title: Проект "Бурый медведь" 3 класс

extracted_text:
БУРЫЙ МЕДВЕДЬ

Выполнил: Сорокин Максим
3 «А» класс  ГБОУ СОШ№ 49
Руководитель: Благова Наталия Алексеевна

Проект

Конечно, нет никакой нужды описывать внешний вид этого благородного и огромного зверя, потому что он и так очень хорошо известен.... Но тем не менее…
Цель и задачи проекта
Цель проекта – изучение  Бурого медведя
	Мало кто знает, что самым опасным животным на земле является  медведица с медвежатами. Защищая своих детенышей даже от воображаемой угрозы, она не раздумывая нападает на всех, встретившихся ей на пути.
	Медведя можно смело назвать национальным русским зверем – он присутствует практически в любой русской сказке, где воспевается его сила, добродушие и мягкость характера.
	Хотя на самом деле в русских деревнях  отношение к медведю было весьма уважительное и осторожное.  С ним было связано много поверий, легенд и правил, нарушать которые никому не позволялось.
	А ведь медведи до настоящего времени живут рядом с нами, и вероятность встречи с ними в лесу с каждым годом становится все выше и выше. Чтобы она не стала последней, надо знать и строго соблюдать простые правила, формулировка которых и будет являться основной задачей моего проекта.
Бурый медведь
	Медведь  относится к семейству крупных млекопитающих отряда хищных. 	Отличаются от других представителей псообразных более коренастым телосложением.
	Медведи всеядны, хорошо лазают и плавают, быстро бегают, могут стоять и проходить короткие расстояния на задних лапах. Имеют короткий хвост, мощные клыки и когти, длинную и густую шерсть, а также отличное обоняние и слух.
	Охотятся вечером или на рассвете. Невосприимчивы к пчелиным укусам.
	Зимой укрываются в берлоге и уходят в спячку.
	В природе естественных врагов почти не имеют.

Наш ближайший сосед
Бурый медведь

Среда обитания медведей
Бурый медведь на территории России достаточно часто встречается в лесах Сибири и Дальнего Востока, на Камчатке. Летом часто заходит в тундру и высокогорья.
В России обычные места его обитания — лесные массивы с буреломом и гари с густой порослью лиственных деревьев, кустарников и трав, так же часто встречается рядом с лугами и полями.

Территория обитания: Каждый индивидуальный участок, занятый одним зверем, может быть весьма обширен, и охватывать площадь до нескольких сот кв. км. Границы участков обозначены слабо, а в сильно пересеченной местности практически отсутствуют. Участки самцов и самок перекрываются. В пределах участка находятся места, где зверь обычно кормится, где находит временные убежища или залегает в берлогу.

Бурый медведь
	Активен чаще в сумерках и ночью, но иногда также днем
	Летом медведи-самцы метят границы территории, вставая на задние лапы и сдирая когтями кору с деревьев. Такие "пограничные деревья" используются разными зверями десятки лет. В безлесных горах медведь дерет любые подходящие предметы — глинистые склоны, туристские палатки (обычно в отсутствие хозяев).
Биология и поведение медведей
      Чтобы обезопасить палатку, проще всего обозначить границу своего участка, помочившись в нескольких местах на расстоянии 10-20 метров вокруг лагеря.
Следы. Следы очень широкие и глубокие, пятипалые (слева — отпечаток передней лапы, справа — задней),
           отличаются длинными когтями и косолапостью.

Длина отпечатков пальцев на следах передних лап в 2-3 раза меньше, чем длина отпечатка ладони.
Бурый медведь

Питание медведей
Бурый медведь – всеядное животное, он ест и растительные, и животные корма, но большую часть его рациона составляет растительная пища.
      Труднее всего прокормиться медведю ранней весной, когда растительной пищи недостаточно. В это время года он иногда охотится даже на крупных копытных, поедает падаль, раскапывает муравейники, добывая личинок и самих муравьев.
      С началом появления зелени и до массового созревания различных ягод медведь большую часть времени жирует на лесных полянах и лугах, поедая зонтичные (борщевик, дудник), осот, черемшу. Когда начинают поспевать ягоды, медведи начинают поедать их: сначала черника, малина, голубика, жимолость, позже – брусника, клюква.

	Осенний период – наиболее важный для подготовки к зиме. В это время медведи поедают желуди, орехи, в тайге – кедровый орех, в лесах – дикие яблоки, груши, черешню, тутовник. Взбираясь на деревья, медведь обламывает ветки, съедая плоды на месте, или сбрасывает их вниз, а иногда просто обтрясает крону.
      	Ранней осенью медведь любит полакомиться поспевающим овсом. Менее ловкие звери пасутся под деревьями, подбирая упавшие плоды. Бурый медведь охотно копается в земле, добывая сочные корневища и почвенных беспозвоночных, переворачивает камни, извлекая и поедая из-под них червей, жуков и другую живность. Медведи, живущие неподалеку от рек десятками собираются у перекатов и ловят рыбу.

Бурый медведь
	 Период размножения бурых медведей – май-июнь. В это время самцы бурно выясняют отношения. Сформировавшаяся пара держится вместе около месяца. В январе в берлоге медведицы приносят от 1 до 4 медвежат, которые весят всего 500 г. Глаза у медвежат открываются через месяц. Через 2-3 месяца малыши выходят наружу. К моменту выхода из берлоги они весят от 3 до 7 кг. Мать кормит детенышей до полугода. Но уже в 3-месячном возрасте молодые зверята начинают поедать растительные корма, подражая медведице. Весь первый год жизни медвежата остаются с матерью, проводя с ней в берлоге ещё одну зиму. В 3-4 летнем возрасте молодые медведи становятся половозрелыми, но полного расцвета достигают лишь в возрасте 8-10 лет.

Размножение медведей
Бурый медведь
	Жир и желчь используются в медицинских целях. Ценность медвежьей желчи провоцирует браконьерский отстрел медведей. Жир медведя, содержит большое количество витаминов и имеет целебные свойства.	В мифологии большинства народов Евразии и Северной Америки медведь служит как бы связующим звеном между миром людей и миром животных. Первобытные охотники считали обязательным, совершать обряд камлания, прося прощения у духа убитого. В некоторых местах убийство медведя с помощью огнестрельного оружия и до сих пор считается грехом.
	Древние предки европейских народов так боялись медведя, что произносить вслух его названия было запрещено. Вместо них использовались прозвища. С веками эти прозвища превратились в названия, которые были также запрещены у охотников и заменены прозвищами (у русских — Михайло Иваныч, Топтыгин, Хозяин).
Медведь и человек

Бурый медведь
	Внешне бурый медведь выглядит весьма неуклюже: приподнятая холка, округлая спина, большая голова, мощная шея и маленькие лапы. Но эта неуклюжесть только внешняя… Свою жертву настичь ему не составляет никакого труда. 	Бурый медведь — прекрасный пловец: проплывает до 6 км за раз. В молодости он охотно и ловко лазает по деревьям — так что, и на деревьях от него не спрячешься. Бурый медведь очень хорошо вооружен. Сильно развитые лапы (особенно передние) обрамлены длинными серповидными когтями.
«Добрый и пушистый»

	Мощный удар лапы способен переломить позвоночник взрослого человека, а вырвать ребра или переломить череп большому животному для него не составляет никакого труда. Для человека дикий медведь особенно опасен после пробуждения, когда он очень голоден и не побрезгует даже человечиной. А совсем плохо встретить зимой медведя — шатуна. Голодный и злой, он убивает всех, кто ему попадается. 	Наивно надеяться, что в зоопарках бурый медведь добрый и пушистый. Так, в сафари-парке на юге Франции медведь оторвал одной посетительнице руку по самый локоть, а она просто решила покормить «милое» животное печеньем. В Йеллоустонском парке (США)  медведь, привлеченный запахом мяса, которое жарилось на костре, насмерть загрыз туристов. А все от того, что те решили отнять свою еду у голодного животного.
Бурый медведь
	Медведей относят к числу наиболее сообразительных и умных зверей. Хорошо известно, что они легче других животных поддаются дрессировке и достигают в этом больших успехов. 	Вместе с тем медведь и одно из наиболее трудных для дрессировщика животных, он гораздо опаснее экзотических тигров или львов. Ему свойственны взрывы, казалось бы, беспричинной ярости. Тогда он может наброситься даже на хорошо знакомого ему человека и жестоко покалечить его. Предугадать у медведя такие вспышки злобы очень трудно, так как у него не развита лицевая мускулатура, столь хорошо передающая настроение зверя.
Лучший подарок для … врага

	Признанный знаток животных, директор одного из крупнейших американских зоопарков доктор Хорндэй серьезно предостерегает любителей от общения с ручными медвежатами. При этом он "благожелательно" рекомендует: "Если твой враг тебе ненавистен, подари ему ручного медвежонка".
	У медведя, живущего по большей части отшельником, не было нужды в выразительной мимике, и в процессе эволюции у него не развилась способность таким способом выражать свое настроение. В этой особенности зверей одна из причин, почему не следует ловить и содержать в неволе медвежат,- это не только запрещено правилами, но и всегда опасно для владельца зверя и всех окружающих. К сожалению, некоторые любители, не зная этой особенности, стремятся заполучить медвежат, а потом либо расплачиваются за свою неосмотрительность травмами, либо держат зверя все время на крепкой цепи, что отнюдь не способствует улучшению его нрава.
Бурый медведь
Особенности поведения
	У бурого медведя отмечен самый высокий уровень развития рассудочной деятельности, включая приспособление к соседству с человеком, накопление индивидуального «жизненного» опыта и передачу его матерью медвежатам через обучение.
	Для бурого медведя характерны великолепная долговременная память, безошибочная ориентация в пространстве, способность к обучению, усвоению большого вида кормов и неограниченная всеядность – медведи почти все время ищут чего поесть, и человеческая пища им очень нравится
	У бурого медведя отмечено быстрое привыкание к «человеческим» источникам пищи. Свалки, в том числе отходов, подкормка «добрыми» туристами, объедки от пикников и т.д. приводят к развитию опасных для человека ситуаций.
Медведь имеет врожденное ориентировочно-исследовательское поведение, не связанное с поисками корма, иначе говоря, медведям присуще элементарное любопытство, что также может привести к конфликтам. Молодые медведи – в возрасте 3-4 лет - начинают жизнь одиноких зверей и им свойственно совершать ошибки, в том числе вторжения на территорию человека. Если вторжение подкрепляется человеческой пищей, медведь очень быстро превращается в наглого и опасного попрошайку.
Бурый медведь
Непридуманные медвежьи истории
	Взаимоотношение человека с медведем всегда было очень противоречивым. С одной стороны, внешняя косолапость и неуклюжесть вызывают некоторое умиление, но стоит познакомиться с медведями поближе, как сразу начинаешь понимать то уважение, которым всегда пользовались охотники на медведей.
	Моя бабушка рассказывала мне, что когда она была в конце 60-х годов работала в тайге в геологической экспедиции, они проходили инструктаж о правилах выживания в лесу. И им сказали, что единственный способ выжить при встрече с медведем -  попытаться убежать от него вниз по склону сопки. В этом случае у него запутываются лапы и он может отказаться от продолжения погони.
        Мой папа в студенчестве был в походе в Карелии и рассказывал, как ему с друзьями пришлось помогать местным жителям ликвидировать последствия набега медвежьей семьи на стадо коров. Медведей с медвежатами было всего пятеро, но они смогли одного быка загнать в болото по самую шею, а одну корову съели. Причем оставили только тщательно обглоданную голову, а остатки туши утащили с собой. Для них не составило большого труда перетащить огромную тушу через изгородь, даже не сломав её. Там же папе рассказали, что в ряде карельских деревней есть поверие, что охотник может убить в своей жизни только 14 медведей,  а пятнадцатый убьет самого охотника. И это правило строго соблюдается! И все равно в тех местах медведи каждый год калечат  и убивают охотников.
Бурый медведь
	Уж если все-таки довелось встретиться с медведем, постарайтесь вести себя как можно тише или забраться повыше. В большинстве случаев медведь просто пройдет мимо. Но если такое случилось, что медведь совсем рядом и настроен вовсе недружелюбно, надо сделать так, чтобы он подумал, что вы больше и выше. На существ, которые сильнее его, медведь просто не нападает. Ни в коем случае нельзя бить его. От этого любой зверь только начинает больше сердиться. Медведь не исключение, он будет защищаться.

