title: Методическая разработка "Электрические колебания"

extracted_text:
            ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                        СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                           НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

                              «КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                           ТЕОРЕТИЧЕСКОГО  ЗАНЯТИЯ

                           По дисциплине: «ФИЗИКА»

                       Тема: «Электрические колебания»

                   Специальность: 060501 Сестринское дело
          базовый уровень среднего профессионального образования Курс: 1

                                   Купино

                              2014 учебный год

Рассмотрена на заседании
Цикловой комиссии
Протокол № _____
от «_____» _________20____г.
Председатель: _____________

Автор – составитель: преподаватель дисциплины «Физика» Тюменцева О.Н.

                                   Купино

                                   2014 г

                            Пояснительная записка
к методической разработке для дисциплины «Физика» по теме «Электрические
колебания».
В программе для данной темы отведено 2 часа.
Методическое пособие разработано для преподавателя с целью выявления и
систематизации знаний студентов по данной теме.
Основными задачами является закрепление и углубление теоретических знаний у
студентов  по данной теме.
Методическое пособие составлено в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта для использования на
теоретических занятиях в рамках специальности 060501 Сестринское дело
профильный уровень среднего профессионального образования.
 После изучения данной темы студент должен:
  - Знать и понимать смысл:
физических понятий: электромагнитные колебания, резонанс.
Методическая разработка состоит из  «Содержания  занятия»  (приложение  №1),
«Вопросов  для  фронтального  опроса»  (приложение   №2),   «Материала   для
закрепления знаний, которыми должен обладать студент» (приложение № 3,4).

                     УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема занятия: «Электрические колебания»
Вид занятия: теоретическое занятие
Место проведения: лекционная аудитория
Продолжительность проведения занятия 90 минут
Цели занятия:
1. Образовательная:  После  изучения  темы  студент  должен  знать:  понятие
электромагнитных колебаний, резонанса.
2.  Воспитательная:  Формирование   сознательного   отношения   к   процессу
обучения, стремления к  самостоятельной  работе  и  всестороннему  овладению
специальностью.
3. Развивающая:  Развитие интереса к учебному предмету, содействие
активизации мышления обучающихся. Развить познавательную деятельность
обучающихся, по овладению программным учебным материалом, по дисциплине
«Физика».
Требования ГОС к уровню подготовки студента студент должен:
- Знать и понимать смысл:
физических понятий: электромагнитные колебания, резонанс.

  Междисциплинарная интеграция:

[pic]

Внутридисциплинарная интеграция:

Материально-техническое обеспечение занятия:
Методическое обеспечение занятия: задачи, тесты
Домашнее задание:
Тема: Электрические колебания

работа над учебным материалом Г.Я.Мякишев «Физика11»§ 27-30, стр.80-90

                                                               Приложение №1

                             СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Электромагнитные
колебания были открыты почти случайно. После того как изобрели лейденскую
банку (первый конденсатор) и научились сообщать ей большой заряд с помощью
электростатической машины, начали изучать электрический разряд банки.
Замыкая обкладки лейденской банки с помощью проволочной катушки,
обнаружили, что стальные спицы внутри катушки намагничиваются. В этом
ничего удивительного не было: электрический ток и должен намагничивать
стальной сердечник катушки. Странным же было то, что нельзя было
предсказать, какой конец сердечника катушки окажется северным полюсом, а
какой — южным. Повторяя опыт примерно в одинаковых условиях, получали в
одних случаях один результат, а в других — другой. Далеко не сразу поняли,
что при разрядке конденсатора через катушку в электрической цепи возникают
колебания. За время разрядки конденсатор успевает много раз перезарядиться,
и ток меняет направление много раз, в результате чего сердечник может
намагничиваться различным образом.
Периодические или почти периодические изменения заряда, силы тока и
напряжения называются электромагнитными колебаниями. Обычно эти колебания
происходят с очень большой частотой, значительно превышающей частоту
механических колебаний. Поэтому для их наблюдения и исследования очень
удобен электронный осциллограф.
В электронно-лучевой трубке осциллографа узкий пучок электронов попадает на
экран, способный светиться при его бомбардировке электронами. На
горизонтально отклоняющие пластины трубки подается переменное напряжение
развертки up пилообразной формы (рис. 4.1).
Сравнительно медленно напряжение повышается, а потом очень резко
понижается. Электрическое поле между пластинами заставляет электронный луч
пробегать экран в горизонтальном направлении с постоянной скоростью и затем
почти мгновенно возвращаться назад. После этого весь процесс повторяется.
Если теперь присоединить вертикально отклоняющие пластины трубки к
конденсатору, то колебания напряжения при его разрядке вызовут колебания
луча в вертикальном направлении. В результате на экране образуется
временная развертка колебаний (рис. 4.2), подобная той, которую вычерчивает
маятник с песочницей над движущимся листом бумаги. Колебания затухают с
течением времени.   Эти колебания являются свободными. Свободными
колебаниями называются колебания, которые возникают в системе после
выведения ее из положения равновесия. В нашем случае колебательная система
(конденсатор и катушка) выводится из равновесия при сообщении конденсатору
заряда. Зарядка конденсатора эквивалентна отклонению маятника от положения
равновесия.
Нетрудно получить в электрической цепи также и вынужденные электромагнитные
колебания. Вынужденными колебаниями называются колебания в цепи под
действием внешней периодически изменяющейся электродвижущей силы.
Свободные электромагнитные колебания возникают при разрядке конденсатора
через катушку индуктивности. Вынужденные колебания вызываются периодической
ЭДС.
 Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.
Простейшая система, в которой могут происходить свободные электромагнитные
колебания, состоит из конденсатора и катушки, присоединенной к его
обкладкам (рис. 4.3), и называется колебательным контуром.
Зарядим конденсатор, присоединив его на некоторое время к батарее с помощью
переключателя (рис. 4.4, а). При этом конденсатор получит энергию
 [pic]
где qm — заряд конденсатора, а С — его электроемкость. Между обкладками
конденсатора возникнет разность потенциалов Um.
Переведем переключатель в положение 2 (рис. 4.4, б). Конденсатор начнет
разряжаться, и в цепи появится электрический ток. Сила тока не сразу
достигает максимального значения, а увеличивается постепенно. Это связано с
явлением самоиндукции.
ЭДС самоиндукции возникает при появлении тока в цепи и препятствует его
увеличению, поэтому ток в цепи растет постепенно.
По мере разрядки конденсатора энергия электрического поля уменьшается, но
одновременно возрастает энергия магнитного поля тока, которая определяется
формулой[pic]
где i — сила переменного тока; L — индуктивность катушки.
Полная энергия W электромагнитного поля контура равна сумме энергий его
магнитного и электрического полей:
 [pic]
 В момент, когда конденсатор полностью разрядится (q = 0), энергия
электрического поля станет равной нулю. Энергия же магнитного поля тока,
согласно закону сохранения энергии, будет максимальной. В этот момент сила
тока также достигнет, конечно, максимального значения Im.
Несмотря на то что к этому моменту разность потенциалов на концах катушки
становится равной нулю, электрический ток не может прекратиться сразу.
Этому препятствует явление самоиндукции. Как только сила тока и созданное
им магнитное поле начнут уменьшаться, возникает ЭДС самоиндукции,
стремящаяся поддержать ток.
В результате конденсатор будет перезаряжаться до тех пор, пока сила тока,
постепенно уменьшаясь, не станет равной нулю. Энергия магнитного поля в
этот момент также будет равна нулю, энергия электрического поля
конденсатора опять станет максимальной.
После этого конденсатор вновь начнет перезаряжаться, и система возвратится
в исходное состояние. Если бы не было потерь энергии, то этот процесс
продолжался бы сколь угодно долго. Колебания были бы незатухающими. Через
промежутки времени, равные периоду колебаний, состояние системы в точности
повторялось бы. Полная энергия при этом сохранялась бы неизменной, и ее
значение в любой момент времени было бы равно максимальной энергии
электрического поля или максимальной энергии магнитного поля:
 [pic]
Но в действительности потери энергии неизбежны. Так, в частности, катушка и
соединительные провода обладают сопротивлением R, а это ведет к
постепенному превращению энергии электромагнитного поля во внутреннюю
энергию проводника.
В колебательном контуре энергия электрического поля заряженного
конденсатора периодически переходит в энергию магнитного поля тока. При
отсутствии сопротивления в контуре полная энергия электромагнитного поля
остается неизменной.
Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями
Электромагнитные колебания в контуре имеют сходство со свободными
механическими колебаниями, например с колебаниями тела, закрепленного на
пружине (пружинный маятник). Сходство относится не к природе самих величин,
которые периодически изменяются, а к процессам периодического изменения
различных величин.
При механических колебаниях периодически изменяются координата тела х и
проекция его скорости [pic]x, а при электромагнитных колебаниях изменяются
заряд q конденсатора и сила тока i в цепи. Одинаковый характер изменения
величин (механических и электрических) объясняется тем, что имеется
аналогия в условиях, при которых возникают механические и электромагнитные
колебания. Возвращение к положению равновесия тела на пружине вызывается
силой упругости  Fx упр, пропорциональной смещению тела от положения
равновесия. Коэффициентом пропорциональности является жесткость пружины k.
Разрядка конденсатора (появление тока) обусловлена напряжением и между
пластинами конденсатора, которое пропорционально заряду q. Коэффициентом
пропорциональности является величина [pic], обратная емкости, так как u =
[pic]q.
Подобно тому как, вследствие инертности, тело лишь постепенно увеличивает
скорость под действием силы и эта скорость после прекращения действия силы
не становится сразу равной нулю, электрический ток в катушке за счет
явления самоиндукции увеличивается под действием напряжения постепенно и не
исчезает сразу, когда это напряжение становится равным нулю. Индуктивность
контура L выполняет ту же роль, что и масса тела т при механических
колебаниях. Соответственно кинетическая энергия тела [pic] аналогична
энергии магнитного поля тока [pic]
Зарядка конденсатора от батареи аналогична сообщению телу, прикрепленному к
пружине, потенциальной энергии [pic]при смещении тела на расстояние  xm
от положения равновесия (рис. 4.5, а). Сравнивая это выражение c энергией
конденсатора [pic]замечаем, что жесткость k пружины выполняет при
механических колебаниях такую же роль, как величина [pic], обратная
емкости, при электромагнитных колебаниях. При этом начальная координата хm
соответствует заряду qm.
Возникновение в электрической цепи тока i соответствует появлению в
механической колебательной системе скорости тела [pic]x   под действием
силы упругости пружины (рис. 4.5, б).
Момент времени, когда конденсатор разрядится, а сила тока достигнет
максимума, аналогичен тому моменту времени, когда тело будет проходить с
максимальной скоростью (рис. 4.5, в) положение равновесия.
Далее конденсатор в ходе электромагнитных колебаний начнет перезаряжаться,
а тело в ходе механических колебаний — смещаться влево от положения
равновесия (рис. 4.5, г). По прошествии половины периода Т конденсатор
полностью перезарядится и сила тока станет равной нулю.
При механических колебаниях этому соответствует отклонение тела в крайнее
левое положение, когда его скорость равна нулю (рис. 4.5, д).
Соответствие между механическими и электрическими величинами при
колебательных процессах можно свести в таблицу.

