title: Конспект урока "Разноцветные коты" 1 класс

extracted_text:
урок разработала учитель начальных классов 1 квалификационной категории
Долгова Надежда Геннадьевна
школа: Мичуринская сош-сад, Зелёновкий район, Западно-Казахстанская область

Класс первый.
Тема: «Разноцветные коты».
Цель: обучить рисованию нетрадиционной технике – набрызг; раскрывать и развивать потенциальные художественные способности, заложенные в ребенке.
Задачи:
образовательная: способствовать формированию изобразительных умений и навыков.
развивающая: развивать воображение, творческую фантазию, эмоционально- эстетическую отзывчивость, речь и  обогащать словарь учащихся;
воспитательная: воспитывать интерес и любовь к урокам изобразительного искусства, к животным.
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Методы: объяснительно-иллюстративный  (изложение материала); практический (отработка навыка).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная
Оборудование: слайдовая презентация, картон с прорезным силуэтом кота, шаблоны мордочек котов, зубные щетки, кисточки, акварельные краски, тряпочка для рук, клеёнка, магнитофон с аудиозаписью песен о кошках.
Ход урока:
Психологический настрой.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Актуализация знаний.
А) Сообщение темы урока.
Что ж давайте по порядку:
Загадаю я загадку,
Кто быстрей ответ найдет,
Тот первым и тему урока назовет.
   Живут на земле
Существа неземной красоты.
Я думаю, вы догадались,
Что это – ко…..(ты).
- Правильно, сегодняшний урок мы посвятим этим милым, очаровательным, грациозным и загадочным животным – котам. (слайд 4)
Б) Развитие речи.
- Ребята, поднимите руку, у кого дома живет кот или кошка.
- А для чего люди их заводят? (ответы детей)
- Ребята, кошки бывают не только домашние, но еще встречаются в дикой природе. Посмотрите, какие братья есть у ваших домашних питомцев (слайды 5,6,7)
- Человек приручил кошку около 3 600 лет назад (слайд 8).
И наблюдая за домашней кошкой, обнаружил много примет. А вы, какие знаете приметы, связанные с кошками? Дети: кошка умывается – к гостям, прячет нос – к холоду (слайд 9).
- В русском языке есть немало выражений, в которых упоминаются кошки. Прочитайте их и попробуйте объяснить, что они обозначают (слайд 10).
Кот наплакал – очень мало
Кот в мешке – что-то неизвестное
Жить как кошка с собакой – часто ссориться
Кошки на душе скребут – тревожиться, беспокоиться.
- Многие художники- мультипликаторы придумали своих сказочных котов, которые стали очень знаменитыми. Каких котов- героев мультфильмов и сказок вы знаете? (ответы детей. слайд 11,12)
- А многие поэты посвятили ни одно стихотворение этому грациозному и таинственному существу. Послушайте стихотворения об этих животных, которые нам прочитают ваши одноклассники.
Ученик 1:     Смотри! Полосатая кошка
На тумбе сидит, как матрешка!
Но спрыгнет – и ходит, как щука,
Рассердится – прямо гадюка!
Свернется – покажется шапкой,
Растянется – выглядит тряпкой…
Похожа на всех понемножку
А изредка – даже… на кошку!
Вероятно, труднее всего
Превратиться в себя самого.        (Н.Матвеева)
Ученик 2:     Кот мой свернулся калачиком,
Глазки блеснули во тьме,
Это работают – датчики
Где-то в кошачьем уме.
Ушки стоят – как локаторы,
Слушают тайную тьму,
 Все, что в его трансформаторе,
Он не отдаст никому!          (В.Гафт)
Ученик 3:     Кот открыл глаза,-
Солнце в них попалось.
Кот закрыл глаза, -
Солнце в них осталось.
Может, потому
Две блестящих точки
Вижу я сквозь тьму
Ночью в уголочке.                         (В.Берестов)
Ученик 4:      У котенка шерстка гладкая,
 И она, наверно, сладкая,
 Потому что Васька рыжий
Часто-часто шерстку лижет.         (Р. Селянин)
Ученик 5:     Разноцветные котята
Кувыркаются на крыше.
Разноцветные котята:
Черный, белый, серый, рыжий,
Голубой и полосатый.
Даже маленьких котят
Мамы красить не хотят
Одинаково!
Что за радость, если детки
Будут все одной расцветки?             (Ю.Мориц)
Работа над темой урока.
А) Практическое занятие.
- Вот и сегодня мы на уроке будем рисовать котов, но необычных, а цветных. Каждый из вас сможет придумать своего необычного кота. А так как коты у нас непростые, то и работать мы будем с вами
с непривычными для рисования инструментами.
- У вас на столе лежит зубная щетка. Мы не будем чистить зубы, а будем щеткой рисовать котов техникой набрызг. Для этого нам надо смочить щетку водой. Лишнюю воду стряхнуть, затем набрать на щетку краску, того цвета, каким вы видите своего кота. Далее щетку держим в левой руке, а кончиком верхней части кисточки будем водить по щетине по направлению к себе. Что, на ваш взгляд, будет происходить с краской? Правильно, она мелкими капельками будет ложиться  на бумагу. Вы можете смешивать разные цвета. Помните, что коты должны быть разноцветными.
   Давайте, потренируемся пока  сухой щеткой и кисточкой. Какие движения кисточкой по щетке вы будете делать? Покажите. (Дети практикуются)
Б) Объяснение поэтапной работы над рисунком.
- А теперь внимательно посмотрите на экран. В такой последовательности вы будете работать (слайды 13-20)
1. Трафарет с изображением кота помещаем на лист бумаги.
Чтобы он  лучше держался, можно его закрепить скрепками вверху и внизу.
2. Смачиваем щетку водой, убираем лишнюю воду. Затем набираем краску.
3. концом кисточки движение к себе набрызгиваем краску на вырез
 в трафарете.
4. Аналогично работаем и с другими красками, пока вырез в трафарете не заполнится краской.
        В) Практическая работа учащихся с музыкальным  сопровождением.
- А теперь можно приступить к работе. (учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся).
Г) Физминутка.
- А пока ваши работы сохнут, предлагаю немножко отдохнуть.
Уселась кошка на окошко
И стала лапкой уши мыть.
Понаблюдав за ней немножко,
Ее движенья сможем повторить.
(учитель называет движения, а дети имитируют движения кошек).
Д) Творческое оформление работ.
- Наши работы высохли и можем аккуратно снять скрепки, убрать трафарет.
(слайд 21)
- Посмотрите, что у вас получилось? (слайд 22)
- Правильно, пушистые коты. Но чего-то не хватает у наших котов. Как вы думаете, чего? (Глаз, носа, усов, рта)
- Ваша задача, сейчас все это аккуратно нарисовать кисточкой или фломастером. (слайд 23)
А также необходимо оформить свою работу, закончить ее, чтобы вашему котенку не было скучно. (слайд 24,25)
Рефлексия.
- Кого вы сегодня изображали?
- Какие бывают кошки?
- А как мы сегодня рисовали кошек?
- Как называется этот прием, кто помнит?
   Упражнение «Настроение»: У вас на столах лежат шаблоны мордочек котят. Дорисуйте котенку улыбку, если вы остались довольны своей работой на уроке. И грустный ротик, если вы не довольны собой, если вы считает, что могли бы работать еще лучше. (Дети дорисовывают рот)
- Покажите своих котят.
Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемены ждут ребята,
Поиграть, попрыгать надо!
- Спасибо за урок!
5. Домашнее задание: найти и прочитать стихотворение про кошку.
6. Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "ABC party"

extracted_text:
                       Ямало-Ненецкий автономный округ
                               Пуровский район
             МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 п.Пурпе»

                                 ABC party.
                                Открытый урок
                    разработан учителем английского языка
                              Гребенкиной О.В.

                                   2014 г.
Цели:
    • повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке при
      помощи игр и конкурсов;
    • подвести итог проведенной учебной работе на данном этапе обучения
      английскому языку;
    • повысить интерес учащихся к изучению английского языка.
Оснащение урока: проектор, карточки с заданиями

                                 Ход урока:
     I. Начало урока
Teacher: Good morning, dear boys and girls, teachers and guests! I am very
glad to meet you at our English ABC party.
Парад букв английского алфавита.
A is for apples.
Three apples by the door,
Four apples on the floor,
All the apples are good and sweet,
Can you count them all, Pete?
B is for ball.
My ball is big and round.
His ball is blue and brown.
C is for cat, my cat is grey.
He likes to run and he likes to play.
D is for dog and for doggy
I have a dog, his name is Bobby.
E is for English. At school we learn Russian and English too.
Do you like English? Yes, I do.
F is for five and also for four. Five little dogs playing by the door,
One runs away and now they are four.
G is for girl, the girl is six.
She likes to play with little chicks.
H is for hat, Ann has a hat.
I’m a boy, I have a cap.
I is for I. I am a boy.
What have I? I have a toy.
J is for jam. Two little boys, Johnny and Sam,
Sit down to have some tea and jam.
K is for kite, Kate has a kite.
Her kite is little, and it is white.
L is for letters, do you know them all?
Yes, I do, twenty six in all.
M is for mother. I agree she is fine.
You love your mother and I love mine.
N is for night. Good night mother, good night father,
Kiss your little son.
Good night sister, good night brother,
Good night everyone.
O is for one. One and two is three.
Three little cats are in the tree.
P is for pencils. Peter has a pencil, Peter has a pen.
He paints with his pencil and writes with his pen.
Q is for questions. How do you do, my dear sister Sue?
Very well, thank you, and how are you?
R is for roses, they are white and red.
“Give me this rose, please”, says little Fred.
S is for spring and for summer too,
When it’s warm and the sky is blue.
T is for tick and for tock.
“Tick-tock, tick – tock”, says little clock.
U is for under, but not for at.
“I’m under the tree”, says brother Pat.
V is in five and also in seven,
It is in twelve and in eleven.
W is for Willy and also for why.
Why do you cry Willy, why do you cry?
X is in six. Let’s count to six.
One, two, three, four, five, six.
Y is for yard, where children play.
They play in the yard every day.
Z is for zoo. Let’s go to the zoo.
I like to go to the zoo, and you?
II. Основная часть урока:
Teacher: Мы песенку споем о том,
Как буквы – letters A,B,C
Построили свой дом.
Свой дом, в котором 26
Letters – букв живет.
“ ABC” song .
(Представление команд “Seagull” и “Iceberg”, а также членов жюри - учащихся
7 класса).
Конкурсная программа.
1. “Давайте познакомимся”.
What is your name?
What’s your mother’s name?
Are you a pupil?
What is your telephone number?
Is your father a driver?
How old are you?
Is your sister a student?
Are you good a school?
What’s your address?
What’s your mother’s job?

