title: Контрольная работа "Склонение имен существительных" 4 класс

extracted_text:
Составила Лошакова Ирина Александровна  МОУ НОШ №24
I вариант
Фамилия. Имя_______________________________________________________класс__________
Число______________________________________________________________________________
1. Разбери слова по составу определи склонение имен существительных:
Домашний, прекрасная, подставка, нашел, глотает, проскрипел, зелёный, загрустил, самолет,
 мелок, домик.
2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни главные члены предложения.
Осень. Над лесом взошло солнце. Лучи осв..тили в..ршины д..ревьев. Кругом тишина и
прохлада. Только птицы хл..почут около ягод р..бины. По полю по узкой д..рожке идет гру..па
д..тей с Верой Ивановной. Это ребята из села  Дубки. Они спешат на поезд в гор..д. Там дети
пойдут в кукольный театр.
3. Вставь пропущенные буквы. Распределите слава в 3 столбика.
М…сты, сла…кий, в…ехал, с…сна, ре…кий, под…езжать, л…сёнок, к…тёнок, гла…кий,
лес…руб, п…кинули, сил…ный, д…жди, п..чтовая,  хорошее, дунули, крысиный, марципан,
г..лодает, гладкая, листики, кадриль, горшок, опасная, история, бинокль, воюет.
4.Определи склонение и падеж имён существительных.
Без кисти(_______), по капле(______), с неба(______), о речке(______), после дождя(______),
к дубраве(______), на колос(______), над лесом(______), у горы(______), под землей(______),
над морем(______), с тишиной(______), об облаке(______), в парк(______), около львицы(_____),
для жизни(______), в Африке(______), к сирени(______), по лесу(______).
4.Запиши слова в единственном числе. Обозначь склонение имён существительных.
Картечи, деды, дедушки, братья, братишки, сыновья, сынишки, лица, луга, лужайка, герои, героини, мальчики, юноши, мысли, гнёзда.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Определи  падежи, склонение имён существительных и выдели окончания.
Взяла у подруг…. (______) , прилетели к фиалк…. (______), цветы яблон…. (______) ,
шли по тропинк…. (______), набрали черёмух…. (______), крышка коробк…. (______) ,
неслись по Волг…. (______) , помогали дедушк…. (______),сбежал по дорог…. (______) ,
 ходите у клетк…. (______) , заросли акаци…. (______), бросился к мам…. (______) ,
рассыпались по крапив…. (______) , у новой беседк…. (______) , шагают по пашн…. (______),
готовились к поездк.. ..(______).
7. Просклоняй по падежам.
                         Подруга,                                    волк,                                            брошь
И.п._______________________________________________________________________________
Р.п._______________________________________________________________________________
Д.п._______________________________________________________________________________
В.п._______________________________________________________________________________
Т.п._______________________________________________________________________________
П.п._______________________________________________________________________________
8. Определи склонение имени существительного, соедини стрелкой.

II вариант
Фамилия. Имя_______________________________________________________класс__________
Число______________________________________________________________________________
1. Разбери слова по составу определи склонение имен существительных:
Звёздочка, дворник, игрушка, моряки, перелесок, походка, перестрелка, берёзовая (роща),
 маленький, работник, садовник.
2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни главные члены предложения.
Март. Всё жарче и жарче светило в…сеннее со…нце. Мя…кий веет..рок гнал, тор..пил облака.
На балконах и крышах д…мов пос…лились с…сульки. Днём солнечный луч играл с л…дяными
кр…савицами. Они св…ркали, отл…вали серебром. Первые крупные капли упали на землю.
С…ехала с крыши б…льшущая шапка снега.
3. Вставь пропущенные буквы. Распределите слава в 3 столбика.
М…сты, сла…кий, в…ехал, с…сна, ре…кий, под…езжать, л…сёнок, к…тёнок, гла…кий,
лес…руб, п…кинули, сил…ный, д…жди, п..чтовая,  хорошее, дунули, крысиный, марципан,
г..лодает, гладкая, листики, кадриль, горшок, опасная, история, бинокль, воюет.
4.Определи склонение и падеж имён существительных.
Без рыбы(_______), по доске(______), с высоты(______), о доме(______), после речки(______),
к роще(______), на голос(______), над небом(______), у склона(______), под водой(______),
над океаном(______), с грохотом(______), об облаке(______), в цирк(______),
около тигра(_____), для охоты(______), в Москве(______), к ночи(______), по оврагу(______).

5.Запиши слова в единственном числе. Обозначь склонение имён существительных.
Самолеты, мамы, бабушки, сестры, сестрёнки, сыновья, сынишки, лица, луга, лужайка, герои, героини, мальчики, юноши, мысли, гнёзда.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Определи  падежи, склонение имён существительных и выдели окончания.
Взяла у друг…. (______) , прилетели к мор…. (______), цветы сирен…. (______) ,
шли по дорог…. (______), набрали клубник…. (______), крышка кастрюл …. (______) ,
неслись по Волг…. (______) , помогали бабушк…. (______),сбежал по тропинк…. (______) ,
 ходите у клетк…. (______) , заросли акаци…. (______), бросился к пап…. (______) ,
рассыпались по трав…. (______) , у новой беседк…. (______) , шагают по алле…. (______),
готовились к урок.. ..(______).
7. Просклоняй по падежам.
                         клубника,                                    зверь,                                            молодежь
И.п._______________________________________________________________________________
Р.п._______________________________________________________________________________
Д.п._______________________________________________________________________________
В.п._______________________________________________________________________________
Т.п._______________________________________________________________________________
П.п._______________________________________________________________________________
8. Определи склонение имени существительного, соедини стрелкой.


Презентация "Реформация и крестьянская война в Германии"


title: Контрольная работа "Повторение материала второго класса" 3 класс

extracted_text:
Филиал в п.Жемчужный
                              МОУ Чакинской сош
                  имени Героя Советского Союза В.Л.Бурдасова
                   Ржаксинского  района Тамбовской области

                      Контрольные работы по математике
                     (УМК Перспективная начальная школа)
                                  в 3классе

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                              Людмила Владимировна Игнатьева

                            2010-2011 учебный год

      Контрольная работа по теме «Повторение материала второго класса»

    Цели: проверить усвоение: а)нумерации двузначных и трёхзначных чисел;
  б)вычислительных приёмов сложения и вычитания в пределах 100; в)табличных
      навыков сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд и
 соответствующих случаев вычитания; г)математической терминологии; д) смысла
                                  умножения

1 ВАРИАНТ

1.Используя цифры 5, 7, 2,запишите наибольшее и наименьшее трёхзначное
число.

2.Выпишите выражения, значения которых равны 64.

84-30      74-6      21+43      75-9

57+7        98-34    59+3        84-20

3.Вставьте пропущенные знаки.

7…5…6=29                   14…5…20=29

8…6…5=53                   12…2…9=90

4.Запишите выражения и найдите их значения

7 увеличить в 4 раза.

Произведение чисел 5 и 9.

48 уменьшить на 6.

На сколько 83 больше 24?

5.Вставь пропущенные числа.

5*9-5=5*?              ?*8=3*?

6.На первой полке 36 книг, а на второй -на 27книг меньше.

Сколько книг на двух полках?

2 вариант

1.Используя цифры 1, 5, 9,запишите наибольшее и наименьшее трёхзначное
число.

2.Выпишите выражения, значения которых равны 48.

84-36      55-7      31+17      58-9

32+14        72-24    38+7        78-40

3.Вставьте пропущенные знаки.

9…5…4=18                   15…2…3=29

17…9…8=18                   23…2…7=28

4.Запишите выражения и найдите их значения

8 увеличить в 3 раза.

Произведение чисел 4 и 6.

54 уменьшить на 6.

На сколько 39 больше 14?

5.Вставь пропущенные числа.

6*8+6=6*?            ?*5=7*?

6.Маша прочитала 48 страниц, а Миша на 19 страниц меньше. Сколько страниц
они прочитали вместе?

          Контрольная работа по теме «Многозначные числа. Величины»

Цели: проверить усвоение правил(порядок выполнения действий в выражениях;
сравнение величин; нумерации многозначных чисел) и умение решать задачи.

1ВАРИАНТ

              2 ВАРИАНТ

|1.Запишите каждое число в виде суммы разрядных          |1.Запишите каждое число в виде суммы разрядных          |
|слагаемых: 4248, 54248, 4240, 54240, 54008, 54048,      |слагаемых: 6368, 64346, 6340, 64008, 123456, 164367,    |
|154256, 203072.                                         |204097, 100056.                                         |
|Запишите числа, которые больше числа 217398, но меньше  |Запишите числа, которые больше числа 318498, но меньше  |
|числа 217403. Увеличьте каждое число на 250 тысяч и     |числа 318503. Увеличьте каждое число на 150 тысяч и     |
|запишите верные равенства.                              |запишите верные равенства.                              |
|Запишите верные неравенства, вставив пропущенные цифры. |Запишите верные неравенства, вставив пропущенные цифры. |
|20386<2038?                                           ? |30876<3087?                                             |
|25?? <  25???                                           |71??? <  71???                                          |
|5072?? < 5072??                                         |8302?? < 80322??                                        |
|3???? >  3????                                          |4???? >  4????                                          |
|8???  >8???                                             |9???  >9???                                             |
|???? < ????                                             |???? < ????                                             |
|Используя цифры 4, 0, 7, запишите наибольшее и          |Используя цифры 3, 0, 2, запишите наибольшее и          |
|наименьшее четырёхзначные числа.                        |наименьшее четырёхзначные числа.                        |
|В пяти пакетах 15 кг. Крупы. Сколько кг. Крупы в 7 таких|За 6 одинаковых пакетов молока заплатили 30 рублей.     |
|же пакетах?                                             |Сколько стоят 9 таких же пакетов?                       |
|Сравните величины:                                      |Сравните величины:                                      |
|1382м…1км382м                                           |4022м…4км22м                                            |
|9406г…9кг400г                                           |2050г…2кг500г                                           |
|6кг2г…602г                                              |1кг6г…106г                                              |
|834дм…8м34дм                                            |424дм…4м34дм                                            |
|800см…400дм                                             |500см…50дм                                              |
|6м4см…64см                                              |3м2см…32см                                              |

    Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел.
                               Решение задач»

 Цели: проверить усвоение нумерации многозначных чисел; алгоритм сложения и
             вычитания многозначных чисел; умение решать задачи.

