title: Практическая работа "Оценка ресурсообеспеченности стран и регионов мира"

extracted_text:
                             Практическая работа
             Оценка ресурсообеспеченности стран и регионов мира
                            Пояснительная записка

    Практическая  работа  разработана  для  курса  географии  10  класса  к
учебнику  «География.  Современный  мир»  (Ю.Н.  Гладкий,   В.В.   Николина)
издательства «Просвещение» (2012 г.)  к  теме  «Человек  и  ресурсы  Земли».
Программой  предусмотрено  проведение  практической  работы  по  определению
ресурсообеспеченности  стран  мира  различными   видами   ресурсов.   Данная
практическая работа проводится на этапе контроля за  результатами  обучения,
тем самым  носит обобщающий характер и  помогает  выявить  уровень  усвоения
материала по теме «Человек и природные ресурсы».
    Цель работы:
        ✓ обучающая – обеспечить условия для закрепления  и  систематизации
          знаний,  умений  и  навыков  в  соответствии  с   образовательным
          стандартом по данной теме;
        ✓  развивающая  -   способствовать  выработке   умений    применять
          знания в решении учебных  и  практических  задач;  способствовать
          развитию познавательных и творческих  способностей  учащихся,  их
          мышления и самостоятельности.
        ✓ воспитывающая – продолжать формирование  положительной  мотивации
          самостоятельной     деятельности,     стремления      действовать
          самостоятельно, потребность в самообразовании,  высокую  культуру
          труда.
    В данной работе отрабатываются навыки  учащихся  рассчитывать  величину
обеспеченности страны ресурсами на определенное количество  лет  и  на  душу
населения, умения анализировать полученные результаты, находить  необходимые
данные  в  различных  источниках   географической   информации   (справочные
материалы Приложения учебника, соответствующие карты атласа),  сопоставлять,
делать вывод. Каждое  предложенное  задание  предполагает  выявление  уровня
определенных знаний,  практических  умений  и  навыков  учащихся,  развивает
логическое мышление и самостоятельность.
    На  первом  этапе  урока  (организационный  момент)  проведено   устное
инструктирование, акцентировано  внимание  учащихся  на  цель  работы  и  те
конечные результаты, к которым они должны прийти.
    В  ходе  проведения  практической   работы   учащиеся   последовательно
выполняют задания,  самостоятельно вырабатывают  выводы  на  основе  анализа
статистических материалов.
    Для составления заданий  практической  работы   использованы  следующие
источники:
       1. Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина. География. Современный мир.10  –  11
          классы  (учебник  для  общеобразовательных  учреждений)   –   М.,
          «Просвещение», 2012.
       2. В.П. Максаковский. Экономическая  и  социальная  география  мира:
          учебник для  10  класса  общеобразовательных  учреждений.  –  М.,
          «Просвещение», 2012.
       3. О.В. Чичерина. География в таблицах  и  диаграммах.  –  М.,  АСТ:
          Астрель: Хранитель,2007
       4. Интернет-ресурсы: www.priroda.su, www.rgo.ru

    Работа выполняется по вариантам. Время выполнения работы – 35-40 мин.

                                 Ход работы:
Вариант 1. Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран некоторыми видами
минерального сырья в годах.
 Ресурсообеспеченность отдельных стран некоторыми видами минерального сырья.
|Страна       |Запасы                |Добыча                |Ресурсообеспеченность |
|             |( млрд. тонн )        |( млн. тонн )         |( в годах )           |
|                 |нефть                   |уголь     |железные руды          |
|                 |нефть|уголь|железные   |          |нефть|уголь|железные    |
|                 |     |     |руды       |          |     |     |руды        |
|Весь мир         |139,7|1725 |394        |6015      |     |     |            |
|Россия           |6,7  |200  |71,0       |146       |     |     |            |
|Германия         |0,2  |111  |2,9        |82        |     |     |            |
|Китай            |3,9  |272  |40,0       |1275      |     |     |            |
|Саудовская Аравия|35,5 |0    |0          |20        |     |     |            |
|Индия            |0,6  |29   |19,3       |1015      |     |     |            |
|США              |3,0  |445  |25,4       |280       |     |     |            |
|Канада           |0,7  |50   |25,3       |31        |     |     |            |
|Бразилия         |0,7  |12   |49,3       |173       |     |     |            |
|ЮАР              |0    |130  |9,4        |42        |     |     |            |
|Австралия        |0,2  |90   |23,4       |19        |     |     |            |

1.   Используя   имеющиеся   статистические   данные,   заполните   таблицу,
рассчитайте ресурсообеспеченность на душу населения стран  и  регионов  мира
отдельными видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:
Р = З/Н, где
Р – ресурсообеспеченность в годах, З – запасы,  Н  –  численность  населения
страны.
2. Выявите отдельные страны и группы стран с  максимальными  и  минимальными
показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья.
3. Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов  мира  отдельными
видами минеральных ресурсов.


title: Конспект урока "Лечебные ресурсы"

extracted_text:
Урок 32
Тема: Лечебные ресурсы Слайд № 1
Цель: познакомить учащихся с лечебными ресурсами.
Задачи:
Сформировать у учащихся знания о фото -, фито- и аромотерапии
Развивать критическое мышление, коммуникативные умения и речь
Обучение учащихся самостоятельности при получении знаний, выработке своего мнения,  рефлексии учебной деятельности
Тип урока: урок самостоятельного изучения нового материала
Оборудование: карточки – задания, прзентация, интерактивная доска, мед, травы
Ход урока:
I. Этап «Орг.момент»
Проверка подготовки учащихся к уроку.
II. Этап «Изучения нового материала»
Прием «Беседа»
Вопрос: Почему Солнце, воздух и вода являются нашими  лучшими друзьями?» Слайд № 2
- Как солнце, воздух и вода оказывают влияние на организм человека?
    Слушайте, дополните, что вы ещё знаете.
     Солнце, воздух и вода — это волшебные лекари, которые поистине творят чудеса. Если, конечно, разумно пользоваться этим даром.
   Вода — безусловно, более сильный раздражитель, чем воздух, а поэтому осторожность вполне оправданна. Незакаленным и пожилым людям при температуре воды ниже 20°С и окружающего воздуха ниже 22°С первоначальное купание вряд ли целесообразно. Молодые же и закаленные люди могут начинать купаться при температуре воды 18°С. Слайды № 3-4
  Правила купания: Слайд № 5
 Не рекомендуется входить в воду разгоряченным. Перед купанием лучше выждать 5-10 минут в тени. Однако входить в воду с «гусиной кожей», при полном охлаждении тела, тем более недопустимо. После выхода из воды мокрый купальник желательно сменить на сухой, растереться полотенцем. Не рекомендуется купаться при усталости, разбитости, апатии, что бывает в первый день после утомительной поездки к месту отдыха. В первые дни лучше купаться по одному разу в день и не более 10 минут. В дальнейшем, в зависимости от индивидуальных и климатических условий, можно увеличить пребывание в воде до 20 и более минут (Но ни в коем случае не до посинения!). Когда организм привыкнет к воде — обычно, через неделю, - можно купаться и несколько раз в день с промежутком в несколько часов. Не следует купаться сразу после еды и натощак. Лучше всего через 1-1,5 часа после завтрака и через 2-3 часа после обеда.
   Купание в разумных пределах улучшает обмен веществ, тренирует терморегуляторные механизмы, способствует закаливанию организма. Однако при неправильной методике купания могут появиться бессонница, головные боли, расстройство желудка, возбужденное состояние. Слайд № 6
      Около некоторых водоемов можно увидеть щиты с надписью: «Купаться запрещено». Не нарушайте это правило. Зачастую люди думают, что это предостережение вызвано неровным дном, корягами, омутами и т. п. Однако это не всегда так. Нередко запрет на купание устанавливают специалисты санитарно-эпидемиологического надзора по разным причинам: или выше по течению есть сток загрязненных вод, или в водоеме обнаружены возбудители опасных болезней, которые со случайным глотком воды во время плавания могут попасть в организм и привести к заболеванию. Будьте осторожны! Слайды № 7-8
    Задание.  Разгадайте ребус и назовите вид лечения под воздействием света. (фототерапия) Слайд № 9
         Светолечение (фототерапия) — вид лечения, состоящий в том, что пациент подвергается воздействию солнечного света, или яркого света от искусственных источников с определёнными длинами волн, таких, как лазеры, светоизлучающие диоды, флуоресцентные лампы, дихроические лампы, или же очень яркого света, имеющего полный спектр дневного света, в течение определённого, предписанного врачом, времени, а иногда также и в строго определённое время суток.
   Фототерапия обладает доказанной клинической эффективностью в лечении обыкновенных угрей, сезонных аффективных расстройств, и является частью стандартного лечения при  «синдроме позднего засыпания». Недавно было показано, что фототерапия эффективна также в лечении несезонных депрессий.
Фототерапия оказывает также определённый положительный эффект при псориазе, экземе,нейродермите. Слайды № 10-13
  «Медицина – это искусство подражания целебному воздействию природы», так писал основоположник медицины – Гиппократ. Слайд № 14
 Задание: разгадайте ребус и назовите науку.
     Сегодня на уроке мы познакомимся с фитотерапией и аромотерапией.  Впервые термин «фитотерапия» был введен в обращение французским врачом Анри Леклером. Каждый из вас подготовился к этому уроку, подобрал материал о лечебных травах. Итак, начинаем. Слайд № 15
III. Прием «Работа с текстом» Слайды № 16-29
Психологическая разминка. Слайды № 22-23
    Учитель предлагает прочитать текст и найти ответы на вопросы (работа в парах):
Что означает слово «фитотерапия»? Слайд № 17
Где впервые были обнаружены доказательства использования лечебных трав? Слайд № 18-20
Почему люди применяют травы для лечения?
Какие заболевания можно излечить лечебными травами? Слайд № 26- 29
В каком виде можно применять лечебные травы? Слайд № 30
Когда можно собирать лечебные травы? Слайды № 31-32
Почему мед тоже относится к фитотерапии? Слайды № 33-35
Какие виды меда вам известны? Слайды № 36-42
Что представляет собой аромотерапия? Слайд № 43
Выступление пар
IV.Этап «Итоговый.
 Подведение итогов урока. Оценивание знаний.
V. Этап «Домашнее задание».
Сочините сказку о фото- фито- или аромотерапии.
VI. Этап «Рефлексия» Слайд № 44-45
    Каждый ученик прикрепляет свой стикер к той траве которая ему больше всего понравилась


title: Презентация "Вот когда я взрослым стану…"

extracted_text:
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

В

 НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Подготовила учитель
ГБОУ  №459
Пушкинского района
Санкт-Петербурга
Демкина Светлана Сергеевна
Цель -   формирование у детей младшего школьного возраста любви и добросовестного отношения к труду, понимания роли труда в жизни человека и общества, развитие интереса к миру профессий, в том числе профессиональной сфере деятельности родителей и ближайшего окружения , положительной мотивации учебной деятельности.

Вот когда я
взрослым
    стану…
Классный час  (вводный)
Хочешь ли
 ты стать взрослым?

Почему?
взрослые самостоятельные,
 ни от кого
 не зависят, сами выбирают, что делать, а что нет…
Потому что…
Тогда зачем взрослые  работают?
Ведь их никто не заставляет!
зарабатывать
деньги.
Люди  работают, чтобы …

Люди  работают, чтобы …
приносить пользу обществу.
Люди  работают, потому что …
это интересно и доставляет удовольствие.

В мире профессий разных не счесть,Есть хлеборобы и лётчики есть.И банкир, и военный, юрист и таксист,Геолог, монтажник, моряк и артист.
Нужны повара и вахтёры нужны,Профессии всякие очень важны.Строитель, подводник, электрик, поэт,Писатель, учёный, редактор газет.
Кем
быть?

1, 2, … 11 класс

Еще далеко тот день,  когда и тебе придется выбирать профессию,
НО
начать готовиться к этому выбору ты можешь уже сейчас…
Собирай информацию
о профессиях…
О своих профессиях могут рассказать взрослые, которые тебя окружают: родители, дедушки и бабушки, старшие братья и сестры,  учителя.

Помечтай сам или со своими близкими о твоей будущей профессии…
Помечтай сам или со своими близкими о твоей будущей профессии…
Помечтай сам или со своими близкими о твоей будущей профессии…
Помечтай сам или со своими близкими о твоей будущей профессии…
Помечтай сам или со своими близкими о твоей будущей профессии…
Наблюдай за трудом людей в жизни.

