title: Олимпиадные задания по ОБЖ 9 класс

extracted_text:
      Фестиваль «Юные интеллектуалы Екатеринбурга»2011-2012 учебный год
                  Олимпиадные задания по ОБЖ. Школьный тур.
|  | |  |  |  |

                                                   Внесите, пожалуйста, ШИФР
                                                     с регистрационной карты
                               Дорогие друзья!
   Выберите ответы из предложенных вариантов, которые являются, по Вашему
     мнению, правильными, обведите кружком буквы, допишите или дополните
                    недостающие слова неоконченных фраз.
                         Исправления не допускаются.
                               Желаем успеха!
                  Для выполнения теста отводится 60 минут.
              Тестовые задания для Олимпиады по ОБЖ  для 9 класса

|1. Напишите, какие службы безопасности Вы знаете, и   |
|укажите их номер телефона.                            |

|№ телефона     |Название службы безопасности                              |
|               |                                                          |
|               |                                                          |
|               |                                                          |
|               |                                                          |
|               |                                                          |

|2. Какому из участников дорожного движения на рисунке |
|можно продолжить движение (ответ «да» или «нет»).     |

|1   |                  |
|2   |                  |
|3   |                  |
|4   |                  |
|5   |                  |
|6   |                  |

|3. Какие предметы можно использовать                  |
|для спасения при кораблекрушении, и каким образом?    |

|1  |                |                     |
|2  |                |                     |
|3  |                |                     |
|4  |                |                     |
|5  |                |                     |
|6  |                |                     |
|7  |                |                     |
|8  |                |                     |

|4. Перечислите способы временной остановки            |
|кровотечения.                                         |

      |                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

      |5. Сформулируйте, как должна звучать формула           |
|безопасности.                                          |

 ___________________________________________________________________________
______

 |6. Чем можно потушить очаг возгорания в каждой         |
|ситуации?                                              |
|(отметь « + » или « - »)                               |

 |  |Средства тушения    |Горит                                             |
|  |                    |Жир в сковороде |Одежда на       |телевизор       |
|  |                    |                |человеке        |                |
|1 |Песок               |                |                |                |
|2 |Вода                |                |                |                |
|3 |Ткань               |                |                |                |
|4 |Огнетушитель ОУ-2   |                |                |                |

 |7. Выбери пять наиболее важных предметов для          |
|выживания.                                            |
|(отметь « + »)                                        |

 |Медицинская аптечка        |     |1 литр воды                |     |
|Электрический фонарь       |     |Большой складной нож       |     |
|Спички                     |     |Косметическое зеркальце    |     |
|Теплая одежда              |     |Книга «Съедобные растения» |     |
|Компас                     |     |100 гр. соли               |     |

 |8. По каким из предложенных рисунков можно определить время     |
|суток                                                           |
|(утро, полдень, вечер, ночь), изображенное на них?              |

9. ПМП при различных ранениях.
 ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____

10. Укажите на рисунке созвездий, Полярную звезду. Как её найти?

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________


title: Тест "Радиоактивность. Опыты Резерфорда" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Радиоактивностью называют …
1. способность атомов излучать электромагнитные волны в радиодиапазоне.
2. спонтанную потерю атомом валентного электрона.
3. испускание ядром электромагнитной волны в видимом диапазоне.
4. способность атомов некоторых  химических  элементов  к  самопроизвольному
излучению.

II. Кто первый провёл ряд опытов по исследованию состава и строения атомов?
1. Резерфорд.          2. Томсон.      3. Демокрит.          4. Беккерель.

III. Бета-излучение – это поток …
1. электронов.              3. ядер атомов гелия.
2. протонов.                      4. квантов электромагнитного излучения.

IV. Какой цифрой на рисунке обозначено альфа-излучение?

1. 1
2. 2
3. 3
4. определить нельзя.

V. Больше других отклоняется магнитными и электрическими полями …
1. альфа-излучение.         3. гамма-излучение.
2. бета-излучение.          4. все типы излучения отклоняются одинаково.

VI. В опыте Резерфорда альфы-частицы рассеиваются …
1. электростатическим полем атома.
2. электронной оболочкой атомов мишени
3. гравитационным полем атома.
4. поверхностью мишени.

VII. Какой заряд имеет атом, согласно планетарной модели атома Резерфорда?
1. Положительный.           3. Атом электрически нейтрален.
2. Отрицательный.           4. Однозначно сказать нельзя.

                                 Вариант 2.

I. К радиоактивности не относится способность атомного ядра …
1. испускать электромагнитные волны в радиодиапазоне.
2. испускать нейтроны.
3. испускать электроны.
4. превращаться в другие ядра с испусканием элементарных частиц.

II. Кто открыл явление радиоактивности?
1. Резерфорд.          2. Беккерель.         3. Кюри.        4. Демокрит.

III. Альфа-излучение – это поток …
1. электронов.              3. ядер атомов гелия.
2. протонов.                      4. квантов электромагнитного излучения.

IV. Какой цифрой на рисунке обозначено бета-излучение?

1. 1
2. 2
3. 3
4. определить нельзя.

V. Не отклоняется магнитными и электрическими полями …
1. альфа-излучение.         3. гамма-излучение.
2. бета-излучение.          4. все типы излучения отклоняются одинаково.

VI. В опыте Резерфорда большая часть альфа-частиц свободно  проходит  сквозь
фольгу, практически не отклоняясь от  прямолинейных  траекторий.  Этот  факт
объясняется тем, что …
1. ядро атома имеет малые (по сравнению с атомом) размеры.
2. электроны имеют отрицательный заряд.
3. ядро атома имеет положительный заряд.
4. альфа-частицы имеют большую (по сравнению с ядрами атомов) массу.

VII. Какой заряд имеет ядро, согласно планетарной модели атома Резерфорда?
1. Положительный.           3. Ядро не имеет заряда.
2. Отрицательный.           4. Однозначно сказать нельзя.


title: Презентация "Ханс - Кристиан Андерсен. «Снежная королева» в иллюстрациях" 5 класс

extracted_text:
Ханс – Кристиан Андерсен.«Снежная королева» в иллюстрациях.Урок литературы в 5 классе.

Автор: Родина Елена Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Каракокшинская СОШ»,
Республика Алтай
           1 Бенвенути (Benvenuti) Пьетро, итальянский  живописец, 1769-1841.Бенвенути был первым художником при дворе сестры Наполеона Бонапарта — Элизы Баччокки, возведенной императором на трон в качестве принцессы.2 Бирмингем – суперзвезда в  области иллюстрации. В основном специализируется на детской иллюстрации. 3. Форд или H.J.Ford, британский иллюстратор. Родился в Лондоне в 1860 году.4. Ника Георгиевна Гольц [1925], иллюстратор, основные работы:  «Чёрная курица, или Подземные жители» А.Погорельского, «Сказки» В. Гауфа, «Сказки» Х.К.Андерсена, а также отдельные издания его «Снежной королевы», «Дюймовочки», «Гадкого утёнка». 5. Анастасия Архипова   - мастер книжной иллюстрации. 6. Эдмунд Дюлак, иллюстратор, родился в 1882 г. в Тулузе, Франция.7. Владислав Ерко, художник, автор получивших всеобщее признание иллюстраций к книгам  «Снежная королева» и «Сказки туманного Альбиона».8. Анжела Барретт, иллюстратор.
Художники - иллюстраторы
«За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, укутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительно белого льда и всё же живая! Глаза её сверкали, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни кротости. Она кивнула мальчику и поманила его рукой».
Бенвенути
Кристиан Бирмингем
Джастис Форд
«Кай и Герда сидели и рассматривали книжку с картинками — зверями и птицами; на больших башенных часах пробило пять.— Ай! — вскрикнул вдруг мальчик. — Мне кольнуло прямо в сердце, и что-то попало в глаз!.. .В сердце и в глаз ему попали два осколка дьявольского зеркала, в котором,…всё великое и доброе казалось ничтожным и гадким, а злое и дурное отражалось ещё ярче, дурные стороны каждой вещи выступали ещё резче. Бедняжка Кай! Теперь сердце его должно было превратиться в кусок льда!»
Ника Гольц
«Снежные хлопья всё росли и обратились под конец в больших белых куриц. Вдруг они разлетелись в стороны, большие сани остановились, и сидевший в них человек встал».
Angela Barrett
Анастасия Архипова

«Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба и шапка на ней были из снега».

Владислав Ерко
«Из домика вышла, опираясь на клюку, старая-престарая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами.— Ах ты бедная крошка! — сказала старушка. — Как это ты попала на такую большую быструю реку да забралась так далеко?»
Эдмунд Дюлак
«Маленькая разбойница обвила одною рукой шею Герды — в другой у неё был нож — и захрапела, но Герда не могла сомкнуть глаз, не зная, убьют её или оставят в живых. Разбойники сидели вокруг огня, пели песни и пили, а старуха разбойница кувыркалась».
Ника Гольц
 «И он побежал дальше, не останавливаясь ни днём, ни ночью».
Анастасия Архипова
«Сама финка, низенькая грязная женщина, ходила полуголая. Живо стащила она с Герды всё платье, рукавицы и сапоги — иначе девочке было бы чересчур жарко, — положила оленю на голову кусок льда и затем принялась читать то, что было написано на сушёной треске».
Angela Barrett
«С этими словами финка подсадила Герду на спину оленя, и тот бросился бежать со всех ног».
Владислав Ерко
«Но олень не смел остановиться, пока не добежал до куста с красными ягодами; тут он спустил девочку, поцеловал её в самые губы, и из глаз его покатились крупные блестящие слёзы».
Эдмунд Дюлак
Это были передовые отряды войска Снежной королевы. Одни напоминали собой больших безобразных ежей, другие — стоголовых змей, третьи — толстых медвежат с взъерошенною шерстью. Но все они одинаково сверкали белизной, все были живыми снежными хлопьями.
Ника Гольц
«Число их всё прибывало, и когда Герда окончила молитву, вокруг неё образовался уже целый легион. Ангелы приняли снежных страшилищ на копья, и те рассыпались на тысячи снежинок».
Angela Barrett
«Посреди озера стоял трон Снежной королевы; на нём она восседала, когда бывала дома, говоря, что сидит на зеркале разума; по её мнению, это было единственное и лучшее зеркало в мире».
Эдмунд Дюлак
«Он складывал из льдин и целые слова, но никак не мог сложить того, что ему особенно хотелось, — слово «вечность».
Christian Birmingham
«Кай вдруг залился слезами и плакал так долго и так сильно, что осколок вытек из глаза вместе со слезами. Тогда он узнал Герду и очень обрадовался.— Герда! Милая моя Герда!..»
Ника Гольц

Автор: Родина Елена Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Каракокшинская СОШ»,
Республика Алтай.


title: Воспитательный час "Толерантность"

extracted_text:
КОУ ВО «Таловская школа – интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения     родителей»

Подготовила и провела воспитатель  Трунова Елена Семеновна

	Таловая, 2015

Цель: Формирование представления о толерантном отношении.

