title: Конспект урока "Talking about Holidays" 5 класс

extracted_text:
                           Урок английского языка
                                   5 класс

                                                       Учитель:  Ерина А.О.,
                                     учитель английского языка ГБОУ СОШ №541

      Тема урока: «Talking about Holidays» / Отдых летом.
      Учебно-методический комплекс  –  «Enjoy  English»,  учебник  для  5-го
класса  общеобразовательных   учреждений,   М.З.Биболетова,   О.А.Денисенко,
Н.Н.Трубанева
      Оборудование: ноутбук, проектор, раздаточный материал,  видео-фрагмент
мультфильма (Peppa Pig).
      Время реализации: 1 урок (45 минут).
      Формы работы: фронтальная, парная.
      Тип урока: обобщающий урок, как урок  совершенствования  ЗУН  по  теме
«Отдых летом».
      Данный урок является обобщающим в изучении темы «Разговор о каникулах»
(«Talking  about  holidays»).  Предусмотрено   неоднократное   обращение   к
материалу предыдущих уроков  в течение занятия,  что позволяет   обобщить  и
систематизировать знания и умения по данной теме.
      Содержание  данного  урока  работает   на   дальнейшее   использование
освоенного лексического материала не только в  учебных  ситуациях,  но  и  в
реальных жизненных.
      При организации урока использованы следующие методы:
      - по источнику знаний: словесные, практические;
      - по степени взаимодействия  учителя  и  учащихся:  беседа,  работа  в
группах, парах;
      - по характеру познавательной деятельности: репродуктивные,  частично-
поисковые, творческие методы;
      -  по  принципу  расчленения  или  единения   знаний:   аналитические,
обобщающие методы.
      Также используется метод обучения при помощи наводящих вопросов.
      На уроке были использованы электронные образовательные ресурсы, такие,
 как мультимедийная презентация. Современные технические  средства  обучения
помогают поддерживать мотивацию к  изучению английского языка.

      Цель урока: научить учащихся рассказывать о своих летних каникулах.

      Задачи урока:
      - практическая
      повторить изученную лексику (уметь  соотносить  слова  по  лексической
сочетаемости);
      обеспечить  тренировку  грамматического  материала  (Past   Simple   –
прошедшее простое время) в серии коммуникативных упражнений;
      развивать умение диалогической речи (научить умению задавать  вопросы,
корректно вести учебный диалог о летних каникулах (с опорой на образец);
      закрепить навыки выражения согласия и несогласия;
      развивать  умение  просмотра  мультфильма   с   пониманием   основного
содержания;
      совершенствовать навыки устной речи;
      - развивающая
      развивать  умение  использовать   в   процессе   просмотра   различные
компенсаторные стратегии;
      развитие способности к общению;
      развитие логичности и доказательности;
      развивать мышление, память, речь и внимание;
      - воспитательная
      учить слушать друг друга;
      развивать умение работать в паре;
      воспитать интерес к предмету.

      Предыдущее Д.З.: SB ex.24-25 p.14 – in writing.

                             Map of the lesson.
                                 Ход урока.

                           Организационный момент
     1. Начало урока: приветствие, сообщение цели урока.
      - Good morning, dear students. I’m glad to see you. How are you?
(Fine, thank you. And you?)
      - I’m fine, thanks. Sit down, please.
      - What day is it today? What’s the date? What is the weather like
today? (It’s sunny, but cold.)
      - Thank you. I hope you are in a good mood, and ready to work hard as
usual. So let’s start our lesson. Today we’ll revise the material we’ve
studied and summarize the knowledge on the topic “Summer Holidays” and the
Past Simple Tense.
     2. Фонетическая разминка (Phonics).
      - First let’s prepare our tongues for the lesson. Look at the
blackboard, please. Repeat after me.
      [a:]   [i]   [ei]   [з:]   [/\]
      - Now read the words and match them to the correct sound.
      idea   smart   girl   class   stay   hear   month   were   great   her
      Keys: [a:] – smart, class
      [i] – hear, idea
      [ei] – stay, great
      [з:] – girl, were, her
      [/\] – month
     3. Лексическая зарядка (Matching).
      - And now, will you look at these words? Your task is to match the
halves of these word combinations.
      spend      go      take      miss      stay
      lessons      a lot of time       abroad       holidays      at
      the family      pictures of      the weekend
      Keys: spend the weekend / holidays / a lot of time
      go abroad
      stay at
      take pictures of
      miss the family / lessons
     4. Речевая разминка (A picture story).
      - Now, dear friends, have a look at this slide. Make up a picture
story using the prompts. Use our active vocabulary. The first letters are
given to you.
      Keys: Last summer Vanessa  went  abroad.  She  stayed  at  the  hotel.
Vanessa took photos / pictures and swam a lot. She spent a lot  of  time  on
the beach. But she missed her family greatly. Anyway, she spent  her  summer
holidays in a great way.

                            Основной этап урока.
     5. Закрепление навыков выражение согласия или несогласия
      Let’s speak about your holidays.  I will give you a sentence  and  you
should say me I agree with you or I disagree with you. Let’s remember,  What
does it mean? (Я согласен с вами / Я не согласен с вами).
      Look, please at the board.
      На слайдах даны предложения  в  простом  прошедшем  времени.  Учащиеся
должны согласиться или не согласиться с ними, используя модели I agree  with
you или I disagree with you.
      -  I spent my summer holidays in the country.
      Предполагаемый ответ: I agree with you. I spent my summer holidays  in
the country.
      -  I didn't go to the country in July.
      Предполагаемый ответ: I disagree with you. I went to  the  country  in
July.
      -  The weather was rainy last August.
      Предполагаемый ответ: I disagree with you. The  weather  wasn't  rainy
last August.
      -  It was interesting to spend your summer holidays in the city.
      Предполагаемый ответ: I agree with you. It was interesting to spend my
summer holidays in the city.
      -  I visited my grandparents in June.
      Предполагаемый  ответ:  I  disagree  with  you.  I  didn't  visit   my
grandparents in June.
      - Very nice! Thank you!
     6. Развитие диалогической речи.
      - Well-done! Now… Have a look at the sheets of paper  on  your  desks.
Turn them over. Everyone  has  a  phrase.  The  task  is  to  go  round  the
classroom and make a line of your sentences to complete the dialogue.
      - Let’s see what you have.
      Keys:
    - Hi! You look wonderful. Any good news?
    - Oh, do I?... Last week I went back to Moscow.
    - Really? Where did you spend your summer holidays? Where were you?
    - Oh, I went abroad. I was in Spain.
    - What was the weather like?
    - It was hot and sunny.
    - How long did you stay there?
    - 10 days only.
    - Did you go there alone or with your family?
    - I was alone, but I missed my family a lot.
    - Oh, I see… What did you do in Spain?
    - I swam and  took a lot of photos. I went to discos. Sorry, I must go…
    - Bye, have a nice day.
      - Now, find the questions and let’s answer them quickly.
      - A good job! Can you guess the next task? It’s your turn to  work  in
pairs and make up your own dialogue. You have 2 minutes. If  you  need,  you
may take notes. (составляют диалоги в парах)
      - Your time is up! Silence, please! Let’s listen  to  your  dialogues.
The rest of the class must be very attentive, I’m going to ask questions.
      Примерные вопросы: Where did she / he go? How long did she /  he  stay
abroad? Did he / she stay in Moscow or go abroad? etc.
     7. Просмотр мультфильма.
      - Thank you for your dialogues. It’s time to watch  a  short  part  of
your favourite cartoon about Peppa Pig.
      What do you remember about Peppa? (She’s a funny pig. She  has  got  a
mother, a father and a little brother. …)
      (просмотр мультфильма)
      http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=U1z1cnEOqL8
      - Do you like  the  cartoon?  Let’s  discuss  the  cartoon.  Read  the
sentences and say whether they are TRUE or FALSE. If they  are  false,  find
and correct the mistake.
      Keys:
   1. Peppa’s family wanted to go to the seaside. T
   2. The weather is sunny. F (snowy)
   3. They saw a lot of green trees in the morning. F (snow)
   4. It was spring. F (winter)
   5. A real snowman came to Peppa’s house. F (It was Peppa’s daddy)
   6. They stayed at home. F (They went to the seaside with their friends)
   7. Daddy Pig took a swim. F (Peppa’s mummy)
   8. The sea was really cold. T
   9. The children had fun at the seaside. T
      - And how did you spend your summer holidays? Be ready to discuss it
at the next lesson.

                            Заключительная часть.
     8. Объяснение домашнего задания
      And now please, open your record books and write down your  home  task
for the next lesson.
      Your hometask is: revise the words, SB ex.38 p.18 (fill in the  table)
– in writing, get ready to speak about you summer holidays (you may use  the
stories in your letters).
     9. Рефлексия.
    - Did you enjoy the lesson? What was the most difficult  part?  Show  me
      the faces that are on your table ((, ().

    10. Выставление отметок
      You were very active. Your marks are …
      Our lesson is over. Thank you for the work.
      Good-bye, boys! Good-bye, girls!


title: Конспект урока "Путешествие по странам мира и знакомство с фольклором зарубежных стран" 1 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Предмет: окружающий мир, литературное чтение, информатика.
Тема: "Путешествие по странам мира и знакомство с фольклором зарубежных
стран".
Продолжительность: 1 урок (45 минут)
Класс (группа): 3 класс
Технологии: ноутбук, мультимедиапроектор.
Аннотация: данных урок поможет развивать навыки выразительного, беглого
чтения, память, внимание, воображение; формировать информационную
компетенцию; воспитывать интерес к культуре другого народа.
Конспект урока:

                                 Ход урока.

1. Организационный момент. Постановка задачи урока.

       (Психологическая гимнастика)  (звучит  музыка,  дети  усаживаются  на
места) Прежде чем начать наш урок, ребята, повернитесь   и  улыбнитесь  друг
другу, поделитесь своею радостью. От наших улыбок в классе стало  так  тепло
и уютно. Спасибо всем! А еще стало очень светло потому что, пришла к  нам  в
гости красавица весна.

       - Каждый человек в своей жизни мечтает побывать в различных городах и
странах,  чтобы  узнать  много   нового   и   интересного.   А   вы   любите
путешествовать?

       Уважаемые дамы и господа,  леди  и  джентльмены,  судари  и  сударыни
сегодня мы отправляемся вместе с вами в увлекательное путешествие  по  нашей
замечательной планете. На земле  много  стран.  Давайте  познакомимся  с  их
фольклором и некоторыми достопримечательностями.  А  помогать  нам  будут  в
пути - гиды.

      - А кто такой гид?

      -Человек, который сопровождает  туристов  и  знакомит  их  с  местными
достопримечательностями.

2. Изучение нового материала.

      Давайте посмотрим на  политическую  карту,  где  изображены  материки,
разные страны мира и их крупные города. А чем она отличается  от  физической
карты?

       - «Физическая» произошло  от  греческого  слова  «физис»  -  природа.
Слайд: 2-3.

       - А как по-другому можно назвать эту карту? (карта природы мира).

       - Физическими называют карты, на которых  изображены  равнины,  горы,
моря, реки, озёра и другие природные объекты.

      -  Ну,  что  приготовились.  Отправляемся  в  первое  путешествие   на
самолете.

       - Пристегните ремни. Наш самолёт осуществил перелёт  через  некоторые
европейские страны и Северное море, и делает посадку в Великобритании.

      Слайды: 7-16.

      1 гид.
      Великобритания – островное государство в  Западной  Европе.  В  состав
Соединённого  Королевства  входят   Англия,   Шотландия,   Уэльс,   Северная
Ирландия. На реке Темзе, расположена столица Великобритании  –  Лондон.  Это
один из старейших городов в Европе. Здесь  много  зелени,  в  самом  большом
парке Лондона – Гайдпарке – собираются  туристы.  Англия  –  страна  древней
культуры, родина талантливых учёных, писателей: И.Ньютона, В.  Шекспира,  В.
Скотта, Б. Шоу.

       Спорт занимает важное место. Многие спортивные игры, распространенные
по всему миру, родом из Англии, например, футбол.

      2 гид.

      - Тауэр – мрачная неприступная крепость на берегу Темзы. Одна  легенда
утверждает, что тауэр,  а  с  ним  вместе  и  Английское  королевство  будут
стоять, покуда  здесь  живут  вороны,  поселившиеся  в  крепости  в  далёкие
времена. А вороны живут и в настоящее время, и живут неплохо. Их  восемь.  К
ним приставлен специальный служитель. За ними  ухаживают.  Их  кормят.  Злые
языки даже утверждают, будто им предусмотрительно  подрезали  крылья,  чтобы
они, не дай Бог, не улетели.  Так  что  королева  может  спасть  спокойно  –
английской монархии ничто не грозит!

