title: Конспект урока "Глагол как часть речи" 3 класс «Школа 2100»

extracted_text:
                         Батурина Жанна Анатольевна
                          учитель начальных классов
                             МБОУ «Гимназия № 5»
Конспект урока «Определение глагола как части речи», русский язык, 3 класс,
«Школа 2100»
Тема: Определение глагола как части речи
 – Обобщение  изученных  сведений  о  глаголе,  развитие  умений  определять
значение глаголов, задавать к ним  вопросы,  находить  глаголы  в  тексте  и
выявлять их роль.
 – Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении
сведений о глаголе.
|Этапы урока        |Ход урока                                                                   |Формирование УУД,          |
|                   |                                                                            |ТОУУ (технология оценивания|
|                   |                                                                            |учебных успехов)           |
|                   |– Откройте тетрадь.                                                         |Познавательные УУД         |
|Ι. Актуализация    |– Что надо записать? (Дату.)                                                |1. Развиваем умения        |
|знаний.            |Комментированная запись числа.                                              |извлекать информацию из    |
|                   |– Напишите «Классная работа».                                               |схем, иллюстраций, текстов.|
|                   |3  4                                                                        |2. Представлять информацию |
|                   |- Сегодня мы начинаем изучение новой темы, но сначала повторим изученное    |в виде схемы.              |
|                   |ранее.                                                                      |3. Выявлять сущность,      |
|                   |Беседа.                                                                     |особенности объектов.      |
|                   |– Как называются слова, о которых можно спросить:                           |4. На основе анализа       |
|                   |что? кто? (Имена существительные.) (слайд 2)                                |объектов делать выводы.    |
|                   |какой? какая? какое? какие? (Имена прилагательные.) (слайд 2, щелчок)       |5. Обобщать и              |
|                   |– Как называются слова, которые не называют людей, животных или предметы, а |классифицировать по        |
|                   |только указывают на них? (Местоимения.) (слайд 2, щелчок)                   |признакам.                 |
|                   |(слайд 3)- Перед вами листы с заданием. Необходимо вставить пропущенные     |6. Ориентироваться на      |
|                   |буквы и соединить слово с нужной частью речи. Обсудите и поработайте в      |развороте учебника.        |
|                   |парах.                                                                      |7. Находить ответы на      |
|                   |Проверка: пропущенные буквы проверьте по эталону на слайде, (слайд 3,       |вопросы в иллюстрации.     |
|                   |щелчок)                                                                     |                           |
|                   |определение части речи проверяем по рядам (1 ряд называет существительные, 2|                           |
|                   |ряд – прилагательные, 3 ряд – местоимения). (слайд 3, щелчок)               |                           |
|                   |- Какие знания и умения сейчас повторяли? (правописание словарных слов и    |                           |
|                   |умение определять части речи).                                              |                           |
|                   |Оцените совместную работу: поставьте кружок нужного цвета.                  |                           |
|                   |1  3  3                                                                     |Регулятивные УУД           |
|II. Формулирование |1. Мотивирующее введение в тему урока.                                      |1. Развиваем умение        |
|проблемы.          |- Переверните лист. Прочитайте текст.                                       |высказывать своё           |
|                   |(слайд 4)                                                                   |предположение на основе    |
|                   |На слайде представлен текст.                                                |работы с материалом        |
|                   |Муравей и голубка.                                                          |учебника.                  |
|                   |Муравей … к ручью: захотел … . Волна … его и чуть не … . Голубка … ветку;   |2. Оценивать учебные       |
|                   |она … – муравей … . И … ему ветку в ручей. Муравей … на ветку и … . (Л.Н.   |действия в соответствии с  |
|                   |Толстой)                                                                    |поставленной задачей.      |
|                   |– Поняли, о чём этот текст? А чего здесь не хватает?                        |3. Прогнозировать          |
|                   |- Попробуйте восстановить нужные слова. Работайте в парах.                  |предстоящую работу         |
|                   |Варианты учеников.                                                          |(составлять план).         |
|                   |– А вот авторский вариант. (На слайде появляется полный текст.) (слайд 4,   |4. Осуществлять            |
|                   |щелчок)                                                                     |познавательную и личностную|
|                   |Муравей и голубка.                                                          |рефлексию.                 |
|                   |Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не|                           |
|                   |потопила. Голубка несла ветку; она увидала – муравей тонет. И бросила ему   |                           |
|                   |ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.                               |                           |
|                   |(Л.Н. Толстой)                                                              |                           |
|                   |Полный текст читает ученик.                                                 |                           |
|                   |(слайд 4, щелчок) – Какие же слова делают по-настоящему возможным понимание |                           |
|                   |текста? (Глаголы.)                                                          |                           |
|                   |(слайд 5) – Сформулируйте тему урока. (Глагол.)                             |                           |
|                   |(слайд 5, щелчок) – Наметим задачи урока, которые нам предстоит решить.     |                           |
|                   |Выслушиваем варианты учеников. Затем предлагаются задачи на слайде.         |                           |
|                   |(слайд 5, щелчок) – Что обозначает глагол?                                  |                           |
|                   |(слайд 5, щелчок) – На какие вопросы отвечает?                              |                           |
|                   |(слайд 5, щелчок) – Зачем глаголы нужны в речи?                             |                           |
|                   |Учитель фиксирует вопросы на доске.                                         |                           |
|                   |2. – Проверим свои предположения, прочитав название параграфа на с. 103.    |                           |
|                   |- Подтвердилась тема урока?                                                 |                           |
|                   |– Рассмотрите рисунок на с. 103. Что делает Афанасий? (Плывёт.)             |                           |
|                   |– Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами?                     |                           |
|                   |А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный,      |                           |
|                   |мёртвый мир, где остановилась жизнь.                                        |                           |
|                   |– Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью … глаголов.        |                           |
|III. Открытие новых|1. - Вспомним то, что уже знаем.                                            |                           |
|знаний.            |(слайд 6) а) Упр. 344, с. 103 (устно).                                      |                           |
|                   |– Прочитайте про себя и сравните два текста. Чем они отличаются? (слайд 6,  |                           |
|                   |щелчок)                                                                     |                           |
|                   |(слайд 7) – Что называют слова, которые добавились во 2-й части?            |                           |
|                   |(слайд 7, щелчок) (Действия предметов)                                      |                           |
|                   |(слайд 7, щелчок) – Как они называются?                                     |                           |
|                   |(слайд 7, щелчок)  (Глаголы.)                                               |                           |
|                   |(слайд 7, щелчок) – Какую же роль выполняют глаголы?                        |                           |
|                   |(слайд 7, щелчок) («Оживляют» картину). – Что значит «Оживляют»?            |                           |
|                   |(слайд 7, щелчок) (Передают точно действия, события.)                       |                           |
|                   |- Какие задачи мы сейчас решали? (1 и 3)                                    |                           |
|                   |б) (слайд 8) Упр. 345. Чтение задания учеником. Разбор образца.             |                           |
|                   |– Как вы будете подбирать глаголы? (Зададим вопрос и подберём подходящее    |                           |
|                   |действие.)                                                                  |                           |
|                   |Сам-ая работа по рядам: 1 ряд – мальчик, 2 ряд – птица, 3 ряд – рыба.       |                           |
|                   |По одному ученику от ряда выполняют на доске.                               |                           |
|                   |Сделайте вывод: много ли глаголов можно подобрать к существительному?       |                           |
|                   |Почему? (С предметом можно производить разные действия.)                    |                           |
|                   |– По частоте употребления глагол занимает 2-е место после имени             |                           |
|                   |существительного.                                                           |                           |
|                   |(слайд 8, щелчок) Итак, глаголы многообразны. Часто употребляются в речи.   |                           |
|                   |в) Упр. 346. (слайд 9)                                                      |                           |
|                   |– Прочитайте текст ознакомительным чтением. Ответьте на вопросы: что        |                           |
|                   |означает глагол? Откуда это слово в русском языке?                          |                           |
|                   |Связные ответы детей.                                                       |                           |
|                   |(слайд 9, щелчок) - В каких строчках заключена главная мысль текста?        |                           |
|                   |- Как отличить глагол от других частей речи?                                |                           |
|                   |2. Продолжение наблюдений. Отличие глаголов от других частей речи со сходным|                           |
|                   |значением.                                                                  |                           |
|                   |Упр. 347. (слайд 10) Чтение задания до серой точки. Готовят ответ на вопрос |                           |
|                   |(Как наз-ся слова каждой группы)                                            |                           |
|                   |Если не ответят - Наводящий вопрос – Что общего у слов в каждой группе?     |                           |
|                   |Чтение задания под серой точкой.                                            |                           |
|                   |- Найди глаголы.                                                            |                           |
|                   |- Как ты будешь действовать? (объяснение уч-ся: задавать вопрос к слову и   |                           |
|                   |определять значение) (слайд 10, щелчок).                                    |                           |
|                   |Ученики находят глаголы в следующих строчках (работа в парах)               |                           |
|                   |Проверка по цепочке (слайд 10, щелчки для каждой строчки).                  |                           |
|                   |Чтение задания на с. 105 (вторая серая точка, Выпишите глаголы, напиши      |                           |
|                   |вопросы к ним).                                                             |                           |
|                   |Запись на доске и в тетрадях (3 строки). С комментированием (2 строки).     |                           |
|                   |Сам-но (2 строки).                                                          |                           |
|                   |Проверка (слайд 10, щелчки для каждой строки).                              |                           |
|                   |Запись: бегал (что делал?), петь (что делать?)....                          |                           |
|                   |– Сделайте вывод: как же отличить глаголы от других частей речи? (Задать    |                           |
|                   |вопрос и подумать над значением.)                                           |                           |
|                   |- Какую задачу сейчас решили?                                               |                           |
|                   |4. Рассказ о глаголе по плану (с. 105). (слайд 11)                          |                           |
|                   |5. Работа с определением (с. 105). (слайд 11, щелчок)                       |                           |
|                   |– Прочитайте текст про себя.                                                |                           |
|                   |– Что бы вы ещё могли добавить к этому определению? (О роли глаголов в      |                           |
|                   |речи.)                                                                      |                           |
|                   |– Приведите свои примеры глаголов. (с вопросами)                            |                           |
|                   |3  4  6  1  3                                                               |Личностные результаты      |
|IV. Развитие       |1. Слуховой диктант.(если будет время) (слайд 12)                           |1. Развиваем умения        |
|умений.            |– Кто о себе мог так рассказать?                                            |выказывать своё отношение к|
|                   |Я – страшное дело – какой деловой:                                          |героям, выражать свои      |
|                   |В любые дела ухожу с головой,                                               |эмоции.                    |
|                   |Задачи решаю, на скрипке играю,                                             |                           |
|                   |Сынишку соседки в коляске катаю.                                            |2. Оценивать поступки в    |
|                   |Я пряжу мотаю, и хлеб покупаю,                                              |соответствии с определённой|
|                   |И на стадионе голы забиваю.                                                 |ситуацией.                 |
|                   |(Т. Рик)                                                                    |3. Формируем мотивацию к   |
|                   |– Послушайте ещё раз и выпишите все глаголы.                                |обучению и целенаправленной|
|                   |– Сколько глаголов? (7.)                                                    |познавательной             |
|                   |Проверка (слайд 12, щелчок)                                                 |деятельности.              |
|                   |                                                                            |                           |
|                   |2. Задание № 1, тема 10 в рабочей тетради.                                  |Коммуникативные УУД        |
|                   |– Как вы нашли глагол?                                                      |1. Развиваем умение слушать|
|                   |Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма       |и понимать других.         |
|                   |самооценки):                                                                |2. Строить речевое         |
|                   |– Что тебе нужно было сделать?                                              |высказывание в соответствии|
|                   |– Удалось тебе выполнить задание?                                           |с поставленными задачами.  |
|                   |– Ты сделал всё правильно или были недочёты?                                |3. Оформлять свои мысли в  |
|                   |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                                |устной форме.              |
|                   |– Какой был уровень задания?                                                |4. Умение работать в паре. |
|                   |– Какие умения формировались при выполнении этого задания?                  |                           |
|                   |– Какую отметку ты бы себе поставил?                                        |                           |
|                   |– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.          |                           |
|                   |4  4                                                                        |                           |
|V. Итог урока.     |-Какие задачи ставили в начале урока? (слайд 13)                            |                           |
|                   |- Мы решили поставленные задачи?                                            |                           |
|                   |- Как это определить? (Можем ответить на поставленные вопросы)              |                           |
|                   |                                                                            |                           |
|                   |Оцените свою работу на уроке: поставьте кружок нужного цвета.               |                           |
|                   |– Что такое глагол?                                                         |                           |
|                   |– Чем он отличается от других самостоятельных частей речи? (Вопросом,       |                           |
|                   |значением, ролью в речи.)                                                   |                           |
|                   |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                                 |                           |
|                   |– В чём испытали затруднения?                                               |                           |
|                   |– Кто сегодня получил отметку в дневник?                                    |                           |
|                   |– За что?                                                                   |                           |
|VI. Домашнее       | (слайд 14) Упр. 1, с. 116. Выучить определение на с. 105.                  |                           |
|задание.           |                                                                            |                           |