Что делать при встрече

	Обычно медведь избегает встречи с человеком. Однако зверь, внезапно встреченный на узкой тропе, застигнутый у добычи, раненый или медведица, охраняющая медвежат, вполне могут напасть просто от испуга. Поэтому в местах, где много медведей, рекомендуется при ходьбе трещать сучьями или что-нибудь напевать. Очень редко медведи становятся настоящими людоедами. Людоедов-"рецидивистов" за послевоенные годы отмечено около трех десятков, а вообще за год жертвами медведей становятся в среднем по России не более десятка человек и около сотни голов скота.

Бурый медведь
Основные выводы

	Находясь в лесу, следуют помнить,  что это – место обитания медведей. Они здесь живут и по праву считают себя хозяевами леса.
 	В наши дни количество охотников сильно сократилось, что потихоньку приводит к увеличению численности медведей в наших лесах.
 	Гуляя по лесу, обращайте внимание на следу и пометки на деревьях. Если окажетесь на медвежьей тропе, будьте предельно осторожны и внимательны.
  	Находясь в походе, держите продукты в закрытых контейнерах, чтобы их запах не привлекал диких животных. Но уж если до них добрались, то не надо рисковать и пытаться отобрать у зверя пищу, которую он считает своей добычей.
 	Если встретили в лесу медвежонка, ни в коем случае нельзя к нему приближаться и играть с ним – это смертельно опасно. И даже если увидели на земле следы медвежонка, все равно лучше предусмотрительно отступить назад.

Всегда надо помнить основное правило:

Легче и проще избежать встречи с медведем, чем добиться её благополучного завершения.

Бурый медведь
Продукт проекта
ПАМЯТКА ДЛЯ ГРИБНИКОВ И ТУРИСТОВ

Гуляя по лесу, ВСЕГДА ПОМНИТЕ:
Бурый медведь – очень умный и опасный зверь, который  живет рядом с нами.
У медведя – прекрасный нюх и острый слух, а видит он не очень хорошо.
Медведь никогда не станет нападать первым, если он не очень сильно голоден и вы не угрожаете его потомству.
Медведи по своей натуре – одиночки, поэтому они метят свою территорию и не собираются в стаи.

Отсюда вытекают ПРОСТЫЕ ПРАВИЛА:
Находясь в лесу внимательно смотрите по сторонам, обращайте внимание на медвежьи метки на деревьях и следы. Будьте начеку!
Не надо избегать шума в лесу – не бойтесь вести себя естественно!
Если зверь находится близко (в 10-15 м), не рекомендуется смотреть ему прямо в глаза. У многих крупных хищников прямой взгляд - сигнал угрозы, приглашение к драке. Поэтому поглядывайте не прямо и в упор, а искоса и не все время, а с паузами.
Если зверь пошел на человека, то самое лучшее упасть ничком на землю, молчать и не шевелиться, пока зверь не уйдет как можно дальше. Скорее всего, он не тронет человека.

Бурый медведь
Список используемой литературы

Авторский биологический проект (www.berl.ru).
2. Википедия, статьи: внешний вид, образ жизни, размножение, питание (ru.wikipedia.org/wiki/Бурый_медведь).
3. Русское географичесское общество (www.rgo.ru).
4. Сайт начальной школы (www.nachalka.com ) .
5. Рассказы из личного опыта моих родственников (бабушка и папа).
6. Большая школьная энциклопедия, Изд. «АВАНТА», Москва, 2006 год.
7.Биологический энциклопедический словарь, М., «Советская энциклопедия», 1986 год.
8. Учебный справочник школьника, М., «Дрофа», 2007 год.


title: Презентация "Педагогический совет по теме: «ФГОС, что нового»"

extracted_text:
Педагогический совет по теме: «ФГОС , что нового»
Необходимость принятия стандарта

	Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на них модернизацией школьного образования. Эти вызовы порождают новые требования к образованию и его результатам и поэтому требуют разработки нового поколения образовательных стандартов.

Конституция Российской ФедерацииСтатья 43

1. Каждый имеет право на образование.
5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Федеральный Закон «Об образовании» определяет задачи и структуру стандартов
Образовательные стандарты должны обеспечивать:
 единство образовательного пространства Российской Федерации;
 преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

ФГОС ООО

	ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
	ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
	от «17»  декабря  2010 г. № 1897

6
З
А
П
Р
О
С
Ы

И

О
Ж
И
Д
А
Н
И
Я

Требования к
структуре
ООП

Требования к
результатам
освоения ООП
Требования к
условиям
реализации ООП
Ожидаемые достижения
системы образования

Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования

Ресурсы: кадры,
 материальная база,
информация,
финансы

О
Б
Щ
И
Е

Р
А
М
К
И

Д
Л
Я

С
И
С
Т
Е
М
Ы

Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Стандарт как совокупность трех систем требований
7
Стандарт как совокупность трех систем требований к
	структуре
зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
определены разделы ООП (содержательно и количественно)
интеграция учебной и внеучебной деятельности
включена «неаудиторная занятость»
результатам
зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
зафиксирован системно-деятельностный подход
          условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)
Ключевые особенности  ФГОС
2007-
2009г.г.
Разработка ведущих
 компонентов ФГОС
 (по ступеням
 образования)
Требования к структуре
основных образовательных
программ

Требования к результатам
 освоения основных
образовательных программ
Требования к условиям
 реализации основных
 образовательных  программ

Этапы разработки ФГОС
Апробация , обсуждение, экспертиза
2007-
2010г.г.
Разработка инструментально-
методических документов,
сопровождающих и
обеспечивающих
введение ФГОС
Базисный учебный план
Планируемые результаты

Программы развития УУД

Система оценки
Примерные программы по
 учебным предметам
Программы  воспитания
Программы внеурочной
 деятельности
По
            ступеням
        образо-
       вания

Этапы разработки  ФГОС
Апробация , обсуждение, экспертиза
Объекты нормирования

	В отличие от стандартов первого поколения нормируются:
Цели, результаты образования.
Структура основных образовательных программ
Условия и ресурсы реализации основных образовательных программ
Объекты, не подлежащие нормированию

Учителю предоставляется свобода в выборе путей, средств, способов  достижения результатов, использовании и разработке технологий реализации основных образовательных программ, обеспечивающих выполнение требований ФГОС.

Методологические исодержательные основы стандарта

Выявленные и согласованные потребности личности, общества и государства в общем образовании.
Системно-деятельностный подход.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Теоретико-методологическая основа системно-деятельностного подхода
Культурно-историческая концепция (Л.С.Выготский)
Деятельностный подход (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец)
Учение о ведущей роли обучения для развития (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин)
Учение о психологическом возрасте (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин)
Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я.Гальперин)
Теория «задач развития» (Р.Хевигхерст)
Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования:

представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности;

на основании таким образом  построенных  целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи;

выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного  и познавательного развития учащихся.

16
Личностным
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества
Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметным
опыт деятельности специфической для данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Личностные (самоопределение, смыслообразование и мотивация, нравственно-этическая ориентация и моральное действие)

Коммуникативные (взаимодействие, кооперация/сотрудничество, интериоризация)

Познавательные (общеучебные, включая знаково-символические; логические, постановка и решение проблем)

Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция)

Примерные программы учебных предметов, курсов

программы обеспечивают:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

в программах представлены:
не только содержание, но и виды учебной деятельности

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
общую характеристику учебного предмета, курса;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки может быть использовано на:
увеличение учебных часов  на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
 введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, запросы участников образовательного процесса,  в том числе этнокультурные.
В данную часть входит и внеурочная деятельность.

Термин«универсальные учебные действия»

в широком значении означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
в узком смысле – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса

	Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности:

	1) познавательные и учебные мотивы;
	2) учебную цель;
	3) учебную задачу;
	4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)
Функции универсальных учебных действий
1. Регуляция учебной деятельности
принятие и постановка учебных целей и задач,
поиск и эффективное применение необходимых средств и способов  реализации учебных целей и задач,
контроль, оценка и коррекция  процесса и результатов учебной деятельности

Функции универсальных учебных действий

2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности:

готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,
формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в  поликультурном обществе,
развитие высокой  социальной и профессиональной мобильности

Функции универсальных учебных действий

3. Обеспечение успешности обучения:

формирование целостной картины мира;
формирование компетентностей в любой предметной области познания;
усвоения знаний, умений и навыков;

ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальная);
 границы собственного
знания и «незнания»
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения,  анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной  программы
Задачи формирования УУД
Разработать систему задач для формирования УУД, включая типы задач:
Предметные задачи
Логические задачи (варьирование необходимых и достаточных условий)
Психологические задачи (противоречие логических посылок и наглядных признаков)

Разработать задания для совместной учебной деятельности, обеспечивающих формирование регулятивных (контроль, оценка, планирование), коммуникативных, логических и личностных действий
- в группах
- в парах

28
28
28
Стандарт общего
образования
Новая цель
образования
Новые средства
обучения

Новое содержание
образования

Новые технологии
обучения
Новые требования
к подготовке
учителя
Новое
целеполагание
для учителей и
обучающихся

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

 уроки «открытия» нового знания;
 уроки рефлексии;
 уроки общеметодологической направленности;
 уроки развивающего контроля

Типы уроков по ФГОС
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет: математика класс: 6 автор учебника: Н.Я. Виленкин и др. тема урока: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»

всего часов на тему: 6
номер урока в теме: 1
тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:
 приобретение учебной информации,
 контроль усвоения теории,
 применение знаний и умений,
 формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»:
знание законов сложения и правила действий
умение применять эти знания и умения для решения практических задач,
контроль уровня освоения материала,
развитие метапредметных универсальных учебных действий.

Структура урока

1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2)  этап актуализации и пробного учебного действия;
3)  этап выявления места и причины затруднения;
4)  этап построения проекта выхода из затруднения;
5)  этап реализации построенного проекта;
6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8)  этап включения в систему знаний и повторения;
9)  этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Спасибо за внимание


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Помоги Незнайке" 1 класс

extracted_text:
Матюшкина Анжелика Владимировна
учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ № 680 г. Москвы
Математика 1 класс

Интерактивное учебное пособие
Помоги
Незнайке
Инструкция:
Сейчас ты будешь помогать Незнайке. Сначала прочитай задачу, потом в левом нижнем углу возьми фломастер         и запиши решение.
Знайка поможет проверить решение (щёлкни мышкой по
     табличке).         Если решено верно, переходи к следующему заданию.
      Если ошибся, исправь. Возьми ластик там же, где фломастер.
-     Не забывай менять фломастер на стрелку (курсор).
В конце работы  выбери «Удалить».
-     Удачи!

