title: Урок английского языка "Фестиваль праздников Великобритании" 5 класс

extracted_text:
                            РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ
                              РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

                 муниципальное бюджетное общеобразовательное
                    учреждение г. Шахты Ростовской области
                   «Средняя общеобразовательная школа №21»

 346504, Ростовская обл., г. Шахты, ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636) 22-56-25,
                        e-mail:zsсhool – 21@yandex.ru
____________________________________________________________________________
_

                     Урок английского языка в 5 классе.
                    «Фестиваль праздников Великобритании»

                     УМК “English”, В.П. Кузовлев и др.

                                                  Составила: Бурлакова А.В.,
                                                   учитель английского языка
                                                                 I категории

                                  г. Шахты
                                    2016
      Тема урока: «Festival of British holidays».

  Цель урока: активизировать коммуникативные навыки обучающихся.
  Задачи:
  1. образовательные:
  - тренировать учащихся в лексике по теме «Праздники»,
  - практиковать в составлении монологического высказывания по структуре,
  - тренировать в диалогическом общении по образцу,
  - активизировать лингвокультурологический материал по теме: «Праздники».
  2. развивающие:
  - развивать коммуникативные навыки,
  - развивать орфографические навыки,
  3. воспитательные:
  - воспитывать чувства уважения и доброжелательности к  стране  изучаемого
  языка и ее   народу, своим сверстникам,
  - развивать  и  поддерживать  устойчивый  интерес  к  английскому  языку,
  речевому и культурному общению друг с другом.
  Применяемые технологии:
  - коммуникативное - ориентированное обучение,
  - отработка техники чтения,
  Оборудование:
  - наглядность:  тематические  картинки,  лексические  таблицы,  комплекты
  дидактических раздаточных материалов
  - проектор, презентация (при необходимости)
  - учебник

                                 Ход урока.

      1. Организационный момент.
Teacher: Good morning, dear children. I’m glad to see you.
Pupils:  Good morning, teacher!
T.: Sit down, please. We are having  a  great  party  “Festival  of  British
holidays”. I hope you will have a wonderful time. Now, children,  answer  my
questions, please.
What’s the date today?
P.: Today is the __th of February.
T.: What day of week is it today?
P.: Today is ______
T.:  Good, thank you.
      2. Фонетическая зарядка.
Teacher: Now, our phonetic exercises. Look at the blackboard, please.  There
are some words on it. Who wants to read them? Will you start, …?
choose
eggs
traditional
lights
presents
hang
stockings
wrap
on Easter morning
on Halloween night
at Thanksgiving
on Christmas Eve
raise
(ученики читают слова вслух, затем по цепочке)
  Good, thank you. You’re clever boys and girls.
         3. Речевая зарядка.
Teacher:  (фронтальная  работа,  задаю  вопросы  по  цепочке)  Do  you  like
holidays? Do people cook dinner on holidays? Do people make funny  costumes?
Do people send greeting cards? Do you like presents? Do  you  like  parties?
Do you like to sing at the parties? Do you like to dance at the parties?
Children, can you tell me about your favourite  holidays?  What  holiday  is
the number one for you?
Pupils: отвечают на вопросы, называют  любимые  праздники:  Best  of  all  I
like…
Today, we will know a lot of interesting facts about British holidays.  Look
at the screen, please.
(На экране картинки, изображающие праздники). Can you  guess  what  holidays
are there?
Christmas, New Year, St. Valentine’s Day,  Easter,  Halloween.  O.K.,  let’s
remember when these holidays are celebrated.  Look  at  the  board,  please.
This is a table. Look at the  1st  column:   These  are  the  names  of  the
holidays. Look at  the  3rd  column:  The  dates  when  these  holidays  are
celebrated. Match the holidays with their dates.

|New Year’s Day    |           | February, 14|
|                  |           |             |
|                  |           |             |
|Christmas         |           |January, 1   |
|                  |           |             |
|                  |           |             |
|Easter            |           |October, 31  |
|                  |is         |             |
|                  |celebrated |             |
|Halloween         |           |December, 25 |
|                  |           |             |
|                  |           |             |
|St. Valentine’s   |           |in April     |
|Day               |           |             |
|                  |           |             |
|                  |           |             |
|                  |           |             |

Pupils:  Составляют предложения, соотносят даты и праздники. The New  Year’s
Day is celebrated on the 1st of January. И т.д.
T.: Good thank you. You are very smart students!
      4. Активизация лексики на тему «Праздники».
T.: Today we’re going to remember some words.  Look at  screen,  please  and
say in English “What is this?”
(на экране картинки, обучающиеся называют предметы и действия на  английском
языке)
1) Christmas tree 2) greeting card 3) Father Christmas  4)  presents  5)  to
decorate 6) to celebrate
7) to present 8) pumpkin 9) chocolate eggs and hears
Good! Now you will work in pairs. I have  got  some  cards.   Each  card  is
about only one holiday. There is a table. You can see  4  columns:  holiday,
holiday’s symbols, what can you do on holidays and traditional food.  Choose
the card and fill in the table. (Пример заполнения таблицы):

  |HOLIDAY    |HOLIDAY’S SYMBOLS|WHAT CAN YOU DO |HOLIDAY’S    |
|           |                 | ON HOLIDAYS?   |MEAL         |
|Christmas  |Christmas tree,  |to decorate     |Christmas    |
|           |greeting cards,  |Christmas tree, |pudding,     |
|           |presents, Santa  |to have party,  |turkey …     |
|           |Clause …         |to give         |             |
|           |                 |presents, to    |             |
|           |                 |light fireworks…|             |

  You have 5 minutes. Than each pair should try  to  tell  other  classmate
short information about holiday used your cards.
P.: заполняют таблицы и рассказывают о праздниках.
T.: Thank you very much. It was very interesting!
      5. Физкультминутка.
Teacher: Now it’s time to have a rest. (любая, можно связать с  праздниками,
например, игра в мяч «Назови атрибут праздника»)
      6. Отработка техники чтения.
(раздаю на парты листы с текстами, читаем тексты и  переводим  о  праздниках
по цепочке)
Teacher: Now we are going to read the texts about the most popular  holidays
in Britain. Begin to read and translate, please.
  New Year’s Day
  New Year’s Day celebrates the start of a new year. It is less popular  in
Britain than Christmas. But it is also celebrated  there.  Not  all  English
people celebrate New Year.
  They have a New Year party at home. On that day they wish  a  “Happy  New
Year”. English and American people often make New Year’s resolutions.
  Christmas
  The most popular holiday in Britain is Christmas. It is a  happy  holiday
for many people. Some weeks before it, people send  greeting  cards  to  the
friends.
  You can buy Christmas cards or you can make them. People buy a  Christmas
tree and decorate it with toys, balls. At night Father Christmas  comes.  He
has got a big bag of presents for children.
  St. Valentine’s Day
  In February the British have a holiday for all lovers –  St.  Valentine’s
Day. Nobody knows much about St.  Valentine.  On  this  day  children  write
their names on cards.
  People give them to the friends. Many people give cards and flowers.  St.
Valentine’s Day is the day of love for many people.
  Easter
  In April English people celebrate Easter day. They celebrate  it  as  the
start of spring. In England it is time to get  presents.  On  Easter  Sunday
children get chocolate egg, rabbits.
  You can buy them before Easter. “Happy Easter!” –  say  people  in  Great
Britain greeting each other.
  Halloween
  Autumn comes and it is  time  to  celebrate  Halloween.  It  is  a  funny
holiday. Halloween is a great holiday.
  In the past this festival was a time of fear. People believed in  witches
and they stayed at home.
T.: That’s quite good.
      7. Активизация коммуникативных навыков обучающихся.
Teacher: Make up a dialogue with your partner. Look at the  screen,  please.
You can use this table. (Объясняю, как по схеме составить диалог)
I give you 2 min.
  -What is your favourite holiday?
  -My favourite holiday is …
  -When is it celebrated?
  -It is celebrated in …
  -What are the symbols of this holiday?
  -The symbols are …
  -What are traditional foods of this holiday?
  -The favourite meals are …
  -What do people do on this holiday?
  -On this day people …
Pupils: представляют свои диалоги (заслушиваем 3-4 диалога)
      8. Письмо
(Учитель объясняет детям,  что  самый  любимый  праздник  это  конечно  День
Рождения и предлагает заполнить приглашения на праздник по примеру)
Teacher: O.K., but the favourite holiday is our birthday, isn’t  it?   Let’s
write the invitation to your birthday party. Look at the example.
  Dear Sue,
  Please come to my party.
  On Saturday
  Time: 8 o’clock
  From Jane
      9. Подведение итогов урока. Рефлексия.
      10. Домашняя работа.
  Написать сочинение по свой любимый праздник.

Источники  информации:  УМК  “English”,  В.П.Кузовлев  (учебник  и   рабочая
тетрадь)

          Технологическая карта урока английского языка в 5 классе
Тема урока: «Festival of British Holidays»
Тип урока: урок обобщения знаний