                              Список литературы
   1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» ,учебник 3 класс в
      2-х частях, БАЛАСС, 2012


title: Презентация "Сборка лопатки из большого квадрата и планки (конструктор)" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениеКраснодарского края  специальная (коррекционная) школа-интернатст-цы Староминской. Презентация к уроку ручного труда
3 класс
школа VIII вида

Тема: «Сборка лопатки из большого квадрата и планки
(работа с металлоконструктором)».
Подготовила: Капуста Светлана Леонидовна, учитель

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»!

Отгадайте  загадку:
Я землю копала —
Ничуть не устала.
Кто мной копал,
Тот и устал.
                     ЛОПАТА
Составьте слова:

      лопат
а
ка
очка
ы
Немного истории.
                                                                                ВИДЫ ЛОПАТ

    штыковая    совковая    снеговая   сапёрная

Организация рабочего места
Выбери необходимые детали конструктора
Правила техники безопасности.1. Работу начинать только с разрешения учителя. 2. Не отвлекайся во время работы.3. Работу выполнять только с исправными инструментами.4. При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции или показал учитель.5. Работай с деталями только по назначению. 6.Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши. 7. Детали конструктора храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и детали навалом.
Наш девиз:
«Торопливый дважды
одно дело делает».

«Без терпенья нет уменья».

 Практическая часть.(самостоятельная работа)     Пальчиковая гимнастика.
   План работы.- Подбор деталей и инструментов.- Сборка изделия.- Наведение порядка на рабочем
   месте.
                             Выставка работ.
Рефлексия.
 Я понял, что…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Мне захотелось…
 У меня получилось…

http://sv2015.ucoz.ru/zvon.jpg - звонок
http://fotohomka.ru/images/Jan/10/53264a7957de534bf4b712a6595f708a/mini_1.jpg - лопатка
http://citycelebrity.ru/userfiles/палка-копалка
http://www.lopaty77.ru/images/derevo.jpg - деревянная лопата
http://zetzet.ru/wa-data/public/shop/products/04/47/4704/images/7179/7179.200.jpg - штыковая лопата
http://go4.imgsmail.ru/imgpreview?key=2f87564173824a38&mb=imgdb_preview_79 – совковая лопата
http://plastika.org/uploadedFiles/eshopimages/icons/350x350/Lopata_s_cherenkom.gif - снеговая лопата
http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/middle/628847.png - сапёрная лопата
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/   шаблон презентации
http://cdn.st100sp.com/cache_pictures/024193395/thumb150 - конструктор
https://neobaby.ru/data/thumbs/data/moduleImages/Catalog/17321/47ae0eda34dccd263359446ad80c09ab.jpg1024x7681.png
https://87.img.avito.st/640x480/1243656887.jpg
https://neobaby.ru/data/thumbs/data/moduleImages/Catalog/17321/47ae0eda34dccd263359446ad80c09ab.jpg1024x7681.png
В.Г. Машинистов  Дидактический материал по трудовому обучению.


title: Конспект урока "Сборка лопатки из большого квадрата и планки (конструктор)" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат
ст-цы Староминской.

Конспект урока по предмету:
ручной труд.
3 класс
школа VIII вида
Тема: «Сборка лопатки из большого квадрата и планки (конструктор)».

Выполнила: Капуста Светлана Леонидовна, учитель

2016г.

Предмет: ручной труд
Класс: 3 класс
Автор УМК: школа 8 вида  программа В.В. Воронковой
Тема:  Сборка лопатки из большого квадрата и планки (работа с металлоконструктором).
Тип урока: комбинированный
Цель: познакомить со способом изготовления лопатки из деталей металлического конструктора.
Задачи:
Формировать умения конструировать из деталей конструктора.
Познакомить со способом изготовления лопатки из большого квадрата и планки.
 Развивать творческие способности детей, умение составлять композицию из прямых геометрических фигур.
Воспитывать уважительное отношение к труду, людям труда.
Планируемый результат:
БУД:
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: формирование представления о происхождении лопаты.
Коммуникативные: формирование умения работать с информацией.
Предметный: формирование умения работать с металлоконструктором.
Межпредметные связи: окружающий мир, ОБЖ, развитие речи.
Оборудование: конструктор, схемы сборки, образец изделия.
Приложение к уроку: слайдовая презентация.
Ход урока.
Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»! (слайд 2)
Проверка готовности к уроку.
Сообщение темы и целей урока.

Посмотрите на свои рабочие места.
 Что мы приготовили для урока?
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу с металлоконструктором. Выполним с вами изделие из геометрических деталей конструктора.
Введение в тему.
Отгадайте загадки.
(слайд 3)
Я землю копала —
Ничуть не устала.
Кто мной копал,
Тот и устал. (лопата)

Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать гору, строить дом. (лопата)

Кто из вас пробовал работать лопатой?
А для чего  нужна лопата? Где её можно применить?

Прочитайте слово: ЛОПАТА

Сколько в слове слогов?
Какой ударный?
Составьте новые слова от слова лопата: (слайд 4)

лопат   ка
             очка                        Когда так говорят?
             ы

Составьте предложение с любым из этих слов.
Работа над новой темой.

Исследовательская работа.
Немного истории «Юный исследователь» (опережающее задание).
История лопаты так же стара, как и само человечество… (слайд 5)
Еще первобытные люди пользовались приспособлениями для облегчения возделывания земли. Самым наипростейшим и первейшим была заточенная деревянная палка «палка-копалка». Потом уже лопаты стали вырезать из цельного куска древесины, придавая рабочей части плоскую форму. Деревянные лопаты использовались на протяжении многих веков и дожили до начала 20-го века. С приходом эпохи металла появились сначала медные и бронзовые, а потом и металлические орудия труда в том числе и лопаты. После того, как были сделаны первые лопаты из металла, произошел некий застой в развитии лопаты. Так как этот инструмент использовался только для обработки почвы и выкапывании углублений в земле, то и задумываться о модернизации лопат было незачем, по этому форма лопаты долгое время оставалась просто плоской насадкой на палке.
В современном мире уже просто не обойтись без лопаты нужной конфигурации.

