title: Конспект урока "Простые механизмы"

extracted_text:
Андреева Ольга Александровна
                                                                 МБОУ СОШ №9
                                                            г. Новый Уренгой
                                                              учитель физики
                                    Урок
                          Тема: Простые механизмы.
Цели:
1.Обучающая: изучить понятие “ простые  механизмы”,  а  также  виды  простых
механизмов и их практическое применение.
2.Развивающая: формировать общетрудовые и политехнические умения.
3.Воспитывающая:   воспитывать   трудолюбие,   выдержку,   настойчивость   в
достижении поставленных целей.
Задачи:
1.Научить работать с учебной литературой и справочниками.
2.Развивать умения применять полученные знания.
3.Воспитывать интерес к самостоятельной  работе  и  контролю  за  полученные
знания.
Ход урока:
Ι.Организационный момент (2-3 минуты).
ΙΙ..Повторение изученного материала.
А)  3  человека  рассказывают  по  таблице  доминирующие   элементы   знаний
+задачи(остальные,  кто желает показывают структурную схему).
Б) Самостоятельная работа (письменно на 2 варианта) 10-12 минут.
|Вариант 1                                |Вариант 2                         |
|1.Водопад даёт в минуту 2400л воды,      |1. На какую высоту можно поднять  |
|падающей с высоты 10м. Какую работу в    |ведро воды(12л), совершить работу |
|минуту при этом производит сила тяжести, |588 Дж?                           |
|действующая на воду?                     |                                  |
|2.Какую работу надо совершить, чтобы из  |2.Мощность гидроэлектростанции    |
|шахты глубиной 400м равномерно поднять   |595,35 МВт. Какую работу совершает|
|клеть с углём массой 1,5т?               |станция в сутки?                  |

Решение.
|1.Дано         СИ       Решение       |1.Дано:      СИ            Решение   |
|V=2400л     2,4м[pic]                 |V=12л       0,012 м[pic]             |
|A=F*h=m*g*h=[pic]*V*g*h               |A=F*h=m*g*h=                         |
|[pic]=1000[pic]                       |[pic]=1000[pic]               h=[pic]|
|A=2,4м[pic]*1000[pic]*10м*9,8[pic]=   |g=9,8[pic]             h=[pic]       |
|h=10м                                 |A=588Дж                              |
|=235200Дж=235,2кДж                    |=[pic]=5м                            |
|g=9,8[pic]                            |Найти:                               |
|t=1 мин       60c                     |h=?                                  |
|Найти:                                |Ответ: 5м.                           |
|A=?                                   |                                     |
|Ответ: А=235,2 кДж.                   |                                     |
|2.Дано:        СИ            Решение  |2.                                   |
|h=400м                                |Дано:                  СИ            |
|A=F*h=m*g*h                           |Решение                              |
|m=1,5 т    1500 кг                    |N=595,35МВт  595350000Вт   A=N*t     |
|A=1500кг*9,8[pic]*400м=               |t=24ч     86400c                     |
|g=9,8[pic]                            |A=86400c*595350000Вт=                |
|588000Дж=5880кДж                      |Найти:                               |
|Найти:                                |=51438240000000Дж=                   |
|А- ?                                  |                                     |
|Ответ: A=5880 кДж.                    |A=?                                  |
|                                      |=51,4*10[pic]Дж                      |
|                                      |Ответ:  A=51,4*10[pic]Дж.            |

ΙΙΙ.Объяснение учителем материала по логической схеме.
Логическая схема по теме “ Простые механизмы”.
1.Рычаг -  твёрдое  тело,  способное  вращаться  вокруг  неподвижной  опоры.
Примеры лом, доска.

Рычаг 1-го рода:
[pic][pic]
Рычаг 2-го рода:

[pic]
[pic]
Рычаг находится  в  равновесии  тогда,  когда  силы,  действующие  на  него,
обратно пропорциональны плечам этих сил.
[pic]=[pic],  где F[pic]  и F[pic]-  силы, действующие на  рычаг,  l[pic]  и
l[pic]-плечи этих сил. (Архимед 287-212 гг. до н. э.)
Правило моментов:
M[pic]=M[pic]. Рычаг находится в равновесии под  действием  двух  сил,  если
момент силы вращающей его по часовой стрелке, равен моменту  силы  вращающей
его против часовой стрелки.
2. Блоки.
А) Подвижный
[pic]

Б) Неподвижный
[pic]

3.Ворот (чаще всего подъём воды в колодце).

[pic]

Выигрыш в силе =[pic].
4.Лебёдка.(представляет собой сочетание ворота с  двумя  зубчатыми  колёсами
разного диаметра).

[pic]
Выигрыш в силе =[pic]*[pic].
5.Наклонная плоскость (её разновидности – клин, винт)

[pic]
6.Баллисты, катапульты – применялись в военных целях (Архимед)
[pic]
[pic]
7. КПД механизма
[pic]=[pic]*100%, где [pic]-коэффициент полезного действия,  А[pic]-полезная
работа, A[pic]-затраченная работа.
[pic]‹1 или [pic]‹ 100%.
8.”Золотое правило” механики – Герон Александрийский Ι веке н.э.
Выигрывая с помощью механизма в силе, мы во столько  же  раз  проигрываем  в
пути, и наоборот.
Любой простой механизм не даёт выигрыша в работе.
[pic]=[pic]; s[pic]*F[pic]=s[pic]*F[pic];
А[pic]=А[pic].
[pic]
Рассказ .
Механические устройства,  служащие  для  преобразования  величины  силы  или
направления силы, называют  простыми  механизмами.  К  ним  относят:  рычаг,
блок, ворот, лебёдка, наклонная  плоскость,  клин,  винт  и  др.  Что  такое
рычаг? Это твёрдое тело, способное вращаться  вокруг  неподвижной  опоры.  В
качестве  рычага  могут  быть  использованы  лом,  доска  и  тому   подобные
предметы. Различают два вида рычагов: рычаг 1-го рода  -у  него  неподвижная
точка опоры О располагается между линиями  приложенных  сил;  и  рычаг  2-го
рода – точка опоры располагается  по  одну  сторону  от  них.  Использование
рычага позволяет получить выигрыш в  силе.  На  рисунке  (см.  “  логическую
схему”), сила F, с которой рабочий действует на рычаг, меньше силы P,  т.о.,
рабочий получает выигрыш в силе.  При  помощи  рычага  можно  поднять  такой
тяжёлый груз, который  без  рычага  поднять  нельзя.  Кратчайшее  расстояние
между точкой  опоры  и  прямой,  вдоль  которой  действует  на  рычаг  сила,
называется плечом  силы.  Чтобы  найти  плечо  силы,  надо  из  точки  опоры
опустить перпендикуляр на линию действия силы. Условие,  при  котором  рычаг
находится в равновесии было установлено из опытов. Оно  называется  правилом
равновесия рычага и заключается в следующем: рычаг  находится  в  равновесии
тогда, когда силы, действующие не него, обратно пропорциональны плечам  этих
сил:
[pic]=[pic], где F[pic] и F[pic]-  силы,  действующие  на  рычаг,  l[pic]  и
l[pic]-плечи этих  сил.  Правило  равновесия  рычага  установлено  Архимедом
около 287-212 до н.э.  Из этого правила следует,  что  меньшей  силой  можно
уравновесить при  помощи  рычага  большую  силу.  Моментом  силы  называется
физическая величина, равная произведению силы на её плечо:
M=F*l, где M- момент силы, F- сила, l- плечо.
Физический  смысл  момента  силы  в  том,  что  он  характеризует  вращающее
действие силы. За единицу  момента  принят  такой  момент,  при  котором  на
единицу длины приходится единица силы. За единицу момента в СИ принят  такой
момент, при котором на один метр приходится один Ньютон.
Наименование единицы в СИ:  [pic]=[pic]*[pic]=Ньютон*метр  =H*м-наименование
единицы момента в СИ, обозначение момента Н*м.
Рычаг находится в равновесии, если момент силы,  вращающий  его  по  часовой
стрелке, равен моменту силы, вращающей его против часовой стрелки, т.е.
M[pic]=M[pic].
Другим  простейшим  механизмом  является  блок.  Блок,  представляет   собой
устройство, имеющее форму колеса с желобом, по которому пропускают  верёвку,
трос  или  цепь.  Различают  два  основных  вида  блоков  -  подвижный   или
неподвижный. Неподвижный блок можно рассматривать как равноплечий  рычаг,  у
которого плечи сил равны радиусу колеса. Неподвижный блок не  даёт  выигрыша
в силе, но позволяет менять направление действия силы. Подвижный  блок-блок,
ось которого поднимается и опускается вместе с грузом. Подвижный  блок  даёт
выигрыш в силе в 2  раза,  т.  е.  F=[pic].  На  практике   часто  применяют
комбинацию  подвижного  и  неподвижного  блока.   Это   позволяет   изменить
направление силового воздействия  с  одновременным  двукратным  выигрышем  в
силе. Ворот,  состоит  из  цилиндра  (  барабана)  и  прикреплённой  к  нему
рукоятки. Этот простой механизм был изобретён  в  глубокой  древности.  Чаще
всего его применяли для подъёма воды в колодце.  Выигрыш  в  силе,  даваемый
воротом, определяется отношением радиуса окружности, описываемой  рукояткой,
к радиусу цилиндра, на который намотана верёвка.
Более  совершённым  механизмом  является  лебёдка.  Она  представляет  собой
сочетание ворота с двумя зубчатыми колесами разного диаметра. Лебёдку  можно
рассматривать как комбинацию двух воротов.  Один  из  них  (рукоятка  +малое
зубчатое колесо)  даёт  выигрыш  в  силе,  равный  отношению  [pic];  другой
(большое зубчатое колесо +цилиндр, на  который  наматывается  верёвка)  даёт
выигрыш в силе, равный отношению  [pic].  Общий  выигрыш  в  силе  равен  их
произведению и потому выражается отношением: выигрыш в силе =[pic]*[pic].
Во многих случаях, чтобы поднимать тяжёлый  груз  на  некоторую  высоту  его
вкатывают или  втаскивают  на  ту  же  высоту  по  наклонной  плоскости  или
поднимают с помощью блоков.
В древние времена многие простые механизмы использовались в  военных  целях.
Это баллисты, катапульты и другие устройства. Особенно  большим  количеством
изобретений в этой области  прославился  Архимед.  Используя  тот  или  иной
механизм, мы совершаем работу, всегда  превышающую  ту,  которая  необходима
для достижения поставленной цели. В соответствии  с  этим  различают  полную
А[pic] и полезную работу А[pic].  Полезная  работа  всегда  составляет  лишь
некоторую  часть  полной  работы,  которую  совершает   человек,   используя
механизм, т. к. часть работы совершается против силы трения  в  механизме  и
по  перемещению  его  отдельных  частей.  Так,  применяя   подвижный   блок,
приходится дополнительно совершить работу по подъёму самого  блока,  верёвки
и по преодолению силы трения в оси блока.
Отношение  полезной  работы  к  полной   работе   называется   коэффициентом
полезного действия механизма  (КПД).  КПД  обычно  выражают  в  процентах  и
обозначают греческой буквой [pic] (читается “эта”).
[pic]=[pic]*100%.
КПД любого механизма всегда меньше 100%.
Конструируя механизмы, стремятся  увеличить  их  КПД.  Для  этого  уменьшают
трение в осях механизмов и их вес. Возникает  вопрос:  не  дают  ли  простые
механизмы выигрыша и в работе?
Уравновесив на рычаге две какие –  нибудь разные по  модулю  силы  F[pic]  и
F[pic](cм.  логическую  схему),  приводят  рычаг  в   движение.   При   этом
оказывается, что за одно и то же время точка приложения меньшей силы  F[pic]
проходит больший  путь  s[pic],  а  точка  приложения  большей  силы  F[pic]
проходит меньший путь s[pic]. Измерив эти пути и модули  сил,  находят,  что
пути, пройденные точками приложения сил на рычаге,  обратно  пропорциональны
силам:
[pic]=[pic].
Таким образом, действуя на длинное плечо рычага, мы выигрываем  в  силе,  но
при этом во столько же раз  проигрываем  в  пути,  и  наоборот.  Этот  закон
называют “ золотым правилом” механики. Его автором является  древнегреческий
учёный Герон Александрийский, живший в Ι  в  н.э.  Из  последнего  равенства
следует:
F[pic]*s[pic]=F[pic]*s[pic], т.е. А[pic]=А[pic].
Итак, при использовании рычага выигрыша в работе не  получают.  Многовековая
практика показала, что ни один из механизмов  не  даёт  выигрыша  в  работе.
Применяют же различные механизмы для того, чтобы в  зависимости  от  условий
работы выиграть в силе или в пути.
Ιv. Итоги урока.
v. Домашнее задание: п.57 прочитать, вопросы с.173 устно.

