title: Презентация "Имя существительное как часть речи" 5 класс

extracted_text:
Имя существительное как часть речи.
5 класс
Презентацию выполнила
Семешина Галина Владимировна
МБОУ «Селеченская СОШ»
учитель русского языка и литературы
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Имя существительное

Птич.ки ра.п.вают в чащ.бе и прибрежных зар.слях,  оттает сугро.,  прик.снулся луч. со.нца, с.нева зимних н.бес, прор.стает  (из)под снега,  ш.пот и ш.рох трос.ника, просыпает.ся м.двежонок, ноч. без туч, радос.ное  чу.ство, много света, б.рёзовые с.рё.ки.

Имя существительное
Обозначает
названия
предметов,
людей,
признаков,
действий,
животных,
веществ

                     Имена
                   существительные

                 собственные
                и
                 нарицательные

  Имена существительные

Одушевлённые (кто?)

Неодушевлённые (что?)

Имя существительное
Обозначает
названия
предметов,
людей,
признаков,
действий,
животных,
веществ
Кто?
Что?
Папа, день, стол…
Мама, страна, высота…
Яблоко, море, счастье…

Папа, день, стол…
Мама, страна, высота…
Яблоко, море, счастье…
род
М
Ж
Ср
Имена существительные общего рода
плакса
ябеда
зануда
неряха
вредина
тихоня

Соня
Женя

Имя существительное
Обозначает
названия
предметов,
людей,
признаков,
действий,
животных,
веществ

Кто?
Что?

Род:
женский,
мужской,
средний

Ребята, берегите зрение!

Имя существительное
Обозначает
названия
предметов,
людей,
признаков,
действий,
животных,
веществ
Кто?
Что?
Род:
женский,
мужской,
средний

Склонение:1,2,3
Единственное число
речка Числянка
Множественное число

Имя существительное
Обозначает
названия
предметов,
людей,
признаков,
действий,
животных,
веществ
Кто?
Что?
Род:
женский,
мужской,
средний

Склонение: 1,2,3
Число:
ед. и мн.
Поляна падежей
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный
Имя существительноеПадежи
27
На с…сне и на берёзе – бахрома:
Белой пряжей их запутала зима.
И оставила ра…путывать весне
Эту пряжу на берёзе и с…сне.
Имя существительное
Обозначает
названия
предметов,
людей,
признаков,
действий,
животных,
веществ
Кто?
Что?
Род:
женский,
мужской,
средний
Склонение:1,2,3
Число:
ед. и мн.
Падежи:
И.Р.Д.
В.Т.П.

Утро. Роща. Луг. Река.
Воздух. Небо. Облака.
Ива. Трели соловья.
Солнце. Роща. Луг. Река.

Тишина. Ночь. Темь. Луна.
Звёзды. Свежесть. Высота.
Холодок. Вздох ветерка.
Утро. Роща. Луг. Река.

Итог
Наряди елочку
Род
Скл.
Число
Паде-жи
Неоду-шевл.
Нариц.
Сущ.
Собств.
Оду-шевл.
  Знаем  мы  теперь отныне- Есть одно такое имя - Назовет любой предмет И на все нам даст ответ. Это главная часть речи, Обозначает все на свете, Без нее никак нельзя.
Существительным
ура !

              Домашнее задание

        1.Написать стихотворение, состоящее только из имён существительных.
       2.Написать сочинение «Это удивительное имя существительное».
       3.Стр.8, упр. 273

Список источников


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Орфограммы парных по звонкости - глухости согласных" 2 класс


Конспект классного часа "Интернет и зависимость от него"


title: Контрольная работа "Виды односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа: «Виды односоставных предложений». 8 класс

КЛЮЧИ                 К ТЕСТУ:
1ВАРИАНТ
1. 2
2.2
3.3
4.2

2.ВАРИАНТ
1.3
2.4
3.2
4.3


title: Презентация "Старые слова русского языка" 4 класс

extracted_text:
Старые слова русского языка
(для начальной школы)

Подготовила: Марина Владимировна Капустянская  МОБУ СОШ № 11 г.Благовещенск Амурская область
Старинное название первой буквы А
Духовное существо, одарённое разумом  и волей.
Первоначально значило «предводитель шайки», затем – «выборный», старшина, глава казачьей общины.
Степной сурок. Сонный плотный, малорослый человек. Лентяй и соня.
Ядовитое растение. Он белены объелся, дурит, делает глупости, сумасбродит. Взбеленить – рассердиться до крайности, вывести из себя, взесить.
Крестьянин, идущий в чужбину на заработки, особенно на речные суда.
Очертание сияния, блеска вокруг головы святого на иконах; царское головное украшение, корона; ряд брёвен; почётное завершение дела.
Мудрец, звездочёт, астролог; чародей, колдун, знахарь.
Копьё для охоты на морского зверя (кита).
Русский струнный щипковый музыкальный инструмент, своего рода лежачая арфа; играющий перебирает проволочные струны пальцами.
Публичный спор на научные, литературные и другие темы, состязание.
В верованиях славян дух-хранитель и обидчик дома; стучит и возится по ночам, проказит, душит ради шутки сонного; гладит мохнатой рукой к добру.
Однорогий конь из мифов и сказок. Созвездие, получившее название этого животного.
Огненный свет или отблеск на небе, от небесных явлений или пожара и огней на земле.
Великан, необычайно большой человек
Непочатый,  целый хлеб; либо колоб, круглый ком, а также пшеничный хлеб на молоке, с яйцами и маслом.
Водонос, рычажок, которым на плече носят пару вёдер. Дым коромыслом (клубится, переваливаясь дугой).
Длинная щепка; идёт на растопку и на свет.
Нарядный плащ, широкий или безрукавный, присвоенный иному сану или званию.
Короткая пушка, отлитая в постоянно наклонном положении, для бросания бомб и гранат.
Тревога; бой в барабан, в доску, колокольный звон для сбора народа по случаю пожара ил другой общей опасности.
Глаз.
Балаганный шут или клоун.
Морской разбойник
Угощать; радушно, хлебосольно предлагать или упрашивать гостя, чтобы он ел и пил.
Лесные заросли, бережённый, запретный, заповедный лес, непроходимый, обильно заросший.
Тупая шпага с пуговкой на кончике, которой учатся биться на шпагах.
Старинные ручные санки для катания с гор.
Русский водогрейный сосуд для чая, большей частью медный, с трубой и жаровней внутри.
Высокое жилое здание или часть его. Женский терем, а иногда ещё отдельно девичий, женское отделение старинного боярского дома.
Стол с пищей, с яствами, обед, ужин.
Старинная деревянная обручная посудина, для носки вдвоём воды, с ушами – с проёмами в двух противоположных клёпках.
Губы.
Трёхмачтовое военное судно с одной закрытой батареей. Парусник военного флота.
Флажок или косичка на шесте для указания направления ветра; делают из жести со стрелкой на дымовые трубы.
Часть конской упряжи; деревянные клешни, надеваемые на голову лошади.
Брадобрей, иногда он же зубоврач.
Дитя, ребёнок; сын, дочь
 Человек, промышляющий шутовством, шутками, остротами и дурчеством на смех и потеху людям; обычно прикидывается дурачком и чудит, и острит под этой личиной.
Помост для казни преступника
Ведьма, злой дух, под личиной безобразной старухи.
http://nashenasledie.livejournal.com/231952.html
http://www.stihi.ru/2011/01/20/9926
http://www.sports.ru/profile/7270650/?show=questions
http://www.travsbor.ru/gallery/show.php/original/pictures_plants/254.jpg
http://mmm20072.forum2x2.ru/t1144-topic
http://syktyvkar.europaplus.ru/index.php?go=News&in=view&id=5760
http://www.photosight.ru/photos/287840/
http://mnogotayn.ru/uchenie-o-sne/str_2010-03-10-4-sushchestvuet-li-son-so-snovideniyami-01.html


Презентация "Разнообразие и красота растений" 1 класс


title: Классный час "Искусство взаимопонимания"

extracted_text:
Классный час на тему:
«Искусство взаимопонимания»
 Цель:
Познакомить с основными условиями взаимопонимания;
Развивать коммуникативные способности студентов;
Прививать навыки культурного общения
План:
1 Проблемы в общении (анализ, обсуждение)
2 Условия взаимопонимания (ситуативно-коммуникативные игры)
3 Культура общения. Этикет
Оборудование:
Ручки, карандаши (цветные), бумага формата (А4), бланки с заданиями, спички.
Инструкция по проведению:
Мастер производственного обучения заранее готовит макет "Дом   взаимопонимания" из отдельных составляющих элементов. Например: "возводя" фундамент домика, на доске поочередно на магнитах размешаются отдельно каждый из четырех блоков (одновременно идет разъяснение). Стены домика возводим поочередно рядами. Каждый ряд - одно из шести перечисленных условий взаимопонимания.
Ребята, каждый, рисуют свой домик на листе бумаги . Предложите в конце работы украсить домики и показать их друг другу. Сделать выводы.
Ход работы:
Добрый день! Сегодня мы поговорим на одну из важных тем психологии общения – искусство понимания. В начале, предлагаю выполнить упражнение:
Упражнение «Проблемы общения есть у всех»
 Давайте поделимся своими мыслями, что значит общение для каждого из нас.
Я предлагаю закончить две фразы:
«Мне легко общаться когда….»
«Я чувствую себя неуверенно если…..»
 (3мин , обсуждение)
Итак, мы только что увидели, что проблемы в общении существуют (перечисляем) и самая главная из них – отсутствие взаимопонимания
 Взаимопонимание - это способность адекватно расшифровывать передаваемую информацию (речевую, неречевую) от одного человека к другому.
Наша задача сегодня -  выявить основные условия и механизмы взаимопонимания, от которых во многом зависит успех в профессиональном и повседневном общении.
В ходе наших рассуждений мы построим дом, который так и назовем:
«Дом взаимопонимания»
Любой дом начинается с фундамента, который должен быть очень прочным:

 «Счастье — это когда тебя понимают» — так написал в сочинении герой кинофильма «Доживем до понедельника». Вы уже знаете, что в ходе общения человек стремится не просто воспринять собеседника, а познать его, понять логику его поступков и поведения. Познание и понимание людьми других и себя происходит в соответствии с психологическими механизмами восприятия. Рассмотрим эти механизмы.
"Психологический" фундамент взаимопонимания составляют следующие внутренние механизмы, которые мы включаем в процессе общения: (по каждому механизму желательно привести пример вместе с ребятами)
 Эмпатия - (от греч. empatheia — сопереживание), способность эмоционально откликаться на высказывания собеседника
Рефлексия- попытка пережить то, что пережил наш собеседник.
Идентификация  – (от лат. identificare — отождествлять) — это уподобление себя другому. Чтобы понять партнера по общению, необходимо поставить себя на его место, так как нельзя по-настоящему понять человека, пока не побываешь в его «шкуре», способность поставить себя на место другого человека.
Обратная связь - осмысление ответных реакций нашего собеседника.
Фундамент готов, осталось построить стены. Каждый ряд – это внешние  условия взаимопонимания, которые мы должны возвести.
 Условия взаимопонимания:
1        Сходство языка – т.е. люди должны говорить на одном понятном для них языке.
2        "Положительно" настроиться на собеседника. Настроение меняется каждый день и час. Если оно мрачное, то обязательно исказит первое впечатление о незнакомом человеке в негативную сторону (вывод).
3         Умелое использование речевых и неречевых средств:
 Речевые средства:
  язык
-интонация
-дикция
-темп

Упражнение "Согласие"
Ребята вытягивают бланки, в каждом из которых одна из перечисленных интонаций. Разыгрывается ситуация: «Руководитель» – «подчиненный». Придумать любое поручение со стороны «руководителя», на которое «подчиненный» произносит  фразу "Да, я это сделаю" с различной интонацией:
-радостно
-грустно
-удивленно
-безразлично
-уверенно
Остальные участники угадывают передаваемую интонацию.
(Обсуждение, выводы)
 Неречевые средства:
-жесты
-мимика
-расстояние между собеседниками
 Игра "Пойми меня"
Передать с помощью жестов фразу: "Одолжите мне денег"
(передают по цепочке, где только первому участнику тайно сообщается фраза, последний должен ее озвучить).
Игра  "Передай чувство"
Ребята выстраиваются в шеренгу. Первый игрок придумывает чувство (эмоцию). С помощью мимики передает соседу чувство. Анализ впечатлений. Последний игрок вслух произносит загаданное чувство.
Вывод: до 70% информации передается через выражение лица, т.е мимику (анализ мимических конфигураций лиц).