                                                               ВИДЫ ЛОПАТ  (слайд 6)

штыковая лопата        совковая лопата        снеговая лопата      сапёрная лопата

Лопата в наши дни делается из всевозможных материалов – пластика, стали, дерева.
Рассмотрите их внимательно.

    2) Порядок выполнение изделия.
Подумайте, из какого материала мы сделаем свою лопатку?

План работы.
Знакомство с объектом труда.
На прошлом уроке мы учились собирать квадрат из планок.
Сегодня вы будете применять уже имеющиеся знания.
Вам надо будет собрат лопатку из большого квадрата и планки.

Знакомство с порядком выполнения работы.
Организуй рабочее место (слайд 7).
Выбери необходимые детали (слайд 8).
Соедини детали лопатки с помощью винтов, гаек и ключа (слайд 9).
Оформи изделие.
 Учитель наглядно демонстрирует этапы выполнения работы.
 Будьте внимательны. Постарайтесь заполнить порядок выполнения действий.
Правила техники безопасности (слайд 10).
Работу начинать только с разрешения учителя.
Не отвлекайся во время работы.
Работу выполнять только с исправными инструментами.
При работе держи инструмент так, как указанно в инструкции или показал учитель.
Работай с деталями только по назначению.
Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.
Детали конструктора храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и детали навалом.
Девизом для нашего урока я предлагаю следующие пословицы: (слайд 11)
«Торопливый дважды одно дело делает».
«Без терпенья нет уменья».

Как вы их понимаете?
Почему я предложила вам эти пословицы?
Самостоятельное изготовление лопатки из деталей конструктора  (слайд 12).
Учащиеся работают индивидуально, с опорой на поэтапную таблицу. Учитель осуществляет контроль.
Выставка работ «На все руки мастер».  Оценка работ учащихся (слайд 13).

Рефлексия (слайд 14).

 Я понял, что…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Мне захотелось…
 У меня получилось…
Итог.
Какое изделие изготовили?
Где (для чего) можно применить лопату?
Что интересного для вас было на уроке?

Литература.
Учебник
Кузнецова Л.А.  Технология. Ручной труд. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида – СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2014г.


Презентация "Условные предложения II типа"


title: Программа внеурочной деятельности "Юные краеведы" 3-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа №  8 с углубленным изучением иностранных языков» города Смоленска

Программа
по внеурочной деятельности
 3, 4 класс
 «Юные краеведы»

                                                                                Составитель: Лобанова С.Ю.,
                                                    учитель высшей
                                                    квалификационной категории

Смоленск
2016
Программа по внеурочной деятельности
3, 4 классы
Структура документа
 Программа включает следующие разделы:
- пояснительную записку;
- основные содержательные линии и содержание;
- тематическое планирование;
-календарно-тематическое планирование;
- планируемые результаты;
- список литературы.
Пояснительная записка
Программа к курсу «Юные краеведы» составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта 2009 г.;
- программы  курса по краеведению «Азбука Смоленского края» для выпускного класса начальной школы / С.А. Болотова, - Смоленск, СОИУУ,  2001);
-примерных программ внеурочной деятельности, 2009.
Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках внеурочной деятельности направления по краеведению.
Программа данного курса представляет систему занятий по краеведению для учащихся начальных классов и рассчитана на два года обучения, начиная с 3 класса. В третьем классе - 34 часа (1 час в неделю), в четвёртом классе - 34 часа ( 1 час в неделю). Программа реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с   образовательным планом.
Основные цели курса - формирование у учащихся целостной картины окружающего мира и привитие любви к малой родине через знакомство младших школьников с, культурно-историческим, духовным наследием и природно-географическим богатством Смоленского края.
        Задачи курса.
1.        Формирование знаний о природных и географических особенностях Смоленской области; об историческом прошлом и настоящем Смоленщины; о культурном наследии и духовных традициях; о значении города и области в истории развития России; о символах Смоленщины; о смолянах, прославивших род  ной край; умений ориентироваться в своем родном городе, знать его музеи, памятники природы, истории и культуры. Знать элементарные правила поведения  по охране памятников и памятных мест природы, культуры и истории нашего края. Иметь представление об экологических проблемах края.
2. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся; умения сравнивать, анализировать историко-природоведческие факты; умения проводить самостоятельные наблюдения в природе; умения видеть связь современности с прошлым родного края; умения оперировать с моделями и схемами; умения работать с историческими и географическими картами.
3. Воспитание любви к Родине, чувства гордости за героическое прошлое нашей области и за право называться смолянином; любви и уважения к землякам, прославившим город в веках; желания быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения к памятникам прошлого; любви и бережливости к природе родного края; эстетических и нравственных качеств личности младшего школьника.
При решении задач обучения, воспитания и развития, учащихся акцент делается на задаче развития: знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей учащихся.
В целом курс «Юные краеведы» позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал краеведческих знаний.
Тематическое планирование курса «Юные краеведы»

Календарно-тематическое планирование
3 класс 34 часа (1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование
4 класс 34 часа (1 час в неделю)

Планируемые результаты изучения курса «Юные краеведы»:
Ученик научится:
ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
оценивать свои результаты на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;
развивать в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
Ученик получит возможность для формирования:
основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин Смоленщины, чувства сопричастности и гордости за свой край.
мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно‐познавательные, внешние  и внутренние мотивы;
эстетических чувств на основе знакомства с  национальной  культурой Смоленской области;
чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков;
эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
Регулятивные действия:
Ученик научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
самостоятельно оценивать правильность выполнения  задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
анализировать и синтезировать необходимую информацию;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
вносить необходимые изменения  в исполнение, как по ходу его реализации,  так и в конце действия.
Познавательные  действия:
Ученик научится:
используя дополнительные источники информации, находить факты,  относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
узнавать символику Смоленской области, города;
описывать достопримечательности родного края;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;
использовать знаково‐символические средства, в том числе модели и схемы  при работе с картой контурной, картой Смоленской области и атласом;
работать с атласом, глобусом и картой;
находить на карте свой регион и его главный город;
устанавливать причинно‐следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность:
самостоятельно подбирать литературу по теме;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов  и  Интернета;
работать в семейных архивах.
Коммуникативные действия:
Ученик научится:
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;
ориентироваться на позицию партнера в общении;
учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Ученик получит возможность:
готовить и выступать с сообщениями;
формировать  навыки  коллективной и организаторской деятельности;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;
аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
Литература
1.Болотова С.А. Программа курса по краеведению «Азбука Смоленского края» для выпускного класса начальной школы / С.А. Болотова, СОИУУ. - Смоленск, СОИУУ, 2001. - 26 с.
2.Болотова С.А. Формирование у школьников целостной картины окружающего мира: Интеграционные процессы // С.А. Болотова // Штудии-3: Сборник статей молодых ученых. - Смоленск: СГПУ, 2002. - С. 119. - 122.
3.Болотова С.А. Роль исторического краеведения в патриотическом воспитании младших школьников / С.А. Болотова // Образование и духовное развитие ребенка в XXI веке: Сборник научно-методических материалов /Сост. и науч. ред. О.А. Куревина. - М., 2001.-С. 130-131.
4.Головин Н.М. Краеведение в начальной сельской школе / Н.М. Головин, АПН. - М: Изд. АПН, 1949.
5.Гражданское воспитание школьников в современном обществе, [методическое пособие для педагогов начальных классов]. - М.:РДОО «Живой ветер», 2001.
6.Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования / А.В. Даринский // Педагогика. - 1996. - № 1. - с. 18-20.
7.Закон РФ «Об образовании» (по состоянию на 25.06.2002) // Директор школы. - 2002. - № 7. - С. 95-125.
8.Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических институтов / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984.
9.Клетнова Е.Н. Изучение родного края. - 2-ое изд. / Е.Н. Клетнова." М., 1918.
10.Конституция Российской Федерации: официальный текст по состоянию на 15 ноября 1999 года: [историко-правовой комментарий]. - М.: Изд. группа НОРМА-ИНФРА, 2000.
11. Краеведение: пособие для учителей / А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. - М: Просвещение, 1987.


title: Презентация "Новогодние загадки" 1 класс

extracted_text:
Новогодние загадки
Пасечник Е.А.,
учитель истории

2016г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6» г. Братска  Иркутской обл.

Зима
Я тепла не потерплю:
Закручу метели,
Все поляны побелю,
Разукрашу ели,
Замету снежком дома,
Потому что я …
Новый год
Елку надо нарядить,
Всем подарки подарить,
Много радостных хлопот,
 Это праздник …
Дед Мороз
   И мальчишки и девчушкиЖдут его на Новый Год,Потому что он игрушкиИм под елочки кладет.

Снегурочка
Эту девочку привез
 В гости к детям
     Дед Мороз.
 Шубка, длинная коса,
Словно звездочки глаза .
Снеговик
    Появился во дворе Он в холодном декабре. Неуклюжий и смешной У катка стоит с метлой. К ветру зимнему привык Наш приятель …
   Сплошь в иголках,Да не ёжик,Лапы есть,Но нету ножек,В бусах вся,Да не девица:В Новый год она –Царица.
Ёлка
Звездой
   В лесу родилась елочка,
   Она перед тобой.Верхушку мы украсили Рубиновой …
Игрушки
   Зимой, в часы веселья,Вишу на яркой ели я.Встанет елочка в углуУ окошка на полу,А на елке до макушкиРазноцветные …
Конфетти
   В январе,На праздник важный,Дождь идётЦветной, бумажный.
Бусы
    На нитку шарики собрали И в украшение связали. Теперь блестят они на ёлке Сквозь изумрудные иголки
Электрическая гирлянда
  Эта змейка в Новый годК нам на елку заползет,Подмигнет сто тысяч разСотней разноцветных глаз.
Фейерверк
Словно пушка загрохочет
И раскрасит небо ночью.
Вздрогнут кошка и окно,
И опять темным-темно.

