title: Сценарий "Праздник осени - «Арбузник»" 3 класс

extracted_text:
Праздник осени - « Арбузник».

Возраст:  3 класс
Оформление:
    o Групповые работы детей на тему «Осень – это…»
    o Кленовые листья;
    o Жетоны в форме арбузных долек;
    o Аудиозаписи;
    o Плакат  - Кафе «Арбузная долька»;
    o Выставка поделок из овощей с плакатом:

     «Осень щедрая такая

      Всех одарит за труды

      Мы на праздник наш сегодня

      Принесли её плоды»

                               Ход праздника:

|Ведущий:            |Янтарная осень начальная,                       |
|                    |Срывается лист золотой                          |
|                    |Картина немного печальная                       |
|                    |И грусть навевает порой                         |
|                    |Темнеют далекие ели.                            |
|                    |Холодною стала река…                            |
|                    |Я помню, как птицы галдели –                    |
|                    |Сейчас уж летят в облака.                       |
|Ученик:             |Прошло, пролетело веселое лето,                 |
|                    |И солнышко мало приносит тепла,                 |
|                    |Осень пришла, листва пожелтела,                 |
|                    |Прощаться уж с летом настала пора.              |
|Ведущий:            |- Привет с жаркого, веселого, задорного лета    |
|                    |принесли нам сегодня жители острова Тамбу –     |
|                    |Мамбу. Встречайте!                              |
|(Исполняется танец «Чунга – Чанга»)                                  |
|Ведущий:            |Лето прошло, а зима еще не скоро. А потому, мы  |
|                    |сегодня будем играть, петь, танцевать и славить |
|                    |красавицу осень.                                |
|                    |                                                |
|                    |А много ли вы знаете об этом удивительном       |
|                    |времени года? Сейчас мы это проверим.           |
|Вопросы отборочного тура:                                            |
|(За правильный ответ детям выдается жетон – арбузная долька,         |
|родителям – кленовый листочек.                                       |
|На обороте долек написаны названия команд – «Корочка» и «Семечко»)   |
|                                                                     |
|Какой месяц называли листопадником, грязником, свадебником,          |
|позимником?   (Октябрь)                                              |
|                                                                     |
|Весной зеленела                                                      |
|Летом загорела,                                                      |
|Красные кораллы                                                      |
|Осенью надела.     (Рябина)                                          |
|                                                                     |
|Почему сентябрь называли заревником?  (За яркость красок)            |
|                                                                     |
|Две сестры летом зелены. К осени одна краснеет, другая чернеет.      |
|(Смородина красная и черная)                                         |
|                                                                     |
|                                                                     |
|Куда осенью исчезают бабочки?  (Прячутся в щели, под кору деревьев)  |
|                                                                     |
|И на горке, и под горкой                                             |
|Под березой и под елкой,                                             |
|Хороводами и в ряд                                                   |
|В шапках молодцы стоят.    (Грибы)                                   |
|                                                                     |
|Какие птичьи тайны открывает листопад?   (Гнезда)                    |
|                                                                     |
|Собирают ли себе птицы на зиму запасы?  (Да, совы и сойки)           |
|                                                                     |
|                                                                     |
|Он большой, как мяч футбольный,                                      |
|Если спелый – все довольны.                                          |
|Так приятен он на вкус                                               |
|Что это за шар?    (Арбуз)                                           |
|                                                                     |
|Как готовятся к зиме муравьи?  (Закрывают входы и выходы муравейника)|
|                                                                     |
|Какие деревья сбрасывают листву зеленой?  (Ольха, ива)               |
|                                                                     |
|                                                                     |
|Расселась барыня на грядке                                           |
|Одета в шумные шелка                                                 |
|Мы для неё готовим кадки                                             |
|И крупной соли полмешка.    (Капуста)                                |
|                                                                     |
|Куда исчезают на зиму лягушки?  (Прячутся на глубину под камни, в ил)|
|                                                                     |
|Когда улетят от нас последние утки?  (Когда замерзнут водоемы)       |
|                                                                     |
|                                                                     |
|Какие садовые цветы до первого снега цветут?  (Астры)                |
|                                                                     |
|Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, рябина, клен)         |
|                                                                     |
|                                                                     |
|Кто собирает яблоки спиной?   (Еж)                                   |
|                                                                     |
|Какой лесной житель сушит грибы на деревьях?  (Белка)                |
|                                                                     |
|                                                                     |
|У какого зверя осенью в листопад появляются детеныши?  (У зайца)     |
|                                                                     |
|Как называют этих зайчат?   (Листопаднички)                          |
|                                                                     |
|                                                                     |
|Как на нашей грядке                                                  |
|Выросли загадки                                                      |
|Сочные, да крупные,                                                  |
|Вот такие круглые.                                                   |
|Летом зеленеют,                                                      |
|К осени краснеют.     (Помидоы)                                      |
|                                                                     |
|(Все делятся на команды: «Корочка», «Семечко»  и  «Листочек» -       |
|команда родителей. Выбираются капитаны. На чьем жетоне снежинка, тот |
|и капитан).                                                          |
|Ведущий:            |А сейчас мы можем начать нашу осеннюю игру. Но у|
|                    |нас нет жюри. В жюри приглашаются: …(учителя,   |
|                    |родители, дети)                                 |
|Конкурсы:                                                            |
|1.                                                                   |
|«Прогноз погоды»                                                     |
|(Командам по очереди задаются  приметы,                              |
|которые надо договорить до конца)                                    |
|                                                                     |
|Дым стелется – быть … (непогоде)                                     |
|Дым столбом – к … (морозной погоде)                                  |
|Бабье лето ненастное – осень … (сухая)                               |
|Комары в ноябре – быть … (мягкой зиме)                               |
|Лягушки квакают – к … (дождю)                                        |
|Муравьи закрывают ходы в муравейник – к … (ненастью)                 |
|2.                                                                   |
|«Осенняя прогулка»                                                   |
|-  Вызываются по 2 человека от команды. По команде ведущего они      |
|добегают до своего стула, где лежат в пакете вещи (куртка, шапка,    |
|шарф, перчатки).  Все вывернуто наизнанку. Один участник команды     |
|одевается на осеннюю прогулку, другой ему помогает. Все остальные    |
|«болеют» за свои команды.                                            |
|3.                                                                   |
|«Творческий»                                                         |
|- Сегодня у нас праздник, а виновницы торжества – Осени с нами нет.  |
|Но это можно поправить, проявив выдумку и умение. Вот вам все        |
|необходимое, чтобы  сделать костюм осени и одну из участниц команды  |
|одеть в этот наряд.                                                  |
|                                                                     |
|(Командам выдаются пакеты с лентами, заколками, платочками, цветной  |
|бумагой, клеем, ножницами).                                          |
|Пока идет творческий процесс в командах, болельщики отгадывают       |
|загадки. За правильный ответ вручается жетончик.                     |
|1. Неказиста, шишковата,                                             |
|А придет на стол она,                                                |
|Скажут весело ребята:                                                |
|«Ну, рассыпчата, вкусна!»   (картошка)                               |
|                                                                     |
|2. Скинули с Егорушки                                                |
|Золотые перышки –                                                    |
|Заставил Егорушка                                                    |
|Плакать и без горюшка.   (лук)                                       |
|                                                                     |
|3. Вверху зелено,                                                    |
|Внизу красно,                                                        |
|В землю вросло.   (свекла)                                           |
|                                                                     |
|4. Кругла, а не месяц,                                               |
|Желта, а не масло,                                                   |
|Сладка, а не сахар,                                                  |
|С хвостом, а не мышь.   (репа)                                       |
|                                                                     |
|5. Щеки розовые, нос белый,                                          |
|В темноте сижу день целый.                                           |
|А рубашка зелена,                                                    |
|Вся на солнышке она.   (редиска)                                     |
|                                                                     |
|6. За кудрявый хохолок                                               |
|Лису из норки поволок.                                               |
|На ощупь – очень гладкая,                                            |
|На вкус, как сахар, сладкая.   (морковь)                             |
|                                                                     |
|7. Золотая голова – велика, тяжела.                                  |
|Золотая голова – отдохнуть прилегла.                                 |
|Голова велика, только шея тонка.   (тыква)                           |
|                                                                     |
|8. Маленький, горький – луку брат.   (чеснок)                        |
|                                                                     |
|9. Раскололся тесный домик                                           |
|На две половинки                                                     |
|И посыпались оттуда                                                  |
|Бусинки – дробинки.   (горох)                                        |
|                                                                     |
|10. Удивительное солнце:                                             |
|В этом солнце сто оконцев,                                           |
|Из оконцев тех глядят                                                |
|Сотня маленьких галчат.   (подсолнух)                                |
|                                                                     |
|11. Под сосною у дорожки                                             |
|Кто стоит среди травы?                                               |
|Ножка есть, но нет сапожка,                                          |
|Шляпка есть – нет головы.   (гриб)                                   |
|                                                                     |
|12. Стоит на полянке                                                 |
|В красном платье Татьянка                                            |
|Вся в белых крапинах.   (мухомор)                                    |
|Демонстрация костюмов Осени.                                         |
|(под музыку участники в костюмах обходят зал)                        |
|Ведущий:            |- Вот теперь и на нашем празднике присутствует  |
|                    |Осень. Поприветствуем ее.                       |
|                    |(Дети исполняют песню «Золотая осень)           |
|Слово жюри.                                                          |
|(Объявление результатов прошедших конкурсов.)                        |
|Чтец 1:             |Меж редеющих верхушек                           |
|                    |Показалась синева                               |
|                    |Зашумела у опушки                               |
|                    |Ярко – желтая листва.                           |
|Чтец 2:             |В платье пестро – золотистом                    |
|                    |Осень к нам явилась в зал                       |
|                    |Как прекрасная царица,                          |
|                    |Открывающая бал!                                |
|Чтец 3:             |И летят, летят, кружатся                        |
|                    |По дорожкам стелются                            |
|                    |В вихре танца закружилась                       |
|                    |Пестрая метелица.                               |
|Девочки исполняют танец листьев под музыку А. Вивальди «Осень»       |
|4.                                                                   |
|«Капитанский»                                                        |
|Ведущий:            |- Осень станет наряднее, если подарить ей       |
|                    |рябиновые бусы.                                 |
|                    |(За 2 минуты капитаны должны нанизать на нитку  |
|                    |как можно больше бусинок – рябинок)             |
|5.                                                                   |
|«Черный ящик»                                                        |
|Ведущий:            |- В этом ящике находится 3 предмета. Каждая     |
|                    |команда, прочитав описание, должна отгадать, что|
|                    |находится в ящике.                              |
|                    |(Капитаны вытягивают карточки – описания)       |
|1. В старину этот овощ называли «любовное яблоко», «золотое яблоко». |
|И сейчас у него есть два имени. Какой овощ лежит в черном ящике?     |
|(помидор – томат)                                                    |
|2. Родина его – Южная Америка. Индейцы называли его «папой». У нас   |
|этот овощ называли «чертово яблоко». В России его первое время       |
|разводили как цветы. О каком овоще идет речь?   (картофель)          |
|3. Это бахчевое растение семейства тыквенных. Люди называют его самой|
|большой ягодой. Что лежит в черном ящике?   (арбуз)                  |
|Ведущий:            |- И с этим заданием справились! Молодцы!        |
|                    |А сейчас я предлагаю всем поиграть.             |
|                    |(Игра «Музыкальные листочки»)                   |
|                    |                                                |
|                    |(По кругу передаются 3 кленовых листочка. Музыка|
|                    |останавливается. У кого в руке остался листочек,|
|                    |тот становится в круг. Повторяется несколько    |
|                    |раз. Кто оказался в кругу, тот исполняет песню  |
|                    |«Скворушка»)                                    |
|6.                                                                   |
|«Счастливая долька»                                                  |
|(По одному человеку от команды получают по арбузной дольке.          |
|Выигрывает не тот, кто быстрее съест, а тот,                         |
|у кого окажется больше семечек).                                     |
|Подведение итогов. Слово жюри.                                       |
|Награждаются:                                                        |
|команда – победительница;                                            |
|активный болельщик;                                                  |
|группа детей, выполнивших лучшую работу по теме «Осень – это…»;      |
|лучшие поделки из овощей;                                            |
|всем детям вручаются памятные подарки.                               |
|Ведущий:            |- Подходит к концу наш праздник. Но осень еще не|
|                    |заканчивается. Давайте же все вместе исполним   |
|                    |песню «Листья желтые».                          |
|                    |(Исполняется песня)                             |
|Ведущий:            |- А теперь все приглашаются в кафе «Арбузная    |
|                    |долька»!                                        |


