title: Классный час "Победа будет за нами" 2 класс

extracted_text:
                                                     Подрезова Леся Павловна

                                                         МБОУ Садковская ООШ

                                                         Весёловского района

                                                          Ростовской области

                                             учитель начальных классов

                                  Конспект

                               Урока Мужества

                           «Победа будет за нами»

                               во 2,4 классах

                                   2015 г.

Цель: продолжить знакомство учащихся с подвигом русского народа в Великой
Отечественной войне:

-развивать чувство сострадания и милосердия к защитникам Отечества;

   - воспитывать патриотизм к Отечеству, уважение к старшему поколению и
памяти погибших на войне, прививать любовь к Родине.

                                 Ход урока.

      -Ребята. Мы сегодня продолжаем проводить уроки мужества, посвящённые
70-летию Победы. Мы уже познакомились с памятниками погибшим воинам,
прочитали рассказы о блокаде Ленинграда. А сегодня мы поговорим о подвигах
людей и детей в годы войны.

             Была  самая  короткая  ночь  в  году.  Люди  мирно   спали.   И
вдруг…(звучит голос Левитана)  Слайд 2.

               [pic]

                                                                     -Война!

       22  июня  1941  года  на  нашу  Родину   напали   немецкие   фашисты.
Напали  словно  воры,  словно   разбойники.   Они   хотели  захватить   наши
земли,  наши   города   и   села,   а   наших   людей   либо   убить,   либо
сделать  своими   слугами   и   рабами.   Началась   Великая   Отечественная
война. Она  продолжалась  четыре  года (просмотр видеофильма). Слайды 3-9

                                    [pic]

             Нелегким   был   путь   к   победе.   Враги   напали   на   нас
неожиданно.  У  них   было   больше   танков   и   самолетов.   Наши   армии
отступали.  Бои  шли  на  земле,  в   небе,   на   море.  На  защиту  Родины
поднялся весь народ

(просмотр слайдов на фоне песни Лебедя-Кумача «Вставай, страна огромная!»

 Слайды 10-15.

                                    [pic]

      29 мая 1942 года ЦК ВЛКСМ обратился ко всем учащимся с призывом:
наравне с отцами и матерями, работать для фронта.
 На этот призыв школьники ответили активным участием во всех патриотических
движениях.
      [pic]
      Дети войны (просмотр слайдов 16-23 на фоне аудиозаписи)
      «Мы их не забыли:
      Девчонок, мальчишек,
      Чья жизнь молодая за нас отдана.
      Мы в сердце своём,
      Как на знамени пишем
      Простые и гордые их имена».

      Прогремели  великие  битвы: Московская,   Сталинградская,  битва    на
Курской    дуге   (фоном    звучит    песня   «На     безымянной    высоте»)

       250  дней  не  сдавался  врагу   героический  Севастополь.

      900  дней  в  страшной  блокаде    держался   мужественный   Ленинград
(просмотр видеофильма). Слайды 24-25.

                                    [pic]

Слайды 26-27. Рассказы учащихся о «дороге жизни».

Чтение детьми стихотворений.

Ю. Друнина «Качается рожь несжатая»
Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы, девчата,
Похожие на парней.

Нет, это горят не хаты -
То юность моя в огне...
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
В. Берестов «Мужчина»
Отца на фронт призвали.
И по такой причине
Я должен жить отныне,
Как следует мужчине.

Мать вечно на работе.
Квартира опустела.
Но в доме для мужчины
Всегда найдётся дело.

Полны водою вёдра.
Подметена квартира.
Посуду мыть несложно —
На ней ни капли жира.

С трёх карточек талоны
Стригут мне в гастрономе.
Кормилец и добытчик.
Мужчина. Старший в доме.

Я искренне уверен,
Что стал отцу заменой.
Но в жизни той далёкой,
Блаженной, довоенной,

Отец не занимался
Подобными делами.
Мать заменила папу.
Я помогаю маме.
Твардовский «Рассказ танкиста»
Был трудный бой. Всё нынче как спросонку...
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.
Лет десяти-двенадцати. Бедовый.
Из тех, что главарями у детей.
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас, как дорогих гостей.
Машины обступают на стоянках,
Таскать им воду вёдрами не труд.
Выносят мыло с полотенцем к танку
И сливы недозрелые суют...
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен.
Мы прорывались к площади вперёд,
А он гвоздит, - не выглянуть из башен, -
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут угадай-ка, за каким домишком
Он примостился - столько всяких дыр!
И вдруг к машине подбежал парнишка:
«Товарищ командир! Товарищ командир!
Я знаю, где их пушка... Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду»...
«Да где же? Где?» - «А дайте, я поеду
На танке с вами, прямо приведу!»
Что ж, бой не ждёт. «Влезай сюда, дружище...»
И вот мы катим к месту вчетвером,
Стоит парнишка, мимо пули свищут, -
И только рубашонка пузырём.
Подъехали. «Вот здесь!» И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём,
И эту пушку заодно с расчётом
Мы вмяли в рыхлый жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть.
От дома к дому шёл большой пожар.
И помню, я сказал: «Спасибо, хлопец...»
И руку, как товарищу, пожал.
Был трудный бой. Всё нынче как спросонку.
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, - забыл его спросить.
       Отважно  сражался  Кавказ.  На Украине,  в   Белоруссии,   в   других
местах  громили  захватчиков  грозные  партизаны.  Миллионы  людей,  в   том
числе  и  дети, трудились  у  заводских   станков   и   на   полях   страны.
Наши  люди  делали  все,   чтобы   остановить   фашистов.   Даже   в   самые
тяжелые   дни  они  твердо  верили: «Враг   будет   разбит!   Победа   будет
за  нами!»

             И  вот  пришел  день,  когда   наступление   захватчиков   было
остановлено.  Советские  армии  погнали  фашистов  с  родной  земли.       И
снова  битвы,   битвы,  бои,   сражения.  Все   мощнее,   все   несокрушимей
удары  советских  войск.

    Чудеса  героизма  и  храбрости   проявили   наши   люди,   защищая   от
фашистов родную  землю.

    Чтение учителем стихотворения Р. Рождественского «Цветы».

    Слайд 28. [pic]

    Брестская   крепость   стояла   на   самой   границе.   Атаковали    ее
фашисты  в  первый же  день  войны. Думали: день  и   крепость   у   них   в
руках.   Целый   месяц   держались   наши   солдаты.   А   когда   сил    не
осталось  и  фашисты   ворвались   в   крепость,   последний   ее   защитник
написал  штыком  на стене «Я  умираю,  но не  сдаюсь».

    Слайд 29. [pic]

    Была  Великая  Московская  битва.  Фашистские  танки  рвались   вперед.
На  одном из  участков  фронта  дорогу   врагу   преградили   28   героев  -
солдат  из  дивизии  генерала  Панфилова.  Десятки  танков  подбили   бойцы.
 А  те  все  шли  и  шли.  Изнемогали  в бою  солдаты.  А  танки   все   шли
и  шли.  И  все  же   не  отступили  в  этом   страшном   бою    панфиловцы.
Не  пропустили  к  Москве  фашистов.

     Слайд 30. [pic]

     Летчик-истребитель  Александр   Покрышкин   сбил   первый   фашистский
самолет  в   самом   начале   войны.   Удачлив    Покрышкин.   Увеличивается
число  сбитых  им  самолетов - 5, 10,  15.   Сменяются   названия   фронтов,
на  которых  сражался  летчик.  Растет,  растет   героический   счет   побед
-20, 30, 40.   Война  приближалась   к   концу  -  50,  55,  59.   Пятьдесят
девять  самолетов   врага   сбил  летчик-истребитель  Александр   Покрышкин.

         Стал он  Героем  Советского  Союза.

         Стал  дважды  Героем  Советского  Союза.

    Стал  трижды   Героем  Советского  Союза

    Вечная  слава  тебе,  Александр  Покрышкин,  первый  трижды   герой   в
стране.

           Слайд 31.

           [pic]

           В  Севастополе  Иван  Богатырь  сражался  рядовым  пулеметчиком.
 Точно разил врагов.  Оставшись  один  в   окопе,   принял  неравный    бой.
Был  ранен,  контужен,  но  удержал  окоп.  Уничтожил   до   ста   фашистов.
Ему  присвоили  звание  Герой  Советского  Союза.  Звали  пулеметчика   Иван
 Богатырь.  Не  сыщешь  лучшей  фамилии.

           И  наступил  самый  долгожданный,  самый  великий   день.   Наши
солдаты  дошли  до  границ  Германии  и  штурмом  взяли   столицу   фашистов
- город  Берлин.     Был  1945  год.  Цвела  весна.  Был  месяц    май.

           Стихотворение «В мае  1945  года» А. Дементьев

           Фашисты  признали  свое  полное   поражение   9   мая.   С   той
поры  этот  день  стал  нашим великим  праздником—Днем  Победы.

           Слайды 32-46.  На  фоне  песня  «День   Победы»  (подпевают  все
присутствующие).

           Итог. Далеко не все вернулись с войны целыми и невредимыми: одни
вернулись с тяжёлыми ранениями и травмами, другие пропали без вести, а  кто-
то остался на поле боя навсегда. Были и те кто «сражался»  в  тылу:  работал
круглосуточно у станка, собирал тёплые вещи для бойцов, сам терпел  нужду  и
голод, но на фронт отправлял  последнее.  Наравне  со  взрослыми  у  станков
трудились дети. Все эти люди герои, они достойны уважения и внимания.
Этих людей объединило горе выпавшее на  страну,  и  победа  была  общей  для
всех. Бок о  бок  сражались  люди  разной  национальности,  люди  из  разных
республик и городов,  но  цель  у  них  была  одна.  Именно  сплочённость  и
единство помогли им выиграть войну.
Мы  должны  чтить  память  погибших   и   поддерживать   ветеранов   Великой
Отечественной Войны, которые  живут  с  нами.  Этих  людей  с  каждым  годом
становится меньше, и мы обязаны помнить о них и быть им вечно благодарными.

           Прошло  70  лет  с  той  страшной  поры,  когда  напали  на нашу
 страну  фашисты.  Вспомните   добрым  словом  своих   дедов   и   прадедов,
всех   тех,   кто   принес   нам   победу.    Поклонитесь   героям   Великой
Отечественной  войны.  Героям  великой  войны  с  фашистами.  Слава героям.

