title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Россия в мировом сообществе"


title: Конспект урока "Clothes and appearance" 6 класс

extracted_text:
Тема:  Clothes and appearance.
Цели урока:
Учебные:
закрепить и обобщить лексику по темам “Clothes. Appearance”
повторить употребление глагол have
продолжить формирование умений в чтении
формировать навыки монологической речи
Развивающие:
развивать речевые навыки по заданным темам
развивать внимание, память, мышление
Воспитательные:
развивать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия
воспитывать у учащихся умение слушать и слышать друг друга при разговоре на английском языке.

Оборудование:   куклы, одежда; компьютер, презентация в программе Microsoft Power Point; карточки.
Ход урока
Орг. момент. (слайд 1,2,3)
Good morning, dear friends. I’m glad to see you again. Today we have the conclusion lesson on the theme “What do you look like?” I want all of you to be active today. Now let’s remember the rules of our lesson.
Don’t make nose!
Speak English!
Listen to your teacher and friends attentively!
OK. Now answer my questions, please.
What date is it today?
What day of the week is it today?
What season is it now?
Describe the weather, please.
Do you like this weather?
What kind of weather do you like?
Well done! So we know everything about today’s day?
Фон.зарядка (слайд 4)
Now look at the blackboard. There is a poem for you.

SHOES AND BOOTS
Shoes and boots,
Boots and shoes,
Come and buy
The size you use.
Try them on
Before you choose,
Shoes and boots,
Boots and shoes.
а) чтение учителем;
б) разбор стихотворения (перевод);
в) хоровое чтение;
г) индивидуальное чтение.
Good of you!
Реч. Зарядка (слайд 5-13)
Now let’s remember the words. Look at the pictures and name the clothes:
This is a …. (sweater, dress, skirt, shirt, jacket, coat).
These are ….. (shorts, socks, shoes, trainers, jeans, trousers).
Oh, perfect! Thank you! You know the names of the clothes well. Let’s see if you remember how to write the words.
Повторение слов (слайд 14)
Open your copybooks write down the date, class work and copy out these words. Fill in the missing letters and translate them into Russian.
Tr _ _ ners,   tr _ _ sers,  sk _ _ t,  s _ _ es,    sh _ _ ts,   ja _ _ et,  b _ _ ts,   tr _ _ ksuit,   t _ p, T- sh _ _ rt,   dr _ _ s,  so _ _ s.

Проверка Д/З
Now it’s time to check up your home task. Open your books at page 224. You should learn the dialogue by heart. Who will recite it?
а) чтение диалога учителем
б) инсценировка диалога
Разминка (Игра «Хлопай») (слайд 15-16)
Let’s do an exercise for our eyes and check your attention. Look at the whiteboard. This is smile. It runs up, down, left and right. Clap when it runs away. If you are mistaken you should sit down.
Your work’s brilliant!
Чтение(Работа в парах) (слайд 17-18)
Now we’re ready to do the next task. But let’s remember the words we use to describe people.
Our hair may be …. (long/short, blonde/dark, straight/curly)
Our eyes may be…. (big/small, green/grey/blue/brown)
Our nose may be …. (big/small)
Now you will work in pairs. Look at the white board. These are our characters: Nick, Bob, Emily, Mike, Kelly, Jane. Each pair has the description of one of the characters, it is card №1. Read the text and guess who it is. (Приложение    )
 Физминутка

Hands on the head,
Hands on the hips.
Hands on the shoulders,
Hands  like this.
Hands on the table,
Hands up and down.
Hands behind the head,
And sit down.

Thanks a lot!
Говорение . (слайд 19-20)
Now you’ll work in three groups. Each group has a file on the table. Your task is to dress the doll and describe using the plan. You have the plan on your tables. It’s card № 2 (приложение   )
This is a girl. Her name is Masha. She is 11.  She has short wavy hair. She has big blue eyes.  Her nose is turned – up. She is in a yellow, red, green T-shirt and blue jeans.
She has yellow and white trainers on feet.
Begin, please, you can write down your sentences.
Подведение итогов.
You did a great work. . I am pleased with you. I should give you marks that’s why I offer you to answer my questions.
  Объяснение Д/З
To get 4 you should do the crossword
To get 5 – paint the picture and write the description.
The lesson is over goodbye


Презентация "Какова роль Петра I в истории России"


title: Тест "Возникновение искусства и религиозных верований" 5 класс

extracted_text:
Тест «Возникновение искусства и религиозных верований»
   1. Когда на Земле появились первые люди?
А) около 2 млн.лет назад
Б) около 10 млн. лет назад
В) около 100 тыс. лет назад
   2. Орудие труда. При помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун
Б) лук
В) рубило
3. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
А) в человеческом стаде
Б)в родовой общине
В) в государстве
4. Основные занятия человека в период оледенения
А) охота
Б) земледелие
В) ремесло
5. Кто управлял родовой общиной?
А) цари
Б) жрецы
В) старейшины
6. Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа
Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
7. В каком первобытном коллективе действовал обычай: «один за всех, все за
одного»?
А) в человеческом стаде
Б) в родовой общине
В) в государстве
           Тест «Возникновение искусства и религиозных верований»
   3. Когда на Земле появились первые люди?
А) около 2 млн.лет назад
Б) около 10 млн. лет назад
В) около 100 тыс. лет назад
   4. Орудие труда. При помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун
Б) лук
В) рубило
3. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
А) в человеческом стаде
Б)в родовой общине
В) в государстве
4. Основные занятия человека в период оледенения
А) охота
Б) земледелие
В) ремесло
5. Кто управлял родовой общиной?
А) цари
Б) жрецы
В) старейшины
6. Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа
Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
7. В каком первобытном коллективе действовал обычай: «один за всех, все за
одного»?
А) в человеческом стаде
Б) в родовой общине
В) в государстве


Презентация "Литература и изобразительное искусство  во вт.п. 19 века" 8 класс


title: Конспект урока "Мировой экономический кризис 1929-1932 гг. «Новый курс» Франклина Рузвельта»" 9 класс

extracted_text:
                                 Урок по новейшей истории.
         « Мировой экономический кризис1929- 1932гг. «Новый
                         курс» Франклина Рузвельта»

                                        9  класс.

                                                Учитель   истории:    Линке
Маргарита
                                               Владимировна МОУ «Сош №7  г.
Соль
                                                -   Илецка,    Оренбургской
области»

Тема: Мировой экономический кризис1929- 1932гг. «Новый
                         курс» Франклина Рузвельта.

Цель урока: разъяснить роль США в мировой экономике 1920 г., обратить
внимание участие американского финансового капитала     в   восстановлении
экономики европейских стран  после  Первой моровой войны, указать причины
кризиса 1929 г и его последствия.
Охарактеризовать  основные    мероприятия   « Нового  курса » Ф.Рузвельта,
отметить  социальную  направленность   политики правительства США.
  Продолжить формировать умение анализировать и давать оценку историческим
событиям.

Ход урока.
 I.   Орг. момент.
 II.  Проверка выполнения дом. задания.
    Тестовые задания по изученному материалу. Работа с документом
     (анализ).стр.59
    Устные ответы на вопросы:
1.Почему  происходил  отход  социал  -    демократии  Европы  от исходных
взглядов  К.Маркса  и  Ф.Энгельса.
2. Объясните  причины  расхождений  во  взглядах  и  действиях коммунистов
и социал -демократов.
  Подготовка к восприятию нового материала.
Каким  образом  Первая  мировая  война отразилась на европейских странах?
 Слайд 2.
 Вспомните и скажите -  Какие   отрасли  экономики США успешно развивались
в 1920 г.?
  Слайд 3.    После кризиса 1923 г. в Германии финансовый капитал США занял
особое место, США выдали кредит Германия, что позволило свободу действий на
рынках Германии.
 Слайд 4. Характеристика кризиса.
 Слайд 5. Цикл кризиса.
 Слайд 6. Причины кризиса. Сейчас мы выделили причины кризиса, обратим
внимание на то, что все это характерно для США 20х годов. Слайд 7.
Слайд 8.Кризис 1929-32гг. для США был тяжелым, внутренняя экономика была
закрыта для международных товаропроизводителей. Кризис коснулся всех сфер
общества. Особенно американцы запомнили 25 октября 1929г. день,  вошедший в
историю как «черная пятница» приведшая к падению ценных бумаг и финансовых
пирамид.
 Слайд 9. Франклин Рузвельт. (презентация ученика).
  Слайд 11.Познакомтесь с программой и сделайте вывод. Почему демократы
одержали победу на выборах 1932г.
 Слайд 12.Проанализируем программу «Нового курса»
 Прослушайте фрагмент записи и выделите различие во взглядах Рузвельта и
Кейнса по вопросу выхода из экономического кризиса. Слайд 13. Значение
«нового курса» Слайд 14. д\з.


