title: Классный час "Моя родина - Нагайбакский район"

extracted_text:
Классный час:
 Моя родина-Нагайбакский район.
 Цели:
Воспитание любви и уважения к малой Родине - Нагайбакскому району.
Расширение знаний детей об истории и современной жизни района.
Активизация познавательной деятельности учащихся.
 Оборудование:
Карта Нагайбакского района.
Выставка книг о районе.
Выставка рисунков детей

-Итак, мы сегодня отправимся путешествовать по нашей малой Родине  Наш район лишь маленькая частичка нашей огромной страны, которая называется
-Дети: Россия.
- Что вы знаете о Челябинской области?
Ответы детей.
 Рельеф Нагайбакского района холмисто-равнинный. Наблюдается общее понижение местности в юго-западном направлении. В северо-западной части района находится система возвышенностей - Каменные Горы. Климат резко континентальный. Зима морозная, часто малоснежная с сильными ветрами; средняя температур в январе -17 °С (абс. максимум -46 °С).
Весна сравнительно ранняя и сухая; реки вскрываются ото льда в апреле.
Лето сухое и жаркое; средняя температура июля +18 °С (абс. максимум +39 °С). Продолжительность, безморозного периода 195 дней. Устойчивый снежный покров держится 161 день, максимальная высота его в среднем .
В год сумма осадков до 314 (в среднем 270) мм, из которых до 39% приходится на летний период. Преобладают ветры юго-западный (зима) и северо-восточный (лето) направлений. Крупнейшие реки: Вахта, Гумбейка, Курасан, Кызыл-Чилик, Солодянка, Темир-3имгейка, Нижний Тогузак, Черная (приток Гумбеки).
На территории района расположено 4 небольших (площадью до 1 км2) озера: Ачакуль, Кара-Чура, Башкирское и Моховое. Имеется водохранилище Хрустальное (на Темир-Зннгейке у пос. Южного).

Нагайбакский район
Обоснование символики:
Композиция герба Нагайбакского района - меч, обвитый листьями колосьев - говорит о преемственности прошлого, настоящего и будущего: фигуры герба показывают славу жителей района многих поколений в ратных делах и мирном труде.
Колос - символ плодородия, животворной силы, говорит о сельскохозяйственной направленности района.
Золото - это цвет солнца, скрытых сокровищ и богатства, зерна, плодородия, эликсира жизни, символизирует высшую ценность, величие, уважение, прочность, великодушие.
Меч, как важный геральдический символ власти, решительности, мужественности, силы, говорит о победном сражении в 1814 году, когда русско-австрийская кавалерия у селения Фер-Шампенуаз (Франция) нанесла поражение французским пехотным корпусам, следовавшим на соединение с главными силами армии Наполеона I, и отбросила их к Парижу.
В память об этом знаменательном сражении назван центр района - село Фершампенуаз, основанное в 1843 году как военное поселение Оренбургского казачьего войска.
Серебро - символ мудрости, чистоты, веры.
Композиция меча с колосьями составлена в виде буквы «Н» и указывает на название района, делая тем самым герб полугласным.
Лазоревое иоле герба говорит о географическом расположении Нагайбакского района на р. Гумбейка (приток Урала) и памятниках природы (озеро Кара-Чура, ольховая роща на окраине Джабык-Карагайского островного бора), находящихся на территории района. Лазурь- символ возвышенных устремлений, мышления, искренности и добродетели.
Символика: Официальные символы Нагайбакского района - герб и флаг - утверждены 28 ноября . пост, районного Совета деп. № 49 и 50 соответственно, внесены в Геральдич. регистр РФ (№1110 и 1111 соответственно). Герб разработан группой Моских. художников и геральдистов - С. А. Исаевым (компьютерная графика), К. Ф. Моченовым, Г. А. Туник (обоснование символики).
Геральдическое описание герба:: «В лазоревом поле два золотых колоса один подле другого и поверх них - серебряный меч в пояс, обвитый листьями колосьев» (см. цветную вклейку). Меч как символ власти, решительности, мужественности, силы указывает на истинные событие - сражение у французов селения Фершампенуаз, где русско-австрийская кавалерия нанесла поражение пехотным корпусам Наполеона (1814). В честь этого события, в котором участвовали оренбургские казаки, было названо основным в 1843 военным поселение ОКБ, ныне центр Нагайбакского района - с. Фершампенуаз. Обвитый листьями колосьев, говорящий о преемственности прошлого, настоящего и будущего, меч символизирует труд, славу мн. поколений жит. района; колос - плодородие, животворную силу (аллегория развитого в районе агропромышленного комплекса). Меч и колосья вместе образуют букву «Н» - первую в назв. района. Лазурь, ассоциирующаяся с водой, природой, указывает на реки района и расположение на его территории памятники природы. Флаг представляет прямоугольное синее полотнище с соотношением ширины к длине 2:3.
Описание Флага:
«Прямоугольное синее полотнище с соотношением ширины к длине 2:3, воспроизводящее гербовую композицию, смещённую к древку: два жёлтых колоса и белый меч, обвитый листьями колосьев».
    Флаг

Герб

История Нагайбакского района

Нагайбаки - этнографическая группа крещеных татар Волго-Уральского региона, относящаяся к коренным малочисленным народам Российской Федерации.
В 1736 году по указу императрицы Анны Иоанновны в целях укрепления пограничья с Башкирией на территории Южного Зауралья было создано Нагайбакское казачье войско, а на реке Ик заложена Нагайбакская крепость. Туда из Уфимского уезда на службу были собраны "новокрещены", переехавшие из Татарии и Башкирии с женами и детьми.
Новые казаки, как защитники Отечества, принимали участие во всех крупнейших сражениях XVIII века, в Отечественной войне 1812 года, заграничных походах. В честь побед русского оружия позднее на территории района появились поселки Кассель, Остроленка, Париж, Треббия, Арси, Куликовский. А районным центром стало село Фершампенуаз, получившее свое название в память о сражении под одноименным французским селением на реке Марне. О славных победах напоминает серебряный меч в центре герба Нагайбакского района - геральдический символ власти, мужественности.
В декабре 1927 г. по инициативе жителей поселков Кассель, Остролнка, Фершампенауз. Париж. Требия, Куликовский, Астафьенский, Балканы, Куропатинский, Александра-Невский был образован Нагайбакский район с центреом в селе Фершампенуаз. Таким образом, наши предки, на протяжении 450 лет ведя упорную борьбу за выживание, сумели утвердится как самостоятельная этническая группа и по Постановлению правительства РФ №255 « О едином перечне малочисленных народов РФ» с 24 марта 2000 получили статус малочисленного народа.
Сейчас в муниципальном районе одно городское и девять сельских поселений.
В свою очередь они объединяют 37 населенных пунктов, где проживают более 24 тысяч человек. Преобладают русские (42 процента), нагайбаки (37 процентов), казахи (12 процентов). Всего в районе проживают представители 12 национальностей.
Жители района специализируются на выращивании зерна и молочно-мясном скотоводстве. Площадь угодий - 253,2 тысячи гектаров. Работают 9 сельскохозяйственных предприятий, около 400 фермерских хозяйств.
Промышленность представлена добычей полезных ископаемых. Основные предприятия: ОАО "Александринская горнорудная компания" (разработка медно-цинкового месторождения), ГГПП "Южный рудник" (добыча пьезокварца). Недра района по-прежнему богаты драгоценными металлами, минералами и строительными материалами. Разведаны запасы гранита, мрамора, огнеупорной глины, слюды, пирита, песка, яшмы, щебня и кварца.
Сейчас на территории района расположены 10 средних, 7 основных и 15 начальных школ. Работают филиалы Современного гуманитарного института и Магнитогорского педагогического университета. -В школах района обучается 3600 учащихся. Детские сады посещают более 1000 дошкольников, охват детей дошкольным образованием составляет 74%. С  детьми занимаются 529 педагогических работников, 4 из них имеют  звание «Заслуженный учитель Российской Федерации», 39 – «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 1 – Почетный гражданин Нагайбакского района.
В профессиональном училище № 114 проходят подготовку 300-350 учащихся.
В районе возможный подъем связывают с надеждами на развитие туристического бизнеса. На реке Гумбейке и ее притоках обнаружено более 200 стоянок и селений древнего человека, относящихся к каменному веку. Установлено более 70 объектов совроматско-сарматской культуры VI-V веков до н.э. и гуннского периода III-IV веков н.э. Особенно хорошо сохранился один из крупнейших курганов Челябинской области под названием Уба Тау - памятник сарматской культуры. В семи километрах юго-западнее райцентра земля таит в своих недрах нераскрытые тайны бронзового века. А на фоне археологических памятников в селе Париж возвышается уменьшенная копия французской Эйфелевой башни. Осуществляя сотовую телефонную связь, она одновременно привлекает внимание приезжих своей уникальностью и красотой.

Богата талантами наша земля.

Песенно-поэтичекое творчество нагайбаков представлено
народными коллективами: фольклорнным ансамблем «Гумыр» (жизнь)- 1971г. из с. Кассель, ансамблем « Чишмелек» (родник)-1986г., ансамблем «Сак-сок» (птицы)-1990г. из с.Фершампенуаз; ансамблем «Сарашлы» (золотая долина)-1990г., с. Остроленка. Эти коллективы, имеющие такие звучные пазвания. Хранят в своих сердцах кулитуру своего народа. Они неоднократные участники, призеры, лауреаты и дипломаты всевозможных конкурсов, фестивалей, проходивших в нашей области и за ее приделами. Они с честью представляли культуру маого народа в Москве, Архангельске, Казани и т. д.
Также надо отметить инструментальные ансамбли: из с. Кассель «Коробейники»и ансамбль гармонистов из с.Остроленка. Благодаря их кропотливой работе сохранились и дошли до нашего времени нагайбакские мелодии и наигрыши. Эти коллективы- постоянные участники различных фестивалей и конкурсов.
Народная песенная культура нагайбаков содержит образцы сложного, развитого многоголосья, выделяется как глубоко своеобразный песенный стиль, значительно отличающийся от многоголосных песенных традиций татар-кряшен Среднего Поволжья. Это состоявшаяся музыкальная культура. Вобравшая и преобразившая широкий круг инонациональных влияний, а также как казачья песенная, культурная традиция нагайбаков.
 Исторически сложившееся соседство русских, татар. Башкиров, киргизов. Казахов не могло не привести к определенным взаимосвязям в материальной, духовной- музыкально-песенной культуре.
 Нагайбаки отчетливо дифференцируют песни своегосела от других. Более того, в музыкальной культуре нагайбаков прослеживается два уровня авторской конкретизации песен- семейный и индивидуальный, когда точно известно имя автора песни.
 Подвиг нагайбакцев во имя Победы.
 В воскресенье 22 июня 1941 года, успешно завершив весенние полевые  работы , нагайбакцы радостно праздновали традиционный праздник сабантуй на лесной поляне на околице села Фершампенуаз. Лриближался полдень. Люди обратили внимание на легковую машину, которая. Заехав в центр празничной поляны, резко затормозила. Из машины вышел первый секретарь райкома партии А.С. Батенин, сообщил, что сегодня на рассвете фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз. В тот же день было объявлено о мобилизации военнообязанных 1905-1918 гг. рождения.
 Всего из Нагайбакского района ушли на фронт 4653 человека. Нагайбакцы внесли свой вклад в Победуи и многие из них удостоины высоких наград.
-Бикбов Евгений Архипович-Герой Советского Союза,с. Остроленка,
-Артамонов Владимир Иванович-Герой СС, п.Требия,
-Батретдинов Равкат Рапсеевич-кавалер ордена Александра Невского, п. Гумбейский,
-Байтенов Мухамеджан Баикенович- кавалер ордена Александра Невского, п. Нагайбак,
Многие войны-нагайбакцы были награждены  медалями и орденами Славы., очем записано в книгах :


title: Конспект урока "Япония: от закрытой страны к европейской модернизации" 8 класс

extracted_text:
Класс: 8
                  Название курса:  «История нового времени»
   Название темы: «Япония: от закрытой страны к европейской модернизации».
                  Учитель истории Якупова Гузель Фатиховна
   Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
  учреждение Средняя общеобразовательная школа села Суслово муниципального
                района Бирский район Республики Башкортостан