Литература:
1.А.В. Пёрышкин “ Физика 7”, издательство “Дрофа”, г. Москва, 2014г.
2.С.В. Громов, Н.А. Родина “ Физика  7”,  издательство  “  Просвещение”,  г.
Москва, 2000г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Наши занятия. Слоги. Ударение" 1 класс

extracted_text:
Наши занятия.
Слоги. Ударение.
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

дом
сом
ком
дом

лиса
коса
роса
оса

машина
газета
картина
линия

волк
лист
рот
нос

Аня              Андрей             Амина

спички

ветки

репей

шишки

орехи

листья

жёлуди

кора

раковины

Назовите какие поделки получились у детей
Какие поделки сделали ребята?
кораблик

лошадка

петух


title: Конспект урока "Устройство и принцип работы системы охлаждения"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                      СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                      «КРАЕВОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

         Тема урока: Устройство и принцип работы системы охлаждения
    Профессиональный модуль: Выполнение механизированных работ в сельском
                                  хозяйстве
                Автор: Жданов Антон Витальевич, преподаватель

Цели:
   Образовательный    аспект:    ознакомить    учащихся    с    назначением,
   классификацией,  общим   устройством   и   принципом   действия   системы
   охлаждения.

   Развивающий аспект: рассмотреть взаимосвязь технологических процессов  на
   основе межпредметных связей, побуждать учащихся к поиску информации.

   Воспитательный аспект: формировать позитивное отношение к труду, бережное
   отношение к технике, умение работать в группе.

Задачи урока:

1. Развивать самостоятельность в поиске информации;

2.Формировать  умение   сравнивать,   классифицировать,   обобщать   учебный
материал;

 3.Уметь  работать  с  терминами,  употреблять  их  в  определенной  речевой
ситуации;

4.Содействовать воспитанию интереса к теме;

5.Формировать чувство  самокритичности,  взаимоконтроля  в  оценке  качества
усвоения учебного материала.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Используемые приемы, методы, технологии обучения:
Приемы: поиск и представление информации, разбор жизненной ситуации, работа
с опорными схемами, самооценивание, рефлексия
Методы обучения:
         • словесный: эвристическая беседа, объяснения,
         • наглядный:  демонстрация видеофильма, презентации, деталей
           системы охлаждения,
         • практический: работа с тетрадью,
         • исследовательский: сбор данных, обсуждение полученных данных,
           формулировка понятий, обобщений, выводов, представление данных,
         • рефлексивный:тестирование, итоговая рефлексия.

Технологии:  ИКТ-технология.
Используемые формы организации познавательной деятельности студентов:
групповая, фронтальная,  индивидуальная, парная.
Средства  обучения:   слайд-презентация,   видеоролик,   тест,   раздаточный
материал, учебники, компьютер, мультимедийный проектор, интернет.
      Формируемые компетенции:

ОК. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения.

ОК. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять итоговый контроль, оценку
и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты
своей работы.

ОК. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.

ОК. Использовать информационно-коммуникационные технологии в деятельности.

ОК. Работать в команде.

ПК.  Выполнять работы по техническому обслуживанию сельскохозяйственных
машин и оборудования.

ПК. Проводить ремонт, наладку и регулировку отдельных узлов и деталей
машин.

ПК. Собирать и устанавливать агрегаты и сборочные единицы машин.

Список используемых источников:
1.   ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ   СТАНДАРТ   НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по профессии 110800.04 Мастер по  техническому
обслуживанию и ремонту машинно-тракторного парка

2.Рабочая программа профессионального  модуля  «Выполнение  механизированных
работ в сельском хозяйстве»

3.Котиков В.М., Ерхов А.В. Тракторы и автомобили. -М.«Академия», 2008.

4.Родичев В.А. Тракторы.-М. «ПрофОбрИздат», 2001.
|Название этапа     |Содержание                              |Методы и формы     |Средства обучения  |Формируемые           |
|                   |                                        |учебной работы     |                   |компетенции           |
|Организационный    |Приветствие студентов                   |                   |                   |                      |
|Мотивационный      |Рассказ жизненной ситуации, выход на    |Обсуждение         |Текст, 1 слайд     |                      |
|                   |тему занятия                            |проблемной         |презентации        |                      |
|                   |                                        |ситуации.          |                   |                      |
|                   |                                        |Фронтальная форма  |                   |                      |
|Целеполагание      |Беседа о назначении системы охлаждения  |Беседа.            |2 слайд презентации|ПК  Выполнять работы  |
|                   |                                        |Фронтальная форма  |                   |по техническому       |
|                   |                                        |                   |                   |обслуживанию          |
|                   |                                        |                   |                   |сельскохозяйственных  |
|                   |                                        |                   |                   |машин и оборудования. |
|Изложение нового   |Рассматривают виды системы охлаждения.  |Беседа, поисковая  |3-5слайды          |ОК . Осуществлять     |
|материала          |Просмотр видео.                         |работа, краткая    |презентации,       |поиск информации      |
|                   |Рассматривают главные компоненты системы|запись в тетради,  |видеофильм,        |ОК . Использовать     |
|                   |охлаждения: поисковая работа,           |презентация        |наглядные пособия, |информационно-коммуник|
|                   |обсуждение, представление информации.   |результатов        |учебники, средства |ационные технологии в |
|                   |Краткая запись в тетради по видам       |групповой работы   |интернет,          |деятельности          |
|                   |охлаждающей жидкости                    |Фронтальная,       |раздаточный        |ОК . Работать в       |
|                   |                                        |групповая формы    |материал           |команде               |
|                   |                                        |                   |                   |ПК Проводить ремонт,  |
|                   |                                        |                   |                   |наладку и регулировку |
|                   |                                        |                   |                   |отдельных узлов и     |
|                   |                                        |                   |                   |деталей машин.        |
|Контрольный        |Выполнение теста, взаимопроверка,       |Индивидуальная,    |6 слайд            |ОК .  Осуществлять    |
|                   |выставление отметок                     |парная формы       |презентации, тест  |итоговый контроль,    |
|                   |                                        |                   |из 9 заданий       |оценку                |
|Рефлексивный       |Рефлексия деятельности учащимися        |Индивидуальная     |                   |ОК . Нести            |
|                   |занятие                                 |форма              |                   |ответственность за    |
|                   |Я на занятии                            |                   |                   |результаты своей      |
|                   |итог                                    |                   |                   |работы.               |
|                   |                                        |                   |                   |                      |
|                   |1. интересно                            |                   |                   |                      |
|                   |1. работал                              |                   |                   |                      |
|                   |1. понял материал                       |                   |                   |                      |
|                   |                                        |                   |                   |                      |
|                   |2. скучно                               |                   |                   |                      |
|                   |2. отдыхал                              |                   |                   |                      |
|                   |2. узнал больше, чем знал               |                   |                   |                      |
|                   |                                        |                   |                   |                      |
|                   |3.безразлично                           |                   |                   |                      |
|                   |3.помогал другим                        |                   |                   |                      |
|                   |3.не понял                              |                   |                   |                      |
|                   |                                        |                   |                   |                      |

   Прослушайте жизненную ситуацию и ответьте на вопрос  « С  какой  системой
автомобиля связана случившаяся неисправность»
   Учащийся второго  курса    училища   Сидоров  Сергей,  которому   недавно
исполнилось 18 лет, получил водительское удостоверение категорий «В» и  «С».
В семье Сидоровых имелся автомобиль ВАЗ-2105, пробег которого  превысил  сто
тысяч км. Когда  родители купили иномарку,  ВАЗ-2105 подарили  ему  на  день
рожденья.
        Сергей сменил моторное масло в  двигателе,  залил  масло,   поставил
новые свечи и  поехал на машине в город.
   Погода  стояла жаркая, около плюс 30 градусов.  На полпути в город Сергей
заправил автомобиль на АЗС и поехал  дальше.  Вскоре  он  почувствовал,  что
двигатель как-то не так   работает:  на  подъемах  стали  появляться  стуки;
автомобиль снижает скорость, стрелка указателя температуры поползла  вправо,
дальше, чем обычно; упало давление масла; постоянно горит сигнальная   лампа
о падении давления масла.   Когда он  приехал в город,  поставил  автомобиль
и   выключил зажигание. Но, к его большому  удивлению,  двигатель  продолжал
работать  как-то  странно:  обороты  коленчатого  вала  были   небольшие   и
неравномерные, появилась вибрация, от которой тряслась вся машина  и  слышны
хлопки. Через несколько  секунд  двигатель   наконец-то  остановился.  Когда
Сергей открыл капот двигателя, то он увидел пустой расширительный  бачок  со
следами вытекшего «Тосола», проверил уровень масла и увидел, что в  картере
уровень масла был значительно ниже, чем   утром.
   С какой системой автомобиля связана  случившаяся  неисправность?  Значит,
какова тема сегодняшнего занятия?
Как вы думаете, для чего нужна система охлаждения?

   (система охлаждения отводит излишнюю теплоту _от  деталей  двигателя.  Но
это неполный ответ,  так  как  система  охлаждения  поддерживает  нормальную
температуру  двигателя,  не  допуская  не  только   перегрев,   но   и   его
переохлаждение)

Как вы считаете, какие виды систем охлаждения бывают?

В  зависимости  от  способа  охлаждения  различают  следующие  виды   систем
охлаждения:

            Система охлаждения

Жидкостная     воздушная     комбинированная

Делаем краткую запись в тетради.

На автомобилях наибольшее распространение получили система жидкостного
охлаждения, поэтому мы ее и будем рассматривать.

Познакомиться с принципом работы системы охлаждения предлагаю, посмотрев
видео.

Подробнее остановимся на основных составляющих системы охлаждения,
рассмотрев назначение и принцип работы.

Какие составляющие системы охлаждения вы запомнили, посмотрев  видеоролик?

Попутно запись в тетради.

Работать будем в группах. Первая группа работает с учебниками: вентилятор,
водяной насос.

Вторая группа работает с раздаточным материалом: радиатор, водяная рубашка.

Третья группа работает с источниками интернет: расширительный бак,
термостат.