           -А  сейчас  предлагаю  пойти  и  возложить  цветы  к   памятнику
погибшим лётчикам в нашем парке.


title: План работы ШМО учителей начальных классов на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                Сведения о составе методического объединения

|№    |Ф.И.О.               |Образо                      |ВУЗ, дата         |Дата прихода в    |В каких классах   |
|п/п  |                     |вание                       |окончания         |школу             |работает          |
|     |                     |                            |квалификация по   |                  |                  |
|     |                     |                            |диплому           |                  |                  |
|1    |Андюкова             |«Развитие                   |2014 г.           |2017 г.           |                  |
|     |Елена Владимировна   |профессионально-педагогическ|№ 1336            |                  |--                |
|     |                     |ой компетентности учителя   |                  |                  |                  |
|     |                     |начальных классов»          |                  |                  |                  |
|2    |Глинская             |«Развитие                   |2014 г.           |2017 г.           |                  |
|     |Ирина Николаевна     |профессионально-педагогическ|№ 1353            |                  |--                |
|     |                     |ой компетентности учителя   |                  |                  |                  |
|     |                     |начальных классов»          |                  |                  |                  |
|3    |Дьякова              |«Современные программы и    |2016 г.           |2019 г.           |                  |
|     |Ольга Николаевна     |технологии образования      |№ 1226            |                  |--                |
|     |                     |младших школьников,         |                  |                  |                  |
|     |                     |обеспечивающие реализацию   |                  |                  |                  |
|     |                     |ФГОС НОО»                   |                  |                  |                  |
|4    |Теняева Любовь       |«Современные программы и    |2016 г.           |2019 г.           |                  |
|     |Петровна             |технологии образования      |№ 1256            |                  |--                |
|     |                     |младших школьников,         |                  |                  |                  |
|     |                     |обеспечивающие реализацию   |                  |                  |                  |
|     |                     |ФГОС НОО»                   |                  |                  |                  |

                     План-график аттестации учителей ШМО

|№ п/п|Ф.И.О. учителя       |Категория                   |Год аттестации    |Перспективный     |
|     |                     |                            |                  |план              |
|     |                     |                            |                  |аттестации        |
|1    |Андюкова             |высшая                      |2016 г.           |2021 г.           |
|     |Елена Владимировна   |                            |                  |                  |
|2    |Глинская             |высшая                      |2016 г.           |2021 г.           |
|     |Ирина Николаевна     |                            |                  |                  |
|3    |Дьякова              |первая                      |2013 г.           |2018 г.           |
|     |Ольга Николаевна     |                            |                  |                  |
|4    |Теняева Любовь       |не имеет категории          |2011 г.           |2016 г.           |
|     |Петровна             |                            |                  |                  |

                      Сведения о темах самообразования

|    |                   |                                 |Форма отчёта, где |Другие формы повышения |
|№   |Ф.И.О. учителя     |Тема самообразования             |и когда будет     |квалификации           |
|п/п |                   |                                 |отчитываться      |                       |
|1   |Андюкова Елена     |Развитие эстетического опыта,    |ШМО, май          |Посещение районных     |
|    |Владимировна       |основы исследовательской         |                  |семинаров, выступления |
|    |                   |деятельности, творческого        |                  |по обмену опытом,      |
|    |                   |воображения, образного и         |                  |открытые уроки,        |
|    |                   |логического мышления.            |                  |взаимопосещения.       |
|2   |Глинская Ирина     |Развитие познавательной          |ШМО, апрель       |Посещение районных     |
|    |Николаевна         |активности учащихся через        |                  |семинаров, выступления |
|    |                   |исследовательскую и проектную    |                  |по обмену опытом,      |
|    |                   |деятельность.                    |                  |открытые уроки,        |
|    |                   |                                 |                  |взаимопосещения.       |
|3   |Дьякова Ольга      |Формирование познавательной      |ШМО, май          |Посещение районных     |
|    |Николаевна         |активности младших школьников    |                  |семинаров, выступления |
|    |                   |через новые технологии.          |                  |по обмену опытом,      |
|    |                   |                                 |                  |открытые уроки,        |
|    |                   |                                 |                  |взаимопосещения.       |
|4   |Теняева Любовь     |Использование технологии         |ШМО, январь       |Посещение районных     |
|    |Петровна           |критического мышления в учебном  |                  |семинаров, выступления |
|    |                   |процессе как условие реализации  |                  |по обмену опытом,      |
|    |                   |требований ФГОС                  |                  |открытые уроки,        |
|    |                   |                                 |                  |взаимопосещения.       |

                                    ПЛАН
         работы методического объединения учителей начальных классов
                          на 2016-2017 учебный год
|Содержание                                                             |Ответственные        |Дата проведения  |
|Заседание № 1 (сентябрь)                                                                                |
|Тема: «Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2016– 2017 учебный год»    |
|Анализ работы МО учителей начальных классов за 2015-2016 год,          |                     |сентябрь         |
|утверждение плана работы МО на новый учебный год.                      |Руководитель МО      |                 |
|Рассмотрение рабочих программ и программно-методического обеспечения в |                     |                 |
|соответствии с учебным планом и стандартом начального образования.     |                     |                 |
|Уточнение тем по самообразованию.                                      |Учителя начальных    |                 |
|Обсуждение и утверждение плана работы МО  на новый 2016-2017 учебный   |классов              |                 |
|год.                                                                   |                     |                 |
|Планирование открытых уроков, выступлений, докладов.                   |                     |                 |
|Заседание № 2 (октябрь-ноябрь)                                                                                |
|Тема: «Современный урок в соответствии с ФГОС НОО - индивидуальная стратегия профессионального роста»          |
|Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии ФГОС.     |Руководитель МО,     |                 |
|                                                                       |Дьякова О.Н.         |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |31.10-4.11       |
|                                                                       |                     |понед.           |
|                                                                       |                     |вторник          |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |среда            |
|                                                                       |                     |                 |
|                                                                       |                     |четверг          |
|                                                                       |                     |пятница          |
|Современные образовательные технологии в учебно - воспитательном       |Глинская И.Н.        |                 |
|процессе.                                                              |                     |                 |
|Образовательный процесс: роль урочной и внеурочной деятельности в      |Андюкова Е.В.        |                 |
|формировании УУД обучающихся.                                          |                     |                 |
|Анализ входной диагностики в 1 классе.                                 |Теняева Л.П.         |                 |
|5. Подготовка олимпиадных заданий. Проведение школьной олимпиады  во   |Учителя нач классов  |                 |
|2-4 классах.                                                           |                     |                 |
|6. Участие в районной олимпиаде уч-ся 4 класса.                        |                     |                 |
|Неделя начальных классов (по предмету «окружающий мир»):               |                     |                 |
|Открытие предметной недели начальных классов.                          |Теняева Л.П.         |                 |
|Конкурс поделок и аппликаций «Осень пришла». Общешкольное мероприятие  |Дьякова О.Н.         |                 |
|«Осенняя карусель»                                                     |                     |                 |
|Конкурс рисунков «Осенний листопад в моей деревне»                     |                     |                 |
|Интеллектуально-познавательная игра «Осенний винегрет».                |Глинская И.Н.        |                 |
|Общешкольное мероприятие «Как прекрасен этот мир!»                     |                     |                 |
|Общешкольное мероприятие «День экологической сказки»                   |Андюкова Е.В.        |                 |
|                                                                       |Учителя начальных    |                 |
|                                                                       |классов              |                 |
|Текущая работа (ноябрь – декабрь)                                                                              |
|Взаимопосещение уроков.                                                |Руковод. МО          |                 |
|2. Заслушивание аналитической справки по адаптации первоклассников.    |Теняева Л.П.         |                 |
|3.Итоги контрольных работ (ВПР).  Выводы и предложения.                |                     |                 |
|4.Анализ проверки техники чтения и принятие рекомендаций по её         |Глинская И.Н.        |                 |
|улучшению.                                                             |Учителя начальных    |                 |
|                                                                       |классов              |                 |
|Заседание № 3 (декабрь)                                                                                |
|Тема: «Использование информационных технологий в начальных классах — как одно из условий повышения качества    |
|образования»                                                                                |
|Использование компьютерных технологий в образовательном процессе.      |Организация открытых |декабрь          |
|                                                                       |уроков               |                 |
|Использование информационных технологий в начальной школе — как одно из|                     |                 |
|условий повышения качества образования.                                |                     |                 |
|Новые педагогические технологии при внедрении ФГОС. Инновационные      |                     |                 |
|технологии.                                                            |                     |                 |
|Текущая работа (январь - февраль)                                                                              |
|Проверка ведения и оформления ученических дневников во 2-4 классах     |Руководитель МО      |                 |
|Проверка техники чтения.                                               |                     |                 |
|Взаимопроверка контрольных тетрадей по русскому языку и математике во 2|                     |                 |
|– 4 классах                                                            |                     |                 |
|Заседание № 4 (март)                                                                                |
|Тема:  Инновационный подход к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.    |
|Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности.             |Дьякова О.Н.         |                 |
|Изучение методов  педагогической диагностики в соответствии с ФГОС.    |Глинская И.Н.        |                 |
|Технология оценивания образовательных  достижений учащихся начальных   |Теняева Л.П.         |                 |
|классов.                                                               |                     |                 |
|Этапы формирования действий контроля и оценки в начальной школе.       |Андюкова Е.В.        |                 |
|Утверждение материала переводной аттестации для уч-ся 2-3 кл.          |                     |                 |
|Заседание № 5 (май)                                                                                |
|«Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного      |
|процесса».                                                                                |
|Индивидуальная методическая работа учителя (отчет по самообразованию). |                     |                 |
|Анализ результатов переводной аттестации по предметам, ВПР, техники    |Руководитель МО      |                 |
|чтения за год.                                                         |                     |                 |
|Итоги комплексной работы младших школьников (по классам).              |Учителя начальных    |                 |
|Выполнение учебных программ.                                           |классов              |                 |
|Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за  |                     |                 |
|2016-2017 учебный год.                                                 |                     |                 |


Презентация "Человек" 9 класс


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению – рассуждению на лингвистическую тему" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 9 классе
Тема урока: Подготовка к сочинению – рассуждению на лингвистическую тему
Цель: Формирование коммуникативной  и  учебной  компетенций  учащихся  через
обучение написанию сочинения – рассуждения.
Задачи: 1. Повторить схему (структуру) сочинения – рассуждения.
2. Формировать
- умение строить собственное высказывание в соответствии  с  заданным  типом
речи (рассуждением)
- умение аргументировать положения своей работы, используя текст.
Задачи, которые учитель ставит перед учащимися:
   1. Повторить схему рассуждения.
   2. Научиться строить собственные высказывания в соответствии  с  заданным
      типом речи (рассуждением).
   3. Научиться выбирать из текста необходимые аргументы.

