title: Открытый урок "Факторы, разрушающие здоровье" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по ОБЖ 7 кл
Тема: Факторы, разрушающие здоровье.
Цель: Формировать у учащихся стремление к здоровому образу жизни.
Задачи:
дать  представления   о вредных привычках;
способствовать воспитанию отрицательного отношения к алкоголю, табакокурению, наркомании;
 учить детей противостоять давлению сверстников и побуждать их к сопротивлению вредным привычкам;
развивать критическое мышление;
 воспитывать активную жизненную позицию в положительном отношении к здоровью как величайшей ценности
Оборудование: проектор, ноутбук, коробка с бочонками для игры, листочки с распечатанными вопросами для проверки Д/З (по количеству учеников), рисунок человека, карандаши, мишени.
План урока

Ход урока
I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
- Здравствуйте, садитесь! Скажите, пожалуйста, когда люди приветствуя друг друга говорят « здравствуйте!» Какой они вкладывают смысл? (ответы детей)
-Конечно желают здоровья всем и каждому.
-Что такое здоровье?
-Какие ассоциации возникают у каждого из вас. Когда вы слышите слова «Здоровый образ жизни»
II Проверка Д/З
У вас на парте лежат листочки. Подпишите Ф.И. и заполните табличку.
«Составляющие здорового образа жизни»
III Новая тема
 (На доске силуэт человека, вокруг него основные составляющие здорового образа жизни)
Здоровое питание
Режим дня
Личная гигиена
Оптимальная физическая активность
Достаточный отдых
Закаливание
Алкоголь
Наркотик
Табакокурение
Нерациональное питание
Плохая экологическая среда
- Посмотрите на доску. Я расположила все составляющие ЗОЖ. Проверьте.
- Алкоголь , наркотик и табококурение, нерациональное питание, гиподинамия, плохая экологическая среда не относятся к здоровому образу жизни.
-Как вы понимаете эту поговорку «Разрушить здоровье можно, а купить нельзя!»
-Какие факторы могут разрушить здоровье?
- Как вы думаете о чем пойдет сегодня речь?
- Мы сегодня поговорим о факторах разрушающее наше здоровье.
Задание 1 (Упражнение на развитие внимания, памяти, мышления )
– Ребята, посмотрите на буквы.
Ы У О Р
У П О У
И О В Ч
У К О А
– Ваша задача, вычеркнуть повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить и
прочитать слово.
– Какое слово у вас получилось? ( У нас получилось слово «привычка»)
-А что такое привычка?
(это сложившийся способ поведения, который в определенной ситуации становится постоянной потребностью для человека)
-50% факторов, влияющих на здоровье это вредные привычки, которые изначально являются причиной многих бед и губят жизни многих людей.

- А вредная привычка?
(закрепленный способ поведения и агрессивный по отношению к самому человеку или к окружающим людям. Привычка оказывает отрицательное воздействие на организм человека, на его здоровье и разрушает его жизнь, то это вредная привычка.)
- Сегодня на уроке мы поговорим о вредных привычках, которые разрушают наше здоровье.
-Мне бы хотелось обратить внимание на самую распространенную вредную привычку среди подростков это Табакокурение (презентация)
Курение – это зависимость от наркотика, имя которому никотин.
По своей ядовитости никотин равен синильной кислоте – смертельному яду.
Ученые подсчитали, что курильщик сокращает свою жизнь на 6 лет. Все
органы человеческого тела страдают от табака. В табаке содержится 1200
ядовитых веществ. Научно доказано, что курение вызывает 25 заболеваний.
У курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье, неустойчивая
психика; они медленно думают, плохо слышат. От курения страдают некурящие. Половина вредных веществ, которые есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, становясь пассивными курильщиками.
- Назовите органы, на которые курение оказывает немедленное воздействие.
- Каким образом табачный дым действует на эти органы?
(легкие человека, пальцы рук желтеют, зубы теряют белизну и чернеют)
Сердце – важнейшая мышца организма, перекачивающая кровь и доставляющая ее по всем органам и тканям. Табачные яды заставляют сердце биться чаще, чем положено в норме. Если сердце нормально тренированного человека бьется с частотой 70 ударов в минуту, сердце курящего вынуждено делать на 5-10 ударов в минуту больше, а в сутки – на 12-15 тысяч сокращений больше. А значит, сердце курящего  изнашивается намного быстрее, больше подвержено различным заболеваниям, поэтому курильщики живут меньше, чем некурящие. У курящих сосуды сужены и сердцу труднее проталкивать кровь через них, из-за чего ему приходится выполнять дополнительную работу.
У некурящих легочная ткань эластичная, светлая. В легких происходит насыщение крови кислородом, поэтому они являются одним из важнейших органов.

-А вы можете описать, как влияет курение на внешность человека? Как изменяется кожа у курящего человека? Что происходит с волосами? Как выглядят глаза курильщика? Что происходит с зубами? Как пахнет одежда курящих? Давайте раскрасим курильщика и посмотрим, как он выглядит.
Задание 2 Раскрась курильщика

-Вот-так выглядит курильщик
-Хочет ли кто-нибудь стать похожим на этого человека?
-Следующая вредная привычка Алкоголь
АЛКОГОЛЬ Еще одна вредная привычка – пьянство. Пьянство очень быстро
перерастает в манию – алкоголизм. Алкоголь – самый распространенный
наркотик, ежегодно убивающий сотни людей. Это тоже яд, он нарушает
работу всех внутренних органов. Пьяный человек – зрелище отталкивающее.
Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он теряет человеческий
облик и становится рабом своей вредной привычки. От алкоголизма
страдают не только сами пьяницы, но и близкие им люди: матери, жены,
дети. Огромное количество преступлений совершается на почве пьянства,
разрушается много семей, ломаются судьбы. Давайте посмотрим как влияет алкоголь на внутренние органы
Видеоролик
ФИЗМИНУТКА
Анаграмма. – Слово или словосочетание, образованное перестановкой букв или слогов другого слова. Необходимо сложить слова, обозначающие последствия воздействия алкоголя на организм человека.
 ФАРКТИН (инфаркт),
ДЫОКША (одышка),
РИЦЗОР (цирроз),
ЯРНАЯН МРЕСТЬ (ранняя смерть).
НАРКОТИКИ
Наркотики – отрава еще более серьезная: она рассчитана на
простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них жить и станут
платить большие деньги, чтобы поскорее умереть. Наркотики нюхают, курят,
вкалывают, принимают в виде таблеток. Они моментально попадают в кровь.
Наркомания действует своими ядами сильно и быстро – буквально с первого
раза человек может стать наркоманом! У человека появляются
галлюцинации, кошмары. Наркоман ради наркотиков готов пойти на любые
преступления. У наркоманов три пути: тюрьма, психбольница, смерть.
Токсикомания.
 Это не просто вредные, но и очень опасные привычки! «Мания» -это психическая болезнь, когда человек постоянно думает о чем-то одном.
Токсикоман постоянно думает о яде. «Токсикомания» в переводе с латыни
означает «мания к яду» (токсин – значит яд). Эти яды попадают в организм
человека при вдыхании ядовитых паров и вызывают сильные отравления.
Очень быстро появляется привыкание, наступают изменения в психике, но
главное – разрушается здоровье человека, т.к. яды постепенно накапливаются в организме.
V Закрепление
Игровая пауза «От чего люди гибнут?» («Заморочки из бочки», дети вытягивают по одному бочонку из бочки с номером вопроса и
отвечают).
Вопросы:
1. Какая вредная привычка может появиться с одного раза?
2. Верно ли, что от курения погибает ежегодно 10000 человек?
3. От какой вредной привычки появляется 25 болезней?
4. Какие вредные привычки отравляют человека, разрушают его
организм?
5. Почему люди становятся рабами вредных привычек?
6. Какие вредные привычки начинаются с невинных забав, а
заканчиваются нищетой, болезнью, смертью?
7. Как вы думаете, что толкает людей в пропасть смерти, болезни?
8. Что необходимо делать, чтобы устоять от вредных привычек?
 9. Какая вредная привычка несет программу самоликвидации всех
потомков человека?
10. Правда ли, что есть безвредные наркотики?
11. Правда ли, что большинство людей не курит?
12. Отказаться от курения легко?
- А сможете ли вы противостоять вредным привычкам? Предлагаю вам пройти
самодиагностику. Откройте конверт №1. Ответьте на вопросы словами
«да» или «нет».
Тестирование  «Сможешь ли ты устоять?»
Вопросы:
1. Любишь ли ты смотреть телевизор?
2. Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше 3 часов
ежедневно?
3. Хотелось ли тебе попробовать закурить?
4. Можешь ли ты просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
5. Пробовал ли ты алкогольные напитки?
6. Любишь ли ты уроки физкультуры?
7. Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
8. Умеешь ли ты не повторять своих ошибок?
9. Если бы тебе прямо на улице незнакомый человек предложил коробку конфет, взял бы ты ее?
10. Друзья зовут тебя в игровые автоматы, а ты еще не сделал уроки?
Сможешь отказаться?

