title: Конспект урока "Дворцовые перевороты" 7 класс

extracted_text:
«ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ»

(7 класс)

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Цели урока:

1. Образовательная:
    •
      изучить причины дворцовых переворотов XVIII века;
    •
      познакомить учащихся с ходом дворцовых переворотов;
    •
      подвести учащихся к пониманию сущности и характера дворцовых
      переворотов.

2. Развивающая:
    •
      продолжить развитие умений выделять главное, систематизировать и
      обобщать информацию;
    •
      составлять таблицы;
    •
      сопоставлять различные точки зрения;
    •
      высказывать и аргументировать собственное мнение.

3. Воспитательная:
    •
      на материале урока способствовать формированию исторического
      мировоззрения учащихся;
    •
      воспитать гуманистический подход к явлениям исторической
      действительности.

^ Основные понятия и термины: дворцовые перевороты, «бироновщина»,
«Верховники», гвардия, кондиции, регентство, секуляризация, фаворит.

Задание: В конце урока самостоятельно сформулировать понятие «Дворцовые
перевороты».

Ход урока

Слайд 1

Мы начинаем изучение событий периода, который вошел в историю под названием
«Эпоха дворцовых переворотов». (Учащиеся записывают тему урока в тетради)

^ Слайд 2

План урока:

1. Причины дворцовых переворотов XVIII века.

2. Ход переворотов:

а) Екатерина I;

б) Петр II;

в) Анна Иоанновна;

г) Иван VI;

д) Елизавета Петровна;

е) Петр III

3. Итоги дворцовых переворотов.

^ Слайд 3

Задание для учащихся: Ваша задача - в конце изучения темы самостоятельно
дайте определение понятию «Дворцовые перевороты».

Слайд 4

Причины дворцовых переворотов

Дворцовые перевороты были связаны с несколькими событиями.

1.Борьба дворянских группировок за власть. В ходе переворотов обострились
противоречия между дворянскими группировками - новым дворянством,
выдвинувшимся в годы Петра I, и родовой аристократией. Каждая группировка
отстаивала свои интересы и привилегии.

Вопросы к учащимся:
   1.
      Вспомните, как и в связи с чем изменился порядок наследования престола
      при Петре I?
   2.
      Каковы положительные и отрицательные последствия данного изменения?

2. Обострение проблемы престолонаследия в связи с указом 1722 года,
сломавшего традиционный механизм передачи власти от отца к сыну. Монарх
получил право назначать наследника по своему усмотрению. Это привело к
усилению борьбы за власть между придворными группировками.

3. Активная роль гвардии, которую Петр создал как привилегированную опору
самодержавия. Гвардия стала реальной силой, на которую могли опираться
монархи и претенденты на трон.

Слайд 5

С 1725 года - момента смерти Петра I - в России начинается эпоха дворцовых
переворотов. Длилась эпоха до воцарения на престоле в 1762 г. Екатерины II.
За это время сменилось 6 монархов. Смена не всегда проходила мирным и
законным путем.

Вопрос к учащимся: Назовите возможных наследников престола после смерти
Петра I.

Слайд 6

Основных претендентов на престол было двое - жена Петра I - Екатерина
Алексеевна и его внук Петр. Сподвижники Петра во главе с Меншиковым А.Д.
выступили за жену Петра, а родовая знать – Д.М.Голицын, В.В.Долгоруков - за
его внука Петра Алексеевича. Сподвижники Петра указывали на Екатерину как
на избранницу самого императора, им же коронованную. Гвардия любила
ласковую и веселую царицу, делившую с войсками опасности походов и
осыпавшую ее знаками милости в мирное время, поэтому поддержала ее
кандидатуру.

Задание для учащихся. По ходу изучения темы составить таблицу «Дворцовые
перевороты».

^ Таблица «Дворцовые перевороты»
|               |                  |                                 |
|Правитель      |Даты правления    |^ Особенности правления          |
|               |                  |                                 |

Слайд 7

Правление Екатерины I. (Учащиеся записывают даты в таблицу)

Происхождение Екатерины Алексеевны доподлинно неизвестно. Предположительно,
родилась она в Лифляндии, в крестьянской семье Скавронских, литовского или
латышского происхождения, и при крещении по католическому обряду была
названа Мартой. Рано лишившись родителей, в 12 лет попала к мариенбургскому
протестантскому пастору и росла вместе с его детьми. Во время Северной
войны Марта попала в плен. Благодаря своей красоте и бойкости поступила в
услужение к Шереметеву, а от него к Меншикову. В 1703 году ее увидел Петр I
и вскоре поселил в селе Преображенском в числе придворных девиц царевны.
Здесь она приняла православие и была названа Екатериной Алексеевной.

В официальный брак с ней Петр вступил в 1712 году. Только она одна владела
искусством успокаивать своего вспыльчивого супруга, страшного в гневе.
Говорят, что когда Петр терял самообладание и уголки его губ начинали
судорожно подергиваться, предвещая гнев и бурю, немедленно извещали об этом
Екатерину. Сам звук ее голоса действовал на него успокаивающе.

Слайд 8

При императрице был создан Верховный тайный совет для решения важнейших
государственных дел, ведущую роль в котором играл Меншиков. Роль Сената и
Синода значительно ослаблялась.

^ Вопросы к учащимся:
   1.
      Подумайте, с какой целью был создан Верховный тайный совет?
   2.
      О чем свидетельствует изменение порядка управления государством при
      Екатерине I?

До вступления на престол Екатерина I не умела ни читать, ни писать. Но
через 3 месяца она научилась подписывать государственные бумаги.

Императрица окружила себя любимцами и проводила время в пышных пирах и
празднествах. Главной заботой ее была гвардия. Екатерина была
сострадательна к несчастным и часто помогала им. В ее передних постоянно
толпились солдаты, матросы и ремесленники, которые искали помощи.

Вся деятельность Екатерининского правительства ограничивалась мелочами. Был
уменьшен подушный сбор с населения. В целом же была продолжена политика
Петра I: по замыслам царя-преобразователя открыта Академия наук, отправлена
экспедиция В.Беринга, чтобы установить, соединяются ли Азия и Северная
Америка перешейком.

7 мая 1727 года, всего через 2 года и 3 месяца после вступления на престол,
Екатерина Алексеевна скончалась. Перед самой ее смертью было составлено
завещание о передаче императорской власти в руки Петра Алексеевича, внука
Петра Великого.

^ Слайд 9

Вопрос к учащимся: Назовите особенности правления Екатерины I. (Учащиеся
заполняют третью графу таблицы)

Слайд 10

Правление Петр II. (Учащиеся записывают даты в таблицу)

После смерти Екатерины новым императором по ее завещанию стал внук Петра I
- 12-летний Петр II. До его совершеннолетия Россией должен был управлять
Верховный Тайный Совет. Передачей императорской власти в руки внука Петра I
все надеялись примирить враждебные группировки.

Петр II родился в 1715 году. С детских лет был круглым сиротой: мать умерла
через 10 дней после его рождения, отец умер в тюрьме в 1718 году. Петр
Великий совершенно не интересовался занятиями внука и не рассматривал его в
качестве возможного наследника престола. Петр II серьезных занятий не
терпел и проводил время в основном в играх, гуляниях и охоте.

Слайд 11

Борьба за влияние на молодого царя. В первое время малолетний император
полностью подчинился влиянию Меншикова. Он был помолвлен с 16-летней
дочерью Марией Меншиковой, а своему покровителю присвоил звание
генералиссимуса. Но продолжалось это недолго. Петр II был обручен с княжной
Екатериной Долгоруковой. При содействии князей Долгоруковых вскоре
произошло стремительное низвержение любимца Петра I с недосягаемой,
казалось, высоты. Он был лишен всех чинов, должностей и наград, имущество
его конфисковано, а сам он сослан в глухой сибирский город Березов, в
котором умер в 1729 году.

Слайд 12

Политика Петра II. В составе Верховного тайного совета стали преобладать
аристократические фамилии. Усилилась роль вице-канцлера Андрея Ивановича
Остермана.

Император переехал вместе с двором в Москву и совсем перестал заниматься
государственными делами, проводя время на конюшне и псарне, развлекаясь
охотой.

Вскоре Петр умирает от черной оспы, с его смертью пресеклась мужская линия
Романовых, а назначить себе преемника он не успел.

Задание для учащихся. Запишите в таблицу основные направления политики
Петра II.

Слайд 13

Правление Анны Иоанновны. (Учащиеся записывают даты в таблицу)

Члены Верховного тайного совета пригласили на престол дочь Ивана V,
племянницу Петра I, герцогиню Курляндскую Анну Иоанновну. Она рано
овдовела, жила в стесненных материальных условиях, во многом за счет
средств русского правительства. Она не имела сторонников и связей в России,
что давало возможность ограничить ее власть.

Слайд 14

Верховники заставили Анну подписать кондиции (условия), ограничивавшие
самодержавие. Высшим органом управления должен был стать Верховный тайный
совет

Слайд 15

^ СОДЕРЖАНИЕ «КОНДИЦИЙ»:

Императрица не имеет право:
    •
      вступать в супружество
    •
      назначать наследника
    •
      объявлять войну и заключать мир
    •
      назначать военное руководство
    •
      утверждать бюджет государства
    •
      вводить новые налоги
    •
      наказывать и награждать представителей всех сословий.

Вопросы к учащимся:
   1.
      Являлись ли кондиции свидетельством ограничения абсолютной монархии,
      сложившейся при Петре I?
   2.
      ^ Как можно охарактеризовать форму правления при соблюдении подобных
      кондиций?

Мнения историков. Среди ученых нет единого мнения относительно данных
событий. Одни видят в кондициях стремление установить вместо самодержавия
«олигархическую» форму правления, отвечавшую интересам узкого слоя
родовитой знати и ведущую Россию назад к эпохе «боярского своеволия».
Другие считают, что это был первый конституционный проект, ведущий к
утверждению конституционной монархии и ограничивавший произвол
деспотического государства, созданного Петром, от которого страдали все
слои населения, включая аристократию.

Планы Верховников стали известны гвардии, при поддержке которой Анна
разорвала кондиции и восстановила самодержавие в полном объеме.