Посещай музеи, в которых можешь сам «прикоснуться» к профессиям.

Музей занимательной науки «Умникум»

Санкт-Петербург,
Лиговский проспект 30А, 4 этаж
Центральный музей связи имени А.С. Попова.
Санкт-Петербург, Почтамтский переулок, д. 4
Зоологический музей

Санкт-Петербург
Университетская наб., 1
Музей общественного транспорта Санкт-Петербурга (Музей городского электротранспорта, Музей трамвая )

Санкт-Петербург, Средний проспект В.О., д. 77
Санкт-Петербург, ул. Одоевского, д. 29
Музей петербургского метрополитена
Санкт-Петербург, Большой проспект В.О., д. 73
Музей пожарной охраны
Санкт-Петербург
Петропавловская крепость, 3
Музей космонавтики и ракетной техники
А здесь мы уже побывали…
Музей занимательной науки
Санкт-Петербург, ул. Льва Толстого, 9А
А здесь мы уже побывали…
Санкт-Петербург, пр.Энгельса, д. 154
Пробуй себя в разных видах деятельности, чтобы понять, что тебе больше всего интересно…

И САМОЕ
ГЛАВНОЕ…
УЧИСЬ!
ШКОЛА – ЭТО

ПЕРВЫЙ ШАГ В

ЛЮБУЮ

ПРОФЕССИЮ


title: Конспект урока "Латинская Америка. «Визитная карточка» региона" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Латинская Америка. «Визитная карточка» региона.
Цель:  Формировать самостоятельную деятельность учащихся в оценке ЭГП, особенностях хозяйства и населения стран Латинской Америки.
Задачи: 1. Сформировать представление о странах Латинской Америки.
2. Оценить природно-ресурсный потенциал.
3. Охарактеризовать население.
4. Развивать умения и навыки самостоятельно находить и выделять главное,  умения работать с картой, дополнительным материалом; составлять конспект, умение работать в группе, индивидуально, делать выводы.
5. Продолжить воспитывать интерес к предмету географии, стремление повышать мотивацию на поиск и приобретение географических знаний, толерантное  отношение к народам мира чувство патриотизма.
Оборудование: УМК, политическая и физическая карты мира, презентации,  карточки с заданиями.
Тип урока:  урок формирования и совершенствования знаний, умений и навыков.

Предметные:
смогут по картам атласа определить особенности ЭГП стран Латинской Америки, определить отрасли специализации, сравнить плотность населения.

Метапредметные
Познавательные:
Смогут находить в учебнике достоверную информацию,
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения

Регулятивные:
Определять цель, проблему в учебной деятельности,
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации
Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки
Коммуникативные:
Излагать свое мнение (в монологе, диалоге)
Понимать позицию другого.
Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность
Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей
Личностные:
Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор.

Оборудование:
учебник В. П. Максаковский, Экономическая и социальная география мира, М., Просвещение. 2014 год.; атлас 10 класс, М., Дрофа, 2015 год., презентация «Страны Латинской Америки», настенные физическая и политическая карты мира, диск виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Уроки географии 10 класс, урок Латинская Америка «Визитная карточка» региона.

Ход урока:
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, садитесь. Кофе, футбол, карнавал, Мачу-Пикчу, пончо- с каками странами у вас ассоциации?
Ученики: Бразилия, Перу, Мексика.
Учитель: Хорошо, молодцы. Сегодня мы приступаем к изучению стран Латинской  Америки.   Трудно представить, что в 21 веке новым тигром сможет стать не страна, а целый континент, который считается по сей день типичным, со всеми «минусами» отсталости, звеном «третьего мира».
2. Изучение нового материала (беседа). Слайд 1.
Учитель: Латинской Америкой называется регион Западного полушария между США и Антарктидой. В него входят Мексика, страны Центральной Америки, Вест-Индия и Южной Америки. Всего в состав региона входят 33 суверенных государств, а также 14 стран, являющихся владениями Великобритании, Франции, Нидерландов и США. Площадь региона- 21 млн. км2. Протяженность с севера на юг 13 тыс. км, с запада на восток 5 тыс. км.
Слайд 2.
Вопрос. 1. Какие страны Л. А. имеют более выгодное ЭГП?
Ученики: Почти все страны, т. к. имеют выход к океанам или морям, или это  островные государства. Исключение составляют Боливия и Парагвай.
Работа с учебником.  (Визитка стран).
Учитель: Давайте познакомимся с государственным строем стран Л.А. Выпишите в тетрадь, какие страны являются федеративными государствами.
Ученики: Мексика, Венесуэла, Бразилия, Аргентина, остальные государства унитарные.
Учитель: Хорошо, а как отличаются страны по государственному строю?
Ученики:  Все либо республики, либо государства в составе содружества, возглавляемого Великобританией.  Слайд 4,5.
Учитель: Хорошо. А теперь поработаем в группах. У каждой группы свой вопрос, 2 минуты на обсуждение.
Работа с атласом за 7 класс, учебником.  Слайд 6.
Ответ 1 группы.У нас был вопрос  «Рельеф, размещение основных форм рельефа, полезные ископаемые».  По рельефу страны Л. А. можно разделить на 2 группы: горные на западе и равнинные на востоке. На запале самые длинные горы на Земле Анды (  Южная Америка)  и Кордильеры (Северная Америка). На востоке расположена самая большая в мире низменность Амазонская, Бразильское плоскогорье, равнина Ла-Плата. Рельеф разнообразный. Так же регион богат полезными ископаемыми. Есть нефть, природный газ - озеро Маракайбо, Мексиканский залив, руды черных и цветных металлов: жел. руда, литий, медь, никель, олово, золото, серебро, селитра, сера .Не зря  Анды на языке инков означает медь.
Учитель:  Хорошо, 2 группа.
Ответ 2 группы: У нас был вопрос: «В каких климатических поясах расположен регион». Как мы помним с 7 класса Ю. Америка самый влажный материк на Земле, вследствии своего географического положения. Страны Л. А. расположены во всех климатических поясах кроме полярных. Наиболее благоприяные климатические условия в субтропическом и субэквоториальном поясах. Здесь тепло, выпадает  достаточное количество осадков, а вот на юге холодно, сказывается дыхание Антарктиды, а из-за равнинного рельефа на востоке, холодные воздушные массы могут проходить далеко на север.Так же в горах климат зависит от высоты. Вывод: климат разнообразный.
Учитель:  Хорошо, 3 группа.
Ответ 3 группы: У нас был вопрос: «Внутренние воды, размещение по территории». В  Ю. А. находится много рекордсменов –это  самая длинная и полноводная река мира- Амазонка, с многочисленными притоками, на севере р. Ориноко, на ней находится самый  высокий водопад в мире –Анхель, на востоке протекает река Парана, здесь находится самый мощный водопад в мире Игуасу. Озер мало- Маракайбо на севере, в горах Титикака.
Учитель:  Молодцы,  4 группа.
Ответ 4 группы: У нас был вопрос: « Природные  зоны, растительный и животный мир». Природа Л. А. разнообразна. Огромную площадь занимает экваториальный лес-сельва. Здесь растет огромное количество деревьев, таких как гевея, араукария, железное дерево, красное, сандаловое. Здесь обитают ленивцы, ягуары, тапиры, много обезьян, птиц, насекомых, в водоемах водятся пресноводные дельфины, электрические скаты, пираньи и много других рыб. Степь или пампа - практически все распахана или занята пастбищами, здесь растут травы, обитают броненосцы, грызуны, птицы. В горах – ламы, хищные птицы. Только здесь, в Новом Свете  обитают  колибри.
Учитель: Молодцы, вспомнили 7 класс. А теперь поговорим о населении Л. А.
Слайд 7.
Работа с учебником.
В: Какова численность населения региона?
О:  570 млн. чел.( 2012 год)
В: Какие страны имеют население свыше 100млн. чел.
О: Мексика, Бразилия- 5 место в мире.
В: Какие страны свыше 50 млн. чел?
О: нет таких стран.
В: Свыше 10 млн. чел.
О: Гватемала, Куба, Колумбия, Венесуэла, Эквадор, Перу, Чили, Аргентина.
Учитель: Современный этнический состав населения Л. А. сложился под воздействием 3 компонентов.

Население
Индейские племена            европейские                    африканцы
и народности                       переселенцы                     с 16 века
                                                       креолы
Более половины населения потомки смешенных браков: метисы, мулаты, самбо. Слайд 8.
Учитель: Давайте посмотрим, как размещено население по территории.
Ученики: Население размещено не равномерно, самая большая плотность населения по побережью.
Учитель: Для  населения Л. А. характерны 3 черты:
Наименее заселенный регион мира 27 чел/км2
Неравномерное размещение.
Освоены плоскогорья и горы, нигде население не поднимается так высоко, как здесь. Давайте прочитаем на стр.344  п.10.
Учитель: Хорошо. Следующий вопрос : Где самая большая плотность населения?
Ученики: - ЮВ Бразильского плоскогорья.
      -Субтропики Чили.
       -Вокруг залива и озера Маракайбо.
Учитель: Каков уровень урбанизации в этих странах?
Ученики: Высокий - 80%, 40 городов-миллионеров.
Учитель: Где находятся крупнейшие агломерации?
Ученики: 1 место - Большой Мехико- 20 млн. чел., Сан-Паулу- около 20 млн., Буйнес- Айрес- 10 млн. чел.
Учитель: Городское население растет за счет мигрантов из села и большому естественному приросту. 2 тип воспроизводства. Для Л.А. характерна ложная урбанизация - городское население растет , а экономически активное население нет, постоянный приток сельского населения, власти не могут обеспечить жильем, работой, растут трущебы, рост преступности. (рис. 95)
В Л. А. много древних городов, мест куда приезжают миллионы туристов. О таких местах  Ким Александра и Иванова Настя приготовили нам презентации. (просмотр презентаций).
Учитель: Молодцы девочки!
Закрепление нового материала.
Мы сегодня много говорили о странах Л. А., а давайте посмотрим, запомнили вы,  где они находятся.
(компьютерный тренажер,  диск «Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Уроки географии 10 класс»).
Учитель: Домашнее задание – прочитать стр. 331-337., самостоятельно выписать в тетрадь отрасли специализации хозяйства Л. А. и выполнить задание на  стр.347  (8,9). Всем спасибо. Урок окончен, до свидания!

Приложение 1.
Карточка  №1.
Природа.
Рельеф, размещение основных форм рельефа, полезные ископаемые.

Карточка  №2.
Природа.

В каких климатических поясах расположен регион.

Карточка №3.
Природа.
Внутренние воды, размещение по территории.

Карточка №4.
Природа.
1.Природые  зоны, растительный и животный мир.

Пояснительная записка.
Тема урока  «Латинская Америка «Визитная карточка» региона». Цель урока:  формировать самостоятельную деятельность учащихся в оценке ЭГП, особенностях хозяйства и населения стран Латинской Америки.  В ходе урока учащиеся работают с атласами, находят в учебнике достоверную информацию, анализируют, выделяют главное, обобщают, делают  выводы, определяют понятия; строят  логически обоснованные рассуждения. Выдвигают версии, выбирают средства достижения цели в группе и индивидуально. Работая в группах, самостоятельно определяют  цели, роли, задают  вопросы.
В 11 классе часто на уроках использую  групповую  работу на всех этапах урока.  Функция учителя как главного источника информации знаний уходит на второй план. Сегодня учитель выступает в качестве координатора, помогая учащимся ориентироваться в учебном процессе, грамотно использовать все источники информации, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности.     К числу наиболее эффективных форм, активизирующих познавательную деятельность учащихся, относится работа в группах. Давно доказано, что люди лучше усваивают то, что обсуждали с другими, а  лучше понять, то, что объясняли другим. Работа в группах предоставляет такую возможность учащимся. Групповая работа способствует развитию всех качеств личности, необходимых для полноценного общения.  Класс, в котором проводила урок  не большой -19 учащихся. Класс сильный, 6 претендентов на золотую медаль. Ребята  на уроках активны, всегда берут  опережающее дополнительное домашнее задание, готовят презентации, сообщения, видеоролики. В этом классе легко работать, видишь результат своей деятельности.