-Теперь подсчитайте, сколько раз вы ответили словом «да»? Умножьте
полученное число на 5. Вы получили количество баллов.
 Итак:
0 – 15 баллов: вы умеете управлять своими желаниями. Как и все люди, вы
любите получать удовольствия. Но в нужный момент вы в состоянии понять,
что удовольствие ради удовольствия может принести вред. Получается, что
если вам кто-нибудь предложит «побалдеть» от какой-либо дряни, то вы
легко откажетесь. Вас не так-то просто купить на всякую дешевку. У вас
впереди интересная жизнь, полная настоящих удовольствий.
20 – 40 баллов: ваша «зона удовольствий» нередко вас подводит. Вы, быть
может, и хотели бы лучше управлять своими желаниями, но это не всегда
получается. Не хватает воли. Видимо, вы очень много времени теряете зря.
Вы стремитесь к сиюминутным удовольствиям. Из-за этого вы можете
потерять очень много приятного в будущем. Если вам предложат « немного
кайфа» , вы можете согласиться. К сожалению, большинство наркоманов так
и начинали. Рекомендуем быть настороже – слишком дорогой может
оказаться цена сомнительного удовольствия.
40 – 50 баллов: вас, как говорится, можно брать голыми руками. Вы
буквально заряжены на получение всяческих удовольствий. За любой вид
«кайфа» вы будете готовы отдаться в рабство какому-нибудь подонку. Таких,
как вы слабаков не так уж и много. Вам грозит беда!
Помните: если вы не избавитесь от вредных привычек, то они избавятся от вас!

VI  ИТОГ
Закончить стихотворением
Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить.
Но, чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить.
Спроси себя: готов ли ты к работе-
Активно двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
И только так - здоровье сохранить?
Взгляни вокруг: прекрасная Природа
Нас призывает с нею в мире жить.
Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
Планете всей здоровье сохранить!
Поднимите руки кто выбирает жизнь без вредных привычек
Д/З п   читать выполнить задание на листочках

 Рефлексия.
Перед тем, как покинуть класс, сыграйте в биатлон (зимний вид спорта) подойдите к мишени и сделайте свой «выстрел» маркером, дайте оценку:

1) теме урока;
2) работе учителя
3) своей работе;
4) разным видам деятельности.
Чем более вы удовлетворены, тем ближе к центру вы ставите точку.
А я с вами прощаюсь. Теперь вам есть над, чем задуматься и, может что-то изменить в своей жизни. Берегите себя!

Здоровое питание

Режим дня

Личная гигиена

Оптимальная физическая активность

Достаточный отдых

Закаливание
Алкоголь
Наркотик
Табакокурение

Нерациональное питание

Плохая экологическая среда


title: Классный час "Счастливое детство. Новый закон. Любить детей значит беречь их. Класс - одна большая семья" 2 класс

extracted_text:
 БАБКОВА ЮЛИЯ АНАТОЛЬЕВНА,
                                                   учитель начальных классов
                                                      МОУ СОШ № 34 п. Джубга
                                     Туапсинского района Краснодарского края

                    УРОК ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА
                                 ВО 2 КЛАССЕ
 « СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО. НОВЫЙ ЗАКОН: ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ - ЗНАЧИТ БЕРЕЧЬ ИХ. КЛАСС -
                            ОДНА БОЛЬШАЯ СЕМЬЯ».
                            1 сентября 2008года.

   ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:
     1. Информировать детей о новом законе Краснодарского края от 21 июля
        2008 года № 1539-КЗ « О мерах по профилактике безнадзорности и
        правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае».
     2. Обязать детей и их родителей соблюдать данный закон.
     3. Укрепить отношения между школой и семьёй, сплотить детей,
        продолжить работу по формированию коллектива.
     4. Развивать чувство товарищества у детей, взаимоуважения и
        взаимовыручки. Помочь детям понять, что класс- это одна большая
        семья.
     5. Разъяснить детям, что каждый учится во имя себя.
     6. Развивать внимание, память, воспитывать любознательность,
        решительность, целеустремлённость.
     7. Развивать речь учащихся.

   МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: классная комната.

   ДАТА: 1 сентября 2008 года.

   ОФОРМЛЕНИЕ КЛАССА И ОБОРУДОВАНИЕ:
      Государственный флаг и герб Российской Федерации, флаг и герб
   Краснодарского края, Туапсинского района. Карта Краснодарского края и
   республики Адыгея.  Информация о новом законе. Стенгазета: класс - одна
   большая семья.
      Иллюстрации из детских книг, ребус, пословицы о семье.

   ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Фонограммы песен.

   Приветствие детей и поздравление их с новым учебным годом.

                               САМОЕ ГЛАВНОЕ.

      Где-то далеко-далеко, а может быть, совсем рядом, в  неведомой  стране
или в соседнем доме жил да был обыкновенный человек,  и  звали  его   Пашка-
первоклашка. Звать его стали так недавно, потому как  молодой  он  был  еще,
только учиться начал.
      Вначале побаивался он школу,  а  потом  понравилось.  Писать,  читать,
примеры решать каждый ведь умный человек должен. А зачем глупым  быть,  если
умным и уважаемым стать можно?
      - Ребята, а кто летом мечтал о школе? ( Дети поднимают руки)
      Задумался над этим Пашка после первых дней учебы.  Интерес  сам  собой
появился. Иногда трудно было, иногда очень трудно, а иногда и полегче.
      Каждый день узнавал и понимал он что-то новое, неизвестное. Понял, что
учительница в школе – это самый главный человек, от  которого  его,  Пашкин,
успех зависит. Понял, что хвалит учительница тогда,  когда  учишься  хорошо,
за поведением своим следишь. Но  самое  главное  –  понял  то,  что  у  него
постепенно  все  получится.  «Старание»,  «стремление»  –  эти  слова  стали
лучшими Пашкиными друзьями.
      -  А  кто  из  вас,  ребята,  возьмёт  себе  в  помощники  старание  и
стремление? ( Дети поднимают руки)
      Конечно, бывают в жизни разные трудности и неприятности. К  ним  можно
по-разному относиться. Можно испугаться и подчиниться, а можно с успехом  их
преодолевать.
      Пашка выбрал второй, более трудный,  но  и  более  почетный  путь.  Не
всегда сразу удается сообразить, как пишется буква или как решается  пример.
Но если желание проявишь, в конце концов все получается. Иногда бывает,  что
поведением своим забываешь управлять, но потом вспомнишь и снова  руководишь
 собой.
       Твердо усвоил Пашка, что внутри каждого  человека  спрятано  огромное
количество сил и способностей. Каждый, если захочет, может стать лучше,  чем
сейчас. Каждый ходит в школу для того, чтобы стать лучше. Каждый  учится  во
имя себя.

                                                            РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ
      Самое приятное и запоминающееся чувство у детей в школе – это  радость
от правильно выполненного задания учителя. Если ты  еще  и  первый  выполнил
его, то это радость вдвойне.
      Пашка всегда стремился решить пример или отгадать загадку правильно  и
первым. И очень часто это у  него  получалось.  В  такие  моменты  его  лицо
расплывалось в счастливейшей улыбке. Внутри все ликовало, и  он  всем  своим
поведением как бы говорил:
– Смотрите и слушайте, как я доволен собой!
Особенно приятно ему было, когда  получалось  выполнить  задание  повышенной
трудности. На днях учительница такое им задание давала. Надо было  соединить
тремя линиями  четыре  точки,  не  отрывая  руки,  и  вернуться  в  исходное
положение. Пашка на уроке думал, на перемене думал, после  уроков  думал,  и
наконец дома, как будто случайно, у него все  получилось.  Что  после  этого
было! Крик «ура  -а-а-а-а...»  длился  несколько  минут.  Родители  вбежали,
ничего понять не могут.
      Мама спросила:
– Паша, ты чего такой счастливый? В спортлото выиграл? А Пашка ей  отвечает:

– Лучше, мама. Я такую трудную задачу сам решил. Сто  раз  хотел  сдаться  и
бросить, но все-таки не отступил. Поэтому так сильно и радуюсь.
– Молодец, Павел, – сказал папа и крепко пожал ему руку.
   Поздно вечером мама,  заглянув  в  комнату,  увидела  безмятежно  спящего
Пашку, на лице которого продолжала сиять радостная  улыбка.  Она  подошла  к
нему, погладила по голове и тихонько прошептала:
– Молодец, сынок, ты сам честно заслужил свою радость.
- Ребята, давайте, и мы попробуем выполнить это задание. (На доске  стоят  4
точки. Надо соединить их тремя линиями не отрывая руки).