Елочка зажглась, и вдруг
Все ребята встали в круг.
Каждый с кругом тем знаком.
Как его мы назовем?

Хоровод
На карнавале
   Где танцуют и поютКошки и солдаты,И подарки раздаютПринцам и пиратам?

Источники
http://gifgallery.altervista.org/gif_natale/natale11_05/natale11_05/na_032.gif
http://novogodniy.rucenter.biz/design/_uploads/1/15188/347028/_goods.jpg бусы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5300/natali73123.32/0_37cdc_a4ada988_M шарики
http://stylishwatch.ru/VERHUSHKANA-ELKU-zVEZDAKRASNAYA-mATOVAYA_oBSYPNAYA_19SMv_PAK--s-hEDEROM-v_Kor-120sht_9050582/VERHUSHKANA-ELKU-zVEZDAKRASNAYA-mATOVAYA_oBSYPNAYA_19SMv_PAK--s-hEDEROM-v_Kor-120shtf.jpg звезда
 http://www.knigapoisk.ru/var/smarty_img/186x244_2_1095154.jpg  карнавал
http://www.npage-hilfe.net/tools/gb/weihnacht2.php
https://img-fotki.yandex.ru/get/16167/39663434.73c/0_a3223_e72965cf_orig.png
http://3.bp.blogspot.com/-ARc2UUK952E/U6QpWD2-jpI/AAAAAAAAgE0/gyWbArH6eYU/s1600/png_manzara_forumgazel_com+(30).png

http://ekladata.com/D0nPAbYhimaIt8Du9UiTfgi42v8@500x572.png
   http://koty-aristokraty.videogrim.ru/image/wqMrUV-LGZQ
http://4.bp.blogspot.com/-STt0gB8SHUs/TuTiIKqF1bI/AAAAAAAAAQM/zKMFXq5rkBs/s1600/x_e66e74f7.jpg
http://resident-ekb.ru/files/_news_18_.png
http://dsboat.cher.obr55.ru/files/2016/01/дом-деда-мороза.png
http://kolyan.net/uploads/posts/2009-11/1259510242_0_d72c_34a154b2_l.gif
http://img.bizorg.su/goods/447/806/s_4478061.png
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/images/8/8a/Пушка.gif
http://www.baby24.lv/sites/default/files/forum/att/24626-14914.png
http://www.olesya-emelyanova.ru/novosti/novosti-1993.jpg
http://lingvana.ru/wp-content/uploads/2015/10/mirolyubivyie-bilingvyi.png
http://www.stihi.ru/pics/2014/11/30/2881.jpg
http://screen-desktop.ru/img/picture/Aug/19/db59120bc1c8cbce604f7ff87fb91fb8/mini_6.jpg
http://www.emeraldday.com/wp-content/uploads/2013/11/Новогодние-мышата-33.gif
http://data18.gallery.ru/albums/gallery/300357--51373231-h200-u6fc21.jpg
http://www.freeclipart.pw/uploads/little-birthday-clip-art-won-3.gif
http://rylik.ru/uploads/posts/2015-12/1450962997_vector-christmas-collection-12-07.png


Презентация "Диалог и монолог" 5 класс


Презентация "Письма без марок" 4 класс


title: Презентация "Класс Однодольные, семейства класса Однодольные" 7 класс

extracted_text:
Класс Однодольные,семейства класса Однодольные
Учитель биологии
средняя школа №12 г. Ярославля
Жидкова Елена Борисовна,
 7 класс
Отдел   Покрытосеменные растения
Класс Двудольные
Класс Однодольные

Класс Однодольные
Зародыш имеет одну семядолю
Класс Однодольные
Мочковатая корневая система
Класс Однодольные
Дуговое жилкование
Параллельное жилкование
Класс Однодольные
Цветок трехчленный. Большинство опыляется ветром.
Докажите к какому классу относится растение?

Ячмень

Докажите к какому классу относится растение?

Исключение
Подорожник -двудольное растение
Вороний глаз – однодольное растение
Дуговое жилкование
Сетчатое жилкование
Семейства  однодольных

Важнейшие отличительные признаки однодольных и двудольных:
Общая характеристика цветковых
Семейство насчитывает около 3 тыс. видов растений. Представлено жизненными формами:
травы
деревья
кустарники
ландыш майский
алоэ древовидное
юкка нитчатая
Семейство Лилейные
ФОРМУЛА ЦВЕТКА:
Генеративные органы: цветок
Семейство Лилейные
О(6) Т6 П1
зонтик
метелка
кисть
лук медвежий
ландыш майский
чемерица белая
Семейство Лилейные
Генеративные органы: соцветия
ЯГОДА
КОРОБОЧКА
ландыш майский
вороний глаз обыкновенный
Генеративные органы: плоды
Семейство Лилейные
Тюльпан
1. Листья простые, жилкование параллельное или дуговое
2. Почти все имеют видоизмененные побеги - корневище, луковицу, клубнелуковицу
майник двулистный
ландыш майский
нарциссы
Семейство Лилейные
Вегетативные органы
Могут иметь видоизмененные побеги
спаржа лекарственная
иглица понтийская
Семейство Лилейные
Вегетативные органы
лук
спаржа
чеснок
Значение:
Семейство Лилейные
Пищевое
тюльпаны
ландыш
птицемлечник
нарцисс
Семейство Лилейные
Значение:
Декоративное
лилия тигровая
лилия царственная
рябчик императорский
гиацинты
лилейник
Семейство Лилейные
купены многоцветковая и лекарственная
ландыш майский
чемерица белая, или Лобеля
Семейство Лилейные
Значение:
лекарственное
Какое количество видов объединяет семейство Лилейные?
Какими жизненными формами представлены растения семейства?
Какова формула цветка лилейных?
Какие плоды у лилейных?
Какие листья у лилейных?
Каково значение растений семейства?
Какие лекарственные растения семейства вам известны?
Подведем итоги:
семейство
ЗЛАКОВЫЕ
(мятликовые)
Семейство насчитывает около 10 тыс. видов растений. Представлено жизненными формами:
травы (одно-, дву- и многолетние)
древовидные
бамбук
овес посевной
Семейство Злаковые
Стебель соломина, полый внутри междоузлий, с выраженными узлами;
2. Листья сидячие, влагалищные, цельнокрайние, простые, линейные с параллельным жилкованием;
3. Могут иметь видоизменения побега - корневище;
4. Развито подземное ветвление в форме кущения.
Семейство Злаковые
Вегетативные органы
Семейство Злаковые
Вегетативные органы
Формула цветка
Завязь верхняя, одногнездная, всегда с одним семязачатком
Семейство Злаковые
Генеративные органы: цветок
О(2)+2Т3 П1
Плод – зерновка
сложный колос
метелка
султан
початок
лисохвост луговой
мужское соцветие кукурузы
женское соцветие кукурузы
Семейство Злаковые
Генеративные органы: соцветия
Пищевое
рис
рожь
просо
овес
кукуруза
пшеница
Семейство Злаковые
Значение:
мятлик обыкновенный
ежа сборная
овес посевной
овсяница высокая
Семейство Злаковые
Значение:
Кормовое
ячмень гривастый
просо метельчатое
ячмень гривастый
овсяница
бриза
зайцехвостник
Семейство Злаковые
Значение:
Декоративное
пырей ползучий
ежа сборная
плевел опьяняющий
Семейство Злаковые
Значение:
Сорные
Ядовитые
Какое количество видов объединяет семейство Злаки?
Какими жизненными формами представлены растения семейства?
Какова формула цветка злаков?
Какие плоды у злаков?
Какие листья у злаков?
Каково значение растений семейства?
Какие пищевые растения семейства вам известны?
Подведем итоги:
Задание. (ЕГЭ) Выберите три правильных ответа из шести. К признакам класса Однодольные относятся:
1) число частей в цветке кратно трем
2) число частей в цветке кратно четырем или пяти
3) жилкование листьев параллельное или дуговое
4) жилкование листьев сетчатое
5) корневая система стержневая
6) корневая система мочковатая
1, 3, 6.
Проверь свои знания
Ресурсы
http://www.syl.ru/article/186681/new_odnodolnyie-rasteniya-harakteristika-osobennosti-znachenie
http://www.egeteka.ru/learning/intensive_work/botany/1242/
http://www.studfiles.ru/preview/5810778/page:2/
http://biofile.ru/bio/3642.html
http://beaplanet.ru/gruppy_rasteniy/odnodolnye_rasteniya.html
http://scienceland.info/biology6/monocotyledons


title: Конспект урока "The Last Hero. Условные предложения II типа"

extracted_text:
                                                                Разработала
и провела на Республиканском этапе  Всероссийского конкурса «Учитель года
-2010» Лауреат конкурса,  учитель английского языка высшей квалификационной
категории
           МОУ СОШ №2  г. Нурлат Куколева Т.Г.
Урок – игра «The Last Hero» ( по теме «Условные предложения II типа»)

Цель: закрепление учебного грамматического материала по теме «Условные
предложения  II типа»
ЗАДАЧИ:
    • образовательные: тренировать употребление условных предложений 2 типа,
      развивать  навыки  чтения  и   говорения   по   теме   «Spare   Time»,
      способствовать  расширению  словарного  запаса;  осуществить   текущий
      контроль   знаний   в   форме   теста   с    множественным    выбором,
      совершенствовать умения и  навыки  учащихся   использовать  лексику  и
      грамматический материал в устной и письменной  речи;
    • развивающие: развивать умение соблюдать логику  парного  и  группового
      рассуждения  при  выполнении  творческих   заданий,   совершенствовать
      речемыслительную деятельность,  активизировать память, внимание;
    •  воспитательные:  воспитывать  инициативность,  активность,  развивать
      культуру общения, формировать навыки самостоятельной работы.
 Учебные пособия: мультимедийное средство, интерактивная доска, магнитофон,
таблица, карта, тесты., карточки
                                                    ПЛАН УРОКА
   1. Организационный момент.
   2. Речевая зарядка.
   3. Фонетическая зарядка и лексическая зарядка.
   4.  Повторение изученных глагольных форм.
   5. Выполнение грамматических упражнений .
   6. Развитие навыков поискового чтения.
   7. Релаксация. Упражнение- энергизатор.