Решение:
Проверка:

Решение:
Проверка:

9 – 2 = 7 (ц.)

           Курочка-мама на огород
           9 цыплят за собою ведёт.
          Двое балуются и отстают.
Сколько послушных  за мамой идут?

Решение:
Проверка:

1 + 6 = 7 (пт.)

          Ходит красный петушок,
              Голосистый певунок,
          Шесть хохлаток тоже там.
     Сколько всех их? Скажешь сам?

Решение:
Проверка:

5 + 3 = 8 (гр.)

У пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой три.
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка, говори!

Решение:
Проверка:

2 + 6 = 8 (пт.)

Два снегиря и шесть синиц.
Ребята, сколько всего птиц?

Решение:
Проверка:

10 - 3 = 7 (ц.)

У хохлатки есть ребятки:
Десять крошечных цыплят.
Здесь три только.
Деток сколько под наседкою сидят?

Решение:
Проверка:

6 – 4 = 2 (п.)

На кустике перед забором
Шесть ярко-красных помидоров.
Потом четыре оторвалось,
А сколько на кусте осталось?

Решение:
Проверка:

2+2+3 = 7 (м.)

Дружно муравьи живут и без дела не снуют.
Два несут травинку, два несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под ёлкой?

Решение:
Проверка:

1+2+3 = 6 (ж.)

Один лягушонок сидел у пруда,
Две утки плывут неизвестно куда,
Три рыбки у берега тихо плеснули
И в синюю воду обратно нырнули.
(Сколько всех животных ?)

Решение:
Проверка:

2+2+2+2 = 8 (н.)

Шли четыре гусака,
Вдаль глядели свысока.
Сколько всего ног –
Сосчитаешь ли, дружок?

Решение:
Проверка:

5 + 3 = 8 (ябл.)

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных наливных,
Три с кислинкой. Сколько их?

Интернет ресурсы

http://s017.radikal.ru/i433/1209/c3/e51a4e0a9d6a.png  Знайка
http://s017.radikal.ru/i422/1209/d1/22a06e090784.jpg  Незнайка
http://s017.radikal.ru/i423/1209/e3/b30da2f44943.jpg  петух, куры, цыплята
http://s47.radikal.ru/i117/1209/3c/4497f739b90b.jpg  земля
http://s019.radikal.ru/i631/1209/3a/65bcbe625083.jpg  насест
http://s51.radikal.ru/i131/1209/70/292c877cfb66.jpg  грибы, улитка, бабочка
http://s61.radikal.ru/i172/1209/1d/49398f25b40c.jpg  травка
http://s48.radikal.ru/i119/1209/83/9c34f217205c.jpg  поляна, листочки, цветы
http://s54.radikal.ru/i144/1209/db/1312d1e98208.jpg  деревья
http://s019.radikal.ru/i615/1209/81/96327dfca7f7.jpg  небо
http://s019.radikal.ru/i619/1209/1f/d0116e823461.jpg  птички
http://s61.radikal.ru/i171/1209/01/f5895a6a1ef6.jpg  поляна
http://i015.radikal.ru/1209/5b/97d20748414e.jpg  гнездо, скорлупа
http://s40.radikal.ru/i087/1209/a7/ce35b84bf163.jpg  помидор
http://s017.radikal.ru/i415/1209/e2/a368bec514a4.jpg  забор
http://s52.radikal.ru/i135/1209/36/f0e878e317f4.jpg  цыпленок с цветочком
http://s017.radikal.ru/i418/1209/25/e673cd4064e3.jpg  муравьи
http://s017.radikal.ru/i400/1209/34/15a56b3958f1.jpg  лягушонок, камень, рыбка
http://s018.radikal.ru/i510/1209/48/71fc7822b477.jpg  озеро
http://s49.radikal.ru/i123/1209/70/a789cca9a900.jpg  солнце, дождь
Интернет ресурсы

http://s06.radikal.ru/i179/1209/b6/74e1b0f3c13d.jpg  утенок
http://s51.radikal.ru/i134/1209/e2/a3fdd939ea91.jpg  яблоня
http://s019.radikal.ru/i626/1209/71/94cc1d9ae8e6.jpg  травка
http://s019.radikal.ru/i636/1209/90/13f7ee82a6d2.jpg  травка
http://s017.radikal.ru/i400/1209/39/dd694148497a.jpg  гуси
Спасибо мастерицам
с форума Материнство
http://s001.radikal.ru/i196/1209/7f/eb75e1b87dca.jpg  Незнайка
http://s015.radikal.ru/i330/1209/e0/38572420a276.jpg  мальчик


title: Презентация "My animals" 2 класс

extracted_text:
MY ANIMALS
LESSON   33

cat
dog
horse
kangaroo
mouse
rabbit

snake
sheep
fish
chick
dolphin

elephant

THEY ARE ANIMALS

bird
frog
chimp
EX.1   P.62
Fish
can
Bird
can
can
Horse
Frog
can
can
Chimp
swim.
sing.
run.
jump.
dance.
EX.2   P.62
                            jump like a frog.
                            run like a horse.
        I  can         dance like a chimp.
                            sing like a bird.
                            swim like a fish.
EX.3   P.63

     LARRY CAN

     LULU CAN
SWIM
JUMP
HOMETASK:

         упр. 1,2 : РТ, с. 34


title: Сценарий "Мама - солнышко моё!"

extracted_text:
                                                          МБОУ «Пятницкая СОШ»

             МАМА – солнышко моё
          ( внеклассное мероприятие для 1-4 классов и ГКП)

                                                                                Составитель:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                первой квалификационной категории
                                                                                Трофимова Марина Васильевна
Цели:
·         формировать любовь к матери, семье, показать связь поколений, пробудить познавательный интерес к истории праздника, к празднованию его в других странах;
·         воспитывать у детей чувство гордости за родных и близких; чувство взаимовыручки, дружеские отношения между участниками;
Задачи:
·         развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, творческих способностей;
·         Формирование общности в коллективе, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
Предварительная подготовка:
Изготовление подарков для мам, бабушек, подборка музыкального сопровождения праздника, сбор материала для презентации «Бог не может быть везде – поэтому он создал МАТЕРЕЙ»
Оборудование:
праздничное оформление класса; компьютер, интерактивная доска

Зрители: мамы, бабушки, учителя.(  все  получили пригласительные
Действующие лица:
Чтецы.
Джентльмены.
Старуха Шапокляк.
Бабка-Ежка.
Джентльмены - ведущие концерта. У них самая большая текстовая нагрузка. Свои реплики они могут иногда читать по шпаргалке. Нужно поработать не только над дикцией и интонацией исполнителей, но и обратить внимание на их сценический образ. Они должны передать важность, чопорность, солидность настоящих джентльменов. Во время исполнения серенады джентльмены надевают широкополые шляпы с перьями. Перья и шляпы можно сделать из цветной бумаги.
Роли старухи Шапокляк и Бабки-Ежки нужно предложить ребятам, которые привыкли всех смешить. Им нужно как можно больше кривляться и скоморошничать. Особое внимание нужно уделить нарядам. Старуха Шапокляк - костюм с узкой юбкой, маленькая шляпка, очки и сумочка. Бабка-Ежка - косынка, пышная цветастая юбка, широкая блуза, метла.
Реквизит. Балалайки и гитары можно вырезать из плотного картона.
Музыкальное оформление:
Фонограммы песен:
- «Песенка о хорошем настроении» (из к/ф «Карнавальная ночь»);
- «Настоящий друг» (из м/ф «Тимка и Димка»);
- «Песня старухи Шапокляк» (из м/ф «Чебурашка и Крокодил Гена»);
- «Бабушки-старушки» (ВИА «Веселые ребята»);
- Частушки Бабок-Ежек (из м/ф «Летучий корабль»);
- частушки
- «Песенка Мамонтенка» (из м/ф «Мама для Мамонтенка»),
Звучит музыка. На сцену выходят четыре чтеца.

Ученик 1.
Шагает по планете красавица-весна,
Расцвет и пробуждение земле несет она.
Ученик 2. Весною расцветают и ландыш, и сирень.
Ученик 3. И расцветают женщины в весенний женский день!
Ученик 4. Мы в день 8 Марта весну-красну встречаем
Все. И с праздником весенним всех женщин поздравляем!
Ученик 1. Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,
Ученик 2. Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Ученик 3. Самых умных и хороших школьных всех учителей,
Ученик 4. И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
Ученик 1. В женский день Международный мы решили не шалить,
Все. Всех вас с праздником поздравить и концерт вам подарить.
Ученик 2.
И от имени мальчишек дарим мы для наших дам
По три порции смешинок и улыбок килограмм!
Ученик 3.
В нашем классе все мальчишки очень постарались,
Чтоб все женщины сегодня дружно посмеялись!
Ученик 4.
Чтоб с улыбкою весенней подружиться вы смогли
И в хорошем настроении день сегодня провели!
Исполняется «Песенка о хорошем настроении». На сцену выходят  джентльмены с белыми шарфиками на плечах.

Джентльмен 1. Приветствуем вас, леди и джентльмены, на нашем концерте, посвященном Международному женскому дню...
Все. Восьмое марта!
Джентльмен 2. Нам выпала нелегкая задача вести этот праздничный концерт...
Джентльмен 3. Потому что мы истинные джентльмены!
Джентльмен 4. И только мы можем достойно поздравить наших прекрасных дам с их праздником.
Джентльмен 1. Ho знаете ли вы, джентльмены, кто такие прекрасные дамы?
Все. Это настоящие леди!
Джентльмен 2. А первые леди на сегодняшнем празднике - это, конечно же, наши мамы!
Джентльмен З. Ну тогда - это леди-совершенство!
Джентльмен 4. Потому что они самые красивые!
Джентльмен 1. Самые умные!
Джентльмен 2. Самые добрые!
Джентльмен 3. Самые-самые любимые!
Все. С праздником вас, дорогие наши мамы!
Джентльмены отходят в сторону. На сцену выходят  учащиеся и исполняют песню на мотив песни «Настоящий друг».

Солист.
Кто с улыбкою утром будит нас,
Защищает нас от дождей и вьюг?
Хор.
Мы ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий, самый добрый, верный друг».
Мы ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий, самый добрый, верный друг».
Солист.
Очень умная и красивая,
Про нее у нас знают все вокруг.
Хор.
Все на свете может и всегда поможет.
Мама - это настоящий, верный друг.
Все на свете может и всегда поможет
Мама - это настоящий верный друг.
Солист.
Кто всегда тебя сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг?
Хор.
Мы ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий, самый добрый, верный друг».
Мы ответим прямо: «Ну, конечно, мама.
Самый близкий, самый добрый, верный друг».

Уходят со сцены.
Джентльмен 1. Надеюсь, джентльмены, вы все помогаете своим мамам?
Все. Ну, конечно, помогаем!
Джентльмен 2. Ведь мы настоящие джентльмены!
Звучит музыка. На сцену выбегает Шапокляк, расталкивает джентльменов, становится посредине и начинает петь на мотив «Песни старухи Шапокляк».

