title: Конспект урока "Обобщение и закрепление правил чтения слов в I и II типе слога"

extracted_text:
                    Разработка урока по английскому языку

  по теме «Обобщение и закрепление правил чтения слов в I и II типе слога»

Тема: Обобщение и закрепление правил чтения слов в I и II типе слога.
Цели: Повторить лексический и грамматический материал, развивать навыки
чтения слов, опираясь на правила чтения, прививать интерес к английскому
языку.
Задачи: Мы должны закрепить знания алфавита и счета от 1 до 20, повторить
правила чтения I и II типа слога, th и использовать их при чтении фраз,
уметь задавать вопросы и отвечать на них, составлять утвердительные и
отрицательные предложения с существительными в единственном и множественном
числе, работать по картинкам, употреблять в речи глаголы is, are, has.
Ход урока: " Good morning, childrens!" - стих " Good morning".
Садятся, обращая внимание на доску. Пословица: " Live and learn" - " Век
живи - век учись!"
1. Children, what date is it today? Open the copy-books and write the
number.
2. Tell me english alphabet, please ( all together ) Point from 1 till
twenty-20.
От алфавита и счета мы с вами перешли к чтению слов и фраз, составлению
предложений и ответов на вопросы.
3. Повторение грамматического материала.
I типа слога ( примеры )
II типа слога ( примеры )
Буквосочетание th ( примеры )
4. Задание: Я буду диктовать слова на русском языке, вы через запятую
записываете их на английском языке. Затем слова группируете в 2 столбика по
типу слога.
Ill, plate, sit, rose, green, name, tie, lip, in, pupil. ( I, II )
( Обмен тетрадями и выставление оценок).
5. Задание: Запись на доске:
Plate
three
nine
rose
pupil
sit
This is a street.
This isn't a table.
This is a book.
There are five books on the table.
He is a pupil.
This is a green tie.
That is red rose.
6. Задание: работа по карточкам ( 8 человек )
С остальными работа устно по картинкам, 2 человека к доске ( работа с
предметами )
( Если останется время, то мы послушаем ответы на карточках ).
7. Описание куклы Маша.
Посмотрите на картинку: это Маша, ей 10 лет. Она ученица, У нее светлые
волосы и голубые глаза, маленький нос, маленькие уши и красные губы. Маша
хорошая девочка.
8. Чтение текста.
9. Диалог " Катя - Настя "
10. Проверка карточек.
11. Подведение итогов. ( ставятся 2 оценки за урок: 1 выставляется
комиссией, 2 - учителем английского языка).
Write the home work.

           Конкурс знаний по английскому языку в начальных классах

Цели и задачи:
    • создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и
      радостное настроение на уроке;
    • повторить и закрепить изученный материал;
    • научить детей видеть результаты коллективной деятельности.
Такие конкурсы можно проводить как в конце четверти или учебного года, так
и в конце любой изученной темы. Младшим школьникам очень нравятся такие
уроки, они с удовольствием участвуют в них.
В начале урока весь класс делится на две группы (6-7 человек). Ученики сами
придумывают название команды (Том и Джерри, Малыш и Карлсон, Белоснежка и
семь Гномов и т.д.) На доске пишутся названия команд в два столбика и в
течение всего конкурса вносятся баллы за каждое задание.
Урок начинается с приветствия и песни:
“Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning, I’m glad to see you.”
   1. Фонетическая гимнастика: рифмовка:

      One, one, one - please, dogs, run!
      Two, two, two -cats, run, too!
      Three, three, three –tigers, run to me!
      Four, four, four – monkeys, touch the door!
      Five, five, five – please, birds, fly!

   2. Песенный конкурс. Дети исполняют песню либо по своему выбору, либо
      предложенную учителем.

   3. Поэтический конкурс. Ученики читают стихотворения, выученные в течение
      года.

      Например:

      Fly, little bird, fly, I love my cat,
      Fly into the blue sky! It’s warm and fat.
      One, two, three, My cat is grey,
      You are free. It lakes to play.

   4. «Составь диалог». Два представителя из каждой команды составляют
      диалог на заданную тему, например, «Знакомство»:

      Pupil 1: “Hello!”
      Pupil 2: “Hi! What is your name?”
      Pupil 1: “My name is Sasha. And what is your name?”
      Pupil 2: “Nice to meet you, Sasha. My name is Sveta”
      Pupil 1: “Nice to meet you , Sveta. How are you?”
      Pupil 2 :“I’m fine thank you. And you?”
      Pupil 1: “I’m ok, thanks. Good bye, Sasha!”
      Pupil 2: “See you late, Sveta!”

   5. Буквенный конкурс.

      1) «Встань в алфавитном порядке». По пять человек из каждой команды
      выходят к доске и получают по одной букве (одна команда получает
      заглавные буквы: A, B, C, D, E; а другая маленькие буквы: a, b, c, d,
      e.) По команде: one, two, three! дети становятся в алфавит- ном
      порядке. Побеждает команда, ставшая первая.

      2) «Найди пару». На доске два столбика заглавных букв в алфавитном
      порядке (10 букв), а внизу маленькие буквы, но в другом порядке. Обе
      команды выстраиваются в колонну напротив доски и по команде учителя:
      “begin!” по одному ученику из каждой команды подбегают к доске, берут
      маленькую букву и располагают рядом с большой. Побеждает команда,
      расставившая буквы правильно и быстро.

      3) «Назови и покажи букву». Ученик подходит к алфавиту и показывает,
      названную учителем букву, а затем называет, показанную учителем букву.
      (10 букв)

   6. Конкурс на повторение глаголов.

      1) Игра “Sit!”Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды
      учителя: go, run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read
      draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик,
      оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает та команда, участник
      которой остается последним.

      2) Дети выполняют команды, только если учитель предваряет их словом:
      “please”. Например, не просто: “Run!, a Run, please!” Выигрывает более
      внимательная команда.

   7. Конкурс на знание цифр (1-12). Вся команда показывает цифру, названную
      учителем.

      По одному ученику из каждой команды выходят к доске и показывают,
      названную учителем цифру, или называют по-английски, произнесенную
      преподавателем по-русски цифру.

   8. Конкурс слов.

      1) Например, слова по теме «животные». Игрушки лежат в непрозрачном
      пакете. Ученик, на ощупь угадывая, какую игрушку он держит в руке,
      говорит: “I have a cat или It is a dog.” Затем он показывает игрушку
      остальным. Достает игрушку до тех пор, пока не ошибется. Тоже самое
      делает ученик из другой команды. Количество игрушек совпадает с
      количеством баллов.

      2) Назвать как можно больше слов на заданную тему. (животные, еда,
      одежда, цвета, школьные принадлежности и т.д.)

      3) «Крестики – нолики». На доске нарисован большой квадрат,
      разделенный на 16 квадратов: 4 ряда по 4 квадрата. В каждый квадрат
      магнитиком прикрепляют картинку изображением внутрь. Одна команда –
      «Крестики», а другая «Нолики». По очереди из каждой команды дети
      подходят к доске, переворачивают картинку и называют слово. Если
      ребенок назовет картинку правильно, то ее снимает, а учитель рисует
      крестик или нолик. Если предмет назван неверно, картинка возвращается
      на прежнее место. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество
      крестиков или ноликов.

      4) Конкурс «Назови по памяти». Учитель показывает и произносит 5-6
      слов: a dog, a cat, a mouse, a frog, a fox, a bear. Ученик по памяти
      повторяет эти слова.

   9. «Составь рассказ по схеме». Например: I have a dog. I have no cat. My
      dog can run and jump. My dog cannot fly. The dog is black. I like my
      dog.

  10. «Отгадай загадку». Дается по две загадки каждой команде.

      Например:

      1) I am red and I have a fine tail, I live in the forest, I like meat.
      (a fox)

      2) I am green I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. (a
      crocodile)

      3) I can run. I can climb. I can catch (перевод) a mouse. (a cat).

      4) I live in the river. I am not fish. I am green. What am I? (a
      frog).

  11. Подсчитывается общее количество набранных баллов и объявляется
      победившая команда, а также оценивается работа каждого ученика на
      уроке.

Литература
   1. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. Книга для учителя к учебному пособию
      по английскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. -
      М.:Просвещение. 1995.
   2. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык - М.: «Мозаика-
      Синтез». 2007.
   3. Илюшкина А.В. Изучаем английский весело и легко. - СПб.: Издательский
      Дом «Литера», 2008.
   4. Никитенко З.Н. Учебник «Начинаем учить английский язык». М.:
      Просвещение 2007.
[pic]

                  Путешествие в «Страну английского языка»

«Путешествие» проводится на параллели 3-х (или 4-х) классов. Все ученики
являются пассажирами поезда, который отправляется в путешествие по
английскому языку. Каждый класс занимает свой поезд, который
останавливается на разных станциях. Дети сами придумывают свои
опознавательные знаки, но в каждом из них есть свой машинист с полоской на
голове “driver”, который ведет весь класс по стан - циям. Чтобы поезда «не
сталкивались» в пути, каждому классу выдается “train table”, в котором
написа- ны все названия станций в определенном для каждого класса порядке.
В путевом листе также указывается время стоянки каждого поезда, количество
полученных баллов и подпись «начальника стан ции»(ответственного учителя).
                                  Ход игры
Teacher: Dear friends, today you are passengers of this train. We are going
to travel to English . The train is leaving. Good voyage!
Station 1: “Musical”
Отгадайте мелодию и спойте песню на английском языке. Используются песни ,
изученные в течение года.(“What is your name?”, “I see green, I see
yellow”, “I am a pupil”, “Hello, how are you?”, “Head and shoulders”,
“Alouette” etc.) На этой станции ответственным является учитель музыки,
который включает музыку без слов, а дети вспоминают песню и исполняют ее на
английском языке. Если не могут отгадать песню, им предлагают исполнить
другую.
Station 2: “Phonetics”
Прочитайте слова в транскрипции.
Например: [spu:n], [tri:], [plein], [faiv], [sta:], [kwi:n], [fa:m],
[bo:l], [blu:], [boks]
Station 3: “Reading”
Проверяется техника чтения на время (1 минута). Один из учеников, выбранный
командой, получает листок со словами или с текстом в зависимости от класса.
Ученику дается одна минута на подготовку, затем по команде учителя он
начинает читать. Подсчитывается количество слов, прочитанных за одну минуту
и выставляется балл. Например: Ship, egg, bus, book, queen, star, horse,
name, sit, yes, mug, cook, feed, park, port, cake, stone, little, bench,
jump, good, sheep, farm, floor, plate, nose, big, bell, sun, wood, lake,
bone, fish, pen, tulip, pupil, that, thеse, moon, bird, purse, king,
morning, yellow, weak, beak, ball, day, boy, out. Если ученик заканчивает
чтение слов, а учитель не останавливает его, он начинает читать слова с
самого начала.
Station 4: “Poetical”
Расскажите любое стихотворение на английском языке.
|The dog                           |What I can do                     |
|I have a dog. His name is Pat.    |I can skip and play football,     |
|He can do this, he can do that.   |Hockey, tennis, basketball.       |
|Look at my dog! Tricks he can do. |I can jump and I can run,         |
|I love my dog. He loves me too.   |I can have a lot of fun.          |