1ВАРИАНТ
                                                    2ВАРИАНТ

|1.Запишите число 102512в виде суммы разрядных слагаемых. |1.Запишите число 575116в виде суммы разрядных слагаемых. |
|2.Продолжите ряды чисел: 82395, 82396, 82397, …,…,….     |2.Продолжите ряды чисел: 12496, 12497, 12498, …,…,….     |
|3.Сравни числа:                                          |3.Сравни числа:                                          |
|82164…82048                      89183…80282             |12224…33241                      27954…20975             |
|657834…876538                  235176…48209              |472870…472807                  558540…35540              |
|4.Найдите значение выражений:                            |4.Найдите значение выражений:                            |
|45814+30864                    442305+75116              |53814+30864                    342305+75116              |
|41179-37296                     694382-374927            |41179-23605                    694382-120307             |
|5.После того, как мама купила трём сёстрам одинаковые    |5.После того, как из мешка взяли 5 раз по 3кг картофеля, |
|шапочки по 10 рублей, у неё осталось 75 рублей. Сколько  |в нём осталось 35кг. Сколько кг. Картофеля было в мешке? |
|денег было у мамы?                                       |6.Решите уравнение:  83219+х=90000                       |
|6.Решите уравнение:  х+29876=40000                       |                                                         |

  Контрольная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»

Цели: проверить усвоение распределительного свойства умножения; приёмов
устного умножения двузначного числа на однозначное; умение решать задачи.

1ВАРИАНТ
                                                 2ВАРИАНТ

|1).Найдите значение выражений:                           |1).Найдите значение выражений:                           |
|10*4               81:9                                  |10*8                   63:9                              |
|200*7              40:8                                  |300*5                  27:3                              |
|80000*5           15:5                                   |70000*9              36:6                                |
|2) Выполни умножение, разложив первый множитель на       |2) Выполни умножение, разложив первый множитель на       |
|разрядные слагаемые.                                     |разрядные слагаемые.                                     |
|235*3=                                                   |564*2=                                                   |
|3) Начерти диаграмму к задаче и реши её.                 |3) Начерти диаграмму к задаче и реши её.                 |
|На первом поле работало 10 машин, а на втором 12. На     |В 3 «а» классе учатся 16 учеников, а в 3 «в» 8 учеников. |
|сколько машин работало на первом поле меньше, чем на     |На  сколько учеников больше в 3 «а» классе, чем в 3 «в»? |
|втором?                                                  |4)Вырази в мм.                                           |
|4)Вырази в мм.                                           |4м 6дм 7мм=                                              |
|1м 5дм 8мм=                                              |8м=                                                      |
|2м=                                                      |5) Начерти прямоугольный треугольник со сторонами 5см 6см|
|5) Начерти прямоугольный треугольник со сторонами 3см 4см|8см.Найди его периметр.                                  |
|5см. Найди его периметр.                                 |                                                         |

                 Контрольная работа по теме «Решение задач»

Цели: проверить умения и навыки решать составные задачи и уравнения;
проверить вычислительные навыки.

1ВАРИАНТ
                                                 2ВАРИАНТ

|1.Ученики купили 6 альбомов по 27 рублей каждый и тетради|1. На участке посадили 7 рядов смородины по 15 кустов в  |
|по 4 рубля. За всю покупку заплатили 246 рублей. Сколько |ряду и несколько рядов малины по 12 кустов в ряду. Всего |
|они купили тетрадей?                                     |посадили 201 ягодный куст. Сколько посадили рядов малины?|
|2.Укажите порядок действий и найдите значения выражений. |2.Укажите порядок действий и найдите значения выражений. |
|(145-45:5)*7                                             |(227-27:9)*11                                            |
|297-209+73*8-329:7                                       |346-307+11*6-424:4                                       |
|158*6-(468+354):3                                        |134*5-(725-225):5                                        |
|3.Найдите корни уравнений:                               |3.Найдите корни уравнений:                               |
|173-х=79       52+х=84        9*х=45                     |284-х=95       83+х=111        8*х=64                    |
|4.Начертите два отрезка: длина первого 12 см, длина      |4.Начертите два отрезка: длина первого 12 см, длина      |
|второго -на 8см меньше. Запишите равенством, во сколько  |второго -на 9см меньше. Запишите равенством, во сколько  |
|раз первый отрезок длиннее второго.                      |раз первый отрезок длиннее второго.                      |

       Контрольная работа по теме «Измерение площади. Единицы площади»

Цели: проверить усвоение соотношений между единицами измерения площади;
вычислительных приёмов; выполнение кратного и разностного сравнения; правил
порядка выполнения действий в выражениях; вычислять периметр и площади
прямоугольника.

1ВАРИАНТ
                                              2ВАРИАНТ

|1.Найдите значение выражений.                            |1.Найдите значение выражений.                            |
|80*5-36:6*5                           640+(940-640)*6    |60*5-42:6*8                           690+(480-180)*6    |
|2.Даны числа 63 и 7.Запишите равенством:                 |2.Даны числа 27 и 3.Запишите равенством:                 |
|На сколько одно число больше другого                     |На сколько одно число больше другого                     |
|Во сколько раз одно число больше другого                 |Во сколько раз одно число больше другого                 |
|3.Длина прямоугольника 9м, ширина 4м.Найдите площадь и   |3.Длина прямоугольника 9м, ширина 5м.Найдите площадь и   |
|периметр прямоугольника.                                 |периметр прямоугольника.                                 |
|4.Выполните действия:                                    |4.Выполните действия:                                    |
|3кв.дм+634кв.мм=                                         |4кв.дм+829кв.мм=                                         |
|8кв.дм+1727кв.мм=                                        |9кв.дм+2954кв.мм=                                        |
|10кв.дм-30000кв.мм=                                      |19кв.дм-50000кв.мм=                                      |
|7кв.дм-2500кв.мм=                                        |8кв.дм-1700кв.мм=                                        |
|5.Выполни сравнение величин.                             |5.Выполни сравнение величин.                             |
|50кв.см…500кв.мм                     2квм3квдм…203кв.дм  |50кв.см…500кв.мм                     2квм3квдм…203кв.дм  |
|Периметр квадрата равен 28см. Найдите его площадь.       |Периметр квадрата равен 20см. Найдите его площадь.       |

                   Итоговая контрольная работа за 3 класс

 Цели: проверить усвоение вычислительных приёмов умножения и деления; правил
   порядка выполнения действий в выражениях; письменных приёмов сложения и
      вычитания многозначных чисел; умение находить площадь и периметр
                       прямоугольника; решать задачи.

1ВАРИАНТ

   2ВАРИАНТ

|1.Найдите значения выражений.                            |1.Найдите значения выражений.                            |
|23*4                      820-160*4               96:3   |23*3                      700-170*3               84:4   |
|8*(360: 90)+54:6                                         |7*(720: 80)+63:9                                         |
|85:17                     180*3-80*3             560:60  |95:19                     150*6-50*6             490:70  |
|720: 90*6-18                                             |540: 60*7-19                                             |
|2.Запишите три числа, в которых 408 сотен.               |2.Запишите три числа, в которых 507 сотен.               |
|3.Начертите прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найдите |3.Начертите прямоугольник со сторонами 6 и 4 см. Найдите |
|площадь и периметр этого прямоугольника.                 |площадь и периметр этого прямоугольника.                 |
|4. Найдите значения выражений.                           |4. Найдите значения выражений.                           |
|79246-48538                           87324+4572         |93118- 88367                          25678+3948         |
|14381-13625                                              |12369-11981                                              |
|253724-85672                         23901+79654         |564812-54676                        89104+56789          |
|94590+97532                                              |72340+71276                                              |
|5.В одном мешке 27кг крупы, а в другом- в 3 раза меньше. |5.С одного участка собрали 96кг картофеля, а             |
|Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов  |сдругого-в3разаменьше.Весь картофель расфасовали в пакеты|
|получили?                                                |по 4кг. Сколько получилось пакетов?                      |
|6.Сравните величины.                                     |6.Сравните величины.                                     |
|1382м…1км382м                         9406г…9кг400г      |4022м…4км22м                         2050г…2кг500г       |
|6кг2г…602г                                 834дм…8м34дм  |1кг2г…106г                                 424дм…4м24дм  |
|800кв.см…40кв.дм                      6м4см…64см         |500кв.см…50кв.дм                      3м2см…32см         |

                      Список использованной литературы

1.Учебник для 3 класса «Математика» в 2 частях, А.Л.Чекин, издательство
«Академкнига/учебник», Москва, 2009г.

2.Рабочая тетрадь «Математика в вопросах и заданиях» в 2 частях,
О.А.Захарова, Е.П.Юдина, издательство «Академкнига/учебник»,

Москва, 2009г.

3.Методическое пособие «Математика», А.Л.Чекин, издательство
«Академкнига/учебник», Москва, 2006г

4. «Математика 3 класс поурочные планы по учебнику А.Л.Чекина».
Н.В.Лободина , Волгоград издательство «Учитель» 2010г.


title: Экзаменационные материалы по физике 8 класс

extracted_text:
Билет № 1.
 1. Тепловое движение молекул и температура. Внутренняя энергия тела и способы её изменения. Объяснение внутренней энергии на основе учения о молекулярном строении вещества.  Первый закон термодинамики.
 2. Лабораторная работа: «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Билет № 2.
 1.Виды теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе быту  и технике.
 2.Задача на параллельное соединение проводников.

