайперской винтовки он уничтожил триста фашистов. Неуловим для врагов был Зайцев. Пришлось фашистским командирам вызвать из Берлина знаменитого стрелка. Вот кто уничтожит советского снайпера. Вышло всё наоборот. Зайцев убил берлинскую знаменитость. «Триста первый», — сказал Василий Зайцев.
5 ученик: Карина
Во время боёв под Сталинградом в одном из артиллерийских полков прервалась полевая телефонная связь. Рядовой солдат связист Титаев под огнём врага пополз выяснять, в каком месте оборван провод. Нашёл. Только попытался скрутить концы проводов, как осколок неприятельского снаряда попал в бойца. Не успел Титаев соединить провода, тогда, погибая, он их крепко зажал губами. Заработала связь. «Огонь! Огонь!» — снова зазвучали в артиллерийском полку команды.
6 ученик: Вильнур
Много смертей принесла нам война. Двенадцать солдат Григорянов были членами большой армянской семьи. Служили в одном отделении. Вместе ушли на фронт. Вместе отстояли родной Кавказ. Вместе со всеми пошли вперёд. До Берлина дошёл один. Погибли одиннадцать Григорянов. После войны жители города, в котором жили Григоряны, в честь героев посадили двенадцать тополей. Выросли ныне тополя. Стоят они ровно в ряд, словно солдаты в строю, — высокие и красивые. Память вечная Григорянам.
7 ученик: Лена
В борьбе с врагами принимали участие подростки и даже дети. Многие из них за отвагу и мужество были награждены боевыми медалями и орденами. Валя Котик в двенадцать лет ушёл разведчиком в партизанский отряд. В четырнадцать лет за свои подвиги стал самым юным Героем Советского Союза.
8 ученик: Ксюша
В Севастополе сражался рядовой пулемётчик. Точно разил врагов. Оставшись один в окопе, принял неравный бой. Был ранен, контужен. Но удержал окоп. Уничтожил до ста фашистов. Ему присвоили звание Герой Советского Союза. Звали пулемётчика Иван Богатырь. Не сыщешь лучшей фамилии.
9 ученик: Ридаль
Лётчик-истребитель Александр Покрышкин сбил первый фашистский самолёт в самом начале войны. Удачлив Покрышкин. Увеличивается число сбитых им самолётов — 5, 10, 15. Сменяются названия фронтов, на которых сражался лётчик. Растёт, растёт героический счёт побед — 20, 30, 40. Война приближалась к концу — 50, 55, 59. Пятьдесят девять самолётов врага сбил лётчик-истребитель Александр Покрышкин.
Стал он Героем Советского Союза.
Стал дважды Героем Советского Союза.
Стал трижды Героем Советского Союза.
Вечная слава тебе, Александр Покрышкин, первый трижды герой в стране.
10 ученик: Эллада
А вот история ещё одного подвига. Лётчик Алексей Маресьев был сбит в воздушном бою. Он уцелел, но был тяжело ранен. Его самолёт упал на территории врага в глухом лесу. Стояла зима. 18 дней он шёл, а потом полз к своим. Его подобрали партизаны. Лётчик отморозил ноги. Их пришлось ампутировать. Как же летать без ног?! Маресьев научился не только ходить и даже танцевать на протезах, но главное — управлять истребителем. В первых же воздушных боях он сбил три фашистских самолёта.
11 ученик: Эльзира
Шли последние дни войны. Тяжёлые бои велись на улицах Берлина. Солдат Николай Масалов на одной из берлинских улиц, рискуя жизнью, под огнём врага вынес с места боя плачущую немецкую девочку. Война кончилась. В самом центре Берлина в парке на высоком холме возвышается сейчас памятник советскому солдату. Стоит он со спасённой девочкой на руках.
Ведущий: Да дети! Они только назывались детьми. Но это были дети без детства. Рано повзрослевшие, испытавшие голод и холод. Это были маленькие взрослые, которые наравне со всеми выстояли в тяжелых условиях войны. Сейчас, ребята, я хотела бы познакомить вас со стихотворениями потов, которые видели войну своими глазами.
(Чтение стихотворений К. Симонова, А. Твардовского, анализ)
12 ученик: Азальта
Герои. Герои... Подвиги. Подвиги... Их было тысячи, десятки и сотни тысяч.
Прошло почти семьдесят лет с той страшной поры, когда напали на нашу страну фашисты. Вспомните добрым словом своих дедов и прадедов, всех тех, кто принёс нам победу. Поклонитесь героям Великой Отечественной войны. Героям великой войны с фашистами.
Исполнение песни Ридалем, Элладой, Ранисом «День без выстрела на земле»

Священная война
Музыка: А. В. Александров Слова: В. Лебедев-Кумач

1941


Презентация "Кто лучше всех знает историю Древнего Египта?" 5 класс


title: Разработка урока "Опера «Иван Сусанин»: новая эпоха в русском музыкальном искусстве" 7 класс