^ Вопрос к учащимся: Как вы думаете, почему «Верховникам» не удалось
достичь желаемой цели»?

Слайд 16

Анна Иоанновна почти не занималась государственными делами, а поручила их
своим фаворитам, главным из которых считают Э.Бирона, человека
честолюбивого, грубого и корыстного, про которого говорили: «Бирон говорит
о лошадях и с лошадьми как человек, а с людьми и о людях как лошадь».

^ Бирон Эрнст Иоганн (1690-1772) - фаворит императрицы Анны Иоанновны. С
1718 года находился при ее дворе в Курляндии, приехал с ней в Россию в 1730
г. в качестве обер-камергера. В 1737 г. при содействии императрицы избран
герцогом Курляндским. По завещанию Анны Иоанновны после ее смерти в 1740 г.
стал регентом при малолетнем царе Иване VI Антоновиче. После дворцового
переворота 9 ноября 1740 г. его приговорили к смертной казни, затем
заменили ссылкой. Был возвращен в Санкт-Петербург Петром III, восстановлен
Екатериной II на Курляндском герцогском престоле.

^ Остерман Андрей Иванович (Генрих Иоганн Фридрих) (1686-1747) -
государственный деятель, дипломат, граф (1730). Сын лютеранского пастора из
Вестфалии. На русской службе с 1703 г. С 1723 г. - вице-президент Коллегии
иностранных дел. С 1725-1741 гг. - вице-канцлер. С 1726 г. - член
Верховного тайного совета. В 1727-1730 гг. - воспитатель и наставник Петра
III. В 1730 г. встал на сторону Анны Ивановны в ее борьбе в «верховниками».
С 1731 г. - фактический руководитель внутренней и внешней политики России.
После смерти Анны Ивановны добился отставки Бирона и Миниха. При Анне
Леопольдовне вновь занял ключевые позиции. После дворцового переворота 1741
г. был арестован, предан суду, приговорен к казни. По решению Елизаветы
Петровны казнь была заменена ссылкой в Березов, где Остерман и умер.

Мнения историков. Некоторые ученые называют период правления Анны
«бироновщиной», полагая, что его главной чертой было засилье немцев,
пренебрегавших интересами России, демонстрировавших презрение ко всему
русскому и проводивших политику произвола по отношению к русскому
дворянству. Другие (Е.И.Анисимов, А.Б.Каменский) опровергают их. Иностранцы
приезжали служить русским монархам еще задолго до царствования Анны.
Исследователи считают, что правительственный курс определял враг Бирона
канцлер А.Остерман, а произвол чинили представители отечественного
дворянства во главе с руководителем Тайной канцелярии А.И.Ушаковым. Да и
урон казне русские дворяне наносили не меньший, чем иноземцы. Все
приближенные императрицы боролись за власть, пожалования, привилегии.

Слайд 17

Политика Анны Иоанновны. Верховный тайный совет был ликвидирован и
восстановлена власть Сената. Для оперативного управления страной был
образован Кабинет министров.

В период ее правления были расширены привилегии дворянства. Срок службы
дворянства был ограничен 25 годами. Создан кадетский дворянский корпус, по
окончании которого присваивалось офицерское звание. Было разрешено
записывать дворянских детей на службу с младенчества, что давало
возможность по достижении совершеннолетия получить офицерский чин заочно.
Был отменен указ о единонаследии, ограничивавший право дворян распоряжаться
своей земельной собственностью, передавая ее только старшему сыну, обрекая
остальных на существование за счет военной или гражданской службы.

Возросла роль Тайной канцелярии (политической полиции), сыска и доносов.
Достаточно было кому-то прокричать «Слово и дело», как его вместе с жертвой
тащили в «тайную», где подвергали жестоким допросам и пыткам. Смертная
казнь угрожала всякому, кто не донесет на оскорбителя царствующей особы.

Положительными моментами царствования было продолжение поступательного
развития страны. Были учреждены полицейские управления в городах для
сохранения порядка и безопасности обывателей. На основных дорогах
устраивались почтовые станции. Было открыто несколько месторождений
железных руд. Организован ряд научных экспедиций (к Камчатским берегам под
руководством Беринга и экспедиция Муравьева и Овцина исследовала Северный
морской путь по Ледовитому океану). Появилась первая книга по российской
истории на русском языке, написанная Василием Никитичем Татищевым.

Анна Иоанновна любила развлечения, особенно наблюдать за шутами, среди
которых были представители знатнейших фамилий, любила дурацкие драки,
охоту, стрельбу по живым мишеням, верховую езду. Огромные средства были
затрачены на строительство Ледяного дома, в котором сыграли свадьбу
придворного шута. При дворе царили роскошь, взяточничество, лесть, азартные
игры. Умерла Анна Ивановна в 1740 году, объявив своим преемником
двухмесячного сына своей племянницы Ивана Антоновича.

Слайд 18

Вопрос к учащимся: Назовите особенности правления Анны Иоанновны I.
(Учащиеся заполняют третью графу таблицы)

Слайд 19

Правление Ивана VI. (Учащиеся заполняют таблицу)

Иван Антонович был правнуком царя Ивана V. Отцом его был принц
брауншвейгский Антон-Ульрих. Регентом был объявлен Бирон.

Бирон, зная о недоброжелательном к себе отношении в обществе, начал
правление милостями. Он отменил несколько смертных приговоров, снизил
подушный налог. Но его регентство продолжалось всего 3 месяца. В условиях
всеобщего недовольства дворянства гвардия совершает государственный
переворот, арестовав Бирона. Реальная власть перешла в руки фельдмаршала
Б.К.Миниха, организовавшего переворот, а затем барона А.И.Остермана.

Правительницей России была объявлена Анна Леопольдовна, которая щедро
наградила участников заговора, а своему супругу Антону-Ульриху присвоила
звание генералиссимуса. Но в государственных делах она опыта не имела, к
ним не тянулась. Ключевые посты в управлении оставались в руках немцев.

Слайд 20

Все недовольные немецким засильем группировались вокруг дочери Петра I
Елизаветы. В ноябре 1741 года Елизавета при помощи гвардейцев
Преображенского полка совершает очередной переворот.

В.О.Ключевский: «Пользуясь слабостью правительства и своей популярностью,
особенно в гвардейских казармах, Елизавета в кирасе поверх платья, только
без шлема и с крестом в руке вместо копья… явилась… в казармы
Преображенского полка, напомнила гренадерам, чья она дочь, стала на колени,
и, показывая крест тоже коленопреклоненным гренадерам, сказала: «Клянусь
умереть за вас; клянетесь ли вы умереть за меня?» Получив утвердительный
ответ, она повела их в Зимний дворец, без сопротивления проникла в спальню
правительницы и разбудила ее словами: «Пора вставать, сестрица!» - «Как,
это вы, сударыня?!» - спросила Анна спросонья - и была арестована самой
цесаревной, которая, расцеловав низвергаемого ребенка-императора, отвезла
мать в свой дворец. Елизавета в тот же день перебралась в очищенный Зимний
дворец».

Ее поддерживали простые горожане и гвардейцы, идеализировавшие период
правления Петра I и видевшие в Елизавете спасительницу России. А экс-
император Иван Антонович в 1756 году был заключен в Шлиссельбургскую
крепость, где и был убит охраной при попытке освобождения в 1764 году.

Слайд 21

Правление Елизаветы I. Елизавета Петровна родилась в 1709 году и к середине
XVIII века была единственной прямой наследницей Петра Великого. Была
женщиной красивой, неуравновешенной, но доброй и неглупой. Она превосходно
говорила по-французски, знала итальянский и немного немецкий. Изящно
танцевала, отличалась веселым нравом, была подвижна, эмоциональна и очень
проста в обращении с другими. Двери ее дворца были открыты. Она щедро
одаривала бедных, охотно участвовала в свадьбах и крестинах. Народу она
нравилась, гвардейцы готовы были пойти за ней в огонь и воду.

Слайд 22

На смену немецким фаворитам пришли русские. Именно они и занимались
внутренней и внешней политикой. Сама Елизавета мало занималась
государственными делами, т.к. не получила должного образования. Любила
балы, маскарады и другие развлечения.

^ Шувалов Петр Иванович (1710-1762) - государственный и политический
деятель. Граф, генерал-фельдмаршал. Участник дворцового переворота 1741 г.
Фактический глава правительства при императрице Елизавете Петровне. Один из
руководителей русской армии в Семилетней войне. В 50-е гг. XVIII в.
определял внутреннюю политику России, в основе которой лежали идеи
«просвещенного абсолютизма». Автор и инициатор проведения ряда реформ в
области экономики и финансов. Активно участвовал в работе Уложенной
комиссии, реорганизации армии.

^ Разумовский Алексей Григорьевич (1709-1771) - государственный деятель,
граф. Родом из семьи реестрового украинского казака. С 1731 г. - певчий в
украинской капелле при императорском дворе. Фаворит цесаревны Елизаветы
Петровны. После дворцового переворота 1741 г. стал камергером, генерал-
поручиком, а в 1756 г. - генерал-фельдмаршалом. В 1742 г. тайно вступил в
брак с императрицей Елизаветой Петровной. После переворота 1762 г. в
отставке.

Слайд 23

Елизавета провела ряд преобразований. Она провозгласила возвращение к
политике своего отца. Вернула Сенату значение высшего государственного
органа, восстановила ряд коллегий. Был ликвидирован Кабинет министров и
учреждена личная императорская канцелярия, через которую проходили все
документы. Это вновь привело к усилению централизации власти в руках
монарха. Была отменена смертная казнь.

Были уничтожены внутренние таможенные пошлины, что способствовало развитию
торговли. На товары, ввозимые из-за границы, увеличивалась пошлина. Созданы
Дворянский и Купеческий банки, реорганизовано денежное обращение. Дворяне
получили монополию на винокурение.

^ Вопрос к учащимся: Какие последствия для развития экономики России должны
были иметь эти реформы?

Дворянство постепенно превращалось из служилого в привилегированное
сословие. Усилился крепостной гнет: помещики получили право продавать
крестьян в рекруты и ссылать без суда в Сибирь. Вводился запрет для
помещичьих крестьян по своей воле поступать на военную службу.