2. “The ABC quiz ”.
Сколько всего букв в английском алфавите?
Назовите пятую и двадцатую буквы алфавита.
Сколько букв и звуков в слове plate?
Назовите три последние буквы.
Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их.
Какая буква стоит в алфавите раньше L или M ?

3. “Говорящие буквы” (буквы, которые звучат как некоторые слова).
Какая буква “омывает” Великобританию со всех сторон? ( C – sea)
Какая буква “приносит” мед? ( B – bee)
Какую букву вы “пьете” каждый день? ( T – tea)
Какая буква является вопросительным словом? (Y – why)
Назовите буквы-местоимения. ( I – I, U – you)
Какая буква всегда “восклицает”? ( O – oh)
4. “Найди пропавшую букву”.
Каждая команда получает карточки с заданием вставить пропущенные буквы в
словах и перевести их на русский язык.
|t - - - r       |t e - - p - - - e  |
|(tiger)         |(telephone)        |
|- r – v - r     |- l - - - y        |
|(driver)        |(gloomy)           |
|m - - s - - r   |s - - e - t        |
|(monster)       |(street)           |
|s - - - - k     |a - - - e (apple)  |
|(stick)         |                   |

5. “Пройди через болото”.
Участники команд проходят по “болотным кочкам” (карточки с буквами
разложенные на полу) и называют слова, которые начинаются с этой буквы.
6. “Анаграмма”.
Участники команд должны узнать слова, записанные на плакате, правильно
написать их и перевести.
|obok (book) |anem (name) |
|enpicl      |celrve      |
|(pencil)    |(clever)    |
|inkd (kind) |yict (city) |
|atnu (aunt) |ponos       |
|            |(spoon)     |
|filmay      |ocdort      |
|(family)    |(doctor)    |

7. Конкурс капитанов “Пойми меня” .
Ученик изображает два предложенных слова с помощью жестов, а члены команд
должны догадаться о значении изображаемого слова:
(plane, rabbit)            (bus, dog)

8. “Секретное донесение” (каждая цифра – это номер буквы в алфавите).
|25, 15, |1, 18,|3, 12, 5,   |16, 21, 16, 9,  |
|21/     |5/    |22, 18/     |12, 19.         |
|(You    |are   |clever      |pupils.)        |

    II. Заключительная часть:
Жюри подводит итоги. Ведущий праздника благодарит и награждает всех
участников праздника сладкими призами и предлагает попрощаться с английским
алфавитом. Goodbye English alphabet!


title: Презентация "Быть в фокусе" 5 класс

extracted_text:
Дидактическая игра
Быть в фокусе
Предмет: технология
Класс: 5 (ФГОС)
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

Помоги подружкам сделать чёткие снимки, поймав в объектив фотоаппарата воздушного змея с правильным ответом.
 Щёлкни левой кнопкой мыши по девочке с фотоаппаратом.
 Прочитай задание, выбери в летящих воздушных змеях правильный ответ и щёлкни по нему. Змей с верным ответом вернётся на место, а с неправильным ответом улетит вверх.
 Время игры ограничено. Нужно  успеть дать ответ за время движения воздушных змеев. В противном случае они исчезнут из зоны видимости.
 Для перехода к следующему заданию нужно нажать на стрелку.
Удачи!
Правила игры

Нить основы
проходит вдоль кромки

Нить основы
длинная

Нить утка́
прочная

Нить утка́
тянется

Нить основы
гладкая

Молодец!

Информационные источники

Фон, девочки 1, 2, 3, воздушный змей

Автор дидактической игры «Точно в цель» Аствацатуров Г.О.
Авторский дизайн оформления слайдов
Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008
Ларькова Галина Владимировна


Презентация "Глагол" 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"


title: Презентация "Этапы выполнения творческого проекта" 5 класс

extracted_text:
Этапы выполнения творческого проекта
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Предмет: технология
Класс: 5 (ФГОС)

Этапы выполнения проекта и рисунки появляются по щелчку мышки по слайду. Матрёшки при этом раскрываются или закрываются
Инструкция

1 этап
2 этап
3 этап
Этапы выполнения проекта
1
2
3
Поисковый этап
Вариант 4
Вариант 3
Вариант 2
Возможные варианты
Аппликация
Пэчворк
Вязание
Вышивка
Вариант 1
1
2
3
4
5
Технологический этап
4
3
2
Технология изготовления
1
1
2
3
Заключительный этап
4
Вариант 4
Вариант 3
Вариант 2
Защита проекта
Вариант 1

Рамка, матрешки 1, 2, 3, 4, 5
Слайд 7: рисунки из книги Костиковой И.Ю. «Школа лоскутной техники»
Авторский дизайн оформления слайдов и обработка картинок
Авторские фотографии творческих работ моих учащихся
Информационные источники
Автор технологического приёма «Матрешка» Лебедев С.Н.

Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008

Ларькова Галина Владимировна


title: Конспект урока "Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Анализ стихотворения «Я встретил вас…»" 10 класс

extracted_text:
     Конспект  урока по литературе в 10 классе по теме "Любовная лирика
       Ф.И.Тютчева. Анализ стихотворения «Я встретил вас…» (1870г.)".

Цели:
- ознакомление учащихся с особенностями любовной лирики Тютчева;
- освоение навыков смыслового анализа лирического произведения;
- расширение кругозора учащихся;
- формирование интереса к поэтическому слову.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: портрет Ф.И.Тютчева, распечатка стихотворения Тютчева «Я
встретил вас…» и стихотворения А.С.Пушкина «Я вас любил…»

Оформление доски: выписаны термины и имена собственные

                                  Ход урока
1.Организационный момент.

2. Сообщение домашнего задания: на основе анализа, который будет проведён
на уроке, самостоятельно ( письменно) проанализировать стихотворение
Ф.И.Тютчева «Она сидела на полу…» (1858г.)

3. Актуализация знаний.
- На предыдущем уроке мы познакомились с биографией русского поэта 19 века
Ф.И.Тютчева. Дома вы должны были подготовить краткий рассказ о жизни и
творчестве поэта. Пожалуйста, кто желает? (опрос 1-2 учеников).
- Как вы думаете, в чём заключаются особенности биографии Тютчева?
(Ответ учащихся: 1.Необычайная одарённость и ранняя карьера чиновника. 2.
Позднее начало публикаций стихов и поздняя слава. 3. Необычайно длительное
нахождение вдали от родины (22 года!).
- Выделенные особенности записываются в тетрадь по литературе.

4. Работа по теме урока:
1) Слово учителя:
- Сообщение темы урока, запись темы в тетрадь;
- Каковы могут быть цели сегодняшнего урока? ( На уроке мы рассмотрим
особенности любовной лирики Тютчева, проанализируем стихотворение «Я
встретил вас…». Мы должны научиться видеть и определять смысловые нюансы
слова в стихотворении, так как без понимания слова, без умения улавливать
смысловые, эмоциональные оттенки в тексте нет должного восприятия поэзии. А
понимать поэзию нужно, ведь именно поэзия напрямую воздействует на душу
человека, воспитывает её и развивает.)

Тема любви – вечная тема, к которой во все времена обращаются поэты. Поэт –
это всегда романтик, а любовь – самое яркое, самое эмоциональное
положительное чувство, затрагивающее именно романтическую сторону
человеческой души. У Тютчева отношения с любовью были особые. Только в 50-
ые годы, когда поэту было уже за 40 лет, он основательно и глубоко
обращается к теме любви в своих стихах. Любовь для него и «блаженство», и
«безнадёжность», это напряжённое чувство, несущее человеку одновременно и
страдание, и счастье. Такое ощущение и восприятие любви было связано с
личной жизнью поэта, полной страстей, трагедий, разочарований. Но об этом
мы поговорим чуть позже. А теперь обратимся к анализу стихотворения,
которое  посвящено первой любви поэта, наверное, самой светлой и чистой.
Написано оно было в 1870 году, когда Фёдору Ивановичу было уже 67 лет. Это
стихотворение не имеет названия, лишь инициалы К.Б. стоят в начале его. Мы
же знаем его по первой строчке «Я встретил вас…».

