title: Промежуточная контрольная работа по математике 5 класс

extracted_text:
           Промежуточная контрольная работа по математике 5класс.

                                 1 вариант.

   1. Выполните действия:

      А) 386095+805                 Б) 128130-96240

                                                                  В)
      1560[pic]320                      Г) 683400[pic]

   2. Упростите выражение:

           А) 12х+8х-15х            Б) 6а[pic]

   3. Решите уравнение:

           А)  12х+3х=45          Б) х:13=704

   4. Постройте прямоугольник, у которого длина равна 50мм, а ширина
      составляет [pic] от его длины.  Найдите площадь и периметр
      прямоугольника.

   5. Турист прошел за первый день 18км, что составляет [pic] пути, который
      он должен пройти во второй день. Сколько км должен пройти турист за
      оба дня вместе?

           Промежуточная контрольная работа по математике 5класс.

                                 2 вариант.

   1. Вычислите:

                            А) 407294+395               В)  2140[pic]

                                                                     Б)
      203510 – 87630          Г) 367200:18
   2.  Упростите выражение:
                        А) 6х+13х-8х                              Б)
3у[pic]

   3. Решите уравнение:

                 А)  15х-8х=21            Б) 2842:х=14

   4. Постройте прямоугольник, ширина которого равна 40мм, а длина равна
      [pic] от его ширины. Найдите площадь и периметр прямоугольника.

   5. Мастер решил изготовить 75 деталей сверх плана. В первый день он
      изготовил [pic] этого количества, а во второй день [pic] этого
      количества. Сколько деталей изготовил мастер за два дня?


title: Проект "Альберт Эйнштейн основоположник теории МКТ"

extracted_text:
Альберт Эйнштейн основоположник теории МКТ.
Рассказ  ведет учитель физики Ходячих Тамара Петровна, педагогический стаж 34 года, категория высшая

Слайд 1:
 Альберт Эйнштейн, немецкий ученый, прожил 76 лет. Он говорил: «Хочу выяснить, каким фундаментальным законам следовал Бог, создавая Вселенную. Ничто иное меня не интересует»
Слайд 2:
Парадоксальный гений
Странный ребенок
  Жизненный путь Альберта Эйнштейна был полон парадоксов. Гениальный физик в школе испытывал серьезные сложности. Ученый с мировым именем, гордость немецкой науки, был вынужден покинуть свою страну из-за преследования нацистов. Борец за мир косвенно способствовал изобретению атомной бомбы. Автор нескольких эпохальных открытий и лауреат Нобелевской премии за работы в области оптики для большинства людей был и остается создателем знаменитой теории относительности.
Слайд 3,4:
Детство гения

Маленький Альберт не был вундеркиндом. Многие, напротив, сомневались в его полноценности. Младенец со слишком большой головой доставил немало огорчений матери, подозревавшей врожденное уродство. Трехлетний Альберт не мог произнести ни слова, и родители уже смирились с тем, что сын отстает в развитии. Каково же было их изумление, когда в один прекрасный день мальчик заговорил, демонстрируя словарный запас взрослого человека! С раннего детства Эйнштейн глубоко анализировал каждое событие, молча, не посвящая окружающих в ход своих мыслей. Он подмечал вещи, о которых дети его возраста даже не задумывались. Так сказывалась склонность к научным занятиям.
Замкнутый неразговорчивый мальчик в школе часто становился объектом насмешек. Преподаватели считали его ленивым, медлительным и малоспособным. «Из вас Эйнштейн, никогда ничего путного не выйдет», — говорил учитель немецкого.
«Нерадивый» школьник любил читать научно-популярные книги и занимался самообразованием. Однажды в начале учебного года ему попался в руки учебник евклидовой геометрии, который настолько его захватил, что Эйнштейн в один присест самостоятельно изучил школьный  курс. В студенческие годы самообразование стало излюбленным методом молодого ученого.
Таинственная сила
Когда Альберт был совсем маленьким, отец показал ему компас. Факт, что вне зависимости от перемещения компаса его стрелка остается неподвижной, чрезвычайно поразил мальчика. Он понял, что действует некая невидимая сила. Однажды столкнувшись с загадочным феноменом, ученый всю жизнь искал ключ к тайнам природы.

Слайд 5:
Гимназическая муштра
В 11 лет Эйнштейн начал посещать мюнхенскую гимназию, элитное учебное заведение. Там, как и в немецкой армии, процветала палочная дисциплина. Учителя злоупотребляли властью и требовали от учащихся полного подчинения. Альберт ненавидел тиранию и коллективные занятия, поэтому наставники, которые с хлыстом в руках выстраивали учеников в ряды, вызывали у
него отвращение. Он так и не смог приспособиться к школьным порядкам.
Когда Альберту исполнилось 15 лет, его отец окончательно разорился и решил попытать счастья в другом месте. Семья переехала в Италию, в маленький городок под Миланом, а Альберт остался в Мюнхене, чтобы завершить образование. Однако и у него были веские причины покинуть страну. Альберт ненавидел гимназию и хотел избежать военной повинности, обязательной в Германии с 16-ти лет. Поэтому спустя год после отъезда семьи Эйнштейн присоединился к ней в Италии. Родители были удивлены, что Альберт бросил гимназию за год до получения аттестата, но сын заверил их, что сможет самостоятельно подготовиться в цюрихское Высшее техническое училище (так называемый Политехникум). В то время Альберт хотел стать инженером.
Слайд 6:
Молодой мечтатель
Свободная Швейцария
16-летний Альберт пытался поступить в цюрихский Политехникум и провалился. Однако преподаватели отметили обширные знания Эйнштейна в области естественных наук и математики и пообещали, что в следующем году его примут без экзаменов, на основании оценок в аттестате зрелости. Так Альберт оказался в Кантональной школе швейцарского города Аарау.
Первое, что удивило Альберта в новой школе, это дух свободы и демократии. В отличие от Германии, здесь наставники по-дружески относились к своим подопечным. К этому периоду относится первое любовное увлечение Альберта — дочерью преподавателя Мари Винтелер. Свободная атмосфера смягчила замкнутый и нелюдимый характер Эйнштейна. В то же время Альберт все  больше  отдавался  своим  грезам.
Если бы мы могли путешествовать со скоростью света...», — мечтал будущий ученый.

Так называемый «мысленный эксперимент» стал первым шагом на пути к выдающимся открытиям. 17-летний мечтатель твердо решил посвятить свою жизнь физике и в 1896 году поступил в престижный Политехникум. Несмотря на громкое имя учебного заведения и современные лаборатории, Альберт был весьма разочарован. Оказалось, что большинство профессоров совсем не следят за научным прогрессом. Поэтому Эйнштейн часто прогуливал лекции, а на лабораторных занятиях читал журналы, где публиковались новейшие теории. Много времени студент Эйнштейн проводил в кафе.
Слайд 7:
Во время учебы в Политехникуме Альберт познакомился со своей будущей женой. Талантливая сербка Милева Марич была единственной девушкой среди студентов. Общие научные интересы быстро сблизили молодых людей. Эйнштейн обрел в Милеве родственную душу.
«Когда я женюсь на любимой женщине, мы будем вместе заниматься наукой. Не хочу терять время с невежественными и необразованными людьми», — писал Альберт своей возлюбленной.
Отношения и карьера молодой пары ученых складывались весьма непросто. Родители Альберта были против их брака. Милева не сразу сдала выпускные экзамены, а Альберт долгое время испытывал денежные затруднения. Получив в 1900 году диплом преподавателя физики, он в течение двух лет перебивался случайными заработками. Неудачей закончилась и попытка защитить докторскую диссертацию. Наконец в 1902 году по рекомендации друзей он занял место эксперта в Швейцарском патентном бюро в Берне. Полгода спустя Альберт женился на Милеве, получившей к этому времени диплом.
Слайд 8:
Эволюция ученого
В 1902 году Эйнштейн получил в патентном бюро должность, предполагаемую определенный социальный статус и довольно высокую зарплату. Через год после женитьбы родился первый ребенок супружеской пары — сын Ганс - Альберт. Впоследствии Эйнштейн считал бернский период самым счастливым и стабильным в своей жизни.
В служебные обязанности ученого входило изучать и оценивать изобретения, на которые поступали патентные заявки. Поскольку оценка технических характеристик часто занимала  не более10-ти минут, у Эйнштейна оставалось достаточно времени для собственных исследований. Когда ученого просили показать его лабораторию, он отвечал: «Единственное, что необходимо для мысленного эксперимента, это ручка и лист бумаги». Невероятно, но отсутствие необходимого оборудования шло на пользу научным занятиям. «Мысленный эксперимент» стал уникальным методом Альберта Эйнштейна.
Год чудес
1905 год стал для мировой науки годом чудес. В течение ста дней Эйнштейн опубликовал три гениальные теории. Вначале появилось исследование по молекулярной физике, затем теория фотоэлектрического эффекта, а вслед за ней— знаменитая теория относительности, поначалу даже незамеченная коллегами. Некоторое время спустя Эйнштейн получил, наконец, первый отклик из Берлина: «Несколько моментов Вашей теории мне не понятны. Прошу Вас их объяснить». Автором письма был авторитетный  физик  Макс  Планк. Именно он первым открыл имя Альберта Эйнштейна мировому научному сообществу.
Теории Эйнштейна были поистине эпохальными открытиями. Он утверждал, что единственная постоянная величина в природе — это скорость света в вакууме, а время и пространство относительны. Смелое заявление опровергало законы Ньютона, бывшие в то время общепризнанными. Ученые недоумевали, что столь значительное и революционное открытие сделал не физик с мировым* именем, а безвестный оценщик изобретений, которому к тому же не исполнилось и 26-ти лет. Поскольку теорией относительности заинтересовался сам Макс Планк, Эйнштейна ожидала блестящая карьера. Спустя четыре года после публикации он был назначен профессором теоретической физики Цюрихского университета.
Слайд 9:
Интересные моменты
Журналист
Я Джон Миллер, американский журналист, газета «Нью-Йорк таймс». Шеф поручил мне написать большую статью об Альберте Эйнштейне. Некоторые думают, что он самый гениальный человек XX в. на планете! Но не так просто к нему подойти, он прогоняет любопытных, не разрешает себя снимать. Сколько времени я хожу вокруг его дома в Принстоне и никак не могу взять интервью или хотя бы сделать фото!
Жил Альберт Эйнштейн очень скромно, в свободное время играл на скрипке, никогда с ней не расставался. Когда ему предложили скрипку Гварнери за 15 тысяч марок, он сказал: «Я же не боксёр, откуда у меня такие деньги?». Получив от Рокфеллера чек на 15 тысяч долларов, Эйнштейн забыл о нём и использовал как закладку для книги. Всю Нобелевскую премию он отдал сыновьям. Любил ходить под парусом один, помногу часов.
И вот однажды, в Пристоне, я долго шёл за ним к дому, видя, что Эйнштейн в хорошем расположении духа. Подойдя к калитке, он остановился, и я попросил разрешения сфотографировать его. Он сказал: «Почему вы все, журналисты, гоняетесь за мной, хотя ничего не понимаете в моих теориях?» Я пожал плечами, он повернулся ко мне, и я открыл фотоаппарат. И вот чудо! Он высунул язык, я щёлкнул и получил такую фотографию. Когда я её показал, он долго смеялся. Я написал о нём статью и получил гонорар — 1 млн долларов».
  ВЕЧНЫЕ ЦЕННОСТИ
Физика и музыка... Эти две, казалось бы, противоположные сферы встретились в творчестве великого ученого. Он начал учиться игре на скрипке в 6 лет и с тех пор никогда не расставался с ней. Он повсюду находил партнеров для совместного музицирования и выкраивал в своем насыщенном графике время для любительских концертов. Эйнштейн размышлял над сложнейшими вопросами физики, играя на скрипке. Когда проваливались научные эксперименты, а исследования не приводили к ожидаемым результатам. На вопрос, что для него значит смерть, он отвечал: «Значит, я не могу больше слушать Моцарта.
Слайд10:
Всемирное признание
Доказательство теории
До Эйнштейна в физике не существовало таких понятий, как деформированные пространство и время. Все планеты, считал Эйнштейн, вызывают искривление пространства. Поэтому световые лучи, огибая это искривление, должны отклоняться.
Для полного торжества теоретической мысли не хватало только ее практического подтверждения. Сложность состояла в том, что необходимые наблюдения были возможны только при полном солнечном затмении. Подходящий случай, наконец, представился в 1919 году. Фотографии, сделанные астрономом Артуром Эддингтоном, стали доказательством теории Эйнштейна. Так ученый обрел всемирное признание.
Слайд 11:
Нобелевская премия
В 1921 году Эйнштейн получил Нобелевскую премию. Любопытно, что высокой награды была удостоена не известная в самых широких кругах теория относительности, а открытие закона фотоэффекта. Ученый, довольно сдержанно встретивший это известие, денежную часть передал первой жене Милеве в память об их юношеской мечте завоевать престижную премию сообща.
Слайд 12:
Последние годы
Мировое правительство
Американским приютом Эйнштейна стал университетский городок Принстона в штате Нью-Джерси. Ученого навещали многие именитые гости: индийский поэт Рабиндранат Тагор, физики Нильс Бор и Ирэн Жолио-Кюри, английский математик и философ Бертран Рассел, премьер-министр Индии Джавахарлал Неру. В этот период Эйнштейн, по его словам, «делил свое время между политикой и уравнениями». После бомбардировки Хиросимы он был, одержим идеей мирового правительства, которое могло бы предотвратить атомную войну, регулируя отношения между народами. Этот проект ученого не осуществился.
Он пережил две мировые войны, период гонений и бремя всемирной славы. Ученый запретил проводить траурные церемонии. Прах Альберта Эйнштейна был развеян по ветру.

