title: Эссе "Является ли рыночная экономика необходимым условием демократии?"

extracted_text:
                                                  Шаронова Селена Михайловна
                                                                 МБУ СОШ №49
                                                               г.о. Тольятти
                                                           Самарская область

                                Эссе на тему
      «Является ли рыночная экономика необходимым условием демократии?»

      Взаимосвязь между демократией и экономикой имеет не только
теоретическое значение, но и практическое. Повсюду имеются предпосылки для
функционирования экономики и работы демократии. И эти предпосылки
объединяются в слове «свобода». Ограничение экономической свободы имело бы
отрицательное значение для демократии и всей жизни. Я попытаюсь изложить
основные моменты. Сначала я хотел бы по отдельности рассмотреть свободу и
демократию. Что касается экономики, я буду говорить о рыночной экономике.
Было доказано, что есть большое преимущество рыночной экономики. Два метода
– руководить государством и экономикой, можно сравнить с двухяйцевыми
близнецами. Они может и не похожи друг на друга, но у них одни родители и
они не могут друг без друга. Демократия – одна из древнейших форм власти.
Она возникла в VI в. до н.э., она противостоит монархии и олигархии.
Демократия часто называется господством народа, но это не совсем так. Люди
избирают парламент, а парламент избирает, правительство. Но не всегда
решения, принимаемые большинством правильные. Диктаторское
Поэтому неудивительно, что, рассматривая рыночную экономику как необходимое
условие утверждения и институционализации демократии, у нас зачастую
проводится не без определенных оснований прямая аналогия между ними. И
действительно, демократическое государство является гарантом существования
и эффективного функционирования рыночных отношений и свободной конкуренции,
самого капитализма как социально-экономической системы. Освобождая людей от
внеэкономических форм принуждения, ликвидируя всякого рода сословные и
номенклатурные привилегии в данной сфере, демократия создает наилучшие
условия для реализации экономической свободы индивидуального члена
общества. Заключая рынок в рамки закона и порядка, делая его объектом
правового регулирования, демократия призвана обеспечить легитимность
свободнорыночных отношений. В этом смысле свобода есть функция нормально
работающих институтов собственности и законности. Иначе говоря, ставя
понятия "рынок" и "демократия" рядом забывают о том, что рынок и демократия
не обязательно идут рука об руку. Либерализм, в том числе и современный
экономический либерализм, самым тесным образом связан с демократией. Но все
же демократия не сводится к либерализму. Более того, интегрировав в себя
важнейшие демократические принципы, либерализм за прошедшее столетие
неузнаваемо трансформировался. Если либерализм, взятый сам по себе,
базируется на идеях приоритета и самоценности отдельно взятой личности, ее
основополагающих правах и свободах, то демократия предполагает суверенитет
или верховенство народа, политическое равенство всех граждан, приоритет
воли большинства и т.д. С определенной долей упрощения можно сказать, что
либерализм отдает предпочтение свободе перед равенством, а демократия -
равенству перед свободой.

                                                            Шаронова Еллария
Можно ли назвать демократию самым лучшим политическим режимом?
Под политическим режимом понимают совокупность методов и средств, с помощью
которых государство осуществляет политическую власть в стране. Он учитывает
меру участия народа в принятии политических решений в государстве. Наиболее
распространённым считается деление на демократические и антидемократические
политические режимы (тоталитаризм, авторитаризм, диктатура). Тоталитарный
режим – это полный контроль государства над всеми сферами общества. Его
признаками можно считать: наличие единственной политической партии, особое
почитание харизматического лидера-вождя, усиление роли карательных органов
в управлении страной, запрет оппозиции, идеологический контроль над СМИ,
государственный контроль над экономикой. Для тоталитарного режима
характерно декларирование прав и свобод личности, но не их осуществление на
практике. Авторитарный режим характеризуется особой ролью политического
лидера и усиленным вниманием к исполнительской дисциплине, сохраняет полный
контроль над политической жизнью граждан, но практически не вмешивается в
частную жизнь. Он более мягкий по сравнению с тоталитарным. Часто его
рассматривают как переходный этап от тоталитаризма к демократии. Военный
режим устанавливается в результате военного переворота и захвата власти
военной группировкой. Демократия – это политический режим, при котором
провозглашается и осуществляется реальное народовластие (участие народа в
разработке и принятии политических решений). Он характеризуется:
выборностью органов власти на определённый срок, разделением властей,
свободой оппозиции, защитой частной собственности, свободой СМИ и т.д.
Демократия бывает прямой (выборы, референдумы, собрания, демонстрации) и
косвенной (представительной; возможность народа осуществлять свою власть
через представителей в различных органах власти).
Я считаю, что напрямую демократию нельзя назвать самым лучшим политическим
режимом. Они между собой взаимосвязаны. Режим представляет собой
совокупность властных структур, позволяющих правящему классу осуществлять
возложенные на него полномочия,  у каждого общества свой режим, и общество
не осознает себя, не осознавая при этом разнообразие режимов, а также
проблем, которые порождаются таким разнообразием.
Важнейшими характеристиками политического режима являются отношение
государства к правам и свободам граждан, степень политического участия
народа и его включенность в процесс принятия государственных решений,
соответствие деятельности органов власти институционально-правовым основам,
принятым в государстве, наличие оппозиции и возможность конкурентного
соперничества политических партий в процессе формирования органов
государственной власти, роль открытого насилия и силового принуждения в
совокупности методов государственного управления


title: Конспект урока "Когда погода прекрасная… Письмо Джилл" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока английского языка в 4 классе по теме «Когда погода прекрасная»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Сказка мудростью богата"

extracted_text:
«Сказка мудростью богата»
Учитель: Родионова Эльмира Салихзановна высшей категории МОУ СОШ № 151
Кировского района г.Казани

Цель:
    • Развитие творческих возможностей ребят, воображения,
      сообразительности.
    • Развитие речи, памяти, мышления.

Давайте будем мы играть!
Раз, два, три, четыре, пять…
Кто в викторине победит?
Конечно, лучший эрудит!
У нас сомнений в этом нет –
Он самый первый даст ответ.

«Жизнь дана на добрые дела». Ребята, что такое «добро»? (Добро – это такие
добрые дела людей, от которых другим становится хорошо, радостно и
приятно.)
Да, ребята, добро никого не обижает и ничего не разрушает. Добро, всё
равно, что солнышко весной: светит, греет, от него всё сияет, всем
становится тепло и радостно.
- Вы любите сказки?
- Какие сказки вы знаете?
- Каких вы знаете сказочных героев?
- А как вы думаете, зачем нужны сказки?  Чему они учат?  (Добру, правде и
справедливости, как победить ложь, зло, коварство и т.д.)
- Какие черты характера воспитывают? (Учат сочувствовать чужому горю,
отличать добро от зла )
Молодцы!
О чём-то скрипит половица,
И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка…
 К нам на сбор приехали иностранцы. Привезли они нам сказку. Послушайте.
Сказка «Красная шапочка» (на англ. языке).
Отдохнём:
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
А четыре – улетела.

Тат. сказка. «Девочка и бабочка»

Прилетел Кощей и перемешал все сказки. Восстановим сказки – сможем
двигаться дальше.

                                   Сказки

О
 |
М |
Е |
Е |
К |
Т |
Я |
Ш |
О |
Ъ | |
Ш
 |
О |
Ы |
М |
О |
Г |
Н |
И |
В |
О | |
А
 |
Й |
Б |
О |
Л |
И |
Т |
Г |
Р |
Р | |
М
 |
Д |
М |
Р |
О |
Ж |
М |
Ь |
Е |
А | |
О
 |
О |
Ъ |
О |
Б |
Ю |
А |
А |
П |
Т | |
З
 |
Д |
Э |
З |
О |
Л |
У |
Ш |
К |
А | |
Р
 |
Ы |
В |
К |
К |
К |
Г |
О |
А |
И | |
Ы
 |
Р |
Я |
О |
О |
Л |
Л |
Р |
Т |
С | |
У
 |
Б |
У |
Р |
А |
Т |
И |
Н |
О |
Р | |
С
 |
Н |
Е |
Г |
У |
Р |
О |
Ч |
К |
А | |
По горизонтали: «Огниво», «Айболит», «Золушка», «Буратино», «Снегурочка»
По вертикали: «Мойдодыр», «Морозко», «Колобок», «Маугли», «Репка»

Вопрос болельщикам: Сколько стоил билет в театр Карабаса? (четыре сольдо)

И сегодня в этом театре показывают русскую сказку «Теремок». Заглянем и мы
.
Сказка «Теремок»
Какая русская пословица подходит к этой сказке.

Вот и закончился наш «Сказочный денёк». Сегодня мы вспомнили любимые
сказки, поучились доброте у сказочных героев. Закончите мои слова. Сказка –
ложь, да в ней намёк… (добрым молодцам -  урок). Слово предоставляется
Совету мудрейших.
Подведение итогов. Награждение победителей.


title: Конспект урока "Труд и трудовое право в Российской Федерации"

extracted_text:
   1. Казанцева Наталья Игоревна
   2. МБВСОУ В(С)ОШ  г. Сухого Лога Свердловской области
   3. Учитель экономики

      Тема урока: «Труд и трудовое право в Российской Федерации».
      Цель урока: Сформировать знания  у учащихся о  правовом  регулировании
труда на территории  Российской  федерации,  дать  представление  механизмах
трудового регулирования в системе трудовых правоотношений.
      Задачи:
          • дать  учащимся  представление  о  системе  трудового  права  на
            территории РФ;

          •  сформировать   умения   использовать   полученные   знания   в
            практической деятельности;

          • способствовать развитию у учащихся коммуникативных компетенций,
            через ведение дискуссионного диалога;

          •  способствовать  развитию  навыков  работы   с   дополнительным
            материалом  и документами;

          • воспитать у учащихся уважение к законам своего государства.

