title: Технологическая карта урока "Линзы. Оптическая сила линзы" 8 класс

extracted_text:
|                         |МОУ «Сосновская СОШ» п.Сосновый Лоухского района РК                 |                    |
|Урок №                   |Помозова Нина Ивановна                                              |Тема:               |
|                         |Тема  урока: Линзы. Оптическая сила линзы.                          |Световые явления    |
|                         |                                                                    |Демонстрации.       |
|Тип урока:               |Цели урока:                                                         |1.Презентация       |
|                         |Образовательная: дать знания о линзах и их физических свойствах и   |«Линзы»             |
|Комбинированный урок     |характеристиках.                                                    |2.Получение         |
|                         |Развивающая: развитие навыков составления конспекта при изучении    |изображения окна с  |
|                         |нового материала, навыков работы с физическими приборами.           |помощью линз        |
|                         |Воспитывающая: воспитание интереса к предмету, активизация          |(фронтально)        |
|                         |познавательной активности.                                          |                    |
|Учебные пособия:         |                                                                    |Деятельность        |
|Физика -8                |Деятельность учителя                                                |учащихся.           |
|                               Организационный этап                                                                |
|Здравствуйте, уважаемые ученики и ученицы!                                                                         |
|Позвольте представиться- Помозова Нина Ивановна, учитель физики Сосновской школы.                                  |
|Сегодня на уроке нам предстоит совместная работа над изучением нового материала. Все ли готово? Конспект, линейки, |
|ручки, карандаши. Все в наличии?                                                                                |
|Начинаем урок.                                                                                |
|                                                                                |
|Постановка темы урока.                                                                                |
|[pic]                    |Начнем с определения темы урока. ►                                  |                    |
|                         |Зачитайте отрывок из книги Жюля Верна «Таинственный остров».        |Читают.             |
|                         |Что удалось сделать путешественникам? ►                             |                    |
|                         |Что они для этого изготовили? Назовите словами автора. ►  ►         |                    |
|                         |Многим из нас в детстве приходилось выполнять подобные действия, но |Добыть огонь.       |
|                         |при этом мы пользовались просто: ►                                  |                    |
|                         |Это и будет темой нашего урока.                                     |Зажигательное       |
|                         |                                                                    |стекло.             |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |                                                                    |Линзами.            |
|                                                                                |
|Постановка целей урока перед учащимися.                                                                            |
|Мотивация к изучению нового материала.                                                                             |
|[pic]                    |                                                                    |                    |
|                         |Что вам сегодня предстоит добавить к своим знаниям. ►               |Слушают.            |
|[pic]                    |Каким будет план нашей работы. ►                                    |Отмечают пункты в   |
|                         |У вас на столах страничка с опорным конспектом.                     |опорном конспекте   |
|                         |Отметим подчеркиванием основные пункты плана. ►                     |подчеркиванием.     |
|                                                                                |
|Изучение нового материала.                                                                                |
|[pic]                    |Что  такое линза? ►                                                 |                    |
|                         |                                                                    |Записывают в опорном|
|                         |Даю определение  ►                                                  |конспекте.          |
|[pic]                    |Вернемся к художественному отрывку.                                 |Форму чечевицы.     |
|                         |Какую форму имело зажигательное стекло?                             |                    |
|                         |Именно по форме определяют виды линз ►                              |                    |
|                         |Рассмотрим основные виды линз.                                      |                    |
|                         |Называю и показываю:                                                |                    |
|                         |Выпуклая ►,вогнутая ►,плоско-выпуклая ►,плоско- вогнутая ►,         |                    |
|                         |вогнуто-выпуклая ►,выпукло- вогнутая ►.                             |Записывают виды     |
|                         |Заполните конспект.                                                 |линз.               |
|                         |Что общего у линз изображенных слева?                               |Края тоньше, чем    |
|                         |Они –выпуклые ►.                                                    |середина.           |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Что общего у линз справа?                                           |Середина тоньше, чем|
|                         |Такие линзы - вогнутые ►.                                           |края.               |
|                         |На чертежах мы будем эти линзы обозначать условно                   |                    |
|                         |►     и   ►.                                                        |Рисуют в опорном    |
|                         |                                                                    |конспекте.          |
|[pic]                    |                                                                    |                    |
|                         |Определим основные характеристики линз ►.                           |                    |
|                         |Из определения следует, что поверхности линз являются частью сферы ►|                    |
|                         |.Для выпуклых линз сферы пересекаются, а  ► для вогнутых они не     |                    |
|                         |прикасаются друг к другу.                                           |                    |
|                         |Отметим центры сфер ►►►►►►►►. ► С- центр.                           |                    |
|                         |Через точки СС проведем прямые ► ►. ► СС –главная оптическая ось .  |Отмечают в опорном  |
|                         |На середине отрезка ►►,►►, заключенного поверхностью линзы находим  |конспекте.          |
|                         |оптический центр. ► - оптический центр.                             |                    |
|[pic]                    |                                                                    |                    |
|                         |Рассмотрим принцип действия линз. ►                                 |Выпуклую.           |
|                         |Какую линзу мы видим?                                               |Преломляются линзой |
|                         |Что происходит с лучами направленными на линзу параллельно главной  |и собираются в одной|
|                         |оптической оси?                                                     |точке.              |
|                         |► эту точку называют главным фокусом линзы ►.                       |                    |
|                         |                                                                    |Работают в ОК.      |
|                         |Отмечаем в опорном конспекте.                                       |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Определение: главный фокус линзы – это точка пресечения лучей,      |                    |
|                         |направленных параллельно главной оптической оси, после их           |                    |
|                         |преломления в линзе.                                                |                    |
|                         |Обозначим центр линзы ► О ►.                                        |                    |
|                         |Отрезок OF- фокусное расстояние линзы, принято обозначать F.        |                    |
|                         |Фокусное расстояние линзы – это расстояние между ее фокусом и       |                    |
|                         |оптическим центром.                                                 |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Поскольку свет в этой линзе после преломления собирается в одной    |                    |
|                         |точку , линзу принято называть – собирающей ►.                      |                    |
|[pic]                    |                                                                    |                    |
|                         |Выполним рисунок хода лучей в собирающей линзе.                     |Выполняют построение|
|                         |Линза ►, главная оптическая ось ►, луч параллельно гоо слева ►, луч |в опорном конспекте.|
|                         |параллельно гоо слева ►, преломленный луч ►,преломленный луч ►,     |                    |
|                         |фокус ►,                                                            |                    |
|                         |Аналогично справа ►►►►►. Опытные данные говорят о том, что ►OF ►=FО.|                    |
|                         |Таким образом у каждой линзы есть два главных фокуса.               |                    |
|[pic]                    |Какую линзу мы видим? ►                                             |Вогнутая линза.     |
|                         |Что происходит с лучами направленными на линзу параллельно главной  |Лучи преломляются и |
|                         |оптической оси?                                                     |расходятся.         |
|                         |Нет точки пересечения, т.е. пучок света рассеивается, поэтому фокус |                    |
|                         |можно найти только на чертеже, продолжив лучи в обратном            |                    |
|                         |направлении.                                                        |                    |
|                         |Такой фокус называют мнимым ►►.  Линзу называют рассеивающей ►.     |                    |
|[pic]                    |                                                                    |                    |
|                         |Упражнение:                                                         |Фронтально выполняют|
|                         |получить изображение окна на экране с помощью линзы 1.              |упражнение.         |
|                         |Измерить это расстояние. (10 см)                                    |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Получить изображение окна на экране с помощью                       |                    |
|                         |линзы 2.                                                            |                    |
|                         |Измерить это расстояние. (6 см)                                     |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Мы в одном случае экран ставим дальше, ав другом ближе, так как наши|                    |
|                         |линзы имеют разную оптическую силу ►.                               |                    |
|                         |Рисунок к 1 опыту ►.рисунок ко второму опыту ►.                     |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Сравниваем фокусное расстояние ►.                                   |                    |
|                         |Определение.                                                        |                    |
|                         |Следовательно первая линза имеет меньшую оптическую силу, чем вторая|В ОК вносят         |
|                         |►.                                                                  |обозначение.        |
|[pic]                    |►                                                                   |Вносят записи в ОК. |
|                         |запишем определение ► ►.                                            |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Формула ► ►.                                                        |                    |
|                         |Единицы измерения оптической силы ►►►.                              |                    |
|                         |Особенности оптической силы для разных видов линз. ►►►►►.           |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                                                                                |
|Первичная проверка и систематизация знаний.                                                                        |
|[pic]                    |                                                                    |                    |
|                         |Проверим в опорном конспекте основные формулировки.                 |Проверяют опорный   |
|                         |                                                                    |конспект.           |
|                         |Переход на 1С Физика- 9 Пинский.                                    |                    |
|                         |Глава 5.Оптические приборы.                                         |                    |
|                         |П.54. Линзы.                                                        |                    |
|                                                                                |
|Решение задач.                                                                                |
|[pic]                    | Рассмотрим решение двух типичных задач.                            |Самостоятельно      |
|                         |► условие.                                                          |решают первую       |
|                         |                                                                    |задачу.             |
|                         |Проверка:                                                           |                    |
|                         |► запись краткая условия задачи.                                    |                    |
|                         |► решение.                                                          |                    |
|[pic]                    |► условие.                                                          |Самостоятельно      |
|                         |                                                                    |решают вторую       |
|                         |Проверка:                                                           |задачу.             |
|                         |► запись краткая условия задачи.                                    |                    |
|                         |► решение.                                                          |                    |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Итоги урока                                                                                |
|[pic]                    |Подведем итог урока.                                                |Отвечают на вопросы.|
|                         |Удалось вам получить новые знания?                                  |                    |
|                         |Для чего они могут вам пригодиться?                                 |Записывают домашнее |
|                         |Довольны ли вы своей работой на уроке?                              |задание.            |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Запишем домашнее задание ► ►.                                       |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |                                                                    |                    |
|                         |Спасибо за работу!                                                  |                    |


Презентация "Анализ стихотворения" 5 класс


title: Конспект урока "Путешествие в мир профессий" 5 класс

extracted_text:
                                             Путешествие в мир профессий
                                      (урок- путешествие в 5 классе)

                                                                               Учитель английского языка МБОУ«Гимназия пгт.Б.Сабы
Сабинского муниципального района РТ»
Фасхутдинова В.Р.
2011-2012 уч.г.

