title: Классный час "Безопасность нам нужна - безопасность нам важна" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Безопасность нам нужна - безопасность нам важна»,
или «Одни дома».
Цели:
образовательные: повторить с обучающимися основные правила безопасного поведения в быту; формировать умения видеть опасность в повседневной жизни и умение её предупредить; дать представление о негативных последствиях для жизни и здоровья при незнании или несоблюдении правил безопасности;
коррекционно-развивающие: развивать логическое, наглядно- действенное мышление, наблюдательность, слуховую память;
воспитательные: воспитывать ответственное поведение в быту, осторожность, умение отвечать за свои поступки.

Организационный момент.
Вступительная беседа.
- Что такое безопасность? Ответьте своими словами. Давайте прочитаем более точное определение этого слова из словаря.
Безопасность - это когда нет угрозы здоровью и жизни, есть защита от опасности.
- Где и что может угрожать нашему здоровью и жизни? Наши девочки Ксения и Катя провели небольшое исследование. Сейчас они познакомят нас с результатами.

Выступление детей.
- Поэтому еще одно название темы классного часа: «Один дома».

Опасность первая.  Отгадайте загадки

Смотрите: мы раскрыли пасть,
В нее бумагу можно класть.
Бумага в нашей пасти
разделится на части. (ножницы)

Маленького роста я
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. (иголка)

Бьют Ермилку по затылку.
Ну а он не плачет,
Только носик прячет. (гвоздь)

Если хорошо заточен,
все легко он режет очень –
Хлеб картошку, свеклу,
мясо, рыбу, яблоки и масло. (нож)

- Первая опасность – острые, колющие и режущие предметы. Какие правила обращения с этими предметами вы помните?

К нам пришел сегодня гость
 И случайно сел на гвоздь.
 Гость смертельно побледнел,
 На табуретку пересел.
(Где лежала кнопка).
Бедный гость из-за стола
 Вылетел как птица...
 На полу его ждала
 Бабушкина спица.
 С полки вдруг упал топор,
 Нож, пила и гвозди...
 Гость несчастный с этих пор
 К нам не ходит в гости.

Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.

- Если с вы все-таки порезались. Что будете делать? Перед вами карточка № 1.
Подумайте, какой шаг лишний, зачеркните.
1)Промыть водой    2) обработать перекисью водорода    3) смазать края раны зеленкой или йодом       4) если рана глубокая, забинтуйте или наложите пластырь.

Опасность вторая.
Правила обращения с электроприборами

Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Электроприборы.) Правильно! Все эти устройства работают от электричества. Вещи сами по себе не бывают опасными. Такими их делает сам человек, когда бывает рассеян или неосторожен. Почему электроприборы опасны?
Тело человека – хороший проводник электричества. Поэтому электроток не просто обжигает кожу, а проходит сквозь нее, сквозь мягкие ткани и повреждает внутренние органы. Возможно остановка дыхания и сердца. Короткий электрический удар может отбросить человека от источника тока и тем самым спасти его от потери сознания и смерти.
Чтобы электричество было тебе другом и помощником, надо знать и запомнить несколько простых правил. Составьте по иллюстрации правила обращения с электроприборами.
Не пользуйтесь неисправными и самодельными электроприборами.
Не оставляйте работающие электроприборы без присмотра.
Не включайте в одну электророзетку более трех электроприборов.
Не вешайте одежду на электровыключатели, электророзетки и электропроводку.
Не прикасайтесь к оголенному или плохо изолированному проводу.

Учащимся предлагаются карточки № 2.
Выберите и вставьте пропущенные слова.
Не пользуйтесь, не оставляйте, не включайте, не вешайте, не прикасайтесь
__________ неисправными и самодельными электроприборами.
__________ работающие электроприборы без присмотра.
__________ в одну электророзетку более трех электроприборов.
__________ одежду на электровыключатели, электророзетки и электропроводку.
_________  к оголенному или плохо изолированному проводу.
(Будьте осторожны с розеткой и электроприборами)

Опасность третья.
Четыре синих солнца
У бабушки на кухне
Четыре синих солнца
Горели и потухли. (газовая плита)

- Чем опасен газ? (Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно отравиться. А ещё он тоже может стать причиной пожара.)

Заполните карточки № 3.
   Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?
а) Первым делом зажгу свет и спичкой проверю, откуда идет газ.
б) Пойду понюхаю, откуда пахнет.
в) Позвоню в газовую службу и пойду на улицу ждать, когда они приедут.
г) Открою окно, постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04. И все это буду делать, не включая света

Опасность четвертая. Лекарства и бытовая химия.

- Посмотрите на следующую картинку. Что изображено на ней? Ребята, но ведь лекарствами мы лечимся. Что же может быть от них опасного? А давайте-ка мы узнаем у самого знаменитого доктора на свете, которого любят и взрослые, и дети (хором зовём доктора Айболита)

Доктор Айболит:
-Здравствуйте, детишки:	  Что живот ваш заболел
Девчонки и мальчишки.	            Насморк, зуб, ангина, кашель одолел?
Звали вы зачем сюда?	            Ну так градусник, укол
Иль стряслась у вас беда?	 Всё с собою под рукой.
-Нет, доктор Айболит мы здоровы, а позвали вас сюда, чтобы вы рассказали – можно ли без взрослых ребятам брать лекарства и самим лечиться ими.
Доктор Айболит:
-Пилюли и таблетки	               Но если не больны вы,
Нельзя тайком глотать!	     Таблетки есть нельзя:
Об этом, наши детки,	              Глотать их без причины
Обязаны вы знать.	             Опасно вам, друзья.

Вот если заболеете-
Врача вам позовут,
И взрослые таблетку
Вам сами принесут.

(Нельзя без взрослых брать лекарства)

-Ребята, что мы должны сказать доктору Айболиту? (Спасибо)
-Ну мне уже пора идти.

Много тюбиков и баночек
Есть в шкафах у наших мамочек.
В них хранятся средства разные,
К сожалению, опасные...
Кремы, пасты и таблеточки
Не берите в руки, деточки:
Эта бытовая химия –
Как отрава очень сильная!

Химикаты – это яд
И не только для ребят.
Аккуратней надо быть,
Чтоб себя не отравить.

Опасность пятая. Балкон и окно.
Я из дома на порог
Лишь шагнул один шажок –
Дверь закрылась за спиной
Нет пути передо мной.
Я и дома – и не дома,
Между небом и землей,
Отгадайте-ка, друзья,
Где же я? (на балконе)
Посмотрите на иллюстрацию. Что можно сказать о поведении ребят?

Подведение итогов. Какие опасности угрожают мальчику на иллюстрации? Беспорядок может стать опасным.
Подведем итоги. Сегодня мы вспомнили, какие опасности могу подстерегать нас дома.

 Приложение
Выступление детей
- В жизни есть вещи, которые представляют опасность. Хорошо, когда мы знаем об этих опасностях и можем их предвидеть, а если нет? И тогда мы подумали, а где чаще всего происходят с нами несчастные случаи: дома, на улице, в школе или еще где? И решили это выяснить. Мы провели опрос среди ребят нашей школы и взрослых. Результаты опроса представлены на диаграммах:

По этим данным мы увидели, что больше всего несчастных случаев, как с детьми, так и со взрослыми происходят дома.
Мы решили поспрашивать одноклассников, а какие несчастные случаи или травмы происходили с ними дома. Их ответы мы также построили в диаграмме:

- А в какое время года больше всего бывает травм? Перед вами на диаграмме представлены данные статистики:

- В какое время года отмечено наибольшее число травм? Почему же трав, получаемых детьми, больше всего летом? (В летние каникулы дети чаще всего остаются дома одни без присмотра родителей. А ведь мы дети ужасно любопытные, и нам хочется самостоятельно что-то узнать, где-то потрогать, куда-нибудь залезть. Мы не задумываемся о последствиях, а это приводит к несчастным случаям.)
Мы составили анкету, в которой было 2 вопроса:
1. Какие предметы представляют опасность в доме?
2. Знаете ли вы правила безопасного обращения с этими предметами?
Было опрошено 22 человека. Из них все написали, какие опасные предметы они знают. Самые популярные ответы: нож, ножницы, спички, газ, электроприборы, розетка. А вот при ответе на 2 вопрос, о правилах безопасного обращения с предметами у большинства детей возникли проблемы, дети писали не правила, а что может произойти. Например: не поливать водой электроприборы, может случиться пожар или острые предметы – порезаться, или плита – нельзя играть с плитой, поджечь ее.
Скоро наступит лето, поэтому мы решили вспомнить правила безопасного поведения дома, чтобы постараться избежать несчастных случаев.


Презентация "Семь чудес света Древнего мира"


title: Сценарий "Сегодня – мальчик, завтра – солдат!" 5-7 классы

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия к 23 февраля для 5 - 7 классов
«Сегодня – мальчик, завтра – солдат!»
Цели: поздравить мальчиков с Днем защитника Отечества; проверить их на ловкость, быстроту и гибкость ума.
Оля
Мальчишек скоро будем поздравлять,
Ведь скоро двадцать третье февраля.
Аня
Тогда скорее надо нам решить,
Что мы им можем подарить.
Оля (с обидой отворачивается).
Я не хочу мальчишек поздравлять.
Они нас, значит, будут обижать,
А мы в ответ подарки им приносим?
Ну нет, пусть остаются с носом.
Саша (немного подумав).
Ну что ж, тогда, чтоб как-то их пронять,
Мальчишкам можем их же показать.
Сейчас найдется дело нам троим,
Давайте роли мы распределим.
Аня (радостно).
Хорошая идея, просто чудо!
А я тогда учительницей буду.
С указкой буду у доски ходить
И мальчиков за шиворот ловить (Показывает.)
Саша
Должна ты, Вера, девочку изобразить,
А я уж мальчиком побуду, так и быть.
Надевает кепку, убирает под нее волосы. Потом отходит немного в сторону, разбегается, толкает Веру.
Саша (подражая мальчикам, грубо).
Чего тут на дороге встала?
Тебе что, в классе места мало?
Дергает Олю  за косу, хочет убежать, ее хватает Аня.
Аня (строго).
Постой, постой, зачем ты девочку толкнул? Она еще ударилась о стул.
Зачем ты Олю за косу хватаешь? Зачем ее ты обижаешь?
Саша (подняв голову, гордо).
Готовлюсь защищать свою страну.
Как вырасту - отправлюсь на войну,
Там буду часового я снимать.
Я должен свой удар тренировать.
И за косу ее мне дергать надо -
Кольцо я должен вырвать у гранаты
И тут же отбежать за пять секунд.
Я просто к армии готовлюсь тут.
Аня (подражая учительнице).
Чтоб воином отважным стать,
Ты должен девочек учиться защищать,
А ты их защищаешь как-то странно.
Ты станешь не бойцом, а хулиганом.
       Саша снимает кепку.
Саша  Я знаю, как мальчишек проучить!
            Не верите? Смотрите сами!
            Пусть только потанцуют с нами!
         Танец мальчиков
Класс стоит на сцене. Ведущие впереди.
Ведущие.
1.Добрый день, дорогие друзья!
В этот зал вас собрали не зря -
День защитников Отечества
Отмечает вновь человечество!

2. Проходят столетья, мелькают года...
Родную страну защищали всегда!
И с самых далеких времен было так:
Забудь обо всем, коль приблизился враг!
Крестьянин, рабочий бросали дела,
Когда их защиты Россия ждала!

3. Про подвиги павших, победы живых
Услышите вы от людей пожилых,
Про то, как сражались в Афгане, Чечне,
Как выжили в этой безумной войне.