Электромагнитные и механические колебания имеют разную природу, но
описываются одинаковыми уравнениями.
Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Период свободных
электрических колебаний. Перейдем теперь к количественной теории процессов
в колебательном контуре.
Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Рассмотрим
колебательный контур, сопротивлением R которого можно пренебречь (рис.
4.6).Уравнение, описывающее свободные электрические колебания в контуре,
можно получить с помощью закона сохранения энергии. Полная электромагнитная
энергия W контура в любой момент времени равна сумме его энергий магнитного
и электрического полей:[pic]
Эта энергия не меняется с течением времени, если ео противление R контура
равно нулю. Значит, производная полной энергии по времени равна нулю.
Следовательно, равна нулю сумма производных по времени от энергий
магнитного и электрического полей:
[pic]
Физический смысл уравнения (4.5) состоит в том, что скорость изменения
энергии магнитного поля по модулю равна скорости изменения энергии
электрического поля; знак « - « указывает на то, что, когда энергия
электрического поля возрастает, энергия магнитного поля убывает (и
наоборот).
Вычислив производные в уравнении (4.5), получим (Мы вычисляем производные
по времени. Поэтому производная (і2)' равна не просто 2і, как было бы при
вычислении производной но і. Нужно 2і умножить еще на производную i' силы
тока по времени, так как вычисляется производная от сложной функции. То же
самое относится к производной (q2)'.
[pic]
Но производная заряда по времени представляет собой силу тока в данный
момент времени:
 [pic]
Поэтому уравнение (4.6) можно переписать в следующем виде:
[pic]
 Производная силы тока по времени есть не что иное, как вторая производная
заряда по времени, подобно тому как производная скорости по времени
(ускорение) есть вторая производная координаты по времени. Подставив в
уравнение (4.8) і' = q" и разделив левую и правую части этого уравнения на
Li, получим основное уравнение, описывающее свободные электрические
колебания в контуре:
 [pic]
 Теперь вы в полной мере можете оценить значение тех усилий, которые были
затрачены для изучения колебаний шарика на пружине и математического
маятника. Ведь уравнение (4.9) ничем, кроме обозначений, не отличается от
уравнения (3.11), описывающего колебания шарика на пружине. При замене в
уравнении (3.11) х на q, х" на q", k нa 1/C и m нa L мы в точности получим
уравнение (4.9). Но уравнение (3.11) было уже решено выше. Поэтому, зная
формулу, описывающую колебания пружинного маятника, мы сразу же можем
записать формулу для описания электрических колебаний в контуре.
Формула Томсона. В уравнении (3.11) коэффициент [pic]представляет собой
квадрат собственной частоты колебаний. Поэтому и коэффициент [pic]в
уравнении (4.9) также представляет собой квадрат циклической частоты — в
этот раз для свободных электрических колебаний:
[pic]
Период свободных колебаний в контуре, таким образом, равен:
 [pic]
Формула (4.11) называется формулой Томсона в честь английского физика У.
Томсона (Кельвина), который ее впервые вывел.
Увеличение периода свободных колебаний с возрастанием L и С наглядно можно
пояснить так. При увеличении индуктивности L ток медленнее нарастает со
временем и медленнее падает до нуля. А чем больше емкость С, тем большее
время требуется для перезарядки конденсатора.
Гармонические колебания заряда и тока. Подобно тому как координата при
механических колебаниях (в случае, когда в начальный момент времени
отклонение тела маятника от положения равновесия максимально) изменяется со
временем по гармоническому закону:  х = хm  cos [pic]t, заряд конденсатора
меняется с течением времени по такому же закону:  q = qm  cos [pic]t,
 (4.12), где qm  — амплитуда колебаний заряда.
Сила тока также совершает гармонические колебания:
 [pic]
где Im =  qm [pic]— амплитуда колебаний силы тока. Колебания силы тока
опережают по фазе на [pic]колебания заряда (рис. 4.7). Точно так же
колебания скорости тела в случае пружинного или математического маятника
опережают на [pic]колебания координаты (смещения) этого тела.
В действительности, из-за неизбежного наличия сопротивления электрической
цепи, колебания будут затухающими. Сопротивление R также будет влиять и на
период колебаний, чем больше сопротивление R, тем большим будет период
колебаний. При достаточно большом сопротивлении колебания совсем не
возникнут. Конденсатор разрядится, но перезарядки его не произойдет,
энергия электрического и магнитного полей перейдет в тепло.
Простейшая система, где наблюдаются свободные электромагнитные колебания, —
колебательный контур. Уравнение (4.9) — это основное уравнение, описывающее
свободные электрические колебания в контуре.
[pic]

                                                               Приложение №2

   1. Что называют электромагнитными колебаниями
   2. В чем различие между свободными и вынужденными электромагнитными
      колебаниями
   3. Чему равна энергия контура в произвольный момент времени
   4. Почему при подключении конденсатора к катушке он разряжается
      постепенно
   5. В чем проявляется аналогия между электромагнитными колебаниями в
      контуре и колебаниями пружинного маятника
   6. За счет, какого явления электрический ток в колебательном контуре не
      исчезает сразу, когда напряжение на конденсаторе становится равным
      нулю
   7. В чем различие между свободными и вынужденными электрическими
      колебаниями
   8. Как изменится период свободных электрических колебаний в контуре, если
      емкость конденсатора в нем вдвое увеличить или же вдвое уменьшить
   9. Как связаны амплитуды колебаний заряда и тока при разрядке
      конденсатора через катушку

-----------------------

                                   Физика

Математика

Физическая культура

Основы сестринского дела

Безопасность жизнедеятель-ности и медицина катастроф

                           Электрические колебания

Колебания

Волны


title: Самостоятельная работа "Общие понятия о классификации неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
МБУ «Лицей № 57»
г.о. Тольятти Самарская область

Самостоятельная работа
по химии 8 класс
«Общие понятия о классификации неорганических соединений»

Учитель химии
МБУ «Лицей № 57»
г.о. Тольятти

2016-2017 учебный год
Самостоятельная работа ( 20 минут)
Вариант № 1
Распределите вещества по классом неорганических соединений и назовите их:
Na2O,  Ba(OH)2, H2CO3, CuSO4, Fe(OH)3, BaCl2,N2O5, H2SO3.
Из предложенных ионов составьте формулы веществ, укажите класс соединений и назовите их
Li+, Fe3+, Ca2+, Na+, O2-,SO42- ,NO3-, OH-, PO43-, SiO32-.

Вариант № 2

Распределите вещества по классом неорганических соединений и назовите их:
K2O,  NaOH, H2S, Al2(SO4)3, Zn(OH)2, Na2SiO3,SO3, H2SO4.
Из предложенных ионов составьте формулы веществ, укажите класс соединений и назовите их
K+, Al3+, Mg2+, Ba2+, O2-,SO32- ,NO2-, OH-, PO43-, S2-.

Самостоятельная работа ( 20 минут)

Вариант № 3

Распределите вещества по классом неорганических соединений и назовите их:
Li2O,  Ca(OH)2, HNO2, AgNO3, Al(OH)3, Zn(NO3)2,Al2O3, HCl.
Из предложенных ионов составьте формулы веществ, укажите класс соединений и назовите их
K+, Ni2+, Ca2+, Fe2+, O2-,SiO32- ,CO32-, OH-, PO43-, I-.

Вариант № 4

Распределите вещества по классом неорганических соединений и назовите их:
FeO,  KOH, H3PO4, MgSO4, Cu(OH)2, CuS,Mn2O7, HF.
Из предложенных ионов составьте формулы веществ, укажите класс соединений и назовите их
Na+, Cr3+, Zn2+, Ba2+, O2-,SO42- ,NO3-, OH-, PO43-, Cl2-.

Источник.
Габриелян О.С. «Химия 8» ФГОС . Дрофа 2012


title: Интерактивный тренажёр "Учимся читать слоги с буквами в, п, б, р, л, к" 1 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёрУчимся читать слоги с буквами в, п, б, р, л, кЛитературное чтение1 класс
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

Дорогой друг!
У бегемота есть волшебная ромашка, которая помогает ему научиться читать. Предлагаю тебе прочитать слоги с бегемотом. Для этого достаточно только кликнуть
по слайду, чтобы ромашка вращалась.
Желаю удачи!

В

У

П

а
К

О

К

И

Л

Б

Используемые источники
Небо https://img-fotki.yandex.ru/get/6422/134091466.34/0_91e3b_ff38d5cf_S Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/6406/16969765.46/0_68d80_78ecd6f1_L.png Ландшафт https://img-fotki.yandex.ru/get/9666/134091466.17a/0_f624b_c29e1426_S
Животное https://img-fotki.yandex.ru/get/9306/134091466.117/0_dd3ba_c1418933_S
Пальма  https://img-fotki.yandex.ru/get/9822/134091466.13b/0_e6a77_fbb2c54_S


title: Конспект урока "Вынужденные колебания. Превращение энергии  при колебательном движении" 9 класс

extracted_text:
Безверхая Ирина Геннадьевна.
МОУ СОШ п. Восточный ,Амурская область, Октябрьский район.
Учитель физики.

Урок по теме «Вынужденные колебания. Превращение энергии  при колебательном движении» 9 класс.
Цели  урока:
	1.Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах. Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии  в колебательных системах.
Ход урока:
1 слайд.
Тест по слайдам
Взаимопроверка.
Упражнение «Зубастик»

Посмотреть на  рисунок и сформулировать тему и цели урока слайд.
Запись в тетради. Какой  вид  маятника показан у нас на рисунке.
Рассказ ученика , корректировка учителя. А какие превращения энергии  будут происходить  в нитяном маятнике? Видеоролик. Запись домашнего задания.
Какие  колебания происходили у нас  в видеоролике. Как долго они будут идти. подберите слова, которые бы характеризовал такое колебание. Попробуйте дать определение такому  колебанию. Работа с книгой. Как сделать так, чтобы эти колебания не заканчивались.? Выходим на понятие вынужденных колебаний. 1 слайд. Кто является вынуждающей  силой.
Какие примеры вы можете ещё  привести.
Подсчитайте пульс за 1- секунд ( метроном).
Разминка.
Сели подсчитали  пульс. за 10 секунд. Почему он увеличился как можно назвать такие колебания. Докажите.
Вопросы учащимся:
Что передвигается быстрее пули?
Что способно сокрушить высокое здание в одну секунду?
Что сильнее ядерного взрыва?
(Землетрясение).
Каждый год на Земле происходит более миллиона землетрясений; большинство из них наносит незначительный ущерб, но иногда землетрясение поражает населенные районы, раня и убивая людей, вызывая разрушения, исчисляемые миллионами.
Что знают ученые о землетрясениях? Что именно вызывает их? Можно ли их предсказать? Могут ли люди защитить себя в случае землетрясения?
(Рассказ учителя о причинах землетрясений).

Решение задачи.
Сила землетрясения оценивается по 12-балльной шкале Рихтера. Незаметные толчки, выявленные только приборами, оцениваются в 1-2 балла. Умеренные толчки – дребезжание стекол, раскачивание люстр и т.п. – 4-5 баллов. Сильные толчки – появление трещин в стенах – 6-7 баллов. Катастрофические толчки (8-12 баллов) разрушают здания, раскалывают земную поверхность (Ашхабадское 1948г., Армянское 1988г. землетрясения). В год случаются тысячи землетрясений, но лишь 20-30 из них – сильные.
Определите частоту колебаний при 4-балльном землетрясении, если от этих толчков хорошо раскачалась люстра и период ее колебаний равен 2с.
                                                                                (0,5Гц).

Подведение итогов. Выставление оценок.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Проект "Как защищают природу" 4 класс


title: Проект "Женщины - лауреаты Нобелевской премии в области физики и химии"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа №52 г. Брянска
                с углубленным изучением отдельных предметов»

     Конкурс проектов учащихся общеобразовательных учреждений г.Брянска

                              ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

      «Женщины – лауреаты Нобелевской премии в области физики и химии»

                               Физика, химия.

                                     Выполнили: ученицы 11а  класса  Барская
                                     Екатерина, Герман Виктория.

                                     Руководитель: учитель физики Вольская
                                     Елена Ивановна

                               Брянск 2014 год

Оглавление.
Аннотация к проекту.   3
Цель проекта……………………………………………………………………………………...3
Целевая аудитория……………………………………………………………………………….3
Задачи проекта…………………………………………………………………………………...3
Методы работы над проектом…………………………………………………………………..3
Этапы проекта……………………………………………………………………………………3
Необходимое оборудование.   4
Отзыв руководителя     5
Лист сопровождения проекта  5
Описание процесса исполнения.     6
Выводы и самоанализ работы над проектом      15
Список источников информации.     17

Аннотация к проекту.
Каждый год по ТВ объявляют лауреатов Нобелевской премии, большинство из
которых – мужчины. Нас заинтересовал вопрос: А много ли женщин – лауреатов
Нобелевской премии? Данный материал можно использовать на уроках физики и
химии.