Station 5: “Grammatical”
|1) Употребите правильно глагол |2) Найдите и исправьте ошибку. |
|to be (am/is/are)              |                               |
|1 I …a pupil.                  |1 Ann and Mike is pupils.      |
|2 You … from England.          |2 We English are.              |
|3 My dad … tall and strong.    |3 I have five book.            |
|4 My mum … very good.          |4 They has two stars.          |
|5 This dog … fat.              |5 What is your names?          |
|6 We …big.                     |6 I see one dogs.              |
|7 Pete and Bob … students.     |7 Pete run in the park.        |

Station 6: “Lexical”
Продолжите список слов (устно) по следующим темам:
1. dog … 2. red … 3. read …
Можно приготовить картинки на пройденные темы или предложить сыграть в
«снежный ком», «отгадай слово» или другие игры на повторение лексики.
Station 7: “Riddles”
Отгадайте загадки.
|I live in a hot country.  |The teachers writes   |
|I am big.                 |On me with chalk,     |
|I give people milk.       |(мел)                 |
|I have a hump ( горб) on  |My face is black,     |
|my back                   |I cannot talk,        |
|What am I? (a camel)      |What am I? (a         |
|                          |blackboard)           |

Station 8: “Dialogue”
Побеседуйте на заданную тему, например, «Знакомство», «в магазине», «в
зоопарке»
Station 9: “Conversation”
Составьте рассказ по картинке.
Например: “I see a dog. Its name is Rex. Rex is big and good. It is red.
Its nose is black. The dog is under the desk.. It’s a good dog. This is its
bone. Rex is happy. I like the dog.
Station 10: “Crossword”
Найди 10 слов, обозначающих цвета. (любой другой кроссворд на изученные
темы)
 k |r |e |d |a |j |l |a |y |d |b | |b |r |o |e |k |s |g |r |e |y |l | |r |f
 |g |r |e |e |n |m |l |c |a | |o |k |i |g |a |t |b |v |l |p |c | |w |b |l |u
 |e |n |n |b |o |i |k | |n |[ |g |z |j |n |g |y |w |n |i | |f |q |c |w |h |i
|t |e |o |k |P | |p |u |r |p |l |e |u |d |w |n |e | |В конце игры
подсчитываются баллы и награждаются победители.


title: Презентация "Для чего цветёт цветок?" 3 класс

extracted_text:
ДЛЯ  ЧЕГО
ЦВЕТЁТ  ЦВЕТОК?
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 3 КЛАСС
УМК «ГАРМОНИЯ»
МАРЧЕНКО Е.В.
МБОУ СОШ №3
КАКОВО СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА?
ЦВЕТЫ МОКРИЦЫ
ЦВЕТОК РАФФЛЕЗИИ
КАКИЕ БЫВАЮТ ЦВЕТЫ?
НА СТЕБЛЕ МОЖЕТ РАЗВИВАТЬСЯ ОДИНОЧНЫЙ ЦВЕТОК
НА СТЕБЛЕ МОГУТ РАЗВИВАТЬСЯ МНОГО ЦВЕТКОВ- СОЦВЕТИЕ.
МАК
ИРИС
ГЛАДИОЛУС
СИРЕНЬ
КАКОВО СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА?
БУТОН РОЗЫ
РАСКРЫТЫЙ ЦВЕТОК РОЗЫ
ЧТО ОБРАЗУЕТСЯ
 НА МЕСТЕ ЦВЕТКА?
ЦВЕТОК- ОРГАН РАЗМНОЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ.
НА МЕСТЕ ЦВЕТКА ОБРАЗУЕТСЯ ПЛОД С СЕМЕНАМИ.ЧТОБЫ ОБРАЗОВАЛИСЬ ПЛОД И СЕМЕНА НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ ЦВЕТОК
 ОПЫЛИЛСЯ- ПЫЛЬЦА ТЫЧИНОК ПОПАЛА НА ПЕСТИК
УВЕЛИЧЕННЫЕ ПЫЛЬЦЕВЫЕ ЗЁРНА
КАК ПРОИСХОДИТЬ ОПЫЛЕНИ?
С ПОМОЩЬЮ ВЕТРА
С ПОМОЩЬЮ ПТИЦ И НАСЕКОМЫХ

КАК ПЧЕЛА ОПЫЛЯЕТ ЦВЕТОК?
ПЫЛЬНИКИ С ПЫЛЬЦЕВЫМИ ЗЁРНАМИ
КАКИЕ БЫВАЮТ ПЛОДЫ?
СОЧНЫЕ
СУХИЕ
ВНУТРИ ПЛОДА МНОГО СЕМЯН
СЕМЕНА ЗАЩИЩЕНЫ СОЧНОЙ МЯКОТЬЮ
СЕМЕНА ЗАЩИЩЕНЫ ЖЁСТКОЙ СКОРЛУПОЙ
ВНУТРИ ПЛОДА ОДНО СЕМЯ
ФУНДУК
ПШЕНИЦА
МАК
ПОДСОЛНЕЧНИК
ВИШНЯ
СЛИВА
ОГУРЕЦ
АПЕЛЬСИН
АРБУЗ
КУКУРУЗА
ЖЁЛУДЬ
ВИНОГРАД
ЯБЛОКО
АБРИКОС
ОРЕХ
У КАКИХ РАСТЕНИЙ
 НЕТ ЦВЕТОВ И ПЛОДОВ?
У ХВОЙНЫХ РАСТЕНИЙ НЕТ ЦВЕТОВ И ПЛОДОВ
СЕМЕНА ХВОЙНЫХ РАСТЕНИЙ СОЗРЕВАЮТ В ШИШКАХ
КАК РАСПРОСТРАНЯЮТСЯ СЕМЕНА?
У СЕМЯН ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ ИМЕЕТСЯ СПЕЦИАЛЬНОЕ ПРИСПОСОБЛЕНИЕ
СЕМЯ СНАБЖЕНО КРЮЧОЧКОМ
МЕДУНКА
 КАК ЕЩЁ РАЗМНОЖАЮТСЯ РАСТЕНИЯ?
ЛУКОВИЦАМИ
НАРЦИСС
КАРТОФЕЛЬ
КЛУБНЯМИ
МАЛИНА
ЗЕМЛЯНИКА
ЛАНДЫШ
СМОРОДИНА
КОРНЕВИЩЕ
УСАМИ
ЛИСТЬЯМИ
УЗУМБАРСКАЯ ФИАЛКА


title: Презентация "История сонета" 11 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила: учитель МОУ «ДРЕЗНЕНСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
ОреХОВО-ЗУЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСкОЙ ОБЛАСТИ
ШЕВЧИК Н.В.
История сонета
Сонет в творчестве поэтов Серебряного века
Сонет (итал. sonetto, окс. sonet) — твёрдая поэтическая форма: стихотворение из 14 строк, образующих 2 четверостишия-катрена (на 2 рифмы) и 2 трёхстишия-терцета (на 2 или 3 рифмы), чаще всего во «французской» последовательности — abba abba ccd eed (или ccd ede) или в «итальянской» — abab abab cdc dcd (или cde cde). Принято относить к сонетам также «шекспировский сонет», или сонет с «английской» рифмовкой — abab cdcd efef gg (три катрена и заключительное двустишие, называемое «сонетным ключом»), — приобретший особую популярность благодаря Уильяму Шекспиру.
Структурные признаки классического сонета
Количество строк — четырнадцать;
количество строф — четыре (два катрена, два терцета);
повторяемость рифм;
система рифмовки:
перекрёстная или охватная в катренах;
разнообразная в терцетах;
размер — распространённый в поэзии:
голландской, немецкой, русской, скандинавских стран — пятистопный или шестистопный ямб;
английской — пятистопный ямб;
итальянской, испанской, португальской — одиннадцатисложный стих;
французской — александрийский стих.

Сонет возник в XIII в. в Италии. Первый из известных сонетов был написан Якопо да Лентини (годы деятельности 1215 — 1233) — нотариусом при дворе короля Сицилии Фридриха II и поэтом «сицилийской школы». Первые итальянские сонеты своим ритмом, строем, перекрёстной схемой рифмы были близки к народной песне. В дальнейшем сонетную форму культивировали поэты «dolce stil nuovo» (Гвидо Гвиницелли, Гвидо Кавальканти, Чино да Пистойя) и представители демократической поэтической школы Тосканы (Чекко Анджольери, ит. Cecco Angiolieri). В творчестве первых получил дальнейшее развитие пришедший из поэзии трубадуров культ возлюбленной. В сонетах поэтов dolce stil nuovo женщина обожествляется, разрушаются сословные преграды в любви, исследуется духовный мир человека, совершенствуется поэтический язык. В плебейской поэзии Анджольери и его последователей воспевается будничная жизнь с её простыми челвеческими радостями. Параллельно с любовным возникают сонеты политический и сатирический. Канонические правила написания сонета были сформулированы в 1332 году юристом из Падуи Антонио да Темпо.
ДАНТЕ  АЛИГЬЕРИ
(1265-1321), итальянский поэт. Родился в середине мая 1265 во Флоренции. Представление о юности поэта дает его автобиографическая повесть в стихах и прозе Новая жизнь (La vita nuova, 1293), рассказывающая о любви Данте к Беатриче (считается, что это была Биче, дочь Фолько Портинари) с момента первой встречи, когда Данте было девять лет, а ей восемь, и до смерти Беатриче в июне 1290. Стихи сопровождаются прозаическими вставками, объясняющими, как появилось то или иное стихотворение. В этом произведении Данте развивает теорию куртуазной любви к женщине, примиряя ее с христианской любовью к Богу. После смерти Беатриче Данте обратился к утешению философией и создал несколько аллегорических стихотворений во славу этой новой "дамы".
Сонет LXV
Любимой очи излучают свет
Живого благородства, и повсюду
Что ни возьми -- при них подобно чуду,
Которому других названий нет.

Увижу их -- и трепещу в ответ,
И зарекаюсь: "Больше я не буду
Смотреть на них", но вскоре позабуду
И свой сердечный страх, и тот обет.

И вот опять пеняю виноватым
Моим глазам и тороплюсь туда,
Где, ослепленный, снова их закрою,
Где боязливо тает без следа
Желание, что служит им вожатым.
Амуру ли не ведать, что со мною?

  Никола Буало
Теоретическое осмысление жанра сонета получает широкое распространение в XVII веке. Так,  Никола Буало в "Поэтическом искусстве", явившимся манифестом классицизма, посвятил несколько строк восхвалению сонета, правила которого будто предписаны самим Аполлоном:

Французских рифмачей желаю извести,

Законы строгие в Сонет решил внести:

Дал двух катренов он единый строй в начале,

Чтоб рифмы в них нам восемь раз звучали;

В конце шесть строк велел искусно поместить

И на терцеты их по смыслу разделить.

