title: Викторина - игра "Вредные привычки"

extracted_text:
                    Викторина - игра "Вредные привычки".

Цели:
    • дать понятие здоровой личности;
    • объяснить, что табак, алкоголь и наркотики – вещества, приносящие вред
      здоровью.

                                Ход занятия.
Учитель: Еще древние римляне говорили: “В здоровом теле – здоровый дух”.
Как вы считаете, что подразумевается под “здоровым телом”? (Ответы детей).
Здоровым бывает организм, когда здоровы все его органы: кожа, кости,
волосы, зубы, внутренние органы. У древних “здоровый” и “красивый”
обозначались одним словом. А что такое “дух”? (Подсказка – совокупность
мыслей, поступков, знаний, стремлений, чувств).
Как вы думаете, от чего у человека может наступить зависимость? Какая
зависимость сильнее всего отнимает силы и здоровье? (курение, алкоголь,
токсикомания, несоблюдение гигиены, наркотики) – школьники рассказывают об
этих вредных привычкам, мешающих здоровью человека.

1 школьник: ТАБАК. Листья растения острова Табаго были завезены в Европу
Христофором Колумбом в XV веке и получили название “табак”. У курящих
быстро наступает тяга к курению и с ней трудно бороться. Индейцы считали
табак успокаивающим веществом и использовали его как лечебное средство. Но
сейчас доказано, что в табаке содержится 400 химических веществ, многие из
них – яды, более 40 веществ вызывают рак. Табакокурение относят к вредным
привычкам. Никотин является веществом, изменяющим сознание, и является
самым сильным наркотиком.
Выкуривая 1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1 литром
никотиновой смолы.
Каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут.
Курение не только сокращает жизнь, но и вызывает большое количество
заболеваний, таких как инсульт, инфаркт миокарда, болезни крови и артерий
ног, поражает органы чувств, пищеварения и дыхания, поражает нервную
систему.
31 мая во всем мире отмечают как День без табака.

2 школьник: АЛКОГОЛЬ. Алкоголь называют “похитителем рассудка”. Об
опьяняющих свойствах спиртных напитков узнали за 8 тысяч лет до нашей эры,
когда люди изготавливали спиртные напитки из меда, винограда, пальмового
сока, пшеницы. Слово “алкоголь” означает “одурманивающий”. Раньше пьянство
в будние дни считалось грехом и позором. Алкоголь действует на клетки
головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой
контроль, становится психически неуравновешенным .
Алкоголь – это яд, который разрушает жизненно важные органы человека –
печень, сердце, мозг.
100 граммов водки убивают 7,5 тысяч клеток головного мозга. 30% всех
преступлений совершаются в состоянии опьянения. Пьяница в семье – это горе,
особенно детям. Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают
алкоголизмом и наркоманией. Алкоголь особенно вреден для растущего
организма и “взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или привести
к инвалидности при поражении головного мозга.

3 школьник: НАРКОТИКИ. Наркотики – это химические вещества растительного и
химического происхождения. Их употребление вызывает наркотическое
опьянение, а люди называются наркоманами. Назначение наркотиков – в
медицинских целях для снижения болевых ощущений при операциях или тяжелых
болезнях. К наркотикам привыкают очень быстро, а зависимость вылечить очень
трудно. Наркотики изменяют сознание, вызывая галлюцинации, бред, иллюзии.
Применение наркотиков вызывает химическую зависимость организма, а это
часто смертельное заболевание.
Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая, они приносят
семье большой материальный ущерб, являются причиной несчастных случаев.
Наркотики убивают ум, здоровье, силы человека.

4 школьник: ТОКСИКОМАНИЯ. Токсикомания – это пристрастие к химическим
веществам, то есть вдыхание паров бензина, аэрозолей, ацетона, клея,
толуола. Токсикоманы добиваются опьянения, вдыхая эти пары или газы, при
этом разрушая легкие, желудок, сердце, мозг. Токсикомания развивается очень
быстро, вырастая из кратковременной привычки употреблять вещества,
изменяющие сознание и относится к виду тяжелых заболеваний, лечение которых
очень сложно.
Учитель: Как видите, ребята, влияние вредных привычек только наносит
человеку вред – вред его здоровью, силам и положению в обществе. Эти и
другие привычки тормозят развитие личности, останавливают человека на
полпути и он может легко попасть в беду. Человек сам определяет свою
судьбу, и я вам советую уже сегодня задуматься “А стоит ли курение,
пьянство или наркотики того, чтобы я сломал свою жизнь?”

Обсудите этот вопрос со своими друзьями, родителями дома в спокойной
обстановке, больше читайте литературы о вреде этих привычек и постарайтесь
к ним не привыкать. За свои поступки человек отвечает не только перед
близкими, но и перед обществом, перед законом. В конце концов человек
оказывается перед выбором: вредные привычки или жизнь?

                                 ВИКТОРИНА.
1. Конкурс пословиц.
В каждой шутке есть доля правды – так гласит народная мудрость. Ребятам
предлагается составить пословицы; начало каждой из них написано на одном
листе, конец – на другом.
    • Пословицы:
    • Хмель шумит, | а ум молчит.
    • Дали вина, | так и стал без ума.
    • Пьяному море по колено, | а лужи по уши.
    • И худой квас лучше | хорошей водки.
    • Кто вино любит, | тот сам себя губит.
    • Работа денежки копит, | хмель их топит.
    • Вино полюбил – | семью разорил.
    • Водка и труд | рядом не идут.
    • Кто чарки допивает, | тот веку не доживает.
    • Невинно вино, | но проклято пьянство.

2. Экспресс-опрос
1. Кто из европейских путешественников впервые увидел курящих людей? В
каком веке? Варианты ответов:
   1. Френсис Дрейк – 16 век.
   2. Христофор Колумб – 15 век.
   3. Васко да Гама – 15 век.
2. Кто из русских правителей запретил курение? Варианты ответов:
   1. Царь Михаил Федорович.
   2. Иван Грозный.
   3. Петр I.
3. По какой причине в Москве в 16-17 веке было запрещено курение? Варианты
ответов:
   1. Экономика.
   2. Из-за частых пожаров.
   3. Для сохранения здоровья.
4. Кто из русских правителей разрешил курение табака? Варианты ответов:
 1. Петр I.
 2. Екатерина II.
 3. Александр III.
5. Считаешь ли ты необходимой борьбу за здоровый образ жизни уже со
школьных лет, или это – только для взрослых?

3. Анаграмма. – Слово или словосочетание, образованное перестановкой букв
или слогов другого слова. Необходимо сложить слова, обозначающие
последствия воздействия алкоголя на организм человека. [2].
ФАРКТИН (инфаркт), ДЫОКША (одышка), РИЦЗОР (цирроз), ЯРНАЯН МРЕСТЬ (ранняя
смерть).

 4. Блиц - вопросы, подсказки и комментарии учителя.
      Вопрос 1. За какое преступление в древней Индии поили расплавленным
      серебром, свинцом или медью?
      Подсказка. У нас это, скорее, порок, ведущий к преступлению.
      Ответ. Пьянство.
      Комментарий учителя. Вред пьянства для человека и общества был отмечен
      уже давно, и не только в восточных, но и в западных цивилизациях. Даже
      в Древней Греции, несмотря на большую популярность вина, напиваться
      считалось крайне неприлично.

      Вопрос 2. Кто из видных государственных деятелей ХII века писал: Лжи
      остерегайся и пьянства, от того ведь душа погибает и тело»?
      Подсказка. Этот князь собрал в 1097 году внуков и правнуков Ярослава
      Мудрого на съезд в г. Любече.
      Ответ. Владимир Мономах написал эти слова в своем «Поучении детям».
      Комментарий учителя. К сожалению, потомки не прислушались к мудрым
      «Поучениям...» Мономаха. Вспомним, например, сдачу Москвы хану
      Тохтамышу в 1382 г. и другие факты русской истории, где употребление
      спиртного сыграло роковую роль в развитии событий.

      Вопрос З. Японцы ценили ее за то, что у нее длинно; арабы за то, что
      вредно; русские за то, что у нее жирно. О чем идет речь?
      Подсказка. Разные ее сорта произрастают в странах Азии, Африки, Южной
      Америки, широко культивируются во многих странах мира. Японцы
      изготавливали из нее пеньку (волокно из сухих стеблей), русские не
      только пеньку, но и масло (из семян растения).
      Ответ. Это конопля.
      Комментарий учителя. В настоящее время коноплю некоторые ценят в
      основном за то, за что ценили арабы - за вред. Ее производные —
      марихуана, анаша, гашиш. Заболевание гашишной наркоманией в общей
      структуре заболеваемости наркоманией в России составляет 20 —30%.

    Вопрос 4. Как древние греки назвали бы человека, страдающего влечением к
      оцепенению.
    Подсказка. По-гречески: narke — оцепенение, mania-влечение.
    Ответ. Они бы назвали его наркоманом.
    Комментарий учителя. Точнее не скажешь: влечение к оцепенению (к вечному
      оцепенению, т.е. к смерти). Ведь подавляющее число хронических
      наркоманов не доживают до 30 лет. Средняя продолжительность жизни
      наркоманов после начала употребления наркотиков -4-4,5 года.

    Вопрос 5. В последнее время на Западе этих людей неохотно берут на
    работу, им не разрешают проявлять свои привычки в общих вагонах и
    салонах самолетов, их антагонисты мажут дегтем двери и окна магазинов,
    где продают товары для них. Что это за люди?
    Подсказка. Это люди с «немодным» сейчас на Западе пристрастием.
    Ответ. Курильщики.
    Комментарий учителя. Да, действительно, сейчас в мире, а особенно в США,
    курение выходит из моды. Киноактеры даже за огромные деньги отказываются
    рекламировать сигареты, зная, что подавляющее большинство американцев
    против курения. Зато сигареты, произведенные на Западе, с удовольствием
    раскупают в странах третьего мира, в том числе и у нас.