Представление о результатах:
- личностные: — развитие личностного интереса к культуре страны изучаемого
языка; формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
- метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения,
умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в
соответствии с  задачей коммуникации
- предметные: развивать умения систематизировать знания и на их основе
составлять собственное монологическое  высказывание.
|Планируемый   |Предметные умения       |УУД                                          |
|результат     |                        |                                             |
|              |Развитие навыков        |Личностные: развитие личностного интереса к  |
|              |чтения, говорения       |культуре страны изучаемого языка;            |
|              |Совершенствование       |формирование коммуникативной компетентности в|
|              |навыков употребления в  |общении и сотрудничестве со сверстниками.    |
|              |речи Present Simple     |Регулятивные: осуществление регулятивных     |
|              |                        |действий постановки цели, самоконтроля,      |
|              |                        |самооценки в процессе коммуникативной        |
|              |                        |деятельности на иностранном языке.           |
|              |                        |Познавательные: осуществление  логических    |
|              |                        |действий сравнения, анализа, синтеза,        |
|              |                        |обобщения, классификации; работа с           |
|              |                        |прослушанным/прочитанным текстом;            |
|              |                        |Коммуникативные: формулировка собственного   |
|              |                        |мнения и позиции, способность аргументировать|
|              |                        |и координировать её с позициями партнёров в  |
|              |                        |сотрудничестве при выработке общего решения в|
|              |                        |совместной деятельности; адекватно           |
|              |                        |использовать речевые средства для решения    |
|              |                        |различных коммуникативных задач.             |
|Основные      |Present Simple; лексика по теме “Holidays”                            |
|понятия       |                                                                      |
|Организация пространства                                                             |
|Межпредметные связи          |Формы работы                |Ресурсы                   |
|МХК,  физкультура, история   |Индивидуальная, групповая,  |- Учебник;                |
|                             |фронтальная.                |- Компьютерная            |
|                             |                            |презентация.              |
                                Этапы уроков
|Деятельность       |Деятельность обучающихся                                                                                |
|учителя            |                                                                                |
|                   |Познавательная                  |Коммуникативная                        |Регулятивная                   |
|                   |Осуществляемые  |Формируемые    |Осуществляемые    |Формируемые способы|Осуществляемые  |Формируемые   |
|                   |действия        |способы        |действия          |деятельности       |действия        |способы       |
|                   |                |деятельности   |                  |                   |                |деятельности  |
|1 этап – мотивационный.                                                                                |
|1.Учитель          |Вспоминает,     |Осуществлять   |1.Отвечают на     |Слушать собеседника|Оценивает       |Уметь слушать |
|приветствует       |известную       |выбор наиболее |вопросы           |формулировать      |правильность    |в соответствии|
|обуч-ся, проводит  |лексику по теме |эффективных    |                  |собственное мнение |выполнения      |с целевой     |
|фонетическую       |«Праздники»,    |способов       |                  |и позицию;         |задания         |установкой.   |
|зарядку, даёт      |делает          |решения задач в|                  |                   |                |Принимать     |
|задание. Предлагает|предположение,  |зависимости от |                  |                   |                |и сохранять   |
|обуч-ся  ответить  |систематизирует |конкретных     |                  |                   |                |учебную       |
|на вопрос: What    |информацию до   |условий.       |                  |                   |                |цель и задачу.|
|holiday is the     |изучения нового |Осуществлять   |                  |                   |                |              |
|number one for you?|материала,      |актуализацию   |                  |                   |                |              |
|                   |                |полученных     |                  |                   |                |              |
|2. Организует      |                |ранее знаний по|                  |                   |                |              |
|работу с классом во|                |предмету.      |                  |                   |                |              |
|фронтальном режиме.|                |               |                  |                   |                |              |
|                   |                |               |                  |                   |                |              |
|3. Подводит итоги  |                |               |                  |                   |                |              |
|задания            |                |               |                  |                   |                |              |
|2 этап – обобщение знаний.                                                                                |
|Предлагает         |Чтение текста.  |Учатся         |Взаимодействуют с |Выделять, обобщать,|Ставит учебные  |Дополнять,    |
|вспомнить ЛЕ по    |                |пользоваться   |одноклассниками   |фиксировать.       |цели и задачи (с|уточнять      |
|теме «Праздники»   |                |логическими    |(работа в группах)|                   |помощью учителя |высказанные   |
|1. Перевести на    |                |действиями     |                  |                   |определяет, что |мнения        |
|английский язык    |                |сравнения.     |                  |                   |ещё необходимо  |по существу   |
|слова              |                |               |                  |                   |узнать по данной|полученного   |
|2. Заполнить       |                |               |                  |                   |теме).          |задания,      |
|таблицу            |                |               |                  |                   |                |целеполагание,|
|3. Составить       |                |               |                  |                   |                |постановка    |
|монологическое     |                |               |                  |                   |                |учебных целей |
|высказывание       |                |               |                  |                   |                |и задач.      |
|(создаёт проблемную|                |               |                  |                   |                |              |
|ситуацию на уроке, |                |               |                  |                   |                |              |
|актуализирует уже  |                |               |                  |                   |                |              |
|имеющиеся у        |                |               |                  |                   |                |              |
|учеников знания по |                |               |                  |                   |                |              |
|данной теме).      |                |               |                  |                   |                |              |
|Организует работу с|Учащиеся        |Учатся         |Взаимодействуют   |Адекватно          |В ходе          |Принимать     |
|целью обобщения    |анализируют     |пользоваться   |с учителем и      |использовать       |заслушивания    |и сохранять   |
|информации по      |глагольные      |логическими    |одноклассниками во|речевые средства   |ответов         |учебную       |
|использованию      |формы,          |действиями     |время обсуждения  |для решения        |обучающихся     |цель и задачу.|
|глаголов группы    |выделенные в    |сравнения,     |ответов во        |различных          |осуществляют    |Осуществлять  |
|Present.           |тексте и        |анализа,       |фронтальном       |коммуникативных    |самоконтроль    |самоконтроль  |
|                   |группируют их по|обобщения и    |режиме.           |задач;             |понимания       |              |
|                   |общим признакам |классификации. |                  |                   |видо-временных  |              |
|                   |                |               |                  |                   |форм глаголов   |              |
|3 этап                                                                                |
|Включение в систему знаний и повторение.                                                                                |
|Организует         |Заполняют       |Строить        |Работа в группе   |Умение             |Контролируют    |Принимать     |
|групповую работу по|пробелы в тексте|логическое     |                  |слушать            |правильность    |и сохранять   |
|применению         |правильной      |умозаключение и|                  |собеседника,       |ответов         |учебную       |
|грамматичекого     |формой глаголов |делать выводы. |                  |устанавливать      |обучающихся,    |цель и задачу.|
|материала «Глаголы |                |               |                  |рабочие отношения, |оценивают свою  |Осуществлять  |
|группы Present     |                |               |                  |эффективно         |деятельность,   |Самоконтроль и|
|(упр.2) и включение|                |               |                  |сотрудничать       |корректируют    |взаимоконтроль|
|его применения в   |                |               |                  |                   |                |              |
|систему новых      |                |               |                  |                   |                |              |
|знаний             |                |               |                  |                   |                |              |
|4 этап                                                                                |
|рефлексия.                                                                                |
|1.Организует беседу|Систематизирует   |Осуществлять |Взаимодействуют с |Слушать учителя,   |Оценивает       |Самостоятельно|
|о материале,       |полученную        |актуализацию |учителем в        |собеседника.       |результаты      |анализировать |
|пройденном на      |информацию        |полученных   |процессе          |Формулировать      |достигнутого на |достижения    |
|уроке, выполнение  |                  |знаний по    |обобщающей беседы |собственное мнение |уроке,          |цели на основе|
|контролирующих     |                  |предмету.    |по материалу урока|и позицию,         |                |учёта         |
|заданий. Побуждает |Записывают        |             |во фронтальном    |координировать её с|                |выделенных    |
|обучающихся к      |домашнее задание. |             |режиме            |позициями партнёров|.               |учителем      |
|оценке собственной |                  |             |                  |в сотрудничестве   |                |ориентиров    |
|деятельности на    |                  |             |                  |при выработке      |                |действия в    |
|уроке.             |                  |             |                  |общего решения в   |                |новом учебном |
|2.Объясняет        |                  |             |                  |совместной         |                |материале.    |
|домашнее задание.  |                  |             |                  |деятельности.      |                |Осуществлять  |
|                   |                  |             |                  |                   |                |познавательную|
|                   |                  |             |                  |                   |                |рефлексию в   |
|                   |                  |             |                  |                   |                |отношении     |
|                   |                  |             |                  |                   |                |действий по   |
|                   |                  |             |                  |                   |                |решению       |
|                   |                  |             |                  |                   |                |учебных и     |
|                   |                  |             |                  |                   |                |познавательных|
|                   |                  |             |                  |                   |                |задач;        |


title: Конспект урока "Соединения галогенов" 9 класс

extracted_text:
                          МБОУ «Вельминская ОШ №9»
                                    Химия
                                   9класс
                               Пономарёва Н.М.
Тема урока: Соединения галогенов.
Цель урока : обеспечить усвоение учащимися знаний о химических свойствах
галогеноводородов и галогенидов металлов; о качественных реакциях на
галогениды.
Задачи урока: изучить химические свойства галогеноводородов и галогенидов,
качественные реакции на галогениды; развивать творческий эксперимент;
продолжать развивать умения решения задач; воспитывать аккуратность,
внимательность.
Тип урока: комбинированный.
Организация учебной деятельности: самостоятельная работа, исследование,
эксперимент, работа с учебником, таблицами, химическими реактивами.
Оборудование: набор химических реактивов для экспериментов, карточки-
путеводители, химическое лото.
                                 Ход урока.
        1.Организационный момент: сообщение темы, цели, задач урока.
                             2. Проверка знаний.
1.Запишите (на доске) в столбик формулы галогенов. Объясните, как
изменяется их химическая активность? Почему?
2. Какие физические свойства характерны для галогенов? Чем по физическим
свойствам галогены похожи друг на друга, чем отличаются? В чём причина
отличий?
3. Химические свойства галогенов. Игра- лото.
3. Изучение темы урока.
Запись на доске темы урока «Соединение галогенов».
Основными соединениями галогенов являются галогеноводороды и галогениды –
соли галогеноводородных кислот.
   1. Галогеноводороды.
   а)Общая формула НГ. Химическая связь ковалентная Н:Г, наибольшей
   электроотрицательностью обладает галоген.
   Задание1.( смотри карточку- путеводитель)
   Вывод: Сверху вниз радиус атома увеличивается, уменьшается
   электроотрицательность, прочность связи уменьшается.
   Растворы галогенидов являются кислотами, например: фтороводородная-
   плавиковая, названная так потому, что при взаимодействии с  SiO2,
   входящем в состав стекла, как бы плавит его; хлороводородная НСI
   б) Наиболее технически важным является хлороводород.
   Смотри карточку- путеводитель, пункт2 стр 1.
   Вывод: раствор хлороводорода в воде является кислотой, которая находит
   широкое применение.
   в) Опыт. Получение хлороводорода, растворение его в воде, исследование
   свойств.
   Карточка- путеводитель пункт3.
   Вопрос: что делать, если кислота попала на одежду, руки?
   Обобщение по вопросам карточки.
   Выполните задания 2 и 3 стр 2 карточки. Проверка выполнения.
   2.Галогениды- соли галогеноводородных кислот.
   Общая формула Ме Fn. Демонстрация солей.
   Задание на карточке пункт4, стр 3
   Выводы по результатам работы.
   3.Качественные реакции на галогениды.
   Реактивом на основные галогениды является нитрат серебра.
   Работа с карточкой  пункт 5 , задание 5 . Выоды.
   Подтверждение вывода экспериментом.
   Работа с карточкой , задание № 5 б.
   Вопрос: почему мы не использовали АgNO3 для обнаружения фторида натрия
   NaF ?
   Вывод: соль- AgF- растворима в воде. Чтобы обнаружить ионы фтора
   используют растворимую соль кальция- CaCI2, Ca(NO3)2, так как соль-CaF2
   выпадает в осадок.
   Задание 6 (Карточка стр 4)
   4. Объёмные отношения газов.
   По уравнению реакции между газами можно решать задачи с использованием
   объёмных отношений. Коэффициенты в уравнениях реакций показывают число
   объёмов реагирующих и образующихся газообразных веществ.
   Например: Каков объём хлороводорода, полученного при взаимодействии с
   хлором 5 литров водорода?
   Н2 +CI2 = 2 HCI
   1         1         2
   5л                   10л
   Задача (Карточка пункт6 стр 4)
   5 Галогениды в природе.
   Задание . Карточка пункт 7, стр 4.
   Обобщение:
   NaCI-галит (каменная соль)
   KCI- сильвин
    NaCI.KCI- сильвинит
   CaF2- флюорит или плавиковый шпат.
   4 Дома: параграф 18, прочитать параграф 19, №4, стр 86.
   5. Итог урока. Что узнали? Что понравилось, а что- нет?

