title: Конспект урока "Создание единого русского государства и конец ордынского владычества" 6 класс

extracted_text:
                  Конспект урока по истории России по теме:
   Создание единого русского государства и конец ордынского владычества. 6
                                    класс

                                 Цели урока

      В ходе изучения материала урока обучающиеся должны  усвоить,  что  при
Иване III и Василии  III  был  закончен  процесс  политического  объединения
русских земель и создания  единого  государства.  Также  в  эпоху  правления
Ивана III было ликвидировано ордынское владычество.
      В ходе урока у обучающихся необходимо углубить знания  таких  понятий,
как посадник, тысяцкий, новгородское вече, дань, а  также  усвоить  новые  –
государь, централизация, наместник.
      На примере анализа картины «Отправка Марфы  Борецкой  и  новгородского
вечевого  колокола  в  Москву  в  1478  году»   и   портретных   изображений
московского князя Ивана III, великого князя литовского  и  короля  польского
Казимира IV, московского князя Василия III  необходимо  привить  обучающимся
правовое, политическое и патриотическое воспитание.
      В   процессе    усвоения    обучающимися    исторического    материала
способствовать   формированию   навыков   учебно-исследовательской   работы,
развитию умения осуществлять поиск информации по заданной теме из  различных
источников.  Также  способствовать  развитию  познавательных   интересов   у
обучающихся,  критического  мышления  в  процессе   восприятия   информации,
определения собственной позиции.

                                Оборудование

Настенная карта «Образование  русского централизованного государства».
Карты в учебнике Данилов А. А., Косулина Л. Г.: «Россия во II половине XV –
начале XVI века», «Русь в XIV – первой половине XV века».
Картина «Отправка Марфы Борецкой и новгородского вечевого колокола в Москву
в 1478 году», художник А. Кившенко.
Миниатюра из русской летописи «Стояние на Угре».
Портретные изображения князей Ивана III, Василия III, Михаила, великого
князя литовского и короля польского Казимира IV.
Доска.
Мел.
Указка.

                                  Ход урока

Оргмомент – 0,5 мин.
Проверка домашнего задания – 5 мин.
Изучение новой темы – 32 мин.
Контрольно-закрепляющая работа с учащимися –  5 мин.
Домашнее задание – 2 мин.
Организованное окончание урока -  0,5 мин.