 5. «Мы выбираем здоровый образ жизни!» (учащимся было предложено
    подготовить иллюстрацию на тему.

 6. Подводятся итоги викторины.


title: Конспект урока "Музыкальная форма: от простого к гениальному" 7 класс

extracted_text:
МБОУ Лицей

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ:
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА: ОТ ПРОСТОГО К ГЕНИАЛЬНОМУ»
(«Художественная форма – это ставшее зримым содержание»)
для 7 класса

Автор: Бунькова
Екатерина Александровна,
учитель музыки

Нижний Тагил
2013-2014План-конспект урока
Цель урока: ознакомить обучающихся с понятием «музыкальная форма»
Музыкальный материал: В.А.Моцарт. Реквием (в контексте рок-оперы «Моцарт» Дова Аттья и Альбера Коэна)
Техническое оснащение: фортепиано, синтезатор, наушники, проектор, компьютер. Раздаточный материал.
1 Организационный и активизирующий этап. 5 минут. В начале урока учитель ставит на стол 3 сосуда: хрустальную вазу, стеклянную банку и прочный прозрачный полиэтиленовый пакет. Яркими широкими движениями наполняет сосуды чистой водой (пакет следует наполнить и завязать), произнося следующие слова:
- Что есть музыка? Музыка – это язык, который понимают все. В любом музыкальном произведении заложен определенный смысл, определенный художественный образ. Представьте, что эти сосуды – музыкальные произведения. Если вода – это содержание, то что дают нам сосуды? Какие ваши мысли на этот счет?
(Высказывания учеников)
Правильно. Вода не имеет определенной формы, ее придают сосуды. Как видите, вода в пакете по-прежнему подвижна, пластична, но ее внешний вид  непривлекателен. Если бы этот пакет был музыкальным произведением,  его автор не приобрел бы ни одного слушателя. Его мысль не оформлена должным образом. Вода в стеклянной банке выглядит более презентабельно – словно сочинение выпускника музыкальной школы: она имеет форму, но эта форма не оказывает нужного воздействия. Вода же в хрустальной вазе выглядит очень красиво, содержание не просто сохранено, ему придана благородная форма – это уже сочинение маститого композитора.
«Музыкальная форма: от простого к гениальному» – вот тема нашего сегодняшнего урока и нового раздела. Запишите ее в ваши тетради.
В это время учитель отмечает отсутствующих.
2 этап. Творческое задание. 15 минут при продолжительности урока 40 минут, 20 минут при продолжительности урока 45 минут
Учитель раздает обучающимся карточки с номером группы: 1, 2, 3. Во вторую группу входят дети, занимающиеся в музыкальной школе. Текст учителя:
- Сегодня мы с вами изучим простейшую музыкальную форму – период, а также сложные музыкальные формы, включающие в себя период. Кроме того, мы попробуем свои силы в музыкальной композиции – то есть в сочинении музыки. А начнем мы вот с чего… (Приложение 1, слайд 1)
В 1791 году в дверь дома, где жил один известный нам композитор, постучался незнакомец, одетый во все черное. Учтиво поклонившись, он сказал:
- Я пришел к вам, сударь, по поручению очень важного лица.
- Кого же именно? - спросил композитор.
- Лицо это не желает, чтобы имя его было известно, - ответил незнакомец.
- Пусть будет так. Чего же он хочет?
- Он только что потерял близкого человека, память о котором для него навеки останется драгоценной. Он желает каждый год отмечать годовщину смерти торжественной церковной службой и просит написать для этой цели реквием [1].
Вы знаете, о каком композиторе идет речь? Мы изучали его в прошлом году (Ответ детей: В.А.Моцарт). Правильно. А вы помните, что такое реквием? Давайте запишем его определение (Приложение 1, слайд 2):
Реквием - произведение траурного характера для хора и солирующих голосов с сопровождением оркестра. Первоначально реквием был заупокойной мессой в католической церкви. Позднее реквием становится в основном концертным произведением.
А теперь представьте, что такое же событие случилось с вами. Приехал к вам однажды делового вида мужчина на серьезном, дорогом автомобиле и предложил за некую крупную сумму написать траурное произведение в память о трагически погибшем друге. Вы не композитор, но работа хорошо оплачивается, и вы решаете взяться за работу. Таковы условия нашей сегодняшней задачи.
Итак, с чего вы начнете? Что первое следует изучить для написания музыки? (Возможные ответы: виды траурных произведений, ноты). Верно. В мире существует только 3 знаковых системы: буквы, цифры и ноты. Буквы и цифры вы знаете с детства. В XVIII веке каждый уважающий себя дворянин непременно знал и ноты. Сегодня и мы освоим нотную грамоту.
Перед вами система длительностей (Приложение 2). Давайте условно приравняем ноту, называемую четвертью, к единице. Условно назовем это «удельным весом». А теперь обратите внимание на большой пустой нотный стан – систему из пяти параллельных отрезков, поделенную вертикальными чертами на 8 фрагментов, называемых тактами (Приложение 3).
Музыка – это математически точная система. Перед тем, как записывать музыку, каждый композитор задает музыкальный размер. Размер записывается в виде дроби: в знаменателе длительность (например, четверть), а в числителе – количество данных длительностей в одном такте – то есть в одном из восьми фрагментов. Например, размер вальса – три четверти. Поэтому счет вальса производится на 3 удара: раз-два-три, раз-два-три. Для удобства счета предлагаю всем взять размер четыре четверти. Запишите эту дробь сразу после скрипичного ключа.
А теперь скажите мне, какова должна быть «сумма» значений длительностей в каждом такте при таком размере? (Ответ: 4) Таким образом, вы можете создавать любые комбинации длительностей, дающие в сумме 4.
Высоту нот выбирайте произвольно. На прошлом занятии мы изучили с вами гамму до-мажор. Вы помните, как называются ноты в этой гамме? (Ответ: до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Сегодня мы будем работать с гаммой ля-минор. Эта гамма веселая или грустная? Почему? (Возможный ответ: грустная, об этом говорит слово «минор»). По аналогии с гаммой до-мажор определите, какие ноты в гамме ля-минор (Возможный ответ: ля, си, до, ре, ми, фа, соль).
Посмотрите, как я заполню первый такт (учитель показывает пример).
Сейчас те, кто оказался в группе 1, не смогут прослушивать используемые ими ноты. То есть вы будете работать наугад. Те, кто оказался в группе №2, могут пользоваться для проигрывания синтезатором. Я прошу группу №2 при проигрывании пользоваться наушниками. Группе №3 нужные ноты буду играть на фортепиано я. Таким образом, мы проведем небольшой эксперимент.
Итак, ваша цель – написать короткое произведение в размере четыре четверти. Считайте внимательно, не ошибайтесь. На работу вам дается 5 минут. По окончании работы я сыграю вам все три мелодии. Итак, время пошло.
В течении 5 минут учитель помогает всем группам при необходимости и играет нужные ноты группе №3.
По истечении 5 минут учитель проигрывает получившиеся мелодии на фортепиано или синтезаторе. Происходит обсуждение результатов. Вместе с обучающимися учитель делает вывод об удачном либо неудачном исходе эксперимента. Далее учитель говорит:
- Итак, мы создали три маленьких музыкальных произведения. Их форма – период. Он состоит из 8 тактов. Если их соединить вместе, получится более сложная форма – трехчастная. Но наши сочинения несовершенны. У серьезных композиторов каждый период, как текст, состоит из двух предложений, каждое предложение из двух фраз, а фразы – из мотивов (Приложение 1, слайд 3). Запишите это.
3 этап. Физминутка. 3 минуты.
Учитель просит обучающихся выйти из-за парт, повторять за ним  движения:
Для начала мы с тобой
Крутим только головой. (Вращения головой)
Корпусом вращаем тоже.
Повороты - сколько можем. (Повороты вправо и влево)
У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину)
Я наклонов не боюсь. (Наклон вперед)
Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться)
Поворачиваюсь. (Повороты туловища)
Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища)
Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться)
Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину)
Я могу и поклониться. (Поклон и выпрямиться)
И присесть, и наклониться, (Присед, наклон вперед)
Повернусь туда - сюда! (Повороты туловища направо-налево)
Будет ровная спина! (Наклон вперед и выпрямиться)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик . (Прыжки на одной ножке)
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем. (Прыжки на одной ножке)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо (Поворот головы вправо и влево)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны)
Стопы разомнем немного. (Ходьба на месте)
И вернемся вновь к уроку. (Дети садятся за парты)
  А теперь давайте вернемся к творчеству В.А.Моцарта (Приложение 1, слайд 4)

