title: Классный час "250 лет Государственному Эрмитажу"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №5            Курского муниципального района Ставропольского края

Классный час
«250 лет
Государственному Эрмитажу»

                       Классный руководитель: Атанасова Амалия Никитична.

Цели: формирование у учащихся культурно-нравственных ценностей методами музейной педагогики.
Задачи:
Образовательные:
Дать современное представление об одном  из крупнейших в мире художественных и культурно-исторических музеев - Государственном Эрмитаже;
Развивающие:
Развить чувство патриотизма и гражданской ответственности;
Воспитательные:
Воспитать бережное отношение к своей истории, к культурному наследию  нашей Родины.
.
Форма проведения: виртуальная экскурсия.

1.Организационный момент.
Среди художественных музеев планеты немного найдется таких, чьи коллекции могли бы сравниться с сокровищами Государственного Эрмитажа. Более трех с половиной миллионов туристов ежегодно бывают  в его залах.
Они любуются великими творениями Леонардо да Винчи, Рафаэля, Эль Греко, Рубенса, Рембрандта, Пикассо…
Немного музеев в мире, которые могут соперничать с Эрмитажем по количеству шедевров мирового искусства, которые хранятся в сотнях его залов.

2. Рассказ с элементами беседы.
Виртуальная экскурсия
В 1764 году Екатерине II были переданы из Берлина 225 ценных картин. Это положило начало одному из крупнейших в мире художественных и культурно-исторических музеев - Государственному Эрмитажу.
В 2014 году Эрмитаж отмечает свое 250-летие.
Приглашаю вас в виртуальную экскурсию по залам Эрмитажа.
Во дворце, где у царских семей
Зимнее было становище,
Теперь Эрмитаж - так зовется музей,
В котором хранятся сокровища.
Чтоб обойти эти груды добра,
Не хватит, пожалуй, и месяца.
Посуда из чистого серебра,
Хрустальные люстры светятся,
Картины предыдущих веков,
Гобелены и статуи,
Знамена, отбитые у врагов,
Звездные, полосатые...
Из малахита и лазурита
Вазы, колонны, столики -
Все это доступно, все это открыто
И школьнику и историку!..
На левом берегу Невы расположен Зимний дворец – одно из зданий современного Эрмитажа. Оно было построено по проекту гениального архитектора Барталамео Растрелли в 1762 году. Галереи, залы, переходы и лестницы выполнены в стиле барокко, а значит, изобилуют золотой лепниной, статуями и великолепными росписями. Над созданием прекрасных интерьеров Эрмитажа трудились: Карло Росси, Брюллов, Оноре да Монферан и многие другие российские и зарубежные художники, скульпторы.
Первоначально здание строилось как дворец для проживания царских особ, и доступ к огромным коллекциям искусства имели только люди, приближенные ко двору. Быстро растущие коллекции картин известных мастеров, собрание скульптуры и прикладного творчества, вызвало необходимость строительства дополнительных помещений для размещения коллекции Эрмитажа.
Современный Эрмитаж занимает огромную площадь, около 2 гектаров и является самым большим художественный музеем в мире , он включает 332 галереи и более 3 миллионов предметов искусства.
sitefaktov.ru/index.php/home/781-zimdvorec (Памятники мировой культуры. Зимний дворец).
К сожалению, мы не сможем рассмотреть все экспонаты Эрмитажа, так как если мы будет стоять минуточку у каждого из них нам понадобиться 8 лет жизни.
Поэтому познакомимся сегодня с самыми «загадочными».
1. ЧТО С «ПАВЛИНОМ»?
В 1777 году князь Григорий Потемкин решил в очередной раз удивить императрицу Екатерину. Его выбор пал на работу английского механика Джеймса Кокса. Почему именно на него, неизвестно. Возможно, русский граф увидел удивительные вещи в рекламных каталогах, которые издавал мастер. Впрочем, до конца неясно самолично ли Кокс выполнял заказ для русского князя или ему помогал Фридрих Юри. Подарок пришлось разобрать – иначе его было просто не доставить в Россию. Разобрать-то разобрали, а вот собрать не смогли – часть деталей оказалось то ли сломана, то ли утрачена. Так и пылился бы эффектный подарок, если бы в 1791 году Потемкин не поручил «оживить птичек» Ивану Кулибину. И мастер высочайшего класса сделал невозможное: часы пошли, а затейливый механизм пришел в движение. Как только часы начинают звонить, «оживает» сова в клетке.
Под звон колокольчиков клетка начинается вращаться. Затем «просыпается» павлин: его хвост поднимается, начинает распускаться, птица кланяется, втягивает и запрокидывает голову, открывает клюв. В тот момент, когда хвост полностью раскрывается, павлин поворачивается на 180 градусов . Затем перья опускаются, и павлин занимает исходное положение.
Узнать об истинной причине такого нелицеприятного поведения павлина сегодня невозможно. По одной из версий Кулибину не удалось добиться того, чтобы птица делала полный оборот. Другая легенда утверждает, что мастер намеренно заставил птицу совершать подобное «фуэте», тем самым демонстрируя свое отношение к царскому двору, для которого «птичка» и предназначалась.
2. ГРОБНИЦА ГОМЕРА
В зале Юпитера можно найти и еще одну неразгаданную загадку Эрмитажа – «гробницу Гомера». Она была вывезена то ли с острова Андрос, то ли с острова Хиос в ходе Первой Архипелагской экспедиции графа Орлова-Чесменского. Первым владельцем гробницы стал «заводитель дел необыкновенных» граф Александр Строганов, который писал: «В первую турецкую войну 1770 г. русский офицер Домашнев, командовавший нашим десантом на одном из островов Архипелага, привез этот саркофаг в Россию и подарил его мне. При виде этого памятника, я не мог не воскликнуть: «Не памятник ли это Гомера?» Фраза стала переходить из уст в уста, только, похоже, без вопросительной интонации.
Вскоре, авторитет Строганова как коллекционера неимоверно вырос. Еще бы, ведь он обладал предметом, за которым не одно столетие гонялись авантюристы со всего света. Впрочем, «гробница Гомера» — очередная красивая легенда, вроде Атлантиды или золота Трои.
Изучив барельефы, ученые с уверенностью заявили, что античная гробница была создана во II веке нашей эры, а это значит, что человек, которому принадлежал саркофаг, разминулся с Гомером лет на девятьсот. Но пока остается неразгаданной другая тайна гробницы: совершенно различная стилистика задней и лицевой стенок саркофага. Каким образом, где и когда эти стенки соединились – непонятно.
 3. КРОВОЖАДНАЯ БОГИНЯ
В египетском зале можно найти один из древнейших египетских памятников на территории России — статую богини войны и воздаяния, гневную Мут-Сохмет. Согласно мифу, кровожадная богиня решила уничтожить род человеческий. Боги решили спасти людей: они разлили перед богиней подкрашенное в красный цвет пиво, которое Мут-Сохмет приняла за человеческую кровь. Выпила – и успокоилась. Однако, легенда Эрмитажа уверяет, что опасность для людей все еще сохраняется. Якобы, ежегодно в полнолуние на коленях богини появляется красноватая лужица.
По другой версии – ноги богини покрываются странным красноватым влажным налетом всякий раз, когда Россию ожидают очередные неприятности, беды, катастрофы. Последний раз налет, якобы, был обнаружен в 1991 году. Есть ли в легенде хоть доля истины? И как можно объяснить странный «кровавый» налет? На эти вопросы ответы не найдены.
4. ТАЙНА ЗОЛОТОЙ МАСКИ
В собраниях Эрмитажа хранятся всего три посмертные античные маски из золота. Одна из них – маска из гробницы Рескупорида. В 1837 году археологи обнаружили в окрестностях Керчи курган, внутри нашли каменный саркофаг с женским скелетом, который предположительно принадлежал не иначе как царице: все тело усыпано бляшками из золота, на голове – золотой венок, лицо скрыто золотой маской. Вокруг саркофага было найдено большое количество ценных вещей, в том числе серебряное блюдо с выбитым именем царя Рескупорида, правителя Боспорского царства. Ученые предположили, что в саркофаге была погребена его жена, но позже засомневались. До сих пор гипотеза о том, что золотая маска скрывала лицо боспорской царицы, не подтверждена и не опровергнута.
5. КЛАНЯЮЩИЙСЯ ПЕТР
Ореолом таинственности окружена так называемая «восковая персона» Петра, над которой потрудились отечественные и европейские мастера после кончины императора. Многие посетители утверждали, что собственными глазами видели, как восковой Петр вставал, кланялся, а затем указывал на дверь, видимо, намекая на то, что гостям «пора и честь знать». В XX столетии в ходе реставрации внутри фигуры были обнаружены шарниры, которые позволяли сажать в кресло и ставить фигуру Петра. Однако, никакого механизма, который бы позволял царю самостоятельно двигаться, обнаружено не было. Кому-то доказательства показались неубедительными, кому-то – не захотелось терять очередную красивую легенду. Как бы то ни было, но и сегодня находится немало тех, кто утверждает, будто со «знакомым смотрителем» оказывался в зале именно в тот момент, когда фигура «оживала».
6. НЕПОВТОРИМЫЕ СЕРЬГИ
В сибирской коллекции Петра I можно найти феодосийские серьги, выполненные в древнегреческой технике зерни. Их главным украшением является микроскопическая многофигурная композиция, иллюстрирующая афинские состязания. Мельчайшую зернь, которой усыпана одна из частей украшения, можно разглядеть разве что с помощью лупы. При сильном увеличении обнаруживаются крошечные зерна, которые соединены по четыре и выстроены в ряды – именно эта отделка и подарила феодосийским серьгам всемирную славу. Лучшие мировые ювелиры пытались создать копии феодосийских украшений, но задача оказалась невыполнимой. Ни способ пайки, ни состав припоя, которым пользовались мастера древности, выяснить не удалось.
7. «ИКОНА БЕЗБОЖНОГО ВРЕМЕНИ»
Один из самых скандальных шедевров – «Черный квадрат» Малевича 1932 года – также можно найти в Эрмитаже. Сам автор трактовал идею как беспредельность, обобщенную в единый знак, называя «Черный квадрат» иконой нового, безбожного времени. Споры об идейном содержании полотна ведутся давно, но с того момента, как картина была выставлена в Эрмитаже, снова и снова обращается внимание на ее «разрушительную» энергетику: одни посетители рядом с ней теряли сознание, другие, напротив, приходили в неистовое возбуждение.
Действительно ли мировой шедевр наделен мистической силой, или это очередная попытка «подлить масла в огонь»? На эти вопросы ответить легко, стоит только посетить Эрмитаж.
. Викторина “Что ты узнал об Эрмитаже”.
Классный руководитель зачитывает вопрос, обучающиеся отвечают на них.
В каком году был основан Эрмитаж (В 1764 году Екатерине II были переданы из Берлина 225 ценных картин).
Кто является основателем Эрмитажа (Екатерина II)
Какой музей может только соперничать с Эрмитажем (Лувр, Франция)
Сколько экспонатов содержит коллекция Эрмитажа (более 3 миллионов)
Сколько зданий входит в музейный комплекс Эрмитаж (5 зданий: Зимний дворец, Малый и Большой Эрмитаж, Новый Эрмитаж, Эрмитажный театр)
 Как с французского переводиться слово «Эрмитаж»? (место уединения, келья, приют отшельника, затворничество)
Кто сделал Эрмитаж публичным музеем открытым для всех желающих (в 1852 году, император Николай I)
Назовите нынешнего руководителя Эрмитажа (Пиотровский Михаил Борисович)
В какой стране есть филиал музея Эрмитаж? (Нидерланды, Амстердам)
Назовите, в каких российских городах есть филиалы  музея Эрмитаж (Омск, Казань, Выборг)

На этом наш классный час подошел к концу. Сегодня на занятия мы с вами познакомились с самым красивым музеем нашей страны, Эрмитажем! Просмотрели некоторые залы Эрмитажа.
Появилось ли у вас желание посетить Эрмитаж для  реального знакомства?
Всем спасибо за внимание!


title: Сценарий "Ветер Победы" 5-8 классы

extracted_text:
Костина Наталья Вячеславовна
МОУ СОШ №7 г.о.Шуя Ив.обл
Учитель музыки

Сценарий конкурса военно-патриотической песни «Ветер Победы»
Цели мероприятия:
воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных лет,
расширять представление учащихся об истории возникновения военных песен,
воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны,
прививать чувство уважения к солдатам, участвующих в боевых действиях в наше время.