      - Спасибо нашим гидам.
      - Ребята, а  кто  является  главным  богатством  каждого  государства?
(Народ)
       -  Вы  совершенно  правы,  народ  создаёт  песни,  сказки,  рассказы,
потешки.
       - А сейчас мы познакомимся с фольклором этой страны.
       - Давайте вспомним, что такое фольклор?
       - Мы знаем, что фольклор – это искусство, созданное народом.
      -  Зарубежный  народный  фольклор,  богат  и  разнообразен.  Благодаря
переводу Ушинского, Маршака, Викторова и других поэтов,  сегодня  мы  сможем
познакомиться с детскими песенками.

      - Давайте познакомимся  с  английской  песенкой  «Перчатки»  цепочкой.
Давайте передадим настроение интонацией. Слайд: 19

      3. Работа с текстом.

      - Первичное чтение – учителем.
       - Работа над содержанием песни.
       - Что случилось с котятами?
       - Какое чувство вы пережили?
       - Рассердилась ли на них мама?
       - Что она им сказала?
       - Удалось ли котятам найти свои перчатки?

      4. Физкультминутка для глаз.

      Слайды: 21-31.

      -  А в следующее путешествие мы отправимся на красивой яхте. Закрываем
глазки и вот мы через пролив Ла-Манш попадаем во Францию.
      - И начинаем, знакомится с Францией. Слайды: 34-40.

      1 гид.

       - Столица Франции Париж – один из красивейших  городов  мира.  Страна
находится на крайнем западе Европы. Более половины границ  омывает  Северное
море, пролив Ла-Манш, Атлантический океан и Средиземное  море.  Разнообразны
природные условия.  Неподалёку  от  покрытых  снегами  острогов  Альп  можно
встретить пальмы на Лазурном  берегу,  а  в  суровой  Бретани  –  обнаружить
средиземноморскую растительность. Запад Франции занимают равнины е  неспешно
текущими реками. Это Сена, пересекающая столицу  страны;  Лаура,  славящаяся
замками на её берегах; Гаронна, воды которой орошают виноградники;  а  также
Рейн, пограничный с Германией.

      2 гид.

       - Лувр – знаменитый музей. В ХII веке  Лувр  –  мощная  средневековая
крепость, поставленная на берегу реки Сены. Французский король там  не  жил,
так как Лувр был неуютен и непригоден для жизни. Он  создавался  для  войны.
Каждый король Франции что-то достраивал и перестраивал в нём и вокруг  него,
разбивал сады и парки.

      Лувр знаменит художественной галереей, в ней насчитывается  около  400
(четырёхсот) тысяч экспонатов.

      3 гид.

       - Нотр – Дам де Пари - собор  Парижской  Богоматери  –  архитектурный
шедевр веселого города Парижа. Остров Ситэ,  на  котором  он  расположен,  -
древнейшая часть французской столицы. Строительство собора шло постепенно  с
востока на запад и длилось более ста лет. Собор должен был  вмещать  в  себя
всех жителей города -10  тысяч  человек.  Но  пока  его  строили,  население
Парижа выросло во много раз. На берегу Сены стоит Эйфелева  башня  –  символ
Парижа.

      - А сейчас  давайте  познакомимся  с  французской  песенкой  «Сюзон  и
мотылёк» (Перевели Н. Гернет, С. Гиппиус). Слайд: 42-43

      5. Работа с текстом.

      - Прочитаем песенку «Сюзон и мотылёк».
       - Беседа после чтения:
       - О ком поётся в этой песенке?
       - Куда направлялась Сюзон?
       - Кого она встретила по дороге?
       - Что она сказала мотыльку?
       - Почему Сюзон не захотела кружиться с мотыльком?

      6. Физкультминутка.

      - Много нового мы с вами узнали. Но где  бы  мы,  ни  гостили,  всегда
хочется, приехать к себе домой. И прежде чем мы отправимся обратно,  давайте
вспомним, где мы побывали и что видели. Садимся тихонечко за компьютеры.

      - Теперь давайте мы сядем в самолёт  и  отправимся  к  себе  домой,  в
Россию.
      Слайды: 46-48.

      1 гид.

       - Москва – столица нашей Родины. Он был основан более 850  лет  назад
на берегах Москвы – реки. Основателем  Москвы  был  князь  Юрий  Долгорукий,
которому теперь в центре города установлен памятник.

      - Москва - огромный город. В нём около четырёх тысяч улиц и  площадей.
В  нашей  столице  много  достопримечательностей:  Московский  Кремль,  храм
Христа Спасителя, улица Арбат, Большой театр, Театр зверей  имени  В.Дурова,
Третьяковская галерея, Цирк на Цветном бульваре – всего не перечислить.

      - Московский Кремль  –  символ  нашей  Родины,  сердце  Москвы.  Здесь
находятся  уникальные  памятники  истории  и  культуры,  которыми   гордится
Россия.

      - Какие виды русского фольклора вы помните?

       Заговоры, скороговорки, приговорки,  считалки,  небылицы,  пословицы,
поговорки, загадки, сказки, предания, легенды, былины,  потешки,  прибаутки,
исторические  песни,  протяжные  лирические  песни,  игровые,  хороводные  и
плясовые песни, частушки, народная драма, детский фольклор.

      6. Итог урока.

      - Понравилось наше путешествие?
       - Что узнали нового?
       - Какая страна вам больше понравилась?
      - Похож ли зарубежный  фольклор  на  фольклор  русского  народа?  Чем?
(сочинил народ)
       - Ребята, пока мы с вами  путешествовали,  к  нам  пришло  письмо  от
одного забывчивого путешественника. Послушайте, пожалуйста.
       - Что вы заметили? Какие ошибки допустил путешественник?
       - Молодцы, вы очень хорошо работали на уроке.

      1 гид.
      Великобритания – островное государство в  Западной  Европе.  В  состав
Соединённого  Королевства  входят   Англия,   Шотландия,   Уэльс,   Северная
Ирландия. На реке Темзе, расположена столица Великобритании  –  Лондон.  Это
один из старейших городов в Европе. Здесь  много  зелени,  в  самом  большом
парке Лондона – Гайдпарке – собираются  туристы.  Англия  –  страна  древней
культуры, родина талантливых учёных, писателей: И.Ньютона, В.  Шекспира,  В.
Скотта, Б. Шоу.
       Спорт занимает важное место. Многие спортивные игры, распространенные
по всему миру, родом из Англии, например, футбол.
      2 гид.
       - Тауэр – мрачная неприступная крепость на берегу Темзы. Одна легенда
утверждает, что тауэр,  а  с  ним  вместе  и  Английское  королевство  будут
стоять, покуда  здесь  живут  вороны,  поселившиеся  в  крепости  в  далёкие
времена. А вороны живут и в настоящее время, и живут неплохо. Их  восемь.  К
ним приставлен специальный служитель. За ними  ухаживают.  Их  кормят.  Злые
языки даже утверждают, будто им предусмотрительно  подрезали  крылья,  чтобы
они, не дай Бог, не улетели.  Так  что  королева  может  спасть  спокойно  –
английской монархии ничто не грозит!
      1 гид.
       - Столица Франции Париж – один из красивейших  городов  мира.  Страна
находится на крайнем западе Европы. Более половины границ  омывает  Северное
море, пролив Ла-Манш, Атлантический океан и Средиземное  море.  Разнообразны
природные условия.  Неподалёку  от  покрытых  снегами  острогов  Альп  можно
встретить пальмы на Лазурном  берегу,  а  в  суровой  Бретани  –  обнаружить
средиземноморскую растительность. Запад Франции занимают равнины е  неспешно
текущими реками. Это Сена, пересекающая столицу  страны;  Лаура,  славящаяся
замками на её берегах; Гаронна, воды которой орошают виноградники;  а  также
Рейн, пограничный с Германией.
      2 гид.
       - Лувр – знаменитый музей. В ХII веке  Лувр  –  мощная  средневековая
крепость, поставленная на берегу реки Сены. Французский король там  не  жил,
так как Лувр был неуютен и непригоден для жизни. Он  создавался  для  войны.
Каждый король Франции что-то достраивал и перестраивал в нём и вокруг  него,
разбивал сады и парки.
       Лувр знаменит художественной галереей, в ней насчитывается около  400
(четырёхсот) тысяч экспонатов.
      3 гид.
       - Нотр – Дам де Пари - собор  Парижской  Богоматери  –  архитектурный
шедевр веселого города Парижа. Остров Ситэ,  на  котором  он  расположен,  -
древнейшая часть французской столицы. Строительство собора шло постепенно  с
востока на запад и длилось более ста лет. Собор должен был  вмещать  в  себя
всех жителей города -10  тысяч  человек.  Но  пока  его  строили,  население
Парижа выросло во много раз. На берегу Сены стоит Эйфелева  башня  –  символ
Парижа.

      1 гид.
       - Москва – столица нашей Родины. Он был основан более 850  лет  назад
на берегах Москвы – реки. Основателем  Москвы  был  князь  Юрий  Долгорукий,
которому теперь в центре города установлен памятник.
       - Москва - огромный город. В нём около четырёх тысяч улиц и площадей.
В  нашей  столице  много  достопримечательностей:  Московский  Кремль,  храм
Христа Спасителя, улица Арбат, Большой театр, Театр зверей  имени  В.Дурова,
Третьяковская галерея, Цирк на Цветном бульваре – всего не перечислить.
       - Московский Кремль –  символ  нашей  Родины,  сердце  Москвы.  Здесь
находятся  уникальные  памятники  истории  и  культуры,  которыми   гордится
Россия.

|«Перчатки»                          |СЮЗОН И МОТЫЛЁК                     |
|Потеряли котятки                    |Сюзон шагала в школу,               |
|На дороге перчатки                  |А путь был недалёк.                 |
|И в слезах прибежали домой:         |Над нею закружился                  |
|— Мама, мама, прости,               |Красивый мотылёк.                   |
|Мы не можем найти,                  |                                    |
|Мы не можем найти                   |Над нею закружился                  |
|Перчатки!                           |Красивый мотылёк.                   |
|— Потеряли перчатки?                |Она ему сказала:                    |
|Вот дурные котятки!                 |– Дай лапку мой дружок!             |
|Я вам нынче не дам пирога.          |                                    |
|Мяу-мяу, не дам,                    |Она ему сказала:                    |
|Мяу-мяу, не дам,                    |– Дай лапку мой дружок!             |
|Я вам нынче не дам пирога!          |Не учишь ты уроков,                 |
|Побежали котятки,                   |Счастливый мотылёк!                 |
|Отыскали перчатки                   |                                    |
|И, смеясь, прибежали домой.         |Не учишь ты уроков,                 |
|— Мама, мама, не злись,             |Счастливый мотылёк!                 |
|Потому что нашлись,                 |Давай с тобою вместе                |
|Потому что нашлись                  |Кружиться весь денёк!               |
|Перчатки!                           |                                    |
|— Отыскали перчатки?                |Давай с тобою вместе                |
|Вот спасибо, котятки!               |Кружиться весь денёк!               |
|Я за это вам дам пирога.            |Прощай, прощай мой милый,           |
|Мур-мур-мур, пирога,                |Уже звенит звонок!                  |
|Мур-мур-мур, пирога,                |                                    |
|Я за это вам дам пирога!            |                                    |


Презентация "Россия на географической карте" 4 класс


title: Конспект урока "Разделительные вопросы" 5 класс

extracted_text:
                   Конспект открытого урока в 5 «А» классе

      Учитель: Ерина А.О.
      УМК: Биболетова М.З.и др.
      Раздел 2 / Unit 2.
      Тема: Разделительные вопросы (Tag Questions).
      Тип урока: урок введения нового материала.
      Цель урока: познакомить учащихся с конструкцией разделительных
вопросов.
      Задачи:
      образовательные
   1) ознакомление с новым грамматическим понятием – разделительным
      вопросом;
   2) развитие умений и навыков в построении вопросов в разных временах;
   3) формирование коммуникативной компетенции;
   4) обучить построению и употреблению разделительного вопроса;
   5) активизировать творческие способности ребенка через понимание,
      осмысление и  употребление лексико-грамматических структур;
   6) формировать умения учащихся в поиске, отборе необходимой информации;
   7) развивать умения и навыки учащихся в чтении, письме;
      развивающие
     1) формировать память, мышление;
     2) развивать слух, догадку, логику;
      воспитательные
     1) воспитывать интерес к языку;
     2) воспитывать умения работать в группе и индивидуально.
      Оборудование: компьютер, проектор.

