title: Конспект урока "Физика в живописи"

extracted_text:
                     ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ
                            ФИЗИКА В ЖИВОПИСИ
Тип урока: обобщение и систематизация знание.
Форма урока: беседа с элементами соревнований.
Образовательные ресурсы: компьютер, интерактивная доска, картина И.К. Айвазовского «Девятый вал», учебник Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева «Физика. 10 класс».
Оформление: на доске написан эпиграф к уроку:
Оделося море в свой гневный огонь
И волны, как страсти кипучие, катит,
      Вздымается, бьётся, как бешеный конь,
  И кажется, гривой до неба дохватит…
(В. Бенедиктов «Буря и тишь».)
Педагогическая цель: в нетрадиционной, занимательной форме повторить основной программный материал; развивать познавательную активность и творчество учащихся, их смекалку, наблюдательность; расширить художественный кругозор детей.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Научатся: применять полученные знания, умения и навыки при решении некоторых нестандартных вопросов и задач для объяснения природных явлений; применять формулы для расчёта скорости распространения волн; давать ответы на качественные вопросы о морских волнах.
Получат возможность научиться: проявлять аккуратность при работе в коллективе.
Личностные УУД: принимают и осваивают социальную роль учащегося; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: высказать предположения на основе наблюдений и сравнить с выводами в специальной справочной литературе; оценить свои действия в соответствии с поставленной задачей; определять степень успешной работы.
Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить логические рассуждения; пользоваться дополнительной литературой (сборниками, справочниками).
Коммуникативные: подбирать адекватные средства для выражения своих мыслей; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Организационная структура урока
I.Мотивация к учебной деятельности.
Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе на уроке.
Содержание.
Данный урок проводится с целью обобщения пройденного материала за курс основной школы и оживления учебного процесса. Подобные уроки позволяют осуществить интеграцию физики с живописью и проверить качество усвоения учащимися материала по отдельным разделам.
Учитель заранее готовит себе помощника из класса, увлекающегося живописью. Этот ученик рассказывает о картине И.К. Айвазовского «Девятый вал». Учитель во время доклада задаёт учащимся вопросы, на которые они должны быстро и правильно ответить. За каждый правильный ответ засчитывается 2 балла, за дополнение – 1 балл. Ученик, набравший наибольшее количество баллов, становится победителем.
II.Актуализация знаний.
Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас необычный урок. Можно даже сказать: урок, лежащий за пределом школьной программы изучения физики. Давайте попытаемся сегодня провести параллель между физикой и живописью. Когда мы смотрим на художественное полотно, мы не задумываемся о физических законах, отражение которых можно найти практически в каждом полотне у всех художников. А прежде чем мы приступим к уроку, я хотел бы. Чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад.
Доклад учащегося.
«Девятый вал» - настоящий шедевр русской живописи и, пожалуй, самая известная картина великого художника-мариниста И.К. Айвазовского.
В этой картине, как ни в какой другой, художник следует принципам романтического искусства – он описывает среди разнообразия жизненных явлений не типическое, а то, что выходит за пределы обыкновенного, исключительное.
Полотно, написанное в 1850 году, завершает ранний период творчества живописца.
Айвазовский изобразил море, которое ещё не успело успокоиться после неистового ночного шторма, и людей, потерпевших кораблекрушение в океане.
На море буря. Над разбуженной бездной низко нависло зловещее, пасмурное небо. Кажется, что на миг оно сольётся с огромной волной. Волны поднялись, будто зверь-великан, который стал на дыбы.
Волны, которые возникают при водных толчках (землетрясениях), называются «цунами», что в переводе с японского означает «большая вода в гавани». Эти волны имеют огромную длину и большую скорость распространения, этим и объясняется их колоссальная разрушительная сила. Высота волн цунами в местах их зарождения обычно невелика (в среднем не более 2 метров) и поэтому совершенно незаметна для глаза. К какому виду волн относится цунами? (Морская волна является поперечной, так как колебания частиц в этой волне происходят перпендикулярно скорости её распространения, а цунами – продольная волна.)
Золотые лучи восходящего солнца освещают катящиеся волны. Самая большая из них – девятый вал – снова готова обрушиться на людей.
Действительно ли самая мощная волна именно девятая? (У древних греков самым большим и опасным считается третий вал, у американцев – седьмой вал, у древних римлян – девятый. Наблюдения подтверждают, что в открытом море могут возникнуть одиночные или идущие грядой высокие гребни, каждый из которых гораздо больше, чем предыдущий. Однако никакой правильной периодичности в этих волнах никто не заметил. Максимальными могут быть и третьи, и седьмые, и девятые, и двенадцатые волны. Образование таких волн подчиняется сложным законам и носит резонансный характер: амплитуда волн резко возрастает при совпадении частоты собственных колебаний поверхности воды с частотой волн, вызванных ветром.)
Измученные неравное борьбой со стихией, люди пытаются спастись на деревянных обломках мачты своего корабля.
Определите вес соснового бревна, если оно плавает на поверхности воды, вытесняя при этом воду объёмом 2,5 м3. (25 235 Н, или 2,5 т.)
Различными изобразительными средствами Айвазовский подчёркивает величие моря и упорство людей. Но мы не видим на картине ужаса катастрофы. Пусть неистовствует стихия и катятся гигантские волны. Вера и мужество людей помогут им справиться с бедой.
Почему неожиданно появляются и исчезают волны-гиганты в море? (Гигантские волны в океане образуются в результате наложения множества волн, совпадающих по фазе. Эти гигантские волны не проносятся через океан подобно цунами. Наоборот, они быстро исчезают, так как составляющие их отдельные волны расходятся по отдельным направлениям и с различными скоростями.)
С замечательным мастерством, смелостью и силой передано Айвазовским великолепие раннего солнечного утра и волнующего моря. На полотне всё находится в движении, и море вместе со вздымающимися и тяжело обваливающимися волнами кажется по-настоящему живым.
Солнечные лучи, пробивающиеся сквозь тучи, представляются радиально расходящимися во все стороны. Между тем солнечные лучи, падающие на Землю, параллельны. Как объяснить такое противоречие? (Расхождение лучей объясняется перспективным эффектом схождения удаляющихся параллельных прямых.)
Художник соединил в одной целое золотистые, сиреневые, зелёные и синие тона. В картине всё находится в движении, и зрителю порой кажется, что цвета сменяют друг друга вместе с вздымающимися и рушащимися волнами. Пред ним то проносится облачный туман, согреваемый солнечными лучами, то взлетает просвечивающий зелёный вал, то тяжело спадает тёмно-синяя волна, скрывающая под собой холодную и мрачную глубину.
Средняя глубина океанов составляет 4 000 метров, а некоторые океанические впадины достигают глубины 11 000 метров. Почему в морской пучине всегда холодно? (Солнечные лучи не прогревают глубокие свои воды, тепловые лучи поглощаются почти всей водной поверхностью. Кроме этого, вода имеет сравнительно низкую теплопроводность.)
Верхняя часть картины вся наполнена фиолетово-розовой мглой, пронизанной золотом низко стоящего солнца и расплывающихся, клубящихся. Похожих на горящий туман облаков.
Почему на закате облака близ горизонта, между которыми просвечивает солнце, кажутся слоистыми? (Близ горизонта мы видим эти облака под малым углом, почти сбоку и, кроме того, в силу перспективы, приближёнными друг к другу.)
Под ними хрустальное, зеленовато-синее море, высокие бурные гребни которого сверкают и переливаются всеми цветами радуги.
Зритель сражу же может представить, какая страшная гроза прошла ночью, какое бедствие терпел экипаж корабля и как гибли моряки. Айвазовский нашёл точные средства для изображения величия, мощи и красоты морской стихии. Несмотря на драматизм сюжета, картина не оставляет мрачного впечатления; Наоборот, она полна света и воздуха, и вся пронизана лучами солнца, сообщающими её оптимистический характер. Этому в значительной степени способствует колористический строй картины. Она написана самыми яркими красками палитры. Колорит её включает широкую гамму оттенков жёлтого, оранжевого, розового и лилового цветов неба в сочетании с зелёным, синим и фиолетовым цветами воды. Яркая, мажорная, красочная гамма картины звучит радостным гимном мужеству людей, побеждающих слепые силы страшной, но прекрасное в своём грозном величии стихии.
После сильного шторма вода в море становится теплее. Почему? (Нагревание воды происходит за счёт механической энергии волн при трении одних слоёв воды о другие.)
Многие волны, приближаясь к берегу, увеличивают высоту, достигая иногда 43 метров. Почему это происходит? (У берегов энергия колебаний толстых слоёв воды передаётся более тонким слоям, поэтому амплитуда увеличивается.)
 Когда небольшие волны приближаются к наклонному берегу, на них образуются пенистые гребни. Почему? (Волны – это движений воды не только на поверхности, а по всей глубине. Приближаясь к берегу, нижние слои тормозятся о грунт, а верхние, сохраняя скорость, продолжают движение. Их края становятся такими острыми, что срываются и, рассыпаясь, образуют пенистый гребень. Так и появляются эти «белые барашки» на водной глади.)
В океанах длина волны достигает 300 метров, а период – 13,5 с. Опередите скорость распространения такой волны. (22,2 м/с.)
 Почему линия прибоя всегда почти параллельна берегу, хотя ветер на море может дуть под другим углом? (Набегая на берег, передняя часть «косого фронта» волны на мелководье тормозится из-за трения о дно, и весь фронт волны постепенно поворачивается к берегу. Движение воды в морской волне круговое, лежащее в плоскости, совпадающей с направлением ветра.)
 Как получается, что человек на потрете «следит» за нами, когда мы перемещаемся в любую сторону от картины? (Радужная оболочка и зрачок изображены точно в середине глаза. Это положение они сохраняют и при взгляде на картину со стороны. Между тем центральное положение зрачка фиксируется в нашем мозгу как взгляд на нас в упор.)
 Почему «знатоки» рассматривают картину в музее одним глазом через трубку из согнутых пальцев? (Изображение кажется более рельефным. Перспективу уже отобразил художник, и второй глаз не опровергает в этом случае обмана - эффект параллакса отсутствует.)
 III. Рефлексия.
- Сегодня на уроке мы рассмотрели только некоторые физические явления в живописи, а точнее на примере одной картины великого русского мариниста Ивана Константиновича Айвазовского – «Девятый вал». Эта тема очень большая и интересная, и, конечно, за 40 минут урока познать её невозможно. Если вас заинтересовали вопросы отражения физических явлений в живописи, чаще посещайте картинные галереи и художественные выставки. А сейчас я прошу ответить вас на следующие вопросы:
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Понравился ли вам урок?

