title: Сценарий "Мой прадедушка - ветеран Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Классный час к 70-летию Победы
Цель:
1 вед.
 70-й  раз День Победы будет праздновать наша страна. И,  так же как и 70 лет назад в далеком уже сорок пятом, этот праздник остается радостным и трагическим: никогда не исчезнет из памяти народной гордость за великую победу, память о страшной цене, которой мы за нее заплатили.

2 вед.
 Уходили на священную войну наши деды и прадеды, уходили мальчишки и девчонки.  В первый день войны им было по 17, 18, 19 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!

1 вед.
 Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков. Война – это 32.000 взорванных заводов и фабрик,  взорванных железнодорожных путей

2 вед.
 Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это  хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей

1 вед.
 Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на соленой от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девочек и мальчиков как вы.

2 вед.
Не все семьи знают о судьбе своих родственников в годы войны. Некоторые семьи получили извещения со словами  «Пропал без вести». И они не знают, где похоронены их родные.

Песня «Безымянный солдат»

2 вед.
Четыре долгих года, 1418 дней шла на нашей земле самая кровопролитная  и страшная война. Это были годы лишений, горя, голода, тяжкого труда, многомиллионных потерянных жизней.

1 вед.
Тому свидетельство – документы и фотографии, оставшиеся после ваших прадедушек и прабабушек, воевавших в Великой Отечественной войне.
В нашей школе проводится большая работа по сбору информации о ветеранах Великой Отечественной войны. Ученики 2 и 4  классов  провели исследовательскую работу «Мой прадедушка – ветеран Великой Отечественной войны». Актуальность темы подтверждается 70-летием Дня Победы и словами чешского национального героя Юлиуса Фучика, обращенного к нынешнему и новым поколениям: «Об одном прошу тех, кто переживет это время: не забудьте! Не забудьте ни добрых, ни злых. Терпеливо собирайте свидетельства о тех, кто пал за себя и за вас…»
2 вед.
Выступает  Стефанова Соня ученица 2 класса

 1 вед.
Интерес к прошлому в обществе существует с давних времен. Этот интерес трудно объяснить одной человеческой любознательностью. Дело в том, что сам человек – существо историческое, о нем остается память. Память для человека – это жизнь. Пока тебя помнят, ты будешь вечно среди живых. Каждый человек оставляет свой след в истории своей семьи, малой родины, страны.

Выступление Франтишева Паши

1 вед.
Так уж сложилось, что моим первым учителем был Зинов Петр Макарович, а я – первая учительница его правнука Зинова Артема.
Данная работа  посвящена  памяти  Воина Великой Отечественной войны, замечательного человека, Учителя многих поколений мальчишек и девчонок и прадедушки моего ученика Зинова Артема.

Выступление Зинова Артема

1 вед.
Время не властно над благодарной памятью. Учителя-солдаты не умирают, они просто тихо уходят – сказал американский фронтовик, генерал Макартур.  Мы добавим – они уходят в историю, чтобы всегда быть рядом с нами.
Песня «Прадедушка»
Лучший праздник – это День Победы!
Нам его, ребята, подарили деды:
Долго воевали – аж четыре года,
Чтобы жили мирно, честно и свободно!

Чтобы учились в школе, в садик вы ходили,
Всех людей на свете от души ценили.
Чтобы сияло солнце, радость приносило,
Чтобы все прекрасно и отлично было!

Песня «День Победы»


title: Презентация "Речка детства" 4 класс

extracted_text:
Долгосрочный групповой исследовательский проект«Речка детства»
Выполнили:
ученики 4 «А» класса, родители,
классный руководитель Киселева И.А.
Цель:
Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, проектировочных, коммуникативных) через включение их в технологию проектной деятельности
Задачи, направленные на достижение :
Личностных результатов обучения:
Воспитание чувства  гордости за свою Родину, за многообразие природных ресурсов, за красоту родного края;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполненный творческий продукт;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и со взрослыми людьми, навыков диалогового общения
Метапредметных результатов обучения:
Развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация);
Развитие умения использовать различные способы поиска информации (справочники, энциклопедии, Интернет);
Формирование умения грамотно строить речевые высказывания;
Формирование умения слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения.

Предметных результатов обучения:
Изучение исторического и культурного наследия Владимирского края;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир,  формирование экологической культуры, бережного отношения к природе.
Перечень полезных дел
Трудовые десанты по уборке родного города.
Выпуск листовок.
Конкурс сочинений «Письмо любимому животному».
Конкурс сочинений «Улицы моего города»
Конкурс рисунков «Растения и животные под охраной».
Конкурс стихов о родном крае.
Конкурс экологического плаката «Природа в опасности».
Конкурс русских народных песен «Русская песня-душа народа».
Открытый классный час «Путешествие по родному краю».
Форма работы - групповая
Инструкционная карта
Найдите источники информации по выбранной теме.
Отберите необходимый материал, систематизируйте его.
Подумайте, как вы оформите свою работу.
Подготовьте презентацию выполненной работы.
Владимир-на-Клязьме
Дата основания: около 990г. Владимир-на-Клязьме
был основан князем Владимиром Святославичем.
Древний Владимир занимал высокое плато на левом
берегу реки Клязьма. Этот край был щедро наделен
естественными богатствами: пушным зверем, рыбой,
лесами и плодородными землями.

                                 В настоящее время  Владимир – исторический город
                                 России, административный центр Владимирской
                                 области. Один из крупнейших в стране туристических
                                 центров. Входит  в Золотое  кольцо России.

Край родной навек любимый
Там, где рассветы
Звенят, словно гусли,
Там, где заря купола золотит,
Строгим хранителем
Чести и доблести
Город Владимир стоит.
Река Клязьма
                                             То не ленту коса золота
                                             Обронила в зеленых лугах.
                                             Это наша река небольшая
                                             Затерялась в крутых берегах.

Общая длина 647 км.  Ширина русла Клязьмы под Владимиром 140 м. У Владимира Клязьма течет на северо – восток по широкой безлесной долине. На территории области в нее впадают с левой стороны – Большой Киржач, Пекша, Ворша, Колокша, Нерль, Уводь, Лух, а с правой -  Судогда, Нерехта, Тара, Суворощь. Клязьма впадает в Оку. Нижняя Клязьма судоходна. Река обеспечивает водой многочисленные производства и жителей крупных поселений. Клязьма богата рыбой. Летом сотни туристов путешествуют по реке на байдарках

Растения под охраной
Растения, занесенные в Красную книгу России
Меч – трава. Это растение можно встретить во
Владимирской области на озере Беловодье
Собинского района. Такое название растение
получило из – за листьев, остропильчатых
по краям, имеющих сходство с мечом.
Светолюбивое и теплолюбивое растение.

   Венерин башмачок – растение редкого вида. Цветет в конце мая – начале июня. Встречается в Вязниковском, Гороховецком, Гусь – Хрустальном, Камешковском, Ковровском районах Владимирской области. Растение развивается очень медленно и зацветает только на 10 – 15 год. Вот почему растение нуждается в нашей охране.

Растения, охраняемые на уровне Владимирской области
                       Ветренница. Растение распространено  в
                       широколиственных лесах, иногда в елово –
                       широколиственных. Изящное весеннее растение до
                       25 см высотой. Цветки белые с фиолетовым оттенком на
                       наружной стороне лепестков. Во Владимире
                       всходы  появляются в апреле – мае.

                       Печеночница – самый красивый и изысканный
                       первоцвет, радующий нас после долгой зимы.
                       В природе все печеночницы – лесные растения
                       с лазорево – сиреневыми цветками.

                      Горечавка легочная. Цветки колокольчатовидные,
                      сине – фиолетовые. В народной медицине использовали
                      при  заболеваниях желудочно – кишечного тракта.
                      Растение  находится под угрозой полного уничтожения
                      ввиду безумного сбора в качестве лекарственного сырья.
Животные под охраной
Животные, занесенные в Красную книгу России

                          Выхухоль

                         Черный аист

                               Зубр

                                 Филин

Животные, занесенные в Красную книгу России

                            Жук-олень

                                  Аполлон

                        Дозорщик-император

                                  Махаон

Животные, охраняемые на уровне Владимирской области

                               Рысь

                           Зимородок

                               Медведь

                                Удод

Полезные ископаемые Владимирской области
Народные промыслы
1. Ручное творчество
2. Сапожно – скорняжный промысел
3. Гончарное дело
4.Обработка дерева
5.Ювелирное производство
6. Обработка металла
7. Вышивание гладью
8.Вязание шерстяных изделий
9.Художественные промыслы
10. Изготовление кирпича, керамики, игрушек
11. Изготовление хрусталя, стекла
12. Обработка цветных металлов

 Изготовление хрусталя                  Роспись по дереву

                        Строительство

Дмитриевский собор                        Домик без гвоздя
                                                                  г.Суздаль
Страничка поэзии
Классный час «Люби и знай свой родной край»
Команда 4 «А» класса
     Победители
      городского
       конкурса

                                              «Ты-Владимирец»


title: Конспект урока "Изучение последовательного и параллельного соединения проводников"

extracted_text:
УРОК ФИЗИКИ «ИЗУЧЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО И ПАРАЛЛЕЛЬНОГО СОЕДИНЕНИЯ РЕЗИСТОРОВ»
Методическая цель: использование ИКТ технологий, технологии разноуровневного обучения
Тип урока: урок практического закрепления знаний
Организационная структура урока

Приложение 1 Рабочий лист заданий первого уровня
Изучение последовательного и параллельного соединений проводников
Цель: экспериментальная проверка законов последовательного и параллельного соединений проводников:
1)ознакомиться с приборами для проведения этой лабораторной работы
2) научиться соединять резисторы последовательно и параллельно
3) научиться измерять и рассчитывать сопротивление при последовательном и параллельном соединении резисторов
Приборы и материалы: источник тока , два резистора, амперметр, вольтметр, ключ замыкания, соединительные провода
Указания к работе и выполнение работы
1 часть: изучение последовательного соединения
1. Заполните  пропуски в формулах последовательного соединения
U=U1…U2              R=R1….R2
2 Соберите цепь для изучения последовательного соединения по схеме:

3 Измерьте силу тока. Поочерёдно включая вольтметр к первому резистору, ко второму резистору и ко всему участку, измерьте напряжение. Результаты измерений занесите в таблицу
  4 Вычислите сопротивления и занесите результаты в таблицу
R1= =….Ом         R2=         R=
5 Проверьте формулы (см пункт 1) последовательного соединения по данным таблицы
6 Посмотрите на резисторы и запишите:   R1=….Ом         R2=….Ом
7 Вычислите рассчитанное сопротивление при последовательном соединении R=R1+R2=….Ом
8 Сравните измеренное и рассчитанное сопротивления при последовательном соединении
2 часть: Изучение параллельного соединения
1 Заполните пропуски в формулах параллельного соединения
I=I1….I2
2 Cоберите цепь для изучения параллельного соединения

3 Замкните цепь и измерьте силу тока и напряжение на участке при параллельном соединении Запишите:       I= ….….A              U=………B
4 Пользуясь измеренными данными вычислите сопротивление участка при параллельном соединении  R=………Ом
5 Посмотрите на резисторы и запишите     R1=…….Ом         R2=………Ом
6 Вычислите по формуле сопротивление при параллельном соединении R=….Ом
7 Сравните рассчитанное и измеренное сопротивления при параллельном соединении
Контрольный вопрос
Как соединяются потребители электроэнергии в квартирах? Почему?
Приложение 2 Рабочий лист заданий второго уровня
Изучение последовательного и параллельного соединений резисторов
Цель: экспериментальная проверка законов последовательного и параллельного соединений проводников:
1) научиться соединять резисторы последовательно и параллельно
2) выяснить, как распределяются сила тока. напряжение и сопротивление при последовательном и параллельном соединениях
3) научиться проверять законы последовательного и параллельного соединений
4) научиться сравнивать  полученные экспериментальные данные с расчётными
5) научиться выполнять работу виртуально и с приборами
Приборы и материалы: ноутбук , источник тока, три резистора, амперметр, вольтметр, ключ замыкания, соединительные провода
Указания к работе и выполнение работы
1 часть: изучение последовательного соединения
1 Выполните виртуальную работу «Последовательное соединение проводников»
2 Используя данные виртуальной работы, подтвердите законы последовательного соединения
U1+U2=U          …………
R=R1+R2            …………
             ……….
3 Отвечайте на контрольный вопрос, предложенный в виртуальной работе
2 часть: изучение параллельного соединения
1 Выполните виртуальную работу «Параллельное соединение проводников»
2 Используя данные виртуальной работы, подтвердите законы параллельного соединения
I=I1+I2       ……….
       ………..
           …………….
3 Отвечайте на контрольный вопрос, предложенный в виртуальной работе
3 часть: измерить и рассчитать сопротивление при смешанном соединении резисторов
1 Возьмите необходимые приборы и соберите электрическую цепь по схеме

2 Запишите показания амперметра и вольтметра I=….A           U=…B
3 Вычислите измеренное сопротивление участка     R==…….Ом
4 Посмотрите на резисторы и запишите   R1=…….Ом      R2=…………Ом     R3=……Ом
5Вычислите рассчитанное сопротивление участка по формулам последовательного и параллельного соединений
6 Сравните измеренное и рассчитанное сопротивления.


