title: Презентация "The British Royal Family" 5 класс

extracted_text:
The British Royal Family.
The queen is a Head of State
    Elisabeth II is a queen of the UK. She was born on the 21st of April 1926. She has got 4 children, 8 grandchildren and 1 great-grandchild.
Her full name is Elisabeth Alexandra Mary Windsor.

She became a queen in 1952.

Prince Edward
Prince Andrew
Princess Anne
Prince Charles
Queen
Elisabeth II
Prince Philip

    Prince Philip Mountbatten was born on the 10th of June 1921. His title is the Duke of Edinburgh. He married Elizabeth on 20 November 1947

Prince Charles, The Prince of Wales
    His full name is Charles Philip Arthur George, he is the eldest son of the Queen. He was born on the 14th of November 1948.
He was married twice. His first wife was lady Diana Spencer (Princess Diana). They married in 1981 and had two sons. But they divorced in 1996. Princess Diana was loved by all the British, but she tragically died in a car crash in Paris in 1997.
Prince Charles’ second wife is  Camilla Parker Bowles, Duchess of Cornwall, they married in 2005.
Princess Diana and Prince Charles had two sons. The oldest is Prince William ( born 1982) and Prince Harry (born 1984)
Prince William, Duke of Cambridge
Prince William,
( born 21 June 1982), is second in the line of succession, behind his father. Prince William married his longtime girlfriend, Catherine Middleton, on 29 April 2011.
Prince Henry of Wales (Henry Charles Albert David, born 15 September 1984)
Her full name is Anne Elizabeth Alice Louise. She was born on the 15th of August 1950. She is the only daughter of Queen Elizabeth II.
The Princess Anne, Royal Princess
Prince Andrew Duke of York
His full name is Andrew Albert Christian Edward. He was born on the 19th of February 1960. He had two daugthers.
Princess Beatrice of York
Princess Eugenie of York
The Prince Edward, Earl of Wessex
His full name is Edward Antony Richard Louis. He was born on the 10th of  March 1964.
Sophie, Countess of Wessex
The members of the Royal family live in Buckingham Palace. But also they had a residence in the Windsor Castle
Windsor Castle
Former British Colonies
Commonwealth
A Commonwealth  is a united state of former colonies. There are sixteen countries in it, including the United Kingdom, Canada, Australia, Papua New Guinea, New Zealand, and Jamaica.
Parliament of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
The United Kingdom of Great Britain and Ireland was created in 1801 by the merger of the Kingdoms of Great Britain and Ireland under the Act of Union.
   The Parliament  worked since 1707. The Head of the Parliament is a queen
The House of Lords
House of Commons
The end


title: Мастер-класс "Плавающее яйцо"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение
   Усть-Элегестинская  средняя общеобразовательная школа
Кызылского  района Республики Тыва

Подготовила: учитель начальных классов
 Сарыглар Руслана  Кызыл-ооловна

2013 год

-Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мастер-класс начинаем со счета: раз стакан, два стакан, раз яйцо, (опускаю в воду) два яйцо (опускаю в воду). Что заметили?
-В одном стакане яйцо внизу, а в другом вверху, плавает.
-Значит,  мы видим ПЛАВАЮЩЕЕ  яйцо. Почему яйцо плавает?
(ученики высказывают свои мнения, если не отгадают дать попробовать воду в стаканах)
-В первом стакане вода пресная, а во  втором вода соленая.  Только что я продемонстрировала  исследование  по теме «Тела и вещества»  в 3 классе на уроке окружающий мир.
МЕНЯ ОДНУ НЕ ЕДЯТ,
А БЕЗ МЕНЯ МАЛО ЕДЯТ.
-Конкретно о каком веществе будем говорить? ( о соли)
-Молодцы!  Только что  мы увидели  волшебную силу соли.  Соль подняла яйцо.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О СОЛИ?
Соль важна для организма человека. В приготовлении пищи  - это важнейшая приправа. С малых лет мы знаем вкус соли, без которого пища кажется невкусной. Но много соли есть нельзя. Это вредно для здоровья человека.
  Происхождение слова «соль», по мнению некоторых современных учёных, связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца — Солонь.

Соль – чистящее средство.
   Соль продолжала меня удивлять. Оказывается, с помощью соли можно мыть посуду. Я взяла грязный бокал, насыпала на губку немного соли и помыла бокал. Он стал чистым, даже блестел на свету.
Соль, как и снег, состоит из кристаллов. Когда мы идём по снегу, то он скрипит под ногами. Если в тарелочку насыпать соль и нажимать на нее сухой ложечкой, то слышен хруст.
Незамерзающая соль.
     Зимой на дорогах и тропинках образуется лёд, бывает гололедица. Чтобы люди не падали и не происходили аварии, лёд посыпают солью. Я налила в две чашечки воды, в одну добавила и размешала соль. Потом обе чашки  поставила в морозилку. Через 8 часов обнаружила, что пресная вода превратилась в лёд, а солёная стала холодной, но не замерзла. Оставила воду в морозильной камере. Через два дня проверила. Солёная вода немного замерзла, похожа на жидкую кашу.

Соль – украшение акварельного рисунка.
С помощью соли на акварельном рисунке можно создать множество причудливых эффектов. Это может быть снег, дождь, просто рябь. Мы с сестрой нарисовали рисунки на
Соль в народных приметах. С солью связано множество суеверий и примет, Одна из самых известных: просыпать соль – дурная примета.
Много – много лет назад водилась соль не в каждом доме. Выставляли её на стол только для самых дорогих гостей. Если же гость ее случайно или, хуже того, специально просыпал — это считалось неуважением к хозяевам.
Вот отсюда и пошла примета: если рассыпать соль, то это приведет к ссоре.
Соль в народном творчестве. Народ всегда уделял соли особое внимание. Во многих русских народных пословицах говорится: «Соль всему голова, без соли и жито - трава», «Соли нет и слова нет», «Без соли стол кривой».  Много народных загадок о соли сложено.
Белый камень из горы
Всегда стоит на столе.
Кто его не ест,
Тот вкуса не знает.
                       ( соль)
В русской народной сказке «Соль» говорится о том, как Иван продал заморскому королю корабль простой соли за полный корабль золота и серебра.
Русская народная сказка «Лиса и журавль» заканчивается такими словами: «Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - не солоно хлебала».  Несолоно хлебавши -  значит, не получила удовольствия, ничего не добилась, осталась голодная. Выражение появилось в те времена, когда соль была дорогим продуктом. Случалось, что в богатом доме важные гости «хлебали солоно», а незнатным гостям доставалась несолёная пища.
Солёное тесто.
    Для того  чтобы сделать это тесто, надо взять много соли. Тогда поделка не испортится. Можно лепить поделки из белого теста. Потом высушить и покрасить. А можно тесто разделить на несколько частей и каждую часть сразу покрасить, а потом лепить поделки и сушить.
  Рецепт соленого текста:
2 стакана муки
1 стакан соли
примерно 125 мл воды
  Полезный совет:  Если солёное тесто осталось после работы, то его можно положить в пакет и убрать в холодильник. Тесто может там храниться долго и ничего с ним не случится.
Аппликация из соли.
Нарисовала новогоднюю ёлку, рисунок покрыла клеем и посыпала цветной солью (покрасила гуашью). Когда аппликация высохла, лишнюю соль стряхнула. Чтобы соль не отклеивалась, побрызгали поделку лаком для волос. Другую аппликацию сделала из цветной бумаги и семян ясеня, а снег на веточках сделала с помощью клея и соли.
Полезный совет:
   При работе с солью надо соблюдать правила безопасности: не трогать руками глаза; если на коже есть ранки, стараться, чтобы соль не попадала в них.
Выводы: Что может быть удивительного в обычной соли? Всем известно, что соль хорошо растворяется в воде, что она используется при приготовлении пищи. Но, при более внимательном изучении соли, я поняла, что знаю о ней мало.  В ходе исследовательской работы я научилась работать с книгами, узнавать из них то, что до меня уже знали другие люди. Я поняла, что самые простые и знакомые вещи могут быть необычными. Изучение соли невозможно провести даже за один год. Хочется узнать, как добывают соль, как она образуется, что еще интересного и удивительного можно сделать с её помощью.

ПОЖЕЛАНИЕ:
Уважаемые коллеги,  желаю  , чтобы вы  НЕ СОЛОНО ХЛЕБАЛИ  в творчестве педагога, а смогли  съесть не один  ПУД СОЛИ  вместе с учениками.

  Литература:
1. Энциклопедия «Что такое? Кто такой?» Издательство «Педагогика», М., 1978
Романовская А.Л. «Поделки из соленого теста», Минск «ХАРВЕСТ», 2006
Елена Рубцова «Фантазии из соленого теста», ООО «Из-во «Эксмо», 2008
Журнал «Азбука домоводства», ООО «ДПК», г. Дзержинск, .
Материалы детской передачи «Спокойной ночи, малыши», декабрь .
И. Балинская «Поваренок», «Домовенок», М., «Олма – пресс», .
Ю.Р.Васильев «Занимательное природоведение», М., «Омена», .
     Интернет-ресурсы:
«Занимательные опыты на кухне» - http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtm
«Страна Мастеров. Соль» - http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1706


Презентация "Как сохранить зрение при работе на компьютере" 3 класс


title: План-конспект урока "Вредные привычки и их влияние на здоровье" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №27
Вредные привычки и их влияние на здоровье (с презентациями)
ФГОС Основы здорового образа жизни
Проверка ДЗ (6 отметок)
 Устно ответы на вопросы №1, №3и4 с.178, №4 с.183, письменно (пока отвечают устно) №2,№5 с.178 и №5 с.183
Изучение НМ.
Реализация возможностей, заложенных в человеке, зависит от его образа жизни, повседневного поведения, привычек, умение распоряжаться своими способностями
Привычка – поведение человека, ставшее обычным явлением
Если человек не может сам отказаться от вредной привычки, то значит это уже зависимость
Самые страшные вредные привычки, которые практически всегда перерастают в зависимость – курение, алкоголизм, наркомания
Наркомания – непреодолимое влечение к наркотикам, ведущее к одурманиванию, тенденцией к повышению принимаемых доз, гибели. Организм включает наркотики в биохимические процессы в организме, одновременно снижая долю «собственных наркотиков», а значит постоянно требуется приём из вне
Аналогично алкоголизм
Аналогично курение
Посмотреть презентации по профилактике вредных привычек
3.ДЗ. п.7.6, 7.7 вопросы №2,5с.189, №5 с.195


title: Конспект урока "Сравнительная степень прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Мастер-класс учителя английского языка Заикиной Ольги Викторовны по теме «Сравнительная степень прилагательных» (4 класс учебник «Spotlight»).
Цели:
1)ввести  новое грамматическое правило
2)развивать умения учащихся сравнивать предметы
3)воспитывать интерес к изучению предмета
1) ОРГМОМЕНТ
Hello, my dears!
How are you?
Nice to see you today!
Я  хочу, чтобы вы представили, что вы не обычные ученики и ученицы средней школы № 45, а национальные агенты и работаете в секретной организации.  Весь класс мы разделим на 2 группы, 2 секретные организации, конкурирующие между собой. У вас будет  ответственное задание, но прежде чем его получить мы проверим ваши навыки , вы пройдёте подготовку  и получите определённые знания.
Любое соревнование –это сравнение, сегодня это не случайно, т.к. наша тема- «Сравнительная степень прилагательных».
 Итак, вы понимаете, что каждый секретный агент должен владеть иностранным языком. Проверим, насколько ваше произношение соответствует требованиям секретных организаций.
2)Фонетическая зарядка
Let’s start  our competition with phonetic drill (презентация 1, слайды 1, 2,3)
 [ӕ] A black cat sat on a mat and ate a fat rat
 [h] Her house has high windows
 [ʃ] [s] She sells seashells on the seashore
( Чтение проводится по группам)
Ещё одна проверка-это речевой запас наших агентов.
3) Речевая разминка «Months»
-Now listen the names of the months. Listen, point  and repeat.(презентация 1, слайд 4)
Put the months in the right order.(раздать классу карточки приложение 1)
 Каждая компания должна знать все данные  своего сотрудника, например, когда у него День рождения.
-When’s your birthday?-It’s in September.(презентация 1, слайд 5)
 4) Физминутка
И, конечно, любой секретный агент должен быть в хорошей спортивной форме.
 It’s raining, it’s raining.
(движения пальчиками, имитирующие капли дождя)
The old man is snoring
(сложить руки за голову, изобразив подушку)
He went to bed
(ладошки под щекой, как будто спим)
And bumped his head
(хлопнуть ладошкой по голове)
And cаn’t get up in the morning
(покачать головой, изображая сожаление)
5) Новая тема «Comparisons»
Соревнуясь, вы хотите узнать, кто лучше, кто умнее. Для этого вам нужна сравнительная степень прилагательных. Я расскажу вам, как она образуется в английском языке.(Презентация 2, слайд 1-7)
6)Активизация изученного правила
1. Давайте образуем степень сравнения у следующих прилагательных (презентация 2, слайд 8)
2. Посмотрите, как мы  сравним двух мышек (презентация 2, слайд 9). Вокруг нас достаточно других примеров. Look at the pencils.
1/This pencil is longer than  that pencil. This pencil is shorter than that pencil.
2/This animal is bigger than that animal. This animal is smaller than that animal.
3/ I am taller than Egor. You are shorter than Olga Victorovna. I am shorter than Egor. Egor is taller than Violetta.
Let’s practice our knowledge.
3. Choose the correct sentence.(задание на интерактивной доске учебник «Family and friends» Unit 13 )
4. Now your task is to finish the sentences. Who is faster?(приложение 2)
7)Подведение итогов
 I am sure that both teams are clever and fast so both teams get the secret tasks (домашнее задание-приложение 3). Today our winners are “The girls”.
Our time is over. Thank  you  for the lesson. Goodbye!!!

