title: Итоговая контрольная работа "Российское государство в XVI веке" 7 класс

extracted_text:
Итоговая  контрольная  работа  для 7 класса (дифференцированного подхода)
По теме: Российское государство в XVI веке.
Уровень 1.
Выбери  один правильный  ответ:
Земский собор-это?
А) судебный орган
Б) орган местного  управления
В) сословно – представительный орган
4) центральный орган управления
2) Опричнина существовала в Российском государстве в:
А) 1575-1584 гг.
Б) 1565-1572 гг.
В) 1533-1585 гг.
Г) 1533-1564 гг.
3) Начиная войну с Ливонским орденом, Иван IV прежде всего стремился:
А) получить выход к Балтийскому морю.
Б) не допустить проникновения Швеции в Прибалтику.
В) разгромить Ливонский орден.
Д) ослабить Речь Посполитую.
4) Храм Василия Блаженного был построен в честь:
А) взятия Полоцка.
В) присоединения Западной Сибири.
Г) присоединения Астрахани.
Д) взятия Казани.
5) Назовите одним словом:
А) Челобитный, Аптекарский, Разбойный…….
Б) Мушкет, суконный кафтан, островерхая суконная шапка, сабля……..
В) Увеличение платы за  «пожилое»; запрет обращать дворян за долги в холопов; защита жизни,  чести и имущества всех подданных царя……

Уровень 2.
6) Расположите факты и события в хронологической последовательности,  в выделенных клетках  у вас получится  год определённого события. Запишите, о каком  событии идёт речь.

       1.  Присоединение Астрахани.
        2.Плюсское перемирие.
       3.Взятие Казани.
 Отмена опричнины.
Начало Ливонской войны.
Стоглавый собор.
Начало похода Ермака в Сибирь.
Какое событие? ___________________________________________________________________

7) Верны ли суждения? Поставьте соответствующую букву.
1. Приказ – это помещение, где располагались административные органы.
2.  Приказ – это орган местного управления.
А) верно только 1.
Б)  верно только 2.
В) верны оба суждения.
Г) оба суждения неверны.

8) Верны ли суждения?
1. К реформам Избранной  рады относится отменяя Юрьева дня.
2. К реформам Избранной рады относится введение местничества.
А) верно только 1.
Б) верно только 2.
В) оба суждения верны.
Г) оба суждения неверны.

Уровень 3.
9) Заполните пропуски в схеме. Сформулируйте и напишите её название.

10) Представьте, что вам предложили написать книгу о Российском государстве середины XVI в. И вы дали согласие. Опишите её по предложенному плану. (дать полный развёрнутый ответ).
1. Название книги.
2. Название разделов, глав, частей.
3. исторические события и личности, которые войдут в книгу.
4. Замысел.


Презентация "Я знаю историю своей Родины" 4 класс


title: Тест "Правление Александра 1" 8 класс

extracted_text:
ВАРИАНТ 1.
1. Александр I царствовал в:
      1) 1800 – 1812              3) 1801 - 1825
      2) 1804 – 1816              4) 1808 – 1868
2. Какое событие произошло позже остальных:
      1) создание «Негласного комитета»;
      2) создание Государственного совета;
      3) учреждение министерств;
      4) принятие указа о «вольных хлебопашцах.
3. Кто из нижеперечисленных государственных деятелей был инициатором и
      организатором введения военных поселений:
      1) Н.Н. Новосильцев;                    3) М.М. Сперанский
      2) А.А. Аракчеев;                          4) М.И. Кутузов
4. Высшая судебная инстанция в России в начале XIX века:
      1) Министерство юстиции;                   3) Синод;
      2) Сенат;                                                  4)
      Генеральная прокуратура.
5. Генеральное сражение Отечественной войны 1812 года состоялось:
      1) под Бородино;                               3) под Малоярославцем;
      2) под Смоленском;                          4) под Шевардино.

6. Александр I был преемником:
      1) Николая I;                   3) Константина I;
      2) Петра I;                       4) Павла I;
7. Особая организация войск в Российской империи, созданная с целью
      уменьшения военных расходов, предполагавшая совмещение военной службы
      с занятием сельским хозяйством, - это:
      1) военные поселения;                       3) военный округ;
      2) внутренние войска;                        4) дивизион.
8. Итогом внутренней политики Александра  I после Отечественной войны 1812
      года было:
      1) стабилизация внутриполитической обстановки в стране;
      2) становление в России конституционной монархии;
      3) отмена крепостного права;
      4) создание тайных обществ будущих декабристов.
9. Тильзитский мирный договор был заключен в:
      1) 1880;                                         3) 1807;
      2) 1808;                                         4) 1812.
10. Восстание на Сенатской площади произошло:
      1) 4 декабря 1800 года;                3) 14 декабря 1825 года;
      2) 5 декабря 1815 года;                4) 15 декабря 1864 года.

11. Воспитал Александра I в духе просветительских идей:
      1) Ф.С. Лагарп;                    3) М.М. Сперанский
      2) А.А. Аракчеев;                          4) М.И. Кутузов
12. Первое  сражение Отечественной войны 1812 года состоялось:
      1) под Бородино;                               3) под Малоярославцем;
      2) под Смоленском;                          4) под Шевардино.
13. Тильзитский мирный договор был заключен между какими государствами:
      1) Англией и Россией;                                         3)
      Францией и Англией;
      2) Россией и Францией;                                      4)
      Пруссией и Францией.
14. Континентальная блокада – это:
      1) система мероприятий по подрыву торговых отношений с Англией,
      проводимых Наполеоном;
      2) препятствия, создаваемые властями США, для проникновения русских
      купцов на территорию Аляски;
      3) таможенный устав, принятый в 1810 году в России;
      4) политика английского правительства, направленная против Пруссии.
15. На военном совете в Филях было принято решение:
      1) создавать войска народного ополчения;
      2) издать манифест об окончании Отечественной войны 1812 года;
      3) назначить главнокомандующим русской армией М.И. Кутузова;
      4) оставить Москву и отступить на юг.

16. Известными военноначальниками Отечественной войны 1812 года были:
    1) М.И. Кутузов и П.И. Багратион;
    2) А.И. Барятинский и Я.П. Бакланов;
    3) А.В. Суворов и Г.А. Потёмкин;
    4) П.С. Нахимов и В.А. Корнилов.

17. Какое сословие имеет следующую характеристику « владение землёй и
крепостными, сословное самоуправление, освобождение от налогов, рекрутских
повинностей и телесных наказаний»:
    1) купечество;                              3) крестьянство;
    2) дворянство;                              4) казачество.
18. Политический строй в России в XIX веке – это:
    1) парламентская монархия;                       3) республика;
    2) конституционная монархия;                  4) самодержавие.
19. С событием Отечественной войны 1812 года связано понятие:
    1) Континентальная блокада;                       3) имамат;
    2) Тарутинский манёвр;                                4) Тильзитский
    мир.
20. Назовите программу Северного общества:
    1) «Зелёная книга»;                    3) «Уставная грамота Славяно-
    русской армии»;
    2) «Русская правда»;                  4) «Конституция».

ВАРИАНТ 2
1. Какое событие произошло раньше остальных:
      1) создание «Негласного комитета»;
      2) создание Государственного совета;
      3) учреждение министерств;
      4) принятие указа о «вольных хлебопашцах.
2. Кто из нижеперечисленных государственных деятелей был инициатором и
   организатором проекта «введение к уложению государственных законов»:
      1) Н.Н. Новосильцев;                    3) М.М. Сперанский
      2) А.А. Аракчеев;                          4) М.И. Кутузов
3. Какой город в период  Отечественной войны 1812 года 8 раз переходил из
   «рук в руки»:
      1) Бородино;                               3) под Малоярославец;
      2) Смоленск;                               4) Шевардино.
4. Кто из перечисленных ниже военноначальников был героем Отечественной
   войны 1812 года:
      1) Д.А. Милютин                           3) М.Б. Барклай-де-Толли;
      2) П.И. Багратион;                         4) Н.Н. Раевский.
5. Какое из перечисленных тайных обществ возникло раньше других:
      1) Союз спасения                             3) Южное общество
      2) Союз благоденствия                    4) Северное общество

6. Какое сословие имеет следующую характеристику « ведение внутренней и
внешней торговли»:
    1) купечество;                              3) крестьянство;
    2) дворянство;                              4) казачество.
7. Какое событие произошло раньше других:
  1) возникновение Южного общества;     3) Отечественная война;
  2) восстание Черниговского полка;         4) Тильзитский мирный договор.
8. На роль диктатора восстания на Сенатской площади был назначен:
  1) С.П. Пестель;                    3)  М.И. Кутузов;
  2) Е.П. Оболенский;             4) С.П. Трубецкой.
9. В. Кожина, Г.Курин, Д.В. Давыдов, А.Чеченский известны тем, что:
  1) спасли Кремль от взрыва при отступлении из Москвы армии Наполеона;
  2) первыми записались в Петербургское ополчение под командованием М.И.
  Кутузова;
  3) возглавляли партизанские отряды;
  4) первыми получили медали «Народное ополчение».
10. Какое из перечисленных тайных обществ возникло позже других:
  1) Союз спасения                             3) Южное общество
  2) Союз благоденствия                    4) Северное общество

11.  Какие из перечисленных событий произошли в правление Александра I:
    1) Отечественная война;
    2) крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва;
    3) создание военных поселений;
      4) отмена крепостного права.
12. Какое событие произошло позже  других:
  1) возникновение Южного общества;     3) Отечественная война;
  2) восстание Черниговского полка;         4) Тильзитский мирный договор.
13. «Декабристами»  называют:
   1) участников восстания 14 декабря 1825 года на Сенатской площади;
   2) участников боёв на реке Березине в декабре 1812 года;
   3) членов секретного комитета 6 декабря 1826 года;
   4) членов «Негласного комитета».
14. Какие события относятся к внешней политике России при  Александре I:
  1) Грузия вошла в состав России;            3) Русско-турецкая война 1871-
  1878 гг.;
  2) Тильзитский мирный договор;            4) Персидские войны.
15. Значение победы в Отечественной войне 1812 года в том, что:
   1) война пробудила чувство национального самосознания русского народа и
   вызвала патриотический подъём в стране;
   2) было отменено крепостное право;
   3) был дан мощный импульс для развития капиталистических отношений в
   стране;
   4) было принято решение о всеобщей воинской повинности в России.