^ Вопрос к учащимся: С какой целью правительство наделило помещиков правом
ссылать крестьян в Сибирь?

Время правления Елизаветы Петровны стало расцветом русской науки и
искусства. При активном содействии фаворита Елизаветы И.И.Шувалова по
инициативе и проекту М.В.Ломоносова был открыт в 1755 году Московский
университет. Указ был подписан 25 января в Татьянин день, который отныне
стал отмечаться как праздник студентов. Ломоносов первым из русских ученых
стал профессором Академии наук. Немцы потеряли прежнюю власть в Академии.
Было положено начало первому русскому театру Федора Волкова и Александра
Сумарокова. Создана Академия художеств.

Отношение к периоду правления Елизаветы неоднозначно. Нескончаемо шли
праздники, спектакли, прогулки, маскарады, поражающие блеском и роскошью. И
все это соседствовало с не менее поражающей нищетой обстановки и скудостью.
Елизавета царствовала в золоченой нищете. После себя она оставила 15 тысяч
платьев, два сундука шелковых чулок, кучу неоплаченных счетов и громадный
недостроенный Зимний дворец. Умирает Елизавета в 1761 году, провозгласив
наследником своего племянника Петра III.

Слайд 24

Вопросы к учащимся:
   1.
      Какие изменения в обстановке в России произошли в период правления
      Елизаветы I по сравнению с периодом правления Анны Иоанновны?
   2.
      Как изменилась система государственного управления? Позитивны ли
      данные изменения?
   3.
      Как изменилось положение дворянского сословия?
   4.
      Можно ли говорить об усилении крепостной зависимости в данный период?
   5.
      Можно ли говорить о том, что Елизавета продолжила политику своего
      отца?
   6.
      Назовите особенности правления Елизаветы I. (Учащиеся заполняют третью
      графу таблицы)

Слайд 25

Правление Петра III. (Учащиеся заполняют таблицу)

Петр Ш родился в 1728 году и был внуком Петра I, сыном его старшей дочери
Анны. Он также являлся внучатым племянником шведского короля Карла XII и
имел права на шведский престол. Его царствование было самым коротким -
всего 6 месяцев. Петр III родился в Голштинии, рано остался круглым
сиротой. Мальчику не позволяли резвиться, плохо кормили и часто наказывали.
Это сказалось на характере Петра - он был нервным, впечатлительным,
нетерпеливым, упрямым и трусливым. С детства он воспитывался в неприязни ко
всему русскому и почтении к немецкому. Он боготворил Фридриха II, любил
военное дело.

Слайд 26

Мнения историков. В русской историографии личность и деятельность Петра III
единодушно оценивались крайне негативно. Он предстает как недоумок, который
гримасничал, паясничал, играл в куклы и подражал всему прусскому.
Современные российские и зарубежные историки более позитивно оценивают
личность монарха, отмечая его увлечение игрой на скрипке и итальянской
музыкой, любовь к живописи, простоту обращения с подданными. За 6 месяцев
правления он успел осуществить несколько важных преобразований в стране и
изменить ее внешнеполитический курс. Основные его реформы были тщательно
продуманы и заранее планировались русской бюрократией.

Слайд 27

В 1762 году подписал манифест «О вольности дворянства» («О даровании
вольности и свободы всему российскому дворянству»), освободивший дворян от
обязательной службы, отменявший для них телесные наказания и превращавший в
подлинно привилегированное сословие – опору самодержавия.

Была упразднена Тайная канцелярия. По его указанию были возвращены из
ссылки многие сосланные и изгнанные. За наиболее важные дела император
брался энергично. Уже с утра был в своем рабочем кабинете, где заслушивал
доклады подданных; затем на Дворцовой площади принимал развод какого-либо
полка; потом спешил в Сенат или в коллегии. Бывал он и на фабриках и лично
распоряжался постройкой Зимнего дворца.

Петр III прекратил преследование старообрядцев и принял решение о
секуляризации, то есть отчуждении в пользу государства церковно-
монастырского землевладения, готовил указ об уравнении всех религий.

Эти меры отвечали объективным потребностям развития России и отражали
интересы дворянства. Но неуравновешенное поведение Петра III, безразличие и
нелюбовь к России, оскорбительное отношение к жене, сумевшей добиться
уважения со стороны дворянства и гвардии, привели к перевороту. В немалой
степени этому способствовали его пронемецкие симпатии, подписание мира с
Пруссией и реорганизация армии на прусский манер: введение прусских
мундиров, ужесточение дисциплины и усиление муштры.

В 1762 году в результате дворцового переворота к власти пришла Екатерина П.
Петр Ш через неделю был убит в Ропше.

^ Вопрос к учащимся: Перечислите причины, приведшие к государственному
перевороту.

Слайд 28

Итоги дворцовых переворотов.

Вопросы к учащимся:
   1.
      Почему в России в XVIII веке были так часты дворцовые перевороты?
   2.
      Менялся ли характер власти?
   3.
      Каковы последствия дворцовых переворотов?
   4.
      Некоторые историки высказывают мнение, что в 1730 году был упущен
      уникальный шанс перехода России к конституционной форме правления.
      Согласны ли вы с этим мнением?

Слайд 29

Выполнение задания. Сформулируйте понятие «Дворцовые перевороты».

^ Дворцовые перевороты - смена царствующих особ, которая сопровождалась
ожесточенной борьбой за власть между различными группировками придворной
знати.

^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Слайд 30

Повторение основных понятий урока:
   1.
      Регентство. (По щелчку мыши появляется правильный ответ)
   2.
      Гвардия.
   3.
      Фаворит.
   4.
      Кондиции.
   5.
      «Бироновщина».
   6.
      Секуляризация.
   7.
      «Верховники».

Слайд 31

Расположите правителей в порядке их царствования.

(Если задание демонстрируется на Смарт-доске, учащиеся перемещают имена
правителей на экране)
   1.
      Анна Иоанновна.
   2.
      Екатерина I.
   3.
      Петр II.
   4.
      Иван VI.
   5.
      Петр III.
   6.
      Петр I.
   7.
      Елизавета Петровна.

Слайды 32-33

Кто изображен на картине? (Задание выполняется на Смарт-доске - учащиеся
пишут на экране имя правителя)

Слайд 34

Соотнесите имя правителя и годы его правления.

(Задание выполняется на Смарт-доске)

1. Анна Иоанновна А. 1725 - 1727

2. Елизавета Петровна Б. 1741 - 1761

3. Екатерина I В. 1727 - 1730

4. Петр II Г. 1761 - 1762

5. Петр III Д. 1730 - 1740

Слайд 35

Подведение итогов урока.

Мнения историков. В произведениях русских и советских историков
(С.М.Соловьева, С.Ф.Платонова, Н.Я.Эйдельмана) эпоха дворцовых переворотов
характеризуется как значительный шаг назад в развитии русской
государственности по сравнению с петровским периодом. Правители этой эпохи
в исторических трудах казались ничтожествами по сравнению с мощной фигурой
царя-реформатора. В характеристику эпохи входили представления об
ослаблении абсолютизма, засильи иностранцев во времена обеих Анн, огромной
роли гвардии в решении политических вопросов, патриотических мотивах
переворота Елизаветы Петровны. Бироновщина трактовалась как особо свирепый
режим, сходный с опричниной. В работах современных историков (Д.Н.Шанского,
Е.В.Анисимова, А.Б.Каменского) намечается отказ от таких однозначных
оценок, признание, хотя и противоречивого, развития русской
государственности.

Выводы. Дворцовые перевороты не влекли за собой изменений политической, а
тем более социальной системы общества и сводились к борьбе за власть
различных дворянских группировок, преследовавших свои, чаще всего корыстные
интересы. Были расширены привилегии дворянства, крепостное право достигает
своего апогея (т.к. резко усилилась власть дворян над крестьянами).
Укрепился абсолютизм и бюрократический аппарат. В целом социально-
экономическая стабилизация и внешнеполитические успехи Елизаветы создавали
условия для преобразований в эпоху Екатерины II.

Тема урока:  Дворцовые перевороты.
Класс: 7
Урок: изучение нового материал
В результате занятия учащиеся смогут:
             1.
             - Систематизировать  материал об эпохе дворцовых переворотов
(предметные).
          - Объяснять значение понятий дворцовый переворот, Верховный
  тайный совет,         временщики, « кондиции», престолонаследник
  (предметные).
2.
-Высказывать свою точку зрения о характере внутренней политики
престолонаследников в эпоху дворцовых переворотов (личностные).
-Уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения (метапредметные).
-Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов, сформулированных
учителем и учениками во время урока (метапредметные).
3.
-Осознать роль главы государства в судьбе страны, народа (предметные).
-Способствовать формированию культуры межличностного общения
(метапредметные).
-Задуматься о том, какие правители вызывали наибольшую симпатию, а какие
неприятие (личностные).