title: Презентация "Родники Московской области: анализ качества воды" 4 класс

extracted_text:
П Р О Е К Т Н А Я   Р А Б О Т АН А  Т Е М У:Родники Московской области: анализ качества воды
г. Москва, 2012-2013 гг.
Выполнил: Карташев Денис
                       ученик 4 «Г» класса
                       ГБОУ ЦО № 1420

Руководитель: Коротких Лариса       	            Юрьевна

Цель проекта: проведение практического опыта по исследованию качества воды, взятой в родниках и источниках Московской области.

Гипотеза: Я предположил, что качество воды в родниках и источниках Московской области может не соответствовать требованиям, предъявляемым к качеству питьевой воды.

Длительность работы по проекту – 6 месяцев

Источники питьевой воды:

Вода из системы центрального водоснабжения (из-под крана)

Бутилированная вода

Вода из подземных источников
(родники, скважины т.д.)

Питьевая вода
Источники, ключи, родники
Бывают пресными и минерализованными
Исследование качества воды
Этап 1. Выбор источников воды для анализа

Святой источник преподобного Давида в с. Талеж (Чеховский район)

Источник преподобного Саввы Звенигородского (Звенигородский район)

Святой источник пр. Сергия Радонежского «Гремячий» (Сергиево-Посадский район)

Святой источник во имя Феодоровской иконы Божьей Матери в с. Гжель (Раменский район)

Святой источник иконы Божией Матери «Страстная» (Люберецкий район)
Бутилированная вода «Архыз»

Вода из центрального источника водоснабжения
(Вода из под крана. Район Выхино-Жулебино Юго-Восточного округа г. Москвы).
Святой источник преподобного Давида в с. Талеж
(Чеховский район)
Лечебные свойства: заболевания глаз, органов пищеварения и печени.
Вода источника одна из самых "сильных" в Подмосковье

Источник преподобного Саввы Звенигородского
(Звенигородский район)
Лечебные свойства: глазные заболевания и многие другие болезни
Святой источник пр. Сергия Радонежского "Гремячий»
(Сергиево-Посадский район)
Один из самых чудодейственных источников
Лечебные свойства: заболевания сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата, женские заболевания
Святой источник во имя Феодоровской иконы Божьей Матери в с. Гжель
(Раменский район)
«Кунай-колодец»
Лечебные свойства: исцеление детей
Святой источник иконы Божией Матери «Страстная»
(Люберецкий район)
Этап 2. Выбор показателей качества воды для анализа

Набор аква-тест фирмы Sera
Исследуемые показатели качества воды:

Уровень кислотности
Общий уровень жесткости
Карбонатная жесткость
Нитриты
Нитраты
Железо
Уровень кислотности
Уровень кислотности - это показатель водно-солевого баланса в тканях и крови нашего организма
Значение уровня кислотности воды:
< 3 сильнокислые воды
3 – 5 кислые воды
5 - 6.5 слабокислые воды
6.5 - 7.5 нейтральная вода
7.5 - 8.5 слабощелочная вода
> 8.5 – щелочная вода
Влияние на здоровье: несбалансированный уровень кислотности приводит с возрастом к прогрессированию многих заболеваний, таких как например, сердечно-сосудистые заболевания, рак, диабет, а так же приводит к увеличению веса.
Уровень жесткости
Жесткость – свойство воды, обусловленное наличием в ней растворимых солей кальция и магния.
Виды жесткости:

- Общая жесткость
- Карбонатная жесткость
- Некарбонатная жесткость
В зависимости от уровня жесткости различают воду:

-	мягкую
-	средней жёсткости
-	жёсткую
Влияние на здоровье:
+ От кальция зависит правильное формирование костной ткани, а также свертывание крови. Магний важен для нервной системы, а также способствует снижению холестерина в крови.
- Избыток кальция приводит к сердечно-сосудистой патологии. Магний придает воде горький вкус и при больших концентрациях оказывают токсическое действие на организм.
Нитриты и нитраты
Влияние на здоровье: Воздействие нитритов и нитратов проявляется в изменении работы сердечно-сосудистой системы, органов желудочно-кишечного тракта, оказывают токсическое действие на печень, могут вызывать раковые опухоли, способствуют увеличению щитовидной железы.
Нитриты более токсичны, чем нитраты, но в обычных условиях нитриты очень нестойкие вещества: они быстро переходят в нитраты.
Нитраты попадают в подземные воды через химические удобрения с полей и от химических предприятий по производству этих удобрений.
Железо
Железо относится к числу жизненно важных для человека микроэлементов
Влияние на здоровье:
+ Железо необходимо для кроветворения, при его дефиците в организме наступает анемия.
- Но опасны и повышенные концентрации железа в воде, так как это может вызывать аллергические заболевания, ухудшает деятельность печени и сердца, вплоть до инфаркта миокарда.
Этап 3. Сбор воды

Этап 4. Анализ воды по показателям
Исследование воды я проводил по каждому из выбранных показателей, согласно инструкции для каждого теста.
Этап 5. Фиксирование полученных результатов
Результаты исследования:
Выводы по результатам анализа:
Проводить дополнительную обработку питьевой воды: отстаивание воды, кипячение воды, фильтрование. Такая обработка снижает жесткость воды, обеззараживает воду и уменьшает содержания хлора;

Для того, чтобы уменьшить содержание нитритов и нитратов в организме, надо использовать в пищу витамин С и витамин Е;

Необходимо сохранять чистоту окружающей среды.

Чистая вода – это будущее нашей планеты!
Рекомендации:
Наиболее качественна вода – это бутилированная вода марки «Архыз».

Вода из под крана соответствует требованиям, предъявляемым к  питьевой воде. Но необходим анализ и по другим показателям, например – анализ на содержание хлора.

В воде всех родников и источников сильно завышен показатель уровня жесткости, поэтому данная вода является жесткой и ее длительное употребление нежелательно для здоровья. Также при использовании такой воды в быту образуется сильная накипь в чайнике и увеличивается расход моющих средств.
Спасибо за внимание!


Презентация "I Love English" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "The Moscow Zoo"

extracted_text:
The Moscow Zoo
The zoo is situated
in the center of Moscow.
The main entrance to the zoo
was built in 1997 to mark
Moscow's 50th anniversary.
It looks like a fairy-tale castle with towers and a waterfall.
The Moscow Zoo is a 21.5-hectare.
It was founded in 1864 by
professor-biologists, K.F. Rulje, S.A. Usov and A.P. Bogdanov
from the Moscow State University.
The Moscow zoo has over 8270 animals representing about 1000 species
 kangaroos
koala
Possums (сумчатая крыса)
wombats
Tasmanian devil
bats
monkeys
hedgehogs
white-toothed  shrew
землеройка белозубка
desman выхухоль
sloth ленивец
rabbits
hares
 tigers
 spotted hyena
 squirrels
porcupines дикобраз
beaver бобер
guinea pigs
hamsters
sea lions
 fur seals морские котики
elephants
 horses
donkeys
 zebras
camels
giraffes
okapi
deer
 bison
In the children's zoo younger visitors can see animals from various fairytales and pets. some domestic animals.
A small owl is learning to fly.
Белоголовый сип
Зоопарк работает ежедневно, кроме понедельника летом: с 10.00 до 20.00,
зимой: с 10.00 до 17.00
Стоимость входных билетов
Для взрослого населения – 100 руб.
Для детей в возрасте до 18 лет, учащихся очной формы обучения образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, военнослужащих срочной службы, инвалидов, пенсионеров, многодетных родителей - бесплатно


title: Конспект урока "Ягоды нашего края" 1 класс

extracted_text:
Урок по краеведению (внеурочная деятельность) 1 класс "Ягоды нашего края"

Составила: учитель начальных классов Сапогина С.Ю.
МАОУ «Средняя школа № 8» г. Когалым

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА УРОКА

Учитель:  Сапогина Светлана Юрьевна
Класс:   1 - Г
Предмет: Краеведение «Край, в котором я живу» Внеурочная деятельность.
Тема урока: «Ягоды нашего края»
Цель урока:
Формировать знания о ягодах Югорского края.
Задачи урока:
Формировать понятие о значении ягод в жизни человека.
Знакомство с поэтами и писателями Югры.
Формировать коммуникативные УУД, развитие речи.

Цели урока:
Сформировать знания о ягодах Югорского края.
Формировать понятие о значении ягод в жизни человека.
Развитие речи, коммуникативных УУД.
Общеобразовательные задачи курса краеведения " Мы дети природы":
Дать знания о природном богатстве края, быте, традициях коренных народов, хозяйственной деятельности.
Воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Развивающие задачи:
Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру
Обогащать нравственно - эстетический и познавательный опыт ребёнка.
Формы и методы:
Наблюдения, демонстрация наглядных пособий, практическая работа, словесные методы: рассказ, беседа, объяснения.
Региональный компонент помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформированные в Законе РФ "Об образовании": воспитание гражданственности и любви к Родине; защита национальных, культурных и религиозных традиций.
Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.
Значение приобщения подрастающего поколения к жизненно важным ценностям своего народа никогда не потеряет актуальности. Уроки, включающие в себя региональный компонент, формируют у учащихся личную ответственность за сохранение природных богатств, их приумножение.
Цели урока:
Формирование знаний о ягодах Югорского края, значении ягод для человека.
Воспитание бережного отношения к ягодным полянам и кустарникам.
Оборудование к уроку: картинки с изображением ягод, карточки с названием ягод, замороженные образцы ягод, мультимедийная установка.

Ход урока
1. Актуализация опорных знаний:
- Отгадайте загадку, куда сегодня мы отправимся?