ЦЕЛИ:
1.Активизировать лексические навыки по теме «Профессии», «Черты характера».
2. Совершенствовать грамматические конструкции: формы будущего времени, оборота to be going to… о будущей профессии.
3. Совершенствовать навыки аудирования и говорения.
Форма урока: игра- путешествие

ХОД УРОКА

 Орг.момент.
- Good morning children. How are you?
   Do you know who am I?
-…….
- And what am I?
- You are a teacher/
- You are a teacher of English.
- Am I a doctor? (a pilot, a fireman)
- No, you are not a….
I am an actress!!! I think every teacher is an actor and you pupils our spectators.

II. Фон.зарядка
Time is so fast. Soon you will be elder and you must to think about your future profession. There are a lot of professions. Let’s recall some of them.
And what other professions do you know?
By the way, children, what professions are there in our gymnasium?
…..
Thank you. How capable and clever you are!

III. Речевая разминка.
You know many professions but it is interesting for me do you know your parents’ professions.
My mother works in an office. She is an office worker.
My father is a driver. He likes his job very much.
My mother is a nurse. She helps people.
I am glad that you know the professions of your parents. You are only in the 5th form but some of you may be have chosen the future professions or dream about interesting jobs.
What is your dream,….?
What about you,….?
…. I think you will be an artist.
Yes, I want to be an artist/ No, It’s only my hobby.
Thank you, your dreams are wonderful. Let them be true.

IV. Активизация лексических навыков.
Children, I want to help you today. We shall travel to the world of professions.We shall travel in a magic Engine. It will help you but to make our Engine run we should read this poem about it.
                                                   Engine, Engine number nine
                                                   Going down  line
                                                   See it sparkle, see it shine
                                                   Engine, Engine number nine.
Wonderful! Are you ready? Then let’s start.
1. –The first station is scrambled words.
 Corodt                  doctor
Marnfier                fireman
Nesur                     nurse
Fmerar                   farmer
Liponceman          policeman

2. The next station is Lost answers.
Who writes poems?
Who works with computers?
Who helps children to learn?
Who flies in airplanes?
Who drives a car?
Who helps sick animals?
Who draws beautiful pictures?
Who speaks more than one language?
Who designs buildings?
Who writes for newspapers?
Who sells things?

3. Our third station is called Mixed sentences.
He protects people.                                           A policeman
He takes care of our teeth.                                A postman
He studies at school.                                        A vet
She brings letters and newspapers.                  A dancer
She helps sick animals.                                    A pupil
She works in a theatre.                                    A dentist
He flies planes                                                a pilot
He works in a hotel                                         a receptionist

- Very good. Thank you.

V. Физминутка.
- There is our fourth station. But our magic Engine wants to have a rest.
I want to be teacher                                          I want to be a dentist
You want to be doctor                                     You want to be an actor
He wants to be driver                                       He wants to be an artist
She wants to be nurse                                      She wants to be clerk

I see you are very musical and like to sing.

VI. Совершенствование навыков аудирования и говорения.
Now let’s go on. Our next station is called “Riddles” Listen and guess, what are these people? (ex.26) (запись)
-Say what characteristics are necessary for these professions?
- Let’s think about characteristics of other professions. (ex.25) You have a few minutes to think it over.(приложение1)  Now give me your papers, please. Look at my variant.

- Children, you’ve met a lot of different jobs, professions. Imagine that you have “a time machine”. Tell me please What are you going to be  in 10 years time?
-…
- …, do you want to be a singer in future?
- Yes, I want to be a singer./ No, I want to be a correspondent.
- Why?
- Because I think I am …

 VII. Развитие творческих способностей.
During our lessons we learnt a poem about professions. And I offer you to say about your future profession in a poem. At first let’s read it.
Now try to write your own poem and say what you want to be.

VIII. Совершенствование навыков поискового чтения.
It was very interesting. Thank you very much. But my dears, today the postman brought me a letter. Do you want to know what is it about? The letter is about some interesting professions. I offer you to read it and to guess what are they. And I’ll know who is the fastest and the best in your class. After reading, please do the task to this text.(приложение2)
Thank you boys and girls. All of you are clever.

IX. Итоги. Домашнее задание.
Our last station is called “the station of advertisement”. It will be your homework. At home please make a project of advertisement on a shit of paper.
 This is the end of our travel. I hope you liked it. You were very active and your marks are excellent.
And at the end   I’d like to say you : Dear children, I want your dreams be true, all professions are good choose what you like. Thank you for your work. Good bye!

Приложение1

Приложение2
A. My parents have a large library and they taught me to like books. I like reading books. I have a dream. I want to have my favourite books in the original and to know the languages they are written in. I also like reading books about other countries (страны) and cultures (культура).  It is an interesting profession because a person of this profession meets people from different countries and cultures all the time and has an opportunity to learn much about them. Besides, this profession is very useful because it helps people to understand each other.

 B. When I was a little boy my grandfather worked at a hospital and I spent some time at the hospital with him. I like this profession and I want to work at a hospital. It is a good tradition in our family. He is a surgeon and works in a surgical department. Day by day he takes care of his hospital patients. He is very attentive. He wants all people to be healthy.

C. I think this is an interesting and useful profession. I like to watch TV, listen to the radio, read newspapers and magazines.  My friends and I are рublishing (издавать) a small newspaper once a month (раз в месяц) in our school. We write articles about school events, life of young people, jokes, draw pictures. My favourite school subjects are history and literature. I think men of this profession meet many people. They try to understand what is going on in the world and try to explain it to other people. I think that this profession is very much like the historian.

A. I am interested in computers. It is a whole new world. My mother is a teacher
and my father is a doctor. But I don't want to be neither a teacher nor a doctor.
My favourite subjects in school are mathematics, physics, and, of course, computer science. My hobby is computer games and computer programming. I have a сomputer at home and can spend hours working at it.  I think that the profession of programmer can give many opportunities.  So after I finish school I want to enter the university and study computer science.

B. My father is working for an international company as a managing director. My father is very busy. He often comes late from work. But I can see that he likes his job. And he always finds the time to spend with me and mum. Sometimes he tells us about the difficult situations, which his company faces. It is so interesting to listen to him. My father is a friendly person and he is easy to talk to. I respect my father. I think our country needs good businesspeople. After I finish school I'm going to enter the university and study marketing or management.

C. I suppose my future profession is one of the most important .
My future speciality is English (Literature, Russian, History, Geography). I love children very much and this profession is my dream. To teach and to bring up(воспитывать) children is the most important and noble thing.  I’ll try to help them to become good and clever people, to be honest, kind and noble.
Children are our future and I want them to be really good and educated people.


Презентация "Собирающие линзы" 11 класс


title: Конспект урока "When were you born?" 3 класс

extracted_text:
ГОУ СОШ №681
Преподаватель английского языка Карамян И.Г.
Открытый урок на тему:
When were you born?
3А класс

Цели урока:
Социокультурный аспект -  Знакомство с особенностями времён года.
Развивающий аспект - Развитие способности к догадке (По сходству с  родным языком), имитация, развитие непроизвольной памяти, мыслительных операций, анализ, обобщение, классификация и систематизация.
Учебный аспект - Формирование лексических навыков говорения.
сопутствующая задача: развитие умения аудировать с полным пониманием и с извлечением необходимой информации.
Воспитательный аспект: воспитание внимательного, уважительного отношения к окружающей среде.

When were you born?
Цели урока:
Социокультурный аспект -  Знакомство с особенностями времён года.
Развивающий аспект - Развитие способности к догадке (По сходству с  родным языком), имитация, развитие непроизвольной памяти, мыслительных операций, анализ, обобщение, классификация и систематизация.
Учебный аспект - Формирование лексических навыков говорения.
сопутствующая задача: развитие умения аудировать с полным пониманием и с извлечением необходимой информации.
Воспитательный аспект: воспитание внимательного, уважительного отношения к окружающим.
Речевой материал: лексический – January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, autumn, spring, winter, summer, I was born…
НА ДОСКЕ: ДАТА, КЛ . РАБ., НАЗВАНИЕ УРОКА.
Ход урока:
- Good morning, children.
- I’m glad to see you.
- Sit down, please.
1. Фонетическая зарядка:
Игра. На полу начертить предварительно круг. Все прыгаем в круг, если слова обозначают месяц года и выпрыгиваем из круга, если это не так (потом дни недели).
January, sun, February, autumn, March, April, night, May, spring, June, July, August, September, apple, October, winter, November, December, summer.
Sunday, breakfast, Monday, Tuesday, dinner, Wednesday, spring, Thursday, winter, Friday, Saturday, fish.
Thank you. You are very smart and clever. Take your sits again.
  Обозначить  цели урока (озвучить их):
- Today we are going to continue learning about seasons, weather and months.
- How to speak and to describe the weather.
We would find out when was born each of us?
What was the weather like when you were born? - and other interesting things.
Grammar.
Now I want you to have a look at me and be careful. I’m going to show you some pictures and you are going to name the seasons which you see there. Are you ready?
Yes, we are?
Then let’s begin.
Я демонстрирую детям репродукции (желательно крупные).
Дети называют времена года. Если им тяжело, приходится им помогать. Здесь сразу «ставим»  безличные предложения.
It is summer.
It is hot.
It is winter.
It is cold.
Закрепление. Take out your pencils, open your books and start making matching, ex. 1 p.36.
What seasons are there on the picture?
Do you want to translate the words from the right column (white, bright, green yellow)?
Здесь включить аудиодиск, для прослушивания ответов и сравнения их со своими ответами.
! (Если совсем туго, помочь детям) - Какие у вас в голове возникают ассоциации?
 Do it by yourself and let’s check our answers with the tape.
Поменяйтесь книжками с «соседом» по парте. Взаимопроверка.