Презентация "Debate Over Welfare" 11 класс


title: Конспект урока "Оценка мировых природных ресурсов" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок географии  в 10 классе. , от 12.12.14г
 Якшаева Байр Дорджиевна
Место работы, должность:
Учитель географии и биологии МКОУ «Алцынхутинская СОШ».
Регион:
 РК, Кетченеровский район, п. Алцынхута
Характеристики урока (занятия)
Уровень образования:
 Средняя общеобразовательная школа
Целевая аудитория:
 Учитель
Класс:
 10 класс
Предмет:
 География
Цель урока:
Цель: Формировать представление о ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира .
Задачи:
Образовательные: Раскрыть основные закономерности размещения природных ресурсов, выделить главные районы  их концентрации на земном шаре.
Развивающие: Формировать умения давать оценку обеспеченности мира и отдельных регионов различными видами природных ресурсов. Продолжить работу над формированием умений работать с текстом учебника, определять по таблице и карте размеры запасов соответствующего вида полезных ископаемых, выделять главное в содержании изучаемого материала, составлять географические конспекты.
Воспитательные: воспитывать чувство бережного отношения к природе, развивать умения вести диалог, отстаивать свои взгляды..
Тип урока:
 Урок обобщения и систематизации знаний
Учеников в классе:
 8
Используемые учебники и учебные пособия:
1.     Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений  -- М. : Просвещение, 2008.
2.     Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б.Поурочные разработки по географии  на основе учебника В.П. Максаковского. – Москва, Экзамен, 2006.
3.     Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С. Практические работы по географии. VI – X классы / Под ред. И.И. Бариновой. – М, : Школа –Пресс, 2001
4.     1С «Образовательная коллекция». География 6-10 классы». Диск произведён: г. Ектеринбург, ул. Комвузовская, 17, ком.203. Республиканский мультимедиа центр по заказу Министерства образования РФ, 2005. ЗАО «1С», 2005, e-mail: www.rnmc.ru
5.     http://www.priroda.su/item/530автор: А.В.Егошин «Обеспеченность Земли водными ресурсами», 22.09
6.     http://www.examens.ru/otvet/2/11/138.html  «Земельные ресурсы. Различие в обеспеченности»
7.     http://www.krugosvet.ru/articles/20/1002069/1002069a1.htm  «Минеральные ресурсы»
Используемое оборудование:
политическая карта мира, учебник, атласы. Мультимедийное оборудование.

Краткое описание:
 Урок- практикум  обобщения изученного материала по теме «Оценка мировых природных ресурсов» с использованием мультимедийного оборудования и интернет –ресурсов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Россия на физической карте" 4 класс

extracted_text:
Укажи на карте:1.Озеро Байкал,2.Река Лена, 3.Остров Сахалин, полуостров Камчатка,
4. Берингово море, 5.Охотское море, 6.Японское море

Укажи на карте:1Черное море,2.Каспийское море, 3.Остров Новая Земля 4. Река Обь, 5.Белое море море, 6.Баренцево море.7.Уральские горы.


title: Классный час "Дружба – главное чудо на свете" 2 класс

extracted_text:
Классный час "Дружба – главное чудо на свете". 2-й класс
Цель: воспитание дружелюбности, развитие умения дружить и бережно относиться друг к другу.
Задачи:
сформулировать понятие "дружба";
определить, какими качества должен обладать настоящий друг;
выработать правила дружбы;
практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
развивать навыки работы в сотрудничестве.
Оборудование: жетоны; карточки со словами; карточки с иллюстрациями; разрезные буквы; ромашки, вырезанные из бумаги на каждого уч-ся; открытка с правилами дружбы на каждого уч-ся, компьютер, экран, проектор.
I. Орг. момент.
- Добрый день всем! Я рада видеть Вас, уважаемые взрослые и мои юные друзья! Давайте знакомиться. Меня зовут Марина Евгеньевна. Я сегодня проведу у вас, ребята, классный час, тему которого мы определим чуть позже. А сейчас вы, как гостеприимные хозяева, должны поприветствовать гостей нашего мероприятия.
- Ребята, у нас сегодня будет проходить в основном групповая работа. Чтобы она ладилась, необходимо вспомнить правила работы в группах.
II. Актуализация знаний.
- Чтобы определить первое слово в теме нашего классного часа попробуйте из данных букв сложить слово, придерживаясь условия: все буквы должны быть задействованы. (ДРУЖБА)
- Какое слово у вас получилось?
- На протяжении всей истории человечества в отношениях между людьми дружба ценилась превыше всего. Недаром у народов всего мира так много пословиц о дружбе. Есть они и у русского народа. Давайте вспомним некоторые из них.
- Ребята, я буду говорить начало пословицы, а вы её, пожалуйста, продолжите:
Не имей сто рублей : : /а имей сто друзей/.
Один за всех :: /и все за одного/.
Нет друга - ищи : : /а нашел - береги/.
Человек без друзей :: /что дерево без корней..
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием.
III. Сообщение темы и целей классного часа.
1)
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Не в лесу, не в горах и не в Арктике.
И прознали про это в Галактике.
- Встречайте, наш инопланетный гость!
- Видите, ребята, даже инопланетяне знают, что у нас, у землян "Дружба - главное чудо на свете". Это полная тема нашего классного часа.
- Изумрудик не понимает, что такое дружба. Он не знает, для чего она нужна, и поэтому у него нет друзей. Он одинок и несчастен. Но мы поможем ему? Мы научим его дружить? Ну что ж, мы поставили перед собой цель - помочь Изумрудику. Определили задачу - научить Изумрудика дружить. Начинаем творить чудо!
IV. Работа над темой.
1) "Мозговой штурм" .Работа над понятием "дружба".
- Ребята, нам надо объяснить Изумрудику, что такое "дружба". Для этого сейчас каждая группа, подумав и обсудив, запишет на листе бумаги все слова, которые ассоциируются у вас со словом " дружба".
Проверка (каждая команда зачитывает свои записи)
2) Определение понятия "Дружба".
- В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова дается такое определение "Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов".
- Как вы понимаете выражение "взаимное доверие"? Общность интересов? Привязанность?
3) Зачем дружба нужна людям?
а) - Дружба нужна взрослым и детям. Детские писатели в своих произведениях часто описывают ситуации, в которых друзья приходят на помощь друг другу. Сейчас на экране появятся герои таких произведений. Узнайте их, пожалуйста, и отвечайте хором.
Вот и для вас сейчас настанет минута, когда понадобится помощь и поддержка друга. Нас ждёт игра. Внимательно послушайте правила.
Вы по моей команде встанете в круг. Закроете глаза. Каждому из вас на спину будет приклеен вот такой рисунок - иллюстрация. Ваша задача найти свою пару, т.е. товарища с таким же рисунком на спине. (распечатать картинки нужно из презентации слайд 6)
- Скажите, в чём сложность данного задания?
- Как же выйти из такой ситуации? Обсудите, пожалуйста, эту проблему в группах, и по моей команде мы начнём играть.
б) Игровое упражнение.
в) Обсуждение игрового момента.
- Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
4) Работа над понятием "настоящий друг" (3 мин).
а) Изумрудик просит рассказать, кто такой "настоящий друг"
б) - Ребята, нам нужно объяснить Изумрудику, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать настоящий друг.
/Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, внимательность, верность, жадность, щедрость. Приложение 1/
в) Настоящий друг, как солнышко, согревает, дарит радость и счастье. Его лучиками являются прекрасные качества души. Давайте откроем эти качества и зажжём это прекрасное солнышко.
г) - Ребята, теперь нужно объяснить Изумрудику значение данных качеств. И почему именно данными качествами должен обладать настоящий друг?
д) Прощание с Изумрудиком.
5) Главный закон дружбы.
а) - Изумрудик, постой! Ну вот, улетел глупыш, не познав главного.
- Ребята, знаете ли вы, что такое закон? Закон - это правило, которое никогда не меняется. Например, в природе есть такой закон, что если что-нибудь подкинуть вверх, оно обязательно упадёт вниз. Это один из законов природы. Но кроме законов природы существуют и другие законы. У дружбы тоже есть свои законы. Изумрудик не познал главного закона дружбы! Хотя, мне кажется, что он справится с этим самостоятельно.
- Что это? Да это же видеооткрытка от Изумрудика!
Давайте хором прочитаем: - Спасибо, ребята! Я счастлив! У меня есть друзья!
- Как быстро летит космическое время! Вы рады, ребята за Изумрудика? Ну что ж, мы с вами сотворили чудо - научили Изумрудика дружить, и в его душе поселилось счастье. А ещё Изумрудик определил для себя главный закон дружбы. Давайте-ка проверим, ничего он там не напутал!
- Я буду читать правила дружбы, вы будете внимательно слушать. Если вы согласны с правилом, то хлопайте. Если не согласны, то топайте.
- Что ж, вы согласны со всеми правилами дружбы, которые составил Изумрудик. Значит они пригодятся и нам.
б) Практикум.
- Давайте потренируемся в применении этих правил на практике.
Как вы поступите в ситуации?
Если мой друг добился в чём-то успеха, то я
Если я обидел своего друга, то я
Если друг ошибается и может совершить опасный поступок, я:
Если мой друг предлагает мне похулиганить, то я
Если у меня есть конфета, то я
Если мой друг не умеет играть в игру, то я
Если я вижу, что моему другу не нравится, как я с ним поступаю, то я
V. Подведение итогов.
- Наш классный час подходит к концу. Пора подвести итоги.
- Скажите, ребята, почему дружба является главным чудом на свете?
- Что необходимо сделать, чтобы это чудо произошло в вашей жизни?
- (письмо от Изумрудика) В благодарность и в память о нашем классном часе Изумрудик прислал вам открытки с изображением своих друзей и главным законом дружбы. Я думаю, что если выбудете следовать этому закону, то вы обязательно будете носить гордое звание "Настоящий друг" и будете счастливы.
VI. Рефлексия.
нарисовать ротик у ромашки: если тема классного часа была важна для вас и интересна вам, то нарисуйте у ромашки улыбку; если было не интересно, скучно, то покажите, что ромашка грустит);
танец "Дружбы"
Встаньте, дети, встаньте в круг, Я твой друг и ты мой друг, Пусть будет шире Дружбы круг.


title: Классный час "Гиннес - шоу"

extracted_text:
Автор: Жмакина Маргарита Васильевна, социальный педагог КУ "СРЦН Тарского
района".

Классный час на тему: "Гиннес – шоу"
Цели: расширение знаний детей о "Книге рекордов Гиннеса";
      развитие смекалки, ловкости, мышления;
      воспитание сплоченности, чувства коллективизма.

Оборудование:   распечатка   сообщения   для   детей,     "Книга    рекордов
воспитанников СРЦН", медали,  конфеты, стаканы, весы,  листы  бумаги,  книга
для чтения, воздушные шары, слайды "Из книги рекордов Гиннеса".

                              Ход мероприятия:
Педагог:
- Сегодня у нас “день рекордов”. А что это значит?
- Рекордсмены прячутся среди нас, только их нужно хорошенько поискать.
- Ребята, а что обозначает слово “рекорд”?
(В  переводе  с  английского  языка   слово   “рекорд”   обозначает   высший
показатель, достигнутый в какой-нибудь области. Это может быть достижение  в
науке, искусстве, спорте…)
Вы наверно слышали о “Книге рекордов Гиннеса”?

Выступление детей. Сообщение о "Книге рекордов Гиннеса".

      Хью Бивер  родом из Ирландии. А книга рекордов Гиннеса -  его  детище.
Создана она уже более 40 лет назад, когда  он  управлял  компанией  “Гиннес”
(Артур Гиннес  создатель  сорта  пива,  единственного  имеющегося  в  каждой
пивной Ирландии),  Хью Биверу   пришла  в  голову  очень  интересная  мысль:
записать все достижения людей в одну книгу  под  названием  “Книга  рекордов
Гиннеса.  А  решение  это  пришло  ему  в  голову   при   очень   интересных
обстоятельствах. Пошел как-то раз Хью Бивер со  своим  другом   на  охоту  у
себя на Родине в Ирландии. Досадные охотники  стреляли  плохо.  А  охотились
они тогда, на птицу золотистую ржанку и  им  никак   не  удалось  добыть  ни
одной. И, придя с охоты,  вечером в кругу друзей, разгорелся спор:  является
ли золотистая ржанка самой быстрой из пернатой дичи Европы. Но под  рукой  у
них не оказалось справочника, который ответил бы на этот  вопрос  и  поэтому
спор остался  не  законченным.  Годами  позже  спор  между  известными  нами
охотниками разгорелся, вновь, но уже из-за тетерева, который летал,  как  им
показалось еще быстрее. Вот тогда,  Хью Бивер и  решил  создать  справочник,
который бы мог содержать информацию  обо  всех  рекордах.  Так  вот  и  была
создана  “Книга рекордов Гиннесса”, открыв которую вы можете прочитать,  кто
является самым быстрым, самым ловким, самым сильным, самым  высоким,  самым,
самым…

Педагог: А сегодня книга переиздается  каждый  год.   Люди,  желающие  стать
рекордсменами в новом 2012 году, уже ломают голову над новыми рекордами  или
улучшают свои прежние  рекорды,  или  улучшают  результаты  рекордов  других
людей.