Цель проекта:
подготовить брошюру о женщинах – лауреатов Нобелевской премии в области
физики и химии.
Целевая аудитория: Брошюру можно использовать на уроках физики и химии,
чтобы проявить заинтересованность к наукам..
Задачи проекта:
- изучить биографию Нобеля
- изучить историю возникновения Нобелевской премии
- изучить биографию женщин – ученых
- провести соцопрос
- распечатать книгу-брошюру.

Гипотеза.
Много ли женщин, удостоенных премии по физике и химии. Какой вклад в
развитие физики и химии они внесли.

Методы работы над проектом:
1. Поисковый метод с использованием научной и учебной литературы, а также
поиск информации в сети Интернет.
2. Практический метод – печать брошюры.
3. Анализ полученных данных.

Этапы проекта:
|№   |Этапы проекта   |Содержание этапа  |Наша деятельность |Время        |
|    |                |                  |                  |выполнения   |
|1   |Выбор темы      |Была выбрана      |Из всех тем мы    |2-5 октября  |
|    |                |тема проекта      |выбрали, про      |             |
|    |                |                  |женщин – лауреатов|             |
|    |                |                  |Нобелевской       |             |
|    |                |                  |премии.           |             |
|2   |Планирование    |Был составлен план|Были определены   |Середина     |
|    |работы          |ходы работы       |цели и задачи     |октября      |
|    |                |                  |работы            |             |
|3   |Поиск информации|Сбор информации по|Была найдена и    |15-29 ноября |
|    |                |нашей теме        |обработана        |             |
|    |                |                  |информация        |             |
|    |                |                  |Интернет ресурсов,|             |
|    |                |                  |ресурсов СМИ,     |             |
|    |                |                  |справочного       |             |
|    |                |                  |материала.        |             |
|4   |Обобщение       |Подведение итогов |Подведение итогов |1 декабря    |
|    |результатов и   |                  |работы, выводы,   |             |
|    |выводов.        |                  |анализ полученных |             |
|    |                |                  |результатов.      |             |
|5   |Создание        |Создать брошюру,  |Создание брошюры в|-            |
|    |брошюры,        |презентацию.      |электронном виде, |             |
|    |презентации.    |                  |используя ПК –    |             |
|    |                |                  |создаём           |             |
|    |                |                  |презентацию.      |             |
|6   |Печать брошюры. |Печать книги      |Была распечатана  |10 декабря   |
|    |                |брошюры о женщинах|книга – брошюра с |             |
|    |                |– лауреатах       |соответствующего  |             |
|    |                |Нобелевской премии|содержания.       |             |
|    |                |по физике и химии.|                  |             |
|7   |Защита проекта  |Публичная защита  |Отчёт о           |28 декабря   |
|    |                |                  |проделанной       |             |
|    |                |                  |работе, показ     |             |
|    |                |                  |брошюры           |             |

Необходимое оборудование.

   1. ПК и принтер.
   2. Листы А4.
   3. Папка для брошюры.

   Отзыв руководителя.
Отзыв на учебный проект по физике на тему «Женщины  –  лауреаты  Нобелевской
премии по физике и химии».
Работа выполнена учащимися 10а класса МБОУ СОШ № 52 города  Брянска:  Герман
Викторией и Барской Екатериной.
      Цель и задачи  проекта определены, сформулированы ясно, обоснованы.
 Развернутый план состоит из основных этапов и всех необходимых
промежуточных шагов по достижению цели и задачей проекта. Тема проекта
раскрыта полностью. Работа содержит достаточно полную информацию из
разнообразных источников.
Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы,
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы.  Работа отличается
творческим подходом, четким и грамотным оформлением в точном соответствии
установленными правилами.
Проектный продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен,
удобен в использовании, соответствует заявленным целям).

Лист сопровождения проекта.
Основной целью данной работы было создание брошюры «Женщины – лауреаты
Нобелевской премии по физике и химии» и это девочкам удалось.
Выбранные цели и задачи обучения четко сформулированы, ясно изложены и
ориентированы на предметные и личностные результаты.
Вопросы, направляющие проект, ориентированы на организацию учебно-
исследовательской деятельности.
Работа, которую мои ученицы выполняют в данном проекте, является значимой и
имеет связь с природным явлением. Проект четко ориентируется на требования
Государственных Образовательных Стандартов, требует от учениц продуманного
и глубокого понимания ответов на направляющие вопросы, учитывает различные
интересы учащихся.
   Проект включает в себя несколько методов. Они ориентированы  на  ученика,
непрерывны и предоставляют обоснованную и надежную информацию об обучении  и
преподавании. Методы выполнения работы ясно и полностью  соотносятся  целями
обучения.
  Информационные  технологии   улучшают   качество   обучения,   увеличивают
продуктивность  и  способствуют   развитию   творческих   способностей.   ИТ
соответствуют  возрасту  учениц  и  учитывают   индивидуальные   особенности
учащихся.

Описание процесса исполнения.
Теоретическая часть.

1. Биография Нобеля.
Альфред  Бернхард Нобель родился в 1833 году в Швеции.

      Родители Альфреда Нобеля Иммануил и  Андриетта, были людьми, на долю
которых выпало все – и успех, и поражение.
Иммануил Нобель был одаренным механиком, чертежником, изобретателем.
 Испытания, выпавшие на долю семьи, навсегда запечатлелись  в  памяти  юного
Альфреда.  В 1837 году Иммануил, спасаясь от кредиторов,  в  поисках  лучшей
судьбы оставил семью и уехал за  границу.  Сначала  он  отправился  в  Турку
(Финляндия), потом в Санкт-Петербург, надеясь на успех своего изобретения  -
 взрывных мин.
    Андриетта осталась в Швеции с детьми – Робертом, Людвигом и   Альфредом,
которым было тогда 6, 10 и  4 года соответственно. Это были тяжелые  времена
для семьи. Но, в конце концов, из России пришли  хорошие  новости:  Иммануил
сумел-таки убедить российские власти в достоинствах изобретенных им мин.
      В 1842 году, после пяти долгих лет, семья вновь смогла воссоединиться
в Санкт-Петербурге.  Мальчик, после пережитой  им  глубокой  нужды,  стал  в
России членом привилегированных слоев общества.
   Иммануил сделал  все  возможное,  чтобы  его  сыновья  получили  хорошее
образование. К семнадцати  годам  Альфред  мог  свободно  говорить  на  пяти
языках: шведском, русском, английском, французском и немецком языках.
Очень скоро юноша проявил свои технические  способности.  Однако  он  был  и
большим любителем литературного чтения.
   Иммануил  производил  эксперименты  почти  со  всеми  видами  взрывчатых
веществ, и Альфред пошел по его стопам.
   Во время своего длительного путешествия по Европе Альфред  встретился  с
итальянцем Собреро, который несколькими годами  раньше  изобрел  вещество  с
огромными взрывными качествами: нитроглицерин. Альфред быстро  понял,  какие
возможности таит в себе это, к тому времени еще совершенно не  исследованное
вещество.
   Крутые повороты в жизни Нобелей  к  тому  времени  еще  не  закончились.
Иммануил вновь разорился. Война закончилась,  и  потребность  в  боеприпасах
резко снизилась. Семья опять разделилась – Андриетта вместе с младшим  сыном
Эмилем вернулась в  Стокгольм.  Через  несколько  лет  приехал  в  Швецию  и
Альфред. Вместе с  отцом  он  продолжал  упорно  работать  над  “приручением
нитроглицерина”.
      В 1864 году семью постигло трагическое событие: в сарае их  дома,  где
ставились опыты, взорвалось 140 кг. глицерина. Погибло пять человек,  в  том
числе и младший брат Альфреда Эмиль.
      Этот случай стал первым в новой череде несчастий и неудач. Однако  это
не  остановило  Альфреда.  Так   как   власти   запретили   эксперименты   с
нитроглицерином в  пределах  Стокгольма  по  соображениям  безопасности,  то
Альфред был вынужден перенести свою мастерскую на баржу  на  озере  Меларен.
Главное что он пытался постичь, почему нитроглицерин взрывается  так  легко.
Альфред должен был сделать такое взрывчатое устройство,  которое,  когда  бы
ни возникала потребность в его применении, ни ставило бы  под  угрозу  жизнь
тех людей, кто это устройство применяет. И младший  Нобель,  наконец,  решил
эту  задачу.  Помог  один  из  редкоземельных  элементов.  С   его   помощью
изначально жидкий нитроглицерин преобразовывался  в  весьма  твердую  массу,
способную взрываться с не меньшей силой,  чем  нитроглицерин,  но  при  этом
взрыв  происходит  не  спонтанно,  предсказуемо,  Что  позволило  обеспечить
безопасность персоналу. Альфред назвал  свое  изобретение  динамитом.  Кроме
этого Нобель изобрел детонатор.
Альфред Нобель добился  исключительного  права   на  производство  динамита.
Всего лишь за несколько лет Альфред Нобель и его изобретение  покорили  весь
мир.
В 1871 году Альфред поселился в Париже,  в  приобретенной  им   великолепной
вилле на авеню Малакоф (дом сохранился и поныне).
Со временем Альфред Нобель стал человеком  состоятельным  и  знаменитым.  Он
получал  великое  множество  приглашений  на  приемы,   но,   как   правило,
отказывался от них.  В  1893  году  ему  было  присуждено  звание  почетного
доктора Шведского университета  в городе Упсала. Пока же во Франции  Альфред
испытывал  свои  “Нобелевские  воспламенители”  на  военных  полигонах.   Он
предложил Франции приобрести права на  его  новое  изобретение,  но  получил
отказ. Сделать это изъявила желание Италия. В результате Нобель был  обвинен
в государственной измене и был вынужден покинуть Францию.  Последним  местом
его жительства  стал итальянский город Сан-Ремо, где 10 декабря,  1896  года
Альфред Нобель скончался.
       Альфред Нобель, без всякого сомнения, был личностью необычной. Он так
и  не  женился,  у  него  не  было  детей,  его  постоянным  и  единственным
компаньоном  было  одиночество.  Лекарством  от  физического   и   духовного
изнеможения была для него  напряженная   работа.  “Мой  дом  -  там,  где  я
работаю, а я работаю всюду”.
       Большую часть своего состояния он оставил как капитал,  годовой доход
от которого должен использоваться как премиальный фонд для поощрения тех,
кто “принесет наибольшую пользу человечеству”.
       2. История создания Нобелевской премии.
Нобелевская премия — одна из наиболее престижных международных премий,
присуждаемая за выдающиеся научные исследования, революционные изобретения
или крупный вклад в культуру или развитие общества.
Нобелевские премии учреждены в соответствии с завещанием Альфреда Нобеля.
     Завещание Альфреда Нобеля, составленное им 27 ноября 1895 года,
гласило:
     «Всё моё движимое и недвижимое имущество должно быть обращено моими
душеприказчиками в ликвидные ценности, а собранный таким образом капитал
помещён в надёжный банк. Доходы от вложений должны принадлежать фонду,
который будет ежегодно распределять их в виде премий тем, кто в течение
предыдущего года принёс наибольшую пользу человечеству… Указанные проценты
необходимо разделить на пять равных частей, которые предназначаются: одна
часть — тому, кто сделает наиболее важное открытие или изобретение в
области физики; другая — тому, кто сделает наиболее важное открытие или
усовершенствование в области химии; третья — тому, кто сделает наиболее
важное открытие в области физиологии или медицины; четвёртая — тому, кто
создаст наиболее выдающееся литературное произведение идеалистического
направления; пятая — тому, кто внёс наиболее существенный вклад в сплочение
наций, уничтожение рабства или снижение численности существующих армий и
содействие проведению мирных конгрессов… Моё особое желание заключается в
том, чтобы при присуждении премий не принималась во внимание национальность
кандидатов…» (1)
    В завещании Нобеля предусматривалось выделение средств на награды
представителям только пяти направлений:
  1) Физика (присуждается с 1901, в Швеции);
  2) Химия (присуждается с 1901, в Швеции);
  3) Физиология и медицина (присуждается с 1901, в Швеции);
  4) Литература (присуждается с 1901, в Швеции);
  5) Содействие установлению мира во всём мире (присуждается с 1901, в
Норвегии).
    Кроме того, вне связи с завещанием Нобеля, с 1969 года по инициативе
Шведского банка присуждается также премия его имени по экономике. Она
присуждается на тех же условиях, что и другие Нобелевские премии.