Приложение 1 ( Каждый сезон можно распечатать на листах разного цвета зима-белый, весна-зелёный, лето-красный, осень- жёлтый)
December
January
February  December      January
 February

April
March
 May
 April
  May
March

June          July    August
June          July    August

September    October    November
September    October    November

Приложение 2 (team 1)
            sad
                 tall

        dirty

                good
(Team 2)

          happy

                 short
                       fat
          bad

Приложение 3
Упражнение № 1
Дополните предложения как указано в примере.

Пример: This cat is ...., but that cat is .... (fat)
               This cat is fat, but that cat is fatter.

1) This monkey is …, but that monkey is … (funny)
2) This shirt is …, but that shirt is … (nice)
3) This house is …, but that house is … (big)
4) This milk is …, but that milk is … (hot)
5) This boy is …, but that boy is … (lazy)
6) This puppy is …, but that puppy is … (small)
7) This book is …, but that book is … (better)
8) This pig is …, but that pig is … (dirty)
9) This ball is …, but that ball is … (bad)
10) This girt is …, but that girl is … (tall)

Упражнение № 2  (3 предложения мальчикам, 3-девочкам)
Откройте скобки, используя сравнительную степень прилагательных.

Пример: This cat is ...than that cat. (big)
               This cat is bigger than that cat.

1) This monkey is … than that monkey.  (funny)
2) This cat is … than that cat.  (lazy)
3) This woman is … than that woman.  (busy)
4) This book is … than that book.  (bad)
5) This pig is … than that pig.  (fat)
6) This tomato is … than that tomato. (small)


title: Конспект урока "Двигательная активность - основа здорового образа жизни" 5 класс

extracted_text:
Предмет ОБЖ
Автор: учитель ОБЖ Шуба П.И.
Раздел: основы здорового образа жизни
Тема урока:
      Двигательная активность — основа здорового образа жизни.

      Цели урока: 1. Изучить понятие двигательная активность как основу
здорового
                      образа жизни.
                  2. Развивать творческие способности учащихся.
                  3. Воспитывать интерес к физической культуре и спорту.
Воспитывать уважения к выдающимся ученым-соотечественникам.

           Оснащение занятия: Видео презентация, плакат «Мышцы человека»,
динамометр
                                ручной

      ХОД УРОКА

      1.Вводная часть - 3 мин.
      Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.
      Объявление целей и содержания урока.
      Учитель.
      Сегодня у нас состоится необычное занятие. Представьте себе, что вы
приехали на научный симпозиум. Вы ученые двух научных коллективов,
соревнующихся между собой в научном творчестве. Так сложилось, и это,
кстати, в преддверие 23-го февраля, в одном научном коллективе творят  одни
девочки, а в другом одни мальчики. Прошу обращаться друг к другу со слова
«Уважаемый коллега» или «коллеги». Я сегодня председатель   научного
заседания.
      На нашем научном заседании присутствуют гости: представители ученого
Совета Академии. Они будут оценивать наши научные идеи и спонсировать наши
научные исследования бонус-баллами. Поприветствуем наших гостей.

      * Учитель представляет гостей. Дети  приветствуют их вставанием.

      Итак, цель нашего сегодняшнего заседания, которое продлится целых 2400
секунд, доказать предположение, что двигательная активность является
основой здорового образа жизни. Естественно для этого мы должны выяснить,
что такое двигательная активность и какими качествами она обладает.
Предлагаю представителям коллективов приводить в доказательства
многочисленные факты и утверждения.

      ▲ На экране  проектора появляется слайд презентации с названием темы
урока и основными подзаголовками:
      Двигательная активность;
      значение двигательной активности для здоровья человека;
      двигательные качества;
      как развивать двигательные качества.

      2.Основная часть — 40 мин.
      1.представление коллективов — 5 мин
      На предыдущем уроке коллективам (командам) были даны задания:
придумать название команды, девиз, и эмблему или рисунок на тему физической
культуры и спорта. А также придумать упражнения на снятие напряжения мышц
позвоночника (спины), шеи, плечевого пояса, кистей рук. А также подумать
над  предложенными изречениями.

      *  Учащиеся (команды) представляют себя.

      2. Мнения в защиту изречений

      ▲ на экране показываются тексты изречений, а также портрет Лесгафта с
надписью.

      «Физические упражнения заменяют тысячи лекарств, но ни одно лекарство
не заменяет физические упражнения»  Лесгафт.

      «Хочешь быть сильным — бегай!
      Хочешь быть красивым — бегай!
      Хочешь быть умным — бегай!»
      Изречение древних олимпийцев.

      *  Учащиеся высказываются в пользу изречений.

      3. Влияние физических упражнений на работу организма.

      Учитель.
      Установлено, что мышечные движения улучшают работу всего организма ,
так как заставляют сердце и легкие усиленно работать и тем самым улучшают
кровоснабжение всего организма. Там более, тренируется сердечные и легочные
мышцы.

      ▲ на экране показывается схема влияния мышечной активности на работу
всего организма. А также плакат «Мышцы человека»

      * Учащимся предлагается прокомментировать схему.
      Один из учащихся:
      «Третья часть веса человека приходиться на долю мышц. Их более 650.
Они удерживают скелет и тело в нужном положении и обеспечивают различные
движения перемещения. Они заставляют работать сердце и кровеносные сосуды,
чтобы снабдить все клетки тела необходимыми питательными веществами, тем
самым давая им жизнь и работоспособность».

      Учитель.
      Трудно представить, что какая-то группа мышц перестанет работать,
сколько проблем возникнет в организме.
      Схему мышечного рефлекса, мышечного движения  и возникновения
процессов его влияния на организм разработали наши соотечественники великие
ученые Иван Петрович Павлов и Иван Михайлович Сеченов.

      ▲ На экране демонстрируются портреты И.П.Павлова и И.М.Сеченова.

      * Сообщение учащегося о гиподинамии.
      «Гиподинамия    - нарушение функций организма при ограничении
двигательной активности. Особенно влияет гиподинамия на сердечно-сосудистую
систему — ослабевает сила сокращения сердца, уменьшается трудоспособность,
снижается тонус сосудов. Негативное влияние оказывается и на обмен веществ
и энергии, уменьшается кровоснабжение тканей. В результате неполноценного
расщепления жиров кровь становится «жирной» и лениво течет по сосудам, -
снабжение питательными веществами и кислородом уменьшается. Следствием
гиподинамии могут стать ожирение и атеросклероз. Нарушаются  нервно-
рефлекторные связи, приводя к расстройству нервной системы ( вегето-
сосудистая дистония, депрессия), прогрессирующе уменьшается костная масса
(остеопороз), страдают функции периферических суставов (остеоартроз) и
позвоночника (остеохондроз). Длительная гиподинамия приводит к еще более
серьезным заболеваниям организма».

      Учитель
      И всего лишь два часа умеренной мышечной нагрузки такие как ходьба,
физический труд по дому и полчаса интенсивной нагрузки, таких как бег,
занятия с гантелями и другие серьезные упражнения, по словам исследователя
активного долголетия академика Микулина избавляет человека от всех
вышеперечисленных и недосказанных последствий малоподвижного образа жизни.
      ▲ На экране демонстрируется портрет академика Никулина с подписью и
титульный лист его книги «Активное долголетие».

      4. Двигательные качества и их развитие

      Чем же еще полезна двигательная активность? Что она в нас развивает?

      * Учащиеся  рассказывают о двигательных качествах и о том, как их
развивать. Учитель старается спрашивать поочередно представителей разных
команд.

      ▲ На экране в качестве итога демонстрируется слайд с перечнем
двигательных качеств.

      5. Физкульт минутка — 3 — 5 мин.

      Учащиеся.
      - Ой, что-то спина устала, шея как-то напряглась.
      - А я могу предложить упражнения для снятия напряжения в спине и шее.
      - А я могу предложить упражнения для снятия усталости в мышца плеч и
кистей рук.

      Учитель
      - Давайте, выполним их под музыку и постараемся запомнить.

      ▲ * Звучит песня Владимира Высоцкого «Зарядка» и дети выполняют
упражнения.

      6. Данные анкеты

      Учитель
      - Есть упражнения, которые снимают напряжение в мышцах, а есть
упражнения, которые заряжают мышцы, то есть вводят их в тонус. Иначе, мышцы
будут мало работоспособными, а человек будет вялым. На предыдущем уроке я
провел анкетирование учащихся и выяснил:
       - многие ли из вас делают зарядку;
       - Сколько времени вы уделяете зарядке;
      - занимаетесь ли вы, каким либо спортом или спортивным увлечением;
      - любите ли вы уроки физической культуры.

      * Учитель оглашает данные анкеты

      7.Творческий конкурс
      Учитель
      Исходя из данных анкетирования, мы  узнали, что более половины
мальчиков занимаются утренней зарядкой, хотя не так регулярно как нужно
было бы. Девочки не так сильно любят делать зарядку, как уроки физической
культуры. А ведь утренняя зарядка важная составляющая двигательной
активности и здоровья. Зарядку делают даже кошки и собаки. Владельцы
питомцев знают, как их любимцы потягиваются после сна  и просятся на
утреннюю пробежку. Недаром говорят:  здоровье в порядке — спасибо …..
               Участники добавляют слово «зарядка».

      Учитель
      А чтобы иметь стройную фигуру — надо заниматься …......
      Ученики добавляют слово «физкультура».

      Учитель
      А чтобы в игре не было заминки, надо начинать игру с …....
      Ученики добавляют слово «разминка».

      Учитель
      А чтобы развивать гибкость и плас..., надо заниматься  …......
      Ученики добавляют слово «пластика» и «гимнастика».

      Учитель
      Из анкетирования стало известно, что мальчики любят заниматься
футболом  и дзюдо, а девочки акробатикой и танцами. Предлагаю участникам
соперничающих научных коллективов придумать, изобрести двустишия в пользу
предпочитаемых видов спорта.

      Участники команд сочиняют двустишия-призывы.
      Девочки: занимайся акробатикой, будешь лучшим в математике.
      Мальчики: кто футболом занимается, тот здоровья набирается.

      8. Тест на определение уровня тренированности

      Учитель
      А как можно выяснить, насколько человек физически тренирован и
является ли для него физическая нагрузка посильной или чрезмерной?

      * Учащиеся предлагают метод  определения нагрузки по пульсу.

      Учитель предлагает тест определения уровня нагрузке по изменению
пульса. С желающими участниками команд проводится измерение пульса сразу
после 20 приседаний и минуту спустя. По величине пульса определяют
тренированность каждого из участников испытания.

      * Учащиеся  рассказывают о том, какой должен быть пульс в обычном
состоянии и во время выполнения упражнений.