      Цель  урока:  показать  неизбежность  внутренней  трансформации  жизни
традиционного общества под влиянием активного проникновения западных стран.
      Задачи:
         ✓ раскрыть причины и критерии успешной  модернизации  традиционных
           основ жизни общества в Японии, роль власти в этом процессе;
         ✓ развитие навыков  самостоятельной  работы  в  процессе  изучения
           темы;
         ✓  способствовать  осмыслению  истоков   современного   могущества
           Японии, разрушивших традиционные представления о Японии;
         ✓ воспитывать у  учащихся  толерантность  и  уважение  к  культуре
           другой страны.
      Ход урока:
              1. Организационный момент.
              2. Изучение новой темы.
              3. Закрепление.
              4. Информация о домашнем задании.
              5. Оценивание.
      Техническое  обеспечение:  мультимедийные  компьютеры,  мультимедийный
проектор и экран, принтер.
      Программное обеспечение:
      CD «  История Нового времени 8 класс «1С» и «КОРДИС & МЕДИА»»
      Примечание:
      Ознакомление учащихся с  заданием  на  закрепление  (каждому  выдается
рабочий лист – см. Приложение 1).
      В течение всего урока учащиеся должны заполнять  текст  с  пропусками,
проверка правильности заполнения проводится в конце урока.
                                  ХОД УРОКА
      План урока
      1. Организационный момент
      2. Изучение новой темы
      1). Япония к началу XIX века.
      СЛАЙД 1 и 2 (тема и план)
      История  Японии  середины  XIX  –начало  ХХ  веков  насыщена   важными
событиями. Они  связаны  с  вступлением  Японии  на  капиталистический  путь
развития. В истории Японии этого периода много общего со странами  Европы  и
США. В то же время Япония имела специфические черты, которые были связаны  с
её географическим положением и историческим развитием. Но  до  середины  XIX
века Япония сохранила патриархальность.
      Традиции Японии сохранились и поныне, часто бывает и так, что, услышав
всего одно слово, мы можем догадаться, о какой стране идет  речь.  Назовите,
пожалуйста, одно слово, которое бы характеризовало Японию.
      СЛАЙД 3 (вопрос)

      Дети называют слова, затем можно предложить им набор таких слов, чтобы
они проверили себя или дополнили свои знания.

      СЛАЙД 4 (набор слов)
      Вопросы для актуализации:
        1. Назовите географические особенности Японии;
        2. Какие исторические  особенности  в  развитии  Японии  вы  можете
           назвать?
        3. Какие страны  Востока  имели  сходные  черты  (патриархальность,
           закрытость)
        4. Каково было  политическое  положение  стран  Востока  (например,
           Китай)
      Учитель в конце опроса учеников ставит проблемный вопрос: «Что помогло
Японии встать в один ряд с развитыми капиталистическими странами?»  -  СЛАЙД
5 (проблемный вопрос)

      2). «Открытие» Японии
      Учитель включает диск «История Нового времени 8 класс «1С» и «КОРДИС &
МЕДИА» аудио.
      Господство  феодальных  отношений   не   давало   возможности   стране
развиваться, оно сдерживало развитие производительных сил.  Начиная  с  XVII
века,  в  Японии  установилась  своеобразная  форма   правления   феодальной
аристократии, получившая название сёгунат.  Правительство  сёгунов  династии
Токугава опиралось на военную силу самураев и армии.  В  20-30-х  годах  XIX
века  в  Японии  начинает  формироваться  буржуазно  –  помещичий  блок,  но
прогресс   тормозился   феодальными   пережитками.   В    стране    начинает
разворачиваться антисёгунское движение, к  которому  примкнули  крестьяне  и
городские низы. Одновременно с этим страны Запада требовали открытия  Японии
и оказывали помощь мятежникам.

      3). Реформы «Мэйдзи».
      Учитель включает диск «История Нового времени 8 класс «1С» и «КОРДИС &
МЕДИА» аудио.
      В 1867 году власть сёгуна была свергнута и верховная власть перешла  к
императору, им стал 16 летний монарх  –  Муцухито,  которого  позднее  стали
называть Мэйдзи, а правление его назвали «Просвещенным».
      Перед  новым  императором  стояла  сложная  задача:  провести  реформы
(модернизацию)  по  западному  образцу  и  не  потерять  свои   традиции   и
самостоятельность.   Первой   была   проведена   аграрная   реформа,   затем
административная, в 1872 году настала очередь военной реформы, в  1889  году
реформа государственного управления.
      Вопросы по лекции:
        1. Между какими силами делилась власть в XIX веке в Японии?
        2. Кто такие «даймё»?
        3. Почему самураи были идеальными чиновниками?
        4. В чём суть земельной реформы?
        5. Основные положения Конституции 1889 года?
      3. Закрепление.
      В начале урока учащимся было  предложено  по  мере  объяснения  нового
материала  вписывать  недостающие  слова   в   представленный   текст,   для
окончательного заполнения текста  предоставляется  3-5  минут  и  начинается
самопроверка.
      Учащиеся выставляют себе баллы за  работу  и  сдают  рабочие  листы  с
выполненным заданием.
      Учащиеся  высказывают  свои  предположения   по   поставленной   ранее
проблеме:  «Что   помогло   Японии   встать   в   один   ряд   с   развитыми
капиталистическими странами?»
      4. Информация о домашнем задании.
      Подготовиться к контрольной работе по главе 4.
      5. Оценивание
                                Приложение 1

                    1. МОДЕРНИЗАЦИЯ ЯПОНИИ (рабочий лист)
      С  XVII  века  Япония  оставалась  страной  закрытой  для  европейцев,
только…………….имели право торговать с жителями страны Восходящего  солнца,  да
и то только  в  1  порту,  Нагасаки.В  …………  году  …………………..  под  давлением
вооруженных сил вынудили правительство сёгуна открыть  страну.  По  договору
«…………………..» Япония открыла  для  американцев  2  порта  ………………..и  Нагасаки.
Вслед за США в Японию допустили и  европейские  страны.  В  середине  1860-х
годов  в  результате  мощного  народного  движения   власть   ……………..   была
свергнута, во главе государства встал император ……………………… Придя к власти  он
начал  проводить   социально-экономические   реформы.   Девизом   проводимых
преобразований стало выражение «……………………………………………...» В результате  ………………….
реформы была установлена ……………………………………………… на  землю.  Очень  важной  стала
……………………………….реформа, которая  уничтожила  власть  князей.  Военная  реформа
………….. года вводила в Японии ……………………………………………….. повинность.  В  результате
этих  преобразований  очень  быстро  начала  развиваться  экономика  Японии,
создавалось множество  промышленных  предприятий.  В  конце  XIX  века  были
основаны такие промышленные гиганты как «Мицубиси»  и  «………………….».  Все  это
позволило Японии в ХХ веке на равных бороться с  европейскими  государствами
за господство в Азии.


title: Конспект урока "Древнее Двуречье" 5 класс

extracted_text:
                   Класс 5. Тема урока: Древнее Двуречье.

Цель урока:
   1.   Познакомить   учащихся   с   природой,   климатическими   условиями,
      местоположением на карте Древнего Двуречья.
   2. Продолжить формировать навыки и умение сравнивать географическую среду
      Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном
      уровне, работать с исторической картой и учебником.

Оборудование:  карта  «Древний  Восток   и   Передняя   Азия»,   современная
«Политическая карта мира», атласы, доска, мел, учебник, иллюстрации.

                                 Ход урока.
        I. Организационный момент.
       II. Повторение изученного материала.
      III. Изучение нового материала.
1. Природные и климатические условия Древнего Двуречья.
Рассказ учителя.
      Мы закончили изучение истории Древнего Египта. Мы знаем, что  египтяне
участвовали в длительных военных походах. Прифараоне Тутмосе граница  Египта
была отодвинута до Реки Евфрат.
Вопрос: Посмотрите по карте и атласам, как можно  было  добраться  египтянам
до этой реки?
Работа по карте (стр. 31 учебника Вигасина).
      Из дельты Нила через небольшой перешеек на Синайский полуостров, затем
по восточному побережью Средиземного моря, где находится  Палестина,  Сирия,
Финикия, по пустыне можно добраться до реки Евфрат.
Вопросы:
Как называлось государство, которое находилось между реками Тигр и Евфрат?
(Междуречье, Двуречье, Месопотамия – от греческого «земля между двух рек».)
                                   Вывод:
      Государство Древнее Двуречье располагалось в Передней Азии между  двух
рек Тигр и Евфрат, которые берут свое начало на севере на армянском  нагорье
и впадают на юге в Персидский залив.
      Местность страны на севере гористая и каменистая, а на  юге  –  совсем
ровная и камней там нет.
      Климат: летом очень жарко температура воздуха иногда достигала 500 С в
тени.  Зимой  –  шли  дожди.  Реки  Тигр  и  Евфрат  очень  бурные.   Жители
Месопотамии их очень боялись.
      Дважды в год в Междуречье происходили разливы рек.
Первый  раз  весной,  когда  высоко  в  горах  начинал  таять   снег,   реки
становились многоводными и выходили из берегов.
Вопрос: Где происходил похожий разлив реки?
      Но  самое  опасное  наводнение  случалось  осенью,  когда  с  юга,   с
Персидского залива начинал дуть ветер, вода в  заливе  поднималась,  и  реки
начинали течь вспять. Такое наводнение было разрушительным. Оно  сносило  на
своем  пути  дома,  деревья  уничтожало  посевы,  скот  и   людей.   Поэтому
приходилось строить насыпи по берегам рек, чтобы водой не смывало  посевы  с
полей и не сносило дома.
Вопрос: Как называются эти насыпи?
      Для орошения полей жители Двуречья рыли каналы.
Вопрос: Где еще рыли каналы и строили дамбы в Древнем мире?
      Государства здесь возникли приблизительно в  то  же  время,  что  и  в
долине Нила, - более 5 тысяч лет назад.
 2) Занятия жителей Древнего Двуречья.
      Главные города Междуречья  были  Ур,  Урук,  позднее  возник  Вавилон.
Деревьев  в  Двуречье  не  было,  финиковые  пальмы  для  строительства   не
годились. Камня тоже было мало.
Вопрос: Как вы думаете из чего строили дома жители Древнего Двуречья?
Из глины строили свои хижины земледельцы. Из глины  строились  дома  богатых
жителей. Из глины строились и храмы, которые назывались Зиккураты.
Просмотр иллюстраций.