И в этот прекрасный и радостный день
Нам тысячу раз пожелать вам не лень:
Пусть будет достаток на вашем столе!
Пусть мир укрепится на нашей земле!
Всем, кто служил
И кто будет служить,
Этот концерт мы хотим посвятить! (ВСЕ)
Сегодня праздник – День защитника Отечества. А значит, мы должны поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память героев прошлых лет. Любит народ своего воина.
       Ежегодно несколько выпускников нашей школы уходят в армию и достойно несут службу своей Родине.
1 ведущий. В каждом классе тоже есть свои воины-защитники, которые смогут защитить нас от сложностей. Это наши мальчики. Давайте поприветствуем их! (все аплодируют)
Под марш на сцену выходит солдат.
Солдат. Здравия желаю! Вас приветствует самый лучший солдат российской армии. Сила и ум - вот самые главные качества настоящего мужчины. А что уж говорить про смекалку и находчивость! Вот сейчас мы проверим гибкость ума наших будущих защитников Родины.
2 ведущий. Именно для них мы и проводим необычные соревнования – рыцарский турнир. Мальчики уже разделились на две команды. Давайте их поприветствуем! (Капитан команды представляет свою команду)
1 ведущий. Вот сейчас мы вас будем посвящать в рыцарей. А для этого вам нужно пройти ряд испытаний. За каждое испытание вы будете получать баллы. Команда, набравшая большее количество баллов, становится победителем нашего турнира и получит приз.
2 ведущий. А теперь настало время попробовать свои силы. Объявляется первый конкурс «Меткие стрелки».
Команды выстраиваются в две колонны. Напротив каждой команды стоит корзина. Каждому участнику по очереди необходимо кинуть «гранату» (смятая бумага) в корзину. За каждое попадание команда получает балл.
(проводится конкурс)
Молодцы! Меткие стрелки в наших командах!
1-й чтец
Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!
2 чтец
Пускай под глазом расцветает
Синяк пурпурно-голубой
В ученье тяжело бывает
Гораздо легче будет бой!
3-й чтец.
Поэтому, друзья, давайте,
От всей души, без лишних слов
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков.
1 ведущий. Второй конкурс интеллектуальный, и называется он
«Наш солдат умом богат»
Командам раздаются карточки, на которых написаны начало строчек стихотворения, посвященного милым дамам. Задача участников - за минимальное количество времени продолжить стихотворение. Победителем становится команда, которая не только безупречно справится с заданием, но и проявит свои творческие способности.
Твои очи, как...
Твои уста, как...
Твой голос, как...
Твои власы, как...
Твой гибкий стан, как...
Изгиб твоих бровей...
Ты, бесспорно, хороша...

Для зрителей: Нужно заменить фразу одним словом, которое будет заканчиваться на - ец.
1. Школьная сумка. (Ранец.)
2. Горькое растение. (Перец.)
3. Остался без жены. (Вдовец.)
4. Умный человек. (Мудрец.)
5. Не самка. (Самец.)
6. Скрывается от преследования. (Беглец.)
7. Торговал на Руси. (Купец.)
8. Делает подковы. (Кузнец)
9. Венчает дело. (Венец.)
Что ест жаба зимой? (Ничего, она спит)
Что у жирафа впереди, а у моржа сзади? (Буква Ж)
По чему зимой ходят голодные волки? (По земле)
Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (Идет третий)
Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля)
Что над нами вверх ногами? (Муха)
От чего корабли уходят в море? (От берега)
Из какой посуды нельзя ничего поесть? ( Из пустой)
Ты, да я, да мы с тобой. Сколько всего? ( Двое)
Что случится тридцатого февраля? (Ничего: в феврале 28 или 29 дней, 30 не бывает).
Что стоит посреди Земли? ( Буква М)
1 ведущий. Так, наши мальчики самые сильные, ловкие и самые галантные рыцари. Что же еще надо? Может, немного находчивости и юмора?
1 ведущий. Конкурс «Кто быстрее»
От команды требуется один участник. Каждому из представителей команд предлагается на скорость пришить пуговицу и надуть шар. Тот, кто первым справится с заданием, побеждает в конкурсе. Но не стоит забывать и про качество выполненных поручений.
 Молодцы, справились с заданием!
2 ведущий. Кто из вас в детстве не желал стать летчиком? Об этом мечтает каждый малыш. Сегодня мы предоставляем вам возможность попробовать себя в лётном деле. Объявляется конкурс «Военная авиация». Команда получает по одному цветному листу бумаги (у каждой команды свой цвет). На листках записаны вопросы. По сигналу ведущего участники команды должны сделать из листа бумаги самолет и запустить его зрителям. Оценивается скорость и правильность изготовления самолетика. Зритель, поймавший самолет, зачитывает вопрос и отвечает на него. Если ответ верный, то дополнительное очко присуждается команде.
Вопрос 1 команде: В каком году началась Великая Отечественная война?
Вопрос 2 команде: В каком году закончилась Великая Отечественная война?
Молодцы, ребята!
1ведущая. А сейчас задание на вашу сообразительность. Какое слово можно составить из всех этих букв? Посмотрите друг на друга внимательно.
«Т», «О», «Л»,
 «С», «А», «Д».
Кто догадался в зале, прошу не подсказывать.
Начинаем отсчет — 1,2,3,4, 5!
Участники должны составить слово «Солдат», т. е. встать по порядку данных букв в слове.
2 ведущий. Большое спасибо участникам нашего турнира! А пока жюри подводит итоги, просим вас преклонить колено и дать клятву рыцаря.
Клянёмся рыцарями быть!
Нет в мире выше званья!
Отчизну, родину любить!
Иметь отличные знания!
Клянемся рыцарями быть,
А значит доброте служить,
Друзьям надёжным другом быть,
И с миром в мире жить!
Девочка.
Чтобы сил им накопить
Подарки мы должны вручить.
Дарим каждому морковку,
Чтобы прыгали вы ловко,
Бегали, как зайчики.
Угощайтесь мальчики!(Угощают мальчиков нарез. на кус. морк.)
Девочка.
Чтоб с девчонками дружить,
Защищать их и любить,
Съешьте вы по мармеладке,
Будет всё у вас в порядке. (угощ. всех мармел.)
Мальчик. От имени будущих защитников Отечества хочу сказать:
Пусть не грозят войны огнем
Из дальней заграницы,
Отпор достойный мы найдем.
На нас Отчизна сможет положиться!
1 ведущий. Вот и подошёл наш праздник к концу.  Я хочу пожелать нашим мальчишкам всего самого наилучшего, и помните, мы вас очень любим и ценим!
Исполняется песня «Служить России»


title: Промежуточный тест по русскому языку за 1 полугодие 2 класс

extracted_text:
14.01.2017

Промежуточный тест
за 1 полугодие
Русский язык
2 класс
«Перспективная начальная школа»
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
14.01.2017
Среди слов найди форму слова «снег»
снеговик
снежная
снега
заснежило
14.01.2017
Найди слово мужского рода.
пальто
дедушка
соль
бабушка
14.01.2017
Найди основу предложения
«Веселые малыши лепят снежных зверей».
лепят зверей
веселые малыши
снежных зверей
малыши лепят
14.01.2017
Продолжи правило: «Чтобы правильно написать слово с безударной гласной в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы…»
гласная стояла в конце слова
гласная стала ударной
гласная стояла перед согласным
гласная стояла после согласного
14.01.2017
Найди проверочное слово для слова «л…сной (ручеёк)»
лес
лесник
лисы
лесовичок
14.01.2017
Укажи словосочетание, в котором слово кино является словом-командиром.
смотрели кино
ходили в кино
интересное кино
снимают кино
14.01.2017
Укажи начальную форму слова.
зимние
зимней
зимняя
зимний
14.01.2017
Укажи начальную форму слова.
дороги
дорожка
дорожки
дорожками
14.01.2017
Найди слово, у которого нет окончания.
лесник
окошко
пони
соль
14.01.2017
Укажи слово, в котором нужно писать мягкий знак.
ключ…
ноч…
мяч…
борщ…
14.01.2017
Результаты


title: Интерактивный тренажёр "Правописание безударных гласных, проверяемых ударением" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёрПравописание безударных гласных проверяемых ударениемРусский язык2-3 класс
Технологический приём
«Волшебная труба»

Автор презентации: Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:
Использованные ресурсы:
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://ramki-photoshop.narod.ru/images2/fotoramka_91.png
Фон первого слайда


title: Интерактивная игра "Безударные гласные" 2 класс

extracted_text:
Автор: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

Ребята!
Я приготовила для вас игру. Она нетрудная, но хочу вас предупредить, если вы неверно ответите на вопрос, то начнёте игру с самого начала.
Желаю удачи!
Играть

Если буква гласнаяВызвала сомнение,Ты её немедленноПоставь под ударение
Сначала
а
о
и
е
я
м..лодой
а
о
и
е
я
п..чной
а
о
и
е
я
ж..ра
а
о
и
е
я
стр..ла
а
о
и
е
я
зв..нил
а
о
и
е
я
ш..ги
а
о
и
е
я
ст..рик
а
о
и
е
я
ч..нил
а
о
и
е
я
л..вил
а
о
и
е
я
р..довой

Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Осенний фон:   http://i080.radikal.ru/1109/b2/bd0e6241a14a.jpg
Фон для серединки:  http://ramki-photoshop.ru/fon/zhelt/fon38.jpg
Листья_01:  http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/21197587.29/0_96737_f8268728_L.jpg
Листья_02:  http://mdou150.ucoz.ru/glavnay/0_6fd1a_802c0408_XL.png
Листья_03:  https://img-fotki.yandex.ru/get/4520/575578.27d/0_6d9c7_e11c19f9_orig
Ягоды:  http://img-fotki.yandex.ru/get/6612/136487634.6b6/0_ab728_153dd0a6_XL.png
Желуди:  http://img-fotki.yandex.ru/get/4703/svetlera.1bc/0_57e0a_e0925ee5_XL.png
Колосок:  http://img-fotki.yandex.ru/get/6410/136487634.69b/0_aafe3_ceac5ddd_XL.png
Улитка:  https://img-fotki.yandex.ru/get/6306/66124276.86/0_73a1f_7d844fd9_orig
Свиток:  http://img-fotki.yandex.ru/get/4409/28257045.616/0_70079_a05aed9e_XL.png
Текстура «дерево»:  http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2012-03/1332985280_tekstura-dereva2.jpg
Звуковые файлы записаны автором в программе Audacity


title: Конспект урока "Как жили древние славяне. Рисование русской избы" 4 класс

extracted_text:
                                                                                Учитель Маякова Е.В.
                                                                                МОУ гимназия №2
                                                                                Г. Красногорск

Интегрированный урок окружающего мира и изобразительного искусства в 4-А классе.

Тема: Как жили древние славяне. Рисование русской избы.

Цель:  1. Закрепить знания уч-ся о наших предках-славянах, о их быте, жилище; научить рисовать избу.
             2. Развивать речь, логическое мышление, творческие способности.
             3. Воспитывать любовь и уважение к истории нашей Родины, эстетический вкус.

Формирование УУД.
   Личностные: учебно-познавательный интерес к предмету; способность к самооценке.
   Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
   Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение рассуждать, проводить сравнительный анализ , обобщать знания.
   Коммуникативные: формировать собственное мнение, допускать возможность различных точек зрения, умение работать в группах.

                                      Ход урока.

Орг. момент. Создание эмоционального настроя.
-Какое у вас настроение сегодня, покажите смайлик.
Пусть это хорошее настроение будет у вас сегодня целый день.
Актуализация знаний.
-Ребята, урок у нас сегодня необычный-интегрированный, т.е.объединим вместе историю и изо.
Нам предстоит исследовать одну тему с двух точек зрения: с одной стороны как историки, а с другой как мастера-художники.
Вспомните над какой темой мы работали на прошлом уроке.
-Да мы будем говорить о древних славянах.
-А урок изо?
Предлагаю отгадать ребус   Слайд 3.
Отгадка изба.
   Выясняем, что такое изба, когда и кто начал строить избы.
Повторение знаний о древних славянах.
 -Где селились славяне? Почему по берегам рек?  Слайд 4

 -Как жили славяне? Какие племена славян вы знаете?
       -Чем занимались древние славяне? Вспомните основные занятия   древних славян.  Дети дома готовили небольшие сообщения о занятиях славян. Они рассказывают и показ слайдов              Слайды 5-10

      -Молодцы! Как много вы нашли информации о занятиях славян.
     -А сейчас вспомним, как выглядело жилище древних славян. Слайд 11

4.Проверка домашнего задания.
-Давайте посмотрим, как каждая группа выполнила свое задание- сделать эскизы жилища и поселения древних славян.