- Сегодня я вам приведу примеры некоторых  животных,  занесенных   в  “Книгу
рекордов Гиннеса”:
          • жираф самое высокое животное в мире, его рост 5,5 метров;
          • кот Эдвардбер -  самый крупный кот  в  мире.   Живет   со  своей
            хозяйкой Джемми Флеминг в Сиднее, в Австралии. Его  вес  –  21,3
            кг, длина – 96,5 см, объем туловища – 83,8 см.;
          • Синий кит - самое большое животное в мире, его вес  –  90  тонн,
            длина 33 м. За день может проглотить до 4 миллионов креветок;
          • утконос -  единственное ядовитое млекопитающее в  мире,  его  яд
            очень сильно напоминает змеиный и используется самцами во  время
            брачных состязаниях;
          • горилла -  самая большая обезьяна, её рост от 2 до 2,5 м.
      - Но в эту книгу заносят рекорды не  только  животных,  но  и  рекорды
людей. В книге можно найти самые интересные и  необычные  рекорды  в  разных
номинациях.  Например:  отвага,  знания,   достижения,   богатство,   слава,
искусство и средства массовой информации, человек,  современные  технологии,
опасность и катастрофы, спорт. Например,
         •  Каждый день все мы заправляем свою постель,  а  ,  Венди  Уолл,
           заправляю свою постель за 28 и 2 десятых секунды;
         •  Все, наверное, из вас любят жевательную резинку, а вот,  Сьюзен
           Монтгомери из  США,  надула  пузырь  из  жевательной  резинки  –
           диаметром 55 см.;
         • Самая дорогая кукла Барби. “Меттел” - компания  по  изготовлению
           игрушек – отметила своё 40-летие появлением на рынке куклы Барби
           новой уникальной моделью стоимостью 82 870 долларов;
         • Самое дорогое  яйцо  Фаберже,  ювелир  российской  императорской
           фамилии, создал с 1885 по 1917  год  по  заказу  царской  семьи.
           Всего создано около 56  пасхальных  яиц.  Самое  ценное  из  них
           украшено более чем 3000 алмазами.

- И чего только люди не придумают,  чтобы  попасть  в  эту  необычную  книгу
рекордов. Есть и другие книги подобные “Книге рекордов  Гиннеса”.  Например:
“Диводо” - это русское издание. В  нашей  группе  тоже  очень  много  ребят,
которые станут рекордсменами, и сегодня мы с вами  попробуем  написать  свою
собственную книгу рекордов. Хотите?

- Но для этого мне нужно от вас внимание, терпение и конечно  дисциплина.  И
так начинаем наше “Гиннес-шоу” самые, самые… За победу в каждом конкурсе  вы
будите получать медали, в которых позже мы подпишем ваши имена и  внесем  их
в книгу рекордов.

1 КОНКУРС “САМЫЙ МЕТКИЙ”.
- Возьмите по одной конфетке,  теперь  съешьте  ее,  а  бумажку  скатайте  в
шарик. Вы должны по очереди попасть в стакан своим бумажным шариком.

2 КОНКУРС “САМЫЙ ЭРУДИРОВАННЫЙ”.
- Назвать самое длинное слово: имя существительное, в именительном падеже.

3. КОНКУРС “САМАЯ ДЛИННАЯ КОСА”.
- Этот конкурс специально для наших девочек. Давайте посмотрим у кого  самая
длинная коса. Красота — понятие относительное. Относительное по отношению  к
эпохе, государству, этикету всех  времен  и  народов.  Кому-то  и  когда-то,
когда-то и где-то нравились и  нравятся  худые,  кому-то  полные  люди.  По-
разному относились и относятся к длине ног,  шеи,  цвету  глаз  и  волос,  к
окружностям груди и талии. Сегодня мы попытаемся найти свой идеал красоты.
 У нас в России бытует выражение: "Коса — девичья краса".
- У главы одного из индийских монастырей волосы имели длину почти 8  метров,
точнее — 7 метров 93 сантиметра.  А  кто  из  наших  мальчиков  носит  самые
длинные волосы? Желающих доказать это прошу пройти на сцену.

4.КОНКУРС  "САМЫЙ ВЫСОКИЙ".
- А теперь поговорим о росте. Многие женщины  предпочитают  высоких  мужчин.
Доказано, что самый высокий мужчина — Роберт Уэдлоу, который родился в  1918
году в американском штате Иллинойс.  В  22  года  рост  Роберта  достиг  272
сантиметров, а вес 199 килограммов.
- Самой высокой женщиной мира является уроженка Чикаго Сэнди Аллен. Ее  рост
2 метра 31 сантиметр! А сейчас мы узнаем, кто у нас самый, самый высокий.

5. КОНКУРС "САМЫЙ ТЯЖЕЛЫЙ".
- Уверена, что немногие задумываются над тем, сколько может весить  человек.
Есть ли предел в весе человека? Конечно, предел есть, но есть и очень  худые
люди, и очень, очень толстые, есть  легковесы,  есть  и  тяжеловесы.  Самым,
самым тяжеловесом является  американец  Роберт  Хьюго.  Его  вес  равен  485
килограммам. У женщин рекордсменкой считается Флора Джексон. При  росте  175
см она весит 381 килограмм.

6. КОНКУРС "МИСС ДЮЙМОВОЧКА".
- Вот сейчас мы и выясним, кто из наших девочек самая, самая  легкая,  самая
миниатюрная. Всех участников этого конкурса прошу  пройти  на  сцену.  После
взвешивания на медицинских весах самой легкой будет присужден приз и  звание
"Мисс Дюймовочка".

7. КОНКУРС "САМЫЙ ВЫНОСЛИВЫЙ".
- Кто дольше высидит на стуле, подняв ноги над полом и не держась руками.

8.  КОНКУРС “САМЫЙ УМЕЛЫЙ”.
- Вам даются листы бумаги, из бумаги нужно сложить самолетик, но так,  чтобы
он умел летать.

9. КОНКУРС  “САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ”.
- Слушайте правила игры. Сядьте ровно и правильно положите руки  на  колени.
Я буду попеременно называть двух птиц: ворона и воробей. На  слово  “ворона”
- вы поднимаете руки вверх, но на слово “воробей”  -  руки  нужно  опустить.
Кто ошибется, то из игры выбывает.

10. КОНКУРС «ЛЮБИТЕЛЬ ЧТЕНИЯ”.
- Кто больше прочтет слов в минуту.

11. КОНКУРС “САМЫЙ МУДРЫЙ”.
- Сейчас мы посмотрим, кто из вас самый мудрый. У каждого только один  шанс.
Нужда дать ответ на очень необычные задачи. (Все)
1) Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков?
(13 рублей)
2) В комнате горело 7 свечей. Проходил человек и потушил  2  свечи.  Сколько
осталось свечей?
(2 свечи, а остальные сгорят.)
3) У семерых братьев было по одной сестре. Сколько всего сестер?
(Одна)
4) Все феи имеют свои  странности,  и  фея  Крапуня  тоже.  Ей  нравится  ее
будильник, который каждый час опаздывает на 15 минут. Вот  и  сегодня  утром
Крапуня  поставила  будильник  ровно  на  8  часов.  Какое  время  показывал
будильник феи, если в действительности был полдень? (11 часов)

12.  КОНКУРС “САМЫЙ СИЛЬНЫЙ”.
- Народные пословицы гласят: "Кто  крепок  плечом,  тому  и  ноша  нипочем",
"Крепок телом, богат и делом". Всегда  считалось,  что  красивый  человек  —
мужчина должен быть сильным. А кто  же  среди  наших  ребят  самый  сильный?
Задача участников этого конкурса:  надуть  самый  большой  воздушный  шар  и
подарить его  девушке. Итак, силачи, за дело!

13. КОНКУРС “ДЖЕНТЕЛЬМЕН”.
- Слово "Джентльмены" всегда ассоциируется с настоящими мужчинами:
самыми... Помогите мне, дорогие зрители, дополните набор характерных черт
джентльмена... Совершенно верно. В общем, это — мужчина, который самый,
самый из всех.  Джентльмен — слово английское. Джентльмена всегда отличает
рыцарское отношение к женщине. Вашему вниманию предлагается конкурс "Первое
свидание". Задача: проявить сообразительность, смекалку, тактичность,
галантность назначить одной из нас, ведущих, первое свидание. Победит самый
изобретательный и остроумный.

14. КОНКУРС  "ШЕРЛОК ХОЛМС".
-  Настало  время  определить  среди  нас   "Шерлока   Холмса".   На   сцену
приглашаются "сыщики". Задание: найти в зале спрятанный предмет.

Педагог:
- Вот и подошла наша игра к концу, мы с вами  сегодня  создали  свою  “Книгу
рекордов" и не смотря на то, что вы так активно соревновались друг с  другом
за победу, мы все  увидели,  что  вы  все  можете  быть  и  самыми  добрыми,
смелыми, сильными, внимательными.
Зачитываются все рекордсмены  занесенные  в  “Книгу  рекордов  воспитанников
СРЦН".
Просмотр слайдов "Из книги рекордов Гиннеса".

                                                               Приложение 1.

Выступление детей. Сообщение о "Книге  рекордов  Гиннеса"  (подготавливается
заранее одним из воспитанников)..

      "Хью Бивер  родом из Ирландии. А книга рекордов Гиннеса - его  детище.
Создана она уже более 40 лет назад, когда  он  управлял  компанией  “Гиннес”
(Артур Гиннес  создатель  сорта  пива,  единственного  имеющегося  в  каждой
пивной Ирландии),  Хью Биверу   пришла  в  голову  очень  интересная  мысль:
записать все достижения людей в одну книгу  под  названием  “Книга  рекордов
Гиннеса.  А  решение  это  пришло  ему  в  голову   при   очень   интересных
обстоятельствах. Пошел как-то раз Хью Бивер со  своим  другом   на  охоту  у
себя на Родине в Ирландии. Досадные охотники  стреляли  плохо.  А  охотились
они тогда, на птицу золотистую ржанку и  им  никак   не  удалось  добыть  ни
одной. И, придя с охоты,  вечером в кругу друзей, разгорелся спор:  является
ли золотистая ржанка самой быстрой из пернатой дичи Европы. Но под  рукой  у
них не оказалось справочника, который ответил бы на этот  вопрос  и  поэтому
спор остался  не  законченным.  Годами  позже  спор  между  известными  нами
охотниками разгорелся, вновь, но уже из-за тетерева, который летал,  как  им
показалось еще быстрее. Вот тогда,  Хью Бивер и  решил  создать  справочник,
который бы мог содержать информацию  обо  всех  рекордах.  Так  вот  и  была
создана  “Книга рекордов Гиннесса”, открыв которую вы можете прочитать,  кто
является самым быстрым, самым ловким, самым сильным, самым  высоким,  самым,
самым…"


title: Классный час "Береги и охраняй природу"

extracted_text:
                    Классный час
« Береги и охраняй природу»

Вступительное слово учителя: Ребята мы с вами раньше ходили в поход, проводили игры,  соревнования. А сегодня у нас с вами будет загадочное путешествие, мы тоже отправимся в поход с рюкзаками.  Сейчас эти ребята покажут нам, как надо правильно укладывать рюкзак.
      (Двое учащихся укладывают  последовательно вещи в рюкзак, объясняя, почему к спине нужно класть мелкие предметы.)
     Учитель: Ребята, а теперь давайте представим,  что мы все уложили рюкзаки и отправились в путешествие.
Цель нашего похода:
Изучать природу родного края.
Бережно относиться к природным богатствам
Оставлять после себя добрый след.

Включается грамзапись с голосами птиц.

Учитель: Ребята куда мы с вами вошли?
     - Правильно – в лес!
Давайте, не нарушая лесной тишины,  будем тихо пробираться по лесным  тропинкам. Как надо вести себя в лесу? Будем бережно относиться к  природе.
А какой добрый след мы оставим с вами в лесу?
Ребята предлагают расставить на лесных тропах условные знаки, предупреждающие об  охране природы.

Не ломай ветви деревьев и кустарников.
Не повреждай кору деревьев
Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения останутся в природе.
Пойми, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в  нашей местности много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе .
Съедобные ягоды, орехи собирай так чтобы не повредить веточек.
 Не сбивай грибы даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны природе.
 Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков.
 Не лови бабочек, мотылей, стрекоз и других насекомых.
Не разоряй гнездо шмелей, пчел.
Не разрушай муравейников.
Не лови диких животных и не уноси их домой.
Не разоряй птичьи гнёзда.
В  лесу  старайся ходить по тропинкам , чтобы не вытаптывать траву и почву.  От вытаптывания  погибают разные растения, насекомые
Не оставляй в лес, в парке мусора.
Давайте, ребята оставим свои записки на тропинках и сделаем привал.
Все дети садимся у костра.
Наши костровые разведут костер, расскажут нам какие бывают костры как надо вести себя у костра, как тушить костры.
Сами ученики предлагают прочитать стихи у костра об охране природы
(Все у костра читают стихи)
А) ученики находят ромашку, а на ней вопросы по турниру. ( Все отвечают на них)
                                ВИКТОРИНА
В лес заберешься с пути не собьешься (компас)
Какое озеро самое глубокое в мире (Байкал)
Какие знаете  моря ?
Название какой реки можно найти во рту? (Десна)
Какая река составит из одной ноты и одной согласной буквы ( Дон)
Как нужно идти группе по лесным тропинкам и дорогами?(колоннами)
Кто несет  снаряжения потяжелее? (Мальчики)
Кто несет продукты? (Девочки)
Какую воду можно пить в походе? ( кипячёную, ключевую)
Сколько колышков имеет обычная туристическая палатка?
Где нужно выбирать место для  купание в реке ? (ниже бивака, выше купания и водопоя животных.)
Где надо брать воду для приготовления пищи? ( выше по течению от бивака)
А какой же привал без песенки?
Ученики исполняют походную песню.
Учитель: Привал окончен.  Мы вернулись в  класс
Чему мы научились в походе?
Изучали природу родного края.
Учились оберегать природу.
Научились укладывать рюкзак.
Знакомство с литературой по охране природы,с растениями и животными охраняемыми в Подмосковье.
М.Пришвин об охране природы:  «Охранять природу - значит охранять родину»


title: Презентация "Безопасные игры на улице" 3 класс

extracted_text:
  Безопасные                 игры на улице
Ученик                                3 класса А
Мамонов Слава
На пути во время прогулки могут встретиться опасности
Это:
- всевозможные ямы,
-открытые люки,
-битое стекло.
Нужно               научиться обходить такого рода неприятности стороною и обязательно впоследствии предупреждать о них взрослых людей !
Запомни!
Нельзя брать в свои руки маленьких котят, птиц, насекомых, змей и                      других животных.
 И         не надо  пытаться гладить бродячих собак.

Запомни!
Нельзя разговаривать и никаким иным способом  общаться с незнакомыми взрослыми людьми на улице, не брать у них сладостей, никуда с незнакомцами со двора не уходить!
Игры  на   улице
Зная правила  безопасности можно и поиграть с     друзьями!
Веселая игра: « В поисках  клада»
Возьми игрушку, сладость и прочее в качестве «клада». Лучше всего его завернуть в фольгу. Покажи запечатанный «клад» друзьям и попроси закрыть глаза. Спрячь «сокровище» на дерево, за пенек, качели, скамейку или еще куда-нибудь. Пусть дети отправляются на поиски. Кто первый найдет «клад», тот и выиграл.

Игра: «Найди пару»
 Ведущий раздает всем детям разноцветные кружочки или флажки (каждого предмета по паре). По сигналу ведущего дети бегают, а когда услышат хлопок или звук свистка, каждый должен найти себе пару по цвету кружочка или флажка и взяться за руки. В игре также могут принимать участие и нечетное количество детей, тогда один останется без пары и выйдет из игры

Игра: «Оживление предметов»
Дома вырежьте из бумаги веселые глазки и возьмите кусочек пластилина и идите с детьми на прогулку. Пусть дети выбирают, какие предметы они хотят оживить – цветочки, деревья, карусели.. Можно даже устроить соревнование между детьми – кто быстрее «оживит» предметы. Это хорошо развивает у детей воображение.

Колечко
Дети садятся на скамеечку или становятся в ряд. Ведущий берет колечко или какой-то другой мелкий предмет и делает вид, что кладет это колечко в ладошки каждому из игроков. Потом он произносит: «Колечко, выйди на крылечко!» и тот, у кого действительно колечко осталось ладошках, старается быстро выскочить, а другие дети пытаются не дать ему это сделать. Если игроку удалось выскочить, то он становится на место ведущего.

Игра:    «Теннис с воздушным шариком»
Возьмите ракетки бадминтона или тенниса. Надуйте воздушный шарик и используйте его вместо теннисного мячика или волана. Воздушный шарик летит долго, а у ребенка есть время немного подумать, куда бежать и отбить шар.

Игра:                    «Горячая картошка»
Дети становятся в круг. Водящий подает сигнал или включает музыку ( можно использовать музыку с телефона). Дети начинают кидать мяч друг другу, стараясь от него как можно быстрее избавиться. Когда водящий подает сигнал или выключает музыку, то тот, у кого в руках остался мячик, выбывает из игры. Когда останется 1 игрок, игра заканчивается, и он становится победителем.


title: Исследовательская работа "Собака бывает кусачей, только от жизни собачей" 2 класс

extracted_text:
                                                        Оглавление
Введение …………………………………………………………………………....3 стр
Глава 1. Теоретическая часть………………………………………………. ..........
1.1. Актуальность исследовательской работы. Цель, гипотеза,  задачи, ……….4
стр
1.2.Методы исследования…………………………………………………………  5 стр.
Глава 2. Практическая часть………………………………………………………….
2.1.Цель практической части и методика исследования………………………… 6 стр.
2.2. Работа с художественной литературой. Организация выставки…………… 7 стр.
2.3. Изучение справочной литературу, поиск информации о собаках и кошках в

       Интернете………………………………………………………………………  8 стр.
2.4. Анкетирование учащихся школы……………………………………………   11 стр.
2.5. Анкетирование учащихся 4 класса с элементами сочинения………………    12 стр
2.6. Результаты анкетирования……………………………………………………    13 стр
2.7.Тексты листовок с призывами  : «Встать на защиту четвероногих друзей!»

     и рекомендации для пострадавших от нападения бездомных животных……   14
стр
2.8 Решение проблемы бездомных собак в нашей стране…………………………. 17 стр
2.9   Отношение жителей Тербунского района к проблеме бездомных
животных…18стр
2.10. Предложения по решению данной проблемы. Вывод по практической части
.19 стр
Заключение……………………………………………………………………………….20 стр
Список используемых сайтов и литературы …………………………………………..21 стр

                                                 Введение

                                                            Сострадание к
животным так тесно связано
                                                            с добротою
характера, что можно с уверенностью
                                                            утверждать, что
не может быть добрым тот,
                                                            кто жесток с
животными. (А.Шопенгауэр)
          В последние годы в Тербунском районе столкнулись с ростом
численности бездомных животных . ] Большинство животных, проживающих сейчас
на улицах  — это выброшенные домашние питомцы или их потомки. По мнению
экологов, бездомные животные, прежде всего собаки и кошки, стали привычной
частью экосистемы. Безответственность и равнодушие людей разрушают
установленные связи между человеком и домашними животными. Неконтролируемое
размножение, брошенное нежеланное потомство  привело  к появлению проблемы
бездомности животных и дальнейшему её обострению. Бродячие животные
приспосабливаются к жизни, объединяются в стаи. Они знают, где можно
подкормиться: регулярно обходят дворы, свалки, попрошайничают у магазинов.
Стаи бездомных собак обитают практически возле каждого дома, в парках,  и
даже на детских площадках, где их подкармливают пищевыми отходами любители
животных.
Неконтролируемая численность бездомных животных, в первую очередь собак,
приводит к многочисленным укусам граждан (в том числе с летальным исходом),
тяжёлым травмам и увечьям. Ещё одной проблемой является распространение
инфекций (прежде всего бешенства).Бездомные животные–это проблема или
угроза?

                                               Теоретическая часть
           Актуальность исследовательской работы. Цель, гипотеза,  задачи.

           «Собака бывает кусачей только от жизни собачей» --мы выбрали эту
тему потому, что бездомные собаки и кошки – это очень большая проблема. Они
страдают сами, а еще приносят вред людям.  На уроках « Основы православной
культуры» и «Окружающий мир» мы обсуждали поступки людей по спасению
животных . Многие ребята стали вспоминать случаи о том, как видели или
находили брошенных собак и кошек. Одних они лечили и кормили. Для других
находили добрых людей, готовых приютить бездомных животных или забирали к
себе домой Потом мы с нашей учительницей ,Серёгиной Натальей Ивановной ,
читали и обсуждали статью из газеты Маяк» Бездомные- значит без дома». У
каждого из нас есть дома животные  которых мы любим и о которых заботимся.
Мы считаем их своими друзьями. Взамен получаем их преданность и любовь. Так
откуда же берутся бездомные животные? Почему люди так жестоко поступают со
своими друзьями?    Как помочь этим  бездомным животным? Ведь''мы в ответе
за тех, кого приручили'' (Антуан де Сент Экзюпери ''Маленький  принца'')
Мы решили найти ответы на эти вопросы в художественной литературе, в
Интернете, в беседе с родителями, знакомыми, друзьями.
Цель: найти гуманный способ, позволяющий уменьшить количество бездомных
животных
Гипотеза. Если каждый из нас будет руководствоваться нравственным законом,
законом добра и любви в своих поступках то бездомных животных будет на
Земле меньше.
Задачи исследования:
1.Узнать, как собака и кошка стала домашним животным, чем является они для
человека в настоящее время.
2.  Выяснить причины появления  на улицах бездомных животных.
3. Провести анкетирование учащихся школы с целью выяснения отношения
  к проблеме бездомных животных  и путей ее решения.
4.Овладеть  навыками  поиска и исследования.
5.Прививать любовь к животным, трепетное отношение к ним и желание о них
заботиться.
6.Создать и распространить листовки с призывами о защите животных.

                                           Методы исследования

      1. Анализ научной литературы
      2 Наблюдение
      3. Анкетирование с элементами сочинения
      4. Интервью
      5. Социологический опрос
      6. Анализ  полученных результатов.

                         Цель практической части и методика исследования.

Цель практической части : «Выяснить причины появления  на улицах бездомных
животных» , для чего поставлены задачи:
1.Существует ли в Тербунском районе данная проблема?:
2.Найти художественные произведения о бездомных животных и людях,
приютивших их, организовать книжную выставку.
3.Изучить справочную литературу, найти в Интернете информацию о собаках и
кошках
4. Разработать  вопросы анкет и провести анкетирование среди учащихся 2-х
возрастных категорий (старшего звена) 9-8 классы , младшего звена (
4класс).
5. Изучить информированность ребят о бездомных животных и их влиянии на
экологию и самого человека путем анкетирования.
6. Данные, полученные в результате исследования занести в таблицы.
7. По результатам составить диаграммы и сделать выводы.
8.Узнать о решение проблемы бездомных собак в нашей стране.
9.Привлечь внимание старшеклассников защитой нашей работы на  школьном
конкурсе
   исследовательских работ  к решению данной проблемы.
10 .Подобрать рекомендации для пострадавших от нападения бездомных животных
и ознакомить с ними учащихся нашей школы .
11. Составить и распространить листовки об отношении к бездомным животным.
12. Сделать вывод по практической части.
13. Сделать заключение  по работе.
     Для выполнения этих задач мы разделились на группы. Каждая группа
получила задание.
Задание для первой группы:  найти художественные произведения о бездомных
животных и людях, приютивших их, организовать книжную выставку.    Задание
для второй группы: изучить справочную литературу, поискать в Интернете
информацию о собаках и кошках
Задание для третьей группы: Составить анкеты и провести анкетирование
учащихся школы с целью выяснения отношения  к проблеме бездомных животных
и путей ее решения, а также метод анкетирования с элементами сочинения на
тему « Каких животных содержат у себя дома ребята нашего класса» Задание
для четвёртой группы: создать и распространить листовки с призывами :
«Встать на защиту четвероногих друзей!» Подобрать рекомендации для
пострадавших от нападения бездомных животных и ознакомить с ними учащихся
нашей школы Задание для пятой группы: выяснить отношение жителей
Тербунского района к проблеме бездомных животных; используя собранный
материал подготовить электронные презентации по теме исследования.
           Работа с художественной литературой. Организация выставки

      Первая  группа  подбирала  художественные  произведения,   в   которых
рассказывается о жизни бродячих животных,  об  их  нелегкой  судьбе.  Ребята
просмотрели книги  в  сельской  библиотеке,  часть  книг  нашли  в  школьной
библиотеке. Тексты некоторых рассказов ребята вместе со  взрослыми  нашли  в
Интернете,  распечатали  и  принесли  в  класс.   Были  отобраны   следующие
произведения: Борис Житков «  Беспризорная  кошка»,  Федор  Кнорре  «Соленый
пес»,  А. П. Чехов « Каштанка»,  С.  Ашитков  «  Щенок  по  имени  Щен»,  С.
Ашитков « Островитянин Джек», Василий Белов « Кот Рыжко», К.  Паустовский  «
Кот- ворюга»,
 Гавриил Троепольский « Белый Бим Черное Ухо», Л. Н. Андреев « Кусака»

Была оформлена выставка книг. Эти книги были прочитаны дома и обсуждались
на внеклассном чтении.
Изучение справочной литературу, поиск информации о собаках и кошках в
       Интернете

        Вторая группа  собирала информацию о собаках и кошках
 Содержащиеся в домашних условиях собаки и кошки на протяжении многих тысяч
лет являются частью жизни человека, занимая в ней особое место. Поэтому
изучение собак, попутно затрагивает и кошек.
      Различные научные исследования доказывают, что собаки и кошки могут
быть очень полезны как с психологической точки зрения, так и с точки зрения
здоровья. Они снижают стресс, что улучшает работу иммунной системы,
избавляют от одиночества и беспокойства, лечат своих хозяев общением и
любовью.
     Современные домашние кошки произошли от миацидов, существовавших свыше
40 миллионов лет назад. Они представляли собой маленьких животных, которые
жили на деревьях. Первые представители кошек нашего времени выделись
приблизительно 12 миллионов лет назад.
      Люди испокон веков уважали кошек. Например, в Японии у ворот дома
специально ставили фигурки кошек, которые символизировали тепло домашнего
очага, а в России в новый дом до сих пор первой запускают именно кошку.
Многие владельцы кошек не без оснований считают, что их питомцы способны
предсказывать будущее и, в частности, возвращение в дом одного из его
обитателей. Одна женщина рассказывала, что именно по поведению кошки узнает
о приходе друзей, так как кошка перед их визитом идет в столовую и начинает
усердно умываться. Кошки умны, но своевольны. Некоторые люди боятся кошек,
причем это объясняется не старинными верованиями в колдовские способности
животных, а обычной… фобией! В присутствии кошек такие люди сидят
неподвижно, боясь, что иначе этот страшный зверь заметит их. А кошка как
раз этим и интересуется: она с удовольствием забирается на руки к
неподвижному человеку! По слухам, такой фобией страдал сам Наполеон
Бонапарт. Кошки помогали ученым совершать полезные человечеству открытия:
например, одна из них помогла изобрести йод, случайно опрокинув колбы с
разными веществами и смешав их! Контрабандно привезенные котята постоянно
живут с зимовщиками в Антарктиде. Эта традиция существует давно, и в 1988-
1989 гг. прославился кот Тимофей, который проживал на станциях "Северный
полюс" № 28 и 29 и помогал своим хозяевам.
    Собака – первое животное, одомашненное человеком. Ее предки – различные
виды волков. Человек приручил собаку примерно 12 тысяч лет назад.  Произошло
это во многих местах земного шара. Существуют различные гипотезы  приручения
собаки человеком. Одна из них – это совместное  жилье  и  совместная  охота.
Собака пришла к человеку не как пленник или попрошайка.  К  человеку  пришел
равноправный  партнер  по  охоте  и  защите  общего  жилья.  В  наше   время
насчитывается свыше трехсот пород собак. По  внешнему  виду  многие  из  них
мало похожи на своих древних предков.
    Собака сегодня – это наша тень, наше второе безмолвное «Я». Где мы, там
и она. На земле не осталось такого  места,  где  не  побывала  бы  собака  –
вместе с человеком. Собака следует за ним повсюду.  «Братья наши меньшие»  -
бесценные помощники. Они способны  делать  многое,  а  в  некоторых  случаях
просто не имеют себе равных. С  далеких  времен  собака  использовалась  как
сторож жилища своего хозяина, предупреждая лаем об опасности. Затем  человек
стал использовать ее на охоте. Позже появились пастушьи  собаки,  помогавшие
стеречь стадо. Служебных собак использовали в военных  целях:  для  связи  и
как помощников санитарам. Собака Петра1, например, в походах и  боях  носила
приказы Петра военачальникам, а от них – донесения. Служили собаки и в  годы
Великой Отечественной войны: возили сани с  боеприпасами,  спасали  раненых,
бросались со взрывчаткой на танки. Неоценимую помощь оказывают  собаки  и  в
наши дни. Против смелой служебной собаки очень  часто  оказывается  бессилен
топор и нож, и  даже  револьвер.  Действует  она  молниеносно,  движения  ее
неуловимые, разящие. Не случайно все правонарушители как огня боятся  собак.
Они  ищут   наркотики,   помогают   обезвредить   преступников.   Во   время
землетрясений  и  других  катастроф  они  помогают  находить  под   завалами
пострадавших. Нередко собаки выступают в качестве поводыря у  слепых  людей.
Они даже лечить могут  –  зализывают  раны  не  только  свои,  но  и  своего
хозяина.  Собаки  также  служат  науке.   «Исключительным  животным»  назвал
собаку русский ученый Иван Петрович Павлов.  Он  поставил  памятник  собаке,
оказавшей ему неоценимые услуги. Есть памятники собакам  и в других  странах
мира. И еще, возможно, один памятник воздвигнут когда-нибудь в нашей  стране
– первой космической путешественнице Лайке. Все сказанное мною – лишь  малая
часть того, что делает собака, на что она  способна.  Но  все  же  это  дает
представление  о  разнообразии  ее  использования,  об  огромной  полезности
собаки.
    Человек создал собаку, она – его творение. Из тьмы веков он  вывел  её,
превратив дикого зверя, врага в домашнее животное, в союзника  и  друга.  Но
есть люди, которые  плохо  относятся  к  собакам.  Причины  разные,  но  мне
кажется, что они не только собак не любят. Как часто можно видеть  бездомных
собак, неухоженных, обозлённых, злых. Но «собака бывает  кусачей  только  от
жизни собачей», и создают им  такую  «собачью»  жизнь  люди  -  равнодушные,
бессердечные. Не считается позором запустить камнем в собаку. Их по  какому-
то закону отстреливают, иногда прямо на глазах у людей. Как было бы  хорошо,
если бы люди усвоили одну простую истину: мучить животное и  издеваться  над
ним нельзя. Жизнь идёт вперёд, и собака – наш преданный товарищ и спутник  –
пусть по-прежнему будет с нами, тут, рядом,  всегда,  везде.  Многие  жители
отгородились  от  бродячих  животных   непроницаемой   стеной   непонимания,
неприязни и даже ненависти, и когда  они  с  ними  сталкиваются,  в  сердцах
желают им погибели.
        Зачем же все-таки нам нужны животные? Для чего мы заводим их? Ответ
достаточно прост: чтобы кто-то был рядом. Постоянно. И преданно внимал
каждому нашему слову. Мы заводим их, любим, пока они маленькие и похожи на
мягкие игрушки, а потом, когда игрушка вырастает, мы понимаем, что о ней
надо заботиться: кормить, водить на прогулку, воспитывать, уделять
внимание. Это не двухмесячный щенок, который целыми днями спит и ест в силу
возраста, а уже взрослая особь, которая требует внимание и ухода. И когда
до нас доходит сей факт, то многие не выдерживают такую дополнительную
нагрузку, и животное оказывается на улице. А мы просто спокойно захлопываем
дверь перед бывшим четвероногим другом. Нас поражает такая
безответственность, становится стыдно за человеческую коварность и
несправедливость.
        Мы вряд ли когда-нибудь сможем понять, почему люди так жестоко
издеваются над своими домашними питомцами: оставляют собаку без еды и воды
на лестничной клетке, бьют без всяких причин или просто держат на цепи до
тех пор, пока железо не врежется животному в шею до самых костей. Вы когда-
нибудь пробовали примерить подобную ситуацию на себе? Если бы вас вот так
бросили, каково бы вам было? Наши животные зависимы от нас. Зависимы
физически, эмоционально. А значит, они беззащитны перед нами – перед нашим
безрассудством, легкомысленностью, а временами и изменой. Животные редко
предают нас, а что совершаем мы? Вы видели когда-либо, чтобы взрослая
собака обижала щенка? В животном мире будто принят негласный закон: малых
не обижай, будь снисходительным, ведь они ещё малые. Всегда ли и мы так
относимся к окружающему миру? Умное отношение к своему здоровью, к жизни –
вот чему учит наблюдение за животными. Тем более мы люди, должны ощущать,
что – животное – это живое существо, а не игрушка. Завести существо – это
не только ответственность, но и ежедневный кропотливый труд. Их нужно
кормить и присматривать, лечить и понимать. Животных можно разделить на две
группы: бездомные, бродячие. В свободной энциклопедии Википедия написано,
что бездомные (безнадзорные, беспризорные, бродячие) живо́тные — домашние
животные, не имеющие хозяев, чаще всего — бродячие собаки и бездомные
кошки.
Бездомные – это те, которые по воле случая, оказались на улице или были
выброшены из
дому их хозяевами. Бродячие – это те, которые родились на улице и никогда
не знали хозяина.
                            Анкетирование учащихся школы

Третья группа  учащихся провела анкетирование учащихся Васильевской школы.
Цель анкетирования -  выяснить  отношение детей  к проблеме бездомных
животных  и путей ее решения.
 Анкета
 1. Есть ли  у Вас домашние животные и какие?
2. Случалось ли Вам пострадать от бездомных собак в нашей деревне?  Да,
нет.
 3. Если да, то как: напугали, покусали, другое.
 4. Каковы, на Ваш взгляд, причины появления бездомных животных?
 5.  Как Вы думаете, нужно ли проводить мероприятия по снижению численности
бездомных животных в нашем районе? Да, нет.
6. Какие методы сокращения численности бездомных собак для вас наиболее
приемлемы?
7. Чем вы готовы помочь бездомным животным?
8. Взял бы ты бездомного щенка или котенка домой, если родители разрешат?
9. Как ты относишься к бездомным животным?(безразлично, мне их жалко,
стараюсь покормить)
10. Опасны ли бродячие животные для человека? (да, нет, не знаю)

Анкетирование учащихся 4 класса с элементами сочинения
Цель анкетирования: « Каких животных содержат у себя дома ребята нашего
класса и как они к ним относятся?»
Анкета
   1. Какое животное у тебя дома?
   2. Описать его внешний  вид и повадки.
   3. Как ты ухаживаешь за своим питомцем?
   4. Во что питомец любит играть?
   5. Что с ним будет, если он надоест вам?

                                           Результаты анкетирования

По мнению участников социологического опроса причинами бездомности животных
 являются:

|№  |    Вопрос                          | Кол-во человек  |Кол-во в%      |
|1  |Безответственность, жесткосердие    |73               |59             |
|   |хозяев                              |                 |               |
|2  |Неконтролируемое размножение        |19               |16             |
|3  |Социальное положение хозяев         |10               |8              |
|   |(дороговизна корма, материальные    |                 |               |
|   |затруднения, переезд на новое место |                 |               |
|   |жительства или смерть хозяина       |                 |               |
|4  |Отсутствие служб отлова животных,   |8                |7              |
|   |приютов, питомников, не             |                 |               |
|   |своевременный вывоз мусора          |                 |               |
|5  |Не соблюдение правил содержания     |1                |0,8            |
|   |домашних животных                   |                 |               |
|6  |Не задумывались                     |11               |8,8            |
|7  |Наиболее приемлемы методы сокращения|                 |               |
|   |численности бездомных собак         |                 |               |
|   |Приюты, питомники, с дальнейшим     |62               |50             |
|   |нахождением нового хозяина          |                 |               |
|   |высказалось                         |                 |               |
|   |                                    |8                |7              |
|   |Спрос с людей (обязательные учет,   |                 |               |
|   |регистрация, ответственность пред   |                 |               |
|   |законом)                            |                 |               |
|   |Любые                               |3                |2              |
|8  |Чем готовы помочь учащиеся          |                 |               |
|   |бездомным животным?                 |                 |               |
|   |Покормить                           |                 |48             |
|   |Ничем                               |                 |25             |
|   |Денежным взносом (небольшим, но     |                 |11             |
|   |ежемесячным или разовым) в фонд по  |                 |               |
|   |защите животных                     |                 |               |
|   |Приютить                            |9                |7              |
|   |Не знают                            |9                |7              |
|   |Участвовать в организации приюта,   |5                |4              |
|   |работать в приюте                   |                 |               |

По результатам анкетирования  составлены диаграммы и сделаны выводы.

                                      Результаты анкетирования 4 класса

[pic]
Выяснили, что чаще всего нашими любимыми питомцами являются кошки и собаки.

                                     Результаты социологического опроса

[pic]

Как оказалось, многие  ребята  хотят  завести  домашних  любимцев.  Но  либо
квартирные условия не  позволяют,  либо  родители  беспокоятся,  что  некому
будет ухаживать за ними.
Ведь  наличие  дома  животных  –  это  не  только  радость,  но  и  огромная
ответственность

Тексты листовок с призывами с призывами : «Встать на защиту четвероногих
друзей!»     и рекомендации для пострадавших от нападения бездомных
животных

4 группа создала и распространила листовки с призывами : «Встать на защиту
четвероногих друзей!»
                                  Внимание!
                     Уважаемые жители деревни Нагорное!
        Пожалуйста, не выбрасывайте своих домашних животных на улицу!
                          Они тоже живые, как и вы,
                       а если они вам больше не нужны,
                         отдайте их в хорошие руки!
                                  Внимание
                       Уважаемые жители д. Васильевка!
  Не выгоняйте из дома своих любимых питомцев, ведь друзей не предают! Они
      ласковые, хорошие, красивые и самое главное, верные и преданные!

Рекомендации для пострадавших от нападения бездомных животных

Опытные кинологи, эксперты и судьи уверяет, что собаки нападают в тех
случаях, когда чувствуют страх человека, который сопровождается выбросом
адреналина в кровь. Бояться их действительно стоит, но ни в коем случае не
нужно этого показывать. Собака сама вас боится – просто она действует по
принципу: лучшая защита – это нападение.
Если вдруг на улице на вас начинает лаять собака – это первый сигнал, что
она вас боится. В такой ситуации воспользуйтесь старым “дедовским” способом
– с угрожающим видом сымитируйте, что поднимаете камень.
Если же вам пришлось столкнуться с домашней собаки, да еще и на ее
территории, где она чувствует себя увереннее, то здесь надо только
защищаться. Подставьте рукав куртки, сумку, палку. Свободной рукой или
ногой ударьте собаку по кончику носа. Этот удар будет очень неприятен для
нее.
Если же вы едете на велосипеде, а за вами гонится собака, то остановитесь и
идите. Сделайте вид, что нападаете – даже обычный крик сможет испугать
собаку.
Если стычки с собакой не миновать, то вы должны:
1) следить, куда направлен ее взгляд – как правило, пес смотрит туда, куда
собирается укусить;
2) ударить в уязвимые части тела собаки: кончик носа, переносицу, затылок,
горло, ребра, суставы лап;
3) не поворачивайтесь к собаке спиной;
4) не отводите взгляд – смотрите за движениями собаки;
5) не делайте резких движений;
6) не опускайте глаза, нив коем случае не показывайте, что вы боитесь
собаку;
7) не будьте пассивными, активно защищайтесь и шумите: от крика собака
испугается, и вы привлечете внимание прохожих.
После удачных атак с вашей стороны, как правило, собака пугается и убегает.
Но все же лучше быть заранее подготовленным к встрече с агрессивными
собаками, особенно если вам приходится часто попадать на их территорию.
Как вариант защиты – приобрести ультразвуковой отпугиватель собак или
перцовый баллончик.

                         Решение проблем бездомных собак в нашей стране.

           Раньше, до конца 90-х годов эту проблему решали так –
отлавливали бездомных животных и усыпляли их. А еще их отстреливали
специальные охотники. И всё это было совершенно законно! А сейчас во многих
городах это запрещено!
      Потом была введена программа стерилизации животных. Их отлавливали и
делали так, чтобы у них не было больше щенков и котят. Но животных не стало
меньше, наоборот – их стало еще больше.
      Сейчас многих животных отлавливают, стерилизуют и прививают от
бешенства и вживляют им специальный микрочип с информацией о том, что
собака привита. Еще сейчас собак помещают в приюты, где их содержат, лечат
и пытаются пристроить в добрые руки.  Целью всех мер по решению проблемы
является сокращение бездомных животных разными способами. Они делятся на
негуманные и гуманные. К первым относятся безвозвратный отлов с целью
умерщвления, а также отстрел и иные формы физического истребления животных.
Ко вторым — стерилизация, чипирование, создание приютов и питомников,
содействие в поиске новых хозяев и т. п.
3 марта Государственная Дума Российской Федерации, в первом чтении,
ратифицировала внесённый к рассмотрению президентом Медведевым Закон «О
бездомных животных», являющийся, по сути своей, дополнением к 52-ФЗ «О
санитарно-эпидемиологическом благополучии населения». Согласно тексту
принятого Закона, начиная с 1 мая 2012 года в структуре  Роспотребнадзора
появится новое подразделение, в обязанности которого вменяются отлов и
уничтожение всех без исключения бродячих собак, кошек и прочих мелких
бездомных животных, которые, по мнению законодателей, представляют
серьёзную угрозу для здоровья и жизни человека.
  Опасны ли бездомные собаки? При свободном обитании собаки подвергаются
эпидемическому риску — заражению от других животных, они могут нападать на
домашний скот или убивать других животных, могут являться причиной жестоких
проявлений со стороны недовольных хозяев других животных, могут отравиться
и умереть в муках после приема пищи, найденной среди мусора, становиться
причиной ДТП и других происшествий.
В случае бесконтрольного размножения и обитания бродячие животные могут
представлять угрозу для диких, порой исчезающих видов животных. Однако по
данным, взятым из Интернета, в 50-80% случаев нападают на людей домашние и
сторожевые собаки, и только 5% бездомных собак представляют опасность для
человека, да и то лишь тем, что могут заразить лишаем или глистами.
Значит, всё-таки опасны.
Отношение жителей Тербунского района к проблеме бездомных животных

О проблеме бездомных собак пишет районная газета «Маяк».

За численностью одичавших животных следит общество охотников Тербунского
района.
Были случаи, когда накладывался административный штраф на хозяев за
нарушение правил содержания собак и иных домашних животных.
«Постановление от 23 июля 2012 года по делу об административном
правонарушении административной комиссии <адрес> от ДД.ММ.ГГГГ Суслов А.Ф.
привлечен к административной ответственности по ст. 8.5 Кодекса Липецкой
области об административных правонарушениях за нарушение правил содержания
собак и иных домашних животных, а также птиц, установленных органами
местного самоуправления и подвергнут административному наказанию в виде
штрафа»

           Предложения по решению проблемы. Вывод по практической части

       Мы предлагаем  влиять  на  людей  имеющих  или  только  собирающихся
завести собаку в доме следующим образом:
 - пропагандировать  правильное  отношение человека к  содержанию  домашних
животных через рекламу, внеклассные  мероприятия,  обращения.  Должен   быть
создан «нетерпимый образ» к людям, плохо обращающимся с животными.
 -  осуществлять  контроль  за   содержанием   животных  органами  местного
самоуправления
 - организовывать волонтёрское движение для оказания помощи животным.
        Параллельно не  нужно  забывать  и  о  собственной  ответственности.
Заводя животное, понимать, что это не игрушка,  которую  при  желании  можно
выставить за дверь, а родившихся щенков или котят выбросить на  мусорку  или
утопить. Необходимо  помнить,  что  мы,  в  отличие  от  животных,  существа
разумные, во всяком случае, считаем себя таковыми, и то, что собаки и  кошки
бродят по городским и деревенским  улицам,  прежде  всего,  зависит  от  нас
самих.
Пятая группа используя собранный материал ,подготовила электронную
презентацию по теме исследования.
                                           Вывод по практической части

          Обобщая практическую часть нашей работы, мы пришли к выводу, что
проблема бездомных животных в Тербунском районе существует, но решается она
в основном только путём отстрела бродячих собак. Причинами появления
бездомных животных являются: жестокость, бездушие, безответственность
людей; смерть хозяина, неконтролируемое размножение; отсутствие служб
отлова животных,
Были составлены рекомендации для пострадавших от нападения бездомных
животных и учащихся нашей школы с  ними ознакомились.
Мы составили и распространили листовки об отношении к бездомным животным и
внесли свои предложения по решению этой проблемы.

                                                        Заключение

      Прочитав литературные  произведения, заметки из газет и журналов,
проанализировав интервью с учащимися школы, мы попытались выявить  причины
появления на улицах населенных пунктов  бродячих кошек и собак.
Мы выявили три основные причины:
            1). Это жестокость, бездушие, безответственность людей,  которые
выгнали, выбросили, оставили на улице беззащитное животное.
            2).Смерть хозяина и неконтролируемое размножение
                     3)    Отсутствие служб отлова животных,
      Но нас обрадовало то, что немало   бродячих  животных  находят  новых
хозяев, которые с любовью и лаской ухаживают за ними,  кормят  и  лечат  их.
Чтобы в нашем  районе  стало  меньше  бездомных  животных  ,  мы  предлагаем
пропагандировать   правильное   отношение  человека  к  содержанию  домашних
животных через рекламу, внеклассные  мероприятия,  обращения.  Должен   быть
создан  «нетерпимый  образ»  к  людям,  плохо  обращающимся   с   животными;
осуществлять  контроль   за    содержанием    животных   органами   местного
самоуправления; организовывать волонтёрское  движение  для  оказания  помощи
животным.
          Занимаясь  этой  исследовательской  работой,   мы   много   узнали
интересного  и  о  животных,  и   о   людях.   Мы   сделали   такой   вывод:
исследовательская   работа  помогла  нам  самим  стать  добрее,  заботливее,
ответственнее, научила задумываться над нашими поступками. Никогда не  нужно
избавляться от своих  домашних  любимцев,  поскольку,  предав  их  любовь  и
доверие, мы можем стать виновниками их смерти
       Мы считаем, что бороться с  бездомностью  необходимо,  но  именно  с
бездомностью, а не с животными.

                       Список используемых сайтов и литературы.

1. Ашитков С. «Наши меньшие братья». Сборник рассказов о животных.
2. Цветкова И. В. « Экология в начальной школе» - Ярославль : «Академия
развития»; 1997 -192 с., ил.
3. Обустройство бездомных собак. Балаганов А.
4. Материал из Википедии
5. Сборник документов и материалов на информационном интернет-сайте
организации АНО "Благотворительное общество опеки бездомных животных".
Http://www.AnimalsProtectionTribune.ru
6. Краснов Ю. Ласковые домашние убийцы. Национальный охотничий журнал
"Охота". 2005, № 9-24 страницы
7.http://eco.rian.ru/documents/20090210/160875523.html
8.http://www.animalsprotectiontribune.ru/Dokbgr.html
9.http://www.saveanimals.ru/node/114

-----------------------
   Отсутствие служб
            отлова
         животных
       8%

                                   Смерть
                   хозяина , неконтролируемое размножение
                                     25%

               Жестокость, бездушие, безответственность людей
                                     59%

                              Основные причины
                                 бездомности


title: Конспект урока "Introduce yourself. Представь себя” 5 класс

extracted_text:
Давыдова Анна Ивановна
21.09.2006 г.
Урок английского языка
Английский язык, 5 класс,
Учебник английского языка для 5-6 классов, Клементьева Т.Б.