16. В каком году был принят указ «о вольных хлебопашцах»:
   1) 1794;                     3) 1815;
   2) 1803;                     4) 1834.
17. В программных документах тайных обществ будущих декабристов
предусматривалось:
1) сохранить крепостное право;
2) отменить крепостное право;
3) сохранить самодержавную монархию;
4) ликвидировать гражданские свободы.
18. Ирбит, нижний Новгород, Ростов Великий – что объединяет эти города:
1) Они были крупнейшими российскими ярмарками;
2) Между ними была построена первая железная дорога;
3) В них при Александре I были открыты первые университеты;
4) Они были фабричными центрами страны.
19. Назовите программу Союза благоденствия:
   1) «Зелёная книга»;                    3) «Уставная грамота Славяно-
русской армии»;
   2) «Русская правда»;                  4) «Конституция».
20. Какое событие произошло раньше других:
    1) изгнание Наполеоновских войск из России;
    2) учреждение  Государственного совета;
    3) указ «о вольных хлебопашцах»;
    4) создание Южного и Северного обществ.


title: Конспект урока "Причастие?! Нет ничего проще" 6 класс

extracted_text:
Белоусова Лидия Александровна
МАОУ Гимназия №1, город Сухой Лог, Свердловской области
учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 6 классе «Причастие?! Нет ничего проще»
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного  материала    с использованием системы  голосования  «PROClasse»
Ход урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Леди и джентльмены" 7 класс

extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная) школа-интернат №19»

Открытый классный час «Леди и джентльмены»
в 7 классе.

Подготовила и провела
педагог-психолог,
классный руководитель
Стульгис М.П.

Изобильный, 2016-2017 учебный год.
Цель: ознакомление с высокоморальными нормами поведения в обществе, воспитание нравственности.
Задачи:
содействовать развитию личности и социальной компетенции;
способствовать развитию важных жизненных навыков;
способствовать развитию художественно-эстетического вкуса.

Организационная часть.
Звучит музыка Б. Окуджава «Давайте восклицать!».
Мы рады приветствовать вас на конкурсе «Леди и джентльменов».
Знаете ли вы, какие замечательные слова: леди и джентльмен?
Сейчас, ребята, мы с вами посмотрим внимательно на слайд с этими словами, закроем глазки и…Оп! Что же изменилось? (включаю следующий слайд, дети угадывают).
Молодцы!
Оценивать конкурсы сегодня будет наше уважаемое жюри (на столах у жюри подготовлены оценки). Объявление жюри (слайд с картинкой жюри).
Давайте посмотрим на визитные карточки наших конкурсантов.
Встречайте! Прекрасные Леди ...
Идет представление. Участники команды по очереди высказываются.

Леди.
Девиз:
Мы вне конкуренции! Мы ЛЕДИ Совершенство!
Леди  демократична, но умеет держать дистанцию. Дистанцию же держит не та, кто смотрит на других задрав нос и через очки, а та, кто в процессе общения старается не попадать в двусмысленные ситуации.
Леди дисциплинированна Она хорошо знает: нельзя требовать от других того, что не делаешь сама. Не заставляет других по мелочам нервничать из-за перепадов своего настроения. Ее поведение безупречно.
Леди благородна. Благороден тот, кто живет не только для себя, а значит, готов дать больше, чем просят, и уж точно не выставляет счет за каждое проявление великодушия.
Внешне леди можно распознать по осанке. Прямая спина – признак не только внутреннего достоинства, но и открытости миру.
Леди умудряется в любых обстоятельствах сидеть элегантно, а умение вести беседу в сочетании с чарующим голосом было чуть ли не главным их достоинством.

Джентльмены.
Девиз:
Пусть нам сопутствует удача
Всегда во всём и не иначе.
 Изначально слово джентльмен означало мужчину благородного происхождения,
Потом так стали называть образованного и воспитанного мужчину, почтенного и уравновешенного.
Джентльмена отличает элегантность, пунктуальность и умение держать слово.
Джентльмен отличается безупречными манерами и галантным поведением по отношению к женщинам.
Он ни в коем случае не посмеет обращаться с ними грубо, в обществе дам будет неукоснительно соблюдать правила этикета.

Основная часть.
I. В прежние времена рыцари всегда носили с собой портрет любимой дамы, который часто рисовали сами.
К джентльменам - Ваша задача нарисовать портрет дамы, к дамам – а вам образ джентльмена.
Каждая команда получает половину ватмана и карандаши.
Участникам предлагается создать свой образ настоящего джентльмена или прекрасной дамы.
Затем команды представляют рисунки, а жюри оценивает. На слайде – картинки дамы и джентльмена).

II.Во все времена джентльмены пели серенады. Серенада – это воспевание женской красоты. Очарованные серенадами, дамы должны были сплести и сбросить своим поклонникам прочные веревки. Заготовлены шнурки.
Оценивается длина сплетенных веревок за 1 минуту. Участники выполняют задания.
Стоп! Минута прошла. Участники готовы. Жюри оценивает.

III. Следующий конкурс «Застольный этикет».
Суть этого конкурса: требуется сервировать стол к обеду на персону. Леди и джентльмены, прошу вас подойти к столикам! Конкурс начинается. Нужно справиться быстрее, чем другая команда. Жюри оценивает.

IV. У известного поэта и композитора Булата Окуджавы есть замечательные строчки к песне (на слайд):
Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
Высокопарных слов не надо опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты…
Вот как трактуется в толковом словаре значение слова комплимент- это любезные, приятные слова, лестный отзыв. Комплимент – это одобрение внешности, ума, поступка, работы. Одобрение – от корня «добр», как и доброта. Значит, добро можно сделать и словом, одобрив что-то в человеке. Комплимент всегда поднимает настроение. Всегда надо помнить, что в каждом человеке есть хорошее.
Скажите, дети, можно ли смеяться, когда говорят комплименты?
Участники: «Нет!»
Приглашаю одного джентльмена и одну даму. Говорим комплименты. Потом жюри оценивает, засмеялись ли участники или вели себя достойно.

Леди выходит и говорит: Пришла пора прощаться. Ведь суровое правило этикета гласит: «Вовремя откланяться не менее важно, чем вовремя прийти».

Подводятся итоги, жюри объявляет победителя.


title: Сценарий "Правописание Не с существительными" 6 класс

extracted_text:
Русский  язык 6 класс. Сценарий урока
Тема урока: Правописание  Не с существительными
Притча о дружбе на фоне музыки учитель читает
ГВОЗДИ
      Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей. В течение следующих недель он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди...
     Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошёл к своему отцу и сказал об этом. И отец сказал ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения.
      Дни шли за днями, и наконец мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди. Отец привёл сына к ограде и сказал:
– Сын мой, ты хорошо вёл себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше никогда не будет такой, как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь вещи, которые могут сделать больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой. Ты можешь вонзить в человека нож, а потом его вытащить, но рана всё равно останется.
Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная. Друзья – это редкие драгоценности, они приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце.
Старайся не ранить их...
- О чем эта притча?
-Какую пословицу можно привести к этой притче?
  Добро потеряешь - опять наживёшь, друга потеряешь - уже не вернёшь.
  Доброе братство милее богатства.
  Друг - ценный клад, недругу никто не рад.
 Друзья познаются в несчастье.
Формулировка темы и постановка цели урока.
На доске три пословицы:
В…сеннее (не)настье – семь п..год на дв..ре.
(Не)было бы счастья, да (не)счастье пом..гло.
(НЕ) пером пишут, а умом.
Учитель:     Прочитайте пословицы. Как вы поняли их смысл?
	        Расскажите о написании слов с пропущенными буквами.
	        Раскройте скобки перед словами той части речи, написание которой сНЕ вам знакомо. (Учащиеся рассказывают о написании НЕ с глаголом (НЕ БЫЛО БЫ). Повторяется правописание НЕ с глаголами.
	        Назовите остальные слова сНЕ из пословиц. Определите, к какой части речи они относятся(Учащиеся определяют часть речи слов ненастье, несчастье, не пером.  Это имена существительные.)
	Сформулируйте тему нашего урока.

  А теперь определим цель урока.  Заполним таблицу: (запись на каждую парту)

Сформулируйте цель урока: узнать правила написания НЕ с существительными, научиться правильно писать НЕ с именами существительными.
Наблюдения над фактами языка.
Учитель: Вернемся к пословицам на доске.
А. Есть ли в  первой пословице существительные с НЕ?
(НЕНАСТЬЕ) Отнимите НЕ от существительного ненастье.
Употребляется слово без НЕ?
Какой можно сделать вывод? (существительное ненастье без не не  употребляется, значит оно пишется с НЕ слитно)
Чем в таком случае  является НЕ в слове? (это часть корня).
А знаете ли вы еще слова-существительные, которые без НЕ не  употребляются? (дети называют)
Прослушайте стихотворение Б. Заходера о таких словах. Обратите внимание, что в стихотворении допущена одна неточность. Постарайтесь ее найти.