extracted_text:
урок № 6

   Класс 7
   Раздел «Классика и современность»
   Тема урока «Опера «Иван  Сусанин»:  новая  эпоха  в  русском  музыкальном
искусстве».
   Цели:
   - учащиеся должны знать, что опера  «Иван  Сусанин»  состоит  из  четырех
действий с эпилогом; главных  действующих  лица  оперы;  классикой  называют
такие произведения искусства, которые независимо от  того,  когда  они  были
написаны, являются лучшими, продолжают  волновать  многие  поколения  людей;
начальная сцена оперы называется интродукцией;
   понимать структуру построения оперы и ее драматургию;
   - учащиеся должны уметь «узнавать» арии главных героев оперы.
   Описание деятельности учителя и обучающихся
   На  этапе  актуализации  знаний  обучающиеся  под  руководством   учителя
демонстрируют выполнение домашнего задания прошлого урока:  рассказывают  об
особенностях  легкой  и  серьезной  музыки  и  иллюстрируют   одноклассникам
музыкальные фрагменты, аргументируя свой выбор произведений.
   Следует отметить, что в ходе  актуализации  знаний  учитель  осуществляет
обучение детей контролю и самооценке своей  деятельности  в  соответствии  с
заранее  выработанными  критериями.  Такое  надпредметное   обучение   стало
возможным, благодаря использованию компьютерной и мультимедийной техники,  а
также современным информационным  технологиям,  в  соответствии  с  которыми
дидактические материалы для актуализирующего  повторения  транслируются  для
всего класса  на  большом  экране  с  использованием  ответов  на  следующие
вопросы: 1) что такое классика? 2) где и когда  возникла  опера?  3)  каково
построение  оперы?  4)  что  такое  речитатив?  5)  какие  номера   являются
характеристикой главных героев оперы?
   На этапе мотивации учитель использует технологию групповой работы  (класс
делится на микрогруппы) и  такой  метод  музыкального  обучения,  как  метод
пластического интонирования. Семиклассники прослушивают  фрагменты  из  опер
(например, «Князь Игорь» А.П. Бородина или «Руслан и Людмила» М.И.  Глинки»)
и пытаются выразить свои чувства  и  мысли  при   помощи  жестов  и  мимики.
Возможно выступление представителей групп или всей группы.
   На следующем этапе урока – создании нового музыкального знания –  учитель
предлагает учащимся  совершить  виртуальное  путешествие  в  оперный  театр.
Сначала учитель  дает  возможность  учащимся  познакомиться  с  интродукцией
оперы  (используется  видеофайл  с  записью  фрагмента  оперы  в  исполнении
артистов Большого  театра)  и  высказать  свои  впечатления  о  прослушанной
музыке. После просмотра  учащиеся  отмечают,  что  в  интродукции  воплощена
непреклонная воля русского народа к победе, отмечают  важную  роль  мужского
хора «Родина моя» с сольным эпизодом, в котором идет речь о  павших  в  бою:
«Всех, кто  в  смертный  бой  шел  за  край  родной».  Обучающиеся  обращают
внимание одноклассников на то, что народ является главным героем оперы.  Хор
имеет  очень  скупое  сопровождение,  почти,  а  капелла,  а   вторая   тема
исполняется женским  хором.  Она  подвижная,  по  типу  хороводной  песни  –
контрастна первой теме.
   На следующем этапе использована групповая работа обучающихся.  Творческие
группы учащихся представили результат своей работы,  являющийся  результатом
их домашней работы,  в  виде  мультимедийных  презентаций,  сопровождающихся
рассказом  ребят  об   «Отечественной   героико-трагической   опере»   «Иван
Сусанин», оперном либретто и о его роли при  постановке  оперы,  драматургии
развития оперы, о главных действующих  лицах  оперы.  В  своих  выступлениях
учащиеся рассказали об исторических событиях, которые легли в основу  оперы,
происходящие 400  лет  назад,  когда  Минин  и  Пожарский  встали  во  главе
народного ополчения против завоевателей земли Русской – войска Польского.  В
начале XII века польские  войска  напали  на  Русь  и  захватили  столицу  –
Москву. Польский король Сигизмунд хотел  посадить  на  русский  трон  своего
сына – царевича Владислава. Узнав, что  в  Костромской  губернии  скрывается
молодой русский царь Михаил  Романов,  военный  отряд  поляков  направляется
туда с целью убить его.
   Учащиеся из выступлений  одноклассников  узнают,  что  опера  состоит  из
четырех действий с  эпилогом,  знакомятся  с  главными  действующими  лицами
оперы: Иван Сусанин, крестьянин села  Домнина,  Антонида  (его  дочь),  Ваня
(приемный  сын  Сусанина),  Богдан  Собинин,  ополченец,   жених   Антониды.
Презентации сопровождались комментариями учителя,  в  ходе  которых  педагог
вводил дополнительные сведения по теме  урока.  После  выступления  учащиеся
задавали вопросы своим одноклассникам – докладчикам.
   Далее учащиеся класса знакомятся с презентацией, которая содержит рассказ
об одной из главных сцен оперы «Сцена в лесу» – гибель Сусанина.  Эта  сцена
становится трагической кульминацией, драматургической  вершиной  оперы.  Она
открывается хором поляков, в  котором  воинственные  темы  польской  мазурки
приобретают характер трагического  оцепенения  и  безнадежности.  Контрастом
теме поляков звучит речитатив и ария Сусанина. Впервые композитор  оставляет
своего героя  наедине  с  его  думами.  Звучит  ария  Сусанина.  Здесь  дана
центральная  характеристика  Сусанина.  Она   благородная,   трагическая   и
героическая. Трехчастная форма со вступлением. Вступление –  цепь  аккордов,
речитатив  распевный,  чисто  Глинкинский:  «Чуют  правду,  смерть  близка».
Учащиеся в арии Сусанина узнают знакомые черты  русского  романса  и  песни:
«Ты взойдешь, моя заря».
   На этапе закрепления знаний учитель дает  прослушать  заключительный  хор
«Славься» (в исполнении артистов Большого театра) и  задает  классу  вопрос:
какие чувства выражены в  хоре  «Славься»,  почему  в  финале  оперы  звучат
колокола, какой жанр напоминает звучание хора.  Учащиеся  отмечают,  что  он
написан в духе победного народного канта, излучает свет, передает  торжество
и ликование народа. Перемежаясь с колокольным звоном, он завершает  действие
оперы эпическим финалом. Затем учитель предлагает учащимся спеть арию  хором
под аккомпанемент фортепиано (текст транслируется на большом экране).  Важно
добиваться выразительного исполнения, передачи в своем исполнении  духовного
величия главного героя оперы.
   В заключение данного урока учитель подводит учащихся к выводу о том,  что
опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» – отечественная героико-трагическая  опера,
сквозной идеей которого  является  любовь  к  Отечеству.  Драматургия  оперы
основана  на  конфликтном  противостоянии  двух  сил,  развитии  контрастных
музыкальных тем: русской песенности и польской  танцевально-инструментальной
музыки. На данном уроке формируется не  только  общая  музыкальная  культура
обучающихся, но и  формируются  патриотические  чувства,  гордость  за  свою
страну, любовь к отчизне.
   В качестве домашнего задания учитель  предлагает  подготовить  по  выбору
следующие виды заданий: 1) сделать эскизы  костюмов  к  главным  действующим
лицам  оперы»  (Иван  Сусанин,  Антонида);  2)подобрать  знакомые   ученикам
современные песни героического характера,  созвучные  образам  оперы  («День
Победы», «Баллада о солдате» и т.д.). Данное домашнее задание  ориентировано
на  личностные  интересы,  музыкальные  предпочтения   учащихся,   реализует
межпредметные  связи  (изобразительное  искусство)  тем  самым   способствуя
раскрытию творческого потенциала школьника.


