title: Классный час "Конституция Российской Федерации" 6 класс

extracted_text:
Классный час « Конституция Российской Федерации»
Цель: знакомство учащихся 6 классов с устройством и законами своей страны в доступной форме с элементами игры.
Задачи:
дать основные понятия о своей стране: ее символах, законах и президенте;
воспитание гражданственности и толерантности;
развитие интереса к истории России;
расширение общего кругозора.
Ход мероприятия:
Педагог: Здравствуйте дорогие ребята!
   12 декабря в нашей стране отмечается праздник День Конституции Российской Федерации. Именно в этот день 12 декабря в 1993 году, после конституционного совещания, целью которого была разработка новой Конституции, референдум  принял новую Конституцию Российской Федерации. И уже с 1994 года был издан указ, в соответствие с которым день 12 декабря был объявлен праздником Днем Конституции. Данный праздник имел статус государственного, а день 12 декабря в соответствии с указом стал нерабочим днем.
Начиная с 2005 г. праздник День конституции перестал быть выходным днем, а этот день стал причисляться к памятным датам Российской Федерации. Вообще, наша  Конституция, которая была принята в 1993 году,  претерпела массу изменений, и, тем не менее, на сегодняшний день она является правовым документом, который является действующим.
Конституция Российской Федерации,  принятая 12 декабря, не является первой, ведь до нее уже принимались подобные документы. Самая первая конституция была принята в 1918 году, затем была конституция 1924 года, также была «сталинская» конституция 1936 года, затем новая «брежневская» 1977 года. И уже позже 12 декабря 1993 года была принята Российская Конституция, которая действует и на сегодняшний  день.
Ведущий 1: Много, много лет назад,
 Как нам люди говорят,
 Был придуман Он -
 Конституции Закон,
 И с тех пор за годом год
 Его чествует народ,
 За мораль и за порядок,
 И не страшен нам упадок,
 Кто законы соблюдает,
 Тот, конечно, уважает
 Конституцию, страну,
 Родину свою одну!

Педагог: Сегодня наш классный час посвящен Конституции – основному закону государства. Но прежде чем получить новые знания, давайте вспомним то, что мы уже знаем.
Вопросы к учащимся:
Как называется наша Родина? (Россия)
Как называют людей, живущих в России? (россиянами)
Почему к Москве у нас особое отношение? (Москва – это столица нашей Родины, главный город)
Вспомните, что такое Конституция? (Конституция – это основной закон государства.)
Демонстрация презентации: Символы России. Многонациональная страна.
Гимн
Педагог: А знаете, с чего начинается Конституция?
На первой странице Конституции – гимн нашей страны. Гимн – это главная песня страны, которая звучит на всех главных событиях страны.  А как нужно слушать гимны? (Стоя)
Прослушаем гимн нашей страны (дети встают под гимн страны)
Флаг
Педагог: В каждой стране существует определённая государственная символика - это не только гимн, но и флаг. Назовите цвета флага нашей страны.
Ведущий 2: Игра «Собери   флаг»
Я предлагаю 3-ём учащимся с помощью мазлов собрать Флаг РФ.
Ведущий 2(после подведения итогов  игры): Флаг России выглядит так: Белый цвет – Отечество, синий цвет – Верность, красный цвет - Отвага.
Герб.
Педагог: Следующий символ нашей страны – герб. Что на нем изображено?
Двуглавый орёл был и остаётся символом власти, силы, мудрости.
Ведущий 2: А сейчас я хочу вам предложить задание по группам «Раскрась герб» у вас на столах заготовки- на альбомных листах контуры герба и в конвертах цветные мозаичные элементы. С помощью мозаики необходимо собрать- раскрасить герб РФ.
Когда будете готовы, беретесь за руки, поднимаете их вверх и говорите: «Мы готовы!»
Педагог:  Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать слова гимна своей Родины. Отношение к символам, не только гимну, но и к гербу, и флагу – это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.
В переводе с латинского языка слово «конституция» обозначает «устройство», то есть то, как устраивается, строится государство. В нашей стране много законов, но главным законом нашего государства, основные правила по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.
Многонациональность страны.
Педагог: Сегодня мы поговорим с вами об основных положениях Конституции Российской Федерации. Наша страна называется Россия, но её полное название Российская Федерация. А что значит слово «федерация»?
Ведущий 1 (после ответов детей) :«Федерация» в переводе с латинского обозначает «договор, союз».
Наша страна называется Российской, потому, что большинство её населения – русские. А вот слово «федерация» поясняет, что вместе с русскими на её землях живут и другие народы. У многих из них есть свои самостоятельные республики, свои национальные области, свои национальные округа, но все они по своей воле объединились в федерацию – добровольный союз равноправных народов нашей страны.
Россию населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп. Всех людей, живущих в России, можно назвать россиянами. И все люди в нашей стране равноправны. Вот как об этом записано в статье 19 Конституции Российской Федерации:
«Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям».
И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять чьего-либо достоинства. Россия есть единое многонациональное демократическое государство.
Ведущий 2: Игра «Мы едины и непобедимы!» (прототип игры «Верёвочка»).
Все дети берутся одной рукой за веревочку, потом она запутывается, а ребята должны распутать ее не отпустив веревочки, работая одной командой.
Педагог: Молодцы! Посмотрите, как запутаны вы были, но смогли распутаться, не отпустив веревочки, в нашем государстве также перепутаны все национальности, но каждая имеет право на жизнь и на уважение других. Вы должны это помнить и уважать чувства других людей, какой бы национальности или религии они не были.
 Народ может выбирать президента своей страны. Кто такой президент? Какими полномочиями он наделён?
 Президент России – это глава государства, который избирается народом на определённый срок. Он руководит нашей страной, её политикой, ведёт международные переговоры от имени России, подписывает договора и законы, является Верховным главнокомандующим Вооруженных сил - Российской Федерации. Президент России – это глава нашего государства, который избирается в соответствии с Конституцией Российской Федерации, в которой оговариваются его права и обязанности. В статье 81 о том, что «президентом Российской Федерации может быть избран гражданин Российской Федерации не моложе 35 лет, постоянно проживающий в Российской Федерации не менее 10 лет».– Кто является президентом в России в настоящее время?
Игра «Выборы командира».
В каждом классе тоже должен быть свой президент, как мы его называем? (командир, староста класса). И сегодня я предлагаю выбрать президента вашего класса на II учебное полугодие. Каждый из вас может стать президентом, если его выберет большинство ребят  (раздаются бюллетени с фамилиями учащихся, дети ставят галочки и бросают в ящик -  подсчет голосов и объявление президента).
Права и обязанности
Педагог: Мы говорили о правах и обязанностях президента перед страной и народом. А мы, как граждане России, наверное, тоже имеем какие-то права и какие-то обязанности? Что вы об этом думаете?
Педагог: Что такое право и что такое обязанность? В чём их различие?
Право – это узаконенная возможность что-нибудь делать, осуществлять, а обязанность – это действия, которые граждане обязаны делать. В этом состоит их различие. В Конституции правам и обязанностям человека отведена целая глава, включающая в себя более 50 статей, причём права даются в совокупности со свободами. Какими же правами обладает,  какие обязанности должен исполнять гражданин России?
Педагог: В нашей Конституции много законов, но есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование ... »- плакат.
Какие же права есть у вас, школьников? Прочитайте.
1.Право на учебу.
2. Право на отдых между уроками.
3.Право на каникулы.
4.Право на занятия в кружках и секциях.
Педагог: В Конституции записаны не только права, но и обязанности.
Какие же обязанности у школьника? Прочитайте.
1. Уважать друг друга.
2. Культурно вести себя.
3. Ходить опрятным.
4. Выполнять устав школы.
Устав школы – это правила, по которым живет наша школа. Вы  их обязательно должны знать и  соблюдать.
Ведущий 2: Игра «Если в школу ты идешь»
А какие же вещи можно приносить в школу? Предлагаю выйти из-за парт. Я буду читать стихотворение. А вы хлопайте в ладоши, т.е. ловите их, если такие вещи в школе нужны; не нужны – приседайте, пусть пролетают мимо.
Если в школу ты идёшь,
 То в портфель с собой берёшь:
 - В клеточку тетрадку?
 - Новую рогатку?
 - Веник для уборки?
 - Дневник для пятёрки?
 - Альбом и краски?
 - Карнавальные маски?
 - Азбуку в картинках?
 - Рваные ботинки?
 - Фломастеры и ручку?
 - Гвоздиков кучку?
 - Карандаши цветные?
 - Матрасы надувные?
 Заключение.
Педагог:  Сегодня вы – дети, а в 18 лет вы станете полноправными взрослыми гражданами и, конечно же, родителями.    У каждого ребёнка есть право на любовь и заботу. Как много в современном   мире, да и нашей стране, детей оставленных в детских домах, детей, чьи родители лишены родительских прав, детей-беспризорников. Они не виноваты ни в чём, они расплачиваются за ошибки взрослых. Задача государства, как впрочем, и каждого гражданина, помочь им. Нельзя никогда оставлять человека в беде, а тем более ребёнка!
Умейте отстаивать свои права, но не забывайте при этом, что у других они точно такие же!
Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан!»
Каждый гражданин нашей страны имеет главный документ, как вы думаете какой? (паспорт)
Но паспорт выдается только по достижении 14 лет. А какой ваш главный документ? (дневник).
Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое уметь. Постепенно вы научитесь всему, узнаете о всех законах, сможете обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, преумножить её славу и беречь её богатства.
     Вот и подходит к концу наш классный час. И я хочу проверить,  какими вы были внимательными. На доске выписаны новые слова для вас, а в другой стороне написаны их обозначения, необходимо найти правильный ответ, соединить и получившиеся фразы зачитать.

Тимонова Елена Сергеевна,
социальный педагог МБОУ «СОШ №1» , г. Мариинск


title: Презентация "Heroes: What Kind Of People Are They?" 7 класс

extracted_text:
What Kind Of People Are Heroes?
M.D. Karasyov
The USSR [ ju: əs əs a:] - CCCP
Motherland ['mʌðəlænd] – ?
The Military School [ 'mɪlɪt(ə)rɪ] – военное училище
guns [gʌnz] – орудия
fascist ['fæʃɪst] – ?
What kind of a person M.D.Karasyov was?
- Was M.D. Karasyov the only person of Troitskoe to become a hero of The USSR?
- When and where was he born?
- Did he study at our school?
- What school did he graduate in Saratov?
- What did her become after the Military School?
- Did he take part in the Great Patriotic War?
- In what year did he become a hero of the USSR?
- When did he die?
- In what year was our school named after M.D. Karasyov?

