title: Технологическая карта урока "Шипит и злится, воды боится" 2 класс

extracted_text:
Государственное  бюджетное  специальное  (коррекционное)  образовательное
учреждение
  для  обучающихся воспитанников  с  ограниченными  возможностями  здоровья
          специальная  (коррекционная)  образовательная школа № 432
                    Колпинского  района Санкт-Петербурга

                 Конспект  коррекционно–развивающего  урока
                        «Шипит и злится, воды боится»
                         с  учениками  2 «В» класса
                            (VIII вид I вариант)

                                                                    Учитель:
                                                    Шендо Светлана Ильинична

                          Санкт-Петербург – Колпино
                                   2015г.

      Цель: Обобщить знания детей по теме – «Правила пожарной безопасности»
      Задачи:
    • Образовательные:
         o закрепить умение детей ориентироваться в пространстве
         o закреплять знания об ограничительной и разделительной линии
         o систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности
    • Коррекционные:
         o развивать фонетический слух;
         o развивать связную  речь,  ясно  и  четко  излагать  свои  мысли,
           строить полные предложения
         o развивать внимание, память, мелкую моторику пальцев рук
         o развивать зрительное восприятие детей, их речевую и двигательную
           активность
    • Воспитательные:
         o  воспитывать  у  детей  внимание,  сосредоточенность,  чуткость,
           отзывчивость, умение оказать помощь другому
         o воспитывать навыки культурного поведения детей в помещениях
      Оборудование для педагога:
      Набор предметных картинок. Набор пластмассовых букв, магнитная доска,
картинки
      Оборудование для детей:
      Картон с пластилином. Цветные карандаши, палочки счетные.
      Словарная работа: огнетушитель, телефон 01 и 112, спички, специальная
одежда пожарных.
      Технологии: игровые, здоровьесберегающие.
|Этапы занятия  |Деятельность воспитателя                       |Деятельность учеников          |Примечание       |
|Организационный|Ну-ка, проверьте дети,                         |                               |                 |
|момент         |Все ли готовы к беседе?                        |                               |                 |
|               |Все ли правильно сидят?                        |                               |                 |
|               |Все ль внимательно глядят                      |                               |                 |
|               |Все ли готовы слушать и запоминать             |                               |                 |
|Введение в тему|Догадайтесь по отгадкам, чему мы посвятим      |                               |Приложения       |
|занятия        |сегодняшнее наше занятие…                      |                               |№ 1              |
|               |-Сколько  бы ни ел, никогда сыт не будет.      |-Огонь                         |Загадки          |
|               |-Накормишь - живет - напоишь умрет.            |-Огонь                         |( про огонь,     |
|               |-По деревьям пробежал, ничего не оставил.      |-Пожар                         |пожар,           |
|               |-В маленьком амбаре держат 100 пожаров.        |-спички                        |спички)          |
|               |-Шипит и злится, воды боится.                  |-Огонь                         |                 |
|               |-С языком, а не лает, без зубов, а кусает.     |                               |                 |
|               |-Да, ребята, это огонь и пожар.                |-Огонь                         |                 |
|               |К этой теме не можем мы быть безучастными,     |                               |                 |
|               |огонь сметает все на своем пути,               |                               |                 |
|               |вовремя эту опасность предотврати.             |                               |                 |
|               |Для этого нужны умения и знания родителей и    |                               |                 |
|               |взрослых послушание.                           |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|Основная часть |-Давайте поиграем в игру                       |Дети встают в круг             |Приложения       |
|занятия.       |,,Если возник пожар”.                          |                               |№2               |
|               |Игру начинает ведущий, в руках у него красный  |                               |красный воздушный|
|               |воздушный шар.                                 |                               |шар.             |
|               |-Этот шар в руках не даром,                    |                               |                 |
|               |раньше, если был пожар,                        |                               |                 |
|               |ввысь взмывал сигнальный   шар.                |                               |                 |
|               |Звал пожарных в бой с пожаром,                 |                               |                 |
|               |где с огнем беспечны люди,                     |                               |                 |
|               |там взовьется в небо шар,                      |                               |                 |
|               |там всегда грозить нам будет…                  |злой пожар (передача шара)     |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |-Раз, два. три. четыре,                        |                               |                 |
|               |у кого пожар в …                               |квартире (передача шара)       |                 |
|               |-Дым столбом поднялся вдруг кто не выключил…   |утюг (передача шара).          |                 |
|               |-Красный отблеск побежал                       |                               |                 |
|               |кто со спичками …                              |играл (передача шара).         |                 |
|               |-Стол и шкаф сгорели рядом                     |                               |                 |
|               |кто сушил белье над…                           |газом ( передача шара ).       |                 |
|               |-Пламя прыгнуло в листву                       |                               |                 |
|               |кто у дома жег …                               |траву ( передача шара ).       |                 |
|               |-Кто в огонь бросал при этом                   |                               |                 |
|               |незнакомые …                                   |предметы (передача шара).      |                 |
|               |-Помни каждый гражданин                        |01 (передача шара).            |                 |
|               |этот номер …                                   |                               |                 |
|               |-Дым увидел – не зевай                         |                               |                 |
|               |и пожарных …                                   |вызывай  (передача шара ).     |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |Детям предлагаются картинки с людьми  разных   |-пожарные                      |Приложение       |
|               |профессий.                                     |Дети находят и прикрепляют на  |№ 3              |
|               |-Люди  какой профессии борются  с пожарами?    |доску.                         |Картинки людей   |
|               |-Найдите среди картинок человека  этой         |                               |разных профессий:|
|               |профессии.                                     |-стальная каска ,прочные сапоги|врача, повара,   |
|               |-Как выглядит пожарный?                        |специальный огнестойкий и      |пожарного,       |
|               |Давайте рассмотрим:                            |теплоотражающий костюм,        |плотника         |
|               |                                               |перчатки.                      |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |-шланг-рукав, складная лестница|                 |
|               |                                               |насос,                         |                 |
|               |-Кто назовет предметы для                      |огнетушитель ,песок , вода.    |Приложение       |
|               |тушения пожара?                                |                               |№4               |
|               |                                               |                               |Предметы         |
|               |                                               |                               |для тушения      |
|               |                                               |                               |пожара.          |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|Физкультминутка|                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |Приложение       |
|               |                                               |                               |№5               |
|               |                                               |Дети сидя берут в руки катушки |Катушки со       |
|               |Давайте поиграем                               |к каждой из которой прикреплен |шнурами на       |
|               |«Кто быстрее намотает шнур»                    |шнур                           |каждого ученика. |
|               |                                               |(пожарный рукав).              |                 |
|               |                                               |Побеждает тот кто              |                 |
|               |Молодцы, все справились                        |быстрее намотает шнур на       |                 |
|               |с  заданием.                                   |катушку.                       |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |приложения № 6   |
|               |Вывешиваю на доску картинку и предлагаю        |                               |опасные предметы |
|               |найти те предметы, которыми нельзя пользоваться|                               |                 |
|               |в отсутствии взрослых.                         |                               |                 |
|               |Объясните почему ?                             |Спички, электроприборы, газовая|                 |
|               |                                               |плита, пиротехника.            |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |-Давайте поиграем еще в одну игру, которая     |Дети объясняют.                |Приложение       |
|               |называется                                     |                               |№ 7              |
|               |«Это я, это я, это все мои друзья»             |                               |Карточка с       |
|               |                                               |                               |заданиями-       |
|               |                                               |Если дети считают  что так     |загадками.       |
|               |                                               |нужно поступать говорят хором :|                 |
|               |                                               |« это я ,это я ,это все мои    |                 |
|               |                                               |друзья.»                       |                 |
|               |                                               |А если уверены что действия    |                 |
|               |Кто задорный и веселый,                        |неправильны ,то молчат.        |                 |
|               |Верность правилам храня,                       |                               |                 |
|               |Бережет родную школу                           |                               |                 |
|               |От коварного огня?                             |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |Кто поджег траву у дома                        |                               |                 |
|               |Подполил  ненужный сор,                        |Это я, это я , это все мои     |                 |
|               |А сгорел гараж знакомых                        |друзья.                        |                 |
|               |И строительный забор?                          |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |Кто соседской детворе                          |                               |                 |
|               |Объясняет во дворе,                            |                               |                 |
|               |Что игра с огнем недаром                       |Дети молчат                    |                 |
|               |Завершается пожаром ?                          |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |Это я, это я, это все мои      |                 |
|               |                                               |друзья.                        |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |Кто украдкой в уголке                          |                               |                 |
|               |Жег свечу на чердаке?                          |                               |                 |
|               |Загорелся старый стол,                         |                               |                 |
|               |Еле сам живой ушел!                            |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |Кто пожарным помогает,                         |                               |                 |
|               |Правила не нарушает                            |                               |                 |
|               |Кто пример для всех ребят?                     |Дети молчат                    |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |На привале кто в лесу                          |                               |                 |
|               |Жег засохшую сосну                             |Это я, это я,  это все мои     |                 |
|               |А потом так поспешил                           |друзья.                        |                 |
|               |Что костер не затушил.                         |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |Кто видел сушняк в огне,                       |                               |                 |
|               |Знает точно  быть беде ?                       |                               |                 |
|               |Ветку кто не поджигает,                        |Дети молчат.                   |                 |
|               |От пожара лес  спасает?                        |                               |                 |
|               |                                               |                               |Приложение       |
|               |Теперь я вам предлагаю раскрасить языки пламени|                               |№ 8              |
|               |свечи, керосиновой лампы, печки, электрической |Это я,  это я,  это все мои    |рисунки для      |
|               |плиты,газовой плиты.                           |друзья.                        |раскра -         |
|               |                                               |                               |шивания          |
|               |Раскрашенные картинки                          |Дети раскрашивают языки        |                 |
|               |вывешиваются на доску.                         |пламени, показывая что она     |                 |
|Заключительная |                                               |горит и раскалена.             |                 |
|часть          |                                               |(ярко-желтым , оранжевым       |                 |
|               |-Ребята ,какие выводы мы                       |или красным цветом)            |                 |
|               |с вами сделаем из нашего                       |                               |                 |
|               |занятия ?                                      |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |Дети объясняют.                |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |Как  нужно  себя вести при пожаре              |                               |                 |
|               |Вывешиваю плакат где написаны действия как     |                               |                 |
|               |нужно себя вести при пожаре :                  |                               |                 |
|               |- если пожар небольшой ?                       |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |- что нельзя тушить водой ?                    |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |- что еще нельзя делать в помещении ?          |- его можно затушить водой или |                 |
|               |                                               |накрыть теплым одеялом         |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |- почему ?                                     |- нельзя тушить водой горящие  |                 |
|               |                                               |электроприборы                 |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |-нельзя прятаться в дальних    |                 |
|               |-можно ли оставаться в помещении, где начался  |углах, под        кроватью ,за |                 |
|               |пожар                                          |шкафом,                        |                 |
|               |                                               |потому что  опасен не только   |                 |
|               |                                               |огонь ,но и дым                |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |                               |                 |
|               |                                               |-нельзя оставаться в помещении |                 |
|               |                                               |, где начался пожар, а надо    |                 |
|               |                                               |быстро уйти                    |                 |
|               |                                               |и  звать на помощь взрослых .  |                 |