Презентация "Первобытное общество в эпоху каменного века" 10 класс


title: Разработка урока "Классика и современность" 7 класс

extracted_text:
Класс 7
   Раздел «Музыка и литература»
   Тема урока «Классика и современность».
   Цели:
   - учащиеся  должны  знать,  что  классикой  называют  такие  произведения
искусства, которые независимо от того, когда  они  были  написаны,  являются
лучшими,  продолжают  волновать  многие  поколения  людей;   опера   –   вид
музыкально-театрального искусства, который основан на слиянии слова,  музыки
и сценического действия; речитатив – «полупение-полуречь»; структуру  оперы;
основной  характеристикой  главных  героев  оперы  являются   ария,   песня,
каватина, дуэт, трио; понимать,  что  музыкальное  произведение  имеет  свой
почерк – стиль; хор, нередко выступает  одним  из  главных  действующих  лиц
оперы; исключительно велика роль оркестра; опера по законам  театра  делится
на действия (акты), действия – на картины, картины – на сцены»;
   -  учащиеся  должны  уметь   называть   имена   композиторов   во   время
прослушивания  музыкальных  произведений  русской  и  зарубежной   классики;
перечислять  разновидности  опер  (эпические,   лирические,   драматические,
комические);  определять,  какие  из  этих  сочинений  относятся   к   жанру
серьезной и легкой музыки.
   Описание деятельности учителя и обучающихся
   На первом уроке музыки в седьмом классе на  этапе  актуализации  учебного
материала учитель считает  целесообразным  применение  технологии  групповой
работы учащихся, т.к. учащиеся после летних каникул могут  испытывать  некую
тревожность, страх перед своей неуспешностью, а работа  в  группах  повышает
активность, улучшает  психологический  климат  в  классе.  Учитель  проводит
интеллектуальную игру  «Знатоки  музыки»,  в  качестве  заданий  для  каждой
группы  служат  иллюстрации  небольших  фрагментов  произведений  русской  и
зарубежной классики, которые учащиеся должны  соотнести  с  соответствующими
портретами композиторов. На данном  этапе  урока  учитель  использует  такой
метод музыкального воспитания, как интонационно-стилевое постижение  музыки,
и формирует познавательный  интерес  обучающихся  к  постижению  музыкальной
культуры путем применения современных технических  средств  обучения.  После
того,  как  каждая  группа  справилась  с  заданием   и   верно   определила
композитора данных произведений, учитель подводит итоги  игры  и  предлагает
ответить на вопрос: «Как можно  назвать  музыку,  которую  сейчас  слушали?»
(мотивационный этап). Учащиеся предлагают разные варианты  ответа,  учитель,
резюмируя их ответы,  делает  вывод  о  том,  что  произведения,  написанные
композиторами прошлого, называются классическими или классикой.
   На следующем этапе урока – создании нового музыкального знания –  учитель
предлагает вопрос проблемного характера  –  «Какие  произведения  называются
классическими?».   Учащиеся    предлагают    варианты    ответов,    которые
корректируются учителем, в результате данной работы в  тетради  записывается
формулировка:  классикой  (от  лат.  classikus  –  совершенный,  образцовый,
первоклассный) называют такие произведения искусства, которые независимо  от
того, когда  они  были  написаны,  являются  лучшими,  продолжают  волновать
многие поколения людей. Учитель  отмечает,  что  каждое  произведение  имеет
свой почерк, стиль  и  чтобы  понять  стиль,  необходимо  стремиться  понять
содержание произведения и разбираться во всем многообразии музыки.
   Далее педагог сообщает о  том,  что  в  настоящее  время  растет  интерес
музыкантов к классической музыке  прошлого  и  предлагает  познакомиться  со
стилем композитора М.И. Глинки и просмотреть видеофрагмент  из  оперы  «Иван
Сусанин».  Учитель,  используя  побуждающий  диалог  и  предлагая  наводящие
вопросы «Какой это жанр  и  что  лежит  в  основе  этого  жанра?»,  помогает
ребятам правильно сделать вывод о том,  что  это  жанр  оперы,  а  в  основе
каждой  оперы  лежит  либретто.  Далее  учащиеся,  опираясь  на   знания   ,
полученные на уроках музыки в предыдущие  годы  обучения,  под  руководством
учителя формулируют  определение  оперы:  опера  (от  итал.  Opera  –  труд,
произведение, сочинение, возникла в Италии на рубеже  XVI-XVII  вв.)  –  вид
музыкально-театрального искусства, который основан на слиянии слова,  музыки
и   сценического   действия,   закрепляют   понятие    либретто,    отмечают
выразительность музыки, наиболее полно раскрывающую характеры героев  оперы.
Также учащиеся  под  руководством  педагога  вспоминают  разновидности  опер
(эпические, лирические, драматические, комические).
   Затем учитель предлагает учащимся  познакомиться  с  материалом  учебника
«Музыка»  на  странице   8-10.   Работа   с   учебником   выполняет   важную
дидактическую  функцию  –  помогает  детям  войти  в  мир  большой   музыки,
систематизировать и интегрировать сведения, полученные учащимися  на  уроке,
осуществить самоконтроль. Из материала  учебника  учащиеся  узнают  о  форме
построения оперы и  делают  записи  в  тетради:  «Опера  по  законам  театра
делится на действия (акты), действия – на  картины,  картины  –  на  сцены».
Отмечают, что основной характеристикой главных героев оперы  являются  ария,
песня,  каватина,  дуэт,  трио  и  др.,  в  которых  чувства  и  переживания
персонажей воплощены в запоминающихся мелодиях. Из материала  урока  узнают,
что «полупение – полуречь» называется речитативом, отмечают, что в  массовых
сценах звучит хор, который нередко выступает одним  из  главных  действующих
лиц оперы  или  комментирует  происходящее  на  сцене,  выступает  одним  из
главных действующих лиц оперы, исключительно велика роль оркестра.
   В качестве дополнительного  иллюстративного  материала  на  данном  уроке
учитель  использует  видеокурс  «Академия  занимательных  искусств.  Музыка»
выпуск №36. Учащиеся узнают о том, как можно научиться  слушать  и  понимать
оперу, о  понятии  и  истории  жанра  «опера»,  что  такое  ария,  либретто,
речитатив. В роли  профессора  музыки –  солистка  и  концертмейстер  группы
альтов  Национального  Филармонического  оркестра  России  под   управлением
Владимира Спивакова, участник Государственного камерного оркестра  «Виртуозы
Москвы»                         Светлана                          Степченко.
(http://www.radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_iskusstv_muzyka/)
   На этапе повторения (закрепления) обучающимся был предложен  «блиц–опрос»
по изученному материалу. Учитель использует небольшой тест, состоящий  из  5
утверждений, из которых надо выбрать правильные:
   1. Слово классика произошло от латинского слова  classikus?  совершенный,
образцовый, первоклассный) называют такие  произведения  искусства,  которые
независимо от того, когда они были написаны,  являются  лучшими,  продолжают
волновать многие поколения людей
   2. Оперы бывают эпические, лирические, драматические, комические?
   3. Являются ария, песня, каватина, дуэт,  трио  основной  характеристикой
главных героев оперы?
   4. Oпера возникла на рубеже XVI-XVII вв. в Италии?
   5. Опера по законам театра делится на  действия  (акты),  действия  –  на
картины, картины – на сцены?
   На своих уроках педагог  использует  данный  вид  закрепления  изученного
материала для актуализации знаний, полученных ранее, для определения  уровня
понимания  и  усвоения  нового  материала.  В  ходе  проверки  учитель  имел
возможность   уточнить   достижение   целей   урока,   установить    уровень
индивидуальных  достижений  обучающихся,  то  есть   создать   условия   для
выстраивания совместно с каждым ребенком индивидуальной траектории  освоения
музыкальной  терминологии,  а  также  получить  необходимую  и   достаточную
информацию для планирования следующего урока.
   В качестве домашнего задания учитель  предлагает  подготовить  по  выбору
следующие виды заданий: 1) прослушать дома музыкальные фрагменты из  любимых
произведений и определить, какие из этих сочинений  относятся:  а)  к  жанру
серьезной музыки; б) к жанру легкой музыки;  2)  подготовить  мультимедийные
презентации об опере «Иван Сусанин», сопровождающиеся устным  сообщением  по
плану: а) история создания оперы; б) сюжет оперы; в) ария Сусанина и т.д.


Презентация "Великие пианисты" 7 класс


title: Классный час "Красота русского леса" 5 класс

extracted_text:
Тема  классного часа:  «Красота русского леса».
5 класс
Автор: Любовь Ивановна Аверченкова,  учитель информатики и начальных классов.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 города Няндома».

Описание материала: Конспект  классного часа на тему: «Красота русского леса ». Возраст детей  10-12 лет. Ученики отправляются  в виртуальную экскурсию по удивительному лесу. А также узнают, что такое заповедник, и чем он отличается от национального парка.