4 этап. Прослушивание музыки, просмотр фильма. 15 минут
Свое последнее сочинение – реквием – Моцарт писал очень долго. В реквиеме несколько частей – обратите внимание на экран. Сегодня я предлагаю вам не просто прослушать эти части, но и посмотреть одно замечательное музыкальное произведение – рок-оперу «Моцарт» о жизни великого композитора. Две части реквиема: «Dies Irae» и «Lacrimosa dies illa» открывают и закрывают эту оперу. Это очень символично, словно жизнь Моцарта – это один большой Реквием. Итак, давайте послушаем часть «Dies Irae», что означает «День гнева», и попробуем услышать в ней музыкальный период. Когда почувствуете, что период закончился, поднимите вверх руку.
(так как содержимое диска «Mozart, l’opera rock» Дова Аттья и Альбера Коэна защищено и охраняется авторскими правами, я могу лишь сослаться на него. Нужный нам фрагмент – 1 минута 40 секунд от начала первого акта. Продолжительность звучания – 2 минуты 10 секунд. Когда дети поднимают руку, учитель отвечает им одобрительным либо отрицательным жестом)
Итак, вы услышали музыкальный период? (Ответы детей и обсуждение, выводы). Музыкальный период – очень маленькая форма. Поэтому некоторые из вас не услышали его окончание – слишком долго ждали. Давайте попробуем еще раз на примере части «Lacrimosa dies illa», что значит «Слезная» (2 акт, 52 минуты 6 секунд. Продолжительность звучания – 3 минуты 20 секунд).
Очень грустное произведение. Его дописал уже не Моцарт, а его ученик – Зюсмайр. Как вы слышали в опере, он считал, что реквием заказала ему сама Смерть. В смерти Моцарта молва обвинила Сальери, который, как известно из опубликованных записей в разговорных тетрадях глухого Бетховена, и сам признался в этом своим друзьям. Вплоть до последнего времени  появляются статьи, констатирующие, что, судя по описанным современниками симптомам краткого заболевания, унесшего Моцарта в могилу, он был отравлен сулемой  [5]. В рок-опере «Моцарт» Сальери оправдан, как и в фильме «Амадеус», который я рекомендую посмотреть всем заинтересовавшимся жизнью великого композитора.
В музыке XVIII века, благодаря своеобразным «формулам», ярко предстает эпоха галантных манер и форм общения, которым необходимо было следовать дамам и кавалерам. Например, музыкальную фразу могли завершать гармонические последовательности, которые вызывали у слушателей ассоциации с поклонами, реверансами. Композиторы этой эпохи, подчиняясь власти внешней красивости и аристократической манерности, затейливо украшали мотивы трелями и форшлагами, подобно тому, как архитекторы использовали в оформлении зданий и интерьеров дворцов, театров и концертных залов разного рода завитки  [3,2].
Однако в музыке Моцарта «формулы» приобрели глубокий смысл, поэтому его музыка продолжает волновать и наших современников  [3]. Музыка реквиема наполнена сильными эмоциями, но скажите мне, смогли бы вы выдержать, если бы все это время звучала просто грустная музыка? (Ответы детей). Наверное, нет. Работы гениальных композиторов отличаются лаконичностью формы, гармоничной сменой настроений: гнев и опустошение, горе, сожаление и легкая печать, светлое сожаление. Множество маленьких периодов, каждый из которых посвящен только одному настроению, складываются в части, такие как «Dies Irae» и «Lacrimosa dies illa», а те, в свою очередь, складываются в реквием – крупную форму, форму церковного богослужения. Но бывают и еще более крупные формы – мы видим это на примере рок-оперы. Она понравилась вам? Вы хотите посмотреть ее целиком? Если да, запишите ее название и имена создателей: «Mozart, l’opera rock» Дова Аттья и Альбера Коэна. (Приложение 1, слайд 5)
А теперь я попрошу вас подумать над вопросом: что же такое музыкальная форма? У музыковедов по этому поводу слишком много мнений. Поэтому я не хочу, чтобы вы вызубрили одно определение и на этом закончили ваше обучение. Главное – понимание. Никогда не путайте форму с жанром или стилем. Давайте проверим, как вы усвоили тему. Что из перечисленного является формой, что – жанром, а что – стилем: вальс, рок, ария, период, вариации, джаз? (Приложение 1, слайд 6). Правильный ответ: вальс и ария – жанры, рок и джаз – стили, период и вариации – формы.
4. Заключительный этап. 2 минуты
Наш урок подошел к концу. Запишите домашнее задание: повторить тему по конспекту, сделанному на уроке, и подготовить короткое сообщение (10-15 предложений) о жизни В.А.Моцарта. На следующем уроке вас ждет небольшой тест по сегодняшней теме.
Список использованной литературы

Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008. – 158с.
Самин Д.Н. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 2012. – 432с
Сергеева Г.Г., Критская Е.Д. Музыка 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013 – 159с.
Сорокотягин Д. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения. – Ростов н/Д.: Феникс,  2013. - 221с
Школяр Л.В., Школяр В.А., Критская Е.Д. Музыкальное образование в школе: пособие для студентов музыкальных факультетов и отделений высших и средних педагогических учебных заведений. Под ред. Л.В. Школяр. – М.: Академия, 2001. – 232с

Другие ресурсы:
Патлина Надежда Леонидовна. Физминутки. http://patlina.86sch-pi.edusite.ru/p5aa1.html
DVD-диск «Mozart, l’opera rock» Дова Аттья и Альбера Коэна, производство: Франция, 2009г (с русскими субтитрами).

Приложение 2
Основные символы нотозаписи
Нотный стан (нотоносец)

Один из главных элементов нотной записи — линейка, на которой размещаются все остальные символы. Каждая из пяти линий нотного стана, а также промежутки между ними соответствуют семи повторяющимся ступеням: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. На самой нижней линии находится нота ми. Соответственно, на второй снизу линии нота соль, на третьей – си. Между третьей и четвертой линиями снова появляется нота до, и отсчет начинается снова: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Длительности:
 «Целая». Равна четырем четвертям («удельный вес»=4)

«Половинная». Равна двум четвертям («удельный вес»=2)

«Четвертная» или «четверть» («удельный вес»=1)

«Восьмая». Равна половине четверти («удельный вес»=0,5)

Приложение 3. Нотный стан

Приложение 3. Нотный стан:

	Совет для тех, кто не учится в музыкальной школе: чтобы музыка получилась более грустной, почаще используйте ноты ля, до и ми (для одновременного звучания запишите ноты одну над другой), а также последовательно идущие ноты от ля до ля вверх или вниз.
Подсказка:
	       До 		Ре 		   Ми 		       Фа 		Соль  	      Ля		Си		    До


Тест "Электронная таблица Excel"


title: Презентация "Профориентации. Что такое Профессия"

extracted_text:
Что такое профессия?
Люди характеризуются большим количеством социальных признаков. Занимая различное положение в экономической, политической и культурной структуре общества, они принадлежат к разным социальным группам, категориям населения.
Профессия – это социальная характеристика человека, указывающая на его принадлежность к определенной категории людей, которые занимаются одинаковым видом трудовой деятельности.
Следовательно, выбрать себе профессию – значит не только выбрать себе работу, но и быть принятым в определенную группу людей, принять ее этические нормы, правила, принципы, ценности, образ жизни.
Как появились профессии?
Что такое профессиональная трудовая деятельность?
Как связаны между собой профессия и увлечение?
Сколько существует профессий?
В документе, который называется "Единый тарифно-квалификационный справочник", насчитывается более 7 тысяч названий профессий, имеющихся на сегодняшний день в России. Считается, что в мире их около 40 тысяч.

 Какие профессии в наши дни можно назвать исчезающими?
Рынок труда
Кем хотят стать старшеклассники ?
 Какие новые профессии появляются в наши дни?
Профессия логистик, или наемный жадина
Логистик – профессиональный скупец. Он должен контролировать движение того, что называется «материальные потоки», на всех этапах. Просчитывать все шаги, как ходы в шахматах. Организовывать все процессы так, чтобы максимально экономить время, площади, оборудование… В некоторых компаниях, например, борются за то, чтобы продукция вообще обходилась без пребывания на складах – и сохраняют немалые средства. Хороший логистик, умеющий наладить эффективные взаимосвязи всего и вся, может стать вторым лицом в компании. Ему необходимо прежде всего умение мыслить системно. А еще базовое техническое образование, чтобы понимать суть производственных процессов – и психологические способности, чтобы договариваться с людьми.

Профессия девелопер, или строитель будущего
Что делает. Если в двух словах – то сроит дом. Или жилой комплекс. Или что-нибудь еще полезное.  Не мастерком, конечно, а мозгами. Он заказывает проект, покупает землю (или берет ее в аренду), нанимает рабочих и контролирует строительство объекта. Потом может продать его, сдавать под офисы или вообще переориентировать «по дороге», главное – чтобы затраты окупились и проект принес прибыль.Девелопер в строгом смысле слова – сам работодатель, он подбирает команду и дает ей задания. Необходимый багаж. Девелоперством  часто начинают заниматься те, кто достиг успеха в какой-либо отрасли бизнеса. И хотят попробовать себя в сложном деле созидания. Естественно, для этого обязательны основательная финансовая и юридическая подкованность, близкое знакомство с ситуацией на рынке недвижимости, и общие знания в области строительства.

Профессия хэд-хантер, или охотник за головами
Что делает. Вроде бы все вокруг ищут работу. Однако по-настоящему блестящие нужные профессии нового поколения можно пересчитать по пальцам. Естественно, у работодателя возникает вопрос: а как бы так заполучить такого «ценного кадра»? В этом и состоит задача хэд-хантера, кадровика, «натасканого» на охоту за единичными, особо важными экземплярами. Методы у таких охотников самые разные. Необходимый багаж. Хорошее (ну очень хорошее) умение разбираться в людях и находить к ним подход. Знание рынка труда. И непременно – наличие авантюристической жилки!

«Частный охранник» - дело серьезное и популярное
Профессия «Частного охранника» - относительно молодая профессия в нашей действительности. В период интенсивного развития предпринимательской деятельности она стала весьма  популярной и востребованной. Все уже привыкли видеть в супермаркетах, школах, круглосуточных магазинах, ресторанах и кафе… в самых разных общественных местах представителей охраны.
Молодые парни и зрелые мужчины идут на эту работу, пропитанную романтикой, риском, и вполне приличным заработком.
Прежде чем стать охранником, нужно многому выучиться. К примеру, курс обучения этой профессии в учебном центре «Аргус» составляет 240 учебных часов. В программе обучения и правовые основы деятельности, и специальная подготовка.