Краткое описание идеи  занятия:
-Работа с текстом учебника  и презентациями с последующим заполнением
таблицы «Эпоха дворцовых переворотов».
Основные понятия: дворцовый переворот, Верховный тайный совет, временщики,
«кондиции», престолонаследник.
Вопросы занятия:
-Как приходили к власти российские императоры?
-Что это были за люди?
 -Чем ознаменовалось их правление?
Проблемный вопрос:
1. Как вы думаете, эпоха дворцовых переворотов - это случайный или
закономерный период в российской истории?
Оборудование:  электронная таблица «Дворцовые перевороты», мультимедийные
презентации.
Этапы занятия.
1.Вводная часть (мотивация):
«В первые 16-17 лет прошедших после смерти Петра Великого, судьбу русского
престола нельзя было назвать благополучной: на нём сменилось 5 монархов;
Россия пережила несколько дворцовых переворотов; у власти стояли иногда
люди чуждые стране, по своим эгоистическим склонностям не достойные власти.
Причины, обусловившие эту эпоху переворотов и временщиков коренились…?»
        2.Объявление учебных результатов   и хода занятия.
Цель урока познакомиться с  событиями,  происходившими  в   России  в  XVIII
веке.   Выявить   причины   этого    явления.   Дать   оценку   деятельности
престолонаследников.
   3. Новая тема

                                           «Эпоха дворцовых переворотов»
|Император(ца)|Годы       |При каких        |Важнейшие       |Основные     |
|             |правления  |обстоятельствах  |события и       |события      |
|             |           |пришел к власти  |особенности     |внешней      |
|             |           |                 |внутренней      |политики     |
|             |           |                 |политики        |             |
|             |           |                 |                |             |

4. Интерактивная часть занятия.
Вопросы к учащимся:
      Вспомните, как и в связи с чем изменился порядок наследования престола
      при Петре I?
      Каковы положительные и отрицательные последствия данного изменения?
Предполагаемый ответ:
  Обострение  проблемы  престолонаследия  в  связи  с  указом   1722   года,
сломавшего традиционный механизм передачи власти  от  отца  к  сыну.  Монарх
получил право назначать наследника  по  своему  усмотрению.  Это  привело  к
усилению борьбы за власть между придворными группировками.
- Активная роль гвардии, которую Петр  создал  как  привилегированную  опору
самодержавия. Гвардия стала  реальной  силой,  на  которую  могли  опираться
монархи и претенденты на трон.
Задание:
        Прочитайте первый абзац параграфа  и сформулируйте ответ на вопрос
-  Что такое    дворцовые перевороты?
Предполагаемый ответ:
Смена власти, совершавшаяся дворянскими группировками при поддержке
гвардейских полков.
Задание:
Прочитайте  текст  «Причины и сущность дворцовых переворотов» и ответьте на
вопрос - Какие причины дворцовых переворотов вы считаете главными?
Предполагаемый ответ:
   1. Усиление роли гвардии в государственных делах страны.
   2. Указ Петра I о престолонаследии.
   3. Появление дворянских группировок, борющихся за власть.

Учащимся было дано опережающее задание – подготовить  выступление о
действующих лицах эпохи дворцовых переворотов. В рамках своего выступления
рассказать  о своём герое (укажите черты, присущие ему как личности и как
политическому деятелю, прокомментируйте внутреннюю и внешнюю политику).
Время вашего выступления не должно превышать 3 минут.
      Задание:
   В ходе просмотра презентаций, начните  заполнять таблицу «Эпоха дворцовых
   переворотов».
   По ходу работы с таблицей учащиеся отвечают на вопросы:
    ➢ В чем заключались намерения знати в правлении Екатерины I? (
      Царствовала Екатерина, но фактическим правителем был ее первый министр
      Светлейший князь А. Меньшиков.)

    ➢ Что такое кондиции и кто их выдвинул, зачем? Какие последствия они
      могли иметь для политической жизни России? ( Верховники пытались
      ограничить царскую власть. Главной задачей было  сменить самодержавный
      строй правлением олигархии.)

    ➢ Какие изменения в обстановке в России  произошли  в  период  правления
      Елизаветы I по сравнению с периодом правления Анны Иоанновны?

    ➢ Как  изменилась  система  государственного  управления?  Позитивны  ли
      данные изменения?

    ➢  Как  изменилось  положение  дворянского   сословия?   Было   ли   оно
      действительно «благородным» в том  смысле,  который  мы  вкладываем  в
      данное понятие?

    ➢ Можно ли говорить об усилении крепостной зависимости в данный  период?

    ➢ Кто из приемников Петра Великого продолжил его политику?

    ➢ Кого мы можем назвать временщиками?

    ➢ Что общего между правителями в эту эпоху? (Правителями были дальние и
      близкие родственники Петра I. Поддержка правителя: Гвардейские полки,
      немецкое и русское дворянство.)-

    ➢ Кто из правителей был «чужд» России и  по своим эгоистическим
      склонностям не достоин власти?

Подведение итогов:
Как вы думаете, эпоха дворцовых переворотов - это случайный или
закономерный период в российской истории? (Случайность. Ведь прецедента не
было. Ни в эпоху Московской Руси, ни в допетровской России не известно
случаев покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со
стороны подданных. Даже Ивана грозного после всех его зверств никто не
пытался свергнуть. Изменилось отношение к личности монарха и его власти. В
16 - 17 веках личность монарха и происхождение его власти считали
божественным, установленным навсегда. Покушение на царя являлось величайшим
святотатством. В 18 веке подобное представление уже не играло значительной
роли в общественном сознании, особенно в сознании просвещенной аристократии
и столичной гвардии. В личности самого монарха и даже его власти не видели
ничего сакрального - одного монарха можно было заменить другим, его власть
можно ограничить).
 Подводя итог урока, следует обратить внимание, что эпоха дворцовых
переворотов характеризуется расширением и укреплением привилегий дворянства
и упрочнением позиций помещиков. Усиливается крепостное право, продолжаются
пожалования дворянам денег, земель, заводов, монополий. В целом, в эпоху
дворцовых переворотов частая смена монархов не влияла на абсолютную
сущность власти. Дворцовые перевороты не влекли за собой изменений
политической, а тем более социальной системы общества и сводились к борьбе
за власть различных дворянских группировок, преследовавших свои, чаще всего
корыстные интересы. В то же время, конкретная политика каждого из шести
монархов имела свои особенности, иногда важные для страны. В целом
социально-экономическая стабилизация и внешнеполитические успехи,
достигнутые в эпоху правления Елизаветы, создавали условия для более
ускоренного развития и новым прорывам во внешней политике, которые
произойдут при Екатерине II.

Закрепление:

О каком правителе идёт речь?

1. В.О. Ключевский писал о ней «Наиболее законная из всех приемников и
преемниц Петра I, но поднятая на престол мятежными гвардейскими штыками,
она унаследовала энергию своего великого отца.     (Елизавета)

2. По мнению историка В.О. Ключевского, «…Это царствование – одна из
мрачных страниц нашей истории, и наиболее тёмное пятно на ней - сама
императрица….немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка,
облепили двор, обсели престол, забились на самые доходные места в
управлении…»   (Анна Ивановна)

      3.     А.С. Мыльников – современный исследователь. «Несколько месяцев
пребывания у власти с наибольшей полнотой выявили противоречивость
характера ….., его не только слабые и вызывающие сожаление, но и сильные
привлекательные стороны. Почти все современники … отмечали такие черты
характера императора, как жажда деятельности, неутомимость, доброта и
доверчивость….Но наряду с этим они же писали о его вспыльчивости,
гневливости, поспешности, отсутствии политической гибкости». (Петр III)

      4.     В.И. Буганов –советский историк. «Судьба бывшей портомои
сложилась удачно, даже ярко – для женщины «подлого» происхождения. Как
правительница она ничем себя не проявила; да и трудно было от неё этого
ожидать. Самое важное в её жизни и судьбе - близость к великому человеку.
Преобразователю России».   (Екатерина I)

      5.     Е.В. Анисимов – современный историк. «Вообще, юный царь
производил тяжелое впечатление на окружающих: гордый и капризный, он вырос
человеком недобрым и скрытным. Отличался насмешливым, желчным умом и только
одного человека ещё как то слушался – свою старшую сестру Наталью. Но
осенью 1728 года она умерла, и управы на царя-охотника уже не стало
никакой». ( Петр II).

6. С.Н. Синегубов – современный исследователь. «Она оказалась во главе
Российского государства по воле случая, что как нельзя лучше характеризует
«эпоху дворцовых переворотов».   (Анна Леопольдовна)

Домашнее задание: прочитать параграф, ответить на вопросы.


Презентация "Нашествие Монголо-Татар" 6 класс


title: Конспект урока "Бумагопластика. Трансформация листа с помощью фигурных сгибов. Упаковка – футляр"

extracted_text:
|                                                                           |
|МОУ  «СОШ с. Кичкасс»                                                      |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|Технология.                                                                |
|                                                                           |
|Нартайлакова Ольга Юрьевна                                                 |
|Учитель нач. классов.                                                      |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|24 декабря 2009 года                                                       |

    Тема «Бумагопластика. Трансформация листа с помощью фигурных сгибов.
                             Упаковка – футляр.»
                                  24.12.09.
Цели:  1. Изучение и освоение нового вида работы;
            2. Ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным
эффектом;
            3. Научить делать новогоднюю упаковку в виде корзинки;
            4. Продолжать развивать умение складывать, вырезать,
конструировать.
            5. Прививать любовь к труду, аккуратность.
Индивидуальный контроль.
Оборудование: ц/б, ножницы, клей.
                                  Ход урока
I – Организация рабочего места.

Проверка готовности к уроку.
- Тихо сели!
II - Вводная беседа.

У: - Сегодня на уроке мы продолжаем работать с бумагой.  Мы сделаем с вами
вот такую замечательную новогоднюю упаковку.( показываю образец.)
- Получали ли вы подарки от Деда Мороза?
Д: - Да! Получали!
У: - А замечали ли вы какая упаковка используется для подарков?
Д: - Полиэтиленовые мешочки, красочные картонные коробки…
У: Для того, чтобы вам было приятно получить подарок Дед Мороз в Великом
Устюге все лето старается:  раскрашивает коробки, рисует открытки, клеит,
красит. А когда наступает зима, приближается Новый год он складывает
подарки в мешок и везёт их детям.
- Понравиться ли вам подарок, если он  будет завёрнут в смятую газетную
бумагу?
Д: - Нет!
У: - И вот мы сегодня научимся делать такую красочную новогоднюю коробочку
для подарков, которую можно повесить в Новогоднюю ночь на елочку и дедушка
Мороз положит туда подарок.
- А кто знает, из чего сделана эта коробочка?
Д: - Из цветной бумаги!
У: - Бумагу, каких видов и сортов мы знаем?