Ваша задача:

1.На листочках прописать назначение ваших составляющих частей.

2.Рассказать о принципе работы.

Заслушивание групп.

|прибор           |назначение       |устройство                                   |
|радиатор         |главный элемент  |Радиатор установлен в передней части         |
|                 |всей системы     |моторного отсека. Прибор состоит из большого |
|                 |охлаждения ,     |количества трубок, каналов и перепонок.      |
|                 |служит для       |Благодаря такой конструкции объем            |
|                 |охлаждения       |одновременно охлаждающейся жидкости          |
|                 |нагретой         |существенно увеличивается.                   |
|                 |охлаждающей      |Наиболее распространенные радиаторы – это    |
|                 |жидкости потоком |ленточные и пластинчатые радиаторы. Так как  |
|                 |воздуха          |пластинчатые радиаторы имеют значительно     |
|                 |                 |больший вес, они постепенно уходят в прошлое.|
|                 |                 |Современные производители все чаще отдают    |
|                 |                 |свое предпочтение ленточным радиаторам.      |
|                 |                 |Обычно такие радиаторы изготавливаются из    |
|                 |                 |алюминия. Это связано с тем, что он имеет    |
|                 |                 |хорошо проводить тепло, улучшая работу всей  |
|                 |                 |охладительной системы. А благодаря легкости  |
|                 |                 |таких радиаторов, капот автомобиля не        |
|                 |                 |перегружается лишней тяжестью, тем самым     |
|                 |                 |происходит экономия топлива.                 |
|Центробежный     |Обеспечивает     |может иметь различный привод: шестеренный,   |
|насос  (помпа)   |циркуляцию       |ременной и др. Он имеет привод от шкива      |
|                 |охлаждающей      |коленчатого вала, с которым соединен ременной|
|                 |жидкости         |передачей. При необходимости натяжение ремня |
|                 |                 |регулируется с помощью натяжного ролика      |
|                 |                 |привода распределительного вала или путем    |
|                 |                 |отклонения корпуса генератора.               |
|                 |                 |СОВЕТ  Иногда приводной ремень издает        |
|                 |                 |характерный свист, особенно на холодном      |
|                 |                 |двигателе. Проверьте его состояние: ремень   |
|                 |                 |нужно либо подтянуть, либо заменить.         |
|                 |                 |                                             |
|                 |                 |На некоторых двигателях, оборудованных       |
|                 |                 |турбонаддувом, для охлаждения наддувочного   |
|                 |                 |воздуха и турбокомпрессора устанавливается   |
|                 |                 |дополнительный насос циркуляции охлаждающей  |
|                 |                 |жидкости, подключаемый блоком управления     |
|                 |                 |двигателем.                                  |
|расширительный   |компенсирует     |обычно изготавливается из пластмассы. Он     |
|бачок            |изменение объема |устанавливается под капотом.                 |
|                 |и давления       |                                             |
|                 |жидкости в       |                                             |
|                 |системе при ее   |                                             |
|                 |нагревании либо  |                                             |
|                 |охлаждении       |                                             |
|термостат        |предназначен для |устанавливается в патрубке между радиатором и|
|                 |регулировки      |«рубашкой охлаждения» двигателя. Термостат   |
|                 |количества       |направляет жидкость либо по большому, либо по|
|                 |охлаждающей      |малому кругу циркуляции — в зависимости от   |
|                 |жидкости,        |текущего режима работы и условий эксплуатации|
|                 |проходящей через |                                             |
|                 |радиатор, чем    |                                             |
|                 |обеспечивается   |                                             |
|                 |оптимальный      |                                             |
|                 |температурный    |                                             |
|                 |режим в системе. |                                             |
|вентилятор       |1.служит для     |Вентилятор может иметь различный привод:     |
|                 |повышения        |механический (постоянное соединение с        |
|                 |интенсивности    |коленчатым валом двигателя);                 |
|                 |охлаждения       |электрический (управляемый электродвигатель);|
|                 |жидкости в       |                                             |
|                 |радиаторе        |гидравлический (гидромуфта).                 |
|                 |2. создает поток |Наибольшее распространение получил           |
|                 |воздуха при      |электрический привод вентилятора,            |
|                 |работающем       |обеспечивающий широкие возможности для       |
|                 |двигателе        |регулирования.                               |
|                 |автомобиля,      |В современных машинах применяются вентиляторы|
|                 |стоящего на месте|двух типов:                                  |
|                 |                 |       работающий постоянно, с приводом от   |
|                 |                 |коленчатого вала;                            |
|                 |                 |       электрический ― включается, когда     |
|                 |                 |температура охлаждающей жидкости приближается|
|                 |                 |к опасной отметке 100°°С (может включаться   |
|                 |                 |как вручную, так и автоматически).           |
|                 |                 |                                             |
|Рубашка          |Обеспечивает     |представляет собой множество каналов и       |
|охлаждения блока |циркуляцию       |отверстий в блоке и головке блока цилиндров, |
|цилиндров        |охлаждающей      |по которым циркулирует охлаждающая жидкость. |
|                 |жидкости         |                                             |

Жидкостной  насос.  Для  создания  принудительной   циркуляции   охлаждающей
жидкости в системе охлаждения служит  жидкостной  насос  центробежного  типа
(рисунок 5.4). На двигателе УМЗ-417 насос расположен в передней части  блока
цилиндров  и  приводится  в  действие  клиноременной  передачей   от   шкива
коленчатого вала. Он состоит из крыльчатки 10 и  корпуса  насоса  3.  Вал  2
насоса вращается в двух  шарикоподшипниках  13,  снабженных  сальниками  для
удержания  смазки.  Передний  подшипник  фиксируется  стопорным  кольцом,  а
задний удерживается от перемещения распорной втулкой 6.
Вентилятор.  Для  повышения  скорости  потока  воздуха,  проходящего   через
радиатор, служит вентилятор 17 (рисунок 5.4). Вентиляторы  имеют  лопасти  и
изготавливаются из  листовой  стали  или  пластмассы.  На  грузовых  машинах
стальные лопасти вентилятора располагают в направляющем кожухе  (диффузоре).
Лопасти вентилятора УМЗ-417 изготавливают с концами,  отогнутыми  в  сторону
радиатора.  На  двигателе  УМЗ-417  и  многих  других   привод   вентилятора
осуществляется клиноременной передачей. На дизеле  ЯМЗ-238  чугунный  корпус
привода вентилятора 1 (рисунок 5.8) прикреплен  к  крышке  распределительных
шестерен болтами. Вал 5 вентилятора вращается в двух  шариковых  подшипниках
4, установленных в корпусе. На переднем конце вала имеется упругая муфта  2,
в которой болтами крепится вентилятор 1.
Термостаты. Для ускорения прогрева  холодного  двигателя  и  автоматического
поддержания его теплового режима в заданных пределах служит термостат.
Термостаты  ЯМЗ-238  –  двухканальные,  гармошечного   типа   с   жидкостным
наполнителем. Герметично закрытый гофрированный баллон 5 (рисунок  5.14,  а)
заполнен на 1/2 объема легкоиспаряющейся жидкостью.
Радиатор является теплообменным узлом и предназначен для передачи  тепла  от
охлаждающей жидкости потоку воздуха.  Каркас  радиатора  образован  боковыми
стойками 1 (рисунок 5.15,а), соединенными пластиной, припаянными  к  нижнему
бачку. Он крепится к поперечине рамы автомобиля на резиновых подушках 5.
Радиатор состоит из верхнего  4  и  нижнего  6  бачков  и  теплорассеивающей
сердцевины 7. В радиаторах (рисунок 5.15) применяют  два  типа  сердцевин  –
трубчато-пластинчатые (ЯМЗ-238) и трубчато-ленточные  (КамАЗ-740.11  и  УМЗ-
417).
В системах охлаждения закрытого типа горловина радиатора с  установленной  в
ней пароотводной  трубкой  5  (рисунок  5.16,  а)  герметически  закрывается
пробкой, а температура кипения жидкости находится в пределах 108-119°С.  При
избыточном давлении около 0,1 МПа паровой клапан 3 открывается,  и  пар  или
жидкость поступают к пароотводной трубке 5. Из-за  разрежения,  возникающего
после выхода пара, давление в системе снижается  и  при  его  уменьшении  на
0,01 МПа открывается воздушный клапан 4 (рисунок 5.12,б).
На двигателях  УМЗ-417  и  КамАЗ-740.11  в  системе  охлаждения  установлены
расширительные бачки 25 (рисунок 5.1)  и  21  (рисунок  5.2),  служащие  для
поддержания  постоянного  объема  циркулирующей  жидкости.   В   пробке   26
расширительного бачка размещаются выпускной и впускной клапаны,  аналогичные
описанным выше паровому и паровоздушному клапанам.

Благодарю за выступление.

Что может использоваться в качестве охлаждающей жидкости?

Как правило, роль охлаждающей жидкости играют тосол и антифриз (более
морозоустойчив). Многие водители, ради экономии на охлаждающей жидкости, в
систему охлаждения заливают просто дистиллированную воду. Хотя делать этого
вовсе не стоит. От постоянного использования воды в качестве охлаждающей
жидкости, в системе охлаждения могут образовываться отложения и коррозия.

Охлаждающая жидкость

Тосол        антифриз    вода

Вернемся к началу урока, где мы столкнулись с жизненной проблемой.
Предлагаю прочитать другую жизненную ситуацию.

Было холодное время года-зима. На улице -17 градусов. После прогрева
автомобиля до 75 градусов Сидоров поехал на работу, до которой было 30
километров. Двигался он со скоростью 60 километров в час. После того, как
Сидоров проехал 19 километров, автомобиль прогрелся до 103 градусов. Как вы
думаете, почему двигатель нагрелся до такой температуры, какой узел системы
охлаждения неисправен?

Как вы ответите на данный вопрос?

Что убедиться в правильности ваших предположений, предлагаю посмотреть
видеоролик.

Сегодня на занятии мы рассматривали устройство и принцип работы системы
охлаждения. Предлагаю проверить знания, выполнив тест индивидуально.
Ответов может быть несколько. Дается время 5 минут.

Какие   из   названных  деталей  относятся   к   водяному   насосу?
      а) Валик;  б) корпус;  в) крыльчатка;  г) шестерня  привода.
Укажите причины перегрева двигателя.
    а) Образование накипи на стенках водяной рубашки и в трубках радиатора;

       б) замерзание воды в радиаторе;

       в) наружное загрязнение сердцевины радиатора;

        г) пробуксовывание или обрыв ремня вентилятора.

3.   Какие из   указанных  работ  выполняют  при  техническом   обслуживании
системы охлаждения?

    а) Промывают   систему   охлаждения   и   удаляют    из   нее   накипь;

    б) промывают   фильтр-отстойник;

    в)    контролируют     и   регулируют натяжение    ремня    вентилятора
и   водяного    насоса;

    г)   подтягивают крепления   всех   соединений    системы    охлаждения
и   смазывают   подшипники водяного насоса.

4.     Какие из названных деталей относятся к термостату?

     а)  Основной  клапан;  б)  корпус;  в)  гофрированный   баллончик;   г)
предохранительный клапан.

5.    К  каким   последствиям   приводит  перегрев   двигателя?

   а) Масло становится очень вязким;

   б) уменьшается  количество  воздуха, поступающего в горячий цилиндр;

      в) увеличивается трение между соприкасающимися поверхностями;

   г) образуется нагар на стенках поршня и камеры сгорания,

6.     На  каком  физическом   явлении  основан  принцип   действия  системы
жидкостного охлаждения?