Весной веселит,
Голосами птиц говорит.
Летом холодит, комарами звенит.
Осенью дарами одаряет,
Грибами, ягодами угощает.
Зимой от вьюги защищает.
(лес)

 Вводная беседа:
- Богат наш Югорский край лесами и болотами. Красив лес в любое время года. Но сегодня мы постараемся вспомнить, какой бывает осень в нашем крае. Осень в нашем крае начинается уже с августа. В конце лета и осенью лес похож на праздничный город. Белоствольные берёзы нарядились в жёлтые и красные сарафанчики. Красавицы осины стали ярко - оранжевыми. Свой зелёный наряд не меняют только хвойные деревья. А на болотных кочках каждое утро, словно жемчужины, блестят на солнце капли росы. В календаре народов ханты это время называют порой жёлтых листьев или "осенины".
 - Многие поэты описывали красоту осени. Послушайте стихотворение хантыйского поэта Микуля Шульгина.
Читает  ученик:
Над лесом и над полями
Плывут облака несмело,
Словно костры, поляны
Красны от брусники спелой.
Здравствуй, щедрая осень,
В рыжей шубке лисьей!
Стали студёными росы,
Стали багряными листья.
- Микуль Шульгин называет осень щедрой. Почему?
- Одно из богатств нашего края - ягоды.
2. Знакомство с новым материалом.
с ягодами, растущими в Югорском краю:
  Просмотр фрагмента мультфильма «Дудочка и кувшинчик»
- Почему у девочки не получалось собрать ягоды? (она ленилась)
- Какие предметы ей помогали собирать ягоды? (дудочка и кувшинчик)
- А мы лениться не будем, и возьмем с собой только кувшинчик.
  Составим слово по загадке. (карточки с буквами и загадки)
- Прочитайте загадку и соберите слово – отгадку.
- Что у вас получилось? (читаем загадку и отгадку)
1. Листик с глянцем,
Ягодки с румянцем,
А сама - кусточки
Не выше кочки.
(брусника)

2. Что за бусинка вот тут
На стебле повисла?
Глянешь - слюнки потекут,
А раскусишь - кисло.
(клюква)

3. Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот.
(черника)

Просмотр  презентации.
На доске появляются названия ягод.
 - В наших лесах есть и ядовитые ягоды - это волчье лыко и вороний глаз (показ картинок с изображением этих ягод) Как вы думаете, почему они так называются?
(рассуждения детей)
Несъедобные грибы и ягоды могут приносить вред и пользу. Неумение их распознавать приводят к отравлениям. В то же время животные и люди лечатся ими. Эти растения не нужно трогать руками, нельзя их сбивать и растаптывать.

3. Обобщение и закрепление полученных знаний.
- Работа с тетрадью (15, 16 задание)
- Задание 17 частично, остальное узнайте дома.
                Попробуйте на вкус ягодки.

4. Подведение итогов. Рефлексия.
- Составь рассказ по плану.
ПЛАН
Название ягоды.
Как выглядит ягода?
Какая на вкус ягодка?
Что интересного я узнал о ягодке?

5.Дополнительное задание.
Еремей  Айпин. Сказка «КЛЮКВИНКА И ТРАВЯНАЯ КОСИЧКА»

Еремей Айпин

КЛЮКВИНКА И ТРАВЯНАЯ КОСИЧКА
Сказка

Клюквинка и Травяная Косичка вместе живут. Каждое утро первой Клюквинка поднимается. Она огонь в чувале  разводит и пищу готовит. А Травяная Косичка другими домашними делами занимается. Так они и живут-поживают.
 Однажды утром Клюквинка говорит подруге:
 — Я каждое утро первая встаю. Сегодня ты первая вставай, огонь разведи. Встающий первым всегда огонь разжигает.
 — У меня же косичка... — тихо напомнила Травяная Косичка.
— Ничего с твоей косичкой не случится, если один раз огонь разведешь! — сказала Клюквинка.
 — Ладно, огонь разведу, — согласилась Травяная Косичка.
Травяная Косичка встала, оделась и начала огонь в чувале разводить. Береста-растопка загорелась, дрова загорелись. Тут порыв ветра пламя подхватил — и вспыхнула травяная коса Травяной Косички.
Увидела это сидевшая на постели Клюквинка, увидела и так расхохоталась — что тотчас лопнула.
Тут и сказке конец.


Презентация "Следствие ведут знатоки" 4 класс


title: Презентация "Созвездия" 2 класс

extracted_text:
СОЗВЕЗДИЯ
Колесова Ж. В., учитель физики МОУ «СОШ п. Бурасы»

СОЗВЕЗДИЯ
Звёздное небо
Вселенная, конечно, бесконечна,       А звезды — население ее. .                     И светят звезды в небе ярко, вечно,
 А мы их наблюдаем бесконечно... Ученый муж Михайло Ломоносов   Ведь тоже эти звезды созерцал, Смотрел, мечтал, открытья совершал
И новое в науке открывал!        Сегодня мы любуемся Вселенной       И изучаем звездный небосвод.         До звезд свой взор мы направляем,
Вдаль смотрим, звезды изучаем.
Звёздное небо

В древние времена наши предки делили звездное небо на четко различимые сочетания звезд, которые назвали созвездиями. Названия созвездий связывали с мифами, именами богов, названиями приборов и механизмов.
Созвездия
Современные астрономы делят все небо на 88 созвездий, границы между которыми проведены в виде ломаных линий по дугам небесных параллелей. названия созвездий и их границы были установлены только в 30 года ХХ века.

Большая медведица

Всемогущий бог Зевс полюбил прекрасную нимфу Калисто. Чтобы избавить Калисто от своей ревнивой жены Геры, Зевс обратил свою возлюбленную в Большую медведицу и вознёс на небо. Вместе с ней Зевс обратил в медведицу и её любимую собаку – это Малая медведица

Малая Медведица
Это созвездие также хорошо известно, потому что последняя звезда в «хвосте» Малой Медведицы - это знаменитая Полярная звезда, звезда мореходов и путешественников. Полярная звезда находится почти всегда остается на одном и том же месте, в то время как остальные звезды вращаются вокруг нее по небосводу
Созвездие Ориона
     В греческой мифологии Орион был сыном брата Зевса-громовержца-Посейдона.
Когда Орион вырос, он стал великим охотником. Но богиня Гера рассердилась на Ориона за его слова о том, что он может победить любое животное, и наслала на него Скорпиона, от ядовитого укуса которого Орион погиб. Гера перенесла Скорпиона на небо. Богиня Артемида просила Асклепия оживить Ориона, но сам Зевс помешал этому. Тогда Артемида попросила Зевса перенести на небо и Ориона.
Созвездие скорпиона
Гера перенесла Скорпиона на небо. Зевс пожалел великого охотника и разместил так созвездия Ориона и Скорпиона на небе, что охотник всегда может уйти от                             своего                               преследователя
Созвездия псов (Большого и малого)

С созвездием Большого Пса связано слово каникулы. Дело в том, что жрецы Древнего Египта тщательно отмечали момент, когда начинается разлив Нила, а затем летний зной. Сириус, восходящий на заре в июле (для северного полушария), предвещал начало самых жарких летних дней. По латыни слово «собака» звучит как «канис». Отсюда период летнего зноя и отдыха от сельскохозяйственных работ у римлян получил название «каникулы» – «собачьи дни».

По одному древнегреческому мифу созвездие названо в честь меньшего из двух псов Ориона, по другому – в честь собаки Одиссея, которая верно ждала его.

Созвездие Северная Корона
Красавица Ариадна, похищенная Тесеем и безжалостно покинутая им на берегу моря, громко рыдала и взывала к небу о помощи. В конце концов, к ней явился Вакх и, влюбившись в красавицу, взял её в жёны. Северная Корона - свадебный подарок, помещённый на небо.
Созвездия Цефея и кассиопеи
В незапамятные времена у мифического эфиопского царя Цефея была красавица-жена, царица Кассиопея. Однажды она имела неосторожность похвастаться красотой своей дочери Андромеды в присутствии нереид - мифических жительниц моря. Завистливые нереиды пожаловались богу моря Посейдону, и он напустил на берега Эфиопии страшное чудовище, пожиравшее людей

Созвездия персея и андромеды
Цефей, по совету оракула, вынужден был отдать на съедение свою любимую дочь. Он приковал ее к прибрежной скале, и Андромеда стала ждать своей гибели. Но герой Персей, прилетевший на крылатом коне Пегасе, спас ее.
Созвездие единорога
   В давние времена единороги сражались со львами за власть. Эти битвы продолжались бы и доныне, если бы в дело не вмешались люди. Кто-то сказал, что рог единорога излечивает от всех болезней, и они стали устраивать облавы на это гордое животное. Единорог умело оборонялся и мог противостоять сразу многим охотникам и сворам собак. Люди прознали, что свирепый зверь теряет свой боевой задор в присутствии девушки. Он подходит к ней и кладет голову ей на колени, как ручное животное. Охотники  стали усаживать на лесной поляне девушку, к которой обязательно выходил прекрасный белый единорог. Тут-то они все выскакивали с криками из кустов и начинали наносить удары копьями...

Так продолжалось до тех пор, пока с лица Земли не исчез последний единорог. Возможно, он ушел на небеса, чтобы оттуда с сожалением смотреть на людей.

Созвездие Единорог названо в честь Единорога – символа чистоты и преданности
Созвездие жирафа
Созвездие Жираф появилось на картах сравнительно недавно: в 1624 году немецкий астроном Якоб Барч выделил границы этого созвездия.
В те времена животное жираф с необыкновенно длинной шеей был настолько экзотическим животным, почти мифическим, что Барч поместил его на карты неба того времени.

Созвездия орла и лисички
 Прометей похитил огонь с Олимпа и принес его людям, научив их письму и зодчеству. Разгневанный Зевс велел приковать титана к скале и пробить ему грудь копьем. По приказу Зевса каждое утро орел прилетал клевать печень бессмертного Прометея, которая заживала за ночь. Тысячелетия продолжались его муки, пока, наконец, Геракл стрелой из лука не убил орла и не освободил титана.
Ян Гевелий так назвал это созвездие потому, что лисица – хитрое животное, подобное орлу. И созвездие Лисички вполне достойно быть по соседству с созвездием Орла.
Созвездие  лебедя
Лебедь - большое красивое созвездие. Часть его, состоящая из наиболее ярких звезд, известна под названием Северный Крест. Самая яркая звезда – Денеб. Считается, что эта звезда в 10 000 раз ярче Солнца
Зодиакальные созвездия
Видимый годовой путь Солнца проходит через тринадцать созвездий, начиная от точки весеннего равноденствия: Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Змееносец, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы. Двенадцать из них называются зодиакальными. Пояс из двенадцати зодиакальных созвездий называется зодиаком


title: Проект "Природа не жалеет ничего, даря свои бесценные дары. Она взамен лишь просит одного: чтоб люди были к ней добры" 1 класс

extracted_text:
Экологический проект
Тема: «Природа не жалеет ничего, даря свои бесценные дары. Она взамен лишь просит одного: чтоб люди были к ней добры»
Возраст детей (класс-комплект 1 – 4 кл.) 7 -10 лет
Количество детей – 10

Составила:
Лебедева Наталья Вячеславовна
Учитель 1 к к.

с. Великий Двор
2016г.

Экологический проект                                                       «Природа не жалеет ничего, даря свои бесценные дары. Она взамен лишь просит одного: чтоб люди были к ней добры»

Разделы:
1. Актуальность проекта
2. Цели и задачи
3. Выводы
4. Приложение

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тип проекта: информационно – исследовательский
По содержанию: ребенок и охрана природы
Участники проекта: дети – педагоги – родители
По количеству участников: коллективный
По продолжительности реализации проекта: краткосрочный
Проблема: охрана природы, попытка решить «мусорную проблему»
Гипотеза: если бытовой мусор сортировать на группы, то каждую из них можно перерабатывать для повторного использования без вреда для окружающей среды.