   8. Развитие навыков диалогической речи.
   9. Развитие письменной речи.
  10. Заключительный этап. Подведение итогов.
                                                          ХОД УРОКА
   1. Организационный момент.
T: Good morning, my dear friends! Glad to see you. Today I’ll be your
English teacher. My name is... I like your school. I like your classroom. I
love you, my dear girls and boys!( You look so lovely today! I like your
hairdo! You have so nice eyes! You are a born sportsman! Would you like to
make compliments to each other?) You are perfect!
2.Речевая зарядка.
   T: Do you like adventures?
   Today we’re going to have an unusual lesson. Listen! What is it?( SLIDE
   3)
   Where is the music from?
   Right you are. It’s from the TV programme «The Last Hero».
   Would you like to take part in this game? Fantastic!
   I want you to make 2 teams.  Let us call them tribes. In my box there are
   some cards. Take them, please. Those who have red cards, please take your
   places at this desk! You  will be the tribe #1, the rest of you will be
   the tribe #2- take your places at that desk. OK. Make yourself
   comfortable.  The first tribe is called MANGO, the second -  AVOCADO
   (ставлю таблички)
   Who will be the leader of your team?  Super!
   Well, children at the end of the game we’ll see  which tribe is the most
   friendly, quick-witted and determined. So, let’s start. You’ll have some
   trials ( испытания) to overcome. I’ll give you a counter for the right
   answer.
   3.Фонетическая зарядка и лексическая зарядка.
T: Be ready for our trip! ! Listen to the tongue-twister and try to repeat
it. Let’s do it all together.  Please, be active! The quicker, the better!
                             (  SLIDE 4)
 What do you think about this thing?
T: Look we are on a desert island.( SLIDE 5)  звучит шум моря, крик чаек)
What a beautiful island! The weather is very changeable. The first thing
you should do is making a dwelling. Now is the 1st trial!
   Look at the board! (SLIDE 6) On the screen you can see the things you
   need during your trip. I’ll tell you the names of 5 things. Listen to me
   carefully and  try to remember these things.  Be ready to name them!
   1 Shampoo   2Towel  Razor   3 Sunglasses   4Sandals  Make up    5Swimming
   suit
   1Tooth paste  2Walking boots  3 Suntan cream 4  Perfume   5Soup
   Well-done! You’ve got several counters.
   Now.... it’s your turn!    How nice! We’ve got necessary things now and
   our dwellings are ready! (SLIDE 7)
   4.  Повторение изученных глагольных форм.
   T: Are you hungry? Are you cold?  To get warm and cook your dinner, you
   must make a fire!  I’ll give you some wood sticks with the verbs in
   different grammar forms:  Infinitive, Past Simple and Subjunctive Mood.
   ( Don’t worry! I suppose you  know the form of Subjunctive Mood . I’ll
   help you! Look at the trees on the slide   ( SLIDE 8) and read the verbs:
                               took – would take
     Here is  the 2nd trial! Your task is to show me the sticks with the
   verbs in the correct form and then put them together to make a fire. The
   more the right answers are, the bigger the fire is!
    Let’s start! Show me the sticks with the verbs Past Simple (were, went,
   had, looked,  liked, swam)
   Now  show me the verbs in the Subjunctive Mood (would go, would see, ,
   would find, would be)
   Nice work! (SLIDE 9)  The fires are ready -you can get warm and cook your
   dinner now.
        5. Выполнение грамматических упражнений.
 а)  T: Oh, kids! What a nightmare! While we were making a dwelling and
getting warm by the fire, our boats had been carried away by the huge wave
to the sea.( SLIDE 10,11). You should bring them back. It’ll be difficult,
but I think the grammar  table  on the beach will help you.( SLIDE 12) (Let
me help you to revise this grammar rule in Russian  (на прошлых уроках вы
познакомились с  условными предложениями 2 типа. Оно состоит из
придаточного предложения условия с союзом If и  главного предложения. В
придаточном предложении используется  Past Simple  - вторая форма глагола,
а  в  главном - используется форма сослагательного наклонения Subjunctive
Mood. Эта глагольная форма помогает нам выразить маловероятную ,
воображаемую ситуацию. Такое предложение может начинаться как с главной ,
так и с придаточного предложения ) T: Let’s read and translate them
together. (примеры  условных предложений читаем вместе и переводим)
If we wore sunglasses, we would protect our eyes. If we didn’t forget a
walkman, we would listen to music. If I were Robinson Crusoe, I would need
a soup.
  Here’s the 3rd trial!      (SLIDE 13-   ) Do the next task: complete the
sentences with the correct form! I invite a member of the tribe MANGO
first.
1. If I went to China, I .... panda.
        a. would see
        b. see
        c. will see
        2. If the weather were fine, we ... boating.
              a. would go
              b went
              c. would boating
        3. My friends would miss their parents, if they .... on the desert
        island.
                                             a/ live
                                             b. lived
                                              c. would live
        4. If I spent my winter holidays in Australia, I ...... swimming.
                                              a. enjoy
                                               b. would enjoy
                                              c  enjoyed
        5. If I planned my holidays, I .... rafting. It’s dangerous.
                                        a. wouldn’t choose
                                         b. didn’t choose
                                           c/ don’t choose
   6. They would travel around the world if they  ......... a million of
   pounds.
              a. win
              b.  won
              c. would win
        That’s the best! Now I ask a member of the tribe AVOCADO to come to
        the board.
        Fanfastic work!  Now you‘ve got your boats. (SLIDE  15)
        6.Развитие навыков поискового чтения.
        Well, I think, it’s time to eat. Let’s go fishing. Here is the 4th
        trial! Your task is to  arrange the sentences in  the logical order
        make up a  text.  ( раздаю части предложений в виде рыбок, ученики
        должны составить логическую цепочку)
   1. I’d like to get a map of a treasure island/
   2. If I had a map, I would go to the treasure  island.
   3. If I went to the treasure island, I would look for treasure.
   4. If I looked for treasure, I would find the treasure.
   5. If I found the treasure, I would be very happy.
   6. If I were happy, everyone around me would be happy too.
Will you read the text? Good! Fish soup is ready. (SLIDE 1.)  I’m proud of
you.
 7. Релаксация. Упражнение- энергизатор.    MУЗЫКА «Мадагаскар»

 T: You’ve tried hard. (SLIDE  1.   )  But I think you are tired to be
sitting. Stand up, please! Let’s dance and move for a change! ( под музыку
из мультфильма «Мадагаскар» выполняем движения)  Up and down
     Up and down Move your head Move your shoulders Move your hips Move
your legs
   Super! You make me happy!
   8. Развитие навыков диалогической речи.
   T: Would you like to read  a newspaper. Can you see an interesting
   advert? What is it about? I see - it tells us about wonderful
   opportunities to go on a holiday to the Summer Adventure Camp! Will you
   talk about it?  I can offer you a dialogue. Complete the dialogue with
   the correct verb in bold and then be ready to act it. It’s your next
   trial! You should show your talent of an actor.
   A: Suppose your parents booked you a week at the Summer Adventure Camp.
   What courses would you take?
   B: If I  go / went there , I would do painting, because it’s my favourite
   hobby.
   A: I prefer something more adventurous. If I were/ am in the camp, I
   would go diving/
   B:  What else would you do?
   A: If I had/ have a camera, I would take pictures. Or if I had the Net, I
   would send/ sent e-mails.
   B: Oh, that would be non-stop fun!
   T:  Are you ready? Will you act your dialogue? Spectacular! You’ve got a
   counter!
   9. Развитие письменной речи
   T: Well, children, it’s a pity but our lesson is getting over.  What have
   we done today? (SLIDE 11)
   We’ve built a house. We’ve made a fire. We’ve brought our boats back.
   We’ve caught fish and made a tasty soup fish. The best is that we’ve made
   friends!
   Would you like to come to this beautiful island again?
   And what would you do if you came here again? What did you like best?
   Let’s make up some sentences and write them down on this map. If you
   asked me about it, I would enjoy having fun with you again. What is more,
   I would take a laptop with me.
   ( после того как напишут)  Will you read your sentences aloud? Now I
   suggest you putting this map into the bottle. Let’s hide it somewhere  on
   the island. Next time we’ll find it and recall our marvelous adventures.
   In the end  let’s look how many counters you have collected?- Will you
   count them? And in the tribe AVOCADO?
   Attention! (  звучит тушь)………. is a winner.
# You’ve been here for a long time. Do you miss your friend? Let’s sing a
song « My Bonnie»
  10. Заключительный этап. Подведение итогов.   Т: You have shown your
      excellent knowledge today. I  thank you for the lesson. Everybody is
      worth admiring. I’ll put you only good and excellent marks. And now
      look- here is the main prize!         Bye! Hope to see you soon.
   Му  Bonnie is over the ocean,
   Му  Bonnie is over the sea,
   Му  Bonnie is over the ocean,
    Oh, bring back mу  Bonnie to me.
                               Bring back, bring back, bring back mу  Bonnie
                  to me, to me                       Bring back, bring
                  back, bring back mу  Bonnie to me!