                         Краткий конспект хода урока

|Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся                      |
|Создаю в классе рабочую обстановку,     |                                           |
|настраиваю учащихся на серьезный учебный|                                           |
|труд.                                   |                                           |
|Перехожу к проверке домашнего задания.  |                                           |
|Один из учеников получает карточку с    |                                           |
|определениями, и готовиться к устному   |                                           |
|ответу.                                 |                                           |
|С остальными ребятами проверку домашнего|                                           |
|задания провожу в форме беседы.         |Ответ: причиной феодальной войны послужило |
|Задаю вопросы классу:                   |желание князей владеть московским          |
|1) Раскройте причины феодальной войны   |престолом.                                 |
|второй четверти XV века.                |Ответ: поводом  к феодальной войне второй  |
|                                        |четверти XV века стал спор о               |
|2) Раскройте повод к феодальной войне   |престолонаследии Юрия Дмитриевича (дядя) и |
|второй четверти XV века.                |Василия Васильевича (племянник).           |
|                                        |                                           |
|                                        |Ответ: Юрий побоялся вступить в борьбу с   |
|                                        |Василием Васильевичем, так как он был      |
|3) Перечислите основные события         |внуком Великого князя литовского Витовта. В|
|феодальной войны.                       |1430 году Витовт умирает, и Юрий начинает  |
|                                        |борьбу. В 1433 году он захватил Москву, но |
|                                        |бояре его не приняли. В 1434 году вновь    |
|                                        |идёт захватить Москву. Москва была взята,  |
|                                        |но вскоре Юрий умирает. И тогда в борьбу   |
|                                        |вступают его сыновья – Василий Косой и     |
|                                        |Дмитрий Шемяка. Военные действия велись по |
|                                        |всей стране. Ослаблением Руси              |
|                                        |воспользовались ордынцы. 7 июля 1445 года  |
|                                        |татары совершили поход на Русь. Василий    |
|                                        |Васильевич попал в плен, но был вскоре     |
|                                        |освобождён за большой выкуп. Внуки Дмитрия |
|                                        |Донского применяли страшные расправы:      |
|                                        |Василий Васильевич ослепил Василия         |
|                                        |Юрьевича, в 1443 году Дмитрий Шемяка       |
|                                        |приказал выколоть глаза Василию            |
|                                        |Васильевичу. В 1447 году при помощи        |
|                                        |московского боярства и духовенства на      |
|                                        |московский престол был водворён Василий    |
|                                        |Васильевич. 18 июля 1453 года умер Дмитрий |
|                                        |Шемяка. С его смертью закончилась          |
|                                        |феодальная война.                          |
|                                        |                                           |
|                                        |Ответ:  1.Война сильно разорила Русь. 2.   |
|                                        |Усилилась власть Золотой Орды, она теперь  |
|                                        |могла вмешиваться во внутренние дела Руси. |
|4) Перечислите итоги феодальной войны.  |3. Война показала неизбежность объединения |
|                                        |русских земель в единое государство с      |
|                                        |центром в Москве.                          |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Благодарю учеников за ответы на вопросы,|                                           |
|и вызываю к доске ученика, который      |                                           |
|готовил устный ответ по карточке.       |                                           |
|Беру в руки карточку и читаю задание:   |Ответ: усобица – раздор, несогласие между  |
|растолкуйте значение слов:              |какими-либо общественными группами в       |
|усобица                                 |государстве.                               |
|                                        |                                           |
|                                        |Ответ: война – это организованная          |
|                                        |вооружённая борьба между государствами,    |
|война                                   |народами.                                  |
|                                        |                                           |
|                                        |Ответ: феодальная война – война между      |
|                                        |феодалами.                                 |
|феодальная война                        |                                           |
|                                        |Ответ: уния – объединение двух             |
|                                        |монархических государств общим монархом.   |
|уния                                    |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Подвожу итоги проверки знаний по        |                                           |
|пройденному материалу и перехожу к      |                                           |
|изучению новой темы (тут же выставляю и |                                           |
|обосновываю оценки).                    |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Сегодня, ребята мы изучим новую тему.   |                                           |
|Называется она «Создание единого        |Ученики записывают тему урока в своих      |
|русского государства и конец ордынского |тетрадях.                                  |
|владычества».                           |                                           |
|Записываю тему урока на доске.          |Ученики записывают план урока в своих      |
|                                        |тетрадях.                                  |
|                                        |                                           |
|Записываю на доске план урока.          |                                           |
|Присоединение Новгорода.                |                                           |
|Ликвидация ордынского владычества.      |                                           |
|Присоединение Твери. Завершение         |                                           |
|объединения русских земель.             |                                           |
|«Государь Всея Руси – Иван III».        |Ученики слушают.                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|В 1462 году умер Василий II. При своей  |                                           |
|жизни он сделал своим соправителем сына |                                           |
|Ивана – Ивана III.                      |                                           |
|В эпоху правления Ивана III (1462-1505) |                                           |
|был завершён двухвековой процесс        |                                           |
|объединения русских земель.             |Ученики записывают в тетрадях: Иван III    |
|                                        |(1462-1505) – сын Василия II.              |
|На доске записываю:                     |                                           |
|Иван III (1462-1505) – сын Василия II.  |                                           |
|                                        |                                           |
|И теперь, ребята, нам предстоит         |                                           |
|ознакомиться как происходило рождение   |                                           |
|нового государства.                     |Ученик выходит к доске. Остальные дети     |
|                                        |открывают учебники на страницах 172 и 159. |
|Одного ученика вызываю к карте, а другим|                                           |
|говорю открыть учебник на странице 172 и|Ученик находит земли и отвечает: в состав  |
|на странице 159.                        |Московского княжества до 1462 года вошли   |
|                                        |Белозерское, Галицкое, Костромское,        |
|Говорю:                                 |Суздальско-Нижегородское княжества.        |
|Найти и показать земли, которые вошли в |                                           |
|состав Московского княжества до 1462    |Ученик садится на своё место.              |
|года.                                   |                                           |
|                                        |                                           |
|Благодарю ученика за ответ и отправляю  |Выходит ученик.                            |
|его на место.                           |                                           |
|                                        |Ученик показывает территорию Московского   |
|Вызываю следующего ученика.             |княжества в 1300 году.                     |
|Говорю:                                 |Ученик показывает и перечисляет земли,     |
|Найти и показать территорию Московского |присоединённые к Москве с 1300 по 1389 гг.:|
|княжества в 1300 году.                  |Переяславль-Залесский, Коломна, Серпухов,  |
|Найти и перечислить земли,              |Можайск.                                   |
|присоединённые к Москве с 1300 по 1389  |                                           |
|гг.                                     |Ученик садится на своё место.              |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Благодарю ученика за ответ и отправляю  |Выходит ученик.                            |
|его на место.                           |                                           |
|                                        |Ученик показывает и перечисляет земли,     |
|Вызываю следующего ученика.             |присоединённые к Москве с 1389 по 1462 гг. |
|Говорю:                                 |                                           |
|Найти и перечислить земли,              |Ученик садится на своё место.              |
|присоединённые к Москве с 1389 по 1462  |                                           |
|гг.                                     |                                           |
|                                        |Ученики слушают.                           |
|Благодарю ученика за ответ и отправляю  |                                           |
|его на место.                           |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Большая часть Северо-Восточной Руси была|                                           |
|объединена вокруг Москвы. Но            |                                           |
|существовали города, которые сохраняли  |Ученики смотрят.                           |
|свою самостоятельность и независимость. |                                           |
|Это Новгород Великий, Псков, Тверь,     |Ученики слушают.                           |
|Рязань.                                 |                                           |
|Показываю города на карте.              |                                           |
|                                        |                                           |
|Продолжаю говорить:                     |                                           |
|Юго-западные и западные земли входили в |                                           |
|состав Великого княжества Литовского.   |                                           |
|Особое значение Иван III придавал       |                                           |
|усилению своего влияния в Новгороде,    |                                           |
|старейшем центре Русского государства. В|                                           |
|новгородском боярстве боролись две      |                                           |
|группировки. Бояре первой,              |                                           |
|объединившиеся вокруг богатой вдовы     |                                           |
|посадника Марфы Борецкой и её сыновей,  |                                           |
|считали, что сохранить новгородские     |                                           |
|вольности можно только опираясь на      |                                           |
|поддержку  Великого княжества           |                                           |
|Литовского. Бояре второй группировки    |                                           |
|выступали за тесные связи с Москвой и   |                                           |
|надеялись, что хорошие отношения с      |                                           |
|великим князем помогут сохранить        |Ученики записывают в тетрадях.             |
|новгородскую самостоятельность.         |                                           |
|                                        |                                           |
|На доске записываю:                     |                                           |
|Новгородское боярство                   |                                           |
|                                        |                                           |
|[pic]                                   |                                           |
|                                        |                                           |
|Продолжаю говорить:                     |                                           |
|В 1471 году группировка Борецких        |                                           |
|заключила от имени Новгорода с великим  |                                           |
|князем литовским и королём польским     |                                           |
|Казимиром IV Ягайловичем. Новгород      |                                           |
|признавал Казимира своим князем, а      |Ученики слушают.                           |
|Казимир обязывался в случае похода      |                                           |
|Москвы на Новгород возглавить его       |                                           |
|оборону.                                |                                           |
|                                        |                                           |
|Под первым столбиком на доске записываю:|                                           |
|1471 г. – договор Новгорода и Казимира  |                                           |