Две страницы календаря 22 июня и 9 мая отмечены в календаре разными цветами: чёрным, с ощетинившимися штыками и падающими бомбами, – день начала войны, красным, с переливами радуг салютов – День победы. Накануне великого праздника Дня Победы мы проводим конкурс военной песни «Ветер Победы».
Участниками конкурса будут ребята 5-8 классов
Жюри Строгое и справедливое в составе:
Война и песня: что может быть общего? Казалось бы, тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен... И, тем не менее, песня всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а иногда и в бою
Песня внушала оптимизм нашему народу, возможно во многом благодаря песни, мы одержали победу над немецкими войсками.
Когда однажды молодого бойца-танкиста, выбравшегося из окружения, спросили, как он мог один разгромить большую группу гитлеровцев, тот ответил, что он был не один, ведь ему помогали трое: танк, автомат и песня…
Откроет наш конкурс песня, которая стала гимном ВОВ. Уже на третий день войны прозвучала эта мужественная песня, как призыв к решительной и героической борьбе с врагом. На Белорусском вокзале, откуда отправлялись военные эшелоны на фронт она была исполнена 149 раз. Музыка Александрова, слова Лебедева-Кумача
«Священная война»
Видеоролик «Священная война»
Песня «О той весне» исп. 5а класс
Песня «Три танкиста» исп 7б класс
Песня «Бомбардировщики» исп 7в класс
 События, о которых поется в этой песне, не выдуманы. Все это было в действительности. Там, где Калужская область соседствует со Смоленской, стоит поселок Рубежанка. И есть недалеко от него высота, обозначенная на картах военного времени отметкой 224,1 м.
  Сколько их, безымянных таких высоток оказывались подчас серьезной преградой на пути наших войск, освобождавших родную землю. Несколько раз поднимались в атаку наши воины, пытаясь выбить гитлеровцев с этой высоты, но безуспешно. А захватить ее нужно было во что бы то ни стало.      Эту боевую задачу взялась выполнить группа воинов 718-го стрелкового полка в составе восемнадцати бойцов, сибиряков-добровольцев, которую возглавлял лейтенант Евгений Порошин. Ночью, под покровом темноты, они подползли вплотную к вражеским укреплениям и после ожесточенного боя овладели высотой. А потом геройски удерживали её, истекая кровью, но не сдаваясь.
     Бойцы, отбивавшие одну атаку врага за другой, нуждались хотя бы в кратковременной передышке для того, чтобы сменить и перезарядить пулеметные и автоматные диски, отхлебнуть из фляжки глоток воды, перевязать раненых товарищей. И тогда один из них, Николай Годенкин, решил отвлечь огонь врага на себя. В окровавленной и изодранной гимнастерке поднялся он во весь рост и пошел прямо на гитлеровцев.
     Рука его была перебита, и потому он держал автомат в правой руке, стреляя из него на ходу. Так он прошел метров пятнадцать — двадцать.    Казалось, он шел очень долго. На этом пути был еще несколько раз ранен, но, даже падая, успел сделать несколько шагов вперед.
 Выяснилось, что после боя за высоту в живых осталось лишь двое… Один из них — Герасим Ильич Лапин — был оглушен и контужен в том бою. Засыпанный землей от разрыва снаряда, он пролежал под кустом до наступления темноты, а потом ползком добрался к своим… Другой защитник высоты — Константин Николаевич Власов — был ранен, попал в плен. Бежал, скрывался в лесу, а затем воевал в партизанском отряде…
Оба они дожили до того дня, когда на месте их боя и гибели их товарищей был сооружен памятник. Рядом с ним — землянка, над которой высится та самая «обгоревшая сосна» из песни. Ближе к дороге — музей. Идущие мимо машины притормаживают и дают продолжительные гудки…
Песня «На безымянной высоте», слова М. Матусовского, музыка В. Баснера.    8а класс
Песни были необходимы солдатам на войне. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку. А в решительные минуты помогала мобилизовать свои силы, избавиться от слабости и паники.
Потому у многих бойцов и командиров в карманах гимнастерок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных хранились блокноты с записями фронтовых песен. Иной старшина даже требовал, чтобы солдаты знали строевые песни как личное оружие. Говорилось, что фронтовая песня - это вторая винтовка, что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что боец-песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь, не отступая.
В годы войны лирическая песня пробуждала лучшее в человеке. Песня веселая, жизнерадостная поднимала настроение бойцу, не позволяла пасть духом, затосковать.
Песня грустная наводила на воспоминания о доме. Сколько же было создано в военные годы песен о любви, о разлуке, о верности. Они пелись бойцами в землянках, в лесу. У костра, от них становилось теплее, от них утихала боль разлуки.
«Огонёк» 7в класс
«Тучи в голубом» 8б  Кузнецова Ксюша
Неподвластные стремительному бегу времени песни Великой Отечественной и песни о войне, которые созданы в наше время и сегодня продолжают тревожить и волновать сердца людей.
«Нам нужна одна победа» 7г класс
«А закаты алые» 8в класс
«Когда-нибудь останется один» 6б класс
 «Прадедушка» 5б класс
 «О России» 6а класс
 В военные годы миллионы солдат оказывались оторванными от родного дома, от семьи. В разлуке обострялось чувство любви к своим родным и близким. Родной  дом, мать, любимая девушка, жена - все это свято для солдата. Это стало частицей родины, которую он защищал. Об этой Родине шептали ему слова военных песен.
 «Аист на крыше» 5в класс
Совещание жюри
Эта песня была написана в начале войны. Композитор А. Новиков и поэт Я. Шведов   решили показать ее на радио. Песню забраковали: «Что это за песня про смуглянку-молдаванку? Сейчас 1943 год, идет война... вы же автор героических песен», - говорили А. Новикову.   И только в 1944 году «Смуглянка» прозвучала на одном концерте. Песню повторили три раза под аплодисменты. Самое любопытное, что концерт транслировался по радио, по тому самому радио, где в свое время отвергли эту песню о любви, о свидании, о расставании. Позже эта песня прозвучала в легендарном фильме о ВОВ «В бой идут одни старики»
Звучит песня «Смуглянка», слова Я. Шведова, музыка А. Новикова.
Фрагмент из к-ма «В бой идут одни старики»
Картина «Два бойца» снималась в сорок втором в Ташкенте. Композитор Никита Богословский утверждает, что мелодия «Темной ночи» сложилась буквально на одном дыхании, мгновенно, что это заняло у него столько времени, сколько песня звучит сейчас.
 А вот добиться Марку Бернесу было сложно, всё время не хватало особой душевности, проникновенности. Бились над песней всю ночь, десятки раз повторяли запись, но всё было «не то». И вот наконец Бернесу удалось добиться того единственного, неповторимого звучания, которого так искали и режиссер, и композитор, и поэт Владимир Агатов.
     Они вышли на улицу, когда над городом уже занялась заря, и остановились потрясенные: какие-то люди, очевидно работники киностудии, уже напевали их только что рожденную песню.
    С этого утра началась долгая жизнь «Темной ночи». Ее пели в окопах и землянках, мысленно обращаясь к родным и близким: «Ты меня ждешь и у детской кроватки не спишь...» И над детскими кроватками ее пели тоже, потому что в маленьких, затемненных городах эта песня очень помогала ждать.
       Пожалуй, на этом можно было бы и закончить рассказ об удивительной песне, созданной в годы тягчайших испытаний. Только еще одна маленькая подробность. Вскоре после того, как «Темная ночь» прозвучала с экранов, она была записана в студии граммофонных пластинок. Когда стали испытывать пластинку, послышался какой-то хрип. Взяли вторую пластинку — то же самое. Поставили третью, пятую, седьмую — брак. Оказалось, что испорчена матрица: техник, записывая песню, горько плакала, и матрица была обильно полита ее слезами...
Звучит «Тёмная ночь» муз Н.Богословского, слова В.Агатова
Фрагмент из кинофильма «Два бойца»
      Главная «победная» песня родилась только через 30 лет после завершения войны, но без нее сегодняшний рассказ о военных песнях был бы неполным. Песня «День Победы» была создана поэтом Владимиром Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию великой даты.
      Впервые эта песня прозвучала на праздничном концерте в московском Кремле в исполнении Льва Лещенко. На предварительном прослушивании песни некоторые члены партии остались недовольны композицией, ее даже назвали «цыганской». Но на концерте песня «День Победы» настолько понравилась Генеральному секретарю ЦК КПСС Леониду Брежневу, что он встал и не сдерживал слез. После этого «День Победы» навсегда остался в репертуаре военных песен.
Видеоролик
Звучит «День Победы» муз Д.Тухманова, слова В.Харитонова

Подведение итогов. Награждение.


title: Технологическая карта урока "Внешность, одежда" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: Внешность, одежда.
Тип урока: урок решения частных задач.
Дата урока:
Образовательные ресурсы: основные - К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман”Happy English.ru” 5класс (четвёртый год обучения), CD
 приложение к учебнику, рабочая тетрадь №1 к учебнику ”Happy English.ru”.
Цель урока: совершенствование лексических навыков по изучаемой теме, развитие умений говорения и аудирования
Формы и методы, технологии обучения: фронтальная, парная
Оборудование урока: классная доска, компьютер, проектор, картинки по теме «Clothes»
Планируемые образовательные результаты:
предметные:  учащиеся научатся описывать  внешность и одежду человека; в социокультурной  сфере-узнают о шотландских кланах и тартанах.
личностные: учащиеся научатся сравнивать и различать общекультурные и этнические ценности  России и Англии;
метапредметные: учащиеся научатся моделировать и оценивать  различные ситуации в процессе взаимодействия  друг с другом; развивать языковую догадку, прогнозировать содержание изучаемого материала по заголовку, ключевым словам, опорным картинкам.


title: Классный час "Я в мире профессий"

extracted_text:
Классный час « Я в мире профессий» с использованием « кейс»- технологии

Цели:
Расширение представления детей о профессиональной деятельности человека.
Развитие коммуникативных навыков учащихся.
Развитие устной речи детей, умения анализировать, делать выводы, обобщать.