Think and say if M.D.Karasyov was a real hero?
It seems to me M.D. Karasyov was the only person of Troitskoe to become a …….. .
M.D. Karasyov  ………….. and  ………….. in our country.
He graduated the ………… ……….. in Saratov.
M.D. Karasyov took part in the …….
He was a brave, …….., ………….., ………….commander.
In 1943 he won the battle of ………. .
For that deed M.D.Karasyov become a …………. In 1944.
We admire his ………..
That’s why he was a ……….

Heroes: what kind of people are they?
I think …..
I believe …..
To my mind ….
In my opinion ….
Home task: write an essay “My Hero”


title: Конспект урока "Что человечество ценит больше всего" 4 класс

extracted_text:
              Тема урока: «Что человечество ценит больше всего»

Цель: Научить учащихся объяснять общечеловеческие ценности.
(активизация познавательной и творческой деятельности учащихся на уроке
окружающего мира; урок освоения новых знаний).

                                Оборудование:

    • Для учителя: учебник  «Окружающий мир»  4 класс , 2     часть, авторы:
       А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецов, компьютер, мультимедийное
      оборудование, карточки с высказываниями.

    • Для учащихся: Учебник «Окружающий мир» 4 класс, 2 часть,
      авторы:А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, С.С.Кузнецов,  учебная рабочая
      тетрадь, карточки с текстом, маркеры.

                                 ХОД УРОКА:

|Деятельность  учителя                              |Деятельность  учащихся           |
|Орг. момент.                                       |                                 |
|Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза и думаю, |                                 |
|что сегодняшний урок принесёт нам всем радость     |                                 |
|общения друг с другом, радости открытия нового.    |                                 |
|Постановка проблемы.                               |                                 |
|Вспомните, какие сказки, написанные в разных       |(ученики перечисляют сказки).    |
|странах, вы знаете.                                |«Золушка», «Али-Баба и сорок     |
|                                                   |разбойников», «Иван Царевич» и   |
|                                                   |другие.                          |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|-Какие герои противостоят друг другу в этих        |-Иван-царевич и Кощей            |
|сказках?                                           |Бессмертный, Золушка и Мачеха,   |
|                                                   |разбойники и Али-баба и т.д.     |
|                                                   |                                 |
|-Чем похожи друг на друга Иван-царевич, Золушка и  |-Они добрые…                     |
|Али-баба?                                          |                                 |
|                                                   |                                 |
|-Чем похожи Кощей, Мачеха Золушки и разбойники?    |-Они злые.                       |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|Работа в парах.                                    |                                 |
|(Карточки на столах у учащихся - ассоциации к      |                                 |
|словам добро и зло)                                |                                 |
|(любовь, радость детей, смерть, война, вражда,     |                                 |
|друг, убийство, ненависть, обман,  мир, счастье и  |                                 |
|т.д.)                                              |                                 |
|- Расположить в две колонки. Объясните свой выбор. |                                 |
|                                                   |                                 |
|-А кто из героев всегда побеждает в сказках?       |                                 |
|                                                   |-Добрые герои.                   |
|- Что можете сказать обо всех сказках? Что их      |                                 |
|объединяет?                                        |                                 |
|                                                   |                                 |
|(На экране появляется следующая запись: «Сказки во |                                 |
|многом похожи- добро побеждает зло».)              |                                 |
|                                                   |                                 |
|-Посмотрите на экран. Какой хочется вам задать     |                                 |
|вопрос?                                            |(Ученики с помощью учителя       |
|                                                   |формулируют основной вопрос      |
|                                                   |(проблему) урока: «Почему сказки,|
|                                                   |написанные на разных языках и в  |
|                                                   |разных странах, имеют так много  |
|                                                   |общего, почему они понятны людям |
|                                                   |разных культур?»  Проблема урока |
|                                                   |появляется на экране.            |
|                                                   |                                 |
|3. Работа в парах.                                 |                                 |
|- Расставьте буквы в нужной последовательности, и  |Совестью называют способность    |
|вы получите понятия, без с которыми мы хорошо      |человека решать, что хорошо, а   |
|знакомы, без которых мы не можем решить            |что плохо, отделять добро от зла.|
|поставленную проблему.                             |Мораль – это правила поведения,  |
|В Е С О С Т Ь  -  СОВЕСТЬ                          |принятые в обществе и одобренные |
|Р А М О Л Ь  - МОРАЛЬ                              |большинством людей. В них        |
|Учитель: Раскройте каждое понятие.                 |говорится, какие поступки        |
|(Ученики пользуются словарём в конце учебника)     |считаются хорошими, а какие –    |
|                                                   |плохими.                         |
|                                                   |                                 |
|3.Актуализация знаний.                             |3.                               |
|-Давайте вспомним, как каждый человек решает, что  |-С помощью совести человек может |
|такое добро и что такое зло?                       |отделять добро от зла.           |
|-Что в помощь человеческой совести создаёт каждое  |                                 |
|общество?                                          |-Мораль.                         |
|                                                   |                                 |
|-Мы знаем, что мораль существует в любом обществе. |                                 |
|                                                   |                                 |
|- А какие общественные группы человек может назвать|                                 |
|своим сообществом?                                 |-Семья, друзья, одноклассники,   |
|                                                   |земляки, соотечественники.       |
|(Работа в группах. Каждая группа получает карточку |                                 |
|с названием общественной группы(семья, друзья,     |                                 |
|одноклассники, земляки, соотечественники,          |(Ученики совещаются в группах,   |
|болельщики) и задание: какие хорошие поступки надо |один из группы выходит к доске,  |
|совершать  в этой общественной группе, а какие –   |прикрепляет карточку с названием |
|вызовут в ней осуждение.                           |общественной группы к доске и    |
|                                                   |отвечает. Ответы могут быть      |
|                                                   |такими: В семье надо слушаться   |
|                                                   |родителей, нельзя приходить домой|
|                                                   |поздно; друзьям надо помогать в  |
|                                                   |трудной ситуации, нельзя дразнить|
|                                                   |и обижать; вместе с земляками    |
|                                                   |надо поддерживать чистоту на     |
|-Человечество является общественной группой?       |улицах, им нельзя грубить, шуметь|
|                                                   |под окнами и т.д.                |
|-У всех жителей планеты могут быть какие-то общие  |-Да.                             |
|правила поведения, общая мораль?                   |                                 |
|                                                   |-Наверно, могут.                 |
|-Попробуйте вывести общечеловеческое правило       |                                 |
|морали.                                            |                                 |
|                                                   |(Ученики предлагают разные       |
|                                                   |варианты: злоба и ненависть- это |
|-Проверим наши предположения по учебнику стр.106.  |плохо, а добро и любовь- это     |
|-Что общего у всего человечества?                  |хорошо.                          |
|                                                   |(дети находят материал и читают).|
|4.Поиск решения проблемы(открытие нового знания).  |                                 |
|А.Общечеловеческие ценности: мораль и культура.    |                                 |
|                                                   |-Моральные ценности.             |
|(На экране проявляется высказывание (2 слайд)      |                                 |
|«Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы      |4.                               |
|поступали с тобой.»                                |                                 |
|-Именно это общечеловеческое правило позволяет     |                                 |
|понимать не только наши народные сказки, но и      |                                 |
|других народов. Нам нравятся положительные герои и |                                 |
|не нравятся отрицательные, независимо от того, в   |                                 |
|какой стране появились сказки.                     |                                 |
|                                                   |                                 |
|- Какой можем сделать вывод?                       |                                 |
|                                                   |                                 |
|( На доску прикрепить карточку «общие представления|                                 |
|о добре и зле».)                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                    |                                 |
|                                                   |                                 |
|-А вам хотелось бы отправиться по миру?            |                                 |
|-В каких странах хотели бы побывать, что увидеть?  |                                 |
|-Рассмотрите памятники архитектуры. (показывает    |                                 |
|слайды)                                            |                                 |
|-Чем они отличаются?                               |                                 |
|                                                   |-Да.                             |
|-Какие вам понравились больше всего, какие бы      |                                 |
|хотели увидеть в своём путешествии?                |-(дети отвечают).                |
|-Как вы думаете, почему люди разных культур с      |                                 |
|одинаковым удовольствием любуются на древние храмы |-Созданы в разное время, в разных|
|Греции, средневековые соборы Европы, затейливые    |городах и  странах, совершенно не|
|сооружения Востока?                                |похожи друг на друга.            |
|-Что объединяет все памятники культуры?            |                                 |
|-Значит, представление людей о красоте сходно?     |-Здания такие разные, а увидеть  |
|(на доску прикрепляется карточка: «стремление к    |хочется всё!                     |
|красоте».)                                         |                                 |
|                                                   |-Красивы, памятники культуры.    |
|                                                   |                                 |
|                                                   |-Каждый красив по-своему.        |
|                                                   |-Да.                             |
|Б. Общечеловеческие ценности: спортивные           |                                 |
|соревнования.                                      |                                 |
|                                                   |                                 |
|Прослушивание музыкального произведения            |                                 |
|И. Дунаевского “Чтобы тело и душа были молоды”     |                                 |
|- К чему призывает эта музыка? (Ответы учащихся).  |                                 |
|- А вы любите заниматься спортом? Кто из ребят     |                                 |
|нашего класса посещает спортивные секции?          |                                 |
|-Какие спортивные международные соревнования       |                                 |
|знаете?                                            |                                 |
|-Почему люди разных стран, культур с удовольствием |                                 |
|принимают участие в различных соревнованиях?       |                                 |
|-Проверим наши предположения по учебнику стр.108   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|(на доску прикрепляем карточку: «спорт, дружба,    |-Олимпийские игры, Чемпионат     |
|справедливость».)                                  |мира, Европы.                    |
|                                                   |-Дружить с различными народами,  |
|                                                   |побеждает сильнейший.            |
|6. Выражение решения проблемы.                     |-(дети работают с учебником).    |
|                                                   |-Спорт- такое же достижение      |
|- Мы сегодня отвечали на многие вопросы, я хочу    |человеческой культуры, как       |
|обратить ваше внимание на вопрос, который записан  |памятники искусства, произведения|
|на доске.                                          |литературы, представления о добре|
|- Это главный вопрос нашего урока.                 |и зле.                           |
|- Сможете ответить на этот вопрос?                 |-Именно спорт способствует       |
|                                                   |установлению мирных дружеских    |
|                                                   |отношений между странами.        |
|8. Работа с рабочей тетрадью.                      |                                 |
|Страница72 №1.                                     |                                 |
|-Соотнесите общечеловеческие ценности с предметом  |6.                               |
|их выражения.                                      |                                 |
|                                                   |                                 |
|9.  Подведение итогов.                             |                                 |
|У вас на партах карточки. Продолжите фразу:        |- Да.                            |
|Общечеловеческие ценности – это __________________ |                                 |
|                                                   |8.                               |
|                                                   |                                 |
|                                                   |(дети выполняют задание в        |
|10. Рефлексия деятельности.                        |тетради, а затем проверяют).     |
|                                                   |                                 |
|                                                   |9.                               |
|                                                   |- спорт, дружба, справедливость, |
|                                                   |памятники истории, достижения    |
|                                                   |культуры                         |
|Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?   |                                 |
|- Что показалось вам наиболее интересным?          |                                 |
|- Как вы в целом оцениваете работу класса, покажите|                                 |
|знак.                                              |                                 |
|- Как вы оцениваете работу учителя?                |                                 |
|- Как бы вы оценили свою работу на уроке?          |[pic][pic][pic]                  |
|- С каким настроением вы заканчиваете урок?        |                                 |
|Поднимите свои карточки настроения.                |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|11. Домашнее задание.                              |                                 |
|- Учебник. Стр.109. выполнить 3-4 задание.         |                                 |
|-Рабочая тетрадь. Тема 20. Задание 2-4.            |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |
|                                                   |                                 |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Кто такой гражданин России"