   Карточка- путеводитель.
   1. Задание: Запишите в столбик формулы галогеноводородов и стрелкой
      укажите в каком направлении прочность молекул уменьшается? Объясните,
      почему? Для ответа на вопрос используйте таблицу
      электроотрицательности.

   2. Хлороводород- наиболее важное химическое соединение из
      галогеноводородов. Объясните, почему?
   Для этого используйте текст на стр 84-85 учебника, рис 19.

   А)

   Б)

   3..»Мир  кислот»

   |Станция Информационная            |     |Кислоты- это                     |

   |Стоп! Красный свет!               |     |Как работать с кислотами?        |

   |Станция Историческая           |     |                                    |

   |Станция Индикаторная           |     |Лакмус                              |
|                               |     |Метиловый оранжевый                 |

   |Станция экспериментальная      |      |Лабораторный опыт                 |

   HCI + Zn =
   HCI + CuО=
   HCI + CuO =
   HCI + Cu(OH)2=
   HCI + CaCO3=
   Вывод:
   Задание 2.
   Какой из изображённых приборов можно использовать для получения и
   собирания хлороводорода? Почему?

   Задание 3.
   С какими из перечисленных веществ будет реагировать соляная кислота:
   CaCI2, Cu, Na 2SO4, BaSO4, KOH, MgO, K 2SO4, Mg ?
   Запишите уравнения реакций
   HCI+
   HCI+
   HCI+
   HCI+
   HCI+
   HCI+

   4. Галогениды- соли галогеноводородных кислот.
Это бинарные соединения.
Какие соединения называются бинарными?
Как составляют формулы бинарных соединений?
Чему равна степень окисления галогенов?
Задание 4.
|Фториды           |Хлориды           |Иодиды            |Бромиды           |
|                  |                  |                  |                  |

5.Качественная реакция на растворы галогенидов.
а) Реактивом является нитрат серебра AgNO3
NaCI +AgNO3=
NaBr + AgNO3=
NaI + AgNO3=

Задание5. Допишите уравнения реакций, используя таблицу «Свойства ионов).
Определите, как вновь полученные соли можно будет распознать?

б) опыт                 AgNO3

|     |      |     |         |   |

          NaCI          NaBr              NaI
Задание 6.
Даны три пробирки с прозрачными растворами: гидроксида натрия, хлорида
калия, серной кислоты. Как распознать где что?
   5. Задача. Вычислите объём взятого водорода и объём полученного
      йодоводорода, если на эту реакцию полностью израсходовали 25,4 г йода
Решение
Дано:

Найти

7.Галогены в природе.
                           Природные соединения .
|Фтора             |Хлора             |Брома             |йода              |
|                  |                  |                  |                  |

    Задание 7.Используя текст на странице 86 учебника, заполните таблицу.


title: Знакомство дошкольников с "Красной книгой Кубани"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                 Муниципального образования город Краснодар
                «Центр развития ребёнка – детский сад № 233»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                                 Подготовила

                                                           Воспитатель МБДОУ

                                                             МО г. Краснодар

                                                 «Центр – детский сад № 233»
                                                               Никитина Н.В.

                                г. Краснодар
                                   2016г.
                                    [pic]
ЦЕЛЬ:
    • Познакомить детей с Красной книгой.

ЗАДАЧИ:
    • Познакомить детей с красной книгой с животными и растениями, которые в
      нее  внесены,  рассмотреть  экологические  правила,   которые   должны
      выполнять люди;
    • Развивать речь, мышление, расширять кругозор;
    • Воспитывать бережное отношение к животным.

ОБОРУДОВАНИЕ:
    • стенд «Как прекрасен этот мир!»;
    • фотографии, рисунки редких животных;
    • выставка книг по теме;
    • кроссворд;
    • схемы «Правила поведения в природе» (о животных).

                                  ХОД ИОС:
Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам Красной книги.

Рассказ воспитателя о Красной книге.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на стенд: как прекрасен этот  мир!  Неправда
ли,  прекрасны  творения  природы,  представленные  на  этих  фотографиях  и
рисунках! Ими б  только  восхищаться,  поражаясь,  сколь  щедра  на  выдумки
природа, если бы не  одно  тягостное  обстоятельство:  все  они  занесены  в
Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица земли.
Начиная с 1600 года, на нашей планете  вымерло  около  150  видов  животных,
причем более половины из них – за последние 50 лет.  За  малым  исключением,
все эти животные вымерли  по  вине  человека.  К  началу  20-го  века  стало
очевидно, что необходимо принять специальные меры по  спасению  животного  и
растительного мира.
В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной  конференции  был
основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов –  МСОП.  Его
главной задачей было выявление видов животных, а позднее  растений,  которые
находились  на  гране  исчезновения  и  требовали  незамедлительной   заботы
человека.
Тогда  была  создана  специальная  комиссия  службы  спасения.  Эта   служба
спасения составила мировой список с пояснениями, в который входили  животные
и растения, находящиеся на грани исчезновения, и редкие виды. В этом  списке
нужно было указать причину такого состояния. И ученые  решили  назвать  этот
список Красной книгой.
Для чего нужна Красная книга?
Красная книга нас информирует, какие растения и животные  в  опасности.  Она
призывает  изучать  природу.  Эта  книга  предупреждает,  что-то  или   иное
животное, растение в беде. Его надо охранять.
Как вы думаете, почему назвали именно Красной  книгой, а не  желтой,  синей?
(Красный цвет это значит внимание, стоп, не  убивайте  животных,  не  губите
растения.)
Красная книга – это сигнал опасности.  Красная  книга  не  закон  об  охране
природы, это лишь факты, собранные учеными, о животных и растениях.
Меры,  которые  предпринимает  человек,  дают  хорошие  результаты,  о   чем
свидетельствуют зеленые листы Красной книги, где представлены уже  спасенные
животные и растения.

                                 ФИЗМИНУТКА

Мы шагаем, мы шагаем
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
                                            (Ходьба с подниманием рук.)
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в дупло кладем.
                                          (Наклоны вперед, руками  коснуться
пола,
                                              выпрямиться,   поднять    руки
вверх.)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим
На носочках побежим
                                          (Бег на носочках)

На поляну мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
                                         (Наклоны вперед)

Как много мы увидели
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.

Рассказы детей о животных Красной книги.
Вырубая леса, загрязняя реки, моря, люди губят  множество  животных.  А  для
животных леса, реки, озера – это дом.
Давайте  послушаем  сообщение  о  животных,  которые  нуждаются  в   охране.
Слушайте внимательно.
Заранее  подготовленные  дети,   рассказывают:  о  выдре  кавказской,  рыси,
зубре,  дрофе,  серой  жабе,  пчеле-плотнике,  лебеде,   журавле,   кудрявом
пеликане.

Экологические правила.
Посмотрите, нам в детский сад поступили жалобы от животных.
Жалоба 1.
«Ох, и не любят же меня люди. Голос,  видите  ли,  мой  им  не  нравится,  и
глаза, говорят у меня некрасивые. Считают, что я  беду  приношу.  А  так  ли
это? Если бы ни я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба».
- Кто это?    (Это сова)
Сова с 1964 года находится под охраной государства. Одна сова уничтожает  за
лето 1000 мышей, которые способны уничтожить 1 тонну зерна.
Жалоба 2.
«Сама знаю, что не  красавица.  А  окажись  я  рядом,  многие  шарахаются  в
сторону, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что? Польза  от  меня
большая».
- Кто это?   (Это жаба)
Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в  доме  завелись
тараканы, принеси жабу и - они исчезнут.
Помните, беречь нужно и тех животных, которые не внесены  в  Красную  книгу.
Это хорошо вам известные животные: белка, еж, синица, дятел, лягушки  и  др.
Их жизнь часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе.

Давайте вспомним экологические правила.
Дети  называют  правила,  а  воспитатель  вывешивает  плакаты  и   знаки   с
названными правилами:
1. Не разоряй птичьи гнезда.
2. Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам  их  могут  отыскать  и
   разорить хищники. Если случайно окажешься около гнезда, не  прикасайся  к
   нему, сразу же уходи. Иначе птицы  –  родители  могут  насовсем  покинуть
   гнездо.
3. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять в лесу или парке весной  или
   в  начале  лета.  Она  легко  может  поймать  плохо  летающих  птенцов  и
   беспомощных детенышей зверей.
4.  Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детенышей зверей. В  природе
   о них позаботятся взрослые животные.
5. Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших  будем  делать
   для них домики.
6. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
7. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
8. Не разоряй гнезда  шмелей.  Шмели  –  насекомые,  численность  которых  в
   последнее время резко сократилась. Причина этого –  широкое,  неумеренное
   использование в сельском хозяйстве ядохимикатов, к  которым  шмели  очень
   чувствительны; уничтожение  шмелиных  гнезд  при  сенокошении;  выжигание
   сухой травы на лугах. Усугубляет тяжелое положение  шмелей  разорение  их
   гнезд ради меда, который не вкусен или просто ради забавы.
9. Не разоряй муравейники.
10.  Береги лягушек, жаб и их головастиков.