Задачи:
1.Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.
2. Способствовать развитию у воспитанников  самосознания, которое помогает увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле.
3. Развивать  терпимость к различиям между людьми.

Оборудование: Медиа проектор, компьютер, презентация, материалы для оформления доски афоризмы.

Воспитатель:(слайд 2) “Я, ты, он, она – вместе дружная страна, вместе – дружная семья, в слове “мы” - сто тысяч “я”! – так оптимистично и жизнеутверждающе начинается некогда очень популярная песня в нашей стране.
 Но так поётся в песне, а в жизни все намного сложнее. К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является исключением и школа.
Следует отметить, что предметом нетерпимости в школе может выступать как национальная, социальная, половая принадлежность человека, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.
В школах, классах, группе очень часто встречается проблема межличностных отношений, в основе которых часто лежат явления нетерпимости
Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость….
Отдельно хотелось бы подчеркнуть важность формирования у человека с самого детства такого качества, как терпимость. У этого слова есть своё понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ.
	Тема нашего  воспитательного  часа так и звучит «Толерантность».
На этом занятии вы познакомитесь с понятием толерантность; научитесь видеть и ценить межиндивидуальные различия сверстников; сможете убедиться, что, несмотря на то, что все вы разные, в группе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.
Относительно недавно появилось новое слово «Толерантность».
 Воспитанница 1:(Слайд3) Толерантность - терпимость к иному образу жизни , поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Воспитатель:  Необходимо проанализировать каждый из пунктов. Что значит «терпимость» к другому образу жизни , верованиям, обычаям, идеям, мнениям?
Ребята, прочитайте высказывание Л.Н. Толстого.
(Слайд 4) «Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать себя».
(Слайд 5)Почему писатель сравнивает человека с алмазом?
 Как вы считает, что значит «самоочищение»?
 О каком «вечном свете» говорит автор?
 Какова основная цель человека, по мнению писателя?
(Работа с афоризмами (Слайд 6,7,8)
 Какой вывод вы можете сделать?
 Воспитатель: Итак, можем сделать вывод, что предназначение человека – служить другим. Это и есть,  по мнению автора, бессмертие.
Воспитатель:  Как появилось слово «толерантность»?
 Воспитанница 2:(слайд 9) На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что при всех правительствах (и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способ, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы.
Воспитатель: Я сейчас расскажу Вам притчу, которая называется  «Разгадка сна».
 Один восточный властелин увидел страшный сон, будто у него выпали один за другим все зубы. В сильном волнении он позвал к себе толкователя снов. Тот выслушал его озабоченно и сказал:
 - Мой повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть: ты потеряешь одного за другим всех своих близких.
 Эти слова вызвали гнев властелина. Он велел бросить в тюрьму несчастного и позвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал:
 - Я счастлив, сообщить тебе, мой повелитель, радостную весть – ты переживешь всех своих родных.
 Властелин несказанно обрадовался и щедро наградил толкователя за его предсказание.
 Придворные были удивлены.
 - Ведь ты сказал ему то же самое, что и твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден? – спрашивали они.
 На что последовал ответ:
 - Да, мы одинаково истолковали сон.
 Но все зависит от того, не что сказать, а как сказать.
 Какова основная идея притчи?
 Согласны ли вы с ней?
Воспитатель:(слайд10) Можно сделать вывод, что толерантность-это великое искусство людей, которые пытаются понять и принять друг друга. Сегодня современный человек должен быть не только образованным, но и обладать чувством самоуважения и быть уважаемым окружающими. Люди, не обладающие этим качеством, оказываются неспособными к изменениям, которых требует наша жизнь.

Чтец:Слайд(11)
Толерантность - это милосердие.
Толерантность - это сострадание.
Толерантность - это уважение.
Толерантность - это доброта души.
Толерантность - это терпение.
Толерантность - это дружба.
Воспитатель:(слайд 12)
Быть толерантным - означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Все - мы разные, все мы - равные.
(Слайд13 )
Перед вами Цветок толерантности. Рассмотрите  лепестки этого красивого цветка.
Чем они отличаются? Что общего между ними?
Какие бы вы добавили лепестки?
(выслушать ответы)
Воспитатель: Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
 Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.

Чтец:
Толерантность - это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.
Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.
Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступкам низким!
Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!
Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!
Воспитатель: Игра «Комплимент».
Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Сделайте комплимент или похвалите своего товарища.
Что чувствовал каждый из вас, когда о нём говорили?
Поднимите руку те, кому были приятны сказанные слова?
Кто был смущён?
Почему комплименты были разными?
Воспитатель: (слайд14) Я предлагаю послушать сказку о любви.
Не было бы жизни на земле без любви.
(Звучит музыка, рассказывается сказка.)
(Слайд15) Жила-была на земле девушка по имени Любовь.
Скучно ей было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:
(слайд 16 )
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет...
(слайд 17)
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник, -
(слайд 18 )
Одну зовут Радость,  другую - Удача, третью - Красота, четвертую - Печаль, пятую - Доброта.
 (слайд 19)
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать...
- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь. (слайд 20 )
(Слайд21)Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась Любовь.
- А кого выбрали бы вы? Почему? (Ответы воспитанников.)
(Звучит музыка и продолжение сказки.)
(слайд 22 )
Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.
-  Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы воспитанников.)
Чтец: (слайд 23 )
Прикоснитесь ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой.

Воспитатель: (слайд 24)Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
  (Слай 25)Термин “толерантность” объясняется, как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
Воспитатель: Сейчас мы должны будем разделиться на две группы . Вам будет предложено задание распределить  в две колонки: I – черты , присущие толерантной личности, II – интолерантной личности.
Черты:
Терпимость
Бессердечность
Непонимание
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Снисходительность
Милосердие
Злорадство
Лживость
Сотрудничество
Доверие
Раздражительность
Зависть
Пренебрежение
Умение владеть собой
Равнодушие
Чуткость
Агрессивность
Эгоизм
Альтруизм
Доброжелательность
Проверка качества выполнения задания. Таблица «Толерантная и интолерантная личность» (Слайд26 )

Давайте попробуем составить правила толерантного общения.  (Слайд26)
Правила толерантного общения:
Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.
Прощай
Уважай права другого
Уважай человеческое достоинство
Принимай другого таким, каков он есть
Сострадай
Проявляй терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
Воспитатель: Я надеюсь, что правилами толерантного общения вы впредь будете пользоваться.
Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей. Однако важен даже самый первый  шаг в этом направлении.
Чтец: (слайд 29)
«Доброта и толерантность спасут мир»
Доброта и толерантность спасут мир.
Добро и зло. Откуда это в человеке?
Когда становится он добрым или злым?

Быть может,  он рождается таким?
И существует ли добро в ХХ веке?
Ведь говорят, что стали мы и злее, и черствей.
Но я уверенна, что большинство людей
В душе любовь и веру сохранили,
Хотя войну и голод пережили.
Добро и поныне в мире живёт,
Нет, оно никогда не умрёт!
Потому что всегда и во все времена
Люди верили в силу добра!
 Доброта – это мир, это истина, правда..
Добрый должен быть каждый из нас,,
Чтоб частичку её подарить когда-то
Обделённым в жизни хоть раз.
Хоть разок сделать доброе людям,
В них надежду и веру вселить,
Что зло умирает со зрением,
Но добро продолжат жить!
Да, в мире много добрых людей,
И они живут среди нас,
И добротой бескорыстной своей
Помогает нам каждый сейчас!
Пусть будет небо голубое,
А солнце - ясным!
Пусть человек не будет злым,
И станет мир прекрасным.
Выйдите люди, из своих квартир!
Слова мои хорошо слышны?
“Люди, доброта и толерантность спасёт мир!”
И вы мне поверить должны!
Воспитатель: Вашему вниманию предлагаю послушать сказку Ольги Дунец  «Молчание и молчание».
Однажды там, где нужно было слово, встретились молчание и молчание. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было что-то тоскливое.
Вдруг раздвинулась бездна и за спинами встали твердые скалы. Ужаснулись молчание и молчание. Они увидели конец своей дороги. Немые губы сжались и языки мучительно искали слово.
Их силы были на исходе. И осталось - не вместе жить, а вместе умереть. И потянулись руки навстречу, и слово родилось: «Прости!»
Беседа:
- Обижали ли вас когда-нибудь?
- Какими качествами должен обладать человек, умеющий прощать?
- Умеете ли вы прощать?
- А как вы думаете, прощение – удел слабых или сильных?
Чтец:
Благословенны будьте, травы
И воды в зелени оправ!
Виновных нет: все люди правы,
Но больше всех – простивший прав!
(Звучит песня «Прости, поверь» в исполнении А.Варум.)
Воспитатель: Ну а закончить наш воспитательный час мне хочется замечательным стихотворением датского поэта Пита Хейна:( слайд 30)
Терпеть и верить –
Все на свете
Прекрасны –
Взрослые и дети,
Коты собаки и
Медведи,
И сослуживцы и соседи.
Терпимость -
Наш взаимный шанс,
Ведь кто-то -  также терпит нас.
Благодарю всех за активное участие.(Слайд 31) Пусть каждый из вас, пусть наша маленькая семья, наша школа,  и наша Россия всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля. А в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание. Спасибо за внимание!