Актуальность проблемы
     Младший школьный возраст - важный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
     Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами школьного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств, на мой взгляд, может быть экологический проект, одной из немногих технологий, выводящий детей за стены класса, школы в окружающий мир и социальную действительность.
     У нашего села очень красивое название – Великий Двор. Мы в нём родились, растём, учимся, отдыхаем. Но часто приходится видеть, как повсюду стоят мусорные баки, наполненные отходами, а вокруг валяется ещё столько же мусора. И во всём этом роются бродячие собаки, птицы и даже люди. Тогда, наше село Великий Двор превращается в большое мусорное поле. Но потом приезжают большие машины. Весь мусор грузят в них и увозят. Ежедневно во время прогулки у школьников возникают вопросы: откуда берется столько мусора? Куда его отвозят? и т.д. Взрослые отвечают: «На свалку!» А что потом?..
     Чтобы ответить на эти недетские вопросы и попытаться решить “мусорную проблему”, мы разработали проект «Природа не жалеет ничего, даря свои бесценные дары. Она взамен лишь просит одного: чтоб люди были к ней добры».

2. Цель проекта:
     Сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности по защите природы, экологическую культуру и бережное отношение к природе, представление о способах утилизации мусора и его переработке.

Задачи проекта:
     Дать детям представление о видах бытовых отходов и их свойствах.
     Дать детям представления об опасности бытовых отходов в жизни человека и живых организмов.
      Уточнить представления у детей об основных источниках загрязнения земли, воды, воздуха, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения.
      Выявить, каких бытовых отходов больше всего в классе и дома
      Найти способы использования вторичных ресурсов бросового материала.
       Самостоятельно провести практическую работу по переработке отходов.
Привлечь внимание к данной проблеме как можно больше сверстников и взрослых.
      Развивать экологическую культуру.

3. Выводы:
     В домашних условиях наибольшее количество отходов от продуктов питания и бумаги.
     В классе больше всего было собрано бумаги и пластиковых изделий.
     В результате практической работы выявлено, что наименьший вред почве и окружающей среде наносят те отходы, которые быстро сгнивают. Значит, опять возвращаются в природу.
     Быстрее всего разлагаются пищевые отходы, и значит, они наносят наименьший ущерб природе. Но их нельзя выбрасывать бездумно, потому что их гниение приведёт к размножению бактерий и микробов.
     Совсем не разлагаются отходы из пластика. Значит, они наносят большой вред окружающей среде.
     Любым бытовым отходам можно найти практическое применение с помощью переработки или без нее.

4. Приложение
Анкета для родителей.
Какие отходы накапливаются в наибольшем количестве в вашей семье за неделю?
Сортируете ли вы мусор для утилизации?
Каким способом утилизируете отходы (сжигание, мусорные баки и т.д.)
Используете ли вы бросовый материал для поделок с детьми и дизайна своего двора?
Знаете ли вы, чем опасны бытовые отходы?
Проводите ли вы беседы с детьми о вреде бытовых отходов?
Как вы поступаете с отходами после различных прогулок на природу?
Используете ли вы в семье литературу по экологической направленности?
Приобщаете ли вы детей к уборке территории возле своего дома?
Приучаете ли вы детей убирать за собой мусор?
Какую информацию вы бы хотели узнать о бытовых отходах?
Удовлетворены ли вы организацией утилизации бытовых отходов в нашем поселке?
 Ваши предложения по утилизации отходов в нашем селе.

Вторичное использование мусора.
Стекло.
     Отслужившие изделия из стекла очень легко пустить во вторичное использование. Неповрежденные банки и бутылки не нужно заново перерабатывать, после обработки их можно использовать снова по прямому назначению. Битое стекло можно подвергать переплавке.
      Стекло - долговечный и износостойкий материал. Сам по себе оно не наносит вреда окружающей среде, но битое стекло травмоопасно для людей и животных. В природе отходы из стекла разрушаются в течение нескольких сотен лет, растрескиваясь и крошась от перепада температуры. Конечный продукт разложения стеклотары - стеклянная крошка, по виду сходная с песком.
      Основная масса стеклянных отходов не перерабатывается, а подвергается захоронению на полигонах.
Металлолом.
     Чаще всего в металлоломе встречаются изделия из железа или чугуна. Соединения железа могут нанести окружающей среде ощутимый вред - они ядовиты для многих организмов. Кроме того, куски выброшенного металла травмоопасны для людей и животных.
     Металлолом разлагается под действием кислорода, в конечном итоге образуя оксид железа. Скорость разложения металлических изделий - за 10-20 лет на один миллиметр в глубину (в пресной воде - за 3-5 лет, в соленой - за год-два).
     Металлолом - наиболее подходящий для вторичного использования материал. Переработка металлолома имеет огромное значение для экономики и экологии. Она позволяет разгрузить и так истощенные месторождения руды, сократить затраты топлива на выплавку важнейших металлов, а также существенное сокращение сопутствующих затрат (например, транспортировка).
     Изделия из фольги и алюминиевые банки также возможно подвергнуть переработке. В природе фольга может пролежать на земле до 20-30 лет (а алюминиевые банки - до нескольких сотен!), образуя в целом безвредные оксид и соли алюминия под действием кислорода. Наиболее безопасный способ утилизации изделий на основе алюминия (не считая переплавки) - захоронение.
Кожа.
      Даже из маленьких, никудышних обрезков кожи можно извлечь много пользы.
     Из старого ремня получатся простые в изготовлении, надежные и не скрипящие петли для крышки ящика, мольберта, шкатулки.
     Из обрезков ремней легко смастерить красивые корешки для книжных переплетов.
     Полоска мягкой тонкой кожи, наклеенная на внутреннюю сторону металлического браслета для часов, сделает его удобнее.
     Если же вам надоели металлические и пластиковые браслеты, то, освоив приемы декоративной отделки кожи, можно изготовить на свой вкус удобный и мягкий кожаный часовой ремешок.
     С помощью этих же приемов нетрудно сделать из кожи удобную и долговечную книжную закладку.
     Полоску тонкой кожи, продольно сложенную вдвое или втрое и проклеенную, можно пришить в качестве вешалки к пальто или куртке. Она гораздо прочнее и долговечнее матерчатых и не так груба, как вешалки из металлических цепочек.
       Что можно сделать с бывшей в употреблении, но еще годной натуральной кожей, если заняться ее централизованным сбором? Специалисты-кожевенники до мелочей продумали, как сортировать и перерабатывать вторичное кожсырье, как его дезинфицировать и реставрировать. Они разработали технологию изготовления из старой обуви модных молодежных курток, жилетов, домашних тапочек. Лабораторные образцы всем очень понравились.
     Другой пример: отходы кожи можно использовать как белковое удобрение для выращивания овощей. Обрезки кожи измельчают, заливают водой, разваривают и сушат. Получается серый порошок, который содержит 9-14% азота и много ценных микроэлементов. Даровое удобрение оказалось высокоэффективным: урожай картофеля повышается на 30%, а помидоров — на 35%.
     А еще из отходов кожевенного производства делают кормовую муку.
Бумага.
     Макулатура составляет 40% всех твердых отходов и обычно представляет собой отслужившую печатную продукцию, состоящую из бумаги, (иногда обработанной защитными веществами), картона и краски. Несмотря на то, что бумага разлагается 2-3 года, она не наносит природе никакого вреда. Однако краски и защитные покрытия могут выделять ядовитые для человека вещества в процессе разложения.
      Макулатура имеет большой потенциал вторичного использования. Она используется для производства бумаги различного назначения, упаковочных и строительных материалов. 1 тонна макулатуры заменяет около 4 кубических метров древесины, поэтому сбор и рациональная утилизация бумажных отходов поможет существенно сократить вырубку лесов. Старые бумаги вымачиваются, чистятся и измельчаются для получения волокон - целлюлозы. Дальше процесс идентичен процессу производства бумаги из лесоматериалов.
      При сжигании бумажного мусора образуются вредные диоксиды - продукты горения краски и типографских чернил. Этот способ не является рациональным при утилизации такого рода отходов.
Пластмасса.
     В современном мире ни одно предприятие не обходится без использования полимерных материалов. Поэтому переработка пластиковых отходов имеет большой потенциал - из вторичного пластика можно получать полимерное сырье, используемое в производстве изделий. Продукция, в зависимости от стандартов качества, может производиться полностью из вторичного пластикового сырья, или из определенной пропорции первичного и вторичного пластика.
     Выброшенные изделия из пластмассы препятствуют газообмену в почве и водоемах и представляют угрозу для животных. Существует немало примеров, когда проглоченный пакет приводил к гибели животного - даже зарегистрированы случаи гибели китов. Пластиковая тара устойчива к агрессивной окружающей среде, и не переваривается организмом животного.
     Кроме того, пластмасса выделяет ядовитые вещества при горении и разложении, которое может длиться более 100 лет.
Пищевые отходы.
     Наименее опасные отходы - пищевые, органического происхождения. Они не наносят практически никакого урона окружающей среде и относительно быстро разлагаются - примерно за 2 недели. Однако, вследствие того, что органические отходы используются в пищу как микроорганизмами, так и животными - их избыток может привести к распространению вредных и опасных бактерий, насекомых и животных. В Средние века завалы гниющих органических отходов в городах приводили к эпидемиям и значительному распространению крыс - переносчиков паразитов и инфекций.
     При сжигании пищевых отходов выделяются вредные для здоровья человека вещества - диоксиды. Это еще раз подтверждает необходимость сортирования мусора перед его утилизацией.
     Самый безопасный метод утилизации органического мусора - компостирование. В течение этого процесса в органической массе повышается содержание легко усваиваемых растениями веществ - фосфора, азота, калия, и других и обезвреживаются неблагоприятная флора и микроорганизмы.
     Таким образом, при грамотной и своевременной утилизации органического мусора, этот вид отходов не только не причиняет вреда природе, но и может использоваться как натуральное удобрение
     Больше половины этого мусора можно переработать и использовать снова. Давайте начнем с себя и постараемся не так сильно засорять нашу планету. Для этого будем использовать хотя бы элементарные методы для снижения объемов мусора.
Наши рекомендации.
     Стекло может быть переработано неограниченное число раз. Как правило, его сортируют по цвету, очищают, переплавляют и используют заново: производят новые бутылки, декоративные украшения и даже покрытие для пола.
Сдавайте бутылки и банки в пункты приема стеклотары. Если вы их выкидываете, то сложите в отдельный пакет и поставьте рядом с мусорным баком, чтобы их сдали другие.
     Консервные алюминиевые банки из-под напитков могут быть переплавлены в новые банки. Банки из стали используются в производстве различных деталей.
В России, к сожалению, алюминий и сталь перерабатывается только в промышленности, и приемные пункты консервных банок мало где существуют. Поэтому просто не оставляйте банки из-под напитков где попало, а выбрасывайте в урны.
     Пластиковые бутылки можно перерабатывать и использовать снова. Из переплавленных бутылок в некоторых странах делают мебель и аксессуары. Лучший выход – это сортировка мусора. Для этого уже появляются контейнеры для селективного мусора. Для пластиковых бутылок предназначен желтый бак. В некоторых районах встречаются пункты приема пластиковых бутылок.
     Картонные упаковки из-под соков сложнее всего перерабатывать, потому что обычно они состоят кроме картона из слоя алюминиевой фольги или полиэтилена, чтобы не пропускать жидкость. Если вы отдыхаете за городом, то не выбрасывайте такие упаковки на местную свалку, а сжигайте на костре.
     Полиэтиленовые пакеты покупатели берут на кассах супермаркетов. Каждый год используются десятки миллиардов пакетов, которые не подлежат переработке. Постарайтесь не брать лишних пакетов в супермаркете. Еще лучше: вернитесь к традиции советских времен и ходите в магазин с собственной сумкой.
     Бумага и картон составляют примерно 1/3 бытового мусора, который мы выбрасываем. Как раз их проще всего перерабатывать и использовать снова. В советские времена в каждом районе принималась макулатура. В настоящее время в России организации, которые этим занимаются, принимают в основном крупные партии. Но вы можете сдать накопившиеся бумагу и картон безвозмездно, привезя их самостоятельно в пункт приема.
     Изделия из тканей, которые мы выбрасываем каждый год, большей частью составляют хорошую одежду, которую по объективным характеристикам еще можно носить. Одежду, которая вышла из моды, шторы, скатерти можно передавать в приюты для бездомных или в церкви, откуда эти вещи попадут к тем, кто в них нуждается. Новые вещи можно сдать в детский дом или интернат.
     И старайтесь просто не покупать лишнего и бесполезного товара, рассчитывайте количество требуемого материала для своих нужд.
     Творческо - практический этап
     Мы предлагаем свой путь вторичного применения использованных предметов и вещей. Не бывает ненужных вещей, а бывает мало фантазии!