Фрезеровщик - профессия творческая
В наше время рабочие специальности пользуются непростительно низким спросом. В то время, как раньше были целые династии сварщиков, слесарей и токарей. Используя ежедневно бытовую технику, мы даже не задумываемся над тем, чьими руками она сделана.
Рабочий-фрезеровщик - это высококвалифицированный специалист, умеющий читать чертежи, правильно использовать разные срезы, пользоваться различными приспособлениями к станку, выбирать рациональные приемы фрезерования, производить точные измерения обрабатываемых поверхностей. Все , без исключения, считают свою работу творческой. Ведь, чтобы фрезеровщику представить по чертежу форму будущей детали необходимо иметь хорошее пространственное воображение.


title: Конспект урока "Словосочетание. Связь слов в словосочетании" 8 класс

extracted_text:
Тема:  Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
(конспект урока русского языка в 8 классе)

Сигида Людмила Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МБОУ СОШ 6 посёлка Южного МО
Белореченский район Краснодарский край

Цель: Обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании.
Задачи:
Образовательные:
- повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании;
- отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
- обучение умению связно излагать свои мысли.
Развивающие:
- развитие мышления,  общеучебных навыков и умений;
     - развитие познавательной самостоятельности;
- овладение нормами литературного языка.
Воспитательные:
- воспитание ответственности за качество своих знаний;
- воспитание любви к родному языку;
     - формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.
Оборудование: классная доска, учебный материал (Русский язык. Учебник для 8 класса. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова), компьютер, проектор, интерактивная доска, таблицы:  «Виды словосочетаний по способу связи», «Алгоритм определения способов связи в словосочетании».


title: Технологическая карта урока "Табличное решение логических задач" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 16.  Табличное решение логических задач.
Планируемые образовательные результаты:
предметные  – умение представлять информацию в табличной форме;
метапредметные  –  формирование основ  ИКТ - компетентности;  умение  использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств;
личностные  –  воспитание чувства  личной  ответственности  за  качество  окружающей информационной среды.
Решаемые учебные задачи:
1)  акцентировать  внимание  учащихся  на  достоинствах  табличной  формы представления информации;
2)  дать представление о таблице как очень удобной форме фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств;
3)  закрепить  умения   решать логические задачи с помощью таблиц.


title: Конспект урока "Музыкальное путешествие в деревню «Гармошка»" 5 класс

extracted_text:
ГОАУ специальная (коррекционная) школа-интернат № 5
Урок музыки в 5 классе.
Составила учитель музыки коррекционной школы-интерната №5 п.Новобурейский
Мирсанова Валентина Борисовна

Музыкальное путешествие в деревню «Гармошка»
Цели:
Образовательная: Закрепить умение различать особенности русской народной песни, музыки. Учить различать на слух звучание русских народных инструментов. В процессе слушания развивать тембровый, динамический слух. Учить петь напевно, протяжно.

Развивающая: Развивать умение припоминать и воспроизводить ранее изученный материал. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать.

Воспитывающая: Прививать любовь к Родине, музыкальному  искусству. Воспитывать навыки самоконтроля.

    Оборудование: муз.центр, музык-ые инструменты; ложки, бубны, трещётки, металлофон, погремушки.

    Предварительная работа учителя: подготовить карту музыкального путешествия со следующими пунктами  остановок. 1)Река.
2)Деревня «Веселушка» 3)Волчья горка.
4)Мишкина опушка. 5)Деревня «Гармошка»

Разучивание песни « Моя Россия», разучивание частушек, колыбельной, прослушивание
музыкальных  произведений  Р.Щедрина.

Ход урока.
Дети входят в класс под рус. народ.музыку и поют музыкальное приветствие «Колокольчик  нам поет»

УЧ: Добрый день 5 класс.

Дети: Здравствуйте учитель наш.
Сегодня наш урок посвящен русской народной песне, о разных видах которой мы говорили на предыдущих уроках. Урок будет у нас не совсем обычным, утром сегодня мне передали вот это необычное письмо, давайте откроем и прочитаем.

Здравствуйте ребятишки!
Озорники и  шалунишки
Я- самовар Тимошка
Из деревни Гармошка
В гости вас к себе зову
Сладким чаем угощу
Жду вас всех в своей избушке
Возле леса на опушке
Чтобы вы поторопились
Чтоб в лесу не заблудились
Посылаю карту вам
Я её составил сам.

УЧ: обращает внимание на доску с картой от Тимошки. Отправимся в гости к самовару?

ДЕТИ: Да!

УЧ: Но поскольку урок наш муз-ый, то и путешествие будет музыкальным. Согласны? Тогда отправляемся в путь, а поможет нам в дороге Тимошкино письмо,  прочитаем, что же ждет нас впереди;  Впереди вас ждет река
                 Широка и глубока
                Вы по ней плывите, да не утоните.

УЧ: В какой знакомой песне упоминается река?
ДЕТИ:  В песне « Вниз по матушке по Волге»

УЧ: Давайте споем эту песню. Не забывайте о правилах: «Если хочешь сидя петь, не садись
        ты как медведь…»  (Дети исполняют песню).
        Ребята, эта песня композиторская или народная? Почему?

ДЕТИ: Русская народная, потому что  русские песни –  плавные.

УЧ: Перечислите, пожалуйста, жанры русской народной песни

ДЕТИ: Народные песни бывают; протяжные, плясовые, солдатские, частушки.

УЧ:     А к какому жанру относится «Вниз по матушке, по Волге»

ДЕТИ: Эта песня относится к протяжным песням.

УЧ:  А зачем мы учим народные песни?

ДЕТИ:  русская песня может о многом рассказать, как жили раньше люди, о чем мечтали,
             Русская песня может быть поучительной.

УЧ:  Молодцы, спасибо за интересный ответ. А сейчас  музыкальная  загадка, послушайте
         музыку (звучат Вариации на рус.народ.песни)
        1.Кто композитор прозвучавшей музыки?
        2.Как называется произведение?
        3.Какой оркестр исполняет?
С трудной загадкой мы справились, наше путешествие продолжается. Прочитаем куда
идти дальше.
Речку одолели, и вперед смелее
На пригорке деревушка, под названьем «Веселушка»
Развеселый в ней народ, песни русские поет.
И вы запевайте, в деревню ту шагайте.
Чтобы легче вам шагалось в эту деревушку
Запевайте дети дружно песню «Солдатушки!»

УЧ: Молодцы, весело с задором спели песню! Эта песня народная или композиторская?

ДЕТИ: Народная и солдатская

УЧ: Мажорная или минорная?

ДЕТИ: Мажорная.

УЧ: Какие старые слова есть в песне?

ДЕТИ: Держава, востры.

УЧ: На мои вопросы отвечаете верно, но что же ждет нас впереди, прочтем в письме.
       Слева видите- гора
       Вам идти как раз туда
      Под этой горой живет волк злой. Тише идите, волка не будите.

Ребята, споем волку нашу колыбельную. Внимательно слушаем первый звук и начинаем петь        все вместе.  Почему эта песня  называется  колыбельная? Кто их пел и как?

ДЕТИ: Потому что под неё укачивали детей. Колыбельную песню пела мама , ребенку, чтобы
            он уснул, мама пела ласково, тихо, нежно.

УЧ: У каждой мамы своя песня, колыбельная песня особенная. Такие песни в старину называли БАЮКАШНЫМИ. От слова баюкать, укачивать. Ещё одна особенность колыбельных
песен, в любую из них можно вставить имя того ребенка, « которому она поется»
Итак волк остался под горой , благодаря нашей колыбельной.

Полдороги, полпути
Быстро мы смогли пройти
А сейчас мы отдохнем и  опять вперед пойдем

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: «Пяточка – носочек. 1,2,3…»

УЧ: Путешествие продолжается, а вот куда идти дальше ,прочтем в письме.
Справа медведь, он любит петь.
Громко поет, пройти не дает.
По секрету вам скажу, с этим мишкой я дружу.
Вы ему – частушек много, он уступит вам дорогу.
Очень  уж любит мишка частушки, а что же значит «частушка»

ДЕТИ: Частушка – русская , народная ,короткая песенка с юмором. Частушки поются весело,
в быстром темпе, частушки бывают разные.

УЧ: Прекрасно, хороший ответ. А с каким инструментом можно петь частушки?
ДЕТИ: С гармошкой, балалайкой, баяном.

ИСПОЛНЕНИЕ ЧАСТУШЕК.

УЧ: Во время нашего путешествия музыкального звучало много народной музыки.
       Пора поговорить о музыке композиторской, послушайте «Озорные частушки»
       Р. Щедрина и ответьте на вопрос. Какой оркестр играет? Назовите автора.

УЧ: Вижу все вы музыканты.
        Вот для вас, детвора,
        Музыкальная игра. ШУМОВОЙ ОРКЕСТР  «Светит месяц»

УЧ: Наше путешествие заканчивается, надо спешить, а поможет нам письмо.
А теперь – наискосок
Через тропочку в лесок
Вот, ребята, здесь мой дом
Хорошо, уютно в нем
Хочешь - прыгай, хочешь – стой
Хочешь -  песню даже спой!
Исполнение песни «Моя Россия» Г. Струве

Рефлексия: О чем же русская народная песня? Как вы думаете, вам надо знать и хранить в
своей памяти песни русского народа? Справились ли мы с поставленной
задачей на уроке? Вам понравился урок?
УЧ: Все молодцы, активно работали на уроке, правильно и красиво пели, отвечали на  вопросы. Я вами очень довольна. До свидания!


title: Проект "Рентген Вильгельм Конрад"

extracted_text:
Рентген Вильгельм Конрад
Первому лауреату Нобелевской премии по физике                         посвящается…

8 ноября 1895 года Вильгельм Конрад Рентген - профессор университета баварского города Вюрцбурга на юге Германии совершенно неожиданно сделал открытие, принесшее ему мировую известность.
27 ноября того же года шведский изобретатель и промышленник Альфред Бернхард Нобель подписал в Париже завещание. Этим судьбоносным событиям довелось встретиться через пять лет.
 Первую в истории Нобелевскую премию по физике присудили 56-летнему В.Рентгену за сделанное пятью годами ранее открытие лучей, которые носят его имя (сам ученый назвал их Х-лучами).
 К тому времени Рентген был известным ученым, профессором Мюнхенского университета и директором Физического института.
Wilhelm Conrad Röntgen; (1845-1923)
Немецкий физик Вильгельм Конрад Рентген                         родился 27 марта 1845 года в Леннепе, небольшом городке в Пруссии, и был единственным ребенком в семье преуспевающего торговца текстильными товарами.