Конспект непосредственной образовательной деятельности учеников 10-12 лет на тему «Красота русского леса»

Цель: Формировать ответственное и бережное отношение ко всему живому.
Задачи:    - Воспитать чувство коллективизма, любви к природе
                 - Развивать мышление, воображение
                 - Показать детям всё многообразие животного и растительного мира
                  - Учить культурному поведению в лесу.

Методические приемы: беседа-диалог, игровая ситуация, рассматривание иллюстраций и затем беседа по ним, продуктивная деятельность, подведение итогов.

Ход занятия
I этап. Организационный момент
             - приветствие

II. Объявление темы
- чтение стихотворения Б.Заходер

«Что красивей всего»
Ребёнок спросил
Ни с того, ни с чего:
- А ну – ка скажи,
Что красивей всего?
Да, вот так вопрос:
«Что красивей всего?»
Ответить, я сам не сумел на него,
И вот я решил, послушать ответы
Других обитателей нашей планеты.
Деревья и Травы
Сказали в ответ:
- Да что же прекрасней,
Чем солнечный свет!
Да что же прекрасней ночной темноты?
- Откликнулись совы,
Сочи и кроты…
-Леса!
Отвечали мне Волк и Лиса.
Орёл свысока произнёс
- Небеса!
- По-моему, море! - ответил  Дельфин.
- Мой хвост, без сомнения!- крикнул Павлин,
Спрошу мотылька -
Отвечает: - Цветок!-
Спрошу у цветка-
Говорит: - мотылёк!-
Кто славит поля,
Кто полярные льды,
Кто горы, кто степь,
Кто мерцание звезды…
А мне показалось,
Что все они правы
Все: Звери и Птицы,
Деревья и Травы,
И я не ответил,
Увы, ничего
На трудный  вопрос:
«Что красивей всего?!»
Его весной и летом
Мы видим одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки

-Ребята, так что красивее всёго? Сегодня на занятие, мы поговорим о красоте нашего леса

Отгадайте какая пословица зашифрована

«Лес наше Богатство»
- Почему мы так говорим?

III. Основная часть
- Стихотворение читает ученик
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес.
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи.
Ты же видишь – мы свои!

Рассказ о лесе, с показам картинок
Лес – это не только место для праздного времяпрепровождения, он – главное богатство нашей страны. Лес, поле, горы, море — все это природа. Но больше всего, если мы говорим о природе, мы имеем в виду лес, журчащий ручеек, протекающий в лесу. В нашей стране много ученых-лесоводов, лесничих, егерей. Они охраняют старые леса, выращивают новые. Там, где нет лесов, сажают лесополосы. Лес — хранитель влаги. Много книг стихотворений, песен посвящено лесу.
- Скажите, почему мы должны беречь лес?
- Почему говорят лес-это дом?
Отгадав кроссворд  «Жители леса», мы узнаем, кто же живёт в лесу.
Что за зверь лесной?
Встал как столбик под сосной.
И стоит среди травы,
Уши больше головы.
Кто зимой холодной
Бродит в лесу зной, голодный?
По веткам скачет,
Да не птица:
Рыжая, да не лисица.
 Думал – кошка,
Крикнул: «Брысь!»
Оказалась -  это.
Хвост пушистый
Мех золотистый,
В лесу живёт,
 В деревне кур крадёт.

- А каких вы ещё знаете обитателей леса
- А какие вы знаете растения?
Мы ребята с вами отправимся на экскурсию, а куда, узнаете, если отгадаете загадки.
Длинное ухо, комок пуха,
Прыгает ловко, грызёт морковку,
Маленький,  беленький,
По песочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык.
 От угаданного слова  возьмите первый слог   ЗА
Кто имеет пятачок,
 Не зажатый в кулачок?
На  ногах его копытца,
Ест и пьёт он из корытца.
От угаданного слова  возьмите первый слог   ПО
Летом ходит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
От этого слова возьмите  4,5,6  буквы  медВЕДь
На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За  травой не виден он.
А жильцов в нём миллион.
В этом слове возьмите последние 3 буквы      муравейНИК
- А  прочитайте полученное слово ЗАПОВЕДНИК
- Что такое заповедник?
Заповедник — это определённая территория (может быть лес, поле или смешанная местность), охраняемая законом, на которой запрещены любые виды человеческой деятельности, из-за обитания на ней редко встречающихся или вымирающих видов животных и растений.
Национальный парк — территория, где в целях охраны окружающей среды ограничен, а деятельность человека.
В отличие от заповедников, где деятельность человека практически полностью запрещена (запрещены охота, туризм и т. п.), на территорию национальных парков допускаются туристы, в ограниченных масштабах допускается хозяйственная деятельность
IV. Заключительная часть
Наше занятие подошло к концу. Подведём итог. Какую красоту русского леса мы увидели?


Презентация "Наука и образование первой половины XIX века"


title: Разработка открытого урока "Красота жизни, красота человеческой души в единении народного и композиторского творчества" 7 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока
Предмет : музыка
Учитель: Блинникова Наталья Николаевна
Класс: 7
Тема урока: «Красота жизни, красота человеческой души в единении народного и композиторского творчества»
Цели: на материале урока показать единство русского песенного склада литературных стихов и композиторской музыки и их связь с жизнью.
Личностные: установление связи между целью и мотивом деятельности; способность нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные:
Целеполагание, прогнозирование , оценка результата, способность к волевому усилию.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение обобщать знания и делать выводы, умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.
Метапредметные: связь музыки, биологии, литературы.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.

Задачи: 1. Образовательные:
Научить обобщать материал и осознавать жанровые особенности русской песни.
Научить вслушиваться в музыку и анализировать средства музыкальной выразительности: темп, интонации, лад, ритм, динамику, жанровые особенности.
Через специальные вопросы помочь учащимся осознать всю красоту русской песни.
2. Развивающие:
Научить сравнивать, сопоставлять средства музыкальной выразительности.
Развивать познавательную активность, умение работать в коллективе.
3. Воспитательные:
Сформировать опыт  самоанализа в процессе слушания музыки используя схему.
Прививать навык самостоятельной работы.
Воспитывать умение высказывать свою точку зрения, а также умение прислушиваться к мнению других.
Оборудование: проектор, колонки,  презентация, тетрадь, компьютер, ноутбук, экран, схемы анализа, музыкальный словарь, раздаточный материал, технологические карты для самооценки.
Тип урока: изучение нового материала с использованием ИКТ, открытый урок.
Методы и приемы: словесный, наглядный, размышление о музыке, индукции и дедукции, метод забегания в перед и возвращение к пройденному, эмоциональной драматургии, сравнительный анализ, обобщение, тест-экспресс, прием коллективных ответов.
Форма урока: индивидуальная, коллективная.

Музыкальный материал:
«Увели нашу подружку» - IV часть концерта для смешанного хора «Лебедушка» В. Салманов.
«Лебединая верность» Е.Мартынов
«Лебединая верность» Михайлов (минус)
Видеофрагмент «Лебединая верность» музыка из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»
Музыка из Х/Ф «Все будет хорошо»
Предполагаемые результаты:
раскрытие и развитие творческого потенциала учащихся.
овладение обучающимися теоретическими и практическими знаниями
умение работать в группах, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения, прислушиваться к мнению окружающих.
Знают русского народного композитора его биографию, а также композицию «Лебедушка»
Умеют  исполнять вокально - хоровые произведения.