В Сонете вольности нам запретил он строго:

Счет строк ведь и размер даны веленьем бога;

Стих слабый никогда не должен в нем стоять,

И слово дважды в нем не смеет прозвучать.

Буало теоретически закрепил практику сочинения сонетов, его предписания стали нормой на долгое время.
ФРАНЧЕСКО   ПЕТРАРКА
Франческо Петрарка родился 20 июля 1304 года в местечке Ареццо в Тоскане. Его отец был флорентийским нотариусом, но был вынужден бежать из Флоренции в результате политической борьбы, развернувшейся в городе. В то же время Флоренцию покинул и Данте Алигьери. После долгих переездов семья Петрарки осела в Авиньоне, в Провансе.

Петрарка изучал право во французском университете в Монпелье, а затем в Болонье.

В 1326 году 22-летний Петрарка принял духовное звание и стал членов монашеского ордена Францисканцев.

Но главные интересы Петрарки были сосредоточены вовсе не на духовном служении. Он был увлечен книгами античных авторов, в первую очередь сочинениями Вергилия, свободно читал и писал на латыни.

6 апреля 1327 года в Черную Пятницу перед Пасхой в церкви Санта-Кьяра в Авиньоне Петрарка встретил свою Лауру.
Портрет Лауры де Нев. Неизвестный художник

Он писал о ней и адресовал ей стихи 30 лет. Именно эти стихи, написанные по-итальянски, и принесли Петрарке всемирную славу. Хотя, вероятнее всего, лично Петрарка и Лаура даже не были знакомы.
1304 - 1374)

В стихах Петрарка сообщает, что через 21 год, после того как он увидел Лауру, она скончалась. Книга стихов Петрарки «Канцоньере» составлена из двух частей: «На жизнь мадонны Лауры» и «На смерть мадонны Лауры», в ней 317 сонетов, 29 канцон, 9 секстин, 7 баллад и 4 мадригала.

Большинство исследователей склоняется к тому, что легендарной Лаурой была жена графа Хьюго де Сада (Hugues de Sade), отдаленного предка маркиза де Сада. Ее звали Лаура де Нёв (Laura de Noves), она происходила из знатной семьи и родилась в 1310 году. Лаура вышла замуж, когда ей было 15 лет, в 1325 году, и 23 года спустя скончалась.

Когда Петрарка встретил Лауру, между ними лежала пропасть, и ни о какой взаимной любви речь идти просто не могла. Она была верной женой и женщиной строгих правил. А Петрарка уже стал монахом, то есть дал обет безбрачия.

Читала ли она стихи Петрарки, знала ли вообще об их существовании — неизвестно.
ПЕТРАРКА И ЛАУРА
XIX

Есть существа, которые глядят

На солнце прямо, глаз не закрывая;

Другие, только к ночи оживая,

От света дня оберегают взгляд.

И есть еще такие, что летят

В огонь, от блеска обезумевая:

Несчастных страсть погубит роковая;

Себя недаром ставлю с ними в ряд.

Красою этой дамы ослепленный,

Я в тень не прячусь, лишь ее замечу,

Не жажду, чтоб скорее ночь пришла.

Слезится взор, однако ей навстречу

Я устремляюсь, как завороженный,

Чтобы в лучах ее сгореть дотла.

ШЕКСПИР . СОНЕТЫ О ЛЮБВИ
УИЛЬЯМ ШЕКСПИР
Сонет 93

Что ж, буду жить, приемля как условье,
Что ты верна. Хоть стала ты иной,
Но тень любви нам кажется любовью.
Не сердцем - так глазами будь со мной.

Твой взор не говорит о перемене.
Он не таит ни скуки, ни вражды.
Есть лица, на которых преступленья
Чертят неизгладимые следы.

Но, видно, так угодно высшим силам:
Пусть лгут твои прекрасные уста,
Но в этом взоре, ласковом и милом,
По-прежнему сияет чистота.

Прекрасно было яблоко, что с древа
Адаму на беду сорвала Ева.
Сонет 102

Люблю, - но реже говорю об этом,
Люблю нежней, - но не для многих глаз.
Торгует чувством тот, что перед светом
Всю душу выставляет напоказ.

Тебя встречал я песней, как приветом,
Когда любовь нова была для нас.
Так соловей гремит в полночный час
Весной, но флейту забывает летом.

Ночь не лишится прелести своей,
Когда его умолкнут излиянья.
Но музыка, звуча со всех ветвей,

Обычной став, теряет обаянье.
И я умолк подобно соловью:
Свое пропел и больше не пою.
Сонет 116

Мешать соединенью двух сердец
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.

Любовь - над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь - звезда, которою моряк
Определяет место в океане.

Любовь - не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.

А если я не прав и лжет мой стих,
То нет любви - и нет стихов моих!

А.С.ПУШКИН «МАДОННА»
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.

В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель -

Она с величием, он с разумом в очах -
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.

Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.
.

Н.Н.ГОНЧАРОВА
А.С.ПУШКИН «ПОЭТУ»
Поэт! не дорожи любовию народной.
Восторженных похвал пройдет минутный шум;
Услышишь суд глупца и смех толпы холодной,
Но ты останься тверд, спокоен и угрюм.

Ты царь: живи один. Дорогою свободной
Иди, куда влечет тебя свободный ум,
Усовершенствуя плоды любимых дум,
Не требуя наград за подвиг благородный.

Они в самом тебе. Ты сам свой высший суд;
Всех строже оценить умеешь ты свой труд.
Ты им доволен ли, взыскательный художник?

Доволен? Так пускай толпа его бранит
И плюет на алтарь, где твой огонь горит,
И в детской резвости колеблет твой треножник.

А.С.ПУШКИН «СОНЕТ»
Суровый Дант не презирал сонета;
В нем жар любви Петрарка изливал;
Игру его любил творец Макбета;
Им скорбну мысль Камоэнс облекал.

И в наши дни пленяет он поэта:
Вордсворт его орудием избрал,
Когда вдали от суетного света
Природы он рисует идеал.

Под сенью гор Тавриды отдаленной
Певец Литвы в размер его стесненный
Свои мечты мгновенно заключал.

У нас еще его не знали девы,
Как для него уж Дельвиг забывал
Гекзаметра священные напевы.
1830
Сонет к формеВ.БРЮСОВ
Есть тонкие властительные связи
Меж контуром и запахом цветка.
Так бриллиант невидим нам, пока
Под гранями не оживет в алмазе.

Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.

И я хочу, чтоб все мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.

Пускай мой друг, разрезав том поэта
Упьется в нем и прелестью сонета
И буквами спокойной красоты!

6 июня 1895

В.БРЮСОВ
ЖЕНЩИНЕ
Ты — женщина, ты — книга между книг,
Ты — свёрнутый, запечатлённый свиток;
В его строках и дум и слов избыток,
В его листах безумен каждый миг.

Ты — женщина, ты — ведьмовский напиток!
Он жжёт огнем, едва в уста проник;
Но пьющий пламя подавляет крик
И славословит бешено средь пыток.

Ты — женщина, и этим ты права.
От века убрана короной звёздной,
Ты — в наших безднах образ божества!

Мы для тебя влечём ярем железный,
Тебе мы служим, тверди гор дробя,
И молимся — от века — на тебя!

1899
К.БАЛЬМОНТ
ХВАЛА СОНЕТУ
Люблю тебя, законченность сонета,
С надменною твоею красотой,
Как правильную четкость силуэта
Красавицы изысканно-простой,

Чей стан воздушный, с грудью молодой,
Хранит сиянье матового света,
В волне волос недвижно-золотой,
Чьей пышностью она полуодета.

Да, истинный сонет таков, как ты,
Пластическая радость красоты,-
Но иногда он мстит своим напевом.

И не однажды в сердце поражал
Сонет несущий смерть, горящий гневом,
Холодный, острый, меткий, как кинжал.
ОСИП МАНДЕЛЬШТАМ
О.МАНДЕЛЬШТАМ «КАЗИНО»
 Я не поклонник радости предвзятой,
Подчас природа — серое пятно.
Мне, в опьяненьи легком, суждено
Изведать краски жизни небогатой.

Играет ветер тучею косматой,
Ложится якорь на морское дно,
И бездыханная, как полотно,
Душа висит над бездною проклятой.

Но я люблю на дюнах казино,
Широкий вид в туманное окно
И тонкий луч на скатерти измятой;

И, окружен водой зеленоватой,
Когда, как роза, в хрустале вино,—
Люблю следить за чайкою крылатой!

Май 1912

И.СЕВЕРЯНИН
И.СЕВЕРЯНИН «БЛОК»
Красив, как Демон Врубеля для женщин,
Он лебедем казался, чье перо
Белей, чем облако и серебро,
Чей стан дружил, как то ни странно, с френчем.

Благожелательный к меньшим и меньшим,
Дерзал — поэтно видеть в зле добро.
Взлетал. Срывался. В дебрях мысли брел.
Любил Любовь и Смерть, двумя увенчан.

Он тщетно на земле любви искал:
Ее здесь нет. Когда же свой оскал
Явила Смерть, он понял: — Незнакомка...

У рая слышен легкий хруст шагов:
Подходит Блок. С ним — от его стихов
Лучащаяся — странничья котомка...
И.БУНИН
И.БУНИН «ВЕЧЕР»
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно -
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.

Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.

День вечереет, небо опустело.
Гул молотилки слышен на гумне...
Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне.
1909


Конспект урока "Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при кристаллизации "


title: Входная контрольная работа по технологии 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Дубовская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области с углублённым изучением отдельных предметов»

Входная контрольная работа по технологии
направление «Индустриальные технологии»

8 класс

                               Автор:
                                                      учитель технологии
                                                                         Цепилова Любовь Григорьевна

2016

Входная контрольная работа по технологии
ученика  8 ________ класса
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

ЧАСТЬ А
Отметьте знаком   +  правильный ответ
1. Технология это:
1.  Наука -  посвященная изучению окружающей среды
2.  Наука - посвященная изучению общества
3.  Наука – о преобразовании  материалов, энергии и информации
4.  Наука – о строении материалов

2. Сведения о процессе  изготовления детали или изделия содержится в:
  1. Чертежах
  2. Эскизах
  3. Инструкционных картах
  4. Технологических картах

3.  Сколько обработанных поверхностей имеет горбыль?
 одну
 две
 три
 четыре

4. Инструмент, применяемый для разметки изделий из древесины, называется:

1)	чертилка
2)	столярный угольник
3)	штангенциркуль
4)	киянка

5. В конце сверления нажим нужно:
1)	увеличить
2)	уменьшить
3)	не изменять
6. При запиливании шипов полотно пилы должно проходить от разметочной риски:
1)	с внешней стороны
2)	с внутренней стороны
3)	точно по разметочной риске

7. Чистовое точение конической поверхности выполняется:
1)	косой стамеской
2)	полукруглой стамеской
3)	шлифовальной шкуркой
4)	рашпилем

8. Для крепления на токарном станке длинной заготовки из древесины применяется:
1)	планшайба
2)	патрон
3)	трезубец

 9.  Соотнеси форму зубьев с видом распиловки:

         А			  	   Б			   В

10. Правильность фасонной поверхности проверяют:
1)	линейкой на просвет
2)	на глаз
3)	шаблоном

11. Штангенциркуль позволяет проводить измерение размеров с точностью:
1)	до 1 мм
2)	до 0,1 см
3)	до 0,1 мм
4)	до 0,01 мм

12. Инструмент для нарезания внутренней резьбы называется:
1) сверло
2) вороток
3) метчик
4) плашка

13 .Укажите деталь токарного станка по обработке древесины:
 поперечные салазки
передняя бабка
 ходовой вал
 рейка
14.  Назовите вид художественной обработки металла
  маркетри
  выжигание
  мозаика
  просечная чеканка
ЧАСТЬ В

15. Что обозначает маркировка стали «40ХН»?