      IV. Подведение итогов.
      Определяется победитель урока: тот ученик, который набрал больше         всего баллов.
- Образ бушующей морской стихии волновал воображение многих русских поэтов. Готовность к борьбе и вера в конечную победу над стихией звучат в стихах Баратынского:
        Так ныне, океан, я жажду бурь твоих!
              Волнуйся, восставай на каменные грани;
                 Он веселит меня, твой грозный, дикий рев,
Как зов к давно желанной брани,
                     Как мощного врага мне чем-то лестный гнев.

Домашнее задание: составить задачи по теме «Колебательное и волновое движение».


Презентация "Решение задач «Закон сохранения импульса и механической энергии»" 9 класс


title: Технологическая карта урока "Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик- (-чик-)" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

|Предмет                         |Русский язык                                                                         |
|Класс                           |5б                                                                                |
|Тема                            |Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик- (-чик-)                            |
|Тип урока                       |Урок открытия новых знаний                                                           |
|Цель:                           |Знакомство с  особенностями образования существительных с помощью суффиксов -ек- и   |
|                                |-ик- (-чик-) и способами действия при выборе данных суффиксов                        |
|Задачи                          |                                                                                |
|образования:                    |Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний по|
|                                |теме «Употребление суффиксов –ек-,  – ик- (-чик-)»;                                  |
|                                |- сформировать умение правильно писать слова с данной орфограммой;                   |
|                                |- научить правильно обозначать орфограмму                                            |
|развития:                       |Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать         |
|                                |раскрытие творческих возможностей учащихся.                                          |
|                                |Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе         |
|                                |актуализации знаний по данной теме                                                   |
|                                |Развивать логическое мышление (постановка проблемного вопроса, поиск нужной          |
|                                |информации)                                                                          |
|воспитания:                     |Способствовать воспитанию у учащихся средствами урока уверенности в своих силах,     |
|                                |чувства взаимопомощи                                                                 |
|Планируемые результаты          |                                                                                |
|Предметные:                     |Умение определять опознавательные признаки орфограммы «Правописание суффиксов –ек-,  |
|                                |– ик-                                                                                |
|                                |(-чик-)»; формировать умение применять освоенные знания на практике                  |
|Метапредметные:                 |Познавательные УУД:                                                                  |
|                                |- решение познавательной задачи,  нахождение языковых примеров для  иллюстрации      |
|                                |изучаемых теоретических понятий;                                                     |
|                                |- умение проводить сравнение  и классификацию по заданным критериям, строить         |
|                                |рассуждения;                                                                         |
|                                |Регулятивные УУД:                                                                    |
|                                |- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в|
|                                |совместном сотрудничестве;                                                           |
|                                |Коммуникативные УУД:                                                                 |
|                                |- формирование  умения взаимодействовать с учителем и сверстниками при решении       |
|                                |учебных проблем.                                                                     |
|Личностные:                     |Формирование навыков работы в паре (договариваться о совместной деятельности и       |
|                                |приходить к общему решению), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,    |
|                                |осуществлять контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать |
|                                |свою точку зрения, слушать других                                                    |
|Основные понятия                |Орфограммы в  существительных;  словообразование существительных,  суффиксы –ек-,    |
|                                |-ик- (-чик-)                                                                         |
|Межпредметные связи             |Литература                                                                           |
|Средства обучения               |Мультимедийный проектор, экран, презентация, фрагмент мультфильма «В стране          |
|                                |невыученных уроков», раздаточный материал, задания.                                  |