     а) Трение;    б) капиллярность;    в) инерция;    г) конвекция.

7.При какой температуре дизель работает нормально?
      а) 30°С;    б) 60°С;    в) 90°С;    г) 120°С.

На каких дизелях применяют жидкостную систему охлаждения?
       а) Д-50;   б) Д-240;    в) Д-21А;     г) А-41.
9.    На каких дизелях термостат не устанавливают?
       а) СМД-14;    б) Д-240;      в) А-41;       г) Д-21А.

Правильные ответы: 1 — а, б, в; 2 — а, б, в, г; 3 — а, в, г; 4 — а, б, в;  5
— б, в, г; 6 — г; 7— в; 8 —а, б,  г;  9—а, в, г.

Проводим взаимооценивание. Меняемся тетрадями и оцениваем каждый  правильный
ответ. Выставляем отметки в соответствии с критериями.

В заключение  нашего занятия  предлагаю  отрефлексировать  нашу  работу.  На
листочках необходимо в каждом столбике  подчеркнуть  пункт,  соответствующий
вашей работе.

……..что подчеркнул в 1 столбике? (2)

……что ты делал на занятии?

……что отметил в 3 колонке?

|занятие            |Я на занятии       |итог               |
|1. интересно       |1. работал         |1. понял материал  |
|2. скучно          |2. отдыхал         |2. узнал больше,   |
|                   |                   |чем знал           |
|3.безразлично      |3.помогал другим   |3.не понял         |

Благодарю  вас  за  плодотворную  работу,  мне   с   вами   было   интересно
сотрудничать.

-----------------------
водяная рубашка

                             Система охлаждения

радиатор

вентилятор

расширительный бачок

термостат

помпа


title: Презентация "Гласные звуки. А  О  И  У  Ы  Э" 1 класс

extracted_text:
Гласные звуки
А  О  И  У  Ы  Э
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

А  О  И  У  Ы  Э
Гласные тянутся к песенке звонкой.
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу звать и аукать,
Только не могут хрипеть и свистеть.

                                      А согласные согласны
                                      Шелестеть, шептать, свистеть,
                                      Даже фыркать и скрипеть,
                                      Но не хочется им петь.

   А          О         И         Ы         У          Э


title: Конспект урока "Ослепительная улыбка на всю жизнь" 2 класс

extracted_text:
Ослепительная улыбка
        на всю жизнь

Цели:
Углубить знания учащихся о человеке как части природы и о важном органе пищеварения – зубах.
Формирование у учащихся понятия о необходимости регулярного и правильного ухода за зубами, знакомство с основными правилами гигиены полости рта.
Способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью, чувства взаимопомощи и взаимовыручки.

Орг. момент: Сейчас перед вами, ребята, откроются страницы устного журнала «Ослепительная улыбка на всю жизнь» Наш журнал как настоящий, его не только читают, но и слушают, смотрят. Журнал сможет подсказать многим из вас, для чего нужны здоровые зубы и как их сохранить, что для этого нужно знать. Итак, смотрите и слушайте устный журнал «Ослепительная улыбка на всю жизнь». А сейчас, друзья, давайте улыбнёмся друг другу – и в путь!

                                Первая страница  «Человек – часть природы»
Учитель: Самое сложное и удивительное из всего, что есть на Земле, - это человек! Человек – часть природы, её животного мира: он дышит, питается, растёт, развивается, у него рождаются дети. Человек мыслит, обладает речью, трудится. Организм человека состоит из органов, которые работают согласованно, слаженно.
Отгадайте загадки:
Один говорит, двое глядят, двое слушают. (Язык, глаза, уши.)
Всю жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга не могут. (Ноги.)
У двух матерей по пяти сыновей, все на одно имя. (Руки и пальцы.)
Около проруби сидят белые голуби. (Зубы.)
Учитель:  Для чего нужно знать свой организм? (Знать свой организм нужно для того, чтобы сохранять и укреплять здоровье.)

                              Вторая страница «Мы и наши зубы»
Учитель:
    Человеческий детёныш рождается беззубым. У маленьких детей первые зубы появляются в возрасте 6-8 месяцев. К двум годам у детей появляется 20 зубов. Эти зубы называют молочными.
   С возраста 6-7 лет и до 12 происходит замена молочных зубов постоянными. У взрослого человека 32 постоянных зуба. Они более широкие и образуют сплошной ряд.
   Возьмите ваши зеркальца, откройте ротики и рассмотрите полость рта, зубы. Обратите внимание, что все они разные. Почему?
   Что мы делаем с помощью передних зубов? Правильно, откусываем пищу, словно отрезая её. Именно поэтому они называются резцами.
   А что мы делаем с помощью конусовидных зубов с заострёнными концами? Они немного длиннее остальных зубов, что позволяет им легко входить в пищу и удерживать её при пережёвывании. Это клыки.
   Что мы делаем с помощью боковых зубов? Они имеют бугристую жевательную поверхность и служат для размельчения, перемалывания пищи.
   Зубы покрыты  эмалью. Эмаль придаёт зубам красивый блеск. Эмаль зуба – это самая прочная часть тела. Она предохраняет зубы от повреждений и заболеваний.
  Учитель: Какое значение в жизни человека имеют зубы? (Зубы – это очень важная часть пищеварительного канала. Зубами человек откусывает и пережёвывает пищу.)

                                     Третья страница «Больные зубы – скорее к врачу!»

     Вся пища попадает в наш организм через ротовую полость. Таким образом, в течение дня на зубах образуется налёт. Когда мы едим что-либо сладкое, то и налёт тоже «ест сладкое», разрастается и превращается в кислоту. Кислота скапливается на наших зубах, на зубной эмали, разрастается и превращается в «кислотного монстра», или кариес.
                                                  Формула кариеса
                                   Зубной налёт  +  сахар  =  кислота
                                    Кислота  +  эмаль зуба  =  кариес
Кариес – разрушение зуба с образованием в нём полости (дырки). Раньше эту болезнь зубов называли костоедой, потому что происходит постоянное разрушение, как бы поедание, зуба. Кариес особенно широко распространён там, где питьевая вода и пища содержат мало фтора. Лечение зуба практически безболезненно, если кариес только начинается. Поэтому при появлении в зубе даже небольшой дырки, нужно сразу же обратиться к врачу стоматологу.
Ученик читает стихотворение И. Демьянова «Плачет Костя».
Плачет Костя: ноют зубы.
Чистить зубы он не любит
Ни снаружи, ни внутри –
Разболелись сразу три!
Вот сверло жужжит от злости,
Зуб свелит, ругает Костю:
«З-зубы чис-с-стить ты не л-л-любишь,
Вот со мной и стал з-знак-к-ком!
Чис-сти з-зуб-бы,
Чис-сти з-зуб-бы!
Пор-р-рош-ком,
Пор-р-рош-ком!!!»
Знакомство с экспонатами выставки «Берегите зубы!»
Учитель: Что такое кариес? Когда надо обращаться к стоматологу?

                                   Четвёртая страница «Полезные советы»

                         Правила борьбы с «кислотным монстром»
Чисти зубы два раза в день, утром и вечером.
Полощи полость рта после приёма пищи кипячёной водой.
Как можно реже ешь сладости.
Ходи к стоматологу не реже двух раз в год.
Береги эмаль зубов от резкой смены температуры.

1, 2. Для чего мы чистим и полощем  зубы? Как вы это делаете?
Чистим зубы для того, чтобы снять налёт.
     Зубы надо чистить не только справа налево, но и сверху вниз, с внутренней и внешней сторон. Делать это надо в течение 3-5 минут.  (демонстрация)
     А как вы ухаживаете за своей зубной щёткой? Никогда не используйте зубную щётку для каких-либо иных целей, помимо чистки зубов. Промывайте щётку всякий раз после чистки зубов. Никогда не позволяйте пользоваться вашей зубной щёткой и сами никогда не пользуйтесь чужой.

3.Чтобы не болели зубы и не воспалялись дёсны, нужно полноценно питаться: есть много зелёных овощей, свежих фруктов, мясо, рыбу, яйца, пить молоко и натуральные соки. Если вы будете регулярно есть все эти продукты, то получите все необходимые минеральные вещества и витамины. Не ешьте слишком много конфет и не увлекайтесь сладкой газированной водой.

4.Если вы вовремя обратитесь к врачу, то лечение зуба будет практически безболезненным.

   Ученик.
Как поел – почисти зубки!
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты –
Очень важные продукты.
К стоматологу идём
В год два раза на приём.
И тогда улыбки свет

Сценка «Бабушкин гостинчик»
Бабушка.     Здравствуй, внучек! А я тебе гостинчик принесла. Угадай, что здесь?

Илюша.        Какой кулёк! Наверно, здесь много конфет, шоколадки, ириски?

Бабушка.     Нет… не угадал!  У нас в деревне ребятишки любят хрумкать репку,       морковку, капустную качерыжку. Овощи чистят и укрепляют зубы. А у сластён, у тех, кто лакомится вафлями, печеньем, конфетами, зубы-то чаще всего и болят.

5.Отчего может испортиться эмаль зубов? Проведём опыт: возьмём кусочек стекла, нагреем его на огне, затем опустим в стакан с холодной водой. Что произошло со стеклом? Стекло треснуло. Почему? Вот так и эмаль зуба может растрескаться от резкой смены горячей и холодной пищи. Берегите эмаль зубов от резкой смены температуры!

                                                     Правила безопасности
Будь осторожен при катании на велосипеде.
Веди себя спокойно в общественных местах: не дерись, не толкай соседа, не ставь подножки.
Не открывай зубами бутылки и не бери в рот посторонние предметы: карандаши, ручки, иголки и другие металлические предметы.
Не грызи зубами орехи, твёрдые конфеты, не откусывай нитки.

Итог занятия:
- Запомнили ли вы, как надо правильно относиться к своим зубам? Я сейчас это проверю.   Игра «Весёлый и грустный зубик»

Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовила частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите «нет, нет, нет».

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог и простоквашу.

Не грызите лист капустный:
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?

Маме говорила Люба:
«Я не буду чистить зубы».
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом-каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?

Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять,
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?

Ох, неловкая Людмила
На пол щётку уронила.
С пола щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ?
Молодчина Люда?

Навсегда запомните,
Милые друзья:
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?

Запомните совет полезный:
Нельзя грызть предмет железный.
 Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?

Вы, наверное, устали,
Пока здесь стихи читали.
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что нет.

Учитель:  «Кислотный монстр» перепутал все буквы. Помогите разобраться.

И  (6)
Е  (4)
Б  (1)
Е  (2)
Г  (5)
Р  (3)
У  (8)
Ы (10)
Б  (9)
З  (7)
!  (11)        (Ответ: Берегите зубы!)