Раздаточный материал.
1)изучить тему урока;
 2) усвоить основные понятия и законы темы;
3) подготовить доклад по одной из проблем (указать);
4) качественно подготовиться к зачету (контрольной работе, экзамену);
5) выполнить самостоятельное исследование по данной  теме;
6) овладеть методами изучения и объяснения изучаемых в теме композиторов и композиций;
7) осознать значение музыки в жизни человека, её красоту.

8) углублённо рассмотреть конкретные вопросы темы (перечислить их);
9) научиться обобщать материал, уметь вслушиваться в музыкальную ткань и анализировать средства музыкальной выразительности.
10) проявить и развить свои способности (назвать их);
11) научиться аргументировано спорить в ходе изучения темы;
12) получить хорошую отметку на уроке;
13) научиться решать задачи и проблемы по теме;
14) исполнить предложенную песню вместе с коллективом;
15) участвовать в активном обсуждении и в творческих заданиях на уроке;
16) свой вариант цели.

Технологическая карта
Исходя из вышеизложенного , подумай и поставь себе оценку , ту которая по твоему мнению, ты заслужил на уроке (обоснуй)

Творческие задания к уроку.
Какие чувства и эмоции у вас вызвала прослушанная песня? (подчеркни)
Радость
Ненависть
Любовь
Безразличие
Печаль
Трагедия
Обида
Беззаботность
Нежность
Раздражение
Разочарование
Тревогу


title: Интелектуальная игра "Жұлдызды сәт" 5-7 классы

extracted_text:
Интеллектуалды ойын « Жұлдызды сәт»
Мақсаты: оқушылардың білім деңгейін ойын түрінде тексеру, сұрақ қою арқылы
балалардың ойлау қабілетін дамыту, зеректілігі мен зейінін қалыптастыру. Қазақ тілін біліп, құрметтеуге тәрбиелеу.

Әдісі: ойын- сайыс түрінде

Қатысушылар:  5-7 сыныптар

Ойын барысы:

Амандасу. Топтарды шақыру.

Бүгін біз « Жұлдызды сәт» атты интеллектуалды ойынға қатысып отырмыз. Ойын шарты – әрбір конкурсқа байланысты тапсырмаларды орындау.
 Ойынға  4 оқушы қатысады.
Ал сайысымызды бастайық.
Бірінші конкурс «Грамматикалық аялдама». Қазақ тілі грамматикасы бойынша сұрақтар қойылады оған қатысушылар   тез жауап беру керек. Жауабы дайын болған  қатысушы  тез қоңырау соғады. Бірінші қоңырау соққан команда жауап береді.  Әр конкурстан кейін  қатысушылардың жауаптарын  бағалап отырады.

1 конкурс: «Грамматикалық аялдама».
Сұрақтар.
Қазақ тілінде неше септік бар?
Зат есім деген не?
Сан есімнің сұрақтары?
Жалғаудың неше түрі бар? Қандай?
Табыс септіктің сұрақтары?
Неше дыбыс бар?
Буынның қандай түрлері бар?
Етістік дегеніміз не?

 Ал жарайсыңдар.  Енді келесі конкурс. «Кім жылдам»

«Кім жылдам».
Шашыранды сөздерден сөйлем құрастыру.
( қатысушыларға  3 сөйлем беріледі). Дайындыққа 1 минут уақыт беріледі.

Музыка ойнап тұрады.
А.Құнанбаев – қазақ халқының ұлы ақыны.
Республикамыз үлкен, табиғаты тамаша, жері кең әрі бай.
Қазақ халқының ұлттық киімдері өте әдемі және ерекше.

Төртінші конкурс: «Мың бір мақал». Ал осы конкурста қай  қатысушы көп мақал білетінін байқаймыз.  Қатысушылар жарысып, мақал-мәтелдерді жатқа айтады.

Бесінші конкурс: «Қате тап». Берілген мәтінді оқып, қателерді табу керек.

( қатысушылар  дайындалып жатқанда, музыка ойнап тұрады)

Көктем.
Күн жилынды. қар ери бастади. Тунде салқын, күндуз жылы. Коктем басталды. Жылы жель сокты. Ауылда тракторшілар жер жиртып жатыр. Кеше кун күркіреды. Енді дала шобі көтериледі. Жыл қустары келе бастады. Бакшада коконис егілды.

Жақсы, енді алтыншы конкурс мынандай
«Жұлдызды сәт» командалар берілген сөзден басқа сөздер құрастыру керек.
5 минут беріледі.

ҚАЗАҚСТАНДЫҚТАРҒА

Жетінші конкурс: «Дұрыс жаз». Сөздерге септік жалғауларын дұрыс келтіру. Тақтаға шығып, жазу керек.
Сөздер:

А.с  ақын
І.с  Абай ...
Б.с. дәптер...
Т.с. кеме ...
Ж.с. ағаш ...
Ш.с. жазушы...
К.с. қала ...

Бүгінгі біздің сайысымыздың соңғы конкурсы «Кім тапқыр». Қатысушы  айтылған әріпке сөздер келтіреді. мысалы А десем, осы А әріпінен басталатын сөздерді айтасыңдар.
А
Б
Ә
Қ

Жарайсыңдар, осымен конкурстар аяқталды , жеңімпазды белгілейік.

Жеңімпазды  құттықтап, сыйлық пен грамоталарын беру.

Соңы.

№25 НЖББМ

Интеллектуалды ойын

5-7- сынып

2014 оқу жылы


title: Классный час "История моей семьи в годы  Великой Отечественной войны" 4 класс

extracted_text:
                            Заявка на публикацию

 ФИО:        Понина Светлана Александровна

ФИО соавтора (если есть):      нет

Должность(и) и название образовательного учреждения: учитель начальных
классов МБОУ «СОШ № 71» города Кирова

Адрес электронной почты:        school71k@yandex.ru

Презентацию отправить не могли по регистрации, поэтому отправляем на
электронку (презентация тяжёлая)

Если работа будет достойна, будем рады черно-белому свидетельству о
публикации. Заранее благодарны.

С уважением: Понина С.А.

         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
                общеобразовательная школа № 71» города Кирова

                                Классный час
                         «История моей семьи в годы
                        Великой Отечественной войны»
                                  (4 класс)

|Подготовила:                                        |
|Понина Светлана Александровна, учитель начальных    |
|классов                                             |

                                Киров-2015 г.
                           Пояснительная записка.

Краткое тематическое содержание:

  Данный  материал  можно  использовать  для  проведения  классного  часа  в
начальной школе и среднем звене ко Дню Победы.  Данный  классный  час  имеет
огромное нравственное значение в воспитании  учащихся.  Особенно  важна  эта
тема для сближения  и  понимания  разных  поколений  в  семье.  Для  подбора
материала многие дети обзванивали родных, некоторые впервые узнали  фамилию,
имя, отчество деда, прадеда и  других  родственников  –  участников  Великой
Отечественной  войны.  Война  уходит  все  дальше,  и  мы  забываем  о  ней.
Стираются впечатления о  роли  Отечества,  забываются  имена  героев.  Серия
классных часов на тему «История моей  семьи  в  годы  Великой  Отечественной
войны» напоминают детям о героических родственниках.