|IV.                                     |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Узнав об этом, Иван III собрал полки    |                                           |
|всех подчинённых Москве земель и        |Ученики записывают в тетрадях.             |
|двинулся на Новгород. Путь пролегал     |                                           |
|через Волок, Тверь, Торжок, Вышний      |                                           |
|Волочек. В первом сражении под          |                                           |
|Коростынью новгородцы потерпели         |Ученики слушают.                           |
|поражение. 14 июля 1471 г. в деревне    |                                           |
|Мусцы у правого берега р. Шелонь конный |                                           |
|отряд Даниила Холмского одержал победу  |                                           |
|над новгородским ополчением. Иван III   |                                           |
|приказал отрубить головы четверым взятым|                                           |
|в плен предводителям новгородского      |                                           |
|войска. Казимир IV так и не пришёл на   |                                           |
|помощь союзникам. Московский князь      |                                           |
|заключил с Новгородом договор, по нему  |                                           |
|город обязался прервать отношения с     |                                           |
|Литовским князем и уплатить 15 тысяч    |                                           |
|рублей.                                 |                                           |
|                                        |                                           |
|На доске записываю:                     |                                           |
|14 июля 1471 г. – битва на р. Шелонь и  |                                           |
|присоединение Новгорода Великого.       |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Иван III приобрёл контроль и над        |                                           |
|судебной деятельностью новгородских     |                                           |
|властей. Князь потребовал введения      |Ученики записывают в тетрадях.             |
|великокняжеского суда, но новгородцы    |                                           |
|отвергли это, тогда князь двинулся в    |                                           |
|поход. Взяв в осаду Новгород, Иван III  |                                           |
|предъявил свои требования: «… вечю и    |Ученики слушают.                           |
|колоколу в отчине нашей в Новгороде не  |                                           |
|бытии. Посаднику не быти. А государство |                                           |
|нам своё держати». Новгородцам пришлось |                                           |
|капитулировать.                         |                                           |
|А теперь, ребята, откройте учебник на   |                                           |
|странице 168.                           |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Здесь мы видим иллюстрацию «Отправка    |                                           |
|Марфы Борецкой и новгородского вечевого |                                           |
|колокола в Москву в 1478 году».         |                                           |
|Рассмотрите её внимательно.             |Ученики открывают учебник на странице 168. |
|                                        |                                           |
|Задаю вопрос классу:                    |Ученики рассматривают иллюстрацию в        |
|Что изображено на картине?              |учебнике.                                  |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Молодцы!                                |Ответ: на картине изображена Марфа Борецкая|
|                                        |в окружении охраны, так же изображён       |
|Говорю:                                 |вечевой колокол, который везут в Москву.   |
|Вечевой колокол – символ новгородской   |                                           |
|вольницы - увезли в Москву. Это означало|                                           |
|полное подчинение Новгорода князю.      |                                           |
|                                        |                                           |
|На доске записываю:                     |Ученики слушают.                           |
|1478 г. – окончательное подчинение      |                                           |
|Новгорода.                              |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Посадничество в Новгороде было          |                                           |
|ликвидировано. Теперь городом стали     |Ученики записывают в тетрадях.             |
|управлять московские наместники.        |                                           |
|Запишите определение: наместник –       |                                           |
|должностное лицо на Руси в XII-XVI вв., |                                           |
|возглавлявшее местное управление.       |Ученики слушают.                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Иван III обещал не отнимать вотчин у    |                                           |
|новгородских бояр. Но своего обещания не|Ученики записывают в тетрадях.             |
|выполнил:                               |                                           |
|- все земли новгородских бояр в         |                                           |
|1484-1489 гг. были конфискованы;        |                                           |
|- новгородских землевладельцев выслали в|Ученики слушают.                           |
|центральные районы Московского          |                                           |
|государства;                            |                                           |
|- земли новгородских бояр отдали        |                                           |
|московским служилым людям.              |                                           |
|Итак, Новгород был окончательно         |                                           |
|присоединён к Московскому княжеству.    |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|В 1479 г., воспользовавшись борьбой     |                                           |
|среди ордынских ханов, Иван III перестал|                                           |
|платить дань. Но в 1480 г. осложнилась  |                                           |
|обстановка в Московском государстве.    |                                           |
|Братья Ивана III, обиженные тем, что    |                                           |
|Иван не присоединил к их уделам часть   |Ученики слушают.                           |
|вошедших в состав Московского княжества |                                           |
|новгородских земель, вступили в союз с  |                                           |
|Казимиром IV. Войска Ливонского ордена  |                                           |
|совершили нападение на Псковскую землю. |                                           |
|Неспокойно было в только что            |                                           |
|присоединённом Новгороде. Этим          |                                           |
|воспользовался один из ордынских ханов  |                                           |
|Ахмат. Он заключил союз с литовским     |                                           |
|князем и пошёл на Русь, чтобы заставить |                                           |
|великого князя платить дань.            |                                           |
|Следовательно, международная обстановка |                                           |
|для Руси была сложной.                  |                                           |
|Беру указку. Говорю и показываю на      |                                           |
|карте: против Русского государства      |                                           |
|ополчились сразу несколько врагов:      |                                           |
|- с юга – огромное войско хана Ахмата;  |                                           |
|-с северо-запада – Ливонский орден;     |                                           |
|- с запада – Польско-Литовский орден    |                                           |
|(Казимир IV заключил союз с ханом       |                                           |
|Ахматом).                               |                                           |
|                                        |Ученики слушают и смотрят на карту.        |
|Говорю:                                 |                                           |
|Ивану III удалось привлечь на свою      |                                           |
|сторону крымского хана Менгли-Гирея, а  |                                           |
|он был ярым противником Золотой Орды.   |                                           |
|Иван III долго принимал решение, как ему|                                           |
|поступить: пойти на вооружённое         |                                           |
|столкновение с ордынским войском или    |                                           |
|закончить всё мирно и возобновить       |                                           |
|выплату дани. Но москвичи были полны    |Ученики слушают.                           |
|решимости дать твёрдый отпор Орде. Иван |                                           |
|III под влиянием таких настроений стал  |                                           |
|готовиться к обороне.                   |                                           |
|                                        |                                           |
|Обращаюсь к классу:                     |                                           |
|Найдите и покажите у доски приток Оки – |                                           |
|реку Угру.                              |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Именно здесь 8 октября 1480 г.          |                                           |
|сосредоточилось русское и монгольское   |                                           |
|войска.                                 |                                           |
|                                        |К карте выходит ученик и показывает приток |
|На доске записываю:                     |Оки – реку Угру.                           |
|8 октября 1480 г. – стояние на р.Угре.  |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |Ученики слушают.                           |
|В октябре хан Ахмат два раза пытался    |                                           |
|перейти реку Угру, но был отброшен      |                                           |
|русскими войсками. Хану Ахмату не помог |                                           |
|Казимир IV, так как он отражал натиск   |                                           |
|Крымского хана Менгли-Гирея. Тем        |Ученики записывают в тетрадях.             |
|временем наступили ранние холода,       |                                           |
|занесло снегом остатки травы. 11 ноября |                                           |
|1480 г. Ахмат повернул обратно,         |Ученики слушают.                           |
|подвергнув опустошительному разорению   |                                           |
|литовские владения на Верхней Оке и её  |                                           |
|притоках. Следовательно, хан Ахмат      |                                           |
|признал своё поражение.                 |                                           |
|                                        |                                           |
|На доске записываю:                     |                                           |
|11 ноября 1480 г. – падение ордынского  |                                           |
|ига.                                    |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Таким образом, закончилось «стояние на  |                                           |
|Угре» и окончательно пало ордынское     |                                           |
|владычество. Этот день – 11 ноября –    |                                           |
|принято считать днём освобождения земли |                                           |
|русской от ордынского владычества.      |Ученики записывают в тетрадях.             |
|                                        |                                           |
|Обращаюсь к классу:                     |                                           |
|Найдите и покажите на карте Тверское    |                                           |
|княжество.                              |Ученики слушают.                           |
|                                        |                                           |
|Задаю вопрос:                           |                                           |
|Что вы можете сказать о положении       |                                           |
|Тверского княжества?                    |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |К карте выходит ученик и показывает        |
|Благодарю учеников за ответ.            |Тверское княжество.                        |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Тверской князь Михаил Борисович в 1483г.|Ответ: после присоединения Новгорода       |
|по примеру Новгорода пытался заключить  |Великого ухудшилось положение Тверского    |
|союз с Казимиром IV и ещё семейный союз,|княжества, так как оно оказалось зажатым   |
|женившись на родственнице Казимира IV.  |между московскими владениями, но сохраняло |
|Здесь был серьёзный расчёт:             |маленький участок границы с Литовским      |
|- тверской князь надеялся скрепить союз |княжеством.                                |
|с Великим княжеством Литовским;         |                                           |
|- Казимир IV обязывался помогать        |                                           |
|Михаилу, а Михаил обязывался выступать  |                                           |
|совместно с Казимиром против всех врагов|Ученики слушают.                           |
|Польско-Литовского государства.         |                                           |
|В сентябре 1485 г. Иван III пошёл на    |                                           |
|Тверь, так как не мог допустить данного |                                           |
|союза. Но ему не пришлось сражаться, так|                                           |
|как тверские бояре изменили своему князю|                                           |
|и перешли на сторону великого князя     |                                           |
|московского. Михаил бежал в Литву.      |                                           |
|                                        |                                           |
|На доске записываю:                     |                                           |
|Сентябрь 1485 г. – присоединение        |                                           |
|Тверского княжества.                    |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Так завершилась долгая история          |                                           |