      9. Испытания на ручном динамометре — 1 мин

      * Учащиеся состязаются между собой по силе мышц кисти на ручном
динамометре.
      Мальчики соревнуются с девочками.

      10. Конкурс на выбор нужных слов

      Учитель
      Чтобы еще раз подумать о том, что дает нам двигательная активность,
предлагаю диктант. В этом диктанте нужно тряпкой стереть с доски лишние
словосочетания, не относящиеся к теме. Какая же команда справиться с этим
заданием быстрее?

      ▲ на доске за ее крыльями c обеих сторон доски записаны одинаковые
фразы. Участники команд одновременно приступает к заданию.

      Что дает нам двигательная активность?
      «Бодрость, мудрость, денежный бонус, мышечный тонус, кординальное
решение, координация движения, выносливость, заносчивость, мышечная
радость, питательная сладость, экзотическое телодвижение, гармоническое
телосложение»

      3.Заключительная часть
      Подведение итогов урока (состязания).
      Оценка работы учащихся на уроке.
      Домашнее задание: прочитать П.6.1, ответить на вопросы.


title: Тест "Явление электромагнитной индукции" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Кто открыл явление электромагнитной индукции?
1. Ампер.        2. Фарадей.           3. Эрстед.       4. Максвелл.

II. Какой процесс объясняется явлением электромагнитной индукции?
1. Взаимодействие двух проводников с током.
2. Возникновение электрического тока в замкнутой катушке при изменении  силы
тока в другой катушке, находящейся рядом с ней.
3. Отклонение магнитной стрелки вблизи проводника с током.
4. Возникновение  силы,  действующей  на  движущуюся  заряженную  частицу  в
магнитном поле.

III. Имеются три  катушки,  замкнутые  на  гальванометр.  В  первую  катушку
вводится магнит, из второй катушки выдвигается  магнит,  в  третьей  катушке
находится неподвижный магнит. В какой катушке гальванометр фиксирует ток?
1. Только в первой.               3. Только в третьей.
2. Только во второй.              4. В первой и второй.

IV. При каком направлении движения контура в магнитном  поле  (см.  рис.)  в
нём возникнет индукционный ток?

   (   а   (        (    в  (       1.  При  движении  в  плоскости  рисунка
вправо.
                                                     2.   При   движении   в
плоскости рисунка вверх.
   (        (        (        (        3. При движении контура от нас.
          с                       д               4.  При  повороте  контура
вокруг стороны ав.
   (        (        (        (

V. Проделали опыт: постоянный магнит вносили  в  замкнутую  на  гальванометр
катушку, а затем извлекали его из катушки с той же скоростью.  Какие  выводы
можно сделать из проделанного опыта?
1. Возникающий индукционный ток всегда имеет одно направление.
2. Направление индукционного тока зависит от направления движения магнита.
3. Сила индукционного тока зависит от направления движения магнита.
4. Сила индукционного тока остаётся постоянной.

                                 Вариант 2.

I. Кто обнаружил наличие магнитного поля вокруг проводника с током?
1. Ампер.        2. Фарадей.           3. Эрстед.       4. Максвелл.

II. Укажите все правильные утверждения, которые  отражают  сущность  явления
электромагнитной  индукции:   «В   замкнутом   контуре   электрический   ток
появляется …»
1. если магнитный поток не равен нулю.
2. при увеличении магнитного потока.
3. при уменьшении магнитного потока.
4. в момент достижения магнитным потоком максимального значения.

III. В металлическое кольцо в течение первых двух  секунд  вдвигают  магнит,
затем следующие две секунды магнит оставляют неподвижным  внутри  кольца,  а
последующие две секунды его вынимают из кольца. В какие  промежутки  времени
в катушке течёт ток?
1. 0 – 6 с.             2. 0 – 2 с и 4 –  6  с.              3.  2  –  4  с.
      4. только 0 – 2 с.

IV. При каком направлении движения контура в магнитном  поле  (см.  рис.)  в
нём возникнет индукционный ток?

(    а  (        (    в  (       1. При движении в плоскости рисунка влево.
                                                2. При движении в  плоскости
рисунка вниз.
(        (        (        (        3. При движении контура к нам.
         с                        д              4.  При  повороте   контура
вокруг стороны ас.
(        (        (        (

V. Проделали опыт: постоянный магнит вносили  в  замкнутую  на  гальванометр
катушку, а извлекали его из катушки с большей скоростью. Какие выводы  можно
сделать из проделанного опыта?
1. Возникающий индукционный ток всегда имеет одно направление.
2. Направление индукционного тока зависит от направления движения магнита.
3. Сила индукционного тока при извлечении магнита  из  катушки  больше,  чем
при его приближении к катушке.
4. Сила индукционного тока остаётся постоянной.

VI. Постоянным электрическим током называется электрический ток, у  которого
…
1. сила тока и его направление со временем не изменяются.
2. периодически изменяется только сила тока.
3. периодически изменяется только направление.
4. периодически изменяется сила тока и направление.

VII.  Какие  преобразования  энергии  происходят   при   работе   генератора
переменного тока?
1. Механическая энергия преобразуется в электрическую.
2. Механическая энергия преобразуется в магнитную.
3. Электрическая энергия преобразуется в механическую.
4. Механическая энергия преобразуется во внутреннюю.

VI. Переменным электрическим током называется электрический ток, у  которого
…
1. сила тока и его направление со временем не изменяются.
2. периодически изменяется только сила тока.
3. периодически изменяется только направление.
4. периодически изменяется сила тока и направление.

VII. Что лежит в основе принципа действия генератора переменного тока?
1. Действие силы со стороны магнитного поля на проводник с током.
2. Явление электромагнитной индукции.
3. Действие силы со стороны магнитного поля на электрические заряды.
4.  Явление   превращения   магнитной   энергии   в   механическую   энергию
вращающегося ротора.


title: План-конспект урока "Активизация изученной лексики по теме «В зоопарке». Буква N n" 2 класс

extracted_text:
Пахайло Юлия Леонидовна
учитель английского языка
МБОУ СОШ №4 им. В.В. Самсонкиной
ст. Кущевская, Краснодарский край

План - конспект
урока английского языка
по учебнику «Английский с удовольствием», 2 класс.
Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
Тема урока: Активизация изученной лексики по теме «В зоопарке». Буква Nn.
Цели:
Обучающие:
-во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные лексические единицы;
-формировать навыки аудирования; устной речи;
-формировать навыки письменной речи, познакомить с буквой Nn.
Развивающие:
-развивать умения систематизировать полученные знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.
Воспитательные:
- воспитание бережного отношения к животным;
-повышение мотивации к изучению иностранного языка;
-обучение умению соблюдать правила культуры поведения.

Планируемый результат
Предметные умения:
      1. Составлять монологическое высказывание по теме.
Воспринимать на слух аудио-текст с полным пониманием содержания
Овладение навыками написания букв
УУД:
Личностные:
Самоопределение: формирование мотивации учения, доброжелательное отношение к животным, формирование коммуникативной компетенции  в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Смыслообразование: какое значение для человека имеют животные.
Регулятивные: умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.
Познавательные:
Общеучебные: развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; развитие познавательной инициативы (умению задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве)
Логические: умение логически рассуждать.
Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Основные понятия: I am, I can, I have got, название животных, числительные, множественное число существительных.
Организация пространства

Этапы урока

Литература:
Т.И. Ижогина, С.А. Бортников «Волшебный английский», Ростов -на- Дону «Феникс», 2003г
Е.В. Дзюина «Разработки упражнений по английскому языку для начальной школы», Москва «Вако», 2012г


Презентация "Present Simple" 3 класс


title: Тест "Безопасное поведение дома" 4 класс

extracted_text:
Тест по основам безопасности жизнедеятельности

ТЕМА: Безопасное поведение дома.

В доме загорелся телевизор. Что запрещено делать при его тушении?
             А – заливать водой
             Б – выдёргивать вилку шнура из электророзетки
             В – вызывать пожарных
2.   Ты почувствовал на кухне запах газа. Как ты поступишь?
             А – проверю краники на газовой горелке, проветрю помещение и позвоню родителям
             Б – перекрою газовый кран, проветрю помещение и вызову работников аварийной службы
                   газа
             В – перекрою газовый кран, проветрю помещение и пойду гулять
3.   Если после удара током человек потерял сознание и упал, зажав провод, что нужно делать?
             А – оттолкнуть провод ногой, а затем отключить электричество
             Б – отключить электричество, взять предмет, который не проводит ток, и отбросить провод от пострадавшего
             В – убежать от места происшествия
4.   Если человек за дверью просит о помощи, ему плохо и нужен телефон, чтобы вызвать «скорую помощь» или сообщить родственникам, как ты поступишь?
            А – дверь не открою, но попрошу продиктовать номер телефона родственников, сам позвоню им и вызову «скорую помощь»
            Б – открою дверь и приглашу человека войти в квартиру, чтобы он позвонил куда нужно
            В – в приоткрытую дверь, находящуюся на цепочке, передам человеку свой мобильный телефон
В каком ряду верно перечислены первые признаки пищевого отравления?
           А – грустное настроение, появление аппетита, жажда
           Б – рвота, боли в животе, повышение температуры тела
           В – усталость, боли в мышцах, потливость
6.   Что не рекомендуется делать при встрече с незнакомым псом?
           А – бросать животному корм
           Б – ласково говорить с ним, соблюдая дистанцию
           В – смотреть собаке в глаза
      7.   Какой из перечисленных поступков бессмысленно опасен?
           А – спасти утопающего
           Б – остановить уплывающий по течению реки надувной матрац с ребёнком
           В – прыгнуть с высокого моста в реку
8.   Если ты находишься в лесу, где будешь прятаться от грозы?
           А – под одиноко стоящим на поляне деревом
           Б – среди невысоких деревьев
           В – под самым высоким деревом в густом лесу
9.   При внезапном затоплении, перед тем, как покинуть дом, что ты сделаешь вместе с родителями в
      первую очередь?
           А – закроем окна и двери дома, отворим двери сараев, поднимемся на чердак
           Б – вынесем из дома во двор мебель, холодильник, закроем двери сараев
           В – откроем окна и двери дома, закроем двери сараев, спустимся в подвал
10. Если шквальный ветер застанет тебя на открытой местности, что ты будешь делать?
           А – присяду на корточки
           Б – буду бежать к ближайшему дереву, чтобы ухватиться за ствол
           В – лягу на дне оврага, кювета, канавы, защищая голову одеждой


title: Презентация "Черезвычайные ситуации природного характера" 5 класс

extracted_text:
Чрезвычайные ситуации природного характера5 класс
Проверочная работа
Занимательная информация по теме
Автор разработки: преподаватель-организатор ОБЖ
    МБОУ ООШ № 2
                                               города Коврова Владимирской области
                   Махова Ирина Юрьевна
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
А)
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
Б)
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
В)
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
Г)
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
Д)
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
Е)
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
Ж)
I. Угадай, какие явления изображены на фотографиях
З)
II. Установи соответствия
Подземные толчки и колебания земной поверхности
Скользящее смещение масс грунта под действием собственного веса
Шквалистый ветер, скоростью 120 км/ч
Атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке
Падение масс горных пород на крутом склоне
Водогрязевой поток, возникающий в горах
Временный подъем уровня воды в водоеме

Смерч

Землетрясение

Наводнение

Ураган

Сель

Обвал

Оползень
III. Соедини стрелками
Стихийные бедствия
Бури, ураганы, смерчи

Наводнения

Обвалы, сели

Землетрясения
Вероятные места возникновения
А) Камчатка, Сахалин

Б) Сочи, Краснодар

С) Сибирь

D) Ярославская, Владимирская, Ивановская области
IV. Допиши предложения *
Селевые потоки могут возникнуть только в (______) местности.
Причиной ЧС природного происхождения являются стихийные бедствия и (______) природные явления.
Из всех природных бедствий (______) стоят на первом месте по числу человеческих  жертв.
В результате действия (______) автомобили, дома могут отрываться от земли и переноситься на сотни километров.
Стихийные бедствия могут стать причиной возникновения (______) ситуации.