Задачи:
1. Формировать компетенции
коммуникативную: монологическую речь, умения обосновывать свой выбор и делать выводы;
социальную: формировать навыки работы в группах, умение распределять роли, определять своё место в коллективной деятельности, воспитывать само- и взаимоуважение учащихся для дальнейшего их самораскрытия и самосознания.

2. Развивать творческий потенциал детей.

Организационный  момент
При входе в кабинет учащиеся берут жетоны и рассаживаются по группам за столы, на которых лежит выбранный ими жетон. Учитель знакомит детей с ходом работы на уроке. Группа определяет своего лидера, который возьмёт на себя руководство группой. ( дети разделены на пять групп)

Ход классного часа

Учитель:

-Здравствуйте, врачи и учителя, слесари, токари и поэты, строители, артисты, швеи и повара, спортсмены и космонавты, агрономы, бухгалтера, программисты, милиционеры, парикмахеры и инженеры, менеджеры и шофёра, фермеры и трактористы!
-Не удивляйтесь, ребята, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, пройдут студенческие годы, и  именно вы станете за штурвалы кораблей, построите лучшие дома, сошьёте красивую и удобную одежду, откроете новые планеты. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам  надо, прежде всего, вырасти и выучиться.
-Как вы думаете о чем мы будем сегодня с вами беседовать?

-Давайте вспомним, что обозначает слово профессия? Обратившись к толковому словарю раскроем смысл этого слова.

Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений ( слайд № 1)

Профессий в мире много, и все они удивительно интересны. ( Слайд №2)

Все профессии можно условно разделить на 5 типов:
«ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА» (самая распространенная группа) – сюда входят профессии, связанные с техникой, обработкой промышленных товаров, переработкой продуктов с/хозяйства и др.
 «ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК» - в этих видах деятельности люди взаимодействуют между собой.
 «ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА» - деятельность человека связана с живой природой.
.
«ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ» - труд людей связан с изобразительным искусством, музыкой, литературой и др. деятельностью.
.
«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА» - люди работают со знаками: буквами, цифрами, нотами, картами, схемами и т.п.
-Сегодня мы с вами познакомимся с пятью профессиями . Для этого проведем следующую игру . Лидеры подойдут ко мне и получат «кейс» с заданиями, каждое задание написано на листе своего цвета.
1 задание
(По 1 представителю от каждой команды подходят к педагогу и берут кейсы-задания одной из профессий. Далее команды уходят на совещание и через какое-то время зачитывают описание  и дают ответ( Описание профессий приложение № 1))

( Дети зачитывают текст и  доказывают почему они решили .что это человек той или иной профессии)

2 задание
-Перед вами, ребята безликая фигура человека. Кто он? Чем занимается? Мы не знаем.
Дорисуйте этот рисунок. Превратите этого человека в ………

(Ребятам предложено дорисовать, “одеть” человека, сделать из него представителя своей профессии)

3 задание

 - Можно быть прекрасным врачом, водителем, грузчиком. Но человек в любой профессии должен обладать необходимыми качествами, чтобы своим трудом приносить радость.
-  Достаньте из « кейса» следующий листок и выберите из списка черты характера, которыми вы считаете должен обладать человек вашей профессии.( Приложение № 2)

4 задание
У каждой  команды свое задание

1гр ( бухгалтера)            отгадать математические ребусы

2 гр ( слесарь)                   отгадайте кроссворд

3 гр ( ветеринар)               перевяжите лапку зайцу

4-( архитектор)                  собери пазл  с рисунком здания

5-  ( повар)                         составить меню из перечисленных продуктов

( проверка выполненных заданий)

Итог  - Да, ребята, много на свете профессий. Каждая необходима и важна. В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе.
- Когда в небе падает звезда, люди загадывают желания и верят в то, что оно исполнится. У вас на партах лежат звёздочки. Напишите на звёздочке с одной стороны - название той профессии, о которой вы мечтаете, а с другой – фамилию. Это ваша мечта. Мы сохраним эти звёздочки до 11 класса. Наверно, будет интересно узнать, исполниться ли ваше желание.( Дети наклеивают подписанные звезды на « Звездное небо»)

Приложение

Кроссворд «Инструменты»

СОСТАВИТЬ МЕНЮ НА ДЕНЬ, УЧИТЫВАЯ ПОЛЕЗНОСТЬ ПРОДУКТОВ

МЕНЮ:

ЗАВТРАК:

ОБЕД:

ПОЛДНИК:

УЖИН:

В совхозах и колхозах, на конных заводах, зверофермах, птицефермах это самый необходимый человек. В его помощи нуждаются и домашние животные, и  животные в цирках и зоопарках.  Он умеет распознавать болезни домашних и диких животных, зверей, птиц, рыб, пчел. Он лечит больных, ставит прививки. Ему приходится считаться с тем, что животные бессловесны, сказать, где что болит, они не могут.
Ему  помогают тренированные зрение, слух, обоняние, наблюдательность.
Его работа  невозможна без развитой памяти. Внешний вид животных, различных кормов,
продуктов, особенности заболеваний, их лечение – все это надо помнить. Его работа ежедневно требует больших физических усилий..

Профессия  - очень необходимая, нужная в жизни. Если засорилась труба или капает вода из крана, кто поможет - конечно, он  первый помощник хозяйкам. Он приходит в дом и встречает озадаченных своей аварией людей, поэтому ему надо быть вежливым и спокойно объяснить ситуацию. Трудиться приходится в разных квартирах и помещениях. К своей работе надо подходить ответственно и все делать четко и аккуратно. Нужно быстро выполнять работу и ленивых ,в этой профессии нет. А как радуются люди после долгих неудобств - можно сварить суп, принять ванну.

Профессия знакома всем. Что же входит в его обязанности.  В основном это следующие операции: прием продуктов и их переработка, приготовление холодных закусок, горячих блюд, мучной выпечки, оформление блюд для раздачи.
Кому же можно рекомендовать эту  профессию ? Прежде всего, тем юношам и девушкам, которые любят готовить, проявляя при этом выдумку и фантазию. У них должна быть развита память: необходимо знать все о составе пищи и калорийности, конечно же, иметь глубокие знания по приготовлению пищи.  Необходима  ему и хорошая зрительная память - ведь он должен помнить внешний вид блюд. Ему необходимо быть терпеливым и выдержанным, доброжелательным и приветливым. Трудная, но и увлекательная профессия  приносит человеку много радости.

Профессия на первый взгляд не кажется ни интересной, ни творческой. Тем не менее, это одна из самых популярных и высокооплачиваемых специальностей. Каждой компании необходим ответственный, внимательный, аккуратный профессионал.
Кто же он - это специалист, который учитывает все доходы и расходы своего предприятия, оформляет документацию, готовит и сдает отчеты в налоговую инспекцию. Именно он от лица фирмы платит налоги государству и зарплату сотрудникам. Ему  необходимы такие качества, как внимательность, выносливость, умение сохранять спокойствие. Он работает не только с бумагами, но и с людьми, поэтому профессионала в этой области отличает личное обаяние, общительность, желание разобраться в чужой проблеме и помочь. Чтобы разобраться в тонкостях работы, придется выучить математику, экономику, финансы, право.

Как здорово бродить по улицам родного города. У каждого дома своя история. Строят дома строители, но  ведь сначала кто-то должен придумать, как здание будет выглядеть, из какого материала его лучше строить и какие комнаты и коридоры будут внутри.  Поэтому он  - одновременно и художник, и инженер. На его совести и внешний вид здания, и его устойчивость. Для того,  чтобы нигде не ошибиться и построить красивое безопасное здание, он должен изучить разные науки - и рисунок, и черчение, и математику, и физику, историю искусства. Но стать им  может не каждый. Надо обязательно уметь хорошо рисовать и аккуратно чертить, владеть компьютером. Они могут работать в одиночку, а могут - сообща.

 Зайчик поранил лапку. Окажи первую помощь.

Архитектор, восстанови дом!


title: Сценарий "Наполним музыкой сердца" 9-11 классы

extracted_text:
Костина Наталья Вячеславовна
МОУ СОШ№7г.о.Шуя Ив.обл.
Учитель музыки
Сценарий
музыкально-литературной гостиной
 «Наполним музыкой сердца»
для 9-11 классов
Цели: познакомить обучающихся с представителями авторской песни; развитие  творческих способностей обучающихся, формирование у них умения выступать публично; воспитание эстетического восприятия действительности, художественного вкуса, любви к искусству слова и музыке, любви к Родине.
Образовательные технологии: личностно ориентированное обучение, компьютерные технологии.
Оборудование: выставка книг, сборники песен поэтов-бардов, рефераты по биографии и творчеству поэтов-бардов, фотографии), презентации и видеоклипы к песням, которые делали сами обучающиеся; реквизит для сцены: гитара и букет цветов, в середине сцены разложен небольшой импровизированный костер с языками пламени, над ним на треноге висит походный котелок, ветки ели и сосны украшают сцену. Вокруг костра готовятся специальные настилы для ребят, которые будут петь песню под гитару у костра. При помощи аромокадильницы в процессе вечера поджигается масло пихты и сосны, которые воссоздают запах тайги; тексты-раздатки звучащих песен

Звучит песня Ю.Визбора «Наполним музыкой сердца».

Выходят ведущие.
Ведущий 1          Никогда ни о чем не жалейте вдогонку,
                              Если то, что случилось нельзя изменить
                              Как записку из прошлого, грусть свою скомкав
                              С этим прошлым порвите непрочную нить…
                              Никогда не жалейте о том, что случилось,
                              Иль о том, что случиться не может уже
                              Лишь бы озеро вашей души не мутилось
                              Да надежды, как птицы, парили в душе
                               Не жалейте своей доброты и участья,
                               Если даже за все вам усмешка в ответ
                               Кто-то в гении выбился, кто-то в начальство.
                              Не жалейте, что вам не досталось их бед.
                              Никогда, никогда ни о чем не жалейте -
                              Поздно начали вы или рано ушли
                              Кто-то пусть гениально играет на флейте -
                              Но ведь песни берет он из вашей души
                              Никогда, никогда ни о чем не жалейте
                              Ни потерянных дней, ни сгоревшей любви
                              Пусть другой гениально играет на флейте,
                              Но еще гениальнее слушали вы.
Ведущий 2
Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня нам выпала возможность пообщаться, чем-то поделиться, послушать песни и спеть под гитару. Потому что разговор у нас пойдет о жанре бардовской песни; еще ее называют авторской, самодеятельной песней.
Во второй половине 50-х - начале 60-х годов у русской поэзии появилось новое, параллельное русло. Его создавали «поющие поэты» - авторы стихов и музыки своих песен, являвшиеся одновременно их исполнителями (как правило, под аккомпанемент гитары).
Песни такого рода поначалу исполнялись в дружеских компаниях, в туристических походах, геологических экспедициях, зачастую они предназначались для узкого круга, и прямой контакт исполнителя и слушателей создавал теплую, неформальную и доверительную атмосферу.