Слайд 13:
	А. Эйнштейн завещал после смерти тело его кремировать и прах развеять над рекой
Слайд 14
Исторические параллели
	Великий комик
Чарли Чаплин (1989—1977)
В 1931 году во время визита в Америку супруги Эйнштейн познакомились с актером Чарли Чаплиным. Ученый был большим поклонником гениального комика. Успех пришел к Чаплину в 1914 году после фильма «Застигнутый в кабаре». Трогательного и смешного Маленького Бродягу, созданного актером, полюбили во всем мире. На премьере фильма «Огни большого города» Чаплин сказал Эйнштейну: «Мне аплодируют потому, что все меня понимают. Тебе же — потому, что тебя не понимает никто».
Выдающийся актер разделял пацифистские убеждения ученого. В США Чаплин неоднократно подвергался политическим преследованиям. После выхода фильма-пародии на Гитлера «Великий диктатор» со знаменитой финальной речью, призывающей к миру, братству всех народов и борьбе против тирании, американские газеты писали, что «Чаплин тыкал в зрителей "коммунистическим пальцем"». Актер привлек пристальное внимание ФБР и так называемой Комиссии по расследованию антиамериканской деятельности. В 1952 году он был выслан из страны и поселился в Швейцарии.

	Секс-символ Америки
Мэрилин Монро (1926—1962)

Монро и Эйнштейн — кумиры Америки 1950-х годов. Если Монро была символом красоты, то Эйнштейна считали эталоном гениальности. В то время очень популярным был такой анекдот. Альберт Эйнштейн и Мэрилин Монро
встретились на светском приеме. «Если бы мы завели ребенка, — обратилась
к ученому актриса, — он унаследовал бы мою красоту и твой ум. Это было бы    \
чудесно». «А если он получится красивым, как я, и умным, как ты?» — усмехнулся Эйнштейн. Существует версия об увлечении Эйнштейна  Мэрилин Монро, которая якобы отвечала ему взаимностью. Во всяком случае, двух знаменитостей связывали обоюдное уважение и симпатия. По свидетельствам современников, Монро хранила фотографию Эйнштейна, где рукой ученого было написано: «С уважением, любовью и благодарностью».
За успехом и популярностью Монро скрывалась драма. Три развода, скандал с президентской семьей Кеннеди и бесцеремонное вмешательство прессы в ее личную жизнь привели Мэрилин к роковой черте. В 1962 году она покончила с собой, приняв огромное количество снотворного.
Слайд 15:
Рассмотреть лабиринт персоналий


title: Презентация "Боги и богини древних греков" 5 класс

extracted_text:
2016 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Братска  Иркутской обл.

Пасечник Е.А., учитель истории

Боги и богини
древних греков
Дорогой друг!
Внимательной прочитай вопрос и выбери один из ответов.
Если ты всё сделаешь правильно, то картинка постепенно раскрасится.
Желаю удачи!

Место жительства богов Древней Греции
Арарат
 Библ
Олимп
Крит
    Он властен, несокрушим   силён,  царственно величавен. Лицо в основном   выражает гнев и возбуждение. При разделении мира ему досталось море.
Зевс
Аид
Дионис
   Посейдон
 Покровительница брака, охраняющая мать во время родов.  Верховная богиня. Она отличается властностью, жестокостью и ревнивым нравом.

Афина
Деметра

Клио

Гера
Под землёй живёт - мёртвым выйти не даёт
Аид
Сет
Зевс
 Арес
На фронтоне Парфенона Необычная картина: В спор вступила с Посейдоном Богиня мудрости…
Афродита
Персефона
Деметра
Афина
Троны, щит для героя и много чудес Кует в своей кузнице умелец …
Гермес
Прометей
Гефест

Посейдон
Он меткий стрелок и на лире играет. Девять муз его сопровождают. В блеске и свете является он Брат Артемиды, бог  …
Апполон
 Аид
Зевс
Цербер

Белолика и стройна, Из пены родилась она. Полна любви и не сердита Богиня эта
Афина

 Афродита
Деметра
Клио
Покровительница земледельцев, охраняющая всё живое на земле
Ариадна
Урания
Деметра
Пенелопа
Аид
Дионис
Арес
Эгей
Суровый мужчина, увенчанный боевым шлемом, с хищным  и жестоким выражением лица и могучей мускулатурой.  Целеустремлен , решителен, бесстрашен. Его имя нагоняло ужас на мирное население.
 Над всеми возвышается - электричеством бросается
Зевс
Гефест
Прометей
Аид
Бог растительности, виноградарства, виноделия, производительных сил природы, вдохновения .
Арес
Дедал
Дионис
Минотавр
 Юная богиня охоты, богиня плодородия, богиня женского целомудрия, покровительница всего живого на Земле.
Елена
Пенелопа
Артемида

Афина
 Бог торговли, прибыли,  ловкости и красноречия, дающий богатство и доход в торговле, бог атлетов Покровитель глашатаев, послов, пастухов, путников.
Гомер
Икар
Гермес
Гефест
Муза- покровительница науки ИСТОРИИ
Клио
 Урания
Эвтерпа
Терпсихора
ВЫХОД
Молодцы!
 Приз!

http://i1.imageban.ru/out/2012/06/05/f8e57e1c62a807fda5c081cc4b3ac90f.jpg - сова
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/314/96314531_86ffff9f878a.jpg
http://конкурсы-детские.рф/KARTINKI/SAYTI/sovjonok_logotip.png
http://www.agmu.ru/about/fakultet/lechebnyy-fakultet/kafedra-normalnoy-anatomii/klub-lyubiteley-poyezii/muzy/grecheskie-muzy.-opisanie-i-atributy
 http://www.proza.ru/photos/tanianogteva13.jpg
http://www.osiristrading.co.uk/ekmps/shops/romulus1974/images/ares-greek-god-of-war-bronze-statue-figurine-ornament-395-p.jpg

Источники
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гефест
http://sgmiu4-21.narod.ru/aid.jpg
http://domracheva-j-v.ucoz.ru/distant/puzzle.jpg http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/86/Vienna_Pallas_closeup.jpg

http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2009-07/1247038150_b4583.jpg
http://www.shop.openbox.lg.ua/data/big/apollon_so_streloy.jpg
http://diskoblog.ru/uploads/images/gera_ti_moj_tsveto.jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/02/5a/025a097c276ce2f123dc1cc2cc1607a5.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/Деметра
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дионис
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Артемида
http://weber8courts.ru/instrumenty/mify-o-germese-i-krylatyh-sandaliyah.htm


Презентация "Present Perfect and Adverbs of time" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Озера-краса Земли" 4 класс


title: Конспект урока "Interests. Hobbies. Professions" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 5 классе
в рамках районного конкурса «Педагог года 2011-2012»
на базе МБОУ «СОШ №1 г. Меленки Владимирской области

Класс: 5
Unit 3: LEARNING MORE ABOUT EACH OTHER
Lesson: Interests.Hobbies. Professions.
Тип урока: урок обобщения и систематизирования  лексических единиц по теме «Hobbies. Interests. Professions»
Цели урока:
Образовательная:
1. Совершенствование и систематизация лексических единиц по теме «Interests. Hobbies. Professions» в устной речи посредством различных видов упражнений.
Развивающая:
2. Развитие коммуникативных навыков по теме «Interests.Hobbies. Professions»; развитие мышления, внимания, воображения.
Воспитательная:
3. Воспитание  творческих способностей учащихся на материале темы.
Речевой материал: лексика по теме «Interests. Hobbies.  Professions»
Грамматический материал: The Present Simple Tense, The Future Simple Tense, выражения: I am going to be a (an)…, I am fond of…, I want to be a….
Оборудование: УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, ноутбук, проектор, интерактивная доска, презентация «Professions», аудиозапись «Head and Shoulders», картинки по теме, карточки с лексическими единицами, рисунки учащихся.

Ход урока
I. Начало урока
1.Организационный момент (2 min.)
- Hello, children and our guests. Sit down, please.
- I am very glad to see you. (Слайд 1)
2. Беседа с классом о настроении, погоде, дежурстве в классе (3 min.)
- So, I think we are ready to start our lesson.
- You can see three smiles on your desks. Please, choose and show me, what mood do you have at the beginning of our lesson? (дети выбирают и показывают смайл с настроением)
-As for me, I am in a very good mood today.
- Who is on duty today? – I am on duty today.
- What day of the week is it today? – Today is Tuesday.
- What date is it today? -  Today is the 20-th of December.
- What season now? – It’s winter.
- What is the weather today? - The weather is good. It is snowy and cold.
-What time is it now? – It’ 11.40 (eleven forty).
- Who is absent today? – All are present.
- What was your home task? – Our home task is to learn the words and draw a picture.
II. Постановка темы и целей урока (1 min.)
- The topic of our lesson is «Interests. Hobbies.  Professions.
Ребята, я предлагаю Вам сегодня отправиться в мир увлечений и профессий. Сегодня ну уроке мы побеседуем о вашем хобби, расскажем о ваших интересах и задумаемся о том, кем вы хотите стать в будущем. (Слайд 2)