      Тип урока: изучение нового материала
      Ресурсы:  Трудовой  кодекс  РФ,  Конституция  РФ,   проектор,   экран,
раздаточный материал (статьи ТК РФ, Конституции  РФ,  карточки  с  правовыми
задачами).
      Планируемые результаты:
            Личностные:
          • уважительное отношение к противоположной  точке  зрения,  умение
            вести дискуссию;

          • повышение юридической граммотности учащихся;

          •  сформированность  познавательных   мотивов,   направленных   на
            получение новых знаний в области трудового права;

            Метапредметные:
          • умение видеть  проблему, ставить вопросы,  выдвигать  гипотезы,
            давать определения понятиям, делать выводы и заключения;

          •  умение  структурировать   материал,   объяснять,   доказывать,
            защищать свои идеи;

          •  умение   выбирать  целевые  и  смысловые  установки  в   своих
            действиях и поступках;

          • умение работать с разными источниками информации, анализировать
            и оценивать информацию,  преобразовывать  информацию  из  одной
            формы в другую.

            Предметные:
          • сформированные знания о системе трудового права на

      территории РФ;

          •  знакомство  с   существующими   нормативно-правовыми   актами,
            посредством которых происходит регулирование трудовых отношений
            на территории РФ;
          • расширение словарного запаса учащихся, через введение в их речь
            новых терминов и понятий;
          • умение аргументировать свою точку зрения выдержками из законов;

          • умение анализировать и давать оценку правовых проблем  и  путей
            их решения.