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Центр спорта и образования "Самбо-70" Департамента физической культуры и спорта города Москвы

Классный час на тему « кто такой гражданин России»

Кл руководитель: Устинова Е.С.

2015

Цель: определить отношение каждого ученика к позиции “быть гражданином”; Затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире искреннее гуманное отношение к святым понятиям “Родина”, “Отечество”.

Оформление доски (плакаты):

    А что такое гражданин?
    Отечества достойный сын.
    Н. А. Некрасов.
    Гражданин - это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа.
    Каждому человеку в жизни предстоит выбор. Или он становится “винтиком”, обладающим своим “отверстием”. Или он - Гражданин, влияющий на свою судьбу и судьбу Отечества разумными и полезными действиями.
    Государственная символика РФ:
        Текст Гимна России.
        Герб.
        Флаг.

Ход классного часа

В одном из рассказов писателя Василия Шукшина выведен образ деревенского парня Пашки. Все знали о его несерьезном характере. Иначе как “балаболкой” и не называли.

Но вот на автостоянке загорелся бензовоз. Минута - и рванет. Все кинулись врассыпную. А Пашка - за руль полыхающего чудовища и к реке. Едва успел прыгнуть с подножки. А бензовоз прямо с обрыва.

В больнице, с головы до ног закованный в гипс, Павел опять балагурит: мол, в космос запускали, пришлось прыгать, а парашют не раскрылся…

Незатейливая история, рассказанная писателем - выдающимся Гражданином. Она повествует о людях, в чьих сердцах живет любовь к человеку, к своему дому, краю, Родине.

Как вы думаете, почему в тексте слово “Гражданин” начинается с большой буквы?

Что означает слово “гражданин”? (Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка).

В чем разница между значением этого слова и понятием “гражданин по рождению”?

Каждый гражданин любой страны должен знать и с чувством уважения относиться к национальной символике.

Проводится анкетирование.

    Государственные символы РФ.
    Когда принят закон о гербе?
    Что из себя представляет флаг РФ?
    Что означает каждый цвет?
    Назовите день флага РФ.
    Назовите авторов музыки и слов гимна России.

Какие понятия включает в себя слово “гражданин”? (Ответы учащихся выписываются на доске).

    Патриотизм
    Боль за родную природу
    Высокая нравственность
    Любовь к родной природе, земле, близким, к своей Родине

Но что такое Родина?

Звучит песня “С чего начинается Родина?” (Муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского).

Далее ученик читает стихотворение М. Пляцковского “Родина”.

    “Родина” - мы произносим тихо,
    И в глазах задумчивых у нас
    Медленно качается гречиха
    И дымится луч в рассветный час.
    Речка вспоминается, наверное,
    Чистая, прозрачная до дна,
    И сережки светятся на вербе,
    И в траве тропинка не видна.
    Родина! Отечество святое!
    Перелески. Рощи. Берега.
    Поле, от пшеницы золотое,
    Голубые от луны стога.
    Сладкий запах скошенного сена,
    Разговор в деревне нараспев,
    Где звезда на ставенку присела,
    До земли чуть-чуть не долетев.

Я думаю, что вы получили исчерпывающий ответ на заданный вопрос. Сейчас для нашей страны наступили не самые легкие времена. И немало людей в разговоре о России используют слова: “В этой стране …?!” Смысл таков: разве может быть “в этой стране” что-нибудь хорошее?! Тут и пренебрежение, и высокомерие. И чувство собственного величия и достоинства. Ведь произнося эти слова, человек намекает, что в другой-то стране он бы …. Мол, я такой выдающийся, а вот страна подкачала…

На протяжение тысячелетней истории России большинство людей, проживавших в “этой стране”, и в смутные, и в хорошие времена, гордились своей принадлежностью к ней.

Российский человек мог обладать самыми скромными способностями и дарованиями. Но в определенных обстоятельствах проявлялись его особые свойства, которые свидетельствовали о том, что это - Гражданин.

Приведите примеры высокой гражданственности, которую в трудные для страны минуты показывали миллионы россиян.

Россия лучшим своим гражданам ставит памятники. В Москве на Красной площади памятник Минину и Пожарскому с надписью “Благодарная Россия - Гражданину Минину и князю Пожарскому”.

Как вы думаете, ощущать себя гражданином необходимо по заказу или это потребность души, веление сердца?

Школьник - это гражданин?

В каких практических делах выражается ваша позиция гражданина?

“Быть гражданином” - это не просто запись в паспорте, это состояние души и потребность в реализации своих возможностей и способностей на благо любимой Родины и на ее процветание.

Ученик читает стихотворение Е. Евтушенко “Гражданственность”.

    Ты, гражданственность - флаг, а не флюгер.
    Флюгер слишком усердно скрипит.
    Тот, кто Родину подлинно любит,
    Тот в любви никогда не криклив.
    Стань, гражданственность, строже и чище -
    Ведь прохожих нелепо хватать.
    И, бия себя в грудь кулачищем,
    Им орать: “Я люблю свою мать!”
    Ты, гражданственность, - Пушкин, Некрасов -
    Не бумаринствующие врали,
    И замешана ты не на квасе,
    И заквашена на крови.
    Боль гражданства - не в собственной боли.
    Тот, кто истинный гражданин,
    Защищает собой все поле,
    Даже если он в поле один.
    Все мы порознь, как в чаще тропинка,
    И дорога, когда мы одно.
    Все мы порознь, как в поле травинка,
    Ну а вместе - Бородино.
    Показной героизм - криводушен.
    Вы, не чувствуя собственных ран,
    Защищайте Россию, как Пушкин,
    Незаметный ее капитан.
    Защищайте ее от двуличных
    Подхалимов и клеветников
    И от “умников” заграничных,
    И отечественных дураков.
    Защищайте леса и озера,
    Прикрывая их грудью своей,
    От губительного разора…
    Не забудьте защиту людей!
    Защищайте, как наши высоты,
    Нашей совести рубежи,
    Наших женщин - от хамства чьего-то
    И детей - от безверья и лжи.
    Крикуны исчезают бесследно,
    Но, как совести внутренний глас,
    На защиту России - бессмертно
    Поднимает гражданственность нас.

Работа в группах

Задание. Гражданские качества человека проявляются в его поступках. В течение нескольких минут (указать) подготовьте небольшой рассказ о настоящем гражданском поступке (может быть, вспомните свой поступок).

Главное - объяснить, в чем гражданственность этого поступка, чем он отличается от обычных поступков. (Выслушиваются рассказы групп и задаются вопросы).

Подводя итоги очень серьезного и нужного, на мой взгляд, разговора, я предлагаю послушать стихотворение тольяттинского поэта Б. Скотневского (читает ученик):

    У каждого заботой
    Своей
    Глаза полны,
    Наша Родина не что-то,
    Она сегодня - мы.
    У каждого дорога
    Своя или тропа,
    Но пусть нас очень много,
    Мы все ее судьба.
    Она не позабудет
    Ни света и ни тьмы,
    Она такою будет,
    Какими будем мы.
    И ей, одной - единой,
    В любые времена
    Не спрячешься за спины
    Хоть широка страна.

Да, ребята, “она такою будет”, какими будете вы. Дай-то Бог, чтобы наше будущее было в надежных руках. Смею надеяться - ваших.

Задумайтесь, пожалуйста, и сделайте правильный вывод. Будущее можно улучшить активным вмешательством в настоящее. Растите достойными людьми.

Звучит песня “Любите Россию” (сл. В. Милявского, муз. С. Туликова).


title: Конспект урока "Внешность" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 6 классе (2-й год обучения)
по теме: «Внешность»
Цель урока: научить обучающихся описывать внешность.
Образовательные задачи:
 1) обеспечить активизацию лексики по теме «Внешность» в серии речевых упражнений.
2) расширить потенциальный словарь учащихся за счет новых слов по теме «Parts of body».
3) формировать навыки чтения
Развивающие задачи:
Развитие речемыслительных способностей на иностранном языке.
Развитие лингвистической наблюдательности, произвольного и непроизвольного внимания, догадки и воображения.
Воспитательные задачи:
Создание атмосферы комфортности через сотрудничество на уроке.
Самореализация каждого ученика на уроке в зависимости от его уровня обученности.
Воспитание культуры умственного труда.
Оборудование: доска, учебник 6 класса К.И. Кауфман, карточки для чтения, картинки с изображением людей, название частей тела, карточки с транскрипцией, вывеска «Detective office», мяч.