|соперничества двух центров              |                                           |
|Северо-Восточной Руси. Тверь стала      |                                           |
|уделом Московского княжества, и во главе|                                           |
|был посажен старший сын Ивана III – Иван|                                           |
|Иванович. С присоединением Тверского    |                                           |
|княжества Московское превратилось в     |                                           |
|общерусское, это означало создание      |                                           |
|единого Русского государства.           |Ученики записывают в тетрадях.             |
|                                        |                                           |
|Обращаюсь к классу:                     |                                           |
|Ребята, запишите новый термин:          |                                           |
|централизация – создание единого        |Ученики слушают.                           |
|государства.                            |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Теперь великокняжеский титул –          |                                           |
|московский государь – с 1485 г. был     |                                           |
|заменён на «государь Всея Руси».        |                                           |
|Также в 1474 г. было присоединено       |                                           |
|Ростовское княжество, в 1463-1468 гг. – |                                           |
|Ярославское княжество.                  |                                           |
|В 90-х гг. XV века князья западнорусских|                                           |
|земель, расположенных по соседству с    |Ученики записывают в тетрадях.             |
|Москвой, были недовольны влиянием       |                                           |
|католической церкви в Литовском         |                                           |
|государстве, постепенно они стали       |                                           |
|переходить в подданство Москвы. И Россия|                                           |
|начала проводить активную внешнюю       |Ученики слушают.                           |
|политику за возвращение исконно русских |                                           |
|земель, находившихся в составе Великого |                                           |
|княжества Литовского. В результате войн |                                           |
|с Литвой Россия присоединила            |                                           |
|Чернигово-Северскую землю, восточную    |                                           |
|часть Смоленской земли – это 19 городов |                                           |
|и 70 волостей.                          |                                           |
|                                        |                                           |
|Обращаюсь к классу:                     |                                           |
|Найдите и покажите на карте следующие   |                                           |
|города: Киев, Полоцк, Витебск, Смоленск.|                                           |
|                                        |                                           |
|Задаю вопрос классу:                    |                                           |
|Какие города ещё находились во владениях|                                           |
|Великого княжества Литовского? Покажите |                                           |
|на карте.                               |                                           |
|                                        |                                           |
|Благодарю учеников за работу по карте.  |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|Однако Иван III не раз заявлял, что     |                                           |
|считает своей отчиной не только эти     |                                           |
|города, но и Киев, Смоленск, Полоцк,    |К доске выходит ученик и показывает города.|
|Витебск, которые Польша и Литва «держат |                                           |
|за собою неправдою».                    |                                           |
|Политику Ивана III продолжил его сын    |                                           |
|Василий III (1505-1533).                |К доске выходит ученик и, показывая        |
|                                        |указкой, называет города: Путивль, Брянск, |
|На доске записываю:                     |Чернигов, Дорогобуж.                       |
|Василий III (1505-1533) – сын Ивана III.|                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|В 1510 году он ликвидировал             |Ученики слушают.                           |
|самостоятельность Пскова, в 1521 году   |                                           |
|присоединил все рязанские земли. В 1512 |                                           |
|году после непродолжительного мира      |                                           |
|Василий возобновил военные действия     |                                           |
|против Литвы. Основной целью великого   |                                           |
|князя было возвращение Смоленска. Город |                                           |
|был взят в 1514 году лишь с третьей     |                                           |
|попытки. Это событие имело огромное     |                                           |
|значение. Отныне все русские земли были |Ученики записывают в тетрадях.             |
|воссоединены в границах единого         |                                           |
|государства.                            |                                           |
|Таким образом, при Иване III и Василии  |Ученики слушают.                           |
|III был закончен процесс политического  |                                           |
|объединения русских земель и создания   |                                           |
|единого государства.                    |                                           |
|                                        |                                           |
|Обращаюсь к классу:                     |                                           |
|Ребята, сейчас мы с вами заполним       |                                           |
|таблицу, называется она «Объединение    |                                           |
|русских земель в XV-XVI вв.».           |                                           |
|                                        |                                           |
|На доске черчу начало таблицы и заполняю|                                           |
|вместе с учениками.                     |                                           |
|                                        |                                           |
|Земли, вошедшие в состав Российского    |                                           |
|государства                             |                                           |
|                                        |                                           |
|При Иване III (1462-1505 гг.)           |                                           |
|При Василии III (1505-1533 гг.)         |                                           |
|                                        |                                           |
|1463г. Ярославское княжество            |                                           |
|1474г. Ростовское княжество             |                                           |
|1478г. Новгородские земли               |                                           |
|1485г. Тверское княжество               |                                           |
|1489г. Вятская земля                    |Ученики записывают в тетрадях.             |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|1510 г. Псковская земля                 |                                           |
|1514 г. Смоленск                        |                                           |
|1521 г. Рязанская земля                 |                                           |
|Эти земли давно фактически лишены были  |                                           |
|самостоятельности и находились под      |                                           |
|контролем Москвы.                       |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Благодарю ребят за работу при           |                                           |
|составлении таблицы.                    |                                           |
|                                        |                                           |
|Обращаюсь к классу:                     |                                           |
|Итак, у нас есть учащиеся, которые      |                                           |
|приготовили сообщения по следующему     |                                           |
|плану:                                  |                                           |
|Детство и юность Ивана III.             |                                           |
|Первые годы правления  Ивана III.\      |                                           |
|Женитьба на Софье Палеолог. Семейные    |Ребята по очереди выходят к доске и        |
|дела.                                   |рассказывают сообщения.                    |
|Соратники Ивана III.                    |                                           |
|Благодарю ребят за интересные сообщения.|                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|Контрольно-закрепляющая                 |                                           |
|                                        |                                           |
|Задаю классу следующие вопросы:         |                                           |
|                                        |                                           |
|                                        |                                           |
|1. Расскажите о присоединении Новгорода |                                           |
|к Московскому государству.              |работа с учащимися                         |
|                                        |                                           |
|                                        |Отвечают на вопрос.                        |
|                                        |Примерный ответ:                           |
|                                        |                                           |
|                                        |1. Особое значение Иван III придавал       |
|                                        |усилению своего влияния в Новгороде,       |
|                                        |старейшем центре Русского государства. В   |
|                                        |новгородском боярстве боролись две         |
|                                        |группировки. Бояре первой, объединившиеся  |
|                                        |вокруг богатой вдовы посадника Марфы       |
|                                        |Борецкой и её сыновей, считали, что        |
|                                        |сохранить новгородские вольности можно     |
|                                        |только опираясь на поддержку  Великого     |
|                                        |княжества Литовского. Бояре второй         |
|                                        |группировки выступали за тесные связи с    |
|                                        |Москвой и надеялись, что хорошие отношения |
|                                        |с великим князем помогут сохранить         |
|                                        |новгородскую самостоятельность. В 1471 году|
|                                        |группировка Борецких заключила от имени    |
|                                        |Новгорода с великим князем литовским и     |
|                                        |королём польским Казимиром IV Ягайловичем. |
|                                        |Новгород признавал Казимира своим князем, а|
|                                        |Казимир обязывался в случае похода Москвы  |
|                                        |на Новгород возглавить его оборону. Иван   |
|                                        |III приобрёл контроль и над судебной       |
|                                        |деятельностью новгородских властей. Князь  |
|                                        |потребовал введения великокняжеского суда, |
|                                        |но новгородцы отвергли это, тогда князь    |
|                                        |двинулся в поход. Взяв в осаду Новгород,   |
|                                        |Иван III предъявил свои требования.        |
|                                        |Новгородцам пришлось капитулировать. В 1478|
|2. Чем объясняется сравнительно лёгкая  |г. Новгород был окончательно присоединён к |
|победа Руси над Ордой в 1480 г.?        |Московскому княжеству.                     |
|                                        |                                           |
|                                        |2. Сравнительно лёгкая победа Руси над     |
|                                        |Ордой в 1480 г. объясняется тем, что       |
|                                        |настали неблагоприятные погодные условия   |
|                                        |для ордынцев. И ещё тем, что князь Иван III|
|3. В чём значение создания единого      |смог собрать все силы для того, чтобы дать |
|Русского государства?                   |отпор врагу.                               |
|                                        |                                           |
|                                        |3. Создание единого Русского государства с |
|                                        |центром в Москве означало, что теперь на   |
|                                        |Руси был один правитель – единственный     |
|Выставляю оценки учащимся, работавшим на|великий князь, представитель московской    |
|уроке.                                  |династии Рюриковичей.                      |
|В заключение урока даю домашнее задание.|                                           |
|Говорю:                                 |                                           |
|«Дома изучить § 20, в рабочей тетради на|                                           |
|странице 61 выполнить все задания.      |                                           |
|На доске в правом верхнем углу          |                                           |
|записываю: изучить § 20, р. тетр. стр.61|                                           |
|все задания выполнить.                  |                                           |
|Говорю: «Урок окончен. До свидания».    |                                           |
|                                        |Записывают в дневниках: изучить § 20, р.   |
|                                        |тетр. стр.61 все задания выполнить.        |
|                                        |                                           |