                            Структура и ход урока

      |№ |Этапы           |ВВр|Деятельность учителя                |Деятельность ученика              |Прогнозируемый           |
|  |организации     |емя|                                    |                                  |результат                |
|  |учебной         |   |                                    |                                  |                         |
|  |деятельности    |   |                                    |                                  |                         |
|1 |Самоопределение |1  |Приветствует обучающихся проверяет  |Приветствуют учителя, проверяют   |Личностные:              |
|  |учебной         |   |их готовность  к уроку. Создаёт     |готовность  рабочего места,       |самоопределение,         |
|  |деятельности    |   |доброжелательную рабочую атмосферу в|настраиваются на работу.          |позитивный настрой к     |
|  |                |   |классе.                             |                                  |восприятию нового        |
|  |                |   |                                    |                                  |материала                |
|2 | Актуализация   |5  |Учитель объявляет тему урока и      |Записывают дату и тему урока в    |Личностные:              |
|  |знаний.         |   |организует погружение в проблему.   |тетрадь.                          |смыслообразование        |
|  |Постановка      |   |Организует совместную деятельность  |                                  |Регулятивные: способность|
|  |учебных задач.  |   |по решению проблемы. Предлагает     |Слушают учителя, выделяют главную |к волевому усилию, умение|
|  |                |   |учащимся сформулировать цель и      |идею анализируют, выдвигают       |адекватно ставить учебные|
|  |                |   |задачи урока исходя из темы.        |гипотезы, высказывают свое мнение,|цели, задачи.            |
|  |                |   |Проблема: Во всех сказках издавна   |мысли  на поставленный вопрос,    |Познавательные: Умение   |
|  |                |   |прославлялся человек труда и        |фиксируют  их в тетради.          |понимать основную мысль  |
|  |                |   |высмеивался ленивый, не желающий    |Устанавливают                     |текста,                  |
|  |                |   |ничего делать. Есть множество       |причинно-следственные связи.      |адекватно отражать       |
|  |                |   |русских пословиц о труде. Например: |                                  |основные положения       |
|  |                |   |Хочешь есть калачи – не лежи на     |Пытаются сформулировать цель и    |текста.                  |
|  |                |   |печи;                               |задачи урока.                     |Анализируют, доказывают, |
|  |                |   |Труд человека кормит, а лень портит.|Принимают и сохраняют учебную цель|аргументируют свою точку |
|  |                |   |На примере этих пословиц            |и задачи урока, сформулированные  |зрения. Пытаются  решить |
|  |                |   |попытайтесь самостоятельно Проблема:|учителем, записывают их в тетрадь.|учебную задачу.          |
|  |                |   |сформулировать те правила, которые  |                                  |Коммуникативные:         |
|  |                |   |предписывали и обучали. Что такое   |Учащиеся    вспоминают знакомые   |выражение своих мыслей,  |
|  |                |   |труд?                               |понятия.                          |аргументация. Умение     |
|  |                |   |Труд это право или обязанность?     |                                  |спрашивать,              |
|  |                |   |В процессе знакомства с проблемой,  |                                  |интересоваться чужим     |
|  |                |   |определите, что для ее решения вы   |                                  |мнением и высказывать    |
|  |                |   |уже знаете, а что вам еще надо      |                                  |свое.                    |
|  |                |   |узнать.                             |                                  |                         |
|3 |Изучение  нового|16 |Учитель организует исследование     |Работа с текстом.Учащиеся         |Личностные:              |
|  |материала       |   |учебной задачи, предлагает учащимся |осмысленно изучают содержание     |самоопределение,         |
|  |                |   |выполнить задания,  используя текст |текста ст. 37 Конституции РФ,     |смыслообразование.       |
|  |                |   |Конституции РФ и Трудового кодекса  |выделяют главное, делают          |Регулятивные: волевая    |
|  |                |   |РФ, организует обсуждение           |соответствующие записи в тетрадь. |саморегуляция в ситуации |
|  |                |   |правильности  ответа.               |                                  |затруднения.             |
|  |                |   |                                    |Работа  текстом.                  |Познавательные: анализ,  |
|  |                |   |1. Изучив статью 37 Конституции РФ, |-Учащиеся читают, осмысливают ст. |синтез, обобщение, поиск |
|  |                |   |дайте характеристику права на труд, |20 и 56 Трудового кодекса РФ,     |и выделение необходимой  |
|  |                |   |назовите принципы использования     |выделяют ключевые моменты и       |информации, выполнение   |
|  |                |   |труда.                              |объясняют как они их понимают.    |действий по алгоритму.   |
|  |                |   |2. Изучите ст. 20 и 56 Трудового    |                                  |Коммуникативные:         |
|  |                |   |кодекса и дайте определение таким   |                                  |построение письменных и  |
|  |                |   |понятиям как "работник",            |                                  |устных речевых           |
|  |                |   |"работодатель", "трудовой договор". |                                  |высказываний,            |
|  |                |   |Объясните как Вы их понимаете?      |                                  |аргументирование своего  |
|  |                |   |                                    |                                  |мнения.                  |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |Учитель организует работу в группах,|                                  |                         |
|  |                |   |фиксирует сформулированные учениками|                                  |Личностные: умение вести |
|  |                |   |выводы, организует их обсуждение.   |Работа в группах:                 |диалог на основе         |
|  |                |   |3. 1 группа: Изучите главу 42       |- учащиеся исследуют условия      |равноправных отношений и |
|  |                |   |Трудового кодекса, выделите         |учебной задачи,                   |взаимного уважения.      |
|  |                |   |особенности регулирования труда     |- учащиеся самостоятельно         |Инициатива, находчивость,|
|  |                |   |несовершеннолетних работников.      |вырабатывают алгоритм  своих      |активность при работе в  |
|  |                |   |Считаете ли вы, что Закон           |действий и  наиболее эффективные  |группе, умение           |
|  |                |   |справедливо определяет особенности  |способы решения поставленной      |прислушиваться к         |
|  |                |   |труда несовершеннолетних?           |задачи;                           |аргументам других и      |
|  |                |   |2 группа: Изучите главу 41 Трудового|- определяют функции каждого      |учитывать их в своей     |
|  |                |   |кодекса РФ, назовите особенности    |участника группы (собирающего     |позиции.                 |
|  |                |   |регулирования трудовых отношений    |информацию, отвечающего на        |Осознание ответственности|
|  |                |   |женщин. Считаете ли вы, что Закон   |вопросы, анализирующего полученную|за общее дело.           |
|  |                |   |справедливо определяет особенности  |информацию.)                      |Регулятивные: волевая    |
|  |                |   |труда женшин?                       |- работают со статьями Трудового  |саморегуляция. умение    |
|  |                |   |                                    |кодекса РФ;                       |оценивать свою работу и  |
|  |                |   |                                    |- выдвигают предположения;        |работу группы.           |
|  |                |   |                                    |- участвуют в дискуссии,          |Познавательные:анализ,   |
|  |                |   |                                    |обсуждении;                       |синтез, построение       |
|  |                |   |                                    |- учатся формулировать собственное|логической цепи          |
|  |                |   |                                    |мнение и позицию;                 |рассуждений.             |
|  |                |   |                                    |- адекватно воспринимают версии   |Коммуникативные:  Умение |
|  |                |   |                                    |ответов  учащихся своей группы;   |чётко формулировать цели |
|  |                |   |                                    |- анализируют и обобщают          |группы и позволять её    |
|  |                |   |                                    |результаты групповой работы.      |участникам проявлять     |
|  |                |   |                                    |- принимают решение.              |собственную энергию для  |
|  |                |   |                                    |- излагают результаты групповой   |достижения этих целей.   |
|  |                |   |                                    |деятельности.                     |Умение  представлять и   |
|  |                |   |                                    |- осуществляют самоконтроль,      |сообщать в письменной и  |
|  |                |   |                                    |взаимоконтроль;                   |устной форме,            |
|  |                |   |                                    |- сохраняют учебную цель и задачу.|использовать речевые     |
|  |                |   |                                    |                                  |средства для дискуссии и |
|  |                |   |                                    |                                  |аргументации своей       |
|  |                |   |                                    |Работа с раздаточным материалом   |позиции. Умение          |
|  |                |   |                                    |- Изучают текст статей Трудового  |эффективно сотрудничать и|
|  |                |   |                                    |кодекса РФ,самостоятельно находят |способствовать           |
|  |                |   |                                    |нужную  информацию, делают        |продуктивной кооперации. |
|  |                |   |                                    |соответствующие записи в рабочей  |Умение слушать и слышать |
|  |                |   |                                    |тетради                           |друг друга при работе в  |
|  |                |   |                                    |                                  |группе.                  |
|  |                |   |                                    |                                  |Умение договариваться,   |
|  |                |   |                                    |                                  |приходить к общему       |
|  |                |   |                                    |                                  |решению.                 |
|  |                |   |                                    |                                  |Умение аргументировать   |
|  |                |   |                                    |                                  |свою точку зрения,       |
|  |                |   |                                    |                                  |спорить и отстаивать свою|
|  |                |   |                                    |                                  |позицию дружелюбным для  |
|  |                |   |                                    |                                  |аппонентов образом.      |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |                                  |Личностные:              |
|  |                |   |                                    |                                  |Рефлексия (осознанность и|
|  |                |   |                                    |                                  |обоснованность).         |
|  |                |   |                                    |Учащиеся выполняю диагностическую |Самооценка.              |
|  |                |   |Учитель организует  ситуацию        |работу;                           |                         |
|  |                |   |контроля, посредством               |- осуществляют адекватное         |Регулятивные:            |
|  |                |   |диагностической работы:             |оценивание своей работы, используя|умение дать развёрнутую  |
|  |Закрепление     |   |Организация коррекционной работы;   |предложенные учителем критерии    |оценку своей работы,     |
|  |знаний,         |   |Контрольно-диагностическая          |оценки работы;                    |адекватное использование |
|  |контроль,       |15 |Работа с диагностической картой:    |- анализируют;                    |предложенных критериев   |
|  |коррекция       |   |оценивающая деятельность            |- находят ошибки и исправляют их. |для оценивания работы.   |
|  |                |   |С какого возраста гражданин России  |                                  |                         |
|  |                |   |может начать работу? Какой будет    |                                  |                         |
|  |                |   |продолжительность его рабочего дня. |                                  |                         |
|  |                |   |Семнадцатилетний гражданин в апреле |                                  |                         |
|  |                |   |поступил на работу и попросил       |                                  |                         |
|  |                |   |предоставить ему отпуск в один из   |                                  |                         |
|  |                |   |летних месяцев этого же года. В     |                                  |                         |
|  |                |   |отделе кадров ему объяснили, что    |                                  |                         |
|  |                |   |отпуск предоставляется после 11     |                                  |                         |
|  |                |   |месяцев с начала работы. Правильно  |                                  |                         |
|  |                |   |это или нет?                        |                                  |                         |
|  |                |   |16-летний и 20-летний юноши были    |                                  |                         |
|  |                |   |приняты на работу с испытательным   |                                  |                         |
|  |                |   |сроком. По истечении одного месяца  |                                  |                         |
|  |                |   |обоих уволили как не прошедших      |                                  |                         |
|  |                |   |испытательный срок. Правомерны ли   |                                  |                         |
|  |                |   |действия администрации?             |                                  |                         |
|  |                |   |17-летний молодой человек хотел бы  |                                  |                         |
|  |                |   |работать в ночное время. Допускается|                                  |                         |
|  |                |   |ли такой вариант работы             |                                  |                         |
|  |                |   |несовершеннолетнего?                |                                  |                         |
|  |                |   |Возможна ли работа                  |                                  |                         |
|  |                |   |несовершеннолетнего по              |                                  |                         |
|  |                |   |совместительству?                   |                                  |                         |
|  |                |   |Какие документы необходимы при      |                                  |                         |
|  |                |   |поступлении на работу впервые?      |                                  |                         |
|  |                |   |Детям 13 и 15 лет. Может ли мать    |                                  |                         |
|  |                |   |рассчитывать на неполный рабочий    |                                  |                         |
|  |                |   |день?                               |                                  |                         |
|  |                |   |Может ли она работать на дому?      |                                  |                         |
|  |                |   |Может ли она попасть под сокращение |                                  |                         |
|  |                |   |на своем предприятии, если она      |                                  |                         |
|  |                |   |мать-одиночка?                      |                                  |                         |
|  |                |   |Может ли мать ребенка-инвалида      |                                  |                         |
|  |                |   |отказаться от командировки?         |                                  |                         |
|  |                |   |Мать ребенка-инвалида не            |                                  |                         |
|  |                |   |использовала дополнительный отпуск в|                                  |                         |
|  |                |   |этом году. Может ли она присоединить|                                  |                         |
|  |                |   |его к очередному отпуску?           |                                  |                         |
|  |                |   |Может ли муж воспользоваться        |                                  |                         |
|  |                |   |отпуском по уходу за ребенком?      |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |Учитель формулирует вывод урока.    |                                  |                         |
|  |                |   |Предлагает учащимся ответить на     |                                  |                         |
|  |                |   |вопрос « Достигнута ли цель урока?» |                                  |                         |
|  |                |   |Подводит обучающихся к выводу, что  |                                  |                         |
|  |                |   |каждый гражданин РФ имеет право на  |                                  |                         |
|  |                |   |свободный, добровольный, безопасный |                                  |                         |
|  |                |   |и оплачиваемый труд, а также право  |                                  |                         |
|  |                |   |на отдых и решение трудовых споров. |                                  |                         |
|  |                |   |Акцентирует внимание на конечных    |                                  |                         |
|  |                |   |результатах учебной деятельности    |                                  |                         |
|  |                |   |обучающихся на уроке,  умениях,     |                                  |                         |
|  |                |   |которые они получили на             |                                  |                         |
|  |                |   |уроке,предлагает ученикам оценить   |                                  |                         |
|  |                |   |свою работу, и  в целом работу      |                                  |                         |
|  |                |   |класса, отметить тот материал, над  |                                  |                         |
|  |                |   |которым нужно ещё поработать дома.  |                                  |                         |
|  |                |   |Отмечает степень вовлеченности      |                                  |                         |
|  |                |   |учащихся в работу на уроке.         |                                  |                         |
|  |                |   |Учитель  объявляет задание на дом.  |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |                                  |                         |
|  |                |   |                                    |Учащиеся высказываются о          |                         |
|  |                |   |                                    |результатах своей деятельности на |Личностные: адекватное   |
|  |                |   |                                    |уроке, отвечают на вопросы        |понимание причин успеха  |
|  |Рефлексия       |   |                                    |позволяющие обобщить пройденный   |(неуспеха) в учебной     |
|  |                |   |                                    |материал, говорят  о своих        |деятельности.            |
|  |                |   |                                    |впечатлениях и своем эмоциональном|                         |
|  |                |   |                                    |состоянии. Делают вывод о качестве|Регулятивные:            |
|  |                |   |                                    |своих знаний до и после урока.    |Самооценка               |
|  |                |   |                                    |Учатся соотносить результат с     |Умение адекватно         |
|  |                |   |                                    |поставленной целью в собственной  |воспринимать оценки и    |
|  |                |   |                                    |деятельности, подводят итоги:     |отметки. Умение оценить  |
|  |                |   |                                    |Продолжите предложение.           |прогресс в усвоении      |
|  |                |   |                                    |1. Целью моего освоения темы было |знаний и умений.         |
|  |                |   |                                    |---------                         |Познавательные: рефлексия|
|  |                |   |                                    |В результате я  получил ---       |способов  и условий      |
|  |                |   |                                    |2. Для того, чтобы выполнить      |действия, контроль и     |
|  |                |3  |                                    |задания:                          |оценка процесса и        |
|  |                |   |                                    |-я сделал следующее ---           |результатов деятельности |
|  |                |   |                                    |- я воспользовался источниками--- |Коммуникативные:         |
|  |                |   |                                    |3. На уроках по теме «…» я :     -|формулирование и         |
|  |                |   |                                    |узнал……  - понял……  - научился…   |аргументация своего      |
|  |                |   |                                    |4. Наибольшего успеха я достиг в  |мнения.                  |
|  |                |   |                                    |…..                               |                         |
|  |                |   |                                    |Наибольшую трудность я испытал в  |                         |
|  |                |   |                                    |…..                               |                         |
|  |                |   |                                    |5. Изменения, которые произошли у |                         |
|  |                |   |                                    |меня: в знаниях….  в понимании…  в|                         |
|  |                |   |                                    |умении…..                         |                         |
|  |                |   |                                    |6. В дальнейшем стоит обратить    |                         |
|  |                |   |                                    |свое внимание на…                 |                         |
|  |                |   |                                    |Записывают домашнее задание.      |                         |