      Итог:

 - Вспомните, о каких животных мы сегодня говорили и разгадайте кроссворд.

|  |1  |   |  |  |  |  |      |
|  |   |2  |  |  |            |
|6 |   |   |  |  |  |  |      |

1. Это парнокопытное животное с густой бурой шерстью.  (Зубр)
2. Эта птица весной «бормочет» и «чуфыркает», что  означает:  весна  пришла,
   встречайте!  (Тетерев)
3. В двух-трех летнем возрасте – эти птицы создают пары и больше никогда  не
   расстаются.  (Журавль)
4.  Это большая белая птица служит  символом  красоты  и  любви,  чистоты  и
   нежности.  (Лебедь)
5. Знахари готовили из частей его тела лекарства  от  слабости  и  трусости.
   (Тигр)
6. Эта птица носит рыбу детенышам в клюве.    (Пеликан)
 - Прочитайте слово, которое получилось в выделенном  столбце.  (БЕРЕГИ!)
 - Берегите природу, а это животные, растения, воздух, вода, почва…
Группа детей читает стихотворение  «БЕРЕГИ ПРИРОДУ»
1-й чтец:                     Ты видел, в лебедей стреляли?
                           Ты видел, как они упали?
                                         Скажи, а если б птицы знали
                                         И если б только понимали,
                          Что их полет прощальным будет,
                                         Их на зоре подстрелят люди,
                                         Скажи, они бы не летали?
2-й чтец:
                                         Наверно, даже если б знали
                                         И даже если б понимали,
                        То все равно б взмывали в высь.
                                         Ведь небо – это их стихия!
                                         Ведь небо – это их свобода!
                        Ведь небо – это вся их жизнь!
3-й чтец:
                                        А в небе – стая журавлей.
                         Так грустно над землей кружится.
                         Земля… Скажи, что стало б с ней,
                        Когда б на ней умолкли птицы?
4-й чтец:
                        Тогда бы мертвым стало небо.
                                        И – тишина в пустых лугах,
                                        И, может быть, колосья хлеба
                                        Не колосились бы в полях.
                                        И на полях уж не грачи,
                                        А стаи черной саранчи.
5-й чтец:
                                        Я не хочу такого мира,
                                        Где все так серо, все уныло…
                                        Опомнись, вздрогни человек.
                                        Не долог на земле твой век
                                        Но что после себя оставим?
                         И чем себя мы здесь прославим?
                                        Убитой птицей на заре?
                                        Лесами черными в огне?

                                         И свалкой мусора огромной?
                          Иль атмосферою зловонной?
                          Иль речкой с мертвою плотвой?
                          Полями с выжженной травой?
6-й чтец:
                          Опомнись, вздрогни, человек!
                          Перед природой ты в долгу,
                         И славен, будет пусть твой век
                                          Травой душистой на лугу.
                           И трелью птиц веселой, звонкой,
                           И шумным плеском родника,
                          И гроздьями рябины тонкой,
                                          И синим глазом василька,
                                          И свежим ароматом трав,
                           И рощи шумом, и дубрав…

                      Список использованной литературы.
   1. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию  экологической культуры
      младших дошкольников. «Владос», Москва, 2002.
   2. Волина В.В. Этимологический словарь. АСТ-пресс, Москва,1996.
   3. Они должны жить. Птицы. Альбом. ЛП, Москва,1984.
   4. Алтухов М.Д., Литвинская С.А. Охрана растительного мира на Северо-
      Западном Кавказе. Кр-р, 1989.
   5. Банников А.Г., Флинт В.Е. Мы должны их спасти. «Мысль», М., 1982
   6. Жерноклев И.В., Жерноклева Е.И. По горным тропам Кубани. Кр-р, 1989.
   7. Красная книга Краснодарского края. Сост.: Нагалевский Г.Я. Кр-р, 1994.
   8. Литвинская С.А., Тильба А.П., Филимонова Р.Г. Редкие и исчезающие
      растения Кубани. Кр-р, 1983.
   9. Плотников Г.К. Животный мир Краснодарского края. Краснодарское книжное
      издательство, 1989.
  10. Сосновский И.П. О редких животных мира. М., Просвещение, 1987.


title: Презентация "Manners, Manners" 7 класс

extracted_text:
Manners, Manners
“Happy English.ru” 7 класс
К.Кауфман, М.Кауфман
Unit 6, Lesson 6
Listen & Read
Ex.3, p 130
napkin   - салфетка
lap        -  колени
pass      -передавать
straight   - прямо
never, ever  - никогда-никогда
elbows close to your sides – локти  прижаты к бокам
They are all that matters. – это все, что имеет значение
to bite   - кусать
to chew  -жевать
stew   - жаркое
rude  - грубый

Manners, Manners
The fork goes on the left,
The knife goes on the right,
And never, ever try to eat
Without your fork and knife.

Spoons are for soup,
Forks for cakes and stew.
But never, ever try to bite
More food than you can chew.

 Refrain:
Manners,
They are all that matters.
Sit as straight as you could,
Elbows close to your sides.
Manners,
They are all  that matters.
Never play with your food,
And you will be all right.
Manners, Manners
If something is too far,
You pass it to your mates.
But never, ever try to take
From other people’s plates.

To talk at table is polite,
And not to talk is rude.
And never, ever try to talk
When your mouth is full of food.

 Refrain:
Manners,
They are all that matters.
Sit as straight as you could,
Elbows close to your sides.
Manners,
They are all  that matters.
Never play with your food,
And you will be all right.
Manners, Manners
At table every time
You have to watch yourself,
And never, ever start
Without a napkin on your lap.

 Refrain:
Manners,
They are all that matters.
Sit as straight as you could,
Elbows close to your sides.
Manners,
They are all  that matters.
Never play with your food,
And you will be all right.
Bad  Manners
http://www.youtube.com/watch?v=unXKYK0uRJ8&feature=related

Let’s  Talk  About  Manners
Митюгина Татьяна Геннадьевна
учитель английского языка
МОУ Кокинская СОШ Брянской области
Использованные ресурсы:
УМК “Happy English.ru” 7 класс  К.Кауфман, М.Кауфман
              «Титул» 2004г.
British table manners
http://en.wikipedia.org/wiki/Table_manners#British_table_manners
Видео http://www.youtube.com/watch?v=unXKYK0uRJ8&feature=related
Картинки  http://images.yandex.ru
http://vechnostb.narod.ru/Animashki.html


title: Тест по технологии (девушки) 5 класс

extracted_text:
               Тесты для проведения школьного этапа олимпиады

                      по технологии (девушки), 5 класс

       Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько)

   1. Какие блюда можно приготовить на завтрак?
     а) яичница;
     б) бутерброд;
     в) борщ.

   2. Салатными заправками являются:
     а) майонез;
     б) сметана;
     в) повидло.

   3. Из яиц можно приготовить блюда:
      а) овощное рагу;
      б) щи;
      в) омлет.

   4. К горячим напиткам относятся:
      а) чай;
      б) лимонад;
      в) сок.

   5. Для чего предназначена игольница?
      а) для украшения;
      б) для хранения иголок.

   6. К рабочей одежде для кухни относится:
      а) комбинезон;
      б) ночная сорочка;
      в) фартук и косынка.

   7.   Комнатные растения поливают водой:
      а) горячей;
      б) холодной;
      в) комнатной температуры.

   8. Правильно передают ножницы:
      а) кольцами к себе;
      б) кольцами вперёд.

   9. Нить в игле должна быть:
      а) произвольной длины;
      б) длиной 10 см;
      в) длиной 30 см;
      г) длиной в «два локотка».

   10.Фигуру человека измеряют:
      а) линейкой;
      б) угольником;
      в) сантиметровой лентой.

                 Практическая работа для учащихся 5 классов

   Соединить два лоскута ткани  ручным швом «вперёд иголку».

   Критерии:
   1. Соблюдение технологических приемов – 10 баллов
   2. Соблюдение Т/Б при работе  с инструментами и оборудованием – 10 баллов
   3. Качество шва – 10 баллов
   Итого: 30 баллов


title: Презентация "Seasons"

extracted_text:
SUMMER
SPRING
AUTUMN
WINTER
S E A S O N S
 Spring is green,

Summer is bright,
Autumn is yellow,
Winter is white.
 ………is green.
 ………….is bright
 ………..is yellow
 ……….is white

SUMMER
SPRING
AUTUMN
WINTER
S E A S O N S
Митюгина
 Татьяна Геннадьевна
учитель английского языка
 МОУ Кокинская СОШ Брянской области
Использованные ресурсы:
http://www.ilovewavs.com
http://images.yandex.ru
Фотографии из личного архива Митюгиной Т.Г.


title: Технологическая карта урока "Правописание корней с чередованием е – и " 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
             «Правописание корней с чередованием е – и » (ФГОС)
                                   6 класс
    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 6