Ход урока


title: Олимпиада по ОБЖ 10 класс

extracted_text:
       Автор заданий: Кочеткова Светлана Вячеславовна, учитель, высшая
                 квалификационная категория, г. Екатеринбург
 Рецензент: Титов Валерий Ильич, учитель, высшая квалификационная категория,
                      МОУ Лицей № 135, г. Екатеринбург
Посвящается: Генерал-майору Заленскому Андрею Викторовичу Первому
заместителю Начальника Уральского регионального центра МЧС России

               Основы Безопасности Жизнедеятельности 10  класс
                   Время выполнения работы 1 час 15 минут
Фамилия | |Имя | |Отчество | | | |Нас. пункт | |Область | | |вопрос |1 |2
|3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 | | |ответ
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 21 | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |Вопрос 22 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | |Вопрос 23 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 24 | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 25 | | | | | | | | | | | | |
                             | | | | | | | | | |
    Эта часть задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

1. Назовите поражающие факторы ионизирующего излучения:
      А. Ультразвук.
      Б. Поток элементарных частиц.
      В. Инфразвук.
      Г. Шум.

2. Какие излучения имеют наибольшую проникающую способность?
      А. Альфа- излучения
      Б. Бета-. излучения
      В. Нейтроны.
      Г. Гамма- излучения

3. Что следует делать при радиационной аварии?
      А. Защитит органы дыхания.
      Б. Лечь на пол в ванной комнате в наиболее безопасном месте.
      В. Тщательно проветрить помещение.
      Г. Провести  герметизацию квартиры.
      Д.Находиться в квартире.
      Е. Выйти из помещения и добраться до штаба ГО (гражданской обороны)
      Ж.Защитить продукты питания и питьевую воду.

4 Ядерное оружие— это:
               А.  Высокоточное   наступательное   оружие,   основанное   на
использовании   ионизирующего  излучения  при  взрыве  ядерного   заряда   в
воздухе, на земле (на воде) или под землей (под водой);
              Б. Оружие массового поражения взрывного  действия,  основанное
на  использовании  светового  излучения  за  счет  возникающего  при  взрыве
большого потока лучистой энергии,  включающей  ультрафиолетовые,  видимые  и
инфракрасные лучи;
              В. Оружие массового поражения взрывного  действия,  основанное
на использовании внутриядерной энергии.

5 Средства коллективной защиты—это:
      А. Инженерные сооружения ГО(гражданской обороны) для защиты от  оружия
массового поражения и других современных средств нападения;
      Б. Легкие  сооружения  для  защиты  населения  от  побочного  действия
атмосферы;
      В. Средства защиты органов дыхания и кожи.

6.При оказании первой помощи в случае перелома запрещается:
               А. Проводить иммобилизацию поврежденных конечностей;
               Б. Вставлять на место обломки костей  и  вправлять  на  место
вышедшею кость;
               В.Останавливать кровотечение.

7. К болезням, передаваемым половым путем, относятся:
                 А.Сифилис,  гонорея,  трихомониаз,  хламидиоз,  генитальный
герпес;
                 Б.Вирусный   гепатит,   чесотка,   дизентерия,   туляремия,
сибирская язва;
                 В.  Токсикоинфекция,  корь,  натуральная  оспа,   столбняк,
бешенство.

8.  Образование раковых опухолей у курильщиков вызывает:
      А. Никотин.
      Б. Эфирные масла, содержащиеся в табаке.
      В. Радиоактивные вещества, содержащиеся в табаке.
      Г. Цианистый водород, содержащийся в табаке.

9.Угарный  газ  (окись   углерода),   образующийся   при   горении   табака,
растворяется в крови курильщика быстрее, чем кислород:
      А. В 100 раз.
      Б. В 200 раз.
      В. В 300 раз.
      Г. В 400 раз.

10 Синдром приобретенного  иммунодефицита  (СПИД)  –  это  болезнь,  имеющая
вирусную  природу.  Вирус  СПИДа  –  вирус  иммунодефицита  человека   (ВИЧ)
поражает:
           А. Центральную нервную  систему,  опорно-двигательный  аппарат  и
кровеносную систему человека;
          Б. Внутренние органы:  легкие,  печень,  селезенку,  поджелудочную
железу, лимфатическую систему, вызывает раковые заболевания разных органов;
          В. Клетки нашего организма, предназначенные для борьбы с  вирусной
инфекцией, способной поражать  клетки  головного  мозга,  вызывая  серьезные
неврологические расстройства.

11. Алкоголь, растворяясь в крови, оказывает разрушительное влияние  на  все
органы. Из перечисленных ниже ответов выберите  те,  которые  характеризуют
отрицательное влияние алкоголя на органы человека:
      А. Нарушается защитная функция печени.
      Б. Развитие туберкулеза.
      В. Развитие сахарного диабета.
      Г. Наблюдается увеличение мочевого пузыря.
      Д. Усиливаются защитные функции организма.
      Е. Нарушается деятельность мозжечка.

12. К особо опасным инфекционным заболеваниям людей относятся:
      А. Ящур.
      Б. Жёлтая ржавчина.
      В. Натуральная оспа.
      Г. Пневмония.
13 . Наиболее частый путь передачи особо опасных инфекций:
      А. Половой.
      Б. При переливании крови.
      В. Трансмиссивный (при укусах насекомых).
      Г. Воздушно-капельный.

14. Виды вооружённых сил.
      А. Десантные войска.
      Б. Сухопутные войска.
      В. Танковые войска.
      Г. ВВС.
      Д. Подводный флот.
      Е. ВМФ.

15 Вес автомата Калашникова?
      А. 2,9 кг
      Б. 3,45 кг
      В. 3,6 кг
      Г. 3,9 кг
      Д. 4,2 кг

16    Безопасность представляет собой:
а)    способность окружающей  среды  генерировать  травмирующие  и  вредные
факторы;
б)     состояние  источника,  при  котором   соблюдается   его   допустимое
воздействие на техносферу;
в)     состояние  объекта  защиты,  при  котором  воздействие  на  него  не
превышает максимально допустимых значений;
г)    отсутствие факторов техногенного происхождения.

17     Выберите  из  нижеуказанных  конституционный  орган,  в  компетенцию
которого  входит  рассмотрение  вопросов  внешней  и  внутренней   политики
Российской Федерации в  области  обеспечения  безопасности,  стратегических
проблем  государственной,  экономической,   общественной   и   иных   видов
безопасности, охраны здоровья   населения,  предотвращения  ЧС(чрезвычайных
ситуаций)  и  преодоления  их  последствий,  обеспечения   стабильности   и
правопорядка:
а)    Конституционный суд РФ;
б)    Совет безопасности РФ;
в)    Межведомственная комиссия по предупреждению и ликвидации ЧС;
г)    Комитет по безопасности Государственной Думы

18   Указать последовательность мероприятий  при  спасении  пострадавших  на
химически опасных объектах:
1. деблокирование пострадавших, находящихся под завалами разрушенных  зданий
и технологических систем, а также поврежденных блокированных помещений;
2.  экстренное прекращение источника поражения на организм путем  применения
средств индивидуальной защиты и эвакуация из зоны заражения;
3.  оказание первой медицинской помощи пострадавшим;
4. эвакуация пострадавших в медицинские пункты  и  учреждения  для  оказания
врачебной помощи.
а) 3.1.2.4;      б) 2.3.1.4;      в) 3.1.2.4;     г) 1.2.3.4

19  Укажите  последовательность  оказания  первой  медицинской  помощи  при
   ушибах:
1. наложить на место ушиба тугую повязку;
2. обеспечить покой поврежденной поверхности;
3. наложить холод на место ушиба;
4. доставить пострадавшего медицинские учреждения.
      а) 2.1.3.4;      б) 3.1.2.4;     в) 1.3.2.4;      г) 1.2.3.4

20  Как и когда введена система воинского учета?
   а) Иваном IV (Грозным в 1551 г.;    б) Борисом Годуновым в 1601 г.;
   в) Петром 1 в 1699 г.;         г) Анной Иоанновной в 1730 г.

Правила личной безопасности для предупреждения криминогенных ситуаций:

21 .Не ходить в____________________ места

22. Не принимать подарки и угощения от_____________________

23 Не пускать посторонних в_________________

24 Не садиться в чужую машину без____________

25 Не трогать ________________ предметы


title: Конспект урока "А. Пушкин - солнце русской поэзии. Биографический очерк" 9 класс

extracted_text:
КАРПОВА С.Н.

Конспект урока по теме «А.Пушкин- солнце русской поэзии». Биографический очерк. (9 класс)

Цель урока:  познакомить уч-ся с личностью А.С.Пушкина, расширить их кругозор;
 воспитывать чувство патриотизма;
 формировать представление о поэте как     о бесстрашном, свободомыслящем человеке.

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран

Ход урока:
Оргмомент.
Слово учителя.   А.С. Пушкин. Имя этого человека знакомо каждому из нас. С его творчеством мы встречаемся в раннем детстве и не расстаёмся до конца своей жизни. Оно является достоянием всего человечества. Читая его произведения, люди погружаются в “мир Пушкина”, с его неповторимым, ярким языком, вечно современными образами и проблемами. В детстве мы зачитываемся сказками, взрослея, открываем для себя романтические поэмы и “Повести Белкина”.
Сегодняшний наш урок посвящен личности А.Пушкина .  Проходить он будет в форме устного журнала,  1 страница которого –детство,  2- лицей,  3- Петербург 1817-1820гг.
А помогать мне  на уроке будут наши литературоведы. Предоставляю им слово.

Выступления уч-ся.

Рассказ 1 литературоведа    (Слайды 2-3 ). ДЕТСКИЕ ГОДЫ.
Александр Сергеевич Пушкин родился 26 мая (6 июня) 1799 года в Москве, в Немецкой слободе. Рождение будущего гения пришлось на праздник Вознесения. Кроме того, в этот же день родилась внучка императора Павла, так что появление на свет Александра Пушкина было отмечено всеобщим ликованием и народными гуляньями.
Отец Александра Сергеевича, Сергей Львович (1771 −1848 ), происходил из помещичьей, когда-то богатой семьи. От имений предков (в Нижегородской губернии) до него дошло немного; но и дошедшее он проматывал, совершенно не интересуясь хозяйственными делами; служил он в Московском комиссариате, но службой не был озабочен. Среди его знакомых было много писателей, а брат его Василий Львович приобрел известность как поэт.
     Мать Пушкина, Надежда Осиповна, урожденная Ганнибал, происходила от  Ганнибала, петровского «арапа», изображенного в романе Пушкина.
Кроме Александра у Пушкиных были дети — старшая дочь Ольга и младший сын Лев. Родители не уделяли много внимания детям, да, по-видимому, Александр не был любимым ребенком в семье.
Его брат писал впоследствии о детских годах Александра: «До одиннадцатилетнего возраста он воспитывался в родительском доме. Страсть к поэзии появилась в нем с первыми понятиями: на восьмом году возраста, умея уже читать и писать, он сочинял на французском языке маленькие комедии и эпиграммы на своих учителей. Вообще воспитание его мало заключало в себе русского. Он слышал один французский язык; Гувернер был француз, впрочем  ,
человек неглупый и образованный; библиотека его отца состояла из одних французских сочинений. Ребенок проводил бессонные ночи и тайком в кабинете отца пожирал книги одну за другою».
Светская жизнь родителей, блистание на балах матери, «прекрасной креолки», как звали её, оставляли Александру долгие часы одиночества. В нём развилась, как он сказал в автобиографии, «охота к чтению». И перед смертью, расставаясь со всем, что любил, Пушкин скажет книгам, окружавшим его на полках в кабинете: «Прощайте, друзья!»
Слайд 4.