Презентация "Where words fail…" 10 класс


title: Урок-игра "Знаток русского языка" 2 класс

extracted_text:
Урок  русского языка
Игра «Знаток русского языка»
Класс-2
Оборудование : слайды  с заданиями., чистые листы, ручка, карандаши.
Цель :  обобщить знания, усвоенные учащимися в процессе изучения тем за 3 четверть, проверка знаний , умений по изученным темам, развитие логического мышления, связной речи, воспитание любви к предмету .
Ход урока :
Организационный момент .  Сообщение  темы и цели урока.
- Ребята, урок проведем в форме игры «Знаток русского языка». Кто правильно ответит, тот получает очко. Набравший наибольшее количество очков становится «Знатоком русского языка».Итак, начинаем урок.
Разминка. Игра «Да» или «Нет».
В неделе 6 дней.
Отчество человека дают по имени папы.
Яна- это озеро.
В феврале дней больше , чем в декабре .
Автор сказки «Муха- Цокотуха» -Самуил Маршак .
В слове корова- две буквы «о», а в слове «кефир»- ни одной
3.Закончи фразеологизмы:
Голоден  как …
Изворотлив как…
Нем как…
Болтлив как...
4.   Словарь.
Ящичек,  в котором хранятся  перья , карандаши и ручки  люди придумали давно. Название ему дали от слова перо. КАК НАЗЫВАЮТ ЭТОТ ЯЩИК СЕЙЧАС? (пенал)
5. Выберите правильный ответ.
Имя существительное отвечает на вопросы:
       Какой?
        Что?
        Что сделал?
      Кто?
6.Найди  и подчеркни предлоги .(раздаются карточки )
Как пишутся предлоги?
7. Подберите противоположные по смыслу слова (антонимы). Какой  частью речи они являются?
большой-
холодный-
чистый-
светлый-
верхний-
9 Подберите близкие по значению слова (синонимы). Какое слово «лишнее»? Почему?
огромный -
верный -
трусливый-
лежать-
смелый-
10. Отгадай  пословицу по 2 словам:
Дело- безделье  (Маленькое дело лучше большого безделья).
 Руки- скука (Умелые руки не знают скуки).
Дело- потеха (Делу -время, потехе- час).
11. Найди лишнее:
А)Васильева
Стручкова
Марина
Рожина
Б) молоко
Колбаса
Сыр
Простокваша
Сметана
ответ: колбаса, п.ч. остальные все- молочные продукты.
 12. Прочитай  «заколдованные слова»
парпота (парта)
досука (доска)
табмелинца (таблица)
-Что их объединяет?
13. Подбери однокоренные слова:
Весна-  весенний, веснянка…
Капель- капельный,капелька…
Солнце-солнечный, солнышко…
Небо- небесный, небеса..
Зеркало-  зеркальный, зеркальце…
14. Письмо по памяти.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами.
И сугробы тают
Под её ногами.
15. Подведение итогов.
Кто набрал большее количество очков,  тот –«Знаток русского языка» и вручается грамота.
Литература:
1.Максимова Т.Н.Интеллектуальный марафон:1-4 классы-М.:ВАКО, 2010.-208с.


title: Презентация "Украшения Древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
ИЗО 5 класс3 четверть
УМК -
Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Рассмотрите изображения
Что их объединяет?
По каким признакам вы их объединили?
Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Учитель ИЗО, МХК и Черчения
МБОУ СОШ №3 им. А.И. Томилина
Г. Советская Гавань
Тема урока: ____________
Цель урока: ______________________________________________________
Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Украшения Древнего Египта
Цель: Знакомство с декоративно - прикладным искусством Древнего Египта

Автор: Комар Валерия Евгеньевна
План урока
Расставьте в логическом порядке этапы изучения материала
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Выставка художественных работ
Знакомство с особенностями ДПИ Древнего Египта
Эскизы украшений Древнего Египта
Символика в ДПИ Древнего Египта
Значение цвета в ДПИ Древнего Египта
Подведение итогов

Автор: Комар Валерия Евгеньевна

Знакомство с особенностями ДПИ Древнего Египта
Ответьте на вопросы:
Какие типы одежды встречались в Древнем Египте?
Чем отличалась одежда фараона от других жителей?
Каково значение косметики для древних египтян?
Как называются основные украшения египтян? Как их носили?
Какой цвет преобладал в украшениях египтян? Почему?

Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Символика в ДПИ Древнего Египта
Рассмотрите изображения и ответьте на вопрос: Чем обоснован выбор символов для украшений?
Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Значение цвета в ДПИ Древнего Египта
Изучив украшения Древнего Египта обоснуйте выбор цвета и составьте схему его символики.
Золотой –
Зеленый –
Бирюза –
Красный –
Синий -
Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Эскизы украшений Древнего Египта
Художественно – творческое задание
Создайте эскиз украшения Древнего Египтянина (на выбор)
* Представьте себе шкатулку с украшениями фараона, изобразите ее содержимое
**  Создайте эскиз костюма древнего египтянина
*** Представьте себе покои фараона, изобразите их

* - уровень сложности работы
Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Критерии оценки
На обратной стороне альбомного листа поставьте плюсик за каждый выполненный пункт работы

Работа с учителем – ответы на вопросы
Аккуратность творческой работы
Уникальность творческой работы
Соответствие творческой работы теме урока
Использование всего пространства альбомного листа

Автор: Комар Валерия Евгеньевна
Источники
http://shcola5amursk.ucoz.ru/02032013/cabinet/izo_5.jpg
 http://ic.pics.livejournal.com/uchitelj/16634194/822134/822134_640.jpg
http://s001.radikal.ru/i196/1002/60/3d990e9e4c5e.jpg
http://s001.radikal.ru/i193/1002/0c/e7df29387221.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3606/innalove.2a/0_10727_83dbc11e_XL.jpg
https://www.colourbox.de/preview/2656019-god-of-ancient-egypt-anubis-yinepu-vector.jpg
http://7oom.ru/powerpoint/fony-dlya-prezentacii-po-istorii-09.jpg?ver=3.0

Автор: Комар Валерия Евгеньевна


title: Дидактическая игра "Химический турнир" 8 класс

extracted_text:
Дидактическая игра

Химический турнир
Автор: Ширяева Екатерина Константиновна,  учитель МБОУ «СОШ №31» п. Восток               Красноармейского муниципального        района       Приморского края

Анаграмма
Катила
Катализатор
Затор

Вещества
Элементы
Формулы
Явления
Расчеты
ебус
Головоломка
Кроссворд
Закон

Назови элемент
Calcium
Ferrum
Hydrogenium
Arsenicum
Hydrargyrum
Argentum
Zincum
Americium
Samarium

Ответ

«Крестики и нолики»
Выигрышный путь составляют формулы электронных слоев атомов химических элементов:
а)одного периода
Б)одной главной
 подгруппы
Ответ

Высказывание М.В. Ломоносова
Ti2  S  Hg2  O2  Na  Ne  As2  K5  Cr  Li2 Cu  I  K  Cu3  H2  Cl2  Fe  Ne2  Na  Br  As2 F2  Cu4  N4  Be2  Sn  Ag3  Fe2  Tc  Zn2  Cd  I2  Mg  O2  Pt  Rb  Ar  K  Ti3  R4  Si  Os Mo
Истинный химик должен быть теоретиком и практиком.
Ответ

Русская пословица

  46   63   37   01   07
  79   66   95   35   92
  49   85   22   18   12
39   11   89   06   14   70

Сперва аз да буки, а там и науки
Подсказка
Ответ

Распределите вещества, назовите формулы
Простые
Сложные
Ответ
SO3
CO
CO2
H2CO3
NO2
SO2
HNO3
N2
O2
O3
S8
Подсказка

S
O
N
C
H

«Третий лишний»
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
SO3
P2O5
CO2
H2S
N2O3
Ответ 1
Ответ 2
Ответ 3
Ответ 4
Оксиды
H2CO3
K3PO4
HClO4
H2S
H3PO4
Кислоты
NaOH
NH4OH
CuOHCl
Ca(OH)2
KOH
Основания
H3PO4
MgSO4
Ca(HCO3)2
NaNO3
MgOHCl
Соли

Сахар
Поваренная
соль
Медный
купорос
Сера
1
2
3
4
Распределите вещества
Ответ
3

Железо
Соляная
кислота
Медь
Уголь
1
2
3
4
Распределите вещества
Ответ
3

Задание: Отметьте в таблице смесь, хим. соединение или хим. элемент против перечисленных названий. Из букв, соответствующих правильным ответам, получите названия химического элемента.
Ответ

102Нобелий

Определить тип кристаллической решетки
Аморфное вещество
Атомная
Ионная
Атомная
Молекулярная
Молекулярная
Металлическая
Алмаз С
Сахар С12Н22О11
Кварц SiO2
Шоколад
Углекислый газ
Поваренная соль
NaCl
Лед Н2О
Медь Cu
Ответ

Определить окраску индикаторов

NaOH
H2SO4
KOH
H2О
Фенолфталеин
Метилоранж
Лакмус
Лакмус
Ответ

Заполните пустые клетки формулами веществ, расставляя необходимые коэффициенты, чтобы получить уравнения реакций
+
FeSO4
Na2SO4
H2O
+

=
H2SO4
+
H2O
+

+

=
FeSO4+2NaOH=Fe(OH)2+Na2SO4
Fe(OH)2       FeO + H2O
FeO + H2SO4 =FeSO4 + H2O
Ответ

В каких случаях реакции обмена идут «до конца»
CuSO4+NaOH
Na2S+HCl
HNO3+KOH
Cu2+
SO42-
Na+
OH-
Na+
S2-
H+
Cl-
H+
NO3-
K+
OH-
Сu(OH)2
H2S
H2O
Выпадает
осадок
Выделяется
 газ
 Образуется
 слабый
 электролит

Na+
NO3-
SO42-
K+

Na2SO4+KNO3
Реакция
 обратимая
Ответ

Какой газ собирается в колбе?

KMnO4
Ответ
Кислород O2
2KMnO4    K2MnO4 + MnO2 + O2

Правило Т.Б при разбавлении H2SO4 (к) в воде
Р
Б
А
В
К
О
Й
А
З
Я
Л
Н
О
С
И
К
Я
Е
Е
Т
Т
С
Л
Т
Ь
Е
У
Р
Т
О
А
В
Й
У
Д
У
В
Л
И
В
В
О
Начав движение с верхней левой клетки, передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или по вертикали (вверх или вниз),  пройдите все клетки таким образом, чтобы из букв, приведенных в клетках получилось правило. Каждая клетка может быть использована один раз.
Правило
Ответ
Разбавляя кислоту, вливать ее тонкой струей в воду.