- Молодцы! А теперь возьмитесь за руки и пустите искорку тепла, доброты – улыбнитесь друг другу!    (песня «Улыбка»).


title: Технологическая карта урока "Подача мяча через волейбольную сетку" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока  физической культуры  № 61     для обучающихся 4 класса.
Раздел: подвижные и спортивные игры.
Тема урока:  Подача мяча через волейбольную сетку
Задачи урока:
1.Образовательная:  Обучить технике подачи мяча в волейболе.
2.Оздоровительная: Формировать правильную осанку, укрепить опорно - двигательный аппарат.
3. Воспитательная:  Воспитывать целеустремленность и самостоятельность при выполнении произвольных упражнений.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
 Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.
Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»
Личностные УУД: Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие доброжелательности, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты.
Место проведения:  спортивный зал.                                                   Дата проведения:
Необходимый инвентарь:   в/б. мячи, конусы.


title: План - конспект урока "Баскетбол" 8 класс

extracted_text:
                           Никулин Сергей Юрьевич
                муниципальное общеобразовательное учреждение
                          - лицей № 10 г. Белгорода
                         Учитель физической культуры

          План – конспект урока по физической культуре для учащихся
                                  8 класса

Место проведения: Спортзал МБОУ Лицей N10.
Время проведения: 11.00-11.45
Класс :8 «в»
Инвентарь: Баскетбольные мячи, свисток, секундомер.
Учитель: Никулин С.Ю.
Тема урока: Баскетбол
 Задачи урока: 1. Разучивание техники перемещений, техники передачи одной
рукой от плеча в движении.
2. Развитие координации, прыгучести, быстроты.
3. Воспитание дисциплинированности, самостоятельности, активности и
трудолюбия.

 Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, игровой, поточный.

|Часть|содержание                     |дозировка|ОМУ                       |
|     |Построение, сдача рапорта.     |1 мин    |Обратить внимание на      |
|     |Постановка задач урока.        |         |количество учащихся, на   |
|     |                               |         |внешний вид. Спросить о   |
|     |Разновидности ходьбы: а) на    |         |самочувствии.             |
|     |внешней стороне стопы б) на    |1 мин    |                          |
|     |внутренней в) на носках г)     |         |Обратить внимание на      |
|     |пятках д) с пятки на носок.    |         |осанку.                   |
|     |                               |         |                          |
|     |Подвижная игра «Перестрелка».  |6 мин    |                          |
|     |                               |         |                          |
|     |                               |         |Играют две команды. От    |
|     |                               |         |средней линии у каждой    |
|     |                               |         |команды - город, 2 метра  |
|     |                               |         |от конца площадки – плен. |
|     |                               |         |Учитель подбрасывает      |
|     |                               |         |волейбольный мяч на       |
|     |                               |         |средней линии, игроки, не |
|     |                               |         |выходя из своих городов   |
|     |                               |         |стараются завладеть мячом,|
|     |                               |         |и выбить противника (взять|
|     |                               |         |в плен). Пленник поймавших|
|     |                               |         |мяч с лета –              |
|     |                               |         |освобождается, держа мяч в|
|     |                               |         |руках переходит в свой    |
|     |                               |         |город. Выигрывает команда |
|     |                               |         |сумевшая взять больше     |
|     |                               |         |пленных. В игре не        |
|     |                               |         |разрешается заходить за   |
|     |                               |         |линии.                    |
|     |                               |         |                          |
|     |Перемещения приставными шагами:|         |                          |
|     |1) левым, правым боком; 2)     |10 мин   |Упражнения выполняются    |
|     |лицом вперед в левосторонней,  |         |поточно по диагоналям,    |
|     |правосторонней стойке; 3)      |         |обратить внимание на      |
|     |спиной вперед в правосторонней,|         |работу рук и ног. Девочки |
|     |левосторонней стойке; 4)       |         |и мальчики работают на    |
|     |взаимодействие 1-1  защитник – |         |разных сторонах площадки. |
|     |нападающий;                    |         |Упражнения выполняются в  |
|     |                               |         |среднем темпе. Обратить   |
|     |                               |         |внимание на соблюдение    |
|     |                               |         |дистанции защитником при  |
|     |2. Передачи одной рукой от     |         |опеке нападающего без     |
|     |плеча в движении:              |         |мяча.                     |
|     |а) правой рукой - от плеча     |10 минут |                          |
|     |б) левой рукой - от плеча      |         |После выполнения броска,  |
|     |в) с отскоком от пола          |         |подбора мяча возвращаются |
|     |                               |         |обратно за боковые линии, |
|     |                               |         |поменявшись местами.      |
|     |                               |         |Обратить внимание на      |
|     |                               |         |действие игрока без мяча: |
|     |Игра «Салки с передачей»       |         |он выполняет ускорение,   |
|     |                               |         |опережая партнера для     |
|     |                               |7 мин    |получения мяча.           |
|     |                               |         |                          |
|     |                               |         |Начинают передачу два     |
|     |                               |         |игрока (выполнять передачу|
|     |                               |         |в движении, используя     |
|     |                               |         |двухшажную технику).      |
|     |                               |         |Коснуться мячом           |
|     |                               |         |убегающего. Кого          |
|     |                               |         |осаливают, тот            |
|     |                               |         |присоединяется к          |
|     |                               |         |догоняющим. Заканчивается |
|     |                               |         |игра, когда всех убегающих|
|     |4. Прыжки вверх с доставанием  |         |игроков поймают: на одной |
|     |мяча; 1) с двух шагов; 2)      |         |половине площадки –       |
|     |ускорение два шага; а) прямо;  |         |мальчики, девочки на      |
|     |б) с левой стороны; в) с правой|8 мин    |другой.                   |
|     |стороны                        |         |                          |
|     |                               |         |                          |
|     |                               |         |Мячи на разные высоты,    |
|     |                               |         |учеников в группы примерно|
|     |                               |         |одинакового роста. На     |
|     |                               |         |кольце работают по 2,3    |
|     |                               |         |ученика.  С правой стороны|
|     |                               |         |выполнять шаги; правой,   |
|     |                               |         |левой ногой, доставая мяч |
|     |                               |         |правой рукой. С левой     |
|     |                               |         |стороны; левой, правой    |
|     |                               |         |ногой доставая мяч левой  |
|     |                               |         |рукой. Следить – за длиной|
|     |                               |         |шага; первый длинный,     |
|     |                               |         |второй короче, толчком    |
|     |                               |         |вверх.                    |
|     |Построение, подведение итогов. |2 мин    |Выставить оценки.         |
|     |Домашнее задание.              |         |Комплекс №7               |


title: Классный час "Заочное путешествие в город Воронеж" 1 класс

extracted_text:
МКОУ « Новохопёрская СОШ№91»

КЛАССНЫЙ ЧАС « ЗАОЧНОЕ  ПУТЕШЕСТВИЕ В ГОРОД  ВОРОНЕЖ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 «Б» КЛАССА

                            Классный руководитель: Меньшова В.Е.

2012г

Цель:
- формирование интереса к изучению прошлого и настоящего Воронежского края;
- воспитание чувства гордости за свою Родину
              Подготовительная работа:
Совместная работа детей и родителей по поиску информации о г.Воронеж
Оборудование:
фотографии памятников города Воронежа
презентация
рисунки учащихся
                               План проведения

Вступительное слово учителя:
Дорогие ребята! Сегодня мы поговорим о замечательном городе, само возникновение которого, как города-крепости, неотделимо от истории нашей великой Родины совершим заочное путешествие в этот замечательный город. «Колыбель русского флота» – так называют Воронеж с тех времен, как Петр I заложил здесь верфи будущей Азовской флотилии, позволившей укрепить южные границы государства и завоевать выход к Азовскому и Черному морям.
Презентация

Мы  многое узнали о прошлом Воронежа, посетили памятные места родного города.
Давайте подробнее остановимся на выдающихся памятниках этого города. Наш путь лежил к памятнику А.В.Кольцову
Замечательный русский поэт Алексей Васильевич Кольцов  родился и прожил всю свою короткую жизнь в Воронеже.
    Памятник народному поэту установлен в небольшом скверике         27 октября 1868 г. Идея поставить памятник принадлежала родной сестре поэта А. В. Ароновой. Памятник А. В. Кольцову стал вторым в Воронеже, восьмью годами ранее, был открыт памятник императору-флотостроителю Петру Великому.
    После установки памятника сквер стал называться Кольцовским.      В 1871 г. завершилось сооружение металлической решётки-ограды по периметру сквера, а через пять лет в сквере заработал фонтан. Памятник  пощадили две жестокие войны, промчавшиеся над Воронежем.
    В 1942 г. немецко-фашистские оккупанты, захватившие правобережную часть города, устроили в сквере вокруг памятника военное кладбище. После освобождения Воронежа захоронения немецких солдат убрали, а Кольцовский сквер засадили новыми деревьями.       В 1960 г. сквер был расширен, а ещё через 40 лет обычный фонтан заменили на цветомузыкальный.
   22 октября 1976 г. в Воронеже на Театральной площади установлен ещё один памятник Алексею Кольцову – десятиметровая фигура поэта, высеченная из серого гранита. Автор памятника –  член-корреспондент Академии художеств СССР П. И. Бондаренко. Архитектурную часть проекта выполнил воронежский архитектор                 И. А. Савичев. Памятник весом 85 тонн сначала находился в центре площади у  Покровской церкви. Но в 1997 г. городские власти Воронежа приняли решение о переносе памятника Кольцову к новому зданию Воронежского государственного академического театра  драмы имени А. В. Кольцова. Вот одно из его стихотворений «Косарь»
Ах ты, степь моя,
Степь привольная,
Широко ты, степь,
Пораскинулась,
К морю Чёрному
Понадвинулась!
В гости я к тебе
Не один пришёл:
Я пришёл сам-друг
С косой вострою;
Мне давно гулять
По траве степной,
Вдоль и поперек
С ней хотелося…
Раззудись, плечо!
Размахнись, рука!
Ты пахни в лицо,
Ветер с полудня!
Освежи, взволнуй
Степь просторную!
Зажужжи, коса,
Как пчелиный рой!
Молоньёй, коса,
Засверкай кругом!
Зашуми, трава,
Подкошённая;
Поклонись, цветы,
Головой земле!
Еще один символ  Воронежа – памятник известному русскому поэту XIX века Ивану Саввичу Никитину, который родился и жил в Воронеже.
Памятник  был сооружён на средства, собранные при помощи подписных листов, ходивших по всей России. Когда собрано было немногим более 20 тысяч рублей, в столице объявили конкурс на лучший проект памятника.  Жюри отметило три модели.  Воронежская городская Дума на своём заседании 19 ноября 1909 года решила воздвигнуть в городе памятник, проект которого предложил молодой скульптор И. А. Шуклин, занявший в конкурсе второе место.
С правой стороны от памятника расположен кинотеатр «Пролетарий» - один из самых старых кинотеатров Воронежа.
Памятник народному поэту - один из самых любимых памятников Воронежа. Около него любят назначать свидания молодые люди
6 июня 1999 года в Воронеже был открыт памятник А.С.Пушкину к двухсотой годовщине со дня его рождения. Известные воронежские скульпторы И. П. Дикунов и Э. Н. Пак решили подарить городу бюст поэта своей работы. Местом установки памятника стал небольшой скверик около театра оперы и балета, который прозвали Пушкинским сквером.

Есть в мире скромные памятники, которые останавливают прохожих и заставляют вдруг ощутить волнение и нежность. Таков памятник Белому Биму  из книги «Белый Бим Чёрное Ухо» нашего земляка, писателя Гавриила Николаевича Троепольского. Памятник открыли  в 1998 году, хотя разработка проекта велась еще с середины восьмидесятых. Но ни один из воронежских заводов не захотел взяться за изготовление памятника, авторам пришлось ехать в Пензу, где литературного героя изготовили из нержавеющей стали и приделали бронзовое ухо. Скульптура Бима была установлена у входа в театр кукол «Шут».
     В декабре 2003 года  Воронеже  был установлен памятник главному герою мультфильма Вячеслава Котёночкина «Котёнок с Улицы Лизюкова».
Большое количество голосов, отданное за Котенка с улицы Лизюкова, свидетельствует о том, что Воронеж – город молодых и оптимистичных людей. И каждый их них готов поддержать Василия в том, что «лучше, чем Воронеж, нет города нигде»!
Просмотр мультфильма « Котёнок с улицы Лизюкова»

Сообщения детей .
Дети рассказывают, что они узнали об этом городе и показывают рисунки.

