title: Презентация "Плетённые листья"

extracted_text:
                                                                 С.Есенин
                                     * * *
Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…
                                                                 А. Толстой
                                     * * *
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
МОУ «Начальная школа – детский сад № 52»
г. Петропавловск – Камчатский.
Плетённые листья.
Учитель:
Егорова Ирина Михайловна.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
                                                                 А. Толстой
                                     * * *
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
                                                                 С.Есенин
                                     * * *
Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…
                                                                 С.Есенин
                                     * * *
Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…
                                                                 А. Толстой
                                     * * *
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
Поделки из осенних листьев.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Плетённые листья.
Приготовить:
Двустороннюю цветную бумагу.
Циркуль.
Клей.
Ножницы.
Для того, чтобы сделать каждый плетёный листочек, подбери бумагу двух контрастных
цветов (лучше двухстороннюю).
Сначала построй выкройку. Начерти квадрат со стороной
 4—12 см. (Оптимальный размер, удобный для плетения, —
8 см).  Поставь ножку циркуля в середину верхней
стороны квадрата и начерти
половину окружности с таким же диаметром.
Раздели верхнюю и нижнюю стороны квадрата
 на 8 частей. Теперь если мы начертим линии
через равные расстояния, а потом выполним
плетение, то  получим хорошо знакомое
 нам полотняное или шахматное переплетение.
Но попробуем сделать необычное плетение. Прочерти
линии, сделав средние полоски вдвое шире остальных.
Положи друг на друга листки бумаги двух цветов. Выкройку можно рисовать прямо на одном из листков. Можно также нарисовать на отдельном листке или распечатать шаблон
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Наложи одну заготовку на другую. Вытащи одну
рабочую полоску (жёлтую) и положи её сверху.
Пропускай её между красными полосками,
переплетая в шахматном порядке.
Когда переплетёшь все полоски, аккуратно подтяни их, стараясь,
чтобы не было промежутков. Теперь клеящим карандашом подклей все концы
полосок с двух сторон
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Подровняй края.
Получилось ровное
сердечко. Чтобы
Превратить его в листочек,
вырежи по краям
 зубчики по одному
или при помощи
 фигурных ножниц) и
 приклей ножку.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Подровняй края. Получилось
ровное сердечко.
 Чтобы превратить
 его в листочек, вырежи
по краям зубчики
по одному или при помощи
 фигурных ножниц)  и
 приклей ножку.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Можно сделать выкройку по-другому,
оставив широкими две крайние полоски.
Так выглядят листочки с
полотняным переплетением и с
 полосками разной ширины.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Попробуй изменить форму полосок. Раздели половину
верхней стороны на 4 части, а нижнюю
 сторону — на 5. Соедини точки выпуклыми линиями.
Получается вот такой
листок.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Нарисуй две пары линий, вогнутых к середине.
Листочек будет таким.
Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Раздели верхнюю и нижнюю стороны квадрата  на 9 частей, а две боковые — пополам. Нарисуй по три выпуклых линии.
После переплетения получится
 узор с эффектом объёма.

Разрезать одновременно нужно два или три
(с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно
использовать скрепки.
Раздели горизонтальные стороны на 8 частей, а
 вертикальные — на 4 части. Нарисуй одинаковые дуги
между точками пересечения линий.
                                                                 С.Есенин
                                     * * *
Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…
                                                                 А. Толстой
                                     * * *
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
Литература:  Материал взят с сайта СТРАНА МАСТЕРОВ


title: Презентация "Гиацинты из гофрированной бумаги"

extracted_text:
Гиацинты из гофрированной бумаги
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
О красавце-гиацинте сложено немало интересных легенд и поверий, его любят и культивируют во многих странах мира: Греции, Турции, Австрии, Голландии, Германии… Так пусть этот легендарный цветок украсит комнату и всегда будет дарить хорошее настроение нашим близким и гостям.
Для работы  понадобятся:
— разноцветная гофрированная бумага,
— небольшая тонкая палочка для стебелька,
— ножницы,
— зубочистка или шашлычная палочка,
— клей (ПВА).
Нарежем гофрированную бумагу полосками.
Возьмем одну полоску, сложим ее в несколько раз.
Сделаем по всей длине полоски глубокие надрезы.
Должна получиться вот такая «лапша».
Бахрому каждой полоски накрутим на зубочистку или шашлычную палочку, делая вот такие завитки.
Накрутим готовую полоску на палочку, завитками наружу.
Кончики полоски фиксируем с помощью клея.
Сложив две полоски гофрированной бумаги, можно сделать вот такой пестрый гиацинт.
Из гофрированной бумаги зеленого цвета вырезаем тонкую полоску и обмотаем ею палочку — стебель будущего гиацинта.
Конец полоски закрепим клеем.
Из прямоугольников зеленой бумаги вырезаем листочки для цветка.
Приклеиваем листья к стеблю гиацинта.
Посмотри, какой прелестный букет у нас  получился!
Источники
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/f786c6238ae23620dbd58a6235a76b0a.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/9333b891f93d13c10dc496651419c47e.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/c36c04a1dee831be2e0435fcd260cf99.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/73d118a55da83a8cd8a7487bade42731.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/90913b1072c94eb9ab422980c02a3ef9.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/71d207cb71e10d044dea0b17e60c3636.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/3187f0e65429552c4de036462047f6ba.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/386b9080a45b9256560497a44f053bb9.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/234735239fe0d2f1567a5b787859d221.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/827a49f863ef8a685dfe388847e3d8b0.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/248a489f1e448aa378c74012e7c01c66.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/d8240d7294cee37cd530111e89b87ba9.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/ff8a61e6931c868b557f4a57fc1631d0.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/8ce7f2a38a980939fae661e0489ec9ce.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/8de765d44db2293b07186bcafd76c416.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/11eb97b607865590586f32f9b2e9ebb3.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/34339e6b1e32d1ff26a54d80d52fddee.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/3d90a7743124e84e97bd747f23ceb275.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/e99eb9f030b7e4646357d6454a4b7ba4.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/3bf0427882b922f72dc6ed243ba60546.JPG
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/008199f01b5c34ccb29dddf6cbbc904c.JPG
 http://img-fotki.yandex.ru/get/6005/102699435.5be/0_7de26_cf545a99_XL.jpg
http://333v.ru/uploads/fc/fcb88398ada8eb8ac9301332ccac021b.jpg


title: Конспект урока "К 30-летию чернобыльской катастрофы"

extracted_text:
                    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЯЛТЫ
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ЯЛТИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»

                                Бинарный урок
                (библиотечный час и урок ИЗО в 5 - 7 классах)
                     Тема «30 лет трагедии в Чернобыле»

                                              [pic]

                    Урок   разработан:   Шевелёвой    Н.В.    (библиотекарь)
                                   Александровой А.В. (преподаватель ИЗО)

Цель:
    • приобрести необходимые знания и практические навыки  по  цветоведению,
      которые позволят учащимся грамотно вести самостоятельную работу;
    • развить умение с  помощью  цветовых  приёмов  передавать  в  живописи:
      трагедию, катастрофу;
    • познакомить с литературным произведением и экранизацией  Чернобыльской
      трагедии;
    •  показать  значимость  экологической  трагедии   на   примере   аварии
      Чернобыльской АЭС.
Задачи:
    • укреплять межпредметные связи (изобразительное искусство, литература)
    •  формировать   чувство  ответственности  по  отношению  к   окружающей
      природе, патриотизм;
    • развивать навыки цветового письма для передачи настроения в картинах;
    • воспитывать чувство сострадания, умение сопереживать другим людям.
   Характеристика видов деятельности учащихся:
Рассуждать о разных состояниях настроения человека и природы.
Учиться видеть, наблюдать и  эстетически  переживать изменчивость  цветового
состояния и настроения в природе.
Приобретать навыки по подбору цвета, соответствующего состоянию природы.
Приобретать  опыт колористического  видения,  создания  живописного   образа
эмоциональных переживаний человека.
Экспериментировать,  использовать новые средства  выразительности,   работая
в цвете.
Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и  свое  цветовое
восприятие настроения в природе.
Уметь  анализировать работу свою и работу одноклассников.
      Результаты освоения:
Личностные:
      - воспитание любви к природе родного края;
      - развитие эстетического сознания через творческую деятельность.
Метапредметные:
      - умение соотнести свои действия с планируемыми результатами;
      - выражение литературного образа через творческое восприятие;
      - умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность
      с учителем и сверстниками; работать индивидуально.
Предметные:
      -  развитие  эстетического,  эмоционально-ценностного  видения   мира;
      развитие наблюдательности,  способности  к  сопереживанию,  зрительной
      памяти, ассоциативного мышления.
      - приобретение опыта работы над цветовым рисунком.
      - развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.
Планируемые результаты:
Практические  умения: приобрели   дополнительные   умения.   Образовательные
умения: научились передавать  с  помощью  цвета,  тона  настроение  пейзажа,
создавать свои выразительные, эмоциональные  рисунки;  добиваться  в  работе
единого колористического звучания настроения.
Информационные  умения: работать  с  информацией;  делать  аргументированные
выводы, рассуждать, принимать осознанные решения.
Коммуникативные   умения:   уметь    работать    индивидуально;    выработка
собственного мнения,  умение  оценить  процесс  и  результат  своей  работы,
умение ее представить зрителю.

Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   запись   метронома,
видеоролик,   книга   «Аврора,   или   Что   снилось   спящей    красавице»,
педагогический рисунок на доске.