 4. "снять маску" – т.е быть искренним в общении
Упражнение "Продолжи искренне"
Раздать карточки, в которых есть начало фразы. Задача: важно максимально искренне продолжить мысль:
А) В обществе лиц противоположенного пола я чувствую себя…
Б) Я знаю в себе хорошие привлекательные черты, например…
В) Если я вижу, что собеседник обиделся на меня, то я…
Г) Чего мне по-настоящему хочется, так это…
Д) Когда мне одиноко, то я…
Е) Когда я в первый раз влюбился (сь) то…
Ж) Я думаю, что любовь к близким должна…
(Анализ, обсуждение)
 5. Умение слушать и слышать собеседника
Очень часто в жизни случается ситуация, когда собеседник во время разговора отвлекается на посторонние дела, или начинает перебивать. Какое чувство возникает у вас в таких случаях?
Слушать, это не просто молчать, это невидимая связь, которая рождает ощущение взаимопонимания.
Упражнение " Слепое слушание"
Работа в парах. (Участники сидят спиной друг к другу). Каждому выдается по семь спичек.  Из семи спичек один складывает фигуру, а затем объясняет другому как лежат спички, чтобы тот мог выложить точно такую фигуру.
( Анализ, обсуждение)
 Строительство любого дома завершается крышей. Какова основная функция крыши дома? (перечисляют). В качестве нашей крыши выступают личностные качества человека, степень их сформированности и развитости (гражданские, нравственные, волевые и т.д.)

Таким образом, ребята, мы построили с вами необычный дом. Мы учились сегодня понимать друг друга. Каждый из вас учел для себя что-то важное, то, что поможет в будущей повседневной и профессиональной среде.
Подведение итогов работы, выводы. Поощрение студентов за активную работу.


Презентация "Математика и Русский язык" 3 класс


title: Презентация "Растения сада" 2 класс

extracted_text:
Растения сада
2 класс
Программа «Перспективная начальная школа»
Авторы учебника «Окружающий мир» 2 часть: О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов
ГБОУ СОШ № 838 г. Москва
Учитель начальных классов: Скороход Надежда Викторовна
Зачем люди выращивают садовые растения?
 Свежие фрукты и плоды полезны для организма (содержат много витаминов);

 из фруктов и плодов приготавливают соки, компоты, кисели;
 из фруктов и плодов варят варенье, джемы.
Культурные растения сада,
как и другие группы культурных растений, приносят пользу человеку, и поэтому он ухаживает за ними.
Зачем стволы деревьев обвязывают еловыми ветками?
Это сделано для защиты от зайцев. Зимой, пока в лесу не выпал снег, зайцы голодают, не достать им вкусных молодых веточек деревьев. Бегут зайцы в сад, чтобы грызть кору плодовых деревьев, а еловые ветки колючие.
Зачем вешают скворечники и кормушки для птиц?
Чтобы весной привлечь в сад птиц, которые поедают насекомых-вредителей и спасают садовые растения.

Зачем белят стволы деревьев?
 Это убивает насекомых-вредителей, которые прячутся в трещины в коре деревьев.
Побеленные стволы деревьев не будут грызть зайцы.

Белый цвет предохраняет деревья ранней весной от солнечных ожогов.
Зачем стряхивают снег с веток?
Чтобы под тяжестью снега не сломались ветки.
Почему в сильные морозы садовые растения надо окучивать снегом?
В рыхлом снегу много воздуха, который защищает растения от холода.
Зачем садоводы весной срезают побеги у кустарников?
Это позволяет улучшить питание и освещение оставшихся веток, что повышает урожайность.
Зачем садоводы снимают с деревьев засохшие листья?
В засохших листьях, как  в уютном домике, спят зимой насекомые-вредители.
Когда трудятся садоводы в саду?
Летом
Осенью

Весной
Зимой
Весной:
Нижнюю часть стволов белят известью;
Обрезают ветки деревьев и кустарников;
Лечат «раны», которые получили деревья за зиму.
Проводят посадку новых молодых растений;
Вскапывают и рыхлят землю около деревьев и кустарников.
Летом:
скашивают траву между рядами;
подкармливают растения;
поливают;

делают «ловчие пояса» на стволах деревьев для насекомых-вредителей (стволы обвязывают широкой полоской ткани, под которую прячутся насекомые. Через некоторое время пояса снимают и вредителей уничтожают.)
Летом и осенью:
следят за созреванием урожая и ставят подпорки под ветки деревьев, чтобы не ломались.

Созревший урожай в конце лета и осенью убирают.

Когда трудятся садоводы в саду?
Круглый год.
Можно ли согласиться с тем, что садовые растения требуют меньше ухода, чем огородные?
Все культурные растения требуют ухода.
Интернет-ресурсы
Методическое пособие «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С.А. Трафимов.
Иллюстрации - http://images.yandex.ru/


Презентация "Лиса и Журавль" 3 класс


title: Конспект урока "Имена числительные"

extracted_text:
Тема урока: Имена числительные.
Составитель Гордеева С.Г.
Вид урока: урок-викторина
Цели урока
Образовательные: Проверить и закрепить пройденный материал об именах числительных; научить правильно употребить числительные в речи: соблюдать нормы управления и согласования в сочетании числительного с существительным; научить всматриваться, правильно и полно дать ответ на вопрос по ходу игры.
Развивающие: развить познавательную активность учащихся, развить умения учащихся определять и сопоставлять отличительные признаки разрядов числительных, обогатить словарный запас учащихся, развить устную речь.
Воспитательные: Воспитать любознательность, интерес к пословично - поговорному фонду русского языка.
Задачи урока: создать естественные речевые ситуации на уроке; совершенствовать умения и навыки по склонению имен числительных; развить умения творчески подходить к выполнению домашнего задания, умения работать самостоятельно; работать в нестандартной обстановке; развить творческую и познавательную деятельность учащихся.
Оборудование к уроку: Командные задания на формате А4, информационные карточки с заданиями, мультимедийный проектор, экран, компьютер для демонстрации слайдов PowerPoint с заданиями к уроку, калейдоскоп, жетоны красного, зеленого, желтого цветов.
ПОДГОТОВКА К УРОКУ
К уроку учащиеся начинают готовиться заранее. Класс делится на три группы или команды. Каждая команда придумывает себе название, девиз, выполняет два домашних задания: 1) найти или самим составить две-три пословиц и поговорок. 2) Найти занимательные тексты с именами числительными о животных, растениях, природе. Предварительно учитель консультирует учащихся, помогает придумать занимательные вопросы, загадки по теме.
На большом ватмане составляются названия станций в виде калейдоскопа.
В середину прикрепляется стрелка с управлением, свободно вращающаяся. Капитаны команд по жребию вращают управляемую стрелку в сердцевине калейдоскопа. На название какой станции укажет стрелка, оттуда и задаются вопросы командам. Если команда не сможет ответить на вопрос, может ответить другая команда, которая получит дополнительные поощрительные жетоны. Такие викторины можно про водить по каждому изучаемому разделу грамматики, каждый раз внося определенные изменения, коррективы.
Ход урока
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведем урок- викторину "Калейдоскоп" по теме "Имена числительные". Команды должны показать знание учебного материала, соблюдать дисциплину, не перебивать друг друга, давать развернутые ответы с доказательствами, проявить смекалку и находчивость.
Знакомство с командами

Это увлекательное начало урока, где учащиеся грамотно должны прокомментировать, почему они выбрали команде данное название и девиз. За лучший комментарий выдается жетон красного цвета или на доске ведется запись полученных командами жетонов.
I команда 	II команда 	III команда
I команда - "Количественные"
Наша команда "Количественные", потому что мы знаем - "Один в поле не воин". Мы надеемся, на все трудные вопросы калейдоскопа-викторины ответим все вместе сообща, мы намерены доказать, что побеждаем не столько количеством, сколько качеством ответов. О том, что мы истинные количественные, говорит и числительное один в нашем девизе.
II команда - "Порядковые"
Наша команда "Порядковые", ибо мы любим порядок при счете, в работе и в учебе. Мы самая мирная и смелая команда, о чем говорит и наш девиз - "Сам не дерусь и семерых не боюсь". Порядковое числительное семерых говорит о том, что мы настоящие порядковые.
III команда - "Целые"
Наша команда "Целые", потому что мы единое целое. Все испытания поделим вместе. Наш девиз: "Чем 50 пустых слов, лучше одно веское". О том, что мы целые, говорит и целое число - "50" в нашем девизе. Мы собираемся говорить только по существу, самое нужное и необходимое.
Учитель: "Молодцы! Вы все справились с домашним заданием, всем по красному жетону.
Познакомимся с нашим калейдоскопом (знакомство со станциями). Капитаны команд запускаем (по очереди) стрелки компаса. Вперед!
Станция "Теоретическая" Станция "Практическая" Станция "Сообразительная" Станция "Экологическая" Станция "Любознательная" Станция "Ты - мне, я - тебе"
Станция "Теоретическая", демонстрируется слайд №1. (На название какой станции указала стрелка компаса, на формате А 4 командам раздаются задания данной станции, демонстрируются слайды соответствующей станции)
Вопросы 1 команде - "Количественные":
- Как отличить имена числительные от других частей речи, имеющих числовое значение?
-Как склоняется порядковое числительное третий?

-Какими членами предложения могут быть числительные? Приведи те примеры
Вопросы II команде - "Порядковые":
- Чем отличаются порядковые числительные от количественных?
- Как пишется Ь знак в числительных?
- Какие числительные склоняются как существительные 3-го склонения?
Вопросы III команде - "Целые":
- Чем отличаются простые числительные от составных?
- Как пишется порядковое числительное на - сотый. Ответ обоснуйте?
- Расскажи о собирательных числительных?
Учитель: Какая команда быстрее ответит? (Общий вопрос командам) :
- Расскажи о дробных числительных?
2. Станция "Практическая" - демонстрируются слайды №2, №3
Каждая команда у доски выполняет свою часть задания - 1-я команда выбирает все задания под номером 1) ; 2 команда - под №2 и т. д. У доски работают по одному члену из команды, остальные работают в тетрадях.
Определить часть речи, указать морфологические признаки.
1) Тройка мчится, тройка скачет.
2) Пять дней длился снегопад.
3) Смеялся и пел второй.
Выберите нужное числительное, данное в скобках.
Возле кузницы стояло (два, двое) сан ... и (три, трое) телег.
(Два, двое) суток продолжалась метель.
(Трое, три) друзей отправились на рыбалку.
Спишите пословицы, цифры запишите словами. Объясните значение и смысл записанных выше пословиц?
1. Не забывай, что и столетняя жизнь состоит из 36 500 дней. (Корейская)
2. У мудреца одна овца, но разве прав глупец лишь потому, что у глупца 400 овец? (туркменская)

3. Сколько не думай, а половина 100 -- 50 (татарская)
4. Спишите пословицы и подчеркните "хитрое" существительное, которое имеет то 7я, то 7 е, то 7 ю?
Дружная семья гору свернет (болгарская)
в семье не без урода (русская)
Хоть и плохой муж, а семью кормит (монгольская)
5. Какие это части речи?
1) Пятерка;
2) четыре; 3
) седьмой, двухмиллионный.
6. Записать предложения, определив синтаксическую роль числительных?
Три - нечетное число. Первый луч солнца разбудил меня.
Семь и семь - четырнадцать. Семеро ребят отправились в поход.
У кромки проруби сидели три медвежонка. Эти картины нарисовал один художник.
7. Составьте словосочетания, используя в них количественные и порядковые
	числительные в родительном падеже. 1) 1830 (КИЛОГРАММ) 	444 (центнер)
787 (яблок) 	739 (грамм)
18 (помидор) 	3000 (километр)
8. Запишите числительные в указанных падежах
1) Двое мотоциклистов (т. П. Д. п. );
2) Семеро козлят (Р. Д. П. п) ;
3) Шесть тетрадей (Р. Д. П. п. ) ;
9. Запишите словами
42
III. Станция "Сообразительная", демонстрируются слайды №4,5
1 команда. Укажите имена числительные в следующем ряду: тройка
Пятерка
Тройник
Пять