Ведущий 1
Со временем некоторые из авторов песен начали выступать с публичными концертами, еще больше расширили их аудиторию магнитофонные записи. Поющих поэтов стали слушать (и петь) тысячи незнакомых им людей по всей стране.
Когда появились поющие поэты, то посвященная им передача радиостанции «Юность» получила полушутливое название «Барды» (народные певцы древних кельтских племен, которые впоследствии стали профессиональными поэтами - бродячими или живущими при княжеских дворах (главным образом Ирландии, Уэльса и Шотландии)). Слово «бард» укоренилось в обиходе и им до сих пор продолжают называть тех, кто сочиняет песни и сам исполняет их, аккомпанируя себе на гитаре.
 	Ю. Визбора «Милая моя»(исп.ребята 11а класса)
 	Ю.Кукин «За туманом»(исп.ребята 9а класса)
Ведущий 2
Однако самым общепринятым стало выражение «авторская песня», впервые употребленное журналисткой Аллой Гербер на страницах журнала «Юность». Это выражение подхватили многие. Его согласились применить к своей работе такие лидеры и авторитеты, как Окуджава, Галич, Высоцкий. Поэтому это понятие «авторская песня» дожило до нашего времени. Сегодня эти песни звучат и по радио и по телевидению, в кинофильмах и спектаклях.
Вот уже несколько поколений тянутся к тому светлому и живому, что есть в самодеятельных  песнях. Все авторы этих песен абсолютно индивидуальны, одного не спутаешь с другим…
Мажорный, солнечный, всегда с юморком, Юлий Ким поет  совсем иначе, чем нервный, звучащий подчас трагически  Евгений Клячкин. Юрий Визбор – это  вольные ветра, простор  равнин, вечность гор, Ада Якушева – сама женственность, Александр  Городницкий – сама  мужественность, Виктор Берковский – темперамент и экспрессия, Сергей Никитин – мелодичность, задушевность и затаенность.
 	И тем очевидней проступает то общее, что объединяет всех их: стремление к истине, неприятие лжи и фальши.
Б.Окуджава «До свидания мальчики» исп. 10«а» класса

Ведущий 1
Особенность бардовской песни – это то, что за песней всегда стоит какое-то чувство, смысл, душа автора. Бардовская песня не пишется на заказ. Эти песни, написанные в состоянии высокого эмоционального подъема. Это могут быть эмоции восторженного созерцания природы, чувство горечи в результате предательства, чувство разочарования при развенчивании какого-либо идеала, чувство гордости, уважения, радости, любви, тоски, надежды, благодарности и многие другие стороны душевного напряжения.
Бардовская песня – это живая песня. Она спрашивает, советует, рассказывает, печалится и веселится. Она не служит для развлечения, ее нельзя слушать между делом.
Перед слушателем лишь проникновенная мелодия и образы, которые создает песня. Нужно полностью погрузиться в ее мир, попробовать создать свои образные картины, мысли, переживания, откликнуться на песню сердцем, а для этого необходима как раз работа. Работа мысли, чувств, памяти, сердца, работа души…

 Ю.Визбор «Домбайский вальс» (исполняют ребята 10б класса)
Ведущий 1
Мы прослушали с вами песню "Домбайский вальс". Именно ее первой спели находившиеся в этот момент в космосе советские космонавты, чем несказанно обрадовали автора.
Ведущий 2
Одно из направлений авторской песни, присущее многим авторам - философская лирика, т.е. размышления на темы жизни и смерти, добра и зла, времени и судьбе, победе и поражении. Ярким представителем этого направления, как и многих других в авторской песни, является Владимир Высоцкий.
          Поэзия Высоцкого философична насквозь. Он не просто высказывает мысль, он переживает ее с полной душевной отдачей.
Лучшие песни Владимира Высоцкого – для жизни. В песнях этих есть то, что может поддержать тебя в трудную минуту, есть неистощимая сила, непоказная нежность и размах души. А еще в них есть память. Память пройденных дорог и промчавшихся лет. Наша с вами память …
   А еще беспощадное сомнение в себе, нравственный максимализм самооценки, - все, что помогло Высоцкому, Галичу реализоваться как творческим личностям.    Адекватное восприятие их философских произведений невозможно, если слушатель не примет те же беспощадные критерии к самому себе и к своей жизни.
Видеоролик В.Высоцкий  «Я не люблю»
 Читает Галактионов Данила
Ю.Визбор
Не сотвори себе кумира
Из невеликих мелочей-
Из обстановки и квартиры,
Из посещения врачей,
Из воскресенья и субботы,
Из размышлений о судьбе.
В конце концов, не в наши годы
Унынье позволять себе.
Не сотвори себе кумира,
Ведя житейские бои,
Из неизбежных и унылых
Подсчетов прибылей своих.
И может ты прошел полмира
В исканьях счастья своего –
Не сотвори себе кумира
Ни из себя, ни из него.
Не сотвори себе кумира
Из памяти своей земли,
Из тех бойцов и командиров,
Что дол победы не дошли.
Из истин выбери простые,
Что неподвластны временам,
И сотвори себе Россию,
Как сотворила нас она!

Ведущий 1
Авторская песня явилась одной из форм противостояния мыслящей части общества тоталитаризму и возникла она как альтернатива «советской массовой песни» - жанру тоталитарного искусства, создававшемуся композиторами, певцами и поэтами.
            Всех творцов авторской песни объединяют уважение к человеческой индивидуальности, мечта о таком обществе, где права личности признаются не на словах, а на деле, где свобода мысли считается нормой, а не аномалией.

Читает Максим Рыбаков
Время сеет ветры, мечет молнии,
Создает советы и комиссии,
Чего ни день - безмолвие
Славит многодумное безмыслие.
Здесь подслушивают и пишут заносы:
Я сижу, гитарой тренькаю -
Хохот, грохот, гогот, звон…
И сосед-стукач за стенкою
Прячет в стол магнитофон.

Я выбираю Свободу, -
Но не из боя, а в бой,
Я выбираю Свободу
Быть просто самим собой.

            В этих строках - правда о недавней истории России: одни выбрали ложь и сытость, другие - внутреннюю свободу - и судьбу узников и изгнанников.
 	Ведущий 2
Недаром с конца 60-х годов авторская песня вынуждена была перейти на полулегальное положение: ее вытесняли из радиоэфира, почти не допускали на телеэкран. Концерты бардов организовывались с неизменным риском и тщательно контролировались «личностями в штатском». Критике  в официальной прессе подвергались не только Высоцкий и Галич, но и Окуджава.
 	Читает Максим Рыбаков
Б.Окуджава
Настоящих людей так немного!
Все вы врете, что век их
Посчитайте и честно и строго,
Сколько будет на каждый квартал.
Настоящих людей очень мало
На планету - совсем ерунда,
На Россию - одна моя мама,
Только что ж она может одна?

Булат Окуджава… Его песни были адресованы не столько всем вместе, сколько каждому в отдельности, причем с каждым устанавливался как бы двусторонний душевный контакт. Шла беседа, длился разговор, переходя из песни в песню. Причем, это относится не только к текстам его песен, но и к их мелодиям, и его удивительно искреннему и проникновенному исполнению, к его столь богатому тембровыми оттенками голосу, гибкому и выразительному.
Б. Окуджава «Виноградная косточка» исполняют Варфоломеева Кристина и Коптева Мария

Ведущий 1
А сейчас давайте поговорим о той тематической группе песен, которую условно, можно назвать сатирической. «Шуточная песня» - так характеризуют свои выступления многие исполнители авторской песни. Но это отнюдь не исключает их глубины и серьезности. Авторы в них «борются» с пьяницами и бездельниками, они наглядно демонстрируют, как социальная система помогает развитию в людях не лучших, а худших качеств.
           И Гоголь, и Зощенко, и вслед за ними Высоцкий ждали от читателей и слушателей не только умения понимать шутки, но и способности критически посмотреть на самих себя со стороны.
И все-таки сатирические песни не создают ощущения безысходности. При всей беспощадности взгляда, авторы песен в каждом, даже самом опустившемся, самом озлобленном человеке пытаются раскопать что-то человеческое и живое.
Видеоролик. Песня В.Высоцкого «Диалог у телевизора»
Б.Окуджава «Пожелание друзьям» исполняют ребята 9б класса
 Ведущий 2
Предлагаем всем нам сделать отклонение в сторону «негромких» интонаций, в сторону «тихой лирики». Каждый поэт - это явление не только литературное, но и музыкальное. Если бы Булат Окуджава, Александр Дольский, Вероника Долина и другие не сочиняли музыку и не пели своих стихов под гитару, в них все равно бы чувствовалось незримое звучание гитарных струн.
Ведь гитара, как никакой другой инструмент подходит для бардовской песни. Лиричная, задушевная, мягкая, проникновенная, искренняя, она хороша и в узком кругу друзей, и в камерном зале любителей классической музыки.
Гитара – самый интимный музыкальный инструмент. Кто-то из великих музыкантов сказал, что любой другой инструмент нарушает тишину, а гитара ее создает. Ну, а бардовской песне как раз необходима тишина – для разговора по душам.
Но внутри каждого музыкального инструмента, даже такого как гитара, есть некая тайная оркестровность. Поэзия наши поющих бардов - это «надежды маленький оркестрик под управлением любви».

Читает Олег Калошин
В тебе есть что-то неземное
Ты не из нашей суеты,
И что случается со мною
Когда ко мне приходишь ты?

В тебе есть что-то неземное
Ты словно ангел меж людьми
И я души твоей не смою
Не смою я твоей любви.

В тебе есть что-то неземное
Возьми меня в свою страну
Перед тобою и собою
Я искуплю свою вину.
Б.Окуджава «Надежды маленький оркестрик…» исполняют ребята из муз.студии «Весёлые голоса»
Ю.Визбор «Ты у меня одна» в исполнении Матвея Костина

Ведущий 1
Картина авторской песни нашего времени была бы неполной без упоминания наиболее популярного направления авторской песни. Условно мы назвали его походные песни, рожденные именно в дороге или по впечатлениям от походов, экспедиций, или в мечтах о синих горах, зеленых озерах, далеких странах.
 Туристские песни – это далеко не всегда песни о палатках, дорогах, кострах. Говоря об этих песнях, надо, прежде всего, говорить о людях, ведущих активный образ жизни, стремящихся отдыхать содержательно, интересуясь  миром во  всем его  многообразии не только через экран телевизора. Многие из этих песен стали просто народными и живут уже не одно поколение. Их пели наши родители и сегодня поем их мы.