Используемые ресурсы:
1.http://tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p1aa1.html
2.http://garmonija.ucoz.ru/publ/1-1-0-8
3.http://www.ug.ru/issue/action=topic&toid=4040
4.http://tolerance.fio.ru/forum.php
5.http://www.tolz.ru/library/?id=649
6.http://nsc.1september.ru/2002/21/7.htm


title: Презентация "Russia" 9 класс

extracted_text:
Russia
Урок-презентация  по  теме  «Россия»  к  учебнику   «New  Millennium  English-9».
Составитель – учитель  английского  языка  МАОУ  СОШ  № 9  г.  Калининграда
 Еремеева  Е.Н.

Geographical position
The Russian Federation is situated  in the east hemisphere, in the north of   the Globe. Russia is the largest country in the world; its total area is 17,075,400 square kilometers (6,592,800 sq mi). There are 23 UNESCO World Heritage Sites in Russia, 40 UNESCO biosphere reserves, 40 national parks and 101 nature reserves. It  lies between  latitudes 41° and 82° N, and longitudes 19° E and 169° W.
Russia has a wide natural resource base, including major deposits of timber, petroleum, natural gas, coal, ores and other mineral resources.

Climate
The enormous size of Russia and the remoteness of many areas from the sea result in the dominance of the humid continental climate, which is prevalent in all parts of the country except for the tundra and the extreme southeast. Mountains in the south obstruct the flow of warm air masses from the Indian Ocean, while the plain of the west and north makes the country open to Arctic and Atlantic influences.
Biodiversity
From north to south the East European Plain, also known as Russian Plain, is clad sequentially in Arctic tundra, coniferous forest (taiga), mixed and broad-leaf forests, grassland (steppe), and semi-desert (fringing the Caspian Sea), as the changes in vegetation reflect the changes in climate. Siberia supports a similar sequence but is largely taiga. Russia has the world's largest forest reserves, known as "the lungs of Europe", second only to the Am azon Rainforest in the amount of carbon dioxide it absorbs.
There are 266 mammal species and 780 bird species in Russia. A total of 415 animal species have been included in the Red Data Book of the Russian Federation as of 1997 and are now protected.

 Moscow
Moscow  is the capital, the most populous city, and the most populous federal subject of Russia. The city is a major political, economic, cultural, scientific, religious, financial, educational, and transportation centre of Russia and the continent. Moscow is the northernmost city on Earth to have a population above 10,000,000, the most populous city in Europe, and the sixth largest city proper in the world. Its population, according to the preliminary results of the 2010 census, is 11,514,330. Based on Forbes 2011, Moscow had 79 billionaires, displacing New York City as the city with the greatest number of billionaires.
Flag
The flag of Russia is a tricolor flag of three equal horizontal fields, white on the top, blue in the middle and red on the bottom. The flag was first used as an ensign for Russian merchant and war ships and only became official in 1896.
Coat of arms

The coat of arms of Russia have gone through three major periods in their history, undergoing major changes in the transitions between the Russian Empire, the Soviet Union, and the Russian Federation. They date back to 1472, when Ivan III began using the double-headed eagle in his seal, which, along with the image of St. George slaying a dragon, have been common in the coat of arms since. The coat of arms were changed in 1918 with the creation of the Russian Soviet Federative Socialist Republic, and depicted communist symbols such as the hammer and sickle and red star. The current coat of arms, in use since 1993, once again uses the double-headed eagle with the image of St. George.
Outstanding persons
Russia has produced a lot of scientists, writers, poets, generals. They  have  brought  great contribution  to  the development  of  Russia and the whole world. We should be proud of their achievements.
Mikhail Vasilyevich Lomonosov(November 19, 1711- April 15, 1765 )
National holidays
 New Year
 Defender of the Fatherland Day (23 February);
 International Women's Day (8 March);
Mother's Day
 Valentine's Day;
Spring and Labor Day (1 May);
 Victory Day (9 May);
 Russia Day (12 June);
Unity Day (4 November)
Matryoshka   doll
A matryoshka doll is a Russian nesting doll which is a set of wooden dolls of decreasing size placed one inside the other. The first Russian nested doll set was carved in 1890 by Vasily Zvyozdochkin from a design by Sergey Malyutin, who was a folk crafts painter at Abramtsevo. Traditionally the outer layer is a woman, dressed in a sarafan, a long and shapeless traditional Russian peasant jumper dress. The figures inside may be of either gender; the smallest, innermost doll is typically a baby lathed from a single piece of wood. Much of the artistry is in the painting of each doll, which can be very elaborate. The dolls often follow a theme, aside from the typical traditional peasant girls, the themes vary, from fairy tale characters to Soviet leaders.
Nature
 Cities and towns


title: Конспект урока "Путешествие в страну «Грамматикею»" 6 класс

extracted_text:
Сценарий урока английского языка в 6 классе
Тема: Путешествие в страну «Грамматикею».
Цели и задачи:
Учебный аспект – формирование лексических и грамматических навыков (утвердительная форма Present Perfeсt), совершенствование произносительных навыков и навыка соотнесения слова с иллюстрацией. Сопутствующая задача: формирование навыков использования презентации в Smart Board Notebook
Воспитательный аспект –  формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе, формирование культуры поведения в группе, толерантного отношения к мнению другого, потребности учитывать статус собеседников в разных коммуникативных ситуациях.
Развивающие задачи – развитие способности к выявлению языковых закономерностей (правила образования утвердительной формы Present Perfect),  развитие способности к взаимоконтролю и самооценке, способности к зрительной дифференциации, развитие навыков использования программы Smart Notebook, а также к непроизвольному запоминанию.
Социальный аспект – формирование потребности к физическому труду, помощи в семье.
Речевой материал: продуктивный грамматический – утвердительная форма Present Perfect; лексический -  already, just; лексика урока с.51.
Оборудование: интерактивная доска, презентация слайдов Notebook, фломастеры и листы бумаги,  учетные карточки для лидеров, раздаточные карточки для учащихся.
Ход урока:
1) Учитель приветствует учащихся, они отвечают рифмовкой: «Good morning to you!».
Учитель объявляет девиз урока. Our lesson has a motto: One for all and all for one». Нас 4 группы – 4 содружества, в каждой группе есть лидер, и каждый помогает друг другу! There are four groups and every group has a leader. We can help each other.

2) Учитель раздает листы бумаги и фломастеры по группам и предлагает обдумать и написать итог урока в виде синквейна.
3) Речевая зарядка: Let`s look through the window! September, October and November are autumn months. I like autumn because I was born in September. Do you like autumn and why? Лексическая разминка проводится в режиме:

Ученик 1
	учитель		Ученик 2 	ученик 7
     Ученик 3…6
Каждый ученик получает гербарий осенних листьев.

4) Фонетическая зарядка: хором читают наизусть стихотворение «Seasons».

5) Объяснение темы урока. Учитель предлагает отправиться в страну «Грамматикею»,  где всем уже известны грамматические времена – Tenses. What main Tenses do you know? Present, Past and Future. А что обозначают стрелочки? Сколько грамматических времен мы уже знаем?

6) Повторение грамматического материала: У каждого времени есть своя форма глагола, т.е. своя формула. Соедините форму глагола с соответствующим названием. Лидеры групп проверяют и выставляют оценки в тетрадях и в учетных карточках.

А теперь совместите название грамматического времени с соответствующим предложением. Объясните кратко свой выбор. Ученики проводят взаимоконтроль и выставляют отметки.

7) Упражнение на релаксацию. Физкультминутку проводят представители  от каждой группы.

8) Объяснение темы урока. В стране  «Грамматикея»  все времена живут вместе, рядом, но у каждого есть своя особенность:
Present Simple - действие происходит время от времени: часто-often, всегда-always, обычно-usually, иногда-sometimes, вечером-in the evening, день или год-every day or year.
Present Progressive – действие происходит в данный момент речи, сейчас – at the moment, now. Действие началось и длиться.
А у нового третьего грамматического времени Present действие уже совершилось! Оно началось и закончилось, и об этом сообщается сейчас. Настоящее совершенное время. В стране  «Грамматикея»  это время называется Present Perfect и прозвали  «хвастунишкой»!  Например: Я уже съел конфеты. Я уже сделал домашнюю работу по английскому языку. Мы с сестрой только что помыли посуду.
У  Present Perfect,  как и у его соседей,  есть своя формула have/has Vз или Ved и свои помощники – слова-подсказки: already-уже, just-только что. Они связаны как два звена одной цепи, только словам-подсказкам можно их разъединять.

Учащиеся делают соответствующие записи в грамматических тетрадях.
9) Тренировочные упражнения на закрепление темы. Сколько грамматических времён мы теперь знаем? Сколько горшочков мёда съел Винни-Пух? Выберите и прочитайте предложение, соответствующее картинке.

10) Давайте вспомним три формы неправильных глаголов, ведь нам они понадобятся для формулы в Present Perfect. Расставьте их в соответствующие колонки. Учащиеся  самостоятельно по очереди заполняют таблицу,

используя функции интерактивной доски.

11) Проверим наше домашнее задание. Учащиеся по очереди соединяют стрелочками картинку и соответствующее слово.

12) Объяснение домашнего задания и частичное его выполнение в классе. Каждый ученик получает лист с двумя упражнениями. В группах под контролем лидера выполняется по первому  заданию. Проверка с обсуждением проходит в классе.
А)  Тренировочное  упражнение на правильное использование have или has. Учащиеся составляют предложения и объясняют свой выбор. Лидеры фиксируют  правильность ответов в карте.

B) Упражнение на составление предложений в Present Perfect, используя картинку и фразу к ней.

13) Рефлексия. Подведение итогов предлагается сделать в виде синквейна. (Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких изложениях. Правилом написания синквейна является определённое количество слов в строке, имеющей своё название.)
Первая строка – тема определена одним словом (существительное)
Вторая строка – описание темы в двух словах (2 прилагательных)
Третья строка – описание действий (3 глагола)
Четвертая строка – фраза, крылатое  выражение, пословица (5-6 слов)
Пятая строка – ассоциация, синоним темы (обычно существительное).
Учащиеся в группах работают над созданием своей строки; один из лидеров  собирает пять листов и зачитывает весь синквейн:
Tenses (Времена)
Настоящее (Present), совершенное (Perfect)
Узнали, поняли, выполнили
One for all and all for one
Грамматические времена
14) Итоги урока подводят лидеры: выставление оценок и их комментарий.
15) Завершение урока. Улыбнись мне!


title: Олимпиадные задания по ОБЖ 7 класс

extracted_text:
Фестиваль «Юные интеллектуалы Екатеринбурга»2011-2012 учебный год
                  Олимпиадные задания по ОБЖ. Школьный тур.

|  | |  |  |  |

                                                   Внесите, пожалуйста, ШИФР

                                                     с регистрационной карты

                               Дорогие друзья!
   Выберите ответы из предложенных вариантов, которые являются, по Вашему
     мнению, правильными, обведите кружком буквы, допишите или дополните
                    недостающие слова неоконченных фраз.
                         Исправления не допускаются.
                               Желаем успеха!
                  Для выполнения теста отводится 60 минут.
           Тестовые задания для Олимпиады по ОБЖ  для 7 – 8 классов

Задание 1. Найдите соответствие.

    1. Опасное природное явление
    2. Чрезвычайная ситуация
    3. Стихийное бедствие
    4. Экологическая катастрофа (экологическое бедствие)

    А. Обстановка на  определенной  территории,  сложившаяся  в  результате
аварии,  опасного  природного  явления,  катастрофы,  стихийного  или  иного
бедствия, которые могут повлечь или  повлекли:  человеческие  жертвы;  ущерб
здоровью людей  или  окружающей  среде;  значительные  материальные  потери;
нарушение условий жизнедеятельности людей.
    Б. Этот катастрофическое природное явление (или процесс), которое может
развивать  многочисленные   человеческие   жертвы,   принести   значительный
материальный ущерб и другие тяжелые последствия.
    В. Это стихийное событие природного  происхождения,  которое  по  своей
интенсивности, масштабу распространения и продолжительности  может  вызывать
отрицательные последствия для жизнедеятельности  людей,  экономики  (страны,
региона и какой-либо территории) и природной окружающей среды.
    Г. Чрезвычайное событие особо крупных масштабов,  вызванное  изменением
(под  воздействием  антропогенных  факторов  –  в  результате  неразумной  и
нерациональной деятельности человека) состояния суши, атмосферы,  гидросферы
и  биосферы,  сопровождающееся  массовой  гибелью  животных   организмов   и
экологическим ущербом.
    Ответы:
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|                  |                  |                  |                  |

Задание 2. Дайте определение.

    1.Чрезвычайная ситуация – это  ______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________.
    2. Производственная авария – это ____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________.
    3. Катастрофа – это ________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________.
Задание 3.
    На  какие  10  типов  специалисты  разделяют   аварии   и   катастрофы,
происходящие на территории нашей и в других странах:
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________;
    ← _________________________________________________________________.
Задание 4.

    Назовите   специальные   сигнальные    знаки    международного    кода,
выкладываемые для спасателей, находящихся  в  самолетах  или  вертолетах,  в
случае  автономного  существования,  например  на  островке,  посреди   зоны
затопления.

    |(        |                                                                |
|((       |                                                                |
|(        |                                                                |
|F        |                                                                |
|(        |                                                                |
|LL       |                                                                |
|L        |                                                                |
|К        |                                                                |
|Y        |                                                                |
|N        |                                                                |

Задание 5. Выберите один правильный ответ  и отметьте его.
       Выберите из предложенных  вариантов  правильный,  по  Вашему  мнению,
ответ. Отметьте его,  обведя  кружком  букву,  обозначающую  вариант  ответа
(отделённую скобкой)..

1. Производственные аварии и катастрофы относятся к:
а) ЧС техногенного характера
б) ЧС экологического характера
в) ЧС природного характера
г) стихийным бедствиям

2. К поражающим факторам взрыва относятся:
а) высокая температура и волна прорыва
б) осколочные поля и ударная волна
в) сильная загазованность местности

3. Причиной взрывов на промышленных предприятиях может быть:
а)   понижение   давления   в   технологическом   оборудовании,   отсутствие
специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически  опасных
веществ;
б)  отсутствие  специальных  устройств  удаления  дыма,  легко  сбрасываемых
конструкций на взрывоопасных производствах, наличие инертных  газов  в  зоне
взрыва;
в) несвоевременное  проведение  ремонтных  работ,  повышение  температуры  и
давления внутри производственного оборудования.

4. Процесс горения протекает при наличии:
а) горючего вещества, окислителя и источника воспламенения
б) возможности для теплообмена
в) горючего вещества и восстановителя

5. К поражающим факторам пожара относятся:
 а) разрушение зданий и  поражение  людей  за  счет  смещения  поверхностных
слоев земли;
б) открытый огонь, токсичные продукты горения;
в) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
г) образование облака зараженного воздуха.

6. Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ — это:
а) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
б) лучистый поток энергии;
в) проникновение опасных веществ через органы дыхания  и  кожные  покровы  в
организм человека;
г) выделение из облака зараженного воздуха  раскаленных  частиц,  вызывающих
ожоги.

7. Последствиями аварий на химически опасных предприятиях могут быть:
а) заражение  окружающей  среды  и  массовые  поражения  людей,  растений  и
животных опасными ядовитыми веществами;
б) разрушение наземных  и  подземных  коммуникаций,  промышленных  зданий  в
результате действий ударной волны;
в) резкое повышение или понижение атмосферного давления в зоне аварии  и  на
прилегающей к ней территории.

8. Территория или акватория, в  пределах  которой  распространены  или  куда
принесены  опасные  химические  вещества  в  концентрациях  и   количествах,
создающих опасность для жизни  и  здоровья  людей,  животных  и  растений  в
течение определенного времени, — это:
а) очаг химического заражения
б)   зона химического заражения
в)  область химического заражения
г)  территория заражения

9.    Выходить из зоны химического заражения следует:
а) по направлению ветра
б) навстречу потоку ветра
в) перпендикулярно направлению ветра

10.   При герметизации помещений в случае аварий  на  ХОО  с  выбросом  АХОВ
необходимо:
а)  закрыть  входные  двери  и  окна,  заклеить  вентиляционные   отверстия,
уплотнить дверные проемы влажной тканью,  заклеить  и  уплотнить  подручными
материалами оконные проемы;
б) закрыть, заклеить и уплотнить подручными материалами двери и окна;
в) закрыть и уплотнить подручными материалами двери и окна, при  этом  ни  в
коем случае не заклеивать вентиляционные отверстия,

11. В случае оповещения об аварии с выбросом АХОВ  последовательность  ваших
действий:
а) включить радио, выслушать рекомендации,  надеть  средства  зашиты,  взять
необходимые вещи, документы и  продукты  питания,  укрыться  в  убежище  или
покинуть район аварии;
б)  включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты,  закрыть
окна, отключить газ, воду,  электричество,  погасить  огонь  в  печи,  взять
необходимые вещи, документы и  продукты  питания,  укрыться  в  убежище  или
покинуть район аварии;
в)  надеть   средства   защиты,   закрыть   окна,   отключить   газ,   воду,
электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые  вещи,  документы  и
продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.

12. При аварии на химическом предприятии,  если  отсутствуют  индивидуальные
средства   защиты,   убежище   и   возможность   выхода   из   зоны   аварии
последовательность ваших действий:
а) выключить радио, отойти от окон и дверей и загерметизировать помещение;
б) включить радио, перенести ценные вещи в подвал или  отдельную  комнату  и
подавать сигналы о помощи;
в) включить радио и прослушать информацию, закрыть  окна  и  двери,  входные
двери закрыть плотной тканью и загерметизировать помещение.

              Ключи к заданиям олимпиады ОБЖ для 7 - 8 классов

Задание 1. Найдите соответствие.

    Ответы:
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|Б                 |А                 |В                 |Г                 |

    Оценка задания . если указан только один  верный  ответ  начисляется  1
балл, если верны два ответа  –  4  балла,  верных  ответов  неуказанно  –  0
баллов.
Задание 2. Дайте определение.

    1.Чрезвычайная   ситуация   –   это   неблагоприятная   обстановка   на
определенной территории, сложившаяся в  результате  аварии,  катастрофы  или
иного бедствия, которые могут повлечь или  повлекли  за  собой  человеческие
жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей  среде,  значительные  материальные
потери и нарушения жизнедеятельности людей.
    2. Производственная авария  –  это  опасное  техногенное  происшествие,
сложившее  на  объекте  (определенной  территории  или   акватории)   угрозу
здоровью  людей,  повлекшее   частичное   разрушение   зданий,   сооружений,
оборудования  и  транспортных  средств,  нарушение   производственного   или
транспортного процесса, а также наносящие ущерб окружающей природной среде.
    3.  Катастрофа  –  это  крупномасштабная  авария,  повлекшая  за  собой
человеческие жертвы,  значительный  материальный  ущерб,  полное  разрушение
объектов и другие тяжелые последствия.
Оценка задания. за каждое  полностью  раскрытое  определение  начисляется  5
баллов, за определения раскрытые с  небольшими  упущениями  -  3  балла,  за
неправильно данные определения – 0 баллов.
Задание 3.
Правильные ответы
    ← транспортные аварии и катастрофы;
    ← пожары, взрывы;
    ← аварии с выбросом химически опасных веществ;
    ← аварии с выбросом радиоактивных веществ;
    ← аварии с выбросом биологически опасных веществ;
    ← внезапное обрушение зданий и сооружений;
    ← аварии в электроэнергетических системах;
    ← аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения;
    ← аварии на очистных сооружениях;
    ← гидродинамические аварии (прорывы плотин, дамб, шлюзов).
Оценка задания. за каждый правильный ответ начисляется по 2 балла.