III. Фонетическая зарядка  (5 min.)
 - Look at the board, please. Let’s translate the words: HOBBY (ХОББИ, ЗАНЯТИЕ), INTRESTS (ИНТЕРЕСЫ), and PROFESSIONS (ПРОФЕССИИ)
Step1. Interests.
Ребята, я вас совсем не знаю, мне бы очень хотелось бы узнать чем вы интересуетесь, чем вы любите заниматься в свободное время?
- Answer my questions, please. (T-P₁-P₂)
-Yes, I do. / No, I don’t.
- Do you like to play football?
- Do you like to dance?
- Do you like to play computer games?
- Do you like to swim?
- Do you like to listen to music?
- Do you like to watch TV?
- Do you like to draw?
- Do you like to skate?
- Do you like to play hockey?
- Do you like to cook?
- Thank you.
- Ребята, скажите, а как переводится слово like?(нравится, люблю) А какие синонимы к слову like Вы знаете? Enjoy –получаю удовольствие от, I ‘am fond of – увлекаюсь.
IV. Аудирование (8 min.) (Описание персонажей)
Ребята, а я сегодня не одна к вам пришла. Со мной пришли несколько гостей. Посмотрите на них. (девочка  Алиса, мальчик Боб )
Your task is to listen to the guests and guess what they like to do.
- My name is Alice. I am 10. I am from London. I like to listen to music. I am fond of dancing. Dancing is my hobby. I am going to be a dancer.
Ребята, что же вы узнали о нашей гостье?
-Very good.
- My name is Bobby. I am 9. I am from America. I am fond of sports. I like to play football. Playing football is my hobby. I am going to be a famous footballer.
- A что вы узнали об этом госте?
-Thanks.
V. Систематизация лексических единиц. Повторение грамматических конструкций.(5 min)
- Ребята, я думаю, у каждого из вас, как и у наших гостей, есть свое хобби, увлечение.
Step 2. Hobby.
- Давайте вспомним и назовем чем мы можем заниматься, побеседуем о вашем хобби.
- As for me, I like to listen to the English songs. It’s my hobby. And you?
- My hobby is playing tennis.
VI.Физкультминутка. ИКТ (2 min.)
(Head and shoulders, knees and toes)
VII. Совершенствование навыков говорения по теме. (10 min.)
Ребята, а ведь все ваши увлечения, занятия могут быть напрямую связаны с вашей будущей профессией, работой. Давайте вспомним, а какие профессии вы уже знаете.
 Step 3. Professions.
Просмотр презентации «Professions» (дети смотрят презентацию и переводят названия профессий)
- Look at the blackboard, please. (выражение I am going to be a…)
Рассказы учащихся о том кем они хотят стать в будущем.
VIII. Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала. (3 min.)
- Thank you pupils.
-Наш урок подходит к своему завершению.
- Pupils, you know, when I was a pupil I was fond of English language. I liked my English teacher very much. I have dreamed about the profession of a teacher and now I am the teacher of English.
-Ребята, а Вы знаете, когда я была в вашем возрасте, я увлекалась английским языком. Мне очень нравилась моя учительница английского языка в школе. Я мечтала о профессии учителя и моя мечта сбылась.
-And now put up your smiles and show me your mood in the end of our lesson.
-Ребята, на память о нашем уроке я хочу подарить каждому из вас компакт диск с презентацией о выборе профессии.
- Ваше домашнее задание:  написать 5 предложений о вашей будущей профессии.
- Выставление отметок.
-Good – bye.


title: Конспект урока "Хобби. Введение лексики" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока по английскому языку в 5 классе по УМК Биболетовой( по методике Шадрикова).
 Учитель английского языка МБОУ СОШ №4 п.г.т.  Кукмор
Аскарова Ч.М.
Тема :  Хобби. Введение лексики
Цель урока : Введение лексического материала по теме « Хобби», совершенствование речевых навыков по теме
 «  Хобби», формирование потребности в организации своего свободного времени.
Задачи урока:
1.	практические:
-совершенствовать навыки монологической и речи по теме «Хобби»;
-совершенствовать навыки чтения с извлечением необходимой информации;
-развивать навыки перевода
     2.  образовательные :
-ввести лексического материала по теме « Хобби»
-обеспечить употребление to be в Present Simple.
     3.   развивающие
-развивать умения находить необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте;
-развивать языковую догадку учащихся;
-развивать навыки орфографии;
-развивать способность общаться на английском языке;
-развивать умения пользоваться опорами
   4. воспитательные
-воспитывать интерес и уважение к стране изучаемого языка;
-научить правильно организовывать свой досуг;
-снизить стрессогенные факторы при помощи физкультминутки.


title: Конспект урока "Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе

Подготовила учитель начальных классов МБОУ «Лицей «МОК №2» Павлова С. Н.

 Тема: «Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов»
Цель: овладение основами знаний о фразеологизмах, обогащение фразеологического запаса учащихся.
Задачи:
1. Образовательные: познакомить учащихся с фразеологизмами; учить понимать значение фразеологизмом и правильно употреблять их в речи.
2. Развивающие: развивать речь и умение работать с учебной информацией;  расширять кругозор учащихся.
3. Воспитательные: прививать интерес к  родному языку; формировать коммуникативные умения  при работе в парах.
Тип урока: открытие новых знаний.

Планируемые результаты
Личностные:
- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком.
Предметные:
- познакомить учащихся с понятием «фразеологизмы», учить узнавать их в речи, выяснять, какую роль играют фразеологизмы в нашей речи;
- воспитывать культуру речи.
Метапредметные:
• познавательные:
- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- проводить анализ, сравнение, обобщение и классификацию изученных объектов.
• коммуникативные:
- строить высказывания, учитывать другое мнение и позицию договариваться, приходить к общему решению ( при работе  в парах);
- формулировать собственное мнение;
• регулятивные:
- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
Формы работы: парная, индивидуальная,  коллективная.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, фразеологический словарь, учебники, тетради учащихся, карточки для работы в парах.

Ход урока
I. Организационно — мотивационный этап.
АМО «Мы вместе!»
Цель: Создать комфортную обстановку начала урока, настроить обучающихся на предстоящую работу.
- Здравствуйте, ребята, сегодня урок у нас не совсем обычный, у нас гости, поздоровайтесь, пожалуйста, с ними. Когда гости в доме, то это всегда волнительно. Чтобы волнение ушло, давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу и скажем:
 «Мы вместе! У нас все получится!»
II. Чистописание
- Урок начнем по традиции с чистописания.
1. Пальчиковая гимнастика.
 Разомнём наши пальчики, чтобы ничего у нас не валилось из рук, а все были бы на уроке мастерами на все руки.
Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.
При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.
Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.
Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.
 (Самомассаж  фаланг пальцев)
2. Определение буквы для чистописания.
- Прочитайте слова.
декабрь, январь, февраль
Что объединяет эти слова? (словарные, двусложные, ударение падает на второй слог, 6 звуков, на конце каждого слова пишем ь – показатель мягкости)
- Какое слово лишнее? Почему? (январь – 6 б.)
- Определите букву, которую мы будем писать. Она обозначает парный, глухой, мягкий согласный звук. (Ф)
- Ребята, придумайте слова, которые начинаются на этот звук
II. Самоопределение к деятельности.
- А вот какие слова я сама придумала:
Фамилия, фонарь, фразеологизм.
-прочитайте эти слова хором.
-запишите их.
- Какое из этих слов вы слышите впервые, а может  и слышали, но не знаете, что оно обозначает.
Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
(Фразеологизмы)

- Может у вас возникли вопросы по этой теме? Попробуйте сформулировать их.

Цели урока:
1. Узнать, что такое фразеологизмы.
2. Определять, какую роль они выполняют в нашей речи.
3. Научиться находить их.
4.  Объяснять значения фразеологизмов.

- Для того, чтобы ответить на все ваши вопросы, я вновь вас приглашаю в путешествие по стране  родного языка в город Фразеологизмов.
- В стране родного языка
Не все известно нам пока.
Туда с тобою мы пойдём
И сами до всего дойдем.

- Зарубите себе на носу, вам сейчас придется работать, засучив рукава. Если будет трудно, не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь, все будет замечательно. В конечном счёте, вас ждёт успех!
- Вам все понятно в моем пожелании?
  Тогда в путь.  Ни пуха, ни пера!
V. Работа по теме урока.
1. Знакомство с определением.
- Прежде чем познакомиться с городом, мы посетим главную достопримечательность - музей фразеологизмов. Здесь мы узнаем, что такое фразеологизмы. Главный экспонат музея – Толковый словарь. Как вы думаете – почему? Прочитайте определение. Как вы его понимаете? Почему фразеологизмы называют устойчивыми сочетаниями?
- Обратимся за ответом к главному специалисту музея.
(объяснение – фрагмент видеоурока «Фразеологизмы»)
Работа по учебнику – упр. 51, с. 36.
Задание. - Какое из сочетаний слов является фразеологизмом?

2. Объясни смысл фразеологизмов. Работа в парах.
- Проверим, понимаете ли вы фразеологизмы. Объяснить значение фразеологизма. Какая пара быстрее. Поделитесь своей работой с товарищами. Прочитайте  фразеологизм и его значение.
- Все ли правильно определили значение фразеологизмов? У кого возникли затруднения?
2. Знакомство со Словарем фразеологизмов.
- А вот и второй экспонат -  Словарь фразеологизмов. В нем мы можем узнать, что означают фразеологизмы.
3. Государственное учреждение. «Найди фразеологизм»
- Следуем дальше. Перед нами – важное государственное учреждение. Вход сюда разрешён только коренным жителям (фразеологизмам). Как вы думаете, кого не пропустят в здание, а кого нет?

- Запишите правильные варианты. Объясните их значение. (Работа в парах)

- Выбери фразелогизмы:

Медвежья услуга, медвежья берлога. (ненужная)
       Повесить нос. Повесить пальто. (огорчиться)
Выйти из школы. Выйти из себя. (раздражаться)
Взять себя в руки. Взять ребёнка на руки. (собраться)

      VI.Физминутка

- Встать, как кол проглотили.
- Посчитать ворон.
- Встретиться нос к носу.
- Согнуться в три погибели.( покориться)
- Попрыгать, как заяц.
- Дать задний ход.(отказаться от данных обещаний)
- Развести руками.( выразить растерянность, недоумение)
- А теперь - руки в брюки. ( так говорят о бездельнике)
- Но в ногах правды нет, занимайте свои места.

VII. Продолжение работы по теме урока.
3. Групповая работа. Школа.
Следующая остановка -  школа. Заглянем в неё и посмотрим, как проходит учебный процесс.
Прочитайте стихотворение.
Глеб у доски повесил нос. (был в плохом настроении)
Краснеет до корней волос. (стало стыдно)
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь землю провалиться. (стыдно)
О чем же думал он вчера?
Когда баклуши бил с утра? (бездельничал)
Найдите фразеологизмы.
Многие фразеологизмы пришли к нам из прошлого. О том, что такое "баклуши" узнаем из видеосюжета.
Беседа.
- Что такое баклуши? (Баклуши - это чурбанчики из  липы.)
- Что делали из баклуш? (Из баклуш делали посуду.)
- Что означает фразеологизм: бить баклуши? (Бить баклуши, значит сидеть без дела.)

- Итак, не будем бить баклуши.
Вы засучите рукава
Заданья приготовьтесь слушать, чтоб не кружилась голова.

-  Прочитайте фразеологизмы. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов.

Не ударит… л…цом в гря…ь
Много в…ды ут…кло.
Ябл…ку негде упаст….
Не в бро…ь, а в гла….
Объясните  значение фразеологизмов.
- Выпишите любые 2.

3) Больница.
а) - Покажите часть тела, которая болит:
1) Его задирают, зазнаваясь. Его всюду суют, вмешиваясь не в свои дела (Нос)
2) Не цветы, а вянут. Не белье, а их развешивают доверчивые люди  (уши)
3) Он длинный и без костей (язык)
4) Ими щелкают от голода (зубы)

б) Вылечим больные фразеологизмы. Найди ошибку и исправь её. (3 группы – по одному фразеологизму)
Игорь красиво, как курица лапой, написал заглавие.
Котенок был такой облезлый, что глаз не оторвать.
Данил сломя голову остановился.

