extracted_text:
Конспект урока обучения чтению ученика на домашнем обучении в коррекционной
школе. Букварный период.

Тема: Чтение слогов, слов с буквой Ш. Закрытые и открытые слоги.
Цели.
Образовательные:
Закрепить умение читать закрытые и открытые слоги с буквой Ш,
Развивать навык правильного слогового осознанного чтения.
Коррекционно-развивающие:
Развивать артикуляционный аппарат
Развивать когнитивные процессы: внимание, мышление, память,
Развивать речь, обогащать словарный запас.
Воспитательные:
Воспитывать усидчивость, прививать интерес к чтению. Гендерное воспитание.
Оборудование: касса букв; картинки с изображением одежды (шуба, шапка,
платье, рубашка, юбка, брюки, варежки, стул), бумажные куклы (девочка,
мальчик), одежда для кукол, слоги, компьютер
Тип урока: закрепление изученного.

Ход урока.

1. Орг. момент. Сообщение темы и целей урока.
Психологический настрой. Беседа.
- какое сейчас время года?
- какая сегодня погода?
- какую одежду одевают зимой?

2. Артикуляционная гимнастика (развитие артикуляционного аппарата)
Упражнения «Язычок» (поднять язычок вверх, опустить язычок, «часики»,
«вкусное варенье», «лопатка», «трубочка», «улыбочка», надувание щек).

3. Повторение и закрепление изученных букв. Чтение слогов.

• Игра «Назови букву» (называние букв, повторение звуков, обозначающие эти
звуки).
А, О, У, М, С, Х, Ш
• Упражнение на чтение закрытых и открытых слогов.
ам ас ах аш ма са ха ша
ом ос ох ош мо со хо шо
ум ус ух уш му су ху шу

4. Физическая минутка «Ракета» под музыку.
(использование компьютера)

5. Составление и чтение слогов. Работа с кассой букв.
• Сравнение слогов.
ас са ус су ос со
аш ша уш шу ош шо

6. Коррекционная минутка. Упражнения для глаз.

7. Работа по картинкам. Выделение слогов в начале слова.
Показ картинок: шуба, шапка.
Соотнесение слогов с картинками: шу ша

8. Коррекционное задание на развитие внимания, памяти, мышления, обогащение
словарного запаса, развитие речи.
Показ картинок: шуба, шапка, платье, рубашка, юбка, брюки, варежки, стул.
-Назови одним словом.
-Что лишнее?
Игра с бумажными куклами.
Задание: разложи одежду отдельно для мальчиков, отдельно для девочек.
- Покажи какую одежду носят зимой.
-Почему зимой одевают шубу, шапку, варежки?

9. Работа по букварю (с. 39).
Чтение слогов, слов.
Работа по картинкам, составление предложений (развитие речи).

10. Коррекционная минутка на расслабление и концентрацию
«Кукла – солдатик».

11. Домашнее задание: чтение слогов, слов на с. 39 Букваря.

12. Итог урока.
Что тебе понравилось на уроке?
Выставление оценки.

I. Организационный момент (1 мин).
Ученики: Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Учитель: Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь правильно читать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Работаем с опорой на ленту букв
Учитель: - Я загадала одну из изученных нами букв.
Ученик: - Она гласная?
- Нет.

- Обозначает звонкий звук?

- Да.

- Она справа от Л?

- Нет.

- Она между буквами Н и Л?

- Да.

- Это М.

- Правильно.

             Конспект урока чтения и развития речи для 1 класса
Тема: Составление и чтение слога «му». Сравнение слогов «ум», «му». Деление
на слоги двухсложных и трёхсложных слов.
Цель урока: Способствовать формированию умения чтения слога «му», сравнение
открытого слога с закрытым, деления на слоги двухсложных и трёхсложных
слов.
Задачи урока:
Образовательные: Закрепить умение читать закрытые и открытые слоги с буквой
«м», развивать навык правильного слогового осознанного чтения.
Коррекционно-развивающие: Развивать артикуляционный аппарат, фонетико-
фонематическое восприятие слов; когнитивные процессы: внимание, мышление,
память, развивать речь, обогащать словарный запас.
Восвпитательные: Воспитывать интерес к чтению.

                                  Ход урока

|№      |Этапы урока                                                       |
|       |Для всех детей                           |Для Нади и Данила       |
|1      |Организация начала урока:                |                        |
|       |Вы пришли сюда учиться,                  |                        |
|       |Не лениться, а трудиться.                |                        |
|       |Слушаем внимательно,                     |                        |
|       |Работаем старательно.                    |                        |
|       |Урок чтения начнём,                      |                        |
|       |Физкультминутку проведём                 |                        |
|       |Физкультминутка «Буратино»               |                        |
|       |Артикуляционная и дыхательная гимнастики |                        |
|       |Постарайтесь все понять,                 |                        |
|       |Учитесь правильно читать,                |                        |
|       |А чтобы легче это вам давалось           |                        |
|2      |Гимнастикой займёмся мы сейчас.          |                        |
|       |Упражнения «Хоботок», «Замочек»          |                        |
|3      |Речевая разминка                         |                        |
|       |Проговаривание чистоговорки:             |                        |
|       |Ам-ма-ма, пришла зима.                   |                        |
|       |Ум-ум-ум, раздался шум                   |                        |
|       |Сообщение темы и задач урока             |                        |
|       |- Какие слоги прозвучали в чистоговорке  |                        |
|       |(«ма», «ам», «ум»)                       |                        |
|       |Кто хочет разговаривать, тот должен      |                        |
|       |выговаривать.                            |                        |
|       |Так правильно и внятно, чтоб было всем   |                        |
|       |понятно.                                 |                        |
|       |Мы будем разговаривать, мы будем         |                        |
|       |выговаривать,                            |                        |
|       |Все правильно и внятно                   |                        |
|       |И будет всем понятно                     |                        |
|3      |- Сегодня мы продолжим учиться читать    |                        |
|       |слоги с буквой «М» и будем складывать    |                        |
|       |новый слог «МУ», сравнивать его со слогом|                        |
|       |«УМ».                                    |                        |
|       |Повторение изученного материала          |                        |
|       |Стук в дверь. Учитель открывает дверь. В |                        |
|       |класс влетели снежинки с буквами «А»,    |                        |
|       |«М», «У».                                |                        |
|4      |- Почему эти буквы разного цвета.        |                        |
|       |Разделите их на две группы (Согласные и  |                        |
|       |гласные).                                |                        |
|       |- Чем различаются согласные и гласные    |                        |
|       |звуки? (Главные произносятся голосом и   |                        |
|       |обозначаются красным цветом; их можно    |                        |
|       |тянуть и петь; согласные произносятся    |                        |
|       |голосом и шумом, они произносятся быстро |                        |
|       |и коротко).                              |                        |
|       |- Сложите из данных букв слоги Слоги –   |                        |
|       |это один или несколько звуков,           |                        |
|       |произносимых одним выдыхательным толчком |                        |
|       |воздуха).                                |                        |
|       |Складывание слогов «ам», «ма», «ум».     |                        |
|       |Игра «Слово рассыпалось»                 |                        |
|       |Случилась беда, я собрала слово из       |                        |
|       |изученных вами букв, а оно вдруг         |                        |
|       |рассыпалось на слоги. Помогите мне его   |                        |
|4      |собрать.                                 |                        |
|       |Дети складывают слово «мама».            |                        |
|       |Зарядка для глаз                         |Дети складывают из      |
|       |Мы читали и читали,                      |мозаики буквы «», «У»   |
|       |Наши глазки устали.                      |                        |
|       |Мы немножко отдохнём и опять читать      |                        |
|       |начнём.                                  |                        |
|       |Упражнение «Светофор»                    |                        |
|       |Идёт бычок качается, вздыхает на ходу.   |                        |
|       |- Ох, доска кончается, сейчас я упаду!   |                        |
|       |- Это кто пришёл к нам в гости? (Бычок)  |                        |
|       |-Кто знает, как бычок умеет              |                        |
|       |разговаривать? («Му»)                    |Дети выполняют          |
|       |- Верно. А давайте мы выделим звуки в    |индивидуальное задание  |
|       |этом слове. Какой звук будет первым?     |на листочках: штрихуют  |
|       |(«М»).                                   |буквы «У», «М».         |
|       |- Что мы знаем об этом звуке? (Он        |                        |
|       |согласный, на письме обозначается буквой |                        |
|       |«м»).                                    |                        |
|       |- Выделяем второй звук слога («У»).      |                        |
|       |- Этот звук можно тянуть, значит он какой|                        |
|       |(Гласный, на письме обозначается буквой  |                        |
|       |«у»).                                    |                        |
|       |Учитель складывает на письме слог «МУ»   |                        |
|5      |- Прочитайте полученный слог.            |                        |
|       |- -Дети, сложите из счётных палочек такой|                        |
|       |же слог.                                 |                        |
|       |Дети складывают слог «МУ».               |                        |
|       |- Сравните слоги «УМ», «МУ». Чем они     |                        |
|       |различаются?                             |                        |
|       |Физкультминутка: «У медведя дом большой» |                        |
|       |Закрепление изученного материала         |                        |
|       |Маленький бычок,                         |                        |
|       |Желтенький бочок,                        |                        |
|       |Ножками ступает,                         |                        |
|6      |Головой мотает:                          |                        |
|       |– Где же стадо? Му-у-у!                  |                        |
|       |Скучно одному-у!                         |                        |
|       |- В каких словах мы слышим слог «МУ»     |                        |
|       |(«МУ», «ОДНОМУ»).                        |                        |
|       |- А сколько слогов в слове «БЫЧОК».      |                        |
|       |Давайте мы выясним это с помощью наших   |                        |
|       |ладошек («БЫЧОК» - два хлопка, значит два|                        |
|       |слога)                                   |                        |
|       |-А какое домашнее животное мычит также,  |                        |
|       |как бычок? («КОРОВА»).                   |                        |
|       |- Сколько слогов в этом слове? (Три      |                        |
|       |хлопка – три слога).                     |                        |
|       |Итог урока                               |                        |
|       |- Какой слог мы научились читать на      |                        |
|       |уроке? «МУ»).                            |                        |
|       |- Какие ещё слоги мы уже умеем читать?   |                        |
|       |(«АМ», «МА», «УМ»).                      |                        |
|       |- - Что общего в слогах? (Согласная «М»).|                        |
|       |- Вы, молодцы, справились со всеми       |                        |
|       |заданиями.                               |                        |
|       |Как хорошо уметь читать,                 |                        |
|       |Но только надо буквы знать.              |                        |
|       |Мы эти буквы все изучим.                 |                        |
|       |Читать мы на «отлично» будем.            |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|7      |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|8      |                                         |                        |
|       |                                         |Дети раскрашивают       |
|       |                                         |картинки, название      |
|       |                                         |которых начинается со   |
|       |                                         |слога «МУ»              |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|       |                                         |                        |
|9      |                                         |                        |


title: Презентация "Дымковские игрушки" 2 класс

extracted_text:
Дымковские игрушки
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

«Школьный мир»
http://intafy.at.ua
Технологический приём «Паззлы»

ВЫХОД

Ребята!