В 1848 г. семья переехала в голландский город Апельдорн, на родину родителей матери.
Вильгельм поступил в Утрехтскую техническую школу в 1862 году.  Из школы его исключили.
О том, чтобы поступить в высшее учебное заведение, теперь нельзя было и мечтать.
Случайно уже двадцатилетний молодой человек узнает о том, что в швейцарском городе Цюрихе открылся новый Политехнический институт, где принимаются вольнослушатели (т.е. аттестат не обязателен). Туда – то он и поступил на машиностроительный факультет в 1865 году, он намеревался стать инженером-механиком.
В 1868 г. он получил диплом.

С 1875 профессор в Гогенгейме,   1876 профессор физики в Страсбурге,                                                   с 1879 в Гиссене,                                            с 1885 в Вюрцбурге,                              с 1899 в Мюнхене.
Его стихией был физический эксперимент. Мало, кто мог сравниться с ним в продуманности опытов, в точности измерений и тщательности анализа возможных ошибок.
Так, в 1890 году он первый прямым опытом доказал, что движущиеся заряды создают магнитное поле.
Комната , в которой работал учёный
Но всемирную славу ученому принесло знаменитое открытие «нового типа лучей»,которое произошло в ноябре 1895 года в Вюрцбургском университете, ректором которого был Рентген.
В статье «О новом роде лучей» он пишет: «Вскоре мы обнаружили, что все тела прозрачны для этих лучей, хотя и в весьма различной степени».
Однако объяснить природу икс-лучей Рентген не смог,                              поскольку еще не знал                                о                                                    существовании                                электронов.
Опыт с первой рентгеновской трубкой
 Многие художники рисовали портреты своих жен.
А  Вильгельм Рентген, с помощью изобретенного им метода живописи чудесными икс-лучами сотворил «портрет» кисти руки жены. И это произведение стало известно не только в научном мире. В начале XX века снимок обошел страницы многих европейских газет.

И чудесный снимок изящной, но сильной дамской ручки был назван «в его честь» — рентгенограммой.

В 1901 году Рентген стал первым ученым мира, получившем Нобелевскую премию мира по физике.
 Этой высокой награды он был удостоен «в знак признания необычайно важных заслуг перед наукой, выразившихся в открытии замечательных лучей, названных впоследствии в его честь».
Открытие им «нового типа лучей» явилось отправной точкой для развития новой физики – физики атома и атомного ядра.  Менее чем через полгода после открытия рентгеновских лучей в ходе попыток разгадать их природу была открыта радиоактивность, а еще через год с их помощью был открыт электрон.
Работа В.Рентгена имела огромное эвристическое значение: побуждала к новым поискам и находкам, оказалась для них плодотворной.
 «Даже шум военной тревоги не смог бы отвлечь внимания от замечательного триумфа науки, весть о котором докатилась из Вены. Сообщается, что профессор Вюрцбургского университета Роутген открыл свет, который проникает через дерево, мясо и большинство других органических субстанций. Профессору удалось снять металлические гири в закрытой деревянной коробке, а также человеческую руку, причем видны лишь кости, а мясо не видно».
Свой манускрипт Рентген направил не только в Физико-медицинское общество Вюрцбурга, но и по другим адресам. В частности, профессору Венского университета Экснеру .
Тот отнес текст редактору венской «Нойе фрайе прессе», которого убедил срочно поставить в номер важную научную новость. Место для нее освободили на первой полосе. Началась цепная реакция перепечаток, о чем Рентген не ведал.
Жаждущих прочесть ее оказалось столько, что «О новом роде лучей» пришлось выпустить отдельной брошюрой.
 31 января брошюра уже продавалась в столице России под заглавием «Новый род лучей», причем на титульном листе красовалась рентгенограмма руки, изготовленная 16 января в физической лаборатории Санкт-Петербургского университета.
Сразу объявились претенденты на приоритет. Рентгена обвиняли даже в плагиате.

Тяжким бременем свалилась на Рентгена всемирная слава.
 Еще недавно безвестный провинциальный ученый, он не мог не растеряться. Под личиной суровости и прямого до резкости, несловоохотливого, порой угрюмого нелюдима, притаилась душа скромного до застенчивости человека.
Но для всех нас имя Рентгена связано прежде всего с икс-лучами, и действительно их открытие затмило все, что сделал он до и после.
Однажды Рентген получил письмо с просьбой «выслать немного икс-лучей». Автор пояснил, почему вынужден обратиться к их «изготовителю»: должен заглянуть в свою грудную клетку, подозревая, что там застряла револьверная пуля.
Что тут было ответить? «К сожалению, сейчас у меня нет в запасе икс-лучей. К тому же переправить их – дело сложное. Поступим проще: пришлите мне вашу грудную клетку». Ученый дал ответ, вполне достойный столь курьезного запроса.

В 1920 году он опубликовал свою последнюю работу – обширную рукопись по физике кристаллов, которая обобщала исследования, начатые им совместно с Иоффе.
За свою жизнь ученый опубликовал не очень много трудов. Семь больших публикаций и 60 научных статей. Но каждое слово в них было обосновано, каждый аргумент математически и экспериментально доказан.
Вальтер Фридрих так нарисовал портрет своего учителя:
          Тот, кому было позволено вступить с Рентгеном в личные отношения, испытывал чувство, говорящее ему, что перед ним действительно великий человек. Сама его внешность была чрезвычайно импонирующей. При необычно высоком росте у него была в высшей степени изящная голова ученого и серьезный, почти строгий взгляд. Очень редко и лишь на короткие мгновения на его губах появлялась легкая улыбка. Этот человек был так же велик внутренне, как и внешне. Честность и благородная скромность были самыми примечательными чертами его характера. Строгое выражение его лица скрывало жизнь чувств, которую он при своей замкнутости приоткрывал, безусловно, только истинным друзьям и самым близким людям».
Вильгельм Рентген очень хорошо понимал значение своего открытия для физики, химии и медицины, но даже не думал оформлять на него патент и, как утверждают его биографы, никогда не помышлял о финансовом вознаграждении. Тем не менее, ученый был удостоен многих престижных наград - медали Румфорда,  Королевского отличия Баварской короны, ордена "Железный крест".
Рентген был честным и очень скромным человеком. Когда принц-регент Баварии за достижения в науке наградил учёного высоким орденом, дававшим право на дворянский титул и соответственно на прибавление к фамилии частицы «фон», Рентген не счёл для себя возможным притязать на дворянское звание.

Нобелевскую премию по физике  Вильгельм принял, но отказался приехать на церемонию вручения, сославшись на занятость. Премию ему переслали почтой. Правда, когда правительство Германии во время Первой мировой войны обратилось к населению с просьбой помочь государству деньгами и ценностями, Вильгельм Рентген отдал все свои сбережения, включая Нобелевскую премию.
Умер он 10 февраля 1923 года от болезни, вызванной лучами, которым он дал жизнь и имя (от рака внутренних органов).
Один из первых памятников Вильгельму Рентгену был установлен в Санкт-Петербурге (бюст из бронзы был открыт 17 февраля 1928 года) перед зданием Центрального научно-исследовательского рентгено-радиологического института.
. Значимость открытия Рентгена для развития науки и понимания устройства мира невозможно переоценить.
Использование рентгеновских лучей для блага человечества - не единственная общепонятная польза открытия Рентгена.
Многие люди, включая наших современников, обязаны рентгеновскому излучению за свою профессиональную деятельность, которая для многих стала образом жизни!
Эту работу для вас подготовили ученицы 7 класса                    МОУ Лучинниковская ООШ:Егорова И.; Егорова К.; Бобыкина Е.
Учитель Егорова Р.Е.


title: Разработка внеклассного занятия "Голубь мира" 4-6 классы

extracted_text:
Разработка внеклассного занятия по теме «Голубь мира»

для учащихся 4-6 классов, посвященного 9 мая

Подготовила учитель ИЗО и МХК
1 квалификационной категории
Перминова Наталья Ивановна
МБОУ Зоргольской СОШ им. Героя Советского Союза
 Н.П. Губина с кадетскими классами
Приаргунского района  Забайкальского края

-У нас скоро будет праздник, а какой, кто знает?

- Посмотрите, ребята, какое сегодня ясное, светлое, чистое небо. Ой, к нам кто-то в окно стучится. Давайте посмотрим, кто к нам прилетел? Кто это? (голубь). Правильно, голубь – это символ мира.

Голубь - символ мира
Все знают, что голубь считается символом Мира, но почему это так, могут объяснить далеко не все
На эмблеме был изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.
Конечно, эмблема не была придумана с потолка. Если внимательно присмотреться, то лучшей кандидатуры на символ мира просто не отыскать – воробей слишком суетливый, ворона слишком мрачная, павлин чересчур пафосный. Может, подошел бы лебедь, но он уже является символом любви и верности, и к тому же он не играл в реальной жизни столь важной роли светлого вестника как голубь.
Еще в древности голубь был символом плодородия и мира.
А на Востоке голуби вообще были священными птицами.
В Китае – символ старости и долголетия. Согласно индийской легенде, в белых голубях заключены души любящих. Да и сейчас целующиеся голубки символизируют влюблённых.
Голубь часто ассоциируется с доброй вестью, а во все времена, не было вести лучше, чем весть об окончании войны.
Голубь не ассоциируется со злом, напротив, он извечный символ добра, любви и мира во всем мире.

Голубь мира

Го́лубь ми́ра — выражение, получившее популярность после окончания Второй мировой войны.
Оказывается, что голуби тоже принимали участие в войнах. Я вам расскажу о голубях – героях.