Презентация "Welcome to London" 5 класс


title: Классный час "Четыре лапы, мордочка и хвост" 3 класс

extracted_text:
       Название работы: Классный час «Четыре лапы, мордочка и хвост».

                     Автор: Рыбалкина Майя Владимировна

      Место выполнения работы: ГКС(К)ОУ «С(К)ОШИ №3 II вида г.Энгельса»

 ЦЕЛИ: 1.Познакомить учащихся с породами собак, их ролью в жизни человека,
               уточнить знания о собаках – литературных персонажах,
расширять об-
               щий кругозор детей.
             2.Воспитывать любовь к животным, прививать желание заботиться
о них.
             3. Путём создания речевой среды на занятии развивать
диалогическую речь,
                 умение слушать ответы товарищей, развивать
целенаправленное внимание.

ОБОРУДОВАНИЕ: Табличка со словарём по теме, таблица «Породы собак», фото-
                                   графии собак, помогающих людям разных
профессий, кроссвор-
                                   ды «Породы собак» и «Литературные
собаки», фотографии
                                   домашних собак учащихся, дидактическая
кукла «Пёс Барбос».

                            ПЛАН КЛАССНОГО ЧАСА.
1.Организация начала.
2.Сообщение темы.
3.Работа с кроссвордом «Породы собак».
4.Творческое задание «Профессии собак».
5.Физ.минутка.
6.Кроссворд «Литературные собаки».
7.Рассказы детей «Моя любимая собака».
8.Инсценировка «Грустный щенок Кузя».
9.Стихотворный монтаж «Всё о собаках».
10.Выводы. Итог занятия.
11.Оценка работы учащихся.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ.

1.Организация начала.
  - Приветствие.
  - Проверка режима слышимости.
2.Сообщение темы.
  -  а) Отгадайте загадку:
    « Живёт во дворе,
       В своём доме – конуре,
       И на тех,кого не знает,
       То рычит она, то лает.»            (Правильно, это собака.)

  - Скажите, у собаки есть руки? А что есть? (лапы).Сколько лап? – четыре.
  - А ещё что есть?  (морда или мордочка и хвост).
  - Наш классный час так и называется: «Четыре лапы, мордочка и хвост».

    б) Работа со словарём:
  - На занятии нам встретятся новые слова, давайте их прочитаем:
  - Порода – это животные с одинаковыми признаками.
  - Служебные собаки нужны человеку для разных служб (в армии, в милиции).
  - Охотничьи собаки помогают человеку на охоте.
  - Декоративные собаки украшают жизнь человека.
                    (Дети по очереди зачитывают словарь).
                               [pic][pic][pic]
              служебные                               охотничьи
                                декоративные

   в) Рассказ учителя:
  - 10 000 лет назад собака стала жить рядом с человеком, стала домашним
    животным.
  - Сегодня всех собак можно разделить на породистых и беспородных. (По мере
    рассказа учитель прикрепляет к доске таблички и фотографии с породами
    собак).
  - Породистые собаки бывают служебные, охотничьи и декоративные.
  - К служебным относятся овчарка, лабрадор и сенбернар,
  - К охотничьим – гончая и лайка,
  - К декоративным – пудель и болонка. И ещё есть много – много разных
    пород, о
    которых вы узнаете, когда станете старше.
  - Беспородные собаки – это дворняги.
              (Дети выборочно называют служебных, охотничьих и декоративных
 собак).
  - Все собаки: и породистые, и беспородные, всегда верны своему хозяину и
    никогда
    его не бросят.

 3.Работа с кроссвордом «Породы собак».
  - Проверим, как вы запомнили эти породы. Если вы правильно отгадаете
    кроссворд,
    то узнаете, кем для человека стала собака.
         (Даны 4 фотографии с породами собак, названия которых надо вписать
    в
          кроссворд).

    |                                         |1      |                        |
|1      |       |       |       |       |
|4      |       |       |к      |       |                |
|5      |и      |       |       |

    [pic][pic][pic]
            Артемон                                                Бобик
                                       Шарик
                  [pic]               [pic]

                          Жучка
                Филя

    А) Кличка пуделя из сказки «Золотой ключик».
    Б) Кто приходил в гости к Барбосу из рассказа Николая Носова?
    В) Кличка собаки из сказки «Дядя Фёдор, пёс и кот».
    Г) Кто пришёл на помощь внучке из сказки «Репка»?
    Д) Кличка собаки из передачи «Спокойной ночи, малыши!»

  - Молодцы, ребята, вы хорошо знаете клички этих собак.

 7.Рассказы детей «Моя любимая собака».
  - У каждого из вас дома живёт собака. Расскажите о ней.
                                    ПЛАН.

  - Как зовут твою собаку?
  - Какой она породы?
  - Сколько лет твоей собаке?
  - Что кушает твоя собака?

Как ты ухаживаешь за своей собакой?
  -
  - [pic]

 8. Инсценировка «Грустный щенок Кузя».
  - Хорошо, когда у собаки есть хозяин, который заботится о ней. А как
    помочь
    бездомным собакам? Давайте посмотрим,как это бывает. ( см. приложение).

  - Ответьте на вопросы: Правильно ли поступила мама?
                                            Как поступил слепой дедушка?
                                            Что бы вы сделали в этой
 ситуации?

 9. Стихотворный монтаж «Всё о собаках».
    «С собакой дружит человек
    десять тысяч лет
    И у него помощника
    Верней и лучше нет.

    Любит собака любую работу:
    Она с человеком идёт на охоту.
    На севере, среди торосов,
    Собаки возят эскимосов.

    И люди любят всех собак,
    Чистопородных и дворняг.
    Любят, ценят, уважают
    И никогда не обижают.

    Приятно, когда у собаки медали,
    Но, всё-таки в космос
    Дворняги летали.

    На этом кончим наш рассказ,
    И пусть запомнит всякий:
    Ему помогут, и не раз,
    Его друзья – собаки!»

10.Выводы:
а) Собака – это верный друг человека.
б) Собаки помогают людям многих профессий.
в) Не обижайте собак: ни домашних, ни бездомных.
г) Делайте добро: кормите бездомных собак.

11.Оценка работы учащихся.
 - Игровой момент. Пёс Барбос (пальчиковая кукла) благодарит детей, раздаёт
ученикам карманные календарики с изображениями пород собак.

[pic]

[pic]
                                                          [pic]
[pic]
                                 ЛИТЕРАТУРА
1.Журнал «Классный руководитель» №2, 2009г,
стр.88 – 90.
2.Журнал «Педсовет» №12, 2005г, стр.15 – 18.
3.Журнал «Читаем, учимся, играем»
№4, 2009г,стр.101 – 105.
4.Э.Успенский «Всё о собаках», М., «Детская
литертура», 1977г.
-----------------------
Заполняем кроссворды.

Стихотворный монтаж «Всё о собаках».


Блиц-опрос "Законы Ньютона"


title: Проверочный тест "Финикия"

extracted_text:
                         Проверочный тест "Финикия"
1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
а ) Междуречье
б) Египет
в) Финикия
2. Где был придуман первый алфавит?
а) в Финикии
б) в Нубии
в) в Египте
3. Что обозначает понятие “колония”?
а) поселение финикийцев в других странах
б) свободная территория
в) город-порт
4. Что вывозили торговцы из Финикии?
а) бумагу и чай
б) сахар и хлопок
в) ткани, изделия из стекла.
5. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
а) Израиль
б) Ассирия
в) Финикия
6. Что изготавливали из обитателей морского дна?

а) стекло
б) пурпурную краску
в) масло

7. Это изготавливали путём плавления песка с селитрой.

а) стекло
б) пурпурная краска
в) масло

8. Закончите фразу:

а)  ткани, выкрашенные ……………………………………………………………
б) сосуды и бусы из ………………………………………………………………...
в) брёвна из ливанского ……………………………………………………………
г) оливковое …………………………………………………………………………
д) виноградное ………………………………………………………………………


title: Конспект урока "Изложение "Клесты" по В. Вольскому" 3 класс

extracted_text:
Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей они выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
----------------------------------------------------------------------------------
На занесённых снегом ветвях ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
----------------------------------------------------------------------------------
Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.
________________________________________________________________
Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей они выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
----------------------------------------------------------------------------------
На занесённых снегом ветвях ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
----------------------------------------------------------------------------------
Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.
________________________________________________________________
Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей они выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.
----------------------------------------------------------------------------------
На занесённых снегом ветвях ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из жёлтых еловых шишек.
----------------------------------------------------------------------------------
Корма малышам хватает, а холод в тёплом гнезде не страшен.


title: Презентация "Изложение «Клесты» по В.Вольскому" 3 класс

extracted_text:
Обучающее изложение "Клесты" по В. Вольскому
Автор
учитель начальных классов
школа при Посольстве РФ  в Республике Куба
Сизикова Светлана Дмитриевна
УМК «Школа России"
Ссылки:
https://givotniymir.ru/klest-opisanie-i-osobennosti-pticy-klest/
http://www.rastut-goda.ru/making/4905-gorizontalnye-fony-shablony-osen-zima.html
http://www.erbirds.ru/photos/0058/001/00580000605.jpg
 http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-klesta.html
http://muzofon.com/search/%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%81%D1%82%20%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA
http://animalsfoto.com/photo/4b/4b0fc8603e4660e6d85561a176257885.jpg
http://www.erbirds.ru/photos/0058/001/00580000301.jpg
http://animalsfoto.com/photo/9a/9a49a3e9afadc4eceaea16536bc09b7a.jpg
https://givotniymir.ru/wp-content/uploads/2015/11/klest-opisanie-i-osobennosti-pticy-klest-4.jpg
http://animalsfoto.com/photo/4f/4f5f17c30027c6c5c5498cd328208b5a.jpg
http://animalsfoto.com/photo/e7/e7eb097adf2ea777f99e08c9758760e7.jpg
https://givotniymir.ru/wp-content/uploads/2015/11/klest-opisanie-i-osobennosti-pticy-klest-7.jpg
http://edikst.ru/misc/i/gallery/5419/83435.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/4306/2449448.4f/0_12c4c8_53a3f7c3_orig
http://www.litprichal.ru/upload/229/17992036743089.jpg


title: Кроссворд из трёх слов "По вертикали и горизонтали" 2 класс

extracted_text:
«По вертикали и горизонтали»Кроссворд из трёх слов
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района  Алтайского края
2016

Непроверяемые безударные гласные
Русский язык,
2 класс

п

е

п
е
с
к
а
р
ь

к

а

р

ь

По горизонтали и вертикали впишите три одинаковых слова, которые означают…
Впрочем, ищите подсказку в
стихах.
Боюсь попасться щуке в зубы.
Во мне и флейты есть и трубы.
Меня услышать каждый рад,
      Я драгоценней всех наград.