Близость к западноевропейской культуре в юном Пушкине сочеталась с интересом к русской старине и родному языку. Рассказы бабушки, Марии Алексеевны Ганнибал, о былых временах, яркая речь няни, Арины Родионовны, сердечность дворового «дядьки» Никиты Тимофеевича Козлова открыли маленькому Александру прелесть русского простонародного мира. Древний Кремль и поместье Захарово (подмосковное имение бабушки), где когда-то жил Борис Годунов, останавливались в недолгое время успехов Лжедмитрий и Марина Мнишек, делали русскую историю для Пушкина особенно живой. Пушкин всегда ощущал свою кровную связь с Отечеством, с древними корнями: предки его были в старинные времена знамениты воинскими подвигами и государственными делами. Отстранение их от близости к царскому двору — результат их нежелания отступать от принципов благородства и независимости.
 Семья Пушкиных принадлежала к самой образованной части общества. В их доме (правда, собственного дома родители Пушкина не имели, снимали квартиры) собирались поэты, художники, музыканты.«Пушкин был родовой москвич, — писал друг поэта, П. А. Вяземский. — нет сомнения, что первым зародышем дарования своего, кроме благодати свыше, обязан он был окружающей его атмосфере, благоприятно проникнутой тогдашней московскою жизнию. Отец его Сергей Львович, был в приятельских отношениях с Карамзиным и Дмитриевым и сам, по тогдашнему обычаю, получил если не учёное, то , по крайней мере, литературное образование. Дядя Александра, Василий Львович, сам был поэт».
Рассказ 2 литературоведа (Слайд 5). ЛИЦЕЙ.
В 1810 году возник проект устройства привилегированного учебного заведения — лицея в Царском Селе при дворце Александра I. Пушкин, обладавший влиятельными знакомствами, решил определить туда своего сына Александра. В июне 1811 г. Александр со своим дядей поехал в Петербург, благодаря имеющимся связям, Пушкину было обеспечено поступление. 12 августа он выдержал вступительный экзамен.
Царское Село, летняя резиденция царской семьи, было в то время тихим зелёным городком. В обширном парке стоял возведённый по проекту В. В. Растрелли в 18 веке Екатерининский дворец, сиявший голубой отделкой и позолотой. А рядом располагался светлый дворцовый флигель, связанный с главным зданием трёхпролётной аркой. Он и был отдан Лицею и перестроен для него архитектором В. П. Стасовым. Всё здесь было тщательно подготовлено, продумано для занятий лицеистов: хорошо оборудованные учебные помещения, библиотека, парадный зал. Для каждого воспитанника в верхнем этаже флигеля предназначалась маленькая отдельная комната. Распорядок дня был насыщенным, занятия чередовались с отдыхом.
19 октября был торжественно открыт Лицей. В день открытия лицея в Царском селе выпал ранний снег. На торжество приехал сам царь, министр просвещения и другие именитые гости, а также родные, родственники лицеистов.  Профессор Куницын произнёс патриотическую речь, призывающую питомцев служить Отчизне. А они были ещё совсем малы тогда, одиннадцати — тринадцати лет, и вечером этого торжественного дня играли в снежки.
Девиз Лицея: "Для пользы общей". Программа в основном гуманитарная: преподавались науки нравственные, политические и юридические, словесность, "изящные искусства" (живопись, музыка и др.) Но учил Лицей и физике, математике, гимнастике, танцам — всему, что должно было сделать его воспитанников широко образованными и светскими людьми.
Лицей был закрытым учебным заведением, в него было принято всего 30 учеников. Это были дети средних малообеспеченных дворян, обладавших служебными связями.
Немногочисленность учащихся, молодость ряда профессоров, гуманный характер их педагогических идей, ориентированный, по крайней мере, у лучшей части их, — на внимание и уважение к личности учеников, отсутствие телесных наказаний, дух чести и товарищества — все это создавало особую атмосферу. Пушкин сохранил лицейскую дружбу и культ Лицея на всю жизнь. Лицеисты выпускали рукописные журналы и уделяли много внимания собственному литературному творчеству. «Начал я писать с 13-летнего возраста и печатать почти с того же времени», — вспоминал Пушкин впоследствии.
Пушкин и его друзья называли лицей «лицейской республикой» . Среди товарищей Пушкина были юноши с реакционными взглядами, привитыми им с детства. Но основная масса лицеистов, товарищей Пушкина, была проникнута духом вольномыслия, жила дружной, братской семьёй. Кто же они, лицейские друзья А.Пушкина? (Слайд 6-7) А любимым преподавателем был Куницын (Слайд 8). Противник крепостного права, он воспитывал  своих питомцах в духе вольномыслия и свободолюбия.
Слайд 9.
В 1815 г. был торжественный экзамен в Лицее, на который съехались гости, родные. Приехал из Петербурга и старый, уважаемый всеми поэт — Гавриил Романович Державин. Усталый, в мундире и тёплых сапогах, сидел он за экзаменационным столом в парадной зале Лицея, рассеяно слушая мальчиков, выходивших на середину залы и читавших стихи. Но вдруг Державин встрепенулся: он услышал Пушкина, его «Воспоминание в Царском Селе». Это были не просто рифмованные строки, это была поэзия. Растроганно обнял маститый поэт смуглого юношу, который тут же убежал. После экзамена министр просвещения, обратившись к отцу Пушкина, сказал: «Я бы желал образовать Вашего сына также и в прозе». Седой Державин живо воскликнул: «Нет, оставьте его поэтом!»
Шесть лет провели они здесь, в Царском селе. Даже на каникулы не отпускали их домой. И за долгие шесть лет Лицей сумел вложить многое в умы и сердца воспитанников . 9 июня 1817 года Пушкин окончил лицей. Поэт вступил  в новую жизнь.
Выступление 3 литературоведа. ПЕТЕРБУРГ 1817-1820гг.
Лицей заменил Пушкину детство. Лицей был закончен — детство прошло. Началась жизнь. Пушкин переехал в Петербург ( Слайд 10 ) и поступил в коллегию иностранных дел в чине коллежского секретаря.
Общение его очень широкое ( Слайд 11): гусары, поэты, литературные общества «Арзамас» и «Зеленая лампа», театры, модные рестораны, дуэли— «слава Богу, не смертоносные», как сообщала Е.А.Карамзина своему брату Вяземскому.
Вверх по Фонтанке живут Оленины  ( Слайд 12) : Елизавета Марковна, добрейшая гостеприимная женщина, и её муж Алексей Николаевич, президент Императорской Академии художеств, человек замечательный по уму, по разнообразным дарованиям своим: художник, писатель, археолог. Недаром Александр I прозвал его "тысячеискусником". В доме Олениных происходит встреча, которая Пушкину запомнилась надолго.
Был вечер, много гостей. Ужинали, танцевали, устраивали "живые картины". Царицу Клеопатру изображала родственница хозяев — юная, с большими мечтательными глазами Анна Керн. Когда она уезжала, Пушкин вышел вместе с её двоюродным братом, своим приятелем Александром Полторацким, — проводить. И в темноте осеннего вечера, глядя, как брат подсаживает Анну Керн в карету, понял, что этого чудного мгновения не забудет...
Слайд 13 -14.
В первые годы по окончании Лицея им были написаны стихотворения «Деревня,» «Домовому», «Чаадаеву», ода «Вольность», поэма «Руслан и Людмила».
Идеи гражданской свободы, политического радикализма, которыми было проникнуто русское общество после победы над Наполеоном, нашли отражение и в стихах, и в поведении юного Пушкина. «Пушкина надобно сослать в Сибирь: он наводнил Россию возмутительными стихами; вся молодежь наизусть их читает» — таково было решение царя Александра I. Хлопотами друзей вместо Сибири Пушкина сослали на юг..
Слово учителя.  Позвольте, ребята, от себя и от вас поблагодарить наших литературоведов за их интересные рассказы  о личности А.Пушкина. Сегодня на уроке мы познакомились лишь с тремя периодами жизни великого поэта: детство, лицей, Петербург 1817-1820 гг. Впереди у нас новые знакомства, на мой взгляд , не менее интересные.
Подведение итогов урока. Задание на дом.


title: Игра - соревнование "Физика вокруг нас"

extracted_text:
МБОУ «Базковская средняя общеобразовательная школа»
ст. Базковская Шолоховского района Ростовской области

Сценарий внеклассного мероприятия
Игра – соревнование «Физика вокруг нас»

                                             Подготовил: учитель физики: Бирюлина
                                                                                Наталья Ивановна

2013 год

Пояснительная записка
1.набирают две команды из учащихся, в командах по 7 человек.
2. соревнование состоит из 5 туров.
3. результаты каждого тура жюри оценивает по 10- бальной системе.
4. в конце соревнования жюри подводят итоги.