    (Каждая группа  показывает свои рисунки и дает пояснение.)

    -Как же они бедные жили в таких домах? Темно, сыро, холодно.
  Со временем люди улучшили свое жилище. Давайте посмотрим, как    выглядит современная русская изба.      Слайды 12-13

Физкультминутка с музыкальным сопровождением «Русские узоры».

Рисование современной русской избы.
- А теперь я вам предлагаю нарисовать современную избу, а потом скажете, есть ли что-нибудь общее между этими жилищами.
-Давайте подумаем, с чего начинается строительство любого дома.
(Выясняем, что такое фундамент)

Берем лист бумаги, вспоминаем правила и т/б на уроках изо.

-Охрой рисуем фундамент, проводя линию толстой кистью.

Смотрим на экран и разбираем как делают сруб.   Слайд 14
-Рисуем с вами сруб. Как вы думаете, почему он получил такое название?
Рисуем одно бревно, другое и т. д.
-А теперь будем прорисовывать каждое брёвнышко. Видите как оно оканчивается? За счет чего мы видим срез дерева?
Мы видим одно бревно целиком, а у другого только срез. Вот и создается впечатление, что мы видим только круг.
-Берем темно-коричневую гуашь и прорисовываем бревна. Слайд 15
   (Дети выполняют работу)
-А теперь давайте украшать избу. Вот эта красивая резная доска, украшающая фасад дома называется причелина.  Слайд 16
Придумайте, какая у вас будет причелина и нарисуйте её.
-А кто-нибудь знает, как называется та часть, которая обрамляет окна?
(Рассматриваем наличники, ставни, карниз)         Слайд 17
-Посмотрите, а что это ещё за окно под крышей. Кто знает, как оно называется? Чердачное окно украшено так, как-будто повторяет форму крыши.
-А что вы видите на самом верху крыши? (конек)  Слайд 18
(Нескольким ученикам заранее было дано задание найти значение слов:
Конек, причелина, карниз, ставни)
-Чем вы пользовались отыскивая значения слов? (словарем)

Работа в группах.
Дети вырезают свои дома. Каждая группа на листе ватмана изображает деревенскую улицу  в разное время года.
(пейзаж времен года уже дан, дети наклеивают свои дома и дополняют рисунки)

Итог урока. Рефлексия.
-Как бы вы оценили свою работу?
-Что понравилось на уроке? Какие были трудности?
-Так есть ли сходство между жилищем древних славян и современной русской избой?

Используемая литература:

Методическое пособие «Я иду на урок в начальную школу». История.


Презентация "Как жили древние славяне. Рисование избы" 4 класс


title: Конспект урока "The World of Art" 9 класс

extracted_text:
     ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ                           ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
                                 УЧРЕЖДЕНИЕ
                        СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
                                ШКОЛА  № 1029

                           УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                            ПО ТЕМЕ  «ИСКУССТВО»
                                В  9  КЛАССЕ
                              С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
                             ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ

                                АВДОНИНА Л.И.

                          УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

                           Урок английского языка
                    в 9 классе по теме « The World of Art»
                   с использованием интернет - технологий
Технологии:
          - технология ИКТ
Цели:
    •  обучающая:  расширять  знания  учащихся  по  теме:   «Направления   в
      искусстве», расширять знания учащихся о художниках и различных  стилях
      живописи;
    • развивающая: развивать  у  учащихся  коллективный  поиск,  возможность
      каждого  проявить   свои   знания;   развить   умения   анализировать,
      сравнивать, развивать самооценку, самоконтроль, самообразование.
    •  воспитательная:  воспитывать  любовь  к   искусству   и   формировать
      эстетический   вкус.    Способствовать    развитию    социо-культурной
      компетенции.
Задачи:
    • Развитие мотивации, умений  воспринимать  на  слух  иноязычный  текст;
      совершенствование навыков поискового чтения на английском языке;
    • Развитие навыков наблюдения, воображения,  ассоциативного  мышления  и
      языковой догадки;
    • Формирование и развитие навыков использования компьютерных технологий,
      Интернета;
    • Закрепление знаний о направлениях в искусстве и художниках;
    •   Создание   благоприятной   эмоциональной   атмосферы    урока    для
      конструктивной беседы, мыслительной поисковой деятельности учащихся;
    •  Актуализировать  у  детей  самоконтроль  и  планирование  собственной
      деятельности

Тип урока: интегрированный (английский язык – МХК), обобщение лексико-
грамматического материала по теме «Искусство».
Форма: урок – виртуальная экскурсия в музей искусств
Оборудование: ИКТ: компьютер, интернет, мультимедийные презентации,
тематические видеоролики.
Средства наглядности:  презентационное сопровождение
                                 План урока
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Речевая  зарядка
2. Развитие лексических навыков говорения
3.Расширять знания учащихся о художниках. Развивать  коммуникативные  умения
устной речи.
4.Формировать  умение  воспринимать  на  слух  иноязычный  текст  (видео  со
звуковым сопровождением).
5.Расширять знания учащихся о различных  стилях  живописи.  Совершенствовать
лексические навыки говорения.
III.ОКОНЧАНИЕ УРОКА. Подведение итогов.
IV.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
                                 ХОД УРОКА:
     I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
      Эмоциональная мотивация на учебную деятельность
      Учитель:
      Today we are going to speak about Modern Art,  Art  styles,  different
painters and their works. I’d like to suggest you  a  fascinating  excursion
to this wonderful World of Art. Of course, we can’t take all  kinds  of  art
in one lesson, so today we’ll discuss only some styles of  Art.  During  the
lesson we’ll sum up your knowledge about art  styles,  famous  painters  and
their masterpieces.
      So, to start with, I’d like to ask you a few questions.
      II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Речевая зарядка
Учитель:
   1. Do you like going to Art Galleries?
   2. Which art galleries have you visited?
   3. Are you keen on art?
   4. Who is your favourite artist? Why?
   5. What styles of Art do you remember from the previous lessons?
   6. What is your favourite style? Why?
   7. Are members of your family fond of arts?
   8. What styles of art are they interested in?

    2.     Развитие   навыков   монологической   речи   (выражение   личного
аргументированного отношения к утверждению).
       Now look at the screen, please! There is a good quote written  there.
 Read it, please, and say if you agree or disagree with it and what  do  you
think this quote mean: “Painting is just another way of  keeping  a  diary’’
(Pablo Picasso).
    P1. I think that some people like to paint more than write about them.
   P2. I agree. I think it is easier to express feelings through art, rather
   than through writing or talking about them.
   P3. I agree that people prefer to draw and paint about  their  lives  and
   feelings.
   P4. I think there are  many  ways  to  express  yourself  and  show  your
   emotions. People should try different ways to express themselves.
3. Развитие навыков говорения и  умения сравнивать картины разных стилей.
Учитель:
T: Look at these shapes! Do you know how are they called?
P: Rectangle, triangle, square, cube, cylinder, circle.
T:  Did you guess why I asked you about these geometrical shapes?
P2 Because all of them are used in Cubism.
Учитель:
T: Now, look at the screen again, please. Is this painting in Cubist  style?
What colours are used in it?
P1: The picture is painted in Cubist style. The artist has used mostly  dull
colours.
T: Do you know any art styles, in which bright colours are used?
P1; The artists of Surrealism style often used bright colours.
T: Look at the screen, please. You see two paintings. Are they of  the  same
style?
P1; No, the art styles are different. Picture A refers to Cubism and
picture B refers to Surrealism style.

T: How do these styles differ? Look through the texts on p. 54-55 and find
out.

4. Развитие навыков работы с текстом.
Учитель:
ex 5 p 54. Listen to the text and answer the questions.

1.When was Cubism popular? (from around the 1900s)

2.How did Cubism get its name? ( Cubism gets its name from the fact that
artists broke down people and objects into shapes such as rectangles,
cylinders and cubes to represent them in a new way).

3.Do you know any popular painters of this style? (Pablo Picasso, Georges
Braque)

4. Do you know any Russian Cubist artists? (Some of the most outstanding
Cubist works came from the brush of Liubov Popova, and N.Udaltsova).

5. Do you know why that style was created? (The aim was to create a new
reality, the aspiration  to find the expression of ‘essence of an object’.

6. Do you recognize this picture? Surely, it is Black Square by Kazimir
Malevich. Does his painting refer to Cubist style? – No, it belongs to
Suprematism (Russian: Супрематизм) Suprematism was an art movement, focused
on basic geometric forms, such as circles, squares, lines, and rectangles,
painted in a limited range of colors. It was founded by Kazimir
Severinovich Malevich in Russia, in 1915.

7. Do you know any popular painters of the Surrealist style? (Salvador
Dali, Rene Magritte, J. Warren, Parkes, Vladimir Kush)

8.When was this art style popular ? (1920-1960)

9. Can you give some characteristics of this style? (Surrealist paintings
always have an element of surprise in them. They put strange images and
ideas together to create strange representation of things.

10. What did Surrealist painters use to get ideas for their paintings?
(Surrealist painters used their   dreams and their imaginations to get
ideas for their paintings).

5.  Проверка  домашнего  задания.  Развивать  умение  воспринимать  на  слух
иноязычный текст. Расширять знания учащихся о художниках.
Учитель:
Let’s continue our virtual  excursion  and  learn  more  about  Cubists  and
Surrealists.
Рассказ учащихся о творчестве художников различных  стилей  с  демонстрацией
их картин.
P1 → P2 → P3
1. Here you can see the paintings of Cubists - Pablo Picasso, Georges
Braque and Juan Gris. Pablo Picasso was a
Spanish painter, sculptor, printmaker,  and stage designer.
Picasso demonstrated extraordinary artistic talent in his early years,
painting in a realistic manner through his childhood and adolescence
(юность). He experimented with different theories, techniques, and ideas.
He and his friend Georges Braque, a French painter depicted human figures
by making use of several viewpoints, which became one of the characteristic
features of cubism.

2.These are the paintings of the famous Surrealists Salvador Dali and Rene
Magritte.
Salvador Dali’s works included film, sculpture, and photography. He worked
together with many artists and created unforgettable works.  Dali's
extraordinary talent, his imagination and odd personality helped him to
rise above the rest of the Surrealists of the 20th century. Dali expressed
surrealism in everything he said and did. He was fantastic, shocking, and
outrageous.

3.Rene Margitte was a Belgian surrealist artist. He became well known for a
number of witty and thought-provoking images. Magritte's work frequently
displays a collection of ordinary objects in an unusual context, giving new
meanings to familiar things. The use of objects make his
paintings strange and mysterious.
Учитель: Now I want you to watch a  film  about  Surrealist  painters.  Your
task is: Watch this  film  attentively,  listen  and  remember  as  more  as
possible. This film will be about famous artists and their paintings.
  So, the task is: Match artists with their works of art.
In three minutes we’ll discuss your answers.
Checking up the answers.

4.The most famous pop artist  was  American  Andy  Warhol,  British  Eduardo
Paolozzi and Roy Lichtenstein. Pop  artists  were  fascinated  by  realistic
images from everyday life that everybody saw. As a result, many Pop  artists
used images from the supermarket or advertisements in their works.  So  Andy
Warhol  painted  products  like  Campbell’s  soup,  Coca  Cola  bottles  and
bananas. He also painted   bright  portraits  of  celebrities  like  Marilyn
Monroe, the famous actress. Roy Lichtenstein instead of  using  products  or
advertisements, most of his works were similar to images in the comic  books
that children read every day.

T – P1   What kind of images did Pop artists paint? (products, everyday
images, portraits of celebrities)
T – P1   Do you remember any pop artists? (American Andy Warhol, British
Eduardo Paolozzi, Roy Lichtenstein)

Просмотр видео ролика «Pop Art» (3)

5. Jackson Pollock was one of  the  most  well-known  and  unusual  American
painters of the 20th century. Pollock painted standing up, wandering  around
a canvas on the floor. He poured and dripped  paint  down  on  a  canvas  at
different angles creating layers of colorful lines. Pollock  was  an  artist
with a rich imagination, who came with a style  of  painting  called  action
painting.

Учитель: I’d like to draw your attention to a two-minute film. You will
learn how Pop artists create their paintings.

Просмотр видео ролика «Jackson Pollock Art » (4)

Учитель: T → P1→P2→
1.Is there any difference Between Pop art and Action painting? (Pop art
represents people’s everyday experiences and Action painting  is a style
of painting in which paint is dribbled (капать), splashed (брызгать) or
smeared (растекается) onto the canvas.

Учитель: Now you know how action paintings are created. We continue
speaking about art. For your home task some of you were given the task to
prepare dialogues. The 1st situation is: You are invited on your friend’s
birthday and decided to give her a picture of a famous artist. Discuss the
picture you are going to buy.
P1→P2
    - Such a nice painting you have! What are you going to do with it?
    - Soon there will be my friend’s birthday, so I decided to  make  her  a
      present.
    - Who is the author of this masterpiece (шедевр)?
    - Oh, it’s a famous Spanish painter Salvador Dali. My friend adores  his
      works. What’s more, she is interested in painting.
    - What style of art does Salvador Dali belong to?
    - Don’t you know that he painted in Surrealist  style?  The  Surrealists
      painted images and ideas from their dreams and imaginations. They used
      bright colours to show people and objects in a new and unusual way.
    - I understand. This picture shows ----.  The  painting  makes  me  feel
      excited and astonished.
                                      2
   P1→P2
    - Hello!
    - Hello! Why are you so excited?
    - I feel very confused (в замешательстве). On Sunday my granny
      celebrates her Jubilee and I haven’t got any ideas about a gift. Could
      you give me some advice?
    - Ok! I’ve got a good idea! You told me that your grandmother is fond of
      arts. So I can help you to choose a picture. What styles of art does
      she prefer?
    - There are some pictures of Jackson Pollock and Jim Warren in her
      house.
    - Well, don’t worry! Buy a picture of one of these painters.
    - Ok! Let’s go to the Art Saloon!
Учитель:
6. Look at the screen again! You see a lot of paintings of different
styles. Can you say what styles do each of them belong to?
(на экране картины разных направлений: Cubism, Surrealism, Suprematism,
Action painting, Pop Art and Optical illusion.

      III.ОКОНЧАНИЕ УРОКА.
7. Подведение итогов урока; оценки
      Our lesson is coming to  the  end.  We  have  talked  about  different
painters and their painting styles. We have learnt a  lot  about  them.  You
all worked very well and will get good marks. . I  hope  now  you  are  more
involved and interested in art, you have learned a lot about modern art.  So
you will feel more confident when speaking about art.
      IV.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Литература
   1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., «Английский в фокусе»
      (Spotlight).  9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
      «Просвещение», 2010 г. Модуль 3, Across the Curriculum, стр. 54-55
   2. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., «Английский в фокусе»
      (Spotlight).  9 класс. Рабочая тетрадь.
   3.  Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., «Английский в фокусе»
   (Spotlight). Книга для учителя для 9 класса общеобразовательных
   учреждений.
   4. Интернет ресурсы


title: Презентация "The World of Art" 9 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯК УРОКУ ПО ТЕМЕ«The World of Art»в 9 классе

«Painting is Just Another Way of Keeping a Diary»
                                  Pablo Picasso

Factory in Khorta de Ebro
Pablo Picasso
Violin and the Guitar
Pablo Picasso
Life Makes the World Go Round
Jim Warren

A
B
Black Square
                                                     K. Malevich
Suprematism was an art movement, focused on basic geometric forms, such as circles, squares, lines, and rectangles, painted in a limited range of colors. It was founded by Kazimir Malevich in Russia, in 1915.
K. Malevich
Self portrait
K. Malevich
Suprematism 1916-1917
K. Malevich
Cups
Yellow and Black
K. Malevich
K. Malevich
Dynamic
Suprematism
Lavender Mist
                                       J.Pollock

1
2
3
4
5
6
7
8
9
5
Action Painting (Jackson Pollock)
2.   Pop Art (Andy Warhol)
3.   Surrealism (Jim Warren)
4.   Cubism (Pablo Picasso)
5.    Surrealism (Jim Warren)
6.     Surrealism (Salvador Dali)
7.    Pop Art (Andy Warhol)
8. Pop Art (Eduardo Paolozzi)
9.    Optical Illusion (Oleg Shuplyak)


title: Классный час по теме "Здоровый образ жизни. Что это такое?" 4 класс

extracted_text:
                            Тема классного часа:

                    Здоровый образ жизни. Что это такое?

                          Выполнила:

            Конашкова Ирина Геннадьевна

            Учитель начальных классов

            г. Нелидово Тверская область

Цель: познакомить учащихся с правилами здорового образа жизни.
Задачи:
   1. Показать учащимся огромное значение соблюдения правил здорового образа
      жизни.
   2. Формировать у учащихся потребность соблюдения правил здорового  образа
      жизни.
Оформление: книжная выставка, рисунки  учащихся,  тематические  картинки  на
тему «Режим дня», «Спорт», «Отдых».

                             ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1.Постановка проблемы.
      Учитель: 7 апреля – Всемирный день здоровья.
      Почему во  всё  мире  ему  уделяется  такое  внимание?  А  потому  что
здоровье – самый драгоценный  дар,  который  человек  получает  от  природы,
чтобы  укрепить  организм,  правильно  питаться,  стремиться  к  физическому
совершенству, быть стойкими, сильными и выносливыми.
      - Послушайте, сколько  мудрости  таят  в  себе  народные  пословицы  и
поговорки о значении здоровья:
         • Здоровье всего дороже.
         • Болезнь человека не красит.
         • Здоровому врач не нужен.
         • Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
      - А вы знаете пословицы о здоровье? (Ответы детей).
      - Народная мудрость гласит: «Здоровье потеряешь – всё  потеряешь».  Но
      давайте задумаемся, почему мы теряем этот драгоценный дар.  Представим
      себе такую ситуацию.
      Учитель спрашивает школьников, почему они пропустили  уроки.  В  ответ
слышим:
      - Голова болела…
      - Простудился …
      - Отравился …
И так может продолжаться без конца.
      - Почему же мы болеем и теряем своё здоровье?
Причин здесь  немало.  Это  плохой  воздух,  отравленный  выхлопными  газами
автомобилей и ядовитыми выбросами промышленных предприятий. Сильно  начинена
различными удобрениями и ядохимикатами почва,  которая  нас  кормит.  Это  и
загрязнённая вода, которую мы пьём.
      Но болезни возникают и по вине самого человека.
2.Правила гигиены.
      Ребята, сохранить бодрость, высокую работоспособность на  долгие  годы
можно только при неукоснительном соблюдении гигиенических правил.
      Существует специальная наука о сохранении и укреплении здоровья  людей
– гигиена. Что же подразумевается под понятием личная  гигиена?  Это  прежде
всего режим дня, сбалансированное питание, уход за  своим  телом,  отказ  от
вредных привычек, двигательная  активность,  соблюдение  мер  предупреждения
инфекционных заболеваний.
      - А теперь мы поговорим об этих составляющих частях  гигиены  человека
поподробнее.
      Все мы знаем о режиме дня,  но  все  ли  вы  его  выполняете.  (Ответы
учащихся).
          Режим,     ребята,     воспитывает     организованность,     волю,
дисциплинированность. Особенно он важен вам, детям. Ваш режим  дня  примерно
должен быть таким:
-   Вставать не позднее 7 часов.
- В течение 7 – 10 минут делать гимнастику, обтираться  влажным  полотенцем,
принимать душ.
-  Необходимо принимать  пищу  в  одно  и  то  же  время,  чтобы  она  лучше
усваивалась. Помните: кушать следует за 1,5 – 2 часа до занятий  физическими
упражнениями и спустя 40 минут после их окончания.  Ужинают  за  2  часа  до
сна. Кушать 4 –  5  раз  в  день.  Есть  больше  овощей  и  фруктов,  меньше
солёного, жирного, сладкого.
      - Домашние учебные занятия также следует выполнять  в  одни  и  те  же
часы. Через каждые 45  минут  устраивайте  10-минутные  перерывы,  во  время
которых  нужно  вставать  из-за   стола,   походить,   выполнить   несколько
физических упражнений, а не включать телевизор и сесть перед ним.
      Каждый  школьник  должен  выполнять  различные  виды  домашних  работ:
убирать свою комнату, выносить мусор, мыть посуду.
      В свободное  время  можно  погулять  на  воздухе,  почитать,  заняться
любимым делом. Нельзя  в  ущерб  учебным  занятиям  или  сну  слишком  много
времени проводить перед телевизором или компьютером.
      Систематическое недосыпание опасно. Оно приводит к  истощению  нервной
системы, снижению работоспособности, ослаблению защитных сил  организма.  Но
и  чрезмерно  долгий  сон  нежелателен.  Продолжительность  сна  зависит  от
возраста. Дети 10  –  11  лет  должны  спать  10  –  10,5  часов.  В  период
напряжённой учёбы, тренировок и соревнований спать нужно больше. Нужно  рано
ложиться и рано вставать: спать с 22 часов до 6 – 7 часов утра.
      Чистота – залог  здоровья.  На  протяжении  всей  своей  жизни  каждый
человек должен  тщательно  ухаживать  за  своим  телом  –  кожей,  волосами,
ногтями, полостью рта, мыть руки перед едой и после  посещения  туалета,  не
меньше 1 раза в неделю мыться горячей водой, а лучше, принимать душ утром  и
вечером каждый день, содержать в чистоте одежду и обувь, помещение,  где  ты
живёшь.
3.Рассказы учащихся.
      В ходе классного часа учащиеся  рассказывают,  как  они  берегут  своё
здоровье.
4.Рассуждения по теме «Что вредит здоровью?».
Учитель: Ребята, а что  разрушает  здоровье  человека?  Правильно,  курение,
алкоголь и наркотики. Они несовместимы с понятием здорового образа жизни.
      Кое-кто из ребят ошибочно полагает,  что  курение  –  безвредно,  оно,
мол, даже стимулирует умственную деятельность,  придаёт  бодрость.  Неверно!
Курение – вредная и опасная привычка. При  курении  в  организм  человека  с
табачным дымом поступают многие ядовитые продукты  –  никотин,  сероводород,
уксусная,  муравьиная   кислоты,   угарный   и   углекислый   газы,   смолы,
радиоактивные вещества. Они оседают в лёгких и попадают в кровь.
       У  курильщиков  часто  отмечаются  головные   боли,   головокружения,
нарушения  сна,  снижение  умственной  и  физической   активности.   Курение
способствует  возникновению  различных  заболеваний  сердечно-сосудистой   и
дыхательной систем.
      Особенно опасно курение для подростков и  детей.  Замедляются  рост  и
развитие организма, отрицательно оно  воздействует  на  функции  центральной
нервной  системы.  Заодно  снижается  сопротивляемость  организма  различным
инфекциям.
      Английские врачи подсчитали, что каждая сигарета  сокращает  жизнь  на
5,5 минут.
      Пагубно влияет  на  организм  человека  и  алкоголь.  89  %  алкоголя,
принятого внутрь, всасывает желудок,  остальную  часть  –  кишечник.  Больше
всего алкоголя поглощает ткань головного мозга. В крови  алкоголь  находится
недолго. Зато  он  накапливается  и  задерживается  в  важнейших  органах  –
центральной   нервной   системе,   печени,   сердце,    желудке.    Человек,
употребляющий спиртные напитки, не может быстро и точно мыслить,  становится
невнимательным,  допускает  много  ошибок.   У   него   снижается   скорость
двигательной  реакции,  ухудшается  точность  движений,  учащается  пульс  и
дыхание.
      В состоянии опьянения человек теряет контроль над  собой,  ведёт  себя
развязно, способен совершить правонарушения и преступления.
      Говоря о вредных привычках, нужно вспомнить  ещё  одну  страшную  беду
нашей жизни  –  наркотики.  Их  употребление  ведёт  к  тяжёлому,  страшному
заболеванию – наркомании.
       Наркотики  коварны  тем,  что  при  систематическом  их  употреблении
возникает потребность в постоянном увеличении дозы.  Большие  дозы  вызывают
сильнейшее  отравление  организма  с  глубокими  нарушениями  психической  и
физической деятельности.
      Для наркоманов характерны повышенная  раздражительность,  неустойчивое
настроение. Дрожание рук, потливость,  нарушенная  координация  движений.  У
них  снижаются  умственные  способности,  ухудшается  память,  резко  падает
трудоспособность,   слабеет   воля,   теряется   чувство   долга.   Наркоман
деградирует  как  человеческая  личность   и   нередко   совершает   опасные
преступления.
5.Заключительное слово.
       Каждый  человек  с  ранних  лет  должен  хорошо  знать  и  непременно
выполнять следующее:
- строго соблюдать правила личной гигиены и уход за телом;
- систематически проводить влажную уборку помещений и проветривать их;
- обращать внимание на доброкачественность продуктов, выполнять  правила  их
хранения;
- тщательно мыть кипячёной водой овощи и фрукты;
- не уклоняться от назначенных прививок и делать их в установленные сроки.
      Если же вы не убереглись,  почувствовали  себя  плохо,  то  немедленно
скажите об этом родителям, учителю, тренеру, обратитесь к врачу.

                  ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К КЛАССНОМУ ЧАСУ.

                            Памятка для учащихся
                      «Как продлить деятельность глаз»

Ребята!
С каждым годом растёт количество людей, потерявших зрение. К  ним  относятся
как взрослые, так и дети. Человек должен  бережно  относиться  к  бесценному
дару природы – зрению и беречь его. Эти правила помогут вам. Повесьте их  на
самом видном месте и не забывайте, что простые правила  продлевают  активную
деятельность ваших глаз!
- Читайте и пишите при хорошем освещении!
- При ярком солнечном свете надевайте солнечные очки!
- Не проводите много времени у компьютера и телевизора!
                                                 - Берегите свои глаза от
ударов и уколов, различных травм!
-  При  выполнении  заданий,  связанных  с   напряжением   зрения,   делайте
гимнастику для глаз!
- Своевременно обращайтесь к врачу!
- Не стесняйтесь носить очки, если в этом есть необходимость!

                            Памятка для учащихся
                        «Как правильно чистить зубы?»

      Направьте щетку под углом  45  градусов  волосками  в  сторону  дёсен.
Такие движения увеличивают кровообращение в деснах и укрепляют их.
     Чистите все боковые и наружные (губные и щечные) поверхности верхних  и
нижних зубов.
     Чистите жевательные поверхности верхних и нижних зубов.
     Чистите все внутренние (язычные) поверхности верхних и нижних зубов.
     Чистите все поверхности больших коренных зубов.
      Чистите  все  внутренние  (язычные)  поверхности  передних   зубов   и
межзубные промежутки.


Презентация "Май весну завершает, лето встречает" 1 класс


Презентация "Город в солдатской шинели"


title: Классный час "Они ковали победу в тылу"

extracted_text:
                      Муниципальное казенное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №1
городского округа город Михайловка Волгоградской области»

Классный час
«Они  ковали победу в тылу»

Работу выполнила
                                        Мельникова Лидия Сергеевна,
                                      учитель начальных классов

                                                           2015г.
Цели:

Создать условия для воспитания гражданственности и патриотических чувств у школьников через взаимодействие с ветеранами ВОВ и тружеников тыла.
Воспитывать внимательное отношение к воинам-ветеранам, желание заботиться о них.
Приобщать школьников к культурному наследию России.
   Задачи:
1. Изучить условия жизни народа в военные годы (из литературных источников и бесед) и в настоящее время.
2. Показать, как отразилась война на судьбах  тружениках тыла, узнать, какую цену заплатил каждый из них, приближая победу.

Формы и методы реализации:
совместная деятельность педагога и учащихся по подготовке внеклассного мероприятия: работа с литературой и материалами музея,
самостоятельная работа учащихся по подготовке выступлений;
проведение мероприятия.
Возрастная группа учащиеся 1-2 класс.

Ожидаемые результаты:
формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции.
Оборудование: видеоролик к песне» День победы 9мая» Л.Лещенко, презентация, ордена и медали, удостоверения труженика тыла Маркиной Т.Т., семейные архивные материалы дедушек и бабушек учеников, песня «Не стареют душой ветераны»

 «Наше Отечество, наша Родина – Матушка Россия» К. Ушинский.
Ход классного часа
Организационный момент.
Дети  смотрят видеоролик  « День победы 9 мая» в исполнении Л.Лещенко
Вступительная беседа
Учитель.
- Ребята о какой победе идет речь в песне?
- Кто праздновал победу 9мая?
- Что вы знаете о  войне?
 В 2015 году исполняется 70 лет со дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Давно отгремела Великая Отечественная война
Сегодня мы мысленно вернёмся в прошлое нашей страны, Мы  вспомним о  страшной войне, о том, кто  ковал победу над фашизмом ради того, чтобы сейчас вы могли учиться, играть, дружить, читать книги, трудиться и мечтать. Вам всего по 7-8 лет или немногим больше. Вы родились и выросли на мирной земле. А  70 лет назад, когда не только вас, ребята, но ваших мам и пап, дедушек и бабушек  не было на свете,  было время ваших близких и родных  прабабушек и прадедушек, прапрабабушек и прапрадедушек. Тогда они были молоды, им как и вам сегодня хорошо жилось под мирным, голубым небом. Они  играли, учились, трудились, строили заводы, делали машины, убирали хлеб, растили детей, внуков. НО…
Ученик
Война – жесточе нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет.
Учитель
 Войн на земле много, да и сейчас они не прекращаются. Мы вспомним о войне, которая не зря зовётся Великой. Сколько горя она принесла, сколько унесла человеческих жизней разных народов. В те годы весь земной шар был в тревоге. С первых же дней Великой Отечественной войны Советскому Союзу пришлось иметь дело с очень серьёзным противником, умеющим вести большую современную войну. Тяжело было не только тем, кто воевал на фронте, но и тем, кто трудился в тылу.
Ученик
Но... разве победили
Мы голыми руками?
Они в войну трудились,
Чтоб жить теперь нам с вами!
Героев космонавтов,
Героев войн локальных
Без трудовой их вахты
Могло не быть, буквально...
Учитель
Говоря о героических делах народа в годы войны, особенно хочется сказать о трудовых подвигах женщин. В первые дни войны, преодолевая огромные трудности, они заменили своих мужей, отцов и братьев у станков. Их труд золотыми буквами вписан в героическую летопись истории нашей Родины.
. Ученик1
Да, были, как века, мгновения.
Об этом тяжко вспоминать. –
Хватило б только сил, терпения, -
чуть слышно повторяла мать.
Ученик2
Когда заря еще дремала
и крепко спали петухи,
она, ослабшая, вставала
на ошалелые гудки.
Ученик3
Ей было двадцать семь неполных.
Внося  метель
в избу,
она валилась, помню,
едва раздевшись, на постель.
Ученик4
Уставши за день несказанно,
она шептала, как вчера:
- Успеть бы отдохнуть мне за ночь, -
и затихала до утра.
Ученик5
Мне только после ясно стало:
им, женщинам, таким, как мать,
упорным,
сердце приказало
в тылу
Отечество
Спасать
Женщина – это самое хрупкое существо на земле. Но они вставали на защиту своей Родины, светлого будущего наравне с мужчинами.
III. Дети в военные годы
Война и дети… Трудно представить что-то более несовместимое.
Часто - в ту военную пору - это были дети - маленькие, слабые, беззащитные. Сколько мужества и героизма они проявили, встав на защиту нашей страны. Дети приняли участие в сражениях, воевали и в партизанских отрядах, и в тылу врага. Многие погибли Давайте поговорим о том,как жили дети в это страшное время
Тяжёлой ношей легли на детские плечи заботы трудового фронта. Презентация,слайды 1и2
Ученик 1
Не щадя себя в огне войны,
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями!
Ученик 2
Война. Страшней нет ничего на свете,
Для фронта всё!» – девиз страны таков,
Трудились все: и взрослые, и дети
В полях и у мартенов, у станков.
Ученик3
Фронт обеспечить! – нет важней задачи,
Трудились для победы все в тылу,
Бойцам в боях не выстоять иначе,
Труд для победы заслужил хвалу.
Ученик 4
Всё отдавали фронту для победы,
Тыл только крохи оставлял себе,
Терпели стойко тяжести и беды,
Чтоб быстро одолеть врага в борьбе.
Ученик 5
Тыл обеспечил армию надёжно,
Оружие – основа всех основ,
Хотя пришлось невероятно сложно,
Но армии шли смело на врагов.
Ученик 6
Фронтовикам и честь и слава!
На их груди сверкают ордена,
Но тыл в победу сил вложил немало.
Фронт трудовой! Была им вся страна!
III.Отчет по итогам поисковой работы
 Учитель. Ребята, у вас есть прабабушки и прадедушки. Вы получили задание собрать информацию о том, как они жили в годы войны
1.Ученики рассказывают о своих родных.
2. Рассказ о труженице тыла Маркиной Т.Т.

Я хочу рассказать о самом дорогом человеке для меня – о маме, Маркиной Татьяне Тихоновне. Некоторые слайды помогут понять то, о чем пойдет речь. Далеко то время, когда была война
Когда дети становятся взрослыми?
Татьяна Тихоновна родилась в маленьком хуторке Андреяновский  Подтёлковского района. Она была младшим ребенком в семье.  Когда началась война, ей было 9 лет. Папа ушел на фронт сразу же, и они его уже не видели больше. В хуторе не было немцев и жители не видели военных действий. В станице Букановской была больница. Туда привозили раненых солдат. Однажды бомба попала в больницу, несколько бойцов погибло.  В Букановской стоит стела погибшим солдатам.
    - Остались мы с мамой и тремя сестрами. – вспоминает мама. –  Моя мама, Устинья Кирилловна, работала в колхозе разнорабочей. Выполняла всё, что было по разнарядке Она вместе с хуторянином, Митрофановым  П.Е., гоняли коров в Сталинград на продажу. Мамы не было дома 2 недели. Вот так раньше можно было добраться до города. А в Михайловку шли 3 дня. Ночевали в домах у жителей деревень, и никто никогда не отказывал в помощи. Дружно жили и взрослые, и дети, помогали друг другу, не боялись, что кто-то обидит, ограбит
Трудное военное детство. Какое оно?
     Хозяйство вела  маленькая девочка, так как старшая сестра Екатерина Тихоновна работала на тракторе, затем штурвальным на комбайне. Этому научил её папа.  В 1942году вместе с молодыми девушками были оправлены за Дон копать окопы. А позже молодых людей 1923-1925года отправили на Урал на лесоразработку.  Другие сестры Александра Тихоновна  училась в Урюпинске  на зоотехника, Наталья Тихоновна пасла колхозных  свиней и работала на ферме. Через год  Татьяна   не смогла пойти в школу. У нее в 10 лет началась трудовая деятельность в колхозе. Что могла сделать маленькая девочка? А оказалось, очень многое. Девочки выходили в поля, собирать «черепашку», которая портила колосья зерновых, собирали упавшие колоски, а когда женщины косили хлеб косами, девочки  подгребали и вывозили в телегах на быках.  Очень тяжело было запрягать быков, маленькая ростом была, но животные как  бы понимали и вытягивали шею вперед.   На них Татьяна развозила воду и обеды в поля для трактористов и рабочих, возила сено, солому, дрова из леса, подвозили корм для животных. Всё это дети делали самостоятельно. Летом  девочки  пропалывали колхозные огороды и бахчи, а мальчики помогали в ремонте  тракторов и  работали в кузнице, летом пасли коров. Постоянно болели руки, спина.
-  Платили копейки, порой мы оставались должны. С нас высчитывали деньги, работали за трудодни – вспоминает мама.- Тяжело было всем.
     Татьяна училась в школе только  4 года, дальше уже не могла. Время было голодное, не во что было одеться, обуться. Да и домашнее хозяйство не на кого  было оставить. Хозяйство было небольшое, но и ему нужен был уход. Кроме работы в колхозе с каждой семьи брали налоги со всего, что имеет семья. Приходилось собирать яйца, масло, мясо, молоко и сдавать  бригадиру. А если не смогли сдать норму в один месяц, то  долг переходил в другой месяц.
Но как бы трудно ни жилось в тылу, люди помнили - солдату на фронте тяжелее. Поэтому непрерывным потоком шли на фронт посылки с продуктами и тёплыми вещами.
Махорка, сухари, масло, мёд, конверты, кисеты получали солдаты Красной Армии.
Чем же питались в военные годы?
 Питались тем, что выращивали на  огороде, ели фрукты, сушили их на зиму. До войны папа Татьяны Тихоновны получил много проса. Его сушили, толкли и варили кашу. Пышки пекли из толченой колючки. На огороде выращивали  кукурузу  и мололи на ручной мельнице у дедушки Захара, пекли хлеб, варили кашу.  Мелкую картошку тёрли, получали крахмал, варили кисель. Ели и сладкие корешки, но с голоду не пухли.
 - У нас жила эвакуированная семья из-за Дона, мать с двумя детьми.- вспоминает Татьяна Тихоновна.- Там были немцы и шли бои. А вот с какого хутора не помню. Дети плакали, когда слышали гул от бомбежек. Мы - то не знали, что такое бомбежка, от одного гула страшно было. Боялись все, лишь бы не бомбили.
Учитель. Мама всегда плачет, когда вспоминает военное время. Вот поэтому люди, перенесшие бремя войны, умеют ценить кусочек хлеба, чашку супа, плачут, глядя на то, что происходит в настоящее время в мире. Как часто говорит:
- Мы жили в войну « Не дай Бог»!
  И этим всё сказано.
 Как сложилась жизнь после войны?
 Война не сломила желание жить, трудиться на благо Родины, своей семьи! (слайд8-13)
 После войны мама в 1947 году пошла на ферму и работала дояркой до 1988года. За трудовую деятельность Маркина Татьяна Тихоновна награждена Орденом Знак Почета, имеет звания  « Победитель социалистического соревнования 1973 года», « Труженик тыла», «Почетный колхозник», « Заслуженный колхозник», «Ветеран Великой Отечественной войны». Как лучшая доярка колхоза в 1958 году  Татьяна Тихоновна с делегацией была участником Всесоюзной сельскохозяйственной выставки и награждена медалью участника ВСХВ.
IV .Итог .
Учитель.
Ребята, мы на примере наших родных увидели трудности ,ужасы ,которые несет война. Мы должны помнить об этом, и когда  станете взрослыми, обязательно помните, что вы - граждане России, ваш долг защищать свою Родину, ее жителей
Ученик 1 Я никогда не видела войны
И ужаса её не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
Ученик 2: Спасибо вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На вашу долю всё это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки.
Ученик 3: Спасибо вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Ученик 4: Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо вам. Мы очень любим вас.
Спасибо от девчонок и мальчишек.

Звучит песня «НЕ СТАРЕЮТ ДУШОЙ ВЕТЕРАНЫ»
слова Я. Белинского, музыка С. Туликова


title: Классный час "Отечественная война 1812 года" 2 класс

extracted_text:
             муниципальное бюджетное образовательное учреждение
    «Ардатовская средняя общеобразовательная школа №2 им. С.И.Образумова»

              Устный журнал для учащихся 2 «а» класса на тему:

                       «Отечественная война 1812 года»

                           Классный руководитель Якушенкова Наталья Ивановна

                             р.п.Ардатов, 2015г.
Цель: знакомство с одной из ярких страниц в истории страны – Отечественной
войной 1812 года.
Задачи:
1. Сформировать представления об Отечественной войне 1812 года.
2. Создать условия для развития познавательной активности, кругозора,
умения делать выводы.
3. Способствовать воспитанию патриотизма, интереса к истории.
Оборудование:
1. Таблички со страничками журнала (10 шт).
2. Презентация к устному журналу.
3. Песня «Героям войны 1812
года».
4. Звуковой диафильм «Бородино» по произведению М.Ю.Лермонтова.

|№  |Название страницы|Содержание страницы                           |Слайд    |
|   |                 |Вот опять звенит звонок,                      |         |
|   |                 |Начинается урок.                              |         |
|   |                 |Как Кутузов бил французов                     |         |
|   |                 |Узнать сегодня предстоит.                     |         |
|   |                 |Сегодня  мы узнаем об одном из наиболее ярких |Слайд 1  |
|   |                 |событий в истории нашей страны – Отечественной|         |
|   |                 |войне 1812 года. Вспомните, какие завоеватели |         |
|   |                 |угрожали России в 17, 18 веках? (поляки,      |         |
|   |                 |шведы). Начнём наш устный журнал.             |         |
|   |                 |Первая страничка нашего журнала - «Я буду     |         |
|1  |«Я буду          |властелином мира…!»                           |         |
|   |властелином      |В начале 19 века появляется ещё один опасный  |         |
|   |мира…!»          |враг – император Франции Наполеон Бонапарт.   |         |
|   |                 |Наполеон Бонапарт – человек необычной судьбы. |         |
|   |                 |Он родился 15 августа 1769 года на небольшом  |Слайд 2  |
|   |                 |острове Корсика во Франции. Сын бедного       |         |
|   |                 |дворянина Наполеон окончил военную академию в |         |
|   |                 |Париже, когда ему было 16 лет. В 24 года он   |         |
|   |                 |уже был генералом, затем стал правителем      |         |
|   |                 |Франции, а в 1804 году Наполеона провозгласили|         |
|   |                 |императором.                                  |         |
|   |                 |Все 10 лет, пока он был у власти, Франция     |         |
|   |                 |непрерывно воевала. В конце концов, он стал   |         |
|   |                 |властелином Европы, но ему хотелось завоевать |         |
|   |                 |весь мир. Французские войска вышли к границам |         |
|   |                 |России. Бонапарт не скрывал своих намерений:  |         |
|   |                 |«Я буду властелином мира, остаётся одна       |         |
|   |                 |Россия, но я раздавлю её!» Рассказывают, что  |         |
|   |                 |он приказал выбить медаль с изображением Бога |         |
|   |                 |и с надписью «Тебе небо, мне земля».          |         |
|   |                 |Русский император Александр 1 убеждал: «Будьте|         |
|   |                 |уверены, что я не хочу войны. Мой народ тоже  |         |
|   |                 |не хочет войны, но если на него нападут – он  |         |
|   |                 |сумеет защищаться всеми силами».              |         |
|   |                 |                                              |         |
|   |                 |                                              |         |
|   |                 |                                              |         |
|   |                 |                                              |         |
|2  |«Я иду в Москву…»|  Вторая страничка нашего журнала - «Я иду в  |         |
|   |                 |Москву…»                                      |         |
|   |                 |Наполеон собрал 600 тысяч войска из           |Слайд 3  |
|   |                 |подвластных ему народов и двинул их к России. |         |
|   |                 |«Я иду в Москву, говорил он, - и в одно или в |         |
|   |                 |два сражения всё кончу. Император Александр на|         |
|   |                 |коленях будет просить у меня мира!» В самом   |         |
|   |                 |деле, всё предвещало французам несомненный    |         |
|   |                 |успех: громадность сил, гений-полководец, его |         |
|   |                 |удача и непобедимость. В русском народе имя   |Слайд 4  |
|   |                 |Наполеона распространяло какой-то таинственный|         |
|   |                 |страх. Но общее мнение было: лучше погибнуть, |         |
|   |                 |нежели покориться ненавистному врагу.         |         |
|   |                 |В июне 1812 года, переправившись через реку   |         |
|   |                 |Неман, Наполеон отправил один отряд войск к   |         |
|   |                 |северу, с целью угрожать Петербургу, а сам с  |         |
|   |                 |главными силами устремился на Москву.         |         |
|   |                 |Император Александр мог выставить против      |         |
|   |                 |страшного врага не более 200 тысяч войска.    |         |
|   |                 |Российский главнокомандующий Михаил Богданович|         |
|   |                 |Барклай де Толли приказал войскам отступать.  |         |
|   |                 |Это решение вызывало недовольство солдат и    |         |
|   |                 |офицеров. Но Барклай де Толли стоял на своём. |Слайд 5  |
|   |                 |Как ни горько оставлять противнику города и   |         |
|   |                 |сёла – это было единственным правильным       |         |
|   |                 |решением. Вступить в бой с сильнейшим         |         |
|   |                 |противником означало потерпеть поражение и    |         |
|   |                 |проиграть войну.                              |         |
|   |                 |И с первого же шага неприятеля по России народ|         |
|   |                 |сам стал подниматься на защиту Отечества:     |         |
|   |                 |мирные поселяне превращались в смелых воинов. |         |
|   |                 |Государь издал манифест о народном ополчении, |         |
|   |                 |в котором говорил: «Да встретит неприятель в  |         |
|   |                 |каждом дворянине Пожарского, а в каждом       |         |
|   |                 |духовном – Палицына, в каждом гражданине –    |         |
|   |                 |Минина! Соединитесь все!»                     |         |
|   |                 |Война 1812 года вошла в историю России под    |         |
|   |                 |названием Отечественной.                      |         |
|   |                 |                                              |         |
|   |                 |                                              |         |
|   |                 |                                              |         |
|3  |«Приехал Кутузов |Страничка третья - «Приехал Кутузов бить      |         |
|   |бить французов»  |французов»                                    |         |
|   |                 |Почти 2 месяца продолжалось отступление. За   |         |
|   |                 |это время император вместо Барклая де Толли   |         |
|   |                 |назначил главнокомандующим Михаила            |         |
|   |                 |Илларионовича Кутузова.                       |         |
|   |                 |Кутузов стал известен ещё при Екатерине 2. При|Слайд 6  |
|   |                 |взятии Измаила он отличился храбростью и      |         |
|   |                 |умением. Суворов в донесении писал о нём:     |         |
|   |                 |«Кутузов шёл у меня на левой руке, но был моею|         |
|   |                 |правой рукой». Не раз его жизнь находилась в  |         |
|   |                 |опасности, от одной раны он лишился глаза, в  |         |
|   |                 |другой раз пуля прострелила ему шею, но судьба|         |
|   |                 |хранила героя. «Видно, - говорил доктор, - Бог|         |
|   |                 |бережёт голову Кутузова на что-нибудь         |         |
|   |                 |необыкновенное, если он остался жив после двух|         |
|   |                 |таких опасных ран». С тактикой и искусством   |         |
|   |                 |Наполеона Кутузов был знаком на деле. В 1805  |         |
|   |                 |году Россия помогла Австрии против Наполеона, |         |
|   |                 |русскими тогда командовал Кутузов. Наполеон   |         |
|   |                 |заставил австрийцев сдаться, прежде чем они   |         |
|   |                 |успели соединиться с русскими, и Кутузов      |         |
|   |                 |должен был отступать. Это отступление было    |         |
|   |                 |совершено на пространстве в 350 вёрст, и      |         |
|   |                 |сопровождалось такими хитрыми и искусными     |         |
|   |                 |маневрами, что Наполеон прозвал Кутузова      |         |
|   |                 |старой лисицей. Теперь Кутузову было 67 лет,  |         |
|   |                 |но он был бодр и активен. Когда военные узнали|         |
|   |                 |о прибытии нового главнокомандующего, они     |         |
|   |                 |радовались и шутили: «Приехал Кутузов бить    |Слайд 7  |
|   |                 |французов»                                    |         |
|   |                 |Кутузов, прибыв в армию, про себя сказал: «Как|         |
|   |                 |можно отступать с такими молодцами!» Все с    |         |
|   |                 |нетерпением ждали боя, но на следующий день   |         |
|   |                 |был отдан приказ отступать.                   |         |
|4  |Бородинская битва|Страничка четвёртая - «Бородинская битва»     |         |
|   |                 |На расстоянии 100 вёрст от Москвы, близ села  |         |
|   |                 |Бородино Кутузов остановился. Здесь 26 августа|Слайд 8  |
|   |                 |он решил дать Наполеону битву, несмотря на то,|         |
|   |                 |что русских было 126 тысяч, а французов – 135 |         |
|   |                 |тысяч.                                        |         |
|   |                 |Решающее сражение произошло на широком и      |         |
|   |                 |просторном поле у села Бородина 26 августа    |         |
|   |                 |1812 года. В половине шестого утра на         |         |
|   |                 |Бородинском поле заговорили пушки. Так        |Слайд 9  |
|   |                 |началось сражение.                            |         |
|   |                 |Главный удар неприятель обрушил на левый край |         |
|   |                 |обороны русских, где насмерть стояла армия    |Слайд    |
|   |                 |генерала Петра Ивановича Багратиона.          |         |
|   |                 |Шесть часов продолжался здесь бой. Восемь раз |10       |
|   |                 |враг ходил в атаку, и только когда был        |         |
|   |                 |смертельно ранен Багратион, французам удалось |         |
|   |                 |немного продвинуться вперед. Но успех оказался|Слайд    |
|   |                 |недолгим. Русские солдаты, чуть отступив,     |11       |
|   |                 |укрепились на новых позициях, и как неприятель|         |
|   |                 |ни пытался обратить их в бегство, они не      |         |
|   |                 |отступили больше ни на шаг.                   |         |
|   |                 |Одним из самых тяжёлых моментов боя была      |         |
|   |                 |оборона Курганной высоты. Её защитников       |         |
|   |                 |возглавлял генерал Николай Иванович Раевский. |         |
|   |                 |В течение нескольких часов высоту обстреливали|Слайд    |
|   |                 |400 французских пушек. Всё же после           |12       |
|   |                 |ожесточённых атак врагу удалось занять высоту.|         |
|   |                 |С раннего утра до позднего вечера над         |         |
|   |                 |Бородинским полем стоял непрерывный гул битвы.|         |
|   |                 |Грохот артиллерии был так силён, что его      |         |
|   |                 |слышали в Москве. Всё новые и новые части     |         |
|   |                 |французов вступали в бой. Но как морские волны|Слайд    |
|   |                 |разбиваются о прибрежные камни, так и         |13       |
|   |                 |французская армия разбивалась  о неприступную |         |
|   |                 |оборону армии Кутузова.                       |         |
|   |                 |К концу дня стало ясно, что одолеть русских   |         |
|   |                 |воинов французам не удастся. Больше того,     |         |
|   |                 |наполеоновскому войску был нанесён такой урон,|         |
|   |                 |от которого оно не могло оправиться до конца  |         |
|   |                 |войны. Так на Бородинском поле начался закат  |Слайд    |
|   |                 |военной славы непобедимого Наполеона.         |14       |
|   |                 |                                              |         |
|5  |Военный совет    |Страничка пятая - «Военный совет в Филях»     |         |
|   |в Филях          |Но враг был ещё силён. Перед Кутузовым встал  |         |
|   |                 |вопрос: как быть дальше? Дать новое сражение и|         |
|   |                 |попытаться остановить французов или отступить |         |
|   |                 |и открыть Наполеону путь в Москву? Ответить на|         |
|   |                 |этот вопрос должен был совет, который собрался|         |
|   |                 |в подмосковной деревне Фили. Каждый генерал   |Слайд    |
|   |                 |высказал свою точку зрения. Одни предлагали   |         |
|   |                 |дать решающее сражение французам, другие      |15       |
|   |                 |считали, что необходимо отступить и сдать     |         |
|   |                 |Москву Наполеону.                             |         |
|   |                 |Выслушав все предложения, Михаил Илларионович |         |
|   |                 |сказал: «С потерей Москвы не потеряна Россия. |         |
|   |                 |Первой обязанностью ставлю сохранить армию…   |         |
|   |                 |Знаю, ответственность ложится на меня. Но     |         |
|   |                 |жертвую собой для блага Отечества. Приказываю |         |
|   |                 |отступать». Русские войска прошли через Москву|         |
|   |                 |и остановились неподалёку от неё.             |         |
|6  |Французы         |   Страничка шестая - «Французы в Москве»     |         |
|   |в Москве         |И вот французы вступили в Москву.             |         |
|   |                 |Во всех завоёванных городах Наполеона         |Слайд    |
|   |                 |встречали с почестями, преподносили ключи от  |         |
|   |                 |города. Такого же приёма Наполеон ждал и от   |16       |
|   |                 |московских жителей. Но этого не произошло.    |         |
|   |                 |Город был практически пуст. В различных частях|         |
|   |                 |города вспыхнули пожары. А вместо ключей      |         |
|   |                 |Наполеон получил пустой город и страшные      |         |
|   |                 |пожары в нём.                                 |         |
|   |                 |До слёз русским людям было жаль свою столицу, |         |
|   |                 |но они предпочли сжечь все богатства Москвы, а|         |
|   |                 |не отдать жестокому завоевателю.  Пожары      |         |
|   |                 |бушевали целую неделю, со 2 по 9 сентября. Три|         |
|   |                 |четверти построек в огне. Из 9151 дома сгорело|         |
|   |                 |6496. Полностью выгорели Китай-город,         |         |
|   |                 |Замоскворечье, Немецкая слобода, Воздвиженка, |         |
|   |                 |Знаменка, Пречистенка, Тверская. Среди        |         |
|   |                 |погибших памятников истории и культуры –      |         |
|   |                 |Гостиный двор, Московский университет, в огне |         |
|   |                 |погибла рукопись “Слова о полку Игореве”.     |         |
|   |                 |Убытки от пожара исчислялись суммой около 250 |         |
|   |                 |миллионов рублей. Тушить огонь было нечем,    |         |
|   |                 |приспособления для тушения пожаров были       |         |
|   |                 |вывезены московским губернатором. 5 сентября  |         |
|   |                 |пожар принимает чудовищные масштабы. Император|         |
|   |                 |Франции перебрался из Кремля в роскошный      |         |
|   |                 |Петровский дворец, расположенный в предместье |         |
|   |                 |Москвы.                                       |         |
|   |                 |Нет, не пошла Москва моя                      |         |
|   |                 |К нему с повинной головою.                    |         |
|   |                 |Не праздник, не приёмный дар,                 |         |
|   |                 |Она готовила пожар                            |         |
|   |                 |Нетерпеливому герою.                          |         |
|   |                 |Отселе, в думу погружён,                      |         |
|   |                 |Глядел на грозный пламень он.                 |         |
|   |                 |А.С.Пушкин                                    |         |
|7  |Победная         |  Страничка седьмая - «Победная»              |         |
|   |                 |Приближалась зима. Голодно и неуютно было     |         |
|   |                 |французам среди чёрных обугленных зданий.     |         |
|   |                 |Дисциплина с каждым днём падала. Солдаты      |         |
|   |                 |пьянствовали, играли в карты.                 |         |
|   |                 |Через месяц Наполеону сообщили, что русская   |         |
|   |                 |армия отдохнула, усилилась и перешла в        |         |
|   |                 |наступление. Наполеон понял, что проиграл     |         |
|   |                 |войну, и дал приказ срочно уходить из Москвы. |         |
|   |                 |Всего месяц провели французы в древнем городе,|         |
|   |                 |но за это время их армия потеряла             |         |
|   |                 |боеспособность.                               |         |
|   |                 |Если в город входили стройные колонны бравых, |         |
|   |                 |дисциплинированных солдат, то покидали его    |         |
|   |                 |люди, обвешанные награбленным добром и больше |         |
|   |                 |похожие на разбойников, чем на воинов.        |         |
|   |                 |Отступали французы под непрерывными ударами   |         |
|   |                 |русской армии и партизан.                     |Слайд    |
|   |                 |Партизанские отряды устраивали засады и       |17       |
|   |                 |нападали на транспорт противника в пути,      |         |
|   |                 |захватывали курьеров, освобождали русских     |         |
|   |                 |пленных.                                      |         |
|   |                 |Партизанские отряды не стояли на одном месте, |         |
|   |                 |они постоянно находились в движении, причем   |         |
|   |                 |никто, кроме командира, заранее не знал, когда|         |
|   |                 |и куда направится отряд. Действия партизан    |         |
|   |                 |были внезапны и стремительны. Налететь, как   |         |
|   |                 |снег на голову, и быстро скрыться стало       |         |
|   |                 |основным правилом партизан.                   |         |
|   |                 |В начале ноября ударили жестокие морозы.      |         |
|   |                 |Французам стало ещё тяжелее: их обмундирование|         |
|   |                 |не годилось для суровой русской зимы. После   |         |
|   |                 |ночевок у костров оставались десятки замёрзших|Слайд    |
|   |                 |трупов.                                       |18       |
|   |                 |Видя, что все замыслы гибнут, Наполеон бросил |         |
|   |                 |жалкие остатки своих войск и уехал во Францию.|         |
|   |                 |Отечественная война закончилась. Россия и на  |         |
|   |                 |этот раз была спасена благодаря любви россиян |         |
|   |                 |к своей Родине, героизму военных и партизан,  |         |
|   |                 |умелым действиям военачальников.              |         |
|8  |Видеостраничка   |Восьмая – «Видеостраничка»                    |         |
|   |                 |Просмотр звукового диафильма «Бородино»       |         |
|9  |Музыкальная      |Девятая страничка - «Музыкальная»             |         |
|   |                 |Мы обязаны помнить героев, отдавших свои жизни|         |
|   |                 |за то, чтоб жили мы. Помнить и быть достойными|         |
|   |                 |их памяти.                                    |         |
|   |                 |Песня «Героям войны 1812 года» в исполнении   |         |
|   |                 |учащихся.                                     |         |
|10 |По местам боевой |Последняя десятая страничка - «По местам      |         |
|   |славы            |боевой славы»                                 |         |
|   |                 |В конце 19 века в Москве на деньги, собранные |Слайды   |
|   |                 |по всей России, в честь победы над Наполеоном |19-24    |
|   |                 |был сооружён прекрасный храм Христа Спасителя |         |
|   |                 |и памятник героям на Бородинском поле. А в    |         |
|   |                 |Петербурге героям войны построен Казанский    |         |
|   |                 |собор.  Там хранятся французские полковые     |         |
|   |                 |знамёна и находится гробница Кутузова,  а     |         |
|   |                 |перед зданием собора стоят два памятника:     |         |
|   |                 |Кутузову и де Толли.                          |         |
|11 |Подведение итогов|В каком году была война с Наполеоном?         |Слайд    |
|   |                 |Какие две страны участвовали в войне?         |25       |
|   |                 |Почему войну 1812 года назвали Отечественной? |         |
|   |                 |Какие знаменитые русские полководцы           |         |
|   |                 |участвовали в войне?                          |         |
|   |                 |Где было страшное сражение?                   |         |
|   |                 |Кто  его выиграл?                             |         |
|   |                 |В какой деревне Кутузов собирал генералов?    |         |
|   |                 |Что там было решено?                          |         |
|   |                 |Правильно ли поступил Кутузов?                |         |
|   |                 |Что русские сделали с Москвой?                |         |
|   |                 |Кто выиграл Отечественную войну 1812 года?    |         |


Презентация по физике 7 класс "Давление"


title: Конспект урока по физике "Давление" 7 класс

extracted_text:
Хайруллина Гульназ Миннигуловна,
МОУ «СОШ №4» г.Печора,
Республика Коми
Учитель физики и математики

Урок физики в 7 классе.
Давление.

Цели урока:
Образовательные:
1. Сформировать представление о давлении, как о физической величине.
2. Показать значение давления в природе, быту, технике.
3. Сформировать умение находить давление.
4. Обосновать необходимость увеличения и уменьшения давления.
5. Продолжить развивать умение решать физические задачи.
Воспитательные:
1. Развивать мотивацию изучения физики, используя разнообразные приемы, сообщая интересные сведения.
2. Развивать сотрудничество.
Развивающие:
1. Развивать умение учащихся наблюдать, анализировать, обобщать.
2. Способствовать расширению кругозора учащихся.
Оборудование: две дощечки с гвоздями, вбитыми шляпками наружу и остриями наружу; набор грузов; динамометр, презентация урока, компьютер.
Демонстрации: зависимость давления от действующей силы и от площади опоры .
Ход урока
1. Организационный  момент.
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой физической величиной. Не будем оставаться в невежестве, когда знания стучаться во все врата. Давайте приложим все свои знания и умения. Имя ее, мы узнаем, разгадав кроссворд.

На предыдущих уроках мы много говорили о физической величине, которая является причиной изменения скорости. Как называется эта величина? Это №4 в кроссворде. Мы знаем, что существует несколько видов сил.
№8 Как называется сила, с которой знания притягивают к себе все тела?
От чего она зависит? Как зависит?
№7 (Проводиться демонстративный эксперимент, груз на пружине).
Как называется сила, возникающая в пружине? Почему груз находиться в покое?
№3 Как называется сила, действующая со стороны груза на пружину? Что такое вес тела?
№5 (Проводим эксперимент: брусок, динамометр). Какая сила возникает при движении одного тела по поверхности другого? В чем причина трения? Какие виды трения вам известны?
Какие виды трения вам известны?
№1 Для измерения силы используется прибор. Как он называется?
№6 Как называется единица силы?
№2 Чем характеризуется действия силы? Одна из ее характеристик под №2.
А теперь давайте назовем тему нашего урока. По вертикали в кроссворде.
Откройте тетради и запишите тему урока.
ДАВЛЕНИЕ
Под действием силы тела деформируются. Иногда деформация такова, что происходит разрушение поверхности взаимодействующих тел(под действием острия ножа разрушается поверхность полки), но действие может быть таким, что разрушение поверхности не происходит(человек идет на лыжах).
II. Демонстрация опытов
Прежде, чем начать объяснение нового материала, демонстрируем опыты по рис. 86 учебника (дощечка с гвоздями, песок) в ходе которого учащиеся отвечают на вопросы?
1. Что мы наблюдаем?
2. Как направлена сила давления?
3. Одинаковы ли силы давления в обоих случаях?
4. Одинаков ли результат действия одинаковых сил?
5. Какое предложение (гипотезу) можно высказать о причине разных результатов?
Учитель проводит пример: человек идет по снегу в валенках и на лыжах.
Задаются аналогичные вопросы.

Анализ результатов опытов приводит к следующим качественным заключениям:
1. Если дощечка с гвоздями погружается в песок шляпками совсем немного, то с гирей, массой 1кг, погружение заметно больше. Т.е. глубина погружения зависит от величины действующей силы - чем больше сила, тем погружение больше.

Делаем вывод: сила неполно характеризует результат, необходима новая физическая величина.
Кроме силы давления, от чего еще зависит результат действия силы?
 2. Второй опыт показывает, что глубина погружения зависит не только от силы, но и от площади опоры. Дощечка с гвоздями, которые направлены острием, погружается в песок значительно больше, чем в первом опыте.
ИТАК, результат действия силы зависит не только от самой силы, действующей перпендикулярно поверхности, но и от площади этой поверхности.

III. Изучение нового материала
Результат действия тела на опору, таким образом, зависит и от площади опоры и от действующей силы. Все это учитывает физическая величина, которая называется давлением.
Под давление понимают физическую величину равную отношению перпендикулярно действующей силы к площади поверхности.

где р - давление;
F— сила давления;
S — площадь поверхности, к которой приложена сила.
Согласно (1), давление р при постоянной силе F тем больше, чем меньше площадь поверхности, и - наоборот. Кроме того, чем больше сила давления, тем давление больше.
Как любая физическая величина давление измеряется в определенных единицах.

За единицу давления в СИ принят Паскаль (Па).
Если на поверхность с площадью 1м2 перпендикулярно действует равномерно распределенная сила в 1Н, то давление в этом случае 1Па.
Есть и кратные единицы:
1кПа = 1000Па
1МПа = 1000000Па
Очень часто сила давления создается собственной силой тяжести тела. Тогда давление можно рассчитать как:
(2)
Сила давление из (1) находится как:
F=рS(3).
Итак, мы с вами выяснили, что любое тело, находящейся на поверхности оказывает на нее давление. А на практике иногда необходимо уменьшать, а иногда увеличивать. Каким образом это можно сделать?
(Увеличивать или уменьшать площадь поверхности).
С примерами увеличения и уменьшения давления вы познакомитесь,  заполнив таблицу:
В какой колонке таблицы  необходимо поставить «примеры увеличения давления», а в какой «примеры уменьшения давления»? Почему вы так думаете?
Беседа о примерах уменьшения и увеличения давления в таблице.
Для увеличения давления и уменьшения площади поверхности(при этом сила давления остаётся той же) затачивают колющие и режущие инструменты-ножницы, ножи, кусачки, копья, мечи
Для уменьшения давления тела на поверхность, необходимо увеличить площадь соприкосновения тела с этой поверхностью.
IV.Физминутка.
Встаньте.
Увеличьте давление на пол в 2 раза.(встать на одну ногу)
Увеличьте еще.( встать на носочек)
Уменьшите теперь его.( встать на обе ноги)
Можно ли еще его уменьшить? Что нужно сделать для этого?(ответ: лечь на пол)
 Садитесь.
Почему на простом табурете сидеть жестко, в то время как на стуле, тоже деревянном, нисколько не жестко? Почему мягко лежать в веревочном гамаке, который сплетен низ довольно твердых шнурков?

Нетрудно догадаться. Сиденье простого табурета плоско; наше тело соприкасается с ним лишь по небольшой поверхности, на которой и сосредоточивается вся тяжесть туловища. У стула же сиденье вогнутое; оно соприкасается с телом по большей поверхности; по этой поверхности и распределяется вес туловища: на единицу поверхности приходится меньший груз, меньшее давление.
Итак, все дело здесь в более равномерном распределении давления. Когда мы нежимся на мягкой постели, в ней образуются углубления, соответствующие неровностям нашего тела. Давление распределяется здесь по нижней поверхности тела довольно равномерно, так что на каждый квадратный сантиметр приходится всего несколько граммов...
Когда же мы лежим на голых досках, то соприкасаемся с опорной плоскостью лишь в немногих маленьких участках..., и мы сразу ощущаем разницу на своем теле, говоря, что нам «очень жестко».
Но даже на самом твердом ложе нам может быть вовсе не жестко, если давление распределяется равномерно на большую поверхность. Вообразите, что вы легли на мягкую глину и в ней отпечатались формы вашего тела. Покинув глину, оставьте ее сохнуть. Когда она сделается твердой как камень, сохранив оставленные вашим телом сдавленности, лягте на нее опять, заполнив собой эту каменную форму. Вы почувствуете себя, как на нежном пуховике, не ощущая жесткости, хотя лежите буквально на камне.

СРАВНЕНИЕ
Олень –лось
Весовая нагрузка на снег у северного оленя в четыре раза слабее, чем у лося. На снегу олень себя чувствует примерно так же, как люди на лыжах. Ворсинки меха на ногах оленя направлены вниз, поэтому трение ноги оленя о снег при опускании в снег велико, а при вытаскивании мало.
Мальчик – танк
Танк-34, имеет площадь гусениц 3.5м2, массу-31,4т. Он оказывает действие=9000ПА, а шестиклассник производит давление на землю при ходьбе давление=36000ПА.
Мальчик производит давление в 4р> чем танк.
Дополнительный материал:
1. Действие давления на человека
В результате давления атмосферы на каждый См2 нашего тела действует сила 10H.
2. Человек на коньках
Вес тела человека через узкие лезвия коньков с огромной силой давит на лёд. И лёд под коньками мгновенно превращается в воду. Когда прекращается  давление на воду она вновь замерзает.
3. Проявление давление твёрдых тел в животном мире
Маленькая пчёлка способна прокусить своим острым жалом толстые шкуры, например буйвола или носорога.
4. Давление и его проявление в окружающей среде.
Из-за повышенного давления колёс сельскохозяйственной техники. Очень сильно уплотняется почва, особенно в дождливое время. Плотность почвы приближается к плотности бетона. А значит не будет хорошего урожая.
5. Строительство
Во всём мире строят высокие дома. Высота некоторых достигает 300м,а высота останкинской башни более 500м. Они оказывают очень высокое давление на грунт. Породы под зданиями не монолитны. Поэтому появляются трещины, а некоторые приходится сносить.

V. Закрепление изученного
— Что происходит снами при попадании на сыпучий грунт?
— От чего зависит глубина проваливания?
— По какой величине можно сравнить давление разных тел на грунт?
— Какие машины и приспособления используют в сельском хозяйстве для обработки почвы?
— Как в этих приспособлениях увеличивают или уменьшают давление на почву?
— Какой должна быть площадь острия лопаты, чтобы она проваливалась под действием собственного веса?
— Почему охотничьи лыжи делают широкими?
— Одинаковое ли давление оказываем мы на карандаш, затачивая его тупым и острым ножом, если прилагаемое нами усилие одно - и тоже?
— Почему при постройке здания его стены возводятся одновременно до одинаковой примерно высоты?
VI. Решение задач
Пример решения задачи:
Масса мальчика , а площадь подошвы обуви . Каково давление мальчика на пол?

1. Определить давление танка массой 60т на землю, если площадь гусеницы равна 1,5м2.
Ответ: 200кПа
2.На площадь 6000 квадратных сантиметров действует сила 1кН. Определите давление.
3 Какое давление оказывает лыжник массой 60кг на снег, если длина каждой лыжи 1,5м, а ширина 10см.
4. Как получить давление 400 Па на площади 20 квадратных сантиметров?
5. Какое давление оказывает на грунт бетонная плита, объем которой 4 кубических метра, если ее основание 8 квадратных метра, а плотность бетона 2800 кг/м3.
6. Некоторая сила 200Н действует на поверхность площадью 4 квадратных метра, а другая сила действует с силой 120Н на поверхность площадью 2 квадратных метра. Определите, какая сила оказывает большее давление?
VII. Систематизация и обобщение знаний.
Итак, мы познакомились с физической величиной, имя которой – давление. Что же мы узнали о ней?
1. Что характеризует давление?
2. Дайте определение давлению?
3. В каком направлении передается давление?
4. Какова единица давления?
5. Как уменьшить или увеличить давление?
Детям раздаются буклеты: «ДАВЛЕНИЕ».
Этот буклет поможет вам в дальнейшем. Он содержит основную информацию по теме Давление твердых тел, газов и жидкостей.
VIII.Домашнее задание:
§33; вопросы к параграфу; задачи №№ 437,440-445. Задачи на смекалку:
1. Трактор оказывает на землю примерно такое же давление, что и человек. Почему же тогда человек легко может стоять на кирпиче, в то время как трактор этот кирпич раздавит?
2. Один литературный герой, закаляя свою волю, спал на доске, утыканной гвоздями (острием вверх). Оцените, из скольких гвоздей должно было состоять ложе героя, считая, что масса героя 70кг, острие каждого гвоздя имеет площадь 0,1мм2, а человеческая кожа может выдерживать давление 3МПа. (Ответ: 2287шт.)