                                  Ход урока
        1) Орг.момент
      - Приветствие.
      Good afternoon, boys & girls! How are you?
      - Настрой учащихся на рабочий лад.
      Are you ready to start?
      Sit down, please. Let’s start our work.
      What day is it today? What’s the season? What’s the weather like
today? What’s the date?
        2) Фонетическая зарядка.
      - First of all, let’s train our tongues.
      -Read the words as quickly as possible:
      Arrange, great, accommodation, spend, social, state, idea, stay,
education, responsible, local, miss, invite, educational.
      - Divide these words into 2 groups: ADJECTIVES & NOUNS.
        3) Проверка Д.З.
      - SB ex.3 p.36 (письменно в тетради)
      - Translate the sentences (письменно в тетради)
   1) Обычно мальчики расставляют стулья к  (before) уроку английского
      языка.
   2) У нас интересная культурная (= общественная) программа.
   3) Ты останешься после математики?
   4) Мальчики из нашей школы условились (= договорились) встретиться в 2
      часа.
   5) Мы можем пригласить группу из 11 студентов на урок драматического
      искусства.
        4) Введение в тему.
      - Today we are studying a new material. But the theme of our class is…
No, you will tell me at the end of the lesson.
      - Дальше учитель спрашивает по-русски в форме разделительного вопроса.
      It’s warm today, isn’t it? – Сегодня тепло, не так ли?
      It’s not cloudy, is it? – Сегодня безоблачно, не правда ли?
      - Ребята, хотите ли вы узнать, как задавать такие вопросы по-
английски?

                           Центральная часть урока
        5) Развитие умения читать с вычленением конкретной информации.
           Развитие умения и навыков диалогической речи.
      - The next task for you is exercise 10,  page  28.  You  can  see  the
dialogue. Read it and answer the question “Who is responsible for tickets?”
      - Now let's read the dialogue in pairs. Who wants to read it?
        6) Ознакомление с разделительными вопросами и их образованием.
      - Look at the sentences. What is so unusual about them?  What  is  the
difference from questions we usually ask?
      She is nice, isn’t she?
      You don’t know them, do you?
      The birds are singing their songs, aren’t they?
      Объяснение правила образования: Разделительные вопросы (Tag Questions)
состоят  из  двух  частей.  Первая   –   повествовательное   предложение   в
утвердительной или отрицательной  форме,  вторая  –  краткий  общий  вопрос,
состоящий из подлежащего-местоимения и вспомогательного (помощники  глагола:
do, does, will, did), или модального глагола  (can,  must,  could,  should),
или глаголов to be, to  have  в  зависимости  от  сказуемого  первой  части.
Подобные вопросы соответствуют в русском языке вопросам с вводными  словами:
«Не так ли?», «Не правда ли?».
      Разделительный вопрос задается не по правилам  общепринятых  вопросов.
Для того,  чтобы  его  задать  нам  нужно  переписать  все  предложение  без
изменения,  поставить  запятую,  затем  прибавить  сказуемое  и  подлежащее,
выраженное местоимением (I, you, we, they, she, it, he).
      +, – ? или – , +?
      Повторение вспомогательных глаголов (+, – ).
        7) Первичное закрепление. Тренировка в употреблении.
      - Complete the sentences (с глаголом to be, с модальными глаголами, со
вспомогательными глаголами).
      - Choose the right variant.
      - Complete the sentences.
        8) Первичный контроль усвоения материала.
      - Now, it’s time to write a short test to see how well you understand
the new material (4 variants).
        9) Рефлексия.
      - Итак, что мы сегодня делали на уроке?
      Ученики оценивают свою активность на уроке, продолжая предложенные им
предложения.
      - So, do you understand the rule about tag-questions? Can you ask the
tag question? Can you answer the tag-question?
      - Как же мы сформулируем тему нашего урока?
       10) Объяснение Д.З.
      - Your home task is SB ex.10 p.28 (learn the dialogue by heart); SB
ex.7 (A) p.27 (add the endings) (writing); p.26-27 (read the rule& remember
it).
       11) Выставление отметок.
      - Some of you are very active today, but the others are not. You’ve
worked well, anyway. Your marks are… .
      - The lesson is over! Goodbye!


title: Презентация "Охранять природу – значит охранять Родину"

extracted_text:
Охранять природу – значит охранять                   Родину
Хлопок
Лен
Белый гриб
Подосиновик
Подберезовик
Маслята
Рыжики
Грузди
Волчник или волчье лыко
Вороний глаз
Ландыш майской
Каменный уголь
Железная руда
Газ
Нефть
Черный аист
Сокол сапсан
Амурский тигр
Синий кит
Подснежник (ветреница)
Купальница
Колокольчик широколистный
Кувшинка
Волчье лыко
Презентацию подготовила: Журавлева  Любовь Васильевна
Для создания презентации использованы ресурсы интернета:
gnilomedov2411@mail.ru
ru.forum.tankionli…
http://www.priorovod.ru/showth…
http://www.zvetki.ru/bf26-Daph
http://www.liveinternet.ru/use


title: Презентация "Гласные звуки. Слоги" 1 класс

extracted_text:
Гласные звуки.
Слоги.
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Отгадайте, где какое слово
ДОМ
ОСА

КОТ        КИТ

ДОМИК        ТРУБА

БАРАБАН    ГАРМОШКА

ВОЛК

ЛИСА

ДЕДУШКА

БАБУШКА

РЫБКА

Жили-были старик со старухой.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Русская природа"

extracted_text:
«Русская природа»

Цель: прививать бережное отношение к природе.
Задачи: расширять знания детей по охране природы в нашей стране.
Оформление: выставка рисунков «Хороша наша русская природа»;
альбом по красной книге;
презентация;
девиз «Охранять природу - значит охранять Родину».

Ход занятия.
Орг. момент.
Основная часть.

Сегодня, ребята, мы проведем занятие по теме, которую вы должны отгадать после прочтения стихотворения Никола Рыленкова.

Все в тающей дымке: холмы, перелески
Здесь краски не ярки и звуки не резки.
Здесь медленны реки, туманны озера,
И все ускользает от беглого взора.
Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Здесь мало увидеть, здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили бездонные воды
Всю прелесть застенчивой Русской природы.

Воспитатель:
- Ребята, кто мне назовет тему нашего занятия?

(ответы детей)
Правильно. А девиз нашего занятия прочитаем вместе
«Охранять природу – значит охранять Родину».

Воспитатель:
Представим, что все мы лесники. От того, как вы будете слушать, участвовать в беседе, зависит то, как в будущем будете любить, беречь и охранять природу.
Вся наша жизнь тесно связанна с природой, с окружающим нас миром.
- Ребята, скажите, что же мы относим к природе?
Что собой представляет природа?

Ответы детей (лес, животные, птицы, растения, деревья)

Воспитатель:
- Правильно. Природа – это все, что нас окружает. Она дает нам жилище, пищу, одежду.
Приведите примеры, когда мы что-то получаем в результате обработки

Ответы детей: мебель (полки, кровати, диваны, столы, стулья)
стройматериал. Кроме этого, некоторые деревья вырабатывают такие вещества, из которых делают лаки, клеи, краски.

Воспитатель:
- А может кто-то знает, какие растения помогают нам создавать некоторые ткани? (хлопок, лен) Хлопок растет на юге. А ткани называются хлопчатобумажными и льняными.
- А зачем, ребята, мы ходим в лес с корзинами? Что для нас приготовил лес?             (ответы детей)
- А какие грибы вы знаете?        (ответы детей)
- А ягоды?                (ответы детей)

Воспитатель:
Ребята, посмотрите на слайд, на котором изображены ядовитые ягоды.
Запомните их!

- Кроме всего, что мы с вами перечислили, из земли добывают полезные ископаемые, т. е. уголь, железо, из которого выплавляют разные детали для машин, газ, нефть, которая служит топливом для тех же машин.

Но не только богаты недра земли (это что находится в глубине), но и то, что растет, живет вокруг нас, то, что нам доставляет радость и украшает нашу жизнь.
С каким удовольствием мы слушаем пение птиц, журчание ручейка, таинственный шепот леса.
С каким наслаждением мы любуемся раздольем полей, зеркальной гладью рек. И невольно хочется сказать – Хороша наша Русская природа.
Русской природой восторгались многие поэты и писатели. Они воспевали ее в своих стихотворениях, песнях, поэмах и рассказах.
А сейчас посмотрите на нашу выставку рисунков, ребята решили взять отрывки из нескольких стихотворений и проиллюстрировали их. И вот, что получилось.
И так, ребята, мы убедились, что природа очень богата и красива, что же мы должны сделать, чтобы она осталась такой: охранять, беречь и любить природу.
Охрана природы является одной из главных обязанностей человека. Об этом записано в главном законе страны, в Конституции РФ.
Давайте прочитаем, что же там написано:
«Охрана природы – одно из основных обязанностей каждого гражданина нашей страны».
Для этого созданы заповедники, где охраняются исчезающие виды животных и растений. Кроме того исчезающие виды животных и растений записываются в красную книгу.
По красной книге мы оформили альбом. Давайте вспомним этих животных.
Кто это?
Что вы знаете об этом животном?  (ответы детей)
(черный аист, сокол сапсан, амурский тигр, синий кит)
Кроме животных в красную книгу занесены многие растения.
К примеру, охране подлежат такие растения как подснежники (ветреница) часто их безжалостно вырывают с корнем, т. е. уничтожают.
Купальница – этот цветок очень красивый, поэтому люди часто рвут их целыми букетами. Но в тоже время он быстро вянет, т. к. растет в увлажненных местах. И большую часть их выбрасывают.
Могу назвать еще несколько растений: большой широколистный колокольчик, волчье лыко (весной все ветви в цветах, очень хороший запах), кувшинки, которые растут вдоль берегов рек.
Все эти растения нужно охранять.

- А какую посильную помощь мы с вами можем оказать в охране природы?  (ответы детей)
- Высаживать деревья, делать кормушки, скворечники, охранять гнезда.

В лесу живут маленькие животные, которые нуждаются в нашей охране, это муравей.
Муравьи – санитары леса.

- Раз мы с вами знаем, какую мы можем оказать помощь. Давайте примем сейчас обязательства, а в конце года проверим их выполнение.
Ребенок зачитывает пункты обязательства:
Посадить каждому одно дерево.
На прогулке, экскурсии следить, чтобы ни кто не разорял гнезд, нор, муравейников.
За порядок во время экскурсий назначать старшего.
На этом занятие мы заканчиваем, но работу по охране природы мы продолжаем.

Всем спасибо.

Стихи, по которым были нарисованы рисунки.

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
 И речка подо льдом блестит                 А.С.Пушкин

Зима!.. крестьянин торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка снег почуя
Плетется рысью как-нибудь                    Некрасов?

Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную.
В зеленом сарафанчике
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.                              Есенин?

Природой бережно спеленутый,
Завернутый в зеленый лист,
Растет цветок в глуши нетронуто,
Прохладен, хрупок и душист.                   С.Я. Маршак
(рисунок ландыша)

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.                       И. Бунин

Они гласят во все концы:
Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед.


title: Классный час "Чудо света. Египетские пирамиды" 1 класс

extracted_text:
       Тема: Чудо света- Египетские пирамиды
       Возраст: 7-10 лет
       Цель:
• дать представление об одном из чудес света- Египетских пирамидах
       Задачи:
• Развитие познавательного интереса,
• развитие эстетического вкуса,
•  расширение представлений о культуре древнего мира.
       Оборудование: Цифровые образовательные ресурсы  http://school-
  collection.edu.ru/
       Технологии: использованы элементы технологий проблемного диалога, ИКТ
  технологии