Рассказ о голубях – героях
Награждать животных, которые вместе с людьми принимают участие в войнах, предложила в 1943 году Мария Дикин, основательница организации Народный госпиталь для больных животных.
Первые награды  получили почтовые голуби, носившие секретные сообщения. В том числе голубица по имени Мэри Экстерская (она поступила на голубиную службу в 1940 году и доставляла сверхсекретные сообщения в течение всей войны), вернувшаяся из одного из военных полетов с раздробленным крылом и тремя ранениями. Ей было наложено 22 шва. Во время одного из полетов была атакована ястребом. Несмотря на все испытания, она каждый раз находила дорогу домой.
Всего награды получили 32 голубя, среди них: другой героический голубь - Пэдци получил медаль за самый быстрый перелет и обратно в Нормандию. Продолжительность его полета - 4 часа 50 минут.
          Голубь Джиай - снискал себе славу в боях с нацистами. Едва заняв итальянский городок, где радиосвязь из-за холмистой местности и плохой погоды действовала очень плохо, английский командир послал известие об успехе с «Солдатом». Тот попал в штаб в самый раз, так как там уже собирались нанести городку массированный воздушный удар. Джиай получил медаль Дикин.
                   Еще одна медаль досталась «почтарю» по кличке Меркурий, пролетевшему 480 миль (850 километров) над Северным морем и доставившему английскому командованию ценные данные от датских подпольщиков.
                Голубь по кличке Уинки спас жизнь экипажу рухнувшего в море самолета. Птица доставила донесение с координатами места падения, и летчиков спасли. Состав экипажа каждого британского разведывательного самолета и бомбардировщика входил голубь; почтовые птицы использовались и военно-морским флотом, и сухопутными войсками.                   Голуби представляли собой настолько серьезную угрозу для врага, что враги специально отдавали приказы снайперам отстреливать голубей.
В Третьем рейхе даже нашли средство противодействия и местные жители прикрепляли к лапкам голубей записки, содержащие ценную информацию о позициях противника, после чего птицы возвращались. Некоторые голуби работали в качестве двойных агентов - на их лапки прикреплялись знаки отличия голубей, использовавшихся фашистами, в надежде, что немцы пошлют с голубями шифровки, которые попадут в руки разведки.
                Оказывается не только люди воевали и приносили пользу своей Родине, но и птицы голуби тоже.

 Физминутка «Стая птиц летит на юг»

Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

Презентация «Памятники голубям»

Говоря про Великую Отечественную войну нельзя не вспомнить историю про Витю Черевичкина.

Витя с детства держал голубей, располагавшихся в сарайчике в глубине двора. Он, как вспоминает Анна Ивановна Аксененко, его младшая сестра, отличался ответственностью и аккуратностью, хорошо учился. Потом поступил в ремесленное училище, потому что в семье часто нечего было есть, а в училище не только обучали, но еще кормили, и одежду выдавали. Витя был таким же, как многие мальчишки города: живым, непоседливым, озорным и задиристым. Увлечение же голубями в те годы было очень распространено среди ростовских мальчишек – да и взрослых тоже. Но никто тогда и не предполагал, что это увлечение будет стоить ему жизни.

Немцы вошли в Ростов-на-Дону 21 ноября 1941 года. Оккупанты бесчинствовали: грабили магазины, квартиры, разрушили школу, в которой учился Витя. На стенах вывешивались приказы, которые кончались одним и тем же: «Расстрел». Анна Ивановна вспоминает, как по их улице грохотали танки. В парке Фрунзе стреляли — там проходила линия обороны наших войск. Но немцы быстро ее сломили. Наискосок от дома Черевичкиных расположился немецкий штаб. Витю расстреляли 28 ноября — за день до того, как внезапным контрударом 56-й армии немцы были выбиты из Ростова.

Анна Ивановна хорошо помнит тот тяжелый день:
"Витя ушел из дома около двух часов — сказал, что пойдет покормить голубей. Не прошло и получаса, как брата во двор ввел немец с винтовкой. Он повел его во двор, к сарайчику, где находились голуби. Все решили, что Витю застрелят прямо там, в сарае. Пока немец думал, что делать с голубями, мальчик откинул косяк, загораживающий леток, и голуби выпорхнули на улицу. Они расселись рядом, на крыше. Тогда немец повел Витю в штаб".
Ближе к вечеру к Черевичкиным пришла соседка и рассказала, что видела, как немцы вели избитого Витю в парк Фрунзе. Там его и расстреляли. Похоронили Витю вместе с красноармейцами, погибшими в тот же день. Похороны состоялись холодным декабрьским днем, в центре того самого парка, при большом скоплении людей.
 Голуби улетели в тот же день, когда расстреляли Витю. Дотемна они сидели на крыше сарая, а утром их уже не было.

За что был расстрелян Витя Черевичкин? Выполнял ли он задания наших военных? Это, скорее всего, так и останется тайной. Витя оберегал своих родных и многого не рассказывал. Но не столь важно, помогал Витя советским разведчикам или нет, главное - он обнажил самое грозное и самое страшное для любого захватчика оружие - показал врагу, что презирает и не боится его.

	А теперь я вам расскажу о «георгиевской ленточке».
«Георгиевская ленточка»- общественная акция, посвященная празднованию Дня Победы в Великой Отечественной войне, проходящая в России с 2005 г.
 Акция проходит под лозунгом «Я помню, я горжусь!» и «Повяжи, если помнишь».
В канун празднования дня Победы и дни проведения акции, ежегодно с 24 апреля по 12 мая, каждый участник надевает себе на лацкан одежды, руку, сумку или антенну автомобиля «Георгиевскую ленточку» в знак памяти о героическом прошлом, выражая уважение к ветеранам, отдавая дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим всё для фронта в годы Второй мировой войны.
Акцию «Георгиевская ленточка» благословил Патриарх Всея Руси Алексей II. За годы существования акции было распространено более 30 миллионов ленточек по всему миру.

У вас на партах лежат: полоска оранжевого цвета, и 3 черного цвета. Начинаем изготавливать «георгиевскую ленточку».
•    Возьмите клей, нанесите на черные полоски клей, и по очереди наклейте их на оранжевую полоску. (показываю, помогаю).
•     Готовые ленточки приклейте к клюву нашего голубя (показываю, помогаю).

А теперь мы запустим наших голубей с «георгиевскими ленточками» в «небо». По очереди подходите ко мне и наклеиваем голубей на наше небо (плакат с изображением неба).
Вот наши голуби парят в чистом, солнечном небе, с георгиевскими ленточками в клювах, в знак памяти о героическом прошлом, благодарности и уважении к ветеранам войны. Молодцы, ребята! Голубка вам говорит спасибо за помощь.

- Какому празднику посвящено наше занятие?

Я  всеми вами сегодня очень довольна. Все трудились хорошо. У нас получилось замечательное солнечное небо с голубями. Спасибо вам за сотрудничество. А голубей мы с вами повесим в класс, пусть ваши родители, бабушки и дедушки посмотрят на них, а вы расскажите им,  как голуби помогали в приближении Дня Победы.

Песня «Пусть всегда будет солнце»

 Все о голубях. (стихи,проза,рассказы)

В грузовой машине тряской
По пути в Берлин
Рассказал нам эту сказку
Землячок один.

Правда это или байка,
Или то и се, -
Вот поди-ка отгадай-ка!
Верится - и все...

- 2 -

Нет, не может голубь сизый
Позабыть окно,
Где, гуляя по карнизу,
Он клевал пшено.

Увези его в корзинке
Из страны родной -
В небе он найдет тропинки,
Что ведут домой.

Так быстра его головка,
Ясен круглый глаз.
Голубиная сноровка -
Высший летный класс.
Ни один не знает штурман
Путь свой назубок
Так, как знает быстрый турман,
Сизый голубок.

За моря, леса и горы
Мчится с письмецом
Легкий голубь длинноперый,
Меченный кольцом.

- 3 -

Занял недруг город старый
На крутой горе.
До небес взвились пожары,
Разлились в Днепре.

Во дворах детей топтали
Кони патрулей.
В жаркой буре трепетали
Ветви тополей.

На Крещатике, Подоле
Стон стоял и плач.
Это девушек в неволю
Угонял палач.

Шел со скрипом за границу
Не один вагон,
Украинскою пшеницей
Тяжко нагружен.

- 4 -

Каждый день домой подарки
Немец посылал.
Зверь двуногий в зоопарке
Тоже побывал.

В клетках вывез он оттуда
Тигров, обезьян,
Крутогорбого верблюда,
Птиц далеких стран.

Вывез льва и попугая,
Черно-желтых змей
И воркующую стаю
Пестрых голубей.

- 5 -

Стонет голубь на чужбине
Месяц и другой.
А меж тем на Украине
Не смолкает бой.

Бой гремит на Украине
Сутки напролет.
Сквозь огонь немецких линий
Армия идет.

Крут днепровский берег правый,
Широка река.
Темной ночью переправу
Начали войска.

День Октябрьской годовщины
Вместе в этот год
С вызволеньем Украины
Праздновал народ.

- 6 -

Но шагнул через границы
Далеко наш фронт.
В славном Киеве-столице -
Стройка и ремонт.

Говорят, и в зоопарке
Жизнь идет на лад.
Шлет Москва ему подарки,
Шлет и Ленинград.

Казахстан прислал верблюда,
Серну, кабана.
И - не помню я, откуда -
Шлют туда слона.

Дал Кавказ орлов и ланей,
Север - соболей.
Будет петь в одном из зданий
Курский соловей.

Но в вольере голубиной
Та же тишина.
Не вернутся к нам с чужбины
Наши турмана!..

Не вернутся?
Но откуда
Этот шум и гам?
Видишь, голубь синегрудый
Сел на крышу к нам.

Плеском воздух рассекая,
Прямо с неба в сад
Многокрылой пестрой стаей
Голуби летят.

Эти два - белее снега.
Розовый один.
Вот сорочий, темно-пегий,
Синий, как павлин.

Так гульливо, говорливо
Стая голубей
Ходит, кланяясь учтиво,
По земле своей.

Сколько смелости и силы
В пуховом комке -
В этой птице легкокрылой,
В сизом голубке!

Расскажите, сестры-птицы,
Людям про войну
И про то, как за границей
Жили вы в плену.

Как под крышей черепичной
От Днепра вдали -
Там, в неволе заграничной,
Ваши дни текли.

Все ли были вы согласны
Осенью махнуть
В этот трудный и опасный
И далекий путь?