Задание 4.

|(           |Нужен врач, серьезные телесные повреждения                    |
|((          |Нужны медикаменты                                             |
|(           |Неспособны двигаться                                          |
|F           |Нужны пища и вода                                             |
|(           |Требуется карта и компас                                      |
|LL          |Все в порядке                                                 |
|L           |Требуется топливо и масло                                     |
|К           |Укажите направление следования                                |
|Y           |Да или положительно                                           |
|N           |Нет или отрицательно                                          |

Оценка задания за каждый правильный ответ начисляется по 2 балла. За
неправильно – 0 баллов

Задание 5. Выберите один правильный ответ и отметьте его.
Выберите из предложенных вариантов  правильный,  по  Вашему  мнению,  ответ.
Отметьте его, обведя кружком букву, обозначающую вариант ответа  (отделённую
скобкой). За каждый правильный ответ на вопрос  теста  участник  получает  2
(два) балла. Если на вопрос есть два и более правильных варианта ответа,  то
баллы суммируются. Если на вопрос дан неправильный ответ, то он  оценивается
в 0 (ноль) баллов. Для определения общей оценки участника все  набранные  им
баллы суммируются. Победителем является тот  участник,  кто  набрал  большее
количество баллов.
                    Матрица ответов на 5 тестовое задание

|Номер     |Верный ответ |Номер    |Верный ответ  |
|теста     |             |теста    |              |
|1         |а            |7        |а             |
|2         |а            |8        |б             |
|3         |в            |9        |в             |
|4         |а            |10       |а             |
|5         |б            |11       |б             |
|6         |в            |12       |в             |


title: Тест "Радиоактивные превращения атомных ядер" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

Для ядра атома 1327Al определить

I. массу ( в а.е.м.) ядра.
II. зарядовое число.         1. 13           2. 27           3.  14       4.
0
III. заряд атома.

IV. В каком  приборе  след  движения  быстрой  заряженной  частицы  делается
видимым за счёт образования в перегретой жидкости пузырьков пара на ионах?
1. В счётчике Гейгера.            3. В камере Вильсона.
2. В пузырьковой камере.               4. Ни в одном из приборов.

V. Протон – это частица …
1. обладающая положительным зарядом и массой равной 1 а.е.м.
2. обладающая отрицательным зарядом и массой равной 1 а.е.м.
3. обладающая массой 1 а.е.м. и не обладающая зарядом.
4. обладающая отрицательным зарядом и массой много меньшей  1 а.е.м.

VI. Вокруг ядра атома …
1. движутся по круговым орбитам электроны.
2. равномерно распределены покоящиеся электроны.
3. движутся по круговым орбитам нейтроны.
4. движутся по круговым орбитам протоны.

                                 Вариант 2.

Для ядра атома 919F определить

I. массу ( в а.е.м.) ядра.
II. зарядовое число.         1. 9      2. 19      3. 10      4. 0
III. заряд атома.

IV. В  каком  приборе  след  движения  быстрой  заряженной  частицы  в  газе
делается видимым в результате конденсации перенасыщенного пара на ионах?
1. В счётчике Гейгера.            3. В камере Вильсона.
2. В пузырьковой камере.               4. Ни в одном из приборов.

V. Нейтротон – это частица …
1. обладающая положительным зарядом и массой равной 1 а.е.м.
2. обладающая отрицательным зарядом и массой равной 1 а.е.м.
3. обладающая массой 1 а.е.м. и не обладающая зарядом.
4. обладающая отрицательным зарядом и массой много меньшей  1 а.е.м.

VI. Ядро атома состоит из …
1. нейтронов и электронов.             3. протонов и нейтронов.
2. протонов и электронов.              4. нейтронов.


title: Презентация "Домашние обязанности" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку английского языка в4 классе  Тема: «Домашние обязанности»
Учитель английского языка
МБОУ Лицей №7
г.Черняховска
Морозова О.И

 Цель урока:  развитие коммуникативных навыков
Задачи:
Введение новой лексики по теме «Домашние обязанности» и ее первичное закрепление в речи; совершенствование навыков чтения, совершенствование произносительных навыков
Развитие  логического мышления, памяти, коммуникабельности.

3)  формирование мотивации к изучению английского языка ; формировать навыки коллективной деятельности.

Repeat these sounds and words after me :
[ð]
the
[ǽ]
  map
[Ө]
thanks
[ŋ]
morning
Let's  learn the rhyme
A black cat
Sat on a mat
And ate
А fat rat
 What a black cat!

Answer the questions!
Do you like to play computer games?

   2. Did you play chess
  yesterday?

3. Can you  play tennis?

4. Have you got a cat/a
   dog?

5. Do you like to walk in the park?
DO HOMEWORK
GO SHOPPING
MAKE A BED
LAY THE TABLE
DO THE WASHING  UP
ANSWER PHONE CALLS
CLEAN THE ROOM
FEED THE PET
WATER THE FLOWERS
TAKE A PET FOR A WALK
REPAIR THE BIKE
Listen and
match the correct day.

What did Alex
do on different
days of the week?
1. On . . . Alex...
2. On . . . Alex. . .
3. On . . . Alex . . .
4. On . . . Alex . . .
Thank  you
         for
     attention!

Список использованных источников:
Биболетова, М. З., «Enjoy English», учебник    для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2009  (картинки), стр70-73
Интернет-ресурсы:
http://englishfunprofit.ru/ ( скороговорка)
http://katrins.ru/offspring/black.htm-
 фото кота
http://fotopets.ru/publ/foto_gryzunov/29- фото крысы


title: Тест "Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свет" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Кто является основателем теории электромагнитного поля?
1. Фарадей.      2. Максвелл.          3. Герц.   4. Ампер.

II. Фарадей для объяснения своих экспериментов  о  появлении  электрического
тока в катушке, к которой подносят магнит, высказал гипотезу, что …
1. переменное магнитное поле приводит к появлению  вихревого  электрического
поля.
2. существует минимальный элементарный электрический заряд.
3. в кольце возникают электрические заряды.
4. магнитные линии магнита двигают электроны по кольцу.

III. Электромагнитные волны являются …
1. поперечными волнами.                3. механическими волнами.
2. продольными волнами.                4. звуковыми волнами.

IV. Чему равна длина волны, посылаемых радиостанцией, работающей на  частоте
1400 кГц?
1. 2,5 м.        2. 214,3 м.           3. 40 м.         4. 4,7 м.

V. Электромагнитные волны распространяются …
1. только в вакууме.              3. только в твёрдых средах.
2. в любых упругих средах.        4. в любой упругой среде и в вакууме.

VI. Свет – это …
1. упругая механическая волна.
2. только электромагнитная волна.
3. только поток фотонов.
4. электромагнитная волна и поток фотонов одновременно.

VII.  Расположить  в  порядке  убывания   частоты   электромагнитные   волны
различной природы.
1. Видимый свет.                  3. Ультрафиолетовое излучение.
2. Радиоволны.                    4. Инфракрасное излучение.

                                 Вариант 2.

I. Кто впервые получил электромагнитные волны?
1. Фарадей.      2. Максвелл.          3. Герц.   4. Ампер.

II. Что является источником вихревого электрического поля?
1. Электрические заряды.                     3. Постоянные магниты.
2. Переменное магнитное поле.                4. Электрический ток.

III. Главное условие возникновения электромагнитных волн – это …
1. неподвижный заряд.
2. колеблющийся заряд.
3. заряд, движущийся с постоянной скоростью.
4. колеблющиеся нейтральные частицы.

IV. На какой частоте работает радиостанция, передающая  программу  на  волне
250 м?
1. 1,2 МГц.      2. 12 МГц.       3. 120 МГц.           4. 0,12 МГц.

V. Скорость электромагнитной волны в вакууме зависит …
1. от её частоты.           2. от её длины.       3. от её амплитуды.
4. скорость всех электромагнитных волн в вакууме одинакова.

VI. Световые волны согласно современным представлениям распространяются …
1. только в вакууме.
2. только в эфире, заполняющем всё пространство.
3. в прозрачных средах, образованных молекулами вещества.
4. в вакууме и в прозрачных средах, образованных молекулами вещества.

VII. Расположить в порядке возрастания длины  волны  электромагнитные  волны
различной природы.
1. Видимый свет.                  3. Ультрафиолетовое излучение.
2. Рентгеновское излучение.       4. Инфракрасное излучение.


title: Тест "Магнитное поле. Магнитные линии" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.

I. Вокруг неподвижных электрических зарядов существует …
1. магнитное поле.                3. магнитное и электрическое поле.
2. электрическое поле.      4. нет никакого поля.

II. На каком из рисунков указано правильное  расположение  линий  магнитного
поля вокруг прямолинейного проводника с током?

          1.                             2.                               3.
                              4.

III. Линии магнитного поля – это …
1. линии, совпадающие с формой магнита.
2. линии, по которым движется  положительный  заряд,  попавший  в  магнитное
поле.
3. маркировочные штрихи на стержневом магните, число  которых  указывает  на
силу магнита.
4. линии, вдоль которых в магнитном поле выстраиваются магнитные стрелки.

IV. В какой точке  магнитное  поле  тока,  протекающего  по  проводнику  MN,
действует на магнитную стрелку с наименьшей силой?
                               1. В точке А.
                               2. В точке Б.
                               3. В точке В.
                               4. Во всех точках с одинаковой силой.

V. Какое из утверждений не соответствует  понятию  неоднородного  магнитного
поля?
1. Сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку,  в  разных
точках поля различна по модулю и направлению.
2. Линии магнитного поля искривлены.
3. Густота линий магнитного поля везде одинаковая.
4. Магнитное поле, существующее вокруг проводника с током.

                                 Вариант 2.

I. Вокруг движущихся электрических зарядов существует …
1. магнитное поле.                3. магнитное и электрическое поле.
2. электрическое поле.      4. нет никакого поля.

II. На каком из рисунков указано правильное  расположение  линий  магнитного
поля вокруг катушки с током?

          1.                             2.                               3.
                              4.

III. За направление линий магнитного поля выбрано направление …
1. силы, действующей на неподвижный заряд, помещённый в данное поле.
2. силы, действующей на движущийся в этом поле заряд.
3. северного полюса магнитной стрелки, помещённой в это поле.
4. южного полюса магнитной стрелки, помещённой в это поле.

IV. В какой точке  магнитное  поле  тока,  протекающего  по  проводнику  MN,
действует на магнитную стрелку с наибольшей силой?
                               1. В точке А.
                               2. В точке Б.
                               3. В точке В.
                               4. Во всех точках с одинаковой силой.

V. Какое из утверждений  не  соответствует  понятию  однородного  магнитного
поля?
1. Сила, с которой магнитное поле действует на магнитную стрелку,  в  разных
точках поля одинакова по модулю и направлению.
2. Линии магнитного поля искривлены.
3. Густота линий магнитного поля везде одинаковая.
4. Магнитное поле, существующее внутри катушки с током.

VI. По проводнику, расположенному перпендикулярно плоскости  рисунка,  течёт
ток. На каком из рисунков правильно изображены линии магнитного поля?

                          1.                     2.                       3.
            4.

VII. Для изменения магнитных полюсов катушки с током необходимо …
1. Поместить в катушку железный сердечник.
2. Вынуть из катушки железный сердечник.
3. Изменить в катушке направление тока.
4. Увеличить в катушке значение силы тока.

VI. По проводнику, расположенному перпендикулярно плоскости  рисунка,  течёт
ток. На каком из рисунков правильно изображены линии магнитного поля?

                                         1.                               2.
3.                    4.

VII. Выберите все  правильные  утверждения.  Для  усиления  магнитного  поля
катушки с током необходимо …
1. Поместить в катушку железный сердечник.
2. Вынуть из катушки железный сердечник.
3. Изменить в катушке направление тока.
4. Увеличить в катушке значение силы тока.


title: Конспект урока "Телевидение и Интернет" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка.                       Булатовой С.В.
10 класс
 Учебник Английский язык. Учебник для 10 - 11 класса общеобразовательных
учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – 6-е изд. –
М.: Просвещение,2000. – 253с.
Дополнительная литература:  Virginia  Evans,  Jenny  Dooly  Enterprise  3  -
Express Publishing, 2001.
Тема урока: Телевидение и Интернет.
Цель: Сопоставить телевидение и Интернет как средства массовой информации.
Задачи:
1. Познакомить с преимуществами и недостатками использования сети Интернет.
2. Систематизировать знания о преимуществах и недостатках телевидения.
3.Формировать навыки исследовательской деятельности (отбор, систематизация
информации, проведение социолингвистического исследования).
4. Развивать умение работать в группах.
5. Воспитывать интерес к исследовательской работе.
Оборудование: телевизор, видеомагнитофон, карточки для индивидуальной
работы, листы бумаги для работы в группах.
Предварительно была сделана видеозапись об использовании Интернета.
|Этапы урока   |Ход урока                                           |Деятельность     |
|              |                                                    |учащихся         |
|Орг. момент.  |Yesterday I got a subscribe massage by e-mail and   |                 |
|Введение в    |came across a very interesting problem: Is the      |                 |
|тему          |Internet useful or harmful invention? Are you ready |                 |
|Определение   |to help me? The topic of our discussion is:         |                 |
|проблемы,     |Television and Internet.                            |                 |
|задач, хода   |Try to define the problem of our lesson.            |Suggested        |
|урока.        |Teacher writes down the problem  on the board,      |answers:         |
|              |eliciting it from students:                         |What is better:  |
|              |Problem: What do you prefer: Television or the      |television or the|
|              |Internet?                                           |Internet?        |
|              |What do we have to do to answer this question?      |What to choose:  |
|              |Teacher elicits from students the steps of their    |television or the|
|              |work, using key-words (to revise, to learn, to      |Internet? And so |
|              |compare; the plan of the lesson should be written on|on.              |
|              |the board).                                         |                 |
|              |Plan:                                               |Students suggest |
|              |To revise the information about television.         |the steps of the |
|              |To learn some information about the Internet.       |work, try to     |
|              |To compare television and the Internet.             |define the aim of|
|              |This plan will help us to get our aim. What do you  |the lesson.      |
|              |think the aim of our lesson is?                     |                 |
|              |Aim: to discuss the problem:                        |                 |
|              |What do you prefer: Television or the Internet?     |                 |
|Повторение    |Let’s revise the information about television, and  |                 |
|материала     |first of all I wish all of you to take part in our  |Students answer  |
|предыдущих    |talk-show.                                          |teacher’s        |
|уроков        |At the same time teacher gives 2 or 3 students an   |questions orally.|
|Форма работы: |individual task on the cards:                       |                 |
|фронтальная,  |1.Choose the correct answer.                        |2-3 students work|
|2-3 ученика – |1. The BBC has ____ television channels.            |in written form. |
|индивидуальная|a) two b) three c) four  d) five                    |                 |
|.             |2. _____ offers more serious programmes than___ -   |                 |
|              |documentaries, discussions, operas and concerts.    |                 |
|              |a) BBC1; BBC2   b) BBC2; BBC1.                      |                 |
|              |3. Thanks to _____, TV viewers in Britain can watch |                 |
|              |TV from many European countries.                    |                 |
|              |a) satellite b) radio c) computer  d) the Internet  |                 |
|              |4. Most towns and cities in Britain ____ their own  |                 |
|              |regional newspapers.                                |                 |
|              |a) has b) have c) are d) is having                  |                 |
|              |5. How many companies does channel 3 consist of?    |                 |
|              |a) 12 b) 13  c) 14  d) 15                           |                 |
|              |Answer the question:                                |                 |
|              |What is your favourite channel? Why?                |                 |
|              |Teacher takes a microphone and asks students Will   |                 |
|              |you answer my questions? Sample questions for       |                 |
|              |talk-show: Do you like watching TV?                 |                 |
|              |What programmes do members of your family like to   |                 |
|              |watch?                                              |                 |
|              |Why do people watch soaps?                          |                 |
|              |How many channels do you have?                      |                 |
|              |What are the most useful channels and why?          |                 |
|              |What invention gives us the opportunity to watch    |                 |
|              |programmes from all over the world?                 |                 |
|              |What channels in Britain do you know?               |                 |
|              |What are the differences between them?              |                 |
|              |What are the most popular channels in Great Britain?|                 |
|              |What is your favourite channel?                     |                 |
|              |Thank you for your answers. It was really very      |                 |
|              |interesting to listen to your opinion.              |                 |
|Проверка      |At the previous lesson you were divided into 2      |Students discuss |
|домашнего     |groups to prepare the poll. To prove that television|their results in |
|задания.      |has a lot of advantages and disadvantages you had to|groups and       |
|Групповая     |interview your schoolmates and sum up this          |perform them with|
|работа.       |information. I’m so curious about the results. Now  |help of diagrams |
|              |you are given 3 minutes to discuss your results and |(prepared in     |
|              |one person of you will inform us about them. Will   |advance) and     |
|              |you write down the key words of advantages and      |key-words.       |
|              |disadvantages on the sheets of paper with a marker  |                 |
|              |and place them on the board.                        |                 |
|              |According to your research into the problem         |                 |
|              |television has both advantages and disadvantages.   |                 |
|              |Let’s repeat them. This group (who studied          |                 |
|              |disadvantages) will repeat advantages one by one;   |                 |
|              |the other group will repeat disadvantages.          |                 |
|Изучение      |We are approaching to the second part of our        |Students watch   |
|нового        |discussion. And now we are going to learn some      |video and choose |
|материала.    |information about the Internet.                     |the correct      |
|              |Let us use television (video) and listen to expert’s|answer.          |
|              |opinion about the Internet.                         |                 |
|              |Your task is to choose the correct answer:          |                 |
|              |What is the manager talking about:                  |                 |
|              |advertisement on the Internet;                      |                 |
|              |e-mail services;                                    |                 |
|              |Advantages and disadvantages of the Internet.       |                 |
|              |Tapescript:                                         |                 |
|              |Advertisement for the Internet promises you a world |                 |
|              |of information, entertainment, on-line shopping and |                 |
|              |e-mail services. But the real world of the Internet |                 |
|              |may not be as perfect as the advertisements suggest.|                 |
|              |Using the Internet offers man advantages. Firstly,  |                 |
|              |all of the latest information is available to you at|                 |
|              |any hour of the day or night. It is much faster and |                 |
|              |easier to surf the net in search of information from|                 |
|              |all over the world than to travel to libraries on   |                 |
|              |dozen of countries. What is more, on-line shopping  |                 |
|              |makes it possible to search through catalogues to   |                 |
|              |find exactly what you want at the best price, saving|                 |
|              |both time and money. By joining a newsgroup or a    |                 |
|              |chat group, you share your hobbies and special      |                 |
|              |interests, and perhaps make friends all over the    |                 |
|              |world. Also, e-mail is popular because it is faster |Students work in |
|              |than sending a letter and cheaper that a telephone  |groups, choosing |
|              |conversation. On the other hand, the Internet has   |advantages and   |
|              |several disadvantages. For example, with so much    |disadvantages of |
|              |information available, finding what you can take you|the Internet.    |
|              |hours. Multimedia web pages with photographs music  |They write down  |
|              |and video make downloading slow and boring.         |the key words,   |
|              |Moreover, there is too much advertising instead of  |think of their   |
|              |real information. As for Internet friendships,      |own advantages   |
|              |sitting at home in front of your computer making    |and              |
|              |‘chat friends’ is not the same as actually meeting  |disadvantages,   |
|              |people. In conclusion, the Internet obviously has   |place the        |
|              |both good and bad points. Fortunately, the system is|information on   |
|              |improving all the time, and any problems which still|the board and    |
|              |exist can be solved. Whether we like it or not, the |perform it.      |
|              |Internet is here to stay, so we have to make the    |                 |
|              |best possible use of it.                            |                 |
|              |                                                    |                 |
|              |Yes, you are right. The correct answer is “c”.      |                 |
|              |Now we are going to watch this episode again, but   |                 |
|              |you will have another task. The first group has to  |                 |
|              |choose and write down the key words of advantages of|                 |
|              |the Internet, and the second – of disadvantages.    |                 |
|              |Then place them on the board and perform, using the |                 |
|              |key-words.                                          |                 |
|              |You may think of your own advantages and            |                 |
|              |disadvantages of using the Internet.                |                 |
|              |Suggested key-words:                                |                 |
|              |Advantages:                                         |                 |
|              |1. You can learn the latest information at any time |                 |
|              |2. You can save your time and money buying things   |                 |
|              |on-line                                             |                 |
|              |3. You can share your interests with chat groups    |                 |
|              |4. You can make new friends in chat groups          |                 |
|              |5. You can send e-mail fast and cheaply             |                 |
|              |6. You can advertise something                      |                 |
|              |7. You can read magazines, books and newspapers     |                 |
|              |on-line                                             |                 |
|              |Disadvantages:                                      |                 |
|              |1. It has so much advertising instead of real       |                 |
|              |information.                                        |                 |
|              |2. Web pages with music photographs, and video make |                 |
|              |surfing slow                                        |                 |
|              |3.With so much information finding what you want can|                 |
|              |take hours                                          |                 |
|              |4. Making ‘chat friends’ is not the same as meeting |                 |
|              |people.                                             |                 |
|              |5. The Internet is a ‘drug’ impossible to resist    |                 |
|              |6.The Internet may lead to poor health              |                 |
|              |7.Viruses can break your computer                   |                 |
|Подведение    |It was very useful for us to learn all this         |Suggested        |
|итога,        |information. Now I think you are ready to express   |answers.         |
|дискуссия по  |your opinion: What is your preference: Television or|- I prefer using |
|проблеме      |the Internet? Why?                                  |the Internet     |
|урока. Выводы.|Teacher asks every student in the group.            |because          |
|              |I see that your preferences and justifications are  |I can learn the  |
|              |different.                                          |latest           |
|              |In conclusion let me remind you English proverb:    |information at   |
|              |How many men, so many minds.                        |any time. What is|
|              |In other words: Tastes differ.                      |more,  e-mail    |
|              |                                                    |services are fast|
|              |                                                    |and cheaply.     |
|              |                                                    |- I choose       |
|              |                                                    |television,      |
|              |                                                    |because using the|
|              |                                                    |internet is very |
|              |                                                    |expensive and it |
|              |                                                    |may lead to poor |
|              |                                                    |health           |
|              |                                                    |And so on.       |
|Домашнее      |I’d like you to write a short composition answering |                 |
|задание.      |the question:                                       |                 |
|Оценка работы |What is your preference: television or the Internet?|                 |
|учащихся.     |Will you mention the most important advantages and  |                 |
|              |disadvantages of the Internet and television and    |                 |
|              |express your opinion.                               |                 |
|              |The task for creative: ask your friends and         |                 |
|              |schoolmates about advantages and disadvantages of   |                 |
|              |the Internet, sum up the information and prepare a  |                 |
|              |poll.                                               |                 |


title: План-конспект урока "Что у нас над головой?" 1 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                          «Что у нас над головой?"

                                (Тема урока)

|       |ФИО (полностью)    |Сидорова  Татьяна Георгиевна                  |
|       |Место работы       |Иркутская область. Жигаловский район. МКОУ    |
|       |                   |Дальнезакорская СОШ                           |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |Окружающий мир                                |
|       |Класс              |1                                             |
|       |Тема и номер урока |«Что у нас над головой?"                      |
|       |                   |                                              |
|       |в теме             |№6                                            |
|       |Базовый учебник    |УМК «Школа России» А.А.Плешаков «Окружающий   |
|       |                   |мир»                                          |

    1. Цель  урока:
-  . уточнить знания детей о дневном и ночном небе
    2. Задачи:
     Образовательная:  дать первоначальное представление о том, что у нас
    над головой, познакомить с созвездием Большой Медведицы.
Научить правильно передавать форму и цвет солнца; формировать умение
работать с учебником.
Развивающая:  развивать речь, внимание, логическое мышление,
любознательность, наблюдательность, умение делать выводы.
Воспитательная: воспитывать любовь к природе.

  10. Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.
  11.  Формы работы учащихся: фронтальная,  индивидуальная.
  12. Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, подключенный
      к сети  Интернет, мультимедийный проектор; А.А.Плешаков учебник для  1
      класс
  13. Структура и ход  урока

      Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№ |Этап урока           |Название     |Деятельность|               |Время |
|  |                     |используемых |учителя     |               |(в    |
|  |                     |ЭОР          |(с указанием|Деятельность   |мин.) |
|  |                     |(с указанием |действий с  |ученика        |      |
|  |                     |порядкового  |ЭОР,        |               |      |
|  |                     |номера из    |например,   |               |      |
|  |                     |Таблицы 2)   |демонстрация|               |      |
|  |                     |             |)           |               |      |
|1 |2                    |3            |5           |6              |7     |
|  |                     |             |            |               |      |
|1 |Ориентировочно-мотива|             |.           |               |      |
|  |ционный этап:        |             |            |               |      |
|  |1) Организационный   |             |Настрой     |Слушают.       |1     |
|  |момент.              |             |учащихся на |Приветствуют   |      |
|  |                     |             |урок        |учителя,       |      |
|  |2) Выравнивание      |             |Фронтальный |Отвечают на    |4     |
|  |знаний               |             |опрос.      |вопросы.       |      |
|  |                     |             |Учитель:    |(познакомились |      |
|  |                     |             |Чему мы     |с              |      |
|  |                     |             |учились на  |государственным|      |
|  |                     |             |прошлом     |и символами,   |      |
|  |                     |             |уроке?      |говорили о     |      |
|  |                     |             |Какие       |малой родине и |      |
|  |                     |             |слова-помощн|о народах      |      |
|  |                     |             |ики мы      |населяющих нашу|      |
|  |                     |             |использовали|страну).       |      |
|  |                     |             |?           |(Муравьишка    |      |
|  |                     |             |Кто помогал |Вопросик и     |      |
|  |                     |             |нам         |Мудрая         |      |
|  |                     |             |составлять  |Черепаха).     |      |
|  |                     |             |вопросы?    |               |      |
|  |        3) Изучение  |Беседа с     |Вопросы:    |Отвечают на    |5     |
|  |нового материала     |учащимися о  |С чем       |вопросы,       |      |
|  |                     |Солнце и     |сравнивается|используя  ЭОР |      |
|  |                     |небе,        |небо в      |               |      |
|  |                     |разгадывание |загадке?    |(фотографии    |      |
|  |                     |загадок      |Посмотрите  |Солнца, неба)  |      |
|  |                     |ЭОР № 1      |на предметы,|               |      |
|  |                     |ЭОР № 2      |которые я   |               |      |
|  |                     |             |поставила на|               |      |
|  |                     |             |стол (куб,  |               |      |
|  |                     |             |тарелка,    |               |      |
|  |                     |             |мяч).       |               |      |
|  |                     |             |С каким из  |               |      |
|  |                     |             |этих        |               |      |
|  |                     |             |предметов мы|               |      |
|  |                     |             |можем       |               |      |
|  |                     |             |сравнить    |               |      |
|  |                     |             |Солнце?     |               |      |
|  |                     |             |(Мячом).    |               |      |
|  |II, Операционно –    |Моделирование|            | Отвечают на   |5     |
|  |исполнительский этап:|Солнца.      |Сравнение   |вопрос,        |      |
|  |                     |             |модели с    |работают с     |      |
|  |                     |Работа с     |фотографией |учебником ЭОР  |      |
|  |                     |учебником    |            |               |      |
|  |Решение учебной      |Наблюдение за|Помогает в  |Работают  в    |6     |
|  |задачи               |облаками     |выполнении  |рабочих        |      |
|  |(исследовательская   |ЭОР № 2      |задания     |тетрадях (к    |      |
|  |лаборатория)         |Работа в     |Задание:    |учебнику А. А. |      |
|  |                     |рабочих      |Отметьте    |Плешакова      |      |
|  |                     |тетрадях (к  |облака,     |“Окружающий мир|      |
|  |                     |учебнику А.  |которые     |”).            |      |
|  |                     |А. Плешакова |сегодня     |               |      |
|  |                     |“Окружающий  |видны на    |               |      |
|  |                     |мир ”).      |небе.       |               |      |
|  |                     |Загадки о    |Загадывает  |Отгадывают     |6     |
|  |                     |ночном небе и|загадки,    |загадки,       |      |
|  |                     |Луне         |читает текст|рассматривают  |      |
|  |                     |ЭОР № 2      |            |ночное небо,   |      |
|  |                     |             |            |используя ЭОР  |      |
|  |                     |Чтение       |            |               |      |
|  |                     |описания     |            |               |      |
|  |                     |ночного неба |            |               |      |
|  |                     |(Атлас-опреде|            |               |      |
|  |                     |литель “От   |            |               |      |
|  |                     |земли до     |            |               |      |
|  |                     |неба”, стр.  |            |               |      |
|  |                     |208, 1абзац).|            |               |      |
|  |                     |) Знакомство |Рассказывает|Рассматривание |6     |
|  |                     |с созвездием |сказку о    |созвездия с    |      |
|  |                     |Большой      |Большой     |использованием |      |
|  |                     |Медведицы    |Медведице   |ЭОР            |      |
|  |                     |ЭОР № 3      |            |Работа в       |      |
|  |                     |ЭОР № 4      |            |рабочих        |      |
|  |                     |             |            |тетрадях (к    |      |
|  |                     |             |            |учебнику       |      |
|  |                     |             |            |«Окружающий    |      |
|  |                     |             |            |мир»           |      |
|  |                     |             |            |А.А.Плешакова) |      |
|  |                     |             |            |Соединить      |      |
|  |                     |             |            |линиями на     |      |
|  |                     |             |            |рисунке точки  |      |
|  |                     |             |            |так, чтобы     |      |
|  |                     |             |            |получился ковш |      |
|  |                     |             |            |Большой        |      |
|  |                     |             |            |Медведицы.     |      |
|  |                     |             |            |Проверьте себя |      |
|  |                     |             |            |по учебнику.   |      |
|  |III, Рефлексивно -   |Беседа       |Задаёт      |Отвечают на    |2     |
|  |оценочный            |             |вопросы     |вопросы        |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока

                          «Что у нас над головой?»"

                                 (Тема урока)

                                 Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название    |Тип, вид    |Форма          |Гиперссылка на ресурс,       |
|  |ресурса     |ресурса     |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР  |
|  |            |            |информации     |                             |
|  |            |            |(иллюстрация,  |                             |
|  |            |            |презентация,   |                             |
|  |            |            |видеофрагменты,|                             |
|  |            |            |тест, модель и |                             |
|  |            |            |т.д.)          |                             |
|1 |Солнце      |иллюстративн|иллюстрация    |http://files.school-collectio|
|  |            |ый          |               |n.edu.ru/dlrstore/d21a88b0-11|
|  |            |            |               |02-4671-97d9-c69b41496cd6/8_1|
|  |            |            |               |15.swf                       |
|2 |Небо, облака|иллюстративн|иллюстрация    |http://files.school-collectio|
|  |            |ый          |               |n.edu.ru/dlrstore/d7cd444c-76|
|  |            |            |               |56-4e58-a1b0-48da8351bcb6/Ost|
|  |            |            |               |roumovaLebedeva.Venecia.jpg  |
|  |            |            |               |                             |
|  |            |            |               |                             |
|  |            |            |               |http://files.school-collectio|
|  |Ночное небо |            |               |n.edu.ru/dlrstore/644015e7-e3|
|  |            |            |               |36-6e45-71d9-37116175f2a4/000|
|  |            |            |               |1368G.htm?redirected=true    |
|3 |Созвездие   |иллюстративн|Иллюстрация    |http://school-collection.edu.|
|  |Большая     |ый          |               |ru/catalog/search/?text=%EB%E|
|  |Медведица   |            |               |5%E3%E5%ED%E4%E0+%EE+%F1%EE%E|
|  |            |            |               |7%E2%E5%E7%E4%E8%E8+%E1%EE%EB|
|  |            |            |               |%FC%F8%E0%FF+%EC%E5%E4%E2%E5%|
|  |            |            |               |E4%E8%F6%E0&tg=&interface=pup|
|  |            |            |               |il                           |
|4 |Созвездие   |иллюстративн|Иллюстрация    |http://files.school-collectio|
|  |Большая     |ый          |               |n.edu.ru/dlrstore/c7524a5a-58|
|  |Медведица   |            |               |89-60c1-8e7a-b9009afb9d37/001|
|  |            |            |               |20822832392625.htm           |

                               Конспект урока

                          "Что у нас над головой?"
Цели: уточнить знания детей о дневном и ночном небе
Образовательная: дать первоначальное представление о том, что у нас над
головой, познакомить с созвездием Большой Медведицы.
Научить правильно, передавать форму и цвет солнца; формировать умение
работать с учебником.
Развивающая:  развивать речь, внимание, логическое мышление,
любознательность, наблюдательность, умение делать выводы.
Воспитательная: воспитывать любовь к природе.
Место в учебном плане: шестой урок по теме “Что и кто?”.
Оборудование:
   1. Куб, тарелка, мяч (у учителя).
   2. Картинки с изображением Мудрой Черепахи, Муравьишка.
   3. Компьютер.
   4. Проектор.
   5. Экран.
   6. Конверт с загадками (у учителя).
   7. Учебник “ Окружающий мир” А. А. Плешакова 1класс, и рабочие тетради к
      учебнику (у каждого ученика).
   8. Атлас-определитель “От земли до неба”.
                                  Ход урока
I. Организационный момент.
1) Приветствие.
Есть волшебные слова:
Скажешь, сразу тишина.
Повнимательней, дружок,
Начинается урок.
2) Проверка готовности учащихся к уроку.
Прежде чем начать урок, проверим, все ли у вас готовы к уроку, умеете ли вы
навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.
II. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
Учитель: Чему мы учились на прошлом уроке? (познакомились с
государственными символами, говорили о малой родине и о народах населяющих
нашу страну).
Какие слова-помощники мы использовали?
Кто помогал нам составлять вопросы? (Муравьишка Вопросик и Мудрая
Черепаха).
III. Изучение нового материала.
1) Беседа.
Учитель: Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепаха вновь пришли к нам на урок.
На доске картинки с изображением Мудрой Черепахи и Муравьишки.
Учитель прикрепляет с помощью булавок бумажный колпак на голову Муравьшке.
Ребята, что вы заметили? (Муравьишка надел колпак).
Кто носит такой колпак? (Звездочет).
Сегодня Муравьишка и Мудрая Черепаха предлагают совершить путешествие на
ракете.
Учитель: К запуску ракеты приготовиться!
Дети: Есть приготовиться!
Учитель: Пристегнуть ремни!
Дети: Есть пристегнуть ремни!
Учитель: Соединить контакты!
Дети: Есть соединить контакты! (хлопок в ладоши).
Учитель: Завести моторы!
Дети: Есть завести моторы!
Учитель: К старту готовы?
Дети: Готовы!
Учитель: 5, 4, 3, 2, 1. Пуск.
Мы взлетаем. Ракета уносит нас далеко от Земли.
Мудрая Черепаха прихватила с собой конверт с загадками. Если вы отгадаете
одну из них, то узнаете, куда мы летим.
2) Разгадывание загадок.
Голубой платок,
Алый колобок,
По платку катается,
Людям улыбается.
(Небо, солнце).
Учитель: С чем сравнивается небо в загадке? (С голубым платком).
А Солнце? (с колобком).
Во время путешествия мы поговорим о том, что у вас над головой (сообщение
темы урока).
Посмотрите на предметы, которые я поставила на стол (куб, тарелка, мяч).
С каким из этих предметов мы можем сравнить Солнце? (Мячом).
Правильно, мы видим в небе Солнце похожее на тарелку, на круг, но на самом
деле Солнце имеет форму шара, оно похоже на мяч или колобок.
Послушайте еще загадку:
Был у нашей мамы
Золотой клубочек,
Мать его бросала.
Целый день катился
Он над облаками,
Целый день катился
Он по небосводу.
А под вечер падал
Посредине моря-
Голубое море
Золотом сверкало.
Что это, кто догадался?
(Солнце).
Конечно же, это солнце! На что оно похоже? (Клубочек).
А какого цвета солнце? (желтого, оранжевого).
Правильно, а при закате солнце алого цвета, то есть красного.
Физминутка.
На зарядку солнышко
Поднимает нас.
Поднимаем руки мы
По команде “раз”
А над нами весело
Шелестит листва
Опускаем руки мы
По команде “два”.
Солнце-огромный раскаленный шар. Оно во много раз больше Земли. А можем ли
мы долететь до Солнца?
Солнце находится далеко. До него долететь невозможно. Оно очень горячее.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d21a88b0-1102-4671-97d9-
c69b41496cd6/8_115.swf
3) Работа с учебником (стр. 18).
Моделирование Солнца из пластилина.
Чем ваша модель похожа на Солнце, а чем отличается от него.
Учитель: Что же мы можем наблюдать еще на небе во время нашего путешествия?
(Облака).
Учитель: Нет двух похожих облаков, они постоянно меняют свою форму. Часто
облака образуют фигуры, похожие на людей, животных, сказочных героев.
Наблюдение за облаками.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d7cd444c-7656-4e58-a1b0-
48da8351bcb6/OstroumovaLebedeva.Venecia.jpg
4) Работа в рабочих тетрадях (к учебнику А. А. Плешакова “Окружающий мир
”).
Учитель: Отметьте облака, которые сегодня видны на небе.
Учитель: Молодцы, ребята! С работой справились.
Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз-нагнулся,
Два-нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
5) Разгадывание загадок.
Ребята, Муравьишка Звездочет и Мудрая Черепаха приготовили загадки.
Рассыпалось ночью зерно,
Глянули утром – нет ничего.
(Звезды).
В голубой станице
Девица круглолица
Ночью ей не спится-
В зеркало глядится.
(Луна).
Муравьишка и Мудрая Черепаха предлагают вам полюбоваться красотой ночного
неба
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/644015e7-e336-6e45-71d9-
37116175f2a4/0001368G.htm?redirected=true

6) Чтение учителем описания ночного неба (Атлас-определитель “От земли до
неба”, стр. 208, 1абзац).
Учитель: Что вы можете рассказать о звездном небе? (Оно яркое, красивое,
таинственное, сказочное).
7) Знакомство с созвездием Большой Медведицы.
Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят?
Ответ на загадку находят по учебнику с помощью учителя.
Учитель: Найдите в левом верхнем углу страницы рисунок. Что вы на нем
видите? (Медведицу).
Эта Медведица живет высоко-высоко в небе. Вы, наверное, хотите узнать,
почему?
Усаживайтесь поудобнее, и я расскажу вам древнюю сказку, послушав которую,
вы ответите на этот вопрос. (Рассказывание сказки учителем о Каллисто и ее
сыне-охотнике Аркасе).
У этой медведицы длинный хвост, потому что её тянули за хвост на небо. Это
не просто медведица, а красавица по имени Каллисто! Злая волшебница
превратила её в медведицу. Сын Каллисто, Аркас, не знал об этом и чуть было
не застрелил медведицу на охоте. Но добрый волшебник спас её: схватил за
хвост, потянул на небо и превратил в созвездие.
http://school-
collection.edu.ru/catalog/search/?text=%EB%E5%E3%E5%ED%E4%E0+%EE+%F1%EE%E7%E
2%E5%E7%E4%E8%E8+%E1%EE%EB%FC%F8%E0%FF+%EC%E5%E4%E2%E5%E4%E8%F6%E0&tg=&inter
face=pupil
Учитель: Обратите внимание на рисунок в учебнике, сколько ярких звезд в
созвездии? (Семь).
Какую фигуру образуют эти звезды? (Ковш).
8) Работа в рабочих тетрадях (к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешакова)
Соединить линиями на рисунке точки так, чтобы получился ковш Большой
Медведицы. Проверьте себя по учебнику.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c7524a5a-5889-60c1-8e7a-
b9009afb9d37/00120822832392625.htm
Понаблюдайте вечером с родителями за ночным небом и постарайтесь найти это
созвездие.
IV. Итог урока.
Молодцы, Муравьишка и Черепаха довольны вашей работой и предлагают
вернуться домой на Землю!
Учитель: К приземлению приготовиться!
Дети: Есть приготовиться!
Учитель: Приглушить моторы!
Дети: Есть приглушить моторы!
Учитель: Разъединить контакты!
Дети: Есть разъединить контакты! (Хлопок в ладоши).
Учитель: Отстегнуть ремни!
Дети: Есть отстегнуть ремни! (Имитируют движение).
Учитель и Дети: 5, 4, 3, 2, 1. (Хлопают в ладоши).
Учитель: Полёт окончен!
Во время путешествия вы узнали о том, что у нас над головой. Что же?
(Ответы детей).
О каком созвездии вы узнали?
Литература:
   1. Плешаков А.А.  Окружающий  мир.  1  класс.  Учеб.  Для  общеобразоват.
      учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011
   2. Плешаков  А.А.  Окружающий  мир  1  класс.  Рабочая  тетрадь.  -   М.:
      Просвещение, 2012
   3. Мир вокруг нас. 1 класс: поурочные планы  по  учебнику  А.А.Плешакова/
      авт.-сост. Г.Н.Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2008
   4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель по природоведению и
      экологии для учащихся нач.кл. – М.: Просвещение, 2000