(1)  - материал взят с сайта http://ru.wikipedia.org.

 От лауреата требуется выступление с так называемой «Нобелевской
мемориальной лекцией», которая публикуется затем Нобелевским фондом в
особом томе.
   Фонд Нобеля был создан в 1900 году как частная независимая
неправительственная организация, с начальным капиталом 31,6 млн. шведских
крон (в нынешних ценах эта сумма эквивалентна примерно 1,65 млрд. крон.
Первые премии составляли 150 000 крон (7,87 млн. крон в ценах 2009 г.). В
настоящее время (2009) капитал фонда равен 3 млрд. 112 млн. шведских крон
(примерно 450 млн. $ США), а размер премии составляет 10 млн. шведских
крон.

3. Церемония вручения Нобелевской премии.
   Процедуре награждения предшествует большая работа, которая ведётся
круглый год многочисленными организациями по всему миру. В октябре лауреаты
уже окончательно утверждаются и объявляются. Окончательный отбор лауреатов
осуществляют Шведская Королевская академия наук, Шведская академия,
Нобелевская ассамблея Каролингского института и Норвежский Нобелевский
комитет. Процедура награждения происходит ежегодно, 10 декабря, в столицах
двух стран — Швеции и Норвегии. В Стокгольме премии в области физики,
химии, физиологии и медицины, литературы и экономики вручаются королём
Швеции, а в области защиты мира — председателем Норвежского нобелевского
комитета — в Осло, в городской ратуше, в присутствии короля Норвегии и
членов королевской семьи. Наряду с денежной премией, размер которой
меняется в зависимости от дохода, полученного от Нобелевского Фонда,
лауреатам вручается медаль с его изображением и диплом.
   Первый Нобелевский банкет состоялся 10 декабря 1901 года одновременно с
первым вручением премии. В настоящее время банкет проводят в Голубом зале
городской ратуши. На банкет приглашается 1300—1400 человек. Форма одежды —
фраки и вечерние платья. В разработке меню принимают участие повара  и
кулинары, когда-либо получавшие звание «Повар года».
   Для Нобелевского банкета используется сервиз и скатерти со специально
разработанным дизайном, посуда ручной работы. Столы в зале расставляют с
математической точностью, а зал украшают 23 000 цветов, присылаемых из Сан-
Ремо. Все движения официантов строго прохронометрированы с точностью до
секунды.
   Ровно в 19 часов 10 декабря почётные гости во главе с королём и
королевой спускаются по лестнице в Голубой зал, где уже сидят все
приглашённые.
Первым произносится тост за Его Величество, вторым — в память Альфреда
Нобеля. После этого раскрывается тайна меню. Меню напечатано мелким шрифтом
на картах, приложенных к каждому месту, и украшено профилем Альфреда Нобеля
в золотом тиснении. Во время всего ужина звучит музыка — приглашаются очень
знаменитые музыканты, в их числе были Ростропович и Магнус Линдгрен (в 2003
году).
   Банкет завершается выносом мороженого, увенчанного, как короной,
шоколадной монограммой-вензелем «N». В 22:15 шведский король даёт знак к
началу танцев в Золотом зале ратуши. В 1:30 гости расходятся.
   Нобелевский концерт — одна из трёх составляющих нобелевской недели
наравне с вручением премий и нобелевским ужином. Считается одним из главных
музыкальных событий года европейских и главным музыкальным событием года
скандинавских стран. В нём принимают участие самые видные классические
музыканты современности.

4. Женщины – лауреаты Нобелевской премии.
Всего женщин – лауреатов Нобелевской премии 43, из них 5 в области физике и
химии ( которые представлены в таблице).

|№  |Год  |Лауреат         |Страна          |Категория |Обоснование       |
|1  |1903 |Мария           |Франция         |Физика    |«В знак признания |
|   |     |Склодовская-Кюри|                |          |экстраординарных  |
|   |     |(1867—1934)     |                |          |возможностей,     |
|   |     |(совместно с    |                |          |которые они       |
|   |     |Пьером Кюри и   |                |          |открыли в своих   |
|   |     |Анри Беккерелем)|                |          |совместных        |
|   |     |                |                |          |исследованиях     |
|   |     |                |                |          |радиационного     |
|   |     |                |                |          |явления,          |
|   |     |                |                |          |обнаруженного     |
|   |     |                |                |          |профессором Анри  |
|   |     |Мария           |                |          |Беккерелем».      |
|   |     |Склодовская-Кюри|                |          |                  |
|   |     |                |                |          |«За открытие радия|
|   |1911 |                |                |          |и полония».       |
|   |     |                |                |Химия     |                  |
|2  |1935 |Ирэн Жолио-Кюри |Франция         |Химия     |«За синтезирование|
|   |     |(1897—1956)     |                |          |новых             |
|   |     |(совместно с    |                |          |радиоактивных     |
|   |     |Фредериком      |                |          |элементов».       |
|   |     |Жолио-Кюри)     |                |          |                  |
|3  |1963 |Мария           |США             |Физика    |«За открытия,     |
|   |     |Гёпперт-Майер   |                |          |касающиеся        |
|   |     |(1906—1972)     |                |          |структуры оболочки|
|   |     |(совместно с    |                |          |ядра».            |
|   |     |Хансом Йенсеном |                |          |                  |
|   |     |и Юджином       |                |          |                  |
|   |     |Вигнером)       |                |          |                  |
|4  |1964 |Дороти Ходжкин  |Великобритания  |Химия     |«За определения   |
|   |     |(1910—1994)     |                |          |применимости      |
|   |     |                |                |          |рентгеновских     |
|   |     |                |                |          |методов для       |
|   |     |                |                |          |структур важных   |
|   |     |                |                |          |биохимических     |
|   |     |                |                |          |веществ».         |
|5  |2009 |Ада Йонат (род. |Израиль         |Химия     |«За исследования  |
|   |     |1939)           |                |          |структуры и       |
|   |     |(совместно с    |                |          |функций рибосомы» |
|   |     |Венкатраманом   |                |          |                  |
|   |     |Рамакришнаном и |                |          |                  |
|   |     |Томасом Стейцом)|                |          |                  |

Создание брошюры.
Мы отобрали всех женщин – лауреатов Нобелевской премии по физике и химии:
 1) Мария Склодовская-Кюри.
 2) Ирен Жолио-Кюри.
 3) Мария Гёпперт-Майер.
 4) Дороти Ходжкин.
 5) Ада Йонат.
Составили краткую биографию женщин, и за что им была вручена Нобелевская
премия.

Мы провели соцопрос.

Составление вопросов соцопроса
1. Знаете ли вы русских лауреатов Нобелевской премии?
Вариант ответов: да, частично, нет.
2.  Как вы думаете, есть ли русские женщины – лауреаты Нобелевской премии?
Вариант ответов: да,  нет.
3. Знаете ли вы, где проходит церемония вручения Нобелевской премии?
Вариант ответов: да,  нет.
4. Знаете ли вы, в областях, каких наук вручают Нобелевские премии?
Вариант ответов: да, частично, нет.
5.  Знаете ли вы, в какой области было вручено наибольшее количество
Нобелевской премии?
Вариант ответов: да,  нет.
6. Знаете ли вы первую женщину, получившую Нобелевскую премию?
Вариант ответов: да,  нет.
В ходе соцопроса нами были опрошены ученики среднего и старшего звена школы
№ 52 в количестве 50 человек. Результаты опроса были обработаны и
спроектированы в диаграммы.

|1        |Знаете ли вы русских      |[pic]                  |
|         |лауреатов Нобелевской     |                       |
|         |премии?                   |                       |
|         |Да – 4чел или 8%          |                       |
|         |Частично – 8 чел (16%)    |                       |
|         |Нет – 38 чел (76%)        |                       |
|2        |Как вы думаете, есть ли   |[pic]                  |
|         |русские женщины – лауреаты|                       |
|         |Нобелевской премии?       |                       |
|         |Да – 28 чел или 58%       |                       |
|         |Нет – 22 чел (44%)        |                       |
|3        |Знаете ли вы, где проходит|[pic]                  |
|         |церемония вручения        |                       |
|         |Нобелевской премии?       |                       |
|         |Да – 42 чел или 84%       |                       |
|         |Нет – 8 чел (16%)         |                       |
|4        |Знаете ли вы, в областях  |[pic]                  |
|         |каких наук вручают        |                       |
|         |Нобелевские премии?       |                       |
|         |Да – 13 чел или 26%       |                       |
|         |Частично – 29 чел (58%)   |                       |
|         |Нет – 8 чел (16%)         |                       |
|5        |Знаете ли вы, в какой     |[pic]                  |
|         |области было вручено      |                       |
|         |наибольшее количество     |                       |
|         |Нобелевской премии?       |                       |
|         |Да – 3 чел или 6%         |                       |
|         |Нет – 47 чел (94%)        |                       |
|6        |Знаете ли вы первую       |[pic]                  |
|         |женщину, получившую       |                       |
|         |Нобелевскую премию?       |                       |
|         |Да – 23 чел или 46%       |                       |
|         |Нет – 27 чел (54%)        |                       |

Выводы и самоанализ работы над проектом.
  Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, сколько за всю историю
присуждения Нобелевских премий было женщин-лауреатов?  Понятное дело, что
их значительно меньше, чем мужчин. Для примера, проанализируем состав
лауреатов Нобелевской Премии, тем более, что она присуждается 110 лет.
Картина сравнения мужчин и женщин нобелевских лауреатов такова: 762 мужчины
против всего лишь 43 женщин. Тем более, что большинство  женщин получили
Нобелевскую премию в номинации  - «Премия мира» (15 человек из 43)  и 12
получили премию по литературе. Конечно, сама женская природа несет в себе
созидание и участие в миротворческом процессе,  но вот, что интересно,
интеллектуальные способности женщины нисколько не ниже, чем способности
мужчины. Почему же среди элиты научного мира так мало женщин.  Ведь
студенток в университетах всего мира не меньше, а в ряде случаев и больше,
чем студентов-мужчин, и успеваемость женщин – студенток не ниже. Так в чем
же дело? Неужели женщина не может достичь того, что могут достичь мужчины?
Просто женщине чаще, чем мужчине бывает некогда - и дел у неё больше,  ведь
зачастую приходится совмещать семью и науку, воспитание детей и
исследовательскую работу! Считается, что женщине приходится делать выбор
между успехом в карьере и счастьем в личной жизни. Знаменитые лауреатки
Нобелевской премии своим примером опровергают эту теорию – у большинства их
них были семьи.
  Современные  женщины не стоят на месте и теперь, помимо исконно женских
обязанностей, имеют тенденцию серьёзно потеснить мужчин в области науки.
Женщин, получивших Нобелевскую премию очень мало, но все женщины,
получившие Нобелевскую премию – это сильные выдающиеся личности, которые
многое поменяли в области науки, литературы и всего мира в целом.
   Самая престижная и известная премия. Получить ее – честь. Получить ее –
стать историей. Все кому вручена эта премия – многое пожертвовали на
любимое дело. Нельзя попасть в список лауреатов, работая только на себя,
живя только для себя. Судьбы и имена должны стать примером. Именно для
того, чтобы больше людей помнило о них и создан этот проект. Может быть,
кто-нибудь станет в будущем лауреатом благодаря примеру, увиденному здесь.

Список источников информации.