                            Сорта и виды бумаги.
Д: - Цветная, писчая, картон и  т. д.
У: - Где и как человек использует бумагу?
Д: - Бумагой человек пользуется всю жизнь, дома и в школе, на улице, на
производстве.
У: Бумага нужна всем: ученику 1 класса  и седому академику, рабочему и
продавцу, космонавту и домашней хозяйке, архитектору и колхознику, туристу
и художнику, бухгалтеру и солдату. И каждый выбирает для своей работы
бумагу нужного  вида и сорта.  А вид и сорт бумаги зависит от  её
назначения. Писчая бумага должна быть плотной и гладкой, чтобы ручка и
карандаш легко скользили по её поверхности. Промокательная бумага должна
быть рыхлой и хорошо впитывать влагу. Не всякая бумага годится для печати.
Некоторые виды бумаг должны быть прозрачными, другие не пропускать влагу и
жир.
  Чего только не делают в наше время из бумаги:
-и тонкую пряжу
-красивую сетчатую ткань для летних шляп
-моющие обои
-заменители кожи для оклеивания книжек
-красивые, прочные отделочные покрытия для столов, шкафов   другой мебели и
эскалаторов метро.
  Из бумаги делают перфокарты и перфоленты для счетно-вычислительных машин,
изоляцию для приборов и электрических  машин.
     На бумажной основе делают фотобумагу, шлифовальную бумагу или
«шкурку» (наждачную бумагу) металлизированную бумагу для упаковки чая и
мелонированную бумагу для печати портретов и репродукций с картин.
                                 Сравнение.
Бумага бывает тонкая и толстая
Гладкая и шероховатая
Рыхлая и плотная
Белая и цветная
Окрашенная с одной стороны
И окрашенная в массе,  когда красители добавляют в бумажную массу.
У: Внимательно рассмотрите образцы бумаги различных видов и сортов
непосредственно на просвет, разрывая бумагу в разных направлениях- выясните
особенности строения по линиям разрывов, попробуйте сделать вывод- что
представляет из себя  бумага.
ВЫВОД: бумага- волокнистый материал и при рассматривании через лупу
выглядит как войлок.
III-Закрепление
  Беседа по вопросам.
У: - А теперь я хочу узнать, что вы запомнили из моего рассказа о бумаге.
- Какие виды и сорта бумаг вы знаете?
(Ответы детей)
У: - Почему нет смысла печатать газеты на рисовальной или чертёжной бумаге?
(Ответы детей)
У: - Почему для печатания театральных афиш, и автобусных билетов используют
тонкую и  только с одной стороны гладкую (афишную) бумагу?
Д: - афиши висят несколько дней, а билетами пользуются в течении 10-20
минут.
У: - Бумага и картон всё чаще и чаще используются для упаковки различных
товаров, картонными коробками  заменяют деревянные ящики. При этом
экономиться большое количество древесины, фанеры, а значит, не приходится
вырубать  леса.
У: - Почему надо экономно расходовать бумагу.
Д: Лес – это общенародное богатство и относится к лесу , к каждому дереву в
нём надо по хозяйски. Чем экономнее мы будем расходовать бумагу или картон,
тем больше красавиц елей будет продолжать расти  и украшать нашу землю.
IY  - Объяснение хода работ.
У: - Теперь мы с вами знаем почти  все о бумаге, знаем, зачем нужно бережно
расходовать бумагу. Я объясню вам, как мы будем делать нашу коробочку.
 Посмотрите, какая она нарядная, безусловно, тоже из сказки. Может быть,
похожая была у Красной Шапочки, а может быть, лесная фея оставила её под
праздничной ёлкой.
  Основа этой корзиночки- коробочка.
Она делается из бумажного квадрата. Будем работать по схеме, пользуясь в
основном условными знаками. Эти знаки приняты во всём мире мастерами
оригами, поэтому научимся их  читать.
-У: - Вырежем из цветной бумаги квадрат.
[pic]
 Согнём и отогнём по диагонали, развернём  цветной стороной вверх.

Согнём пополам с обеих сторон.

Соединим по линиям. Получится вот такая фигура.

 Теперь верхние углы согнём навстречу друг другу.

Раскроем коробочку, укрепим дно коробочки. Вырежем полоску, склеим края
полоски и коробочки, получится замечательная ручка. Украсим коробочку
сердечками и завитушками. Поняли, как надо делать?

                     [pic]

Д: - Да! Поняли. Сейчас вместе со мной будете выполнять весь ход работ.
(Делаем вместе с детьми.)
 Y Изготовление корзинки
Под моим руководством, с опорой на схемы делаем коробочку. Украшаем
завитушками и сердечками.
  YI  - Итог урока.
 Выставка всех работ учащихся.  Оцениваю.


title: Презентация "Киевская Русь" 11 класс

extracted_text:
Проектная работаКиевская Русьвыполнил Беляев Виктор ученик 11 класса.

Киевская Русь или Древнерусское государство — средневековое государство в Восточной Европе, возникшее в IX веке в результате объединения восточнославянских племён под властью князей династии Рюриковичей.
Киевская Русь возникла на торговом пути «из варяг в греки» на землях восточнославянских племен — ильменских словен, кривичей, полян, охватив затем древлян, дреговичей, полочан, радимичей, северян, вятичей.
В 882 по летописной хронологии, князь Олег, родственник Рюрика, отправился в поход из Новгорода на юг. По пути захватив Смоленск и Любеч, установив там свою власть и поставив на княжение своих людей. Далее Олег с новгородским войском и наемной варяжской дружиной под видом купцов захватил Киев, убил правивших там Аскольда и Дира, и объявил Киев столицей своего государства .
Родной сын Рюрика Игорь занял престол после смерти Олега около 912 и правил до 945. В 945 году Игорь был убит во время сбора дани с древлян. После смерти Игоря в силу малолетства его сына Святослава реальная власть оказалась в руках вдовы Игоря княгини Ольги. Она стала первым правителем Древнерусского государства, официально принявшим христианство византийского обряда
Святослав ИгоревичОколо 962 года возмужавший Святослав принял власть в свои руки. Его первым мероприятием стало подчинение вятичей (964), которые последние из всех восточно-славянских племён платили дань хазарам. В 965 году Святослав совершил поход на Хазарский каганат, взяв штурмом его основные города: Саркел, Семендер и столицу Итиль. Также Святослав осуществил два похода в Болгарию, где намеревался создать собственное государство со столицей в придунайской области. Он был убит в бою с печенегами при возвращении в Киев из неудачного похода в 972 году.
Киевская Русь объединила под своей властью обширные территории, населенные восточнославянскими, финно-угорскими и балтскими племенами В летописях государство называлось Русь; слово «русский» в сочетании с другими словами встречалось в различных написаниях: как с одной «с», так и с двойной; как с «ь», так и без него. В узком смысле под «Русью» понималась территория Киевской (за исключением древлянской и дреговичской земель), Чернигово-Северской (за исключением радимичских и вятичских земель) и Переяславской земель; именно в таком значении термин «Русь» вплоть до XIII века употребляется, например, в новгородских источниках.Глава государства носил титул великого князя, князя русского. Неофициально к нему иногда могли прилагаться и другие престижные титулы, среди которых тюркский каган и византийский царь.
При князе Владимире Святославиче в 988 году официальной религией Руси становится христианство.
Став киевским князем, Владимир столкнулся с возросшей печенежской угрозой. Для защиты от кочевников он строит на границе линии крепостей. Именно во времена Владимира происходит действие многих русских былин, повествующих о подвигах богатырей.


title: Социально - значимый проект "Здоровье - главное богатство человека"

extracted_text:
|СОГЛАСОВАНО             |                    |УТВЕРЖДАЮ.                  |
|с  заместителем         |                    |Директор МКОУ «Мачешанская  |
|директора               |                    |СОШ»                        |
|(воспитательная  работа)|                    |_______________             |
|_________  /Н.Н.        |                    |/С.В.Чередникова/           |
|Андреева/               |                    |Приказ № ___ «ОД»           |
|«__» декабрь  2015г.    |                    |от_______2015г.             |
|.                       |                    |                            |

                                    [pic]

                      Автор: учитель начальных классов

                          Сербина Елена Николаевна

                            2015-2016 учебный год
                               Паспорт проекта
|Название проекта        | «Здоровье-главное богатство человека»            |
|Организация             |МКОУ «Мачешанская СОШ», ул. Ленинская, 27         |
|                        |с. Мачеха,  Киквидзенского района Волгоградской   |
|                        |области                                           |
|Руководитель учреждения |Чередникова Светлана Викторовна                   |
|Автор проекта           |Сербина Елена Николаевна, учитель начальных       |
|                        |классов высшей квалификационной категории         |
|Участники проекта       |Обучающиеся школы.                                |
|                        |Родители.                                         |
|                        |Педагогический коллектив.                         |
|                        |Общественность.                                   |
|Краткое содержание      |Социально-значимый проект «Здоровье – главное     |
|проекта                 |богатство человека!»  направлен на мотивацию      |
|                        |здорового образа жизни, формирование              |
|                        |индивидуального способа физического               |
|                        |самосовершенствования. После завершения проекта   |
|                        |учащиеся смогут определить для себя факторы,      |
|                        |укрепляющие здоровье, задумаются о факторах,      |
|                        |разрушающих здоровье.                             |
|Срок реализации проекта |Январь 2016 – май 2016 года.                      |
| География проекта      |Волгоградская область, Киквидзенский район,       |
|                        |с. Мачеха                                         |
|Основание для разработки|- Закон «Об образовании»                          |
|проекта                 |- Национальная доктрина образования РФ до 2025 г. |
|                        |- Конвенция о правах ребёнка                      |
|                        |- Закон РФ «О правах ребёнка»                     |

                            Пояснительная записка

                                       Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
                                         Грустить и петь, смеяться и любить.
                                        Но, что бы стали все мечты возможны,
                                           Должны мы все здоровье сохранить.
                                         Спроси себя: готов ли ты к работе –
                                     Активно двигаться и в меру есть и пить?
                                       Отбросить сигарету? Выбросить окурок?
                                            И только так здоровье сохранить.
                                          Взгляни вокруг: прекрасная Природа
                                            Нас призывает с нею в мире жить.
                                       Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
                                            Планете всей здоровье сохранить.
                                                               (Д. Тухманов)
В   наше  время,  когда  мир  полон  соблазнов  и  дозволенности,   проблема
злоупотребления  вредными  привычками  становится   более   актуальной.   По
статистике,  именно  в  этот  период  (8-10  лет)  ребенок  пробует   первую
сигарету,  первый  бокал  алкогольных  напитков.  Несмотря  на  все  попытки
родителей контролировать поведение своего ребенка, часто это  представляется
крайне  трудным.  И  очень  грустным  является  тот  момент,  если   ребенок
полностью выходит из-под контроля или попадает под пагубное  влияние  плохой
компании.
    Тему здоровья переоценить невозможно. Все прекрасно знают, что здоровье
— это наиважнейший атрибут  успешного  человека.  Итак,  что  же  влияет  на
здоровье? Каким образом  его  можно  сохранить  и  улучшить?  Данный  проект
направлен на мотивацию здорового образа жизни, формирование  индивидуального
способа  физического   самосовершенствования.   После   завершения   проекта
учащиеся  смогут  определить  для  себя   факторы,   укрепляющие   здоровье,
задумаются о факторах, разрушающих здоровье.  Как  правило,  это  отсутствие
вредных привычек. Чрезмерное употребление так называемых  «стимуляторов»,  к
которым можно отнести кофе, алкоголь, сигареты, несёт в себе массу  побочных
эффектов для организма человека.
    Здоровье-это большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья,
нет и счастья, нет настроения. Чтобы сохранить свое здоровье и здоровье
окружающих мы изучили много литературы, открывая новые знания, провели
исследования.