Ход мероприятия.
Ведущий. Физика – удивительная наука, а удивительная она потому, что ее проявления можно встретить везде. В окружающем мире много  физических явлений, которые мы самостоятельно пытаемся так или иначе объяснить. А есть такие люди, которые посвятили этому всю свою жизнь, сделали эту науку своей профессией.
1. Ученые – физики.
Этот тур нашего соревнования называется «Ученые-физики – лауреаты Нобелевской премии»
(каждая команда должна подготовить небольшой интересный рассказ об одном из советских физиков – лауреатов.)
Команда 1.Петр Леонидович Капица родился в 1894 г. в Кронштадте. Окончил Петроградский политехнический институт и остался работать на кафедре Иоффе. В 1921 г. был направлен в научную командировку в Англию, где работал в Кавендишской лаборатории. После возвращения на родину организовал в Москве Институт физических проблем.
Его работы были посвящены ядерной физике, физике и технике сверхсильных магнитных полей, физике и технике низких температур, физике высокотемпературной плазмы.
В 1978 г. за фундаментальные исследования в области физики низких температур был удостоен Нобелевской премии. Им же была выдвинута теория шаровой молнии. Он построил сжижитель гелия детандерного типа.
Петр Леонидович был поразительно работоспособным. Даже в свои 80 лет он обладал юношеской увлеченностью наукой, жизнерадостностью и оптимистичным восприятием окружающего. Все эти черты находили своеобразное отражение в его афористических высказываниях. Афоризмы Капицы – особый вид творчества, например: « только кухарка прибавляет соли на глаз, а физики должны все рассчитывать» или «печально, когда теория совпадает с экспериментом, - это уже не открытие, а закрытие» и еще одно из интересных высказываний Петра Леонидовича: «Человек в своем развитии проходит три стадии. Первые 25 лет – это животное состояние. Человек думает главным образом о своих страстях и гораздо меньше – о науке. Следующие 25 лет – смешанное состояние, ибо человек думает то об удовлетворении животных страстей, то о полезной деятельности. И только последующие 25 лет можно считать человеческим состоянием. В человеке уже не бушуют страсти, и он может посвятить себя полезной деятельности. Ну, а что касается тех 25 лет, которые идут после 75, - это божественное состояние. Человек становится иконой. Он ничего не делает, но на него молятся.»
А по поводу реакции Пьеро (академика Фока) на теоретические работы Коломбицы (академика Капицы) была написана такая эпиграмма:
Пьеро ужасно был смущен,
А еще больше огорчен
Таким невиданным скандалом, -
Так обращаться с интегралом!
Попрать нули и бесконечности!
Ах, где конец такой беспечности?
О Коломбица, Коломбица,
Ну разве можно так резвиться?

Команда 2. Игорь Евгеньевич Тамм родился в 1895 г. во Владивостоке. Окончил Московский университет, преподавал физику в Крымском и Одесском политехническом институте. В 1922 г. переехал в Москву и работал в Московском университете. С 1934 г. был руководителем теоретического отдела Физического института АН СССР.
Работы Тамма посвящены классической электродинамики, теории твердого тела, квантовой механике, физической оптике, ядерной физике, теории элементарных частиц, проблеме термоядерного синтеза, прикладной физике.
В 1937 г. вместе с Франком развил теорию излучения электрона, движущегося в среде со скоростью, превышающей фазовую скорость света в этой среде, за что был удостоен Нобелевской премии в 1958 г. В 1950 г. первым начал исследования термоядерного синтеза и высказал идеею термоизоляции горячей плазмы сильным магнитным полем.
Игорь Евгеньевич был физиком-теоретиком широкого профиля. Он не только отлично знал все теоретические разделы физики, но и сам работал во многих областях, обладая большой работоспособностью и трудолюбием. Работа доставляла ему удовольствие только тогда, когда были заинтересованность, азарт. Увлекался же он в первую очередь подлинными загадками. Тщеславие было чуждо Игорю Евгеньевичу, он не стремился к наградам и почестям и, например, даже получая нобелевскую премию, был доволен, но не более. Обладал он также самолюбием и гордостью, но в тех дозах, когда не мешает другим. Последние три года жизни Игоря Евгеньевич нельзя назвать трагическими: в 1967 г. он очень тяжело заболел и с горькой улыбкой говорил о себе: «Я как жук на булавке».
Игорь Евгеньевич обладал чувством юмора. Принципиальность в сочетании с чувством долга заставляли его бороться с неудачами, выступать с протестами. В одном из своих выступлений он сказал: «Требования к каждой новой теории становятся все более жесткими – ведь она должна не только объяснить вновь открытые факты, но и включить в себя в качестве частного случая все ранее открытые закономерности, указывая точные границы их применимости». В заключении хотелось бы сказать.
Хорошим физиком он слыл,
Честолюбив он в меру был.
Был заядлым альпинистом
И прекрасным шахматистом.
Владеть собой – как никому –
Отлично удалось ему.
2.Опыт – фокус.
Ведущий. Вторым домашним заданием является опыт-фокус. (Каждая команда ставит опыт, который должна объяснить команда соперников.)
Команда 1. «Пробей монету»
Опыт№1. Длинную пробку проткнуть иглой так, чтобы она прошла отвесно, а ее кончик не выходил наружу. Если ушко иглы будет выступать над пробкой, отломить его. Положить на стол две кости домино, оставив между ними небольшое пространство. На них положить монету, а на нее поставить пробку так, чтобы конец иглы приходился на середину. Сильно и отрывисто ударить молотком по пробке. Игла пробьет насквозь. Почему?
Ответ. Сплав, из которого сделана монета, испытывает при ударе огромное давление в месте сопротивления с острием иглы. А так как этот сплав мягче, чем сталь иглы, то она и пробивает монету. Упругое вещество пробки не дает игле погнуться и сломатьсяпри ударе, поэтому вся сила удара, направленная повертикале, сосредоточивается на острие иглы.
Опыт №2. Возьмите стакан, наполненный на 2/3 водой. Вылейте в него полпробирки подсолнечного масла. Как собрать масло обратно в пробирку, не трогая стакан?
Подсказка. Смажьте края пробирки каким-нибудь твердым жиром и налейте в нее воду. Затем, закрыв пробирку пальцем, переверните и опустите в стакан вверх дном.масло, будучи легче воды, всплывая, устремится в мензурку.
Опыт №3. Ваш космический корабль совершил посадку на неизвестную планету, очень похожую на Землю. Стандартных приборов у вас нет. Как выяснить:
Есть ли на планете атмосфера?
Присутствует ли в атмосфере кислород?
Какова величина атмосферного давления?
Подсказка. Стакан с водой закройте тонким листком плотной бумаги, переверните и поставьте на какую-либо доску. Одной рукой придерживайте стакан, а второй выдерните лист бумаги.
Команда 2. «Проткни воздушный шар»
Опыт№1. Резиновый шар, проткнутый иглой, лопается, но если шар надуть, на его боковой стенке приклеить скотч, а затем длинной вязальной спицей его проткнуть в том месте, где наклеен скотч, то шар останется невредимым. Почему?
	Ответ. Наклейка из скотча не позволяет отверстию расширится, а спица не позволят воздуху наружу поэтому шар останется невредимым.
           Опыт №2. Положите монету на большую тарелку, налейте столько воды, чтобы она покрыла монету. А теперь возьмите монету, не замочив пальцев.
Подсказка. Каким-либообразом нагрейте воздух в перевернутом стакане, например, на спиртовке. Быстро поставьте стакан на тарелку вблизи монеты.
Опыт №3. Попробуйте создать сосуд, из которого вода вытекала бы все время с одинаковой скоростью, несмотря на то, что уровень жидкости понижается.
Подсказка. Если открыть все три отверстия, вода из каждого будет вытекать разной скоростью . попробуйте закрыть нижнее отверстие пробкой со вставленной в нее стеклянной трубкой, закрыв предварительно верхнее и среднее отверстия.
1.Специально оборудованное место для велосипедных соревнования. (велодром)
2.Прибор для измерения давления газов и жидкостей. (манометр)
3.Специально оборудованный участок местности, используемый для посадки и взлета самолетов. (аэродром)
4.Объемная геометрическая фигура. (пирамида)
5.Советский физик, предложил протонно-нейтронную модель ядра атома. (Иваненко)
6.Дыхательный аппарат для плавания под водой на небольшой глубине. (акваланг)
7.Американский физик, изобрел в 1750 г. молниеотвод. (Франклин)
8.Физическая величина, измеряемая в м/с, км/ч. (скорость)
9.Устройство для определения местоположения тела, находящегося под водой. (гидролокатор)

4.Занимательные вопросы.
Ведущий.Последний тур нашего соревнования так и называется – «Занимательные вопросы по оптике и электричеству».
(Ведущий зачитывает командам вопросы в стихах)
1. За окном сияет Солнце,
День погожий и сухой.
Не пойдешь на школьный вечер
С неопрятной головой.
Чисто голову ты вымыл,
Высушить не счел за труд,
А потом провел расческой –
Дыбом волосы встают.
Что топорщатся они, пожалуйста, объясни.
Что за явленье наблюдаешь?
Расскажи-ка, если знаешь.
Ответ. Явление электризации.

2.Палатку разбил альпинист на горе,
С трудом одолев перевал.
Потом перед сном на вечерней заре
Собрал и поодаль убрал
Крючья и фляжки, топор, ледоруб
И даже в жестянках сардины и суп.
Свой нож, даже ложку убрал,
Короче, все то, что металл.
Зачем от палатке он дальше унес
Такие предметы? Ответь на вопрос.
Если вот так засобирался,
То какого он явления боялся?
Ответ. Явление электростатической индукции.
3. Солнечный день над рощей,
И под густой листвой
Круглые пятна света
Смешиваются с травой.
Ночью там меся
Светит, и под листвой
Лунные видим пятна, только формы иной.
Скажите ясно и понятно:
Как получились эти пятна?
Ответ. Под деревом, покрытым густой листвой, образуются солнечные пятна из-за явления дифракции световых лучей. Форма пятен в лунную ночьбудет несколько размытой, так как лунный свет – это результат отражения от Луны солнечного света.
4.Словно поток видений
Из позабытых снов,
Мчатся по полю тени,
Тени из облаков.
- Что же больше, - спросили
Юношу одного.-
Это облако или
Тень от него?
Он ошибся. Увы!
Как ответите вы?
Ответ. Облако отбрасывает к земле суживающийся конус полной тени, поэтому размер ее будет немного меньше размера облака.