Уровень «3».
Определить общее сопротивление в цепи, если  R1 =4Ом, R2= 6Ом.

Уровень «5».
 Зарисуйте схему электрической цепи.
В осветительную сеть комнаты включены две электрические лампы, сопротивления которых 200Ом  и 300 Ом. Напряжение в сети 120 В. Определить силу тока в каждой лампе, силу тока в подводящих проводах (т. е. силу тока до разветвления), общее сопротивление участка, состоящего из двух ламп.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет № 3.
 1.Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества, физический смысл и единицы измерения. Формула для определения количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при изменении температуры тела.
2. Задача на применение закона Ома для участка цепи.
Уровень «3»
Какое напряжение нужно приложить к проводнику сопротивлением 0,25 Ом, чтобы сила тока в проводнике была 30А?
Уровень «5»
Определите сопротивление проводника, если при напряжении на его концах 10 В через его поперечное сечение в течение 10 с проходит заряд 5 Кл.

Билет № 4.
1. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления и кристаллизации, физический смысл и единицы измерения. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе учения о молекулярном строении вещества. Формула для определения количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при плавлении или отвердевании.
2. Задача на последовательное соединение проводников.
Уровень «3»
Требуется изготовить ёлочную гирлянду из лампочек, рассчитанных на напряжение 5В, чтобы её можно было включать в сеть напряжением 220В. Сколько для этого потребуется лампочек?
Уровень «5»
Вычислите   по схеме сопротивление R2   и показания амперметра , если  R1 =16 Ом.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет № 5.
 1. Испарение и конденсация. Удельная теплота испарения и конденсации, физический смысл и единицы измерения. Объяснение процессов испарения и конденсации на основе учения о молекулярном строении вещества. Формула для определения количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при испарении и конденсации.
 2. Лабораторная работа: «Регулирование силы тока реостатом».
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет № 6.
 1. Строение вещества. Молекулы. Явление диффузии. Взаимодействие молекул.  Опыт Штерна.
 2. Задача на построение графика изопроцесса.
Уровень «3»
Постройте график зависимости  давления данной массы газа от температуры  при постоянном объёме(T P) в координатах V T,   P V.
Уровень «5»
Определите по графику оси координат для данного цикла изопроцессов..
Определите изопроцессы производимые с газом на всех участках графика.
Перестройте графики в других  осях  координат для изопроцессов.

Билет № 7.
 1. Электризация тел. Опыты, иллюстрирующие явление электризации тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Объяснение явления электризации на основе учения о строении атома.
 2. Задача на применение газовых законов.
Уровень «3»
Объём азота при 00 С равен  15м3. Каким он станет при 5460 К ?
Уровень «5»
Давление идеального газа  увеличилось от 4 * 105 Па   до  8 * 105 Па,  а объём уменьшился с 3л до 2л . Какой стала температура газа, если начальная температура была 3300 К ?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Билет № 8.
 1. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Ядерная модель атома. Строение ядра атома. Положительные и отрицательные ионы.
 2. Лабораторная работа «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»
    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Билет № 9.
 1. Электрический ток и его действия. Объяснение природы электрического тока в металлах на основе представления о строении металлов.
 2. Задача на расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела.
Уровень «3»
Какое количество теплоты выделится при охлаждении на 800С свинцовой детали массой 400г?
Уровень «5»
В воду массой 5 кг,  взятую при температуре 70С , погрузили кусок железа, нагретый до 540С. Определите массу железа, если температура смеси стала равной 400С?
                                                                                -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Билет № 10.
 1.Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр и его включение в цепь.
2. Задача на расчёт количества теплоты, необходимого для плавления тела.
Уровень «3»
Какая энергия потребуется для плавления стального цилиндра массой 4кг, взятого при температуре плавления?
Уровень «5»
Какое количество теплоты потребуется для плавления 1г свинца, если  его начальная температура
270С?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Билет № 11.
1. Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр и его включение в цепь.
2. Задача на расчёт количества теплоты, необходимого для парообразования.
Уровень «3»
Рассчитайте количество теплоты , которое необходимо для обращения в пар 250г воды, взятой при температуре 100 0С.
Уровень «5»
Определите количество теплоты, необходимое для обращения в пар 8кг эфира, взятого при температуре  100С?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет № 12.
1. Электрическое сопротивление проводников и единицы измерения. Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление, единицы измерения и его физический смысл.
 2.Задача на расчёт количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.
Уровень «3»
Сколько энергии выделится при полном сгорании 4т каменного угля?
 Уровень «5»
Сколько литров воды можно нагреть от 100С до кипения при сжигании 800 г спирта, если на нагревание расходуется  40%  выделяемой энергии?
Билет № 13.
1. Электрическая цепь, условные обозначения элементов цепи , устройство сухого гальванического элемента.
2.Задача на расчёт КПД теплового двигателя.
Уровень «3»
Вычислите КПД двигателя, если он получил от нагревателя количество теплоты 150кДж, а передал холодильнику 100кДж.
Уровень «5»
Двигатель внутреннего сгорания  совершил полезную работу, равную 2,3 * 104 кДж, и при этом израсходовал бензина  2л.  Вычислите КПД этого двигателя.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет № 14.
1. Работа и мощность электрического тока. Формулы для вычисления работы и мощности. Единицы измерения и их физический смысл.
2. Задача на расчёт удельной теплоёмкости твёрдого тела.
Уровень «3»
Для нагревания свинца массой 400г  от 25 до   450С  требуется количество теплоты 1120Дж. Определите удельную теплоёмкость свинца.
Уровень «5»
Металлический цилиндр массой 200г нагрели  до 1000С и затем опустили в воду массой 400г, имеющей температуру 250С. В результате установилась температура 300С.  Какова удельная теплоёмкость металлического цилиндра?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Билет № 15.
1. Нагревание проводников электрическим током. Объяснение этого явления. Закон Джоуля-Ленца и его применение.
2. Лабораторная работа: « Изучение условия плавания тел».

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Билет № 16.
1. Сила Архимеда. Плавание судов.
2. Лабораторная работа: «Изучение последовательного соединения проводников»

Билет № 17.
1. Агрегатные состояния вещества (твердое, жидкое и газообразное). Плавление  и кристаллизация. Испарение и конденсация.  Процесс кипения.
 2 Лабораторная работа:  «Измерение удельной теплоёмкости вещества»

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет № 18.
1. Закон Ома для участка цепи. График зависимости силы тока от напряжения.
2.Практическое задание: «Устройство психрометра и определение относительной влажности воздуха».

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет № 19.
1. Виды соединения проводников. Сила тока, напряжение и  сопротивление
       при последовательном и параллельном  соединение проводников.
2.Задача на расчёт работы электрического тока.
Уровень «3»
Чему равна работа, совершенная электрическим током 2А за 50с в резисторе,  рассчитанном на напряжение 24В?
Уровень «5»
За какое время можно с помощью электрического кипятильника мощностью 500Вт нагреть 500г воды в стакане от 200 С до кипения?

Билет № 20.
1 Проводники и диэлектрики в электрическом поле
 2 Лабораторная работа: « Измерение напряжения на различных участках цепи».

Билет № 21.
1.Кипение. Удельная теплота парообразования.
2. Лабораторная работа: « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра».

Билет № 22.
1.  Напряженность электрического поля. Линии напряженности электрического поля.
Задача на расчёт количества теплоты, выделяемого в проводнике с электрическим током.
Уровень «3»
В электрической  печи при напряжении 220В сила тока 30А.  Какое количество теплоты выделит  печь за 10 минут?
 Уровень «5»
За какое время на электроплитке можно нагреть до кипения 1л воды, взятой при температуре
20о С, если при напряжении 220В сила тока в ней 5А?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Билет №23
1.  Сила Кулона. Опыт Кулона.
2.   Задача на расчет сопротивления проводника.
Уровень «3»
Определите сопротивление медного провода с площадью поперечного сечения 2,5 мм2
и длиной 40м.
Уровень «5»
Катушка намотана нихромовой проволокой площадью поперечного сечения  0,75мм2. Какова длина проволоки, если при напряжении на её концах 4,4 В сила тока в ней равна 20 мА?

Билет № 24
1. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр – анероид.
 2.   Задача на расчет мощности электрического тока.
Уровень «3»
Электропаяльник мощностью 120 Вт рассчитан на напряжение 220 В. Найдите силу тока в обмотке паяльника.
Уровень «5»
Две электрические лампы имеют одинаковые мощности. Одна из них рассчитана на напряжение 110В, а другая – на 220В. Какая из ламп имеет большее сопротивление и во сколько раз?

Билет №25
1.Двигатель внутреннего сгорания. Объяснение принципа действия, устройства и применения. КПД теплового двигателя. Охрана окружающей среды.
2.Лабораторная работа: «Изучение параллельного соединения проводников».

Билет №26
1.Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформация твердых тел. Виды деформации.
2.Задача  на определение выталкивающей силы.
Уровень «3»
Сравните значения выталкивающей силы, действующей на пловца в пресной и в солёной воде, если принять,  что объём пловца 1,5 м3
 Уровень «5»
Определить объём льдины, если объём её надводной части 100 м3, плотность
 льда 900 м3 .
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет№ 27
1.Тепловое расширение тел твердых тел. Температурный коэффициент линейного расширения
Тепловое расширение жидкостей  Температурный коэффициент объёмного  расширения
2.Лабораторная работа:  «Измерение выталкивающей силы»

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Билет№28
1. Давление жидкостей и газов.  Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды.  Гидравлический пресс.
2.Лабораторная работа: «Измерение выталкивающей силы»


title: Лабораторная работа "Измерение объёма жидкости с помощью измерительного цилиндра (мензурки) и определение объёмов тел неправильной формы" 7 класс

extracted_text:
              Лабораторная работа №3        __________________

                                     дата

  Измерение объёма жидкости с помощью измерительного цилиндра (мензурки) и
                 определение объёмов тел неправильной формы.