Нажимая на кусочки паззла,
вы познакомитесь
с Дымковскими игрушками
и откроете большую картинку.
Постарайтесь запомнить названия игрушек.

Какие Дымковские игрушки ты запомнил?

Повторить ещё раз!
Проверьте себя
ВЫХОД

Источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/3417/irikovich63.9/0_2cada_7ac8135d_XL
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img24.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img7.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img29.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img23.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img26.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img19.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img10.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img13.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img11.jpg
http://900igr.net/datas/iskusstvo/Dymkovskaja-igrushka.files/0019-019-Muzhiki.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img8.jpg
http://cl.rushkolnik.ru/tw_files2/urls_52/44/d-43501/img12.jpg

ВЫХОД


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
                         «Дивеевская школа-интернат»
          607328 Нижегородская область, Дивеевский район, п.Сатис,
                          улица Московская, дом 42

               Занятие по психомоторике и сенсорным процессам

                       «Развитие слухового восприятия»

                        Подготовила: Синицына Н. В.,
                          учитель начальных классов

                           2016 – 2017 учебный год

               Занятие по психомоторике и сенсорным процессам
                 Тема занятия: Развитие слухового восприятия

       Цель.
       Развитие .слухового восприятия.
       Задачи.
       Образовательная:  закрепление  знаний   обучающихся   об   окружающей
действительности.
       Развивающая:  развитие  слухового  восприятия,   внимания,   развитие
мыслительных функций (сравнения, анализа и синтеза).
       Коррекционная:  расширение  объема,  точности  и  полноты   слухового
восприятия и памяти.
       Воспитательные: воспитание положительной  мотивации  к  учению  через
состояние успешности, воспитание  умения работать в коллективе.
       Вид занятия: коррекционное занятие
       Демонстрационный материал:
       Пазл, запись звуков окружающей действительности.
       Используемая литература
   1. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей: пособие для
      учителей спец. (коррекц.)  образоват.  учреждений  VIII  вида  /  Л.А.
      Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.: ил.
   2. Семченко П.М. 399 задач для развития ребенка. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.  –
      231 с.
   3. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе /
      авт.-сост. Ю.В. Останкова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 130 с.
                                 Ход занятия

     1. Организационный момент (2 мин)
Задача этапа: приветствие, организация внимания школьников
Психологический настрой.
- Ответьте на вопросы:
Прозвенел уже звонок? (Да)
Уже закончился урок? (Нет)
Только начался урок? (Да)
Все хотите вы учиться? (Да)
Значит можно всем садиться.
Ориентировка во времени:
- Какое сегодня число, день недели, год, месяц?
- Какой день недели был вчера?
- Какой будет завтра?
- Какое сейчас время суток?
- Какое время года?
2 Сообщение темы и целей урока (2 минута)
-Ребята, соберите из букв слово и вы узнаете, о чём пойдёт речь на нашем
занятии.
Дети собирают слово «слух».
- Как вы понимаете значение этого слова?
Слух – это способность  воспринимать звуки окружающей действительности.
- Какие органы человека помогает нам слышать? (Уши)
- Кто умеет слушать, тот много знает, умеет.
- Сегодня мы проверим ваше слуховое восприятие, потому что тема нашего
урока «Развитие слухового восприятия». Цель нашего занятия: проверить,
умеете ли вы слышать, запоминать и понимать услышанное.
3. Графический диктант (3 минуты)
Задача этапа: развитие развитие графомоторных навыков.
- А начнём мы наш урок с пальчиковой гимнастики.
- Разомните пальчики,
Девочки и мальчики!
Рисование орнамента по образцу: одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна
клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, ода клетка вправо, одна
клетка вниз, две клетки вправо. Повторите узор по образцу до конца рабочей
строки.
4.Работа по теме (10 минут)
Задача этапа: развитие слухового восприятия, памяти.
Пальчиковая гимнастика
                                 «Кормушка»
Сколько птиц в кормушке нашей.
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей,
Голосистый соловей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек.
- Какие птицы прилетели к кормушке? Назовите их. (Синицы, воробей, соловей,
дятел)
- Сколько было синиц? (Две)
- Какие пёрышки у дятла? (Пёстрые)
- Что мы узнали о соловье? (Он голосистый)
- Куда прилетели птицы? (К кормушке)
- В какое время года птицы нуждаются в нашей помощи? (Зимой)
- А какая птица лишняя? Вы узнаете об этом, сложив пазл.
Конструирование
- А почему эта птичка лишняя? (Она перелётная)
Игра «Послушай и назови»
- Дети, закройте на минуту глаза и послушайте звуки. Постарайтесь их
запомнить.
(Звучит запись: метель, волчий вой, звонок будильника, мяуканье кошки, бой
часов Кремлевской башни).
- Какие звуки вы услышали? Перечислите их. О чем вам напомнили эти звуки?
Игра «Я знаю» (с мячом)
Правила игры: учитель отбивает мяч рукой, называя пять имён девочек,
играющие должны повторить названные имена в том же порядке.
5. Физкультминутка: Игра «Карлики и великаны» (2 минуты)
6. Закрепление пройденного (4 минуты)
Задача этапа: способствовать формированию умения развивать слуховое
восприятие с помощью игровых заданий и упражнений.
Игра «Сломанный телефон»
Правила игры: Один из игроков быстро шепчет другому задуманное слово, оно
передаётся по цепочке так, как вы его услышите. Последний игрок называет
это слово вслух. Если оно совпадает с задуманным словом, он становится
водящим и игра продолжается.
7. Итог урока (1 минута)
- Помните ли вы тему занятия?
- Для чего нужно ли развивать слуховое восприятие?
- Какие игры помогут в этом?
- Понравились ли они вам?
- Будете ли вы использовать их в дальнейшем?


История изобретения паровой турбины


title: Раздаточный материал ”Body Art"

extracted_text:
BODY ART
Tattoos
      A tattoo is a permanent marking made by inserting ink into skin to
change the pigment for decoration. Tattoos are a type of decorative body
modification, while tattoos on animals are used for identification.
      Tattooing is popular all over the world. Tattoo appeared in ancient
cultures of the Philippines, Africa, America and Europe where people
traditionally had facial tattoos.
      People do tattoos for different reasons. Tattoos can mean status,
religion, punishment and talismans.
      Tattoo can be used as a form of cosmetics. This tattooing includes
permanent make-up, and hiding skin defects. Permanent make-up are tattoos
on eyebrows, lips, eyes usually with natural colours.
      Tattoos become more popular in many parts of the world: in North and
South America, Japan, and Europe, because of the ads and a lot of famous
people with tattoos.
The fact is that 50% of the young population of the world has a tattoo.
      Health risks: infection and allergic reactions. A professional should
work with single-use items and sterilize their equipment after each use.
But remember, that nobody can give you 100% of a guarantee.
      Temporary tattoos are popular with models and children as they insert
no ink into skin, but only henna, that can last from a few days to several
weeks. It isn’t dangerous and you can change tattoo when you want, unlike
lifelong tattoos.

Body Piercing
      Body piercing is the cutting a part of the human body, creating an
opening in which one can wear jewelry. Body piercing may show your
religion, fashion or subculture.
      Nose piercing has been common in India since the sixteenth century.
Ear piercing has existed since ancient times. In North America, Europe, and
Australia, ear piercing was popular among women in the 20th century. Today,
single and multiple piercing of either or both ears is common among Western
women and men.
      Body piercing is not without risks. A new piercing will be sore or red
for some days up to three weeks.

Body Painting.

   1) What do professionals use?
   2) How can you characterize these people?
   3) Is it difficult to be a model for body painting?
   4) What would you like to paint if you were a professional?

Face painting
      Face painting is the application of cosmetic to a person's face. From
ancient times, it has been used for hunting, religious reasons, and
military reasons. Moreover, in 1960s during the hippie movement it was
common for young women to decorate their cheeks with flowers or peace
symbols at anti-war demonstrations. There are many kinds of face painting,
including
Designs that include the emblems of favorite sports teams, cartoon
characters.
Costuming designs which transform people into someone/something completely
different.


title: Конспект урока ”В мире языков: боди арт как язык тела. The World of Languages: Body art as a body language" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока
         с использованием информационно-коммуникационных технологий
                                в образовании
Предмет: английский язык, комбинированный тип урока
Тема: В мире языков: боди арт как язык тела.
           («The World of Languages: Body art as a body language»)
Продолжительность: 1 урок (45 минут)
Класс: 7 (по УМК М.З. Биболетовой и Н.Н.Трубанёвой «Enjoy English»)
Технологии: презентация Power Point (включая видеоматериалы)
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран / интерактивная
               доска, колонки, раздаточный материал.
Цели:
                      1) Образовательная – овладение фонетическим и
                         лексическим материалом по теме урока,
                         лингвострановедческим материалом о различных видах
                         боди арта, активизировать умение работать с новыми
                         словами, текстами, видеофрагментами;
                    2) Развивающая –  развивать память, мышление,
                       воображение, способность к догадке,  внимание,
                       активность, волевые качества учащихся;
                      3) Воспитывающая –  формирование уважительного и
                         доброжелательного отношения к народам стран
                         изучаемого языка, его культуре;
                    4) Практическая – введение и закрепление новой лексики
                       по теме урока, активизировать умение организовывать
                       свою речь в форме монолога, логично и последовательно
                       излагать свои мысли.

                                 Ход урока.
|Этапы, время    |Деятельность учителя                           |Деятельность     |
|                |                                               |учащихся         |
|I. Начальный    |Good morning, pupils! How are you? Good. Sit   |Good morning,    |
|этап            |down, please. I am very glad to see you. Let’s |teacher!         |
|а)Орг.момент    |start our lesson. Today we’re going to discuss |We are fine,     |
|30 сек.         |something very unusual.                        |thanks.          |
|                |                                               |                 |
|б) Сообщ-е темы,|At the previous lesson we discussed different  |                 |
|постановка целей|nationalities and languages. Let’s remember    |Name the         |
|урока.          |them. What languages can you name? Ok. You are |languages.       |
|2,5 мин.        |right.                                         |                 |
|                |                                               |                 |
|                |Communication is the core of our life:         |                 |
|                |We live together and exchange much information,|                 |
|                |And languages are keys that help us to survive,|                 |
|                |But some of them are understood by every       |                 |
|                |nation.                                        |                 |
|                |So what are they? Look at the screen and guess |Name the         |
|                |‘em                                            |languages on the |
|                |And then we’ll see the theme of our lesson!    |screen.          |
|                |(Презентация слайд 1)                          |                 |
|                |Well. Fine. That’s it.                         |                 |
|                |                                               |                 |
|                |So today the topic of our lesson is «The World |                 |
|                |of Languages: Body art as a body language»     |                 |
|                |(Презентация слайд 2). We will speak about its |                 |
|                |forms, learn some new words and discuss why    |                 |
|в) Фонетическая |people like body art. At the end of our lesson |                 |
|зарядка.        |you will get marks and your hometask for the   |                 |
|Речевая разминка|next lesson.                                   |                 |
|3 мин.          |                                               |Listen, read the |
|                |To do all the tasks successfully we should     |new words.       |
|                |learn some new words. Look at the screen,      |                 |
|                |please (Презентация слайд 3). The words are    |                 |
|                |presented with the translation. First of all I |                 |
|                |shall read them. Now it’s your turn.  P1, read |                 |
|                |the words aloud. All right. P2, read them once |Answer the       |
|                |more. Fine / read this word one more time.     |questions.       |
|                |                                               |                 |
|                |Now answer my questions using the new words:   |                 |
|                |1) How can young people show their             |                 |
|                |individuality and informal style?              |                 |
|                |2) What is a tattoo?                           |                 |
|                |3) Who used tattoos centuries ago?             |                 |
|II. Основной    |4) What two types of tattoos can we name       |                 |
|этап.           |(according to the time of their presence on a  |                 |
|а) Работа с     |body)?                                         |                 |
|текстами (новой |5) Why do people do piercing? What do they     |                 |
|информацией по  |wear?                                          |                 |
|теме урока).    |Allright. Excellent. Thank you for your        |                 |
|5 мин.          |answers.                                       |                 |
|                |                                               |                 |
|                |Now let’s get more information about body art. |                 |
|                |(Презентация слайд 4) Body art is one of the   |                 |
|                |forms of art, which is made on the human body. |                 |
|                |The meaning of this art can be understood      |                 |
|                |through pose, gestures and painting different  |Read the text.   |
|                |symbols on your body. The most common forms of |                 |
|                |body art are:                                  |                 |
|                |- tattoos;                                     |                 |
|                |- body piercing;                               |Answer the       |
|                |- body painting                                |questions.       |
|                |                                               |                 |
|                |Now I want you to take sheets of paper on your |                 |
|                |desks and work with some texts. Let’s read the |                 |
|б) Просмотр     |first one about tattoos. (Раздаточный          |                 |
|видеофрагмента и|материал).                                     |Watch the video. |
|подготовка      |You reading is perfect / good / you have some  |Speak about      |
|небольших       |mistakes.                                      |tattoos.         |
|монологических  |(Презентация слайды 5-7).                      |                 |
|высказываний    |What do you think of tattoos?                  |                 |
|учащимися.      |Would you like to have one? What can it        |                 |
|10 мин.         |symbolize?                                     |                 |
|                |Why do people want to have them?               |                 |
|в) Работа с     |Very good. Thank you. Fine. Right you are.     |                 |
|тематическим    |Nice.                                          |                 |
|текстом.        |                                               |Read the text.   |
|6 мин.          |Let’s watch the video presenting a slide-show  |                 |
|                |of photos. There you’ll see various tattoos.   |                 |
|                |The task is prove that there are different     |Answer the       |
|                |reasons for tattooing. Choose some pictures and|questions.       |
|                |describe persons with these tattoos. Don’t     |                 |
|г) Просмотр     |forget to speak about possible reasons for     |                 |
|тематических    |these tattoos, as you see it. By the way, share|                 |
|слайдов.        |your opinion. Prove that tattoos are a kind of |                 |
|3 мин.          |body language. (Видеофрагмент в презентации    |                 |
|                |слайд 8).                                      |Watch the slides.|
|                |Very interesting. I like it. Thank you very    |                 |
|                |much.                                          |                 |
|                |                                               |                 |
|                |Let’s continue working. Some words about body  |                 |
|                |piercing. Read the second text. You have 2     |                 |
|                |minutes to do it.                              |                 |
|                |(Презентация слайд 9).                         |                 |
|                |Imagine that you are mums and dads and your son|                 |
|                |or daughter wants to have a piercing. Will you |                 |
|                |support this idea? What information will you   |                 |
|                |tell him or her?                               |                 |
|                |Ok. Well done.                                 |                 |
|                |                                               |                 |
|                |Now look at the screen. I will tell you about  |                 |
|                |body painting and show some amusing pictures.  |                 |
|                |(Презентация слайд 10).                        |                 |
|                |Body painting is one of the most ancient forms |                 |
|д) Работа с     |of art. Unlike tattoo and other forms of body  |                 |
|видеофрагментом.|art, body painting is temporary, painted on the|                 |
|4 мин.          |human skin, and lasts for only several hours.  |Watch the video. |
|                |Body painting appeared in ancient cultures,    |Answer the       |
|                |mainly on the territory of Australia, New      |questions.       |
|                |Zealand, the Pacific islands and parts of      |                 |
|                |Africa.                                        |                 |
|                |(Презентация слайд 11).                        |                 |
|                |Actors and clowns around the world paint their |                 |
|                |faces - and sometimes bodies - for centuries,  |                 |
|                |and continue to do so today.                   |                 |
|е) Работа с     |(Презентация слайды 12-13).                    |                 |
|тематическим    |Finally, in 2006 the first gallery of body     |                 |
|текстом и       |painting was opened in New Orleans.            |                 |
|слайдами.       |(Презентация слайд 14).                        |Read the text.   |
|8 мин.          |Many artists work professionally as body       |                 |
|                |painters all over the world. Their work is seen|                 |
|                |regularly in television commercials.           |Answer the       |
|                |                                               |question.        |
|                |Let’s watch the video and the process of body  |                 |
|                |painting itself. You will have to answer some  |                 |
|                |questions (раздаточный материал):              |                 |
|                |What do professionals use?                     |                 |
|                |How can you characterize these people?         |                 |
|                |Is it difficult to be a model for body         |                 |
|                |painting? Why?                                 |                 |
|                |What would you like to paint if you were a     |                 |
|                |professional?                                  |                 |
|                |(Презентация с видеофрагментом слайд 15).      |                 |
|                |Thank you for your answers. Clever of you.     |                 |
|                |                                               |                 |
|                |While watching the video you have noticed that |Answer the       |
|                |people paint not only bodies but also faces.   |questions.       |
|                |Let’s work with the last text about face       |                 |
|                |painting. You reading is perfect / good / you  |                 |
|                |have some mistakes.                            |                 |
|                |(Презентация слайды 16-18).                    |                 |
|                |Look at the screen. What are popular face      |Describe         |
|                |painting designs?                              |pictures.        |
|III.            |(Презентация слайды 19-21).                    |                 |
|Заключительн.   |Sure. Yes, of course.                          |                 |
|этап.           |Tiger - This design consists of a body of      |                 |
|3 мин.          |orange and yellow paint, with black stripes    |                 |
|                |painted on.                                    |Answer the       |
|                |Butterfly - A female design. Consisting of the |questions.       |
|                |body of the butterfly being painted on the nose|                 |
|                |and the wings added across the cheeks.         |                 |
|                |Cat - It could be a plain black tabby cat or a |                 |
|                |wild leopard. Either way, it usually consists  |                 |
|                |of a neutral body of paint with bushy eyebrows |                 |
|                |and a muzzle.                                  |                 |
|                |By the way, do you know where children can have|                 |
|                |free face painting except hamburgers and coke? |                 |
|                |Sure, it’s McDonalds. Have you ever tried that?|                 |
|                |What was it like?                              |                 |
|                |Very good. Thank you, pupils.                  |                 |
|                |                                               |                 |
|                |(Презентация слайд 22).                        |                 |
|                |One more interesting thing is hand art. Hand   |                 |
|                |art is the application of make-up or paint to a|                 |
|                |hand to make it look like an animal or other   |Get marks, write |
|                |object. Look at the screen and choose a picture|down the         |
|                |you like most of all.  Describe it.            |hometask.        |
|                |(Презентация слайды 23-29).                    |                 |
|                |                                               |                 |
|                |Our lesson is coming to the end. Today we’ve   |                 |
|                |discussed body art as a body language, also did|                 |
|                |interesting tasks.                             |Goodbye!         |
|                |What forms of body art can you name?           |                 |
|                |Which of them are the safest / the most        |                 |
|                |dangerous? Why?                                |                 |
|                |What information can body art (as a body       |                 |
|                |language) display?                             |                 |
|                |                                               |                 |
|                |(Презентация слайд 30).                        |                 |
|                |Good. In conclusion, I would like to say that  |                 |
|                |body art is not only a body language, but also |                 |
|                |people do piercing and tattoo to drаw people’s |                 |
|                |attention to themselves, to show their inner   |                 |
|                |world and to display their individuality. Body |                 |
|                |art is popular with different people.          |                 |
|                |Nevertheless, the medal has two sides and to   |                 |
|                |every plus there is a minus. And some of these |                 |
|                |“canvases” look terrible. But we shouldn’t     |                 |
|                |forget that INTELEGENCE STANDS OUT.            |                 |
|                |Now your marks. (Выставление оценок, их        |                 |
|                |аргументирование, оценка работы на уроке       |                 |
|                |каждого уч-ся). Now open your diaries and write|                 |
|                |down your hometask. Your hometask for the next |                 |
|                |lesson is to find a picture with an example of |                 |
|                |any form of body art and describe a person     |                 |
|                |(characteristics) who has it and possible      |                 |
|                |reasons for having it. Our lesson is over. I   |                 |
|                |was very glad to work with you. Good bye! Have |                 |
|                |a nice day!                                    |                 |


Презентация ”The World of Languages: Body Art as a Body Language" 7 класс


title: Конспект урока ”We are doing the sights of London” 6 класс

extracted_text:
Образовательное учреждение Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8
Республика/край, город/поселение: Тюменская область, ЯНАО, г. Ноябрьск
Предмет: Иностранный язык (английский язык).
Класс: 6 класс
Подробный конспект урока.
Тема урока: ”We are doing the sights of London”
Автор урока (ФИО, должность): Воропаев Андрей Геннадиевич, учитель английского языка
Тип урока:  Урок обобщения изученного материала
Цели урока:
Цель образовательная: развитие социокультурной компетенции по теме ”We are doing the sights of London.
Цель воспитательная: формировать у  учащихся уважение и интерес к культуре и населению Лондона;
Цель развивающая: развитие у учащихся навыков монологической и диалогической речи;
Цель практическая; учить учащихся выступать публично с подготовленным устным сообщением на заданную тему.
Задачи урока:
1) Систематизировать и обобщить изученный материал по теме ”We are doing the sights of London;
2) Практиковать учащихся в употреблении Present Perfect  Past Simple и  изученных слов в речи;
3) Учить учащихся воспринимать иноязычную речь на слух.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока: В ходе урока ребята актуализируют страноведческие знания по теме Лондон, практикуют навыки монологической и диалогической речи, демонстрируют умение выступать перед классом, систематизируют знания употребления Present Perfect  Past Simple.
Необходимое оборудование и материалы: Компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки для рефлексии, книги и рабочие тетради.
Подробный конспект урока
 (слайд 1)
Ход и содержание урока.
Разминка.
 Оргмомент.
Мотивация учащихся: Good morning my dear boys and girls, our guests and teachers! I’m glad to meet you at our lesson!
Good morning teacher!
Take your seats, please!
Dear boys and girls, today we have an unusual lesson. We are going to do the sights of London;
Today at the lesson we must remember some facts about the most famous places of London.
Now, please, write down the date and the topic of our lesson ”We are doing the sights of London;

II. Речевая зарядка.

- Do you like to go sightseeing around the city?
- When did you do it last?
- What city are we going to visit today?
- What famous places would you like to see there?

III.Фонетическая зарядка
Listen and repeat.

IV.Основная часть.
- Прежде чем мы начнем с вами наше путешествие, на экране вы увидите достопримечательности Лондона.  Давайте вспомним и назовём эти известные места и ответим на мои вопросы, используя времёна Present Perfect  Past Simple которые вам пригодятся сегодня на уроке.

So, please try to answer my questions:
Teacher: -  What famous place can you see in the first (second, third, forth, fifth, sixth….) picture?
Pupil:   In the first picture we can see the Houses of Parliament. (Big Ben, Buckingham Palace, Westminster Abby, The Tower of London, St. Paul’s Cathedral)
Teacher: - Have you learnt any thing interesting about it?
Pupil:  Yes, we have learnt many interesting things about the Houses of Parliament. (Big Ben, Buckingham Palace, Westminster Abby, The Tower of London, St. Paul’s Cathedral)
Teacher: - When did you learn about it?
Pupil:  - Oh, we learnt about the Houses of Parliament two weeks ago.(last week, three days ago………….)
Teacher: -Good for you! I think that you are ready to start our trip around London! You remember that some lessons ago you were divided into five groups. Each group had to find some interesting information about a certain sight and to present it to us.  I hope everybody is ready and we may start.

Let’s welcome our first group. (слайд №2 )
We are going to tell you and show some interesting and useful information about the place where the British Parliament meets.  It is the Houses of Parliament and the famous clock and the bell Big Ben.  The political centre of London is Westminster. It is that part of London where there are a lot of offices. If you go down Whitehall from Trafalgar Square on the right you will see a small street where the British Prime Minister lives. He lives at number 10 Downing Street. Whitehall is a wide street leading to Parliament Square. On the left you can see a long grey building with towers which are the Houses of Parliament. The large clock in one of the towers is Big Ben. Big Ben is the name of the clock and the bell. They got their names after Sir Benjamin Hall. He was a tall man whose nickname was Big Ben. So people know the clock as Big Ben.

Thank you very much! Good bye!
-Good bye!
- Let’s go to the next sight! Let’s invite our next group. They are going to tell us about the home of the English Queen!  (Слайд №3, 4)
2. Good morning boys and girls! Glad to see you here! We are at the Buckingham Palace. Welcome to the home of the English Queen. Buckingham Palace is the official London residence of the British monarch. When the flag is flying on the top it means that I at home! It is a wonderful building with a monument in front of it, which is the Queen Victoria Memorial. It takes people 10 or 20 minutes to get from Buckingham Palace to Trafalgar Square.
Oh! Well done! We are very grateful for you! Thank you!
-Good bye!
- Now we are moving to the next sight! Let’s welcome our next group. They will tell us about one of the oldest sights of London the Tower of London. (Слайд №5)
3. Good morning everybody! Nice to see you again! You can visit some interesting places in the City and around it. One of them is the Tower of London. We would like to say that at the beginning of the 11th century England was already a big country and London was a very important city.
In 1066 William the Conqueror went to England from Normandy in France. He became the king of England. The king lived in London. All kings and queens of England lived in London. But William was afraid of the English and he built the White Tower to live in it. Now it is one of the most important and beautiful buildings of the Tower of London. The Tower of London was a fortress, a palace, a prison and the king’s Zoo. Now it is a museum. You can see a lot of interesting things in the halls of the White Tower.
It’s interesting to know that there are always big black ravens in the Tower of London. People keep them in the Tower and look after them very well as they believe that London will be rich while ravens live there.
Thank you very much!
-Good bye! See you again!
-Our next group is going to speak about the geographical center of London. As you have already guessed it is Trafalgar Square. (Слайд №6,7)
4. The centre of London is Trafalgar Square. It is the most beautiful place in London. In the middle of the square stands a tall column. It is a monument to Admiral Nelson. Four bronze lions look at the square from the monument. The National Gallery is one of the best picture galleries of the world. The square is also famous for its pigeons. There are a lot of them in Trafalgar Square. You can even buy special food for pigeons and feed them.
Thank you very much for very interesting information!!
-Good bye!

- Let’s go to the next sight! We are going to invite our next and the last group. And now they will tell us about the two famous churches in London. (Слайд №8,9)
5. 	One of the greatest English churches, St. Paul’s Cathedral, is not far from the Tower of London. The famous English architect Sir Christopher Wren built it in the 17th century after the Great Fire. It took Sir Christopher Wren 35 years. It is a beautiful building with many columns and towers. In one of its towers there is one of the largest bells in the world.
The Thames is behind the Houses of Parliament and the bridge across it is Westminster Bridge. On the other side of Parliament Square is Westminster Abbey. It is one of the most famous and beautiful churches in London. It is very old too. It is more than 900 years old. There are so many monuments and statues there. Many English kings and queens are buried there. Westminster Abbey is famous for the Poet’s Corner too. Many great writers are buried there: for example Charles Dickens and Rudyard Kipling.
Thank you very much everybody! You‘ve made a great job! But our tour around London is coming to an end.

But at the previous lessons you have learnt some more information about the sights of London.
Let's check up how well you have remembered the facts about London.
And on the smartboard you can see the following exercises on the topic the sights of London to do.
Read the beginning of the sentence in section A and find its end in section B.
Choose the right form of the verb.
Divide the words into two columns Correct the statements.
Guess what it is.

Read the beginning of the sentence in section A and find its end in section B. (Слайд №10)

Choose the right form of the verb. (Слайд №11)
1. We already … to London.
a) were            b) was                   c) have been

2. They …  St. Paul’s Cathedral when they were in London.
a) didn’t see   b) haven’t seen   c) didn’t saw

3. I … Big Ben yet.
a) didn’t see   b) haven’t seen   c) hasn’t saw

4. Have you ever … of the Tower of London?
a) heard          b) hear                   c) hare

5. She … Buckingham Palace 5 years ago.
a) visits           b) visited                c) has visited

Divide the words into two columns. (Слайд №12)

Westminster, Whitehall, Houses of Parliament, Trafalgar Square, Thames, Downing street, Big Ben, Parliament Square, Poet’s Corner, Queen Victoria Memorial, Westminster Bridge, Westminster Abbey, Buckingham Palace.

Correct the statements. (Слайд №13)

The people from Spain came to England and built the town of Londinium on the river Thames.  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________.
In Romans times Londinium was a big city. _______________________________________________________________________.
There were many bridges in London at the beginning of the 11th century. _______________________________________________________________________.
The Fire of London began on the 2nd of September 1777. _______________________________________________________________________.
The Queen of England lives in the Tower of London. _______________________________________________________________________.

5. Guess what it is. (Слайд №14,15)

а) Buckingham Palace
b) St. Paul’s Cathedral
c) Westminster Abbey

a) Trafalgar Square
b) The Tower of London
c) The Houses of Parliament

a) Buckingham Palace
b) The Tower of London
c) Trafalgar Square

a) Westminster Abbey
b) Trafalgar Square
c) The Houses of Parliament

a) Buckingham Palace
b) Westminster Abbey
c) Trafalgar Square

V. Homework:
Share your impressions on the Sights of London (USING THE LANGUAGE SUPPORT) LANGUAGE SUPPORT
 I think…because…
 I agree (can’t agree) with…because…
 I would like to say…
 I want to say…
 It seems to me…
 In my opinion …
 I am sure…
 I believe…
 Besides…
 Though…
 To my mind…

Use this plan:
The places you like most of all.

Where are they situated in London?

What are they famous for?

Our lesson has finished. I hope that you have enjoyed our sightseeing of London very much.
Слайд 16.  «I hope to see London once ere I die».  (William Shakespeare (1564-1616)
5. Заключительная часть урока. Подведение итогов.
- Did you like the Sights of London?
- What places of interest have you learnt about today?
-What did you like most of all?
- Do you think London is one of the most beautiful cities in the world?
- Would you like to visit London?
Thank you for your interesting presentations. You were very good students. We’ve got many impressions. We have seen many new places in .


title: Конспект урока "Страницы биографии и творчества М.Ю. Лермонтова" 9 класс

extracted_text:
МБОУ « СОШ №11 имени П.М. Камозина г. Брянска»

Конспект урока по литературе в 9 классе

Урок-игра

Тема : «Страницы биографии и творчества М.Ю.Лермонтова».

подготовила учитель русского языка и литературы Сердюкова Светлана Анатольевна

г.Брянск
2016

1

Цель :

повторить пройденный в предыдущих классах материал, посвященный жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова.

развивать умения различать произведения Лермонтова , узнавать их героев , определять автора русской критической литературы в высказываниях о поэте и его творчестве.
воспитывать чувства любви к языку художественных произведений М.Ю.Лермонтова.

Ход урока

Слово учителя «Смерть поэта», - писал один из современников Лермонтова, - возвестило русской

литературе о рождении нового поэта достойного наследника Пушкина».

К людям этого большого гражданского мужества, лучшим представителем своего поколения и принадлежал Лермонтов.

Нет таких людей, которые были бы равнодушны к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова. Читать и знать произведения великого поэта должен каждый цивилизованный человек.

Сегодня мы постараемся определить команду лучших знатоков биографии и творчества Лермонтова. Предлагаю поучаствовать в литературной игре.

Правила игры.
Учащиеся могут разделиться на 3 группы.

Капитан команды выбирает вопрос, который соответствует количеству баллов. При неправильном ответе команда передает права ответа на вопрос соперникам, не получив при этом ни одного балла. В итоге подсчитывается количество заработанных баллов и называется победитель.

Первый раунд

Биография	10 20 30 40 50
Творчество 10 20 30 40 50
Лирика	10 20 30 40 50

Первый раунд

Биография 10 баллов. Каким псевдонимом было подписано первое опубликованное стихотворение Лермонтова ?

(За подписью «L»).

20 баллов. Какое прозвище дали Лермонтову в юнкерской школе? (Маёшка).

30 баллов. Как звали домашнего учителя Лермонтова? (Алексей Зиновьевич Зиновьев).

2

40 баллов. Кому посвящены ранние юношеские стихи поэта? Я не достоин, может быть, Твоей любви, не мне судить; Но ты обманом наградила Мои надежды и мечты, И я всегда скажу, что ты Несправедливо поступила.

(Наталье Ивановой- дочери драматурга Иванова).

50 баллов. Как звали русских писателей, учившихся вместе с Лермонтовым в Московском университете ?

(В.Г.Белинский, А.И. Герцин, Н.П.Огарев).

Творчество 10 баллов. Назовите первое стихотворение М.Ю.Лермонтова , опубликованное в журнале «Антеней» в 1830г.

(«Весна»).

20 баллов. Как называлось первое произведение, которое Лермонтов подписал своим именем?

(«Бородино»).

30 баллов. Куда был сослан Лермонтов за сочинение стихотворения «Смерть поэта»? (В Закавказье- Нижегородский драгунский полк).

40 баллов. Кому посвящены стихи поэта? Мы случайно сведены судьбою Мы себя нашли один в другом, И душа сдружилася с душою, Хоть пути не кончить им вдвоем!

(Варваре Александровне Лопухиной).

50 баллов. Кто автор памятника на месте трагической гибели Лермонтова на дуэли? (Скульптор Б.М.Микешин).

Лирика 10 баллов. Из какого стихотворения данные строки? Наедине с тобою ,брат, Хотел бы я побыть:

На свете мало говорят, Мне остается жить («Завещание»).

20 баллов. «У наших ушки на макушке…». У кого именно? Назовите стихотворение. ( Русские солдаты. «Бородино»).

30 баллов. «Мне грустно…». Почему? Закончите фразу. («…потому что весело тебе»).

40 баллов. В каких стихотворениях говорится о пустыне? («Утес», «На севере диком…»).

3

50 баллов. В каком стихотворении пять вопросительных предложений, расположенных друг за другом?

(«Тучи»).

Второй раунд

Даты и факты

10 баллов. 1814-1841 г. (Годы жизни).

20 баллов. 1832 г.
(Благородный пансион при Московском университете).

30 баллов. 1837 г.

(Написал стихотворение «Бородино», «Узник». Был сослан на Кавказ.).

40 баллов. 1840 г.
(Публикация романа «Герой нашего времени»).

50 баллов. 1841 г.
(Дуэль Лермонтова с Мартыновым в Пятигорске).

Что в имени тебе моем? «Герой нашего времени»

10 баллов. Назовите имя героини первой главы романа «Герой нашего времени». (Бэла)

20 баллов. Назовите имя рассказчика в повести «Бэла». (Максим Максимыч).

30 баллов. Назовите имя предполагаемого двойника Печорина в главе «Фаталист». (Вулич).

40 баллов. Повествование в романе « Герой нашего времени» ведется от лиц 3 персонажей. Назовите каких.

(От автора, Печорина, Максима Максимыча).

50 баллов. Назовите фамилию критика, который отмечает в Печорине ум, способность подавить в себе ложный стыд и оскорбленное самолюбие , наличие в нем порывов глубокого искреннего чувства.

(В.Г.Белинский).

Угадай героя 10 баллов. « И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу».

(Бэла. «Герой нашего времени»).

20 баллов.

4

Он был, казалось, лет шести; Как серна гор, пуглив и дик, И слаб и гибок, как тростник. Но в нем мучительный недуг Развил тогда могучий дух Его отцов.

(Мцыри. Поэма «Мцыри»).

30 баллов.

…бежал быстрее лани, Быстрей, чем заяц от орла; Бежал он в страхе с поля брани, Где кровь черкесская текла … (Гарун. Поэма «Беглец»).

40 баллов.

За приловкою сидит молодой купец, Статный молодец…, По прозванию …

Шелковые товары раскладывает, Речью ласковой гостей он заманивает, Злато, серебро пересчитывает .
(Степан Парамонович Калашников. «Песня про царя Ивана Васильевича,...).

50 баллов.

Давно отверженный блуждая , В пустыне мира без приюта; Во след за веком век бежал, Как за минутою минута Однообразной чередой (Демон. Поэма «Демон»).

Мысль изреченная
10 баллов.

О, Лермонтов, презрением могучим К бездушным людям, к мелким их страстям, Ты был подобен молниям и тучам, Бегущим по нетронутым путям… (Константин Бальмонт).

20 баллов.

«В стихах Лермонтова все силы и все элементы, из которых слагаются жизнь и поэзия» (В.Г.Белинский).

30 баллов. «Пушкин - дневное, а Лермонтов – ночное светило русской поэзии». (Мережковский).

40 баллов. «Лермонтов - поэт общественной мысли». (И.Н.Розанов).

5

50 баллов. «Через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного,

строгого,	нежного,	властного,	скромного,	смелого,	благородного,	язвительного,

застенчивого, наделенного могучими страстями и волей и проницательным беспощадным умом. Поэта гениального и так рано погибшего. Бессмертного и навсегда молодого.». (Ираклий Андронников).

Подведение итогов

Домашнее задание Подготовить связный рассказ по теме «Художественный мир Лермонтова», используя материалы урока и учебника.

6

Список использованной литературы

Висковатов П.А. М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. - М.: Книга, 1989. - 454 с.

Вырыпаев П.А. Лермонтов. Новые материалы к биографии. - Воронеж, 1972. - 160 с.

Герштейн Э.Г. Судьба Лермонтова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Худ. литература,
1986. - 350 с.

Гинзбург Л.Я. Творческий путь Лермонтова. - Л.: Гослитиздат, 1940. - 224 с.

Дурылин С.Н. Россия и Лермонтов (к изучению религиозных истоков русской поэзии) // Христианская мысль. - 1916. - № 2. - С. 137 - 150.

Ефимов И. Жемчужина страданья: Лермонтов глазами русских философов // Звезда. - 1991. - № 7. - С. 189 - 196.

Золотцев Ст. Сын русской вечности: (о поэзии М.Ю. Лермонтова) // Литература в школе. - 1991. - № 5. - С. 7 - 18.

7

Данные об авторе

Сердюкова Светлана Анатольевна - учитель русского языка и литературы МБОУ « СОШ №11 имени П.М. Камозина г. Брянска»

serdyukova32@mail.ru

8


title: Презентация "Ты мне нужен, первоцвет Адыгеи!"

extracted_text:
Республика Адыгея а. Тахтамукай 2016г.                             fatima.hut@mail.ru
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение«Средняя школа №1»а. Тахтамукай Тахтамукайского района Республики Адыгея
Учитель начальных классов
       МБОУ «СШ№1»
       Хут Фатима Казбековна

Классный час, посвященный акции
 по защите первоцветов Адыгеи
на тему «Ты мне нужен»

Ты мне нужен, первоцвет Адыгеи!
Март

Ручейки бегут быстрее,Светит солнышко теплее.Воробей погоде рад- Заглянул к нам месяц ...
Апрель

В домик свой скворец вернулся,А в лесу медведь проснулся.В небе жаворонка трель.Кто же к нам пришел?
Май

Зеленеет даль полей,Запевает соловей.В белый цвет оделся сад,Пчёлы первые летят.Гром грохочет. Угадай,Что за месяц это?

Льдинки звонкие разбились и поплыли по реке
И серёжки распустились на осине и ольхе.
Золотятся нежно ивы, посветлели их стволы,
На сосне блестят красиво капли крупные смолы.
Набухают соком почки, скоро снег растает весь
И зелёные листочки молодой украсят лес.

Встречают первыми весенние рассветы
И пробуждают тягу к жизни вся и всех
Бутоны нежные – цветочки-первоцветы,
 Когда сойдёт с полян поднадоевший снег.

клубень
корневище
луковица
подснежник
 На проталинке в лесу
Первым встретил я весну.
 Я мороза не боюсь,
 Первым из земли пробьюсь
голубая пролеска

Гусиный лук

Хохлатка

Медуница

Прострел или сон-трава

Примула лесная

Горицвет весеннийили адонис

Крокус или шафран

ландыш

Белые фонарики на зелёной ножке Я весною встретила на лесной дорожке

Давайте будем их беречь!
Все наши первоцветы нуждаются в охране.


title: Конспект урока ”How to spend our free time usefully” 6 класс

extracted_text:
Открытый урок в 6 классе.

Тема урока: “How to spend our free time usefully.”

Тип учебного занятия: урок совершенствования знаний, умений, навыков
учащихся.

Цели урока:

    1. Систематизировать знания учащихся по теме: “Leisure activities”.
    2. Расширить культурно- страноведческие знания учащихся по теме.

 Задачи урока:

Обучающие: развитие умений всех видов речевой деятельности (говорение,
чтение, аудирование, письмо).

Развивающие:

развитие внимания;
развитие воображения при моделировании ситуаций общения;
развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой
ситуации;
развитие коммуникабельности;

Воспитательные:

воспитание уважительного отношения к мнению других людей;
воспитание уважительного отношения к традициям и обычаям как части культуры
разных стран мира;
формирование способности понимать образ жизни и поведение зарубежных
сверстников,
осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

Оснащение урока: мультимедийный проектор, компьютер, магнитофон,
раздаточный
       материал по теме.

Формы учебной деятельности: парная, групповая, фронтальная.

Методы: беседа, иллюстрация (слайдовая презентация), мозговой штурм.

Педагогические приемы:

приемы формирования и активизации отдельных операций мышления, внимания,
памяти, восприятия, воображения;
приемы, способствующие созданию проблемных, поисковых ситуаций в
мыслительной деятельности уч-ся;
приемы самообучения школьников.

Ход урока.

1. Introduction. (Организационный момент) (слайд 1).

Teacher: Hello, dear boys and girls! Nice to see you! How are you? Who is
on duty today? Who is absent today? What date is it today? What day is it
today? What is the weather like today?

P1: I’m on duty today. …

Teacher: Thank you.

2.Warm -up activities. (Речевая зарядка) Определение темы урока.

Teacher: Well, children, what do you do at school?

P2: We study at school.
P3: We get knowledge.
Teacher: Good. And do you like to play?                        Ps: Yes, we
do.

                What do you think, can pupils study playing?  Ps: Yes, they
can.

 (слайд 2) And what games help us to study?               P4-P5…:
Backgammon,darts,..

Brainstorm.

Teacher: You are absolutely right. And why do these games help us to study?

P4: I think they teach us different skills.

P3: I think chess; backgammon and cluedo are educational and require lots
of thinking.

P1: I think scrabble helps us to learn language and arithmetic.

P8: I think cluedo and monopoly help us to solve different problems and to
cope with tasks.

P9:  I guess, some of them require strategic thinking.

 Teacher: Good of you. So, what are you going to speak about today?

 P5: We are going to speak about board games today.

Teacher: You are right. Today, we are going to speak about how to spend our
free time usefully playing board games.  Now tell me, please.

What do you personally want to learn at our lesson?

P6: I want to learn about our classmates’ favourite board games.

P7 : I want to see an album about favourite board games of the 6th B form.

P8: I want to learn how to write a letter to our pen-friends.

P9: I want to learn about favourite board games of English children.

Teacher: Very good children.

3. Phonetic drill. (Фонетическая зарядка.) (слайд 3)

Teacher: Now let’s revise the words. Look at the screen. Listen to me and
repeat after me.

T →Ps: Backgammon,…

Teacher: Good. Now match the words with the pictures, please.

Ps: 1.e  2.c  3.g  4.b  5.h  6.a  7.i  8.j  9.f  10. D

4. Speaking (Монологическая речь.)

Teacher: Super! Children, your homework was to make up a presentation about
your favourite board game. We collected your presentations in an album.

Now who wants to present your work and to speak about your favourite board
game?

(Слайд 5)  P9- P10(рассказывают о своей любимой игре).

Teacher: Thank you. Children, ask them your questions, please?

P12: Why is this game useful?

P13: Who invented this game?...

P9: I think it is useful because …

 (Слайд 6) P11-P12 (рассказывают о своей любимой игре).

Teacher: Thank you. Children, ask them your questions, please?

P14: Why do you like this game?

P11: I like it because…

Teacher: Thank you. Excellent.

5. Listening (Аудирование.)(5min)

Teacher: Now let’s listen and learn how children from Great Britain spend
their free time. Take a sheet of paper under the title “Listening”. Listen
and for questions 48-52 tick the correct box.

 Teacher: Are you ready? Ok. Change your paper with your partner. Let’s
check it. (Слайд 15)       (Взаимопроверка)

6. Relaxation. (Физкультминутка)  (Слайд 16, 17)

Teacher:  Children, are you tired? Let’s have a rest and do some exercises.
Stand up, please.
7. Speaking (Диалогическая речь)   (Слайд 18)

Teacher: And now boys and girls offer your friends to play a game with you.

                         P1   →    P2                           P3   →  P4
          ……

                           ↖     ↙                                   ↖
↙

                                P3
P5

Teacher: Let’s listen to you…Come to the blackboard, please. Very good.
We’ve learnt about your classmates. And would you like to know about
favourite board games of the British children?

8.Reading (Чтение.)

Teacher: Yesterday I received a letter, but it got wet because of the snow.

Can you help me to read a letter? Take a sheet of paper under the title “A
Letter”. Read it and fill in the missing words, please. (cлайд 19, 20).
Are you ready? Change your paper with your partner.  Let’s check it.

(Слайд 21)       (Взаимопроверка)

 Teacher: Now let‘s read the letter one by one.

(Проверка понимания прочитанного.)

 Teacher: 1) So, what board games does Alice like to play?

  P6: She likes to play chess and scrabble.

                  2) Why does she enjoy playing them?

P7: She enjoys playing them because they are entertaining, educational and
require lots of thinking and she often wins.

Teacher: You are right. And now let’s remember the plan of writing a
letter.

Look at the screen. Any letter consists of the introduction, the main body
and the conclusion.

1.First comes a greeting. Put a comma after the greeting.
   Dear,……

2.The next step is your topic. (It is what you are going to write about.):

          Introduction ( Hi! How are you? Thank you for the letter. My name
is…I’m …years old….)

       Main body   (In my free time I most like ….)

       Conclusion (That’s all for now. Have fun./ I look forward to seeing
   you soon. )

      Love, / All the best,/ Your friend,

3.The last comes your sign(Write your first name).

   Sign (first name).

9. Homework (Домашнее задание).

Teacher: Your homework will be to write a letter to Alice and to learn
about her friends’ favourite board games.

10. Reflexion. (Рефлексия)

Teacher: What have you learnt at our lesson today?

                 How have you worked at our lesson today?

                 What have you spoken about at our lesson today?

      What have you made at our lesson today?

Teacher: I appreciate your knowledge and speaking skills. Thank you for the
lesson.Your marks are … Our lesson is over. Good luck! Good-bye!


Презентация "Алтайский край - родина героев"


Презентация "Самый мудрый долгожитель" 2 класс


title: Классный час "Красная книга Липецкой области"

extracted_text:
КРАСНАЯ КНИГА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ
Цель: формирование у учащихся положительного отношения к природе, как к одной из ценностей нашей жизни.
Задачи:
1.Познакомить учащихся с положительными и отрицательными сторонами человеческого влияния на природу.
2.Познакомить с понятием «Красная книга Липецкой области».
3.Учить правильному поведению в природе.
4.Развивать логическое мышление, активное и целенаправленное восприятие, грамотную речь, наблюдательность.
5. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Оборудование: презентация, опорные конспекты для работы в группах, карточки  с литературными произведениями о растениях, карточки с правилами охраны природы, ступеньки и силуэты человечков для рефлексии.

Ход занятия:
Организация начала занятий.
Начинаем занятие внеурочной деятельности по курсу «Краеведение».
Мотивация и актуализация знаний.
На предыдущих занятиях по Краеведению мы изучали  культуру, историю Липецкого края.
 - Как вы думаете, какой еще раздел по изучению родного края  существует?
( Еще можно изучать природу родного края).
	Посмотрим отрывок из фильма. В опорном конспекте в задании №1 вам необходимо отметить  ключевые слова, которые помогут нам  сформулировать тему занятия (в опорном конспекте).
( Слова: самый маленький в мире заповедник, центр Черноземья, Галичья гора, альпийские луга, редкие виды растений и животных)

– Озвучьте выбранные слова.
– Подчеркните слово, которое обозначает определенную  территорию (может быть лес, поле или смешанная местность ), охраняемую  законом, на которой запрещена любая деятельность человека, из – за обитания на ней редко встречающихся видов животных и растений.
-Какое слово подчеркнули? ( Заповедник).
- В пределах Липецкой области встречаются еще участки заповедников : Морозова гора, Воргольские скалы, Воронов камень, урочища Плющань и Быкова шея.
- Зачем же люди создают заповедники? ( С целью охраны редких видов животных и растений).
- Правильно. (На доске открывается часть темы «Охрана природы»).
- Почему некоторые виды животных и растений стали редкими? (Некоторые животные и растения находятся на грани вымирания, исчезновения).
 - Как вы думаете, где именно ученые описывают исчезающие виды растений и животных, находящиеся под угрозой вымирания, где фиксируют их список? ( В Красной книге)
Формирование темы занятия
- Животные и растения занимают в природе  Липецкой области  особое место, но многим их них сейчас угрожает большая опасность просто исчезнуть с лица Земли. И чтобы запомнить и сохранить то, что люди истребляют и губят, они заносят  их в Красную книгу Липецкой обл.
 Тема
- Сформулируйте тему нашего занятия  (Охрана природы. Красная книга Липецкой области).
Задачи.
    - На уроках окружающего мира  мы уже узнали о Международной красной книге.
1. Сегодня познакомимся с Красной книгой Липецкой области.
2.Сформулируем правила личного участия в охране природы.
Открытие нового знания.
Приступаем к выполнению 1 задачи ( изучению Красной книги Лип. обл.).
 - Почему эта книга  красная? ( Потому, что она неизменно выходит в красной обложке ответит кто-то. И будет по-своему прав, потому что Красная книга на самом деле всегда красная. Ярким, тревожным цветом она приковывает взгляды людей к проблеме исчезающих и редких растений и животных).

 Сообщения учеников о Красной книге Липецкой области. ( Слайды)

 Вывод:
-Используя ключевые слова, которые у вас находятся в опорном конспекте, сформулируйте ответ на вопрос:
 - Чем необходима нам Красная книга?
               - информирует
               - призывает изучать
               - предупреждает
               - советует
 Из Красной книги мы узнали, что в  Липецкой области есть некоторые виды животных и растений , находящиеся в опасности. Она советует,  как сохранить эти редкие виды, призывает их изучать и предупреждает об их исчезновении.
С некоторыми видами растений из Красной  книги  Липецкой области  мы познакомимся через литературные произведения (легенды, сказания).
 Викторина, работа в группах.
- По легендам и сказаниям, напечатанных на желтых листах, отгадайте название цветка.
Кувшинка.
Народные названия этого  цветка  называют одолень-трава или одолень белый,  русалочий цветок, мак водяной.
Эти цветы относятся к «часам флоры» или «цветочным часам».
Около 7 часов утра цветок выныривает из-под воды, в 7 часов раскрывается, весь день поворачивается за солнцем, в 5 вечера закрывается и около 6 вечера уходит под воду.
Когда-то существовало такое поверье: эти цветы ночью спускаются под воду и превращаются в прекрасных русалок, а с появлением солнца русалки вновь превращаются в цветы.
Колокольчик.
Есть одно красивое сказание об изобретении церковных колоколов. Для созыва  христиан на церковную службу служила подвешенная между двумя стойками металлическая  доска, по которой ударяли палками. Легенда рассказывает, что однажды, когда один  епископ гулял при солнечном закате по прелестной поляне, красота окружающей его природы  привела  его в такое умиление, что сложив руки он благоговейно опустился на колени и воскликнул: "Пошли мне, Боже, какое-нибудь знамение, что ты со мною и не покинешь меня до конца дней моих!".
И вдруг в эту минуту раздался вокруг него тихий, едва слышный, дивный звон и епископ увидел как синие цветочки, колеблемые вечерним ветерком, наклонили свои головки. В воспоминании об этой чудной минуте Божьего благословения  епископ, возвратясь домой, приказал отлить из меди гигантский цветок, укрепить его на вершине собора и созывать его звоном христиан на молитву.

 Ландыши.
В древней Руси происхождение этого цветка объясняли трогательной легендой о Волхве – водяной царевне, которая страстно полюбила прекрасного юношу – гусляра Садко. Когда она узнала о его пылкой любви к земной красавице Любаве, то в глубоком отчаянии вышла на берег, чтобы услышать в последний раз песни любимого. Но Садко на берегу не было. Она долго бродила по лесам, лугам и опушкам, внимательно прислушиваясь. И вдруг заметила при лунном сиянии между стройными березами два силуэта. Это был он, а рядом нежно прильнула к нему Любава.
С трудом Волхва сдержала крик отчаяния и  ушла, чтобы навсегда погрузиться в водное холодное царство и спрятать от всех нестерпимую тоску. Только луна стала свидетельницей слёз, катившихся градом из синих глаз,  будто жемчужины, падавшие  на шелковые травы. Они начали превращаться в нежные белые шарики цветочки, ставшие символом любви, чистоты и грусти девичьего сердца.
Вывод:
 - Вы назвали растения (колокольчик, ландыш, кувшинка). Кто впервые узнал, что они занесены в красную книгу? поднимите руки.
- Теперь будем их беречь.
Физкультминутка.
-Перед тем как вам представить следующий литературный отрывок, предлагаю выполнить упражнения  для глаз и мышц туловища.
Введение нового знания в систему знаний.
-  Теперь вам еще один литературный отрывок представлю.
- Человек на Земле не одинок. В небе летают птицы, в воде плавают рыбы, на Земле обитает множество животных.
 Писатель Михаил Пришвин говорил: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях думаю. Мы - хозяева нашей природы».
- О чем пишет Пришвин? ( Пришвин пишет о природе)
- Почему Пришвин думает о людях? (Потому что люди должны быть заботливыми хозяевами природы).
 - В опорном конспекте в 3 задании дайте название определению
(собственник, обладающий набором нравственных установок – это хозяин)
 - Вслушайтесь в это слово – «хозяева». Что оно означает? (Те кто, умеет заботливо руководить).
- Но всегда ли по хозяйски мы относимся к окружающей нас природе?
-Приведите примеры как человек обращается с природой?

(Обсуждение слайдов сначала положительных, затем  отрицательных примеров обращения человека с природой).

-  Скромные жители Земли подают голоса мольбы. Они напоминают человеку о кровном родстве с природой. Но современные люди разучились понимать язык трав, птиц, язык лесов, зверей, шуршащих осенних листьев, говор ручья, пение песка. В современных условиях они не слышат жалобного сигнала о трудной жизни. Давайте же и мы с вами, мои юные друзья, прислушаемся к тревожному сигналу! Наша планета устала от дымящихся труб, гудящих турбин, стекающих в реки химикатов, от войн, от взрывов, от того как беззаботно, неразумно, безжалостно обходится с ней человек. Природа просит помощи!
 - Вот поэтому растения и животные взывают к людям .
 О чем  просят людей растения и животные  мы узнаем из кроссворда, отгадывая загадки.
Кроссворд.
(Сообщения делают ученики .)
Это растение – предвестник весны. Цветет он белым, смотрящим вниз, колокольчиком и не боится ни снега, ни весенних заморозков. Является невысоким растением с двумя линейными листочками.
ПОДСНЕЖНИК
Они по праву считаются одними из самых крупных представителей отряда грызунов, достигающие до 30 кг. У них ценный мех. Сами они живут вдоль берегов рек, строят хатки и плотины. Хвост этих грызунов достигает 30 см, а по форме напоминает сплющенное весло. Волосы на хвосте отсутствуют, их заменяют крупные чешуйки и щетинки.
Прекрасные пловцы и ныряльщики.
БОБРЫ
Они как известно, способны поднять и транспортировать предмет приблизительно в 50 раз тяжелее своего собственного веса тела. Это насекомое  обладающее 250 000 клетками мозга в своей крошечной голове, как полагают, является самым умным насекомым.
Некоторые виды ведут кочевой образ жизни - они живут на том же месте только короткое время, а затем они упаковывают свою пищу, яйца, личинок и королеву и двигаются дальше.
МУРАВЕЙ
Они  относятся к отряду водных пресмыкающихся. Взрослые животные имеют длину до 7 метров, а вес до 750 кг.      Является хладнокровным существом. При жаре залезает в воду или открывает пасть, чтобы понизить температуру тела.      Голова, спина, живот покрыты костяными чешуйками, образующими панцирь, который  очень прочен, непробиваем и пулей.
     Сильным мускулистым хвостом, отбивается от врагов.      На суше  двигается медленно, ползком.  Хищник.    В пасти у него есть огромные зубы. Самка откладывает яйца. Взрослые  не имеют в природе врагов из-за своего прочного панциря. Лишь человек их может безжалостно истреблять. Ему нужна их кожа для изготовления сумок, кошельков.
КРОКОДИЛ
Один из крупнейших хищников, уступает размерами лишь медведям – белому и бурому.
Крупнейшая дикая кошка с массивным, мускулистым гибким телом  Окрас  шерсти рыже-коричневый. Поперечные полосы коричневые, а иногда черные опоясывают тело. Хвост опоясан десятью кольцами черного цвета и увенчан таким же черным кончиком.
ТИГР
Птица эта отличается от других формой клюва, который очень длинный и широкий, превосходящий длину головы примерно в пять раз. Такого большого и вместительного клюва нет ни у одной птицы на планете. Отличительной особенностью является кожистый мешок в его основании, в который помещается до 15 литров воды. С его помощью эти птицы ловят рыбу. Они могут переносить в нем до 4 килограммов добычи. Кроме того, этот мешок густо пронизан капиллярами и в жару используется для терморегуляции.
ПЕЛИКАН
Это крупная болотная птица, высотою до одного метра. Голова его украшена длинным острым твердым носом красного цвета, хвост очень короткий, туловище поддерживается двумя длинными красными голыми ногами. Птица может простаивать на одной ноге целые часы. Цвет перьев белый, но есть так же и чёрный. Шея у него длинная и гибкая. Птица часто гнездится в деревнях на деревьях или на домах. Питается змеями, ящерицами, мышами, кротами и лягушками. Осенью улетает в жаркую Африку.
АИСТ
Она  относятся к отряду пресмыкающихся.
 Самым характерным признаком является твердый панцирь. В нем есть отверстия для головы, ног и хвоста. Голова имеет овальную форму, шея длинная и очень подвижная. Зрение, слух, обоняние развито .
 Является олицетворением медлительности. Месяцами может голодать. А вот в воде передвигается очень быстро.      Питается листьями, фруктами, червями, рыбой.
ЧЕРЕПАХА
- Посмотрите на вертикальные столбцы, найдите ключевое слово, которое записано в одном из них (ПОМОГИТЕ).
Вывод:
- О чем же растения и животные просят помочь?
-Используя слова в  пункте 4 опорного конспекта составьте высказывания.
( Природа просит человека помочь ей выжить и сохраниться. Если человек не будет создавать заповедники, не возьмет на себя заботу об охране природы , то многие растения и  животные вымрут , исчезнут с лица Земли .Еще природа  просит о защите от  безжалостного   использования ее человеком )
- К сожалению, работа ученых над Красной книгой не прекращается. Ученые постоянно заполняют страницы этой тревожной книги. И от вас во многом зависит, появятся ли в будущем на её страницах новые названия растений и животных.
 - Наверное, у вас возник вопрос: а как же мы, дети, можем помочь природе?
- Давайте вместе составим правила охраны  растений и животных.
- На красных листочках выберите правила, как вы лично можете охранять природу? (правила прикрепляются на доску)
-Подведем итоги:   (хором)
Нельзя разорять птичьи гнезда.
Нельзя рвать и бросать цветы ; рвать большие букеты.
Нельзя ломать ветки деревьев.
Нельзя давить насекомых.
Нельзя шуметь в лесу.
Нельзя разводить костры.
Нельзя оставлять мусор в лесу и водоемах.
Нельзя сбивать мухоморы.
Нельзя убивать лягушек и ужей.
Нельзя брать лесных зверьков домой.
Вывод:     - Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Подведение итогов.
- Ребята, давайте вспомним над какой темой сегодня работали?
- Для чего была создана Красная книга Липецкой области?
- Сколько там томов?
- К чему она призывает? (Бережно относиться к природе)
- Каковы причины исчезновения растений и животных? (Бесхозяйственное использование  человеком  своей Земли).
- Каким  хозяином  природы должен быть человек? (Заботливым хозяином  своей Земли).
 - На уроках окружающего мира вы продолжите работу над  темой охраны природы.
Рефлексия учебной деятельности.
-Вот и подошло к концу наше занятие. Оцените свою работу.
-Поместите  своего человечка (себя)  на доску на соответствующую ступеньку:
–     хочу  узнать еще больше
–   узнал новое
–   было трудно
– Чему научились?
–  О чем  бы вы еще хотите узнать?
–  Вы самостоятельно узнаете  новое, подготовите проекты , которые мы заслушаем  на следующих занятиях и на уроках окр. мира  и  занятиях внеурочной  деятельности. Вы  все молодцы, хорошо поработали.


title: Презентация "Путешествие на кораблях"

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА КОРАБЛЯХ

ИГРА  - СОРЕВНОВАНИЕ
Составить из слов название
 для корабля
Распределение обязанностей
Строевой сморт
Конкурс коков
3 конкурс
2 конкурс
4 конкурс
1 конкурс

Человек за бортом

Лоцманов

     Капитанов
Судовых врачей
7 конкурс
Для капитана
6 конкурс
Для лоцмана
8 конкурс
5 конкурс
9 конкурс

Матросов

название
для корабля

1
2
3
4
1
2
3
4
1

ПОБЕДА

УДАЧА

УРАГАН

СТРЕМИТЕЛЬНЫЙ

ПОБЕДА

УДАЧА

УРАГАН

СТРЕМИТЕЛЬНЫЙ

1
2
3
4
5

                     РАСПРЕДЕЛЕНИЕ                       ОБЯЗАННОСТЕЙ на корабле
2 кон.

КТО САМЫЙ СТАРШИЙ НА КОРАБЛЕ?

КАПИТАН

ПОМОЩНИК КАПИТАНА
1) Лоцман (от нидерл. loodsman) — помощник капитана, по квалификации — капитан-судоводитель, хорошо знакомый с опасными местами в море или реке, знающий местный фарватер и  проводящий по нему морские или речные суда.
 2) Лоцман-рыба,водится в Атлантическом океане.
ЛОЦМАН

КТО ТАКОЙ КОК?

ПОВАР НА СУДНЕ

Кто лечит больных?

Судовой   врач

фонендоскоп
Нет тельняшки без полос,Кто в тельняшке, тот …

матрос

     КАПИТАНЛОЦМАНКОКСУДОВОЙ ВРАЧМАТРОСЫ

В нём проверяется умение капитана подавать команды и умение экипажа синхронно и чётко эти команды выполнять:
«НАЛЕВО!»
«НАПРАВО!»
«КРУГОМ!»
«ШАГОМ МАРШ!»
«НА МЕСТЕ СТОЙ!»

Служит Родине
 солдат

Строевой смотр
3 кон.

На любом корабле в плавании не обойдётся без кока. Чистка картофеля. Оценивается скорость и качество
Служит Родине
 солдат

   Конкурс коков
4

1
2
3
6
4
5
7
8 кон.

ЗАГАДКИ
8
9

10
12
11
СЧАСТЛИВЫЙ
 ВОПРОС
+3 балл

( капитан)
Как называют человека,
 который управляет
 кораблём?

Как называют молодого матроса на судне?
( юнга)

Как называют повара на корабле?
( кок)

СЧАСТЛИВЫЙ
 ВОПРОС
+3 балл

(каюта)

Как называется
 помещение, где отдыхают
 моряки?
Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря?
( маяк)

Корабельный подвал?
( трюм)

Морская веревка?
( канат)

( штурвал)

Рулевое колесо
с помощью которого
 управляют кораблём?
( якорь)

Приспособление,
 удерживающие
 судно при стоянке?
Назовите самую распространенную среди моряков одежду?
( тельняшка)

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ    ИТОГ
СЛОВО    ЖЮРИ
Служит Родине
 солдат

Чистка картофеля
4 кон.

Эстафета со спасательным кругом
Служит Родине
 солдат

Человек за бортом
5 кон.
Служит Родине
 солдат

Лоцман проводит
судно по фарватеру
6 кон.
КОНКУРС  КАПИТАНОВ
7 кон.

   Капитаны команд составляют  скороговорку из слов
Михаил играл в
 футбол и забил
 в ворота гол.
скороговорка

Приготовила Лариса
для Бориса
 вкусны суп из риса.
скороговорка

Для судовых врачей
8
Кон.
2
3
4
1

Прибор для измерения температуры человеческого тела
термометр

Жидкость для обеззараживания ран
йод

Материал для перевязки
Бинт

Предмет для остановки крови
Резиновый жгут

Конкурс
матросов
9
ПЕРЕНЕСТИ ВОДУ ЛОЖКОЙ ИЗ ВЕДЁРКА В СТАКАН
СЛОВО ЖЮРИ

Автор:Т.И. Крысанова

Презентация опубликована на
сайте:http://www.proshkolu.ru/user/nfnmzyf3/folder/1061513


title: Презентация "Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы" 8 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
 § 2.4.3
С. 81- 84
РТ.
№148, 151(в)

Проверка домашней работы:
 РТ.
№135(б), 138(б),140

По 1 баллу
Контрольные вопросы:
Какая алгоритмическая конструкция называется ветвлением?
В каких формах может быть записано ветвление?
Какие команды используются для записи полной формы ветвления?
Какие команды используют для записи краткой формы ветвления?
Какие  условия для организации ветвлений называют простыми? Составными?
По 1 баллу
№ 135(б)
№ 138(б)
№ 140
Анализ самостоятельной работы:
Задание  №2
Анализ самостоятельной работы:
Задание  №3
Задание  №3
Анализ самостоятельной работы:
Задание  №4
Начало
Конец
s, v
t:= s/v
t
Начало
Конец
a, b
c:=sqrt(a**2 +b**2)
c
Начало
Конец
a, b
p:= 2*(a+b)
p
Начало
Конец
v,t
s:= v*t
s
Найди и удали понятия, не связанные с информатикой.
На основе ключевых понятий урока назови его тему.
1 балл
хромосома
суффикс
цикл
повторение
глобус
работы
тело
теорема
числовойлуч
вес
циклический
мел
цикла
алгоритм
условием
цикл
с
заданным
склонение
масштаб
перемещение
Тема урока:
Алгоритмическая конструкция «повторение».
Цикл с заданным условием продолжения работы.

Познакомиться:
с видами циклов .
Узнать:
 что такое «повторение» и почему его называют циклом?
По 1 баллу
Цели:
Научиться:
исполнять  циклические алгоритмы с заданным условием  продолжения работы.

Познакомься с видами циклов.
3 балла
Самопроверка:
Заданное условие
продолжения работы
Цикл с заданным
условием  продолжения
работы

нц пока условие

тело цикла

кц

По 1 баллу
Самопроверка:
Цикл с заданным
числом повторений

нц раз  _ _ _

тело цикла

кц

Заданное число повторений
По 1 баллу
Самопроверка:
Цикл с заданным
числом повторений

нц

тело цикла

кц  при условие

Заданное условие
окончания работы
По 1 баллу
Самостоятельная работа:
 РТ.
№151(а)

2 балла
Взаимопроверка:
Компьютерный практикум*
 РТ.
№150(а, в)
Подсказка в учебнике с. 80

По 1 баллу
Оценка за урок
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2013.
Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов .ФГОС.
http://pandia.ru/text/77/238/images/image055.jpg
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/50/44731/5/img4.jpg
http://tns13.ru/images/paste13.jpg


title: Исследовательский проект "Самый мудрый долгожитель" 2 класс

extracted_text:
Исследовательский проект

                          Самый мудрый долгожитель

                                       Исполнители:
                                       Учащиеся 2 «В» класса
                                       Руководитель проекта:
                                       Шамсрахманова У. К.

                                МОУ лицей №57
                              2011 – 2012 г. г.
Проблема:
люди часто болеют, мало живут.

Цель:
узнать всё о здоровье и о том, как его сохранить, чтобы жить долго.

Задачи:
   1. Изучить литературу на данную тему.
   2. Сформулировать правила здорового образа жизни.
   3. Составить правильный режим дня второклассника.
   4. Сделать книжки-малышки, плакаты, книжки-раскладушки с пословицами,
      поговорками, загадками и рассказами о здоровом образе жизни.

Гипотеза:
Если знать всё о здоровье и здоровом образе жизни, то можно научиться жить
долго и быть здоровым.

На уроках «Окружающего мира» мы задались вопросом: «Почему люди часто
болеют?», «Как стать долгожителем?»
Чтобы ответить на эти вопросы, мы провели большую работу.
1. Мы прочитали много статей, прослушали рассказ о продуктах здорового
питания.
2. Узнали что такое «здоровье»: это умение человека жить, учиться и
трудиться, не причиняя вреда своему организму.
3. Нашли пословицы и поговорки про здоровье, про овощи и фрукты.
4. Выяснили, что долго живёт только здоровый человек.
5. Здоровый человек придерживается правил:
Правильно питаться
Закаляться
Соблюдать режим дня
Желать здоровья другим.
Больше двигаться
Избавляться от вредных привычек
6. Нашли в дополнительной литературе информацию о продуктах , богатых
витаминами.
7. Составили режим дня и выбрали из всех самый лучший.
8. Создали книжки и плакаты по данной теме.
9. Узнали, что тот, кто пишет стихи, живёт дольше.

Наш вывод:
Чтобы долго жить, нужно быть здоровым; а чтобы быть здоровым – необходимо
выполнять правила здорового человека. А ещё - нужно учиться сочинять стихи.

Приложение.

Режим дня второклассника.
|7.00        |Подъем                                               |
|7.00-7.30   |Утренняя зарядка, водные процедуры, уборка постели,  |
|            |туалет                                               |
|7.30-7.50   |Утренний завтрак                                     |
|7.50-8.20.  |Дорога в школу или утренняя прогулка до начала       |
|            |занятий в школе                                      |
|8.30-13.00. |Занятия в школе                                      |
|13.00-13.20.|Дорога из школы или прогулка после занятий в школе   |
|13.20-13.40.|Обед                                                 |
|13.40-14.30 |Послеобеденный отдых или сон                         |
|14.30-16.00.|Прогулка или игры и спортивные занятия на воздухе    |
|16.00-16.15.|Полдник                                              |
|16.15-17.30.|Приготовление домашних заданий                       |
|17.30-19.00.|Прогулки на свежем воздухе                           |
|19.00-20.00.|Ужин и свободные занятия (чтение, музыкальные        |
|            |занятия, ручной труд, помощь семье, занятия          |
|            |иностранным языком и пр.)                            |
|20.00-20.30.|Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия -    |
|            |чистка одежды; обуви, умывание)                      |
|20.30-7.00. |Сон                                                  |

[pic]


title: Технологическая карта урока "Вода на Земле" 2 класс

extracted_text:
Технологическая  карта  урока
Окружающий мир, УМК «Школа  России», проблемный  урок
Тема урока: Вода на Земле.
Цель урока: формирование образовательных компетенций  учащихся 2 класса в предметной области окружающий  мир.
Задачи  урока.
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 - формирование сотрудничества и  взаимопомощи  по  отношению  друг к  другу при  работе  в  группах, парах;
 - повышение  мотивации  к  предмету – окружающий  мир;
 - воспитание чувства бережного отношения к природе, осознанию своей значимости в решении экологических проблем
 2. Учебные задачи, направленные на достижение  метапредметных результатов обучения:
 - формировать у  учащихся  умение логично и аргументировано отвечать на проблемные вопросы в ходе различных  форм  работы;
 - совершенствовать умение  рассуждать, сравнивать, анализировать, делать выводы;
 - развивать умение работать с текстом, соотносить текстовую и иллюстративную информацию;
 - развивать речь учащихся в форме  устного ответа.
 3. Учебные задачи, направленные на достижение  предметных результатов обучения:
 -систематизировать представления о распространении воды в природе, её значении для растений, животных, человека;
 - раскрыть основные источники  и  последствия загрязнения  воды, меры  по  её  охране;
 - формировать  экономное  отношение  к  расходу  воды.
Оборудование урока: проектор, презентация, учебник «окружающий мир» 2 класс Плешаков А. А., глобус, тест, сосуды с водой, солью, сахаром, йод, листы настроения; на доске – проблемные вопросы.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Прогнозируемый  результат: в  результате урока учащиеся должны усвоить, что воду нужно использовать бережно, не тратя её напрасно; научиться рассказывать об источниках и  последствиях  загрязнения воды, её  охране. У учащихся будет сформировано умение устанавливать партнерские отношения, планировать, контролировать и оценивать свои действия, а также умение уважительно относиться к чужому мнению.