                   Рекомендуемый библиографический список.

Брокгауз Ф. А., Эфрон И. А. Иллюстрированный энциклопедический словарь.  М.,
2007
Карамзин Н. М. История государства Российского. Т. 6. Гл.1
Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: с древнейших времён  до  конца
XVI века: Учеб. для 6 кл.общеобразоват.учреждений / А.  А.  Данилов,  Л.  Г.
Косулина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2002
Платонов С. Ф. Полный курс лекций по русской истории. Ростов-на-Дону, 2005
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/1/18/Monobook-bullet.png
Данилов  А.А.,  Косулина  Л.Г.   Рабочая  тетрадь  по   истории   России   с
древнейших времён до конца XVI века. 6 класс.
<a href='http://vokrugslovarei.ru/urist'>Юридический словарь</a>

                                                              Приложение № 1

[pic]

          Государь Великий князь Иван III Васильевич (1462-1505 гг)

          mhtml:file:Иван%20III%20%20%20Исторические%20личности.mht

                                                              Приложение № 2

[pic]

       Великий князь литовский и король польский Казимир IV Ягайлович

      http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/1/18/Monobook-bullet.png

                                                              Приложение № 3

                                    [pic]

                    Василий III Иванович (1505-1533 гг.)

                    Сайт «Русский Биографический Словарь»
                           -----------------------
боярская группировка; за тесные связи с Москвой

группировка
вокруг Марфы
Борецкой; за союз
с Великим княжеством
Литовским.


Презентация "Растительность Ступинского района" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Английский в фокусе" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. 6 класс. Английский в фокусе. Урок 2а «Счастливые времена»

Технология: системно-деятельностный метод обучения.
Задачи:
Метапредметные:
регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную
познавательные:
развитие навыков поисковой деятельности по извлечению необходимой информации по заданной теме, расширение эрудиции обучающихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора, умение составлять приглашения к празднику.
коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Личностные: уважение к ценностям дружбы, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира
Предметные:
–  формировать у обучающихся более трепетное отношение к праздникам, потребность к достижению согласия и сотрудничества.
– расширить потенциальный словарь обучающихся, научить рассказывать о праздниках и писать пригласительное на свой день рождения;
– повторить предлоги времени.
Дидактическая цель – создать условия:
– для формирования информационной культуры обучающихся в процессе работы над темой;
– для систематизации и структурирования учебного материала средствами коммуникативного метода.
Тип урока: урок освоения нового материала
Оборудование: проектор, компьютер, презентация

План урока
I.Мотивирование к учебной деятельности  (1,5 мин)
Приветствие. Речевая зарядка. Учитель спрашивает, как настроение, дела.
Teacher: ”Good afternoon, boys& girls!”
Pupils: ”Good afternoon, teacher!”
T.:” As you see we have guests at our lesson today. Let’s greet them.”
P.:” Good morning, dear guests!”
T.:”How is your mood today: good, middle, bad?  How are you today, …?”
P.:” I am fine, thanks. And you?”
T.: “Look at my card. What sign can you see?
P: Yes, it is [i:]: Each Easter Eddie eats eighty Ester eggs. [s,ᶴ] Miss Smith’s fish-sauce shop seldom sells shellfish.
II. Актуализация прежних знаний и изученных способов действия (5 мин).
Учитель задает вопросы, какие праздники дети знают и какой их самый любимый. При ответе, что это день рождения, задается задача написать приглашение. Они должны научиться писать приглашения на свой праздник.
T.:” Do you like holidays? What holidays do you know? What is your favorite holiday? ”
P: It is my birthday.
T: Let’s check your knowledges about holidays. I would like to offer you a crossword. Please, look at the screen and  answer the questions.” ( слайд 1) Учащиеся решают кроссворд ( Приложение 1)
So, what are we going to talk at our lesson about? What is the theme? Учащиеся называют тему урока «Счастливые времена».
Today you’ll  read the text, find certain information to complete the table. Then you will do some exercises. Finally, you’ll write an invitation for your friends.
III. Выявление места и причины затруднения (0,5 мин)
T: As you say, that your favorite holiday is birthday, I want to ask you: can you write an invitation card to your birthday?
P: No, we can’t.
T: Do you want to learn it?
P: Yes, of course.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Учащиеся читают текст, находят нужную информацию и заполняют таблицу (Приложение 2). Затем учащиеся обмениваются таблицами  и сверяют данные. Отвечают на вопросы учителя, опираясь на таблицу.
T.:” Before writing invitations I would like to show you the example card. It is on your tables. Take yellow card & do the task: 1. Read the text & complete the table with the information 2. Exchange your tables. Is everything correct? Answer my questions: 1) What is the name of a child? What day of a week is the birthday? What month is the birthday? What time is the birthday? What is the address?
V. Реализация построенного проекта (6 мин)
Good answers. Before we start writing our invitation we should repeat some grammar material. Look at the screen. Do you know these actors? They are Keanu Reeves and Hew Grant. They have their birthdays in September. And they have prepared some tasks for you. It will be a little contest. The first task: you should match words with their meanings (Приложение 3). Let’s check your job. The second task: you should put correct prepositions (Приложение 4). Look at the blackboard and put correct prepositions. На доске написаны несколько предложений, дети должны правильно поставить предлоги:
I will celebrate my birthday  on  February 3rd, on Friday, in the afternoon, at 3 pm. But I am looking forward you on May 18th, on Wednesday, in evening, at 7 pm. The third task: you should match the ordered numbers with their meanings (Приложение 5). Let’s check it.
VI физкультминутка (1 минута)
We have worked very hard, do you want to have a little rest? So, stand up, and let’s sing a song and do some exercises.
Ученики поют песенку и делают упражнения.
VII. Первичное закрепление (5 мин)
Ученики делают пригласительные своим друзьям в группах.
Are you ready to continue our job? Now it is the time to write our birthday invitations. I will give you beautiful cards, which you’ve done before. You must write the invitation of your birthday with felt pens. You can see the examples on the screen. You will have 5 minutes.
VIII. Самостоятельная проверка по эталону и подведение итогов, награждение команд.
Ученики читают свои пригласительные.
It is time to check your invitations. Let’s read them. What card is the best one?
As for me, I like each card. Who is winner? You marks are… Учитель ставит в дневники оценки.
And for the next lesson I want you to write a story “My birthday” and compare the celebration of a birthday in our country & in England, find out what is common & different between them.”
IX. Рефлексия.  Подведение итогов.
T. :” So, I hope you enjoy our lesson & you’ve learned something new today. Why were you interested in writing the invitations? What time prepositions have we leaned? How do people celebrate their birthdays?”
Учащиеся делятся своими впечатлениями, отвечают на вопросы.
X. Завершение урока.
Учитель благодарит учащихся
T.:” I think you worked well today. Thank you. See you tomorrow.”

Приложение 1.
Задание к кроссворду.
The most popular winter holiday in the UK & USA
A very funny autumn holiday
Santa Claus puts  there presents for children
Favorite holiday of all people.

Приложение 2.

Приложение 3
Task 1
Match the words with their meanings

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

March
February
October
May
November
December
June
September
July
January
April
August

Приложение 4
Task 2
Put the correct prepositions into text: at, on, in

… spring
… autumn
…winter
…summer
…October
… June
… March
… Tuesday
…Thursday
… Monday
… Friday
… 7 o’clock
… 9 o’clock
…11 o'clock

Приложение 5
Task 3
Match the words with their meanings.

1st
2nd
3rd
6th
8th
17th
31st
First
Sixth
Seventeenth
Second
Thirty first
Third
Eighth


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Зинаида Райх. Страницы судьбы..." 11 класс

extracted_text:
Зинаида
 Райх.
Страницы судьбы..
          Автор: Салимова М.Г.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ  гимназии
г.Сафоново Смоленской обл.
3инаида Райх -
   жена Сергея Есенина,
 жена Всеволода
                 Мейерхольда
 и актриса его театра.
    3инаиду Райх называли роковой женщиной, прожившей две разные жизни: в одной - бедность и личная драма, в другой достаток, преданная любовь, профессиональный успех. И - душераздирающий крик под занавес...
     Зинаида родилась в 1894-м в семье обрусевшего немца Николая Райха и бедной дворянки Анны Викторовой. Дочь разделяла убеждения отца, одного из первых социал-демократов, за что и поплатилась исключением из гимназии.
В 1917-м - год встречи с Есениным - она жила в Петрограде и служила машинисткой в редакции левоэсеровской газеты "Дело народа", была председателем Общества по распространению пропагандистской литературы. Там же была и художественная библиотека, куда часто заглядывал Сергей Есенин, - книги выдавала эсерка Мина Свирская, и все думали, что Сергей ей симпатизирует
. А Зина уже собиралась замуж за его приятеля, начинающего поэта Алексея Ганина. Перед помолвкой решили съездить вместе на Соловки и дальше на север. Подруга не смогла, а Зинаида поехала.
Черноволосая красавица прекрасно смотрится на палубе белого парохода. Ганин отошел в сторону, любуясь невестой, он не слышит, о чем говорят Зинаида и Сергей:
Зина, это очень серьезно. Поймите же, я люблю вас... с первого взгляда. Давайте обвенчаемся! Немедленно! Если откажете, покончу с собой... Скоро берег... церковь... Решайтесь! Да или нет?!
 -Да…
 По дороге Сергей нарвал полевых цветов.
Не помня себя, забыв про Ганина, молодые обвенчались в маленькой церкви под Вологдой.

      Они вернулись в Петроград, поселились в квартирке на Литейном и зажили вполне нормальной семейной жизнью без холостяцких попоек.
     А когда началась борьба за выживание - время было смутное и голодное, - стал хандрить...
        Ближе к родам Зина уехала к родителям в Орел, а Сергей - в Москву, чтобы примкнуть к поэтам-имажинистам.
      Жену не навещал, не звал и не ждал. Тогда она взяла годовалую Танечку и сама к нему приехала в комнату на Богословском, где он жил вместе с Мариенгофом.
Сергей особой радости не высказал, но к дочке потянулся всем сердцем.  Вскоре он велел ей уехать, сказав, что все чувства прошли, что его вполне устраивает та жизнь, которую он ведет. Зинаида не хотела верить: "Любишь ты меня, Сергун, я это знаю и другого знать не хочу..." И тогда Есенин...подключил Мариенгофа. Вывел в коридор, нежно обнял за плечи, заглянул в глаза:
 - А вот чего... не могу я с Зинаидой жить... Скажи ты ей, Толя (уж так прошу, как просить больше нельзя!), что есть у меня другая женщина...
     На следующий день Зинаида уехала. Через некоторое время поняла, что ждет ребенка, подумала, может, это и к лучшему, дети привяжут... По телефону обсудила с мужем имя - договорились, если будет мальчик, то назвать Константином. И опять никаких вестей..
      Через год с небольшим, направляясь с сыном в Кисловодск, она встретила на платформе ростовского вокзала Мариенгофа. Узнав, что Есенин ходит где-то рядом, попросила: "Скажите Сереже, что я еду Костей. Он его не видал. Пусть зайдет взглянет... Если не хочет со мной встречаться, могу выйти из купе". Поэт нехотя, но зашел, посмотрел на сына и сказал: "Фу... Черный… Есенины черные не бывают». Бедная женщина отвернулась к окну, плечи ее вздрагивали, а Есенин повернулся на каблуках и вышел…  легкой, танцующей походкой.
       Режиссёр Всеволод Мейерхольд, кстати, давно присматривался к Зинаиде Райх. Как-то на одной из вечеринок спросил у Есенина:
   - Знаешь, Сережа, я ведь в твою жену влюблен... Если поженимся, сердиться на меня не будешь?
   Поэт шутливо поклонился режиссеру в ноги:
   - Возьми ее, сделай милость… По гроб тебе благодарен буду.
    И все-таки Сергей не оценил жену, она докажет ему, на что способна… она станет актрисой. И Зинаида поступила на режиссерские курсы.
     Осенью 1921 года она пришла в студию к 48-летнему Всеволоду Мейерхольду, а тот сразу же предложил ей руку и сердце. Зинаида долго не могла решиться, мол, разведена, двое детей, никому не верю... на что известный режиссер просто и внятно ответил: "Я люблю вас, Зиночка. А детей усыновлю".

До этого Всеволод прожил четверть века со своей первой женой Ольгой, которую знал с детства, родил с ней трех дочерей. Законная супруга чуть с ума не сошла, когда вернулась из поездки и увидела Зинаиду - что он нашел в этой хмурой женщине, как посмел привести ее в их дом? А потом взяла да прокляла их обоих перед образом: "Господи, покарай их!" Сделала это от отчаяния, но взяла на себя страшный грех - сама осталась ни с чем, а годы спустя гибель Всеволода и Зинаиды была зверской, чудовищной... Но это потом…

        Но не так далеко и то время, когда Сергей Есенин будет дежурить возле чужого дома, умирая от тоски по своим детям, стучаться в дверь и жалобно просить, чтобы впустили на одну минуту, только посмотреть... Уснули? Пусть их вынесут... спящих... он хочет их видеть. И Зину... свою жену... известную актрису, супругу Всеволода Мейерхольда.
        Однако Есенина это задело: "Втерся ко мне в семью, изображал непризнанного гения... Жену увел...»
Очень скоро на смену неизвестной орловской жене Есенина придет популярная американская танцовщица Айседора Дункан.
           З. Райх казалась режиссеру живым воплощением стихии, разрушительницей и созидательницей, с ней можно делать революционный театр. Муж - боготворил и готов был отдать ей все роли - и женские, и мужские.