|Этап    |Деятельность учителя               |Деятельность ученика       |Планируемые результаты                       |
|урока   |                                   |                           |                                             |
|        |                                   |                           |Предметные   |Личностные   |УУД              |
|        |                                   |                           |             |             |познавательные   |
|        |                                   |                           |             |             |коммуникативные  |
|        |                                   |                           |             |             |регулятивные     |
|1.      |1. Учитель приветствует учащихся,  |1. Учащиеся готовы к началу|             |Самоопределен|1. Планирование  |
|Самоопре|проверяет их готовность к уроку.   |работы.                    |             |ие к учебной |учебного         |
|деление |Слайд 1                            |                           |             |деятельности |сотрудничества с |
|к       |- Здравствуйте, ребята! Посмотрите,|                           |             |             |учителем  и      |
|учебной |все ли у вас готово к уроку.       |                           |             |             |сверстниками.    |
|деятельн|Садитесь.                          |2. Включаются в деловой    |             |             |2. Владеть       |
|ости    |                                   |ритм урока.                |             |             |монологической   |
|(организ|2.Организует внимание детей.       |                           |             |             |речью; адекватно |
|ационный|- Посмотрите друг на друга и       |                           |             |             |использовать     |
|этап)   |улыбнитесь!                        |                           |             |             |речевые средства |
|        |Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал |                           |             |             |для решения      |
|        |в себе добрые чувства и  передал   |                           |             |             |коммуникативных  |
|        |частичку своей доброй энергии      |Предлагают свои варианты   |             |             |задач            |
|        |окружающим и тем самым сделал этот |ответа.                    |             |             |                 |
|        |мир чуточку добрее.                |                           |             |             |                 |
|        |- А что значит для вас «сделать мир|                           |             |             |                 |
|        |добрее»?                           |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|2.      |1. Организует работу по оформлению |1. Делают записи в тетради.|             |             |Умение с         |
|Мотиваци|записей в тетради.                 |                           |             |             |достаточной      |
|я       |- Откройте тетради, запишите число,|                           |             |             |полнотой и       |
|учебной |классная работа. Для темы урока    |                           |             |             |точностью        |
|деятельн|оставьте две строки.               |                           |             |             |выражать мысли в |
|ости    |                                   |                           |             |             |соответствии с   |
|        |2. Обеспечивает мотивацию          |2. Проводят синтаксический |             |             |заданиями.       |
|        |выполнения задания.                |разбор предложения, один   |             |             |                 |
|        |- Сейчас я предлагаю вам выполнить |ученик проговаривает ответ.|             |             |                 |
|        |синтаксический разбор предложения. |                           |             |             |                 |
|        |Работаем в тетради, 1 человек у    |                           |             |             |                 |
|        |доски.                             |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |Витя решил неправильно задачу и    |                           |             |             |                 |
|        |попал в сказочную страну.          |                           |             |             |                 |
|        |                                   |3. Образуют новое          |             |             |                 |
|        |- В записанном предложении есть    |существительное            |             |             |                 |
|        |существительное задача. От этого   |суффиксальным способом –   |             |             |                 |
|        |слова образуйте новое              |задачка.                   |             |             |                 |
|        |существительное суффиксальным      |4. Называют способы        |             |             |                 |
|        |способом.                          |образования                |             |             |                 |
|        |- А какие еще способы образования  |существительных, приводят  |             |             |                 |
|        |существительных вы знаете?         |примеры: приставочный,     |             |             |                 |
|        |Приведите примеры существительных. |сложение,                  |             |             |                 |
|        |                                   |приставочно-суффиксальный, |             |             |                 |
|        |                                   |бессуффиксный.             |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |                                   |5. Отвечают на вопрос      |             |             |                 |
|        |- А кто помнит,  кто такой Витя и  |учителя, называют          |             |             |                 |
|        |из какого  произведения этот герой?|произведение: Витя         |             |             |                 |
|        |Слайд 2                            |Перестукин из повести Лии  |             |             |                 |
|        |                                   |Гераскиной «В стране       |             |             |                 |
|        |                                   |невыученных уроков».       |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |                                   |6. Отвечают на вопрос      |             |             |                 |
|        |- Почему он попал в эту страну?    |учителя                    |             |             |                 |
|        |- Будьте на уроке внимательны,     |                           |             |             |                 |
|        |чтобы не повторить его ошибок      |                           |             |             |                 |
|3.      |1. Активизирует все мыслительные   |                           |             |1. Проявление|1.  Высказывать  |
|Актуализ|операции, познавательные процессы. |                           |             |интереса к   |предположения на |
|ация    |- Внимание на экран.  Посмотрите   |1. Внимательно             |             |новому       |основе           |
|знаний. |отрывок из  мультфильма «В стране  |просматривают отрывок ,    |             |содержанию,  |наблюдений.      |
|Постанов|невыученных уроков» и попробуйте   |определяют проблему.       |             |осознавая    |2. Формулировать |
|ка цели |определить проблему, которую мы    |                           |             |неполноту    |вопрос (проблему)|
|и задачи|будем решать на уроке, она         |                           |             |своих знаний.|урока.           |
|урока   |отражена  в этом отрывке.  Слайд 3 |                           |             |2. Интерес к |                 |
|        |- Какая проблема возникла перед    |                           |             |языку,       |                 |
|        |Витей Перестукиным?                |                           |             |развитое     |                 |
|        |                                   |                           |             |чувство      |                 |
|        |2. Организует самостоятельное      |                           |             |слова,       |                 |
|        |формулирование  вопросов и         |                           |             |языковая     |                 |
|        |постановку цели и задач урока.     |                           |             |интуиция.    |                 |
|        |- Кто  догадался, какая тема       |                           |             |             |                 |
|        |урока? (Чем мы будем заниматься на |2. Ребята объявляют тему   |             |             |                 |
|        |уроке?)                            |урока и записывают её в    |             |             |                 |
|        |- Запишите  в тетрадях тему  урока:|тетрадь.                   |             |             |                 |
|        |«Употребление суффиксов            |                           |             |             |                 |
|        |существительных –ек-, -ик- (-чик-)»|                           |             |             |                 |
|        |Слайд 4                            |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |3. Побуждает к высказыванию своего |                           |             |             |                 |
|        |мнения.                            |3. Формулируют цель урока. |             |             |                 |
|        |- Продолжите предложение: Сегодня  |                           |             |             |                 |
|        |на уроке  я должен научиться …..   |                           |             |             |                 |
|        |Слайд 5                            |                           |             |             |                 |
|        |- Итак, цель  урока:  научиться    |                           |             |             |                 |
|        |правильно писать суффиксы          |                           |             |             |                 |
|        |существительных –ек-, -ик-  (-чик-)|                           |             |             |                 |
|4.      |1. Организует осмысленное          |1. Анализируют, высказывают|             |Умение вести |Познавательные:  |
|Первично|восприятие новой информации.       |свои предположения,        |             |монолог на   |1. Выделять      |
|е       |Организует работу с учебником.     |называют источники         |             |основе       |главное,         |
|усвоение|- Помните ли вы, как с этой        |информации: учебник,       |             |равноправных |преобразовывать  |
|новых   |проблемой справился Витя           |учитель.                   |             |отношений,   |информацию       |
|знаний  |Перестукин?                        |                           |             |взаимного    |(строить         |
|        |- А вы готовы решить эту проблему? |                           |             |уважения     |алгоритм, схему, |
|        |- Знаем ли мы, как пишутся суффиксы|                           |             |умение       |свёртывать       |
|        |– ек-, -ик-(чик-)?                 |                           |             |применять    |информацию до    |
|        |- Как мы можем узнать об этом,     |                           |             |сопоставитель|ключевых слов).  |
|        |откуда? (называют источники)       |                           |             |ный анализ   |2. Анализировать,|
|        |- Какой путь вы выбираете?         |- Вывести правило          |             |при          |сравнивать,      |
|        |- Любое исследование начинается с  |самостоятельно, т.е.       |             |самостоятельн|делать выводы,   |
|        |гипотезы (предположения)           |провести исследование.     |             |ой работе.   |устанавливать    |
|        |- Каковы ваши предположения о том, |- Предлагают свои гипотизы.|             |             |закономерности.  |
|        |в каком случае надо писать –ек-, в |                           |             |             |Коммуникативные: |
|        |каком –ик-(-чик-)? (фиксируются на |                           |             |             |полно и ясно     |
|        |доске)                             |                           |             |             |выражать свои    |
|        |- Итак,   предположения выдвинуты. |                           |             |             |мысли,           |
|        |                                   |2. Работают в парах,       |             |             |комментировать и |
|        |2. Предлагает поработать в парах.  |изучают материал,          |             |             |аргументировать  |
|        |- Вам нужно изучить материал,      |сравнивают                 |             |             |свои наблюдения. |
|        |данный на карточках, и попытаться  |                           |             |             |                 |
|        |выяснить, в каких случаях пишется  |                           |             |             |                 |
|        |суффикс  -ек-, а в каких –ик-      |                           |             |             |                 |
|        |(-чик-).   Слайд 6                 |                           |             |             |                 |
|        |                                   |3. Делают вывод.           |             |             |                 |
|        |3.  Предлагает сформулировать      |Чтобы узнать, какой суффикс|             |             |                 |
|        |вывод.                             |(-ек- или –ик- (-чик-)     |             |             |                 |
|        |- Кто готов отвечать? Как же нужно |пишется в слове, надо      |             |             |                 |
|        |действовать, чтобы избежать ошибки |поставить это              |             |             |                 |
|        |в написании суффиксов –ек- и       |существительное в Р.п. Если|             |             |                 |
|        |–ик-(-чик)?                        |гласный  суффикса выпадает,|             |             |                 |
|        |                                   |пишется –ек-: комоч..к –   |             |             |                 |
|        |                                   |комочка – комочек.     Если|             |             |                 |
|        |                                   |гласный суффикса не        |             |             |                 |
|        |                                   |выпадает, пишется          |             |             |                 |
|        |                                   |–ик-(-чик-): ключ..к –     |             |             |                 |
|        |                                   |ключика – ключик,          |             |             |                 |
|        |                                   |карманч..к – карманчика –  |             |             |                 |
|        |                                   |карманчик.                 |             |             |                 |
|        |Учитель: Ребята, а как проверить   |- Прочитать правило в      |             |             |                 |
|        |верность наших выводов?            |учебнике.                  |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |- Вы правы. Мы можем обратиться к  |                           |             |             |                 |
|        |научному источнику. Откройте       |- Читают правило в         |             |             |                 |
|        |учебник на странице 252.           |учебнике.                  |             |             |                 |
|        |Прочитайте правило. (сначала про   |                           |             |             |                 |
|        |себя, потом 1 вслух)               |                           |             |             |                 |
|        |- Правильно ли мы сделали выводы?  |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |- Молодцы, вы  умеете делать       |                           |             |             |                 |
|        |научные открытия!                  |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |4. Предлагает сформулировать       |                           |             |             |                 |
|        |алгоритм.                          |4. Формулируют алгоритм.   |             |             |                 |
|        |- А сейчас давайте попробуем       |                           |             |             |                 |
|        |составить  алгоритм «Как нужно     |                           |             |             |                 |
|        |действовать, чтобы правильно       |                           |             |             |                 |
|        |написать суффиксы –ек-, -ик-       |                           |             |             |                 |
|        |(-чик-) в  существительных».       |                           |             |             |                 |
|        |Работаем в парах.                  |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |- Кто готов озвучить свой алгоритм.|                           |             |             |                 |
|        |- Теперь сравните алгоритм,        |                           |             |             |                 |
|        |предложенный вами с образцом. Слайд|                           |             |             |                 |
|        |7                                  |                           |             |             |                 |
|        |Алгоритм «Как нужно действовать,   |                           |             |             |                 |
|        |чтобы правильно написать           |                           |             |             |                 |
|        |суффиксы –ек-, -ик- (-чик-) в      |                           |             |             |                 |
|        |существительных»:                  |                           |             |             |                 |
|        |1. Измени слово по                 |                           |             |             |                 |
|        |падежам (просклоняй);              |                           |             |             |                 |
|        |2. Посмотри, выпадает ли гласный в |                           |             |             |                 |
|        |суффиксе;                          |                           |             |             |                 |
|        |3. Если выпадает, пиши – ек-.      |                           |             |             |                 |
|        |4. Если сохраняется, пиши – ик –   |Записывают алгоритм в      |             |             |                 |
|        |(-чик-).                           |тетради.                   |             |             |                 |
|        |- Запишите алгоритм в тетради.     |                           |             |             |                 |
|5.      |1. Организует выполнение           |                           |Различение   |Умение       |Познавательные:  |
|Первично|упражнения.                        |                           |способов     |сотрудничать |формулировать    |
|е       |- Вернёмся к предположениям,       |                           |написания    |в процессе   |учебную задачу,  |
|осмыслен|которые были выдвинуты в начале    |                           |суффиксов    |выполнения   |применять        |
|ие и    |урока.                             |                           |существительн|работы,      |установленные    |
|закрепле|- Была ли среди выдвинутых гипотез |                           |ых, правильно|умение       |правила в        |
|ние     |верная?  (убираем неверные         |1. Ещё раз повторяют       |формулировать|применять    |планировании     |
|знаний  |гипотезы)                          |правило.                   |ход          |полученные   |способа решения, |
|        |                                   |                           |рассуждения, |знания в     |осознанно и      |
|        |- Итак, какое правило мы           |- Чтобы   правильно писать |применять на |практической |произвольно      |
|        |сформулировали, о чём мы узнали?   |суффиксы существительных.  |практике     |деятельности,|строят речевые   |
|        |- Для чего мы всё это узнавали?    |                           |полученные   |формирование |высказывания в   |
|        |                                   |                           |выводы.      |критического |устной и         |
|        |- Значит,  какой следующий шаг в   |                           |             |мышления.    |письменной речи. |
|        |нашей работе – потренироваться     |                           |             |             |Регулятивные:    |
|        |(писать суффиксы существительных)  |                           |             |             |понимание цели   |
|        |                                   |                           |             |             |этого этапа      |
|        |- Правильно! Выполним упражнение  №|2. Отрабатывают пошаговый  |             |             |работы,          |
|        |710.                               |анализ написания суффиксов |             |             |правильной       |
|        |- Что нужно сделать в этом         |существительных, опираясь  |             |             |речевое          |
|        |упражнении? Записываем             |на образец.                |             |             |оформление       |
|        |существительные и комментируем их  |- Нет, мы с ним легко      |             |             |задания          |
|        |написание по цепочке).             |справились.                |             |             |Коммуникативные: |
|        |                                   |- Ещё раз повторяют правило|             |             |умение           |
|        |- Испытывали ли вы затруднения при |(средний ученик).          |             |             |сотрудничать;    |
|        |выполнении этого упражнения?       |                           |             |             |обогащение и     |
|        |- Раз легко справились с заданием, |                           |             |             |развитие речи    |
|        |то давайте ещё раз вспомним правило|                           |             |             |всех участников  |
|        |«Употребление суффиксов            |                           |             |             |класса           |
|        |существительных –ек-, -ик-         |                           |             |             |                 |
|        |(-чик-)».                          |                           |             |             |                 |
|6.      |1. Организует физкультминутку.     |1. Выполняют упражнения.   |             |             |                 |
|Физкульт|Устали? Давайте немного отдохнём.  |                           |             |             |                 |
|минутка |Слайд 8                            |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |- Поднимает руки класс – это «раз».|                           |             |             |                 |
|        |- Повернулась голова – это «два».  |                           |             |             |                 |
|        |- Руки вниз, вперёд смотри – это   |                           |             |             |                 |
|        |«три».                             |                           |             |             |                 |
|        |- Руки в стороны пошире –          |                           |             |             |                 |
|        |развернули на «четыре».            |                           |             |             |                 |
|        |- Силой их к плечам прижать – это  |                           |             |             |                 |
|        |«пять».                            |                           |             |             |                 |
|        |- Всем ребятам тихо сесть – это    |                           |             |             |                 |
|        |«шесть»                            |                           |             |             |                 |
|7.      |1. Организует выполнение учащимися |1. Отвечают на вопрос      |             |             |Регулятивные:    |
|Самостоя|самостоятельной работы на новое    |учителя.                   |             |             |планирование     |
|тельная |знание.                            |                           |             |             |своей            |
|работа с|- Для чего мы выполняли упражнение?|- Тренировались писать     |             |             |деятельности в   |
|самопров|                                   |суффиксы существительных.  |             |             |соответствии с   |
|еркой по|                                   |- Да.                      |             |             |поставленной     |
|эталону |- Вы уверены в своих умениях?      |                           |             |             |задачей;         |
|        |                                   |- Самостоятельно выполнить |             |             |умение вносить   |
|        |- Как проверить?                   |задание и проверить.       |             |             |необходимые      |
|        |                                   |                           |             |             |коррективы в     |
|        |                                   |2. Выполняют работу        |             |             |действие после   |
|        |                                   |самостоятельно.            |             |             |его завершения на|
|        |                                   |                           |             |             |основе его оценки|
|        |                                   |3. Проверяют свою работу по|             |             |и учёта характера|
|        |3. Организует проверку по эталону. |эталону.                   |             |             |сделанных ошибок.|
|        |- Проверьте себя по эталону.       |                           |             |             |                 |
|        |Слайд 9                            |                           |             |             |                 |
|        |                                   |4. Оценивают свою работу,  |             |             |                 |
|        |                                   |выставляют оценки.         |             |             |                 |
|        |4. Оцени свою работу.              |                           |             |             |                 |
|        |- У кого всё правильно? Кто        |                           |             |             |                 |
|        |поставил себе «5»?                 |                           |             |             |                 |
|        |- Кто допустил 1  ошибку и поставил|                           |             |             |                 |
|        |себе «4»?                          |                           |             |             |                 |
|        |- Кто допустил более 3 ошибок?     |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |- В чём было затруднение? Как      |                           |             |             |                 |
|        |исправить его? (Вновь обратиться к |- Ученики называют правило |             |             |                 |
|        |правилу)                           |(слабый ученик)            |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |- Давайте ещё раз вспомним правило.|                           |             |             |                 |
|        |Когда в суффиксах существительных  |                           |             |             |                 |
|        |пишется гласная –е, а когда -и?    |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |                                   |                           |             |             |                 |
|        |- Желающие могут поставить себе    |                           |             |             |                 |
|        |оценки в дневники.                 |                           |             |             |                 |
|8.      |1. Даёт информацию о домашнем      |1. Записывают домашнее     |             |             |Регулятивные:    |
|Информац|задании.                           |задание в дневниках.       |             |             |принимают учебную|
|ия о    |Слайд 10                           |                           |             |             |задачу           |
|домашнем|                                   |                           |             |             |                 |
|задании |- Есть мудрые слова: «Научить      |                           |             |             |                 |
|        |нельзя, можно только научиться».   |                           |             |             |                 |
|        |У вас есть прекрасная возможность  |                           |             |             |                 |
|        |продолжить учиться дома.           |                           |             |             |                 |
|        |Параграф 90 (правило выучить),     |                           |             |             |                 |
|        |упражнение  711 и творческое       |                           |             |             |                 |
|        |задание  (выписать семь предложений|                           |             |             |                 |
|        |из художественных произведений на  |                           |             |             |                 |
|        |изученную орфограмму).             |                           |             |             |                 |
|        |- Всем понятно домашнее задание?   |                           |             |             |                 |
|9.      |1. Организует рефлексию (по        |1. Проводят самоанализ.    |             |Оценивание   |Регулятивные:    |
|Рефлекси|вопросам)  и самооценку собственной|                           |             |усваиваемого |умение с         |
|я       |учебной деятельности.              |                           |             |содержания,  |достаточной      |
|        |- Завершая урок, я бы хотела, чтобы|                           |             |самоанализ.  |полнотой и       |
|        |вы дали оценку своей работе.       |                           |             |             |точностью        |
|        |Слайд 11                           |                           |             |             |выражать свои    |
|        |Закончите предложения:             |                           |             |             |мысли,           |
|        |Сегодня я узнал…                   |                           |             |             |корректировать   |
|        |Было интересно…                    |                           |             |             |деятельность.    |
|        |Было трудно…                       |                           |             |             |Осуществлять     |
|        |Я понял, что…                      |                           |             |             |итоговый контроль|
|        |Теперь я могу…                     |                           |             |             |деятельности.    |
|        |Я научился…                        |                           |             |             |Коммуникативные: |
|        |У меня получилось…                 |                           |             |             |умение оценивать |
|        |Я смог…                            |                           |             |             |степень          |
|        |Расскажу дома, что …               |                           |             |             |успешности своей |
|        |                                   |                           |             |             |индивидуальной   |
|        |- Мне было приятно с вами          |                           |             |             |образовательной  |
|        |работать. Спасибо за               |                           |             |             |деятельности.    |
|        |сотрудничество. Урок окончен.      |                           |             |             |                 |