3. Тест. (Кудыкины горы)
- Пора возвращаться, но что это у нас на пути, не проехать, не пройти? (Кудыкины горы)
Объяснение значения фразеологизма «Кудыкины горы».
-Когда употребляется это выражение? (Так отвечают на вопрос КУДА, когда не хотят сказать правду.) Чтобы нам удачно их преодолеть мы должны выполнить задание.
Тест
1. Фразеологизм – это ….
а) сочетание слов
б) устойчивое сочетание слов

2. Определи фразеологизм
а) золотые часы
б) золотые руки

3. Труслив, как …
а) заяц
б) баран

4. Что значит «за тридевять земель»?
а) близко
б) далеко

5. У него зимой снега не выпросишь
а) щедрый
б) жадный

VIII. Итог урока
- Вот наше путешествие подошло к концу. Я надеюсь, что оно вам понравилось, вы приобрели новые знакомства среди фразеологизмов, и теперь они будут вашими верными друзьями.
Теперь давайте подведём итоги….

Рефлексия

Оцените свою работу. Поставь фишку к фразеологизму, который отражает твою работу.
На доске написаны столбиком фразеологизмы:
-сложа руки
- засучив рукава
- бил баклуши
- мотал на ус
- считал ворон
- не покладая рук
- ловил мух

 Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и продолжили работу. И в классе не было ни одного, кто бы смотрел на работу одноклассников сквозь пальцы.


title: Презентация "Октябрь уж наступил..." 1 класс

extracted_text:
«Октябрь уж наступил…»

Учитель 1 «Б» класса
МОУ «Гимназия №1
г.Волоколамска»
Котова М.А.
Природа
Живая
Неживая
Растения
Грибы
Животные
Человек
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
Народные приметы в октябре:

Поздний листопад- к суровой и продолжительной зиме;
Большие муравьиные кучи с осени- на суровую зиму;
Морозный иней на траве- к дождю.
Есть в осени первоначальнойКороткая, но дивная пора -Весь день стоит как бы хрустальный,И лучезарны вечера...Где бодрый серп гулял и падал колос,Теперь уж пусто всё - простор везде,-Лишь паутины тонкий волосБлестит на праздной борозде.Пустеет воздух, птиц не слышно боле,Но далеко ещё до первых зимних бурь -И льётся чистая и тёплая лазурьНа отдыхающее поле...
                                                 Ф.И.Тютчев


Презентация "Новогодняя открытка «Ёлочка»" 3 класс


Тренажёр "Собери букет" 2-3 класс


extracted_text:
Диагностическая контрольная работа по алгебре  для  7 класса за 1 полугодие.
      Учебник  «АЛГЕБРА – 7» Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков и др.Москва. «Просвещение», 2012г.
Составитель: учитель математики Котова Л.А.
МБОУ СОШ №1 г. Сальск.
Работа состоит из двух частей.
   Часть А содержит 6 заданий базового уровня, задания с    выбором ответа.
Часть вторая В содержит 4 задания, требующее записать решение и  ответ.
 Обучающиеся  должны  продемонстрировать УУД за 1полугодие: умение  находить значение выражения, раскрывать скобки и приводить подобные, решать  уравнения, строить график линейной функции,  находить значения функции, умение работать со степенями, находить среднее арифметическое, приводить одночлен к стандартному виду.

                                   Ответы:
Критерий оценивания:
Часть «А»- 1балл за каждое задание.
 Часть «В»- 2 балла за каждое задание.
Максимальное количество- 14 баллов.

Диагностическая работа по алгебре за 1 полугодие
Ф.И._____________________ 7 «    »  кл. дата _________ Вариант I
А1. Найти значение выражения:   6х-8у, при  х =  , у = -
    а) -1                  б) 9                  в) 11       г) -9
А2. Раскрыть скобки и привести подобные слагаемые:
                          (2,7х -5 ) - (3,1х - 4)

      а) 2,7х – 9      б) -0,4х-9           в) 5,8х-1       г)-0,4х-1

А3.Найти корень уравнения: 0,5у -14= -29+0,8у
          а)            б) 5                    в) -50               г) 50.
А4. Дан ряд чисел :  6, -3,  9,  -1,  0 ,  7,   вычислить среднее      арифметическое.
        а)  3               б)                  в) 0                  г) 6
А5.Построить график  у = 5х -2.

 А6.   Возвести в степень:     (-2

а)16        б)-16         в)        г)16

 В1. Каково значение функции  у= -4х +1 при х = -3?
_______________________________________________________
_______________________________________________________

В2. Вычислить:   =________________________

 В3. Привести одночлен к стандартному виду:

-2а∙ 3а= ________________________________________

В4. Решить уравнение:                9х – 6∙( х – 1) = 5 ∙ ( х+2)
                                          __________________________________
                                           __________________________________
                     __________________________________
__________________________________
                                            _________________________________
                                  _________________________________

Ответ:_____________

Кол-во баллов  ________  Оценка    «____»
Учитель _______________________ Котова Л.А.
Ассистент _____________________

Диагностическая работа по алгебре за 1 полугодие
Ф.И._____________________ 7 «    »  кл. дата _________
Вариант II
А1. Найти значение выражения:   16х+12у, при  х =  , у = -
    а) -12                  б) 8                  в) 12       г) -8
А2. Раскрыть скобки и привести подобные слагаемые:
                          (1,3х -4 ) - (6 +2,7х)

      а) 4х-10      б) 4х-2           в) -10-4х       г)-1,4х-10

А3.Найти корень уравнения: 12-0,8у = 26+0,6у
          а)1           б) -2                    в) -10               г) 10.
А4. Дан ряд чисел :  6, -3,  15,  1,  0 ,  -7,   вычислить среднее      арифметическое.
        а)  65               б)                  в) 0                  г) 2
А5.Построить график  у = 2х -4.

 А6 Возвести в степень:     (-3

 а)27        б)-27         в)        г)27

В1.Каково значение функции  у= - 3х -7 при х = - 4?
______________________________________________________
______________________________________________________

В2. Вычислить:   =______________________

 В3. Привести одночлен к стандартному виду

-4∙ 3а= _______________________________________

В4. Решить уравнение:                15х-7∙(2х+5) = 4∙(х+1)
                                          ___________________________________
                                           __________________________________
                     __________________________________
___________________________________
___________________________________
                                            _________________________________
Ответ:______________

Кол-во баллов  ________  Оценка    «____»
Учитель _______________________ Котова Л.А.
Ассистент _____________________


Тренажёр "Литературный кроссворд (по сказкам К.Чуковского)"


title: Входная контрольная работа по технологии 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
      «Дубовская средняя общеобразовательная школа Белгородского района
      Белгородской области с углублённым изучением отдельных предметов»

                  Входная контрольная работа по технологии

                    направление «Технологии ведения дома»

                                   7 класс

                                                   Автор:

                                                        учитель технологии

                         Цепилова Любовь Григорьевна

                                    2016

                  Входная контрольная работа по технологии
                         ученицы  7 ________ класса
     ___________________________________________________________________
     ___________________________________________________________________

                                   ЧАСТЬ А

 1. Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Чтобы рыбный бульон получился прозрачным, а мясо мягким, рыбу следует
 варить:
    1) на слабом огне
    2) на сильном огне
    3) не имеет значения
    4) при открытой крышке
 2. Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Витамин D участвует в образовании:
   1) процесса свѐртывания крови
   2) в образовании костной и зубной ткани
   3) в обменных процессах
   4)  в повышении иммунитета
 3. Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Мясопродукты являются основным источником:
    а) углеводов;
    б) жиров;
    в) белка;
    г) витаминов.
 4. Укажите правильную последовательность первичной обработки мяса:
       а) промывание;
       б) оттаивание;
       в) зачистка;
       г) обмывание
 Ответ:   __________________

 5.  Отметьте знаком   +  правильный ответ: Первоначальным сырьѐм для
 изготовления тканей является:
       а)  волокно;
       б)  пряжа;
       в)  нить
 6. Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Свойства тканей впитывать влагу из окружающей среды называется:
      а)  воздухопроницаемостью;
      б)  усадкой;
      в)  гигроскопичностью.
 7. Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Нераспускающаяся плотная полоска по краю ткани называется:
    1)  основой;
    2) утком;
    3)  кромкой.
 8. Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Сырьём для производства искусственных волокон является:
      а)  отходы нефти;
      б)  опилки;
      в)  газ.

 9. Покажите полотняное переплетение с помощью двух цветов, напишите
 названия нитей в данном переплетении:

 |    |    |    |    |    |
|    |    |    |    |    |
|    |    |    |    |    |
|    |    |    |    |    |
|    |    |    |    |    |

 10. Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Размер в женской одежде определяется меркой:
    1) полуобхват бѐдер
    2) полуобхват талии
    3) обхват шеи
    4) полуобхват груди

 11. . Отметьте знаком   +  правильный ответ:
 Конструирование одежды – это
   1) построение чертежа выкройки изделия;
   2) процесс изготовления изделия;
   3) изменение чертежа выкройки в соответствие с выбранной моделью.
 12. Что означает номер крючка, спиц?

      Ответ:
      _________________________________________________________________

13. Отметьте знаком   +  правильные ответы:
С какой стороны должен падать свет при работе за швейной машиной?
       а) с левой стороны;
       б) с правой стороны;
       в) сверху.

                                   ЧАСТЬ В

14. На чертеже ночной сорочки напишите основные конструктивные линии,
поставьте направление долевой нити и проставьте величину припусков по
срезам.

                                    [pic]
                  Ответы 7 класс входная контрольная работа

      |№ вопроса   |Ответ                        |
|            |а                            |
|            |б                            |
|            |в                            |
|            |б, г, в,а                    |
|            |а                            |
|            |в                            |
|            |в                            |
|            |б                            |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |                             |
|            |г                            |
|            |а                            |
|            |                             |
|            |а,в                          |
|            |                             |
|            |[pic]                        |
|            |[pic][pic]                   |

                                    [pic]
    Критерии оценивания:
        • Часть А – каждый правильный ответ оценивается в один балл;
        • Часть В – правильный ответ оценивается в три балла.

|Оценки      |Количество баллов                   |Коэффициент             |
|«5»         |14 - 16                             |0,85-1                  |
|«4»         |11-13                               |0,65-0,84               |
|«3»         |8 - 10                              |0,50-0,64               |
|«2»         |0-7                                 |0-0,49                  |

                      Список использованной литературы

1. Н.В. Синица. В.Д. Симоненко Технология «Технологии ведения дома» 5 -6
класс.  «Вентана-Граф», 2014.
2. Авторская программа «Технология» (направление «Технологии ведения дома»)
для 5 – 8-х классов, авторы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, Москва издательский
центр «Вентана – Граф» 2012г.
                               [pic][pic][pic]
                                    [pic]


title: Презентация на тему "Творческий рост учителя"

extracted_text:
Творческий рост учителя
Чупин Валериан Дмитриевич, учитель физики, ветеран труда
Экономическая схема ИнтерГУру: Система званий ИнтерГУру
1.    Экономическая схема подразумевает, что любая деятельность зарегистрированного участника сопровождается финансовыми операциями с виртуальными денежными единицами. Цель экономической деятельности участника - получение максимального дохода. 2.    Каждому  зарегистрированному участнику  ИнтерГуРу открывается счет в виртуальном банке. Информация о лицевом счете участников конфиденциальна. 3.    Финансовый год в ИнтерГуРу равен календарному году (с 1-го января по 31 декабря) 4.    Все финансовые операции производятся в виртуальных денежных единицах – гуриках. 5.    Возможными источниками дохода участника являются: подъемные (после регистрации) – единовременно; месячная заработная плата (при посещении сайта в размере 30 гуриков); вознаграждение за присланные разработки (методические, программные, иные); вознаграждение за участие в обсуждениях, конкурсах, проектах и любую образовательно-ценную деятельность в ИнтерГуРу. 6.    Возможными статьями расходов участников являются: получение доступа к разнообразным ресурсам ИнтерГуРу; обучение, повышение квалификации, консультационная помощь специалистов; привлечение помощи других участников к реализации собственных проектов; 7.    Успешность экономической деятельности участников оценивается по двум схемам: Ежегодная - оценка уровня доходов в течение одного финансового года; Суммарная - оценка по совокупному доходу за все время участия в проекте. 8.    Ежегодная схема лежит в основе рейтинговой системы оценки деятельности участников ИнтерГуРу. Рейтинг ведется по доходной части лицевого счета участника в течение текущего финансового года. Перевод уровня доходов в рейтинговую систему осуществляется по формуле: 1 гурик = 1 балл. В конце года, по итогам рейтинга участники поощряются (см. п.6). В начале каждого финансового года рейтинг обнуляется. Обнуление рейтинга не влечет за собой обнуление совокупного дохода. 9.    Суммарная схема лежит в основе системы поощрений (см. п.6). 10.   Любой участник ИнтерГуРу имеет возможность ознакомиться с результатами рейтинга всех  участников и уровнем их доходов.

