title: Классный час "В гостях у казаков"

extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие "В гостях у казаков"
Зал нарядно украшен, выходит ведущая  в казачьем костюме.
Цели классного часа:
• воспитание уважения к культуре и истории края;
• формирование системы знаний о быте и культуре населения края;
• воспитание гражданской позиции, бережного отношения к культуре,
сохранения традиций народа.

Задачи:

 • Развитие интереса к познанию традиций и обрядов Ставрополья.
 • Создание условий для знакомства и изучения всех имеющихся источников
   знаний   о культуре и быте своего народа
 • Приблизить историю своего народа к сердцу учеников.
 • Расширить кругозор учащихся
Оборудование:
• предметы быта
• традиционная одежда казаков
• музыкальные записи казачьих песен
• макет избы, стенд «Терское казачество»,

                              Ход мероприятия.

1. Организационный момент
Слайд 1

В 1. Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Слайд 2

В 2. А урок у нас с вами необычный.  Сегодня вы будете не учениками, а
путешественниками. Мы совершим путешествие во времени в казачью станицу,
познакомимся с жилищем казаков, их нравами, обычаями , музыкальной
культурой и обрядами. А ещё… Мы побываем на казачьей ярмарке!

Слайд 3

(Девочка в русском костюме) Нина О.

За нашей станицей
Широкий простор.
Колосья пшеницы
Ведут разговор.
Колосья, колосья,
Степей голоса
А в этих колосьях-
России краса.
В них труд хлебороба,
Мечты и судьба.
Нет большего счастья,
Чем наши хлеба.
А если под осень
Вам свадьбу играть -
Дарите колосья,
Нет выше наград.
Степное раздолье,
Могучая ширь
Кубань, Ставрополье,
Алтай и Сибирь.
Колосья, колосья,
Степей голоса
А в этих колосьях-
России краса.

В 1. Родина - ёмкое и бесконечное слово, но это живая действительность,
реальные люди, события, история своего народа, его песни, кухня, обряды и
традиции.

В 2. Итак, начинаем наше путешествие

- Откуда появилось слово «казак»?

Слайд 4

-(из киргизского языка, к ним перешло от татар, которые называли казаками
передовые разведывательные отряды)

Так называли людей независимых, свободных.

В  1. Посмотрим, как жили казаки много лет спустя. Мы попали с вами в хутор
Дальний (так называлась наша станица 200 лет назад).
         В 2. Ребята, а когда была основана наша станица?

Слайд 5

• Ученик: В 1805 году  возник  хутор  Дальний.  Из  воспоминаний  старожилов
 следуют 2 версии, о том как он появился.
1 версия. В начале 19  века  по  степным  районам   регулярно  передвигались
русские  войска.  Делая  пешие  переходы  из   станицы   Каменнобродской   в
Ставропольскую крепость, они останавливались на  отдых   у  холмов,  которые
сейчас местные жители называют  «Три кургана». Здесь брали  родниковую  воду
для себя и  лошадей.  Располагались  лагерем,  отдохнув,  двигались  дальше.
Вскоре на этом месте  возникли глиняные хатки, в  которых  располагались  на
отдых пастухи из соседних станиц, пасшие на  этих  привольных  землях  стада
овец. Поля эти считались дальними.
2 версия звучит несколько убедительнее. Люди, общаясь  между  собой,  ездили
из станицы в станицу. Расстояние между ними было  немаленькое  (27  вёрст!).
Естественно,  останавливались  у   безымянного   родника   в   районе   трёх
курганчиков на отдых  и  водопой.  Привлечённые  обилием  родниковой   воды,
плодотворными землями  и  великолепными  пастбищами  они  и  основали  здесь
хуторок. Назвали его Дальним.
Слайд 6, 7, 8, 9, 10, 11 – читает учитель

Но вернемся в прошлое…

В 1. Вся  жизнь  у  казаков,  в  казачьих  семьях  строилась  на  соблюдении
заповедей, традиций и обычаев. Важнейшими традициями были:

• уважительное отношение к старшим;
• безмерное почитание гостя;
• уважительное отношение к женщине (матери, сестре, жене);
• преданность Родине, готовность защищать ее по первому зову.

В 2. Казаки жили по своим заповедям.

- Ребята, а знаете ли вы казачьи заповеди?

- А в наши дни можно жить по этим заповедям?

Ученик: Я думаю, можно и нужно, ведь они учат любить родину, учат быть
честными, трудолюбивыми, учат товариществу.

Слайд 12

В 1. "Мой дом – моя крепость" – казаки с полным основанием могли бы
подписаться под этим изречением. Казачье жилище совмещало в себе и место
обитания, и оборонное сооружение.

В 2: Название "курень" – монгольское. Слово "куриться", то есть пускать
легкий дым, не имеет к нему никакого отношения. Слово "курень" означает
"круглый".

"Куря" – круг, стойбище, расположение комнат в таком доме шло по кругу

Влада. На Дону, на Днепре, на Кавказе, на Тереке люди жили с древнейших
времен.
Первые поселения возникали в речных камышовых зарослях, где землянку не
выкопаешь – вода близко. Поэтому жилища делали турлучные. Стены плели из
двух рядов прутьев или камыша, а пространство между ними для тепла и
прочности заполняли землей. Крыша была, безусловно, камышовая, с отверстием
для выхода дыма. Но жить в таких сооружениях можно было тоже не везде.
Широкие, многокилометровые разливы рек требовали особых построек – свайных.

Слайд 13

А теперь путешествуем во времени. Переносимся в родную станицу на 100 лет
назад и конечно, же заходим в гости в казачью хату.

Слайд 14

В 2. В первой комнате находилась печка, полы в доме были мазанные
(доливка), у окна стоял стол, вокруг стола деревянные лавки, шкафчик для
посуды, где стояли большой глиняный горшок, горшки поменьше, чавуны для
приготовления борща, каши. Сундук, деревянная кровать. В доме все было
украшено вышитыми полотенцами — рушниками.

В 1. Поскольку раньше в среде казачества были распространены большие семьи,
жили чрезвычайно скученно. Там, где в доме было только одно жилое
помещение, на нарах или помосте спали покатом по нескольку человек. Вторая
половина  дома, в котором жила большая семья, обычно отапливалась и служила
добавочным жильем. Во многих больших семьях молодые пары спали во дворе, в
специально устраиваемых небольших хатенках. Старики спали на печи и лавках,
детей укладывали на полу. Постельными принадлежностями были набитые сеном
матрацы, верхняя одежда или просто солома. Спали члены семьи в определенных
местах.

Слайд 15

Юля.  В больших семьях обедали за двумя столами, детей кормили отдельно за
низеньким столом. Казаки же рассаживались в определенном порядке: на
почетном месте глава семьи, рядом с ним старшие мужчины, ближе к выходу
садились женщины. Иногда рассаживались семейными парами. Жилищные условия
во многих больших семьях в зимнее время были тяжелыми: глинобитные полы,
отсутствие вентиляции, теснота, плохое освещение, необходимость содержать
зимой в жилых помещениях мелких домашних животных .

Слайд 16

В 1. Но несмотря на это, в казачьих хатах часто звучали девичьи песни.
Летом молодёжь предпочитала «улицу» , зимой же «посиделки». На посиделках
девушки мяли и чесали шерсть, пряли, вязали и вышивали. Работа
сопровождалась песнями.

В 2.
На завалинках, в светелке,
Иль на бревнышках каких,
Собирались посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели
Иль под светлый небосвод -
Говорили, песни пели,
Да водили хоровод.
В 1. Обычаи и обряды уходят своими корнями в те  далекие  времена,  когда  в
особых  условиях  вольницы  складывался  самобытный  характер,  уклад  жизни
Терского  казачества.
 Большая  часть  жизни  казака  проходила  в  дальних  походах,  учениях   и
сражениях. Поэтому воспитание  подрастающего  казака  было  делом  чести  не
только отца с матерью, но и всей семьи,  всей  станицы.  В  деле  воспитания
казака складывались свои обычаи, обряды, которым строго следовали.
 Посмотрим, как же воспитывали казака.
Слайд 17
В 2. Рождение ребенка всегда радостное событие для  родителей  и  родных.  С
особой радостью  встречали  в  казачьей  семье  рождение  мальчика.  Родился
мальчик – прибыток, семья получает земельный  надел,  а  девочка  –  убыток,
разорительница. А вот и первый обычай.
Сценка «Признание отцовства»
В 1.  Ребенка клали на отцовскую рубаху на порог дома и отец  в  присутствии
членов рода или брал ребенка, как признание  отцовства,  или  перешагивал  -
отрицал.

КАЗАЧКА: Родные наши, смотрите, казак родился, прибыток в семью.
 Отец, посмотри на сына своего, наследника славы и чести твоей.

 КАЗАК: (беря ребенка на руки) Посмотрите все, весь род наш, какой  красавец
родился. Мой сын. Будет наследник, будет, кому передать свою казачью  науку,
саблю острую и мне от отца доставшуюся, а ему – от его  отца.  Вырастешь  ты
храбрым казаком. А пока иди, сынок,  на  женскую  половину,  расти,  да  сил
набирайся.

 КАЗАЧКА: Вырастет он здоровым и  сильным,  как  все  мужчины  нашего  рода.
Запеленала я его в рубашку отцовскую, как научили меня мать и бабка моя,  да
убережет это его от зла и бед жизненных.

В 2. Взял отец ребенка на  руки  -  признал  отцовство.  И  рос  мальчик  на
женской половине до 7 лет.

Слайд 18
В 1. А вскоре после рождения наступала пора крестин. С этим событием  связан
целый ряд обычаев. Во время крещения бросали шарик из воска, в который  были
завернуты волосы ребенка и смотрели в чан  с  водой:  тонет  шарик,  значит,
ребенок долго не проживет, плавает – к долгой жизни. После крещения,  выходя
из церкви, загадывали, кто первым на выходе  встретится:  если  мужчина,  то
ребенок  будет  счастливым,  женщина  –  к  несчастью,  если  какое-  нибудь
животное, то будет богатым.
В 2. Крещение отмечалось торжественным обедом, куда  приглашались  ближайшие
родственники. Бабушка – повитуха готовила кашу  из  риса  и  изюма.  Угощала
этой  кашей  гостей,  последние  клали  ей  деньги  на  поднос.   Это   была
своеобразная плата за помощь при родах.  Но  первым  повитуха  кормила  отца
кашей. Одну ложку каши давала пересоленную и переперченную со словами:  «Как
тебе солоно, так и жене было солоно  рожать».  Бабка  могла  дать  и  вторую
ложку, от которой отец мог откупиться.
Слайд 19
В 1. Сохранилось такое предание. Мать выводила ночью 3-х летнего сына в
поле и, показывая ладонью в небо, поучала его.

СЦЕНКА « Воспитание небом».

Мать и сын в поле.
МАТЬ: Смотри сын, ночь сегодня темна, а звезды очень яркие.
СЫН: Яркие, прямо горят на небе.
МАТЬ: А это ведь не простые звезды. Еще моя бабушка мне рассказывала, что
души казаков, погибших в боях за землю нашу, народ наш, попадают в «Ирий»
(рай). А звезды – это глаза твоих предков, которые с высоты наблюдают за
тобой и за всеми нами. Они наблюдают, как казак защищает свой род, свою
землю.
 СЫН: Они и сейчас за мной наблюдают?
МАТЬ: Да, и сейчас, и когда вырастешь. Расти достойным казаком, чтобы
никогда не было стыдно тебе в небо глядеть, в глаза предков твоих.
СЫН: Я вырасту настоящим мужчиной, как мой отец.
Мать: Хорошо, сын, скоро посвящение в казаки мальчиков станицы. Быть тебе
казаком.

В 2.  Этот мальчик, став воином, не знал страха смерти, вырос настоящим
казаком.

Слайд 21

В 1. Большие перемены происходили в жизни мальчика в 7 лет. Происходил
обычай перехода его на мужскую часть дома. Бритоголовым он впервые с
мужчинами шел в баню, затем к исповеди. А дома в последний раз ел детские
сладости. После этого переходил на мужскую половину, в комнату старших
братьев. С этого времени начиналась подготовка ребенка к суровой мужской
жизни. Спать надо было на соломенном матрасе и без подушки.
И еще: наступало время запрета ругать его женщинам. Отец всегда наказывал
сыновьям: «Берегите женщин и защищайте дом».