Ход урока:
|Этапы урока         |Действия учителя                   |Действия учеников          |
|I. Работа с текстом |1. Читает текст (приложение № 1)   |Слушают текст.             |
|                    |2. Предоставляет слово учащемуся.  |Для большего эмоционального|
|                    |                                   |восприятия текста ученик   |
|                    |                                   |читает сочинение в стихах. |
|                    |                                   |                           |
|                    |3. Предлагает сформулировать       |Варианты ответов:          |
|                    |основную проблему текста.          |1.Автор поднимает в тексте |
|                    |                                   |проблему милосердия.       |
|                    |                                   |2. Как сохранить милосердие|
|                    |                                   |в нашей жизни? Об этом     |
|                    |                                   |задумываешься читая текст. |
|                    |                                   |3. Почему дефицит          |
|                    |                                   |милосердия сегодня так     |
|                    |                                   |велик?                     |
|                    |4. Актуальна ли эта проблема?      |                           |
|                    |5. Какие факты приводит автор,     |Автор проводит мысль о том,|
|                    |исследуя данную проблему?          |что преступно мало мы      |
|                    |6.Что особенно подчеркивает автор в|говорим об отношении       |
|                    |тексте и убедительны ли его доводы?|человека к животным.       |
|                    |                                   |                           |
|                    |7. К каким выводам приходит автор и|Человек не может состоятся |
|                    |о чем заставляет задуматься нас?   |без доброго отношения к    |
|                    |                                   |меньшим своим братьям.     |
|                    |                                   |Человеческая благодарность,|
|                    |                                   |милосердие должны иметь    |
|                    |                                   |место в нашей жизни.       |
|                    |                                   |                           |
|                    |8.Какие                            |1.Риторическое             |
|                    |изобразительно-выразительные       |восклицание:- это          |
|                    |средства помогают увидеть авторскую|утверждение в форме        |
|                    |позицию?                           |восклицания. Оно усиливает |
|                    |                                   |выражение чувства, оно     |
|                    |Читает задания к тексту (Приложение|звучит эмоционально.       |
|                    |№2)                                |2. Риторические вопросы.   |
|II Работа над       |Озвучивает тему сочинения.         |Записывают тему сочинения в|
|сочинением-рассужден|                                   |тетрадь.                   |
|ием.                |Напоминает схему рассуждения:      |                           |
|                    |I  Вступление (2-3 предложения)    |                           |
|                    |II Аргументы                       |                           |
|                    |III Вывод (заключение из           |                           |
|                    |сказанного).                       |                           |
|                    |Анализ структуры сочинения:        |                           |
|                    |I  Вступление                      |                           |
|                    |Тезис                              |                           |
|                    |Начать Вы можете как фразой        |- Яркую художественную речь|
|                    |принадлежащей Борису, использовать |без риторических вопросов  |
|                    |ее в качестве тезиса, так и        |не построишь,- утверждает  |
|                    |собственным высказыванием.         |Борис. И он прав.          |
|                    |                                   |- Риторический вопрос – это|
|                    |                                   |предложение вопросительное |
|                    |                                   |по форме, но заключающее в |
|                    |                                   |себе утверждение.          |
|                    |                                   |Риторический вопрос не     |
|                    |                                   |требует ответа, он         |
|                    |                                   |усиливает эмоциональность  |
|                    |                                   |высказывания, его          |
|                    |                                   |выразительность.           |
|                    |                                   |                           |
|                    |II Аргументы.                      |Слушают учителя. Работают с|
|                    |Исследуя проблему милосердия, автор|текстом.                   |
|                    |с болью вопрошает «Что же          |                           |
|                    |получается: деньги вместо души? Не |                           |
|                    |покинет ли нас доброта навсегда?   |                           |
|                    |Где же наша человеческая           |                           |
|                    |благодарность, милосердие?»        |                           |
|                    |Ответ в тезисе есть: «человек не   |                           |
|                    |может состояться без доброго       |                           |
|                    |отношения к «меньшим братьям       |                           |
|                    |своим.»»                           |                           |
|                    |Но именно вопросительные           |                           |
|                    |предложения повышают               |                           |
|                    |эмоциональность речи.              |                           |
|                    |Риторический вопрос обычно является|                           |
|                    |средством подчеркивания главной    |                           |
|                    |мысли. Например, предложения 10,   |                           |
|                    |17.                                |                           |
|                    |III Вывод.                         |                           |
|                    |Таким образом, риторические вопросы|                           |
|                    |– важное выразительное средство    |                           |
|                    |художественной речи.               |                           |
|                    |Они акцентируют внимание на        |                           |
|                    |проблеме, поднятой в тексте:       |                           |
|                    |«почему дефицит милосердия сегодня |                           |
|                    |так велик?»                        |                           |
|III Итог урока      |На уроке мы практически отработали |                           |
|                    |модель сочинения-рассуждения.      |                           |
|                    |Полученные на уроке знания помогут |                           |
|                    |Вам при написании домашнего        |                           |
|                    |сочинения.                         |                           |
|IV Домашнее задание |Написать сочинение-рассуждение.    |Записывают домашнее задание|
|                    |                                   |в дневник.                 |

                          Приложение № 1
     (1) Зима.  (2)  Из  канализационного  колодца  валит  пар.  (3)  Вокруг
оттаявшая земля. (4) Подхожу ближе: земля шевелится. (5)  Да  это  брошенные
людьми собаки, и в глазах их – горе и страх.
     (6) Я знаю людей, которые выставляли на улицу свою собаку  за  то,  что
она не могла больше приносить потомства, а  значит  –  дохода.  (7)  Что  же
получается: деньги вместо души?
     (8) Почему дефицит милосердия сегодня  так  велик?  (9)  Что  станет  с
нашим разумом и нашим сердцем? (10) не  покинет  ли  нас  доброта  навсегда?
(11) Ведь уже сегодня её недостаёт нам всем!
     (12) Горе у товарища – мы не спешим  ему  на  помощь.  (13)  Ребёнок  с
интересом смотрит, как голубь  с  отрезанными  лапками  мучается,  не  может
приземлиться, - мы снова проходим мимо.
(15) Преступно мало мы говорим об отношении человека к четвероногому  другу,
словно нет в нашей жизни жестокости! (15) Человек не  может  состояться  без
доброго отношения к  меньшим  своим  братьям.  (16)  Космос,  пограничная  и
милицейская службы, медицина, геология – сферы, в которых  собаки  совершают
подвиг во  имя  человека.  (17)  Где  же  наша  человеческая  благодарность,
милосердие?

      Приложение №2

Задание к тексту.
Ознакомьтесь с мнением Виталия и Бориса о роли риторических вопросов.
             [pic]
Помогите Борису доказать свою точку зрения.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Роль риторических вопросов в
тексте».
Обдумывая теоретический положения своей работы, прочитайте ещё раз текст Е.
Лайковой и найдите необходимые примеры использования риторических вопросов,
аргументирующие Ваши мысли.
В сочинении-рассуждении приведите из прочитанного текста два примера,
иллюстрирующих риторические вопросы. Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте частичное цитирование.


title: Классный час "Ответственность"

extracted_text:
Классный час  «Ответственность»
Цель: на основе анализа знакомых литературных произведений способствовать формированию у детей положительных черт характера, чувства ответственности за свои поступки.
Ход классного часа
1 Знакомство с понятием «ответственность»
На доске написаны пословицы.
 «Задним умом дела не поправишь»
«После дела за советом не ходят»
Вопросы для анализа пословиц:
Как вы понимаете смысл пословиц?
Как  же избежать ошибки в жизни?
Что хуже: бездействие или ошибка?
Какие в жизни могут быть ошибки? (поправимые и непоправимые)
Назовите примеры из жизни поправимых ошибок.
Что можно отнести к не поправимым ошибкам? Почему?
О какой ошибке вам труднее будет вспоминать и говорить? Почему?
Что вы понимаете под словом «ответственность»?
    Ответственность- это необходимость, обязанность отвечать за свои поступки, действия, так человек в обществе облечён множеством прав и обязанностей.
  Люди забыли эту истину, но вы не забывайте: мы  всегда в ответе за всех, кого приручили. Человек должен быть ответствен даже за слова, которые произносит. Народная мудрость гласит: «слово не воробей, вылетело - не поймаешь».
2  Сказочное путешествие.
   Ошибки нужно уметь предвидеть и избегать их.  Говорят, дипломат сначала два раза подумает, прежде чем ничего не скажет. Поэтому нужно всегда продумывать на несколько шагов вперёд, чтобы потом не пожалеть о содеянном.  А теперь вспомним сказки…
Какая черта характера Красной Шапочки привела к трагическому событию в сказке?  (болтливость)
Какая черта характера оставила Старуху у разбитого корыта в сказке А.С. Пушкина?  (жадность)
Из-за чего Заяц лишился лубяной избушки?  (доверчивость)
Из-за чего братец Иванушка стал козлёночком?  (непослушание)
Из-за чего Стрекоза из басни И.А. Крылова осталась без золотых монет? (легкомысленность)
Из-за чего Буратино из сказки А.Толстого остался без золотых монет?  (глупость)
   Такие черты характера,  как глупость, легкомыслие, непослушание, доверчивость,  жадность,  болтливость,  могут привести к непоправимым последствиям. Чтобы не произошло в жизни беды, надо предвидеть все неприятности заранее и ответственно отнестись к происходящему.
  - Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но признаёт свои ошибки?
- Как вы понимаете смысл пословицы: «Не ошибается тот, кто ничего не делает»?
3 Обобщение.
Итак, можно сделать вывод:
- Ошибки  бывают полезны, если вы на них учитесь.
- Вы должны сами отвечать за свои ошибки.
- Вы всегда можете пробовать, главное действовать.
- У нас всегда есть выход из ситуации; у вас есть выбор.


title: Методический паспорт учителя

extracted_text:
                        Методический паспорт учителя

Фамилия        Дуганова
 Имя                  Наталья
 Отчество        Викторовна
Преподаваемый предмет: начальные классы

                          Общие сведения об учителе
1. Ф. И. О.                          Дуганова Наталья Викторовна
2. Дата рождения             02.01.1980 г.
3. Образование (какое учебное заведение окончил, год окончания): высшее,
Рязанский государственный педагогический университет имени С.А.Есенина в
2004 году.