title: Изложение "Теплинка" 4 класс

extracted_text:
Изложение
Дата проведения «____» _________________
Цель – способствовать обогащению речи  учащихся;  формировать умение употреблять однородные члены предложения в речи; тренировать в умениях анализировать текст, называть идею, тему текста, делить текст на части и озаглавливать их.

Теплинка.

Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яйца и хлеб. На опушке набрал рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.
На этом месте развели теплинку. Так  у нас зовется маленький костер.
Рыжики мы надевали на прутики  посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.
Погасили мы нашу теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (75 слов)

Вопросы и задания к тексту.
Что в рассказе называют теплинкой?
Как герои испекли яйца?
Как жарили ребята грибы?
Что сделали, когда теплинка не стала нужна?
Как по-другому можно назвать героев рассказа?

Примерный план
1.      Припасы мальчиков.
2.      Разведение теплинки.
3.      Готовка рыжиков.
4.      Обед в лесу.

Словарно-орфографическая подготовка.
Вставить пропущенные буквы: …днажды, с с…бой, н…брал, з…млей, мален…кий, яич…ки, быстр… .
 Раскрой скобки, объяснить: (с)Витей, (в)лес, (с)собой, (на)опушке, (на)брал, (на)лесной, (вы)рыли, (на)этом, (раз)вели, у(мы), (на)девали, (на)прутики, (на)огне, (по)гасили


title: Сценарий "Птичьи соревнования"

extracted_text:
                         Журахова Лилия Анатольевна

                  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА (в классе, в школе)

                 Сценарий мероприятия «Птичьи соревнования»

                               Воспитатель ГПД

   Муниципальное общеобразовательное учреждение – лицей № 10 г. Белгорода

                                   2009 г.

      Мероприятие проводится в форме  соревнований  между  двумя  командами.
Команды заранее выбирают себе «птичье название» и подбирают себе загадку.
Ведущий: Начинаем наши птичьи  состязания.  В  игре  принимают  участие  две
команды. А какие, угадайте сами.
1-ая команда: Птичка-невеличка ножки имеет,
                        А ходить не умеет.
                        Хочет сделать шажок –
                        Получается прыжок. (Воробей)
2-ая команда: Чернокрылый, красногрудый
                        И зимой найдёт приют:
                        Не боится он простуды –
                        С первым снегом тут как тут! (Снегирь)
Ведущий: Вот и определились у нас команды. Команда  «Воробьи»  и  «Снегири».
Начинаем первый конкурс «Продолжи…»  У русского народа существует  множество
пословиц и поговорок, связанных с птицами. Я буду начинать пословицу,  а  вы
должны будете её закончить.
   1. Лучше синица в руках, … (чем журавль в небе).
   2. Всякий кулик … (своё болото хвалит)
   3. На чужой сторонушке … (рад своей воронушке)
   4. Слово не воробей, … (вылет – не поймаешь)
   5. Старого воробья … (на мякине не проведёшь)
   6. Одна ласточка … (погоды не делает)
   7. Сорока без причины … (не стрекочет)
   8. Кукушка своего гнезда … (не вьёт)
   9. Ворон старый … (не каркнет даром)
  10. Воробей под кровлю, а  …  (сова на ловлю)

Ведущий:  подведём  итоги  первого  конкурса.  За  каждый  правильный  ответ
команда получает очко (фишка-птичка). Следующий конкурс «Разгадай загадку».
   1. Чёрный проворный
      Кричит «крак»,
      Червякам враг.  (Грач)
   2. Спереди у птички шильце,
      Позади у птички вильце,
      Сама птичка мала,
      А за морем была. (Ласточка)
   3. Кто в беретке ярко-красной,
      В чёрной курточке атласной?
      На меня он не глядит,
      Всё стучит, стучит, стучит! (Дятел)
   4. В болоте плачет,
      А из болота не идёт. (Кулик)
   5. Вертится, стрекочет,
      Весь день хлопочет. (Сорока)
   6. Гнездо своё он поле вьёт,
      Где тянутся растения.
      Его и песни и полёт
      Вошли в стихотворения. (Жаворонок)
   7. Днём молчит –
      ночью кричит. (Филин)
   8. Ещё на свет не появился,
      В чужом гнезде он очутился. (Кукушонок)

      Ведущий: следующий конкурс «Птичьи  ребусы»
1.  ЛАС. (ЛАСТОЧКА)       2. О (ВОРОНА)
 3.  40 А(СОРОКА)   4. И О(ИВОЛГА)
5. О (ВОРОБЕЙ)             6. СК О(СКВОРЕЦ)
7.                 ,,,,,      (СНЕГИРЬ)        8. А (СОВА)

Ведущий: команды получили свои очки-птички,  и  мы  переходим  к  следующему
конкурсу.  Конкурс капитанов. А задание  конкурса вы узнаете из загадки.
Избушка новая,
Для всех столовая,
Зовёт обедать,
Крошек отведать. (Кормушка)
      Наши капитаны за время следующего конкурса  должны  будут  сделать  их
подручных материалов  (коробочки  из-под  напитков  и  пластиковые  бутылки)
кормушки для птиц.

      Пока капитаны будут  делать  кормушку,  команды  будут  участвовать  в
следующем конкурсе «Сороки-тараторки  птичьи скороговорки». У каждой  птички
есть свой  язык,  своя  речь.  Давайте  послушаем,  как  наши  птички  умеют
щебетать.  Каждому  участнику  я  дам  текст   скороговорки,   который   они
попробуют протараторить.
   1. Дятел дуб долбил, да не додолбил.
   2. Проворонила ворона воронёнка.
   3. Три сороки-тараторки тараторили на горке.
   4. Сорок сорок съели сырок.
   5. Летят три пичужки через три пусты избушки.
   6. Варвара караулила цыплят, а ворона воровала.
   7. Хитроумную сороку поймать морока, а сорок сорок – сорок морок.
   8. Летит овсянка на овёс, а Иван овёс унёс.
   9. Кукушка кукушонку купила  капюшон.  Надел  кукушонок  капюшон,  как  в
      капюшоне кукушонок смешон.
  10.  У перепела да перепёлки пять перепелят. Перепел перепёлку и перепелят
      в перелеске прятал от ребят.
Ведущий: хорошо потараторили наши  птички,  получайте  свои  фишки.  И  ждём
наших капитанов с кормушками. (Входят капитаны,  показывают свои  кормушки.)
Вот  такие  кормушки  сделали  наши  капитаны.  Теперь  наши  птички  смогут
полакомиться зёрнами в этих  кормушках.  Каждый  из  капитанов  зарабатывает
очко-фишку.

Ведущий: переходим к следующему конкурсу «Закончи загадку-рифмовку».
   1. Я весь день ловлю жуков,
       Ем букашек, червяков,
      Зимовать не улетаю,
      Под карнизом обитаю.
      Прыг-скок! Не робей!
      Я бывалый … (воробей)
   2. Всех перелётных птиц черней,
      Он чистит пашню т червей.
      Целый день по пашне вскачь!
      А зовётся птица … (грач)
   3. Зимой на ветках яблоки!
      Скорей их собери!
      И вдруг вспорхнули яблоки…
      Да это … (снегири)
   4. В лесу под щебет, звон и свист
      Стучит лесной телеграфист:
      «Здорово, дрозд-приятель!»
       И ставит подпись … (дятел)
   5. На шесте дворец,
      Во дворце певец.
      А зовут его  … (скворец)
   6. Кто без нот и без свирели
      Лучше всех выводит трели,
      Голосистее, нежней?
      Кто же это? … (Соловей)
   7. Окраской – сероватая, повадкой – вороватая,
      Крикунья хрипловатая – известная персона.
      Кто она? … (Ворона)
   8. Он долго дерево долбил
      И всех букашек истребил.
      Зря он времени не тратил,
      Длинноклювый пёстрый … (дятел)

Ведущий:  участники  справились  с  этим   конкурсом,   и   мы   подошли   к
заключительному конкурсу «Знатоки птиц».
   1. Какая птица не сделала в своей жизни ни одного шага? (Воробей)
   2. Глядя на  какую  птицу,  люди  говорят:  «Летает  низко  –  к  дождю».
      (Ласточка)
   3. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст, зимородок)
   4. Какая птица подкладывает свои яйца в чужие гнёзда? (Кукушка)
   5. В каком месяце в России отмечают День птиц? (Апрель)
   6. Ворона – самка ворона? (Нет)
   7. У кого ярче оперенье у самца или самок?  (У самца)
   8. Как зовут самку павлина? (Пава)
   9. Назовите самую маленькую птичку наших лесов? (Королёк)
Ведущий: вот и подошли к концу наши соревнования.
В конце праздника подводятся  итоги.  Участники  и  победители  награждаются
призами


title: Презентация "Then And Now! Тогда и Сейчас!"

extracted_text:
Then And Now!
Тогда и Сейчас!
Бучка В. Г.,
учитель английского языка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
1
Моя тема взята из планирования в 7 классе. И называется Then and Now. Тогда и сейчас. Мы учимся называть предметы из прошлого и узнавать их. В начале изучения темы «Then and Now» раздаю учащимся для заполнения в течение изучения раздела: пустые тематические таблицы

Учащиеся собирают материал и на основе заполненной таблицы готовят всевозможные наглядные материалы на заданную тему. На специальном итоговом уроке учащиеся, а иногда и группа учащихся, представляют свою работу, выбрав спикера, который рассказывает о прошлых временах или о настоящем.
Then and Now

Then / Now
Picture
English equivalent
Russian equivalent
2
ЦЕЛИ:
Развитие навыков чтения с пониманием письма.
Развитие языковой догадки, образного и логического мышления.
Расширение лексического запаса по теме «Then and Now!»
Развитие творческого мышления и воображения, эстетического восприятия действительности.
Развитие навыков говорения.
3
THE XVIII – XIX CENTURIES
XVIII – XIX ВЕКА
4

Be a historian

It’s a typical home of the middle of the eighteenth century. There was usually one room. The fireplace was the centre of family life. It was used for cooking, warming the room and heating water. People washed clothes and bathed in a tin bath. In cold weather hot coals were put in a warming pan, which was used for warming beds. Babies slept in a wooden cradle.