Тема урока: Правописание корней с чередованием е – и  §21 стр.133-135
Тип урока: урок нового материала
Цели урока:
-     формирование     образовательных     компетенций      (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский  язык»
по теме;
- создание условий для развития орфографической зоркости;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-  создание  положительного  эмоционального  настроя  на  изучение  русского
языка;
- развитие чувства любви и  уважения  к  родному  языку,  русской  культуре;
уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания  русского языка как одной из  основных  национально-
культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие  умений  искать   и   выделять   информацию   в   соответствии   с
поставленной целью;
-способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- формирование 4-х видов речевой  деятельности  в  их  взаимодействии  через
работу с текстом;  способности извлекать информацию через работу с  исходным
текстом.
Коммуникативные УУД:
-формирование  навыков  работы  в  коллективе,  умения  слушать   товарищей,
принимать коллективное решение, вести диалог.
Регулятивные УУД:
-обучение постановке  цели работы,  самостоятельно  работать  с  материалом,
планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения грамотно писать.
Методы и приёмы: Системно-деятельностный  подход,  эвристическая  беседа,  «
мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют предложения: |свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме;       умение|
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |- В каких корнях выбор гласной зависит от |Рассматривают материал. |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |суффикса -а?                              |Отвечают на вопросы.    |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|- Перечислите корни.                      |Формулируют точные      |сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |1. Упр. 155 Работа с таблицей             |ответы.                 |учителем и         |
|    |                  |каждого       |- Сформулируйте правило?                  |Приводят примеры слов.  |сверстниками;      |
|    |                  |учащегося     |- Распределите слова в два столбика.      |Распределяют слова в    |П: логические –    |
|    |                  |              |                                          |столбики.               |анализ объектов с  |
|    |                  |              |                                          |                        |целью выделения    |
|    |                  |              |                                          |                        |признаков          |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |2. Повторение                             |Слушают стихотворение   |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение нового |восприятия,   |- Вспомните, от чего зависит выбор гласных|Отвечают на вопросы     |коммуникативные:   |
|    |знания            |осмысления и  |в корне -раст- //-ращ -// рос-.           |учителя.                |постановка         |
|    |                  |первичного    |- Назовите слова-исключения. (Росток,     |Выписывают слова.       |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль.)   |Выполняют упражнение и  |П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |3. Упр. 154.                              |проверяют себя по упр.  |выделение-         |
|    |                  |              |- Запишите слова, вставив пропущенные     |                        |формул-ние         |
|    |                  |              |буквы.                                    |                        |познавательной     |
|    |                  |              |- Сформулируйте правило.                  |                        |цели;              |
|    |                  |              |                                          |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: формулирование  |
|    |                  |              |                                          |                        |проблемы           |
|V   |Первичное         |проговаривание|4. Работа с таблицей –гор- / /-гар-.      |Распределяют слова.     |Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |- Рассмотрите таблицу, вспомните, от чего |Записывают в тетрадь.   |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |зависит выбор гласных в корне –гор- /     |Называют орфограммы.    |выделение и        |
|    |                  |              |/-гар-.                                   |Проговаривают правило.  |осознание того, что|
|    |                  |              |5. Упр. 153 (1-я часть задания 1).        |Вспоминают правило,     |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |- Спишите словосочетания, вставляя        |изученное в 5 классе.   |еще подлежит       |
|    |                  |              |пропущенные буквы.                        |                        |усвоению, осознание|
|    |                  |              |6. Работа с таблицей –зор-//-зар-         |Приводят лексическое    |качества и уровня  |
|    |                  |              |- Рассмотрите таблицу, вспомните, от чего |значение слова.         |усвоения;          |
|    |                  |              |зависит выбор гласной в корне –зор-       |                        |П: общеучебные -   |
|    |                  |              |//-зар-.                                  |                        |умение             |
|    |                  |              |7. Упр. 153 (2-я часть задания 1, задание |                        |структурировать    |
|    |                  |              |2)                                        |                        |знания, выбор      |
|    |                  |              |- В каких значениях употреблено слово     |                        |наиболее           |
|    |                  |              |заря?                                     |                        |эффективных        |
|    |                  |              |                                          |                        |способов решения   |
|    |                  |              |                                          |                        |задач,             |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |8. Упр. 158 Творческая работа.            |Составляют предложения. |Р: контроль,       |
|    |работа с          |пробелы       |- Составьте предложения со словами, в     |Записывают в тетрадь.   |коррекция,         |
|    |самопроверкой по  |первичного    |которых есть корни –зор- //-зар-.         |                        |выделение и        |
|    |эталону           |осмысления    |9. Беседа по вопросам:                    |Отвечают на вопросы     |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |— Назовите корни с чередованием.          |учителя.                |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |— От чего зависит выбор гласных в корнях с|Повторяют правило.      |еще подлежит       |
|    |                  |неверные      |чередованием?                             |                        |усвоению,          |
|    |                  |представления |                                          |                        |Л: самоопределение |
|    |                  |учащихся;     |                                          |                        |Р: умение давать   |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценку.        |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: адекватная      |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценка         |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение с        |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |достаточной        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |                        |полнотой и         |
|    |                  |своей и всего |- Чего добились?                          |                        |точностью выражать |
|    |                  |класса        |                                          |                        |свои мысли;        |
|    |                  |              |                                          |                        |П: рефлексия       |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |Дифференцированное задание.               |Рассматривают задание.  |                   |
|    |                  |теоретический |1 вариант —упр. 159.                      |Задают вопросы по       |                   |
|    |                  |материал.     |2 вариант—упр. 157 (задания 1—3).         |выполнению.             |                   |
|    |                  |              |3 вариант — упр. 157 (задание 4).         |                        |                   |

Источники:

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой


title: Проверочная работа "Архитектура Древнего Рима" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по МХК. Архитектура Древнего Рима. 10класс.
Назовите архитектурные сооружения, изображённые на фотографиях
1.   2
3                          4
56

7 8
2.Закончите предложение:
1. «Храмом  всех богов» называют ….
2. Государственная казна хранилась  в ….
3. На вершине колонны Траяна находиться статуя …
4. Чудом света  называют в Риме …

3.О каком архитектурном сооружении  говорится  в данном описании?

1.Одним из шедевров римского зодчества является данное сооружение, построенное в 125 г. Главная  его достопримечательность-грандиозное купольное перекрытие, достигающее в диаметре 43,2 м. К цилиндрической части храма прилегает глубокий портик с двускатной крышей, которую поддерживают монолитные колонны коринфского ордера. Верхний ярус стены декорирован ложными окнами и пилястрами, а потолок свода разделён глубокими кессонами. Свет проникает внутрь здания  через сферическое окно диаметром 9м.

Здесь проходили народные собрания, решались важнейшие вопросы войны и мира, управление государством, заключались торговые сделки, слушались судебные разбирательства. Отсюда начинались  важнейшие дороги государства, к нему сходились основные улицы города.

 Крупнейшими  общественными постройками  Рима   являлись эти сооружения. Они были неотъемлемой частью любого города и служили местом отдыха и развлечений, их посещение входило в повседневную жизнь римлян. Здесь собиралась изысканная публика, велись философские  и литературные беседы, звучала музыка, можно было в уединении поразмышлять о смысле бытия.

4.Соотнеси понятия и значение:
1.Акведуки                                      а) квадратные углубления

2.Виадуки                                       б) огромные каменные мосты

3.Пилястры                                     в) навес перед входом в здание с колоннадой или арками
4. Кессоны                                      г) водопроводы

5.Портик                                         д) плоские вертикальные выступы на поверхности стены
5.Определите  ордеры  колонн:

Ответы:   1. 1-Форум
                     2. Аппиева дорога
                     3.Триумфальная арка императора Константина
                     4. Триумфальная арка императора Тита
                     5.Колизей
                     6. Термы
                     7. Пантеон
                     8.Колонна Траяна

2. 1.Пантеон  2. Храм Сатурна  3. Статуя Святого Петра 4.Колизей

3. 1. Храм Пантеон
    2. Форум
     3. Термы

1-Г   2-Б  3-Д  4-А  5-В

1. Тосканский  ордер  2. Дорический ордер  3. Ионический ордер  4.   Коринфский ордер

При составлении проверочной работы использован материал учебника Г.В. Даниловой «Мировая художественная культура»  10 класс и  фото архитектурных сооружений и ордеров колонн заимствованных  с сайтов

http://go.mail.ru/search_images?fm=1&q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%B5%D1%8F&frm=web#urlhash=4933599323102557092

http://go.mail.ru/search_images?fm=1&q=%D0%9F%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BE%D0%BD&frm=web#urlhash=8741006484028515162

http://go.mail.ru/search_images?sbmt=1479317762217&fm=1&q=%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D0%A2%D1%80%D0%B0%D1%8F%D0%BD%D0%B0

http://go.mail.ru/search_images?sbmt=1479317830713&fm=1&q=%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BC%D1%8B

http://go.mail.ru/search_images?sbmt=1479317890504&fm=1&q=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%8B+%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%BD#urlhash=0

http://go.mail.ru/search_images?sbmt=1479318190920&fm=1&q=%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B0+%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE
%D0%B3%D0%B0

http://go.mail.ru/search_images?sbmt=1479318263629&fm=1&q=%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%83%D0%BC%D1%84%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B8

http://go.mail.ru/search_images?sbmt=1479318349650&fm=1&q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D1%84%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%BC&us=19&usln=1&usstr=+%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%A0%D0%B8%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D1%84%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%BC&usqid=0b2ab4ed4899e2fa&hasnavig=0&sbmt=1479318349650

Составитель: Бордашевич  Светлана Витальевна, учитель МХК. МБОУ  «Калиновская СОШ»


title: Тренажер «Две основные задачи на дроби» 6 класс

extracted_text:
Автор: Молодых Елена Николаевна
учитель математики
высшей категории
МКОУ «Хлопуновской СОШ»
Шипуновского района
Алтайского края

Дорогой друг!
   С помощью данного тренажера ты сможешь
проверить свои знания по теме «  Нахождение части от целого и целого по его части».
    Выполнив задание – нажми на ответ.
    Если твой ответ неверный, то у тебя есть
возможность исправить ошибку.
Для перехода к следующему заданию используй стрелку. Для завершения работы – кнопку.
Удачи!
Две основные задачи на дроби

80
160
128
12,8

Две основные задачи на дроби

0,5
0,45
0,05
45

Две основные задачи на дроби

180
320
 420
 200

Две основные задачи на дроби

2400
22400
24200
26400

Две основные задачи на дроби

16
21
19
15

Две основные задачи на дроби

5,4
15
 9
12

Две основные задачи на дроби

48
80
40
20

Две основные задачи на дроби

32
40
100
16

Две основные задачи на дроби

20
72
7,2
720

Две основные задачи на дроби

0,5
12,5
5
1,25

Две основные задачи на дроби

45
120
80
90

Две основные задачи на дроби

31800
35000
25000
32800

Две основные задачи на дроби

90
81
72
88

Две основные задачи на дроби

9
6
18
12

Две основные задачи на дроби

200
500
135
150

Две основные задачи на дроби

24
15
18
10

ИСТОЧНИКИ
Автор шаблона: учитель русского языка и литературы
                               Тихонова Надежда Андреевна   г. Костанай
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shirokoformatnye_universalnye_shablony_ramka_7/509-1-0-47297
Тесты по математике: 6 класс /  В. Н.Рудницкая – М.: «Экзамен», 2013
Рисунок:  http://900igr.net/datai/matematika/Vozniknovenie-drobej/0005-003-Zapis-drobej.jpg


title: Презентация "Тайна третьей пирамиды" 4 класс

extracted_text:
Тайна третьей пирамиды.
Тема исследовательской работы
Работу выполнил
Ученик 4 класса
МБОУ «СОШ №20»
Нецкий Кирилл
г. Находка
2012г.
Цель:
узнать о происхождении и достопримечательностях сопки «Племянник».
Задачи:
получить основу знаний по таким предметам как история, география, палеонтология.
уточнить, какие растения и животные обитают на этой сопке.
совершить восхождение на сопку «Племянник».
изучить возможное влияние человека на экоструктуру сопки «Племянник».