                                 Ход занятия
I. Сообщение темы и цели занятия.
       Сегодня я предлагаю вам попутешествовать во времени и пространстве.
       Но сначала нам необходимо выяснить, что означает слово «чудо»?
       Чудо – нечто  поразительное,  небывалое,  невероятное,  удивительное,
  прекрасное (словарь). – На свете великое множество чудес. Но общепринятых
  - семь, это каждый знает.
       А какое чудо света сохранилось до наших дней?
       А вот и подсказка:
       [pic]
II. Работа по теме занятия
       Говоря о пирамидах, как  о  чуде  света,  большинство  имеют  в  виду
  пирамиды «вообще», некоторые –  три  пирамиды  в  городе  Гиза,  а  самые
  придирчивые считают чудом света только большую пирамиду  Хеопса,  которую
  нередко называли Библией в камне.
       Вопреки  распространенному  мнению  пирамиду  возводили  не  рабы,  а
  ремесленники – каменотесы и крестьяне. Они приходили на стройку во  время
  разлива Нила, когда поля были залиты водой. Фараон  обеспечивал  им  кров
  пищу, жили они в специально  выстроенной  для  них  деревне.  Современные
  археологи считают, что  на строительстве пирамиды было занято от 20 до 30
  тысяч рабочих, и что пирамида была построена примерно за 20 лет.
       Сейчас вы можете представить себя египетским строителем  и  достроить
  пирамиду.
       [pic]
       Прошло 5000 лет со времени ее создания, а она по-прежнему  производит
  неизгладимое  впечатление  на  туристов.  Пирамида  предназначалась   для
  погребения фараона Хеопса. Высота пирамиды 137,2 метра (чтобы  вы  смогли
  представить, можно сравнить с 45этажным домом). Ширина  –  230,5  метров.
  Подсчитали, что для постройки этой  пирамиды  понадобилось  2,3  миллиона
  каменных блоков.
       На рассвете, когда ее вершина еще тонет в  тумане,  пирамида  кажется
  розовато-персиковой, в те редкие минуты, когда горизонт затянут облаками,
  - серовато-черной, а при холодном свете луны она  напоминает  заснеженную
  горную вершину.
       Тексты и рисунки внутри пирамид  восхваляли  божественное  могущество
  фараона, а  мощные  стены  пирамиды  надёжно  защищали  погребение  царя.
  Египетские пирамиды - это архитектурные памятники Древнего Египта.
       Древняя египетская архитектура даже в наши дни поражает  мощью  своих
  громадных каменных сооружений.  Среди  огромных  колонн  древних  храмов,
  вздымающихся  к  небу  и  стоящих  часто,  как  деревья  в  лесу,   можно
  заблудиться. У входа в эти сооружения, стоят  огромные  статуи  фараонов,
  лежат сделанные из камня сфинксы. Сфинкс - в Древнем Египте -  воплощение
  царской власти, статуя, изображающая фантастическое существо с телом льва
  и головой человека или священного животного.
       Многим интересны египетские пирамиды, в  частности  пирамида  Хеопса.
  Около 5 тыс. лет назад в долине по нижнему течению Нила появились  первые
  небольшие рабовладельческие государства. В конце IV тысячелетия до н.  э.
  правители одного из них подчинили себе всю страну, создав единое  царство
  с центром в городе Мемфисе, находившемся на левом берегу  Нила,  -  южнее
  того места, где сейчас расположен город Каир. Около  2800  г.  до  н.  э.
  правителем этого государства  стал  фараон  Хуфу.  Впоследствии  его  имя
  греческие историки переделали в Хеопс. Так называют его и в наше время. В
  руках фараонов  сосредоточивались  огромные  богатства  и  неограниченная
  власть.  Египетские пирамиды
       Дед и отец Хеопса тратили свои  богатства  не  только  на  придворную
  роскошь  и  величественные  гробницы  —  пирамиды,  которые  должны  были
  увековечить  имена  грозных  правителей.  Их  рабы  воздвигали   плотины,
  прорывали каналы, устраивали шлюзы, чтобы  равномерно  распределять  воды
  Нила для орошения полей. Благодаря этому с полей Египта снимались высокие
  урожаи, что приносило фараонам новые и новые доходы.
       Хеопс же думал только о том, чтобы прославить себя на веки.  Льстивые
  и хитрые жрецы говорили ему: «Земная жизнь коротка. Дома,  в  которых  мы
  живем,—  это  гостиницы.  Подлинное  жилище  человека  -  гробница,   дом
  вечности,  где  он  будет  обитать  миллионы  лет.   Если   хочешь   быть
  бессмертным, позаботься о своей гробнице». И  Хеопс  решил  сократить  по
  возможности  государственные  расходы,  а  большую  часть  своих  доходов
  тратить на создание гробницы, которая будет выше  и  величественнее  всех
  прежних царских гробниц.
       Чужеземных  рабов  не  хватало,  и   к   работам   стали   привлекать
  земледельцев - египтян. Фараон велел выбирать для работы самых крепких  и
  выносливых. Каждый земледелец  должен  был  отработать  на  строительстве
  пирамиды 4 месяца.  В  столицу  Мемфис,  по  словам  греческого  историка
  Геродота, жившего в V в. до н. э., согнали до 100 тыс.  человек.  Кормили
  их  черствыми  лепешками,  сушеной  рыбой,  чесноком  и  редькой.  Многие
  погибали, но на смену им гнали все новых и новых...
       Египетские пирамиды.  Первое  десятилетие  ушло  на  подготовительные
  работы. Прокладывали удобный путь к месту стройки, выбранному на западном
  берегу Нила (около предместья современного города  Каира  -  Гиза),  рыли
  подземные тайники и закладывали фундамент. А в каменоломнях,  примерно  в
  600 милях к востоку от Нила, скалывали глыбы известняка и  перевозили  их
  на западный берег. После  этого  20  лет  строилась  гигантская  каменная
  пирамида. Строительство ее было завершено на 31-м году правления царя.
       2 млн. 300 тыс. каменных глыб  весом  2,5  тонн  каждая  были  гладко
  обтесаны медными орудиями (железных орудий в то  время  еще  не  было)  и
  плотно прилажены друг к другу. Высота пирамиды была 280 локтей (около 147
  м), т. е. примерно достигала  высоты  современного  сорокаэтажного  дома.
  Сторона основания пирамиды достигает  230  метров.  Она  занимает  больше
  площади, чем 9 футбольных полей. Обтесанные плиты были  уложены  с  таким
  совершенством, что в шов между ними нельзя просунуть даже иголку. Вход  в
  пирамиду находился на северной стороне. Узкий коридор вел  через  большую
  галерею в погребальную камеру  (10х5х5  м.),  в  которой  был  установлен
  царский гроб — саркофаг. К сожалению, он не сохранился до нашего времени,
  но предполагают, что он был высечен из камня. Боковой коридор вел в склеп
  царицы.
       Хеопс  добился  своей  цели,  хотя  трудовой  народ  роптал  и   даже
  рабовладельческая   знать   была   недовольна   чрезмерными    затратами,
  истощавшими страну.
       После смерти царя верные  слуги  выполнили  все,  что  предписывалось
  старинными обычаями. Они вскрыли труп царя, извлекли мозг и внутренности,
  продержали тело 70 дней в соленой воде, залили душистой смолой и обернули
  готовую мумию  погребальными  пеленами.  Египтяне  верили,  что  возможно
  воскрешение мертвых. Они считали, что душа  умершего,  до  тех  пор  пока
  сохраняется его тело, может в него вернуться. Сначала в мумии  превращали
  только тела царей, а впоследствии и всех знатных  рабовладельцев.  Вокруг
  пирамиды фараона располагались гробницы  вельмож  и  чиновников.  Хозяева
  богатых поместий и роскошных домов хотели и после  смерти  отличаться  от
  простых людей. Бедняков же просто завертывали в циновку и зарывали.
       Саркофаг с мумией царя положили на огромные салазки, запрягли мулов и
  погнали их на запад, где, по учению жрецов, находился  вход  в  загробный
  мир. Плакальщики и плакальщицы  оглашали  воздух  дикими  воплями.  Жрецы
  закололи в жертву душе умершего быков и гусей.  Царскую  мумию  поместили
  внутрипирамиды и вход в гробницу замуровали.
       Во время одного из восстаний, подробности  которого  нам  неизвестны,
  мумия была выброшена из склепа и бесследно исчезла.
       От повелителя,  построившего  себе  величайшую  пирамиду,  которую  в
  древности причисляли к «семи чудесам света»,  не  осталось  и  следа,  но
  грандиозное  здание,  созданное  египетским  народом  с  таким  трудом  и
  страданиями, стоит уже пятое тысячелетие и мало изменилось  со  временем.
  Только потрескавшаяся наружная облицовка была  обломана  и  расхищена  на
  новые постройки, так что пирамида понизилась на 9 м.
       В 1953 г. два египетских археолога откопали среди песков невдалеке от
  пирамиды тайник на глубине 17 м,  перекрытый  каменными  блоками.  Внутри
  оказалась огромная деревянная ладья фараона в 35 м длиной с двумя  рядами
  весел. Египетские жрецы изготовили эту ладью чтобы  царственный  покойник
  мог поплыть в ней после смерти  по  небесным  волнам  в  далекое  царство
  мертвых.
       Египетские пирамиды обретали  огромное  значение.  На  следующий  год
  другой египетский археолог разыскал в песках  новую  пирамиду  -  фараона
  Хесемхета, жившего за сто  лет  до  Хеопса.  Пирамида,  к  счастью,  была
  нетронута! Ни один грабитель  в  нее  не  проник.  Во  внутренней  камере
  находился  алебастровый  гроб,  очень   хорошо   сохранившийся,   но,   к
  разочарованию ученого, он оказался пустым. У древних египтян  существовал
  обычай строить ложные гробницы (кенотафы). Предполагают, что пустой  гроб
  был запасным, на случай, если душа умершего захочет  покинуть  постоянную
  гробницу и переселиться в другую.
       Древние египтяне верили в загробную жизнь. Жрецы внушали народу,  что
  и после смерти фараон останется властителем  и  на  него  будут  работать
  толпы слуг. Египетская религия учила, что бедняки и рабы не имеют никакой
  надежды на счастливую жизнь даже  в  загробном  мире.  Только  фараоны  и
  вельможи будут блаженствовать после смерти так же  как  и  при  жизни.  В
  загробном  мире,  по   представлению   египтян,   существует   такое   же
  неравенство, как и на земле: одни трудятся, а другие пользуются властью и
  богатством.

       III Подведение итогов
       В заключение я предлагаю вам выразить свои впечатления  в  синквейнах
  (вспомнить правила написания). Желающие читают свои синквейны. Спасибо за
  работу.


Презентация "Оптика. Световые явления. Законы отражения и преломления света"


title: Конспект урока "Первая космическая скорость. Вес тела. Невесомость" 10 класс

extracted_text:
                                          Конспект урока по физике  10 класс
                                                                Мякишев Г.Я.
                                                Учитель физики Шаронова С.М.
                                                                МБОУ СОШ №55
                                                                 г. Тольятти
                                                           Самарская область

                     Тема: Первая космическая скорость.
                           Вес тела. Невесомость.

                                 Цели урока:
дать  сравнительную  характеристику   основным   понятиям,   установить   их
различие.
                                   Задачи:
- сформировать понятия «первая  космическая  скорость»,  «вес  тела»,  «сила
тяжести»,
- развивать практические умения учащихся при решении  задач,
-  воспитывать  сознательное  отношение  к  учебе  и  заинтересованность   в
изучении физики.

                                 Ход урока:

   1. Проверка домашнего задания (§ 33, упр. 7  (1))  –  решение  задания  у
      доски 1 ученик, ответы на вопросы по параграфу всем классом, работа по
      карточкам – 4 человека.

Карточки
К-36
1.Как изменится расстояние между телами, если сила их  взаимного  притяжения
увеличилась в 4 раза?
2.На какой высоте ускорение свободного падения уменьшится в 3 раза?
К-37
1.Как изменится сила взаимного притяжения тел, если расстояние между  телами
увеличить в 3 раза?
2.На какой высоте ускорение свободного падения уменьшится в 2 раза7
К-38
1.Сравните  силы  взаимодействия  двух  тел,  имеющих  массу  по  1   кг   и
находящихся на расстоянии 1 м друг от  друга,  на  Луне  и  на  Земле,  т.е.
Fл/Fз.
А. Fл>Fз.     Б. Fл=Fз≠1 Н.     В. Fл<Fз.     Г. Fл=Fз=1 Н.
2.Определите, как изменится сила  гравитационного  взаимодействия  двух  тел
одинаковой массы при увеличении массы каждого тела в 2 раза и  одновременном
уменьшении расстояния между ними в √2 раз.
А.увеличится в 8 раз       Б.уменьшится в  8  раз       В.увеличится  в  4√2
раз.
Г.уменьшится в 4√2 раз.
К-39
1.В  каком  из  указанных  ниже  случаев  силу  всемирного  тяготения  можно
вычислить по формуле F=G*(m1m2)/R2, где m1,m2 – массы взаимодействующих  тел
(материальных точек); R – расстояние между ними
а) Земля – Солнце,      б)  два  стоящих  рядом  автомобиля,    в)  Земля  и
воздушный шар.
2.Два одинаковых шарика находятся на  расстоянии  0,1  м  друг  от  друга  и
притягиваются с силой 6,67*10-15 Н. Какова масса каждого шарика?

   2. Изучение нового материала.
         Основное содержание:
Проверка знания второго закона Ньютона.
Первая космическая скорость.
Вес тела, сила тяжести и сила реакции опоры.
Вес тела в различных условиях движения.
Движение опоры с ускорением, направленным вверх, вниз.
Невесомость.

Основной материал для изложения темы

Космическая скорость (первая v1, вторая v2, третья v3 и четвёртая v4) — это
минимальная скорость, при которой какое-либо тело в свободном движении с
поверхности небесного тела сможет:

v1 (круговая скорость) — стать спутником небесного тела (то есть вращаться
по круговой орбите вокруг НТ на нулевой или пренебрежимо малой высоте
относительно поверхности);

v2 (параболическая скорость, скорость убегания) — преодолеть гравитационное
притяжение небесного тела и уйти на бесконечность;

v3 — покинуть звёздную систему, преодолев притяжение звезды;

v4 — покинуть галактику.