Презентация « Любимый Воронеж»

Завершается классный час Гимном городу Воронежу.

Анализ: Основной целью классного часа было познакомить с достопримечательностями города Воронежа, воспитывать формирование интереса к изучению прошлого и настоящего Воронежского края;
воспитание чувства гордости за свою Родину. Проходило данное занятие в рамках месячника по патриотическому воспитанию школьников. При планировании и составлении сценария  учитывались возрастные особенности учащихся. Сами учащиеся активно приняли участие при подготовке классному часу. Посетили с родителями библиотеку и подготовили небольшие сообщения о родном городе. Свои впечатления выразили в рисунках. Цели  классного часа в целом выполнены.


title: Классный час "Учимся слушать" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие-тренинг в 4 классе.
Тема: Учимся слушать.
Цель: научить  понимать  своих  товарищей,  пробудить  желание  помогать  им
решать проблемы, общаться, сотрудничать, взаимодействовать с ними.
Задачи:
    • Научить детей различать хорошее и плохое умение слушать.
    • Помочь им осознать, что значит «умение слушать».
    • Отработать навыки хорошего слушания.

                                Ход занятия.
I. Начало работы.
- Здравствуйте! Расскажите, пожалуйста, какое  у  вас  настроение?  Чего  вы
ждете от сегодняшнего  занятия?  (Дети  по  кругу  передают  мячик,  делятся
своими мыслями.)
Все  ли  помнят  правила  работы  в  группе?  (1.  Активность.  2.  Взаимное
уважение.
 3. Высказывания по одному. 4. Добровольность участия в упражнениях.
5.  Возможность  высказывать  свое  мнение,  не  подвергаясь  оскорблению  и
критике.)
II. Разминка. Упражнение - активатор «Испорченный телефон».
-Начнем занятие необычно. Участвует 5 человек, остальные – наблюдатели.
Четырех  человек  просят  выйти  из  комнаты,  предупреждая,  что  их  будут
вызывать по одному для передачи информации. Первому  участнику  зачитывается
текст:
«Когда космонавт Леонов впервые вышел в открытый  космос,  он  оторвался  от
корабля  и  стал  возвращаться,  но  ничего  не  мог  поделать,  так  как  в
космическом пространстве ему не от чего было оттолкнуться.  Потом,  он  все-
таки поймал трос, но тут  столкнулся  с  новой  проблемой:  его  скафандр  в
открытом космосе раздулся, и он не  смог  протиснуться  обратно  в  корабль.
Насилу он это сделал».
         После этого ведущий  вызывает  второго  участника  в  аудиторию,  а
первого просит передать ту информацию, которую  он  запомнил.  Затем  второй
передает третьему и т.д. Информацию последнего сверяют с  исходным  текстом.
Во время передачи информации  оставшиеся  участники  тренинга  регистрируют,
кто упустил информацию, исказил,  привнес  свою.  Результаты  обсуждаются  в
группе участников.
- Почему последний участник получил текст с искажением?
- Какую игру это напоминает? («Испорченный телефон».)
- Что помешало правильно передать информацию? Что помогло?
III. Работа по теме.
- Определите, о чем мы сегодня с вами  будем  говорить?  (Мы  будем  учиться
слушать и попытаемся сформулировать правила хорошего слушания.)
- При общении очень важно не только уметь правильно передавать  свою  мысль,
но и  уметь  слушать  другого.  С  первого  класса  ученики  учатся  слушать
учителя, сидеть тихо, поднимать руку, если хотят спросить  что-то,  смотреть
внимательно на учителя. Но важно  слушать  не  только  учителя,  но  и  друг
друга. «Умение слушать» - часто на самом деле означает и  умение  наблюдать.
Нередко часть информации можно увидеть без слов.  Хочет  ли  человек  побыть
один, настроен ли он общаться, хочет ли ученик отвечать – может появиться  в
его мимике, жестах, позах, интонации. Иногда можно договориться  без  помощи
слов.

      Демонстрация на примерах образцов плохого и хорошего слушания.
Дети работают  с  заранее  подготовленными  ситуациями,  обыгрывают  образцы
плохого и хорошего  слушания.  Остальные  –  наблюдают,  затем  отвечают  на
вопросы:
- Хорошо или плохо слушали в показанном примере? Почему так решили?
Сюжет 1:
 Света рассказывает своим друзьям о своих впечатлениях от поездки  на  море.
Один из друзей во время рассказа постоянно смотрит на часы,  другой  зевает,
третий перебивает, рассказывая о себе.
Сюжет 2:
Учитель объясняет  задание,  дети  кто  смотрит  в  окно,  кто  вертится  по
сторонам, кто рисует.
Сюжет 3:
Мама просит сына или дочь сходить в магазин за продуктами и  объясняет,  что
нужно купить. Сын  (дочь)  слушает,  глядя  маме  в  глаза,  кивая  головой,
переспрашивая и уточняя список продуктов.
IV. Разминка. Упражнение - активатор.
- Поиграем в игру «Бывает – не бывает». Я вам читаю фразы, а вы  внимательно
слушаете. Если это бывает, то хлопаете в ладоши. А если этого  не  бывает  –
топаете ногами.
Волк бродит по лесу.
В кастрюле варится молоток.
Собака плавает по небу.
Кошка гуляет по крыше.
Волк сидит на дереве.
Домик рисует девочку.
Девочка гладит собачку.
- Молодцы! Вы внимательно слушали и правильно выполнили задание.
V. Отработка хорошего умения слушать.
Работа в парах.
- Поработаем в парах. Один – рассказчик, другой –  слушатель.  Расскажите  о
себе, о своей семье, о своем любимом занятии. Поменяйтесь ролями.
Расскажите о  своем  напарнике  от  его  лица:  «Я  –  Алина…»,  стоя  сзади
товарища.
Расскажите о своих впечатлениях. (Делимся впечатлениями  по  кругу)  Приятно
ли было слушать о себе, насколько правильно был воспроизведен  ваш  рассказ,
как слушал вас собеседник?
VI. Завершение работы.
- Давайте же попробуем сформулировать правила хорошего слушания.
      • Нужно настроиться на тему беседы.
      • Во время беседы не надо смотреть  на  посторонние  предметы,  лучше
        смотреть в глаза собеседнику.
      • Стараться слушать с интересом.
      •  Не  прерывать  собеседника  в  разговоре,  дать  ему   возможность
        высказать свою мысль до конца.
      • Слушая, стараться выделять главные  мысли  говорящего  и  стараться
        правильно понять их.
      • Если что-то непонятно, переспросить, уточнить.
      • Во время беседы желательно проявлять эмоциональную реакцию  на  то,
        что говорят.
      - Поделитесь своим настроение в конце нашего занятия. (в круге)


Презентация "Волейбол - игра для всех"


title: Кроссворд "Человек и техника"

extracted_text:
КРОССВОРД «Человек и техника»

Кроссворд «Человек и транспорт»
ПО ГОРИЗОНТАЛИ
3.Кто в 1838 году обнаружил водородный топливный элемент, как замена для газолина в качестве источника энергии автомобилей? (Шёнбейн).
4.Как называется французский фольксваген? (Ситроен)
8.Это техническое устройство, которое является частью опор вращающихся осей и валов. (Подшипники)
10.Устройство для управления движением автомобиля. (Руль)
11.Кто является изобретателем автомобиля на электрической батарее? (Йедлик)
12.Человек, управляющий транспортным средством. (Водитель)
14.Легковой автомобиль с откидывающимся верхом и числом мест двa или более. (Кабриолет)
19.Предмет передвижения, у которого есть собственный двигатель. (Автомобиль)
20.Англичанин, который изобрел в 1858 году свинцово-кислотную батарею. (Плант)
22.Кто соорудил первый автомобиль? (Кюньо)
23.Как называют деревянные колеса, обитые железными обручами? (Шины)
24.От франц. аutomobile. (Самоходный)
ПО ВЕРТИКАЛИ
1.С какой скоростью (км/ч) ездил паромобиль? (Четыре)
2.Я - великан: вон ту громадную многопудовую плиту
Я, словно плитку шоколадную, вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою слона и верблюда сцапаю, -
Я их обоих буду рад поднять, как маленьких ребят! (Подъёмный кран)
5.В 1895 году появился двигатель, который работает на … (Бензин)
6.Автомобиль, предназначенный для перевозки грузов. (Грузовик)
7.Первый двигатель внутреннего сгорания изобрел в 1787 году (Форд)
9.Он - сильней десятка коней:
Где в полях пройдет весной
Летом хлеб встает стеной. (Трактор)
13.Самый популярный тип автомобиля? (Седан)
15.ВАЗ-2101 - это малолитражный автомобиль, первый экземпляр которого сошел с конвейера в апреле 1970. (Копейка)
16.Первая машина, которая способна путешествовать на колёсах по земле и посредством лопастей на воде. (Машина-амфибия)
17.Шины специального состава и конструкции, которые позволяют проводить гонку даже в дождь. (Дождевые)
18.Лёгкий коммерческий автомобиль с открытой грузовой платформой. (Пикап)
21.Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза...
И что это? (Машина)
22.Автомобиль повышенной проходимости, в большей степени объединяющий в себе качества внедорожника. (Кроссо́вер)
25.В какой стране появились первые такси?  (Франция)
ОТВЕТ