Ответы

Критерии оценивания:
Часть А – каждый правильный ответ оценивается в один балл;
Часть В – правильный ответ оценивается в два балла.

Список использованной литературы

1. А.Т. Тищенко В.Д. Симоненко Технология «Индустриальные технологии» 5 -7 класс.  «Вентана-Граф», 2014


title: Конспект урока "Московское княжество и его соседи в конце XIV-середине XV века" 6 класс

extracted_text:
                           Урок по истории России

                                   6 класс

      Тема: «Московское княжество и  его  соседи  в  конце  XIV-середине  XV
века»
      Цель урока: Познакомить учащихся  с  трудностями,  которые  выпали  на
долю Московского княжества в конце XIV – середине XV века, и с тем, как  эти
испытания повлияли на его развитие.
      Развивать умение работать  с  источниками,  оценивать  свою  работу  и
работу товарищей, решать проблемные задания.
      Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гордости за  свою  страну;
прививать любовь к родному краю, интерес к его истории.
Оборудование: карта «Образование Российского централизованного  государства»
схема по  теме;  путевые  листы  с  заданиями;  плакат  с  криптограммами  и
ответами к тестам; магнитофон, кассета с музыкой, текстом летописи,  портрет
Василия I, Василия II, Тимура.

План урока

I. Организационный момент
II. «Подготовка к полету». Актуализация знаний.
III. «Московское княжество».
IV. «Великое княжество Литовское»
V. Золотая Орда и город Астрахань».
VI. «Возвращение». Закрепление.
VII. Взаимоконтроль.
VIII. Рефлексия.
IX. Домашнее задание.
X. Оценки.

Ход урока

      I. Вступительное слово.
       Сегодня  мы  отправимся  в  увлекательное  путешествие   на   «машине
времени».  Откройте  тетради  и   запишите   название   нашего   путешествия
«Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV  века.  Сегодня
на уроке мы познакомимся с трудностями, которые выпали на  долю  Московского
княжества в конце XIV – середине  XV  в.в.,  и  с  тем,  как  эти  испытания
повлияли на его развитие.
      Мы побываем в московском княжестве, Литве, Золотой  Орде.  В  процессе
нашего путешествия мы должны будем выяснить почему Литва и Золотая  Орда  не
воспользовались  междоусобными  войнами  в   Московском   княжестве,   чтобы
подчинить его себе? А так  же  сделать  вывод  о  том,  утратила  ли  Москва
ведущие позиции в русских землях в связи с динамической войной.
      Поэтому,  ребята,  будьте  очень  внимательны  во  время  путешествия.
Только выполнив эти задания мы сможем вернуться домой.  От  вас  потребуется
внимание при заполнении «путевых листов» («путевые  листы»  лежат  на  парте
перед каждым учеником), но главное – умение  использовать  свои  знания  для
преодоления трудностей в пути.

I этап. «Подготовка к полету».
      Внимание! Всем приготовится к  полету.  Чтобы  наша  «машина  времени»
удачно стартовала нам нужно проследить наш  маршрут  на  карте  и  вспомнить
важнейшие события ,произошедшие в местах нашей посадки незадолго  до  нашего
появления.
      К началу XIV века Московское  княжество,  располагавшееся  на  северо-
востоке Русского государства было  одним  из  удельных  княжеств  Владимиро-
Суздальской Руси. Через его  территорию  проходили  торговые  пути.  Леса  и
болота защищали его от набегов врагов. Благодаря  выгодному  географическому
положению и умелой политики  московских  князей  уже  к  середине  XIV  века
происходит возвышение Москвы над другими княжествами.  Оно  стало  одним  из
самых сильных политических центров Руси.
   1) какое государство было  самым  грозным  соседом  Руси  на  юго-востоке
      (Золотая Орда).
   2) Как проявилась политическая зависимость Руси от Золотой Орды?  (Князья
      должны ездить в орду за ярлыком).
   3) В чем проявилась  экономическая  зависимость  Руси  от  Золотой  Орды?
      (Ежегодно Русь должна была платить дань Орде. За сбором  дани  следили
      баскаки).
   4) Какое государство было соседом  Руси  на  Западе.  (Великое  княжество
      Литовское).
   5) Как оно было образовано.  (Объединение  Литовского  княжества  с  юго-
      западными русскими землями для совместного противостояния врагам).
      Главной особенностью Великого княжества Литовского было то, что на его
      территории жили русские  и  литовцы.  Православие  мирно  уживалось  с
      католичеством и язычеством.
                 Во второй половине XIV века произошло важнейшее  событие  в
      истории Русского государства. Послушайте,  как описывает его летописец
      и попытайтесь угадать о чем идет речь.
      Текст источника.
                   «Той   осенью   пришел   ордынский   князь.    Мамай    с
      единомышленниками своими и сказал: «Пойдем на Русского князя и на  всю
      силу русского».  И  соединившись  со  всеми  князьями  русскими  пошел
      Дмитрий против них скоро из Москвы и перешел  за  Дон  в  чистое  поле
      Мамаеву землю, на устье Непрядвы . И сошлись обе силы великие вместе и
      надолго и была сеча ожесточенная…».
   6) О каком событии идет речь? (Куликовская битва).
   7) Дата (1380).
   8) Кто возглавил русское войско (Дмитрий Донской)
   9) Чем закончилась битва? (победой русского войска)
  10) В чем  значение  этой  победы?  (Она  показала,  что  освободиться  от
      ордынского ига возможно, только объединив силы  всей  русских  земель.
      Москва превратилась в  национальный  центр  освободительного  движения
      русского народа против ордынского владычества).
      - Итак, ребята, вы показали,  что  вполне  готовы  к  нашему  трудному
      путешествию. Наша «машина времени» удачно стартовала. Мы добрались  до
      первого пункта приземления – Московского княжества.

            II этап. Московское княжество.
      Наши приборы по  измерению  исторического  времени  показывают  1389г.
Умер Дмитрий Донской, через девять  лет  после  прославившей  его  битвы.  В
своем  завещании  он  передал  не  только   Московское   княжество,   но   и
Владимирский  престол,  старшему  сыну  Василию,  не  спрашивая   разрешения
ордынского  хана.  Это  произошло  впервые.  С  тех  пор  ярлык  на  великое
владимирское княжение навсегда остался у московских князей.  Таким  образом,
хан Золотой  Орды  признал  верховенство  Московского  княжества  над  всеми
другими  русскими  княжествами.  Могло  ли  это  произойти  без   победы   в
Куликовской битве? (Нет: Дмитрий Донской не смог бы передать  по  наследству
великое владимирское княжение своему сыну).
      Василий Дмитриевич правил дольше своего отца  и  жил  дольше  его.  На
счету князя Василия I не было громких военных побед. Но он довольно  успешно
продолжил политику  своего  отца.  В  его  правление  происходит  расширение
территории  Московского  княжества.   Василий   I   присоединил   к   Москве
Нижегородское, Муромское, Тарусское княжества.
      После смерти Василия I в 1425  году  великокняжеский  престол  по  его
завещанию перешел  его  9-летнему  сыну  Василию  II.  Но  на  престол  стал
претендовать дядя Василия II Юрий Дмитриевич.
      В 1430-1453 году на Руси бушевала  междоусобная  война.  После  смерти
Юрию в борьбу за престол вступили его сыновья  –  Василий  Косой  и  Дмитрий
Шемяка.
      Нам довольно опасно находится здесь в это время.
      Военные действия велись по  всей  стране.  Соперники  считали  города,
уничтожали пашни и посевы, уводили в плен населения. В своей борьбе  друг  с
другом внуки Дмитрия Донского применяли  самые  страшные  расправы.  Сначала
Василий V ослепил попавшего в плен Василия  Косого.  Затем  Дмитрий  Шемяка,
захвативший Москву в 1446  году  приказал  выколоть  глаза  Василию  II  (он
получил  прозвище  Темный).  Но  москвичи  не  приняли  нового  государя.  И
благодаря  стараниям  московского  боярства  и  духовенства  на  на  престол
вернулся Василий II Темный. После смерти Дмитрия Шемяки в  1453  году  война
прекратилась. Эта война замедлила ход объединения русских  земель,  принесла
огромные страдания людям. Но она продемонстрировала всю опасность  княжеских
усобиц.  Московское  княжество  сохранению  свою  ценность   и   становилась
общепризнанным центром объединения Руси.
      Ребята, нам пора переходить к следующему этапу нашего путешествия.  Но
чтобы это  сделать  вам  необходимо  выполнить  задания  на  вашем  «путевом
листе». Все готовы продолжить путешествие?
      III этап. «Великое княжество Литовское».
      Мы отправляемся в Великое княжество Литовское. 1377  год.  Умер  князь
Ольгерд. В княжестве начались новые усобицы, в результате которых  у  власти
оказались сын Ольгерда Ягайло и племянник Витовт. Литва не  отказывалась  от
попыток подчинить себе Северо - ВосточнуюРусь. Но Литве  угрожал  Тевтонский
орден. Ей нужен был союзник. Им стала Польша. В  1385  году  была  закончена
(объединение) Литвы и Польши. Князь Ягайло принял католичество и женился  на
польской королеве, стал  одновременно  польским  королем  и  великим  князем
литовским. В 1392 году – православный  князь  Витовт  добился  независимости
Литвы и стал ее великим князем. Ягайло оставил за собой польскую  корону.  В
начале XV века тевтонский орден начал захват литовских  и  польских  земель.
Для отпора врагу было создано польско-литовско-русское войско. В  1410  году
у селения Грюнвальд оно разгромило Тевтонский орден. Эта  победа  остановила
продвижение немецких рыцарей на территорию славянских государств.
      После  этой  победы  между  Литвой  и  Польшей  было  подписано  новое
соглашение :  в  обмен  на  политическую  самостоятельность  Литва  объявила
католичество своей государственной религией. В  княжество  хлынули  польские
католические священники. Православное население столкнулось с религиозным  и
национальным гнетом.
      Ребята,  очередной  этап  нашего  путешествия  завершился.  Необходимо
оставить  отметку  о  нем  в  вашем   путевом   листе.   Выполните   задание
соответствующее этому этапу и мы отправимся дальше.

IV этап. «Золотая Орда» и город Астрахань.
      Нам предстоит совершить самый захватывающий этап  нашего  путешествия.
Мы отправляемся в Золотую Орду.
      В 1395 году Золотая Орда подверглась нашествию Тимура (Тамерлана).  Он
был родом из Средней Азии, создал  огромную  империю.  Его  волны  были  так
жестоки, что строили пирамиды  из  отрубленных  голов  своих  врагов.  Тимур
после разгрома Орды двинул свои войска на Русь, но разгромив Елец,  повернул
обратно в Степи. Удар Тимура Золотой  Орде  был  настолько  силен,  что  это
государство стало стремительно распадаться. В течение XV века  Золотая  Орда
разделилась  на  отдельные  ханства:  Казанское,  Астраханское,   Сибирское,
Крымское (показать на схеме и карте). Астраханское ханство располагалось  на
территории  современного Астраханского края. Столицей был  город  Астрахань.
Это наша малая родина. Поэтому давайте приземлимся в этом древнем  городе  и
познакомимся  с  ним   поближе.   И   вот   перед   нами   Астрахань.   Этот
золотоордынский город  возникает  в  конце  XIII  века  ,правда  сначала  он
назывался Астрахан.
      Может кто-нибудь знает,  откуда произошло название города?
      Версия 1.
      В этих краях жили воинственные племена – асы. За  боевые  заслуги  они
получили от Батыя грамоту – тархан, освобождающую от  повинностей  в  пользу
государства. Это была великая честь.  В  честь  этого  события  асы  и  дали
название городу «Ас-тархан».
      Версия 2.
       Существует  более  романтическая   версия.   Это   одна   из   легенд
Астраханского края
«Когда-то эти  земли  принадлежали  хану  Казиму.  Много  лет  он  воевал  с
соседями, опустошал селения. Однажды среди пленных  оказалась  девушка,  чья
красота была нежнее степных цветов.  Ее  скрыли  за  шелковой  занавеской  в
ханском дворце. Как только  увидел  ее  ханский  сын  Байман,  то  сразу  же
потерял покой. Только и думал он о прекрасной пленнице. «Астра»  -  это  имя
он дал девушке.
      «Астра, Астра» - говорил юноша, стараясь показать, что  любит  ее.  Но
девушка не отзывалась. Видя  его  муки,  старая  женщина  Яшми   решила  ему
помочь. «Есть заветное слово» -  сказала  Яшми,  -  которое  после  весенней
грозы, лишь  один  раз  в  жизни  произносит  лебедь  своей  лебедушке.  Она
повторяет это слово и на всю жизнь  остается  с  лебедем.  Если  же  человек
подслушает это слово, скажет его любимой, то девушка будет с ним».
      Обрадовался Байман и стал собираться в путь. Он сел в непривычную  для
жителя степи лодку и отправился в низовья Волги, где весной много лебедей.
      Прошло несколько дней и Байман все не  мог  различить  среди  птичьего
гомона заветных лебединых  слов.  Однажды  вечером  налетел  сильный  ветер,
началась гроза, лодку захлестывали волны. Байман устал бороться со  стихией.
Очнулся он утром на прибрежнем песке,  у  ног  ласково  плескалась  вода,  а
сверху раздавались чьи-то голоса. Байман открыл глаза, увидел  двух  лебедей
и услышал заветное слово. Когда слуги  хана  привезли  его  едва  живого  во
дворец, юноша, увидев Астру, воскликнул: «Я люблю тебя, Астра!» Улыбнулся  и
умер. Заплакала от горя Астра, а ночью бросилась с яра в Волгу.  Опечаленный
хан решил перенести на это место свою столицу и назвал ее в честь  красавицы
Астры Астраханью».
      Итак, ребята,  мы  с  вами  находимся  в  древней  Астрахани.  Где  же
располпжен этот город, кто им управлял?  Чтобы  узнать  это,  вам  предстоит
стать исследователями – аналитиками.
      В ваших путевых листах  есть  отрывки  из  исторических  документов  и
вопросы к  ним.  Проанализируйте  текст  и  устно  сформулируйте  ответы  на
вопросы.
      Ответы.
      I вариант.
   1. Город расположен в 75 милях от устья Волги.
   2. Рядом было большое соленое озеро, снабжало солью Россию;  через  город
      проходили торговые пути.
   3. Город был небольшой, домов мало. Сделаны они из глины;  город  обнесен
      каменной стеной.
      II вариант.
   1. Городом управляли 3 брата, племянники хана Большой Орды.
   2. Летом татары уходили к границам России в поисках прохлады  и  пастбищ.
      Зимой возвращались в город.
   3. Каждый год астраханский хан отправлял в Россию посла  с  товарами  для
      обмена.
      V этап. «Возвращение».
      Наше путешествие подходит к концу. Мы все устали, пора  отдохнуть.  Но
спешу напомнить, что нас ждет последнее испытание – что нас  ждет  последнее
испытание – это проблемное задание, которое мы  поставили  в  начале  урока.
Только правильно его выполнив мы сможем  на  «машине  времени»  вернуться  в
родную школу.
      Ваш «путевой лист» напомнит вам это задание.
      Ответ:
а) Литва и Золотая Орда не смогли воспользоваться междоусобицей  Московского
княжества и подчинить его, т.к. сами  находились  в  состоянии  междоусобной
войны, слабели и потому же испытывали  натиск  внешних  врагов  (Тевтонского
Ордена и Тимура).
б) Московское княжество не утратило ведущих позиций в  русских  землях.  Оно
лишь укрепилось в роли центра объединения Русских земель.
      Вот мы и вернулись  в  наш  класс.  Давайте  подведем  итоги.  Ребята,
обменяйтесь  с  соседом  «путевыми  листами»   и,   сверяясь   с   ответами,
постарайтесь выставить оценку за усвоение материала.
      Рефлексия.

                              ПУТЕВОЙ ЛИСТ № 1

      I этап. Подготовка к полету.
      II этап. «Московское княжество».
      Задание №1. Угадай историческую личность.
Этот князь первым наследовал Московское и Владимировское  великие  княжения.
Он присоединил к Москве Нижегородское, Муромское и Тарусское княжество.
      Задание №2.
Этот князь вступил на престол в 9-летнем  возрасте.  Во  время  междоусобной
войны его ослепил двоюродный брат, после чего он получил прозвище – Темный.
      III этап. «Великое княжество Литовское».
      Задание №3. Найдите в тексте три исторические ошибки,  подчеркните  их
и напишите правильный ответ
      1 _________________________________________
      2 _________________________________________
      3 _________________________________________
«После смерти литовского князя Ольгерда к власти пришли два князя  –  Ягайло
и Витовт. Литве стал угрожать Тевтонский Орден.  Союзником  Литвы  в  борьбе
против этого сильного врага стала Швеция.  И  вот  в  1450  году  у  селения
Грьнвальд состоялось решающее сражение с войском немецких  рыцарей.  В  этой
битве войско Литвы и ее союзников  проиграло,  а  Тевтонский  орден  одержал
победу.
      IV Этап. «Золотая Орда и город Астрахань»
      Задание №4. Прочитайте текст и устно ответьте на вопросы.
«От устья Волги до Астрахани – 75  миль.  По  эту  сторону  от  города  –  в
направлении к морскому берегу – есть огромное соляное  озеро;  говорят,  что
оно дает столько соли, что могло бы снабдить его большую  часть  мира.  Этой
солью пользуется вся Россия. Город  невелик,  расположен  на  берегу  Волги;
домов там мало и они глинобитные, но город защищен низкой  каменной  стеной…
Рассказывают, что в старые времена Астрахань была местом крупной торговли  и
те  специи,  которые  отправлялись  в  Венецию  из  Таны,  проходили   через
Астрахань».
      Вопросы:
1.  Где была расположена Астрахань?
2.  В чем это географическое положение было выгодно?
3.  Как выглядел город?
      V Этап. «Возвращение»
      Задание №5.
Объясните почему Литва  и  Золотая  Орда  не  воспользовались  междоусобными
войнами в Московском княжестве, чтобы подчинить его себе.
      Задание №6.
Сделайте вывод утратила ли Москва ведущие позиции в русских землях  в  связи
с династической войной.
                                                                      Оценка
_____________

      Рефлексия.

                               ПУТЕВОЙ ЛИСТ №2

      I этап. Подготовка к полету.
      II этап. «Московское княжество».
      Задание №1. Угадай историческую личность.
Этот князь первым наследовал московское и владимировское  великие  княжения.
Он присоединил к Москве Нижегородское, Муромское и Тарусское княжество.
      Задание №2.
Этот князь вступил на престол в 9-летнем  возрасте.  Во  время  междоусобной
войны его ослепил двоюродный брат, после чего он получил прозвище – Темный.
      III этап. «Великое княжество Литовское».
      Задание №3. Найдите в тексте три исторические ошибки,  подчеркните  их
и напишите правильный ответ
      1 _________________________________________
      2 _________________________________________
      3 _________________________________________
«После смерти литовского князя Ольгерда к власти пришли два князя  –  Ягайло
и Витовт. Литве стал угрожать Тевтонский Орден.  Союзником  Литвы  в  борьбе
против этого сильного врага стала Швеция.  И  вот  в  1450  году  у  селения
Грьнвальд состоялось решающее сражение с войском немецких  рыцарей.  В  этой
битве войско Литвы и ее союзников  проиграло,  а  Тевтонский  орден  одержал
победу.
      IV Этап. «Золотая Орда и город Астрахань».
      Задание №4. Прочитайте текст и устно ответьте на вопросы.
«Город  Астрахань  принадлежит  трем  братьям,  они  сыновья  родного  брата
главного хана, правящего в настоящее время татарами, которые живут в  стенах
Черкесии и около Таны. Летом из-за жары  они  уходят  к  пределам  России  в
поисках прохлады и травы. Зимой эти три брата проводят несколько  месяцев  в
Астрахани, но летом они поступают также, как и  остальные  татары…  Касим  –
хан  (старший  из  братьев)  посылает  ежегодно  своего  посла  в  Россию  к
московскому князю. Вместе с  послом  идет  караван  с  шелковыми  изделиями,
чтобы обменять их на меха, седла, сабли и всякие другие нужные вещи.
      Вопросы:
1.  Кто управлял городом?
2.  Какой образ жизни вели татары?
3.  Какие отношения сложились между астраханским ханом и московским князем?
      V Этап. «Возвращение»
      Задание №5.
Объясните почему Литва  и  Золотая  Орда  не  воспользовались  междоусобными
войнами в Московском княжестве, чтобы подчинить его себе.
      Задание №6.
Сделайте вывод утратила ли Москва ведущие позиции в русских землях  в  связи
с династической войной.
                                                                      Оценка
_____________

      Рефлексия.


title: Конспект урока "Геометрические и растительные орнаменты народов Приамурья"

extracted_text:
Конспект урока

Тема экскурсии:  Геометрические и растительные орнаменты народов Приамурья.
Цель: сформировать у  обучающихся представление об особенностях геометрических и растительных орнаментов в самобытном творчестве народных мастеров Приамурья;
способствовать формированию у  обучающихся представления о самобытном творчестве народных мастеров Приамурья.
Задачи:
приобщить обучающихся к произведениям декоративно – прикладного искусства коренных народов Приамурья посредством виртуальной экскурсии;
 вызвать у обучающихся интерес к традиционным художественным ремеслам народов Приамурья, в том числе орнаментам, с помощью видеоряда;
формировать у обучающихся  зрительский опыт восприятия произведений народного искусства, способности их оценивать и проявлять творческое отношение к увиденному и услышанному с помощью интересных фактов, демонстрации фотоматериалов;
 предоставить обучающимся возможность творчески применять полученные знания при выполнении заданий по созданию эскизов с элементами растительных орнаментов.

Маршрут экскурсии:
Все краски земли;
Волшебные фигурки;
Прекрасные стебельки и листья;
Эпилог. Продолжение традиций.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие.
2.  Актуализация.
- Ребята, а вы любите сказки о природе и ее обитателях? А какие сказки о лесных жителях вы знаете? (Ответы учащихся).
- Сегодня я хочу рассказать вам свою сказку о красоте нашей дальневосточной природы и о том, как она оживает в творчестве народных мастеров Приамурья. Внимательно ее послушайте и догадайтесь, кто помог маленькой девочке стать настоящей мастерицей, и как она научилась создавать самые красивые узоры для украшения предметов быта, которые мы видим вокруг себя каждый день.
Экскурсия:

- Ребята, что вы можете сказать о работах народных мастеров?
(Они очень красивые, яркие, радостные. Вещи, украшенные орнаментами, становятся нарядными.)
-  О каких волшебных фигурках, из которых можно составить орнамент, вы сегодня узнали?
(О геометрических)
- А какие природные формы можно использовать для орнаментального узора?
(Стебелек, листик, цветок, ягодка – растительные).
- Хотите сами научиться рисовать красивые орнаментальные узоры? Тогда посмотрите, как я нарисую узор из волшебных фигурок и элементов растений.
Педагогический рисунок.
Демонстрация этапов выполнения эскиза. Обращаю внимание обучающихся на то, что основу растительного орнамента составляет стебелек, что элементы узоров располагаются симметрично. Напоминаю, что традиционным элементом является трилистник и т.д. После демонстрации этапов выполнения работы рисунок стираю.
- А теперь представьте себе, как будет выглядеть ваш орнамент. Закройте глаза и при помощи своей фантазии постарайтесь придумать самые красивые узоры для своего растительного орнамента, его можно украсить и волшебными геометрическими фигурками.
- Пофантазировали, представили… Теперь можно взяться и за волшебный карандаш.
- С чего нужно начать работу, чтобы успешно справиться с заданием?
(Нужно выбрать правильное расположение формата. Провести линию симметрии. Наметить основу узора – стебелек и основные элементы растительного орнамента.)
Самостоятельная работа учащихся карандашом по созданию эскиза.
(Учитель наблюдает за ходом выполнения задания).
Взаимная проверка эскизов учащимися.
(Дети обмениваются работами, просматривают эскизы своих товарищей, проверяя грамотное композиционное расположение рисунка на формате, гармоничное сочетание элементов узора, обсуждают замеченные неточности).
Учитель демонстрирует работы детей, создавших наиболее удачное образное решение.
 - Теперь необходимо обдумать выбор материалов и приготовить все необходимое для завершения работы в цвете. Постарайтесь, чтобы ваши работы передавали всю яркость красок нашей неповторимой дальневосточной природы.
(Для выполнения декоративной работы можно использовать не только краски, но и фломастеры, гелевые ручки, тушь и перо.)
Работы в цвете лучше закончить на следующем уроке. Если нет такой возможности, дети могут закончить свои работы дома с последующей выставкой, обсуждением работ и подведением итогов выполнения творческого задания.

Текст,  выделенный  курсивом не входит в материал, размещенный на слайдах  виртуальной экскурсии.


title: Конспект урока "Джеймс Олдридж. Слово о писателе. Рассказ «Последний дюйм»" 6 класс

extracted_text:
Тема: Джеймс Олдридж. Слово о писателе. Рассказ «Последний дюйм».
Цели: 1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя.
           2. Развитие умения выразительно читать.
           3. Воспитание волевых качеств.
                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.
      Джеймс Олдридж вошёл в английскую литературу в начале 40-х годов XX
века; за сравнительно короткое время он проделал значительную творческую
эволюцию. Рождение Олдриджа как писателя тесно связано с освободительной
борьбой народов в период второй мировой войны. В центре внимания писателя —
человек с его поисками свободы и счастья.

3. Сообщение учащегося о писателе.
Слайд 2: Английский писатель Джеймс Олдридж родился 10 июля 1918 года в
Австралии, в городке Сван-Хилл, штат Виктория, в семье редактора местной
газеты.
        Учился в мельбурнском коммерческом колледже. С 14 лет, продолжая
учебу, работает рассыльным в мельбурнской газете. Вспоминая эти годы,
Олдридж писал: «Когда я оглядываюсь на свое детство и юность, мне особенно
привлекательным кажется дар наблюдательности, которым я тогда обладал, сам
того не подозревая. Думаю, что все юные наделены этим даром. Он основа их
восприимчивости, и здесь часто нужно искать причину их недовольства
старшими, которые уже успели растерять это качество».
Слайд 3: В 1938 году едет в Англию, где поступает в Оксфордский
университет. Он посещает лекции в университете, учится в летней школе,
сотрудничает в лондонских газетах, с сочувствием следит за борьбой
испанского народа против фашизма.
Слайд 4: Олдриджу был 21 год, когда он направился в Финляндию в качестве
военного корреспондента. Зоркий журналист верно оценил развернувшиеся на
его глазах события. В сообщениях проницательного корреспондента
проскальзывало осуждение губительной антинациональной политики финских
правящих кругов того времени и признание исторической правоты Советского
Союза. За это его выслали за пределы Финляндии.
            В годы второй мировой войны Олдридж побывал в качестве
корреспондента во многих странах (в Норвегии, Греции, Египте, Ливии, Иране
и т. д.). Посетил он и Советский Союз, где провел почти год (1944-1945).
            Писатель был очевидцем самоотверженной борьбы советских людей,
которые отдавали всё для победы и сыграли решающую роль в разгроме
гитлеровской военной машины.
Слайд 5: Первые книги Олдриджа вызвали читательский интерес не только своей
жизненной правдивостью и достоверностью повествования, но и глубоким
демократизмом писателя, кровно заинтересованного в победе народа. Ранние
произведения Джеймса Олдриджа — "Дело чести" (1942), "Морской орел" (1944)
и "О многих людях" (1946) — являются крупным достижением передовой
английской литературы военного времени. Эти произведения были едва ли не
первые в Англии вестники с полей войны, доносившие правду о страданиях
миллионов и решимости народов отстоять свою независимость и свободу.

4. Слово учителя (слайд 6).
          - Одним из известнейших произведений Дж. Олдриджа, который был
экранизирован в 1959 году, является «Последний дюйм»,  рассказывающий о
непростых отношениях летчика Бэна и его сына Дэви. Олдриджу и самому
приходилось подниматься в небо на легком самолете, спускаться в морские
глубины и даже сталкиваться с хищными акулами. Потому-то описания
подводного мира, полета на «Остере» - маленьком самолете – достоверны, как
реальна, правдоподобна история оставшегося без работы немолодого летчика,
вынужденного рискованным способом зарабатывать на жизнь.
           Это произведение привлекает внимание не столько необыкновенными
обстоятельствами сюжета, сколько своим внутренним драматизмом. «В моих
книгах главная тема всегда одна и та же - выбор, - писал как-то Олдридж. -
Выбор пути, выбор действия, выбор мировоззрения». Эту тему автор раскрывает
и в упомянутом произведении. Рассказ поднимает проблему взаимопонимания
между людьми, проблему взаимоотношений родителей и детей и развития
человеческого характера в сложной ситуации.

5. Словарная работа.
    (Перед чтением рассказа объясняется значение незнакомых учащимся слов,
чтобы облегчить её восприятие.)
«Остер» — небольшой самолёт;
дюйм (от голл. — большой палец) — единица длины в системе английских мер,
равна 2,54 см (фут — 30,48 см, равен 12 дюймам);
миля — единица длины в английской системе мер, морская миля равняется
1,852 км, сухопутная — 1,609 км;
акваланг — аппарат для дыхания под водой;
спидометр — прибор для определения скорости;
авантюра — рискованное дело (не всегда честное), рассчитанное на случайный
успех.

6. Физминутка.
    (Так как на уроке используется презентация, ребятам предлагается
физминутка для глаз.)
     - Чтобы стать летчиком или моряком надо иметь хорошее зрение.
Выполните упражнения для глаз.

7. Чтение рассказа.
   С. 276-285: до слов «Мельком взглянув на Дэви и удостоверившись, что он
   не болен и сидит в тени, Бен быстро заснул».
     (просмотр кадров х/ф, слайд 7)
8. Беседа по прочитанному.
    — Что узнали о матери мальчика?
(Ненавидела канадское поселение, где они жили. Тосковала по родной Англии.
Её охватила апатия. Она покинула семью и вернулась в Англию.
“…Мать им не интересуется…”
“…Пока она не проявила никакого интереса, хотя с того времени, как она
уехала из дома, прошло три месяца”.)
— Кем был отец Дэви? Проследите отношение отца к сыну до полёта на съёмки.
(Отцу 43 года. Лётчик высокого класса. Утратив работу, Бен, чтобы
прокормить семью, берётся за небезопасную подводную съёмку акул.
“Где-то в глубине души Бен понимал, что мальчик чужой им обоим”. Был с ним
“резким и немногословным”. Во время одного из очень редких проявлений
великодушия Бен попробовал научить мальчика управлять самолётом, и хотя сын
оказался очень способным и быстро освоил главные правила, “каждое замечание
отца доводило его до слёз…”)
— Как чувствует себя Дэви в семье?
(Мальчику десять лет. Он чувствует себя одиноким: отец занят своей работой,
мало уделяет ему внимания, не любит отвечать на его детские вопросы. Дэви
ощущает превосходство отца над ним.)
— Проследите отношения отца и сына во время полёта в бухту.
(Мальчику плохо и от качки, и оттого, что отец говорит с ним “с
раздражением”.
“У мальчика был очень несчастный вид”; Он отвечает на вопросы “тихим и
застенчивым голосом, не похожим на грубоватые голоса американских ребят”;
“Бен не умел утешать сына, но сказал правду”.)
— Как проявляются отношения отца и сына в бухте до нападения акулы на Бена?
(Отец не общается с сыном, он занят подготовкой к съёмке акул, только
просит выполнять его поручения. Дэви подавлен, молчит, старается не
задавать вопросов. Они вместе, но взаимопонимания нет. Но видно, что отец
любит сына, заботится о нём.
“Бен <…> когда попал в бухту, совсем забыл о мальчике и время от времени
давал ему распоряжения <…> Бен был слишком занят, чтобы обращать внимание
на то, что говорит мальчик”.
“— Смотри не подходи к воде! — приказал отец. — Посиди под крылом в тени
<…>
— А сюда кто-нибудь когда-нибудь заходит? — спросил его Дэви <…>
Больше вопросов Дэви не задавал. Когда он о чём-нибудь спрашивал отца,
голос у него сразу становился угрюмым: он заранее ожидал резкого ответа.
Мальчик и не пытался продолжать разговор и молча выполнял, что ему
приказывали”.)
5. Итог урока.
     - Почему возникло отчуждение между отцом и сыном?
     - Взаимоотношения детей и родителей - одна из острых проблем века.
«Взаимопонимание отца и сына – вещь не простая, и, чтобы достигнуть его,
требуется немало усилий с обеих сторон», - писал Джеймс Олдридж.
        Изменятся ли отношения отца и сына? Смогут ли найти общий язык
герои рассказа? Об этом вы узнаете, прочитав произведение.
6. Домашнее задание.
    1. Дочитать рассказ.
    2. Выписать из текста слова, словосочетания, фразы, которые позволяют
охарактеризовать прежнее и новое  отношение отца к сыну.


title: Конспект урока "Внеклассное мероприятие, посвящённое контрнаступлению советских  войск под Москвой"

extracted_text:
Преподаватель-организатор
                                                 ОБЖ ФМБОУ «Цнинская СОШ №1»
                                                        в селе Кузьмино-Гать
                                                                 Ломова А.В.

                          Внеклассное мероприятие,
                   посвящённое контрнаступлению советских
                              войск под Москвой

Цель:
создание  условий  для  формирования   гражданско-патриотического   сознания
обучающихся на примерах героических страниц  истории  Великой  Отечественной
войны.
Задачи:
    • познакомить  с  историей  установления  памятных  дат  воинской  славы
      России;
    • познакомить обучающихся с ходом военных действий  битвы  за  Москву  и
      подвигом советских солдат;
    • привлечь обучающихся к изучению подвига солдат  Великой  Отечественной
      войны.
                              Ход мероприятия:
I. Эмоциональный настрой.
II. Основная часть.
Слайд 2.
      - Ребята, наше сегодняшнее мероприятие, посвящено Дням воинской  славы
России:
      3 декабря  – День Неизвестного Солдата;
      5 декабря  –  День  начала  контрнаступления  советских  войск  против
немецко-фашистских войск в битве под Москвой.
Слайд 3.
      Как связаны эти даты, что мы знаем о них?..
      Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен,
извещающих о воздушной тревоге, не видели  разрушенных  фашистскими  бомбами
домов, не знаем, что такое скудный военный паёк… Нам  трудно  поверить,  что
человеческую жизнь оборвать так  же  просто  как  утренний  сон...  Для  нас
Великая Отечественная война – история. Далёкая и не очень.
Слайд 4.
      Первым днём  воинской  славы  России,  открывшим  счёт  её  победам  в
Великой Отечественной войне 1941-1945  годов,  является  5  декабря  –  День
начала контрнаступления советских войск под Москвой.
               Запомните:
               От этого порога
               В лавине дыма, крови и невзгод,
               Здесь в сорок первом началась дорога
               В победоносный
               Сорок пятый год!
                                              (Роберт Рождественский)
Слайд 5.
      Шли первые месяцы войны. Фашисты рвались  к  Москве.  Пытались  обойти
Москву  с  севера.  Шли  к  Волге,  наступали  на   Калинин.   Тяжёлые   бои
развернулись  тогда  под  Калининым.  Для  обороны  Москвы  с   севера   был
специально создан Калининский фронт. Командующим фронта  назначили  генерала
Ивана Степановича Конева.
                     Кровью закат окрашен,
                     Тихо идём без слов.
                     Мимо полей и пашен,
                     Мимо родных лесов.
                     Путь наш тяжёл и длинен.
                     В горе. В слезах. В огне.
                     Немец, заняв Калинин,
                     Рвётся уже к Москве.
                     Ноги твои босые,
                     Кровь посреди дорог -
                     Трудный твой путь, Россия,
                     С запада на восток.
  Слайд 6.
      Несмотря ни на какие  трудности  ,  7  ноября  1941  года  на  Красной
площади состоялся традиционный военный парад. С него  войска  сразу  уходили
на оборонительные линии.
      В  битве  за  Москву  бойцы  и  командиры  нашей  Армии,  пехотинцы  и
артиллеристы,  лётчики и танкисты, кавалеристы  и  сапёры  проявляли  чудеса
храбрости. Подвиги совершали не только отдельные бойцы, но и  целые  взводы,
роты, батальоны и дивизии.
Слайд 7.
      На весь мир прозвучало тогда имя летчика Виктора Талалихина. В  ночном
бою он произвел таран фашистского бомбардировщика. Это был один из    первых
в мире ночных  таранов.  Виктору  Талалихину  было  присвоено  звание  Героя
Советского Союза. А  всего  на  подступах  к  Москве  лётчики  совершили  25
таранов.
Слайд 8.
      В  состав  войск,  оборонявших  Москву,  входила  стрелковая   дивизия
генерала Ивана Васильевича Панфилова.  28  бойцов  из  его  дивизии  держали
обороны возле железнодорожного разъезда  Дубосеково,  по  которому  пришёлся
яростный удар немецкого танкового клина. Противник рассчитывал  вырваться  к
Волоколамскому шоссе,  а  оттуда  двинуться  на  Москву  и  закончить  войну
молниеносной победой. 28  пехотинцев вступили  в  бой  против  50  вражеских
танков, подбивая их машины из противотанковых ружей, гранатами, бутылками  с
горючей смесью. «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!»  –  эти
слова политрука Василия Клочкова облетели  весь  фронт  и  стали  крылатыми.
Большинство  из  28  героев-панфиловцев  погибли,  но   танки   врага   были
задержаны.
Слайд 9.
                     Мы по дорогам пыльным с боем шли.
                     От бомб земля дрожала, как живая.
                     Мы каждый метр своей родной земли
                     Отстаивали, кровью поливая.
                     Когда от бомб, казалось, мир оглох,
                     И друг мой пал из нашей роты первым,
                     Я знал: нужны не слезы и не вздох,
                     А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.
                     Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
                     В атаку шел – других не гнулся ниже,
                     Шёл смело в бой не потому, что смел,
                     А потому, что трусость ненавижу.
Слайд 10.
      В те дни для многих  бойцов  и командиров  призыв  «Стоять  насмерть!»
не был  просто  лозунговой  метафорой.  Они  гибли  под   огнём,   бросались
с гранатами  под  гусеницы  танков,  но держались  на рубежах.   Командующий
Западного фронта Георгий  Константинович  Жуков,  планируя  контрнаступление
при нехватке оружия и невыгодном соотношении сил,  прекрасно  осознавал  всю
степень риска, на который  шёл.  Контрнаступление  началось  в установленные
сроки. Начал Калининский фронт, его 29-ая  и  31-ая  армии  атаковали  врага
на рассвете  5  декабря.  6  декабря  на врага  обрушились  армии  Западного
фронта,  а 7-8-го  декабря  16-ая  армия   под   командованием   Константина
Константиновича  Рокоссовского.  Немцы,   застигнутые   врасплох,   пытались
сопротивляться,  но,  не выдержав  натиска,  оказались  выбитыми  8  декабря
из Крюково, 11 декабря из Истры, 12 декабря  из Солнечногорска,  16  декабря
был освобождён Калинин. За десять дней враг был отброшен  на 130 километров.
12 декабря советские граждане услышали по московскому радио первую  победную
сводку.
Слайд 11.
                  Фашисты идут…
                  И во мраке
                  За ними и стоны, и плач,
                  И в огненно-красной рубахе
                  Гуляет пожар, как палач.
                  Равнина гудит,
                  Мчатся танки.
                  И взрывы на синих снегах,
                  И вражеские останки
                  В дорожных кривых колеях.
                  И падает тихо пороша
                  В траншейные узкие рвы.
                  Был враг остановлен, отброшен,
                  От сердца Отчизны — Москвы.
Слайд 12.
      В  память  об  ожесточённых  боях  с немецко-фашистскими  захватчиками
в далеком   41   году   недалеко   от   Зеленограда,   на 40-ом    километре
Ленинградского шоссе, на высоком кургане поднялся 42-метровый обелиск –  три
сомкнутых штыка – символ единения трёх  фронтов,  защищавших  столицу  нашей
Родины – Москву. Отсюда 3 декабря  1966  года  был  взят  прах  Неизвестного
солдата и с воинскими почестями предан земле у древних стен Кремля.
                  Шоссе бежит за горизонт
                  На север, к Волге, в Ленинград.
                  Где проходил когда-то фронт
                  Теперь стоит Зеленоград.
                  Здесь за Москву был бой когда то,
                  Был остановлен враг пред ней
                  Любовью нашего солдата —
                  Любовью к Родине своей.
                  Здесь каждый камень, каждый метр —
                  Свидетель тех суровых дней.
                  Да, 41 километр
                  Остался жить в сердцах людей!
                  И о военной горькой были,
                  Чтоб помнил наш Зеленоград,
                  Здесь люди монумент воздвигли
                  Тебе боец, тебе солдат.
                  Давно умолк войны набат,
                  Цветет земля в родном краю…
                  Но будет вечно жить солдат,
                  Что смертью храбрых пал в бою!
                  Я знаю, люди не забыли
                  Былые ужасы войны.
Слайд 13.
      Вдумаемся в цифры.. ДВЕ ТРЕТИ выпускников 1941  года  не  вернулись  с
войны… Многие из них пали в первых же боях... Но погибли они  не  зря...  Их
подвиг позволил организовать прочную оборону и в итоге победить...
      Звучит песня «Журавли», слова Р. Гамзатова, музыка  Я.  Френкеля.  Все
встают.
III. Рефлексия.
IV. Итоги занятия. Обмен мнениями.

Источники информации:
•                                    http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-
rabota/library/2014/03/25/vneklassnoe-meropriyatie-posvyashchennoe-bitve-
pod - Познахарева  Ю.А..  Внеклассное  мероприятие,  посвящённое  битве  под
Москвой в 1941 году.

•        http://azbyka.kz/scenariy-meropriyatiya-posvyashchennogo-bitve-pod-
moskvoy  -  Маринушкина  А.М.,  Понкратова   Р.А..   Сценарий   мероприятия,
посвящённого битве под Москвой.

•      http://uchkopilka.ru/istoriya/konspekty-i-stsenarii/3656-vneklassnoe-
meropriyatie-po-istorii-dlya-7-11-kh-klassov-posvyashchennoe-70-letiyu-
razgroma-gitlerovskikh-vojsk-pod-moskvoj-moskva-ty-v-soldatskoj-shineli-
proshla-ne-skloniv-golovy


title: Презентация "Опасность змей и первая медицинская помощь" 6 класс

extracted_text:
ОПАСНОСТЬ ЗМЕЙ и первая медицинская помощь
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
Биловол Евгений Олегович
Ядовитая флора и фауна
Кто такие змеи?
Змеи — это пресмыкающиеся, они близкие родственники ящерицам, черепахам и крокодилам. Пресмыкающиеся — древний класс животных, появившийся по крайней мере 310 млн. лет назад.
Все известные виды змей употребляют пищу только животного происхождения. В большинстве случаев они съедают добычу в живом виде или же умерщвляют ее непосредственно перед поглощением.
Нормальное функционирование их организма возможно в пределах температурного оптимума (20-35 °С), в то время как понижение температуры окружающей среды (ниже 8 °С) вызывает резкое замедление метаболизма, а чрезмерное ее повышение (50— 60 °С) — быстрый перегрев и гибель через несколько минут.
Только небольшая часть змей (около 400 видов) ядовита и из них менее 100 встречающихся в природе диких видов змей опасны для человека. Исключительное положение занимает Австралия, где ядовитых змей больше, чем неядовитых, но даже здесь смертельные укусы очень редки.
Ядовитые змеи редко нападают первыми, до того как почувствуют угрозу, большинство случаев укусов змеями — это скорее результат безрассудного поведения жертвы, чем агрессии со стороны змеи.
Сила змеиного яда определяется в специальных единицах - DL50 (от латинского "dosis letalis" - смертельная доза). Наиболее токсичным в настоящее время считается яд австралийской тигровой змеи. Яд рептилий многофункционален, это мощное средство и обороны, и добывания пищи, и даже для ее переваривания.
Какие змеи опасны для человека?
Тигровый питон
Сетчатый питон
Анаконда
Гюрза
Обыкновенная гадюка
Африканские гадюки
Гремучие змеи
Кобры
Мамба

Самая длинная ядовитая змея
это королевская кобра, обитающая в Индии, Индокитае, Южном Китае, на полуострове Маллака. Они могут достигать 5,5 м в длину. Эти ядовитые гиганты очень опасны и для животных, и для человека. От укуса королевской кобры человек умирает через несколько минут, настолько силен ее яд.
Самая ядовитая наземная змея
Тайпан. 50-80 процентов людей, укушенных этими змеями, погибают, если им вовремя не оказана медицинская помощь.
Самые ядовитые змеи России
Самыми ядовитыми змеями в России являются гюрза и кобра. Раньше от их укусов умирало до 20-30 процентов пострадавших. Теперь, благодаря применению противозмеиных сывороток, смертность резко уменьшилась и не превышает 1—2 процентов.
Как уберечься от укуса змеи?
При работе или отдыхе в местах, где можно встретить ядовитых змей, необходимо предпринимать хотя бы самые простые меры предосторожности:
1. Соответствующая одежда и обувь уже существенно снижают риск. Если вы собираетесь в места, где много змей, всегда надевайте высокие сапоги из прочной кожи. Это хорошая защита от большинства змей, но тем не менее вы должны быть внимательными. Некоторые крупные змеи могут нанести укус выше голенища сапог.
2. В местах обитания змей не нужно хватать, не глядя, все что попало и шарить руками в норах, дуплах, густых зарослях. Необходимо всегда внимательно смотреть, куда ставишь ногу; никогда не садиться на землю, бревно, пенек, не убедившись, что там нет опасной живности.
3. Всегда собирайте хворост для костра днём. Змеи особенно активны ночью.

4. Если вы неожиданно встретили змею, замрите на месте. Затем, не поворачиваясь к ней спиной, очень медленно отходите. Змея, возможно, не увидит вас если вы не будете делать резких движений.
5. Если змея видит человека, то прежде всего она пытается уйти с его дороги. Позвольте ей сделать это. Никогда не преследуйте змею и не делайте ничего, что могло бы её разозлить. Всегда старайтесь не застать змею врасплох. Никогда не давайте змее почувствовать себя загнанной в угол. В обоих этих случаях гремучая змея может напасть, чтобы защититься.
6. Ни в коем случае не пытайтесь убить змею. Чаще всего змеи нападают, когда люди пытаются их убить!

7. Никогда не поднимайте змею, даже если она кажется мертвой. Она может притворяться.
8. Всегда постарайтесь выяснить, какие змеи живут в той местности, куда вы собираетесь, и как они выглядят. Это поможет вам определить, какие змеи опасны, а какие нет.
9. Во время серьезных работ или длительного пребывания в местах, где распространены змеи (особенно в удаленных от населенных пунктов), необходимо иметь с собой противозмеиную сыворотку и надежные инструменты для ее применения. Соответствующий «аптечный» набор должен быть и у тех, кто содержит ядовитых змей.

Яд змей — безусловно, высокоэффективное средство защиты. Но сами змеи ни в коем случае не заинтересованы в том, чтобы разить всех направо и налево своим смертоносным оружием. Поэтому змее важно, чтобы ее враги знали, что у нее есть смертоносное оружие, и чтобы применять его приходилось только по прямому назначению: для добывания пищи. Заставить потенциальных врагов бояться, обходить стороной носителей грозного оружия — вот основная стратегия обороны ядовитых змей. Для этого они используют различные способы предупреждения.
1. Предупреждающая окраска
Многие ядовитые змеи необычно ярко окрашены. На такое заметное животное трудно наступить случайно.
2. Предупреждение звукамиЧасто ядовитые змеи предупреждают об опасности иметь с ними дело громким шипением.
3. Демонстрационное угрожающее поведение.Среди ядовитых змей распространено также демонстрационное угрожающее поведение, особенно характерное для кобр.
Признаки укуса змеи:
Ясно различимые одна или две точечные ранки или царапины
Боль на месте укуса и нарастающий отек вокруг укуса
Лихорадка, сильная тошнота, рвота, мышечная слабость, сонливость, холодный пот
Нарушение зрения («двоится»
 в глазах)
Затрудненное дыхание

при укусе ядовитой змеи
1. Самое первое, что нужно сделать сразу же после укуса, — попытаться отсосать яд. Но только сразу же. Лучше всего в первые же секунды. Если прошло минут пять, то эта процедура становится совершенно бесполезной, так как за это время яд успевает разойтись по кровяному руслу и лимфатическим протокам.
2. Проколы, сделанные ядовитыми зубами, быстро спадаются, и их надо «открыть». Для этого захватите складку кожи на месте укуса и помните ее пальцами, только не очень сильно. Проколы обычно открываются и на их месте выступают маленькие капельки жидкости. Теперь можно приступать к отсасыванию. По поводу ссадин во рту или больных зубов можно особенно не беспокоиться. Все опытные змееловы отсасывают яд и себе, и товарищам, и не было ни одного случая, чтобы отсасывающий отравился.

3. Дальше главное — покой. Пострадавшему необходимо лежать и не шевелиться. Особенно беречь укушенную руку или ногу, не двигать ей ни в коем случае. Некоторые советуют даже наложить шину, чтобы обеспечить неподвижность.
4. Очень важно давать больному обильное питье. Лучше всего не очень горячий некрепкий сладкий чай. Рекомендуется прием антигистаминных препаратов.
5. Необходимо побыстрее доставить укушенного в больницу. Часто после укуса затруднено дыхание, может быть упадок сердечной деятельности, нарушения давления. Может развиться шок.

Таким образом, первая помощь при укусе ядовитых змей складывается из следующих неотложных действий:
 полная неподвижность укушенной конечности; наложение шин на нее; лежачее положение пострадавшего; обильное теплое питье (чай, кофе, вода); срочно отвезти пострадавшего в ближайшую больницу, для введения противозмеиной сыворотки.

При укусе змеи НЕЛЬЗЯ:
Разрезать место укуса для лучшего отхождения яда не рекомендуется. Это грозит инфекцией, нередко повреждением сухожилий, что может привести к инвалидности.
Ни в коем случае нельзя накладывать жгут! Во-первых, он не препятствует проникновению яда в вышележащие ткани, а во-вторых, жгут, особенно при укусах гюрзы и гадюки, пережимая сосуды, способствует еще большему нарушению обмена веществ в тканях пораженной конечности.
Запомните главное - человека после укуса змеи надо как можно быстрее доставить в лечебное учреждение, даже если кажется, что опасность уже миновала.

Лечение змеиным ядом
Змея всегда служила символом лечебного искусства. Людям давным-давно известно, что змеиный яд обладает не только убивающим, но и исцеляющим свойством.
Змеи относятся к самым ядовитым жизненным формам на нашей планете. Хватает даже незначительного количества змеиного яда, чтобы убить человека. Но любой яд, разбавленный в соответствующих пропорциях, становится эффективным лекарством.
Главные химические составляющие змеиного яда: белки, аминокислоты, жирные кислоты, ферменты (гидролазы, протеазы, нуклеазы, фосфонуклеазы, каталазы, оксидазы), микроэлементы.
Змеиные яды бывают разные. Например, яд кобры обладает свойством снимать боли и спазмы. При этом в отличие от морфия он не ведет к развитию наркомании. Препараты из ядов гюрзы и индийской гадюки помогают крови быстро свертываться даже при гемофилии. Малайская же гадюка, наоборот, прославилась тем, что после ее укуса кровь человека на целых три недели теряет способность к          c      свертыванию.

Если Вы решили содержать змею у себя дома
Существуют нормы содержания в доме пресмыкающихся. Приобретать можно только животных, выведенных в неволе, а не отловленных в природе. Условия их содержания должны быть такими, чтобы животные нормально развивались. Змеи должны иметь возможность получать все “радости” жизни, на которые они могли бы рассчитывать в природе.      Змеями нельзя забавляться, даже если забава не вредит самому животному (например, сводить счеты с врагами при помощи ядовитых змей, или просто пугать людей ради забавы).
Что ими движет, что их заставляет так поступать, сказать сейчас невозможно - слишком мало внимания еще уделяют люди “психологии” пресмыкающихся. Но то, что они способны стать ручными, ловить мышей, охранять дома от ядовитых змей, нянчить детей - факт неоспоримый. И очевидно, не только это. Очень возможно, что змеи способны и во многом другом служить человеку.

О змеях в интернете
http://www.berl.ru/article/nake/
http://www.zmeuga.ru/
http://bluesbag2.narod.ru/
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Увлечения известных людей"

extracted_text:
УВЛЕЧЕНИЯ ИЗВЕСТНЫХ ЛЮДЕЙКлассный руководитель: Дюмина Элина анатольевна
Александр Порфирьевич БОРОДИН
Антон Павлович Чехов

Иван Андреевич Крылов

Антуан Сент Экзюпери

Дмитрий Иванович Менделеев
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!