Проверка домашнего задания. + When were you born?
And now, let’s check your homework. Open your READERS.
На этом этапе урока вызвать двух (умных и шустрых)  корреспондентов нашей классной газеты “correspondents”и дать им задание: пройтись по классу и выяснить кто, когда родился. Для этого каждый опрашивающий получает лист А4 с названием времен года на англ. язык и  маркер и вписывает своих одноклассников в свой список.
You’ve read a fairy tale about a King. Did the king have daughters or sons? Дети могут отвечать на русском яз., если им трудно, но месяца и времена года называют по англ.
-How many daughters did the King of Siam have at first? (2)
-How did he name them? - (Day and Night)
-What did it happen when there were born 2 more daughters?  (He named them Winter, Spring, Autumn, Summer).
- Some time later he got 3 more daughters and called them …? (Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday)
- And then he had one more daughters and changed their names again. Am I right? How did he name his children this time? (January, February, March, April, May, June, July, August)
There past some time and the King got one more daughter. Did he Change the names of his daughters again? – (No) – How did he name his last daughter? (September)
- How many daughters did the King have? (9)
Correspondents, are you ready?
Yes.
 , (если дети ещё не готовы, то выполнить   Exercise 2.1 p. 51. Задание на соответствие. THE CLOUD HOUSE IN THE SKY.Какая картинка подходит к каждой части текста? Закройте ваши  READERS.)
(Если уже готовы корреспонденты) Then put your lists on my desk  and sit down. .. Now be careful. Here is the list with your birthdays.
!!!For example:   I was born in August. It is summer. I like summer. It is hot and bright.
Sabina was born in … It was … I like … It is …
 - Who wants to answer my question? Do you like the season when you were born and why?
Тут задача детей повторить структуру предложения, при этом рассказать о себе.
Откройте, пожалуйста, ваши учебники, стр. 38 упр. 4.
Dan and Ann are talking about when they were born. Find the conversation.
Возьмите карандаши и расставьте фразы так, чтобы получился диалог.
Дети читают стишки из д.з.

5. Домашнее задание. Узнать, когда родились, члены вашей семьи.  Reader: ex2p51 (части 1,2,3).
Подведение итогов урока: Сегодня мы научились с вами говорить о временах года, мы знаем названия времен года, мы знаем дни недели, и наконец, когда мы родились. И, самое важное, мы знаем, как говорить об этом на английском языке, и когда мы встретимся на улице с иностранцем, мы узнаем, когда он родился.

4. Find the odd word in each list
Now, have a look at the whiteboard.
Winter
January
February
March
December

Spring
March
April
May
June

Summer
September
August
June
July

Autumn
September
October
December
November

Дети по очереди идут к доске и зачеркивают лишнее слово.
Oh, very well.

Winter
January
February
December

Spring
March
April
May

Summer
August
June
July

Autumn
September
October
November


title: Презентация "Ветер" 4 класс

extracted_text:
МБОУ-СОШ с. Золотая Степь Советского района Саратовской области

Презентация на тему: Ветер

					Выполнил ученик 4-го класса
					Утегенев Эльдар
                                                                         Руководитель-Печенова Н.В.

с. Золотая Степь - 2016
Ветер, ветер, ты могуч
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море…
А. С. Пушкин
ВЕТЕР
Понятие «Ветер».
Характеристика ветра.
Типы ветров.
Значение ветров.

3
Содержание работы:
Познакомиться с понятием «Ветер»
Выяснить причины возникновения ветра и его типы
Выяснить роль ветра
4
Цель работы:

	ВЕТЕР – это поток воздуха, который быстро движется параллельно земной поверхности.
5
Понятие «Ветер»
К нам в окошко на урокЗалетел вдруг ветерок.Очень слабо он подул,Занавеску шевельнул.Разыгрался – в тот же часСтал сильнее дуть на нас!
Гуляева Л.
Ветер обладает скоростью (м/с), силой (баллы) и направлением
Чем больше разница в давлении, тем сильнее ветер
Скорость ветра определяется специальными приборами
Направление ветра – направление, откуда дует ветер (западные – с Запада, восточные – с Востока).

6
Характеристика ветра
Ветер, ветер озорной,Поиграй-ка ты со мной.Ты гони, гони листокПрямо, прямо на восток!За листочком побегу,Прямо к речке прибегу.Сяду я на бережок...Ты устал, поспи, дружок!Тучек гнать тебе не нужно,Все ушли давно уж дружно.Так что спи, я посижуИ тебя посторожу!
Сунвор Г.
Местные ветры
Постоянные ветры
Ветры циклонов и антициклонов
7
Типы ветров
Циклон - воздушная масса в виде атмосферного вихря огромного (от сотен до нескольких тысяч километров) диаметра с пониженным давлением воздуха.

Антициклон - область повышенного  атмосферного давления с замкнутыми концентрическими изобарами на уровне моря и с соответствующим распределением ветра. В низком антициклоне - холодном, изобары остаются замкнутыми только в самых нижних слоях тропосферы (до 1,5 км), а в средней тропосфере повышенное давление вообще не обнаруживается; возможно также наличие над таким антициклоном высотного циклона.
8
Циклоны и антициклоны
Пассаты
Ветры западного переноса
Муссоны
9
Постоянные ветры
Ветры, бури, ураганы,Дуйте что есть мочи!Вихри, вьюги и бураны,Разыграйтесь к ночи!В облаках трубите громко,Вейтесь над землею.Пусть бежит в полях поземкаБелою змеею!
Маршак С.
	Местные ветры - ветры, отличающиеся какими-либо особенностями от главного характера общей циркуляции атмосферы, но, как и постоянные ветры, закономерно повторяющиеся и оказывающие заметное влияние на режим погоды в ограниченной части ландшафта или акватории.
10
Местные ветры
	Пасса́т - ветер, дующий между тропиками круглый год, в северном полушарии с северо-восточного, в южном - с юго-восточного направления, отделяясь друг от друга безветренной полосой.
11
Пассаты
	Муссо́н (фр. mousson - сезон) - устойчивый ветер, периодически меняющий своё направление.
12
Муссоны
Ветер – великий работник в природе (перегоняет тучи, облака)
Очищает воздух (загрязненный воздух уносит из населенных пунктов)
Вырабатывает электроэнергию
Ветер «съедает» горы, сглаживает их, создавая причудливые формы рельефа
Помогал мореплавателям
Переносит семена растений и споры грибов

13
Значение ветра
Если солнце село в воду - Жди хорошую погоду. Если солнце село в тучу - Берегись, получишь бучу.
Коль резок контур облаков - Ко встрече с ветром будь готов, Когда ж их контуры мягки, Тогда все ветры далеки.
Ходят чайки по песку, Моряку сулят тоску. И пока не влезут в воду - Штормовую жди погоду.
14
Предсказание погоды по
приметам
При низком барометре стрелки паденье- Требует в море вниманья и бденья, И шкипер разумный тогда лишь заснет, Когда он высоко и кверху идет.
"Барашки" ль по небу бегут, Иль "небо ангелы метут", Коль груза в трюме не имеешь, Сбавь парусов - не пожалеешь!

15
Предсказание погоды по
приметам
А. С. Пушкин Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
Стихи для детей Галины Сунвор (сборник №2)
Википедия Свободная энциклопедия www.wikipedia.org
16
Список литературы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Отражение света. Плоское зеркало"


Презентация "Построение изображений в рассеивающей линзе" 11 класс


title: Конспект урока "Наши маленькие друзья" 1 класс

extracted_text:
Тема занятия: «Наши маленькие друзья»
Цель: систематизировать и расширить представления о жизни домашних животных.
Оборудование: рисунки и фотографии домашних животных
Ход  занятия
Вступительная беседа
- Ребята, отгадайте загадки.
Среди двора стоит копна,
Спереди вилы, сзади метла. (Корова, I
Ничего не болит, а все кряхтит,
Пятачок есть, а не покупает. (Свинья.)
С бородой родится –
Никто не дивится. (Козел.)
С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова.
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
По гораv, по долам
Ходит шуба да кафтан. (Овца.)
На сене лежит.
Сама не ест и другим не дает. (Собака.)
Мохнатенька, усатенька,
Сядет - песенки поет. (Кошка.)