    В основу проекта положены следующие воспитательные методы:
    - вовлечение в деятельность;
    - стимулирование;
    - сотрудничество;
    - доверие;
    - личный пример.

Цель проекта: показать обучающимся важность  личной заинтересованности в
здоровье; важность влияния здоровья на успешность  дальнейшей жизни;
убедить в необходимости вести здоровый образ жизни.

Задачи проекта:
-формирование у обучающихся правильного представления о здоровье, здоровом
образе жизни;
-развитие умения самостоятельно добывать знания, используя приемы
исследовательской работы, презентовать результаты собственной деятельности;

-воспитание бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих.

Участники проекта:  учащиеся  МКОУ  «Мачешанская  СОШ»,  родители  учащихся,
педагоги школы, общественность.

Сроки реализации:  январь 2016 г - май 2016г.

                          Этапы реализации проекта
|Этапы работы              |Мероприятия                                      |
|Подготовительный (январь  |1.Определение темы и актуальности проекта.       |
|2016г.)                   |2. Определение цели и задач проекта.             |
|                          |3. Формирование добровольческой команды из       |
|                          |класса.                                          |
|                          |4. Координация деятельности добровольческой      |
|                          |команды.                                         |
|                          |5. Разработка перспективного плана дел.          |
|Основной                  |1.Проведение плановых мероприятий.               |
|(январь – май 2016г.)     |2. Контроль и оценка проведения мероприятий.     |
|                          |3.Анализ результатов деятельности.               |
|Заключительный            |1. Составление презентации.                      |
|(май 2016г.)              |2. Отчёт о проделанной работе.                   |

                     Календарный план реализации проекта

   |№   |Мероприятие                     |Сроки          |Ответственные          |
|п/п |                                |исполнения     |                       |
|1.  |Анкетирование учащихся «Что ты  |январь         |Добровольческая        |
|    |знаешь о табакокурении,         |               |команда,               |
|    |алкоголе, наркомании?» (1-11    |               |Сербина Е.Н            |
|    |классы)                         |               |                       |
|2.  |Книжная выставка                |январь         |Сербина Е.Н.,          |
|    |«Я выбираю жизнь!»  (1-11       |               |библиотекарь школы     |
|    |классы)                         |               |                       |
|3.  |Выставка рисунков и плакатов «Я |февраль        |Добровольческая        |
|    |не курю и это здорово»! (1-4    |               |команда,  классные     |
|    |классы)                         |               |руководители,          |
|    |                                |               |Сербина Е.Н.           |
|4.  |Встреча с фельдшером  «Наше     |февраль        |Добровольческая        |
|    |здоровье в наших руках!». (1-5  |               |команда,   фельдшер    |
|    |классы)                         |               |Сербина Е.Н.           |
|5.  |Спортивные соревнования «Весёлые|февраль        |Добровольческая        |
|    |старты» (1-4 классы)            |               |команда, родители,     |
|    |                                |               |Сербина Е.Н.           |
|6.  | Составление буклета  «Подари   |март           |Сербина Е.Н., классные |
|    |себе здоровье» (1-4 классы)     |               |руководители           |
|7.  |Распространение листовок по     |март           |Добровольческая        |
|    |организациям села «Здоровье –   |               |команда, родители,     |
|    |главное богатство человека»     |               |Сербина Е.Н.           |
|    |(1-11 классы)                   |               |                       |
|8.  |Шашечный турнир «Чудо шашки»    |апрель         |Добровольческая        |
|    |(1-4 классы)                    |               |команда,               |
|    |                                |               |Сербина Е.Н.           |
|9.  |Спортивные соревнования         |апрель         |Добровольческая        |
|    |«Пионербол» (1-4 классы)        |               |команда,               |
|    |                                |               |                       |
|    |                                |               |Сербина Е.Н.           |
|10. |Просмотр видеоролика «Береги    |май            |Добровольческая        |
|    |себя», «Пьющие дети», «День     |               |команда,               |
|    |рождения»                       |               |педагог-организатор,   |
|    |                                |               |педагог-психолог,      |
|    |                                |               |Сербина Е.Н.           |
|11. |Презентация результатов проекта |май            |Добровольческая        |
|    |на заседании ШМО учителей       |               |команда,               |
|    |начальных классов.              |               |Сербина Е.Н.           |

                            Ожидаемые результаты:

учащиеся учатся исследовать проблемы своего возраста, создают рекламу
здорового образа жизни.

                      Список использованной литературы:
 1. Наркомании и их профилактика: Учебное пособие, составители: Лиферов
А.П. и др.; Рязанский государственный педагогический университет им.
С.А.Есенина.- Рязань,2004.
2. Профилактика подростковой наркомании: наглядно-методическое пособие.-
М.: Центр «Планетариум»,2003.
3. Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л. Наркоситуация в молодёжной среде: структура,
тенденции, профилактика, - М.: Издательский Дом «Генжер».-2003.
4. Макеева А.Г. Не допустить беды,- М.: Просвещение,2003.
5. Классный руководитель 2001. №8.
6. Классный руководитель 2007.№5,№6.
7. Воспитание школьника 2002. №3.
8. Воспитательная работа в школе 1005. №3.
   1.  Интернет-ресурсы по проблемам проектной деятельности -
      http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php


title: Презентация "Стихосложение. Двусложные стихотворные размеры" 6 класс

extracted_text:
Стихосложение. Двусложные стихотворные размеры.
Учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя школа № 14»
г. Кимры Тверской области
Журавлёва Ирина Ивановна
2011 г.
1

За окном ветерок
…………………………………..И листочки            по дорожке,…………………………………….

.

То подпрыгнет, то притаится,

бегут
Словно жёлтые мышки от кошки.

веселится,
Попробуем убрать из стихотворения тропы, позволяющие создать яркий образ осеннего парка. Посмотрим, что получится:
2
Рифма.
Парная
(смежная)
Перекрёстная
Кольцевая
(опоясывающая)
3
Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории

Выткался на озере алый свет зари,
На бору со звонами плачут глухари.
Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
Только мне не плачется - на душе светло.
                          С.А. Есенин
)
)
А
А
Б
Б
Парная (смежная) рифма:
4

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
                   А. С. Пушкин
)
)
А
Б
А
Б

Перекрёстная рифма.
5

Глядел я, стоя над Невой,
Как Исаака-великана
Во мгле морозного тумана
Светился купол золотой.
           Ф. И. Тютчев
)
)
А
Б
Б
А

Кольцевая (опоясывающая)
рифма.
6
Мужская рифма – с ударением на последнем слоге (окно – давно).
 Женская рифма – с ударением на предпоследнем слоге (даром – пожаром).

В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное.
`
`
`
`
мужская
мужская
женская
женская
7
Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории
Разбейте на слоги стихотворную и прозаическую строки, расставьте ударения, ударные и безударные слоги обозначьте разными значками:
Но-вый день, шу-мя, при-хо-дит в го-род…

- ударный слог

-безударный слог
Шу-мя, в го-род при-хо-дит но-вый день…

Вывод: стихотворная строка – это узор, сплетённый из повторяющихся элементов, это орнамент, а прозаическая речь – нет.
8
Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории
Астры осыпаются в садах,
Под окошком желтеет стройный клён,
И холодный туман на полях
Неподвижно белеет целый день…
Осыпаются астры в садах,
Стройный клён под окошком белеет,
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет…

Попробуйте переставить слова так, чтобы получилось стихотворение:
9
Стихотворные размеры.
ХОРЕЙ  1,3,5,7
Двусложные:
Трёхсложные:
ЯМБ   2,4,6,8
Размер – это порядок чередования ударных и безударных слогов.
ДАКТИЛЬ    1,4,7,10
АМФИБРАХИЙ   2,5,8,11
АНАПЕСТ   3,6,9,12
10
Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории
ХОРЕЙ - двусложная стихотворная стопа с ударением на первом слоге, то есть в строке ударными являются первый, третий, пятый и т. д. слоги.
 Мчатся тучи, вьются тучи…
_́_ __   _́_ __   _́_ __   _́_ __
Мчат- ся ту- чи, вьют-ся ту- чи…
/
/
/
`
`
`
`

стопа
/
- это минимальное повторяющееся сочетание ударных и безударных слогов в стихе.
4 – х стопный хорей
11
Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории
ЯМБ - двусложная стихотворная стопа с ударением на втором слоге, то есть в строке ударными являются второй, четвёртый, шестой и т. д. слоги.