title: Классный час "… Но выдержал железный тот солдат, но выстоял бессмертный Сталинград" (посвящённый победе в Сталинградской битве)

extracted_text:
Классный час, посвящённый победе в Сталинградской битве
 «… НО ВЫДЕРЖАЛ ЖЕЛЕЗНЫЙ ТОТ СОЛДАТ,
НО ВЫСТОЯЛ БЕССМЕРТНЫЙ СТАЛИНГРАД»
 Цели: изучать историю, формировать патриотические чувства, воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей страны.
Предварительная работа: на классный час приглашаются ветераны Сталинградской битвы, труженики тыла, дети военного Сталинграда. Оформляется газета «Они сражались за Родину». Среди учащихся незадолго до праздника проводится викторина «Сталинградская битва».
 Х о д   к л а с с н о г о   ч а с а
Вопросы к викторине «Сталинградская битва».
1.      Назовите дату начала Сталинградской битвы. (17 июля 1942 года)
2.      Когда закончилась Сталинградская битва? (2 февраля 1943 года)
3.      Назовите самый страшный для города день. (23 августа 1942 года, фашистские бомбардировщики совершили более 2 тысяч вылетов самолетов)
4.      Сколько дней длилась Сталинградская битва? (200 дней и ночей)
5.      За какой срок Гитлер хотел овладеть городом? (За 2 недели)
6.      Какие армии защищали город? (62 армия, 64 армия, 65 армия, 6-я танковая бригада)
7.      Где находится то место, которое защитники Сталинграда называют главной высотой России? (Мамаев курган)
8.      Назовите высоту Мамаева кургана. (102 метра)
9.      Когда началось контрнаступление  советских войск под Сталинградом? (19 ноября 1942 года)
10.  Кто был главнокомандующим немецкой армии? (Фельдмаршал Паулюс; 31 января 1943 года – массовая сдача в плен)
11.  Какие улицы Волгограда названы именами защитников Сталинграда? (ул. Рокоссовского, проспект Жукова, ул. Чуйкова, ул. Шумилова, ул. Паникахи, ул. Богунская, ул. Таращанцев (имени Богунского и Таращанского полков), л. Танкистов, ул. им. 62-й армии, ул. им. 64-й армии, ул. им. 72-й Гвардейской дивизии, ул. им. 39-й Гвардейской дивизии и др.)
12.  Какое здание осталось не восстановленным со времен Сталинградской битвы? Почему?(Мельница: в память о событиях и как возможность увидеть чудовищные разрушения, оценить ярость боев)
13.  Назовите самые большие памятники защитникам Сталинграда. (Мамаев курган – мемориальный памятник-ансамбль; музей-панорама «Сталинградская битва»; Дом солдатской славы – Дом Павлова; руины мельницы; братские могилы с вечным огнем на площади павших борцов, стела генерала Родимцева и др.)
14.  Каково значение Сталинградской битвы? (После победы в Сталинградской битве наступил коренной перелом в Великой Отечественной войне)
15.  Чем награжден город за эту битву? (Орденом Ленина и Золотой звездой Героя)
 II.    Слово учителя. (Рассказ может быть дополнен воспоминаниями приглашенных. Звучит фонограмма песни «Вставай, страна огромная!»)
Потерпев поражение под Москвой, Гитлер приказал своим генералам летом1942 года прорваться к Волге и захватить Сталинград, таким образом очищая себе дорогу на Кавказ, богатый нефтью – сырьем для топлива.
Враг был сильный и опасный. Перебросив на южное направление 90 дивизий, фашистские генералы в середине 1942 года прорвали оборону нашего Юго-Западного фронта и двинулись к Сталинграду.
Фашистские генералы получили приказ стереть с лица земли город на Волге. И 23 августа 1942 года тысячи самолетов с черными крестами обрушились на Сталинград. Гитлеровским войскам удалось прорваться в центр города. Бои шли за каждую улицу. В середине сентября противник, получив свежие резервы, усилил атаки. Немецко-фашистским войскам удалось выйти к Мамаеву кургану, закрепившись на отдельных высотах.
Фашистские генералы понимали. Что если им удастся овладеть Мамаевым курганом, то они смогут простреливать Сталинград по всем направлениям, а затем окончательно захватить город.
Командование Сталинградским фронтом из резерва Ставки выделило в помощь защитникам города 13-ю гвардейскую дивизию генерал-майора Родимцева. С воздуха гвардейцам помогали летчики под командованием генералов Голованова и Руденко.
Бойцы-гвардейцы Родимцева успешно переправились на правый берег и неожиданной контратакой отбросили прорвавшегося в центр города противника. Но господствующие высоты над городом, в том числе и часть Мамаева кургана, все еще находились в руках гитлеровских войск.
Фашисты на вершине высоты установили пулеметы и минометы и беспрерывно обстреливали наступавших бойцов. Но бойцы, где ползком, где перебежками. Пробирались к высоте. Ни на минуту не умолкали автоматы, рвались гранаты. Наши бойцы бились с гитлеровцами в рукопашной схватке. Наконец, фашисты дрогнули и стали отходить. Гвардейцы полностью овладели высотой. Двенадцать раз сходились наши бойцы врукопашную с врагом. Но гитлеровцам так и не удалось вернуть вершину кургана. И 19 ноября 1942 года после длительной артподготовки, в которой участвовало 1500 орудий, началось осуществление генерального плана контрнаступления. В наступление перешли войска Юго-Западного и Донского фронтов, а 20 ноября пошли в наступление войска Сталинградского фронта. Победа в город на Волге пришла 2 февраля 1943 года.
История войны не знала такого ожесточенного сражения. Бои шли за каждую улицу, дом, этаж, за каждый цех и пролет.
Давно отгремела Сталинградская битва. Для одних она стала далеким воспоминанием, для других – историей. Но и сегодня ни взрослый, ни ребенок не остаются равнодушными, когда слышат о тех знаменательных событиях.
200 дней (17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г.) длилась Сталинградская битва. И как только отгремели последние выстрелы, жители стали восстанавливать свой родной город.

III.       Воспоминания ветеранов, наиболее яркие впечатления о войне, о том страшном времени, о Сталинградской битве.
 IV.        Чтение наизусть учащимися стихотворений Маргариты Агашиной о Сталинградской битве.
 Ч т е ц  1.  Горит на земле Волгограда
Вечный огонь солдатский –
вечная слава тех,
кем фашизм, покоривший Европу,
был остановлен здесь.

В суровые годы битвы
Здесь насмерть стояли люди –
товарищи и ровесники
Твоего отца.
Они стояли насмерть!
И были среди них солдаты –
Мальчишки в серых шинелях
Со звездами на ушанках,
Простые наши мальчишки –
Немного старше, чем ты.
(Мальчишкам Волгограда)
 Ч т е ц   2. Над площадями Волгограда
Опять метелицы кружат.
Двадцатилетние солдаты
Который год в земле лежат.

А на земле, воспетой в песнях,
Над волжской медленной водой
Поднялся город – их ровесник –
Великий, светлый, молодой.

Он потому велик и светел,
Что в час бессмертья своего
Они – в огне, сквозь дым и пепел –
Таким увидели его.
(Февраль)
Ч т е ц  3.  Четверть века назад
Отгремели бои.
Отболели, отмаялись
Раны твои,
Но, далекому мужеству
Верность храня,
Ты стоишь и молчишь
У святого огня.

Ты же выжил, солдат!
Хоть сто раз умирал.
Хоть друзей хоронил
И хоть насмерть стоял.

Почему же ты замер –
На сердце ладонь
И в глазах, как в ручьях,
Отразился огонь?

Говорят, что не плачет солдат:
Он – солдат.
И что старые раны
К ненастью болят.

Но вчера было солнце!
И солнце – с утра…
Что ж ты плачешь, солдат,
У святого костра? …
(Ты же выжил, солдат…)
 Ч т е ц  4.  Ты тоже родился в России –
Краю полевом и лесном.
У нас в каждой песне – березка,
Береза под каждым окном.

На каждой весенней поляне
Их белый живой хоровод.
Но есть в Волгограде березка –
Увидишь, и сердце замрет.

Ее привезли издалёка
В края, где шумят ковыли.
Как трудно она привыкала
К огню волгоградской земли!

Как долго она тосковала
О светлых лесах на Руси!
Лежат под березкой ребята –
Об этом у них расспроси.
(Растет в Волгограде березка)
 Ч т е ц  1.  От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля,
И краснели поля,
Все пылало над Волгой-рекой.
 Ч т е ц  2.  В зное заводы, дома, вокзал,
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
Город не сдай врагу.
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
 Ч т е ц  3.  Время придет – рассеется дым,
Смолкнет военный гром.
Шапку снимая при встрече с ним,
Скажет народ о нем:
Это железный русский солдат,
Он защищал Сталинград.
 V.     Минута молчания. Вручение цветов ветеранам.
VI.   Заключительное слово учителя.
Мы в долгу перед ветеранами Великой Отечественной войны, отстоявших своей кровью жизнь на земле.
Мы в долгу перед ветеранами до конца своих дней за сегодняшний наш покой, за наш смех, за радость, за наше  будущее! Они защитили не только наши жизни, но и само звание человека.


title: Презентация "Маленький принц" 9 класс

extracted_text:
Презентация на тему «Маленький принц»
	Выполнил: учитель русского языка и                		         литературы
		         МОУ ООШ №44 г.Саратова
		         Белкова Татьяна Михайловна

Жил да был Маленький принц. Он жил на планете, которая был чуть больше его самого, и ему очень не хватало друга…
 Земля – планета не простая! Люди  занимают на Земле не так уж много места.
 Взрослые вам, конечно, не поверят.
«-Это пустыня.

А где же люди? В пустыне все-таки одиноко….

- Среди людей тоже одиноко,- заметила змея.»

Вот тут-то и появился Лис.
«Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик…И ты мне не нужен. И я тебе не нужен.
Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу.»
«Сперва сядь вон там. Поодаль, на траву -  вот так… Но с каждым днем садись немножко ближе…»

Так Маленький принц приручил Лиса.

И вот настал час прощанья.
«-…Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, ты сам пожелал, чтобы я тебя приручил…
-Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил. »

«-Одни только дети знают, чего ищут. Они отдают все свои дни тряпочной кукле, и она становится им очень-очень дорога, и если ее у них отнимут, дети плачут…

-Их счастье…»

…это был самый настоящий деревенский колодец.

-На твоей планете люди выращивают в одном саду пять тысяч роз… и не находят того, что ищут….А ведь то, чего они ищут, можно найти в одной-единственной розе, в глотке воды… Но глаза слепы. Искать надо сердцем.
И я тоже сегодня вернусь домой. Знаешь, будет очень славно. Я тоже стану смотреть на звезды. Ну…вот и все…

«…зорко  одно  лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.»