Кто маме помогает - тот тратит время зря.
Хорошими делами прославиться нельзя.
Поэтому я всем и каждому советую
Резвиться и играть,
Ведь всем детишкам нужно побольше отдыхать,
Ведь всем детишкам нужно побольше отдыхать.

Кто помогает маме - тот тратит время зря.
Домашними делами прославиться нельзя.
Прославиться нельзя, прославиться нельзя.

Закончив песню, Шапокляк делает реверансы.
Джентльмен 3. Уважаемая леди Шапокляк! Мы с вами в корне не согласны!
Джентльмен 4. Наши мамы несут тяжелый груз домашних забот!
Джентльмен 1. И наша задача - облегчить этот груз!
Слушая джентльменов, Шапокляк одобрительно кивает головой.
Джентльмен 2. Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
Джентльмен З. А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Джентльмен 4. А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под ногами.
Джентльмен 1. А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы маме было меньше стирки.
Джентльмен 2. Я всегда помогаю маме смотреть сериалы.
Джентльмен З. А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
Джентльмен 4. А я постоянно вытираю пыль на мамином мобильном телефоне!
Шапокляк. Вот что значит - истинные джентльмены!
Звучит торжественная музыка. Джентльмены уходят
Ученик 1.Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Все. Наших бабушек родных!
Ученик 2.Как у наших бабушек
Вкусные оладушки,
Вареники, пельмени –
Просто объедение!
Ученик 3.Варят наши бабушки
На зиму варенье
И пекут на праздники
Торты и печенье.
Ученик 4.И к тому же бабушки
Просто мастерицы:
Вяжут всем нам шарфики,
Носки и рукавицы.
Ученик 1.Знают наши бабушки
Школьную программу.
Все задачки щелкают
Лучше папы с мамой.
Ученик 2.Знают наши бабушки
Склонения и спряжения,
С ними не страшны нам
Любые сочинения!
Ученик 3.Открываем бабушкам
Мы свои секреты,
И дают нам бабушки
Мудрые советы.
Ученик 4.Милым нашим бабушкам
В этот день весенний
Принесем в подарок
Все. Любовь и уважение.

              Дети исполняют песню на мотив «Бабушки-старушки»

Кто из школы каждый день
Нас с тобой встречает,
Кто печет нам пирожки,
С нами кто гуляет?

Кто нам сказочку прочтет,
Кто нас приласкает,
Кто задачки трудные
Нам всегда решает?
Припев:
Бабушки, бабушки, бабушки-старушки,
Бабушки, бабушки, ушки на макушке.
Бабушки, бабушки, мы вас уважаем,
И сегодня с женским днем мы вас поздравляем,
И сегодня с женским днем мы вас поздравляем
.Все исполнители песни уходят со сцены. На сцену выходят джентльмены.
Джентльмен 1. Вы знаете, сэр, что истинный джентльмен - это тот, кто может обходиться без маминой помощи.
Джентльмен 2. Но без помощи бабушки не может обойтись даже истинный джентльмен!
Джентльмен З. А я предлагаю, господа, записать всех бабушек в наш клуб настоящих джентльменов!
Джентльмен 4. Действительно, сколько мужества нужно, чтобы подписать наши дневники!
Джентльмен 1. Или прийти на родительское собрание!
Джентльмен 2. Или загнать нас с улицы домой!
Джентльмен 3. Или засадить нас за уроки!
Джентльмен 4. А вот внуки не всегда оказываются на высоте!
На сцену выбегают старуха Шапокляк и Бабка-Ежка. По очереди поют куплеты на мотив «Частушек Бабок-Ежек».

Вместе.
Растяни меха, гармошка,
Эх, играй, наяривай!
Пой частушки, Бабка-Ежка,
Пой, не разговаривай!
Шапокляк.
В первый класс пошел мой внук,
Тянет много он наук.
Но тяжелый свой рюкзак
Не поднимет он никак!
Баба-Яга.
Моя внучка в первом классе
Стала академиком.
Только вот не научилась
Управляться с веником!
Шапокляк.
Внук из школы мне принес
Трудную задачу.
Три часа сижу над ней
И тихонько плачу.
Баба-Яга.
А мне внучка принесла
На дом сочинение.
Я не ела, не спала –
Нету вдохновения!
Шапокляк.
Ходит долго мой внучок
На компьютерный кружок.
Очень там старается,
Целый день играется!
Баба-Яга.
А у моей внученьки
Золотые рученьки:
Кукле Барби целый год
Все платочек она шьет!
Шапокляк.
А сегодня женский день –
У меня опять мигрень.
Внук старушку уморил –
Барабан ей подарил!
Баба-Яга.
Ой, пропал мой аппетит,
Голова опять трещит!
Внучка подарила
Бабке крокодила!
Вместе.
Растяни меха, гармошка,
Эх, играй, наяривай!
Пой частушки, Бабка-Ежка,
Пой, не разговаривай!

Джентльмен 1. Вы знаете, джентльмены, кто такие настоящие леди?
Вместе. Это наши прекрасные дамы!
Джентльмен 1. А прекрасным дамам разрешено все!
Джентльмен 2. Они могут бить вас книжкой по голове.
Джентльмен 3. Могут сбивать вас с ног на переменах.
Джентльмен 4. Могут выпивать ваш компот в столовой.
Джентльмен 1. Могут показывать вам язык на уроке.
Джентльмен 2. Они могут дразнить вас как угодно.
Джентльмен 3. Им даже позволено ябедничать на вас сколько влезет.
Джентльмен 4. Но только один раз в году!
Вместе. В Международный женский день!
На сцену выходят девочки и мальчики для исполнения частушек. Им аккомпанирует   трио.                   Исполняют частушки.

      На сцену выходят  самые маленькие участники , по очереди читают стихи
Чтец 1.Мы всех женщин поздравляем
           С самым светлым в мире днём,
Чтец 2.С первым цветиком под снегом
             С первым радостным ручьём.
Чтец 3.Пусть болезни и невзгоды
            Вас обходят стороной,
Чтец 1 Пусть в любую  вам погоду
             Поют птицы как весной.
Чтец 2.Солнце светит нынче ярко
            В честь прекрасных милых мам!
Чтец 3.Приготовили подарки
             Мы для бабушек и мам
Чтец 1.И для нашей мамы классной.
           Для подружек дорогих,
Чтец 2 Для любимых наших женщин,
            Самых милых и родных!
Чтец 3.Пусть вам солнышко сияет,
             Пусть в душе цветет сирень!
Чтец 1. От души вас поздравляем
Вместе. В самый светлый в мире день!

Звучит музыка. Мальчики вручают подарки мамам, бабушкам, девочкам, учительницам.

Джентельмены исполняют песню на мотив «Песни Мамонтенка».
Приходит весною к нам праздник народный,
Всех женщин тогда поздравлять очень модно.
И день этот международный
Приходит он к нам ежегодно.

А в день этот солнышко светит так ярко,
Мы женщинам нашим вручаем подарки.
Мы наши вручаем подарки.
А солнышко светит так ярко.

Бабушкам, мамам, и всем педагогам,
И нашим красивым и милым девчонкам.
Пошлют поздравление дети
Всем женщинам лучшим на свете.

Пусть будут прекрасны в любую погоду,
И пусть обойдут их лихие невзгоды.
Ведь так замечательно, дети,
Что женщины есть на планете!

Детский хор исполняет песню « Мама» - Индиго

В заключении  утренника презентация «Бог не может быть везде – поэтому он создал матерей!»
( в презентации собраны фотографии мам и бабушек всех участников концерта)
 Фото на память.  Совместное мероприятие очень сплотило нас -  родителей, детей, учителей и воспитателей.


title: Презентация "Склонение имен существительных (закрепление)" 5 класс

extracted_text:
Склонение имен существительных (закрепление)
Учебник «Русский язык» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др., 5 кл.

Цель: закрепить полученные теоретические знания, создать условия для отработки умений.
Задачи:– проверить знания о склонениях  имен существительных
– развивать связную речь, логическое мышление, способствовать развитию интереса к познанию
– воспитывать любовь к предмету, уважение друг к другу, толерантность
Тип урока: закрепление

Структура урока:
Воспроизведение теоретических сведений, полученных на предыдущем уроке
Система тренировочных упражнений с постепенным переходом от простых к сложным и постепенное повышение самостоятельности в работе учащихся
Домашнее задание
Подведение итогов урока

Здравствуйте,  ребята!Я  поведу  вас  по  дороге закрепления знаний о склонениях существительных.  Мы  побываем  в  мире слов  и  предложений.Читайте  внимательно  мои  задания.  Успехов  вам,	  друзья!

Чтобы грамотным стать
И писать отлично
Никогда нельзя менять
В падежах различных
Ни кино, ни домино,
Ни бюро, и ни метро,
Ни кашне, и ни пенсне,Ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню распевать
При честном народе,Если только не менять
Ни в числе, ни в роде
Ни какао, ни депо,
Ни кафе, и ни пальто,Ни колибри, какаду,Ни жюри, ни кенгуру.

Вспомните: В чём особенность несклоняемых имён существительных?

К какому роду преимущественно относятся несклоняемые имена существительные иноязычного происхождения?

Какие несклоняемые одушевлённые имена существительные иноязычного происхождения относятся к женскому роду, а какие к мужскому роду?

Как определяется род несклоняемых собственных имён существительных – географических названий?

Как определяется род сложносокращённых слов, образованных из начальных букв?

Цель: актуализировать теоретические знания, полученные на предыдущем уроке
Методы и приемы организации деятельности: устный фронтальный опрос
Время выполнения: 5 - 7мин

Эскимо, кино, ведро, метро, пианино, озеро, депо, окно, фойе, горе, море, кофе, кафе, печенье, реле, мелколесье, раздолье.

Запишите в один столбик склоняемые, в другой – несклоняемые существительные.

Цель: актуализировать практические знания
Методы и приемы:
Распределительное списывание
Словарная работа: проговаривание слов, определение лексических значений слов фойе, реле.
Время выполнения: 5 мин

Запишите предложения, объясняя написание окончаний прилагательных и глаголов:
1. Зимой, чтобы не простудиться, нужно одевать (тёплый) пальто.
 2. Мы проснулись, а на кухне нас уже ждёт (горячий) кофе.
3. Кто-то играл на пианино, (который стоял) в большой комнате.
4. Исход игры (решил досадный) пенальти.
5. Дом, который нам нужен, находится на (пятый) авеню.
 6. Дверь (открыл пожилой) мадам.
7. А вы любите (жареный) кольраби.

Цель: закрепление умения согласования несклоняемых существительных  с другими словами
Методы и приемы : комментированное списывание
Время выполнения: 10 мин

Задание 1 вариант:
     Представьте, что  иностранные туристы посетили "Гостиный двор", чтобы приобрести покупки. Придумайте рекламу магазина и товаров, которые в нём продаются, используя несклоняемые существительные.

Цель: закрепить теоретические и практические знания с использованием продуктивного творческого задания
Методы и приемы организации деятельности: творческая самостоятельная работа учащихся с последующим чтением отдельных работ перед классом
Время выполнения: 18 мин

 Задание 2 вариант:
Представьте, что туристы нашего города зашли в кафе "Сладкоежка", чтобы перекусить. Составьте для них вкусное меню и предоставьте его гостям.