Ход мероприятия

   1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
   2. Работа по теме
Библиотекарь. Чернобыль… Во всём мире название этого небольшого  украинского
города вот уже три десятилетия ассоциируется с  крупнейшей  за  всю  историю
человечества техногенной катастрофой. 26 апреля 1986 года взрыв реактора  на
Чернобыльской АЭС, по выбросу радионуклидов  равноценный  50  сброшенным  на
Хиросиму атомным бомбам, нанёс жестокий удар по судьбам миллионов людей.
      (Включается видеоролик бомбёжки Хиросимы и Нагасаки)
      В основу нашего сегодняшнего  урока  будет  положена  экранизированная
книга – история о девочке Авроре.
      (Включается видеоролик – тизер фильма «Аврора, или Что  снится  спящей
красавице»).
      «Аврора» очень трогательное кино. После этих  слов  следует  выдержать
недолгую  паузу,  задуматься  и  помолчать...  Должна  наступить  абсолютная
тишина, чтобы читатель почувствовал сказанное выше.  И  только  после  этого
маленького  ритуала  имеет  смысл  читать  мой  отклик  о  фильме.  Цветущее
подсолнечное поле, большое яркое  золотистое  пятно…  камера  отдаляется,  и
перед зрителем возникают люди  в  защитных  комбинезонах,  которые  измеряют
уровень радиации. Это  первые  кадры  фильма  украинского  режиссера  Оксаны
Байрак, который посвящен 20-летию чернобыльской трагедии. «Аврора»  вызывает
самые  тонкие  чувства,  и  по  правде  говоря,  даже  железный  мужчина  не
постесняется пустить слезу.
      События  разворачиваются  вокруг  11-летней  девочки  Авроры,  которая
живет и учится в детском доме  города  Припять.  Позже  этот  город,  как  и
Чернобыль, после известных событий 1986 года превратится в зону  отчуждения,
призрачную территорию… У  юной  Авроры  сегодня  День  Рождения!  И  конечно
девочка помнит о празднике, но  она  весьма  увлечена  репетицией  билетного
номера. Героиня мечтает стать профессиональной балериной.  Она  танцует  для
своих  кумиров,  изображенных  на  фотографиях,  в  самодельных  пуантах   –
тапочках перевязанных бинтом.
      Аврора спускается в столовую на  обед,  дети  хором  радостно  кричат:
«Поздравляем!», а повар дарит имениннице огромный клубничный  пирог.  Все  в
лучших ностальгических традициях советского времени. После обеда детки  идут
играть на улицу. Девочки прыгают через  «резиночки»,  играют  в  «классики»,
рисуют мелом на асфальте… Вы еще помните такие игры? Оксана  Байрак  сделала
прекрасную попытку вспомнить те времена! Чего греха таить,  у  нее  блестяще
получилось! Присутствовала неподдельная гармония и теплота.
      Аврора растет без родителей,  но  мечтает,  что  когда-то  увидится  с
папой. Отца девочка видит в работнике АЭС добром  дяде  Тарасе,  и  позже  в
балетном хореографе Нике Астахове, которого играет Дмитрий Харатьян.
      В момент трагедии девочка находится на станции,  поэтому  подхватывает
убийственную дозу радиации. Аврору госпитализируют в Киеве, а потом  в  США.
Из Америки мужественная и всегда рассудительная героиня пишет  письма  своей
лучшей подруги Наташке:  «У  меня  все  хорошо.  Врачи  говорят,  что  скоро
поправлюсь,  только  уколы  болючие…  Очень  скучаю,  как  там  ребята?  Уже
наверное началась учеба… И как я вас  догоню?  Так  что  готовься,  возьмешь
меня на буксир…Почему ты мне не отвечаешь? Свой адрес  на  конверте  я  пишу
правильно….». Аврора не знает,  что  с  ней  приключилось.  Да  и  зачем?  В
госпитале она завязывает крепкую дружбу с легендой мирового балета  Николаем
Астаховым, который  лежит  с  переломом  ноги.  Аврора  открывает  «слепому»
танцору глаза на его  собственную  жизнь,  она  его  спасительница.  В  свою
очередь Николай оплачивает дорогостоящую операцию… но это не  спасает  жизнь
девочки.
      Взбунтовавшийся «мирный атом» чёрным крылом радиации  накрыл  огромные
территории, превращая в зону запустения благодатные  земли,  принёс  боль  и
страдания людям, для которых жизнь разделилась на  две  части:  до  и  после
аварии.  Последствия   трагедии   –   не   только   социально-экономические,
экологические, но и духовные – ощущаются до сих  пор.  И  эхо  Чернобыльской
катастрофы будет звучать ещё не одно  десятилетие.  Именно  поэтому  история
этой беды и история преодоления её последствий заслуживают того, чтобы  люди
об этом знали и помнили.
      26 апреля Генеральная Ассамблея ООН провозгласила  Международным  днём
памяти жертв радиационных аварий и катастроф.
Практическая часть (Учитель ИЗО).  Существует  в  живописи  понятие  «пейзаж
настроения». И мы посвятим наш урок этой теме.
    • А вы знаете откуда появилось такое название? (пейзаж настроения).
    • Это понятие  в  19  веке  ввели  импрессионисты.  Они  первыми  начали
      основательно работать над состоянием природы.
    • С помощью чего? (Красок…цвета).
    • А вам  все  известно  о  том,  как  применить  правила цветоведения  в
      передаче настроения пейзажа? (цветом передать настроение природы).
    • Тогда чему нам необходимо научиться  на  уроке?  (передаче  настроения
      пейзажа).
      Итак, сегодня мы научимся передавать  грустное  настроение,  попробуем
      передать всю катастрофу случившейся аварии. В данной работе  мы  можем
      использовать силуэтный приём, когда центральная фигура одного цвета на
      фоне яркого фона.
      Давайте вспомним, силуэт – это плоскостное изображение, прием  работы,
      средство художественной выразительности, а также вид графики.
      Практическая  часть  выполняется  самостоятельно,   учитель   подходит
      индивидуально к учащимся
   3. Итог мероприятия. Сегодня мы учились передавать грусть и  боль,  страх
      катастрофы с помощью графики и цветового решения. Посмотрите теперь на
      свои работы. Давайте отдадим дань минутой молчания мученикам и  героям
      Чернобыля.
      (Звучит метроном).
   4. Выставка детских работ, оценки.
Литература:
     1.  Применение  изобразительных  и  графических  техник  на  уроках  в
        художественных школах (практические советы) / В.Е. Толокина      //
         Всё для учителя. Искусство. – 2016. – №2. – С. 2 – 4.
     2. Гладилин П., Байрак О., Рыжков Л. Аврора, или  Что  снилось  спящей
        красавице. – М.: Гелиос, 2006. – 288 с.
     3. Киселёва Р.И. Бессмертие земли. Рассказы и очерки.  –  Симферополь:
        ГП Таврида, 2009. – 96 с., ил.
     4.   Неменский   Б.М.   Программы   общеобразовательных    учреждений.
        Изобразительное  искусство  и  художественный  труд.   С   краткими
        методическими рекомендациями. – 2-е изд. –  М.: Просвещение,  2006.
        – 44 с.
     5. Интернет-ресурсы: http://vk.com/video8561686_169824678


title: Конспект урока "Изменения агрегатного состояния вещества" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  п. Дружба
Дятьковского района Брянской области

Конспект урока по физике в 8 классе
«Изменения агрегатного состояния вещества»

	Подготовила
учитель физики и математики
Смолякова Т. И.

п. Дружба
2015 год
Обобщающий урок по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»

Цель урока
 Повторить и обобщить материал по теме урока.
 Проверить качество усвоения теоретического материала, а также знаний, умений и навыков в решении тестовых задач, заданных графическим и табличным способами.
 Развивать навыки самостоятельной работы.
 Продемонстрировать формирование волевых качеств учащихся, доброжелательному общению и взаимопомощи.
 Подготовка к ГИА.
Вид урока: урок обобщения и повторения.
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы работы: беседа, презентация, фронтальная и индивидуальная работа.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки с заданиями и таблицами на партах, сигнальные карточки.

	Ход урока
Орг.момент. У нас сегодня на уроке гости.
                         Поприветствуем  гостей,
                         С ними нам вдвойне теплей!

Ребята, обратите внимание на картинки, размещенные вокруг доски. Что отражено на них.
Эти явления всегда и везде сопровождают жизнь человека. В природе мы являемся свидетелями этих явлений, но порой,  не обращаем внимания на их сущность. Почему летом идёт дождь, а зимой снег? Как образуется роса на листьях? Откуда берётся туман?
На все эти вопросы мы с вами старались найти ответы в процессе
изучения данной темы.

Постановка целей урока.
О чем мы вели речь на предыдущих уроках? ( Слайд «Изменение агрегатных состояний вещества»)
Сегодня у нас обобщающий урок по данной теме, а  значит на следующем уроке…правильно- контрольная работа. Чем обычно занимаемся на таких  уроках? Правильно – повторяем основные понятия, формулы, решаем задачи.
Эта тема входит в кодификатор ОГЭ, поэтому мы будем разбирать задачи различного уровня сложности в соответствии с планом демонстрационного варианта  экзаменационной работы.
 Перед вами лежит лист контроля. который вы будете заполнять в процессе работы на уроке.

Про теплоту начнём рассказ,
Всё вспомним,  обобщим сейчас.
Энергия! Работа до кипенья!
Чтоб лени наблюдалось испаренье!
Мозги не доведём мы до плавленья,
Их тренируем до изнеможенья!

(Слайд2)  1. Из чего состоит вещество?
                  2. Что происходит с молекулами вещества в газообразном  состоянии? в жидком состоянии? в твердом состоянии?

 (Слайд3) Как  называется переход вещества из твердого состояния в жидкое?
1. как изменяется внутренняя энергия вещества?
2.Как изменяется энергия молекул и их расположение?
3. Когда тело начнет плавиться?
4. Изменяются ли молекулы при плавлении?
5. Как изменяется температура вещества при плавлении?

( Слайд4)Что называют кристаллизацией?
1.  Как изменяется внутренняя энергия вещества?
2. Как изменяется энергия молекул и их расположение?
3. Когда тело начинает кристаллизоваться?
4. Изменяются ли молекулы вещества при кристаллизации?
5. Как изменяется температура вещества при кристаллизации?

(Слайд 5) Что называют удельной теплотой плавления?
( обозначение, единица измерения, работа с графиком)

(Слайд 6) Что называют парообразованием?
1.Ка изменяется внутренняя энергия при парообразовании?
2. Как изменяется энергия молекул и их расположение?
3. Изменяются ли молекулы вещества при парообразовании?
4. Как изменяется температура вещества при парообразовании?

(слайд7) Что называют конденсацией?
1. Как изменяется внутренняя энергия вещества при конденсации?
2. Как изменяется энергия молекул и их расположение?
3. Изменяются ли молекулы вещества при конденсации?

9Слайд8) Что называют удельной теплотой парообразования?
(обозначение, единица измерения, работа с графиком)

Итак, мы повторили с вами основные процессы и приступаем к решению задач.
Один ученик работает у доски, другие по парам.
. Решение задач по уровням.
Задание 1 уровня
Назовите все тепловые процессы, происходящие с водой по графику.
Задание 2 уровня
На рисунке представлен график конденсации пара и охлаждения жидкости.

Ответьте на вопросы

Какая это жидкость?   Сколько времени длился процесс                 конденсации?
Какое количество теплоты выделится за 20 мин, если масса пара 0,5 кг?
Решение:
Это вода. Процесс конденсации длился 15 минут.
Q=Q1+Q2
Q1=Lm= 2,3·106Дж/кг·0,5кг = 1,15 ·106Дж
Q2=c·m·Δt= =4200Дж/(кг·0С)·0,5кг·800С= =168000Дж=0,168 ·106Дж
Q= 1,15 ·106Дж+0,168 106Дж≈
≈1,32·106Дж

Задание 3 уровня
Какое количество теплоты необходимо, чтобы из 5 кг льда, взятого при – 10 0С, получить пар при 100 0С?
Решение:
Чтобы получить пар при температуре 1000С, лед нужно сначала нагреть до 00С, потом его расплавить, полученную воду нагреть до 1000С и только затем ее испарить при температуре 1000С.
            Каждый из процессов рассчитывается отдельно:
            Нагревание льда : Q=c·m·Δt=2100Дж/(кг·0С)·5кг·100С=105000Дж
            Плавление льда : Q=λm=34·104Дж/кг·5кг=170·104Дж
            Нагревание воды : Q=c·m·Δt=4200Дж/(кг·0С)·5кг·1000С=2100000Дж
            Испарение(кипение) воды : Q=L·m=2,3·106Дж/кг·5кг=11,5·106Дж
            Общая энергия равна сумме всех энергий:
    10,5·104Дж+170·104Дж+210·104Дж+1150·104Дж= 1540,5·104Дж
 Физминутка
 Решение задач ГИА

 Теперь вы знаете в каком виде могут встретиться задачи на экзамене по этой теме и на контрольной работе.
Рефлексия и домашнее задание.
Сдайте листы контроля и нарисуйте солнышко, если Вам все понятно, тучку- если еще не все понятно. Получите листы с примерным вариантом работы на дом.
 Спасибо всем за урок!