Работа с историческими документами.
                              Геродот. История.
193…  Вся  Вавилония,  подобно  Египту,  всюду  перерезана  каналами.  Самый
большой из этих каналов судоходен. Из всех стран на свете, насколько я  знаю
эта земля производит безусловно самые лучшие плоды Деметры  (древнегреческая
богиня  плодородия).  Напротив,  плодовые  деревья  там   даже   вообще   не
произрастают: ни смоковница, ни виноградная лоза,  ни  маслина.  Что  же  до
плодов Деметры, то земля приносит их в  таком  изобилии,  что  урожай  здесь
вообще сам (древнегреческая мера веса) – двести, а  (в  хорошие  годы)  даже
сам – триста. Листья пшеницы и ячменя достигают там целых четырех пальцев  в
ширину. Что просо и сезам (масличное растение) бывают там высотой с  дерево,
мне хорошо известно, но я не стану  рассказывать  об  этом.  Я  знаю,  ведь,
сколь большое недоверие встретит мой рассказ  о  плодородии  разных  хлебных
злаков у тех, кто сам не побывал в Вавилонии.  Оливкового  масла  вавилоняне
совсем не употребляют, но только из сезама. Повсюду на  равнине  растут  там
финиковые пальмы, в большинстве плодоносные. Из  плодов  пальм  приготовляют
хлеб, вино и мед…
Вопросы ко всему документу:
   1. Какая земля существовала в Древнем Двуречье?
   2. Какие культуры выращивали жители этой страны?
   3. Какие занятия были у жителей Двуречья?

Миф о потопе  (учебник стр. 65) читать самостоятельно.
Вопросы к документу:
   1. Из-за чего возник потоп?
   2. Какому человеку бог Эа сообщил о предстоящем потопе?
   3. Какие реальные события могли подразумеваться под словом «потоп»?
   4. Какую информацию о людях Двуречья дает этот документ?
   5. Что в мифе по вашему правда, а что вымысел?

      Религиозные   верования   у   жителей   Древнего   Двуречья   возникли
приблизительно в то же время, что и в долине Нила в Древнем Египте.

 3) Религия и письменность жителей Древнего Двуречья.
Работа с учебником.
Стр. 64 п. 3 § 13 прочитать самостоятельно.
Вопросы к прочитанному:
   1. Каким богам поклонялись жители Двуречья? (записать в тетрадь).
   2. Почему почитаемые боги Двуречья так или  иначе  связаны  с  природными
      явлениями?
   3. Какую роль играли жрецы в Двуречье?

Решение задачи:
      Археологами во время раскопок в  Междуречье  было  найдено  около  500
глиняных табличек, принадлежавших ученикам школы – будущим писцам.  На  этих
клинописных табличках  обозначены  имена  учеников,  имена  и  профессии  их
отцов.
Вопрос:
Что можно узнать по этим табличкам о жизни людей того времени?

      Для деловой переписки нужен простой и дешевый материал. Но папирус  на
берегах  Тигра и Евфрата не рос. Поэтому жители Древнего Двуречья писали  на
глиняных дощечках. Если документ  был  важный,  то  табличку  обжигали,  как
кирпич.  После  этого  её  можно  было  хранить  долго.  Множество  табличек
сохранилось до наших дней. Позже из глины жители научились  делать  кирпичи,
сначала их сушили на солнце, но такой кирпич быстро разрушался  от  дождя  и
ветра, поэтому люди стали обжигать кирпичи, тогда они  становились  прочными
и крепкими. Люди строили из них дома, храмы, дворцы.
      Жители древнего Двуречья использовали для письма особые знаки, которые
назывались – КЛИНОПИСЬ (учебник стр.66  рисунок).  Этих  знаков  было  также
много, как и  египетских  иероглифов.  Каждый  знак  обозначал  порой  целое
слово, а мог одновременно обозначать и слог. Обучали письменности жрецы.
Вопрос: Кто мог получить образование?
      Школу возглавлял учитель, его почтительно именовали -  «отцом  школы».
Учеников называли  «сыны  школы».  А  один  из  работников  школы  назывался
буквально так: «человек с палкой».
Вопрос: Какую работу он выполнял в школе?
      Следил за дисциплиной. Наказывал нерадивых учеников.

       IV. Закрепление:
 1. Покажите на карте и расскажите где находилось Месопотамия?
 2. Что общего в природных условиях Египта и Древнего Двуречья?
 3. Что общего в жизни людей Древнего Египта и Двуречья?
 4. В чем различия?
 5. В каких богов верили жители Древнего Двуречья?
 6. Как жители Древнего Двуречья использовали Глину. Заполнить  задание  на
    карточках.

Итог урока:
Прочитать § 13 подготовить развернутый ответ вопрос № 2 после параграфа.


title: Разработка урока "На дедов мы похожи..." 4 класс

extracted_text:
Разработка урока музыки по теме
«На дедов мы похожи…», 4 класс.

Цель: создать условия для развития музыкально-ритмических навыков через знакомство с оркестром русских народных инструментов.

Задачи:
 - знакомство с историей и основными группами оркестра русских  народных инструментов;
 - знакомство с историей ударных русских народных инструментов, их характерными особенностями;
 - продолжение освоения приёмов игры на ложках: «лошадка»;
 - творческий мини-проект «Наш оркестр».

Тип урока: урок получения новых знаний.
ФОДУ: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы и методические  приёмы: мультимедиа-комплекс, презентация, выставка из школьной музейной коллекции (ухват, рубель, деревянные палочки, дрова, свистулька, колотушка) деревянные ложки, маракасы, треугольники, румба, синтезатор.

Ход урока
Орг. Момент.
 Исполнение попевки «Ёжик», распевка «Мы поём»: нон-легато, легато, стаккато, восходящее и  нисходящее движение мелодии.
Самоопределение к деятельности.
- Мы по традиции начали наш урок с попевки про ежа. Слово традиция пришло к нам из латинского языка и переводится оно кА «сохраняю». Кто-нибудь догадался, о чём у еас сегодня пойдёт на уроке речь?
 - О традициях.
 -  Сегодня наша тема связана с народными традициями, и наш урок называется «На дедов мы похожи…»
(слайд 1)
Мотивация к учебной деятельности.
История создания оркестра русских народных инструментов. (На фоне музык4и «Ванька-клюшник)
(слайд 2)
Всё в тающей дымке
Холмы, перелески.
Здесь краски неярки,
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озёра.
И всё ускользает от беглого взора.
Здесь мало увидеть, Здесь нужно всмотреться, Чтоб ясной любовью наполнилось сердце.
Актуализация знаний и умений, фиксирование индивидуальных затруднений в учебном действии.
 - Как вы думаете, музыка какого народа звучит? Почему? Что вы представляете? Что чувствовали наши предки?
(слайд 3)
 - А каков характер музыки? Подберите нужные слова со слайда, можно добавить свои.
 - Это мягкое, нежное, лёгкое звучание оркестра русских народных инструментов. Сейчас они очень распространены, а когда-то таких оркестров не было. Дворяне, например, считали народные инструменты «низкими», некрасивыми.
(слайд 4)
 - Но однажды один человек, помещик Василий Васильевич Андреев всё изменил. Родился он в деревне Марьино  Вышневолоцкого  уезда Тверской губернии. Как-то в своём имении он отдыхал в саду и услыхал чарующие звуки. Василий Васильевич пошёл на них и увидел, что на завалинке своей избы сидит мужик Антип и играет на балалайке. Игра его была так искусна, а инструмент звучал так красиво, что Андреев решил сам учиться играть на ней. Впоследствии у него появились единомышленники, с которыми он и создал первый Великорусский оркестр народных инструментов. Этот оркестр объехал многие города России, им восхищался великий русский певец Ф. И. Шаляпин, музыкальный критик Стасов и многие другие. Покорив российских слушателей, оркестр поехал на гастроли в Европу, где ему рукоплескали даже чопорные, невозмутимые англичане.
(слайд 5)
 - С тех пор прошло много лет, но оркестр, созданный Андреевым, существует и сейчас, ему исполнилось уже 125 лет и теперь он называется Государственный оркестр русских народных инструментов имени Василия Андреева.
Группы русского народного оркестра.
Проблемное объяснение новых знаний, усвоение новых знаний.
-Сейчас в нашей стране много подобных оркестров, ансамблей, создаются даже детские народные оркестры и ансамбли.
(слайд 6)
- В Нижнем Новгороде в одной из школ есть ансамбль народных инструментов «Славяне».
Послушайте в их исполнении русскую народную песню «Посею лебеду», постарайтесь услышать, какие инструменты здесь звучат?
(Слушание)
 - Каков характер этой музыки?
 - Что вы представили?
 - Что хотелось делать?
- Какие инструменты вы  услышали?
(слайд 7)
 - В русском народном оркестре выделяют следующие группы:
 - духовые ( звук извлекается с помощью воздуха);
 - струнные;
 - ударные.
(слайд 8)
 - К духовым инструментам  относятся рожки, жалейки, свирели
(слайд 9)
 - К струнным относится балалайка .  Андреев усовершенствовал её, изобрёл несколько видов: балалайка-бас, балалайка-прима и т. п.
-А это какой инструмент?
 - Гусли.
(слайд 10)
Ударные инструменты русского народного оркестра.
 - Сегодня мы познакомимся с ударными инструментами оркестра .
-Как же они появились? Русский человек очень внимателен. Не беда, если нет денег на покупку балалайки, гармони, ведь в своём хозяйстве можно найти великое множество музыкальных инструментов! Об их свойствах наши предки узнавали в работе, в быту.
(слайд 11)
 - Так появились музыкальный топор и музыкальная коса. Какие звуки они  издавали? Звон, металлический стук.
 - Вообще, музыкальными инструментами становились неожиданные вещи (работа с выставкой). Например, ухват. Если на него навесить бубенчики или колокольчики, то получится…
(слайд 12)
…МУЗЫКАЛЬНЫЙ УХВАТ (показать, как играть).
-На нашей выставке лежат поленья – дрова. Может показаться, что они здесь лишние. Но возьмите в руки деревянную палочку и попробуйте постучать по ним…(вызвать желающего). Мы слышим своеобразные звуки разной высоты. Так, из обыкновенных дров появляются…
(слайд 13)
-Или вот, «гладильное устройство»  прошлого – рубель.
-Его рубчики при соприкосновении со скалкой издавали характерный треск (показ). Чем не музыкальный инструмент?!
(слайд 14)
(Прослушивание с показом, второе прослушивание – с имитацией игры на рубеле).
- И детские игрушки-погремушки звучат в оркестре, только называют их маракас.
(слайд 15)
(Прослушивание, имитация исполнения)
-А вот ещё один инструмент – колотушка деревенского сторожа (демонстрация).
(слайд 16)
(Прослушивание, имитация исполнения)
(слайд 17)
-А следующий музыкальный инструмент скрывается под большим количеством названий (зачитать)
-Что это?
(слайд 18)
- Ну, конечно же, это наши с вами любимые ложки!
Физкультминутка. Ритмическая разминка.
-Какие вам известны способы игры на ложках?
-Какое правило надо соблюдать при коллективной игре на ложках? (Слушать остальных, считать или петь мелодию про себя).
-Сейчас мы сыграем на 2 ложках самым простым способом: быстрее-медленнее, соседская ложка, 2 пристука, 2 прихлопа.
(Обучение способу игры «лошадка», не называя приёма): 2 способа.
Творческий мини-проект.
Первичная проверка понимания.
Исполнение русской народной песни «Я на горку шла».
-Примените новый способ игры на ложках.
-Вам нравится играть на музыкальных инструментах?
Применение новых знаний.
-А теперь вы попробуйте свои силы в самостоятельном создании оркестрового исполнения
Музыки. Вы получите музыкальные инструменты, прослушаете мелодию и через некоторое время исполните её, как настоящий оркестр (раздаются инструменты).
(слайд 19)
-Давайте вспомним правила, которые надо соблюдать при выполнении такого  проекта.
(Звучит фонограмма русской народной песни «Ах, вы сени, мои сени», работа идёт на фоне музыки).
(Исполнение варианта, корректировка).
Рефлексия.
(слайд 20)
-Почему мы та похожи на дедов? (Беседа, подвести к пониманию того, что музыка вызывает одинаковые чувства и у нс и у наших предков).
-Нам было легче понять наших дедов и прадедов , слушая и исполняя их музыку, играя на их инструментах.
-Как вы себя чувствовали на уроке? Поднимите руке те, кто узнал сегодня новое, научился новому?
(слайд 21)
Исполнение песни Е. Птичкина «Русская изба».