Most of the things in the room are homemade, such as a patchwork quilt on the bed of a wooden doll. Yarn was made on the spinning wheel and was used for making the family’s clothes. The witch ball at the window was used for stopping “the evil eye”.

5
Учитель раздает карточки с картинками и карточки со словами на английском языке из только что прочитанного текста, учащиеся находят картинки к словам и записывают переводы под картинками прописью.

6
Слова из текста
A fireplace – камин
A tin bath – жестяной тазик
A warming pan – металлическая грелка с длинной ручкой, в которую клали угли.
A cradle – колыбель
A spinning wheel – прядильное колесо
A witch ball –оберег

7
    Учитель инициирует вводную беседу о значении прошлого жизни человека и предлагает рассказать, какие предметы люди имели в доме в XVIII – XIX веках. Задание выполняется после закрепления новой лексики по теме.
8

   Castle
Museum

 A|   There’s much, much more to see in the
Castle Museum. There is something exciting for all family.
 B|   What was daily life like in York 150 years ago? Were there big houses
with many rooms? Did people have electric light bulbs and electric heaters?
A visit to the Castle Museum in York can answer all your questions.
 C|   In the Castle Museum, you can see that life was very different in the
past. There were a lot of small houses with stone floors and brick walls. Many
People didn’t have carpets, because couldn’t afford them. There wasn’t
Any electricity then, but people had oil lamps and fire to keep them warm.
There weren’t many rooms in the rooms, either. People had one main room,
which was a living room, kitchen and bedroom, all in one!
Read the text and put the
paragraphs in the correct order,
Then say what people had
150 years ago.

Учащиеся ставят абзацы в
Правильном порядке и
Рассказывают, что люди имели
150 лет назад.
*Такой творческий рассказ развивает воображение учащихся и является хорошим стимулом для совершенствования навыков монологической речи.
9
Times Change………
Времена Меняются………
10
THE XX CENTURY
XX ВЕК
11
Объясняется грамматическая тема «Степени  сравнения прилагательных. Degrees of comparison».
СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ(DEGREES OF COMPARISON)
Имена прилагательные образуют, как и в русском языке, две степени сравнения: сравнительную  (the Comparative Degree) и превосходную (the Superlative Degree). Основная форма прилагательного не выражает сравнения и называется положительной степенью  (the Positive Degree).
Прилагательные односложные образуют сравнительную степень путем прибавления к форме прилагательного в положительной степени суффикса –er.
Большинство прилагательных двусложных, а также прилагательные, состоящие из трех или более слогов, образуют сравнительную степень при помощи слова more, а превосходную – most. Эти слова ставятся перед прилагательным в форме положительной степени:

12
a)Read and match the opposites.

Fast
Popular
Safe
Quiet
Clean
Easy
Heavy
Comfortable

b) Look and say. Choose adjectives from letter “a”. Then fill in the comparative  and superlative forms of the adjectives in Ex. “A”
Dangerous
Light
Noisy
Uncomfortable
Slow
Difficult
Unpopular
dirty

Учащиеся сравнивают и называют
прилагательные в сравнительной и превосходной степени:
A car is faster than a train.
A ship is slower than a car.
 A plane is the most popular.
Учащиеся читают и
соотносят противоположности.
Задание выполняется на доске. Учащиеся записывают прилагательные в 3-х степенях сравнения. Если необходимо, то учитель делает нужные поправки
13

Объясняется использование структуры: Used to.

 LOOK
I used to play in the school team.
I didn’ t use to perform a lot.
Did you use to play the guitar?

Используем структуру used to, если говорим о том, что делали раньше, но не делаем сейчас.
Обращаем внимание на произношение [‘ju:stu]. Например,

I used to ride a tricycle.
(But I don’t do it now.)
I didn’t use to play the guitar,
(But I play it now.)

14

Write sentences, as in example.

Watch white-black TV (now – coloured), fly by a hot-air balloons, ride an old car, have an old phone (now – mobile).

People used to write on a typewriters. But they don’t do it now.

Ученики зачитывают свои предложения, если необходимо, учитель делает нужные поправки.
15
16
Look and say. Then, write.
Учащиеся используя слова и картинки, составляют предложения.
USE:
Cook the meals
Make the beds
Clean the house
Go shopping
Do the washing up
Take the dog for a walk

Dr Idle used to coоk the meals. Now, Chip cooks the meal
……………………………………………………..
..........................................................
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..
Это задание по усмотрению учителя может быть выполнено учениками дома.
17
Times Change………
Времена Меняются………
18
THE XXI CENTURY
XXI ВЕК
19
Объясняется грамматическая тема «Предлоги места».

 Предлогами называются служебные слова, которые показывают отношение существительного (или местоимения) к другим словам в предложении.
 Как и в русском языке, предлог стоит перед существительным или местоимением.
20
21
a) Look at the diagram, then complete the sentences with prepositions from list bellow.
Учащиеся завершают предложения с предлогами.
In front of, opposite, next to, on, between

The school is ……………………………………… the cinema.
The café is …………………………… the bank and the post office.
The police station is ……………………………. the cinema.
The bus stop is ………………………………… the post office.
The park is …… the corner of Apple Street and King Street.

   b) Where is: the sports centre? The hospital? The bank? The supermarket? The post office? The garage? The police station? The department? The museum? The restaurant? The fire station? The school?
Учащиеся составляют предложения с предлогами места, используя картинки из диаграммы.
22
Путешествие по теме:
 «Then and Now» завершено.
Можно оценить каким увлекательным и непредсказуемым может быть процесс овладения иностранным языком.
Только в практическом применении иностранного языка обретается уверенность.

«What we have to learn to do,
we learn by doing»
23


title: Конспект урока "Письмо. Написание письма" 4 класс

extracted_text:
                      Урок развития речи в 4 классе.
Тема урока: Письмо. Написание письма.

Цели урока: Продолжить работу с эпистолярным  жанром.
                           Познакомить обучающихся с фактами из истории письма.
                           Формировать навык правильного  написания личного письма.
                           Развивать умение логично излагать свои мысли.
                           Закрепить орфографические и пунктуационные навыки.
                           Развивать речевой этикет.
                           Развивать у обучающихся интерес к эпистолярному жанру (слайд 1)

Оборудование:  презентация (с применением мультимедиа)
                             почтовый ящик;
                             таблички с названием улиц.

Ход урока:
I. Организационный момент.

II. Отгадайте загадки.     (слайды 2 – 4)
На стене, на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы.   (почтовый ящик)
Без крыльев, а летит,
без языка, а говорит.      (письмо)
С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма нам в ящик кладёт ...    (почтальон)

III.   Сообщение темы урока и цели урока. (слайд  5)

              Напишу тебе письмо
              Душу распахнёт оно.
             Там увидишь сразу ты
             Школу нашу, класс, цветы.    (слайд  6)

IV . Актуализация знаний.

  –   Что     же такое письмо? (слайд  7)

Письмо - это написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.
Письмо является эпистолярным жанром. (Толковый словарь Ожегова)
Письмо – вид почтового отправления.
Письма бывают простые, заказные, ценные.
В простых и заказных письмах пересылаются разные письменные сообщения, распоряжения, деловые бумаги, фотографии, художественные открытки, чертежи, схемы, звукозаписи, судебные дела, рукописи и печатные издания.
В заказных письмах, адресованных гражданам, могут пересылаться только письменные сообщения.

(«Почтовые правила. Почтовое право». – М.: Центр. Изд. ДОМ, 2004г.)

Практическая часть (на партах лежат заранее заготовленные тексты).

Задание  № 1:  (слайд 8)

–  Чего не хватает в этом письме?
–  Без чего можно было бы обойтись?
–  Каким стилем написано это письмо?
–  Интересно ли было читать это послание?

Задание № 2.  (слайд  9)
– Прочитайте письмо. Найдите его начало, основную часть, концовку.

– Письмо Дяди Фёдора начинается с обращения к родителям.
– Подтверждает ли Дядя Фёдор свою мысль “Я живу хорошо”?
                                                       (Да, Дядя Фёдор пишет о хороших событиях в его жизни).
– Какие части включает концовка письма?
                                                                          (Подпись.)

Задание № 3.       (слайд  10)

– Прочитайте выразительно стихотворение С. Маршака
«Письмо в редакцию»

–  Чем интересно это послание? (оно смешное)
–  На чем основан комический эффект? (на смешении стилей)
–  Какие стили здесь смешаны? (официально – деловой, художественный, разговорный).
–  Приведите примеры этих стилей из данного стихотворения.

Задание № 4.
– Прочитайте письмо Н.В.Гоголя матери 1830 г.   (слайд 11)

– Каким стилем написано письмо?
 – Найдите эпитеты, олицетворения и другие художественные средства.
– Какие это письма? (личные).
– Каким стилем нужно писать личные письма? (желательно художественным).
– А деловые? (официально – деловым ).

– Читая письмо, мы точно слышим голос этого человека, улыбаемся вместе с ним или грустим.
– Как вы думаете, давно ли появилась почта?
–  Лена и Настя подготовили сообщение об истории развития  почты.
                                                                (Приложение, слайды  с 13 – 20)
– Спасибо девочкам, благодаря им мы очень много узнали об истории развития почты в России.

– Почта развивается, совершенствуется. Появилась электронная почта, электронные почтовые ящики, адреса. Конечно, новейшие технологии в миллионы раз быстрее… Но согласитесь, от близких людей гораздо приятнее получать именно рукописные письма. Только традиционные письма позволяют увидеть почерк дорогого человека, ощутить настроение, которое владело им во время написания послания. Кроме того, письма – одна из наиболее романтичных форм общения между влюблёнными людьми.
– Что это значит? Эпоха старого доброго письма уходит в прошлое?
–  Вы получали задания по группам.

1 группа.
         – Узнать, какое количество писем получают ваши родственники, друзья, знакомые.  (слайд  21)
          Вывод: меньше писать не стали. Не у каждого есть  электронный адрес, а вот адрес дома и обыкновенный почтовый адрес есть у всех.

2 группа.
        – Опросить  родственников, знакомых,  учителей  при помощи  чего они обмениваются  информацией.
             (слайд 22)
         Вывод:  люди  стали больше пользоваться компьютером.

3 группа.
– Узнать  у взрослых и детей получали ли  они  письма в своей  жизни?
   Хотят ли получать?   ( слайд 23 )
   Вывод: каждый человек  в своей жизни, хотя бы  раз получал письмо, но с появлением электронной почты забыли про письма,  хотя получать хотят многие.

– Чтобы получить письмо, нужно кому – то его написать, чтобы завязалась переписка.