Презентация "Гражданская война в России: белые" 11 класс


title: Классный час "Я расту среди людей" 2 класс

extracted_text:
Классный час 2 класс на тему «Я расту среди людей»
Классный руководитель: Адреева Н.Д.
МБОУ СОШ № 13 г.Новокузнецк
Цели: способствовать созданию положительной эмоциональной атмосферы в классе; формировать положительное отношение к таким качествам, как отзывчивость, доброжелательность, принципиальность; побуждать детей к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора.
План классного часа
I. Беседа о вежливости.
II. Знакомство с правилами общения.
III. Заключительное слово.
Ход классного часа
I. Беседа о вежливости
Классный руководитель. Я расскажу вам сказку, слушайте.
Давным-давно это было. Люди тогда одевались в шкуры животных и были очень невежливыми. Например, встретит один человек другого и, вместо того чтобы сказать приветствие, ударит его или убежит. Хорошего от таких встреч было мало. Так продолжалось очень долго.
Но вот однажды человек вышел из своей пещеры в дремучий лес. Идет, а кругом ни души - все друг друга перебили. Лишь через несколько дней увидел он другого человека и так ему обрадовался, что выбросил свой камень и побежал навстречу. Но другой оказался боязливым и сразу замахнулся каменным топором. Первый протянул ему обе руки: смотри, мол, у меня ничего нет, не бойся меня. Тогда и состоялось первое рукопожатие.
Было ли так на самом деле или это только сказка - неизвестно, но правила вежливости зародились еще в древности, и это очень хорошо.
- Давайте вспомним, какие слова нужно произносить при встрече. (Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.)
Произнося слово «здравствуйте», ваш знакомый желает вам здоровья. Вдвойне приятно, когда вас приветствует незнакомый человек! (Читает отрывок из стихотворения В. Солоухина.)
- Здравствуйте! -
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
- Здравствуйте! -
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
II. Знакомство с правилами общения
Классный руководитель. Сегодня мы познакомимся с правилами общения. Как вы думаете, для чего нужно их знать? (Дети высказываются.)
Человек, который соблюдает правила общения, легко и непринужденно чувствует себя в компании, нравится людям.
Итак, правило первое: старайся быть доброжелательным к людям.
- Что значит быть доброжелательным? (Желать добра всем, с кем встречаешься.)
- Как другие узнают, что ты желаешь им добра? Как нужно вести себя?
(Дети высказывают предположения.)
Давайте составим список. Что у нас получилось? (Записывает на доске.)
Человек, желающий добра:
• не вредничает;
• не обижает никого;
• не жадничает;
• часто улыбается;
• не капризничает;
• не надоедает другим.
- Всегда ли нужно следовать этому правилу? Ведь бывают ситуации, когда не сразу понимаешь, как надо поступить. Вот пример, послушайте.
К Славе пришел друг Володя.
- Включай телевизор, наши играют!
- Не могу. На завтра не подготовил литературу.
- Кончай со своими уроками, пропустим первый период.
- Извини меня, Володя, но не могу.
- Эх ты, а еще друг называется!
- Как вы думаете, ребята, правильно ли поступил Слава?
Примерные ответы детей:
- Думаю, неправильно. Он мог выучить литературу и после матча.
- А я думаю, что правильно. Друг должен был с пониманием отнестись к Славиному решению.
Классный руководитель. Верно, истинная дружба держится не на уступчивости, а на взаимопонимании. Если вы будете стараться понять другого, то и вас будут понимать.
Переходим ко второму правилу, которое звучит так: будь всегда веселым, не унывай, не плачь по пустякам.
С веселыми людьми легко и приятно общаться. Они умеют посмеяться и над другими, и над собой. Я точно знаю, что и вы любите веселье и смех. Давайте проведем шуточную викторину. За каждый правильный ответ - маленький приз. Кто первый поднимет руку, тот и отвечает.
1. Что должен проверить судья, когда выходит судить матч? (Свисток.)
2. Когда журавль стоит на одной ноге, он весит 3 кг. Сколько будет весить журавль, если встанет на две ноги? (3 кг.)
3. Почему львы едят сырое мясо? (Они не умеют готовить.)
4. Огромный зверь, но не кусается, ни на кого не бросается и живет выше крыши. (Созвездие Большая Медведица.)
5. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда не закрыта дверь.)
6. Что находится между школой и детским садом? (Союз И.)
7. Летели три страуса, охотник одного убил, сколько страусов осталось? (Страусы не летают.)
8. У какой фигуры нет ни начала, ни конца. (У кольца.)
9. Кто автор сказки «Колобок»? (Русский народ.)
10. Почему скелеты не смеются? (Боятся рассыпаться.)
Молодцы! Отлично справились с заданием и посмеялись немножко. Правда, даже настроение сразу поднялось? Вот так и вы легко можете поднять окружающим настроение.
Правило третье: помогай тому, кто нуждается в помощи. Я вам расскажу историю.
Шел по лесу человек. Споткнулся о торчащий корень и сильно поранил ногу. Сидит, идти домой не может. А неподалеку на полянке играли ребята. Увидели они этого человека. Один сказал: «Да ладно, пойдемте играть, посидит, отдохнет и сам дойдет до дома». Другой сказал: «Давайте спросим, нужна ли помощь». А девочка Лиза подо
шла к человеку и протянула руку: «Опирайтесь на меня, я вас домой провожу».
- А как бы поступили вы? (Я бы поступил, как девочка Лиза. Надо помощь предлагать сразу, а не ждать неизвестно чего.)
- Как вы думаете, почему появилась русская пословица «Сам погибай, а товарища выручай»? Какой в нее заложен смысл? {Думаю, что люди высоко ценили дружбу, поэтому и появилась пословица. Смысл пословицы в том, что нужно приходить на помощь другому, жертвуя своими интересами.)
Вы все правильно поняли. Будьте внимательны к людям, помогайте тем, кто в этом нуждается.
- Как вы можете помочь однокласснику? [Можно помочь разобраться в теме, которую не понял товарищ, или объяснить, как решить задачу.)
Если кто-то заболел, нужно обязательно навещать и помогать, чтобы ваш товарищ не отстал в учебе. Мальчики могут помогать девочкам, например донести что-то тяжелое. А девочки могут помогать мальчикам, например пришить что-то или украсить.
Правило четвертое: старайся быть человеком, который много знает и многое умеет, тогда с тобой будет интересно каждому.
- Представьте: вы познакомились с новым человеком и не знаете, о чем с ним говорить, во что поиграть. Сидите и молчите. Интересно вам будет? (Ответы детей.)
А если хотя бы один из вас умеет что-то мастерить, знает много игр или увлекательных историй, вы сразу найдете чем заняться. С такими людьми все хотят дружить, с ними легко и интересно.
- Что нужно сделать, чтобы стать интересным человеком?
Примерные ответы детей:
- Запоминать побольше веселых историй.
- Много читать.
- Смотреть познавательные программы.
- Научиться мастерить всякие поделки.
Классный руководитель. Чем большему вы научитесь, тем лучше: вам не будет скучно ни в одиночестве, ни в компании друзей.
III. Заключительное слово
Классный руководитель. Эти четыре несложных правила помогут вам найти общий язык с окружающими, подружиться с новыми людьми, а главное - сохранить дружбу. В заключение я хочу вам прочитать басню Ивана Андреевича Крылова. (Читает.)
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка,
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там.


Презентация "Политика правительства Александра I в 1815-1825 гг." 8 класс


title: Классный час "Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!"

extracted_text:
Классный час  « Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

Цель: формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей

            человеческой жизни.
Задачи:  - получение школьниками информации о значимости здорового образа
                  жизни;
               - формирование представлений о возможности саморегулирования
                  собственного здоровья;
               - развитие интереса школьников к своему организму и условия
его
                 функционирования.

Ход занятия.

Учитель:
Добрый день!

Ну а что это значит?
Значит, день был по-доброму начат,
Значит, день принесёт и удачу,
И здоровье, и радость нам всем!

Что на свете дороже всего? (Здоровье) - Почему?
Сегодня мы проведём игру – соревнование: «Я здоровье сберегу, сам себе я
помогу!»
Жюри будет оценивать ваши ответы, учитывая вашу находчивость, дисциплину,
быстроту, правильность и вашу сплочённость. Итак, команды подойдите к
сцене.

1.Конкурс: «Собери пословицу и объясни её»
   Командам выдаются в конвертах разрезанные на фрагменты пословицы, надо
их
   собрать: кто быстрее?
А) Всем даёт здоровье молоко коровье.
Б) Чистая вода – для хворобы беда.
В) Здоровые зубы – здоровые люди.
Г) Чистым жить – здоровым быть.

2. Конкурс: « Глаза – зеркало души».
Наверно вы слышали выражение «беречь, как зеницу ока»? А что называют
зеницей ока? ( Глазной зрачок)
До 80% информации мы получаем через глаза. Вам очень много приходится
писать, читать, как в школе, так и дома. При это большая нагрузка ложится
на глаза. Мы с вами должны подумать, что сделать, чтобы сохранить своё
зрение.
- Поиграем в игру. Каждой команде выдаются листы, где написано, что
полезно, а
что вредно для глаз. Вам нужно вредное зачеркнуть, а полезное оставить.

Читать лёжа.
Смотреть на яркий свет.
Тереть глаза грязными руками.
Читать при хорошем освещении.
Читать в транспорте.
Делать гимнастику для глаз.
Улучшить освещение своего рабочего места.
Чаще бывать на свежем воздухе
Смотреть телевизор не меньше трёх часов в день.
10.Сидеть как можно ближе к экрану телевизора.
11.Употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов
( морковь, зелёный лук, петрушку, помидоры, сладкий красный перец).
12.Если врач выписал тебе очки, носить их не обязательно.

Уверена, что всё вы это знаете,
На практике с успехом применяете,
Но лучше лишний раз предостеречь:
Не забывайте зрение беречь!

А сейчас жюри проверит, что у вас получилось.

Игра с залом.
«В здоровом теле – здоровый дух!»

Давно доказано на деле:
Здоровый дух в здоровом теле,
Об этом забывать нельзя
Зарядка всем нужна, друзья!
Ну-ка проведём разминку.
Смотрим вверх, прогнули спинку.
Покачали головой
Руки в крест перед собой.
Покажите радость встречи,
Руки, положив на плечи.
Покачались, как качели.
Ах! – и встали.
Ох! – и сели.
Снова встали, сели встали.
Пальцы сжали и разжали.
Ну, устали?

3.Конкурс: «Сценический»

Командам предстоит инсценировать или изобразить пантомимой правила гигиены,
которые необходимо соблюдать. Задание в конвертах.
1.За едой не спешите, хорошо разжёвывайте пищу!
2.Перед едой мойте руки мылом.
3.В сильную жару нельзя ходить с непокрытой головой.
4.При кашле и чихании закрывайте рот платком.
Остальные болельщики отгадывают, какие правила гигиены обыгрываются в
сценке или пантомиме.

4.Конкурс: «Сюрпризный шуточный».
Участвуют капитаны команд.
Сначала надо отгадать загадки.

Между двух светил в середине я один. (Нос).
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык).
Вокруг проруби сидят белые голуби. (Зубы).
Белые силачи рубят калачи, а красный говорун подкладывает. (Зубы, язык).
Пейте, дети, молоко, будете здоровы!
Побеждает тот игрок, который выпьет молоко быстрее.
Пока жюри подводит итоги конкурсов, проведём игру с залом.
Ослепительная улыбка.

Только тот, кому не лень
Чистит зубы дважды в день,
Весело смеяться будет
И про кариес забудет,
Ведь улыбкой будет он
Белоснежной награжден.

Поиграем? А в ходе игры повторим, что нужно делать, чтобы сохранить
ослепительную улыбку на всю жизнь.

Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовила частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: «Нет, нет, нет».

Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет.)

Чтобы блеск зубам придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет.)

Ох, неловкая Людмила,
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный ответ –
Молодчина Люда? (Нет.)

Зубы вы почистили
И идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать!
Это правильный совет?
(Нет. Нет, нет.)

Навсегда запомните, милые друзья,
Не почистив зубы, спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

Заключительное слово учителя:
- Помните ребята, что есть ещё доктор, без которого нам всем свет бы был не
мил,
  все были бы злые, вредные. Этот доктор – любовь. Любите друг друга, своих
родных и близких. Будьте здоровы!

- Слово предоставляется жюри!   ( подведение итогов игры).


title: Презентация "What are you look like?” 6 класс

extracted_text:
The 7th of October. Theme: “What are you look like?”
!
The rules of the lesson
Speak ENGLISH!
Don’t make noise!
Listen to your teacher and friends attentively!
I like when it is…
Shoes and boots,
Boots and shoes,
Come and buy
The size you use.

Try them on
Before you choose,
Shoes and boots,
Boots and shoes.
SHOES AND BOOTS
This is a …
dress

This is a …
jacket

This is a …
skirt

This is a …
sweater
These are   …
shoes

This is a …
shirt

These are …
boots
These are    …
socks
These are   …
jeans
Tr _ _ ners,   tr _ _ sers,
sk _ _ t,           s _ _ es,
sh _ _ ts,         ja _ _ et,
b _ _ ts,       tr _ _ ksuit,
 t _ p,          T- sh _ _ rt,
dr _ _ s,         so _ _ s.

Appearance
Hair:  	long / short
          	fair / dark
          	 curly / straight/ wavy
Eyes: 	blue / grey / brown / green

Nose: 	small / big/ turned - up
Mike
Bob
Emily
Nick
Kelly
Jane
Name
Age
Hair (long/short, fair/dark, straight/curly/wavy)
Eyes (big/small, green/grey/blue/brown)
Nose (big/small/ turned - up )
Clothes

Plan
Eyes (big/small, green/grey/blue/brown)
Nose (big/small)
Clothes
This is a girl.
Her name is Masha.
She is 11.
She has short wavy hair.
She has big blue eyes.
Her nose is turned – up.
She is in a yellow, red, green
		T-shirt and blue jeans.
She has yellow and white trainers on feet.


title: Классный час "Что такое ОРВИ?" 7 класс

extracted_text:
Классный час в 7 В классе
Тема: Что такое ОРВИ?
Учитель: Паршина Анна Андреевна
Цели и задачи:
Рассказать о причинах и последствиях заболеваний ОРЗ (ОРВИ).
Выработать правила профилактики этих заболеваний.
Оборудование: картинки, подготовленные учащимися.