Интенсивность (______) измеряется в баллах (от 1 до 12).
По количеству человеческих жертв (______) занимают второе место после землетрясений.
(______) часто движется в виде темного столба между облаком и землей.
Селевой поток состоит из (______), обломков горных пород и песка.
Сейсмически опасными являются районы, где велика вероятность возникновения (______).
Интересные факты о природе и природных явлениях
1. Оптические вспышки и струи
Открыты только недавно из-за своего непродолжительного существования (меньше секунды).
Возникают при появлении ураганов.
Интересные факты о природе и природных явлениях
     2. Шаровая молния
Существует много гипотез, объясняющих происхождение этих явлений, но ни одна пока не доказана.

Интересные факты о природе и природных явлениях
        3. Зеленый луч
Чрезвычайно редкое явление, возникающее при закате или восходе Солнца.

Интересные факты о природе и природных явлениях
   4. Огненная радуга
Возникает при прохождении солнечных лучей через высоко находящиеся облака.

Интересные факты о природе и природных явлениях
            5. Бора
Ураганные ветры, имеющие много названий. Возникают при перемещении воздушных масс из верхних слоев в нижние.

Интересные факты о природе и природных явлениях
6. Рыбные, лягушачьи и другие дожди
Одна из гипотез, объясняющих появления таких дождей – смерч, высасывающий близлежащие водоемы, и переносящий их содержимое на большие расстояния.

Интересные факты о природе и природных явлениях
     7. Алмазная пыль
Замороженные капельки воды, рассеивающие свет Солнца.

Интересные факты о природе и природных явлениях
   8. Световые столбы
Природа этих явлений схожа с условиями, вызывающих появление гало.

Интересные факты о природе и природных явлениях
9. Грибовидные облака
Также образуются над местами с повышенной температурой – над лесными пожарами, например.

Интересные факты о природе и природных явлениях
    10. Огненные вихри
Частенько образуются при пожарах – могут возникать и над горящими стогами сена.
Интересные факты о природе и природных явлениях
        11. Огни святого Эльма
Довольно распространенное явление, вызываемое повышенной напряженностью электрического поля перед грозой, во время грозы и сразу после. Первыми свидетелями этого явления были моряки, наблюдавшие огни святого Эльма на мачтах и других вертикальных заостренных предметах.
Интересные факты о природе и природных явлениях
12. Двояковыпуклые облака
Чрезвычайно редкое явление, появляющееся в основном перед ураганом. Открыты всего 30 лет назад. Называются еще Mammatus clouds.
Интересные факты о природе и природных явлениях
      13. Цветная Луна
При запыленности атмосферы, повышенной влажности или по другим причинам, Луна иногда выглядит окрашенной. Особенно необычна красная Луна.
Интересные факты о природе и природных явлениях
14. Северное сияние
Появляется при столкновении высокоэнергетических элементарных частиц при столкновении с ионосферой Земли.
Интересные факты о природе и природных явлениях
15. Жемчужные облака
Необычайно высоко находящиеся облака (около 10-12 км), становящиеся видимыми при заходе Солнца.

Интересные факты о природе и природных явлениях
       16. Пояс Венеры
Интересное оптическое явление, возникающее при условии запыленности атмосферы – необычный "пояс" между небом и горизонтом.

Интересные факты о природе и природных явлениях
              17. Гало
Обычно гало возникают при повышенной влажности или сильном морозе – раньше гало считалось явлением свыше, и народ ожидал чего-то необычного.
Интересные факты о природе и природных явлениях
               18. Миражи
Несмотря на свою распространенность, миражи всегда вызывают почти мистическое чувство удивления. Все мы знаем причину появление большинства миражей – перегретый воздух меняет свои оптические свойства, вызывая световые неоднородности, называемые миражами.
Интересные факты о природе и природных явлениях
           19. Лунная радуга
Мы почти привыкли к обычной радуге. Лунная радуга намного более редкое явление, чем радуга, которую видно при дневном освещении. Лунная радуга может появиться только в местах с повышенной влажностью и только тогда, когда Луна почти полная. На фото изображена лунная радуга на Камберлендском водопаде в Кентукки.
Проверь себя (ответы на задания проверочной работы)
I.
А) извержение вулканов
Б) смерч
В) наводнение
Г) сель
Д) ураган
Е) оползень
Ж) землетрясение
З) обвал
II.
1-b
2-g
3-d
4-a
5-f
6-e
7-c
III. Соедини стрелками
Бури, ураганы, смерчи

Наводнения

Обвалы, сели

Землетрясения
А) Камчатка, Сахалин

Б) Сочи, Краснодар

С) Сибирь

D) Ярославская, Владимирская, Ивановская области
IV. *
I вариант
горной
опасные
землетрясения
смерча
чрезвычайной
II вариант
землетрясения
наводнения
смерч
вода
землетрясения
Используемые источники информации
http://gorodaipriroda.ru/2011/325
http://images.yandex.ru/
А.Т.Смирнов Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс, Москва «Просвещение», 2011г.


title: Тест "Механические волны" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Волна – это процесс …
1. колебания частиц.
2. распространения колебаний в упругой среде.
3. поступательное движение частиц в упругой среде.
4. распространение частиц в упругой среде.
II.  В  каких  направлениях  движутся  частицы  среды  при   распространении
продольных механических волн?
1. Только в направлении распространения волны.
2. В направлении, перпендикулярном направлению распространения волны.
3. В направлении противоположном направлению распространения волны.
4. По направлению и противоположно направлению распространения волны.
III. Поперечные волны распространяются …
1. На поверхности жидкости и в твёрдых телах.           3. Только в газах.
2.  Внутри  всех  упругих   сред.                            4.   Только   в
жидкостях.
IV. Продольные механические волны являются волнами …
1. сжатия и разряжения.                3. изгиба.
2. сдвига.                        4. кручения.
V. Выберите все правильные утверждения. Длина волны – это …
1.  расстояние,  на  которое  распространяются  колебания  за  время  равное
периоду колебаний.
2. расстояние между двумя горбами или между двумя впадинами.
3. расстояние  между  ближайшими  друг  к  другу  точками,  колеблющимися  в
одинаковых фазах.
4. расстояние  между  ближайшими  друг  к  другу  точками,  колеблющимися  в
противофазах.
VI. На рисунке представлен график волны в определённый момент времени.  Чему
равна длина волны?

         1. 1,5 м

         2. 3 м

         3. 4,5 м

         4. 6 м

VII. Определите скорость распространения волны, если её длина 5 м, а  период
колебаний 10 с.
1. 0,5 м/с       2. 2 м/с         3. 50 м/с       4. 15 м/с

                                 Вариант 2.

I. Условие, необходимое для возникновения упругой волны.
1. Наличие источника колебаний.
2. Наличие источника колебаний и упругой среды распространения.
3. Наличие упругой среды распространения.
4. Перенос энергии без переноса вещества.

II.  В  каких  направлениях  движутся  частицы  среды  при   распространении
поперечных механических волн?
1. Только в направлении распространения волны.
2. В направлении, перпендикулярном направлению распространения волны.
3. В направлении противоположном направлению распространения волны.
4. По направлению и перпендикулярно направлению распространения волны.

III. Продольные волны распространяются …
1. На поверхности жидкости и в твёрдых телах.           3. Только в газах.
2.  Внутри  всех  упругих   сред.                            4.   Только   в
жидкостях.

IV. Поперечные механические волны являются волнами …
1. сжатия и разряжения.                3. изгиба.
2. сдвига.                        4. кручения.

V. Время, за которое колебательный процесс распространяется  на  расстояние,
равное длине волны, равно …
1. периоду колебаний.             3. половине периода колебаний.
2. двум периодам колебаний.       4. 1/4 периода колебаний.
VI. На рисунке представлен график волны в определённый момент времени.  Чему
равна длина волны?
                                   1. 2 м
                                   2. 3 м
                                   3. 4 м
                                   4. 6 м

VII. С какой частотой колеблется источник волн, если  длина  волны  4  м,  а
скорость её распространения 10 м/с?
1. 2,5 Гц        2. 0,4 Гц        3. 40 Гц        4. 14 Гц


title: Презентация "The country of the ABC" 2 класс

extracted_text:
The country of the ABC

Aa   Bb  Cc  Dd  Ee  Ff  Gg
Hh  Ii  Jj  Kk  Ll  Mm  Nn
Oo  Pp  Qq  Rr  Ss  Tt
Uu  Vv  Ww
Xx  Yy  Zz
The letter
[αɪ]
[ɪ]
is, it, in, big
Tim
Bill
Jim
Jill
his pig sit six sing pink
[ɪ]
A pink pig
Write and learn
swim [swɪm]
skip [skɪp]
sing [sɪŋ]
slim [slɪm]
big [bɪɡ]
in [ɪn]
pig [pɪɡ]
it [ɪt]
is [ɪz]
six [sɪks]
his [hɪz]
milk [mɪlk]

The letter
[eɪ]
[æ]
Ann
Cat
Hat
And
Can
Fat
Has got
[æ]
A cat has got a hat

Tom is fat

Write and learn
cat [kæt]
fat [fæt]
can [kæn]
cannot [ˊkænɔt]
bad [bæd]
parrot [ˊpærət]

has [hæz]
rabbit [ˊræbɪt]
sad [sæd]
hat [hæt]
and [ænd]
bag [bæɡ]

The letter

                       [i:]

[e]

A hen

seven

[e]

a pencil

a pen

- ey [eɪ]
grey
a grey cat
a grey rabbit
Write and learn
pen                        [pen]
pencil                    [ˊpensl]
hen                        [hen]
red                         [red]
ten                         [ten]
seven                    [ˊsevn]
text                        [tekst]
grey                       [ˊɡreɪ]

[əʊ]
[ɒ]
Not
Box
Dog
Fox
Frog
Clock
Cockerel

A fox
A dog
A green frog
A cockerel
A big clock
A long crocodile
Write and learn
dog  [dɔɡ]           fox  [fɔks]
frog [frɔɡ]           box [bɔks]
clock [klɔk]         not [nɔt]
cockerel [ˊkɔkərəl]
crocodile [ˊkrɔkədɑɪl]
[ ju: ]
The letter
[ ʌ ]
up
but
run
jump

run
jump
A funny clock
up [ʌp]
duck [dʌk]
but [bʌt]
run [rʌn]
jump [ʤʌmp]
funny [ˊfʌnɪ]
hen + s = hens [z]
cat + s = cats [s]
+ s
pigs
+ s
rabbits
+ s
cats
+ s
parrots
+ s
+ s
Learn a rhyme
Учить цвета я сталаЦвет по-английски … colour.У меня сомнений нетКрасный цвет конечно … red.Облизнувшись кошка съелавесь желток, а желтый … yellow.Я тону, иду ко днуСиний цвет конечно … blue.Коричневое платье купила эта фрау,Мы знаем очень точно, коричневое … brown.Ох, не спелый мандарин.Он зеленый, просто … green.Мышонок, убегай быстрей!Серый по-английски … grey.Мышка – … mouse, кошка – … catБелый - … white, а черный -  … black.Розовые розы падают на ринг.Цвет красивый розовый, по-английски … pink.

Let’s
sing
the [ðə]
a[ə]
Articles
Tim has got a dog.
The dog is black.
It is a parrot.
The parrot is red.
has got / hasn’t got
He has got a pen.
She has got a bag.
Tom hasn’t got a rabbit.
Jill has not got a hen.
Cat has got a hat.
Dog  has got a frog.
have got / have not = haven’t
I have got a cat.
I haven’t got a parrot.
You have got a dog.
We have not got a rabbit.
They haven’t got a fish.