    Существует определённый  этикет составления корреспонденции:
Письма пишутся на хорошей бумаге
С левого края бумаги и донизу оставляется поле одинаковой ширины
Пишите  письма, поздравления  от руки, а в официальных случаях можно напечатать
Перед  отправкой  проверьте орфографию
Складывается  письмо текстом внутрь
На любом конверте проставляется обратный адрес
Структурные  элементы  письма:
Начинай письмо с обращения к адресату (не забудь поздороваться).
Спроси, как идут дела у того, кому ты пишешь.
 Если ты отвечаешь на чьё-то письмо, поблагодари за внимание.
Вспомни, о чём тебе писали в прошлый раз, и скажи о своём отношении к новостям
Если тебе писали о чём-то плохом, грустном, поинтересуйся, как обстоят дела  теперь.
Ответь на вопросы, заданные тебе в предыдущем письме.
 Сообщи новости, расскажи о своих радостях, печалях.
Передай привет друзьям, знакомым, родственникам.

V. Закрепление  пройденного.
  – Сегодня вы будете учиться писать письма личного характера, для этого мы разделимся на группы

       Ролевая игра  «Почта»
      2 почтальона, остальные адресаты

 Ход игры:  одна  половина участников – адресаты, вторая половина – адресанты.
     Адресанты  вытягивают  фамилию, кому будут писать, подписывают адрес (ряд), фамилию,
  дом(парта), пишут небольшие послания, опускают в почтовый ящик, почтальоны разносят по улицам.
  Слушание текстов писем (с разрешения)
–  Захотелось ли вам продолжить переписку? Ответить на письмо?
– Что больше понравилось писать или читать?
Письмо – это частичка души человека, который делится с другими радостью или разделяет грусть.
Некоторым людям трудно общаться по телефону, подбирать слова или подстраиваться под чьё – то настроение. А  иногда бывает, что собеседник постоянно перебивает, не даёт возможности высказаться и тогда  письмо – прекрасная возможность рассказать о том, тебя волнует.

VI. Рефлексия
–  Сегодня вы познакомились с одним из видов письменных речевых жанров – письмом. Почему же в наш «громкий век» письмам нет цены? Готовы ли вы писать письма, несмотря на разнообразные современные средства коммуникации?
– Как вы думаете, будет ли рад ваш друг, когда получит письмо?  Кому  было интересно писать письмо своему другу?
–  Наш урок подошел к концу. На ваших столах лежат лепестки ромашки. Если вам все понятно по теме и урок понравился, то выберите лепесток с восклицательным знаком. Если остались вопросы, то выберите лепесток с вопросительным знаком. (Размещение на доске лепестков, построение цветка).
VI. I Д/З   Написать  письмо
С  чего начинается Родина?»;
«Письмо на космическую орбиту», тема посвящена Году российской космонавтики;
«Мама, папа, я - спортивная семья», тема посвящена Олимпийским играм в Сочи 2014 года;
«Письмо в 1941-й год», тема посвящена 70-летней годовщине начала Великой Отечественной войны;
«Герой нашего времени»;
«Учусь у М.В. Ломоносова», тема посвящена 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова.


Презентация "Звук. Источники звука. Распространение звука" 9 класс


title: Конспект урока "Упражнения в правописании глагола с частицей "не"" 3 класс

extracted_text:
        Тема урока: Упражнения в правописании глагола с частицей "не"
Конкретные цели урока: Повторить правописание гласных и согласных в разных
морфемах; закрепить правописание «не» с глаголом
Оборудование урока: Учебник Рамзаевой Т.Г. «Русский язык» 3 класс. Рабочие
тетради.
План урока:
I. Организация класса
II. Повторение изученного
III. Сообщение темы урока.
а) Выборочное списывание.
б) Списывание с доски, раскрывая скобки.
в) Запись под диктовку.
г) Письмо по памяти.
IV. Подведение итогов.
Этапы урока
                                  Ход урока
Организация класса
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку. На столе должны быть: учебник,
пинал, тетрадь, дневник.
Примечание: как оформлены записи № упр, поля и т.д.
Повторение изученного
Сейчас мы с вами проведем необычную, увлекательную работу! Сначала вам надо
будет разгадать загадки!
Примечание: ответы записываются в столбик на доске
Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(ручей)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник
Расцветет.
(весна)
Воробьи, стрижи, пингвины,
Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
Одним словом это - ...
(птицы)
Что общего в наших отгадках? Это существительные! Верно. А какие темы вы
сейчас проходите? Глагол. Что называется глаголом? Это самостоятельная
часть речи, обозначающая действие предмета. Приведите примеры. (…)
Подберите к нашим существительным, подходящие по смыслу глаголы.
Весна пришла
Ручей бежит
Птицы прилетели
А теперь измените предложение так, что бы в них было отрицание.
Весна не пришла
Ручей не бежит
Птицы не прилетели
Как пишем «не» с глаголами? Отдельно!
Сообщение темы урока.
а) Выборочное списывание.
Сегодня на уроке, мы будем закреплять правописание «не» с глаголом. Сейчас
я вам буду читать предложения, а вы выписываете только «не» с глаголом.
Чтобы не заболеть, не ешь мороженое большими кусками.
Если хочешь хорошо учится, читай книги, а не смотри весь день телевизор.
Чтобы с тобой дружили, нужно не обманывать и не подводить друзей.
Что выписали?
Как написали «не» с глаголами?
б) Списывание с доски, раскрывая скобки.
Примечание: пословицы записаны на доске
Посмотрите на доску. Здесь записаны русские пословицы. Нужно списать,
раскрывая скобки.
В лес дров (не) возят.
Чего (не) знаешь, о том (не) говори.
Ища себе прибыли, другому (не) желай погибели.
(Не) хвали в очи, (не) брани за глаза.
Как вы понимаете эти пословицы? Почему так говорят? В какой ситуации так
можно сказать?
в) Запись под диктовку.
г) Письмо по памяти.
Замяукал жалобно
Серый кот:
- Мне, коту усатому,
Скоро год.
И красив я, лодыри,
И умен,
А письму и грамоте
Не учен.
Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
А теперь без грамоты
Пропадешь,
Далеко без грамоты
Не уйдешь.
Не попить без грамоты,
Не поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Кто написал этот отрывок из стихотворения? С.Я. Маршак.
Как написали «не» с глаголом?
Подведение итогов.
Какая часть речи нам встречалась чаще всего? Глагол. Что называется
глаголом? Это самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета.
Как пишется частица «не» с глаголом? Отдельно.
Крыльями машет, а (у)лететь (не)может.
(Не)лает, (не)кусает, а (в)дом (не)пускает
(Про)летает стрела огневая, никто ее (не)поймает.
(Не)спеши языком, спеши делом
(Под)лежачий камень вода (не)течет

Воробьи, стрижи, пингвины,
Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
Одним словом это - ...(птицы)

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник
Расцветет.(весна)

В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.(ручей)

Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.(ручей)

Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?(солнце)

Не солнце, не огонь, а светит.(светлячок)

Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает?(лето)

Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет -
Рухнул мост, и щепок нет.(радуга)

Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.(ягода)

Сделал дыру, вырыл нору, солнце сияет, а он не знает.(крот)

Снявши голову, по волосам не плачут.
В лес дров ... возят.
Чего … знаешь, о том … говори.
Два медведя в одной берлоге … уживаются.
Ища себе прибыли, другому … желай погибели.
Прежде выстрела … падай. … хвали в очи, … брани за глаза.


title: Конспект урока "Понятия о словах, обозначающих признаки предметов" 1 класс

extracted_text:
Тема: Понятия о словах, обозначающих  признаки предметов.

Цель:
дать понятие о словах, обозначающих признаки предметов;
углубить представление учащихся о реле в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов;
формирование умения ставить к слову вопрос, пользоваться научной терминологией;
развивать умение распознавать и употреблять прилагательные в речи; характеризовать предметы с разных сторон.
План урока:
Организовать момент
Словарно-орфографическая работа
Закрепление изученного
Тема урока
Работа над новым материалом (по карточкам)
Физминутка
Закрепление материала
Употребление прилагательных в речи
Самостоятельная работа
Итог
Оценивание.
Оборудование:
План урока
Тема, цели
Части речи (страна)
Характеристика прилагательных
Использование нагляд.
Карточки
Ход урока:

Организационный момент (психологический настрой)

Улыбка                                                 Не улыбка                                   Грустное

Ребята, смотрите внимательно на облака. Какое вам больше нравится?
                                                                                ( ответы детей)
Я рада, что у вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.

Словарно-орфографическая работа.

Посмотрите на доску.
Уберите мысленно буквы, обозначающие мягкость согласных на письме, в данной цепочке.
Вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.
Какое это слово?

(Москва)
Молодцы!
Что означает это слово? (название города – столицы)
С какой орфограммой встретились?
(б/б в именах собственных)
А как проверить? (правило).
Подберите родственное слово, которое обозначает название людей.
(москвичи- с малой буквы)
Москва- москвичи
Москвичи – 3 сл.,3 удар., 8б., 8зв.,
Москва-столица нашей Родины. (прост., распр., повеств.)
Сколько букв, звуков, слогов, в слове?
Составьте предложения. (ответы детей)
Запишите в тетрадь.
А что такое предложение?
Дайте характеристику предложению.
Молодцы!

Новый материал

Тема урока:
Что записано на доске?

Распределите их на 2 группы.

Дайте общее название этим словам.

Составьте из данных слов предложение.
СОЛНЦЕ СВЕТИТ. (прост., нераспрос., повеств. предложение)
Назовите члены предложения
Дайте морфологический разбор частей речи и характеристику предложений (УСТНО).
Ребята, а предложение  у вас получилось подробное, распространенное? (нет)
А что надо сделать, чтобы предложение было интересным? (добавить еще слова)

Тема:

Да, ребята, вот сегодня, мы и познакомимся еще с одной частью речи – именем прилагательным, которое поможет нам сделать нашу речь более интересной.

Мы с вами живем в городе Астрахани и называемся астраханцами.
Москвичи живут в Москве.
А имя прилагательное живет в стране « Части речи»  (открыть карту).
Мы сегодня побываем на острове прилагательных и ответим на вопрос:

Цель:

Какую роль выполняет имя прилагательное в речи?

Положите перед собой карточки.

№ 1
Белый пушистый снег                        река (какая?)
Широкая глубокая река                      снег (какой?)
Высокие крутые горы                        горы (какие?)

Найдите имена существительные и от них задайте вопросы к именам прилагательным
Что же показывают здесь имена прилагательные?
(указывают на признаки предмета)

Вывод:  имена прилагательные описывают предмет.

№ 2
Сравните запись в левом и правом столбцах.

У нее зубки,                                           У нее острые зубки,
рыльце, ушки,                                        тоненькое рыльце,
шерсть                                                     чуткие ушки.
                                                                 шерсть пушистая,
                                                                 золотистая.

Можно узнать о чем говорится в левом столбике  (нет)
Почему?
В каком столбике предмет охарактеризован точнее?      (в правом)
Почему?
Так какую же роль выполняют имена прилагательные?

Вывод:          уточняют

№ 3
Прочитайте предложения и скажите какое предложение здесь «лишнее»?
Наступила весна.
Светит солнце.
Появляются ранние цветы.                    (3)
Правильно. А почему? (оно более полное, точное, красивое)
Так какую еще роль выполняет имя прилагательное?