                                                            УПРАВЛЕНИЕ СОБОЙ
      Главная задача школьника на уроке – получить новые знания. Пашка,  как
старательный школьник,  изо  всех  сил  старался  учиться.  Со  стороны  это
выглядело довольно забавно. Как  только  учительница  задавала  какой-нибудь
вопрос классу,  он  резко  поднимал  руку,  начинал  трясти  ею  и  издавать
неопределенный,  звуки  :  «ы  -ы-с-с-с-  с...».  Если  спрашивали   кого-то
другого,  звук  прекращался,  но  рука  продолжала  тянуться,  автоматически
подрагивая.
      А  иногда,  наоборот,  задумается   о   чем-то   постороннем   (взгляд
затуманится) и не слышит какое-то время, что в классе делается.
      Понимал Пашка, что это мешает его учебе, да и учительнице не нравится,
но считал, что сделать ничего  не  сможет.  Пока  однажды  после  очередного
такого неприятного момента он сказал себе:
– Все! Хватит. Пора  взять  себя  в  руки  и  доказать,  что  я  могу  собой
управлять!
      С этого дня стал Пашка  специально  себе  задания  на  усилие  давать.
Раньше зарядку иногда  делал,  сейчас  –  обязательно  каждое  утро.  Раньше
проезжую часть дороги в любом месте переходил, сейчас только по  пешеходному
переходу и т.д. Сам себя воспитывать начал. И  сразу  результаты  появились.
Стал он сильнее и уверенней. Надобность трясти  рукой  и  шипеть  на  уроках
исчезла.
      Не один раз учительница ставила его в пример и говорила:
– Обратите внимание, ребята, на Павла.  Это  человек,  который  умеет  собой
управлять.
 Пашке  очень  нравились  такие  слова.  Он  ими  гордился!  Отвлекаться  он
перестал и очень удивлялся, когда  на  уроке  кто-нибудь  из  одноклассников
пропускал мимо ушей обращенные к нему слова учительницы.
      Некоторые ребята стали с Пашкой советоваться, спрашивать,  как  это  у
него, получается, управлять собой. На это у Сашки для всех был один  твердый
и уверенный ответ:
– Самое главное – это очень сильно захотеть. А потом  представить,  что  все
получается. И действительно, все получится.
      А, чтобы нам жилось безопаснее, о  нас заботится наше государство.
- А как оно называется? (Россия) А управляет Россией  –  правительство.  Оно
создаёт законы, по которым мы живём.   В  Краснодарском  крае  есть  главный
человек- это губернатор: А. Ткачёв.
- А кто из вас знает новый закон,  принятый в нашем крае,  который  касается
вас - детей?

|На Кубани введен новый закон для подростков                             |
|                                                                        |

Как только часы пробьют 22:00, подростки в краснодарском крае превратятся в
малолетних нарушителей. Теперь там дети после десяти вечера должны
находиться дома.

Решение это - вынужденное. Всему виной - рост преступности среди
подростков.

Кстати, как показывают соцопросы, это нововведение поддерживают не только
взрослые, но и несовершеннолетние жители края. Правда, конечно, не все.
Отныне отдых, как юных краснодарцев, так и молодых отдыхающих, будет строго
регламентироваться по времени. Подросткам младше 14 лет купания и гуляния
разрешены до 9 вечера. Ребятам постарше подарили еще один час.
Впрочем, милиционеры обещают первое время быть снисходительными. Тем более,
что о нововведениях в кубанском законодательстве знают пока не все.
Например, отдыхающие на черноморском побережье уверяют, что в гостиницах и
домах отдыха никаких объявлениях о грядущих переменах не было.

ТОВАРИЩЕСКИЕ КАЧЕСТВА
Во время урока школьники получают новые знания. Они пишут, читают, рисуют.
Иногда бывает так, что паста в ручке заканчивается или карандаш ломается.
Тогда учитель обращается к классу и говорит:
– Кто выручит Свету и даст ей ручку?
Или:
– Если у Коли есть товарищи, то они подчинят ему карандаш!
      Пашка часто выручал своих одноклассников. Он даже специально  носил  с
собой запасные ручки и карандаши.  Но  не  только  в  этом  проявлялись  его
товарищеские качества.
      Недавно Пашка решительно встал между двумя ссорящимися одноклассниками
и успокоил их. За это учительница при всём классе похвалила его.
Он хорошо помнил слова своей бабушки:
– Как ты будешь к людям относиться, так и люди к тебе будут.
      Когда у Пашки долго не получались примеры по математике, то Слава  сам
подошел к нему и предложил помощь. Вместе с ним разобрался все-таки Пашка  в
примерах, и настроение после этого сразу улучшилось.
      На днях у его соседки по парте Оли голова сильно разболелась.  Так  на
вопрос учительницы:
– Кто сможет Олю домой после уроков проводить? – весь класс  руки  взметнул.
Учительница Пашке, как соседу по парте, это дело доверила, и  он  весь  путь
до самого дома Оле портфель нес.
      После этого по дороге к себе домой Сашка шёл и улыбаясь думал:
– Как хорошо, что в нашем классе все относятся друг к другу  по-товарищески!

Ребята, а вы знаете, что с товарищем можно поделиться и радостью и горем,  а
ещё конфеткой? (Сюрпризный момент. Я достаю одну конфетку и делаю  вид,  что
её съем. Потом вспоминаю, что нужно поделиться. Протягиваю  конфетку  одному
из учеников. Ученик должен  передать  конфету  другому  ученику.  И  конфета
возвращается снова ко мне. С товарищем нужно всем делиться, также как  и  со
своей семьёй. Можно сказать, что класс- это одна большая семья.
      - Правда, ребята?
      Сегодня, мы принимаем в нашу дружную семью ещё  двух  учеников  -  это
Коршилову Алину и Цакулова Георгия. (  Подарки  новеньким  -  блокнотики,  в
которые они смогут записывать адреса, телефоны своих новых друзей)
-Давайте, ребята, по очереди представимся Алине и Георгию.
      -Давайте, выполним задание: собери пословицу: когда семья  вместе,  (и
сердце на месте.), в родной семье, (и каша гуще.)
      А теперь соберём  из  букв  слова  (буквы  на  доске)  Остановимся  на
задуманном мною слове. ( ЗНАЙ)
А что же ученик должен знать?
- Что вы узнали нового летом?
- Какие новые книги прочитали?
      Посмотрите на иллюстрации из книг. Из каких они произведений?
- А помните рассказ Толстого «Отец и сыновья»? В чём его  смысл?  (держаться
всем  вместе, помогать друг другу).
Давайте все встанем в большой круг, возьмемся за руки и дадим клятву о  том,
что будем стараться делать следующее:
   1. Делай добро!
   2. Люби и прощай людей!
   3. Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе!
   4. Бойся обидеть человека!
   5. Найди свою цель в жизни!
   6. Не ищи оправдания собственным слабостям!
   7. Познай себя и мир!
   8. Лучше отдай своё, чем возьми чужое!
   9. Не теряй веры в себя!
  10. Умей дарить радость людям!
Теперь все, кто будет  это  выполнять,  прикоснитесь  ладошкой  к  «  сердцу
нашего класса».    (  На  доске  висит  стенгазета:  Класс  -  одна  большая
семья.)
Звучит фонограмма.


Презентация "Акклиматизация человека к различным климатическим условиям" 6 класс


title: Конспект урока "Западноевропейское искусство конца 19 века"

extracted_text:
                          ТЕМА  УРОКА:  Западноевропейское искусство конца
19 века.

            ЦЕЛЬ УРОКА: 1. Обучающая: Создать условия для формирования в
учащихся
                                            представления о
Западноевропейском искусстве конца XIX века,    познакомить с направлениями
 живописи: импрессионизм, неоимпрессионизм, постимпрессионизм, их
особенностями, художниками, работающими в данных направлениях и их
произведениями.