I … got a sister.
Nick … got a friend.
My friend … got a parrot.
We … got a nice flat (квартира).
They … got a cow.
The cat … got three kittens.
… you got mum and dad? Yes, I … .
Заполни пропуски: have, has
I have not got a sister.
Nick has got a friend.
My friend has got a parrot.
We have got a nice flat (квартира).
They have got a cow.
The cat has got three kittens.
 Have you got mum and dad?
- Yes, I have .
I have got a mother.
I have got a father.
You have got a sister.
You have got a brother.
He has got a grandma.
He has got a grandpa.
She has got a kitten.
She has got a puppy.
Have you got a mother?
Yes, I have.
Have you got a father?
Have you got a sister?
No, I have not.
Have you got a brother?
Have you got a dog?
am             is
I am seven.               He is six.
I am slim.               Tom is fat.
I am Olga.             She is Ann.
Is the dog black? – Yes, it is.
Is the parrot red? – Yes, it is.
Is the dog pink? – No, it isn’t.
 [ j ]
yes
[ɪ]
merry
funny
I       [ ɑɪ]    я
he    [hi:]   он
she   [ʃi:]    она
it       [ɪt]    оно, это
we    [wi:]   мы
you   [ju:]    вы, ты
they  [ðeɪ]   они

th  [ð]
with
the
they
sh [ ʃ ]
fish
[i:]
see
he
we
she
a green tree
a green frog
Write and learn
see [si:]
ɡreen [ɡri:n]
tree [tri:]
[ɑɪ]
like  five  nine  nice  ride  bike
I
five
ride a bike
Write and learn
like     [lɑɪk]
five     [fɑɪv]
  nine     [nɑɪn]
  nice      [nɑɪs]
  ride      [rɑɪd]
   bike      [bɑɪk]
2    3
I like cats
And cats like me
1   2    3
I like dogs
And dogs like me
   2    3

This is

And that is
The letter
[wɑɪ]
my
fly
shy
why
[ɑɪ]
I like cats.
He likes dogs.
I run                 he runs
you skip             she skips
we jump            he jumps
  they swim         she swims
  I like                  he likes
The letter
[eɪ]
Name
Brave
Lazy
Cake
Face
Take

[eɪ]
A cake
A face
It is a pet. It is grey.
It can run, jump. It can’t fly.
It is not  brave. It is a …
rabbit
Write and learn
name     [ˊneɪm]
face       [ˊfeɪs]
cake      [ˊkeɪk]
take      [ˊteɪk]
brave    [ˊbreɪv]
lazy      [ˊleɪzɪ]
               skate     [ˊ skeɪt]
The dog can run
I can jump
The cat can see
He can swim
The duck can fly
He can clap his hands
Can you skip?
- Yes, I can.
Can you fly?
- No, I can’t.
I am big. I am not fat.
I am strong and angry.
I am green.
I can swim well. But
I can’t fly.
The letter
[əʊ]
no
go
nose
home
so
toe
A gnome
A rose
It can go
The letter
[ ju:]
Blue
Pu-pil
Stu-dent

A pupil
A blue bag
OK!
The letter
[si:]
[k]
cat
cockerel
cake
black
[s]
face
pencil
nice

The letter
[ʤi:]
[ɡ]
bag
big
go
grey
[ʤ]
page
giraffe
I
He
 She
It
We
You
They
is
are
am
I … a pupil.
Tom … fat and merry.
You … brave and strong.
I am a pupil.
Tom is fat and merry.
You are brave and strong.
I am a boy. My name is Alex.
I am nine. I am a pupil.
I have got mum and dad.
I live in Omsk. I can run, jump
 and swim, but I can’t skate.
I have got a dog. It is black.
I like it.
I live in Africa.
I am big.
I am not green.
 I can run.
But I can’t swim.
 I have got a long neck(шея).
A giraffe
Well done!


title: План-конспект урока "ПМП при травмах" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №31
ПМП при травмах
ФГОС Первая медицинская помощь при ушибах, кровотечениях
Изучение НМ
1)Записать тему урока (по возможности пригласить на урок мед. работника)
2)Травма – нарушение анатомической целостности органов и тканей человека при внешнем воздействии
3) Повреждения бывают открытыми и закрытыми
4) Виды травм: (записать в таблицу)
-переломы
-вывихи,
-растяжеиия и разрывы связок
-разрывы мышц и сухожилий
5)
ДЗ, п. 8.3, вопросы с. 215, знать основные признаки и ПМП при травмах
Практическая работа на оценку: повязка на кисть руки


title: План-конспект урока "ПМП при отравлении аварийно химически опасными веществами" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №30
ПМП при отравлении аварийно химически опасными веществами (практическое занятие)
ФГОС Первая медицинская помощь при отравлениях
Проверка ДЗ
Ответы на вопросы №1 – 4, с.209
Изучение НМ
АХОВ - ? (это ОХВ, применяемое в промышленности и с/х, при аварийном выбросе которого может произойти заражение окружающей природной среды в поражающих живые организмы  конценрациях)
Чаще всего применяются аммиак и хлор
ДЗ. П. 8.2, задание с.212, бинт и ножницы
Практическое занятие по надеванию противогазов


title: Конспект урока "Дикие животные летом и осенью" 3 класс

extracted_text:
                                Цели:
Помочь учащимся исследовать подготовку к зиме диких животных; показать связь изменений в жизни животных осенью с изменениями в неживой природе и в мире растений.
Развивать речь, логическое мышление.
Воспитывать заботливое и бережное отношение к животным.

Организационный момент

Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года» - «Октябрь». Чтение стихотворения А.С.Пушкина

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.

Проверка домашнего задания

1)осень:
- О каком времени года так поэтично сказал А.С.Пушкин?
- Как называются осенние месяцы?

2)растения:
- Как изменилась окраска листьев на деревьях и кустарниках?
- Как называется главное явление в жизни деревьев и кустарников?
- Что такое листопад?
- Какие деревья первыми сбрасывают листву?
- У каких деревьев листья до снега остаются зелёными?
- У каких деревьев и кустарников не бывает осеннего листопада?

3)птицы:
- Опадают листочки с деревьев, а что же происходит с птицами? Ответить на этот вопрос поможет стихотворение Е.Благининой «Улетают, улетели…»
Скоро белые метели
Снег поднимут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще,
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет -
Улетает, улетел!
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой черной
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.

- Почему птицы улетают в тёплые края?
- Какие птицы первыми покидают нас?
- Затем какие птицы улетают?
- Как называют птиц, которые улетают от нас?
- Зимуют ли у нас перелётные птицы?

4)насекомые:
- Какие изменения происходят с насекомыми?
- Что же это за укромные уголки?
- Какие насекомые улетают в тёплые края?

5)Самостоятельная работа

Музыкальная  физкультминутка

- У растений листопад, у птиц перелёт в тёплые края, а что же происходит с дикими животными?

Сообщение темы и целей урока

Тема сегодняшнего урока «Дикие животные летом и осенью». Я помогу вам исследовать подготовку к зиме диких животных.
- Какие цели вы поставили перед собой?
- Для того, чтобы ваша цель реализовалась, будьте внимательны и активны на уроке.

Работа по теме урока

1)Загадки о животных

- Отгадайте, о каких животных мы поведём разговор?

2)Работа по учебнику
- Рассмотрите рисунки в учебнике и скажите, рисунки каких животных отсутствуют?

3)Работа в микрогруппах
Три микрогруппы исследовали подготовку определённого зверька (белка, медведь, заяц)  к зиме по определённым  вопросам. Выступление с последующей записью ответов в таблицу:
- жилище на зиму;
- запасы на зиму;
- изменение окраски шерсти.

Белка
- Что делает в тёплую погоду?
- Где сооружает гнездо?
- Чем питается?
- Что запасает на зиму?
- Какая шерсть летом и осенью?

В тёплую погоду лета она постоянно в движении: быстро опускается с ели на землю, тотчас быстро взлетает по стволу обратно, цепляясь за кору дерева длинными и острыми когтями, или перепрыгивает с ветки на ветку.
Гнездо сооружает около вершины ели или пихты. Домов может быть несколько – основной и запасные, где можно переждать непогоду, спрятаться от нежданного врага, устроить склад запасов впрок.
Питаются эти зверьки орехами, семенами, грибами, ягодами, не брезгуя птичьими яйцами и птенцами. Основной корм – семена хвойных деревьев.
В конце лета и осенью белка собирает грибы – готовит себе пищу на зиму. Нередко можно заметить грибы, развешанные на сучках деревьев. За осень грибы провянут и засохнут, да так и останутся там висеть до тех пор, пока в один из зимних дней белка их не разыщет и не съест.

Запись в таблице

Таблица

- Кто ещё делает запасы на зиму?
Бобры заготавливают ветки деревьев и складывают их под водой около норки.
Барсуки запасают семена и корни растений, жёлуди, высушенных лягушек.

Медведь
- Чем питается летом?
- Для чего усиленно питается?
- Чем является жир?
- Что устраивают на зиму?

Летом и в начале осени для них много еды:  созрели ягоды и другие плоды, стали сладкими и сочными корни растений, всюду много насекомых, с большим удовольствием  они едят мёд диких пчёл и ос, обсасывают зёрна овса. Усиленно питаются и сильно жиреют. Жир – это тоже как бы запас пищи. Уже осенью после листопада у растений медведи устраивают берлоги.
- Кто ещё жиреет осенью?
Большую часть жизни барсуки проводят в норе, впадая на полгода в зимнюю спячку, а остальное время днём прячутся в норе. Вокруг норы чисто, она глубокая, со многими ответвлениями и переходами, к тому же каждый год он роет новые ходы. В норе проводит и зиму, он впадает в зимнюю спячку. Осенью готовится к зиме, отъедается и сильно жиреет. Пища: жуки, слизни, ящерицы, лягушки, мыши. Ест он и лесные ягоды и плоды.

Запись в таблице

Таблица

Заяц
- Что делает днём и ночью?
- Готовит ли запасы на зиму?
- Есть ли жилище?
- Что происходит с шерстью животных с октября месяца?

Днём спит, а ночью выходит на кормёжку. Запасов на зиму не делает. Он находит себе кору, молодые веточки деревьев и кустарников. Жилище не устраивает. Зимой у него есть логово, но он не уляжется попусту: бежит, видит подходящее местечко, напетляет, напутает, а затем пробежит и ляжет. С октября вместо редкой летней кожи отрастает новая – густая и пушистая, становится белой.

- Зачем заяц меняет окраску шерсти?
Хоть я маленького роста,
От врагов спасаюсь просто:
Стоит только снегу лечь,
Я снимаю шубу с плеч,
Надеваю новую,
Белую, пуховую.
Стоит наступить весне –
Шуба серая на мне.
Если б не маскировался,
Волку на обед попался.
- Кто ещё не делает запасов на зиму?

Лиса предпочитает мышей, полёвок и кроликов. Не брезгует и кузнечиками, ест землянику, чернику, вишню, яблоки и виноград. Иногда ей удаётся похитить курицу из курятника. Селятся в покинутых норах лесных сурков и барсуков, расширяют их и прокладывают дополнительные туннели.
Летом волчья стая охотится по ночам, а днём в жару отдыхает. Зимой, когда мало пищи, стая охотится и днём. Чаще нападают на больных, старых и слабых животных.

Запись в таблице

   Таблица

4)Игра «Рассели животных по зимним квартиркам»

5)Тест

6) «Весёлые  вопросы»
- У кого из зверей фамилия Топтыгин?
- Кого величают по отчеству Патрикеевна?
- Какой зверёк дал название короткой мужской стрижке?
- Кто вместо удочки использовал свой хвост?
- Кого в шутку называют косым?
- Какой зверь, если бы проводили конкурс по профессиям, был бы признан лучшим лесорубом?

Итог урока

Наш урок подошёл к концу. Я хочу вас поблагодарить за то, что вы внимательно слушали учителя и своих товарищей, принимали активное участие в работе на уроке.

Домашнее задание


title: Тест "Действие магнитного поля на проводник с током. Правило левой руки. Магнитная индукция" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Выберите все правильные утверждения. Магнитное поле действует …
1. на проводник с током.          3. на движущийся заряд.
2. на неподвижный заряд.          4. на движущийся проводник с током.

II. Проводник  с  током  находится  между  полюсами  магнита.  Какой  вектор
указывает направление  силы,  действующей  со  стороны  магнитного  поля  на
проводник?                                                                1

                                                    2                    3

       4
III. На рисунке изображена положительно заряженная  частица,  движущаяся  со
скоростью υ в магнитном поле. Какой вектор  указывает  направление  силы,  с
которой           поле           действует            на            частицу?

                                  1

                                                     2                    3

       4
IV.  Как  направлен  вектор  магнитной  индукции  магнитного  поля   прямого
проводника с током?

                        1                      1. По вектору  1.          3.
По вектору 3.
      I                            2. По вектору 2.          4.  По  вектору
4.
                2            3
                        4

V. В магнитное поле  с  индукцией  В  поместили  проводник  с  током.  Через
некоторое время силу тока в проводнике уменьшили в  2  раза.  Изменилась  ли
при этом индукция В магнитного поля, в которое был помещён проводник?
1. Уменьшилась в 2 раза.          3. Уменьшилась в 4 раза.
2.    Увеличилась    в    2     раз.               4.     Не     изменилась.