А.Сент-Экзюпери
				СПИСОК РЕСУРСОВ
Сент-Экзюпери, Антуан. Маленький принц/Антуан де Сент-Экзюпери; Перевод Норы Галь. http://www.vavilon.ru/noragal/pp/pp07.html
http://malenkiyprinc.narod.ru/princ.html
Дольский, Александр. Посещение Маленького принца. http://www.bards.ru/archives/part.php?id=3036
[Иллюстрации А. де Сент-Экзюпери к книге «Маленький принц»]. http://www.vavilon.ru/noragal/pp/pp07.html
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1//45/714/45714462_baobab.jpg
Иллюстрации. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/31/54/31054503_9001.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0//47/229/47229170_1249642427_wpapers_ru_1783.jpg


Презентация "Мы все учились понемногу. Чему-нибудь и как-нибудь (проверь себя)" 11 класс


title: Внеклассное мероприятие "Спешите делать добро" 2 класс

extracted_text:
    Разработка внеклассного мероприятия  «Спешите делать добро», 2 класс

                       Молюшкина Татьяна Владимировна
             учитель начальных классов  МБОУ  «СОШ №3» г.Шумерля

Аннотация: В связи с развитием инклюзивного образования в  школах  предлагаю
 разработку внеклассного  мероприятия  «  Спешите  делать  добро»   с  целью
формирования адекватного уважительного отношения к людям с  инвалидностью  и
ознакомлению с жизнью людей с инвалидностью. В данном материале  представлен
подробный ход урока. Содержится необходимая информация,  методические  игры,
дидактические  материалы.  Предлагается  раскрытие  слов  доброта,  источник
доброты. Данный материал можно  использовать  как  на  уроках  литературного
чтения, так и на классном часе.

Цель: воспитание гуманного отношения к людям с ограниченными возможностями.
Задачи:
1. Раскрыть для детей понятие «доброта»,  источники доброты (природа,
добрые поступки).
2.Учить детей общению, наблюдательности.

3.Формировать   нравственные   качества    человека:    забота   о   других,
взаимовыручка, умение дружить,  делать добро для других.

4.Cодействовать формированию  нравственных  установок  по отношению  к людям
с ограниченными возможностями;

Оборудование: компьютерная презентация «Спешите  делать  добро»,  разработка
мероприятия, пластилин ножницы , клей , повязка на глаза,.
Предварительная работа. Чтение  произведения В.Катаева «Цветик-семицветик»
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Методы работы:  методы  релаксации,  игровые  методы,  приемы  визуализации,
тренинговые упражнения, беседа.
.

                                 Ход  урока.

   Учитель: Итак, друзья, внимание - ведь прозвенел звонок.

    - Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок.

   - А о чём пойдёт речь на этом уроке, мы сейчас с вами  узнаем  с  помощью
 подсказки

    Добро – это ты!

    Добро – это я!

    Добро – это целая наша Земля!

    Добро – это праздник в семье,

    Добро – это песня ручья по весне,

    Добро – это радости море и смеха,

    Добро – это также прекрасно, как лето!

    Когда мама с папою рядом – Добро!

    И люди идут, улыбаясь в метро,

    Ну, в общем, добро – это что - то такое,

    Что объяснить не в силах порою!

   Итак, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

   Необычный урок - урок доброты![4]

Ученик1.  Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Ученик2.  Что такое добро? Это счастья кусочек,
Это свежего воздуха, ветра глоточек.
Ты его подари, и оно возвернется,
У кого-то сильней просто сердце забьется.
Не купить это слово и не продать, [4]
Ученик3.  Подарить его можно иль просто отдать...
Безвозмездно, не требуя денег обратно,
Это все очень просто и очень понятно.
Я сегодня хочу подарить всем добро,
Как вам, люди, на сердце - Стало тепло?
Пусть же каждый его ощутит, улыбнется,
И улыбкой оно к вам тот час же вернётся!
Ученик4.  Доброта – она не увядает
И не ждёт взаимности в ответ…
Никогда не жжёт, а согревает,
Оставляя в душах яркий свет…

Ученик4.  Доброта не судит, не калечит…
От неё не стоит ждать вреда…
Лишь она от злобы мир излечит,
Не завысив цену никогда…

Ученик5.  Доброта действительно бесценна.
И старик, что кормит голубей,
Даже сам не зная, постепенно,
Эту землю делает добрей…

Ученик6.  И ребёнок, пожалев дворнягу,
И отдав с портфеля бутерброд,
Доброте поступком дал присягу,
Что в беде друзей не подведёт…

Ученик7.  Доброта – она всегда богаче
Самых состоятельных людей…
У неё ни джипа нет, ни дачи,
Но Господь поведал нам о ней…

Ученик8.  И друг другу веря и жалея,
Не таская в сердце груз обид,
В целом, мы становимся добрее.
Ничего, что там, в груди щемит…

Ученик9.  Доброта всегда протянет руку,
Несмотря на сделанное зло…
Не узнать о ней – вот это мука.
С ней не всем столкнуться повезло…

Ученик10.  Доброта, как раненая птица,
Что, сломав крыло, стремится ввысь…
И блеснёт слезою на ресницах
Доброта, что верит в нашу жизнь…

Ученик11.  Где добро, там свет, а как иначе?
Жизнь без милосердия пуста.
Если от чужого горя плачем,
Значит, не иссякла доброта… [4]
Учитель: Итак, что такое добро? Где вы его встречали? (Дети отвечают)
             Добрый человек – это тот, кто любит людей  и  готов  в  трудную
минуту прийти им на помощь.
• Любит природу и бережет ее.
• Вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
• Любит птиц, помогает им выжить в зимнюю пору
Учитель: Сейчас можно услышать, что зло побеждает добро. Доброта ,
милосердие, сопереживание за других , создают основу человеческого счастья.
   Делать добро людям , сохранилось ещё от далёких предков. Доброта ,
милосердие, вырабатывались столетиями, для того, чтобы нам было легче жить.
Обратимся к  толковому  словарю.
        доброта
        добролюбие
        добропорядочность
        добродушие
        добросердечность
 Учитель Добрый человек - готовый прийти на помощь, и готов  это  делать  не
ради выгоды, напоказ, а делает это по велению сердца.
Доброта  должна  идти  от  сердца,  Уже  в  четвертом  веке  до  нашей   эры
древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь  о  счастье  других,  мы
находим свое собственное счастье». ( Платон)
Эту же  мысль продолжил уже в первом веке нашей эры римский философ  Сенека:
«Человек, который думает о себе и ищет во всем своей выгоды, не  может  быть
счастлив. Хочешь  жить  для  себя,  живи  для  других».   Вспомним  и  слова
Л.Н.Толстого: «В жизни есть одно несомненное счастье – жить для других».
Человек, делающий другим добро,  умеющий  им  сопереживать,  чувствует  себя
счастливым.
Учитель А что такое зло?
• -Давайте слепим из пластилина зло?
• -А потом размажем его на  доске,  подумайте,  на  какой  полосе  мы  будем
  размазывать?( на доске две полосы из бумаги  –голубая и серая)
Учитель. Однажды один старый мудрый индеец – вождь племени  разговаривал  со
своим  маленьким  внуком.  Почему  бывают  плохие  люди?  –  спрашивал   его
любознательный внук. – Плохих людей не бывает, - ответил вождь. –  В  каждом
человеке есть  две  половины  –  светлая  и  тёмная.  Светлая  сторона  души
призывает  человека  к  любви,   доброте,   отзывчивости,   миру,   надежде,
искренности.  А  тёмная  сторона  олицетворяет  зло,   эгоизм,   разрушение,
зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь себе,  что  один
волк светлый, а второй   -  тёмный.  Понимаешь?  –  Понятно.  сказал  малыш,
тронутый до глубины  души  словами  деда.  Мальчик  на  какое  –  то  время.
Задумался, а потом спросил: - Но какой же волк  побеждает  в  конце?  Старый
индеец едва заметно улыбнулся: - Всегда  побеждает  тот  волк,  которого  ты
кормишь.
Как известна, притча –   даёт  ответы  на  самые  сложные  вопросы,  которые
ставит перед нами жизнь.
Светлые или тёмные качества должен  растить в себе человек?
Учитель. Ребята от чего нам становится грустно?
Если вам грустно или кто-то вас обидел ,  у  меня  есть  карточка  «  Плохая
погода»- вы просто возьмёте и поставите её на парту, а мы не будем мешать  ,
тому у кого «Плохая погода»
Нужно прощать обиды.
 Учитель.  Просмотр фильма об инвалидах.
      Какое чувство вызвал этот фильм.?
Беседа про инвалидов. Сегодня 3 декабря-  всемирный  день  инвалидов.  И  мы
поговорим о детях инвалидах.  Эти люди живут совсем  рядом  с  нами.  Но  их
стараются не замечать. Они живут в особом  мире,  о  существовании  которого
могут не догадываться даже  ближайшие  соседи.  Они  могут  быть  невероятно
талантливыми и душевно богатыми людьми, но общество  упорно  отвергает  тех,
потому.
Близ –опрос всех учеников.
1.У кого есть знакомые люди с инвалидностью?
2. Встречали ли вы людей с инвалидностью?
3. Как вы думаете, сколько людей с инвалидностью в городе?
4. Какие бывают виды инвалидности?
5.Почему становятся инвалидами?
6. В каком возрасте становятся инвалидами?
7.Каких людей с инвалидностью больше - пожилых или молодых?
8. Кем и где работают люди с инвалидностью?
Мини-лекция об инвалидности.
      Дети-инвалиды это - реальные люди, имеющие лицо и характер. В  тяжелых
условиях, порой, катастрофической инвалидности, как бы на иссушенной  почве,
они живут  свою  единственную  и  неповторимую  жизнь.  Их  тело,  в  случае
серьезных, множественных нарушений развития, способное своим видом  вызывать
отторжение у здоровых людей. Инвалиды -  такие  же  люди,  как  мы  с  вами,
только  они  намного  больше  понимают  ценность  обычных  вещей  -  видеть,
слышать, ходить, сидеть.  Понимают, что видеть утро,  людей,  кошек  -   это
здОрово. Современный человек не ценит то  бесценное,  что  имеет  -  зрение,
слух, речь, возможность ходить..? Инвалиды - такие же люди, как мы  с  вами,
только  они  намного  больше  понимают  ценность  обычных  вещей  -  видеть,
слышать, ходить, сидеть.
Вывод.  Инвалидам  не  нужна  опека.  Инвалидам  нужны  равные  возможности,
немного комфорта в их среде обитания, понимание и диалог с обществом.
Физминутка.
 Доброта должна идти от сердца,.
Положите ручки на сердце.
Закройте глаза, улыбнитесь (обязательно  от  души),  подумайте  о  том,  что
доброго, хорошего есть в вашей душе,  за  какие  качества  вы  себя  любите,
цените, уважаете. Кто готов, откройте глаза.
Поделитесь своей добротой с другом. Прикоснитесь ладошками к другу.
  Беседа по содержанию произведения В.Катаева «Цветик - семицветик»
Учитель.  - Я предлагаю вам вспомнить произведение В. Катаева, откуда  взяты
эти строки:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по моему вели.
Вели, чтобы…
Учитель.  Какое же решение приняла  Женя  с  последним  лепестком?  (Помогла
выздороветь Вите, который не мог двигаться самостоятельно).
- Как вы думаете, какое из всех семи желаний было обдумано?
- Правильно самое обдуманное и правильное желание было седьмое.
- С какой стороны предстала перед нами Женя, загадывая 7-е желание?
- Она увидела, поняла и приняла незнакомого  ей  человека  таким,  какой  он
есть. Жене захотелось  помочь Вите почувствовать себя здоровым,  таким,  как
все
Проблемные ситуации по группам.
Сестра Маши ездит в инвалидной коляске.  Маша  пригласила  одноклассников  к
себе на день рождения. Они  увидели  сестру  и  быстро  засобирались  домой.
После этого весь класс обсуждал сестру Маши.
Упражнение «Связанные руки».
 Цель: создание возможности пережить ограничение движения рук.
Детям связываются руки, а затем их просят застегнуть - расстегнуть  пуговицы
на куртке, написать мелом на доске и т. д.
Упражнение: «Что слышно?»
Цель: обращение  внимания  на значение  слуха  в жизни,  развитие  слухового
внимания.
Я  предлагает  вам  в течение  1 минуты  обратить   внимание   на окружающие
их звуки, а затем рассказать, что они услышали.
 Как  прекрасно  проснуться  утром,  услышать  пение  птиц,  шелест  листьев
на деревьях, почувствовать гармонию души и тела… — это счастье.    Отнестись
к нему, как к равному человеку.
Упражнение «Слепой, Глухой, Немой».
Цель: погружение совершенно здоровых людей в мир  человека  с  ограниченными
возможностями, развитие эмпатии.
Для выполнения данного  упражнения  выбираются  3  человека,  которым  будет
необходимо играть предложенные  на  карточках  роли  людей  с  проблемами  в
развитии.
    • 1й – не двигается, не слышит, но говорит и видит
    • 2й – не говорит, не слышит, но двигается и видит
    • 3й -  не говорит, не видит, но слышит и двигается
       Задания для коммуникации:
    • Вы собрались на праздник, нужно договориться в какие костюмы оденетесь
      и какой возьмете подарок;
    • Составьте список любимых продуктов для дня рождения;
Учитель. Что вы можете сделать для детей инвалидов,  как помочь им?
Давайте из полосок сделаем дорогу добра. И напишем на них, какое нибудь,
доброе дело для  своих близких людей.
Вывод. Нельзя   оскорблять,   неуважительно  отзываться   о  ком-либо,
давать оценочные суждения, критиковать

Учитель.   Сейчас  вы  узнаете  о  человеческой    стойкости,   мужестве   и
несгибаемой силе духа людей с ограниченными возможностями, но  безграничными
способностями
Дети рассказывают об инвалидах.
  Диана Гурцкая. Ее история похожа на историю Золушки. Диана Гурцкая
родилась 2 июля в Сухуми (Абхазия) в семье бывшего шахтера и бывшего
педагога. Ее история похожа на историю Золушки.  . Медицина не достигла
того уровня, чтобы дать ей зрение. Поет с детства. Окончила школу для
слепых. Музыкальное образование: музыкальная школа по классу фортепиано,
Московское училище им. Гнесиных.  До шестнадцати лет она очень страдала из-
за своей слепоты, плакала, сетовала на судьбу. А потом наступил перелом -
Диана не только смирилась с тем, что будет всегда жить в ТАКОМ мире, но и
нашла в нем много поводов для радости. В семье ее всегда окружала и
окружает любовь.
Учитель. Посмотрите на доску. На то похоже?
На землю.
-А земля выращивает только хорошее и доброе.
-Мы с вами вырастим мечту. Вместе нарисуем росточки,  и  какой  же  сад  без
цветочков,
-А теперь  вырежем цветочки –  желания и приклеим их на доску и  напишем  на
них пожелания.
Вывод: Делать добро это здорово. А сейчас мы  подарим  сердечную  доброту  ,
всем гостям печенье в форме сердечек.
Ангелы земли
Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды , Ангелы земли
Сколько не заслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз ,они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,-это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых ,не добрых ,немощных людей
Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
Не грустите матери не надо
Ваши дети-ангелы ,не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь ,тепло
Ну а тех кто нас не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных
Но не все на свете равнодушны
Больше тех кто хочет нам помочь
Открывая душу нам радушно
Горе помогают превозмочь.
  Л. Максимова

 Песня «Дорога добра» Музыка - Марк Минков, слова - Юрий Энтин.

  1. Спроси у жизни строгой
  Какой идти дорогой,
  Куда по свету белому
  Отправиться с утра.

  Иди за солнцем следом,
  Хоть этот путь неведом,
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.

  2. Забудь свои заботы,
  Падения и взлёты,
  Не хнычь, когда судьба себя
  Ведёт не как сестра.
  Но если с другом худо,
  Не уповай на чудо,
  Спеши к нему, всегда веди
  Дорогою добра.

  3. Ах, сколько будет разных
  Сомнений и соблазнов,
  Не забывай, что это жизнь,
  Не детская игра.
  Ты прочь гони соблазны,
  Усвой закон негласный,
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.

  4. Спроси у жизни строгой
  Какой идти дорогой,
  Куда по свету белому
  Отправиться с утра.
  Ты прочь гони соблазны,
  Усвой закон негласный,
  Иди, мой друг, всегда иди
  Дорогою добра.

Домашнее задание:  В течение недели отнеситесь  к  своим  родным  как  можно
заботливее.  Понаблюдайте, что изменится за это время в их семье.

                  Список использованной литературы.
1.Антонова Т.А. , учитель русского языка  и  литературы  //  Уроки  доброты,
любви, нравственности (урок внеклассного чтения по притчам о  добре  и  зле,
"Рождественской сказке" Е.А. Потехиной).  5-й  класс)  [Электронный  ресурс]
URL:  http://literature.area7.ru/, свободный (дата обращения: 12.10.2014).
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2000 [Электронный ресурс]. - М. :
Кирилл и Мефодий, 2000. - 2 электрон, опт. диск..
3.Е. Выговская, Ю.Симонова, Н. Хлудов, С. Прушинский, М. Перфильева Пособие
По Проведению Уроков доброты со школьниками младших классов ) [Электронный
ресурс]
4.Классные часы: 4 класс  /  Авт-сост.Н,Н, Дробинина.-М.: ВАКО, 2010.-224
с.
5.. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80  000  слов
и фразеологических выражений. — 4-е изд., М.: ООО «А ТЕМП»,2013.- 874 с.
6.. «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками» /  Под  ред.
М.Р. Битяновой. – СПб.: «Питер», 2009
7..«Материалы к учебному курсу «Тренинг для тренеров»  /  Компания  «Процесс
Кон- салтинг» – М.: 2001.
8..Максимова    Л     Ангелы     земли     [Электронный     ресурс]     URL:
 http://nsportal.ru/, свободный (дата обращения: 12.10.2014).


title: Классный час "Символика России" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 классе "Символика России"

        Цель:   способствовать  становлению  осознания   себя   гражданином
   России, формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ  и
   историю России,  уважительного  отношения  к  государственной  символике,
   развитию чувства патриотизма.

        Оборудование:  компьютер,  проектор,  экран,  презентация  «Символы
   России», видео (отрывок из мультфильма «Гора  самоцветов»),  Гимн  России
   (mp3), текст Гимна (для каждого ученика), флажки.

        Ход занятия
        1. Организационный момент
        2. Постановка цели
        Ученик читает стихотворение
   Здравствуй, Родина моя
    Утром солнышко встает,
    Нас на улицу зовёт.
    Выхожу из дома я:
    – Здравствуй, улица моя!
    Я пою и в тишине
    Подпевают птицы мне.
    Травы шепчут мне в пути:
    – Ты скорей, дружок, расти!
    Отвечаю травам я,
    Отвечаю ветру я,
    Отвечаю солнцу я:
    – Здравствуй, Родина моя!
   (В. Орлов)
               - Ребята, мы начинаем наш классный час. Внимание на экран!
        Отрывок из мультфильма «Гора Самоцветов»
         –  Ребята, сейчас мы с вами посмотрели отрывок из мультфильма.
        - Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь?

        3. Актуализация знаний.
        - Как называется наша страна? (Россия, Российская Федерация)
        Слайд 3(карта России)
        - Что такое Федерация? (союз, объединение)
        - Что объединяет наша страна? (области, края, республики)
        - Россия  –  многонациональная  страна.  Сколько  народов  живёт  в
   России?
        - Сегодня мы продолжим говорить о нашей стране.
         Ученица читает стихотворение (по ходу  чтения  показать  слайды  с
   изображением леса, города, Северного Ледовитого океана, реки, озера, гор,
   степи, тундры).
        Слайды 4 – 12.

        Необъятная страна
         Если долго-долго-долго
         В самолёте нам лететь,
         Если долго-долго-долго
         На Россию нам смотреть,
         То увидим мы тогда
         И леса, и города,
         Океанские просторы,
         Ленты рек, озёра, горы…
         Мы увидим даль без края,
         Тундру, где звенит весна,
         И поймём тогда, какая,
         Наша Родина большая,
         Необъятная страна.
        (В. Степанов)
        - В каждом государстве есть своя столица.
        - Что такое столица? (главный город государства,  место  пребывания
   правительства и правительственных учреждений)
        - Как называется столица нашей страны?
        Слайды 13 – 15(изображение Красной площади, Дома Правительства)
        - Москва – это Красная площадь.
         Москва – это башни Кремля.
         Москва – это сердце России,
         Которое, любит тебя.
        - Почти вся территория планеты (за исключением южного  и  северного
   полюса)  разделена  на  государства.  У  каждого  государства  есть  свои
   оригинальные эмблемы или символы,  по  которым  эту  страну  отличают  от
   остальных. У каждого государства есть правительство и глава  государства,
   в том числе и у России.
        - Кто является главой нашего государства? (Президент)
        - Как зовут нашего Президента?
        Слайд 16(портрет Президента)
        Физкультминутка
        Вот мы руки развели,
         Словно удивились.
         И друг другу до земли
         В пояс поклонились!
         Наклонились, выпрямились,
         Наклонились, выпрямились.
         Ниже, ниже, не ленись,
         Поклонись и улыбнись.

        4. Уточнение и дополнение знаний о символах государства
        - Государства отличаются друг от друга  географическим  положением,
   языком, на  котором  разговаривает  народ,  своей  историей,  традициями,
   своими символами. Символов  у государства несколько, и мы с ними  сегодня
   познакомимся.
        У всякой страны есть три обязательных символа. По ним всегда  можно
   узнать о какой стране идет речь.
        Каждый гражданин страны должен знать ее государственные символы.
        - Какие вы знаете символы нашей Родины?
            Герб России.
       Слайд 17(изображение герба)
        - Герб России представляет  собой  тёмно-красный  щит,  на  котором
   изображён золотой двуглавый орёл.
        У России величавой
        На гербе орёл двуглавый,
        Чтоб на запад и восток
        Он смотреть бы сразу мог.
        Сильный, мудрый он и гордый.
        Он России дух свободный.
        - Слово герб в переводе с немецкого означает «наследство». Раньше у
   каждого воина должен был быть щит, на котором изображались личные родовые
   знаки. Эти знаки передавались от отца к сыну. Так возникли первые  гербы.
   Затем эти знаки отличия появились у государств.
        Слайд 18 (изображение двуглавого орла)
        Орёл поднимает вверх распущенные крылья. Он  увенчан  двумя  малыми
   коронами и – над ними одной большой короной, соединёнными лентами. Короны
   – символ законности. Двуглавый  орёл,  охраняя  государство,  смотрит  на
   запад и восток, так как народы нашей страны живут в двух частях света – в
   Европе и Азии.
        - Откуда на герб России  прилетел  орёл?  Предположительные  ответы
   детей)
        - Русское государство было образовано при Иване III.
        Слайд 19 (портрет Ивана III)
        - Это московский князь. Он женился на дочери императора Византии  –
   Софье Палеолог. Византия была очень сильным и богатым государством. На её
   гербе был изображён орёл, как символ  непобедимости  и  силы.  Иван   III
   решил, что на гербе его страны тоже должен быть орёл.
        Слайд 20 (изображение скипетра и державы)
        - В правой  лапе орла – скипетр, в левой – держава.
        Скипетр  –  это  жезл,  символ  власти.  Он   украшен   резьбой   и
   драгоценными камнями.
        Держава – это золотой шар с крестом наверху.
        Корона, скипетр и держава когда-то служили знаками царской власти.
        Слайд 21 (Георгий Победоносец)
        - На груди орла – красный щит с изображением  святого  Георгия.  Он
   олицетворяет добро и добродетель. Георгий убивает копьём чёрного  дракона
   – символ зла.
        Наш современный герб очень древний. Ему уже более пятисот лет.
        - Ребята, а где мы можем увидеть изображение  герба?  (на  печатях,
   паспортах, денежных знаках, документах)
        Физкультминутка
        Упражнение для глаз
        П.п. - сидя за партой.
        1.  Закрыть глаза. Отдых 10-15 сек. Открыть  глаза.  Повторить  2-3
   раза.
        2.  Движения глазными яблоками.
        - глаза вправо - вверх.
        - глаза влево - вверх.
        - глаза вправо - вниз, -глаза влево - вниз.
        Повторить 3-4 раза. Глаза закрыть. Отдых 10-15 сек.
        1. Самомассаж. Потереть ладони. Закрыть глаза, положить  ладони  на
   глаза, пальцы вместе. Держать 1 сек. Ладони на стол. Открыть глаза.

        Флаг России.
        Слайд 22(изображение флага)
        - Как иначе называют флаг? (знамя)
        - Эти слова означают одно и то же, только слово «знамя» славянское,
   а «флаг» - голландское. Раньше на Руси знамя ещё называли стягом. Знамёна
   появились ещё в древности – они были у многих древних народов.  В  битвах
   знамёна  имели  большое  значение,  поскольку  указывали   местоположение
   военачальников и отдельных отрядов.
        - В переводе «флаг» означает «сжигать,  озарять, гореть».
        - У каждого государства свой флаг. Флаг, как и Герб,  отличительный
   знак, символ государства. Наличие флага показывают  полную  независимость
   страны от других государств, его самостоятельность.  Размеры  флага,  его
   цветовая гамма устанавливаются верховной властью  страны.  Можно  увидеть
   флаги одноцветные и многоцветные, с полосками и  звёздами.  Каждый  знак,
   цвет или полоса не случайны, они что-то обозначают.
        - Какую форму имеет наш флаг?
        - Какие цвета имеет наш флаг?
        Слайд 23(портрет Петра I)
        -  Трёхцветный  флаг  России   был   учреждён   первым   российским
   императором - Петром  I.  По  его  указу  на  российских  кораблях  стали
   поднимать бело-сине-красный флаг.
        - Что означает каждый цвет?
        Слайд 24 (в ходе беседы появляются надписи на каждом цвете флага)
        Белый – мир, чистота, благородство. Он  говорит  о  том,  что  наша
   страна миролюбивая.
        Синий – небо, вера, верность. Народ любит Россию и верит ей.
        Красный – отвага, героизм, сила. Люди всегда защищали свою Родину.
        - Когда поднимают флаг? (Под  флагом  солдаты  идут  в  бой,  чтобы
   защитить свою Родину. Флаг поднимают во время спортивных  соревнований  в
   случае победы наших спортсменов. Его вывешивают на улицах  и  зданиях  во
   время торжественных праздников.)
        Практическая работа
        - Раскрасьте свои флажки.
      Физкультминутка
      А теперь, ребята, встали,
      Быстро руки вверх подняли.
      В стороны, вперёд, назад,
      Повернулись вправо, влево,
      Тихо сели, вновь за дело.
        Гимн России.
        - Какой ещё символ страны вы знаете?
        - Что такое Гимн? (главная песня страны, посвящённая Родине)
        - В переводе с греческого языка – хвалебная, торжественная песня.
        - У каждого государства есть свой Гимн. Музыка Гимна неторопливая и
   величавая. В нём поётся о любви к Родине, об уважении  к  её  истории,  о
   красоте её природы, о надежде на прекрасное будущее.
        - Когда исполняется Гимн? (При  открытии  торжественных  заседаний,
   при  встрече зарубежных гостей, при награждении спортсменов,  на  военных
   парадах.)
        Слайд 25(портреты авторов Гимна)
        - Слова  Гимна  написал  Сергей  Владимирович  Михалков.  Музыку  –
   Александр Васильевич Александров. Современный  Государственный  Гимн  был
   утверждён Указом Президента России 30 декабря 2003 года.
        Слайд 26
        Чтение гимна
        - Что означает слово держава?
        - Как называются такие  слова,  у  которых  одинаковое  лексическое
   значение?
        - Мы узнали, что держава –  это  золотой  шар  с  крестом  наверху,
   символ власти, а в тексте Гимна слово «держава»  означает  «страна».  Как
   называются слова, у которых несколько значений?
        - Как нужно слушать Гимн?  Какие  правила  существуют?  Обсудите  в
   парах.
        Слушание Гимна

       5.  Итог.
     - О чём шла речь на занятии?
     - Назовите символы государства.
     - Из каких основных изображений  состоит  герб  России?  (красный  щит,
двуглавый орёл, Георгий Победоносец)
     - Какие цвета у Государственного флага?
     - Кто является автором слов и музыки Гимна?
     - Как слушают Гимн?
        В заключение классного часа ученики прочли стихи:
        «Что мы Родиной зовём?» (В. Степанов)
        «Какая наша Родина!» (В. Боков)
        «Рисунок» (П Синявский).
http://gotovimyrok.com/?page_id=8269


title: Презентация "Литературный калейдоскоп" 8 класс

extracted_text:
Литературный калейдоскоп
Для учащихся 8 класса
Составитель:
Гузей Н.В.,
 учитель литературы
МОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ:
развитие познавательного интереса   учащихся;
закрепление знаний по литературе;
привитие любви к предмету;
развитие мышления, воображения, памяти, способности высказывать свое мнение;
умение коллективно решать проблемы, развитие личной инициативы;
развитие читательского интереса
ЭТАПЫ:
1. «Портретный»
2. «Иллюстративный»
3. «Литературоведческий»
4. «Исторический
5. «Герой-произведение»
6. «Вопросы-ответы»

«Портретный»
«Иллюстративный»
Назовите жанр произведения М.Горького «Челкаш».
Назовите жанр произведения «Капитанская дочка» А.Пушкина.
Назовите жанр произведения «Ревизор» Н.Гоголя.
«Литературоведческий»
1. Какой прием использует Л.Н.Толстой для
    построения произведения «После бала»?
2. Сцена «вранья» Хлестакова в доме городничего является…..?
3. Как называется прием, используемый Крыловым: «Глазами, кажется, хотел бы он всех съесть…»?
«Исторический»
О каком историческом событии рассказывается в басне И.Крылова «Обоз»?

«Исторический»
2.  Кто является автором «Истории Государства Российского»?

Николай Михайлович Карамзин
«Исторический»
3.   В каких произведениях А.Пушкина изображен Петр I ?
«Герой - произведение»
Молодой человек лет 23, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове… Говорит и действует без всякого соображения.
Она была в белом платье с розовым поясом и в белых лайковых перчатках, немного не доходивших до худых, острых локтей, и в белых атласных башмачках.
«Они беспокоились, что я, образованный человек, знающий языки, вместо того чтобы заниматься наукой или литературным трудом, живу в деревне, верчусь как белка в колесе, много работаю, но всегда без гроша…»
«Вопрос-ответ»
Кто из друзей первым навестил Пушкина, когда он находился в ссылке в Михайловском?
За что был сослан в первую ссылку Лермонтов?
Назовите эпиграф к повести «Капитанская дочка» А.Пушкина.
Назовите автора рассказа «Смерть чиновника».
К какому произведению относится эпиграф: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?
Из какого произведения И.С.Тургенева эти строки: «У счастья нет завтрашнего дня… У него есть настоящее – и то не день – а мгновенье»?
Поздравляем победителей!


title: Презентация "Дорогами Великой Отечественной войны" 6-8 классы

extracted_text:
Дорогами Великой отечественной войны
Блиц-опрос
1.Дата начала и окончания Второй мировой войны.
1 сентября 1939 года –  2 сентября 1945 года.
2.«Дорога жизни» - что это?
Единая транспортная магистраль, которая проходила через Ладожское озеро (во время навигации – по воде, зимой – по льду) и соединяла блокадный Ленинград с тыловыми районами (с сентября 1941 года до марта 1943 года).
3. Четырежды Герой Советского Союза. Кто это?
Григорий Константинович Жуков
4. Назовите города-герои.
1.Москва,
2. Санкт-Петербург (Ленинград ),
3.Киев,
4.Волгоград (Сталинград),
5.Минск,
6.Одесса,
7.Севастополь, 8.Новороссийск, 9.Керчь,
10.Тула,
11.Мурманск, 12.Смоленск, 13.Брест.
Город, где в 1945 году проходил суд над главными фашистскими преступниками.
Нюрнберг.
Выбрать правильный ответ:
1. «Запад»
2. «Восток»
3. «Центр»

1.Для нападения на СССР гитлеровское правительство сосредоточило три группы армий: «Север», «Юг» и… Как называлась третья группа?
2. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
1. 900
2. 1418
3. 200

1. Москва
2. Севастополь
3. Новороссийск

3.Фашистские войска в  1941 – 1942 годах потратили на покорение этого города 250 дней, а советские войска освободили его в 1944 году за 5 дней. Что это за город?
1. Самый младший лётчик Великой Отечественной, начал летать самостоятельно в 15 лет, в авиационном корпусе его прозвали Летунком.
Назовите героя:
Аркадий Каманин (1928 – 1947)
2.Лётчик, после тяжелого ранения и ампутации обоих ног продолжал летать. О нем написан известный роман Б.Полевого.
Герой Советского Союза  Маресьев Алексей Петрович (1916 – 2001).


Презентация "Будьте всегда вежливы!" 2 класс


title: Презентация "Учебная неделя в стихах"

extracted_text:
УЧЕБНАЯ НЕДЕЛЯ в стихах
Учитель математики Полевых Т.П.
МБОУ «Налимовская СОШ» Называевского муниципального района Омской области
До следующей недели! ЧАО-МЯО!!!


title: Презентация "Письмо личного характера. Informal letter" 9 класс

extracted_text:
 Открытый урок Письмо личного характераInformal letter

Обращение,

В начале письма автор обычно:
Благодарит адресата за ранее полученную корреспонденцию;
Извиняется, что не написал раньше
Основная часть письма (2- 3 абзаца). В ней должны быть раскрыты все аспекты, указанные в задании.
Не забудьте задать все необходимые вопросы.
В конце письма автор обычно упоминает о дальнейших контактах (используются фразы-клише).
Завершающая фраза,

Подпись автора (имя)

Адрес пишущего(указывается в правом верхнем углу)
Пустая строка
Дата написания письма (под адресом)
How to write a letter to a friendThe task states a number of words, e.g. 100-140.

Your address
(in the upper right hand corner)

The date

Адрес пишется следующим образом:
Номер дома, название улицы
город,
страна
Например,
                                                                                87 Green Street
                                                                                Moscow
                                                                                Russia
 Краткий адрес:
                                                                 Moscow
                                                                                Russia
                                                                             или
                                                                                Moscow, Russia

Написание даты:
                                                                                June 7th 2009
7 June 2009
                                                                                или менее официально:
                                                                                07/06/09
Обращение:
Dear Tim,

Useful phrases

1. Thanking for the previous letter.
Thanks (a lot) for your (last) letter. – (Большое) спасибо за твоё (последнее) письмо.
Your last letter was a real surprise! – Твоё последнее письмо было настоящим сюрпризом!
I was glad to get your letter. – Был рад получить твоё письмо.
It was great to hear from you. – Было здорово получить от тебя весточку.
I was happy to hear that… - Был счастлив услышать, что…

   2. Apologizing for not writing sooner and saying why this was not possible (explain why, say what you’ve been doing recently)
Sorry I haven’t written for so long but … - Извини, что так долго не писал, но…
Sorry I haven’t been in touch for so long. – Извини, что не связывался с тобой так долго.
I’m sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school. – Извини, что не ответил раньше, но я, действительно, был занят школой (учебой).

3. Giving news and introducing new points.
 Listen, did I tell you…?
Oh, and another thing.
By the way, you’ll never guess/believe.
Let me tell you about
Anyway, you asked me to tell you…
The big news is that…
One piece of sad news – you’ll be sorry to hear that…

4. Giving a reason for ending your letter.
Well,
By the way,
Anyway,
So,
Guess what?
Wish me luck!

5. Saying when you hope to see/contact your friend.

Write (back) soon!
Take care and keep in touch!
Drop me a letter when you can.
Hope to hear from you soon.

6. Closing phrases.
Yours,
Best wishes,
All the best,
(Lots of) love,

Examples:
 I. Одним из вариантов письма может послужить следующее:
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen-friend Tom who writes:

… In Great Britain most young people want to become independent from their parents as soon as possible.  Could you tell me what you and your friends think about not relying on your
parents? Are you ready to leave your family immediately after you finish school? Is it easy to rent a house or an apartment for
students in Russia?
As for the latest news, I have just returned from a trip to Scotland…

Write a letter to Tom.
In your letter
− answer his questions
Write 100-120 words.
Remember the rules of letter writing.
II. Choose a more important style of writing a letter to a friend.
 1.
a)Can you give me your advice?
b)I would be grateful if you could offer your advice?
 2.
a)I am writing in reply to your letter asking for advice about making friends…
b)You asked me about my way of making friends.
 3.
a)I wonder when you are planning to come?
b)When are you planning to come?
 4.
a)I hope this advice helps.
b)I would very much like to know if this advice was helpful.
 5.
a)I look forward to hearing from you.
b)Well, that’s all for now. Do write back soon.
 6.
  A)Best wishes,
  B)Yours sincerely,
 7.
  A)Aleksey Sidorov
  B)Aleksey

С1.
You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Andrew.

…My dad bought me a laptop yesterday. It’s cool! Now I can play computer games everywhere! But it drives my mum crazy. She says  that all computer shooting games are stupid.
What do teenagers in your country do in their free time? Do you like or dislike computer games and why? What do you use computers for?...

Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100-120 words. Remember the rules of  letter writing.

III. Informal letter
Dear Andrew!
I am writing to you about computer games. How is your mum and dad?
My Mum bought me a laptop last year. It is great! Now I can play computer games everywhere! I love play computer games. My favorite game is «Need for speed». It is my hobby. My mum and my dad play computer games, too. Teenagers in my country dislike computer games but they love surfing in the Internet.
Well, I must finish now because I have got a test tomorrow. Do you like to travel? Why? I must go in bed.
All the best,
Anton Ivanov.
21.05.2010
Moscow
 Keys:
Dear Tom,
Thanks for your letter. It was lovely to hear from you.
You asked me about independence from parents. Well, in Russia opinions are different.
Personally, I don’t want to live alone as I don’t have enough money. And yes, it’s easy to rent an apartment for everyone, but only if you have money.
Do you like to travel? Do you like to travel with your parents or your friends? What countries did you visit?  Well, I have to go now. I promised my Mom to clean the bathroom

Moscow
Russia
3/04/2012
Looking forward to hearing from you soon.
Best wishes,
Masha

II.

a

b

b

a

a

a

b

III. 3 балла


title: Разработка урока "Движение пешеходов по загородным дорогам" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока по ПДД для 3 класса.

Тема урока: Движение пешеходов по загородным дорогам.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: научить детей передвигаться по загородным дорогам.
Учебно-методические пособия: рабочая тетрадь по ПДД стр. 9-11, правила дорожного движения.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель начинает занятие с напоминания и объяснения учащимся, где и как можно двигаться пешеходам на загородных дорогах.
Вне населенных пунктов при движении по проезжей части пешеходы должны идти навстречу движения транспортных средств. Движение пешеходов навстречу потоку транспортных средств, то есть по левой стороне, считается более безопасным, так как пешеход видит приближающийся транспорт и может, например, своевременно сойти с проезжей части, если приближается крупногабаритное транспортное средство.
Пешеходы при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны. Требование переходить проезжую часть под прямым углом, призвано обеспечить наименьшую длительность прохождения пешехода по проезжей части. Что касается того, чтобы дорога хорошо просматривалась, то это требование также призвано обеспечить безопасность пешеходов.
Переходя дорогу в необозначенном месте, пешеход, прежде всего, сам должен обеспечить свою безопасность. Поэтому нельзя пересекать проезжую часть на закруглениях дороги с малым радиусом.
После объяснения необходимо поставить учащимся задачу выполнения упражнения  на стр. 9-11 рабочей тетради по ПДД и проконтролировать правильность выполнения упражнений в конце занятия у каждого ученика.


title: Конспект урока "Миф - завораживающая сказка" 4 класс

extracted_text:
  Тема урока: «Миф - завораживающая сказка»

Цели:
Показать через мифы красоту Древнего Египта
Учить понимать прочитанный текст
Систематизировать знания учащихся о Древнем Египте
Связать знания об отдельных событиях истории Древнего Египта в относительно целостное представление об историческом процессе в III – IV веках до нашей эры
Развивать речь, навыки логического мышления, закреплять умение работы с картами, тестами, чайнвордами.

Оборудование на урок:
Карта  «Древний Египет»
Чайнворды
Тест для каждой команды
Раздаточный материал

Ход урока:
Организационный момент.
Введение
             Сказка…  Какое красивое слово. Кажется, слово само светиться и звенит. Звенит серебряным волшебным звоном, как колокольчик тройки, уносящей нас в удивительный мир приключений и чудес.
-А, что необходимо для того, чтобы попасть в мир сказок? (фантазия, воображение)
- Сегодня мы совершим удивительное путешествие. Мы с вами мысленно перенесёмся в далёкую страну. Она находиться в Африке. Там с утра и до позднего вечера – нестерпимая жара, зной. Сухой горячий песок. Ветер там тоже горячий, он не приносит прохлады. Жить  в такой жаре трудно. Почему же давным – давно поселились в этой стране люди? Да потому, что среди горячих песков течёт большая река. Называется она Нил. В ней водятся крокодилы. Но это не самое главное. Самое главное то, что весной эта река разливается, затопляя берега. А потом проходит время, и она как бы сжимается, уходит обратно. Но на берегу остаются, принесённые ею водоросли. В такой земле, смешанной с водорослями, очень быстро всё вырастает. Брошенное в такую землю зерно даёт урожай не один раз, а три раза в год. Люди заметили это и поняли, что, живя на берегах этой реки, они никогда не останутся голодными. И очень давно, много тысяч лет назад, поселились около Нила. И возникла в тех местах большая страна. Сейчас мы запишем её название: «Древний Египет».
Учащиеся: «Моя мама  была в Египте!  Моя тётя собирается летом в Египет!»
- Это замечательно! Но они поедут в современный Египет, а мы говорим с вами о том Египте, который был очень давно. В древности. Потому и называем его Древний Египет.

      Мир Египтян:
    Миф и реальность.
Вот каким ты увидишь Египет
В час божественный трижды, когда
Солнцем день человеческий выпит
И, колдуя, дымиться вода…

Это взор благосклонной Изиды
Или пламя встающей Луны?
Но опомнись! Растут пирамиды
Пред тобою черны и страшны.

На седые от мха их уступы
Ночевать прилетают орлы,
А в глубинах покоятся трупы,
Незнакомые с тленьем средь мглы.

Сфинкс улёгся на страже святыни
И с улыбкой глядит с высоты,
Ожидая гостей из пустыни,
О которых не ведаешь ты.

Но Египта властитель единый,
Уж колышется нильский разлив
Над чертогами Елефантины,
Над садами Мемфиса и Фив.

Такой образ Египта создаёт Николай Гумилёв, поэт русского Серебряного века.

Основная часть урока:

-Как вы понимаете, что такое миф? (Дети высказывают свои предположения)
- Сказание, передающее представление древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и легендарных героях;  мифы возникали у всех народов на стадии, когда человек, не обладая развитым производством и научными познаниями, чувствовал своё бессилие в борьбе с природой и создавал в своём воображении сверхъестественный мир;  с  греческого  «миф»  - предание, сказание.
-А какие мифы вы знаете? (Рассказы  детей)
Подведение результатов с помощью презентации в Power Point.
Работа с командами – пятёрками по тестам:
"Жилище" богов в Древнем Египте.
Служители богов в Древнем Египте.
Египетский бог, фараон и судья в царстве мёртвых.
Египетский бог, проводивший на суд Осириса.
Священный бык древних египтян, содержащийся в одном из храмов в городе Мемфисе.
Гробница фараона в Древнем Египте.
Гроб, куда клали умерших фараонов.
Как называлось  высушенное тело, обмотанное бинтами?
Египетский фараон, чья гробница оказалась единственной, не тронутой грабителями.
Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида.

Подведение итогов урока.
Домашнее задание: подготовить ребус на тему: «Древней Египет»


title: Классный час "Выбирай здоровый образ жизни" 6-7 классы (в игровой форме)

extracted_text:
Автор: Журавлева Люция Дмитриевна
Место работы: МАОУ СОШ №1 «Полифорум»,  г. Серов
Должность: учитель биологии

Классный час :  Игра  «Выбирай здоровый образ жизни»
Цель: формирование активной жизненной позиции.
Задачи:
- систематизировать знания детей о здоровье человека и способах    его укрепления и  сохранения;
  - формировать  у  детей потребность в здоровом образе жизни, сознательному отказу от вредных       привычек и зависимостей;
- воспитывать  гуманные отношения между детьми, умение общаться друг с другом в процессе игры.
Время проведения: 45 мин.
Участники: возраст детей 12-14 лет, 2 команды по 5-7 человек, ведущий.
Оборудование:
 мультимедийный проектор, ноутбук, музыкальный центр, надувные шары по количеству команд,  для каждой команды по 2 одноразовых стакана и  одной котельной трубочке, 4 стола, стулья по количеству играющих,  мешочек с  жетонами  2-х цветов (красного, зеленого).
Оформление:
 плакаты, пропагандирующие здоровый образ жизни,  лозунги: «Хотим, чтобы стало модным - здоровым быть и свободным!», «Готовы  доказать на деле: Здоровый дух в здоровом теле!».
Ход мероприятия:
Школьники, заходя в кабинет,  достают  из мешочка  по одному жетону и рассаживаются за столы, формируя 2 команды по цветам жетонов.
Ведущая: Добрый день!  7 апреля отмечается Всемирный день здоровья. Я рада приветствовать вас на игре  «Выбирай  здоровый образ жизни!». Посвящена сегодняшняя  встреча актуальнейшей проблеме современности – здоровому образу жизни, основными факторами которой являются: занятие физкультурой и спортом, отсутствие заболеваний, отказ от курения, алкогольных напитков, наркотических средств.
Здоровье – важнейшая жизненная ценность. Каждый должен сознательно относится к своему  здоровью.
Народ создал несметное количество пословиц и поговорок, в которых обобщил исторический опыт человечества.
Вот малая толика этих примеров:
Здоровье всему голова.
В здоровом теле – здоровый дух.
Здоров будешь -  все добудешь.
Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – много потерял, здоровье потерял – все потерял.
Здоровье приходит днями, а уходит часами.
Правила игры:
1.Игра состоит из 4 конкурсов:  1. «Крестики – нолики» (максимально 3 балла)
                                                       2. Кроссворд «Будь здоров»
                                                       3. «Простые истины»
                                                       4. «Береги здоровье смолоду»
2.Команды - участники  играют по очереди.
3. На первом  этапе «Крестики – нолики»  команды находят выигрышный путь. Это понятия, связанные с отрицательным воздействием на здоровье человека (количество баллов 2).
4.На втором этапе команды разгадывают кроссворд «Будь здоров». Команда получает баллы соответственно количеству правильных ответов (максимальное количество баллов 10).
 5. На  третьем этапе «Простые истины» игрокам необходимо подобрать к причинам, связанным с нарушением здорового образа жизни, названия соответствующих заболеваний. Ответ дается в  письменном виде (максимальное количество баллов 9)
6. На  четвертом этапе «Береги здоровье смолоду» участники, прочитав предложенный рассказ, находят в нем действия не соответствующие правилам здорового образа жизни (максимальное количество баллов 8).
В конце игры подсчитываются баллы, оглашаются результаты и награждаются победители.
Конкурс «Крестики – нолики»
1.Выигрышный путь образуют понятия, связанные с отрицательным воздействием на здоровье человека:

2. Выигрышный путь образуют понятия, связанные с положительным  воздействием на здоровье человека:

2 конкурс: Кроссворд «Будь здоров».
Вопросы по горизонтали:
1.Самый распространенный  путь передачи болезни СПИД.
2.Приемы для тренировки устойчивости организма к температурным воздействиям окружающей среды.
3. Какие занятия положительно влияют на сердечно - сосудистую систему.
4. Недостаток этого элемента в пище приводит к заболеванию щитовидной железы.
5. Самое распространенное заболевание, возникающее при несоблюдении правил гигиены зрения.
Вопросы по вертикали:
6. Газ, образующийся при неполном сгорании дров в неисправной печи. Вызывает смертельное отравление человека.
7.Препарат из ослабленных микробов для развития иммунитета против болезней.
8. Заболевание, возникающее при недостатке витаминов в пище.
9. Химическое вещество, вызывающее отравление организма (особенно дыхательной системы), содержится в табаке.
10.Орган, который испытывает нагрузку при употреблении человеком пива.

Ответы по горизонтали:
1.Половой, 2.закаливание, 3.спорт, 4.йод, 5. Близорукость.
Ответы по вертикали:
6. Угарный, 7. Вакцина, 8. Авитаминоз, 9. Никотин, 10. Почки.
3 конкурс «Простые истины»:
К причинам, связанным с нарушением здорового образа жизни, подберите соответствующие заболевания:

Ответы:  1 – 6; 2 – 5; 3 - 7; 4 – 2;  5 – 3; 6 – 4;  7 – 1.
4 конкурс «Береги здоровье смолоду»:
Прочитайте рассказ «Один день из жизни Марка». Какие действия героя не соответствуют правилам здорового образа жизни.
Утро было по-весеннему солнечным и ярким. Птицы радостно щебетали, приветствуя новый день. Марк проснулся от их звонкого пения.  «Как  хорошо, что сегодня воскресенье. Можно заняться любимыми делами».  Он быстро умылся, взгляд упал на зубную щетку и пасту.  «Обойдусь без нее» - подумал Марк и пошел завтракать. Из динамика телевизора доносилась бодрая музыка, и ведущий призывал всех к утренней зарядке. «Вот еще, лучше послушаю музыку». Марк  одел наушники и врубил плеер на полную мощность, так, что уши заложило. Позавтракав, мальчик сел поближе к телевизору, ведь шел его любимый фильм. Наступило время обеда. Суп и котлеты разогревать было лень. Марк перекусил бутербродом. Самое время теперь полежать на диване, почитать книгу. Друзья звали играть в футбол, но Марк решил, что лучше поваляться. Вечер он провел за компьютером. Играл до тех пор, пока глаза не стало щипать от усталости. «День прошел замечательно»- подумал Марк, засыпая.
Ответ: Утро было по-весеннему солнечным и ярким. Птицы радостно щебетали, приветствуя новый день. Марк проснулся от их звонкого пения.  «Как  хорошо, что сегодня воскресенье. Можно заняться любимыми делами».  Он быстро умылся, взгляд упал на зубную щетку и пасту.  «Обойдусь без нее» - подумал Марк и пошел завтракать. Из динамика телевизора доносилась бодрая музыка, и ведущий призывал всех к утренней зарядке. «Вот еще, лучше послушаю музыку». Марк  одел наушники и врубил плеер на полную мощность, так, что уши заложило. Позавтракав, мальчик сел поближе к телевизору, ведь шел его любимый фильм. Наступило время обеда. Суп и котлеты разогревать было лень. Марк перекусил бутербродом. Самое время теперь полежать на диване, почитать книгу. Друзья звали играть в футбол, но Марк решил, что лучше поваляться. Вечер он провел за компьютером. Играл до тех пор, пока глаза не стало щипать от усталости. «День прошел замечательно»- подумал Марк, засыпая.
Ведущая: Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот восстановить его очень трудно.
Вспомните, в какое время вы ложитесь спать, сколько вы двигаетесь, бываете на воздухе, как питаетесь. Не пренебрегайте простыми истинами – хорошо известными правилами здорового образа жизни. Они помогают справиться с вредным влиянием внешней среды, сохранить здоровье на долгие годы.
И запомним- ка все вместе
Как здорово жизнь прожить
И себе не навредить:
  1. Регулярные физические упражнения.
  2. Рациональное питание.
  3. Поддерживайте свой вес в норме.
  4. Режим отдыха и сна.
  5.Позитивный настрой.
  6. Отказ от вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания, токсикомания).
Вот таковы основные правила здорового образа жизни.
Список использованных источников:
1. http://maistr.ru/zdorovyi-obraz-zhizni/poslovitsyi-i-pogovorki-o-zdorovom-obraze-zhizni
2. http://www.detskoezdorovie.com/faq/quest2388.html
3. http://lifeglobe.net/blogs/details?id=416
4. http://www.takzdorovo.ru/
5. http://4brain.ru/zozh/
6. http://www.aif.ru/health/life/1143088


title: Конспект урока "Миф о Прометее" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных
                                 предметов»

                               Миф о Прометее

                         урок литературы в 6 классе
                           по программе Г. Меркина

                                                                  Разработка
                                                                 Никаноровой
                                                        Екатерины Борисовны,
                                                          учителя литературы
                                                                   школы № 9

                                г. Череповец
                                    2011

                            Тема «Мифы о героях»
                                  Прометей

Цели:
1. Повторить известные учащимся сведения по теме «Мифы».
2. Познакомить с понятием «герой». Проанализировать образ Прометея в
одноименном мифе по трагедии Эсхила и поэме Гесиода.
3. Научиться обосновывать понятия «герой» и «подвиг»

I. Повторение материала 5 класса по теме «Мифы».
- Что такое миф?
- Сказания о богах. Кто каких богов из мифов Древней Греции помнит?
(Материалы презентации Слайды  2, 3, 4)
- Чем отличаются мифы от сказки? (попытка объяснить непонятное в окружающем
мире, в жизни человека).
- Сказания о героях.
Понятие «герой» в толковом словаре: человек, совершающий подвиг, проявивший
личное мужество, самоотверженность, готовность к самопожертвованию.

 Имена каких героев известны? О ком из них прочитали летом? (материалы
презентации. Слайд 5)

II. Эмоциональный настрой на восприятие текста.
1. Прослушивание отрывка из «Поэмы огня» («Прометей») А. Скрябина.
2.  Чтение стихотворения Э. Межелайтиса «Мне не страшно» из сборника
       «Человек» на фоне музыки Скрябина.
  3. Беседа о стихотворении по вопросам
- каким вы увидели Прометея в стихотворении Межелайтиса?
- в чем, по мнению поэта, состоит подвиг Прометея?
- во имя чего пострадал Прометей в стихотворении?
- во всем ли вы согласны с автором стихотворения?
Обращение к репродукциям картин художников и скульпторов на сюжет мифа
(материалы презентации. Слайды 7, 8, 9)

III.  Работа с мифом. Текст приведен по трагедии Эсхила «Прометей
Прикованный» (Материалы презентации. Слайд 10)
- Кто такой Прометей? Уточнение происхождения Прометея. Дар Прометея –
предвидение будущего. Роль Прометея в войне богов и титанов.
Комментированное чтение отрывка из текста, в котором герой рассказывает о
своей помощи Зевсу в войне с титанами.
- Из-за чего страдает Прометей?

Что, кроме огня, принес Прометей  в дар людям?
Ответ на вопрос домашнего задания: «Что принес в дар людям Прометей»
Что сделал Прометей для людей?

Я дал великие дары смертным.
Пожалел не обладавших еще разумом людей, вдохнул в них надежду, которой не
знали люди, и похитил из горна своего друга Гефеста для них огонь.
Научил людей искусствам, дал им знания, научил счету, чтению и письму.
Познакомил их с металлами, научив добывать их в недрах земли.
Смирил дикого быка и надел на него ярмо. Впряг в колесницу коня и сделал
его послушным человеку.
Построил первый корабль, распустил на нем льняной парус и пустил корабль по
морю.
Открыл силу лекарств, научил лечить болезни.
Научил людей всему, что облегчает горести жизни и делает ее счастливее и
радостнее.
Проверка. Материалы презентации. Слайд 11.
- Заранее подготовленное выразительное чтение отрывка из текста трагедии
Эсхила

      Но вы спросили, за какую мучит Зевс
     Вину меня. Извольте, и о том скажу
     Едва успевши на престол родительский
     Усесться, сразу должности и звания
     Богам он роздал, строго между ними власть
     Распределил. А человечьим племенем
     Несчастным пренебрег он. Истребить людей
     Хотел он даже, чтобы новый род растить.
     Никто, кроме меня, тому противиться
     Не стал. А я посмел. Я племя смертное
     От гибели в Аиде самовольно спас.
     За это и плачусь такими муками,
     Что их и видеть больно -- каково ж терпеть!
     Жалел я смертных, только самого меня
     Не пожалели. Пытка беспощадная -
     Удел мой. Зевсу славы не прибавит он.

Автор наделяет Прометея любовью к людям, им созданным, готовностью
оберегать их трудном жизненном пути.
Вывод о том, что Прометей представлен Эсхилом как первый учитель
«неразумного племени»
- Почему и как наказывает Прометея Зевс? Пересказ мифа.
Устное рисование пейзажа мрачных гор Кавказа. Устное рисование картины
«Океаниды, слушающие Прометея»
- Чего и почему добивается Зевс от Прометея? Почему посылает к нему
Гермеса?
(Материалы презентации. Слайды 12, 13, 14, 15)
IV. Есть еще одна трактовка образа Прометея. Обратимся к отрывку из текста
поэмы Гесиода «Труды и дни»
(Материалы презентации. Слайды 16, 17)
Предводительница хора
Ни в чем ты больше не виноват? Скажи
Прометей:
255
Еще у смертных отнял дар предвиденья.
Предводительница хора:
Каким лекарством эту ты пресек болезнь?
Прометей:
Я их слепыми наделил надеждами.
Предводительница хора:
Благодеянье это, и немалое.
Прометей:
Вдобавок я же и огонь доставил им.

Предводительница хора:
260
И пламенем владеют те, чей век - как день?
Прометей:
Оно научит их искусствам всяческим.
Предводительница хора:
За эти, значит, преступленья Зевс тебя...
Прометей:
Карает и вовеки не помилует.
Вывод: Гесиод утверждает, что Прометей дал людям огонь и лишил их дара
предвидения – наделил их «слепыми надеждами». А всего остального люди
добились сами. Неожиданная трактовка образа Прометея.( Материалы
презентации. Слайд 18)
Рассуждения учащихся по предложенной проблеме.
ОБЩИЙ ВЫВОД УРОКА
Прометей действительно герой. Он жертвует собой во имя  людей.  Претерпевает
муки,  но  остается  верным  своему  выбору:  сделать  жизнь  других  лучше,
счастливее. Прометей – вечный герой. Память об этом герое и поныне  живет  в
сердцах людей. (Материалы презентации. Слайды 19, 20, 21, 22)
Дополнительные материалы к уроку.
                                  ПРОМЕТЕЙ
"Прометей был сыном титана Иапета, и, по сути, племянником Зевса, царя
богов. Однажды создавши людей, просто так играясь кусочком глины, он видел
с высот Олимпа, как страдают на холодной земле его дети. Они были
беззащитны перед силами природы, хищниками и забавами богов (которые по
незнанию называли их гневом). И вглядевшись в их судьбу, он понял, что им
не хватает в их бытии, для того чтобы они жили как боги на Олимпе. А, в
самом деле, почему Зевс не обращает на них внимания и обделяет благами
равных ему? Почему равных? Они как боги красивы и грациозны, их души также
светлы и устремления направлены в том же направлении что и у Богов Вышних.
Единственное различие в том, что Боги бессмертны ... люди же живут, просто
суперкороткий век.  Бессмертием он не может наделить людей.... Но есть ещё
одна вещь, без которой  даже боги были бы бессмертными дикарями,
прозябавшими в вечности вселенной.... Это Священный Огонь, от которого Боги
черпают силы и вдохновение, то на чём держится кроме доступа к Ме и
Амброзии их вселенская Власть. И он решает подарить частичку огня людям,
зажженную от священного очага ветку.
Ему пришлось сделать это в тайне от других богов, поскольку мало кто хотел
возвышения и появления на Олимпе новых "братьев". Да и Зевс как-то
недоброжелательно смотрел на новый род существ, которых Прометей ласково
называл "человек". В один прекрасный день он наконец-то решается на сие
преступление (в глазах богов) и, обманув своего же друга Гефеста (который
был стражем очага и частью Огня как такового) вынес пылающую ветку из
олимпийского дворца.
Прометей подарил этот Огонь, людям взамен потребовав только почтительного
отношения к Титанам, и как бы "ничего" для себя...
Итак, Это свершилось. Огонь занял подобающее место в очаге человека и стал
служить ему. Человек по истине стал ближе к богам и как бог. Огонь дал ему
возможность жить "по-человечески". И сам человек понял, что он силён перед
природой. Он получил возможность переделать мир по своему усмотрению и по
сути завоевать его отдалённые уголки. Сама стихия эта оказалась ещё и нитью
общения с богами, которые, покупаясь на жертвы в их честь, раскрыли
человеку многие секреты мироздания.
Всё это пришлось Царю Богов не по вкусу. Следуя установлениям Закона,
который сам и создал, он посылает своих слуг Закон и Мощь, свершить
правосудие.
Прометей был прикован к скале и изо дня в день к нему прилетал орёл Зевса
клевать его печень.
Людей ждала участь более ужасная, чем титана. Огонь, подаренный Прометеем,
заразил человека страстью к познанию. Этим воспользовались боги и просто
подсунули Пандоре ящик с семью печатями. Открыв, его она выпустила в мир
"тысячу несчастий и болезней". Конечно, потом Зевс смирился с "утечкой"
божественной силы, в мир поняв что, так было предопределено. Он даже не
стал вмешиваться, когда его сын получеловек-полубог Геракл освободил
Прометея и вернул на Олимп. Прометей знал обо всем что так и произойдёт.
Имя Прометея по-гречески и звучит как "знающий о грядущем" Именно зная, что
всё так кончится, он и пошёл на великий акт воровства Священного Огня
Богов".
Итак, кто же этот самый Прометей, которого восхваляют греческие мифы. Этот
Титан был единственным, кто воевал на стороне Богов во времена Титаномахии,
поскольку прекрасно знал исход той войны (титаны были ввергнуты в Тартар).
Самим богам он сослужил большую службу тем, что  делал им предсказания и
самих научил этому искусству. Он видел все события наперёд и все основные
события вплоть до конца мира представлены в мифологии греков как изречённые
именно им. Итак, в трактовке этого ключевого мифа (как впрочем, и пантеона
греков в целом) мы видим Прометея выступающего как персонификация
Предопределения и Кармы (в западном её понимании) которой подвержено все,
что появляется в этом мире от муравья до бога. Он же есть и принцип
осуществляющий предписанное. Он сам отдает человеку этот огонь.
Огонь Богов, который крадёт Прометей, Есть Разум и Разумная Душа, которыми
он наделяет бессловесных животных, отчего они становятся намного ближе к
богам (чем того хотят последние). Последние противятся по тысячу раз уже
обговорённой причине - Разумное Божественное начало, сочлененное с
материальным телом есть колыбель нового бога, как нового порядка, который
рано или поздно сменит существующий. Они противятся, но то, что определено,
не изменить. Человек станет Богом (об этом говорят все эсхатологические
мифы) этого не изменить, потому что принцип Кармы сам является поводырем
человека к его судьбе.
В этом ключе также символично и наказание (как людей, так и самого
Прометея).
Первые были наказаны "Ящиком Пандоры". В символизме он выступает образом
того факта, что человек сам причина всех своих несчастий. Точнее его разум.
Ведь голод, болезни и страдания разного рода испытывали животные и раньше.
Открыв свой ларец, Пандора с другими людьми узнала разницу между голодом и
сытым существованием, здоровьем и болезнями, жизнью и смертью. То есть
человек, став разумным, стал познавать добро и зло, полезное и вредное для
себя и вместе с тем переживать психологически нехватку богатства (неважно
физического или материального) на всех уровнях  появившегося у него
личностного сознания. Ящик Пандоры это ещё и испытание духа, частицы
божественной искры пленом физического плана. И лишь в профаническом мифе
Боги заставляют Пандору, открыть сей ларец со зла или из зависти к
человеку....
Наказание же самого Прометея состояло в следующем. Его приковали к скале,
что символизировало Акт Падения в Материю. Как только искра божественного
разума начала воплощаться в материи, физическому миру также было
предопределено жить по кармическим законам (то есть, по сути, материя
наконец-то начала "осмысленное" и уготованное ей существование). Принцип
Прометея был смешан с Землёй(как стихией), чтобы быть Учителем Пути,
Проводником и Участником ученичества разумных душ (потенциальных божеств)
пока они не достигнут просветления и уровня когда смогут взойти на Олимп.
Завет того (что по мифам было выполнено) что Прометея освободит человек, в
котором будет течь кровь бога, и говорит именно об этом. Геракл был
полубогом, то есть по сути - просветлённым. Просветлённые учителя и пророки
в конце своих поисков приходят к личному освобождению себя от оков
физической кармы, а их учения в совокупности предлагают и помогают находить
такие же Пути и обывателям. Потому настанет время, когда человек (в лице
общества в целом и как вид и как Разум вообще), полностью уйдет из-под
власти материи. И СТАНЕТ БОГОМ. И больше не будет нужды в опеке Закона над
материей, поскольку нечто  одухотворяющее  её (Огонь) исчезнет и Прометей
вслед за "повзрослевшем" человеком покинет Землю.