И какой крылатый штурман
Вел вас на восток -
Огнеглазый, быстрый турман,
Сизый голубок?..

------

Рассказал нам эту сказку
Землячок один
В грузовой машине тряской
По пути в Берлин

_________________


title: Конспект урока "Названия компонентов и результата умножения. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА.
Тема урока: Названия компонентов и результата умножения. Закрепление.
Цель урока: создание условий для практического применения знаний названий компонентов и результата умножения, умения решать задачи на нахождение произведения.
Планируемые результаты.
Предметные результаты:
знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»;
умение читать примеры с использованием новых терминов;
умение решать задачи различными способами;
умение заменять одинаковые слагаемые умножением.
Универсальные учебные действия:
моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
контролировать свою деятельность;
проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
планировать ход решения.
Личностные результаты:
выполнять задания творческого и поискового характера;
пользуясь условными обозначениями,  оценивать себя и товарищей;
слушать собеседника, вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Оборудование: проектор, модели Земли и Солнца, звёзды, аудиозапись, тетрадь.


title: Тестовая работа "Правописание суффиксов" 6 класс

extracted_text:
Тестовая работа по русскому языку по  главе 4.  Правописание суффиксов
6 класс.
По программе А.Д. Шмелева

Учитель: Белоглазова Ирина Петровна

Тестовая  работа по русскому языку по теме «Правописание суффиксов»
6 класс.
Вариант 1
Задания А. Выберите один правильный ответ
1. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется одна буква Н
1.Лимо…ый,        соломе…ый
2.Обыкнове…ый,     открове….ый
3. Серребря…ый,      гуси…ый
4. Деревя….ый,     земля…ой
2.  Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется две буквы Н
Земля…ой,   кухо…ый			3. Шерстя…ой,   государстве…ый
Песча…ый, обыкнове…ый		4. Тума…ая,  стекля…ая
3.Отметьте ряд, в котором на месте пропусков в обоих словах пишется буква И.
Ситц…вый,   замечат…льный	    3. Вещ…вой,             удивит…льный
Лягуш..чий,          понятл…вый           4. Угодл…вый,          обманч….вый
4.Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется СК.
Француз…ий,      одес…ий	  3. Партизан…ий,     дерз…ий
Ткац…ий,         узбек…ий	   4. Скольз…ий,      богатыр…ий
5.Укажите ряд слов, в которых на месте пропусков пишется буква К.
1. Кавказ…ий,       скольз…ий		3. Киргиз…ий, матрос…ий
2.     Дерз…кий,         низ…ий			4. Тунгус…ий, одес…ий
6.В каком ряду в обоих словах пропущены две буквы?
1. Низ…ий,     киргиз…ий	         3. Естестве…ый,        кавказ…ий
Француз…ий,      кожа…ый		 4. Карма…ый,          мужиц…ий

7.В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется буква И в словах текста?
Нашей рыж(1)ватой лошадке почуялись волчьи шаги. Она недоверч(2) во косилась на тёмную лесную чащу. Надоедл(3) вый скрип колёс убаюкал меня.
1)2,3        2) 1,2,3        3) 1,3         4) 2

8. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н в предложениях?
Мое внимание привлёк цветок необыкнове(1)ой красоты. Подушки были сделаны из  гуси(2)ого пера.     Через минуту кибитка остановилась перед деревя(3)ым домиком.   Ра(4) им солнечным утром мы опять летим над высокими горами
1)1.2,3     2)2,3     3) 2       4) 2,4

Задание В. Прочитайте текст и выполните задания 9-14.  (В одном из  предложений допущена пунктуационная ошибка)
1)Первые печатные словари в России появились в конце XVIвека.2) Они служили своеобразным пособием при чтении книг в которых встречалось много непонятных, «нерусских слов. 3) В конце XVIIIвека выходят первые словари, авторы которых пытались включить как можно больше слов русского языка. 4) Наиболее полным и интересным стал «Толковый словарь живого великорусского языка», составленный в середине XIX века В.И. Далем.
5) В XX  лингвисты составили и выпустили несколько толковых словарей. 6) Самым полным является семнадцатитомный словарь, в котором  разъясняется лексическое значение ста двадцати тысяч слов.7) И по сей день современные ученые ведут огромную работу, выявляя всё новые и новые слова, определяя и уточняя их лексическое значение.

9. Определи тему текста.
1. Первые русские словари.
2.Многовековая история русских словарей.
3. Словари XIX века.
4. Словари XX века.

10. Какое высказывание противоречит содержанию текста?
1.В конце восемнадцатого века появились первые словари, включающие большое количество слов русского языка.
2. «Словарь живого великорусского языка» составлен В.И. Далем в середине девятнадцатого века.
3. Первые печатные словари появились в России в конце четырнадцатого века.
4. В двадцатом веке лингвисты составили и выпустили несколько толковых словарей.

11. Выпишите грамматическую основу предложения   1.

12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) 1	2) 2	3) 3	4) 4

13. Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.

14 Из текста выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В относительных прилагательных пишется суффикс –СК-.»

Тестовая работа по русскому языку по теме «Правописание суффиксов» 6 класс.
Вариант 2
Задания А. Выберите один правильный ответ
Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется две буквы Н
1.Румя…ый, каме…ый			3. Традицио…ый, тыкве…ый
2.Карти…ый, лошади…ый		4. Ястеби…ый, оловя…ый
Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется одна буква Н
1.Клюкве…ый, ю…ый		                3. Лу…ый, письме…ый
2. Лебеди…ая, лекцио…ый                       4. Песча…ая, земля…ая
 Отметьте ряд, в котором на месте пропусков в обоих словах пишется буква Е.
Вдумч…вый, черн…нький		3. Доверч…вый, рыж…ватый
Пищ…вые, фланел…вое		4. Бел…нький, лиц…вой
Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется СК.
        1. Рыбац…ий, скольз…ий                    3. Мерз…ий, вес…и
2.Рез…ий, француз…ий	          4. Итальян…ий, белорус…ий
 5. Укажите ряд слов, в которых на месте пропусков пишется буква К.
1. Низ…ий, ткац…ий			3.Молодец…ий, француз…ий
Сель…ий, черкес…ий			4. Немец…ий, гигант…ий
6.В каком ряду в обоих словах пропущены две буквы
солдат…и, баше…ый кран		3. были…ый,  горняц…ий
ветре…ый, каза…кий			4. журавли…ый, господ…ий

7.В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е в словах текста?
Нашей рыж(1)ватой лошадке почуялись волчьи шаги. Она недоверч(2) во косилась на тёмную лесную чащу. Надоедл(3) вый скрип колёс убаюкал меня.
1)2,3        2) 1,2,3        3) 1,3         4) 1

8. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется  две буквы  Н в предложениях?
Быстро я лечу по рельсам чугу(1)ым.  Далеко видна желтая полоса песча(2)ого берега.  Ледя(3)ое дыхание ветра напомнило о том, что теперь январь.
1)1,3,   		 2)2,3    		 3) 1       	4) 3

Задание В. Прочитайте текст и выполните задания 9-14.  (В одном из  предложений допущена пунктуационная ошибка)
1). День был ясный, солнесный. 2) То здесь, то там на широком поле колыхались голубые  флажки с белыми буквами на полотнищах. 3) Каждый такой флажок обозначал место запуска моделей определенного класса, и возле каждого флажка можно было насчитать несколько десятков авиамоделистов. 4) Здесь звучала и русская речь и эстонская и узбекская и украинская. 5) тут были студенты и студентки, военные мальчики и девочки, тут были и пожилые люди. 6) Одни куда – то спешили, неся в руках красивых птиц, другие ползали на животе и на коленях по короткой траве.

9. Определите тему текста
1) Ясный, солнечный день.
2) Отдых детей.
3) На поле.
4) Соревнования авиамоделистов

10. Укажите предложение, в котором  содержится ответ на вопрос: «Для чего были нужны флажки на поле?»
1) 5		2) 2		3) 3		4) 6

11. Выпишите грамматическую основу предложения № 2

12. В каком предложении допущены пунктуационные ошибки?
1) 5		2)2			3) 3			4)4

13. Из текста выпишите слово (-а), в котором (-ых) правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.

14 Из текста выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание суффикса определяется правилом: «В относительных прилагательных пишется суффикс –СК-.»


title: Готовимся к написанию сжатого изложения "Приёмы компрессии текста" 9 класс

extracted_text:
Готовимся к написанию сжатого изложения

Приёмы компрессии текста
9 класс

Кашпур Наталья Ивановна
   ГБОУ Гимназия № 261
   г. Санкт-Петербург
                    2015

Инструкция для учащихся по написанию сжатого изложения
Внимательно прослушайте текст, который вам предстоит письменно изложить (можно записывать ключевые слова, отдельные фразы).
При первом прослушивании необходимо проникнуть в суть текста, то есть понять его основную мысль, следить за логической связью микротем и запомнить их последовательность.
Оставляйте просвет (интервалы) между строками в черновике: это даст вам возможность в процессе редактирования (или прослушивания текста второй раз) вставлять слова, словосочетания и даже предложения.
Прослушивая текст второй раз, уточните, правильно ли запомнили последовательность изложения событий, мыслей.
Рекомендации к объёму сжатого изложения
Помните, что, сжато излагая текст, необходимо правильно определить основные микротемы, передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Количество абзацев в сжатом изложении (ТРИ!) должно соответствовать количеству микротем исходного текста.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Что должно остаться в тексте: то содержание, без которого был бы неясен или искажён авторский замысел. Ключевые слова и микротемы – опора для определения главной информации.
Что подлежит компрессии: подробности, повторы, детали, конкретные примеры. Отсутствие второстепенной информации не мешает воспринимать основную тему, идею, проблемы, композицию теста.
Среди содержательных приёмов компрессии (сжатия) текста основными являются:

разделение информации
 на главную и второстепенную
исключение несущественной
 и второстепенной информации
свёртывание исходной
информации за счёт обобщения

  Информация текста

(та, без которой не понятен авторский замысел исходного текста, то есть ключевые слова в нём)
(повторы, подробности, детали, примеры, отсутствие которых не помешает восприятию главной информации исходного текста)
Главная
Второстепенная

Основные приёмы компрессии
Исключение:исключение повторов
Исключение:исключение одного или нескольких из синонимов
Исключение:исключение уточняющих, поясняющих, вводных конструкций
Исключениефрагмента текста, имеющего менее существенное значение
Исключениеоднородных членов при обобщающем слове
Исключениеодного или нескольких предложений
Вывод
       При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст. Исключается всё, без чего текст остаётся понятным и цельным.
Обобщение:замена однородных членов обобщающим наименованием
Обобщение:замена прямой речи косвенной
Обобщение:замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением
Вывод
     При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщённой передачи и составляем новый текст.
Упрощение:слияние нескольких предложений в одно
Упрощение:замена предложения или его части указательным местоимением
Упрощение:замена сложноподчинённого предложения простым
Упрощение:замена фрагмента предложения синонимичным выражением
Упрощение:замена фрагмента предложения синонимичным выражением
Упрощение:сокращение количества частей сложного предложения
Пример комплексного применения приёмов сжатия

Комментарий: в ходе сжатия данного фрагмента текста использована:
одновременная замена придаточного обстоятельственного деепричастным оборотом;
замена согласованного определения, выраженного причастным оборотом, нераспространённым несогласованным определением;
замена придаточных дополнениями;
замена слова с отрицанием лексическим синонимом.