__ _́_    __ _́_   __ _́_   __  _́_    __
/
/
/
/
Люблю  грозу в начале мая…
Люб-лю  гро-зу в на-ча-ле ма-я…
`
`
`
`
4 – х стопный ямб
12
Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории

А. С. Пушкин «Зимний вечер»
13

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя: где же кружка?
Сердцу будет веселей. 1825 г.
14

15
 Пиррихий - это стопа с "пропущенным" ударением при сочетании двух или более безударных слогов. __ _́_ /  __ _́_ / __ __  / __  _́_ /  __ _́_ /

 Спондей - это стопа с дополнительным ударением при сочетании нескольких ударных слогов.
_́_ _́_   / _́_ __ / _́_ __ / _́_ __ /

16
Автор: Журавлёва Ирина Ивановна, учитель русского языка и литературы I квалификационной категории
17
Использованные интернет – ресурсы:
Изображение «Золотой осенний  парк»
 http://www.o-prirode.com/_ph/51/2/622982453.jpg
2. Изображение  «Алый цвет зари…» http://stihi.ru/pics/2011/09/04/2070.jpg
3. Изображение «Осень» http://www.proza.ru/pics/2010/10/22/231.jpg
4. Изображение «Исаакий…» http://cs309417.vk.me/v309417718/4957/BPFVCVnwbRE.jpg
5. Изображение «Астры» http://s1.goodfon.ru/image/464041-1920x1536.jpg
6. Изображение «Зимний лес» http://www.artleo.com/pic/201112/2560x1600/artleo.com-15015.jpg
7. Изображение «Зимние пейзажи, снег» http://cs9770.vkontakte.ru/u22898715/-14/x_fbb7a73d.jpg
8. Генадий Апанович. Справочник по стихосложению. http://www.poezia.ru/master.php?sid=9


title: Презентация "Правила безопасности дома"

extracted_text:
Правила безопасностиДОМА
Составитель: учитель физкультуры ГБОУ СКОШИ №52     г.Москва
Курилкин А.С.
Ребята , вам твердят не зря:
Играть со спичками  НЕЛЬЗЯ!
Огонь  опасен, к сожаленью,
Для всех людей  без исключенья!
Пилюли и таблетки
Тайком глотать НЕЛЬЗЯ!
Есть их без причины
Опасно вам , друзья!
Захочешь форточку  открыть –
Старайся осторожней  быть:
На подоконник не вставай
И на стекло не нажимай;
А вдруг не выдержит оно?
И расколется окно –
Ты свалиться можешь вниз…
Зачем тебе такой  сюрприз?
Если ты газ зажигать не умеешь,
Не подходи, иль потом пожалеешь…
Очень опасно к плите приближаться:
Может она загореться, взорваться!
Друг, по перилам  опасно  кататься!
Можешь качнуться, не удержаться.
Лучше собой не рискуй, НЕ катайся,
А по ступенькам спокойно спускайся!
Если позвонил звонок,
Посмотри сперва в глазок,
В гости кто пришёл, узнай,
Но чужим – не открывай!

Если не глазка, тогда:
«Кто же там?» – проси всегда,
А не станут отвечать –
Дверь не надо открывать!
Если телефон звонит,
Чужой в трубку говорит:
Если дома взрослых нет,
Не веди ни с кем бесед!
Если квартира твоя высоко
И добираться  домой нелегко,Пользуйся лифтом,
                        но только УЧТИ!
В лифт с незнакомым-
                        НЕ ЗАХОДИ!

Могут обидеть тебя,
                               напугать…
Можешь  серьёзно,
                мой друг, пострадать…
Будь осторожней,
                    всегда берегись
И с незнакомыми в лифт
                     НЕ  САДИСЬ!
Не играйте острыми
Вилками , ножами.
Ведь такой «игрушкою»
Можно и поранить.
Ты ,дружок,
         запомнить должен:
Будь с розеткой
          ОСТОРОЖЕН!
С ней не должен
           ты играть,
Шпильку, гвоздь
           туда совать-
Дело кончится
            бедой:
Ток в розетке
             очень злой!
На балконе – так и знай! –

Ты на стулья не вставай,

На перила не взбирайся,

Низко не перегибайся –

Это может быть опасно:

Падать  сверху  так  ужасно!!!

Много  тюбиков и  баночек
Есть в шкафах у наших  мамочек.
Это бытовая химия –
Как ОТРАВА очень  сильная!
Дверь  входную  осторожно
Надо  закрывать;
А иначе, друг мой, можно
Пальцы там прижать…
З А П О М Н И !

          Если правила все эти
      Ты будешь  соблюдать,
      То жизни и здоровью
      Ничто не будет угрожать!


title: Положение "О первенстве среди обучающихся по запуску простейших (бумажных) моделей самолётов"

extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУДОД «Краснолярский ЦДТ»
_____________ С.А.Моров
_____________2013   год

ПОЛОЖЕНИЕ
О первенстве среди обучающихся по запуску простейших  (бумажных) моделей самолётов.

Общие положения:
Первенство среди обучающихся по запуску простейших  (бумажных) моделей самолётов проводится МОУДОД «Краснолярский ЦДТ». Первенство посвящается Дню Гражданской Авиации и проводится в соответствии с календарным планом спортивно-массовых мероприятий МОУДОД «Краснолярский ЦДТ» технического творчества.
 Педагог ДО: Моров С.А., Глазунов О.Н.
Цели и задачи Первенства:
Пропаганда и популяризация авиамодельного спорта, научно – технического творчества.
Создание благоприятных условий  для реализации интеллектуально – творческих, проектно – конструкторских, научно – технических интересов и способностей обучающихся средствами дополнительного образования детей.
Обмен опытом работы, подведение итогов работы клубов, объединений.

Участники первенства :
В Первенстве принимают участие команды обучающихся образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей. Состав команды 5 участников в возрасте от 8 до 11 лет и руководитель.

Порядок и условия проведения Первенства:
1. Первенство проводится в 2 этапа.
2. Первый этап – обучающий  мастер – класс (виды бумажных авиамоделей, технология изготовления, правила проведения соревнований).
3. Второй этап – соревнование.
4. Соревнования проводятся в следующих номинациях: на дальность полёта, круговой полёт, скоростной перелёт, воздушный «бой», атака «штурмовиков».
5. Соревнования проводятся на лично – командное первенство.
6. Состав команды 5 участников.  Каждый участник имеет право выступить  в одной номинации.
7. Личное первенство определяется по количеству очков, набранных каждым участником.
8. Командное первенство определяется по сумме очков, набранных участниками команды в пяти номинациях.

Время и место проведения первенства:

Первый  этап – обучающий  мастер – класс проводится 21 ноября 2013 года, в 15.00 часов МОУДОД «Краснолярский ЦДТ»
Второй этап – соревнование проводится  4 января 2014 года, в 10.00 МОУДОД «Краснолярский ЦДТ»
Правила проведения соревнований:
1. Соревнование на дальность полета.
На ровной площадке (спортивном зале) отмечается линия старта и к ней под прямым углом проводятся две линии на расстоянии 3 метров друг от друга. Получается коридор.
Соревнующиеся по очереди запускают свои модели. Соревнование проводится в 2 тура. Победителем выходит тот, чья модель пролетит дальше и приземлится в заданном коридоре.

Очки начисляются следующим образом:
1 м – 1  очко.

2.  Круговой полет (соревнование на время).
На площадке (спортивном зале) чертят или устанавливают заранее изготовленные 4 круга диаметром 1,5 метра на расстоянии 10 м один от другого квадратом. Это – аэродромы. Модели  запускают по очереди стартуя с первого аэродрома. Тот, у кого модель опустилась на второй аэродром, пускает ее дальше – на третий, не прерывая рейса и т.д. Если модель не попала на аэродром, она остается там, где совершила посадку, до очередного запуска. Когда вновь настанет очередь полета этой модели, она должна взлететь с того места, на которое опустилась. Модель должна сделать посадку на каждый аэродром. Соревнование проводится в 2 тура.
Выигрывает тот, кто первым закончит перелет, приземлившись на последнем аэродроме.

Очки начисляются следующим образом:
Менее 1 минуты  – 1 0 очков;
Менее 2 минут – 8 очков;
Менее  3 минут – 6 очков;
Более 3 минут – 4 очка.

3.  Скоростной перелет.
Обозначьте линию старта на площадке или зале  и в 50 метрах (конце зала) – линию финиша.
Участники соревнований выстраиваются на линии старта. По команде все одновременно запускают модели вперед. Затем надо побежать к месту посадки, остановиться и с этого места ( но не на бегу) пустить модель вновь вперед. Выигрывает тот, чья модель первой пересечет линию финиша.

Очки начисляются следующим образом:
Менее 1 минуты  – 1 0 очков;
Менее 2 минут – 8 очков;
Менее  3 минут – 6 очков;
Более 3 минут – 4 очка.

4. Воздушный «бой».
Участники выстраиваются одновременно в одну линию. У каждого в руке модель, это звено «истребителей».  На расстоянии 10 метров от них к ним лицом становится ведущий, умеющий хорошо пускать модель  в руках у него модель (большая, сделанная из цветной бумаги, чтобы отличалась от «истребителей»). Это «бомбардировщик» или «разведчик».
Задача «разведчика» пролететь над «истребителями» к ним в тыл. После нескольких обманных движений ведущий пускает «бомбардировщик». «Истребители» должны запустит модель так чтобы сбить «разведчика». Попасть в летящую модель совсем не просто. Соревнование  проводится в 3 тура. Победителем оказывается тот, кто попадает в « бомбардировщик» своим  «истребителем».

Очки начисляются следующим образом:
1 попадание  – 1 0 очков.

5.   Атака «штурмовиков».
Определяется линия старта. От нее на расстоянии 10 метров устанавливают 12 мишеней в виде конусов, изготовленных из бумаги, высотой  40 см., диаметром у основания 10 см.  Устанавливают мишени  в 3 ряда друг за другом, на расстоянии между ними 30 см.
Запуск моделей проводится по очереди. Выигрывает тот, кто за 2 тура полетов собьет летящим самолетом наибольшее число мишеней.

Очки начисляются следующим образом:
синяя мишень  – 1  очко;
белая мишень – 2 очка;
зелёная мишень – 3 очка;
красная мишень – 4 очка.

Подведение итогов и награждение:
1.Победители и призеры определяются в каждой номинации.
2.Участники, команды занявшие с 1 по 3 место, награждаются дипломами.

Заявки на участие:
1.  Предварительные заявки для участия в соревнованиях подаются до 1 февраля 2013 года 2. Окончательная регистрация участников проводится в день  проведения соревнований, в течение часа до начала соревнований и заканчивается за 20 минут до официального открытия соревнований.
3. После окончания регистрации не разрешаются какие — либо изменения в составах команд.

4. Для регистрации участников руководитель команды предоставляет  анкету – заявку на участие в соревнованиях (приложение).

Методист                                                                           Т.С. Машнева

Анкета – заявка для участия в Первенстве по запуску простейших  (бумажных) моделей самолётов.

ПЛАН
  учебно-воспитательной  работы на 200__/200__ уч.г.
Педагог дополнительного образования
  Направление объединения
Психолого-педагогический анализ работы
  детского объединения за прошедший учебный год

  Цель  и основные  задачи работы детского объединения

Работа детского  объединения планируется в соответствии с Типовым положением об учреждениях  дополнительного образования детей Российской Федерации.
  Объединение  комплектуется из учащихся _______ классов и занимается _______ раз(а) в неделю  по _____ часа. В год _______ часов.
I. Учебно-воспитательная работа
  1.1. Тематический план
  (образец заполнения)

1.2. Проведение бесед в детском объединении

1.3. Межкружковые связи

II. Методическая работа
  2.1. Методическая помощь по профилю

2.2. Дидактическая  работа
1. Изготовление и разработка дидактического  материала, учебно-наглядных и демонстрационных пособий, образцов, заготовок  (каких, сколько):

  2. Оформление лаборатории:

  3. Оборудование рабочих мест учащихся  (каких, чем, сколько):

2.3. Самообразование  и повышение квалификации
1. Повышение квалификации на курсах

  2. Участие в других  курсовых мероприятиях:

  3. Посещение открытых занятий:

  4. Прохождение аттестации:

  5.  Участие в конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»:

  6. Участие в конкурсе  авторских программ дополнительного образования детей:

  7. Участие в конкурсе методических  разработок:

  2.4. Внеучебная работа

  Экскурсии (на  предприятия, учреждения, школы, музеи, выставки…):

  2.5. Работа в летний период
  1. Профильный лагерь

  2. Работа    в пришкольном  лагере

  2.6. Работа с родителями

  Проведение родительских собраний:

  2.7. Прогнозируемый результат

Педагог  дополнительного образования
                                                                                «____»_________________  200__ г.
11.2.  Участие обучающихся в соревнованиях, фестивалях, конкурсах, выставках,  конференциях, проектах  и т.д. в течение  учебного года
  (городских (осенних, весенних, зимних, открытых),  областных, Всероссийских, международных)


title: Классный час "Здоровое питание"

extracted_text:
                                КЛАССНЫЙ ЧАС
                             «ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ»

Цель: формирование здорового образа жизни.

Задачи:
1. Научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья
2. Вызвать стремление к здоровому питанию
3. Выучить золотые правила питания.
4. Расширить кругозор учащихся

Оборудование: карточки с названиями продуктов питания

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ

Эпиграф:

Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала;
Ты лучше голодай, чем что попало есть,
И лучше будь один, чем с кем попало.

Вводная беседа

Учитель:
   - Что на свете дороже всего?
      Правильно - здоровье.
      Одним из главных условий здоровья является правильное питание.  т.к.
неправильное питание приводит к болезням. А наша задача научиться
заботиться о себе и быть всегда здоровыми.  Древним людям принадлежат
мудрые слова: «Мы едим  для того чтобы жить, а не живем  для того, чтобы
есть»
- Но в жизни иногда можно увидеть  и  услышать и такое:

  Беседа по стихотворению  Михалкова «О Девочке, которая плохо кушала».

-  Что же стало с Юлей, если бы она не послушала доктора и продолжала плохо
 есть?

Питание должно быть  полезным. А главным условием  этого является
умеренность и разнообразие в пище.
   Переедать очень вредно, т.к. наш желудок не успевает все переваривать.
И не один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддерживания хорошего здоровья.  Одни продукты дают организму энергию,
чтобы  двигаться,  хорошо думать, не уставать (например: гречка, изюм,
масло). Другие  помогают организму расти и  стать сильным ( рыба, мясо,
орехи) А третьи – снабжают организм витаминами и минеральными веществами,
помогают расти и развиваться.

Правильное и неправильное питание
-  Не  все  продукты,  которыми  питается  человек,  полезны  для  здоровья.
Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
- Какие, по  вашему  мнению,  продукты  полезны,  а  какие  вредны?  Почему?
Разложите карточки с названиями продуктов по–полезности.
    А что это за продукты  - мы узнаем  от загадок.

 Загадки    о фруктах  и  овощах.

- Сам с кулачок,                                           -  За кудрявый
холодок
  Красный бочек,                                              Лису из норки
поволок,
  Потрогаешь – гладко,                                    На ощупь – очень
гладкая,
 А откусишь – сладко.                                     На вкус – как
сахар сладкая.
 (яблоко)
(морковь)

- Как надела сто рубах                                - Прежде чем его мы
съели,
Заскрипела на зубах.                                      Все  наплакаться
успели.
 (капуста)                                                         (лук)

- Маленькая печка                                          - Маленький,
горький,
  С красными угольками                                   Луку брат.
    (гранат)
(чеснок)

- Он большой, как мяч футбольный,            - Сижу на тереме,
  Если спелый – все довольны,                        Мала, как мышь,
  Так приятен он на вкус!                                 Красна, как
кровь,
  Что это за шар?                                               Вкусна, как
мед.
   (арбуз)                                                          (вишня)

- Он большой, как мяч футбольный,
  Если спелый – все довольны,
  Так приятен он на вкус!
  Что это за шар?
   (арбуз)

Сижу на тереме,
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мед.
(вишня)

      -  Итак,   как называются  эти продукты, которые мы должны
употреблять каждый день  по 500-600г? Правильно: фрукты, ягоды, овощи.

Физкультминутка
Полезно – руки вверх
Вредно – топаем ногами
   -Рыба,  чипсы,   морковь,  капуста,  гречневая каша, торты,  жирное мясо,
    пепси,  молоко,  яблоки,  сухарики,  отварное мясо птицы,  жевательные
   конфеты, сок

«Узнай по описанию»
Но не только  фрукты и овощи полезны для роста нашего организма,
  «От него здоровье, сила, и румяность щек всегда,
     Белое, а не белило, жидкое, а не вода»  (молоко)
    Если молоко поставить на сутки в теплое место,  оно прокиснет и
    образуется, очень полезный продут для желудка -   это….(простокваша)
    Если простоквашу слегка подогреть, то получится продукт, который
            помогает нашему скелету  -  это (творог)
    Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко,
         то получится …(ряженка)

Кроссворд (русские народные загадки)
1.Данилка маленький,
Маленький удаленький
Сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел. (Мак)
2. Лежит Егор под межой,
Накрыт зеленой фатой. (Огурец)
3.Кругла, а не шар,
С хвостом, а не мышь,
Желта, как мед,
А вкус не тот. (Репа)
4. Сидит Ермошка
На одной ножке,
На нем сто одежек,
И все без застежек. (Капуста)
5. Без рук, без ног,
Ползет на батог (длинная палка, кол) (Горох)
6. Желтая курица
Под тыном дуется. (Тыква)
7. Стоит урода
Посреди огорода
На всех зла,
А всем мила. (Редька)
8. Сверху зелено
Снизу красно,
А в землю вросло. (Морковь)

Пословицы о еде

Как вы понимаете пословицы:
Умеренность – лучший врач.
– Только при умеренном образе жизни можно дожить до старости, при
излишествах близка смерть. Не в меру еда – болезнь и беда.
 Хочешь, что бы тебя уважали – не говори много; хочешь быть здоровым – не
ешь много. И лекарство в избытке – яд.– Если ешь слишком много, то теряешь
вкус, если говоришь слишком много, то теряешь разумные слова.
Какие вы знаете правила здорового питания?

Правила правильного питания.
    • Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
      легко усваивается и соответствует потребностям организма.
    • Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
    • Чаще употребляйте разнообразные и полезные продукты.
    • Главное – не переедайте!
   Учитель: Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. А
   каковы они? Какое питание можно назвать здоровым? Какую пищу нельзя
   употреблять? Будете ли вы питаться правильно?
   Заключение.
   Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни -
   правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый
   из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому
   заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек
   здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У
   здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система.
                           Желаю вам цвести, расти
                          Копить, крепить здоровье,
                           Оно для дальнего пути –
                             Главнейшее условие.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ:
|                      |                       |                |                    |
|Чипсы                 |хлеб                   |щавель          |Сухарики            |
|                      |                       |                |                    |
|яблоко                |помидор                |вишня           |Жевательная         |
|                      |                       |                |резинка             |
|                      |                       |                |                    |
|Газированные          |Лапша быстрого         |кефир           |творог              |
|напитки               |приготовления          |                |                    |
|                      |                       |                |                    |
|Колбаса               |рыба                   |картофель       |макароны            |

Сергей Михалков
                      Про девочку, которая плохо кушала
                              Юля плохо кушает,
                             Никого не слушает.
                           - Съешь яичко, Юлечка!
                            - Не хочу, мамулечка!
                      - Съешь с колбаской бутерброд! -
                             Прикрывает Юля рот.
                                  - Супик?
                                  - Нет...
                                 - Котлетку?
                                 - Нет... -
                            Стынет Юлечкин обед.
                           - Что с тобою, Юлечка?
                            - Ничего, мамулечка!
                        - Сделай, девочка, глоточек,
                            Проглоти еще кусочек!
                            Пожалей нас, Юлечка!
                            - Не могу, мамулечка!
                         Мама с бабушкой в слезах -
                             Тает Юля на глазах!
                           Появился детский врач -
                            Глеб Сергеевич Пугач.
                          Смотрит строго и сердито:
                            - Нет у Юли аппетита?
                            Только вижу, что она,
                           Безусловно, не больна!
                            А тебе скажу, девица:
                         Все едят - и зверь и птица,
                            От зайчат и до котят
                          Все на свете есть хотят.
                          С хрустом Конь жует овес.
                         Кость грызет дворовый Пес.
                            Воробьи зерно клюют,
                          Там, где только достают,
                           Утром завтракает Слон -
                             Обожает фрукты он.
                           Бурый Мишка лижет мед.
                            В норке ужинает Крот.
                            Обезьянка ест банан.
                             Ищет желуди Кабан.
                          Ловит мошку ловкий Стриж.
                               Сыр швейцарский
                                Любит Мышь...
                          Попрощался с Юлей врач -
                            Глеб Сергеевич Пугач.
                            И сказала громко Юля:
                           - Накорми меня, мамуля!

                                    [pic]