Список использованной литературы:

 Самостоятельные работы учащихся. А. В. Чеботарёва, М.:Просвещение, 1985г.
 Сборник задач по физике В. И. Лукашик, Е. В. Иванова, М.: Просвещение, 1999г.
 Физика 8 класс. А. В. Пёрышкин, М.: Дрофа, 2009г.
 Тесты по физике: к учебнику А. В. Пёрышкина «Физика . 8 класс», А. В. Чеботарёва, М.: Издательство «Экзамен», 2010г.
Тит Лукреций Кар.  О природе вещей. http://nibiryukov.narod.ru/nb_russian/nbr_teaching/nbr_teach_library/nbr_library_classics/nbr_classics_lucretius_de_rerum_natura_books-1-4.htm


title: План-сценарий урока "Животные"

extracted_text:
План-сценарий урока по теме «Животные»

Цель урока:  развитие и совершенствование лексических навыков. Совершенствование устной речи.

Задачи урока:
• тренировать учащихся в применении усвоенной лексики и грамматического материала в различных ситуациях.
• научить детей строить монологическую и диалогическую речь.
• формировать способности различения, рефлексии.

Тип содержания образования – мыследеятельностное.

Технология, обеспечивающая освоение содержания – технология задачной формы организации учебного процесса.

Единица содержания – выделение способа работы по закреплению и развитию лексических единиц по теме «Животные». На основе усвоенных лексических единиц учащиеся строят свои устные и письменные выступления.

Ход урока

I 	Определение темы урока с помощью напоминания (называния) прочитанных ранее рассказов. Работа выполняется в режиме «учитель-класс», «учитель-ученик1, ученик2».

II 	Фонетическая зарядка. Режим работы «учитель-класс».

III	Для подготовки к устной речи учащимся задаются вопросы:
What animals can we keep as pets?
What is the most popular pet in Russia?
What unusual pets can people keep as pets? (crocodiles, iguanas, snakes, hedgehogs, tarantulas, etc.)
Have you got a pet? Who looks after it?
IV	Учащиеся выполняют задание «Заполни таблицу». Предлагается аудио текст. После прослушивания учащиеся должны расставить правильно номера под названиями животных, согласно описанию.

V	Каковы три основных условия для животных и для людей необходимы для того, чтобы выжить. (пища, вода и жилище). Ученикам предлагается помочь животным выжить. Для этого они рассматривают картинки с экосистемами и картинки с животными. Они определяют, какое животное в какой экосистеме может выжить и затем отвечают на вопрос, почему они так считают. (Приложение №1)

VI	Затем дети проверяют, насколько они были правы. Для этого им раздаются листочки с правильными ответами.

VII	Сравнив и учтя правильные ответы, учащимся предлагается построить монологическую или диалогическую речь.

VIII	Мыслительные деятельностные средства, имеющиеся у учащихся, такие как знания лексических единиц по теме, умение задавать и отвечать на разные типы вопросов, могут позволить им на основе прочитанных текстов аргументированно строить свои высказывания. Учащимся раздаются короткие тексты о дельфинах и пингвинах. Задача учащихся состоит в том, чтобы после прочтения текстов они могли найти общие черты и различия между этими животными. (Приложение №2). Перед тем, как прочитать текст, учащиеся знакомятся с такими словами, как: fur – пух, fins – плавники, feather – перо, wings – крылья, skin – кожа.
IX	Задание-ловушка. Ученикам предлагается определить, кем является летучая мышь, птицей или млекопитающим. (Летучая мышь (bat) является млекопитающим, так как кормит своих детенышей молоком, хотя имеет все признаки птицы, такие как пух, перо, крылья, умеет летать).

X	Рефлексия. Дети оценивают, насколько интересно было узнать новые факты из жизни животных и определяют, какова была главная мысль урока и высказывают свои точки зрения на тему гармоничного сосуществования людей и животных на нашей планете.


title: Конспект урока "Употребление гласных букв для обозначения твёрдости и мягкости согласных" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
« Школа № 3» г. Комсомольск на Амуре Хабаровский край

Конспект урока по русскому языку

по учебнику «Русский язык» 3 класс
Авторы: А.К.Аксёнова
                 Э.В.Якубовская
Тема: употребление гласных букв для обозначения твёрдости и мягкости согласных.

(Технологическая карта изучение темы)

Разработчик: Надежда Владимировна Ерастова
 учитель начальных классов, КГКОУ Школа 3

                                              г. Комсомольск на Амуре
2016 г.
Тема: употребление гласных букв для обозначения твёрдости и мягкости согласных.
Цель: закрепить навык обозначения мягкости и твёрдости согласных на письме.
Задачи:обучающая – учить слышать и различать мягкие и твёрдые звуки на письме.Закрепить навык употребления гласных букв для обозначения твёрдости и мягкости предшествующих согласных;
Коррекционно – развивающая – развивать познавательные процессы: память, внимание, мышление. Развивать орфографическую зоркость, мелкую и общую моторику.Расширять и активизировать словарный запас слов.
Воспитывающая – воспитывать прилежание, трудолюбие, интерес к предмету.
Оборудование: учебники, тетради, пеналы, карточки, снежинки, презентация.
Ход урока.
I.Организационный  момент
1.Психологический  настрой на урок слайд 1
- На экране пословица о труде. Кто закончит пословицу до конца, может сесть.
Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
- Кто прочитает пословицу до конца?
- Как вы понимаете значение пословицы?
- Это девиз нашего урока. Кто будет трудиться на уроке, получит хорошие оценки.
2.Правила правильной посадки.
- Вспомним правила правильной посадки.
3. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке мы продолжаем закреплять навык обозначения мягкости и твёрдости согласных на письме. Учимся писать красиво и грамотно. Продолжаем развивать речь.
II.Развитие речи слайд 2
- Прослушайте звуки природы и скажите, к какому времени года они относятся.
- Что вы услышали?
Задание «Составь предложение по сюжетной картинке»  слайд 3
III.Проверка домашнего задания  Учебник с. 80 у. 8
- Нужно было записать предложения. Вставить по смыслу слова из упражнения № 7.
IV.Пальчиковая гимнастика
Упражнения:
- «Разотрём ладошки»
- « Вращение кистями»
- «Колючки»
- «Массаж»
V,Работа в тетрадях
- Какое сегодня число? Какое число было вчера? Какое будет завтра?
- Какой сегодня день недели?
- Запишите.
VI.Минутка чистописанияслайд 4
- Прочитайте правильно слова и запишите их в тетради.
Индивидуальная работа с учащимися(Исакова, Брызгалов, Лихачёва)

VII.Тема урокаслайд 5
- Какие гласные служат для твёрдости согласных?
- Какие гласные служат для мягкости согласных?
Задание «Прочитай слова. Назови эти предметы одним словом.
Миска, ложка, тарелка, вилка, рюмка, ножик, тёрка, кастрюля.
- Произноси первый звук в словеиназывай какой он: твёрдый или мягкий.
- Спишите слова. 1 ряд с твёрдыми согласными. 2 ряд с мягкими согласными. Твёрдые согласные подчеркните одной чертой, мягкие – двумя.
Индивидуальная работа с учащимися(Исакова, Брызгалов, Лихачёва)
- Взаимопроверка.
VIII.Физминутка для глаз    слайд 6
Работа с учебником с. 81 у. 11
- Прочитайте задание.
- Самостоятельно запишите своё имя и составьте к нему схему.
Индивидуальная работа с учащимися(Исакова, Брызгалов, Лихачёва)
- Переверните снежинку и проверьте  задание.
IX.Физминутка
- Встанем и отдохнём
X.Закрепление
- Кто помнит, под каким девизом мы сегодня работаем?
Задание «Запиши пословицу. Подчеркни твёрдые и мягкие согласные»
Индивидуальная работа с учащимися(Исакова, Брызгалов, Лихачёва)
XI.Рефлексия.Итог
- Чему учились на уроке?
- Что понравилось?
-Какие гласные служат для твёрдости согласных?
- Какие гласные служат для мягкости согласных?
XII.Домашнее задание
Учебник с 80 у. 10

Используемая литература:

1.А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская Учебное издание Русский язык 3 класс
Учебник для специальных (коррекционных)образовательных учреждений 8 вида, Москва Издательство «Просвещение» 7-е издание 2011 г. 237 с.