Используемая литература и интернет-источники
Драбкина, С.В. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. Основной государственный экзамен 2015. Русский язык. Учебное пособие. Москва: Интеллект-Центр, 2015

http://oprezi.ru/fl/img/uchitel-s-ukazkoj-16.html - учитель с указкой
Источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
 http://www.bg2001.ru/upload/iblock/616/4034-7.jpg
грамота (для создания рамки)

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk101.png
перо, чернильница, бумага

http://megasklad.ru/data/photoes/s194064.jpg
ручка - 1

http://www.segment.ru/img_hits/4946015_1_small.jpg
ручка - 2

Интернет – ресурсы:


Презентация "Почему судьба благоволит простосердечному Гриневу ,а не расчетливому Швабрину?"


extracted_text:
Итоговый тест
по английскому языку 4 класс

Пояснительная записка

Данная итоговая контрольная работа по английскому языку для  4 класса составлена в соответствие с требованиями Примерной программы основного общего образования по английскому языку, соответствует учебным возможностям учащихся данной ступени обучения и возраста, и направлена на выявление уровня овладения учащихся лексико-грамматических знаний, умений и навыков по пройденным темам (ЛЕ по темам: «Еда», «Дом»,  «Любимое время года», «Мир моих увлечений»,   грамматика по темам: «Настоящее время», «Будущее время», «Прошедшее время», «Предлоги» «Степени сравнения прилагательного», «структура повествовательного, отрицательного и вопросительного предложения»). Учащимся предложено  9 заданий. Максимальное количество  85 баллов.
78 – 85    «5»
65 – 77   « 4»
45 – 64    «3»
 < 44

Итоговая контрольная работа
 по английскому языку 4 класс

Прочитай транскрипцию и напиши слово буквами.
[`s^ni]
[waid]
[teik]
[dji:nz]
[‘ru:lə]	/5

Составь словосочетания и запиши их.

1.ходить в школу- __________________________________________________
2.кататься на велосипеде- ____________________________________________
3.большая кухня- ___________________________________________________
4.теплый ковер- ____________________________________________________
5.работать в саду- __________________________________________________
6.поливать цветы- __________________________________________________
7.сидеть в кресле- __________________________________________________
8.играть в снежки- __________________________________________________
9. мыть посуду-_____________________________________________________
10.учить наизусть- __________________________________________________
	/20
Заполни пропуски предлогами.
Предлоги:  in the middle of, in, to, above, on.
1.He likes to ski _____ winter.
2.Do you like to listen _____ music?
3.I play tennis _____ Sunday.
4.What is there _____ the room.
5.There is a nice picture _____the table.	/5

Составь предложения из слов.
1.is, an armchair, there, in your kitchen?
_________________________________
2. did, clean, your room, you, yesterday?
_________________________________
3.it, in winter, is, very cold.
_________________________________
4.a lot of sweets, there, in the box, were.
_________________________________
5.my mother, next summer, will take me, to the .
_______________________________________________	/10

Раскрой скобки, употребив глагол в Past Simple.
The Red Cow (1) _____ (live) in the field of beautiful flowers. In the morning she (2) _____ (give) lessons to her daughter. In the afternoon they (3) _____ (eat) sweet green grass. In the evening the Red Cow (4) _____ (think) about her happy life. One night the Red Cow (5) _____ (get) up suddenly and (6) _____ (begin) to dance. There (7) _____ (be) no music but she (8) _____ (dance). Then she (9) _____ (want) to stop but she could not.                /9

Переделай предложения по образцу.
Образец: She watches TV every day. – Yesterday she watched TV too.
1.We wash our hands every day. – Yesterday we ___________ our hands too.
2.I go to school every morning. – Yesterday I ___________ there too.
3.She waters flowers every day. – Yesterday she __________ flowers too.
4.My cat catches a mouse every day. – Yesterday my cat __________ a mouse too.
5.I see my friends every day. – Yesterday I __________ my friends too.
	/10
Выбери нужное слово и заполни пропуски.
1.I always ______ my homework in the evening.
a)have
b)do
c)make
2.Mag ______ the flowers every morning.
a)washes
b)waters
c)cleans
3.When do you usually ______ lunch?
a)go
b)have
c)do
4.______ you do your homework two days ago?
a)Do
b)Will
c)Did
5.His sister ______ puzzles yesterday.
a) didn’t play
b) doesn’t play
c) won’t play	/5

Раскрой скобки, употребив прилагательное в правильной форме.
1.My sister is the __________ (good) pupil in her class.
2.It is a very __________ (funny) English book.
3.This baby is the __________ (smart) baby in the world.
4.My bike is __________ (small) than your bike.
5.Tigers are __________ (big) than dogs.	/5

Заполни таблицу.

	/16

Ключи:
 1)
sunny
wide
take
jeans
ruler
2)
1.ходить в школу-  go to school
2.кататься на велосипеде- ride a bike
3.большая кухня- large kitchen
4.теплый ковер-  warm carpet
5.работать в саду- work in the garden
6.поливать цветы- water the flowers
7.сидеть в кресле- sit in the armchair
8.играть в снежки- play snowballs
9. мыть посуду – do the washing up
10.учить наизусть – learn by heat

3)

2. to
3. on
4.  in the middle
5. above

4)
1. Is there an armchair in your kitchen?
2. Did you clean your room yesterday?
3. It is very cold in winter.
4. There were a lot of sweets in the box.
5. .My mother will take me to the  next summer.

5)
The Red Cow (1) __lived_ in the field of beautiful flowers. In the morning she (2) _gave lessons to her daughter. In the afternoon they (3) __ate___  sweet green grass. In the evening the Red Cow (4) _thought____  about her happy life. One night the Red Cow (5) _got____  up suddenly and (6) _began____  to dance. There (7) __was___ no music but she (8) _danced. Then she (9) wanted to stop but she could not.
 6)
.We wash our hands every day. – Yesterday we __washed_________ our hands too.
2.I go to school every morning. – Yesterday I _went__________ there too.
3.She waters flowers every day. – Yesterday she ___watered_______ flowers too.
4.My cat catches a mouse every day. – Yesterday my cat ____caught______ a mouse too.
5.I see my friends every day. – Yesterday I ____saw______ my friends too.
7)
1. b)do
2. b)waters
3. b)have
4. c)Did
) didn’t play

8)
 1.My sister is the __best________ (good) pupil in her class.
2.It is a very _____funny_____ (funny) English book.
3.This baby is the ___smartest_______ (smart) baby in the world.
4.My bike is ___smaller_______ (small) than your bike.
5.Tigers are ____bigger______ (big) than dogs.

9)


title: Обучение грамоте "Собери слова" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте
1 класс
Собери слова
Приём
«Раскраска»

Автор: Горбачева Елена Александровна,
учитель начальных классов
МОУ «Школа №112 города Донецка»

Ребята!
На уроке мы будем составлять
из букв слова.
Вы любите рисовать?
Предлагаю вам раскрасить картинку. Составьте слово. Проверяйте себя, кликнув по слову «проверка».
Кликнув по составленному слову вы сможете раскрасить картинку.
Удачи!

Проверка

ТРАВА
А
В
Р
Т
А

Проверка

ГРИБЫ
И
Р
Г
Ы
Б

Проверка

ОЗЕРО
Е
О
О
З
Р

Проверка

ДЯТЕЛ
Л
Я
Д
Т
Е

Проверка

ЯГОДА
О
А
Д
Г
Я

Проверка

ОЗЕРО
Е
О
О
З
Р

Проверка

Д
О
Г
О
Р
А
ДОРОГА

Проверка

И
Л
Н
А
М
А
МАЛИНА

Проверка

Б
Е
З
А
Р
Ё
БЕРЕЗА

Проверка

М
О
А
Р
Ш
К
А
РОМАШКА

Проверка

М
О
У
Х
Р
О
М
МУХОМОР

Проверка

К
Н
З
А
Р
О
И
КОРЗИНА

Проверка

Д
О
М
Ц
Ы
О
Л
МОЛОДЦЫ

ИНТЕРНЕТ - ИСТОЧНИКИ

http://s017.radikal.ru/i435/1208/33/0c1cb340c614.jpg  раскраска
http://static.make.ua/catalog/24/children-0000285__1395757636__615.jpg фон «Полянка»
https://deti-online.com/pesni/iz-multfilmov/pesnja-krasnoi-shapochki/   «Песня Красной Шапочки»
Слова: Юлий Ким (под псевдонимом Юрий Михайлов)
Музыка: Алексей Рыбников