1. Орг. момент
2. Актуализация знаний (5 минут)
Занятие начинается с диалога. В класс входит ученица, которая отсутствовала на занятиях в школе.
Учитель. Здравствуй, Полина! Почему тебя так долго не было в школе?
Ученица. Я болела. Ходила в больницу к врачу. Вчера меня выписали и дали справку.
Учитель. И чем же ты болела? Что сказано в справке?
Ученица. А не знаю! Какое-то ОРВИ!
Учитель. Садись на место.
Учитель обращается к классу: А вам часто ставили диагноз ОРВИ? Какие симптомы простудных заболеваний вы знаете? (Проводится мозговой штурм). Ответы учащихся записываются на доске. Учитель подводит итоги мозгового штурма и еще раз называет симптомы ОРВИ.
3. Изложение нового материала (7 минут)
Наверное, нет ни одного человека, который бы не болел ОРВИ или ОРЗ. Вот сегодня мы с вами узнаем, чем они отличаются друг от друга, как их лечить и составим памятку «Как защитить себя от ОРЗ (ОРВИ)», которую повесим в классе и постараемся её не забывать.
Термин ОРЗ (острые респираторные заболевания) объединяет группу инфекционных заболеваний верхних дыхательных путей, передающихся воздушно-капельным путем. В тех случаях, когда доказана вирусная природа болезни, ОРЗ называют ОРВИ (острая респираторная вирусная инфекция). Однако, принимая во внимание тот факт, что большинство случаев ОРЗ действительно провоцируются вирусными инфекциями, оба термина можно считать практически синонимичными.
Наиболее частые возбудители ОРЗ (ОРВИ) – это вирусы гриппа, парагриппа, РС-инфекция, риновирус, аденовирус. Ввиду общности их проявлений различные формы ОРВИ в быту зовутся простудой.
Общей чертой всех вирусов-возбудителей ОРЗ (ОРВИ) является их сродство к эпителию дыхательных путей. Основной механизм передачи инфекции воздушно-капельный. Источником инфекции служит больной человек (иногда животные). Важно знать, что в течение одного урока в непроветриваемом классе количество вирусов увеличивается в 13 раз. Радиус заражения вокруг больного – около .
Основные симптомы ОРЗ (ОРВИ) связаны с поражением дыхательных путей и общей интоксикацией организма – вы их перечислили, и они у нас с вами записаны на доске.
Лечение ОРВИ должно начинаться как можно раньше. При первых же признаках заболевания необходимо обратиться к доктору, который сможет порекомендовать соответствующую терапию. Лечение большинства случаев ОРЗ (ОРВИ) проводится дома. Больным показан постельный режим. Основная задача лечения – борьба с симптомами болезни и предупреждение развития осложнений.
Обычно назначают обильное питье. Это важная мера, предотвращающая высыхание слизистой носа и горла и способствующая разжижению мокроты, потоотделению и снижению уровня токсинов в организме. Следует помнить, однако, что напитки, содержащие кофеин (кофе, крепкий чай, кола), вызывают обратный эффект. Очень важно рациональное питание больного с использованием легко усваиваемых блюд. Полезен прием витаминов.
До настоящего времени не создано эффективного препарата против вирусной инфекции верхних дыхательных путей. Существующие средства (ремантадин, рибовирин, лейкоцитарный интерферон) эффективны лишь для профилактики или в первые часы заболевания. В первую очередь, следует помнить, что при простуде применение антибиотиков необоснованно и даже опасно. Антибактериальные препараты не действуют на вирусы, поэтому проводится главным образом симптоматическая терапия, направленная на снижение токсикоза и повышения защитных сил организма.
Для уменьшения кашля назначают отхаркивающие средства. При обильном насморке могут быть полезны сосудосуживающие капли (нафтизин, галазолин).
Необходимо помнить, что повышение температуры при простуде – это важный защитный механизм. Но не стоит принимать жаропонижающие препараты без консультации врача. Нельзя применять аспирин при повышении температуры, так как он может вызвать тяжелое осложнение, поражающее печень и мозг, особенно у детей. Парацетамол (панадол) также должен быть назначен врачом. Для снижения температуры тела достаточно раскрыться и увлажнить кожу сырым полотенцем, эта мера повысит теплоотдачу без применения жаропонижающих средств.
4. Практическая работа по составлению памятки
Учитель (обращаясь к классу). А какие меры вы предпринимаете, чтобы не заболеть ОРВИ (ОРЗ)?
На ватмане оформляется ПАМЯТКА «Как защитить себя от ОРЗ (ОРВИ)?»
Сделать прививку от гриппа.
Соблюдать гигиену рук.
Прикрывать нос во время кашля или чихания.
Принимать витамины и противовирусные средства.
Есть больше свежих овощей и фруктов.
Во время эпидемии носить маску.
5. Рефлексия
Учитель спрашивает учащихся о том, что нового они узнали на занятии и сможет ли это помочь им в жизни.


title: Конспект урока "Философия войны"

extracted_text:
Тема урока: Философия войны.

Ход урока.

     I. Обустройство в пространстве. / приветствие/
   Постановка целей урока и планирование деятельности.

   1. Этап целеполагания:
     Тема сегодняшнего урока – Философия войны.
   Давайте подумаем,   что  такое ФИЛОСОФИЯ?
   Что значит философствовать? После ответов учащихся,ответ фиксируетя  на
   доске :
                                    [pic]
Каждый день приносит нам новые открытия.  В одной только газете говорится о
мире больше, чем кто-то, живший несколько веков, назад узнавал за целую
жизнь.
У нас в изобилии знаний, но одного взгляда на то, сколько безумия и
страдания в нашем мире, достаточно, чтобы с болезненной ясностью осознать,
что нам отчаянно не хватает мудрости.
Что же такое Мудрость? (Рассуждения детей резюмируется и записывается)
                                    [pic]
2. Планирование урока: /выбор  вопросов идет от детей./

Теперь, когда мы с вами знаем уже что такое мудрость , внимательно
посмотрим еще раз на нашу тему и подумаем:  о чем мы могли бы размышлять в
рамках данной темы?Какие вопросы рассмотреть?
(Вопросы для  плана урока выбирают сами учащиеся,  учитель корректирует их
и ответ оформляется  в виде схемы.)

[pic]
Итак ,  план  исследования у нас есть, начнем  следовать ему.

      3. Этап поиска истины.
      А) Причины войн.
Предлагаю посмотреть  следующий ряд понятий. Какие  мысли, выводы
появляются у вас по данному поводу? Слайд

 1. использование индуктивного метода для  обобщения: работа над умением
видеть целое

[pic]

   Полученные выводы:

    • Здесь показаны военные сражения
    • Каждое сражение - это эпизод отдельной войны
           (наполеоновские войны, I мировая война, II мировая война)
     • Человечество часто воюет.
   2.Опора на чувсвтенное восприятие
   / познание, через собственные ощущения./

   Война…
   давайте всмотримся, вслушаемся, вчувствуемся в это слово.
    Как вы думаете, если бы вы были художниками, каким цветом ,какими
   красками  нарисовали бы войну?
   ( красный –цвет крови, черный – цвет траура, серый - цвет пепла…)
     Кажется, войну нельзя попробовать на вкус, но  в народе  часто говорят
   что он горький. Как Вы думаете , почему? (Горечь от потерь, от поражений,
   от слез)
   А теперь еще больше абстрагируемся и попробуем  взять  в ладони это
   понятие. Какие были бы у вас ощущения?
   ( колючее,  холодное, неприятное, желание бросить сразу же, мокрое..)

   3.Метод анализа и систематизации: Умение в общем увидеть  существенное

   Мы отметили, что войны  для человека это страшная трагедия.
    Так почему же , человек берет в руки оружие и  убивает себе подобных?
   Почему раз за разом повторяет те же ошибки? Попробуйте, вспомнив причины
   изученных нами войн, найти для всех  общие. Из-за чего начинаются войны?
   Обобщив  предположения учащихся,  оформить ответ в схеме.
   [pic]

 4. Репродуктивный этап:
а) работа с памятью.

Всегда есть люди, которые стремятся к власти и богатству. Когда эта
потребность становится  ведущей  в их жизни, тогда и  включается  механизм
по  развязыванию войн.
   Давайте подтвердим фактами, что действительно  чрезмерное желание к
   господству и  к обогащению привели   ко   II мировой войне. Какую
   информацию  несет в себе этот слайд? Почему мы можем назвать этот ряд
   «поступью II мировой войны»?
 слайд
   [pic]
   Б) Пространственное ориентирование.
   Работа с интерактивной  картой.

   Задание : показать расширение территории Германии.
    (Зрительный образ  этого процесса -  учет особенностей учащихся
   визуалов) Слайд
   [pic]

   Показываются территории, захваченные Гитлеровской Германией.
   ( Рейнская область,  Австрия, часть Чехословакии, Польша,  Дания,
   Нидерланды, Бельгия, Норвегия, часть Франции, Югославия, Греция, часть
   территории СССР)

   Вывод по работе с картой:
     Желание расширить свои территории  странами агрессорами, привели к
   конфликтам,  ставшими причиной  глобальной войны.
   Б) Последствия войны.

   Как вы думаете, ребята,простому  рядовому солдату, который  шел в атаку,
   умирал на поле сражения, оставался калекой после кровопролитного боя,
   нужна была эта война? а  детям, старикам,  которые были в тылу и работали
   сутками, чтоб  хоть как- то помочь  фронту - что им давала война?
    Ответы детей с  собственной аргументацией.
   ( вывод: обычному человеку война не нужна)

   Последствия войны  в цифрах.
   Что за цифры  здесь изображены? О чем они вам говорят?
   Слайд
   [pic]
   (2197  дней шла война
   900 дней блокада Ленинграда
   5 лет Великая Отечественная война
   27000 000 советских граждан погибло
   100 000 000 граждан мира погибло во второй мировой войне)

    Каждая цифра из этих кровоточит, каждая  из них  чья-то  непоправимая
   трагедия…
   Зрительный образ войны. /чувсвтвенное восприятие/

     Просмотр компьютерного ролика : « Берегите мир»
   / Песня М.Магомаева «Бухенвальдский набат» звучит за кадром/

   Метод сравнительного анализа.
   Война  высвечивает  в человеке его человеческое составляющее ,  его  душу
   или его животную природу.
   Притча о двух волках.
   Старый индеец, пытаясь ответить своему внуку на его вопрос -что такое Зло
   и Добро, решил прибегнуть к аллегории.
   В каждом человеке живут два волка, один из них плохой, а другой хороший.
   Они постоянно между собой борются.
   - Дедушка, а кто из них победит?
   ( здесь делается пауза, и  предлагается детям самим попытаться ответить
   на этот вопрос)

   Ответ дедушки был таков: Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
   Давайте, поразмышляем о чем эта притча? ( о выборе человека)  Каждый из
   на свсегда сам выбирает какого "волка кормить". Вашему вниманию сейчас мы
   представим две судьбы, опаленные войной.