title: Сценарий спортивного праздника

extracted_text:
                       Сценарий спортивного праздника
      Предварительная работа: отбор семей-участников; знакомство родителей с
этапами  соревнований;  изготовление  отличительных  элементов   участников;
разучивание с детьми песни «Физкульт-ура!» сл. З.Петровой,  муз.  К.Чичкова,
стихов,  подвижных  игр,  соревнований;  подготовка   музыкальных   номеров,
выступлений детей кружка современного  танца;  подбор  костюмов  персонажей,
стихов и загадок,  музыкального  сопровождения,  фонограммы,  спортивного  и
нестандартного оборудования, призов.
      Цели и задачи:
• Формировать навыки здорового образа жизни  у  подрастающего  поколения  и
  внедрять их в семьи через детей;
• Включить здоровьесберегающие технологии;
• Развивать творческие способности;
• Стимулировать активность детей;
• Обеспечить эмоциональное благополучие;
• Прививать интерес и любовь к физической культуре и спорту.
      Стандартное и нестандартное оборудование: костюмы (заяц, лиса,  птица,
медведь); обручи, обручи с веревочками, большие мячи,  скакалки,  футбольные
мячи, подарочные пакеты, большие пирамиды, воздушные тары,  маленькие  мячи,
канат, платочки; музыкальный центр, записи  для  музыкального  сопровождения
праздника, фонограмма песни; наборы игрушек,  фотоальбом,  грамоты,  сладкие
призы.
      Средства обучения: стихи, песни,  имитационные  упражнения,  конкурсы-
соревнования, соревнования с  элементами  спортивных  игр,  загадки,  танцы,
подвижные игры, музыкальное сопровождение праздника, кружковая работа.
      Ход праздника:
      Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы  с  вами  собрались
для участия в  празднике,  который  называется  «Мама,  папа,  я  -  дружная
семья!», в нем будут состязаться семьи нашего детского  сада.  Наши  команды
очень волнуются, давайте поприветствуем их аплодисментами.
      Под марш в зал входят семейные команды.
      Ведущий: Дорогие дети, мамы, папы! Мы рады вас приветствовать на нашем
празднике. И чтобы немного  улеглось  ваше  волнение,  предлагаем  послушать
стихи и песню, которые приготовили наши дети.
      1 ребёнок:
      Спорт, ребята, очень нужен.
      Мы со спортом очень дружим.
      Спорт - помощник!
      Спорт - здоровье!
      Спорт - игра! Физкульт- ура!
      2 ребёнок:
      Каждый день по утрам
      Делаем зарядку.
      Очень нравиться нам
      Делать по порядку:
      Весело шагать, руки поднимать,
      Приседать и вставать,
      Бегать и скакать!
      Ведущий:
      С кем, ребята, вы дружны?
      Знать об этом все должны!
      Дети:
      Солнце, воздух и вода –
      Наши лучшие друзья!
      Песня «Физкульт-ура!» Сл. З.Петровой, муз Ю. Чичкова.
      Ведущий: Перед тем как приступить к соревнованиям, необходимо  сделать
разминку. А помогут нам в этом лесные звери.
      mama-papa-ya2
1 ребёнок:
      Раз-присядка, два- прыжок
      И опять присядка.
      А потом опять прыжок
      Заячья зарядка! Покажите как?
      2 ребёнок:
      А лисята, как проснутся,
      Очень любят потянуться,
      Обязательно зевнуть,
      Ловко хвостиком махнуть! Ну, как?
      3 ребёнок:
      Птичка скачет, словно пляшет
      Птичка крылышками машет
      И взлетает без оглядки
      Это птичника зарядка! Так сумеете?
      4 ребёнок:
      Ну а мишка косолапый,
      Широко разводит лапы,
      То одну, то обе вместе,
      Дома топчется на месте
      А когда зарядки мало
      Начинает всё сначала,
       Ведущий: Спасибо, зверюшки! Ну, вот наши участники немного размялись,
стряхнули волнение, приступим к соревнованиям.
      Соревнование «Туннель»: Папа  и  мама  держат  обручи,  сын  или  дочь
поочерёдно пробегают через  обруч.  Родители,  по  мере  того  как  пробежит
ребёнок,  переставляют  освободившийся  обруч  вперёд.  Побеждает   команда,
которая быстрее завершит дистанцию.
      Ведущий: А сейчас загадка для следующего конкурса:
      Он сети, как рыбак, готовит,
      А рыбы никогда не ловит. (Паук)
      Соревнование «Паучки»: По сигналу участники бегут к  обручу,  к  краям
которого  прикреплены  верёвки.  Связав  верёвки  между  собой   -   «сплетя
паутину», бегом возвращаются обратно. Побеждает команда,  которая  правильно
и быстро сплела паутину.
      Ведущий:  А  теперь,  пока  жюри  подводит  итоги  двух  конкурсов,  я
предлагаю посмотреть выступление нашей гостьи.
      Песня «Мой сказочный принц».
      Ведущий:   Теперь   наступило   время   для   самого    ответственного
соревнования.
      Соревнование «Семейная эстафета»:
      1 – ребёнок - «Мячики» (прыжки на мячах)
      2 – мама - «Весёлая верёвочка» ( прыжки на скакалках)
      3 – папа - «Футболист» (провести мяч ногой )
      4 – вместе - «Гусеница» (зацепившись за скакалку добежать до предмета)
сумеете?
      Ведущий: Пока  жюри  подводит  итоги  последнего  конкурса,  предлагаю
посмотреть следующих наших гостей. Танцевальная группа «Здравии».
      Танец «Зимушка-зима».
      Ведущий:  Следующие  конкурсы  отдельные  для  мам,   пап   и   детей.
Соревнование «Воздушный шар»: Папам необходимо быстро надуть  воздушный  шар
и отбивать его головой до тех пор, пока он не упадёт на пол.
      Соревнование «Волшебный обруч»: Мамам надо как  можно  дольше  крутить
обруч на талии.
      Соревнование «Собери снежки»: Дети быстро и как  можно  больше  должны
собрать снежков.
      Ведущий: Жюри подводит итоги конкурса, а у меня приготовлена игра  для
зрителей «Перетягивание каната».
      Ведущий: Последний конкурс самый решающий.  Необходимо  зацепиться  за
руки и громко крикнуть: «Мы самая дружная семья! Ура!»
      Ведущий: Дорогие участники  и  гости  нашего  праздника,  соревнования
закончены. Пока жюри подводит общие итоги,  я  предлагаю  поиграть  в  самую
любимую игру детей.
      Игра «Ловишки с платочками»
      Жюри подводит итоги и награждает победителей.
      Команды делают круг почёта


Презентация "Когда наступит лето" 2 класс


title: Контрольная работа "Кинематика материальной точки" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальной точки» Вариант 1
Материальная точка движется равномерно прямолинейно из точки с координатой хₒ = 100 м и скоростью 15 м/с. Найдите:
а) координату точки через 10 с после начала движения;
б) перемещение за это время;
в) запишите закон движения материальной точки и постройте график движения.
Велосипедист движется под уклон с ускорением 0,3 м/с2. Какую скорость приобретет велосипедист через 20 с, если его начальная скорость равна 4 м/с? Постройте графики скорости и ускорения тела.
Период вращения молотильного барабана комбайна «Нива» диаметром 600 мм равен 0,05 с. Найдите линейную и угловую скорости точек, лежащих на ободе барабана.
В каком случае можно считать автомобиль материальной точкой?
В ущелье падал камень. Последние 196 м камень летел 4 с. Сколько времени длилось падение? На какую глубину ущелья падал камень? Сопротивление воздуха не учитывать.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальной точки»  Вариант 2
1.   Уравнение движения тела имеет вид: х = 200 + 20 t. Определите:
а) координату тела через 15 с после начала движения,
б) постройте график скорости тела, в) за какое время тело совершит путь 1 км?
2.  По графику скорости  материальной точки (см. рис. ) определите:
а) начальную скорость тела и скорость через 10 с после  начала движения;
б) ускорение тела, постройте график ускорения;
в) запишите уравнение скорости тела.                                                                                3. Скорость вращения крайних точек платформы карусельного
станка 3 м/с. Найдите ускорение платформы карусельного станка и частоту вращения, если его диаметр 4 м.                                                                                4. Снаряд вылетает из пушки с начальной скоростью 1000 м/с под углом к 300 горизонту. Какое время снаряд находится в воздухе? На какую высоту он поднимается? На каком расстоянии от пушки он упадет на землю?
5. Человек прошел по прямой 30 м, повернул под прямым углом и прошел еще 40 м. Определите путь  и модуль  перемещения человека.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальной точки»  Вариант 3
Уравнение скорости  тела имеет вид: v (t) = 10 + 2 t
Найдите:  а) начальную скорость тела и скорость тела через 10 с после начала движения;
б) постройте графики скорости  и ускорения этого тела.
Материальная точка движется по окружности радиуса 50 см. Найдите:
а) линейную и угловую скорости, если частота вращения 0,2 с-1 ;
б) найдите путь и перемещение тела за 2 с.
 Тело брошено вертикально вниз с высоты 20 м.  Сколько времени оно будет падать и какой будет скорость в момент удара о землю? (g принять равным 10 м/с2)
Движение двух мотоциклистов заданы уравнениями Х₁=15+t² и Х₂=8t. Описать движение каждого мотоциклиста. Найдите место и время встречи.
Буксир толкает по реке баржу. Относительно каких тел отсчета баржа движется? Относительно какого тела она покоится?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальной точки»  Вариант 6
Дан график зависимости Vx(t) проекции скорости движения тела от времени. Определите, какой график зависимости ax(t) проекции ускорения от времени соответствует данному случаю.
 	Vx		ax	ax	     	ax
    	t	А.                   t     В.		t	 С.	t

Радиолокатор дважды засек координаты тела, движущегося равномерно по прямой: Х₁= 20 м, через 2 мин. Х₂= 220 м. С какой скоростью двигалось тело? Постройте график скорости, напишите уравнение движения, постройте график движения.
Движение точки задано уравнением x=5+4t+2t². Определить скорость и ускорение тела, перемещение тела через 30 с. Постройте графики скорости  и ускорения тела.
С неподвижного вертолета, находящегося на высоте 1000 м, производится выстрел вертикально вниз, причем пуля вылетает со скоростью 200 м/с. За сколько времени и с какой скоростью пуля достигнет земли?
Лопасть винта снижающегося вертолета длиной 5 м вращается с частотой 5 с-¹ . Определить линейную скорость и центростремительное ускорение конца лопасти.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика материальной точки» Вариант 4
По графику зависимости  Vx(t) проекции скорости движения тела от времени:
 1) опишите характер движения на каждом участке;
2) запишите уравнения Vx(t) для каждого участка;
3) постройте график зависимости проекции ускорения от времени ax(t) на промежутке времени от 0 до 8 с.

Обтачиваемый на токарном станке вал диаметром 80 мм вращается с частотой 600 об/мин. Определить скорость резания и ускорение вала.
Найдите высоту подъема камня, брошенного с начальной скоростью 10 м/с под углом 450 к горизонту.
Даны уравнения движения: x₁ = 20 – 4t и x₂ = 10 + t. Охарактеризовать движение каждого тела. Найти место и время встречи. Задачу решить графически и аналитически.
Начертите траекторию движения, при котором путь превышает модуль перемещения в 3 раза.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика материальной точки» Вариант 5
По графику зависимости  аx(t) проекции ускорения  тела от времени:
 опишите характер движения на каждом участке;
    ах (м/c2)		   б. запишите уравнения Vx(t) для каждого
                                                                                участка, считая, что V0x=6м/с;
          4	                                     в. постройте график Vx(t).