title: Классный час "Чтение - лучшее учение" 3 класс

extracted_text:
ГОКУ СКШ №1 г. Черемхово
Классный час для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
ФИО: Федорова Т.В.
Класс: 3 «а»
Тема: «Чтение – лучшее учение»
Цель: воспитывать любовь к труду, уважение к книге, к природе, к окружающим людям; развивать у учащихся духовно-нравственные качества и гражданскую позицию
Форма проведения: устный журнал
Оборудование: на классной доске оформлены «страницы» устного журнала, а также написаны пословицы:
«Красна речь пословицей»,
«Без пословицы не проживешь»,
«Пословица – всем углам помощница»,
«Пословица недаром молвится»,
«Старая пословица век не сломается».
Ход классного часа
Вступительная часть
Все мы хорошо знаем и любим народные сказки, песни, загадки и пословицы. Пословица – это жанр фольклора, краткое образное изречение, заключающее в себе какое-то поучение. Пословица советует, поучает, наставляет, предупреждает. Люди с уважением относятся к пословицам, часто употребляют их в своей речи, которая от этого становится яркой, образной.
Основная часть
Первая страница устного журнала:
«Чтение – лучшее учение»
Я знаю клад. Там сундуков
С богатствами не счесть!
Из стран из всех, из всех веков
Все лучшее в них есть.
Клад на виду, да только взять
Непросто все – гляди:
Везде ряды замков висят
Снаружи и внутри.
И связками ключей звеня,
Тут не помочь мечте.
Один лишь ключ, что у меня,
Замки откроет те.
Бери мой ключ! С ним можешь ты
Своим весь клад считать,
Ведь сундуки те – книг ряды,
Мой ключ – уметь читать.
(Е. Федорин)

Давайте произнесем по одной пословице:
«Книга – зеркало души»
«Книга для ума – что теплый дождик для всходов»
«Книга поможет в труде, выручит в беде»
«Кто много читает, тот много знает»
«Прочел новую книгу – встретился с другом»
«Грамоте учиться – вперед пригодиться»
«Кто грамоте горазд, тому не пропасть»
«Хорошая книга – лучший друг»
Книги рассказывают нам о многом: о Родине, ее природе, об интересных людях и их труде, об истории и культуре народов.
Книга является надежным помощником в работе.
Книги помогают нам лучше понять окружающий мир. Поэтому их надо читать не спеша, внимательно, не пропуская страниц. Кроме того, мы должны бережно относиться к книги.
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома.
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Вторая страница:
«Дерево сильно корнями, а человек - трудом»
Учащиеся читают пословицы:
«Без труда мечта мертва»
«Упустишь минуту – потеряешь час»
«Без труда ничего не дается»
«Землю красит солнца, а человека - труд»
«Человек живет век, а доброе дело - два»
«Птица крепнет в полете, а человек – в труде»
«Деревья смотри в плодах, а человек – в делах»

Ученики читают стихи:

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, нож…
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба.

Все это создано трудом,
А не свалилось с неба.
За все, что создано для нас,
Мы благодарны людям.
Придет пора, настанет час,
И мы трудиться будем.
А сейчас, пока вы школьники, главный ваш труд – это учеба, хорошие, крепкие знания. Но кроме хорошей учебы вы должны уметь и себя обслуживать и помочь маме, брату, сестре. А сейчас вам предлагаются загадки о профессиях.
Его работа в глубине, на самом дне,
Его работа в темноте и тишине.
Пусть труд его нелегок и непрост,
Как космонавт, плывет он среди звезд (Водолаз).

Он опускается в забой,
Его работа под землей (Забойщик).

Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдем сегодня в гости (Сапожник).

Заболела эта книжка,
Изорвал ее мальчишка.
Я больную пожалею,
Я возьму ее и склею (Переплетчик).

Звучит песня В. Шаинского «Если с другом вышел в путь».

Заключительная часть
Классный руководитель благодарит участников устного журнала за активное участие, возможно поощрение активных участников. В итоговой беседе с учащимися подводит к мысли, что пословицы являются постоянными спутниками жизни человека, что пословица – это крылатое выражение о чем или о ком-либо. В конце беседы делается вывод о роли книги в жизни человека, о необходимости честного труда и беззаветной любви к Родине.


title: Интерактивный плакат "Художественно-выразительные средства. Тропы" 6 класс

extracted_text:
тропы
гипербола
литота
метафора
эпитет
олицетворение
ирония
сравнение
метонимия
аллегория
перифраза

Ирония
перенос значения по противоположности
(имеется в виду противоположное написанному или сказанному).
                                                   Ч а ц к и й
	               Но Скалозуб? Вот загляденье:
	  За армию стоит горой,
	И прямизною стана,
	             Лицом и голосом — герой...
                                                                                (А. Грибоедов).

Перифраза – замена названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты.

                           Солнце русской поэзии
 (вместо Пушкин)

       Страна восходящего солнца
 (вместо Япония)

 Сравнение - образное выражение, в котором один предмет сравнивается с другим. В сравнительных оборотах употребляются сравнительные союзы как, словно, как будто, точно.

                                             Луна, как бледное пятно,
                                             Сквозь тучи мрачные желтела.   (А. Пушкин)

                                           Ночь крещенская морозна,
                                            Будто зеркало – луна. (А.Фет)

   Вдали он подобен
   Цветным парусам корабля
                                                                                (Н. Гумилёв)

Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение.

  Одни дома длиною до звёзд,
другие -  длиной до Луны.
В сто сорок солнц закат пылал.
                                                                                (В. Маяковский)

Метафора – употребление слова или выражения в переносном значении, основанное на сходстве, сравнении.
 (скрытое образное сравнение, неоформленное союзами).

   Выткался на озере алый свет зари.
   Сыплет черёмуха снегом. (С. Есенин.)
  Скоро звёзды тихим светом
       Упадут на дно реки. (М. Исаковский.)

Аллегория –  иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного жизненного образа.

«Правосудие» — Фемида (женщина с весами).

В баснях и сказках хитрость показывается в образе лисы; жадность – в обличии волка.

Метонимия (предельно краткое выражение               мысли) - сближение или сопоставление понятий по смежности, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов.

     Кремль принял решение.

      «Я три тарелки съел». (И. Крылов)

Партер и кресла – всё кипит. (А. Пушкин)

Чёрные фраки носились врозь и  кучами там и там. (Н. Гоголь)

Литота – преуменьшение размеров, силы, красоты описываемого.
        Литота встречается в народных сказках: "мальчик с пальчик", "Дюймовочка", "избушка на курьих ножках".

         И шествуя важно, в спокойствии чинном,
          Лошадку ведёт под уздцы мужичок
          В больших сапогах, в полушубке овчинном,
       В больших рукавицах… а сам с ноготок!      (Н.Некрасов)

Эпитеты - это красочные определения, которые обычно возникают на основе переносного значения слов. Они выражают чувства автора к изображаемому           предмету.
 Вот, например, какие эпитеты  к слову берёза называют авторы «Словаря эпитетов русского языка»:
     Берёза – белая, белоногая, белоствольная, кудрявая,   нарядная, пышная, серебряная, серебристая, весёлая, грустная, унылая, хмурая, плакучая.

Олицетворение -  это перенесение на                                                                                неодушевлённые предметы, явления природы и животных свойств человека, человеческих чувств, мыслей, поступков.
 Особенно часто писатели обращаются к олицетворению, описывая явления природы.

                                                Уж небо осенью дышало.

                          Синий колокольчик спит в тени берёз.

Интерактивный плакат

Изобразительно-выразительные средства.
          Троп – это слово или выражение, употребляемое в переносном значении для создания художественного образа и достижения большей выразительности.

Казакова Ольга Петровна, учитель  русского языка и литературы школы №31 г. Якутска

Источники.
Е.А. Быстрова «Диалог культур на уроках русского языка»
Санкт-Петербург - Филиал издательства «Просвещение» -2002г.
Б. Панов  «Внеклассная работа по русскому языку»
М., «Просвещение» -1980г.
Т. А. Кудинова «Подготовка к итоговой  аттестации по русскому языку. Тестирование».  Ростов-на-Дону. «Феникс»-2005г.
Н.В. Егорова, Л.П. Дмитриева, И.В. Золотарёва «Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс». М., «Вако» - 2008г.


title: Проект "Рассказ о слове" 3 класс

extracted_text:
Проект на тему:
«Рассказ о слове»
Руководитель проекта :  Биткова  Е.В.
Выполнил ученик 3б класса
МБОУ ЦО № 54
Евдокимов Даниил
Весна.
Весна
Произносим –в,[и ]сна
Записываем-весна
Лексическое значение слова:
1.  Время года, следующее за зимой.
Однокоренные слова:
        весенний , веснушка,
        весной , по-весеннему.
Синонимы: весною ,весна -красна ,
                         по весне.
Антонимы : осень.
             Фразеологизм:
Одна ласточка весны не делает.
(прилет одной ласточки еще
 не означает, что наступила
весна. )
    Сочетаемость слова:
ранняя ,теплая , поздняя ,
долгожданная.
Пословица:

Зима весну пугает, да сама тает.
Предложение с этим словом:
Пришла весна- красна  и зажурчали
 ручейки , прилетели птички ,
ярко светит солнышко.


title: Презентация "Словарь просторечных молодёжных слов" 5 класс

extracted_text:
Словарьпросторечных молодёжных слов
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Аська
компьютерная программа ICQ (дословно с англ. «i seek you» – «я ищу тебя»), позволяющая общаться. Что-то вроде персонального чата.