title: Воспитательное мероприятие "Моё будущее - мой  Казахстан" 4 класс

extracted_text:
Воспитательное мероприятие, посвященное 25 – летию Независимости Казахстана
«Моё будущее – мой  Казахстан».
Класс: 4
Цель: воспитание казахстанского патриотизма  и  интернационализма,  привитие
интереса   к   истории   и   культуре   Казахстана,   чувства   уважения   к
государственной  символике,  расширение  кругозора  учащихся,  знакомство  с
достижениями нашего государства за годы независимости.
Задачи:
1. Рассказать учащимся об основных итогах социально-экономического  развития
РК и Северного Казахстана.
2. Научить аргументировать  ответы,  делать  выводы,  работать  коллективно,
творчески, развивая коммуникативные навыки, ораторское мастерство.
3.Добиться в  ходе  урока  понимания  у  детей  собственной  причастности  к
реализации приоритетов Послания Президента Н.А Назарбаева народу  Казахстана

Форма: устный журнал «Мой Казахстан – моя земля».
Стратегии:    мозговой  штурм,  презентация,  интервьюирование,   работа   в
команде.
Методическое обеспечение мероприятия:
Портрет Президента Казахстана Н.А.Назарбаева;
Символы Казахстана;
Карта Республики Казахстан;
Видеоматериал и фотографии;
 Интерактивная доска.
Ожидаемый результат.
Учащиеся осознают, что:
 в XXI веке  страна  будет  крепким  звеном  мировой  экономики  с  прочными
традициями рыночного хозяйствования и постоянного роста.
  от  правильного   выбора   пути   и   постоянного   следования   принятому
стратегическому курсу во многом зависит успех развития государства.
 проблема воспитания  казахстанского патриотизма  и  национального  согласия
определяется как одна из приоритетных в  политической  стратегии  Республики
Казахстан, так как в  будущем  молодые  люди   будут  востребованы  в  нашем
обществе  не  только  как  компетентные  специалисты,  но  и  как  граждане-
патриоты.
Ведущий 1. Сәлеметсіздер ме! Добрый день! (Видео-материал: слайд 1 ).
   Елімнің атын айтсам – Қазақстан
   Жерімнің атын айтсам – Қазақстан
   Қойнауы қазынаға толған мекен
   Байлығымның атын айтсам – Қазақстан
   Қазақстан – Республикам, мақтанышым
   Мен сені жырламаймын мақтау үшін
   Құдайым маған жүрек берген
   Лүпілдеп сені сүйіп, сақтау үшін.
Ведущий 2. Родина... Казахстан... Любимый край...
Каждый из нас с детства знает эти прекрасные слова. А  что  значат  они  для
вас?
С чем они у вас связаны?
Ведущий 1. Бұл сөздер сендерде қандай ассоциациялар туғызады? (Слайд 2.)
Ведущий 2. С Родиной связаны самые теплые слова.
Ведущий 1.
      Ырысты, азат болған елімсің сен,
   Кең байтақ, кең дәулетті жерімсің, сен.
   Мыңдаған малы бар, мұнайы бар,
   Туған жерім – аяулы анамсың сен.
Ведущий 3. That’s why the theme of our meeting is devoted to Kazakhstan,  to
our future.
(Слайд 3).
Ведущий 2.  Президент  нашей  страны  Н.А.  Назарбаев  считает,  что  каждый
гражданин Республики Казахстан  должен  владеть  тремя  языками:  казахским,
русским и английским. (Слайд 4).
Ведущий 1. Президентіміз Н.Ә. Назарбаев еліміздін әрбір азаматы негізінен  3
тілді: қазақ тілі, орыс тілі, ағылшын тілдерін меңгеруі тиіс деген болатын.
Ведущий 2. И сегодня, вспоминая основные этапы развития нашего  государства,
вы покажете нам, насколько хорошо  владеете языками.
Ведущий 3. Эти события изменили историю нашего государства,  назовите  их  и
расскажите, что вы о них знаете (выступления детей на казахском,  английском
языках по основным историческим событиям нашей страны).
    (слайды (с 5 по 16 слайд) с основными датами развития)
   1986г. 16-18декабря – выступление казахской молодежи против тоталитарного
режима.
   1989г.   – создание экологического движения «Невада-Семей».
   1991г. 16 декабря – принятие Закона о независимости Республики Казахстан.
   1993г. 15 ноября – введение национальной валюты  Республики  Казахстан  –
тенге.
   1995г. 30 августа – принятие новой Конституции Республики Казахстан.
   1997г. –  разработана  программа   государственного  развития  Президента
Республики Казахстан  “Стратегия «Казахстан – 2030».
   1997г. – принят Закон «О языках в Республике Казахстан».
   1998г. 10 июня  –  Международная  презентация  новой  столицы  Республики
Казахстан – г. Астаны
   1999г. 10 января –  первые альтернативные выборы  Президента   Республики
Казахстан, на семилетний срок избран Н.А.Назарбаев.
   2001г. 16 декабря – Год десятилетия независимости Республики Казахстан.
   2006г. 4 декабря – очередные  выборы Президента Республики Казахстан.
   2006г. 7 января – утвержден новый гимн Республики Казахстан.
Ведущий 2. Пролистаем страницы устного журнала «Мой Казахстан – моя земля».
(слайды 17 – 33, чтение текста ведущими)
Ведущий 3. Северный Казахстан тоже вносит свой весомый  вклад  в  реализацию
стратегии «Новый Казахстан – в новом мире»
(видео сюжет,  слайд 34)
Ведущий 1. Біздің ата-аналарымыз өміріміздің  жақсы  болуын  қамтамасыз  ету
үшін еңбек етуде.
Ведущий 2. Наши родители делают все, чтобы наша жизнь была лучше.
Ведущий 3. Our President and Government also try  to  do  it,  to  make  our
young country rich and prosperous.
Ведущий 1. Бәрімізді  болашақта бізді не күтіп тұрғаны қызықтырады.
Ведущий 2. Интересно узнать, что ждет нас впереди.
Каким будет наше государство в  будущем?  Этот  вопрос  был  задан  учащимся
лицея при Петропавловском гуманитарном колледже имени Магжана Жумабаева.
   Интервью – видео материал. (слайд 35)
Ведущий 2. Будущее – это наши мечты!  А  вы  любите  фантазировать?  Давайте
тогда пофантазируем и перенесемся на много лет вперед. Для этого нам с  вами
 нужно разделится на 3 команды.
Ведущий 3. Каждая команда должна  подготовить  проект  будущего  Казахстана.
Можно использовать схемы, рисунки, опорные слова. Ваша  задача  представить,
каким вы видите Казахстан в будущем. У вас всего 5  минут.  После  этого  вы
должны защитить свой проект.
Ведущий 1. Сіздер болашақ Қазақстан жобасын  құру  керексіңдер.   Сіздер  әр
түрлі тірек  - схемаларды, суреттерді, негізге сөздерді  қолдана  аласыздар.
Басты мақсаттарыңыз -  Қазақстан  болашағын  сіздер  қалай  көресіздер  соны
байқату. Сіздерге 5 минут уақыт беріледі  .   Содан   соң  өз  жобаларыңызды
қорғауларыңыз керек.
Ведущий   2.   Будет   учитываться   соответствие   теме,   многоязычие    ,
оригинальность и оформление.
А чтобы подвести итоги,  нами  было  выбрано  независимое  жюри,  которое  и
отметит наиболее удачные проекты.
Защита проектов ( выступления капитанов команд)
Ведущий 2. Итак, наше будущее – это наш Казахстан, наша Родина. Любить  свою
Родину – значит быть настоящим патриотом. А патриот – это...
Ведущий 3. Pay attention to the screen (Слайд 36).
Ведущий 2.  А вы патриоты своей Родины? ( Ответы детей).
Почему вы считаете себя патриотами?
Ведущий 2. Әрбір Елбасы өзінің мемлекетінің болашағын халқының  бірлігі  мен
ынтымағынан, гүлденуінен көреді.
Ведущий 1. Глава любого  государства  видит  будущее  своего  народа  в  его
единстве, сплоченности процветании. И вы как будущее  нашей  страны   должны
стать  настоящими  патриотами  своей  Родины,  преемниками  новой  стратегии
Президента нашей страны.
   Видеоматериал с выступлением  Н.А. Назарбаева (слайд 37)
Ведущий 2. Для будущего процветания  нашей  страны  необходимы  стабильность
внутри государства, дружба и согласие между народами, населяющими ее.
Ведущий 1. Келесі сөз кезегі әділқазылар алқасына беріледі.
Ведущий 2. Итак, слово предоставляется жюри.
   Подведение итогов, награждение.
Ведущий  1.  Сіздердің  бұл  жобаларыңыз  өмірлеріңізде  жүзеге   асып,   ол
Қазақстанның болашақта гүлденуіне септігін тигізеді деп ойлаймыз..
      Республика! Ерікті ел – Қазақстан!
   Келді ақыры көп күткен жаз алыстан.
   Келді алыстан аңсатып, армандатып,
   Торды бұзған мен де бір арыстан .
Ведущий 2. Мы надеемся, что ваши проекты воплотятся в будущем в жизнь  и  вы
примите активное участие в их реализации..
Песня в исполнении ведущих «Сарыарқа» (слайд 38)