В поисках!

Сопка Племянник
Мои помощники
Гора Сестра и сопка Племянник – природная эмблема г. Находки.
Карта юга Приморья.
В.М. Бабкин
Древняя империя Чжурчжэней 8-11 века.
260-280 млн. лет назад.
Известняк (ракушечник) — осадочная горная порода органического происхождения, растворяется в воде, разлагаясь способствует образованию карстовых пещер.
 Известняк, состоящий преимущественно из раковин морских животных и их обломков, называется ракушечником (ракушником).
Пещеры сопки Племянник
Пещера «Феофаныч»
Уникальная природа сопок.
Можжевельник твердый
Орхидея приморская
Багульник
Лимонник
Животный мир
Орлан-белохвост
Цапля
Черный гриф
Фазан
Беркут
Летучая мышь
Барсук
Косуля
Тюлень
Щитомордник
Строительство горнолыжного спуска погубит уникальный природный и исторический ландшафт!
Государственные памятники природы Приморского края.


title: Презентация "Башни Нижегородского Кремля"

extracted_text:
Башни Нижегородского кремля

Выполнила:
Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 368»
Тырыкина Т. П.
Дмитриевская башня

Главная оборонительная вышка Нижегородского кремля
Георгиевская  башня
На этом месте стоял Георгиевский терем – дворец, построенный основателем города Юрием Всеволодовичем
Борисоглебская башня

Расположенная на крутом склоне холма Борисоглебская башня, как и Георгиевская, обязана своим современным названием когда-то функционирующей рядом церкви Св. Бориса и Глеба
Зачатьевская башня

В настоящее время в башне расположена экспозиция музея, включающая, в том числе, и найденные во время раскопок фрагменты древней башни
Белая башня
До пожара, который произошел здесь в 1924 г., в помещениях вышки хранились архивные документы
Ивановская башня

В ней находилась камера для преступников и плененных
Часовая башня

Часовая башня получила название по часам, они были главными городскими часами.
Является единственной башней кремля, расположенной уступом внутрь
Северная башня

Называли  ее Ильинской, как и одноименную церковь, которая находилась на противоположной стороне оврага
Тайницкая башня
Своим названием данное сооружение обязано тайнику – подземному ходу. Этот путь вел от башни вниз по склону оврага к самой речке
Коромыслова башня

Отличительной особенностью Коромысловой вышки является ее облицовка белым камнем. В 18-19 вв. в башне располагался архив, а с 1886 г. в ней были устроены различные склады
Никольская башня
В давние времена эта вышка играла роль второго по значимости узла обороны.
Кладовая башня
Ранее ее использовали в качестве складского места. В 17-18 вв. башня носила название Алексеевской, как и церковь, расположенная неподалеку
Пороховая башня

Хранились боеприпасы

О, Нижний Новгород, ты град героев,России златоглавой чудо-свет,Твоей красой я восхищаюсь величавойТы словно пламенем в закатный блеск одет.


title: Рабочий лист "Paralympic Games"

extracted_text:
                        Worksheet “Paralympic Games”

   I. Read the words and guess their meanings in Russian

   disabilities

   mobility disabilities

   amputations

   blindness

   cerebral palsy

  II. Answer the questions:

   1.What does the word “Paralympic” mean”

   2. For whom are the Paralympic Games a major international multi-sport
   event?

   3. How often are the Paralympic Games held?

   III. Watch  the slides (photos) fixing some moments of the Games and
        think about qualities of character these people need. What are
        they?

    IV. Say this in English:

Его называли «самым быстрым безногим человеком планеты», а сегодня его
“обогнала” 5-летняя Элли Чаллис.
Оскар Писториус – чемпион и рекордсмен Паралимпийских игр в беге на
дистанцию в 100, 200 и 400 метров.
Конечно, он поддавался маленькой и неопытной сопернице.
Но его уступки принесли плоды:  Элли победила во всех четырех забегах на 15
метров и снова обрела веру в жизнь.

Обгонять – pass
Рекордсмен  - record-holder
Поддаваться -  give away

     V. Watch the video and the make  Word – Web “Paralympic Character”

   http://www.youtube.com/paralympicsporttv#p/u/0/dxmvAkYcM1U

                                 Paralympic

                                  character

    VI. Read the text and do the tasks

   1.Use the words given in capitals in the correct form.
   Alexi Salamone - January 2010
   Name: ALEXI SALAMONE
   Country: United States
   Sport: Ice Sledge Hockey

   [pic]
                              © US Paralympics
   22 year old Alexi Salamone was born in Briansk, not far away from
   Chernobyl. Both of his legs were amputated when he was only four years
   old. At the age of six, he was adopted by the Salamone family and moved
   to the United States.

   Alexi got introduced to ice sports by the Skating Associaton for the
   Blind and Handicapped (S.A.B.A.H.) and thus discovered Ice Sledge Hockey.
   In 2003 he qualified for the junior
    (1 NATION) team of the United States and (2 SHORT)  after made his first
   (3 APPEAR) in the senior national team.

   Although he is only 22 years old, Alexi is already an outstanding athlete
   and one of the key (4 PLAY) in the United States National Team.
   Alexi is now one of the (5 GOOD) sledge hockey players in the world. He
   has been a part of the bronze medal-winning U.S. teams at sledge hockey's
   last two major international
    (6 COMPETE), the Torino 2006 Paralympic Winter Games and the 2008 IPC
   Ice Sledge Hockey World Championships. At the World Championships, he led
   Team USA in scoring with 10 points (two goals, eight assists).

1 |2 |3 |4 |5 |6 | | | | | | | | |
   2. Answer the questions

     a. Where was Alexi Salamone born?

     b. Why did he appear in the USA?

     c. What kind of sport does he go in for?

     d. Is he a good athlete? Why do you think so?

     e. Could he probably win in Vancouver?

 VII. Find information about Russian Paralympic athlets  and

   1. be ready to tell about them  or

   2. write an article  for  a newspaper


title: Конспект урока "И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»"

extracted_text:
Тема: И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»
Цель: подготовить учащихся к восприятию повести «Ася», познакомить их с фактами биографии и творчества писателя; изучить историю создания повести
Словарная работа:
Повесть - эпическое произведение по своему объёму, по количеству действующих лиц и изображаемых событий больше рассказа, но меньше романа. Чаще всего содержание повести составляет история одной человеческой жизни, связанная с судьбами других людей.
Фабула - содержание событий в их последовательности.
Ход урока.
О/У
Сегодня у нас урок литературы – урок изучения нового материала.
Портрет неизвестного
- Скажите, что вы можете сказать об этом человеке?
- Качества характера, кто он по происхождению?
- А как вы думаете, способен ли этот человек на глубокие чувства?
 - А была ли  в его жизни роковая любовь?
- А хотите узнать ответы на эти вопросы?
- Тема нашего урока: И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».
- Сегодня мы познакомимся с краткими биографическими сведениями о жизни Тургенева, побываем на Родине Ивана Сергеевича и начнём знакомство с его повестью «Ася».
4. Деление на группы. Вытягивают листочки со словами «биография», «критика»,  «история создания»
5. Слово учителя
- Эпиграфом к нашему уроку будут слова Тургенева: «У счастья нет завтрашнего дня... У него есть настоящее - и то не день - а мгновенье».
                                                                                (И.С. Тургенев, повесть «Ася»)
-- Как вы понимаете эти слова?
	Да, действительно, человек всегда стремится быть счастливым, иногда нам кажется, что мы будем счастливее после того, как повзрослеем, после того как влюбимся, после того , как выйдем замуж или после того, как купим машину, квартиру , дорогую вещь, но у счастья нет завтрашнего дня, потому что счастье – это и есть наша жизнь, нужно стремиться находить счастливые моменты в каждом дне, часе, минуте, в каждом мгновении. Это слова из самой повести.
5. Работа в группах.
А)  Биографическая справка – Заполнение таблицы
Слово учителя – показывает два слайда – родители, брат.
- Особое место  в жизни Тургенева занимало его имение – Спасское – Лутовиново. Здесь, в Спасском,  в окружающих его лесах и лугах, Тургенев учился любить простую русскую природу, ценить и уважать человеческие чувства. О дорогом ему Спасском Тургенев говорил: «Я провёл здесь лучшие годы своей жизни». Он знал каждый уголок своего парка. Мне очень хочется, чтобы и вы увидели это замечательное место.
- Сейчас я приглашаю вас на небольшую экскурсию в имение И.С. Тургенева Спасское – Лутовиново.
	- Конечно, человек, выросший вокруг такой красоты, просто обязан был стать творческим, здесь И.С.Тургенев написал  большую часть своих романов.  Его произведения переведены на все языки мира.
Б)  Знакомство с историей создания повести «Ася». РЕКЛЕ
- Вторая часть нашего урока посвящена повести «Ася».

Любовь, любовь - загадочное слово.
Кто мог бы до конца тебя понять?
Всегда во всём старо ты или ново?
Томленье духа ты или благодать?

- Я не случайно начала наше знакомство с повестью с чтения этих стихотворных строк. Как вы думаете, почему? Да, главное в нем – любовь. Любовь... Это, наверное, самое загадочное из всех человеческих чувств, а Тургенев, как, пожалуй, один из немногих писателей, с поэтическим трепетом вспоминая рождение вечно юного чувства - любви.
Как справится с сердечной болезнью, как одолеть печаль? Безответная любовь - это что такое? Мир меняется для того, кто полюбит! Краски становятся ярче, звуки отчётливее! Полюбив, человек тоньше чувствует, острее видит, сердце его открывается для красоты и добра.
-В повести Тургенев передал не события, которые происходили с ним и с Виардо в годы их дружбы, настроение и чувства, которые были у Тургенева по отношению к Виардо. Конечно, это повесть о любви, о любви безответной, такой, какая была между писателем и певицей.
Большу роль в их отношениях сыграла музыка, современники утверждают, что влюбился Тургенев в Виардо под звуки «Вокализа» Рахманинова – прослушайте отрывок.
- Вот так без слов музыка способна творить чудеса.
В)  Работа с высказываниями критиков о повести «Ася». Двойной дневник.
- Мы ещё не читали повесть, но я предлагаю вам поработать с высказываниями критиков о повести «Ася». В первой колонке записано высказывание, выберите то, которое вам ближе и во второй колонке прокомментируйте, как вы его понимаете.
 - О чём повесть? (о любви)
- Да, любовь – это самое светлое, чистое, высокое чувство на земле, человек, испытавший это чувство становится лучше, мудрее, счастливее, он начинает понимать, что «У счастья нет завтрашнего дня... У него есть настоящее - и то не день - а мгновенье».  Цените и берегите эти мгновения. Любовь бывает счастливая, взаимная и безответная.
6. Написание диаманты.  Что такое диаманта?
Диаманта - это стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным значением. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:
строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных к нему)
строчка 3: действие (3 глагола к первому понятию)
строчка 4: ассоциации (4 существительных -  2 из них к первому понятию, и два ко 2 понятию)
строчка 5: действие (3 глагола ко второму понятию)
строчка 6: определение(2 прилагательных ко 2 понятию)
строчка 7: тема (существительное)
Пример диаманты
Обломов
Ленивый, добрый,
Лежит, мечтает, умирает.
Пассивность, бездействие, энергия, жизнь.
Работает, решает, живёт,
Настойчивый, расчетливый
Штольц.
7.  Словарная работа.  Термины с пропусками слов.
Повесть - эпическое произведение по своему объёму, по количеству действующих лиц и изображаемых событий больше рассказа, но меньше романа. Чаще всего содержание повести составляет история одной человеческой жизни, связанная с судьбами других людей.
Фабула - содержание событий в их последовательности.
7. Рефлексия.
- На стикерах опишите ваши чувства после сегодняшнего урока и прикрепите на дерево.
8. Домашнее задание.
 - Прочитать повесть до конца. Домашнее задание: написать мини-сочинение по теме: «У счастья нет завтрашнего дня…»

1.Биографическая  справка. Распределите информацию в колонки таблицы.
   Он  родился  в  Орле  12  октября  1818  года,  и  детские  годы   провёл   в  орловском  поместье  матери,   Варвары  Петровны,  в  селе  Спасском.  В  поместье  царил   деспотичный,  жестокий  произвол  его  суровой   хозяйки,  беспощадной со своими  крепостными и слугами.   Именно  здесь,  добрый   и  мягкий от природы,  Иван  Сергеевич  научился  ненавидеть   крепостничество,  и  после  смерти  матери   многих  ее  слуг  отпустил  на  волю.
    Здесь  же  он,  в  окружающих  его  лесах  и лугах,  учился  любить  простую  русскую  природу.  О  дорогом   ему  Спасском  Тургенев   говорил:  «Я  провел  здесь  лучшие  годы  своей  жизни».
     В  детские  годы  Тургенев  учился  дома  и  в  московских  пансионах.  Ему  легко  давались  иностранные  языки. И  в  отличие  от  некоторых  дворянских  домов  в  семье  Тургеневых  хорошо  говорили  и   писали  на  русском  языке.  В  1827  году  семья  переехала  в  Москву.  В  1833году  Иван  Сергеевич  поступает  в  Московский  Университет.
    Тургенев  учился  на  историко-филологическом  факультете,  увлекся  литературой.
     В  1838  году  Тургенев  отправился  «доучиваться  в Берлин»,  как  писал  позднее.  На  родину  вернулся  в  мае  1841  года.  В  1842  году  Иван  Сергеевич   поступил  на  службу  в  канцелярию   Министерства  Внутренних  Дел,  но  вскоре  разочаровался   в  этой  деятельности  и  в  1845  году  вышел  в  отставку,  посвятив  себя  литературе.
     Обычно  летом  Тургенев   уезжал   на  родину,  в  свое  Спасское-Лутовиново.
Это  давало  ему  силы  для  творчества,  вдохновляло.  Он  писал  С.Т. Аксакову  из  деревни,  что  «стал  ближе  к  народу»  в  1852  году  Тургенев  был  месяц  под  арестом,  а  потом  сослан  в  Спасское  под  надзор  полиции  за  статью  на  смерть  Н.В.Гоголя  и  антикрепостническую  направленность   первых  своих  произведений,  среди  которых  были  «Записки  охотника».
     С  1843  года  жизнь  И.С.Тургенева  была  тесно  связана  с  семьей  французской  певицы  Полины  Виардо.  Он  много  времени  проводит  во  Франции,  в  парижском  доме  и  на  вилле  семьи  Виардо.  Тургенев  был  в  восторге  от  голоса  и  таланта  певицы.  Он  полюбил  Полину  и  сохранил  свое  глубокое  чувство  до  конца  своей  жизни.
    Живя  за  границей,  Тургенев  регулярно  приезжал  в  Россию.  Забота  о  русской  литературе  была  для  него   главной  целью  жизни.  Он  пропагандировал  за   границей  русскую  литературу,  особенно  произведения  А.С.Пушкина,  Л.Н.Толстого.
А  в  России  Иван  Сергеевич.  В  свою  очередь,  пропагандировал  творчество  известных  французских  писателей,  таких,  как  Мериме,  Мопассана  и  любил  Флобера.
     Известность  Тургенева  как  писателя   росла  с  годами,  пьесы,  романы,  в  которых  освещает  жизнь  различных  слоев  общества.  Это  романы  «Дворянское  гнездо»,  «Рудин»,  «Накануне»,  «Отцы  и  дети».  «Стихотворения  в  прозе»  -  одно  из  последних  произведений  писателя.  Он  был  писателем,  гражданином,  противником  рабства  и  насилия.   Он  любил  Россию,  ее  природу и людей,  и  в  последние  годы,  вспоминая  о  своей  жизни,  Тургенев  сказал:  «Я  всегда  был  рад  сделать  все,  что  могу».
 Умер Тургенев 3 сентября 1883 года во Франции. Гроб с телом  Тургенева перевезли в Россию. 9 октября. Состоялось погребение Тургенева на Волковом кладбище в Петербурге.

История создания повести «Ася»
4. Три повести: «Ася», «Первая любовь», «Вешние воды» - Тургенев написал о первой любви. В основу «Аси» легли биографические черты.
1.	Вслушаемся в рассказ писателя о том, как появилась у него мысль о рассказе «Ася»: «...Проездом остановился я в маленьком городке на Рейне. Вечером от нечего делать вздумал я поехать кататься на лодке. Вечер был прелестный. Ни о чем не думая, лежал я в лодке, дышал теплым воздухом, смотрел кругом. Проезжаем мы мимо небольшой развалины; рядом 56.с развалиной домик в два этажа. Из окна нижнего этажа смотрит старуха, а из окна верхнего — высунулась голова хорошенькой девушки. Тут вдруг нашло на меня какое-то особенное настроение. Я стал думать и придумывать, кто эта девушка, какая она и зачем она 17. в этом домике, какие ее отношения к старухе,— и так тут же, в лодке, и сложилась у меня фабула рассказа...»
	Повесть впервые опубликована в «Современнике» в 1858 году с подзаголовком «Рассказ Н. П.». На черновике Тургенева помечено, что работа над произведением началась в июне 1857 года и закончена в ноябре того же года. Прототипом Аси современники счи78.тали «лицо, близкое автору». Сам автор свидетельствовал, что писал «Асю» очень горячо, чуть не со слезами.
- Кто же это «лицо, очень близкое автору»?
90.	Дело в том, что с  1843 года жизнь И.С Тургенева была тесно связана с семьёй французской певицы Полины Виардо. Тургенев был в восторге от голоса и таланта певицы. Он полюбил Полину. Но она была замужем и верна своему мужу, эта любовь осталась 61.безответной, но Тургенев пронёс её до конца жизни.
	Ивану Сергеевичу Тургеневу исполнилось 25 лет, когда он стал одним из самых восторженных поклонников знаменитой итальянской певицы. Их знакомство превратилось в дружбу, длившуюся 40 лет.  Почти все эти годы Тургенев жил за границей неподалёку или 89.даже в одном доме с семейством Виардо.
	Первая встреча Ивана Тургенева и Полины   Виардо-Гарсиа состоялась         1(13) ноября 1843 года в Петербурге.  Виардо исполняла роль Розины в опере «Севильский цирюльник». Эта роль считается вершиной её искусства  Виардо приезжала в Россию два сезона  - 1843/1844 и 1844/1845. Первые её выступления прошли с огромным успехом. 34.Аполлон Григорьев посвятил ей восторженное стихотворение «Чадо пламенного юга».
	Письма Ивана Тургенева к Полине Виардо – ценный источник сведений о его духовной жизни, своеобразные дневниковые записи.  По некоторым данным, таких писем существует около 500. После смерти писателя Виардо много сделала для сохранения памяти 12.о нем.  В письме 5 декабря 1870 г. Тургенев писал:
«Ваше отсутствие причиняет мне физическое страдание – словно мне не хватает воздуха; это какая-то тайная и глухая тоска, от которой я не могу избавиться и которую ничто не может рассеять. Когда Вы здесь, моя радость спокойна…»
23.Любовь к Полине Виардо озарила и подчинила себе всю жизнь Тургенева. Он никогда не был женат, не имел семьи, грелся у чужого очага. Всю жизнь любил замужнюю женщину. Только любил.
70.Позже он напишет: «Любовь сильнее смерти. Сильнее страха смерти. Только ею, только любовью движется жизнь».