Оборудование:  измерительный цилиндр (мензурка), пробирка с водой,  колба  с
водой, два стакана разной вместимости (большой и маленькой)  с  водой,  тела
неправильной формы,  обвязанные ниткой.

Правила техники безопасности. Внимательно прочитайте правила  и  распишитесь
в том, что обязуетесь их выполнять.

Осторожно! Стекло!  Будьте  осторожны  при  работе  со  стеклянной  посудой.
Помните,  стекло  –  хрупкий  материал,   легко   трескается   при   ударах.

                 С    правилами    ознакомлен(а),    обязуюсь     выполнять.
_____________________________

                            Подпись учащегося
Ход работы:
1.Рассмотрите измерительный цилиндр и ответьте на вопросы:
a)    в    каких    единицах    измеряют    с     его     помощью     объём?
   __________________________
b)     чему      равен      предел      измерения      данной      мензурки?
   ____________________________
c)         чему         равна         цена         деления         мензурки?
   ______________________________________
d)         чему        равна         погрешность         измерения         ?
_____________________________________

2.Перелейте  воду  из  колбы  в  мензурку.  Изобразите   в   тетради   часть
измерительного цилиндра с налитой в него водой  (типа  рис.1)  и  определите
объем воды в сосуде и выразите его в мл, см³ и м³.
[pic]
   Рис.1

3.Поочерёдно переливайте в мензурку воду из  остальных  сосудов  с  водой  и
измеряйте объём воды. Результаты измерений запишите в таблицу.
|Название сосуда с  |Объем воды                                                   |
|водой              |                                                             |
|                   |мл                        |см3           |м3                 |
|Стакан большой     |                          |              |                   |
|Стакан малый       |                          |              |                   |
|Пробирка           |                          |              |                   |

4. Налейте в мензурку некоторое количество воды  и  измерьте  объём  воды  в
ней.                                   VВ                                  =
____________________________________________________________________
5.  Опустите  на  нитке  в  мензурку  тело  неправильной  формы,  чтобы  оно
полностью погрузилось в воду. Измерьте общий объём воды и тела.
VВ+Т =  __________________________________________________________
 6. Вычислите объём тела по результатам измерений     VТ = VВ+Т    - VВ
 VТ = ____________________________________________________________________
7.Повторите действия по п. 5  и  6  с  другими  телами  неправильной  формы.
Результаты измерений запишите в таблицу.
|      |Измеряемая величина, см3                                                 |
|№     |                                                                         |
|опыта |                                                                         |
|      |объём воды в          |объем воды вместе с  |объем тела, VТ              |
|      |мензурке,  VВ         |телом, V В+Т         |                            |
|1     |                      |                     |                            |
|2     |                      |                     |                            |

Контрольные вопросы:
1. Что называют вместимостью сосуда? Как определить вместимость сосуда?
2. Как определить объем тела неправильной формы?
3. Зависит ли результат измерения объема тела неправильной формы  с  помощью
   мензурки от начального количества жидкости, налитой в неё?
4. Как можно измерить объем тела неправильной формы, если заранее  известно,
   что его объём больше предела измерений мензурки?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________
-----------------------
Образец выполнения задания.
Определите объём воды, находящейся в мензурке:
V= 200 - 20 * 2 = 160 мл
Выразите     результат     измерений      в      кубических      сантиметрах
   и кубических метрах.
V= 160 см³ =0, 000160 м³

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__


title: Внеклассное занятие "В гостях у древних жителей" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная
школа №12 города Тары Тарского муниципального района Омской области»

Внеклассное занятие по истории Древнего мира в 5 классе
                        «В гостях у древних жителей»

                                                 Работу выполнила:  Чурина
                             Екатерина Фёдоровна
                                            учитель истории высшей категории

                                                 Г. Тара  2010 г.
Цели: прививать любовь к предмету, расширить детский кругозор по истории
Древнего мира, способствовать развитию логического мышления, закрепить
умения в работе с викториной, кроссвордом и др. заданиями.
Оборудование: карточки – задания, карта, раздаточный материал, презентация.
Организационный момент.
Скажите, какими качествами должен обладать современный человек?
Мы знаем, что все вы любознательные, талантливые, трудолюбивые. А не
хватает вам знаний. Но учить параграф – трудно, скучно! Кто из вас любит
играть? Сегодня мы попробуем с вами узнавать новое – через игру. Но вам
придётся кое – что вспомнить, порассуждать, доказать свою точку зрения. И
только тогда вы сможете получить награду.
    У каждого из вас лежатпо два листа: один- оценочный лист, баллы себе вы
проставите сами, я знаю, что вы все честные ребята, поэтому результат будет
справедливым. Я желаю вам всем успеха!
1.Разминочный тест: (за каждый правильный ответ-1балл, всего 6 б.)
 1) «Жилище» богов в Древнем Египте:
      а) саркофаг;
      б) пирамида;
      в) храм.
 2)Служители богов в Древнем Египте:
      а) вельможи;
      б) жрецы;
      в) фараоны.
 3) Египетский бог, фараон и судья в царстве мертвых:
       а) Амон-ра;
       б) Осирис;
       в) Тутмос.
  4) Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
       а) саркофаг;
       б) пирамида;
       в) мумия.
Египетский фараон, чья гробница оказалась единственной не разграбленной:
        а) Тутанхамон;
        б) Хеопс;
        в) Тутмос.
Священный бык древних египтян, содержащийся в одном из храмов в городе
Мемфисе:
        а) Апис;
        б) Сфинкс;
        в) Осирис.
Правильные ответы: 1-в; 2-б; 3-б; 4-а; 5-а; 6-а.
2. Объясните, по какому принципу объединены в один ряд слова: (2 б. За
каждую строку, всего 10
      1) Междуречье, Греция, Египет, Китай. (Древнейшие государства)
   2) Зевс, Гермес, Афродита, Аид, Посейдон (Боги Древней Греции)
   3) Конфуций, Демосфен, Аристотель (Древнейшие мудрецы)
Вавилон, Афины, Мемфис, Рим (главные города древнейших государств)
Марафонское сражение, бой у Фермопил, Саламинское сражение (войны греков с
персами).
3. Найдите  лишнее в строке и объясните: (за каждый правильный ответ-2б.)
1) Нил, Тигр, Тибр, Евфрат, Пекин.
Шёлк, бамбук, глиняные таблички, деревянные дощечки, бумага.
Кулачные бои, художественная гимнастика, бег, борьба, метание копья.
Пирр, Геракл, Дарий первый, Александр Македонский.

Помоги Богам вернуться в свою страну: (за каждый правильный ответ-1. всего
5 б.)
1) Хоу- дзи                                                         Греция
2) Брахма                                                            Италия

3) Гефест
 Египет
4) Бастет
 Индия
5) Веста
 Китай
5.Узнай слово: (за каждый правильный ответ-1б. всего 5 б.)
          а) д - - -с
        народ
          б) к - - - - л
       правитель
          в) т - - - р
        общественное место
          г)  С - - - - а
       город в Южной Греции
          д) А - - - ы
      город в Средней Греции
6.Что обозначают крылатые выражения?  Из каждой команды по очереди
отвечаем. (за каждый правильный ответ-2 б. всего 4 б. или 8б.)
  1. Разрубить Гордиев узел
  2. Яблоко раздора
  3. Троянский конь
  4. Со щитом или на щите.

7. Этот юноша ослушался отца и утонул в море. Кто расскажет, как это
произошло?
                                    [pic]
На этой картине изображено спартанское войско, почему спартанцы надевали
красную одежду?

8.Эти боги устроили соревнование за право назвать самый красивый город
Греции своим именем. Кто они?  Как это было? (3 б.)

9. Жил он на горе Олимп и звали его? Кто расскажет о нём подробно?

10. разгадайте филворд.

 А |А |л |е |к |с |а |н |д |р | |ф |О |Т |и |г |р |Т |и |б |р | |и |д |и |с
 |с |е |й |К |Т |р | |н |И |К |о |й |а |т |и |я |о | |ы |н |ф |н |Т |у |т |м
 |о |с | |К |д |у |ц |Н |и |л |а |д |и | |и |и |я |и |й |П |и |р |а |м | |р
|К |и |п |р |Г |о |м |е |р | |
11. На столе лежали карточки со словами, которые составляли предложения, но
внезапно в форточку залетел ветерок и перепутал слова, помогите мне их
разложить. Приглашается по одному участнику от команды. (За каждое слово по
1 б.)
Вы все сегодня были молодцы, спасибо!     Спасибо всем, кто был с нами!

12.У каждого из вас три треугольника. Выберите один и приклейте в мой круг.
Если вам понравилась игра,  приклейте жёлтый. Если вы были равнодушны -
голубой, если устали - чёрный.
А теперь выявляем победителя. Сосчитайте, сколько баллов вы набрали.
Вручение грамот и призов победителю и призёрам.