Третья и четвёртая космические скорости используются редко. Вторая
космическая скорость обычно определяется в предположении отсутствия каких-
либо других небесных тел (например, для Луны скорость убегания равна 2,4
км/с, несмотря на то, что в действительности для удаления тела на
бесконечность с поверхности Луны необходимо преодолеть притяжение Земли,
Солнца и Галактики).

Между первой и второй космическими скоростями существует простое
соотношение:

[pic]

Квадрат круговой скорости (первой космической скорости) с точностью до
знака равен ньютоновскому потенциалуΦ на поверхности небесного тела (при
выборе нулевого потенциала на бесконечности):

[pic]

где M — масса планеты, R — радиус небесного тела, G — гравитационная
постоянная.

Квадрат скорости убегания (второй космической скорости) равен удвоенному
ньютоновскому потенциалу, взятому с обратным знаком:

[pic]

Первая и вторая космические скорости для различных объектов

|Небесное тело  |Масса (по отношению к массе |v1,    |v2, км/с    |
|               |Земли)                      |км/с   |            |
|Луна           |0,0123                      |1,680  |2,375       |
|Меркурий       |0,055                       |3,05   |4,3         |
|Марс           |0,108                       |3,546  |5,0         |
|Венера         |0,82                        |7,356  |10,22       |
|Земля          |1                           |7,91   |11,2        |
|Уран           |14,5                        |15,6   |22,0        |
|Нептун         |17,5                        |16,7   |24,0        |
|Сатурн         |95,3                        |25     |36,0        |
|Юпитер         |318,3                       |43     |61,0        |
|Солнце         |333 000                     |437    |617,7       |
|Сириус B       |325 675                     |       |10 000      |
|Нейтронная     |666 000                     |       |200 000     |
|звезда         |                            |       |            |
|Чёрная дыра    |832 500 — 5,6·1015          |       |299 792,458 |
|               |                            |       |(скорость   |
|               |                            |       |света)      |

Пе́рвая косми́ческая ско́рость (кругова́я ско́рость) — минимальнаяскорость,
которую необходимо придать объекту, чтобы вывести его на геоцентрическую
орбиту. Иными словами, первая космическая скорость — это минимальная
скорость, при которой тело, движущееся горизонтально над поверхностью
планеты, не упадёт на неё, а будет двигаться по круговой орбите.
В инерциальной системе отсчёта на объект, движущийся по круговой орбите
вокруг Земли будет действовать только одна сила — сила тяготения Земли. При
этом движение объекта не будет ни равномерным, ни равноускоренным.
Происходит это потому, что скорость и ускорение (величины не скалярные, а
векторные) в данном случае не удовлетворяют условиям
равномерности/равноускоренности движения — то есть движения с постоянной
(по величине и направлению) скоростью/ускорением. Действительно — вектор
скорости будет постоянно направлен по касательной к поверхности Земли, а
вектор ускорения — перпендикулярно ему к центру Земли, при этом по мере
движения по орбите эти векторы постоянно будут менять свое направление.
Поэтому в инерциальной системе отсчета такое движение часто называют
«движение по круговой орбите с постоянной по модулю скоростью».

Часто для удобства вычисления первой космической скорости переходят к
рассмотрению этого движения в неинерциальной системе отсчета — относительно
Земли. В этом случае объект на орбите будет находиться в состоянии покоя,
так как на него будут действовать уже две силы: центробежная сила и сила
тяготения. Соответственно, для вычисления первой космической скорости
необходимо рассмотреть равенство этих сил.

Точнее, на тело действует одна сила - сила тяготения, она же -
центростремительная. Центробежная сила действует на Землю.
Центростремительная сила, вычисляемая из условия вращательного движения
равна силе тяготения. Отсюда, приравниванием этих формул, вычисляется
скорость.

      [pic],
      [pic],

      где m — масса объекта, M — масса планеты, G — гравитационная
      постоянная, [pic]— первая космическая скорость,R — радиус планеты.
      Подставляя численные значения
      (для Земли M = 5,97·1024 кг, R = 6 371 км), найдем

      [pic] 7,9 км/с

         Первую космическую скорость можно определить через ускорение
         свободного падения. Поскольку [pic], то

      [pic].

Сила тяжести — это сила, действующая на тело со стороны Земли и сообщающая
телу ускорение свободного падения:

                                   F→T=mg→.
Любое тело, находящееся на Земле (или вблизи нее), вместе с Землей
вращается вокруг ее оси, т. е. тело движется по окружности радиусом r с
постоянной по модулю скоростью (рис. 1).

[pic]

Рис. 1

На тело на поверхности Земли действуют сила тяготения  F→ и сила со стороны
земной поверхности  N→p.
Их равнодействующая

                                F→1=F→+N→p(1)
сообщает телу центростремительное ускорение

                                   ac=υ2r.
Разложим силу тяготения  F→ на две составляющие, одна из которых
будет  F→1, т. е.
                                F→=F→1+F→T.(2)
Из уравнений (1) и (2) видим, что

                                  F→T=−N→p.
Таким образом, сила тяжести  F→T — одна из составляющих силы тяготения  F→.
Вторая составляющая  F→1сообщает телу центростремительное ускорение.
В точке Μ на географической широте φ сила тяжести направлена не по радиусу
Земли, а под некоторым углом α к нему. Сила тяжести направлена по так
называемой отвесной прямой (по вертикали вниз).

Сила тяжести равна по модулю и направлению силе тяготения только на
полюсах. На экваторе они совпадают по направлению, а по модулю отличие
наибольшее.

                               FT=F−F1=F−mω2R,
где ω — угловая скорость вращения Земли, R — радиус Земли.

                ω=2πT=2⋅2,3424⋅3600 рад/с = 0,727·10-4 рад/с.
Так как ω очень мала, то FT ≈ F. Следовательно, сила тяжести мало
отличается по модулю от силы тяготения, поэтому данным различием часто
можно пренебречь.

Тогда FT ≈ F,  mg=GMm(h+R)2⇒g=GM(h+R)2 .
Из этой формулы видно, что ускорение свободного падения g не зависит от
массы падающего тела, но зависит от высоты.

Вес — сила воздействия тела на опору (или подвес или другой вид крепления),
препятствующую падению, возникающая в поле сил тяжести[1][2]. (В случае
нескольких опор под весом понимается суммарная сила, действующая на все
опоры; впрочем, для жидких и газообразных опор в случае погружения тела в
них часто делается исключение, т. е. тогда силы воздействия тела на них
исключают из веса и включают в силу Архимеда.

Единица измерения веса в Международной системе единиц (СИ) — ньютон, иногда
используется единица СГС —дина.

Вес P тела, покоящегося в инерциальной системе отсчёта [pic], совпадает с
силой тяжести, действующей на тело, и
пропорционален массе [pic] и ускорению свободного падения [pic] в данной
точке:

      [pic]

Значение веса (при неизменной массе тела) пропорционально ускорению
свободного падения, которое зависит от высоты над земной поверхностью (или
поверхностью другой планеты, если тело находится вблизи нее, а не Земли, и
массы и размеров этой планеты), и, ввиду несферичности Земли, а также ввиду
ее вращения (см. ниже), отгеографических координат точки измерения. Другим
фактором, влияющим на ускорение свободного падения и, соответственно, вес
тела, являются гравитационные аномалии, обусловленные особенностями
строения земной поверхности и недр в окрестностях точки измерения.

При движении системы тело — опора (или подвес) относительно инерциальной
системы отсчёта c ускорением [pic]вес перестаёт совпадать с силой тяжести:

[pic]

В результате суточного вращения Земли существует широтное уменьшение веса:
на экваторе примерно на 0,3 % меньше, чем на полюсах.

Невесо́мость — состояние, при котором сила взаимодействия тела с опорой (вес
тела), возникающая в связи с гравитационнымпритяжением, отсутствует.

Для понимания сути невесомости можно рассмотреть летящий по баллистической
траектории самолёт. Такие методы применяются для тренировки космонавтов в
России и США. В кабине пилота на нитке подвешен грузик, который обычно
натягивает нитку вниз (если самолет покоится, либо движется равномерно и
прямолинейно). Когда нить, на которой висит шарик, не натянута, имеет место
состояние невесомости. Таким образом, пилот должен управлять самолётом так,
чтобы шарик висел в воздухе, а нить не была натянута. Для достижения этого
эффекта самолёт должен иметь постоянное ускорение g, направленное вниз.
Другими словами, пилоты создают нулевую перегрузку. Длительно такую
перегрузку (до 40 секунд) можно создать, если выполнить специальную фигуру
пилотажа (которая не имеет названия, кроме как "провал в воздухе"). Пилоты
резко подают на снижение высоты, при стандартной высоте полета 11 000
метров это и дает требуемые 40 секунд "невесомости"; внутри фюзеляжа
имеется камера, в которой тренируются будущие космонавты, она имеет
специальное мягкое покрытие на стенах, чтобы избежать травм при наборе и
сбросе высоты. Подобное невесомости чувство человек испытывает при полетах
рейсами гражданской авиации при посадке. Утверждения, что самолет для
создания кратковременной невесомости выполняет фигуры высшего пилотажа типа
"Петли Нестерова" - не более чем миф. Тренировки выполняются в слегка
модифицированных серийных машинах пассажирского или грузового класса, для
которых фигуры высшего пилотажа и подобные режимы полета являются
закритическими и могут привести к разрушению машины в воздухе или быстрому
усталостному разрушению несущих конструкций.

 Демонстрации:
Иллюстрации   «Искусственные  спутники  Земли»;   раздаточный   материал   –
таблицы, презентация по теме.

3. Закрепление материала.
- разбор интерактивных задач (вес и невесомость)

- разбор качественных задач:

176. Почему на рычажных весах  нельзя  обнаружить  изменение  веса  при  его
переносе из одного места Земли в другое?
 [При переносе тела и гирь из одного места Земли в другое вес  тела  и  гирь
увеличивается или уменьшается в  одинаковое  число  раз.  Поэтому  изменение
веса тела не может быть обнаружено]

∙
179.  Находясь  на  платформе  уравновешенных  десятичных   весов,   человек
приседает. Как изменяется показания весов в начале и в конце приседания?
 [Когда человек начинает приседать, вес человека на платформу  весов  меньше
силы тяжести. В конце приседания человек увеличивает напряжение мышц  ног  и
придаёт своему телу ускорение, направленное вверх.  В  это  время  показания
весов будут больше силы тяжести тела]

180. Кабина лифта при подъёме движется сначала ускоренно, затем  равномерно,
а  перед  остановкой  замедленно.  Какова  сила  натяжения  троса  во  время
движения?
 [При ускоренном движении  кабины  вверх  натяжение  троса  больше  mg,  при
равномерном движении – равно mg, перед остановкой – меньше mg]

188.  Как  могли  бы  герои  романа  Жюля  Верна  «Путешествие   на   Луну»,
находящиеся в закрытом снаряде, обнаружить, что их корабль  покинул  пределы
земной атмосферы и движется в космическом пространстве?
[Наблюдая состояние невесомости в корабле]

216. Космическая ракета при старте с поверхности Земли движется  вертикально
с ускорением 20 м/с2. Найти вес космо-навта в кабине, если его масса 80 кг
 [2,4 кН]

226. Почему тело, подброшенное на Луне, будет во время полёта  находиться  в
состоянии полной невесомости, а на Земле такое тело можно считать  невесомым
лишь приближённо?
[На Луне нет атмосферы]

231. Вычислить первую космическую скорость ИСЗ на высоте 600 км над
поверхностью Земли.
[7,57 км/с]

4. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:
§ 34, 35.
Контрольные вопросы 1-8 (с. 87-88).

Литература

Аксенович Л. А. Физика в средней школе: Теория. Задания. Тесты: Учеб.
пособие для учреждений, обеспечивающих получение общ. сред, образования /
Л. А. Аксенович, Н.Н.Ракина, К. С. Фарино; Под ред. К. С. Фарино. — Мн.:
Адукацыя i выхаванне, 2004. — C. 39-40.

Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике. – М.: Просвещение, 1972

Рымкевич А.П.. Сборник задач по физике, 8-10 кл. – М.: Просвещение, 1987:

http://www.physbook.ru/index.php/%D0%A2._%D0%A1%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D1%
8F%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%
81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%81%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%
81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%BE%D0%BC%D0%
BE%D1%81%D1%82%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D1%81


title: Конспект урока "Вот оно какое наше лето" 1 класс

extracted_text:
                             ЗАНЯТИЕ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ
                по окружающему миру "Вот оно какое наше лето"
                                  1-й класс

Цель:
Организация группы продленного  дня  в  свободное  от  выполнения  домашнего
задания  время,  чтобы  учащиеся  добровольно,  с  желанием  участвовали   в
разнообразных делах группы.
Задачи:

Научить учащихся:
    ✓  искусству общения;
    ✓ принимать самостоятельные решения;
    ✓ проявлять инициативу;
    ✓ развивать познавательную активность;
    ✓ закреплять полученные  знания и умения;
    ✓ уважительному и бережному отношению к окружающему миру.

Оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, плакаты, магнитофон.
Презентация (Приложение 1).

                                 Ход занятия

Воспитатель: Дети, скоро закончится учебный год, наступят  летние  каникулы.
Вы поедете  отдыхать.  Во  время  каникул  вы  постоянно  должны  помнить  о
правилах поведения на воде во время  купания,  не  загорать  слишком  долго,
чтобы не пришлось потом к Доктору Айболиту обращаться. Об этих  правилах  мы
говорили с вами на прошлом занятии.
      Как-то по дороге на работу я  встретила…  не  поверите!  Деда  Мороза!
Сидел Дед Мороз в своей избушке. К Новому году готовился. И так  ему  скучно
стало. До праздника еще столько  времени,  а  все  дела  он  уже  переделал.
Загрустил Дедушка в своей стране Морозилии и  решил  он  узнать,  какое  оно
лето, по каким приметам дети узнают, что наконец пришло лето. А по радио  он
все время слышал о каком-то лете.  Тогда  решил  он  отправиться  на  поиски
этого лета. (Презентация, слайды 2, 3). Я пригласила  его  к  нам  в  гости.
Помните я дала вам задание выучить  стихи  о  лете,  узнать  у  родителей  и
бабушек с дедушками какие  приметы  у  лета,  а  также  нарисовать  побольше
рисунков и найти, а может придумать самим побольше загадок.

Дед  Мороз:  Здравствуйте,  дети.  Вы  не  поверите.  Во  время  Новогоднего
праздника услышал я это странное слово – лето. А что это не  знаю.  Так  мне
стало грустно в своем доме.  Напала  тут  на  меня  совершенно  бело-голубая
тоска – так захотелось увидеть лето.  Вышел я за порог и увидел вашу  школу.
Решил, что здесь мне обязательно расскажут, что такое лето и  какие  у  него
приметы. Я потом это все белым медведям расскажу. Они ведь  тоже  никогда  в
жизни лето не видели. (Презентация, слайд 4).

Воспитатель: Дети, расскажите Дедушке Морозу  сколько  летних  месяцев,  как
они называются и почему их так назвали. А еще  я  предлагаю  нарисовать  для
Дедушки Мороза рисунки о лете. Чтобы Дедушка Мороз не  растаял,  я  закупила
для него мороженое. (Презентация, слайд 5, 6).

Ответы учащихся: Летних месяцев всего три – июнь, июль, август.
Вот что написал о первом месяце июне С.Я.Маршак:
      Пришел июнь.
      «Июнь! Июнь!» -
      В саду щебечут птицы.
      На одуванчик только дунь –
      И весь он разлетится. (Презентация, слайд 7).

      Июнь открывает лето. В  Древней  Руси  июнь  был  четвертым,  а  потом
десятым месяцем в году. И лишь в 1700 году он  занял  привычное  нам  место.
Июнь по-славянски «червень»  -  красный  месяц.  В  древнерусском  календаре
называли его  «светозаром»,  то  есть  озаренный  светом:  за  долги  дни  и
короткие ночи. В народе говорят: «В июне солнце высоко, а с утра  до  вечера
далеко», «Розанцветом» зовут его за обилие ярких цветов на луга  и  полянах.
Называли наши предки июнь еще и «изок», что значит кузнечик, ведь  именно  в
этом месяце стрекочут они день и ночь. «Земляничником» прозвали июнь за  то,
что поспевает ягода: «В июне первую ягоду  в  рот  кладут,  вторую  –  домой
несут». Само же слово «июнь», или «иуний», не русское. Оно пришло к  нам  из
Византии.  Этот  месяц  получил  свое  название  в  Древнем  Риме  в   честь
древнегреческой богини плодородия, любви, семейного счастья – Юноны. В  июне
много работы на полях: «Пришел июнь разноцвет, от работы отбою нет». В  июне
колосится озимая рожь, отцветают сады,  появляются  грибы  –  подберезовики,
подосиновики, колосовики (так называют в это время белые  грибы).  В  первом
летнем месяце происходит  солнцеворот,  когда  солнечное  колесо,  достигнув
наибольшей  высоты,  начинает   спускаться   –   29   июня,   день   летнего
солнцестояния, когда ночь самая короткая, а день самый длинный.

Воспитатель: Дедушка  Мороз,  ребята  расскажут  приметы  первого  месяца  и
покажут фотографии, которые они сделали  прошлым  летом  во  время  каникул.
(Презентация, слайд 8).

Ответы учащихся: Слушайте, Дедушка Мороз. Вот какие пословицы  сложил  народ
об этом месяце. (Презентация, слайд 9).

Дед Мороз: Какие вы, ребятушки, молодцы. Так интересно рассказываете и  кино
вы хорошее мне показали. А что еще вы о  лете  расскажете.  Ой!  Что-то  мне
жарко, детушки. Ой! Таю я, кажется.
Воспитатель: Дети, а кто знает, как помочь Дедушке Морозу?

Ответы учащихся: Я видел мультфильм  «Дед  Мороз  и  лето».  Там  дети  Деду
Морозу все свое мороженое отдали.

Воспитатель: Правильно.  Я  по  дороге  тоже  купила  мороженое.  Сейчас  мы
накормим Дедушку Мороза и  ему  станет  легче.  Кушайте,  уважаемый  Дедушка
Мороз. А ребята Вам расскажут стихи о лете.

Учащиеся  читают  стихи  о   лете:   Т.Мельникова   «В   земляничном   июне»
(Презентация, слайд 10), Б.Заходер «Лето»  (Презентация,  слайд  11),  А.Фет
«Летний вечер тих и ясен…»  (Презентация,  слайд  12),  В.Берестов  «Веселое
лето» (Презентация, слайд 13).

Воспитатель: А теперь, Дедушка Мороз, мы загадаем тебе загадки.

Учащиеся загадывают загадки о лете (Презентация,  слайды  14,  15,  16,  17,
18).

Воспитатель: Понравился  ли  тебе,  Дедушка  Мороз,  рассказ  ребят?  Сейчас
ребята расскажут и покажут о втором месяце  лета  –  июле.  Июль  –  макушка
лета. А вот почему этот месяц так называется – расскажут ребята.

Ответы учащихся: Июль раньше был пятым месяцем по  счету,  если  считать  от
марта, и назывался «квинтилис». Затем его переименовали в  «юлиус»  в  честь
римского полководца Юлия Цезаря,  родившегося  в  этом  месяце.  На  Руси  в
старину, когда год начинался с сентября, июль считали одиннадцатым  месяцем,
а с 1700 года – седьмым. Наши предки называли его  по-разному:  «червень»  -
по цвету плодов и ягод, которые в июле отличаются особенной  красноватостью,
«страдник» 0 в разгаре страда –  «Сбил  июль  с  мужика  спесь,  некогда  на
полати лезть!», «Жатва 0 время дорогое, никому нет покоя», «жарник» -  самое
знойное время года, «грозовик»  -  в  июльскую  жару  бывают  самые  сильные
грозы: «Июль и молнии мечет, дубы калечит», «липец» - по липам в цвету.

      Июль наступает тогда, когда «от ржи сытый дух, словно  горячая,  прямо
из печи коврига разломана пополам», красная  смородина  обвесилась  ягодами,
на соснах юные побеги, будто  свечи,  цветы,  цветы  повсюду:  колокольчики,
шары, зонтики,  в  одиночку  и  пестрыми  группами.  Июль  –  владыка  лета,
середина лета: «В июле солнце поворачивает на зиму, а лето –  на  жару»,  «В
июле – жара, в январе – мороз». В июле пойдут на спад долгие светлые дни,  а
когда отойдут жары июльские, то покатится лето в осень.

Воспитатель: Вот что написал об этом месяце поэт С.Я.Маршак в  стихотворении
«Июль».

Учащиеся читают стихотворение С.Я.Маршака «Июль» (Презентация, слайд 19).

Дедушка Мороз: И откуда, ребятушки, вы столько знаете? Какие у  вас  учителя
хорошие, раз вы такие образованные? Наверное, книжек много прочитали?

Ответы учащихся: Да, Дедушка Мороз. А  еще  у  нас  есть  Интернет.  Он  все
знает.

Дедушка Мороз:  Еще  одно  непонятное  слово.  Это  что  за  наука  такая  –
Интернет?

Ответы учащихся: Интернет – это такая система  всемирная,  там  можно  любую
информацию найти. Вот придешь к нам в  гости  зимой  –  мы  тебе  все  очень
подробно расскажем и презентацию покажем, как сейчас о лете.

Дедушка Мороз: Согласен, ребятушки. Теперь давайте опять про лето.

Воспитатель: Ребята приготовили рассказ о приметах июля с фотографиями.

Учащиеся демонстрируют знание  примет  июля  –  макушки  лета  (Презентация,
слайд 20, 21).

Воспитатель: Ребята, давайте  споем  для  Дедушки  Мороза  песенку  о  лете.
Звучит фонограмма песни из мультфильма  «Дед  Мороз  и  лето»  (Презентация,
слайд 22).

Учащиеся читают стихотворения о лете:  С.Черный «Летом» (Презентация,  слайд
23), В.Орлов «Лето»  (Презентация,  слайд  24-25),  Ю.Марцинкявичюс  «Солнце
отдыхает» (Презентация, слайд 26), Г.Новицкая «Лисички» (Презентация,  слайд
27).

Дедушка Мороз: Ух, как интересно. Мне бы еще мороженого.

Воспитатель: Слушай, Дедушка Мороз, ребята загадают тебе  загадки  о  втором
месяце лета – июле-ягоднике (Презентация, слайды 28, 29, 30, 31, 32, 33).

Воспитатель: Близится к концу наш рассказ о лете. Сейчас ребята расскажут  о
последнем месяце – августе. Сначала послушай, Дедушка  Мороз,  стихотворение
С.Я.Маршака «Август».  (Презентация,  слайд  34).  Ребята  расскажут  почему
последний месяц лета так называется.

Рассказ  учащихся:  Раньше  август  был  шестым  месяцем  года  и  назывался
«секстилис», в первом  веке  до  нашей  эры  он  был  переименован  в  честь
римского императора Октавиана, имеющего титул Цезарь Август.

      В Древней Руси этот месяц носил название «серпень», потому что  в  эту
пору жали серпами хлеб. Называли наши предки август и «зарев»,  «зорничник»,
«зорник» - от ясных зорь и ярких  зарниц,  которыми  богат  последний  месяц
лета. Величали август и «жнивень», потому  что  главное  дело  в  августе  –
жатва, «густоед», «разносол», «хлебосол» - в это время всего в избытке:  «На
зимний стол август готовит разносол»; «собериха-припасиха»: «Что  в  августе
соберешь, с тем и зиму проведешь».

      Август – венец и закат  лета.  Безветренный  воздух  напоен  ароматами
садов, стогов сена, пасек, вянущих трав и цветов.  Последний  месяц  лета  –
спокойный, теплый, но «в августе солнце греет, да вода  холодит».  Бывает  и
так, что в начале августа жарче, чем в июле, а в конце даже  легкие  морозцы
могут быть, недаром говорили, что «в  августе  зима  с  летом  борются»,  «в
августе до обеда лето, после обеда осень», «в августе лето  навстречу  осени
вприпрыжку бежит».

Воспитатель: Спасибо, ребята. Молодцы! Хороший рассказ получился.  А  теперь
какие же приметы у августа? Давайте расскажем и покажем Дедушке Морозу.

Учащиеся рассказывают и показывают презентацию о  приметах  августа-густоеда
(Презентация, слайды 35, 36, 37).

Дедушка Мороз: Очень мне у вас нравится, ребята. Не зря  я  из  дома  вышел.
Столько интересного узнал. Мне на всю осень хватит рассказывать друзьям.

Воспитатель: Послушай, Дедушка Мороз, стихи о последнем месяце – августе.

Учащиеся  читают  стихи:  К.Бальмонт  «Август»  (Презентация,   слайд   38),
Ф.Тютчев «Летний вечер» (Презентация, слайд 39), Т.Бокова «Что же  это?  Это
лето…»  (Презентация,  слайды  40-41),  Л.Квитко  «Земляника»  (Презентация,
слайд  42),  Л.Квитко  «Одуванчик»   (Презентация,   слайд   43),   «Люпины»
(Презентация,  слайд  44),  Фотография-загадка  (Презентация,   слайд   45),
И.Токмакова «Летний ливень»  (Презентация,  слайд  46),  Т.Белозеров  «Лето»
(Презентация, слайд 47), А.Барто «Комары» (Презентация, слайд 48).