Методическая справка
Данный урок может быть использован на уроках английского языка в начальной
школе, при изучении темы «Знакомство»

Тема: “Introduce yourself” (“Представь себя”)
Цель:  разнообразие  познавательной  и  учебной   деятельности;   применение
навыков работы с английским текстом; отрабатывать навыки  общения  и  умение
представить себя на иностранном языке.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  текстовый редактор “Word”.
Урок проводится в компьютерном классе.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Приветствие учителя:Good morning, dear children,
Учащиеся: Good morning.
Учащиеся должны сесть за компьютеры.
Учитель: I’m glad to see you again. Now tell me, please, who is on duty
today? What date is it today?  Who is absent today? How do you like the
weather today? Is it cold or warm/ Is the sun shining? Thank you! Sit down,
please. Let’s begin our lesson.
Ребята! Сегодня  мы с вами вновь проводим урок английского языка в
компьютерном классе.
Тема нашего урока “Introduce yourself”(“Представь себя”), то есть мы должны
будем рассказать о себе на английском языке. Сегодня  нам  также предстоит
поработать с английскими словами и предложениями. А для начала мы с вами
поработаем со звуками.
2. Фонетическая зарядка. (Слайд на экране)
тренировка звуков [θ], [g], [ei], [i:] [z], [s]
Three gray geese in the green grass graying.
Gray was the goose and green was the grass.
3. Монологическая речь
- Тук, тук, тук. (слайд на экране)
Учитель: Stop, listen. Someone is knocking. Who can be that? Let’s tell
him together “Come in”
Ученики: (вместе) Come in.
На экране появляется слайд, на котором изображен маленький слоненок.
Открывается звуковой файл. Слоненок говорит:
 - Hello.
Учитель:  Who are you?
 Слоненок: I’m Little Elephant. Sorry, may I come to your lesson?
Учитель: Дети, это маленький слоненок, который просится к нам на урок.
Давайте его пустим?
Ученики (вместе) : Yes.
Учитель: Ok, Little Elephant, you may come in, but first of all introduce
yourself.
(Открывается звуковой файл)
Слоненок: My name is Tomas. I’m from Africa. I’m 7 years old. And what
about you? Can you introduce yourself?
Учитель: Ребята, Little Elephant рассказал нам о себе.  Кто понял, что он
нам сказал?
Ученик1: It is Little Elephant.
Ученик2: His name is Tomas.
Ученик3: He is from Africa.
Ученик4: He is 7 years old.
Учитель: Yes, that’s right. Good for you. But now let’s introduce ourselves
to Little Elephant. Ребята, а сейчас давайте мы сами представимся
Маленькому Слоненку.
(на экранах мониторов у каждого ученика появляется лист с текстом).
Учитель: Ребята, посмотрите, Слоненок Томас прислал нам письмо с анкетой,
которую вы должны заполнить и отправить ему обратно. Но в чем же дело?
Какой-то странный текст в этой анкете?! Что же это? Кто мне объяснит?
Ученики находят, что в слова в предложениях перепутаны.
Учитель: Yes, that’s right. Письмо пришло к нам издалека, и поэтому все
слова в тексте перепутались. Вам нужно правильно расставить слова в
предложении и вписать свое имя, фамилию, сколько вам лет и где вы живете, и
тогда слоненок узнает о вас все.
4. Практическая работа.
 Работа в текстовом редакторе Word.
Introduce yourself.
Name is my _ _ _
Is my surname _ _ _
Am I _ _ _ old years.
Russia I am from.
Live I in _ _ _
5.Физ.минутка  (слайд)
Учитель: Итак, работа завершена. Ребята, посмотрите на экран. Слоненок
Томас предлагает нам немного отвлечься и поиграть, чтобы вы и ваши глазки
немного отдохнули.
[pic]
Учитель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел еще и медвежонок Тедди, и
он хочет с нами поиграть. (Дети поют песенку «Teddy-bear»)
Учитель: Well done! А теперь давайте спросим слоненка, говорит ли он по-
русски.
Ученики: Do you speak Russian? (слайд)
Слоненок: No, I don’t speak Russian. And now, I will test you how you know
English language. (Слайд)
Учитель: Ребята, Слоненок, к сожалению, не говорит по-русски, но он хочет
проверить, как вы знаете английские слова, и прислал нам несколько заданий.
Давайте сделаем их.  (Слайд).
6. Работа  на экране
Учитель: Вам нужно правильно расставить английские слова  к своей картинке.
(Дети выполняют упражнение на большом экране при помощи учителя)
7. Итог урока. (Слайд)
Учитель: Итак, ребята, мы выполнили все задания. Что же будет теперь?! (На
экране высвечивается таблица, где детям выставлены оценки за урок).
Учитель: Ребята, посмотрите, Слоненок Томас выставил вам оценки за вашу
работу. Your marks are excellent.  Well done.  Let’s say “Thank you’ to
Little Elephant. All together.
Ученики: Thank you, Little Elephant!
Слоненок: Ok, my little friends. You know English language well. But, my
time is over and I must go. I wish you good luck! Good bye! (слайд)
Учитель: Слоненок Томас прощается с нами и хочет опять с нами поиграть.
Let’s stand up.
[pic]
Учитель: It’s a pity, that our new friend went home and our lesson is over
too. And now I must say good bye.
Ученики: Good bye!


Презентация "Ваза для осеннего букета" 4 класс


Презентация "A letter of application and a CV" 11 класс


title: Конспект урока "Мировая цивилизация и трудовые ресурсы. Размещение населения и миграция" 10 класс

extracted_text:
Автор: Вострикова Наталия Петровна

Место работы, должность: МОУ Токаревская СОШ №2 Тамбовской области, учитель
географии

Тема:
Мировая цивилизация и трудовые ресурсы.  Размещение  населения  и  миграция.
(10 класс)
Цели:
   1. Сформировать знания о демографических понятиях;
   2. Развивать умение работать с картой;
   3. Воспитывать интерес к предмету.
Метод обучения: словесный.
Форма организации: коллективная.
Тип урока: комбинированный.
Технологии: разноуровневая дифференциация, проблемное обучение.
Вид урока: проблемное обучение.
Оборудование: 1. Политическая карта мира. 2. Карта народов мира.
Ход урока.
I. Организационный момент: Приветствие. Выявление отсутствующих.
II. Проверка домашнего задания.
   1. Население планеты (отображение этнического самосознания  и  культурно-
      бытовых различий разнообразных наций и народностей).
   2. Возрастной состав населения (первый тип воспроизводства –  преобладают
      старики; второй тип – молодежь и дети; рассмотреть диаграмму 1 на стр.
      41; высокоразвитые и развивающиеся страны; в сельской  местности  доля
      стариков в 1,5 раза выше, чем в городской по Казахстану из-за миграции
      в города; доля стариков 27,2%, детей 10,9%;  прирост  в  Казахстане  –
      переходного типа).
   3. Половой состав  населения  (в  мире  мужчин  50,4%,  женщин  49,6%;  в
      развитых странах мужчин  умирает  больше;  в  Казахстане  мужчин  48%,
      женщин  52%;  в  Азии,  Океании  и  Африки  мужчин  51,  женщин49%;  в
      Зарубежной Европе мужчин 49%, женщин 51%; в России мужчин 47%).
   4.  Этнический  состав  населения  и  его  классификация  (географическая
      классификация  –  группировка  населения  по   территории;   историко-
      географические регионы – районы, в которых проживают  народы,  имеющие
      много  схожих  черт  в  культурно-бытовой   жизни,   но   отличающиеся
      происхождением и языками; рассмотреть  карту  народов  мира  –  форзац
      учебника).
   5. Нация – самая высокая форма  этнического  объединения  (на  английском
      говорят более 50 государств;  в  Швейцарии  4  государственных  языка;
      самая крупная языковая семья – индоевропейская;  в  мире  36  языковых
      семей, 6  тысяч  языков;  консолидация  –  возникновение  относительно
      больших  и  развитых  этнических  групп,   родственных   друг   другу;
      ассимиляция  –  «поглощение»  большой  развитой   этнической   группой
      малочисленной  группы,   так   ассимилировало   больше   50   народов;
      мононациональные  и  многонациональные  государства;   на   территории
      Казахстана более 130 народов и народностей).
   6. Расовый состав населения (3 основные расы;  европеоиды  –  2  ветви  –
      северная и южная, монголоиды – азиатские и  американские,  негроиды  –
      африканская  и  австралийская  ветвь;  переходные  типы  –  эфиопский,
      суданский; на юге Индии – веддоидный тип;  смешанные  типы  –  мулаты,
      самбо, метисы; европеоидов – 2, 2 млрд. человек – 42%;  монголоидов  1
      млрд.  –  20%,  негроидов  –  400млн.  человек  –  7,5%;  смешанные  и
      переходные типы – 39%, составляют 1/3 населения).
III. Всесторонняя проверка знаний.
   1. Главной рекой США считается (Миссисипи).
   2. Вяжущие материалы в стройиндустрии (цемент).
   3. Коренные жители Океании из этого растения строят дома и лодки, а плоды
      употребляют для пищи (кокосовая пальма).
   4. Ведущее место в мировой торговле занимают (страны Западной Европы).
   5. «Пятым океаном» называют (атмосферу).
   6. Медный пояс Центральной  Африки  протянулся  по  территории  (Заира  и
      Замбии).
   7. Антропогенные природные комплексы (сады и водохранилища).
   8. В 70-х годах под девизом «Земля только одна!»  организуется  помощь  в
      чрезвычайных  экологических  ситуациях.  Девиз  выдвинут  организацией
      (ООН).
   9. Какое из указанных производств является наукоёмким? (приборостроение).

  10. Развивающиеся страны в основном находятся в (Азии,  Африке,  Латинской
      Америке и Океании).
  11. На страны Азии приходится 9/10 мирового сбора (риса).
  12. Самая молодая религия (ислам).
IV. Подготовка к объяснению новой темы.
Написать на доске тему урока, объяснить цели урока.
Проблемный вопрос: Какие основные причины влияют на размещение  населения  и
миграционные процессы?
V. Объяснение новой темы
   1. Религиозный  состав  населения  и  география  цивилизаций  (мировые  и
      национальные религии; самая многочисленная христианство –  католицизм,
      православие, протестантство, исповедуют более 2 млрд.  человек;  самая
      молодая религия ислам – 1,5 млрд.  человек;  национальные  религии:  в
      Индии индуизм, в Японии синтоизм, в  Китае  конфуцианство  и  даосизм,
      иудаизм в Израиле; цивилизация  -  уровень  общественного  развития  и
      материальной культуры (религия, язык, культура, обычаи, традиции и  т.
      д.), достигнутый определенным  общественным  формированием;  китайская
      цивилизация  –  23%,  исламская  –  18%,  индуизма  –  17%,   западно-
      европейская – 12%, негро-африканская – 11%, латино-американская – 10%,
      православная – 6%, японская – 2%, остальные – 2%; тюркская цивилизация
      объединяет 30 народов численностью  150  млн.  человек;  международная
      цивилизация «Тюрк-Сай»; с декабря 1995 г. Казахстан  член  организации
      «Исламская конференция»).
   2. География  трудовых  ресурсов  (трудоспособное  население  –  основные
      трудовые ресурсы,  есть  еще  группа  до  трудоспособного  возраста  и
      перешедшие этот возраст, которые относятся к  дополнительным  трудовым
      ресурсам; возраст трудоспособности в Казахстане; экономически активное
      население  –  общее  количество  людей,   привлеченных   к   труду   и
      непроизводственной  сфере,   желающих   трудиться,   сюда   входят   и
      безработные; уровень безработицы в Казахстане 12,8%; схема:

[pic]

      Демографическая  нагрузка  –  нет  равенства  между   удельным   весом
трудоспособного и остального населения, в развивающихся  странах  показатель
1:1, в Японии 10:4, среднемировой 10:7).
   3. Охваченность населения трудом (экономические типы  стран  –  аграрный,
      индустриальный, постиндустриальный).
   4. Размещение населения и плотность (средняя плотность 40 чел./км²; самая
      большая плотность населения в Бангладеш – 800 чел./км²,  в  Республике
      Корея, Нидерландах, Японии, Индии, в  Монако  15,5  тыс.  чел./км²;  5
      регионов с большой концентрацией населения  –  Восточная  Азия,  Южная
      Азия,  Западная  Европа,  Великие  озера  и  Атлантическое   побережье
      Северной Америки).
   5. Городское и сельское население  (городское  население  более  половины
      всех жителей Земли; урбанизация; агломерация; мегалополис).
   6. Миграция населения (внешняя  и  внутренняя;  эмиграция  и  иммиграция;
      добровольная и принудительная; сейчас местом миграций являются  страны
      Западной  Европы  и  Персидского  залива;  интеллектуальная  миграция;
      реэмиграция, репатриация, сезонные миграции).
      VI. Закрепление новой темы.
   1. Какие демографические проблемы характерны  для  экономически  развитых
      государств в Западной Европе? (демографический  кризис,  приводящий  к
      сокращению численности населения).
   2. Урбанизация – это (процесс роста городского населения).
   3. В Евразии первое место по площади занимает (Россия).
VII. Домашнее задание. § 7, 8, составить диаграмму мировых цивилизаций.
VIII. Подведение итогов урока.
Вывод:
Сегодня охваченность населения трудом рассматривается  исходя  из  структуры
промышленной  революции.  Большинство  стран  мира   проводит   миграционную
политику,   направленную   на   регуляцию   и   упорядочение   механического
передвижения населения, как внешнего, так и внутреннего.