Задание: При повторном чтении выписать «правильные» существительные – с НЕ.
(Дети обратят  внимание, что среди слов в стихотворении есть не только существительные, но и слова других частей речи(Оказывается, бывают и прилагательные, и наречия, и глаголы, которые без не не употребляются, значит, пишутся слитно).
 Устно  выделить корни слов, частью которых является НЕ,
Учитель: Заметили ли вы неточность в стихотворении? Только ли частицей является НЕ?
Дополнение:  Словарная работа (слова НЕВЕЖА, НЕВЕЖДА)
Вопросы к классу:
-Как вы думаете, почему эти слова с НЕ пишутся слитно?
-А какого рода они?
-Кто знает значение этих слов?
(Разные варианты ответов учащихся)
Учитель дает пояснение:
Историческая справка
Невежа-существительное мужского и женского рода (от древнерус .языка ВЕЖА-знаток)
Первоначально тот, кто не знает правил приличия. Грубый, невежливый, невоспитанный человек.
ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
А народ-то над ним насмехался: «Поделом тебе, старый невежа» (А.С.Пушкин)
— Из какого произведения эти строки? (Ответы учеников)
Невежда ( от старослав. Ведать) малообразованный, малознающий человек.
ЗАПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Он в музыке полный невежда.
Физминутка для глаз (снежинки)
Б. Обратимся ко второй пословице на доске. Есть ли в ней существительное сНЕ?
(НЕСЧАСТЬЕ) (Не)было бы счастья, да (не)счастье пом..гло.
Учитель: Сравните слова счастье и несчастье. Замените слово несчастье синонимом без НЕ или близким по значению выражением. (Несчастье – это горе, беда)
Запишем: СЧАСТЬЕ →(НЕ)СЧАСТЬЕ = ГОРЕ, БЕДА
Как образовано слово НЕСЧАСТЬЕ? (С помощью НЕ) Чем является в слове НЕ? (приставкой)
Как пишется НЕ с существительными в таком случае?
Какие изменения следует внести в нашу запись? Записываем: СЧАСТЬЕ →НЕСЧАСТЬЕ = ГОРЕ, БЕДА (графически обозначаем приставку и подчеркиваем слитное написание НЕ).
Сделайте вывод о написании НЕ с такими существительными, как несчастье.(НЕ с существительным пишется слитно, если существительное с НЕ можно заменить синонимом без НЕ или близким по значению выражением.НЕ в этом случае является приставкой в слове).
В. Прочитайте вслух третью пословицу. (НЕ) пером пишут, а умом.
Какой смысл – отрицательный или утвердительный – вносит НЕ в стоящее после нее существительное? (вносит отрицательный смысл)
Если НЕ имеет отрицательный смысл, какой частью речи она является? (Это частица)
Как пишется частица? (раздельно). А какую роль играет союз А? (он означает противопоставление)
Запишем: НЕ пером пишут, а умом.
А если бы союза не было? Запишем: НЕ пером пишут – умом. Сохранится противопоставление?
Какой мы можем сделать вывод в третьем случае? (Если НЕ имеет отрицательный смысл, то она является отрицательной частицей и пишется с существительными раздельно. В предложении с отрицательной частицей есть явное или скрытое противопоставление).
Обобщение.
Учитель: А теперь вспомним, сколько случаев мы рассмотрели? Какие выводы по каждому сделали? Расскажите, опираясь на наши выводы, как пишется НЕ с существительными.
Откройте учебник. § 51 Прочитайте правило.  Прочитайте, пожалуйста, правило, уясните его, попытайтесь рассказать друг другу (в паре): когда не с существительными пишется слитно, когда - раздельно.
Расскажите о НЕ с существительными, приводя свои примеры.
Физминутка
Как на горке, на горе,
На широком на дворе:
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто на льду,
А кто по снегу.
С горки – ух,
На горку – ух!
Бух!
Захватывает дух!

Закрепление. Применение правила.
Синтаксическая пятиминутка
Синтаксический разбор предложения
Учение – свет, а неучение – тьма
(Ученик работает на доске)
Объясните написание  НЕ: (Запись на доске)
А) Из всех болезней самая опасная – невежество.
Б) Без хлопот и труда растет не рожь, а лебеда.
В) Недруг поддакивает, а друг спорит.
Г) Это не волк.
3. Отгадай загадку.
1) Сладкая, а (не)сахар, с хвостом, а (не)мышь. (репа)
2) Белый, да не снег,
Мелкий, да не песок,
Сладкий, да не торт.
(Сахар).
3)Круглая, а не месяц,
Жёлтая, а не солнце.
(Луна).
Диктант
Неприятель оказал мне недоверие. Его безволие меня удивило, но я уже принял решение о ненападении на недруга. Дешифровка последнего донесения показало полное бессилие врага. Что ждало его? Бездорожье, безводье, безденежье, в конечном итоге-гибель, то есть уход в антимир.
4.упр.290 выполнить, проверить в паре
5. Составь связный текст (2-3 предложения) или 2-3 отдельных предложения на тему «Как вести беседу», используя опорные слова: (не)точность в выражении мыслей, (не)приветливость в обращении, слово - (не)вор
6.Цифровой диктант ( учитель читает предложения, дети записывают только цифры 1-пишем слитно, 2- пишем раздельно)
Несчастье состарило его на один год .Ты мне больше неприятель .Не везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в ученье. Рассказала бабушка много небылиц. В решении задачи вкралась неточность. Глупость не порок, а беда. Маша скромница и недотрога. Голод- не тетка, пирожка не поднесет.
(ключ:1,1,2,1,1,2,1,2) Проверятся быстро и сразу несколько учеников получают оценки.

Подведение итогов урока.
Итак, что мы сегодня рассмотрели? Вернемся к таблице, которую заполнили в начале урока:
-Какую цель мы поставили перед собой?
-Что мы делали, чтобы добиться цели?
-Ответили мы на вопросы, которые задали в начале урока?
-В каких случаях Не с существительными пишется слитно? Раздельно? Есть исключения?
-Чем пополнили вы сегодня багаж своих знаний?
-Когда НЕ с существительными пишется слитно, когда раздельно?
-С каким настроением вы работали сегодня на уроке? Поднимите один из листочков: если вам было интересно и легко – зелёный, если сложновато и  что-то не поняли – жёлтый, если ничего не поняли и от этого настроение плохое – красный.
Оценки за урок.
  	Не везение, а труд и настойчивость привели вас к этому успеху. Труд и воля помогут вам добиться успехов в учении. Я желаю вам этого.
Слово учителя  Без ошибок не прожить на свете,
Коль весь век не прозябать в тиши.
Только бы, ребята, шли ошибки эти
Не от бедности, от щедрости души.
Не беда, коль тянетесь ко многому,
Плохо, коль не тянет ни к чему.
Не всегда на верную дорогу мы
Сразу пробиваемся сквозь тьму.
Но когда пробьешься – не сворачивай
И на помощь маму не зови.
Я хочу, чтоб чистыми, удачливыми
Были вы в учебе, в жизни и любви.
Домашнее задание.  Упражнение 288 Над чем вы будете работать? Что требуется в задании? Что графически обозначить? (корни с НЕ и приставки)


Тест "Архитектура 18 века" 4 класс


title: Классный час "Здравствуй, гостья - зима!"

extracted_text:
                           МБОУ «Полевской лицей»
                               деревня Полевая
                       Курского района Курской области

                                Классный час
                        «ЗДРАВСТВУЙ, ГОСТЬЯ - ЗИМА!»
                                    [pic]

                                                                Подготовила:
                                                   учитель начальных классов
                                               Шестопалова Татьяна Сергеевна

Тема:          Здравствуй, Гостья-зима!
Цели:         - познакомить с образованием снежинки;
                   - научить изготавливать снежинку способом «оригами»;
                   - проверить знания о зиме;
           - развивать логическое мышление;
           - воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование:

                  - презентация;
          - рисунок Зимушки-зимы;
          - цветная бумага, клей;
          - шаль;
          1. Организационный момент. Сообщение темы и цели классного часа.
          - На улице пасмурно, холодно, сыро, небо затянуто тучами, а у нас
          в классе светит яркое и красивое солнышко, оно смотрит на вас и
          протягивает лучики к вашим щёчкам.
          Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А
          теперь представьте, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце,
          посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы
          симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и ваше
          настроение будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать
          новое, ведь это так интересно!
          - Отгадайте загадку:
          Кто, угадай-ка, седая хозяйка, тряхнет перинки – над миром
          пушинки. (зима) СЛАЙД 1
          [pic]
          - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
          - Да, действительно, сегодня мы посвящаем наш классный час русской
          зиме.
          Наша природа богата, красива, разнообразна в любое время года. Но
          мы не всегда замечаем эту красоту. Зимой природа совершенно не
          такая как весной, летом и осенью. Все становится белым, чистым,
          светлым, как в сказке. А. С. Пушкин назвал зиму волшебницей: «…Вот
          сама идет волшебница зима…». На темную землю зима набрасывает
          алмазное покрывало, а на деревья вешает серебряную бахрому. Реки
          покрывает льдом, строит ледяные мосты.
          - Ребята, вы должны научиться видеть красоту природы, любить её,
          заботиться о ней.
          СЛАЙД 2 (чтение стихотворения И. Никитина «Здравствуй, гостья –
          зима!»)

          [pic]

          - Почему зиму называют гостьей?
          2. Рассказ о зимних месяцах СЛАЙД 3
          [pic]
          - Пришла хозяйка синеокая,
          Собольей бровью повела.
          Из рукава её широкого
          Пылит серебряная мгла.
          - СЛАЙД 4
          [pic]
          - Она командует метелями
          Ей прекословить не к добру,
          Зайчишки прячутся по елями,
          Медведь притих в пустом бору.
          - СЛАЙД 5
          [pic]
          - Шугнула птиц, которых встретила
          В своем заснеженном лесу,
          И рыжей краскою отметила
          Огнисто- рыжую лису.
          - СЛАЙД 6
          [pic]
          - сбежались к ней друзья – сохатые,
          А волк при ней как верный пес.
          Махая шапкою косматою
          Её приветствует мороз.
          - О какой хозяйке говорится в стихотворении?
          - Закройте глаза и шепотом произнесите «зима». Какое чувство у вас
          возникло?
          - Ребята, скажите , а сколько месяцев длится зима?
          Давайте вспомним их.
          - Назовите мне, ребятки,
          Месяц в этой вот загадке:
          Дни его всех дней короче,
          Всех ночей длиннее ночи.
          На поля и на луга
          До весны легли снега.
          Только месяц наш пройдет,
          Мы встречаем Новый год! (декабрь) СЛАЙД 7
          [pic]
          - Декабрь – это начало зимы. Это первый снежный месяц. Радуются
          снегу люди, а особенно детишки. Радуются снегу растения – теплым
          одеялом укрывает он их до весны. Радуются снегу животные – он
          прячет их домики и норы. А еще декабрь это последний месяц года.
          - Что мы будем делать в конце декабря?
           --- Щиплет уши, щиплет нос,
          Лезет в Аленки мороз.
          Брызнешь воду – упадет,
          Не вода уже, а лед.
          Даже птице не летится.
          От мороза стынет птица.
          Повернуло солнце к лету.
          Что, скажи, за месяц это? (январь) СЛАЙД 8
          [pic]

          - Январь это первый месяц  года, но второй средний месяц зимы. Это
          самый холодный месяц. Особенно холодно бывает в ясную погоду,
          когда днем на небе светит солнышко, а ночью луна.