Многие считали З.Райх посредственной актрисой, зато Мейерхольд - боготворил и готов был отдать ей все роли - и женские, и мужские. Когда зашел разговор о постановке "Гамлета" и Мейерхольда спросили, кто же будет играть главного героя, он ответил: "Конечно же, Зиночка". Тогда Охлопков сказал, что сыграет Офелию, и даже написал письменную заявку на эту роль, после чего вылетел из театра.
Про Зину говорили, что она передвигается по сцене, как "корова". Прослышав сплетню, Всеволод Эмильевич увольняет из театра любимицу публики Марию Бабанову - тонкую, гибкую, с хрустальным голосом (ей больше хлопают). Из театра уходит любимый ученик Эраст Гарин - Зиночка с ним поссорилась. Мейерхольд специально для нее придумывает такие мизансцены, что и двигаться не нужно - действие разворачивается вокруг героини

Рядом с Мейерхольдом Зина по-настоящему расцвела. Она почувствовала любовь и заботу. Муж даже взял ее фамилию в качестве второй, так и подписывался - Мейерхольд-Райх. Родители перебрались из Орла в Москву, у  детей есть все необходимое: лучшие доктора, учителя, дорогие игрушки, отдельные комнаты.
Вскоре семья переехала в стометровую квартиру. Зинаида - одна из первых дам Москвы, она бывает на дипломатических и правительственных приемах, принимает в своем доме самых именитых гостей.
После Америки, после разрыва с Айседорой Дункан, после того, как Зинаида стала актрисой самого авангардного театра, красивой и благополучной супругой популярного режиссера, - Есенин снова влюбился в свою бывшую жену…
А Сергей Есенин страдал без детей, ревновал и желал Зинаиду, чей успех в Москве и Петербурге затмил успех Айседоры Дункан. Но... на одном из свиданий Райх сказала бывшему мужу, что "параллели не скрещиваются«,
    все, хватит, она не бросит Всеволода. ...

«Письмо женщине»
Вы помните,
Вы всё, конечно, помните,
Как я стоял,
Приблизившись к стене,
Взволнованно ходили вы по комнате
И что-то резкое
В лицо бросали мне.
Вы говорили:
Нам пора расстаться,
Что вас измучила
Моя шальная жизнь,
Что вам пора за дело приниматься,
А мой удел -
Катиться дальше, вниз…
…Любимая!
Я мучил вас,
У вас была тоска
В глазах усталых:
Что я пред вами напоказ
Себя растрачивал в скандалах.
Но вы не знали,
Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий...
..

Простите мне...
Я знаю: вы не та -
Живете вы
С серьезным, умным мужем;
Что не нужна вам наша маета,
И сам я вам
Ни капельки не нужен.
Живите так,
Как вас ведет звезда,
Под кущей обновленной сени.
С приветствием,
Вас помнящий всегда
Знакомый ваш
Сергей Есенин.

 Зинаида Райх тайно встречалась с ним в комнате своей подруги Зинаиды Гейман. Но Гейман не сказала ей, что Мейерхольду все известно, что однажды вечером он брезгливо смотрел в глаза своднице: «Я знаю, что Вы  помогаете Зинаиде встречаться с Есениным. Прошу, прекратите это: если они снова сойдутся, то она будет несчастна...». Подруга спрятала глаза, пожала плечами, мол, это ревность... фантазии воспаленного воображения...
...После смерти поэта Райх подарила Гейман фотографию с надписью: "Тебе, Зинушка, как воспоминание о самом главном и самом страшном в моей жизни - о Сергее...»

         У Мейерхольда были основания для беспокойства. Зинаида даже на сцене не контролировала себя. Играя городничиху, так щипала дочку, что та вскрикивала по-настоящему.
      На приеме в Кремле разъяренно набросилась на  самого Калинина: "Все знают, что ты бабник!"
    Любой насмешливый взгляд в свою сторону воспринимала в штыки, могла тут же закатить истерику...
    Поэтому здоровье жены волновало Мейерхольда больше, чем связь с Есениным - тот ведь после Америки тоже сам не свой, говорят, у него участились приступы эпилепсии...
    …О смерти Есенина Мейерхольдам сообщили по телефону. Всеволод Эмильевич поддерживал Зину около гроба Есенина, когда она кричала: "Сказка моя, куда ты уходишь?", закрыл спиной от бывшей свекрови, когда та заявила при людях: "Ты во всем виновата!" Сопровождал повсюду, не спускал глаз - только бы не было срыва, только бы все обошлось...
       В 30-е годы дом Мейерхольдов считали одним из самых благополучных и гостеприимных в Москве. Говорили, что Зинаида опять накормила всякими вкусностями, а уж сама-то как хороша: известная актриса, красивая женщина, муж просто боготворит ее.

Его пока не трогали, но удручало другое... В 1939-м болезнь жены обострилась. Зина кричала через окно милиционеру-охраннику, что любит советскую власть, что зря закрыли театр, потом написала яростное письмо Сталину. Кидалась на детей и мужа, говорила, что не знает их, пусть идут вон. Пришлось привязать ее веревками к кровати. Но Мейерхольд не отдал жену в сумасшедший дом: кормил с ложечки, умывал, разговаривал с ней, держал ее за руку, пока не уснет.
 Спустя несколько недель она спокойно проснулась, посмотрела на свои руки и удивленно сказала:
 "Какая грязь, какая грязь..." Зинаида снова вернулась к нормальной жизни - муж снова спас ее... Но до трагической развязки оставалось несколько недель...

Наступало время, когда кругом были одни "враги".
 В 1938-м появились статьи о "мейерхольдовщине". Под этим подразумевалось тайное пристрастие режиссера к буржуазному искусству. Мейерхольду не дали звания Народного артиста СССР, театр закрыли.
. А город давно уже содрогался по ночам от резкого звука подъезжающих автомобилей - проводились нескончаемые аресты. Всеволод Эмильевич сильно поседел и постарел.

     Мейерхольда взяли в Питере. В это же время в московской квартире проводился обыск. Зинаида понимает, что мир рухнул, что мужа - единственно верного и настоящего друга жизни - она больше не увидит…

…но еще не знает Зинаида, что впереди ночь, которая станет для нее роковой. С 14 на 15 июля 1939 года. ...Тело актрисы с многочисленными ножевыми ранами нашли в кабинете, а в коридоре с разбитой головой лежала домработница, спешившая на крик хозяйки.

Всеволода Мейерхольда расстреляли как "шпиона английской и японской разведок", продержав несколько месяцев в тюрьмах и забив до неузнаваемости. Где лежит его тело, неизвестно до сих пор, но судьбе было угодно, чтобы Есенин, Райх и Мейерхольд и в другой жизни были вместе.

Зинаиду похоронили    на Ваганьковском кладбище, недалеко    от могилы Есенина.

      Через некоторое время на памятнике Райх появилась еще одна надпись –
Всеволод Эмильевич Мейерхольд.

     Душа Всеволода отыскала свою Любовь, а душа Зинаиды сделала свой выбор.
Ресурсы
Автор статьи- Тамара Шаманкова. История. Культура. Искусство. http://www.liveinternet.ru/tags/%EE+%D1.%C5%F1%E5%ED%E8%ED%E5/
История. Культура. Искусствоhttp://s001.radikal.ru/i194/1004/ac/b59bfdc43252.jpg
http://s06.radikal.ru/i179/1004/cb/4df70635ec09.jpg
http://s41.radikal.ru/i093/1004/99/4cf10904259e.jpg
http://s58.radikal.ru/i159/1004/6a/fdc8b03145ff.jpg
http://i049.radikal.ru/1004/52/beedc91c4ef4.jpg
http://s51.radikal.ru/i132/1004/f8/edd0e3fa3e81.jpg
http://s56.radikal.ru/i152/1004/48/33ddc2c35f2e.jpg
http://s58.radikal.ru/i160/1004/98/15f62ce8397b.jpg
http://s52.radikal.ru/i138/1004/56/ce48d5928572.jpg
http://s45.radikal.ru/i110/1004/4c/a5bb6cf57a4f.jpg
http://s46.radikal.ru/i114/1004/bd/4920c9d6ed37.jpg
http://i065.radikal.ru/1004/90/0624d8b8d88c.jpg
http://s44.radikal.ru/i106/1004/f6/c37c5b1b5b7f.jpg
http://s58.radikal.ru/i160/1004/bd/70fec3b28251.jpg
http://i052.radikal.ru/1004/13/64e014ef2b39.jpg
http://i027.radikal.ru/1004/b3/be9f677aa9db.jpg
http://i078.radikal.ru/1004/22/47f552bf8552.jpg
http://s39.radikal.ru/i085/1004/b2/c452111b7499.jpg


title: Классный час "Спасибо Вам за великую Победу"

extracted_text:
Классный час, посвящённый  Дню Победы.
                      «Спасибо Вам за великую Победу».