                          Рабочие материалы к уроку
1.  Обсудите в парах.
Изучите материал, данный на карточках, и  выясните, в каких случаях пишется
суффикс  -ек-, а в каких –ик- (-чик-).

                                               Р.п. (кого? чего?)
                             е
замоч..к – замочка - замочек                     ключ..к – ключика - ключик
                                 е
клубоч..к – клубочка - клубочек             зайч..к – зайчика - зайчик
                             е
носоч..к – носочка - носочек                      бант..к – бантика –
бантик

____________________________________________________________________________

1.  Обсудите в парах.
Изучите материал, данный на карточках, и  выясните, в каких случаях пишется
суффикс  -ек-, а в каких –ик- (-чик-).

                                               Р.п. (кого? чего?)
                             е
замоч..к – замочка - замочек                     ключ..к – ключика - ключик
                                 е
клубоч..к – клубочка - клубочек             зайч..к – зайчика - зайчик
                             е
носоч..к – носочка - носочек                      бант..к – бантика –
бантик

1.  Обсудите в парах.
Изучите материал, данный на карточках, и  выясните, в каких случаях пишется
суффикс  -ек-, а в каких –ик- (-чик-).

                                               Р.п. (кого? чего?)
                             е
замоч..к – замочка - замочек                     ключ..к – ключика - ключик
                                 е
клубоч..к – клубочка - клубочек             зайч..к – зайчика - зайчик
                             е
носоч..к – носочка - носочек                      бант..к – бантика –
бантик

___________________________________________________________________________-

1.  Обсудите в парах.
Изучите материал, данный на карточках, и  выясните, в каких случаях пишется
суффикс  -ек-, а в каких –ик- (-чик-).

                                               Р.п. (кого? чего?)
                             е
замоч..к – замочка - замочек                     ключ..к – ключика - ключик
                                 е
клубоч..к – клубочка - клубочек             зайч..к – зайчика - зайчик
                             е
носоч..к – носочка - носочек                      бант..к – бантика –
бантик
2. Самостоятельная работа
                                  Вариант 1

ФИ ____________________________________

1. В каком слове пропущена буква И?
          1) звоноч…к,       2) денёч…к,      3) калач…к,          4)
ножич…к
2. В каком слове пропущена буква Е?
          1) велосипед…к,       2) халат…к,         3) бегемот…к,        4)
бережоч…к
3. В каком слове пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
          1) рисуноч…к,        2) манеж…к,          3) песоч…к,         4)
полушубоч…к
4. В каком слове нет суффикса –ЕК?
          1) козлёноч…к,         2) телёноч…к,          3) ребёноч…к,
  4)кирпич…к
5. В каком слове есть суффикс –ИК-?
          1) финик,          2) веник,        3) блокнотик,           4)
дворник

Критерии оценивания (по 1 баллу за каждое задание):
нет ошибок -  5 баллов – оценка 5;
1  ошибка - 4 балла – оценка 4;
2 ошибки - 3 балла – оценка 3;
3 ошибки и более – 0 баллов – необходимо ещё поработать.

____________________________________________________________________________

2. Самостоятельная работа
                                  Вариант 2

ФИ ________________________________________

1. В каком слове пропущена буква Е?
         1) молоточ...к,       2) бубенч…к,         3) карандаш…к,
4) чертёж…к
2. В каком слове пропущена буква И?
          1) велосипед…к,        2) денёч…к,        3) бережоч…к,
 4) ножич…к
3. В каком слове пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
           1) салат...к ;         2) клубоч..к,       3) карниз…к,
4) паркет…к
4. В каком слове нет суффикса –ИК?
          1) ящик,       2) прыщик,        3) клещик           4) борщик
5. В каком слове есть суффикс – ИК?
          1) супчик,            2) укропчик,            3) перчик,
4) помидорчик

Критерии оценивания (по 1 баллу за каждое задание):
нет ошибок -  5 баллов – оценка 5;
1  ошибка - 4 балла – оценка 4;
2 ошибки - 3 балла – оценка 3;
3 ошибки и более – 0 баллов – необходимо ещё поработать.

Эталон для  самопроверки:
                                                              Вариант 1
1. В каком слове пропущена буква И?
          1) звоночек,       2) денёчек,      3) калачик,          4)
ножичек
2. В каком слове пропущена буква Е?
          1) велосипедик,       2) халатик,         3) бегемотик,        4)
бережочек
3. В каком слове пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
          1) рисуночек,        2) манежик,          3) песочек,         4)
полушубочек
4. В каком слове нет суффикса –ЕК?
          1) козлёночек,         2) телёночек,          3) ребёночек,
  4)кирпичик
5. В каком слове есть суффикс –ИК-?
          1) финик,          2) веник,        3) блокнотик,           4)
дворник

Ответы:
Вариант 1:  1) 3,          2) 4,              3) 2,               4) 4,
           5) 3

____________________________________________________________________________

Эталон для самопроверки:
                                                          Вариант 2
1. В каком слове пропущена буква Е?
         1) молоточек,       2) бубенчик,         3) карандашик,         4)
чертёжик
2. В каком слове пропущена буква И?
          1) велосипедик,        2) денёчек,        3) бережочек,
 4) ножичек
3. В каком слове пропущена не такая буква, как в трёх остальных?
           1) салатик;         2) клубочек,       3) карнизик,         4)
паркетик
4. В каком слове нет суффикса –ИК?
          1) ящик,       2) прыщик,        3) клещик           4) борщик
5. В каком слове есть суффикс – ИК?
          1) супчик,            2) укропчик,            3) перчик,
4) помидорчик

Ответы:
Вариант 2:  1) 1,           2) 1,               3) 2,              4) 1,
         5) 3


title: Презентация - тренажёр "Орфография и пунктуация" 9-11 классы

extracted_text:
Презентация-тренажёр
«Орфография и пунктуация
Автор; Агапова Татьяна Николаевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ М СОШ Красносулинского района
Ростовской области
ИНСТРУКЦИЯ ПО РАБОТЕ С ТРЕНАЖЁРОМ
Презентация-тренажёр включает в себя 15 заданий по теме «Орфография и пунктуация».
В каждом задании три варианта ответов.
При успешном выполнении поставленной задачи Вы получаете 1 балл.
Если Вы не справились с заданием, вариант с ответом исчезает с рабочего поля.
решить ур…внение

зар…стать травой
разг…рается костер
1 балл
Укажите, в корне какого слова нужно писать букву  О
пр…бывать в неведении

пр…скверный характер
пр…шить рукав
1 балл
Укажите в каких словах нудно писать  ПРИ
много задач…

ветер свеж…
спряч…ся за углом
1 балл
 Укажите слово, в котором пишется  Ь
огурцы пересоле…ы

ветре…ый день
вяза…ая сестрой кофта
1 балл
Укажите слово, в котором пишется - НН
В этот вечер всем было (не) весело.

Отец стал сильно (не) домогать.
(Не) укрытые ничем дети спали спокойно.
1 балл
Определите, где   НЕ  со словом пишется раздельно
(микро)автобус

древне(русский)
точь(в)точь
1 балл
Определите, какое слово пишется через дефис
н…куда идти

н…зачем говорить
н…когда не увижу
1 балл
Укажите словосочетание с приставкой НИ
занов…

набел…
досыт…
1 балл
Укажите наречие, в котором пишется А
И вот слышнее стали звуки не умолкавшие во мне.

В саду поредевшем осенью было пусто и неуютно.
И льётся чистая и теплая лазурь на отдыхающее поле.
1 балл
Укажите предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятыми
(не) дочитанное письмо

(не) забытая песня
(не) нарушаемая ничем тишина
1 балл
Укажите словосочетание, в котором  - НЕ - с причастиям нужно писать раздельно
редко встречаться

навестить друзей
совсем не просто
1 балл
Укажите словосочетание с видом связи «наречное»
заполнить анкету

светлое небо
поступить по-товарищески
1 балл
Укажите словосочетание с типом связи «примыкание»
Сердце не камень.

Земля велика и прекрасна.
Дважды два четыре.
1 балл
Укажите, в каком предложении нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым
Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.

Книга не прочитана.
Пахнет яблоком и медом.
1 балл
Укажите односоставное предложение.
Небо синее-синее, и ни облачка.

Надвинулась туча, скоро пошел дождь.
Я стал посещать музей и галереи и читать книги.
1 балл
Укажите предложение с однородными членами.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Подсчитайте количество полученных баллов и оцените свой результат

14 – 15 баллов – 5
11 – 13 баллов – 4
7 – 10 баллов – 3
1 – 5 баллов - 2
Пройти тест заново


title: Презентация "Праздник первой оценки"

extracted_text:
Праздник
первой оценки
Долганова З. В., МОУ СОШ № 19 села Бродова
Праздник
первой оценки

страна отличных оценок
Отгадайте загадки
Приглашаю в страну отличных оценок
Кому:  ученикам 2  класса
От кого: от деда Буквоведа
Куда:  село Бродово,
              школа № 19

В школе есть такая птица: Если сядет на страницу, То с поникшей головой Возвращается домой.
После урокаЗастыв у двери,Отдыхает палочкаОтметка эта - ...
Математику учил,
      На урок успел едва.
      Но прекрасно отвечал,
       В дневнике оценка ...
  Целый день решал задачу
      За столом сидел, корпел.
Да забыл переписать!
       Ты получишь цифру ...
  Смотрит мама с нетерпеньемНа страницы дневника.Ждёт заветную оценку У сынка-озорника.Но опять одни четверки.Нет красавицы ...
Стоит она среди листаОдна, когда тетрадь пуста.Хоть у нее одна ногаОна стройна, горда, строга.
Задрав свой нос до потолка,Она бранит ученика.
То ль отметка, то ли вилка,То ли двух дорог развилка.В ученической тетрадиЗнаю точно - все ей рады.
Эта цифра просто чудо. У неё родни не счесть.Две надкусанные кральки
Даже в алфавите есть
Если стих или параграф
      Ты не выучил опять,
  То получишь, несомненно
          На уроке только ...
    Каждый день листаешь книгу,
      На урок идёшь привычно.
       Хоть учитель очень строг,
       Но поставит он …
отлично!

страна отличных оценок
Расписание уроков
в стране отличных оценок

Школоведение
Игрушковедение
Счётоведение
АзБукоВедение
5
5
5
5
Указ
Выдать всем ученикам  2 класса  школы № 19 сертификаты хороших оценок.
                Дед  Буквовед
               2010 год

а

я
а
п
е
н
а
л
т
а

п
т
ь

ь
к
й
н
е
и
л
к
р
е
т
д
р
а
н
е
м
е
е
п
д
в
и
н
е
ч
у
Чтобы ручками писать,
Приготовим мы …
Кто шагает с сумкой книг?
Ну, конечно, …
 Если выучишь едва,
То получишь в школе …
Прочертить по мне сумей-ка!
Называюсь я …
Веселятся Коля, Лена.
Наступила …
Кто с парты ручку не убрал,
Тот забыл, что есть …
Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе …
5

о
н
ч
и
л
т
о

50 + 1
40 - 20
20 + 80
80 - 1
20 + 2
16 - 3
40 - 10
м
о
о
д
ы
ц
л
5

Нет, напрасно мы решили,
Прокатить слона в машине.
Слон кататься не привык,
Опрокинул грузовик.
Я люблю свою кроватку,Причешу ей шерстку гладко.Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.
Уронили зайку на пол,Оторвали зайке лапу.
Все равно его не брошу-Потому что он хороший.
Вертолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.

ц
н
у
м
и
ы
Матросская шапка, верёвка в руке.
Тяну я кораблик  по быстрой реке.
И скачут котята  за мной по пятам.
И просят меня: «Прокати, капитан!»
Спать пора! Уснул волчок,
Лёг в кроватку на бочок.
Сонный ёжик лёг в кровать,
Только клон не хочет спать.
Головой качает клон,
Он клонихе шлёт поклон.

5

Сигнальщик держит                                                                               два флажка.                        С флажками он-как буква …
К
о

в
о
р
о
д
з
На дворе, такая жалость,     Наша лесенка сломалась.  Зато теперь у нас в дворе Поселилась буква …
Е
Полумесяц в небе тёмном Буковкой повис над домом.  Не сыскать таких чудес.  Месяц – это буква …
С
Х
Вот забавная игрушка Деревянная вертушка.  Крутится от воздуха.              Ну совсем как буква …
5
О
В старом дереве дупло.
Ну совсем как буква …
У дубочка два сучочка.              Вот сучок. И вот сучок.            Так, дружок, в любом лесу        Ты увидишь букву …
У
Палочка.                             Рядом две ровные дужки-     Вот и готовы                       Очки…  для лягушки.
В
Переменка


Презентация "Употребление суффиксов существительных  –ек-, -ик- (-чик-)" 5 класс


Презентация "Метрополитен в жизни человека" 4 класс


title: Своя игра "Темиртау – город юности и славы"

extracted_text:
 «Своя игра» с элементами викторины: «Темиртау – город юности и славы»

Песня: «Темиртау» (в сопровождении баяна песня «Александра» из к/ф «Москва
      слезам не верит»)
Наш славный город трудовой
Мы здесь живём давно с тобой
Наш первый вздох, и первый крик, и первые шаги.
С тобой мы крепко связаны
И всем тебе - обязаны,
И счастливы, что все мы здесь сегодня собрались.
Темиртау, Темиртау,
Сколько подвигов и славы –
Это счастье быть частицей неотъемлемой твоей.
Разделить с тобою счастье, и невзгоды, и ненастье.
Наш любимый Темиртау – город юности моей!

      «Темиртау – с 1909 г. по 1945 г.» - посёлок Самаркандский. Расположен
в 35 км.  От г.Караганды. Первые поселенцы были из Саратовской губернии.
Они обосновали в 1905 г. посёлок Жаур – Брод, который был воздвигнут на
месте аула Тегегула. В 1909 г. был переименован в Самаркандский.
      1 октября 1945 г. – образован  г.  Темиртау.  Население  этого  города
насчитывало около 20000 тыс. человек, действовало 2  школы,  1  больница:  в
них работало 30 учителей, 12 врачей.
      С 1959 года численность населения растёт и перепись населения  в  1985
г. показала, что в Темиртау проживает 240 тыс. человек. На сегодняшний  день
в городе проживает более 180 тыс. человек.
      В 30-е годы у академиков Куаныша Сатпаева и Михаила Русакова  родилась
идея о строительстве металлургического  комбината.  И  в  1950  г.  началось
строительство  нашего  завода.  На  казахстанскую  стройку  приехало   много
молодых  специалистов  из  разных  стран.  Город  рос  вместе  с  возводимым
заводом, росло благосостояние людей.
      «Чёрный» период   закончился  и,  как  закон  равновесия,  город  стал
возрождаться. Завод приобрёл новых хозяев, которые помогли в  восстановлении
города. Энтузиасты своего дела  сумели  сохранить  в  эпоху  разрухи  Дворец
культуры, музей, спорткомплекс, городской  парк.  В  наше  время  появляются
новостройки:   ОСШ   №17   на   8-м   микрорайоне,   новый    спорткомплекс,
восстанавливается долгострой: дома, простоявшие 10 и  более  лет,  магазины,
супермаркеты, торговые  дома.  Появились  центры  развлечений:  всевозможные
кафе,  рестораны,  туристические  агентства.  А  о  количестве  магазинов  и
говорить нечего: современное поколение знает слово «дефицит» только из  слов
родителей.
   Город облагораживается, хорошеет на глазах. Здесь начинали свою  трудовую
биографию  и  обретали  жизненный  опыт,  проходили  школу  дружбы   народов
Президент РК – Нурсултан Абишевич Назарбаев,  первый  космонавт  суверенного
Казахстана – Тохтар Аубакиров, первый вице-премьер  Российской  Федерации  –
Олег Сосковец и многие другие люди, ныне известные всему миру.

Разминка: ребятам предлагаются старые фотографии г. Темиртау, а  они  должны
угадать в них современные районы.

Правила игры: игра состоит из 9 тем. В каждой теме  по  4  вопроса.  Вопросы
оцениваются от 10 до 40  баллов.  На  каждую  тему  отводится  не  больше  1
минуты. Команда, набравшая наибольшее количество баллов выигрывает.
Темы:
- Астана.
- Государственные праздники.
- Мой город.
- Деньги.
- Гуляя по городу
  - Государственные символы.
  - Знаешь ли ты Конституцию РК?
  - Великие люди Казахстана.
  - Вывески.

Жюри:
   1. Трухина Лариса Геннадьевна (родительский комитет)
   2. Кацапова Татьяна Викторовна (родительский комитет)
   3. Капанова Татьяна Николаевна (родительский комитет)

Чтобы  решить,  какая  команда  начнёт  первой,  предлагается  расставить  в
хронологическом порядке строительство проспектов:

      • Проспект Металлургов (4)
      • Проспект Ленина (1)
      • Проспект Комсомольский (2)
      • Проспект Мира (3)

                                  «Астана»
10 баллов: Как раньше назывался г. Астана? (Целиноград, Акмола)
20 баллов: В каком году Астана  стала  столицей  Республики  Казахстан?  (из
Алматы перенесена в 1997, презентация Астаны как  столицы  в  1998  году  10
июня)
30 баллов: В каком регионе Казахстана находится г. Астана? (Центральный)
40 баллов: Город Казахстана, в котором живет и  работает  правительство  РК?
(Астана)

                         «Государственные праздники»
10 баллов: 16 декабря (День Независимости РК)
20 баллов: 22 марта (Наурыз)
30 баллов: 1 мая (День единства народов Казахстана)
40 баллов: 30 августа (День Конституции)

                                 «Мой город»
10 баллов: Как называлось то место, на котором был поострен город  Темиртау?
(Посёлок Самаркандский)
20 баллов: День рождения г. Темиртау? (1 октября 1945 г.)
30 баллов: На какой реке стоит г. Темиртау? (Нура)
40 баллов: В какой области находится г. Темиртау? (Карагандинская)

                                  «Деньги»
10 баллов: Национальная валюта Казахстана? (Тенге)
20 баллов: Разменная монета Казахстана? (Тиын)
30 баллов: Когда была введена национальная валюта? (15 ноября 1993 года)
40 баллов: Кто изображен на купюре достоинством 200 тенге? (Аль-Фараби)
 «Переведи» (для болельщиков)

   1. Адам (человек)
   2. Жыл (год)
   3. Жол (путь)
   4. Алма-Ата (отец-яблоко)
   5. Асхана (столовая)
   6. Бас (голова)
   7. Жарыс (состязание)
   8. Табыс (успех)
   9. Аяз-ата (дед Мороз)
  10.  Тарих (история)
  11.  Шаштараз (парикмахерсткая)
  12.  Темиртау (железная гора)
  13.  Болат (сталь)
  14.  Мейрам (праздник)
  15.  Отбасы (семья)

                              «Гуляя по городу»
10 баллов: Какое учреждение носит имя 1-го космонавта Казахстана?  (гимназия
им. Тохтара Аубакирова)
20 баллов: Символ г.Темиртау, у  которого  скапливается  большое  количество
горожан в праздничные дни? (Монумент металлургам)
30 баллов: В этом месте нашего города круглый год лето? (Зимний сад)
40 баллов: У этого памятника проводятся парады, встречи  с  ветеранами  ВОВ?
(памятник Неизвестного солдата)

                          «Государственные символы»
10 баллов: Назовите государственные символы РК? (Герб, гимн, флаг)
20 баллов: Что означает синий цвет флага? (Небо)
30  баллов:  Что  означает  звезда  на  гербе  РК?  (Звезда  служит   верным
ориентиром в пути)
40 баллов: Что олицетворяет  солнце  на  флаге  РК?  (Образ  свободолюбивого
народа, его силу, зоркость, стремление всегда быть на высоте)

                       «Знаешь ли ты Конституцию РК?»
10 баллов: Кто является источником государственной власти? (Народ)
20 баллов: Забота о детях и их воспитание является правом  или  обязанностью
родителей? (Обязанностью и правом)
30 баллов: Какой  язык  является  государственным  в  Республике  Казахстан?
(Казахский)
40 баллов: Гарантируется ли обязательное среднее образование  гражданам  РК?
(Да)
Музыкальная разминка для болельщиков:
(каждая команда исполняет часть песни связанной с рисунком)

                          «Великие люди Казахстана»
10 баллов:  Великий  казахский  поэт,  композитор,  философ,  основоположник
казахской письменной литературы, родился в 1845 году? (Абай)
20 баллов: 1-ый космонавт Казахстана? (Т. Аубакиров)
30 баллов: Первый Президент РК? (Н.А. Назарбаев)
40 баллов: Кто создал казахский алфавит? (Ыбрай Алтынсарин)
                                  «Вывески»
10 баллов: «Материк» в центре города? (магазин «Евразия»)
20 баллов: Деловой центр на «Старте»? («Экспресс»)
30 баллов: Где находится детский развлекательный центр «Бим Бом»? (магазин
«Одежда»)
40 баллов: Центр телефонной связи? («Казактелеком»)

                              «Мозговая атака»
   1. Возродившийся в Казахстане праздник весны –       (Наурыз)
   2. Шанырак – это                          (отверстие в потолке юрты)
   3. Какая птица изображена на флаге Казахстана –            (Орёл)
   4. На эмблеме Казахстана изображено животное из семейства кошачьих –  это
      (Барс).
   5. Слово «казах» означает…                      (вольный, изгнанник)
   6. Летнее пастбище…                       (Джайляу)
   7. Главный герой казахских сказок…              (Алдар Косе)
   8. Наиболее распространенный вид жилища у казахов?   (Юрта)
   9.  Авторы гимна РК       (Нурсултан Назарбаев, Жумекен Нажмеденов)
  10.  Назовите жузы у казахов?              (Младший, средний, старший)
  11.  Целебный напиток у казахов?           (Кумыс)
  12.  Саамы распространенный казахский народный инструмент -      (Домбра)
  13.  Караван – это…                        (Вереница верблюдов)
  14.  Основное занятие казахов в древности –      (Скотоводство)
  15.  Сколько казахов на земном шаре –            (более 12 мил.)
  16.  Как называется напиток из кобыльего молока? (кумыс)
  17.  Как называется тонкая лепешка, жаренная в масле? (шелпек)
  18.  Что  такое  курт?  (молочный  продукт,  приготовленный  в  результате
      отделения сыворотки и кислого молока)
  19.  Шубат – это … (напиток из верблюжьего молока)
  20.  Кусочки теста, жаренные в масле (баурсаки)
  21.  Что такое казы? (конская колбаса из ребра с жиром и специями)

      Сейчас вам будут предложены казахские пословицы, а вы должны вспомнить
однотипную русскую пословицу (команды вытягивают листочки с пословицей).

     1. Если друг твой – человек плохой,
          Значит ты сам и такой.
         (Скажи мне, кто твой друг и я скажу, кто ты)

     2. Двум людям стоит потесниться, и третий может поместиться
         (В тесноте, да не в обиде).

     3. Хоть ты друга нового найдешь, старый друг по-прежнему хорош
         (Старый друг лучше новых двух).

     4. Придет нетяжкая беда – поможет сладкая еда,  поможет  верный  друг,
        коль у тебя беда
         (Друг познается в беде).

     5. Не посеешь семян, не соберешь жатвы…
          (Что посеешь, то и пожнешь).

     6. Сто джигитов, дружных меж собой, без труда одержат сто побед и  над
        тысячу лихих героев, меж которыми согласья нет.
          (Один в поле не воин).

Подведение итогов.
Подсчёт баллов каждой команды.

Награждение.
Каждая участник награждается грамотой за активное участие в мероприятии –
«Своя игра» с элементами викторины «Темиртау – город юности и славы» и
сладким подарком.

Рефлексия.
Раздаются мордашки, где ребята схематично показывают своё настроение.

                          ПЛОХОЕ                       ХОРОШЕЕ
          ОТЛИЧНОЕ

«Дерево пожеланий»
Раздаются листочки дерева, где каждый участник  игры  пишет  свои  пожелания
участникам игры, учителям, школе, родителям, городу, стране и т.д.

  «Город  детства  моего»  (стихотворение  темиртауской   поэтессы   Татьяны
   Ромашихиной)
Расту я вместе с моим городом,
Я в нём живу, хожу по улицам.
Люблю, когда в нём светит солнышко,
Не против даже, если хмурится.
Всё потому, что этот город,
В котором, я увидел свет.
И пусть придёт когда-то вечер,
Но, а пока – в нём мой рассвет.
Здесь всё мне мило, всё мне нравится
И сопки сонно в воду смотрятся
И, словно бабочки – красавицы
По водной глади яхты носятся.

А в парке встречи назначаются
Сюда спешим любой порой.
На каруселях покатаемся
Ведь этот парк для нас с тобой.
Придёт, наверное, нечаянно
Пора прощаться с детством, с юностью.
Слова любви, слова признания,
Идя от сердца, вдруг рифмуются.
Мой Темиртау, ты не старишься.
Как богатырь стоишь стальной.
Огни Магнитки отражаются
В воде, как море голубой.
«Игра - настроение» (Настроенье, каково? Во!!!)

«Фейверк аплодисментов»
(аплодисменты от пола до потолка – крики, визги, топот, хлопки)

«Прощание»
(Приятно было Вас видеть! До новых встреч! Пока! Пока!)


title: Конспект урока "Введение в электротехнику" 9 класс

extracted_text:
Попова Галина Львовна

Спецкурс «Введение в электротехнику».
9 класс.
Пояснительная записка
Необходимость проведения данного элективного курса вызвана тем обстоятельством, что в России за последние 10-15 лет вследствие социально-экономических причин молодых специалистов гуманитарного направления было подготовлено гораздо больше, чем их требуется на рынке труда. Поэтому многие выпускники гуманитарных профессий не могут найти работу. И, наоборот, специалистов технического профиля готовилось в эти годы недостаточно. Сейчас экономика страны выходит из кризиса, промышленность набирает темпы роста, и поэтому возникла острая потребность в специалистах технического профиля. Востребованность молодого специалиста технического профиля будет способствовать успешности его в жизни, уверенности в завтрашнем дне в условиях рыночных отношений.
Занимаясь на этом курсе, обучающиеся могут определиться с выбором профессии, с выбором профиля учебного заведения, в котором продолжат обучение после окончания школы.
Спецкурс опирается на базовые знания, которые обучающиеся получают на уроках физики, на знания из бытовой жизни, а также на присущий многим ребятам интерес к технике.
Целью курса является ориентация будущих выпускников школы на профессии электротехнического профиля.
Программа предназначена для выполнения следующих задач:
- получение знаний по электротехнике;
- приобретение умения чтения электрических схем;
- применение нестандартных методов решения задач, стимулирование самообразования и
   практического применения полученных знаний;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии;
При знакомстве с новым материалом используются следующие методы обучения:
- словесный метод обучения - рассказ, беседы, фронтальный опрос, объяснение
- практические методы обучения –чтение и составление электрических схем.
Ожидаемые результаты курса:
-обобщение и систематизация знаний по теме «Расчет сопротивления проводников при их последовательном и параллельном соединении»;
- приобретение практических навыков решения задач на расчёт электрических цепей (смешанного соединения проводников, схем с перемычкой, схем-каркасов);
- углубление теоретических знаний по электротехнике.
Программа   курса рассчитана на 9 часов.
Предложенный спецкурс можно провести в 8 классе в 4-ой четверти.

Темы занятий:

Вывод формулы сопротивления при последовательном и параллельном соединении.
Решение задач. Последовательность расчета сопротивления смешанного соединения проводников (метод группировки).
Расчет электрических цепей.
Особенности электрических схем с перемычками.
Схемы-каркасы (сформулировать правило «бабочки»).
Расчет электрических цепей («сота», «конверт», «звезда» и другие).
Расчет электрических цепей («кубик», 1 и 2 случаи).
Расчет электрических цепей («кубик», 3 случай).
Расчет электрических цепей (бесконечная цепочка, правило расчета сопротивления бесконечной цепочки).

УМК :

Кирик Л.А. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. «Илекса» Москва, 2008 г. , 8 класс.
Кирик Л.А. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. «Илекса» Москва, 2008 г. , 10 класс.
Рекус Г.Г.Основы электроники и электротехники в задачах с решениями. Высшая школа.


title: Конспект урока "Антонимы - слова - спорщики" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Антонимы - слова-спорщики»
Класс: 5
Технология: технология деятельностного метода обучения (Л.Г.Петерсон)

Технологическая карта  урока русского языка.


title: Тест по рассказу К.Г. Паустовского "Заячьи лапы" 5 класс

extracted_text:
Тест по рассказу К.Г.Паустовского «Заячьи лапы»  5 класс.
Новик Надежда Григорьевна,
учитель  русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».

1. Определите жанр произведения
а) роман
б) повесть
в) рассказ

2. Кто автор этого произведения?
а) П.П. Бажов
б) К.Г. Паустовский
в) В.В. Бианки
3. Главного героя зовут:
а) Вася Малявин
б) Ваня Малявкин
в) Ваня Малявин

4. У зайца были
а) обожжены лапы
б) обожжены уши
в) обожжен хвост

5. Какой отличительный признак был у зайца?
а) длинная шерсть
б) рваное ухо
в) длинный хвост

6. Кто такой ветеринар?
а) Специалист, который лечит людей.
б) Специалист, который ухаживает за животными.
в) Специалист, который лечит животных.

7. Бабка Анисья
а) отзывчивая
б) заботливая
в) жалостливая

8. Карл  Петрович Коршу – специалист,
а) который лечил детей
б) который лечил животных.
в) который лечил  взрослых

9. Карл  Петрович Коршу не принимает пациентов:
а) 2 года
б) 3 года
в) 5 лет

10. Кто помог найти Карла Петровича:
а) аптекарь
б) ветеринар
в) бабка Анисья

11. Как звали деда?
а) Ларион.
б) Константин
в) Иван

12. Деду очень хотелось вылечить зайца, потому что
а) заяц должен жить на воле
б) жалко было зайца.
в) зверёк спас его

13. В рассказе «онучи» - это
а) портянки
б) сапоги
в) лапти

14. Кто надел онучи?
а) Ваня
б) дед
в) ветеринар

15. Кто вылечил зайца?
а) Карл Иванович.
б) Карл Васильевич.
в) Карл Петрович.