Химические превращения(определите вещества, запишите уравнения реакций)

CuSO4
NaOH
HCl
CuSO4
NaOH
HCl
Ответ
CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2
Cu(OH)2 +2HCl= CuCl2+2H2O

Опыт

Ребусы
,
,
,

,
Й

,,

Ответ
Азот
Цирконий
Никель
Мышьяк

Ребусы
1г
,
,

,
,,
,

,
,,

,
,,

?
Ответ
Марганец
Аргон
Криптон
Углерод
О

В маленькие круги по часовой стрелке впишите названия шести неметаллов.

Шесть неметаллов и металл

Г
Р
Н
О
Я
М
Ш
К
Ь
Ы
У
Р
Т
Е
Л
Л
И
Л
Г
Й
Е
Н
О
Н
Е
С
К
С
Н
Е
Л
Е
1
2
3
4
5
6
1. Элемент, открытие которого явилось «Триумфом третьего знака».
А
1
2
3
4
5
6
2. Элемент, честь открытия которого принадлежит астрономам.
3. Элемент, название которого происходит от греческих слов – «чужой, странный, необычный».
4. Элемент, названный в честь спутника Земли – Луны.
5.Элемент, названный в честь планеты Земля.
6.Элемент, которому алхимики, наряду с серой, приписывали «мужские свойства».
Ответ

Реши задачу
0,5 моль
 NaOH
X моль
 CuSO4

Ответ
m(NaOH) =M.n
m(NaOH)=0,5.40=20г
n=m/М
n=20/160=
?
Равновесие
 0,125 моль

«Пирамида»
SO3
CaCO3
H2SO4
H2CO3
CuSO4
Fe2O3
CH4
NO
C2H6
H2O
Найдите путь с вершины пирамиды к ее основанию, чтобы сумма Мr  соединений, находящихся на этом пути, оказалась максимальной.   При определении    каждого      следующего шага следует иметь ввиду, что можно выбирать лишь   один из двух камней, непосредственно прилегающих к предыдущему.
Ответ
Мr =
80
+
100
+
160
+
30
370

Д.И. Менделеев о смысле учения
Уч
од
ие
ен
уче
-се
ния-
пл
гим.
бе,
дру
Задание
Ответ
Расставьте сосуды в определенном порядке и прочитайте завещание
Д.И. Менделеева о смысле учения.
Учение – себе, плод учения – другим.

Закон
о
о
н
н
н
н
2H2 + O2 =2H2O
Ответ
Закон сохранения массы веществ ( М.В. Ломоносов)

Литература
Химия 8 класс. О.С. Габриелян. ДРОФА, Москва 2014г.
Химия на досуге. Г.И. Штремплер. Москва, «Просвещение»1993г.
Мы изучаем химию. А.А.Тыльдсепп. Москва, «Просвещение»1998г.

Интернет-ресурсы
Весы.
http://img.lenagold.ru/v/vesy/vesy20.png
Молекула воды.
http://dxmbkxacdb7tv.cloudfront.net/d50f9684-2ae5-4f9f-bf45-e253fbfbad26/molecule.png
Молекула кислорода, водорода
https://otvet.imgsmail.ru/download/61733395_81913922ee19c5f06ad64ce1f8cb9829_800.jpg
Д.И.Менделеев
http://class-fizika.narod.ru/phys/5.jpg
Лабораторная посуда, реторта
http://allpolus.com/uploads/posts/2013-12/1387198367_zgvxp9yt4dul0ae.jpeg
Колба коническая
http://www.dobro38.ru/wp-content/uploads/2016/11/kolba-500ml.jpg
Кроссворд
http://tvoyo-hobby.ru/wp- content/uploads/2014/07/%D0%9A%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B4_2.jpg
Молекула SO3
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bc/Sulfur-trioxide-3D-vdW.png

Интернет - ресурсы
Вопросительный знак
https://www.campuspride.org/wp-content/uploads/question.jpg
Скрипка
https://img-fotki.yandex.ru/get/15511/200418627.62/0_11a1c7_424b0b44_orig.png
Ноты
http://voronezh.1gs.ru/img/voron_b_20502.jpg
Гиря
http://lee-mec.ru/wa-data/public/shop/products/67/70/27067/images/11066/x11066.200x0.jpg.pagespeed.ic.FlPR3CdZ6J.jpg
Ранец
http://static.detmir.ru/proxy/cache/600x600/71/7135f6f36e7d8c765026216c649a1b3a.jpg
Выпаривание
http://images.myshared.ru/4/276429/slide_12.jpg
Вагон
http://www.doublebrick.ru/files/mocs/pavlo/ldd-kupeynyy-vagon-sssr-v-10ti_99547.png
Кубик Рубика (анимация)
http://rs196.pbsrc.com/albums/aa31/eManuel_093/thrubiks.gif~c200

Интернет - ресурсы
Перо
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/97/3e/e3/973ee3cac21df642924c7695c8aaaa93.jpg
Веник
http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/1153221.jpeg
Ваза
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/568/97568406_Kopiya_Vaza__Klematisuy__1_.JPG
Цирк
http://us.123rf.com/450wm/Loopall/Loopall1106/Loopall110600010/9830121-rayas-paseando-carpa-circo-de-marquesina-con-ilustracion-de-bandera-aislada-sobre-fondo-blanco.jpg
Кони
http://khohinhnen.com/wp-content/uploads/2015/01/hinh-anh-con-ngua-2.jpg
Як
https://otvet.imgsmail.ru/download/4a0ec25994531e4e1268ee02b08b3f51_i-2240.jpg
Мышка
http://lastvision.ru/wp-content/uploads/2013/09/120.jpg

Интернет - ресурсы
Колба с зеленым раствором
http://ru.idena.fr/images/savoir_faire_innovation/recherche_developpement_appliquee_2.jpg
М.В. Ломоносов
http://www.people.su/images/aboutbio/item_313_1.jpg
Фуллерен (анимация)
http://ecoprolife.ru/wp-content/uploads/2015/08/fullerene_animated.gif
Анимированная картинка по химии
http://obrazovanie-klass.ru/wp-content/uploads/2016/04/beaker_boiling_ha.gif
Молекула Н2СО3
http://thumb1.shutterstock.com/display_pic_with_logo/930136/124139014/stock-photo-carbonic-acid-h-co-molecule-chemical-structure-carbonic-acid-is-found-in-carbonated-soft-124139014.jpg
Молекула HNO3
http://www.bg.all.biz/img/bg/catalog/61661.jpeg
Знаки хим. элементов
http://previews.123rf.com/images/marincas_andrei/marincas_andrei1211/marincas_andrei121100024/16437638-calcium-element-Stock-Photo.jpg
Химические явления (анимация)
http://novoselovka.okis.ru/img/novoselovka/1.gif


title: Конспект урока "Экологическое путешествие по донской степи" 3 класс

extracted_text:
Тема: Экологическое путешествие по донской степи.
 (Региональный компонент)

Цели:
1.  Познакомить  учащихся  с  экологическими  проблемами,   стоящими   перед
человечеством. Поставить  вопрос  об  охране  окружающей  среды  на  примере
экологической ситуации в Донском крае.
2. Расширить и  углубить  природоведческие  знания  учащихся  о  животном  и
растительном мире  нашего  края.  Научить  видеть  прекрасное  в  окружающей
природе, способствовать развитию связной речи.
3.   Развивать  наблюдательность,   мышление,   память,   внимание,   умение
анализировать, сравнивать, делать выводы.
4. Воспитывать  экологическую  культуру  школьников,  бережное  отношение  к
природе, желание работать с энциклопедиями, справочниками,

Тип урока: Комбинированный тип урока в форме устного журнала.

Оборудование: Журнал с изображениями животного и растительного мира  донской
степи, глобус, картина с изображением степи, отдельные  рисунки  животных  и
растений,  зелёные  косынки,  росток,  карточки   с   названиями   растений,
магнитофон.

Используемая литература:
   1. Твой родной край. // Б. Нагорный.
   2. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий  мир».   //
      Н. Т. Брыкина, О. Е. Жиренко.
   3. На донском меридиане.  // Б. Нагорный
   4. Природа и история родного края. //  П. Астапенко, Е. Ю. Сухаревская.
   5. Книга для чтения по охране природы. // Н. Захлебный.
   6. Энциклопедия «Я познаю мир». // Растения. Животные. Экология.
   7. Журнал «Начальная школа»  // 2005 № 5,6.
   8. Журнал «Первое сентября»

Ход урока.
1. Орг. момент. (тема на доске.)
- Здравствуйте, ребята.
Я хочу спросить  у вас:
- Какие правила поведения на уроке вы знаете?:
-не выкрикивать с места,
- поднимать руку, если хочешь ответить,
- не перебивай отвечающего.
-Я вижу, что вы готовы к проведению урока.
По ходу урока вы будете за правильные ответы получать вот такие жетоны. И  у
кого их будет больше всего, тот получить в конце урока сувенир.
Итак, начнём.

2. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний.
На столе глобус. Учитель спрашивает:
- Ребята, что это?
(Крутит глобус).
Посмотрите. Какие цвета есть на нём? Верно, и зелёный, какую природную  зону
он обозначает?  А оранжевый цвет, что  это?  А  что  находится  между  этими
зонами и обозначено светло – жёлтым цветом?
- Это природная зона называется – степь.
На планете есть районы,  где  влаги  слишком  мало,  чтобы  росли  леса,  но
достаточно для роста трав. В Африке и Австралии их называют –  саваннами;  в
Северной Америке - прериями;  в  Европе  -  степями  (рассказывая,  показать
материки на глобусе)
-А вы когда-нибудь были в степи?
-Я вам даже больше скажу, мы с вами живём в этой  природной  зоне.  Это  наш
родной край.
Посмотрите, на рисунке степь, но очень уж скучный пейзаж. А почему  скучный,
кого на нем не хватает?
-Правильно, растений и животных. Ну, ничего мы с вами это исправим, но  чуть
позже.
И я приглашаю вас в  путешествие  по  донской  степи.  В  ходе  которого  вы
узнаете много нового о растительном и животном мире нашего  края.  Научитесь
правильно вести себя в природе. Путешествие будет проходить в форме  устного
журнала. Посмотрите, на доске журнал, который мы с вами будем читать.
-Скажите, вы любите читать журналы?
-А какие детские журналы вы знаете?
В нашем журнале, как и во многих других, есть и  развлекательные  странички:
рисунки, кроссворды, загадки, занимательные задания, которые вам  необходимо
 будет выполнить по ходу чтения нашего урока.
- Открываем первую страницу,  она  знакомит  нас  с  организациями,  которые
защищают природу.
- Как вы думаете, почему мы начинаем читать наш журнал именно  со  страницы,
которая нас знакомит с этими организациями?
Многие люди понимают, что если сейчас не  спасти  природу,  то  потом  будет
поздно, человек останется один,  а  потом  и  сам  исчезнет  с  лица  земли.
Человек продвинулся в своих знаниях очень далеко, он придумал умные  машины:
роботов.
-Что ещё придумал человек?  (  компьютеры,  сотовые  телефоны)   Отправил  в
космос ракеты. Но вот раскрыть  тайну  появления  такой   на  первый  взгляд
простой зелёной травинки, маленького ростка он не смог.(показать росточек  в
стаканчике). Поэтому нам с вами надо беречь всё живое и неживое на Земле.
-А вы знаете названия организаций по защите природы?
- Ребята, таких организаций не очень много. Я познакомлю вас с некоторыми.
-1-ая называется «Гринпис», что означает   (кто  у  нас  изучает  английский
язык?) «Зелёный мир». Это всемирная организация. В  нашей  стране  «Гринпис»
появился в 1988году.
2-ая организация – Российское  общество  защиты  животных  «Фауна»,  эмблема
этого общества – белка.
3-ая - Всемирный фонд защиты дикой природы. Его эмблема – панда.
Все они борются за сохранение нашей планеты.

3.Совместное открытие знаний,
I. Царство растений донской степи.
Итак, продолжаем, открываем 2-ую страницу и попадаем в царство растений.
- Ребята, какую профессию  выполняют  растения  в  природе?  (Кормильцы  или
производители)
Растительный мир степи очень разнообразен.
-Назовите  растения донской степи?
- Хочу познакомить вас с одним удивительным степным цветком.  Называется  он
чабрец  обыкновенный.  Ароматный   полукустарничек.   Ценное   лекарственное
растение. Используют его отвар при простудах, при кашле и при многих  других
болезнях. В религиозные праздники, особенно на  Троицу  люди  посыпают  этой
пахучей травой пол в комнате. Даже осенью, когда и трава  пожелтеет,  чебрец
пахнет и горько, и звонко, и радостно. Есть такая легенда  у  нас  на  Дону:
уехал, будто казак на чужбину и долго не возвращался,  полюбились  ему  края
заморские, очерствело, видимо сердце…
Послали за ним гонца станичники: «Расскажи  ему,  как  красивы,  стали  наши
девушки…» Выслушал их казак – головой покачал, не вернулся. Послали  другого
гонца: «спой ему наши песни…». Не вернулся и в этот  раз.  И  тогда  послали
третьего - с пучком чабреца. Понюхал  казак,  вспомнил,  как  пахнет  родная
степь, и начал соби-раться в дорогу. Душистей, чем чебрец,  цветка  в  степи
нет. Его можно заваривать и пить как чай.
Я принесла вам в подарок чай из этого растения.
-У вас наверное проводятся праздничные чаепития в классе. Так вот, когда  вы
соберётесь всем классом попить чайку, попробуйте чай из  чабреца.  Запомните
этот вкус и запах. Потому что так пахнет наша степь.
Но,  растение  становится  редким,  так  как   поедается   и   вытаптывается
животными, а люди вырывают его с корнем.  Поэтому оно  нуждается  в  защите.
Давайте поместим рисунок на нашу картину.
И вот для вас на страничке журнала первое задание: у  вас  на  столах  лежат
листики.  Подчеркните  в  них  названия  растений  донской  степи   (зелёным
карандашом):
-Одуванчик,  карликовая  берёзка,  голубика,  чебрец,   ягель,   папоротник,
горец,   пастушья   сумка,   ромашка,    болотный    мирт,    мать-и-мачеха,
тысячелистник, гусиный лук., подорожник.
А  теперь  проверим  (исправляйте  ошибки  красным   карандашом).   Я   буду
показывать вам рисунки степных растений, а вы назовёте их.
(Учитель показывает рисунки степных растений, дети проверяют)
Кто у нас справился без ошибок,  поднимите  руки.  Вы  получаете  жетоны  за
правильный ответ.
_ О растительном мире  степи  можно  говорить  бесконечно,  но  я  ещё  хочу
познакомить вас и с другими обитателями нашего края.

II. Животные донской степи.
-Отрываем 3-ую страницу.
-Как вы думаете, кто герои этой странички? Совершенно верно, животные.
- А они, какую профессию выполняют в природе? (Едоки или потребители)
В очень далёкие времена водились в наших краях и медведи, и кабаны, и  рыси,
горделивые олени и много  других  зверей.  А  сейчас  редкими  стали  волки,
зайцы, даже полчища грызунов поредели.
-Назовите животных нашего края.
Большая часть наших животных – «норники», то есть животные, которые живут  в
норах.
- Почему?
-Потому, что нора для них спасение от непогод.  Даже  волки  и  лисы  строят
себе подземные укрытия. А куда же прятаться, если нет густых  зарослей,  как
в лесу. (жетон)
Я хочу познакомить вас с  очень  интересным  животным.  Это  одно  из  самых
древних  обитателей  планеты.  Называется  оно  –  выхухоль.   Этот   зверек
современник динозавров. Обитает в водоёмах, но домик себе строит на  суше  в
виде норки. 300лет назад  (при каком царе? Это 1700 год примерно)  выхухолей
в России было много. Но из – за ценного, густого меха с серебристым  отливом
его стали истреблять. И ещё  одна  причина  исчезновения  это  зверька,  это
загрязнение водоёмов, где обитает выхухоль. Зверёк занесён  в  Международную
Красную книгу, так как находится под угрозой исчезновения.
-Давайте поместим животное в его привычную среду обитания. Да и  степь  наша
начнёт приобретать свой обычный вид. А то она у нас какая-то неживая.
-Ребята,  а  вот  на  страничке  журнала  занимательное   задание,   которое
проверит, хорошо ли вы знаете животный мир степи.
Задание: убери лишнее.
-На рисунке помешены различные животные. Надо исключить тех, кто в степи  не
живёт. (жетон)
1ученик будет отвечать, а если он не верно назовёт животное, вы  сделаете  2
хлопка в ладошки, а если правильно, то в классе должна быть тишина.
- Скажите, а в каких книгах можно узнать об этих животных?
-Верно, вы можете прочитать о них в различных  энциклопедиях,  справочниках.
Тогда вы ещё  лучше  будете  знать  животный  и  растительный  мир.  У  вас,
наверное у многих есть такие энциклопедии.
III. Птицы донской степи.
Отгадайте, о ком будет рассказывать следующая страница нашего журнала?
- Это удивительные творения природы,  они  радуют  нас  своей  подвижностью,
голосом, обликом. Они умеют петь, летать, имеют необычно  острое  зрение,  и
причудливый окрас. Кто это?
- Верно, птицы. В нашем краю живёт много птиц. Это и водоплавающие,  которые
прилетают к нам весной и улетают осенью.
-Назовите их.
В степи живут другие птицы.
-Назовите их. (это: царь птиц - орёл, жаворонок.)
А так же те, кто приспособился к жизни рядом с жилищем человека.
-Давайте вспомним, какие птицы живут рядом с нами (воробей, ворона,  скворец
и другие).
-Если на предыдущих страницах журнал  рассказывал вам о редких  растениях  и
животных,  то  вот  сейчас  мы  поговорим  о  неприметном   воробышке.   Это
компанейская птица.
-Почему?
- Так как в стайке легче выжить зимой. А какой у  него  характер!  Живя  всю
жизнь, бок о бок с  человеком,  он  сумел  остаться  гордым  и  независимым.
Воробей не станет, как доверчивая синица брать у нас корм  из  рук.  А  если
его посадить в клетку, он будет в ней биться до тех  пор,  пока  человек  не
выпустит его обратно на волю. Воробьи - смелые бойцы. Часто  можно  увидеть,
как стайка этих птиц отгоняет ворону или голубя от лакомого  кусочка.  Но  у
этого маленького беззащитного комочка очень  много  врагов  и  среди  них  и
кошки, и мальчишки с рогатками.
А ведь убив воробья, мы наносим  непоправимый  вред  природе,  так  как  эта
птичка приносит громадную пользу человеку.
- Какую?
-За летние  дни,  вскармливая  птенцов,  пара  воробьёв  уничтожает  полторы
тысячи насекомых, большая часть которых является вредителями  поля.  И  если
выложить в всех  насекомых,  которых  уничтожила  пара  воробьёв  за  летние
месяцы в одну линию, то получиться полоска длиной в километр.
-Так давайте с вами беречь всех птиц, красивы они или не очень,  редкие  или
их ещё много, звонкоголосые или молчаливые. Без птиц природа мертва.
-А сейчас для вас  новое  задание  на  страницах  журнала.  Вы  знаете,  что
некоторые птицы улетают на зиму,  а  некоторые  остаются  с  нами  зимовать.
Прочитайте названия птиц. В кружочке – осёдлые зимующие, а  в  квадратике  –
перелётные.