4. Специальность по диплому: «Педагогика и методика начального образования»
с присвоением квалификации «Учитель начальных классов».
5. Квалификация (категория, разряд, дата получения) I категория, 26.12.2011
г.
6. Общий стаж                                16,10 лет
7. Педагогический стаж                16,10 года
8. Стаж работы в данном учебном заведении        3,9 года
9. Занимаемая должность                  учитель начальных классов
10. Учебная нагрузка.
|Класс|Предметы                 |Количество     |Индивидуально -|Надомное обучение  |
|     |                         |часов в неделю |групповые      |                   |
|     |                         |по учебному    |занятия (кол-во|                   |
|     |                         |плану          |часов в месяц) |                   |
|Урочная деятельность.                                                             |
|3 «Б»|Русский язык             |5              |1              |2                  |
|     |                         |               |               |                   |
|     |Литературное чтение      |4              |1              |2                  |
|     |Математика               |4              |1              |3                  |
|     |Окружающий мир           |2              |1              |1                  |
|     |Технология               |1              |-              |1                  |
|     |Изобразительное искусство|1              |-              |1                  |
|     |Физическая культура      |-              |-              |1                  |
|Внеурочная деятельность.                                                          |
|     |Мир деятельности         |1              |               |-                  |
|     |Юным умникам и умницам   |1              |               |-                  |
|     |Работа с текстом         |1              |               |-                  |
|     |Учусь создавать проект   |1              |               |-                  |
|     |Итого:                   |21             |4              |11                 |

11. Тема самообразования.
|« Обучение младших школьников выразительности речи на уроках чтения и русского языка в|
|урочное и внеурочное время».                                                          |
|«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ».                            |

12. Аттестация.
|Год аттестации                         |Квалификационная категория                     |
|Последняя             |Очередная       |                                               |
|2011                  |2016            | I квалификационная категория                  |

13. Обмен опытом
|Где выступал       |Тема выступления                                |
|Заседание МО       | Отчет по работе над темами самообразования     |
|                   |(ежегодно).                                     |
|Конференция.       |«Анализ реализации плана внедрения Федеральных  |
|                   |государственных образовательных стандартов      |
|                   |(ФГОС) в  МОУ Кадомская средняя                 |
|                   |общеобразовательная школа в 2011-2012 учебном   |
|                   |году».                                          |
| Педсовет          | «Реализация ФГОС посредством надпредметного    |
|                   |курса                                           |
|                   |«Мир деятельности».                             |
|                   | «Формирование универсальных учебных действий в |
|                   |образовательном пространстве начальной школы в  |
|                   |условиях внедрения ФГОС НОО».                   |
|                   |«Опыт и проблемы по внедрению внеурочной работы |
|                   |в 1- 4 классах. Методические наработки при      |
|                   |формировании универсальных учебных действий в   |
|                   |образовательном пространстве начальной школы в  |
|                   |урочное и внеурочное время».                    |

14. Участие в предметных олимпиадах.
|Предмет      |Уровень (школьный, |Участники               |Класс|Результат|
|             |районный,          |                        |     |ы        |
|             |городской,         |                        |     |         |
|             |республиканский,   |                        |     |         |
|             |всероссийский)     |                        |     |         |
| Математика  |школьный           | Колядин Александр      |1    |Силахин  |
|«Юный эрудит»|                   |Силахин Владислав       |     |Владислав|
|             |                   |                        |     |–        |
|             |                   |                        |     |2 место  |
| Литературное|школьный           | Силахин Владислав      |1    |Силахин  |
|чтение       |                   |Колоненков Никита       |     |Владислав|
|«Конкурс     |                   |Кисткина Арина          |     |–        |
|чтецов»      |                   |Прудченко Виктория      |     |за       |
|             |                   |                        |     |участие  |
| Литературное|школьный           | Силахин Владислав      |1    |За успехи|
|чтение       |                   |                        |     |в чтении |
|Окружающий   |Всероссийский      | Колядин Александр      |1    |Силахин  |
|мир          |игровой конкурс по |Морозов Дмитрий         |     |Владислав|
|«Человек и   |естествознанию     | Силахин Владислав      |     |–        |
|природа»     |                   |Колоненков Никита       |     |1 место  |
|             |                   |Новичков Иван           |     |         |
|Математика   |Всероссийский      | Колядин Александр      |1    |         |
|«Сказочная   |математический     |Морозов Дмитрий         |     |         |
|математика»  |конкурс            | Силахин Владислав      |     |         |
|             |                   |Колоненков Никита       |     |         |
|             |                   |Новичков Иван           |     |         |
|             |                   |Кисткина Арина          |     |         |
|             |                   |Силкина Светлана        |     |         |
|             |                   |Кочетова Екатерина      |     |         |
|Физическая   |Личное первенство  |Морозов Дмитрий         |     |         |
|культура     |за прыжки через    |                        |     |         |
|             |скакалку           |                        |     |         |
|             |Открытый           |Силахин Владислав       |     |         |
|             |интеллектуальный   |                        |     |         |
|             |марафон «Всезнайка»|                        |     |         |
|Изобразительн|Школьный           |                        |1    |Грамота –|
|ая           |Конкурс            |                        |     |         |
|деятельность |«Рисунок на        |                        |     |1 место  |
|             |асфальте»          |                        |     |         |
| Математика  |школьный           | Колядин Александр      |2    |Силахин  |
|«Юный эрудит»|                   |Силахин Владислав       |     |Владислав|
|             |                   |Морозов Дмитрий         |     |–        |
|             |                   |Колоненков Никита       |     |4 место  |
|Математика   |международный      |Колядин Александр       |2    |         |
|«Кенгуру»    |                   |Морозов Дмитрий         |     |         |
|             |                   |Силахин Владислав       |     |         |
|             |                   |Колоненков Никита       |     |         |
|             |                   |Новичков Иван           |     |         |
|             |                   |Кисткина Арина          |     |         |
|             |                   |Кочетова Екатерина      |     |         |
|Русский язык |школьный           |Кочетова Екатерина      |2    |Кисткина |
|«Золотое     |                   |Кисткина Арина          |     |Арина –  |
|перо»        |                   |Силахин Владислав       |     |1 место  |
|             |                   |                        |     |Силахин  |
|             |                   |                        |     |Владислав|
|             |                   |                        |     |–        |
|             |                   |                        |     |3 место  |
|Литературное |                   |Силахин Владислав       |2    |Силахин  |
|чтение       |Школьный           |                        |     |Владислав|
|             |Конкурс чтецов     |                        |     |–        |
|             |                   |                        |     |2 место  |
|Окружающий   |Школьный           |Силахин Владислав       |2    |Силахин  |
|мир          |Конкурс            |                        |     |Владислав|
|             |исследовательских  |                        |     |–        |
|             |поектов            |                        |     |2 место  |
|Литературное |Городская выставка |Новичков Иван           |2    |Диплом   |
|чтение       |– конкурс «Буквица»|                        |     |участника|

15. Отчет о методической  работе  учителя  за  2011- 2016 учебный  год
|Формы работы                 |Тема                                           |
|Открытые уроки               |• Конспект урока по математике «Число и цифра. |
|                             |Римские цифры »                                |
|                             |1 класс (УМК «Школа 2100») 2011 г.             |
|                             |• Конспект урока по литературному чтению       |
|                             |«Чтение слогов, слов, предложений с изученными |
|                             |буквами» 1 класс (УМК «Школа 2100») 2011 г.    |
|                             |• Конспект урока по обученю грамоте « Буква «я»|
|                             |- показатель мягкости предшествующего          |
|                             |согласного   в  слоге-слиянии. Россия – Родина |
|                             |моя»                                           |
|                             |1 класс  (УМК «Школа России») 2014 г.          |
|                             |• Конспект урока по математике «Числа от 11 до |
|                             |20» 2 класс                                    |
|                             |(УМК «Школа России») 2015 г. o                 |
|                             |• Внеурочное занятие  по курсу О.Холодовой     |
|                             |«Юным умникам и умницам»                       |
|                             |2 класс (2015 г.)                              |
|Открытые мероприятия         |3.2. Разработки  внеклассных  мероприятий:     |
|                             |• Разработка  классного часа к 1 сентября «Моя |
|                             |малая Родина»  (2015 г.);                      |
|                             |• Праздник «Золотая осень в гости к нам пришла»|
|                             |(2014);                                        |
|                             |• Сценарий мероприятия «День Матери»  (2014    |
|                             |г.);                                           |
|                             |• Сценарий новогоднего праздника «В гостях у   |
|                             |сказки» (2014 г.);                             |
|                             |• Праздник «Прощание с Азбукой» (2015);        |
|                             |• «День занимательных уроков». Разработка      |
|                             |классного часа к 1 сентября (2015 г.);         |
|                             |• Праздник «День защитников Отечества» (2016   |
|                             |г.);                                           |
|                             |• Праздник «Правила дорожные знать каждому     |
|                             |положено»(2016 г.);                            |
|                             |• Проектная работа «Может ли вода течь вверх?» |
|                             |(2016 г.).                                     |
|Конкурсы                     |1. Районный конкурс «Учитель года – 2006».     |
|                             |2. Участие в областном этапе конкурсе «Овеянные|
|                             |славою герб наш и флаг».                       |
|                             |3. Муниципальный конкурс «Учитель года России  |
|                             |-2012».                                        |
|                             |4. Школьный конкурс «Учитель года».            |
|Участие в семинарах          |Городская открытая панорама эффективных        |
|                             |образовательных технологий «Идеи мастера».     |
|Участие в предметных и       |Принимаю активное участие                      |
|методических неделях         |                                               |
|Работа с одаренными детьми   |Регулярно.                                     |
|Работа по предупреждению     |  Регулярно.                                   |
|неуспеваемости учащихся      |                                               |
|Научно-исследовательская     | -                                             |
|деятельность                 |                                               |
|Взаимное посещение уроков    | Регулярно.                                    |
|Развитие кабинета            | -                                             |
|Курсы повышения квалификации |Регулярно.                                     |
|Работа над темой             | В данный момент работаю на этапе - изучение   |
|самообразования              |литературы по проблеме, проектирование         |
|                             |совершенствования собственной педагогической   |
|                             |деятельности.                                  |