   [pic]
   ( Рассказ ученика)

    В Германии в Трептов-парке стоит  памятник советскому солдату. Мне
   хотелось бы рассказать вам историю этого памятника.
   Это было 30 апреля 1945 года. советские войска с боями  продвигались к
   самому логовищу  фашисткого зверя. Путь к центру  преграждал глубокий
   канал. Мосты и подступы к нему густо заминированы и плотно прикрыты огнем
    пулеметов.
   До атаки оставалось минут 50. Наступила тишина,как перед бурей… тревожная
   и напряженная. И вдруг в этой тишине, нарушаемой только  треском пожаров,
   послышался детский плач. Словно откуда то из-под земли глухо и призывно
   звучал голос ребенка.  Зона в которой находилс ребенок была очень
   опасной. Но  но не выдержало   доброе сердце советского воина  и он,
   сержант Николай Масалов  подбежал к командиру: разрешите спасти ребенка…
   и пополз  прижимаясь  земле, прячась от огня  фашистских пулеметов…а
   когда  прятаться уже было не куда,    встал во весь свой рост, могучий и
   высокий и перекинулся через барьер канала…  и увидел девочку,   сидящую
   рядом с мертвой  мамой, которую  убили сами же фашисты.  Он вынес из под
   огня  и спас малышку.

    Вопрос к классу: Мог ли такой человек начать войну?
    Мог ли он отдавать приказы убивать людей? Какие  человеческие качества
   сержанта Масалова не позволили бы ему это сделать?
    (  выводы учащихся -  не мог :   человечность, милосердие,   готовность
   помочь другим, жертвенность - это основные качества  этого человека )
   Еще один пример жизненной позиции человека  в военное время.(Рассказ
   ученика)

    Слайд
   [pic]

Русский дворянин, блестящий офицер и талантливый ученый, участник
знаменитого Брусиловского прорыва, принявший Октябрьскую революцию и
ставший советским генералом, Карбышев был ранен и попал в плен в самом
начале войны. Его перевозили из одного лагеря в другой, уговаривая надеть
немецкие генеральские погоны. Последним лагерем стал Маутхаузен.
Ханс Маршалек: "Я помню, их привезли этапом ближе к вечеру. Из-под Берлина,
из Заксенхаузена. Примерно 2 с половиной тысячи человек. Построили на
плацу. Приказали больным и старикам выйти из строя. Вышли человек 200 или
300... Остальных развели по баракам, а этих стали поливать... Мороз
стоял..."
Алексей Бежевец: "Карбышев лежал на земле, а его раздели догола и поливали
водой, превращали в глыбу льда. Расплывчатая глыба льда, и человеческое
тело - оно подо льдом желтоватое..."
Ханс Маршалек: "К 8 утра все до единого трупы, которые оставались на плацу,
унесли в крематорий и сожгли... И Карбышева. Я уже позже узнал эту фамилию.
Удивительный был человек. Столько лагерей пройти и не сломаться! И
отказаться от всего, что предлагали..."

Михаил Рябчинский: "Всякие люди бывают. А вот таких, как Карбышев, нету.
Нету таких преданных".

   Вопрос к классу: Скажите , мог такой человек начать войну?
   Каким вам представляется этот человек? Ответы учащихся резюмируются:Сила
   духа, преданность своему народу,  честь и достоинство,вера в добро  - вот
   что присуще было  Карбышеву, такие люди не способны  вредить  другому
   человеку,  убивать.И среди немцев  тоже были люди, которые рисковали
   своими жизнями, но прятали у себя евреев, делились с пленными  едой,
   помогали раненным.

  Вопросы для размышления:
1. Как вы думаете какие качества личности   характерны для тех кто
развязывает войны?
 (Эгоизм, жестокость, властолюбие,  бездуховность…)
2.Почему одни люди на войне спасают людей ценой своей жизни, а другие-
устраивают  концлагеря и пытки?
( все зависит от человека, от его внутреннего мира)

3. Вы никогда не задумывались, почему   у человека самое длинное детство в
отличии от животного мира?
Это как раз для того, чтобы  передать   нравственный опыт поколений., чтоб
научить человека быть человеком.Человеку дана с рождения Душа.Это
«священная чаша»,  она  у родившегося младенца еще  чиста и пуста.  И что
туда мы положим , то оттуда и возьмем…Малыш играет с кошкой, хватает ее за
хвост,  тянет…  кошка вырывается…  кричит.. а родители смеются: какой
замечательный отважный мальчик…Что  сейчас   было положено  в душу этого
начинающего только  жить малыша?
   Каждая мелочь значима когда идет процесс  воспитания ребенка.  Ученые
   утверждают,что   все основные жизненные принципы  вкладываются в
   детсве.. до семи лет…
    Значит,  семья – вот что главное в воспитании  человека. Быть родителем
   очень ответственно. Родив ребенка, мы создаем будущее..а каким оно будет
   зависит от вас.
   Моделирование ситуации:
    (Работа в  малых группах – свои предложения )
   И так мы увидели причины войн, рассмотрели последствия,  а теперь
   попытаемся написать рецепт  предотвращения войны.
      Анализ-презентация работы в группах.
   Рефлексия.
     Какую истину вы для себя сегодня  открыли?
Желательно послушать каждого ребенка, если он открыт для того, чтобы вслух
озвучить  свои мысли.

   Резюме:
     • Война это детище человека
     • Раз человек начианет воевать, значит и в его силах войну прекратить
     • Чтобы человек умел решать свои проблемы мирными средствами,
       необходимо его этому учить
     • Главным учителем в этом процессе остается семья.

 Мы сегодня прошли часть пути к совершенному миру.
 Но впереди еще  очень долгий путь. Надеюсь  мы еще все встретимся, и
именно  на этом пути. Спасибо всем за работу.

Домашнее задание:  написать эссе
 "Кто не думает о будущем, тот его и не имеет"
                                                                      И.
Кант


title: Классный час "Отцы и дети"

extracted_text:
                        Классный час:  «Отцы и дети»

Цель: познакомить учащихся с понятием «толерантность»,  развить  способности
адекватно и полно познавать себя и других людей.  Уметь  находить  выход  из
конфликтных ситуаций, которые возникают между отцами и детьми.
Форма  проведения:  беседа  с  сюжетно-ролевыми   задачами   и   проблемными
вопросами.
Форма работы: групповая  ( класс делится  на  две – три  группы).
Оборудование: мультимедийный проектор.

                                                       Ход  классного
часа:

                    « Без сострадания и милосердия

                              невозможно жить в  мире»

                                                   Зигфрид   Ленц

      Вступительное слово учителя.
– Сегодня, ребята, мы поговорим с вами об очень важном в жизни: о любви,  об
уважении, о терпении.  А  начну  я  разговор  со  старой  легенды,  которую,
наверное, знают многие.

    – Однажды, много лет тому назад жил один необыкновенный народ. Славился
народ молодостью и красотой, песнями и танцами. Если случайный путник
заходил в селение, то удивлению его не было предела. Спросите почему? Да
потому, что во всём огромном селении не было ни одного старика. Везде
веселье, смех. Молодые красивы. Нет старых, сморщенных лиц, нет болезней.
Оказывается, этот народ имел очень древнюю традицию. Как только человек
начинал стареть, сын взваливал его на плечи и уносил далеко-далеко в горы,
где и встречали старики в одиночестве свою смерть. Жил в этом селении
Хаким, очень любил он своего отца, часто разговаривал с ним, дивился его
мудрости. Ежедневно смотрел Хаким с тревогой на родного человека, наблюдая
за его старением. Знал Хаким, что недалеко то время, когда и он, как и
другие его соплеменники, должен будет взвалить на плечи драгоценную ношу и
идти вверх, чтобы навечно расстаться. Бежали минуты, дни, месяцы. Страшный
день наступил. Отец улыбался, пытаясь придать силы своему сыну.
      Драгоценная ноша уже на плечах. Каждый шаг в гору отдаётся сердечной
болью. Хаким движется медленно, пытаясь оттянуть час расставания. Отец
успокаивает, даёт последние советы и наставления. Хаким почти дошёл, и
вдруг мысль пронзила его, как молния. Мысль, что скоро его самого вот так
же понесёт его сын. Хаким развернулся и почти бегом кинулся назад, он бежал
очень быстро, не останавливаясь ни на минуту отдохнуть, не слушая старого
отца, который призывал к благоразумию.
      Отец знал, что нарушать традицию, сложившуюся веками, не под силу
одному человеку. Хаким спрятал отца в своём доме, ухаживал за ним, подолгу
беседовал ежедневно. И нагрянула однажды беда на селение. Обступили его
враги, голод и болезни постучали в каждый дом. И послышались плач и
стенания вокруг. И никто не знал, что делать, растерялись люди перед
нежданной бедой.
      И только Хаким сказал, чтобы все, кто мог держать оружие, встали в
строй, поделился несколькими военными хитростями, и враг был разбит. Все
стали восхвалять Хакима, его мудрость и умение найти выход из создавшегося
положения.. Тогда вышел Хаким на середину площади и вынес своего старого
отца, поклонившись, рассказал о том, что нарушил древнюю традицию, и только
мудрые советы отца помогли спасти селение.
      Отныне, в этом селении стали почитать стариков, относиться с
терпением и уважением к ним.

–Ребята, скажите, почему же так относились к старикам жители селения?
– Чего не хватало им, чтобы изменить это отношение?
(Терпения, любви).

–Я предлагаю вам прочитать высказывания, записанные на слайде.

 ( слайды 2–3, см. Приложение1 )

 Определите, представителям каких возрастных групп могут  они  принадлежать?

1.  «Молодые  строптивы,  без  послушания  и  уважения  к  старшим.   Истину
отбросили, обычаев не признают. Никто их не понимает, и они не хотят,  чтобы
их понимали. Несут миру погибель и станут последним его пределом».  (надпись
на гробнице фараона, ок. 3500 лет до н.э.).

2. «К старости недостатки ума становятся  всё  заметнее,  как  и  недостатки
внешности» (Ф. Ларошфуко).

– Прослушав сказку и прочитав высказывания, вы, конечно же, сразу
определите о терпимости  между  кем  мы будем говорить?
( об отношениях между отцами и детьми, об отношениях между поколениями).
Тема нашего классного часа: « Отцы и дети » ( слайд 4)

–Для того, чтобы наш разговор был предметным и конкретным, мы введём в  нашу
речь термин толерантность.
(слайд 5)
Толерантность – слова заимствованное, а  поэтому  мало  понятное.
Ближайшие синонимы:  терпимость, уважение к чужому мнению, лояльность.
(слайд 6)
На рубеже  XVIII–XIX  веков  во  Франции  жил  некто  Талейран  Перигор.  Он
отличается тем, что при разных правительствах оставался неизменно  министром
иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях,  но,  более
всего, –  в  умении  учитывать  настроения  окружающих,  уважительно  к  ним
относиться и при этом сохранять  свои  собственные  принципы,  стремиться  к
тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчинятся обстоятельствам.
С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.   (слайд 7)
Толерантность - это
         • Прощение
         • Милосердие
         • Сострадание
         • Уважение человеческого достоинства
         • Принятие другого таким, какой он есть

     Сегодня мы постараемся выяснить, что нужно для того, чтобы
противоречий и разобщённости между людьми разных поколений было меньше,
разобравшись при этом в особенностях каждого человеческого возраста. Проще
всего понять другого, поставив себя на его место.
Вам предстоит перевоплотиться в тех людей, портреты которых вы сейчас
увидите.  Подумайте, что объединяет этих людей? ( слайд 8)

Ребёнок – юноша – взрослый – старик.

 (Их объединяет любовь, знание, уважение, ответственность, терпимость.)

– Мы живем в  третьем  тысячелетие.  Меняется  образ  жизни,  образ  мыслей,
уходят в прошлое и  перестают быть важными многие нормы поведения.  Конечно,
мы свободны в выборе своего пути, но должны   оставаться   неприкосновенными
такие ценности  как  сострадание  и  уважение  к  пожилым  людям.  Предлагаю
вам  посмотреть клип.
( слайды 9-58, на слайды можно наложить музыку из кинофильма «Профессионал»
или любую другую)
–У каждого свой путь, он  похож   и   вместе  с тем своеобразен.

Ученица читает стихотворение:

Как легко обидеть старика…
Как легко обидеть старика!
Скажешь ему что-то неуклюже -
Сразу взгляд бездомного щенка:
Никому-то я теперь не нужен!
Ты уж позабыл, что ты сказал,
А у него горит на сердце рана,
Слезы набегают на глаза,
Словно у ребенка от обмана.
Жизнь ушла. И завтра будет ночь.
Заберет. Ни встать, ни оглянуться.
А ведь так легко ему помочь -
Только, как ребенку, улыбнуться!
Что нас ждет? Быть может РАЙ иль АД?
Может быть, что ничего не будет.
Старики над самой пропастью стоят.
Помните всегда об этом, ЛЮДИ!

– Почему же мы, проходя одним  и тем же путём, конфликтуем с разными
поколениями?
             (потому что старшие всегда забывают о том, что были детьми).
(слайд 59)
– Что является причиной конфликта?  (ответы детей)
Из – за:
   1. учёбы
   2. друзей
   3. вредных привычек
   4. праздности
   5. денег
   6. домашних дел
   7. отношения в семье

–Может быть конфликты рождаются в душах людей, в семьях от того, что все
люди делятся на тех, кого встречают с радостью, и на тех, кого встречают
дома безразлично, хмуро, сердито, с выговорами и  нотациями.

–Давайте разберём несколько ситуаций.  (слайд 60)

Разыгрывается учащимися  сцена. (мама, папа, ребёнок). ( см. Приложение 2)

– Что  же  мы  можем  посоветовать  семьям,  которые  попадают  ежедневно  в
конфликтные ситуации?
–  Давайте  предложим  правила,  которые  необходимо  выполнять  и  детям  и
родителям.
( слайд 61)
      Чтобы не ссориться, нужно:
- Стараться понять друг друга в любой ситуации.
- Никогда не повышать голос друг на друга.
- Уметь дать совет, выслушать совет другого.
- Уметь поддержать в трудную минуту.
- Доверять друг другу.
- Уметь слышать и слушать.

      Учитель подводит вывод:
–Играя в шахматы, мы можем часами думать над одним ходом, если бы с такой
дотошностью и дальновидностью мы обдумывали свои действия в отношениях друг
к другу, насколько бы меньше было неверных поступков.
–Скажите, ребята, какое чувство должно победить все конфликты?    ответы
детей
 ( Любовь, конечно любовь и терпимость).
( слайд 62).
– Послушайте еще одну народную притчу.

                       Китайская притча «Ладная семья»

     Жила-была на свете семья.  Она  была  не  простая.  Более  100  человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она  целое  село.  Так  и  жили  всей
семьёй и всем селом. Вы скажете: ну и  что,  мало  ли  больших  семейств  на
свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той  семье,
и, стало быть, на  селе.  Ни  ссор,  ни  ругани,  ни,  Боже  упаси,  драк  и
раздоров.
      Дошёл слух об  этой  семье  до  самого  владыки  страны.  И  он  решил
проверить,  правду  ли  молвят  люди.  Прибыл  он  в  село,   и   душа   его
возрадовалась: кругом  чистота,  красота,  достаток  и  мир.  Хорошо  детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села  добились
такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься  такого
 согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал  что-то  писать.
Писал долго – видно,  не очень силён  был  в  грамоте.  Затем  передал  лист
владыке. Тот взял бумагу и стал  разбирать   каракули  старика.  Разобрал  с
трудом и удивился. Три слова были начертаны  на  бумаге:  любовь,  прощение,
терпение. И в конце листа:  сто  раз  любовь,  сто  раз  прошение,  сто  раз
терпение. Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И всё?
- Да. – ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.

–Согласны ли  вы с тем, что написал  глава семьи  на  листе бумаги?
( ответы учащихся).

Учитель читает стихотворение:

Помните родителей, делитесь
Молодою силою своей,
Их любите, им продлить стремитесь
Череду счастливых, ясных дней!

Ревности, обиде и сомненьям
Не позвольте между вами встать,
Не остудит время пусть стремленье
Друг для друга жить и побеждать –

Побеждать проблемы и рутину,
Быт, усталость, долгий груз зимы,
Главное, чтоб были вы любимы,
Чтоб друг другу были вы нужны!

Спасибо за внимание!

Приложение

Ситуация № 1.
Мама и папа ждут ребёнка. Мама вяжет  и  смотрит  телевизор,  папа  спокойно
читает газету. Родители поглядывают на часы, ребёнка нет.
М. – Что-то Олеси долго нет, обещала вернуться к 22.
П. – Придёт, ну пускать её не нужно было, уроков то ещё не учила.
М. – Ну ты мог бы сам запретить.
П. – Ты же занимаешься ребёнком.
М. – Уже 11, а её всё нет.
П. – Придёт, поговорим с ней, негодницей.
М. – Уже 11.30 почему то трубку не берёт.
П.– Ещё полчаса и пойду искать.
Появляется Олеся.
Крики, плач, непонимание
– Это любовь?
Вопрос классу:
– Чего не хватает нашей семье, чтобы было понимание, любовь, терпение.
Идет обсуждение ситуации

Ситуация № 2
Родителей вызвали в школу, чтобы сообщить, что ребёнок  плохо  учится.  Дома
ситуация конфликтная. Кричит папа, кричит мама.
Почему?
             ( Потому что раздражены тем, что их потревожили).
обсуждение ситуации

Ситуация №3
Родители  узнают, что  у  дочери  появился  молодой  человек. Он  неформал,
это не нравится  родителям.  Они  решили оградить дочь от общения с этим
молодым  человеком.  Не выпускают на улицу, провожают в школу.
Девочка  убегает из дома…

Что  предпринять  родителям, чтобы  избежать такой  ситуации?
обсуждение ситуации

Ситуация  № 4

Родители узнают, что ребенок  ворует деньги. При этом  они  дают деньги на
карманные  расходы.
На вопрос: «Куда он их тратит?»
Отвечать не хочет, молчит.
Что предпринять родителям?
обсуждение ситуации


title: Презентация "Александр Солженицын. Жить не по лжи" 11 класс

extracted_text:
 Александр Солженицын. Жить не по лжи
 Автор: Карпова С.Н., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №5 г.Суворова»
Александр Солженицын родился 11 декабря 1918 года в Кисловодске. В 1924 году переехал с матерью в Ростов-на-Дону.
 Детство его мало чем отличается от детских лет его сверстников: маленьким ходит с матерью в церковь, вступает в комсомол, переживает трудности и радости жизни обычного советского школьника. Юный Солженицын -староста класса, любитель футбола, поклонник театра.
Мать – Таисия Захаровна Щербак – из семьи богатого землевладельца. Отец – Исаакий Семенович Солженицын во время Первой Мировой войны пошел на фронт добровольцем и служил офицером. Он погиб до рождения сына, 15 июня 1918 года, уже после демобилизации (в результате несчастного случая на охоте).
Несмотря на постоянные материальные и жилищные трудности, Солженицын в 1936, закончив среднюю школу, поступил на физико-математический факультет Ростовского университета.
 А в 1941 г., получив диплом математика, заканчивает также заочное отделение Института философии, литературы и истории в Москве.
Началась война. Летом 1942 года – звание лейтенанта, а в конце – фронт: Солженицын командует звукобатареей в артиллерийской разведке.Военный опыт Александра Исаевича и работа его звукобатареи отражены в военной прозе «Желябугские выселки» и «Адмиг Швенкиттен».
Офицером-артиллеристом он проходит путь от Орла до Восточной Пруссии, награждается орденами Отечественной войны 2-й степени и Красной Звезды .Произведен в капитаны.

 В 1945-м его переписка с другом "Кокой" попадает под надзор военной контрразведки Солженицын был арестован.
После ареста – лагеря: в  Новом Иерусалиме, в Москве у Калужской заставы, где математики, физики, ученые других специальностей вели секретные научные исследования, в тюрьме № 16 в пригороде Москвы (та самая знаменитая Марфинская «шарашка», описанная в «Круге первом»)
В 1952 году Солженицын принимает участие в Экибастузской "смуте," после которой лагерный хирург в лагерной больнице оперирует его по поводу злокачественной опухоли в паху. Ткань, иссечённую при биопсии, отправляют на анализ в "вольную" лабораторию, результаты теряются, а больной поправляется и через две недели выписывается из больницы.
1952 год – реабилитация и сельская школа недалеко от Рязани, где он учительствует и снимает с женой комнату  у Матрены Захаровой, ставшей прототипом знаменитой  хозяйки «Матрениного двора».
В 1956 году Солженицын реабилитирован решением Верховного Суда СССР, в следующие годы живёт в Рязани и много работает:
1959 - "Один день Ивана Денисовича". 1960 - "Свет, который в себе". 1961 - " Крохотки" - стихотворения в прозе. 1962 - "Случай на станции Кочетовка".
А в 1963 выходит «Матренин двор». Первые произведения приносят писателю известность, и 30 декабря 1962 года Александра Солженицына принимают в Союз писателей СССР.
В 1966 году в «Новом мире» был опубликован его рассказ «Захар-Калита», после этого произведения писателя перестали публиковать.
В 1974 году началась  кампания против Солженицына в прессе . "Литературная газета" печатает статью "о предательской деятельности А.И. Солженицына".
13 февраля Солженицына арестовывают и заключают в Лефортовскую тюрьму. С этого времени он лишен советского гражданства и осуждён на изгнание.
Специальным самолётом его доставляют в Западную Германию. Солженицын живёт в Цюрихе. В октябре 1976 он поселяется в США, в штате Вермонт, близ городка Кавендиш.
К концу 80-х общественное мнение в России по-новому оценило жизнь и творчество Солженицына. В июле 1988 года художник Илья Глазунов выставляет картину "Мистерия XX века", где среди прочих персонажей изображён Солженицын. Писатель Виктор Астафьев в телевизионной передаче упоминает Александра Солженицына и говорит, что когда-нибудь его внук посетит могилу великого писателя и попросит у него прощения за Родину.
Главные книги А.И. Солженицына увидели свет, писатель возвратился на родину. В 1990 году "Литературная газета" и "Комсомольская правда" публикуют брошюру "Как нам обустроить Россию?", в которой Солженицын высказывает варианты проведения социально-экономических и политических реформ. В этом же году писателю присуждается Государственная премия РСФСР за "Архипелаг ГУЛаг", от которой он отказался, заявив: "Эта книга -о страданиях миллионов, я не могу собирать на ней почёт".
После краха советского режима, 27 мая 1994 года Солженицын возвращается в Россию. Проехав страну от Дальнего Востока до Москвы, он активно включается в общественную жизнь.

 Возвращение
Из наследия Солженицына
КнигиАрхипелаг Гулаг (том 1)Архипелаг Гулаг (том 2)Архипелаг Гулаг (том 3)Двести лет вместеКрасное КолесоРоссия в обвалеУгодило зернышко промеж двух жернововВ круге первом
- ПовестиРаковый корпусОдин день Ивана ДенисовичаАдлиг ШвенкиттенДороженька
Рассказы“Петербург” Андрея БелогоФеликс Светов - "Отверзи ми двери"Смерть Вазир-МухтараС Варламом ШаламовымРазмышления над Февральской революциейПасхальный крестный ходОкунаясь в ЧеховаНастенькаНа изломахМолоднякМатренин дворКрохотки
Из Евгения ЗамятинаИван Шмелёв и его “Солнце мёртвых”Желябугские выселкиЕвгений НосовДва рассказаБогатырьАбрикосовое варенье"Голый год" Бориса ПильнякаПутешествие вдоль ОкиПантелеймон РомановСлучай на станции "Кочетовка"Александр Малышкин и др.
А.И. Солженицын скончался 3 августа 2008 года в Троице-Лыкове. Похоронен в некрополе Донского монастыря.
Ресурсы:
http://solzhenicyn.ru/modules/pages/Biografiya_Solzhenicyna.html
http://www.slovo.ws/bio/rus/Solzhenitsyn_Aleksandr_Isaevich/02.html
http://www.apnews.ru/news-8.html?page=44


title: Конспект урока "Религиозные войны и укрепление абсолютизма во Франции" 7 класс

extracted_text:
                              Религиозные войны
                     и укрепление абсолютизма во Франции

Цели: - способствовать формированию представления о причинах и  особенностях
Реформации во Франции
- развитие  речи,  памяти,  развитие  навыков  работы  с  текстом  учебника,
систематизации информации в таблицу, развитие информационной  компетентности
через работу с сетью Интернет
- воспитание веротерпимости

Форма урока традиционная

Тип: - изучение новой темы

Оборудование: - ПК с выходом в Интернет, мультимедийный проектор,
электронная презентация (см. Приложение 1)

УМК:  А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая история. История
Нового времени 1500-1800 гг. 7 класс; М., «Просвещение», 2007 г.

                                 Ход урока.
     I. Оргмомент.
    II. Актуализация знаний по теме: «Реформация в Европе».
- Что такое Реформация?
- Каковы причины Реформации?
- В какой стране началась Реформация?
- Почему Реформация началась в Германии?
- Кто стал основателем новой религии?
- В чем суть учения М.Лютера?
- На какие этапы делилась Реформация в Германии?
- Кто возглавлял народную Реформацию?
- назовите имена монархов – ярых противников Реформации?
- Какой монашеский орден был основан для борьбы с Реформацией?
- В чем особенность реформации в Англии?
- При каком короле началась Реформация в Англии?
- При каком правителе англиканская церковь становиться государственной?
- к чему привела Реформация в Англии?

Выполнение теста. (задания теста дублируются слайдами презентации 2-12)

   III. Ввод новой темы.
Так же как и в Англии результатом Реформации во Французском королевстве
стало укрепление абсолютизма.
Сегодня мы с Вами должны рассмотреть особенности Реформации и ее итоги во
Франции.
- Запись темы (слайд 13)
- В чем же причины Реформации во Франции?

             Самостоятельная работа с текстом учебника §14, п. 1
- заполнить таблицу (слайд 14)
|Слои населения, поддерживающие  |Причины, по которым кальвинизм  |
|Реформацию                      |распространился среди населения |
|                                |Франции                         |
|Представители старой знати      |                                |
|Обедневшее дворянство           |                                |
|Горожане                        |                                |
|Некоторая часть крестьянства    |                                |

Проверка заполнения таблицы (Слайд 14)
В результате к концу первой четверти XVI в. Франция оказалась расколотой на
два враждебных лагеря – католиков и протестантов.
Протестантов – кальвинистов во Франции называли Гугенотами
- запись понятия (слайд 15)
(Слайд 16)
Если север и королевский дом оставались на стороне католической церкви, то
Южная Франция стала протестантской.
Гугеноты вели себя активно. Они считали своим долгом обратить всех в
«истинную» веру. Сначала гугеноты просто собирались на тайные собрания,
распевали религиозные гимны, молились. Затем они перешли к активной борьбе
против Папы Римского и его епископов. Хотя первые общины гугенотов в
городах были невелики и разобщены, они рьяно взялись за дело. Получали от
Кальвина из Швейцарии литературу, сами издавали листовки с изложениями
учения Лютера и Кальвина в тайных типографиях, распространяли их по всей
стране. По всей стране гугеноты рассылали своих священников – пасторов.
(слайд 17)
1562 год. – случай в Васси
Герцог де Гиз, лидер католиков
 проезжал со своей свитой через Васси.
В это время гугеноты собрались на свое
Богослужение. Свита герцога попробовала
Разогнать гегенотов, но встретила сопротивление
Тогда католики с оружием в руках напали
На мирных жителей. Было убито 20 человек и 100
Ранено. В Париже герцога встретили как героя.
Происшествие в Васси стало поводом к началу
Религиозных войн, которые продолжались
С 1562 по 1598 год.
(слайд 18)
Гугеноты получали помощь из протестантских княжеств Германии, на стороне же
католиков были католическая Испания, король, Париж и основная масса
населения.
- Как вы думаете, какая сторона была бесправнее?
(слайд 19)
1560-1574 во Франции правил король
из династии Валуа - Карл IX.
Он не был умен, государственные дела его мало интересовали. В годы его
малолетства страной управляла королева-мать Екатерина Медичи – властная,
хитрая интриганка.
(слайд 20)
Католики создавали свои братства, устраивали процессии, убивали гугенотов.
Ини не щадили ни женщин, ни детей.
Самым кровавым эпизодом в истории Религиозных войн во Франции стала
устроенная Католиками с
 одобрения Екатерины Медичи резня гугенотов В ночь перед праздником Св.
Варфоломея. Это событие вошло в историю как Варфоломеевская ночь. Узнав о
событиях 24 августа 1572 года пап римский прислал Карлу IX поздравления.
 Гугеноты не были так жестоки, женщин и детей они не трогали.
 (слайд 21)
 После смерти Карла IX королем стал его Брат Генрих III, легкомысленный,
 мелочный, любящий роскошь.
             Гугеноты создали на юге Франции свое королевство Наварра во
 главе с                Генрихом Наваррским.
 В то же время лидер католиков герцог де Гиз
 Создал Католическую лигу – массовое движение с военной дисциплиной.
 В стране шла Гражданская война между сторонниками этих двух сил.

 (слайд 22)
 Герцог де Гиз возглавил заговор, с целью принудить короля отречься от
 престола и занять его место.
 Генрих III раскрыл заговор и расправился с Лигой, которую возглавлял
 Герцог. Это вызвало протест католического Парижа. В 1589 году он был убит
 фанатиком-монахом Жаком Клеманом. Мы можем видеть, что религиозные войны
 не пощадили и высокопоставленных лиц королевства.
 (слайд 23)
 После убийства Генриха III королем Франции становится Генрих Наваррский,
 который стал французским королем
 Генрихом IV. Генрих Наваррский в очередной раз отрекся от протестантства,
 заявив, что «Париж стоит мессы»
 (слайд 24)
 Целью политики Генриха IV стало примирение
  католиков и гугенотов.
  В 1598 г. Был издан Нантский эдикт -  документ, регулирующий политические
 и религиозные права гугенотов. Генрих IV ставил задачу создания единого
 государства выше вопросов религии.
 - запись внутренней политики Генриха IV
 (слайд 25)
 Далее учащимся предлагается решить проблемный вопрос: (слайд 26)
 «Как вы считаете, чья же религия лучше:
 католиков или протестантов?
 Соответствует ли признанию прирожденных прав человека лозунг католиков:
 «Один король, один закон,
  одна вера»?

    IV. Закрепление.

 В конце урока учащимся предлагается выполнить творческое задание: С
 помощью сети Интернет вставить недостающие портреты в презентации, заранее
 загруженной на Персональные компьютеры учащихся

 Домашнее задание: § 14 вопросы после параграфа, выписать как кардинал
 Ришелье укреплял королевскую власть.


Презентация "Кавказская война" 8 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Петербург Достоевского" 10 класс

extracted_text:
Учитель Бауло Елена Михайловна
МОУ СОШ №2 г.Унеча Брянской области

Презентация к уроку-проекту«Петербург Достоевского»
Петербург Достоевского
 Заочное путешествие
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный			 вид,
Невы державное теченье,
Береговой её гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск		          безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясно спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла…
		             А.С. Пушкин

   Медный
   всадник
Н.В. Гоголь
Петербургские повести:
«Нос»
«Шинель»
«Невский проспект»
Ф.М. Достоевский
«Преступление и наказание»-самый «петербургский»роман писателя в иллюстрациях              Д. Шмаринова
В этом доме находится последняя квартира Ф.М. Достоевского в Санкт-Петербурге, в которой он жил с августа 1864 по день смерти.

Кабинет Ф.М.Достоевского
В Петербурге на углу Кузнечного переулка и бывшей Ямской улицы. Здесь он жил с 1878 года по день смерти 9 февраля 1881.


title: Презентация "В.П. Астафьев. Страницы жизни и творчества" 7 класс

extracted_text:
Автор: Карпова С.Н., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №5 г.Суворова

Виктор Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка (Красноярский край) в семье Лидии Ильиничны Потылициной и Петра Павловича Астафьева.
     Овсянка — родное село писателя

Дом В.П.Астафьева

 Он был третьим ребёнком в семье, однако две его старшие сестры умерли в младенчестве.

Через несколько лет после рождения сына Пётр Астафьев попадает в тюрьму. Во время очередной поездки к мужу Лидия Потылицина(мать), упав в воду, зацепилась косой за сплавную бону и утонула. Виктору тогда было семь лет.
Бабушка Екатерина Петровна Потылицына  со своими детьми:  Иваном, Дмитрием, Марией

После смерти матери Виктор жил у её родителей — Екатерины Петровны и Ильи Евграфовича Потылициных. О детстве, проведённом с бабушкой Катериной Петровной, Виктор Астафьев рассказал в первой части автобиографии «Последний поклон».

После того, как отец Виктора вышел из тюрьмы и еще раз женился, семья переехала в город Игарка Красноярского края. Когда отец попал в больницу, а новая семья отвернулась от Виктора, он оказался  в детском доме.
12-я Игарская школа. В Центре с книгой В. Астафьев.

Окончив школу-интернат, подросток самостоятельно зарабатывает себе на хлеб. "Детство мое осталось в далеком Заполярье, - напишет спустя годы В. П. Астафьев. - Дитя, по выражению деда Павла, "не рожено, не прошено, папой с мамой брошено", тоже куда-то девалось, точнее - откатилось от меня. Чужой себе и всем, подросток или юноша вступал во взрослую трудовую жизнь военной поры".

. 1942 г. Выпускники ФЗУ. Стоит справа В. Астафьев
Собрав денег на билет, Виктор уезжает к Красноярск, поступает в ФЗО. "Группу и профессию в ФЗО я не выбирал -- они сами меня выбрали",- расскажет впоследствии писатель.

В 1942 году Астафьев Виктор Петрович  добровольно ушел на фронт. В Новосибирской пехотной школе он обучился военному делу. А уже в 1943 году отправился воевать. Сменив несколько видов деятельности, до конца войны был обычным рядовым солдатом.

Фронтовая биография солдата Астафьева отмечена орденом Красной Звезды, медалями «За отвагу», «За победу над Германией» и «За освобождение Польши». Несколько раз он был тяжело ранен.

Когда война закончилась, Астафьев женился на Марии Корякиной, вместе с ней поселился в городе Чусовой Пермской области. Был слесарем, учителем, кладовщиком, работал на местном мясокомбинате.

В 1951 в газете «Чусовский рабочий» был опубликован его первый рассказ «Гражданский человек». В Перми вышла и первая книга Астафьева «До будущей весны» (1953).

В 1959–1961 учился на Высших литературных курсах в Москве. В это время его рассказы начали печататься не только в издательствах Перми и Свердловска, но и в столице, в том числе в журнале «Новый мир».

    В творчестве Астафьева в равной мере воплотились две важнейшие темы советской литературы 1960–1970-х годов – военная и деревенская.
 Для первых рассказов Астафьева было характерно внимание к «маленьким людям» – сибирским староверам (повесть «Стародуб», 1959), детдомовцам 1930-х годов (повесть «Кража», 1966). Рассказы, посвященные судьбам людей, которых прозаик встретил во времена своего сиротского детства и юности, объединены им в цикл «Последний поклон» (1968–1975) – лирическое повествование о народном характере.

 После долгих скитаний по стране писатель поселился в родной Овсянке. Овсянка Астафьева стала своеобразной «культурной Меккой» Красноярского края. Здесь прозаика неоднократно посещали видные писатели, деятели культуры, политики и просто благодарные читатели.
Умер Астафьев в с.Овсянка Красноярского края 29 ноября 2001, похоронен там же.

 1. http://fro196.narod.ru/library/astafiev/about/biography/album3.htm
2. http://fro196.narod.ru/library/astafiev/about/biography/album2.htm
3.

.

.
   http://www.nrk.cross-ipk.ru/body/literature/Astafev/foto1.htm
4. http://www.cultinfo.ru/brumfield/images/vol-25-53.htm
5.http://rc.do.am/photo/medali_vov/medal_quotza_osvobozhdenie_varshavyquot/48-0-948
6. http://igmu2008.narod.ru/lapin/index.files/page0012.html
7. http://photodesk.tomsk.ru/c227-13227.html
8. http://fro196.narod.ru/library/astafiev/about/biography/album2.htm


title: Интегрированный урок "Украденная юность"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА
                  ИСТОРИИ И ЛИТЕРАТУРЫ «УКРАДЕННАЯ ЮНОСТЬ»

                                УРОК-РЕКВИЕМ

Цели урока:

   1.     Образовательные:
      - привести примеры участия молодёжи в Великой Отечественной войне;
       - доказать, что одним из источников победы в войне был высокий
      патриотизм советского народа;
      -познакомить с судьбой выпускников нашей школы, ушедших на фронт;
      -объяснить как война коснулась судьбы вашей семьи;
      -сделать вывод какое влияние оказала война на становление молодого
      поколения

2. Воспитательные:

      - продолжать воспитывать чувство патриотизма;

      - продолжать воспитывать чувство сострадания к судьбе других людей;

      - продолжать воспитывать чувство уважения к ветеранам войны

3. Развивающие:

      - развивать умение анализировать литературное произведение;

      - развивать умение анализировать исторический источник по схеме;

      - развивать навыки устной речи;

Оборудование: компьютерная презентация, тексты книги В.Л.Кондратьева
«Сашка», фото героев Великой Отечественной войны, письмо с фронта,
воспоминания участников войны, семейные реликвии

Формы работы: групповая, индивидуальная

Ход урока:

   I.  . Звучит песня из кинофильма «Офицеры».

Слайд 1. с эпиграфом:

                                                 Как это было! Как совпало –

                                                Война, беда, мечта и юность!

                                                    И это всё в меня запало,

                                               И лишь потом во мне очнулось!

                                                                  Д.Самойлов

Учитель литературы. Из каждой сотни мальчиков, родившихся в 1923-24 годах,
после Великой Отечественной войны осталось в живых только трое.

- Опираясь на слова эпиграфа, сформулируйте тему сегодняшнего урока и его
цели.

Примерные ответы учащихся:  Война и юность.

Цели: 1. Какое участие принимала молодёжь в войне?

   2.     Какое влияние оказала война на становление молодого поколения?

Слайд 2. Мы дали уроку своё название – «Украденная юность», ведь понятия
юность и война несовместимы.

II.

Учитель истории. Обратимся к данным статистики.

1941-1945 год называют временем демографического кризиса.

Каковы причины этого кризиса?

Слайд 3. Статистические данные

1941-1945.

Естественный прирост населения- 6 млн.

Неестественная убыль-18 млн.

Сокращение численности-12 млн.

Суммарные демографические потери-24 млн.

Женский перевес- 1339 женщин-1000 мужчин.

Учитель истории. Половина погибших- те, кто принимал участие в боевых
действиях. Сейчас вы посмотрите кадры документального фильма. На листке № 1
перед вами вопросы, на которые вы должны ответить.

Слайд 4. Фильм о Ржевской битве.

Работа с вопросами по фильму: (листы с вопросами на столах)

   ⎫ О каком сражении идёт речь в документальном фильме?
   ⎫ Назовите хронологические рамки битвы.
   ⎫ Какую роль сыграло это сражение в ходе войны?
   ⎫ Кто руководил операцией?
   ⎫ Почему об этом сражении не упоминается в ряде учебников по  истории?
   ⎫ В каких литературных произведениях нашла отражение эта битва?( А.Т.
      Твардовский «Я убит подо Ржевом», В.Л.Кондратьев «Сашка»)
 Слайд 5. Портрет В.Л.Кондратьева

III .Учитель литературы. Что вы знаете об авторе повести «Сашка»?

 Вячеслав Леонидович Кондратьев на момент начала Великой Отечественной
войны служил на  Дальнем Востоке. В декабре 1941 года после многочисленных
рапортов он отправился на фронт. Весной 1942 года Кондратьев в составе
стрелковой бригады под Ржевом. Был ранен, награжден медалью “За отвагу”.
После отпуска по ранению служил в железнодорожных войсках, был снова тяжело
ранен, пробыл полгода в госпитале, стал инвалидом. В немолодые уже годы
Кондратьев взялся за повести о войне.

      «Видимо подошли лета, пришла зрелость, а с нею и ясное понимание, что
      война-то – это самое главное, что было у меня в жизни. Начали мучить
      воспоминания, даже запах войны ощущал, не забыл, хотя шли уже 60-е.
      Начали приходить в сны ребята, покуривали самокрутки, поглядывали на
      небо, ожидая бомбардировщика. Жадно читая прозу о войне, тщетно искал
      и не находил в ней своей войны, хотя война была одна. Понял, что о
      своей войне рассказать могу только я сам».

Какие события выбрал автор из двухмесячной Сашкиной фронтовой жизни?
   ⎫  Добывает валенки для ротного.
   ⎫  Берет в плен немца и отказывается его расстрелять.
   ⎫  Под огнем возвращается проститься с ребятами и отдать автомат (стыдно
      уйти не попрощавшись).
   ⎫  Ведет санитаров к раненому, не полагаясь, что они сами разыщут его.
   ⎫  Встреча с Зиной.
   ⎫  Выручает лейтенанта Володьку.
   • Работа в группах
      Подготовьте развёрнутые ответы на предложенные вопросы, подтвердите
      цитатами свои высказывания
        ⎫ Эпизод 1.  «Валенки для ротного»
      - Какие детали военного быта в эпизоде с валенками показывает автор?
      – Чем вызывает симпатии к себе Сашка в этом эпизоде?

   ⎫ Эпизод 2. «Пленный немец»
      -  Почему Сашка не подчиняется приказу комбата расстрелять плененного
      им немца? Как расценивать его поступок?
      – Почему комбат сначала приказал расстрелять немца, а затем все-таки
      отменил свой приказ? Как это характеризует капитана?

   ⎫ Эпизод  3. «Помощь раненому»
      -  Почему Сашка не надеется на санитаров и сам провожает их к
      раненому?
      -  Считает ли он, что сделал что-то особенное?

   ⎫ Эпизод 4.  «Сашка выручает лейтенанта Володю»
      – Каковы мотивы Сашкиного заступничества за лейтенанта Володьку?
      -  В тексте сказано, что  Сашке наплевать на последствия, правда ли
      это?

Задание на слушание:

Какие испытания приходится пройти герою В.Л.Кондратьева? Можно ли поступки
Сашки назвать героическими?

IV. Учитель истории. Многие отдали жизни за Родину , так и не дожив до
Победы. Среди участников войны 11635 героев Советского Союза. Перед вами
только 5 фотографий. Они были немногим старше вас.

Назовите имена героев и подвиги, которые они совершили.

Зоя Космодемьянская.18 лет. Партизанка во время Московской битвы. 1 женщина
герой СССР.

Александр Матросов. 19 лет. Закрыл грудью амбразуру немецкого дзота.

Олег Кошевой. 17 лет. Один из организаторов подпольной группы « Молодая
гвардия».

Виктор Талалихин. 23 года. Военный лётчик. Превый применил ночной таран.

Неизвестная фотография.

Учитель истории. А это Борис Краснов. Его имя на доске Славы на первом
этаже среди имён выпускников нашей школы, погибших в годы войны. В нашем
школьном музее хранится подлинник письма Бориса с фронта.

Ученик читает письмо.

      26 мая 1942 года.

      Мама, дорогая моя, хорошая мама, здравствуй!

      Посылаю вам с сестричкой Иночкой мой горячий, красноармейский,
фронтовой привет!

      Дорогие мои, что же вам написать?

      Я пока жив, здоров. Работаю страшно много. Ничего не поделаешь -
война, фронт. Надо скорее выполнять приказ т. Сталина: покончить с
гитлеровскими бандами в 1942 году.

      Да, мама, только теперь я начинаю понимать жизнь, видеть её хорошие и
плохие стороны. Сколько у меня теперь впечатлений, радостей и
разочарований. Фронт-это великая школа, великое испытание, великая закалка.

      Ну да ладно. Не будем больше философствовать.

      Если б вы знали, как хочется вас видеть, родные мои - мама и
сестричка. Целую вас крепко-крепко. Пишите чащею

      Ваш сын и брат Боря.

      Папа почему то мне не пишет….

Учитель истории. Все, кто мог воевать ушли на фронт. В тылу остались
старики, женщины и дети.

V. Учитель истории. Вторая половина погибших в годы войны - мирное
население. В Интернете существует сайт «Непридуманные рассказы о войне». Он
содержит воспоминания тех, кто пережил это страшное время. Сегодня мы
обратимся к воспроминаниям четырёх участников событий.

Слайд 6. Непридуманные рассказы о войне

Работа с историческими документами – воспоминаниями людей, переживших войну

Вопросы:

   ⎫ Чьи воспоминания перед вами?
   ⎫ Чем занимался автор воспоминаний в годы войны?
   ⎫ Можно ли его поведение назвать героическим? Почему?

Документы:

Евгений Сосновских, Харьков

      Площадь класса была около 30 метров. Напротив входной двери находились
окна, забитые досками, а между ними лежала солома.  Посреди  комнаты  стояла
маленькая круглая железная печурка. У печки на табуретке всегда  сидел  один
человек, который поддерживал тепло.

      В классе писали на газетных листочках. Также делал тетради из  книжных
листов. Писали на белом поле между строк. Тетрадь  стоила  на  чёрном  рынке
как стакан соли – около 100 рублей. Когда не хватало  чернил,  писали  соком
свёклы. Учебниками  пользовались  по  очереди,  договариваясь  между  собой.
Иногда  отдельные  рассказы  читали  вслух   для  всего   класса.   Так   же
коллективно учили стихотворения. Всех  заставили  учить  немецкий  язык.  На
стене класса висела стенгазета, которую выпускал наш класс.

      В.Фёдоров, Ленинград

      После смерти отца я пошёл на завод устроиться на работу. Как  работник
выглядел я, безусловно, комично. Мне было неполных  12  лет,  росточком  был
маленький, шапка  на  голове  больше,  чем  сама  голова.  Худющий,  жалобно
смотрящий из-под нависшей на глаза шапки, я, сколько было металла в  голосе,
заявил, что пришёл заменить умершего отца.

      По улицам лежали трупы. Их никто  не  подбирал.  У  валявшихся  трупов
обрезали мягкие части. Дома в столярный клей клали сухие  коренья  и  ели  с
уксусом и горчицей. Весной мама слегла с высокой температурой  и  цинготными
язвами на ногах.

      Людмила, концлагерь Кретинга

      Моя мама в первые дни оккупации была увезена  в  концлагерь  Кретинга.
Страшное это было место –  ежедневные  казни  да  расстрелы.  Я  родилась  в
лагере 21 августа 1941  года.  Мама  рассказывала,  что  женщин  с  грудными
детьми загнали в карцер-бункер, где по колено было  воды  и  плавали  крысы.
Через сутки их выпустили и разрешили кормящим матерям по очереди  оставаться
в бараках, чтобы кормить детей.

      У многих детей не росли ногти, не было волос, на голове были  страшные
гнойники. Всё было оттого, что у малышей брали кровь для немецких  лётчиков,
которые находились в госпитале  в  Паланге.  Чем  меньше  был  ребёнок,  тем
ценнее была кровь. Иногда у маленьких доноров брали всю кровь  до  капли,  а
самого ребёнка выбрасывали в ров вместе с казнёнными.

      Осенью 1943 года  большинство  заключённых  перебросили  в  лагерь  на
берегу Одера. Даже самые маленькие дети не смели шуметь,  смеяться,  просить
есть.  Часто  на  детях  испытывали  лекарства,  которые  были  заделаны   в
шоколадные конфеты. Многие дети погибли в  результате  таких  опытов.  Детей
заставляли присутствовать  при  публичных  казнях.  Даже  трёхлетние  малыши
боялись кричать на таких казнях от страха,  потому  что  могли  отправить  в
крематорий.

      Наталья Пушкина, посёлок Залесный

      Мне было 13 лет, когда на нашу страну напали фашистские  полчища.  Нас
было четверо детей. Я была самой  старшей.  Приходилось  и  мешки  с  зерном
таскать, и пшеницу серпом жать. Вручную делали запруду на  мельнице.  Весной
её уносило талыми водами, приходилось строить заново.  Таскали  на  носилках
землю и глину, выбиваясь из  сил.  Хлеб  отправляли  на  фронт,  колхозникам
оставляли крохи. Питались лебедой и крапивой. А ещё собирали в поле  мёрзлую
картошку и варили  из  неё  кисель  или  пекли  блины.  У  многих  ребят  от
недоедания замедлялся рост, но никто  не  хныкал  и  не  роптал  на  судьбу.
Знали, вся страна воюет, надо трудиться ради долгожданной победы.

      Учитель истории. Что объединяет авторов этих воспоминаний?

      Почему  спустя   столько   лет   человек   делится   своими   тяжёлыми
воспоминаниями?

      Учитель литературы: В песне из фильма «Офицеры» есть такие слова: «Нет
в России семьи такой, где б  ни  памятен  был  свой  герой».  Ребята,  а  вы
знаете, как Великая Отечественная война коснулась вашей семьи?

      Рассказы учащихся

      Слайд 7.

      Подведение итогов урока

      Памяти и уважения достойны  все  люди,  прошедшие,  пережившие  войну.
Юность, совпавшую с войной, можно назвать героической.

      Задание на дом

      Учитель истории: Рассказы о членах ваших семей,  переживших  испытание
войной, запишите. Мы поместим их в школьный  сборник,  посвящённый  65-летию
Великой победы.


Презентация "Российская Федерация. Внешняя политика" 9 класс


title: План - конспект урока "Водитель" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Данные учителя: Пчелкин Константин Сергеевич, ГБОУ СОШ № 319, г. Петергоф, Петродворцового района г. Санкт-Петербурга.

Предмет: ОБЖ.

Тема урока: Водитель.

Тип урока: Комбинированный урок.

Цель: Актуализировать знания об опасных ситуациях, о собственной и общественной безопасности на дорогах.

Задачи: формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности.
Обучающая:
Обучить:
формулировать определение «Водитель», «Транспортное средство», «Велосипед»;
дать знания о том, что велосипед является транспортным средством, а велосипедисты – водители транспортного средства и к ним предъявляются такие же требования;
основам ознакомительного, поискового чтения с использованием учебника ОБЖ 5 класса.
Развивающая:
Способствовать развитию:
умения целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
умения работать с современными средствами обучения: интерактивной доской.
умения структурировать информационный текст, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Воспитательная:
готовность и способность к выполнению норм и требований учителя, прав и обязанностей ученика;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе.

Планируемые результаты:


title: Классный час "Мы - казанцы!"

extracted_text:
Классный час «Мы-казанцы!»

Полиектова Людмила Львовна
МБОУ «Лицей №159» Советского района города Казань

               Цели:
воспитание чувства гордости за родной край, внимания и  любви  к  окружающим
людям;
способствовать поликультурному воспитанию.

Оформление: фото  и  плакаты  с  видами  города,  презентация,  национальные
костюмы и блюда.
               Классный  руководитель:  «Человек  –  высший  продукт  земной
природы. Человек – сложнейшая  и  тончайшая  система.  Но  для  того,  чтобы
наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть  здоровым,  сильным  и
умным» (И.П. Павлов).
В нашем городе проживают люди разных национальностей. Назовите их.
               Учащиеся:  татары,   русские,   украинцы,   чуваши,  удмурты,
азербайджанцы, узбеки, чеченцы,  мордва, марийцы, вьетнамцы и другие.
              Классный руководитель: Как называют  город,  в  котором  живут
люди разных национальностей?
              Учащиеся: Многонациональным.
              Классный  руководитель:  Каждый  народ  имеет  свои  традиции,
обычаи, культуру.  Приведите примеры традиций, обычаев своего народа.
              Слушаем песни, смотрим танцы  народов  нашего  класса:  Татар,
русских, азербайджанцев, узбеков, чеченцев, вьетнамцев.
Как вы думаете, что нас всех объединяет?
               Учащиеся:  дружба,  уважение,  терпимость,  воспитанность,  и
т.д.
               Классный руководитель: В каждом населенном пункте живут  люди
разных национальностей, но мы называем  их  по  определенному  признаку.  По
какому? Как называют такое объединение?
                Учащиеся: москвичи, зеленодольцы, казанцы.
                Классный руководитель: Почему мы так говорим?
                Учащиеся: живем в одном  городе,  ездим  одним  транспортом,
ходим одними тропами, дышим одним воздухом.
                Классный руководитель:  каждый  человек,  живущий  на  своей
маленькой родине должен…
                Учащиеся: гордиться этим местом на Земле.
                Классный руководитель: Были ли случаи в вашей  жизни,  когда
вы  встречали   своих   земляков  в  поезде,  другом  городе,  лагере?  Ваше
поведение в такой ситуации?
                Учащиеся рассказывают.
                Классный руководитель: Да, прежде всего нас радует,  что  мы
встретили казанца, своего земляка . Сразу завязывается беседа. Скажите  ,  а
в этих встречах вы думали, кто из вас какой национальности?
               Учащиеся: Нет.
               Классный руководитель: А почему?
               Учащиеся: а зачем, мы ведь все казанцы!
               Классный руководитель: Да, этим все сказано.
Классный час заканчивается  праздничным  застольем  из  национальных   блюд,
стихами о Казани.


title: Презентация "Российские лауреаты Нобелевской премии" 11 класс

extracted_text:
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далёком отголоске,
Что случится на моём веку.
Российские лауреаты Нобелевской премии
Иван Алексеевич Бунин
(1870 – 1953 гг.)
Нобелевская премия по литературе (1933).Удостоен премии «за строгое мастерство, с которым он развивает традиции русской классической прозы».
У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.
Как горько было сердцу молодому,
Когда я уходил с отцовского двора,
Сказать прости родному дому!
У зверя есть нора, у птицы есть гнездо, как бьётся сердце горестно и громко,
Когда вхожу, крестясь, в чужой наёмный дом
С своей уж ветхою котомкой.
Российский поэт, лауреат Нобелевской премии по литературе 1958 года. Удостоен премии "за выдающиеся заслуги в современной лирической поэзии и в области великой русской прозы".
Борис Леонидович
Пастернак
(1890-1960)
Шведская академия признала отказ Пастернака от премии вынужденным и в 1989 г. вручила диплом и медаль его сыну.
Во всём мне хочется дойти
До самой сути.
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

 «В связи со значением, которое придаёт Вашей награде то общество, к которому я принадлежу, я должен отказаться от присужденного мне незаслуженного отличия. Прошу вас не принять с обидой мой добровольный отказ.»
Лауреат Нобелевской премии по литературе 1965 года. Премия вручена "за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время".
Михаил Александрович Шолохов
(1905-1984)
М. Шолохов начинает писать «Тихий Дон» в  двадцатилетнем возрасте  в 1925 году и заканчивает своё произведение  в 1940.
«Тихий Дон» – это страстный призыв великого писателя к людям мира сохранить общечеловеческие ценности, отказаться от войн и насилия во имя жизни.
Лауреат Нобелевской премии по литературе 1970 года.  Удостоен премии "за нравственную силу, почерпнутую в традиции великой русской литературы".
Александр Исаевич
Солженицын
(1918-2008)
Советское правительство сочло решение Нобелевского комитета "политически враждебным", и Солженицын, боясь, что после своей поездки он не сможет вернуться на родину, награду принял, однако на церемонии награждения не присутствовал.
Какую ниву палачи топтали,
Давили беспощадным колесом.
О, если б все замученные встали
И рассказали правду обо всём.
А. И. Солженицын был одним из первых, кто взялся за реализацию народной памяти и правды о ГУЛАГе. Рассказ «Один день Ивана Денисовича» посвящён этой теме.
О человеческой ответственности, о добре и зле написан  рассказ «Матрёнин двор».
«…  праведник, без которого … не стоит село.                           Ни город.                                             Ни вся земля наша.»
Лауреат Нобелевской премии по литературе 1987 года. Премия присуждена "за многогранное творчество, отмеченное остротой мысли и глубокой поэтичностью". В 1972 году был вынужден эмигрировать из СССР, жил в США.
Иосиф Александрович Бродский
(1940-1996)
Что сказать мне о жизни? Что оказалась длинной?
Только с горем я чувствую солидарность.
Но пока мой рот не забили глиной,
Из него раздаваться будет лишь благодарность.
Ни страны, ни погоста
Не хочу выбирать .
На Васильевский остров
Я приду умирать.
И увижу две жизни
Далеко за рекой,
К равнодушной отчизне
Прижимаясь щекой.
Российские лауреаты по литературе - люди с разными, порой противоположными взглядами. Однако их роднит главное - несомненный талант, за который они и были удостоены Нобелевских премий.


Презентация "Екатерина II Великая" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Пожарная безопасность" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
 филиал в с. Старокленское

	Учитель ОБЖ
      Умрихина Н.М.

Технологическая карта урока
Учебный предмет: ОБЖ.                                                                                Учитель ОБЖ Умрихина Надежда Михайловна
Класс: 5 класс.
Автор УМК (программы учебного курса):	А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников. «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс»	.
Тема урока: «Пожарная безопасность».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: систематизировать знания учащихся о пожаре, об основных причинах возникновения пожаров в повседневной жизни; рассказать о возможных последствиях пожаров и об организации защиты населения от пожаров; разъяснить основные правила пожарной безопасности и правила личной безопасности при возникновении пожара в доме.
Задачи: 1. Довести до учащихся общие правила ППБ, при этом подчеркнуть, что пожар легче предупредить, чем потушить.
   2. Научить учащихся правильно действовать при пожаре.
               3. Развивать умение анализировать и систематизировать знания.
               4. Способствовать воспитанию у детей чувства ответственности за свои действия .