5.  «Подбери правильно»
Ведущий. Ребята, существует много общеизвестных словосочетаний и названий, в которые входит какое-нибудь собственное имя, например лампа Аладдина. Попробуйте по этому образцу подобрать из правого столбца к каждому термину слева имя ученого.
(каждой группе дают планшет с заданием).
1 Камера                        1 Авогадро
2 Азбука                         2 Ньютона
3 Эффект                        3 Фуко
4 Число                           4 Рентгена
 5 Постулат                     5 Морзе
6 Кольца                         6 Вильсона
7 Счетчик                       7 Бора
8 Маятник                      8 Доплера
9 Цикл                            9 Гейгера
10 Вибратор                        10 Кельвина
11 Шкала                              11Юнга
12 Модуль                            12Герца
13 Лучи                                 13 Карно
Ответ. 1– 6; 2– 5; 3 – 8; 4 – 1; 5 – 7; 6 – 2; 7 – 9; 8 – 3; 9 – 13; 10 – 12; 11 – 10; 12 – 11;13 - 4
6. «На рыбалке»
Ведущий. И заключительный этап нашего конкурса называется «На рыбалке».
1. Представьте, что вы на рыбалке. Берег реки, вокруг прекрасный пейзаж, вы ловите рыбу и наловили к вечеру достаточно, чтобы сварить котелок отменной ухи и с наслаждением поужинать у костра. Но мне интересно знать, каков ваш улов.
Вопрос.Как приблизительно взвесить улов, имя литровую банку, моток бечевки и палку?
Ответ. На одном конце палки нужно бечевкой закрепить пустую литровую банку. Затем из бечевки сделать петлю на палке, чтобы получились весы. Двигая петлю вдоль палки добиться равновесия. Налить полную банку воды (1 л = 1 кг), весы потеряют равновесие. Тогда на другой конец палки подвесить нанизанную на бечевку рыбу, но столько, чтобы палка оставалась в горизонтальном положении – получим 1 кг рыбы (1000 г), который нужно поделить на число рыбешек – таким образом оценить среднюю массу одной рыбешки. Умножив массу одной рыбешки на их число в улове, определить массу всего улова.
2. Вы расположились на берегу реки, расставили палатки, стали собирать сухие ветки для костра. Вам хочется поесть и выпить крепкого ароматного чая. Пошли за водой к реке.река неширокая, но сравнительно быстрая.
Вопрос.Как оценить скорость течения реки, имея ручные часы и метровую палку?
Ответ. Чтобы определить скорость течения реки, надо засечь время, в течение которого щепка, брошенная в воду, проплывет несколько метров. Измеряя метровой палкой расстояние между двумя точками берега и время, в течение которого щепка проплывет это расстояние, по формуле можно определить скорость течения реки.
Итоги
Ведущий. Закончился наш конкурс. Многие проявили изобретательность и находчивость, показали свои знания, а главное – умение видеть окружающий нас мир.
Ребята, дерзайте, учитесь, фантазируйте, развивайте самих себя, занимайтесь гимнастикой не только тела, но и ума!
(подводятся итоги соревнования, награждают победителей)


title: Внеклассное мероприятие "Гражданская оборона России"

extracted_text:
[pic]
Цель: закрепить знания учащихся о  правилах безопасного поведения  при
различных чрезвычайных ситуациях.

Задачи:
    •   Формировать навыки оказания первой помощи при травмах.
    •  Развивать ловкость, выносливость, быстроту.
    •  Развивать внимание, память  и мышление.
    •  Воспитывать дисциплинированность.

 Ход  мероприятия:
   1. Построение.
– Равняйсь. Смирно!
В середине осени 4 октября Россия празднует День гражданской обороны. К
этой дате в течение октября во всех образовательных учреждениях
спланировано проведение месячника гражданской обороны и ЧС.  Сегодня,
ребята, мы вспомним о том, насколько важна для жителей страны защита и
безопасность. Почему именно эта дата? С чего всё начиналось? Как давно
отмечается этот праздник  -  День гражданской обороны России.
Итак, 2 слайд………..что же это за событие?
Отмечается День гражданской обороны 4 октября уже довольно давно. Ещё в
1932 году в СССР было утверждено положение о системе местной
противовоздушной обороны. Через 29 лет она была преобразована в ГО. В этот
момент начали разрабатываться теоретические основы защиты граждан. На
территории страны стали проводиться самые разнообразные организационные,
инженерно-технические, противоэпидемические, санитарно-гигиенические и
прочие специальные мероприятия. День гражданской обороны (4 октября) –
дата, напоминающая жителям России о том, что они находятся в безопасности.
И это несмотря на то, что в последнее время деятельность в этой области
связана по большей мере с проблемами довольно мирными в стране. Тем не
менее, защита населению, конечно же, нужна всегда.
На сегодняшний день ГО является комплексом различных мероприятий по защите
жителей, культурных и материальных ценностей от каких-либо опасностей. Если
ранее деятельность данных органов ориентировалась на действия, направленные
на борьбу с военными конфликтами, то в нынешнее время их использование
необходимо и в постоянно возникающих чрезвычайных ситуациях. Каких? (ответы
детей: пожары, наводнения, землетрясения, террор и т.д.) Структуры ГО стоят
перед достаточно сложной задачей. Они должны предотвращать и устранять
последствие разнообразных происшествий. Более того, они проводят
разъяснительную работу среди населения о том, как нужно вести себя человеку
в какой-либо сложившейся экстремальной ситуации. День гражданской обороны
(4 октября) направлен именно на эти моменты.
Итак, 3 слайд…………. Гражданская оборона (ГО) является одной из важнейших
функций государства.   ГО обеспечивает оборонное строительство и
безопасность населения страны.
Далее, 4 слайд……….. прочесть по слайдам до 7-го    и     Сегодня войска ГО
входят с состав МЧС России.
(вставить картинки………..) Необходимость пересмотра стандартных подходов к
защите человека была доказана трагедиями Чернобыля, Беслана, Спитака,
Дубровки, Ленска. Наступивший век внёс свои коррективы. ГО защищает жизни,
имущество людей, окружающую среду также и в мирное время.
8 слайд……… Основным символом МЧС РФ является  Белая Звезда Надежды и
Спасения, на базе которой разработана эмблема МЧС России.
9 слайд………..Как мы уже говорили одними из основных задач гражданской
обороны являются:
1.Обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих в
результате чрезвычайных ситуаций.
2.Оповещение населения об опасности.
Далее по слайдам до 12-го……………..
Действия населения:
   1. Надеть противогазы или ватно-марлевые повязки.
   2.  Взять документы.
   3. Выйти из зоны заражения.
   4. Следовать в безопасное место - убежище.
13 слайд………………Ребята, мы большую часть времени проводим в школе. Какая ЧС
может застать нас здесь? ПОЖАР……Как мы об этом узнаем? По сигналу: Внимание
всем!!! (три звонка – два коротких и один продолжительный). Ваши действия.
Действия учащихся:
   1. Не паниковать
   2. Надеть ватно-марлевые повязки.
   3. Выйти организовано из классной комнаты.
   4. Следовать с учителем в безопасное место на улицу для общего сбора.
   …………..14 слайд.  Ребята, а для чего нужна ватно-марлевая повязка?
Ватно-марлевая повязка – самое простое и доступное средство защиты
дыхательных путей от всевозможных газопылевых и микробиологических
загрязнителей. Она представляет собой снабженное завязками изделие из
тонкого слоя ваты, обернутого несколькими слоями бинта или марли.
При горении выделяются ядовитые газы, а содержание кислорода в воздухе
падает. Поэтому большинство пострадавших на пожарах погибают не от
непосредственного воздействия огня, а задыхаются от дыма и выделяющихся при
горении ядовитых веществ.
Это средство индивидуальной защиты. Какие ещё вы знаете средства инд.
защиты?  15 слайд……………
16 слайд……………В разные сложные ситуации может попасть человек. Как
поступить, как выйти из них без потерь, без ущерба? Эти вопросы не всегда
удаётся решить не только детям, но и взрослым. Давайте потренируемся,
определим свои возможности и знания.
                            Проведём  ГО-ЭСТАФЕТУ
   1. Приглашаются 8 – 10 желающих нач.шк. на 1 конкурс.
   ВМП  Кто быстрее и правильно (надевание ватно-марлевой повязки) –
   добежать до стола, одеть ВМП и вернуться обратно, не снимать до
   построения.
   2. Мы – ПОЖАРНЫЕ  (Надеть противогаз, добежать с покрывалом за
   3. Транспортировка пострадавшего
   4. ОЗК
Итог: 17 слайд…………….ЗАКЛЮЧЕНИЕ мероприятия
           Всем спасибо за участие, берегите себя и своих близких.
[pic]


title: Презентация "Гражданская оборона России"

extracted_text:
Основы
Безопасности
Жизнедеятельности
Гражданская
оборона
России
4 октября – День Гражданской обороны России
Гражданская оборона  - это система мер, направленных  на подготовку к защите и защиту населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих во время военных действий.
Создана она была 4 октября 1932 года и называлась общесоюзная система противовоздушной обороны, а в 1961 году была переименована в гражданскую оборону.
В настоящее время это отлаженная и эффективно работающая система, оказывающая экстренную помощь при чрезвычайных ситуациях не только в нашей стране, но и за рубежом. В ее состав входят противопожарная служба, войска гражданской обороны, авиация, поисково-спасательные подразделения, работающие в круглосуточном режиме реагирования на чрезвычайные происшествия.
4 октября – День Гражданской обороны России
Гражданская оборона (ГО) является одной из важнейших функций государства.
 ГО обеспечивает оборонное строительство и безопасность населения страны.
4 октября – День Гражданской обороны России
Первыми серьёзными испытаниями гражданской обороны стала Великая Отечественная Война.
4 октября – День Гражданской обороны России
Подразделения противовоздушной обороны во время Великой Отечественной войны обезвредили
40 тысяч зажигательных бомб, потушили 2700 пожаров, ликвидировали
3 тысячи крупных аварий.
4 октября – День Гражданской обороны России
В те годы впервые была организована система защиты населения, которая сохранила жизни тысячам мирных граждан.
4 октября – День Гражданской обороны России
Сегодня войска ГО входят с состав Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий
(МЧС России).
4 октября – День Гражданской обороны России
Она представляет
вытянутый по вертикали восьмиугольник,
в центре которого расположен
международный отличительный знак
гражданской обороны –
голубой треугольник
в круге оранжевого цвета.
Основным символом МЧС РФ является
Белая Звезда Надежды и Спасения,
на базе которой разработана
эмблема МЧС России.
4 октября – День Гражданской обороны России
Одними из задач гражданской обороны являются:
1.Обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих в результате чрезвычайных ситуаций.
2.Оповещение населения об опасности.

4 октября – День Гражданской обороны России
Сигналы оповещения ГО
 (в военное время)
Сигнал  «Воздушная опасность (тревога)»
Сигнал «Отбой воздушной опасности»
Сигнал «Угроза химического заражения»
Сигнал «Угроза радиоактивного заражения»

4 октября – День Гражданской обороны России
    Это должен знать каждый!
   Сигналы гражданской обороны
(в мирное время)
Единый предупредительный сигнал –
                              В н и м а н и е     в с е м!
2. Способ передачи – сиренами, производственными и транспортными гудками
3. Действия по сигналу - включить радио, телеприёмник для прослушивания экстренного сообщения.