Воспитатель: Дедушка Мороз,  понравились  тебе  стихи  о  лете?  А  на  этой
фотографии ты увидишь, что можно  делать  летом:  дети  загорают,  купаются,
строят  замки  из  песка.  (Презентация,  слайд  49),  а  зимой  они   лепят
снеговиков, возводят крепости. Круглый год у них много занятий по  душе.  Ну
а сейчас загадки.

Дедушка Мороз: Удивительное оно лето.  Я  у  себя  только  снег  и  сосульки
видел,  а  здесь  песок,  море,  солнце.  Красота!  Давайте  теперь  загадки
отгадывать. Мне это очень понравилось.

Учащиеся загадывают загадки о последнем месяце лета – августе  (Презентация,
слайды 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60).

Воспитатель: Вот и подошел к концу  наш  рассказ  о  лете.  Надеюсь  Дедушке
Морозу понравилось то, что показали и рассказали ему ребята.

Дедушка Мороз: Большое спасибо, ребята. Теперь я все знаю о лете.  А  еще  у
меня теперь столько друзей. Мне на всю осень воспоминаний хватит. До  скорой
встречи. Мне пора домой. Жарко тут у вас. До свидания. (Презентация,  слайды
61, 62).

Учащиеся: До свидания, Дедушка Мороз! Приходи к нам в гости  в  декабре.  До
скорой встречи.

Воспитатель: Все ребята молодцы, все старались.  Я  очень  довольна  как  вы
справились со своей задачей. И наше занятие подошло к концу. До завтра.

[pic]


title: Классный час "Сказание о Рождестве Христовом"

extracted_text:
                          Внеклассное мероприятие по теме:
                 «Сказание о Рождестве Христовом»

Цели: 1) расширить знания детей о зимних православных праздниках Руси;
           2) способствовать становлению духовно-нравственных ценностей у
детей;
           3) пробудить эмоциональную отзывчивость;
           4) создать условия для реализации творческой деятельности.

                                        Ход мероприятия.
   1. Вступление. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1-слайд 1-ЗИМНИЕ ПРАВОСЛАВНЫЕ ПРАЗДНИКИ)
   На доске записаны пословицы:
         « В праздник душа трудится»
                        « Праздник-дело святое, Богу угодное»
   - Давайте все вместе прочитаем эти пословицы (дети читают хором)
   - -О каких праздниках говорится? (о православных)
    -  Как понимаете смысл этих пословиц?
    - Что значит, в праздник душа трудится? (душа молится, радуется)
    - Как вы понимаете вторую пословицу? Что значит, праздник -  дело святое
   - Богу угодное?
   - Этот день мы должны посвятить Богу.
   - А как вы это понимаете? Что значит, посвятить Богу?
   - Мы должны совершать Богу угодные дела: идти в храм на Богослужение,
   молиться, ставить свечи.
   - В этот день наша душа особенно трудится.
   - Как раз о таком труде и говорится в первой пословице, душа трудится:
   славит Бога, Благодарит, радуется.
   - Как готовиться к встрече этих праздников?
   - Нужно принести покаяние, очистить душу, постараться исправиться, быть
   милосердными, примириться со всеми, попросить прощения, простить тех, кто
   вас обидел.
   - Хорошо, ребята!

   -Давайте сейчас расскажем о зимних православных праздниках.

   2. Рассказы детей.
     - Какие же праздники отмечают православные зимой?
   (слайды 2-9)-дети комментируют слайды, называют праздник, несколько слов
   о нем, когда отмечается.

      -Введение во храм Пресвятой Владычицы нашей Богородицы-отмечается - 4
декабря. Этот праздник основан на Священном Предании о том, что родители
Богородицы святой Иоаким и святая Анна, исполняя обет посвятить своего
ребёнка Богу, в трехлетнем возрасте привели свою дочь Марию в Иерусалимский
Храм.

 -День святого апостола Андрея Первозванного - 13 декабря.
Святой апостол Андрей стал первым учеником Христа и первым исповедал Его
Спасителем, привел ко Христу своего старшего брата, будущего апостола
Петра.

 - День святого Благоверного князя Александра Невского - 6 декабря. Великий
князь Александр Невский – талантливый полководец, мудрый и сильный
правитель – все свои силы положил на защиту Русской Земли от иноземных
захватчиков. Православная Церковь прославила князя за кроткое служение
ближним и милостивую помощь всем нуждающимся.

       - Николай Угодник  - 19 декабря.
19 декабря Русская Православная Церковь отмечает День Святителя Николая
Чудотворца. Он считается покровителем путешественников и мореплавателей и
является одним из самых почитаемых святых в православном мире.

- День святителя Василия Великого - 14 января. Он был пламенным защитником
Православной Веры, пользуется особым почитанием в среде русского верующего
народа.

       - Крещение Господне (Святое Богоявление) - 19 января.
Крещение Господне – это один из самых древних праздников христианской
церкви. Он установлен в память того, что Спаситель Своим Крещением освятил
воду, в этот день бывает водосвятие.

       - Святая мученица Татиана - 25 января.
25 января все православные вспоминали святую мученицу Татиану. Она родилась
в семье знатного человека, который был верующим и свою дочь воспитал в
православной вере. Святая Татиана пострадала во время гонений на христиан,
её подвергли жестоким пыткам, но она только молилась, чтобы Бог просветил
её мучителей.
По молитве св. Татианы многие пришли к Вере во Христа.

       - Сретение Господне – 15 февраля.
Этот праздник установлен в честь встречи старца Симеона и Иисуса Христа,
ибо старцу было обещано от Бога, что не покинет он сей мир до тех пор, пока
не увидит Спасителя. Это сретение или встречу Симеона и Иисуса празднует
ежегодно святая Православная Церковь.

- Спасибо, ребята, молодцы!

3. Чтение стихотворения.
- Вы хорошо знаете многие зимние православные праздники.

Я вам прочитаю  стихотворение Галины Галиной, а  вы послушайте и подумайте,
о каком из самых ярких и великих праздников для православных в нем
говорится?

             «Звезда»
                                                      Г. Галина
             И было чудо на земле
             И было чудо в небесах:
             Как солнце вспыхнула в лучах
             Звезда в полночной мгле.
             Она плыла над миром слез,
             И свет ее сиял,
             И бедным пастырям вещал,
             Что родился Христос.
             И в Вифлеем волхвы за ней
             Дары свои несли,
             И на соломе там  они
                        Царя царей нашли.

(или стихотворение А. А. Фета)
-
Ночь тиха. По тверди зыбкой
 Звезды южные дрожат;
Очи матери с улыбкой
В ясли тихие глядят.

                             Ни ушей, ни взоров лишних,
                             Вот пропели петухи,
                             И за ангелами в вышних
                             Славят Бога пастухи.
Ясли тихо светят взору,
Озарён Марии лик.
Звёздный хор к иному хору
Слухом трепетным приник.
                              И над ним горит высоко
                              Та звезда далеких стран:
                              С ней несут цари востока
                              Злато, смирну и ливан.

- Вы догадались, о каком празднике идет речь? (О Рождестве Христовом)
- Почему вы так решили? (в стихотворении говорится о пастухах, волхвах, о
Вифлеемской звезде)

   4.Сегодня мы будем говорить о Рождестве Христове. Этот праздник мы
   отмечали 7 января.
   - А с какого чуда начался этот праздник? (с рождения Иисуса)
   - Это было великое чудо. И с того времени мы говорим: «От Рождества
Христова».
  - А сколько лет от Р. Х. прошло уже? (2011 лет)
- Как люди готовятся к Рождеству Христову? (постятся, очищают душу,
совершают добрые дела)
 - Как украшают храмы в этот день? (елочками)
 - Что происходит в  храме на Рождество? (совершается служба вечером -
всЕнощная, священники на рождественскую службу надевают красивые одеяния -
белоснежные ризы, зажигаются все лампады, звучит праздничное песнопение).

- Вы знаете, как называются дни после Рождества? (святки)
- Что верующие делают в эти дни? (колядуют)
 - По вечерам в святые дни люди ходят колядовать.
 - Что значит колядовать? (славить Христа специальными песнями – колядками)
- Как называют людей, которые славят Христа? (христославы)

   5.Мультфильм. (5 мин.)

        - Сейчас мы с вами посмотрим эту чудесную рождественскую историю.
Этот мультфильм, дети, был создан 11 лет назад, потому что там говорят, что
прошло 2000 лет от Р. Х. , но мы – то с вами знаем, что прошло уже 2011
лет.
 - И так, смотрим.
(просмотр)
        - Понравился мультфильм?

       - Какой символ Рождества вы увидели в мультфильме? (Вифлеемская
звезда, елочка)
       - Так вот, согласно одной народной легенде, вблизи пещеры-хлева, где
родился Христос, росли три деревца: елочка, пальма и олива.
       - И сейчас мы с вами узнаем, почему именно елочку мы наряжаем к Р.
Х.

   6.Сценка (три деревца + три звездочки)

     Пальма (к Ели и Оливе): Вы слышали, что сказали пастухи? В хлеву Дитя,
родившееся спасти мир!
     Олива: Давайте осторожненько заглянем в окно. Так хочется посмотреть
на Него!
     Ель: Какой чудесный малыш! Его родители счастливы! Они зовут    Его
Иисусом!
     Пальма: Ах, какую красивую шерсть подарили пастухи Младенцу!
     Олива: Мама свяжет ему тепленькую одежку и одеяльце.
     Ель: Смотрите, какие знатные люди идут сюда.
     Пальма: Это восточные мудрецы!
     Олива: Или цари!
     Ель: С каким почтением кланяются мудрецы Младенцу!
     Пальма: Они подарили ему чудесные вещи!
     Олива: Мы тоже должны одарить Младенца!
     Ель: Мысль чудесная! Но что деревца могут ему подарить?
     Олива: Я придумала! Я подарю Младенцу свои золотистые оливы!
     Пальма: И мои финики понравятся Маленькому! Он и Его семья смогут
кормиться моими плодами всю жизнь! А своими ветвями я буду славить Его!
    Ель: Почему я такая несчастная? Мои шишки горькие, а хвоя такая
колючая! Мне нечем одарить Младенца! Я умру от огорчения!
    Олива: Погоди, Елочка, не печалься! Мы сейчас что-нибудь придумаем.
    Пальма: Есть идея! Мы попросим звездочек украсить твои ветви.
    Олива: Ты засверкаешь и понравишься Младенцу не меньше дорогого
подарка!
    Ель, Пальма, Олива (к небесам): Звездочки! Звездочки! Спуститесь к нам!
   Появляются три звезды.
    1-ая звезда: Мы все видели и слышали.
    2-ая звезда (к ели): Прими наш звездный наряд!
      ( звезды набрасывают на ель золотой и серебряный дождик)
    3-я звезда-Вифлеемская: А это украшение тебе от меня! Ведь это я
возвестила миру о рождении Младенца Иисуса.
      (она надевает на Ель звезду - золотистую корону со своей головы)
    1-ая звезда: Жаль расставаться, но мы должны возвращаться на небеса!
    2-ая звезда: А тебя, Елочка, теперь наряжать станут люди.
    3-я звезда: Каждый год в честь рождения Младенца Иисуса они будут
украшать тебя, зажигать на твоих ветвях огоньки-звездочки.
    Ель: Как я счастлива! Я стану возвещать всему миру светлый праздник
Рождества Христова! И все вместе, счастливые, мы станем славить рождение
Великого Младенца!

      (сразу по окончании сценки после этих слов к доске выходят 2 человека
      и все вместе (и участники сценки) читают стихотворение «Рождественская
      песня»).

      Рождество! Рождество! Рождество!
      Чудный праздник у нас на дворе!

      Свет и радость оно принесло
      В каждый дом и к тебе, и ко мне!

      Рождество! Вновь надежда пришла:
      Жить любви между нами всегда,

      Если примет Иисуса душа
      Всех людей на планете Земля!

      Пусть он в детских и взрослых сердцах,
      Сея мудрость, научит людей

      Быть всегда по заветам Творца
      Милосердней, честней и добрей!

      И тогда улыбнется Творец,
      Скажет «Дети, вы мне дороги!

      Я люблю вас! И Я, ваш Отец,
      Возвращаю вам рай на Земле!»

      (все сели на места)

      - Так почему же именно елочка стала символом Рождества?
       (её одарили за скромность, кротость, доброту)

   7.Украшение ели. (подготовка)
     – Чем обычно украшают Рождественскую елочку? (звездой, ангелами,
игрушками)
     - Сегодня мы с вами украсим Рождественскую Ель, но игрушки для неё
будут необычными.
   - Мы украсим нашу елочку  добрыми пожеланиями.

       8. Работа детей.
   -  На уроке труда мы с вами изготовили елочные украшения. Вы сейчас
посидите,  и подумайте, какие пожелания вы хотите на них написать. Пока вы
пишете, мы послушаем одну из колядок.

   9.Украшение ели.