Презентация "Образы Пушкина в ИЗО и скульптуре" 9 класс


title: План урока самопознания "Мой коллектив" 4 класс

extracted_text:
План  урока самопознания Класс: 4
Тема: «Мой коллектив»
Ценность: Праведное поведение
Качества: говорить правду, не ссориться.
Цель: углублять представления учащихся о взаимоотношениях в большом коллективе через общечеловеческую ценность праведное поведение.
Задачи: - раскрывать значение понятий «школьный коллектив», «классный коллектив», «совместная творческая деятельность»;
- Развивать умение ценить настоящую дружбу, взаимопонимание и взаимоуважение в отношениях между одноклассниками;
- Воспитывать внимательное, заботливое отношение к своим одноклассникам.
Ход урока:
1. Организационный момент. Позитивный настрой
«Прогулка в лесу» (звучит классическая музыка).
Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым вдохом старайтесь все больше расслабиться и стать спокойным. Сейчас мы идем в лес. Представьте, как вы идете к двери класса, открываете дверь, проходите по коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие лицо. Вы идете в сторону леса. Будьте осторожны, не наступайте на насекомых. Остановитесь на минуту и оглядитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите к какому - нибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него внимательно, какой он хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите дальше, замечая все, что есть вокруг. Углубляясь в лес, смотрите, как деревья становятся все выше и больше. Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы себя чувствуем счастливыми и в безопасности. Мы выходим на поляну, Здесь мы отдыхаем несколько минут. Сядьте на травку, закройте глаза, глубоко вдохните и обратите внимание на покой и тишину, которые вас окружают. Нам легко и спокойно, мы ощущаем счастье. Как удивительна природа, и мы понимаем, как должны любить и уважать ее, заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому существу. А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу. Поднимитесь и посмотрите вокруг еще раз. Медленно идите назад по той же тропинке, не наступая на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы. Оглянитесь вокруг еще раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и вернитесь на свое место. Сохраните в себе это чувство тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь.
1. Какие картинки вы представляли в своем воображении?
2. Что вы почувствовали?
3. Что согревало вас?
2. Проверка домашнего задания.
Ученики представляют открытки с пожеланиями для своей семьи.
- Как проявляется любовь к близким людям в семье?
- Ваша роль в семье?
- Что вы делаете, чтобы ваша семья была дружная?
- А наш класс можно назвать семьей?
3. Позитивное высказывание (цитата)
«Один за всех и все за одного»
- Как вы понимаете смысл выказывания?
- Как вы понимаете, что такое коллектив?
- наш класс можно назвать дружным коллективом?
- Что вас объединяет?
4. Подарок детям.
Притча о красках.

Жили-были на планете Земля краски. Они были созданы по воле Божьей. Господь при Творении дал каждой краске уникальные, присущие только ей свойства. Их было много, и каждая блистала своим неповторимым цветом.

Краски писали картины, оправляли их на выставки, но мало кто на них обращал внимание, потому что были они однообразны, одноцветны, однотипны. Краски использовали только свой цвет при творении картин. Скажите, ну кому захочется любоваться полотном, на котором изображены только желтые, или зеленые, или коричневые цвета. Такая живопись ни глаз не радует, ни Душу не греет.

Все было бы ничего. Но каждая краска считала, что только она самая правильная, самая красивая, самая нужная на этой Богом данной планете.
— Ну что это такое серый цвет, — говорила краска Красная. — Ни красоты, ни привлекательности. Так жить нельзя! Что это за жизнь в сером цвете. Давай-ка быстренько бери с меня пример, становись такой, как я, и жизнь твоя превратится в сплошное буйство красного цвета.

— Не слушай ее, — говорила Голубая краска. — Тоже мне нашлось совершенство, еще других жить учит. Красный цвет плохо действует на психику, он агрессивен. Лучше обрати внимание на меня: мой цвет навевает покой и прохладу, не жизнь — блаженство. Давай, поднимайся до моих высот, нечего тебе сидеть в своем болоте серости. Ты достойна большего. Не задумывайся — делай как я! А я-то точно знаю, что делаю правильно.

Все краски упивались только своим совершенством, расхваливали свои способности, возносили себя до небес. Каждая считала, что лишь она получила великий Дар от Бога, а остальные даже недостойны ее внимания.

— На этой планете есть только одно правильное мнение — и это мнение мое, — так думала каждая краска. Из-за такого непомерно разросшегося высокомерия краска проживала отведенное ей время (пока не опустеет тюбик) в гордом одиночестве и постоянном отрицании всего, что было ей не по нраву.

Но однажды появился на Земле Художник. Он принес с собой палитру, холст и кисточки. Собрав все краски воедино, он смешивал одну с другой так, как ему требовалось. Он писал картину с радостью и любовью, получая от своего творчества огромное удовольствие.

И эта картина, этот шедевр Художника, была великолепна. На ней нашлось место всем краскам сразу. Но каждая занимала на холсте именно ту позицию, или то место, где ее способности, свойства, присущие только ей, раскрывались во всей своей красе. А рядом стоящие краски еще и усиливали этот эффект. Взаимопомощь и взаимодополнение царили на всем полотне.

Вдохновленные Любовью Художника, краски были рады такой совместной работе для общей пользы. Они поняли, что в Единении всего этого многообразия цветов и оттенков их сила. Краски стали одним грандиозным целым — многогранным, многоуровневым и при этом гармоничным — картиной, у которой постоянно собирались ценители прекрасного.

Теперь-то краски точно знали, что есть только одно правильное мнение — и это мнение Целого.

Краски научились принимать окружающий их мир (других красок) такими, какие они есть, — красными, зелеными, фиолетовыми, черными и серыми.

И на любое проявление жизни в этом мире они отвечали только импульсом положительной энергии — радостью, пониманием, любовью, надеждой…
Чему учит вас эта притча?
- Что вы считаете главным в вашем классе?
- Как бы вы поступили в такой ситуации?
Игра «Дружный класс? »
ДА – хлопаете, НЕТ – топаете.
Друг за друга мы горой?
Прийти на помощь мы готовы?
Выезжать на природу всем классом?
Прийти в больницу к заболевшему товарищу?
Добрые дела даем всегда?
5. Творческая работа в группах
1. Девиз класса
2. Эмблема класса
3. Составить коллаж «Наш класс»
Вопросы
- Почему именно этот девиз?
- Объясните свою эмблему.
- Что вы изобразили в своем коллаже?
6. Исполнение песни
Мы - дети солнца
7. Домашнее задание.
Поразмышлять над ситуацией: «В классе проходят выборы советника планеты. Вы и ваш друг набрали одинаковое количество голосов. Но вы тоже имеете право голоса, и от вас зависит, кто станет старостой».
Как вы поступите? Почему? Напишите об этом.
8. Заключительная минута тишины.
Закройте глаза и вспомните о чем мы говорили на уроке. И пошлите лучики теплоты и доброты всем, кого вы любите.


Презентация "Русская культура"


title: Презентация "Творчество М.И. Дунаевского" 5 класс

extracted_text:
Презентация «Творчество М.И. Дунаевского»                          	 Автор: С. В. Ховятская Место работы: МБОУ «Школа № 80 имени героя социалистического труда А. Мурысева», г. о. Тольятти Должность: Учитель музыки.

Максим Иссакович Дунаевский

Детство и юность
Дунаевский Максим Исаакович – советский и российский композиторРодился 15 января 1945 года в Москве.
Мать – Зоя Ивановна Пашкова, балерина Большого театра.
Отец – Исаак Осипович Дунаевский, известный советский композитор

«Отец считал мое увлечение музыкой  детской забавой. Предпочитал, чтобы я развивался, как все обычные дети. Он говорил: не надо парня ломать - пусть лучше играет в футбол с другими мальчишками.»

Трудовая деятельность
После окончания училища при консерватории имени П.И. Чайковского у Максима Дунаевского началась яркая дирижёрская карьера.
Трудовая деятельность
дирижером Театра имени Вахтангова
дирижером и музыкальный руководителем Московского Мюзик-холла.
главным дирижером и художественным руководителем Государственного эстрадного оркестра
музыкальным  руководителем Театра-студии музыкальной драмы.
Творческий путь

Свой творческий путь Максим Исаакович начал с того, что стал писать симфонические, вокальные и камерные музыкальные произведения. Чуть позже он начал писать музыку для театра, кино и эстрады.
В 1977 Максим Дунаевский создал музыкальный ансамбль «Фестиваль», который исполнял эстрадные и роковые композиции. Коллектив просуществовал вплоть до 1990 года.

«Я очень много раз менял в жизни свои курсы… Я, например, прекращал быть композитором и музыкантом… в начале 90-х годов пытался заниматься, торговлей, уехал в Америку.»

Творческая жизнь
С 1992-1999 годы он проработал в Голливуде, написал музыку к нескольким фильмам и заслужил неплохую репутацию.
В 1999 году вернулся в Россию, осознав, что только на родных просторах сможет добиться настоящих высот.
Большую популярность принёс  М.И. Дунаевскому фильм «Мери Поппинс, до свидания», музыку к которому он написал
Музыка кино и мультипликация
Максим Исаакович Дунаевский написал музыку ко множеству известных и любимых телезрителями фильмов, таких как, «Д'Артаньян и три мушкетера», «Карнавал», «Мэри Поппинс, до свидания!», «Летучий корабль». Всего в фильмографии композитора насчитывается более сорока наименований.

Общественная деятельность
       М.И. Дунаевский является не только композитором . Он ведёт активную общественную деятельность. Награды и премииВ 1996 году Максиму Дунаевскому было присвоено почетное звание Заслуженного деятеля искусств Российской Федерации.В 2005 году господин Дунаевский получил Орден Петра Великого первой степени.В 2006 году стал Народным артистом России.В 2007 году Максим Исаакович стал обладателем Ордена Буратино (общественной награды, которая вручается тем деятелям искусства, которые смогли повлиять на умы детей и подростков своего времени).
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Олимпийские игры: прошлое, настоящее и будущее" 3-4 классы

extracted_text:
Урок "Олимпийские игры: прошлое, настоящее и будущее." Начальная школа (3-4 классы, 9-11 лет)