2)  Анализ стихотворения:
- Выразительное чтение стихотворения (заранее подготовленный ученик);
- История создания стихотворения: встреча Тютчева в 1823 году с Амалией
Лерхенфельд, девушкой необыкновенной красоты (заранее подготовленный
ученик);
- Работа с текстом по строфам:
- 1-ая строфа: чтение.
-Здесь встречается слово «былое». Это книжное слово. Каково его значение?
(Ответ учеников: минувшее, прошлое);
- Какой смысловой оттенок оно придаёт тексту?   (Ответ: оттенок значимости
ушедших лет);
- С каким словом в строфе рифмуется слово «былое»?   (Ответ: со словом
«золотое» в 3-ей строке «Я вспомнил время золотое…»);
- О каком времени идёт речь? И почему оно золотое?   (Ответ: о молодости. О
самом лучшем времени в жизни человека, т.к. это время великих надежд и
будущих свершений);
- Первая строфа богата аллитерациями. Приведите примеры.  (Ответ:
например, аллитерация на сочетание вс: «Я встретил вас и всё былое…» или
аллитерация на сочетание ст: «И сердцу стало так тепло…»);
- Для чего используется аллитерация?   (Ответ: придаёт благозвучие и
музыкальность тексту);
- Какой ещё художественный приём использует поэт? Приведите пример.
(Ответ: анафора, т.е. повтор одного или нескольких слов в начале фраз,
строк, следующих одна за другой:           Я встретил вас…
                         Я вспомнил время…);
- 2-ая строфа: чтение.
- О чём здесь говорится?   (Ответ: О необычных явлениях природы: в хмурую
осеннюю пору вдруг хлынет весеннее тепло и солнышко засветит по-особому
приветливо, и тогда человек почувствует себя бодро и на душе его станет
радостно).
- Какое слово повторяется во 2-ой строчке?  (Ответ: « бывает». За счёт
повторения этого слова строка приобретает особую эмоциональность и
убеждённость).
- Найдите в строфе наиболее выразительное слово, обозначающее действие.
(Ответ: «встрепенётся», т.е. пробудится, оживит прошлое).
- 3-я строфа: чтение.
- 3-я строфа как раз и уточняет смысл выражения «…что-то встрепенётся в
нас…»
- Как вы понимаете слово «упоенье»?   (Ответ: упоенье – это восторг. Здесь
это восторг от встречи с баронессой Крюденер. С восторгом поэт вновь увидел
«милые черты». Почему в конце стоит многоточие? Потому что волна
воспоминаний и чувств захлестнула  лирического героя).
- Есть ещё одна интересная деталь в этой строфе – выражение «обвеян
дуновеньем». Что веет?   (Ответ: ветер, теплый и лёгкий)
- Выражение подсказано воспоминанием: во время прогулок по Мюнхену, ветер
обвевал юные лица Амалии и Фёдора Тютчева, играя их волосами, одеждой. Поэт
в данном случае выступает как художник: одна метафора – и перед нами целая
картина: двое влюблённых, блестящие глаза, развевающиеся на ветру локоны.
- 4-ая строфа: чтение.
- Как вы думаете, о каких звуках, никогда не умолкавших в душе, говорит
поэт?   (Ответ: звуки – это любовь).
- Чему уподобляется первая любовь?    (Ответ: музыке! Любимой музыке,
покоящейся в памяти человека долгие годы. Звуки голоса любимой, как
музыкальная мелодия, жили все эти годы в душе поэта).
- Какой эпитет подбирает поэт для определения разлуки с любимой? (Ответ:
«вековая», т.е. длинною в целый век, а значит, безнадёжно долгая).
- Эпитет помогает понять читателю, как оценивает лирический герой разлуку с
любимой: за такой долгий срок можно всё забыть, но чувство первой любви
никогда не забывается. Таким образом, вся 4-ая строфа – это признание поэта
в своём неугасаемом чувстве.
-5-ая строфа: чтение.
- Эта строфа перекликается с началом стихотворения. Встреча с первой
любовью – это не только и не просто воспоминания, это вся прожитая жизнь,
где память об Амалии всегда хранилась в душе поэта. Строфа эмоционально
насыщена. Какие приёмы использует здесь поэт?    (Ответ: анафора (например:
Тут не одно…// Тут жизнь….), смысловое значение рифмующихся слов (например:
воспоминанье – очарованье; вновь – любовь).
- Какими же чувствами проникнуто стихотворение Тютчева «Я встретил вас…»?
(Ответ: стихотворение проникнуто грустью о прошлом, болью о несбывшемся, но
главное – восторгом и прославлением великого чувства любви).

3) Сравнительный анализ (смысловой) стихотворений Ф.И.Тютчева «Я встретил
вас…» и А.С.Пушкина «Я вас любил….»
- Стихотворение Тютчева по духу, по мироощущению перекликается со
стихотворением А.Пушкина «Я вас любил…». Давайте вспомним это
стихотворение.
- Выразительное чтение (распечатка текста на каждой парте).
- Как вы думаете, чем схожи эти стихотворения?    (Ответ: 1. Оба
стихотворения – это признания в любви. 2. Оба поэта близки в понимании и
признании любви, как самого чистого высшего человеческого чувства. 3. Оба
стихотворения проникнуты светлой грустью.)
- Давайте обобщим всё, что мы говорили в течение урока, и сделаем вывод о
смысловых  особенностях стихотворения Тютчева.
- Обсуждение.
Вывод(записывается в тетрадь):   Стихотворение Ф.И.Тютчева «Я встретил
вас…» проникнуто грустью о прошлом, болью о несбывшемся, но в нём – апофеоз
(т.е. прославление и возвеличивание) великого чувства любви. Для поэта
любовь – это сама жизнь в лучших её проявлениях. Это музыка души человека.
Красота и выразительность стихотворения достигается Тютчевым за счёт
проникновенных выражений, за счёт особого внимания к слову, его
эстетической функции.

4. Заключительное слово учителя.
- В заключение урока обратимся к личной жизни поэта. Дело в том, что без
знания некоторых моментов жизни Тютчева невозможно понять, почему большая
часть стихотворений о любви пронизаны у него мукой и болью, тоской и
отчаянием. Так получилось, что в возрасте 47-ми лет он влюбился в подругу
собственных дочерей – 24-летнюю Е.А.Денисьеву, которая училась в Смольном
институте, как и дочери Тютчева. Елена Александровна ответила поэту
взаимностью, и 14 лет они были связаны гражданским браком и 2-мя детьми.
Сложность же ситуации состояла в том, что Фёдор Иванович по- прежнему любил
свою жену Эрнестину Дернберг (Нести) и не разводился с ней. В глазах света
связь с Денисьевой была скандальной, вся тяжесть осуждения и отвержения
пала на плечи Елены Александровны. Переживания вызвали развитие чахотки у
Денисьевой, от которой она и умерла. Её смерть вызвала в поэте взрыв
глубочайшего отчаяния, которое отразилось в его стихах:
                        О, как убийственно мы любим,
                        Как в буйной слепоте страстей
                          Мы то всего вернее губим,
                          Что сердцу нашему милей!
Так трагически звучат стихи этого периода. Написанные с 1850 по 1864 годы,
они впоследствии были объединены в цикл стихов, названный «Денисьевским».
Для него характерны: 1.Исповедальность (стихи-исповеди) 2. Трагическое
мироощущение героя 3. Романтическая концепция любви (любовь как стихийная
страсть и поединок роковой) 4. Психологический драматизм (любовь – это
дисгармония) 5. Внутренний монолог как основная форма раскрытия темы любви
в цикле (Примечание: данные особенности записываются под диктовку в тетрадь
по литературе).  В этот цикл вошли и стихи, посвящённые жене, которая также
страдала и мучилась. Одно из стихотворений – «Она сидела на полу…». Именно
это стихотворение вы должны проанализировать дома, поэтому послушайте
историю его создания.
Однажды Тютчев застал свою любимую Нести сидящей на полу, с глазами полными
слёз. Вокруг были разбросаны письма, которые они писали друг другу в
течение всей жизни. Почти машинально она брала их из пачек одно за другим,
пробегала глазами дорогие её памяти строки любви и признаний и так же
машинально, словно заведённая механическая кукла, бросала их в огонь
камина. Тонкие листки корчились в пламени, пока чёрными обрывками их не
затягивало внутрь вытяжной трубы. А Тютчев стоял незамеченный и тоже
«корчился», душевная боль была невыносима….
Надеюсь, этот рассказ поможет вам глубже понять и почувствовать
стихотворение, а значит, поможет глубже проанализировать его дома.

5. Рефлексия
- Над какой темой мы работали сегодня на уроке? Каковы были цели урока?
Чему мы научились  сегодня на уроке? Что является одним из самых важных
компонентов анализа лирического произведения?  (Ответ: анализ смысловых
особенностей поэтического текста. Нужно быть очень внимательным к слову в
стихотворении.)

6.Оценки за работу на уроке, комментирование оценок.

7. Домашнее задание: анализ стихотворения Ф.И.Тютчева «Она сидела на полу…»
(1858г.)


Презентация "Налоговое право"


title: Презентация "Менеджмент и маркетинг"

extracted_text:
Менеджмент и маркетинг.

Менеджмент – это деятельность по организации и координации работы предприятия.

Менеджер – это специалист по управлению производством и обращением товаров, наёмный управляющий.

Менеджер низшего звена
Начальник  участка, цеха, бригадир – руководит непосредственно рабочими и отвечает за работу своего подразделения.
Менеджер среднего звена
Заместитель директора по производству, или по финансам, или по снабжению, или по сбыту и т.п. – руководит менеджерами низшего звена и контролирует работу своего участка.
Высший менеджер (топ-менеджер)
Генеральный директор, президент (или вице-президент) или председатель правления компании – руководит менеджерами среднего звена и отвечает за работу всего предприятия.
Функции менеджмента.
Организация – это распределение работ среди людей или отдельных групп и координация их деятельности.
Функции менеджмента.
Планирование – это постановка целей и определение путей достижения этих целей.

