title: Конспект урока "Путешествие по Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе.
Контрольно – обобщающий урок по теме « Древняя Греция».
«Путешествие по Древней Греции»
Цели  урока:
Личностные:
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
 поддержание интереса к урокам истории, воспитание чувства уважения к истории стран мира.
Метапредметные:
формирование логического и исторического мышления учащихся;
развитие мыслительной деятельности, творческого потенциала учащихся, умения работать в группах;
Предметные:
обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме.
Задачи урока:
Образовательные: обобщить  и закрепить знания о Древней Греции.
Развивающие: развивать  умения  работать в группе; активизировать мыслительную деятельность  обучающихся; способствовать  развитию умений и навыков познавательной деятельности, приобретенных на предыдущих уроках.
Воспитательная: воспитывать  уважение к литературному наследию древних греков;  повышать культуру общения у детей.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: игра-путешествие «Виртуальная экскурсия».
Оборудование: проектор, ПК, конверты с заданиями, компьютерная презентация Power Point.
Используемые технологии: ИКТ, игровая, здоровьесберегающая.

Ход урока
Эпиграф на доске:
«История-свидетельница веков,
факел истины, душа памяти, наставница жизни».
Орг.момент.
 Учитель. Здравствуйте, ребята! Я очень рада  вас видеть на уроке. Я вам предлагаю совершить вместе со мной путешествие вглубь веков. Согласны?
Дело в том, что ко мне попал древний свиток, в котором было очень интересное послание. Слайд 1.
 Давайте его прочитаем! Слайд 2.
Я -  многоопытный  муж, известный  ахеец, который
Долго скитался с тех пор, как разрушил священную Трою
Многих людей,  города посетил и обычаи видел,
Я предлагаю и вам  - не сидите на месте!
Вы совершайте скорее  любые  открытия
И побывайте в том месте, откуда я родом!
Учитель. Это письмо отправил один из очень известных моряков, о путешествиях которого вы совсем недавно говорили на уроках истории. Как вы думаете, кто он?
(Учащиеся, высказывая разные версии, приходят к выводу, что это Одиссей.) Слайд 3.
 -Ребята, а откуда родом Одиссей? (Его родина – остров Итака)
-А какому государству принадлежит этот остров? (Греции)
-Как вы думаете, куда мы с вами сегодня отправимся? (В Древнюю Грецию)
-На протяжении многих уроков вы знакомились с историей, культурой этой удивительной страны.
Сегодня мы с вами будет повторять и обобщать знания по Древней Греции».
Итак, наш сегодняшний урок – «Путешествие по Древней Греции». Слайд 4.
Вы будете разделены на две команды. Первая «Илиада», вторая «Одиссея». Мне очень хочется, чтобы в игре вы проявили чувство товарищества, уважения и поддержки своего товарища по команде и своим соперникам. Иными словами, чтобы вы проявили те качества, которые были характерны эллинам.
Путешествие наше будет не простым, на пути нам встретится много преград. Но я уверена, что мы их преодолеем. А тех, кто будет помогать мне в этом виртуальном путешествии,  я буду награждать лавровыми листьями. Эти листочки вы сможете приклеить в виде венка на бумагу, которая  находится на ваших партах. В конце нашего урока  мы  увидим, какие венки у вас получились.    Слайд 5.
Оценивать вашу работу во время путешествия будет ареопаг в лице наших уважаемых архонтов.
Я приглашаю всех Вас вновь
Перелистать истории страницы
И сквозь века промчавшись, унестись,
Под грохот быстрой колесницы.
-Ребята, а на чем совершали свои странствия греки? (на кораблях) Нас тоже ждет прекрасный корабль. ( Слайд 6) -Итак, мы отправляемся!
 Мы с вами попали на три  тысячи лет назад. Но, чтобы добраться до Древней Греции мы должны знать, где она находится. Дело в том, что в сундуке Одиссея помимо послания была карта. -Покажите, пожалуйста, где находится Греция, на каком полуострове. (Балканский полуостров, полуостров Пелопонесс)
-Какие моря ее омывают. (Эгейское, Ионическое)
Первый конкурс « Историческая разминка».
Вопросы для 1 команды:
Высший орган, выражающий волю народа в Афинах? (Народное собрание)
Поселение греков за морем? (Колония)
Название горы – места обитания богов? (Олимп)
 Верховный бог Греции. (Зевс)
Мифические одноглазые великаны? (Циклопы)
Уязвимое место Ахиллеса? (Пятка)
Вопросы для 2 команды:
Жена Одиссея? (Пенелопа)
Сосуд для вина и масла? (Амфора)
Власть народа в Древней Греции? (Демократия)
Автор «Илиады» и «Одиссеи». ( Гомер)
Кого называли отцом истории? (Геродот)
Имя женщины, из-за которой началась Троянская война. (Елена)
Второй конкурс  «Визитная карточка».
Сейчас вы выступите в роли туроператоров. Это такие люди, которые рассказывают о какой-либо стране желающим отдохнуть. Так как вы выступаете в этой роли впервые, то я решила облегчить вам задачу: чтобы ваш рассказ получился красивым и связным, я дам готовый текст, но в нём есть пропуски, вы должны их заполнить. За каждый правильно заполненный пропуск Вы получите по 1 баллу. Максимально за этот конкурс Вы можете получить 10 баллов. Время выполнения задания 2 мин.
Третий конкурс «Переводчик».
  Когда мы собираемся в чужую страну, мы должны познакомиться не только с традициями и правилами поведения  другой страны, но и хоть немножечко знать язык. Следующий наш конкурс называется «Переводчик»
-На этом этапе я хочу выяснить, кто из вас знает больше греческих слов, т.е. определений. У меня в конвертах разрезанные слова: термин и его значение. Вы должны правильно соотнести слово со значением. Все правильно – 5 баллов, одна ошибка- 4, две и более – 3  балла. Время выполнения 3 мин.

Четвертый конкурс  «Священный Олимп».
Но путешествуя по Элладе, нельзя не вспомнить священную гору Олимп. Слайд 7. Чем знаменита эта гора? (На ней жили олимпийские боги).
Чтобы мы смогли продолжить и  благополучно закончить наше путешествие мы должны оказать почтение олимпийским богам.
Следующее наше задание так и называется «Священный Олимп».
-Только прежде чем совершить восхождение на Олимп – нам необходимо передохнуть.
Физкультминутка.
В Древней Греции перед тем, как начать состязания атлеты проводили разминку, давайте тоже встанем и разомнёмся.
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступаем к тренировке (шагаем на месте)
Круг почёта пробежать (бег на месте)
Или тяжести поднять (сгибание и разгибание рук)
Сделать вдох и сделать выдох (вдох-выдох)
Будь атлет всегда готов!!! (аплодисменты)!!!
-Ребята, страшное чудовище  преграждает нам путь и не подпускает нас к горе до тех пор, пока не разгадаем его загадки. Сразимся с чудовищем? (Слайд 8)
Загадки Минотавра:
Белолика и стройна,
Из пены родилась она,
Полна любви и не сердита.
Богиня эта Афродита.

На фронтоне Парфенона
Необычная картина:
В спор вступила с Посейдоном
Богиня мудрости Афина.

Своей наружностью пугает.
От горы его огонь пылает до небес.
Троны, щит для героя и много другого
Кует в своей кузнице умелец Гефест.

-Сейчас по опознавательным признакам вы должны   вспомнить бога. За каждый правильно данный ответ вы получите 1 балл.
1. Колесница, орёл, молния (Зевс – бог грома и молнии) Слайды  9-18.
2. Трезубец. Дельфин (Посейдон – бог моря)
3. Зеркальце, золотое яблоко (Афродита – богиня любви и красоты)
4. Олень, стрела, колчан со стрелами (Артемида – богиня охоты)
5. Семейный очаг, корона, узы брака (Гера – покровительница семейного очага)
6. Трёхглавый пёс, колесница (Аид – бог подземного царства)
7. Виноградная гроздь (Дионис – бог виноделия)
8. Колосок пшеницы (Деметра – богиня плодородия)
9. Шлем, щит, сова, весы, ветка оливкового дерева (Афина – богиня мудрости и справедливости)
10. Волшебные сандалии (Гермес – вестник богов)
Молодцы, вспомнили богов. Боги покровительствуют нам, поэтому в пути с нами ничего не случится. А мы продолжаем свое путешествие по Греции.
Пятый конкурс «Лента времени»
 Сейчас мы с вами оказались перед воротами прекраснейшего города – Афины. Слайд 19.  Но вход нам преграждают стражники. Они не впустят нас до тех пор, пока мы с вами не разгадаем странные числа, которые размещены на воротах. Следующий наш конкурс «Лента времени». Слайд 20.
776 г. до н.э. – первые Олимпийские игры
594 г. до н.э. – реформы Солона
490 г. до н.э. – Марафонская битва
480 г. до н.э. – Саламинское сражение
Предлагаю вам побывать в самом необычном полисе Древней Греции – Спарта. Слайд 21.
Представим, что вы стали спартанцами и будем отвечать так же кратко, как и они- лаконично. Поставьте  ответы ДА или НЕТ напротив  вопросов рядом с утверждениями. Слайды 22-24.
А теперь настало время наших  капитанов. Сейчас они нам  покажут, на что способны.
Шестой конкурс «Конкурс капитанов».
В конвертах имена героев двух поэм греческого поэта Гомера. Ваша цель выбрать только тех, кто был героем в одной  поэме. Команда «Одиссея» выбирает своих  героев, а команда «Илиада» – своих.