	2         4	       6	      t(c)
         0

Велосипедист движется равномерно по окружности радиусом 100 м и делает один оборот за 2 мин. Определите путь велосипедиста за 20 с, 30 с, 1 мин и за 2 мин. Чему равно ускорение велосипедиста?
Камень брошен под углом 300 к горизонту со скоростью 10 м/с. Через какое время он будет на высоте 1 м?
Тело бросают горизонтально с некоторой высоты. В каком случае дальность полета будет больше: если увеличить в два раза начальную скорость или если увеличить в два раза начальную высоту?
Два поезда идут навстречу друг другу: один – ускоренно на север, другой – замедленно на юг. Как направлены ускорения поездов? Ответ поясните.
Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика материальной точки» Вариант 7
1. С вертолета, равномерно опускающегося вертикально вниз со скоростью 5 м/с, был сброшен предмет, который упал на землю через 8 сек. Определите высоту, с которой был сброшен предмет. Сопротивлением воздуха пренебречь.                                                                                2. Движение точки задано уравнением x=5+4t+t². Определить среднюю скорость движения в интервале времени от t₁=2с до t₂=5с.                                                                                3. По графику зависимости  х(t) координаты  тела от времени: опишите характер движения на каждом участке; определите скорость движения тела; постройте график зависимости скорости от времени.
4. Шкив диаметром 0,2м делает 100 оборотов за 20с. Определить линейную скорость, угловую скорость и ускорение точек на ободе шкива, считая его вращение равномерным.
5. Когда колесо катиться, то верхние спицы часто сливаются, а нижние видны отчетливо. Объясните это явление.
Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальной точки»  Вариант 8
Уравнение скорости  тела имеет вид: v (t) = 40 - 5t
Найдите:  а) начальную скорость тела и скорость тела через 10 с после начала движения;
б) постройте графики скорости  и ускорения этого тела.
Материальная точка движется по окружности радиуса 25 см. Найдите:
а) линейную и угловую скорости, если частота вращения 0,4 с-1 ;
б) найдите путь и перемещение тела за 10 с.
 Тело брошено вертикально вниз с высоты 50 м.  Сколько времени оно будет падать и какой будет скорость в момент удара о землю? (g принять равным 10 м/с2)
Движение двух мотоциклистов заданы уравнениями Х₁= -9+ 2t + t²  и Х₂= 2t. Описать движение каждого мотоциклиста. Найдите место и время встречи.
Буксир толкает по реке баржу. Относительно каких тел отсчета баржа движется? Относительно какого тела она покоится?


title: Конспект урока "Витаминная семья"

extracted_text:
Комплексное занятие «Витаминная семья»
Цели: расширять знания об овощах и фруктах, их отличительных признаках;
             дать понятие о витаминах и их значении для здоровья человека;
             актуализировать сведения о правилах гигиены, о вредных продуктах;
             учить объединять и выделять предметы по их отличительным
             признакам;
             развивать образное и логическое мышление, внимание, речь;
             воспитывать у учащихся стремления к здоровому питанию.
Оборудование: индивидуальные карточки  с изображением овощей и
              фруктов; карточки с рисунками к заданию 2; конверт-«кастрюлька»;
               оборудование для презентации; магнитофон.
Оргмомент.
-Ребята, у нас сегодня гости. Давайте их поприветствуем. Скажите, какое сейчас время года? Месяц? Число? Итак, сейчас зима. Какая погода зимой? (Холодно, солнце светит мало, идет снег.) Многие люди чувствуют себя зимой слабыми, болеют. А вы знаете, почему это происходит? (ответы детей.) Потому что в организме не хватает витаминов. (Слово на доске. Словарная работа).
Кто знает, что означает это слово? (Ответы детей).
- ВИТАМИНЫ – это полезнее вещества, которые необходимы человеку. Без витаминов человек плохо себя чувствует, даже может заболеть!
А где же их нам взять? Можно купить в аптеке ( воспитатель показывает упаковку витаминов из аптеки), но они очень похожи на таблетки. Разве вам хочется их принимать?!
А я вам скажу, что есть веселая, здоровая  ВИТАМИННАЯ СЕМЬЯ. Сейчас вы отгадаете, кто в ней живет. Я вам буду загадывать загадки, а вы будете поднимать карточки с ответами. Рассмотрите хорошо все карточки.
ПОКАЗ СЛАЙДОВ С ЗАГАДКАМИ.

Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь правда, вкусная …
                       ( картошка )
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
                       ( морковь )
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
 И маленькие детки.
                ( яблоко)
Ты кругла, вкусна, красива!
Ты сочна, ну просто диво!
Борщ, свекольник, винегрет
Без тебя уж не обед.
Ты во всем нам помогла,
А зовут тебя ….
                 ( свекла )
В садочке есть плод,
Он сладок, как мед.
Он под самой ножкой
Вытянут немножко.
                 ( груша )
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я  …   ( капуста ).
С виду он как рыжий мяч,
только вот не мчится вскачь.
В нем полезный витамин.
Это спелый … (апельсин).
Сарафан на сарафане,
Платьице на платьице,
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься.
                      ( лук )
Очень желтый, желтый плод
В странах солнечных живет.
Но на вкус кислейший он.
А зовут его … ( лимон ).
В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В борщ кладут и так едят.
                     ( помидор )
Знают его все детишки.
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран.
А зовут его … ( банан )

- Итак, что же это за семья? (показываю указкой, а дети называют: помидор, свекла, картофель, лук и т.д.)
– Это что? Как можно их назвать одним словом?(дети: это овощи!)
(Показываю: яблоко, лимон, груша, банан и т.д.)
- Это что? (дети: это фрукты!)
- Правильно, ребята! Витаминная семья – это овощи и фрукты. В них очень много полезных витаминов. Тот, кто их ест, мало болеет, хорошо учится и хорошо работает.
2. Задание 1.
- А теперь  вы разделите свои карточки на овощи и фрукты. Будьте внимательны. Кто затрудняется, сверяйтесь с доской.
(самостоятельная работа детей). Проверка.
- Давайте проверим.
СЛАЙД ОВОЩИ – ФРУКТЫ (разделенные). Дети сверяют свой результат.
- А вы знает, где растут овощи? ( в огороде, на гряде).
- А где растут фрукты? ( в саду  деревьях).
- Как называются эти деревья? ( фруктовые деревья).
3. Задание 2 . Что перепутал художник? Детям раздаются карточки.
- Возьмите карандаши и зачеркните то, что не растет на дереве.
(Самостоятельная работа детей).
ФИЗМИНУТКА

Дети в огород идут,
А там овощи растут.
Дети спинки наклоняют,
Огурцы они срывают.
На носочки я встаю,
Яблоко я достаю.
 С веток яблоки снимаю
И в лукошко собираю.

4. - Ребята, давайте посмотрим, что еще нужно знать, чтобы овощи  и фрукты приносили только пользу.
ВИДЕО «3 КОТЕНКА»
- Какие правила нужно соблюдать? Что нужно делать перед тем, как есть овощи и фрукты? (Ответы детей: их нужно хорошо помыть, чтобы не заболеть).
- Запомните, ребята!          Фрукты, овощи, друзья
                                             Есть немытыми нельзя!

5.- Хорошо, помыли овощи. А что можно из их них приготовить? (ответы детей).
А сейчас ребята вам расскажут, что можно их них приготовить.
СЛАЙДЫ –дети читают  стих  «Хозяйка однажды с базара пришла».

Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе,
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка иль свекла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла.
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Накрытые крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свекла.
Ох!..

6. - Вы запомнили, какие овощи хозяйка положила в кастрюлю?
ВЕРНУТСЯ НА ОДИН СЛАЙД НАЗАД (где овощи по диагонали)
(Повторяем с детьми названия овощей, раздаются «кастрюльки»).
Задание 3. А сейчас выберите нужные овощи и опустите в свои кастрюльки.
НА СЛАЙДЕ – КАСТРЮЛЯ С ОВОЩАМИ.
(Самостоятельная работа детей). Проверка.
 ОПЯТЬ ВЕРНУТЬСЯ НА ОДИН СЛАЙД НАЗАД (где овощи по диагонали).
- А сейчас давайте проверим, никто не допустил ошибку? Проверка задания.
7. – Ребята, вы уже знаете, что овощи и фрукты содержат витамины и поэтому приносят пользу. НО! Есть такие продукты, которые приносят вред здоровью человека. Вы, наверное, знаете о них. Давайте сейчас это проверим.
СЛАЙД  «ПОЛЕЗНЫЕ И ВРЕДНЫЕ ПРОДУКТЫ» (появляются и распределяются по щелчку:  кока-кола, помидор, чипсы, огурцы, жвачка, лимон, «Сникерс», чеснок, сухарики «Кириешки», яблоко). После появления продукта  воспитатель спрашивает, какой это продукт – полезный или вредный. Дети отвечают. ЩЕЛЧОК, проверка.
- Скажите ребята, какие же продукты вредны для здоровья? (Ответы детей).
Какие - полезные? (Ответы детей). Давайте сейчас вы расскажете о них.
8. Дети читают стихотворения.

Вы не пейте кока-колу,
Не полезная она.
Лучше съешьте вы капусту,
Поделюсь капустой я.
Вы не пейте газировку,
Ведь она вам вред несет,
А попейте лучше квас -
Он вкусней во много раз!
Я сегодня рано встала,
И морковку я достала.
Можно скушать бутерброд,
Только заболит живот.
Надя ела кириешки
И соленые орешки.
Заболел у ней живот.
Лучше б съела кашу. Вот!

Если есть не будешь лук,
Сто болезней схватишь, друг,
А не будешь есть чеснок,
То простуда свалит с ног.
Ешьте овощи и фрукты -
Они полезные продукты!
Конфеты, пряники, печенье
Портят зубкам настроение.
Каждый день с утра пораньше
Ешь банан и апельсин,
Чтоб на личике пригожем
Больше не было морщин.
Помни истину простую -
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет!
Чтобы хворь вас не застала
В зимний утренний денек,
В пищу вы употребляйте
Лук зеленый и чеснок!
Кушай овощи, дружок,
Будешь ты здоровым!
Ешь морковку и чеснок,
К жизни будь готовым!

9. Итог.
- Итак, ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? (Об овощах и фруктах).
- Что нового вы узнали на занятии? ( Что овощи и фрукты содержат  витамины).
- Что такое витамины? (Ответы детей. Воспитатель поясняет).
- Какие продукты вредны для здоровья? (Ответы детей).
- А вы какие продукты будете есть? ( Полезные – овощи и фрукты).
Звучит песня «морковка».
- Ребята, раз уж мы сегодня говорили о витаминах и о том, что зимой их не хватает человеку, то сейчас самое время ими подкрепиться.
(Выносит поднос с яблоками.  Подносит детям. Дети их разбирают).
Песня заканчивается.
- Вам понравилось на занятии?
- Что вам понравилось больше всего? (Ответы детей).
- Какое у вас настроение? Покажите свое хорошее настроение  – улыбнитесь друг другу!


title: Презентация "Зеленодольск наш город на Волге" 8 класс

extracted_text:
ЗЕЛЕНОДОЛЬСК

НАШ ГОРОД НА ВОЛГЕ
ЗЕЛЕНОДОЛЬСК  - ЯШЕЛ ҮЗӘН
ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ ГОРОДА

ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ НАШЕГО  ГОРОДА
Тот, кто несколько лет не бывал в Зеленодольске, едва ли узнает его.Ежегодно появляются новые здания и места для развлечения и отдыха людей.
Город с каждым годом становится краше. Раннее летнее утро. Мы идем по улицам города. Все радует глаз: цветы, деревья, чистые тротуары и улицы.
Источники.
www.zelenodolsk.ru
 zelenodolsk.my1.ru/photo
 www.zeldol.ru
 www. Personalguide.ru
www.gorodokk.ru/viewgorod.php…
www.komandirovka.ru/cities/zelenodolsk/

Замалетдинова Гузель Акрамовна
МОУ «Лицей №1» г. Зеленодольска
Татарстан


title: Презентация "Кинематика периодического движения " 10 класс

extracted_text:
Заполните таблицу:
Манит, манит, манит карусельВ путешествие по замкнутому кругу.Дарит, дарит, дарит карусельТо надежду, то досадную разлуку.

Кинематика периодического движения
Периодическое движение – движение, повторяющееся через равные промежутки времени.

– движение криволинейное, так как траекторией  является окружность.
 – движение равномерное, так как модуль
    скорости не меняется                           V
 – вектор скорости направлен по   касательной к окружности
 – вектор ускорения направлен               а        а
       к центру окружности          V                       V

Величины, характеризующие равномерное движение по окружности

Т
ν
V
ω
a

Домашнее задание:
:§16 (до колебательного движения). Выполнить  домашнее экспериментальное задание по вариантам.
Спасибо за внимание