title: Конспект урока "Компьютер в нашей жизни" 11 класс

extracted_text:
Урок в 11 классе по теме «Компьютер в нашей жизни» из модуля «Изобретения»
Цели урока:
Формирование у учащихся умений использования иностранного языка как средства самореализации;
Развитие интеллектуальных способностей учащихся, познавательных потребностей и интересов;
Формирование и совершенствование уровня мотивации к овладению межпредметными знаниями;
Совершенствование возможностей учащихся применять знания, полученные на уроках иностранного языка, в работе с компьютером;
Задачи:
Познакомить учащихся с устройствами компьютера;
Формировать у учащихся умения применять знания способов поиска информации в Интернет;
Активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
Воспитывать информационную культуру учащихся.
Оборудование:
Карточки,
Тесты,
Компьютерная презентация,
Иллюстрации,
Звуковое оборудование.
Этапы урока:
Организационный этап
Этап проверки домашнего задания
Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Этап применения знаний и способов действий
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий
Этап коррекции знаний и способов действий
Этап информации о домашнем задании
Этап проведения итогов занятия
Этап рефлексии
Ход урока
Презентация
1. Организационный этап.
Good day, my friends! I am glad to see you. We’ll have an unusual lesson. Today we’ll speak about computers and internet.
2. Этап проверки домашнего задания.
1) Проверка знаний техники безопасности.
2) Проверка усвоения новых слов и выполнения задания:
All the words below are computer terms. Match them with the numbers in picture.
(см. рисунок 1 –рисунок 21 )
a) disk/floppy-гибкий диск/дискета
b) keyboard-клавиатура
c) mouse pad-коврик для мышки
d) CPU (central processing unit)-ЦПУ (процессор)
e) Display monitor/monitor/screen-монитор/экран
f) Slot-слот (разъем)
g) Surge protector-устройство защиты от перевода напряжения
h) Scanner-сканирующее устройство/сканер
i) CD-ROM player-CD-ROM проигрыватель
j) Program/application-программа/прикладная программа
k) CD-ROM disc-CD-ROM диск
l) Cable-кабель/шнур
m) Disk drive-дисковод
n) User`s manual-руководство пользователя
o) Mоther board-материнская плата
p) Printer-принтер
q) Power switch-выключатель
r) Mouse-мышь/мышка
s) Port-порт
t) Modem-модем
u) Laptop-портативный компьютер (лаптоп)
v) External speaker-звуковая колонка
w) Hard disk drive-накопитель на жестком диске
3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Сегодня на уроке мы закрепим знания об устройствах компьютера и способах поиска информации в Интернет.
We’ll read and answer the questions, do the test and work in groups and pairs.
Чтение текста: You surely is an electronic know a lot about computers. See if you can understand the words and words and word combinations in bold type and give their Russian equivalents.
A computer is an electronic device that stores information and allows changes is it through the use of (1) instructions. A modern computer is capable of doing various through tasks, like (2) word processing and (3) accounting. Personal computers (PCs) are widely used but widely used but working on them requires some techniques.
After turning on the computer a (4) PC user should (5) log into the (16) network by entering their (7) user name and (8) password. Allow some time for the (9) operation system to (10) load. Soon you’ll see a (11) menu (or icons) on the monitor screen. With the help of the mouse or the keyboard choose the needed icon and start the programme. The programme allows the user to type texts, draw objects and (12) diagrams. While drawing one can (13) shape, (14) move, (15) transform, (16) copy and (17) fill objects. When creating texts we (18) format, (19) edit and copy them. Both drawings and texts can be (20) saved or (21) deleted. If you have a printer, you can (22) print the information displayed on the screen. Don’t forget to save your (23) file onto your (24) herd disk and (25) beck it up onto the floppies.
CD-ROMs can be used to produce images on the computer screen. The user can move around the programme be (26) clicking on different parts of the screen with a mouse. Clicking on the text will provide a new screen with more information, either in the form of text and diagrams, or as an animated cartoon.
Computers give us (27) access [‘aekses] to the Internet-an international computer network connecting other networks and computers from companies, universities or individuals etc. You can spend a lot of your free time (28) surfing the Internet and get all sorts of information from if. You can enter the (29) chat room with other Internet users and debate urgent problems (30) on line. If you are connectable by (31) e-mail (have an e-mail address), you can correspond with your friends or open your own (32) web page (web site) and place there information about yourself.
После чтения текста учащиеся отвечают на вопросы:
Назовите виды принтеров.
Для чего предназначено устройство накопитель на жестком диске?
Что такое портативный компьютер?
Для чего предназначено руководство пользователя?
Какие бывают дисководы?
4. Этап применения знаний и способов действий.
Разноуровневые самостоятельные задания:
A. Explain to someone who doesn’t know if how to work on a computer and say whet advantages a computer gives to user.
B. Today computers help people to do many things:
- bankers use them to keep track of money;
- telephone operators use them to put calls through;
- without computers, weather forecasters would make more mistakes.
The list of uses is long. Can you continue it?
C. Say what advantages a computer gives to a user.
5. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
Работа в парах и группах.
Interview your classmates and find out who in your class:
1. has never seen a computer
2. has never seen a laptop
3. has never worked on a computer
4. has ever worked on a laptop
5. has a computer (laptop) of his own
6. uses a computer only for playing games
7. uses a computer only for work
8. uses a computer both for work and playing gаmes
9. spends 3 or more hours daily in front of the computer
10. can make computer programmers
11. can work on the computer unassisted
12. will have to use the computer in their future job as they think
13. hates working on the computer
14. thinks that computers do harm to their users health
Тест.
1. After turning on the computer a PC user should (5) log into the …..
a) network             b) port            c) modem
2. After loading of the operation system you will see …on the monitor screen.
a) instructions                        b) shape                        c) menu
3. CD- ROMs can be used to produce images on the…
a) operation system             b) computer screen                   c) clicking
4. With the help of the …or the …choose the needed icon and start the programme.
a) mouse pad or the keyboard        b) keyboard or slot        c) mouse or the keyboard
5. When creating texts we… them
a) format, edit, copy            b) save, format, copy        c) format, edit, delete
6. You must save your file into your …..
a) hard disk                    b) mother board                      c) network
Ключи:
1 - а
2 - с
3 - b
4 - c
5 – a
6 - a
6. Этап коррекции знаний и способов действий.
Работа в парах, проверка правильности выполнения теста и выставление отметок.
7. Этап информации о домашнем задании.
Разноуровневое домашнее задание: 1. Подготовить пересказ текста об устройствах компьютера.
2. Написать эссе о роли компьютера в нашей жизни на русском и английском языках.
3. Подготовить сообщение об истории развития компьютеров на английском языке, используя возможности Интернет.
8. Этап проведения итогов занятия.
Итак, сегодня на уроке вы закрепили знания об устройствах компьютера.
1) Для чего мы используем компьютеры?
Ответ учащихся: Computer revolution has changed our life greatly. Computers play an important role in our life. Computers help people to do many things they couldn’t do alone. Without computers weather forecasts would make, more mistakes. Computers help companies keep records, doctors treat sick people, scientists solve problems.
The computer is a very useful tool. It helps people to do things better. Computers are fast and accurate.
2) Какую роль играет Интернет в нашей жизни?
Ответ учащихся: The Internet is without doubt one of the most important inventions in history. Nowadays all of the latest in formation is available to you in your home, at any hour of the day and night. E-mail makes it possible to send electronic messages anywhere in the world in seconds and you can use the Internet to chat with people and make new friends.
9. Этап рефлексии.
“Незаконченные предложения”
Мне на уроке было интересно потому, что…
Больше всего на уроке мне понравилось…
Для меня новым было…
Я получил удовольствие от того, что…


Презентация "Красавица осень" 2 класс


title: Кроссворд "Сила Архимеда" 7 класс

extracted_text:
КРОССВОРД
1.Единица измерения давления      2.Величина, характеристика вещества, от которой зависит давление.
3. Физическая величина, о которой мы сегодня говорили.
4. Физическая величина, от которой зависит давление жидкости на определённом уровне.
5. Агрегатное состояние вещества, о давлении которого мы говорили.
 6.Рыба, живущая на дне, которая может переносить огромное давление воды.
                                                             7. Прибор, при помощи которого измеряется давление.

(1.Паскаль. 2.Плотность. 3. Давление 4.Высота 5.Жидкость 6.Камбала 7. Манометр)

(Ключевое слово “Спасибо”)

Вопросы:
 Собака-водолаз легко вытаскивает тонущего из воды, но на берегу не может сдвинуть его с места. Значит ли это, что на суше на человека действует меньшая сила тяжести, чем в воде?
 Где легче научиться плавать - в реке, или в море? Почему?
 Если в стакан с газированной водой опустить виноградинку, то она сначала утонет, а потом будет всплывать. Означает ли это. Что выталкивающая сила, действующая на виноградинку, изменялась, или изменилась сила притяжения?
 Показать на опыте как вода выталкивает картофель
 Определить выталкивающую силу на опыте
 Зависит ли выталкивающая сила от глубины погружения?
По преданию, Сиракуз кий царь Герон поручил ювелиру изготовить золотую корону. Когда корона была изготовлена, у царя возникло подозрение, что часть золота заменили равной по массе частью серебра. Как Архимеду удалось разоблачить ювелира:

Взял корону Герон,
 оглядел со всех сторон…
Чистым золотом сверкает…
Но ведь всякое бывает,
и добавить серебро
можно к золоту хитро,
а того и хуже – медь
(если совесть не иметь)…
Не желал терпеть урон
Наш известный Герон.
И позвал он Архимеда…
Началась у них беседа.
Вот корона, Архимед.
Золотая или нет?

Чистым золотом сверкает,
Но ведь, знаешь, все бывает,
и добавить серебро
 можно к золоту хитро,
а того и хуже – медь
если совесть не иметь…
Честно ль сделана работа?
Золота? Иль позолота?
Нужно все определить,
Но корону – не пилить!
 И задумался ученый:
Что известно? Вес короны.

Ну, а как найти объем?
Думал ночью, думал днем,
И, однажды, в ванне моясь,
Погрузил себя по пояс:
На пол вылилась вода…
Догадался он тогда,
Как найти объем короны!
И помчался к Герону-
Не обут, и не одет,
Знаменитый Архимед.
Эврика, раскрыл секрет!
Наш воскликнул Архимед…

Как вышел из этой ситуации ученый?


title: Конспект урока "Плетённые листья"

extracted_text:
Плетённые листья.
← 731 из 11752 →
Тип работы
мастер-класс
Событие
начало учебного года
Техника
плетение
Материал
бумага

 1
Для того, чтобы сделать каждый плетёный листочек, подбери бумагу двух контрастных цветов (лучше двухстороннюю).

 2
Сначала построй выкройку. Начерти квадрат со стороной 4—12 см. (Оптимальный размер, удобный для плетения, — 8 см). Поставь ножку циркуля в середину верхней стороны квадрата и начерти половину окружности с таким же диаметром. Раздели верхнюю и нижнюю стороны квадрата на 8 частей. Теперь, если мы начертим линии через равные расстояния, а потом выполним плетение, то  получим хорошо знакомое нам полотняное или шахматное переплетение. Но попробуем сделать необычное плетение. Прочерти линии, сделав средние полоски вдвое шире остальных.

 3
Положи друг на друга листки бумаги двух цветов. Выкройку можно рисовать прямо на одном из листков. Можно также нарисовать на отдельном листке или распечатать шаблон. Разрезать одновременно нужно два или три (с шаблоном) листка. Чтобы они не сдвигались, можно использовать скрепки.

 4
Наложи одну заготовку на другую. Вытащи одну рабочую полоску (жёлтую) и положи её сверху. Пропускай её между красными полосками, переплетая в шахматном порядке.

 5
Когда переплетёшь все полоски, аккуратно подтяни их, стараясь, чтобы не было промежутков. Теперь клеящим карандашом подклей все концы полосок с двух сторон.

 6
Подровняй края. Получилось ровное сердечко. Чтобы превратить его в листочек, вырежи по краям зубчики (по одному или при помощи фигурных ножниц) и приклей ножку.

 7
Можно сделать выкройку по-другому, оставив широкими две крайние полоски.

 8
Так выглядят листочки с полотняным переплетением и с полосками разной ширины.

 9
Попробуй изменить форму полосок. Раздели половину верхней стороны на 4 части, а нижнюю сторону — на 5. Соедини точки выпуклыми линиями.

 10
Получается вот такой листок.

 11
Нарисуй две пары линий, вогнутых к середине.

 12
Листочек будет таким.

 13
Раздели верхнюю и нижнюю стороны квадрата на 9 частей, а две боковые — пополам. Нарисуй по три выпуклых линии.

 14
После переплетения получится узор с эффектом объёма.

 15
Раздели горизонтальные стороны на 8 частей, а вертикальные — на 4 части. Нарисуй одинаковые дуги между точками пересечения линий.

 16
Узор получается необычным.

 17
Раздели все стороны квадрата на 4 части. Начерти циркулем 4 полукруга в отмеченных местах. Как ты думаешь, какой узор получится после переплетения?

 18
Получится цветок с четырьмя лепестками внутри листочка.

 19
Раздели все стороны квадрата пополам. Начерти линии середины. Раздели все стороны на 5 частей и начерти вспомогательные линии. Начерти прямые линии и нарисуй полукруги по разметке.

 20
Узор на этом листочке — цветок внутри цветка.

 21
Раздели верхнюю и нижнюю стороны на 8 частей, а боковые на 2 части. Начерти две диагонали. Места пересечения диагоналей и вертикальных линий указывают на точки, от которых строятся уголки в центре узора.
Если сделать выкройку в форме сердечка (достраивается при помощи ещё одного полукруга, как показано синим цветом) и не разрезать правую сторону квадрата, то после переплетения получится...

 22
Получится вот такая фигура, напоминающая цветок, с плетёной сердцевиной.

 23
И, наконец, ещё один пример. Верхнюю и нижнюю стороны раздели на 8 частей, а боковые — на 4 части. Нарисуй циркулем полукруги, образующие волнистые линии.

 24
Не правда ли, неожиданный результат?
Эксперименты с фигурным плетением необычайно увлекательны, их можно продолжать и далее... Очень советую попробовать придумать свои фигуры!

 25
Ольга Николаевна Кирьянова оформила при помощи плетёных фигур холл в школе. На ниточках подвешены разные


Презентация "Who is a successful person?"


title: Конспект урока "Изготовление мозаичной композиции «Лес»" 2 класс

extracted_text:
2 КЛАСС (1-3)

Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ МОЗАИЧНОЙ
 КОМПОЗИЦИИ «ЛЕС».

Цель:  показать связь красоты декоративного узора с представлениями о
             природном богатстве родного края.

Трудовые навыки: познакомить с искусством мозаики и
                                   усовершенствование знаний детей об этом искусстве,
                                  обучать приемам наклеивания мозаичных деталей.
                                  Уделить внимание умению чувствовать композицию.

Материалы:      яичная скорлупа, клей, шаблоны грибов, цветов, деревьев.

Инструменты и приспособления: тряпочки, кисточки для клея, клей.

Оборудование: 1. Лист ватмана с покрашенным фоном неба и земли.
Фонозапись «Три чуда» из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане..»
Фигурки матрешек.
Репродукции и иллюстрации с изображением мозаичного искусства.
Фонозапись «Как пошли наши подружки» (рус.нар. песня).
Фонозапись песни «Светит месяц» (рус.нар.песня)
Образцы изделий из мозаики.

Х О Д     У Р О К А

ЗНАКОМСТВО.  (Дети встают в круг.)
Меня зовут …
Чтобы я могла узнать имя каждого из вас, нам поможет мячик. У кого в руках окажется мячик, тот называет свое имя.
(После знакомства звучит мелодия «Светит месяц». Ребята танцуют, занимают свои места.)

– Что вы сейчас делали?
Чья это музыка? Почему народная?
Нам с вами стало весело, а вот наши матрешки заскучали. Их надо проводить в сказочный лес.
Чем они там будут заниматься? (собирать грибы, цветы)
Лес наш будет необычным. Закройте глаза. Волшебство начинается.
Открываем глаза (Показ изделий из скорлупы)
Из какого материала изготовлены наши изделия?
Многое из того, что вы выбрасываете, может вам пригодиться, и вы сможете приготовить прекрасные вещи. И в этом вы сейчас убедитесь.
(Показ изделий из разных материалов)

БЕСЕДА-АНАЛИЗ
Прежде, чем пройти в сказочный лес, побываем в мастерской волшебства. Сейчас мы перенесемся в прошлое, чтобы познакомиться с тайной этого искусства – мозаикой.

МОЗАИКА – особый вид живописи, который создается из долговечный
                        материалов: камешков, кусочков бумаги, осколков стекла.

Когда же зародилось мозаичное искусство?
История существования мозаики насчитывает несколько тысячелетий.
Древнейшие мозаики  создавались из разноцветных глин. В ХVI веке в Италии стали использовать в мозаике мрамор. Это один из камней, которые раскрасила сама природа. В России мозаику из цветного стекла возродил М.В.Ломоносов.
Показ портрета Петра-I.

А где сейчас можно увидеть мозаику?
(Ею оформляют внутренние помещения: стены, полы, потоллки музеев, вокзалов, метро. Иногда можно увидеть мозаику на лицевой стороне здания.)

А зачем нужна мозаика на зданиях? (Это делает их красивее, уютнее. А внутри помещения становится торжественнее.)
Показ пазлов и янтарных картин.

Если вы хотите познакомиться более подробно с этим искусством, почитайте книгу Любимова Л.Д. «Дионис на пантере: рассказ об искусстве мозаики».

ХОД РАБОТЫ:
Подготовить шаблон.
Нанести клей на шаблон.
Накладывание кусочков скорлупы.
Слегка придавить тряпочкой.
Нанести краской нужный цвет.

(План прочитать!)

Самостоятельная работа. (Звучит фонограмма «Три чуда»)
А поможет нам в работе фрагмент из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане «Три чуда».
Вспомните какие это были чудеса?

ИТОГ РАБОТЫ.
Создание композиции.
А теперь начинается сказка.
Каков сюжет композиции? (Сказочный лес)
Как разместим наши изделия? (Подходят дети, у которых деревья)
Чего нам не хватает? Что растет в лесу? (цветы, грибы)
А кто будет гулять в лесу?
Нам осталось проводить их в наш лес.
Как расположены наши матрешки? (по кругу)
Что делают русские матрешки после того, как насобирают ягод, грибов? (водят хороводы)
Давайте поможем им.

ПРОЩАНИЕ
(Музыка закончилась: дети стоят, взявшись за руки.)

Я передала вам свою любовь. Я пожала руку Маше и моя любовь идет от меня к Маше, от Маши к Пете и т.д., наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что ее стало больше, т.к. каждый из вас добавил частичку своей любви. Пусть же она вас не покидает и греет До свидания.

Детям выдаются сюрпризы в память о нашей встрече.


Презентация "Художники шутят" 2 класс


title: Конспект урока "Художники шутят" 2 класс

extracted_text:
             Ханты-Мансийский автономный округ Тюменской области
                                Город НЯГАНЬ
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                  “СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6 “

                           Номинация «Технология»

                               Художники шутят

                 Урок изобразительного искусства во 2 классе

                           Программа «Школа 2100»

                                          Учитель: Ильиных Лидия Михайловна,

                                                   учитель начальных классов

                              Г.Нягань 2010 г.

                 Урок изобразительного искусства во 2 классе

Тема: Художники шутят

Цель:  Составление  композиций  на  основе  приобретенных  знаний  и  умений
выполнения   разных   художественных   техник   и    материалов.    Развитие
художественно-образного   мышления    детей,    эмоционально-чувствительного
восприятия, чувства ответственности, дружбы.

Оборудование: Проектор, экран, компьютер

Введение в проблему:
— Какие сказки, в которых действуют веселые человечки, вы знае- те?
— Вспомните, какие сказки вы читали на уроках чтения?
— Какие сказки вам больше нравятся: с хорошим или с печальным концом?
-   Как вы думаете, что надо, чтобы сочинить сказку?
— Вы узнали этих человечков? Из каких сказок они к нам пришли?
— О чем рассказывается в этих сказках? В «Золотом ключике, или Приключениях
Буратино» А. Толстого, в «Приключениях Незнайки и его друзей» Н.Носова, в
«Приключениях Чиполлино» Джанни Родари?
— Какое слово объединяет названия этих сказок?
—Какой персонаж больше похож на живого человека, а какие больше связаны с
выдумкой автора?
— Может ли луковка двигаться и разговаривать? А человечек из дерева? Может
ли мальчик, хоть и маленький, быть таким маленьким, что его в траве едва
видно?
— Авторы этих произведений придумали свои персонажи. Они похожи на людей,
но в жизни таких человечков не бывает. Вымысел автора можно назвать
фантазией. Именно благодаря фантазии с нашими человечками происходят
невероятные приключения. Вопросы для общения:
— Почему борода Карабаса-Барабаса прилипла к дереву?
— Как случилось, что борода закрутилась вокруг дерева?
— Может в жизни борода быть такой длинной? А в сказке?
— При помощи чего писатели создали своих человечков?
— При помощи чего художники их изобразили?
— Вам больше нравится читать про их приключения или рассматривать картинки?
Почему?
— Могли ли появиться иллюстрации, если бы не было текста?

( Примечание. Из предложенных фрагментов на уроке можно проработать все или
любые, по желанию учителя. )
Работа для самоконтроля
— Шутка в жизни может улучшить настроение, развеселить. А в искусстве
создать необыкновенное произведение, в котором с помощью фантазии с героями
будут происходить необыкновенные приключения.
Обобщение.
Зачем художнику нужна фантазия? Кто ваш Любимый сказочный персонаж? Какие
веселые человечки приходили к нам на урок?

Практическая работа
Учитель рекомендует вспомнить одно из перечисленных на уроке произведений.
На  уроке можно сделать экспозицию из иллюстраций к произведениям
Дж.Родари, А.Толстого, Н.Носова.

Итог урока. – Анализ работ.


title: Конспект урока "Who is a successful person?" 8 класс

extracted_text:
Тема:  «Who is a successful person?»
Цель: совершенствовать и углублять знания учащихся по теме и моделировать речевое общение с использованием лексики темы, развивать навыки и умения в диалогической и монологической речи, в чтении с применением различных стратегий чтения, в аудировании и письме.
Задачи:  Способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, языковых и речевых умений , развивать навыки работать в паре, группе,  познавательной деятельности учащихся, мотивация учащихся к иноязычному общению. формировать стремление быть успешным в жизни.
Ход урока:
1.Organization moment .Warm-up (  4 min)
Good morning, pupils! Sit down, please. How are you? Who is absent today?
Today we are going to continue to talk about success in our life and successful people аnd we’ll try to find the formula of success.  And at first I would like you  to read English proverbs and match the Russian meaning .
2. Speaking (  10 min)
Famous people… What does it mean?
The “Oxford Student’s Dictionary of Current English”   gives the meaning of the word “famous”  as  known widely; having fame.
What Russian successful people do you know?
Well done. And what is success for you?
Success for me is…
to get good education
to marry a rich man
to set up my own business
to become  a president
to enter Moscow State University
to set up a close family and have nice children
to be the best in my future profession
to become a star
to realize my dream
to help other people
to earn a lot of money
What traits of character can help you to achieve success in life?
ambitious, careful, careless, brave, cruel, creative, lazy, attentive, a coach potato, talented, silly, curious, too emotional,  serious, can’t concentrate on one thing, selfish, hard-working.
         I believe.....                                                        I’m afraid ....
Working with the pictures ( 4 min)
-And let`s speak about  British and American famous people.  Look at the blackboard, name a person and his  or her profession.
Listening ( 8 min)
I see you know famous people. And the next task for you is listen and then  decide whether the following sentences are true (T) or false (F).
1.  Daniel Defoe wrote his novels in the 19th century.
2.  Daniel  Defoe  wrote  his  novel  about  Robinson  Crusoe  when he was 30.
3.  The story of Robinson Crusoe is the author`s imagination.
4.  The  novel  wasn`t  popular  in  the  18thcentury,  it  became popular later.
5.  Daniel Defoe didn`t write his book for children.

- But before listening translate the following words:
Adventure-
Sailor-
Author imagination-
Desert island-
Incidents-
Immediately-
Reading  ( 10 min)
-In the next exercise you should read the text , guess a famous person,  and complete the table.
He was born on April 23, 1564, in the town of Stratford-upon-Avon. He went to the local free grammar school where he studied Latin. At the age of 18 he married a local girl, Anne Hathaway. Ann was eight years older than her husband and the marriage wasn't a happy one. When he  was twenty-one, he went to London. He began to work in London holding the horses of those people who came to see the plays at the theatre. Later he became an actor and then he began to write plays himself. He  wrote history plays such as "Henry IV" , comedies such as " A Comedy of  Errors". His early tragedy is "Romeo and Juliet". Between 1600 and 1608 he wrote his great tragedies, "Hamlet" "Macbeth" and "King Lear". "Hamlet" is the most popular, the best-known of all his plays. He wrote 38 plays and many poems. His plays were staged in many theatres, translated into many foreign languages. That made him a very popular man. He  wrote also a lot of poetry including his sonnets. He died on April 23, 1616.
Check-up ( 3 min)
-Let`s check your answers. Who is this successful man or woman?
Summing-up
-Our lesson is going to the end. And now I would like you write down a formula of success. Complete the sentences:
Successful people
should have___________
 must be__________
 At home you should write down about one of the greatest people. Thank you for your work. Hand in your worksheets, I `ll check them and get the marks. Good-bye!

Worksheet
Name_______                        Surname_________________
What traits of character can help you to achieve success in life?

2) True or false
1.  Daniel Defoe wrote his novels in the 19th century.
2.  Daniel  Defoe  wrote  his  novel  about  Robinson  Crusoe  when he was 30.
3.  The story of Robinson Crusoe is the author`s imagination.
4.  The  novel  wasn`t  popular  in  the  18thcentury,  it  became popular later.
5.  Daniel Defoe didn`t write his book for children.

3) He was born on April 23, 1564, in the town of Stratford-upon-Avon. He went to the local free grammar school where he studied Latin. At the age of 18 he married a local girl, Anne Hathaway. Ann was eight years older than her husband and the marriage wasn't a happy one. When he  was twenty-one, he went to London. He began to work in London holding the horses of those people who came to see the plays at the theatre. Later he became an actor and then he began to write plays himself. He  wrote history plays such as "Henry IV" , comedies such as " A Comedy of  Errors". His early tragedy is "Romeo and Juliet". Between 1600 and 1608 he wrote his great tragedies, "Hamlet" "Macbeth" and "King Lear". "Hamlet" is the most popular, the best-known of all his plays. He wrote 38 plays and many poems. His plays were staged in many theatres, translated into many foreign languages. That made him a very popular man. He  wrote also a lot of poetry including his sonnets. He died on April 23, 1616.

4 Successful people
should have___________
must be__________

                           Test “Famous Americans”
Who was the first president of the USA?
Abraham Lincoln          b) Thomas Jefferson   c) George Washington
Who was the first man on the Moon?
Yury Gagarin       b)  Valentina Tereshkova  c)     Neil Armstrong
Who chose the place for American capital?
George Washington       b)  Neil Armstrong     c) Walt Disney
Whose portraits are printed on American dollars?
Portraits of American writers
Portraits of American presidents
Portraits of American scientists
Who created “The Adventures of Tom Sawyer”?
Mark Twain   b)   William Shakespeare    c)  Jack London
Who built the first car?
Isaac Newton   b)  Henry Ford   c)  Thomas Alva Edison
Who was the “king” of  rock’n’roll?
Arnold Schwarzenegger   b)  Henry Ford   c)  Elvis Presley
Disneyland is a large park for children in California in the USA created by the famous American film producer … in 1955.
Walt Disney   b)   Elvis Presley   c) Charlie Chaplin
Who discovered America on October, 12, 1492?
Amerigo Vespucci   b)  Christopher Columbus

                     Test “Famous Americans”
Who was the first president of the USA?
Abraham Lincoln          b) Thomas Jefferson   c) George Washington
Who was the first man on the Moon?
Yury Gagarin       b)  Valentina Tereshkova  c)     Neil Armstrong
Who chose the place for American capital?
George Washington       b)  Neil Armstrong     c) Walt Disney
Whose portraits are printed on American dollars?
Portraits of American writers
Portraits of American presidents
Portraits of American scientists
Who created “The Adventures of Tom Sawyer”?
Mark Twain   b)   William Shakespeare    c)  Jack London
Who built the first car?
Isaac Newton   b)  Henry Ford   c)  Thomas Alva Edison
Who was the “king” of  rock’n’roll?
Arnold Schwarzenegger   b)  Henry Ford   c)  Elvis Presley
Disneyland is a large park for children in California in the USA created by the famous American film producer … in 1955.
Walt Disney   b)   Elvis Presley   c) Charlie Chaplin
Who discovered America on October, 12, 1492?
Amerigo Vespucci   b)  Christopher Columbus


title: Конспект урока "Forest school" 2 класс

extracted_text:
Урок разработан учителем Шашуновой Т.А. для уч-ся 2класса школ с углубленным изучением английского языка  по учебнику «Starlight-2»

 Интегрированный урок .
Тема: Forest  School.
Цель: Совершенствование речевых навыков.
Задачи:
                   Развитие самостоятельного мышления, познавательных интересов учащихся. Любовь к окружающей среде, забота о животных. Обучение вежливому этикету.Работа в группе.
Речевой материал:
                    Текст для чтения, грамматические упражнения, упражнения для аудирования.
Оснащение урока:
                      CD,  мультимедиа,  маски животных,  лексико-семантические средства.

Описание компонентов учебного занятия.
- повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка;
-обеспечение практической направленности обучения;
-вовлечение учащихся в активную жизненную деятельность.

Ход урока.
Организационный момент.    1 мин.
Сообщение даты.
Сообщение темы.
1) Фонетическая зарядка.        3 мин.
- Звуки – хоровая отработка.
	      2) Активизация используемой лексики. Назвать животных по картинке.
	      3) Ознакомление с ходом работы.
Timetable:
Reading
Mathematic
Music
Drawing
4)Reading. Слова   учителя: We have a letter from American friend. Let’s learn some facts about a new animal – penguins.    15 мин.
Презентация о жизни пингвинов на мультимедиа.
Учащиеся читают текст по цепочке.
Ролевая игра – «я пингвин». Класс задает вопросы «пингвину» по содержанию текста.
	      5) Mathematics.         7мин.
Счет от 1 до 20 – хоровая работа.
Решение примеров на сложение и вычитание.
Работа в парах – назвать количество предметов на двух картинках.
	6) Music.             7мин
Ответить на вопросы учителя: Can you recite the poems?
Ученики рассказывают стихотворения.
Can you sing songs?
Ученики поют песню под фонограмму.
Can you dance?
Ученики танцуют break-dance.
Учащиеся дают оценку выражениями: Great! Excellent! Brilliant! Fine! Nice!
	     7) Drawing.     7мин
На подготовленных учителем карточках учащиеся рисуют робота и описывают его, используя изученную лексику.
	 8) Домашнее задание: Раскрасить робота цветными карандашами , описать его(письменно) /рассказать.      2мин.
	     9) Заключение. Выводы. Оценивание учащихся.  2мин.

Подробный   конспект   урока
-----------------------------------------
1.Орг. момент
Т:  It is the first is February. Children, today we are having a magic lesson
And you will play the roles of animals. Put the masks on . It is the forest school.
2. Фонетическая зарядка
T: What are you?
P1- I am a tiger
P2- I am a butterfly
P3 - I am a hare
P4- I am a crocodile
P5 - I am a snake …
Т: What sounds can we hear ?
  -WHAT WHITE WHERE  Хоровая отработка звуков
 [S]   -SWIM    SIT   SLEEP
 [R]   -RED    READ   RUN
 [E:]  -SEE   WE   BEE
3. Ознакомление с ходом работы

The 1 lesson – READING
We have got a letter with a presentation about new animal - a pengiun
А) Lеt us read it. Презентация «Жизнь пингвинов» на мультимедиа
P1 P2 P3 P4 P5         Ученики читают и переводят текст по цепочке.

 В) Play the game - P1 is a penguin
Classmates ask the questions:        Class -  P

     P1 What are you? -  I am a penguin
     P2 Where do you live? – In  Antarctic
     P3 What can you do? – I can swim
     P4 What colour are you? – I am black and white       “пингвин» получает приз

С)  T: Now  the  PENGUIN will  ask  the questions                   Pupil - Class

What are you?-  P1 I am a tiger.
Where do you live?-  P2  In the forest.
Can you swim?-   P3  Yes,  bears can swim.
Can you fly?-   P4  No, crocodiles cannot fly.
Can you jump?-  P5  Yes, hares can jump.
Can you run?-  P6  No, butterflies cannot run.

4. The 2 lesson – Maths
T: Can you count ?One  two…ten                     Class

Do the sums     +plus     -minus     =is
2+2=4      5+3=8   4+1=5
10-2=8    9-3=6     7-1=6
 Do ex.5 р.17   Work in pairs                         (Pupil-1 calls things on the picture№1
                                                                        Pupil-2 calls things on the picture№2)

5. The 3 lesson-Music
T:  Sing a song (all pupils are singing)
T:  Recite the poems –P1  P2  P3  P4
T:  Dance-2 pupils (are dancing break-dance)
P1-GREAT!  P2-NICE!  P3-CHEERFUL! P4-BRILLIANT!

6.  The 4 lesson-Drawing
Pupils are drawing  a robot .
T:  a round face  2 big square eyes  a little triangle nose a mouth an oval body 2 long legs 2 big feet  4 long arms 4 big hands
Answer the questions :             Teacher - Class
 What can your ROBOT do?   Work in groups   Whose ROBOT is the best?
P1- It can run and draw
P2- It can jump and count
P3-It can ride a bike and read
P4-It can sing songs and write
P5-It can dance and walk
(класс выбирает  более лучшего Робота)

7.  T: Your homework is to colour the ROBOT,  describe  it  like that:

   Its nose is  red ,
   Its eyes are blue,
   Its face …
   Its

8.  Т: We are finishing our lesson-Did you like it? -  Class: Yes!!!
Your marks are fours and fives.
 The lesson in the Forest school is over . Good–bye

Ссылка:
 Презентация - текст для чтения

                                             PENGUINS.

A penguin is a bird.                         It can walk and swim very fast. But it cannot
It is from Antarctica .                      fly.  A penguin likes to eat small fish.

It is white and black.                              A penguin can walk and swim very fast.

A penguin is afraid of sea leopard.       It cannot fly. It has 1 or 2 babies.

A baby  of  penguin is grey and funny.         It cannot swim.


Презентация "Нагревание, охлаждение, плавление и кристаллизация" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Импульс. Импульс силы. Закон сохранения импульса" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока физики : «Импульс. Импульс силы. Закон
сохранения импульса»-9кл  Головатенко В.Н
|N|Этап урока,     |Методы и      |Содержание   |Деятельность |Деятельность |УУД          |
| |время (мин.),   |приемы работы,|             |учителя      |учащихся     |             |
| |задачи          |формы         |             |             |             |             |
|1|Организационный |Устное        |Объявление   |Приветствует |Приветствуют |Личностные:  |
| |(2 мин.)        |сообщение     |темы и плана |учащихся,    |учителя,     |самоопределен|
| |Включение в     |учителя,      |урока        |озвучивает   |слушают,     |ие           |
| |деловой ритм.   |фронтальная   |             |тему и цель  |настраиваются|Регулятивные |
| |Подготовка      |проверка      |             |урока,       |на восприятие|Коммуникати  |
| |класса к работе |знаний        |             |знакомит     |материала    |вные:        |
| |                |              |             |учащихся с   |урока        |планирование |
| |                |              |             |планом урока.|             |учебного     |
| |                |              |             |             |             |сотрудничест |
| |                |              |             |             |             |ва с учителем|
| |                |              |             |             |             |и            |
| |                |              |             |             |             |сверстниками |
|2|Актуализация    |Беседа,       |Импульс      |Организует   |Записывают в |Коммуникати  |
| |знаний (8 мин)  |эксперимент,  |тела,        |диалог с     |тетради тему |вные:        |
| |Активизация     |метод         |импульса     |учениками на |урока.       |планирование |
| |знаний учащихся,|иллюстраций,  |силы,        |основе       |Совместно с  |учебного     |
| |необходимых для |фронтальная   |замкнутая    |эксперимента,|учителем     |сотрудничест |
| |изучения нового |              |система,     |формулирует  |формируют    |ва с учителем|
| |материала,      |              |внутренние   |вопросы,     |цель урока.  |и            |
| |формирование    |              |силы, внешние|корректирует |Работают     |сверстником. |
| |мотивации       |              |силы;        |ответы       |самостоятельн|Познавательн |
| |учащихся        |              |сформулироват|учащихся     |о с учебником|ые:          |
| |                |              |ь закон      |Определяет   |над опорным  |логические-  |
| |                |              |сохранения   |готовность   |конспектом.  |анализ       |
| |                |              |импульса     |класса к     |Анализируют  |объектов с   |
| |                |              |Слайд  3,    |учебным      |текстовый    |целью        |
| |                |              |4,5,6,7,8    |занятиям     |материал,    |выделения    |
| |                |              |Математическа|Сегодня на   |классифицирую|признаков    |
| |                |              |я запись:    |уроке мы     |т факты.     |             |
| |                |              |m1v1x +      |приступаем к |По очереди   |             |
| |                |              |m2v2x =      |изучению     |зачитывают   |             |
| |                |              |m1u1x + m2u2x|нового       |материал     |             |
| |                |              |Границы      |раздела      |опорного     |             |
| |                |              |применимости |механики:    |конспекта.   |             |
| |                |              |закона       |законы       |Решают       |             |
| |                |              |сохранения   |сохранения,  |задачу.      |             |
| |                |              |импульса:    |которые      |Предлагают   |             |
| |                |              |замкнутая    |находят      |варианты     |             |
| |                |              |система.     |широкое      |решения.     |             |
| |                |              |Проблемная   |отражение в  |Анализируя   |             |
| |                |              |задача       |природе и    |решение      |             |
| |                |              |Герой книги  |технике. Мы  |задачи,      |             |
| |                |              |Э. Распе     |рассматривали|формулируют  |             |
| |                |              |барон        |системы тел, |закон        |             |
| |                |              |Мюнхгаузен   |в которых    |сохранения   |             |
| |                |              |рассказывал: |координаты и |импульса.    |             |
| |                |              |“Схватив себя|скорости тел |Записывают в |             |
| |                |              |за косичку, я|непрерывно   |конспект     |             |
| |                |              |из всех сил  |изменяются с |формулировку |             |
| |                |              |дернул вверх |течением     |закона       |             |
| |                |              |и без особого|времени.     |сохранения   |             |
| |                |              |труда вытащил|Вспомним,    |импульса, его|             |
| |                |              |из болота и  |какие        |математическу|             |
| |                |              |себя и своего|механические |ю запись и   |             |
| |                |              |коня,        |явления мы   |границы      |             |
| |                |              |которого     |рассматривали|применимости |             |
| |                |              |крепко сжал  |на занятиях? |             |             |
| |                |              |обеими       |В системах   |Решают       |             |
| |                |              |ногами, как  |тел, на      |проблемную   |             |
| |                |              |щипцами”.    |которыене    |задачу на    |             |
| |                |              |Можно ли     |действуют    |применение   |             |
| |                |              |таким образом|внешние силы |закона       |             |
| |                |              |поднять себя?|(такие       |сохранения   |             |
| |                |              |             |системы      |импульса     |             |
| |                |              |             |называются   |             |             |
| |                |              |             |замкнутыми)  |             |             |
| |                |              |             |имеются      |             |             |
| |                |              |             |величины,    |             |             |
| |                |              |             |которые при  |             |             |
| |                |              |             |движении тел |             |             |
| |                |              |             |не изменяются|             |             |
| |                |              |             |со временем. |             |             |
| |                |              |             |С такими     |             |             |
| |                |              |             |величинами мы|             |             |
| |                |              |             |сегодня и    |             |             |
| |                |              |             |познакомимся.|             |             |
|3|Введение нового |Объяснение,   |             |Объясняет    |Воспринимают |Регулятивные |
| |материала (15   |эксперимент,  |Учитель      |новый        |информацию,  |:            |
| |мин)            |методы        |объявляет    |материал,    |сообщаемую   |целеполагани |
| |Знакомство с    |иллюстраций и |тему урока   |             |учителем,    |е.           |
| |терминами       |демонстраций, |“Импульс.    |             |выполняют    |Коммуникати  |
| |«импульс»       |упражнения,   |Закон        |             |задания в    |вные:        |
| |                |фронтальная и |сохранения   |             |тетради,     |постановка   |
| |                |индивидуальная|импульса”    |             |наблюдают,   |вопросов.    |
| |                |формы работы  |- Какую цель |             |отвечают на  |Познавательн |
| |                |              |мы поставим  |             |вопросы,     |ные:самостоят|
| |                |              |сегодня на   |             |рисуют,      |ельное       |
| |                |              |урок?        |             |приводят свои|выделение-   |
| |                |              |Организует   |             |примеры      |формулирова  |
| |                |              |самостоятельн|             |             |ние          |
| |                |              |ую работу с  |             |             |познавательн |
| |                |              |учебником.   |             |             |ой цели;     |
| |                |              |Внимательно  |             |             |логические – |
| |                |              |прочитайте   |             |             |формулирова  |
| |                |              |материал     |             |             |ние проблемы |
| |                |              |учебника и   |             |             |             |
| |                |              |составьте в  |             |Воспринимают |             |
| |                |              |тетради      |             |информацию,  |             |
| |                |              |опорный      |             |сообщаемую   |             |
| |                |              |конспект по  |             |учителем,    |             |
| |                |              |новой теме,  |             |выполняют    |             |
| |                |              |используя    |             |задания в    |             |
| |                |              |вопросы для  |             |тетради,     |             |
| |                |              |составления  |             |наблюдают,   |             |
| |                |              |опорного     |             |отвечают на  |             |
| |                |              |конспекта.   |             |вопросы,     |             |
| |                |              |(ПРИЛОЖЕНИЕ1)|             |приводят свои|             |
| |                |              |Систематизаци|             |примеры,     |             |
| |                |              |я изучаемого |             |выполняют    |             |
| |                |              |материала с  |             |задания на   |             |
| |                |              |помощью      |             |интерактивной|             |
| |                |              |опорного     |             |доске,       |             |
| |                |              |конспекта    |             |комментируют |             |
| |                |              |             |             |свою работу  |             |
|4|Первичное       |Упражнения,   |Примером     |Организует   |Знакомятся с |Коммуникати  |
| |закрепление     |самостоятельна|замкнутой    |работу в     |заданием и   |вные:        |
| |материала (6    |я работа,     |системы вдоль|парах за     |задают       |постановка   |
| |мин)            |самоконтроль, |горизонтально|компьютерами,|вопросы по   |вопросов,    |
| |Первичное       |работа в парах|го           |инструктирует|его условию, |инициативное |
| |закрепление     |              |направления  |по работе с  |выполняют    |сотрудничест |
| |знаний учащихся |              |является     |ЭОР,         |интерактивные|во.          |
| |по теме урока   |              |пушка, из    |контролирует |задания в    |Познавательн |
| |                |              |которой      |выполнение   |парах,       |ые:          |
| |                |              |производится |задания,     |проверяют    |самостоятель |
| |                |              |выстрел.     |отвечает на  |себя         |ное          |
| |                |              |Явление      |вопросы      |             |выделение-   |
| |                |              |отдачи       |учеников,    |             |формулирова  |
| |                |              |(отката)     |анализирует  |             |ние          |
| |                |              |орудия при   |результаты   |             |познавательн |
| |                |              |выстреле     |выполнения   |             |ой цели;     |
| |                |              |             |учащимися    |             |логические-  |
| |                |              |             |задания      |             |формулирова  |
| |                |              |             |             |             |ние проблемы,|
| |                |              |             |             |             |решение      |
| |                |              |             |             |             |проблемы,    |
| |                |              |             |             |             |построение   |
| |                |              |             |             |             |логической   |
| |                |              |             |             |             |цепи         |
| |                |              |             |             |             |рассуждений; |
| |                |              |             |             |             |доказательств|
| |                |              |             |             |             |о.           |
| |                |              |             |             |             |Регулятивные |
| |                |              |             |             |             |:            |
| |                |              |             |             |             |планирование |
| |                |              |             |             |             |,            |
| |                |              |             |             |             |прогнозирова |
| |                |              |             |             |             |ние.         |
|5|Выполнение      |Прием         |Задание: на  |Напоминает,  |1 ученик     |Регулятивные |
| |учащимися       |«Составление  |доске        |что такое    |пишет на     |: контроль,  |
| |контрольного    |кластера»,    |составить    |кластер,     |доске,       |оценка,      |
| |задания         |фронтальная и |кластер по   |называет     |остальные    |коррекция.   |
| |(5 мин)         |индивидуальная|ключевому    |ключевое     |высказывают  |Познавательн |
| |Проверка        |формы работы  |слову        |слово,       |идеи по      |ые: умение   |
| |усвоения нового |              |«Импульс»    |корректирует |данной теме, |структуризир |
| |материла        |              |(работают    |ответы       |составляют   |овать знания,|
| |                |              |все, 1 ученик|учеников     |кластер      |выбор        |
| |                |              |фиксирует    |             |             |наиболее     |
| |                |              |слова)       |             |             |эффективных  |
| |                |              |             |             |             |способов     |
| |                |              |             |             |             |решения      |
| |                |              |             |             |             |задач,       |
| |                |              |             |             |             |рефлексия    |
| |                |              |             |             |             |способов и   |
| |                |              |             |             |             |условий      |
| |                |              |             |             |             |действия.    |
| |                |              |             |             |             |Коммуникати  |
| |                |              |             |             |             |вные:        |
| |                |              |             |             |             |управление   |
| |                |              |             |             |             |поведением   |
| |                |              |             |             |             |партнера,    |
| |                |              |             |             |             |контроль,    |
| |                |              |             |             |             |коррекция,   |
| |                |              |             |             |             |оценка       |
| |                |              |             |             |             |действий     |
|6|Подведение      |Беседа        |Обсуждение   |Анализирует  |Высказывают  |Регулятивные |
| |итогов(4 мин)   |              |кластера     |получившийся |свое мнение  |: оценка-    |
| |Анализ          |              |Рефлексия по |кластер,     |             |осознание    |
| |успешности      |              |уроку:       |задает       |             |уровня и     |
| |усвоения нового |              |Что нового   |вопросы,     |             |качества     |
| |материала и     |              |узнали? Что  |формулирует  |             |усвоения;    |
| |деятельности    |              |понравилось  |выводы       |             |контроль     |
| |учащихся на     |              |на уроке? Что|Какую цель мы|             |             |
| |уроке           |              |было самым   |поставим     |             |             |
| |                |              |трудным?     |сегодня на   |             |             |
| |                |              |Выводы по    |урок?        |             |             |
| |                |              |уроку        |Организует   |             |             |
| |                |              |             |самостоятельн|             |             |
| |                |              |             |ую работу с  |             |             |
| |                |              |             |учебником.   |             |             |
| |                |              |             |Внимательно  |             |             |
| |                |              |             |прочитайте   |             |             |
| |                |              |             |материал     |             |             |
| |                |              |             |учебника и   |             |             |
| |                |              |             |составьте в  |             |             |
| |                |              |             |тетради      |             |             |
| |                |              |             |опорный      |             |             |
| |                |              |             |конспект по  |             |             |
| |                |              |             |новой теме,  |             |             |
| |                |              |             |используя    |             |             |
| |                |              |             |вопросы для  |             |             |
| |                |              |             |составления  |             |             |
| |                |              |             |опорного     |             |             |
| |                |              |             |конспекта    |             |             |
|7|Постановка      |Задает        |             |             |Воспринимают |             |
| |домашнего       |вопросы:      |             |Записывают   |информацию,  |             |
| |задания (5 мин) |Что вы узнали |             |домашнее     |фиксируют    |             |
| |Дать информацию |из            |             |задание в    |задание      |             |
| |и инструктаж по |сегодняшнего  |             |дневник.     |             |             |
| |домашнему       |урока?        |             |Знакомятся с |             |             |
| |заданию         |Что           |             |объемом      |             |             |
| |                |понравилось?  |             |домашнего    |             |             |
| |                |Какие, из     |             |задания.     |             |             |
| |                |полученных    |             |Слушают      |             |             |
| |                |знаний,       |             |комментарии  |             |             |
| |                |считаете      |             |учителя      |             |             |
| |                |наиболее      |             |             |             |             |
| |                |важными?      |             |             |             |             |
| |                |              |             |             |             |             |
| |                |Учитель       |             |             |             |             |
| |                |подводит итоги|             |             |             |             |
| |                |работы каждого|             |             |             |             |
| |                |ученика,      |             |             |             |             |
| |                |выставляет    |             |             |             |             |
| |                |оценки,       |             |             |             |             |
| |                |дает оценку   |             |             |             |             |
| |                |работе класса |             |             |             |             |
| |                |в целом и     |             |             |             |             |
| |                |отдельным     |             |             |             |             |
| |                |учащимся      |             |             |             |             |

                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ  1.

Самостоятельная работа с учебником: § 21, стр. 79, Упражнение 20

Вопросы для организации самостоятельной работы:

   1. Что называют импульсом тела?
   2. Какая это величина: векторная или скалярная?
   3. Какое направление имеет импульс? (сделайте пояснительный рисунок)
   4. Что называют импульсом силы?
   5. Единица импульса тела [p] = ______;
       единица импульса силы [F*t] = ______.


title: Конспект урока "Физические термины и понятия. Физика и техника. Физика в современном мире"

extracted_text:
№                   Дата:
Ход урока:
Вводномативационный
Постановка целей урока. Проверка готовности к уроку. Беседа. Запись эпиграфа и темы урока на доске
Эпиграф к уроку:
Научившись добывать огонь, человек заложил первый камень в основание большой науки.
Актуализация знаний
Но сначала мы проверим домашнее задание.
Взаимооценивание.
Как вы думаете, почему физику считают основой техники? (Ответы учащихся)
К концу урока мы должны будем либо укрепиться в ваших предположениях, либо их опровергнуть.
Великие ученые. Скажите пожалуйста, как можно изучать физику? Откуда берутся наши все знания? (ответы учащихся)
 Основной раскрытие содержания понятия физическое тело;
Учитель.Любая наука использует свои специальные слова - научные термины.Физик, говоря о движении тел (машин, самолетов, мяча, планеты), обычно не считается с тем, что именно движется, т.к. для изучения механического движения это несущественно во многих задачах. Ручка, листок, капля воды, теннисный мяч, это разные предметы, в физике они имеют и другое название. Какое? Кто догадался?
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО (ТЕЛО) - это каждое окружающее нас тело определенной формы и объема.
Учитель.Приведите примеры физических тел. (Мяч, стол, карандаш, ракета, Земля и другие).Что лежит на демонстрационном столе? Какие это тела?
раскрытие содержания понятия материя и вещество;
Учитель. Вы согласны, что физические тела из чего-то состоят? Из чего?
Учитель.Следует сказать, что все объекты, и в том числе физические тела являются материей. Все что нас окружает материально. Вода, воздух, звезды -любые физические тела материальны. Факт ихсуществования не зависит от нашего сознания. Материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях.
Учитель. Сформулируйте определение термина «вещество».
ВЕЩЕСТВО - это все то, из чего состоят физические тела.
Учитель. Из каких веществ состоят предметы, лежащие на демонстрационном столе? Какие вещества вы знаете?
Учитель.Сформулируем понятие материи. МАТЕРИЯ - это все то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (небесные тела, растения, животные и др.).
различие понятий наблюдение и опыт;
Учитель.Наши мысли, сны нельзя считать материальными, т.к. это - продукт нашего сознания.Давайте подумаем о том, какими методами, способами изучают физические явления. Откуда появляются у человека знания? Представьте себя на некоторое время учеными-физиками. Вам предстоит совершить какое-то научное открытие, изобрести что-нибудь. Сразу это возможно?
Учитель. Совершенно верно. Итак, изучение явлений - это достаточно продолжительный и тернистый путь - от гипотез, наблюдений через опыты к выводам. Если необходимо, в опытах ученые прибегают к способам измерений, вычислений, сравнений.
Учитель.Опыты отличаются от простых наблюдений тем, что их проводят с определенной целью, по заранее обдуманному плану и во время проведения опыта обычно выполняют специальные измерения.
ВЫВОД: источником физических знаний являются наблюдения и опыты.
Работа в группах.  Создание презентации.
Величайшие достижения ХХ века:
    1. Открытие атомной энергии.
    2. Освоение космоса.
 3. Создание лазера.
 4. Возникновения кибернетики и связанной с ней электронно-вычислительной техники.

4. Первичное закрепление  Сейчас вы будете отгадывать загадки, о физических телах, веществах, явлениях.
1. Я в Москве, он в Ленинграде
В разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом
Разговариваем с ним.  (Телефон)

2. В нашей комнате одно
Есть волшебное окно.
В нем летают чудо - птицы,
Бродят волки и лисицы,
Знойным летом снег идет,
А зимою сад цветет.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно?  (Телевизор)

3. Чудо-птица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд.  (Ракета)

4. Сначала - блеск,
За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)

5. Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка – кричит.  (Эхо)

6. Что с земли не поднимешь?  (Тень)
7. Пушистая вата
Плывет куда – то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.  (Туча)
Задания на развитие логического мышления.
Задание 1 (для индивидуальной  работы)
Даны карточки со словами: стул, дерево, дождь, железо, звезда, воздух, кислород, ветер, молния, тень, масло, компас. Найдите закономерность и распределите термины.
Примерный ответ.

Стул Дерево Дождь
Звезда Железо Ветер
Компас Масло Молния
Воздух Кислород Тень В первой колонке приведены физические тела, во второй: вещества, в третьей: явления.

Задание 2 ( для парной работы).
 Даны слова и словосочетания. Впишите эти слова и словосочетания в соответствии с указанными явлениями.

Механические
явления Оптические
явления Электрические
явления Тепловые явления

Кипение воды, снег, катится автомобиль, выстрел из ружья, падает парашютист, гремит гром, сверкает молния, электрическая искра, мерцание звезд, затмение Солнца, электрическая лампочка горит, тень от деревьев, ветер колышет листья.

Задачи для  слабых учеников.
Веселые задачи .
1. Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением?
(ответ: конечно)

2. Вам во сне добрый волшебник подарил много мороженого, и Вы угостили им всех своих друзей. Друзья очень радовались, жаль только, что это был сон. Можно ли считать явление и подарок доброго волшебника физическим явлением?
(ответ: нет)

3. Коля ловил девочек, окунал их в лужу и старательно измерял глубину погружения каждой девочки, а Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных, и как такие действия называют физики?
(ответ: и физики, и химики назовут Колины и Толины действия хулиганством и надают по шее обоим. Но надо признать, что с точки зрения бесстрастной науки Толя производил наблюдения, а Коля ставил опыты. Г. Остер)

Задачи для любителей литературы.
О каких явлениях идет речь в этих отрывках?
1.Из художественного произведения «Взятие Олегом Царьграда».
… И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на них корабли. И с попутным ветром подняли они паруса и пошли со стороны поля к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали через послов Олегу: «Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь».

2.Из повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
… Пропал я, пропал! Негодяй в грязном колпаке, повар в столовой нормального питания служащих Центрального совета народного хозяйства, плеснул кипятком и обварил мне левый бок.

3.Из романа Ю.Бондарева «Горячий снег».
…Кузнецов, мгновенно стряхнув остатки сна, подошел к двери и от жгучего сияния пустынных под солнцем снегов зажмурился даже, задохнулся от режущего морозного воздуха.
(ответы: 1. механическое явление. 2. тепловое явление. 3. оптическое явление.)

5. Рефлексия  хлопки
6. Д/З: прочитать параграф, выучить определения
7. Оценивание  сумативное в ходе урока.