          --- Снег мешками валит с неба.
          С дом стоят сугробы снега.
          То бураны, то метели
          На деревню налетели.
          По ночам мороз силен,
          Днем капели слышен звон.
          День прибавился заметно.
          Ну, так что за месяц это? (февраль) СЛАЙД 9

          [pic]
          - Февраль последний месяц зимы. В феврале самый глубокий снег и
          самые большие сугробы. Погода становится мягче, теплее, чем в
          январе. От этого снег становится липким.
          - Что хорошо делать в такую погоду? (играть в снежки, лепить
          снежную бабу, строить снежную крепость)
          - Конечно, что может быть лучше зимой.
          - А сейчас давайте поиграем в игру «Что мы делаем зимой?»
          - Что мы делаем зимой,
          Дай, дружок, ты нам ответ.
          Слушай повнимательней,
          Отвечая «да» иль «нет».
          - В снежки играем мы с друзьями?
          - Грибы по лесу собираем сами?
          - С горки на санках катаемся?
          - В деревне на речке купаемся?
          - По лесу на лыжах бродим?
          - А много цветов находим?
          - В саду своем грядки копаем?
          - Стихи о зиме читаем?
          --- Хорошо, молодцы. Справились с заданием.
          - А еще в феврале часто дуют ветры. Если ветер не сильный, то он
          несет снег по земле, заворачивает его, закручивает. Это поземка.
          СЛАЙД 10.
          [pic]
           А поднимется ветер сильнее, закрутит снег выше головы, то это
          начинается Вьюга. У неё много имен: Вьюга, Метель, пурга, Снежная
          буря. СЛАЙД 11
          [pic]

          Ну а если на улице не очень холодно, а снег идет сильнее и гуще,
          то становится теплее. Снежинки слипаются вместе в мягкие хлопья.
          Сильный снег называют снегопадом. СЛАЙД 12
          [pic]
          - Какие явления природы можно встретить только зимой?
          - скажите, какой месяц год кончает, а зиму начинает?
          - Какой месяц году начало, а зиме середина?
          - Какой месяц заканчивает зиму? СЛАЙД 13
          [pic]

          3 Физминутка
          [pic]
          - А теперь я предлагаю вам отдохнуть и сыграть в игру.
          Выпал беленький снежок.                 Чтобы стало нам теплей,
          Соберемся все в кружок.                    Будем прыгать веселей.
          Все потопаем.                                      Все попрыгаем
          Все потопаем.                                      Все попрыгаем.

          Будем весело играть,                          Не боимся мы пороши
          Будем ручки согревать.                      Ловим снег хлопком в
          ладоши.
          Все похлопаем.                                    Руки в стороны,
          по швам.
          Все похлопаем.                                    Мы шагаем по
          сугробам,

          Если холодно стоять,                           По сугробам
          крутолобым
          Мы похлопаем опять                           Поднимай повыше ногу,
          По коленочкам                                     Проложи себе
          дорогу.
          По коленочкам.

          4. Чтение стихотворения о зиме.
          - Ребята, все люди по – разному воспринимают приход зимы. Кто – то
          любит её, а кто-то боится суровых морозов. Но первый снег никого
          не может оставить равнодушным, потому что в природе все
          преображается, становится светлым, праздничным. СЛАЙД 15
          [pic]
          - А сейчас мы послушаем стихотворения Я. Акима «Первый снег» и А.
          Фета «Мама, глянь-ка из окошка…»
          - Какой он – первый снег?
          - Какое настроение вызывает первый снег?
          - А как идет первый снег?

          5. Путешествие в сказку. Изготовление снежинок способом оригами.

          - Отгадайте загадку:
          Словно перышки жар – птицы
          Весь сверкает и искрится,
          Запорошил лес, лужок
          Зимний беленький…. (снежок) Слайд 16
          [pic]
          - А что такое снег?
          - Снег – это множество снежинок, которые падают с высоты на землю.
          С чем можно сравнить снежинки?
          Какие снежинки вы видели?
          - Вспомните, как можно назвать погоду, когда идет снег?
          - Ребята, а вы слышали, как воет вьюга? Давайте, изобразим
          звуками.
          - А вы любите слушать сказки?
          - Сейчас я расскажу одну из них. Послушайте:
          Жила-была бабушка Вьюга
          [pic]
           была у неё большая и красивая пуховая шаль, украшенная
          снежинками. Ночью снежинки отдыхали у бабушки Вьюги на шали. Когда
          она просыпалась, то встряхивала свою шаль
          [pic]
          и снежинки разлетались по зимней поляне в танце
          [pic]
           Но случилась беда, все снежинки разлетелись, и шаль бабушки Вьюги
          осталась без узоров и стала совсем не такой красивой, как была
          - И вот сейчас мы изготовим снежинки способом складывания бумаги –
          оригами и украсим ими шаль.
          - Посмотрите, здесь вы видите различные снежинки.
          [pic]
          Что у них общего? (у каждой по 6 лучей)
          - У вас на столе лежат 12 квадратов и два кружка разных в
          диаметре. Из каждого квадрата необходимо сложить базовую форму
          «воздушный змей». Затем соедините детали попарно. Получатся шесть
          лучей снежинки. К большому синему кружку приклейте сначала 2 луча
          – сверху и снизу; затем поочередно слева и справа – по два луча,
          располагая их на одинаковом расстоянии. И последний штрих –
          приклейте сверху в центр снежинки маленький белый кружок.
          - Работать будем в парах.
          (выполнив работу, дети украшают шаль своими снежинками)
          - Вот теперь красивая шаль стала у бабушки Вьюги. Сколько красивых
          снежинок.
          - В благодарность Вьюга дарит вам песенку «Серебристые снежинки»,
          послушайте её и посмотрите какими красивыми бывают снежинки.

          6. Рефлексия. Итог
          - О чем мы сегодня говорили?
          - Что нового вы узнали?
          - Что понравилось больше всего?
          - Сегодня мы говорили о зимней красоте. Красота будет всегда
          оставаться в природе, если к ней бережно относиться. Так давайте
          же любить, беречь и охранять нашу природу.
          - А что это значит? (ответы детей)
          - Вот и  подошло к концу наше путешествие. Посмотрите, солнышко по-
          прежнему с улыбкой смотрит на вас. Ему интересно не загрустили ли
          вы? У вас на столах разные солнышки – веселые и грустные, возьмите
          себе на память то, которое соответствует вашему настроению.
          Я рада, что у всех хорошее настроение, спасибо за работу и давайте
          поблагодарим себя и гостей апплодисментами.


title: Технологическая карта урока "Подвижные игры на развитие ловкости «Учимся играя»" 3 класс

extracted_text:
                                  МБОУ СОШ №24  город  Иркутск

                                   ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО

                                          ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

                                                        [pic]

УРОК ПОДГОТОВИЛ:

                                                  УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ

                                            Мартынова Мария Витальевна

 2015г

                        Технологическая карта   урока по физической
культуре в 3 «А» классе (ФГОС)

                                                МБОУ СОШ № 24  город
Иркутск

 Раздел программы:  Подвижные игры.

Тема урока: Подвижные игры  на развитие ловкости «Учимся играя»

Цель  урока:  Развитие  интереса   к   подвижным   играм   и   универсальных
способностей   посредством   двигательного   и    коммуникативного     опыта
обучающихся спортивно-игровой деятельности.

Задачи урока:
        1)   Образовательные   (предметные   результаты)   -    обучение   и
закрепление раннее  изученных подвижных игр «Найди свою  пару»  «Обезьянки»,
эстафета Быстроногих», закрепить  знания  о  физических  и  интеллектуальных
качествах человека.

      2)   Развивающие  (метапредметные  результаты)  -  Формировать  умения
адекватно   оценивать  собственное   поведение   и   поведение    окружающих
(коммуникативные УУД). Формировать умение контролировать, оценивать  учебные
действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями  ее  реализации
(регулятивные УУД)

      3) Воспитывательные (личностные  результаты)-  Воспитание  ценностного
отношения  к  ЗОЖ,   трудолюбия,   волевых   качеств.   Формировать   навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и  находить
выходы из спорных ситуаций,  (нравственно-этическая  ориентация,  личностные
УУД).