-Что нам необходимо делать зимой, чтобы помочь птицам, потому что  в  тёплое
время им легче прожить?
Скажите, а что страшнее птицам холод или голод?
- Верно, ведь птицы чаще погибают  в  сильный  мороз  не  от  холода,  а  от
голода.
- А сейчас у нас музыкальная пауза
 физминутка.
-Вы умеете танцевать танец утят? Ну что ж повторяйте все движения за мной.

Физминутка.
IV. Насекомые степи.
- Итак, мы дошли до последней страницы нашего журнала.
А познакомит она нас с насекомыми. Потому что нельзя  представит  степь  без
разных жучков, паучков, муравьишек.
Вот и бабочка прилетела к нам. (прикрепить бабочку)
Журнал приготовил вам  сюрприз,  живую  страничку.  К  нам  на  урок  пришёл
настоящий представитель жителей степи. Отгадайте кто это?
-Входит кузнечик.
Кузнечик: Здравствуйте, ребята.
Так, как жизнь животных и  растений  очень  трудная  и  опасная  мы,  жители
степи, придумали  запрещающие  знаки,  которые  помогут  человеку  научиться
правильно вести себя в природе.
Вот я и хочу проверить, как вы будете вести себя во время прогулок,  походов
или пикников.
- Зачеркните те рисунки, на которых ребята ведут себя неправильно.
(жетоны)
- Поясните, почему так нельзя вести себя в природе.
Учитель: Ну что ж, я думаю, что теперь ребята вооружены  знаниями  и  смогут
правильно вести себя в природе.
-  Кузнечик погости  ещё  у  нас.  Присаживайся  и  послушай,  о  чём  будут
говорить ребята.
А мы прикрепим на картину изображение кузнечика.
4. Итог:
Ну, вот наше путешествие и закончилось. Посмотрите, а ведь не такая  скучная
у нас степь, как  показалось в начале.
Давайте подведём итоги.
- Кто же у нас был самым активным на  уроке,  большим  знатоком  природы?  У
кого больше всех жетонов?
-Выходите к доске.
Сегодня, дети, вы показали прекрасные знания по  животному  и  растительному
миру нашего края. Я надеюсь, что вы станете защищать и беречь свою  планету.
Кузнечик  вам  вручит  зелёные  косыночки,  как  своим  главным  защитникам.
Зелёные косынки носят  представители  организации  «Гринпис».  Носите  их  и
берегите природу.
- А я хочу вручить такую же косыночку вашему  классному  руководителю.  Ведь
это  она  научила  вас  любить  и  беречь  природу.  Спасибо   вам   Людмила
Николаевна.
Ребята, присаживайтесь на свои  места.  А  кузнечику  пора  домой  в  степь.
Попрощайтесь  с ним. (кузнечик уходит)
-Ребята, в какой природной зоне мы с вами побывали?
- Какие растения встретили?
- С какими животными познакомились?
5. Д/задание.
- А вы дома нарисуете по 1 растению, животному и птице донской степи.  И  на
следующий урок окружающего мира принесёте свои рисунки.
6. Вывод:
- И ещё один вопрос я просто не  могу  вам  не  задать.  А,  что  вы  можете
сделать для своего города, чтобы он не был серым и однообразным?
(посадить цветы под своими окнами, посадить дерево во дворе и  ухаживать  за
ним, не сорить).
И урок я хочу закончить такими строками. Помните, как  в  сказке  «Маленький
принц»: «Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок, и сразу же  приведи  в
порядок свою планету»!
На этом наш урок окончен. Спасибо вам за хороший урок.  Вы  просто  молодцы.
До свидания.

Растения донской степи.
Одуванчик, карликовая берёзка, голубика, чебрец,  ягель, папоротник,  горец,
пастушья сумка, ромашка,  болотный мирт, мать - и -  мачеха,  тысячелистник,
гусиный лук., подорожник.

Растения донской степи.
Одуванчик, карликовая берёзка, голубика, чебрец,  ягель, папоротник,  горец,
пастушья сумка, ромашка,  болотный мирт, мать - и -  мачеха,  тысячелистник,
гусиный лук., подорожник.

Растения донской степи.
Одуванчик, карликовая берёзка, голубика, чебрец,  ягель, папоротник,  горец,
пастушья сумка, ромашка,  болотный мирт, мать - и -  мачеха,  тысячелистник,
гусиный лук., подорожник.

Растения донской степи.
Одуванчик, карликовая берёзка, голубика, чебрец,  ягель, папоротник,  горец,
пастушья сумка, ромашка,  болотный мирт, мать - и -  мачеха,  тысячелистник,
гусиный лук., подорожник.


title: Тест "А.И. Куприн "Чудесный доктор"" 7 класс

extracted_text:
                                        «Чудесный доктор». Тест

1. Автор рассказа Чудесный доктор?
А) А. И. Куприн;
Б) И. С. Тургенев;
В) И. А. Бунин.

2. В каком городе происходило событие?
А) Москва;
Б) Санкт-Петербург;
В) Киев.

3. В какое время года происходит действие рассказа?
А) зимой;
Б) осенью;
В) летом;
Г) весной;

4. Что послужило бедственному положению семьи?
А) болезнь и потеря должности отца;
Б) болезнь детей;
В) суровые погодные условия.

5. По рецепту  какого  профессора    на  аптечном  ярлыке,  прикрепленном  к
пузырьку  с  лекарством, четкою рукою аптекаря было  написано:  "По  рецепту
профессора ________".
А) Афросимова;
Б) Мерцалова;
В) Пирогова.

6. Как сложилась судьба семьи после посещения доктора?
А) поменялось в лучшую сторону;
Б) поменялось в худшую сторону;
В) ничего не поменялось.

7. Ведущая тема рассказа –
А) тема красоты и гармонии в мире;
Б) тема искусства;
В) тема взаимоотношений людей.

«Чудесный доктор». Тест. Ключи

1.   А
2.   В
3.   А
4.   А
5.   В
6.   А
7.   В

Оценивание:

«5» – 7 баллов
«4» – 5 – 6 баллов
«3» – 3 – 4 баллов
«2» – 0 – 2 баллов


title: Проверочная работа по русскому языку 2 класс по теме "Наша речь"

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 2 класс по теме «Наша речь».
 1. Ребята собрались во дворе, им нужно договориться об игре в футбол.
Какой речью будут пользоваться дети?
а) устной
б) письменной
в) речью про себя
г) определить нельзя
2. Какая пословица о письменной речи?
а) Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
б) Что написано пером, не вырубишь топором.
в) Умную речь и слушать хорошо.
г) Сначала подумай, потом скажи.
3. В какой строке записаны только слова приветствия?
а) здравствуй, добрый день, благодарю
б) доброе утро, привет, спокойной ночи
в) добрый вечер, приветствую вас, здравствуй
г) до встречи, добрый день, добрый вечер
4. «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я вам ещё снесу яичко, только не
золотое, а простое».
а) это диалог
б) это монолог
в) это речь про себя
5. В каком слове допущена ошибка?
а) здравствуй
б) здравствуйте
в) прощай                             г) прощяльный
Контрольная работа по русскому языку 2 класс по теме «Правописание слов
сочетаниями ЖИ - ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ - ЩУ».

                                  Диктант.

На даче.
Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду
водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха. (27 слов)

Грамматические задания.
   1. В третьем предложении подчеркните гласные буквы.
   2. Выпиши три слова с сочетаниями ча - ща, чу - щу.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс по теме «Предложение».
                           Контрольное списывание.
                                   Волга.
Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди
вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины
разбили фашистов.

Грамматическое задание.

1. Подчеркнуть заглавные буквы в словах.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс по теме «Предложение».
                           Контрольное списывание.
                                   Волга.
Дорога Волга всем нашим людям. На Волге в давние времена русские люди
вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины
разбили фашистов.

Грамматическое задание.
1. Подчеркнуть заглавные буквы в словах.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
 по теме «Предложение». Урок 20.
                                  Диктант.
                                   Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом. (25 слов)

Грамматические задания.

   1. В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.

   2. Допишите одно - два предложения в конце текста.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Слова, слова, слова». Урок 29.

                                  Диктант.

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие
берёзы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
(27 слов)

Грамматические задания.

   1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвёртое
      предложение, вариант 2 – пятое предложение.

   2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните
      безударные гласные.

Проверочная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Слово». Урок 41.

1. Распределить слова в два столбика: многозначные и однозначные.

Берёза, ручка, идёт, радуга, шубка, гребень, январь, лесник, кисть,
пушистый, кнопка.
Многозначные Однозначные
____________________ _______________________
_____________________ _______________________
_____________________ ________________________
______________________ ________________________
______________________ ________________________
_______________________ ________________________

2. Подчеркнуть слова, употреблённые в переносном смысле.

   1. На морозе щёки горят.
   2. Пришла золотая осень.
   3. Тяжёлые тучи неслись по небу.
   4. Плачут на крышах сосульки.
   5. Деревья надели пушистые снеговые шубки.
   6. Улыбнулись сонные берёзки.

3. Подчеркнуть в предложениях синонимы и антонимы.

Синонимы. 1) Где дорога, там и путь. 2) Лодырь да бездельник - им праздник
и в понедельник. 3) На лугу расцвели синие колокольчики, а у речки -
голубые незабудки.