title: Презентация "Жизнь народов севера" 2 класс

extracted_text:
Жизнь народов
Севера

Презентацию выполнила:
Осинцева И.А.,
учитель начальных классов
«Заблудилось солнце в облаках,
День и ночь не хочет опускаться.
Это – Север. Друг он или враг?
Кто поможет в этом  разобраться?»
(Вадим Есичев)
«Утро белой ночи»
«Транспорт»
«Одежда»
Характерной зимней одеждой северных селькупов была парка (паргы), открытая спереди шуба из оленьих шкур, сшитых мехом наружу. В сильные морозы поверх парки надевался сакуй (соккы), по своему покрою не отличающийся от ненецкого совика (глухой одежды из оленьих шкур, мехом наружу, с пришитым капюшоном). Сакуй, заимствованный селькупами от ненцев, бытовал только как мужская одежда. Парку носили и мужчины и женщины. Так же, женщины носили платье.
Зимняя обувь северных селькупов - пимы (пемы), головки которых шили из камусов, а голяшки из сукна. Вместо чулка служила расчёсанная трава (осока), которой оборачивали ступню. Траву эту собирали пучками, сушили, разминали руками и расчёсывали гребнем. Летом носили радужную обувь и русские сапоги.
Шапку укы в виде капора делали из "пешки" (шкурки новорождённого телёнка), песцовых и беличьих лапок, из шкурок с шеи гагары. Повсеместно распространённым головным убором у мужчин и женщин был платок, которой носили в виде косынки или тюрбана. Летом мужчины носили платок, повязав под подбородком или свернув жгутом, либо обвязывали вокруг головы.
Рукавицы нопы северные селькупы шили из камусов мехом наружу.
Ямал (означает «Конец мира») называют «оленьим краем». Именно здесь веками живут и трудятся коренные жители, из поколения в поколение, сохраняющие древние традиции.
Основу коренного аборигенного населения Ямала составляют ненцы, жизнь которых напрямую зависит от оленей. Для тундровиков, олень является объектом поклонения, пищей, одеждой, транспортом и основным источником дохода.
На Ямале находятся самые большие в России стада оленей, которые мигрируют вместе с ненцами по полярной тундре на расстояния в тысячи километров.
«Будет рыба и олень –
Народ будет здоровым!»
«Олени на пастбище»
«Улов рыбы на еду и для торговли»
«Оленина!»
Конический шалаш или чум, покрываемый оленьими шкурами. Такая форма жилища, распространена по всей Сибири. Всего на зимнее покрытие чума уходит до 80 шкур оленей.
Только здесь, на просторах Сибири,Наклоняясь к тундрам великим,Зреют лучшие ягоды в мире,Ароматом проникнуты диким.(П.Л.Драверт)
Брусника
Черника
Морошка
Клюква
Голубика
Костяника
«Вьётся лентою река – золотое место ямальского рыбака»
О ЯМАЛЕ
Снежные сугробы, таёжные леса,Грибы и ягоды, охота и рыбалка.Ты этот край узнал?Да, так и есть – тот наш Ямал!
Ямал – наш край, Ямал- наш дом.Здесь люди добрые кругом.И здесь творятся чудеса:Взгляни зимой на небеса.
Что видишь там, скажи нам ты?- На небе звёзды, как цветы.Здесь все сбываются мечты.И этот край полюбишь ты.
                                                                 И. Салдаева


title: Классный час "4 ноября  - День народного единства" 3-4 класс

extracted_text:
Классный час. Тема: « 4 ноября  - День народного единства»
                                    Для 3-4 класса. МБОУ СОШ д.Новая Деревня
                       Подготовила учитель начальных классов Конаныхина М.В.

 Загадки о Родине.
Здесь родился, живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)

Люблю поле и березки,
И скамейку под окном,
Заскучаю — вытру слезки,
Вспоминая о родном.
Никуда я не уеду,
Буду здесь работать, жить,
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья? (Родина)

Наслаждаться не устану
Песней жавороночка,
Ни на что не променяю
Милую стороночку!
Теплый ветер принесет
Аромат смородины,
Так чего дороже нет? —
Нет дороже... (Родины)

О ней все знают,
Любят, уважают,
А солдат на посту
Бережет, охраняет.
Кто она, все знают! (Родина)
         4ноября в нашей стране отмечается праздник - День народного
единства. Знаете ли вы, в память о каких событиях установлен этот праздник?
Этот праздник установлен в память о событиях 4 ноября 1612 года, когда в
едином духовном и ратном порыве народное ополчение под предводительством
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от иностранных
захватчиков

Сегодня мы перелистаем страницы нашей истории, посвященные  Дню народного
единства и вспомним о событиях  того времени, подумаем о духовном смысле
наступающего праздника. Сегодня мы вспомним тех, кто в трудное для страны
время проявил свою гражданственность, беззаветную любовь к Отечеству,
величайшую доблесть и героизм. А также попытаемся ответить на вопросы
викторины.

  Стихотворение о Родине. ( Топольцева В.)

Итак, обратимся к истории. Более 400 лет назад в городе Москва, столице
нашей Родины, правил царь- Борис Годунов. Это был сильный царь, много
сделавший для своей Родины. Но случилось так, что он внезапно  умер и
Лжедмитрий нечестным путем был венчан на царство, потом  назначили
возглавлять нашу страну Василия Шуйского, таким же нечестным путем. Враги
нашей Родины, а именно поляки (т.е. польский народ) воспользовались
слабостью нашей страны, увидели ее шаткое положение и напали на Москву.

Москвичи восстали. Почти вся Москва сгорела. Многие жители погибли.
Польские отряды действовали по всей стране.
Они захватили Великий Новгород и другие города. Гибель России казалась
неизбежной… На борьбу поднялся весь народ.

 Жил  тогда в Нижнем Новгороде человек по имени Кузьма Минин. Родился он в
городе Балахна, семья его занималась солевым промыслом. Позже Минин
переехал в Нижний Новгород , сначала он был продавцом мяса и рыбы, позже
был старостой  и считался в Нижнем Новгороде «излюбленным человеком» за
честность и «мудрый смысл». Он решил, что надо помочь своему Отечеству и
начал созывать ополчение. Возник вопрос, кто же возглавит его?

  Люди выбрали вождём Дмитрия Пожарского, лечившегося от боевых ран в своём
имении. К нижегородцам вскоре примкнули и другие города. В июле 1612 г.
Ополчение Минина и Пожарского выступило на Москву. Главной святыней
Нижегородского ополчения была икона Казанской Божьей Матери. С ней оно и
двинулось на Москву. Вот почему день народного единства и праздник
Казанской Божьей матери мы празднуем в 1 день.
Битва за Москву была кровопролитной. Люди дали клятву :  «Умрем за Русь
святую» и в решительном бою была одержана решительная победа над
захватчиками и Москва была очищена от врагов.

- Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили героев
ополчения?
Люди поставили им памятник.
   Памятник Минину и Пожарскому - самый первый в Москве! Однако, изначально
его планировали установить в Нижнем Новгороде - в городе, где было собрано
ополчение. Работу над памятником поручили Ивану Мартосу. В 1818 году его
установили в Москве на красной площади, чуть позже его перенесли к собору
Василия Блаженного. На постаменте памятника нанесена надпись: "Князю
Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия. 1818 год".

Уже в наше время копию этого памятника установили в Нижнем Новгороде.

Скульптор изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой на Москву,
вручает князю Пожарскому старинный меч и призывает его встать во главе
русского войска. Опираясь на щит, раненый Пожарский приподнимается со
своего ложа, что символизирует пробуждение народа в трудный для Отечества
час и готовность служить Отечеству.
Стихотворения читают ученики ( Воронин С., Кучин А., Кулагин В.)
Конкурс « Собери пословицу»
Объясните пословицы о Родине.

Стихотворение читает   Лупинос  Е.
Роса состоит из росинок,
Из капелек пара - туман,
Песок - из мельчайших песчинок
Россия - из россиян.
Мы вместе: волжане, уральцы,
Поморы и степняки -
Похожи на крепкие пальцы
Большой работящей руки.
Мы вместе: калмыки, чуваши,
Буряты, якуты, мордва
Опорой единственной нашей
Всегда остается Москва.
Земля и вода - неразрывны,
Как берег или река,
Неразделимы ливни,
И ветер, и облака.
У радуги - нет половинок
И если волна- то волна,
И нету полуросинок
Вот так и Россия одна!
(В. Крючков)
Викторина.
Какого числа  мы отмечаем праздник День народного единства?
4 ноября
Кто воспользовался слабостью нашей страны и напал на Москву?
Поляки
В каком году произошло это событие? Какой это век?
1612 год, 17 век.
Как звали предводителя народного ополчения?
Кузьма Минин
Кто возглавил народное ополчение?
Дмитрий Пожарский
Что было главной святыней Нижегородского ополчения?
Икона Казанской Божьей Матери

1. Какой город является родиной К.Минина?
А. Балахна
Б. Богородск
В. Лысково
Г. Нижний Новгород
Д. Суздаль

   2. В какой день мы празднуем день народного единства?
   А. 10 сентября.
   Б. 4 ноября.
   В. 31 июля.
   Г. 1 января

3. Какой памятник был сооружен в Нижнем Новгороде в наше время в память
ополчения?
А. Обелиск – меч
Б. Скульптура руководителей ополчения
В. Михайло-Архангельский собор
Г. Каменный кремль

4. Какая икона была главной святыней Нижегородского ополчения?
А. Икона Иверской Божьей Матери
Б. Икона Казанской Божьей Матери
В. Икона Смоленской Божьей Матери
Г. Икона Тихвинской Божьей Матери

1.   Какой город является родиной К.Минина?
  А. Балахна
Б. Богородск
  В. Лысково
  Г. Нижний Новгород
Д. Суздаль

2.В какой день мы празднуем день народного единства?
   А. 10 сентября.
   Б. 4 ноября.
   В. 31 июля.
   Г. 1 января

3.Какой памятник был сооружен в Нижнем Новгороде в наше время в память
ополчения?
  А. Обелиск – меч
  Б. Скульптура руководителей ополчения
  В. Михайло-Архангельский собор
Г. Каменный кремль

4. Какая икона была главной святыней Нижегородского ополчения?
   А. Икона Иверской Божьей Матери
      Б. Икона Казанской Божьей Матери
      В. Икона Смоленской Божьей Матери
      Г. Икона Тихвинской Божьей Матери

1.   Какой город является родиной К.Минина?
  А. Балахна
Б. Богородск
  В. Лысково
  Г. Нижний Новгород
Д. Суздаль

2.В какой день мы празднуем день народного единства?
   А. 10 сентября.
   Б. 4 ноября.
   В. 31 июля.
   Г. 1 января

3.Какой памятник был сооружен в Нижнем Новгороде в наше время в память
ополчения?
  А. Обелиск – меч
  Б. Скульптура руководителей ополчения
  В. Михайло-Архангельский собор
Г. Каменный кремль

4. Какая икона была главной святыней Нижегородского ополчения?
   А. Икона Иверской Божьей Матери
      Б. Икона Казанской Божьей Матери
      В. Икона Смоленской Божьей Матери
      Г. Икона Тихвинской Божьей Матери


title: Классный час "День тигра"

extracted_text:
Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
III-IV видов»

«ДЕНЬ ТИГРА».

                                                                                Составила:  Агафонова О.Г., воспитатель 							                               высшей квалификационной   категории.