                                 Вариант 2.

I. Выберите все правильные утверждения. Магнитное поле не действует …
1. на проводник с током.          3. на движущийся электрон.
2. на движущийся нейтрон.         4. на проводник.

II. Проводник  с  током  находится  между  полюсами  магнита.  Какой  вектор
указывает направление  силы,  действующей  со  стороны  магнитного  поля  на
проводник?                                                                1

                                                    2                    3

       4
III. На рисунке изображена отрицательно заряженная  частица,  движущаяся  со
скоростью υ в магнитном поле. Какой вектор  указывает  направление  силы,  с
которой           поле           действует            на            частицу?

                                  1

                                                     2                    3

       4
IV.  Как  направлен  вектор  магнитной  индукции  магнитного  поля   прямого
проводника с током?
                  1                     1. По  вектору  1.            3.  По
вектору 3.
                                              2. По вектору  2.           4.
По вектор 4.
         2                I
                     3
                   4

V. В магнитное поле  с  индукцией  В  поместили  проводник  с  током.  Через
некоторое время силу тока в проводнике увеличили в  3  раза.  Изменилась  ли
при этом индукция В магнитного поля, в которое был помещён проводник?
1. Уменьшилась в 3 раза.          3. Увеличилась в 9 раза.
2.    Увеличилась    в    3     раз.               4.     Не     изменилась.


title: Конспект урока "Транспорт и связь" 1 класс

extracted_text:
Бочарова Вера Владимировна
Учитель начальных классов
                                  1 класс.
                       Тема урока: «Транспорт и связь»

Цель: познакомить учащихся с видами транспорта и средствами связи.
Задачи: 1. Систематизировать и  расширять  знания  детей  о  разнообразии  и
видах  транспорта,  их   значении   для   человека;   упражнять   в   умении
классифицировать  транспорт  по  видам;  дать  представление  о   том,   что
автомобиль бывает не только другом, но и врагом для человека.
2. Расширять кругозор уч-ся; развивать  умения  работать  в  группах,  речь,
мышление.
3. Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение к окружающей природе.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
   1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
      смысла учения;
   2. Развитие самостоятельности, доброжелательности и эмоционально –
      нравственной отзывчивости;
   3. Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и
      находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
   1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
      деятельности;
   2. Определение общей цели и путей её достижения;
   3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
      действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её
      реализации;
   4. Определение наиболее эффективных способов достижения результата;
   5. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
      заданий;
   6. Овладение навыками смыслового чтения текстов научного характера,
   7. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
      обобщения, классификации; установление причинно – следственных связей;
Предметные результаты:
   1. Умение различать объекты по названным признакам;
   2. Ознакомление с видами транспортных средств, с видами связи;
   3. Умение определять виды транспорта, дорожные знаки;
                                 Ход урока:
1. Орг.момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
   - Отгадайте загадки и узнаете тему нашего урока.
      Еду в нём на верхней полке
      К морю, к солнышку, на юг.
      А колёса без умолку:
      Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! (Поезд)
                 Он в безбрежном океане
                 Туч касается крылом.
                 Развернётся – под лучами
                 Отливает серебром.  (Самолёт.)
                           Под водой железный кит –
                           Днём и ночью он не спит,
                           Днём и ночью под водой
                           Охраняет наш покой. (Подводная лодка)
         Дом по улице идёт,
         На работу всех везёт.
         Не на курьих тонких ножках,
         А в резиновых сапожках. (Автобус.)
      Ему нелегко, вероятно.
      Он ездит туда и обратно,
      Вперед и назад, и кругами,
      Цепляясь за провод рогами.  (Троллейбус)
                          Этот транспорт городской
                            Знает в городе любой:
                          Он вагон по рельсам мчит
                             И колёсами стучит,
                           А над ним висят всегда
                             Из металла провода,
                             Питается он током.
                           Мне объясни-ка толком,
                            Ответь-ка мне, давай,
                          Что ездит так? (Трамвай)
                    По волнам дворец плывёт,
                    На себе людей везёт. (Корабль.)
   - По каким признакам вы разгадали загадки?
   - Как можно назвать одним словом всё, что изображено на картинке?
   - Сегодня на уроке  мы  познакомимся  с  различными  видами  транспорта,
научимся делить на группы, рассмотрим как  влияет  транспорт  на  окружающую
среду.
3. Работа над новым материалом.
   1. Вступительная беседа.
      - Что такое транспорт? (Транспорт – средство передвижения человека на
любые расстояния.)
      - Для  чего  нужен  транспорт?  (Чтобы  быстро  передвигаться,  чтобы
перевозить груз, чтобы облегчить труд.)
      - На какие группы по месту передвижения можно разделить транспорт?
                              Виды транспорта.
      Есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие  –  ездят  по
дорогам,  третьи  –  плавают  по  морям  и  океанам.  Весь  транспорт  можно
разделить на такие виды:
     1. Воздушный – к нему относятся самолёты, вертолёты,  воздушные  шары,
        ракеты, дирижабли.
     2.  Наземный  –  к  нему  относятся   автомобили,   пожарные   машины,
        велосипеды,  поезда,   автобусы,   мотоциклы,   трактор,   трамвай,
        экскаватор.
     3. Водный – корабли, лодки, катера, яхты,  подводные  лодки,  моторная
        лодка, парусник.
     4. Подземный – к нему относится метро.
      Каждый транспорт приносит пользу человеку. Одни помогают строить дома,
другие перевозят грузы и пассажиров. На работу люди добираются на  автобусах
и трамваях. Многие пользуются личным транспортом.
      - На какие группы по месту  передвижения  можно  разделить  транспорт?
(слайд)
4. Работа по группам.
   - Вы назвали мне виды транспорта. А сейчас мы с вами выполним  работу  в
рабочих тетрадях. Откройте тетради на стр. 40-41,  №  51.  Вам  нужно  будет
выбрать внимательно прочитать задание.
5. Презентация работ.
   - Какой транспорт вы наклеили?
   - Почему именно этот?
   - Как человек использует этот вид транспорта?
   Примерный  ответ  уч-ся:  Я  представляю  вид  транспорта  …  .  К  нему
относятся… . Этот транспорт помогает человеку в … .
6. Физминутка.
7. Работа по картинке.
   - Трудно представить нашу жизнь без транспорта. Мы ездим на автомобилях,
поездах, мотоциклах, самолётах, кораблях.  На  транспорте  перевозим  грузы,
путешествуем, ездим на работу и учёбу.
   А представьте себе, что может случиться,  если  исчезнут  машины  скорой
помощи, пожарные и другие специальные машины?
   - Всегда ли автомобили приносят пользу?
   - Давайте рассмотрим рисунок на экране.

- Как автомобили вредят природе?
   - Что же нужно сделать, чтоб решить проблему с загрязнением  транспортом
окружающей среды?
   - Какие виды транспорта не загрязняют окружающую среду?
   - Какую помощь можете предложить вы?
   -  Конструкторы  уже  создают  транспортные  средства,  не  загрязняющие
окружающую среду.
- Эти люди очень умные. А вы хотели бы быть такими изобретателями?
   - Значит, надо хорошо учиться уже сейчас.
8. Закрепление изученного материала.
   -  В  завершении  нашего  урока  давайте  проверим,  насколько  вы  были
внимательны на уроке. Работать будем по  карточкам.  Я  буду  зачитывать  по
одному предложению, а вам нужно будет  согласиться  или  не  согласиться  со
мной. Если вы согласны с моим утверждением, то в пустой клетке ставите  знак
«+», если не согласны, ставите знак «–».
   1. Транспорт – это средство передвижения. (+)
   2. Автобус – вид воздушного транспорта. (–)
   3. Корабль является наземным транспортом. (–)
   4. К подземному транспорту относится метро. (+).
   5. Лодка – это транспорт, который передвигается по воде. (+)
   6. Транспорт приносит только вред человеку. (–)
   7. Весь транспорт делится на  4  группы:  воздушный,  наземный,  водный,
подземный. (+)
   8. Трамвай является наземным транспортом. (+)
   9. При выбросе выхлопных газов загрязняется воздух. (+)
   10. Водный транспорт передвигается по земле. (-)
   - Проверим себя по таблице, которая изображена на экране. Если у вас нет
ни одной ошибки, то вы ставите «5», если  1-2  ошибки  -  «4»,  больше  двух
ошибок - «3».
9. Итог урока.


title: Тест "Звук" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Выберите неправильное утверждение. Звук – это …
1. упругая механическая волна.
2. волна, в которой колебания происходят с частотой от 20 Гц до 20000 Гц.
3. поперечная механическая волна.
4. продольная механическая полна.
II. От чего зависит высота звука?
1. От амплитуды колебаний.        3. От скорости распространения колебаний.
2. От частоты колебаний.             4. От среды распространения колебаний.
III. Амплитуда звуковых  колебаний  увеличилась  в  5  раз.  Как  изменилась
высота звука при неизменной частоте звуковых колебаний?
1. Уменьшилась в 5 раз.           3. Не изменилась.
2. Увеличилась в 5 раз.           4. Однозначно сказать нельзя.
IV. В какой из приведённых сред скорость звука наибольшая?
1.  В  стали.                 2.  В  воде.                            3.   В
воздухе.
          4. Во всех приведённых средах скорость звука одинаковая.
V. Выберите неправильное утверждение. Для возникновения эхо необходимо …
1. препятствие.
2. чтобы до препятствия было не менее 11 м.
3. чтобы препятствие было с хорошей отражающей поверхностью.
4. чтобы препятствие было со звукопоглощающей поверхностью.
VI. Рассчитайте глубину моря, если промежуток времени между  отправлением  и
приёмом сигнала эхолота 2 с. Скорость звука в воде
1500 м/с.
1. 3 км                2. 1,5 км       3. 2 км               4. 6 км
VII. Сравните по графику волны громкость и высоту тона звуков 1 и 2.

 1. 1 громче 2 и выше по тону.

 2. 1 громче 2 и ниже по тону.

 3. 1 тише 2 и выше по тону.

       4.       1       тише       2       и       ниже       по       тону.

VIII. Признаком резонанса звуковых колебаний является …
1. понижение тона звука.          3. увеличение громкости звука.
2. повышение тона звука.          4. уменьшение громкости звука.
IХ. Инфразвуковыми называются колебания, частота которых …
1. менее 20 Гц              3. от 20 Гц до 20000 Гц
2.  превышает  20000   Гц         4.   может   принимать   любые   значения.

                                 Вариант 2.

I. Выберите неправильное утверждение.
1. Источником звука является любое колеблющееся тело.
2. Любое звучащее тело колеблется.
3. Звук может распространяться в любой упругой среде.
4. Звук не может распространяться в вакууме.
II. От чего зависит громкость звука?
1. От амплитуды колебаний.        3. От скорости распространения колебаний.
2. От частоты колебаний.             4. От среды распространения колебаний.
III. При переходе из одной среды в другую длина звуковой  волны  увеличилась
в 3 раза, а скорость осталась неизменной. Как  при  этом  изменилась  высота
звука?
1. Уменьшилась в 3 раз.           3. Не изменилась.
2. Увеличилась в 3 раз.           4. Однозначно сказать нельзя.
IV. В какой из приведённых сред скорость звука наименьшая?
1.  В  стали.                 2.  В  воде.                            3.   В
воздухе.
          4. Во всех приведённых средах скорость звука одинаковая.
V. Выберите все правильные утверждения. Эхо – это …
1. Механическая волна, отражённая от препятствия.
2. Звуковая волна, отражённая от препятствия.
3. Это любые два звука, которые мы слышим с интервалом  в  0,06  с  друг  от
друга.
4. Это любые колебания звуковой частоты.
VI. Через какое время человек услышит  эхо,  если  расстояние  до  преграды,
отражающей звук, 68 м? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
1. 0,4 с               2. 0,2 с              3. 0,3 с              4. 0,1 с
VII. Сравните по графику волны громкость и высоту тона звуков 1 и 2.