Учитель
Учитель 3 гурии
Учитель 2 гурии
Учитель - специалист
Учитель 1 гурии
Учитель – специалист 3 гурии
Учитель - специалист
Учитель – специалист 2 гурии
Учитель – специалист  1 гурии
Учитель – профессионал
3 гурии
2 гурии
Учитель - мастер
Учитель – профессионал 1 гурии
Учитель – мастер 3 гурии
Учитель - мастер
Мастер 2 гурии
Мастер 1 гурии
Учитель - методист
Методист 3 гурии
Методист 2 гурии
Учитель - наставник
Методист 1 гурии
Наставник 3 гурии
Учитель - наставник
Наставник 2 гурии
Наставник 1 гурии
Учитель - метр
Мэтр 3 гурии
Мэтр 2 гурии
Учитель - метр
Мэтр 1 гурии
Грамота
Звания Интернет – Государства Учителей
Доход, без учета з/п и подъемных  Поощрения:
Учитель  3 гурии 25
2 гурии 50
1 гурии 75
Учитель – специалист  3 гурии 150
2 гурии 200
1 гурии 250
Учитель – профессионал 3 гурии 375
2 гурии 450
1 гурии 525
Грамота дирекции ИнтерГуРу
Учитель – мастер
3 гурии 750
2 гурии 850
1 гурии 950
 Грамота дирекции ИнтерГуРу

Учитель – методист  3 гурии 1400
2 гурии 1525
1 гурии 1650
Грамота дирекции ИнтерГуРу
Учитель- наставник  3 гурии 2475
2 гурии 2625
1 гурии 2875
Грамота дирекции ИнтерГуРу
Учитель- мэтр 3 гурии 4175
2 гурии 4350
1 гурии4525
Грамота дирекции ИнтерГуРу
Народный Учитель  12500
Грамота дирекции ИнтерГуРу
 ГуРу 25000
Заслуженный учитель 50000


Тренажер "Действия с целыми числами" 6 класс


title: Готовимся к ВПР по окружающему миру "Природное сообщество - водоём" 4 класс

extracted_text:
Готовимся к ВПР  по  окружающему    миру4  классУМК  «Школа России»
Тренировочные задания
«Природное  сообщество  -  водоём»

Вастьянова  Лариса  Леонидовна  -учитель  начальных  классов МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»Мамонтовского  района
Алтайского  края 2016 год
1. Укажите   верную последовательность  названий  растений  водоёмов
А. кувшинка  -  кубышка  -  рогоз
Б. кубышка  -  рогоз  -  кувшинка
В. кубышка  -  кувшинка  -  рогоз
2. Определите,  почему  водомерки  не  тонут?
А. Они  бегают по  воде  очень  быстро.
Б. Они охотятся  на  комаров.
В. Их  ножки снизу  покрыты  жиром.
3.* Определите  только  двустворчатых  моллюсков
А.
Б.

В.
Г.
4. Выберите  ряд  млекопитающих,  живущих  у воды
А. утка,  цапля,  лебедь
Б. ондатра,  бобр,  водяная крыса
В. суслик,  хомяк,  тушканчик
Г. щука, карась,  речной  рак
5. Определите  пропущенные  слова:
А. камыш, головастики
Б. рогоз, водоросли
В. ряска,  водомерки
Г. ряска, водоросли
Есть  такие растения, которые  ко  дну  водоёма совсем  не  прикрепляются. Это  _______,  которая  плавает на поверхности воды.  А  в  толще воды  плавают мельчайшие   (микроскопические)  зелёные _________.
6. * Какой  из  обитателей  водоёма  НЕ  относится к рыбам?
А. карась
Б. щука
В. головастик
Г. прудовик

7. Жук - плавунец -  хищное насекомое.  Даже если  вам не встречался плавунец, предположите,  какими  двумя признаками  должно  обладать  это  животное.
8
А. Тело покрыто чешуёй.
Б. Имеет 6  ног (три  пары).
В. Впадает  в спячку  в засушливые  периоды.
Г. Питается  другими  животными.
8. Естественный водоём   со  стоячей  водой постепенно  зарастает.   Отмершие остатки растений откладываются на дне, где впоследствии  из них  может образоваться торф.  Как называется такой водоём?
9
А. РЕКА
Б. ОЗЕРО
В. БОЛОТО
Г. ПРУД
9. *Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие желтые цветы калужницы болотной. Ниже приведён перечень свойств этого растения. Выберите  из них те, которые относятся к  внешнему виду калужницы.
10
А. Цветки  растения яркого  жёлтого  цвета.
Б. Цветёт калужница обычно в мае.
В. Калужницы ядовиты для домашних  животных.
Г. Листья калужницы  по  форме  напоминают  сердечко.
10. Выберите  знак,    неподходящий   к   правилам  экологической культуры на   водоёмах

11
А.
Б.
В.
Г.
Проверим  работу!

1. Укажите   верную последовательность  названий  растений  водоёмов
А. кувшинка  -  кубышка  -  рогоз
Б. кубышка  -  рогоз  -  кувшинка
В. кубышка  -  кувшинка  -  рогоз
2. Определите,  почему  водомерки  не  тонут?
А. Они  бегают по  воде  очень  быстро.
Б. Они охотятся  на  комаров.
В. Их  ножки снизу  покрыты  жиром.
3.* Определите  только  двустворчатых  моллюсков
А.
Б.

В.
Г.
4. Выберите  ряд  млекопитающих,  живущих  у воды
А. утка,  цапля,  лебедь
Б. ондатра,  бобр,  водяная крыса
В. суслик,  хомяк,  тушканчик
Г. щука, карась,  речной  рак
5. Определите  пропущенные  слова:
А. камыш, головастики
Б. рогоз, водоросли
В. ряска,  водомерки
Г. ряска, водоросли
Есть  такие растения, которые  ко  дну  водоёма совсем  не  прикрепляются. Это  _______,  которая  плавает на поверхности воды.  А  в  толще воды  плавают мельчайшие   (микроскопические)  зелёные _________.
ряска,
водоросли.
6. * Какой  из  обитателей  водоёма  НЕ  относится к рыбам?
А. карась
Б. щука
В. головастик
Г. прудовик

7. Жук - плавунец -  хищное насекомое.  Даже если  вам не встречался плавунец, предположите,  какими  двумя признаками  должно  обладать  это  животное.
19
А. Тело покрыто чешуёй.
Б. Имеет 6  ног (три  пары).
В. Впадает  в спячку  в засушливые  периоды.
Г. Питается  другими  животными.
8. Естественный водоём   со  стоячей  водой постепенно  зарастает.   Отмершие остатки растений откладываются на дне, где впоследствии  из них  может образоваться торф.  Как называется такой водоём?
20
А. РЕКА
Б. ОЗЕРО
В. БОЛОТО
Г. ПРУД
9. *Весной по берегам прудов и болот можно часто увидеть яркие желтые цветы калужницы болотной. Ниже приведён перечень свойств этого растения. Выберите  из них те, которые относятся к  внешнему виду калужницы.
21
А. Цветки  растения яркого  жёлтого  цвета.
Б. Цветёт калужница обычно в мае.
В. Калужницы ядовиты для домашних  животных.
Г. Листья калужницы  по  форме  напоминают  сердечко.
10. Выберите  знак,    неподходящий   к   правилам  экологической культуры на   водоёмах
22
А.
Б.
В.
Г.
Оцениваем  работу!
«5»  - нет  ошибок
«4» - 1  - 2 ошибки
«3»  -   3  ошибки
«2» - более  3 ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  ресурсы
www.ezhvashkola27.ru
server-213.128.75.187.radore.net.tr
pop-ask.ru
aqua-shrimp.ru
odub.ru
ukazka.ru
overgraph.ru
wikiclipart.com
by-anna.ucoz.ru
http://zverenyshi.ru/index/kub
http://botany.tsu-bio.ru/?p=16
http://elementy.ru/trefil/2121

Использованная  литература
Демидова М. Ю. Готовимся к Всероссийской  проверочной  работе. Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2016.

Мошнина  Р. Ш. Окружающий мир. 10  вариантов  заданий для подготовки  к Всероссийской проверочной работе. 4  класс. – М.: Издательство АСТ, 2017.

Плешаков А.А.,  Гара Н.Н.,  Назарова З.Д. «Окружающий  мир. Тесты» 4 класс. Пособие  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. М.: Просвещение, 2011.


title: Презентация "Год Огненного Петуха"

extracted_text:
Год Огненного Петуха

«Кукареку» я всем кричу:
Я к вам иду, бегу, лечу!
Спешу на праздник к вам в дома
Встречай меня скорей, страна!

Я - новый символ! Вот успех! Прошу внимания у всех:
Я вам сулю счастливый год
Без огорчений и забот!
И точно будет, нет сомненья, Вам всем сопутствовать везенье!
Ку-ка-ре-ку!
Друзья!
В 2017 году на смену Огненной Обезьяне прилетает Огненный Петух. Согласно восточному календарю, это знак-покровитель всех, кто родился в 2005 году.
Петух - самый яркий, общительный и утончённый знак. Он любит внимание и комплименты и просто обожает командовать. А ещё - не прочь позадираться!
Как украсить дом
Как отмечать
Что приготовить
Что будет в 2017 году
В чём встречать Новый год
Встречаем

Как украсить дом
Выбирай золотой, красный, синий и зелёный цвета. И не жалей гирлянд - Петухи любят яркие огоньки.

Как отмечать
В большой компании!
Пускай в 12:00 вокруг стола соберутся все родственники и друзья - символ года любит внимание. И ни в коем случае не ссорьтесь, «петушиным боям» Петухи не рады!

Что приготовить
Всё, что любишь - только без курицы и куриных яиц. А то Петух разгневается!

Что будет в 2017 г.
Огненный Петух раскрасит год яркими событиями. Не все они будут хорошими, конечно, но уж точно все запомнятся. Если ты проявишь в 2017 году трудолюбие, внимание к близким людям и не испугаешься сложностей, Огненный Петух не забудет отблагодарить тебя успехом в делах!

В чём встречать Новый год
Одежда должна быть яркой: красной, оранжевой или жёлтой. Не забудь аксессуары золотого цвета. Только не переусердствуй, ведь петух - птица утончённая. Поэтому хорошенько подумай над нарядом, не надевай всё подряд.

Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/21/16434793.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/129/210/129210308
______4xx__10_.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-30/12216/2756264.png
http://annadesing.ucoz.ru/zima/552.png
http://www.motto.net.ua/mini/201209/20286.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Подготовлено:
Фуфлыгиной Н.Н., зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016
Петух 2017
Петух (звук)
Классный журнал. 2016. №48. С. 2; 9
Стрелка


Сочинение – описание по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» 3 класс


Презентация "«Трудные» дети: как помочь им преодолеть трудности"


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "2015 год - Год литературы в России"

extracted_text:
Президент России Владимир Путин подписал указ, в соответствии с которым 2015 год  объявлен в стране Годом литературы.

Целью данного шага является привлечение внимания общества к чтению и литературе, сохранение русского языка ,повышение  интереса молодого поколения  к книге
На официальном логотипе, выполненном в цветах российского флага, изображены профили великих русских писателей и поэтов Александра Пушкина, Николая Гоголя и Анны Ахматовой
Основные мероприятия
Всероссийский урок, посвященный Году  литературы
Проведение писательских и литературных форумов, научно- практических  конференций, совещаний, конгрессов…
Проведение конкурсов и фестивалей в поддержку молодых писателей и талантливых детей
Поддержка развития книгоиздания и книгораспространения
Проведение мероприятий, посвященных памяти писателей, исследователей книжной культуры – юбиляров 2015 года
Ремонтно - реставрационные работы в библиотеках...

поскольку наша страна многонациональная, то каждый регион, должен предоставить свою программу мероприятий, в которой бы отражалась и национальная литература

Годовщины русских писателей и поэтов:
 220 лет назад - ГРИБОЕДОВ Александр Сергеевич (15 января 1795—1829)
 195 лет назад - ФЕТ Афанасий Афанасьевич
     (5 декабря 1820—1892)
 155 лет назад - ЧЕХОВ Антон Павлович
      (29 января 1860—1904)
 125 лет назад - ПАСТЕРНАК Борис Леонидович
      (10 февраля 1890—1960)

 120 лет назад –   ЕСЕНИН
     Сергей Александрович(3 окт. 1895—1925)
 110 лет назад – ШОЛОХОВ
     Михаил Александрович (24 мая 1905—1984)
 100 лет назад –СИМОНОВ Константин Михайлович      (28 ноября 1915— 1979)
 75 лет назад — БРОДСКИЙ Иосиф Александрович  (24 мая 1940—1996)

Определение слова «литература»
Литература [лат. lit(t)eratura, буквально  написанное, от lit(t)era - буква], один из основных видов искусства - искусство слова.
Термином "литература" обозначают также любые произведения человеческой мысли, закрепленные в письменном слове и обладающие общественным значением.

Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека. Ведь человек, в высоком смысле слова, становится человеком благодаря литературе. Все ценности человек черпает из книг.
Книга - источник всяческих знаний. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение.

Чтение - сложный творческий процесс, требующий участия интеллекта, эмоций, воображения, памяти читателя, опирающийся на весь его духовный опыт.
Результатом этого процесса является обогащение личности человека.
   «Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась».
                                Герцен А. И.

ЧЕГО ЖДЁТ ОТ НАС СТРАНА?
-личностной уверенности и сознания собственной значимости
-целеустремлённости, лидерских качеств и организаторских способностей
Повышать свой читательский кругозор
-умение отличать хорошее от плохого
Хорошо!
Плохо!
-развитой речи и интеллектуальных способностей
-заботливом отношении к окружающему миру
 -уважения к старшим и заботе о младших
-адекватности и умения общаться в коллективе

Викторина
1. Создателями славянской письменности являются:
а) Борис и Глеб, б) Петр и Павел,
     в) Кирилл и Мефодий.

2. Первым летописцем на Руси был монах: а) Никон, б) Нестор, в) Сильвестр

3. Кто изобрел книгопечатание?


title: Конспект урока "Склонение имён существительных множественного числа" 4 класс

extracted_text:
                       Пермский край Кунгурский район

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

               «Калининская средняя общеобразовательная школа»

                       Урок русского языка в 4 классе
                             УМК «Школа России»

            «Склонение имён существительных множественного числа»

                                            Подготовила

                                            Кетова Лидия Анатольевна

                                            учитель начальных классов

                                            МБОУ «Калининская СОШ»

                                село Калинино

                                   2016 г.

    Тип урока: урок открытия новых знаний.

    Тема урока: Склонение имён существительных во множественном числе.

    Цель: знакомство  с  изменением  имён  существительных  по  падежам  во
множественном числе;
    развитие умения правильно  писать  падежные  окончания  существительных
множественного числа.

    Планируемые результаты:

    Познавательные:

    самостоятельно выделять и формулировать познавательную  цель;  находить
и   выделять     необходимую    информацию;    анализировать,    сравнивать,
классифицировать  объекты по выделенным признакам; уметь  ориентироваться  в
своей системе знаний и  осознавать  необходимость  нового  знания;  добывать
новые знания, используя свой жизненный опыт.

    Коммуникативные:

    уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и
понимать речь других; учиться работать в группе.

    Регулятивные:

    обнаруживать и формулировать учебную  проблему  совместно  с  учителем;
определять  и  формулировать  цель  деятельности  на  уроке;   проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по  инструкции;  осуществлять
самоконтроль;  совместно  с  учителем  и   одноклассниками   давать   оценку
деятельности на уроке.

    Личностные:

    устанавливать  связь между целью  учебной  деятельности  и  её  мотивом
(зачем?); стремиться к самостоятельности в усвоении знаний.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

       Прозвенел для нас звонок,

       Начинается урок.

       Встали все у парт красиво,

       Поздоровались учтиво.

       - Сегодня на уроке нас ждёт интересная  работа.  В  помощь  возьмите
внимание, дружелюбие. Улыбнитесь друг другу!

       = Вспомним правила поведения на уроке.

        На уроке я сижу,

       Не верчусь и не кричу,

       Руку тихо поднимаю,

       Если спросят - отвечаю.

       - Для чего нужно соблюдать эти правила?

       (чтобы не терять время, сделать всё запланированное)

– Правильно и поэтому девизом нашего урока будут слова:
       Знаешь – говори, не знаешь – слушай.

– Анализируя слова девиза, можно понять, что на уроке  мы  будем  открывать
  что-то новое, получать новое знание.

– А когда мы изучаем новое, какие шаги в учебной деятельности вы делаете?
= Вспоминаем то, что важно для урока.
= Определяем основной вопрос урока.
= Открываем новые знания.
= Применяем новые знания.

    2. Актуализация знаний.

– Вот по этому плану мы сегодня и начнём работать.
- Запишите сегодняшнее число и классная работа. Подчеркните орфограммы.

– Прочитайте слова, записанные на доске.
  (Москва, костёр, дочь)

- Что объединяет эти слова?

- Чем они отличаются?

- Давайте просклоняем эти сущ-е на доске.

– А что ещё в них общего?
– Давайте составим кластер о существительном.

– Вот это, что открыто, вы уже  знаете.
– Но у нас есть неоткрытое знание. Что это может быть?

    3.Постановка проблемы. Самоопределение к деятельности.

– На уроке будем говорить о сущ-х мн. числа. Нам нужно выяснить  склоняются
  ли они. Тема нашего урока …
  (Склонение имён сущ. мн. числа)
– Какие учебные задачи вы поставите пред собой?
    o Узнать ….
                 o Учиться ….
  (- как определить  склонение  имени  сущ.  мн. числа

   - правильно писать падежные окончания имён сущ. мн. числа)

  - Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словарными словами.  Откройте
  учебники на стр. 132 и прочитайте их.
    - Кто может объяснить значение этих слов? ……..
  - А если мы всем классом отправимся в путешествие, то как нас можно будет
  назвать? (путешественники)

  Запишите его в тетрадь, выделите орфограммы.

– А что вы можете рассказать про это слово?
  = Это существительное  множественного  числа.
  - лексика – путешественники – это…   (найти в словарях)
  - фонетика – 14 звуков, 15 букв, 6 гласных, 9 согласных
  - морфология – предмет, нариц., неодуш., мн. ч., скл. -?
  - сложное слово – разобрать по составу.
  - составьте предложение с этим словом.
– А к какому  склонению  относится  данное  слово?   Обсудите  этот  вопрос
     в парах и укажите в скобках то склонение, которое вы считаете верным.
             ( Путешественники – 2 скл.)

– Чья пара готова дать ответ?
– А как вы действовали?
    o Поставили сущ. в н.ф.
    o Вспомнили правило
    o Определили склонение

   - Сравните свой алгоритм, который вы вывели самостоятельно с авторским
    выводом.
   - Послушайте внимательно. Совпадают  ли ваши рассуждения?
   - По этому алгоритму вы будете работать при  определении  склонения  сущ.
   мн. числа.

– А вот какие окончания имеют  существительные  множественного   числа  при
  склонении вы исследуете сами, работая в группах.

 4. Открытие нового знания.

    – Каждой группе необходимо:

 1. Определить склонение существительного, данного в конверте
 2. Просклонять это существительное.
 3. Выделить окончания.

1 группа  - берёзы      2 группа  - столы      3 группа - мыши

–  Но сначала повторим правила сотрудничества.
      • Слушать друг друга;
      • Уметь уступать;
      • Уметь договариваться;
      • Распределять роли в группе.

– Группа, которая справилась, показывает сигнал готовности.  Каждая  группа
  озвучивает свое задание и доказывает свои рассуждения.

  (У нашей группы было слово …
  Оно относится к …, потому что в …
  При склонении этого сущ. мы увидели, что в … )
  - А сейчас поменяйтесь карточками и сравните окончания.
   - Что вы заметили?

|        |1 скл.            |2 скл.           |3 скл.            |
|И.п.    |-ы                |-ы               |-и                |
|Р.п.    |                  |-ов              |-ей               |
|Д.п.    |-ам               |-ам              |-ам               |
|В.п.    |-ы                |-ы               |-ей               |
|Т.п.    |-ами              |-ами             |-ами              |
|П.п.    |-ах               |-ах              |-ах               |

= Существительные множественного числа, разных типов склонения в  Д,  Т,  П.
падежах имеют одинаковые окончания.
При склонении имена существительные во множ. числе не делятся  на  1,  2,  3
скл
                               ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
      5. Первичное закрепление.

         - А сейчас, пользуясь  нашими  выводами  и  правилом  в  учебнике,
будем учиться  определять склонение имён сущ. мн. числа, а  также  правильно
писать падежные окончания  сущ. мн. числа.

  1) - Давайте составим алгоритм (последовательность) наших действий:
    o прочитать слово
    o определить склонение
    o определить падеж
    o вспомнить окончание
    o записать слово
    2) Выполнение  задания  поочередно у доски.

  из кальмар…      -ов    Р.п.                в город…    -ах   П.п.

  от запах…          - ов   Р.п.              на болот…     -ах   П.п.

  по звёзд…           –ам   Д.п.             на выставк… -ах   П.п.

  для музе.. .          –ев   Р.п.             за корабл…    -ями  Т.п.

   3) Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

  Уровень 1.

  Определи падеж выделенных существительных.

  На кормушке сидя, птицы

  Чистят клювики свои.

  Тут щеглы, чижи, синицы

  И проныры воробьи.

  Уровень 2.

  Найди существительные во множественном числе, определи их падеж.

  На кормушке сидя, птицы

  Чистят клювики свои.

  Тут щеглы, чижи, синицы

  И проныры воробьи.

   6. Домашнее задание, инструктаж по его проведению.

       Стр.132 упр.250  или упр.251.

   7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

– Итак, ребята, какие знания вы сегодня на уроке приобрели?
(Научились склонять сущ. во мн. числе, писать падежные  окончания  сущ.  мн.
числа)

– Где можете применить свои знания?  (В жизни, на к/р, с/р)

– А какой результат совместной работы вы получили?

 [pic]  [pic]

[pic]       [pic]

[pic]   [pic]

                                                                  Приложения

|И.п.   |что?     |берёзы                         |
|Р.п.   |чего?    |                               |
|Д.п.   |         |                               |
|В.п.   |         |                               |
|Т.п.   |         |                               |
|П.п.   |         |                               |

    У нашей группы было слово …
    Оно относится к …скл., потому что в нач. форме …
      При склонении этого сущ. мы увидели, что в …

|И.п.    |что?    |столы                          |
|Р.п.    |чего?   |                               |
|Д.п.    |        |                               |
|В.п.    |        |                               |
|Т.п.    |        |                               |
|П.п.    |        |                               |

   У нашей группы было слово …
   Оно относится к …скл., потому что в нач. форме …
      При склонении этого сущ. мы увидели, что в …

|И.п.    |кто?    |мыши                           |
|Р.п.    |кого?   |                               |
|Д.п.    |        |                               |
|В.п.    |        |                               |
|Т.п.    |        |                               |
|П.п.    |        |                               |

   У нашей группы было слово …
   Оно относится к …скл., потому что в нач. форме …
      При склонении этого сущ. мы увидели, что в …

|Уровень 1.                                  |Уровень 1.                                |
|Определи падеж выделенных существительных.  |Определи падеж выделенных существительных.|
|На кормушке сидя, птицы                     |На кормушке сидя, птицы                   |
|Чистят клювики свои.                        |Чистят клювики свои.                      |
|Тут щеглы, чижи, синицы                     |Тут щеглы, чижи, синицы                   |
|И проныры воробьи.                          |И проныры воробьи.                        |
|Уровень 2.                                  |Уровень 2.                                |
|Найди существительные во множественном      |Найди существительные во множественном    |
|числе, определи их падеж.                   |числе, определи их падеж.                 |
|На кормушке сидя, птицы                     |На кормушке сидя, птицы                   |
|Чистят клювики свои.                        |Чистят клювики свои.                      |
|Тут щеглы, чижи, синицы                     |Тут щеглы, чижи, синицы                   |
|И проныры воробьи.                          |И проныры воробьи.                        |

                      Список использованной литературы

1. Канакина В.П. Русский язык. – М.: «Просвещение», 2014.

2. Ситникова Т.Н.  Поурочные разработки по русскому языку. – М.: «ВАКО»,
2014.

-----------------------
                                      ?

склоняются

род

ед. ч       мн.ч

Собств.         Нариц.

Одуш.           Неодуш.

                                   предмет

Кто?        Что?

                               Существительное


title: Презентация "Образ выдающегося общественного деятеля в древнерусской литературе" 7 класс

extracted_text:
Образ выдающегося общественного деятеля в древнерусской литературе
1113 -1125 гг.
Была пора: губительный раздор
Везде летал с хоругвию кровавой;За ним вослед восстали глад и мор;Разбой, грабёж и мщенье были славой.

От русских  русских  кровь текла.
Губил половчанин без страха.
Лежали грады кучей праха,И Русь бедою поросла.

Но Русь в беде крепка была
Душой великой Мономаха.
               (Жуковский «Русская слава»)
«В детстве самый послушный сын, в молодости – самый смелый из князей на поле битвы, самый приветливый дома, самый почтительный к родителям, которые в знак любви назвали его Мономахом (единоборец), в зрелые годы – самый добрый государь в наследственном владении своем, самый сострадательный благодетель бедных, самый знаменитый победитель врагов Отечества».

За 12 лет княжения:
Усмирил печенегов, торков, берендеев, каракалпаков и своих непокорных князей;
Строил церкви и общественные дома, обводил каменными стенами старые города и закладывал новые;
Написал духовное завещание детям своим

Вступление.
  (Для древнерусской литературы в нем обязательна смиренная просьба автора не смеяться над его писанием.)
Основная назидательная часть.
   (Начиналась с воздания хвалы Богу и содержала философские и религиозные воззрения автора)
Заключение
   (о себе писал не для самовосхваления, а для большей убедительности, чтобы вдохновить преемников на добрые дела.)
«Поучение Владимира Мономаха сохранилось в Лаврентьевской летописи 1377 года

«ПОУЧЕНИЕ»
своим детям
ПОСЛАНИЕ к князю
Олегу Святославичу Черниговскому, в котором оплакивает смерть своего сына Изяслава, убитого под Муромом.

«Имейте в себе любовь, понеже вы есте братья единого отца и матере»
ВЫВОД:   Мономах стремится к смягчению феодальной эксплуатации, установлению на Руси твердой и единой власти  и активному наступлению на степь
Мономах не стремился составить в своем Поучении законченную автобиографию, а передавал лишь цепь примеров из своей жизни, которые он считал поучительными.
В умении выбрать из своей жизни то, что представляет не личный, а гражданский интерес, заключается своеобразие автобиографии Мономаха.
Образ Мономаха выступает в Поучении как бы помимо его воли, чем достигает большей художественной убедительности.
Впоследствии Мономах был идеализирован русской летописью

Презентацию подготовила преподаватель русского языка и литературы МКК «Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ»
 Савичева Татьяна Викторовна


Тренажер "Умножение целых чисел" 6 класс


Презентация "Предания и былины. Исторические и художественные основы былин" 7 класс


title: Проект "Зимние виды спорта" для детей подготовительной к школе группы

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                    общеразвивающего вида № 103 «Потешка»

                                   Проект
                            «Зимние виды спорта»
                  для детей подготовительной к школе группы

                                                        Руководитель проекта
                                           инструктор по физической культуре
                                                  Якушева Татьяна Николаевна

                                Вологда 2016
                     Тема проекта: «Зимние виды спорта»
Проект по длительности: краткосрочный.
Тип проекта: информационно – игровой.
Вид проекта: групповой.
Цель проекта: приобщение детей к здоровому образу жизни через знакомство с
зимними видами спорта.
Задачи проекта:
    ✓ познакомить детей с зимними видами спорта, с атрибутами этих видов
      спорта
    ✓ развивать познавательную и двигательную активность детей
    ✓ формировать представление о важности и пользе занятий спортом для
      здоровья
    ✓ развивать логическое мышление, учить отгадывать загадки
    ✓ обогащать словарный запас
Участники: воспитатели подготовительной к школе группе, дети
подготовительной к школе группе, инструктор по физической культуре.

                            Организация проекта:
Первый этап: постановка проблемы, определение цели и задач.
Проблема: однажды в группу были внесены кубок и медали, которыми награждают
спортсменов зимних видов спорта. Детей заинтересовали эти медали и кубки,
они захотели узнать больше об этих видах спорта.
Гипотеза: для того, чтобы узнать больше о зимних видах спорта, необходимо
знать их название, атрибуты к ним. Также дети должны знать о влиянии зимних
видов спорта на здоровье человека. Владея этими знаниями, мы сможем
приобщиться к здоровому образу жизни и полюбить зимние виды спорта.
Результаты проекта:
    ✓ выставка детских рисунков «Зимние виды спорта»
    ✓ альбом «Зимние виды спорта»
    ✓ соревнование с участием родителей «Зимние забавы»
    ✓ стенгазета «Устами детей»
Продукт реализации проекта:
    ✓ подбор литературы, загадок, пословиц, фото атрибутов к зимним видам
      спорта.
    ✓ изготовление стенгазеты
    ✓ подбор игр дидактических, подвижных, настольно – печатных.
Второй этап: организация мероприятий в рамках проекта.
-опрос  детей «Знаете ли вы…», стенгазета «Устами детей»
Цель: выяснить, что детям известно о зимних видах спорта.
- беседа о зимних видах спорта.
Цель: знакомство детей с зимними видами спорта.
- чтение художественной литературы И. С. Никитин «Встреча зимы», Н. Носов
«На горке», А. Введенский «На лыжах», Е. Чайковская «О чём поют коньки», О.
Григорьева «На зимней горке»
- сбор и отгадывание загадок о зимних видах спорта и атрибутах к ним
- Просмотр мультфильма «Шайбу! Шайбу!», «Матч – реванш», «Приходи на
каток», «Снежные дорожки»
Организация подвижных игр: «Два Мороза», «Гонка с шайбой», «Попади в цель»,
«Сани – тачки», «Угадай вид спорта», «Лыжный городок», «Санный поезд».
Организация дидактических игр: «Собери и назови», «Кому что надо»,
«Четвёртый лишний», «Снаряди спортсмена», «Найди пару», «Найди отличия».
Третий этап: презентация продукта проектной деятельности, проведение
соревнования с участием родителей.
-Выставка рисунков «Зимние виды спорта»
- Оформление альбома «Зимние виды спорта»
- Соревнование с участием родителей «Зимние забавы»
      Список используемых источников

    ←  Алексеева  Н.Н.  Мир  человека:  Тематический  словарь  в  картинках.
      Спорт. Летние и зимние виды. Для занятий с детьми 5-7 лет.  –  Москва:
      Школьная книга, 2013.
    ← http://d10166.edu35.ru/nashi-gruppy/fizicheskoe-vospitanie/649-
      zimnie-zabavy
    ← http://www.proshkolu.ru/user/tany113/file/3590272/
    ← http://www.turkaramamotoru.com/ru/image/figurnoe-katanie-na-zimnih-
      olimpijskih-igrah-1992-31193-51.jpg


title: Презентация "Сочинительные союзы" 7 класс

extracted_text:
Сочинительные союзы
учитель русского языка и литературы
МБОУ «ЦО № 25» г.Тулы
Лялина Екатерина Юрьевна
Найдите в предложениях союзы. Определите их роль и значение.
1. Звезды меркнут и гаснут.
2. Он был не только умен, но и талантлив.

3. Судят не по словам, а по делам.
4. Оля выполнила задание, но сделала ошибки.

5.Либо сегодня, либо завтра приедет бабушка.
6. Мы поедем в Тулу или в Москву?
Звезды меркнут и гаснут.
 Он был не только умен, но и талантлив.

Судят не по словам, а по делам.
Оля выполнила задание, но сделала ошибки.

Либо сегодня, либо завтра приедет бабушка.
 Мы поедем в Тулу или в Москву?

соединительные союзы

противительные союзы

разделительные союзы

Разряды сочинительных союзов
Солнце светит и греет.

Солнце светит, но не греет.

Солнце то выходит, то заходит.

и то, и это
соединительный союз
не то, а это
противительный союз
разделительный союз
или то, или это
Разряды сочинительных союзов
Найдите в предложениях союзы и определите их разряд.
1.Красота до вечера, а доброта навек.
2.Либо пан, либо пропал.
3. Поскорее вырастай и к работе поспевай.
4.Как аукнется, так и откликнется.
5. Либо рыбку съесть, либо на мель сесть.
6. Товарища лучше себя ищи, а не хуже.
7.Без нитки да иголки шубы не пошить.

ПУНКТУАЦИЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ
O И O                                         ИO, И O
O ИЛИ(ЛИБО) O               ИЛИ O,ИЛИ O
O,  А  O                                      O ДА(И)O
O, НО O                                    O, ДА(НО)O
 КАК O, ТАК И O
 НЕ ТОЛЬКО O, НО  И O
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ СОЮЗЕ И
Звенит капель, и солнце светит.
И ребята, и взрослые пришли на праздник.
 В лесу мне попадались рыжики и лисички.
Соотнесите схемы и предложения:
        [ ], и [ ]    O и O     и O, и O

Проверим
1. Звенит капель, и солнце светит.

2. И ребята, и взрослые пришли на праздник.

3. В лесу мне попадались рыжики и лисички.

1. [ ], и [ ]

2. и O, и O

3. O и O
СПИШИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, РАССТАВИВ НЕДОСТАЮЩИЕ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ.
1. Дети бегали по лужайке и по тропинкам  и  купались на озере и в речке.
2. В чистом и прозрачном воздухе нивы и деревья были свежи и красочны.
3.Орлы подолгу парят в воздухе описывая круги и незаметно теряя высоту плавно снижаются.
4. Мои друзья книги и для меня это самый дорогой подарок.
5. Играют волны ветер свищет и мачта  гнется и скрипит.
Проверяем
1. Дети бегали по лужайке и по тропинкам  и  купались на озере и в речке.
2. В чистом и прозрачном воздухе нивы и деревья были свежи и красочны.
3.Орлы подолгу парят в воздухе, описывая круги, и, незаметно теряя высоту, плавно снижаются.
4. Мои друзья - книги, и для меня это самый дорогой подарок.
5. Играют волны, ветер свищет, и мачта  гнется и скрипит.

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
1.КАКОВА РОЛЬ СОЧИНИТЕЛЬНЫХ СОЮЗОВ?
2. КАКИЕ РАЗРЯДЫ СОЧИНИТЕЛЬНЫХ СОЮЗ ВЫ ЗНАЕТЕ?
3. В КАКИХ СЛУЧАЯХ НЕ СТАВИТСЯ ЗАПЯТАЯ  ПЕРЕД СОЮЗОМ И?
РЕФЛЕКСИЯ
 Я СЕГОДНЯ УЗНАЛ…

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО…

МНЕ БЫЛО ЛЕГКО…

МНЕ ПОКАЗАЛОСЬ ТРУДНЫМ…
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
СОСТАВИТЬ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЧИНИТЕЛЬНЫМИ СОЮЗАМИ


Презентация "Имя существительное как часть речи" 6 класс


title: План - конспект урока "Общевоинские уставы Вооружённых сил - законов воинской жизни"

extracted_text:
       МОУ СОШ №3 г. Маркса Саратовской области им. Л.Г. Венедиктовой
                       Терентьев Константин Сергеевич
                                 Учитель ОБЖ
      Тема. Общевоинские уставы Вооружённых сил- законов воинской жизни

    Цель: познакомиться с предназначением общевоинских уставов в  служебной
деятельности военнослужащих, быту, учёбе и повседневной деятельности.

                                  Ход урока

       I. Организация класса.

    Приветствие. Проверка списочного состава класса.

      II. Сообщение темы и цели урока.

     III. Актуализация знаний.

    1. Что следует понимать под «правом войны»?
    2. Какие международные правила поведения  в  бою  необходимо  соблюдать
       военнослужащим?
    3. Каким категориям лиц и объектов международным  правом  предоставлена
       особая защита?
    4. Какие военные преступления на материале недавних войн  и  конфликтов
       вы можете назвать? Обоснуйте свой ответ.

      IV. Проверка домашнего задания.

    Заслушивание ответов нескольких учеников на домашнее задание (по выбору
учителя).

       V. Работа над новым материалом.

    Общевоинские   уставы   –   это   нормативно-правовые   акты,   которые
регламентируют жизнь и быт военнослужащих, их взаимоотношения между собой  и
повседневную деятельность.
    Устав  внутренней  службы,  дисциплинарный  устав,  устав  гарнизонной,
комендантской и караульной служб в соответствии с  Федеральным  законом  «Об
обороне»  утверждены  Указом  Президента  Российской  Федерации,  Верховного
Главнокомандующего Вооружёнными Силами Российской  Федерации  и  имеют  силу
законов[1].
    Устав внутренней службы Вооружённых Сил Российской Федерации определяет
права  и  обязанности   военнослужащих   и   взаимоотношения   между   ними,
обязанности основных должностных лиц воинской части и  её  подразделений,  а
также правила внутреннего порядка.
    Уставом  внутренней  службы  руководствуются   военнослужащие   органов
военного управления, воинских  частей,  кораблей,  предприятий,  организаций
Вооружённых Сил Российской Федерации, в том  числе  военных  образовательных
учреждений профессионального  образования  Министерства  обороны  Российской
Федерации, и лица гражданского персонала, замещающие воинские должности.
    Действие Устава внутренней службы  распространяется  на  военнослужащих
других  войск,  воинских  формирований,  органов  и  воинских  подразделений
федеральной противопожарной  службы,  а  также  на  граждан,  призванных  на
военные сборы.
    На  кораблях  внутренняя   служба   и   обязанности   должностных   лиц
дополнительно определяются Корабельным уставом Военно-морского флота.
    Дисциплинарный устав Вооружённых Сил  Российской  Федерации  определяет
сущность воинской дисциплины, обязанности военнослужащих по  её  соблюдению,
виды поощрений и дисциплинарных взысканий,  права  командиров  (начальников)
по  их  применению,  а  также  порядок  подачи  и   рассмотрения   обращений
(предложений, заявлений и жалоб).
    Дисциплинарным уставом руководствуются военнослужащие органов  военного
управления, воинских частей, кораблей, предприятий, организаций  Вооружённых
Сил Российской Федерации, в том  числе  военных  образовательных  учреждений
профессионального образования Министерства обороны Российской Федерации.
    Устав гарнизонной, комендантской и  караульной  служб  Вооружённых  Сил
Российской  Федерации  определяет  предназначение,  порядок  организации   и
несения гарнизонной, комендантской и караульной служб, права  и  обязанности
должностных лиц гарнизона и военнослужащих,  несущих  эти  службы,  а  также
регламентирует проведение гарнизонных мероприятий с участием войск.
    Уставом гарнизонной, комендантской и караульной  служб  руководствуются
военнослужащие  органов  военного  управления,  воинских  частей,  кораблей,
предприятий, организаций Вооружённых Сил Российской Федерации, в  том  числе
военных    образовательных    учреждений    профессионального    образования
Министерства обороны Российской Федерации,  и  лица  гражданского  персонала
Вооружённых Сил Российской Федерации, замещающие воинские должности.
    Строевой устав определяет строевые приёмы и движение  без  оружия  и  с
оружием, строи  подразделений  и  воинских  частей  в  пешем  порядке  и  на
машинах, порядок  выполнения  воинского  приветствия,  проведения  строевого
смотра,  положение  Боевого  знамени  воинской  части   в   строю,   порядок
совместного выноса и относа Государственного флага  Российской  Федерации  и
Боевого знамени воинской части, обязанности военнослужащих  на  поле  боя  и
действия при внезапном нападении противника.
    Строевым уставом руководствуются все  военнослужащие  воинских  частей,
кораблей, органов военного управления, предприятий, учреждений,  организаций
и   военных   образовательных   учреждений   профессионального   образования
Вооружённых Сил Российской Федерации.

      VI. Выводы.

    1. Конкретная служебная деятельность военнослужащих, их  быт,  учёба  и
       повседневная деятельность регулируются общевоинскими уставами.
    2. К общевоинским уставам  относятся  Устав  внутренней  службы,  Устав
       гарнизонной, комендантской и караульной служб, Дисциплинарный  устав
       и Строевой устав.
    3. Общевоинские уставы едины для всех видов  и  родов  Вооружённых  Сил
       Российской Федерации.
    4. На кораблях действует Корабельный устав Военно-морского флота.

     VII. Вопросы.

    1.  Какие  уставы  Вооружённых  Сил  Российской  Федерации   называются
       общевоинскими?
    2.  Что  регламентируют   общевоинские   уставы   в   жизнедеятельности
       военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации?
    3. Какие общевоинские уставы утверждены  Указом  Президента  Российской
       Федерации?
    4.  Какой  устав  утверждён  приказом   Министра   обороны   Российской
       Федерации?

    VIII. Задания.

    1.  Подготовьте  сообщение  на   тему   «Общевоинские   уставы   и   их
       предназначение».
    2.  Подготовьте  сообщение  на  тему  «Соблюдение  воинских  уставов  и
       безопасность военной службы».

      IX. Дополнительные материалы к §44.

    Странички истории

    С середины XVI в. отдельные  вопросы  военной  службы  в  России  стали
регулироваться  отдельными  воинскими  уставами.  В  1570  г.  на  основании
проекта, разработанного князем Воротынским, был принят «Боярский приговор  о
станичной и сторожевой службе». Этот акт  считают  первым  русским  воинским
уставом.
    В 1621 г. царь Михаил  Фёдорович  утвердил  «Устав  ратных  пушечных  и
других дел, касающихся до военной науки», а в 1647 г. вышел устав «Учение  и
хитрость ратного строения пехотных  людей».  В  основу  обоих  уставов  были
положены нормы, выработанные в  результате  сочетания  зарубежного  опыта  с
отечественным. В целом же военное  законодательство  как  XVI,  так  и  XVII
веков характеризуется  большим  количеством  отдельных  «наказов»  воеводам,
полковникам, стрелецким головам по самым различным сферам военной службы.
    Первым в истории Русского государства законодательным актом, в  котором
была сделана попытка обобщить  нормы,  регулирующие  военную  службу,  стало
«Соборное Уложение царя Алексея Михайловича 1649 года». Большинство  военных
положений сведены в отдельной VII главе, названной «О службе  всяких  ратных
людей Московского Государства».
    Процесс централизации  и  бюрократизации  государственного  управления,
начатый  Петром  I  Великим,  потребовал  наведения  порядка   и   в   сфере
законодательства.   Хорошо   осознавая   вред,   который   приносят    армии
неопределённость прав и обязанностей военных чинов и отсутствие  правильного
правосудия, Пётр попытался систематизировать основные военно-правовые  нормы
в особых законодательных актах.
    Таким   образом,   появились   два   знаменитых   памятника    военного
законодательства: «Воинские Артикулы  1715  года»  и  «Воинский  Устав  1716
года».
    Оба документа были  составлены  на  основе  нормативной  базы  развитых
европейских  государств.   Однако   их   появление   не   было   результатом
единовременного  копирования  чужого  опыта.   Материалы   для   составления
кодексов собирались на  протяжении  полутора  десятков  лет,  и  большинство
«статей» и «пунктов» оказались хорошо проверенными практикой  отечественного
военного строительства. Главной же  особенностью  этих  правовых  актов  был
новый принцип «военного служения»: ратная служба  теперь  осуществлялась  на
регулярной основе, становилась службой не только Царю (и даже  «не  столько»
Царю), а и Государству, Отечеству. Этот  принцип  государственного  служения
красной нитью прошёл как через тексты законов, так и через всю  жизнь  Петра
Великого,  которая  во  многих  проявлениях   стала   образцом   честной   и
самоотверженной  деятельности  правителя   государства   во   благо   своего
Отечества.
                  (По материалам «Российского военного сборника». Выпуск 10)

       X. Окончание урока.

    1. Домашнее задание. Подготовить к пересказу §44 «Общевоинские  уставы»
       (сс. 208-211); выполнить задания 1 и 2 (рубрика «Задания», с. 210).
    2. Выставление и комментирование оценок.
-----------------------
[1]  Указ  Президента  Российской  Федерации  об  «Утверждении  общевоинских
уставов Вооружённых Сил Российской Федерации» от 10 ноября 2007 г. №1495.


title: План - конспект урока "Особенности природных условий в городе"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Данные учителя: Пчелкин Константин Сергеевич, ГБОУ СОШ № 319, г. Петергоф, Петродворцового района г. Санкт-Петербурга.

Предмет: ОБЖ.

Тема урока: Особенности природных условий в городе.

Тип урока: Комбинированный урок.

Цель: Сформировать целостное представление учащихся о природных условиях в городе проживания, уточнить факторы, влияющие на особенности природных условий в вашем городе; отметить факторы, положительно влияющие на микроклимат города, и факторы, отрицательно влияющие на экологическую обстановку в городе. Обсудить правила безопасности поведения в повседневной жизни с учетом экологической обстановки в городе.

Планируемые результаты: