title: Классный час "Птицы - красота и богатство природы" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие в рамках внеурочной деятельности в 1 классе Б
по теме « Птицы – красота и богатство природы».
Учитель: Каминская Любовь Петровна.

Цель: через игровую форму формирование понятия у детей, что птицы - красота и богатство природы, формирование  представления о жизни птиц, развитие  эрудиции, пробуждение желание к познавательной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
1.Формировать экологическое представления детей об окружающем мире.
2. Закрепить   и обобщить представления детей о сочувствии, сопереживании, доброте, милосердии.
3. Обобщить   и расширить представления детей о зимующих и перелётных птицах.
Воспитательные:
1. Воспитывать и развивать единую экологическую задачу: помочь, осознать главные этические законы жизни человека – любви, добра, красоты и справедливости к окружающему миру, бережное и заботливое отношение к птицам и родной природе.
Развивающие:
1.Развивать у детей потребности общения с природой и окружающим миром, ответственного отношения «за братьев наших меньших».

Оборудование: аудиофон (голоса птиц), иллюстративный материал- рисунки детей, презентация с изображением птиц, выставка литературных произведений и энциклопедий  о птицах.
Предварительная подготовка: дети сочиняют стихи о птицах, рисуют рисунки, готовят сценку, мини- сообщения о птицах.
                                                          Ход занятия
                                          I. Вступительная часть.

2. Введение в тему, обозначение проблемы занятия.
Звучит фон аудиозаписи «Голоса птиц»
- Ребята, что вы услышали сейчас и посмотрите внимательно на доску, кого не хватает на деревьях? (птиц) А какое на улице время года? И чем оно примечательно?. ( ответы детей). Да, ребята, на дворе весна и повсюду мы уже слышим голоса птиц, их красивое пение, они вместе со всем живым на земле радуются пробуждению природы.
Сегодня тема нашего занятия: Птицы – красота и богатство природы и мы будем перелистывать страницы нашей книги, и заселять наши деревья птицами.
Цель нашего занятия: через игровую форму формирование понятия , что птицы - красота и богатство природы, формирование  представления о жизни птиц, развитие  эрудиции, пробуждение желание к познавательной деятельности.
( послушайте стихотворение и скажите, а какие задачи  можно поставить и решить на занятии, на какие мысли вас натолкнули эти строки?:
 Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.

 А какие задачи  мы можем решить на уроке и что интересного вы ждете от общения и зачем нам это пригодиться в жизни? ( рассуждение детей)
 У нас работает четыре группы, каждая из которых представляет страницу книги
Учитель. Предположите, что будет выполнять каждая из групп?
Часто мы говорим: “Наши друзья - птицы”. Как вы думаете, почему?

Страница. « Следопыты»
Страница « Литературоведы»
«Русский фольклор».
« Самоделкино»
Итак, открывает первую страницу.
(Соловьев Матвей). – Здравствуйте, я орнитолог. Орнитология – это наука , которая изучает строение птиц. Я – ученый, который изучаю эту науку. Вместе с моей группой я расскажу о некоторых птицах, о их жизни, особенностях, а главное, мы хотим , чтобы люди проявляли о них заботу, потому что есть виды, которых осталось не так много на земле, они занесены в Красную книгу. Их надо беречь!
Орнитология – это одна из отраслей зоологии, изучающая птиц. Объект изучения этой науки – физиология птиц, их морфология, систематика и распространение их по территориям. Говоря простыми словами, орнитология – наука о птицах. Первые орнитологические исследования проводились в четвёртом веке до нашей эры. Основателем учения о птицах принято считать древнегреческого философа и учёного Аристотеля. Именно в его трудах впервые было описано анатомическое строение птиц и их простейшая классификация.
( Полина Судник) Охрана птиц – очень важная задача! На Земле за последние 350 лет исчезло около 150 видов птиц. Природа гибнет и просит у нас защиты. Создано несколько томов  Красной книги, эта книга об исчезающих на земле растениях и животных, есть и страницы о птицах. Их можно ещё спасти. Красный цвет книги – знак опасности, которой приказывает нам: “Остановись!” Моя группа узнала и исследовала интересные факты о жизни птиц.
1 ученик.  ( Саша Конопацкий)
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Взад – вперед по пашне вскачь,
А зовется птица …
(Грач)

Рассказ ученика о граче: ( Сизикова Лера)
Прилёт грачей – верный признак наступившей весны. Грач – одна из самых полезных птиц: при массовом размножении вредных насекомых он часто уничтожает их ещё до вмешательства людей. Особенно большую пользу приносят грачи, поедая опасного вредителя – личинку жука-щелкуна.
Длина тела грача около 45 см. Оперение чёрное с фиолетого-синим отливом. У взрослых грачей кожа у основания клюва голая.
Грач – птица прожорливая: немало насекомых и их личинок надо ему съесть, чтобы насытиться. Гнездятся грачи на высоких деревьях.
Незаметно блекнет трава, осыпаются листья. Приходят первые заморозки, и грачи собираются в стаю и летят на места зимовок
 Зазвенели ручьи, прилетели грачи,
В дом свой, улей, пчела
Первый мед принесла.

2 ученик: ( Дмитртев Ярослав)
. Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет.
(Скворец)

Рассказ ученика о скворце: (Романова Соня)
Зимуют скворцы в тёплых странах. Люди любят скворцов, готовят для них домики (скворечники). Кроме готовых домиков скворцы селятся в дуплах лесных деревьев, в старых гнёздах дятлов, норах, под камнями, в строениях. Выбрав жилище, птицы чистят его. Устилают дно сеном, соломой, пухом, ватой, прошлогодней травой, а в середине гнезда делают углубление.
Держатся скворцы стаями. Весной и летом они чёрные, с ярким металлическим блеском, осенью в их оперении появляются белые пестрины. Молодые скворцы серо-бурые. Птица эта живая, весёлая, с хорошим слухом и музыкальной памятью. Он может подражать всем. Когда он поёт, его крылышки трепещут.
Скворцы объединяются в большие стаи и истребляют в огромном количестве вредных насекомых (мух, слепней, майских жуков). Эти птицы великие труженики, полезные, их надо охранять и всячески привлекать в зелёные насаждения и леса.
3 ученик А про эту птичку я сочинил стих. Кузовкин Ваня)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка)

Рассказ ученика: ( Якимова Таня)
Ласточки живут в разных местах: на крутом обрывистом берегу, в городе, в деревне. Отличаются они друг от друга и внешне, и по образу жизни. Деревенские ласточки строят гнёзда из комочков земли, скреплённых их клейкой слюной.
Глядя на полёт ласточек, можно подумать, что они просто резвятся, играют, купаются в солнечных лучах, на самом деле они всё время “работают” - ловят насекомых. Ласточки ловят насекомых только в воздухе. Поэтому всё светлое время суток они проводят в воздухе, лишь, изредка присаживаются на провода. На землю ласточки спускаются очень редко: они ходят плохо, и взлететь с земли им трудно. Даже пьют на лету, зачёрпывая воду клювом. В августе ласточки собираются в стаи и отправляются на юг.
 4 ученик: ( Новиков Сергей)
4 загадка:
Прилетел к нам наконец
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролёт
Он поёт.
(Соловей)
Рассказ ученика: (Слолдухтна Полиина)
Лесную тишину нарушает звонкая трель соловья. Весь лес слушает соловья. Разглядеть замечательного певца удаётся не всегда. Слишком это маленькая невзрачная птица оливково-бурого цвета с рыжеватым хвостом. Но, как у всех полуночных птиц, у неё большие чёрные глаза.
Своё гнездо соловей устраивает на земле и на нижних ветках кустарников. После появления птенцов самец уже не поёт, а носит своему семейству корм. Соловьи поедают жуков, комаров, пауков, червей, гусениц, а также ягоды и семена растений. В конце августа они улетают на зимовку.
Замечательный певец не только уничтожает вредителей леса, но ещё доставляет нам удовольствие своим звучным пением.
 5 ученик:
5 загадка: ( Журкина Даша)
Гнездо своё он в поле вьёт,
Где тянутся растения,
Его и песни, и полёт
Вошли в стихотворения!
(Жаворонок)
Стих о жаворонке читает Новиков Сергей.
Давайте заселим наши деревья птицами, посмотрите, сразу они оживились от красоты пернатых друзей.
Физминутка.
- Открываем вторую страницу нашей книги : « Литературоведы».
Ребята, обратите внимание на нашу выставку книг, что объединяет все эти книги? ( они о птицах)
 Сценка.Сова
(Виталий Бианки)
 Действующие лица: Сова – Сергей Огнев, Старик – Семенов Семен, Мышата- Кургуз Вадим, Белозер Вика. Автор- Якимова Таня.
Сидит Старик, чай пьет. Не пустой пьет - молоком белит. Летит мимо Сова.
- Здорово, - говорит, - друг!
А Старик ей:
- Ты, Сова, - отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, - какой я тебе друг!
Рассердилась Сова.
- Ладно же, - говорит, - старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, - сам лови.
А Старик:
- Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела.
Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.
Ночь пришла. На Стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются:
- Погляди-ка, кума, не летит ли Сова - отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?
Мышь Мыши в ответ:
- Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.
Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.
А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли.
- А пускай идут, - говорит Старик. - Чай, мыши не волки, не зарежут телки.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут, землю роют, шмелей ловят.
А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
- А пускай летят, - говорит Старик. - Что от них толку: ни меду, ни воску, - волдыри только.
Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.
А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок разносить.
- И ветер разнесет, - говорит Старик, а сам в затылке скребет.
По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, - не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.
А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, - трава, слышь, без клеверу что каша без масла.
Молчит Старик, ничего не говорит.
Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко все жиже да жиже.
А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придешь ко мне кланяться.
Старик бранится, а дело-то не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на Стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.
Нечем стало Старику чай белить - пошел Старик Сове кланяться:
- Уж ты, Совушка-вдовушка, меня из беды выручай, нечем стало мне, старому, белить чай.
А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп.
- То-то, - говорит, - старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей?
Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей пугать.
Сова полетела мышей ловить.
Мыши со страху попрятались в норы.
Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать.
Клевер красный стал на лугу наливаться.
Корова пошла на луг клевер жевать.
Молока у Коровы много.
Стал Старик молоком чай белить, чай белить - Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.
 Какую полезную информацию вы взяли из этого произведения?

 Стихи поэтов о птицах.
…..
Стихи собственного сочинения.
Птица хочет пробудиться,
Запевает песню птица,
Потому что птице с песней
Пробуждаться интересней!
……

Викторина .
1) Какая птица самая большая в мире? (Страус)
2) Какую птицу называют «лесной кошкой». (Сову. За ее способность охотиться ночью)
3) Как зовут птицу-гадалку? (Кукушка)
4) Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока)
5) Какие птицы прилетают на юг первыми? (Грачи)
6) Какая птица круглый год ходит во фраке? (Пингвин)
7) Эта птица стоит на первом месте по скорости полета среди всех птиц. (Стриж)
8) Самая маленькая птичка планеты? (Колибри, ее размер 1,5-2 см)
9) Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока)
10) Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сова)
11) Какая лесная птицы считается долгожительницей? (Лесная ворона. Продолжительность жизни более 120 лет)
12) На скале он строит дом. Разве жить не страшно в нем?
Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться - Есть два могучих крыла у этой птицы, у ... (орла)\

1) Вспомните русские народные сказки, главными героями которых являются птицы. («Летел орел», «Одиннадцать лебедей», «Птичий язык», «Белая уточка», «Гуси-лебеди», «Ворона», «Петушок - золотой гребешок», «Жар-птица и Василиса-царевна», «Белая лебедушка», «Лиса и журавль» и др.)
2) В Японии в обязательном порядке школьники на завтрак должны съедать по два сырых перепелиных яйца. Согласно предписаниям закона, за этим должны неукоснительно следить учителя.
- Почему в Японии в школьных столовых традиционным кушаньем являются перепелиные яйца, да еще в сыром виде? (Во-первых, перепелиное яйцо в вареном виде теряет все свои полезные качества и ценные витамины. Во-вторых, в одном перепелином яйце в два раза больше калия, кальция и других полезных для растущего организма ребенка веществ, чем в обычном курином. По своей ценности и калорийности одно перепелиное яйцо заменяет два куриных, и это несмотря на свой крошечный размер! Ну и в-третьих, перепелиные яйца хорошо усваиваются организмом и ими практически невозможно отравиться, в отличие от куриных)
3) У какой птицы нос мешком, шея крючком? Ответ впишите в пустующие клеточки. Подсказка: на п начинается, на н кончается:
 3 страница нашей книги « Русский фольклор»
 Даша Гао - Из поколения в поколение передавались приметы, которые создали люди, внимательно наблюдая и подмечая природные изменения. Большими помощниками в этом были многие растения и животные. Они способны предчувствовать погодные перемены.
Послушайте некоторые народные приметы, созданные на основе наблюдений за поведением разных птиц.
(Учащиеся произносят по одному народному изречению друг за другом).
 Артем- Ворона кричит зимой – к метели.
Даша - Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
Бахтиер- Зимой вороны летают и кружатся стаями – к морозу.
 Ваня - Вороны и галки зимой вьются в воздухе – перед снегом; садятся на землю – к оттепели.
Артур - Галки на вечер собираются гурьбой и кричат – к ясной погоде.
Даша - Синичка с утра пищит – ожидай мороза.
 Соня - Снегирь зимой скрипит – на снег, вьюгу, слякоть.
 Артем - Гуси и утки зимой купаются в снегу – к оттепели и метели.
Даша - Воробьи прячутся в хворост – на мороз или перед метелью.
 Соня - Куры стоят на одной ноге – к стуже; вертят хвостами – к метели.
 Бахтиер - Поздний отлет птиц – к теплой зиме.
Сова кричит – на холод.
Даша - Воробьи собирают пух и перья возле курятника – приближаются морозы.
Воробьи купаются в снегу – к дождю.
Сергей Н - Лебедь летит – к снегу, а гусь – к дождю.
Воробьи перелетают с места на место – перед сильным ветром.
Егор - Если птицы вьют гнезда на южной стороне домов, деревьев – будет холодное лето.
Увидел скворца – значит весна у крыльца.
Ваня - Ласточка летает то вверх, то вниз – жди бури.
Ранняя ласточка – к счастливому году.

4 страница « Самоделкино»   - На уроках технологии мы зимой ззготовилои кормушки, потом пошли в школьном дворе их развесили, подсыпали корм – зерно и наблюдали, как птички прилетали и съедали наши угощения. Мы рады, что таким образом спасали пернатых друзей от голода.
                                                    Не разоряйте птичьего гнезда-
Так счастлива в своем жилище птица!
Когда над рощей буря злится.
Храните дерево от топора:
Оно, высокое и вековое,
Дает нам тень, когда стоит жара,
Она чарует все живое.
Не разоряйте птичьего гнезда!

	                            Рассказ «Кормушка»
  Жили брат и сестра Валя и Петя. Как-то раз пошли они гулять на улицу. Была зима. Дети увидели птичек. Они что-то искали в снегу, наверное, корм. Валя решила им помочь и бросила кусочек хлеба. Но хлеб провалился в снег. Тогда Петя предложил сделать кормушку. Так они и сделали. Дети повесили кормушку с кормом на дерево. Птички были очень рады такой «столовой».

                             «Птицы рядом»
 Многие были в лесу. И, конечно же, знают, сколько там много птиц! Например, длиннохвостая синица отличается особо длинным хвостом. Она  действительно, напоминает половник с длинной ручкой (раньше говорили «ополовник»). Синичка строит гнездо на деревьях или в кустах. Можно встретить сойку, а можно и овсянку обыкновенную.
  Многие птицы нашей местности занесены в Красную книгу. Такие как белые лебеди. Берегите птиц!

 Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло,
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Ученик
Мы построили скворечню –
Дом великого скворца.
Мы повесили скворечню
возле самого крыльца.
Всё семейство вчетвером
Проживает в доме том:
Мать, отец и скворушки –
Чёрненькие пёрышки.
Кормит матушка скворчат.
Целый день птенцы кричат:
- Мы хотим добавку –
Муху и козявку!
 Итог занятия. Рефлексия.
Что интересного вы узнали на занятии, какая полезная информация вам пригодится в жизни и что больше всего запомнилось вам?
 Сегодня мы всместе с родительницей Анастасией Юрьевной изготовим панно « Птицы» оно украсит наш класс и будет лишний раз напоминать о том, что мы должны беречь, заботиться о боатьях нашим меньших.
Обратите внимание на наши деревья, они тоже преобразились, стали веселее, потому что на них появились их главные хозяева – птицы.
 Голубь- символ мира. Белый голубь— это символ мира, а придумал его и изобразил знаменитый французский художник, испанец по происхождению, Пабло Пикассо в 1947 году. Свой рисунок он назвал «Голубь мира».
Люди на улице подняли головы:
Голуби, голуби, белые голуби.
Шумом их крыльев город наполнен,
Людям о мире голубь напомнил.

 Давайте на голубях напишем и нарисуем обращение ко всем людям, как бы вы хотели выразить свои мысли в поддержку защиты « братьев наших меньших»
 Заключение:
Учитель: Берегите эту землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя!
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!


title: Конспект урока "Искусство России 18 века" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме: Искусство России 18 века.(Программа «Начальная школа 21 века)
Цель: познакомить детей с искусством 18 века.
Задачи урока:
Образовательная: охарактеризовать основные направления развития русской культуры 18 века, познакомить детей с наиболее известными архитекторами, скульпторами, художниками, актёрами 18 века.
Развивающая: развивать речь, память, образное мышление, развивать умение анализировать, сравнивать,  выделять главное, систематизировать учебный материал, работать с текстом;  правильно выражать свою мысль, доказывать свою точку зрения.
Воспитательная: учить работе в группах, уметь выслушивать товарищей и учить договариваться, уважать мнение товарищей, способствовать воспитанию у учащихся чувства прекрасного, гордости и любви к наследию своего народа, уважению к культурному достоянию России;
- воспитывать уважение и бережное отношение к памятникам искусства и архитектуры;
Оборудование: мультимедийная установка, задания для групп, карточки для проверки домашнего задания.
Ход урока:
Организационный момент. На прошлом уроке мы познакомились с русским искусством до 18 века.
Проверка домашнего задания.
На доске слова: Василий Блаженный, Андрей Рублёв, духовная музыка, обрядовые праздники.
Выберите одно из понятий и расскажите всё, что знаете по этому вопросу. (4 человека отвечают).
Итак, к началу 18 века Россия уже славилась многими достижениями культуры: строились величественные соборы, развивались ремёсла, при царском дворе открылись первые театры.
Ознакомление с новым материалом.
В то время многие русские зодчие многому учились у мастеров из других стран. Царь Пётр 1 и его сторонники приглашали в Россию выдающихся мастеров из других стран. Так произошло и с величайшим зодчим Растрелли. Он работал в стиле барокко. Откройте словари и найдите, что такое стиль барокко:
Барокко это – «распущенный», «склонный к излишествам», порт. perola barroca — «жемчужина неправильной формы» (дословно «жемчужина с пороком»); существуют и другие предположения о происхождении этого слова) — характеристика европейской культуры XVII—XVIII веков, центром которой была Италия. Стиль барокко появился в XVI—XVII веках в итальянских городах: Риме, Мантуе, Венеции, Флоренции. Эпоху барокко принято считать началом триумфального шествия «западной цивилизации»
 А чтобы подробнее узнать об искусстве Барокко и архитектором Растрелли, творившем в стиле барокко,  выполним по группам следующее задание:
В каждой группе 5 человек. Вы читаете текст и отвечаете ПОЛНЫМ ответом на вопросы.
А я помогу каждой группе, проиллюстрирую ваши ответы кадрами презентации.
(10 минут)
Выслушивание ответов детей.
Итак, при каких царях и царицах работал Растрелли?  Можно ли сказать, что Россия стала его второй Родиной? Назовите его самые известные сооружения.
Но это мы затронули только одну страничку из истории архитектуры 18 века. А теперь пролистнём ещё несколько:
Баженов и Казаков – чем знакомы вам эти имена? Конечно, это два известнейших архитектора, построивших Царицынский ансамбль. Кто может рассказать об этом?
Знаменитый мастер Нестор – создал архитектурный ансамбль Кижи. Откройте учебник с. 87 и прочтите об этом.  А теперь посмотрите, какую красоту создал этот мастер. До сих пор стоят церкви  Кижи и не стареют.
Художником одного творения (созданного для России ) можно назвать французского скульптора Э.М Фальконе (1716-1791 гг.).
Созданная в России им всего одна работа “Медный всадник” принесла ему славу великого мастера. Стремление к максимальному обобщению толкало на путь отвлеченного от конкретности истолкования памятника: гранитная скала постамента в виде морской волны, вздыбленный конь и растоптанная змея становятся олицетворением тех препятствий и враждебных сил , которые приходилось преодолевать Петру –I. В результате родился символ, ставший олицетворением не только великих деяний Петра, но и преобразованной им России.
Русская живопись развивалась на протяжении всего XVIII века в тесном контакте с искусством западноевропейских школ, приобщаясь к всеобщему достоянию – произведениям искусства эпохи Ренессанса и барокко, а также широко используя опыт соседних государств. Вместе с тем. как уже давно установили исследователи, искусство в целом и живопись в частности, на протяжении всего XVIII века связаны единой направленностью и имеют ярко выраженный национальный характер. В этот период в России творили величайшие мастера своего дела – представители отечественной художественной школы и иностранные живописцы. Наиболее интересным явлением в искусстве петровской эпохи стал портрет.
 Одним из самых знаменитых портретистов был Никитин. Посмотрите., какие удивительные портреты создал этот мастер.
А ещё об одном знаменитом портретисте вы прочтёте в учебнике на с. 88.
Итак, о каком портретисте вы прочли?
Какие портреты этого художника вам понравились?
Мы с вами поговорили об архитектуре, скульптуре, живописи. Но искусство 18 века неразрывно связано с открытием публичного театра (публичный – значит, доступный для всех). При Петре 1 открылся первый театр, а уже во время правления Екатерины 2 открываются 10 театров. Об одном из таких театров рассказывается у нас в учебнике. Прочтём вместе и обсудим.
За что полюбили зрители и артисты Прасковью Жемчугову?
Как связано имя Жемчуговой и графа Шереметьева?
         Что значит «крепостная актриса»? то открывал крепостные театры и кто в них играл?
Рефлексия:
Итак, создадим коллаж, в который войдут все основные направления искусства 18 века.
 Архитекторы:
Скульпторы:
Художники:
Театр:
Надеюсь, дома вы расскажете родителям об искусстве 18 века.
Задание на дом: с. 85-91
Источники:
http://www.km.ru/referats/154E92F33FF64FEE9580FA7946050E86

10. Приложение 1
1 группа
Варфоломей Варфоломеевич Растрелли (Франсуа-Бартоломео де Растрелли) родился, как можно думать, во Франции, в 1700 году в семье итальянца скульптора Карло-Бартоломео Растрелли. О его детстве мы почти ничего не знаем. Повидимому, дела Растрелли-отца были далеко не блестящи, так как при первом известии о приезде из России "советника торговли" И. Лефорта с поручением пригласить для строительства в Петербурге "всякого звания мастеровых людей" он обращается к нему с предложением своих услуг. 13 ноября 1715 года он подписывает контракт. Как гласил один из пунктов контракта, "господин Растрелли обязался ехать в Петербург с сыном своим и учеником". 23 марта 1716 г. отец и сын Растрелли прибыли в Петербург, встретив по дороге Петра, ехавшего в своё второе заграничное путешествие. По приезде в Петербург Растрелли-отцу поручили строительство царской резиденции в Петергофе. Но строительная карьера скульптора скоро прервалась в связи с приездом из Парижа Леблона, назначенного "генерал-архитектором". Последний нашёл выполненную работу неудовлетворительной, в связи с чем Карло-Бартоломео Растрелли вернулся к своей старой и испытанной профессии скульптора.
Растрелли-сын в эти годы был деятельным помощником отца, выполняя совместно с ним работы по частным заказам. Существуют сведения, что молодой Растрелли для завершения своего архитектурного образования был послан отцом в 20-х годах за границу. Видимо, Растрелли посетил северную Италию, Австрию, южную Германию, где он знакомился с работами виднейших мастеров. В 1727 г., закончив своё образование, молодой Растрелли был уже в Петербурге.
Первыми работами начинающего архитектора были постройки в Москве, куда он приехал вместе с императорским двором по случаю торжеств при короновании императрицы Анны Иоанновны. Дворцовые здания в Москве, построенные Растрелли из дерева, не дошли до нас. Они носили временный характер и впоследствии были заменены другими.

Ответьте на вопросы:
Как звали отца Варфоломея Растрелли? Откуда он был родом?
Кого Лефорт пригласил приехать в Петербург? Какой царь встретился им по дороге?
Что должен был построить в Петергофе Растрелли – отец?
Куда послал учиться сына отец Растрелли?
Какие первые работы выполнил в Москве молодой Растрелли?
2 группа.
Способности молодого архитектора обратили на себя внимание. Быстрота и прочность постройки, красота и изысканность отделки, умение выполнять сложные сочетания различных по своему характеру форм - всё это быстро выдвинуло В. В. Растрелли на одно из первых мест среди архитекторов того времени. Дарованиями Растрелли воспользовался всесильный фаворит императрицы Анны Иоанновны - Бирон. В 1733 г. В. В. Растрелли был послан в Курляндию для постройки дворцов в резиденциях Бирона, получившего титул герцога Курляндского. В Прибалтике В. В. Растрелли работал вплоть до 1740 г. За эти семь лет Растрелли выстроил Бирону огромный дворец в Митаве и ряд усадебных дворцов в его загородных резиденциях. Однако, во всех этих добротно выстроенных зданиях нет ещё того взлёта, тех блестящих, порой даже виртуозных решений, которыми отмечено дальнейшее творчество Растрелли. В 1741 г. В. В. Растрелли возвращается в Петербург. С этого времени начинаются его интенсивная деятельность в качестве архитектора двора и всё увеличивающийся успех. Первой работой по возвращении из Курляндии была постройка Летнего дворца в конце Летнего сада, на месте теперешнего Инженерного замка. Уже в этой постройке В. В. Растрелли проявил себя как исключительно умелый архитектор, разрешивший задачу сложно скомпанованного дворца с корпусами разной величины, с парадным двором, портиками и богатым архитектурно-скульптурным убранством. Стены созданных им зданий как внутри, так и снаружи он красит в яркие цвета - синий, оранжевый, голубой, зелёный, красный и др. Это цветовое и архитектурное богатство поражает своей жизнерадостностью и силой. За постройкой Летнего дворца последовал целый ряд величественных зданий. В. В. Растрелли ведёт постройку Аничкова дворца, начатого в своё время по проекту Земцева, проектирует и строит дворец для Воронцова, Бестужева-Рюмина и др. Все эти постройки, несмотря на отличия друг от друга, обладают единым "почерком", единым стилем. В них мастер выступает как зрелый, сложившийся архитектор. Спроектированная им в 1744 г. Андреевская церковь в Киеве показывает, что талант Растрелли достиг своего полного расцвета. В этом произведении с особой выразительностью видны те черты, которые позволяют говорить о русском барокко, как об особом направлении этого архитектурного стиля. Андреевская церковь, возвышающаяся над кручей холма, сбегающего вниз к Подолу, решена, согласно древней традиции, в виде цельного объёма. Русское пятиглавие увенчивает это стройное произведение. Широко расставленные боковые изящные и тонкие купола, точно горящие свечи, окружают центральный более массивный купол, украшенный столь характерными для Растрелли люкарнами. Окрашенный в голубой с белым храм легко возносится над венчаемым им холмом. По контрасту с этой лёгкой и изящной архитектурой, внутреннее убранство полно необычайной силы и сочности. Золото и пурпур - вот основные цвета богато украшенного иконостаса, ложи и прочего убранства храма. В. В. Растрелли воплотил в этом произведении приёмы и черты украинского искусства, сочетающего весомую тяжесть с лёгкой воздушностью, скульптурную эластичность с прозрачной графичностью.
Ответьте на вопросы:
При какой императрице Растрелли послали в Курляндию? Что он там строил?
Какое здание построил Растрелли по возвращении в Петербург?
В какие цвета он красит стены зданий?
Какое строение Растрелли возводит в Киеве?
Как выглядит это строение?

3 группа
В 1747 г. начинаются работы по реконструкции рухнувшего в 1723 г. шатра собора новоиерусалимского Воскресенского монастыря. Растрелли не ограничился восстановлением того, что было сделано некогда при патриархе Никоне. Он создаёт новый грандиозный шатёр. Все архитектурные формы, всю богатую и сочную лепнину он решает с какой-то необычайной силой, если не страстью. Могучие колонны-пилоны нижней аркады как бы ушли в землю от давящей на них тяжести. Зато пронизанный светом и воздухом купол взлетел на головокружительную высоту. Богатая белая лепнина на синем фоне стен создавала совершенно исключительное впечатление. Казалось, что архитектура уносилась ввысь в каком-то нескончаемом полёте.
При отступлении от Москвы в декабре 1941 г. немцы взорвали это чудесное, не знающее себе равного, произведение Растрелли.
В том же 1747 г. В. В. Растрелли начинает перестройку Петергофского дворца. Скромный небольшой дворец, выстроенный некогда Леблоном для Петра, Елизавета решила сохранить, перестроив, однако, всё сооружение в грандиозную царскую загородную резиденцию.
В. В. Растрелли с исключительным мастерством справился с поставленной задачей. Он надстраивает старый дворец, удлиняет его добавочными галлереями и завершает постройкой на его концах так называемого корпуса под гербом и пятиглавой церкви. Мастер понял, что богатство архитектурного решения не должно было заключаться в данном случае в изобилии столь любимой им лепнины, в богатых наличниках и колоннах. Пышность создавалась не архитектурой, а парком с его бассейнами, фонтанами и статуями. Поэтому новое произведение Растрелли выглядит даже несколько строгим и лаконичным. Лишь корпус под гербом и церковь, как бы вторя мохнатым, клокочущим шапкам фонтанных струй, покрыты по куполам и крышам курчавым бегущим вверх скульптурно сочным орнаментом. Ярко оранжевый цвет стен и золото куполов этого дворца создавали самое праздничное впечатление даже в наиболее мрачные туманные дни. Если во внешнем оформлении Растрелли достиг значительного совершенства, то внутри, во внутреннем убранстве дворцовых зал и помещений он показал себя замечательным художником. И здесь в залах, на лестницах и т. д. он стремился создать то же жизнерадостное и праздничное впечатление. Умелое сочетание декоративной позолоченной резьбы, ажурных архитектурных форм, скульптуры, зеркал и т. п. создавало такое впечатление, что попавший внутрь человек останавливался, поражённый этим сказочным богатством, этой не знающей меры и границ роскошью.
Ответьте на вопросы:
Какой монастырь восстанавливает Растрелли? Сохранился ли он до наших дней?
При какой императрице было решено перестроить Петергофский дворец?
В какой цвет выкрашены стены вновь отстроенного дворца? Почему?
А что ещё подчёркивало пышность убранства дворца?
Расскажите о внутреннем убранстве помещения.

4 группа
Ещё только начинались работы по перестройке Большого Петергофского дворца, как маститый зодчий получает новый заказ. Елизавета, решив под старость удалиться на покой, задумала выстроить себе в Смольном монастырь. Заказ на новую постройку был поручен опять-таки В. В. Растрелли. Но вместо скромной и строгой обители был по существу выстроен новый дворцовый комплекс, мало чем отличающийся от царских резиденций. Растрелли не удалось закончить задуманного, так как стоимость постройки вылилась в колоссальную сумму. Грандиозная колокольня осталась невыстроенной. Между тем, как раз эта колокольня представляет (судя по сохранившейся модели) органическую связь со всем замыслом и сочинена с бесподобным мастерством. Здесь вылились в законченном виде мечты Растрелли о живописной архитектуре. Здесь говорит каждый кусок, здесь всё в движении, всё в стремлении к небу. Целый лес колонн вздымается кверху, неся с собой лабиринт форм, логически вырастающих друг из друга. Будь колокольня Смольного монастыря выстроена, мы бы имели одно из самых потрясающих творений барокко. Действительно, пятиглавый собор с окружающими его корпусами - совершеннейшее творение мастера. Собственно стены даже почти не видно из-за обилия многочисленных деталей, украшающих собор. Большой Екатерининский царскосельский дворец растянулся на 300 метров. Огромный парадный двор широким полукругом своих одноэтажных служебных корпусов охватил его с западной стороны. По другую сторону дворца раскинулся знаменитый парк с замечательными садовыми павильонами - гротом и эрмитажем. В. В. Растрелли с большим мастерством создал план дворца. Для того чтобы дать почувствовать его протяжённость, обилие его зал, гостиных и прочих помещений, он поместил главный вход в правом крыле. Таким образом, попав внутрь, человек должен был пройти всю анфиладу роскошно декорированных зал. Растрелли проявил себя и как искуснейший мастер декоративного убранства. Первоначально дворец был окрашен в яркосиний цвет с белыми архитектурными деталями. Лепнина, капители колонн и, как утверждают некоторые исследователи, крыша были позолочены. Дворец представлял собой как внутри, так и снаружи подлинную драгоценность. Внимание В. В. Растрелли привлекали не только главные части в возводимых им зданиях, но всё - вплоть до мельчайших деталей в виде решётки, дверной ручки, подсвечника. Эти вещи под его рукой превращались в высокохудожественные произведения. Тронный зал Царскосельского дворца представлял собой поистине волшебное зрелище, когда зажигались сотни свечей в его люстрах и боковых настенных золочёных бра. Тысячи огней отражались в зеркалах. Зал, наполненный гостями, одетыми в многоцветные одежды, как бы раздвигал свои стены. Они как бы переставали существовать, превращаясь в призрачную лёгкую поверхность, за которой чудились всё новые и новые залы, ослепительно сиявшие в блеске праздничных огней... И это великое произведение Растрелли, как и Петергофский дворец, погибло, сожжённое немцами в 1942 г.
Ответьте на вопросы:
Кто поручил Растрелли выстроить Смольный монастырь?
Какую из построек не смог завершить архитектор и почему?
Как выглядел дворец?
Какую хитрость применил Растрелли, чтобы человек мог увидеть всю роскошь дворца?
Как выглядел тронный зал? Можем ли мы сейчас увидеть этот дворец?

5 группа
Если Растрелли для своего времени был непревзойденным мастером больших дворцовых комплексов, то неменьшее мастерство он обнаруживает в постройке городских домов. Выстроенный им в 1750-1754 гг. дом-дворец для Строганова на Невском проспекте в Петербурге говорит, что мастер и в более скромной постройке оставался на присущей ему высоте. В особенности хорош центр дома со спаренными колоннами и столь характерным для Растрелли полукруглым, как бы разорванным фронтоном. Новостью было то, что дом выходил прямо на улицу без обычного для того времени парадного двора. В центре под колоннами в цокольном этаже размещены ворота, ведущие во внутренний двор, с великолепной львиной маской в замковом камне. Богатая лепнина обрамляет окна, образуя сплошную орнаментальную полосу, поднимающуюся вплоть до карниза. Фасад дома Строганова, выходящий на Мойку, Растрелли решил несколько иначе, чем возобновил старую русскую традицию давать в одном и том же здании различно решённые фасады.
Последним, наиболее величественным зданием Растрелли был грандиозный по масштабу Зимний дворец (1754-1762 гг.), являющийся одним из центральных зданий Ленинграда. Благодаря сравнительно низкому цоколю, кажется, что многочисленные двухъярусные колонны дворца, украшающие его стены, вырастают прямо из поверхности площади и набережной. По-прежнему лепнина, вазы и статуи в изобилии украшают это величественное сооружение. Внутренние помещения дворца до пожара, происшедшего в начале прошлого столетия, поражали роскошью своего убранства, обилием применённых архитектурных и скульптурных деталей и форм. Дворец заканчивался уже после смерти Елизаветы, при Екатерине II. Начало нового царствования совпадало с изменением художественных вкусов. Богатство, сочность и сложность архитектурного языка произведений Растрелли стали казаться назойливыми и старомодными. На смену барокко шёл простой и ясный в своих формах классицизм. Почувствовав изменившееся отношение, престарелый мастер уехал за границу в отпуск. Вернувшись в Россию, он вышел в отставку. В Прибалтике он вёл ряд незначительных работ для своего бывшего покровителя Бирона, вернувшегося из ссылки. В 1771 г. В. В. Растрелли умер.
Ответьте на вопросы:
Какой дом построил Растрелли для Строганова?
Какое здание Растрелли построил последним?
Как выглядело это здание?
При какой императрице достраивался дворец?
Где работал Растрелли после окончания работ? В каком году умер Растрелли?
Приложение 2 Презентация.


title: Классный час "В каждой сказке есть добро!" 3 класс

extracted_text:
                     Классный час-викторина 3 «А» класс

                     Тема: «В каждой сказке есть добро!»

                                         провела: учитель начальных классов,
                                           ГБОУ школы-интерната № 2, г. Сочи
                                               Барболина Марина Владимировна
                                                             16.03.2016 год.

Общедидактическая цель:  усвоение знаний в их системе.

 Образовательные:  углубить, обобщить и систематизировать знания учащихся о
сказках, формировать умение оперировать полученными знаниями в сходных
ситуациях.

Коррекционно-развивающие:  создать условия для развития устной речи путем
ответов на вопросы, развивать способности учащихся анализировать поступки
героев, расширять кругозор учащихся, корректировать эмоционально-волевую
сферу учащихся через единые требования учителя.

Воспитательные:  воспитывать чувства доброты, отзывчивости и трудолюбия,
 формировать навыки коллективной работы.

Оборудование: презентация, выставка книг, раскраски, мультфильм «Гуси-
лебеди».

                                Ход занятия.

I. Орг. момент.
      -Здравствуйте, ребята!

II. Актуализация знаний.
      -Поднимите руку те, кто любит сказки. Я очень рада, что вы любите эти
замечательные произведения. Ведь именно со сказками мы знакомимся с ранних
лет. (1 слайд)
      -Когда вы были совсем маленькими, ваши мамы, бабушки рассказывали вам
сказки:  про румяного колобка, про курочку Рябу, про репку.
       -Вы чуть-чуть подросли, и вот уже ваши лучшие друзья герои
"Телефона", "Мойдодыра", "Доктора Айболита" из сказок Чуковского, герои
сказок Сутеева, Перро, братьев Гримм, Андерсена:
       -Придя в школу, переходя из класса в класс, вы постоянно знакомитесь
с новыми сказками народными и авторскими. Благодаря сказкам, вы становитесь
чувствительней к красоте, учитесь осуждать зло, восхищаетесь добротой.

      III. Постановка цели урока.
      -Что же, ребята, по мнению, поэта в сказках, является главным на
земле? (добро)
      -А что такое добро? (всё положительное, хорошее, полезное)
      - Кто такой добрый человек?  (значит отзывчивый, милосердный,
понимающий, добрый согреет и подаст руку в трудную минуту).
      - Мне бы хотелось, чтобы с сегодняшнего дня девизом вашей жизни стали
слова «Спешите делать добро»!  (2 слайд)
 -Сказки рассказывают о небывалом, чудесном и они бывают разными: народными
и авторскими.  (3 слайд)
- Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (потому что, их
сочинил народ). Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому
сказки относятся к устному народному творчеству.
- Почему сказки называют авторскими? (потому что, их сочинил и написал один
человек – автор). Сказки добрые. В каждой сказке всегда побеждает…(добро),
а зло всегда…(наказывается).
- И сегодня на занятии мы систематизируем знания о сказках.

IV. Основная часть.
      -А сейчас мы начинаем путешествия по сказкам. И начинаем мы со
сказочной разминки. Необходимо отгадать названия сказок.

1. Конкурс «Сказочная разминка».  (4 слайд)

1.Сидит в корзине девочка,
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)

2.Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи,
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)

3.Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)

4.Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом,
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)

5.Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)

2.Конкурс "Сказочные телеграммы"

Кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы:

        1. Купил семена. Приезжайте тянуть. (5 слайд)
            (Дед из сказки "Репка")
        2. Ключ достал. Скоро буду. (6 слайд)
            (Буратино, из сказки "Золотой ключик, или Приключения
           Буратино", автор А.Н. Толстой)
        3. Купила самовар. Приглашаю к чаю. (7 слайд)
            (Муха, из сказки "Муха-Цокотуха", автор К.Чуковский)
        4. Ушёл от зайца, волка и медведя. (8 слайд)
           (Колобок, из сказки "Колобок")
        5. В гости не приду. Мотор забарахлил. (9 слайд)
            (Карлсон, из сказки "Малыш и Карлсон", автор А.Линдгрен )
        6. Обязуюсь впредь мыть посуду. (10 слайд)
            (Федора, из сказки "Федорино горе", автор К. Чуковского)
        7. Ищу шестерых братьев после страшного происшествия. (11 слайд)
           (Козлёнок, из сказки "Волк и семеро козлят")

3.Конкурс "Таинственная коробка" (12 слайд)

-В моей таинственной коробке находятся предметы из сказок. Отгадайте, что
это за предметы.

        1. Этот предмет проглотил крокодил из сказки. Что это за предмет?
           Назовите автора и название сказки. (Мочалка, сказка "Мойдодыр",
           автор Чуковский)
        2. С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные
           вещи, а можно даже убить страшного героя русских
           сказок. (Иголка)
        3. А этим предметом можно открыть, даже волшебную дверь. (Золотой
           ключик)

Физминутка.

        Инсценировка сказки «Репка» (учитель читает, дети показывают)
|Посадил дед репку.                                                                 |
|Выросла репка большая-пребольшая.                                                  |
|Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.                           |
|Позвал дед бабку.                                                                  |
|Бабка за дедку,                                                                    |
|Дедка за репку —                                                                   |
|Тянут-потянут, вытянуть не могут.                                                  |
|Позвала бабка внучку.                                                              |
|Внучка за бабку,                                                                   |
|Бабка за дедку,                                                                    |
|Дедка за репку —                                                                   |
|Тянут-потянут, вытянуть не могут.                                                  |
|Позвала внучка Жучку.                                                              |
|Жучка за внучку,                                                                   |
|Внучка за бабку,                                                                   |
|Бабка за дедку,                                                                    |
|Дедка за репку —                                                                   |
|Тянут-потянут, вытянуть не могут.                                                  |
|Позвала Жучка кошку.                                                               |
|Кошка за Жучку,                                                                    |
|Жучка за внучку,                                                                   |
|Внучка за бабку,                                                                   |
|Бабка за дедку,                                                                    |
|Дедка за репку —                                                                   |
|Тянут-потянут, вытянуть не могут.                                                  |
|Позвала кошка мышку.                                                               |
|Мышка за кошку,                                                                    |
|Кошка за Жучку,                                                                    |
|Жучка за внучку,                                                                   |
|Внучка за бабку,                                                                   |
|Бабка за дедку,                                                                    |
|Дедка за репку —                                                                   |
|Тянут-потянут — и вытянули репку.                                                  |

4.Конкур  "Сказочные коты" (13 слайд)

      -Кот Васька очень гордился, что в его роду было много известных котов.
Попробуйте по небольшим портретам догадаться, о ком из этих котов идёт
речь.

      1.Этот "слепой" кот был очень хитрым и изворотливым, под стать своей
подружке. (Кот Базилио из сказки А.Н.Толстого "Золотой ключик, или
приключения Буратино)

      2.Хозяин этого кота очень хорошо помнил, на какие хитрости пускался
этот плут, когда охотился на крыс и мышей, как ловко он прикидывался
мёртвым, то повиснув на задних лапах, то зарывшись чуть ли не с головой в
муку. (Кот в сапогах, из сказки Ш. Перро "Кот в сапогах")

      3.А этот кот был добрейшей души животным, за что и поплатился,
испытывая огромные неприятности и неудобства от весёлых непосед мышат. (Кот
Леопольд, из сказки А.Резникова "Приключения кота Леопольда")

      4.Лучшим другом этого кота в тельняшке был теленок по имени
Гаврюша. (Кот Матроскин, из повести Э.Успенского "Дядя Фёдор, пёс и кот")

5.Конкурс "Волшебные предметы"

Какие волшебные предметы были у следующих сказочных героев:
      - у Буратино? (золотой ключик) (14 слайд)
      - у Золушки? (хрустальные туфельки) (15 слайд)
      - у мачехи Белоснежки? (волшебное зеркало) (16 слайд)
      - у Бабы-Яги? (метла) (17 слайд)
      - у Алладина? (лампа с джинном) (18 слайд)

6.Конкурс "Назови друзей"

Назовите друзей сказочных героев.
      - у Маугли (Балу, Багира, Каа:) (19 слайд)
      - у Малыша (Карлсон) (20 слайд)
      - у Вини-Пуха (Пятачок, ослик Иа, Кролик:) (21 слайд)
      - у Буратино (Мальвина, Пьеро) (22 слайд)
      - у Чебурашки (крокодил Гена) (23 слайд)

7.Конкурс "Угадай-ка"(24 слайд)
В этой книжке именины.
Много было там гостей.
А на этих именинах,
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть её не погубил.
Но коварному злодею
Кто-то голову срубил. Кто?
      (комар, из сказки К.Чуковского "Муха-Цокотуха)

Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?
      (Буратино, из сказки А.Н.Толстого "Золотой ключик, или приключения
Буратино). (25 слайд)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Кто это?
      (Доктор Айболит, из сказки К. Чуковского). (26 слайд)

Он и весел, и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин - мальчик Робин,
И приятель - Пятачок.
Для него прогулка - праздник,
И на мёд особый нюх.
Это плюшевый проказник
Медвежонок:
                (Вини-Пух). (27 слайд)

Он дружок зверям и птицам.
Он живое существо.
Но таких, на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино,
И известна вам давно -
Эта милая мордашка.
И зовётся:
                (Чебурашка). (28 слайд)

Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол он мучил всегда.
"Подайте мне плётку!", -  гремел его бас.
Скажите скорее, кто он?
                                           (Карабас). (29 слайд)

8.Конкурс.
-Дорисуй и раскрась сказочного героя.

V. Итог занятия.
- Молодцы, ребята! Хорошо знаете сказки, а значит, много читаете. Наша
викторина подошла к концу.
Давайте будем, учится,  желать друг другу добра. И пусть наше занятие
закончится добрым пожелание всем:
                        «Пусть добрым будет ум у вас, и сердце умным будет».
                                                                  (30 слайд)
-Посмотрим сказку «Курочка Ряба».

VI. Рефлексия.
-Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и совершайте добрые поступки.
До, свидания! До, новых встреч! (32 слайд)


title: Презентация "Доля. Дроби" 3 класс

extracted_text:
Доля. Дроби
Какую часть круга составляет закрашенная доля? Выберите правильный ответ

1
    2
2. 1
    3
3. 1
    4
4. 1
    5
Какую часть прямоугольника составляет закрашенная доля? Выберите правильный ответ
1. 1
    3
2. 1
    8
3. 1
    5
4. 1
    6
Сравни:


title: Урок-экскурсия "Нахождение металлов в природе и их применение" 4 класс

extracted_text:
|[pic]                |Учитель начальных классов высшей категории                   |
|                     |МАОУ гимназии «Мариинская»,                                  |
|                     |кандидат педагогических наук,                                |
|                     |доцент кафедры педагогики                                    |
|                     |начального обучения                                          |
|                     |ФГБОУ ВПО «ТГПИ им. А.П.Чехова»                              |
|                     |ПРИХОДЬКО ВАЛЕНТИНА ЕВГЕНЬЕВНА                               |

  Урок-экскурсия  в 4-м классе по теме: "Нахождение металлов в природе и их
                                 применение"
                   с использованием деятельностного метода.
Цель урока:Обеспечить усвоение учащимися возможностей применения наиболее
значимых для человека металлов и сплавов.

Задачи урока:

1. Создать условия для определения связей между свойствами веществ и их
   применением
2. Способствовать развитию форм мышления (умозаключения, аналогии)
3. Содействовать воспитанию интереса к предмету
4. Содействовать воспитанию экологической культуры
Форма: урок-экскурсия.
Оборудование: образцы разных тел, образцы руд, образцы металлов,
мультимедиа, учебник  для 4 класса: «Человек и природа» (А.А. Вахрушева).
1. Организационный момент.
Поздоровайтесь с гостями.
Улыбнулись, подтянулись.
Друг на друга посмотрели
И спокойно тихо, сели.
2. Постановка проблемы и актуализация знаний. (Приложение 1)
 Разминка:
- Сейчас я предлагаю вам поиграть в очень известную игру: я буду называть
слова, а вы хлопайте, если это горные породы или минералы.
Золото, кварц, бронза, песок, серебро, каменная соль, алюминий, олово,
гранит, медь, гравий.
- Как называются те тела, на которые вы не хлопали  в ладоши? (Металлы).
  Учитель: Какова же тема нашего сегодняшнего урока?
                                                "Нахождение металлов в
природе и их применение"
  Учитель: Что же такое металлы?  Вспомните, пожалуйста, какое количество
металлов существует в природе в настоящее время? (около 80)
- Действительно их много, но мы с вами сегодня совершим экскурсию в мир
самых значимых для человека металлов.
   Учитель: Скажите, пожалуйста, какие на ваш взгляд металлы являются
наиболее значительными в жизни человека?  (алюминий, олово, железо, золото,
серебро, платина, свинец, медь, ртуть)
Учитель: Вы сделали правильный выбор, молодцы.
Учитель: Форма нашего сегодняшнего урока – урок-экскурсия. Экскурсия в мир
металлов. И первую экскурсию мы совершим в далёкое прошлое, чтобы узнать,
какие металлы являются металлами древности и какое значение имели они для
наших предков. А помогут нам в этом археологические раскопки.
Где использовались  металлы в древности, какое значение они имели для
человека, вам расскажут наши экскурсоводы.
   (Поочередно, выходят 4 экскурсовода и рассказывают о металлах: железе,
меди, золоте, серебре). Эти рассказы сопровождаются показом слайдов с
изображение предметов, найденных при раскопках.
«Группы металлов».
- Давайте вспомним, какие группы металлов вы знаете?
- Металлы делятся на следующие группы: черные, цветные, редкие и
драгоценные.
Черная металлургия - производство чугуна и стали из железной руды. Цветные
– медь, свинец, цинк.
Редкие – олово – с её помощью производят белую жесть, используемую в
упаковке консервов, ртуть и другие.
Драгоценные – золото, серебро, платина. Использовали для производства
денег. При производстве украшений, серебро - в электротехнике,
радиотехнике, фотографировании.
Цветные металлы  представляют собой вещества с высокой прочностью,
пластичностью, тепло- и электропроводностью.  Цветные металлы - это цинк,
олово, свинец, медь, латунь, бронза, никель, кадмий, ртуть...
3. Закрепление изученного материала.
Как называются горные породы, из которых выплавляют металлы. А подсказкой
будет загадка:
Она варилась долго  в доменной печи,
На славу получились  ножницы, ключи. (Руда).
-Руды – это полезные ископаемые, в состав которых входят металлы.
Работа в парах.
Учитель: Разделимся на пары. У каждой пары есть образцы руд, а у вас в
учебнике на с. 37 изображены руды, рассмотрите и соотнесите ваш образец с
изображением в учебнике. (Дети рассказывают о рудах)
Железные руды:
 Гематит, вишнево-красный или буровато-черный железняк - это минерал, оксид
железа черного или темного красно-бурого цвета, плотный, непрозрачный, с
металлическим блеском.
Магнитный железняк (магнетит) - минерал железно-черного цвета ; совершенно
непрозрачен, обнаруживает сильный магнетизм. встречается в виде отдельных
кристаллов
Бурый железняк (лимонит): твердая плотная руда черного или буроватого цвета
с металлическим блеском, менее богатая железная руда, зато чаще
встречается, чем магнитный и красный железняк.
Оловянная руда: касситерит, оловянный камень, кристаллы зернистые.
Медная руда, медный колчедан: твердая, чаще зернистая, иногда плотная
порода латунно-желтого цвета.
Алюминиевая руда, боксит: плотная зернистая руда красного или серого цвета,
похожая на глину, но отличается тем, что при смешивании с водой не делается
вязкой.
Учитель: Итак, вы увидели и смогли потрогать своими руками некоторые руды,
но, к сожалению, запасы полезных ископаемых  ограничены, поэтому мы должны
бережно и экономно использовать данные ресурсы.
Работа  с компьютером в программе «Природа и человек»
- Теперь попробуем пройти небольшой тест  в программе «Природа и человек».
- Войдите в программу.
- Выберите режим «Без подсказок»
- Упражнение № 34 «Полезные ископаемые» (2)
Результат работы запомните.
Работа по учебнику.
-Кто и где добывает руду? (Шахтеры в подземных рудниках.)
Учитель: Какая отрасль промышленности обеспечивает нашу экономику
металлами? ( Верно – металлургия).
-Чтобы получить из руды металл, она проходит обработку. Её очень сильно
нагревают в специальных печах. В настоящее время их существует большое
количество.
-Как называется печь, которая изображена у вас в учебнике на стр. 37?
(доменная)
- Но есть более современные печи для выплавки чугуна и стали ( слайд 15 ),
они называются индукционные печи. Эти печи более экономичные в работе и
более выгодные для нашей металлургической промышленности.
- Посмотрите видеофрагмент о выплавке стали на металлургическом
производстве города Магнитогорска.
- Скажите, а есть ли в нашем городе предприятие, которое занимается
переработкой металла.  (Таганрогский Металлургический завод).
- Что производит Таганрогский Металлургический завод?
      Таганрогский металлургический завод основан в 1896 г.
      ТАГМЕТ выпускает практически все виды стальных труб,  в том числе
высокопрочные со специальными свойствами, коррозионно-стойкие, трубы с
высокогерметичными резьбовыми соединениями, профильные трубы. Продукция
предприятия используется в нефтегазовом секторе, машиностроении,
строительстве и ЖКХ. Сталеплавильный комплекс Таганрогского
металлургического завода полностью обеспечивает потребности предприятия в
стальной трубной заготовке. Продукция предприятия  поставляется как
российским, так и зарубежным потребителям.
Практическая работа.
- А теперь давайте вспомним свойства металлов.
- Вот перед вами образцы различных предметов, в чашке,  найдите среди них
металлические предметы. (Спички, скрепки, пробка, бумага, кнопки,
проволока).
-  Покажите эти предметы.
-  Как вы определили?  По каким признакам, свойствам?
- Много ли особенных свойств у металлов? (твердость, пластичность,
расширение при нагревании, блеск, электропроводность и теплопроводность)
Вывесим на  доске все названные свойства металлов.
- Неужели все-все металлы твердые на ощупь? Может быть,  есть исключения?
- Конечно, это ртуть. Ртуть — единственный металл, жидкий при комнатной
температуре. В природе находится как в самородном виде, так и образует ряд
минералов. Чаще всего ртуть получают путём восстановления из её наиболее
распространённого минерала — киновари. Применяется для изготовления
измерительных приборов, вакуумных насосов, источников света и в других
областях науки и техники.
- Одно из свойств мы имеем возможность увидеть на опыте в видеофрагменте.
- Обратимся к фильму «Тепловое расширение металлов»
- Металлический шарик легко проходит через кольцо, а затем шарик нагревают,
и шарик уже не может пройти через кольцо, этот опыт подтверждает свойство
металлов – они расширяются при нагревании.
«Использование металлов».
-Видите, как много в природе различных металлов. Смешивая расплавленные
металлы между собой и другими добавками, люди получили тысячи сплавов -
разновидностей металлов, обладающих особыми полезными свойствами.

4. Обобщение

- Вернёмся к цели нашего урока.
Что мы хотели выяснить? (Что же такое металлы?  )
Мы это выяснили?
Проблемная ситуация.
- Где же используются металлы и сплавы?  (В металлургии, машиностроении,
производстве бытовой техники, посуды, для передачи электроэнергии и т.д.)

5. Итог урока.
- Спасибо за урок и за сотрудничество. Понравился ли вам урок?  Что больше
всего понравилось?


title: Презентация "Москва-главный город России" 1 класс

extracted_text:
Символы России

Красная площадь

Знаете ли вы Москву?

Храм Василия Блаженного

Москва – главный город России
Официальный сайт мэра Москвы
https://www.mos.ru/
Самые большие города мира( мегаполисы)
Буэнос-Айрес (Аргентина)
Бомбей (Индия)
Сеул (Южная Корея)
Джакарта (Индонезии)
Москва (более 12 млн. человек)
Пословицы о Москве
Москва не сразу строилась.
2. Москва – наша  столица, Москвой народ гордится.
3.По Москве ходить – глаз с неё не сводить.
4. Береги столицу, как ока зеницу.

http://easyen.ru/load/metodika/video/mir_puteshestvij_moskva/5-1-0-18324
https://www.youtube.com/watch?v=uZ0KHn9FB50


Презентация "Музей космонавтики" 5 класс


title: Конспект урока "Выживание человека в экстремальных ситуациях в природной среде" 6 класс

extracted_text:
              Министерство образования Республики Саха (Якутия)
    Муниципальное учреждение «Муниципальный орган управления образования»
                  Муниципальное образовательное учреждение
               «Сунтарский  политехнический лицей -  интернат»

      «Выживание человека в экстремальных ситуациях в природной среде»
                                  (6 класс)

                                                   Выполнил: Яковлев Степан
                                  Ионович,

                               учитель технологии

                                   2015 г.
       «Выживание человека в экстремальных ситуациях в природной среде»

Цель:
   1. Ознакомить учащихся со способами выживания  человека  в  экстремальных
      ситуациях в природной среде.
   2. Формирование умений применять полученные знания в практике.
   3.  Воспитание  бережного  отношения  к  окружающей   среде   и   чувства
      патриотизма.
Наглядность: слайды
Оборудование:
   1. Набор муляжей грибов
   2. Березовый нарост, чага
   3. Макеты (тордуйа)
   4. Чаачар саа, чааркаан
   5. Запись голосов птиц Якутии.
   6. Жетоны

                                    Ход:
     I. Организационный момент
    II. Вступительная беседа учителя
   - Какие экстремальные природные явления, которые угрожают жизни человека,
   вы знаете? (ответ учащихся).
- Они были, есть и будут. К этому мы все  должны  быть  готовыми.  Можно  ли
выжить в тайге нашей Якутии,  под  открытым  небом,  имея  при  себе  только
спички и нож? Хотя в зимнее время  очень  трудно,  человек  может  выжить  в
таких        экстремальных        условиях.         (Ответ         учащихся)
     1 мин.
   III. Слайд – презентация (виды костров)
Комментарии
- Посмотрим разные виды  разжигания  костра.  Например,  к  вашему  вниманию
«Шалаш»
 «Шалаш». Короткие сухие дрова укладываются наклонно к центру, они  частично
опираются друг на друга. Этот тип костра удобен, если нужно вскипятить  воду
или что-то приготовить в одном ведре или  кастрюле.  «Колодец».  Два  полена
положи параллельно друг другу на некотором расстоянии,  поперек  них  –  еще
два. Этот костер хорош в сырую погоду. (показать трут и чагу)
«Звездный».   Поленья  уложи  по  радиусам  от  центра.  Горение  происходит
преимущественно в центре, и по мере сгорания дров  их  следует  подвигать  к
середине.
«Таежный». Складывается  из  нескольких  бревен,  уложенных  вдоль  или  под
острым углом друг к другу. Он не требует частого подкладывания дров.
«Нодья». Этот жаровой костер складывается из трех больших бревен длиной 2  –
2,5 метра. Два бревна (чем толще,  тем  лучше)  положи  вплотную,  добиваясь
минимального зазора между ними. На эту щель кладут растопку. После того  как
растопка хорошо  разгорится,  сверху  положи  третье  бревно.  Может  гореть
несколько часов.
    IV. Алгыс к Божеству Огня – Хаан Тэмиэрийэ
     V. Практическая часть. (Приготовление костра «Колодец»)
- Костер готов, для кипячения воды  можно  изготовить  тордуйа  из  бересты,
который при заполнении его водой не  горит,  даже  если  его  подвесить  над
раскаленными углями костра. Посмотрим, как выглядит эта тордуйа (слайд)
-  Давайте  сделаем  макет  тордуйа  (приготовление  макета  тордуйа)  Чтобы
заварить чай наши предки  использовали  вместо  заварки  чагу.  Чага  –  это
березовый нарóст.
- Ложку можно сделать с помощью ножа из дерева  (показ  деревянной  ложки  и
лопатки)
                                   7 мин.
    VI. Охотничьи снасти
   Издревле наш народ саха, живя в суровом крае, предпочитает употреблять  в
пищу мясные  продукты, дичь, рыбу. Любимой едой являются оленина,  сохатина,
медвежатина, зайчатина и т.д. Так какими способами владел якутский  охотник?
Давайте разгадаем загадки.
   1. Коль укусит – не отпустит, коль схватит – не упустит (капкан).
   2. Ко мне  войдешь  –  проглочу,  меня  заденешь  –  прихлопну  (ловушка)

- Какие охотничьи снасти наших предков вы знаете? (ответ учащихся)
   VII. Слайд «Охотничьи снасти»
- Все охотничьи снасти  нашего  народа  сделаны  из  дерева  своими  руками.
Давайте посмотрим какие охотничьи снасти есть у наших  предков  (Презентация
охотничьих снастей)
Рассказ учителя:
   1. Чаачар саа
   2. Тиргэ
   3. Чааркаан
   4. Тэптиргэ
   5. Сохсо
   6. Мас кетеругэр туhах
   7. До5уур
   8. Айа
         • Практическая часть
Арбалет (по-якутски чаачар саа) –  это  орудие  охоты,  предназначенный  для
охоты   на   дичь,   белку.   Продемонстрирую   как    используют    арбалет
(демонстрация) Приглашаю мальчиков попробовать стрелять из арбалета.
Следующее  орудие  -  чааркаан,  предназначенный  для  охоты  на  горностая.
Давайте посмотрим как надо ставить чааркаан (практика)
                                                                     10 мин.
Физминутка
      Наступила весна – красавица. Вокруг  все  оживилось.  На  опушке  леса
кукует кукушка. Поблизости дятел отбивает звонкую  дробь.  В  лесу  чирикают
ранние птички,  на озере крякают утки, жаворонок песней  заливается,  ворона
каркает. И вдруг  из-за  камышей  появляются  браконьеры  и  стали  стрелять
залпом, целясь на уток. Начался переполох. Браконьеры остались  с  носом.  И
над озером воцарилась тишина.
VIII.
Учитель: Вы в лесу одни, остались без обуви, обувь изношена. А в  лесу,  как
вы знаете сучки, хвоя, шишки, мох, ягель, шипы. Надо быть готовым и  к  этим
обстоятельствам. Наши предки в летнее время предпочитали ходить  босиком  до
поздней осени, тем самым они закаливали свое здоровье.
- Дети, а каким видом спорта вы занимаетесь? (утренний бег)
- Тем  самым  вы  воспитываете  в  себе  силу  воли,  закаливаете  организм.
Развивается не только  ваш  организм,  но  и  свой  духовный  мир.  Если  ты
находишься в гармонии со своим телом, то можно сказать, «в здоровом  теле  –
здоровый дух». На пятках ног сосредоточены  нервные  окончания  организма  и
таким образом вы улучшаете кровообращение, работу мышц и нервных  окончаний.
  И  я  продемонстрирую  перед  вами  полный  контроль   над   своим   телом
(демонстрация ходьбы на разбитом стекле)                         4 мин.
- В нашем лесу нерадивые туристы  после  себя  оставляют  разбитые  бутылки,
банки и т.п. Получилось так, что вы  порезали  ногу.  Какие  растения  можно
использовать  для  остановки   кровотечения?   (подорожник,   тысячелистник,
кровохлебка, дождевик).
  Слайд «Лекарственные растения»
IX.  Конкурс «Еттук харалаах» ( 2 команды)
       Сегодня вы узнали очень много о  выживании  и  приспособлении  народа
Саха в суровых условиях якутской зимы. Что нового вы узнали? Хочу  проверить
насколько вы усвоили материал на конкурсе «Еттук харалаах»
1 этап: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»  (разжигание  костра  «Таежный»,
«Звездный»)
2 этап: «Живая музыка» (определяют голоса птиц Якутии по 3)
- У якутских охотников острый слух. Даже издалека  умели  определять  голоса
птиц.
3 этап: «Следопыт» (определяют следы животных Якутии – заяц, волк,  медведь,
белка).
- С малых лет юный  охотник  должен  разбираться  в  следах  животных.  Наши
предки не только знали следы, но и  правильно  определяли  по  следу,  когда
зверь проходил: вчера, неделю назад и т.д.
4 этап: «Поймай зверя» (чааркаан, чаачар саа)
- Охотничьи снасти предков до сих пор не утратили  свою  значимость,  их  до
сих пор используют кадровые  охотники.  Издревле  ценится  пушнина,  добытая
нашими  предками,  которая  украшала  царские  мантии  (соболь,   горностай,
белка). В нашем суровом крае из меха зверей шили  одежду,  шапку,  рукавицы,
унты, которые не дают мерзнуть нам.
5 этап: «Стоит Антошка на одной ножке»
- Каждый человек должен  различать  съедобные  и  ядовитые  грибы.  Ядовитые
грибы опасны для здоровья.
6 этап:  «Лесная аптека» (виды лекарственных растений по 2 шт.)
- Наша Якутия богата лекарственными растениями. Они помогут тебе  остановить
кровотечение,  восстановите  силы,  избавиться  от  неприятных   болезненных
симптомов.
Определение победителя (Подведение итогов конкурса).
X. Заключение
      Наступил заключительный момент нашего  занятия.  Давайте  обмениваться
незабываемыми впечатлениями,  самыми  интересными  случаями  с  которыми  вы
встречались на природе. Кто из вас попал в такую ситуацию? (обмен  мнениями)

Конечный пункт (приз – утка)

VI. Заключение урока:
Слайд (стихотворение)
      Чтоб жизнь на планете родной сохранить.
      Надо стараться на ней не сорить!
      Берегите люди, берегите!
      Планета Земля – родимый наш дом!