   - Написали? Сейчас каждый из вас выйдет и озвучит свое пожелание. (дети
   выходят по цепочке, говорят слово-пожелание и «вешают» игрушку на елку)
          - Какие красивые пожелания!
     - А как вы понимаете смысл слов, таких как милосердие, добро,
здоровье? (благочестие, долголетие, Вера в Бога, покаяние, любовь к
ближнему)

     - Кому обычно мы говорим такие красивые слова? (родным, близким,
друзьям)
    -  Давайте поделимся пожеланиями с гостями!

  - Мы вам желаем  добра, здоровья, долголетия, веры в Бога, покаяния,
душеспасения и любви ближних!

      Презентация.
      Мультфильм.


title: Классный час "Мой Петербург" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №653
с углубленным изучением иностранных языков
(хинди и английского)
Калининского района г. Санкт-Петербурга

« ВСЁ  САМОЕ,   САМОЕ….»
Методическая разработка для районного смотра-конкурса
«Мой Петербург»
 Внеклассное занятие в ГПД с учащимися 1-4 классов.
Разработка воспитателя ГПД (стаж 14 лет)
Лисанец Татьяны Юрьевны

Санкт – Петербург 2012 – 2013 г.Пояснительная записка.
Младший школьный возраст является периодом становления личности, активного освоения  многообразного мира. В школе закладываются основы мировоззрения, миропонимания, нравственные, трудовые, социальные установки личности, система ее ценностей. На этой стадии развития ребенка чрезвычайно важно заложить необходимые морально-нравственные и гражданские ориентиры, принципы россиянина, петербуржца.
Бесценным подспорьем в этой связи является культурно- историческое наследие  нашей страны и, бесспорно, Санкт-Петербурга.
Как показали опросы учащихся, дети сейчас не очень много знают об истории города,  о его культурно-исторических памятниках. Поэтому возникла идея о создании цикла познавательно-развивающих занятий.
Название проекта – «Санкт-Петербург. Всё самое, самое…».
Данное занятие – первое. Называется «Всё самое, самое….».
Форма проведения – познавательно-развивающие занятия для учащихся начальной школы.
Основная цель  проекта — воспитание юных школьников истинными петербуржцами, знающими и любящими свой город, умеющими и желающими сохранять и приумножать его красоту и самобытность.
Задачи:
рассказать учащимся о культурных достопримечательностях Санкт-Петербурга;
приобщить учащихся к национальным духовным ценностям;
стимулировать  интерес к изучению истории и культуры родного города;
воспитывать в учащихся чувство патриотизма и бережного отношения к культурным памятникам;
способствовать воспитанию у учащихся чувства сопереживания и сопричастности к делам своего города, своей страны;
развивать творческий потенциал учащихся.

Ожидаемые результаты
учащиеся узнают новое о культурно-исторических памятниках Санкт-Петербурга;
проявление устойчивого интереса к истории и художественным традициям Санкт-Петербурга и России;
понимание многообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
эмоционально-ценностное отношение к истории и культуре Санкт-Петербурга и России.

Оснащение.
мультимедийная установка;
магнитофон.

Авторский медиапродукт:
мультимедийная компьютерная разработка внеклассного мероприятия в виде презентации в программе MicrosoftOfficePowerPoint(20 слайдов;
конспект занятия.

Сценарный план.
Звучит музыка Р.Глиэра «Гимн великому городу».
Дети, скажите, пожалуйста, о ком это стихотворение? Кто это – «ОН»? (Ответы детей)
А что это за место описывает автор этого стихотворения А.С.Пушкин? (Ответы детей)
И о чем же думал тогда герой стихотворения? (Ответы детей)
Вот сегодня мы с вами и поговорим о нашем замечательном городе. Что же есть в нем такого самого-самого? Вы не раз гуляли с родителями по нашему городу. Мы с вами ездили на экскурсии и любовались красотами Санкт-Петербурга, узнавали для себя что-то новое. Попробуйте мне ответить сейчас на некоторые вопросы. Назовите, пожалуйста,

Какие вы молодцы! Все правильно ответили! Давайте более подробно становимся на нескольких самых-самых известных достопримечательностях нашего города.
И начнём, конечно, с самого первого дома нашего города.(Слайд 11)

Он находится на Петровской набережной. Этот маленький деревянный домик был первым «дворцом» Петра Великого, основателя нашего города. Этот домик срубили к приезду царя в три дня, расписали его под кирпич, а крышу – под черепицу. Наверное, хотели сказать: «Царь-батюшка, не серчай, это мы в шутку (из камня-то построить не поспели), а вообще-то мы знаем, что ты из камня Санкт-Петербург строить желаешь». (Слайд 12)

И так это царю Петру понравилось, что он велит потом и другие дома, которые на первое время из дерева строить будут, тоже под кирпич разрисовывать. Домик украсили деревянными мортирками и раскрашенными пушечными ядрами, чтобы порадовать царя, ведь он – капитан бомбардирской роты Преображенского полка.
Домик был маленький, невысокий. Высота потолков 2,5 метра, а двери  - и того ниже – 1 метр 82 сантиметра. Но царь, несмотря на рост 2 метра 4 сантиметра, любил, чтобы в обиходе у него было всё небольшое.
Мы с вами и сейчас можем видеть этот домик. Ведь сам царь Пётр очень хотел сохранить для истории первое петербургское строение. По указу царя Доменико Трезини возвёл над ним первый деревянный футляр, при Екатерине II его одели в каменный.   (Слайд 13)

А современный, застеклённый, возвели в прошлом веке.

Ребята, а какая достопримечательность находится совсем рядом с первым домиком Петра I? – (Ответы детей)Петропавловская крепость.(Слайд 14)

Это самая первая крепость нашего города. На её территории находится собор с самой высокой колокольней, выше неё не разрешалось строить здания. Этот собор является усыпальницей державных правителей России.
Царь Пётр после победы над шведами велел заложить город на берегах Невы. 27 мая 1703 года был большой праздник – день Святой Троицы. Над Невой отслужили молебен и освятили зарождающийся город. Царь назвал его Санкт-Петербург – на голландский манер «Санкт Питербурх», что означает «Святого Петра крепость». Только не подумайте, что Пётр назвал его в свою честь. Наш город носит имя ангела-хранителя царя – святого апостола Петра.

Крепость, которую стали возводить на Заячем острове, назвали Петропавловской, во имя святых апостолов Петра и Павла. И собор, который находится на территории крепости тоже называется Петропавловским. В этом соборе у южной стены погребён Пётр I, он сам указал место, где хотел бы быть похороненным. Потом в нём стали хоронить всех других правителей Российской империи и многих членов царской фамилии.(Слайд 15)

Петропавловский собор был построен по проекту швейцарского архитектора Доменико Трезини. Колокольня собора увенчана высоким шпилем, на верхушке которого помещён флюгер в виде летящего золочёного ангела с крестом в руках. Высота шпиля вместе с крестом 122 с половиной метра. Выше шпиля Петропавловской крепости не разрешалось строить здания. Высота самого ангела более трёх метров, а размах крыльев – почти четыре метра. Но с земли он не кажется таким большим.
Чтобы мы с вами могли его видеть, люди в разное время пытались спасти этого золотого ангела от непогоды, молний, пожаров.
В ночь с 29 на 30 апреля 1756 года в шпиль ударила молния, горящим он упал на крышу собора. Колокольня была полностью утрачена, выгорели все деревянные конструкции крыши, разбит портик при входе.
В 1777 году во время урагана водруженный на заново отстроенную колокольню ангел - флюгер вновь поврежден. В 1778 году флюгер был восстановлен, а на шпиле был установлен громоотвод.
Во время сильного урагана в 1830 году - ангел с крестом на шпиле накренился и угрожал падением. Помочь делу вызвался работавший тогда в Петербурге ярославский кровельщик Петр Телушкин. Он предложил исправить повреждения без сооружения лесов и просил оплатить лишь расходы на материалы, нужные ему для работы. Телушкин обладал необычайной отвагой и силой. При помощи простой веревки он взобрался на вершину шпиля и за несколько дней отремонтировал флюгер. Подвиг Телушкина вошёл в историю отечественной техники как выдающийся образец русской смекалки и отваги.
Во время Великой отечественной войны, чтобы фашистским лётчикам  не было видно золотого ангела, альпинисты взбирались на шпиль и укрывали его маскировочным материалом, тем самым спасая его для нас.  Решено было покрыть шпиль серой шаровой масляной краской. Такой камуфляж впоследствии можно было без особого труда смыть с помощью химических реагентов, что и было сделано после полного снятия блокады.(слайд 16)

Последняя реставрация ангела была проведена в преддверие празднования 300-летия города — в 2003 году. Как это происходило можно увидеть на этих слайдах.                 (Физкультминутка.)
Ребята, а теперь послушайте, пожалуйста, строки стихотворения и подумайте, о каком памятнике может идти в нём речь.
Да, верно. Это самый известный памятник Петру I – Медный всадник. 7 августа 1782 года, в день столетия с начала правления Петра Великого был открыт этот монумент. А пятьдесят лет спустя А.С.Пушкин создаст свою петербургскую поэму, где даст этому памятнику имя – Медный всадник.(Слайд 18)

Императрица Екатерина II пригласила в Россию французского скульптора Этьена Фальконе и заказала ему памятник Петру I. Она как бы утверждала тем самым: «Я, Екатерина II, - продолжательница великих дел великого императора». На постаменте выбиты слова на русском и латинском языках «Петру Первому Екатерина Вторая».
Этот памятник примечателен очень многим. Фигуру царя и коня создал Фальконе, а вот голову Петра вылепила его ученица Мари Анн Колло. Русский скульптор Фёдор Гордеев вылепил перед отливкой змею. Проект постановки монумента разработал архитектор Юрий Фельтен. Памятник делали очень долго – целых двенадцать лет. Посмотрите, пожалуйста, как легко стоит конь на двух ногах. Это не так просто поставить конную статую на две точки опоры. Этьен Фальконе решил сделать всё очень прочно, на века, потому и добавил эту небольшую деталь: как бы нечаянно конь царя Петра слегка задевает змею хвостом – это и есть третья точка опоры всей статуи. Но и это ещё не всеособенности этого памятника. Ребята, может мне кто-нибудь поможет?
	Ответы детей.
(Слайд 19)

Конечно, постамент памятника. Он высечен из Гром-камня. Этот камень был привезён из пригорода Санкт-Петербурга Лахты. Царь Пётр любил когда-то бывать в этих краях и, как говорят жители этих мест, не раз поднимался на огромный камень, чтобы с него обозревать Финский залив. Этот камень прозвали «гром-камень» за то, что в него однажды попала молния и сделала в нём большую трещину. Для памятника Петру I нашли эту скалу и с огромным трудом перевезли в Петербург. Гром-камень будут катить по бронзовым шарам, которые уложены в особые желоба, обитые медью. Автором этого приспособления являются Ласкари и Иван Бецкой. По приказу последнего в честьперевозки камня была даже выбита медаль с надписью: «Дерзновению подобно». Когда Гром-камень достиг берегов Финского залива, туда подали специальное судно, похожее на баржу. К нему будут приставлены два парусника, и доплывёт Гром-камень до того места, где решила Екатерина II поставить памятник основателю Петербурга.
Вот, ребята, мы с вами окунулись в историю создания Санкт-Петербурга. Мы с вами посмотрели только три достопримечательности.
Давайте ещё раз вспомним, как они называются.   (Ответы детей)
Где они находятся?   (Ответы детей)
Что интересного вы о них узнали?   (Ответы детей)
В нашем городе есть ещё очень большое количество прекрасных зданий и памятников со своей потрясающей историей, много всего «самого-самого»интересного и завораживающего. Я думаю, что мы с вами ещё не раз вернёмся к этой теме.
А в заключении я бы хотела вас попросить сделать следующее. Вы знаете, что в нашем городе много островов. Представьте, пожалуйста, что нашёлся один остров, на котором почти ничего нет. Что бы вы могли построить или создать на нём? Может быть красивое здание, или прекрасный сад, или шикарный памятник. Нарисуйте, пожалуйста. Но только условие – это должно быть что-то «самое-самое», что украсит наш город. А чтобы к вам пришло вдохновение, послушайте, пожалуйста, «Гимн Великому Городу» композитора Р.Глиэра. А потом мы устроим выставку ваших проектов.(Звучит «Гимн Великому городу» муз.Р.Глиэра, сл. О.Чупрова)

Список литературы.
Алифанова Г.Т. Петербурговедение для малышей. СПб., 2005.
Шиф Л. Единственный город. СПб., 1997.
Яковлева Н.А. Наш город Санкт-Петербург. СПб., 1998.
http://www.old.gov.spb.ru
http://www.opeterburge.ru
http://spbfoto.spb.ru
http://ru.wikipedia.org


Презентация "Жизнь в море" 4 класс