п
о

е
р

п
е
с
к
а
р
ь
о
р
к
е
с
т
р

а
с

р
т

ь
р

По горизонтали и вертикали впишите три одинаковых слова, которые означают…
Впрочем, ищите подсказку в
стихах.
Боюсь попасться щуке в зубы.
Во мне и флейты есть и трубы.
Меня услышать каждый рад,
      Я драгоценней всех наград.

п
о
с
е
р
п
п
е
с
к
а
р
ь
о
р
к
е
с
т
р
с
п
а
с
и
б
о
р
т
б
ь
р
о
По горизонтали и вертикали впишите три одинаковых слова, которые означают…
Впрочем, ищите подсказку в
стихах.
Боюсь попасться щуке в зубы.
Во мне и флейты есть и трубы.
Меня услышать каждый рад,
      Я драгоценней всех наград.

Источники:

Фон
Ежедневник
Ежедневник
Ручка
Кроссворд
Волина В.В.  Весёлая грамматика. – М.:
Знание, 1995


title: Конспект урока "Склонение имён прилагательных во множественном числе" 4 класс

extracted_text:
ГУ «Средняя школа №16 отдела образования акимата города Костаная»

Тема: «Склонение имён прилагательных
во множественном числе»

Разработала: Вяткина Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов,
ГУ «сш №16»

г. Костанай 2016-2017 уч.год
Тема. Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Цели:
Познакомиться с особенностями склонения имён прилагательных во множественном числе.
Формировать умение склонять и употреблять    имена прилагательные во множественном числе.
3)    Воспитывать чувство ответственности, взаимовыручки.

1.Орг. момент
Психологический настрой /дети  стоят в кругу/
Я очень хочу, чтобы все улыбнулись,
Работай своею довольны остались.
Пусть этот урок порадует всех,
И каждый из нас ощутит свой успех.
Сегодня работаем под девизом: «Учись, смекай, активным будь!
и к знаниям откроешь путь!»

А поможет нам в этом ДРУЖБА,
переведите слово дружба на казахский язык, английский язык

2. Объединение в группы.
Работать на уроке вы будете в группах.

    Я приготовила  для вас разноцветные фишки, возьмите каждый по фишке.
За первым столиком сядут те, у кого квадраты
за вторым -треугольники,
за третьим -овалы
за четвертым - круги.
   Вы объединились в группы.
   Обозначьте спикеров группы. (Спикер одевает бейджик).
в группе должен быть:
«хранитель времени», который следит за своевременным выполнением задания и, в случае чего, поторапливает всю группу,
«докладчик» - выступает от имени всей группы,
«помощники» - ученики, которые активно участвуют в работе. Никто в стороне не должен оставаться. Работаем дружно, сплоченно и помогаем друг другу.
Вспомним правила работы в группе:

    Все, что лежит на ваших партах, нам понадобится в течение урока, в том числе «Листы оценивания». Они помогут оценить урок и вашу работу на уроке.

3.Актуализация знаний
Повторение знаний об имени  прилагательном.
- Послушайте отрывок из повести Фонвизина “Недоросль”.

Автор:     Госпожа Простакова хочет показать, как умен ее сын Митрофанушка. Митрофан говорит, что он выучен грамматике. На вопрос, что он знает из грамматики, отвечает:
Митрофан:  “Много.  Существительна  да  прилагательна .”

(Инсценировка отрывка).
 Автор: “ - Дверь, например, какое имя:  существительное  или  прилагательное?
Митрофан:  - Дверь? Котора дверь?
 Автор: - Вот эта.
 Митрофан:  - Эта?  Прилагательна .
 Автор: - Почему же?
Митрофан: - Потому что она приложена к своему месту. Вот у чулана шеста неделя дверь стоит не повешена: так та покамест  существительна .

Повторение об имени прилагательном.
Встаньте все в колонку друг за другом.

1)Кто согласен, что имя прилагательное это самостоятельная часть речи, отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? и обозначает признак предмета- сделайте шаг вперед.
2) Кто согласен, что имя прилагательные украшают и  уточняют нашу речь- сделайте шаг вперед.
3) Кто согласен, что имя прилагательное согласуется с именем сущ.- сделайте шаг вправо.
4) Кто согласен, что проверить написание гласных в безударных окончаниях прилагательных можно с помощью вопроса, который мы задаём к прилагательному от существительного – сделайте шаг влево.
 5) Кто согласен, что имя прилагательное в предложении является чаще всего определением- сделайте шаг влево.
6) Кто согласен, что  во множественном числе   прилагательные  не изменяются по родам -  садитесь.
Молодцы.

4. Сообщение темы  и  цели  урока.
Определите тему урока. / на слайде зашифрована тема урока/
   Склошненшие имшен пришлагаштельшншых вшо мшножшествшенношм чшислше.

-Сегодня на  уроке  мы познакомимся со  склонением   имен прилагательных   во   множественном   числе.
-Что мы должны знать к концу урока. / К концу  урока  мы должны знать падежные окончания  прилагательных   во   множественном  числе
-Что уметь?   /уметь склонять прил. во мн. числе.

5.  Минутка чистописания    ы и    ые ие
-  О чём вам говорит сочетание данных букв? (такие  окончания имеют прилагательные   множ. числа)

6.Постановка учебной задачи
Работа в группах
Понаблюдаем над склонением прилагательных во множественном числе

Работа с учебником стр. 82 упр. 220
просклоняйте имена прил. во мн. числе.
1 группа: холодные, осенние дожди
2 группа: длинные, узкие тропинки
3 группа: сильные, ловкие спортсмены
4 группа:  холодные, осенние дожди

Защита проектов  / группа у доски объясняет

Итог работы:
Оценивание стикером
Подумайте, выступление какой группы больше понравилось, той группе и отдайте свой голос.
              И.п. (какие?) -ые, -ие,
              Р.п. (каких? )-ых, -их      В.п. – одуш. сущ.
              Д.п.( каким?) -ым, -им,
             В.п. (какие?)-ые, -ие,- неодуш. сущ
             Т.п. (какими?)-ыми, -ими,
             П.п. (о каких?)-ых, -их.
Вывешиваем таблицу.

Беседа по вопросам.
Вопросы:
1)Что вы можете сказать об этих словосочет.?   (в них есть прил. с твёрд. и мяг. основой)
2) Что можно сказать о роде  прилагательных   во   множественном   числе?
                                                                                (по родам не изменяются)
3)Как можно узнать падеж  прилагательных   во   множественном   числе?  (по роду сущ.)
4)Какие особенности склонения прилагательных во множественном числе вы заметили?
                                                                       (Совпадают окончания Р.п.  и П.п., И.п. и В.п..)
5)Менялось ли окончание прилагательных во множественном числе в одном и том же падеже при изменении рода существительного?
                                  (При замене сущ. одного рода на сущ. другого рода     окончание
                                   прилагательных во мн.м числе не меняется.)

Работа в  группе
обобщите наши рассуждения по плану:
ПЛАН.
1)Как изменяются имена прилагательные во множественном числе?
2)Изменяются ли по родам имена прилагательные во множественном числе?
3)Как узнать падеж имени прилагательного во множественном числе?

Спикеры, оцените ребят в группе.
Итог работы:
-Как работали ребята?

7. ФИЗМИНУТКА

8.  Первичное закрепление
В группах.
1.Выведим алгоритм написания падежных окончаний им. прилагательных во мн. числе. Когда писать –ы, когда –и?

Проверка, итог.

9.  Работа в группах с самопроверкой по эталону.
      Выполнение упражнения по группам (дифференциация по степени сложности и объема)
- Оцените свои возможности и выберите уровень задания, соответствующий им.

Уровень 1
а) Спишите.
       На мёрзл.. землю легла зима. Гибк.. стволы над лесн… дорогами согнулись кружевн… арками. В зимн.. лесу много зверин.. и птичь.. следов. По краю глубок.. оврага стоят огромн.. осины.
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.

Эталон
       На мёрзлую (В.п.) землю легла зима. Гибкие (И.п.) стволы над лесными(Т.п.) дорогами согнулись кружевными(Т.п.)  арками. В зимнем(П.п.) лесу много звериных(Р.п.) и птичьих(Р.п.) следов. По краю глубокого(Р.п.) оврага стоят огромные (И.п.)осины.

Уровень 2
а) Поставьте и запишите слова в скобках в нужном падеже.
     Любовались (белоснежные равнины), подъехали к (высокие горы), рисовали на (холодные стёкла), летали около (стройные сосны), блестит (разноцветные огни), вьют на (высокие деревья).
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.

Эталон
     Любовались белоснежными равнинами(Т.п.), подъехали к высоким горам(Д.п.), рисовали на холодных стёклах(П.п.), летали около стройных сосен(Р.п.), блестит разноцветными огнями(Т.п.), вьют на высоких деревьях(П.п.).

Уровень 3
а) Составьте и запишите по 3 словосочетания прилагательное + существительное из каждой строчки:  в Р.п., в П.п., в Д.п.
Р.п. ………
П.п. …………
Д.п………….
б) Выделите окончания имён прилагательных.

Эталон
а) Составьте и запишите по 3 словосочетания прилагательное + существительное из каждой строчки:  в Р.п., в П.п., в Д.п.
Р.п. хороших людей, хороших  подарков, хороших песен.
П.п. о синих колокольчиках, о синих реках, о синих озёрах.
Д.п. ранним завтракам,  ранним прогулкам, ранним  всходам.

Самопроверка по эталону. Самооценка на листе оценивания.

10.Творческая работа.
Составить небольшой рассказ по картине используя  имена  прилагат. во мн.ч.
 Выступление групп. Оценивание.

Итог: формативное оценивание
-Как выступили группы?

11.Оперативный контроль
Тест.
1. Укажи общий признак имён прилагательных в словосочетаниях:
        Горячему чаю, по сосновым шишкам, в синей тучке.
Употреблены в форме:   а) единственного числа   б) мужского рода
                                          в) дательного падежа       г) творительного падежа

2. В какой из строчек указаны правильные признаки прилагательных.
В горных реках Казахстана  любят охотиться бурые медведи.
    а)  Т. П. и И.п.       б)  П.п. и И.п.             в) П.п. и В.п.

3.Где все признаки имени прилагательного указаны верно?
              Под старыми берёзами виднелся домик лесника.
а) во мн.ч,  в ж.р., в П.п         в)во мн.ч., в ж.р., в Т.п.
б) во мн.ч., в П.п                     г) во мн.ч, в Т.п

ключ: 1-в    2-б    3-г
Проверка, самооценивание.
Вывод:

12.Итог урока.
Работа в парах
1)Соединить стрелочками падеж, вопрос, окончание.

2)Назови падеж по вопросу.

3)Назови падеж по окончанию.

13. Рефлексия учебной деятельности
- В начале урока мы ставили перед собой цель выяснить, как склоняются имена прилагательные во множественном числе. Достигли мы поставленной цели?
- Кому урок показался интересным?

Оцените свою работу на уроке используйте оценочный лист.

Выскажите свое мнение.
Свободный микрофон
- Мне сегодня удалось …
- Я сегодня доволен тем, что …
-  Мне понравилось …
-  Я  учился…

14.«Две звезды и одно пожелание» у вас на партах у каждого лежат по  три звездочки
Подарите их
1 зв. – тому кто понравился своей работой в группе
2зв. – тому, кто понравился работой вне группы.
3 звезду тому, кому хотели бы сказать пожелание.