                                      2.Развивающая: Продолжить работу по
развитию у учащихся
внимания, памяти, культуры речи, развивать познавательную активность
учащихся, способность мыслить, сравнивать, анализировать, развивать образно
 мышление.
                                         3.Воспитательная: Создать условия
для развития личности учащихся через  знакомство с западноевропейской
культурой  конца XIX века, воспитывать в учащихся интерес к искусству,
предмету история; развивать общую культуру учащихся

       Вспомогательные средства:  Музыкальный центр, мультимедийный
пректор, экран, ПК.
                                               ХОД   УРОКА:
|Этапы   |Приемы и методы учебной деятельности    |Формы работы  |ЗУН                 |
|урока   |                                        |учащихся      |                    |
|Организа|Организация дисциплинарного порядка.    |              |                    |
|ционный |                                        |Импрессионизм |                    |
|момент  |Организация эмоционального настроя      |              |Прослушать          |
|        |учащихся                                |              |музыкальный фрагмент|
|        |Этот урок будет сопровождать музыка     |              |«Лунный свет на     |
|.       |новаторов музыкального искусства кон.   |              |террасе» К. Дебюсси |
|        |XIX века К. Дебюсси, Мориса Равеля и др.|Неоимпрессиони|и др.               |
|        |                                        |зм            |                    |
|Повторен|                                        |              |Индивидуальная      |
|ие      |                                        |              |работа              |
|        |а/ Работа с карточками ( задания на     |              |                    |
|        |знания терминов и персоналий ).         |              |Фронтальная         |
|        |б/ Работа по вопросам:                  |Постимпрессион|работа              |
|        |- Какие художественные   направления    |изм           |                    |
|        |нач.XIX                                 |              |                    |
|        |века вы знаете?/ романтизм, реализм/    |              |                    |
|        |- Каковы особенности романтизма?        |              |                    |
|        |/ идеализация прошлого, особенно        |              |                    |
|        |средневековья, показ человека в         |/ у вас на    |                    |
|        |экстремальных ситуациях- бой,           |столах лежит  |                    |
|        |кораблекрушение; /                      |«Словарь      |                    |
|        |- Каких художников-романтиков  вы       |образованного |                    |
|        |знаете?                                 |человека», но |                    |
|        |/  Жан Луи Давид, Т.еодор Жерико, Эжен  |в нём нет     |                    |
|        |.Делакруа, Франсиско Гойя/              |понятий новых |                    |
|        |-Каковы особенности реализма?           |художественных|                    |
|        |/ попытка показать действительность без |стилей,       |                    |
|3.Новый |прикрас. Показ бытовых сцен, жизнь      |которые мы    |                    |
|материал|средних и низших слоёв /                |будем сегодня |Фронтальная работа. |
|        |- Каких художников- реалистов вы        |изучать, кто  |Беседа.             |
|        |помните?                                |желает быть   |                    |
|        |/Гюстав Курбе, Оноре Домье, Эдуард Мане,|создателем    |                    |
|        |Ф.Милле/                                |новых страниц |                    |
|        |Сегодня мы продолжим изучать культуру   |словаря?/     |                    |
|        |Западной Европы XIX века. И остановимся |              |                    |
|        |на изучении одного направления культуры-|              |                    |
|        |живописи, так как оно в то время было   |1.Импрессиониз|                    |
|        |наиболее значимым и самым ярким явлением|м             |                    |
|        |в искусстве, именно живопись проложила  |Импрессионизм |                    |
|        |рубеж                                   |(от impression|                    |
|        |между искусством  Нового и Новейшего    |— впечатление)|                    |
|        |времени, привела к дальнейшему развитию |— направление |                    |
|        |и изменению живописи в начале XX века.  |в искусстве,  |                    |
|        |/Запишите тему урока в тетради/         |зародившееся  |                    |
|        |П л а н  урока:                         |во Франции в  |                    |
|        |Художественные направления  живописи    |конце XIX     |                    |
|        |2-ой  половины   XIX  века:             |века. О       |                    |
|        |1. Импрессионизм                        |зарождении    |                    |
|        |2. Неоимпрессионизм                     |этого         |                    |
|        |3. Постимпрессионизм                    |направления мы|                    |
|        |Цель урока:                             |узнаем        |                    |
|        |Выяснить:                               |просмотрев    |                    |
|        |1. Каковы особенности новых             |видеосюжет.   |                    |
|        |художественных стилей.                  |              |                    |
|        |2. Кто является представителем          |Наиболее      |                    |
|        |данного стиля в живописи.               |выдающимися   |                    |
|        |3. Какой вклад внёс данный              |художниками-  |Самостоятельная     |
|        |представитель в мировую   художественную|импрессиониста|работа              |
|        |культуру.                               |ми являлись   |Индивидуальное      |
|        |Для того, чтобы лучше усвоить и         |Клод Моне,    |задание. Работа с   |
|        |систематизировать материал              |Огюст         |текстом учебника,   |
|        |составьте  в тетради таблицу:           |Ренуар, Эдгар |просмотр            |
|        |Направления живописи                    |Дега.         |видеосюжета,        |
|        |Особенности данного                     |              |просмотр презентаций|
|        |направления                             |С             |учащихся.           |
|        |Представители                           |сообщением-пре|                    |
|        |живописи                                |зентацией о   |Самостоятельная     |
|        |Произведения искусства                  |творчестве    |работа.             |
|        |                                        |этих          |Индивидуальное      |
|        |                                        |художников    |задание.            |
|        |                                        |выступят      |Работа со «Словарем |
|        |                                        |учащиеся.     |образованного       |
|        |                                        |              |человека»           |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |Работа с таблицей.  |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Подведём      |                    |
|        |                                        |небольшой     |                    |
|        |                                        |итог: что мы  |                    |
|        |                                        |записали в    |                    |
|        |                                        |«Словарь      |Индивидуальная      |
|        |                                        |образованного |работа опережающего |
|        |                                        |человека»?    |характера.          |
|        |                                        |- Каковы      |                    |
|        |                                        |особенности   |                    |
|        |                                        |импрессионизма|                    |
|        |                                        |?             |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |Беседа.             |
|        |                                        |2.            |Фронтальная работа. |
|        |                                        |Неоимпрессиони|                    |
|        |                                        |зм            |                    |
|        |                                        |Неоимпрессиони|                    |
|        |                                        |зм — течение в|Беседа учителя.     |
|        |                                        |живописи,     |                    |
|        |                                        |возникшее во  |                    |
|        |                                        |Франции около |                    |
|        |                                        |1885г.        |                    |
|        |                                        |Крупнейшими   |                    |
|        |                                        |представителям|                    |
|        |                                        |и этого       |                    |
|        |                                        |направления   |Работа с таблицей.  |
|        |                                        |являлись      |                    |
|        |                                        |Жорж Сёра и   |                    |
|        |                                        |Поль Синьяк.  |                    |
|        |                                        |Для передачи  |                    |
|        |                                        |своего        |                    |
|        |                                        |впечатления об|                    |
|        |                                        |изображаемом  |                    |
|        |                                        |объекте       |                    |
|        |                                        |художники-неои|                    |
|        |                                        |мпрессионисты |                    |
|        |                                        |прибегали к   |                    |
|        |                                        |различным     |                    |
|        |                                        |оптическим    |                    |
|        |                                        |эффектам,     |                    |
|        |                                        |например,     |                    |
|        |                                        |разлагая      |                    |
|        |                                        |сложные тона  |                    |
|        |                                        |на чистые     |Беседа.             |
|        |                                        |цвета. Они    |Фронтальная работа. |
|        |                                        |считали, что  |                    |
|        |                                        |разделение    |                    |
|        |                                        |цвета на      |                    |
|        |                                        |чистые тона и |                    |
|        |                                        |ритм чётких   |                    |
|        |                                        |линий могут   |                    |
|        |                                        |раскрыть новые|                    |
|        |                                        |грани в       |Беседа.             |
|        |                                        |изображении   |Фронтальная работа. |
|        |                                        |обычных       |                    |
|        |                                        |предметов.    |                    |
|        |                                        |Их теория     |                    |
|        |                                        |основывалась  |                    |
|        |                                        |не на опыте,  |                    |
|        |                                        |инстинкте,    |                    |
|        |                                        |стихийности,  |Работа с учебником и|
|        |                                        |как у         |тетрадью.           |
|        |                                        |импрессионисто|                    |
|        |                                        |в, а на       |                    |
|        |                                        |научном       |                    |
|        |                                        |объяснении    |                    |
|        |                                        |оптических    |                    |
|        |                                        |явлений.      |                    |
|        |                                        |С появлением  |                    |
|        |                                        |неоимпрессиони|Индивидуальная      |
|        |                                        |стов мы       |работа.             |
|        |                                        |знакомимся с  |                    |
|        |                                        |новым понятием|Фронтальная работа. |
|        |                                        |– пуантилизм. |                    |
|        |                                        |Это связано с |                    |
|        |                                        |особенной     |                    |
|        |                                        |техникой      |                    |
|        |                                        |живописи      |                    |
|        |                                        |Жорж Сёра и   |                    |
|        |                                        |Поль Синьяка, |                    |
|        |                                        |они           |Индивидуальная      |
|        |                                        |использовали  |работа опережающего |
|        |                                        |особую техника|характера.          |
|        |                                        |наложения     |                    |
|        |                                        |краски: мелкие|                    |
|        |                                        |цветные точки |                    |
|        |                                        |или небольшие |                    |
|        |                                        |квадратные    |                    |
|        |                                        |мазки./       |Беседа.             |
|        |                                        |Рассмотрите   |Фронтальная работа. |
|        |                                        |репродукции   |                    |
|        |                                        |картин этих   |                    |
|        |                                        |художников/.  |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Подведём      |                    |
|        |                                        |небольшой     |                    |
|        |                                        |итог: что мы  |                    |
|        |                                        |записали в    |                    |
|        |                                        |«Словарь      |                    |
|        |                                        |образованного |Групповая работа.   |
|        |                                        |человека»?    |                    |
|        |                                        |- Каковы      |                    |
|        |                                        |особенности   |                    |
|        |                                        |неоимпрессиони|                    |
|        |                                        |зма?          |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |Индивидуальная      |
|        |                                        |              |работа.             |
|        |                                        |              |Фронтальная работа. |
|        |                                        |              |                    |
|4.      |                                        |              |                    |
|Закрепле|                                        |              |                    |
|ние.    |                                        |3.            |                    |
|        |                                        |Постимпрессион|                    |
|        |                                        |изм           |                    |
|        |                                        |Постимпрессион|                    |
|        |                                        |изм возникает |                    |
|        |                                        |в 80-х годах  |                    |
|        |                                        |XIX века.     |                    |
|        |                                        |Художники     |                    |
|        |                                        |этого         |                    |
|        |                                        |направления не|                    |
|        |                                        |придерживались|                    |
|        |                                        |не только     |                    |
|        |                                        |зрительных    |                    |
|        |                                        |впечатлений, а|                    |
|        |                                        |стремились    |                    |
|        |                                        |свободно и    |                    |
|        |                                        |обобщенно     |                    |
|        |                                        |передавать    |                    |
|        |                                        |материальность|                    |
|        |                                        |мира,         |                    |
|        |                                        |прибегали к   |                    |
|        |                                        |декоративной  |                    |
|        |                                        |стилизации. К |                    |
|        |                                        |этому течению |                    |
|        |                                        |относят       |                    |
|        |                                        |разнообразных |Рефлексия.          |
|        |                                        |и далёких друг|                    |
|        |                                        |от друга      |                    |
|        |                                        |художников./  |                    |
|        |                                        |найдите в     |                    |
|        |                                        |учебнике на   |                    |
|        |                                        |стр.227-228   |                    |
|        |                                        |-кого относят |                    |
|        |                                        |к             |                    |
|        |                                        |художникам-пос|                    |
|        |                                        |тимпрессионист|                    |
|        |                                        |ам?/          |                    |
|        |                                        |Они выступали |                    |
|        |                                        |против «      |                    |
|        |                                        |небрежной»    |                    |
|        |                                        |техники       |                    |
|        |                                        |живописи      |                    |
|        |                                        |импрессионизма|                    |
|        |                                        |.             |                    |
|        |                                        |Художники     |                    |
|        |                                        |искали способы|                    |
|        |                                        |передать      |                    |
|        |                                        |материальную  |                    |
|        |                                        |структуру     |                    |
|        |                                        |вещей — форму,|                    |
|5.Домашн|                                        |плотность,    |                    |
|ее      |                                        |фактуру, цвет.|                    |
|задание.|                                        |Тщательно     |                    |
|        |                                        |подбирая      |                    |
|        |                                        |цветовые      |                    |
|        |                                        |соотношения,  |                    |
|        |                                        |они нередко   |                    |
|        |                                        |подчёркивали  |                    |
|        |                                        |контуры       |                    |
|        |                                        |предметов     |                    |
|        |                                        |резкой линией,|                    |
|        |                                        |сознательно   |                    |
|        |                                        |деформировали |                    |
|        |                                        |изображаемое. |                    |
|        |                                        |Изображая     |                    |
|        |                                        |человека,     |                    |
|        |                                        |живописецы    |                    |
|        |                                        |нередко       |                    |
|        |                                        |рассматривали |                    |
|        |                                        |его как любой |                    |
|        |                                        |другой        |                    |
|        |                                        |предмет,      |                    |
|        |                                        |интересуясь   |                    |
|        |                                        |лишь передачей|                    |
|        |                                        |форм, словно  |                    |
|        |                                        |это был не    |                    |
|        |                                        |портрет, а    |                    |
|        |                                        |натюрморт или |                    |
|        |                                        |пейзаж. При   |                    |
|        |                                        |этом          |                    |
|        |                                        |внутренний мир|                    |
|        |                                        |человека, его |                    |
|        |                                        |характер,     |                    |
|        |                                        |настроение    |                    |
|        |                                        |отступали на  |                    |
|        |                                        |второй план.  |                    |
|        |                                        |Итак, наиболее|                    |
|        |                                        |выдающимися   |                    |
|        |                                        |художниками-  |                    |
|        |                                        |постимпрессион|                    |
|        |                                        |истами        |                    |
|        |                                        |являлись: :   |                    |
|        |                                        |П.Сезанн,     |                    |
|        |                                        |А.Тулуз-Лотрек|                    |
|        |                                        |, П.Гоген,    |                    |
|        |                                        |В.Ван-Гог и   |                    |
|        |                                        |др.           |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |С             |                    |
|        |                                        |сообщением-пре|                    |
|        |                                        |зентацией о   |                    |
|        |                                        |творчестве    |                    |
|        |                                        |этих          |                    |
|        |                                        |художников    |                    |
|        |                                        |выступят      |                    |
|        |                                        |учащиеся.     |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Подведём      |                    |
|        |                                        |небольшой     |                    |
|        |                                        |итог: что мы  |                    |
|        |                                        |записали в    |                    |
|        |                                        |«Словарь      |                    |
|        |                                        |образованного |                    |
|        |                                        |человека»?    |                    |
|        |                                        |- Каковы      |                    |
|        |                                        |особенности   |                    |
|        |                                        |неоимпрессиони|                    |
|        |                                        |зма?          |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Пришло время  |                    |
|        |                                        |выяснить:     |                    |
|        |                                        |Что же мы     |                    |
|        |                                        |узнали и      |                    |
|        |                                        |запомнили на  |                    |
|        |                                        |этом уроке.   |                    |
|        |                                        |А)Предлагаю   |                    |
|        |                                        |создать свои  |                    |
|        |                                        |маленькие     |                    |
|        |                                        |галереи       |                    |
|        |                                        |художников,   |                    |
|        |                                        |представителей|                    |
|        |                                        |различных     |                    |
|        |                                        |направлений   |                    |
|        |                                        |живописи. От  |                    |
|        |                                        |каждого ряда  |                    |
|        |                                        |вызываются по |                    |
|        |                                        |2 человека и  |                    |
|        |                                        |они должны    |                    |
|        |                                        |отобрать из   |                    |
|        |                                        |различных     |                    |
|        |                                        |репродукций   |                    |
|        |                                        |только те, что|                    |
|        |                                        |относятся их  |                    |
|        |                                        |направлению и |                    |
|        |                                        |оформить      |                    |
|        |                                        |минивыставку. |                    |
|        |                                        |Б) Получите   |                    |
|        |                                        |итоговый      |                    |
|        |                                        |проверочный   |                    |
|        |                                        |тест.         |                    |
|        |                                        |В)Остальные   |                    |
|        |                                        |учащиеся      |                    |
|        |                                        |должны        |                    |
|        |                                        |ответить на   |                    |
|        |                                        |вопросы       |                    |
|        |                                        |поставленные  |                    |
|        |                                        |перед ними    |                    |
|        |                                        |вначале урока:|                    |
|        |                                        |1. Каковы     |                    |
|        |                                        |особенности   |                    |
|        |                                        |новых         |                    |
|        |                                        |художественных|                    |
|        |                                        |стилей.       |                    |
|        |                                        |2. Кто        |                    |
|        |                                        |является      |                    |
|        |                                        |представителем|                    |
|        |                                        |данного стиля |                    |
|        |                                        |в живописи.   |                    |
|        |                                        |3. Какой вклад|                    |
|        |                                        |внёс данный   |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |представитель |                    |
|        |                                        |в мировую     |                    |
|        |                                        |художественную|                    |
|        |                                        |культуру.     |                    |
|        |                                        |Выводы:       |                    |
|        |                                        |1.На этом     |                    |
|        |                                        |уроке мы      |                    |
|        |                                        |узнали, что   |                    |
|        |                                        |самым ярким   |                    |
|        |                                        |явлением в    |                    |
|        |                                        |искусстве XIX |                    |
|        |                                        |века является |                    |
|        |                                        |живопись      |                    |
|        |                                        |импрессионизма|                    |
|        |                                        |.             |                    |
|        |                                        |2.            |                    |
|        |                                        |Импрессионизм |                    |
|        |                                        |и             |                    |
|        |                                        |постимпрессион|                    |
|        |                                        |изм положили  |                    |
|        |                                        |рубеж между   |                    |
|        |                                        |искусством    |                    |
|        |                                        |Нового и      |                    |
|        |                                        |Новейшего     |                    |
|        |                                        |времени.      |                    |
|        |                                        |3. Французские|                    |
|        |                                        |художники,    |                    |
|        |                                        |ставшие       |                    |
|        |                                        |известными в  |                    |
|        |                                        |1860-1870-х   |                    |
|        |                                        |годах, впервые|                    |
|        |                                        |сумели        |                    |
|        |                                        |передать в    |                    |
|        |                                        |искусстве     |                    |
|        |                                        |атмосферу     |                    |
|        |                                        |открытого     |                    |
|        |                                        |воздуха,      |                    |
|        |                                        |трепетную     |                    |
|        |                                        |стихию цвета и|                    |
|        |                                        |света. Ведущим|                    |
|        |                                        |принципом     |                    |
|        |                                        |этого         |                    |
|        |                                        |искусства     |                    |
|        |                                        |было правдивое|                    |
|        |                                        |отражение     |                    |
|        |                                        |действительнос|                    |
|        |                                        |ти.           |                    |
|        |                                        |4.Конец XIX   |                    |
|        |                                        |века          |                    |
|        |                                        |ознаменован   |                    |
|        |                                        |произведениями|                    |
|        |                                        |художников:   |                    |
|        |                                        |К.Моне,       |                    |
|        |                                        |Э.Мане,       |                    |
|        |                                        |О.Ренуара,    |                    |
|        |                                        |К.Писарро,    |                    |
|        |                                        |А.Сислея,     |                    |
|        |                                        |Ж.Сёра,       |                    |
|        |                                        |П.Синьяка,    |                    |
|        |                                        |П.Сезанна,    |                    |
|        |                                        |П.Гогена,     |                    |
|        |                                        |В.Ван-Гога    |                    |
|        |                                        |идр.;         |                    |
|        |                                        |скульптора:   |                    |
|        |                                        |О.Родена;     |                    |
|        |                                        |музыкантов:   |                    |
|        |                                        |К.Дебюси,     |                    |
|        |                                        |М.Ровеля.     |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Ребята, так   |                    |
|        |                                        |что вы вынесли|                    |
|        |                                        |из этого      |                    |
|        |                                        |урока?        |                    |
|        |                                        |Остались ли вы|                    |
|        |                                        |равнодушными к|                    |
|        |                                        |работам       |                    |
|        |                                        |художников    |                    |
|        |                                        |конца XIX века|                    |
|        |                                        |или вам       |                    |
|        |                                        |захотелось    |                    |
|        |                                        |увидеть работы|                    |
|        |                                        |этих авторов в|                    |
|        |                                        |подлиннике?   |                    |
|        |                                        |Какое         |                    |
|        |                                        |впечатление   |                    |
|        |                                        |осталось у вас|                    |
|        |                                        |от этого      |                    |
|        |                                        |урока?        |                    |
|        |                                        |Представьте,  |                    |
|        |                                        |что вы        |                    |
|        |                                        |художники,    |                    |
|        |                                        |какую         |                    |
|        |                                        |Гамму красок  |                    |
|        |                                        |использовали  |                    |
|        |                                        |бы вы, чтобы  |                    |
|        |                                        |нарисовать    |                    |
|        |                                        |картинку своих|                    |
|        |                                        |впечатлений о |                    |
|        |                                        |данном уроке? |                    |
|        |                                        |Спасибо,      |                    |
|        |                                        |ребята! Вы    |                    |
|        |                                        |истинные      |                    |
|        |                                        |продолжатели  |                    |
|        |                                        |импрессионисто|                    |
|        |                                        |в и           |                    |
|        |                                        |используете   |                    |
|        |                                        |только        |                    |
|        |                                        |светлые,      |                    |
|        |                                        |солнечные     |                    |
|        |                                        |тона.         |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Выставление   |                    |
|        |                                        |оценок за     |                    |
|        |                                        |урок. Запись в|                    |
|        |                                        |дневник       |                    |
|        |                                        |домашнего     |                    |
|        |                                        |задания: §24, |                    |
|        |                                        |доделать      |                    |
|        |                                        |таблицу.      |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |              |                    |


title: Разработка урока "Перекрестки и их виды" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока по ПДД для 3 класса.

Тема урока: Перекрестки и их виды.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Изучить с учащимися какие бывают перекрестки и как их переходить.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД стр. 7-8, правила дорожного движения, макет перекрестка, модельки транспортных средств и пешеходов.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель напоминает учащимся, что место пересечения улиц или дорог называется перекрестком. Перекрестки бывают двух видов регулируемые и нерегулируемые.
Регулируемые – это те, на которых очередность движения определяется сигналами светофора или регулировщика, а нерегулируемые это те, где нет ни светофора, ни регулировщика.
При повороте направо или налево водитель обязан уступить дорогу пешеходам, переходящим проезжую часть дороги, на которую он поворачивает, а также велосипедистам, пересекающим ее по велосипедной дорожке. Водитель транспортного средства обязан уступить дорогу пешеходам, переходящим проезжую часть по нерегулируемому пешеходному переходу.
Под нерегулируемым пешеходным переходом подразумевается переход, необорудованный светофорной сигнализацией, но обозначенный дорожным знаком «Пешеходный переход» или разметкой «зебра».
Пешеходы обязаны убедиться в безопасности перехода, прежде чем ступить на линию перехода и не задерживаться на проезжей части, совершая переход.
Правила требуют от водителя пропустить пешеходов на нерегулируемых пешеходных переходах.
На регулируемых пешеходных переходах при включении разрешающего сигнала светофора водитель должен дать возможность пешеходам закончить переход проезжей части данного направления. Водитель должен уступить дорогу пешеходам, идущим к стоящему на остановке маршрутному транспортному средству или от него (со стороны дверей), если посадка и высадка производится с проезжей части или с посадочной площадки, расположенной на ней.
Окончить занятие следует выполнением упражнения на стр.7-8 рабочей тетради по ПДД, и опросом учащихся по данной теме.


title: Внеклассное мероприятие "Разговор о правильном питании" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                 УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 19 ИМ.Н.З.ПОПОВИЧЕВОЙ
                                  Г.ЛИПЕЦКА

                        Разговор о правильном питании

                          (Внеклассное мероприятие)

                                               Чесноков Наталия Валентиновна
                                                   Учитель начальных классов
                                                          МБОУ гимназия № 19
                                              им Н.З.Поповичевой Семашко, 68
                                                                     2 класс

                                 Липецк 2014
                         Описание конкурсной работы

      Данное  мероприятие  разработано  на  основе  учебно  -  методического
комплекта 1 части программы «Разговор о правильном питании»

                         Цели и задачи данного курса

      Цель  курса: формирование здорового образа жизни.
      Задачи курса:
      - Формирование у детей основных представлений и навыков  рационального
питания, связанных с соблюдением режима, правил  гигиены,  умением  выбирать
полезные продукты и блюда.
      - Создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды
      - Развитие интереса  к познанию самого себя.
      Данный курс реализуется во внеурочной деятельности,   (классные  часы,
экскурсии, часы общения, дискуссии, встречи с медицинскими работниками).
      Также получать  знания  по  правильному  питанию  помогают  сотрудники
«Центра последипломного образования» , с которым мы тесно сотрудничаем.
      Во втором классе на данный курс отводится 15 часов.

          Внеклассное мероприятие: «Разговор о правильном питании»

      Цель: формирование здорового образа жизни.
      Задачи:
      1. Научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья
      2. Вызвать стремление к здоровому питанию
      3. Выучить золотые правила питания.
      4. Расширить кругозор учащихся

                               Ход мероприятия
      Просмотр мультфильма по мотивам произведения К.И.Чуковского «Барабек»
      Дима - Ребята, а почему заболел живот у Робина Бобина?
      -Мы тоже  с Катей  считаем, что он неправильно питался.
      Катя -А  что такое правильное питание? Давайте  сегодня  поговорим  об
этом.
      - Правильное питание означает разумное  питание.  Рацион  должен  быть
максимально разнообразный,  содержать  определенный  набор  мясных,  рыбных,
овощных  продуктов,  круп,  молока  и  молочных  изделий,  хлеба  и   других
продуктов.
      Ночной перерыв в приёме пище - самый длинный.  Поэтому,  как  организм
возобновляет свою активность утром, ему сразу требуется  большое  количество
энергии.
      Дима - Завтрак должен быть обязательным  компонентом  рациона  питания
каждого  ребёнка.  «Завтракающие  дети»  более  устойчивы   к   стрессам   и
умственным нагрузкам.
      Наиболее подходящим блюдом для завтрака является  каша.  Они  содержат
необходимое количество питательных веществ.
      Катя - Наиболее полезна гречневая каша.
      Ученик
      Если печка то печёт – то печёт,
      Если сечка – то сечёт,
      Если гречка- то гречёт?
      Вот и нет,
      Она – растёт!
      Если гречку собрать
      И в горшок положить,
      Если гречку водою залить,
      А потом,
      А потом
      Долго в печке варить,
      То получится наша
      Любимая каша.
      Дима - На завтрак можно предложить и творожное блюдо,  блюдо  из  яиц,
рыбы, сыра.
      А в качестве питья  лучше  предложить  какао  –  наиболее  питательный
напиток
      Катя -  А  теперь  давайте  поиграем.   По  отрывку  угадайте  сказку,
«героем» которой является каша.(Отрывки из сказок «Горшочек  каши»-  братьев
Гримм, «Каша из  топора»  -  русская  народная  сказка,  «Мишкина  каша»   -
Н.Носов.)
      Дима - Молодцы ребята! А теперь время обедать.
      Катя - А ты знаешь,  Дима, что  на  долю  обеда  приходиться  половину
калорий  необходимых ребёнку ежедневно. Обед  должен  состоять  из  4  блюд:
закуски, первого блюда, второго блюда, третьего блюда. Первое, второе  блюдо
обеспечивают организм необходимым количеством питательных веществ.
      А вот не все дети любят суп, а он очень полезен.
      Дима - Давайте послушаем сказку про Настеньку, которая не  любила  суп
(инсценировка сказки)
      Почему нужно кушать? (сказка)
      Жила-была девочка Настенька. Она очень не любила кушать.
      - Смотри, какая вкусная кашка, - говорила ей  бабушка.  –  Съешь  хоть
ложечку, только  попробуй,  и  тебе  обязательно  понравится.  Но  Настенька
только крепко сжимала губы и мотала головой.
      - Скушай творожок, - уговаривал Настеньку дедушка. – Он очень  вкусный
и полезный. Но и творожок она есть не хотела.
      - Смотри, какой вкусный супчик, - говорила мама.  –  Посмотри  только,
какой он красивый! Там красная морковка, зеленый горошек, белая картошечка!
      - Не буду, - кричала Настенька и убегала из кухни.
      День шел за днем. Как-то пошла она с подружками гулять, и  решили  они
покататься на горке. А на ту горку вела высокая лесенка.  Подружки  топ-топ-
топ и поднялись на самую вершину, а Настенька стоит внизу и расстраивается:
      - Вон вы все какие большие да сильные! А почему же я такая  маленькая?
На ступеньки мне не подняться,  за  перильца  не  удержаться,  на  горке  не
покататься!
      - И, правда, - удивились подружки, - что же ты такая маленькая!
      - Не знаю, - расстроилась Настенька и пошла домой.
Заходит она в дом, раздевается, а слезки так и капают: кап да  кап,  кап  да
кап. Вдруг слышит она шепот.
      Зашла Настенька в свою комнату. Нет никого, тихо. Зашла  к  бабушке  с
дедушкой. Тоже пусто. Заглянула она в комнату к родителям: и там никого.
      - Ничего не понимаю, - пожала плечами девочка. – Кто же шепчется? А! Я
на кухне не была, - и она на цыпочках прокралась к кухне.
      Приоткрыла Настенька дверь, шепот стал громче. На стуле пусто, в углах
пусто. Только на столе стоит тарелка супа.
      - Ой, - удивилась Настенька, - да это же овощи разговаривают!
- Я тут самая главная, - сердилась морковь. – Во мне  есть  витамин  А,  это
самый главный витамин. Он помогает детям расти, а еще тот, кто есть  витамин
А хорошо видит, почти как орел. Без меня никуда!
      - Нет мы, нет мы, - подпрыгивали горошинки. – В  зеленом  горохе  тоже
есть витамина А , но нас больше, значит, мы главнее! И вообще, в нас  еще  и
витамин В есть.
- Во мне тоже есть витамин В, я же не  хвастаюсь  проворчало  мясо.  Во  мне
вообще  много  всяких  витаминов,  которые  нужны,  чтобы  хорошо   работало
сердечко, и чтобы зубки и десны были здоровыми.
      - А во мне витамин  С,  -  подпрыгнула  картошка.  –  Он  важнее  всех
остальных. Кто ест витамин С, тот не простужается, вот!
      Тут они закричали все хором и  чуть  не  подрались.  Большая  столовая
ложка, тихо дремавшая рядом с тарелкой, поднялась,  шлепнула  по  бульону  и
сказала:
      - Хватит спорить! Вот услышит Настя про то, что суп волшебный,  и  что
тот, кто хорошо кушает, быстро растет и не болеет, обрадуется  и  съест  Вас
всех вместе с витаминами.
      - А я слышала, слышала! – закричала Настенька, вбегая  в  кухню.  –  Я
очень хочу вырасти и кататься на горке вместе со всеми!
      Взяла она ложку и съела суп. С тех пор Настенька хорошо кушала  каждый
день. Вскоре она выросла и даже стала выше подружек.
      Катя Мы надеемся ребята, что теперь вы все полюбите суп.
      Дима, я знаю, что ты любишь сладости и булочки
      Но есть их в перерывах между приёмами пищи и  на  ходу  нельзя.  Самое
подходящее время для булочек и сладостей – полдник. Обычно он бывает  лёгким
и включает молоко или кисломолочные напитки и булочку, а также  кондитерские
изделия.
      Очень-очень вкусный пирог
      Я захотел устроить бал,
      И я гостей к себе...
      Купил муку, купил творог,
      Испек рассыпчатый...
       Пирог, ножи и вилки тут -
       Но что-то гости...
       Я ждал, пока хватило сил,
       Потом кусочек...
       Потом подвинул стул и сел
       И весь пирог в минуту...
       Когда же гости подошли,
       То даже крошек...
       (Даниил Хармс. Собрание сочинений. Москва: Виктория, 1994)
      Дима Ребята, конечно мы все любим сладости но давайте помнить о том  ,
что их нужно есть в меру.
       Ну вот и наступает вечер. Время  ,  когда  вся  семья  собирается  за
столом
      Объясните как вы понимаете   смысл  пословицы  «Без  ужина  подушка  в
головах вертится»
      Катя А ты знаешь, что на ужин нужно  готовить  легко  усвояемую  пищу,
предпочтительны на ужин разнообразные запеканки, сырники, ленивые  вареники,
макароны   овощными  и  фруктовыми  добавками,  овощные   котлеты.   Полезно
включать в состав ужина сыр и яйца. В качестве  напитка  лучше  использовать
кефир и молоко.
      Ученик
      ТВОРОГ-ТВОРОЖОК
      Творог-творог-творожок,
      Ням – ням - ням - как вкусно!
      Творог-творог-творожок,
      Белый, как капуста!
      В ротик -ам! - и творожок
      Как снежинка тает;
      Творог-творог - наш дружок!
      Зубки укрепляет.
      (автор: Кирилл Авдеенко)
      Ученик
      Я вареники леплю,
      Я вареники люблю,
      С творогом люблю, с клубникой,
      С мясом, с вишнями, с черникой,
      С ежевикой и морошкой,
      Но сильней всего –
      С картошкой!
      (Ю. Мориц   отрывок «Я вареники люблю»)
Катя  Ещё  у вас продукты есть?
Дима Есть!
Да, нам их все не перечесть!
Всю азбуку здоровья знать
И знания с практикой связать
 Полезно нашей детворе.
Подумайте об этом те,
Кто не любит молока,
Где много витамина А
Кто любит много есть конфет,
Где вовсе витаминов нет!
Те, кто мотает головой,
Едва завидя хлеб ржаной.
Прочь усталость и мигрень –
Здоровое питание – каждый день!
Правила питания
     1. Соблюдайте режим питания. Есть надо регулярно в одно и то же время.
        В перерывах не перекусывать.
     2. Ешь разные продукты.
     3. Наибольшая живительная сила содержится в свежих овощах, фруктах и
        ягодах, которые полезно есть круглый год.
     4. Получай удовольствие от пищи. Ешь в меру не переедай..

                              Список литературы

      1. Дерюгина М.П., Домбровский В.Ю., Панферов  В.П.  Как  питается  ваш
малыш. Минск: Полымя, 1990.
      2. Ладодо К.С.,Отт В.Д.,  Фатеева  Е.М.  и  др.  Основы  рационального
питания детей. Киев,1987.
      3. Степанов В. Русские пословицы и  поговорки  от  А  до  Я.:  Словарь
–игра. М.: АСТ-Пресс, 1998
      4. Энциклопедия досуга: книга для детей и взрослых.-М.:АСТ-Пресс, 1999


Презентация "900 героических дней и ночей"


title: Игра "Путешествие эрудитов"

extracted_text:
Игра "Путешествие эрудитов"

Ход мероприятия

- Ребята, сегодня у нас очень необычное занятие. Мы с вами отправимся в интересное путешествие, а чтобы узнать, как называется наше путешествие, необходимо разгадать кроссворд «По дорогам сказок». (Разгадывание кроссворда)
- Называется наше путешествие - путешествие эрудитов. Но перед тем как начать игру, нам нужно разделиться на команды. А теперь выберите капитана и название своей команды. (Представление команд)
- Команда, которая заработает больше баллов, выиграет. Вы готовы к путешествию? Отправляемся! Но для того, чтобы отправится в путешествие, нужно разгадать шифровку:

ЗАДАНИЕ-ШИФРОВКА
1) 9,1,5,1,25,10
2) 18,6,26,1,20,30
3) 21,14,
4) 18,1,9,3,10,3,1,20,30
Ключ:
1-А, 2-Б, 3-В, 4-Г, 5-Д, 6-Е, 7-Ё, 8-Ж, 9-З, 10-И, 11-Й, 12-К, 13-Л, 14-М, 15-Н, 16-О, 17-П,
18-Р, 19-С, 20-Т, 21-У, 22-Ф, 23-Х, 24-Ц, 25-Ч,26-Ш, 27-Щ, 28-Ъ, 29-Ы, 30-Ь,31-Э, 32-Ю,
33-Я.      (Задачи решать - ум развивать.)

- Вам удалось расшифровать шифровку? Что у вас получилось? Молодцы!

1 станция: «ШУТОЧНАЯ»
- А, значит, вас ждут вопросы-шутки! Вот послушайте:

Шел Кондрат в Ленинград,
А навстречу — 12 ребят.
У каждого по 3 лукошка,
В каждом лукошке - кошка,
У каждой кошке -12 котят,
У каждого котенка
В зубах по 4 мышонка.
И задумался старый Кондрат:
«Сколько мышат и котят
Ребята несут в Ленинград?»
Вы поможете Кондрату?  (Нисколько)
Глупый, глупый Кондрат!
Он один шагал в Ленинград.
А ребята с лукошками,
С мышами и кошками
Шли навстречу к нему - в Кострому.

- Это была задача-шутка. А теперь я каждой команде загадаю шуточную задачу. За
правильный ответ — балл. Если команда не отвечает — вопрос переходит другой
команде.

1. По дороге два мальчика шли
И по два рубля нашли,
За ними еще четыре идут.
По сколько они найдут?  (Нисколько)

2. Раз, два, три, четыре,
Кто живет у нас в квартире?
Папа, мама, брат, сестра,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я
Вот и вся моя семья.
Раз, два, три, четыре, пять!
Всех начну считать опять!
Сколько человек живет в семье?  (5)

3. На столе стояло четыре стакана с ягодами. Вова съел из одного стакана ягоды. Сколько стаканов осталось на столе? (Четыре)

4. В комнате зажгли три свечи. Потом одну из них потушили. Сколько свечей осталось на столе? (Три)

5. Три человека ждали поезда три часа.Сколько времени ждал каждый из них? (Три)

6. Что случится с вороной через три года после рождения? (Пойдет 4-й год).

2 станция: «МИР ВОКРУГ НАС»
- Конкурс «По секрету всему свету».Посмотрите, на доске карточки с номерами вопросов. По очереди каждая команда выбирает вопрос. За каждый правильный ответ команда получает балл.

Вопросы:
1. Какой орган человека называют «мотор»? (Сердце.)
2. Насекомое, дающее мед?
3. Их у человека 20. (Пальцев.)
4. Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)
5. У какого дерева ствол белый? (Береза.)
6. Зимнее логово медведя. (Берлога.)
7. Прибор для изменения температуры. (Термометр.)
8. Сколько лапок у мухи? (6)
9. Какие вы знаете цветные моря? (Черное, Красное, Желтое.)
10. Где у кузнечиков уши? (На ногах.)
11. Не море, не земля – корабли не плавают, и ходить нельзя. (Болото.)
12. Назовите самую большую из птиц. (Страус.)
13. Что ест жаба зимой? (Ничего, спит.)
14. Какое растение называют в народе жгучкой и кусачкой? (Крапиву.)

- Конкурс «Веселые животные». Теперь команды получают карточку, в которой записаны слова, характеризующие животных. Ваша задача закончить фразу, написав подходящее по смыслу животное. Команда, которая выполнит задание без ошибок, получит балл.

Голоден, как … (волк)
Хитер, как … (лиса)
Труслив, как … (заяц)
Изворотлив, как … (уж)
Надут, как … (индюк)
Нем, как … (рыба)
Грязный, как … (свинья)
Упрям, как … (осел)
Болтлив, как … (сорока)
Колючий, как … (еж)

- С этим конкурсом вы справились, молодцы!  Отправляемся на следующую станцию.

Станция «СПОРТИВНАЯ»
- Конкурс «Мяч в корзине». На этот конкурс выходят по два человека от команды. Побеждает та команда, которая забросит больше мячей в корзину.

Станция «СКАЗОЧНАЯ»
- Конкурс «Ох уж эти сказки». Команды по очереди выбирают номер карточки с вопросом и в течение 20 секунд дают ответ. За каждый правильный ответ команда получает балл, за неправильный ответ снимается один балл.

1. Жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках.)
2. Второе название скатерти. (Самобранка.)
3. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка.)
4. Что попало Каю в глаз? (Осколок зеркала.)
5. Кто потерял хрустальную туфельку? (Золушка.)
6. Какой волшебный предмет был у Алладина? (Лампа.)
7. Кто попал в Зазеркалье? (Алиса.)
8. В какой сказке Людоед превращается в мышку, и кот ее съедает? («Кот в сапогах».)
9. Из чего солдат варил кашу? (Из топора.)
10. Из какой сказки выражение: «Остаться у разбитого корыта»? («Сказка о рыбаке и рыбке».)
11. В какой сказке девочка идет в лес зимой за цветами? («Двенадцать месяцев».)
12.  Где хранилась смерть Кащея Бессмертного?

Станция «ЧИТАЙ-ГОРОД»
- Конкурс «Путаница».Сейчас каждая команда получит задание на карточке, в котором нужно соединить героев и авторов книг, которые перемешались. Команда, которая правильно выполнит задание, получит один балл.

Соединить героев и авторов книг.
Незнайка 	 	Н.Носов
Муха-Цокотуха	             К.Чуковский
Чиполлино	           Д.Родари
Дюймовочка                    Г.Х.Андерсен
Маленький принц	Экзюпери
Артемон	                         А.Толстой

Станция «ГРАМОТЕЕВ»
- Конкурс «Слова-слова». Составьте из букв слова ГРАМОТЕЙ новые слова. Выигрывает команда, которая составит больше слов.

- Последний наш конкурс «Конкурс капитанов».  Капитану каждой команды необходимо исправить ошибки в названии сказок. Выигрывает команда, капитан которой быстрее выполнит задание.

Волк и семеро ягнят. (Волк и семеро козлят)
Петушок Ряба (Курочка Ряба)
Утки-лебеди (Гуси-лебеди)
Даша и медведь (Маша и медведь)
Шар-птица (Жар-птица)
По рыбьему велению (По щучьему велению)

Подведение итогов.
- Вот и закончилось наше путешествие.  Работали вы дружно, молодцы! Давайте подведем итог. (Считают баллы каждой команды)
- Сегодня победила команда «…». Вы настоящие эрудиты. И сегодня вы это доказали, пройдя все путешествие.


title: Презентация "Полезные привычки - твои друзья" 2 класс

extracted_text:
Россия –Родина моя
Станция
«Здоровье»

Представление команд

Полезные Привычки-
твои друзья
ПРИВЫЧКА
 -это поведение, образ действий, склонность, ставшие  в жизни обычными, постоянными.
Русская пословица гласит:
посеешь привычку –
пожнешь характер.

Что такое доброта?
Доброта — благожелательное отношение к другим.

 Благожелательный, отзывчивый, готовый помочь людям.
 пословицы«Узнай, объясни»
что дождь в засуху.
железные ворота открывает.
Полезные
привычки
.
Защита рисунков.

инсценировка
Город вежливости
Есть одна игра для вас. Я прочту стихи сейчас. Я начну, а вы кончайте, Дружно хором отвечайте. Где отгадка - там конец. Кто подскажет - молодец!
Мальчик, вежливый и развитый говорит, встречаясь….
здравствуйте

Зазеленеет старый пень, Когда услышит:
                            «Добрый день»

Если солнышко садитсяПо деревьям золотитсяГоворим тогда при встречеВсем знакомым:
                               «Добрый вечер!»

Когда нас бронят за шалости, Говорим:
                 Прости, пожалуйста
И во Франции, и в Дании На прощанье говорят:
                               До свидания

Растает даже ледяная глыба От слова тёплого
                                "Спасибо"
День "спасибо"

11 января
самая "вежливая"
дата в году.
В этот день отмечается
Всемирный день                                  "спасибо".

Мыс Культуры
Ситуация 1
Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)

Мыс Культуры
Ситуация 2.
 Мальчик крикнул прохожему “Сколько время?”
Какие ошибки допустил мальчик?
1) надо было не кричать, а говорить;
2) скажите, пожалуйста;
3) правильнее говорить который час,
а не сколько время
Сказочная долина
Г . Х. Андерсен. «Снежная Королева»

Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена.

Сказочная долина
А. Толстой.
«Золотой ключик или приключения Буратино»
Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр.

Сказочная долина
К. Чуковский.         «Айболит»

Лечил зверей и птиц,
спас больных зверей Африки.

Сказочная долина
В . Катаев.  «Цветик-Семицветик»

Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику.

Страна верных друзей
Кто оказался настоящим другом?
Страна верных друзей
Как нужно поступать, если вы нечаянно обидели кого-то?
Можно ли, стараясь понравиться кому-то, обижать других?
помогает в беде
аккуратный
вежливый
умеет прощать
опрятный
отзывчивый
скромный
общительный
ласковый
внимательный
Спасибо за внимание

Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады

Презентацию составила учитель начальных классов школы № 17 города Серпухова