Артемовский городской округ.
2014
ДЕНЬ ТИГРА.
ЦЕЛИ: Заставить жителей Дальнего Востока, а также жителей всей планеты задуматься о необходимости сохранения на Земле такого редкого представителя семейства кошачьих, как амурский тигр.
ПЛАН:
КАК ПОЯВИЛСЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК.
ПРЕЗИДЕНТ О ЗНАЧЕНИИ ПРАЗДНИКА.
ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ ТИГРА ВО ВЛАДИВОСТОКЕ.
«ЗАБЕРЕМ ТИГРА ДОМОЙ».
ТИГРЕНОК МУР.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
КАК ПОЯВИЛСЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК.
	Идея проведения этого экологического праздника возникла в 2000 году. Его инициаторами стали известный писатель-охотовед Владимир Тройнин и Международный благотворительный фонд «Феникс» при поддержке российских и международных природоохранных организаций , среди которых – Всемирный фонд дикой природы (WWF).
	Целью Дня тигра, по идее его организаторов, стало стремление заставить жителей Дальнего Востока, а также жителей всей планеты задуматься о необходимости сохранения на Земле такого редкого представителя семейства кошачьих, как амурский тигр. Первый День тигра во Владивостоке был отмечен организованным праздничным шествием. Нескольких десятков энтузиастов, одетых в самодельные костюмы тигров, прошли по улицам города с плакатами, призывавшими жителей Дальнего Востока научиться жить в гармоничном соседстве с «большой дикой кошкой». Завершилось шествие веселым детским праздником на главной площади города.
	В 2001 году постановлением главы администрации города Владивостока Дню тигра был придан статус официального городского праздника. Кстати, именно тигр изображен на гербах Владивостока, Приморского края и многих районов Приморья. В последующие годы к празднованию Дня тигра присоединились не только жители Приморья и Хабаровского края, но и жители других городов России и даже Европы.
	Акция «Сохраним тигра!» прошла в 30 российских и европейских зоопарках. И с тех пор к этому дню готовится множество просветительских, благотворительных и массовых акций и мероприятий.
	Помимо России, тигр обитает еще в 14 странах мира, но общая численность особей катастрофически мала. Россия, пожалуй, единственная страна из этого списка, которой удалось немного увеличить численность амурских тигров с середины прошлого века: сегодня порядка 450–500 этих животных обитает в лесах Приморья и на юге Хабаровского края, а в последнее время ежегодно до двух-трех тигров стало встречаться в Еврейской автономной и Амурской областях. Сохранение популяции амурского тигра в России проводится в соответствии с принятой в 2010 году в новой редакции «Стратегией сохранения амурского тигра в РФ».
ПРЕЗИДЕНТ О ЗНАЧЕНИИ ПРАЗДНИКА.
	Путин назвал День тигра самым ярким экологическим праздником России.
Президент России Владимир Путин также адресовал свои особые слова тем, для кого защита тигра - это каждодневный труд, профессия: егерям, зоологам, сотрудникам заповедников и природоохранных парков.
	В этом году впервые в истории праздника в одном месте собрали все профессиональное сообщество - экологов, охотинспекторов, зоологов и биологов. Всех пригласили на концерт в оперный театр. Самым заслуженным специалистам по охране природы вручили награды от Владимира Путина.
	 Центр Амурский тигр был создан при Русском географическом обществе по инициативе Президента.
	В целом, по мнению специалистов, сохранению амурского тигра уделяется все больше внимания, после того, как Владимир Путин взял защиту этих кошек на особый контроль. В 2015 году планируется провести что-то вроде большой переписи тигров на Дальнем Востоке. Предположительно, популяция хищника сейчас насчитывает около 450-500 особей. И в последние годы эта цифра остается стабильной, что, как считают экологи, уже большой успех.
	В четвертое воскресенье сентября жители Дальнего Востока отмечают День тигра.
	"Вот уже 15-ый год один из самых ярких экологических праздников России — День тигра — объединяет всех, кого волнует судьба этого прекрасного хищника, всех, кто неравнодушен к дикой природе и стремится жить с ней в гармонии, оберегать ее, формируя здоровую окружающую среду и для себя, и для будущих поколений", — говорится в сообщении главы государства.
ПРАЗДНОВАНИЕ ДНЯ ТИГРА ВО ВЛАДИВОСТОКЕ.
	Началось празднование с грандиозного карнавального шествия. Колонны школьников, студентов, предприятий и организаций всех форм собственности, жители и гости приморской столицы в костюмах полосатых кошек прошли по Океанскому проспекту.
В полдень началось празднование «дня рождения тигрят». Два тигренка (скульптурная композиция) появились на Спортивной набережной Владивостока ровно год назад.   Рядом была сделана площадка, на которой состоялась презентация книги для детей «Амурчик, или приключения тигренка» Сергея Георгиева. Автор рассказал корреспонденту VL.ru, что любит природу и пишет о ней с удовольствием. По его мнению, эта сказочная повесть будет интересна детям разного возраста. Он сообщил также, что очень доволен иллюстрациями
	Бронзовый хозяин тайги появился во Владивостоке возле театра оперы и балета. В субботу, 27 сентября, в День тигра столица Приморского края приобрела еще одну достопримечательность — бронзовый монумент, посвященный хозяину тайги. Автор – Владимир Петровичев.
	В этом году впервые в истории праздника в одном месте собрали все профессиональное сообщество - экологов, охотинспекторов, зоологов и биологов. Всех пригласили на концерт в оперный театр. Самым заслуженным специалистам по охране природы вручили награды от Владимира Путина. Центр Амурский тигр был создан при Русском географическом обществе по инициативе Президента.
	"Надо сказать, что никогда ранее ни один охотинспектор в России не отмечался такими наградами. И очень важно оценить тех людей, которые в особенно сложное время, в 90-е годы, когда было безденежье и отсутствие бензина, на своем моральном энтузиазме остались в профессии. И это их заслуга, что мы сейчас имеем часть сохраненной природы, и тигр жив", - говорит директор Приморского филиала Центра "Амурский тигр" Сергей Арамилев.
	С Днём Тигра жителей Приморья поздравили даже космонавты, которые сейчас находятся на МКС.
	В целом, по мнению специалистов, сохранению амурского тигра уделяется все больше внимания, после того, как Владимир Путин взял защиту этих кошек на особый контроль. В 2015 году планируется провести что-то вроде большой переписи тигров на Дальнем Востоке. Предположительно, популяция хищника сейчас насчитывает около 450-500 особей. И в последние годы эта цифра остается стабильной, что, как считают экологи, уже большой успех.
«ЗАБЕРЕМ ТИГРА ДОМОЙ»
	28 сентября стартует акция «Заберем тигра домой!». Каждый, кто примет в ней участие и пожертвует от 1700 рублей на программу по сохранению этого редкого зверя, получит в благодарность плюшевого тигренка, именной сертификат, магнит и информационный буклет об амурском тигре. Все вырученные средства будут направлены на мероприятия по сохранению тигра, в том числе на антибраконьерскую деятельность, которую WWF ведет в местах обитания зверя на Дальнем Востоке. Помочь зверю можно здесь--wwf.ru/tiger.
	О кампании «Заберем тигра домой!  «Кампания «Заберем тигра домой!» станет очередным этапом программы «Сохраним редкие виды!», которая продолжается на территории всей России с ноября прошлого года. «Героями» программы уже стали панда, белый медведь и леопард. За это время было собрано более 8,5 млн рублей. Каждый 10-ый человек отказывается от игрушки, чтобы все пожертвованные им средства пошли на природоохранные программы. Все участники программы получают электронный сертификат с благодарностью директора WWF России. Помочь зверю можно здесь wwf.ru/tiger.
Как деньги помогают:
2000 рублей стоит бензин для суточного рейда антибраконьерской бригады;

5000 рублей стоит подкормка одного пятнистого оленя на один зимний период;

7000 рублей – это противочумная вакцинация 50 кабанов, или спальный мешок для инспектора антибраконьерской группы. За эти деньги также можно обустроить гектар кормового поля для копытных;

60 000 рублей. В такую сумму обходятся затраты на топливо и ремонт для автомобиля УАЗ антибраконьерской группы на один месяц работы. Столько же стоит набор оборудования для обездвиживания «конфликтного» тигра.

150 000 рублей – это 500 рулонов соевой соломы. Именно такой запас нужен в качестве резервного фонда кормов для одного охотничьего хозяйства, на территории которого обитают пять тигров. За эти деньги также можно снарядить необходимой амуницией 30 инспекторов для борьбы с браконьерством.

ТИГРЕНОК МУР.
Новым персонажем «Спокойной ночи, малыши» стал амурский тигренок Мур. «Полное его имя — Амур, а сокращенное — Мур», «Характер у Мура буйный, вспыльчивый. Можно сказать, что у Хрюши появился друг — они вместе будут озорничать. Но он все равно добрый, и у нас всегда будет побеждать дружба», — подчеркнула телеведущая  Оксана Федорова. Мур будет рассказывать о том, как важно защищать животных и бережно относиться к природе.
В России осталось всего 500 тигров. Пока еще осталось…
СОХРАНИМ ТИГРА ВМЕСТЕ!


Проект "Молодежный слег"


title: Конспект урока "Как связана живая и неживая природа" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе на тему: «Как связана неживая и живая природа?»
Цель: научить детей устанавливать связи неживой природы и живой.
Задачи: обсудить с учащимися связи неживой и живой природы, способствовать развитию умений сравнивать объекты живой и неживой природы.
Ход урока.
Организационный момент.
Начинаем наш урок. Я желаю вам, ребята, подняться сегодня на ступеньку выше в своих знаниях.
II.        Актуализация знаний.
Слайд 1. Стихотворение о природе.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это всё вокруг…  (природа)
Слайд 2. (Чёрный экран)
- А можно ли отнести к природе то, что сделано руками человека? (Нет.) Что же такое природа? (Ответы детей).
- Более точный ответ на этот вопрос подготовил к сегодняшнему уроку Никита, найдя определение этого понятия в словаре  С.И. Ожегова.
Никита: 1. Природа - все существующее во Вселенной.
2. Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства).
Слайд 3.
Слайд 4. (Чёрный экран).
- На какие две группы делят объекты природы? (Неживая и живая природа).
- Приведите примеры объектов неживой природы. (Ответы детей).
- Дополнить эту группу я предлагаю вам, полистав предыдущую главу «Планеты и звёзды». Полистайте. (Учащиеся могут назвать известные им звёзды, планеты. Если учащиеся назовут созвездие, то следует объяснить, что созвездие – это группа звёзд, объединённых в рисунок человеком.)
Слайд 5.
- Приведите примеры объектов живой природы. (Ответы детей).
Слайд 6.
- Скажите, а чем отличается живая природа от неживой? (Ответы детей).
Слайд 7.
Все объекты живой природы:
дышат
питаются
растут
размножаются
умирают