15. Домашнее задание.

«Дистанционный образовательный портал для детей»
            http://vznaika.ru/meropriyatiya/news_post/olimp
 «Копилка уроков – сайт для учителей»
            http://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/page=2?class=4&count=20
Предметы в школе    http://urok-na-temu.ru


title: Конспект урока "Развитие музыки" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Развитие музыки»

Класс: ЗА
Цели:
Способствовать овладению учащимися опорными знаниями о музыке: об интонации как «зерне» музыки, об элементах выразительности музыкальной речи (темп, динамика, мелодия, ритм).
Развивать музыкально - образное мышление, творческие музыкальные способности в процессе сочинения, исполнения, слушания музыки.
Воспитывать эстетическое отношение к жизни.
Оборудование: синтезатор, металлофон, компьютер, мультимедийная система. Литература:
Программы для образовательных учреждений «Музыка» классы 1-4, 5-8. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, 2003г.
Программно методические материалы «Музыка». Начальная школа, сост. Е.О. Яременко, 2001 г.
Программы общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-8 классы под руководством Д.Б. Кабалевского, 2004 г.
Музыкальный энциклопедический словарь. Гл. редактор. Г.В. Келдыш, 1990 г.
Музыкальная энциклопедия. Гл. редактор. Ю.В. Келдыш, 1973г.

План урока
        Организационный момент
Исполнение вокализа
Исполнение звукоряда c–d–е–f–g–a–h–c
Исполнение звуков c–d–e–f–g–a–h–с нa металлофоне
      Сочинение «Колыбельной»
Исполнения «Колыбельной» на металлофоне
Анализ «Колыбельной» (интонация, темп, динамика)
Исполнения «Колыбельной» с аккомпанементом на металлофоне
Слушание песни Книппера «Почему медведь зимой спит»
      Анализ песни Книппера «Почему медведь зимой спит»
Итог урока.

х

.

Самоанализ урока
Предмет: Музыка
Преподаватель: Саклакова Нина Максимовна
Класс: За
Тема: Развитие музыки
Этот урок входит в систему уроков по теме «Развитие музыки». Тип урока: комбинированный Цели урока:
Способствовать овладению учащимися опорными знаниями о музыке, об интонации как «зерне» музыки, об элементах выразительности музыкальной речи
(темп, динамика, мелодия, ритм).
Развивать музыкально-образное мышление, творческие музыкальные способности в процессе сочинения, исполнения, слушания музыки.
Воспитывать эстетическое отношение к жизни.
Учащиеся За класса в процессе урока принимали активное участие в выполнении творческих заданий, с полной отдачей сил работали во время анализа, исполнения музыкальных произведений. Проявили большой интерес к сочинению «Колыбельной» и ее исполнение на металлофоне.
Все этапы урока подчинены раскрытию темы, что делает его целостным. Поставленные задачи на каждом этапе урока были успешно решены. В процессе урока был проведен фронтальный опрос, который дал возможность вызвать для ответа большее количество учащихся, был осуществлен индивидуальный подход при привлечении учащихся к исполнению мелодии «Колыбельной» на металлофоне, при пении ее мелодии со словами, при анализе исполнительского плана песни. Была использована работа по группам при исполнении «Колыбельной» со словами под аккомпанемент металлофон.
Для усвоения нового материала и его закрепления были использованы
методы:
беседа, которая способствовала побуждению учащихся к рассуждениям и анализу в определенной логической последовательности изученных музыкальных
явлений;
метод объяснения использовался при анализе музыкальных произведений и сопровождался вопросами к учащимся с целью активизации их познавательной
деятельности;
наглядный метод использовался в момент сочинения;
практический метод использовался при сочинении и анализе «Колыбельной» при использовании вокализа, что позволило закрепить навыки выразительного
исполнения музыки;
метод поисковых ситуаций использовался при анализе музыкальных произведений в момент сочинения «Колыбельной», что явилось стимулом для развития музыкально-образного мышления;
метод интонационного постижения, который позволил учащихся интонационно осмыслить музыкальные произведения и выразительно их исполнить;
метод создания ситуации успеха применялся во время сочинения музыки, исполнения и анализа, что служило поддержанию постоянного интереса к музыкальным произведением, к их сочинению и исполнению как в группах, так и индивидуально.
В процессе урока была создана атмосфера взаимопонимания и доброжелательного отношения друг к другу.
Поставленные цели урока в процессе работы учащихся над музыкальными
произведениями достигнуты.


title: Презентация "Словарь новогоднего настроения" 3 класс

extracted_text:
Тренажёр
 «Словарь новогоднего  настроения»
2 – 4 класс

Автор: Зобнина И.Е.
учитель начальных классов
ШЛ № 101
 г.Караганды

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Ссылки на источники:

http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/volshebnye_trubochki/277-1-0-16694 - волшебная трубочка
http://www.emoticonswallpapers.com/wallpaper/christmas-new-year/Christmas-HD-Wallpapers-86.jpg  - фон
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/509/81509469_b02858b85a.png- ёлочка


title: Конспект урока "Великий колокольный звон" 2 класс

extracted_text:
                                              Урок музыки во 2 классе
Изучаемый раздел: О России петь – что стремиться в храм.
Тема урока: «Великий колокольный звон»
Тип урока: изучение нового материала с использованием ИКТ
Ведущий метод: проблемно-поисковый

Цель: раскрыть значимость колокольных звонов в истории и культуре русского народа

Задачи:
Образовательные:
сформировать первоначальные знания о колоколах и истории их возникновения на Руси
познакомить с особенностями звукоизвлечения и разнообразием колокольных звонов
установить присутствие «колокольной тематики» в литературе, живописи и музыке, обратить внимание на элементы выразительности, присущие той или иной области искусства
сформировать собственный слушательский опыт и личное мнение об услышанных колокольных звонах в главной и сопровождающей роли
закрепить полученные знания и подготовить к подробному разговору о колокольных звонах в композиторской музыке
Воспитательные:
способствовать патриотическому воспитанию ребёнка
воспитывать бережное отношение к русским традициям и исторически сложившемуся уважению русского народа, почитающего колокол, как символ русской земли
формировать эмоционально-нравственное отношение к произведениям искусства
            пробуждать интерес к историческому прошлому и культурному наследию своей Родины
Развивающие:
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать
развитие психических процессов, творческого мышления, культуры общения, культуры слушания, чувства ритма.
развитие вокально-хоровых, аналитических, импровизационных, слушательских навыков на основе музыкально-художественных образов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор,  экран,  колонки,  презентация к уроку, фортепиано.
Звукоряд:  видеозапись и аудиозапись колокольного звона, аудиозапись песни «Вечерний звон»,  фонограмма «Песни о России» на сл. О.Высотской,  муз. В.Локтева.

Ход урока.
Организационный момент.    ( Вход под колокольные звоны.)
Музыкальное приветствие.
-  Сегодня у нас необычный урок, тему которого мы определим вместе с вами.  Послушайте внимательно и догадайтесь, о чём пойдёт речь?
I.  Введение
Наши предки, как и мы с вами, слышали их голоса. Издревле о них слагались легенды и песни.  Считалось, что они «глохнут», т.е. не звучат, если отливали их люди злые и нечестные. А ещё известны случаи, когда они начинали звучать сами по себе, предупреждая людей об опасности. Наукой  доказано, что они способны лечить и возвращать душевный покой. Входя сегодня на урок, вы слышали их голоса.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (о колоколах)
  Слушайте!
                                                          Cлайд  1.   Видеозапись  колокольного  звона

II. Новый материал
                                                                Слайд  2
Тема сегодняшнего урока – «Колокольные звоны на Руси». Честь и хвала древним летописцам и историкам, которые смогли сохранить для нас не только легенды, но и достоверные сведения о происхождении колоколов! Сегодня на уроке мы с вами раскроем значимость колокольного звона в культуре русского народа.
-  А вы знаете, что такое колокол?  Где мы этот предмет можем увидеть в жизни?                                                 Cлайд 3.1
  -  Так откуда же взялось слово «колокол»?  Первые летописные упоминания о колоколах на Руси датированы  988 г. Это время зарождения христианства. Колокола на протяжении многих веков сопровождали своим звоном жизнь христиан. Слово «колокол» образовалось от старинного русского слова «коло», что означает «круг», «чаша». И действительно, форма колокола не что иное, как опрокинутая чаша, из которой изливаются звуки.  Однажды священнику  приснился сон – ангел с чудесно звенящими полевыми колокольчиками. И ведь верно, форма колокола и форма цветка колокольчика очень похожи.        (показать колокольчик)

       Не сразу придумали колокол. Несколько веков люди ударяли вот в такое приспособление из железа или дерева – било.          Почему так называли этот инструмент?  (от слова «бить»). Звук этого сигнального инструмента  служил для оповещения жителей  о нападении врагов или пожаре.
                                                                Слайд 3.2
-  Сегодня колокололитейные заводы есть в нескольких крупных городах России. Но раньше таких возможностей не было, и мастера-литейщики справлялись с трудным делом так:
1. Вырывалась яма, в которой особым образом готовилось дно. (площадка из глины или кирпича должна была быть идеально ровной).
2. Из глины готовилась форма с пустотой внутри, а по краям ямы строились несколько печей для    плавки металла.
3. В форму по нескольким каналам заливали расплавленную колокольную медь (смесь бронзы и олова).  Для особой красоты звука к смеси могли добавлять и серебро.
4. Яму накрывали и ждали, когда металл постепенно остынет.
5. Затем форму освобождали от земли, разбивали глиняный кожух, а колокол извлекали и несли  к  священнику для благословения.

-   Как вы думаете, все колокола одинаково звучат и от чего зависит звучание колокола? (от сплава металлов,  от размера и  силы удара)
   Я бы ещё добавила к этому списку  толщину стенок колокола.
А давайте продемонстрируем. Я приглашаю ребят и даю им колокольчики. ( а) разные колокольчики по размеру;  б) позвонить сильно и слабо)
Спасибо моим помощникам!
                                                                      Слайд 4.1
В православном храме колокола делятся на три вида:    самые большие – благовестники, средние, малые. Каждый из этих колоколов звонил в определённых случаях, в определённой последовательности, а люди, слыша эти звоны, понимали, о чём они вещают.                                          Слайд  4.2
Самые  большие колокола – праздничные колокола,  несущие благие вести.
Средние колокола использовались для украшения основного звона. Регистр их звучания выше, чем у «басовых» колоколов-благовестников
К малым колоколам относятся зазвонные и подзвонные. Без их высоких заливистых голосов  колокольная музыка была бы лишена особой красочности.

                                                                         Слайд 4.3
Колокольные звоны во все времена были особым языком, способным передать на большие расстояния важную информацию.
Благовест – особенно торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично ударяют в один самый большой колокол.
Трезвон – один из праздничных звонов, при котором ударяют  в разные колокола
                     одновременно в 3 приёма с паузами.
Перезвон – удары в разные колокола поочерёдно, обычно от большого колокола к малым. Этот  звон сопровождает церковную службу и может быть не только светлым, но и  скорбным.
Набат – сигнальный, тревожный звон в один колокол или било, отличающийся от обычных колоколов более пронзительным звучанием. Слыша его, люди понимали, что нужно отложить все дела и объединиться для принятия решения или срочной помощи, будь то пожар или замеченные поблизости враги.
Погребальный звон – скорбный звон от малых колоколов к большим в память об умершем человеке.
       На Руси люди с большим  уважением относились к колоколам и даже давали им имена.      Например:     Лебедь,   Сысой,   Реут.