Цель: закрепить теоретические и практические знания с использованием продуктивного творческого задания
Методы и приемы организации деятельности: творческая самостоятельная работа учащихся с последующим чтением работ перед классом
Время выполнения: 18 мин

Домашнее задание
Используя несклоняемые существительные, составить 5-8 предложений или текст на тему  «Кругосветное путешествие»

Цель: закрепить усвоение темы «Несклоняемые имена существительные»
Методы и приемы организации деятельности: творческая работа дома в тетради


title: Сценарий "Вместе дружная семья!" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 1 классе
Семейный праздник – «Вместе дружная семья!»

Цели: сплочение коллектива детей, укрепление связи с родителями, развитие творческого потенциала детей, усиление роли семьи в жизни детей.
Оборудование: мультимедийный проектор, выставка рисунков на тему «Наша дружная семья», музыкальное сопровождение: «Мамино сердце», «Родительский дом», подборка песен и подарки для мам, пап, бабушек и дедушек, медальки, воздушные шары

Ведущий 1. Добрый день, уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Сестры и братья, Добрый вечер, ребята!

Я рада приветствовать вас на нашем празднике «Вместе – дружная семья!
Сегодня наша программа посвящена всем вам: пожилым и молодым, взрослым и детям!

На фоне мелодии песни «Родительский дом»)
Ведущий: Давным -давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами, которые росли на деревьях. Но было этому мальчику очень грустно. Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. Он был очень старый и очень мудрый.
-Куда ты идешь? -спросил старик.
-я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
-Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной,- предложил старик.
 Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
«Посмотри»-сказал, все мы живем в одном доме. Вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим, то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся. Я буду тебе дедом. Мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами. Мальчик остался и через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по-настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ.
У каждого из вас, ребята есть, люди, самые близкие и любимые вами. У каждого человека есть своя семья, свой дом Эти люди полюбили вас, когда вы только родились и будут любить вас всегда. Кто же это?
Какое счастье , что у вас есть семья, есть родительский дом – начало всех

1.В семейном кругу мы с вами растем,    Кирилл
Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом!

Классная игра(проводит учитель)
-встаньте те, у кого сын или дочь учится в нашем классе:
-встаньте те, у кого в этом классе учится внук или внучка;
-кто любит сладкое
- кто любит смеяться
-у кого больше 2 детей,3 детей
-Кто любит читать, вязать
-Кто любит отдыхать на природе
-Кто любит смотреть и играть в хоккей и футбол
-Кто любит кататься на лыжах.
Посмотрите, сколько нас. Разве это не семья. Как у нас с вами много общего.

1 ученик: Люди есть такие –
Самые родные,
Самые любимые                        Лера
Самые ранимые

2 ученик: Сколь ни велика беда
Рассмешат они всегда
Грусти некуда деваться,                          Диана
Ей приходится скрываться.

3 ученик:  Если спросишь: кто это?
Вам недолго ждать ответа
На вопрос отвечу я                                             Даша
Просто – напросто семья!

Есть самое нежное слово на свете,                Кирилл
Его произносят и взрослые и дети.
Его говорим и в разлуке и дома
Слово это всем с детства знакомо.
Слово это такое родное…
Скажите, ребята, какое?

Зал: МАМА!

 Я люблю свою семью.   Максим
О семье вам расскажу.
Есть у меня мама
Заботливая и добрая самая.
Недавно подарила мне сестренку,
Маленький комочек, носик и глазенки.
А еще у нас есть папа.
Бывает, строг, а бывает просто «лапа».
Дорожу я и бабушкой своею,
Ее я берегу, холю и лелею.
Или она меня наоборот
И пожалеет, и всегда поймет.
Есть у меня еще проказник - младший брат,
Пусть хулиган сейчас, зато потом - солдат.
Моя помощница - старшая сестра,
К интернету ключик знает лишь она.
Еще люблю я тетушку, мамину сестру,
И всю семью свою я очень берегу.

Песню «Мамочка, моя милая» дарят вам   Лера, Диана

 Я и мамочка моя-                             Мила
Вот и вся моя семья.
Есть и бабушка, конечно,
Занятая она вечно.
Она умная у нас,
Деловая, высший класс!
Для неё важней почёт,
Хоть лепёшки и печёт.
Мамочка-другое дело:
Если что-то заболело,
Мама даст лекарство сразу
И прогонит всю заразу.
Мамочка меня обнимет
И игрушки все починит.
Мы - в кафешку и в музей,
Нам с ней вместе веселей.
Мы с ней клеим, режем, мажем
И друг другу всё расскажем
Сильно маму я люблю,
Даже если и шалю.
Ведь всё просто: мы - друзья:
Я и мамочка моя!

 Мама нежно обнимает,                                 Арина
Мама вкусно варит суп,
Мама столько всего знает,
Ей на всё хватает рук:
Убираться, мыть посуду,
Гладить и со мной гулять.
А я за это в школе буду
Всегда «5» получать

А иногда бывает и так
Сценка : «Мама и Света»                              Юля, Вероника

Мама: Света, положи свои вещи на место!
Света: Мам, отстань, не видишь, что я тороплюсь
Мама: Когда ты вернешься, дочка
Света: А что?
Мама: Я сегодня очень  на работе, хотела пораньше лечь спать. А ты свой ключ потеряла. Как дверь откроешь?
Света: Так тебе и надо.
Может побыстрее мне новый ключ закажешь. Ну ладно, некогда мне
Мама: До свидания дочка

Ведущий 4. Давайте учиться помогать нашим мамам, чтобы они поменьше уставали и побольше отдыхали.

Танец «Мамино сердце» (танцевальная группа 6 человек) Дети вручают подарочки мамам

2. Настала очередь загадки.

Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно...(папа)

1) Мой папа красивый                          Леня
И сильный, как слон.
Любимый, внимательный,
Ласковый он.
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда мне в пакете
Приносит он что-то.
Мой папа находчивый,
Умный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
Ещё он - шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.
Мой папа весёлый,
Но строгий и честный,
С ним книжки читать
И играть интересно.
Как скучно без папы
На санках кататься,
Никто не умеет
Так громко смеяться.
Его обниму я
И тихо шепну:
- Мой папочка, я тебя сильно люблю

 2.С папой весело нам жить,                        Кирилл
Не дает он нам грустить
Папа наш почти всё может,
Маме он всегда поможет.
Летом с ним ходим на речку купаться,
Зимой с горки на санках кататься,
Весь вечер может он с нами играть,
И на ночь сказку рассказать
А если помощь в математике нужна,
Папа рад помочь всегда.
Ему не жалко ничего для нас,
Мой папа-супер, высший класс.
Ты самый заботливый,
Самый родной.
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой!

Конкурс для пап и ребенка (кто дольше продержит на руках своего ребенка, выполняя разные задания: попрыгать на одной ножке, держать ребенка на одной руке и др.)

Песня «Бравые солдаты» в исполнении мальчиков (одновременно презентация-слайды). Подарки папам

Учитель. (игра) Ребята, я назову разные виды работы, а вы хором ответьте, кто выполняет эту работу папа или мама.
Красит, стирает, водит автомобиль, варит обед ,ремонтирует телевизор, белит, огород пашет, детей в школу собирает, грядки поливает, на диване отдыхает, вяжет, дрова колет, дом строит.

Игра «Пельмени» - общая игра для семьи (мама, папа, ребенок)(приглашаются семейные тройки-за 3 минуты какая семья больше «налепит пельменей и забросит в кастрюлю»

Ведущий: Молодцы! Видите, ребята, как много разных дел умеют выполнять родители, и это еще не все…(награждение медальками «Самая лучшая мама, Самый лучший папа»)

Отгадайте загадку
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый...(дед)

Мой дедушка».                       Егор
На работе его уважают,
Он начальник, сказать не боюсь.
Но с работы домой приезжает,
И начальником я становлюсь.
Я к нему забираюсь на плечи,
Я его примеряю очки
И ещё об него каждый вечер
Тренирую свои кулачки.
Ходит дедушка лёгкой походкой,
Всех быстрее съедает обед,
На лице ни усов, ни бородки...
Ну, какой же мой дедушка дед?!
Помогает мне делать уроки
Да играет с детьми во дворе
И нечаянно так, ненароком
Он в любой побеждает игре,
Но когда я его огорчаю,
Если стыдно ему за меня,
Я со страхом в душе замечаю,
Как сутулится деда спина,
Как морщинки сплетаются в сети,
На висках седины - белый мел.
И готов я отдать всё на свете,
Чтобы дедушка мой не болел.

Ведущий: А вот ещё одна загадка.
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ...(бабушки)

У папы - работа.                                 Арина
У мамы - работа.
У них для меня
Остаётся суббота
А бабушка дома всегда!
Две руки - как это мало!
Десять рук имел бы я
Вот тогда бы не хромала
Успеваемость моя.
Но на бабушкины руки
Ненароком я взглянул.
У неё же их не десять,
А всего лишь две руки
-Шьют, стирают, тесто месят.
Начиняют пирожки...
Вяжут кофту,
чинят брюки,
Варят кашу и компот...
Все в морщинках руки эти
От бесчисленных забот.

Мы с бабулей очень дружим.                        Максим
Мы друг другу помогаем.
Мне она … готовит ужин,
Для неё я … всё съедаю.
Я её вожу за ручку.
Не всегда поймёт прохожий,
То ли бабушка мне внучка,
То ли я ребёнок всё же.
Кто кого ведёт в «Молочный»?
Кто кого в «Игрушки» тащит?
Мы живём семьёю прочной,
Дружим дружбой настоящей!
Говорят нам папа с мамой:
- Рядом вы с утра до ночи.
Только спать ложиться рано
Что-то бабушка не хочет.
Не желает мерить лужи,
И песок считает грязным!
В остальном – мы очень дружим,
Несмотря на возраст разный.

Давайте посмотрим сценку, которая нам расскажет, как нельзя поступать с нашими бабушками и дедушками

Сценка «Бабка»
Входят Борька с товарищем. Их встречает в прихожей бабушка.
Борька: Идем, идем! Можешь с ней не здороваться, она у нас старая старушенция.
Бабушка: одернув фартук, поправив платок, тихо: Обидеть, что ударить, приласкать – надо слово и искать…Уходит.
Товарищ: Она же старенькая, всех вырастила. Ее нельзя обижать. А что же ты со своей так? Смотри, отец взгреет.
Борька. Не взгреет , он сам с ней не здоровается.
Товарищ: (качает головой)Чудно, старых надо уважать. Вот у одних в нашем дворе плохо в семье стало, так они теперь ему платят. Суд постановил. А стыдно –как перед соседями, жуть!
Борька:(покраснев)Да мы бабку не обижаем. Она у нас сыта и здорова.
Борька прощается с товарищем, но задерживает его у дверей
Борька: Бабка, иди сюда! Вот попрощайся с моей бабушкой.