Область применения: внеклассное мероприятие, классный час

Возрастные группы обучающихся: 1 – 5 классы

Ожидаемые результаты: формирование патриотизма, уважения к своей стране,  её
истории; формирование нравственных ориентиров

Данный классный час был разработан к 70- летию Великой Победы
Цели и задачи:
   1. Развивать познавательный интерес учащихся. Воспитывать чувство
      патриотизма.
   2. Дать почувствовать сопричастность к историческим событиям Родины.
      Активизировать интерес детей к истории семьи, ее генеалогии.
   3. Дать почувствовать, что интерес к семье распространяется и на личность
      учащегося.
   4. Способствовать развитию интереса учащихся к истории своей Родины, ее
      прошлому, ее настоящему. Поддерживать инициативу и творчество
      учащихся.
   5. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к нравственным ценностям
      своей семьи, Родины. Стимулировать у детей нравственные мотивы
      поведения. Укреплять связь поколений в семье.
   6. Развивать умение публичного выступления.
Место проведения: кабинет № 14
Оборудование:
    • проектор, экран;
    • выставка «Семейные архивы – реликвии военных лет»: фронтовые письма,
      ордена, медали, фотографии
      Подготовительная работа к классному часу:
   1. Информационный классный час, на котором объявляем о начале сбора
      информации по теме «Семейные архивы».
   2. Устные рассказы детей на классном часе о своей семье в годы Великой
      Отечественной войны, (краткие, информационные).
   3. Письменные оформления (сочинения) на тему клубного часа.
   4. Сбор реликвий.
   5. Свободное рассматривание собранных материалов.
   6. Оформление выставки.
   7. Привлечение родителей к сбору информации по теме классного часа
      (информация на родительском собрании, просьба сориентировать ребенка к
      кому из родственников обратиться за помощью).
   8. Подготовка выступающих на данном клубном часе
   9. Подбор стихов
  10. Создание презентации из собранных материалов

                             Ход классного часа
 Слайд 1.
Классный час «История моей семьи в годы Великой Отечественной войны»
     I. Вступительная беседа
Слайд 2.
Учитель: Скоро праздник, который чтит и помнит каждый человек нашей страны.
Это день великой радости и большой скорби. 9 мая 1945 г. кончилась война...
страшная, жестокая, злая. Нет в нашей стране семьи, которой бы не коснулась
эта война…
Слайд 3.
Семейные архивы хранят реликвии той поры: военные награды, треугольники
писем, похоронки, фронтовые фотографии, именные часы и другие вещи, в
которых сохранена память народа.
Воспоминания о военном времени родных и близких - участников фронтовых
будней - продолжают передаваться из поколения в поколение. 1418 дней ковали
Великую Победу фронтовики, труженики тыла и все мирные граждане Советского
Союза

    II. Информационный блок
Слайд 4.
22 июня 1941 г. тишину летнего воскресного утра нарушил рев самолетов. На
всем протяжении западной государственной границы СССР разорвались тысячи
бомб и снарядов. Без объявления войны фашистская Германия напала на нашу
страну, неся смерть и разрушения. Полыхали огнем города и деревни. Враг
рассчитывал расправиться с нами быстро, но фашисты просчитались.

Слайд 5.
Весь советский народ встал на защиту своей родины:  кто мог воевать, пошли
на фронт. Остальные помогали армии в тылу, обеспечивая её продовольствием,
снаряжением и боеприпасами.

Слайд 6.
Война… От Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина — 1600.
Итого 2600 километров.
Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров.
Поездом — четверо суток, самолетом — четыре часа, а перебежками по-
пластунски — четыре долгих года… 1418 дней и ночей продолжалась самая
жестокая и тяжелая война.

Слайд 7.
Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более 70 тысяч сел и
деревень, уничтожили 84 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов человек и
причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб.

Слайд 8.
В памяти народа навечно остались 29 трагических дней, не покорившихся врагу
защитников Брестской крепости,

Слайд 9.
250 дней героической обороны Севастополя,

Слайд 10.
900 дней блокадного Ленинграда, давшему миру непревзойденные образцы
стойкости человеческого духа,

Слайд 11.
103 дня великой битвы под Москвой,

Слайд 12.
 201 день насмерть стоявшего Сталинграда и

Слайд 13.
50 дней сражения на Курской дуге.

Слайд 14.
Тридцать  миллионов  советских  воинов  и  мирных  жителей  погибло  в  этой
страшной войне.
В каждой семье  вспоминают тех, кто остался на полях сражений, и тех, кто
работал в тылу. Наши ребята подготовили сообщения о своих родных, которые
знают, что такое война…

ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
   1. Лиза Мельникова

|Слайд 15.                                                                   |
|Великая Отечественная война!  Как давно это было для нас…                   |
|Я листаю страницы семейного альбома. Среди пожелтевших страниц хранятся     |
|письма-треугольники с фронта, фотографии военных лет, с которых смотрит     |
|молодой красивый парень. Это мой двоюродный дедушка Валов Михаил Филиппович,|
|который, как и миллионы советских людей,  встал на защиту своей страны.     |
|О его судьбе я  узнала  из архивных документов и рассказов моей бабушки     |
|Любы, которая  до сих пор бережно хранит память о своем старшем брате.      |
|Слайд 16.                                                                   |
|Мой двоюродный дедушка Валов Михаил Филиппович родился 6 ноября 1918 года в |
|деревушке Протасы Шабалинского района Кировской области.                    |
|    Слайд 17.                                                               |
|В 1933году он закончил школу и поступил учиться в педагогическое училище.   |
|После окончания училища он работал учителем начальных классов в селе        |
|Воскресенское Кировской области ( в настоящее время этого села уже нет).    |
|Слайд 18.                                                                   |
|Осенью 1939 года дедушку Мишу призвали в ряды Советской армии.              |
|Слайд 19.                                                                   |
|В  армии было много неграмотных солдат. Дедушке приходилось                 |
|по ночам обучать их грамоте, а днем изучать военное дело.                   |
|Слайд 20.                                                                   |
|Началась Великая Отечественная война. Осенью 1941 года дедушка ушел на      |
|фронт.  Командовал минометной ротой Мотострелкового батальона 164 танковой  |
|бригады.                                                                    |
|Он отвечал за наводку и отдавал приказы открывать огонь.                    |
|Слайд 21.                                                                   |
|Участвовал в боевых действиях на Сталинградском, Донском и Центральном      |
|фронтах. Получил звание старшего лейтенанта. Дважды был ранен.              |
|                                                                            |
|В начале марта 1943 года Верховное командование перебросило танковую армию в|
|район города Обоянь Курской области. Расположились в лесных урочищах под    |
|городом.                                                                    |
|Гитлер возлагал большие надежды, рассчитывая уничтожить крупную группировку |
|советских войск в районе Курской дуги, прорваться с юга к Москве, захватить |
|её и покончить с войной.                                                    |
|Слайд 22.                                                                   |
|Шел 749 день войны.                                                         |
|Бой разгорелся рано утром 5 июля 1943 года. Фашисты двинулись лавиной       |
|танков, в небе непрерывно выли немецкие самолёты, усиленно работала         |
|вражеская артиллерия. Казалось, что никто и ничто не сможет устоять перед   |
|фашисткой армадой.                                                          |
|Слайд 23.                                                                   |
|Шесть дней немецкие части пытались продвинуться  вперед и все шесть дней    |
|стойкость и мужество простых советских солдат срывали все планы врага.      |
|Слайд 24.                                                                   |
|В своем письме с фронта дедушка писал: «Если, мамочка, я  и погибну, то     |
|только за Родину, за народ. Нас, любимых сынов, много погибло, но мы должны |
|их помнить. Почтить их память полным разгромом врага и дать нашему народу   |
|счастье жизни».                                                             |
|Слайд 25.                                                                   |
|Во время боя 10 июля 1943 года погиб мой дедушка. О его гибели  семья узнала|
|из письма фронтового товарища Кузнецова В.Н., который  писал: «Добрый день, |
|Марфа Никитовна. Хочу Вам сообщить одну печальную весть. 10 июля 1943 года в|
|7 часов вечера перестало биться молодое сердце Валова Михаила Филипповича. В|
|7 часов вечера был убит ваш сын. Он до последнего дня был преданным сыном   |
|нашей любимой Родины и погиб на боевом посту».                              |
|Слайд 26.                                                                   |
|Совсем недавно из  рассекреченных архивных документов мы узнали о боевых    |
|заслугах дедушки в Курской битве и его наградах.                            |
|Из Наградного листа от 14 июля 1943 года: «Старший лейтенант Валов в боях с |
|немецко-фашисткими захватчиками мужественно и умело руководил минометной    |
|ротой. 6 июля в районе деревни Кашара Курской области,  не смотря на сильный|
|минометный артиллерийский огонь и сильную бомбардировку с воздуха,          |
|корректируя огонь  минометов уничтожил роту противника, один станковый      |
|пулемет и два ручных пулемета. Заставил залечь наступающую вражескую пехоту |
|и затем рассеял ее. Атака противника была отбита.                           |
|10 июля 1943 года, находясь на новой позиции и корректируя огонь,  товарищ  |
|Валов был убит».                                                            |
|Слайд 27.                                                                   |
|За боевые действия мой дедушка Валов Михаил Филиппович награжден медалью «За|
|отвагу» и «Орденом Отечественной войны II степени».                         |
|Слайд 28.                                                                   |
|Курская битва  продолжалась 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943    |
|года.  В ней  погибло  более 500 тысяч советских солдат, которые были       |
|похоронены в братских могилах                                               |
|Слайд 29.                                                                   |
|Из Книги о потерях во время Великой Отечественнной войны  мы узнали, что дед|
|был захоронен в урочище Ендовице.                                           |
|  Слайд 30.                                                                 |
|Из документов Поныровского историко-мемориального музея Курской области     |
|стало известно, что после войны дедушка  был перезахоронен.                 |
|Слайд 31.                                                                   |
|Он числится в Именном списке захороненных в селе Ольховатка у обелиска на   |
|ул.Корея.                                                                   |
|Слайд 32, 33                                                                |
|Имя моего дедушки внесено в Книгу Памяти  Кировской области по Шабалинскому |
|району.                                                                     |
|Слайд 34.                                                                   |
|Курская битва завершила коренной перелом в ходе войны в пользу Советского   |
|Союза.  В этом есть заслуга и моего деда. Он отдал свою жизнь ради нашего   |
|счастливого детства.                                                        |
|Я горжусь своим дедушкой. Он был замечательным человеком, настоящим         |
|защитником своего Отечества.                                                |
|                                                                            |
|Я благодарна ему  за эту жизнь, за мирное небо синего цвета и яркое солнце  |
|над головой.                                                                |

   2. Макарова Ксения

|     Слайд 35.                                                              |
|Моя бабушка Манакова Римма Васильевна, росла в счастливой дружной семье. Ее |
|папа был начальником депо в Верещагино. Когда началась Великая Отечественная|
|война, ей было 10 лет.                                                      |
|Слайд 36.                                                                   |
|Рано утром 22 июня по радио сообщили, что началась война. Всех              |
|военнообязанных призвали на фронт.                                          |
|Слайд 37.                                                                   |
|Часто бабушке приходилось видеть,  как везут раненных и беженцев. Здание    |
|школы отдали под госпиталь.                                                 |
|Слайд 38.                                                                   |
|Учиться пришлось в маленьком здании. Уроки проходили в 2-3 смены. Звонки    |
|подавала учительница. Учебников не хватало, на класс было всего 3-4         |
|учебника. Уроки приходилось делать вместе. Писали между строк газет.        |
|Слайд 39.                                                                   |
|Моя бабушка с ребятами из школы посещала госпиталь. Там они выступали перед |
|раненными солдатами – пели им песни, танцевали, читали стихи о Родине, о    |
|жизни, о природе. Помогали раненным солдатам писать письма родным.          |
|Слайд 40.                                                                   |
|Жизнь во время войны была трудной. Очень мало было еды, хлеб давали по      |
|карточкам, всего 50 граммов в день. Но люди не сдавались, выживали, как     |
|могли: вместе со взрослыми дети помогали колхозу, собирали в лесу ягоды,    |
|грибы. Все ждали конца войны…                                               |

   3. Морогов Илья

|Слайд 41.                                                                   |
|Нет в нашей стране семьи, судьба которой не прошла  бы через  испытания в   |
|Великой Отечественной войне. У кого-то деды и прадеды воевали на фронте,    |
|били фашистов, а моя прабабушка, Морозова Мария Давыдовна, работала в тылу, |
|как и многие другие девушки.                                                |
|До войны бабушка жила в Москве. Когда началась Великая Отечественная война, |
|ей было 18 лет. Когда немцы подступали к Москве, все заводы были            |
|эвакуированы вглубь страны. Так бабушка попала в  Киров, который был тыловым|
|городом. Сюда не доносился грохот сражений великой войны, но здесь благодаря|
|упорному труду  рабочих приближалась Победа.                                |
|Слайд 42.                                                                   |
|Уже с первых дней войны промышленность города перешла на выпуск военной     |
|продукции.                                                                  |
|Моя прабабушка трудилась на заводе, который выпускал снаряды для «Катюш».   |
|Слайд 43.                                                                   |
|Женщинам приходилось валить лес, сколачивать ящики для снарядов. Еды было   |
|мало, от недоедания и постоянной усталости многие теряли сознание возле     |
|станков. За военные годы завод выпустил три миллиона снарядов.              |
|Слайд 44.                                                                   |
|Всю жизнь моя прабабушка честно проработала на благо Родины. Она приближала |
|своей работой день Победы. Может быть, снаряды, сделанные её руками, спасли |
|жизни многих наших солдат.                                                  |

   4. Вычугжанин Владислав

|Слайд 45.                                                                   |
|Моя прабабушка, Зайцева Клавдия Федоровна, родилась 15 января 1927 года в   |
|Пермском крае.     Когда началась Великая отечественная война, ей было всего|
|14 лет. Все мужчины ушли на фронт. На заводах было работать некому, а нужны |
|были снаряды. Тысячи подростков встали к станкам, чтобы приблизить желанный |
|день, заняв место своих отцов и братьев, которые ушли на фронт бить врага.  |
|"Все для фронта, все для победы! " - этот лозунг стал главным с первых дней |
|войны для людей, заменивших рабочих, ушедших на фронт.                      |
|Слайд 46,47                                                                 |
|Все военные годы моя прабабушка трудилась на заводе. Она собирала снаряды   |
|для фронта.                                                                 |
|Слайд 48                                                                    |
|О долгожданной победе сообщили по радио. Это была главная и самая радостная |
|новость. Все советские люди плакали и ликовали.                             |
|Слайд 49.                                                                   |
|За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны моя прабабушка имеет  |
|правительственные награды.                                                  |

Слайд 50.

