title: Классный час "По дорогам Доброты, по улицам Милосердия…" 2 класс

extracted_text:
Автор: Соболева Ольга Фёдоровна, МБОУ «Верховажская средняя
общеобразовательная школа имени Я.Я.Кремлёва»
              Тема: «По дорогам Доброты, по улицам Милосердия…»
Направление: духовно-нравственное
Возрастной контингент: обучающиеся 8-10 лет
Номинация Фестиваля «Педагогический проект»: краткосрочные педагогические
проекты (классный час).
   Актуальность  проекта:  К  теме   духовно-нравственного   воспитания   я
обратилась неслучайно. Это  определено тем, что  одной  из  важнейших  задач
образования в настоящее время является освоение детьми  духовных  ценностей,
накопленных человечеством. Уровень  нравственности  человека  отражается  на
его  поведении,  которое  контролируется   его   внутренними   побуждениями,
собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений  и
привычек составляет сущность нравственного воспитания.
    В такое сложное время, когда происходит  множество  перемен,   общество
испытывает острую нужду в таких ценностях как доброта, уважение к  человеку,
терпимость,   доброжелательность,   -    просто   необходимо   вернуться   к
нравственным правилам, составляющим моральное достояние  человеческой  души.
В   учебно-воспитательном   процессе   мы   должны,   мы   просто    обязаны
совершенствовать личность каждого  ребёнка,  стараться  сделать  его  лучше,
чище, благороднее, человечнее. С возрастом дети будут замечать  внутри  себя
борьбу добра со злом, у них  начнёт  говорить  совесть.  А  совесть  и  есть
основа общечеловеческой нравственности,  из  которой  вытекают  все  правила
поведения.
Цели: - формирование нравственных представлений учащихся;
  - воспитание у детей стремления совершать добрые поступки; пробуждать
добрые чувства, желание изменить мир к лучшему.
                 Задачи:
- формировать положительную эмоциональную настроенность, жизнерадостность,
активность;

- дать детям почувствовать, что добро – это радость для окружающих и самого
себя;
                                                              - воспитывать
доброту и милосердие, уважение друг к другу, окружающим;
     - способствовать развитию у детей ответственности за свои поступки,
воспитывать у детей стремление к самовоспитанию.
Методы проведения: дискуссионные, игровые (моделирование жизненно-важных
ситуаций в игре).
Оборудование: микрофон, мультимедиа, презентация; запись песни "Всех добрее
и дороже в этом мире доброта", аудио- и видео- фрагменты; карточки с
понятиями о добре; капельки, весы, цветы с четырьмя лепестками, таз с
водой, пословицы о добре; выставка рисунков детей.

Подготовительная работа: рисунки детей о добре и зле, проведение теста
«Добрый ли ты?»
Предлагаемые результаты:
                                   Уметь различать добрые поступки от злых.

Расширить кругозор детей.
                                          Формировать дружеские отношения в
коллективе и с окружающими
 До занятия заполняется «Карта настроения». Игра «Мое настроение» (на столе
     лежат карточки - «солнышко» и «тучка», на доске висит «Небо нашего
                                настроения»).
Зал украшен: воздушные  шары,  на  стенах  высказывания  известных  людей  о
добре, пословицы: «Доброе слово лечит, злое калечит», «Худо тому, кто  добра
не делает никому», «Доброта без разума пуста.», «Ум без добра  -  плохо,  но
добро без ума - не лучше.», «Не одежда красит человека, а добрые дела».
-Добрый день ребята, присутствующие гости! Я очень рада вас всех видеть! У
нас сегодня очень ответственное занятие – мы сегодня будем говорить об
очень важном богатстве для человека, а о каком вы скажете мне чуть позже. А
сейчас я попрошу всех встать  в ресурсный круг.
Упражнение «Приветствие». Поприветствуем друг друга, говоря соседу справа
по кругу слова: «Я так ряда видеть тебя, (имя ласковое). Говорим только имя
независимо от того,  кто рядом, взрослый или ребёнок. Начинаем с ведущего.
- Я посмотрела, с каким настроением вы сегодня пришли. И чтобы оно у нас
немножко улучшилось, чтобы стряхнуть все грусти и печали, да просто
расслабимся -  проведём следующее упражнение.
- Кто самый лучший, преданный друг человека? Правильно, собака! Поэтому
наше упражнение называется… «Мокрая собака»
Цель: снять психоэмоциональное напряжение, создать позитивную атмосферу.
 Ведущий предлагает участникам  представить следующее: «Вы мокрая собака,
вышедшая из воды. Сейчас стряхните воду с головы, теперь с правой лапки, с
левой, с задних лапок, по всему телу». Упражнение можно повторить несколько
раз.
- Ну вот мы немножко встряхнулись, подняли настроение и я вижу, что вы
готовы отправится со мной в путешествие. Присядьте сейчас на свои
стульчики.
       Наше занятие как я уже говорила,  посвящено качеству, без которого
человек не может быть человеком. Вам предлагается прослушать отрывок из
песни и постараться догадаться, о каком качестве идет речь?
           Звучит песня "Всех добрее и дороже в этом мире доброта"
   (Во время звучания песни на экране проходят слайды улыбающихся детей.)

(слушаются ответы детей, затем дети читают стихи)
1ученик:
Слово это серьезное, главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
2.ученик:
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
3 ученик:
Это качество
В сердце у многих живет.
И о боли других позабыть не дает.
Учитель:
И оно поважней,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец ….(доброта – хором)
Сегодня мы будем говорить о доброте. Что означает это слово?
Учитель обобщает: Доброта- это отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.
Какого человека мы называем добрым? (ответы детей)
- А чем отличается «добрый» от «добренького»?

И наше занятие я назвала так: «По дорогам Доброты, по улицам Милосердия…»
(на слайде). Наша задача – рассмотреть эти оба понятия и увидеть, как тесно
они взаимосвязаны.

                        - Упражнение «Займи позицию».
- Существует мнение, что главное в мире - богатство, а доброта совсем не
нужна. Если вы согласны – то,  встаньте и сделайте шаг в круг,  если  нет –
то оставайтесь сидеть на месте.
                         Мозговой штурм «Интервью».
-А теперь проведем интервью. У тех, кто стоит в  кругу спросим чего  никогда
не делает добрый человек. ( каждый подумайте над своим ответом).
А тех,  кто  выбрал  богатство  –  спросим:  Что  бы  он  с  ним  сделал?  С
богатством?
Итак, берём интервью у первой  команды.  Передавая  микрофон,  они  начинают
такими словами:
- Добрый человек никогда не .... (слайд)
Берём интервью у второй команды. Они начинают словами:
- Если бы я был богатым, то…(слайд)
Вывод: главное, чтобы человек не был обделён добротой,  добрыми  намерениями
и добрыми поступками, а богатство – это уже дополнение,  которым  он  сможет
распорядится, чтобы оно пошло во благо не только ему,  а  и  окружающим  его
людям.
Я попрошу тех, кто стоит занять свои места на стульчиках.
- Но рядом с добром всегда крадётся противоположное ему качество – зло. А
что такое зло? (дурное, плохое, беда, несчастье)
-Но раз на Земле существует добро и зло, значит,  и человек может творить
добрые и злые дела и поступки. И не всегда бывает понятно, где добро, а где
зло. У В. Осеевой (портрет на слайде) есть коротенький рассказ «Злая мать и
добрая тётя». Послушайте его:
      У Дашеньки была мама и тётя. Обе они любили  девочку,  но  любили  по-
разному. Мама заставляла Дашеньку рано вставать,  прибирать  комнату,  учить
уроки. Она учила её шить, вышивать, не бояться любой работы. А  тётя  ничего
не заставляла девочку делать, решала за неё  задачи  и  отпускала  на  целый
день гулять с подругами. «У меня  злая  мать  и  добрая  тётя»,  -  говорила
Дашенька.   Прошли годы. Даша выросла, поступила на  работу.  Не  нахвалятся
на неё люди – за что не возьмётся,  быстрее  всех  сделает.       -  Кто  же
научил тебя так работать? – спросят, бывало, женщины.  -  Учила  меня  мама,
спасибо ей, - говорила Даша. А  о  доброй  тёте  она  никогда  не  говорила.

- Почему в детстве Дашенька считала свою мать злой, а, став взрослой, была
ей благодарна? (ответы детей)

Послушайте, какой совет нам даёт известный современный певец Шура.

(Звучит отрывок из песни «Твори добро» в исполнении  Шуры)

Учитель: Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым,
себялюбец - несчастен. Человек, который любит только себя, который не имеет
друзей, остается один, когда приходят тяжелые жизненные испытания.
Каким делает человека доброта?
- Подумайте и скажите, трудно ли быть добрым? (ответы детей)

Вывод: Можно тысячу раз говорить, что жалко стариков, но никогда не
уступать место в транспорте пожилому человеку, на словах заботиться о
природе и не замечать урны для мусора. А помогает человеку совершать добрые
дела дружба, уважение, вежливость, доброта, понимание, улыбка.

На прошлой неделе мы с вами проводили тест, где вы честно отвечали на
вопросы, которые помогают определить, добры ли вы. Давайте посмотрим, что у
нас получилось     (диаграмма на слайде). Вывод по диаграмме.

Первый шаг к доброте - это доброе слово. Вспомним волшебные слова
вежливости. (ответы детей)
Молодцы, ребята! Да, не просто быть вежливым! Этому необходимо учиться всю
жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые,
добрые сказки. Сейчас мы посмотрим отрывок из сказки, а ваша задача –
вспомнить её название и подумать, почему главному герою не удавалось долго
освободиться от колдовства? (Просмотр отрывка из сказки «Морозко» 8 мин.)

- Как называется сказка?

- Как был наказан главный герой и за что?

- Почему он долго не мог освободиться от колдовских чар? Что ему помогло?

Вывод: Главное, чтобы все добрые дела и поступки шли от самого сердца.

- А как вы думаете, чего на Земле больше добра или зла? (ответы)
Это помогут нам узнать вот такие волшебные весы. На одну чашу весов мы
будем класть «зло» (таблички с надписями Зависть. Жадность, Грубость,
Предательство, Война, Ложь,)
- Чтобы победить зло, надо постараться перевесить чашу весов с «добром».
Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили и по капельке положим их
на чашу весов с добром (по очереди). Гости тоже нам помогают.
- Вот видите, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра,
сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки – в море добра.
Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.
Учитель: Доброта и теплые и ласковые слова согревают нас.
    Любой из нас может сказать другому много добрых и хороших слов.  А  как
приятно слушать добрые и хорошие слова! Сразу становишься от этого добрее.
СТИХИ ЧИТАЮТ ДЕТИ.
1.Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги тропою доброты
И радость помоги найти кому-то.
2.Как бы жизнь не летела-
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело ради счастья людей.
3.Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело-
Тем живем на земле.
4.Нам добрые слова нужны
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова- дела важны?
Дела- делами, а слова- словами.
5.Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
6.Стираются лица и даты,
Но все ж до последнего дня
Мне помнить о тех, кто когда-то
Хоть чем-то согрели меня.
7.Согрели своей плащ- палаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем за столиком шатким,
Иль попросту добрым лицом,
Как праздник, как счастье, как чудо
Все:
Идет доброта по земле.
И я про нее не забуду,
Как я забываю о зле!
Вам сделал добро человек, которого вы не любите. Чем вы ответите на его
поступок?
Наше путешествие продолжается. Вам надо ответить на  вопросы. Сейчас я буду
называть различные поступки и качества человека. Ваша же задача определить,
хорошо это или плохо. Если хорошо – вы хлопаете в ладоши, если же плохо –
опускаете руки, прячете за спину и отрицательно качаете
головой.
                                    Все понятно? Тогда слушайте
внимательно:
помогать родителям; быть ленивым; прилежно учиться;  уважать старших;
ссориться; быть вежливым, не умываться, беречь природу и охранять ее, не
слушаться родителей;. делиться тем, что у тебя есть; обижать других; брать
чужое без разрешения; защищать того, кто слабее; спать на уроках; помогать
друзьям в беде; отнимать игрушки и другие вещи у слабых; любить родителей.

   Вижу, вы знаете, как должен поступать добрый человек.
(слайд) Путь к доброте нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают
взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования добра и зла. Научиться быть
по настоящему добрым трудно. Человек должен чаще останавливаться и
размышлять о своих поступках.
    Я прочитаю вам два отрывочка, а вы внимательно их послушайте.

     1. Вот спускается по лестнице девочка с больными  ногами.  Сзади  идут
        ещё девочки и торопят её: «Ну, коряга, давай иди скорее!»

     2. В угол вжался черноволосый первоклассник, глаза которого  ,  сильно
        увеличены  очками,  полны  отчаяния.  А  трое  его   одноклассников
        показывают на него пальцами и орут: «Косой Чучмек! Чурка! Косой!»

    -Что вы думаете о девочках на лестнице?

    - О тех первоклассниках?

    -Какие они люди?

    - А как бы вы поступили на их месте?

    -Какое желание возникло у вас по отношению  к  обиженным  ребятам?  /Не
    появилось ли у вас желание помочь им, оградить от обиды?

    Это значит, вы способны проявить милосердие.

    Милосердие – это  готовность  помочь  кому-нибудь  или  простить  кого-
нибудь  из  сострадания,  человеколюбия,   не   ожидая   в   ответ   никакой
благодарности.

              Не стой в стороне равнодушно,

              Когда у кого-то беда.

              Рвануться на выручку нужно

              В любую минуту, всегда.

    Как вы думаете когда, в каких случаях нужно проявлять милосердие?

    Нам не стоит забывать золотое правило нравственности: относись к другим
так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

     О добре и милосердии можно много и красиво говорить. Но от красивых
слов не будет пользы, если слова будут оставаться словами. Настоящая
доброта – деятельная, т. е. надо поступать так, чтобы всем рядом с тобой
было хорошо.
Вывод:

    Оглянитесь вокруг, рядом с нами живут люди, которые нуждаются в заботе,
отзывчивости. Очень важно уметь замечать, кому и  где  нужна  помощь,  найти
возможность и пути оказания помощи

    Встаньте все в ресурсный круг. Упражнение «Выбрось!»

    У каждого в жизни были обиды, злоба, беспокойство. Кто-то, может  быть,
это испытывал даже сегодня или даже сейчас. Давайте соберём  в  кулачки  всю
злобу,  все  обиды,  плохое  настроение,  крепко-крепко  сожмём  кулачки   и
выбросим. Посмотрите друг на друга, у нас у всех хорошее настроение, мы  все
счастливые и весёлые. Давайте  ласково друг другу  улыбнёмся и будем  такими
весёлыми и жизнерадостными каждый день.

- Каждый участник получает цветок с 4 лепестками, пишет  свои  добрые  дела,
скручивая при этом каждый лепесток (выполняют задание)
 - Представьте, что в ваших руках -  волшебный  цветок  добра.  Положим  эти
цветы в  таз  с  водой.  (Звучит  тихая,  спокойная  музыка)  И  ....  через
несколько секунд они раскрываются!
Вывод: Пусть всегда и ваши сердца и души будут открыты для добрых дел.

Наше путешествие подошло к концу. Я хочу, чтобы вы помнили, что не может
злой, грубый, неблагодарный человек нравиться людям. Будьте такими, чтобы
вами гордились ваши родители, учителя, школа. Идите по жизни дорогами
Добра, улицами Милосердия.
                  В это время звучит песня «Дорогою добра»,
                     слова Энтина Ю., музыка Минкова М.

Литература.
1. Добру откроется сердце.- Шемшурина А.И. Этические диалоги с учениками 5-
6 кл.- М.: Школа - Пресс.1988 - 96 с.
2.  Лизинский В.М. Счастье, радость, добро. - Кл. руководитель, 2000, №2,
с. 96-98.
3. Макарова Б. Уроки сострадания. - Воспитание школьников, 2001,№6,с.42-47.
4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/ Российская академия наук.
Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд., допол. – М.:
Азбуковник, 1988. – 944 стр.
5.Фоменко Н.Е. От нравственности к нравственным поступкам. - Кл.
руководитель, 2003,№3,с.78-91.


title: Презентация "Свобода в деятельности человека" 11 класс

extracted_text:
Свобода  в деятельности человека
Ознакомление уч-ся с различными смыслами и аспектами понятия «СВОБОДА»
2) Анализ некоторых философских, социально-политических, морально-этических проблем (свобода и необходимость, свобода и произвол), имеющих не только обобщенно философский,  но глубоко личностный смысл; выявление различных подходов к решению этой проблемы.
3) Воспитывать уважение к человеку как к личности, чувство ответственности за свой выбор.
Цели  урока
Оборудование: компьютер, ТСО, учебник, карточки с заданиями.
Вступление. Актуализация темы.
2. Свобода важнейшая ценность.
3. Содержание понятия «СВОБОДА» на различных исторических этапах.
4. Словарная работа: определение понятия  «СВОБОДА».
5.Политический, экономический, социальный  и духовный аспекты свободы.
6. Философский спор о содержании свободы.
7. Свобода и ответственность. Пределы свободы.
8. Итоги урока.

План урока
    «Друг мой! Как упоительна мысль о ней. Здесь же она и вовсе обретает особую, гораздо большую ценность! Впрочем, нужно отметить, что сравнима она лишь с ценою самой жизни… Как долго мы грезили о ней. И не о такой жизни мечтали мы для своих детей. Иной раз представляю, как может все измениться вдруг, как все стороны нашего бытия обретут состояние гармонии и душевного спокойствия… Тогда мы будем пить ее, вожделенную, большими глотками и будем творить и ценить каждую мысль, в новых условиях рожденную. Велико счастье тех, кто ею обладает…»
Письмо русского философа Павла Флоренского

    Свобода – это способность человека к активной деятельности в соответствии со своими намерениями, желаниями и интересами, в ходе которой он добивается поставленных перед собой целей.

От прикола до наркотической ломки один шаг

    $
1 группа – Уголовная ответственность.
2 группа – Административная  ответственность.
3 группа – Материальная ответственность.
4 группа - 	Моральная ответственность.
Познать…
                       законы развития природы и общества.
2. Уметь…
                    делать правильный выбор.
3.Понимать, что…
                        выбор предполагает ответственность.
4. Иметь…
    внутреннее убеждения, совесть, чувство долга.

Рецепт свободы
       Жизнь даётся всем,      а умение жить     лишь немногим…                          народная мудрость


title: Презентация "Хлеб - всему голова" 3 класс

extracted_text:
Начнём урок…
Прозвенел уже звонок
Ты готов начать урок?
Поскорей проверь,дружок,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадки?
Соберись и улыбкой поделись!

Какая главная мысль притчи?
Однажды добрый молодец нашёл
золотой самородок . Обрадовался
и пошёл к ювелиру.
-Сколько стоит мой самородок?
-1000 рублей ответил один.
Не поверил он пошёл  к другому.
Тот оценил самородок в 5000  рублей.
Совсем растерялся юноша и поехал к мудрецу за Советом.
«Я знаю ничего дороже золота нет на земле,» -сказал он седобородому старцу,- но не могу установить истинную цену самородку.
  Взял мудрец золото в руки: « Твоя находка, молодец, стоит целого состояния. Но не гордись этим. Попробуй неделю не поесть – отдашь всё своё золото   за кусок хлеба.
  -Вот и подумай теперь, что самое ценное в нашей жизни?»
Тема: « Хлеб всему голова»
«Хлеб- всему голова»
«Хлеб- батюшка, а водица- матушка»
Объясни пословицу
«Хлеб да вода- крестьянская еда»
«Кто ленится, у того хлеб не родится»
«Худ обед, коли хлеба нет»
пшеница
рожь
овёс
             Как хлеб к нам приходит?
 Из зёрен вырастают колоски.  В каждом колосе много новых зёрен.
 Сначала землю пашут.
 Потом в неё бросают
 зёрна – сеют хлеб.
 Колоски жнут и обмолачивают,
вытряхивают из них зернышки.

Зерно везут на мельницу.
Зерно попадает на элеватор
Там его растирают в муку –
 мелют.
Муку отвозят на хлебозавод.
 Тесто отправляют в печь
 Хлеб готов!
Химическая защита

Зерноуборочный комбайн
Делаем вывод…
О чем мы сегодня говорили?
Почему хлеб  дороже золота?
Какие зерновые культуры вы знаете?
Что узнали на уроке?
Какие бы вы предложили правила бережного отношения к хлебу?
- Что важного надо запомнить?


title: Конспект урока "Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях" 1 класс

extracted_text:
            Изобразительное искусство (комбинированный урок-игра)
            Тема:  Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях.

1 урок 45 минут
1 класс
На уроке использована ИКТ – презентация. Наглядные методические пособия

Цели урока:
   1. Ознакомить с законом  симметрии;
   2. Совершенствовать умение сравнивать две части одного целого;
   3. Расширить знания о бабочках и других обитателей животного мира;
   4. Познакомить с различными видами узоров на крыльях бабочек;
   5. Расширить знания детей о том, как появляется бабочка;
   6. Учить видеть красоту в природе;
   7. Развивать творческое воображение, эстетический вкус.

Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) Формируем  умение извлекать информацию из текста  и  иллюстраций;
2) Формируем умение выявлять главную информацию на слух;
3) Формируем умение на основе текста делать выводы;
4) Формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) Формируем умение слушать и понимать других;
2) Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
1) Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы на
уроке;
2) Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
3) Формируем умение работать по плану.
Личностные УУД:
1) Формирование образного мышления;
2) Развитие фантазии;
3) Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.

Оборудование:
Программное обеспечение – Power Point.
Медиа-проектор. Бумага, краски, кисти, карандаш, ластик, банка для воды,
палитра.

Методическое обеспечение: Наглядные методические иллюстрации на доске.
Презентация «Узоры на крыльях».

                                  ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Приветствие, проверка готовности класса к уроку

2. Сообщение темы и цели урока

Слайд 2

      - Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир украшений.
Природа дарит художнику столько сюжетов, узоров и интересных образов, что
остается только внимательно наблюдать и жадно впитывать что находится
вокруг нас, для того чтобы картины получались яркими и интересными.
      Но мы с вами совершим не обычное путешествие, а у нас будет целая
игра! Я вам буду показывать небольшой фрагмент узора обитателя дикой
природы, а вы будете отгадывать, кому он принадлежит. Обещаю, наше
путешествие будет не только интересным, но и познавательным.

3. Беседа по теме урока.

Слайд 3 (На слайде появляется фрагмент перьев попугая.)

-Отгадайте, кому принадлежат эти узоры?
Правильно, это узоры на перьях попугая. Иногда очень непросто на близком
расстоянии, не видя целого изображения, понять, кто изображен.

Слайд 4 (На слайде изображен попугай целиком)

-Некоторые волнистые попугаи могут запомнить 100 слов и более
-Люди могут различить 16 изображений в секунду, а волнистый попугайчик-150
изображений в секунду
-Самым большеклювым попугаем считается черный какаду. Длина его клюва -10
сантиметров- без труда перекусит палец! Слово «какаду» в переводе с
малайского слова «какатуа», что значит кусачки.
Слайд 5 (На слайде фрагмент глаза тукана)
-Кому может принадлежать этот необычный глаз? Уже сам по себе который
является узором. Правильно, это тукан.
Слайд 6 (Тукан целиком)
-Несмотря на размеры, клюв тукана очень легкий, так как состоит из легкой
кости и воздушных камер, то есть внутри он пустой.
-Несмотря на то, что рацион тукана состоит в основном из фруктов, он может
питаться ящерицами, насекомыми и даже мелкими птицами.
-Пение многих туканов напоминает лягушачье кваканье или щенячье тявканье,
чем птичью трель. А один из видов издает звуки что -то вроде «токано,
токано». Из- за чего это семейство и получило свое название.
Слайд 7 (фрагмент узора жирафа )
-  У каждого животного его узоры не только для маскировки, или наоборот для
отпугивания, они так же служат для того, чтобы по узору узнавать и
различать друг друга.
Слайд 8 (Жираф полностью)
-Длина языка жирафа составляет около 50 сантиметров.
- Удар взрослого жирафа настолько силен, что может обезглавить льва
-Сердце жирафа огромно. Оно весит 11 килограмм, имеет длину 60 сантиметров
-Жираф может чистить уши своим языком.
Слайд 9 (Фрагмент узора панциря черепахи)
У некоторых животных узоры образуются из твердых пластин и с первого
взгляда, кажется, что это камень, но если приглядеться, то можно увидеть
много интересного. Вот так и мы должны стараться увидеть в грубом увидеть
красоту и изящество, а в хрупком и нежном-силу.
Слайд 10 (Черепаха целиком)
-Несколько видов черепах являются долгожителями, 100 лет жизни - для них не
предел.
-Черепахи - одни из самых древних животных на Земле.
- Некоторые черепахи могут прожить без пищи до 5 лет и до 10 часов
находиться в условиях, полностью лишённых кислорода
 Слайд 11 (Фрагмент крыльев бабочки)
-Обратите внимание что эти узоры состоят как бы из маленьких чешуек. И вы
сами знаете, что они очень хрупкие. Конечно же это бабочка!
Слайд 12 (Бабочка целиком)
-Бабочка «Монарх» может пролететь 1000 километров без остановки.
-Скорость полета бабочки иногда превышает 60 км/ч.
-Всего на Земле насчитывается 165 000 видов бабочек,
-они - лучшие (после пчел) опылители растений.

Молодцы ребята! Вы с задачей справились превосходно. Мы с вами как раз и
остановимся на бабочке подробнее и постараемся изобразить именно её узоры.
Слайд 13
– Рассмотрим ближе, как устроены бабочки. Хоть их и насчитывается
бесчисленное множество видов, всё равно в основе они имеют одно строение.
– Сколько крыльев у бабочки? (Четыре)
- Два больших крылышка в верхней части и два одинаковых поменьше в нижней.
Если провести вдоль туловища бабочки границу, то бабочка будет разделена на
две одинаковые части. Две эти стороны называются симметричными. Линия,
которая делит предметы пополам, называется осью симметрии. Попробуйте
назвать другие примеры из природы.

4. Физкультминутка

5. Творческая деятельность учащихся

Слайд 14

Этапы работы:
   1. Наметить прямоугольник, разделить его вертикальной линией на две
      равные части.
   2. Провести горизонтальную линию, со смещением от центра вниз, так чтобы
      верхняя част получилась больше чем нижняя.
   3. Постоянно сравнивая обе части, нарисовать форму крыльев.
   4. Украсить различными узорами.

6. Итог урока
Выставка и анализ работ

7. Обобщение:
- Что нового узнали на уроке? Чему новому научились?
- Какие предметы считаются симметричными?
- Что такое ось симметрии?
- Что нового узнали о бабочках?
- Природа нам дарит много красивых вещей. Нам нужно уметь видеть и беречь
эту красоту!

8. Уборка рабочего места.


title: Конспект урока "Красота человека" 2 класс

extracted_text:
                                Мастер-класс

                       Урок  окружающего мира на тему:
                              «Красота человека»

                                          По учебнику О.Т.Поглазовой
                                          «Окружающий мир», 2 класс
                                          Учитель начальных классов
                                          Яковлева Т.Ф.

                                    «Прекрасное вызывает у нас желание жить»
                                                                 Ю. Бондарев

Тема: Красота человека

Цели:
    • раскрыть важность не только физической, но и духовной красоты
      человека;
    • развивать эмоциональную сферу детей, воображение, речь,
      наблюдательность, умение сравнивать, анализировать и делать выводы;
    • воспитывать навыки самоанализа, стремление к духовному
      самосовершенствованию, любовь к жизни.

Оборудование:
    • карточки с пословицами,
    • презентация к уроку,
    • ЭНП «Природа. Человек. Общество»,
    • копилка сердец.
                                 Ход урока:

     I. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНИМАНИЯ.

    II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
1.  Фронтальная беседа

- О чем мы говорили на прошлых уроках? (о природе)
- К какой части природы относится человек? (человек – это часть живой
природы, млекопитающее, но отличается от животных)
- Что же характеризует человека, как часть живой природы?

2. Самостоятельная (индивидуальная) работа

ЭНП «Природа. Человек. Общество»
Тема: Человек; подтема: Человек – часть живой природы; раздел: учебные
упражнения; упр.1

- Только люди умеют создавать то, чего нет в природе. Посмотрите, какую
красоту смог создать человек вокруг себя.
(демонстрация)
Без этих прекрасных творений мы не представляем себе жизни.

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

- Мы убедились, что человек умеет создавать красоту вокруг себя. А в чем же
красота самого человека? Об этом мы поговорим сегодня.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1). Фронтальная беседа (с опорой на субъектный опыт детей)
- Вокруг нас много прекрасных творений, созданных руками человека и самой
природой. Каким объектом природы вы хотели бы быть и почему?
(Я хочу быть солнцем, чтобы всех согреть; тучкой, чтобы напоить влагой
землю; радугой, чтобы все мною любовались; человеком, потому что человек
живой)
2).Работа над стихотворением

- Прочитаем рассуждения мальчика. (учебник «Окружающий мир» 2 класс, 1
часть. Стр. 66)
                         Меня поразило величие гор.
                           Любая из них – исполин.
                    И думал я, глядя в далекий простор, -
                         Дойдешь ли до этих вершин?

                    А может быть, стать каменистой горой,
                         Высокой такой,  я бы смог?
                       Сказала Гора, покачав головой:
                         - Ты будь Человеком, сынок…

                   Вот стать бы мне лесом, расти до небес,
                         Жить тысячу лет – это срок!
                     Но тихо сказал мне задумчивый Лес:
                         - Ты будь Человеком, сынок…

                    Вот стану рекой, и тогда сквозь века
                         Мой путь и широк, и далек.
                    В глаза мне зеркально взглянула Река:
                         - Ты будь Человеком, сынок…

Обсуждение:
- Что имели в виду Гора, Лес, Река, советуя мальчику быть Человеком?
(леса, реки и горы ждут от тебя, что ты вырастешь настоящим человеком и
будешь им не врагом, а другом)
Микровывод: Вы правы. У человека свое место в природе. Он может подняться
выше гор, повидать такие дальние края, до которых не добежит река, а его
творения могут пережить и 1000 лет. Прекрасно быть человеком!

- А теперь давайте поговорим, что значит быть красивым, здоровым,
счастливым человеком.

3).Работа в группах (работа по учебнику)
№ 4 стр. 68
Обсудите в группах, что вы считаете самым важным в человеке:

Одежда, форма носа, цвет глаз, рост, ум, ловкость, знания, стройность,
умения, сила, доброта, отзывчивость, веселость, верность, щедрость,
правдивость, дружелюбность.

Обобщение ответов детей.

Вывод: у человека все должно быть: и ум, и знания, и аккуратная одежда. Но
самые прекрасные качества – доброта, отзывчивость, верность, правдивость,
потому что именно они притягивают окружающих людей. С добрым,  вежливым
человеком всегда приятно общаться, такой человек по-настоящему красив.

                      Минутка психологической разгрузки

- Давайте поучимся быть красивыми, бережно относиться к своему телу, любить
себя.
Легкий массаж в области груди со словами: «Я милая, чудесная, прекрасная,
добрая, хорошая»
Гладим себя по голове: «Я умная, красивая, очаровательная, самая
замечательная»

4) Просмотр слайдов «Мимика человека»
- Внутренний мир человека отражается на его лице.
- Посмотрите и определите, какие чувства испытывают дети?
-  Когда лицо человека красивее?

(самое красивое – доброе, радостное, счастливое лицо)
- Издавна так считали люди. Соедините  части народных пословиц и вы
убедитесь в этом.
5). Работа в парах.

|Добрые дела                                                 красят        |
|человека.                                                                 |
|Не тот хорош, кто лицом пригож,              а тот хорош, кто для дела    |
|гож.                                                                      |
|Красота без разума                                       пуста.           |
|Скромность                                                   украшает     |
|человека.                                                                 |
|Красна птица пером,                                    а человек умом.    |
|Сердце веселится,                                        и лицо цветет.   |
|Ложь человека                                              не красит.     |
|Добро творить                                              себя веселить. |

(озвучивание сложенных пословиц)
Вывод: красота человека – в его душевном богатстве.
   V. ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ
   - Соберем в копилку душевной красоты ваши сердца.
    - Выберите сердечко из тех, что лежат перед вами. Напишите на нем те
   качества, которые вы считаете в себе главными.
   - Мы собрали в копилку прекрасные качества, которые делают красивыми наши
   сердца и вызывают желание жить.
   VI . ЗАДАНИЕ НА ДОМ

   - Дома вы выполните задание по выбору: нарисовать красивого человека, или
   подготовить сообщение о людях, богатых духовной красотой.

|Добрые дела                                                 красят        |
|человека.                                                                 |
|                                                                          |
|Не тот хорош, кто лицом пригож,              а тот хорош, кто             |
|для дела гож.                                                             |
|                                                                          |
|Красота без разума                                       пуста.           |
|                                                                          |
|Скромность                                                  украшает      |
|человека.                                                                 |
|                                                                          |
|Красна птица пером,                                    а человек умом.    |
|                                                                          |
|Сердце веселится,                                        и лицо цветет.   |
|                                                                          |
|Ложь человека                                              не красит.     |
|                                                                          |
|Добро творить                                              себя веселить. |
|                                                                          |


title: Презентация "Животный мир Хакасии" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Весенненская СОШ»
Животный мир Хакасии.

Выполнила: ученица 2 класса
Борчикова Диана
Руководитель: Вязовкина Л.В.

Выполнила
Зверь большущий, Зверь толстущий, Зверь косолапый мохнатый.        Глаза как щелки, Хвост короток только.Зиму в берлоге проводит,
Летом по лесу бродит.
Медведь любопытен, у него плохое зрение, но хороший слух и обоняние. Медведи обладают большой силой и выносливостью. Бурый медведь – настоящее всеядное животное, поедающее больше растительных, чем животных кормов; питается в основном плодами, кореньями, мёдом, рыбой.
Я скачу туда – сюда                   По деревьям ловко. Не пустует никогда                   У меня кладовка..

Белка- небольшой пушной зверек , живет в хвойных лесах, питается кедровыми орехами, семенами сосны, ели, пихты и лиственницы, ягодами и почками деревьев. Она постоянно занята отыскиванием пищи.
По снегу бежит – петляет. К лету шубку он меняет. На снегу его не  видно,
Волку и лисе обидно
Теперь заяц – русак расселился по степной и лесостепной зонам.
 Зимой большое количество зайцев собирается вблизи населенных пунктов.
И оживленных дорог. Русак ведет ночной образ жизни, с наступлением сумерек отправляется за добычей.
 Питается мелкими прутьями берез, молодыми побегами боярышника. Прутьями ивы или тополя.
Он подлежит охране.
Сердитый недотрога                   Живет в глуши леснойИголок очень много, А ниток ни одной.
Еж- живет на опушках лиственных лесов, в зарослях кустарников. Летом еж не строит жилища. На охоту еж выходит в сумерках  и ночью. Можно услышать, как он пыхтит, фыркает и топает .Питается еж жуками, гусеницами, яйцами мелких птиц, иногда ловит мышей, ужей. На него слабо действуют яды, поэтому может съесть даже гадюку
Рыжая плутовкаХитрая, ловкая.Хвост пушистый – краса,
А зовут ее … (лиса)

В нашей местности можно встретить и рыжую лисицу.
Она не прихотлива в выборе пищи.
Готова есть почти все, что ей доступно, не только мелких млекопитающих, птиц, яйца, червей,
о и так же сезонные плоды вроде черники, яблок, даже ягоды шиповника.
Дикий зверь тропой бежит,
то как хрюкнет, завизжит,
 с ним детишек караван, это зверь, лесной….
Кабан – это крупное животное ,
длиной около полутора метров, высотой до метра и весом до 250 кг .
Живет кабан в самых разных местах. Они живут стадами.
Кабан – всеядное животное. Он ест корни, луковицы растений, фрукты, орехи, ягоды, траву, арбузы, мышей.
 Яйца птиц, ящериц. Кабаны очень много роют, взрыхляют почву, поэтому там где живет стадо кабанов, всегда хорошая растительность
День и ночь по лесу рыщет,День и ночь добычу ищет.Ходит – бродит он молчком,Уши серые торчком. (волк)
Самым опасным хищником является волк. Волки живут стаями. В стаи бывает от 7 до 20 волков.
У стаи есть собственная территория, которую она охраняет от вторжения других стай.
Охотятся совместно, стая волков может загнать и зарезать зверя, с которым одинокий волк не справится.
Волки охотятся на оленей, карибу, также на более мелких животных.
 Волки могут есть ягоду и рыться в кучах отбросов.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко.
Лось – самый крупный из оленей. Длина тела взрослого самца достигает 3 метра. Самки отличаются от самцов меньшими размерами, не имеют рогов. Рога у самца имеют хорошо развитую лапу, расширенную часть и разное количество отростков: окраска лося темно- бурая. Питается лось листьями, побегами  и молодыми ветвями деревьев и сочными травами, молодой хвоей. Лоси находятся под особой охраной государства.

Меньше тигра, больше кошки,Над ушами кисти – рожки.С виду кроток, но не верь:Страшен в гневе этот зверь.
В начале ночи из-под вывороченных с корнями деревьев или из-под скалы ,
 сладко подтягиваясь и бесшумно ступая, выходит ловкая и сильная рысь.
Рыси приносят большой вред, уничтожая промысловых животных:
косуль, кабаргу, лосей и маралов. Свою добычу рысь подкарауливает, прыгая из-за укрытия. Способна долго преследовать жертву.
Рысь занесена в международную Красную книгу и охраняется законом.


title: Презентация "Хищные растения" 2 класс

extracted_text:
ХИЩНЫЕ РАСТЕНИЯ
Презентацию приготовила
ПАВЛОВ  МАКСИМ
Ученик  2- « А» класса
МБОУ «СОШ» 24
Г. Владимира

Хищные растения
   Растения – хищники – не такая уж редкость на планете,
их более ста видов. Но люди очень мало знают о них.
И кто знает, что могут дать людям их разгадки? Разве
нельзя предположить, что люди со временем как-то
Научатся управлять растениями и заставят их служить
 себе – охранять урожай, или бороться с докучливыми
 кровососами. Всё может быть! Надо только, чтоб
растения эти уцелели! Давайте познакомимся с ними!
Это интересно
р о с я н к а
Ух ты!
   Росянка – удивительный маленький  цветущий хищник.
Росянка – хищник вынужденный: корни у неё слабые,
да и почвы, на которых она растёт, бедны питательны-
ми веществами, нужными для жизни.
  У этого растения на листках хорошо видны капельки
жидкости, похожие на росинки. Люди в древности и
назвали это растение – росянка.
   Но это не роса. Это особая клейкая  и  едкая жидкость.
Но насекомые не знают об этом и летят на неё.
Убедившись, что капелька неподходящая, собираются
улететь. Но … не тут то было.

   Волоски захватывают насекомое, измазывают его
жидкостью, лист скручивается и насекомое оказывается
в ловушке. Растение переваривает пойманное животное.
Росянка английская. Занесена в Красную Книгу.


title: Презентация "Особо охраняемые природные территории Кировской области"

extracted_text:
Особо охраняемые природные территории Кировской области
Составила
 Филиппова Ольга Валерьевна
Государственные природные заповедники
	полностью изъятые из хозяйственного использования особо охраняемые природные комплексы и объекты (земля, водные объекты, недра, растительный и животный мир), имеющие природоохранное, научное, эколого-просветительское значение как образцы естественной природной среды, типичные или редкие ландшафты, места сохранения генетического фонда растительного и животного мира.
Национальные парки -
	территории, которые включают природные комплексы и объекты, имеющие особую экологическую, историческую и эстетическую ценность и предназначенные для использования в природоохранных, просветительских, научных, культурных целях и для регулируемого туризма.

Государственные природные заказники -
	это территории (акватории), имеющие особое значение для сохранения или восстановления природных комплексов или их компонентов и поддержания экологического баланса.

Памятники природы -
	уникальные, невосполнимые, ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а также объекты естественного и искусственного происхождения.
Природные парки регионального значения -
	включают в себя природные комплексы и объекты, имеющие значительную экологическую и эстетическую ценность, и предназначены для использования в природоохранных, просветительских и рекреационных целях.

Ботанические сады и дендрологические парки -
	природоохранные учреждения, в задачи которых входит создание специальных коллекций растений в целях сохранения разнообразия и обогащения растительного мира, а также осуществление научной, учебной и просветительской деятельности.
Лечебно-оздоровительные местности -
	территории (акватории), пригодные для организации лечения и профилактики заболеваний, а также отдыха населения и обладающие природными лечебными ресурсами.

Государственный природный заповедник «Нургуш»
 Государственный природный заповедник «Нургуш», особо охраняемая природная территория федерального значения, организован 25 мая 1994 г. и имеет площадь 23449,7 га.. В состав заповедника входят два участка: «Нургуш» и «Тулашор», удаленные друг от друга на расстояние 370 км.
Озеро Кривое
Озеро Черное
Озеро Нургуш
Школьники на зкотропе
Государственный природный заказник «Пижемский»
Недалеко от г. Советска впадает река Немда в Пижму и вместе с ней в Вятку. Бассейн Немды - главное украшение государственного природного заказника "Пижемский". Именно на Немде находятся природные объекты, благодаря которым краеведы называют эти места Вятской Швейцарией и драгоценным ожерельем Немды.

Скальный массив «Камень»
Скала «Часовой»
Береснятский ботанико-геологический комплекс
Чимбулатский ботанико-геологический комплекс
Скальная скульптура в виде профиля богатыря Чимбула
Природный заказник «Былина»
	В природном заказнике «Былина» свыше 47 тыс. га занято живописными лесами, болотами — 5 тыс. гектаров.
	Уникальная территория «Былины»,  находящаяся на северо-западе Кировской области, в   Подосиновском районе,  входит в состав одной из семи ведущих орнитологических территорий всего региона. Здесь можно встретить  13 видов редких птиц из Красной книги области – камышницу, серую цаплю, болотного луня, лебедя-шипуна, белую куропатку, красношейную поганку.

Озеро Шайтан
В Кировской области сотни больших и малых озер. Одно из самых уникальных - озеро Шайтан в 39 км от г. Уржума. Лес окружает котловину озера с трех сторон. Озеро имеет карстовое происхождение, глубина его 12 метров. Питают озеро подземные грунтовые воды и атмосферные осадки.
Уникальное явление - дрейфующие по озеру острова, на которых растут кусты и небольшие деревца. Уникальность Шайтана проявляется еще в выбросах вверх столбов воды. Столбы бывают разной высоты, выбросы нерегулярны и стремительно быстры, увидеть их - большая удача. Плавающие острова и выбросы воды обусловили его название: шайтан означает «чёрт». Местные жители верили, что в озере живёт злой дух, и когда сердится — выбрасывает вверх фонтаны воды.

	С названием озера связана красивая легенда.
	В незапамятные времена в этой местности жили два племени, прародительских нынешним мари, враждовавшие между собой. Одно племя поклонялось доброму, светлому богу, второе - напротив, жестокому Шайтан - Кереметь. На месте озера, на лесной поляне, произошло решающее сражение между двумя племенами. Бились всю ночь, но Шайтан на то и чёрт, чтобы вводить в заблуждение: когда рассвело, народ светлого бога обнаружил, что он бился сам с собой — ни одного поверженного врага на поле боя не было, а все убитые были поражены только своими же племенными стрелами, все погибли от своих же. Так и остался недоступен злой лесной дух. Поток женских слез, смешавшись с огромной лужей крови, заполнил земляную чашу, вытоптанную на поле битвы. Не выдержала земля этой тяжести, провалилась. Образовалось озеро. Вода в нем кажется черной, как потемневшая кровь, а возьмешь в руки — чистая, как слеза. А злой дух Шайтан с тех пор скрылся в этом озере, и когда он сердит, вода в озере начинает бурлить, а когда взбешен, вода фонтанирует столбами.

Озеро Лежнинское
	Озеро Лежнинское расположено в Пижанском районе. Выглядит оно необычно из-за почти правильной округлой формы и высоких, до 10 метров, берегов, напоминающих воронку. Озеро имеет карстово-суффозионное происхождение. Это самый глубокий водоем Кировской области - глубина его достигает 36,6 метра. Вода очень прозрачна, дно просматривается на глубину нескольких метров.
	Согласно легенде, озеро возникло около 400 лет назад на месте провала деревень Лежнино и Мокрецы прямо на глазах у жителей, а на дне его находятся деревенские строения и часовня.

Спасибо
За
Внимание!
Список источников:
Официальный сайт Государственного природного заповедника «Нургуш» (http://nurgush.org)
Официальный сайт Законодательного собрания Кировской области (www.zsko.ru)
Официальный сайт Правительства Кировской области (www.kirovreg.ru).
Природопользование: Учебник для ВУЗов. // Шеф – ред. Э. А. Арустамов – М.: Дашков и К, 2000г. – 284 с.
Сайт «Туризм и отдых на Вятке» (http://www.visitkirov.ru)
Федеральный закон Российской Федерации от 14 марта 1995 г. N 33-ФЗ "Об особо охраняемых природных территориях" (с изменениями от 23 марта 2007 г.) / [Текст] "Российская газета" от 27 марта 2007 г., № 4325
Экскурсии по памятникам природы г. Кирова и области. – Киров: ОАО «Кировская областная типография», 2007


title: Классный час "Учимся общаться"

extracted_text:
Классный час
«Учимся общаться»

                                                                     Для успеха в жизни умение общаться
                                                                   с людьми гораздо важнее обладания
                    талантом.
                                                                                (Леббок)

	Цель:  получение новых знаний, умений и навыков в области общения.
	Задачи:
познакомить обучающихся с понятиями «общение», «оратор»;
изучить виды общения и способы их проявления;
развивать и закреплять умения и навыки правильного взаимодействия с другими людьми;
выработать основные правила эффективного общения.

Ход мероприятия.
1. Этап мотивации.
	Каждого человека в течение жизни окружают множество людей. Давайте посмотрим на это только начатое солнышко, и попробуем назвать всех тех, кто вас окружает.

Слайд 1 (круг с изображением детей. Учащиеся называют: знакомые, родители, одноклассники, другие взрослые, родственники, друзья, соседи, учителя… Добавляем по лучику - получается солнце.)

2. Актуализация пробного учебного действия.
    Что такое общение? Тема и цель занятия.
- Как вы думаете о чем мы будем сегодня говорить?

Тему на доске : «Учимся общаться».

Цель:
- понять, что такое общение, значение его для человека;
- определить основные правила общения.

Сегодня мы поговорим об общении.
Что такое общение?
- Общение - это взаимные отношения. Общение - это искусство, которому надо учиться.
Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать математику или русский язык, покорять горные вершины или исследовать морские глубины. Сегодня мы и будем учиться общаться и составим некоторые правила общения.

Что же объединяет нас с вами и всех людей вокруг? Действительно, это общение.
Ребята, а что же такое общение? Это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.

Ребята, а все считают себя общительными людьми? Если человек общителен, то это еще не значит, что с ним приятно разговаривать. Но есть люди, которые своей общительностью надоедают каждому буквально с первых минут разговора. А вы приятный собеседник?

Тест
https://docs.google.com/forms/d/1LY7uUvbXxm7zWZ6QKIKM..

Анализ полученных результатов

Для того чтобы знать, как правильно общаться, необходимо разбираться в том, что представляет собой общение. Давайте обратимся к определению.  Общение – это связь между людьми, в ходе которой происходит обмен информацией и эмоциями, и проявляющаяся во взаимодействии, взаимопонимании, взаимовлиянии. Какое же бывает общение?

3. Совместное открытие знания.

Слайд 2 (схема)
 Слайд 3
Словесное общение:
Речь – основное средство общения. Содержание речи несет ту информацию, которую вы хотите передать: суть дела, отношение к нему. Чем яснее, доходчивее, выразительнее ваша речь, тем скорее вы добьетесь цели общения.
Интонация. Речь неотделима от интонации – сочетание тембра, громкости, высоты голоса и их чередования. Это ключ, с помощью которого открываются каналы восприятия, понимания, усвоения информации.

4. Применение нового знания.
Работа в парах
«Список качеств важных для общения»
(дети работают по рядам:  умение слушать, тактичность, умение убеждать, интуиция, наблюдательность, душевность, энергичность, вежливость, открытость…)
А теперь давайте немного поиграем.

Тренинг инструментальных умений.
1. Произнесите «Здравствуйте…» с оттенками интонации, выражающими: радость, страх, удивление, удовольствие.
2. Прочитайте текст («Однажды с студеную зимнюю пору …») : шепотом, с максимальной громкостью, как будто вы страшно замерзли, как будто у вас во рту горячая картошка.
3. Улыбнитесь, как улыбаются: очень вежливый японец, собака своему хозяину, кот на солнышке, мать младенцу.
4. Сядьте, как сидят: наседка на гнезде, председатель экзаменационной комиссии, побитая собака, невеста на свадьбе.

Вывод: Не забывай вежливо здороваться, прощаться, извиняться. Обращайтесь к собеседнику, называя его по имени.

           Слайд 4
Эмоциональное общение:
Мимика – изучает  движения мышц лица отражающих внутреннее эмоциональное состояние. Лоб, брови, рот, глаза, нос, подбородок – эти части лица выражают человеческие эмоции: гнев, радость, печаль… Давайте попробуем определить какое эмоциональное состояние изображено на данных картинках по мимическим выражениям. (приложение 3)
Жестика – исследует жестовые движение отдельных частей тела. Какие самые распространенные жесты вы знаете?  (приветствия, прощания, угрозы, удовольствия, указания…)
Пантомимика – изучает моторику всего тела: позы, осанку, поклоны, походку.
Как вы думаете, к чему приводит отсутствие общения? Вспомните, когда вы себя чувствовали особенно одиноко? Что вы при этом чувствовали? (ответы детей) Какими качествами должен обладать человек, чтобы с ним хотелось общаться?

Игра « Телевизор без звука»
 необходимо изобразить телепередачу без слов «Смак», «Голос», «Модный приговор».

Вывод: как вести себя во время разговора?
Будьте естественными; чаще улыбайтесь
.
Физкультминутка
 А вы умеете улыбаться? Давайте проверим: улыбнитесь соседу справа, соседу слева, тому, кто сидит за вами, нашим гостям. Замечательно! Какие у всех красивые улыбки!
- Давайте еще немножко повысим свое настроение.
Если весело живется,
Хлопай так. (Два хлопка в ладоши)
Если весело живется,
Хлопай так. (Два хлопка в ладоши)
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется,
Хлопай так. (Два хлопка в ладоши)

Если весело живется ,
Щелкай так. (Два щелчка пальцами)
Если весело живется ,
Щелкай так. (Два щелчка пальцами)
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется,
Щелкай так. (Два щелчка пальцами)

Если весело живется,
Топай так. (Два притопа).
Если весело живется,
Топай так. (Два притопа).
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется,
Топай так. (Два притопа).

        А теперь давайте попробуем объяснить поговорки:
Без привязанности не может быть ни одно сердце.
В одиночку не одолеешь и кочку.

5. Применение нового знания.
Давайте разработаем правила эффективного общения.

На доске:
разговаривай с любым человеком так, как бы ты хотел, чтобы разговаривали с тобой;
научись делать людям добро, тогда ты будешь жить счастливо и будешь окружен друзьями;
«поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернётся…»

6. Рефлексия учебной деятельности.
«Хорошее настроение»
	Для того чтобы общение приносило радость, дарило тепло и понимание, необходимы положительный тон, внимание и, конечно, хорошее настроение. (Дети рисуют хорошее настроение, пишут комплимент и дарят рисунок соседу по парте.)

- Вот и подошло к концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
Мы рассмотрели все возможные случаи общения или нет? ( Общение – это искусство и ему нужно учиться долго)
А у нас с вами получилось пообщаться?
- Что вы получили от этого занятия?
- Какие выводы вы сделали для себя?

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

Всем спасибо за работу и за хорошее общение.


Презентация "Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина"


title: Технологическая карта урока “Do we have the same hobbies?” 6 класс

extracted_text:
Учитель: Рычкова Светлана Андреевна
Класс: 6 класс
Продолжительность урока: 40 мин.
Учебник: «Enjoy English 3» Биболетова М.З. Unit 8.
Тема: “Do we have the same hobbies?”
Цель урока: использование технологии whole class melee, как средство
формирования коммуникативной компетенции по теме мои увлечения.
План урока.
|Этапы  |Время |Деятельность учителя                  |Деятельность       |
|stages |time  |Methods and steps                     |ученика            |
|       |      |                                      |Interaction        |
|Pre-sta|      |Leading into the topic.               |                   |
|ge     |      |Teacher shows the presentation with   |                   |
|       |      |colorful pictures. The students should|                   |
|       |      |predict the topic of the lesson.(     |                   |
|       |      |приложение 2)                         |T-wh. cl.          |
|       |2 мин.|Учитель показывает презентацию с      |Учитель- класс     |
|       |      |цветными картинками,  с изображением  |                   |
|       |      |различными  видами увлечений. Ученики |                   |
|       |      |должны предположить тему урока.       |                   |
|       |      |Vocabulary work. Brainstorming.       |                   |
|       |      |Teacher draws the following spider    |                   |
|       |      |gram on the board.                    |                   |
|       |      |[pic]                                 |                   |
|       |      |Think of as many words as possible    |                   |
|       |3мин. |related to the theme hobby.           |Учитель- класс     |
|       |      |Мозговой штурм. Назовите как можно    |                   |
|       |      |больше слов, связанные с понятием     |                   |
|       |      |хобби.                                |                   |
|       |      |Now, study this table and find out    |                   |
|       |      |which hobbies are more popular among  |                   |
|       |      |English students. Using example.      |                   |
|       |      |English students are found of…        |                   |
|       |      |English students are not so found     |                   |
|       |      |of…(приложение 3)                     |                   |
|       |      |Изучив предложенную диаграмму,        |                   |
|       |      |ученики, работая парами, определяют   |Самостоятельно     |
|While- |7 мин.|самые популярные виды увлечений среди |Парная работа      |
|Stage  |      |британских сверстников.               |Учитель-класс      |
|       |      |Your boss has arranged a picnic. There|                   |
|       |      |are a lot of people here and you      |                   |
|       |      |should introduce yourself and know as |                   |
|       |      |much information as possible about    |                   |
|       |      |your partners and try to find someone |                   |
|       |      |with the same interests and after that|                   |
|       |      |you should find the differences in    |                   |
|       |      |your hobbies.                         |                   |
|       |      |Whole-class melee. Ученикам           |                   |
|       |      |предлагается ситуация, в которой они  |                   |
|       |      |должны двигаясь по классу и задавая   |Учитель- каждый    |
|       |      |вопросы найти человека, который имеет |ученик             |
|While- |15    |одинаковые  с ним увлечения, а после  |Парная работа      |
|Stage  |мин.  |этого работая вдвоем найти, в чем же  |                   |
|       |      |различия между ними.                  |                   |
|       |      |( Распечатайте карточки из приложения |                   |
|       |      |1 , разрежьте и раздайте по одной     |                   |
|       |      |карточке каждому ученику. Можно       |                   |
|       |      |использовать данный вид деятельности, |                   |
|       |      |следующим способом: попросите ваших   |                   |
|       |      |учеников написать на листочке их      |                   |
|       |      |любимые занятия, как часто они        |                   |
|       |      |занимаются ими,  соберите их и        |                   |
|       |      |используйте данную информацию для     |                   |
|       |      |составления карточек. Таких как в     |                   |
|       |      |примере).                             |                   |
|       |      |Пообщавшись, ученики записывают свои  |                   |
|       |      |пары на доске.                        |                   |
|       |      |You have to move round the class      |                   |
|       |      |asking questions such as, Do you…? Do |                   |
|       |      |you like…? the second part will       |                   |
|       |      |involved the questions, How often do  |                   |
|       |      |you…? When do you..?                  |                   |
|       |      |(приложение 1)                        |                   |
|       |      |You write down on the board your      |Учитель-весь класс |
|       |      |pairs.                                |                   |
|       |      |На доске написана некоторая информация|                   |
|       |      |об участниках общения. Заняв свои     |                   |
|       |      |места, ученики пытаются определить    |                   |
|       |      |того или иного человека, называя его  |                   |
|       |      |имя.                                  |                   |
|       |      |Questionnaire. This information should|                   |
|       |      |be written on the board.              |                   |
|       |      |Find someone who:                     |                   |
|       |      |play golf on Sundays                  |                   |
|Post-  |      |watches TV every evening              |                   |
|stage  |5 мин.|paints at weekend                     |                   |
|       |      |reads in bed every night              |                   |
|       |      |goes skiing once a year               |                   |
|       |      |goes to the pub three times a week    |                   |
|       |      |does woodwork on Wednesday evenings   |                   |
|       |      |practices the violin twice a day      |                   |
|       |      |Ученики, используя лексику, полученную|                   |
|       |      |в ходе урока, выражают свое мнение по |Учитель- ученик1,2…|
|       |      |вопросам: “Do we like the same things?|                   |
|Post-  |      |Do we have the same hobbies?”         |                   |
|stage  |      |Students use new expressions they got |                   |
|       |      |at the lesson to answer the questions:|                   |
|       |      |“Do we like the same things? Do we    |                   |
|       |      |have the same hobbies?”               |самостоятельно     |
|       |3 мин.|Дом. зад. Напишите статью в школьную  |                   |
|       |      |газету о самых популярных увлечениях  |                   |
|       |      |вашей семье.                          |                   |
|       |      |Home work: your school magazine has   |                   |
|       |      |asked its readers to write an article |                   |
|       |      |about what hobbies are popular in your|                   |
|       |      |family.                               |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |
|       |      |                                      |                   |

-----------------------

                                    Hobby


title: Конспект урока "Животный мир Хакасии" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Весенненская  общеобразовательная средняя школа»

Животный мир Хакасии.

                                       Выполнила:
ученица  2 класса
Борчикова  Диана
                                                                               Руководитель: Вязовкина
                                                                               Людмила Владимировна

                                                              С. Весеннее-2014 г.
Условия для жизни животных в Хакасии разнообразные, поэтому богат и разнообразен животный мир. Я   люблю читать о животных  и  мне  интересно  всё,  что  с  ними   связано. Здесь можно встретить белую куропатку- обитателя Крайнего Севера. По своему внешнему виду она напоминает курицу. Зимой она белая , незаметная в снегу, летом пестрая. Летом куропатки питаются различными травами, а зимой – почками кустарников.
Особенно богаты животными и птицами наши леса. В них встречаются лось, белка, соболь, марал, косуля и медведь.
Белка- небольшой пушной зверек , живет в хвойных лесах, питается кедровыми орехами, семенами сосны, ели, пихты и лиственницы, ягодами и почками деревьев. Она постоянно занята отыскиванием пищи. Для этого белка, то опускается на землю, то взбирается на дерево или проворно прыгает с ветки на ветку. Как только почувствует, что кормов недостаточно, начинает  переселяться. Много белок гибнет при переправе через большие реки.
 На кедре белка быстро подгрызывает и сбрасывает на землю шишки с орехами, разделывает шишку и поедает орехи.
Пообедав, приступает к заготовке орешек на зиму, пряча их в дупло или у основания деревьев. Охотятся на белку поздней осенью и зимой. Кедровыми орехами лакомятся не только белки и куницы. Но и медведи, бурундуки.
В горно- лесных районах западных Саян и Кузнецкого Алатау обитает рысь, сибирский горный козел, кабарга, горностай.
Лось – самый крупный из оленей. Длина тела взрослого самца достигает 3 метра. Самки отличаются от самцов меньшими размерами, не имеют рогов. Рога у самца имеют хорошо развитую лапу, расширенную часть и разное количество отростков: окраска лося темно- бурая. Ноги длинные , тонкие, с большими копытами, узкими и длинными , заостренными внизу и поставленными почти прямо. Бегает он широкими двухметровыми шагами , ловко лавируя между деревьями , может преодолевать болота, глубокий и рыхлый снег.Лось легко пройдет там , где лошадь обязательно увязнет. Питается лось листьями, побегами  и молодыми ветвями деревьев и сочными травами, молодой хвоей. Лоси находятся под особой охраной государства.
Марал – парнокопытное  красивое, стройное , подвижное животное. У него небольшая , несколько удлиненная голова, у самцов украшенная ветвистыми рогами, с большими или меньшим количеством отростков. Шея у марала умеренно длинная, на ней по обеим сторонам растет грива из более длинных и жестких волос. Грудь широкая , сильная, хвост короткий. Окраска марала зимой буровато- желтая и серовато- рыжеватая. Питается марал травянистыми растениями, орехами, грибами и побегами кустарников и деревьев. У марала хорошо развит слух. Быстрые ноги спасают марала от врагов. Большую ценность представляют у марала рога. Еще неокостеневшие и не закончившие свой рост рога маралов срезают и используют в медицине для изготовления лечебных средств. Это животное находится под государственной охраной.
В густых зарослях сосновых боров, на холмах, в тайге, на островах рек Абакана и Енисея в своих норах живут барсуки. Это неуклюжее толстое животное с короткими ножками и большими когтями, с носом вроде свиного пятачка. В норе у него всегда чистота. Питается насекомыми, грызунами, птенцами и яйцами птиц. Но никогда не приходится видеть чтобы барсук  специально разрывал норы грызунов с целью добычи их на корм. Питаясь червями, личинками этому подлежит охране.
Медведи – млекопитающие отряда хищных, они являются стопоходящими животными, при хождении опираются на всю ступню.  Бурый медведь – очень крупный массивный зверь. Голова у этого зверя тяжелая, лобастая, сидит на мускулистой шее. Губы, как и нос, черные, глаза маленькие, глубоко посаженные. Хвост очень короткий, целиком скрыт в мехе. Когти длинные, до , особенно на передних лапах, но мало изогнуты. Медведь любопытен, у него плохое зрение, но хороший слух и обоняние. Медведи обладают большой силой и выносливостью. Бурый медведь – настоящее всеядное животное, поедающее больше растительных, чем животных кормов; питается в основном плодами, кореньями, мёдом, рыбой.
Труднее всего прокормиться медведю ранней весной, когда растительной пищи совершенно недостаточно.  В это время года он иногда охотится даже на крупных копытных, а также поедает падаль. Тогда же он раскапывает муравейники, добывая личинок и самих муравьев.
В начале ночи из-под вывороченных с корнями деревьев или из-под скалы , сладко подтягиваясь и бесшумно ступая, выходит ловкая и сильная рысь. Рыси приносят большой вред, уничтожая промысловых животных: косуль, кабаргу, лосей и маралов.

Ночью на охоту выходит хорь. Он уничтожает мышей и других грызунов –вредителей .
В степях обитают хорёк, длиннохвостый суслик, степная лисица, тушканчик. Большой вред зерновым культурам наносят суслики. Один только суслик в течение года может уничтожить несколько килограммов зерна. С ними нужно вести борьбу.
Самым опасным хищником является волк. Волки живут стаями. В стаи бывает от 7 до 20 волков.
У стаи есть собственная территория, которую она охраняет от вторжения других стай. Охотятся совместно, стая волков может загнать и зарезать зверя, с которым одинокий волк не справится. Волки охотятся на оленей, карибу, также на более мелких животных. Волки могут есть ягоду и рыться в кучах отбросов.
В нашей местности можно встретить и рыжую лисицу. Она не прихотлива в выборе пищи. Готова есть почти все, что ей доступно, не только мелких млекопитающих, птиц, яйца, червей, но и так же сезонные плоды вроде черники, яблок, даже ягоды шиповника.
В 1938 году из Башкирской АССР в Хакасию было завезено132 зайца- русака. Теперь заяц – русак расселился по степной и лесостепной зонам. Зимой большое количество зайцев собирается вблизи населенных пунктов. И оживленных дорог. Русак ведет ночной образ жизни, с наступлением сумерек отправляется за добычей. Питается мелкими прутьями берез, молодыми побегами боярышника. Прутьями ивы или тополя. Он подлежит охране.
Еж- живет на опушках лиственных лесов, в зарослях кустарников. Летом еж не строит жилища. На охоту еж выходит в сумерках  и ночью. Можно услышать, как он пыхтит, фыркает и топает .Питается еж жуками, гусеницами, яйцами мелких птиц, иногда ловит мышей, ужей. На него слабо действуют яды, поэтому может съесть даже гадюку.
Кабан – это крупное животное , длиной около полутора метров, высотой до метра и весом до 250 кг .Живет кабан в самых разных местах. Они живут стадами. Кабан – всеядное животное. Он ест корни, луковицы растений, фрукты, орехи, ягоды, траву, арбузы, мышей. Яйца птиц, ящериц. Кабаны очень много роют, взрыхляют почву, поэтому там где живет стадо кабанов, всегда хорошая растительность
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
        В ходе  своей  работы  я  поставила   для  себя   цели  и  задачи: узнать о том какие животные живут в  реках, степях и лесах нашей местности. Лес полон жизни. В нем много обитателей. Если вы нашли птенца выпавшего из гнезда не берите его. Мать найдет, накормит и согреет. Ничего живого не берите из леса домой. Смотрите на природу добрыми глазами  человека.
Я пришла к выводу, что животных нужно беречь их остается очень мало. Многие  животные занесены в Красную книгу.
Хочется закончить свое выступление словами Е. Евтушкнко
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя .
Берегите всех зверей
                    внутри природы,
Убивайте лишь зверей
                  внутри себя.


title: Конспект урока “Problems of becoming immigrant in the USA”

extracted_text:
Olga Borodina

 Krasnoyarsk

                  Problems of becoming immigrant in the USA

I   DESCRIBE YOUR TEACHING SITUATION

II   SPECIFY THE LEARNING AIM(S)

    III.   DEVELOP A SERIES OF ACTIVITIES (TEACHING AND LEARNING MATERIALS)
    TO TEACH THE LANGUAGE IN A COMMUNICATIVE WAY.
 • sequence the activities. Consider the following:
         - whether the activities are focussed on accuracy or meaning;
         -  characteristic  features  of  good  communicative   activities;
           хорошие черты комм.зад
         - appropriateness of the activities used;
         - possible ways of assessing communicative competence. Как оценить
           комм.компетенцию?

IV    IMPLEMENT YOUR IDEA IN THE CLASSROOM. ASK  YOUR  STUDENTS  TO  EXPRESS
    THEIR OPINIONS ABOUT THE WAY  THEY  WERE  WORKING  DURING  THE  LESSON.
    DESCRIBE IN DETAIL YOUR  EXPERIENCE;  INCLUDE  MANY  EXAMPLES  AND  THE
    STUDENTS’ OPINIONS.

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|I think that the way we were working was partly successful. Students were |
|active when I began the lesson (I began to ask question and they answered |
|and ask question to each other, one question and answer provoked another  |
|questions).                                                               |
|Reading the text from the textbook “Becoming American and Citizenship” an |
|overview and making the task ( true or false), reading the sample         |
|questions from the US citizenship exam, answering question “How many of   |
|them can you answer?” students were ready to operate the info in the      |
|situation of examination. The time was limited for every activity and It  |
|disciplined the situation.                                                |
|Interactive internet recourses and the situation of interactive working   |
|with real documents,  manipulating future life developed student’s        |
|interests.                                                                |
|The dynamic role play created socio-emotional climate that allowed the    |
|learners to share their views, interests, strengths and weaknesses,       |
|thereby making the learners active, motivated and involved.               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Students’ opinion                                                         |
|Было весело, интересно, придумывать вопросы                               |
|Ни с чем не было трудностей, потому что все было нормально                |
|Я легко справился с работой экзаменатора, т.к. знал, как действовать.     |
|На уроке была интересна игра                                              |
|Научился превосходить страх перед экзаменаторами.                         |
|Я легко справился с игрой, т.к. это было поучительно и забавно            |
|На уроке был интересен сам урок-ролевая игра.                             |
|На уроке было трудно общаться                                             |
|Я узнала новую информацию о США                                           |
|Я легко справился с говорением в качестве иммигранта.                     |
|На уроке были представлены разные типы людей                              |
|Научился выходить из трудных ситуаций                                     |
|Я узнал, на какие вопросы надо отвечать, чтобы стать гражданином США.     |
|                                                                          |

V   REFLECT ON YOUR TEACHING CRITICALLY. COVER THE FOLLOWING ISSUES:

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|What approach to language teaching did I use?                             |
|I used Community Language Learning. My students can use their intellect,  |
|feelings, instincts. They desire to learn (more by the end of the lesson, |
|we can’t stop to play). I try to help them harness positive energy for    |
|learning. We try to say in the target language every minute.              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|What was effective?.                                                      |
|                                                                          |
|Role play and using internet resources.                                   |
|                                                                          |
|What went wrong?                                                          |
|One of the students had broken hand and thought that he had not to think. |
|Some of the students played their roles too seriously. Some of them       |
|decided that they could call  Afro-americans “negroes” and so on.         |
|By the end of the Role play students’ class leader came and sat down in   |
|the centre of the my cabinet to look after her students. The situation    |
|became less seriously.                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Was it useful for my students? In what ways?                              |
|Yes, it was useful for my students. They developed their communicative    |
|abilities through different communicative tasks (asking questions, role   |
|play). They could feel tolerance to each other.                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|What have I learnt from the Integrated Assignment?                        |
|I learnt what is a communicative lesson, how to manage students’          |
|spontaneity, how and when I can use communicative tasks, what they        |
|develop.                                                                  |
|                                                                          |
|If I have an opportunity to use the same material to teach another group  |
|of                                                                        |
|           students, what will I change?                                  |
|If I have an opportunity to use the same material to teach another group  |
|of  students I’d like to give more interesting info, show context video   |
|may be from YOU TUBE, we would write the instructions how to be tolerant  |
|in my spontaneity. I’d like to make video about this lesson and students  |
|from this and another groups could be experts of their work.              |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

-----------------------

a) Information about the students (age, level, sex, nationality, learning
   ability, motivation, interests)
My students (4 girls, 7 boys) are 15-16. Their level is Intermediate. They
are Russian. Students are active if they understand where they can use
given info, they like to teach each other, they require to connect only
English (but there are 2 students who studied German and 2 who has not very
good learning ability, they can’t develop self-study skills.

b) Course book(s) that you use in this particular class
New millennium English by O. Groza, Across cultures by Elizabeth Sharman.
http://www.law-visa-usa.com/, http://www.greencard.ru/,  www.manishma.net,
http://www.getgreencardsfast.com/main.html

Specify the aspect you would like to teach in a communicative way.

                                  Speaking

Set up the students’ aim of learning.
Example: By the end of the series of activities the students will be able
to introduce themselves.

 1. By the end of the lesson the students will be able to talk about
    different problems of  becoming immigrant  in the USA.

[pic]

Here I’ve wrote down activities not from the textbook ( I used reading
tasks from the textbooks)
|activities   |the form of teacher’s        |                                     |
|             |instructions                 |                                     |
|Asking       |Is there country you want to |Students can develop speaking        |
|questions    |go to rest? To work? To live?|microskills: expressing likes and    |
|             |To be citizen?  If you were  |dislikes, reasoning, making a        |
|             |immigrant what would  you    |decision                             |
|             |have to do to become citizen |                                     |
|             |in this country? And what    |                                     |
|             |about our country? What about|                                     |
|             |the USA?                     |                                     |
|Discussing   |Look at the American site of |Students get information, give       |
|Internet     |immigration . It is pair     |information, exchange information,   |
|sites and    |work. There are so many      |exchange opinions about “what” they  |
|paper        |documents before you have    |have to write down real documents.   |
|documents    |exams. Nobody knows you can  |Microskills: giving encouragement,   |
|             |or can’t complete them. Try  |clarification                        |
|             |to complete immigrant cards  |                                     |
|             |together.                    |                                     |
|             |How long? What difficulties? |                                     |
|             |How many questions could you |                                     |
|             |answer if you were immigrant?|                                     |
|Role play    |1. Imagine the situation of  |1. It solves communicative problems  |
|«US          |examination. One of you wants|in group.                            |
|citizenship  |to become citizen of the USA |2. Students ask many questions.      |
|exam»        |(you have to take an exam,   |3. Students are involved in          |
|             |use your background info,    |fulfilling a real communicative      |
|             |show your citizen feelings), |purpose.                             |
|             |some of  you  are examiners  |4. They use their feelings, opinions,|
|             |and they ask “immigrants”    |experiences.                         |
|             |questions. By the end of  the|5. Because of dynamic situation of   |
|             |exam examiners should chose  |express-exam the learners speak      |
|             |the best “future citizens”   |freely without fear of making a      |
|             |and explain why. Everybody   |mistake, they do not think about     |
|             |will be in two roles:        |their mistakes.                      |
|             |examiner and immigrant.      |6. Students interact with each other.|
|             |Let’s play                   |7. They  colour the prepositional    |
|             |What difficulties have       |content of what they say in different|
|             |immigrants before, during and|roles.                               |
|             |after  the exam?  Prove it!  |8.Students can communicate by        |
|             |                             |mimicry, crying, laughing, keeping   |
|             |                             |silence.                             |
|             |                             |9.They have choice of grammar        |
|             |                             |structures according the situation.  |
|             |                             |Students can develop speaking        |
|             |                             |microskills: interviewing, expressing|
|             |                             |politeness, reasoning                |
|Discussing   |After – What do you feel in  |Students  exchange opinions,         |
|the Role play|the role of immigrant?       |emotions,                            |
|             |What do you feel in the role |Students analyse and evaluate their  |
|             |of control?                  |learning process.                    |
|             |What can you say about views |Microskills: giving comment on the   |
|             |of your peer  when they were |views of others, summarizing received|
|             |in different roles?          |info and commenting upon it.         |
|             |What problems have the       |                                     |
|             |immigrant to decide to become|                                     |
|             |citizen?                     |                                     |
|             |Do you want to be immigrant? |                                     |
|             |Why?                         |                                     |


title: Классный час "Нет моей семьи дороже"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №1 города Асино Томской области

Классный час
«Нет моей семьи дороже»

Составила
Учитель начальных классов
 Кузнецова Ирина Михайловна

2013-2014

Цель: Формирование уважительного отношения к семье, чувство гордости за свою семью.
Подготовительная работа: разучивание стихотворений, изготовление на уроке технологии ромашек из бумаги; парты расставлены полукругом, для каждого обучающегося приготовлен лист с заданиями (Приложение 1)
Ход занятия:
Дети заходят в класс под спокойную музыку. Проходит жеребьёвка: дети выбирают медальоны: «дедушка», «бабушка», «папа», «мама», «сын», «дочка».

Затем дети встают в круг.

Учитель:
-Ребята, сегодня на классном часе каждый из вас побывает в роли дедушек, бабушек, пап, мам,  сыновей и дочек. Давайте знакомится: дедушки, помашите правой рукой; бабушки, помашите левой рукой; папы - присядьте 1 раз; мамы - хлопните в ладоши один раз; дочки – покружитесь; сыновья-подпрыгните 1 раз. Приятно было познакомиться!
- Как вас назвать одним словом?
Дети:
-Мы семья!
Учитель:
-Повторите за мной:
Это ты   Положить руку на левое плечо соседу
Это я      Положить руку себе на грудь
Наша дружная семья     Взять за руки друг друга и поднять руки вверх.

Дети рассаживаются по командам: «Дедушки и бабушки», «Папы и мамы», «Дочки и сыновья».

Учитель: Прочитайте тему классного часа: «Нет моей семьи дороже».
Дети читают и объясняют смысл данной темы.
Ученик:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты…
Учитель:
-Почему в нашей семье много дедушек, бабушек и др.

Дети:
-Потому что дедушки и бабушки, как и другие родственники, могут быть родными, двоюродными и даже троюродными.
Учитель: Хотели бы вы построить большой дом для своей семьи?
Дети:
- Мы бы хотели построить такой дом.

Ученик:
Скворцы живут в скворечнике,
Очки живут в очечнике,
Лиса живет в своей норе,
Живут деревья на горе…
И у меня есть тоже дом,
Он самый лучший:
Мама в нём!
Когда мы вместе –
ты и я,
Печали нет: душа
в покое,
Как хорошо, что есть
семья –
На свете - самое родное!
Учитель:
-Строительство дома для крестьянина в далёком прошлом было знаменательным событием. При этом для него было важно не только решить чисто практическую задачу - обеспечить крышу над головой для себя и своей семьи, но и так организовать жилое пространство, чтобы оно было наполнено жизненными благами, теплом, любовью, покоем.
Ребята, выполняя задания, вы построите большой тёплый и уютный дом!
Задание для команды «Дедушки и бабушки»
Выходят бабушки. Берут из коробки клубочки  и сматывают под музыку.

Остальные  дети на листе с заданиями из приложения  находят одинаковые рукавицы.

Выходят дедушки. Дедушки угадывают названия инструментов: ученики класса заранее получили слова «отвёртка», «молоток», «гаечный ключ» и др, предлагают показать данные инструменты.

Затем дети на листке с заданиями из приложения находят лишний предмет.
Учитель:
-Замечательно потрудилась команда «Дедушки и бабушки».
Команда помещает на доску «дом без крыши».

Дети встают и повторяют движения, тем самым «поддерживая» дедушек и бабушек:
Это ты   Положить руку на левое плечо соседу
Это я      Положить руку себе на грудь
Наша дружная семья     Взять за руки друг друга и поднять руки вверх.

Ученик:
Папа жалуется:
– Что-то
Утомляюсь от работы…
Мама тоже:
– Устаю,
На ногах едва стою…
Я беру у папы веник –
Я ведь тоже не бездельник,
После ужина посуду
Сам помою, не забуду, –
Папу с мамой берегу,
Я же сильный,
Я смогу!
Задание для команды «Папы и мамы»
Выходят мамы.  Из мешочка вынимают посуду и угадывают на ощупь, что это.

Затем дети на листочке с заданиями из приложения раскрашивают кастрюлю.
Выходят папы. Они идут на «рыбалку»: составляют из разных  частей рыбу.

Затем дети на листе с заданиями из приложения подчёркивают слово: как называется суп из рыбы.
Учитель:
-Замечательно потрудилась команда «Папы и мамы».
Команда помещает на доску «крышу».

Все дети встают и повторяют движения:
Это ты   Положить руку на левое плечо соседу
Это я      Положить руку себе на грудь
Наша дружная семья     Взять за руки друг друга и поднять руки вверх.
Ученик:
Мама на папу глядит,
Улыбается,
Папа на маму глядит,
Улыбается,
А день самый будний,
Не воскресенье,
И за окошком – не солнце,
А вьюга,
Просто такое у них
Настроение,
Просто они -
Очень любят друг друга.
От этой любви -
И легко, и светло.
Мне с папой и мамой -
Так повезло!
Задание для команды «Сыны и дочки»
Выходят дочки. У каждой полотенце, его нужно аккуратно свернуть.

Затем дети на листке с заданиями из приложения раскрашивают на полотенцах  пятиугольник.
Выходят сыновья. Им нужно пройти по прямой линии каждому и не пролить воду из ведра.

Затем дети на листке с заданиями из приложения «наливают» воду так, чтобы во втором ведре было воды меньше, чем в первом, а в третьем больше, чем в первом.

Учитель:
-Замечательно потрудилась команда «Сыновья и дочки».
Команда помещает на доску «забор».

Дети встают и повторяют движения:
Это ты   Положить руку на левое плечо соседу
Это я      Положить руку себе на грудь
Наша дружная семья     Взять за руки друг друга и поднять руки вверх.
Ученик:
Воскресенье - вот везенье!
Воскресенья так нужны!
Потому что в воскресенье
Мама делает блины.
Папа к чаю чашки моет.
Вытираем их вдвоем,
А потом мы всей семьёй
Чай с блинами долго пьем.
А в окошко льется песня,
Я и сам запеть готов,
Хорошо, когда мы вместе,
Даже если нет блинов.
Учитель: Посмотрите, какой большой дом вы построили. Что помогло вам построить такой дом?
Дети: Этот дом помогла построить дружба, в семье должны жить все дружно и помогать друг другу!
Работа с пословицей:
Мой дом – моя крепость.
Учитель: Ребята, вспомните, какой цветок в России является символом семьи, любви и верности.
Дети: Ромашка-это символ семьи, любви и верности.
Дети подходят к дому и наклеивают ромашки вокруг него.

Ученики:
Мне бабушка сказку расскажет,
И сделает сладкий пирог,
И даст мне немножечко пряжи,
Чтоб с кошкой побегать я мог!
 А дед мне подарит рубанок,
Гвоздей принесёт, молоток,
И будет готов спозаранок
Скворечник у нас и совок!
 А папа возьмёт на рыбалку,
Расскажет о травах лесных…
Мы рядом, немного вразвалку
пойдём мимо елей грибных.
 Грибов наберём на опушке,
Затейливый корень найдём,
В забытой лесничей избушке
Мы чаю с малиной попьём…

 А мама, склоняясь над кроваткой,
Спокойную песню споёт,
На цыпочках выйдет украдкой
И добрые сны позовёт!
 А в окна врывается ветер,
Я думаю, долго не сплю:
Ну чем мне на это ответить?
Я просто их очень люблю!
Учитель:
-Что вам особенно запомнилось на классном часе?
- Какие задания вам показались более интересными, почему?

Приложение 1
Бабушка связала рукавицы, соедини одинаковые:

Дедушка ремонтировал тротуар, какой предмет ему не понадобился, отметь его так V:

Мама не может найти кастрюлю, найди её и раскрась:

Вы помогли найти маме кастрюлю, какой суп она сварит из рыбы, его название подчеркните:

ЩИ       РАССОЛЬНИК       УХА          БОРЩ
Маме нравятся полотенца с геометрическим орнаментом, раскрась пятиугольник:

Помоги папе в вёдра «набрать» воды так, чтобы во втором ведре было меньше, чем в первом, а в третьем больше, чем в первом:


title: Конспект урока "Разнообразие млекопитающих.Отличительные признаки млекопитающих.Что умеют звери и чему их можно научить" 1 класс

extracted_text:
Дидух Оксана Ивановна
Тема урока: Разнообразие млекопитающих. Отличительные
                        признаки млекопитающих. Что умеют звери и
                           чему их можно научить.
1класс
Второй урок по теме «Разнообразие и красота животных»
Цель: познакомить с характерными признаками млекопитающих, их
           разнообразием; расширить знания о животных;
            учить наблюдать и устанавливать взаимосвязи в природе;
воспитывать
            интерес и бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование: учебник «Окружающий мир 1-й класс»,
                            автор О.Т.Поглазова; цветная бумага, клей,
                                ножницы; мультимедийная доска.

                                            Ход урока
I.Организационный момент
II.Сообщение темы и целей урока
У. Вы узнаете новую тему, если отгадаете загадки:
Слайд 1
                        Лакомлюсь малиной и медком пчелиным.
Д. Медведь.
У.                    Живу и в тундре, и в лесу.
                        На голове ношу красу.
Д. Олень.
Слайд 2
У.                    Словно рыжий огонёк,
                        Я по деревьям скок да скок.
Д. Белка.
Слайд 3
У. Медведь, олень, белка. Как мы можем назвать их одним словом?
Д. Животные.
Слайд 4
У. Сегодня на уроке мы будем говорить о животных млекопитающих.
    Цель этого урока- узнать тайны из жизни этих животных.
III. Знакомство с новым материалом
Слайд 5
У. Для начала давайте рассмотрим животных, которые изображены на
    картинках. Чем они похожи и чем различаются?
Д. У всех животных 4 ноги. Тело их покрыто шерстью, а еще они
    вскармливают своих детёнышей молоком.
   У.Предположите, какой признак будет у этой группы главным.
    А сейчас признаки млекопитающих животных запишем в тетрадь.
Слайд 6

1. Работа с книгой
У. А сейчас откройте учебник на с.36. Я вам прочитаю отрывки из
     рассказов, а вы найдите животных на картинках к которым отно-
     сятся эти описания. Какие особенности разных млекопитающих
     описаны в рассказах?

IV. Физкультминутка. (песенка)
      Уселась кошка на окошко
       И стала лапкой ушки мыть.
      Понаблюдав за ней немножко
      Её движение можно повторить.
      Раз,два, три, ну -ка повтори
      Три, четыре, пять , повтори опять.

      Стоит весь день в болоте цапля
      И ловит клювом лягушат.
      Не трудно так стоять ни капли
     Для нас, для тренированных ребят.
      Раз, два, три, ну -ка повтори
      Три, четыре, пять , повтори опять.

     Ползёт змея лесной тропою,
     Как лента по земле скользит.
     А мы движение такое
     Рукою можем вам изобразить.
      Раз,два, три, ну -ка повтори
     Три, четыре, пять , повтори опять.

     Живёт на свете очень много
    Лягушек, кошек, рыб и змей.
    Но человек -он друг природы
    И должен знать повадки всех зверей.
    Раз,два, три, ну -ка повтори
    Три, четыре, пять , повтори опять.

V. Знакомство с новым материалом (продолжение)
У.  Ребята, давайте вспомним чем вскармливают своих детёнышей
    млекопитающие животные? А строение тела имеют одинаковое?
    Давайте познакомимся с морскими млекопитающими. Что это за животные и в
чём их особенность?
Слайд 7
Д. Они живут в воде, их тело не покрыто шерстью и у них нет 4 ног.
У. Но они вскармливают детёнышей молоком.
    Слайд 8
    В чём особенность лося и оленя? (у них есть рога)
    Летучая мышь- рукокрылое животное.
    Слайд 9
    Кенгуру - сумчатое животное. Кенгурята после рождения подрастают
    в сумке - особой складке на животе мамы. Не все млекопитающие
    рождают детёнышей.
    Слайд 10
    Утконос, например, откладывает яйца.
VI. Практическая работа(звукозапись «В мире животных»)
      Правила техники безопасности при работе с ножницами.
      Аппликация «Лисичка».
VII. Подведение итогов
У. Какие тайны из жизни млекопитающих животных вы узнали?
Д. У большинства из них 4 ноги и тело покрыто шерстью. Детёнышей
    они вскармливают молоком.
Слайд 11
VIII. Домашнее задание
        С.39 –если хочешь, сочини о ёжике историю.