4 июля 2007 г. весь мир наблюдал за тем, как Сочи посчастливилось получить почётную возможность быть хозяином Олимпиады-2014 г. Каждый гражданин России  почувствовал радость, гордость, восхищение. Теперь к нам приедет много гостей, уже построили спортивные комплексы.
Последние зимние Олимпийские игры прошли в Италии в городе Турине в 2006 г. Летние - в Китае в г. Пекине в августе 2008 г.
XXII летние Олимпийские игры состоялись в Москве в1980 г. Талисманом Олимпийских игр в Москве был Медвежонок Миша. Может вы смотрели мультфильм "Баба Яга против!"? (Показ медвежонка - талисмана). Зверь - талисман впервые появился на Олимпийских играх в Мехико. Как вы думаете, какое животное стало талисманом первый раз? (Ягуар.)
Талисман олимпийских игр в Сочи уже выбраны, но я предлагаю нам всё-таки поучаствовать в этом процессе. Давайте нарисуем свои талисманы олимпийских игр. Это будет ваше домашнее задание. Учитель выберет лучшие три работы и принесёт мне.
Город Сочи находится в Краснодарском крае, один из красивейших приморских курортов мира. Протянулся он на 145 километров по побережью Чёрного моря. Состоит из четырёх районов: Адлерского, Хостинского, Центрального и Лазаревского.
Тёплый климат, ласковое море, красивейшие леса на высоких горах, чистый воздух, целебные источники - в России нет места, которое по своим природным условиям могло бы сравниться с Сочи.
Лучшее время года - осень, тёплая, солнечная и продолжительная.
Зимы почти не бывает. Средняя температура самых холодных месяцев - января и февраля +5*.Весна начинается рано - в конце февраля, лето продолжается до октября. Купальный сезон - с июня до конца октября.
Снежные вершины гор, а у их подножия одновременно - жаркое лето.
Среди отдыхающих в Сочи популярен отдых на горно-лыжном курорте на Красной поляне и на побережье Чёрного моря.
Сегодняшний Сочи - город с прекрасными здравницами, парками и скверами, музеями и театрами. Всё здесь восхищает: богатая архитектура санаториев, продуманная планировка города, чистота улиц, обилие зелени и, конечно, море с благоустроенными пляжами.
В Сочи можно приехать любым видом транспорта. Сюда ведут железные и шоссейные дороги, морские и воздушные пути.
 А кто из вас бывал в Сочи и хочет поделиться своими впечатлениями? (Рассказы детей).
Символично, что северное побережье Чёрного моря в 650-550 гг. до н.э. заселялось греческими колонистами. В Краснодарском крае в 1997 г. проживало уже 30,7 тысяч греков. А сейчас еще больше. Кубанцы и другие россияне организуют и проведут в 2014 г. на Черноморском побережье прототип исконно греческих Олимпийских игр. Мы уверены, что греки, проживающие на Кубани и их предки в Греции останутся довольны предстоящими зимними играми.
Олимпийские игры были самыми древними и главными соревнованиями. Игры начались в 776 г. до н.э. и проводились каждые четыре года в Олимпии в честь бога Зевса. Они продолжались пять дней. В год игр по Греции и её колониям проходили гонцы, объявляя о дне начала игр и приглашая людей присутствовать. Все войны прекращались на время игр, чтобы люди могли благополучно добраться до Олимпии.
В Олимпии для игр было построено несколько грандиозных сооружений. Спортивные площадки для различных соревнований. Помещения для спортсменов и зрителей и храмы для культовых церемоний. Подготовка к прыжкам и борьбе проходила в Палестре. Гимнасий - площадка для бега и метания. Соревнования по бегу проходили на стадионе. Примерно 40 000 зрителей могли смотреть соревнования с насыпи вдоль беговой дорожки.
В храме Зевса была статуя бога, сделанная из слоновой кости и золота. Её высота 13 метров. Это одно из семи чудес света древнего мира. Леонидайон - гостиница для почётных гостей. Олимпийский совет проводил свои заседания в здании - Булевтерии.
Женщины не участвовали в Олимпийских играх, они не могли даже появляться около Олимпии во время игр. Для женщин устраивался отдельный праздник - Герайя. Он проводился каждые четыре года в честь богини Геры и состоял из состязаний в беге для девочек трёх различных возрастов.
Бег был древнейшим видом спорта. Дорожка стадиона имела 192 метра в длину и была сделана из глины, посыпанной песком. Происходило три основных забега: стадий (одна длина беговой дорожки), диалос (две длины) и долихос (20 или 24 длины).
Соревнование по боксу могло продолжаться несколько часов, и его победителя определяли только тогда, когда один из спортсменов терял сознание или признавал поражение. Атлеты в основном старались ударить противника по голове. Практически разрешался любой удар рукой. Сначала руки боксёров обматывали кожаными ремнями. Позже были придуманы специальные боксёрские перчатки.
Существовало три вида вольной борьбы. Борьба в стойке: чтобы победить, атлету необходимо трижды бросить на землю своего противника. Борьба на земле: соревнования продолжались до тех пор, пока один из спортсменов не сдавался. Третий вид, панкратион, был наиболее опасным, так как во время боя разрешалась любая тактика, кроме укусов и выбивания глаз.
Пятиборьем называлось соревнование из пяти видов спорта: бега, борьбы, прыжков, метания копья и диска. Оно выявляло сильнейшего атлета. Пятиборье было самым сложным соревнованием, требующим большой силы и выносливости.
Интересны были бега на колесницах для двух или четырёх лошадей. Дистанция состояла из 12 кругов вокруг столбов. На старте колесницы выпускались из специальных стартовых ворот. До 40 колесниц принимали участие в одном заезде, поэтому столкновения были неизбежны.
Основными были скачки на лошадях на дистанцию около 1200 метров. В другом виде скачек наездник спрыгивал с лошади и бежал часть дистанции рядом с нею. Наездники скакали без седла, поэтому нередко происходили несчастные случаи. Как правило, наездника нанимал владелец лошади, поэтому приз вручали хозяину, а не наезднику.
Победителям вручали венки из ветвей дикой оливы, пальмовые ветви, украшали шерстяными лентами. В честь победителя воздвигали статуи. Призы вручали на пятый день игр. Высоким, идеальным смыслом игр был тот настрой души, когда атлеты стремятся лишь к чести участвовать в соревнованиях и к славе победителя. Победитель у себя на родине получал денежные награды. К V в. до н.э. некоторые атлеты были профессионалами и зарабатывали себе на жизнь выступлениями за город - государство на различных играх. Город считал за честь покровительствовать выдающемуся атлету и в случае победы щедро награждал его.
Древнегреческий поэт Пиндар, говоря о значении Олимпийских игр для Древней Греции, нашёл такие слова:
Сердце моё,
Ты хочешь воспеть наши игры?
Не ищи в полдневном пустынном эфире
Звёзд светлей, чем блещущее солнце,
Не ищи состязаний, достойней песни,
Чем олимпийский бег.
Учитель. Начинаем Олимпийскую викторину.
Викторина "Олимпийские игры".
Какие зимние виды спорта вам известны? (Катание на коньках, лыжах, санках, бобслей, фристайл и др.)
Большинство видов спорта пришло к нам из Англии. Но есть и исключения. Санки, например, известны у нас с очень давних времён. О них упоминается ещё в письменных источниках двенадцатого века. Да и само слово имеет русское происхождение. Причём, довольно неожиданное. Слово "сань" в старославянском языке значило… "змея". Если подумать, впрочем, ничего удивительного - след от санных полозьев действительно напоминает след проползшей змеи. Кстати, слово полозья похоже на название змеи - "полоз". Оба слова, вероятно, произошли от глагола "ползать".
С санками связан вид спорта - бобслей.
Лыжи тоже известны на Руси с давних времён. И слово тоже русское. Произошло от глагола "убегать" - лызнуть. Оно и сегодня сохранилось в нашем языке. Не случалось ли кому-нибудь улизнуть с урока?
Первым видом лыжного спорта стали лыжные гонки. Другой вид - биатлон - система соревнований на лыжах со стрельбой с винтовки по мишени. Северная комбинация - это лыжная гонка с прыжками с трамплина. Существуют и самостоятельные прыжки с трамплина. Горнолыжники соревнуются в скоростном спуске с прохождением ворот и слаломе - спуске, где спортсмен должен показать мастерство лавирования (и слаломе-гиганте - более длинная трасса). Фристайл - "свободный стиль", фигурное катание на горных лыжах.
В лондонском Британском музее хранится любопытная археологическая находка, возраст которой несколько тысяч лет: пластина из кости с просверленными в ней несколькими отверстиями. Считается, что это и есть самые древние коньки.
Скоростной бег на коньках, фигурное катание, спортивные танцы на льду, одиночное катание, соревнования по парному катанию - виды соревнований на коньках.
Считается, что слово "хоккей" французского происхождения и ведёт начало от …пастушьего посоха с загнутой ручкой. Назывался он "хокэ". Современный хоккей на льду, можно сказать, "случайная" игра. То есть ей положил начало случай. Однажды солдаты канадского военного гарнизона, прогуливаясь, увидели на льду озера Онтарио пустую консервную банку. День был морозный, и ребята решили погреться. Они схватили палки и начали гонять банку, пытаясь отбить её друг у друга. Прошло 130 лет. Банку давно заменила литая резиновая шайба. В России хоккей с шайбой появился только в 1946 году.
От игр 776 года до н.э. осталось имя одного-единственного победителя - Кореба, выигравшего состязания в беге.
На греческом острове Родос проживала династия олимпийцев. Глава семьи, его сыновья и внуки выступали на Олимпийских играх более 80 лет, приняли участие в 12 Играх, завоевали для своего острова девять лавровых венков. Имя основателя этой династии - Диагор.
Современные Олимпийские игры дали миру огромное количество имён выдающихся спортсменов. И некоторые из этих имён сейчас прозвучат.


title: Классный час "Права и обязанности детей"

extracted_text:
Классный час на тему: Права и обязанности детей
Цель: через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать правовую культуру учащихся.
Задачи:
-познакомить учащихся с «Конвенцией ООН о правах ребенка и другими документами, отражающими права и обязанности детей.
-обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность», показать их единство.
-учить применять правовые знания в повседневной жизни.
-формировать уважительное отношение к правам других людей.
-способствовать формированию активной гражданской позиции.
Оборудование: памятка «Мои права и обязанности» (на каждого ребенка), карточки к игре «Юридическая консультация», карточки с ситуациями из жизни литературных героев, памятки о правах и обязанностях, компьютер.
Форма: беседа с элементами игры.

Мотивация к УД.
- Добрый день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать в нашем классе. Тихонечко садитесь. Сейчас мы с вами настроемся на работу. Положите ваши руки на колени и закройте глаза. Расслабтесь   и послушайте(включается музыка)
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и весёлые. Вас надувают, и вы становитесь всё легче и легче. Все ваше тело становится лёгким, невесомым. И ручки лёгкие, и ножки стали лёгкие, лёгкие. Воздушные шарик поднимаются всё выше и выше. Дует тёплый лас-ковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик …(пауза – поглаживание детей). Обдувает ша-рик …, ласкает шарик … Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счёт «три» от-кройте глаза. Улыбнитесь своему соседу.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать в нашем классе. Сегодня мы с вами должны поговорить на очень серьезную и важную для всех тему. Но пока я не могу ее огласить. Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь.
2. Постановка и решение проблемного вопроса.
Учитель:
 - Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола.
А звали красавицу….
(Золушка).
 - Золушка – главная героиня сказки… («Золушка»), которую написал…
(Шарль Перро).
- Послушайте фрагмент из этой сказки:
«…Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила на нее самую грязную работу. После работы бедная девушка садилась в уголок возле камина прямо на золу. Вот и прозвали ее сестры в насмешку Золушкой.
Сами они жили в неге и довольстве.
Однажды в королевском дворце решили устроить бал. Приглашены на него были все знатные и богатые люди. Приглашение получили и золушкины сестры.
Они бросились примерять нарядные бальные платья, а Золушка должна была их одевать и причесывать, да еще терпеть нескончаемые капризы.
В конце концов приготовления закончились и сестры с матерью отправились на бал.
Золушка же осталась дома и плакала в уголке. Очень уж ей хотелось тоже поехать на бал, да куда там – в таком рваном, испачканном золой платье…»
- Как мачеха и ее дочери обращались к Золушке? (Выслушиваются ответы детей).
- Почему они не правы? (Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем различные точки зрения.)
3. Объявление темы и постановка цели занятия.