Звучат походные песни, которые подготовили классы

Ведущий 2
Да, нелегкая эпоха, нелегкие судьбы вошли в авторские песни, но, что бы там ни было, они полны твердой, безмятежной уверенности в превосходстве и конечной победе добра.
Закончить наш творческий вечер нам поможет песня Юрия Визбора «Ночная дорога». Прошу раздать тексты песен, выйти всех исполнителей, которые нам сегодня пели, на нашу импровизированную сцену, всех зрителей и всем вместе, дружно спеть финальную песню.
До новых встреч, счастливого пути!

Ю. Визбор «Ночная дорога»

Использованы материалы сайтов:

http://festival.1september.ru/articles/507800/
 http://gigabaza.ru/doc/14850.html
 http://irinanowickowa.ucoz.ru/


title: Классный час "Красивая осанка - залог успеха" 1 класс

extracted_text:
           Классный час «Красивая осанка – залог успеха» (1 класс)

                                                                Евтеева Н.А.
                                                   учитель начальных классов
                                                                  МОУ СОШ №5
                                              города Кашина Тверской области
Задачи:  - привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения  осанки,
                 - воспитывать в детях стремление выглядеть  красиво  и
иметь хорошую  осанку,
                 - вызвать интерес к вопросам здоровья.

Урок проводится в Кабинете здоровья, для того чтобы проверить осанку у
детей.

Ход классного часа.

   1. Вступительное слово учителя.

      - Начнём наш урок с загадки.
            Быть здоровою должна
            Наших школьников …
      - Сегодня мы поговорим о спине, о правильной и красивой осанке.

      - Сравните двух людей: (слайд 1)
       Идёт молодой человек, сутулится, спина круглая, голова наклонена,
      ноги волочит, точно специально старается подошвы поскорее стереть.
      А вот другой: походка пружинистая, ступни легко отрываются от земли,
      торс прямой, плечи расправлены, голова приподнята.

      (Ответы детей)

      - Да второй человек красив, статен. Вспомните, Золушку и Принца, как
      прекрасна их осанка. Ведь  вам всем хочется быть на них похожими.
      - Ну а если у человека согнутая спина? У такого человека, с детства не
      следившего за своей осанкой, некрасивая фигура, боли в спине и
      головные боли.

      - Но дело не только в том, что портится осанка, а фигура становится
      некрасивой. В результате таких изменений хуже начинают действовать
      наши внутренние органы.

      - Теперь ты понимаешь, почему взрослые всё время твердят вам: «Не
      горби спину!», «Сиди прямо!», «Держи осанку!».
      - Так что быстрее принимаемся за свой позвоночник. Пока не поздно.
      Пока он ещё гибкий и растёт.

      -А делать нужно вот что. Об этом нам расскажут наши ребята в стихах.

   2. Советы по сохранению осанки.
   1. Вы, ребята, посмотрите:
   Все ли правильно сидите.
   Быть прямой должна спина,
   Как гитарная струна.
   Ноги вы соедините,
   Прямо голову держите.
   Ну, а чтобы не устать
   Позу нужно поменять,
   А минут так через тридцать
   Походить не полениться.

   2. Груз тяжёлый и большой
   Не носи в руке одной.
   Поровну распределяй
   В две руки
   И в путь ступай.

   3. Береги свой позвоночник
   Утром, днём и даже ночью.
   Чтобы кости не болели
   Спи на жёсткой ты постели.

   3. Проверка осанки (Кабинет здоровья)
Как проверить осанку ( вызвать ученика из класса)
   Проверяем наличие сутулости.
   Мерной лентой измеряем расстояние между крайними точками плеч сначала со
стороны груди, а потом со стороны спины. Если результаты примерно одинаковы
– всё в порядке, если второе число намного больше первого – сутулость есть.
   Проверяем наличие искривления позвоночника.
   Встаньте спиной к стене, плотно прижмите пятки, ягодицы и лопатки к
стене. В этом положении между стенкой и поясницей должна проходить ладонь.
Если проходит кулак – осанка нарушена.
   4. Комплекс упражнений.
Обученный ученик показывает несколько упражнений для укрепления мышц спины.

   5. Подведение итогов.
- Что же вы узнали на нашем классном часу?
- Закончим урок девизом:  Быть здоровою должна
                                               Наших школьников…..


title: Разработка урока "В чем сила музыки В.А. Моцарта?" 6 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                      средняя общеобразовательная школа
              с углубленным изучением отдельных предметов № 70

                                 РАЗРАБОТКА
                                урока музыки
                                  на тему:
                      «В чем сила музыки В.А. Моцарта?»
                              для 6 «Б» класса,
                 проведённого в рамках городского семинара.

Учитель: Цыганкова  М.И.
Дата проведения: 13.02.2014

                                г.о. Тольятти
                                  2014 год

                     Открытый урок музыки в 6 Б классе,

Тема урока: «В чем сила музыки В.А. Моцарта?»

Цели урока:
Познакомить учащихся с новыми произведениями В.А. Моцарта.
Углубить представления о жанрах классической музыки.
Прививать любовь к симфонической музыке.

Задачи урока:
Формировать сознание того, что сила музыки В. Моцарта не только в ее
музыкальной красоте, но и в глубокой жизненной правдивости;
Закрепить понятия « серенада», «сюита», «рондо».
 Познакомить с новыми понятиями «рефрен», «эпизод», «реквием».
Формировать понятия о связи времен, различных культур, места и   роли
каждого человека в обществе;
Развивать вокально-хоровые навыки.
Воспитывать музыкально – эстетический вкус учащихся.

Тип урока: изучение нового материала.

17 урок «Мелодия – душа музыки».

Оборудование:
                          Компьютер, проектор, фортепиано,
                          видеофильм “Амадей”,  портрет В. Моцарта,
                          опорные карты  (серенада,  сюита,  рондо,  рефрен,
эпизод),
                          либретто оперы «Свадьба Фигаро»,
                          раздаточный материал: (карточки со словами
                          из арии  «Фигаро»).

                                  ХОД УРОКА
1.Вход учащихся в класс под музыку В.А .Моцарта. Реквием, Лакримоза.
Музыкальное приветствие.
Музыкальная посадка.
2. Организационный момент.
3.  Изучение нового материала.
( На доске портрет композитора и запись: Вольфганг Амадей Моцарт
( 1856-1891 г.г.).
Учитель: Сегодня мы познакомимся с творчеством великого композитора
                В.А. Моцарта.

Учитель: Моцарт - вечный свет…Так уже в течении нескольких столетий
говорят  об  этом  композиторе.  Музыка  венского  классика  продолжает  нас
радовать и сегодня. Как вы думаете: почему его музыку и  сейчас  все  знают,
слушают?
-Ответы детей.
Учитель: За свои 35 лет жизни он написал более 600 произведений-
оперы, симфонии, концерты. сонаты, ансамбли, песни .
Он был клавесинистом, органистом, скрипачём, дирижёром, композитором.
Его яркий, щедрый талант и постоянное горение дали необычные  в  своём  роде
результаты: 70 томов его сочинений.
Когда Моцарт умер, его тут же забыли. Не нашлось  даже  денег  на  достойные
похороны: его похоронили в общей могиле для бедняков.
« Вечно солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт».
Сегодня на  уроке  мы  услышим  отрывки  из  его  произведений.  но  сначала
ответьте: как можно представить себе правду в музыке? Что должна  передавать
музыка?
-Ответы детей.
Учитель: Правда  музыки Моцарта – это правда его внутреннего мира.
Сейчас услышим фрагмент произведения, которое знают все.
Музыка вырастает из интонации трёх нот, в которых  можно  уловить  состояние
человека.
                   ( Звучит фрагмент Симфонии № 40 ).
Учитель: Как называется это произведение?
Какое настроение несёт в себе эта музыка?
Где вы слышали его?
Учитель: В Вене во времена Моцарта было принято организовывать
концерты,  особенно  ночью,  под  окнами  возлюбленной.  Эта  ночная  музыка
называлась «СЕРЕНАДА». В 17-18вв. получила распространение  инструментальная
серенада - СЮИТА. К числу таких произведений относится  «  Маленькая  ночная
серенада». Мы послушаем последнюю её часть –  РОНДО.  Обратите  внимание  на
характер музыки.
                              (Звучит музыка).
Учитель: Определите по характеру жизненное значение произведения. Какие
интонации звучат в ней?  Для  каких  инструментов  написана  она?  Попробуем
пропеть главную тему Рондо.
(Поём мелодию).
Учитель: Похожа эта музыка по настроению на 40-вую симфонию?
Ищем различия: темп, лад, динамика, звуковедение.
Теперь давайте дадим определение «рондо».
-Главная тема повторяется?
-Да, много раз.
-Повторение темы не менее 3 раз в основной тональности называется – РЕФРЕН.
-Звучала ли музыка в другой тональности?
-Да, но не часто.
-Это называется – ЭПИЗОД.
-Рондо возникло из хоровых песен, в  которых  запевала  исполнял  разные  по
музыке куплеты (эпизоды), а хор подхватывал неизменный припев (рефрен).
Вывод: Серенада – это лёгкая,  танцевальная,  изящная,  светлая  музыка  для
праздников, которую исполняли ночью своей возлюбленной.
Сюита – это инструментальная серенада.
Рондо – это последняя часть сюиты.
                            (Повторное слушание).
4.Физ. минутка.

5.Проверка домашнего задания.

Детям было предложено на выбор 3 задания:

 1- прочитать либретто оперы «Свадьба Фигаро».

 2 -  прослушать арию Фигаро.

 3 – по желанию нарисовать главного героя.

Учитель: Кто прочитал либретто оперы «Свадьба Фигаро»?

                Кто хочет кратко его пересказать?

( Учащиеся кратко пересказывают либретто ).

Учитель: А сейчас давайте  прослушаем  арию  главного  героя  этой  оперы  –
Фигаро.

( Слушание арии ).

Вопросы для обсуждения:

- Чем отличается музыкальный язык рефрена от эпизодов?
– Где музыка грациозная, а где звучит в характере военного марша?
– Что за мысль подчёркивается в арии?

Учитель: Кто из вас нарисовал дома этого персонажа?

 ( Показ рисунков учащихся ).

6. Подведение итогов выполнения домашнего задания.

7. Продолжение разучивания нового материала.

Учитель: Сейчас мы попробуем выучить отрывок из этой арии.

( Учащимся раздаются карточки со словами из арии )

«Мальчик резвый, кудрявый, влюблённый,
Адонис, женской лаской прельщённый,
Не довольно ль вертеться, кружиться,
Не пора ли мужчиною стать».

1. Пропеваем мелодию под аккомпанемент в медленном темпе.
2.Проговариваем текст по фразам.
3. Пропеваем поочерёдно, по фразам.  Отдельно мальчики, отдельно девочки.
4. Поём все вместе.

Учитель: Особенностью всех выдающихся композиторов является широта
жизненного   содержания   музыки.   Есть   музыка   трагическая,   шутливая,
драматическая, лирическая,  есть  и  маленькие  пустячки.  При  этом  каждый
композитор  имеет  свои  характерные  черты,  творческий  стиль.  Музыку   В
.Моцарта мы узнаем по ее особой чистоте,  ясности,  прозрачности.  Предлагаю
вам посмотреть фрагмент видеофильма « Амадей».

(Просмотр видео).

Учитель: Многие из вас знают детскую песенку “Жил-был у бабушки
серенький козлик”, и ее автор тоже В. Моцарт.
Исполнение этой темы:
По полутонам вверх на слоги “да”, “ла”.
legato, non legato.
Ритмический канон.

8. Подведение итогов.

- Всегда в истории - каждое предыдущее рождает  последующее.  Так  и  жизни:
вчерашний день рождает наш сегодняшний, а сегодня мы готовим наш  завтрашний
день.
- В  .Моцарт   попытался  разрушить  тягостную  и  унизительную  зависимость
музыканта-слуги.  Глубокая  серьезность,  драматизм  музыки  –  вот  в   чём
бессмертие  этого  великого  музыканта.  Жизнь  никогда  не  бывает   только
светлой, ясной, в ней неизбежны утраты и разочарования. Так в  чём  же  сила
музыки Моцарта?
       (Ответы детей)
Вывод: Сила музыки не только  в  её  красоте,  но  и  в  глубокой  жизненной
правде. Музыка передаёт настроение человека,  заставляет  нас  улыбнуться  и
испытать печаль.
Последнее  сочинение  В.  Моцарта,  которое  он  даже  не  успел  закончить,
называется “Реквием”. Воплощает  душевные  переживания  и  мир  человеческих
чувств. Картина великой скорби и горя по утраченному. С  этим  произведением
мы будем знакомится на следующем уроке.
9. Домашнее задание:
К тем произведениям, которые понравились вам более всего:  подобрать  стихи,
созвучные выбранному произведению.
10. Рефлексия.
1. Какие чувства вы испытали на уроке?
2. Что больше всего понравилось?
3. Что не понравилось?
Учитель: Я хочу отметить, что каждый из вас сегодня был настоящим
творцом,  вы  чувствовали,  сопереживали,  мыслили,  пытались  понять   суть
каждого произведения.
Приглядывайтесь к облакам.
Приглядывайтесь к птицам,
Приглядывайтесь к родникам –
ничто не повторится.
За мигом – миг, за шагом – шаг
Впадайте в изумление.
Всё будет так, и всё не так, через одно мгновенье.
11.Выставление оценок.

- Спасибо за работу. Самым активным ребятам я ставлю пятёрки. Других  оценок
сегодня мне ставить не хочется!
12. Музыкальное прощание.
13. Выход под музыку В.А. Моцарта. Реквием. Лакримоза.


title: Презентация "Бежин луг"

extracted_text:
Бежин луг

федя
Федя, мальчик четырнадцати лет, "был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал то в поле не по нужде, а так, для забавы"
павлуша
У Павлуши "волосы были всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой", но в то же время чувствуется его характер: "глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила".
костя
Косте было лет десять, "все лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было можно различить; но странное впечатление производили его большие, черные, жидким блеском блестевшие глаза; они, казалось, хотели что то высказать, для чего на языке, - на его языке по крайней мере, - не было слов".
илюша
Ильюша был совсем другой: "лицо… было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились - он словно все щурился от огня".
ваня
Ваня, мальчик лет семи, «лежал на земле, смирнехонько прикорнув под угловатую рогожу, и только изредка выставлял из под нее свою русую кудрявую голову».


title: Презентация "Правописание одной и двух НН в суффиксах имен прилагательных"

extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ ОДНОЙ И ДВУХ НН В СУФФИКСАХ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
(УРОК СИСТЕМАТИЗАЦИИ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА)
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ  МБОУ»ПЯТИХАТСКАЯ ШКОЛА» ЛУЕВА ЛИЛИАНА АЛЕКСАНДРОВНА
ЦЕЛИ УРОКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ: ЗАКРЕПИТЬ В СОЗНАНИИ УЧАЩИХСЯ УСЛОВИЯ ВЫБОРА Н И НН В СУФФИКСАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, РАСШИРИТЬ КРУГОЗОР ДЕТЕЙ НА СЧЁТ ТОЛКОВАНИЯ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ, ОБОГАЩАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС УЧАЩИХСЯ, УЧИТЬ ОБОСНОВЫВАТЬ СВОЙ ВЫБОР;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: РАЗВИВАТЬ ВНИМАНИЕ , НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ, УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ И ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ;
ЛИЧНОСТНЫЕ: ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРЕС К РОДНОМУ ЯЗЫКУ, ИЗУЧАЕМОМУ ПРЕДМЕТУ.
ДЕВИЗ УРОКА
ВНИМАНИЕ,

ИНТЕРЕС,

ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТЬ.
ОРФОЭПИЧЕСКАЯ МИНУТКА
КРАСИВЕЕ,СВЁКЛА, БАЛОВАТЬ, ДРЕМОТА, ЗВОНИТ, ЩАВЕЛЬ, ТОРТЫ, ВКЛЮЧИТ,НЕДВИЖИМОСТЬ,ДОГОВОР, ЖАЛЮЗИ.

КРАСИ́ВЕЕ,СВЁ́́КЛА, БАЛОВА́ТЬ, ДРЕМО́ТА, ЗВОНИ́Т, ЩАВЕ́ЛЬ, ТО́РТЫ, ВКЛЮЧИ́Т,НЕДВИ́ЖИМОСТЬ,ДОГОВО́Р, ЖАЛЮЗИ́.
Жалюзи́ — светозащитные устройства, состоящие из вертикальных или горизонтальных пластин
РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ

Есть под Москвой (не)большая стари..ая деревушка Гжель. (З,С)десь созд..ют бел..снежные ф..рфоровые чайники подсвечники часы ф..гурки людей и ж..вотных. Эти изделия так хороши, что слава о гжельском иску..тве разн..слась по всему миру.
Самый излюбле..ый узор- гжельская роза.
ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ,ОБЬЯСНИТЕ ПРАВИЛО
ЛЕБЕДИ…НЫЙ, КОЖА…НЫЙ, СТАНЦИО..НЫЙ, ГОСУДАРСТВЕ…НЫЙ, СЕРЕБРЯ…НЫЙ, ПИСЬМЕ…НЫЙ,
ВЕТРЕ…НЫЙ, Ю…НЫЙ, СТЕКЛЯ…НЫЙ.

ИНДЮК
ХОДИТ ПО ДВОРУ ИНДЮК
СРЕДИ УТОК И ПОДРУГ.
ВДРУГ УВИДЕЛ ОН ГРАЧА,
РАССЕРДИЛСЯ СГОРЯЧА.
СГОРЯЧА ЗАТОПАЛ,
КРЫЛЬЯМИ ЗАХЛОПАЛ.
ВЕСЬ РАЗДУЛСЯ , СЛОВНО ШАР
ИЛИ МЕДНЫЙ  САМОВАР.
ЗАТРЯС БОРОДОЮ,
ПОНЁССЯ СТРЕЛОЮ.

ОБРАЗУЙТЕ ОТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В СКОБКАХ  ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Жил в избушке (луб)
заяц с дружною семьёй.
Под (серебро) звоночек
он будил послушных дочек.
(Рань) утром на зарядку
выходили по порядку.
В завтрак ели мёд (пчела),
хлеб (рожь) с приправой (тмин),
Из (стекло) круглых чашек
ели гречневую кашу.

ЛУБ-ВОЛОКНИСТАЯ ВНУТРЕННЯЯ
ЧАСТЬ КОРЫ.

ТМИН-ТРАВЯНИСТОЕ РАСТЕНИЕ,
А ТАКЖЕ СЕМЕНА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
КАК ПРИПРАВА К ХЛЕБУ,
ПЕЧЕНЬЮ,СЫРУ.
Замените  словосочетания синонимичными.

Предание старины –

Остров, хранящий тайну –

Смерть без времени –

Цветок с чудесным действием –

Сокровище, не имеющее цены –

 СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ…
БЫЛО ТРУДНО…
Я ПОНЯЛ,ЧТО…
Я СМОГ…
МЕНЯ УДИВИЛО…
МНЕ ЗАХОТЕЛОСЬ…
СВОЕЙ РАБОТОЙ НА УРОКЕ Я…
МОЁ НАСТРОЕНИЕ…
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ МНЕ КАЖЕТСЯ…


title: Конспект урока "Музыкальная драматургия. Сонатная форма" 7 класс (III четверть)

extracted_text:
Конспект урока музыки
7 класс III четверть.
Тема: «Музыкальная драматургия. Сонатная форма».

Составила учитель музыки МБОУ «СОШ № 9»
Свиридова Тамара Алексеевна

г. Череповец, 2013
Технологическая карта урока
Предмет музыка
Базовый учебник «Музыка» Д.Б.Кабалевский 2007 г.
Тема урока: «Музыкальная драматургия, сонатная форма – как форма воплощения жизненных явлений и противоречий». 7 класс, III четверть.
Цель урока: освоение и осмысление понятия «музыкальная драматургия» через сонатную форму – самом действенном, драматизированном виде музыкальной драматургии.
Задачи:
Образовательная: сформировать понятие «музыкальная драматургия», понятие «сонатная форма», уметь узнавать, определять, выявлять раскрывать ее особенности, разделы в музыкальном произведении, совершенствовать навыки исполнения песни.
Развивающая: уметь наблюдать в музыке за жизнью одного или нескольких взаимосвязанных образов в увертюре М.И. Глинки из оперы «Руслан и Людмила», выявлять связи между музыкальными образами, характер их развития, взаимного воздействия, умение выявлять идейно-эстетическое содержание, развитие эмоционально-эстетического восприятия, вкуса, памяти.
Воспитательная: вызвать интерес, эмоциональный отклик к музыке из оперы «Руслан и Людмила», проникнуть в духовное содержание музыки, раскрывающее отношение человека к миру, услышать и понять, что интонационно-образный анализ этого произведения должны стать размышлением о жизни и многосторонним пониманием музыки, сформировать воспитание художественного вкуса.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Оборудование: инструмент, музыкальная техника, музыкальные записи, портрет М.И.Глинки, В.С.Высоцкого, поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», сборник стихов В.С.Высоцкого, наглядные таблицы музыкальной формы, разделы сонатной формы, музыкальный материал: увертюра к опере «Руслан и Людмила», «Песня о друге» В.С.Высоцкого.
Структура урока


Презентация "Андрей Макаревич «Пока горит свеча»" 8 класс


title: Конспект урока "Живописная музыка М. Мусоргского" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока искусства (МУЗЫКИ) в условиях реализации ФГОС (5 класс)
Тема: Живописная музыка М. Мусоргского.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный (усвоение новых знаний и проверка ранее изученного)
Метод: погружения
Цель урока. На примере инструментальной сюиты «Картинки с выставки» М. Мусоргского раскрыть изобразительные свойства музыки
Задачи урока:
       1.  (обучающие) Что хотим узнать?
А) О композиторе.
Б) Историю создания сюиты.
В) Познакомиться с музыкальными фрагментами и художественными иллюстрациями Гартмана.
Г) Уметь правильно соотнести музыкальный номер М. Мусоргского и художественную иллюстрацию В. Гартмана.
2.(развивающие) Что хотим развить в себе?
	развивать умение слушать и анализировать музыку.
3 (воспитательные) Что хотим воспитать в себе?
       воспитание интереса и уважения к русской музыке.
Оборудование:
ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
I Организационный момент, мотивация к учебной деятельности Обобщение ранее изученного.
II.Вхождение в тему урока.
Постановка учебной цели
III. Практикум.
IV.Проверка полученных знаний
V.Рефлексия деятельности.


title: Классный час "Я и мои права"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                Октябрьская средняя общеобразовательная школа
                  Камышловского района Свердловской области

                                Классный час
                               «Я и мои права»

                                            Автор: учитель начальных классов
                                               Медведева Наталья Григорьевна

                           п.Октябрьский, 2015 г.
Цели и задачи:

Развивающие: развитие  словесно-логического  мышления,  формирование  умений
рассуждать   и   обобщать,   развитие   памяти,   развитие    познавательных
способностей детей, развитие кругозора.

Воспитательные: воспитание уважения к содержанию международных документов  в
области права, воспитание норм правильного поведения  детей  и  нравственных
качеств личности, пробуждение интереса к  народной  мудрости,  заложенной  в
сказках.

Образовательные:  познакомить  воспитанников  с  основными   документами   –
Всеобщей декларацией прав человека, Декларацией прав ребенка и Конвенцией  о
правах ребенка;  формирование  представлений  о  правах  детей,  закрепление
умений работать с литературными текстами,  формирование  умения  работать  в
программе Microsoft Office Word.

Оборудование:  компьютер   с   установленным   пакетом   Microsoft   Office,
проектор, компьютеры для выполнения заданий детьми (с установленным  пакетом
Microsoft Office).

|Этап занятия  |Деятельность          |Наглядный  |Деятельность учащихся   |
|              |воспитателя           |материал   |                        |
|Вступительное |Давным–давно, тысячи  |Слайд 2    |Воспитанники слушают    |
|слово         |лет назад на Земле    |           |рассказ воспитателя и   |
|              |появились люди и      |           |смотрят слайды          |
|              |одновременно  с ними  |           |презентации             |
|              |возникли главные      |           |                        |
|              |вопросы:              |           |                        |
|              |Что люди могут делать |Слайд 3    |                        |
|              |и что не могут?       |           |                        |
|              |Что они обязаны делать|           |                        |
|              |и чего не обязаны?    |           |                        |
|              |На что люди имеют     |           |                        |
|              |право и на что не     |           |                        |
|              |имеют?                |           |                        |
|              |                      |           |                        |
|              |Ответы на эти вопросы |           |                        |
|              |люди искали и в       |           |                        |
|              |обычных беседах между |           |                        |
|              |собой, и путем        |           |                        |
|              |международных         |           |                        |
|              |переговоров, и даже, к|           |                        |
|              |сожалению, в битвах и |Слайд 4    |                        |
|              |войнах.               |           |                        |
|              |И все-таки людям      |           |                        |
|              |удалось сообща найти  |           |                        |
|              |правильные ответы,    |           |                        |
|              |которые и были        |           |                        |
|              |записаны в самом      |           |                        |
|              |главном международном |           |                        |
|              |документе – Всеобщей  |           |                        |
|              |декларации прав       |           |                        |
|              |человека.             |           |Дети высказывают свою   |
|              |                      |           |точку зрения.           |
|              |А есть ли какие-нибудь|           |                        |
|              |права у детей?        |           |                        |
|              |                      |           |                        |
|              |Права у детей конечно |           |                        |
|              |же есть. И записаны   |           |                        |
|              |они в двух главных    |           |                        |
|              |документах, о которых |           |                        |
|              |я вам сейчас расскажу.|           |                        |
|Введение      |В 1959 году           |Слайд 5    |                        |
|нового        |Генеральная Ассамблея |           |                        |
|материала     |ООН приняла Декларацию|           |                        |
|              |прав ребенка, в       |           |                        |
|              |которой призвала все  |           |                        |
|              |страны мира проявить  |           |                        |
|              |особую заботу о детях,|           |                        |
|              |признать и защищать их|           |                        |
|              |права.                |           |                        |
|              |Со времен принятия    |           |                        |
|              |этой Декларации прошло|           |                        |
|              |ровно 30 лет, когда 20|           |                        |
|              |ноября была принята   |           |                        |
|              |Конвенция о правах    |           |                        |
|              |ребенка. Конвенция как|           |                        |
|              |международный документ|           |                        |
|              |отличается от         |           |                        |
|              |Декларации. Декларации|           |                        |
|              |являются призывам к   |           |                        |
|              |народам и государствам|           |                        |
|              |соблюдать записанные в|           |                        |
|              |них положения, а      |           |                        |
|              |конвенции, если они   |           |                        |
|              |подписаны             |           |                        |
|              |представителем        |           |                        |
|              |государства, являются |           |                        |
|              |обязательством данного|           |                        |
|              |государства точно     |           |                        |
|              |следовать этому       |           |                        |
|              |международному        |           |                        |
|              |договору.             |           |                        |
|              |                      |           |Воспитанники отвечают на|
|              |А как вы поняли, в чем|           |вопрос.                 |
|              |различие документов – |           |                        |
|              |Конвенции о правах    |           |                        |
|              |ребенка и Декларации  |           |                        |
|              |прав ребенка?         |           |                        |
|              |                      |Слайд 6    |                        |
|              |Таким образом,        |           |                        |
|              |Декларация –          |           |                        |
|              |образец-призыв, а     |           |                        |
|              |Конвенция – договор,  |           |                        |
|              |обязательный для      |           |                        |
|              |выполнения.           |           |                        |
|              |                      |Слайд 7    |Дети рассаживаются за   |
|              |                      |           |компьютеры, печатают    |
|              |Как вы думаете, какие |           |свои ответы в программе |
|              |права ребенка должны  |           |Microsoft Office Word.  |
|              |быть записаны в       |           |                        |
|              |Конвенции?            |           |                        |
|              |На что ребенок имеет  |           |                        |
|              |право?                |Слайд 8-22 |Дети смотрят слайды     |
|              |                      |           |презентации и сравнивают|
|              |Давайте посмотрим,    |           |свои ответы с           |
|              |сколько совпадений    |           |представленными на      |
|              |прав ребенка,         |           |слайдах. Идет обсуждение|
|              |записанных вами, с    |           |с воспитателем.         |
|              |правами, принятыми в  |           |                        |
|              |Конвенции, у вас      |           |                        |
|              |получилось.           |           |                        |
|              |                      |           |                        |
|              |Права человека есть у |           |                        |
|              |всех людей. Права     |           |                        |
|              |человеку никто не     |           |                        |
|              |дает, он получает их  |           |                        |
|              |от рождения. Все мы   |           |                        |
|              |люди и все мы равны, а|           |                        |
|              |значит у нас у всех   |           |                        |
|              |одинаковые, равные    |           |                        |
|              |права.                |           |                        |
|Закрепление   |Игра «Волшебный       |Слайд 23,  |Дети играют, выполняют  |
|полученных    |сундучок»             |звучит     |задания                 |
|знаний        |Дети садятся в круг.  |музыка     |                        |
|              |Дети, сейчас мы с вами|           |                        |
|              |поиграем. Перед вами  |           |                        |
|              |волшебный сундучок. В |           |                        |
|              |нем лежат волшебные   |           |                        |
|              |предметы,             |           |                        |
|              |символизирующие уже   |           |                        |
|              |знакомые вам права    |           |                        |
|              |человека. Каждый из   |           |                        |
|              |вас по очереди будет  |           |                        |
|              |доставать из нашего   |           |                        |
|              |сундучка предмет.     |           |                        |
|              |Необходимо определить,|           |                        |
|              |какое право обозначает|           |                        |
|              |каждый предмет.       |           |                        |
|              |(предметы:            |           |                        |
|              |свидетельство о       |           |                        |
|              |рождении, сердечко,   |           |                        |
|              |домик, конверт,       |           |                        |
|              |букварь, рисунок      |           |                        |
|              |семьи).               |           |                        |
|              |                      |           |                        |
|              |                      |           |                        |
|              |Интерпретация понятия |           |                        |
|              |о правах человека в   |           |                        |
|              |поступках литературных|           |                        |
|              |героев.               |           |                        |
|              |Воспитатель предлагаем|           |                        |
|              |детям ответить на     |           |                        |
|              |вопросы               |           |                        |
|              |(сопровождается       |Слайд 24   |                        |
|              |слайдами презентации):|           |                        |
|              |Мачеха с утра до ночи |           |                        |
|              |заставляет Золушку    |           |                        |
|              |трудиться. Несчастной |           |                        |
|              |девочке запрещено     |           |                        |
|              |участвовать в играх и |           |                        |
|              |забавах ее сестер.    |           |                        |
|              |Какие права были бы   |           |                        |
|              |нарушены, если бы     |           |                        |
|              |подобное происходило в|           |                        |
|              |наши дни?             |Слайд 25   |                        |
|              |Является ли Маугли,   |           |                        |
|              |живущий в лесу вместе |           |                        |
|              |с дикими зверями,     |           |                        |
|              |ребенком, имеющим     |           |                        |
|              |равные с прочими      |           |                        |
|              |права?                |Слайд 26   |                        |
|              |Опекун всемирно       |           |                        |
|              |известного Гарри      |           |                        |
|              |Поттера перехватывает |           |                        |
|              |и читает письма,      |           |                        |
|              |адресованные мальчику.|           |                        |
|              |Какие права           |           |                        |
|              |нарушаются?           |           |                        |
|              |Баба-яга уносит братца|Слайд 27   |                        |
|              |Иванушку от сестрицы  |           |                        |
|              |Аленушки за тридевять |           |                        |
|              |земель в тридесятое   |           |                        |
|              |царство. Какие права  |           |                        |
|              |Иванушки она нарушает?|           |                        |
|              |                      |           |                        |
|              |                      |           |                        |
|              |Игра «Угадай, какой   |           |                        |
|              |знак»                 |Слайд 28   |Дети выполняют задание. |
|              |Воспитатель заранее   |           |Файл «Задание.          |
|              |готовит файл Microsoft|           |Знаки.doc»              |
|              |Office Word, в котором|           |                        |
|              |приведены 2 столбца: в|           |                        |
|              |первом столбце –      |           |                        |
|              |четверостишия о правах|           |                        |
|              |ребенка, во втором –  |           |                        |
|              |знаки, отражающие     |           |                        |
|              |основные статьи       |           |                        |
|              |Декларации прав       |           |                        |
|              |ребенка. Задача       |           |                        |
|              |ребенка – соединить   |           |                        |
|              |стрелочками           |           |                        |
|              |соответствующие       |           |                        |
|              |четверостишия и знаки.|Слайд 29-36|                        |
|              |                      |           |                        |
|              |Далее, выполнение     |           |                        |
|              |задания проверяется на|           |                        |
|              |слайде.               |           |                        |
|Заключительная|Вы молодцы! И         |Слайд 37,  |                        |
|часть         |выполненные вами      |Звучит     |                        |
|              |задания еще раз       |спокойная  |                        |
|              |доказывают – вы       |музыка     |                        |
|              |правильно понимаете,  |           |                        |
|              |что можно отнести к   |           |                        |
|              |правам человека. Но,  |           |                        |
|              |так или иначе, кроме  |           |                        |
|              |прав у каждого        |           |                        |
|              |человека есть и       |           |                        |
|              |обязанности. И это    |           |                        |
|              |тема нашего следующего|           |                        |
|              |занятия.              |           |                        |
|              |Завершая наше занятие,|           |                        |
|              |давайте встанем в круг|           |                        |
|              |и выполним следующее: |           |                        |
|              |взяв лампадку с       |           |                        |
|              |горящей свечой, каждый|           |                        |
|              |из вас проговорит     |           |                        |
|              |слова, глядя соседу в |           |                        |
|              |глаза: «Я уважаю твое |           |                        |
|              |право на учебу и не   |           |                        |
|              |стану отвлекать тебя  |           |                        |
|              |от выполнения         |           |                        |
|              |домашнего задания».   |           |                        |
|              |Собеседник кивает     |           |                        |
|              |головой, благодарит,  |           |                        |
|              |принимает лампадку из |           |                        |
|              |рук соседа и говорит  |           |                        |
|              |своему соседу «Я      |           |                        |
|              |уважаю твое право на …|           |                        |
|              |и не стану …» (Дети   |           |                        |
|              |вспоминают права и    |           |                        |
|              |придумывают           |           |                        |
|              |окончания).           |           |                        |
|              |По окончании тренинга,|           |                        |
|              |взяв лампадку от детей|           |                        |
|              |воспитатель произносит|           |                        |
|              |заключительные слова: |           |                        |
|              |«Я вас всех люблю,    |           |                        |
|              |уважаю ваши права и   |           |                        |
|              |сделаю все возможное, |           |                        |
|              |чтобы обеспечить ваши |           |                        |
|              |права, в том числе и  |           |                        |
|              |право на образование. |           |                        |
|              |Желаю вам успехов!»   |           |                        |

Список использованной литературы
   1. Этика и право в начальной школе: Как преподавать курс «Я и  мой  мир»:
      Книга  для  учителя.  Ч.2.  –  СПб.:  Перспектива,  2010.  –  167   с.
      [«Петербургская модель гражданско-правового образования в школе»]
   2. Ваши  права:  Кн.  Для  учащихся  нач.классов   /  Концепция  книги  и
      иллюстрации Е.С. Шабельника. Адаптация текста Е.Г. Каширцевой.  –  6-е
      изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. – 64с.
   3.  Элиасберг  Н.И.,  Михеева  М.М.  Мы   –   граждане   России.   Основы
      законодательства Российской Федерации: Учебное пособие для учащихся 8-
      9 классов учреждений VIII вида. – СПБ.: Издательство «Союз»,  2004.  –
      351 с.
   4. Шабельник Е.С. Права ребенка: - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2001. – 56с.
   5. Классные часы:  3  класс.  –  3-е  изд.,перераб.  И  доп.  /Авт.-сост.
      Т.Н.Максимова, Н.Н. Дробинина. – М.:ВАКО, 2011. – 256  с.  –  (Учебный
      год).
   6. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3c03da0a-7938-2f23-a2fe-
      7eeb027ec50c/1010331A.htm  -  цифровой  образовательный  ресурс  ПРАВА
      РЕБЕНКА (N 48816)


title: Презентация "Рококо в музыке" 5-9 классы

extracted_text:
Рококо в музыке
МБОУ  «Старосельская СОШ»
Автор: учитель музыки
                             Копылкова
                     Ирина Владимировна
С.Старое Междуреченского района Вологодской области 2015г.
       Стиль рококо возник в период завершения эпохи барокко. Он появился как своеобразная реакция протеста против строгости и даже некоторой жесткости музыкальных форм барокко.
Графически «ландшафт» того отрезка истории можно изобразить примерно так:
 барокко
 рококо
 галантный стиль
 сентиментализм
 буря и натиск
 классицизм

    Некоторые стилистические явления, характерные     для более раннего большого стиля, могут продолжать существовать одновременно и параллельно с уже народившимся новым стилем или течением. Порой возникает даже парадоксальная ситуация: хронологически стиль рококо сменил барокко, при этом ярчайший представитель музыкального рококо — Франсуа Куперен (1668–1733) родился на 13 лет и умер на 23 года раньше Иоганна Себастьяна Баха — ярчайшего представителя музыкального барокко.

Лозунг краткого и недолговечного «века» рококо — «искусство как наслаждение». Его цель: развлекать, возбуждать приятные, легкие эмоции.
Рококо. Жан Оноре Фрагонар
 Главным требованием, предъявлявшимся музыке рококо, было то, чтобы она услаждала слух и не требовала от слушателей слишком большой душевной отдачи. И творцы, и те, кому эта музыка адресовалась, избегали серьезности.
Эпоха Рококо
Рококо во всех своих проявлениях — в архитектуре, живописи, музыке — ассоциируется главным образом с Францией. Его расцвет приходится на 20-е годы XVIII столетия.

Стиль рококо является стилем искусства двора и аристократии.

Музыка рококо
Музыка звучала на светских приёмах и во время еды, особо приветствовались разные выдумки, карнавальные имитации и остроумные развлекательные приёмы для увеселения аристократических слушателей.
Наиболее желанными характеристиками музыки этого направления были эпитеты:
«очаровательная», «прелестная», «милая», «чарующая»...
 Взамен полифонической фактуре барокко пришла мелодия с аккомпанементом. На первый план выступают миниатюрные музыкальные жанры, воссоздающие звуками портреты, пейзажи, человеческие характеры, – словом, программная музыка взамен абстрактных сонат, прелюдий и фуг.
Названия пьес композиторов этого стиля
Куперен:
«Чувства»
«Волшебница»
«Любимая»
«Сумрачная»
«Торжествующая» или
 Рамо:
 «Перекликание птиц»
«Нежные жалобы»
«Вздохи»
«Игривая»
«Радостная»
Композиторы стиля рококо
Совершенные музыкальные образцы
рококо мы находим прежде всего в творчестве
Франсуа Куперена и Жана Филиппа Рамо.
Франсуа Куперен 1668–1733 французский композитор
Куперен «Бабочки»
Жан Филипп Рамо 1683-1764 французский композитор
Рамо «Перекличка птиц»
Неизменной популярностью пользовались яркие звукоизобразительные пьесы, такие, как «Курица» Рамо (для клавесина) или «Маленькие ветряные мельницы» Куперена
Рамо «Курица»
Рамо«Курица» (балалайка)
Куперен «Маленькие ветряные мельницы»
ГЕОРГ ФИЛИПП ТЕЛЕМАН. 1681 — 1767 немецкий композитор
Телеман «Траурная музыка на смерть
 любимой  канарейки»
Скарлатти  Алессандро 1660–1725 (отец)
Джузе́ппе Домени́ко  Скарла́тти 1685 — 1757
(сын)

Итальянские композиторы
А.Скарлатти Канцона «Фиалки»
   Что объединяет музыку рококо с живописью, архитектурой, литературой, дизайном (интерьеров и мебели ) того времени?

Архитектура рококоФранцузское рококо: Амалиенбург под Мюнхеном.
Архитектура рококо
 Фридерицианское рококо: Китайский домик в Потсдаме.
Баварское рококо: базилика Фирценхайлиген.
Елизаветинское рококо: интерьер Китайского дворца в Ораниенбауме.
Антуан Ватто. «Отплытие на остров Цитеру» (1721)
Живопись рококо
Франсуа Буше. «Вулкан вручает Венере доспехи Энея» (1757)
Фрагонар. «Качели» (1767)
Декоративно-прикладное искусство рококо
Скульптура«Амур» Фальконе.
«Амур» Бушардона.
Мейсенский фарфор.
Чешская аристократка, одетая по моде рококо.
Мода рококо
Причёска эпохи
рококо.
Вывод
Для стиля рококо в музыке характерны совершенно те же самые черты, что в живописи и в архитектуре: изысканность, галантность, изящность, капризность, кокетливость, обилие мелких звуковых украшений и завитков, преобладание маленьких и камерных форм, отсутствие ярких противопоставлений и драматических эффектов.
Источники:
yandex.ru/
https://ru.wikipedia.org/
ttp://otherreferats.allbest.ru/
http://art.1september.ru/
http://allpainters.ru/


title: Контроль навыков чтения по английскому языку 6 класс

extracted_text:
Контроль навыков чтения (6 класс)

I вариант

SEASONS AND WEATHER
Everyone knows that ther are four seasons in a year: spring, summer, autumn and winter. Each of them lasts 3 month.
Spring comes in March and ends in May. It often rains in spring, especially in April.
Summer is the hottest season in the year. It begins in June and ends in August. In summer the sky is clear and cloudless. The days are long and the nights are shot and warm. Summer brings fruits and vegetables. It is pleasant to spend this season by the seaside or somewhere in the country.
Autumn month are September, October, November. The days are becoming shorter,the sun loses its force. It often rains. It is the season of harvesting.
Winter lasts three month as well: December, January and February. It is getting colder day by day. Te sun shines rarely and it snows often. But everything looks so pretty covered with snow. So in every season there are bright and dark sides. But we must be thankful together whatever the weather.

2. Questions

How many seasons are there in a year?
How long does each month last?
What are autumn months?
What are winter months?
What is the hottest season?
What is the weather like in each season?

3.Составить вопросы к выделенным предложениям.

II вариант

1. SEASONS AND WEATHER
The year is divided into four seasons: spring, summer, autumn and winter.
When winter comes, we are to spend more time at home, because it is cold outside. Ponds, lakes, rivers and streams are frozen, and the roads are sometimes covered with slippery ice or deep snow. We may get fog, sleet and frost. The trees are bare, because winds have stripped them of all leaves. In spring nature awakens from her long winter sleep. The trees are filled with new life. The weather gets gradually warmer. The fields and meadows are covered with fresh green grass. The sky is blue and cloudless. At night millions of stars shine in the darkness.
When summer comes the weather gets warmer and sometimes it’s very hot. It’s the farmer’s busy season. He works in his fields from morning till night. Sometimes the sky is overcast with heavy clouds. There are storms with thunder, lightning and hail. Autumn brings with it the harvest time. The days get shorter and the nights longer. The woods turn yellow and brown, leaves begin to fall down from the trees. The sky is grey and it often rains.

2. Questions
1. How many seasons are there in the year?
2. Why do we spend more time at home in winter?
3. We may get fog and sleet in winter, don’t we?
4. What is the farmer’s busy season?
5. What is your favorite season?

3.Составить вопросы к выделенным предложениям.

Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.