Антонимы. 1) Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 2) Умей взять, умей и
отдать. 3) Труд кормит, а лень портит.

4. Подобрать к каждому слову синонимы (антонимы).
Синонимы. Храбрый (смелый), метель (____________), жёлтый
(_______________________), месяц (_______________),

Антонимы. Чёрный (белый), сидеть (___________________),

жара (_______________), медленно (______________________).

Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа
России» по теме «Слово. Родственные слова». Урок 42.

Диктант.
Зимой в лесу.
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула
белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и
сытно белочке в дупле. (34 слова)
Грамматические задания.
   1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.
   2. Напишите однокоренные слова к слову белка.
   3. Напишите антонимы.

Тепло - …
Сытно - …

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Звуки и буквы». Урок 49.

Диктант.

Друзья.
Алёша принёс домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из
чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алёша
бросил палку за куст. Бим принёс мальчику палку. (35 слов)

Грамматические задания.

   1. Подчеркните основу в первом предложении.

   2. Разделите для переноса слова второго предложения.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Безударные гласные». Урок 60.

Диктант.

В роще.

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей
тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей
поил чистой водой и людей, и
животных. (35 слов)

Проверочная работа.

(Материал на стр. 111 учебника «Русский язык» 2 класс 1 часть)
(Дети записывают в контрольных тетрадях только ответы на вопросы)

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Согласные звуки». Урок 73.

Диктант.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега
фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо
льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело. (38 слов)

Грамматические задания.

   1. Выпиши первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для
      переноса. Подчеркните основу предложения.

   2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните
      безударные гласные.

Проверочная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа
России» по теме «Согласные звуки и буквы». Урок 74.

1.Запишите данные слова по степени убывания в них согласных звуков.

Сыр, спорт, ива, край.

_____________________________________________________________

2. Какими звуками различается каждая пара слов? Подчеркните эти звуки.

Капля – цапля, лук – люк, хор – хорь.

3. Запишите только те слова, которые начинаются с мягкого согласного звука.
Подчеркните слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Щавель, якорь, кисель, йод, ручей.

________________________________________________________________

4. Запишите слова. Подчеркните в них буквы, которыми обозначены твёрдые
согласные звуки.

Чайка, сентябрь, шляпа.

_______________________________________________________________

5. Подчеркните слова, в которых количество звуков и букв одинаково.

Зима, июль, льды.

6. Спиши любые три предложения из упр. 209 на стр. 128 учебника «Русский
язык» 2 класс 1 часть, вставь, где нужно, мягкий знак.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме
«Буквосочетания с шипящими звуками». Урок 81.

Диктант.

В лесу.
Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по
веткам белочки. Спрятались под ёлкой серые ёжики. (24 слова)

Грамматические задания.

1. В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.

2. Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.

3. Укажите, сколько слогов в словах ёжики, серые, рядом.

Проверочная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме « Правописание парных звонких и глухих согласных
на конце и в середине слова». Урок 96.

Работа дана в учебнике «Русский язык» 2 класс, 2 часть, стр. 30.

(Самостоятельная работа по памятке. Письмо под диктовку. Выполнение
грамматических заданий.)

Слова для справок: катаются, построили, ледяную.

Ученики, которые быстрее остальных справились с работой, получают задание
на карточке.
Карточка.

Найди ошибки и исправь их. (Всего 8 ошибок)

Мы пришли в лез. У пенка ёш. По тропинке прополс уж. Вдрук надвинулась
тучя. Пошёл дожть. Мы побижали домой.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме «
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине
слова». Урок 97.

Диктант.
Зяблик.
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на
реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его
трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо!
Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
(46 слов)

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания

   1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму
      подчеркните.

2. Сделайте звуко – буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант
–лёд).

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России». Урок 103.

Контрольное списывание.

Кораблик.
Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На
клёне надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий
ручеёк. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит
кораблик.

Грамматические задания:

   1. В первом предложении подчеркните главные члены.

   2. В третьем предложении поставьте ударение.
Проверочная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Разделительный мягкий знак».
Урок 105.
   1. Работа по учебнику.

(Выполняется по заданиям «Проверь себя» «Русский язык» 2 часть, стр. 38)

   2. Работа по карточке.

- Запишите слова буквами.
[c’ им’ й’ а ] , [ ал’эн’й’и] , [л’й’от] , [жыл’й’о] , [в’й’уга ] ,
[аб’из’й’ана].

   3. Письмо под диктовку.

Прищла весна. Журчат ручьи. Птицы вьют гнёзда на сучьях деревьев. Птичьи
голоса слышны повсюду.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Заглавная буква». Урок 118.

Диктант.

Главный город.

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков,
проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский
бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в
сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. (41 слово)

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания.

1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях.

   2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.

3. Запишите название населённого пункта, в котором вы живёте.

Проверочная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме
«Имя существительное». Урок 124

Тест.
1. Имя существительное отвечает на вопросы:

а) какой? какая? какое? какие?
б) кто? что?
в) что делать? что сделать?

2. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета;
б) действие предмета;
в) предмет.

3. Собственные имена существительные – это:

а) названия животных, растений, месяцев, времён года;
б) географические названия;
в) имена, фамилии, отчества людей и клички животных.

4. Имена собственные пишутся:

а) с заглавной буквы;
б) со строчной буквы.

5. Имена существительные:

а) изменяются по числам;
б) не изменяются по числам.

6. Выберите верное утверждение:

а) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что?, а
неодушевлённые - на вопрос кто?.
б) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос кто?, а
неодушевлённые - на вопрос что?.

Далее идёт работа по учебнику «Русский язык» 2 класс, 2 часть, стр. 67,
«Проверь себя»

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Имя существительное». Урок 125.

Диктант.
Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьёва
есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик
принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за
деревьями. (36 слов)

Грамматические задания.

   1. Подчеркнуть имена собственные.

   2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены.

   3. В первом предложении обозначить имена существительные.

   4. Записать имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном
      числе.

Проверочная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Глагол». Урок 135

1. Зачеркнуть лишнее слово в каждой строке.
1) Веселит, веселье, веселить.
   2. Сон, спать, проспать.
   3. Делить, решать, сложить.

2. Подчеркнуть слова, которые могут быть и глаголами и именами
существительными. Составить с ними предложение.

Идти, печь, стричь, сияло, стекло, жить.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

3. Указать ряд, в котором все глаголы отвечают на вопрос что делать?

1) Дружить, разделить. 3) Прочитать, написать.
2) Прилетел, сказал. 4) Сверкнула, говорил.

4. Составить с любым словом два предложения: в одном употребить глагол в
прямом значении, в другом – в переносном.

Идёт, бегут, горят, играет.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Записать глаголы с частицей НЕ.

Играть - не играть, кричать - ____________________________,

прыгать - _________________________, стучать – __________________

_______________, бросать - _______________________________.
Проверочная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме
«Имя прилагательное». Урок 141

Проверочная работа проводится по учебнику «Русский язык» 2 класс, 2 часть,
стр. 99, «Проверь себя».

Тест

1. Имена прилагательные отвечают на вопросы:

а) кто? что?
б) какой? какая? какие?
в) что делать?

2. Имена прилагательные:

а) изменяются по числам;
б) не изменяются по числам.

3. Укажите имена прилагательные:

а) похолодало;
б) холод;
в) холодный.

4. Укажите слово, от которого образовалось прилагательноеводный.

а) проводка;
б) уводить;
в) вода.

Проверочная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Предлог». Урок 145
Проверочная работа проводится по учебнику «Русский язык» 2 класс, 2 часть,
стр. 113, «Проверь себя».

Карточка.
Спишите текст, раскрыв скобки.
(В) лесу (под) деревьями, (под) кустами растёт много грибов. Подберёзовики
сидят (под) берёзами. (У) них шапочки (с) серыми корешками. (В) осиннике –
подосиновики (в) оранжевых шапочках. (В) сосновом бору вылез (из) влажного
мха гриб боровик.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Предлог». Урок 146

Диктант.

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве
капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенёк, слушают
чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят.
Кто кладёт в рот, кто в кузовок. (46 слов)

Слова для справок: пора, кладёт.

Грамматические задания

   1. Выпишите предлоги.
Вариант 1: из первых трёх предложений.
Вариант 2: из последних трёх предложений.

2. К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.

3. В первом предложении над словами надпишите части речи.

Проверочная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Местоимение». Урок 151
Работа проводится по учебнику «Русский язык» 2 класс, 2 часть, стр. 107,
«Проверь себя».

Карточка

Запишите текст, вставляя местоимения.

… живём (в)красивом небольшом гор…де. … ст…ит на берегу (А, а)зовского
моря. Море редко замерзает. … волны плещутся (о) пологий берег. … нравятся
з..лёные улицы, т…нистые скверы, изумрудный шатёр парка. … любим свой
город.

Контрольная работа по русскому языку 2 класс
УМК «Школа России» по теме «Местоимение». Урок 152

Контрольный диктант.

роза.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На
траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые
берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали
птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как
всё кругом стало радостно! ( 47 слов)

Грамматические задания

   1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте
      части речи.

   2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите
      проверочные слова.

   3. Разделите слова для переноса.

Сильный, длинные, пыль.
Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК «Школа России» по теме
«Повторение изученного». Урок 163
Контрольное списывание.

Родина.
Родина начинается на пороге твоего дома.
Она огромна и прекрасна.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми,
переживает за них, приходит на помощь, придаёт силы.
Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять её, жить с ней одной
жизнью.
Грамматические задания
   1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите,
      какие это части речи.

   2. Выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

3. Разделите для переноса слова холодные, лесные.