- Молодцы, ребята. А что объединяет всех этих животных? (Они домашние.)
- Правильно. А каких домашних животных вы еще знаете? (Дети перечисляют; учитель демонстрирует картинки.)
II. Знакомство с новым материалом
- Для чего человек держит животных? Как они ему помогают? (Высказывания детей.)
- Ребята, приручение и одомашнивание диких животных началось в глубокой древности и продолжается до сих пор. С совершенствованием средств и техники охоты количество диких животных вблизи поселений человека стало быстро уменьшаться, и более надежным источником пищи стали прирученные животные. Заметив, что прирученные животные приносят пользу, человек стремился разводить их, переходя от приручения к одомашниванию. Сначала одомашненные животные служили только источником пищи, позже они стали верными помощниками человека. Одомашнивание диких предков современных сельскохозяйственных животных началось 10-15 тыс. лет тому назад.
- Вы уже, наверное, обратили внимание на то, что различают два понятия: домашние и прирученные животные, Домашними называют животных, которые дают продукцию (мясо, яйца, шерсть и т. п.) размножаются в неволе под контролем человека. В отличие от них прирученные животные, например индийский слон, в неволе не размножаются и неплохо обходятся без человека.
- Домашние животные резко отличаются от своих диких предков внешним видом и поведением. Они потеряли многие инстинкты, которые помогали им выжить в природе, поэтому возврат к прежнему, дикому образу жизни для многих из них невозможен.
- К домашним животным в настоящее время относят крупный рогатый скот, овец, коз, свиней, северных оленей, верблюдов, лам, буйволов, яков, лошадей, ослов, собак, кошек, кроликов, гусей, уток, индеек, цесарок, голубей, пчел, тутового шелкопряда, карпа, аквариумных рыб, хомячков и морских свинок.
А могут ли эти животные быть опасными для человека, причинить вред его здоровью, обидеть его? Расскажите о таких случаях. (Рассказы детей.)
А теперь, ребята, давайте послушаем стихотворение на эту тему. (Стихотворение читает учитель или заранее подготовившийся ученик.)
Развлекаться можно так:
Я иду, дразню собак!
То язык им покажу,
Кулаком им погрожу,
То маню их колбасой,
То кидаю камнем... ой!
Оглянулся я вокруг -
Их так много стало вдруг!
Все и лают, и рычат,
Укусить меня хотят!
Как мне страшно! Помогите!
От собак скорей спасите!!!
Ах, зачем их обижал,
Как же я не понимал,
Что собак дразнить нельзя
Выручайте же, друзья!

- Почему мальчик оказался в опасной ситуации? (Он дразнил
собак, поэтому сам виноват.)
- Оказывается, что и домашние животные могут быть опасными, если не знать правил обращения с ними. Давайте вместе назовем основные правила обращения с домашними животным:
•  Не дразнить их.
• Не подходить близко к незнакомым животным и не пытаться их погладить.
• Не подходить, когда животные едят - они могут подумать, что вы хотите отнять у них еду.
• Не подходить близко к животным с детенышами и ни в коем случае не трогать детенышей.
• Не смотреть животным пристально в глаза,

III. Физкультминутка
	Шли по крыше три кота,
	Три кота Василия (ходьба),
	Поднимали три хвоста
	Прямо в небо синее (поднимание рук).
	Сели киски на карниз,
	Посмотрели вверх и вниз (приседание).
	И сказали три кота:
	-Мяу, мяу, красота (хлопки в ладоши)!

IV. Разгадывание кроссворда
По горизонтали:
4. Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует:
Ведь траву не так  легко
Переделать в молоко. (Корова.)
5. Леглаа у двери поперек,
Чужих не пустит на порог! (Собака.)
7. Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка.)
9. Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (Верблюд.)
11. По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь.)
12. До того она жирна -
Даже шея не видна! (Свинья.)
13. Не мой бы труд, не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
И в век машины и мотора
В отставке буду я не скоро. (Конь.)

По вертикали:
1. Длинное ухо, комочек пуха,
Прыгает ловко, грызет морковку. (Кролик.)
2. Шубу дважды в год снимает,
Кто под шубою гуляет? (Овца.)
3. Весь день на воде,
А водой не насытится. (Утка.)
4. С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык,
Доят, а не корова,
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)
6. Словно царскую корону,
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга. (Олень.)
8. Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко, Ребятишек угощу. (Курица.)
10. Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран.)


Презентация "Путешествие" 5 класс


title: Конспект урока "Бурый медведь"

extracted_text:
             Интегрированный урок развития речи и ручного труда

                               «Бурый медведь»

                                                     Подготовила и провела :
                                                      Учитель: Закирова А.Р.

 Общеобразовательные цели: углубить знания учащихся о
 медведях, отрабатывать навыки работы по аппликации из крашенных опилок;
 обучать работе с природным материалом, совершенствовать умение изготовлять
 аппликацию из природного материала;
 Развивающие цели: способствовать развитию памяти на основе упражнений в
 развитии непроизвольного запоминания, совершенствовать навыки правильной
 подготовки рабочего места к работе;
 Воспитательные цели: воспитывать интерес к жизни животных, воспитывать
 аккуратность, бережливость, трудолюбие.

Оборудование:
     1. Детям: клей ПВА, кисточка, бумага, шаблоны, подкладная доска,
природный материал (крашеные опилки), салфетки для рук.
2. Компьютер для показа презентации, мультимедийный проектор, образец
аппликации.

                                 Ход урока.
I часть по развитию речи.

1.Организационный момент.
      Прозвенел сейчас звонок
      Начинается урок.
2. Упражнения по развитию памяти.
      Отгадайте загадки:
В дупле на старом дубе живу в густом лесу,
                  Хожу в пушистой шубе, орешки я грызу. (Белка.)

Рыжая, пушистая, бегает зимой,
Заметает след метлой. (Лиса.)

Зимой спит, летом ульи ворошит! (Медведь.)

Прыгун-трусишка хвост-коротышка,
Глазки с косинкой, ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета, на зиму, на лето. (Заяц)

 Запомните 4 картинки с изображением животных (белка, медведь, заяц, лиса.)
-Что изменилось? (заяц, лиса, белка, медведь)
- Каким словом можно назвать картинки? (дикие животные)
3. Игра  «Найди лишнее слово».
Лось, ёж, корова, заяц.
Курица, снегирь, гусь, утка.
Баран, коза, волк, свинья, лошадь, корова.

4. Объявление темы урока.
Чтение стихотворение учеником.
Летом бродит без дороги между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос.
              Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает .
Просыпается весной, а зимой под снежный вой
Спит в избушке снеговой.

Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь. Этот зверь- лесной …(медведь)

-Правильно, сегодня мы с вами поговорим о медведе. Узнаем о нем много
нового, интересного, узнаем где он живет, чем питается.

5.Рассказ учителя. Медведя знают все. Он- «хозяин леса». Это очень  крупное,
сильное, мощное и хищное (особенно  весной)  животное.  В  высоту  он  может
достигать 2-3 метров. Бывают белые медведи, которые живут в снегах и  бурые,
которые живут в лесах. Зимой медведь спит; у него  в  это  время  появляется
потомство. Как называют детей медведя? (медвежата) Они появляются в  берлоге
и за весну подрастают, питаясь молоком  медведицы.  Весной  они  выходят  из
берлоги. Это опасный хищник, пожирающий всё- от маленьких  мышей  до  лосей,
овец, коз. Однако любит он  и  растительную  пищу:  травы,  корешки,  ягоды,
фрукты. Медведь- большой лакомка. В малиннике он может просидеть весь  день.
А мёд любит так, что даже имя получил  из-за  мёда:  мед-  ведь(ведает,  где
мёд)
Просмотр видео ролика о медведях.

6.Закрепление:
-К какой группе животных относится медведь? Почему?
-Медведь- хищник? Почему?
-Чем любит питаться медведь?

7.Физкультминутка.
Вышел мишка из берлоги, огляделся на пороге,
Потянулся он со сна, к нам опять пришла весна!
Чтоб скорей набраться сил, головой медведь крутил.
Наклонился взад-вперед, вот он по лесу идет.
Ищет мишка корешки, трухлявые пеньки,
В них съедобные личинки, для медведя витаминки.
Наконец медведь наелся, и на бревнышко уселся.

8. Физминутка для глаз.

II часть выполнение аппликации
- Мы с вами говорили о медведе, узнали очень много интересного. А сейчас мы
с вами попробуем выполнить своими руками аппликацию медведя.
Техника выполнения аппликации из опилок: Опилки просеивают через сито,
чтобы не было крупной щепы, и окрашивают в различные цвета. После просушки
опилок на газете ссыпают их в коробочки или мешочки по цветам. Переносят
рисунок на основу, смазывают небольшие участки клеем и присыпают опилками.
Остатки опилок стряхивают. Мелкие детали дорисовывают краской или
фломастерами
1. Вводная беседа .
   - Сегодня мы будем выполнять аппликацию из отходов от природного
материала – опилок.                                                      -
Опилки – отходы какого природного материала? (древесины)
 - Кто знает, что такое аппликация? Вы с этим словом встречались уже при
работе с бумагой.
Аппликация — художественная техника создания изображений из наклеенных или
нашитых на основе кусков ткани, растительного материала, кожи, опилок  и
т.д.

2. Подготовка рабочего места.
- Посмотрите на образец и скажите, что потребуется для выполнения нашей
работы? (дети отвечают)
- Давайте проверим, все ли вы назвали. А проверить это мы можем,  разгадав
загадки.
*С помощью чего можно соединить две половинки, если нет ни гвоздя, ни
молотка? (Клей)
*Тетя с длинною косой мажет клей одной рукой. (Кисть)
           *Из под пилы у Данилки
Сыплются … (опилки)
- Все загадки отгадали.

                             3. Правила работы:
             - Прежде, чем приступить к  работе, нужно вспомнить технику
               безопасности и правила работы с  инструментами.

                       ПРАВИЛА РАБОТЫ КИСТЬЮ И КЛЕЕМ:
   1. Держи кисть вертикально к намазываемой поверхности.
   2. Размашистыми движениями от середины к краям нанеси клей тонким слоем
      на всю поверхность детали.
   3. Наложи детали на смазанную клеем поверхность.
   4. Прижми через салфетку, убрав лишний клей.
- Мы повторили правила работы с инструментами. Теперь можно приступать к
выполнению практической работы.
Пальчиковая гимнастика.
Он в лесу глухом живет –                                        Неуклюжий
косолапый.                                           Летом ест малину, мёд,
                                                            А зимой сосет
он лапу.

4. Методическая последовательность. Практическая работа.
- Рабочее место подготовили, правила безопасности повторили, размялись.
Наступило время для практической работы.
- Наша работа построена поэтапно. К следующему этапу выполнения работы мы
перейдем только тогда, когда все закончат предыдущий этап. Поэтому
выполнять задание надо быстро, дружно, аккуратно.