Функции менеджмента.
Руководство – это создание условий и желания у людей для совместной работы по достижению целей компании.
Иногда эту функцию менеджмента называют мотивацией.
Функции менеджмента.
Контроль – это проверка деятельности фирмы на пути к её цели и корректировка отклонений от поставленных целей.
Маркетинг – это деятельность по разработке, производству и сбыту продукции на основе предварительного изучения потребностей рынка.
Главная цель маркетинга – приспособить производство к требованиям рынка во имя лучшего удовлетворения потребностей и получения прибыли.
«Производить то, что можно продать, а не пытаться продать то, что можно произвести».
Принципы маркетинга.
Изучение рынка.
   Основной метод изучения – сегментация, т.е. разделение рынка на отдельные части в зависимости от различных параметров.
Принципы маркетинга.
Принципы маркетинга.
Проникновение на рынок и разработка стратегии сбыта.

Воздействие на рынок.
Принципы маркетинга.
Принцип  «четыре пи»:
Продукт.
Цена.
Распространение.
Стимулирование сбыта.

Продукт.
Качество.
Внешний вид.
Упаковка.
Послепродажное
обслуживание.
Цена.
Распространение.
Стимулирование сбыта.
Реклама.


title: Презентация "9 секретов приготовления вкусного супа" 6 класс

extracted_text:
Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ «СОШ №15»
Енисейского района,
Красноярского края
Почему из одинакового набора продуктов у одной хозяйки получается суп, а у другой – потрясающий суп? Дело тут не в кулинарном таланте и даже не в "кухонном стаже". Просто существуют небольшие секреты приготовления первых блюд, зная которые, можно варить изумительные щи, борщи и супы.
Давайте узнаем,
как приготовить
 вкусный суп.
 Правила работы
Нам предстоит познакомиться с секретами приготовления первых блюд. Чтобы запустить движение стрелки, нужно дважды кликнуть мышью по         , дальнейшее движение стрелки запускается одним кликом по
Стрелка укажет на картинку с номером секрета. Для того чтобы получить больше информации о данном секрете, нужно кликнуть мышью по  номеру секрета под картинкой. Вернуться обратно можно по кнопке

      Продукты, из которых вы будете готовить суп, следует класть только в кипящую воду. Почему? Считается, что так лучше сохраняются витамины и не окисляется витамин С. И если это не предусмотрено рецептом супа, не заливайте продукты холодной водой.

Овощи кладите в суп последовательно, а не все сразу, иначе одни будут переварены, а другие полусырые.
Дольше всего вариться капуста, поэтому ее надо готовить минут на 10 дольше картофеля. А пассерованные овощи и морковь, добавляйте за 5 минут до окончания приготовления супа.

  Пассеруйте овощи и томаты в сковороде с толстым дном, желательно все время помешивать, не давая зарумяниться.
Известно, что томаты и морковь содержат каротины, которые участвуют в образовании витамина А. Они и придают супу аппетитный цвет. Это вещества красно-оранжевого цвета, в таком виде они лучше усваиваются организмом.

   Перед тем как добавить в щи  капусту, потушите ее в небольшом количестве масла и воды. При тушении, капуста становиться менее острой и приобретает приятный вкус. Кроме этого в ней разрушается молочная кислота, которая препятствует развариванию других овощей в супе.

Этот секрет называется «свекольный». Когда готовите борщ, свеклу потушите отдельно с морковью и луком. Уксус добавляйте не в кастрюлю, а в тушеную свеклу, тогда вы не сделаете борщ слишком кислым. Кроме того, свекла в присутствии уксуса сохраняет свой красивый насыщенный цвет.

  Картофель сварите до полуготовности. И только потом класть кислые продукты. Дело в том, что кислота, которая находится в кислых овощах, мешает картофелю размягчиться в супе.
Солёные огурцы очистите  от кожуры, разрежьте вдоль и удалите крупные семена. Затем нарежьте на ломтики или ромбики и потушите с добавлением небольшого количества воды.

Пряности, лавровый лист, перец горошком и пассерованные овощи кладите в суп в конце варки, иначе они потеряют свой аромат при длительном кипении.

   Придайте супу не только вкус, но и аппетитный вид. Для этого уделите внимание тому, как вы нарезаете овощи.
Например, для супа с вермишелью, овощи нарезайте соломкой, с фасолью или горохом – кубиками, с крупами — крошкой или мелкими кубиками.

   Этот секрет в муке.
Для заправки супов, ее надо прогреть на сковороде с маслом до кремового цвета, постоянно помешивая, на маленьком огне. Дайте остыть и разведите небольшим количеством остывшего бульона, а затем постепенно введите в суп.Мука при нагревании приобретает приятный вкус и аромат и не дает клейкости в супе, а также служит стабилизатором витамина С.

Источники
Авторский дизайн оформления слайдов: фон
http://knigasekretov.ru/9-sekretov-vkusnogo-supa
Бульон
Капуста
Овощи
Тушеная капуста
Свекла
Огурцы, помидоры
Лавровый  лист
Hарезка овощей
Мука
Вилка, ложка
Тарелка
Набор
Ложка, вилка
Очень вкусно
Технологический приём «Карусель» Л. Беляевой.
Видеоурок «Создание презентаций с применением технологического приема «Карусель  -2».


Карточки "Синтаксис" 5 класс


title: Презентация "Собери овощи" 5 класс

extracted_text:
Собери овощи
Ларькова Галина Владимировна
 учитель технологии
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Предмет: технология
Класс: 5 (ФГОС)
Дидактическая игра
Вам предстоит собрать овощи в корзинку или ящик, распределив их по группам.
Кликните мышкой по картинке. При правильном выборе овощ попадёт в корзинку, при неверном ответе - исчезнет. При этом вы увидите, к какой группе он должен относиться.

Желаю удачи!
Правила

Паслёновые
Тыквенные
Соотнеси плодовые овощи
по видам

Это моя работа!  Л.Г.В.
Собери в корзинку корнеплоды
Ошибка: это
клубнеплод!
Ошибка: это
клубнеплод!
Ошибка: это
клубнеплод!

Собери в корзинку овощи из группы капустных
Овощ из  группы
салатных!
Овощ из  группы
салатных!

Собери в корзинку овощи из группы салатных
Овощ из  группы
пряных!
Овощ из  группы
пряных!

Титульный слайд: фон, корзинка с овощами 1, 2
Овощи
Тыквенные: огурцы, кабачок, патиссоны 1, 2
Паслёновые: томат, баклажан, перец
Корнеплоды: редька, морковь, репка, редис, дайкон
Клубнеплоды: картофель, батат, топинамбур
Капустные: белокочанная, кольраби, брокколи, цветная капуста
Салатные: латук, Лолла Росса, Пекинская капуста, Китайская капуста
Пряные: кинза, базилик
Ящик, корзинка 1, 2, 3
Автор приема: Черных О.А.

Информационные источники
Лицензионное соглашение
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института
им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 33 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса «Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008


Презентация "Внутренний мир русской избы" 5 класс


Тренажер "Решение тригонометрических уравнений" 10 класс


title: Окружающий мир 1 класс "Загадки о домашних животных"

extracted_text:
Загадки о домашних
животных
Автор: Панова Валентина Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
2016 год

Голодная мычит, сытая жует,
Всем ребятам молоко дает.
К своим ласкается, на чужих ругается.
У своего теремочка сидит на цепочке.
Как корова, но мала,
Правда, тоже есть рога.
Спереди — пятачок, сзади — крючок,
Посредине спинка, а на ней щетинка.
Подкованы ноги, бежит по дороге:Грива дугою, а хвост метлою.
Домашний питомец, морковку грызёт,
Ушки большие, и помпончиком хвост!
На макушке ушки, хвостик, как флажок.«Сказку, на ночь глядя, расскажи, дружок!»
Колючка вкуснее, чем множество блюд.Её обожает горбатый ...
Свяжет варежки бабуля  для себя и внучки Юли,Свяжет свитер для отца. Ну, а шерсть ей даст
Родственник он лошади, маленького роста,Заупрямиться когда, сдвинуть, ох, не просто
Эта птица не летает, цену только набивает,
Важно по селу гуляет, как же птицу называют?
Он в мундире ярком.  Шпоры для красы. Днём он — забияка,  поутру — часы.
Красные лапки,  длинная шея, Щиплет за пятки,  беги без оглядки.
Как на речку прилетает, сразу в воду залезает."Кря" - нырнула на минутку. Вы узнали? Это –
Водит за собой цыплят,Словно няня в детский сад
Маша 1
Маша 2травауголоккоровасобакакозасвиньялошадьфонt
верблюдовцаосёлиндюкпетухгусьутка
кролик
курица с цыплятами