    Подготовила учитель начальных классов МАОУ СОШ №32 г.Перми
    Андрюкова Ольга Юрьевна

Цели:
1.     Расширить и уточнить представления детей о Великой Отечественной
войне;
2.     Воспитание уважения к войнам-ветеранам;
3.  Воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за подвиги русского
народа.

Ход беседы:
1. Орг.момент.
2. Анаграммы:  ИРМ (МИР),  ОЙВАН (ВОЙНА)
- О чем мы будем сегодня говорить?
  Чтец 1
Мир- это лучшее слово на свете
Взрослые к миру стремится и дети
Птицы, деревья, цветы на планете
Мир – это главное слово на свете.

- Мир…Какие чувства  у вас возникли, когда я произнесла это слово?
(спокойствие, умиротворение, счастье…)
- Хорошо жить, когда ярко светит солнце, поют птицы, когда можно играть с
друзьями, когда у тебя есть мама, папа, бабушка и дедушка! Хорошо жить,
когда вокруг тебя во всем мире только добрые и хорошие люди. Но так бывает
невсегда! Бывает, что люди ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся 2
человека это полбеды. А когда целые народы, армии - это беда. Тогда гибнут
люди, мамы, папы, бабушки, дедушки, разрушаются дома, уничтожаются поля и
леса –  все это называется жестокая Война .
- Какие чувства  у вас возникли, когда я произнесла это слово? (страх,
беспокойство, тревожность…)
- Есть имена людей, события, даты, которые вошли в историю города, края,
страны, Земли. О них пишут книги ,сочиняют стихи, песни. Главное, что о них
ПОМНЯТ! И эта память передается из поколения в поколение, не дает
померкнуть тем событиям, не дает о них забыть! Одним из таких событий стала
ВЕЛИКАЯ отечественная война нашего народа против фашисткой Германии. Память
об этой войне хранится в каждой семье, в каждом человеке. И об этой памяти
мы и  будем говорить сегодня на уроке.

3. Актуализация знаний
- Что вы знаете об этой войне? Когда началась? Когда закончилась? Откуда вы
это знаете?
- Поднимите руку, кто поговорил с родителями, нашел информацию в домашних
архивах о своих родственниках, участниках ВОВ?
- Давайте вспомним как это было…
22 июля 1941 года в 4 часа утра без предупреждения, вероломно фашистская
Германия напала на нашу страну. Люди, жившие в пограничных городах нашей
страны,  еще спали, когда немецкие самолеты начали бомбардировку.
Телевизоров и сотовых раньше не было. Новость о начале войны люди узнали по
радио. Давайте послушаем это сообщение …
Все граждане нашей страны, способные держать в руках оружие пошли на фронт,
защищать свою Родину. Ушли мужчины, ушли молодые ребята, только что
окончившие школы, ушли женщины и девушки…
В тылу остались дети, женщины и старики… На их долю выпал тяжелый труд. На
заводах по 20 часов в день они работали у станков: делали патроны, снаряды,
танки, пушки.. В полях выращивали хлеб, овощи, но не для себя, все что
вырастили, отправляли на фронт, солдатам. В стране был голод! Но люди
трудились, понимая «Все для фронта! Все для Победы!»
Тяжело пришлось детям войны. Многие дети в первые же дни стали сиротами,
потеряли родителей. Многие маленькие дети потерялись, не могли назвать свое
имя, фамилию… Подростки убегали на фронт, помогать взрослым. В тылу на
заводах и фабриках дети работали наравне со взрослыми по 20 часов в день….и
даже ночью. Война отучила этих детей плакать. Дети войны четко усвоили
урок: заплачешь – расстреляют. Фашистские нелюди стреляли в детей ради
забавы, чтобы посмотреть, как ребятишки в страхе разбегаются, или выбирали
себе живую мишень, чтобы поупражняться в меткости. Ведь ребенок не может
работать, пользы от него никакой, значит, можно убивать безнаказанно.
 - Говоря о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово -
"подвиг"? (….)  Подвиг - это когда в великом бескорыстном порыве души
человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже собственной
жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает
ПОДВИГ НАРОДА, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести,
достоинства и свободы.
Память о событиях тех лет хранится в сердце каждого человека. И пока мы
помним, подвиг нашего народа останется в наших сердцах.
Великая Отечественная война 1941-1945г.г. – самая жестокая в истории
человечества. Она принесла тяжёлые испытания и страдания, горечь утраты
родных и близких в каждую семью.
Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч
сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Помните!
Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Помните!
Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от
пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек,
как ты. Помните!
Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого:
2600 км - это если считать по прямой. Кажется мало, правда? Самолётом
примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней.
Помните!
В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого
возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она,
война! Помните!
По официальным данным в период с 1941 по 1945 годы в нашей стране погибли
20 миллионов человек. По неофициальным – погибших примерно 40 миллионов
человек. Это значит, почти 30 тысяч человек погибали ежедневно. Это значит,
почти каждый 4-й житель нашей страны погиб!
Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига наших солдат.
Почтим память всех погибших минутой молчания.

4. Минута Молчания

9 мая 1945 года закончилась война. На Красной площади в Москве состоялся
парад Победы.     Вся страна приветствовала победителей, даже солнце,
проглянув через тучи, озарило Красную площадь. Войны - победители, прошагав
всю Европу,  бросили к стенам Кремля поверженные фашистские знамена. Лица
людей светились радостью, радостью за то, что на планете вновь воцарился
мир!
В этом году мы отмечаем 71 годовщину Великой Победы. Тысячи солдат,
сражаясь с врагом, проявили патриотизм, самоотверженность, отвагу. Имена
многих из них золотыми буквами вписаны в героическую летопись войны.
       Ветераны…   С каждым годом их остается все меньше и меньше.
Они, живые свидетели, способны поведать нам правду о той войне. Они живут
среди нас, они нуждаются в нашей заботе.  Помогите им, обратитесь к ним с
добрым словом, ведь именно им мы обязаны своим существованием….

Но в каждой семье свой герой.
Дома вы нашли информацию о своих родственниках – участниках ВОВ.
Давайте назовем их имена…
Сообщения детей о дедушках – участниках ВОВ

ИТОГ
 Великое значение Победы в том, что российские воины не только отстояли
рубежи своей родины, но и спасли многие народы мира от нашествия фашистов.
История пережитой народом трагедии и достигнутой Победы живёт сегодня с
нами. Она – источник боли и горечи, гордости и славы нашего народа.

Чтение стихов детьми:

1. Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!

2. Пусть не будет      войны      никогда!
Пусть спокойные     спят города!
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой!
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет          войны            никогда!

3. День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Невернувшихся в семьи с войны.
 В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!


Презентация "Тарханы в жизни  М.Ю. Лермонтова" 8 класс


Презентация "Краповый берет"