Слайд 8. (Чёрный экран).
Постановка цели урока.
Как вы думаете, связаны ли между собой объекты живой и неживой природы?
Давайте сформулируем тему нашего урока. («Как связана неживая и живая природа?») Откройте учебник на стр. 35 и убедитесь, что мы правильно назвали тему.
Слайд 9.
Слайд 10. (Чёрный экран)
Первичное усвоение новых знаний.
- Что происходит в результате вращения Земли вокруг Солнца? (Солнце является источником тепла и света для всего живого. Его лучи по-разному освещают поверхность Земли во время её движения вокруг Солнца. Это вызывает смену времён года.)
Слайд 11.
- Как неживая природа влияет на живую в зависимости от времени года?  Затрудняетесь ответить? Эту проблему мы сегодня и попробуем вместе решить.
Слайд 12.
Слайд 13. (Чёрный экран).
- Откройте стр. 36 и найдите второй абзац. Читает Андрей.
- Итак, солнце поднимается в небе не так высоко, как летом. А зимой солнце опускается совсем низко к земле. Какие изменения в природе происходят зимой из-за низкого положения солнца?  (Продолжительность дня уменьшается, холодает и т.д.)
V.  Первичная проверка понимания.
- Какое условное обозначение вы видите после прочитанного текста на стр. 36? (Работа в парах).
Прочитайте про себя задание. Как вы поняли, какое задание будете выполнять сообща?
- Договоритесь друг с другом, кто будет рассказывать о жизни осеннего леса, а кто зимнего.
- Давайте сделаем вывод: что изменилось в жизни растений и животных леса с наступлением зимы? (Осенью лиственные деревья сбросили листву и теперь стоят с голыми ветками. Ель и сосна свои листья-иголки не сбросили и зимой. На ветках всех деревьев лежит снег. Снег укрыл травянистые растения. Зимой в лесу не растут грибы, не летают бабочки. Кабанам приходится раскапывать снег, чтобы найти пищу.) С чем связаны эти изменения? (С изменением количества солнечного тепла и света, поступающего на Землю в разное время года.)
Физминутка.
Игра «Живая и неживая природа».
Я называю объекты природы. Если это объект живой природы, то вы показываете, как этот объект двигается, а если объект неживой природы – стоите на месте.
Ворона, снег, дождь, заяц, гора, берёза, гром, солнце, медведь, звезда, обезьяна, облако, планета, цапля, бабочка, лягушка.
Молодцы! Вы справились с заданием и отдохнули.

VI. Первичное закрепление.
- Живая и неживая природа тесно связаны между собой. На стр. 37 учебника прочитайте примеры, которые обсуждали на уроке одноклассники Маши.
- Неживая природа вносит большие изменения не только в жизнь животных и растений, но может привести к большим разрушениям.
Вот какое письмо написали Маша и Миша экологам. Чтение письма на стр. 39 учебника.
В ходе чтения встречаем незнакомое слово почва и осуществляем поиск его значения в словарике в конце учебника.
Слайд 14.
Слайд 15 (черный экран).

Рассматривая вместе с детьми рисунки на стр. 39-41, обращаем внимание на разрушения, которые принесла разлившаяся река, и на виды работ, которые выполняют взрослые и дети, укрепляя высокий берег и восстанавливая низкий берег после разлива реки.
VII.     Рефлексия (подведение итогов занятия).
-Что ж, давайте вернёмся к проблеме нашего урока.
Слайд 16.
Поднимите руку ребята, которые считают, что мы справились с решением проблемы, то есть выявили влияние неживой природы на живую в зависимости от смены времён года.
Слайд 17.
VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Слайд 18.


title: Конспект урока "Бытовые электроприборы на кухне" 5 класс

extracted_text:
Автор: Фролова И. И. – учитель технологии высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 2 п. Клетня Брянской обл.
УМК:
Технология. Технологии ведения дома : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  / Н. В. Синица. В. Д. Симоненко – М. : Вентана-Граф, 2013. – 192 с. : ил.
Технология. Технологии ведения дома : 5 кл. Рабочая тетрадь. Изд.1 / Н. В. Синица, Н. А. Буглаева – М.: Вентана-Граф, 2013. – 96 с.
Технология. Технологии ведения дома : 5 класс : методическое пособие / Н. В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 144 с.

Сценарий урока технологии в 5 классе.
Тема: Бытовые электроприборы на кухне.
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по изучению потребности в бытовых электрических приборах на кухне.
Задачи обучения
Ознакомить с видами, принципом действия и правилами эксплуатации бытового холодильника, микроволновой печи и посудомоечной машины.
Научить определять потребность в бытовых электрических приборах для кухни.
Способствовать приобретению знаний об истории бытовых электрических приборов.
Дидактические средства обучения: учебник технологии (§ 4), РТ; проектор, компьютер, подключённый к сети Интернет, электронные средства обучения.
Формируемые  УУД:
- ЛичностныеУУД:
IV. Самоконтроль. Самоопределение. Смыслообразование.
VI. Нравственно –этическое оценивание.
-  Регулятивные УУД:
 II. Целепологание, планирование, прогнозирование.
III. Контроль . Коррекция.
IV. Осуществляют взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов, прослушивают ответы. Принимают,  сохраняют учебную цель и задачи.
V. Контроль и коррекция
VI. Выделение  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- Коммуникативные УУД:
II. Коррекция высказанных мнений. Определение   целей.
 III. Осознанно и произвольно строить высказывания.
Обосновывать своё мнение. Инициативное  сотрудничество в поиске и сборе информации.
IV. Контроль, оценка действий и коррекция  их и высказанных мнений.
V. Договариваются и приходят к общему мнению.
VI. Обмениваются мнениями по изученному материалу, делиться впечатлениями.
- Познавательные УУД:
II. Формирование познавательной цели, Формулирование проблемы.
III.Работа с разными источниками. Анализ  с целью выделения признаков. Формулирование   проблемы.  Поиск и выделение информации. Осуществлять анализ с выделением главных понятий. Синтез как составление целого из частей.
IV. Выбор оснований и критериев для сравнения. Подведение под понятия, выведение следствий.
V.Установления причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.  Понимать на слух ответы учащихся
Ход урока
Проверка знаний по теме предыдущего урока
Проверка знаний осуществляется с помощью задания «Проверь себя» — п. 5 задания 2 в рабочей тетради и в процессе устного опроса обучающихся.
Изложение нового материала («Бытовые электроприборы на кухне»)
Актуализация знаний. Обсудите с обучающимся, для чего предназначен бытовой холодильник.
Работа с учебником.
Рассмотрите рис. 9 из учебника. Объясните детям, что основная задача современного холодильника — увеличить срок хранения продуктов и готовых блюд. Для этого перед закладкой на хранение продукты нужно хорошо вымыть, просушить и поместить в пакет (либо завернуть в пищевую плёнку или фольгу), нельзя помещать в холодильник грязные и мокрые продукты.
Побеседуйте с учениками о том, для чего предназначена микроволновая печь, как её используют в семьях, где есть дети. Объясните принцип действия печи, используя рис. 10 учебника. 11ри этом следует учитывать, что пятиклассники не знакомы с волновой теорией и участками спектра. Расскажите кратко о силе трения молекул воды, которая и является причиной нагрева продуктов. Обратите особое внимание школьников на то, что подогревать и готовить еду в металлической посуде нельзя. Спросите, можно ли нагревать в микроволновой печи сырые яйца, сосиски в полиэтиленовой оболочке, жидкость в герметично закрытых ёмкостях; почему.
Объясните детям преимущества использования посудомоечной машины в сравнении с мытьём посуды вручную. Задайте вопрос, какие условия, по их мнению, нужны, чтобы установить на кухне такую машину. От чего зависит её размер? Рассмотрите с обучающимися  рис. 11 из учебника.
Самостоятельная работа
Предложите обучающимся выполнить п. 1, 2 задания 3 в рабочей тетради.
Лабораторная работа
№ 1. Изучение потребности в бытовых электрических приборах на кухне
Обучающимся требуется выяснить, какие ещё электроприборы, помимо описанных в учебнике, являются помощниками на кухне; можно посетить магазины, где продаётся бытовая техника, побеседовать с членами своей семьи о потребности в новых электроприборах для кухни.
Контроль формирования знаний
Проверка знаний по изученному материалу проводится с помощью задания «Проверь себя» — п. 3 задания 3 в рабочей тетради.
Подведение итогов урока
В конце урока учитель совместно с обучающимися подводит итог выполненной на занятии работы: обобщаются сведения по пройденной теме, обсуждаются результаты самостоятельной и практической работы, отмечаются лучшие результаты, намечаются планы на следующий урок.
Домашнее задание
Прочитать § 4. Ответить на вопросы параграфа.
Выполнить п. 3 задания 3 в рабочей тетради.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Синквейн  (5 предложений отражающих тему)
1. Было интересно….
2. Я понял(а), что…..
3. Я научилась(ся)…
4. Теперь я могу….
5. Меня удивило….

Литература
Технология. Технологии ведения дома : 5 класс :методическое пособие / Н. В. Синица. – М. : Вентана-Граф, 2015. – 144 с.


title: Классный час "Праздник вежливых ребят" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение                                                                                « Средняя общеобразовательная школа №1»                                                                                города Белёва Тульской области

Классный  час
« Праздник вежливых ребят!»
для учащихся 1 класса

                                                           Учитель начальных классов: Гороева Ольга Викторовна

                                                                                2014 год.

Классный час:                                                                «Праздник вежливых ребят»  для 1 класса.

Цель: показать детям, что вежливость - это проявление уважения к людям и выражается она в словах, тоне, жестах, мимике, поведении; научить детей пользоваться вежливыми словами; подвести детей к мысли о том, что внимательность, доброжелательность к другим людям проявляются в поступках, словах, тоне разговора с ними; развивать гуманистические чувства детей. воспитывать в детях стремление быть полезными обществу.

Оборудование: карта города «  Вежливограда», аудиозапись песни "Вместе весело шагать” В. Шаинского;  карточки с «вежливыми словами», карточки с изображением тучки и солнышка, сердечки.

Предварительная подготовка:
- изготовление карты Страны вежливости;;
- изготовление карточек  с волшебными и добрыми словами;
- разучивание учащимися стихов и песен;                                                                                -карточки с изображением тучки и солнышка;                                                                                - сердечки.

                                         Ход занятия:
I.  Организационный момент.
II . Вступительная часть.
-Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто здравствуйте, больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
- Ребята, сегодня мы с  вами совершим увлекательное путешествие в необычный  город                            « Вежливоград». ( на доске карта страны « Вежливоград» , на которой отмечены станции).