-  А самым известным и большим колоколом не только в России, но и во всём мире является     Царь – колокол.
                                                                         Слайд 5.1

 На Руси научились отливать такие огромные колокола, язык которых один человек сдвинуть с места не в силах. Судите сами – «Царь-колокол». Его вес 200 т, высота – 6, 24 м, диаметр – 6, 60 м. С чем это сравнить? 200 т  - это примерный вес 50 слонов, 6 м - высота двухэтажного дома, а внутри чаши вполне можно было бы жить, как в огромной комнате.
 В 1735 г  Царь-колокол был отлит по приказу императрицы Анны Иоановны.
 За дело берутся отец и сын Моторины - русские мастера-литейщики.  Эта работа заняла полтора года и не была закончена в связи с пожаром в мае 1737 г. Москвичи, тушившие пожар, поливали колокол водой, опасаясь, что он расплавится. Но от неравномерного охлаждения колокол треснул во многих местах, а одна трещина оказалась роковой: кусок его чаши попросту отломился. Повреждения колокола были настолько серьезны, что работы по отделке его украшений прекратили, и он около 100 лет пролежал в литейной яме.       Слайд   5.2
Только в 1836 г. его оттуда подняли и установили на постаменте у колокольни  "Ивана Великого".
Он является достопримечательностью Москвы и гости столицы посещают его во время экскурсий.
                                                                      Слайд 6.1
- Колокола находились в специальном помещении. Как оно называлось?  (колокольня, звонница)       Выберите подходящее слово на слайде.
-  Почему называется колокольня – это понятно.  А почему звонница?  (потому что  от туда лился колокольный звон)
Колокола в храме находятся на колокольне либо в специально построенной звоннице.
 -  А как называли человека, который звонил в колокола?   (звонарь)            Слайд  6.2
 -  Как вы думаете, это лёгкое или трудное дело?
Не просто трудное, а очень.  Представьте себе, колокольня Ивана Великого имеет в 4-х ярусах  37 колоколов.
Чтобы попробовать себя в роли звонарей, я предлагаю вам ритмическую игру. (проводится игра)
А теперь давайте послушаем как на самом деле звонят колокола.      (звук)

                                                                      Слайд 7
Человек, колокола, душа, Вечность, храм, молитва…  Разве может существовать одно без другого?  -  А как вы понимаете слово «молитва»?  (просьба, обращение к Богу)
 - А может ли быть молитва в камне, в красках, в звуке?  Соотнесите стрелками, что же является молитвой  в камне,  в красках,  в звуке?     ( работа по карточке )
                Молитва

 А теперь проверим правильность ваших ответов.
В народе говорили, что если икона — это молитва в красках, храм — молитва в камне, то колокол — это молитва в звуке, икона звучащая.
Так говорили в народе. Колокольные звоны ещё называют «звучащей иконой». Очень меткое определение!
                                                                      Слайд 8
Тема колоколов волновала и интересовала поэтов, музыкантов и художников.
Посмотрите на картину И.Левитана.  «Вечерний звон» - так назвал своё творение художник.
 -  Озвучьте самый очевидный ответ на вопрос: «Почему картина носит «музыкальное» название?» (Мы видим на ней церкви, и время, судя по всему, вечерней службы; наверное, художник слышал колокола, когда рисовал  свою картину).
. А теперь обратите внимание на музыкальное произведение – песню, написанную на народную музыку и стихи И.Козлова.   (слушание песни «Вечерний звон»)
 -   Как она называется? (так же, как и картина, – «Вечерний звон»)
Эти произведения не появились на свет благодаря друг другу, но если совместить два «Вечерних звона», то можно найти много интересных совпадений.
  - Как звучала музыка?
 -  А участвовали ли в исполнении музыкальные инструменты? (нет, только голоса)
-  Что изображала музыка?
Верно. А теперь посмотрим ещё раз на картину.
 -   Можно ли её назвать музыкальной?
Но главная общая черта этих двух произведений в их содержании. О чем думали  художник и музыкант?         (о любви к Родине)
Молодцы!

     Люди всегда с большим уважением и любовью относились к колоколам. Послушайте, как это сказано в стихах:
 Колокола! Ваш звучный звон –
Язык земли, меня вскормившей.
Живёт в вас радость, клич и стон,
Как отголосок жизни бывшей.
Колокола – Руси венец,
Червоным золотом горящий.
Ваш звон – связующая нить
Меж будущим и настоящим.        Г.Голуб

III. Актуализация знаний
Для того, чтобы подвести итог первой части нашей беседы о колоколах и колокольных звонах, давайте проведём небольшую экспресс-викторину.
Задание выполнено и в знак радости давайте позвоним в колокольчики.
                                                                Слайд 9 – 14

IV. Исполнение ранее изученной песни
Мы сегодня с вами много говорили о колоколах, о храмах, о Москве,  поэтому урок мне хотелось бы завершить «Песней о России», вот только не хватало в ней одной краски – колокольного звона. Теперь эта краска в вашем распоряжении. Надеюсь, что она откроет вам целый мир новых ощущений. Запомните их!
                                                                   Слайд 15
Исполнение «Песни о России» на муз. В.Локтева, сл. О.Высотской
Я желаю вам, чтобы в вашей душе всегда звучал самый светлый колокольчик.
Колокольчики остаются вам на память о нашем уроке.

Слайд 16  «Спасибо за прекрасную работу!»


title: Сценарий "Музыкальные дети" 5-7 классы

extracted_text:
                 Сценарий открытого внеклассного мероприятия
                             «Музыкальные дети»
Цель: заинтересовать детей  музыкой,  способствовать  расширению  кругозора,
умению работать в группах.
Оборудование: Фонограммы песен, карточки  с  названием  танцев,  таблички  с
цифрами жюри.
Форма проведения: игра
                              Ход мероприятия:
Ведущий:
          Сегодня мы проведем интересную игру – мы отправимся  в  загадочную
страну под названием  «Музыка».  Для  этого  нам  нужно  поделиться  на  три
команды. Каждая команда  придумывает  себе  название.  Итак,  начинаем  нашу
игру.

                        1 конкурс «Узнаю по описанию»
Ведущий:  По  описанию  песни  вы  должны  её  отгадать.  Правильный   ответ
оценивается в 2 балла.
   1. Песня о длительном  путешествии  маленькой  девочки  в  яркой  шапочке
      («Если долго – долго» - Песня Красной Шапочки)
   2. Песня о  содержании  головы,  которая  для  маленького  медвежонка  не
      представляет особой ценности (Песня Вини Пуха)
   3. Песня по слогам о деревянном человечке (Бура – ти – но)
   4. Песня о будущем, которое не должно быть жестоким к нашим современникам
      («Прекрасное далеко» из к/ф «Гостья из будущего»)
   5. Песня про участок суши, на котором живут безобразные, но добрые  люди.
      («Остров невезения» из к/ф «Бриллиантовая рука»)
   6. Песня о животных с  длинными  ушами,  работающих  косильщиками  лужаек
      (Песня про зайцев из к/ф «Бриллиантовая рука»)
   7. Песня о животных, благодаря которым наша  планета  совершает  движение
      вокруг своей оси ( «Где – то  на  белом  свете…»  из  к/ф  «Кавказская
      пленница»)
   8. Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в  году.  (Песня
      крокодила Гены)
   9. Песня о зеленой красавице. ( «В лесу родилась елочка»)
  10. Песня о примете («Черный кот»)
  11. Песня о получаемых знаниях  в школе  (Чему учат в школе»)
  12. Песенка о хорошем настроении (Улыбка) С этого начинается дружба.
  13. Песенка о мальчике, который не любил работать. (Антошка)

                         2 конкурс: «Угадай мелодию»
           На  доске  висят  4  категории  песен,  каждая  команда  выбирает
понравившуюся   категорию.  Кто  быстрее   угадает   мелодию,   тому   будет
принадлежать право выбора следующей категории. За каждую угаданную  мелодию,
команды получают три балла.

                          Если друг оказался вдруг
                            Скажите как его зовут
                                Школьные годы
                             Мама - первое слово
                               Мульти – пульти

                               3 конкурс: «Танцы, танцы!»
Ведущий:
              Сегодня к нам пришли танцы. Но вот беда, они так  танцевали  и
веселились, что все  буквы  в  их  названиях  рассыпались.  Ваша  задача  их
собрать. У вас должно получиться четыре названия танцев
(Участникам даются конверты с буквами, они должны  собрать  название  танцев
за определенное время - ламбада, полька, танго,  вальс)  Максимум  8  баллов
(по 2 балла за танец)

                           4 конкурс: «Музыкальная заставка»
Ведущий:
               Все вы  любите  смотреть  телевизор,  а  потому  вам  знакомы
многие передачи. Едва заслышав музыкальную заставку, вы  уже  знаете,  какая
передача  начнется.  Сейчас   мы   проверим,   насколько   вы   внимательны.
Оценивается в 1 балл.
   1. В мире животных
   2. Здоровье
   3. Поле чудес
   4. Уральские пельмени
   5. Спокойной ночи, малыши
   6. Битва экстрасенсов
   7. Пока все дома
   8. Кто хочет стать миллионером
   9. Вести
  10. КВН

                        5 конкурс: «Правильная цифра»
   Ведущий:
             Сейчас  каждая  команда  получит  по  4  карточки,  на  которых
   написаны цифры «1», «2», «3», «4». Я буду задавать вопросы командам, и по
   моей  команде  поднимаем  карточки  с  правильным  ответом  все   команды
   одновременно. Каждый ответ приносит команде по 2 балла.
   1.  Кто  является  ведущим  телевизионного  проекта  «Кто   хочет   стать
      миллионером»
      а). Максим Галкин, б) Хрюша и Степашка, в)  Тина  Канделаки,  г)  Иван
      Иванович
      2.   Какой известный композитор сочинил Лунную сонату?
            а) Франц Шуберт, б) Игорь  Крутой,  в)  Ференц  Лист  г)  Людвиг
Бетховен
       3.    Как  называется  музыкальный  проект  на  первом  канале,   где
рождаются новые
            звезды?
            а) Наши имена, б) Минута славы, в) Концерт по  заявкам,  г)  Кто
громче поет
      4.   В какой стране родился И. С. Бах?
            а) Австрия, б) Германия, в) Россия, г) Франция.
      5.   Настоящее имя Верки Сердючки.
            а) Андрей Апполонов, б) Леонид Якубович, в) Андрей  Данилко,  г)
Надежда
            Бабкина.
   6. Для какого инструмента сочинял И. С. Бах?
      а) орган, б) фортепиано, в) гитара, г) гармонь.

                     6 конкурс: «Собери название группы»
Ведущий: Каждая команда в течение 1 минуты должны составить полные  названия
музыкальных групп. Максимум 5 баллов(по 0,5 за каждый правильный ответ)

|                                    |                                    |
|А                                   |СТУДИО                              |
|                                    |                                    |
|Мумий                               |ТРОЛЬ                               |
|                                    |                                    |
|Братья                              |ГРИМ                                |
|                                    |                                    |
|Чай                                 |ВДВОЁМ                              |
|                                    |                                    |
|Руки                                |ВВЕРХ                               |
|                                    |                                    |
|Дискотека                           |АВАРИЯ                              |
|                                    |                                    |
|Ногу                                |СВЕЛО                               |
|                                    |                                    |
|Отпетые                             |МОШЕННИКИ                           |
|                                    |                                    |
|Премьер                             |МИНИСТР                             |

                    7 Конкурс: « Собери имя исполнителя».
Ведущий: участникам предлагается подобрать  к фамилиям известных  российских
исполнителей их имена. Время на выполнение задания – 1  минута.  Максимум  5
баллов(по 0,5 за каждый правильный ответ)
|                                    |                                    |
|Фриске                              |ЖАННА                               |
|                                    |                                    |
|Пьеха                               |СТАС                                |
|                                    |                                    |
|Газманов                            |ОЛЕГ                                |
|                                    |                                    |
|Савичева                            |ЮЛИЯ                                |
|                                    |                                    |
|Сердючка                            |ВЕРКА                               |
|                                    |                                    |
|Меладзе                             |ВАЛЕРИЙ                             |
|                                    |                                    |
|Орбакайте                           |КРИСТИНА                            |
|                                    |                                    |
|Билан                               |ДИМА                                |
|                                    |                                    |
|Галкин                              |МАКСИМ                              |

- Молодцы! Уважаемое жюри подводит итоги.
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|1                 |2                 |3                 |4                 |
|1                 |2                 |3                 |4                 |


title: Презентация "Классные иллюзии"

extracted_text:
КЛАССНЫЕ
ИЛЛЮЗИИ
Видите большое лицо?