3. Критики о повести Ася»

4
1
56
17
78
90
61
89
34
12
23
70

1. Как у Тургенева появилась первая мысль о рассказе «Ася»?
2. Когда впервые была опубликована повесть?
3. Кого современники считали прототипом Аси?
4. Какие отношения были у Тургенева с Полиной Виардо?
5. Расскажите об этой женщине.

Биографы    Биографы      Биографы
Литературоведы  Литературоведы
Литературоведы
Критики   Критики  Критики Критики

Словарная работа
Повесть -  ______________произведение по своему__________, по количеству _____________________и изображаемых __________больше___________, но меньше_________. Чаще всего _____________________составляет история одной человеческой жизни, связанная с ______________других людей.
Фабула - содержание событий в их последовательности.
Слова для справок
Объёму,   судьбами,  эпическое,  событий,  рассказа,  романа.,  действующих лиц,   содержание повести

Повесть -  ______________произведение по своему__________, по количеству _____________________и изображаемых __________больше___________, но меньше_________. Чаще всего _____________________составляет история одной человеческой жизни, связанная с ______________других людей.
Фабула - содержание событий в их последовательности.
Слова для справок
Объёму,   судьбами,  эпическое,  событий,  рассказа,  романа.,  действующих лиц,   содержание повести

О синквейне, даймонде, диаманте, хайку и штрихах...
Это стихотворные формы, требующие достаточно строгого алгоритма.
Что такое синквейн?
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от учащегося умения находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать всё это в кратких выражениях.
Синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.
Написание синквейна является формой свободного творчества, которое осуществляется по опредёленным правилам.
Правила написания синквейна
первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;
вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвёртая строка - фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.
пятая строка - слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.
Составляя синквейн, автор может обращаться к тексту содержания изучаемой темы. При этом построчные задания являются для него своеобразными схемами ориентировочной основы деятельности, используя которые он выполняет конкретный фрагмент задания по составлению синквейна.
Составляя синквейн, автор реализует свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.п.
Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную эмоциональную окраску.
Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной.
Алгоритм написания синквейна.
1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.
2-я строка. Какой? 2 прилагательных.
3-я строка. Что делает? 3 глагола.
4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.
5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1 существительное.
Использование синквейнов в школе
Умение учащегося составлять синквейны по той или иной теме свидетельствует о степени владения учащимся учебного материала этой темы, в частности, является показателем того, что учащийся:
- знает содержание учебного материала темы;
- умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;
- умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи.
Работа над созданием синквейна является одним из эффективных методов развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.
Синквейн можно использовать на разных этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии.
Примеры синквейнов
Синквейн на тему "НОВЫЙ ГОД".
НОВЫЙ ГОД.
РАДОСТНЫЙ, ДОЛГОЖДАННЫЙ.
ПРИХОДИТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.
Я РАДУЮСЬ НОВОМУ ГОДУ.
ЗИМА, ПРАЗДНИК, ПОДАРКИ.
Синквейн на тему "Витамин".
Вещество
Полезное, необходимое
Поглощать, принимать, употреблять
Без витаминов жить нельзя! Они – надёжные друзья.
Польза для здоровья
Имя
Самостоятельное, предметное
Называет, конкретизирует, абстрагирует.
Может быть любым членом предложения.
Существительное

Что такое даймонд?
Даймонд – состоит из 7 строк.
Алгоритм написания даймонда: Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.
Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.
Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие.
Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.
Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Пример даймонда
Гипербола
Огромная, наибольшая.
Преувеличивает, преумножает, расширяет.
Гулливера превращает в Мальчика с пальчика.
Преуменьшает, умаляет, суживает.
Крохотная, наименьшая
Литота.

Что такое диаманта?
Диаманта - это стихотворная форма из семи строк, первая и послед¬няя из которых — понятия с противоположным значени¬ем. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:
строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия)
строчка 6: определение( 2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)
Пример диаманты
Обломов
Ленивый, добрый,
Лежащий, мечтающий, умирающий.
Пассивность, бездействие, угасание, обломовщина.
Работающий, решающий, живущий,
Настойчивый, расчетливый
Штольц.
Написание диаманты полезно для понимания школьниками сути различий и взаимосвязи понятий, противоположных по значению.

Что такое хайку?
Алгоритм написания хайку:
Строчка 1: «Я видел» кого-то или что-то
Строчка 2: Какого?
Строчка 3: Как?
Примеры хайку
Снегирь
Я видел птицу,
Прилетевшую зимой,
Красиво…
Тоска
Я видела деревню
С одним домом
Тоскливо…
Стих в виде хайку написать несколько труднее, потому что в нем выражается личное переживание человека. Вместе с тем эта стихотворная форма также имеет определённые плюсы. В хайку самым гармоничным образом сочетается работа с понятием и эмоциональное отношение к нему.

Что такое штрихи?
Ещё один вид «стихотворения» придумали учитель Сторожева Т.Ю. и её ученики. Они назвали это штрихами – штрихи к правилам, штрихи к мыслям, штрихи, позволяющие проверить словарный запас школьников, их умение видеть и применять части речи, составлять тематические сложные (красивые!) предложения.
Штрихи пишутся по следующим правилам:
1-я строка. 1 существительное.
2-я строка. 2 прилагательных.
3-я строка. 3 причастия.
4-я строка. 4 глагола.
5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложение по теме.
Работы-примеры учащихся по теме «Весна»:
Молодость,
Зажигательная, весёлая,
Восхитительная, влюблённая, пламенная.
Расцветает, оживляет, приходит, пробуждает,
Не останавливая, не забывая, не старея, не думая, не уставая.
Молодость просыпается весной в каждом живом существе, даже трухлявый пень возрождается с появлением первых весенних лучей солнца.
Минаева Настя, 6а класс
Чувства,
Искренние, противоречивые,
Чарующие, манящие, дурманящие.
Радуют, раскрывают, волнуют, будоражат,
Завораживая, вдохновляя, перевоплощая, играя, обещая.
Весенние чувства переполняют человека, потому что они возвращают его в царство мечты и надежды на чудо.
Герасимова Елена, 6а класс
Ручей,
Свежий, прохладный,
Звенящий, пробуждающий, зовущий.
Бежит, поёт, журчит, течёт,
Радуя, осветляя, возрождая, призывая, оповещая.
Когда на улице появляются первые журчащие вестники весны, жизнь пробуждается от весеннего сна.
Миронова Людмила, 6а класс


title: Презентация Какие экологические проблемы существуют в нашем городе? 2 класс

extracted_text:
Какие экологические
проблемы существуют в
нашем городе?
     1.Загрязнение воздуха.

2.Загрязнение воды.

 3. Мусорные свалки.


title: Методическая разработка урока "Paralympic Games"

extracted_text:
            Методические рекомендации и ключи  “Paralympic Games”

Разработка “Paralympic Games”  предназначена для учеников старших классов и
имеет большое воспитательное значение.  Она  нацеливает учащихся на
разговор о чертах характера, необходимых человеку для достижения цели.

УМК не имеет значения. Темы: «Спорт», «Черты характера», «Как стать
успешным».

Презентация не окончена.  Она  только начинает разговор о Российских
спортсменах. Предлагается ученикам самим продолжить его и можно добавить
слайды  по усмотрению учителя. ( Олимпиада продолжается, будут еще новые
имена и новые рекорды).

СЛАЙД 2

   I. Read the words and guess their meanings in Russian

   disabilities

   mobility disabilities

   amputations

   blindness

   cerebral palsy

  II. Answer the questions:

   1.What does the word “Paralympic” mean”

   2. For whom are the Paralympic Games a major international multi-sport
   event?

   3. How often are the Paralympic Games held?

   СЛАЙДЫ 3 - 14

   III. Watch  the slides (photos) fixing some moments of the Games and
        think about qualities of character these people need. What are
        they?

   СЛАЙД 15

    IV. Say this in English:

Его называли «самым быстрым безногим человеком планеты», а сегодня его
“обогнала” 5-летняя Элли Чаллис.
Оскар Писториус – чемпион и рекордсмен Паралимпийских игр в беге на
дистанцию в 100, 200 и 400 метров.
Конечно, он поддавался маленькой и неопытной сопернице.
Но его уступки принесли плоды:  Элли победила во всех четырех забегах на 15
метров и снова обрела веру в жизнь.

Обгонять – pass
Рекордсмен  - record-holder
Поддаваться -  give away

  СЛАЙД 16

V.Make  word – web “Paralympic Character”

                                 Paralympic

                                  character

VI.Read the text and do the tasks

   Alexi Salamone - January 2010
   Name: ALEXI SALAMONE
   Country: United States
   Sport: Ice Sledge Hockey

   [pic]
                              © US Paralympics
   22 year old Alexi Salamone was born in Briansk, not far away from
   Chernobyl. Both of his legs were amputated when he was only four years
   old. At the age of six, he was adopted by the Salamone family and moved
   to the United States.

   Alexi got introduced to ice sports by the Skating Association for the
   Blind and Handicapped (S.A.B.A.H.) and thus discovered Ice Sledge Hockey.
   In 2003 he qualified for the junior
    (1 NATION) team of the United States and (2 SHORT)  after made his first
   (3 APPEAR) in the senior national team.

   Although he is only 22 years old, Alexi is already an outstanding athlete
   and one of the key (4 PLAY) in the United States National Team.
   Alexi is now one of the (5 GOOD) sledge hockey players in the world. He
   has been a part of the bronze medal-winning U.S. teams at sledge hockey's
   last two major international
    (6 COMPETE), the Torino 2006 Paralympic Winter Games and the 2008 IPC
   Ice Sledge Hockey World Championships. At the World Championships, he led
   Team USA in scoring
   with 10 points (two goals, eight assists).

      1 |2 |3 |4 |5 |6 | |national |shortly |appearance |players |best
|competitions | |

    Answer the questions

   1. Where was Alexi Salamone born?
   2. Why did he appear in the USA?
   3. What kind of sport does he go in for?
   4. Is he a good athlete? Why do you think so?
   5. Could he probably win in Vancouver?

http://www.youtube.com/paralympicsporttv#p/a/8873CD261D9F48B9/1/353Lzayyihw

   СЛАЙДЫ  17 – 25

VII. Russian Paralympic Teams and athlets

Find information about Russian Paralympic athlets

        and

   1.be ready to tell about them  or

   2.write an article  for  a newspaper

   СЛАЙД 26

        Next Paralympic Games