Базар
1 значение : разговор, беседа.2 значение: обещание, за невыполнение которого наступает ответственность.
Реальный базар реального пацана. • Мы реальные пацаны и за базар отвечаем.

Башня
1 значение : голова.2 значение: системный блок компьютера.
Башню сносит – сходить с ума.
Болванка
чистый записываемый компакт-диск.
Запись зависит от качества болванки.
Ботаник (ботан)
человек, который слишком много учится, уделяя мало внимания другим сторонам жизни.
Я не люблю
 скучных ботаников.
Дерево
Тупой, глупый человек.
 Ну, ты и дерево!
ЗависАть
1. Находиться долгое время где-либо.
2. Находиться в растерянности.
Опять ты зависаешь в компьютере?
Зажигать
проявлять инициативу в каком-либо деле.
Вы сегодня так зажигали
на празднике!
Прикол
нечто веселое — шутка, розыгрыш, подначка.
Ты ни дня без приколов прожить не можешь!
Респект
уважение; признание; почёт, почтение; почтительность.
Оказать кому-нибудь респект.

Тормоз
человек с замедленной реакцией.
«Давай, тормоз, бросай мяч!»
Тусовка
1.  дискотека, веселье.
2. тусовка - место общения неформалов.
В пятницу собираемся на тусовку.
Фиолетово
безразлично, всё равно.
Ему давно всё было фиолетово.

Чайник
некомпетентный пользователь персонального компьютера.
Он чайник в этом деле!
Ящик
телевизор.
Что сегодня показывают по ящику?
Автор шаблона:
учитель начальных классов
Демьянова  Елена Юрьевна
г. Тверь

http://static8.depositphotos.com/1032543/856/v/170/depositphotos_8564800-Heap-of-books.jpghttp://25mb.ru/img/picture/Jul/13/dc93d5dfdaf66fef16e64dc35cd3fb00/2.jpg
http://gallery.wallpaper.free.fr/theme-PC/dock/png/images/icq.png
http://www.clipartfinders.com/clipart/229/worried-face-royalty-free-stock-photos-image-18552718-229799.jpg
https://www.kazedu.kz/images/referats/a14/43101/1.gif
http://www.chitalnya.ru/upload2/205/5376929277554154.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/126/432/126432426_5854001_10751646.gif
http://s46.radikal.ru/i111/0903/49/1610a329a454.gif
http://www.clipartfinders.com/clipart/17/playing-ball-clip-art-at-clkercom-vector-online-royalty-17257.png
http://infinitydisko.narod.ru/disko/pr/dancer.gif
http://i.ytimg.com/vi/pmKqS4FoObM/hqdefault.jpg
http://victoriacomp.narod.ru/retiredgregpuzzledhgclrpj6.gif
http://pngimg.com/upload/tv_PNG480.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6113/42672521.1b/0_6218f_5f955063_L.jpg

Источники  изображений:


title: Конспект урока "Animals and birds" 2 класс

extracted_text:
Урок-игра во 2 классе
                             «ANIMALS AND BIRDS»
Цели: формировать лексические навыки путем многократного сознательного
повторения материала в разнообразных видах деятельности, представлении  о
структуре английского языка; воспитывать любовь к предмету; развивать
интонационный слух, слуховую и зрительную память; приучать учащихся к
напряженному умственному труду во время урока, к определенным требованиям
дисциплины.
Оборудование: плакаты и карточки с изображением животных, раздаточный
материал, таблицы, магнитофон, мяч, юла.
Ход урока.
                           Организационный момент
Teacher: Good morning!
What a fine morning!
The day is sunny and so bright.
My dear friends, am I right?

P1. Yes, you are right.
T. Children, are you pupils?
Cl. Yes we are.
T. Where are you?
P2. We are in the classroom.
T. What are you doing?
P3. We are sitting at the desks.
T. Do you like English lessons?
Cl. Yes we do.
T. Are you ready for the lesson?
Cl. Yes, we are.
T. Do you like to sing?
Cl. Yes, we do
T. Children, let’s sing together a very good song «Going to the Zoo».
Дети хором поют песенку.
Going to the zoo, Going to the zoo,
The sun is bright, the sky is blue.
Spotty, you may come along, too.
Going to the zoo, Going to the zoo.

                           Фонетическое упражнение
T. Very well, children. And now listen to the words and clap  your  hands
when you hear the sounds.
No, box, don’t. go, from, not, old, hot, cold.
                            Основная часть урока
T. That’s nice. Today is a special day. We are going to play. Today we’ll
revise everything that we learned. We have got the top and many cards on
the table. Please,… turn the top and take the card with the task.
P1. Card 1.
T. We are going to play a ball. I shall explain how to play. I toss the
ball and name a number. You catch the ball and name the animal that you
know
- one – pig
- three – cow
- five – tiger
- seven – lion…

T. All  right…, turn the top.
P2. Card 2
T. Look at the words on the blackboard and arrange them in pairs. You
must say:
A cow has a calf
|A cat                               |A calf                              |
|A cow                               |A chicken                           |
|A pig                               |A mouse                             |
|A bear                              |A kid                               |
|A sheep                             |A teddy-bear                        |
|A goat                              |A kitten                            |
|A dog                               |A piglet                            |
|A mouse                             |A lamb                              |
|A duck                              |A puppy                             |
|Hen                                 |A duckling                          |

         T. That’s nice…., turn to the top.
         P3. Card 3.
         T. Let’s play the game « I fly like a bird».
         Учащиеся выполняют движения.
         I fly like a bird,
         I swim like a fish,
         I trot like a horse,
         I run like a hare.
         I climb like a monkey in the zoo.
         I slide like a snake,
         I skip like a frog and then
         I hop like a frog and then
         I clap my hands high,
         I clap my hands low.
         T. Well. Thanks. Take your seats …, turn the top.
         P4. Card 4.
         T. Listen and clap your hands when you hear  the  words  on  the
topic «Animals».
Monkey, sheep, book, fox, pig, elephant, pen, wolf, family, bear,  zebra,
desk, lion, dog, tiger, boy, cow, rabbit,  mother,  cat,  eraser,  horse,
goat.
        T. OK. That’s very nice…, turn the top.
        P5. Card 5.
         T. Take out your books and open them at page 124.  Look  at  the
exercise at the top of the page and answer the questions.
…. Read the first question.
Who wants to answer the question?
What animal is this?
Is this monkey clever?
What does she like?
Can she read?
Is her face happy?
Is it a pet?
T. It’s all right. Shut your books and put them away…, turn up the top.
P6. Card 6.
T. Who wants to go to the blackboard? (5 учеников)
Your task is to paint animals. Look at the sentences under  the  pictures
and do your task.
На доске – пять нераскрашенных рисунков с изображением животных,  которые
находятся внутри чего-либо или на чем-либо, и надпись,  например:  A  red
fox is in the box, in the yellow box. Прочитав эту надпись, ученик должен
раскрасить рисунок.
Are you ready? Start now. And your task is to recite the poems. I’ll name
the beginning of the poem and you will go on with this poem yourself. All
right? Let’s start.
                               I’ve got a pet
      It’s a dog
      His name is Spot
                                                                  I  love
my dog.
      2. Teddy-bear, Teddy-bear, look around.
          Teddy-bear, teddy-bear, touch the ground.
                                 Teddy-bear,  teddy-bear,switch  off  the
light.
                                Teddy-bear, teddy-bear, say good night.

.                                                            3. I’ve  got
a dog
                                                                His  name
is Jack.
                                                                His  head
is white.
                                                                His  nose
is black.
                           4. I love my cat
                               It’s warm  fat.
                               My cat is grey,
                               It likes to play.
                                                             5. I found a
cow. How?
                                                                 I  found
a hen. When?
                                                                  I found
a bear, I found a hen.
                                                                 I  found
a cow. Wow!
                          6. This is Pig
                              She likes to dig,
                              Her name is Pat,
                              It is very fat.
T. Very good. Thank you very much. And now look at  the  blackboard.  Who
has finished?
The first picture: A green Frog is on a log, on the brown  log.  Is  that
right?...
T. OK. You can take your seats.
…., turn the top.
P7. Card 7.
T. Do you know how to write the following words? Fill in the  blanks  and
read the words.
G_ at_en
Kitt_n _uppy
She_p rabbi_
Ch_cken _lephant
H_rse co_
Mo_se duc_
T. It’s time to stop. Let’s check.
…, turn the top.
P8. Card 8.
T. Let’s check your homework. Your task was  to  learn  the  dialogue  by
heart. Are you ready? Who wants to act this dialogue?
                          - Little cat, little cat,
                           As you sat on the mat,
                          Did you dream of a mouse,
                               Or a grey rat?
                               Oh, no! Not so!
                             For I always dream
                           Of a dish full of fish
                          And a bowl full of cream.
T…. turn the top.
P9. Card 9.
T. Listen to me attentively and try to guess the riddles.
1. I’m big. I’m grey.
My nose is long,
My tail is short.
I’m an… (Elephant)
                             It is a big animal.
                               It eats grass.
                               It gives milk.
                              What is it? (cow)
It is brown.
It has got four legs.
It sleeps in winter.
What is it? (Bear)
                                                         4. It is a green
animal.
      It can swim and jump.
      It likes to eat flies.
                                                   What is it? (Frog)

It is grey or white.
It likes to eat carrots and cabbage.
It can run and jump.
What is it? (Hare)
                            I’m little. I’m grey.
                              My nose is short.
                              My tail is long.
                               I’m a … (Mouse)

T. Well done …, turn if the top.
P10. Card 10
T. Children, guess the meaning of the words.
Tiger, lion,  crocodile,  kangaroo,  zebra,  giraffe,  pelican,  dolphin,
antelope, penguin, gorilla, leopard, koala, pony, dragon,  canary,  crab,
llama, dinosaur, echidna, hyena.

T. Well done. Children, thank you very much for your answers. You know  a
lot about animals and birds. Many of you have pets. So, my dear  friends,
you must take care of them and not only of your pets but of all birds and
animals. Don’t hurt animals, don’t catch birds. It is necessary  for  you
to remember some rules about your pets.
Вывешивается таблица.
Give him food every day.
Give him water every day.
Give him a clean place to sleep.
Give him a dry mat to sleep on.
Give him a warm place to sleep in winter.
Give him a cool place to sleep in summer.
T. Dear children, you have a very good time at the lesson. You have  done
many tasks. You know the names of the animals and birds,  you  know  many
poems about them. I liked your answers. Every  pupil  has  been  given  a
postcard with a picture of an animal or a bird.
IV. Домашнее задание
And now write down your task for the next lesson. Describe your favourite
animal.
That’s all for today. Good-bye.
Cl. Good-bye.


title: Проект "Школа кулинаров" 3 класс

extracted_text:
Проект на тему:
«ШКОЛА КУЛИНАРОВ»
Руководитель проекта- Биткова  Е. В.
Выполнил ученик 3б класса
МБОУ ЦО №54
Евдокимов Даниил
Цель проекта:
Узнать, в ходе работы над проектом, какие продукты полезны для здоровья

Из полезных для здоровья продуктов научиться готовить интересные блюда

Форма работы: индивидуальная.
Основы правильного питания:
1. Пища должна быть свежей.
2. Правильное питание должно быть разнообразным и сбалансированным.
3. В рационе должны присутствовать сырые овощи и фрукты.
4. Сезонность питания.
5. Ограничение в питании.
6. Определенное сочетание продуктов.
7. От пищи должно поступать максимум удовольствия.
Рецепт фруктового салата с йогуртом!
Понадобится: 150 г винограда, 100 мл йогурта, 70 г банана, 50 г зерен граната .
Приготовление  фруктового салата с йогуртом. Салат выкладывается сразу в салатник: треть заполняется ягодами винограда, еще одна треть – нарезанным кружками бананом, затем нужно заполнить оставшееся место виноградом, хорошо полить салат йогуртом, посыпать сверху зернами граната, сразу подать.
Если в качестве заправки используется йогурт, то брать можно как натуральный, так и сладкий йогурт, в том числе с кусочками фруктов – все зависит  от вашего вкуса и пожеланий в отношении калорийности. Пробуйте, экспериментируйте и помните – фруктовые салаты – это самые безобидные для фигуры и очень полезные для иммунитета и здоровья десерты!
Пищевая ценность на 100 грамм салата:
Белки-0.69 г.
Жиры-0.06 г.
Углеводы-9.87 г.
Вода-86.67 г.
Каллорийность-42.14 Ккал.

Спасибо за внимание!


Презентация "Animals. Животные"


Конспект урока "Обучающее изложение текста-описания Михаила Пришвина «Старый гриб»" 3 класс


title: Конспект урока "Песня как средство овладения новым лексическим и фонетическим материалом"

extracted_text:
Урок по теме:
«Песня как средство овладения новым лексическим и фонетическим материалом».
Основная цель: создание положительной мотивации к изучению английского языка, совершенствование слухо-произносительных навыков, закрепление и расширение запасов лексики, воспитание интереса к музыкальной культуре, обычаям и традициям страны, изучаемого языка.
Задачи урока: повторить лексику по теме «Моя семья»; научить детей понимать и исполнять английскую колыбельную.
Активная лексика: Twinkle, star, How I wonder, the world, a diamond, a lullaby.
Лексика для рецептивного усвоения: Look at the screen!
Оснащение урока: картинки, иллюстрирующие членов семьи, карточки со словами песни, DVD-клипы.
Начало урока:
1. Учитель и ученики приветствуют друг друга.
2. Учитель говорит о дате и спрашивает какое время года?
3. Учащиеся повторяют лексику по теме «Семья».
Учитель (показывает картинку одного из членов семьи): Who is this? (Кто это?)
Ученик: This is a mother. (Это мама).
Учитель: What’s her name? (Как ее зовут?)
Ученик: Her name is …(Sara) (читает имя, которое написано на картинке).
Далее учитель задает такие же вопросы ко всем остальным картинкам. При правильном ответе хвалит ученика. Well done! (Молодец!)
Ход урока:
Введение и отработка лексики/лексических структур, фонетики
1. Учитель: Сегодня мы поговорим о части жизни каждого человека, которая очень важна и необходима. Когда вы были совсем маленькими, что делали ваши мамы и бабушки, чтобы уложить вас спать?
Ученики: Рассказывали сказки, читали книжки.
Учитель: А когда вас мама брала на руки. Она вас покачивала и убаюкивала, напевая песню. Какая должна быть песня?
Ученики: Тихая, спокойная, мелодичная, плавная.
Учитель: Как называется такая песня?
Ученики: Колыбельная.
Учитель: А колыбельную пели только наши мамы и бабушки?
Ученики: Нет, во всех странах.
Учитель: Вот сегодня мы познакомимся и выучим народную английскую колыбельную. Look at the screen! Listen to the lullaby! (Посмотрите на экран и послушайте колыбельную!)
(Учитель включает клип 1 песни).
2. Учитель: Как вы думаете, о чем идет речь в этой колыбельной? Давайте переведем ее.
Учитель раздает слова песни с транскрипцией и переводом. Учащиеся переводят песню. Затем учитель предлагает ребятам прочитать литературный перевод колыбельной.
3. Учитель: Чтобы правильно произносить слова, давайте проведем фонетическую зарядку. (Let’s do phonetic exercises).
[t] – [tu:], [toi], [tæg], [tri:], [twiŋkl], [sta:] – Там кто-то стучит
[w] – [wa]-[wo], [wot], [wo:ld], [twiŋkl], [wai] – Ваши водят, ваши вышли
[i] – [it], [in],[sit], [litl], [twiŋkl], [piti]
[Λ] – [wΛn], [sΛn], [Λp], [[ə'bʌv], [wΛndə], [lΛləbai] – Иван сел на диван, а Анна села в ванну
[ai] – [wai], [skai], [daimənd], [laik], [hai], [lΛləbai] – Уже май, наливай чай
[a:] – [sta:], [ka:], [pa:k], [a:mi], [sma:t] – Ах, самый важный генерал
[ð] – [ðə], [mΛðə ], [fa:ðə], [brΛðə], [ðis], [wið]
[ou] – [sou], [nou], [slou], [blou], [jelou] – Клоун облился соусом по уши
4. Now, let’s read the lullaby. (А сейчас начинаем отчитывать колыбельную).
Ребята читают слова за учителем, потом по цепочке каждый по одному слову. Затем читают транскрипцию слов.
5. Дети следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Потом каждый читает по две строчки. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации.
6. Учитель объясняет ученикам, что он будет проговаривать колыбельную и пропускать слово. Они должны повторить и произнести пропущенное слово.
7. Работа в парах. Учитель раздает ребятам нарезанную песню. Они должны сложить ее в правильном порядке, потом прочитать.
8. «Слушай и делай»
Учитель: Чтобы лучше запомнить эту колыбельную, можно исполнять ее жестами. Давайте посмотрим как ее исполняют англичане, а потом сами продемонстрируем. (Учитель включает клип 2).
Конец урока
And now let’s sing Karaoke. Ученики сами поют песню. (Учитель включает клип 3).
2. Учитель: Вот мы и познакомились с традиционной английской колыбельной. Ребята, как вы думаете, наши колыбельные отличаются от английских? Чем? Чем они похожи?
3.  Домашнее задание: Выучить колыбельную наизусть.
4.  Учитель: И в завершении урока, я хочу, чтобы вы сохранили хорошее настроение и интерес к английским традициям и посмотрели клип всей колыбельной. (Учитель включает клип 4).


title: Тренажер "Устный счет в пределах 100" 2 класс

extracted_text:
Тренажер
Устный счет в пределах 100
2 класс

Автор – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Верещагино

Ребята, помогите мне добраться к своей маме!
60-6
53

54

56

90-6
74

84

86

70-3
68

67

73

60-42
28

18

12

60-16
54

44

46

70-23
57

47

56

100-46
64

54

56

80-43
47

37

57

100-19
89

81

91

50-44
14

6

Спасибо!

http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/d1/f9/d1f9e9ad0665abbd032f12ea37b84e40.png
http://st-gdefon.gallery.world/wallpapers_original/638332_gallery.world.jpg?9b30f88865a6ee068aa988b568d8492f
https://img-fotki.yandex.ru/get/3415/112424586.b30/0_efba1_f6488b7e_orig.png