III. Заключительная часть
Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен,
извещающих о воздушной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами
домов, не знаем, что такое холодное жилище и скудный военный паек… нам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как
утренний сон…

Слайд 51.
Война закончилась давно, а память о ней живет до сих пор.
И будет жить всегда. Пока мы будем о ней говорить, писать, рисовать и чтить
память о погибших на этой войне.

Слайд 52.
УЧЕНИК:
                      Пусть же проходят за годами годы.
                        Ветеранов не забудет страна.
                       Свято и радостно память народов
                             Ваши хранит имена.
                      Бились отважно и стойко с врагами
                             Вы за отчизну свою.
                        Вечная слава и вечная память
                       Живущим и павшим в жестоком бою

Слайд 53.
Минута молчания

Слайд 54.
Спасибо за внимание!


Презентация "Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов" 6 класс


Презентация "Интернет и дети: плюсы и минусы"


Презентация "Георгий Васильевич Свиридов"


title: Классный час "Здоровье – бесценный дар" 5 класс

extracted_text:
Классный час
«Здоровье – бесценный дар»
5 класс

Разработала: учитель английского языка
Алекбаева Диана Раильевна

Цель: создать условия для формирования правильного отношения к своему здоровью через понятие здорового питания, полезных привычек, занятий спортом, соблюдением режима сна.
Задачи:
Учить соблюдать правильный режим питания.
Формировать умение выбирать полезные продукты питания.
Развивать чувство ответственности за свое здоровье.
Формировать понятие об отказе от вредных привычек.
Формировать мысль о пользе занятий спортом.
Универсальные учебные действия (регулятивные, коммуникативные)
·          Формировать умение оценивать результаты своей деятельности;
·          Формировать умение работать в малых группах;
·          Формировать умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос;
·          Формировать умение корректировать свои действия и других;
·          Формировать вербальные и невербальные способы коммуникации.
Универсальные учебные действия (личностные)
·          Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
·          Формировать личностную мотивацию учебной деятельности;
 способствовать развитию аналитического мышления,
 Универсальные учебные действия (познавательные)
-  учить формулировать собственное мнение и аргументировать его.
        -  способствовать развитию аналитического мышления,
Прогнозируемый результат: учащиеся смогут сделать выбор – здоровый образ жизни.
Форма проведения: работа в группах, фронтальный опрос
Средства обучения:
магнитная доска,
наглядные пособия,
научное видео о вреде канцерогенов
чистые листы
раздаточные бланки и конверты с вопросами
Ход классного часа
Чтение притчи о здоровье (обучающиеся):
Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги.
Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.
Стали решать: каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным».
А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам».
И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье.
Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие –за высокие горы. И самый мудрый из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека.»
Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.
Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!
Учитель: Как вы думаете, о каком бесценном даре идет речь? (обучающиеся отвечают)
Сегодня мы поговорим о том, как сохранить здоровье и что нужно сделать для этого, пройдя несколько станций.
Когда мы с вами встретились, сказали друг другу «Здравствуйте», что значит это слово?
Обучающиеся: Пожелание здоровья
Учитель: Давно известно, что несколько факторов, влияющих на здоровье (слайд с диаграммой) И лишь один из них зависит от нас. Какой?

Обучающиеся: Образ жизни
Учитель: Сейчас Полина расскажет вам об этом подробнее.
Полина: Предлагаю вам пройти тест, чтобы выявить состояние вашего здоровья.

Я буду читать вопрос, а вы ставьте 1 балл, если ответ положительный.

Тест  «Твое здоровье»
1) У меня часто плохой аппетит.
2)После нескольких часов работы у меня начинает болеть голова.
3)Часто я выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4)Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.
 5)Я почти не занимаюсь спортом и физическими упражнениями.
 6)В последнее время я несколько прибавил в весе.
 7)У меня часто кружится голова.
8)В настоящее время я курю.
9) В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10) У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
Результаты:
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
 7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Вам немедленно нужно менять свои привычки.
Учитель: Первая станция – «Здоровое питание»
Юля расскажет вам о нем
Учитель: Нравится ли вам такая еда? Скорее всего, нет. Вы охотнее выпьете стакан молока и колы? Съедите овощной салат или гамбургер?
А теперь поднимите руку, кто любит колу? (меньше половины класса)
 Давайте посмотрим, что говорят о ней. (Просмотр видео о красителях и ГМО)
Хотите стакан колы? (все ответили отрицательно)
Сделаем вывод
Обучающиеся: Нужно употреблять только полезную пищу, избегать употребления фаст фуда. (Открываем карточку на доске с изображением здоровой пищи)
Следующая станция – «Привычки».
Учитель: О каких привычках вы знаете?
Обучающиеся: Вредные и полезные
Учитель: О вредных привычках вы знаете многое, а о каких полезных привычках вы слышали?
Обучающиеся: Помогать родителям, заниматься спортом…
Учитель: Вы сказали про занятия спортом, в нашем классе многие уже посещают спортивные кружки, Катя приведет статистику.
Катя: В нашем классе повещают:
4 человека – гимнастика
2 человека – футбольная секция
1 человек – мотокросс
1 человек – бокс
3 человека – аэробика
Учитель: Как видите у нас очень спортивный класс. Давайте станем еще ближе к спорту прямо сейчас, а девочки нам помогут в этом (Песня «Гимнастика» в современной версии, 2 обучающихся демонстрируют элементы из аэробики, остальные – повторяют, открываем карточку с изображением).
Следующая станция – «Отдых»
Учитель: Для сохранения здоровья важно отдыхать. Давайте и мы с вами расслабимся и представим, что мы в ночном лесу у костра. Постарайтесь расслабиться и подумать о чем-либо хорошем (аудио  - звук костра).
Юля: А теперь почувствуем себя знатоками здорового образа жизни. Игра «Что? Где? Когда?». Перед вами конверты с вопросами от здорового образа жизни, откройте их, у вас есть минута на размышление (звуковой сигнал как в игре «Что? Где? Когда?) После обсуждения по группам, один представитель от группы отвечает.
Учитель: Теперь вы видите перед собой листы, на них вам сейчас я предлагаю составить синквейн, таким образом подведем итог нашего классного часа.
Пример синквейна:
Здоровье
Крепкое, душевное
Сохраняется, поддерживается, нарушается
Состояние любого живого существа
Самочувствие
Обучающиеся составляют синквейн по группам, затем отвечает один представитель от группы.
Учитель: Вы все молодцы! А теперь девочки предлагают вам разгадать загадки и продолжить пословицы о здоровье.
Учитель: Итак, подведем итоги. Что нужно знать о здоровом образе жизни?
Обучающиеся по одному:
- заниматься спортом
- иметь полезные привычки
-правильно питаться
-отдыхать достаточное количество часов
Учитель: Я желаю вам здоровья! Спасибо за то, что вы приняли участие, и надеюсь теперь вы внимательнее будет относиться к своему здоровью!


Презентация "Жизнь – источник музыки" 6 класс


Презентация "Борьба Руси с иноземными захватчиками" 10 класс