Девочки и мальчики                          Полина
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем дедушке
За песенки и сказки
За хлопоты и ласки
За вкусные ватрушки
За новые игрушки

Ведущий 5. Игра. Бабушки-дедушки (под музыку) дети проводят сами

А еще в нашей классной семье много сестер, братиков

Игра для детей  Кто назовет имена сестричек и братиков своих одноклассников
Нашим младшеньким посвящается это стихотворение

Старший брат сестру баюкал                         Павлик
Баюшки-баю
Унесем отсюда кукол
Баюшки-баю.
Уговаривал девчушку
(Ей всего-то два годка)
Спать пора,
Уткнись в подушку,
Подарю тебе я клюшку,
Встанешь ты на лед
Баю-баюшки, не плачь
Подарю футбольный мяч,
Хочешь будешь за судью,
Баю-баюшки-баю!
Старший брат сестру баюкал
Ну не купим мяч
Принесу обратно кукол.
Только ты не плачь.
Ты не плачь, не будь упрямой.
Спать пора давно
Ты пойми – я папу с мамой отпустил в кино

Награждение медальками «Самый лучший брат. Самая лучшая сестра»

Папа, мамочка и я     Полина
Маму очень я люблю
Папу тоже я люблю
Мама мне печет коврижки,
Папа мне читает книжки
Наша дружная семья
Я и бабушку люблю
Я и дедушку люблю
Я всегда им помогаю
Пол мету и пыль стираю
Мама, папа, дед и я
Да и бабушка моя
Наша дружная семья
И сестренку я люблю
И братишку я люблю
С братом плаваем, ныряем
Ас сестрой в снежки играем
Мама, папа, дед и я
Бабуля, брат, сестра, моя
Наша дружная семья

Семья – словечко странное,          Саша
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
– А если есть собака, кот?
Выходит восемь «Я»?
– Нет, если есть собака, кот
Выходит: Во! – семья.

Учитель: А еще наша семья – наш класс, которому сегодня уже полгода

А еще моя семья –  класс!         Алина
Ведь это ясно же
А учительница наша
Наша мама «классная»
Мы замечаем не всегда
Как много нам забот
и терпеливого труда
Учитель отдает
И любишь ты, как он, как я,
 Ее –и скажем прямо
Она –вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?

Отношения между мальчиками и девочками
Из-за ссоры пустяковой            Кирилл
Из-за глупой ерунды
Не вожусь я с Ермаковой
Будто в рот набрал воды
И она молчи т –ни слова
Неприступна, как броня
Мне чихать, что Ермакова
Отвернулась от меня
Хоть по случаю такому
Не волнуюсь я ничуть.
Почему-то Ермакову
Локтем хочется толкнуть
Вот какая ученица
Вот гордячка с детских лет
Пусть она сидит и злится
Мне-то злиться смысла нет
Лучше пусть окаменею
Или в рыбу превращусь
Только первым перед нею
Ни за что не извинюсь
Ермакова не сдается
Злюк таких не видел свет
Ну, а если улыбнется
Улыбнусь и я в ответ.
Ответное слово мальчиков и девочек друг другу.

Этот праздник целый год
Ожидает весь народ.
В классе в этот день цветы
Небывалой красоты.

Доску вытрем мы за вас,
Подметем получше класс.
На доске напишем мелом,
Что девчонки — королевы!

Будем целый день стараться
Вам сегодня улыбаться,
Место будем уступать,
Если нужно — отвечать.

Мы вас любим, уважаем
И совсем не обижаем.
Нужно очень постараться
Нам терпения набраться.

С Днем защитника, ребята!
Будьте сильными всегда.
Словно бравые солдаты,
Вы идите сквозь года.

Пусть вам будет веселее
С каждым мигом, с каждым днем.
В мире нет парней смелее,
Пусть же вам везет во всём.

Пусть сопутствует удача,
Пусть приходит к вам успех.
В каждом дне пусть, не иначе,
Будут счастье, радость, смех!

Совместная аппликация детей
Наш класс –это тоже маленькая семья, где должна быть дружба, могут быть ссоры и добрые ласковы отношения. Уважайте друг друга, уважайте мнение друг друга,
помогайте друг другу. И тогда 11 лет, которые вы проведете в школе, вам запомнятся на всю вашу жизнь

Подарки детям на 23 февраля, 8 марта (от родительского комитета)

Учитель: Я желаю вам счастья в семье, в той, в которой вы живете сегодня, которую вы создадите сами завтра. Пусть под крышей вашего дома всегда царят взаимопомощь и взаимопонимание

Презентация На каждом слайде фотографии семей с музыкальным сопровождением

1.Семья – это то, что с тобою всегда.           Света
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом
Навеки останется в сердце твоем.

2.Семья – это то, что мы делим на всех:      Ярослав
всем понемножку: и слезы и смех,
взлет и паденье, радость, печаль.
Дружба и ссоры, молчанья печать.

3.В семье мы все как будто прутья,              Антон
И в веник связаны тугой.
Сплелись, да так, что не раскрутишь
Опасны. На пути не стой.

4.Пока мы вместе, друг за друга                   Полина
Нас поломать никак нельзя.
В беде мы все стоим упруго.
Мы клан, мы племя, мы семья.
Праздничное чаепитие


title: Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению "Я и мир"

extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности по социальному направлению
                                  «Я и мир»

Цель программы:
Развитие и воспитание функционально -грамотной личности, человека
нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина,
присвоившего общечеловеческие и национальные ценности.

Задачи программы

1. Формировать у детей представления о грамотной личности , нравственных
нормах  и правилах поведения.

 2. Знакомить учащихся с основными моделями коммуникативного поведения и
правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции индивидуальности.

 3. Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения,
общечеловеческие  и национальные ценности.

 4. Познакомить с  элементарными знаниями о законах и правилах общественной
жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях
граждан.

5. Развивать внутреннюю убежденность в востребовании ученика обществом.

 6. Развивать основы личностной  самооценки, ответственности за свои
поступки.

Ценности программы:
Общественные.
    ❖ Семья.
   Любовь и верность.здоровье, достаток. Почитание родителей. Забота о
   старших и младших.
    ❖ Труд и творчество.
   Трудолюбие . Созидание и творчество (самоценность труда) Уважение к
   труду, бережное отношение к его результатам. Целеустремлённость и
   настойчивость.
    ❖ Социальная солидарность.
   Взаимообусловленность личности и общества. Признние свободы, чести и
   достоинства каждого члена общества. Понимание других людей, умение
   договариваться.
   Милосердие и справедливость.
   Гражданственность.
   Долг перед Отечеством, старшим поколением, семьёй. Закон и правопорядок.
    ❖ Патриотизм.
   Любовь к «своим» ( близким,к классу, друзьям…) к своей малой родине, к
   своему народу, к России.
Личностные.
    ❖ Человек личность.
   Человеческая жизнь. Добро. Свобода личности. Честь и достоинство.
   Стремление к совершенствованию и саморазвитию: нравственный выбор, смысл
   жизни, нравственное развитие.
    ❖ Природа.
   Жизнь и эволюция. Природа родного края. Планета Земля.Экологическое
   сознание.
    ❖ Наука.
    Знание. Стремление к истине критического мышления. Научная картина мира.
    ❖ Искусство.
      Духовный мир человека. Красота. Гармония. Эстетическое развитие.

                                    Если человек хочет прийти к самому себе,
                                                        его путь лежит через
                                    мир.
                                                               Виктор Франкл

                           Пояснительная записка.

В рамках Образовательной системы «Школа 2100» вслед за А.А. Леонтьевым под
воспитанием  понимаем- « управляемую систему процессов взаимодействия
общества и  личности, обеспечивающую с одной стороны, саморазвитие и
самореализацию этой личности, с другой – соответствие этого саморазвития
ценностям и интересам общества».
«Важнейший результат воспитания- готовность и способность человека к
самоизменению; выращивание у него способности и потребности к творчеству, в
первую очередь социальному и личностному- творчеству самого себя»
В данной программе воспитательный процесс направлен на вовлечение учеников
в практику больших и малых добрых дел, т.е. сами ученики организуются в
своей деятельности для осуществления какого либо важного с их точки зрения
и полезного дела. Его естественная активность направлена в социальное
русло, и только через такую ориентациюего « самодеятельности» возможно
самонравственное воспитание.
В программе отображены  три уровня личности:
1. уровень социальной установки- фиксированное оценочное отношение к тому
или иному лицу, событию, поступку.
2. уровень убеждения- целостная характеристика личности отражающая то или
иное осознанное самоопределение личности в социальном мире,
самоиндентификацию этой личности с определённой социальной группой,
готовность этой личности к  определённым социальным поступкам
3. уровень социально значимого поступка – «выращивание» определенного типа
личности- личности способной  к самостоятельному принятию решений,
способности противостоять внешнему давлению и отстаивать своё мнение.
В основу программы « Я и мир» положены следующие принципы:
- принцип социальной активности, который оринтирует на  социальное русло.
- принцип социального творчества, где действие, которое совершает ребёнок
должно быть актом его свободного выбора, своего творческого волеизъявления.
- принцип взаимодействия личности и коллектива- социальные действия
школьников должны входить в социальную жизнь общества как её составная
органическая часть.
-принцип мотивированности
- принцип индивидуализации
Программа рассчитана на 2 года обучения и предназначена для детей младшего
школьного возраста (9-11 лет)
Занятия проводятся 1-2 раза в месяц по каждому модулю, содержание программы
тесно связано с содержанием учебных предметов (ознакомление с окружающим
миром, чтением, риторикой) . Длительность занятий 40 минут
Данная программа состоит из 3 блоков :
1 блок «Я познаю себя»
2 блок «Я культурный человек»
3 блок « Я – гражданин»

                          Тематическое планирование
                           1 блок «Я познаю себя».
|№     |Тема                                                          |Всего     |
|      |                                                              |часов     |
|1-2.  |Я и моё имя.                                                  |2         |
|3-4.  |Я и мои родители. (проект. Семья.)                            |2         |
|5.    |Добрые дела моей семьи.                                       |1         |
|6.    |Чем я богат.                                                  |1         |
|7.    |Я и мой ум.                                                   |1         |
|8.    |Оцени себя и других.                                          |1         |
|9.    |Жадность и жадины.                                            |1         |
|10.   |Прилежность и старание.                                       |1         |
|11.   |Доброе дело- два века живёт.                                  |1         |
|12.   |Скромность- это хорошо или плохо.                             |1         |
|13.   |Трудолюбие.                                                   |1         |
|14.   |Вредные привычки.                                             |1         |
|15.   |Настроение.                                                   |1         |
|16.   |Я – неповторимый человек.                                     |1         |
|17.   |Я и хорошие манеры.                                           |          |
|18.   |Учись смело говорить правду.                                  |          |
|19.   |Вежливость. Составление « дерева вежливости».                 |          |
|20.   |Посеешь характер- пожнёшь судьбу.                             |          |

2 блок «Я культурный человек»

|       |                                                       |Всего     |
|№      |Тема                                                   |часов     |
|1      |Приглашение к разговору.                               |          |
|2      |Задушевный разговор.                                   |          |
|3      |Без друзей меня чуть – чуть.                           |          |
|4      |Дружба начинается с улыбки.                            |          |
|5      |Играем вместе.                                         |          |
|6      |Дружба и годы.                                         |          |
|7      |У меня зазвонил телефон.                               |          |
|8      |Культура речи. Волшебная речь.                         |          |
|9      |Уважай старших.                                        |          |
|10     |Почему люди ссорятся? А спорят?                        |          |
|11     |Какой он – культурный человек?                         |          |
|12     |Когда без извинения не обойтись?                       |          |
|13     |Пиктограммы. «Злость». «Радость» «Извинения»           |          |
|14     |Одному- грузно, вместе – дружно.                       |          |
|15     |Девочки и мальчики.                                    |          |
|16     |В гостях.                                              |          |
|17     |Язык. Мимика. Жесты.                                   |          |
|18     |Правила поведения в библиотеке.(игротека)              |          |
|19     |Правила поведения в магазине.                          |          |
|20     |Правила общения с окружающими.                         |          |