Три
Пятерня трилогия Пятиклассник
2 команда. У кажите имена числительные в следующем ряду:
1) семилетний 4 однорукий 2) седьмой
5) одиночный 3) семиглавый
6) одиннадцатый
Команда. Укажите "лишнее" в данном ряду:
Пятитомный трехразовый Пятитысячный три
два
пятый
Определите, какой частью речи является слово три в предложениях
1) Теперь три морковь для борща!
2) У меня три карандаша.
3) Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
- существительным;
- подлежащим;
- дополнением;
- глаголом.
IV Станция "Экологическая", демонстрируются слайды № 6,7
Каждой команде раздаются карточки-информации с заданиями:
Про читайте текст, правильно согласуя числительные с существительными, перескажите. Выпишите числительные, заменяя цифры словами. Укажите падеж имен числительных. Объясните лексическое значение подчеркнутых слов.
Команда "Количественные" - Информационная карточка № 4
Кошки ...
... Кошки живут в среднем 12-15 лет, но есть среди них долгожители. Так в Великобритании кошка Кити прожила 32 года и принесла 218 котят, причем последнего -

в 30 лет. Самый толстый кот живет в Сиднее (Австралия). Вес прожорливого Эдуарда свыше 20 кг.
Одомашнивание кошки произошло в Египте около 4000 лет назад до н. Э.
Перв( ... ) официально зарегистрированная выставка кошек состоялась в Лондоне в 1871 г. Начиная с 20 г. нашего столетия, выставки начали проводиться регулярно во многих странах мира.
Команда "Порядковые" - Информационная карточка № 5
Кошки ...
в Индийском океане существует небольшой остров Фраджост, населенный (один) кошками. У берегов острова в 1890 г. разбилось судно. Оставшиеся в живых умерли один за другим, а кошки, попавшие на остров, размножились, Сейчас их больше 1000. Они отлично приспособились к ловле рыбы, ракообразных и морских ежей.
Команда "Целые" Информационная карточка № 6
Обезьяны ...
Самые маленькие обезьяны - игрунковые тамарины из семейства широконосых. Длина их тела - от 13 до 27 см, хвоста - от 15-42см, вес новорожденных 30 граммов и рост 7см. Они живут В тропических лесах Центральной и Южной Америки.
Самые разговорчивые из животных макаки. В языке их общения -30 букв. В словаре африканских горилл и обезьян -22буквы, в языке гиббонов - только 13 букв.
V.Cтанция "Любознательная", демонстрируются слайды № 7, 8, 9.
1. Отгадываем:
Команде "Количественные":
У семерых братьев по одной сестрице. Много ли сестер? (одна)
Выходили 12 молодцев, выносили 52 сокола, выпускали триста шестьдесят пять лебедей (год, месяцы, дни)
Один льет, другой пьет, третий зеленеет да растет (дождь, земля, трава)
Команде "Порядковые":
у двух матерей по пяти сыновей, одно имя всем (руки и пальцы)
Шли столбцом: сын с отцом да сын с внуком. Сколько их?
Шли две матери с дочерью да бабушка с внучкой; нашли полтора пирога. Помногу ли досталось? (по полпирога)
Команде "Целые":

Шесть ног, две головы, один хвост - что это такое? (Всадник и лошадь)
Четыре брата бегут, бегут, друг друга не догонят. (Колеса)
Четыре братца под одним шатром стоят. (Стол)
Всем командам вопрос:
3. Назовите произведения, в заглавиях которых есть числительные?
Если учащиеся не смогли назвать или назвали мало произведений, то название и авторы произведений проецируются на экране. У чащимся предлагается записать их в тетрадь, заменяя цифры словами. ("12 месяцев" С. Маршака, "7 цветов радуги" В. Немцова, "17мгновений весны" Ю. Симонова, "12 стульев" Ильфа и Петрова,"15000 000" Маяковского, "1000 и 1 ночь" и т. д. ).
3. Отгадайте вторую часть пословиц
Команда "Количественные"
За двумя зайцами погонишься - (ни одного не поймаешь)
За семь верст комара искали, (а он на носу)
Команда "Порядковые"
Человека узнаешь, (когда с ним пуд соли съешь)
Кто храбр и стоек - (тот десятерых стоит)
Команда "Целые"
Семеро одну соломинку (поднимают)
Ворона белой не станет, сколько не три его (песком)
3. Составь как можно больше слов из букв слова ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (какая команда составит больше слов, тот получает красный жетон)
VI Станция "Ты-мне, я-тебе", демонстрируются слайды 10, 11, 12.
1. Учащиеся предлагают отгадать командам-соперникам свои пословицы-заготовки:-
	Делай свое дело за семерых, а (слушайся одного) 	- Старый друг лучше (новых двух)
	- Семью ударами комара (убивает) 	- Учиться и в 60 (не поздно)
- Семеро одного (не ждут) - У двух матерей по (пять сыновей)
- У него семь пятниц (на неделе) - Сильный поборет одного, а ученый (тысячу)
- Семь бед - (один ответ) - Семьдесят одежек, все (без застежек)
2. Конкурс "Вопросы-ответы"

- Когда был издан первый печатный словарь, сколько слов в нем было зафиксировано? (в 1596 г., 1061 слов)
- Сколько слов включает в себя "Толковый словарь живого великорусского языка" В. и. Даля? (200000 слов)
- Когда состоялось торжественное открытие памятника А. с. Пушкину в Москве? Назовите автора памятника (скульптор А. М. Опекушин,6 июня 1880года)
- Напиши словами годы жизни известных тебе писателей и поэтов?
- Когда произошло Бородинекое сражение? (7 сентября 1812 года)
- Когда была напечатана первая книга на Руси? (1564 г.)
-Как заканчивается эта известная пословица: "Ясно, как ... "? дважды два;
трижды три;
пятью пять;
шестью шесть.
3. Конкурс "Отгадайте загадки с числительными"
1. Какое животное имеет два носа? (носорог)
2. Два брата купаются, а третий насмехается? два ведра и коромысло)
3. Двенадцать братьев друг за другом бродят, друг друга не обходят. (12 месяцев)
4. Есть семь братьев: годами равные, именами разные? (дни недели)
5. Лежит брус на всю Русь. На том брусу 12 гнёзд. И во всяком гнезде по 4 птицы? (год)
6. Только одно дерево без ветра шумит. Какое? (осина)
7. Четыре ноги, а не зверь. Есть перья, да не птица? (кровать, постель)
8. Шесть ног, а бежит не быстрее, чем на четырёх? (всадник на коне)
9. Сто один брат и всё в один ряд. Вместе связаны стоят. Что это? (изгородь)
10. Что имеет два конца, но не имеет начала? (ножницы)
11. Стучит, гремит, вертится. Ничего не боится, считает наш век, а не человек? (часы)
Подведение итогов. Анализируется и оценивается работа команд, выявляется командапобедитель.
Домашнее задание. Командам (на выбор) предлагается домашнее задание.
1. Групповое домашнее задание:

Составьте ситуацию, где было бы уместно использовать одну из пословиц.
От слона держись на 60 шагов, от осла - на 70 (тамильская)
Человек 60 лет живет, а 30 из них спит (японская)
В 70 лет здоровьем не хвалятся (вьетнамская)
2. Индивидуальное домашнее задание
По желанию и интересам в качестве домашнего задания учащиеся имеют возможность выбрать из "Банка разноуровневых заданий" карточки с заданиями разного уровня сложности по теме "Имена числительные", например:
Карточка №8
Мысли мудрых.
Выпиши числительные, определи их разряд, сделай морфологический разбор выделенных числительных.
Были два брата. Один состоял на службе у падишаха, другой добывал себе на жизнь трудом. Богатый брат, служивший у падишаха, спросил однажды у бедного: "Почему не идешь на службу к падишаху? Тебе не пришлось бы делать столь тяжелую работу?" Тот ответил: "А почему ты не живешь трудом? Это избавило бы тебя от позора и многих унижений. Ведь недаром мудрецы сказали: лучше сидеть дома и есть свой кусок хлеба, чем кому-то прислуживать в расшитом золотом кушаке ... ". Копейка, добытая трудом, дороже тысячи копеек, полученных от чужих рук.
Карточка №9.
Замените некоторые части слов или целые слова цифрами в следующем предложении.
Прежде чем семья сядет за стол, предварительно вытри клеенку.
Карточка №10.
Разряды имен числительных
Вначале запишите словосочетания "собирательное числительное + существительное", затем с тремя из них составьте разные по цели высказывания предложения.
Двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро; друзья, товарищи, дети, юноши; сутки, сани, брюки, ножницы.
Как показывает опыт, разные формы групповой деятельности на уроке воспитывают у учащихся чувство долга и ответственности, формируют коллективистские отношения. Дифференциация и индивидуализация обучения в сочетании с интенсивными формами обучения открывает учителю широкие возможности для эффективного претворения в жизнь многих дидактических и воспитательных целей урока, создать на уроках творческую атмосферу, активизировать деятельность каждого ученика, достичь значительных успехов при обучении русскому языку.

Используемая литература
Ахременкова Л. А. Тренинги по пунктуации (с ответами) : 5-11 классы М. : ТЦ Сфера,
2002. - 64 с
Ахмадуллина Ф. Ю. , Мирошниченко Л. В. В. В. Русская речь: Учебное пособие для 6 класса татарской школы. - Казань; Магариф,1999. - 103с.
Ситникова Л. Н. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 6 класс. - Волгоград: Учитель, 2003. - 142с.
Шклярова Т. В. Сборник упражнений по русскому языку для 6 -го класса (пособие для средней школы) М. Грамотей, 2006. -160с.


title: Презентация "Синтаксис. Словосочетание" 9 класс

extracted_text:
Синтаксис
Словосочетание

Готовимся к ГИА!
СИНТАКСИЧЕСКИЕ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ
(Задание  7)
Автор:
Михеева Марина Александровна,
учитель русского языка и литературы,
ОГКОУ КШИ «Колпашевский кадетский корпус»
Цель урока

Знать:
  виды подчинительной связи в словосочетаниях
Уметь:
  заменять словосочетание, построенное на основе одного вида связи, синонимичным словосочетанием с другим видом связи (задание 7 ГИА)

Сформировать:
  навык выполнения задания 7 ГИА

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ –

это сочетание двух слов самостоятельных частей речи, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.
Словосочетание называет
предметы, действия, признаки в их отношениях.
В зависимости от принадлежности
 главного слова к той или иной части речи выделяются словосочетания
ГЛАГОЛЬНЫЕ
петь песню,
замечательно петь
ИМЕННЫЕ
лучший праздник, праздник в декабре
НАРЕЧНЫЕ
очень хорошо
сочинительная
подчинительная
связь между синтаксически
равноправными единицами
 (словами)
Фабрики и заводы.
Не утром, а вечером.
Трудно, но интересно.
 связь,
 при которой
 одно слово зависит от другого
Виды связи в словосочетаниях

Виды подчинительной связи в словосочетании
согласование
управление
примыкание

Зависимое слово изменяется вместе с главным по родам, числам и падежам
Мой портфель – моего портфеля;
зелёный лист – зелёных листьев; улыбающийся мальчик – улыбающимися мальчиками
Зависимое слово – изменяемая часть речи, но в данном словосочетании стоит только в одной, определённой форме
Зависимое слово – неизменяемая часть речи или
 инфинитив глагола
Портфель друга – портфеля друга;
с портфелем друга; решить задачу – решаю задачу
Работать молча;
идти смеясь;
мечта прочитать
ЗАПОМНИТЕ!
 Способ связи легче всего определить по зависимому слову
(какой частью речи оно выражено).
согласование
управление
примыкание

Зависимое слово выражено:
 Прилагательным:
   зелёный луг;
 Местоимением (похожим на прилагательное):
   мой портфель;
 Причастием: летящий шар;
 Порядковым числительным: второй этаж
Зависимое слово выражено:

 Существительным: иду в школу; лес вокруг школы;
 Местоимением (похожим на существительное): письмо для меня
Зависимое слово выражено:

 Наречием: говорить тихо;
 Деепричастием: меняемся не глядя;
Неопределённой формой глагола: уехал учиться.

ЗАПОМНИТЕ!
Способ связи определяется НЕ по главному,
 а только по зависимому слову!Не важно, на какой вопрос отвечает зависимое слово в данном словосочетании,  важно – какой частью речи оно выражено!

 Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое)
 НЕ ЯВЛЯЕТСЯ словосочетанием!

 Однородные члены предложения словосочетанием с подчинительной связью НЕ ЯВЛЯЮТСЯ!

ЗАПОМНИТЕ!
Выполним задания

Задание 7 ГИА:
Замените словосочетание «стеклянная дверь», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:
Алгоритм действий:
 Найдите в словосочетании главное и зависимое слово, задав от одного к другому вопрос.
 Главное слово оставьте без изменения. В центре внимания зависимое слово!  Определите, какой частью речи оно выражено.
 Прочитайте в задании, какой тип связи нужно получить.
Если нужно преобразовать СОГЛАСОВАНИЕ в УПРАВЛЕНИЕ, то ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ заменяем однокоренным СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ:

Стеклянная дверь (согласование)

дверь из стекла
(управление)

   Прил.
Сущ.

Задание 7 ГИА:
Замените словосочетание «яростно рубить», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:
Алгоритм действий:
 Найдите в словосочетании главное и зависимое слово, задав от одного к другому вопрос.
 Главное слово оставьте без изменения. В центре внимания зависимое слово!  Определите, какой частью речи оно выражено.
 Прочитайте в задании, какой тип связи нужно получить.
 Если необходимо преобразовать ПРИМЫКАНИЕ в УПРАВЛЕНИЕ, значит НАРЕЧИЕ заменяем однокоренным СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ (можно использовать предлог).

Яростно рубить
(примыкание)

Рубить с яростью
(управление)

Нар.

Сущ.
Задание 7 ГИА:
Замените словосочетание «директор школы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласования. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:
Алгоритм действий:
 Найдите в словосочетании главное и зависимое слово, задав от одного к другому вопрос.
 Главное слово оставьте без изменения. В центре внимания зависимое слово!  Определите, какой частью речи оно выражено.
 Прочитайте в задании, какой тип связи нужно получить.
 Если нужно преобразовать УПРАВЛЕНИЕ В СОГЛАСОВАНИЕ, то существительное заменяем однокоренным прилагательным.

Директор школы
(управление)

Сущ.

Школьный директор
(согласование)

Прил.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ:

Задание 2. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ (то есть делаем всё наоборот)1. каша из гречки – __________________2. снаряд для спортсменов – ______________________3. тропинка в гору - _______________________________4. человек без совести - ____________________________5. вопрос по литературе - _______________________________
Задание 3. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ (делаем наоборот)1. говорил с тревогой – ______________________________2. ждал с напряжением – _______________________________3. охранял с заботой – __________________________________4. глядел со смущением – ________________________________5. уезжал со спокойствием - _______________________________
Задание 4. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ ПРИМЫКАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ1. жалостно посмотрел – _______________________________2. смело спрыгнул – __________________________________3. устало шагал – ________________________________________4. осторожно слез – ______________________________________
Задание 1. ЗАМЕНИТЬ ДАННЫЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ СОГЛАСОВАНИЕ СИНОНИМИЧНЫМИ СО СПОСОБОМ СВЯЗИ УПРАВЛЕНИЕ1. бессонная ночь - ___________________2. подземный переход -__________________3. алгебраическая задача -___________________4. клетчатый шарф -_________________________5. полковое знамя -______________________6. солнечная энергия -___________________

Молодцы!
Спасибо за работу.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ.

Интернет-ресурсы:
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/125-pravopisaniebezudarnoyglasnoyvkorneslova.html
http://www.yamal.org/ook/doc/ook-korn(p).htm
http://orthographia.ru/orfografia.php?sid=14
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=bukvi_posle_z
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/133-pravopisaniemyagkogoznaka.html

http://rus.1september.ru/index.php?year=2009&num=08 - Газета "Русский язык" и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка».
http://www.gramota.ru  - Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык».
http://www.edu.ru/moodle/
http://www.levi.air.ru/tema/ZAVISIMOSTI/kotiknarkotik.htm
http://www.litra.ru/shortwork/
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test102.xml
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test117.xml
Фестиваль педагогический идей. Открытый урок. [Электронный ресурс] . – Режим доступа: http://festival.1september.ru/craft/
Социальная сеть работников образования nsportal.ru.


title: Конспект урока "Звуки [в], [в'], буква Вв"

extracted_text:
Конспект  урока по обучению грамоте  "Звуки [в], [в'], буква Вв".

Цели: ознакомить детей с буквой Вв и звуками [в], [в'].
Задачи:
     - закрепить знания детей о гласных и согласных, звонких и глухих звуках и их артикуляционных признаках;
    - развивать речевой слух и совершенствовать навык звукового анализа слов;
   - продолжить формирование умения выделять  из речи слова с определенными звуками (в данном случае [в] [в']) и правильно характеризовать эти звуки;
   - работать над развитием речи и техникой чтения;
   - содействовать развитию интереса к обучению грамоте посредством игровых ситуаций;
   - развивать внимание и память, формировать у учащихся умение осуществлять               мыслительные операции.
   - воспитывать любовь к животным.

Ход урока.

 Проверка составленных детьми рифм
I I Повторение изученных букв.

1.Игра « Найди «лишний мяч».

 Ребята, сегодня мы  будем играть в одну спортивную игру, которую все очень любят. Догадались? Конечно же, это футбол. Команды у нас будут необычные- буквы, которые мы изучили.

( На доске буквы, которые были пройдены ранее детьми. Вызываю 2-х человек на это задание:  один расставляет гласные, другой - согласные буквы).

        А мы с вами займемся другим заданием. Отгадайте, кто перепутал все буквы:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
За хвостом гоняется. ( котик)
Беседа о домашних питомцах.

2. Составление схемы слова "котик". ( работа в парах) проверка по документ-камере
( один работает у доски)
3. Придумать с этим словом предложение по схеме:
Какое из моих предложений подойдет к схеме?

II Знакомство со звуками [в] и [в] и буквой Вв.
Мы расставили игроков по местам.
. Теперь давайте   поговорим о самой игре.
- Кто умеет играть в футбол?
- Куда в футболе нужно забить мяч? ( в ворота).
- А что они кричат друг другу, чтобы передать мяч? (лови).
Выделяем из этих слов [в] и [в'].

1. Выделение этих звуков из других слов.
             - Как играть в футбол, вы знаете. Но кто же будет болельщиками?  Назовите как можно больше зверей и птиц со звуками [в] и [в'].

2. Определение: гласный или согласный звук.

            ( На доске красный, синий и зеленый квадратик).
            - Как вы думаете, что нам нужно сейчас определить? (гласный или согласный).
 - Произнесем звук [в], еще раз [в-в-в].
            - Какой это звук? (согласный).
            - Почему? Докажите. (Воздух во рту встречает преграду).
3.Твердость - мягкость звука.
                 ( На доске синий и зеленый квадрат).
                   Сравните имена двух наших болельщиков"волк" и "пингвин". Назовите первый звук в  первом слове и второй звук во втором слове. ( [в] и [в']).
                  Итак, даем характеристику этих звуков: это звуки согласные, звонкие.
4. Звонкость - глухость звука.
                        - Звонкий это звук или глухой? (звонкий).
            - Как нам определить, звонкий звук или глухой? (звонкий звук мы произносим с помощью голоса, глухой - с помощью голоса и шума).
                Молодцы, ребята! Счет матча 2 : 0 в вашу пользу.

- Звуко-буквенный анализ слов на доске

5. Знакомство с буквой Вв.
                 - Звуки [в] и [в'] обозначаются буквой Вв.( на доске)
                 - На что похожа эта буква? (дети дают сравнения).

6. Чтение слогов-слияний.
(                  - читаем слоги хором;
                  - читаем слоги с твердым согласным;
                  - читаем слоги с мягким согласным.
                   - Какая буква, обозначающая гласный звук,   указывает на твердость - мягкость согласного в слоге-слиянии?

                 III.Физминутка
IV.Закрепление.
1. Сопоставление картинок со звуковой схемой.
                   ( На партах карточки с названиями животных и схемы).
                                                                        (волк, медведь, сова)

               Соедините схемы с изображением зверей и отгадайте, чья первая схема, кто вратарь  команды зверей? (медведь). Раскрасить любую схему по желанию.(работа в группах)

2. Работа с текстом в азбуке. (стр. 69)
                   - чтение текста;
                   - работа над смысловым пониманием;
- работа над интонацией (обращаю внимание детей на восклицательные
знаки,вырабатываем побудительную интонацию);
                   - называем слова с буквой в.

3. Развитие речи (составление рассказа стр. 70)
 Работа над смыслом выражений:

V.Рефлексия
.

                  - Вы все молодцы, очень хорошо сегодня работали. Конечно, вы выиграли в футбол, выполнили все задания, которые вам давали. А теперь давайте еще раз вспомним, о каких звуках и какой букве мы сегодня говорили? (О звуках[в] и [в'] и букве Вв).
- Выберите смайлик, который покажет вашу удовлетворенность работой на уроке.

УРОК ОКОНЧЕН.


title: Внеклассное мероприятие "Встреча русской зимы"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: Встреча русской зимы
Цель: Дать представление об играх, в которые можно играть на улице зимой, способствовать развитию интереса к национальным традициям русского народа, воспитывать познавательный интерес к празднованию русской зимы.
Задачи:
 1. Развивать воображение.
 2. Развивать ловкость и меткость.
 3. Развивать творческие способности.
 4. Развивать координацию движений.
 5. Развивать артистизм.
                                                Ход  мероприятия
Звучит русская народная мелодия. Дети в народных костюмах выходят на сцену.
1-й ведущий: Зима, крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь… Как водится, зима подкралась незаметно и совершенно неожиданно.
2-й ведущий: Издавна на Руси отмечают праздник «Русской зимы». На этом празднике царят веселье, шутки, смех.
Глашатай:
Дети, велено до вас
 Донести сейчас указ
 Заготовленной самой
 Нашей матушкой зимой!
 Каждый год сего числа
 Как гласит указник
 Детям  нашего села
 Выходить на праздник
 Непременно все должны
 Быть на празднике Зимы!
Звучит легкая инструментальная музыка. Входит Снежинка.
Снежинка: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки! Ну и похолодало на улице — как раз погодка такая, как я люблю! А к вам-то какая гостья спешит! Вот-вот в двери постучится. Отгадайте, кто?
 Принесла с собою холода, метели,
 Нарядила снегом землю и дома,
 На прохожих шубы с шапками одела.
 Догадались, дети? Это... Зима.
Стук в дверь. Входит Зима. Снежинка поет вместе с детьми песню «Здравствуй, зимушка-зима!»:
 Вьюга белая метет —
 Это зимушка идет:
 Рукавом повела —
 Все дороги замела.
 Здравствуй, зимушка-зима,
 Долгожданная зима!
 Ты снежку не жалей —
 Разгуляйся веселей!

Зима: Хорошо вы меня встречаете — песней доброй. Спасибо, ребята! Да, Мороз сегодня лютый — разозлился, видно. Да я разрешила ему побаловаться, поморозить. Зима все-таки. А я не одна. Снежинка, где мои помощники?
 Снежинка: Зимние месяцы? Видела я их — они опять в снежки играют. Дурачатся на лесной опушке.
Зима: Ребята, надо их позвать! Давайте вместе дружно крикнем: Декабрь, Январь, Февраль! Снежинка: Не услышат.
Зима: А мы попробуем!
 Кричат. Никто не появляется.
Снежинка: Я же говорила, что не услышат. Можно спеть песню о них. Песня звонко поется, далеко слышно. Споем про них, ребята? Дети поют песню «Три белых коня»:
 Остыли реки, и земля остыла,
 И чуть нахохлились дома.
 Это в городе тепло и сыро,
 Это в городе тепло и сыро,
 А за городом зима, зима, зима.
 И уносят меня, и уносят меня
 В звенящую снежную даль
 Три белых коня, эх, три белых коня —
 Декабрь, январь и февраль!
 Зима раскрыла снежные объятья,
 И до весны все дремлет тут.
 Только елки в треугольных платьях,
 Только елки в треугольных платьях
 Мне навстречу все бегут, бегут, бегут.
 И уносят меня, и уносят меня
 В звенящую снежную даль
 Три белых коня, эх, три белых коня —
 Декабрь, январь и февраль!
 Остыли реки и земля остыла,
 Но я мороза не боюсь.
 Это в городе мне грустно было,
 Это в городе мне грустно было,
 А за городом смеюсь, смеюсь, смеюсь.
 И уносят меня, и уносят меня
 В звенящую снежную даль
 Три белых коня, эх, три белых коня —
 Декабрь, январь и февраль!
На санях въезжают три зимних месяца
Январь: Кажется, нас звали именно отсюда!
Февраль: Дети, вы нас звали?
Дети: ДА!
Декабрь: А вот и Зимушка.
 Здравствуй, зимушка-зима!
 Белым снегом нас покрыло:
 И деревья, и дома.
 Свищет ветер легкокрылый —
 Здравствуй, зимушка-зима!
Январь: Вьется след замысловатый
 От полянки до холма.
 Это заяц напечатал —
 Здравствуй, зимушка-зима!
Февраль: Мы для птиц кормушки ставим,
 Насыпаем в них корма,
 И поют пичуги в стаях —
 Здравствуй, зимушка-зима!
Зима: Здравствуйте, дорогие мои месяцы, помощники мои и друзья! Почему вы задержались? Ребята давно собрались! Да и я вовремя пришла! А птицам действительно наши кормушки пригодятся — голодно им во время моего царствования.
Снежинка:
 Бедным птичкам холодно,
 Бедным птичкам голодно.
 С мамой хлебушка возьмем
 И на улицу пойдем.
 Будем птичек мы кормить,
 Белый хлебушек крошить..
 Ночью может быть метель,
 Клюйте, птички, поскорей.
 Надо птичкам помогать,
 Трудно птичкам зимовать.

Декабрь: Погода чудная! Мы играли в снежки! А пойдемте на улицу — там морозец!
Январь: Снеговик с нами развлекался!
Февраль: А теперь мы ушли — он один остался!
Снежинка:
 Снеговик, снеговик
 Жить на холоде привык.
 Вы не бойтесь за него
 И во мгле морозной
 Оставляйте одного
 Зимней ночью звездной.
 В трубке у снеговика
 Иней вместо табака.
 И, метлой вооружен,
 Он стоит, не дышит.
 И часов домашних звон
 Он сквозь стены слышит.
Снеговик:
 Я вас жду уже давно,
 На дворе ведь не тепло.
 Но к морозам я привык,
 Ведь зовусь я Снеговик!
 Будем с вами веселиться!
 Будем бегать и резвиться,
 Ну а чтоб не замерзать,
 Предлагаю поиграть!

 Игра «Не замерзнем в холода»
 Дети выполняют движения, о которых говорится в стихотворении.
 Топ, топ на месте —
 Руки вместе, ноги вместе,
 Топ, топ, вправо, топ, топ, влево,
 Головою повертели: раз, два — надоело.
 Руки в стороны — раз, два,
 Снова вертит голова—
 Вправо голову и влево, раз, два — надоело.
 Прыг на месте, и еще
 Подняли одно плечо,
 Им круги нарисовали.
 Вот еще плечо подняли.
 Опустили оба — раз!
 Ноги в ход пойдут сейчас.
 Правую вот так сгибайте,
 От меня не отставайте,
 А на левой прыг да скок,
 И потом еще разок.
 Ноги в стороны — раз, два! да!
 Ну и как, теплее стало?
 Если нет, начнем сначала!

Снеговик: Разогрелись?
Дети: ДА!
Снеговик:
Я, ребята, снеговик!
К снегу, к холоду привык.
Вы меня слепили ловко:
Вместо носа тут – морковка!
Танец снеговиков
Игра «Защищаем снежную бабу»
 Участники делятся на две команды. Одна команда защищает снежную бабу, игроки другой команды, стараются попасть в нее баскетбольным мячом. После трех попаданий команды меняются мячами.
Снежинка: Да ты не печалься! Мы тебе сейчас не то что бабу, мы тебе самую модную подружку вылепим и детишек, сколько захочешь. У меня и наряды для них есть. Достает шляпы, шарфы, настоящие пуговицы, бусы.
Январь: Ох, набегались! Смотрите, а Зима санки везет.
Зима: Пока вы веселились, я наколдовала санки — двое саней! Следующая игра снова только для сильных!
Игра «Тянем-потянем»
 К столбу, дереву или вкопанному в землю колу привязываются две веревки. На санки садится по одному игроку, каждый берет свободный конец веревки в руки. По команде ведущего игроки начинают подтягивать себя по веревке к столбу. Побеждает тот, кто доберется до столба быстрее.
Снеговик: А я свою метлу пожертвую для другой игры!
Игра «Попробуй догони!»
Дети встают на лыжи, подходят к линии и по сигналу ведущего пускаются в путь.
Снежинка: Ребята, вы такие быстрые и веселые!
Зима: Чего-то мороз крепчает. Пора, наверное, в школу!!!
Январь: Подожди, Зима! Мы сейчас попадем в сказку!
Игра-сценка «Импровизированная сказка»
 Шел по лесу Дед Мороз
 Мимо кленов и берез,
 Мимо просек, мимо пней,
 Шел по лесу восемь дней.
 Он по бору проходил —
 Елки в бусы нарядил.
 В эту ночь под Новый год
 Он ребятам их снесет.
 На полянках тишина,
 Светит желтая луна...
 Все деревья в серебре,
 Зайцы пляшут на горе,
 На пруду сверкает лед,
 Наступает Новый год!
Ведущий.
 Кажется, снежок хрустит.
 Кто-то к нам еще спешит!
Под звуки спокойной музыки в зал входит Снегурочка.
Снегурочка.
Здравствуйте, мои дорогие,
 Маленькие и большие!
 Все девчонки и мальчишки
 Дружат издавна со мной.
 Я люблю мороз и ветер,
 И метелицу зимой.
 Я люблю колючий иней,
 Мне без стужи жить нельзя.
 Дед Мороз мне выбрал имя.
 Как зовут меня, друзья?
Дети.
 Снегурочка!
Снегурочка.
Снег, снег кружится,
 Белая вся улица.
 Всюду снег, в снегу дома,
 Значит, к нам пришла...
Дети.
 Зима!
 под музыку дети выстраиваются полукругом
1-й ведущий:
Зимушка хрустальная, вся белым-бела,
 Много нам искристого снега намела.
 Весело и радостно нашей детворе,
 Выросла высокая горка во дворе!
2-й ведущий:
Зимушка хрустальная, зимние деньки!
 Сели мы на саночки, встали на коньки.
 Санки с горки катятся, и снежок летит.
 Зимушка хрустальная деток веселит!

Ведущий: Ну вот, ребята, наконец-то мы и дождались настоящей зимы: снежок лежит белый-белый, деревья и кусты нарядились в зимние шапки!
Стихотворение:
В лесную чащу тихо вошла зима-портниха.
Березки очень рады: спасибо за наряды!
Пушистые и белые зима наряды сделала.
И для лесов, и для полей – пускай им будет потеплей.
Деревьям всем в лесочке зима дала платочки.
И в шубки их одела – сама повеселела!
Песня «Зима пришла»
Стихотворение:
На дворе белым-бело – снег пушистый выпал.
Все крылечко замело, весь нам двор засыпал.
Илья лениться не привык, надо делать снеговик.
Вот растет он какой: нос морковкой, рот большой.
Шляпу из кастрюли – принесла бабуля.
Посмотрели – просто шик! Получился снеговик!
Песня «Голубые санки»
Снеговик предлагает поиграть в игру «Русская метла»: дети делятся на 2 команды, необходимо оббежать вокруг стульчика  верхом на метле.
Песня «Первый снег»
Стихотворение:
Ты не смей, зима, шутить –
Ты не смей метель крутить!
Сделай горку нам скорей,
На реке каток залей.
Ой, белесая зима, долго ждали мы тебя!
Наконец-то ты пришла!
Зима загадывает загадки:
1)Пять мальчиков,
Пять чуланчиков.
Разошлись мальчишки
В темные чуланчики.
Каждый мальчик – в свой чуланчик. (варежки, перчатки)
2)Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (зима)
3)Старик у ворот тепло уволок,
Сам не бежит, а стоять не велит. (мороз)
4)Рыбам зиму жить тепло:
Крыша – толстое стекло. (лед)
5)На всех садиться,
Никого не боится. (снег)
6)Все лето стояли – зимы ожидали.
Дождались поры, помчались с горы. (сани)
1-й конкурс. Эстафета «Гонка на санках».
В тёплых шубах и ушанках
 Снежной зимнею порой
 Детвора на быстрых санках
 Вихрем мчит с горы крутой
 На ветру ребячьи лица
 Разгорелись кумачом
 Пусть мороз сердитый злится
 Всем ребятам ни почём

(Один садится на санки, другой сзади подталкивая катит до ориентира, обратно поменялись).
2-й конкурс. «Загадки».
Белая морковка, зимой растёт (сосулька).
Всю зиму смирно лежит, а весной убежит (снег).
Шуба в избе, а рука на улице (печь).
Старик у ворот, тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велит (мороз).
Таять может, а не лёд, не фонарь, а свет даёт (свеча).
Сам вода да по воде плавает (лёд).
Свищет, гонит, вслед ему кланяются (Ветер).
3-й конкурс. Растопи лёд
Все делятся на две команды, каждая получает по одному кубику льда (желательно, чтобы кубики были одного размера).
Задача состоит в том, чтобы скорее растопить лед.
Кубик должен постоянно переходить от одного игрока к другому. Участники могут греть его в руках, тереть и т. д.
Побеждает команда, быстрее растопившая лед.
4-й конкурс. «Льдинка».
(В кучи снега спрятаны лядянцы, по очереди бегут находят леденец и обратно).

Подведение итогов
Награждение: конфеты и грамоты.
Ведущие:
Вот настал момент прощанья
 Будет краткой наша речь
 Говорим вам «До свиданья!»
 До счастливых новых встреч!


title: Конспект урока "Частицы" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка, 4 класс
Тема урока: Частицы

Цель урока:
- Обобщить и систематизировать знания учащихся фонетического и морфемного разбора слов, синтаксического разбора предложения, разбора слов по частям речи, развитие творческих способностей учащихся при работе с текстами, формировании любви к родине.
-Содействие формированию системы знаний, представлений, понятий, обеспечивающих эстетическое отношение к действительности, способность к творческой деятельности.
-Прививать навыки самообразования,   применяя методы контроля, самоконтроля, самоанализа и пословиц.
 Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, классическая музыка.
Используемая педтехнология: критическое мышление.
Приемы критического мышления: инсерт, кластер, “Толстые вопросы”, синквейн.

Ход урока
1. Оргмомент. (Приветствие)
Зимние морозы
Солнышко прогнало.
Хрупкая фиалка
На полянке встала.
К солнцу синий венчик
Тянется упрямо.
Первую фиалку
Я сорву для мамы.
В. Пасналеева
 (Слайды на весеннюю  тему)
- Скоро расцветут первые весенние цветы, солнышко заблестит.  Какие чувства и эмоции вызывает у вас наступление (приход) весны ? Праздник мамы. Любовь. Нежность.
- Эти эмоции вызвал у вас приход весны, цветы весенние. Скажите, а какая часть речи позволяет эмоционально окрасить нашу речь? (Частица)
- Темой нашего урока является повторение служебной части речи – частицы, а именно употребление частицы в речи: их правописание, значения, которыми обладают частицы, и будем учиться  употреблять частицы в речи. Но в самом начале нашей работы давайте вспомним теорию о частицах. Вы прочитаете лингвистический текст о частице, сделаете необходимые пометы в нем, после чего мы составим с вами кластер по теме.
2. Повторение и обсуждение теории (работа с текстом, прием “инсерт”(подчёркивать новое, нужное)
В русском языке частицей называется незнаменательная или служебная часть речи, которая служит для придания оттенка различным словам, словосочетаниям, предложениям, а также для образования слов, например. Отличить частицы, как и другие служебные части речи – предлог, союзы, междометия, можно по тому, что к ним невозможно задать вопрос. Частица — это служебная часть речи (не имеет вопросов, не является членом предложения, не зависит от других слов), которая служит для выражения оттенков значений слов, словосочетаний, предложений и для образования форм слов. Частицы не изменяются, не являются членами предложения.
В соответствии с этим частицы принято делить на два разряда — смысловые и формообразующие.
К формообразующим частицам относят частицы, служащие для образования форм условного и повелительного наклонения глагола. К ним относятся следующие: бы (показатель условного наклонения), пусть, пускай, да, давай(те) (показатели повелительного наклонения). В отличие от смысловых частиц, формообразующие частицы являются компонентами глагольной формы и входят в состав того же члена предложения, что и глагол, подчеркиваются вместе с ним даже при неконтактном расположении, например: Я бы не опоздал, если бы не пошел дождь.
Смысловые частицы выражают смысловые оттенки, чувства и отношения говорящего. По конкретному выражаемому им значению они делятся на такие группы:
1) отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не;
2) вопросительные: неужели, разве, ли (ль);
3) указательные: вот, вон, это;
4) уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь;
5) ограничительно-выделительные: только, лишь, исключительно, почти, -то;
6) восклицательные: что за, ну и, как;
7) усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну;
8) со значением сомнения: едва ли; вряд ли.
По структуре частицы бывают: простые и составные.
Простыми называются частицы, состоящие из одного слова (а, благо, будто, ведь, во (прост.), вовсе, вон, ладно, ли и др.). составные частицы, образовавшиеся из двух (реже — более) слов: вот бы, чуть ли, все-таки, что за, нет ли.
Характерной чертой многих частиц является то, что по своему строению и функциям они сближаются с наречиями, союзами или междометиями и не всегда могут быть им строго противопоставлены; во многих случаях частицы сближаются также с вводными словами.
Значением частицы как отдельного слова является то отношение, которое выражается ею в предложении.

З. Составление кластера

4. Практическая работа
А теперь вернемся к нашим картинкам. Как называется этот цветок?
2) Составить предложения о фиалке, используя восклицательные частицы. Записать в тетради.  А вот мое предложение, в нём использованы частицы разных разрядов:
Цветы растут на пригорке, вряд ли это подснежники  или ромашки, пожалуй, это фиалки!
- Каковы особенности написания частиц? Вспомните, о чём вы говорили на предыдущих уроках?
3) Задание: Записать предложения, определить написание и разряд частиц, роль частиц в предложениях.
Все-таки первым весенним цветком считается подснежник. Но многие матери любят фиалки. Чтобы порадовать наших мам с праздником, мы подарим ей фиалки.
Вывод: необходимо знать правила написания частиц раздельно (бы, ли, же) или через дефис.
4) Работа с деформированным текстом.
Задание: восстановить текст.
- Перед вами деформированный текст, который текстом можно назвать с натяжкой. Ваша задача -  дополнить его частицами. В текст необходимо внести изменения, вставить недостающие частицы.
Слова для справок: даже, неужели, не, ни, только, как, все-таки, ну, именно.
Не видно ___  крыш зданий,  ____самих домов из-за пурги.
_______ вы не чувствуете холод?
 _______ летом бывает холодно!
_______ увидев снег,  можно понять, как красива зима.
_______ эта игрушка понравилась ему.

Не видно  ни  крыш зданий,  ни самих домов из-за пурги.
Неужели вы не чувствуете холод?
 Даже летом бывает холодно!
Только увидев снег,  можно понять, как красива зима.
Именно эта игрушка понравилась ему.
Вопросы по тексту (прием “толстых вопросов”).
- С чего начинается текст? С отрицательной частицы.
- Какие частицы использует в 1 предложении автор? (Ни)
Во втором предложении какая частица используется? (Вопросительная частица “неужели” - Для чего? Для актуализации смысла.
В третьем? ( усилительную частицу “даже”. Для актуализации смысла.).
В четвертом? - Частица "только" вносит в текст смысл выделения действия, которое, наверняка, поможет понять, как красива зима.
5. Физминутка « С частицей не»:
Ведущий называет глаголы. Дети выполняют действия.
Если говорится глагол с частицей не – действие не выполняется.

- Немного отдохнули. Продолжаем наш урок употребление частиц в речи.
6. Работа с текстом.
- Перед вами текст, с которыми вам предстоит поработать.  Работаете в тетрадях. Желающий ученик, выполнив работу, выходит к документ-камере и комментирует свою работу.
Задание: Прочитайте текст. Выделите частицы и укажите их разряд. Докажите, что они усиливают значения отдельных слов, выразительность фразы, а значит, и всего текста. Сделайте вывод о роли частицы в тексте.

Как печально, как скоро  померкла
На закате заря! Погляди:
Уж за ближней межою по жнивью
Ничего не видать впереди.
Далеко по широкой равнине
Сумрак ночи осенней разлит.
Лишь на западе сумрачно-алом
Силуэты чуть видны ракит.
В белой мгле, на широких лугах.
На пустынных речных берегах
Только чёрный засохший камыш
 Да верхушки ракит различишь

7. Творческое задание. Составление синквейна на тему “Частица”, “Весенние цветы, “Весна”
– Все мы с вами любим читать поэтические тексты о весне, где автор воспевает эту чудесную пору. Сейчас вам предстоит почувствовать себя поэтами и создать свой текст, но не простой. Мы с вами знаем, что такое синквейн и умеем его составлять. Я вам предлагаю темы для составления синквейнов. Конечно, в первую очередь это касается нашей темы “Частица”. А так как мы с вами сегодня говорили о замечательном времени года, то и синквейны будут на эту тему “Фиалка”, “Весна”.
Вывод: с помощью слов и частиц, которые подходят по смыслу, можно написать свое небольшое стихотворение, в котором будет отражено настроение автора.
Рефлексия. Продолжите предложение:
“Сегодня на уроке я узнал, что…”
“Мне понравилось …”
“Мне не понравилось …”
Итог урока.
- Давайте вспомним, о чём шёл разговор на сегодняшнем уроке? (О правописании частиц, их употреблении, какую роль играют частицы в тексте)
Думаю, что за работу на уроке можно поставить следующие отметки …
Домашнее задание. Работа по карточке.
- Употребление частиц в речи.
Ваша задача, ребята, состоит в том,  чтобы найти в каждой группе одно  «третье лишнее» словосочетание (предложение) и объяснить свой выбор.
1.         а)   Неужели ты согласился?
           б)   Правда ли это?
           в)   Этот берег более крутой.
2 .        а)   Что за прелесть эти сказки!
            б)   Едва ли он приедет.
            в)   Как прекрасна земля!
  3.         а)   А вот  он пришёл!
              б)   Как раз здесь я  живу.
              в)   Вон там, видишь?
4.         а)   Разве так настоящие моряки поступают?
            б)   Как это было обидно!
            в)   Пусть факты говорят сами за себя.
5.         а)   Приходи ровно в пять часов.
            б)   Ты почти со всеми знаком.
            в)   Этот подарок как раз для меня!


title: Сценарий "И помнит мир спасенный..."

extracted_text:
Сценарий «И помнит мир спасенный…»
            Звон колоколов (слайды 1-10) Песня «Колокольный звон»
Я русский человек, и русская природа
Любезна мне и я ее пою.
Я русский человек, сын своего народа
Я с гордостью смотрю на Родину мою!
В годину бед она всегда бывала,
Единой, несгибаемой, стальной.
Врагу навстречу Русь моя стояла
Одной дружиной, грозною стеной.
                        И дело чести, право и свободу
                         Она в жестоком отстоит бою.
                    Я русский человек, сын своего народа
                    Я с гордостью смотрю на Родину свою.
                              ( звон колоколов)

1-й : Что это? Ты слышишь?
2-й : Это колокола. Колокола памяти...
1-й : Памяти? А разве такие бывают?
2-й : Бывают, смотри и слушай!...
                            (Сообщение Левитана)
                  Звучит грамзапись песни "Священная война"
Сорок первый! Июнь. Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна и на фронт уходила поротно,
Кумачовые звёзды на полотнах знамён унося.
Предрассветную тишину разорвали залпы тысячи орудий. Мирный труд советских
людей оборвала война. Вся страна от мала до велика встала на защиту своего
Отечества
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
Выходил он, свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Долгих четыре года шла наша страна к победе.  Но какие это были годы…
Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу
врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей,
верности Родине.
В сырой степи под перекопом,
Где вы ломали рубежи,
Где были длинные окопы.
Рвы, загражденья, блиндажи.
Там, на пустынных перекрёстках,
Чтоб их запомнила страна,
На звёздах, на фанерных досках
Вы написали имена.
Дорогой ценой досталась нашему народу победа. Это были годы лишений, горя,
тяжелого труда. Разорены города и села, выжжены нивы, оборваны мечты и
надежды советских людей.

Нет в России ни дома, ни хаты,
Где б не глянул на вас со стены
Молодыми глазами солдата
Окрыляющий подвиг войны.
              (слайды в сопровождении музыки «Колокола памяти»)
Не только за свою страну
Солдаты гибли в ту войну,
А чтобы люди всей земли
Спокойно ночью спать могли.
О сколько безымянных тех высот
Вам взять пришлось, идя за шагом шаг,
В атаку шел непобедимый взвод
И веял на ветру советский флаг.
                          («На безымянной высоте»)
Навстречу раскатам ревущего грома
Вы в бой поднимались светло и сурово
На ваших знаменах начертано слово:
Победа! Победа! Победа!
И он пришел, долгожданный День Победы! Пришел в каждый город, в каждый дом,
в каждую семью…
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный Май.
Янтарные рассветы и закаты,
И белизна снегов, и зелень трав —
Все это сберегли для нас солдаты,
Врага разбив и смертью смерть поправ.
                              («Весна 45 года»)
Подвиги героев Великой Отечественной войны навсегда останутся в памяти
людей. Не все вернулись с той войны. Но память о них жить будет вечно.
Забыть нельзя разорванное небо,
Друзей своих могильные холмы,
И каравай простреленного хлеба
В хозяйственных ладонях старшины…
Забыть нельзя! Ужели мы забудем?
Уж слишком много испытали бед.
И неспроста в огне военных буден
Вы поседели в восемнадцать лет.

Ратный труд и мужество людей в годы Великой Отечественной войны воспеты
поэтами разных времен.
Слово самым юным участникам нашей встречи. (чтение стихотворений наизусть)
У нас в гостях наши новокузнецкие поэты, которые не обошли в своем
творчеству тему войны. Они посвятили многие свои стихотворения обыкновенным
русским солдатам, которые подарили нам мир.
Там, где когда-то гремели бои, стоят памятники и обелиски тем, кто не
вернулся с войны.
Они стоят у Вечного огня
Над Волгой, у Мамаева кургана.
Они и за тебя, и за меня
Сражались, умирая слишком рано.

Они стоят у Бреста, под Москвой,
На их груди застыли автоматы, —
Они стоят, на лицах их покой, —
Надежные советские солдаты.

                          Их омывают ветры и дожди,
                       Их опаляет солнце летним зноем.
                        И никуда с поста им не уйти,
                      Ни каменным, ни бронзовым героям.

                              (минута молчания)

Люди! Покуда сердца стучатся, — помните!
Какою ценой завоевано счастье, — пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, —  помните!
Встречайте трепетную весну,  люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну,  люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет  никогда, — заклинаю, —Помните!
Для всех, кто присутствует в этом зале, звучит песня «Гимн героям»
                           (песня «Героям России)

Вот уже 68 лет мы живем под чистым, мирным небом.
Мир — это утро, полное света и надежд
Мир — это цветущие сады и колосящиеся нивы
Мир —это жизнь
Мир – это чистое мирное небо над головой и яркое солнце
                              («У моей России»)
                 (Видеофильм «Не отнимайте солнца у детей»)

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный Май.
Янтарные рассветы и закаты,
И белизна снегов, и зелень трав —
Все это сберегли для нас солдаты,
Врага разбив и смертью смерть поправ.

Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю.
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.

Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На Вашу долю все это пришлось -
Тревоги, голод, холод и разлуки

Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет
И за поля цветущие ромашек.

Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!

Все меньше вас, участников войны,
Но вы в строю, солдаты-ветераны,
Все так же нежно в эти дни весны
Вам внуки дарят красные тюльпаны.

В них боль и кровь седых фронтовиков,
В боях добытая священная Победа,
Она в сердцах детей и стариков
И потому людской судьбой согрета.

Люди! Покуда сердца стучатся, — помните!
Какою ценой завоевано счастье, — пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, —  помните!
Встречайте трепетную весну,  люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну,  люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!
Но о тех, кто уже не придет  никогда, — заклинаю, —Помните!


title: Классный час "Жизнь без сигарет!"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«САКСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

КЛАССНЫЙ  ЧАС

ТЕМА: «Жизнь без сигарет!»

                    Автор:
                                                      Чечина Анна Леонидовна,
                                        педагог-психолог

Цель:  расширить и углубить представления обучающихся о вреде табакокурения.
Задачи:
формировать активное негативное отношение к табакокурению;
раскрыть негативные последствия употребления никотина;
формировать здоровый образ жизни;
развить навыки индивидуальной и коллективной работы.
Подготовительная работа: подбор литературы по теме, подготовка и согласование вопросов игры-викторины, подбор тематического видео, подготовка мультимедийной презентации.
Время проведения - 45 минут.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийный экран, фотоаппарат, карты учета очков, шариковые ручки, призы.
Участники: студенты 3-го курса (3 группы), классные руководители, мастера производственного обучения, члены жюри.

Основная часть.
1. Оргмомент – 7 мин.
Вступительное слово педагога-психолога.
- В последнее время проблема курения в современном мире является одна из самых острых.
Курение – это проблема не только для одного человека, но и для окружающих его людей.
Если рассмотреть проблему в масштабах страны, то курение несет опасность для здоровья нации.
Ежедневно 3000 детей начинают курить. Россия занимает одно из первых мест по употреблению табака в мире.
К сожалению, с годами возраст употребления табака только снижается. Многие подростки считают эту вредную привычку – модой, престижем, способом выделиться из толпы, быть не такими как все. А исход всему – деградация личности, ранняя смертность, вымирание нации.
Уже начиная с начальной школы, многие обучающиеся начинают пробовать курить. Это не предположения, это ФАКТ. У некоторых ребят первая затяжка, становится последней, а у некоторых она превращается в долговременную вредную привычку.
Эта проблема на протяжении десятилетий тревожит умы и сердца людей, но бороться с ней очень сложно, но мы все же попробуем!
2. Видео-лекция профессора В.Г.Жданова «Правда о табаке» - 20 мин.
Цель: донести статистическую и ситуативную информацию о вреде табака, а также показать, что никотин является наркотическим средством, влияющим на физиологическое, психическое и социальное здоровье человека.
3. Игра-викторина “Nosmoking”(презентация) – 15 мин.
Цель: профилактика курения среди студентов посредством расширения информационного поля о вреде табакокурения, оказываемого на организм человека.
Задачи игры:
формировать активное негативное отношение к табакокурению;
раскрыть негативные последствия употребления никотина;
формировать здоровый образ жизни;
развить навыки индивидуальной и коллективной работы.
Подготовительная работа: подбор литературы по теме, подготовка и согласование вопросов викторины, подготовка слайдовой презентации.
Время проведения - 15 мин.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийный экран, карты учета очков, шариковые ручки, призы.
Участники игры: студенты 3-го курса (3 группы), классные руководители, мастера производственного обучения, члены жюри.
Вопросы и ответы представлены на слайдах. После того как команда отвечает на вопрос, на слайде появляется ответ.
Вопрос №1:
Какие растения, из семейства пасленовых, являются родственниками табака? (Ответ:Ближайшие родственники табака – картофель, томат, баклажаны, красный перец.)

Вопрос №2:
Какая страна является родиной табака? (Ответ:Родина табака – Южная Америка)
Вопрос № 3:
Какой известный мореплаватель первым завез табак в Европу? (Ответ:Христофор Колумб)
Вопрос № 4:
Кто из русских царей издал приказ о запрете табакокурения?
1.Михаил Романов
2.Петр I
3.Алексей Романов
(Ответ:Царь Михаил Романов первым издал приказ о запрете табакокурения)
Никотин – один из самых опасных ядов растительного происхождения.
Вопрос № 5:
Продолжите поговорку:
Капля никотина …..
(Ответ:Капля никотина – убивает лошадь!
5 — 7 мг никотина – меньше одной капли – смертельная доза для человека)
Рекламодатели говорят, что после того, как вы выкурили сигарету, вам необходимо съесть два апельсина: одна сигарета разрушает в организме столько витамина С, сколько его содержится в 2 апельсинах. Но на самом деле ядовитые вещества, находящиеся в сигаретах,разрушают не только витамин С.
Вопрос № 6:
Назовите дату
(Ответ:31 мая)
Вопрос № 7:
Какая самая распространенная и доступная форма применения психоактивных веществ…
(Ответ:Табакокурение; сигарета)
Вопрос № 8:
Продолжи фразу:
Человек живет столько, сколько живет его…..
(Ответ:Человек живет столько, сколько живет его сердце)
Длительность жизни человека, выкуривающего пачку и более сигарет за один день, уменьшается на несколько лет по сравнению с некурящим.
Вопрос № 9:
Сколько вредных веществ попадает в организм человека при курении?
(Ответ:Около 300)
Табачный дым – это горячая смесь вредных газов, паров, жидкостей и твердых веществ, возникающих в результате сгорания табачных листьев.
Вопрос №10:
Назовите, какой политик играет важную роль в борьбе с табакокурением?
(Ответ:В.В. Путин – президент РФ.Владимир Владимирович никогда не курил и проводит политику здорового образа жизни)
4. Итог часа психолога.
- В заключении хочется сказать, что у каждого из вас свое мнение и своя точка зрения на проблему табакокурения.
Для одних те факты, которые были озвучены это целое открытие, для других – нет.
Очень хочется, чтобы в своей жизни вы принимали такие решения, о которых не придется сожалеть.

Литература
АлександровА.А., ПрохоровА.В. Организация профилактики курения среди детей и подростков. Здоровье Российской Федерации - М.: Просвещение, 1996.
ВороноваЕ.А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 187 с.
ИгольницынаЛ.М., СеменоваЭ.Ф., МальцеваА.В., ГоворинаМ.Г.  Профилактика социально-негативных явлений в среде детей, подростков и молодежи - Иркутск: Издательства Иркутского госуниверситета, 2005. – 302 с.
КулиничГ.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей 8-11 классы - Москва: ВАКО, 2008. – 308 с.
СизановА.Н., ХриптовичВ.А. Модульный курс профилактики курения “Школа без табака”. 5-11 классы - Москва: ВАКО, 2008. – 224 с.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Союз и в сложносочиненных предложениях и в предложениях с однородными членами" 5 класс

extracted_text:
Цели:
1) продолжить развивать познавательную деятельность учащихся по данной
теме;
2) развивать мышление, внимание, навыки конструирования предложений, навыки
постановки знаков препинания в сложных предложениях, в предложениях с
однородными членами; вырабатывать умения строить схемы предложений,
производить их разбор, делать выводы;
3) воспитывать интерес к русскому языку на основе новых знаний, используя
различные формы и методы работы; воспитывать самостоятельность мышления.
Знать:
1) простое предложение и сложное;
2) однородные члены;
3) обобщающее слово;
4) сочинительные союзы;
5) подчинительные союзы.
Уметь: расставлять знаки препинания:
1) в сложных предложениях;
2) при однородных членах и обобщающих словах.

                                 Ход урока:

1. Оргмомент.

      Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в прошлое. Угадайте,
о чем мы сегодня поговорим?
Лексическая работа. Слово музей. Орфоэпия (произношение).

Учитель: запишите в тетрадях число и тему урока.

      Итак, 18 мая - Всемирный день музеев. Мы совершим экскурсию по музеям
мира, погуляем по известным местам и заодно повторим пройденное.
      Нам потребуется взять с собой багаж знаний.
1) В этот день по всему миру совершенно бесплатно открыты двери многих
музеев, и любой желающий может посетить их.
2) В этот день открываются новые выставки и экспозиции.
3) Музейные работники проводят лекции и экскурсии.
Что вы можете сказать о данных предложениях?
Простые и сложные с союзом И.

Какое слово вам непонятно? Экспозиции. Лексическая работа.

Итак, к концу урока мы должны

Знать:
1) что собой представляют простое и сложное предложение;
2) что такое однородные члены предложения;
3) виды связи в сложных предложениях;
4) сочинительные и подчинительные союзы.

Уметь: расставлять знаки препинания:
1) в сложносочиненных предложениях;
2) в сложноподчиненных предложениях;
3) при однородных членах и обобщающих словах;
4) чертить схемы предложений.

2. Проверка знаний.

Первые музеи появились в античной Греции и считались местом созерцания,
познания окружающего мира, раздумий.

Здесь состязались в своем мастерстве древние философы и хранились первые
произведения искусства.

Сравните предложения, верно ли указана схема второго? Составьте схему
оставшегося предложения.

Оценка.

3. Закрепление изученного материала.

Рассказ о музеях мира.

Одним из самых великих музеев России является Эрмитаж в Санкт-Петербурге.

Составьте сложное предложение при помощи слова который.

1) Эрмитаж - один из крупнейших художественных музеев мира.

2) Эрмитаж был открыт в 1764 Екатериной Великой.

Определите вид связи.

Расскажите и сложных предложениях.

Создание алгоритма по определению вида СП.

4. Физкультминутка.

5. Закрепление изученного материала.

Знаете ли вы, что это за музей?

Лексическая работа. Слово диорама. Рассказ о дне победы и диораме Огненная
дуга.

Синтаксический разбор предложения.

5. Работа в группах.

А какие профессии связаны с музейной деятельностью?

Ответы. Класс делится на 2 группы: искусствоведы и археологи. Работаем под
музыку Чайковского.

Проверка.

5. Вывод по уроку.

Я знаю.
Я умею.

6. Выставление оценок.

По горизонтали:
1. Главный член предложения, который называет действие, состояние или
признак подлежащего и отвечает на вопросы: что делает предмет? каков
предмет? что такое предмет? (Сказуемое)
2. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время,
способ  действия и отвечает на вопросы: где? куда? откуда? как?
(обстоятельство)
3. Главный член предложения, который называет того, кто действует,
испытывает какое-либо состояние, отвечает на вопросы: кто? что?
(Подлежащее)
4. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение,
правила их построения. (Синтаксис)
5. Знак препинания, который ставится между однородными членами или между
частями сложного предложения. (Запятая)
По вертикали:
6. Разговор двух или нескольких лиц. (Диалог)
7. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных
падежей и обозначает предмет. (Дополнение)
8. раздел науки о языке, изучающий правильную постановку знаков препинания.
(Пунктуация)


title: Конспект урока "Начальная форма слов - названий действий предмета" 2 класс

extracted_text:
ФИО учителя: Махинько Людмила Ильинична
Класс   «2В »
УМК: Перспективная начальная школа
Предмет:  Русский язык
Тема:  Начальная форма слов- названий действий предмета
Тип урока:  Урок - исследование.     Открытие нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме:  34   урок в  «Рабочей программе»
Цель:   формирование умение определять начальную форму слов- названий действий предмета
Планируемые результаты
                                                                                Технологическая карта урока


Презентация "Главные члены предложения" 3 класс


title: Классный час "Жизненные ценности"

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Алтайская   общеобразовательная школа №  1 »

Классный час
«Жизненные ценности»

Технология: использование притчи метафор.
Направленность: Влияние жизненных  ценностей подростка на его жизнь и на общество в целом.
Возрастная категория: обучающиеся старших классов,
 15 - 18 лет.

Составила и провела:
классный руководитель 10-11 классов Т.И.Куппа

Барнаул, 2016

От автора разработки:
С незапамятных времен люди использовали истории как средство психологического воздействия и поддержки. С их помощью в сознании людей закреплялись нравственные ценности, моральные устои, правила поведения.
Сегодня применение инновационных форм в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности. Работа по повышению духовно-нравственного уровня обучающихся через использование нестандартных методических приемов, например, притч, позволяет сделать работу более успешной.
Смысл каждой притчи человек воспринимает по-своему, в зависимости от своего образа мыслей. Когда подросток постигает относительный характер отдельных норм, он может изменить свою позицию за счет того, что он начинает понимать, что могут быть более предпочтительные ценности.
Притчи  наряду с необычайной занимательностью, поэтичностью и яркостью изложения содержат нечто неожиданное, непредвиденное. Иногда, прочитанная или рассказанная притча дает больший результат, чем долгое объяснение прописных истин, давая возможность задуматься над своими поступками и поступками своих детей.   А если притчу еще и показать, то  обучающимся предоставляется возможность   визуально представить предъявляемую информацию, при этом достигается более качественное усвоение материала. Можно выделить следующие преимущества работы с притчами:
1. Привлекают и удерживают внимание.
2. Иллюстрируют и усиливают устную речь.
3. Сводят к минимуму непонимание.
4. Усиливают запоминание.
5. Помогают пересмотреть жизненные позиции за довольно короткий период времени.
Вывод:
 Таким образом, используя в работе с обучающимися с ОВЗ методический прием - притчу, педагог создает доверительную атмосферу в группе, активизирует группу на продолжение совместной работы, что в дальнейшем положительно отражается на детско-взрослых взаимоотношениях.
Рекомендации по подготовке и  проведению данного мероприятия:

1.Проанализировать методический материал:
- Составитель Хаткевич О.А. Переходный возраст. – Минск: Изд. ООО “Красико - принт”, 2003
- И.С. Артюхова. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – Москва: Изд. “Первое сентября”, 2003.
- Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. –СПб.: Речь, 2002.
- Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» Доступ: www.psyedu.ru
- Басин М., Попов А. Формирование навыков волевой регуляции у девиантных подростков// Социальная педагогика – 2004-№ 3-С.75-77.
- Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). Методические рекомендации для специалистов системы образования. М.: МГППУ, 2006.
- Кий Н.М. Формирование у подростков жизнеутверждающих установок // Социальная педагогика, 5/2012.
- Лабиринт души. Терапевтические сказки (под редакцией О. В. Хухлаевой, О. Е. Хухлаева).
- Мысова О.Ф. Формирование жизнестойкости у детей: некоторые методические подходы // Воспитание школьников. - 2013. – № 6.
2.Подготовить:
-презентацию классного часа;
- приготовить раздаточный материал для тренинга «Ромашка;

Классный час «Жизненные ценности»

Цель: определить жизненные ценности обучающихся, сформулировать главные из них.
Задачи:
- дать понятие о жизненных ценностях, материальных и нематериальных;
- выявить жизненные ценности обучающихся;
- определить, как ценности человека влияют на его жизнь и на общество в целом.
- развитие навыков сотрудничества; доброжелательности, этических норм поведения;
- расширять словарный запас, развивать словесную речь, корригировать произношение.
- помочь детям осознать влияние позитивного общения на их здоровье и успешность в учебе.
Оборудование: презентация, карточки с названием ценностей, бумажные ромашки. рюкзак, банка с камнями

Ход мероприятия
Организационный момент
Совет от авторов: Заранее приготовьте класс и разместите обучающихся полукругом.
- Здравствуйте, ребята! Мы очень рады видеть вас.
- Хочу познакомить вас с цитатой сегодняшней встречи:
Ценности человека во многом
определяют его жизненный путь...
- Эти слова послужат нашим девизом на занятии.
II. Речевой момент: Учитель читает стихотворение.(слайд)
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху необходимо нотирование любого текста на слайде презентации.
В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённою солнце достать
И подарить его людям
III. Введение в тему классного часа.
- Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие, но не просто путешествие по разным местам, а восхождение на вершину – вершину нашей жизни.(слайд)
 - Восхождение на вершину всегда очень сложно и опасно, и нам предстоит пройти ряд испытаний, прежде чем мы достигнем нашей цели. А начнём с небольшой разминки. (слайд)
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху необходим зрительный контакт и поэтому, учите детей обращаться с вопросом , глядя на адресат.
- Скажите, что важнее всего в жизни?
- Разговор наш сегодня пойдёт о ценностях.
- Что же такое ценности?
- Какие ценности вы знаете?
- Чем материальные ценности отличаются от нематериальных?
- Для любого восхождения нужен рюкзак, а для восхождения на лестницу жизни – рюкзак наших ценностей. Поднимаясь на вершину и преодолевая испытания, мы будем наполнять рюкзак наших ценностей. Мы определились, что же такое “ценности”. (слайд)
- И в рюкзак я кладу это понятие.
Упражнение “Дом”. (слайд)
- Начинаем наше восхождение. Внезапно пошёл снег, поднялся сильный ветер. Совершать дальше восхождение нельзя. Перед нами открывается одиноко стоящая хижина. Мы в ней и останавливаемся. Так как каждый совершает восхождение на свою собственную вершину жизни, то вы оказываетесь одни в  хижине. У вас есть запас воды, еды и топлива, тренажерный зал, магнитофон, телевизор, библиотека, компьютер с играми. Связь с внешним миром потеряна.
- Что вы будете делать, пока пережидаете бурю?
- На следующий день повторилась та же ситуация.
- Что вы будете делать?
- А если ситуация продолжается месяц?
В рюкзак кладется ценность человеческого общения.
Упражнение “Спор ценностей”.
Раздаются листочки с написанными на них ценностями. По очереди группы доказывают, что их ценность важнее. Предлагаются ценности: деньги, власть, любовь, добро.
- Так какие из ценностей мы положим в рюкзак?
В рюкзак кладутся любовь и добро.
- Работа с притчей.
- Ребята, я хочу рассказать вам одну историю, притчу.
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху необходимо наличие напечатанного и пронотирование текста на слайде презентации. Желателен сурдоперевод притчи.
У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.
Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
-Что ты плачешь? – спросил его отец. – Ведь гвоздей больше нет?
- Гвоздей нет, а дырки остались, - ответил сын.
 Анализ притчи.
Почему заплакал мальчик?
О чем эта притча?
В рюкзак кладутся наши поступки.
- Итак, до вершины остается совсем немного. Но чтобы её достичь, нужно определить главные ценности вашей жизни. Мы будем создавать “ромашку счастья”.
Упражнение «Ромашка»         10 мин
- Сейчас каждому из вас предстоит сделать ромашку. Но это будет не простая ромашка. В центре этой ромашки, прямо на сердцевине напишите «Я».
- Хорошо, пойдем дальше. Основное задание – сделать надписи на лепестках. На каждом из лепестков вы должны 6 раз ответить на такие вот вопросы.
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху для правильного составления речевых высказываний необходим опорный материал. Заранее подготовьте высказывания на слайде презентации с необходимыми схемами предложений.
- «Без чего я не был бы я?»,
- «Что мне особенно дорого, ценно и важно в жизни?»
-  «Без чего я себя не представляю?».
- В общем, пишите все, что угодно, все, что для вас действительно значимо и без чего вы себя не представляете. Также вы можете украсить свою ромашку, но только после того, как подпишете все лепестки. Все ли понятно? Какие есть вопросы?   (1-2 мин)     МУЗЫКА
Совет от авторов: Не забудьте, что детям с ОВЗ по слуху для правильного составления речевых высказываний необходим опорный материал. Заранее подготовьте высказывания на слайде презентации.
Слова для справок:
-Хорошая просторная квартира либо дом
- Новый спортивный автомобиль
- Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего друга.
-Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалёком будущем станет вашей женой (вашим мужем).
- Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет.
- Один настоящий друг.
- Хорошее образование.
-Предприятие, приносящее большую прибыль.
-Здоровая семья.
-Всемирная слава.
-Изменить любую черту своей внешности.
-Быть всю жизнь довольным собой.
-Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения.
-Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените.
-Чистая совесть.
-Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали.
-Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите.
-Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого.
-Семь дополнительных лет жизни.
- Давайте теперь сядем в круг. Посмотрите, пожалуйста, все на свои ромашки. Какие они у вас получились красивые и непохожие друг на друга! Сейчас нам всем предстоит сделать вот что:
- Вы должны будете аккуратно оторвать от своей ромашки лепесток со словами: «Я самодостаточная личность, поэтому смогу потерять и/или обойтись без…, и вы произносите то, что написано на одном из лепестков. Затем отрываете его.
Например, «Я самодостаточная личность, поэтому смогу обойтись без Интернета».
- Отрывая лепесток, вы должны представлять себе, как вы на самом деле теряете то, что написано на лепестке. Отнеситесь к этому упражнению серьезно, с полной ответственностью и отдачей. Лепесток, который вы оторвали, мы бросаем в центр нашего круга.
Совет от авторов: дайте возможность каждому подростку эмоционально выразить свое мнение, настроение.
(Делаем 2 круга: 1 раз отрываем 1 лепесток, другой сразу 2)
- Каково вам было раз за разом, отрывая от ромашки лепестки, расставаться с тем, что для вас ценно?
-  Что вы сейчас чувствуете?
-  Как вам без всего того, что вам дорого?
-  Как вы думаете, что за лепесточки были на ваших ромашках?
- Что же вам так не хотелось от себя отрывать?
( услышать слово ценность, если не скажут назвать это)
- Мы с вами при помощи этого упражнения не только узнали, что для нас ценно, но и как бы распределили наши ценности в порядке значимости: от менее ценного – к более ценному.
- Те лепестки, которые дольше всего продержались, для нас важнее всего (точнее, важнее всего то, что на них написано).
- Посмотрите на центр нашего круга, здесь - наши ценности.
- Давайте выпишем те ценности, которые уже были вами написаны на лепестках ромашки.  (записываю на доске)
- Какие еще ценности есть у людей, но вы их не назвали?(слайд с ценностями)
- На нашем сегодняшнем занятии мы с вами рассмотрим именно жизненные ценности, т.е. те, которые дороги не только нам конкретно, но и многим людям, всему обществу. Однако многие общественные ценности становятся индивидуальными, нашими личными ценностями, т.к. мы в этом обществе живем.
- В результате обсуждения, учащиеся приходят к выводу, что, несмотря на то, что у разных людей разные взгляды на жизнь, главные ценности человеческой жизни имеют духовный смысл. Например, создание семьи, воспитание детей, благополучие родных.
Подведение итогов
1. Что вы узнали о своих жизненных ценностях благодаря игре?
2. Что, по-вашему, люди ценят из того, что для вас не представляет интерес?
3. Какие из ваших ценностей, на ваш взгляд, не являются ценностями для других?
4. Все ли люди исповедуют одинаковые ценности?
5. В чем больше всего проявляется влияние ценностей на жизнь человека?
IV. Заключение.
- Итак, мы достигли вершины.
- А как вы думаете, почему я не поместила флажок на саму вершину?
- У каждого из нас своя вершина жизни. У кого-то она маленькая и гладкая, у кого-то величественная и неприступная.
- И мы несём на своих плечах наши поступки, ценности, идеалы. У каждого в жизни свой путь. И как мы его пройдем и достигнем ли мы поставленной цели, зависит только от нас самих.
- Спасибо за интересную встречу!
Рефлексия :
- Интересно ли было вам на занятии?
- Что было непонятным?
- Какие вопросы возникли у вас после беседы?

Используемая литература
Составитель Хаткевич О.А. Переходный возраст. – Минск: Изд. ООО “Красико - принт”, 2003
И.С. Артюхова. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – Москва: Изд. “Первое сентября”, 2003.
Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. –СПб.: Речь, 2002.
-Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» Доступ: www.psyedu.ru
Басин М., Попов А. Формирование навыков волевой регуляции у девиантных подростков// Социальная педагогика – 2004-№ 3-С.75-77.
Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде). Методические рекомендации для специалистов системы образования. М.: МГППУ, 2006.
Кий Н.М. Формирование у подростков жизнеутверждающих установок // Социальная педагогика, 5/2012.
Лабиринт души. Терапевтические сказки (под редакцией О. В. Хухлаевой, О. Е. Хухлаева).
Мысова О.Ф. Формирование жизнестойкости у детей: некоторые методические подходы // Воспитание школьников. - 2013. – № 6.