 Намажем клеем кофточку медведя.
Возьмем опилки красного цвета и присыплем.
Придавливаем к основе через салфетку.
Остатки опилок стряхнуть.
Работу свою выполнили. Молодцы!
Порядок работы для синего цвета повторить.
5. Уборка рабочего места.

6.Итог урока.
- Что нового узнали на уроке? Что вы о нём теперь знаете о медведе?
- Какой материал мы использовали? (опилки)
- Опилки – это отходы какого природного материала? (древесины)

Песня о медведе.

Раз морозною зимой
 Вдоль опушки лесной
 Шёл медведь к себе домой
 В тёплой шубе меховой.
 Шёл он, шёл к своей берлоге
 По просёлочной дороге
 И, шагая через мост,
 Наступил лисе на хвост.

 Подняла лисица крик -
 Зашумел тёмный лес.
 И медведь с испугу вмиг
 На сосну большую влез.
 На сосне весёлый дятел
 Белке домик конопатил
 И промолвил: "Ты, медведь,
 Должен под ноги смотреть!"

С той поры медведь решил,
 Что зимой надо спать,
 По тропинкам не гулять,
 На хвосты не наступать.
 Он зимою безмятежно
 Спит теперь под крышей снежной,
 И доволен неспроста,
 Что родился без хвоста.

7.Домашнее задание.
Прочитать рассказы о медведях из книги «Я познаю мир».

        Пестречинская специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа – интернат VII вида

             Интегрированный урок развития речи и  ручного труда
                         на республиканском семинаре
                        директоров коррекционных школ

                                БУРЫЙ МЕДВЕДЬ

                                       ЗАКИРОВА А.Р.
                                       учитель I квалификационной
                                       категории

                            Декабрь, 2011 г.


title: Конспект урока "Настроение осени" 2 класс

extracted_text:
                                              Учитель Акопян Елена Давидовна
                                            МОУ Гимназия №12 г. Долгопрудный

                      Тема: «Настроение осени» 2 класс
                         По программе Б. Неменского.

Особенностью методики данной темы является то, что даётся она в два урока,
каждый из которых имеет свою отдельную цель и задачу, но при этом второй
урок является продолжением первого. Объединение двух тем в одном рисунке
даёт возможность каждому ученику  выполнить не несколько отдельных
несложных этюдов, а две эффектных зрелищных работы, которые получаются в
99% у каждого ребёнка. Это во много раз повышает результативность урока.

При разработке урока использована педагогическая технология на основе
дидактического усовершенствования и реконструирования материала.

                          Урок №1 «Осенняя палитра»

Цель урока:
            научить детей использовать краски для передачи различного
настроения. Видеть красоту осеннего дня в природе, картинах и музыке.

Оборудование урока

Видеоряд:

            фотографии осенних деревьев,
            репрадукции картин И. И. Левитана  «Золотая осень» и «Осень.
Дорога в деревне».

Музыкальный ряд:

            Прокофьев «Вальс из балета золушка»,
            Штраус «Вена бон-бонс»
            Дога «Капли дождя»
            Штраус «Венский вальс»

Для учителя:
            гуашевые краски,
            бумага для работы на доске,
            таблицы по цветоведению (тёплые и холодные цвета, забеление и
затемнение цвета)

Для детей:
            гуашевые краски,
            2 листа бумаги,
            палитра,
            бумага для пробных выкрасок

Ход урока

Класс оформлен фотографиями осенней природы и осенними листьями. Дети
входят в класс под звуки осеннего вальса. Музыка затихает, начинается урок.

Учитель объявляет темой урока «осень».

При помощи вопросов, учитель направляет сознание детей на мысль, что
осенний день может быть солнечный и ясный, а может быть холодным и
дождливым и что настроение у людей меняется в зависимости от погоды.

Учитель, разбирая с детьми изображения на картинах выясняет, что художник
может выразить на картине и радостный и грустный день. Достигается это не
только изображённой природой, но и красками, которые художник использует:
солнечный день – краски яркие, пасмурный день – краски тусклые.

Учитель предлагает детям прослушать фрагменты музыкальных произведений
(Штраус «Венский вальс», Дога «Капли дождя»).

Учитель, задавая вопросы, выясняет с детьми, что музыка выражает то или
иное настроение без изображения.

Далее, учитель предлагает детям попробовать передать настроение осени
красками без изображения, только цветом. Учитель предлагает детям создать
палитру радостного, солнечного осеннего дня. Просит детей перечислить цвета
осени и назвать основной цвет – желтый.

Учитель показывая на доске, как накладывать и распределять цвета на
рисунке, должен обратить особое внимание детей на то, что нужно избегать
смешения красного и зелёного цвета. (предлагает детям использовать для проб
отдельную бумагу.)

Свою работу учитель только начинает, но не заканчивает, давая возможность
детям для свободного творчества.

Дети работают работают под музыку (Штраус). По окончании первой работы
учитель делает перерыв для отдыха, смены палитры и воды.

Далее, учитель предлагает детям выполнить вторую работу – создать палитру
осеннего дождя. Основной цвет – серый.

Перед началом второй работы учитель просит детей поработать с пробной
палитрой, добавляя в краски серый цвет.

Дети работают под музыку (Дога). По окончании урока работы учеников
сохраняются  для следующего урока.

Результаты урока можно посмотреть в приложеных файлах.

                          Урок №2 «Осенние деревья»

Цель урока:
            научить детей анализировать и передавать строение различных
деревьев. Видеть красоту нарисованой ветки, ствола, передавать эту красоту
линией, пятном.

Оборудование урока

Для учителя:
            фотографии осенних деревьев,
            схемы строения деревьев,
            графические рисунки художников(А. Матисс «Оливковое дерево», И.
Шишкин «Стволы», А. Иванов альбомный набросок «Ветка дерева», В. Серов
набросок «Дуб», Д. Кардовский зарисовка «сосны»),
            бумага, кисть, гуашевые краски.

Для детей:
            гуашь,
            бумага,
            кисти,
            работы прошлого урока.

Ход урока

Учитель объявляет тему урока и просит детей назвать деревья и их
характеристики, демонстрирует схемы строения деревьев:

            берёза – стройная, плакучая, белая,
            дуб – могучий,
            клён – кудрявый,
            сосна – высокая.
            Ель – зелёная.
Учитель рассказывает детям, что если рассматривать деревья, то некоторые из
них привлекают внимание больше других своей неповторимостью, своей
особенной красотой (кривая сосна, липа с опущенными ветвями, дуб с
изогнутой веткой и могучими корнями), демонстрирует фотографии деревьев.

Учитель обращает внимание детей на то, что художник может изобразить не всё
дерево, а только его часть: ствол, ветку, крону и демонстрирует графические
рисунки художников.

Учитель напоминает детям, что линия может быть живой, что живость линии
может придавать различная толщина.

Учитель показывает на доске, как рисовать кистью стволы и ветки деревьев,
как добиться передачи коры мазками чёрного, коричневого и синего цветов.
Учитель предлагает детям самим нарисовать деревья, используя как фон
рисунки прошлого урока.

Самостоятельная работа детей. Звучит музыка прошлого урока.

Учитель показывает, как добавить к нарисованным деревьям немного листвы,
напоминая, что  они рисуют осень, большая часть листьев уже опала и хорошо
видны голые ветки.

Урок заканчивается выставкой-просмотром. Дети оценивают работы друг-друга.

Если, как автор данного урока, учитель работает по схеме сдвоенного урока
(45+45), то работы выполняются на формате А3.

Результаты урока можно посмотреть в приложеных файлах.


title: Конспект урока "Хобби и увлечения" 5 класс

extracted_text:
      Сценарный план урока английского  языка  в  5  классе  МОУ  «Лицей  г.
Вольска Саратовской области»

      Тема урока: Хобби и увлечения

      |Дидактическая цель урока:          |Задачи урока:                         |
|                                   |                                      |
|- активизация речемыслительной     |Образовательные                       |
|деятельности по теме «Хобби и      |способствовать совершенствование      |
|увлечения»,                        |навыков устной речи на основе речевого|
|- формирование благоприятных       |образца;                              |
|условий в рамках темы для развития |создание условий для развития умения  |
|самостоятельно мыслящей личности.  |аудирования с извлечением             |
|                                   |запрашиваемой информации;             |
|                                   |Развивающие                           |
|                                   |развитие способности анализировать,   |
|                                   |обобщать, сравнивать и                |
|                                   |систематизировать полученную          |
|                                   |информацию;                           |
|                                   |развитие интуитивных способностей;    |
|                                   |развитие умения работать с различными |
|                                   |источниками информации;               |
|                                   |Воспитательные                        |
|                                   |воспитание уважительного отношения к  |
|                                   |интересам и увлечениям других людей;  |
|                                   |формирование умения работать в        |
|                                   |коллективе, воспитание уважения к     |
|                                   |собеседнику;                          |
|Предметные умения:                 |Планируемые результаты:               |
|Умение правильно понимать значение |Личностные УУД:                       |
|лексических единиц по теме.        |устанавливать связь между целью       |
|Умение использовать лексических    |деятельности и ее результатом.        |
|единиц по теме в заданной ситуации.|Регулятивные УУД:                     |
|Умение строить краткие высказывания|- адекватно самостоятельно оценивать  |
|с использованием опор.             |правильность выполнения действия и    |
|Умение составлять диалоги по теме. |вносить необходимые                   |
|Умение выделять запрашиваемую      |коррективы в исполнение как в конце   |
|информацию из аутентичного         |действия, так и по ходу его реализации|
|аудиотекста.                       |- осуществлять саморегуляцию и        |
|                                   |самоконтроль;                         |
|                                   |- оценивать правильность выполнения   |
|                                   |учебной задачи, возможности ее        |
|                                   |решения;                              |
|                                   |- совместно с учителем и              |
|                                   |одноклассниками давать оценку         |
|                                   |деятельности на уроке;                |
|                                   |- выделять и осознавать то, что уже   |
|                                   |усвоено и что еще нужно усвоить.      |
|                                   |- формулировать собственное мнение и  |
|                                   |позицию, аргументировать и            |
|                                   |координировать её с позициями         |
|                                   |партнёров в сотрудничестве при        |
|                                   |выработке общего решения в совместной |
|                                   |деятельности;                         |
|                                   |- осуществлять сравнение, и           |
|                                   |классификацию, самостоятельно выбирая |
|                                   |основания и критерии для указанных    |
|                                   |логических операций;                  |
|                                   |Познавательные УУД:                   |
|                                   |- осознанное и произвольное построение|
|                                   |речевого высказывания с использованием|
|                                   |опоры;                                |
|                                   |- осознанное и произвольное построение|
|                                   |диалогического речевого высказывания с|
|                                   |использованием плана;                 |
|                                   |- свободное восприятие аутентичного   |
|                                   |аудиотекста.                          |
|                                   |Коммуникативные УУД:                  |
|                                   |- слушать и понимать речь учителя;    |
|                                   |- уметь с достаточной полнотой и      |
|                                   |точностью выражать свои мысли в       |
|                                   |соответствии с задачами и условиями   |
|                                   |коммуникации;                         |
|                                   |- планировать учебное сотрудничество с|
|                                   |учителем и сверстниками;              |
|                                   |-владеть диалогической формой речи в  |
|                                   |соответствии с грамматическими и      |
|                                   |синтаксическими нормами языка;        |
|                                   |- использование адекватных языковsх   |
|                                   |средства для отображения своих чувств,|
|                                   |мыслей, мотивов и  потребностей       |
|                                   |- аргументировать свою точку зрения,  |
|                                   |спорить и отстаивать свою позицию не  |
|                                   |враждебным для оппонентов образом;    |
|                                   |- адекватно использовать речевые      |
|                                   |средства для решения различных        |
|                                   |коммуникативных задач;                |
|                                   |-  владеть устной и письменной речью; |
|                                   |строить монологическое контекстное    |
|                                   |высказывание;                         |
|Тип урока                          |Форма работы                          |
|урок обобщения и систематизации    |фронтальная , индивидуальная, работа в|
|знаний и умений по теме            |парах, групповая                      |
|Опорные понятия, термины           |Ресурсы                               |
|Лексика по теме “Хобби и           |- Учебник:  М.З. Биболетова и др.     |
|увлечения”.                        |“Enjoy English” 5 класс               |
|Настоящее простое время            |- Компьютер,                          |
|                                   |-  мультимедийный проектор            |
|                                   |- интерактивная доска                 |

      Сценарий урока

      |Этап   |Деятельность |Деятельность   |Используемые        |Формируемые УУД   |
|урока  |учителя      |ученика        |ЦОР                 |                  |
|1.     |Проверяет    |Приветствуют   |                    |Регулятивные:     |
|Организ|готовность   |учителя,       |                    |осуществлять      |
|ационны|учащихся к   |включаются в   |                    |саморегуляцию и   |
|й      |уроку,       |речевую        |                    |самоконтроль.     |
|момент.|приветствует |деятельность.  |                    |Коммуникативные:  |
|Введени|учащихся,    |               |                    |слушать и понимать|
|е в    |создает      |               |                    |речь учителя      |
|атмосфе|атмосферу    |               |                    |                  |
|ру     |иноязычного  |               |                    |                  |
|иноязыч|общения,     |               |                    |                  |
|ного   |используя    |               |                    |                  |
|общения|Good morning |               |                    |                  |
|.      |my dear. I’m |               |                    |                  |
|       |glad to see  |               |                    |                  |
|       |you here.    |               |                    |                  |
|       |What about   |               |                    |                  |
|       |you?         |               |                    |                  |
|2.     |Активизация  |Делают         |[pic]               |Регулятивные:     |
|Формули|мысле-речевой|предположения о|                    |осуществлять      |
|ровка  |деятельности |теме и         |                    |саморегуляцию и   |
|цели   |учащихся.    |содержании     |                    |самоконтроль.     |
|урока. |(фронтальный,|урока.         |                    |прогнозировать    |
|Мотивац|проблемный   |               |                    |предвидение       |
|ия     |диалог)      |               |                    |будущих событий и |
|учебной|Look at the  |               |                    |развития процесса.|
|деятель|words and the|               |                    |Познавательные:   |
|ности  |picture on   |               |                    |осознанное и      |
|учащихс|the slide and|               |                    |произвольное      |
|я.     |try to guess |               |                    |построение        |
|       |what we are  |               |                    |речевого          |
|       |going to talk|               |                    |высказывания.     |
|       |about today. |               |                    |Коммуникативные:  |
|       |             |               |                    |умение с          |
|       |You’re right,|               |                    |достаточной       |
|       |our theme is |               |                    |полнотой и        |
|       |hobby.       |               |                    |точностью выражать|
|       |             |               |                    |свои мысли в      |
|       |             |               |                    |соответствии с    |
|       |             |               |                    |задачами и        |
|       |             |               |                    |условиями         |
|       |             |               |                    |коммуникации.     |
|3.     |Чтение слов, |Читают слова   |[pic]               |Регулятивные:     |
|Фонетич|активизация  |сначала за     |                    |осуществлять      |
|еская  |фонетических |диктором, затем|                    |саморегуляцию и   |
|зарядка|и лексических|самостоятельно.|[pic]               |самоконтроль.     |
|       |навыков по   |               |                    |-осуществлять     |
|       |теме урока.  |               |                    |сравнение, и      |
|       |Let’s read   |               |                    |классификацию,    |
|       |these words. |               |                    |самостоятельно    |
|       |             |Соотносят звук |                    |выбирая основания |
|       |Активизация  |со словом.     |                    |и критерии для    |
|       |мыслительной |Проверяют себя.|                    |указанных         |
|       |деятельности.|               |                    |логических        |
|       |Now try to   |               |                    |операций;         |
|       |match the    |               |                    |                  |
|       |sound with   |               |                    |                  |
|       |the word. And|               |                    |                  |
|       |check        |               |                    |                  |
|       |yourself.    |               |                    |                  |
|4.     |Предлагает   |Выполняют      |[pic]               |Регулятивные:     |
|Активиз|выполнить    |задание,       |                    |осуществлять      |
|ация   |задания,     |работая в      |                    |саморегуляцию и   |
|знаний |вспомнив     |группах.       |                    |самоконтроль.     |
|по теме|правило      |Формулируют    |                    |Познавательные:   |
|«Настоя|«настоящее   |правило        |                    |осознанный выбор, |
|щее    |простое      |«Настоящее     |                    |с опорой на ранее |
|простое|время», и    |простое время».|                    |приобретенные     |
|время» |объяснить    |Объясняют свой |                    |грамматические    |
|       |свой выбор.  |выбор,         |                    |навыки            |
|       |             |используя      |                    |Коммуникативные:  |
|       |Предлагает   |сформулированно|                    |планирование      |
|       |проверить    |е правило.     |                    |учебного          |
|       |себя.        |Проверяют себя.|                    |сотрудничества с  |
|       |             |               |                    |одногруппниками;  |
|       |             |               |                    |- использование   |
|       |             |               |                    |адекватных        |
|       |             |               |                    |языковых средства |
|       |             |               |                    |для отображения   |
|       |             |               |                    |своих чувств,     |
|       |             |               |                    |мыслей, мотивов и |
|       |             |               |                    |потребностей      |
|       |             |               |                    |умение с          |
|       |             |               |                    |достаточной       |
|       |             |               |                    |полнотой и        |
|       |             |               |                    |точностью выражать|
|       |             |               |                    |свои мысли в      |
|       |             |               |                    |соответствии с    |
|       |             |               |                    |задачами и        |
|       |             |               |                    |условиями         |
|       |             |               |                    |коммуникации.     |
|5.     |Предлагает   |Прослушивают   |[pic]               |Регулятивные:     |
|Развити|прослушать   |сообщение о    |                    |осуществлять      |
|е      |сообщение о  |хобби. Отвечают|                    |саморегуляцию и   |
|умения |хобби и      |на вопрос      |                    |самоконтроль;     |
|аудиров|ответить на  |учителя,       |[pic]               |оценивать         |
|ания.  |вопрос       |составляя      |                    |правильность      |
|       |«What hobbies|список хобби.  |                    |выполнения учебной|
|       |does the man |Работают в     |                    |задачи,           |
|       |tell us? Make|группах.       |                    |возможности ее    |
|       |the list of  |               |                    |решения.          |
|       |them in your |               |                    |Познавательные:   |
|       |group.»      |               |                    |Понимать и        |
|       |             |               |                    |извлекать         |
|       |             |Прослушивают   |                    |запрашиваемую     |
|       |Предлагает   |текст второй   |                    |информацию из     |
|       |прослушать   |раз. Выполняют |                    |прослушанного     |
|       |текст еще раз|задание.       |                    |Коммуникативные:  |
|       |и продолжить |Проверяют себя.|                    |слушать и понимать|
|       |предложение. |               |                    |речь других;      |
|       |             |               |                    |аргументировать   |
|       |             |               |                    |свою точку зрения,|
|       |             |               |                    |спорить и         |
|       |             |               |                    |отстаивать свою   |
|       |             |               |                    |позицию не        |
|       |             |               |                    |враждебным для    |
|       |             |               |                    |оппонентов        |
|       |             |               |                    |образом;          |
|6.     |Предлагает   |Учащиеся       |                    |                  |
|Физкуль|учащимся     |повторяют      |                    |                  |
|тминутк|повторить    |движения за    |                    |                  |
|а      |движения за  |видеороликом,  |                    |                  |
|       |видеороликом,|исполняя       |                    |                  |
|       |исполняя     |соответствующую|                    |                  |
|       |соответствующ|песню.         |                    |                  |
|       |ую песню.    |               |                    |                  |
|7.     |Предлагает   |Составляют     |[pic]               |Регулятивные:     |
|Соверше|учащимся,    |диалог-        |                    |оценивать         |
|нствова|работая в    |интервью,      |                    |правильность      |
|ние    |парах        |используя      |                    |выполнения учебной|
|навыков|дополнить    |речевые клише. |                    |задачи,           |
|диалоги|диалог       |Сообщают, что  |                    |возможности ее    |
|ческой |репликами.   |они узнали из  |                    |решения.          |
|речи   |             |диалогов       |                    |формулировать     |
|       |Предлагает   |одноклассников.|                    |собственное мнение|
|       |составить    |               |                    |и позицию,        |
|       |собственные  |               |                    |аргументировать и |
|       |диалоги о    |               |                    |координировать её |
|       |хобби с      |               |                    |с позициями       |
|       |опорой на    |               |                    |партнёров в       |
|       |шаблон.      |               |                    |сотрудничестве при|
|       |             |               |                    |выработке общего  |
|       |             |               |                    |решения в         |
|       |             |               |                    |совместной        |
|       |             |               |                    |деятельности;     |
|       |             |               |                    |Познавательные:   |
|       |             |               |                    |осознанное и      |
|       |             |               |                    |произвольное      |
|       |             |               |                    |построение        |
|       |             |               |                    |диалогического    |
|       |             |               |                    |речевого          |
|       |             |               |                    |высказывания с    |
|       |             |               |                    |использованием    |
|       |             |               |                    |плана.            |
|       |             |               |                    |Коммуникативные:  |
|       |             |               |                    |уметь с           |
|       |             |               |                    |достаточной       |
|       |             |               |                    |полнотой и        |
|       |             |               |                    |точностью выражать|
|       |             |               |                    |свои мысли;       |
|       |             |               |                    |планирование      |
|       |             |               |                    |учебного          |
|       |             |               |                    |сотрудничества с  |
|       |             |               |                    |партнером         |
|8.     |Просит       |Обучающиеся    |                    |Личностные:       |
|Рефлекс|учащихся     |высказывают    |                    |устанавливать     |
|ия     |высказать    |свое мнение о  |                    |связь между целью |
|       |свое мнение  |ходе урока.    |                    |деятельности и ее |
|       |об этапах    |Выражают       |                    |результатом.      |
|       |урока,       |согласие       |                    |Регулятивные:     |
|       |указать на   |\несогласие с  |                    |совместно с       |
|       |возникшие    |оценкой        |                    |учителем и        |
|       |трудности,   |учителя,       |                    |одноклассниками   |
|       |подводит     |аргументируя   |                    |давать оценку     |
|       |итоги урока, |свое мнение.   |                    |деятельности на   |
|       |дает оценку  |               |                    |уроке;            |
|       |работы       |               |                    |выделять и        |
|       |учеников на  |               |                    |осознавать то, что|
|       |уроке,       |               |                    |уже усвоено и что |
|       |стимулирует  |               |                    |нужно еще усвоить.|
|       |дальнейшую   |               |                    |-формулировать    |
|       |работу.      |               |                    |собственное мнение|
|       |Have we      |               |                    |и позицию,        |
|       |answered your|               |                    |аргументировать и |
|       |question?    |               |                    |координировать её |
|       |There were   |               |                    |с позициями       |
|       |some mistakes|               |                    |партнёров в       |
|       |which you    |               |                    |сотрудничестве при|
|       |repeated     |               |                    |выработке общего  |
|       |several      |               |                    |решения в         |
|       |times...     |               |                    |совместной        |
|       |-Our lesson  |               |                    |деятельности;     |
|       |is coming to |               |                    |Познавательные:   |
|       |the end. You |               |                    |осознанное и      |
|       |worked hard. |               |                    |произвольное      |
|       |Today we     |               |                    |построение        |
|       |discussed    |               |                    |речевого          |
|       |different    |               |                    |высказывания.     |
|       |hobbies, made|               |                    |Коммуникативные:  |
|       |dialogues,   |               |                    |уметь с           |
|       |and watched a|               |                    |достаточной       |
|       |video. And   |               |                    |полнотой и        |
|       |now I want to|               |                    |точностью выражать|
|       |know:        |               |                    |свои мысли.       |
|       |What have you|               |                    |                  |
|       |learnt today?|               |                    |                  |
|       |What did you |               |                    |                  |
|       |like most    |               |                    |                  |
|       |today?       |               |                    |                  |
|       |What was the |               |                    |                  |
|       |most         |               |                    |                  |
|       |difficult?   |               |                    |                  |
|       |What was the |               |                    |                  |
|       |easiest?     |               |                    |                  |
|9.     |Предлагает   |Ученики        |                    |                  |
|Информа|выполнить    |записывают     |                    |                  |
|ция о  |творческое   |домашнее       |                    |                  |
|домашне|задание.     |задание.       |                    |                  |
|м      |Составить    |               |                    |                  |
|задании|рассказ о    |               |                    |                  |
|,      |своем хобби и|               |                    |                  |
|инструк|хобби своей  |               |                    |                  |
|таж по |семьи.       |               |                    |                  |
|его    |             |               |                    |                  |
|выполне|             |               |                    |                  |
|нию    |             |               |                    |                  |
|       |             |               |                    |                  |
|       |             |               |                    |                  |


Презентация "Осенний букет" 4 класс


Презентация "Работа с бумагой. Витражи" 3 класс


title: Самостоятельная работа "Водоемы" 1 класс

extracted_text:
ФИ                                             .
Самостоятельная работа №1.
1.Что называют учёные водотоками?
А) водоёмы    б) озёра, родники, реки
В) реки, ручьи, каналы

2.Что называют водными объектами?
А) водоёмы    б) водотоки и водоёмы
В) водотоки, водоёмы, реки

3.Что называют рекой?
А) замкнутая естественная впадина на поверхности Земли, заполненная водой
Б)естественный поток воды, который течёт по проложенному им же углублению на поверхности
В)искусственный водоём

4.Что называют озером?
А) замкнутая естественная впадина на поверхности Земли, заполненная водой
Б)естественный поток воды, который течёт по проложенному им же углублению на поверхности
В)искусственный водоём

5.Что называют прудом?
А) замкнутая естественная впадина на поверхности Земли, заполненная водой
Б)естественный поток воды, который течёт по проложенному им же углублению на поверхности
В)искусственный водоём

6. Что называют истоком реки?
                                                      .
                                                      .

7.Что называют устьем реки?
                                                      .
                                                      .

8.Что называют руслом реки?
                                                      .
                                                      .

ФИ                                             .
Самостоятельная работа №1.
1.Что называют учёные водотоками?
А) водоёмы    б) озёра, родники, реки
В) реки, ручьи, каналы

2.Что называют водными объектами?
А) водоёмы    б) водотоки и водоёмы
В) водотоки, водоёмы, реки

3.Что называют рекой?
А) замкнутая естественная впадина на поверхности Земли, заполненная водой
Б)естественный поток воды, который течёт по проложенному им же углублению на поверхности
В)искусственный водоём

4.Что называют озером?
А) замкнутая естественная впадина на поверхности Земли, заполненная водой
Б)естественный поток воды, который течёт по проложенному им же углублению на поверхности
В)искусственный водоём

5.Что называют прудом?
А) замкнутая естественная впадина на поверхности Земли, заполненная водой
Б)естественный поток воды, который течёт по проложенному им же углублению на поверхности
В)искусственный водоём

6. Что называют истоком реки?
                                                      .
                                                      .

7.Что называют устьем реки?
                                                      .
                                                      .

8.Что называют руслом реки?
                                                      .
                                                      .


title: Конспект урока "Формула тонкой собирающей линзы" 11 класс

extracted_text:
               Формула тонкой собирающей линзы. Решение задач.

Цель  урока: формирование умения выводить формулу тонкой собирающей линзы.

                                 ХОД УРОКА:
   1. Организационный момент.
   2. Проверочная  работа по теме Оптика
      Вариант №1

   1. Как называется часть оптики, в которой изучается ход световых лучей?
   2. Что называется главной оптической осью линзы?
   3. На каком рисунке схематически изображена собирающая линза?
   4. Что такое фокус линзы?

   5. Постройте изображение данного предмета в линзе. Какое это изображение?

Проверочная  работа по теме Оптика

Вариант №2

   1. Что такое относительный показатель преломления двух данных сред?
   2. Почему выпуклую линзу называют собирающей?
   3. Изобразите схематично вогнутую линзу.
   4. Какую величину определяют по формуле

   5. Постройте изображение данного предмета в линзе. Какое это изображение?

   3.  Изложение нового материала.
                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

   4. Закрепление. Решение задач.

      [pic]

   5. Домашнее задание. П. 61 Задача 4,5

   6. Итоги урока.


title: План урока "Александр Невский – великий полководец и русский Святой" 6 класс

extracted_text:
План урока по духовно-нравственному воспитанию.
                           (Интегрированный урок)
Тема: Александр Невский – великий полководец и русский Святой.
Цель: воспитывать любовь к русской истории и родному Отечеству.
Технология: игровая
      Учитель русского языка и литературы:
      Брамбалова Александра Владимировна
      МОУ Лицей №12 г. Люберцы Московской области

                                 Ход урока.
                                                                    Эпиграф.
                                                     Тебе одной плету венок,
                                                       Цветами стёжку серую.
                                                    О Русь, покойный уголок,
                                                   Тебя люблю, тебе и верую.
                                                               Сергей Есенин
   1. И. С. Никитин.
      Широко ты, Русь,
      По лицу Земли
      В красе царственной
      Развернулася!
                                У тебя ли нет
                              Богатырских сил,
                               Старины святой
                              Громких подвигов?
      Уж и есть за что,
      Русь могучая,
      Полюбить тебя,
      Назвать матерью!

Слово учителя. Александр Невский.
Об Александре Невском много написано, снят фильм, написаны художественные
полотна, написано Житие и т. д. Но уникальность его как явления не
раскрывается до конца. И наш урок призван привести человека туда, где
возможно познать Истину, в свете которой гений политики, гений
полководческого искусства, храбрый воин, строитель крепостей, православный
миссионер, духовный отец великорусского племени, чей выбор предопределил
воззрение русского народа о самом себе как о Новом Израиле и Третьем Риме,
станет понятным, близким, родным и безмерно дорогим русскому сердцу. И
блистательный Александр со свящённой дружиной воинов-подвижников земли
Русской был и есть верховный полководец всех тех, кто готов сражаться за
истинную, историческую, национальную Россию во все времена с любым врагом.
   2. Учитель. Недавно на телеканале «Россия» после окончания
известного проекта всеобщим голосованием зрителей Александр Невский был
избран символом нашей государственности и истории – «Именем России». В
программе «Имя России» Александра Невского представлял наш Святейший
Патриарх Кирилл, и только благодаря его дару красноречия, соотечественники
смогли сердцем почувствовать, что именно Александр Невский действительно
являет собой ту особую символическую фигуру, олицетворяющую всё самое
лучшее и светлое, что было в нашей истории. Всё, что мы подразумеваем,
когда с душевным трепетом и восторгом произносим священное для нас имя –
Россия.
    Об Александре Невском написано много, очень много. Его биография
достаточно хорошо изучена исторической наукой. Мы с вами поговорим о его
таланте полководца и его святости.
               Даты жизни записаны на  доске (в презентации).
                                1220-1263 гг.
Учитель: Князь Александр Ярославович был на Руси самой известной фигурой 13
века.
Ученик 1: Александр в переводе с греческого означает «защитник людей». Это
имя носили многие известные люди и среди них – святой благоверный князь
Александр Невский.
Летописец: Будущий великий полководец родился в Переславле-Залесском 30 мая
1220 года. Когда ему исполнилось 9 лет, он уже старательно познавал
воинскую науку.
Воспитатель боярин Фёдор Данилович: Ты, князь, ты первым начинаешь битву и
ведёшь за собой войско, а потому ты должен лучше всех управлять конём. Ты
должен лучше других биться на мечах, стрелять из лука, владеть боевым
топориком.
Летописец: И Александр учился боевым искусствам с раннего утра до позднего
вечера. Но было и другое учение – книжное. Дед и прадед Александра знали
многие языки и свободно разговаривали с послами из разных стран, за это их
уважали. И Александру хотелось от них не отстать.
Ученик 2: В то время отец его, Ярослав Всеволодович, княжил в Великом
Новгороде. И вот однажды, когда на Новгородские земли напали рыцари, отец
сказал сыну:
Отец: Вместе пойдём на битву. Дам тебе воинов, и ты береги их. А они станут
беречь тебя.
Александр: У меня свои воины тоже есть, - и привёл друзей.
Отец: Хорошо знаю их отцов: добрые бояре! В схватке всегда меня выручали.
Теперь их сыновья станут твоей дружиной.
Летописец: Но большой битвы не было, потому что рыцарский магистр испугался
новгородского войска и взмолился о мире. Однако и в малых битвах Александр
так смело сражался, что опытные воины стали говорить про него:
- Храбрый, ой храбрый княжич!
Когда Александру исполнилось 17 лет, отец оставил его одного княжить в
Новгороде.
Ученик 3: В те годы на Русь обрушилась страшная беда. Из далёких степей
пришли монголо-татары, разграбили и сожгли многие города, поубивали мирных
жителей.
Ученик 4: Стон стоял по всей земле Русской. Уцелевшие люди прятались в
лесах вместе с маленькими детьми, стариками и домашней скотиной. Те, кто не
успели спрятаться, лежали мёртвыми среди развалин.
Вражеские всадники устремились тогда и к Новгороду. Они уничтожили город
Тверь, который стоял на пути, Торжок. До Новгорода им оставалось только 100
вёрст.
Восемнадцатилетний князь спешно собрал войско, чтобы выйти навстречу врагу.
Александр: Если надо погибнуть за Русь, за Великий Новгород, я готов.
Летописец: Дозорные неожиданно сообщили: «Хан Батый повернул назад свои
полчища и направил их в половецкие степи».
Новгородцы: Под счастливой звездой ты родился, князь! – радовались они.
Ученик 5: Но Александр знал – не будет теперь покоя Новгородской земле. И
не ошибся.
Родственник шведского короля Биргер: «Русские города лежат в развалинах, у
князей совсем не осталось воинов. Я легко отниму у них земли».
И приплыл вместе с войском из Швеции к берегам Невы. Вместе с ним прибыли и
католические священники, чтобы перекрестить русский народ из православной
веры в католическую.
Бояре Ал-дру: Одним нам с такой силой не совладать. Проси, князь, подмогу.
Александр подумал: «Подмоги не будет, слишком много погибло воинов, защищая
Русскую землю. А новые еще не выросли».
- Не в силе Бог, а в правде! – ответил он боярам и за один день собрал
ополчение из мирных жителей.
Летописец: Ал-др быстро провёл своё войско через леса к берегам Невы. А
место, где надо было искать захватчиков, указал ему староста ижорского
племени Пелгусий.
Ученик 6: Шведы еще спали в шатрах, их доспехи в беспорядке валялись рядом,
когда князь в красном плаще уже мчался на них вперёд ополчения. Весь день
шла битва. О подвигах новгородцев в этом сражении написано в летописях. К
вечеру, побросав своих раненых, шведское войско бежало на нескольких
уцелевших кораблях. Александра же в честь этой победы стали называть
Невским.
Ученик 7: Но не успели воины Александра залечить раны, как появились другие
враги. Теперь это были немецкие рыцари. Пока Александра не было в
Новгороде, они сумели захватить соседний город Псков и уже грабили
Новгородские земли. Снова собрал князь ополчение из мирных жителей. И
только он изгнал захватчиков из Пскова, как узнал, что сам магистр идёт
огромным войском на Русь.
Магистр: Княжество Александра я передам моим рыцарям, русскому народу
прикажу перекреститься в католическую веру, а самого князя посажу в
железную клетку, - хвастался магистр.
Летописец: Но Александр не испугался. Он нашёл удобное место, чтобы
разгромить рыцарей. Было начало апреля, и Александр заманил рыцарей на
тонкий лёд большого озера, которое называется Чудским.
Ученик 8: Одетые в железные доспехи рыцари двинулись на русских воинов
«свиньёй» - острым клином, чтобы рассечь строй противника. Александр же
построил своих ратников так, чтобы бить рыцарское воинство с боков. Пешие
новгородские мужики баграми зацепляли тяжёлых, неповоротливых рыцарей и
сбрасывали их с лошадей.
Ученик 9: Сначала рыцарское воинство продвигалось вперёд. Затем оно
остановилось. А потом побежало в разные стороны. Под некоторыми рыцарями
лёд стал проваливаться, и многие утонули. Другие сдались в плен.
Летописец: После этой знаменитой победы рыцари долгое время не нападали на
Русскую землю.
А князь Александр Невский стал любимым героем.
Он и сегодня сберегает нас с вами от многих бед. Но особенно он помогает
тому, кого родители при крещении назвали в честь него Александром. Память
благоверного князя Александра Невского празднуется 12 сентября и 6 декабря.
Почитание святого благоверного Александра началось сразу же по его
погребении, так как даже это событие было ознаменовано чудом: во время
отпевания рука новопреставленного сама протянулась и взяла разрешительную
молитву. Александр Невский считается молитвенником и покровителем русских
воинов.
Нетленные мощи его были открыты в 1380 году перед Куликовской битвой, что
означало небесное заступничество святого и его благословение.
В 1547 году князь Александр был православен в лике святых за святую жизнь и
защиту православной веры и Отечества.
   3. Беседа с классом.
      - Расскажите о Александре Невском: кем он был, когда жил, чем
      прославился?
      - Почему святого благоверного князя Александра называют Невским?
      - Сколько лет было князю Александру, когда он одержал свою первую
      блестящую победу?
   4. Наглядность. Интердоска.
   1) Роспись храма Христа Спасителя. Благословение Преподобным Сергием
      Дмитрия Донского, Пересвета и Осляби.
   2) Икона. Святой благоверный князь Александр.
   3) Корин П. Д. «Святой благоверный князь Александр Невский»
   4) Фото. Александро-Невская лавра. (С.-Петербург)
   5) Фото. Древний град Переславль-Залесский
   6) Многие фото и иконы, взятые из книги Ларионова В. Е. «Александр
      Невский и Русское небо»
   7) Фрагменты из фильма «Александр Невский»
   5. Творческие работы учащихся:
        - Александр Невский – великий полководец и русский святой.
   - Выпуск газет.
   - Посещение г. Переславль-Залесский – родины Александра Невского.
   6. Показать фрагменты из фильма «Александр Невский»

                                 Литература
     1. Бородина А. В. Основы православной культуры. Учебное пособие.
     2. Ларионов В. Е. Александр Невский и Русское небо
     3. Наши имена. Книга 2.
     4. Пашуто В. Александр Невский. Жизнь замечательных людей.
     5. Посещение г. Переславль-Залесский. (Мат-лы, привезённые из поездки:
        фото и т.д.)
     6. Князь Александр Невский и его эпоха. Исследования и материалы (под
        редакцией Ю. К. Бегунова и А. Н. Кирпичникова)

     7. www.ikona2.info

     8.