Вывод:   украшает .                 Чтение таблички.

Физминутка

Закрепление материала.

Ребята, настроение у вас хорошее?   (да)
Не устали?   (нет)
А посмотрите кто к нам прилетел?
Опишите ворону.  (ответы детей)
Откройте учебник
                    Стр             № 345
Прочитайте описание вороны, № даст нам загадка    (чтение)
Назовите имена прилагательные   (ответы)

Итог:

Так как же вы описали ворону?
По цвету:  черная
По размеру: маленькая                            А автор?
По внешнему виду:……………………

Спишите загадку  (запись в тетради)
Назовите имена прилагательные.
Подчеркните их.
А теперь посмотрите на доску, найдите закономерности и прочитайте

Да, молодцы, определение – это член предложения, № подчеркивается волнистой линией и указывается на описание предмета.
Правило          1. чтение
                                        2. что такое имя прилагательное?
                                       3. на какие вопросы отвечает?
                                       4. чем является в предложении?
Вывод:

6. Употребление имен прилагательных в речи:

а) Посмотрите на табличку
золотой                  золотая осень
характер               золотые руки
                               золотые часы.

Как вы понимаете эти выражения?  (словосочетания?)
(ответы детей)
Какое здесь «лишнее»?  Почему?

                             прямое значение              переносное значение

б) Подберите антонимы  (что это?)

короткий                                тонкий
маленький                              низкий
тихий                                      жидкий
грустный                                медленный

(если есть время - запись по вариантам. Взаимопроверка)

в) Самостоятельная работа (на доске)
Выписать имена прилагательные

Белый                                    мокрый
Холод                                    кислота
Синий                                   голубой
Зеленый                               играет
Холодный                             горький
(взаимопроверка)
Чтение вслух (проверка)

Итог:

 Что такое имя прилагательное? Оценивание.


title: Контрольный диктант по русскому языку за 1 четверть 4 класс

extracted_text:
Диктант за 1 четверть
Дата проведения «____» _________________
Цель – проверить, как учащиеся усвоили темы «Однородные члены предложения», «Безударные окончания существительных I склонения».

Чудесная пора осени.

                    Летели и летели осеннее листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух Иван Степанович собирал стадо.
                   Я выхожу из дома, беру весла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.

Слова  для справок: собирал, словно.

Грамматические задания:

I вариант: третье предложение разобрать по членам, над словами надписать части речи.
II вариант: десятое предложение разобрать по членам, над словами надписать части речи.
 Разобрать слова по составу
1 вариант:  осенние, подхватил, капельки
2 вариант: чудесная, заиграл, рожок
Определи число, род, падеж существительных
1 вариант: Погнал по дороге, на краю деревни, Собирал стадо, иду к реке, капельками воды
2 вариант: Погнал к речке, поплыли по воде, вышел из дома, под лучами солнца, беру весла


title: Конспект урока "Основы композиции одежды" 10 класс

extracted_text:
                          РАЗРАБОТКА УРОКА НА ТЕМУ:

                         «основы композиции одежды»

            Урок разработала учитель технологии высшей категории

                      МАОУ Межшкольный учебный комбинат

           г. Белебея муниципального района Белебеевский район РБ:

                          Руденко Фануза Хабировна

                                   Белебей

                                    2011

                                 ПЛАН УРОКА

Класс  10

ТЕМА:  Основы композиции одежды.

ЦЕЛИ:
    1.     ознакомить учащихся с основами композиции одежды;
    2.     сформировать у учащихся устойчивые знания о понятиях композиция,
силуэт, покрой, фасон, пропорции;
    3.     способствовать формированию и  развитию  у  учащихся  устойчивых
умений и навыков по определению и изменению фасонов и покроев одежды;
    4.     углубить знания учащихся о профессии модельера;
    5.      привить эстетический вкус.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Межпредметная связь: рисование, черчение, конструирование,
материаловедение.

Наглядности: рисунки с различными видами силуэтов, покроев, фасонов;
шаблоны.

Литература:
1. «Обработка тканей» - Л.В. Мельникова;
2. «Конструирование и моделирование женской одежды» - В.В. Ермилова.

                                 ХОД УРОКА.

                          I Организационный момент.

Подготовленные ручные рабочие места, шаблоны, линейки, карандаши, ластик.
Инструктаж по технике безопасности.

                          II Объяснение новой темы.

    1.Определение « композиции».
    2.Этапы формирования композиции модели:
      - назначение костюма;
      - требования, предъявляемые к костюму;
      - свойства материалов;
      - индивидуальные особенности фигуры человека.

    3.Элементы композиции одежды:
      - «силуэт»;
      - виды силуэта;
      - силуэтные линии;
      - «фасон»;
      - фасонные линии;
      - практическая работа по изменению фасона одежды;
      - «покрой»;
      - виды покроя;
      - практическая работа по изменению покроя одежды;
      - пропорции одежды.

    |Практическая коллективная работа        |по восстановлению композиции одежды      |
|Самостоятельная работа учащихся         |                                         |

                III Закрепление пройденной темы по вопросам.

1.    Что означает «композиция» в переводе с латинского?
2.    Дайте определение композиции.
3.    Что называется творческим моделированием?
4.     Какие   требования   предъявляются   к   спортивной   (торжественной,
повседневной) одежде?
5.    От чего зависит качество одежды?
6.    Что должен учитывать Х. М. работая над композицией модели одежды?
7.    С какими понятиями связана композиция?
8.    Что означает « силуэт» в переводе с французского?
9.    Дайте определение силуэту.
10.    Какими линиями в одежде определяется силуэт?
11.    С чем сравнивают силуэт?
12.    Какие силуэты бывают?
13.    Какие линии располагаются внутри силуэта?
14.    Что означает «фасон» в переводе  с французского?
15.    Чем определяется фасон в швейных изделиях?
16.    Изменяя фасон, мы меняем что?
17.    Чем определяется покрой одежды?
18.    С чем связаны изменения покроя?
19.    Какие покрой рукава бывают?
20.    Дайте определение пропорции.
21.    Что произойдёт, если нарушить пропорциональное соотношение одежды?

                         IV Подведение итогов урока.

    Проверить работы учащихся, объявить оценки.

                             V Домашнее задание.

Нарисовать 5 различных фасонов  и  покроев  одежды  (оформить  на  альбомном
листе).

                          ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ ОДЕЖДЫ.

   Платье или костюм должны быть неразрывно связаны с внешностью  человека,
которому предназначаются, и в полной мере отвечать своему назначению.
   Так, одежда для учёбы, работы должна быть удобной, строгой, красивой, но
без лишнего украшательства; для спорта –  лёгкой,  свободной,  прочной;  для
торжественных случаев – нарядной, оригинальной, зрелищной.
   Важнейшее качество одежды – её композиционное решение.
   В переводе  с  латинского  слово  «композиция»  означает  «составление»,
«связывание».
|Композиция – это сочетание элементов одежды, объединённых в единое целое замыслом    |
|художника – модельера.                                                               |

   Процесс  создания  композиции  модели  и  выполнение  её   в   материале
называется  творческим  моделированием.   Можно   ещё   сказать,   что   это
художественный язык, с помощью которого художник –  модельер  передаёт  свой
замысел.
   Работая над  композицией  костюма,  художник  –  модельер  делает  эскиз
модели, изучив особенности  рекомендуемого  материала,  его:  цвет;  размеры
рисунка; определяет её драпируемость; ищет форму, в которой  ткань  наиболее
выгодным образом проявляет свои качества в данной модели. А также  учитывает
её назначение; возраст  и  занятие  человека,  которому  она  предназначена;
пропорции  и  телосложение   его   фигуры;   гигиенические,   экономические,
эксплуатационные  и  эстетические  требования,   предъявляемые   к   ней   и
направление моды.
   Композиция тесно связана с такими понятиями, как силуэт, фасон, покрой и
пропорции.
   «Силуэт»  в  переводе  с  французского   означает   «внешнее   очертание
предмета».
|Силуэт – это плоскостное зрительное восприятие объёмных форм одежды, чётко           |
|ограниченных контурами.                                                              |

   Силуэт характеризуется степенью прилегания изделия  к  фигуре  по  линии
талии, высотой и шириной плеч, длиной и шириной изделия.
   Для более точного определения силуэт можно  сравнить  с  геометрическими
фигурами.  Так,  если  основные  линии  силуэта  параллельны,  его  называют
прямым; если расходятся  в  разные  стороны  –  трапециевидным;  если  линии
пересекаются, то силуэт имеет форму двух  треугольников,  касающихся  своими
вершинами – прилегающий  и  полуприлегающий;  когда  линии  плавные  кривые,
силуэт сравнивают с овалом.
   Внутри силуэта располагаются силуэтные линии.
   Конструктивные – это линии  основных  швов:  плечевых,  боковых,  талии,
вытачек, проймы (линия втачивания рукава), горловины, борта.
   Декоративные – это линии рельефов, складок, карманов, кокеток, различных
отделок (защипы, сборки, мережки, буфы, драпировка и. т. д.).
   Конструктивные и декоративные линии  могут  совпадать,  если,  например,
линия горловины или борта отделаны декоративной строчкой.
   Художник  –  модельер  определяет   самые   выразительные   для   модели
конструктивные и декоративные линии.
   «Фасон» в переводе с французского означает «внешняя форма».
   В  швейных  изделиях  он  определяется  формой  деталей,  линиями  и  их
соотношениями, различными отделками. Однако изменение фасона не меняет  всей
конструкции. Например, используя одну конструктивную основу,  можно  создать
несколько фасонов за счёт  изменения  формы  горловины,  проймы,  воротника,
линии низа рукава  и низа изделия.
    «Покрой» же, наоборот определяет конкретную  форму  одежды,  который  в
свою очередь зависит от покроя рукава, конструкции соединения лифа  с  юбкой
и силуэта. Его изменения связаны с изменением конструктивной основы  модели,
т.е. при изменении покроя меняются конструктивные линии.
    Существует  несколько  видов  покроя  рукава:  втачной  (одно,  двух  и
трёхшовный, крылышко, фонарик), реглан  (полуреглан,  реглан-погон),  цельно
выкроенный (с ластовицей и без и  без  ластовицы)  и  т.  д..По  конструкции
соединения лифа  с  юбкой  платья  бывают  не  отрезными  по  талии  (покрой
принцесс) и с отрезными лифом и юбкой.
   Изменения покроя связаны с изменением конструктивной основы  модели,  т.
е. при изменении покроя меняются конструктивные линии.

   Одним   из    важнейших    элементов    композиции    одежды    является
пропорциональность.
|Пропорции – это определённое соотношение частей (форм) модели между собой и с моделью|
|в целом.                                                                             |

   От того  правильно  ли  выдержаны  пропорциональные  соотношения  частей
одежды,  зависит  её  художественная  выразительность,  а  следовательно,  и
внешний вид человека.
   Не зная законов композиции,  можно  получить  неожиданные  отрицательные
результаты,   а   неправильно   подобранная   одежда   создаст   впечатление
несуществующих недостатков фигуры.

                              ИЗМЕНЕНИЕ ФАСОНА.

                                    [pic]

                              ИЗМЕНЕНИЕ ПОКРОЯ.

                                    [pic]