4 октября – День Гражданской обороны России
«Внимание! Говорит штаб гражданской обороны города. Граждане! Произошла авария на комбинате с выбросом сильнодействующего ядовитого вещества - аммиака. ……»
Действия населения:
Надеть противогазы или ватно-марлевые повязки.
 Взять документы.
Выйти из зоны заражения.
Следовать в безопасное место - убежище.
4 октября – День Гражданской обороны России
«Внимание! В школе ПОЖАР…»
Действия учащихся:
Не паниковать
Надеть ватно-марлевые повязки.
Выйти организовано из классной комнаты.
Следовать с учителем в безопасное место на улицу для общего сбора.
4 октября – День Гражданской обороны России
Эвакуация детей в ватно-марлевых повязках

4 октября – День Гражданской обороны России
Общевойсковой защитный комплект (ОЗК) предназначен для защиты человека

Средства индивидуальной защиты:
Противогаз, респиратор

Ватно-марлевая повязка

4 октября – День Гражданской обороны России
Эстафета…
ВМП
2. Мы - ПОЖАРНЫЕ
3. Транспортировка пострадавшего
4. ОЗК
4 октября – День Гражданской обороны России

Каждый из вас должен помнить о своей безопасности,  и уметь уберечь себя и близких от беды в любой жизненной  ситуации.


Презентация "Политическая раздробленность на Руси" 6 класс


title: Методическая разработка "Занимательные задачи на уроках физики" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
«Базковская средняя общеобразовательная школа»
ст. Базковская Шолоховского района Ростовской области

Методическая разработка:
«Занимательные задачи  на уроках физики в 7 классе»

Подготовил: учитель физики:
Бирюлина Наталья Ивановна

2013 год

Занимательные  задачи по физике.
7-й класс «Давление в твердых телах, жидкостях и газах».
Вариант – 1
Слоненок, Удав, Попугай и Мартышка ушли гулять по джунглям. В это время приехала Бабушка Удава и поползла искать их по следам. Изрядно поплутав по джунглям, она обнаружила, что следы его друзей исчезли. Бабушка прекрасно знала физику и сразу поняла, в чем дело. Объясните и вы это странное явление.
После прогулки по джунглям вся компания перекусила бабушкиными гостинцами и отправилась кататься на лодке по реке Лимпопо. Вдруг лодка наткнулась на бревно и получила кошмарную пробоину площадью . Слоненок тут же положил на пробоину фанерку, и Мартышка, вес которой 200Н, села на нее. Лодка перестала протекать, и компания благополучно добралась до берега. Определите, на какой глубине расположена пробоина.
Слоненку подарили барометр-анероид. Все обрадовались и стали измерять атмосферное давление в разных местах. Оказалось, что на поляне, под баобабом и на берегу реки оно одно и то же, а когда Попугай взлетел на дерево с барометром в клюве, прибор показал на  ртутного столба меньше. Какова высота дерева?
Мартышка делает зарядку и показывает друзьям стойку на передних лапах. Какое давление она оказывает на землю, если площадь каждой ладошки составляет 0,004м? Если для расчета чего-то не хватает, прочитай внимательно предыдущие задачи.

Вариант – 2
К крокодилу Гене приехал в гости брат-близнец крокодил Федя. Конечно, Гена уложил брата спать на свой любимый надувной матрац, а сам лег в шезлонг из реек. Почему на матраце спать удобнее? Ведь массы у братьев одинаковые – по .
Федя рассказывал, как он работает крокодилом на Ниле. Чебурашка спросил, может ли он нырнуть в океане на глубину  для изучения морских обитателей. Федя ответил, что, во-первых, крокодилы в соленую морскую воду плотностью 1030 кг/м не ныряют и даже в ней не плавают, а во-вторых, на такой глубине очень большое давление. Определите силу давления, которая действовала бы на молодого крокодила с площадью поверхности 4м.
Чебурашка с Геной отправились показывать гостю город и в дорогу купили большую бутылку с соком. Но оказалось, что вредная старуха Шапокляк продырявила иголкой донышки всех бутылок в магазине! Конечно, ей придется заплатить штраф за хулиганство, но Гена объяснил Чебурашке, что завинченную бутылку они спокойно донесут до дома, не пролив через дырочку ни капли. Почему?
Гуляя по городу, друзья решили отдохнуть в парке. Гена с Федей нашли укромную полянку, где решили спокойно погулять, как положено крокодилам, на четырех лапах. Какое давление при этом оказывает крокодил на землю, если площадь опоры каждой лапы считать равной ? если для расчета чего-то не хватает, прочитайте внимательно предыдущие задачи

Решения и ответы
Вариант – 1
1. Слоненок посадил всех на спину, и давление на землю увеличилось.                          2. h= Р/pgS =0,2м
 3. 12 м*2 =24 м.
 4. р=Р/(2S) =200Р/(2*0,004) =25000 ПА.
Вариант – 2
Суммарная площадь реек, соприкасающихся с крокодилом, меньше, чем площадь соприкосновения с крокодилом матраца, поэтому давление на рейки больше.
 = pgh*S = 1030 кг/м*10 м/с*100м*4м =4120кН.
  3. Атмосферное давление будет удерживать сок в бутылке, пока воздух не получит возможность войти в бутылку через горлышко.
4. р = mg/(4S) = (300 кг*10 Н/кг)/(4*0,015м ) = 50 кПА.

7- й класс.

После медосмотра Петя точно знал, что его пульс ровно 70 ударов в 1.  минуту. А пока ждал своего друга Васю, насчитал 210 ударов. Сколько это будет в минутах?
     А) 210: 60 = 3,5 мин;  б) 210: 70 = 3 мин;   в) он вообще никого не ждет больше     3 мин;   г) при чем тут пульс? Надо смотреть на часы.

Сторож дядя Коля давал звонок с урок по большим часам с маятником, что стояли в коридоре школы. И однажды Петя перед началом последнего урока подкрутил (пока никто не видел) гаечку на маятнике, и он закачался быстрее на 12,5% . сколько минут будет продолжаться урок?
А) при чем здесь маятник? Звонок дадут через 45 мин, как обычно;      б) 45* 1,125 = 50 мин;  в) 45: 1,125 = 40 мин;  г) при чем тут звонок? Урок закончится, когда Марья Ивановна отпустит.

Вася всегда бегал быстро, особенно, если за ним гнался соседний пес. В последний раз расстояние от яблони до забора (а это не менее ) он промчался за 0,8 с. Какую скорость может развить Вася на пересеченной местности?
А) 6* 0,8 = 4,8 м/с;  б) 6: 0,8 * 3,6 = ;  в) 0,8* 60: 6 = ;  г) подсчитать нельзя, потому что свалились тапочки.

Победителем тараканьих бегов стал таракан Гоша, он пробежал дистанцию в 28,5 дм за рекордное время сезона – 1,25 с. Смог бы  он обогнать зерноуборочный комбайн, что идет по полю со скоростью ?
А) вряд ли, его скорость всего 28,5: 10*1,25 = ;  б) спокойно – его скорость 2,85: 1,25 * 3,6 = ;  в) тут вообще нельзя сравнивать скорости, так как Гоша меньше;   г) ничего не скажешь, так как неизвестна скорость Гоши.

Петя сидел на лавочке и наблюдал за движением автомобилей по улице. Если светофор был зеленым, машины проезжали участок длиной  от перекрестка до перекрестка за время от 18 до 31 с, по его часам. Все ли водители выполняли требование знака, ограничивающего  скорость до ?
А) все, так как наибольшая скорость движения составляла 380 : 31 * 3,6 = 44км/ч;  б) нет, так как наименьшая скорость движения составляла 380: 31 * 3,6 = ;  в) нет, так как наибольшая скорость движения составляла 380 : 18 *3,6 = ;  г) все нормально, так как средняя скорость машин (44+76) : 2 = .

Как известно, Дюймовочка  одно время путешествовала по ручью на листе кувшинки, проплывая за 1 минуту в среднем  ( = ). Какая скорость течения была в этом месте ручья?
А) если она плыла по течению, то 380 : 25,4 :60 = 0,25 м/с;   б) если она плыла по течению, то 380*25,4 *0,001 *0,06 = ;  в) если все единицы перевести в СИ, то получается ;   г) дюймы бывают только в сказках, а скорость ручья около 0,2 м/с.

 Сборник задач по физике 7- 9класс А.В. Перышкин
Задачник по физике 7 класс. Авторы: Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. - 2012 год


title: Презентация "Road safety in Russia" 6 класс

extracted_text:
Road safety in Russia
Culture Corner
Spotlight 6
Module 3
Савинова Лариса Михайловна,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 291
Красносельского района
Санкт-Петербурга
Цель урока:
- создание учебной презентации о правилах дорожного движения в России.
задачи урока:
— освоить новые слова по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»;
-- учиться читать и понимать тексты, извлекая нужную информацию;
-- учиться слушать и понимать английскую речь;
-- учиться вести диалог по заданной теме;
-- учиться составлять правила дорожного движения.
Ray Rag ran across
a rough road.
Across a rough road
Ray Rag ran.
Where is the rough road
Ray Rag ran across?
Listen and read:
Do you remember the words?

Read and match:
Listen to the sounds.
Imagine the scene.

the tube
The buses and cars are beeping.
The tube is coming.
A bus is stopping.
I can smell fumes.
Listen and fill in
the missing words:
1- left
2- 30
3- ready
4- traffic lights
5 -car
6- motorbike
Make a presentation with rules for tourists.
Plan
The title: name of the project, author
Driving
Speed Limits for Cars
Traffic Lights
Pedestrian Crossings
Seat Belts
Crash Helmet
Use: Ваулина Ю.Е., Дули Д. Spotlight 6,
«Просвещение» “Express Publishing”, 2011
Photo:
Примечание: ссылки на фото и картинки должны быть рабочими.
Скороговорка: http://www.homeenglish.ru/Othertong.htm
Использованные материалы:
Словари: http://www.ldoceonline.com/dictionary/underground_3
УМК «Английский в фокусе - 6» (Spotlight 6) для средней школы общеобразовательных учреждений (авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс),
аудио CD к учебнику "Английский в фокусе" для 6 класса,
Иллюстрации учебника «Английский в фокусе - 6» (Spotlight 6)
для средней школы общеобразовательных учреждений
(авторы Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс)