title: Конспект урока "All about you" 3 класс

extracted_text:
Содержание

1. Введение ……………………………………………………………………..с. 3
2. Цели и задачи урока английского языка  в 3 классе
    по теме “All about you”……………………………………………………....с. 4
3. Технологическая карта урока…………………………………………...с. 5- 11
4.  Список использованной литературы ………………………………….....с. 12

Введение

     Урок обобщения лексико - грамматического материала по  теме  внешность.
Цели и задачи урока направлены на развитие универсальных учебных действий.
      Сегодня начальное образование закладывает основы учебной  деятельности
ребенка:  систему  учебных  и  познавательных  мотивов,  умение   принимать,
сохранять  и  реализовывать  учебные  цели;  планировать,  контролировать  и
оценивать  учебные  действия  и  их  результат.  Именно  начальная   ступень
школьного   обучения   должна   расширять   круг   интересов   и   развивать
познавательную мотивацию обучающихся [1].
Таким  образом,  возникновение  понятия  "универсальные  учебные   действия"
(далее - УУД) связано с изменением цели  образования:  от  усвоения  знаний,
умений и навыков к цели развития  личности  обучающегося  и  его  дальнейшей
социализации.  УУД  обеспечивают  способность  учащегося  к  саморазвитию  и
самосовершенствованию  посредством  сознательного  и  активного   присвоения
нового  социального   опыта.   Также   УУД   подразумевают   способность   к
самостоятельному приобретению новых знаний  и  умений,  включая  организацию
учебной деятельности.
    Важно,  чтобы  на  уроке  возник  учебный  диалог  -  субъект-субъектное
взаимодействие  учителя  и   обучающихся,   а   также   самих   обучающихся,
перерастающее в  продуктивное  сотрудничество  в  ходе  внутригрупповой  или
общеклассной дискуссии при постановке и решении учебных задач [4].
      Урок  “All  about  you”  является   заключительным   в   рамках   темы
«Рассказываем истории  и  пишем  письмо  твоим  друзьям»  в  3  классе.   Он
построен на ранее изученном материале. Учебный диалог возникает  в  процессе
учебной   деятельности.   Решение   учебных   задач    осуществляется    как
индивидуально, так и в  группах.  Обучающиеся  должны  скоординировать  свои
действия и увидеть результат в конце урока.

2. Цели и задачи урока английского языка в 3 классе “All about you”

Цели урока:

Образовательная:
повторение и закрепление пройденной лексики;
совершенствование  навыков  монологической  речи  на   материале   изученных
речевых образцов;
совершенствование аудитивных навыков;
совершенствование навыков чтения;
закрепление изученного грамматического материала.

Развивающая:
развитие лингвистической компетенции;

Воспитательная:
формирование мотивации учащихся совершенствования своих знаний;
формирование потребности в иноязычном общении.

Задачи урока:

Развивать умения и навыки устной речи:
Учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале,  с
опорой на изображение
Развивать умения чтения:

Учить читать знакомые и  незнакомые  слова,  соблюдая  правильную  интонацию
[2].
Оснащение: интерактивная доска, презентация в Power Point, кукла Алиса,
звёздочки для оценивания.
Речевой материал: fingers, toes, ears, nose, eyes, mouth, face, hair; nice,
round, oval, big, small
3. Технологическая карта урока
|Этап урока и  |Результаты (предметные |Содержание деятельности (взаимодействие)          |Комментарий                |
|его цель      |УУД)                   |                                                  |                           |
|              |                       |Действия педагога            |Действия обучающихся|                           |
|1. Орг.       |1) Регулятивные УУД    |- Good morning pupils. How   |- Fine, thanks      |Обучающиеся должны         |
|момент.       |(целеполагание)        |are you?                     |                    |догадаться, о чём пойдёт   |
|Объяснение    |2) Коммуникативные УУД |- OK. Sit down, please.      |- Thank you.        |речь на уроке, опираясь на |
|темы урока    |(обучающиеся           |- Alice is our guest today.  |                    |тематические картинки, т.  |
|(2 м)         |здороваются с куклой   |- Hello children.            |                    |е. они являются субъектами |
|              |Алисой)                |- How are you?               |-Hello, Alice.      |деятельности.              |
|              |                       |- Look at the blackboard.    |-Fine, thanks.      |                           |
|              |                       |What shall we talk about     |                    |                           |
|              |                       |today?                       |                    |Учитель психологически     |
|              |                       |- О чём мы будем говорить    |                    |настраивает обучающихся на |
|              |                       |сегодня?                     |- Сегодня мы будем  |определённый результат.    |
|              |                       |- А где вам это может        |описывать человека. |                           |
|              |                       |пригодиться?                 |- Мы сможем описать |                           |
|              |                       |                             |внешность друг      |                           |
|              |                       |                             |друга. Алисы.       |                           |
|2.Фонети-ческа|1)Предметные           |Т:                           |Ps:                 |                           |
|я зарядка (6  |(повторение лексики).  |1) - Look at the blackboard  |- fingers, toes,    |Повторение лексики раздела.|
|м)            |                       |and repeat n after me, read  |ears, nose, eyes,   |                           |
|              |2) Коммуникативные УУД |one by one                   |mouth, nice, round, |                           |
|              |(контроль и коррекция  |                             |big, oval, small.   |                           |
|              |действий партнёра через|                             |                    |                           |
|              |исправление ошибок при |2) – Repeat the poem after   |                    |                           |
|              |чтении стихотворения). |the announcer.               |                    |                           |
|              |                       |Учитель и обучающиеся        |(смотрят на доску,  |                           |
|              |                       |повторяют стихотворение за   |на доске смешные    |                           |
|              |                       |диктором с движениями.       |картинки, они       |                           |
|              |                       |                             |подписаны, записана |                           |
|              |                       |                             |транскрипция)       |                           |
|              |                       |                             |Обучающиеся         |                           |
|              |                       |                             |повторяют за        |                           |
|              |                       |                             |диктором            |                           |
|              |                       |                             |стихотворение и     |                           |
|              |                       |                             |движения            |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |Ten little fingers, |                           |
|              |                       |                             |Ten little toes,    |                           |
|              |                       |                             |Two little ears     |                           |
|              |                       |3)- Read one by one.         |And one little nose,|                           |
|              |                       |- Correct the mistakes if    |Two little eyes     |                           |
|              |                       |there are any.               |To shine so bright, |                           |
|              |                       |                             |One little mouth    |Обучающиеся читают по      |
|              |                       |                             |To kiss Mommy: “Good|строчке (по - одному).     |
|              |                       |                             |night”.             |Учитель просит             |
|              |                       |                             |P1, P2, P3…         |одноклассников исправить   |
|              |                       |                             |                    |ошибки, если они будут.    |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |3)Предметные           |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |- Oh, we’ve forgotten about  |                    |                           |
|              |                       |Alice                        |                    |                           |
|              |1)Коммуникативные      |Let’s ask her some questions.|                    |Вопросы задают обучающиеся,|
|              |(умение полно и точно  |Учитель отвечает вместо      |                    |учитель отвечает           |
|              |выражать свои мысли в  |Алисы.                       |                    |                           |
|3. Речевая    |соответствии с задачами|- She is from London         |                    |                           |
|зарядка       |коммуникации).         |- She is ten                 |- Where is she from?|                           |
|(2 м)         |                       |- Her eyes are blue.         |                    |                           |
|              |2)Предметные           |- Her hair is blue too.      |-How old is she?    |                           |
|              |                       |                             |What colour are her |                           |
|              |                       |                             |eyes?               |                           |
|              |                       |                             |What colour is her  |                           |
|              |                       |                             |hair?               |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|4. Развитие   |1) Личностные УУД      | 1)                          |                    |                           |
|лексических   |(обучающемуся нравится |– Let’s play! Form 2  groups:|-nose, fingers etc… |Делимся на 2 группы:       |
|навыков,      |находить исчезнувшую   |blue eyes and dark eyes, then|Группа зарабатывает |голубоглазые, кареглазые,  |
|навыков       |картинку, т.о.         |short hair, long hair.       |звёздочку.          |каждая группа делится на 2:|
|письма.       |повышается мотивация)  |What is missing?             |                    |с длинным волосом, с       |
|(8 м)         |2)Регулятивные         |(Игра: учитель меняет        |                    |короткой стрижкой          |
|              |(мобилизация сил,      |картинки местами и убирает 1 |                    |                           |
|              |преодоление            |из них)                      |                    |                           |
|              |препятствий).          |                             |                    |                           |
|              |3) Предметные          |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |1)Познавательные УУД   |                             |                    |                           |
|              |(поиск необходимой     |                             |                    |                           |
|              |информации)            |                             |                    |                           |
|              |2) Коммуникативные     |                             |                    |                           |
|              |(планирование способов |                             |                    |                           |
|              |учебного сотрудничества|                             |                    |                           |
|              |со сверстниками).      |                             |                    |                           |
|              |3) Предметные          |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |Обучающиеся вставляют      |
|              |                       |                             |                    |пропущенные буквы в слова. |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|              |                       |2) – What letters are missed?|                    |                           |
|              |                       |                             |n_se, _inger etc…   |                           |
|              |                       |                             |                    |                           |
|5.            |1) Познавательные УУД  |What words  are missed?      |Her hair is….       |Ребята в группе вставляют  |
|Cовершенствова|(самостоятельное       |You may look at the          |His nose is…        |пропущенные слова в        |
|ние навыков   |создание способов      |blackboard.                  |                    |предложения. Слова не даны,|
|чтения (4м)   |решения проблемы).     |                             |                    |но можно пользоваться      |
|              |2)Предметные           |                             |                    |словариком или информацией |
|              |                       |                             |                    |на доске.                  |
|6.            |1)Предметные           |                             |Учащиеся исполняют  |На знакомом материале.     |
|Физкультминутк|                       |                             |песню “Head and     |                           |
|а             |                       |                             |Shoulders” и        |                           |
|(3м)          |                       |                             |выполняют движения  |                           |
|              |                       |                             |под нее.            |                           |
|7.            |1)Познавательные УУД   |Ребята, я буду описывать     |                    |                           |
|Совершенст-вов|(поиск и выделение     |кого-то. Он сейчас находится |                    |                           |
|ание навыков  |необходимой информации)|в классе, а вы догадайтесь,  |                    |                           |
|аудирования.  |Предметные             |кто это.                     |                    |                           |
|(3м)          |                       |- She is a doll. She is nice.|                    |                           |
|              |                       |She has a round face.        |- Alice.            |                           |
|              |                       |Her eyes are big and blue.   |                    |                           |
|              |                       |Her nose is small.           |                    |                           |
|              |                       |She is smart.                |                    |                           |
|              |                       |Her hair is blue.            |                    |                           |
|              |                       |What’s her name?             |                    |                           |
|              |1) Коммуникативные     |-And now its your turn.      |- Tom is fat.       |Ps обсуждают в группе,     |
|8.Совершенст-в|(планирование учебного |-Let’s describe Tom, Tim,    |- His eyes black.   |описывают своего героя у   |
|ование навыков|сотрудничества со      |Tricky. Open your books. Page|- His nose is red.  |доски. Участвует каждый    |
|говорения.    |сверстниками, умение   |97, ex.4.                    |- His hair is blue. |                           |
|(9м)          |полно и точно выражать |                             |- He is good.       |                           |
|              |свои мысли в           |                             |                    |                           |
|              |соответствии с задачами|                             |                    |                           |
|              |коммуникации.          |                             |                    |                           |
|              |2) Познавательные      |                             |                    |                           |
|              |(выбор эффективного    |                             |                    |                           |
|              |способа решения        |                             |                    |                           |
|              |поставленной задачи)   |                             |                    |                           |
|              |3) Регулятивные        |                             |                    |                           |
|              |(контроль, осознание   |                             |                    |                           |
|              |того, что уже усвоено и|                             |                    |                           |
|              |что ещё нужно усвоить).|                             |                    |                           |
|              |3)Предметные           |                             |                    |                           |
|9. Домашнее   |1) Познавательные      |Нарисовать любого сказочного |                    |Домашнее задание рассчитано|
|задание.      |( решение проблемы)    |героя и  описать его         |                    |на обучающихся с разными   |
|(2м)          |2)Личностные           |внешность, либо подписать на |                    |способностями.             |
|              |(нравственно –         |картинке знакомые слова.     |                    |                           |
|              |этическая ориентация)  |                             |                    |                           |
|              |3)Предметные           |                             |                    |                           |
|10. Итоги     |                       |- Let’s count your stars!    |                    |Считаем звёздочки. Победили|
|урока. (1м)   |                       |You are the winners!         |                    |все, потому что приобрели  |
|Рефлексия     |                       |Каким было общение на уроке? |                    |знания.                    |
|              |                       |                             |                    |Выбираем смайлик.          |
|              |                       |                             |занимательным       |                           |
|              |                       |                             |- познавательным    |                           |
|              |                       |                             |- интересным        |                           |
|              |                       |                             |- игровым           |                           |
|              |                       |                             |- необычным         |                           |
|              |                       |                             |- скучным           |                           |
|              |                       |                             |-радостным          |                           |
|              |                       |                             |-дружелюбным        |                           |

 Список использованной литературы:
1. Балашова А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий
[Текст] / А. И. Балашова, Н. А.Ермолова, А.Ф.Потылицына // Муниципальное
образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - С. 69-73.
2. М. З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва Программа курса  английского  языка  для
к УМК  Английский  с  удовольствием  /  Enjoy  English  для  2  -11  классов
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010. – 56с.
3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык с
удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобразовательных
учреждений. – Обнинск: Титул, 2009. – 144 с.: ил.
4.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной  школе:  от
действия к мысли  [Текст]   /  А.  Г.  Асмолов,  Г.  В.  Бурменская,  И.  А.
Володарская [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. -  М.:  Просвещение,  2008.  -
151 с.: ил. - (Стандарты второго поколения).


title: Комплексная проверочная работа по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Комплексная проверочная работа по русскому языку   в 4   классе
(*Русский язык. 4 класс. Синтаксис. Морфология.: упражнения, тестовые
задания, проверочные работы/автор – составитель Г.Т. Дьячкова. – Волгоград:
Учитель, 2010;
*Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир.
Издание второе. Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. – Ростов –на-Дону: легион,
2008;
*Русский язык. 3 класс: Тесты. Дидактические материалы/Ракитина М.Г. – М.:
Айрис – пресс, 2008)

      Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы  в
новой  форме    в     рамках   требований   к  образовательным   результатам
итоговой аттестации.
      Цель работы – выявление  умения решать учебные и  практические  задачи
средствами учебных предметов, воспитание критичности  мышления,  интереса  к
умственному  труду,  стремление  использовать    приобретенные    знания   в
повседневной жизни.
      Полнота   проверки   обеспечивается   за   счет   включения   заданий,
составленных  на  материале  основных  разделов   курса    русского   языка.
Содержание заданий работы  позволяет  обеспечить  полноту  проверки  учебной
подготовки  учащихся  на  базовом   уровне   и   возможность   зафиксировать
достижение учащимся этого уровня. Кроме  того,  за  счет  включения  заданий
различной  сложности  работа  дает  возможность  осуществить  более   тонкую
дифференциацию учащихся  по  уровню   учебной   подготовки  и  зафиксировать
достижение  учащимся планируемых результатов не только на базовом, но  и  на
повышенном уровне.
      Работа содержит 12  заданий  и  рассчитана  на  один  урок  (40  мин).
Оценка выполнения заданий работы и работы в  целом  представлена  в  разделе
«Характеристика цифровой отметки».
           Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.
      На выполнение комплексной  работы  отводится 40 минут. Для  выполнения
работы  каждому ученику нужны  ручка,  карандаш  и  линейка.  Перед  началом
работы учитель сообщает детям:  «Сегодня  вы  будете  выполнять  комплексную
работу. Сейчас я раздам  листы  с заданиями. Не начинайте  выполнять  работу
без моего разрешения».
      После раздачи  листов  с  заданиями  учащиеся  подписывают  их.  После
этого учитель говорит учащимся:  «В начале работы  вы видите Инструкцию  для
учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите  за
моим чтением».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
            В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях
нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру,
которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
      В некоторых заданиях потребуется записать  только  полученный  краткий
ответ в виде числа или слов в специально отведенном  для этого месте.
      В работе будут задания, в которых надо записать  решение  или  краткий
ответ и объяснение этого ответа.
             Внимательно читай задания!
      Одни задания покажутся тебе легкими, другие –  трудными.  Если  ты  не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи  к  следующему.  Если
останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
      Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи
или запиши тот ответ, который считаешь верным.  Желаем успеха!
«Есть ли у вас вопросы?»
      После ответов на вопросы следует сказать:  «Внимательно читайте каждое
задание, отмечайте или записывайте  свои  ответы  так,  как  это  указано  в
задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».
      По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит
к ним и проверяет, на все ли задания  они  ответили  (некоторые  дети  могут
пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).
      После  завершения  работы  учитель  собирает  листы   с   выполненными
заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.

|№  |Содержание проверочного |Цель проверки      |Выполнение       |Баллы  |Максимальн|
|   |задания                 |                   |задания          |       |о         |
|   |                        |                   |                 |       |возможное |
|   |                        |                   |                 |       |количество|
|   |                        |                   |                 |       |баллов    |
|БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ                                                                      |
|1. Задания с выбором ответов (задания закрытой формы)                                 |
|А) |Отметь  слова, в которых|Умение различать   |Ответы (4 слова):|2      |2         |
|   |буквы Е, Ё, Ю,Я         |звуки и буквы,     |пятнышко, теплота|       |          |
|   |обозначают мягкость     |определять  мягкие |пень, вилка      |       |          |
|   |согласного звука:       |и твердые согласные|                 |       |          |
|   |Юра                     |звуки.             |                 |       |          |
|   |Пятнышко                |                   |                 |       |          |
|   |Ели                     |                   |                 |       |          |
|   |Теплота                 |                   |                 |       |          |
|   |Южный                   |                   |                 |       |          |
|   |Пень                    |                   |                 |       |          |
|   |Вилка                   |                   |                 |       |          |
|   |Ясность                 |                   |                 |       |          |
|   |Ёлочка                  |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Не менее 3 верных|1      |          |
|   |                        |                   |ответов из 4     |       |          |
|Б) |Отметь все              |Умение определять  |Ответы (4        |2      |2         |
|   |словосочетания, в       |падеж              |словосочетания)  |       |          |
|   |которых имена           |существительных.   |:  работать без  |       |          |
|   |существительные стоят в |                   |отдыха, прыгать  |       |          |
|   |родительном падеже:     |                   |от радости,      |       |          |
|   |посмотреть в календаре  |                   |вокруг двора,    |       |          |
|   |любоваться цветами      |                   |гулял до вечера  |       |          |
|   |работать без отдыха     |                   |                 |       |          |
|   |готовиться к празднику  |                   |                 |       |          |
|   |прыгать от радости      |                   |                 |       |          |
|   |вокруг двора            |                   |                 |       |          |
|   |гулял до вечера         |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Не менее 3 верных|1      |          |
|   |                        |                   |ответов из 5     |       |          |
|В) |Отметь знаком слова с   |Умение применять   |Ответы (5 слов): |2      |2         |
|   |пропущенной согласной   |правило проверки   |завод, сосед,    |       |          |
|   |буквой Д.               |парной согласной   |парад, снегопад, |       |          |
|   |заво…                   |при записи слов.   |град             |       |          |
|   |сосе…                   |                   |                 |       |          |
|   |зака…                   |                   |                 |       |          |
|   |пара…                   |                   |                 |       |          |
|   |сала…                   |                   |                 |       |          |
|   |портре…                 |                   |                 |       |          |
|   |снегопа…                |                   |                 |       |          |
|   |гра…                    |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Не менее 3 верных|1      |          |
|   |                        |                   |ответов из 5     |       |          |
|Г) |Отметь, в каком ряду все|Умение использовать|Ответ:           |1      |1         |
|   |слова являются          |знания о корне как |дружить, друзья, |       |          |
|   |однокоренными.          |общей части        |подруга          |       |          |
|   |водяной, водопровод,    |однокоренных слов. |                 |       |          |
|   |водитель                |                   |                 |       |          |
|   |дружить, друзья, подруга|                   |                 |       |          |
|   |носить, носки, поднос   |                   |                 |       |          |
|   |привоз, перевозчик,     |                   |                 |       |          |
|   |возникает               |                   |                 |       |          |
|Д) |Отметь  простое         |Умение    выявлять |Ответ: 2         |1      |1         |
|   |предложение с           |однородные члены   |                 |       |          |
|   |однородными членами.    |предложения и      |                 |       |          |
|   |Весной прилетели        |использовать знания|                 |       |          |
|   |скворцы, и зацвела      |о стилистике       |                 |       |          |
|   |черемуха.               |предложения.       |                 |       |          |
|   |Летом мы купались в     |                   |                 |       |          |
|   |речке и в море.         |                   |                 |       |          |
|   |Сильный дождь застучал  |                   |                 |       |          |
|   |по  стеклам, и грянул   |                   |                 |       |          |
|   |гром.                   |                   |                 |       |          |
|   |Солнце печет, а липа    |                   |                 |       |          |
|   |цветет.                 |                   |                 |       |          |
|Е) |Отметь  неправильное    |                   |Ответ: 2         |1      |1         |
|   |высказывание:           |                   |                 |       |          |
|   |Имена прилагательные    |                   |                 |       |          |
|   |изменяются по родам.    |                   |                 |       |          |
|   |Имена прилагательные    |                   |                 |       |          |
|   |спрягаются.             |                   |                 |       |          |
|   |Имена прилагательные    |                   |                 |       |          |
|   |изменяются по падежам.  |                   |                 |       |          |
|   |Имена прилагательные    |                   |                 |       |          |
|   |склоняются.             |                   |                 |       |          |
|Ж) |    Выбери букву        |Осознанно          |Ответ: 2         |1      |1         |
|   |правильного ответа. В   |воспринимать       |                 |       |          |
|   |предложении Мы были рады|речевой            |                 |       |          |
|   |помочь всем ветеранам   |высказывание, уметь|                 |       |          |
|   |нашего района слово     |выделять члены     |                 |       |          |
|   |«ветеранам» является …  |предложения.       |                 |       |          |
|   |сказуемым               |                   |                 |       |          |
|   |второстепенным членом   |                   |                 |       |          |
|   |предложения             |                   |                 |       |          |
|   |подлежащим              |                   |                 |       |          |
|   |не является членом      |                   |                 |       |          |
|   |предложения             |                   |                 |       |          |
|   |                                                                                |
|   |Итого:                  10                                                        |
|ПОВЫШЕННЫЙ   УРОВЕНЬ                                                                  |
|2. Задания  в закрытой форме и  с кратким свободным ответом                           |
|А) |Сова – единственная     |Умение  применять  |Ответы:          |3      |3         |
|   |грамотная обитательница |орфографические и  |1.Ушел к ослику. |       |          |
|   |сказочного леса –       |синтаксические     |Не переживай.    |       |          |
|   |обучила азбуке Пятачка. |навыки при работе с|Сейчас вернусь.  |       |          |
|   |Вот его первая записка  |текстом.           |2. Верно         |       |          |
|   |Вини- Пуху.             |                   |определены все   |       |          |
|   |Ушолкослеку.            |                   |части речи.      |       |          |
|   |Нипирижывай. Щясвирнус. |                   |                 |       |          |
|   |Помоги сказочному герою |                   |                 |       |          |
|   |прочесть этот текст,    |                   |                 |       |          |
|   |выполните задания:      |                   |                 |       |          |
|   |Перепишите записку как  |                   |                 |       |          |
|   |можно более грамотно.   |                   |                 |       |          |
|   |Определите части  речи. |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Пропущено не     |1      |          |
|   |                        |                   |более двух       |       |          |
|   |                        |                   |орфографических  |       |          |
|   |                        |                   |ошибок.          |       |          |
|   |                        |                   |Одна ошибка в    |       |          |
|   |                        |                   |определении      |       |          |
|   |                        |                   |частей речи.     |       |          |
|Б) |В какой                 |Умение применить   |Ответ: 1         |2      |2         |
|   |последовательности нужно|знания о тексте    |                 |       |          |
|   |расположить предложения,|как    языковом    |                 |       |          |
|   |чтобы получился         |средстве.          |                 |       |          |
|   |законченный текст?      |                   |                 |       |          |
|   |Выбери правильную       |                   |                 |       |          |
|   |последовательность букв |                   |                 |       |          |
|   |и обведи цифру.         |                   |                 |       |          |
|   |А. Дети смастерили для  |                   |                 |       |          |
|   |черепахи домик, в       |                   |                 |       |          |
|   |который положили солому.|                   |                 |       |          |
|   |Б.Весной около дороги   |                   |                 |       |          |
|   |ребята нашли черепаху.  |                   |                 |       |          |
|   |В. Солнце разбудило её  |                   |                 |       |          |
|   |от спячки.              |                   |                 |       |          |
|   |Г. Черепаха жила в      |                   |                 |       |          |
|   |домике до тех пор, пока |                   |                 |       |          |
|   |не наступило лето.      |                   |                 |       |          |
|   |1. Б, В, А, Г           |                   |                 |       |          |
|   |2. Г, В, А, Б           |                   |                 |       |          |
|   |3. В, Г, А, Б           |                   |                 |       |          |
|   |4. Б, А, В, Г           |                   |                 |       |          |
|В) | В нашем классе учатся  |Умение использовать|Ответы: Анатолий,|3      |3         |
|   |Толя, Тоша, Вика, Соня. |знания о           |Антон, Виктория, |       |          |
|   |Как их будут звать,     |правописании       |Софья (София).   |       |          |
|   |когда они вырастут?     |собственных имен и |                 |       |          |
|   |Запишите их полные      |их преобразовании. |                 |       |          |
|   |имена.                  |                   |                 |       |          |
|   |Ответ:                  |                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |_____                   |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Не менее 3 верных|1      |          |
|   |                        |                   |ответов из 4     |       |          |
|Г) |Звуки этого слова вы    |Умение различать и |Ответ: реки      |2      |2         |
|   |узнаете, взяв последний |указывать  звуки   |                 |       |          |
|   |звук из слова зверь,    |слова, используя их|                 |       |          |
|   |2-ой звук от слова      |в практической     |                 |       |          |
|   |пятно, звук, который    |работе.            |                 |       |          |
|   |повторяется дважды в    |                   |                 |       |          |
|   |слове вокруг, и         |                   |                 |       |          |
|   |безударный гласный из   |                   |                 |       |          |
|   |слова свекла. Запишите  |                   |                 |       |          |
|   |слово, которое у вас    |                   |                 |       |          |
|   |получилось.             |                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |_                       |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                                                              |ИТОГО:             |
|   |                                                              |10                 |
|3. Задания с открытым ответом                                                         |
|А) |Прочитай древнегреческую|Осознано           |Возможны разные  |5      |5         |
|   |легенду:                |воспринимать текст,|варианты ответов,|       |          |
|   |Однажды богатый хозяин  |извлекать          |которые несут    |       |          |
|   |приказал своему рабу    |необходимую        |значимую         |       |          |
|   |Эзопу купить самую      |информацию, вести  |смысловую        |       |          |
|   |лучшую вещь в мире. Эзоп|рассудительную     |нагрузку,        |       |          |
|   |пошел на базар и принес |деятельность,      |отражают главную |       |          |
|   |… язык. «Неужели ты     |обобщать и делать  |мысль текста,    |       |          |
|   |считаешь, что это самая |выводы.            |позволяют судить |       |          |
|   |лучшая вещь  в мире?» - |                   |о рефлексивной   |       |          |
|   |спросил хозяин.         |                   |деятельности     |       |          |
|   |«Конечно!» - ответил    |                   |учащегося.       |       |          |
|   |Эзоп. «Хорошо. Иди опять|                   |                 |       |          |
|   |на базар и принеси мне  |                   |                 |       |          |
|   |самую худшую вещь», -   |                   |                 |       |          |
|   |распорядился господин.  |                   |                 |       |          |
|   |Эзоп ушел и принес …    |                   |                 |       |          |
|   |язык.                   |                   |                 |       |          |
|   |Какую мысль своими      |                   |                 |       |          |
|   |действиями хотел        |                   |                 |       |          |
|   |выразить Эзоп? Согласны |                   |                 |       |          |
|   |ли вы с ним? Обоснуй    |                   |                 |       |          |
|   |свой ответ.             |                   |                 |       |          |
|   |Ответ:                  |                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |____                    |                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |____                    |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Ответ дан не     |2      |          |
|   |                        |                   |содержательный,  |       |          |
|   |                        |                   |но смысловую     |       |          |
|   |                        |                   |нагрузку несет.  |       |          |
|   |                        |                   |Применены умения |       |          |
|   |                        |                   |рассудительной   |       |          |
|   |                        |                   |деятельности.    |       |          |
|   |                        |                                                         |
|   |                        |ИТОГО:            5                                      |
|                                                                                |
|ОБЩИЙ  РЕЗУЛЬТАТ:    25                                                               |

Характеристика цифровой отметки:
«3» - верно выполнена    только базовая  часть задания
    Если  же учащийся выполнил задания повышенного уровня,   система  баллов
переводится  следующим образом:
22 – 25  баллов – отметка «5»
17 – 22 балла – отметка 4
12-16  баллов –   отметка «3»
< 12  баллов – отметка «2»

         СОСТАВИТЕЛЬ:                                 Адамбаева Л.А.

                                       10.01 13г.


title: Интегрированный урок "Пусть падает в провал кровавый..." 11 класс

extracted_text:
План разработки урока
Тема урока: Пусть падает в провал кровавый
                     Строенье шаткое веков, …
Автор: Лариса Валерьевна Развина
11 класс (базовый уровень, но можно и в профильном)
Продолжительность – 40 минут
Тип урока: интегрированный (МХК и история)
Цель урока: показать особенности символизма как художественного  направления
и проявления его в настроениях людей; представить события в Европе  накануне
Второй Мировой войны  через  призму  символов,  порожденных  прежней  эпохой
революций и войн в Европе и России.
Задачи урока:
Образовательные:    сформировать    представление    о    символизме     как
социокультурном явлении начала  XX  века  и  его  влияния  на  настроения  и
взгляды общества; проследить связь между настроениями людей и событиями  30-
х годов в мире
Воспитательные:   воспитывать   общую   культуру,   формировать   личностное
отношение к проблемам, ответственное  отношение  к  общему  делу,  усваивать
этические нормы межличностного общения
Развивающие: развивать образное мышление, выявлять связи,  формулировать   и
аргументировать    выводы,    формировать    навыки    самостоятельной     и
коммуникативной  работы  в  учебно-исследовательской  деятельности,   умений
пользоваться ИКТ.
Основные понятия: символизм,  акмеизм,  футуризм,  декадентство,  модернизм,
эгофутуризм, кубофутуризм, имажинизм
Использованные литература и материалы (в том числе видео и мультимедиа)
Данилов А.А. Косулина Л.Г. Россия и мир в XX веке. Просвещение. 2009 г.
Энциклопедия истории России 862-1917. Коминфо
История Отечества. Мультимедийный учебно-методический  комплекс-супертьютор.
882-1917 СГУ
Скрябин А.Н.  Соната № 3
Презентация
Оборудование:   ПК,   мультимедийный   проектор,    портреты,    репродукции
представителей символизма,  фото  событий  в  Европе   периода  30-х  годов;
записи музыкальных произведений

План урока: 1. Постановка проблемы и представление темы урока
                      2. Вступительное слово учителей истории и МХК
                      3. Обсуждение проблемы
                     4. Выводы, творческое задание.
Эпиграф:  О человеке.
                 Любви.
                 И смерти.
                                 З. Гиппиус
Ход урока:
Этап  № 1 Постановка проблемы и представление темы урока ( 5 мин)
Слайд № 1 – звучит музыка, учитель читает возникающие строки
Учитель истории: может быть тема нашего урока немного непонятна, а  вопросы,
которые мы будем обсуждать, покажутся для кого-то и  несовместимыми  друг  с
другом, но это только на первый взгляд. Перед вами слова  одного  из  поэтов
серебряного века   Валерия Брюсова. Давайте предположим,  что  имел  в  виду
поэт, если исходить из исторической ситуации в мире на начало века  и  знать
об особенностях развития культуры данного периода
Учащиеся должны вспомнить о революциях в России,  мире  (1918-1920),  Первой
мировой войне, Гражданской войне, экономическом кризисе в конце  20-х  годов
в России и в Европе, который стал последствием войн.
Учитель истории: Какие настроения порождали в обществе эти события?
Учащиеся  должны  ответить   страх,   непонимание,   желание   скрыться   от
действительности, понять происходящее, выработать свое отношение к нему
Этап № 2 Вступительное слово учителей истории и МХК ( 10 мин)
Слайд № 2 на фоне музыки учитель начинает говорить. Звучит отрывок  из  2-го
концерта Рахманинова
Перед учащимися проходит галерея картин художников символистов
Учитель МХК: когда столетие клонится к закату,  люди  невольно  оглядываются
на его восход, хотят уяснить себе , чем же  все-таки  был  век  «неслыханных
перемен, невиданных мятежей». Говорят, искусство  –  лучшее  зеркало  эпохи.
Что не передаст документ, не  воспроизведет  историк,  доносит  до  потомков
человек, который обладает иным видением мира,  через  краски,  ноты,  слова.
Художники, поэты,  музыканты  связаны  с  обновленным  мироощущением.  Порой
кажется,  что  эмоциональный  фон  исторических  событий  требовал  перемен,
переоценки ценностей, смены устоев творчества. На этом фоне рождались  новые
художественные направление, в которых смещался  смысл  привычных  понятий  и
идеалов. Искусство начала века это множество школ, групп. Давайте  попробуем
понять это и открыть для себя некоторые  тайны.  Вспомните,  какие  школы  и
группы существовали в культурной жизни общества?
Учащиеся должны назвать группы поэтов «Гилея», «Центрифуга»,  «Цех  поэтов»;
художников «Мир искусство», «Бубновый валет».
Учитель  МХК:  некоторые  специалисты  считают,  что   мы   не   знаем   или
недооцениваем искусство  начала  века,  его  творческий  потенциал.  Давайте
попробуем вспомнить,  какие  направления  и  течения  зарождались  в  данных
школах и группах, что стремились показать авторы в своих произведениях.
Учащиеся называют течения  –  акмеизм,  футуризм,  декадентство,  модернизм,
эгофутуризм,  кубофутуризм,  имажинизм  –  направлены  на  поиск  выхода  из
тупика, поиск правды, справедливости по отношению к человеку,  его  место  в
жизни. (слайды №3,4,5,6)
  Учитель  МХК:  в  чем  видели  преодоления  кризиса   в   духовной   сфере
представители данных течений? Какие пути выхода предлагались? (слайд № 7)
Учащиеся должны прийти к выводу – создание нереального мира,  но  идеального
с  их  точки  зрения,  предсказание,  предвидение  ситуации  и  потому  дать
возможности избежать ошибок.
Этап № 3 Обсуждение проблемы (20 мин)
Учитель истории: а вот теперь давайте обратимся к нашей теме  -  проблеме  и
прочитаем четверостишья до конца. (слайд № 8)

Пусть падает в провал кровавый
Строенье шаткое веков,-
В неверном озаренье славы
Грядущий мир да будет нов!

Пусть рушатся былые своды,
Пусть с гулом падают столбы;
Началом мира и свободы
Да будет страшный год борьбы!

Учитель истории: стихотворение написано  в  июле  1914  года,  но  насколько
предвидел историческую ситуацию поэт и донес  её  до  читателя.  Ведь  никто
тогда не мог предположить, что произойдет в мире,  какие  поступки  человека
смогут поставить его на грань жизни и смерти
Учитель МХК:  это  стихотворение  В.Брюсова  называется  «Последняя  война».
Здесь нет этого слова, но поэт при  помощи  образов  и  символов  создает  и
передает нам  облик  войны,  её  характерные  черты  и  последствия.  Брюсов
является  предстателем  еще  одного  направления  в  культуре  XX   века   –
символизма. Вспомните, что лежит  в  основе  данного  течения?  Каково  было
отношение символистов к реальному миру? Что  отличает  символизм  от  других
направлений ? какая идея лежит в основе искусства символизма?
Учащиеся должны ответить –  передача  настроений  и  чувств  через  символы,
попытка уйти от действительности в  область  общих  идей,  они  видели  себя
спасителями,  жаждали  преображения  мира  через  соединения   искусства   и
религии. Идей символистов становиться двойственное отношение к миру.
Слово представителям живописи : презентация и рассказ о творчестве Врубеля
Сообщение о Врубеле и его творчестве
Судьба художника трагична. Его  отец  желал  для  своего  сына  надёжного  и
обеспеченного будущего, успешной карьеры, и потому после  одесской  гимназии
маленький Миша Врубель  попадает  на  юридический  факультет  Петербургского
Университета. Он был совершенно равнодушен к юридическим наукам. Он  всерьёз
увлекается философией Канта, спорит об искусстве, всегда оставаясь при  этом
сторонником  так  называемого  «чистого  искусства»,  и  много   рисует.   С
поступлением  в  Академию   художеств   после   окончания   университета   и
коротенькой  ничем  не  примечательной  службы  Врубель  резко  меняется  до
неузнаваемости. Из рассеянного и легкомысленного студента он превращается  в
фанатика своей работы. «Надо работать и работать», — с  какой-то  незнакомой
прежде педантичностью обращался он к сестре. В 1901 г у художника  появились
признаки душевного  расстройства,  у  него  ухудшилось  зрение.  Известие  о
душевной болезни Врубеля  многие  его  друзья  и  коллеги  воспринимают  без
удивления, даже с облегчением, оправдывая этим его творчество.  Хотелось  бы
остановиться на двух произведениях Михаила Врубеля, которым он сам  придавал
особое значение, и спор о которых  продолжается  до  сей  поры  «Поверженный
Демон» и «Демон сидящий»
Вопросы к классу
Что вы ощущаете, когда видите эти картины?
Какой образ вспоминается, когда  вы  глядите  на  картину?  (демонстрируется
слайд № 9)
На экране слова А.Блока (слайд №10) «Демон Врубеля  символ  нашего  времени,
ни ночь, ни день, ни мрак, ни свет… Врубель пришел к нам как вестник, что  в
лиловую ночь вкраплено золото ясного вечера. Он оставил нам  своих  Демонов,
как заклинателей против лилового зла, против ночи. Перед тем, что Врубель  и
ему  подобные  приоткрывают  человечеству  раз  в  столетие,  я  умею   лишь
трепетать». Художник  признает,  что  писал  не  зло,  а  борьбу  мятущегося
человеческого духа. В картине «Демон сидящий» (возвращение  к  слайду  №  9)
юный титан изображен в лучах заката, на вершине скалы, его  лицо  прекрасно,
трогательно,  и   в   тоже   время   в   фигуре   чувствуется   скованность,
беспомощность,  тоска.  Его  окружает  сказочный  мир,  но  он  окаменевший,
застывший. В колорите картины контрасты.  Холодный  лиловы  цвет  борется  с
оранжево-золотистым. Скалы, цветы , фигура написаны по  особому  –  художник
как  бы  рассекает  мир  на  грани  и  создает  впечатление  первозданности.
Сражение добра и зла,  мглы  и  света  отражены  в  маленьком  блике  зрачка
Демона. В этой точке весь ужас томления, страха  перед  неведомым.  Художник
пытается заглянуть за грань бытия. В 1902 году он написал другого  Демона  –
поверженного. Это уже приближение его конца. Все силы напряжены. Этот  Демон
воплощение «прекрасного зла» и «злой красоты» . здесь Демон уже  представлен
не в тоске по человеческой любви, а в войне с Богом и потому мы здесь  видим
ярость происшедшей схватки и  неостывшая  ненависть  к  врагу.  Лицо  Демона
отчетливо ассоциировано с театральной маской, тогда как живопись -   фактура
и  колорит  картины  –   воссоздает   впечатление   потухающей   сценической
подсветки. Розовые и голубые краски  подчеркивают  трагизм  ситуации.  Демон
упал,  его  крылья  сломлены,  мир  погружается  во  мрак,   последний   луч
вспыхивает на лице Демона
Слово критикам : вы считаете  данные  картины  предчувствием,  предсказанием
событий? Но  данные  картины  могут  вызвать  только  уныние  и  негатив.  В
исторической  ситуации  начала  века  необходимы  были  наоборот  позитивные
эмоции
Учитель МХК: хорошо может быть предоставим слово еще одному виду искусства
Слово музыкантам : художник  передает  мир  красками,  музыкант  звуками.  В
представлении символистов первейшим искусством  была  музыка.  Она  идеально
выражает символ, брызжет из него. В музыке также идет  поиск  нового  героя,
новых форм самовыражения, нового неизведанного (слайд №11)
Звучит музыка Скрябина.
        Музыка  Скрябина   своеобразна,   в   ней   чувствуется   нервность,
импульсивность, тревожность.  Композитора  привлекают  образы,  связанные  с
огнем.  Сам  он  рассматривал  свое  творчество  как   средство   достижения
Вселенской задачи. Он  сочетает  в  творчестве  звук  и  свет.  В  партитуру
симфонической поэмы «Прометей» Скрябин включил партию  световой  клавиатуры,
став первым композитором, использовавшим  цветомузыку.  Его  музыка  нова  и
непривычна, увлекает  сознание  и  несет,  слышаться  вопли  и  шум  борьбы.
Последнее произведение должно было стать, по мнению композитора,  соединение
Мирового  духа  и  косной  Материи  и  таким  образом  уничтожить   нынешнюю
вселенную, расчистив место для дальнейшего сотворения мира.
Учитель МХК: таким образом, мы видим здесь  свой вариант  развития  мира  по
новому пути.
Критики:  но он идет по пути уничтожения,  а  это  предполагает  уничтожение
всего живого, что несовместимо с идей существования человека на земле
Слово военным(слайд №  12)  :  чаще  всего  в  развязывание  войны  обвиняют
военных, но сейчас  мы  видим,  что  инициатива  исходит  от  представителей
искусства. По данным статистики на Земле не  было  такого  вида  вооружения,
который бы уничтожил все человечество. Вооруженные силы фашистской  Германии
перед нападением на  Советский  Союз  насчитывали  8,5  млн.  чел.  Всего  в
восточной   группировке   войск   фашистской   Германии   и   ее   союзников
насчитывалось 5,5 млн. человек, 47,2  тыс.  орудий  и  минометов,  4,3  тыс.
танков и около 5 тыс. боевых самолетов. На  вооружении  вермахта  находились
также трофейные танки Чехословакии и Франции. В Советских Вооруженных  силах
к  началу  войны   насчитывалось  2,9  млн.  человек,  32,9  тыс.  орудий  и
минометов  (без  50-миллиметровых,  14,2  тыс.  танков,  9,2   тыс.   боевых
самолетов. А всего к июню 1941 г. в армии и на флоте в наличии было  --  4,8
млн.  чел.  личного  состава  ,  76,5  тыс.  орудий  и  минометов  (без  50-
миллиметровых минометов), 22,6 тыс. танков, около  20  тыс.  самолетов.  Эти
цифры звучат сухо, но  они  позволяют  понять,  что  человечество  не  могло
уничтожить  себя,  но  большую  роль  играет  настроения  общества.  В  этой
ситуации когда царит безысходность, нет ответов на вечный вопрос  –  что  же
делать человеку? Как  выжить?  Мы  военные  выполняем  только  то,  что  нам
прикажут. Так, что вина за дальнейшие события лежит не нас.
Учитель истории: в этой  ситуации  часто  люди  обращаются  к  философии,  к
возможности понять происходящее, так было  накануне  первой  мировой  войны,
так было и перед второй войной в мире.
Слово философам(слайд № 13) : от имени Соловьева   -  человечество  пытается
сохранить себе жизнь. Соловьев во главу  угла  своей  философской  концепции
ставил религию и стремился подчинить ей  философию,  науку,  этику,  будущее
государственное  устройство.  Он  резко  критиковал  материализм  и  атеизм,
представляя их как учения безнравственные, опустошающие природу  человека  и
ведущие людей в тупик. Вопрос о взаимоотношении  материального  и  духовного
Соловьев решал с позиции  объективного  идеализма.  Начало  всего  сущего  –
абсолютное, т.е. бог. Бог воспринимает не разумом, а только через веру.  Бог
содержит в  себе  вечные  идеи,  т.е.  идеальный  мир.  Этот  идеальный  мир
порождает  мир  физический.  Этот  физический  мир  связан  с  богом   через
человека, который обладает и материальной и идеальной субстанциями.
     От имени Ницше (слайд № 14)-  в своих  работах  Ницше  пытался  открыть
новое  состояние   человеческого   духа   –   Сверхчеловека.   Кто   же   он
“Сверхчеловек” Ницше?
Это личность, которая  руководит  собственным  опытом,  создает  собственную
судьбу.
Это “аристократ” духа.
Человек толпы никогда  не  станет  сверхчеловеком.  “Жизнь  –  это  источник
наслаждения, но там, где пьет толпа, все источники отравлены”.  По  сути,  в
его  философии   завершается   логическое   оформление   идей   европейского
гуманизма: дерзновение человека устроиться  на  земле  без  Бога  или  стать
равным Ему, провозглашение безграничности его возможностей.
Он не зависит от Бога, от общественных и исторических ограничений.
Главная ценность – “благородное”, то, что  стоит  “по  ту  сторону  добра  и
зла”.
Ницше протестует против инстинктов жизни  обывателя.  «Человек  одновременно
переход и гибель. Мы превосходим себя, преодолевая нечто  в  самих  себе,  и
это то, что гибнет и оставляется  нами.  Мы  погибаем  главным  образом  как
человеческие существа ради  того,  чтобы  стать  чем-то  более  возвышенным.
Человеческая жизнь есть жертва (или должна ею быть) во имя не чего-то транс-
 или экстрачеловеческого, а во имя достижимого для  нас,  жертва,  придающая
нам силы преодолеть  (частично)  самих  себя.  В  отличие  от  аскетического
идеала этот идеал  не  является  деморализующим.  Он  не  подчеркивает  нашу
никчемность, а  определяет  наши  достоинства  как  находящиеся  в  процессе
изменения. Мы  превосходим  себя  вчерашних,  но  еще  не  доросли  до  себя
будущих, и нам предстоит  найти  более  возвышенный  образ  себя  как  живых
существ. Рождение  его  сверхчеловека  должно  идти  радостно,  эстетично  и
героически,  но…  и  вне  морали.  Он  должен  преодолеть  все  мелочное   и
презренное,  совершить  прорыв  к  вершине   человеческого   духа.   И   это
восхождение есть путь “навстречу своему высшему  страданию  и  своей  высшей
надежде”.Жизнь – постоянная борьба. Надо свободно  идти  навстречу  жизни  и
мужественно заглянуть в лицо  смерти.  Цель  жизни  –  в  творческом  труде,
созидании, поиске истины, в преодолении самого себя. Но на это  способны  не
все, а лишь те, кто наделен “волей к  мощи”.По  сути,  это  призыв  Ницше  к
саморазрушению “твари” в человеке для самосозидания в нем “творца”.
Учитель истории: почему философы используют в  своей  деятельности  принципы
символизма
Слово поэтам: символисты отказались  от  обращения  к  реальному  миру,  они
обратились к душе  человеческой,  и  тем  самым  создали  новую  реальность,
облачили невидимое в осязаемые формы. Очень точно  об  этом  сказал  Валерий
Брюсов в стихотворении «Я хочу…»
И я хочу, чтоб все мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.
Пускай мой друг, открывший том поэта,
Упьется в нем и прелестью сонета
И буквами спокойной красоты!
Многие символисты  так  увлеклись  миром  грез  и  фантазий,  что  не  могли
отделить его от реального мира
Слово критикам: вот в этом и была главная ошибка символистов –  они  уводили
людей от  действительности, не давали возможности оценить правильно  степень
опасности и породили даже в политике мнение о возможном мирном решении  всех
вопросов.
Слово политикам: положение в Германии и мире после войны
                   (результатами войны не была довольна ни одна  из  сторон,
особенно это касалось вопроса с Германией –  выплата  репараций,  отторжение
ряда территорий, развитие идей пацифизма как принципа  сотрудничества  между
сторонами, международные договора – только даты как констатация факта)
Слово  дипломатам   (слайд   №   15,16):   Рассматривая   внешнеполитическую
обстановку  накануне  Второй  мировой  войны  в   международных   отношениях
прослеживались две  политические  тенденции:  совместная  позиция  Англии  и
Франции, направленная на поддержку  территориальных  претензий  Германии  за
счет Восточноевропейских стран, которая должна была отвести угрозу  немецкой
агрессии   против   западных    государств,    так    называемая    политика
"умиротворения" и линия  СССР,  имеющая  своей  целью  создание  надежной  и
эффективной системы коллективной безопасности. Борьбу этих двух  направлений
на  мировой  арене  можно  проследить  при   рассмотрении   таких   узловых,
судьбоносных международных  событий  в  Европе  как  мюнхенские  соглашения,
англо-франко-советские  военные  переговоры  и  пакт  о  ненападении   между
Германией и СССР. Претворение в жизнь политики  "умиротворения"  началось  с
уничтожения  с  географической  карты  Европы  суверенного  и   независимого
государства Чехословакии.
Вспомните,   что   созданный   Гитлером   международный   альянс   назывался
Антикоминтерновский пакт. И по сию пору реабилитация  гитлеровцев  неизменно
подается под антикоммунистическим соусом. Мотивировка:  почему  Третий  Рейх
был против коллективной безопасности в Европе? Потому что  «вопрос  о  любых
объединениях  между  национал-социализмом   и   большевизмом   не   подлежит
обсуждению». Адольф Гитлер. Завершающая реплика, когда он принял решение  об
интервенции в Испанию. «Передайте генералу Франко  мои  наилучшие  пожелания
победы над коммунизмом». Обоснование «аншлюса» Австрии. «Ввиду  того  факта,
что  коммунисты  и  другие  устроили  сильнейшие  беспорядки  в  австрийских
городах и правительство Австрии… не в  состоянии  контролировать  ситуацию».
Это уже Геринг.  Его  же  —  объяснение,  почему  напали  на  Чехословакию:.
«Жалкая раса пигмеев — чехов — угнетает культурный народ,  а  за  всем  этим
стоит Москва и вечная маска еврейского дьявола» .
Вот идейная почва, на которой строилась европейская дипломатия  30-х  годов.
А Советский Союз раз  за  разом  оказывался  на  антифашистских  позициях  в
гордом одиночестве. Английский посол в Берлине Н. Гендерсон  был  «полностью
согласен с фюрером, что первой и  величайшей  угрозой  для  Европы  является
большевизм». Совместное заявление английского и французского  посланников  в
Праге: «Если чехи объединятся  с  русскими,  война  может  принять  характер
крестового похода против большевиков. Тогда правительствам Англии и  Франции
будет очень трудно остаться в стороне». Те, кто допустил к власти  нацистов,
надеялись потом их  контролировать,  направлять  агрессию,  куда  нужно.  Не
вышло. В книге «Дипломатическая борьба…» Гитлер предстает не  психопатом,  а
рациональным манипулятором, он даже  истерики  подчинял  сверхзадаче  (знал,
где можно распоясаться), говорил собеседникам то,  что  те  хотели  слышать,
обладал «безошибочным взглядом, выискивающим психологические  слабости»   и,
в конечном итоге, всех обвел вокруг  пальца:  и  аристократа  Чемберлена,  и
политкорректненького  Блюма,  и,  под  конец,  даже  такого  интригана,  как
Сталин. Эта характеристики достаточно резка, но позволяет проникнуться  теми
отношениями, которые царили  в  обществе.
Критики, историки задают вопросы всем
Почему общество принимало одновременно разнородные идеи – мира и  войны  для
достижения мира?
Почему военные не смогли объяснить возможные варианты последствий?
Могли ли прислушаться к призывам предсказаниям символистов?
Воспринимались ли идеи символистов серьезно?

Слово  критикам:  таким  образом  становиться  ясно,  что  реальный  мир   и
ирреальный не могли совместиться (слайд № 17). Можно ли  было  предотвратить
войну в тот момент?
Учащиеся должны были  прийти  к  мнению,  что  нет,  даже  предупреждения  и
призывы символистов  не  могут  остановить  течение  исторического  времени.
Каждый прав,  так как даже в среде символистов не было единства.
Этап № 4 Выводы, творческое задание
Заключительное слово учителей
Историк (слайд  № 18) в  1920  году  А.Блок  написал  «  …под  игом  насилия
человеческая совесть  умолкает,  тогда  человек  замыкается  в  старом;  чем
наглей насилие, тем прочнее замыкается человек в  старом.  Так  случилось  с
Европой под игом войны, с Россией ныне» , но его слова  актуально  звучат  и
поныне.
Учитель МХК : погружаясь  все  больше  и  глубже  в  эпоху,  мы  все  больше
убеждаемся во внутренних связях произведений  искусства  и  реального  мира,
что проявляется не только в тематическом единстве, а более  в  эмоциональном
родстве. Как мы увидели с вами  сегодня,  культура  начала  века  XX  прошла
большой путь и  мы,  сегодняшние  родившиеся  в  20  и  живущие  в  21  веке
открываем  её   для  себя,  удивляемся,  восхищаемся,  начинаем  понимать  и
любить. Я предлагаю вам выразить свое отношение к тому, о  чем  мы  говорили
сегодня в виде хокку. (слайд № 19ролик Евгения Кустова)
Домашнее задание: § 33


title: Интеллектуальная игра "Слабое звено" 4 класс

extracted_text:
                    Интеллектуальная игра «Слабое звено»
                    Внеклассное мероприятие   в 4 классе

Цели: Обобщить и систематизировать знания  ребят  по  школьной  программе  в
игровой форме,
Учить играть в коллективе,
Развивать смекалку, мышление, память,
Воспитывать чувство товарищества.
Пробудить у детей стремление к знаниям.

Оборудование: компьютер, подставки для каждого игрока, ручка, листок
бумаги, грамота победителю, призы участникам.

Вопросы взяты из математики, русского языка, природоведения, чтения.
Правила игры:
В игре принимают участие 10 человек. Ведущий задаёт игрокам вопросы по
очереди. В конце каждого тура выбывает 1 человек , давший наименьшее
количество правильных ответов -«слабое звено».  В финал выходят 2
участника. Ведущий задаёт им одинаковые вопросы, ответы пишутся на листах
бумаги. Играют до первого проигрыша. Победитель получает диплом, а
участники-призы.
                          1.  ТУР : Общие вопросы:
   1. Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе (варенье)
   2. Не рыбак, а сети расставляет? (Паук)
   3.  Как одним словом можно назвать животных, тело которых покрыто
      перьями? (Птицы)
   4. Что делает зимой еж? (Спит)
   5.  Растение, похожее на ежа (кактус)
   6. Столица Мордовии (Саранск)
   7. Телефон милиции (02)
   8. Игла для вязания (спица)
   9. Отец твоего отца (дедушка)
  10. Сколько дней в неделе (7)
  11. Высушенный виноград (изюм)
  12. Стеклянный ящик с рыбками (аквариум)
  13. Полосатая лошадь (зебра)
  14. Из скольких цветов состоит флаг России (3)
  15. Маленькая лошадка (пони)
  16. Как зовут зайца из передачи « Спокойной ночи, малыши!» (Степашка)
  17. Сколько цветов у радуги (7)
  18. Мороженое на палочке (эскимо)
  19. Самая маленькая птица в мире? (Колибри)
  20. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка)
  21. У сосны или ели шишки длиннее (еловые)
                                                  Выходит из игры 1 участник
                        2. ТУР :  Природа вокруг нас

   1. Что такое экология? (наука о связях…)
   2. Как называется газ, необходимый для дыхания? (кислород)
   3. Назовите три состояния воды. (твёрдое, жидкое, газообразное)
   4. Что такое почва? (верхний плодородный слой земли)
   5. Что называется ботаникой? (наука о растениях)
   6. Что такое опыление? (перенесение пыльцы с одного растения на другой)
   7. К какой группе животных относится морская звезда? (иглокожие)
   8.  К какой группе животных относится лягушка? (земноводные)
   9.  К какой группе животных относится крокодил? (пресмыкающиеся,
      рептилии)
  10.  К какой группе животных относится осьминог? (моллюски)
  11.  Что такое зоология? (наука о животных)
  12. Какое хвойное дерево сбрасывает листву на зиму? (Лиственница)
  13. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест)
  14. Пингвин – птица или животное? (Птица)
  15. Птица с большим мешком под клювом (пеликан)
  16. Что такое биология? (наука о живой природе)
  17. Она имеет исток, притоки и устье? (Река)
  18. Самая большая ягода (арбуз)
  19. Родственник ежа, но с длинными иглами (дикобраз)
  20. Птенцы, которые не знают своей матери? (Кукушка)
  21. Прибор для определения сторон горизонта? (Компас)
                                                  Выходит из игры 1 участник

                           3. ТУР : Математический
   1. 7х8   (56)
   2. 6х7   (42)
   3. 8х4   (32)
   4. 5х7   (35)
   5. 7х9   (63)
   6. 6х8    (48)
   7. 9х6     (54)
   8. 8х7     (56)
   9. Сколько лап у трёх медвежат (12)
  10. Бревно распилили на 5 частей. Сколько сделали распилов? (4)
  11. Найди периметр прямоугольника со сторонами 2см и 3 см? (10см)
  12. Дан квадрат со стороной 4см. Найди периметр.  (16)
  13. Во сколько раз 30 больше 6?  (5)
  14. На сколько 80 меньше 100?   (20)
  15. Сколько глаз у 7 кошек?    (14)
  16. Купили 2 ручки по 4 рубля и 4 карандаша по 2 рубля. Где больше денег
      заплатили? (одинаково)

                                                  Выходит из игры 1 участник
                            4. ТУР : Литературный

   1. Няня А.С. Пушкина (Арина Родионовна)
   2. Автор сказки «Колобок» (Рус. нар. сказка)
   3. Автор басни «Лебедь, рак и щука» (Крылов)
   4. Какое дерево росло у Лукоморья (дуб)
   5. «Сыр выпал – с ним была плутовка такова». Кто выронил сыр? (ворона)
   6. Откуда звонил слон из книги Чуковского « Телефон»? (от верблюда)
   7. Как называлась в старину буква «а» (азъ)
   8. Похититель Мухи –Цокотухи (паук)
   9. « Люблю грозу в начале мая…» Назовите автора строк. (Фёдор Иванович
      Тютчев)
  10. Продолжи:  «Гремят раскаты молодые…
      (вот дождик брызнул, пыль летит)
  11. Продолжи: « Всё лицо и руки залепил мне снег…»
      (Мне в сугробе горе, а ребятам смех)
  12.  Продолжи: «Уж небо осенью дышало…»
      (Уж реже солнышко блистало, Короче становился день)
  13.  Продолжи: «Мороз и солнце; день чудесный»
      (ещё ты дремлешь, друг прелестный)
  14.  Продолжи: «Ветер на море гуляет…»
      (И кораблик подгоняет;
      Он бежит себе в волнах
      На раздутых парусах)
  15.  Продолжи: «Тёмный лес, что шапкой…»
      (Принакрылся чудной
      И заснул под нею
      Крепко, непробудно)
  16. Продолжи: «Ель в лесу, под елью белка…»
      (Белка песенки поёт, и орешки всё грызёт
      А орешки не простые, всё скорлупки золотые,
      Ядра - чистый изумруд)
                                                  Выходит из игры 1 участник

                           5. ТУР : Третий лишний

     1. Голубой, красный, спелый.
     2. Гусь, гусеница, гусыня.
     3. Море, морщины, морской.
     4. Смелый, храбрый, трусливый.
     5. Говорить, квакать, кукарекать.
     6. Понедельник, среда, осень.
     7. Лестница, лес, лесник.
     8. Крепкий, деревянный, глиняный
     9. Ученик, школьник, книга.
    10.  Вверх, направо, вниз.
    11. Лето, весна, воскресенье.
    12. Пасмурно, ясно, ненастно.
        Выходит из игры 1 участник

                            6. ТУР : Русский язык

   1. Сколько слогов в слове «якорь» (2)
   2. Что такое приставка?
   3. Что такое суффикс?
   4. Что такое окончание?
   5. Что такое корень?
   6. Лёша-это Алексей, а Саша – это… (Александр)
   7. Саша – это Александр, а Вова – это …(Владимир)
   8. Петя – это Пётр, а Лёша – это… (Алексей)
   9. Детёныш лошади (жеребёнок)
  10. Детёныш овцы (ягнёнок)
  11. Он – баран, а она - ? (овца)

                                                  Выходит из игры 1 участник

                               7. ТУР : Ребусы

        Каждому игроку предлагается отгадать по 4 ребуса. Ответы ребята
        записывают индивидуально на листочках. Ребусы можно спроектировать
        на компьютере.

1..                    4.
            2.   3.

 пальцы    Сева  горох                       лимонад

                                                  Выходит из игры 1 участник

              8. ТУР : Народная мудрость (Пословицы продолжить)

     1. Чего себе не хочешь, того…(и другим не желай)
     2. Худо тому, кто …(добра не делает никому)
     3. Труд человека кормит, а …(лень портит)
     4. Долог день до вечера, если…(делать нечего)
     5. Хочешь есть калачи – не…(сиди на печи)
     6. С кем поведёшься, от …(того и наберёшься)
     7. Не спеши языком, а …(торопись делом)
     8. Делу-время, а…(потехе час)
                                                  Выходит из игры 1 участник

      9. ТУР : Финал (вопросы одинаковые, играют до первого проигрыша)

    • Заграничный Дед Мороз (Санта Клаус)
    • плоды дуба (жёлуди)
    • 8 буква алфавита (ж)
    • Высушенный виноград (изюм)
    • Домик бобров (хатка)
    • Сколько разбойников перехитрил Али- Баба? (40)
    • Какого размера сапоги покупал Дядя Стёпа (45)
    • Сколько материков на Земле (6)

      Итог игры, награждение победителя.

                      Список использованной литературы:

Н.В. Новоторцева «Развитие речи детей»-«Академия развития» 1998г.
А.Т. Зверев «Экологические игры»- «Дом педагогики» 2008г.
« Проверьте свои знания»-энциклопедия (составитель ВадченкоН.Л.)
О.Н. Пупышева «Олимпиадные задания 1-4 классы» Москва «ВАКО» 1006г.
С.В.Савинова « Нестандартные уроки в начальной школе» 2005г.
Д.Галенс, Н. Пир «Книга ответов для ПОЧЕМУЧКИ»- «Книжный клуб» 2006г.
    «Начальная школа» Ежемесячный научно- методический журнал.


title: Муниципальная олимпиада по окружающему миру 4 класс (2015-2016 уч. год)

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                         4 класс (2015-2016 уч.год)
Ф.И уч-ся____________Школа______класс_____-
Ф.И.О.учителя___________________________________________________

1. Закончи каждое предложение:

•Горы, протянувшиеся с севера на юг через всю нашу страну - это ------------
------------•Материк, на котором мы живём - это ----------------------------
--------------------

•В это озеро впадает 336 рек, а вытекает всего лишь, одна - Ангара. Что это
за озеро?-------------------------------------------------------------------
-------------------

•Великая русская река, протекающая, по европейской части нашей страны.

 ---------------------------------------------------------------------------
--------

•Равнина, раскинувшаяся от западных границ России до Уральских гор ---------
----------------------------------------------------------------------------
---------------

•Эмблема государства, его отличительный знак,  символизирующий страну в
официальных ситуациях и на международной арене.    -------------------------
---

•Один оборот вокруг своей оси Земля делает за ------------------------------
------

• Главный закон страны называется ------------------------------------------
---------

2. Подумай, верны ли следующие утверждения.  Те  положения,  с  которыми  ты
    согласен, обозначь знаком «+», с которыми не согласен – «-».

|Признак                                           |Сторона       |Место для знака |
|                                                  |горизонта     |                |
|Муравейник у ствола дерева                        |юг            |                |
|У сосны вдоль ствола тянется темная полоса        |север         |                |
|Зимой больше снега налипает на стволах и пнях     |юг            |                |
|Кора более грубая и темная                        |юг            |                |
|Веток больше с одной стороны деревьев             |север         |                |
|Много сгустков смолы на стволе хвойных деревьев   |север         |                |
|Стволы деревьев обросли мхом                      |юг            |                |

3. Отгадай шараду

Ищите в танце первый слог,
Вторых два - цифра и предлог,
А целым мы зовем людей,
Готовых жизнь отдать в бою
На благо Родины своей. __________________________

4.Узнай по описанию:

 “Меня называют “смотритель леса”. Я просыпаюсь очень рано и начинаю
свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю
жизнь я на ногах, бегаю туда-сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья нужны
только для того, чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи,
липовые орешки, крылатки клена. Осенью я прячу корм под кору, чтобы зимой
не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто же
я?”____________________________________________________

 5. Из каких растений можно сварить

а) ячневую кашу из _________________
б) пшенную кашу из ____________________
в) манную кашу из _____________________
г) гречневую кашу из _____________________

6.  Реши экологическую задачу.

«Ёж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но ёж впадает в зимнюю
спячку, а крот нет. Чем объясняются различия в жизнедеятельности
животных?»__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________

7. Кому принадлежат высказывания?

 «Если я возьму Киев – я схвачу Россию за ноги, если Петербург – за голову,
если же я войду в Москву – поражу Россию в самое сердце»
_____________________________

«Побеждают не числом, а умением» _______________________________

«Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет! На том стояла и стоять будет
земля Русская!»  ___________________________________________

8. Соедини стрелками народные приметы:

1. Птицы купаются в пыли                                                а)
к дождю
2. Лошадь зимой ложится на снег                                 б) к теплу
3. Кошка лижет хвост и прячет голову                          в) к ненастью
4. Гуси стоят на одной ноге                                              г)
к морозу

9. Установи соответствие.

 Соедини название заповедника или парка Челябинской области с их
«некоторыми» особенностями:

|1.Музей заповедник       |А.Расположен около города Златоуст. На его территории 11    |
|«Аркаим»                 |памятников природы.                                         |
| 2.Восточно-Уральский    |Б.Основан для сохранения  минеральных богатств. Расположен  |
|заповедник               |около города Миасс                                          |
|3.Национальный природный |В.На его территории найдены остатки одной из древнейших     |
|парк «Зюраткуль»         |цивилизаций (XVII-XVI века до н.э.)                         |
|4.Ильменский             |Г.Расположен на берегу озера, где открыто 8 стоянок человека|
|государственный          |каменного века. Одна  из немногих территорий области с      |
|заповедник               |относительно нетронутой природой                            |
|5.Национальный природный |Д.Заповедник создан для проведения комплексных исследований |
|парк «Таганай»           |по вопросам радиоэкологии и решения проблем восстановления, |
|                         |эксплуатации растительного и животного мира на территории,  |
|                         |подвергшейся радиоактивному загрязнению вследствие аварии на|
|                         |химкомбинате «Маяк»                                         |

10. Реши логическую задачу.

На уроке природоведения Костя, Игорь и Денис делал доклады о водоёмах.  Один
из них делал доклад о реке, другой – об озере, третий –  о  море.  Костя  не
рассказывал о солёных водоёмах. Денис не  описывал  водоемы,  которые  могут
быть как пресными, так и солёными. О каких водоёмах делал доклад Игорь?
__________________________________________________________________________

                                   ОТВЕТЫ

|№      |ответ                                                   |балл     |
|задания|                                                        |         |
|1      |Уральские горы                                          |8б       |
|       |Евразия                                                 |         |
|       |Байкал                                                  |         |
|       |Волга                                                   |         |
|       |Восточно-Европейская или Русская равнина                |         |
|       |Герб                                                    |         |
|       |За 24 часа                                              |         |
|       |Конституция                                             |         |
|2      |+, +, -, -,-, -, -.                                     |7б       |
|3      |Патриот                                                 |3б       |
|4      |Поползень                                               |3б       |
|5      |а) ячмень б) просо в) пшеница г) гречиха                |4б       |
|6      |Еж зимой не может найти пищу, а кроту под землей пищи   |5б       |
|       |достаточно.                                             |         |
|7      |Наполеон, Суворов, Невский.                             |6б       |
|8      |1-г                                                     |4б       |
|       |2-в                                                     |         |
|       |3-б                                                     |         |
|       |4-а                                                     |         |
|9      |1-в                                                     |10б      |
|       |2-д                                                     |         |
|       |3-г                                                     |         |
|       |4-б                                                     |         |
|       |5-а                                                     |         |
|10     |Костя – о реке, Игорь – об озере, Денис – о море.       |2б       |

                               Всего:52 балла


title: Классный час "Моя малая Родина - Югра"

extracted_text:
                    Классный час «Моя малая Родина –Югра»
                                 Жукова Н.Б., учитель начальных классов
                                 МОУ НШ/ДС№43 г.Сургут ХМАО
Цели:
    • Расширить представления детей о родном крае, воспитывать любовь к
      малой Родине.
    • Воспитать чувство гордости за свою Родину, чувство патриотизма.
Оборудование:
    • Изображение герба, гимна, флага Югры,. Сургута.
    • Музыкальная запись песен “Западная Сибирь”, “Сургут”
    • Политическая карта мира, ХМАО
    • Фотографии г.Сургута,
    • Видиофрагменты «Малая родина-Сургут», «Родина Россия»
    • Интерактивная доска, презентация

                                 Ход занятия

Видеофрагмент «Моя Родина- Россия».
   I. Организационный момент.
  II. Основная часть.
Учитель: Дорогие ребята! Назовите тему нашего сегодняшнего классного часа.
Этот классный час у нас сегодня не совсем обычный. Мы сегодня будем с вами
говорить о Родине.
В какой стране мы с вами живем?
Гражданином какой страны вы являетесь?
Как называется столица нашей Родины?
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки, вдоль которых
Взявшись за руки идём.
                  Что мы Родиной зовём?
                  Солнце в небе голубом
                  И душистый, золотистый
                  Хлеб за праздничным столом.
      Россия -это самая большая в мире страна. Когда в Москве вечер, то на
Чукотке день. Территория её  протянулась  от снегов и льдов Крайнего Севера
до южных морей. На ней есть как высокие горы, полноводные реки, так и
бескрайние поля, густые леса.
Мы гордимся нашей великой Родиной, её трудолюбивыми и талантливыми людьми.
      Прекрасна наша Россия, но у каждого из нас  есть место, тот уголок
земли, где прошло наше детство, где живут наши родные, друзья. Зовется это
место – Малая Родина. У каждого это своё место: улица , небольшой посёлок,
город. Мы сегодня будем говорить о нашей Малой Родине- Ханты-Мансийском
автономном округе-Югра и г.Сургуте.
            Наш округ — седой богатырь
            Свой дух возродил величаво,
            Опора России — Урал и Сибирь!
            Гордимся Югрою по праву!
            Под небом сибирской земли
            Богатства от края до края,
            И крылья надежды мы здесь обрели,
            Югру на века прославляя

Презентация «Малая Родина-Югра».

      Ханты-Мансийский автономный округ (историческое название края Югра)
образован 10 декабря 1930 г.  В соответствии с Конституцией Российской
Федерации 1993 года округ является равноправным субъектом Российской
Федерации, символами являются герб и флаг округа. 25.07.2003 года Президент
России Владимир Владимирович Путин подписал указ об изменении официального
названия Ханты-Мансийского автономного округа. Отныне 86-й субъект
Федерации стал именоваться "Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. 10
декабря 2010г  мы будем праздновать 80 год рождения нашего округа.
      Символы округа: герб, с изображением двуглавой птицы «Катухуп вой» на
фоне голубого и зеленого щита. Под щитом начертан девиз «Югра»; флаг-
прямоугольное полотнище, разделенное  на равновеликие полосы голубую,
зеленую, белую. В левой верхней части полотна расположен элемент белого
цвета из герба Ханты - Мансийского автономного округа.
|[pic]                                 |[pic]                              |

      Столица округа- город Ханты-Мансийск. Расстояние от Ханты-Мансийска до
Москвы - 2050 км; Санкт-Петербурга - 2130км; Екатеринбурга - 690 км; Тюмени
- 480 км
Большая часть населения округа проживает в городах. Ханты-Мансийск
расположен рядом с местом слияния двух великих сибирских рек Оби и Иртыша.
Город расположен на семи холмах, в уникальном природном ландшафте. До
1940г. Назывался Остяко-Вогульск.

      Растительность представлена сообществами лесов, болот, лугов,
водоёмов, горных тундр. В основном зона средней тайги. Произрастают ель,
кедр, лиственница, сосна. Также распространены лишайники, используемые в
качестве корма оленям. Леса богаты дикоросами: клюквой, брусникой,
черникой, голубикой, морошкой, черёмухой, рябиной, грибами. Развито
рыболовство и оленеводство.

      89% от всей промышленности округа это нефтедобывающая, 7%-
электроэнергетическая.

      Животный мир также разнообразен. Это лисица, белка, соболь, куница,
норка, хорь, заяц, дикий северный олень и др.

      Известность во всем мире округу принесли богатейшие месторождения
нефти и газа. В Ханты-Мансийском автономном округе динамично развивается
крупнейший в России топливно-энергетический комплекс, здесь обеспечивается
основная доля добычи нефти, газа, производства электроэнергии. Более
тринадцати процентов бюджетных поступлений России приходится на долю
округа.

      На территории округа проживает множество национальностей. Но название
округ получил благодаря малочисленным народам ханты и манси. Жизнь этих
народов богата своими культурными традициями, песнями, играми, танцами.

       Всех людей мы называем ханты.
    Ханты – русский, ненец и узбек.
    Потому, что это слово – ханты
    В переводе значит – человек.
             Это очень дорогое слово!
             Ты не выпускай его из рук.
             Не развей по ветру бестолково
             На него откликнется твой друг.
    И куда б потом ты не поехал
    Разнеси своим друзьям его,
    Словно раскаленные орехи
    Искры у чувала твоего.
             Это слово северным сияньем
             Пусть сияет в заполярной мгле.
             Помни наше мудрое названье
             Ханты – все народы на земле.

      Один из самых красивых городов округа, это город, в котором живём мы с
вами- Сургут. Сургут - город окружного подчинения Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры, один из старейших городов Сибири, основанный
вскоре после присоединения западносибирских земель к российскому
государству в конце XVI века. Название города пришло из языка народа ханты.
Приблизительно звучит как "рыбное место". Ранее, основным и был рыбный
промысел. После начала освоения нефтегазовых месторождений из поселка
быстро вырос в современный город.
      Как и города Санкт-Петербург, Хельсинки, Осло Сургут расположен на
шестидесятой северной широте. Но в отличие от Европы здешний климат резко
континентальный. Зима длится около 7 месяцев, среднемесячная температура
января -22°С, июля +17°С. Морозы зимой порой достигают -50°С.
      Город стоит на правом берегу великой сибирской реки Оби, в среднем ее
течении. Сегодня Сургут - крупнейший промышленный и культурный центр Ханты-
Мансийского автономного округа - Югры, Тюменской области, один из главных
центров нефтедобывающей промышленности России. Его называют столицей
нефтяного края, индустриальным и энергетическим сердцем Севера.
      Численность постоянного населения города в настоящее время – более
290 тысяч человек. Демографическая ситуация в городе характеризуется
стабильным естественным приростом населения более 2 тысяч человек в год.
      Основным фактором экономической стабильности города остается развитие
нефтедобывающей и энергетической отраслей. Значительную долю в промышленном
производстве города составляет деятельность нефтяной компании
"Сургутнефтегаз", занимающей одно из лидирующих мест среди нефтяных
компаний не только в автономном округе, но и в России.
      Сургут - во многом уникальный российский город со своим обликом,
характером и образом жизни. Заложенный четыре века назад и преображенный в
течение нескольких последних десятилетий трудом приехавших сюда людей, он
может служить символом современного сибирского Севера -края сурового, но
богатого и быстро развивающегося.
III. Итог

      Ребята о чем мы сегодня говорили? Что называем мы своей малой Родиной?
Как называется город, в котором мы живем? И в заключение мы посмотрим
видеофрагмент о нашем городе Сургуте. (видеофрагмент «Малая Родина Сургут»)

      Презентация подготовлена по  материалам:

    • http://ru.wikipedia.org/ Свободная энциклопедия Википедия

    •   Образовательный информационный портал Ханты-Мансийского округа –
      Югры

    • http://www/admhmao.ru/

    • http://portal.surguta.ru/

      [pic]


title: Конспект урока "Правописание словарных слов" 1 класс

extracted_text:
Правописание словарных слов
(знакомство 1 класс)
Хохлова Ирина Борисовна,  учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №166 города Новоалтайска Алтайского края».

Предметная область: Русский язык
Данная презентация может быть использована на уроках русского языка с целью знакомства  учащихся со словарных слов.
Презентация Microsoft PowerPoint 2007
УМК любой
Рекомендации к использованию:
Слайд №1 - титульный (переход по гиперссылке).
Функция перехода со слайда по щелчку отключена.

Слайд №2 – выбор темы словарных слов.

Слайды №№3-8 Тема «Птицы» (переход по гиперссылке).
Учитель   читает загадку, дети отгадывают. Затем учитель нажимает на картинку совы, появляется картинка-отгадка и словарное слово с выделенными орфограммами.

Слайды №№9- 14 «Растения» (переход по гиперссылке).
Учитель   читает загадку, дети отгадывают. Затем учитель нажимает на картинку мальчика, появляется картинка-отгадка и словарное слово с выделенными орфограммами.

Слайд №15  Интернет - источники