Слайд 22

В 2. В 7 – 9 лет любили поиграть казачата на майдане или за околицей. Одной
из любимых игр с древнейших времен была игра в бабки или кости. Играли в
войну, разделившись на две части, устраивали сражения. Старики, сидя у
атаманского правления или на завалинке с одобрительными улыбками любовались
войском, и даже сам атаман, выйдя на крыльцо, приветствовал победителей и
хвалил выправку и отличившихся, и казачата старались.

В 1. У нас тоже есть казачата. Давайте и мы посоревнуемся.

- Ребята, а вы любите играть и веселиться?

В 2.

Веселиться я люблю,
Все вставайте на игру!

Проводится игра «Достань платок».
Песня «Ой, при лужку…»

Играющие ходят по кругу, выполняя танцевальные движения. В центре круга –
водящий с шестом руке, на его конце – платок. По окончании музыки нужно
подпрыгнуть и достать платок. Кому это удаётся, тот становится водящим.
Игра продолжается.

Проводится игра-аттракцион: «Перекати тыкву».

В 1. А теперь конкурс старинных казачьих слов.
 — Гутарить – говорить.
 — Баз – загон для скота.
 — балясы – балкончик вокруг дома.
 — чекомас – окунь.
 — квелый – слабый.
 — банить – мыть, стирать.
 — майдан – площадь.
 — кохать — заботится
 — кочет – петух.

В 2. Играть любят дети всегда. Но в казачьих семьях детей с малолетства
приучали к труду и своим отношением ко всему показывали пример.
Слово отца в семье было все равно, что слово атамана для войска, — ему
следовали беспрекословно.
В 1. Интересно ли вам было узнать, как воспитывали казачат?
 -А хотели ли бы вы следовать казачьим традициям в воспитании своих детей?
Слайд 23
1-й казак. Казак без коня что солдат без ружья.

2-й казак. Казак в беде не плачет.

3-й казак. Казак из пригоршни напьётся, на ладони пообедает.

4-й казак. Казак сам голодает, а конь его сыт.

5-й казак. Казаку конь – отец родной и товарищ.

6-й казак. Казаку конь себя дороже.
Слайд 24
В 2. Не принято было у казака иметь боевого коня – кобылицу.
У терских казаков при выезде казака из дома коня седлала и подводила к
казаку жена, сестра , а иногда и мать. Они и встречали, коня расседлывали,
при необходимости и следили, чтоб конь полностью остыл, прежде, чем его
поставят в конюшню к пойлу и корму.
Слайд 25
Мухамед.  Перед отъездом казака на войну, когда конь уже под походным
вьюком, жена вначале кланялась в ноги коню, чтобы уберёг всадника, а затем
родителям, чтобы непрестанно читали молитвы о спасении воина. Тоже
повторялось после возвращения казака с поля боя на своё подворье.
В 1. При проводах казака в последний путь за гробом шёл боевой его конь под
чёрным чепраком и притороченным к седлу его оружием, а уже за конём шли
близкие.
В 2. Казаки очень любили лошадей и были преданы своим верным друзьям и
помощникам. О них слагали песни, пословицы, стихи. Без коня казак кругом
сирота.
Слайд 26
В 1. Но, пожалуй самыми красочными и интересными были у казаков свадебные
традиции, начинающиеся со сватовства.
В 2. Воспитывая девочку, взрослые старались развить в ней женственность,
трудолюбие, терпение, отзывчивость. Росла девочка с мыслью, что она -
будущая мать и хозяйка.

Девичья жизнь заканчивалась сватовством. Молодой казак мог видеть девушку
только в поле на работе, в церкви и во время гулянья, где водились
хороводы. Если ему приглянулась казачка, вместе с отцом и крестным приходил
в дом будущей невесты “чайку попить”.

В 1. Казаки – народ гордый, горячий, вооруженный, поэтому во всех обычаях
были сдержанны и боялись обидеть друг друга. Даже отказ сватам давался так,
чтобы не задеть людей словом. Поэтому во время знакомства ни о сватовстве,
ни о свадьбе не говорилось. Жених как бы невзначай клал на стол фуражку
донышком вниз. Если девушка переворачивала фуражку – можно было свататься.
Если фуражка отправлялась на вешалку – о сватовстве не могло быть и речи.
Стихотворение читают  мальчик и девочка.
|Молодой казак дивчину     |Белогривого коня.   |
|Замуж звал, дарил цветы,  |И красавице наутро  |
|А дивчина та, на диво,    |Дарит кольца и      |
|Была яркой красоты.       |шелка.              |
|-Мне колечко, да с        |На подарки не       |
|брильянтом,               |взглянула           |
|Гордо молвила она.        |Их она не приняла.  |
|-Алу ленту с красным      |И лица не повернула,|
|бантом,                   |Гордо в горницу     |
|А, иначе, не твоя.        |ушла.               |
|И смеется, и лукавит,     |Не подумав, погубила|
|И глядит ему в глаза.     |Молодого казака,    |
|Эка, стерва, ведь обманет!|А вот если б        |
|Ей бы только жемчуга.     |полюбила            |
|А казак стегает круто     |Может, счастлива    |
|                          |была.               |

В 1. Само сватовство так же было полно символичных и магических элементов.
Так, при начале разговора сватов с родителями невесты, ещё стоя на улице
пришедшие не называли имён молодых. Вместо имён они использовали слова:
"товар" – "купец", "тёлочка" – "бычок", "голубка" – "голубок". Тк как
разговор начинался на улице, то считалось, что такие иносказания защитят
договаривающихся от сглаза.

Слайд 27

В 2. Вопросы « на засыпку» для класса
 -о ком ведётся речь?
Был бы купец, а товар есть.(невеста)
В нашем жите хорош росток (о женихе).
 Вы видели сокола, покажите ж нам сизу голубку (или: куницу).(невеста)

-Что означают эти русские свадебные пословицы?
 День плакать, а век радоваться (желание подруг невесты).
 Не за отца отдать, а за молодца.(по любви надобно выходить, а неза
богатсво рода)
 Не нам с ним жить, а ей (говорят родители невесты).
 Я иду, и вы идете за мною (говорит невеста, дергая скатерть за угол,
отчего прочие девки скоро выходят замуж)

Слайд 28

В 1.  Осенью мы хорошо потрудились и собрали богатый урожай овощей и
фруктов. И теперь по городам и сёлам гремят казачьи ярмарки. Едут казаки и
казачки на людей поглядеть, себя показать. Я предлагаю вам тоже побывать на
одной весёлой ярмарке. А было это так.
КУБАНСКИЕ КАЗАКИ. К/Ф
1-ый казак: Здравствуйте, девчата! Чьи же вы будете?
1-ая казачка:
Мы не мамкины, мы не тятькины,
А мы на улице росли
И нас курицы снесли!
2-ой казак: Ой, девчата, хороша милая та, хороша и эта!
2-ая казачка: А у нас в станице все красавицы девицы!
3-ий казак: А куда же вы девчата едете?
3-ья казачка: На ярмарку товар везём. А вы куда?
4-ый казак: Мы тоже едем на ярмарку покупать-торговать.
1-ый казак: А может вместе поедем? Веселей будет!
1-ая казачка: А что, и поедем. Мы весёлых хлопцев любим.

В 2: А в городе на ярмарке товару всякого навезли, со всей округи.
       Внимание! Внимание! Ярмарка открывается! Ярмарка начинается!
В 1: Приходите, приезжайте!
Всё, что нужно покупайте!
В 2: Покупайте для души!
Все товары хороши!
В 1: Выбор здесь хороший очень:
Ешьте, пейте, кто что хочет.
Чай, горячие ватрушки,
Булочки, баранки, сушки.
В 2. Ко мне подходи, со мной торг веди.
Откровенно говорю: иль продам, иль подарю!
Слайд 29
СЦЕНКА
В 1: Вот и вечер зачинается. Ярмарка вся разъезжается.
Слайд 30
Стихотворение читает Артём
Мы – казаки, мы любим труд,

Порядок, храмы вековые,

Свой долг, обычаи, уют,

Веселье, пляски огневые.

Казачества большая слава

Была и будет – долг и честь!

Оценит русская держава!

Казаки были! Будут! Есть!

В 2. Вот и заканчивается наше путешествие в прошлое.  Богат и красив наш
казачий край осенью.
Слайд 31
В 1
Красив своей природою, тружениками-людьми, богат урожаями и традициями. Так
давайте же вместе любить и беречь его!
Нина О
Вот какой народ наш хлебосольный,
Много в нём душевной теплоты,
Славься, край, весёлый и раздольный,
Красота родимой стороны.
Ведущая приглашает детей и гостей на чаепитие

Приложение
Казачьи заповеди.

- Береги честь смолоду;

- Не совершай дурных поступков и удерживай от них других;

- Чти старших, уважай старость, прислушивайся к их словам и избежишь  многих
ошибок;

- Береги свою семью, чти мать и отца;

- Будь трудолюбив, живи своим трудом;

- Погибай, а товарища выручай;

- Служи верно своему народу.

Казаком надо родиться!

Казаком надо стать!

Казаком надо быть!


Презентация "Транссибирская железная дорога" 4 класс


Презентация "Ты в памяти и сердце моем, Афганистан"


title: Конспект урока "Оценка экологического состояния почвы пришкольного участка" 9 класс

extracted_text:
ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПОЧВЫ ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА МБОУ СОШ№1 ПГТ. КАА_ХЕМ
Руководитель: учитель биологии МБОУ СОШ №1 пгт. Каа-Хем
Манзай Аида Дайынчыевна
manzaia@mail.ru
Сарыг-оол Олча, ученица 10-го «а» класса МБОУ СОШ №1 пгт. Каа-хем
Введение
Окружающий нас мир и наш организм, это единое целое, все выбросы и загрязнения, поступающие в среду обитания, это урон нашему здоровью. Единству природы и человека должна соответствовать глубина знаний о природе и человеке. Но как бы велики, ни были наши знания, следует помнить о незнании. Именно им определяются вредные нежелательные последствия человеческой деятельности. Успехи науки не избавляют нас от ответственности за незнание многих и многих аспектов жизни природы, общества, самих нас. Это являлось ключевым моментом при определении направления исследовательской работы. (Демина,1996)
Тема экологии в настоящее время становится все более и более популярной. Но ведь что такое экология? Само это слово произошло от двух греческих слов: oikos - дом, жилище, родина и logos - наука. Следовательно, экология-это наука о доме. В каком же доме мы живем?
Сейчас много говорят о необходимости повышения экологической культуры населения. Мы решили начать с себя, со своей школы.

Наш пришкольный участок был основан в 1973 году. Основную массу составляют лиственные деревья. На территории  нашей школы находится клумбы. Высаживаемые цветы, несмотря на уход, плохо развиваются, и клумбы имеют непривлекательный вид. Почва на них не структурированная, суглинистая, вода после дождей плохо впитывается. Именно на них было решено провести исследование состава почвы и мелиоративные мероприятия,  способствующие улучшению качества грунта, создать ландшафтный дизайн с высадкой таких растений, которые не только способны  произрастать в таких жестких условиях, но и разнообразить видовой состав деревьев и кустарников школьного двора.
 Школа находится в окружении развитых автомобильных дорог с большим потоком машин. Загрязнение атмосферного воздуха является одной из важных экологических проблем микрорайона нашей школы. Уменьшить масштабы данной проблемы поможет грамотное озеленение пришкольной территории.
Практическая часть.
1.1.Оценка экологического состояния почвы.
Цель: определить плодородие почвы пришкольного участка и разработать рекомендации по улучшению ее плодородия.
Задачи:
Изучить физико-химические свойства почвы, влияющие на плодородие;
Провести исследование экологического состояния почвы:
Физические свойства (плотность, механический состав, структура);
Химические свойства (кислотность, засоленность почвы).
Составить рекомендации по улучшению плодородия почвы.
Физико-химические свойства, влияющие на плодородие почвы.
Почва-это особое природное тело, образующееся на поверхности Земли и обладающее уникальным свойством, такое как плодородие, т.е. способностью обеспечивать растения необходимым набором и количеством минеральных веществ, водой и воздухом.
Плодородие почвы также зависит от многих физико-химических свойств, такие как плотность, механический состав, структура, влажность, кислотность. (Муравьева, 2008)
Механический состав обусловлен наличием в нем глины, песчаника, мелких камней, биогенных и антропогенных включений. По механическому составу почвы разделяют на песчаные, супесчаные, легко-, средне-, тяжелосуглинистые, легко-, тяжелоглинистые. От механического состава зависит водопроницаемость, водоудерживающая и водоподъемная  способность почв.
Под структурой почвы понимают строение ее агрегатных частиц, а под структурностью - способность почвы при ее рыхлении распадаться на отдельные комочки или агрегаты. В зависимости от величины комочков различают микро- и макроструктуры. Макроструктурой подразумевают почвенные агрегаты величиной от 0,25 до . Комочки размером свыше  характеризуют как глыбистую структуру. Одним из важнейших экологических факторов, определяющий условия жизнедеятельность  почвенных организмов и высших растений является кислотность почв, которая также определяет подвижность загрязнителей. Реакция почв обусловлена соотношением водородных и гидроксильных ионов в почвенном растворе.
По кислотности почвы делят на:  очень сильнокислые - рН меньше4,0, сильнокислые – рН 4,1-4,5, среднекислые – рН 4,6-5,0, слабокислые – рН 5,1-6,0, нейтральные – 6,5- 7,4, слабощелочные – рН 7,5-8,5, сильнощелочные – рН 8,5-10,0, резкощелочные – рН 10,1-12.