                           3 блок «Я – гражданин»
|№      | Тема                                                |Количество  |
|       |                                                     |часов       |
|1.     |Кто я? Какие мы?                                     |            |
|2.     |О человеческом счастье.                              |            |
|3.     |А нужны ли правила?                                  |            |
|4.     |Царство  Закон.                                      |            |
|5.     |Царство Беззаконие.                                  |            |
|6.     |Закон для нас. Закон внутри нас.                     |            |
|7.     |Что мы знаем о правах человека?                      |            |
|8.     |Всеобщая декларация прав человека.                   |            |
|9-10.  |Я и мы.                                              |2ч          |
|11.    |Жизнь даётся один раз.                               |            |
|12.    |Жизнь в неволе. (рабство)                            |            |
|13.    |Закон- один для всех.                                |            |
|14.    |Мой дом – моя крепость.                              |            |
|15.    |Честь и репутация.                                   |            |
|16.    |Свобода выбора: где жить и с кем жить.               |            |
|17.    |Собственность.                                       |            |
|18.    |А я думаю по- другому.                               |            |
|19.    |Государство. « Я – часть своей страны». Проект.      |            |
|20.    |Хочу быть образованным и культурным.                 |            |
|21.    |Я придерживаюсь правил.                              |            |
|22.    |Интеллектуальный марафон.                            |            |
|23.    |Дети под защитой государства.                        |            |
|24.    |Дом в котором я живу.                                |            |
|25.    |Беда может случиться с каждым.                       |            |
|26.    |Один за всех и все для одного.                       |            |
|27.    |Что мы знаем о правах ребёнка?                       |            |
|       |                                                     |            |
|       |                                                     |            |

Содержание темы.
1 блок « Я познаю себя»

Я и моё имя.
Расширить представления детей о происхождении и значении имён, воспитывать
уважительное отношение друг к другу.Право на имя.
Имя- прозвище- кличка.
Я и мои родители. (проект. Семья.)
Подвести ребят к пониманию важности семейных уз, осознанию своих
обязанностей в семье.  Социальные семейные роли отца и матери, сына и
дочери, внука и внучки, бабушки и дедушки. Пословицы о семье.
Генеологическое дерево
Добрые дела моей семьи.
Модель счастливой семьи. Рассказ о радостном дне в своей семье.
Круговая беседа:счстье в семье это когда…
Чем я богат.
2 шкатулки , нарисованное большое  солнце и маленькие солнышки, сказка
«Сокровища пиратов» А. Андрианов. Важность образования и ответственное
отношение к учёбе. Ролевая игра.
Я и мой ум.
Портреты учёных, пословицы, разные энциклопедии, отрывки из рассказа
Осеевой, игры- тренировки «Я знаю», «Круглый», «Фантазёр», «Наоборотия»
Оцени себя и других.

Жадность и жадины.
Понятие – «жадина». Какой он жадный человек? К чему может проявлять
жадность?
Чтение и анализ басни Л.Н.Толстого «Собака и кость».  Чтение сказок «Жадный
Вартан», «Два жадных медвежонка». Я.Аким «Жадина». Практическая работа
(рисование как дети представляют себе «жадность». Выставка рисунков.
Пословицы и поговорки о жадности и жадинах.
Прилежность и старание.
 Знакомство с новыми понятиями «прилежный», « старательный» через русские
пословицы. Какими вы представляете прилежного, старательного человека.
Опишите. Что значит «старайся»? Чтение рассказа В.Осеевой «Сыновья». Чтение
и анализ стихотворения С.Баруздин «О человеке и его часах» инсценировка  из
сказки Толстого «Приключения Буратино»
Доброе дело- два века живёт.
В.Воробьёв «Мама», обсуждение. Мои добрые дела.  Инсценировка рассказа или
иллюстрации «Плохо» В.Осеева. Анализ качеств человека. «Как Маша стала
Большой», «Старик и яблоня» Л.Толстой. Частушки
Скромность- это хорошо или плохо.
Пояснить понятия «скромность», «хвастовство», «зазнайство». Почему люди
ценят скромные поступки? Игра « К нам гости пришли» (ситуации). Чтение и
обсуждение  художественных произведений «Заяц – хваста», … Практическое
задание «Хочу быть тоже красивым». Упражнение
« Скромный - хвастливый стульчик». Пословицы.
Трудолюбие.
Формирование осознания того, что труд является главным источником
материальных благ. Самообслуживание.Практикум- оцени ситуации.
Вредные привычки.
 Береги здоровье смолоду.Слова философа А. Шопенгауэра. Обсуждение.
Какие привычки в себе ты воспитал? Полезные привычки? Ролевая игра. Игра
«Достоинства и недостатки».
Настроение.
Игра «Узнай эмоцию» ( фото, картинки) Отчего зависит наше настроение? Басня
« Птичий двор» (инсценировка и обсуждение). Рисование «Мое настроение».
Тренинг.
Я – неповторимый человек.
Рассмотреть соотношения: я- часть семьи, я- часть класса, я- часть школы, я
– часть своего народа, я- часть всего мира. Круговая беседа: Я отличасюсь
от других, потому что…..
Я такой же как все, потому что….
Я и хорошие манеры.
Формирование сознание того, чтотолько к вежливому, воспитанному, доброму
человеку окружающее люди относятся доброжелательно. Только у  такого
человека есть верные, надёжные друзья.
Честность прежде всего.
Практическое Задание « Забытый зонтик». Упражнение « Лживый – честный
стульчик». Конкурс «Фантазеров « Кто больше сочинит небылиц». Проигрывание
ситуаций «Поступки лжецов». сказка « Обманом не проживёшь» инсценирование,
обсуждение.
Вежливость.
Знакомство детей с правилами речевого общения, побуждать к употреблению в
речи форм приветствия, благодарности и других слов-помощников в общении
между людьми. Разыгрывание ролевой ситуации. Составление
 « дерева вежливости».Игра «Ежели вы вежливы». Доброе слово и кошке
приятно.

Посеешь характер- пожнёшь судьбу.
Дать определение характера, что такое характер? Кто сидит внутри меня?
 Черты и свойства характера. Общительность как черта характера. Все ли
имеют одинаковый характер? Упражнение «У меня есть характер!» Правило:
избавляться от вредных качеств и развивать лучшие. Упражнение « Каким я
себе нравлюсь»

2 блок.  Я культурный человек.
Приглашение к разговору.
Игра «  Зрители и актёры», сюжеты из произведений Н.Носова,
В.Осеевой,Ю.Ермолаева, В.Росина.
Задушевный разговор.
Сердце вырезанное из картона, мягкие игрушки, «Неоконченные предложения»
Без друзей меня чуть – чуть.
Пляцковский «Всё мы делим пополам», Б.Заходер «Мы – друзья»- инсценировка,
С. Прокофьева «Самый большой друг», В. Осеева « Три товарища», пословицы.
Дружба начинается с улыбки.
Э. Успенский  «Крокодил Гена  и его друзья», дом дружбы, инсценировка «Урок
дружбы» по М.Пляцковскому.
Играем вместе.
Викторина,
Дружба и годы.
Истинная дружба - понятие, рассказ Н.Василенко «Мостик», обсуждение.
Ситуации из жизни. Кто может быть другом ? Друг – это интересная книга,
которую читаешь. Друг- это учитель, который помогает в трудную минуту. Друг
– это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо. Это подруга – с
которой можно посекретничать. Почему свои отношения вы называете дружбой? (
вместе –мы сила, вместе играем, он мне помогает во всем, с ним интересно.)
У меня зазвонил телефон.
Телефонный этикет, викторина, игра «Телефон»,  ситуации из жизни. Чтение и
анализ стихотворений «Звенящий в доме телефон…» Н.Песков, «Говори короче»
А. Шибаев. Инсценировка отрывка Н.Носова « Телефон»
Правила пользования сотовыми телефонами.
Культура речи. Волшебная речь.
Памятки, Н.Бойко «Наш язык»,  стихи Ф.Тютчева, С. Михалкова, сценка «Как
болел Петя Крутилкин», обсуждение.
Уважай старших.
Викторина, медали « самый вежливый», рассказ В. Осеевой «Бабка», пословицы.
Почему люди ссорятся? А спорят?
Чтение притчи «Трудно угодить всем» или « Сюжет», Упражнение «Слова»,
«Лебедь рак и щука», «Порядок», «Наоборот», «Трио», «Отгадай»
Какой он – культурный человек?
Чтение и анализ ситуаций. Игра « Кот и мыши». Загадывание загадок о
предметах ухода и быта. Показ и рассматривание иллюстраций, репродукций
художественных произведений с изображением различных поведенческих ситуаций
Когда без извинения не обойтись?
Знакомство с правилами общения, которые используются при извинении. Как
находить выход из конфликтных ситуаций, используя речевые формулы
извинения. Словесная игра, обыгрывание ролевой ситуации.
Пиктограммы. «Злость». «Радость» «Извинения»
Составление пиктограмм.Обсуждение.
Девочки и мальчики.
Дать понятие культуры общения между девочками и мальчиками. Правила
социального поведения. Упражнения на развитие речевой памяти. Дидактические
игры,  игровая ситуация
В гостях.
Памятки, воздушный шарик, ситуации о гостеприимстве, народные мудрости,
поговорки.
Язык. Мимика. Жесты.
Из истории древней Греции и баснописце Эзопе. Игра «Актер». Какие жесты не
положены в обществе воспитанных людей? Инсценировка и анализ сказки Л.Мурра
«Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»
Правила поведения в библиотеке.
Экскурсия в библиотеку.
Правила поведения в магазине.
Рассказ « Про покупателей»Б.Бушелева, игра «магазин», составление правил
поведения в магазине.
Правила общения с окружающими.
Памятки, инсценировки « На улице», «В классе», « В транспорте», «В театре».
Обсуждение. Игра « В кругу симпатий»
Практическое занятие «Положительные и отрицательные  качества в человеке».
Инсценировка отрывка сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок». Где нельзя
громко разговаривать и почему? Чтение стихотворения « В музее, кинотеатре и
трамвае…»

3 блок. Я- гражданин.
Кто я? Какие мы?
«Земля и её жители», рисунок инопланетянина, слайды- разные народы( внешний
вид, быт), иллюстрации к сказке Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»
О человеческом счастье.
Г.Х.Андерсен «Калоши счастья», анкета,  листы для рисования.
А нужны ли правила?
Сказка  Бондаренко «Доброе слово»,стих-е Р.Рождественский «Вся жизнь моя»-
обсуждение, ролевая игра «Автобус», пословицы, поговорки.
Царство  Закон.
Кроссворд, листы для рисования, понятие термина – закон, роль закона в
обществе, упражнение «познай людей и самого себя»
Царство Беззаконие.
Дать понятие термину «Беззаконие»подвести детей к осознанию неразрывности
прав и обязанностей, рисунки ребят о жизни в царстве.