- Послушайте стихотворение и запомните, какие улицы есть в этом городе?
 Вы когда-нибудь бывали
 В городе Вежливоград?
          Там на Вежливом бульваре
          Вежливо благодарят.
          Там на улице Веселья
          Вас от грусти смех спасёт,
          А на улице Везенья
          Вам на друга повезёт!
          Там есть улица Нельзя.
          В этом городе кругом
          Люди говорят друг другу,
          Незнакомому и другу,
          И особенно гостям:
          «Очень рады, рады вам.
          Если только захотите,
          Не стесняйтесь-
          Заходите!»
          Скажут адрес, дом, подъезд
          И «спасибо» за приезд.
          - Извините, но за что же
          Здесь такой почёт гостям?
          А нельзя ль приехать тоже
          Посмотреть на город нам?
          -Приезжайте!
          Всех ребят
          Встретить рад Вежливоград!
- Какие улицы можете назвать? (улица Везения, Вежливый бульвар, улица   Веселья, улица Нельзя)
III. Основная часть
 - Прямо сейчас мы и отправимся туда. Согласны? А чтобы нам не заблудиться, будем ориентироваться по этой карте.
   1)  -  И  начнём  мы своё путешествие с улицы Везения, ведь там «чудесное везенье» и обязательно «на друга повезёт». Друзей у каждого из вас много. Но в город Вежливоград лучше взять настоящего друга.
- Что значит настоящий друг? ( ответы детей)
                                          Конкурс: «Человеческие качества».
- Ребята, сейчас вам будет предложено несколько качеств человека, записанных на листочке. Вы должны будет выбрать такие человеческие качества, которые вы хотели бы видеть у себя или своих товарищей. (Раздаются листочки со словами.)
Смелость.
Резкость.
Грубость.
Честность.
Преданность.
Невежество.
Доброжелательность.
Отзывчивость.
Уважение.
Насмешливость.
Трусость.
Взаимопомощь.
Хамоватость.
Забота о ближнем человеке.
Зависть.
Драчливость.
Воспитанность.
Душевность.
Жестокость.
Лживость
(Если высчитаете, что качество свойственно дружеским отношениям, то хлопаете в ладошки, если нет – сидите тихо)
2) - Пойдём дальше. Пройдём по Вежливому бульвару, где всегда «вежливо благодарят» и где вы «соскучитесь едва ли». А на вежливом бульваре есть театр. Давайте, сходим на одно из его представлений.
- Вы будете участниками этого представления  ( разыгрывается ситуация и даётся оценка).

                                                         (Проблемные ситуации).
* Мама велела прийти домой в 3 часа дня. Но у вас нет часов. Вам придётся обратиться к кому-нибудь из старших. Как вы это сделаете? (Здравствуйте, скажите, пожалуйста, который час).
** Вася и Коля едут в трамвае. На остановке входит старушка. Как вы будете действовать?                              ( Бабушка, садитесь, пожалуйста).
***"Приходит утром Костя в школу. У двери его класса стоит учительница и беседует с учителем из параллельного класса. Костя, увидев ее, обрадовался, подбежал к ней и начал рассказывать, какую он вчера интересную книгу читал".
- Какую ошибку допустил Костя? (нужно поздороваться, перебивать старших нельзя).
****Шёл Боря домой из школы. Видит - по улице слепой человек идёт и палочкой тротуар ощупывает. Подошёл к перекрёстку и остановился. «Это он движение пережидает», - догадался Боря и пошёл своей дорогой.
- Как бы вы поступили на его месте? (Помогли перейти улицу)
- Ребята, мы с вами составляли на занятие правила культурного поведения  в столовой. Давайте вспомним эти правила.
                                         Конкурс: «Правила поведения в столовой».
(Конкурс проводится в виде теста, раздаются детям листочки с вопросами.)
-Ребята, вы должны внимательно прочитать вопросы и из предложенных вариантов выбрать правильные ответы на данные вопросы.
А) 1. За стол нужно садиться:
а) в шапке;
б) в пальто, варежках;
в) сняв верхнюю одежду и вымыв руки.
2. Косточки из компота и фруктов:
а) плюют на стол;
б) аккуратно выплёвывают на ложечку и кладут на блюдце;
в) выплёвывают в руку и прячут в карман.
Б) 1. Во время еды:
а) можно разговаривать с набитым ртом;
б) сначала нужно проглотить пищу, а потом что-то сказать;
в) важно откусывать пищу большими кусками.
2. После еды губы и руки вытирай:
а) салфеткой;
б) о свою одежду;
в) о скатерть.
В) 1. За столом некрасиво:
а) сидеть, согнувшись;
б) класть локти на стол;
в) сидеть на согнутых ногах.
2. Когда пьёшь чай:
а) ложку оставляй в стакане;
б) всё время размешивай чай ложкой;
в) размешав сахар, положи ложку на блюдце.
(листочки собираются и анализируются – высказывания детей )
 3) - Мы выходим на улицу Веселья.
-И  сейчас посмотрим, насколько вы внимательны.
                           Игра «Будь внимателен».
- Встаньте, если я произнесу слово:
Простите – руки у груди.
 Благодарим – руки вверх.
Пожалуйста – 3 хлопка.
-А ещё на этой улице очень хочется петь и танцевать. Давайте все вместе споём песню «Вместе весело шагать»
              (Звучит  фонограмма песни, дети поют, сопровождая слова движениями)
4) - Ребята, будьте внимательны, сейчас мы свернём на улицу Нельзя.
 Удивительно, почему в Вежливограде есть улица с таким названием
 « Нельзя?!». ( ответы детей)
- Мы к названию улицы Нельзя добавим «и Можно» и у нас получится
 улица « Нельзя и Можно»

                                                                Поиграем.
- Вы получите по 2 карточки с изображением солнышка и тучки. Если совершить хороший поступок - можно, « выглядывает солнышко», плохой - нельзя, « солнышко прячется за тучку

уступить место старшему в транспорте
нарисовать весёлую рожицу в книге лучшего друга
помочь пожилому человеку перейти улицу
помочь маленькой сестрёнке надуть воздушный шарик
выходя из школы, громко хлопнуть дверью
взять у мамы тяжёлую сумку
зевать, особенно громко во время занятия, праздника, спектакля
выбрать самый большой кусок торта с розочкой и попросить
 положить его к себе на тарелку
поблагодарить воспитательницу, когда она помогла тебе одеться
закрывать рот и нос платком, когда чихаешь или кашляешь
бегом вбежать в автобус, торопясь занять место у окна, расталкивая
 при этом пассажиров                                                                                во время спектакля в театре жевать «Орбит» или есть печенье
5)- Ребята, а наша улица выходит к школе, которая  тоже  находится в Вежливограде.                  А это нас ко многому обязывает, ведь мы должны пользоваться вежливыми словами и выполнять правила поведения не только дома, в общественных местах, но и в школе.
- Чтобы вы не забыли об этом, мы сейчас поиграем    в игру: «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого (спасибо).
Зеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день).
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо).
Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь, (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости, пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).
Прыгнул лисёнок на высокий пень:
«Эй, звери, добрый (день)».
Если ты столкнулся с кем-то по пути,
Не забудь сказать: пожалуйста (прости).
Если вежлив поросёнок: Хрю,
Он, поев, шепнёт: (благодарю).

   VI.  Итог занятия.
- Наше путешествие  подошло к концу, и мы вспомнили много хорошего, доброго и полезного.                                                                                -  Вам понравился этот город?                                                                                - Что нового вы узнали?                                                                                - У вас есть сердечки.( у каждого ребёнка на парте ) Нарисуйте на них  то, что покажет   ваше настроение к сегодняшнему занятию (весёлую рожицу, солнышко, улыбку, цветочек)

                    (Выходят, строятся, показывают, что получилось)
- Ребята, поднимите сердечки те, у кого сегодня хорошее настроение?
– Мы сегодня научились быть вежливыми, знаем как вести себя в различных ситуациях, и ,                        я думаю, что мы можем подарить  всем окружающим нас людям наши теплые добрые сердца,  немного радости и счастья и сами станем от этого счастливее.
Извини, пожалуйста, прости и разреши.
Это не слова, а ключик души.
Кроме нашей спутницы
Таблицы умножения,
Есть ещё таблица
Таблица уважения!
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и « пожалуйста»
Волшебные слова


title: Презентация "Наречие" 7 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКАВ  7  КЛАССЕ
Учитель: Олькина Наталья Владимировна
Замените одним словом!
Кот наплакал

Черепашьим шагом

Курам на смех

мало
медленно
бессмысленно
Отгадайте слово!
Исключите из слова «редька» букву, которая не обозначает звука.
Добавьте предлог, употребляющийся только с Родительным падежом и обозначающий направление «откуда – нибудь»
изредка
НАРЕЧИЕ – это самостоятельная часть речи.

НАРЕЧИЕ обозначает признак действия.

НАРЕЧИЯ отвечают на вопросы: Где? Куда? Зачем? Как? Когда?

В предложении наречия чаще всего бывают обстоятельствами.
наречие
	С начала сентября воздух начинает понемногу холодеть. Утром вы замечаете, что трава чуть-чуть побелела. Лужи сплошь засыпаны листьями. По-осеннему мелкие дожди совсем не похожи на летние. Они идут беспрестанно, и земля не просыхает скоро. Ветер дует без устали. Листья на деревьях начинают кое-где желтеть.  Поля мало-помалу пустеют.

Расставьте ударение!
Впереди, по-своему,
без умолку, наверх, навзничь, досуха, надвое, красивее, незачем, без просыпу
Образуйте словосочетания глагол + наречие, соединяя подходящие по смыслу слова

А. ответить                1. взаперти
Б. попасть                  2. дотла
В. застать                   3. невпопад
Г. сжечь                       4. врасплох
 Д. сидеть                     5. впросак

Ответить
невпопад
Попасть
впросак
Застать
врасплох
Сжечь
дотла
Сидеть
взаперти
Звезды ещё св…ркали остро и холодно, но небо на востоке стало уже св…тлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы, и по вершинам их вдруг прош…лся такой сильный и свежий ветер, что лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко, тр…вожно.
(Б.Полевой)

РАССВЕТ
е
е
ё
е
Остро – пронзительно, резко, отчётливо, напряженно.
Холодно – равнодушно, бесстрастно.
Полнозвучно – громко, оглушительно.
Звонко – громко, издавая чистые звуки, заливчато.
Тревожно – беспокойно.
               (словарь синонимов русского языка)

Синонимы
Спасибо за работуЖелаю успехов