1.2.Исследование экологического состояния почвы пришкольного участка.
1.2.1. Определение механического состава почвы.
Состав почвы определяли органолептическим методом. Для этого брали почвенные образцы методом «конверта». Данный метод используется для исследования гумусового горизонта почвы. При этом из точек контролируемого участка берут пять образцов проб. Точки расположены таким образом, чтобы они мысленно соединенные прямыми линиями, давали рисунок запечатанного конверта. Из каждой точки отбирают не менее  почвы.
В основе разделения по механическому составу лежит классификация механических элементов. В основе подобного выделения положены пластичность почвы, ее способность к слипанию. Для этого используем тест  выполняемый методом «шнура» или пробой на скатывание.

Таблица 1.Определение механического состава почвы.

Вывод: В результате наших исследований выявилось, что   почва на пришкольном участке – суглинистая.

1.2. 2. Определение плотности почвы.
Плотность – степень связанности почвенной массы. Ее мы определяем на нашем пришкольном участке при помощи лопаты.
Таблица 2. Определение плотности почвы

ВЫВОД: Почва нашего пришкольного участка уплотненная.
1.2.3. Определение структуры почвы.
По сухому образцу определяем структуру почвы.
Кубовидный тип: структурные отдельности простираются в трех направлениях.
а) глыбистая;                   б) комковатая – грани ребра обтекаемые;
в) ореховая;                     г) зернистая – грани и ребра выражены четко.
Призмовидный тип: структурные отдельности вытянуты по вертикальной оси.
а) столбчатая – закругляется вверху и внизу;
б) призматическая – усеченная вверху и внизу.
Плитовидный тип: структурные отдельности вытянуты по горизонтальной оси.
а) плитчатая;           б) чешуйчатая.
1.2.4. Исследование содержания в почве перегноя
В ходе исследования содержания перегноя, мы взвесили . Сухой почвы, затем прокалили в фарфоровой чашке до тех пор, пока не перестал выходить дым, и снова взвесили. В ходе прокаливания испарилась вода. Вес почвы после прокаливания составил 42 г., что составляет 42% .
1.2.5. Исследование кислотности почвы.
Кислотность почвы мы будем определять следующим образом.
К трем-четырем граммам почвы прилили четыре-пять миллилитров хлористого калия, после чего взболтали  смесь в течение трех-четырех минут, дали отстояться полученной смеси. После того как раствор отстоялся, взяли 1 мл, и поместить в фарфоровую чашку, кислотность определили при помощи универсальной индикаторной бумажки. Пользуясь цветной шкалой установили рН раствора который составил от 6,0 до 7,5.

Вывод: В результате исследования кислотности почвы на пришкольном участке мы выявили:, что почва участка колеблется от слабокислой до нейтральной.
1.2.6. Обнаружение карбонатов в почве.
Из образца берут небольшое количество почвы, переносят в фарфоровую чашку, добавляют несколько капель 10%-й соляной кислоты. При содержание в почве карбонат- иона наблюдается выделение углекислого газа. Кислоту добавляют до прекращения выделения пузырьков углекислого газа. По интенсивности выделения углекислого газа и по количеству израсходованной соляной кислоты судят о содержании карбонатов.
Уравнение реакции: Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 + H2O

 Вывод: В ходе проведения опыта выявилось, что карбонат – ионы в почве имеются.
1.2.7. Определение сульфат – ионов в почве.
К 5 мл почвенной вытяжки приливают несколько капель концентрированной соляной кислоты и 2-3 мл. 20% хлорида бария. Полученный раствор доводят до кипения. Сульфат бария выпадает в виде белого осадка, что будет свидетельствовать о содержании сульфатов в почве. Выпадение ясно видимого осадка говорит о наличии сульфат – ионов в несколько десятых долей процента, сильная белая муть – количестве сотых процента, слабая муть заметная на черном фоне – тысячных долей процента.
Уравнение реакции:Na2SO4+ BaCl2 = 2NaCl + BaSO4

Вывод: В ходе проведения опыта выявилось, что содержание сульфат – иона в почве пришкольного участка находится в количестве сотых долей процента.
1.2.8. Определение хлоридов – ионов в почве.
К 5 мл почвенной вытяжки добавляем несколько капель 10% раствора азотной кислоты и по каплям нитрат серебра. Если при  анализе будет виден хорошо различимый белый творожистый осадок, то данный образец содержит десятые доли процента хлорид – иона, если раствор мутнеет – содержание сотых и тысячных долей процента.
Уравнение реакции: NaCl + AgNO3 = AgCl + NaNO3
Вывод: в результате проведения опыта выявилось, что в почве пришкольного участка содержатся хлорид – ионы в количестве десятых долей процента.
1.2.9. Обнаружение ионов натрия в почве.
Ионы натрия легче всего обнаружить по характерной окраске пламени, которое окрашивается в ярко желтый цвет. Для этой цели используется нихромовая проволока. Прокаливаем проволоку в пламени спиртовки докрасна, затем вносим ее в исследуемый раствор, затем в пламя спиртовки и оцениваем цвет пламени.

Вывод: В результате проведения опыта выявилось, что в почве пришкольного участка содержатся ионы натрия.
2.1. Результаты исследования
В ходе проведенных нами исследований были получены следующие данные (результаты в таблице).
Таблица 3. Результаты исследования почвы.

Вывод: Почва пришкольного участка, уплотненная содержит мало перегноя. Что говорит нам растения, произрастающие на такого вида почвах, затрудняется произрастание семян, развитие корневой системы происходит в глубину, также происходит деформация корней и клубней, задерживается рост, цветение, снижается урожайность.
2.2. Рекомендации по улучшению плодородия почвы на пришкольном участке.
Для улучшения плодородия почвы на пришкольном участке необходимо принять следующие меры:
Улучшение газообмена почвы. Применить глубокую вспашку почвы на глубину 30-., своевременно рыхлить почву.
Внесение органических и минеральных удобрений.
Обработка почвы при оптимальной влажности. Готовность почвы определяется следующим образом; взять с глубины  ком почвы, сжать его, а затем сбросить с высоты . Если ком распадается на части, почва готова  к обработке, если ком сплющивается, но не распадается на части, обрабатывать рано, если ком рассыпается на мелкие частички и пылит, почва пересохла.
3. Выводы и заключения.
	В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно сделать так, чтобы  помещение школы и  пришкольная  территория были притягательными, в чем-то волшебными.
	Пришкольная территория является эффективным продолжением и дополнением традиционного учебно-воспитательного процесса, экспериментальной и исследовательской деятельности.
	На свежем воздухе  проводятся массовые внеклассные мероприятия: общешкольные сборы и линейки, вечера выпускников, ярмарки, спортивные соревнования.											И чтобы улучшить ландшафтный дизайн участка мы изучили экологическое состояние почвы участка.
  	В результате наших исследований почва пришкольного участка, уплотненная содержит мало перегноя. Что говорит нам растения, произрастающие на такого вида почвах, затрудняется произрастание семян, развитие корневой системы происходит в глубину, также происходит деформация корней и клубней, задерживается рост, цветение, снижается урожайность.
	В связи с этим мы составили проект-дизайн пришкольного участка,  подобрали растения, районированные на нашей полосе, неприхотливы – не требующие плодородной почвы и усиленного ухода. К таким растениям можно отнести бархатцы, календулу, астры, ромашки, декоративный подсолнух, циннии, годеции, настурции, сальвии, петунии и т.д.
	Также необходимо проводить работы по улучшению структуры почвы, обогащению ее перегноем. Для этого необходимо закладывать компостные ямы, удобрять землю минеральными и органическими удобрениями.
	В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой ребята подкармливают птиц; весной обновляется видовой состав растительности, проводится природоохранная пропаганда среди учащихся. В летний период   на его территории школьники проходят трудовую практику (уборка территории, уход за растениями).
	Продолжить работу по благоустройству пришкольной территории с учетом ошибок предыдущих работ.
ЛИТЕРАТУРА
Винокурова Н.Ф., Копосова Н.Н. Геоэкология: учебн. пособие – Н.Новгород: изд – во Волго-Вятской академии гос. службы, 2002 г.
Демина Т. А. Экология, природопользование, охрана окружающей среды. - М.: изд-во Аспект-пресс, 1995. Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учебн. Пособие–М.: АО МДС, 1996 г.
Кудрявец Д.Б., Петренко Н.А. Как вырастить цветы: кн. Для учащихся – М.:Просвещение,1993 г.
Журналы Планета цветов. 2006-2007 г.г.
Муравьева А.Г. Практическое руководство. / Изд. 2-е, перераб. и дополн. - СПб.: Крисмас+, 2008. —216 с., ил.—20, табл. —34, библ.с. —124.
Юрчинко А.В. «Цветы у вашего дома»- М.:Изд-во Эксмо,2005.


title: Конспект урока "Лесные пожары" 9 класс

extracted_text:
Выступление Гонтарь Анны представителя МБОУ СОШ№27
Лесные пожары
Добрый день уважаемые гости. Меня зовут Анна, я ученица 9 класса МБОУ СОШ№27.
Слайд1. Я подготовила выступление о лесных пожарах, так как на сегодняшний день- это один из важнейших вопросов. Но прежде чем говорить о лесных пожарах, надо понимать ЧТО ТАКОЕ ПОЖАР?
Слайд2. План
Понятие «пожар»
Классификация пожаров
Природные пожары
Лесные пожары
Классификация лесных пожаров
Характеристика распространения

Слайд3. Итак, пожар – это неконтролируемое горение, которое может привести к массовому поражению и гибели людей, а также к нанесению вреда интересам общества, государства и природе.
Слайд4. Пожары классифицируются на:
      1. Индустриальные (пожары на заводах, фабриках и хранилищах);
       2. Бытовые пожары (пожары в жилых домах и на объектах культурно-бытового назначения).
       3. Природные пожары, которые нас и интересуют.
Слайд5. В это понятие входят лесные пожары, пожары степных и хлебных массивов, торфяные и подземные пожары горючих ископаемых. Мы же остановимся только на лесных пожарах, как наиболее распространенном явлении, приносящем колоссальные убытки и порой приводящем к человеческим жертвам.
	Слайд6. Лесные пожары - это неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной
1
территории. Явление совсем не редкое. Такие бедствия происходят, к сожалению, ежегодно и во многом зависят от человека.
Слайд7. В зависимости от характера возгорания и состава леса пожары классифицируются на низовые, верховые, почвенные. Почти все они в начале своего развития носят характер низовых и, если создаются определенные условия, переходят в верховые или почвенные. Важнейшими характеристиками являются скорость распространения низовых и верховых пожаров, глубина прогорания подземных. Поэтому они делятся на слабые, средние и сильные. По скорости распространения огня низовые и верховые подразделяются на устойчивые и беглые.
Слайд8. Интенсивность горения зависит от состояния и запаса горючих материалов, уклона местности, времени суток и особенно силы ветра. Поэтому при одном и том же пожаре скорость распространения огня на лесной территории может сильно меняться.
Слайд9. Особенно большой ущерб приносят верховые пожары, когда горят кроны деревьев верхнего яруса. Беглые верховые характерны как для первой, так и для второй половины лета.
Слайд10. Низовые характеризуются быстрым продвижением кромки огня, когда горят сухая трава и опавшая листва. Они чаще происходят весной и преимущественно в травянистых лесах, обычно не повреждают взрослые деревья, но часто создают угрозу возникновения верхового.
Слайд11. Подземные являются следствием низовых или верховых. После сгорания верхнего напочвенного покрова огонь заглубляется в торфянистый горизонт. Их принято называть торфяными.
Слайд12. По площади, охваченной огнем, лесные пожары подразделяются на шесть классов.
п/п	Класс лесного пожара	  Площадь, охваченная огнем, га
1	Загорание	                          0,1 – 0,2
2	Малый пожар	                0,2 – 2,0
3	Небольшой пожар	      2,1 – 20
2
4	Средний пожар	                   21 – 200
5	Крупный пожар	                         201 – 2000
6	Катастрофический пожар	   Более 2000
Крупные лесные развиваются в период чрезвычайной пожарной опасности в лесу, особенно при длительной и сильной засухе. Их развитию способствуют ветреная погода и захламленность лесов Средняя продолжительность крупных лесных пожаров составляет от 10 до 15 суток, выгоревшая площадь в среднем составляет 450 – 500 га..
Слайд13( два щелчка для появления карт). На территории Российской Федерации ,в основном в весенне- осеннее время, ежегодно возникают лесные пожары. На территории Сибири и Дальнего Востока пожары- не редкость. Каждое лето здесь возникает угроза возникновения пожаров, причем по разным причинам: не осторожность людей, засуха и т.д..
Слайд14. Приморский край не исключение. Пожары оказывают очень сильное влияние на состояние леса Приморского края. Особенностью лесных пожаров в крае являются размеры выгораемых площадей в зависимости от погодных условий и климата территории. В периоды сезонных засух последствия пожаров приобретают катастрофический характер.  Наиболее опасными районами возникновения пожаров считается северная. северо-восточная и центральная части Приморского края. Причем Шкотовский район так же считается наиболее опасным для угрозы возникновения лесных пожаров.
Слайд15   Ежегодно Шкотовский район сталкивается с проблемой возникновения лесных пожаров. Зачастую причинами становится неосторожность людей и невнимательное слижение за его распространением. На территории нашего района неоднократно происходили крупные возгорания, которые приводили к гибели не только жителей леса .но и людей. После пожара в лесах практически не остается следов жизни, и животные которые сумели спастись и выжили, им просто нечем питаться. И тогда они выходят в населённые пункты, угрожая жизни людей.

3
Слайд16. Большая часть территории района- это густые  леса, что является отличным источником возгорания пожара, и ставит нам, жителям района, задачу сохранения уникальных природных объектов Шкотовского района.
Слайд17. Но порой такие мелкие и глупые поступки как например, не потушенный костер или брошенный окурок сигареты. Может привести к возникновению пожара. Итак, чтобы предостеречь лесные пожары, надо знать причины их возникновения.
Слайд 18. Причины возникновения пожаров в лесу принято делить на естественные и антропогенные. Наиболее распространенными естественными причинами больших лесных пожаров на Земле обычно являются молнии. Размеры пожаров делают возможным их визуальное наблюдение даже из космоса. В молодых лесах, в которых много зелени, вероятность возгорания от молнии существенно ниже, чем в лесах возрастных, где много сухих и больных деревьев, это характерно относится к лесам Приморского края. На сегодняшний день доля естественных пожаров (от молний) составляет около 7%-8%, то есть возникновение большей части лесных пожаров связано с деятельностью человека. Таким образом, существует острая необходимость работы противопожарных служб, контроля над соблюдением пожарной техники безопасности.
Слайд19. Иногда пожары вызывают искусственно. Такие пожары принято называть управляемыми. Целью управляемых пожаров является: уничтожение пожароопасных горючих материалов,
 удаление отходов лесозаготовок,
подготовка участков для посадки саженцев,
 борьба с насекомыми и болезнями леса.,
а также намеренный поджог леса с целью последующей его вырубки (к примеру, в приграничных с Китаем областях Дальневосточного региона России).

4

Слайд20.На сегодняшний день пожары, в частности лесные, можно предостеречь. Но если лесной пожар предостеречь не удалось, существует определённый порядок борьбы, то есть тушения,
Слайд21. Общее руководство тушением пожаров осуществляет начальник противопожарной службы. В первую очередь организуется пожарная разведка, которая устанавливает места, размеры и границы пожаров, направление, степень их опасности и распространение, а также наличие и состояние водоисточников и путей следования к месту пожара. Противопожарные формирования выезжают к месту пожара, не дожидаясь окончания разведки. Начальник противопожарной службы, прибыв к месту пожара, на основании данных разведки и оценки обстановки принимает решение,(СЛАЙД22) в котором предусматривает порядок проведения работ по спасению людей (если они оказались в зоне пожара), распределение имеющихся сил и средств для тушения пожаров, последовательность и объем работ, необходимость вызова дополнительных сил.
Слайд23.Борьба с лесными пожарами может вестись одним из трех способов: активным, пассивным и сочетание активного и пассивного способов.
Слайд24.Активный применяется при наличии достаточных сил и средств для борьбы с низовыми и почвенными пожарами. При активном способе для локализации лесного пожара нужно в первую очередь остановить фронт огня; затем сосредоточить усилия на флангах, не допускать расширения фронта огня, стремиться ликвидировать горение.
	Слайд25.Пассивный – заключается в отходе на заранее подготовленный или естественный рубеж и вести борьбу при недостатке сил.
	Слайд26.Сочетание активного и пассивного применяется при тушении нескольких или крупных пожаров.
Слай27.Тушение лесных пожаров включает следующие этапы: остановку, локализацию, дотушивание и окарауливание. Локализация и тушение пожаров представляет серьезную опасность для личного состава принимающего участие в тушении пожара.
5
Слайд28. Конечно, полностью избежать пожаров не удастся, но всё же мы можем хоть немного. Но предотвращать Возникновение лесных пожаров. Потому что они не только губят лес, животных, а также наносят вред здоровью человека. Поскольку пожары, особенно длительные, значительно изменяют состав воздушной среды, существует опасение об их вреде для здоровья людей, а именно: возможен вред для органов дыхания и для системы кровообращения. Согласно двухлетним исследованиям в Чите лаборатории медицины труда и экологии, в период лесных пожаров возрастает обращаемость за скорой медицинской помощью.
Слайд29. Правительство Российской федерации очень обеспокоенно ситуациями лесных пожаров, поэтому издаёт указы и предписания в целях охраны лесов и населения от угрозы. Например, указ «О разработке и применению комплекса оперативных и долговременных мер по выявлению, предупреждению и устранению угроз лесных пожаров, локализации и нейтрализации последствий их проявления». Или указ Президента Российской Федерации от 2012 года «О создании комплексной системы экстренного оповещения населения об угрозе возникновения или о возникновении Черезвычайной пожарной опасности».
Слайд30.В заключении своего выступления скажу, что угроза лесных пожаров является важнейшим вопросом на сегодняшний день, а устранение лесных пожаров важнейшей задачей сегодняшнего дня. И от каждого из нас зависит будущее наших лесов, а значит будущее нашей планеты. От того как мы сейчас с относимся  к лесам, во многом будет зависеть продолжение жизни на Земле. Надо восстанавливать потерянные леса, и беречь нынешние!!!
Благодарю за внимание!

6


Презентация “Sport in Our Live! Kinds of Sports!”


title: Конспект урока "Александр Невский. Отпор крестоносцам"

extracted_text:
Урок сообщения новых знаний.
Тема: Александр Невский. Отпор крестоносцам (2часа).
Цель:  рассказать о борьбе северорусских земель с экспансией крестоносцев и шведов; показать, что войны принимали религиозный характер; познакомить учащихся с деятельностью одного из величайших полководцев России; раскрыть историческое значение победы русских ратей в Невской битве и Ледовом побоище.
Задачи: 1.Рассмотреть ход сражений «Невской битвы» и «Ледового побоища». Выявить их отличие, с точки зрения военной тактики и схожесть, с точки зрения общественных целей и характера сражений.
2. Ознакомиться с биографией Александра Невского.
3.Отобразить значение понятий: экспансия, рыцарский орден, Крестовые походы, агрессия.
4. Раскрыть ход Невской битвы и Ледового побоища.
5.На примере битв показать роль Александра Невского в победе над крестоносцами.
6. Обозначить пути и средства достижения победы русских воинов над крестоносцами.
Оборудование:  мультимедиапроэктор и ИД, ПК, ЭУ «Энциклопедия истории Росси»  атласы и контурные карты, учебник А.А. Даниловой, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XYI века», тетради учащихся.
План:
1. Александр Ярославович – князь Великого Новгорода.
 2.Экспансия немецких и прибалтийских рыцарей – крестоносцев.
3. Невская битва- 15июля 1240 г.
4. Экспансия шведов.
5. Ледовое побоище- 5 апреля 1242 г.
6. Историческое значение  побед на Неве и Чудском озере.
Ход урока:
Часть 1
   1Межпредметные и внутрикурсовые связи.
 А) Вспомните, ребята: кто такие крестоносцы? С какой целью они отправлялись в крестовые походы?
Б) В каком внешнеполитическом положении в данный момент находилась Русь?
( находилась под ордынским игом). Как можно нашествие крестоносцев связать с тяжелым положением на Руси? Чем опасна была угроза с Запада?
2. Объяснение нового материала (с использованием ЭУ). На доске записан эпитет:

Кто с мечём, на Русь придёт, тот от меча и погибнет!
Александр Невский.
Учитель выясняет у учащихся значение слов Александра Невского. Затем предлагает вспомнить, к каким войнам в России можно отнести данные слова. Позже, знакомит с биографией автора этих слов.
Биография  Александра Ярославовича  Невского.
  Учитель дает детям задание прочитать в учебнике на стр. 108-109 рассказ об Александре Ярославовиче. Дети читают текст в учебнике, один ученик читает вслух.
Учитель объясняет, что в учебнике очень кратко  изложен рассказ и предлагает прослушать рассказ о великом князе в исполнении диктора. Продолжение автобиографии дети услышат из ЭУ История России.
 Учитель ставит перед учащимися задачу: сделать пометки в тетрадях  важных дат и событий.  Постараться запомнить и воспроизвести слова диктора. А также,  подготовиться ответить на вопросы к тексту.
Диктор рассказывает об Александре Ярославиче. На экране его портрет.
Александр Ярославич получил в Золотой Орде ярлык на Великое княжение лишь в 1252 году. Шесть лет продолжалось противоборство между русскими князьями за право называться Великим князем Владимирским. Сразу после смерти Ярослава Всеволодовича престол занял его брат Святослав Всеволодович. Через два года, в 1248 году, он был изгнан из Владимира своим племянником Михаилом Хоробритом. В это время в Золотой Орде решался вопрос, кто из сыновей Ярослава – Андрей или Александр – более достоин титула Великого князя. Ярлык на Великий стол первым получил брат Александра Невского – Андрей Ярославич. Но вскоре Александр добился своего и с помощью татарского войска под предводительством Неврюя изгнал брата из Владимира, а в 1252 году сам стал Великим князем.
   Александр Ярославич Невский последовательно проводил в жизнь политику, направленную на укрепление северо-западных границ Руси и примирения с татарами.
   Еще, будучи князем Новгородским (1236-1251 годы), он показал себя опытным полководцем и мудрым правителем. Благодаря победам, одержанным в "Невской битве" (1240 год), в "Ледовом побоище" (1242 год), а также многочисленным вылазкам против литовцев. Александр на долгое время отбил у шведов, немцев и литовцев желание завладеть северными русскими землями. Христианский Запад решил воспользоваться бедственным положением Руси, пострадавшей от нашествия язычников.
Противоположную политику Александр вел по отношению к монголо-татарам. Это была политика мира и сотрудничества, целью которой было предотвращение нового нашествия на Русь. Князь часто ездил в Орду с богатыми дарами. Ему удалось добиться освобождения русских воинов от обязанности воевать на стороне монголо-татар.
Александр Невский правильно решил, что лучше временно пойти в физическую кабалу к язычникам, чем быть духовно порабощенным Западом, который насильно насаждал католичество на  русских православных землях.
   Вместе с тем в годы правления князя Александра на Руси была введена система баскачества. Это привело к народным волнениям сначала в Новгороде (1259 год), а затем и в других городах княжества: Ростове, Суздале, Владимире (1262 год). Во время этих восстаний были убиты татарские баскаки, и князь Александр поехал в ставку хана просить о помиловании. Эту задачу ему удалось выполнить, но, возвращаясь из Орды, 14 ноября 1263 года князь Александр Ярославич Невский умер в Городце.
   В 1724 году по приказу Петра Великого прах Александра Невского был перезахоронен в Санкт-Петербурге в Александро-Невской лавре. Александр Невский канонизирован Русской православной церковью. В честь Александра Невского был учрежден орден (1725 год), который стал одной из высших наград в Российской империи. Его девиз "За труды и Отечество".
Выделение синим и красным цветами – гиперссылки, которые сопровождаются иллюстрациями.
( Можно предложить учащимся  прослушать диктора, или прочитать текст с доски).
Беседа по вопросам.
Кем был Александр Ярославович в периоды сражений, Великим князем или Великим полководцем?
Какого княжества?
Кто помог ему занять место Великого князя?
Какими дипломатическими качествами обладал Александр?
Должен ли был Александр Невский выступить против власти монголов? Мог ли он противостоять им?
Как вы считаете, есть связь между монгольским игом на нашей земле с западной экспансией?
Учащиеся, с помощью учителя делают вывод: Александр Невский осознавал слабость Руси и не мог противостоять монголам - он признавал их власть и сознательно шел на сотрудничество с ними. В тех условиях политика сотрудничества с ордынской властью была весьма дальновидной, т.к. Русь не имела сил противостоять им. А это помогало избежать ненужного кровопролития и новых погромов. Крестоносцы же в свое время, знали наши трудности и думали, что им Русь так же не сможет противостоять. Поэтому и пришли на нашу землю.
 Учитель демонстрирует  на карте, откуда пришли крестоносцы, походы  Александра и места важнейших сражений.

   Невская битва. 1240 – Вторжение шведов на берега Невы.
Подготовленный(ая)  ученик(ца)  рассказывает  и описывает детям  ход Невской битвы, все события демонстрируя по карте. И одновременно по схеме Невской битвы. Перед объяснением перед учащимися формулируется проблема: подумайте, в чем проявилось полководческое искусство князя Александра в Невской битве.

   Пока Центральная и Южная Русь оправлялась от ран, нанесенных нашествием Батыя, у северо-западных границ государства готовилось новое вторжение. Здесь серьезную опасность для Новгорода и Пскова представляли Швеция и Тевтонский орден. С конца 30-х годов XIII века шведы вели подготовку к вторжению в район Невы, на новгородские земли. Эта операция могла бы отрезать Русь от Балтийского моря. В Новгороде в это время правил сын Ярослава Всеволодовича Александр. Разведка Александра своевременно доложила о военных приготовлениях шведов. По приказу князя Александра, по финским и невским берегам были расставлены крепости - сторожи. Летом 1240 года разведчики заметили шведское войско. Шведские корабли под командованием Ярла Биргера направлялись вверх по Неве. Шведский король отправил князю Александру послов с извещением: "Если можешь мне сопротивляться, то я уже нахожусь здесь и покорю землю твою". У реки Ижоры шведское войско остановилось лагерем. Рано утром 15 июля 1240 года личная дружина Александра Ярославича с местными ополченцами внезапно напала на лагерь шведов. Мужество русских, личный героизм Александра заставили непобедимое шведское войско спасаться бегством. У самого Биргера осталась рана от острого меча Александра. После этой блестящей победы князь Александр получил прозвище "Невский".
  иллюстр. на стр. 110

Для закрепления Невской битвы учащимся предлагается прочитать текст учебника на стр.109-110. Задание: дополнить  содержание предыдущего рассказа.
Работа с документом на стр. 113-114. Задание к работе: выписать  в тетрадь имена русских героев, участвовавших в Невской битве и описать их подвиг. Назовите имена отличившихся  русских воинов в битве. Как они отличились в битве?
Закрепление материала. Беседа по вопросам.
1.Какому бедствию подвергалась вся Русь в начале ХIII века?
2. Какая беда обрушилась на северо-западную Русь? Какой город подвергся нападению?
 3.На какой реке состоялась битва?
 4.Когда, где и с кем произошла Невская битва?
 5.В каком направлении двигались шведы, а в каком – русские?
 6. Кто возглавлял русское войско, а кто – войско шведов?
 7. Кто одержал победу на Неве?  8.Как  называл народ Александра?
С данных вопросов предлагается начать актуализацию знаний во второй части.

Часть 2.

В начале урока перед учениками ставится проблема: в чем заключалась опасность  экспансии крестоносцев? (Занятые  ими земли подвергались насильственной  католизации  и закабалению).

Описание внешности. (иллюстр.на стр.109).
Учитель переходит с классом к описанию внешности Александра.
 Рассмотрите изображение Александра Невского. Каким  художник изобразил его?
Во что одет Александр?
Что означает красный плащ на плечах Александра? Историки утверждают, что Александр Невский был невысокого роста, щуплого телосложения и совсем был не похож на мужественного богатыря. Зачем художник приукрасил его?  ( Он образ Александра образно сравнил с русским народом).
Учитель  делает переход к  «Ледовому побоищу». Продолжает рассказ.
Победа Александра Невского 1240 году предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах Невы и Ладожского озера. Но опасность нападения сохранялась. Если шведы боялись посягать на русские земли, то воинственный Ливонский Орден продолжал вынашивать злые замыслы против Руси. Уже в 1240 году ливонские (немецкие) рыцари овладели важной псковской крепостью Изборском, а затем, воспользовавшись изменой псковского посадника, захватили крепость Псков. Теперь путь на Великий Новгород был открыт. Конечно, шведы и немецкие крестоносцы не имели единого плана, тем более не было у них плана, согласованного с монголо-татарами, но для  Руси ситуация оставалась очень сложной, русским приходилось сражаться одновременно со всеми врагами.
Александр Невский понимал, что крестоносцы выберут самый короткий путь к Великому Новгороду. (Работа с картой на доске и картой в учебнике).
Учащиеся определяют, что самый короткий путь – по озерам: вначале  Псковскому, а затем  -  Чудскому. Необходимо было выбрать место сражения и правильно расположить полки.
Сейчас, ребята вы просмотрите анимированный сюжет битвы на Чудском озере. Вы услышите отрывок описания битвы из «Жития Александра». Перед вами  стоит задача: проанализировать схему боя и подготовиться ответить на вопросы учителя.
1). Как раскрылся полководческий талант Александра Невского в битве на Чудском озере?
2) Почему эта битва была названа Ледовым побоищем?

Зарисуйте в тетради схему Ледового побоища.  (В это время подготовленный (ая) ученик (ца), наизусть читает отрывок из стихотворения К. Симонова «Ледовое побоище».)
И в заключение знакомства с «Ледовым побоищем» вам будет предложен отрывок из кинофильма Александра Эйзенштейна  «Александр». Выполнить задание: провести наблюдение за поведением русских и крестоносцев. Обратить внимание на одежду и вооружение русских воинов и крестоносцев для сравнения.

После просмотра учитель задает вопросы классу:
1).  Отражен ли в кинофильме героизм русского народа и как?
2).  В чем были одеты русские воины и в чем крестоносцы?
3).  Какой период года был?
4).  Можно ли связать весенний период года, снаряжение крестоносцев с победой русских?
После анализа кинофильма учащиеся приходят к выводу, что тяжелые одежда и доспехи крестоносцев сыграли решающую роль в их поражении.
Для закрепления и контроля знаний предлагается задание:
Соотнесите события и даты.

Ледовое побоище                                                                                1240 г.
Начало княжения Александра Невского во Владимире                      1242 г.
Восстания в русских городах против татар                                           1263 г.
Невская битва                                                                                1252 г.
Смерть Александра Невского                                                                  1262 г.

Проверка задания: один ученик у доски, все остальные меняются ответами с соседом по парте и выставляют оценки, в соответствии с доской.  (Данное задание рекомендуется выполнить при помощи ИД).
Итог уроков: завершающая беседа по вопросам:
А). Почему сражения с крестоносцами названы по-разному: битва и побоище?
Б).  Какой характер для русских носили сражения?
В). Действительно ли русские дрались в битвах более яростно, чем крестоносцы и в чем причина?
Г).  Как вы понимаете слова Александра Невского: «Кто с мечом  на Русь придет, тот от меча и погибнет».
Завершается разговор о борьбе русских против крестоносцев. Учащиеся подчеркивают, что в результате двух блестящих побед русские обезопасили себя с северо-запада. Это позволило сосредоточить внимание на борьбе с главным врагом – монголо-татарами. Обе войны носили религиозный характер. Дело шло о защите православия, на которое посягали враги, возбужденные благословением папы.
Выставление оценок за уроки.
Дом./ зад.: § 13- прочитать, ответить на вопросы на стр.113.


title: Презентация "Тест. Русская кухня" 5 класс

extracted_text:
23.11.2016
Тест на основе
 шаблона Баженова А.А.
23.11.2016
1. Что из предложенного является древнеславянским названием хлеба?
1) лепёшка
2) тюря
3) каравай
4) жито
23.11.2016
2. Как в России в XVI веке называли жаровню с углями, которую ставили в центре стола во время пиршества?
1) курган
2) гора
3) холм
4) скала
23.11.2016
3. В старину у русских крестьян не было…
1) завтрака
2) обеда
3) ужина
4) полдника
23.11.2016
4. Чем питались славяне?
1) картофелем
2) помидорами
3) репой
4) кукурузой
23.11.2016
5. Какой из этих русских супов не относится к холодным?
1) свекольник
2) рассольник
3) ботвинья
4) окрошка
23.11.2016
6. Как в старину в России назывался свадебный обряд?
1) «Каша»
2) «Кулебяка»
3) «Окрошка»
4)  «Щи»
23.11.2016
7. Из какой муки пеклись традиционные русские блины?
1) из рисовой
2) ) из ржаной
3) из гречишной
4) из пшеничной
23.11.2016
8. На масленицу пекли блины, на пасху ели куличи. А чем встречали весну?
1) грачами
2) скворцами
3) ласточками
4) жаворонками
23.11.2016
9. Какими бывают знаменитые тульские пряники?
1) печатными
2) былинными
3) письменными
4) устными
23.11.2016
10. Какое блюдо в русской кухне иначе называют холодец?
1) окрошка
2) студень
3) щи
4) мороженое
23.11.2016
11. Какое из этих блюд, согласно кулинарной книге, может быть «чёрным», «красным» и «белым»?
1) рассольник
2) борщ
3) уха
4) окрошка
23.11.2016
12. Как называется большой свадебный пирог конусовидной формы с различными слоями начинок, одна из которых обязательно делалась из куриного мяса?
1) курник
2) курень
3) курятник
4) расстегай
23.11.2016
13. Какой горячий напиток долгое время заменял россиянам и чай, и кофий? Ведь их на Руси не знали.
1) крюшон
2) сбитень
3) студень
4) глинтвейн
23.11.2016
14. Что из этих слов означает то же, что и коврига?
1) батон
2) горбушка
3) каравай
4) буханка
23.11.2016
15. Из какой крупы готовят легендарную гурьевскую кашу?
1) овсяной
2) пшённой
3) гречневой
4) манной
23.11.2016
16.  Жидкое горячее первое блюдо на кисло-соленой огуречной основе…
1) щи
2) борщ
3) похлёбка
4) рассольник
23.11.2016
17. На русских свадьбах существовал обычай: когда торжество заканчивалось, гостям раздавали маленькие пряники. Как они назывались?

1) распугаи
2) распеваи
3) разгоняи
4) разгуляи
23.11.2016
18. Какой вид тепловой обработки был первоначально неприемлем  для русской кухни…

1) варка
2) жаренье
3) тушение
4) томление
23.11.2016
19. Готовилась еда обычно в …
1) электрической печи
2) газовой печи
3) микроволновке
4) русской печи
23.11.2016
20. Основой питания на Руси являлись…
1) мясо и рыба
2) мясо
3) рыба
4) крупы и овощи
23.11.2016
21. Для чего служили тарелки в древней Руси?

1) для еды
2) не для еды, в них бросали кости
3) для каши
4) для супа
23.11.2016
22. Как называется устойчивая и прочная посуда для кругового заздравного питья на русских пирах?
1) братина
2) кружка
3) ковш
4) туесок
23.11.2016


title: Олимпиада по музыке 9 класс (школьный этап)

extracted_text:
управление образования администрации
                      Нюксенского муниципального района
                             Вологодской области

                                    [pic]

                                      [pic]

                                         Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
                                учитель музыки и изобразительного искусства,
                                          высшая квалификационная категория.

                                 п. Матвеево
                                    2016
                        Олимпиада учащихся по музыке
                    (школьный этап) 2016-2017 учебный год
                                   9 класс
                                                      Максимальный балл - 70

                              Первый тур (55б.)

      1. Обведи правильные ответы (5 б.)

        1. Кто такие барды? (1б.)
              а) Профессиональные певцы
              б) Создатели и исполнители авторской песни
              в) Исполнители эстрадной песни
        2. Что является истоками бардовской песни? (2б.)
                 а) Городские романсы
                 б) Серенады
                 в) Студенческий фольклор
            3. В сопровождении какого инструмента исполняются бардовские
песни? (1б.)
                        а) Скрипка
                        б) Рояль
                        в) Гитара
            4. Кто из бардов по праву является «сердцем» авторской песни?
(1б.)
                        а) Ю.Визбор
                        б) В.Высоцкий
                        в) Б.Окуджава

            2. Расшифруйте название жанров фортепианной музыки, поставив
буквы в нужном порядке. (3б.)

      |к  |а  |м  |у  |з  |а  |р |
|   |   |   |   |   |   |  |

      |р  |н  |т  |ю  |н  |о  |к |
|   |   |   |   |   |   |  |

      |е  |з  |п  |о  |н  |о  |л |
|   |   |   |   |   |   |  |

      3. Выбери правильные ответы. Обведи их. (3б.)

      1.Музыкальное вступление к опере или балету(1б.)
                  а) увертюра   б) сюита   в) полонез
      2. Сценарий к опере или балету(1б.)
                  а) либретто   б) а-капелла  в) вокализ
      3. Высокий мужской голос(1б.)
                  а) сопрано   б) тенор   в) альт

      4. Выбери правильные ответы. Обведи их. (4б.)

        1. «Король джаза» (1б)
                  а) Армстронг   б) Пресли   в) Лунгстрем
        2. «Король вальсов» - создатель 16-ти популярнейших оперетт (1б)
                  а) Д.Верди   б) И.Штраус-отец   в) И.Штраус-сын
        3. Изобретатель музыкального стиля «симфоджаз» (1б)
                 а) Д.Гершвин   б) Д.Шостакович   в) Л.Утёсов
        4. Музыкально-сценический жанр лёгкой музыки, соединяющий пение,
   танец, разговорные диалоги (1б)
                 а) кантата   б) оперетта   в) опера

      5. Обведи правильные ответы (6 б.)

        1. Что считается истоками джаза?(3б.)
              а) регтайм
              б) вольт
              в) спиричуэлс
              г) блюз
              д) лендлер
        2. В какой стране впервые появился джаз? (1б.)
              а) Австрия
              б) Польша
              в) Россия
              г) США
              д) Англия
            3. Выдели основные черты джаза. (2б.)
              а) интонация
              б) импровизация
              в) тембр
              г) ритм
              д) темп

      6. Обведи правильные ответы (3 б.)

        1. Какая из  перечисленных особенностей не относится к
           мюзиклу?(1б.)
              а) Ведущая роль музыки эстрадного плана
              б) Главное – высокие требования к певцам, интенсивное
        использование вокала
              в) Стремление к высокой идейности, глубине мысли
              г) Равноправие музыки, танца и разговорного жанра
        2. Какая разновидность мюзикла не встречается? (1б.)
                 а) Мюзикл-балет
                 б) Мюзикл-драма
                 в) Мюзикл-опера
                 г) Мюзикл-обозрение
            3. В каком мюзикле за основу взято либретто трагедии «Ромео и
Джульетта»? (1б.)
                        а) Отверженные
                        б) Оливер
                        в) Вестсайдская история
                 г) Нотр-Дам де Пари

      7. Вставьте пропущенное. (5б.)

      |Композитор              |Название произведения   |Жанр                           |
|1.И.Дунаевский          |1. «Белая акация»       |                               |
|2. Л.Бернстайн          |2. «Вестсайдская        |                               |
|                        |история»                |                               |
|3. Ж.Бизе               |                        |3. Ария Кармен                 |
|                        |4. «Риголетто»          |4. Песенка Герцога             |
|5. Ю. Визбор            |                        |5. Песня                       |

      8. Напиши верно в столбике: «Композитор - родина – музыкальное
произведение».(5б.)

      |1. А. Рыбников       |Франция              |«Кармен-сюита»                       |
|2. Д.Гершвин         |Россия               |Мюзикл «Нотр-Дам де Пари»            |
|3. Э.Григ            |США                  |Рок-опера «Юнона и Авось»            |
|4. Р.Щедрин          |Норвегия             |Опера «Порги и Бесс»                 |
|5. Р.Кошан           |Россия               |Сюита «Пер Гюнт»                     |

        |                     |                     |                                     |
|                     |                     |                                     |
|                     |                     |                                     |
|                     |                     |                                     |
|                     |                     |                                     |

      9. Обведи правильные ответы (4 б.)

        1. Какие балеты принадлежат Сергею Прокофьеву? (2б.)
              а) Ромео и Джульетта
              б) Щелкунчик
              в) Золушка
              г) Лебединое озеро
        2. В каком произведении С.Прокофьева в основе либретто лежит
           повесть Бориса Полевого? (1б.)
                 а) Война и мир
                 б) Зимний костёр
                 в) Александр Невский
                 г) Повесть о настоящем человеке
            3. Какое произведение С.Прокофьева не является вокально-
инструментальным? (1б.)
                 а) Война и мир
                 б) Золушка
                 в) Александр Невский
                 г) Повесть о настоящем человеке

      10. Разгадай ребусы (2 б.)

           [pic]                   [pic]

      Ответ: ______________________________                 Ответ:
_______________________

      11. Закончи пословицу (4 б.)
                 а) Чьим умом живёшь, того и песенку ____________________.
                 б) Полпесенки спела – половина _______________________.
                 в) Не вся та музыка, что __________________________.
                 г) Не к добру курица петухом ______________________.

      12. Реши музыкальный пример (1 б.)
      [pic]

      13. Поставь нужный знак: >,< или = (2 б.)

      [pic]                    [pic]

      14. Задай стрелками правильное соответствие: (4 б.)

      |Дуэт                  |ансамбль из трёх человек          |
|Квартет               |ансамбль из пяти человек          |
|Трио                  |ансамбль из четырёх человек       |
|Квинтет               |ансамбль из двух человек          |

      15. Задай стрелками правильное соответствие: (4 б.)

      |Валторна              |Струнный смычковый инструмент     |
|Кларнет               |Медный духовой инструмент         |
|Виолончель            |Ударный инструмент                |
|Литавры               |Деревянный духовой инструмент     |

                              Второй тур (15б.)

                Дайте полные ответы на предложенные вопросы:

          1. Как ты думаешь, нужен ли урок  музыки  современному  школьнику?
             Почему? (5б.)
          2.  Как  ты  понимаешь  выражение  «современная   музыка»?   Какую
             современную музыку слушаешь ты? (5 б.)
          3. Будет ли классическая музыка  необходима людям через 100 лет?
             Почему?  (5 б.)

      ЛИТЕРАТУРА:
           1.
              http://easyen.ru/load/muzyka/kontrol_muz/olimpiada_iskusstvo_9_k
              lass/491-1-0-17862 - Олимпиада «Искусство», 9 класс, автор
              Кокарева В.Н.
           2.
              http://easyen.ru/load/muzyka/kontrol_muz/olimpiada_iskusstvo_8_k
              lass/491-1-0-17861 - Олимпиада по искусству, 8 класс, автор
              Кокарева В.Н.
           3.
              http://easyen.ru/load/muzyka/uroki/test_zhizn_i_tvorchestvo_serg
              eja_prokofeva/422-1-0-41288 - Жизнь и творчество С.Прокофьева,
              автор Данилова Н.Г.
           4.
              http://easyen.ru/load/muzyka/kontrol_muz/interaktivnyj_test_vsjo
              _o_dzhaze/491-1-0-45218 - Всё о джазе, автор Данилова Н.Г.
           5.
              http://easyen.ru/load/muzyka/uroki/interaktivnyj_test_bardovskaj
              a_pesnja/422-1-0-43108 - Бардовская песня, автор Данилова Н.Г.
           6.
              http://easyen.ru/load/muzyka/kontrol_muz/interaktivnyj_test_mjuz
              ikl/491-1-0-33345 - Мюзикл, автор Данилова Н.Г.
           7.
              http://easyen.ru/load/muzyka/raznoe/igra_trenazhjor_vspomni_noty
              /32-1-0-45744 - Вспомни ноты, автор Дубровина Л.А.
           8.
              http://easyen.ru/load/nachalnykh/igra/interaktivnaja_igra_zakonc
              hi_poslovicu/217-1-0-44516 - Закончи пословицу о музыке, автор
              Дубровина Л.А.
           9.
              http://easyen.ru/load/nachalnykh/igra/didakticheskaja_igra_trena
              zhjor_dlitelnosti_not/217-1-0-43805 - Длительности нот, автор
              Дубровина Л.А.
          10.
              http://easyen.ru/load/muzyka/raznoe/trenazhjor_vsjo_o_muzyke/32-
              1-0-43053 - Всё о музыке, автор Дубровина Л.А.


Презентация "Эпоха дворцовых переворотов 1725-1762 гг."


title: Презентация по окружающему миру "Степь"

extracted_text:
Степь - это безлесное и обычно безводное пространство с ровной поверхностью, покрытое травянистой растительностью.
(Толковый словарь В. И. Даль.)
СТЕПЬ
Зона степей расположена южнее зоны лесов, она тянется вдоль юго-западной границы России. Её зона прерывается лесостепями по площади меньше зоны лесов и тундры.
Лето в степях более продолжительное, чем в лесной зоне. Средняя температура июля +22-27 градусов (жара местами достигает +40 градусов). Погода летом стоит солнечная, сухая. Дожди имеют ливневый характер.
В степи часты иссушающие ветры, после которых начинается длительная засуха и пересыхание местных речек.
Зима короче и теплее, чем в лесной зоне, но достаточно холодная, с морозами до -20-30 градусов. Снеговой покров очень маленький. Для второй половины зимы характерно усиление ветра, иногда до штормовой силы и сильные метели (бураны).
РАБОТА В ГРУППАХ

ЗООЛОГИ
ЭКОЛОГИ
БОТАНИКИ
Какие животные населяют зону степей?
Чем они питаются?
Какие растения встречаются в этой зоне?
Почему они могут переносить засуху?
Экологические проблемы степной зоны, возникшие по вине человека.
2.Что должны сделать люди, чтобы сберечь зону степей вместе с её растительным и животным миром?
ЗООЛОГИ
Окрас у степных животных часто под цвет растительности.
В степях нет деревьев, но есть травянистый покров, поэтому в траве живет множество насекомых:
Кобылка
Кузнечик
Шмель
Раз есть насекомые, значит, есть и много разных птиц:
Степной жаворонок
Дрофа
Серая куропатка
Журавль-красавка
Степной орел

Животные степи некрупные, их жизнь связана с землей, в которой они делают норы, чтобы прятаться от хищников. В норах они делают себе запасы на зиму.
Суслики
Хомяки
Мыши-полевки
БОТАНИКИ
СТЕПИ – это области слишком сухие для деревьев, но достаточно влажные для трав. Травы, растущие в степи, способны переносить засуху и быстро восстанавливаться после степных пожаров.
Все растения степи травянистые, растут на плодородной почве. Растения приспосабливаются к жизни по-разному.
Быстро растут луковичные растения: тюльпаны, ирисы.
Под травами образовались почвы, богатые чернозёмом. Черноземные почвы, тёплое солнечное лето позволяют выращивать ценнейшие культурные растения. В степи выращивают пшеницу, кукурузу, сахарную свёклу и подсолнечник.
Большие площади в степи заняты бахчами, огородами и садами.
ЭКОЛОГИ
Население степной полосы занимается разведением коров, овец, свиней. Мясными и молочными продуктами степная полоса снабжает многие районы страны. Земли, на которых раньше росли ковыль, шалфей и другие травы, распаханы и представляют интерес для сельского хозяйства.
Растения степной зоны, занесённые
в Красную книгу.
Астрагал камнеломковый

Астрагал пушистоцветковый
Брандушка русская
Ирис низкий
Животные степной зоны, занесённые
в Красную книгу.
Степной орел
Журавль-красавка
Степная дыбка
Дрофа
Интернет-источники
http://posonya.ya.ru/replies.xml?item_no=7039
http://elena-pim.livejournal.com/53074.html
http://raskraska.narod.ru/geograf/ascania_nova_7.htm
http://herba.msu.ru/vesna/photo/landsc/kalmyk/original/step.html
http://tvorhestvo.beon.ru/37260-510-zapovedniki-rossii-spasenie-saigakov.zhtml
http://www.chitalnya.ru/work/15780/
http://ru-traveller.livejournal.com/1987525.html
http://katyaburg.ru/razdely/krasota-prirody/krasota-prirody-beskraynie-stepnye-peyzazhi
http://penza-flora.okis.ru/zapovednik.html
http://canada.tourtime.ru/articles


Презентация "Оценка эколого-валеологического состояния жилого помещения" 8 класс


title: КИМ по русскому языку 4 класс

extracted_text:
                                                                Диктант №1                                           Приложение № 1
Ночная радуга
	Однажды я ночью увидел радугу!
	В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошёл мелкий , но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.
	Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. только она была не цветная, а молочно-белая.                       Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.
	Я не спал и любовался светящей в темноте радугой.                                                                                (70 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
Выпиши из диктанта все слова с орфограммой «Мягкий знак на конце слов после шипящих».
Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.
а) Свежий ветер пахнет полынью васильками  мятой.
б) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.
в) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.
Вариант 2
Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Разделительный Ь» и напиши ещё два слова на эту же орфограмму. Подчеркни орфограмму.
Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.
а) Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лёг в новую нору уложил на спине уши и заснул.
б) Искры костра взвивались падали шипели.
в) Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Диктант № 2
Ёжик
        По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.
Днём и ночью таскает ёж в нору листочки и мягкий мох, готовит себе тёплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своем логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.                                    (75 слов)
 Грамматическое задание
Вариант 1
Запиши глаголы в 2 столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь окончания.
тян..м, корм..м, вар..м, зна..м, пиш..м, смотр..м, ход..м, стира..м
Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах»

Диктант № 3
Тема: «Орфограммы, изученные в III четверти»
Ночь в лесу
Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.
Остановись  и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зелёные огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.
Скоро проснутся птицы. вот первый луч солнца робко крадётся из-за туч.                                       (73 слова)

Грамматическое задание
                                                 Вариант 1
Спиши,  вставь, где это необходимо, мягкий знак.
                         береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, колюч…, вещ…, стоиш…, могуч… .
Выпиши из текста три слова с орфограммой «Мягкий знак на конце существительных после шипящих», определи их род, склонение и падеж.

Вариант 2
Сделай буквенную запись слов.
Любит купа [ца] , учится кувырка [ца] , низко нагибае [ца] , редко улыбае [ца] , хочет познакоми [ца] .
Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные падежные
окончания имён существительных», определи их склонение и падеж, отметь окончания.

Диктант № 4
Тема:  «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах»
Липа
	Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. Издалека была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.
Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь  взрослых лип в лесах уж не увидишь.
Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает жёлтый ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешься на милые с детства деревья.                                                                                (76 слов)
Грамматическое задание
Вариант 1
Спиши, вставь пропущенные буквы.
Досыт…, занов…, начерн…, изредк…, направ… .
Письменно объясни, почему в записанных словах на конце пишется Ь.
Горечь, настежь, беречь, вскачь, приедешь.

Вариант 2
Спиши слова. Вставь , где это необходимо , мягкий знак.
Проч…, замуж…, поёш…, плющ…, отреж… .
Спиши, графически объясни написание выделенных букв.
Насухо, засветло, дочиста, запросто, сначала.

Контрольная работа №1
Тема: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения»
Вариант 1
1.	Выпиши из предложения все имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.
Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.
2.	Выполни морфологический разбор выделенного существительного.
Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.
3. Прочитай текст. Выпиши местоимения в форме 2-го и 3-го лица множественного числа.
                                      Листья и корни
Листья говорили:
— Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.
А корни сказали листьям:
— Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.
4.	Разбери предложение по членам.
В ночном небе загорелись яркие звёзды.
5.	Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.
Мы купили в магазине печенье и фрукты.(Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть однородные члены.)
6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным. Мы с нетерпением ждём гостей. Подружки набрали целые корзины ягод. В саду распустились поздние астры. Они часто гуляют около реки.

   Вариант 2
1.	Выпиши из предложения качественное прилагательное и сделай его морфологический разбор.
Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.
2.	Запиши предложение и выполни морфологический разбор выделенного слова.
У нашей Жучки появились забавные щенки.
3. Прочитай текст. Найди и запиши все местоимения в форме 1-го лица множественного числа.
Листья и корни
Листья говорили:
—	Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они
поют и вьют гнёзда.
А корни сказали листьям:
—	Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и
вас, листьев.
4.	Разбери предложение по членам.
Моя сестра шьёт и вяжет.
5.	Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.
Мы украсили ёлку разноцветными шарами, серебряным дождём и душистыми мандаринами.
(Повествовательное, восклицательное, грамматическая основа мы украсили, нераспространённое, есть однородные члены.)
6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено местоимением. Мы с нетерпением ждём гостей. Подружки набрали целые корзины ягод. В саду распустились поздние астры. Они часто гуляют около реки.

Контрольная работа № 2
Тема: «Глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число)»
Вариант 1
1.	Подбери к глаголам антонимы
             чернеть—...
             находить—..
2   Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.
На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.
Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3:0.
Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.
3. К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.
 игра, соль, мечта
 Образец: обед - обедать.
4.Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы -ть, -ти, -чь.
прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь
5. Выпиши из предложений глаголы в два столбика: в единственном числе; во множественном числе.
Самолёт летит. Деревья растут. Корабль плывёт. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

6 (дополнительное). Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Отметь личные окончания.
Друзья отправились в путь. Я рисую пейзаж. Водитель объявил остановку. Идёшь по лесу и радуешься весне. После уроков мы обедаем, гуляем, играем. Сестра печёт вкусный пирог. Приходите в воскресенье в гости.

 Вариант 2
1. Подбери к глаголам антонимы:
           радовать—...
           проснуться—...
2.	Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.     Укажи вид выбранных тобой глаголов.
На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.
Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3:0.
Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.
3.	К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.
встреча, победа, светлый
Образец: обед - обедать.
4.	Выпиши глаголы в личной форме. Отметь окончания.
прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь
5.	Запиши предложения, заменив множественное число глаголов единственным.
Самолёт летит. Деревья растут. Корабль плывёт. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

        6 (дополнительное). Выпиши предложения с глаголами 3-го лица.   Отметь личные окончания.
Друзья идут в поход. Я рисую пейзаж. Водитель объявляет остановку.  Идёшь по лесу и радуешься весне.  После уроков мы обедаем, гуляем, играем. Сестра печёт вкусный пирог.  Приходите в воскресенье в гости.

Контрольная работа №3
Тема: «Времена глагола»
Вариант 1
Выпиши глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания. В скобках запиши вид и лицо глаголов.  Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем.
Закончи предложения глаголами в форме прошедшего времени. В скобках запиши число и род глаголов. Девочка игра…  . Яблоня росл…  . Небо сиял…   . Молния сверкал…   . Облако плыл…   . Шары летал…  .
Выпиши только те глаголы, которые не имеют форм настоящего времени. Определи их вид.
Скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить
Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запиши предложения.
Папа недавно ( подарит, подарил) Сереже аквариум с рыбками.
Мишка все воскресенье ( выучит, учил) стихотворение.
Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы.
Завтра вечером мы (ходим, пойдем) в цирк.
Глаголы объединены в группы по временам. Спиши группы слов, исключив «лишнее» слово.
Работает, закроем, пишут, копают
Мыли, сажала, узнает, дрожал
Узнаем, буду спать, построю, унесли
Запиши второе предложение текста, поставив глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания.
          По всему зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветет мышиный горошек. От легкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей. Все лето будут цвести эти милые цветы.

 Вариант 2
Данные глаголы запиши в форме настоящего времени 2 лица единственного числа. Отметь личные окончания.
Гулять, спать, танцевать.
Спиши предложения, употребив глаголы в форме прошедшего времени. Отметь основы и суффикс -Л-
К нам (идти) весна.  (Засиять) небо.  (Зазвенеть ) ручейки.   (Загудеть) шмели.    (Вырасти) трава.
( Запеть)  птицы.
Распредели глаголы на две группы: 1) глаголы будущего времени несовершенного вида; 2) глаголы будущего времени совершенного вида.
Заплыву. Буду пилить, помирим, буду говорить, наговоришь, буду плыть.
Подбери нужные глаголы  и запиши предложения.
Папа недавно … Сереже аквариум с рыбками.
Мишка все воскресенье … стихотворение.
Возле самого дома  … старые липы.
Завтра вечером мы  … в цирк.
 Определи и запиши, по какому признаку объединены глаголы в группе ( вид, лицо, число, время, спряжение)
Подарю, буду рисовать, плыли, украшаем.
Запиши первое предложение текста, поставив глаголы в форме будущего времени.
          По всему зеленому лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветет мышиный горошек. От легкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей. Все лето будут цвести эти милые цветы.

Контрольная работа № 4
Тема: «Глагол, наречие, имя числительное»
Вариант 1
1.	Объедини глаголы в группы по значению:
начало действия;
окончание действия;
неполное действие.
приподнять, заговорить, доиграть, приболеть, отнести, взлететь, поплыть, придержать, выкопать
2.	Спиши 2-й абзац текста. Подчеркни глаголы как члены предложения. Определи время глаголов.
Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!
Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.
Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.
3.	Образуй от глагола играть по одному глаголу в формах настоящего, прошедшего, будущего времени.
4.	Выполни морфологический разбор слова растёт.
У крыльца растёт куст жасмина.
5.	От данных прилагательных образуй наречия при помощи суффикса - О. Отметь суффикс.
свежий, низкий, дорогой, прохладный, радостный
6 (дополнительное). Распредели письменно имена числительные на три группы: простые, сложные, составные,
пятнадцать,  пятьдесят, двадцать,  семь,  тридцать пять, восемьсот, сто сорок два

Вариант 2
1.	Запиши глаголы, значения которых даны,
становится спелым, делать варёным, есть завтрак, мазать краской
2.	Спиши 2-й абзац текста. В скобках укажи формы (наклонение, время, лицо, число) трёх любых глаголов.
Мы с тобой идём к лесному озеру. Сколько вокруг интересного!
Птичка прыгает по траве со стебелька на стебелёк. Ты стоишь в полный рост и смотришь на неё. А я лучше присяду. Мы сидим тихо, не аукаемся на весь лес. Птичка не улетает и не приближается к нам.
Мы сейчас в чужом доме. Надо уметь вести себя тихо.
3.	Образуй от глагола прочитать все возможные формы времени (по два примера).
      4.	Выполни морфологический разбор слова запел.
                В саду запел соловей.
5.	Из данных слов составь и запиши словосочетания, в которых наречие будет зависимым словом.
работать, пальто, дружно, гулять, слишком, дотемна, испортить, трудный, нарочно, нараспашку
6 (дополнительное). Распредели имена числительные на три группы: простые, сложные, составные. Отметь, при помощи каких частей слова они образованы.
пятнадцать,  пятьдесят,  двадцать,  семь,  тридцать  пять, восемьсот, сто сорок два

Тестирование
Тема: «Орфограммы, изученные в I и   II четвертях»
Вариант 1
1. Отметь     все слова,  в  которых пропущена буква з
 кра…ка           повя….ка           подска...ка            поло..ка          бере…ка
2.  Отметь   все слова с окончанием  и.
стоять у дорог…          увидеть на картин…         средство от бол…        поётся в песн…          распустились на берёз…
3.Отметь сочетание слов с ошибкой.
маленькие капли              весенние дни           верхние этажи             последние событие           вечерние новости
 4. Отметь   все слова   в которых пропущена буква ё .
 ж….луди        друж…..к             прич…ска             пч…лы                 зайч…нок
5.Отметь   все слова,  на конце которых нужно писать ь.
кирич…           не  плач..               прилеч…             могуч…           ноч…
6. Отметь     все слова, в которых пропущен разделительный ь.
 солов..и            ош…ёт           с… ёмка              в…юга           раз…ярённый
7. Отметь все предложения, в которых необходимо поставить запятую
Два братца в воду глядятся ввек не сойдутся (берега) Мир и лад для семьи клад. Старое дерево скрипит но не ломается.
В пути и в горе людей узнают. Добро помни а зло не забывай.
8. Отметь  все раздельные написания.
(за)кладка          (за)поворотом            (за)летать           (не)находить         (не)навидеть
9. Отметь все слова, в которых пропущен ь.
улыбат..ся           двигает…ся           удивляет…ся          нагибает…ся         радует…ся
10. Отметь    все глаголы, в которых пропущена буква е.
готов..м                 жела..м                 вер…м                 бре..м                 чита…м
11. Отметь все слова с ошибкой
 Лаит                   видит                    вяжит                     строит                 клеит
12.Отметь  все слова, в которых пропущено мм.
 килогра…        ка…ыш          су…а (результат сложения)     кило…етр       телегра..
Вариант 2
Отметь  все слова, в которых пропущена буква д.
сла…кий              лопа…ка             гла..кий               гря..ка               ша..кий
2.Отметь  все слова с окончанием и.
 бежать по лестниц…         чертить без линейк…          живёт в озер…         пятно на скатерт…              в первом вагон…
3. Отметь  сочетание слов с ошибкой
 маленькие деревья            строгие учителя           зимние утро           высокие волны                     летние облака
4.Отметь  все слова , в которых пропущена буква о.
камыш…вый            ш..лк                 щ…ки                  ш…рты            врач…м
5. Отметь все слова, на конце которых нужно писать ь.
съеш…               зажеч…               карандаш…                 лож…              колюч…
6. Отметь все слова, в которых пропущен разделительный ъ
в..юга              под..ём                раз…ехались           ноч…ю             трёх…ярусный
 7. Отметь   все предложение, в которых необходимо поставить запятую.
 Заворчал живой замок лёг у дверей поперёк. Месяц светит, но  не горит.  Правда в огне не горит в воде не тонет.
 Терпенье и труд всё перетрут. Мал ёрш  а колюч.
8. Отметь все раздельные написания
   (на) окне     (на)клеить   (на)рисовать    (не)придумал   (не)годовать
9. Отметь    все слова ,в которых пропущен ь.
купат..ся             волноват..ся              спускат..ся          любует..ся       приземлят..ся
10. Отметь все глаголы , в которых пропущена буква и.
держ..м                  уч..м                 лета..м                 люб…м               скач..м
11.Отметь все слова с ошибкой.
Гонит                 верит                     пишит                   варит                  читаит
12.  Отметь  все слова , в которых пропущена  СС
 и..кусство             ба..ейн               кро..ворд            шо..е             происше..твие

Словарный диктант № 1
Недоумевать, невзлюбить, ненавидеть, железо, негодовать, представление, акварель, волшебник, телеграмма, металл, надежда, пейзаж, аппетит, экипаж, двенадцать.
(15 слов)
Словарный диктант № 2
	Район, совсем, революция, решать, снизу, сверкать, ситуация, сверху, секунда, свитер, секрет, свобода.
(12 слов)
Словарный диктант № 3
	Капитан, секунда, коридор, корабль, иногда, кабинет, изложение, матч, конверт, комета, свобода, диалог, директор, аромат.
(14 слов)
Словарный диктант № 4
	Электричество, кабинет, экипаж, фиолетовый, сверкать, якорь, ситуация, комета, секрет, свитер, диалог, директор, федерация, хозяин, электростанция, портрет.
(16 слов)

Итоговое изложение
Однажды старик Прохор рассказал мне сказку об осени.
В давние времена сковали кузнецы первое ружьишко. Попало оно в руки к глупому человеку.
Шёл этот человек лесом и увидел, как летят под небесами жёлтые весёлые птицы, пересвистываются, зазывают гостей. Глупый человек ударил по ним из обоих стволов. И полетел золотой пух на землю, упал на леса. И леса посохли. А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались.
Раньше вся птица зимовала у нас. Даже журавль никуда не подавался. Леса и летом, и зимой стояли зелёные. И снега не было. И зимы не было.
Убил человек первую птицу – и загрустила земля. Начались листопады, дожди и холода. И птица от нас отлетает, обиделась на человека. Выходит, что мы себе навредили. А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.
                                                  (По К.Паустовскому)
Примечание. Перед написанием изложения целесообразно провести следующую подготовительную работу.
Ответить на вопросы.
О чём эта сказка? Чему она учит?
Как относится рассказчик к поступку героя? С каким настроением рассказывает старик сказку?
Как рассказ характеризует старика Прохора? Какие особенности его речи вы заметили?
Почему его рассказ можно назвать сказкой? Как её можно озаглавить?

Составить примерный план.
Первый выстрел.
Как было раньше.
Загрустила земля.
3. Предупредить возможные лексико-орфографические затруднения.
Объяснить смысл выражений: ударил из обоих стволов; никуда не подавался: крепко беречь.
Обратить внимание на строение предложений.
А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались.
Убил человек первую птицу – и загрустила земля.
Выходит, что мы себе навредили.
А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь
Обратить внимание на правописание следующих слов: сковали, ружьишко, небесами, зазывают, обоих, никуда, не подавался, начались, листопады, крепко, беречь.
4. Выбрать из текста опорные слова и выражения (записать на доске или в черновики)
Сковали ружьишко, попало в руки, ударил из обоих стволов, золотой пух, посохли леса, осыпались листья.
Птица зимовала, никуда не подавался, не было зимы.
Загрустила земля, обиделись на человека, себе навредили, надобно крепко беречь.


title: Презентация "Загадки Незнайки" 5 класс

extracted_text:
Загадки
         Незнайки
Олифирова Татьяна Ивановна,
учитель СОШ № 14
г. Северодонецка Луганской области
ЗАГАДКА – краткое описание неназванного предмета или явления с помощью каких-либо сходных признаков с другим предметом, на основании которого его надо угадать, проявляя при этом наблюдательность, сообразительность, ум.

    СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ ЗАГАДОК
1.  Сравнение двух предметов
      или явлений.
2.  Название отдельных призна-
     ков, действий предметов.
3.  Противопоставление
      предметов.

Как  на  нашей  грядке
выросли  загадки –
сочные  да  крупные,
вот  такие  круглые.
Летом  зеленеют,
к  осени  краснеют.
Помидоры
Шевелились  у  цветка
все  четыре  лепестка.
Я  сорвать  его  хотел –
Он  вспорхнул  и  улетел.
Бабочка
 Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный.
Арбуз
Ну-ка, кто из вас ответит:
не огонь, а больно жжёт,
не фонарь, а ярко светит,
и не пекарь, а печёт?

Солнце
Само  с  кулачок,
красный  бочок,
потрогаешь  –  гладко,
 а откусишь  –  сладко.
Яблоко
 По полю скачет –                               ушки прячет.
Встанет столбом –                              ушки торчком.
Заяц
За  кудрявый  хохолок                             лису  из  норки  поволок.                          На  ощупь очень  гладкая,                        на  вкус, как  сахар,  сладкая.

Морковь
Чёрный  Ивашка,    деревянная  рубашка,             где  носом  пройдёт –там  заметку  кладёт.
Карандаш
Возле низенькой оградки                           лягушонок спит на грядке, весь зелёный, прыщеватый,         а животик беловатый.
Огурец
То рыжая, то серая,                     а названьем белая.
Белка
На ветках лампочки висели,                                            их сняли осенью и съели.
Груши
Удивительное  солнце:
в  этом  солнце  сто  оконцев,
из  оконцев  тех  глядят
сотни  маленьких  галчат.
Подсолнух

Сверху – дыра, снизу – дыра,
а в середине – огонь и вода.
Самовар
Не море, не земля, корабли не плавают   и ходить нельзя.
Болото
Зелена, а не луг,  бела, а не снег, кудрява, а не волос.
Берёза
Под землёй птица              гнездо свила,                  яиц нанесла.

Картофель
  Кто самый первый
  входит в дом,
              а все за ним
            идут хвостом?
Ключ
 Закаляется в огне, поселяется в стене.
Кирпич
Хоть не шляпа, а с полями,                           не цветок, а с корешком. Разговаривает с нами                        всем понятным языком.
Книга
Весной веселит,
летом холодит,
осенью питает,
зимой согревает.
Дерево
Молодцы !
Творческих успехов!
http://pedsovet.su/load/422-1-0-43101 - шаблон презентации
Интернет-ресурсы
https://lh4.ggpht.com/fOq8gneZOmes7snP_70tjVY46TRjCOn4-1mAM-w7e95jFKUYq7BYXhE5NdMctTmmUfjPJg=s85 – мальчик с указкой
http://www.novayagazeta.ru/storage/c/2013/05/16/1368688302_766399_5.jpeg - Незнайка
http://media.nn.ru/data/forum/images/2012-10/57238675-lenakater69.jpg - Незнайка
http://stat15.privet.ru/lr/0905c4cbad2832c16cba3eb637c0bb67 - Незнайка
http://cs927.vkontakte.ru/u61462747/146849905/x_2ecd1639.jpg - арбуз
https://lh6.ggpht.com/d9QOr2oMPyWuFNyP07wi_j-Mxxyw-i8V0osjwHFpXZCBZwWeKj5BLaIDRgCJ_6fzcWMicA=s101 - сова
http://s019.radikal.ru/i632/1209/d4/e69c82e5792e.jpg  - доска
http://s48.radikal.ru/i121/1211/17/7633d42a0249.jpg - книжки
http://i.mboyooch31anapa-lav.ru/u/32/c34522658611e2a4d55fe487fad45c/-/%D0%A0%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA8.png - школа
http://www.proza.ru/pics/2012/08/16/175.jpg - болото
http://movel.com.ua/sites/default/files/images/20132502221504.jpg - ключ
http://pizza-obolon.kiev.ua/images/pomidor.jpg - помидор
http://i.allday2.com/7b/b7/5d/thumbs/1359011846_0.jpg - груши
https://www.weblancer.net/download/306983.jpg  - подсолнух
http://ogorodsadovod.com/sites/default/files/u79/2012/04/kartofel.jpg - картофель
http://img-fotki.yandex.ru/get/5631/48968035.26/0_9f3a5_7aa3225b_XL.png - белка
http://www.stihi.ru/pics/2010/01/15/4736.jpg - яблоко
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//66/283/66283874_0_4f66d_1a9e860b_L.png - заяц
http://myhappyblog.ru/wp-content/uploads/2010/12/ogurec.jpg - огурец
http://papus666.narod.ru/clipart/m/mork/mork33.png - морковь
https://pp.vk.me/c619619/v619619755/1fb2/mnNyaCcpTXo.jpg - карандаш
http://images.clipartpanda.com/butterfly-20clip-20art-Cartoon_Blue_Butterfly_Clipart.png - бабочка
http://mirgif.com/4/1.gif - солнце
http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/13/11579905.png - самовар
Автор фона презентации: Дьячкова Наталья Анатольевна,
учитель биологии и ИЗО
МБОУ Верхнесоленовская СОШ
Веселовского района
Ростовской области
Интернет-ресурсы
Ильина Н. Д. Литература. 5 класс: Планы-конспекты уроков. – Харьков: Веста, 2009.
http://detkam.e-papa.ru/zagadki/45/1/
http://uucyc.ru/riddles/
http://zagadka.pro
http://2zz.ru/1.html
http://detvoraonline.ru/pochitat/zagadki/
http://puzzles.amparlius.ru/new/rdl_animal.asp?id=157&a=1