  Учитель:  Может, кто-то  догадался о теме нашего разговора? (Заслушиваются предположения детей)
Итак, тема нашего разговора звучит так «Мои права и обязанности».
  -О чем мы сегодня будем разговаривать?
+…….
Сегодня мы поговорим о наших правах и обязанностях, попробуем разобраться в тех ситуациях, которые встречаются в жизни, выскажем мнение о том, почему так важно соблюдать права и обязанности.
3.Изучение нового материала
Инсценировка
- Если ты не согласишься с нами играть, мы тебя из комнаты не выпустим.
Не имеете права! Что я вам крепостной что ли? Хочу - играю, хочу - не играю – возмущённо ответил Паша.
Как вы считаете, прав ли Паша?
Да, Паша прав. Вот если бы он  жил 200 лет тому назад  и  был бы крепостным, то его хозяева могли бы приказать ему играть с  ними тогда, когда им захочется. А в современном обществе всё не так.
В современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.
Где бы не жил человек, какие бы роли он не исполнял (папа, бабушка, плотник, министр) он, прежде всего, – человек, личность. А у каждого человека есть права, личные права человека. Они принадлежат каждому от рождения и их нельзя отменить.
4. Обзорное  знакомство с «Конвенцией о правах ребенка».
- Скажите, пожалуйста, кто знает, что такое право? (Ответ детей.)
Право - это условия для учёбы, работы, жизни, которое государство даёт человеку.
А права?
+……………..
- Где права, там и обязанности. Что значит - обязанности? ()
- Обязанность - это требования к поведению и отношению (к учёбе, к работе, к людям), которое человек должен выполнять.
- В каком школьном документе описаны права и обязанности учащихся?
- Устав школы
Права человека определены и гарантированы в нескольких правовых документах. Перечислю некоторые из них:
Всеобщая декларация прав человека (принята на общем собрании ООН 10 декабря 1948 года)
Конвенция Европейского совета о защите прав и свобод человека
Конвенция о  правах ребёнка (20 ноября 1989 года для детей до 18 лет, состоит из 54 статей)
Конституция Российской Федерации (главный закон государства)…

- Давайте вспомним основные права и обязанности учеников в школе.
- Как вы думаете, права - отдельно, обязанности - отдельно?
-Права и обязанности тесно связаны. Нарушить право - нарушить порядок. Нарушить порядок - нарушить обязанности)
- Сегодня нашу встречу с вами на уроке освещает солнышко. И это не случайно. Какое значение имеет солнце для всех жителей нашей планеты? (Ответы детей.)
Вывод: солнце дает жизнь всему живому.
- И сегодня это доброе и ласковое солнышко поможет нам понять, что же самое важное для человека, что он должен ценить и беречь...
- Как вы думаете, что для вас является самым дорогим, самым ценным? (Дети высказывают свои мнения.)
Приоткрывается первый лучик, на котором, записано слово «жизнь».
Докажите, почему самым большим богатством для человека является жизнь. (Ответы детей.)
Вывод: человек имеет право на жизнь.
Не менее важным, как нам подсказывает солнышко, является ... здоровье.
Приоткрывается второй лучик со словом «здоровье».
- Вы согласны с этим мнением? Почему люди должны ценить здоровье свое и других? (Ответы детей.)
Вывод: человек имеет право на охрану здоровья и медицинское обслуживание.
Без чего человек не может быть по-настоящему счастлив? (Без семьи, без друзей.) Докажите свое мнение... Согласно ли с нами солнышко? Давайте заглянем, что нам об этом расскажет следующий лучик.
Приоткрывается третий лучик, на котором записано слово «семья».
Согласны ли вы с мнением, что каждый человек вправе иметь семью, жить в семье? (Да.) - Что же еще является значимым для человека?
Открывается следующий лучик с записью «Родина».
- Почему Родина так важна для человека? Почему люди вдалеке от своей Родины тоскуют по ней? (Ответы детей.)
- А кто из вас сможет объяснить, почему люди во все времена, не жалея жизни, здоровья, сражались за свою Родину? Вспомните имена героев Великой отечественной войны, о которых вы слышали от учителей, родителей, других взрослых, читали в книгах и еще о многих героях узнаете. Расскажите об их подвигах. (Ответы детей.)
Друг от друга вы еще больше узнали о защитниках и героях Отечества.
Вывод: человек имеет право быть гражданином своей страны.
Работа над понятием «достоинство». Что это такое?
+……………..
В ходе беседы учитель подводит детей к выводу.
Вывод: человек имеет право на защиту чести и достоинства.
- Последний лучик открываем, читаем слово «мир».
Почему мир является одним из важнейших условий для жизни человека? (Ответы детей.)
Учитель обобщает все сказанное в ходе беседы.
Да, действительно, война может лишить человека всего, включая его жизнь. Поэтому уважающие себя народы заботятся о сохранении мира на Земле. Обобщение с солнышком!
Памятку детям дать с правами.

5.Практическая часть классного часа

Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу. Консультация - это совет, разъяснение, а юристы - это люди, которые хорошо знают законы. Давайте поиграем с вами в игру «Юридическая консультация». Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите в памятку , подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права. Только, пожалуйста, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О правах ребенка"...» (см. Приложение 2).
1 . Работа в группах .
- Не случайно я ваш класс разбила на две группы. Одна группа вначале будут юристы, а другая группа дети, которые обратились за помощью к юристам, а затем поменяемся. Каждая группа рассмотрит по пять примеров. (в помощь детям памятки о правах)
  -Давайте на примере литературных   героев попробуем разобраться и выяснить, как вы поняли названные права.
 (Во время игры дети  читают задание из карточки, а «юристы»   комментируют, какие права   были нарушены в данном случае).   Ответ должен начинаться со слов: «Согласно Конвенции о правах ребенка …»
(два примера приводит учитель)
1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в наши дни? (Согласно Конвенции о правах ребенка - Право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, и свободно участвовать   в культурной жизни и заниматься искусством)
2. - Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Алёнушки за тридевять земель в тридесятое царство.
Какая статья Конвенции была нарушена?( Согласно Конвенции о правах ребенка - Право на личную жизнь, неприкосновенность и свободу)
Дети работают самостоятельно в группах.

 - Лиса Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки!» Буратино… (Согласно конвенции о правах ребенка каждый ребенок имеет права на личное имущество.)
-Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем!» Колобок… (Согласно Конвенции о правах ребенка каждый ребенок имеет право на защиту от физического насилия.)
-Волк: «Козлятушки - ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка». Козлята… (Согласно Конвенции оправах ребенка каждый ребенок имеет право на защиту от физического насилия.)
-Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить». Маша…(Согласно Конвенции о правах ребенка, запрещена эксплуатация детского труда.)
-Тигр Шерхан: «Человеческий детеныш мой, отдайте мне его». Волчица… (Согласно Конвенции оправах ребенка, каждый ребенок имеет право воспитываться и жить в семье, где о нем заботятся и любят.)

- Снежная Королева похитила Кая. Кай… (Согласно Конвенции оправах ребенка каждый ребенок имеет право проживать в своей семье со своими родителями и никто не праве разлучить их.)
-Князь Гвидон младенцем вместе с матерью был посажен в бочку и выброшен в море. Князь Гвидон … (Согласно Конвенции о правах ребенка каждый ребенок имеет право на жизнь.)
- Злая мачеха послала бедную падчерицу в декабре за подснежниками. Падчерица … (Согласно Конвенции оправах ребенка государство должно защищать всех детей.)
-Маугли: «Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети?» (Согласно Конвенции о правах ребенка, дети любых национальностей, пола, расы имеют равные права и обеспечиваются защитой до 18 лет.)
6. Обязанности. Анализ ситуаций
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей
 Учитель:  Главный закон нашей страны называется «Конституция Российской Федерации». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у вас есть обязанности, которые внесены в Конституцию РФ:
 обязанность – круг действий возложенных на кого-нибудь и обязательных  для выполнения. (Толковый словарь С. И. Ожегова).
вы сейчас прочитаете и запомните.

Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.
Защищать отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.
Физминутка.
- А теперь проверим, различаете ли вы права и обязанности.
Если я называю право – вы хлопаете в ладоши, если обязанность – приседаете.
- Каждый работающий гражданин 1 месяц в году отдыхает.
- Каждый, кто заболел получает квалифицированную мед. помощь.
- Молодой человек, достигший 18-ти лет, служит в армии.
- Дети учатся в школе.
- Ежемесячно граждане отчисляют со своей заработной платы налоги.
- Родители воспитывают своих детей.
- Любой ученик может высказать на уроке свое мнение по тому или иному вопросу.
- Отлично поработали.
3. Работа по карточкам
Из предложенного списка выберите , что из прав и обязанностей вы поставите на 1, 2, 3 место.
Права ребёнка
право на жизнь
право свободно выражать свои взгляды и мнения
право на образование
право жить с родителями
право на защиту от насилия

Обязанности ребёнка
хорошо учиться
помогать по дому
заботиться о старших
стараться самому обслуживать себя
заботиться о младших
не обсуждать поступки родителей с посторонними

Учитель: Ребята, как вы думаете, что получится, если мы будем следить за выполнением своих прав, не обращая внимания на права других людей? Представьте себе вот такую сценку:
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын:
- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть)
Мать:
- С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
- Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились!
Бабушка:
- Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын:
- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать:
- Помой посуду, сынок.
Сын:
- Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец:
- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
- Это проявление жестокости, папа.
Учитель: Что получилось в этой семье? (ответы детей)
-Сын требует соблюдения своих прав, но сам не хочет нести никакой ответственности перед правами других. Человек должен не только требовать соблюдение своих прав, но и выполнять обязанности перед государством и другими людьми.
- Какая самая главная обязанность у вас в семье?
  -Существуют ли обязанности у учеников? Какие?
- А откуда вы это знаете? (Устав школы).
Где могут быть записаны обязанности учеников?
-Вот в уставе нашей школы тоже есть обязанности учеников, которые мы должны неукоснительно выполнять. Перед вами памятки, где прописаны ваши основные обязанности учащихся.
На память я хотела бы вам  вручить  памятку школьника с обязанностями, которая, я надеюсь, будет помощником вашей  школьной жизни.
 P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.
Итог
– Сейчас давайте встанем в круг, возьмёмся за руки .и послушаем одну притчу, которую я вам с удовольствием подарю.

Восточная притча
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их.
Какой путь выбрали бы вы, ребята?
Человек всегда может сделать выбор.
Выбор, направленный во благо другому – это и есть «моральный выбор».
Учитель: Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и помните о своих правах.
 Закончить нашу встречу можно такими словами:

Я – ребенок, я — человек, я должен иметь права
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.

Наш классный час еще раз доказал, что у всех у нас есть права и обязанности


title: Внеклассное мероприятие "Семейно - бытовые песни" 4 класс

extracted_text:
Автор работы: Грачева Светлана Николаевна,
учитель музыки МБОУ «СОШ № 6»
г. Нижнекамска, республики Татарстан

                      Внеклассное мероприятие по музыке
                            для учащихся 4 класса
                          «Семейно- бытовые песни»
Цели:
1.Воспитывать уважение  к  национальным  традициям,  чувства  патриотизма  к
стране, в которой живет человек, и к Родине - родному Татарстану.
Путем соприкосновения с музыкой и семейными традициями воспитывать  в  детях
чувство дружбы, взаимопонимания, между членами в  семье,  уважение  к  людям
старшего поколения, формировать понятие о том, счастливы  те  люди,  которые
живут одной дружной семьёй, а любая семья крепка настоящей дружбой, а  любое
государство сильно по- настоящему крепкой дружной семьёй.
2. Расширение общего и музыкального кругозора детей.
3. Совершенствование вокальных навыков пластического интонирования.