Закон для нас. Закон внутри нас.
Знакомство  со Всеобщей Декларацией прав человека,  с Конституциейчтение
Усачёв А. «Приключения маленького человека», обсуждение, черты характера,
С.Маршак «Ежели вы вежливы». Упражнение «Познай себя»

Что мы знаем о правах человека?
Обобщение. Викторина.
Всеобщая декларация прав человека.
Солнышко,  слова : Родина,  достоинство, жизнь, здоровье, семья; дать
понятие «Всеобщая декларация прав человека», познакомить со Всеобщей
декларацией прав человека.
Я и мы.
Знакомство  с содержанием статей 1, 2 Всеобщей декларации прав человека,
раскрыть понятия «равноправие», «дискриминация»,»национальность», «раса»,
«индивидуальность», листы для рисования., стих. В.Орлова «Разноцветная
планета»
Жизнь даётся один раз.
Знакомство со статьёй 3 ВДПЧ, раскрыть понятия :»личная
неприкосновенность», « смертный приговор», «смертная казнь», анализ
предложенных ситуаций, лист для чертежа, карандаш.
Жизнь в неволе. (рабство)
Знакомство со статьёй 4 и 5 ВДПЧ, с историей развития человеческого
общества (рабовладельчество, крепостное право в России), слайды-
подневольная  жизнь, тяжёлый физический труд, иллюстрации к скаэке
Л.Толстого «Приключения Буратино»
Закон- один для всех.
Чтение статей 6- 11 ВДПЧ, выявить значение законов в жизни человеческого
общества, закрепить понятия «Конституция», «равенство перед законом»,
«изгнание», «суд». Законы школы.
Мой дом – моя крепость.
Раскрыть многозначность слова – дом, знакомство с содержанием статьи 12,
Познакомить с правилами безопасности и мерами предосторжности, касающимися
безопасности и неприкосновенности жилища,  иллюстрации к сказке С.
Михалкова « Три поросёнка», «Три медведя», «Руслан и Людмила», «Красная
шапочка».  Решение кроссворда. Конкурс рисунков «Мой дом».
Честь и репутация.
Дать понятие «репутация», «честь», «клевета». Статья 12 ВДПЧ, А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане». Анкета «Познай себя и других»
Свобода выбора: где жить и с кем жить.
Статьи 13-16 ВДПЧ, понятие «свобода», «свобода передвижения», «свобода
выбора места жительства», «гражданство», «гражданин». Работа по сказке
«Дюймовочка»
Собственность.
Статья 17 ВДПЧ, понятия «собственность», «имущество», «наследство».
А я думаю по- другому.
Статьи 18,19.
Закомство с понятиями «свобода мысли, совести и религии»
Ролевая игра. Круговая беседа.
Государство. « Я – часть своей страны». Проект.
Статья 21.Символы государства.Политическая карта.
Хочу быть образованным и культурным.
Статьи 26, 27 ВДПЧ, работа над терминами «начальное», «общее»,
«профессиональное», «образование», «научный прогресс». Пословицы.
Я придерживаюсь правил.
Ст. 29,30. Права и обязанности.
Интеллектуальный марафон.
Дать общее представление о Декларации прав ребёнка и Конвенции о правах
ребёнка, формировать потребности знать свои права и меру ответственности за
свои поступки.
Дети под защитой государства.
Подвести детей к выводу, что государство является гарантом соблюдения прав
ребёнка.(Астахов)
Дом в котором я живу.
«Строим» дом- уютный, прочный. Пословицы. Работа в группах.
Беда может случиться с каждым.
Подвести детей к пониманию состояния детей с ограниченными возможностями.
Работа  с понятиями « сострадание», «сочувствие», «милосердие»
Один за всех и все для одного.
Повторение теоретического материала, подвести ребят к выаоду, что все люди
разные не только внешне, но и по характеру и по способностям
Что мы знаем о правах ребёнка?
Интеллектуальный марафон. Герои мультфильмов о правах.

Планируемые проекты:
1. «Я и моя семья» – проекты: «Семейная генеалогия», «Права и обя-
занности в семье», «Законы семьи», «Кто я и кто моя семья», «Лето-
пись добрых дел моей семьи».
2. «Я и моя школа» – проекты: стенд «Твои права и обязанности», кон-
курс «Права человека – глазами ребенка», игра-марафон «Я в школе».
3. Фотовыставка «Район, в котором я живу», интерактивная игра,    «Я  –
гражданин»,  операция  «Чистый двор»; «У нас в гостях настоящий гражданин».

4.  «Я  и  моя  страна»  –  проекты:  сборник  песен  о  России  «Я  люблю
свою страну» или «С чего начинается Родина…», социальная реклама
«Герои мультфильмов о правах и не только

Планируемые результаты.
Личностные.
- Оценивать ситуации и поступки
- Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
- Самоопределяться в жизненных ценностях ( на словах)  и поступать  в
соответствии с ними, отвечая за свои поступки. Уметь взглянуть на ситуацию
с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Регулятивные.
- Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по
решению проблемы.
-  Осуществить действия по реализации плана.
- Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
- Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
необходимость нового знания.
Коммуникативные.
- Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи.
- Понять другие позиции, взгляды.
- Договариваться с людьми, согласуя  с ними свои интересы и взгляды, для
того чтобы сделать что- то сообща.

1 блок «Я познаю себя»
- Знать  главные нравственные правила, нормы.
- Иметь представление о базовых российских ценностях- идеях и правилах,
объединяющих людей разных поколений, народов
- Уметь отделять оценку поступка от оценки человека.
- Различать хорошие и плохие поступки.
- Уметь разумно управлять своей речью в разных ситуациях общения, соблюдая
принцип эффективного общения.

2 блок «Я культурный человек »
-  Иметь представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе
и творениях человека.
- Уметь видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей.
-  Иметь начальные представления о выдающихся ценностях культуры России,
мира.
- Различать  «красивое», «гармоничное» и « безобразное»
-  Уметь отрицать некрасивые поступки, неряшливость, знать  нормы речевого
этикета.
-  Быть  честным, уважительно и доброжелательно относиться  к людям,
самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность
и требовательность к себе.

3 блок « Я- гражданин»
- Иметь элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о
государственном устройстве россии, о правах и обязанностях граждан.
- Знать важнейшие вехи истории россии о тех людях или событиях, которыми
может гордиться каждый гражданин России.
- Знать о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы.
- Отрицательно оценивать нарушение порядка в классе, на улице,   в обществе
в целом.
- Отрицательно оценивать насилие, как способ решения конфликтов между
людьми, народами, государствами.
- Посильное служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к
познанию, стремление к самовыражению и самореализации;

Литература:
«Федеральный Государственный Образоваиельный Стандарт- Образовательная
система «Школа 2100»- Д.И. Фельдштейн
«Стандарты  второго поколения» под редакцией А.Б.Воронцова
«Речь и этикет»- В.Е.Гольдин
«Азбука права»- Н.Н.Бобкова
«Конституция»
« Всеобщая Декларация прав человека»
 Разработки  сценариев из серии «Школа радости»


title: Буклет "Растим патриотов своей страны"

extracted_text:
|Духовный, творческий патриотизм надо|  |                                       |     |МБДОУ № 8 «Звёздочка»                |
|прививать с раннего детства. Но     |  |                                       |     |ст. Егорлыкская                      |
|подобно любому другому чувству,     |  |                                       |     |                                     |
|патриотизм обретается самостоятельно|  |                                       |     |                                     |
|и переживается индивидуально. Он    |  |                                       |     |                                     |
|прямо связан с личной духовностью   |  |                                       |     |                                     |
|человека, ее глубиной.              |  |                                       |     |                                     |
|Чувство Родины начинается с         |  |                                       |     |                                     |
|восхищения тем, что видит перед     |  |                                       |     |                                     |
|собой малыш, чему он изумляется и   |  |                                       |     |                                     |
|что вызывает отклик в его душе... И |  |                                       |     |                                     |
|хотя многие впечатления еще не      |  |                                       |     |                                     |
|осознаны им глубоко, но, пропущенные|  |                                       |     |                                     |
|через детское восприятие, они играют|  |                                       |     |                                     |
|огромную роль в становлении личности|  |                                       |     |                                     |
|патриота.                           |  |                                       |     |[pic]                                |
|[pic]                               |  |                                       |     |                                     |
|                                    |  |                                       |     |                                     |
|                                    |  |                                       |     |Подготовила: воспитатель             |
|                                    |  |                                       |     |Задощенко Г. М.                      |
|                                    |  |                                       |     |Воспитать патриота                   |
|                                    |  |                                       |     |своей Родины                         |
|                                    |  |                                       |     |ответственная и сложная задача,      |
|                                    |  |Одно из                                |     |решение которой в дошкольном детстве |
|                                    |  |проявлений патриотизма – любовь к      |     |только начинается. Планомерная,      |
|                                    |  |природе.        Она определяется       |     |систематическая работа, использование|
|                                    |  |бережным отношением к ней, выражается в|     |разнообразных средств воспитания,    |
|                                    |  |элементарной заботе о животных, в      |     |общие усилия детского сада и семьи,  |
|                                    |  |доступном труде по выращиванию         |     |ответственность взрослых за свои     |
|                                    |  |растений. Большое значение имеют       |     |слова и поступки могут дать          |
|                                    |  |прогулки в лес, на реку, в поле. Они   |     |положительные результаты и стать     |
|                                    |  |дают возможность познакомить детей с   |     |основой для дальнейшей работы по     |
|                                    |  |некоторыми правилами бережного         |     |патриотическому воспитанию.          |
|                                    |  |отношения к природе. При ознакомлении с|     |                                     |
|                                    |  |природой родной страны акцент делается |     |                                     |
|                                    |  |на ее красоту и разнообразие, на ее    |     |[pic]                                |
|                                    |  |особенности. Яркие впечатления о родной|     |                                     |
|                                    |  |природе, об истории родного края,      |     |                                     |
|                                    |  |полученные в детстве, нередко остаются |     |                                     |
|                                    |  |в памяти человека на всю жизнь и       |     |                                     |
|                                    |  |формируют у ребенка такие черты        |     |                                     |
|                                    |  |характера, которые помогут ему стать   |     |                                     |
|                                    |  |патриотом и гражданином своей страны.  |     |                                     |

Список использованной литературы:

1.  Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Стёпина Н.М. «В мире детских эмоций/
сборник для практических работников ДОУ»
2. Жуковская Р.И. и др./ Родной край/ Р.И. Жуковская, Н.Ф.Виноградова,
С.А.Козлова/; под ред. С.А.Козловой./ -3-е изд., перераб. и доп./ -М.:
Просвещение,/ 1990.
3. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Моя малая Родина» Управление ДОУ./ 2005.-
№1.
4. Маханёва М.Д. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников»
Управление ДОУ/ 2005.-№1.
-----------------------
      Формы воспитания
                       у детей патриотических чувств:
   Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших
  людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор
 песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач
   для детей, целенаправленные игры и, конечно, личный пример  родителей.
                                    [pic]

   Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье,  к  самым
близким людям - к матери, отцу, бабушке,  дедушке.  Это  корни,  связывающие
его с родным домом и ближайшим окружением.

    Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего
  гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна.
       Чтобы достигнуть определенного результата, необходимо находить
   нетрадиционные методы воздействия на человека, начиная с самого раннего
                                  возраста.