 1. 1 громче 2 и выше по тону.

 2. 1 громче 2 и ниже по тону.

 3. 1 тише 2 и выше по тону.

 4. 1 тише 2 и ниже по тону.

VIII. Звуковой резонанс  возникает  при  условии  совпадения  …  собственных
колебаний и внешних воздействий.
1. частоты       2. амплитуды          3. энергии       4. времени.
IХ. Ультразвуковыми называются колебания, частота которых …
1. менее 20 Гц              3. от 20 Гц до 20000 Гц
2.  превышает  20000   Гц         4.   может   принимать   любые   значения.


title: Конспект урока "Зачем человек ест. Состав пищи" 4 класс

extracted_text:
Предмет: «Мы и окружающий мир».

Тема урока: «Зачем человек ест.  Состав пищи »

Класс: 4А

Учитель: Романова Оксана Ивановна

 МОУ СОШ №15 с. Ивановское.

Тип урока: урок - исследование.

Технология: исследовательской деятельности.

Цели урока:

1. Образовательные: познакомить учеников с основными органическими
веществами: белками, жирами, углеводами и их ролью в обеспечении
жизнедеятельности организма; формировать представление о значении питания в
жизни человека.

2. Развивающие: развивать умение организовывать полноценное разнообразное
питание;
развивать интеллектуальные, практические умения;
учить мыслить логически, аргументировать своё мнение;
 развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.

3. Воспитывающие:  воспитывать чувство товарищества при работе в паре;
 прививать интерес к исследовательской деятельности;
 повышать культуру правильного питания, практические навыки само
оздоровления.
Оборудование.

Для учителя: Продукты питания (хлеб, гречневая крупа, картофель, мясо,
яйцо, рыба, сливочное масло, орехи (семечки), сыр, мука, соль), 3 подноса,
таблички: белки, жиры, углеводы. Табличка «Признаки живых организмов».
Таблички: объект, предмет, цель, вывод. Схемы - рисунки последовательности
выполнения исследовательской работы. Компьютерный проект.

Для учащихся: Учебник "Мы и окружающий мир". 4-й класс (авт. Казаков А. Н.,
Дмитриева Н.Я.), Конверты на каждый стол с 3 – 4 этикетками продуктов
питания, где указана пищевая ценность продукта. «Маршрутный лист», лист №1
«Что я уже знаю по этой теме», лист №2 «Моё исследование», лист №3 «Как я
умею применять свои знания».

 Объекты исследования: тесто из муки и воды, 1/2 картофеля, семена
подсолнуха, поднос, стакан с 1/2 тёплой воды, марля 10 см Х 10 см, голубая
бумага 5см Х 5см. Красный, синий, жёлтый карандаши.

ХОД УРОКА

Веселый прозвенел звонок!

Мы начинаем наш урок.

Мотивация

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие ,

Захотели вновь прийти!

I. Организационный момент.

– Мы рады приветствовать вас!  Сегодня у нас необычный урок, вы будете в
роли исследователей, работа трудная, но интересная, поэтому пожмите друг
другу руки и пожелайте успехов. Я тоже вам желаю успехов и удачи.

II. Актуализация опорных знаний.

 Учитель. Напомните, какой раздел вы сейчас изучаете?

Дети. Человек и природа.

Учитель. Что такое природа?
На какие три группы можно разделить?
Учитель. Вспомните признаки живых организмов, вставьте пропущенное слово.

*рождение
*дыхание
*
*рост
*движение
*размножение
*старение
*смерть

Дети. Пропущено питание.

Учитель. Кто догадался, какая сегодня будет тема на уроке?

(Дети высказывают предположения). Древним мудрецам принадлежат слова: « Мы
едим для того, чтобы жить , а не живем  для того , чтобы есть».

- А как вы думаете, зачем человек ест?

- Без пищи человек не может жить, расти , двигаться, бороться с болезнями.

Учитель. Достаточно близко. Прочитайте тему нашего урока

(Учитель открывает тему урока, которая записана на доске, заранее и
закрыта. Дети читают: «Зачем человек ест. Состав пищи.»)

Учитель. Что бы вы хотели узнать на уроке?

Дети. - Какие продукты есть полезно, а какие вредно?

 - Что определяет полезность продуктов?

 - Почему нельзя есть много сладкого?

 - Одинаковую ли пищу надо есть в разном возрасте? И др….

Учитель. Итак, в процессе урока мы попробуем ответить на вопросы:

• Зачем человек ест?

 • Каков состав пищи?

 • Какую пищу необходимо употреблять в разном возрасте?

 Как мы будем работать? Давайте составим план. С чего начнем?

Дети. - Повторим, обобщим имеющиеся знания.

 - Познакомимся с новым. (прочитаем в учебнике, энциклопедии, проведём
опыты)

 - Закрепим новые знания.

 - Подведём итог, сделаем выводы. .

 III. Актуализация знаний.

Учитель. Зачем человек ест?

Дети. Чтобы расти, развиваться. Чтобы жить, без питания не обходится ни
один живой организм.

Учитель. Я сегодня для вас приготовила продуктовую корзину. (Учитель
достаёт корзину, выкладывает на демонстрационный стол продукты питания,
называя их.)

Учитель. Хлеб, гречневая крупа, картофель, мясо, яйцо, рыба, сливочное
масло; орехи (семечки), сыр, мука, соль. На какие две группы можно
разделить эти продукты? Посоветуйтесь, разделите.

(Учитель вызывает к доске двух учеников, желательно сидящих за одной
партой).

Учитель. Остальные ребята работают на месте. Возьмите Лист №1 и
распределите продукты питания по группам.

(Дети работают по заданию)

Учитель. Давайте проверим. Докажите своё мнение. К какой группе отнесли
соль?

 Соль – минеральное вещество, которое добывают в недрах, очень важное для
организма человека.

Учитель. В маршрутном листе оцените себя, что вы уже знаете по теме, как
справились с заданием.

Оздоровительная минутка.

«Вершки и корешки».

- Если едим подземные части продуктов надо присесть, если надземные –
встать во весь рост и вытянуть руки вверх.

Картофель, фасоль, морковь, помидор, свёкла, огурец, репа, тыква, горох,
лук, чеснок.

IV. Знакомство с новым материалом

Учитель. На какие группы вы разделили продукты питания?

Дети. На группу продуктов растительного происхождения и группу продуктов
животного происхождения.

Учитель. Как вам кажется, какая группа важнее?

(Дети высказывают гипотезы).

Учитель. Для того, чтобы ответить на этот вопрос, что нужно знать?

Дети. Нужно знать из чего состоят продукты (пищевую ценность, состав
продукта и т. д.).

Учитель. Это и есть цель нашего урока. Назовите её ещё раз.

Учитель. Узнать каков состав пищи? Откуда это можно узнать?

Дети. Прочитать на упаковке. Провести опыты.

Учитель. На столе у вас конверты, посмотрите. Что можете сказать?

Дети. На этикетках написана пищевая ценность продукта. Содержание белков,
углеводов, жиров в продукте, витамины и энергетическая ценность.

Учитель. Что заметили общего?

 Д. Что во всех продуктах содержатся белки, углеводы, жиры.

Учитель. Давайте информацию о белках, углеводах и жирах поищем в учебнике
на стр. 71 – 72. Будем читать с карандашом. (Дети работают с учебником)

Учитель. Что узнали о белках? (Дети зачитывают, в это время на экране
высвечивается Слайд  __)

Учитель. Что узнали об углеводах?

Учитель. Что узнали о жирах? Как эти три компонента можно назвать в целом?

Дети. Органические вещества.

Учитель. Внимание на экран. Скажите, в каких продуктах содержится больше
всего белков (слайд 3), углеводов (слайд 4), жиров (слайд 5).

5. Физкультминутка

Движение – это здоровье,
Движение – это жизнь.
Не ленись – подтянись,
Руки набок, ноги врозь,
Три наклона вниз,
На четвертый поднимись.
Раз – налево, два – направо.
Приседанья каждый день
Прогоняют сон и лень.

VI. Практическая работа

Учитель. Напомните тему урока.

Дети. Значение питания. Продукты питания

Учитель. На каком этапе мы сейчас находимся?

 Д. На этапе исследования.

Учитель. Да, мы сейчас будем настоящими исследователями. Назовите объекты
исследования, они лежат на вашем столе. Что их объединяет? (Учитель
табличку прикрепляет к доске)

                                                          //тесто,
картофель, семя подсолнуха, орех.

 Дети. Это продукты растительного происхождения.

Учитель. Какие органические вещества будем пытаться обнаружить?

Дети. Белки, углеводы, жиры. (Учитель табличку прикрепляет к доске)

Учитель. Это предмет нашего исследования. Откройте лист 2 и прочитайте цель
исследования.

Дети. Цель: исследовать какое органическое вещество присутствует в
продукте.

(Учитель табличку прикрепляет к доске)

Опыт 1

(Описание: из муки и воды замешено крутое тесто, которое дети заворачивают
в марлю и опускают неоднократно в стакан с тёплой водой. После извлечения
теста в марле его следует отжать. Затем марлю следует развернуть.
Оставшиеся вещество в марле – белок.)

Учитель. Попробуйте предположить, какое органическое вещество присутствует
в муке. По опорным схемам расскажите последовательность работы.

Дети. Тесто из муки завернуть в марлю, опустить в стакан с водой, достать,
отжать, опустить вновь. Сделать так 3 – 5 раз. Развернуть, потрогать,
сделать выводы.

Учитель. Приступайте. (Учитель опыт делает вместе с детьми). Какое вещество
на ощупь? Мы выделили белок. Отметьте в таблице. Верное ли предположение вы
выдвинули?

Опыт 2

(Описание: Картофель разрезать на две половинки. На свежий срез картофеля
нанести рисунок йодным лекером.)
Учитель. Попробуйте предположить, какое органическое вещество присутствует
в картофеле. По опорным схемам расскажите последовательность работы.
Дети. На срез картофеля йодным лекером нанести линии, понаблюдать, что
изменилось.
Учитель. Приступайте. (Учитель опыт делает вместе с детьми). Что
наблюдаете?
Дети. На срезе картофеля после нанесения рисунка йодным лекером
образовались линии коричневого цвета. На глазах изменили цвет и стали
фиолетовыми.
Учитель. Углеводы вступили в химическую реакцию со спиртовым раствором
йода, в результате чего и поменялся цвет линий. Отметьте в таблице. Верное
ли предположение вы выдвинули?

Опыт 3

(Описание: Семечку подсолнуха очистить от кожуры, завернуть в бумагу и
раздавить. На бумаге появляется жирное пятно)

Учитель. Попробуйте предположить, какое органическое вещество присутствует
в семечке подсолнуха. По опорным схемам расскажите последовательность
работы.

Дети. Семечку подсолнуха очистить от кожуры, завернуть в бумагу и
раздавить.

Учитель. Приступайте. (Дети работают самостоятельно) Что наблюдаете?

Дети. На бумаге появляется жирное пятно, из семени подсолнуха выделили жир.

Учитель. Отметьте в таблице. Верное ли предположение вы выдвинули? Запишите
общий вывод по исследованию. Но в муке преобладают углеводы, а не белки.
Сейчас я это вам докажу. Кто догадался, как?

Дети. Углеводы изменили цвет спиртового раствора йода. Вероятно, мы капнем
в стакан спиртовой раствор йода.

(Учитель капает в стакан, куда опускали мешочек с тестом, капельку
спиртового раствора йода. Раствор окрашивается сначала в коричневый цвет, а
потом на глазах у детей меняет цвет на фиолетовый).

Учитель. Верна ли ваша гипотеза? Дополните вывод по исследованию.
Прочитайте полный вывод. (Учитель табличку помещает на доску)

Дети. Читают:

Вывод: Опытным путём мы установили, что в муке содержатся белки и углеводы,
в картофеле есть углеводы, в семенах подсолнуха преобладает жир.

Учитель. Оцените свою деятельность в маршрутном листе.

 VII. Самостоятельная работа

Учитель. Давайте вновь вернёмся к нашей корзине и разделим продукты с
учётом новых знаний. В этом нам поможет таблица на листе №3. Ознакомьтесь с
ней. Что заметили?

Дети. В продукте преобладает одно органическое вещество.