title: Автоматизация звуков

extracted_text:
Игра “Карусель”
Представляет собой схематичное изображение карусели из картона (круг с вырезанными по периметру полукругами) и предметные картинки на картонных кружках – “пассажиры карусели”. Картинки подбираются с учётом наличия определённых звуков в названиях изображений на них, причём этот звук встречается в словах в разных типах слогов и с разным местоположением в слове.
Основная цель игры: автоматизация поставленного звука в слове (или в предложении), а после и дифференциация поставленных звуков.
Если произношение определённого звука закрепляется в слове, ребёнок должен подобрать “пассажиров” с заданным звуком и назвать их.
Если звук автоматизируется в предложении, то, в зависимости от того, какой звук, логопед даёт образец ответа.
Слайд 5
При закреплении произношения звука [З]:
- Я прокачу на карусели … (знамя, арбуз, незабудку, кузнечика и т.д.)
Дополнительно решается задача развития фонематического анализа: на фоне слова, если требуется подобрать картинки с наличием определённого звука в названии среди множества различных;
нахождение места звука в слове (подобрать “пассажиров” и определить место звука - в начале, середине или конце слова).
Дополнительным заданием в игре может быть придумывание предложения со словом – названием картинки, что способствует развитию связной речи ребёнка.
Звуковое домино
Могут быть составлены на совершенствование любых звуков, причём картинки можно рисовать (или наклеивать), не связывая их какой-то общей темой. Единственным объединяющим моментом может быть наличие необходимого звука, а можно связать их обобщающим понятием.
Слайд 7
Например, при автоматизации звука [Р]: грядка, репа, картофель, морковь, помидор, огурец, редис.
При закреплении произношения звука в предложениях ребёнок говорит:
- На картинке нарисованы зелёный огурец и красный помидор. И т.п..
Например, при автоматизации звука [Ш], [Ж] подобраны картинки с изображением одежды: шапка, варежки, пиджак, шуба, рубашка, шарф.
Если звук автоматизируется в словах, то при игре просто называются картинки.
Если цель: автоматизация звука в словосочетаниях, то дети называют: меховая шапка, широкий шарф, синие варежки, шелковая рубашка, коричневая шуба. Определения дети находят сами с помощью наводящих вопросов логопеда перед началом игры:
- Рубашка из шёлка - какая?
- Варежка из кожи - какая?
- Шапка, какого цвета?
- Шуба какого цвета? И т.п.
При автоматизации и дифференциации звуков [С], [Ц] я создала домино на тему “посуда”: самовар, большая и маленькая тарелка, кружка, сковорода, ведро.
Дети подбирали словосочетания: железная сковорода, старый самовар, фарфоровое блюдце, зелёное ведро.
Если произношение звуков закрепляется в предложениях, то они произносят:
- Я поставил зелёное ведро и фарфоровую тарелку. И т.д..
В этих играх помимо основной задачи совершенствования артикуляционной моторики совершенствуется грамматическая сторона речи: дети образуют относительные прилагательные; согласуют прилагательные с существительными в роде.
Слайд 8
Игровое упражнение “Что лишнее?”
На отдельных карточках наклеены изображения предметов, животных.
Основная цель этого упражнения: автоматизация шипящих звуков [Ш], [Ж] в связной речи.
Слайд 9
Например: лягушка, кошка, медвежонок, ёж.
На вопрос: “Что ты видишь?” ребёнок отвечает:
- Я вижу … (и перечисляет картинки, изображённые на карточке).
- Что лишнее?
- Лишняя кошка, потому что она – домашнее животное, а ёж, лягушка и медвежонок – дикие животные.
А может ответить:
Ещё один вариант ответа ребёнка:
- Лишняя лягушка, потому что она живёт в болоте, а ёж, медвежонок и кошка живут на суше. И т.п.
Слайд 10
Ребёнок сам выбирает признак обобщения, а в каждом задании их несколько. Поэтому это упражнение можно проводить не один раз.
Кроме цели развития артикуляционной моторики это упражнение способствует закреплению умения составлять сложноподчинённое предложение с союзом потому что, развивает мыслительные операции анализа, синтеза и обобщения.
Это упражнение можно проводить и в словесной форме.
Слайд 11
“Запомни, повтори, назови лишнее”
Логопед называет четыре слова. Ребёнок должен запомнить, правильно произнести эти слова, определить обобщающий признак и назвать лишнее слово. Поскольку это задание даётся без наглядной опоры, на слух, то критерий обобщения один.
“Запомни, повтори, продолжай”
Ребёнок запоминает, произносит, улавливает на слух обобщающий признак и добавляет свои подходящие слова.
Например: груша, виноград, хурма, персик,…
Дети называют эти слова и добавляют свои, обозначающие фрукты.
В этом упражнении кроме основной цели автоматизации звука [Р] в словах, развиваются слухоречевая память и мыслительные операции.
Слайд 12
Игровой приём: составление рассказа по нескольким предметным картинкам.


title: Тест "Синтаксис" 5 класс

extracted_text:
 5 класс Тест по теме «Синтаксис»
1.Найдите повествовательное предложение
А) памяти павших будьте достойны!
Б) Кто желает выступить на празднике?
В) Закружилась листва золотая.
Г) Хорошо ли вы отдохнули на каникулах?

2.  Отметьте вариант, в котором НЕВЕРНО выделена грамматическая основа.
А) Уставшие путники видели вокруг только пустыню.
Б) Вещь мы изготовили из простого материала.
В) Ученый теперь находился в лаборатории.
Г) Дом озарил резкий свет молнии.

3. Укажите предложение, в котором есть определение.
А) Ветер раскачивает деревья.
Б) Ночь заглядывает в окна.
В) Вдали блеснул огонек.
Г) Светлый луч солнца пробежал по стволам деревьев.

4. Отметьте предложение, в котором есть дополнение.
А) В лесу прижилась ласковая осень.
Б) С грустью падали высохшие листья на землю.
В) Пряный аромат растений радовал людей.
Г) При ветре леса шумят океанским гулом.

5. Укажите предложение, в котором есть обстоятельство.
А) Золотая осень наряжает землю.
Б) Передайте от меня привет родным местам.
В) Большая стрекоза пролетела над цветком.
Г) В сентябре идут сильные дожди.

6. Найдите нераспространенное предложение.
А) Прохлада освежает и бодрит.
Б) Я просыпаюсь на рассвете.
В) Звезды отражаются в воде.
Г) День сегодня теплый, ласковый.
7.  Укажите предложение, в котором надо поставить тире между подлежащим и сказуемым.
А) Врач благородная профессия.
Б) Небо высоко и прозрачно.
В) Он человек без совести.
Г) Изумительны летние вечера.

8. Укажите предложение, в котором есть обращение. Знаки препинания не расставлены.
А) Ты не забывай писать родителям.
Б) Я люблю тебя Россия.
В) Дети участвуют в озеленении пришкольного участка.
Г) Территории эти пострадали от лесных пожаров.

 Использованная литература:
Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 5 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ М. : Просвещение, 2016.


title: Подготовка к ЕГЭ-2017 "Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ-2017Задание 19 «Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи»
Щепановская Белла Олеговна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №43 г.Краснодара

Знаки препинания в ССП
Знаки препинания в СПП
!!!Ставьте запятую на стыке союзов, если предложение можно перестроить без искажения смысла, переставив придаточное!!!
Обратите внимание!
Составные союзы ТОГДА КАК, СЛОВНО КАК, ЛИШЬ КОГДА запятой не разделяются!
Если перед подчинительным союзом стоит ЧАСТИЦА, СОЮЗ, ВВОДНОЕ СЛОВО, то запятая ставится ПЕРЕД ними, а НЕ перед союзом: Неповторим Ярославль, ни с каким городом его не спутаешь, особенно когда увидишь город с Волги.
Запятая перед союзом КАК
Потренируемся!
Впереди показалась широкая река (1) и (2) когда всадники подъехали (3) и спешились (4) то увидели (5 ) что мост снесло наводнением.
145
Потренируемся!
Альпинисты поняли (1) что (2) если вьюга не утихнет (3) им придется возвращаться в базовый лагерь (4) так как сильные порывы ветра мешали продвигаться по отвесной скале.
1234
Потренируемся!
Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту (4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.
1245
Потренируемся!
Утренняя тишина была такой (1) что (2) если на озере сонно вскрикивала птица (3) ее крик гулким эхом отзывался по всему (4) еще не проснувшемуся лесу.
123
Потренируемся!
Поезд опаздывал почти на час (1) и (2) когда показались заветные огни родного городка (3) то Анне подумалось (4) что они ей приветливо подмигивают.
134
Потренируемся!
Вода в круглых окнах-колодцах казалась неподвижной (1) но (2) если приглядеться (3) то можно было увидеть (4) как из глубины оконца все время подымается тихая струя (5) и в ней вертятся сухие листики брусники.
134
Потренируемся!
Иногда кажется (1) что (2) если разбежаться с высокой горы (3) раскинув руки (4) то можно легко взлететь.
134
Потренируемся!
Мне нравились ее глаза (1) голубые и кроткие (2) и (3) хотя около этих глаз уже виднелись морщинки (4) но взгляд их был так простодушен (5) так весел и добр (6) что как-то особенно приятно было встречаться с ними.
12456
Потренируемся!
Я думаю (1) что (2) когда заключенные увидят лестницу (3) ведущую на свободу (4) то многие захотят бежать.

134
Потренируемся!
Слепой знал (1) что в комнату смотрит солнце (2) и (3) что (4) если он протянет руку в окно (5) то с кустов осыплется (6) сверкающая от дождя (7) роса.
15
Потренируемся!
Блокадный Ленинград стал символом несгибаемой стойкости и мужества (1) и (2) когда Международному трибуналу были продемонстрированы фотографии (3) на которых умирающие от голода дети делали снаряды для фронта (4) то многие отказывались верить (5) что такое возможно.
1345
Потренируемся!
Командир решил вести отряд в обход (1) потому что (2) если по курсу их движения была засада (3) то следовало обойти врага (4) и ударить ему в тыл.
13
Потренируемся!
На войне бойцы знали (1) что (2) если у фашистов будет отвоеван очередной город (3) то это (4) конечно (5) прибавит сил труженикам тыла.
1345
Потренируемся!
Петька очень боялся идти в воду (1) но (2) когда вошел (3) то не хотел вылезать из нее (4) и делал вид (5) что плавает.
135
Потренируемся!
Он работал больше других (1) но (2) когда вставал вопрос о премии (3) его всегда обходили стороной (4) предпочитая награждать других.
1234
Потренируемся!
Птенец неловко спрыгнул с ветки (1) и ударился грудью (2) и (3) когда я его поднял (4) то почувствовал (5) как сильно стучит маленькое сердечко.
245
Потренируемся!
Из-за Эльбруса выползла черная туча (1) и (2) прежде чем туристы успели вернуться в базовый лагерь (3) блеснула ослепительная молния (4) оглушительно треснуло небо (5) и застучали крупные капли дождя.
1234
Потренируемся!
Мороз усиливался (1) и (2) когда Сашка проходил в светлом круге (3) который образовался от зажженного фонаря (4) он видел медленно реявшие в воздухе маленькие сухие снежинки.
1234
Потренируемся!
Внезапно лошадь встала на дыбы (1) и (2) прежде чем всадник успел что-то сообразить (3) она резко рванулась в сторону (4) сбросив незадачливого седока.
1234
Потренируемся!
За огородом следовали крестьянские избы (1) которые (2) хотя были построены врассыпную (3) но показывали довольство своих обитателей.
13
Потренируемся!
Мальчишка понуро побрел к калитке (1) и (2) хотя Ирине Андреевне было до слез жаль его (3) но она с сердитым выражением лица крикнула ему вслед (4) чтобы впредь он не появлялся в её доме.
134
Потренируемся!
Ученые уверяют (1) что (2) когда человечество достигнет вершин научно-технического прогресса (3) то оно может стать бессмертным (4) так как изобретёт средства борьбы с любой болезнью.
134
Потренируемся!
Астрономы считают (1) что (2) хотя кометы (3) астероиды (4) и метеориты стороной облетают нашу Землю (5) никак нельзя утверждать (6) что когда-нибудь столкновения не произойдет.
12356
Потренируемся!
Наша планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят её из глубин Вселенной (3) то они не могут отвести глаз от её бирюзового свечения.
13
Потренируемся!
Всю ночь моряки тушили пожар (1) и (2) когда рассвело (3) они поняли (4) какой подвиг совершили (5) спасая корабль и самих себя.
12345
Потренируемся!
Мы плывём уже в открытом море (1) но (2) если приглядеться (3) на горизонте ещё видна земля (4) кажущаяся тонкой линией.
1234
Потренируемся!
Лиза пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда ноги её стали тяжело срываться с круглых лысин булыжника (3) она вспомнила (4) как возвращалась этой площадью (5) солнечным днём после первой встречи с Цветухиным.
1234
Потренируемся!
Об удивительной доброте Ильи Петровича можно судить только по тому (1) что (2) когда случилось землетрясение в Спитаке (3) он взял на воспитание троих искалеченных детей (4) и всех их буквально вернул с того света своей заботой (5) и любовью.
123
Потренируемся!
Старый колдун знал (1) что (2) когда зацветёт чертополох (3) и (4) созреют семена дурмана (5) он сможет приготовить варево (6) которое спасет раненого зверя.
1256
Потренируемся!
В аудитории стояла невыносимая жара (1) и духота (2) и (3) хотя лектор старался привлечь внимание слушателей интересными фактами (4) но это ему совсем не удавалось.
124
Потренируемся!
Смех в гостиной звучал всё громче и громче (1) и (2) когда Сашка заглянул в неё (3) то он увидел картину (4) совершенно его поразившую.
134
Потренируемся!
Девушки тихо пели (1) и (2) хотя слова песни трудно было понять (3) но звучала в ней такая нежность (4) и боль (5) что невольно наворачивались слёзы.
15
Потренируемся!
Маска производила сильное впечатление (1) и (2) пока не остановилась процессия (3) я смотрел (4) как дымится верхушка этого маскарадного сердца.
1234
СПАСИБО!


title: Методическая разработка "Как правильно есть"

extracted_text:
                      «Разговор о правильном питании »

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                            «Как правильно есть »

                                          Автор работы:
                                          Анофренкова Анна Анатольевна,
                                          учитель начальных классов
                                          МКОУ «СОШ №7»
                                          г. Киров Калужской обл.
                                          Адрес образовательного
                                          учреждения:
                                          Калужская область
                                          249442
                                          г. Киров
                                          ул. Болдина 7а
                                          телефон: 7-63-43
                                          стаж работы в программе «Разговор
                                          о правильном питании» -1год.

                                   2014г.

                       Занятие  «Как правильно есть».
Цель: формировать  у  школьников  представления  о  необходимости  заботы  о
собственном здоровье, формировать основы рационального питания.
Задачи:  расширять  знания  детей  о  правилах  питания,   направленных   на
сохранение и  укрепление  здоровья,  формировать  готовность  соблюдать  эти
правила;   расширять  творческие  способности,  интерес   к   познавательной
деятельности, учить слушать  собеседника  и  задавать  вопросы,  осознано  и
произвольно строить речевое высказывание  в  устной  форме,   способствовать
развитию         желания            работать          в          коллективе.

  Оборудование: карточки с изображением полезных и вредных продуктов;
карточки с изображением овощей и фруктов, плакаты «Самые важные правила»,
рабочая тетрадь «Разговор о правильном питании» М. Безруких, Т.Филиппова.
                                 Ход занятия

I.Организационный момент. Эмоциональный настрой.
 Ребята, давайте улыбнемся друг другу, гостям. Я рада,  что  у  вас  хорошее
настроение, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе. Мне  очень
хочется, чтобы после нашего  занятия  у  вас  появилось  новое  отношение  к
самому себе, к своему здоровью. В жизни вас ждут  опасности,  которых  нужно
не бояться, а избегать или остерегаться.  Успехов  вам  и  удач!  Пусть  вам
помогут ваши сообразительность и те знания, которые вы уже приобрели.

II. Самоопределение к деятельности.
             Человеку нужно есть,
            Чтобы встать и чтобы сесть,
            Чтобы прыгать, кувыркаться,
            Песни петь, дружить, смеяться.
            Чтоб расти и развиваться
            И при этом не болеть,
            Нужно правильно питаться
            С самых юных лет уметь.
Эти стихи не шутка, а  правда. Ребята, а кто догадался, о  чем  пойдет  речь
на нашем занятии? Верно, ребята,  мы  будем  говорить  о  пользе  продуктов,
умеем ли мы правильно питаться. С  юных  лет  необходимо  учиться  правильно
питаться. А для правильного питания нужны ...  (полезные  продукты).  В  них
содержатся питательные вещества: жиры, белки, углеводы

III. Основная часть.
1.Сюжетно – ролевая игра « Собери корзину для обеда».
Стучится в дверь почтальон.
Почтальон. Я принес письмо от Винни –Пуха:
« Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы.  У  меня  ухудшилось
здоровье, болит голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор  говорит,
что мне нужно правильно питаться. Я составил  себе  меню  на  обед:  торт  с
лимонадом, чипсы, варенье и мед. Это моя  любимая  еда.  Наверное,  скоро  я
буду здоров. Ваш Винни – Пух»:
Учитель. Ребята, верно ли Винни –Пух составил меню?
                    В магазин сейчас пойдем
                    Продукты мы приобретем.
                    Чтоб обед был вкусным
                     Постараться нужно.
Мы отправляемся  в магазин и выбираем продукты для Винни - Пуха.  (Первый  и
третий ряд  - покупатели. Второй ряд - контролер.)
Покупатели  складывают  в  корзину   картинки   с   изображением   различных
продуктов.
Учитель. Мы выбрали самые полезные продукты.  А  сейчас  разложим  остальные
продукты на  две  тарелки:  на  желтую  -  полезные  продукты,  используемые
достаточно часто, на красную - продукты, присутствующие на столе редко.
Работает второй ряд. Остальные - контролеры.
2.Игра - обсуждение « Законы питания».
Учитель. Чтобы правильно питаться, нужно выполнять два условия:  умеренность
и разнообразие. Прослушайте  стихотворение  К.  И.  Чуковского  «Барабек»  и
ответьте на вопросы:
                           Робин Бобин Барабек
                           Скушал сорок человек,
                           И корову, и быка,
                           И кривого мясника,
                            И телегу, и дугу,
                            И метлу, и кочергу,
                            Скушал церковь, скушал дом,
                            И кузнецу с кузнецом,
                            А потом и говорит:
                           «У меня живот болит»
- Почему заболел живот у Робина Бобина? Чем опасно переедание? Что  означает
«умеренность»?
 Древним людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того,  чтобы  жить,  а
не живем для того, чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок  и  кишечник
не успевают все переваривать.
-     Что значит «разнообразие»?
Ни один продукт не дает всех питательных  веществ,  которые  необходимы  для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму  энергию,  чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм,  масло).
Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог,  рыба,
мясо, яйца, орехи). А третьи - фрукты и овощи - содержат много  витаминов  и
минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться  (ягоды,
зелень, капуста, морковь, бананы).
  IY.  Творческие  работы  детей.  В  ходе  подготовки  нашего  занятия   вы
разделились на три группы. Первая группа  готовила  пословицы  и  поговорки.
Вторая  придумывала  загадки об овощах и фруктах.  Третья  рисовала  рисунки
на эту тему. Сейчас мы послушаем представителей от каждой группы.
V. Оздоровительная минутка.
Игра «Вершки и корешки».
-     Если едим подземные части продуктов, надо присесть, если
наземные - встать во весь рост и вытянуть руки  вверх.  (Картофель,  фасоль,
морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква.)
VI. Правила гигиены питания. Доктор Здоровая Пища приготовил для вас
несколько советов. (Работа с плакатами «Самые важные правила» )
1. Главное – не переедайте. Ешьте в меру.
2. Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
3. Перед едой мойте руки с мылом.
4. Фрукты и овощи надо хорошо мыть.
5. Во время еды не разговаривайте и не читайте.
Выполнить задание № 1, страница17, рабочая тетрадь.
VII.  Заключительная часть.
Игра «Исправь ошибки». Работа в парах.
Дорогой друг,
Если хочешь быть здоров, то питайся однообразной пищей. Больше ешь булочек,
сладостей, особенно если ты склонен к полноте. Мучная и сладкая пища
приводит к накоплению избытка жира под кожей, и ты быстро наберёшь вес.
Очень вредно есть овощи и фрукты.
Старайся есть больше на ночь, утром можно и не завтракать.
Игра «Чем не стоит делиться».
На столе разложены: вилка, нож, салфетка,  шоколадка,  ложка,  яблоко.  Катя
просит Диму поделиться с ней предметами, лежащими на  столе.  Ребята  должны
определить – чем можно делиться и чем делиться  нельзя. Обращается  внимание
на то, как следует разделить яблоко,  шоколадку  (нельзя  откусывать,  нужно
разломить или воспользоваться ножом).
VIII. Итог.
                 Подведем теперь итог.
                 Чтоб расти, нужен белок,
                 Для защиты и тепла
                 Жир природа создала.
                 Как будильник без завода
                 Не пойдет ни так, ни сяк,
                 Так и мы без углеводов
                 Не обходимся никак.
                  Витамины - просто чудо!
                  Сколько радости несут:
                  Все болезни и простуды
                   Перед ними отвернут.
                   Вот поэтому всегда
                   Для нашего здоровья
                   Полноценная еда –
                   Важнейшее условие.
                                       О. П. Власенко
Рефлексия.

Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам. «Прежде, чем за стол мне сесть, я
подумаю, что съесть».  Тот, кто решил, что о своем здоровье надо заботиться
и питаться так, чтобы организм получал только пользу – положите  в нашу
корзинку яблоко.

Используемая литература:
1.Безруких М.М.,  Т.А.Филиппова.  Разговор  о  правильном  питании:  Рабочая
тетрадь/ М.М.Безруких, Т.А.Филипповаа. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
2. .Безруких М.М.,  Т.А.Филиппова.,  А.Г  Макеева.   Разговор  о  правильном
питании. Методическое пособие для учителей.  –  М.:  «НЕСТЛЕ»  «ОЛМА-ПРЕСС»,
2005.
3. Попова Г.Н. Классные часы . 1 - 2 класс/ сост. Г.П.Попова.  –  Волгоград:
Учитель. 2008.
4. Яровая Л.Н., Жиренко  О.Е.,  Барылкина  Л.П.,  Обухова  Л.А.  Внеклассные
мероприятия. 2 класс. – М.: ВАКО, 2004.


title: Классный час "Мы здоровье бережем" 4 класс

extracted_text:
Классный час  «Мы здоровье бережем» ( в рамках общешкольной акции «Нет наркотикам»)
Учитель: Ермолина О.В
Класс: 4
Цель: формирование ценностного отношения  учащихся к своему здоровью.
Задачи: рефлексия собственного отношения к здоровью, выявление проблем;
– расширить знания учащихся о здоровом образе жизни.
-  Воспитание внимательного отношения к своему здоровью,  негативного отношения к вредным привычкам (табакокурению, алкоголю, наркомании)
Предварительная подготовка:
- учащиеся подготовили сообщения на темы: « Как наркотики влияют на человека», « Наркоманы –дети» , «табак – наш враг» и др.
- Была оформлена выставка рисунков «Мы здоровье бережем»
- Проведено анкетирование «Твое здоровье»
- Физкультурному сектору разучить новую физминутку.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, дом «Здоровье», кирпичики
Ход классного часа:
Вступление.
Ты  с  красным солнцем  дружишь,
Волне  прохладной  рад.
Тебе  не  страшен  дождик,
Не  страшен  снегопад
Ты  ветра  не  боишься,
В  игре  не  устаешь.
И  рано  спать  ложишься,
И  с  солнышком  встаешь.
Зимой  на  лыжах  ходишь,
Резвишься  на  катке,
А  летом  –  загорелый,
Купаешься  в  реке.
Ты  любишь  прыгать, бегать,
Играть  с тугим  мячом.
Ты  вырастешь  здоровым,
Ты  будешь  силачом.

- Поднимите руки, кто считает, что это стихотворение про него?
- Значит вас можно назвать счастливыми и богатыми людьми. Почему я так сказала? Потому что с давних времен здоровье считалось огромным богатством. Не зря говорят:«Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье, а счастье - найдем»,а  встречаясь , мы говорим друг другу:«Здравствуйте», «Доброго здоровья!».

Самое ценное, что есть у человека – это жизнь. А что самое ценное в жизни?
Давайте поработаем в группах . Расположите представленные  «ценности» в порядке их значимости для вас.
Богатство
Здоровье
Сила
Любовь
Слава
Карьера

Слайд 2
Защита выбора. Каждая группа объясняет свое решение.
Я очень рада, что здоровье  вы поставили на первое(или на одно из первых) место. Один из древнейших философов ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля».   Прав ли философ?  Слайд 3

Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.  Давайте проведем небольшое тестирование . Вам нужно будет отвечать да или нет на мои  вопросы.
Тест «Твое здоровье».
1.	У меня часто плохой аппетит.
2.	После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3.	Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.	Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться дома.
5.	Я почти не занимаюсь спортом.
6.	В последнее время я несколько прибавил в весе.
7.	У меня часто кружится голова.
8.	В настоящее время я курю.
9.	В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10.	У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно изменить свои привычки, иначе…
Слайд 4

Обсуждение ответов ребят.
Каждый из вас – строитель своего здоровья. Оно как дом- строится по кирпичику с самого детства, каждый день, каждую минуту. И каким будет этот дом – добротным и крепким или покосившимся и разрушенным – зависит только от вас самих.
Ребята, давайте попробуем разобраться, что нужно делать, чтобы наш дом «Здоровье» был крепким, стойким. Какие «кирпичики» мы должны возложить?
Слайд 5

Предлагаю ребятам на «кирпичиках» написать составляющие здоровья.
Обсуждение решений каждой группы. Приклеиваем кирпичи на фундамент дома «Здоровье»
(варианты ответов:
-подвижный образ жизни
-правильное питание
-отказ от вредных привычек
-режим дня
-активный отдых, полноценный сон
-закаливание
-личная гигиена
-положительные эмоции)

*Физминутка

Вы молодцы! Уверена, что нашему дому «Здоровья» ничего не страшно!
Проблема здоровья давно изучается учеными. Они пришли к выводу, что здоровье каждого человека может зависеть от некоторых факторов:
от внешней среды – на 20-25%
от генетической предрасположенности – на 15-20 %
от здравоохранения – на 8-10%
от образа жизни – на 50-55%.
Слайд 6
И ученые еще раз доказали нам, что здоровье человека в большей степени зависит только от него самого.

- Скажите, ребята, а есть ли у здоровья враги? Слайд 7-8
- Что бы вы отнесли к врагам здоровья (предположения учеников).
Как говорится, врага надо знать в лицо. Давайте познакомимся с «неприятелем» поближе.
Первый враг здоровья – вредные привычки(курение, алкоголь, наркомания..)
Сообщения ребят.
Курение, алкоголь, наркотики приводят к серьёзным, смертельно опасным болезням.
Из истории
Курение табака возникло еще в глубокой древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы. Слайд 9

Во Францию табак попал из Испании, его привез посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло слово «никотин». Слайд 10
Наказания
Слайд 11-12
В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание – тренировка на велотренажере;
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с трубкой во рту выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…»

Вред курения  Слайд 13

Алкоголизм, хроническое заболевание, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы. Нередко возникают алкогольные психозы. В последнее время эта болезнь очень помолодела. Средний возраст детей и подростков, злоупотребляющих алкогольными напитками, за последнее десятилетие снизился с 14 до 11 лет. И это очень страшно! Слайд 14

Наркомание
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков увеличилась в 10 раз.
Сам термин "наркомания" связан с понятием "наркотик" (от греч. narkotikos- усыпляющий).Слайд 15

Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие психическую зависимость от их потребления. Согласно международному принятому определению, наркомания - это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое вещество (или вещество из определённой группы) в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания является понятие "зависимость".
Ребята, надеюсь, вы понимаете, чтобы быть здоровым, никогда нельзя пить, курить и принимать наркотики. Вы должны понимать, насколько это опасно .

Еще один враг – это неправильное питание. Слайд 16
Вы знаете, что значит «вредные» продукты?
(ответы детей)
А вы знаете, почему эти продукты относятся к вредным и почему их нельзя употреблять?
 Вкусовые качества чипсов и сухариков достигаются за счет применения различных ароматизаторов. Поэтому получаются сухарики со вкусом икры, сыра, бекона. На самом деле никакой икры нет - ее вкус и запах придали чипсам с помощью химических веществ. Чаще всего вкус у чипсов и сухариков искусственный, и об этом нам говорят буквы Е на этикетке продукта.
После нашего урока, придя в магазин и выбрав на витрине карамель в красивой упаковке или бутылочку газ.воды, посмотрите, о чем вам расскажут буквы Е на этикетке, на какой набор химических элементов вы хотите потратить деньги.
Известны коды пищевых добавок, которым по воздействию на организм человека можно дать следующие характеристики.
Запрещенные – Е103, Е105, Е111, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е152.
Опасные – Е102, Е110, Е120, Е124, Е127.
Подозрительные – Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е180, Е241, Е477.
Ракообразующие – Е131, Е210-217, Е240, Е330.
Вызывающие расстройство кишечника – Е221-226.
Вредные для кожи – Е230-232, Е239.
Вызывающие нарушение давления – Е250, Е251.
Провоцирующие появление сыпи – Е311, Е312.
Повышающие холестерин – Е320, Е321.
Вызывающие расстройство желудка – Е338-341, Е407, Е450, Е461-466
Памятки раздаются ученикам.

- Наш классный час подходит к концу. Чтобы быть счастливым, красивым, умными, успешным и богатым достаточно быть просто здоровым. Берегите свое здоровье, укрепляйте его и думайте каждый день: «А какой  «кирпичик» я сегодня заложил в свой дом «Здоровья». Улыбайтесь чаще и берегите себя! Слайд 17


title: Конспект урока "Внутренний мир русской избы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока ИЗО в 5-м классе "Внутренний мир русской избы"

Подготовила учитель изобразительного искусства МБОУ Гимназия №1 г.о.Краснознаменск: Зозуля Юлия Андреевна

Цель: Сформировать у учащихся образные представления об организации, мудром устроении человеком внутреннего пространства избы.
Зрительный ряд: Рисунки интерьера крестьянского жилища; репродукции; ИКТ-презентация
Литературный ряд: Л.Мей “В низенькой светелке…”, В.Белов – высказывание о русской печи, детские книжки с иллюстрациями русской избы.
Организационный момент
Подготовка к уроку. Настрой на урок.
Актуализация опорных знаний
- По каким принципам украшался внешний облик крестьянской избы.
- Зачем люди украшали свои жилища?
Формирование новых знаний
Презентация
(На экране изображение избы, кадр №5) Русская изба.… С ней мы уже не раз встречались на наших уроках, и вновь возвращаемся к этому образу. Человек, чувствуя себя незащищенным от космических сил и стихий, стремился создать свой мир, свой дом – добрый и уютный. Мы уже знакомы с узорочьем декоративных элементов избы, ее конструкции: фронтон избы - чело, передняя часть – лицо, окна – глаза. Рубленая изба являет собой модель мира – соединение трех космических стихий – неба, земли и подземного мира.
Глаголем, кошелем и брусом
Дом строили с резным крыльцом
С обдуманным мужицким вкусом
И каждый со своим лицом.
В.Федотов
Но давайте, ребята, мысленно войдем в крестьянское жилище (на экране появляется изображение интерьера избы, кадр №6)
В низенькой светелке с створчатым окном
Светится лампадка в сумраке ночном:
Слабый огонечек то совсем замрет,
То дрожащим светом стены обольет.
Новая светелка чисто прибрана:
В темноте белеет занавес окна;
Пол отструган гладко; ровен потолок;
Печка развальная стала в уголок.
По стенам – укладки с дедовским добром,
Узкая скамейка, крытая ковром,
Крашеные пяльцы с стулом раздвижным
И кровать резная с пологом цветным.
Л. Мей
Здесь существует тот же порядок, который наблюдается в природе, все как в природе, - гармонично и совершенно.
Потолок – небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – свет.
(Кадр №7) Потолок связывался в народных представлениях с небом; матица (средний брус, несущий деревянный потолок), олицетворяла собой млечный путь. Путь на небе.
(Кадр №8) Под потолком шли полавошники, на них располагалась крестьянская утварь. Посуда обычно была деревянной или глиняной. А около печи укрепляли деревянный настил – полати. На полатях спали.
(Кадр №9) Почти в каждой избе имелся ткацкий станок – красна, на нем женщины ткали.
(Кадр №10) Для новорожденных подвешивали к потолку избы нарядную люльку. Люльку укрепляли на гибком шесте к матице.
(Кадр №11) Пол – землю; домотканые половики – дорожки, посланные в направлении от двери к передним окнам, - были образным выражением идеи пути-дороги.
Подпол символизировал нижний, подземный мир.
(Кадр №12) Окно-око – связь с большим миром, белым светом. Дом смотрел на мир окнами – очами, оно связывало мир домашней жизни с внешним миром.
Для освещения избы в вечернее время использовали лучину или керосиновую лампу. Керосиновая лампа подвешивалась к потолку или ставилась на стол.
Простой крестьянский дом состоял из одного большого помещения, условно поделенного на два основных центра – духовный и материальный.
Под материальным центром мы понимаем мир предметов, предназначенных для нашего тела, здоровья, благосостояния. В крестьянском доме источником всего этого была ПЕЧЬ – кормилица, защитница от холода, лекарь от болезней. Не случайно печь распространенный персонаж, часто встречающийся в русских сказках.
- Назовите сказки, где печь является действующим персонажем.
(“По щучьему велению”, “Гуси-лебеди” )
(Кадр №13) “Что есть в печи – все на стол мечи” – говорит русская пословица. А что же в ней такое есть. Что можно “метать” на стол? Угольки и головешки, что ли? Такой вопрос может задать только человек, никогда не видевший русской печи – отопительного сооружения, популярного на русской земле с начала 15 века. Эта печь служит не только для обогрева жилища, но и для приготовления пищи. На ней можно сушить впрок продукты – грибы, например (а можно высушить и валенки после зимней прогулки). На печи можно было “погреть косточки” старикам – для этого она была снабжена лежанкой. Даже помыться в печке можно было. Обратите внимание на отдельные детали и форму печи. Перед устьем печи устроен шесток, на который размещали чугунки. Небольшие углубления в стенках печи служили для сушки лучины или в зимнюю пору для просушки варежек. Под шестком, снизу печи, можно увидеть углубление для хранения дров.
Горнило печи (сводчатую варочную камеру) можно было разогреть до 200 градусов, а это очень высокая температура – ведь вода закипает уже при 100 градусах. Пекари знают, что это как раз та температура, которая требуется для выпечки хлеба. Специалисты по русской кухне добавят, что разогретое горнило часами хранит тепло – значит, в нем можно “топить” молоко, варить рассыпчатые каши, готовить жаркое, Вкус пищи, приготовленной в русской печи, не забывается.
(Кадр №14) Рядом с устьем печи стоят на вытяжку железные ухваты, которыми ставят в печь и достают из печи чугунки. А так же рядом находится кочерга и лопата для выпечки хлеба.
(Кадр №15) Послушайте, ребята, как сильно, мудро, по-русски глубоко написал о печи знаток крестьянского быта писатель В.Белов: “Печь кормила, поила, лечила и утешала, на ней подчас рожали младенцев, она же, когда человек дряхлел, помогала достойно выдержать краткую смертную муку и навек успокоиться. Печь нужна была в любом возрасте, в любом состоянии, положении. Она остывала вместе с гибелью всей семьи или дома… Тепло, которым дышала печь, было сродни душевному теплу”.
В переднем углу избы находился духовный центр дома. Духовный - от слова “душа”. Это сфера, которая ведает чувствами человека, его мыслями, горестями и радостями, Для того, чтобы поделиться своими бедами, обидами, страхами, попросить любви и счастья, люди обращались к иконам, украшенным вышитыми полотенцами. Рядом стоял стол. За него усаживали дорогих гостей для душевной беседы.
(Кадр №16) Красный угол (передний, большой, святой) – обращен к юго-востоку. С востоком соединялось представление о рае, блаженном счастье, животворящем свете и надежде; на восток обращались с молитвами, заклятьями, заговорами. С эпитетом “красный” очень много связано. Вспомните, красна девица…Красная скамья, красные окна, красный угол.
Красный значит красивый, главный. В красном углу находилась божница, украшенная сухими целебными травами, по праздникам белоснежными полотенцами с вышивкой и кружевами. Красный угол олицетворял зарю. В этой части избы происходили важные события в жизни семьи, самых дорогих гостей усаживали в красном углу, на красную лавку за стол.
(Кадр№17) Простая крестьянская изба, а сколько мудрости и смысла в себе она вобрала! Интерьер избы – это столь же высокое искусство, как и все, что создавал талантливый русский народ.
Давайте рассмотрим изображение деревенской избы по фотографиям и картинам художников.
Практическая работа
Задание:
Нарисовать фрагмент интерьера избы с основными предметами.
Последовательность изображения крестьянского интерьера:
1. Варианты композиционного решения крестьянского интерьера: изображение угла фронтальной стены с двумя прилегающими к ней боковыми стенами. (Кадр №18)
2. вписать в интерьер (по выбору) печь, лавку и т.п.
3. выполнение в цвете (отработать мазок “бревнышко”, выполнение предметов обстановки и быта)
Итог урока
Анализ работ учащихся.
Домашнее задание: Подобрать иллюстрации предметов крестьянского быта.
Дополнение
Презентация по теме урока “Внутренний мир русской избы”


title: Презентация "Рисование геометрического орнамента в квадрате (по образцу)" 3 класс" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку ИЗОРисование геометрического орнамента в квадрате (по образцу).Предмет: изобразительная деятельностьПрограмма: школа VIII видаЦелевая аудитория: 3 класс

Подготовила: Капуста С.Л.,
учитель ГБОУ школы-интерната
ст-цы Староминской
 Краснодарского края

Где изображение геометрического орнамента?
1
2
3
Геометрический орнамент в повседневной жизни.

Основные элементы узора:

Источники.Грошенков И.А. Уроки рисования в I – VI классах вспомогательной школы. Изд. 3-е, испр. и доп. М., «просвещение»Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2011.Фон титульного слайда: источник шаблона: Кулакова Наталья Ивановнаучитель начальных классов  ГУО «СШ № 26 г. Гродно», Беларусь
http://aplik.ru/wp-content/uploads/media/%D0%92%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D1%8C-%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D0%B8%D1%8F/image1.jpeg
http://knitplanet.ru/images_uzor/big/1416209910420.jpg
http://sk-frontal.ru/images/ris69.jpg
http://www.decormaster.kz/images/st/ior/8.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/9268_282922cc9cde7154baaa9766716a46f7.jpg.jpg