16. Кому дед не продал зайца?
а) сотруднику московской газеты
б) Карлу Петровичу
в) московскому профессору

17. Дед виноват перед зайцем:
а) за опалённые ноги
б) за рваное ухо
в) за обожженный живот


title: Конспект урока "Сәлем - сөздің анасы"

extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы: Сәлем-сөздің анасы

Тәрбие сағатының мақсаты:
Оқушыларды әдептілікке баулу, амандасуды үйрету. Сыйлауды, кішіні
құрметтеуді, ана тілін ардақтауды,халықты, салт-дәстүрді құрметтеуге
үйрету.Оқушылардың өзін-өзі басқару дағдыларын қалыптастыру, оқушы танымын,
ақыл-ойын сөйлеу мәдениеті, әдеби шығармашылық қабілетін, ізденушілік
қабілеттерін дамыту. Оқушыларды имандылыққа адамгершілікке,әдептілікке
тәрбиелеу
Көрнекілігі: Мақал-мәтел жазылған слайдтар, і.
Барысы:
1/ Мұғалім сөзі
Қызығушылықты ояту.
Оқушыларға сұрақ қою.
1. Сен бір жұмыспен көршіңе келдің. Есік ашқан кісіге алдымен не деу керек?
2. Ассалаумағалейкум!
Сәлеметсіз бе?
1. Сенің үйіңе қонақтар келді. Кіріп келген адамға не дер едің?
2. Саламатсыз ба? Қош келдіңіз!
Атамыз қазақ «Сәлем – сөздің анасы» деп сәлемдесуге үлкен мән берген. Сәлем-
 арабтың «тыныштық», «бейбітшілік» мағынасындағы «ассалам» сөзінен
шыққан.Тегінде, әдеп, адамшылық амандасудан басталады.Сәлемдесудің мәні- ең
алдымен бетпе-бет ұшырасқан сәттегі үнсіздікті жою, өздерінің аман-есен
дидарласып тұрғанына қуану, ниеттерінің ақ, адал, таза, екенін білдіру.
Мұсылман халқында амандасу «Ассалаумағалейкүм» деген сөзден басталады.Ол
«сізге Алланың нұры жаусын» деген сөз екен. Жасы кіші адам жасы үлкен
адамға қос қолын ұсынып, алдымен сәлем береді. Ал сәлем алушы
«Уағалейкүмассалам» деп оң қолын береді. Ол «Алланың нұры сізге де жаусын
дегені екен.
Сыртта жүргенде қария не жасы үлкен кісі өтіп бара жатса, жасы кіші адам
оған әдейі бұрылып барып амандасу керек.Амандасып болғаннан кейін жасы кіші
адам: «Жолыңыз болсын,қария!» - дейді. Ал қария: «Сенің де жолың болсын!»-
деп жауап береді.
Көріспегеніне біраз уақыт болған жолдас, құрдас, ағайын-туыстар қауышып
амандасады.Олар әуелі қос қолдап амандасады, содан соң құшақтарын жайып
барып бір-біріне төс қағыстырып оңға бір, солға бір кеуде түйістіріп
амандасады.
Жастардың амандасу түрлері: «Сәлеметсіз бе?», «Амансыз ба?»,т.б .Адам
баласы қашанда тыныш, бейбіт, басы аман, бауыры бүтін, бір-бірімен тату-
тәтті сыйласып өмір сүруді армандаған. Соның негізінде сәлемдесу әдебі
салынған.
Бүгінгі тәрбие сағатымыз сайыс түрінде өтеді.
Оқушыларды түстер арқылы топқа бөлу
2. Мағынаны тану
Сайыс бағдарламасы:
1. «Сәлем-сөздің басы» атты таныстыру бөлімі.
2. «Әдептілік белгісі-иіліп сәлем бергені» атты сәлемдесу жолдары.
3. «Ескірмейтін есті сөз» мақал-мәтел сайысы.
4. «Кішіпейілділік кісінің көркі» сурет сайысы.
5. Үй тапсырмасы: «Байлық пен ақыл» ертегісі
6. «Кім көп біледі?» ойыны
1. Топтардың аты:
«Сәлем сыры»
«Әдептілік»
Әр топ ортаға шығып топтарын таныстырады:
2. Сәлемдесу жолдары:
1. Қазақ елінің амандасуы
2. Әр түрлі елдің амандасу
3. Мақал- мәтел сайысы. Жалғасын табу.
1. Үлкенді сен сыйласаң,
(Кіші сені сыйлайды)
2. Әдепті елдің баласы
(Алыстан сәлем береді)
3.Сәлем беру де –парыз,
(Сәлем алу да –парыз.)
4.Алыстан алты жасар бала келсе
( Алпыс жасар қария сәлем берер.)
5. Бір күн тұзын татсаң
(Қырық күн сәлем бер.)
6.Әдепті бала-арлы бала,
(Әдепсіз бала-сорлы бала)
7. Әдепті бала ата-анасын мақтатар,
( Әдепсіз бала ата-анасын қақсатар)
8. Әдептілік белгісі- (иіліп сәлем бергені)
9. Сәлем беру бір абырой
( Сәлем алу мың абырой)
10. Әдептілік ар-ұят
(Адамдықтың белгісі)
11. Сіз деген - әдеп , (біз деген-көмек)
12 .Жақсы сөз- (жарым ырыс)
13. Кішіден –ізет,( үлкенге-парасат)
14.Әдептілік белгісі- ар-ұят
4. «Кішіпейілділік- кісінің көркі» атты суреттер сайысы.
1-сурет. «Әдепті бала, алыстан сәлем береді».
2-сурет. « Әдепті бала арлы бала,
әдепсіз бала сорлы бала»
Оқушылар салынған суреттер бойынша көрініс қою.
5. Үй тапсырмасы: «Байлық пен ақыл» ертегісі
6. «Кім көп біледі?» ойыны
1. Ой толғаныс.
Сиқырлы сөздер.
1. Гүлжан дәлізде біреумен байқамай соқтығысып қалды. Әлгі адам ашуланды.
Гүлжан бір сөз айтып еді, әлгі адам жадырап қоя берді.
Сұрақ: Гүлжан не айтты? Әлгі адамның ашуы қалай басылды?
2. Көше бойымен таяққа сүйенген бір қарт келе жатыр. Ол әбден
қартайғандықтан бүкірейіп кеткен. Бір бала оған қарсы кездесті. Әлгі бала
қартқа жақындағанда бірдеме айтты. Қарт оған алғыс білдірді.
Сұрақ: Бала не деді? Қарт оған не деді?
Марапаттау.
Қорытынды.
Оқушылар сөзімді қорыта келе әр халықтың өзіне тән мінез-құлқы мен өзіне
ғана жарасатын әдет- ғұрпы болады, ұрпақтары ата-баба дәстүрінің кәусарын
бойына сіңіріп өссе ғана халқына аброй әкеледі. Күн сайын біз қанша адаммен
жүздесеміз, тілдесеміз, пікірлесеміз. Амандасудан адамның иманжүзділігі
және инабаттылығы мен тәрбиелігі көрініп тұрады.
Қазақта «алыстан алты жасар бала келсе, алпыстағы қария келіп, иіліп сәлем
береді» деген қанатты сөз бар. Мұнда жасы үлкен адам келген баладан амандық
сұрап, жасының үлкендігін бұлдамай өзінің кішіпейілділігін көрсетеді. Олай
болса, сәлеміміз дұрыс болса, әлемімізде тыныш болады деп ойлаймын.

Тақырыбы :  Қариялар  азайып  бара жатыр.

Мақсаты : 1.Оқушыларды ата – ананы қадірлеуге , үлкенге құрмет , кішіге
ізет  көрсетуге  тәрбиелеу .

2.Оқушылар  бойындағы адамгершілік   қасиеттері, мейірімділікті
,қайырымдылықты ,қамқорлықты,кішіпейілділікті дамыту.

 3.Оқушыларға  қариялар жөнінде ,олардың бізге  қалдыратын баталы сөздері
мен істері жөнінде мағлұмат беру.

Көрнекілігі :тәрбие сағатының  тақырыбы ,дәйексөздер, кітаптар.

Барысы :

І. Ұйымдастыру  бөлімі

- оқушылармен  амандасу

- ҚР Мемлекеттік  әнұранын орындау

ІІ. Негізгі  бөлім

-Құрметті оқушылар , бүгінгі тәрбие  сағатымыз Қариялар күніне

 « Қариялар азайып бара жатыр » деген тақырыпта өтпек .

                                       Жүз дейміз – ау !

                                       Сөз болып па со – дағы !

                                       Тек  сол үшін жазбас едім оданы.

                                       Қария  ма ?

                                       Қария  ол

                                       Қартаймас

                                       Жас жүрек пен дана  бастың одағы –

деп жерлес ақынымыз Қадыр аға жырлағандай қариялар мәңгі  бақи біздің
жүрегімізде жүреді.Біз оларды ұлғайған жасы үшін  емес , көпті көрген басы
үшін құрмет  тұтамыз.

Шал ақын  айтқандай.«Өткен мен кеткенді көп  жасаған қарт білер» немесе
қазақта «Алпыстағы қарттан  ақыл сұра» деген  сөз бар. Аталы сөз – баталы
сөз. Қарт  адамдардың ақыл  айтуға қақысы бар.

-Ал , оқушылар , айтыңдаршы қазіргі уақытта қарияларға құрмет    көрсетуге
өз дәрежесінде  ме ? / оқушылар  жауабы/

ІІІ.Қорытынды  бөлім.

- Құрметті оқушылар, қарияларды  тек қариялар күні еске алмайық , әрқашан
жадымызда жүрсің .Ата –ана ардақтайық , құрметтейік . Дүниенің  қай
шетінде жүрсеңізде ұмытпағайсыздар.

                          Өзгерген  не ?

                          Адам  ба ? Әлде  заман  ба ?

                          Ата – анаға  деген  парыз қалмаған ба,адамда,

                          Ей , адамдар !

                          Құрметтеңдер үлкенді

                        Одан ешкім кем  болған жоқ   ғаламда !- деп

бүгінгі   тәрбие сағатымыз аяқталады.


title: Конспект урока "Буквы О и А в корнях  –КОС– и –КАС–" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Буквы О и А в корнях  –КОС–  и –КАС– »

Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.

Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации и способов её получения средствами традиционной технологии с элементами активизации познавательной деятельности учащихся.

Цели по содержанию:

Образовательная – изучить правило правописания гласных О и А в корне с чередованием КОС – КАС, знать различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными.

Развивающая – создать условия для развития у учащихся познавательного интереса, грамотности речи, интеллекта; продолжить формирование навыков  анализа и сопоставления, умения делать выводы.

Воспитательная – создать условия для формирования у учащихся навыка культурного межличностного общения, воспитания упорства, воли, трудолюбия, прививать интерес к русскому языку.

Методы обучения:    частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:   фронтальная, индивидуальная, парная.
                                                                               ХОД УРОКА