Тема дружбы и семьи очень актуальна в современном мире,  и  очень  близка  и
понятна детям.
Первая  и  очень  важная  задача  для  меня,  что  реализовалась  на   этапе
знакомства с детьми, это  выяснение  психологической  совместимости  меня  и
детей.
Мне необходимо было, чтобы дети  потянулись  ко  мне,  и  мы  с  ними  стали
единым целым.

Кроссворд преследует  своей целью возникновению познавательного  интереса  и
непроизвольного внимания в самом начале нашей встречи.

Импровизация,  по  сочинению  мелодии  на  слова  Г.   Тукая,   способствует
возникновению более глубокого  осознанного  желания  к  изучению  творчества
татарских поэтов, а исполнение колыбельной  песни  на  русском  и  татарском
языках подчинено реализации задач воспитания детей в духе огромной  любви  к
самому родному человеку на земле- маме. В  духе патриотизма к  своей  Родине
- родному Татарстану.

Игра на музыкальных инструментах,  участие  детей  в  хороводах,  исполнение
частушек  на  современный  лад,  исполнение   музыкальных   произведений   с
движениями  -  способствует  развитию  у  детей  чувства  ритма,   пластики,
развитию внимания, анализ, синтез, усидчивость, умение переключать  внимание
с одного вида деятельности на другой.

Создание праздничной атмосферы вызывает  у детей чувство радости от  встречи
с  новыми  людьми,  нашего  общения,  а  использование  игровой   технологии
способствует присутствие познавательного интереса на протяжении  всей  нашей
встречи.

Результат  рефлексии  показывает,  что   никто   из   детей   не   останется
равнодушным, что они получат  очень много положительных  эмоций,  что  будет
способствовать коррекции их эмоционально- психического состояния.

Я думаю, что занятие  познавательно,  соответствует  возрасту  учащихся,  и,
цели будут достигнуты.

[pic][pic]Цель занятия:

1.Воспитывать уважение  к  национальным  традициям,  чувства  патриотизма  к
стране, в которой живет человек, и к Родине - родному Татарстану.
Путем соприкосновения с музыкой и семейными традициями воспитывать  в  детях
чувство дружбы, взаимопонимания, между членами в  семье,  уважение  к  людям
старшего поколения, формировать понятие о том, счастливы  те  люди,  которые
живут одной дружной семьёй, а любая семья крепка настоящей дружбой, а  любое
государство сильно по- настоящему крепкой дружной семьёй.
2. Расширение общего и музыкального кругозора детей.
3. Совершенствование вокальных навыков пластического интонирования.
4. Познакомить с разнообразием жанров русской народной песни;
Задачи:
Развивать навыки музыкального восприятия путем обогащения разнохарактерными
интонациями;
На основе эмоционального восприятия русского народного песенного творчества
музыки воспитывать любовь к музыке, потребность в общении с искусством.
закреплять у воспитанников правильное представление о полноценной семье,
развивать умение выражать свои мысли, рассуждать
Воспитывать культуру и уважение к взаимоотношениям в семье;
Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе уточнения эмоциональных
представлений.
Оборудование:
  мультимедийное  оборудование,  музыкальные  инструменты   (ложки,   бубен,
гармошка), грамзаписи народных песен, магнитофон, фортепиано, синтезатор.
                                Ход занятия:
Здравствуйте. Тему нашего  занятия  вы  мне  должны  назвать  сами,  отгадав
кроссворд.

Струнный музыкальный инструмент, (скрипка)
Коллектив  музыкантов,  играющих   на   разных   музыкальных   инструментах,
(оркестр)
Кто сочиняет музыку? (композитор)
Ноту, которую кладут в суп (соль)
У этого инструмента есть и струны и педаль,  несомненно,  это  звонкий,  это
чёрный наш …(рояль)
1 |  |  |  |С  |К  |Р  |И  |П  |К  |А  |  | |2 |О  |Р  |К  |Е   |С   |Т   |Р
|  |  |  |  | |3 |  |К  |О   |М  |П  |О  |З  |И  |Т  |О  |Р   |  |4  |С   |О
|Л  |Ь  |  |  |  |  |  |  |  | |5 |  |Р  |О  |Я  |Л  |Ь  |  |  |  |  |  | |-
 Читаем выделенное
                                   (семья)

- А что такое семья?
                       Ответы учащихся (папа, мама..)
- Да, это вы и мама, вы и папа, вы и бабушка… Вот что такое семья.
А сегодня, мы с вами поговорим  о семье и  о  музыке,  которая  сопровождает
все важные события семейной жизни.
- Песни звучали не только на семейных праздниках, но  и  в  трудовые  будни.
Поэтому они называются семейно- бытовые. Такова тема нашего урока.
Заглянем в прошлое.
-Что вы видите на экране?
                           Ответы учащихся (изба)
-Как жили раньше люди,?
                       Ответы учащихся (бедно, вместе)
Раньше семьи были большие «от мала до велика», «и стар и млад»
- Как это понять?
-Обязанности  в  семье  распределялись.  Женщины  работали  по  дому,   вели
хозяйство, растили детей.
- Какая музыка звучит, когда мама баюкает своего ребенка?
                             (колыбельные песни)
- Какие главные слова в колыбельной?
                                  (баю-бай)
- Какие колыбельные  песни вы знаете?
                      (ответы детей), исполнение песен
- А на татарском языке?
                              (элли-бэлли- бэу)
- Кто автор колыбельных песен?
                                   (народ)
У каждого народа есть колыбельные песни. Татарский  народ  сложил  песню  на
стихи Г. Тукая.  Прочитаем вместе, попробуем сочинить свою мелодию на  стихи
Тукая.
- Что вы знаете о Габдулле Тукае?
(татарский поэт татарского народа, у которого в апреле день рождения)
- Попробуем сочинить свою мелодию на стихи Г. Тукая.
                           Импровизация  учащихся

- А  теперь  представим,  что  у  нас  на  руках  младенец,  споем  для  них
колыбельные песни.
                       Импровизация колыбельной песни.
- Молодцы!
 -Мужчины были  работниками,  хозяевами.  Они  работали  в  поле,  выполняли
мужскую работу дома. Им помогала песня.
- Прослушайте  трудовую песню «Ой горох, мой горох»
1.исполнение песни учителем на фортепиано
2.показываем руками и проговариваем слова
3.исполнение песни с движениями.
                            Исполнение  трудовой  песни  «Ой,   горох,   мой
горох!»
                                         (пластическое интонирование)
                 Но не только  работали  люди,  умели  и  отдыхать.  Молодые
парни и девушки и парни  на  семейных  праздниках  водили  хороводы  и  пели
песни.
- На что похож хоровод?
                                  (на круг)
- Каким бывает хоровод?
Хороводы водили разными фигурами: по  кругу,  змейкой,  зигзагами.  Вспомним
русскую народную песню «Во  поле  береза  стояла».  Все  дружно  встанем   в
хоровод и споем песню.
                              Исполнение песни.
Вождение хороводов по рядам.1 группа ведет хоровод змейкой,  остальные  поют
и хлопают в ладоши т.д.
-Взрослому трудовому народу помогали бабушки и дедушки. Бабушки  водились  с
малыми детьми, а дедушки мастерили игрушки и музыкальные инструменты и  пели
детям частушки.
- Что такое частушка? (шуточные куплеты)
-Это куплет, мелодия которого повторяется, а слова разные.
- Какие музыкальные инструменты  исполняют частушки?
                           (балалайка, гармошка…)
- К какой группе музыкальных инструментов относятся?
                       (русские народные инструменты)
                    (балалайка, гармошка, дудка, ложки…)
-Современная частушка очень часто исполняется в наше время.
-Споем частушку вместе (на экране слова), а я буду играть на ложках.
 Будем петь частушки весело, бойко, не забывая о том, что некоторые  из  вас
играют на бубне и ложках
                             Исполнение частушек
Вечером, после трудового дня вся  семья  встречалась  за  большим  столом  у
самовара. Самовар – один из важных предметов русского быта, традиционно  вся
семья собиралась за столом, во главе которого стоял самовар.
- Что же объединяло семью?
                                  (дружба)
- Что нужно, чтобы  семья  была  дружной?   (помогать  друг  другу,  уважать
старших, заботиться о них)
-Ведь семья крепка дружбой. А крепкая  семья-  основа  Государства.  Поэтому
наше государство придает огромное значение укреплению семьи.
- Песня может быть  поучительной.  Чтобы  помнить  об  историческом  прошлом
нашего народа, мы изучаем  песни разных  народов.  Песня  сплачивала  семью,
помогала быть
Итог урока
Наше музыкальное путешествие в прошлое подошло к концу.
- Какие песни шагают с человеком и сопровождают человека  на  его  жизненном
пути?
Вывод: семейно- бытовые песни -  зеркало жизни народа, в которой  отражаются
не только те или иные события, но и дух, атмосфера  всей  его  жизни.  Песня
помогает и в работе и в отдыхе. Есть  замечательная  пословица:  “Где  песня
льется, там легче живется”. Любите русскую песню!
- Какое настроение подарила наша встреча?
Поднимите ту карту настроений, которая соответствует вашему настроению.


Технологическая карта урока "Фольклор в музыке русских композиторов" 5 класс


Презентация "Аналитическое задание кривых на плоскости"


title: Презентация "Творчество Геннадия Гладкова" 5 класс

extracted_text:
ТворчествоГеннадия Гладкова
	 Автор: С. В. Ховятская Место работы: МБОУ «Школа № 80 имени героя социалистического труда А. Мурысева», г. о. Тольятти Должность: Учитель музыки.

Биография
Геннадий Гладков
День рождения: 18.02.1935 годаВозраст: 80 летМесто рождения: Москва, Россия
Г.И. Гладков – народный артист РФ ,заслуженный деятель искусств РСФСР ,лауреат премии Москвы. Член Союза кинематографистов РФ и Союза композиторов РФ.

Семья Г. Гладкова
Путь становления
Геннадий Гладков вырос в музыкальной семье. Его дед был гармонистом, отец – аккордеонист, пианист, поэтому не удивительно, что аккордеон оказался  в руках Геннадия и начинал петь про все то, что жило в человеческих душах. Только играя по-новому, так, как слышалась только ему одному. Он прокладывал дорогу к самому себе, к тем мелодиям, про которые сегодня можно сказать: «гладковские».

Визитная карточка
Геннадий Гладков проснулся знаменитым в тот день, когда на экранах появилась музыкальная мультипликационная лента «Бременские музыканты», сразу ставшая визитной карточкой композитора.

Музыка к кинофильмам «12 стульев»
 «Джентельмены удачи»
 «Обыкновенное чудо»
 «Формула любви»
«Новогодние приключения Маши и Вити»
Музыка к мульмфильмам
«Бременские музыканты»,
«По следам Бременских музыкантов»,
«Как львенок и черепаха пели песню»,
«Зарядка для хвоста»,
«Ну, погоди» (Расскажи, снегурочка…)

Спасибо за внимание