1. Ахиллес  2. Одиссей  3. Фетида  4. Циклоп  5. Гектор
6. Харибда 7. Патрокл  8. Сирены  9. Андромаха   10. Пенелопа.
Все правильно-2 балла, ошибки- 1 балл Слайд 25.
И впереди у нас остался последний конкурс: «Личность в истории.
Мы с вами уже много вспомнили о Греции, но осталось вспомнить людей, которые оставили свой след в истории этой удивительной и прекрасной страны. Я сейчас вам буду читать высказывания этих людей, а вы должны назвать, кому принадлежат эти слова. За правильный ответ – 1 балл
1. «…афиняне, я узнаю этот корабль, но не могу различить цвет паруса…»
( Эгей)
2. «Ты забыл про воздух, сын мой! Мы полетим между морем и небом»                   (Дедал)
3. «Отдай яблоко мне, и я найду тебе в жёны самую красивую женщину в мире» (Афродита)
4. «Мать чёрная, земля многострадальная, с которой сбросил я  позорные столбы. Рабыня раньше, а теперь свободная…» (Солон)
5. «Да, я упал лишь один раз» Кто из вас бросит меня на землю ещё 2 раза, тот и станет победителем?»  (Милон)
6. Благодаря мне жилища людей стали светлыми в самые темные вечера. (Прометей)
Подведем итог:
Учитель: - Вот мы и прошли вместе с вами тот путь, который нам указал Одиссей. А теперь – мы возвращаемся обратно. Слайд 26.
Сегодня мы ещё раз убедились,  что Древняя Греция- великая цивилизация, история которой дала миру демократию, искусство, религию, олимпийские игры. Посмотрим венки.
Команда, которая заработала большее количество очков, получает титул «Знатоки истории» и получают оценку 5, а остальные ребята 4.
 - Мне хочется поблагодарить вас всех за работу на уроке.  В конвертах смайлики, свое отношение к уроку. Слайд 27.
Домашнее задание: написать послание Одиссею от имени участника путешествия.


title: Родительское собрание "Литературная гостиная «Её величество - Природа»"

extracted_text:
Родительское собрание: Литературная гостиная «Её величество – Природа».
Задачи:  прививать интерес и любовь к природе, а через любовь к родной природе любовь к поэзии.
                          Ход занятия:
Звучит песня Д. Кабалевского «Наш край».
Здравствуйте, ребята! Добрый день. Уважаемые гости!
Мы рады вас всех приветствовать сегодня в нашей гостиной.
А в гости к нам мы пригласили самое удивительное в мире, её Величество Природу, вечный источник красоты и вдохновения.
Звучат голоса птиц.
Посмотрите вокруг, какой прекрасный удивительный мир нас окружает – леса, поля, реки, горы, небо, солнце, живые растения, птицы. Это природа! Наша жизнь неотделима от неё. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. «Я не знаю ничего более прекрасного чем наша земля»,- писал К. Паустовский.
А какие стихи знаете о природе вы?
Есенин «Черёмуха»  (Труфанов В.)
  «Отговорила роща золотая» (Тимофеев А.)
Какие чудесные стихи у наших поэтов. Они порой звучат настолько музыкально, что многие положены на музыку. У Чайковского есть целый музыкальный альбом «Времена года».
Любят стихи и наши дети. Вот перед вами книжки-самоделки учащихся, в них стихи о природе, сочинёнными ими самими.( выступают вторично) А некоторые ребята свою любовь к красоте природы передают в сочинениях.
Да, наша русская природа полна поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину, оказывает благотворное влияние на его душу. Красота простой и безыскусной русской природы – неиссякаемый источник вдохновения для писателей и поэтов.
Звучит стихотворение «Зимнее утро».
Не только А.П.? восхищала красотой природа, но и других поэтов:
Среди них наши поэты-земляки-ярославцы:
А.В.Малинин  (Волков А.)
И.В.Малинина (Любимова Т.)
 К.Васильев     (Басалаев А.)

 Слушаешь стихотворение и сразу  слушаем пьесу.
Позвольте мне прочитать стихотворение:
               Подарила сполна тебе Родина-мать
               Всё, что может она только сыну отдать
               Подарила рассвет и отцовский порог,
               И на тысячу лет дала звёздных дорог,
               Цвет калины в полях, чистоту родника,
               Отстояла в боях, пронесла сквозь века,
               Подарила тебе полевые цветы,
               Бесконечный сияющий мир.
 Колокольный звон.
Во все времена колокола были вестниками тревоги. Они звучали в дни торжеств и людских бед, когда голосу человеческому не под силу было выкричать боль. По ком звонят колокола сегодня? Они звонят по каждому из нас, живущему на планете Земля. Они возвещают о приближающейся к нам экологической катастрофе.
                  Моя планета – человеческий дом,
                  Но как ей жить под чёрным колпаком,
                  Где сточная канава – океан,
                  Где вся природа поймана в капкан.
                  Где места нет ни аисту, ни льву,
                  Где стонут травы: больше не могу.
Каждый день фауна земного шара становится беднее на один вид животных, каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений. За одну минуту вырубается  тропических лесов. Пять миллиардов тонн углекислого газа ежедневно выбрасывается в атмосферу Земли. Средиземное море сегодня уже  уже не  синее море, а резервуар чёрной жижи. Не в лучшем положении и Чёрное море, Балтийское. Главный  враг – город с промышленными отходами. Всё живое на  грани вымирания. Очаг величайшего экологического бедствия -Аральское море, испарившееся на глазах одного поколения. А реки? Эти голубые артерии, питающие озёра, моря, океаны? Сегодня мы превратились в кладбище рек, так как человек наполнил их мусором, нефтью, смолой, красками. Амур-Дарья и Сыр-Дарья – две величайшие реки теперь впадают в Аральское море только на географической карте. Их вычерпали на полив хлопковых и рисовых полей. А сегодня кружится беда над нашей матушкой Волгой. Такое крупное предприятие как моторостроительный завод в Ярославле до сих пор не имеет своих очистных сооружений, и ежедневно грязные стоки объёмом 22,3 тыс. куб.м. сбрасывают в Волгу.
26 апреля 1986 года в 1 ч. 27 мин. московского времени ударил Чернобыльский колокол. Его услышали жители всей планеты. Он звучит и сегодня: больные дети, умирающие взрослые, гибнущая природа. Сегодня более тысячи видов животных и 2.5 тысяч видов растений находятся на грани исчезновения. Многие из них не доживут до конца нашего века. Уходят орлы, соколы, медведи, растения. Уходит радость от птичьих песен, пустым и скучным кажется лес. А бывает и так. «На лесной поляне»  ( стих-е Маевская Настя .)
О бесчеловечном отношении к окружающему миру свои поэты говорят, где высказывают свою боль и гнев за судьбу всего живого, призывая нас беречь всё живое.
Стихотворение «В весенний день мальчишка злой»
Где бы ни росла берёзка, она приносит людям радость и свет. Так давайте же беречь её, символ России.
«Забывчивый охотник на привале», «Берегите лес от пожара», « О лосихе». Итак, все эти поэты взывают к нашему сознанию, будят в нас боль и сочувствие.    « Помогая земле, человек выздоравливает сам».
«О чём плачет природа?» - пишут и современные писатели.
Выставки книг:  «Они пишут о природе.»
 Звучат голоса птиц.
Стихотворение «Я не хочу, чтоб речка высохла»
Оказать посильную помощь окружающей среде, природе, вы, ребята, вы, уважаемые взрослые, сможете, читая книги о природе, реально заботиться о её сохранении.
Закрывает нашу гостиную стихотворение   Шефнера «Вы, человек, любите природу».
Всем спасибо! До свидание.


title: Классный час "Что такое мое «Я»? Знаю ли я себя?"

extracted_text:
Классный час  на тему « Что такое мое «Я»? Знаю ли я себя?» разработала учитель МБОУ СОШ№17 г. Белая Калитва Пузанова Г.В.
Цель: помочь учащимся познать свой внутренний мир.
Форма проведения: час самопознания.
Информация к размышлению:                          Чаще заглядывай в самого себя.
                                                                                Цицерон
Ход классного часа.
Мои слова:   (Слайд 1, слайд 2)
Кто я?    Какой я?   Почему я такой?
На первый взгляд очень  простые вопросы, но для большинства из нас ответить на них труднее всего.
Между тем ответы на эти вопросы определяют наше отношение к себе, к другим людям и к жизни в целом.
                          (Слайд 3, слайд 4)
Целью нашего класса будет Формирование знаний о себе, своем внутреннем мире.
          Эти знания помогут вам обрести уверенность, реализовать свои  способности, достичь своих целей в жизни.
Стремление познать свой внутренний мир уходит глубокими корнями  в далекое прошлое.
 Вот некоторые высказывания древних мыслителей:   (Слайд 5)
Чаще заглядывай в самого себя.
                                       Цицерон
Нет более плодотворного занятия, чем познание самого себя.
                                      Р. Декарт
Всем людям свойственно познавать самого себя и мыслить.
                                       Гераклий
Для установления доверительных отношений  садимся на стулья по кругу.

 Упражнение «Телефон» начинаю я, объясняя суть игры- упражнения.
Я: «Представьте себе, что находитесь дома. Вдруг раздается телефонный звонок. Вы берете трубку, а на другом конце провода раздается голос: «Здравствуйте, с вами разговаривает редактор детской  телевизионной программы «Почемучка». Я приглашаю вас к сотрудничеству. Мне бы хотелось узнать немного о вас»
Вам необходимо рассказать редактору о себе. Чтобы вам легче было это сделать, предлагаю воспользоваться  своеобразным  «путеводителем» (вопросы на слайде№6)
Путеводитель»:
Имя, отчество, фамилия.....
Мои друзья….
Мои увлечения…
Меня радует…
Меня огорчает….
Больше всего мне нравится в людях….
Мне больше всего нравится в себе….
Я мечтаю…..
(Учащиеся по кругу начинают рассказ о себе согласно вопросам).

Я подвожу первоначальный итог: (слайд№7)

Каждый из нас имеет определенные знания о себе, и вы сейчас это продемонстрировали

(Слайд№8)(продолжаю я)
Система представлений о себе называется образом «Я».
Такое представление о себе имеет только человек.
«Я» сравнивают еще с источником света, лапой прожектора, луч от которого может освещать пространство нашего внутреннего мира, помогая анализировать любую мысль, ощущение, эмоцию.
Образ «Я» многогранен.
Психологи говорят: (слайд№9)
В каждом из нас множество «Я»
Внутреннее «Я» – это то, что человек  о себе думает
Внешнее «Я» – то, что видят люди
Виктор Лунин написал стихотворение «Семь Я» (мои помощники читают стихотворение)
1 ученица:
Живет во мне семь Я-
Целая семья.
Когда один говорит: «Да»,
Второй говорит: «Нет»,
Третий  - дает совет,
Четвертый – спит,
Пятый - мух считает,
шестой седьмого ожидает,
А седьмой  - рассказывает сказку.
Кого мне слушать?
2 ученица:
Живет во мне семь Я-
Целая семья.
Когда один говорит:
«Пойдем пешком»,
Второй говорит:
«Поскачем верхом»,
Третий говорит:
«На машине  поедем»,
Четвертый: «На велосипеде»,
Пятый: «На санях»,
Шестой: «Не сегодня, а на днях»,
А седьмой  - рассказывает сказку.
Кого мне слушать?
3 ученик:
Живет во мне семь Я-
Целая семья.
Когда один плачет,
Второй – хохочет,
Третий – знать ни о чем не хочет,
Четвертый задает за вопросом вопрос,
Пятый – во все сует нос,
Шестой – снова
Ждет ответа седьмого,
А седьмой  - рассказывает сказку.
Кого мне слушать?

Мои слова:
Человек по-разному представляет  себя в различных ситуациях и обстоятельствах. Возникает впечатление, что внутри нас спорят разные «Я».
Подобно героине Л. Керролла  Алисе: «Видите ли, сэр, конечно, примерно я знаю, кто я сейчас такая. Нет, конечно, я примерно знаю, кто я такая была утром, когда встала, но с тех пор я все время то такая, то сякая, словом какая-то не такая….Эта выдумщица ужасно любила понарошку быть двумя разными людьми сразу.
Случалось ли с вами такое? (слайд№10)
Дома, в кругу семьи, вы можете быть одними?
В школе другими?
В компании друзей – совсем иными?
И родители, и учителя, да и вы сами недоумеваете, почему же вы так поступаете?
Ответить на эти вопросы порой бывает очень сложно, но надо стремиться узнать истину о себе.
Я предлагаю учащимся  выполнить упражнение «Волшебная шкатулка». (слайд№11)

Мы  делаем:
О себе всего пять слов – существительных и прилагательных!!!

Я вынимаю листочки и зачитываю то, что на них написано.
Учащиеся должны узнать, о ком идет речь.
Таким образом  можно сравнить свое представление о себе с мнением одноклассников.
Делаю акцент на достоинствах каждого ребенка!!!

      (Слайд№12) Затем предлагаю за определенное время _______
Нарисовать рисунок – письмо инопланетянину, который бы передал информацию о вас наиболее полно. Конверт - !!!!

(слайд№13) Подводя итог классного часа, можно сказать:
Самопознание – необходимость.
Мы должны уметь разбираться в себе.
Это прежде всего необходимо нам самим.
Если мы  (слайд№14)
Станем более внимательны к себе, это отразится на людях вокруг.
Взаимопонимание, общение, сотрудничество с друзьями, остальными людьми в обществе будут для вас не в тягость, а в радость.
И как вывод предлагаю:(слайд№15)
Попросить родителей ответить на вопрос
         «Какой Я?»


Презентация "В.Г. Короленко «В дурном обществе»" 6 класс


title: Классный час "Я - выпускник! Какой я?" 11 класс

extracted_text:
МКОУ «Лемешкинская СОШ»

«Я-выпускник! Какой я?»
(классный час в 11 классе)

Провела: Щербина Е.А.,
                                                                     кл. руководитель 11 класса

 2016 г.

                                    «Я – выпускник! Какой я?»
Цель: создание условий для формирования у старшеклассников осознанной потребности в самопознании и саморазвитии в сложный период личностного становления и самоопределения.
Задачи: организовать деятельность, способствующую:
-осмыслению понятия «личность»;
-развитию потребности к самоанализу;
-расширению представлений о себе, определению важных сторон своей личности;
-осознанию старшеклассниками значимости определения ценностных приоритетов, жизненных целей;
-создать атмосферу доверия и взаимопонимания, заложить основу для роста самопознания и самооценки учащихся через работу в группах при ответах на проблемные вопросы.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки.
Форма проведения: час общения.
Ход мероприятия.
1.Организационный момент
Перед тем как зайти в кабинет класс берется за руки, становясь в цепочку. Первым встает классный руководитель, он просит ребят закрыть глаза, довериться ему. Классный руководитель заводит класс в кабинет.
-Ребята расскажите о том, как  себя чувствовали, когда входили в кабинет.
А теперь давайте проведем интересный эксперимент. Повторите за мной: хлоп-хлоп - хлоп-хлоп-хлоп/ 3 раза
Внимание! Что продемонстрировал нам эксперимент?
Вывод: человек должен иметь ориентиры, чтобы не сбиться с выбранного пути.         (ориентиры - это цель, мечта, пример родителей или известных людей и др.)
Мудрец-Сенека утверждал: «Кто не знает, в какую гавань плыть, для того нет попутного ветра».
Чтобы определить тему сегодняшней встречи, я предлагаю вам просмотреть видеоролик «О жизни за две минуты».
1. Вопросы для обсуждения:
- Какие чувства вызвал просмотр?
- О чем говорит герой ролика?
- Что это такое – семья, здоровье, любовь, дружба, образование? (нравственные ценности)
Вот и пролетели ваши школьные годы. Все это время вы учились дружить, мечтать, спорить, отстаивать свою точку зрения. Совсем скоро перед вами откроется новая жизнь. Будет ли она трудной или вы проживете ее радостно и счастливо, зависит от того, какие качества вы приобрели за время обучения, чтобы сформироваться как личность, что для вас является важным сейчас, какие ценности вы выбираете для себя в первую очередь? В этом мы попробуем разобраться на нашем занятии. Итак, мы сегодня строим модель выпускника 2016.
2. Основная часть
Деление на команды «Я выбираю...»
Для дальнейшей работы, ребята, поделимся на команды. Капитанами  команд я выбираю Бодылеву Д. и Дадажонову К. потому, что они главные помощники классного руководителя и добрые, отзывчивые, честные девушки. Капитаны, в свою очередь, выбирают еще одного члена в свою команду и рассказывают, почему  сделали именно этот выбор.
 - Ребята, как вы считаете, личностью рождаются или становятся?
Личностью не родятся, личностью становятся. На протяжении XIX века считалось, что личность существует как нечто полностью сформировавшееся ещё до рождения. Семья, предки и гены полностью определяли то, кем и каким будет человек.
Слово «личность» употребляется по отношению к человеку лишь с определенного этапа его развития. Мы не говорим о личности новорожденного или даже двухлетнего ребенка. Она - относительно поздний продукт социального развития. Личность - высшее достижение человеческих усилий, результат кропотливой работы.

Работа с понятиями.

-Предлагаю начать работу в группах с определения слова «личность». В различных источниках это понятие трактуется по-разному.
Я вам раздаю карточки с определениями понятия «личность». Вам необходимо ознакомиться с этими понятиями и сказать, какое из них вы считаете наиболее точным или дать своё определение.

Личность - человек как носитель каких-то свойств. (С.И. Ожегов «Словарь русского языка» 1987 г.)
Личность - человек как субъект отношений и сознательной деятельности, устойчивая система социально - значимых черт, характеризующих индивида как члена общества. (Советский энциклопедический словарь, 1986 г.)
Личность - результат социального становления индивида путём преодоления трудностей и накопления жизненного опыта. (Учебник «Обществознание, 8 класс». Автор Кравченко А.И.2009 г.)

Вывод. Таким образом, можно сказать, что личность - это человек, с одной стороны, обладающий определённым набором качеств, с другой стороны, неразрывно связанный с обществом и, в-третьих, прошедший в своём развитии долгий путь.

- По-настоящему зрелой личностью, а таковым можно назвать и идеального выпускника школы можно назвать человека, которому свойственны черты, выражающие его отношение к другим людям и к себе. Давайте попробуем назвать эти черты. Это - бескорыстие, верность, уважение, терпимость, трудолюбие, демократичность, сочувствие, доброта, отзывчивость, ответственность, честность, смелость.
 Я предлагаю вам выполнить следующее задание - соотнесите понятие и его определение.
•    Бескорыстие - ставит интересы других людей выше своих собственных, великодушен, неэгоистичен.
•     Сыновняя почтительность - уважение, любовь и преданность родителям.
•    Верность - надёжен, верен, предан друзьям, семье, стране.
•    Жертвенность - готов пожертвовать собой в интересах других людей или важного дела.
•   Уважение - уважает других людей, их права, мнения, уважает собственность.
•   Терпимость - внимателен к мнению других людей, не имеет предубеждений и предрассудков.
•    Демократичность - готов воспринимать других людей как равных.
•   Сотрудничество - работает вместе с другими для достижения общих целей.
•   Сочувствие - испытывает страдание и боль от страданий и бед других людей, готов помогать другим, умеет глубоко сопереживать.
•    Умение прощать - готов забыть обиды, не стремится наказать или отомстить за причиненное зло.
•    Доброта - великодушен, чуток, предупредителен.
•    Готовность помочь - всегда готов оказать помощь всем, кто в ней нуждается.
• Чувство собственного достоинства - верит в собственную ценность и способности, уверен в себе.
•     Ответственность - отвечает за собственные действия.
•    Честность - правдив, искренен, свободен от обмана и лжи.
•     Отвага - храбр, умеет преодолеть страх.
•     Самоконтроль - контролирует свои мысли, желания, чувства и поступки.
•   Душевное и физическое здоровье - обладает здравым, разумным отношением к жизни, имеет и поддерживает оптимальное физическое состояние.
- У кого из ваших одноклассников наиболее ярко выражена такая черта, как самоконтроль (сочувствие, честность)?
Вывод. Со стороны качества своих товарищей видны лучше.
Индивидуальная работа «Знаем ли мы себя?»
ВЫ знаете много формул, теорем, правил, законов, можете решать трудные задачи и давать оценку литературным персонажам, но далеко не каждый может ответить на простые вопросы: кто я? какой я? каким я хочу быть? что думают обо мне другие?
 Сейчас я предлагаю, чтобы каждый из вас подумал и записал 2-3 качества характера, которые вам нравятся в себе и 2-3 качества, которые не нравятся.
(Учащиеся в течение 2 минут выполняют задание, после чего делятся написанным со своими одноклассниками.)
- Согласны ли вы с мнением ваших друзей?
- О чем легче говорить, о своих достоинствах или недостатках?

- Почему в наши дни человек должен уметь себя представить?
- Чем полезно данное упражнение?
Вывод. Действительно, человек, который объективно оценивает свои способности и возможности, сможет безошибочно выбрать свое призвание, определить цель в жизни. Такому человеку легче избежать крушений жизненных планов, разочарований, ошибок. И если возникнут неприятности, он будет искать причину не в других, а в себе.
Игра «Маска, я тебя знаю!»
- После окончания 11 класса школа дает выпускникам характеристики. Эти характеристики составляет классный руководитель. Но я решила обратиться к вашей помощи и попросила несколько ребят составить самохарактеристики, ответив на вопросы анкеты. Я вам сейчас прочитаю их творения. А вы попробуйте угадать, кто автор этой характеристики.
 Как вы считаете, авторы были объективны к себе? А может, кто-то приукрасил или недооценил себя? (Дети высказываются.)
Эти характеристики очень помогут мне в конце учебного года. Я тоже постараюсь быть объективной.
Домашним заданием для вас будет написание самохарактеристики.
Вывод: ценен сам человек, для которого важны жизненные ориентиры.
Ранжирование ценностей.
(Ценность – важность, значимость, польза, полезность чего-либо.)
В отличие от взрослых, молодые люди более быстро приспосабливаются к новым обстоятельствам, вырабатывают свои ценности. Каковы же эти ценностные приоритеты современной молодежи?
 На столе у вас лежит список жизненных ценностей. Я попрошу вас выбрать из списка и выписать 4 самые главные для вас ценности (один зачитывает). А в другой команде? Объясните свое мнение.

Список жизненных ценностей:
- интересная работа,
- общественное признание,
- материальный достаток
- хорошее здоровье
- любовь,
- семья,
- удовольствия, развлечения,
- дружба,
- свобода, независимость
- образование,
-патриотизм,
- творчество.

  Игра «Вырвись из круга».
  Прошу в середину круга выйти  кого-то одного, кто считает себя человеком, достойным носить это почётное звание. Теперь вы находитесь в окружении плотного кольца людей, крепко держащихся за руки. За пределами круга – жизнь. Ваша задача – выйти в жизнь, доказать нам, что вы действительно достойны этого. Можете говорить, с какими намерениями вы идете в жизнь, как будете жить, строить свои планы. Но если вы не сделаете этого за одну минуту, то погибнете.
Любой из вас в любой момент может разомкнуть руки и без всяких проблем выпустить этого, безусловно «хорошего», достойного человека, но это слишком легко. Ваша задача- выпустить в жизнь человека, который действительно будет полезен для общества, будет выкладываться на пределе своих возможностей.
Учитель: (после игры)  Как вы поняли, эта игра - прекрасная диагностика жизненного стиля человека. Какие мы разные, как по-разному мы стремимся выйти в жизнь. Кто-то рвётся из круга силой, кто-то подкупает, кто-то лукавит, а кто-то идёт с открытым сердцем.
Знаменитый философ Диоген 2500 лет назад расхаживал с фонарем по улицам Афин, возглашая: «Ищу человека!» Странно, ведь улицы древней столицы были, как и сегодня, наводнены людьми: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, матросами, торговцами. Каждый из них был человек. Но Диоген искал то, что скрыто по ту сторону одежды, половых, возрастных особенностей, профессиональных различий. Он искал человеческую личность. Попытались отыскать её и мы сегодня. Как мне кажется, вы обладаете многими качествами настоящей личности.
Итак, давайте обобщим услышанное, и вместе с вами попытаемся создать модель личности выпускника. Ваша задача состоит в том, чтобы из небольших фрагментов (овалы) собрать и приклеить к большому листу компоненты, которые  характеризуют личность (отношение к Родине, нравственные качества, деловые качества, отношение к людям, физические качества и др.)
-Скажите, а кому нужна «Модель выпускника»? Кто является «заказчиком»?
(Общество, государство).
- А каким образом (через что) государство выдвигает свои требования к учащимся? (Через создание стандартов).
- Итак,  – Требования ФГОС к выпускнику школы.  (5 мин).
Выпускник основной школы (ФГОС):
-любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
-осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
-активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
-умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
-социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
-уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
-осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
-ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

-Давайте сравним эти модели.
3. Заключение
 Как известно, все люди уникальные, но осознать эту уникальность многие не могут или не хотят. А для этого нужно всего лишь познать себя, дать себе объективную оценку. Процесс познания себя у каждого свой, индивидуальный, неповторимый. Он будет длиться всю жизнь. С познания себя начинается и познание других людей, и познание мира, и познание смысла жизни.
Закончить наш классный час мне хотелось бы притчей «Всё в твоих руках»» в исполнении Светланы Копыловой.
Ваша жизнь, ребята, в ваших руках! Дерзайте!
Спасибо за работу.        До свидания.


Презентация "Тема любви в творчестве И. Бунина" 11 класс


Презентация "А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»" 5 класс


title: Презентация "Мир образов Николая Гумилева" 11 класс

extracted_text:
Учитель: Привезенцева Елена Николаевна
МОУ Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области

Урок в 11 классе
Раскройте смысл понятия «акмеизм».

На какие традиции русской литературы опирается акмеизм?

В чем вы видите отличие акмеизма и символизма? Что у них общего?
Поэзия «серебряного века» немыслима без имени Николая Степановича Гумилева
 (1886-1921). Создатель литературного течения акмеизм,
он завоевал интерес читателей не только талантом, оригинальностью стихов, но и необычной судьбой, страстной любовью к путешествиям, которые стали неотъемлемой частью его жизни и творчества.
М. В. Фармаковский. Портрет Н.С.Гумилева. 1908г.
Сын военного врача, Н.С.Гумилев окончил Царскосельскую гимназию, директором и преподавателем которой был известный поэт И.Ф.Анненский, воспитавший в своем ученике любовь к литературе.
Современники описывали «белобрысого самоуверенного юношу, внешне крайне неблагообразного, с косящим взглядом и шепелявой речью».
Н. С. Гумилев – гимназист старших классов
И.Ф. Анненский – директор и преподаватель Царскосельской гимназии
Царскосельская Николаевская гимназия.
Однако такое несколько ироничное отношение вскоре сменилось уважением и всеобщим признанием.
Молодой поэт твердо поставил перед собой цель – стать героем, смельчаком, выбирающим трудные и опасные пути, бросающим вызов всему миру. От природы робкий, физически слабый, он приказал себе стать сильным и решительным.
Пришлось ломать свой характер, отказывать себе в житейских радостях, отправляться в длинные рискованные путешествия по джунглям Африки, пескам Сахары, горам Абиссинии, экзотическим лесам Мадагаскара, охотиться на львов и носорогов, пойти добровольцем на фронт в первую мировую войну, где за храбрость он был удостоен двумя Георгиевскими крестами.
Н. С. Гумилев. Фотография. 1914г.
Первую книгу стихов, «Путь конквистадоров», изданную на средства родителей, Гумилев опубликовал еще гимназистом в 1905 году. Уже в этой первой книге проявился постоянный лирический герой Гумилева – завоеватель, странник, мудрец, солдат, который доверчиво и радостно познает мир. Этот герой противостоит и современности с ее будничностью и герою декадентских стихов.
	Окончив гимназию (тройки по всем точным наукам, четверки по гуманитарным, пятерка только по логике), Гумилев уехал в Париж.
	В Париже Гумилев слушал лекции в Сорбонне, много писал, изучал стихотворную технику, стараясь выработать собственную манеру.
	Требования молодого Гумилева к стиху – энергия, четкость и ясность выражения, возвращение первоначального смысла и блеска таким понятиям, как честь, долг, героизм.
	Сборник, изданный в Париже в 1908 году, Гумилев назвал «Романтические цветы».
	В свой первый приезд в Париж Гумилев посылал стихи в Москву, в главный журнал символистов «Вехи».
	Тогда же он начал издавать собственный журнал «Сириус», пропагандирующий «новые ценности для изысканного миропонимания и старые ценности в новом аспекте».
Обложка журнала «Сириус», 1907 г., №3
Н.Гумилев в Париже. 1908г.
Еще гимназистом Гумилев впервые увидел Анну Ахматову, тогда -  Аню Горенко. Ахматова вспоминала: «Говорили, что будущий вождь акмеистов влюбился в молодую поэтессу… На самом деле гимназист седьмого класса влюбился в гимназистку четвертого».
Из Парижа влюбленный поэт шлет Анне предложения руки и сердца и неизменно получает отказ за отказом.
К 1909 году относится роман Гумилева с поэтессой Е. Дмитриевой, приведший в итоге к дуэли Гумилева с М. Волошиным.
А в ноябре 1909 г. Он наконец получил согласие на брак с Анной Ахматовой. В апреле 1910 г. Они венчались. По воспоминаниям Ахматовой, свадьба была не началом, а концом отношений – или, вернее, началом конца. И даже рождение сына (1912 г.) не могло предотвратить их разрыва.
А.А.Ахматова
А.Ахматова и Н.Гумилев с сыном Львом.
В 1911 году Гумилев, совместно с Сергеем Городецким, создает новую литературную группу -  «Цех поэтов».
В феврале 1912 г. В редакции «Апполона» Гумилев заявил о рождении нового литературного течения, которому присвоили имя «акмеизм».
Николай  Гумилев и  Сергей Городецкий. 1915 г.

Сборники стихов
Николая Гумилева

Путь конквистадоров
Романтические цветы
Жемчуга
Чужое небо
Колчан
Костер
Фарфоровый павильон
Огненный столп
Шатер

Путешествовал по Африке, Ближнему Востоку, Италии. Добровольцем пошел на Первую мировую войну, служил в Русском экспедиционном корпусе в Париже. Вернувшись в 1918 году в Россию, вместе с Горьким возглавил издательство "Всемирная литература", стал председателем Всероссийского союза поэтов после Блока.
Картины абиссинских художников, привезенные Гумилевым из Африки.
Гумилев в экспедиции в Африке.
В мае 1917 года Гумилева отправляют в командировку на Салоникский фронт, однако туда он не попадает, оставленный в Париже. Там Гумилев влюбился в юную красавицу, полурусскую-полуфранцуженку, Елену Карловну Дюбуше, которой поэт посвятил цикл стихотворений, вошедший в посмертный сборник «К Синей звезде», вышедший в 1923 году. В январе 1918 года, после расформирования управления военного комиссара, к которому он был приписан, Гумилев отправился в Лондон и оттуда в апреле 1918-го вернулся в Россию.
Гумилев, предсказавший свою смерть в стихотворении "Рабочий", был расстрелян за участие за участие в так называемом «Таганцевском заговоре». Говорят, что перед расстрелом он запел "Боже, царя храни", хотя никогда не был монархистом. (По свидетельству отца Александра Туринцева, однажды Гумилев остался сядеть и выплеснул шампанское через плечо, когда все вокруг верноподданно вскочили при тосте за Государя Императора.) Гумилев вел себя со своими палачами как истинный заговорщик,- гордо, презрительно. Впоследствии оказалось, что ни в каком заговоре он на самом деле не участвовал. Как можно судить по воспоминаниям Одоевцевой, его, видимо, подвела склонность к разговорчивой таинственности, которой он по-мальчишески щеголял.
Место предполагаемого расстрела Н.С.Гумилева. Фотография С.П.Лухницкого.
Необычной, романтичной, экзотичной была и поэзия Н.С. Гумилева. Он блистательно владел стихотворным мастерством, его лирика отличается гармонией формы, стройностью и завершенностью, изысканностью рифм, благозвучием стиха. Герои его произведений - капитаны, флибустьеры, открыватели новых земель, охотники, рыцари, мореплаватели. Даже названия стихотворений Гумилева поражают географическим размахом его впечатлений: «Озеро Чад», «Сахара», «Абиссинские песни», «Африканская ночь», «Замбези», «Нигер» и др. Много в стихах экзотических животных (гиена, ягуар, кенгуру, попугай, жираф, носорог), не только описанных с глубоким знанием их повадок, но и наделенных внутренним миром.
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,И руки особенно тонки, колени обняв. Послушай: далеко, далеко, на озере ЧадИзысканный бродит жираф.
Ему грациозная стройность и нега дана,И шкуру его украшает волшебный узор,С которым равняться осмелиться только луна, Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
Вдали он подобен цветным парусам корабля, И бег его плавен, как радостный птичий полет. Я знаю, как много чудесного видит земля, Когда на закате он прячется в мраморный грот.
Я знаю веселые сказки таинственных странПро черную деву, про страсть молодого вождя,Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман, Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.
И как я тебе расскажу про тропический сад,Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав…Ты плачешь? Послушай…далеко, на озере ЧадИзысканный бродит жираф.

Какова тема этого стихотворения?

Если оно о любви, то почему называется “Жираф”?

Чтобы ответить на этот вопрос,
давайте понаблюдаем над текстом.
Каково настроение стихотворения?

Можно ли пересказать его сюжет?

Где происходит действие? Как оно происходит?

Когда происходит действие?
Кто ведет повествование?
Каким вы представляете его себе?
Помогла сказка?
Какова композиция стихотворения, сколько в нем
строф, сколько предложений в каждой строфе?
Определите виды рифм, назовите рифмующиеся
слова.
Приведите примеры звукописи.
Приведите примеры эмоционально
 окрашенной лексики.
Как выражается художественное
пространство?
Для чего автор использует сложные языковые
синтаксические конструкции?
Найдите ошибку в употреблении деепричастного
оборота.
Почему эта стихотворная строчка- одна из самых
завораживающих в тексте?
Чтение и анализ стихотворений «Капитаны», «Шестое чувство», «Заблудившийся трамвай».
Выучить стихотворение “Жираф” наизусть.
Написать работу “Размышление над стихотворением Н. Гумилева”


title: Конспект урока "Что такое поэма?" 5 класс

extracted_text:
Алексеева Т.Н.  А.С.Пушкин «Руслан и Людмила».  Урок литературы, 5 класс.
Аннотация: презентационное сопровождение урока.

                       Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!
                                                  А.С.Пушкин

                 Что такое поэма?

    ➢ Поэма – это крупное стихотворное произведение с повествовательным или
      лирическим сюжетом. Известно много жанровых разновидностей поэм:
      героическая, дидактическая, сатирическая, историческая, лирико
      драматическая и др.
    ➢ Поэма – это большое по объему произведение, описывающее многих героев
      и события, часто стихотворной формы.
    ➢ Стих поэмы плавно и свободно, что вызывает эмоциональный отклик у
      читателя.
    ➢ В поэме ясно, что любит автор и к чему относится отрицательно, как он
      оценивает людей и их поступки.

                 Детство

     С самого раннего детства А.С.Пушкин проникся глубоким уважением и
любовью к произведениям устного народного творчества: сказкам, песням,
пословицам, поговоркам. С увлечением и радостью слушал он сказки, которые
рассказывали бабушка и Арина Родионовна – няня поэта.
     Арина Родионовна была искусной рассказчицей, знала множество сказок,
пословиц и поговорок.
     Пушкин записал со слов няни, Арины Родионовны, несколько народных
русских сказок, среди них была такая: «Что за чудо, - говорит мачеха, вот
что чудо: у моря лукоморья стоит дуб, а на том дубу золотые цепи, и по тем
цепям ходит кот: вверх идет – сказки сказывает, вниз идет – песни поет.
Царевич прилетел домой и с благословенья матери перенес перед дворец чудный
дуб…»

                 Жанровое своеобразие

     Критики по-разному определили жанр поэмы Пушкина. Одни называли ее
шуточной и иронической поэмой-сказкой. Другие – произведением, в котором
историческое содержание преобладает над сказочным.
     «Руслан и Людмила» - оригинальное произведение, в котором черты
волшебной сказки пересекаются с реальными историческими событиями.
     Сюжет поэмы – сказочный, в нем все дышит молодостью и здоровьем. Даже
печальное не печально, а страшное не страшно, потому что печаль легко
превращается в радость, а страшное становится смешным.
     Удивительно, что поэма разделена не на привычные главы или части, а на
«песни». И не даром. В песнях есть рифмы. Прислушайтесь, само слово «песнь»
звучит ласково, мягко, певуче. В каждой песне рассказана отдельная история.

                 Пролог

     «У лукоморья дуб зеленый…» - пролог поэмы. Это вступление. Оно
представляет собой «собирательное» полотно сказочных мотивов, изобилующее
необыкновенным, волшебным. Картины, изображенные в прологе, даны поэтом
необычайно выразительно: часто несколько пушкинских строк или слов вызывают
у читателя художественные образы представление о картине, героях.
     Пушкинские строки пролога переносят нас в сказочный мир, где «ученый
кот» выступает в роли сказочника.
     Пушкин начинает пролог с общей картины сказочного мира: времени,
места. Сам автор любуется этой картиной, очаровывая ею и читателя:
            У Лукоморья дуб зеленый;
            Златая цепь на дубе том:
            И днем и ночью кот ученый
            Все ходит по цепи кругом;
            Идет направо – песнь заводит,
            Налево – сказку говорит.

            Поэтическое своеобразие пролога поэмы

     Пролог написан в интонации непринужденного будничного повествования,
незаметно переходящего в волшебные образы и сюжеты.
     Читая пушкинские строки, создается впечатление «реальности» сказки.
Почему так? Присмотримся к тексту.
     Обратите внимание на глаголы (они используются в настоящем времени), а
также на лексические повторы («там»).
     Строки пролога завораживают и надолго остаются в памяти. Мы буквально
«видим» каждую строку, каждый образ пушкинского Лукоморья.
     Пушкинскому тексту присущи напевные интонации, столь привычные для
народной сказки.

            Построение поэмы

     Поэма «Руслан и Людмила» как бы состоит из нескольких «миров» (из
нескольких историй).
     Мы выделили нулевой мир – мир Лукоморья, история Лукоморья. На границе
волшебного и неволшебного мира, но не внутри его, живут персонажи
Лукоморья, «персонажи границы», оберегающие вход в волшебный мир: дуб, кот
ученый, русалки, избушка на курьих ножках.
     Первый мир – мир(история Финна и Наины)
     Второй мир – мир Черномора и его брата, история с мечом и головой.
     Третий мир – мир Руслана и Людмилы.
     Четвертый мир – мир Ратмира, мир любви и покоя.
     Это пять разных времен, которые текут по-разному. История Лукоморья
погружена в вечность: так было всегда и так всегда будет. История Финна и
Наины – далекое прошлое, в котором завязываются узелки будущих конфликтов.
История Руслана и Людмилы – это настоящее поэмы, рассказ о том, что
происходит «здесь и теперь». История Черномора и его брата – это история
пророчества, происхождение волшебства в поэме. История Ратмира – как бы мир
идиллического будущего, вечной любви и покоя, где время останавливается.

            Сказочные традиции

     Все миры в поэме, кроме Лукоморья, сталкиваются между собой. В каждом
мире для героев существуют какие-то препятствия, которые они должны
преодолевать. Это как в традиции волшебной сказки.
     Рассмотрим героев поэмы.
     Руслан, отважный витязь, выдерживает все испытания и побеждает. Он
проходит в волшебный мир и возвращается обратно.
     Рогдай стремится к испытаниям, но гибнет в бою. Он не пересекает
границу волшебного мира.
     Фарлаф – шут в поэме. Он пересекает границу волшебного мира, но,
подвергаясь испытаниям, ведет себя трусливо и смешно. Фарлаф вызывает
только смех и осуждение.
     Ратмир тоже не выдерживает испытания, но создает свой особый мир, мир
любви и покоя (в волшебный мир Ратмир не попадает).

            Добро и Зло

     «Руслан и Людмила» - это сказочная поэма.
     Похищение невесты, ее поиски, мотив соперничества, пребывание героини
в заколдованном царстве, совершение подвигов для ее спасения и, наконец,
счастливый конец – все это похоже на сказку. Но по ходу повествования,
внутри сюжета, происходит постоянное сталкивание сказочного и самого
обыденного, фантастического и бытового. Колдунья оказывается не только
злой, но и жалкой старухой, свирепый чародей Черномор – немощным стариком.
     В произведении все время описывается битва Добра и Зла. И если в одном
мире Зло усиливается (восстали печенеги), то в другом мире усиливается
Добро (Финн оживляет Руслана, чтобы он противостоял печенегам).
     Торжество правды над коварством, злобой и насилием – вот содержание
поэмы.

            Заключение

     Прошло более 200 лет со дня рождения А.С.Пушкина, а его произведения
продолжают жить, становятся с годами все более читаемыми и любимыми в нашей
стране и за рубежом.


title: Презентация "Площадь круга" 9 класс

extracted_text:
Площадькруга
Цели урока:
Учебные цели:
Закрепить знания учащихся по формулам площадей;
Сформировать умения применять изученные формулы  при решении задач;
Провести диагностику усвоения системы знаний и умений и её применения для выполнения практических заданий.
Воспитательные цели
Содействовать рациональной организации труда.
Развивающие цели
Развивать познавательные процессы, память воображение, мышление, внимание.

Китайская мудрость

Скажи мне и я забуду,
Покажи, и я запомню.
Дай мне действовать                      самому
И я научусь.

ПЛОЩАДИ ФИГУР
Математический диктант Запишите формулы
1.Площадь прямоугольника.
2.Площадь параллелограмма.
3.Площадь треугольника (через высоту и основание).
4.Площадь треугольника ( по двум сторонам и углу между ними).
5.Формула Герона.
6.Площадь трапеции.
7.Площадь круга.
8.Площадь кругового сегмента.
9. Площадь кругового сектора.

Когда падают звёзды,Сбываются желания.Пусть ваша жизнь будет звездопадом!

Задача № 1
ABCD  -  квадрат  со стороной а . Точки L,M,N и K  - середины сторон квадрата.  KN, NM, ML и KL -дуги с центрами в точках  D,  C, B, A   радиуса равного  AL ( рис.1). Выразите через a    площадь заштрихованной фигуры.

« Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Задача № 2
ABCD  - квадрат  со стороной а , AL=LB=DF , KN  и NM-дуги с центрами в точках  D и  C  радиуса равного  AL          ( рис. 2). Выразите через а площадь заштрихованной фигуры.

Практическая работа в парах
Найдите площадь цветка , измерив все его элементы с помощью линейки ( рис.3).

Устная работа
Диаметр  АВ  окружности разделён на 4 равных отрезка ,  на которых построены полуокружности, как показано на рис. 4. Вычислите  сумму площадей заштрихованных   фигур, если АВ =  d      ( рис.4).

Устная работа
Найдите площадь заштрихованной фигуры

R
60
A
B
о

Самостоятельная работа
           Вариант 1
Диаметр основания
Царь-колокола, находящегося
в московском Кремле, равен
6,6 м. Найдите площадь
основания колокола π=3,14.
Вариант 2
Длина окружности
цирковой арены равна
41 м. Найдите диаметр
и площадь арены π=3.
Спасибо всем за урок! Пусть у каждого из вас исполнятся мечты.


Презентация "Зеркальный мир в геометрии или симметрия" (симметрия относительно прямой)


title: Конспект урока "Площадь круга" 9 класс

extracted_text:
Конспект  урока по геометрии в 9 классе
Тема урока: Площадь круга.
Учебные цели:
Закрепить знания учащихся по формулам площадей;
Сформировать умения применять изученные формулы  при решении задач;
Провести диагностику усвоения системы знаний и умений и её применения для выполнения практических заданий .
Воспитательные цели:
Содействовать рациональной организации труда.
Развивающие цели:
Развивать познавательные процессы, память воображение, мышление, внимание.
Содержание темы. Данная тема программы 9 класса по геометрии любого действующего учебника из Федерального комплекта.
Тип урока. Повторение пройденного материала.
Структура урока:
мотивационная беседа с последующей постановкой цели;
актуализация опорных знаний – математический диктант, с помощью которого ведётся повторение основных формул, ведущих идей и основных теорий на основе систематизации знаний;
диагностика усвоения системы знаний , умений,  и её применения для выполнения практических заданий стандартного уровня;
               4) подведение итогов урока.
Подготовка к уроку.
Заранее готовится на компьютере презентация урока, содержащая слайды:
тема урока;
цели урока;
математический диктант
практические задачи.
Ход урока.
                     Скажи мне и я забуду,
                      Покажи, и я запомню.
                      Дай мне действовать самому
                       И я научусь.
                                                                                Китайская мудрость
Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим все ранее изученные формулы площадей фигур. Проверим, как вы можете применять их на практике при решении задач. Сегодня мы будем с вами решать стандартные задачи .Задачи для вас будут представлены на экране и на карточках, которые лежат на столе.
Дома вы должны были повторить все ранее изученные формулы площадей фигур. Теперь я хотела бы проверить ваши знания . Поэтому проведём математический диктант. Запишите формулы .
Математический диктант.
Площадь прямоугольника.
Площадь параллелограмма.
Площадь треугольника (через высоту и основание).
Площадь треугольника ( по двум сторонам и углу между ними).
Формула Герона.
Площадь трапеции.
Площадь круга.
Площадь кругового сегмента.
Площадь кругового  сектора .
Ответы на математический диктант.
S=a∙b
S=a∙ha
S=a∙ha
S=AB∙AC∙sin A

S=(a+b)∙h
S=
S=

Учитель. Ребята! У каждого есть  своя мечта. Для исполнения своей мечты  каждый из вас идёт разным путём. В детстве каждый человек верил, что мечты сбываются не только во сне,  но и на яву. Стоит только поймать золотую рыбку. Найти цветик - семицветик.  Увидев, как в небе падает звезда, успеть загадать желание и верить, что оно обязательно исполниться.
Когда падают звёзды,
	Сбываются желания.
Пусть ваша жизнь будет звездопадом!
Теперь представим, что мы увидели в небе такую падающую звезду. Давайте мы с вами сейчас найдём площадь такой звезды. И каждый из вас сможет загадать своё желание.
Задача № 1.  ABCD  -  квадрат  со стороной а . Точки L,M,N и K  - середины сторон квадрата.  KN, NM, ML и KL -дуги с центрами в точках  D,  C, B, A   радиуса равного  AL ( рис.1). Выразите через а площадь заштрихованной фигуры.
рис.1

Решение. 1. Найдём площадь круговых секторов   Sсек =  .
 2.  SсекKDN = SсекNCM = SсекMBL = SсекKAL =  0=
3 .  SсекKDN + SсекNCM + SсекMBL + SсекKAL = 22 .
4.Найдём площадь  квадрата    ABCD
SABCD = AB   BC= a2 .
5. Теперь найдём площадь заштрихованной фигуры
S =  a2 - 22 .
Ответ:   a2 - 22 .
Не расстраивайтесь, если ваше первое желание не сбылось. Есть замечательная русская пословица « Без труда не выловишь и рыбку из пруда». В сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»  старик не сразу поймал свою золотую рыбку. Он долго трудился. И ему повезло. Он поймал золотую рыбку, а исполняла золотая рыбка желания его жены. Слушая в детстве  эту замечательную сказк , каждому из вас в детстве хотелось поймать такую рыбку и загадать ей своё желание. Давайте  себе сейчас представим, что вы поймали такую рыбку. Обратите внимание на второй рисунок . Сейчас  мы с вами найдём площадь нашей золотой рыбки.
Задача №2.
ABCD  - квадрат  со стороной а , AL=LB=DF , KN  и NM-дуги с центрами в точках  D и  C  радиуса равного  AL ( рис. 2). Выразите через а площадь заштрихованной фигуры.
 рис.2

Решение.1. Рассмотрим треугольники AKL и  LBM  .
 AKL =  LBM  ( так как AK=AL=LB=BM).
2. Из треугольника ADB ( прямоугольного равнобедренного ) найдём площадь  SADB=a2 .
3. SABD  +  SLBM  =a2    + a2  = a2.
4. Найдём площадь круговых секторов  ( Sсек = ) .
SсекKDN +SсекMCN  =   =
5. Найдём площадь треугольника  NFE .
SNFE=NN1 , где NN1 – высота  треугольника NFE.
SNFE=2 .
6. Найдём площадь прямоугольника  ABEF.
SABEF = DF  EF.
SABEF =  2 .
7.  Теперь найдём площадь заштрихованной фигуры.
S =  2  -   a2   - 2 -   a2 -
Ответ: a2 - .
Не стоит беспокоиться,  если ваше желание не исполнилось. У меня для вас всех есть цветик - семицветик. Только я отдам его в хорошие руки. Ведь если  он попадёт в  плохие  руки ,  он завянет,  и потеряет свои волшебные свойства.
Практическая  работа в парах.
Задача №3. Найдите площадь цветка , измерив необходимые  элементы с помощью линейки. Ответ и решение запишите на листочках.

рис.3

У каждого ученика на столе лежит листок с заданием. Ученики вместе выполняют необходимые измерения. Выполняют вычисления площадей фигур. Решение и ответ  записывают на листочке и сдают учителю.

Учитель. Теперь мы с вами немного отдохнём. Посмотрите внимательно на следующие задачи , их  мы с вами решим устно.
Устная работа
Задача № 4.  Диаметр  АВ  окружности разделён на 4 равных отрезка ,  на которых построены полуокружности, как показано на рис. 4. Вычислите  общую площадь заштрихованных   фигур, если АВ =  d .
 рис.4
Решение. Сумма  площади  всех заштрихованных фигур равна площади полукруга, поэтому она вычисляется по формуле S =   d2 .
Ответ:    d2 .
 Для более подготовленных учащихся задача  может быть задана на дом и сформулирована следующим образом.
Задача № 4.  Диаметр  АВ  окружности разделён на 4 равных отрезка ,  на которых построены полуокружности, как показано на рис. 4. Вычислите площадь  каждой заштрихованной   фигуры, если АВ =  d .
Задача № 5. Найдите площадь заштрихованной фигуры.
Решение.1.Площадь заштрихованной фигуры равна S =
= OAOB=  .
                    3. S =.
Ответ:     .
рис.5
Учитель. Теперь я хотела бы проверить, как вы можете использовать полученные знания , умения и навыки при решении задач. Проведём самостоятельную работу.
Самостоятельная работа.
Вариант 1                                                                                Вариант 2
Диаметр основания Царь- коло-                          Длина  цирковой арены равна
 кола, находящегося в Московском                     41 м. Найдите диаметр и  Кремле равен 6,6 м. Найдите площадь              площадь  арены (.
основания колокола  (.

Ответ:  34,1945 м2.                                                 Ответ:13,(6)м,138,72м2.

Подведение итогов урока.  Сегодня на уроке мы с вами выполнили большую работу .Проверив ваши работы и просчитав плюсы и минусы за математический диктант, практическую работу, устные ответы, самостоятельную работу я поставлю вам оценки. Надеюсь, этот материал вы не забудете, он пригодится вам  не только для решения задач по геометрии, но  и в вашей дальнейшей жизни. Помните слова французского инженера-физика А. Лауэ: «Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное уже забыто».
Образование, которое вы получаете сейчас, будет соответствовать времени, в котором мы живём с вами. А чтобы это случилось на самом деле, предлагаю вам выполнить домашнее задание
Домашнее задание:  учебник  А.В. Погорелов «Геометрия 7 – 9 класс»,
Выучить теорию.
Придумать различные задачи на нахождение площади.
№ 62, стр. 194

-Вам  понравился урок? Что нового вы узнали из него? Что нового вы могли бы предложить, чтобы и последующие уроки вам понравились?

рис.1 рис.2
рис .4рис.5

рис.3

Библиографический  список
В.А. Гусев, А.И.Медяник . Задачи по геометрии для 9 класса. Дидактические материалы./Москва « Просвещение», 1990 – 80с/
2. А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке / Москва « Детская литература», 1991- 16 с /
А.В. Погорелов . Геометрия 7-9 /Москва « Просвещение», 2007-224 с/


title: Презенация "Путешествие по Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Я -  многоопытный  муж, известный  ахеец, которыйДолго скитался с тех пор, как разрушил священную ТроюМногих людей,  города посетил и обычаи видел,Я предлагаю и вам  - не сидите на месте!Вы совершайте скорее  любые  открытияИ побывайте в том месте, откуда я родом!
Одиссей

Одиссей
«Путешествие по Древней Греции»
Олимп
Минотавр
Минотавр

 Зевс –
бог грома и молнии
  Посейдон –
 бог моря

 Афродита-богиня любви и красоты
 Артемида –богиня охоты

Гера –
покровительница
 семейного очага
 Аид –
бог подземного царства

Дионис –
 бог виноделия
  Деметра – богиня земледелия и плодородия

  Афина -богиня мудрости и справедливости
Гермес –
вестник богов
Афины
776 г. до н.э.            реформы Солона

594 г. до н.э.            Марафонская битва

490 г. до н.э.            Саламинское сражение

480 г. до н.э.             первые Олимпийские игры

 Спарта
Верите ли вы ?
да
да
нет
да
да
да
нет
Спасибо за работу


title: Презентация "Равные возможности - высокие результаты" 7 класс (урок доброты)

extracted_text:
УРОК ДОБРОТЫ:
 «РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ – ВЫСОКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ»
Будь вежливым, корректным и толерантным!!!
Инвалид – человек с инвалидностью

Больной – человек с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Слабоумный/Даун – человек с ментальной инвалидностью (с особенностями психического развития)

Слепой – человек слабовидящий(с инвалидностью по зрению)
НЕТ:
  ДА:
3 декабря –
 Международный день людей с инвалидностью

Установлен Генеральной Ассамблеей ООН в 1992 году на 47-й сессии.
Генеральная Ассамблея призвала все
государства и международные организации сотрудничать в проведении этого дня, проводить мероприятия в ознаменование Международного дня людей с инвалидностью с целью интеграции инвалидов в жизнь общества.

Закон Бумеранга –
один из важнейших законов вселенной

ЗАКОН БУМЕРАНГА
в народных поговорках:
Что посеешь, …….
Как аукнется – так и …….
Какой привет – такой …….
Не рой другому яму - …….

в Законе Притяжения:
Подобное притягивает подобное

на уровне энергетики человека:
Бойтесь своих мыслей, ибо они имеют свойство возвращаться
«Если не можешь изменить ситуацию, измени отношение к ней»

Добро, посланное человеком, возвращается к нему в троекратном размере.
Зло, исходящее от человека, вернется к нему в десятикратном.

Будь милосердным, помогай другим, так как все люди на планете РАВНЫ


title: Конспект урока "Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника"

extracted_text:
Урок по теме «Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника»
Цели урока:
образовательная: 1) обобщить  понятия синус, косинус, тангенс острого угла в прямоугольном треугольнике, исследовать зависимости и соотношения между этими величинами; формирование умений и навыков в применении соотношений между сторонами и углами прямоугольного треугольника; 2) формирование умений работать с задачей.
развивающая: развитие памяти, мышления, наблюдательности, внимательности; развитие познавательного интереса;
воспитательная: воспитание самостоятельности, аккуратности, умения отстаивать свою точку зрения, умения выслушать других.
Ход урок:
1. Организационный момент
Кто сказал, что математика скучна,
 Что она сложна, суха, тосклива?..
 В этом вы не правы господа,
 Знайте: математика – красива!

Нет неблагодарнее занятья,
 Чем красоту словами объяснять.
 Не любить её нельзя, я точно знаю:
 Можно только знать или не знать.
 (О. Панишева)
2. Мотивация урока.
В древности люди следили за светилами и по этим наблюдениям вели календарь, рассчитывали сроки сева, время разлива рек; корабли на море, караваны на суше ориентировались в пути по звездам. Все это привело к потребности научиться вычислять стороны в треугольнике, две вершины которого находятся на земле, а третья представляется точкой на звездном небе. Исходя из этой потребности и возникла наука – тригонометрия – наука, изучающая связи между сторонами в треугольнике.
Как вы думаете, достаточно ли уже известных нам соотношений для решения таких задач?
Цель сегодняшнего урока – исследовать новые связи и зависимости, вывести соотношения, применяя которые на следующих уроках геометрии, вы сможете такие задачи решать.
Давайте почувствуем себя в роли научных работников и вслед за гениями древности Фалесом, Евклидом, Пифагором пройдем путь поиска истины. Для этого нам нужна теоретическая база.
3. Актуализация опорных знаний.
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется… отношение противолежащего катета к гипотенузе.
Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется… отношение прилежащего катета к гипотенузе.
Тангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется… отношение противолежащего катета к прилежащему катету.

4. Изучение нового материала.
Из определений синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника выразим величину катета, прилежащего и противолежащего к острому углу.

5. Закрепление нового материала.
Работа по рисункам.

Решить № 919(1, 2), 921(1), 922(1), 923(1).
6. Историческая пауза.
В IV-V веках появился уже специальный термин в трудах по астрономии великого индийского учёного Ариабхаты, именем которого назван первый индийский спутник Земли. Дугу он назвал ардхаджива (ардха – половина, джива – тетива лука, которую напоминает хорда). Позднее появилось более краткое название джива. Арабскими математиками в IX веке это слово было заменено на арабское слово джайб (выпуклость). При переводе арабских математических текстов в веке оно было заменено латинским синус (sinus – изгиб, кривизна).
Слово косинус намного моложе. Косинус – это сокращение латинского выражения completely sinus, т. е. “дополнительный синус” (или иначе “синус дополнительной дуги”; cosa = sin( 90° - a)).
Тангенсы возникли в связи с решением задачи об определении длины тени. Тангенс (а также котангенс) введен в X веке арабским математиком Абу-ль-Вафой, который составил и первые таблицы для нахождения тангенсов и котангенсов. Однако эти открытия долгое время оставались неизвестными европейским ученым, и тангенсы были заново открыты лишь в XIV веке немецким математиком, астрономом Регимонтаном (1467 г.). Он доказал теорему тангенсов. Региомонтан составил также подробные тригонометрические таблицы; благодаря его трудам плоская и сферическая тригонометрия стала самостоятельной дисциплиной и в Европе.
Название «тангенс», происходящее от латинского tanger (касаться), появилось в 1583 г. Tangens переводится как «касающийся» (линия тангенсов – касательная к единичной окружности).
Термин «тригонометрия» означает дословно треугольникомерие или измерения в треугольнике.
7. Самостоятельная работа учащихся.
Решить № 920.
8.Итоги урока. Рефлексия. Д/з.
Выучить п.22, решить № 919(3), 921(2), 922(2), 923(2).
Что вы узнали нового? На уроке:
вы рассматривали …
вы анализировали …
вы сделали вывод …
вы пополнили словарный запас следующими терминами …
Урок по теме «Вычисление значений синуса, косинуса и тангенса угла»
Цели урока:
Образовательные:
- на основе повторения и обобщения ранее изученного материала ввести понятия косинуса, синуса, тангенса и котангенса   произвольного угла;
 - в ходе знакомства с новым материалом сформировать умения и навыки нахождения значений выражений, содержащих синусы, косинусы, тангенсы и котангенсы углов 0°, 30°, 45°, 60°, 90°.
Развивающие:
- развивать и совершенствовать умения применять имеющиеся у учащихся знания в различных  ситуациях;
 - находить решения в различных проблемных ситуациях;
 - развивать грамотную математическую речь учащихся, умение давать лаконичные формулировки.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся аккуратность;
 - умение слушать;
 - культуру поведения;
 - чувство ответственности.
Ход урок:
1. Организационный момент
Добрый день!
Сели ровно, оглянулись.
Друг другу улыбнулись
И в работу окунулись.
2. Мотивация урока.
Ребята, математическое творчество – это высший пилотаж. И сегодня я приглашаю вас к полетам в мыслях как наяву.
– Мы проведем не обычный урок геометрии, а отправимся с вами в далекое путешествие. Вглубь веков приведет нас колесо истории.
– Ребята, а вы можете сказать, зачем люди путешествуют?
(Чтобы узнать что-то новое, познакомится с новыми людьми, сделать маленькие или большие открытия)
– С этой целью отправимся в путешествие и мы!
3. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос:
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется…
Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется…
Тангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется…
Как найти синус острого угла прямоугольного треугольника, если известен косинус этого угла?
Как найти тангенс острого угла прямоугольного треугольника, если известны синус и косинус этого угла?
Как найти косинус острого угла прямоугольного треугольника, если известен синус этого угла?
Витя Верхоглядкин при нахождении синуса и косинуса острого угла прямоугольного треугольника получил следующие числа:     и  . Не ошибся ли он?
Проверка д/з в виде самостоятельной работы:
Вариант 1: №919(5), 921(3).
Вариант 2: №919(6), 922(3).
Решение у доски № 924(1), 925(1).
4. Изучение нового материала.
Нахождение значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса  углов 45°, 30°  и 60° .
Первые две задачи учащиеся решают у доски, решение записывают на доске; затем один из учеников объясняет всему классу:
Задача 1. Найти , , tg 45°. (Используется свойство равнобедренного треугольника и теорема Пифагора)
Задача 2. Найти , , tg 30°. (Используется свойство катета, лежащего против угла 30° и теорема Пифагора)
Следующую задачу учащиеся решают в парах.
Задача 3. Найти , , tg 60°.(Используется свойство катета, лежащего против угла 30° и теорема Пифагора)

                                                                                х

Из истории таблиц.
Тригонометрия берёт своё начало в древней Греции. Для решения прямоугольного треугольника, определения его элементов по трём данным сторонам треугольника вначале составляли таблицы длин хорд, соответствующих различным центральным углам круга постоянного радиуса. Эти таблицы были составлены астрономом-математиком Гиппархом из Никели (2 в. до н.э.).
Знаменитое сочинение – Альмагест астронома Клавдия Птолемея включает в себя звёздный каталог таблиц хорд. Таблица хорд Птолемея составлена в шестидесятеричной системе счисления через полградуса и играла роль таблицы синусов (полухорд). Таблицы синусов были введены индийскими астрономами, которые рассматривали и линию косинуса. Дальнейшего развития тригонометрические таблицы достигли в Индии и трудах учёных стран ислама. Абу-л-Вафа пользовался величиной, обратной косинусу (секансом) и синусу (косекансом) и составил таблицу синусов через каждые 10°. Точные таблицы появились благодаря ал-Каши, Региомонтану и другим европейским учёным 16-18 вв.
     Знакомство с таблицами (с. 236, 237) и работа по таблицам № 955(1, 2), 956(1).
5. Физкультминутка для глаз.
      Встали.
Подняли руки вверх и потянулись…
Быстро поморгали.
Закрыли глаза и постояли спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 4 раза
Повернулись к окну.
Крепко зажмурили глаза (считать до 3)
Открыли глаза и посмотрели вдаль (считать до 5)
Повторить 4 раза.
Вытянули правую руку вперёд.
Следим глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево-вправо-вверх-вниз.
Повторить 4 раза.
Посмотрели на указательный палец вытянутой руки (считаем до 4).
Перенесли взор вдаль (считаем до 6).
Повторить 4 раза.
В среднем темпе делаем галазами круговые движения вправо. (3-4 раза)
Теперь влево. (3-4 раза)
Расслабили мышцы глаз посмотрели вдаль (считаем до 6)
Повторить 2 раза.
6.Закрепление нового материала.
Работа по рисункам № 958(1-3), 959(1).
Это интересно!
Оказывается, значения синусов и косинусов углов «находятся» на вашей ладони. Протяните руку (любую) и разведите как можно сильнее пальцы (как на плакате). Приглашается один ученик. Мы измеряем углы между нашими пальцами.
 Берется треугольник, где есть угол в 30, 45 и 60 90 и прикладываем вершину угла к бугру Луны на ладони. Бугор Луны находится на пересечении продолжений мизинца и большого пальца. Одну сторону совмещаем с мизинцем, а другую сторону – с одним из остальных пальцев.
 Оказывается между мизинцем и большим пальцем угол 90, между мизинцем и безымянным – 30, между мизинцем и средним – 45, между мизинцем и указательным – 60.  И это у всех людей без исключения.
Если пальцы считать лучами, исходящими из бугра Луны на ладони, то можно считать, что направление мизинца соответствует началу отсчета углов, т.е. 0.
 Введем нумерацию пальцев:
 мизинец № 0 – соответствует 0,
 безымянный № 1 – соответствует 30,
 средний № 2 – соответствует 45,
 указательный № 3 – соответствует 60,
 большой № 4 – соответствует 90.

7. Самостоятельная работа учащихся.
Решить № 960(1).
8.Итоги урока. Рефлексия. Д/з.
Выучить п.23, решить № 959(2), 960(2), 958(4, 5, 6).
1.  Сегодня я узнал…….
2.  Было интересно……
3.   Было трудно…….
4.  Я выполнял задание….
5.  Я понял что…….
6.  Теперь я могу…….
7.  Я почувствовал что…..
8.  Я приобрёл….
9.  Я научился…….
10. У меня получилось………

Урок по теме «Решение прямоугольных треугольников».
Цели:
Совершенствовать навыки решения прямоугольных треугольников.
Развивать познавательный интерес к предмету.
Воспитывать ответственность, целенаправленность при решении задач.

Ход урок:
1. Организационный момент
В стране "Геометрия" очень важно уметь смотреть и видеть, замечать и отмечать различать различные особенности геометрических фигур.
Даю "установку". Развивать и тренировать геометрическое зрение, применяя все теоретические знания на практике.
Кто ничего не замечает,
 Тот ничего не изучает,
 Кто ничего не изучает,
 Тот вечно хнычет и скучает.
2. Мотивация урока.
«Геометрия является  самым могущественным  средством для изощрения  наших умственных способностей и даёт нам возможность правильно мыслить и рассуждать».
 Г.Галилей
Я прочту одну историю, а вы ответите мне: где могла произойти эта невероятная история? Доверчивости я пою хвалу,
 Но и проверка тоже не обуза…
 В определенном месте, на углу
 Встречались катет и гипотенуза.
 У катета она была одна.
 Гипотенузу он любил, не веря сплетням,
 Но, в тоже время, на углу соседнем
 С другим встречалась катетом она.
 И дело все закончилось конфузом-
 Вот после этого и верь гипотенузам.
Ответ: “эта история произошла в прямоугольном треугольнике”.
Вот и задачи сегодняшнего урока связаны с прямоугольными треугольниками.
3. Актуализация опорных знаний.
Но для начала, скажите: что такое гипотенуза, катеты и какие их связывают отношения?
Изобразите в тетради прямоугольный треугольник АВС.
Назовите катеты и гипотенузу треугольника.
Назовите катет, прилежащий углу А, противолежащий углу А.
Назовите катет, прилежащий углу В,  противолежащий углу В.
В тетради и на доске делаются соответствующие записи.

На доске изображён треугольник МОВ в другом расположении. Учащимся предлагается самостоятельно ответить на вопросы. В это же время на те же вопросы отвечают два ученика, выполняющие задание на крыльях доски.
Вопросы по рисунку.
Назовите угол, градусная мера которого 90º.
Перечислите катеты треугольника.
Назовите гипотенузу треугольника.
Назовите кате, прилежащий углу М, углу О.
Назовите катет прилежащий углу М. углу О.
Самая длинная сторона в прямоугольном треугольнике противолежит углу…
Стороны, образующие прямой угол, называются …
4. Решение прямоугольных треугольников.
Решить прямоугольный треугольник- значит по заданным двум сторонам либо стороне и острому углу найти другие его стороны и углы.
Разбираем следующие виды задач, в которых требуется решить прямоугольный треугольник:
по катетам;
по гипотенузе и катету;
 по гипотенузе и острому углу;
 по катету и острому углу.

ЗАДАЧА № 1.
Дано: АС=9см, ВС=12см.
Найти:   AB, sinA,  cosA,  tgA.                           Решение:
      В

     С                       А

Для вычисления величины угла А воспользуемся таблицей.
Для нахождения величины угла В вспомним свойство острых углов прямоугольного треугольника (их сумма равна 180º).
Закрепление нового материала.
Решить №1004(1а, 2а, 3а, 4а)
Физминутка для глаз.
-Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса по периметру по часовой стрелке, классную доску по периметру против часовой стрелки, треугольник, изображенный на стенде по часовой стрелке и равный ему треугольник против часовой стрелки. Поверните голову налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на кончик своего носа. Закройте глаза, сосчитайте до 5, откройте глаза и …
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
а теперь продолжим работу.
Самостоятельная работа.
Решить № 1008.
Рефлексия. Домашнее задание.
- Какую цель мы поставили в начале урока?
-Мы достигли цели?
-Какие знания, полученные ранее, нам позволили «открыть» новое знание?
-Проанализируйте результат своей работы.
Выучить теоретический материал, п.24.
Письменно № 1004(1б, 2б, 3б, 4б).
Повторить п.20-23.

Урок по теме «Решение прямоугольных треугольников».
Цели:
Совершенствовать навыки решения прямоугольных треугольников, решения прикладных задач;
Развивать познавательный интерес к предмету.
Воспитывать ответственность, целенаправленность при решении задач.
Ход урок:
Организационный момент.
Чтобы спорилось нужное дело,
 Чтобы в жизни не знать неудач,
 Мы на поиск отправимся смело –
 В мир загадок и сложных задач.
 Не беда, что идти далеко,
 И не бойтесь, что путь будет труден.
 Достижения крупные людям
 Никогда не давались легко.
Мотивация урока.
Пусть эпиграфом к сегодняшнему уроку будут слова известного философа Сократа: Не стыдно чего-нибудь не знать, но стыдно не хотеть учиться.
У вас может возникнуть вопрос: Почему в геометрии особое внимание уделяется прямоугольному треугольнику, хотя не часто встречаются предметы подобной формы?
Как в химии изучают вначале элементы, а затем – их соединения, в биологии – одноклеточные, а потом – многоклеточные организмы, так и в геометрии – точки, отрезки и треугольники, из которых состоят другие геометрические фигуры.
Среди этих фигур прямоугольный треугольник играет особую роль. Действительно, любой многоугольник можно разбить на треугольники, умея находить угловые и линейные элементы этих треугольников, можно найти все элементы многоугольника. В свою очередь, любой треугольник можно разбить одной из его высот на два прямоугольных треугольника, элементы которых связаны более простой зависимостью. Найти элементы треугольника можно. Если свести задачу к решению этих двух прямоугольных треугольников.
Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.
Вопросы:
Что называется тангенсом острого угла в прямоугольном треугольнике? Чему равен tg 60°?
Что называется синусом острого угла в прямоугольном треугольнике? Чему равен sin 45°?
Что называется косинусом острого угла в прямоугольном треугольнике? Чему равен cos 30°?
Как вычислить тангенс угла, если известны значения его синуса и косинуса? Чему равен tg 30°?
Какой треугольник называется египетским? Чему равен cos 45°?
Как переводится с древнегреческого слово «гипотенуза»? Почему? Чему равен cos 60°?
Является треугольник со сторонами 5см, 6см, 2см прямоугольным? Почему? Чему равен sin 45°?
Что означает слово «тригонометрия» как оно возникло? Чему равен tg 45°?
Можно ли определить вид треугольника, если известны его стороны 13 см, 12 см, 5 см? Чему равен sin 60°?
Вспомним содержание основных задач на решение прямоугольных треугольников. Решение данных задач основано на теореме Пифагора и понятиях sin a, cos а, tg а.

Самостоятельная работа:
Вариант 1: №1004(1в, 3в);
Вариант 2: №1004(2в, 4в).
Решение пикладных задач.
Решить № 1004 (1г, 4г).
Решение многих прикладных задач основано на решении прямоугольных треугольников.
Рассмотрим некоторые виды прикладных задач.
Задачи на нахождение высоты предмета, основание которого доступно.
Задачи на нахождение высоты предмета, основание которого недоступно.
Задачи на нахождение расстояния между двумя пунктами, которые разделяет препятствие.
Задачи на нахождение углов.
Задача. Насыпь шоссейной дороги имеет в верхней части ширину 60 м. Какова ширина насыпи в нижней её части, если угол наклона откосов к горизонту равен 60°, а высота насыпи равна 12 м.
Решение исторических задач.

Комната психологической разгрузки «Солнечный луч».
 «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Земля вам даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно. 1 – вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2, 3, 4 – у вас открываются глаза, 5 – вы возвращаетесь на урок полные сил и уверенности.
Самостоятельная работа.
Решить № 1024, 1026.
Рефлексия. Домашнее задание.
Трудным ли для тебя был материал урока?
На каком из этапов урока было труднее всего, легче всего?
Работал ли ты на уроке в полную меру сил?
Как эмоционально ты чувствовал себя на уроке?
          Письменно № 1009, 1022. 1027*.
           Повторить п.20-24.
                Во всем мне хочется дойти
               До самой сути.
               В работе, в поисках пути,
               В сердечной смуте.
               До сущности истекших дней
               До их причины,
               До оснований, до корней,
               До сердцевины
               Всё время схватывая нить
               Судеб, событий,
              Жить, думать, чувствовать, любить
              Свершать открытья.