А здесь лицо видите? А его тоже нет. Только лошади, птица и пейзаж.

Сколько животных на рисунке? А лицо увидели?

Заяц спрятался. Но в безопасности ли он?

Видите льва? А его нет, на фотографии только зебры.

Старик или мексиканец?

Молодая девушка или лицо старухи?Подсказка: Нос старухи - подбородок девушки.
Что вы видите? Эскимоса или индейца?
Видите череп? А людей за столом?

Лицо или ангелы?

Сколько птиц?

Большое лицо Иисуса видите?

Найдите младенца!

Деревья или морда льва?

Лицо и обезьяны.

Видите лицо?

А здесь?

Найдете животных в горах?

Видите волков?

Видите рыбака?

Сколько лиц на картинке?
Пожилая пара и музыканты.

Найдите еще буйволов!

Сколько оленей на картинке?

Какие животные есть на картинке?
А женщину видите?

Найдите всех животных и людей.

Сколько медведей на картинке?

Сколько тигров на картинке?

Сколько панд?

Сколько волков на картинке?

Сколько оленей?

Забавные острова?

Люди в тучах.

Сколько оленей?

ДО  НОВЫХ
ВСТРЕЧ!


title: Конспект урока "Волшебная палочка дирижера. Тайны симфонического оркестра" 5 класс

extracted_text:
Мельникова Оксана Валерьевна
Учитель музыки МКОУ СОШ№47
Барабинского района Новосибирской области
УРОК МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
Тема: Волшебная палочка дирижера. Тайны симфонического оркестра
Цель урока: познакомить школьников с группами симфонического оркестра, способствовать формированию целостного представления у школьников о театре оперы и балета, о его возможностях, средствах, способах, формах в процессе свободного творческого развития ребёнка в рамках урока.
Задачи урока:
повысить компетентность школьников в вопросах музыкального искусства:
через углубленное представление школьников о театре, как особой форме синтетического искусства и его составляющих;
через вооружение школьников практическими навыками, сравнения музыкального материала, рефлексии собственной деятельности, создание условий для свободного творческого развития ребёнка.
пробудить желание у ребёнка к постоянному общению с музыкой, как одной из составляющих духовной культуры человечества;
развивать навыки импровизации и творчества.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-путешествие в театр оперы и балета.
Ход урока
1.Организационный момент.
Ученики перед входом в класс вытягивают нотки с номерами парты и под музыку встают на места.
Распевка «Здравствуйте, ребята» (слайд 1)

Учитель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
Учитель: Как ваше настроенье?
Дети: Очень хорошо!
Учитель: Пора нам заниматься!
Дети: Да-да-да!
Учитель: Мы будем все стараться!
Дети: Так же как всегда!
Все: Будем танцевать и песни распевать,
Всех мы позовем за нами повторять!

2. Актуализация знаний. «Мозговой штурм».
У: Повторим некоторые музыкальные понятия, которые пригодятся нам на уроке.
Что такое темп в музыке?  (Скорость звуков)
Как называется окраска звука в музыке? (Тембр)
Как называется громкость в музыке?  (Динамика)
Как звучит музыка, написанная в минорном ладу?  (протяжно, уныло)
Как звучит музыка, написанная в мажорном  ладу?  (весело, торжественно, звонко)
Многочисленный коллектив музыкантов, играющих на разных инструментах.  (Оркестр)
Какие оркестры вы знаете? (народный, джазовый, симфонический)
Музыкант, руководитель оркестра.  (Дирижёр).
А зачем он нужен оркестру?
Что дирижер держит в руках?

У вас на парте лежит «Лист самооценки» (слайд 2, приложение 1). Выполняя задания, вы будете заполнять таблицу на этих листах, то есть за каждое правильное задание будете ставить «+». У кого в конце урока во всех столбцах будут +, тот получит за урок «5». Если, одно задание будет выполнено не правильно, то он получает «4». Если 2 задания выполнено не правильно, то в конце урока будет оценка «3». Но я думаю, вы все справитесь с заданиями успешно.

3. Моделирование проблемной ситуации (слайд 3-6 ):
Мы сегодня снова в театре. В каком? (ответы детей)
Правильно, Большой театр оперы и балета.
Вы пришли в театр и заняли свои места в зале. Спектакль еще не начался. Но внизу перед сценой уже собрались музыканты. Слышите, они настраивают свои инструменты. До вас доносится невообразимый шум! Кажется, что из этих звуков ничего красивого не получится.
Но вот выходит дирижер, взмах палочки, и... полилась прекрасная музыка. (видеофрагмент)
Углубление в новую тему(слайд 7- 8):
- Скажите, как называется оркестр, который играет в таком театре?
- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить?
Наша тема урока «Тайны симфонического оркестра»
- А какие тайны есть у симфонического оркестра? Что бы вам хотелось узнать? (какие есть инструменты?)
Музыкально-теоретическая деятельность(слайд 9):
Симфонический  оркестр — большой коллектив музыкантов, исполняющих симфонические музыкальные произведения. Общее число музыкантов симфонического оркестра не постоянно: оно может колебаться в пределах 60-120 (и даже больше) человек.
Симфонический оркестр включает 4 группы инструментов (слайд 10):
Струнно-смычковая группа инструментов.
- Почему они так называются?
- Группа  духовых музыкальных инструментов. А им дали такое название почему?
-  Эта  группа делится на деревянные и медные духовые инструменты.
-  А какие  инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?
- А теперь подробнее рассмотрим эти группы. Вы будете работать в парах.
Пользуясь текстом (приложение 2), который лежит перед вами, попробуйте узнать солирующие группы инструментов, заполните таблицу(приложение 3 ).
Давайте проверим, как вы заполнили таблицу (слайд 11). Все, кто все заполнил правильно, поставьте себе «+» в лист самооценки.
- А теперь посмотрим, как выглядят эти инструменты, и послушаем их звучание (слайд 12-15).

  - Если вы посмотрите на фотографию или схему симфонического оркестра(слайд 16 ), то поймете, что сидят оркестранты не как кому захотелось, а в строго определенном порядке. Струнные всегда ближе всех остальных инструментов к дирижеру, к слушателям. Слева впереди первые скрипки (самые главные инструменты в оркестре, исполняющие красивые, выразительные мелодии, они располагаются на «главном месте»), справа - вторые, за вторыми скрипками - альты, в центре - виолончели, за ними - деревянные духовые. Медные и ударные располагаются за предыдущими группами. Иногда в оркестр включаются арфа, рояль, орган.
6.  Игра «Симфонический оркестр» (слайд 17 )
- Сейчас зазвучит музыка, во время которой я буду называть музыкальные инструменты, а вы должны изображать игру на этих инструментах.
Если я ошибусь – подайте мне сигнал – громко хлопайте в ладоши.
Договорились? Тогда начнем.
(Звучит веселая музыка)
Учитель.
          - Играем на скрипке
	-на тромбоне
	-на бубне
	-на контрабасе
	-на мясорубке
(Дети хлопают в ладоши)
Учитель.
            - Играем на виолончели
 	- на скрипке
	- на трубе
	- на утюге
(Дети хлопают в ладоши)
 Учитель.
	- на флейте
	- на рояле
	- на метле
(Дети хлопают в ладоши)
Учитель. Молодцы, ребята!

Закрепление изученного, индивидуальная работа
Задание «Соотнеси»
Перед вами карточки со следующим заданием (приложение 4).
Вам нужно стрелками указать, к какой группе относятся эти музыкальные инструменты.
- Проверим, правильность выполнения задания (слайд 18). Проверяет сосед по парте.
 Кто правильно выполнил задание, ставим в лист самооценки +.
Задание «Найди инструмент» (слайд 19, приложение 5)
На следующей карточке вам нужно найти музыкальные инструменты медной духовой группы и раскрасить их. Это задание базового уровня, а кто еще подпишет эти инструменты, тот выполнит задание повышенного уровня. За базовый уровень ставим +, а за повышенный добавляем еще +.
«Самолетик».
У вас на столе лежат чистые листы бумаги. Вы должны в паре придумать и записать на него вопрос, который бы вы могли задать друг другу по теме урока. Запустите самолетики по классу. А теперь, кто какой самолетик поймал, тот и будет отвечать на вопрос на самолетике.

- А сейчас мне хотелось бы раскрыть ещё одну тайну симфонического оркестра. Симфонический оркестр не только может существовать сам по себе, но и под оркестр можно исполнять песни.
Давайте исполним песню, которую мы разучили на прошлом уроке.  Но сначала поработаем над правильным дыханием.
Дыхательная гимнастика
«Ладошки»
- сдуваем пушинку,
- греем ладони.
Исполнение песни «Пригласите песенку» (слайд 21-24 ).
Исполнение всем классом.
- В каком ладу звучит эта песня.
Темп, регистр, динамика (громкость). Опишите мелодия песни.
Исполнение песни по группам: по рядам, мальчики-девочки.
 Карта самооценки
В листах самооценки остался еще столбик под цифрой 4. В него вы должны сами себе поставить + или -. Хорошо подумайте и оцените свою работу на уроке: смотрите на слайд (слайд 25). Ели вы свою работу оцениваете положительно, то ставите +, если отрицательно, то -. В листе самооценки выставите себе отметку за работу на уроке.
 Рефлексия.
«Нотки»
На доске весят рисунки чемодана, мясорубки, мусорки.
Ребята, если вы думаете, что материал, изученный на уроке, вам интересен и может пригодиться в дальнейшем, то прикрепите нотку к чемодану, если полученную информацию еще надо переработать, то к мясорубке, а если вам было не интересно, и весь полученный материал вы выбросите из головы,  то к мусорному баку (приложение 6, слайд 26) .
 Домашнее задание
Нарисовать любой инструмент симфонического оркестра

– Сегодня мы с вами узнали много нового о симфоническом оркестре. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки.
Ребята, вы хотите узнать, какие ещё тайны таит в себе симфонический оркестр? Об этом мы  узнаем на следующем уроке. И в заключение урока хочу сказать: «Слушайте музыку и будьте здоровы!»


title: Разработка урока "Путешествие в мир музыкальных инструментов" 1 класс

extracted_text:
Тематическая разработка урока музыки  в 1 классе
Тема урока: «Путешествие в мир музыкальных инструментов»
Цель: знакомство учащихся с музыкальными инструментами, их тембровой краской
Задачи: формирование музыкальных знаний, умений, навыков;
 развитие фантазии, воображения учащихся
Музыкальный материал: В. Шаинский  песня «Голубой вагон»,  Р. Шуман «Смелый наездник»,  А.Д.Филиппенко «Веселый музыкант», видеофрагмент мультфильма на музыку  П.И.Чайковского  «Детский альбом»
Иллюстративный материал: изображение инструментов, портрет композитора, названия станций-остановок
Оборудование: СД-проигрыватель, фортепиано, проектор, детские музыкальные инструменты.
Ход  урока
Дети входят в класс под музыку песни  «Голубой вагон» В. Шаинского.
Музыкальная разминка
 Организационный момент: настрой на внимание (педагог произносит текст  «психологической настройки» по одной фразе, которые учащиеся повторяют)
-я нахожусь на уроке музыки
-мне очень нравится этот урок
-сейчас я начну заниматься музыкой
-я буду стараться и все выполню правильно
Ваша настройка на музыкальное занятие окончена, вы готовы к работе на уроке. Сегодня мы с вами отправляемся в музыкальное путешествие в мир  музыкальных инструментов, но вначале проведем музыкальную разминку:
-Упражнение «Музыкальная игра»: дети исполняют фразу «ра-ра-ра,ра-ра-ра начинается игра, бом-бом-бом,бом-бом-бом отправляется вагон» от разных звуков в движении по хроматической гамме.
-исполнение припева песни «Голубой вагон»
2.Станция «Угадайкино» - повторение пройденного материала
- Кто такой музыкант? (человек, который играет на инструментах)
- А какие инструменты вы можете назвать? (скрипка, гармонь, бубен и др.)
- Как называется коллектив музыкантов? (оркестр)
- А сейчас послушайте внимательно и отгадайте загадки про инструменты:
Треугольная доска,
А на ней три волоска,
Волосочек - тонкий,
Голосочек -  звонкий. (Балалайка)