Инвентарь: свисток, гимнастические маты.
Оборудование: карточки, разноцветные ленты,  кроссворды смайлики
Место проведения: спортивный зал школы №24

|Часть   |Содержание учебного материала    |  дозировка  |        Организационно-  |              Вид УУД          |
|урока   |                                 |             |методические указания    |                               |
|п       |Построение, приветствие,         |1мин         |Четкость выполнения      |        Планируемые личностные |
|о       |сообщение задач урока            |             |строевых приемов,        |результаты:                    |
|д       |                                 |             |спортивная форма.        |                               |
|г       |Сообщение теоретических сведений |2мин         |                         |1.Самоопределение,             |
|о       |«Познавательная страничка»       |             |См. Приложение           |самостоятельность и личная     |
|т       |                                 |             |                         |ответственность за свои        |
|о       |                                 |             |                         |поступки, установка на ЗОЖ.    |
|в       |                                 |             |                         |2.Смыслообразование. Мотивация |
|и       |                                 |             |                         |к учебной деятельности         |
|т       |                                 |             |                         |учебно-познавательная          |
|е       |                                 |             |                         |3.Нравственно-этическая        |
|л       |                                 |             |                         |ориентация. Навыки             |
|ь       |                                 |             |                         |сотрудничества в разных        |
|н       |                                 |             |                         |ситуациях, умения не создавать |
|а       |                                 |             |                         |конфликты и находить выходы из |
|я       |                                 |             |                         |спорных ситуаций.              |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |Планируемые метапредметные     |
|        |                                 |             |                         |результаты                     |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |1.Умение технически правильно  |
|        |                                 |             |                         |выполнять двигательные действия|
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |2.Осмысление самостоятельного  |
|        |                                 |             |                         |выполнения упражнений в        |
|        |                                 |             |                         |оздоровительных  формах занятий|
|        |                                 |             |                         |(упражнения для правильной     |
|        |                                 |             |                         |осанки)                        |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |  Ходьба                         |2мин         |Обратить внимание на     |                               |
|часть   |-обычная                         |             |осанку, точное положение |                               |
|/       |-на носках, руки вверх           |             |рук.                     |                               |
|10-15   |на пятках, руки за спину         |             |                         |                               |
|        |не внешней, внутренней стороне   |             |                         |                               |
|        |стопы                            |             |                         |                               |
|        |задания на внимание по свистку   |             |                         |                               |
|        |учителя                          |             |Следить за правильностью |                               |
|        |Бег:                             |3мин         |выполнения физических    |                               |
|        |-медленный                       |             |упражнений, соблюдением  |                               |
|        |-змейкой                         |             |дистанции. Обратить      |                               |
|        |-елочкой                         |             |внимание на самочувствие |                               |
|        |-с захлестом голени              |             |обучающихся по внешним   |                               |
|        |-с изменением направления по     |             |признакам.               |                               |
|        |свистку                          |             |                         |                               |
|        |Ходьба (восстановление дыхания с |             |                         |                               |
|        |помощью физического упражнения:  |             |при выполнении упражнений|                               |
|        |руки вверх в стороны - вдох, руки|             |идти в колонне, соблюдая |                               |
|        |вниз – выдох)                    |4мин         |дистанцию                |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |ОРУ   в движении                 |             |                         |                               |
|        |1.  И.п. - руки перед грудью     |             |                         |                               |
|        |1-2 рывки согнутыми руками       |             |                         |                               |
|        |3- рывок прямыми руками в стороны|             |                         |                               |
|        |                                 |6-8 раз      |следить за положением    |                               |
|        |2. И.п.- руки к плечам           |             |спины, положением рук и  |                               |
|        |1- 4 вращение рук вперед         |             |ног                      |                               |
|        |5-8 вращение рук назад           |             |                         |                               |
|        |                                 |6-8 раз      |                         |                               |
|        |3. И.п-руки перед грудью пальцы в|             |                         |                               |
|        |замок                            |             |                         |                               |
|        |1-шаг правой, поворот туловища   |             |                         |                               |
|        |вправо                           |             |Резких движений не       |                               |
|        |2- шаг левой, поворот туловища   |             |выполнять                |                               |
|        |влево                            |             |                         |                               |
|        |3- 4 тоже.                       |6-8 раз      |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |4.И.п руки к плечам              |             |                         |                               |
|        |1-4 ходьба, высока поднимая бедра|             |                         |                               |
|        |с разноименным касанием локтем   |             |                         |                               |
|        |колена                           |6-8 раз      |Подскоки выполнять не    |                               |
|        |5.И.п. руки вниз                 |             |высоко в среднем темпе.  |                               |
|        |1-высоко поднять бедро правой    |             |                         |                               |
|        |ноги, захват голени руками,      |             |                         |                               |
|        |поднять к груди                  |             |                         |                               |
|        |2- опустить ногу                 |6-8 раз      |                         |                               |
|        |3- высоко поднять бедро левой    |             |                         |                               |
|        |ноги, захват голени руками,      |             |                         |                               |
|        |поднять к груди                  |             |                         |                               |
|        |4. опустить ногу                 |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |6. И.п.  руки на пояс 1- бег     |             |                         |                               |
|        |подскоками.                      |             |                         |                               |
|                                             Повторение и закрепление изученного материала  20мин                  |
|( основная часть)                                                                                |
|        |Построение в 3 колонны решение   |5 мин        |См. Приложение2 задание  |                               |
|        |кроссвордов                      |             |выполняется подгруппами  |                               |
|        |                                 |             |обучающие располагаются  |                               |
|        |                                 |             |по залу произвольно.     |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |Эстафета «Быстроногих»           |             |                         |Коммуникативные УУД            |
|        |Все игроки делятся на три        |             |Следить за правилами     |Адекватно оценивать собственное|
|        |команды.                         |             |игры.                    |поведение  и поведение         |
|        |Обозначается стартовая линия. По |             |                         |окружающих. Формирование умения|
|        |команде учителя, бегут первые    |             |                         |понимать причины успеха и      |
|        |номера, обегают фишки            |             |                         |неуспеха учебной деятельности  |
|        |возвращаются и становятся в конец|             |                         |конструктивно действовать даже |
|        |колонны, затем по сигналу учителя|             |                         |в  ситуациях неуспеха.         |
|        |стартуют следующие обучающиеся.  |             |                         |                               |
|        |Выигрывает команда, которая      |5мин         |                         |                               |
|        |больше наберет очков.            |             |                         |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |Игра «Обезьянки»                 |             |                         |                               |
|        |Все играющие кроме водящего      |             |                         |                               |
|        |свободно расположены на площадке.|             |                         |                               |
|        |У каждого из них сзади за поясом |             |                         |                               |
|        |цветная лента, один конец которой|             |                         |                               |
|        |(длиной 20-30см) свободно        |             |В игре принимает участие |                               |
|        |свисает. По сигналу учителя      |             |весь класс.              |                               |
|        |водящий догоняет убегающих,      |             |Следить за правилами     |                               |
|        |стараясь схватить ленту. Игрок   |5мин         |игры. Обратить внимание  |                               |
|        |оказавшейся без ленты выбывает из|             |на самочувствие          |                               |
|        |игры.                            |             |обучающихся.             |                               |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |Игра «Найди пару»                |             |                         |                               |
|        |По команде учителя обучающие     |             |                         |                               |
|        |делятся на 2 команды,  получают  |             |Задание выполняется      |                               |
|        |комплект карточек   и            |             |индивидуально, обучающие |                               |
|        |распределяют их между собой, так,|             |по спортзалу             |                               |
|        |чтобы у каждого игрока была одна |             |располагаются            |                               |
|        |карточка. Судья очерчивает три   |             |произвольно.             |                               |
|        |больших круга «Утро», «День»,    |             |                         |                               |
|        |«Вечер» По команде «Найди пару»  |             |                         |                               |
|        |начните искать партнера в своей  |             |                         |                               |
|        |команде так, чтобы ваши карточки |             |                         |                               |
|        |составили пару между названием   |             |                         |                               |
|        |занятия и его основным           |             |                         |                               |
|        |назначением. По команде судьи    |             |                         |                               |
|        |«стоп» игра прекращается. Судья  |             |                         |                               |
|        |подсчитывает количество правильно|             |                         |                               |
|        |составленных пар, занявших место |             |                         |                               |
|        |в «своем круге» Побеждает та     |             |                         |                               |
|        |команда, где количество правильно|             |                         |                               |
|        |подобранных пар больше.          |             |                         |                               |
|                                                   Заключительная часть 3-5 мин                                    |
|        |                                 |             |                         |                               |
|        |1. Построение в круг, взявшись за|3мин         |                         |Отметить всех      обучающихся.|
|        |руки                             |             |                         |                               |
|        |Подведение итогов урока          |30 сек       |Дети выбирают смайлики,  |                               |
|        |Домашнее задание                 |30сек        |медали, если урок        |                               |
|        |2.Рефлексия                      |30сек        |понравился то смайлик с  |                               |
|        |3.Организованный уход.           |             |улыбкой, если нет, то    |                               |
|        |                                 |             |равнодушный              |                               |


title: Сценарий "Здоровое поколение - будущее России" 1-4 классы

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
"Здоровое поколение – будущее России "

Цели и задачи:

Укрепление здоровья детей и их родителей.
Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
Пропаганда здорового образа жизни.
Определение сильнейшей команды.

Место проведения: спортивный зал МОБУ СОШ №1 с.Бураево

Оборудование и инвентарь:

Секундомер, свисток, стойки (флажки или кегли), мячи (баскетбольные, волейбольные, теннисные), воздушные шары, обручи,  «факелы», мячи для фитзала, гимнастические палки, ракетки для бадминтона, клюшки, маты.

Оформление:  лозунги-плакаты: «Здоровое поколение – будущее России», “Хочешь быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным – бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”, “Спорт – это дружба”, “Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над собой”.

Музыкальное сопровождение: спортивный марш,  музыка по видам программы.

Участники:
Две команды: команда «Олимпик» - 5 семей по 3 человека (папа, мама, ребенок),команда «Атлет» - 5 семей по 3 человека (папа, мама, ребенок).

Награждение:

Все участники  награждаются грамотами и призами.

Ход праздника

Под звуки спортивного марша команды заходят в спортивный зал, и строятся в одну шеренгу к жюри.

Ведущий:

Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Сегодня здесь, в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Олимпиаде посвятим!

Наш сегодняшний праздник мы посвящаем Олимпийским играм в Сочи. Я желаю вам быть быстрыми, ловкими, смелыми, показать все, на что вы способны! Успехов вам и удачи!
Мы- будущие олимпийцы!

В этом зале чудесном
Праздник будет интересный!
Милости просим, дорогие болельщики и гости.
Сегодня здесь собрались семейные команды обучающихся и их родителей МОБУ СОШ №1 с.Бураево.
А собрались мы здесь, чтобы помериться в силе, ловкости, скорости и выносливости.
Но это не главное в нашей встрече.
Мы собрались, чтобы поближе познакомиться, крепче подружиться, громко сказать о том, что мы – за здоровый образ жизни.

А сейчас мы представим наши  команды. Пожалуйста, команды, приветствие.

Команда: «Олимпик»
Мы команда – лучше всех!
Нас преследует успех!

Команда: «Атлет»
Ни шагу назад, ни шагу на месте,
Только вперед и только вместе!

Праздник – сложная задача,
Пусть сопутствует удача.
Если все уже готово,
Пусть директор молвит слово.

Слово предоставляется директору школу – Мустафину И.Н.

Музыкальный номер  - Рок-н-ролл исполняет 10 б класс.

Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит
Кто окажется дружнее
Тот в бою и победит.

Наше компетентное жюри будет оценивать команды, и выставлять баллы.

Кабирова Р.А. – председатель жюри
Афлетунов Олег  Асылгузович (Аскинский р-н)
Тасбулатова А.Б. – завуч школы

Затей у нас большой запас,
И все они, друзья, для вас!
И сейчас без опозданья
Начинаем состязанья!

И так, начинаем первый конкурс.
Передача олимпийского огня (2 факела)

Посмотрите-ка, у нас
Здесь собрался целый зал
Вместе с нами папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.

Бобслей-двойка и скелетон.
Папа и мама зажимают большой мяч между собой, ребенок скачет на большом мяче, обегая стойку – передает эстафету. (4 больших мяча)

Музыкальный номер.
Для вас поет Сафина Камила.

Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо – семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!

Семейный вагончик.
Папа и мама берут 2 гимнастические палки в руки, ребенок из обруча  кладет баскетбольный мяч, сам скачет на одной ноге, затем меняет из обруча баскетбольный мяч на волейбольный, сам на одной ноге обратно. Затем передают следующей семье. (4 гимнастические палки. 2 б-б мяча, 2 в-б мяча)

Мы дружим с солнцем и водой,
На старт мы выйти рады.
Проводим праздник спорта свой
Мы в честь Олимпиады!

Веселый биатлон.
Папа- палкой толкает шарик.
Мама – бадминтонной ракеткой.
Ребенок – теннисной ракеткой.
( 2 гимнастические палки, 2 ракетки для бадминтона, 2 ракетки теннисные, 2 шарика)

Музыкальный номер – танго 9 в класс

Вы сильные! Вы смелые!
И вас удача ждет
Мы все-таки уверены
Победа к вам придет!

Веселый клоун.
Папа одевает шорты, берет в руки 2 мяча – бежит, обегая стойку передает шорты и мячи маме, затем ребенок выполняет то же самое. ( 2 шорт, 4 мяча)

Слалом. Папа обводит клюшкой мяч между стоек, оставляет мяч и клюшку в обруче, берет мяч и, зажав между ногами, скачет к команде, мама выполняет наоборот – бежит с мячом, берет клюшку и ведет к ребенку и т.д. (2 клюшки, 2 шайбы, 2 мяча)

Большая заключительная эстафета.
 Участник бежит, пробегает через обруч, выполняет кувырок, проходит через рукав.  Далее, обегая стойку, берут из обруча кеглю, прибегают к команде, передают эстафету.

И так, закончились наши состязания, а пока жюри подводит итоги, послушаем песню. Для вас поет Минязева Айназ.

Слово предоставляется жюри.
Награждение.

Кавказский танец  исполняют юноши 10 а класса.

Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем – до свиданья!
До счастливых новых встреч!


title: Конспект урока "Органы пищеварения. Путешествие пищи" 3 класс

extracted_text:
Учитель: Индюкова Р.Ю.
Школа: РМЭ «МОУ Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа №2 им.Н.А.Заболоцкого»
Тема: «Органы пищеварения. Путешествие пищи»
Цели: 1. Дать представление об органах пищеварения, о значении пищи и его составе: белки, жиры, углеводы; минер. Вещества.
Показать	детям путешествие пищи (с процессом пищеварения)
воспитывать культуру и гигиену питания.
Оборудование: плакаты с изображением продуктов питания, овощей, таблица
« Органы пищеварения»
Пословицы: 1. Умеренный в еде - врач себе.
Не все полезно, что в рот полезло.
Мясо и хлеб - проза питания, а фрукты - поэзия питания .
Кто жаден до еды, тот дойдет до беды .
С голоду брюхо не лопнет, только сморщится .
С поста не мрут, а с обжорства мрут .
Спеши на работе, а не за едой .
Ужин не нужен, был бы обед .
Недосол на столе, а пересол на спине .
Через рот 100 болезней входит .
Самые точные часы - желудок .
.Обед без овощей - праздник без музыки .
.Зелень на столе - здоровье на 100 лет .
Много есть - невелика честь .
Там, где нет мяса - свекла герой .
16 .Хорошо прожуешь - сладко проглотишь.
Ход урока:
Организация.
❖ точечный массаж
Проверка домашнего задания:
Назвать органы дыхания (нос, трахея, бронхи, легкие) показать путь прохождения воздуха.
Рассказать какое значение имеет нос? (фильтр, печка, сторожевой пост).
Какой обработке подвергается воздух, проходя через нос?
Как путешествует кислород по организму? (вдох - втягиваешь ноздрями воздух
Носовая полость —> дыхательное горло —> трахея.) Есть маленькая заслонка, которая во время еды закрывается. ВОВРЕМЯ ЕДЫ НЕ РАЗГОВАРИВАТЬ! АЛЬВЕОЛА - тоненькие кровеносные сосуды. ВДОХ - грудь поднимается (легкие расширяются)
ВЫДОХ - грудная клетка опускается, легкие сжимаются, удаляется углекислота.
Ресничками покрыта поверхность дыхательного органа. Они все время находятся в движении противоположному движению воздуха. Частицы пыли, отмершие клетки, убитых бактерий - удаляют реснички. 5). Для чего нужна дыхательная гимнастика?

Чтение пословицы:
Самые точные часы желудок.
Чем является Желудок?
Объявление темы, целей урока. С. 62.
Новый материал,
Попробуйте объяснить, какое значение имеет питание для человека?
Расскажите о своём режиме питания. ♦> на завтрак, обед, полдник, ужин.
какое твое любимое блюдо? РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О ПИТАНИИ:
Все живые организмы питаются.
Питание необходимо для нормального развития, роста, обеспечение энергией.
Вкус пищи не самое главное.
Белки - важная часть питания, строительный материал. Основной источник белков - молоко, соли кальция. Полезнее употреблять кисломолочные продукты: кефир, ряженку , йогурт .
♦> Белки животного происхождения - мясо, рыба, яйцо,
молоко. Недостаток их приводит : ♦♦♦ снижение работоспособности; ❖ задерживается рост ;
♦♦♦ уменьшается сопротивляемость к различным заболеваниям.
ЖИРЫ - продовольственные и топливные склады. Это строительный материал для нервной ткани и мозга . НЕДОСТАТОК их приводит:
снижает защитные силы организма ;
человек больше подвержен простуде ;
замедляется темп роста ;
За счет жиров растительного происхождения - кукурузное, подсолнечное, оливковое масла, орехи. УГЛЕВОДЫ - топливо для клеток. Основной источник энергии для подвижных игр , бега , физической и умственной работы , занятий спортом . 2-3 куска сахара восстановят силы человека. Однако : избыток сахара вреднее , чем его недостаток .Мед - лучше.
В растительной пище есть набор витаминов, минеральных солей. Очень полезны принимать в пищу салаты из листьев крапивы , моркови , редиса , свеклы , репы .
ВОДА. Чистая питьевая вода необходима организму . За 1 сутки требуется 2,5 л воды (с супом, компотом, овощами, фруктами). Человек может прожить без воды не более 3-5 дней. Наш организм на 60% состоит из воды .
Минеральные вещества - в необходимых количествах содержится во всех продуктах. Кальций , фосфор необходим для роста зубов , костей . (содержится в молоке).

Обыкновенная соль тоже используется в пищу.
Железо - отсутствие его в крови ведет к слабости организма. Оно содержится в мясе , овощах , фруктов. 5 .Все прекрасно знаем, как путешествует пища, с. 65 работа по учебнику.
Рот— пищевод — желудок. Во рту пища пережевывается , смачивается слюной. Желудок □ главное отделение « внутренней кухни». Есть железы, которые выделяют кислые соки. Они растворяют большую часть веществ , из которых состоит пища.
Аппетит возникает при виде красиво оформленной пищи.
Добросовестно трудится желудок при этом. Есть народная пословица: «
Хорошо прожуешь - сладко проглотишь». Почему так надо?
Затем переработанная пища поступает в тонкую кишку (6м). Это самая
длинная часть пищеварительной системы. Здесь тоже есть железы.
Питательные вещества всасываются в кровь, направляются в печень и
разносятся по телу.
Далее все переходит в толстую кишку - последний отдел «внутренней кухни»(1,5м). Полезные кишечные микробы, постоянно живущие на стенках толстых кишок, перерабатывают уцелевшие остатки пищи. Всасывается большая часть воды из пищевой массы.
Вывод: В дорогу отправляется в виде кусочка хлеба с маслом, супом, каши, котлеты, компота - а к концу путешествия превращается в маленькие капельки прозрачной жидкости.
За 1-2 суток у взрослого человека происходит полное переваривание пищи .1Y2 этого времени - в толстом кишечнике.
Полутвердые не переваренные отходы продвигаются в прямую кишку и выбрасываются из организма.
Гигиена питания .
с.78 Удивительные вкусы разных народов.
Рассказ о 10 маленьких секретах здорового питания.
Правильное, рациональное питание является основным фактором здоровья и долголетия. От того, что, как и в каких количествах ест человек, зависит его физическое состояние. Существуют определенные правила питания:
есть надо умеренно;
еда должна быть полноценной
необходимо соблюдать режим питания. Здесь следует выделить 4 основных принципа.
регулярность, т.е. прием пищи в одно и то же время суток.
дробность питания в течение суток.
максимальное соблюдение рационального питания при каждом приеме пищи.
♦♦♦ физиологически обоснованное распределение количества пищи по ее приемам в течение дня.

Дополнительно: план урока (для учителя)

АЛЬВЕОЛА - тоненькие кровеносные сосуды . ВДОХ - грудь поднимается (легкие расширяются ) ВЫДОХ - грудная клетка опускается , легкие сжимаются ,( удаляется углекислота.
Ресничками покрыта поверхность дыхательного органа .Они все время находятся в движении противоположному движению воздуха.
Ч астицы пыли , отмершие клетки, убитых бактерий - удаляют реснички.
5). Для чего нужна дыхательная гимнастика ?
3. Чтение пословицы:
Самые точные часы-желудок. = Чем явл. Желудок?
Объявление темы, целей урока, с. 62.
Новый материал,
Попробуйте объяснить, какое значение имеет питание для человека?
Раскажите о своём режиме питания. = на завтрак , обед , полдник, ужин . = какое твое любимое блюдо ?
РАССКАЗ учителя о питании :
Все живые организмы питаются .
Питание необходимо для нормального развития , роста, обеспечение энергией .
Вкус пищи не самое главное .
Белки - важная часть питания , строительный материал. Основной источник белков - молоко, соли кальция .Полезнее употреблять кисло-молочные продукты: кефир, ряженку, йогурт.
= Белки животного происхождения- мясо , рыба , яйцо , молоко .Недостаток их приводит : = снижение работоспособности; = задерживается рост;
= уменьшается сопротивляемость к различным заболеваниям .
ЖИРЫ - продовольственные и топливные склады .Это строительный материал для нервной ткани и мозга . НЕДОСТАТОК их приводит :
= снижает защитные силы организма;
= человек больше подвержен простуде;
 = замедляется темп роста ;
За счет жиров растительного происхождения - кукурузное, подсолнечное , оливковое масла, орехи . УГЛЕВОДЫ - топливо для клеток .
Основной источник энергии для подвижных игр, бега, физической и умственной работы , занятий спортом  - 2-3 куска сахара восстановят силы человека . Однако: избыток сахара вреднее , чем его недостаток. Мед - лучше.
 В растительной  пище есть набор витаминов, минеральных солей. Очень полезно  принимать в пищу салаты из листьев крапивы, моркови, редиса, свеклы,  репы .
ВОДА . Чистая питьевая вода необходима организму . За 1 сутки требуется 2,5 л воды (с супом , компотом , овощами, фруктами).
Человек может прожить без воды не более 3-5 дней. Наш организм на 80% состоит из воды . Минеральные вещества - в необходимых количествах содержится во всех продуктах . Кальций , фосфор необходим для роста зубов , костей (содержится в молоке).
Обыкновенная соль тоже используется в пищу .
Железо - отсутствие его в крови ведет к слабости организма . Оно содержится в мясе , овощах , фруктов.
Все прекрасно знаем, как путешествует пища.
с. 65 работа по учебнику.

6.Подведение итога урока:
Рефлекция:
 1.Что я знал (а)  до урока?
 2.Что нового я узнал (а)  на уроке?
3.Что мне понравилось? Не понравилось?
4.Самооценка.
5.Оценка учителя.


title: Презентация "Словарные слова. Мир животных. Бабочка" 4 класс

extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВАМИР ЖИВОТНЫХБАБОЧКА
Материал подготовила
учитель начальных классов
ОШ № 18 г. Артемовска
 Бусел И.С.

2011 год

БАБОЧКА

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел!
БАБОЧКА

,,         БО ,,,,
БА  БО ЧКА
БАБОЧКА
   Наши далекие предки , следя за полетом красивых насекомых, наблюдая, как кружатся они возле окон и дверей жилья, упрямо летят на свет , задумались: да уж не порхает ли это вокруг родного дома душа умершей родоначальницы тех, кто в нем теперь живет?
   Так и стало это прелестное насекомое бабочкой  -
 «душа бабушки».

Название каких бабочек вы знаете?

БАБОЧКА  – ( укр. метелик)

бабочки
бабочкин

 Крылья бабочки, подошел к бабочке, поймал бабочку, картина с бабочкой,
рассказывал о бабочке, красивые бабочки, много бабочек,
 рад бабочкам,
люблю бабочек,
бегали за бабочками, читал о бабочках.
БАБОЧКА  – ( укр. метелик)
Диктант
Бабочки
 Бабочки бывают дневные и ночные. Дневные бабочки –
яркие , красочные. На кончиках их усиков крошечные шарики. Ночные бабочки выглядят проще. Их крылышки покрыты ворсиночками.
Грамматические задания

Подчеркнуть сочетания ЧК, ЧН.
Написать по одному слову  с сочетаниями ЧА, ЩУ, ЖИ.
Подчеркнуть мягкие согласные  в словах: БАБОЧКИ, НОЧНЫЕ.

Автор – составитель: Бусел Ирина  Станиславовна- учитель  высшей     категории.Рецензент:Яблокова Татьяна Викторовна- заместитель директора школы по УВР, учитель высшей категории.
Представленный материал  очень нужный и полезный. Здесь можно найти ответы  на различные вопросы, можно узнать:
Как пишется  словарное слово;
Как слово  переводится на украинский язык;
Как его правильно употребить в речи;
Какие у него однокоренные слова;
Откуда это слово появилось;
Можно потренироваться в написании диктанта, в котором встречается это слово; выполнить грамматическое задание;

Использованы материалы презентаций: «Загадки о животных», «Словарные слова в картинках», «Откуда к нам слова пришли», «Проверь себя».

На примере этой  презентации  каждый учитель может самостоятельно «скомпоновать» урок.


title: Тест "Российская империя в начале XX в." 9 класс

extracted_text:
Тест 1. Российская империя в начале  XX  в..
Вариант 1

А1
Укрепление в начале  XX  века позиций России  на Дальнем Востоке проявилось в
(отметьте лишнее)

А2
К чему привело создание монополий в начале ХХ в.?

А3
Какую партию начала ХХ в. по идейной направленности можно считать социалистической?

А4
Понятие «Зубатовский социализм» характеризует политику царского правительства, проводимую::

А5
Шествие рабочих Санкт-Петербурга с петицией к царю 9 января 1905 года возглавил:

А6
Какое событие произошло раньше остальных?

А7
Какое стремление России стало причиной Русско-японской войны?

А8
К результатам реформ П.А.Столыпина не относится:

А9
Какой год называли «годом проигранных побед»?

А10
Какие новые течения возникают в русской литературе в конце XIX – начале ХХ в.?

В1
Какое название получила железная дорога, о которой идет речь в воспоминаниях?
Когда я сделался министром путей сообщения в феврале 1892 г… император Александр III высказал мне свое желание, свою мечту, чтобы была выстроена железная дорога из Европейской России до Владивостока… Как известно, когда цесаревич Николай, нынешний император, совершил путешествие на Дальний Восток, то он заложил 19 мая 1891 г. там начало Уссурийской железной дороги, идущей из Владивостока в Хабаровск…

В2
Установите соответствие между элементами левого и правого столбцов. Одному элементу левого столбца соответствует один элемент правого.

Тест 1. Российская империя в начале XX в.
Вариант 2

А1
В конце XIX – начале ХХ в. Россия представляла собой государство, имевшее:

А2
Что характеризует деятельность III Государственной думы в начале ХХ в.?

А3
Что характерно для социально-экономического развития России начала ХХ в?

А4
Что стало следствием мирового экономического кризиса начала ХХ в. в России?

А5
Какую партию начала ХХ в. по идейной направленности можно считать либеральной?

А6
Согласно Манифесту 17 октября 1905 г. в России:

А7
К чему привела первая российская революция?

А8
Какое название получил блок, созданный в IV Государственной думе из представителей оппозиционных правительству партий?

А9
Какие новые течения возникают в русской живописи и архитектуре в начале ХХ в.?

А10
Какой год называли «годом разочарований»?

В1
Укажите автора воспоминаний:
Одной из крупнейших реформ, которую мне пришлось сделать во время нахождения моего у власти, была денежная реформа… поставившая Россию в финансовом отношении наряду с другими великими европейскими державами. Благодаря этой реформе мы выдержали несчастную японскую войну, смуты, разыгравшиеся после войны, и все то тревожное положение, в каком доныне находится Россия…

В2
Установите соответствие между элементами левого и правого столбцов. Одному элементу левого столбца соответствует один элемент правого.

Ответы:


Презентация "Откуда берутся шоколад изюм и мёд?" 1 класс


title: Презентация "Правописание гласных в суффиксах глаголов" 6 класс

extracted_text:
Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К

 Правописание
гласных в
суффиксах глаголов

Цель урока
1. Познакомиться с      правописанием суффиксов
         –ова-(-ева-),
          -ыва-(-ива-).

 2.Научиться писать без ошибок  глаголы с указанными суффиксам

НОЧЕВАТЬ – НОЧУЮ

 КОМАНДОВАТЬ – КОМАНДУЮ

РАЗВЕШИВАТЬ –РАЗВЕШИВАЮ

ДОКЛАДЫВАТЬ - ДОКЛАДЫВАЮ
                                                                                ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
- ЫВА- (-ИВА-)
↓
Наст. вр. и буд.вр.
1л.,ед.ч.
–ываю-(иваю-)
            Воспитывать -
           воспитываю

-ОВА-(-ЕВА-)
↓
 Наст.вр. и буд.вр.
 1л.,ед.ч.
 -ую(-юю)
           Участвовать-
      участвую

Алгоритм правописания суффиксов      -ова- (-ева-),  -ыва-(-ива-)
           гор…вать,  доклад…вать
Ставлю глагол в форму
наст.  или   буд. вр   1-го лица   ед.ч.
     Я             что  сделаю?
                    что делаю?

2. Смотрю, на что оканчивается глагол

    -ую,   -юю                              -ываю, -иваю

      -ова-, -ева-                             -ыва-,   -ива-.
Обратите внимание на произношение глагола
баловАть
балУю
балУешь
балУет
Замените словосочетания  близкими по смыслу глаголами с суффиксами
–ова- (-ева-), -ива- (-ыва-)
Делал записи -
Дал совет-
Смотрел время от времени-
Проводил беседу –
Долго думал –
Подвергал критике -
Проводил исследование -
Делал записи – записывал.
Дал совет- посоветовал.
Смотрел время от времени- посматривал.
Проводил беседу – беседовал.
Долго думал – раздумывал.
Подвергал критике – критиковал.
Проводил исследование – исследовал
Проверим!
Самостоятельная работа
1.-ЫВА-  Оправд…вать -  атак…вать
2 –ОВА-  Воспит..вать – торжеств..вать
3. –ОВА- Лик…вать – испыт..вать
4.-ОВА-   Доклад..вать – исслед..вать
5.-ОВА-  Запис…вать – чувств..вать
6.-ОВА-  Негод…вать – откус..вать
7.-ЫВА-  Действ…вать – образов…вать
Проверка

                    Оправдывать
                    Торжествовать
                    Ликовать
                    Исследовать
                    Чувствовать
                     Негодовать
                     Образовывать
Проверим!
Словарный диктант
Уча..тв..вать (в) сост..заниях,
чу..тв..вать боль (в) сер..це,
наказ..вать жестоко,
всматр..ваться (в) ночную мглу,
одол..вать противника,
команд..вал дивизией,
н..чего (не) испыт..вал,
(не)инт..рес..вался н..чем,
избал..вать (кое)кого,
дневать и ноч..вать .

Проверим!
Участвовать в состязаниях,
чувствовать боль в сердце,
наказывать жестоко,
всматриваться в ночную мглу,
одолевать противника,
командовал дивизией,
ничего не испытывал ,
не интересоваться ничем,
избаловать кое-кого,
дневать и ночевать
5
Подведение итогов урока
Используя данные глаголы, составьте простое предложение с однородными сказуемыми. В своем предложении расскажите о том, что мы делали на уроке.
Тренир…вались, использ..вали, доказ..вали, проб..вали.
Сегодня мы на уроке русского языка  тренирОВАлись в написании суффиксов глаголов, использОВАли алгоритм, доказЫВАли выбор гласной  в суффиксе и пробОВАли свои силы в самостоятельной работе.
ГОРЕВАТЬ

 ЧУВСТВОВАТЬ

 РАССЧИТЫВАТЬ

 РАССПРАШИВАТЬ
Домашнее задание
Обязательно для всех при выполнении задания использовать алгоритм, который мы составили в классе и дополнительно прочитать §90.

Кто еще  не уверен, что самостоятельно сможет различить суффиксы,  скажите себе: “Я работал хорошо!” и выполните упр. № 522,

2)Кто научился различать  суффиксы и может объяснить тему товарищу, скажите себе: “Молодец!” и выполните задания на карточках.

Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К

РИСУЕМ НАСТРОЕНИЕ!

Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К

 Спасибо за урок!

Поблагодарите себя и наших гостей аплодисментами!


title: Обобщающий тест "Россия в XIX в." 8 класс

extracted_text:
Обобщающий тест. Россия в XIX в.
Фамилия_____________________Класс______
1. В каком году умер Александр 3
1861 г.
1894 г.
1881 г.
.
2.  Указ «О вольных хлебопашцах» был издан в
      1) .
      2) .
      3) .
      4) .
3. Тильзитский мир между Россией и Францией был подписан в
.
.
.
.
 4. Русско-шведская война, в результате которой Финляндия вошла в состав Российской империи, проходила в
1741-1743 гг.
1788-1790 гг.
1806-1812 гг.
1808-1809 гг.
5. Первые тайные офицерские организации в период правления Александра I возникли в
       1) 1801-1803 гг.
       2) 1808-1811 гг.
       3) 1814-1815 гг.
       4) 1818-1821 гг.
6. Государственный совет был учреждён в России в
       1) .
       2) .
       3) .
       4) .
7. Бородинское сражение произошло
       1) 16 июня .
       2) 22 июля .
       3)  26 августа .
       4) 7 октября .

8. Отечественная война
       1) 1813-1815 гг.
       2) 1812 гг.
       3) 1812-1814 гг.
       4) 1819-1820 гг.
9. Заграничный поход русской армии с целью окончательного разгрома Наполеона состоялся в
       1) 1805-1807 гг.
       2) 1811-1812 гг.
       3) 1813-1814 гг.
       4) 1814-1815 гг.
10. Какое из событий произошло раньше всех остальных?
   1) начало учреждения военных поселений
   2) учреждение Государственного совета
   3) Учреждение министерств
   4) издание указа «О вольных хлебопашцах»
11. Какое из событий произошло позже всех остальных?
       1) Отмена крепостного права
       2) вхождение Финляндии в состав  в Российской империи
       3) Заграничный поход русской армии
       4) образование «Священного союза»

 12.  В каком году произошло выступление декабристов в Санкт-Петербурге?
.
.
.
.
 13. В каком году было отменено крепостное право?
1803 г.
1842 г.
1864 г.
1861 г

 14. П.С. Нахимов и  В.А. Корнилов прославились в военных событиях
1798 – 1799 гг.
1813—1814 гг.
1853—1856 гг.
1877—1878 гг.

 15.  Последний дворцовый переворот в России был совершен в
        1)  .
      2)  .
      3)  .
    4)  .
 16. Заграничный поход русской армии закончился в
       1) .
      2) .
     3) .
      4) .

   17. Оборона Севастополя относилась к событиям войны
1. Русско-турецкая война
2. Кавказская война
3. Крымская война
4. Отечественная война
  18. Александр III царствовал в период
1825-1855 гг.
1848-1883 гг.
1853-1874 гг.
1881-1894 гг.
19. Организация «Земля и воля» раскололась на «Народную волю» и «Чёрный передел» в
      1) .
      2) .
      3) .
       4) .
20. Какое из названных преобразований XIX в. было проведено позже всех других?
Денежная реформа С.Ю.Витте
кодификация законов Российской империи
начало учреждения министерств
судебная реформа Александра II
21. Указ  «О вольных хлебопашцах» был издан в период правления
1) Елизаветы Петровны
2) Екатерины II
3) Павла I
4) Александра I
22. Союзные русско-австрийские войска потерпели крупное поражение от армии Наполеона в . под
      1) Веной
      2) Фридландом
      3) Аустерлицем
      4) Прейсиш-Эйлау
23. В какой битве потерпел своё последнее поражение Наполеон?
      1) при Линьи
      2)  под Греноблем
      3) под Парижем
      4) при Ватерлоо
24. Автором  программного политического документа «Русской правды», созданного в . был декабрист
      1) С. П. Трубецкой
      2) Н. М. Муравьёв
      3) П. И. Пестель
      4) К. Ф. Рылеев
25. Как называлось тайное общество, участники которой попытались организовать политический переворот в России 14 декабря .?
      1) «Союз благоденствия»
      2) «Северное общество»
      3) «Южное общество»
      4) «Союз спасения»
26. В мае ., чтобы подавить революцию, российские войска вступили на территорию
Великобритании
Франции
Пруссии
Венгрии
27. К истории Крымской войны 1853-1856 гг. относятся
Синопское сражение, оборона Севастополя
Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр
битва под Аустерлицем, битва под Лейпцигом
битва под Нарвой, сражение у деревни Лесная

28. Автором теории «официальной народности» являлся
     1) М. П. Погодин
     2) С. С. Уваров
     3) П. Я. Чаадаев
     4) А. Х. Бенкендорф

Ответы:
 2
 3
 2
 4
 3
 2
 3
 2
 3
 3
 1
 2
 4
 3
 1
 2
 3
 4
 2
 1
 4
 3
 4
 3
 2
 2
 1
 2


title: Презентация "Правописание приставок. Безударные гласные в приставках" 5 класс

extracted_text:
Правописание приставок. Безударные гласные в приставках
Урок русского языка по ФГОС в 5 классе
МБОУ «Большаковская СОШ»
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Л.А.Костюченко
Вставьте пропущенные буквы:

Словарная работа
причуда, прибор, приключение, прилежный, присутствовать; прекратить, препятствие (преодолеть), превосходный, превратиться (привратник), предел (придел);

приличный, приветливый; пренебрегать; отдых, постричься, поскользнуться, почерк.

«Ударник»
Обнял
Ожил (дОжил)
пОбыл
 Отнял

Запишите слова «тройками»
подрисовать – поджечь – подписать;
отморозить – отпустить – отбить;
слить – стереть – сделать.
– Выделите во всех словах приставку. Прислушайтесь, как в каждом случае произносится приставка. Подчеркните те слова, в которых написание приставки и ее произношение расходятся. Где речь идет об оглушении, а где – об озвончении? Но при этом написание везде сохраняется!

Контроль
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

з..работать, п..терять, пр..водить;
..блупленный, н..резанный, д..верчивый;
 ..тдать, п..дкачать, в..ткнуть;
н..думанный, пр..бабушка, с..действие. 

В каком ряду во всех словах есть приставка?

поездка, полоска, подмять;
добрый, докричаться, доверие;
спеть, сбежавший, среда;
войти, всасывание, влить.

Контроль
Переведите транскрипцию:

[ а т а д в` и` н у л ]
[ а п т` а н у` т` ]

Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы:

(н..) яхте
(н..) стольный
(по..) дубом
(по..) ложить

Домашнее задание:
Гл. 3, § 15 (изучить);
 запомнить словарные слова;  выполнить упр. 117