                              Разгадай филворд

 А |А |л |е |к |с |а |н |д |р | |ф |О |Т |и |г |р |Т |и |б |р | |и |д |и |с
 |с |е |й |К |Т |р | |н |И |К |о |й |а |т |и |я |о | |ы |н |ф |н |Т |у |т |м
 |о |с | |К |д |у |ц |Н |и |л |а |д |и | |и |и |я |и |й |П |и |р |а |м | |р
|К |и |п |р |Г |о |м |е |р | |

                              Разгадай филворд

 А |А |л |е |к |с |а |н |д |р | |ф |О |Т |и |г |р |Т |и |б |р | |и |д |и |с
 |с |е |й |К |Т |р | |н |И |К |о |й |а |т |и |я |о | |ы |н |ф |н |Т |у |т |м
 |о |с | |К |д |у |ц |Н |и |л |а |д |и | |и |и |я |и |й |П |и |р |а |м | |р
|К |и |п |р |Г |о |м |е |р | |
                              Разгадай филворд

 А |А |л |е |к |с |а |н |д |р | |ф |О |Т |и |г |р |Т |и |б |р | |и |д |и |с
 |с |е |й |К |Т |р | |н |И |К |о |й |а |т |и |я |о | |ы |н |ф |н |Т |у |т |м
 |о |с | |К |д |у |ц |Н |и |л |а |д |и | |и |и |я |и |й |П |и |р |а |м | |р
|К |и |п |р |Г |о |м |е |р | |
                              Разгадай филворд

 А |А |л |е |к |с |а |н |д |р | |ф |О |Т |и |г |р |Т |и |б |р | |и |д |и |с
 |с |е |й |К |Т |р | |н |И |К |о |й |а |т |и |я |о | |ы |н |ф |н |Т |у |т |м
 |о |с | |К |д |у |ц |Н |и |л |а |д |и | |и |и |я |и |й |П |и |р |а |м | |р
|К |и |п |р |Г |о |м |е |р | |


title: Классный час "Безопасность значит жизнь"

extracted_text:
                  Классный час: «Безопасность значит жизнь»

Цель: повторить с  детьми  правила  поведения  в  экстремальных   ситуациях;
способствовать формированию серьезного отношения к  собственной  жизни  и  к
безопасности  других  людей;  побуждать  к  соблюдению  необходимых   правил
безопасности дома, на улице, на транспорте; развивать  уверенность  в  себе,
желание прийти ни помощь людям.

Классный час проводится в виде игры «Путешествие по станциям». Всего 3
станции. Каждая команда должна выполнить задания на  этих станциях.

                            План классного часа.

Вступительное слово.
Соревнование «Экстремальная ситуация»:
а) станция 1 - ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ;

б) Станция 2 -ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

в) Станция 3 -ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

3. Подведение итогов (рефлексия).

                             Ход классного часа

I. Вступительное слово

Классный руководитель. Каждое утро человек выходит  из  дома  и  попадает  в
огромный мир, в котором может произойти все что угодно, начиная от  ушиба  и
заканчивая  террористическим  актом.  Эти  неприятности  получили   название
экстремальных   ситуаций.   Экстремальный   -   значит   трудный,   сложный.
Экстремальные ситуации - значит сложные,  трудные,  неприятные  ситуации,  в
которых может оказаться человек.

Как же выживать в этом мире, как быстро и правильно принимать решения,  куда
обращаться за помощью? (Показывает на доску, где записаны телефоны служб.)

Ответы детей.

Но сейчас в России появилась еще одна организация, которая всегда придет  на
помощь. Это Служба спасения! Служба  спасения  -  это  организация,  которая
всегда готова бесплатно прийти на помощь любому человеку. В Службе  спасения
работают смелые, благородные, сильные люди - спасатели.

Но в первые минуты после происшествия каждый человек может сам стать для
себя службой спасения.

А если он сможет спасти себя, он сможет оказать помощь  и  другим  людям.  А
значит, сможет стать спасателем.

                                  Станция 1

                        ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

      1. Какой номер вызова пожарных и спасателей и  как  правильно  следует
сообщить о происшествии?

      /01- при этом необходимо назвать точный  адрес,  что  случилось,  свою
фамилию, имя и отчество/.

      2*. Почему на чердаке дымоходы должны быть всегда побелены?

      /На побеленной поверхности дымоходов легче обнаружить трещины и  щели,
через которые огонь может проникнуть  на  чердак,  по  обнаружению  таковых,
необходимо заделать изъяны глиняным, песчаным раствором и побелить/.

      3. Какие правила надо  соблюдать,  чтобы  не  допустить  возникновения
пожара при топке печей?

      /Нельзя растапливать  дрова  в  печи  бензином,  керосином  и  другими
огнеопасными жидкостями, топить печь с открытыми топочными дверцами,  сушить
дрова и другие горючие материалы на печах или около них, топить  неисправные
печи и главное, поручать топку печей малолетним детям/.

      4. Можно ли открывать окна и  двери  в  доме  или  квартире  во  время
пожара?

      /Нельзя, т.к. через открытые оконные  и  дверные  проемы  в  помещение
будет поступать кислород, что способствует усилению горения/.

      5. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет?

      /Нельзя. При включении  или  выключении  выключателя  или  штепсельной
розетки может возникнуть искрение между контактами и произойти взрыв газа/.

      6.  Почему   в   учреждениях   выходы   из   помещений   устраиваются,
открывающимися наружу?

      /Чтобы в случае возникновения пожара двери не стали  препятствием  для
эвакуации людей/.

      7. Какие правила пожарной безопасности нужно соблюдать при  разведении
костра в лесу?

      /Очистить от сгораемых предметов площадку для костра, окопать ее.

      Перед уходом из леса угли следует залить водой, либо засыпать землей/.

      8. Как тушить загоревшуюся на человеке (на самом себе) одежду?

      /Повалить человека  на  землю  и  накрыть  плотной  тканью,  но  не  с
головой/.

      /Упасть,  кататься  по  земле  (полу),  плотно   прижимаясь   горящими
участками одежды к земле/.

      9*. Какими средствами пожаротушения должен быть обеспечен  каждый  дом
или квартира?

      /В каждой квартире обязательно должен быть огнетушитель  и  специально
оборудованный шкаф со шлангом (15м) для тушения пожара. Возле частного  дома
дополнительно должна находиться емкость с водой не  менее  чем  на  200л  (в
летний период)/.

      10. Что необходимо сделать при уходе  из  квартиры  (дома),  чтобы  не
допустить пожар?

      /Выключить электроприборы, газ,  свет,  закрыть  окна,  двери  смежных
комнат, убрать спички от детей/.

      11*.  Какие  правила  пожарной  безопасности   нужно   соблюдать   при
устройстве новогодней елки?

      /Нельзя применять свечи, бенгальские  огни,  хлопушки.  Нельзя  делать
костюмы из ваты, марли, бумаги, непропитанные огнезащитным составом/.

      12. Какие меры нужно принять, чтобы не допустить пожар  из-за  шалости
детей с огнем?

      /Следить,  чтобы   дети   не   играли   со   спичками,   не   включали
электроприборы, не разводили костры/.

      13. Как выйти из помещения, заполненного дымом?

      /Ползком, закрыв лицо мокрым платком, ползти вдоль стены/.

      14. Каковы ваши действия при загорании телевизора?

      /Сообщить в пожарную охрану. Выключить из розетки и тушить  подручными
средствами /порошковый или углекислотный  огнетушитель,  кошма  или  плотное
шерстяное одеяло, песок, земля из цветочного горшка/.

      15. Назовите основные причины пожаров в быту.

      /Неосторожное  обращение  с  огнем,  в  т.ч.  при  курении,   короткое
замыкание электропроводки, оставленные включенными  в  сеть  электроприборы,
неисправность печного отопления, детская шалость, поджоги/.

      16*.Что делать, если лестница в многоэтажном доме задымлена?

      /Лучше оставаться в квартире, сообщить в  пожарно-спасательную  службу
по  телефону  «01»  и  ждать  приезда  пожарных.  Следует  намочить  тряпки,
полотенца,  простыни,  плотно  прикрыв   двери,   постараться,   как   можно
тщательнее заткнуть щели между дверью  и  косяком,  также  следует  поливать
водой и саму входную дверь. Дышать в задымленном помещении необходимо  через
мокрую ткань (платок, марлевую,  многослойную  повязку).  Выйти  на  балкон,
плотно закрыть за собой дверь/.

      ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

      Пользоваться лифтом, пытаться спуститься самостоятельно по  лестничным
маршам, по веревкам или простыням.

                                  Станция 2

                 ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

      1. Какой основной сигнал оповещения Гражданской обороны Вы знаете?

      /Основной сигнал оповещения Гражданской обороны «Внимание всем!»/.

      2. Назовите  порядок  подачи  сигнала  Гражданской  обороны  «Внимание
всем!».

      /Подается  для  предупреждения  населения  о  непосредственной  угрозе
нападения противника  или  заражения.  Сигнал  доводится  до  населения  при
помощи сирен непрерывного звучания в течение 3 минут, повторяется  несколько
раз и дублируется гудками на предприятиях, транспортом/.

      3.  Что  нужно  сделать  при  получении  сигнала  Гражданской  обороны
«Внимание всем!»?

      /Включить радио- и телевизионные приемники и прослушать информацию/.

      4. При необходимости эвакуации следует:
      /Собрать  в  сумку  документы,  деньги,  ценности,   предметы   первой
необходимости; приготовить запас консервированных и сухих  продуктов,  воды;
закрыть окна, перекрыть  газ,  воду  отключить  электроэнергию,  закрыть  за
собой дверь/.

      5*. Назовите ваши действия, если Вы оказались в заложниках?
      /Главное не конфликтовать, постараюсь установить нормальные отношения,
ограничу свои движения,  на  всякое  действие  буду  спрашивать  разрешение,
попытаюсь запомнить  максимум  информации  о  захватчиках,  использую  любую
возможность для спасения, но  только  в  том  случае,  если  буду  уверен  в
успехе/.

      6*. Что нужно сделать в случае химических ожогов кожи?
      /При  поражениях  любой  агрессивной  жидкостью  (кислотой,   щелочью,
растворителем, спецтопливом, маслами и  т.п.)  –  необходимо  промывать  под
струей холодной воды до прибытия «Скорой помощи»/.
      7*. Если вы обнаружили подозрительный предмет?

      /Заметив взрывоопасный предмет, а также  подозрительные  предметы,  не
подходите близко к ним, позовите людей и  попросите  немедленно  сообщить  о
находке в милицию/.

      8.  Какие  вы  знаете  естественные  безопасные  укрытия  на  улице  и
относительно безопасные места в доме?
      /На улице: овраг, яма, ров, канава, кювет  дороги.  Дома:  ниши  стен,
дверные проемы, встроенные шкафы/.

      9. Во время урагана, бури, смерча вы оказались на улице….

      /Находись в удалении от зданий; найди  естественное  укрытие,  ляг  на
землю и прижмись, закрой голову руками; жди снижения порыва ветра  и  быстро
перейди в более надежное укрытие/.

      /Нельзя подходить ближе, чем на 5 метров/.

                                  Станция 3

                    ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

      1. Как избежать отравлений препаратами бытовой химии?
      /Никогда не пользоваться незнакомыми препаратами бытовой химии;
      не пить жидкости из незнакомых бутылок  и  банок,  особенно  если  они
стоят на полу или в «укромном  месте»;  не  пользоваться  спичками  рядом  с
банками или бутылками с резким запахом, не распылять содержимое  аэрозольных
баллончиков  вблизи  открытого   огня,   хранить   химические   вещества   в
закрывающихся шкафчиках/.

      2*. Вы разбили в  комнате  градусник.  Что  сделать,  чтобы  ртуть  не
причинила вреда вашему здоровью?
      /Открою окна и двери, чтобы проветрить помещение. С помощью  резиновой
груши соберу ртутные  шарики  в  банку  с  водой,  закрою  плотной  крышкой.
Обработаю  поверхность  5%  раствором  марганцовки.  Ртуть   сдам   в   штаб
Гражданской обороны/.

      3*. Чем опасна ртуть?
      /Очень токсична.  Пары  ртути  вызывают  у  людей  острые  отравления.
Особенно усиливается опасность, когда увеличивается площадь  испарения  (при
растирании ее по поверхности или когда множество мелких  капелек  забивается
в щели и другие углубления).
Классный руководитель. Спасибо ведущим. Наше соревнование подходит к  концу.
Я прошу «экспертов» подсчитать, сколько баллов  набрала  каждая  команда  во
всех трех турах. И мы  узнаем  победителей  наших  соревнований.  А  значит,
сможем определить, какая команда станет нашей классной Службой спасения.

А пока  эксперты  подсчитывают  окончательный  результат,  я  предлагаю  вам
узнать, какая команда самая дружная. Для  этого  нужно  выполнить  несложное
упражнение на сплочение. Я называю название команды и читаю стихотворение:

Если к вам придет беда,

Знаем, как помочь всегда. Да!

Последнее слово «Да» должны громко сказать все члены команды  и  хлопнуть  в
ладоши. Главное требование - это нужно сделать всем одновременно.

Внимание, начинаем! Команда (название).

Классный руководитель читает стихотворение, дети громко  произносят  «да»  и
хлопают в ладоши.

То же в порядке очереди делают все команды.

Как  вы  считаете,  ребята,  какая  команда  оказалась  самой  сплоченной  и
дружной?

Дети высказывают свои замечания.

Давайте им похлопаем!

Ну а теперь результаты нашего соревнования. Слово «экспертам».

«Эксперт» объявляет результаты соревнований.

Классный  руководитель:  Итак,  сегодня  у  нас  был  трудный  час   -   час
экстремальных ситуаций. И лучше всех действовала в  этих  ситуациях  команда
(название). Эта команда получает медаль и звание - «Служба спасения 5».

Классный руководитель. Но,  как  видим,  остальные  команды  совсем  немного
отстали от победителей, просто у них были более сложные ситуации. Но  и  они
будут накапливать знания и умения, чтобы всегда прийти на помощь.

III. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Понравился  ли  вам  наш  сегодняшний  классный  час?
Какие моменты соревнования вызвали у вас  положительные  чувства,  какие  не
понравились?


title: Промежуточная контрольная работа по русскому языку 8 класс

extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-ГО КЛАССА
Цель промежуточной контрольной работы: осуществить контроль овладения ЗУН по следующим разделам учебной дисциплины:
правописание приставок;
умение определять тип сказуемого;
умение определять грамматические основы предложений;
чередующиеся гласные в корне слова;
умение определять в предложениях обособленные определения и обстоятельства;
умение определять деепричастные обороты.

Прочитайте текст и выполните задания 1-12.
      (1)Есть люди, которые болезненно переживают чужие успехи. (2)Таким был Сеня Голубкин. (3)Ему всюду чудились выгоды и привилегии, которыми обладают другие. (4)Если кто-то заболевал, Сенька говорил: (5)«Ясно... (6)Решил отдохнуть!» (7)Если кто-то получал пятёрку за домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой потрудились?»
(9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт. (10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...
(11)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. (12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (14)А после урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.
(15)Однажды был назначен «районный» диктант, и Сеня Голубкин был в панике: двойка за тот диктант грозила ему второгодничеством.
(16)После диктанта Сенька бегал по коридору и выспрашивал у своих одноклассников:
– (17)Как пишется «в течение»?
(18)Ему отвечали.
– (19)Одна ошибочка есть! – говорил он и загибал палец. – (20)А ты сам-то как написал? (21)Правильно?
(22)Если оказывалось, что правильно, Сенька скулил:
– (23)Ну, коне-е-чно, сам написа-ал!
(24)После «районного» диктанта у Сеньки не хватило пальцев на обеих руках: он насчитал двенадцать ошибок. (25)Кроме запятых и тире...
(26)На переменке ко мне подошёл Ваня Белов и спросил:
– (27)Что ж, Вера Матвеевна, Голубкину теперь на второй год оставаться?
– (28)Не знаю. (29)Ещё не проверила.
(30)Когда я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из пачки исчезли. (31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.
(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и сказал:
– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
(35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в седьмой класс.
     (38)Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех пор и невзлюбил его. (39)Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки. (40)Ваня Белов это понял. (41)После того как Сенька очередной раз насолил в чём-то своему спасителю, я как бы мимоходом сказала Ване:
– (42)Ну что... ни одно доброе дело не остается безнаказанным?
– (43)Мало ли что бывает! – ответил он. – (44)Из-за этого всем не верить?
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

Ответами к заданиям 1–10 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
1. Из предложения 14 выпишите синонимы. ___________________________________
4. Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное.
2. Из предложений 41-44 выпишите слово, правописание приставки которого зависит от звонкости/глухости следующего согласного. _________________________________
3. Из предложений 7-10 выпишите слово(а), правописание приставки(ок) которого(ых) зависит от её значения. _____________________________________
4. Из предложений 22-27 выпишите слово, правописание которого определяется правилом «НН пишется в именах прилагательных, образованных от имен существительных с основой на Н»
___________________________________________________
5. Из предложения 1-3 выпишите словосочетание, построенное на основе примыкания _______________________________________

6. Укажите количество грамматических основ в предложении 35. Ответ запишите цифрой. ________
7. Из предложения 32 выпишите грамматическую основу.
____________________________________________________________________
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при деепричастном обороте.
(10)Зависть,1 в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков,2 не оставляла Сеньку в покое...
(11)Трудно было отыскать людей,3 более не похожих друг на друга,4 чем Ваня и Сенька. (12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня,5 путаясь и напрягаясь,6 блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший,7 Ваня страдал. _________________
9. Замените разговорное слово «исчезли» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. ___________________________________________
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
(15)Однажды был назначен «районный» диктант,1 и Сеня Голубкин был в панике:2 двойка за тот диктант грозила ему второгодничеством.
(30)Когда я уселась в учительской за тетради,3 оказалось,4 что шесть работ из пачки исчезли. (31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.
11. Из предложений 18-21 выпишите односоставное неопределённо-личное предложение.
_________________________________________________
12. Выполните морфологический разбор причастия:
(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем3 классе стали пробиваться к голубкинской совести.


title: Игра - викторина "Знаете ли вы свои права и обязаности"

extracted_text:
                                                          Классный руководитель 5 класса
                                                          Эреджеп Эльвина Рустемовна

                                               2014-2015 уч. г
Цель: сохранить интерес учащихся через участие в конкурсах, позволяющих повторить статьи декларации прав человека.
В классе формируются 2 команды по 4 человека
Ход занятия
1. Организационный момент.
-Сегодня у нас необычное занятие. Мы повторим статьи конвенции прав ребенка, которые изучали на протяжении нескольких недель и сделаем это в форме игры. Как вы считаете, что такое декларация и является ли это слово синонимом слова конвенция.
Девиз игры: Не учись разрушать, а учись строить (Девиз зашифрован в виде ребуса).
На протяжении всей игры мы с вами будем следовать правилам работы в группе.
-А теперь пришло время представить наши команды.
1 команда “Лиса и заяц”
2 команда “Колобок”
2. Конкурсы:
1 конкурс “Разомнись-ка!”
-Назовите права, которые нарушались в сказках: (сказка вытягивается по жребию). 5 баллов максимум, время 3 минуты.
- “Бременские музыканты” (нарушалось право на свободу передвижения, право на труд, право на личную неприкосновенность, право на защиту себя в суде, право на участие в мирных собраниях, право на свободу).
- “Колобок” (нарушалось право на личную неприкосновенность, право на жизнь, право на свободу мирных собраний, право на порядок в стране, право на свободу убеждений, право на гражданство, право на имущество)
- “Кот и лиса” (нарушалось право на свободу передвижения, право на труд, право на личную неприкосновенность, право на защиту себя в суде, право на участие в мирных собраниях, право на свободу, право на гражданство).
2 конкурс “Нарисуй-ка!”
-По картине определите статью, к которой она могла быть отнесена (каждой команде предлагается 5 картин, 1 балл за правильный ответ).
Можно использовать иллюстрации и вырезки из журналов.
3 конкурс “Придумай-ка!”
Пословицы к статьям (командам предлагается 10 пословиц, кто больше отгадает. Сколько правильных ответов команда даст за 3 минуты, столько баллов она получает).
Пословицы:
Жить – родине служить. (статья 21: право принимать участие в управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
Грамоте учиться – всегда пригодится. (статья 26: право на образование)
Всякому мила своя сторона. (статья 13: право на свободу передвижения)
Делу – время, а потехе – час. (статья 24: право на отдых и досуг)
Дело мастера боится. (статья 23: право на труд)
При солнышке тепло, при матери – добро. (статья 25: право на достойный жизненный уровень в семье )
Дружба дружбой, а денежки врозь. (статья 23: право на достойное вознаграждение за труд)
Волка ноги кормят. (статья 13: право на свободу передвижения. статья 23: право на труд)
Хочешь есть калачи, так не сиди на печи. (статья 23: право на труд)
Тот герой – кто за родину горой. (статья 21: право принимать участие в управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
Любишь кататься – люби и саночки возить. (статья 23: право на труд)
4 конкурс “Разгадай-ка!”
Кроссворд. (Каждой команде выдаётся одинаковый кроссворд, который нужно отгадать за 2 минуты)..
Цифра показывает порядок нужной буквы в указанном слове, например, СВОБОДА- 6
Кроссворд:
-Кто знает определение слова “дискриминация” (дополнительный балл за правильный ответ).
Физкультминутка
(ведущий надевает костюм доктора Айболита)
Ребята дружно все играли и задания выполняли,
Доктор Айболит сейчас всех проверит сей же час!
Попрошу сидящих встать и команды выполнять.
Все дышите, не дышите, вместе руки поднимите,
Превосходно, опустите, наклонитесь, разогнитесь,
Встаньте прямо, улыбнитесь.
Да, осмотром я доволен, из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров и к занятию готов.
5 конкурс “Подумай-ка!”
Напишите известных вам сказочных персонажей, которые нарушали право на:
- жизнь (Серый волк, ведьма, Кощей Бессмертный, Карабас Барабас, Кот Базилио и Лиса Алиса, Баба Яга, Змей Горыныч и т.п.)
- труд (Карабас Барабас, Сеньор Помидор, Кот Базилио и Лиса Алиса, Поп, Ленивица, Емеля, Бармалей, Мышь и Крот, Старуха, Мачеха, Баба Яга и т.п.).
- имущество (Сын жабы, Ведьма, Сеньор Помидор, Лиса, Волк, Сватья Бабариха, Лиса Алиса и Кот Базилио, Купец, Кощей, Царь Додон, Фрекен Бок и т.п.)
(какая команда напишет больше героев за 3 минуты, та получает большее количество баллов).
6 конкурс “Определи-ка!”
Закончить фразу: (5 фраз для каждой команды).
Например, Колобок имел право на свободу передвижения, личную неприкосновенность, свободу, жизнь, братское отношение, право на убежище.
Фразы:
- Карабас Барабас нарушал _________________________________
- Колобок имел право _____________________________________
- Лиса не имела права ______________________________________
- Буратино имел право _____________________________________
- Гадкий утёнок имел право _________________________________
- Балда имел право _________________________________________
- Кощей Бессмертный нарушал права__________________________
- Князь Гвидон имел право __________________________________
- Баба Яга нарушала права ___________________________________
- Красная шапочка имела право _______________________________
7 конкурс “Угадай-ка!”
Угадай героя по описанию: командам зачитываются характеристики героев, и учащиеся должны угадать, о ком идёт речь (какая команда больше даст письменных правильных ответов, та и победила).
В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Козленочек)
Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь. (Колобок).
Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев. (Кощей Бессмертный).
Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в опасности. (Лиса).
Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом на образование он сам не воспользовался. (Буратино)
Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая красавица)
Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались, нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им (т.е. рабство подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка была счастлива. (Золушка)
Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во всем ее отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но, обогащаясь, она осталась у разбитого корыта. (Старуха)
Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчик-с-пальчик)
Этот герой русской народной сказки потерял жилище из-за одной коварной особы, претерпел унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из дома. (Заяц).


title: Открытый урок "Перелистнув назад страницы..." 5 класс (повторительно - обобщающий урок по теме «Древний Восток»)

extracted_text:
Открытый урок по истории Древнего мира
                   Тема урока: Перелистнув назад страницы…
          (повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»)
Цели урока:
    • Обобщить знания, полученные  учащимися в процессе изучения раздела
      Древний Восток
    • Способствовать дальнейшему развитию умения воспроизводить полученную
      информацию, выделять главное, ориентироваться в основных событиях
      истории Древнего Востока;
    • Способствовать дальнейшему развитию умения сравнивать, сопоставлять,
      выявлять причинно-следственные связи, использовать информацию в новых
      условиях, анализировать и делать выводы;
    • Воспитывать у учащихся уважение к истории, традициям, культуре народов
      Древнего Востока.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, учебник, карточки,
дополнительный материал, карта
Тип урока: обобщающий урок
Форма проведения урока: урок-путешествие
План проведения урока:
- Организационный момент
- Сообщение темы и целей урока
- Обобщающее повторение в форме путешествия
                                  Ход урока
|Деятельность учителя                           |Деятельность ученика               |
|Организационный момент                         |                                   |
|Здравствуйте, ребята. Итак, несколько уроков   |                                   |
|подряд мы с вами изучали природные условия,    |                                   |
|занятия, образ жизни, религию, искусство,      |                                   |
|изобретения жителей стран Древнего Востока.    |                                   |
|Сегодня мы с вами  подведём итог.              |                                   |
|Тема нашего урока звучит так:  Перелистнув     |                                   |
|назад страницы…                                |                                   |
|- Как вы думаете, какова цель нашего урока???? |                                   |
|Цели нашего урока: обобщить знания, полученные |Слайд №1,2                         |
|вами в ходе изучения данного раздела. Наш урок |                                   |
|мы проведём в форме путешествия.   Мы еще раз  |                                   |
|окунемся в волшебный мир Древнего Востока, еще |                                   |
|раз осуществим путешествие по его странам. Как |                                   |
|в каждом путешествии у нас будут  станции, где |Слайд №3                           |
|мы будем останавливаться и выполнять           |                                   |
|определенные задания.                          |                                   |
|Вот эти пункты.                                |                                   |
|                                               |                                   |
|а) Итак, наше путешествие начнётся со станции  |                                   |
|«Быстрая реакция», на которой мы немного       |Слайд 4                            |
|разомнёмся, проведём игру  «Кто быстрее». Я    |                                   |
|задаю вопросы, а вы отвечаете очень быстро:    |Шадуф                              |
|- Устройство для подъёма воды                  |Египет                             |
|- Страна, которая располагалась на берегах Нила|Жрецы                              |
|- Служители храмов                             |Оазисы                             |
|- Островки зелени                              |Амулеты                            |
|- Мелкие предметы, которые защищали египтян от |                                   |
|злых духов                                     |Саркофаг                           |
|- Гроб фараона                                 |Сфинкс                             |
|- Существо с телом льва и головой человека     |Иероглифы                          |
|- Как называлась письменность у древних египтян|Тигр и  Евфрат                     |
|- Главные реки Междуречья                      |Адам                               |
|- Как звали первого человека на Земле          |Логовище львов, город крови        |
|- Какое прозвище получил город Ниневия         |                                   |
|Хорошо, молодцы. Продолжаем наше путешествие   |                                   |
|дальше.                                        |                                   |
|                                               |                                   |
|Б)  И сейчас мы отправляемся в страны Древнего |                                   |
|Востока. Ну а чтобы нам не проехать мимо,      |Слайд  5,6,7                       |
|необходимо изучить карту. Станция «Картово»    |                                   |
|Задание:                                       |                                   |
|Покажите на карте:                             |Египет,Финикия, Персия, Междуречье,|
|-Какие страны мы отнесём к странам Древнего    |Ассирия, Индия                     |
|Востока? Покажите их на карте?                 |                                   |
|-Какие реки протекали по территории этих       |                                   |
|государств?                                    |                                   |
|- Покажите самые известные города Древнего     |Библ, Сидон, Вавилон, Тир, Мемфис, |
|Востока?                                       |                                   |
|Каким океаном омывается территория Индии с юга,|Индийским, Гималаи                 |
|какими горами ограничена с севера?             |Потому что здесь можно было        |
|Почему все эти государства возникали около рек?|заниматься земледелием,            |
|                                               |рыболовством. Легче было выжить.   |
|                                               |                                   |
|                                               |                                   |
|Хорошо, молодцы.                               |                                   |
|                                               |                                   |
|В) Станция «Рассказово».                       |                                   |
|Здесь вам предлагается выполнить следующее     |Сообщения:                         |
|задание: я буду показывать слайды с            |-Пирамида Хеопса                   |
|изображением памятников Древнего Востока, а вы |- Гробница Тутанхамона             |
|дайте им название и кратко опишите их. Готовы? |- Столб с текстом законов Хаммурапи|
|                                               |- Ассирийское войско               |
|                                               |- Библиотека глиняных книг         |
|                                               |- Животные и боги Древней Индии    |
|                                               |Слайд № 9,10,11,12,13,14           |
|                                               |                                   |
|                                               |                                   |
|                                               |В парах разгадывают кроссворд      |
|Г) Станция «Кроссвордово»                      |                                   |
|                                               |Слайд 15                           |
|Сейчас обратите внимание на слайд, проверьте   |                                   |
|правильность выполнения задания. У кого сколько|                                   |
|ошибок и где именно, вернёмся к ним и          |Потому что не могли объяснить то,  |
|прокомментируем совместно с ребятами.          |что происходит вокруг.             |
|А почему у древних людей возникла религия?     |                                   |
|                                               |                                   |
|                                               |                                   |
|                                               |                                   |
|Д)  Станция «Терминово»                        |Слайд 16,17                        |
|У вас у каждого карточка с заданием, вам нужно |                                   |
|вставить пропущенные слова. Цель этого задания:|                                   |
|проверить знание исторической терминологии     |                                   |
|Такую работу мы с вами делали.                 |                                   |
|После этого обменяйтесь листочками, посмотрите |Слайд 18                           |
|правильные ответы и поставьте оценку друг другу|                                   |
|                                               |                                   |
|Если есть неправильные ответы, комментируем.   |                                   |
|                                               |                                   |
|                                               |Слайд 19,20                        |
|Е) Станция «Хронология»                        |задание написано на доске. Каждый  |
|Задание: приведите в соответствие, каждому     |по желанию выходит и соединяет     |
|событию найдите соответствующую дату.          |стрелочками событие и дату.        |
|                                               |                                   |
|Спрашиваю у детей, согласны ли они?            |                                   |
|                                               |                                   |
|                                               |                                   |
|Ж) Станция «Загадкино»                         |                                   |
|На этой станции я предлагаю вам сыграть со мной|Слайд 21                           |
|в игру «Волшебный сундучок». Вы должны решить  |                                   |
|задачку и сказать мне, что находится в ящике.  |                                   |
|1) Жители одной из стран Древнего Востока      |                                   |
|научились смешивать чистый белый песок с содой,|Стекло. Финикия                    |
|затем они плавили эту смесь как медную руду. Из|                                   |
|полученной массы выдували изящные сосуды. Что в|                                   |
|ящике?                                         |Алфавит. Финикия                   |
|2) Это изобретение помогло финикийским         |                                   |
|торговцам в их деле, благодаря ему они не      |                                   |
|боялись быть обманутыми, не боялись что-нибудь |                                   |
|забыть. Что в ящике?                           |Рис. Индия                         |
|3) Это растение сажали в заболоченных местах,  |                                   |
|так как оно очень любит влагу, его побеги      |                                   |
|растут прямо из воды. Что в ящике?             |                                   |
|4) В Одной из стран Древнего Востока войско    |Шахматы. Индия                     |
|состояло из пехоты, конницы, колесниц и слонов.|                                   |
|Но народ этой страны считал, что царское       |                                   |
|могущество не в количестве воинов, а в искусном|                                   |
|руководстве государством. Для руководителя     |                                   |
|государства, т.е. для царя и была придумана    |                                   |
|игра, в которой он тренировался управлять      |                                   |
|войсками. Что в ящике?                         |                                   |
|5) В этой стране учёные наблюдали за небесными |Календарь. Египет                  |
|светилами, умели точно определять день, когда  |                                   |
|начнётся разлив их главной реки. Благодаря     |                                   |
|своим наблюдениям они создали вещь, которая    |                                   |
|лежит в ящике, и которой мы пользуемся до сих  |                                   |
|пор                                            |                                   |
|                                               |Слайд 22                           |
|И) Станция «Правдино»                          |                                   |
|В этом пункте назначения игра «Детектор лжи».  |- (а какой страны? - Финикия)      |
|Задача: соглашаться или нет с моими            |- (а почему? – нет гласных)        |
|утверждениями.                                 |+                                  |
|Тир- город Сирии;                              |- (А какие реки протекают в Индии? |
|- в финикийском алфавите 32 буквы;             |– Инд и Ганг                       |
|- Мемфис – первая столица Египта;              |+                                  |
|- Тигр – река в Индии;                         |+                                  |
|                                               |+                                  |
|- Хаммурапи – вавилонский царь;                |+                                  |
|- Адам – первый мужчина на земле;              |+                                  |
|- Шамаш – бог солнца в Междуречье;             |- (а какое? Почему? –корова,       |
|Самым могущественным царём Персии был Дарий    |кормилица)                         |
|Письменность Междуречья называется клинопись   |+                                  |
|Священное животное индийцев – коза             |- (Амон-Ра – бог солнца)           |
|Бог дал заветы людям на горе Синай             |+                                  |
|Главный бог египтян – Сет                      |+                                  |
|Царские советники назывались вельможами        |                                   |
|Первая, наиболее древняя часть библии          |                                   |
|называется Ветхий Завет                        |                                   |
|                                               |                                   |
|III. Заключительный этап                       |                                   |
|К) Станция «Тестово». Итак, мы приближаемся с  |На листочках выполняют             |
|вами к конечному пункту назначения. У нас      |                                   |
|осталось ещё одно испытание: финишный тест по  |А слайд 23                         |
|пройденному материалу:                         |                                   |
|1.Столица Ассирийской державы, “логовище       |                                   |
|львов”, “город крови”:                         |                                   |
|А) Ниневия                                     |                                   |
|Б) Персеполь                                   |А слайд 24                         |
|В) Вавилон                                     |                                   |
|2.  Египет располагался на берегах реки:       |                                   |
|А) Нил                                         |                                   |
|Б)  Амазонка                                   |                                   |
|В)  Инд                                        |                                   |
|3. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во   |В слайд 25                         |
|время потопа:                                  |                                   |
|А) Адам                                        |                                   |
|Б) Авраам                                      |                                   |
|В) Ной                                         |Б слайд 26                         |
|4) Вавилонский царь, при котором были записаны |                                   |
|первые законы:                                 |                                   |
|А) Соломон                                     |                                   |
|Б) Хаммурапи                                   |                                   |
|В) Гильгамеш                                   |                                   |
|5. В какой стране люди  ходили с метёлочкой в  |А слайд 27                         |
|руках, боясь растоптать животное или насекомое,|                                   |
|считая их священными?                          |                                   |
|А) Индии;                                      |                                   |
|Б) Китае;                                      |                                   |
|В) Египте?                                     |В слайд 28                         |
|6)У какого правителя была несгораемая          |                                   |
|библиотека?                                    |                                   |
|А) Тутанхамона                                 |                                   |
|Б) Давида 1                                    |Б слайд 29                         |
|В) Ашшурбанапал                                |                                   |
|7)  Какой металл научились обрабатывать люди в |                                   |
|10 веке до н.э.?                               |                                   |
|А) бронза                                      |                                   |
|Б) железо                                      |Слайд 30                           |
|В) медь                                        |Слайд 31                           |
|                                               |                                   |
|Ответы                                         |                                   |
|Параметры  оценивания                          |                                   |
|                                               |                                   |
|                                               |                                   |
|Обощение:                                      |                                   |
|Итак, наше путешествие по странам Древнего     |                                   |
|Востока закончилось. Мы с вами узнали, что     |                                   |
|жители первых древних государств основывали    |                                   |
|свои города вблизи рек, что позволяло им       |                                   |
|заниматься земледелием. Мы узнали, что люди    |                                   |
|научились строить оросительные каналы, осушать |                                   |
|болота, т.е. люди уже не просто пользовались   |                                   |
|тем, что давала природа, но и сами активно     |                                   |
|преобразовывали её. Много было сделано великих |                                   |
|открытий и изобретений, которые оказали влияние|                                   |
|на дальнейшее развитие  человечества. Но мы    |                                   |
|продолжим изучать с вами историю Древнего мира.|                                   |
|Нас ждёт ещё немало интересных стран,          |                                   |
|интересных и полезных открытий, немало загадок |                                   |
|мы ещё с вами разгадаем.                       |                                   |
|                                               |                                   |
|4. Подведение итогов.                          |                                   |
|Дача домашнего задания: написать сочинение     |                                   |
|«Если бы у меня была машина времени, я бы      |                                   |
|отправился в …..»                              |                                   |
|Сочинение-рассуждение о том, какую из стран    |                                   |
|Древнего Востока ты бы хотел посетить.         |                                   |
|Рефлексия                                      |                                   |
|если урок вам понравился передайте мне         |                                   |
|солнышко, если нет – тучку.                    |                                   |

(дополнительные).
Естественная преграда в течение Нила (порог).
Бог солнца в Древнем Египте (Ра)
 Где изобрели цифры? (Индия)
Тутанхамон был царём Египта? (Индии)
“Блуждающей рекой” или “рекой тысячи бедствий” называли в древности Нил,
Ганг, Хуанхэ? (Хуанхэ)
Раджами назывались вожди Китая, Индии или Междуречья? (Индии)
Река, определившая судьбу Египта (Нил)
Бог пустыни (Сет)
 Писали на папирусе (Индия)
В какой библиотеке были несгораемые книги? (в библиотеке столицы Ассирии
Ниневии были глиняные книги[pic]


title: Презентация "Франц Петер Шуберт" 5 класс

extracted_text:
Цели урока:
Познакомить с биографией Ф.Шуберта и его балладой «Лесной царь».
Учить определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к драме и отражать это умение в размышлении о музыке.
Формировать эмоционально осознанное восприятие музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.Шуберта.
Развивать навыки вокально – хоровой деятельности.

Франц Петер Шуберт
(1797 – 1828)

Шуберт родился в семье школьного учителя. У мальчика очень рано обнаружились выдающиеся музыкальные способности.
В семье Шуберта (как и вообще в немецкой бюргерской среде) музыку любили, но допускали лишь как увлечение; профессия музыканта считалась недостаточно почетной.

Ф. Шуберт - первый великий композитор-романтик.
Он поднял на невиданную до тех пор высоту жанр песни. Его неиссякаемый мелодический дар позволял сочинять по нескольку песен в день (всего их более 600). Он наполнил музыку теплотой и непосредственностью песенной лирики, раскрыл неисчерпаемый душевный мир человека. Шуберта зачаровывала поэзия И.В.Гете. Она волновала, пленяла фантазию, ум, душу молодого композитора. На  слова великого немецкого поэта Шуберт написал свыше 70 песен.
Вокальная баллада
     это песня, которая имеет свободное развитие. Сюжет баллады остро драматический (выражающий столкновения, противоречия, конфликты). В нем переплетаются реальность и фантастика, эпос и лирика.

лесной царь

    «Мы застали Шуберта в совершенно разгоряченном состоянии, громко читавшим по книжке «Лесного царя». Он прошелся с книжкой несколько раз взад и вперед по комнате, внезапно сел, и в самое короткое время баллада появилась на бумаге… В тот же вечер «Лесной царь» был исполнен и принят с восторгом».

Сочинил в 18 лет.

Интонации героев
Контраст произведения,его драматургия
В ласковости Лесного царя таится самое страшное, непоправимое: зов к смерти, хотя его можно спутать (не зная) с лирическим образом.

Старинной песни мир, - коричневый, зеленый,
Но только вечно молодой,
Где соловьиных лип рокочущие кроны
С безумной яростью качает царь лесной.
 Осип Мандельштам
Урок подготовила Поттоева Т.А.


Презентация "Путешествуем с археологами" 4 класс