   1. Губский Е.Ф. Лауреаты Нобелевской премии. М.: Мир, 1992.
   2. Интернет – ресурсы http://ru.wikipedia.org.
   3. Лауреаты Нобелевской премии: Энциклопедия. Пер. с англ. – М.:
      Прогресс, 1992.
   4. Новая Иллюстрированная Энциклопедия. М.: БРЭ, 2000.
   5. Сульман Р. Завещание Альфреда Нобеля. История Нобелевских премий: Пер.
      с англ. М.: Мир, 1993. 142 с.
   6. Чолаков В. Нобелевские премии. Ученые и открытия. Пер. с болг. /Под
      ред. и с предисл. А. Н. Шамина. М.: Мир, 1986.


title: Праздник "Олимпийцы среди нас!"

extracted_text:
Смолевский Геннадий Анатольевич
учитель физической культуры
 МБОУ СОШ № 48
г. Воронеж

Праздник «Олимпийцы среди нас!»
 (с участием учащихся и родителей)
Цель:  Формирование у обучающихся представления об Олимпийских играх современности как части общечеловеческой культуры.
Укрепление связей «семья – школа», направленных    на воспитание здорового образа жизни; сплочение детей и родителей.

Задачи:
1. Создать у детей представления об Олимпийских играх;
2. Способствовать физическому развитию детей, их силе, быстроте, ловкости; развивать выдержку, выносливость, воображение, кругозор;
3. Укрепить отношение между взрослыми и детьми; приобщить взрослых к здоровому образу жизни;
4. Воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки, поддержки;
5.Создать в зале атмосферу веселья, доброжелательности, потребность коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия;
6. Воспитывать любовь к спорту, закрепить знания о видах спорта,

Используемое оборудование:

1. Олимпийские символы: флаг.
2. Стойки (2)
3. Мячики маленькие (10)
4. Корзины для мячиков (2)
5. Лыжи (по одной паре на команду).
6. Клюшки хоккейные (по одной на команду).
7. Шайбы ( 2 кубика).
8. Ледянки для горок (по одной на команду).
9. Шлёпки большого размера (по паре а команду)
10. Баскетбольный мяч (2)
11. Щётки для пола (2)
12. Мягкие игрушки  средних размеров (2)

План
1.Построение.
2.Приветствие.
3.Этапы соревнований.
5.Подведение итогов.

Ход занятия

Слайд 1.
Ведущий: – Здравствуйте, уважаемые, любители спорта!  Сегодня мы собрались на спортивный праздник “Олимпийцы среди нас!”, который мы посвящаем зимним олимпийским играм и параолимпийским играм, которые проходили  в нашей стране в 2014 году.
Мы очень любим спорт и поддерживаем наших российских спортсменов! И пусть пока наши достижения невелики, но мы стремимся быть быстрее, выше, сильнее!

Слайд 2.
Ведущий: У Олимпиады есть свой флаг. Посмотрите на него. (Показывает на стену, на которой прикреплен флаг). Он представляет собой белое знамя с изображением пяти сплетенных колец.

1 ребенок
Что за символ 5 колец?
Перво-наперво понять
Почему их ровно пять?
А не шесть и не четыре? Почему?
Ответ таков:

Слайд 3.
2  ребенок:
Цвет травы, зеленый цвет –
Из Австралии привет.
Слайд 4.
3  ребенок:
На востоке рано-рано
Солнце окна золотит.
Потому-то желтый цвет –
Это Азии привет!
Слайд 5.
4  ребенок:
Знают все, что черный цвет –
Знойной Африки привет.
Слайд 6.
5  ребенок:
И Америке негоже
Быть без собственных примет,
У Америки есть тоже
Олимпийский красный цвет.
Слайд 7.
6 ребенок:
Из Европы дружбы тропы
К нам спешат – препятствий нет!
А какой же цвет Европы?
Голубой Европы цвет.
Слайд 8.
7 ребенок:
Пять колец, пять кругов –
Знак пяти материков.
Знак, который означает
То, что спорт, как общий друг,
Все народы приглашает,
В свой всемирный, мирный круг.

Ведущий:
На планете, в нашем мире,
Пять жилых материков.
Шлют спортивные отряды
На призыв Олимпиады.

Олимпийский флаг с пятью кольцами - это символ дружбы спортсменов пяти континентов.

Ведущий:
На спортивную площадку
Приглашаю теперь вас!
Праздник спорта и здоровья
Начинаем мы сейчас!

Выход на площадку команд – участниц (строевым шагом). Построение команд.

Ведущий:
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать – это награда
Победить же может любой!
Мы игры олимпийцев открываем
На этот праздник приглашаем всех!
Здоровья, счастья, радости желаем,
Пусть олимпийский к вам придет успех!

Ведущий. Сегодня в наших  Олимпийских играх принимают участие команды детей и родителей. Поприветствуем друг друга.
Перед соревнованиями все участники произносят клятву, давайте и мы сегодня поклянёмся быть честными, соблюдать правила соревнований, уважать победу соперника. Прошу всех встать для произнесения клятвы.

Ведущий. Кто с ветром проворным может сравниться?
Дети. Мы, олимпийцы!

Ведущий. Кто верит в победу, преград не боится?
Дети. Мы, олимпийцы!

Ведущий. Кто спортом любимой Отчизны гордится?
Дети. Мы, олимпийцы!

Ведущий.
Клянёмся быть честными,
К победе стремиться,
Рекордов высоких клянёмся добиться!
Дети. Клянёмся, клянёмся, клянёмся!

Ведущий:
Команды есть – они готовы!
Следить за честностью игры
Будут судьи
Разрешите представить членов судейской коллегии. (Представление)

Ведущий: – Команды к старту готовы?
Команды хором: Всегда готовы!

Конкурсная программа - эстафеты:

Ведущий: Вижу, что вы все готовы и рветесь в бой. Тогда первое испытание.

Слайд 9.
Тех, кто смелей, кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру под названьем ХОККЕЙ.
Сейчас мы все вместе по клюшке возьмем
И шайбу в ворота
Успешно забьем!
1. Эстафета «Хоккей»
(ведут шайбу клюшкой зигзагом до стойки, обратно прямо)

Хоккей – ведение клюшкой кубика до стойки и обратно

Слайд 10.
Ведущий: Чтобы перейти к следующему виду соревнования я загадаю вам загадку:
Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником спешишь.
Молодцы, следующий вид соревнования «Лыжные гонки»

2. Эстафета «Лыжные гонки»
(встают на одни лыжи, надо оббежать стойку)

Слайд 11.
Ведущий: Переходим к следующему виду спорта. У меня для вас есть еще одна загадка:
Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся … (Биатлон)

3. Эстафета «Биатлон»
(встают одной ногой на одну лыжину, добегают до стойки, берут два снежка, нужно попасть в корзину и вернуться обратно, передать эстафету)

Биатлон – бег на одной лыже со снежком в руке до линии и бросить его в корзину, кто быстрее и у кого окажется больше снежков (дополнительно очко).

Слайд 12.
Ведущий: Следующий вид соревнования:
На площадке ледяной
Игроки метут метлой
И по льду гоняют камень.
Что за спорт здесь перед нами?

4. Эстафета «Керлинг»
(кидают –прокатывают набивной мяч, щеткой загоняет мяч в обруч на метку и бегом возвращается в команду)
Или  волейбольный мяч толкнуть и щёткой загнать в обруч.
Кёрлинг – сбить мячом кегли, кто быстрее и больше собьёт (дается дополнительно очко).

Слайд 13.
Ведущий: К следующему виду соревнований все готовы? Угадайте, какой вид соревнования сейчас будет. Слушайте внимательно.
Вопрос не лёгкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают?
5. Эстафета «Санный спорт»
(Ребенка (Игрушку) по очереди на ледянке тащат  до стойки и обратно)

Слайд 14.
6. Фигурное катание – одеть шлёпки большого размера (это коньки) и, добежав до стойки, выполнить “ласточку”, вернуться обратно.

Ведущий: - Уважаемые, болельщики! Пока наше жюри подводит итоги соревнований, предлагаю, присесть  и отдохнуть и отгадать загадки о спорте.

Загадки:

Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?...(лыжи)

Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки,
Дайте снег! Готовы... (санки)

Мчусь, как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
И мелькают огоньки
Что несут меня... (коньки)

Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко.
А за что беднягу бьют? А за то, что он надут! (мяч)

Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К
И мяч, и шайбу клюшкой бей.
А называюсь я ... (хоккей)

Как зовут спортсмена, катающегося на коньках под музыку? (фигурист)
Сколько команд играют в хоккей? (2)
Как зовут людей, которые зимой купаются в проруби? (моржи)
Как называется акробатика на лыжах? (фристайл)
Кто зимой рисует на окнах? (мороз)

Ведущий:
Жюри готово? Вам предоставляется слово.

Слайд 15.
Жюри:
Очень долго мы гадали
Самых лучших выбирали.
Все вы были молодцами
И отважны, и честны,
Эти смелы, те удалы,
Эти силу показали.
Для спортсменов в этом зале
Кто сегодня выступал
Олимпийские медали,
Олимпийский пьедестал!

Объявление результатов, награждение победителей и участников

Слайд 16.
Ведущий:
Гаснет огонь олимпийский,
Значит прощаться пора.
Всем вам, друзья – олимпийцы,
Я пожелаю добра,
Мира и радость победы
В спорте, учёбе, труде.
Кем ты и где бы ты не был,
Будь олимпийцем везде!

До новых встреч на спортивных площадках!

Команды – участницы под спортивный марш и аплодисменты болельщиков делают круг почёта по площадке и выходят из зала.

Для помощников

1. Эстафета «Хоккей» стойки, мячик, клюшка

2. Эстафета «Лыжные гонки» лыжа, стойки

3. Эстафета «Биатлон»  стойки,  по 5 пластмассовых мячей на команду, корзина

4. Эстафета «Керлинг»  волейбольный мяч, швабра,  обруч.
5. Эстафета «Санный спорт» игрушки на ледянке, стойки

6. Фигурное катание –  шлёпки большого размера,  стойки.


title: Сценарий посиделок "Рождественские приметы"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                     Егорлыкский Центр внешкольной работы

                             Сценарий посиделок
                          «Рождественские приметы»

                                                                 подготовила
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                             станица Егорлыкская
                                    2017

Цель игры: Приобщение к народным традициям через увлечение рукоделием

Дата: рождественские каникулы

Место  проведения: посиделки «Рождественские приметы»

Участники игры: рукодельницы ЦВР

Предварительная работа:   Заранее  распечатаны  и  сложены  в  виде  ракушек
записочки  с  высказываниями,  пословицами,  поговорками,  касающимися  темы
творчества, рукоделия, трудолюбия, любимого дела, хобби.

Ход игры: Ведущие  в роли  мастериц предлагают   участницам  вытянуть  любую
записочку  из   дизайнерского   вышитого   мешочка.   Прочитать   попавшееся
предсказание и в шуточной форме обсудить его.

Ведущая 1: - В разгаре рождественские каникулы, но не все любят  просиживать
праздники  за  столом.  Для  тех,  кто  устал  от  традиционных  гуляний  мы
организовали  рождественские посиделки.

Ведущая 2: - Правду говорят, что  зима  –  пора  тёплых  варежек,  шерстяных
носочков,  пушистых  шарфов,  шумных  праздников  и  веселья.  Ведь  в  этом
удивительном времени года столько чудес, красоты и волшебства. Только  зимой
оживают сказки и исполняются желания, а вместе  с  ними  сбываются  заветные
мечты.

Ведущая 1: - Ни  для  кого  не  секрет,  что  гадание  на  Рождество  —  уже
сложившаяся  традиция.  Наверное,  женщин  всегда  будет  тянуть  ко   всему
мистическому  и  таинственному.  Возможно,  это  связано  просто  с  женским
любопытством, а может быть, есть какие-то другие  причины.  То  есть  просто
дождаться, когда всё произойдет  само  собой,  –  не  вариант,  нужно  знать
заранее.  По  народным  поверьям,  в  Рождество  снимаются  все  запреты,  и
таинственные  силы  устремляются  на  Землю.  Поэтому  время  Святок   время
заглянуть в будущее.

Ведущая 2: -  В  светлый  праздник  Рождество  принято  загадывать  желания,
которые непременно должны исполниться в  течение  года.  Если  вы  верите  в
чудо, попробуйте,  и вы в Сочельник попросить у Бога о сокровенном.

Ведущая 1: - Гадание, безусловно, дело очень серьезное, а,  как  известно  в
любом важном деле всегда должно оставаться немного времени и  для  шутки.  В
данной статье,  описываются  некоторые  современные  прикольные  гадания,  с
помощью которых вполне можно, если и не узнать свою судьбу до конца,  то  уж
поднять себе настроение – это точно.

Ведущая 2: - Самое главное желание  рукодельниц  нашего  Центра  внешкольной
работы: - Сделай своё хобби работой,  и  ты  ни  дня  не  будешь  ходить  на
работу. Будем надеяться, что именно оно и сбудется!

Предполагаемый набор предсказаний

   1. Раз начатое,  не может быть остановлено.

   2. Для усердия и искусства нет ничего невыполнимого.

   3. Творчество — это страсть, умирающая в форме.

   4. Много нужно для искусства, но главное — огонь!

   5. Для усердия и искусства нет ничего невыполнимого.

   6. Чтобы иметь основания для творчества, нужно, чтобы сама жизнь ваша
      была содержательна.

   7. Искусство — как природа. Если вы не пустите его в дверь, оно войдет в
      окно.

   8. Искусство никогда не умирает.  Начни с самого себя и исследуй прежде
      самого себя

   9.  Мы сами избираем свои радости и печали задолго до того, как
      испытываем их.

  10.  Труд — это отец удовольствия.

  11.  Осторожно действовать еще важнее, чем разумно рассуждать.

  12.  Пытаться сделать все сразу — значит, ничего не сделать. (Лихтенберг
      Г.)

  13.  Никогда не бывает больших дел без больших трудностей. (Вольтер)

  14.  Как много дел считались невозможными, пока они не были осуществлены.
      (Плиний Старший)

  15.  В будничных житейских делах трудолюбие способно делать все, на что
      способен гений, а кроме того, множество вещей, которые гений делать не
      умеет. (Бигер Г.)

  16.  Воображение — это великий дар, так много содействовавший развитию
      человечества.

  17.  Воображение — на то и воображение, чтобы восполнять дейст

  18.  Вдохновение — кобылка резвая. Одно плохо: перед ней слишком много
      дорог. (Лэм Ч.)

  19. Творчество — в счастье украшение, а в несчастье — прибежище.
      (Аристотель)

  20.  Вдохновение всегда будет петь; вдохновенье никогда не будет
      объяснять. (Джубран X.)

  21.  Не продается вдохновенье, но можно рукопись продать. (Пушкин А. С.)

  22.  Будущее — в настоящем, но будущее — и в прошлом. Это мы создаем его.
      Если оно плохо, в этом наша вина. (Франс А.)

  23.  В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься
      своим делом, и в этой мудрости — высшая справедливость жизни.
      (Леонардо да Винчи)

  24.  Ничто не истощает и не разрушает человека, как продолжительное
      физическое бездействие. (Аристотель)

  25.  Трудитесь! Мир не будет раем, для тех, кто хочет жить лентяем. (Сакс
      Ганс)

  26.  Приятны завершенные труды. (Гомер)

  27. Трудолюбивая душа должна быть занята своим ремеслом, и частые
      упражнения для нее столь же живительны, как обычные упражнения для
      тела. (Александр Суворов)

  28.  Душу вложишь - все сможешь.

  29.  Не учись безделью, а учись рукоделью.

  30.  Взялась укорачивать новые брюки мужа… Ничего, симпатичные шортики
      получились!

Заговор на рукоделие.

      Рукоделие это исконно женское занятие. Для кого-то  это  увлекательное
хобби, а для кого-то прибыльная работа. В старину перед началом любого  дела
читали молитву или заговор. Есть и заговор, который читают,  перед  тем  как
взяться за рукоделие. Заговор, о котором сегодня  пойдет  речь,  читают  для
того, чтобы нитки не путались и не рвались. Тогда ваши занятия по  рукоделию
будут удачны и быстры. Специально для тех, кто увлекается различными  видами
рукоделия, публикуем заговор. Читают его пред началом шитья или вязания.

      «Святая Клара! Небесная рукодельница!
      Со мною (имя) помолись и за мою работу заступись.
      Нити все свяжи в клубок,
      Всему в моей работе строго накажи:
      Чтобы нить не рвалась, не путалась,
      Работа моя, чтобы шла ладно да складно.
      Помолись, заступница святая,
      Чтобы иглы не тупились, не ломались,
      Мои пальцы не кололи, не впивались.
      Святая Клара, помоги мне, Божье рабе (имя).
      Во имя Отца и Сына и Святого Духа.
      Аминь»

Использованная литература

1. Абдухакимова С. А., Василевская Е. В., Клёнова Н. В. Образовательно-
   методический комплекс в дополнительном образовании детей: назначение и
   технология разработки / Серия: Дополнительное образование детей:
   Московская методическая библиотека. – М.:МГДД(Ю)Т, 2006.
2. Закон РФ «Об образовании» 1992 г. Москва.
3. Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного
   образования детей и молодежи Минобразования России по развитию
   дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях.
   (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002г. №30-15-
   433/16).

Использованные интернет-ресурсы

   1. veinternet.ru›users/4759955/rubric/2926307


title: Классный час "Птичьи имена"

extracted_text:
МОУ «Чисменская основная общеобразовательная школа»
2012 – 2013 учебный год.
Кудряшова  Ирина Евгеньевна,
учитель начальных классов высшей категории.
Экологический классный час
 «Птичьи имена»
Цели и задачи:
 расширить кругозор детей;
познакомить с произведениями Н.Сладкова, М.Пришвина, Н.Рубцова, З.Александровой о птицах;
учить видеть красоту окружающего мира и бережному отношению к нему;
показать обычные явления под новым углом зрения;
привлечь  внимания подрастающего поколения к проблеме подкормки зимующих птиц;
воспитание у учащихся активной жизненной позиции в сфере         экологической и природоохранной деятельности;
вовлечение обучающихся в творческую и практическую деятельность по охране и защите зимующих птиц;
содействовать формированию экологической грамотности,    содействовать развитию познавательного интереса к окружающему миру;
воспитывать чувство понимания  прекрасного,  любви к природе, бережное отношение к птицам в разные времена  года.
Форма проведения: групповая
Возраст обучающихся: 7-8 лет
Оборудование:
компьютер, презентация «Птицы»;
музыкальное оформление: фонограмма «Пение птиц зимой»;
иллюстрации птиц;
книги о птицах;
краски, карандаши, листочки – заготовки с рисунками птиц;
высказывание М. Пришвина.

Ход занятия.
Вступительное слово учителя.
  -Здравствуйте, все, кто пришёл к нам в гости на занятие! Мы рады вам ! Давайте протянем друг другу руки и скажем: «Привет!»
  -У нас сегодня необычное занятие. Мы отправимся в гости к птицам – нашим пернатым друзьям. И совсем не важно, что одни живут в лесу, другие – в поле, третьи – на болоте или в горах. Не беда, что многие улетели  зимовать в тёплые края.  Пернатых друзей мы соберём сегодня на нашей классной доске, а поможете в этом вы, ребята. Птиц мы с вами разделим на 2 группы: зимующие  и перелётные.
-А каких птиц называют зимующими? Каких перелётными?
- А каких птиц вы знаете?  Тогда без труда назовёте мне, о ком идёт речь, и поможете найти их среди наших пернатых гостей.

Загадки (На доске дети прикрепляют иллюстрации птиц в 2 колонки)

Окраской -  сероватая, повадкой – вороватая
           Крикунья хрипловатая. Известная персона.
           Это  (ворона).

Я весь день ловлю жучков, уплетаю червячков.
          В тёплый край не улетаю, здесь под крышей обитаю.
          Чик – чирик! Не робей! Я бывалый  воробей.
Кто в беретке ярко – красной, в чёрной курточке атласной?
           На меня он не глядит:  всё стучит, стучит, стучит  дятел.

Вертится, стрекочет, весь день хлопочет сорока.
Зимой на ветках – яблоки?
           Скорей их собери!
           И вдруг вспорхнули яблоки.
           Ведь это  снегири.

Весной прилетает птица.
          Поле вспашут - там любит кормиться          грач

Не ворона, не синица, -
Как зовётся эта птица?
Примостилась на суку -
Раздалось в лесу «ку-ку».   кукушка

Настолько здорово поёт,
Что каждый сразу узнаёт.
А с виду – маленькая птичка:
Невзрачная и невеличка.           соловей
- Молодцы! Вы отгадали все загадки и без труда нашли  картинки с изображением этих птиц. И мы видим, какие птицы перелётные, а какие остаются у нас зимовать, хотя здесь далеко не все птицы.
- А как вы думаете, поют ли птицы в зимнее время года?
-Оказывается, поют! Вот послушайте!
Звучит фонограмма с голосами птиц.
- Ребята, вы узнали кто щебечет в холодном зимнем лесу?
- Сегодня мы поговорим о птицах и их именах,  которые проводят с нами зиму. Их называют зимующими птицами. Ребята, а для чего нужны птицы в природе?
-  Огромное значение имеют птицы в природе и в сельском хозяйстве, сохраняя от насекомых-вредителей культурные и дикорастущие растения, помогают в их опылении.  Сойки, уносят желуди дуба на большие расстояния и часто теряют, тем самым, рассеивая его семена; склевывая сочные плоды рябины, черемухи, бузины, брусники, черники, они перелетают с места на место и выбрасывают неповрежденные семена вместе с пометом. Известно, что семья скворцов уничтожает за месяц до 24 тыс. насекомых и их личинок. Кукушка, в пищу которой идут крупные гусеницы, майские жуки, поедает их за лето до 270 тыс.; грач, следя за плугом, способен уничтожить до 400 проволочных червей. Пара синиц, поселившихся в саду вместе со своим потомством, могут очистить от насекомых-вредителей 40 больших яблонь. Для человека полезны и хищные птицы, уничтожающие мелких грызунов-вредителей полевых культур и распространителей чумы, тифа, желтухи и других заболеваний.
-  А вы никогда не задумывались, как и почему птицы получили свои имена? Хотите узнать? Тогда послушайте, что об этом рассказал Н. Сладков, автор книги «Птичьи имена».
Рассказы учеников о птичьих именах
  1 ученик.  1 слайд
    - Забавные у птиц встречаются имена!  Есть, например, птица поганка. Поганка, да ещё рогатая! Или птичка завирушка, или юла. А вот совсем милые имена: овсянка, просенка, коноплянка, малиновка и даже чечевица. А разве плохое имя чиж или чечётка? И вот, пожалуйста, зеленушка, синехвостка, сизиворонка.
     2 ученик. 2 слайд
 - Названия – прозвища лучше всего. В них и внимание, и  радость встречи, и счастье открытия.  Зарянка  – это та, что поёт на заре. Лунь – это тот, что «сед как лунь». Бывают названия скучные: каменка обыкновенная, горлица обыкновенная. Птица – и вдруг обыкновенная. Но птицы живые, неутомимые. Они не бывают скучными и обыкновенными.

   3 ученик.      3 слайд
 - Вот эту птицу с полосками слышали все. « Кукушка, кукушка! Сколько мне лет жить? »  - спрашиваем мы. А она   «ку – ку» да «ку – ку». И чем дольше кукует, тем больше ты доволен.  Как вы думаете, за что птица могла получить своё название? Конечно, за то, что она кукует, кричит: «Ку- ку». Кукушка сама подсказала людям, как её назвать, и это услышали не только русские люди. Чехи, например,  назвали эту птицу «кукачка».  Французы – «ку – ку». Болгары – «куковица». Немцы – «кукук». Испанцы – «кукуко». Все народы обратили   внимание на один и тот же признак: крик кукушки. Поэтому и название птицы звучит очень похоже.
4 ученик. 4 слайд
-  Название птицы «клёст» произошло от старорусского слова клестить, что означает «сжимать, сдавливать, стискивать».  Клюв у  этой птицы  загнут крест - накрест, он как будто сжат, сдавлен. В Подмосковье клестов можно увидеть и услышать часто. Эта удивительная птица выводит птенцов в морозы. Питается она семенами шишек. Гнездо устраивает среди заснеженных веток ели. Ветер воет, метель метёт, а птица сидит на яйцах, потому что без спасительного тепла нельзя оставлять гнездо ни на минуту. Самец заботливо кормит самку семенами ели. Гнездятся клесты там, где больше урожай шишек. Одиночества эти птички не любят, держатся стайками. Это торопливые птицы и очень ловкие. Звонко кричат на лету  «Клё-клё-клё».
5 ученик.  5 слайд
- Важным для выбора птичьего имени может оказаться не только место, но и  время. Так, например, снегирь получил свое имя за то, что прилетает он к нам вместе со снегом и живет всю зиму, а весной отправляется на север. Это необыкновенное зрелище – снегири. Важные, гордые, большие, круглые, красногрудые. А вокруг – снег. За это и прозвали их снегирями. Но ещё радостнее становится, когда увидишь на ветках целую семейку. Удивительно красиво! Правда, самки  у этих птиц не так ярки, как самцы: у них грудка не красная, а серовато – бурая.
З. Александрова «Снежок».
Снежок порхает, кружится, на улице бело.
И превратились лужицы в прозрачное стекло.
Где летом пели зяблики, сегодня – посмотри! –
Как  розовые  яблоки  на ветках снегири.
Снежок изрезан  лыжами, как мел,  скрипуч и сух,
И ловит кошка рыжая весёлых белых мух.

6 ученик. 6 слайд
- А  вот маленькая зеленоватая птичка  быстро передвигается по стволу  дерева вниз головой. Она как будто ползёт. Это поползень. Птичка обследует все трещинки и щели в коре дерева. Поползень  ловко достаёт насекомых своим тонким  клювом.
7 ученик. 7 слайд
- А эту птицу знают все. Это воробей. Воробьи самые распространённые  и многочисленные птицы. Воробей – небольшая серенькая птичка, за лето трижды выводит птенцов. Выкармливают своих детей только насекомыми. А аппетит у воробьят отменный! Огромную пользу приносят воробьи,  очищая сады, поля и огороды от вредных насекомых. Но любит эта птичка и семечки, и зерно, и ягоды. Ей вовсе невдомёк, что не для неё сеяли. Целые воробьиные стаи собираются на элеваторах, воруя зёрна.  «Вора – бей! Вора - бей!»- кричали люди, отгоняя непрошенных гостей. Отсюда и название – воробей.
Н.Рубцов  «Воробей».
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из – под крыши бросается к ней!
И дрожит он над облаком,  бедный,
И летит к чердаку своему…
А гляди, не становится вредным
Оттого, что трудно ему!

8 ученик. 8 слайд
- Эту  большую серую птицу тоже все знают. Это ворона.  «Вор – она! Вор- она!» - кричали люди.  Да, не очень повезло с названиями воробью и вороне. Но за горсточку зерна, похищенную у людей в голодное время, эти птицы многократно отблагодарят летом, сберегая тонны урожая.  У вороны очень сильные ноги и большой клюв. Эти птицы всеядны. Иногда ведут себя как хищники, нападая на грызунов. Вороны умные и удивительно интересные птицы: они несут в городах и сёлах санитарную  службу, подбирая  массу съедобного мусора. Они очень любопытны ко всему блестящему, а сколько сообразительности проявляет ворона, размачивая сухарь или корку хлеба в луже.
Н. Рубцов  «Ворона».
Вот ворона сидит на заборе.
Все амбары давно на запоре.
Все обозы прошли, все подводы.
Наступила пора непогоды.
Суетится  она на заборе.
Горе ей. Настоящее горе!
Ведь ни зёрнышка нет у вороны
И от холода нет обороны…

9 ученик. 9 слайд
 - У сороки есть прозвище – белобока. И правда, по бокам пёрышки у неё совсем  белые, а вот головка и хвост – чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. И крылья на нём не просто чёрные, а с зелёноватым отливом. Очень нарядная птица – сорока!  Но известна она и своим неуживчивым характером: вечно кричит, ссорится – отсюда и название -  сорока. А ещё её называют болтушкой и сплетницей. А в народе  про тех, кто много болтает, так говорят: « Растрещалась, как сорока!»
10 ученик. 10 слайд
 - Очень интересная птица – синица. Эти непоседы могут даже без приглашения  прилететь к вам в гости.
З.Александрова «Синицы».
А у нас гости.
Каждый день гости.
Жёлтая грудка, чёрненький хвостик,
Быстрые глазки, белые щёчки –
Быстро садятся мамы и дочки.
Чуть приоткроешь фортку пошире,
Гости летают по всей квартире.
Лампу качают, лезут на веник,
Шарят в кастрюлях, смотрят в кофейник,
Крошки клюют на новой клеёнке
И распевают песенки звонко.
В нашей квартире гости пируют,
В миске кошачьей мясо воруют,
Как на сосне сидят на кровати,
А на бумагах ставят печати…
Ах, эти гости! Шумные гости!
Жёлтая грудка, чёрненький хвостик.
Ой! Надоели нам озорницы!
Вы догадались? Это синицы.

- Ребята, а вы знаете, какой корм любят зимующие птицы?
- Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни.
- Семена дыни и тыквы едят почти все птицы, кроме синицы и поползней.
- Овес, если нет ничего лучше, едят овсянки, воробьи, синицы.
- Пшено и просо – любимая еда овсянок и воробьев.
- Семена репейника – основной корм щеглов.
- Семена лебеды, полыни, конского щавеля, крапивы, охотно едят все зерноядные птицы.
- Ягоды рябины и калины – любимая пища снегирей и свиристелей.
- Хлебные крошки едят синицы и воробьи.
- (несоленое) сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов.
- Сырое мясо – хорошая пища для синиц и поползней, а так же для ворон, галок и сорок. Сало и мясо подвешивают на ниточках.
А сейчас мы поиграем в игру «Кого чем угостим»
У учителя в руках мяч. Он бросает мяч по очереди  ребёнку, называя птичку. Ребёнок ловит мяч и отвечает, чем эту птичку будем кормить.
Воробья - крошками
Голубя - пшеном
Снегиря - рябиной
Синицу - салом
Сороку - кусочками хлеба
Клёста - семечками
Ворону - мясом
Дятла - яблочком

Игра«Скажи одним словом»
Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его возвращать с ответом.
У аиста длинные ноги, он какой? … (длинноногий).
У аиста длинный клюв, он … (длинноклювый).
У ласточки длинный хвост, она … (длиннохвостая).
Ласточка любит тепло, она … (теплолюбивая).
У ласточки острые крылья, она … (острокрылая).
У соловья звонкий голос, он … (звонкоголосый) и др.
- Назовите птицу и распределите по питанию (всеядные, хищные, насекомоядные)
- По каким признакам еще отличаются птицы друг от друга? (перелетные и зимующие)
Творческая работа учащихся.
Послушайте задание:
 - У каждого из вас на парте лежит листок с изображением  птицы. Подпишите название птицы  и разукрасьте оперенье своей птицы. Кто выполнит задание, работу прикрепляет на стенде,  и  мы все  увидим, что получилось.
- А сейчас, ребята, вы сможете приступать к работе.
Викторина
 «Что ты знаешь о зимующих птицах?».
Объявляем викторину “Что ты знаешь о зимующих птицах?”. Каждый правильный ответ оценивается одним жетоном.
- Какие птицы собирают себе на зиму запасы? (Очень немногие: совы собирают себе про запас в дуплах убитых мышей, сойка (ронжа) – желуди, орехи)
- Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу и вверх и вниз головой?      (Поползень)
- Какие птицы двигаются по вертикальному стволу только вверх головой?    (Дятел, пищуха)
- Что птицам страшнее голод или холод зимой? (голод)
- Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека? (Синица большая, сорока, ворона, галка)
- Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом? (Для щегла)
- Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят? (Зимой синицы разыскивают в щелях и скважинах насекомых, яйца, личинки и поедают их)
- Название какой зимующей птицы созвучно с названием танца? (Чечетка)
-Какая птица резко меняет цвет своего оперения? (Куропатка: летом она серая, а зимой белая)
- Назовите зимующих птиц, на голове которых есть хохол? (Свиристель, чечетка )
- Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз? (Клесты, зимородки)
- Сколько разных синиц живет в наших местах? (Шесть: большая, гаичка, московка, хохлатка, лазоревка, длиннохвостая)
- Какие птицы живут у нас только зимой? (СНЕГИРИ,Чечетка, свиристель, полярная сова)
- Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и поползни остаются? (Мухоловки, стрижи и ласточки ловят насекомых в воздухе, а осенью насекомые забираются в убежища, то есть становятся для этих птиц недоступными. Синицы, дятлы и поползни приспосабливаются к добыванию насекомых, их личинок, куколок и яиц из зимних убежищ)
- Какой отряд птиц включает наибольшее число видов? (Воробьиные)

Отгадывание кроссворда слайд11
Заключительное слово учителя.
- Разнообразен мир птиц. Они приносят огромную пользу. И наша обязанность заботится о пернатых, подкармливать их в голодное время года.
 - Птицы – это песнь и полет! Это голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на земле круглый год, голоса их слышны и днём, и ночью.
 - Птицы – дети воздуха! Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и горы.
 -  Птицы – вестники радости!  Каждый год они приносят нам на крыльях весну.
 -  Птицы – дети радуги!  Перья их раскрашены во все мыслимые и немыслимые цвета.
 -  Птицы – наши помощники, защитники наших полей, лесов и огородов!
 -   Птицы – это тайна и красота!
Вывод:   СЕНКВЕЙН
Строчка 1: Кто, что.
Строчка 2: Какой, какая, какое.
Строчка 3: Что делает?
Строчка 4: Фраза из четырёх слов.
Строчка 5: Восклицательное предложение.

- О ком мы сегодня говорили?
- Какие они?
-Что они делают?
 -Какая  главная особенность птиц?
- Возьмём восклицательное предложение о птицах.

ПТИЦЫ!
ПОЮТ, ПОМОГАЮТ, РАДУЮТ!
КРАСИВЫЕ, БЫСТРЫЕ, ЯРКИЕ!
ПТИЦЫ – ДЕТИ ВОЗДУХА!
 ПТИЦЫ ЭТО ТАЙНА И КРАСОТА!


Презентация "Такие разные птицы" 3 класс


title: Конспект прогулки во второй младшей группе "Снег кружится, летает и тает..."

extracted_text:
Цель: Формирование представлений о зимних явлениях в природе. Продолжать
создавать благоприятные условия для развития двигательной деятельности
детей на прогулке и интереса к ней.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с сезонным явлением – снегопадом.

2. Обратить внимание детей на то, что после таяния снежинок остаются
капельки воды.

3. Обогатить словарь детей словами: снегопад, узорчатые, легкие, пушистые,
звездочки – малютки.

4. В игровой ситуации показать, как снег может окрашиваться в разные цвета.

Развивающие:

1. Уточнить представления о таких свойствах, как «широкий – узкий»,
«длинный – короткий».

2. Развивать смекалку и любознательность.

3. Приучать детей к посильному труду, развивать трудовые навыки.

4. Развивать у детей двигательные качества и умения.

Воспитательные:

1. Поощрять интерес детей к природе.
2. Побуждать детей к прямому общению с природой,  восприятию  ее  красоты  и
многообразия.
3.Стимулировать развитие интереса к совместным играм с детьми и взрослыми.
4.Приобщать к элементарным общепринятым нормам  и  правилам  взаимоотношений
со сверстниками и взрослыми.
Интеграция образовательных областей: « Познавательное развитие»,
«Физическое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Социально-
коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Предварительная работа с детьми: Рассматривание иллюстраций с изображением
снежинок; опыт «Снег тает в тепле»; разучивание стихотворений о зиме и
зимних забавах, разучивание игр. Изготовление поделок родителями вместе с
детьми «Волшебная снежинка».

Оборудование:

Лупы, листы черного картона на каждого ребенка, «волшебная» палочка, три
бутылки с водой, окрашенной гуашью (красная, зеленая, желтая), «волшебный»
мешочек, лопатки, ведерки, мячи.

                                Ход прогулки.

   1. Наблюдение.

   Воспитатель. Дети, посмотрите, какой снег идет! Много снега вокруг: и на
   дорожках, и на скамейках, и на деревьях. А он все падает и падает. Это
   снегопад! Давайте повторим все вместе: «Снегопад». (Дети хором повторяют
   это слово.) Медленно кружатся в воздухе снежинки. Кружатся и садятся. А
   садятся куда? (Ответы.) Послушайте стихотворение о снежинке.

   «Белая, узорная звездочка – снежинка,

   Ты лети мне на руку, посиди минутку.

   Покружилась звездочка в воздухе немножко,

   Села и растаяла на моей ладошке.

                                                З. Рождественская.

   Родились снежинки в облаке высоко над землей. Росли не по дням, а по
   часам. И становились все прекраснее и наряднее. Все они были похожи друг
   на друга, но у каждой был свой наряд. Одна была совсем как звездочка,
   другая напоминала цветок, а третья сверкала, как искорка. Выросли
   снежинки и полетели к земле белой стаей. Правда, ветер не давал снежинкам
   спокойно опуститься на землю. Он кружил их в воздухе, подбрасывал и
   заставлял плясать под свою музыку. Спокойно было тем снежинкам, которые
   улеглись спать не на улице, а на поле.

   Ребята, какие бывают снежинки? Правильно, белые, узорчатые, легкие,
   пушистые, звездочки – малютки. А теперь давайте рассмотрим их поближе.

   Маленькие эксперименты

    1. Через лупу рассмотреть снежинки, которые упали на черный картон,
       описать их. (Белые, пушистые, узорчатые, похожи на звездочки, все
       разные.)

   2. Если на улице не очень холодно, можно предложить детям снять варежку
                и подождать, пока на ладонь упадет снежинка.

      Воспитатель. Что с ней случилось?

   Дети. Исчезла, растаяла.

   Воспитатель. Почему?

   Дети. Потому что ладонь теплая! Снежинки от тепла тают.

   Воспитатель. Во что ваша снежинка превратилась?

   Дети. В капельку воды.

   Воспитатель. Дети, а что такое снег?

   Дети. Это много – много снежинок.

   Воспитатель. Что произойдет со снегом, если мы возьмем его в руки?
   Правильно, растает.

   «Покружилась звездочка

   В воздухе немножко,

    Села и растаяла

    на моей ладошке».

   Воспитатель. А сейчас я взмахну своей волшебной палочкой и превращу вас в
   снежинок.

     2.  Подвижная игра «Снежинки, летайте!»

   Задачи: Упражнять детей в беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга,
   учить быстро находить себе пару и действовать парами.

|Снежинки, летайте,                          Дети врассыпную бегают по  |
|площадке                                                               |
|летайте, летайте!                                                      |
|А ну-ка все в пары                         Встают в пары и начинают    |
|кружиться.                                                             |
|скорее вставайте!                                                      |

    3.   Игровая ситуация «Разноцветные дорожки».

   Воспитатель. Дети, посмотрите, у меня есть волшебный мешочек. Давайте
   посмотрим, что там внутри?  (Достает из мешочка бутылочки с разноцветной
   водой)

      Дети. Бутылочки.

   Воспитатель. Сколько их?

   Дети. Много.

   Воспитатель. Что находится внутри бутылочек? Подскажу. Там вода, но не
   простая, а подкрашенная.Какого же она цвета?

   Дети. Красного, зеленого, желтого.

   Воспитатель. Если красной водой полить снег, какого цвета он станет? А
   если зеленой? А желтой? (Ответы.) Возьмем бутылочку с красной водой и
   сделаем на снегу дорожку. Какая дорожка – длинная или короткая?
   (Длинная)

(Воспитатель предлагает ребенку взять бутылочку с желтой водой и рядом с
длинной сделать короткую дорожку). Какого цвета дорожка? Какая она –
длинная или короткая? (Ответы.)

 (Предлагает другому ребенку взять бутылочку с зеленой водой и сделать
узкую дорожку.) Какую дорожку будем делать? Какого цвета она получилась?
(Ответы.)

Дорожки у нас есть, а теперь давайте погуляем по длинной красной дорожке. А
теперь попрыгаем, как зайчики, по короткой желтой дорожке, побегаем по
зеленой узкой дорожке. (Дети ходят, прыгают, бегают по дорожкам и называют
их цвет, длину, ширину.)

    4. Трудовая деятельность.

Ой, ребята, посмотрите, вот там под кустом сидит заяц, он не может попасть
к нам на площадку, потому что здесь много снега. Я предлагаю взять лопаты и
собрать снег, сделать дорожку, по которой зайчик найдет нашу площадку и
поиграет с нами.

(Дети разбирают лопатки. Воспитатель показывает, куда и как надо сгребать
снег.)

              Как хорошо мы потрудились, а вот и зайка, он очень рад, что
мы его нашли и всем говорит спасибо. А теперь соберем вместе рабочий
инвентарь и поиграем с нашим другом на площадке.

   5. Подвижная игра «Зайка беленький сидит»  (2 – 3 раза)

Задачи: Воспитывать умение  действовать  сообща  в  соответствии  с  сюжетом
игры, ориентироваться в пространстве.

   6. Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель следит за действиями всех детей,  особое  внимание  обращает  на
тех детей, которые часто конфликтуют.

   7. Индивидуальная работа по развитию основных двигательных навыков.

(Проводится с игрушкой-зайкой)

Воспитатель предлагает детям показать зайке, как они умеют ходить по
скамейке, спрыгивать с нее, бросать мяч.

 Задачи: Упражнять детей в равновесии, в прыжках с высоты(20 см), в
бросании мяча из-за головы двумя руками.

   8. Игра малой подвижности «Снежинка волшебная, замри!»
(Проводится в конце прогулки)
Воспитатель предлагает детям делать плавные движения руками, кружиться, а
по сигналу «замри» - застыть, замереть в какой-либо красивой позе. Игрушка
– зайчик  выбирает лучшую фигуру снежинки.
«Вьюга кружит раз,
Вьюга кружит два,
Вьюга кружит три,
Волшебная снежинка,
На месте замри!»
Зайка хвалит детей. Воспитатель предлагает взять зайчика к себе в группу.

Список источников информации:  Журнал «Дошкольное воспитание», №1, 2010г.


title: Классный час "Имена людей" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе

Тема: Имена людей.

Цель: Расширить знания об именах, развивать познавательную
      активность, внимание, память, логическое мышление.

Пособия: таблицы, ребусы.

Запись на доске: «Если ты приобрёл имя, совершенно неважно,
                 как тебя зовут».   Вернер Мич.
                «Имя человека – самый сладостный и самый
                 важный для него звук на любом языке».
                    Дейл Корнеги.

                    Ход занятия

1. Знакомство с темой.
  Дети читают высказывания об имени человека и определяют тему классного часа.

2. Что значит твоё имя?
    Наталья(древнерусское) — родная;
    Екатерина(греческое) — чистая;
    Андрей(греческое) — храбрый;
    Сергей(латинское) — здоровый, крепкий.

3. Имена бывают женские, бывают мужские, а бывают такие,
  которые подходят и тем, и другим.
   Найдите закономерность в расположении имён. Внесите имена Володя, Валя, Варя в пустые круги.

     Лида  Саша  Олег
     Зина        Антон
     Вера  Женя  Кирилл

4. Как называли раньше людей?
   Перва, Первой — первый ребёнок в семье;
   Второй, Вторая — второй ребёнок в семье;
   Третьяк — третий ребёнок в семье;
   Черныш, Чернавка — за чёрный цвет волос;
   Мал — за малый  рост;
   Добр,  Храбр,  Смеянка — за присущие черты характера;
   Мороз, Зим, Вешняк — по времени рождения в году;
   Волк, Кот, Трава — по названиям животных и растений;
   Ефим, Иван, Наталья — по именам православных святых.

5.Запоминаем древние славянские имена, а затем по памяти заполняем клетки таблицы этими именами.

      Кот, Любим, Несмеяна, Кудряш, Волк, Добрыня.

6. Почему нас так зовут?
   Дюймовочка — маленькая, всего в 1 дюйм(2,5 см) ростом;
   Снегурочка — «Я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком
               грета и нарумянена";
   Айболит — лечил всех, у кого что-нибудь болело.

7. Игра «Занятия и имена». Как звали персонажей?
      врач - Пилюлькин;
      художник - Тюбик;
      механики-изобретатели - Винтик и Шпунтик;
      поэт – Цветик;
      режиссер – Штучкин;
      музыкант - Гусля;
      создательница книжного театра - Буковка;
      учёный - Знайка.

8.«Смешные истории». С кем случились эти забавные истории?
   перепутал чемоданы в поезде и потерял щенка (Мишка,
     рассказ «Дружок»);
   приняли стучащую клювом ворону за вора (Костя и Витя,
     рассказ «Тук-тук-тук»);
   испугались шляпы (Вовка и Вадик. «Живая шляпа»);
   заснул в ящике комода (Вовка. «Находчивость»);
   испугались волка под одеялом (Валя и Петя. «Затейники»).

9. «Отгадай анаграммы».
    КИБЮТ-Тюбик
    МЧУНЛО-Молчун
    КАБУКОВ-Буковка

10. Узнаём, что человека такого не было, а имя живёт:
    он вырос в волчьей стае (Маугли);
    герой русских народных сказок по прозвищу Дурачок
        (Иванушка);
    былинный богатырь из города Мурома (Илья);
    он отыскал в хрустальном гробу свою невесту (ЕЛИСЕЙ);
    обладательница цветика-семицветика (Женя);
    он поймал волшебную щуку (Емеля);
    сестрица… и братец… (Алёнушка и Иванушка).

11. Исключите «лишнее» имя.
     Степан, Мария, Татьяна, Дима (Дима — неполное имя);
     Анюта, Оленька, Даша, Натуся (Даша — не является
       ласкательным);
     Коля, Женя, Лёша, Вадик (Женя — может быть и мужским,
       и женским);
     Ирина, Олеся, Елена, Анна (Анна — по количеству букв);
     Галя, Саша, Валера, Валя (Галя — женское имя среди
       мужских);
     Антон, Никита, Андрей, Алексей (Никита — по первой
       букве);
     Борис, Николай, Евгений, Михаил (Борис — по числу
       слогов).

12.Что делать, если в классе восемь Татьян?

         ВОСЕМЬ ТАНЬ
   В первом классе восемь Тань.
   Это прямо наказание!
   Ведь у них, куда ни глянь,
   Всюду Таня, Таня, Таня!
   Если скажут: «Таня, встань!»
   Встанут сразу восемь Тань.
   А ведь можно очень просто
   Разобраться в новичках:
   Эта — маленького роста,
   Та — высокая в очках.
   Таня — тёмные реснички,
   Таня — русые косички,
   Челка чёрная у той,
   У другой — как у лисички,
   Хвостик ярко-золотой.
   Есть румяная Танюшка,
   Как снегирь в лесу зимой,
   И, как звёздочки, веснушки
   У последней, у восьмой.
   По фамилии в журнале
   Их сегодня вызывали,
   И фамилии подруг
   Услыхали все вокруг
   (З. Александрова)

Как назовем девочек?
Таня, Татьяна, Танюша, Танечка, Татьянушка, Татьянка, Танюсик, Танюшка.

13. Разгадать ребусы. Назвать имена.
   (Смотреть приложения)

14. Человек проносит свое имя через всю свою жизнь. Человек
    может лишиться богатства, званий, наград, но никто не
    может лишить его имени.
   Доброго, ласкового, уважаемого человека всегда называют
     по имени.
   Людей, создавших себе доброе имя, называют знаменитыми.
     Именами этих людей называют города, улицы, корабли.
   Важность имени подчеркивают народные пословицы:
     «С именем — Иван, без имени — болван»;
     «Без имени ребёнок — чертёнок».

Список литературы:

Л. В. Мищенкова «25 развивающих занятий с второклассниками»

Учебники «Родная речь», авторы Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова. (1-4 классы)


Презентация "Викторина по физике. Физика в быту" 10 класс