Как будто девушка запела,
И в зале будто посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло все играет … (скрипка)
В руки палочки берем,
Не жалеем его, бьем,
Трам-там-там, трам-там-там,
Так играет… (барабан)

-Молодцы ,ребята! С заданием вы справились. Отправляемся дальше..(звучит фрагмент припева песни «Голубой вагон»)
3. Станция «Песенная»  - разучивание новой песни
На прошлом уроке мы начали разучивать песню «Веселый музыкант».
Давайте хором повторим слова первого куплета (дети повторяют текст куплета вместе с учителем)
- Какой  музыкальный  инструмент упоминается в этом куплете? (скрипка)
- Покажите на плакате, как выглядит скрипка.
- Какую цифру напоминает ее корпус? (восьмерку)
- Как играют на скрипке? (ее прикладывают к подбородку, берут одной рукой за деку, а во вторую руку берут смычок, которым  проводят по струнам)
Давайте на время превратимся в скрипачей - споем первый куплет и во время его исполнения поиграем на скрипке. ( Ученики  поют хором и имитируют игру на скрипке)
Разучиваем слова второго куплета:  Заиграл на балалайке-
                                    Тренди-брень, тренди-брень.
                              Пляшут зайки на лужайке-
                                   Тренди-брень, тренди-брень.
-Как вы думаете что за непонятные слова здесь появились- «тренди-брень» ? (это звуковое изображение игры на балалайке)
- Кто покажет,  как надо играть на балалайке?
( Демонстрация рисунка с изображением инструмента и пояснение педагога)
Балалайка похожа на треугольник, в центре которого натянуты стальные струны. Музыкант ударяет по струнам пальцами, так получается музыкальный звук.
- Как называются такие инструменты? (струнные)
- Осталось спеть второй куплет. (ребята исполняют второй куплет и руками показывают игру на балалайке)
- А теперь давайте выберем двух солистов. Они исполнят по две строчки своего куплета. А все остальные будут зайчиками, задание для них- закончить каждый из куплетов. При этом мы будем красиво показывать, как играют на двух струнных музыкальных инструментах – скрипке и балалайке.
(исполнение двух куплетов с солистами)
-Молодцы! Все получилось просто замечательно. Отправляемся  в путешествие дальше.. (звучит припев песни «Голубой вагон»)
4. Станция «Игровая» - импровизация
-Ребята, сейчас я прочитаю вам стихотворение Б.Заходера «Звонкий день». Вам нужно внимательно послушать ,  запомнить и назвать  какие инструменты здесь прозвучали.
В барабаны  - стук  да стук, зайцы на лужайке,
Ежик- дед и ежик- внук взяли балалайки…
Подхватили белочки медные тарелочки:
-Дзинь-дзинь, трень-брень, очень звонкий день!
Взял Топтыгин контрабас: «Ну-ка, все пускайтесь в пляс!
Ни к чему ворчать и злиться, лучше будем веселиться!
Тут и волк на поляне заиграл на баяне:
«Веселитесь,  так и быть!  Я не буду больше выть!»
Чудеса, чудеса! За роялем -   лиса,
Лиска-пианистка, рыжая солистка!
Старик барсук продул мундштук: «До чего же у тромбона превосходный звук!
От такого звука убегает скука!
- Кто может назвать инструменты , которые прозвучали в стихотворении?
(Тарелки, барабаны, контрабас, пианино, баян, тромбон)
- А теперь я буду называть инструмент, а вы будете  показывать как на нем играют (выполнение задания)
-А  сейчас задание на внимание: Кто из зверей на чем играл?
Медведь? (на контрабасе), Волк? (на баяне), Белочки? (на тарелочках), Лиса? ( на пианино), Ежики? (на балалайках), Зайцы? (на барабанах), Барсук? ( на тромбоне)
-А теперь разыграем это стихотворение по ролям. Я назначу кто кем будет, а вы будете изображать игру на инструментах, когда я буду читать стихотворение. (учитель читает стихотворение, дети выполняют задание)
-Молодцы! Все настоящие артисты! Отправляемся  дальше..(звучит припев песни «Голубой вагон»)
5. Станция «Музыкальная шкатулка» -изучение нового материала.
Учитель достает из шкатулки сборник Чайковского «Детский альбом», показывает ученикам.
- Композитор Петр Ильич Чайковский  (учитель демонстрирует портрет композитора и музыкальный сборник ) сочинил этот сборник для своего любимого инструмента - фортепиано. Этот инструмент считается королем среди музыкальных инструментов. Его голос нельзя спутать ни с каким другим . Голос инструмента называют- тембром. Запомните это название и повторите хором. (ученики повторяют).
-Фортепиано происходит от двух слов: «Форте»- громко, «Пиано»- тихо.
-Давайте хором повторим: «Форте - громко, пиано - тихо»
- Молодцы! А теперь попробуем голосом изобразить силу звука, произнося эти понятия  громко и тихо. (ученики выполняют задание)
-Как вы думаете, почему так назвали этот инструмент? (потому что он может играть громко и тихо)
-Правильно. У фортепиано есть родственник- это рояль. Он очень большой, величественный, важный, поэтому на нем играют только на концертах, в музыкальных залах, на сцене. Давайте посмотрим, как выглядят эти инструменты. Изображение инструментов.

-Сборник «Детский альбом» Чайковского включает в себя несколько музыкальных пьес для фортепиано. В нем  на музыкальном языке рассказывается о нескольких странах, куда мы можем отправиться  прямо сейчас. Выбираем маршрут музыкального путешествия: Италия – «Итальянская песенка», Франция – «Старинная французская песенка», Германия –  «Немецкая песенка», Россия – «Русская песня».
- Сейчас мы свами посмотрим видеофрагмент на музыку Чайковского.
Просмотр видеофрагмента.
- Понравился вам мультфильм, ребята? А какая страна понравилась больше всего и почему?  (ученики высказывают свое  мнение)
- А кто может назвать на каких инструментах играли наши  мультгерои?
(пастушок – на рожке, девочка – на бубне)
-Правильно, молодцы! Пора отправляться  дальше.. (Звучит мелодия припева песни «Голубой вагон» )
6. Станция «Оркестровая» - повторение пройденного.
- Ребята, как вы думаете,  для чего люди придумали музыкальные инструменты? ( чтобы слушать игру, веселиться, плясать, поднимать настроение)
-Правильно. Мы сейчас тоже повеселимся. На предыдущих уроках мы с вами разучивали пьесу композитора  Шумана «Смелый наездник». Кто такой наездник? ( тот кто ездит на лошадке)
- Давайте вспомним ритмический рисунок пьесы (учитель играет музыкальную фразу, ученики слушают и повторяют ритм)
- Кто на каком инструменте играл? (ученики называют, учитель раздает  металлофоны, коробочку, бубен, маракасы, румбы, треугольники, остальные ученики берут в руки два карандаша- «ударные палочки»)
- Оркестр готов к работе. Давайте вспомним , что мы вступаем не все сразу, а по очереди ( учитель спрашивает, ученики поднимают руки)
Работа по группам: учитель играет пьесу по частям, музыкальные группы точно вступают в свое время и  играют свой ритмический рисунок. Отработка слаженного и правильного исполнения музыки.
- Давайте теперь представим, что мы на сцене и исполним  пьесу Шумана «Смелый наездник» так, чтоб нашим слушателям было приятно слушать и у них улучшилось настроение, помните: от каждого из вас зависит общий успех.
Исполнение пьесы «Смелый наездник» Роберта  Шумана.
- Молодцы! К сожалению,  наше путешествие подошло к концу. Давайте подведем итоги.
- Как называется коллектив людей, играющих на инструментах? (оркестр)
- С какими инструментами мы свами сегодня встретились?  (ученики называют инструменты)
- Как называется голос каждого инструмента?  (тембр)
-Какой инструмент стоит в нашем кабинете?  (фортепиано)
- Назовите композитора, который так любил этот инструмент, что сочинил сборник пьес для фортепиано?   ( Петр Ильич Чайковский)
- Как называется сборник  музыкальных  пьес П.И.Чайковского?  ( «Детский альбом»)
- Что обозначает слово  «Фортепиано»? ( форте - громко, пиано – тихо)
- Правильно. Молодцы! Теперь,  когда вы будете слушать музыку, постарайтесь  определить,  какой инструмент ее исполняет. Ну, а мы с вами теперь будем делать это каждый урок.  Спасибо за работу, до следующей встречи! ( ученики выходят из класса под музыку песни Владимира Шаинского  «Голубой вагон»)


title: Конспект урока "Музыкальные инструменты. Скрипка" 3 класс

extracted_text:
Урок в 3 классе
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. СКРИПКА.

1.Организационный момент
Дети заходят в класс и рассаживаются за парты , выбирая цветок любого цвета. (по 5 чел. за круглый стол)
Учитель проверяет готовность к уроку ------ 2 мин
Музыкальное приветствие  «Добрый день!»-----2 мин
Игра «Третий лишний» ---- 3 мин
-Давайте поиграем. Я буду вам называть четыре предмета. А вы мне будете говорить - какой лишний и почему?
1. Ложки, кошка, собака, корова
2. Шкаф, стол, балалайка, диван
3.Лыжи, санки, коньки, баян
4. Коля, Саша, Миша, флейта
5. Троллейбус, автомобиль, бубен, трактор ( на доске появляются слова)

- Что же это за слова лишние? К какой группе их можно отнести?
- музыкальные инструменты
-  Как вы думаете, о чем речь пойдет сегодня на уроке? ( ответы детей )
- А чтобы точнее сформулировать тему урока я сейчас я вам загадаю загадку.

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло все: играет… (Скрипка) на экране скрипка.---1 мин

2. Осмысление учебных задач  - 2 мин
- Ребята, на доске мы видим нарисованный цветок, а в его серединке написана тема нашего урока- Скрипка. А скажите, глядя на скрипку, какие ассоциации у вас возникают от этого слова. ( записываю детские высказывания в лепестки)
- Спасибо. И сегодня мы с вами познакомимся поближе с этим музыкальным  инструментом. А сначала давайте вспомним с какой группой музыкальных инструментов мы уже познакомились – с русскими народными. ( книжки-раскладушки). Правильно. И мы начали уже  знакомиться с  инструментами симфонического оркестра. С каким уже инструментом мы встретились ? – с флейтой
Открытие нового – 4 мин
- Итак, скрипка.
Скрипка – это струнный, смычковый музыкальный инструмент. На свете много разных инструментов, но скрипку называют искуснейшей. Её нежный высокий голос узнает каждый. Скрипку можно услышать везде: и в концертном зале, и на деревенском празднике, и в цыганском таборе. Композиторы всего мира доверяют ей свои самые сокровенные чувства и мысли. Ведь у скрипки есть душа, которая поёт.

- Посмотрите на репродукцию картины Петрова – Водкина «Скрипка». Стр. 100 учебник. И пока вы рассматриваете эту репродукцию, я вам предлагаю послушать произведение П.И.Чайковского «Мелодия», и вы мне ответите на такой вопрос  - Какие чувства вызывает у вас изображение и звучание скрипки?
     Движенья плавные смычка
     Приводят в трепет струны.
     Мотив журчит издалека,
     Поёт про ветер лунный.
     Как ясен звуков перелив,
     В них радость и улыбка…
     Звучит мечтательный мотив,
     Играет его скрипка…
Слушание «Мелодии» П. И. Чайковского
- Созвучно ли настроение музыки с настроением картины? А мы с вами уже знакомы с понятием- звучащие картины. - Созвучны ли музыка Чайковского и картина Петрова - Водкина? (да).
- Что общего между ними? (настроение, характер).

Организация групп – 1 мин
Работа в группах – 1 гр. литераторы- с текстом, ( Прослушивание  виртуозной  скрипичной  пьесы «Каприс». Как  звучит музыка?)  2 гр. художники- с картиной, 3 гр. музыковеды- с песней ( 2 куплета)
1гр- готовят сообщение о скрипке, 2 гр- собирают и наклеивают пазлы, 3 гр.- работают с текстом песни и отвечают на вопрос- продаст ли скрипку скрипач богачу и действительно ли смычок волшебный?
После защиты своих заданий приступаем к знакомству с песней «Волшебный смычок»

Текст для 1 группы:
- Скрипка – русское название инструмента, а родина ее – Италия. Италия подарила миру скрипки, изготовленные руками великих мастеров: Страдивари и Гварнери. Скрипка- самый распространённый струнный смычковый инструмент. Музыканты плавно смычком водят по струнам и звучит эта прекрасная музыка. «Она в музыке столь же необходима, как в человеческом бытии хлеб насущный», - говорили о скрипке музыканты ещё в 17 веке.
          Легендами овеяно имя гениального итальянского скрипача и композитора  Николло Паганини. Слушая Паганини, люди поражались его фантастическому мастерству игры на скрипке.  ( слушание)
2 группа демонстрирует картину.

Текст песни для 3 группы
Вопросы:
продаст ли скрипку скрипач богачу и действительно ли смычок волшебный?

1. Пришёл к нам в село
Музыкант старичок.
В руках музыканта
Волшебный смычок.
Ударил по струнам -
Сбежался народ,
Танцует, играет,
Смеётся, поёт!
2. Шёл мимо богач,
Услыхал скрипача -
И вспыхнула зависть
В душе богача. -
Продай твою скрипку!
Ты беден и стар.
Я дам за неё тебе Хлеба амбар!

-  Спасибо за работу. Теперь я предлагаю немного отдохнуть Физкультминутка.
- А сейчас я хочу поближе познакомить с норвежской  народной  песней “Волшебный смычок”. ( Слушают песню) ( на столах текст песни) -7-8 мин
1. Пришёл к нам в село
Музыкант старичок.
В руках музыканта
Волшебный смычок.
Ударил по струнам -
Сбежался народ,
Танцует, играет,
Смеётся, поёт!
2. Шёл мимо богач,
Услыхал скрипача -
И вспыхнула зависть
В душе богача. -
Продай твою скрипку!
Ты беден и стар.
Я дам за неё тебе Хлеба амбар!
3. - Нет! Скрипку свою
Не продам никому.
Нужна эта скрипка
Не мне одному.
Под звуки её
Веселится народ,
Танцует, играет,
Смеётся, поёт!
 - Понравилась песня? О чем она? Почему музыкант не захотел продать скрипку?
(Ответы детей)
-  Благодаря скрипке у музыканта были друзья, которые рады были встрече с ним.- Скрипка была для музыканта, как самый лучший и близкий друг. Он не хотел предавать эту дружбу, не хотел променять скрипку даже на богатство.
- Почему люди думали, что смычок у скрипки волшебный?
-  Скрипач так хорошо играл на скрипке, что людям, которые не умеют играть на ней, можно подумать, что музыкант волшебник и играет с помощью волшебного смычка.
- Хорошо. Молодцы!
Ну а теперь я предлагаю вам исполнить эту песенку. -2 мин
- А сейчас познакомившись поближе со скрипкой, я бы хотела вам еще раз дать задание заполнить лепестки цветка вашими впечатлениями и ассоциациями о ней. ( на доске лепестки) – 2 мин
Рефлексия. – 2 мин
А сейчас я предлагаю вам оценить наш урок. Вот цветочная полянка, и вокруг нее летают бабочки двух цветов- вы должны посадить на полянку ту бабочку, которая соответствует вашему настроению- красная- понравился урок,  желтая- нет.
Спасибо за работу на уроке. Дети прощаются с учителем.

Организационная структура урока


Презентация "Грибы" 4 класс окружающий мир


title: Итоговое тестирование "Всеобщая история" 11 класс

extracted_text:
              Итоговое тестирование по курсу «Всеобщая история»
                                  11 класс.

   1. Выберите определения, которые раскрывают понятие:
           I. «Традиционное общество»
          II. «Индустриальное общество».

   а) средневековое общество;
   б) общество, где почтительно соблюдают все традиции и обряды;
   в) общество, основанное на простом повторении ежегодно одних и тех же
   объемов
       продукции или же незначительном её увеличении;
   г) общество, ориентирующееся на прошлое (чем древнее тот или иной порядок
   или
       правило, тем они лучше);
   д) общество, в котором высок уровень развития и сельского хозяйства и
   промышлен-
       ности;
   е) общество, в котором традиционно высоко развита рыночная экономика;
   ж) общество, в котором демократия стала традицией;
   з) общество, в котором обладание политической властью жестко связывается
   с её происхождением;
   и) общество, в котором функции государства ограничиваются военным делом,
   под-
       держанием порядка, организацией общественных работ и сбором налогов;
   к) общество, в котором социальное положение, профессия передаются по
   наследству;
   л) общество, в котором господствует расширенное воспроизводство
   продукции;
   м) общество, в котором господствует натуральное хозяйство;
   н) общество, более 90% членов которого занято в сельском хозяйстве;
   о) общество, чья социальная структура основана на строгой иерархии;
   п) общество, в котором нет жестких перегородок между различными
   социальными
        слоями;
   р) общество, в котором высока роль отдельной личности в определении
   собственной
       судьбы и рода занятий;
   с) общество, в котором господствует товарное производство;
   т) общество, в котором господствует полная частная собственность на
   землю;
   у) общество, в котором мровоззрение людей, развитие науки и искусства
   определяют-
       ся религией;
   ф) общество, в котором наука определяет понимание окружающей
   действительности;
   х) общество, в котором господствует корпоративный строй, роль отдельной
   личности
       невелика;

   2. Нацисты пришли к власти в Германии в ________  г.

   3. Лишним в приведённом ряду является:

      а) А.Гитлер                     в) Ф.Рузвельт
      б) Б.Муссолини              г) Ф.Франко

   4. К причинам возникновения и распространения фашизма в Италии НЕЛЬЗЯ
      отнести:
      а) подъём националистических настроений в годы Первой мировой войны;
      б) поражение Италии в Первой мировой войне;
      в) ухудшение положения широких слоёв населения в годы войны;
      г) боязнь революционного взрыва в стране.

   5. Сгруппируйте названия государств, победивших в Первой мировой войне
      (I)
      и потерпевших в ней поражении (II) :

         а) Австро-Венгри;                          д) США;
         б) Великобритания;                       е) Турция;
         в) Германия;                                   ж) Франция;
         г) Италия;

   6. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:
      а) Польши;                           в) Эльзаса;
      б) Чехословакии;                г) Австрии;

   7. Капитуляцию Германии перед державами антигитлеровской коалиции
      подписывал:
      а) А.Гитлер;                          в) В.Кейтель;
      б) Г.Гиммлер;                       г) Г.Геринг

   8. Картели, синдикаты, тресты – это ____________  .

   9. К числу многонациональных империй в начале XX в. относилась:
      а) Германия;                               в) Япония;
      б) Турция;                                   г) Мексика.

  10. К понятию «коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и
      Второй
    мировой войны» имеет непосредственное отношение:

        а) битва за Москву;
        б) Сталинградское сражение;
        в) открытие второго фронта в Европе;
        г) высадка англо-американских войск в Италии.

                  Ответы на итоговое тестирование по курсу
                             «Всеобщая история»
                                  11 класс.

   1. I – а, б, в, г, з, и, к, м, н, о, у, х.
      II – д, е, ж, л, п, р, с, т, ф.

         2 – 1933.
         3 – в
         4 – б
         5 -  I – б, г, д, ж
               II – а, в, е.
         6 – б
    7 – в
         8 – монополии
         9 – б
        10 - б


title: Самостоятельная работа "Франкское государство Vlll - lX вв." 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Франкское  государство Vlll-lX вв .
Учебное пособие  «История средних веков».А.Вигасин, Г.Годер, Г.Ртищева,
                                М.: «Просвещение»,2006 год.
Место работы в образовательном процессе: на 12 уроке ( согласно рабочей программы «История средних веков») как актуализация опорных знаний учащихся.
Цели:1.Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по теме«Франкское  государство Vlll-lX вв ( п.7-п.10) .
2.Развитие способности понимать историческую обусловленность средневековых явлений и процессов.
     3.Освоение систематизированных знаний об истории развития Франкского государства в 8-9  веках.
     4.Осмыслениеисторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин средневекового общества.
Задачи:1. Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и   явления с точки зрения их исторической обусловленности.
             2.Сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам.
Оборудование:карточки-задания.
Задания:
1.Соотнесите правильно:
Майордом                            Владелец феода
Феодал                                 «господин»
Вассал                                   «старший по дому»
Сюзерен                              менее знатный феодал
2. Соотнесите правильно:
Завоевание франками Галлии                                      732г.
Битва при Пуатье                                                           800г.
 Возникновение Папского государства                      486г
Образование Франкской империи                               843г.
Верденский договор                                                      756г.

 3.Кого называли зависимыми крестьянами?
4.Впиши недостающие слова: « Карл Великий был убежден, что _____________нужна каждому христианину. Он издал__________, согласно которому во всех __________ должны были быть ____________, где детей____________церковным песнопениям,___________ и счету.»
5.Церковный писатель в середине 9 века так характеризовал положение в Западной Европе: «Государство, недавно еще единое, разделено на три части, и никого уже нельзя считать императором; вместо государя –маленькие правители, вместо государства- один только кусочек….всякий занимается своими собственными интересами».
Чем объясняется распад империи Карла Великого? О каких последствиях этого распада пишет автор?
Ответы к заданиям:
1. Майордом -                           «старший по дому»
    Феодал   -                               Владелец феода
    Вассал  -                                 менее знатный феодал
   Сюзерен  -                              «господин»
2. Завоевание франками Галлии   -                                486г
     Битва при Пуатье -                                                      732г.
    Возникновение Папского государства-                     756г.
    Образование Франкской империи -                             800г.    .
    Верденский договор -                                                    843г .
3. Зависимые  крестьяне- это люди, которые вынуждены были отдавать свои земельные участки землевладельцу и работать на него.
4.Впиши недостающие слова: « Карл Великий был убежден, что грамотность нужна каждому христианину. Он издал закон согласно которому во всех  монастырях должны были быть школы, где детей учили церковным песнопениям, чтению и счету.»
5. «Государство, недавно еще единое, разделено на три части…»- Внуки Карла Великого в 843 году заключили Верденский договор , по которому Франкская империя была поделена на три государства: Западно-Франкское королевство, Восточно-Франкское королевство и Королевство Лотаря. Франкское государство населяли разные народы, которые мало нуждались друг в друге, говорили на разных языках, имели разные обычаи и почти не обменивались товарами. Этим и объясняется распад империи Карла Великого.