Учитель. К какой группе я отнесу, например сыр? Почему?

Дети. К жирам, по преобладанию органического вещества жира.

Учитель. А как быть, если нет вспомогательной таблицы?

Дети. Ознакомиться с пищевой ценностью продукта, что на упаковке.

Учитель. Прошу 3 учеников разделить продукты у доски, остальные работают по
заданию на листе №3.

(Дети группируют продукты питания по признаку: белки, углеводы, жиры.)

Учитель. Давайте проверим. Докажите. Поднимите руку у кого так же. (Слайд.)

 (Ученики у доски называют продукты по группам, опираются на пищевую
ценность продукта)

Учитель. Оцените свою работу в маршрутном листе.

Учитель. Как вы считаете одинаковое ли количество органических веществ
необходимо организму в разном возрасте?

(Слайд .)

Учитель. На рисунке схематично изображена потребность организма в
органических веществах. Какой рисунок ближе к вашему возрасту? Почему?

Дети. Первый рисунок. На этой схеме больше белков. Ребёнку нужно расти и
его организм нуждается в строительном материале.

Учитель. Какие продукты важны для вашего организма?

//Учитель обращается к демонстрационному столу. Дети называют продукты с
высоким содержанием белка)

-Ребята, а без чего не может обойтись наш организм на любом этапе жизни?

-Витамины.
-Всего витаминов 80 видов. Самые важные-20. Какие витамины знаете вы? Дома
вы работали с дополнительной литературой . Каждый  нашёл определённый
материал, теперь у вас  есть 5 минут , что бы  объединить весь собранный
материал по данному плану.
                                          // выступают, защищают свой
материал.

   ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА.

    • ЛОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА «ИСПРАВЬ ОШИБКУ»:
- К нам в класс пришла     SMS от мальчика Пети – сладкоежки. Послушаем его
и сравним с тем, что мы сегодня узнали на уроке:
Дорогой друг, если хочешь быть здоров, то питайся однообразной пищей.
Больше ешь булочек, сладостей, особенно если ты склонен к полноте. Мучная и
сладкая пища приводит к накоплению избытка жира под кожей, и ты быстро
наберёшь вес. Очень вредно есть овощи и фрукты.
Старайся есть больше на ночь, утром можно и не завтракать. Представь, как
хорошо съесть за ужином большой кусок мяса, колбасы, сыра, попить сладкого
чая с конфетами, пирожным.

Учитель. Я получила большое удовольствие от урока, хочу поблагодарить вас
за отличную работу, целеустремлённость и любовь к знаниям. Я приготовила
вам подарок. Что это?

(Учитель достаёт баночку с витаминами).

Дети. Это витамины.

Учитель. Они регулируют процесс усвоения организмом органических веществ,
не поддавались болезням, могли им сопротивляться. Но подробнее об этом вы
поговорите на следующем уроке. По желанию подготовьте сообщение о
витаминах, воспользуйтесь опорными вопросами на стр. 76.

(Открыть домашнее задание №2 заранее написанное на доске)

VIII. Домашнее задание (по желанию)

1. Составить меню одного дня для себя № 82 в рабочей тетради.
Воспользоваться данными таблицы №83

Одному мудрецу задали вопрос : « Что для человека важнее, богатство или
слава?» Он ответил : « Ни то , ни другое, а здоровье . Здоровый нищий
счастливее больного короля» . А другой мудрец предупреждал : «Мы замечаем ,
что самое ценное для нас –  это здоровье, только когда его уже нет.»

- Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните , что надежнее всех о
своем здоровье можем позаботиться только мы с вами.

9. Рефлексия «Всё в твоих руках».

- На листе бумаги обведите руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по
которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие
цвета. Если какая – то позиция вас не заинтересовала – не красьте.

Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.

Указательный – узнал много нового - -желтым.

Средний – мне было трудно – зеленым.

Безымянный – мне было комфортно – синим.

Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.


title: Конспект урока "У страха глаза велики" 8 класс

extracted_text:
Урок «У страха глаза велики»

Цели:
- закрепление грамматических навыков по теме Past Continuous;
- развитие навыков аудирования

                                  ХОД УРОКА

I Организационный момент

    - We shall start with the Past Continuous Tense. After you will read  an
      interesting space story.

II Фонетическая разминка

    - You will use some words from ex.54 on page 18. So need to know how  to
      pronounce them correctly. Listen and repeat.
    - Try yourselves.
          P1-P2

III Речевая разминка

    - When do we use Past Continuous? Say what you were doing  too.  (Pupils
      make up their own sentences).

IV Совершенствование грамматических навыков

    - Now open ex.52 on page 17. Look at the picture for two minutes.  Close
      your books. Answer the questions.
      (Possible answers: The father was reading a  newspaper.  The  children
      were playing chess. There were two sweets on the tray.)

На роль  учителя,  задающего  вопросы  можно  выбрать  учащегося.  Он  может
реагировать на ответы репликами: Yes, you are right. I  am  afraid  you  are
wrong. Etc.

V Физкультминутка

VI Развитие навыков чтения

    - Now we are going to read an interesting story. Open ex.55 on page  18.
      What is the title of the text? Look at the picture and  the  title  of
      the text and try to guess if it is a frightening or a funny story.
    - Read the text till the task “b”. Answer the questions.
    - Work in pairs and answer the questions from ex.56 on  page  19.  Prove
      your answers with the help of the examples from the text. Do you  like
      the story? Why?

VII Подведение итогов урока

    - Was it interesting to read the story? When do we use Past  Continuous?
      Can you give some examples?
    - Thank you.

Hometask: ex.5 on page 13; ex.16 on page 34.


title: Воспитательное мероприятие "Международный день инвалидов"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1»

Воспитательное мероприятие
«Международный день инвалидов»

Подготовила:
 старшая вожатая
Носарева Н.Ю.

п. Ивня 2016год
К сожалению, современные реалии таковы, что люди с инвалидностью нередко практически полностью исключены из полноценной жизни общества. Дискриминация проявляется, как в глобальных вещах (например, в возможности получить нужное образование), так и в мелочах. Примером такой мелочи может стать отсутствие пандусов и других приспособлений, делающих возможным передвижение по улице в инвалидной коляске. Причем от такого положения вещей страдают не только сами инвалиды, но и все общество в целом. Поскольку потенциал достаточно большой группы людей оказывается не востребованным.
Учрежденный ООН международный день инвалидов – это весьма значимый праздник, призванный напомнить людям, которым повезло быть здоровыми об их собратьях, которые имеют ограниченные физические возможности.   История появления    За все время своего существования ООН постоянно занималась проблемами инвалидов, стремясь всеми способами улучшить положение этих людей. Так в 1975 был принят документ, в котором были установлены нормы, обеспечивающие людям равный доступ к получению услуг, вне зависимости от физического здоровья.
 В 1981 был впервые объявлен и проведен День инвалидов, а еще через два года было решено все ближайшее десятилетие посвятить решению проблем людей, имеющих ограниченные физические возможностями. Наиболее значимым результатом этой работы было принятие Стандарта обеспечения равных возможностей для людей с инвалидностью.  Истинная история праздника берет свое начало с 1992 года.
После завершения объявленного ООН десятилетия, посвященного проблемам инвалидов, было решено отмечать День инвалидов ежегодно. Дата проведения этого важного праздник была назначена на 3 декабря.  В 2006 году была принята Конвенция о правах инвалидов. И если все ранее принятые документы носили исключительно рекомендательный характер, то страны, подписавшие Конвенцию, взяли на себя серьезные обязательства по выполнению изложенных там положений.
Цель создания праздника    Численность людей, имеющих инвалидность, в мире постоянно растет. Вызвано это не только старением населения (хотя и это одна из важнейших причин), но и успехами медицины. В настоящее время удается сохранять жизнь людям, которые ранее непременно погибли бы. А сейчас, благодаря применению новых медицинских технологий, они могут жить, хотя и с некоторыми ограничениями в физических возможностях.
Однако подарить жизнь людям мало, нужно еще и принять меры по их социализации. Важно, чтобы инвалиды имели возможность общаться не только с родственниками и людьми со схожими проблемами, но и жить полноценной жизнью в обществе: получить образование, найти работу, иметь возможность самостоятельно передвигаться по городу.  Поэтому основной целью создания праздника является привлечение внимания здоровой части общества к проблемам инвалидов, подчеркивание необходимости проведения постоянной работы, направленной на привлечение людей с ограниченными возможностями к общественной социальной, культурной и экономической жизни.
Проблем у инвалидов, проживающих в России, немало. Однако многие из них стараются решить максимально полно. Во многих городах действуют программы «Доступная среда», направленные на то, чтобы люди на инвалидных колясках могли свободно перемещаться по улицам.  Кроме того, существуют специальные центры, которые помогают инвалидам найти работу, привлекают их к участию в различных мероприятиях, стимулируют к получению образования.
 Конечно, не все идет гладко. И проблем у инвалидов по-прежнему немало. Но ведь День инвалидов для того и был создан чтобы власти и просто обычные люди вспомнили о тех, кому и так приходится сложно из-за проблем со здоровьем.
Не стоит думать, что все зависит только от властей. Любой человек может нести свой вклад в общее дело поддержки инвалидов. И пусть этот вклад будет совсем небольшим, но, если каждый внесет свою посильную лепту, людям с ограниченными возможностями будет легче существовать в обществе. Иногда просто добрая улыбка и дружеское участие могут сделать человека счастливым.
Ведь, не секрет, что одной и проблем инвалидов является недостаток общения.


title: Тест "Разнообразие растений" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Разнообразие растений

 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №14
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень
С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
3. ботаника
  Как называется наука о растениях?
А1
1. анатомия
2. зоология
4. химия
 Найди лишнее растение.
А2
1. сосна
2. пихта
3. папоротник
4. ель
  Какое растение не относится к цветковым?
А3
1. черёмуха
3. ромашка
4.
кактус
2.  морская капуста
2.  папоротник
   К хвойным растениям относится:
А4
3.  ягель
4. осока
1. кедр
 2. цветковое
 3. папоротник
 Какое растение изображено на рисунке?
В1
1. хвойное
4. мох
1. хвойные
 4. водоросли
 3. мхи
Какие растения чаще всего живут в воде?
В2
2. папоротники
 1. Мхи – жители воды.
 4. Цветковые растения имеют цветки и плоды.
2. У мхов нет корней, цветков и плодов с семенами.
3. У хвойных растений есть плоды – шишки.
 Найди верные утверждения.
С1
Ключ к тесту:
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/f2/78/42/f2784252841bff52a4f8c152f831333c.jpg  - сосна
http://www.studfiles.ru/html/2706/1170/html_6i7PdA5bYQ.9gsh/htmlconvd-f9zZRE_html_7be70bf9.jpg  - пихта
http://caliban.mpipz.mpg.de/losch/screen/IMG_3262.jpg  - папоротник
https://0.s3.envato.com/files/42458982/Spruce%209%20metre%2001.jpg  - ель
http://iscelis.ru/images/stories/cheremuxa_obyknovenn.jpg  - черемуха
http://photosflowery.ru/photo/e7/e704d6c866e89ae0d38bc590a63fac2c.jpg  - морская капуста
https://fs00.infourok.ru/images/doc/139/162006/hello_html_m217234b7.jpg  - ромашка
http://www.clickgratis.com.br/fotos-imagens/cactus/aHR0cDovL21sYmxvZ3N0aGVoYXBweXlvdW5nc3Rlci5maWxlcy53b3JkcHJlc3MuY29tLzIwMDgvMTIvY2FjdHVzMjBwaWMxLmpwZw==.jpg  - кактус
http://ecology.md/pics/2014/12/sibirskiy_kedr12.jpg  - кедр
http://www.edu.severodvinsk.ru/after_school/obl_www/2012/work/hohlova/vkladki/img/9.jpg  - ягель
http://bvi.rusf.ru/sista/illus/47615.jpg  - осока
http://www.dvaporosenka.ru/images/dereviya-raskraski/belaya-bereza/belaya-bereza4.gif   - растение
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://ecologyperm.ru/theme/eco/images/listva.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/13/15057963.png
http://getbg.net/upload/full/www.GetBg.net_Backgrounds_Green_abstract_blue_background_093133_.jpg
http://meganesia.co.id/images/sliders/slide1.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко