title: Конспект урока "Домашние и бездомные собаки" 2 класс

extracted_text:
 ГРОДСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №571
          С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НЕВСКОГО РАЙОНА
                             г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

                            Начальное образование

                               Окружающий мир

                                 Разработка
                    по теме «Домашние и бездомные собаки»

                                                            Выполнил:
                                                             Ефимова Л.М.

                             Учитель начальных классов
                             высшей квалификационной
                                    категории

                             г. Санкт-Петербург
                                   2014 г.
                     Урок по окружающему миру. (2 класс)

Тема: Домашние и бездомные собаки.

Цели: Дать понятие о бездомных и домашних собаках;

Познакомить учащихся с правилами поведения при встрече с агрессивными
собаками.

Задачи: Развивать познавательную активность, наблюдательность. Воспитывать
любовь к животным, ответственность за них и бережное к ним отношение.

Оборудование: фонограмма песни «Собака бывает кусачей» Никитины,
презентация, диск с отрывками из фильмов «Белый Бим  Черное ухо», «Хатико».

                                 Ход урока.

1. Организационный момент

   2.      Объявление темы урока.

      Наш урок я хочу начать  с песни в исполнении Никитиных «Собака бывает
      кусачей». Послушайте и попробуйте сформулировать тему урока (дети
      выдвигают свои гипотезы).

      Вы правы. Речь сегодня пойдет о домашних и бездомных собаках и о том,
      как нужно себя вести при встрече с агрессивной собакой.

   3.      Изучение нового материала.

      Скажите, каких животных мы называем домашними? (ответы детей)

      Домашние животные – это животные, которые живут рядом с человеком.
      Человек  кормит, следит и заботится об их жизни и здоровье.

      А собака-это дикое или домашнее животное? (домашнее)

      Вы абсолютно правы. Собака -  домашнее животное. И случилось это 33
      тысячи лет назад. Уже в  то время собаки были нужны людям не только
      для охоты и охраны жилища, но и просто для общения. Так как они были
      верны и преданы хозяину и лучше других питомцев понимали, что хочет
      человек. Изменилось ли что-то за столько лет?

      Изменилось. Человек стал выгонять собак на улицу, и они становились
      бездомными. Каких собак мы называем бездомными?

      Правильно, это собаки, которые живут на улице. У них нет хозяина.

      Давайте теперь попробуем сравнить жизнь домашних  и бездомных собак.

      |Домашние собаки                   |Бездомные собаки                  |
|Живут дома                        |Живут на улице                    |
|сытые                             |голодные                          |
| Чистые                           |грязные                           |
| здоровые                         |больные                           |
|Добрые ?                          |Злые?                             |

       А всегда ли домашние собаки бывают добрыми? Дома я просила  вас
    посмотреть фильм Белый Бим Черное ухо. Давайте сейчас посмотрим отрывок
    из этого фильма (Бима забирает дядька в серой одежде). Он увидел
    табличку на ошейнике Бима и заявил ребятам, что отведет пса домой.
    Серый оказался коллекционером собачьих значков. Он привел Бима к себе.
    Снял с него табличку и оставил собаку на ночь. Ночью Биму стало
    тоскливо в чужом жилище, пес завыл. Серый проснулся, начал бить его
    палкой. Затем распахнул дверь, чтобы выгнать. Именно тогда  Бим впервые
    в жизни укусил человека.

       Скажите, почему вдруг воспитанный, добрый  домашний пес стал
    агрессивным?

       Характер собаки и ее поведение во многом зависит от воспитания и
    отношения к ней хозяина и людей, которые ее окружают.

   4. Физминутка.

        А сейчас немного поиграем. Вам необходимо разыграть сценку без
    слов. Только с помощью жестов и мимики. Выберите один из вариантов:

       1. Как воспитать добрую собаку.

       2. Как воспитать злую собаку.

           А мы попробуем  угадать.

       Итак, каким будет  характер домашней  собаки при  правильном и
    неправильном воспитании:

|Неправильное воспитание собаки      |Правильное воспитание собаки        |
|злая                                |ласковая, дружелюбная               |
|недоверчивая                        |игривая                             |
|агрессивная                         |преданная                           |

Ребята, скажите, как собаки становятся бездомными? (дети приводят примеры).

 Давайте посмотрим отрывок из фильма «Белый Бим Черное ухо». (2 серия. Бим
    возвращается из леса в город. Он приходит к Толику. Отец  Толика ночью
    отвозит собаку далеко в лес, привязывает веревкой к дереву, оставляет
    немного еды и уезжает).

 Дайте оценку поступка взрослого человека.

 По чьей вине собаки становятся бездомными?

 Изменится ли после этого отношение собаки к человеку? Каким оно будет?

 (собака будет бояться человека, перестанет ему доверять,  станет
      агрессивной)

 Вы правы. Собака не сможет простить предательство человека и может стать
      агрессивной. Как же вести себя при  встрече  с агрессивной собакой.
      (Работа с презентацией).

 Но все ли бездомные собаки становятся агрессивными и  недоверчивыми.
      Вспомним главного героя из фильма «Хатико» (это пес Хатико).

 Правильно. Маленького щенка на вокзале подобрал, принес домой  и воспитал
      профессор Паркер Уилсон. После его смерти, Хатико уходит из дома  и в
      течение 9 лет ждет своего хозяина на вокзале, пока сам не умирает.

 Можно сказать, что Хатико стал бездомным? (да, живет на улице.)

 Почему Хатико не стал агрессивным? ( Он сам ушел, люди жалели его,
      кормили…). Давайте посмотрим еще раз этот отрывок. (Просмотр отрывка
      из фильма «Хатико»).

 Как же к нему относятся люди, которые узнали о нем из газеты? (После
      выпуска статьи о Хатико, люди присылали деньги, прохожие здоровались с
      ним, кормили, лечили его).

      5. Закрепление изученного.

  Давайте еще раз посмотрим на таблицу о воспитании собаки. Не только от
      воспитания, но и отчего зависит характер собаки? (отношения к ней).

  При каком отношении собака будет доброй, преданной? (Если ее любят).

 И неважно, домашняя она или бездомная. (учитель дописывает таблицу).

 Давайте вспомним слова песни. С которой мы начали наш урок. (звучит песня
      «Собака бывает кусачей»).

 Отчего же собака бывает кусачей?

 Как себя нужно вести при встрече с агрессивной собакой?

 6. Итог урока.

Собака-это верный друг человека. И если мы берем щенка или взрослую собаку,
    то должны нести ответственность за ее воспитание. Никогда не придавать
    ее. А если на улице увидели бездомную собаку, то не надо ее дразнить, а
    пожалейте и покормите ее. Ведь ее предал человек.

7.Домашнее задание.

Напишите рассказ о собаке.


Презентация "Церковный раскол. Патриарх Никон и протопоп Аввакум" 7 класс


title: Сценарий "Звезда, в которую он верил" 7-11 класс

extracted_text:
Составитель: Каушева Т.В.,  учитель русского языка и литературы МОУ
Буретской СОШ Усольского района Иркутской области

                        «Звезда, в которую он верил»
  (сценарий литературного вечера, посвященного творчеству А. Вампилова, для
                          обучающихся 7-11 классов)

                         «Звезда, в которую он верил»
                       (сценарий литературного вечера)

Цель: знакомство с жизнью и творчеством драматурга А. Вампилова
            посредством биографических фактов, поэзии, творчества  писателя,

            музыки.
Задачи:
    • раскрыть творческую  индивидуальность  драматурга,  показать  основные
      проблемы, над которыми размышлял Вампилов;
    • развивать творческие и коммуникативные способности учащихся;
    • воспитывать чувство сопричастности к автору, жившему  и  творившему  в
      Иркутске.
Здесь заканчивается текст 1 слайда (2 слайд)
(Звучит начало романса «Гори, гори, моя звезда»)

Ведущий 1: «Я предчувствую - у нас родится сын. Мне кажется,  что  судьба  у
него  будет  необычной,  возможно,  писательской.  Мне   приснился   недавно
Л.Н.Толстой и А.М.Горький. С Горьким мы были вместе  на  охоте,  он  в  знак
благодарности подарил мне полмешка пороху». (Валентин  Никитич  Вампилов  из
письма к жене в роддом.)
Здесь заканчивается текст 2 слайда (3 слайд)
Ведущий 2: 1937 год - в этот год  вся  страна  говорила  о  Пушкине,  убитом
ровно 100 лет назад.
Ведущий 3: Храни меня, мои талисман.
 Храни меня во дни гоненья.
Во дни раскаянья, волненья.
Ты в день печали был мне дан.
       Когда подымет океан
       Вокруг меня валы ревучи.
       Когда грозою грянут тучи.-
       Храни меня, мои талисман.
                                             (А.Пушкин)
Ведущий 4: 1937 год. Именно в этот год отец Саши –  директор  школы  в  селе
Кутулик, не примирившись с незаконным арестом  одного  из  учителей,  поехал
хлопотать за него в Иркутск и сам оказался на подозрении.
 Ведущий 1: Священный, сладостный обман.
Души волшебное светило...
Оно сокрылось, изменило...
Храни меня, мой талисман.
           Пускай же в век сердечных ран
           Не растопит воспоминанье.
           Прощай, надежда, спи, желанье:
           Храни меня, мой талисман.
(Фон романса «Гори, гори, моя звезда»)
Ведущий 2: Предчувствие необыкновенной  судьбы  своего  ребенка  было  самым
светлым в последних  днях  Валентина  Никитича.  Смутным  декабрьским  утром
приехала за ним кошевка, за которой  погнался  в  детском  отчаянии  старший
Сашин брат- Михаил...
Здесь заканчивается текст 3 слайда (4 слайд)
Ведущий 3: В школе Саша не выделялся среди товарищей, которых у него  всегда
было много и которых он очень любил.  Рос,  как  все  дети.  Любил  Гайдара,
немного писал стихи. Много читал Пушкина. Лермонтова.  Чехова.  Есенина,  но
особенно любил стихи Тютчева.
Ведущий 4:    Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть.
Зловещий блеск и пестрота дерев.
Багряных листьев томный, легкий шелест.
              Туманная и тихая лазурь
              Над грустно-сиротеющей землею.
              И, как предчувствие сходящих бурь.
              Порывистый, холодный ветр порою.
Ущерб, изнеможенье — и на всем
Та кроткая улыбка увяданья.
Что в существе разумном мы зовем
Божественной стыдливостью страданья.
(Ф. Тютчев)
Здесь заканчивается текст 4 слайда (5 слайд)
Ведущий  1:  В  формировании  духовного  мира  А.  Вампилова  семья  сыграла
существенную роль. Здесь он впитал подлинную  интеллигентность  и  чуткость,
определенность во взглядах на жизнь, искренность суждений.
Ведущий  2:  Огромное  влияние  на  детей   оказывала   бабушка   Александра
Африкановна  Медведева.  В  Саше  она   нашла   благодарного   внимательного
слушателя и ученика. Рассказывала Саше  много  сказок  и  былей.  Увлекалась
классикой и любовь к ней передала и внукам.
Здесь заканчивается текст 5 слайда (6 слайд)
Ведущий  3:  Поражало  близких  всегдашнее  участие  Александра   в   судьбе
односельчан, особенно кутуликских  мальчишек.  Всегда  интересовался  жизнью
старых обитателей поселка. Жадный интерес к  людям  А.Вампилов  сохранил  на
всю жизнь. За всеми его героями  стояли  реальные  лица  и  судьбы.  История
родного края не просто волновала его, она стала  предметом  его  гордости  и
новых замыслов.
Ведущий 4: Саша Вампилов обладал изумительным магнетизмом  обаяния.  К  нему
льнули люди. Невозможно даже объяснить, чем же он  так  притягивал  к  себе.
Его редко  можно  было  видеть  одного,  всегда  вокруг  него  были  друзья,
товарищи.
Ведущий 1: Верховая езда, тайга,  катание  на  лодках,  а  зимой  на  лыжах,
самостоятельно  подготовленные  литературные    вечера,   долгие   споры   о
литературе  в  классе,  освещенном  пламенем  топившейся  печки,  дрова  для
которой запасали сами - вот круг их занятий, интересов.
Вот какая духовная жажда отличала  то  послевоенное  поколение  мальчишек  и
девчонок! (Из воспоминаний классной руководительницы.)
Ведущий 2: В  1955  году  Вампилов  поступает  в  университет  на  историко-
филологический факультет. Поступает без сомнений, потому что история в  этих
ссыльных рядах, к которым принадлежит Вампилов - наука прикладная,  домашняя
- проходила через родовую память, а литература была в имени, годе  рождения,
пушкинском юбилее, бабушке, памяти отца, во влечении сердца.
Здесь заканчивается текст 6 слайда (7 слайд)
Ведущий 3: Началась веселая,  интересная  студенческая  жизнь.  Общительный,
насмешливый и деликатный, он быстро перезнакомился с однокашниками,  позднее
и с Валентином Распутиным. Это было  начало  истинной  и  преданной  дружбы,
которую оборвала лишь смерть.
Ведущий 4: На вопрос: «Легко ли дружить с Вампиловым?» -  Распутин  отвечал:
«С одной стороны - легко. Казалось, что он дополняет тебя. То,  что  ты  мог
рассказать самому себе, можно было рассказать и Вампилову. С ним нужно  было
быть предельно искренним, откровенным, никогда и ничего не утаивать.  А  то,
что говорил он  казалось необходимым тебе,  именно  этого  и  не  хватало  в
собственных рассуждениях, в откровениях с самим собой.  Да,  дружить  с  ним
было легко и в то же  время  трудно,  потому  что  другу  этому  нужно  было
соответствовать».
Ведущий 1: Денно и нощно просиживали в  библиотеке.  Основное  общение  было
такое: знакомились, влюблялись, записки пересылали ... Это  было  место  для
встреч, и разговоры велись неплохие, умные разговоры.
Ведущий 2: Это были дни, когда все спорилось, когда друг у друга хоть  чему-
то учились,  что-то  перенимали,  ненасытно  рвались  к  книге  и  к  знанию
литературы.
Здесь заканчивается текст 7 слайда (8 слайд)
Сценка «Свидание»
Вампилов Александр Валентинович — Свидание
Александр Вампилов. Свидание
Сценка из нерыцарских времен
Майский день.  Тихая  городская  улочка.  В  тени  двухэтажного  дома  сидит
сапожник,  последний  из  кустарей-одиночек.  Это  бородатый   благообразный
старичок с задатками интеллигентности, трезвый, в хорошем настроении.  Перед
ним табуретка, инструменты - все  в  образцовом  порядке.  К  нему  подходит
молодой человек в сером пиджаке и обуженных в мастерской брюках.
СТУДЕНТ. Здравствуйте!
САПОЖНИК. Добрый день!
СТУДЕНТ. Изнываете без работы?
САПОЖНИК.  Прячусь  от  жары.  В   моих   башмаках   нет   такой   роскошной
вентиляции...
СТУДЕНТ (усаживаясь на табурет  и  снимая  ботинки).  Досадная  случайность.
Привычка ходить не глядя под ноги... Эти штиблеты должны жить во что  бы  то
ни стало.
САПОЖНИК. Ты хочешь сказать: во что бы  это  тебе  ни  стоило?  (Осматривает
штиблеты.) Операция рискованная...
СТУДЕНТ (поспешно и категорически). Десять рублей!
САПОЖНИК. Сколько?
СТУДЕНТ. Десять. И то из сострадания к безработным хирургам.
САПОЖНИК. Тридцать рублей. Из сочувствия к городскому порядку.
СТУДЕНТ. Только десять.
САПОЖНИК. Тогда давай своим ботинкам порошки - по  три  раза  в  сутки...  И
потом, мне кажется, я чинил эти штиблеты кому-то другому.
СТУДЕНТ. Но-но!
САПОЖНИК. Пришить, подбить, поставить набойки - тридцать рублей!
СТУДЕНТ. Ну хорошо... Среднее арифметическое между  десятью  и  тридцатью  -
двадцать рублей. Чините,  черт  с  вами!  Но  условие:  как  можно  быстрее.
Промедление смертельно.
САПОЖНИК. Что ж, давай. Я воспитан по-старому.
СТУДЕНТ. Что-то мне сдается, что вы, папаша, сидите на чужом месте.
САПОЖНИК (принимаясь за работу). Почему это на чужом? Место самое мое.
Где еще  сидеть  шестидесятипятилетнему  пенсионеру,  изнывающему  от  скуки
жизни? Здесь светит солнце, ходят  люди...  Гляди,  девушки-то,  девушки-то,
так и шьют, так и шьют!
Проходящая  мимо  девушка,  коротко  подстриженная  и  модно  одетая,  вдруг
вскрикивает и приседает на тротуар.
ДЕВУШКА (с отчаянием). Каблук! (Осматривается.) Сапожник! Как удачно!
САПОЖНИК (любезно). Очень удачно!
ДЕВУШКА  (подходя,  поглядывая  на  часы).   Оторвался   каблук,   пришейте,
пожалуйста.
СТУДЕНТ. Вы видите, мастер занят.
ДЕВУШКА. Но надеюсь, вы уступите. Мне ужасно некогда.
СТУДЕНТ. Мне тоже некогда.
ДЕВУШКА. Но войдите в положение.
САПОЖНИК (девушке). Разрешите вашу модель...
СТУДЕНТ. Ни в коем случае! Я опаздываю.
ДЕВУШКА. Вы не имеете права... Мастер согласен.
СТУДЕНТ. Зато я не согласен. Присядьте... то есть вам придется постоять.
ДЕВУШКА. Благодарю... Поймите, меня ждут...
СТУДЕНТ. Очень рад за вас... (Смотрит на часы.) Поторопитесь, патриарх.
ДЕВУШКА (смотрит на часы, нервничает). Я не говорю  уж  о  благородстве,  но
элементарная вежливость, порядочность...
СТУДЕНТ.  Вежливым  и  предупредительным  с  вами  будет  тот,  к  кому   вы
торопитесь. Он, и никто другой. Я же не вижу в этом никакого смысла.  Другое
дело, если бы вы мне понравились...
ДЕВУШКА. Ну знаете  ли!  Вы,  вы...  (Нервничает,  ломает  руки.  Тихо.)  Ну
хорошо... Я прошу вас, вы понимаете, прошу... Я даже  признаюсь  вам...  мне
нельзя опоздать. Решается судьба, от этих минут зависит счастье...
СТУДЕНТ. Не нервничайте. Мое счастье, может быть, тоже зависит от этого  вот
гвоздя. А почему вы думаете, что  ваше  счастье  лучше  моего?  (Сапожнику.)
Скажите, патриарх, сколько вам лет? Вы, наверно, успели  уже  заметить,  что
взаимоотношение полов состоит из предрассудков и  заблуждений.  Оттого,  что
какой-то болван тысячелетие назад взял манеру бренчать под окнами  капризной
особы на гитаре, прикладывать руку  к  сердцу  и  прочее,  я  должен  сейчас
уступать  во  всем  каждой  женщине.  И,  заметьте,  женщины  уже  не   ждут
проявления чуткости, томно закатив глаза, а требуют, кричат и грозят  судом.
Не уступите в автобусе места - и вас назовут невежей, хамом  и  кем  угодно.
(Смотрит  на  часы.)  Вот,  скажем,  вы.  Вы  пристаете  ко  мне  с  нелепым
требованием: "Уступите мне свое счастье!"С какой стати! Я не могу,  не  имею
возможности быть чутким и нежным со всеми  девушками,  починяющими  обувь  у
частников. Не нервничайте.  Вас  ждет  феодал  с  гитарой.  Вы,  я  полагаю,
понравитесь ему и без каблука. Спешите - вейте  из  него  веревки,  гните  в
бараний рог. Но при чем здесь я?
ДЕВУШКА (сапожнику). Прибейте этому молодому человеку язык.
СТУДЕНТ. Вам нечем будет за это заплатить. (Смотрит на часы.)  Поторопитесь,
патриарх! Осталась минута!
САПОЖНИК. Дети, разве можно заходить так далеко с самого начала?
ДЕВУШКА. Для таких нахалов не бывает начала.
СТУДЕНТ. Вы хамеете на глазах...
ДЕВУШКА (вспыхивая). Нет, это вы - хам! (Сапожнику.)  Сколько  минут  ходьбы
до памятника Крылову?
СТУДЕНТ (с ужасом). Крылову?
САПОЖНИК. Пять, не больше.
ДЕВУШКА (смотрит на часы). Опоздала! (Всхлипывая).  Вы...  Вы  самый  наглый
хам...
СТУДЕНТ (бледнея). Вы... Вы - Лиля?..
ДЕВУШКА  (нервно).  Что!  Так  это  вы...  Ха-ха-ха!  Чудесно!  Ха-ха-ха!...
Прощайте! Не смейте звонить. (Быстро уходит.)
САПОЖНИК. В чем дело? Обувайся, беги за ней...
СТУДЕНТ (бормочет).  Девушка  с  нежным  голосом!  Гордая  любовь...  Первая
встреча...
САПОЖНИК (краснея от любопытства). В чем дело?
СТУДЕНТ (кричит). В  чем  дело!  В  чем  дело!  Дело  в  том,  что  свидание
состоялось. Первое свидание! Три месяца  я  упивался  этим  голосом,  боялся
дыша в телефонную трубку. Почти признался в любви!  боготворил...  Гордая  и
таинственная. Едва вымолил свидание...
САПОЖНИК. Хе-хе... Феодал рвет струны...
СТУДЕНТ. Молчи, старый пират! Черт посадил тебя сюда! Разрешают  же  частные
лавочки.
Впервые напечатана в сборнике: А. Санин.  Стечение  обстоятельств  (Иркутск,
1961)
Ведущий 3: Из записной книжки: «Последнее время я заглядываю в  глаза  своей
судьбе с беспокойством и жду от нее чего угодно. Что-то  я  последнее  время
подозрительно счастлив:  ты  любишь  меня  и  в  основном  сбываются  мечты,
оправдываются надежды - не много ли сразу?»
Ведущий 4: Шаткая калитка
В стареньком плетне.
Всем она открыта.
Но уже не мне.
             Прохожу я мимо.
             Загляжусь слегка.
             Под  окном черемух
             Белых облака.
Не пойду я ближе.
Постою я тут.
Там меня забыли.
Там меня не ждут.
             Разнята калитка
             Не моей рукой.
             И уходит в полночь
             Уж не я - другой.
Помню я калитку
Тихо затворял. .
Ласковое имя
Тихо повторял.
             Не пойду я мимо.
             Загляжусь слегка:
             Под окном черемух
             Белых облака.
Не зайду я больше
В их густой приют.
Там меня забыли.
Там меня не ждут.
                          (А.Вампилов)
Ведущий 1: Его сценки и зарисовки, написанные на  лекциях,  охотно  печатает
университетская многотиражка и молодежная  иркутская  газета.  И  хоть  чаще
всего это мимолетности,  студенческое  зубоскальство,  но  в  основе  всегда
оказывается такая живая нежность к героям, что жизнь обязательно  выбирается
из-под формы.
Ведущий 2: «С карандашиком, с несколькими листиками белой бумаги,  свернутой
в рулон или трубочкой, он появляется на лекциях, и. если чтение ее  не  было
интересным, он обдумывает свои рассказики  и  потом  тут  же,  на  следующем
часе, посылает по ряду».
Ведущий 3: Немудрено, что еще в  университете  он  будет  приглашен  в  штат
«Молодежки» и вскоре после окончания университета выпустит  книгу  «Стечение
обстоятельств», маленькую, невзрачную, как многие провинциальные книжки  тех
лет,  но и сейчас сохранившую свет того уже далекого времени.
Ведущий 4: Сам Вампилов верил в свой талант, в свою писательскую  звезду  и.
может быть, эту веру, как тайный смысл, вкладывал в слова любимого  романса:
«Гори, гори, моя звезда» (Звучит романс)
Ведущий 1: С детских лет театр для Вампилова стал  первенствующей  страстью.
В семье увлечение  искусством  и  театром  было  традиционным.  Еще  Африкан
Федорович, прадед драматурга, был любителем театра и музыки.
Ведущий 2: Вместе с кутуликскими сверстниками играл Саша в школьном  театре.

Здесь заканчивается текст 8 слайда (9 слайд)
Ведущий 3: Елена Якушкина: «В конце декабря  1964  года,  вечером,  часов  в
семь, в комнату литературной части театра на  Малой  Бронной  вошел  молодой
человек в меховой шапке и спросил:  «Здесь  литературная  часть?  В  комнате
было полутемно, горела только настольная  лампа,  и  потому  лицо  вошедшего
было трудно разглядеть.
-                Видите ли, - сказал он, - я вот написал пьесу.
 -               Проходите, пожалуйста, садитесь.
Он подошел к столу, снял шапку и сел в кресло. У него было  совсем   детское
лицо, вьющиеся темные волосы и глаза, которые сразу привлекли внимание.
-             Вы живете в Москве?
-              Нет, в Иркутске, -  ответил  он.  -  Был  здесь  на  семинаре
одноактных пьес.
Он  говорил  серьезно,  а  глаза  улыбались.  Он  был   скромным   абсолютно
естественным  и  ни  на  кого  не  похожим.  Фамилия  молодого  автора  была
Вампилов. звали его Александр,  пьеса  называлась  «Ночь  в  июне»  (вариант
пьесы «Прощание в июне»).
Здесь заканчивается текст 9 слайда (10 слайд)
Ведущий 4: Настало время, и на  стол  легли  пьесы:  «Дом  окнами  в  поле».
«Прощание  в  июне»,   «Утиная   охота».   «Прошлым   летом   в   Чулимске».
«Провинциатьные анекдоты».
Ведущий 1: Валентин Распутин. «Главный вопрос, который задает себе  Вампилов
в пьесах: останешься ли ты, человек, человеком?  Сумеешь  ли  ты  превозмочь
все  то  лживое  и  недоброе,  что  уготовано  тебе  во   многих   житейских
испытаниях, где трудно различимы даже противоположности:  любовь  и  измена,
страсть и равнодушие, искренность и фальшь, благо и порабощение».
Ведущий  2:   Что   отличает   Вампилова   -   драматурга?   Внимательность,
серьезность, строгость,  стремление  раскрывать  правду  жизни  со  всей  ее
сложностью и многообразием.
Ведущий  3:   Инсценированный    диалог   между   оппонентом   Вампилова   и
драматургом. Воображаемый оппонент:
-Зачем ты пишешь эти  свои  пьесы?  -  спрашивает  с  недоумением.  -  Жизнь
жестока, и люди не хотят жить по  человеческим  законам.  Их  сломают,  твои
прекраснодушные создания. Посмотри, что делается вокруг!
-А я все равно буду писать их,  -  отвечает  Вампилов,  совсем  так  же  как
героиня его пьесы «Прошлым летом в Чулимске».
Здесь заканчивается текст 10 слайда (11 слайд)
Инсценирование отрывка из пьесы.
Валентина   спускается   в   палисадник,   подбирает   доски   и    начинает
восстанавливать  ограду.  Шаманов  сначала  рассеяно,   потом   внимательнее
наблюдает за Валентиной.
Шаманов: Вапентина... (Валентина прекратила работу.)
Вот я все хочу спросить...Зачем ты это делаешь?
Валентина: (не сразу). Вы про палисадник?...Зачем я его чиню?
Шаманов: Да, зачем?
Валентина: Но...Разве непонятно?
Шаманов (качает головой): Непонятно.
Валентина: И вы, значит, не понимаете...Меня уже все спрашивали, кроме  вас.
Я думала, что вы понимаете.
Шаманов: Нет. я не понимаю.
Валентина (весело): Ну. тогда я вам объясню...Я чиню  палисадник  для  того,
чтобы он был целый.
Шаманов (усмехнулся): Да? А мне кажется, что ты чинишь палисадник для  того,
чтобы его ломали.
Валентина (делаясь серьезной). Я чиню его. чтобы он был целый.
Шаманов: Зачем. Вапентина?...Стоит кому-нибудь пройти, и...
Валентина: И пускай, я починю его снова.
Шаманов: А потом?
Валентина: И потом. До тех пор, пока они не научатся ходить по тротуару.
Шаманов: (покачал головой). Напрасный труд.
Валентина: Почему напрасный?
Шаманов (меланхолически): Потому что  они  будут  ходить  через  палисадник.
Всегда.
Валентина: Всегда?
Шаманов (мрачно): Всегда.
Валентина: А вот и  неправда.  Некоторые,  например,  и  сейчас  обходят  по
тротуару. Есть такие.
Шаманов: Неужели?
Валентина: Да. Вот вы, например. Вы всегда обходите по тротуару
Шаманов (искренне  удивился):  Я?...Ну,  не  знаю,  не  замечал...Во  всяком
случае, пример неудачный. Я хожу с другой стороны.
Валентина: С другой стороны. Но и с этой вы тоже ходите. И всегда вокруг.
Шаманов: Да? Ну, значит, мне просто лень нагибаться. Мне лучше  обойти,  чем
нагибаться. ( Не сразу). Нет, Валентина, ты зря стараешься.
Валентина: Неправда. (Двумя-тремя жестами закончила с оградой). Вот  и  все.
Много ли здесь труда - и все на  месте.  И  ограда  целехонька.  (Живо).  Ну
неужели вы не понимаете? Ведь если махнуть рукой  и  ничего  не  делать,  то
через два дня растащат весь палисадник.
Шаманов: Так и будет.
Валентина: Неправда! Увидите, они будут ходить по тротуару.
Шаманов: Ты возлагаешь на них слишком большие надежды.
Валентина: Да нет же. Они поймут, вы увидите.  Должны  же  они  понять  -  в
конце концов...
Ведущий 4; А.Вампилов  утверждал:  «Никакой  человек  не  достоин  унижения,
всякий человек достоин только любви и прощения».
Ведущий 1: Людей и жизнь он любил всегда.
Ведущий 2: Сердце Александра  Вампилова  не  выдержало  всего  в  нескольких
метрах от берега, к которому он  плыл,  после  того  как,  натолкнувшись  на
скрытый под байкальской водой топляк, перевернулась лодка.
Здесь заканчивается текст 11 слайда (12 слайд)
Ведущий 3: Через день ему исполнилось бы 35 лет, он и поехал с  товарищем  в
тот вечер 17 августа  1972  года,  чтобы  наловить  ко  дню  рождения  рыбы.
Товарищ спасся, он - нет.
Ведущий 4:    Играется в жизни последняя драма.
Судьба или лодка зависла над бездной
И рухнула в темную вечность...А мама?
А маме в той драме и больно, и тесно.
       Сжимается сердце от черного горя.
       И,  кажется, нет и не будет дыханья.
       Качаются волны Бессмертья...А море?
       А море Байкальское предало Саню.
 Как молнии, мысли мелькнули о чуде:
Ведь дома еще не окончена пьеса!
Неужто Господь отвернулся... А люди?
 А люди спешили вдоль темного леса.
       О. где ты, спасенье? О, где вы, славяне?
       Не скоро мы все осознаем потерю.
       Утопшую лодку достали... А Саню?
       А Саню мальчишки подняли на берег.
Заря поднебесная льется нелепо,
Стезя прерывается в сумрачной рани,
И звезды колючие смотрят...А небо?
А небо Господнее приняло Саню.
(В.Скиф)
Здесь заканчивается текст 12 слайда (13 слайд)
Инсценированное чтение.
«За несколько дней до трагедии, в один из  первых  августовских  дней  (дело
было под вечер), пришли в мой  байкальский  домишко  гости  из  Молчановской
пади - Вампиловы всей семьей и Пакулов с  женой  Тамарой.  Долго  сидели  за
столом, чаевничали. угощались свежими  вареньями,  разговаривали  о  том,  о
сем. Потом пошли во двор. Отправилась  с  нами  Леночка,  шестилетняя  дочка
Вампиловых. - нюхать ночную фиалку «маттиолу» и звезды смотреть.
К тому часу уже вызвездило. Все небо горело, лучилось, мерцало.
Саня, принагнувшись к дочери  и  вытянув  правую  руку,  показывал  ей,  где
большая Медведица и где Малая.
Вдруг ребенок задал вопрос:
- Папа, а у тебя есть своя звезда?
И он ответил так, как мог ответить только он:
-Не располагаю, доча.»
Ведущий 1: Когда из Дома писателей выносили гроб с телом  Вампилова,  кто-то
поставил пластинку с романсом «Гори,  гори,  моя  звезда»  в  исполнении  Б.
Штоколова. (Звучит этот романс)
Ведущий 2: «Чтобы, умирая, воплотиться в пароходы, строчки и  другие  долгие
дела», - писат  поэт.  Кроме  строчек  -  у  Вампилова  выходят  книги  -  в
Кутулике, на родине драматурга, есть красивая  библиотека  его  имени.  А  в
Иркутске это имя присвоено театру юного зрителя. На Байкале  -  теплоход.  В
микрорайоне Первомайском г. Иркутска главная улица носит имя Вампилова.
Ведущий 3: Вампилов отыскал свою звезду. Главное в земной жизни он сделал  -
он оставил мир, космос. Наша задача - открыть этот мир для себя.
Ведущий 4: Конечно, с равнодушием мы сталкиваемся сегодня так же, как и  при
Вампилове. Но именно против  власти  страха,  лжи  и  демагогии  обострилось
болью слово Вампилова.
Ведущий 1: Сквозь несокрушимую стену бездушья пробивалась  Галина  Солуянова
и ее единомышленники, чтобы в дни 70-летнего юбилея  драматурга  в  Иркутске
открыть  Дом  Вампилова.  Борьба   с   черствостью   души,   с   равнодушием
продолжается - во имя утверждения нашего духовного богатства.  Нравственного
здоровья. В конце концов, для утверждения нашей славы.
Ведущий 2:    Мир иной зовется раем.
Бродят ангелы, скорбя...
Как ты там?- мы не знаем,
Нам здесь - плохо без тебя.
       Не про распри, не про свару –
       Не об этом вовсе речь, -
       А про смолкшую гитару,
       Что могла тепло беречь.
Слушать жизнъ и слышать речь.
Без боязни власть обидеть.
Без боязни сердце сжечь.
Про святое первородство
       Пьес, и замыслов, и фраз.
       А еще про благородство.
       Столь нечастое сейчас.
       Снова август, многоцветье.
Нет тебя. Кому пенять?
 Длится боль десятилетья.
Как, скажи, ее унять?
                      (М. Сергеев)

      Использованные источники:
      http://www.vampilov.net.ru/ll-sb-bk-217/
      http://kutulik.ucoz.ru/index/0-2


Презентация "Как вести себя при встрече с агрессивными собаками" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "The British monarchy and a parliamentary democracy" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка
в 10 классе
« The British monarchy and a parliamentary democracy»

Урок английского языка в 10 классе по теме "The British monarchy and a parliamentary democracy"
Тип урока: урок-обучение новой лексике и развитию умений и навыков чтения.

Цели урока:

Познавательные:
1. Познакомить с основами парламентского государства, с конституционной монархией.
2. Учить работать с тестами.
Развивающие:
1. Развить умение понимать схемы.
2. Развивать навыки устной речи и аудирования..
3. Развитие догадки по аналогам с родным языком.
Воспитательные:
1. Осознание понятия “демократия”.
2. Прививать интерес и уважительное отношение к традициям страны изучаемого языка.

Учебный аспект: формирование лексических навыков чтения и аудирования..

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, презентация “The British monarchy and a parliamentary democracy”, бланк теста, кроссворд, аудиозаписи.

Ход урока

1. Организационный момент.
Good morning boys and girls, and guests! Glad to see you! How are you? Are you fine today?
. So, will you make some predictions? How do you think, what we will do at our lesson today?

(Учащиеся высказывают свои предположения. Повторение Future Simple).
P-1  We’ll speak English
P-2   We’ll answer your questions.
P-3. We’ll get new information about the UK
P-4. We’ll read texts.
P-5. We’ll work in pairs.
P-6. We’ll play a game.
P-7. We’ll watch a computer presentation.
P-8. We’ll listen to a text.

English Teacher: Thank you! At the end of the lesson we’ll see whose prediction will come true.
 Today we’ll speak about  the political system of  Great Britain and Northern Ireland.

2. Фонетическая зарядка.
But at first look at the screen, please. There are some new words there.
Происходит презентации новых лексических единиц и дальнейшее автоматизация уже знакомой лексики по данной теме, которую учащиеся уже встречали раньше в рецептивном плане. Учащиеся догадываются о значении интернациональных слов.
a) Listen and read.

b) Which words do you understand? Find the Russian equivalents.

3. Речевая зарядка.
And now, my dear, answer my questions , please.
Учащиеся отвечают на вопросы, используя известную им информацию или основываясь на собственных знаниях.

Do you know what a political system of Great Britain is?
Who is the head of state in the UK?
Who is the head of the government in the UK?
What are the main political parties in the UK?
Which is the ruling party in Great Britain now and who is its leader?
What is the British Parliament called?
How many Houses does it consist of?
Which House represents the people of Britain?
How often do British people vote for MPs?
What are the members of the House of Commons called?
What is a Woolsack?

b) What do you think 'democracy' means?
People do what they want.
People rule (управляют) the country.
People do what they want within the framework (в рамках) of law (закон).
People elect (избирают) their representatives (представители) to rule the country.
People elect the head of state (глава государства) directly.
People say what they think.
People can live in any place they choose.
The head of state guarantees (гарантирует) the rights (права) of citizens (граждане).
All people and authorities (органы власти) follow the constitution.

4. Работа по схеме.
And now look at the screen to check your answers.

Чтобы проверить правильность ответов на вопросы, учащиеся подробно рассматривают схему, выделив сначала ее основные составляющие: The Monarch, the Government and Parliament. Затем выделяют то, что является частью правительства и парламента и их основные функции. (На экран проецируется схема в двух вариантах. Во втором случае с отображением взаимосвязи отдельных ветвей власти).

There is a scheme of the political system of the UK. You know, Great Britain and Northern Ireland is a constitutional monarchy.
 This means that Great Britain is governed by the Parliament and the Queen is the head of State.
The British Parliament consists of two chambers: the House of Lords and the House of Commons. The House of Lords is composed of hereditary and life peers. The members of the House of Commons are elected by the people. The House of Commons is the real governing body of the UK.
The government is usually formed by the political party which is supported by the majority in the House of Commons. Prime minister is the majority party leader and is appointed by the Queen. Prime Minister chooses a team of ministers; 20 of the ministers are in the Cabinet.
The second largest party becomes the official opposition with its own leader and the Shadow Cabinet.

THE MONARCH

Is the official head of state and an integral part of Parliament in her constitutional role; has mostly representative functions; gives the royal assent to the bills passed by the House of Commons and the House of Lords; is the head of the Commonwealth of Nations

The monarch is the official head of state and an integral part of Parliament in her constitutional role. The present monarch is the Queen Elizabeth. She has mostly representative function. Everything today is done in the Queen’s name. It’s her government, her forces, her law courts and so on. She appoints all the Ministers, including the Prime Minister. She also gives the royal assent to the bills passed by the House of Commons and the House of Lords. Everything is done however on the advice of the elected Government, and the monarch takes no part in the decision-making process.

THE GOVERNMENT

the Prime Minister
is the head of government; is the leader of the party with the majority seats (места) in the House of Commons

The Prime Minister is the head of government. He is the leader of the party with the majority seats in the House of Commons. The Prime Minister chooses about 20 MPs from his or her party to become the Cabinet of Ministers. It determines government policies and coordinates government departments. Each minister is responsible for a particular area of the government. The second largest party becomes the official opposition with its own leader and “Shadow cabinet”.

the Cabinet
about 20 ministers; determines government policies and coordinates government departments
Non-Cabinet Ministers

PARLIAMENT

the House of Commons
(about 650 elected MPs - members of Parliament) makes laws; discusses political problems
the Official Opposition
the largest opposition party; forms the Shadow Cabinet (“теневой” кабинет)
the House of Lords
(over 1,100 permanent, non-elected members; peers (пэры, лорды) and life peers) examines and revises bills from the House of Commons; can delay bills for one year

The British Parliament consists of the House of Lords and the House of Commons. The House of Commons plays the major role in law-making. It consists of  650 elected Members of  Parliament, each of whom represents an area in England, Scotland, Wales and Northern Ireland.  The House of Commons is presided over by the Speaker.
 The House of Lords has more than 1000 members, but only about 250 take an active part in the work of the House. This House consists of hereditary and life peers. The chairman of the House of Lords is the Lord Chancellor and he sits on a special seat called the Woolsack.
The members of the House of Lords debate a bill after it has been passed by the House of Commons. They can delay bills for one year.

THE PEOPLE
(all men and women over 18)

5. Закрепление материала.
Проверяется понимание схемы. Учащиеся соотносят информацию из упражнения с той, которая дается в схеме и таким образом определяют правильный ответ (работают в тетрадях).

What functions do the representatives of power perform (выполняют)? Use the scheme to find the correct statement. (understanding a scheme)

1.       A. The Queen votes on the bills.
          B. The Queen signs the bills.

2.       A. The Queen has mostly representative functions.
          B. The Queen rules the country in fact.

3.      A. The government represents the legislative branch of power.
         B. The government represents the executive branch of power.

4.      A. The Cabinet is responsible for government policies.
         B. The Cabinet Ministers revise bills from Parliament.

5.     A. Parliament represents the legislative branch of power.
        B. Parliament represents the executive branch of power.

6.      A. The House of Commons controls the government.
         B. The government controls the House of Commons.

7.       A. The House of Lords has the power to delay bills for one year.
B. The House of Lords opposes the decisions of the House of Commons.

8.       A. The Cabinet coordinates the work of the government departments.
          B. The Cabinet makes laws.

6. Презентация.

По закону правящий монарх является (третьей) частью парламента в своей конституционной роли, ибо без королевской санкции законопроект не становиться законом. В данной схеме, как это принято в Британии, монарх вынесен во главу схемы в силу того, что является официальной главой государства, но его функции чисто церемониальные. Королева Елизавета II – официальная глава государства. Обратимся к презентации.
Look at the screen, please. I’ve prepared a short presentation for you about people, objects and places in the Parliament. Look through these slides and refresh your knowledge.

(Presentation)
Now read the descriptions and match them with the pictures.

7. Работа с текстом.

The Houses of Parliament

Welcome to the Palace of Westminster. It consists of three parts: the Royal Apartments where the colour is gold, the House of Lords where the seats are red and the House of Commons where the seats are green.
We are now in the Chamber of the House of Lords. Please be quiet and don't sit on these red benches.
The Chamber of the House of Lords is also called the Parliament Chamber, because every year when the Queen comes to open Parliament, all three parts of Parliament come together here for the Queen's Speech. In fact, it's not really the Queen's Speech, because she doesn't write it. The Government writes it for her. In the speech the Queen tells Parliament about the Government's plans for the next year. When she gives her speech, she sits on the throne over there. Can you all see it? Yes, it's that big chair behind the big red cushion.
Oh, and that cushion is, actually, the famous Woolsack. And yes, there is wool inside it. It's a part of a very old tradition which started in the 14th century. It was put in Parliament to symbolise the importance of wool to the British economy at that time.
The person who usually sits on the Woolsack is the Lord Chancellor. He presides over the House of Lords.
Now we are going through into the House of Commons, where MPs make decisions on new laws. Let's walk through this beautiful arch. There are two statues, one on each side of the arch. Both of these two men were Prime Ministers. One is David Lloyd George, and the other - Sir Winston Churchill. They represent the two main British political parties - the Labour Party and the Conservative Party. We have a tradition: if you're a Conservative, touch Churchill's shoe, and if you're Labour, touch Lloyd George's shoe. Have you touched a shoe? Now let's turn right.
Do you see two long narrow corridors on your left and on your right? These are very important for the whole country because MPs come here to vote on bills for new laws. On the left there is the "aye", or yes, lobby. MPs who agree with a bill go there. On the right there is the "no" lobby for MPs who want to vote against the bill. Then the officials count the "ayes" and the "noes" to get the results. So in the British Parliament MPs don't vote by pushing a button; they vote with their feet.
Let's go through the "no" lobby and into the House of Commons, where you'll see that the benches are green. The chamber here isn't very big. In fact, there are only places for 437 people on the benches, but there are 650 MPs, so sometimes they have to sit on the steps when the House is full. Now we're standing behind the Speaker's chair. The Speaker is the person who presides over the House of Commons.
Now look at the floor. Can you see two red lines in front of the benches on each side of the chamber? That's part of a tradition too. The distance between these two lines is two swords' lengths. In the old days when MPs used to carry swords, it was dangerous if they got angry with each other. So these two lines are here to remind MPs that they shouldn't start a fight, and they can't go over this line when they are speaking in a debate.
Today there's nobody here, so you won't see the Mace, which is put on this table when the House of Commons is sitting. The Mace is the symbol of the power which Parliament won from the King a long time ago, and MPs have a lot of respect for it. It even has its own guard, who has a very big sword.
Now let's leave the House of Commons and go to Westminster Hall. This is the oldest part of the Palace of Westminster, and it's more than a thousand years old. The son of William the Conqueror... Do you remember the Norman leader who won the Battle of Hastings? Well, it was his son who started the building of the hall. This building has seen a lot of famous events. In 1605 Guy Fawkes tried to blow up the Houses of Parliament, and in World War II bombs fell on it.

8. Выполнение теста.

Перед тем, как мы подведем итог нашей работы, проведем небольшой тест. (Он распечатан и находится на столах учащихся). На эту работу вам дается три минуты.

1. How many parts does the Palace of Westminster consist of?
a) one
b) two
c) three

2. What are the main colours of the Houses of Parliament?
a) gold, red and blue
b) gold, green and red
c) red and green

3. Who writes the Queen's Speech?
a) the Queen
b) the Government
c) the Lord Chancellor

4. Which are Britain's two main political parties?
a) Democratic, Republican and Conservative
b) Conservative and Democratic
c) Labour and Conservative

5. Whose shoe should a Conservative touch?
a) David Lloyd George's
b) Winston Churchill's
c) The Queen's

6. Why do MPs sometimes sit on the steps?
a) There are more MPs than seats in the House of Commons,
b) It's a part of an old tradition,
c) It's a punishment for those who are late.

7. When can you see the Mace in the House of Commons?
a) It's always there,
b) Only when the Queen comes,
c) When the House is debating.

8. How old is Westminster Hall?
a) more than a thousand years old
b) more than a hundred years old
c) more than four hundred years old

9. Домашнее задание.
Перед вами распечатанный бланк кроссворда. Внимательно проанализируйте все, что сегодня было сделано на уроке и решите кроссворд.
Составьте викторину из семи–десяти вопросов по данной теме.

10. Подведение итогов урока.
Выставление оценок. Учащиеся сдают бланки с тестами.


title: Конспект занятия "Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 6"

extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе
Тема: Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 6

Цель занятия: Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 6, знание цифр в пределах 6.
Задачи:
Закрепить умения считать до шести, различать запись числа шесть и соотносить ее с шестью предметами;
Закрепить опыт преодоления затруднений;
Тренировать умения сравнивать количество путем пересчета, соотносить цифры 1-6 с количеством.
Сформировать умения подбирать предметы в соответствии с заданной меркой.
Материалы и оборудование: Конверт с письмом от Красной Шапочки, демонстрационные материалы, 6 кругов (ватрушки), 6 овалов (пироги), набор цифр от 1 до 6, полоски картона от 2 до 6 см, шнурки для выкладывания цифр.

Ход занятия.
Введение в ситуацию:
В: Ребята, я очень рада всех Вас видеть. Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга.
Собрались все дети в круг,
Я- твой друг и ты- мой друг
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь.
В: Ребята, нам сегодня с Вами прислали письмо.
На письме написано: Детям от Незнайки
Хотите узнать, что написано в письме?
«Добрый день, ребята. Сегодня я иду к Знайки и несу ему  пирожки, он по просил принести ему  6 пирожков. Но сначала мне надо починить забор около дома. Только не знаю сколько досок нужно и какой длины доски выбрать. Помогите мне, пожалуйста починить забор.»
В: Ребята поможем Незнайке? Вы сможете это сделать?
Д: Да.
В: Пора в путь.

Актуализация знаний:
Закрепление образа числа 6 и цифры 6.
Дети подходят к столу.
В: Ребята, Незнайка ,  приглашает нас за стол и хочет нас угостить ватрушками. Посмотрите сколько пирожков и ватрушек он принес. Давайте их посчитаем.
В: Сколько пирожков?
Д: Пять.
В: Сколько ватрушек?
Д: Пять.
В: Как сказать одним словом, сколько пирожков и ватрушек ?
Д: Одинаково, поровну.
В: Но Знайка  просил 6 пирожков. У Незнаки осталось еще тесто. Давайте испечем еще один пирожок.
В: Чего стало больше?
Д: Пирожков.
В: Насколько больше?
Д: На один пирожок.
В: Как же так получилось, что на один пирожок стало больше?
Д: Мы к пяти пирожкам прибавили один и получилось шесть
В: Ребята, а какой знак покажет , что пирожков больше? Что можно сказать о количестве пирожков и ватрушек? (выкладываются знаки больше, меньше и равно)
Затруднения в игровой ситуации:
В: Как же Незнайке  не забыть сколько стало пирожков? Что нам поможет?
Д: Нам помогут цифры.
В: Вы знаете на что похожа цифра «6»?
Ответы детей.
В: Если навесной замок
Вверх подымет хоботок,
То тогда увидим здесь
Не замок, а цифру шесть.
Дети тренируются в воздухе рисовать цифру шесть.
В: Ребята, как написать сколько стало ватрушек?
Д: Нужно записать количество с помощью цифр.
В: Покажите Незнайке, как можно выложить цифру 6 шнурком.
Дети выкладывают цифру «6» шнурком.

Включение знания в систему знаний:
В: Вы славно потрудились, пора и отдохнуть. Незнайка  предлагает Вам немного поиграть.
Дети выходят в круг.
Игра с мячом «Назови следующее число». Я бросаю Вам мяч и называю какое-нибудь число. Вы должны поймать мяч и бросить мне его назад, сказав число следующее за названым. Будьте внимательны:
4-5; 6-7; 3-4; 7-8; 2-3; 5-6.

Затруднение в игровой ситуации:
В: Нам надо помочь Незнайке. Он  хотел починить забор. Как мы можем ему помочь? Что для этого нужно?
Д: Да. Нужны доски.
В: Правильно, надо выбрать новые доски для забора. Посмотрите, сколько их. (Шесть) Чтобы наш забор был ровный и красивый, нам нужно выбрать только такие доски, которые одинаковы по высоте. Как можно узнать, какие доски подойдут к забору?
Предложения детей.
В: Правильно, нам поможет мерка. Давайте проверим высоту мерки и забора. Она одинаковая?
Дети проверяют и приходят к выводу, что высота мерки и забора одинаковая.
В: Теперь давайте найдем с помощью мерки нужные нам доски. Сколько вы нашли таких досок? А остальные доски?
(Дети отвечают, что они выше или ниже нашего забора и не подходят)
В: Молодцы! Что мы сравнивали с помощью нашей мерки?
Д: Высоту досок.
В: Молодцы. А теперь постройте забор.
В: Вы смогли помочь Незнайке ? Как Вы думаете, ребята, Вы справились с заданиями? (Ответы детей) Давайте вспомним, что помогло Незнайке определить количество ватрушек и пирожков? (Научились пользоваться меркой, считать до 6, познакомились с цифрой 6.) Какое задание показалось Вам трудным? Какими Вы были? (Дружными, умными, помогали друг другу и т.д.)
Ващенко А.Г


title: Презентация "Эстафета Олимпийского огня «Сочи 2014»" 2 класс

extracted_text:
Эстафета олимпийского огня «Сочи 2014».

Это город Афины. Тут зажгли Олимпийский огонь.

Вот Север. Олимпийский огонь был на севере.

Вот Байкал. Олимпийский огонь был на дне Байкала.

Вот Космос. Олимпийский огонь был в Космосе.

Вот город Сочи. Олимпийский огонь пришёл в город Сочи.

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Путешествие в страну чудес" 2 класс

extracted_text:
                    Шайтан О.В.

          учитель иностранного языка
 Урок английского языка: Путешествие в страну чудес.
Класс: 2 б класс, 23 ученика.
Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала.
Цель: закрепление знаний учащихся по темам : « Животные», « Цифры»
           « Алфавит».
Задачи:
      - формирование и  развитие коммуникативных умений через различные
         виды    речевой деятельности;
      - расширение словарного запаса;
      - развитие  психических функций, связанных с речевой деятельностью;
        - воспитание личностных качеств ( умения  работать в сотрудничестве,

         трудолюбия, уважения к себе и другим, личной и взаимной
         ответственности).
Форма проведения: урок-игра.
Оформление кабинета: плакаты с изображением цирка, домов, плакат
                 с алфавитом, иллюстрации, плакат с записью темы урока.
Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон, экран.
Реквизит: обучающая программа « Английский с Вини-Пухом», маски
                 сказочных героев, игрушечные часы, коробочка, шляпа,
трость, ручка,
                 домик, билеты в театр.
Урок составлен по УМК М.З.Биболетовой .
Прогнозируемый результат: включение детей в различные виды деятельности,
                                              участие в групповых и
индивидуальных заданиях,
                                              усвоение лексического
учебного материала.

                                                  Ход урока

    Учитель -  здоровается  с  детьми  при  помощи  стихотворения   «  Good
    morning, good  morning»
       Good morning my dear boys and girls! How are you? Get ready for the
lesson. I am very glad to see you. Sit down, please. Let us begin the
English lesson.
I. Фонетическая зарядка
Жил-был мистер Tongue . Он жил в домике (закрывает рот). Утром  он  вставал,
открывал ставни (раздвигает губы, зубы сомкнуты)  и  осматривал  свой  домик
(разжимает зубы и проводит языком по нёбу), а затем он подметал пол
( отработка звука sh), делал зарядку (звуки d-t). Посмотрел на часы и  решил
покататься на лошадке. На улице дул сильный  ветер  и  дверь  в  его  домике
хлопала ( w) . Так как он сильно  замёрз,  то  захотел  согреть  руки  ,  но
внезапно  услышал гул самолёта (r)
Он не  любил  громкого  шума,  поэтому  помахал  самолёту  и  сказал   (ch).

Лётчик в самолёте увидел, что мистер Т. сердится, уменьшил  шум  и  зажужжал
как пчела (z). Мистер Т. запрыгал от радости и запел песенку.
 (Учитель напоминает, где должен находиться язык во время произношения  того
или иного звука и постоянно контролирует правильность произношения).
2. Работа с карточками (учитель демонстрирует карточку с написанным  на  ней
звуком английского языка,  а дети называют звуки и слова : сначала хором  за
учителем, а затем индивидуально.)
    Для закрепления используются различные рифмовки:
    Fried fresh  fish,
    Fish fresh fried,
    Fresh fried fish,
    Fresh fish fried,
    Oh, fried fresh  fish.

    Why, Willy?
    Why, Willy?
    Why, Willy, why?

    Pull a cracker
    Pull a cracker
    Till it bangs;
    Pull a cracker
    Pull a cracker
    Bang!
   II. Закрепление знаний.
Выполняются задания с  использованием  обучающей  программа   «Английский  с
  Вини-Пухом»
 При помощи компьютера на экран выводится картинка,  на  которой  нарисованы
коробочки с  ручками  и  отдельно  буквы.   Задание  состоит  в  том,  чтобы
прослушав   музыкальную   коробочку,    определить   какой   был   звук    и
соответственно найти подходящую букву.
[pic]

Если дети правильно подобрали букву, то  из  коробочки  появляется  сюрприз,
что даёт детям возможность контролировать правильность выполнения задания.

2. Учитель: Today we have many guests. Your fathers, mothers,  grandmothers,
little sisters and brothers have come to see  our  performаnce.  We  have  a
guest from England, too. Meet her, please.

Учитель берёт в руку куклу Polly-Dooly   и  объявляет,  что  будет  помогать
гостю разговаривать с детьми.

Polly-Dooly : Good morning, Boys and girls.
Children: Good morning.
Учитель: (предлагает узнать, как зовут гостя):
We know a good song for it.

Children:
                         What is your name?
                    What is your name?
                     Could  you tell me,
                     What is your name?

Polly-Dolly: My name is Polly-Dolly .
I live in England. English children like me very much.
They know a very nice poem about me. Do you want to listen to it?

                   What are little boys made of, made of?
                        What are little boys made of?
                              Frogs and snails
                           And puppy-dogs' tails,
                    That's what little boys are made of.
                   What are little girls made of, made of?
                       What are little girls made of?
                               Sugar and spice
                            And all things nice,
                    That's what little girls are made of.

What are little boys made of...? - Из чего сделаны маленькие мальчики...?
frog - лягушка
snail - улитка
puppy-dog - щенок
sugar - сахар
spice - специя, пряность

T- Who knows this poem in Russian?
Если никто из детей не знает русского варианта, учитель сам им напоминает.

МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ

Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из колючек, ракушек и зеленых лягушек -
Вот из этого сделаны мальчики.
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет и пирожных, и сластей всевозможных -
Вот из этого сделаны девочки.
Перевод С. Маршака

 (можно раздать детям русский текст накануне спектакля,  чтобы  все  приняли
участие в декламации.)

3. Polly-Dolly:  Good, But  I  know,  that  you  are  going  to  the  Puppet
Theatre. Can you take me with you?
Children: Yes, we can!

1)  (Polly-Dolly   подходит  к  «  кассиру»,  который  выдаёт  всем  билеты.
«Кассир»  пропускает  только  тех,  кто  угадает,  что  написано  на  билете
секретными значками. Билеты представляют собой карточки из  плотной  бумаги,
на одной стороне которой изображено какое либо  животное  или  написано  его
название. На обороте карточки  даны  две  модели:  первая  из  них  на  всех
билетах одинакова:
    I am ….
Вторая модель может соответствовать любому  повествовательному  предложению,
встречающемуся детям ранее.
Каждый ребёнок должен взять билет и, проходя в театр,  расшифровать  запись.
Если на билете изображён тигр, значит во время спектакля он будет тигром.  А
на  обороте  записана  информация  о  нём.  Первое   предложение   назывное,
обязательно с глаголом – связкой (I am a tiger),второе -  в  зависимости  от
модели.

Polly-Dolly осталась одна, она в растерянности. Ей достался  билет  с  очень
длинной надписью.

Polly-Dolly : But I can`t read this secret text!
 Учитель: У Polly-Dolly  на билете очень много написано, давайте поможем  ей
прочесть!

Children : I am Polly-Dolly. I am  16.  I  live  in  England.  I  have  many
friends.

Кассир:  You may come in !

2) Polly-Dolly: Thank you, dear friends. But I cannot go alone.  I  met  two
animals. Guess who they are: she is not big not small. She  likes  hens  and
cocks. She lives in the forest. She has  a long tail. She is  red.  She  can
run quickly. She has a friend. She wants to come to the Puppet Theatre .

Дети пытаются разгадать загадку. Наконец они называют Лису .

Polly-Dolly: Let’s call her!
Children: Come in, Alice!
Лиса Алиса ( скромно входит): Good morning, dear  children. I am not bad.  I
want to visit your Puppet Theatre too.May I stay?

Children: Yes, you can.
Лиса Алиса: Can I take my friend Tiger here too?
Children: Yes, you can.
Лиса Алиса: Tiger! Come in my friend.
3) Tiger: Good morning, boys and girls. I am not too  bad,  please,  sing  a
song with me.

                     My hand, your hand.
                      Put it together!
                      Me and you, friends forever.
                      Friends, friends, friends together.
                      Friends, friends, friends forever.

                      My hand, your hand,
                      Put it together!
                      Me and you, friends forever.
                      Friends, friends, friends together.
                      Friends, friends, friends forever.

4) Учитель:Now let`s begin our performance.  Our  guest  Polly-Dolly  is  an
actor today. She knows an interesting story. She and her friends would  like
to tell it to you.
( учитель передаёт куклу кому либо из сильных учащихся )

Polly-Dolly: Cat,  come  here!  Выходит  тот  ученик,  у  которого  билет  с
изображением кошки, и вместе произносят фразу из стихотворения.
 A cat: A cat went to town to buy a hat.
Children: What? A cat with a hat? A hat for a cat?

Вторую часть куплета произносит весь класс, соблюдая интонацию.  «Кошка»  не
садится, а ждёт своих друзей у  доски.  Далее  аналогично  исполняются  роли
остальных персонажей рифмовки: a fox with a box, a cok with a clock,  a  pig
with a stick, a hen with a pen, ...

 Polly-Dolly  Come to the market   and buy a hat, a clock, a stick,  a  box,
a pen and a house.

5) Герои сказки по очереди подходят к столу и покупают предметы у собачки  –
продавца.

    Pig – Give me a stick, please!
    Dog – Here it is.
    Pig – Thank you!
    Dog – You are welcome.

Затем все исполнители этой  части  представления  рассаживаются  по  местам.
Учитель  благодарит  исполнителя  роли,  забирает  куклу  у  ученика  и  сам
начинает играть его роль.

6) Polly-Dolly – Now, my dear friends, let’s play. Is there a  lion  in  our
theatre?
    Lion – Yes.
Polly-Dolly. – What can lions do? Can you count?
Lion – Yes, I can.

                 One potatoe, two potatoes,
                  Three potatoes, four,
                   Five potatoes, six potatoes,
                   Seven potatoes more.

Polly-Dolly Can you sing?
Lion – Yes, I can. Friends help me!

(дети помогают герою и все вместе поют)
One, and two, and three
Little children
Four, and five and six
Little children
Seven and eight and nine
Little children
Ten little happy children.

One, and two, and three
Little children
Four, and five and six
Little children
Seven and eight and nine
Little children
Ten little happy children.

Polly-Dolly. – What can kangaroo do? Can you read?
 Kangaroo – Yes, I can. But before I start to read I would like to tell  you
an interesting story.
Читает любой небольшой текст, написанный на листочке бумаги.

Polly-Dolly- Is there a  monkey in our theatre?
Monkey – Yes.
Polly-Dolly – Can monkeys speak?
Monkey – Yes. They can.

                      Little monkey  in the tree,
                      This is what he says to me.
                      They, they , they.

4. Алфавит
1)  В  некотором  царстве,  в  некотором  государстве  жили  –  были   буквы
английского алфавита. Всего их   было  26.  Буквы   делились  на  гласные  и
согласные. Гласных - 6, согласных - 20. Кроме этого буквы были  заглавные  и
строчные.

    А теперь давайте назовём те буквы, которые мы с вами уже изучили.
(Для выполнения этого задания  используется компьютер и обучающая  программа

« Английский с Вини Пухом».)
Цель задания : соотнести звуки и буквы английского языка.

    [pic]

А) На экран при помощи проектора выводится картинка
 с заданием: собрать разбросанные горшочки в доме у Вини- Пуха.
    [pic]

 На экране буквы  расположены в разброс, а детям необходимо

-  разместить буквы так, как они расположены в алфавите.
   При правильном выполнении задания дети поют песню АВС;

-  выбрать буквы обозначающие гласные и согласные звуки.
  Проверка знания строчных и  заглавных  букв  выполнение  работы  учащихся.
Задание из
   прописи:  Урок 16 , задание 2.

-  Игра «Братья-близнецы». Для проведения  игры к  доске  приглашаются   два
учащихся
    и  им  предлагаются  задания, которые написаны с другой  стороны  доски,
а все дети в
    классе получают индивидуальные задания. Буквы в домике  не  написаны,  а
наклеены
    при помощи клейкой бумаги,  что  даёт  возможность  детям   собрать  все
буквы в одной
    квартире.

|аа   bb|cc    CC |
|       |         |
|bb  cc |dd    aa |
|DD  aa |AA    BB |
|       |         |
|Cc   dd|dd     bb|

2) Выполнение  задания  « Собери для театра одеяло»
Цель задания:  проверка правильности написания слов.

    [pic]

Детям  розданы  индивидуальные  задания.  На  листках   написаны   слова   с
пропусками, а рядом буквы и детям необходимо написать правильно  слова,  эти
же  задания  выполняются  сильными  учениками  на  компьютере,  а   картинка
выведена на экран.
-Ребята, наши  пришла  наша очередь порадовать гостей.
Давайте покажем им сказку, которую мы с  вами  подготовили(дети  инсценируют
сказку «Репка»).Для  перевоплощения  они   используют  подготовленные  маски
животных.

P.D.- Dear friends! Our performance is over.  I  see  you  can  play,  read,
sing. But can you make friends?
Children – Yes, we can.
 P.D - I must go to England today. It is a  pity  Do  you  know   any  songs
about friends?
Children – Yes, we do.
 Все поют песню «The more we are together»
P.D.-Good –bye, dear friends.
Children – Good  bye.
IV. Подведение итога. Оценивание работы учащихся на уроке.


title: Проект "Вышивка текстильной броши" 8 класс

extracted_text:
Творческий проект на тему:          «Вышивка текстильной броши»
Выполнила: Олейник Алина
Ученица «8а» класса
Проверила: Власова И.В.
2016 г.
Муниципальное общеобразовательное  учреждение средней общеобразовательной школы поселка Козлово Конаковского района Тверской области
1.Обоснование выбора проекта

                 Текстильные броши – это один из тех элементов декора одежды, которые никогда не выйдут из моды. Текстильными брошами украшали свою одежду еще наши бабушки и прабабушки. Тем не менее, красивые броши, способны преобразить и украсить самую скучную одежду. Броши ручной работы – это всегда неповторимо и оригинально, они привлекают внимание и производят неизгладимое впечатление на гостей.
         Броши ценны еще и тем, что они несут не только внешнюю красоту, но и гораздо большее – тепло умелых рук, любовь, положительную теплую энергетику.
         Броши можно вышивать различными материалами: цветными нитями, атласными и шелковыми лентами, бисером. На сегодня самыми популярными являются объемные броши, вышитые лентами,
         И вот в моей голове созрела идея, а что если создать своими руками красивую брошь? Ведь она может послужить не только прекрасным дополнением к одежде, но и прекрасным средством для успокоения глаз. Ведь давным-давно доказано, что все зрительные восприятия, так или иначе, отражаются на психике человека.
         Основной задачей моего проекта является создание текстильной броши.
     Совсем скоро день матери .И мне захотелось подарить маме что-то необычное и неповторимое .Я решила сделать подарок своими руками ,остановила свой выбор на броши .Моей маме будет приятно ,если подарок для нее сделаю своими руками.

  2.Из истории вышивки текстильной броши
          Вышивка — это искусство, при котором узор, рисунок, выполнен на ткани нитками с помощью иголки, было известно в далёкой древности. Наиболее ранние вышивки, дошедшие до наших дней, относятся к 6-5 векам до нашей эры. Древнем Китае на шёлковых тканях шёлком-сырцом, волосом, золотыми и серебряными нитями. Вышивкой украшали не только одежду, но и ковры с изображением деревьев и птиц. Вышитые ткани найдены и в гробницах фараонов в Древнем Египте. Высоким мастерством вышивания владели древние греки и римляне, арабы. Вышивкой в основном занимались женщины. Вышивать девочек учили с 5-6 лет. А каждая девушка готовила специальные вышитые полотенца (около ста) - приданое, которыми она одаривала на свадьбе новую родню и всех почётных гостей. В современной вышивке сохраняются лучшие традиции народного вышивального искусства.

        3.Инструменты и приспособления

          Приступая к вышиванию, необходимо иметь несложные, но удобные в работе инструменты и приспособления:
    набор игл, разных по длине и толщине, с удлинённым ушком для вышивания (игла должна быть немного толще рабочей нитки, чтобы отверстие прокола свободно пропускало её), и иглы для вышивания атласными лентами при оформлении работы;
    наперсток предохраняет палец от травм, помогает делать твердые и четкие проколы ткани иглой (я подбирала его по размеру пальца правой руки так, чтобы не соскальзывал, но и не сдавливал палец);
    ножницы маленькие с закругленными концами (для отрезания рабочей нитки от вышиваемого изделия) и большие с прямыми концами (для обработки края изделия и разрезания мотков ниток);
1.4.Банк идей.
                     4.Материалы
   При выборе ниток я остановилась на мулине – они самые практичные, яркие, при стирке не меняют цвет. Нити для вышивания подбирала и по цвету.

    5.Правила техники безопасности

            Очень важно обратить внимание на рабочее место при вышивании. Лучше всего оборудовать его у окна, потому что необходимо хорошее освещение во время работы, это позволит Вам сохранить свое зрение.
    В темное время суток обязательно используйте настольную лампу или же специальную лампу для вышивания, которая имеет прищепку в основании и крепится непосредственно на пяльцы.
             Рабочий стул должен быть удобным, с твердой спинкой и соответствовать росту, чтобы работа над изделием не утомляла. Сидеть необходимо свободно и ровно. Корпус держать прямо, слегка наклонив голову к работе. Ноги не должны висеть, необходимо их поставить на что-нибудь твердое.
             Если у Вас не очень хорошее зрение или же Вы работаете с мелкой канвой, то обязательно используйте подходящие Вам очки или лупу для вышивания, которая крепится на пяльцы.
    Так же необходимо соблюдать правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами.
6.Технология вышивки броши

                 7.Расчёт затрат
  Подведем итог затраченных средств. Стоимость сантиметровой ленты, картона, наперстка, ножниц не учитываются, т. к. они нашлись у меня дома. Затраты на электроэнергию не учитываем, т.к. работы проводились в дневное время.

Итого :31руб. 55 коп.
За работу я взяла 100 руб.
Стоимость моей броши :132 руб.

                                                         8.Экологическая экспертиза.
   Экология является одной из основных проблем на сегодняшний день. Большое количество отходов не перерабатывается, а просто вывозится на свалки . Люди сами страдают от этого .
   Моя работа не требовала использования большого количества ресурсов :сложных инструментов ,дорогостоящих материалов ,энергоемкого оборудования .Для выполнения своего проекта некоторые материалы я использовала вторично .Я считаю ,что мой проект экологически безвреден и ни какого ущерба окружающей среде не было нанесено .

 9.Самооценка работы.
   Я считаю, что я выполнила все поставленные задачи и цели моего проекта .Данный проект помог мне раскрыться в качестве швеи и продемонстрировать одну из моих идей и талантов .Я усовершенствовала свои способности в шитье ,а так же узнала о новых видах брошек и вышивок.

                10. Реклама проекта

               11. Заключение.
  Заканчивая эту работу ,я подвожу итоги своей вышивальной деятельности на данном этапе .Главное -это ,конечно же, огромное удовольствие ,которое я получила ,проходя все этапы вышивания броши .Проведя за работой многие часы ,я еще раз столкнулась с необходимостью дисциплины ,организованности ,контроля над собой .В приподнятом восторженном состоянии я настраиваюсь на новые работы !

               12. Список литературы
Интернет;
   http://znanija.com/task/1717202,
   http://sorokulya.ru/kak-i-s-chem-nosit-brosh/
   http://www.liveinternet.ru/tags.
 учебник по технологии;
собственные знания;
помощь учителя;
   ВСЕМ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Интегрированное занятие "Радость - это..."

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
        для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
                            Петровский детский дом
                              Ишимбайский район
                           Республика Башкортостан

                           Интегрированное занятие
                              (игровой тренинг)
                    с детьми младшего школьного возраста

                                    [pic]

                               Подготовила и провела

                                педагог-психолог СПВ

                                Г.В.Ягафарова

                                 воспитатель

                                Шатунова Т.В.

                                   2014 г.
                           Интегрированное занятие
                              (игровой тренинг)
                    с детьми младшего школьного возраста
                              «Радость – это…»

Тема. «Радость – это…»
Цель. Развитие эмоционально-волевой сферы детей.
Задачи.
   1. Расширить представление детей об эмоции «Радость»
   2. Способствовать проявлению положительных эмоций у детей
   3. Учить детей выражать свои эмоции различными способами (словесными,
      физическими, творческими)
Материалы: цветные карандаши, фломастеры, бумага А4, гуашь, стаканы с
водой, мягкая игрушка, ноутбук, проектор, мультимедийная презентация,
музыкальный фон (детские песни).

Ход занятия.
1. Вводная часть.
Приветствие (психолог)
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Мы поприветствуем друг друга
следующим образом: я пожму руку, сидящему справа от меня ребёнку, он
следующему и так далее, пока рукопожатие не вернётся ко мне.
- Теперь попробуем сделать то же в обратном порядке. Молодцы!
- А теперь поздороваемся ладошками. Теперь локтями. Молодцы!
Подведение к формулированию темы и цели занятия
- Как изменилось ваше настроение после приветствия? Какое оно у вас?
А теперь послушайте стихотворение В.Лунина
1 воспитанник
Радость – если солнце светит,
Если в небе месяц есть.
Сколько радости на свете
Не измерить и не счесть.
2 воспитанник
Только радостные слышат
Песни ветра с высоты,
Как тихонько травы дышат,
Как в лугах звенят цветы.
3 воспитанник
Только тот, кто сильно любит,
Верит в светлую мечту,
Не испортит, не погубит
В этом мире красоту!

- Попробуйте придумать название этого стихотворения.
Дети делятся своими вариантами названия стихотворения.
- О чём мы будем с вами сегодня говорить на занятии?
- Правильно, сегодня мы с вами будем говорить об эмоции радости, узнаем
больше об этой эмоции,  будем учиться выражать радость различными
способами: словесно, физически, творчески.

2. Основная часть.
Разгадывание загадки (воспитатель)
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт,
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится
Грусть-тоска её боится (улыбка)

Работа с пиктограммами «Эмоции» (психолог)
- Какие эмоции изображены на пиктограммах?
- Покажите пиктограмму «Радость»

Упражнение «Радость – это…» (психолог)
- Поговорим о том, что же такое радость для вас? Сейчас каждый, передавая
по кругу мягкую игрушку, закончит предложение «Я радуюсь, когда…»

Этюд "Котенок, который хотел порадовать свою маму" (воспитатель)
Человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то
подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам
сделает для другого что-то хорошее.  Послушайте сказку:

 "Жил-был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек,
сладостей, карандаши, краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал,
играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало скучно. Все надоело и
ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась,
не заболел ли ее сынок.
Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому.
Забрел на кухню и ... увидел в раковине много грязной посуды. "Мама придет
уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды", - подумал
малыш. - "Может, я справлюсь с этой работой?" И он попробовал. Когда пришла
мама, радостный котенок потащил ее на кухню. "Посмотри, мама, я сделал тебе
подарок", - и показал на чистую раковину. Мама улыбнулась: "Какой ты у меня
молодец, спасибо тебе!" А котенок тоже улыбался - оказывается, так приятно
доставить кому-то радость".

После чтения сказки педагог предлагает каждому ребенку по очереди
изобразить котенка, а сам берет на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети
прочувствовали радость от того, что помогли маме. Как приятно сделать что-
то для другого человека.

Игра -«Море волнуется. (психолог)
А теперь встаньте свободно. Я начинаю игру:
 Море волнуется — раз,
 Море волнуется — два,
 Море волнуется — три!
 Фигура радостная, замри!

Игра «Зоопарк» (воспитатель)
- Ребята, вы, наверное, когда-то были в зоопарке или в цирке. Давайте
поиграем в весёлую игру «Зоопарк», в которой мы будем изображать разных
животных. Когда я скажу «крокодил», мы вытянем прямые руки вперёд перед
собой и будем открывать и закрывать их. Если я скажу «бегемот», сложим руки
так, как будто мы сидим за столом и будем раздвигать их то вверх, то вниз.
Когда скажу «жираф» - вытянем прямые руки вверх (длинная шея)

Игра «Птенец в яйце» (психолог)
- Давайте поиграем в игру «Птенец в яйце», попробуйте изобразить радостное
чувство, какое испытывают птенцы, появившись на свет.
Один из детей садится в центр круга, прижимает голову к коленям. Он –
птенец, который находится в своём яйце.
- но стал наш птенец расти быстро-быстро, вот уже тесно ему в яйце. И
плечами он двигает, как будто просит: «Пустите меня». Затем он клювиком-
носиком разбивает свою скорлупу и появляется на свет. Остальные дети гладят
его руками со словами со словами: «Как мы тебя ждали. Как мы тебя любим»

Рисунок «Радость – это…» (воспитатель)
- Ребята, как вы думаете, какого цвета радость?
- Предлагаю вам нарисовать рисунок радости

Упражнение «Пушистый котёнок»
Сядьте на стул удобно, закройте глаза, представьте себе, что у вас на
коленях спит маленький, мягкий, пушистый котёнок, ты ласково его гладишь и
он тихонько мурлычет в ответ.
(музыка А. Холминовой «Ласковый котенок»)

3. Заключительная часть (психолог)
Рефлексия.
- Дети, скажите, понравились ли вам игры, в которые мы играли?
- Что понравилось или запомнилось больше всего?
- О каком чувстве мы сегодня говорили?
Воспитатель.
Напоследок послушайте короткое стихотворение и радостного вам настроения!
Воспитанник
Губки радостно застыли:
«Улыбнуться вы просили?
Про улыбку не забуду –
Улыбаться буду всюду!»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

1 воспитанник
Радость – если солнце светит,
Если в небе месяц есть.
Сколько радости на свете
Не измерить и не счесть.

2 воспитанник
Только радостные слышат
Песни ветра с высоты,
Как тихонько травы дышат,
Как в лугах звенят цветы.

3 воспитанник
Только тот, кто сильно любит,
Верит в светлую мечту,
Не испортит, не погубит
В этом мире красоту!

Воспитанник
Губки радостно застыли:
«Улыбнуться вы просили?
Про улыбку не забуду –
Улыбаться буду всюду!»


title: Лекция "Что такое биополе"

extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ БИОПОЛЕ
Вселенная и человеческое сознание заключены в некоем континууме и в динамическом целом... Под человеческим биополем понимается совокупность физических полей, присущих объектам живой и неживой природы, с помощью которых осуществляется обмен информацией между ними.
ЧТО ТАКОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ БИОПОЛЕ?
Ох уж это биополе! Рыбьей костью оно встало в горле российской науки, которая потратила не один десяток лет на бесплодные дискуссии о том, существует оно или нет. Как тут не говорить о вреде монополизма в науке, который поглощает бесценное время ученых-фанатиков и уводит в сторону усилия множества одареннейших людей, видящих гораздо дальше многих академиков.
Существуют ли биополя?
Автор очень надеется, что исследование биополя, сделанное в 2001 году тремя российскими учеными под названием «СПЕ-эффекта», решит наконец-то проблему дискуссий о существовании биополя...
К сожалению, пока почти все, что преподносится представителями нетрадиционных знаний на эту тему, есть непрофессиональное видение проблемы и очень напоминает воззрения и аргументацию повара Юрайды из известного романа Ярослава Гашека:
«Вся последующая речь Юрайды была сплошной фантазией: через каждую фразу он поминал завесу будущего, пока, наконец, не перешел на регенерацию, то есть восстановление человеческого тела, приплел сюда способность инфузорий восстанавливать часть своего тела и закончил заявлением, что каждый может оторвать у ящерицы хвост, а он у нее снова вырастет».
Чаще всего люди, которые взахлеб и восторженно говорят о «биополях», «энергетических воздействиях», «гармонизирующих влияниях», называющие себя народными целителями, экстрасенсами, ясновидящими, знахарями, магами..., не являются в большей своей массе прекрасно образованными и много знающими людьми.
ВЛИЯНИЕ КОСМОСА НА БИОПОЛЕ ЧЕЛОВЕКА
Некоторое владение эзотерическими терминами часто напоминает известный образ обезьяны с пулеметом в руках. Они ни при каких условиях не могут обосновать свои взгляды и, скорее даже, не взгляды, а веру в информационные взаимосвязи биологической системы и окружающей среды.
Но ведь можно посмотреть на это с другой стороны: среди ученых имеется множество людей умных и неординарных, соответствующих по определению званию Ученый, которые могли бы при желании поставить вопрос и по-другому.
А именно не с позиций слепой веры в «биополе», а с позиции, например, возможности генерации биосистемой ультракоротких импульсов и в этом случае концепция «биополя» приобретает совершенно другое звучание и наполнение, то есть становится реально доказуемой функцией живого организма.
Посредством биополя весь Космос влияет на человека по представленной схеме:

Каждый объект Вселенной является носителем только ему присущей разновидности биополя с различными взаимосвязанными составляющими - информационной, электромагнитной, акустической и т. д.
С учетом эзотерических представлений человек являет собой Микрокосм в Макрокосме. Поэтому энергоинформационные оболочки человека мы можем распределить в таком порядке:
Энергоинформационные оболочки биополя человека
1.
Физическое тело - плотное тело, проявляется в различных формах жизни в зависимости от уровня расширения сознания.
2.
Эфирное тело - силовая оболочка, в которой расположены энергетические центры сил - чакры. Экстрасенсы могут видеть цветное сияние вокруг физического тела - ауру. Эфирное тело является строителем и реставратором плотного тела. Эфирное и плотное тела тесно взаимосвязаны и не отделяются друг от друга.
3.
Астральное тело - образовано нашими эмоциями, которые не являются чисто духовными, но имеют вибрационный материальный коррелят. Это тело обладает большой текучестью, принимает в зависимости от эмоционального состояния самые необычные формы и размеры. Астральное тело тесно связано с физическим телом (в основном с подкорковыми структурами головного мозга, где тоже заложены эмоциональные центры, а также с правым, «эмоциональным» полушарием, с которым связь теснее, чем с левым, «логическим»).
4.
Ментальное тело - образовано нашими мыслями, составляющими самостоятельный живой организм. Это - мир логических построений. Состоит из материи мира четырех измерений пространства и двух измерений времени. Определяет возможности развития интеллекта. Это тело «выдается» человеку Космосом. Возможные его изменения у человека отражаются в его «космическом паспорте» - гороскопе и психоматрице.
5.
Каузальное тело - высший ум, карма физического воплощения. Причинное тело передает информацию в следующие воплощения души в виде неосознанных устремлений. Оно ответственно за все врожденные заболевания. В санскритской традиции это - тело кармы.
6.
Буддхиальное тело - тело Души - буддхи, сознание, верховный разум, душа, производящая смысл. Именно благодаря наличию сознания мы можем, например, наблюдать за течением своих мыслей. У этого тела есть еще другое название - Интуитивное тело, которое играет для человека роль «учителя учителей» и воплощает в себе сферу надсознательных механизмов творчества - источник открытий, новых качеств, вдохновения, необъяснимых (интуитивных), но, как показывает будущее, правильных решений. В этом теле имеется более выраженный, чем в предыдущем, интуитивно -кармический план, опирающийся на прошлый опыт совокупностей жизней человека.
7.
Атманическое энерготело - тело Духа. Атман - чистый дух, частица Абсолюта представляет собой высший уровень сознания, глубочайшую его суть.
8.
Обменное информационное поле.
9.
Переход в пятое измерение.
Первые четыре тела по эзотерическому учению образованы различными видами материи разной плотности. Все они после смерти физического тела в разное время разрушаются.
Пятимерное пространство биополя
Обменное информационное поле - вне измерения. Его внешний аналог проявляется в пятимерном и четырехмерном пространстве, соприкасаясь через последнее с физико -химическим трехмерным миром и принадлежащим ему физическим организмом. Представляет собой переходный слой, барьер в пятое измерение. Туннелируя через него, можно оказаться в пятимерном мире.
Пятимерное пространство, в отличие от четырехмерного, охватывает одновременно не только прошлое и будущее того или иного объекта, но и все его потенциальные состояния, лежащие в сфере его возможностей.
Пятое измерение можно представить в виде переполненного стакана, из которого вытекает вода, заполняя его внешнюю поверхность. Таким образом, вода сразу заполняет как внешнюю, так и внутреннюю оболочку стакана. Это равносильно тому, что вода «видит» весь стакан, т. е. все его поверхности одновременно.
В принципе, за одну секунду физического мира в интроспективном мире может зародиться, развиться и умереть целая вселенная. Это выглядит невероятно, но тем не менее это факт. Человек, соединяя в себе несколько миров (их цельный спектр), тем самым объединяет в себе различные времена и пространства, являясь одновременно гражданином многих миров.
Кроме девятиуровневой системы духовного мира, в Египте использовалась и более привычная для нас трехуровневая система: тело - душа - дух.
ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ БИОПОЛЯ ЧЕЛОВЕКА
Ауру или биополе человека первыми визуально наблюдали экстрасенсы. В 1920 г. профессор Вальтер Кильнер создал в госпитале Сент-Томас в Лондоне экран, делающий магнитное излучение тела видимым для обычного наблюдателя. Внешний вид ауры изменяется, если человек заболевает, по этим колебаниям можно диагностировать болезни.
Это подтверждает убеждение астрологов, что болезнь сначала ударяет по астральному телу, а затем отражается в физическом. Кроме того, профессор Кильнер обнаружил странные лучи, появляющиеся иногда из тела, контролируемые мыслью и "выстреливающие" в космос по прямой линии.
Это подтверждает биополе человека, что отдельный индивидуум может модифицировать или изменять поток "директив", достигающих его из Космоса.
Если врач не изучает ваш гороскоп, прежде чем начать лечение, может, по крайней мере, удастся изучить его гороскоп. С точки зрения астрологии, если между врачом и больным нет звездной гармонии, лечение затрудняется или ухудшается.
Астролог Говард Л. Корнелл утверждал, что звездная гармония заключается в том, чтобы 2 гороскопа принадлежали к одному и тому же элементу из трех - огню, земле или воздуху, а восходящие знаки находились под углом 60 или 120 градусов друг к другу.
Например, если пациент - Овен, то врач должен иметь знак огня в своем гороскопе, а именно, это должен быть Лев или Стрелец. Если же врач Рак, Весы или Козерог, то он может только навредить.
Астролог Макс Гендель наблюдал, что, если Сатурн, принадлежащий гороскопу врача, находится в созвездии пациента или в его "шестом доме", перспективы лечения отрицательны. Профессор Корнелл считает, что взаимное доверие между пациентом и врачом возможно, если угол между их знаками составляет 60 или 120 градусов, а 90 или 180 градусов вызывают антипатию. То же самое может произойти и с супругами.
Закон Огнева о сущности биополя
О законе Тициуса-Боде для Солнечной системы мы уже говорили. Так вот, для микрокосма мы также можем рассчитать размеры энергоинформационных слоев человека по закону Ивана Огнева:
rn = а + b  - 2n,
где r - расстояние, в см;
а,b - индивидуальные параметры человеческого биополя; n = 0, 1, 2, 3,     9.
Параметры в формуле для слоев биополя человека находятся из отношения ИНЬ к ЯН:
- количество информации в потоке,
и условия нормировки: а + b = 1.
Закон Ивана Огнева является динамичным законом, так как параметры а и b не являются постоянными для человека, а меняются в течение дня, но их отношение неизменно. Если вследствие психофизических факторов размер первой оболочки изменяется, то соответственно меняются и размеры других оболочек. Но после изменений они приходят к своему исходному размеру. Расчет аурических слоев эфирного тела можно вести по формуле, характеризующей квантованность орбит:
г =r0(n+ 1/2),
где п = 1,2, 3,     7 - номера чакр;
r0 - константа для конкретного человека, определяемая из соотношения а/Ь.
Аналогичную формулу распределения планетных орбит в нашей солнечной системе предложил Г. И. Шипов, исходя из теории физического вакуума. Причем г0 - «планетарная константа», равная 0,2851 а. е.
Квантовые законы биополя
Интересно провести еще одну любопытную аналогию макрокосма и микрокосма. Если считать распределение планет Солнечной системы в порядке их следования от Солнца, то между Марсом и Юпитером находится пояс астероидов, т. е. не планета, а ее обломки. Пояс астероидов образует орбиты определенной толщины из -за многочисленных астероидов.
Нечто подобное происходит со второй оболочкой биополя человека - эфирной, которая, в свою очередь, состоит из семи внутренних подоболочек, представляющих границы свечения аурических слоев. А так как чакры излучают в видимом диапазоне спектра (для тренированного глаза), поэтому и расчет их границ ведется из условия квантованности орбит для электронов в атоме. В квантовой физике энергия излучения определяется по формуле:

где h - постоянная Планка;
Y - частота излучения;
п = 1, 2, 3..... .
Таким образом, биополе образует систему дискретных уровней, достаточно хорошо описываемых формулой, полученной из нового представления о природе волновой функции квантовой теории.
Закон Менделеева - Клайперона о биополе
Кратко можно сказать, что человеческое биополе  - это микролептонный газ, и поэтому к нему применимы термодинамические законы для идеальных газов. В общем виде такой закон называется законом Менделеева - Клайперона, и он записывается так:

где Р - давление биополя;
V - его объем;
Т - температура (в Кельвинах);
m - масса биополя;
м - молярная масса;
R - универсальная газовая постоянная, равная 8,31 Дж/моль -К.


title: Презентация "Полезные ископаемые Нижегородской области" 4 класс

extracted_text:
Полезные ископаемые Нижегородской области
Разработка учителя начальных классов ГКООУ «Морёновская областная санаторно-лесная школа»
 Цопа Ольги Николаевны
Полезные ископаемые – это  природные богатства,  которые люди  добывают  из глубины  земли  или  с её  поверхности  и используют  в  хозяйстве

1. горючее 2. твёрдое 3. жидкость 4. тяжелее воды 5. чёрного цвета 6. жёлтого цвета 7. хрупкое 8. имеет запах 9. хорошо пропускает воду 10. сыпучее 11. легче воды 12. газообразное 13. белого цвета 14. способно плавиться 15. пластичное 16. плохо пропускает воду 17. коричневого или белого цвета
Тест
Задание:
Под номерами записаны названия различных свойств полезных ископаемых.
I вариант выбирает из предложенного списка свойства железной руды и песка.
II вариант- свойства торфа и глины.

+
+
+
+
+
Торф

Фосфориты
Горная порода, насыщенная фосфором, светится в темноте. Фосфориты являются хорошим материалом для производства удобрений.
Железная руда

Железная руда это-минерал, из которого создают железо. Однако из чистого железа сейчас не делают ничего — оно слишком мягкое. Оно настолько мягкое, что даже не ломается, а гнётся. Оно чуть тверже меди, гвоздь из чистого железа было бы невозможно вбить в доску — он согнулся бы при первом же ударе молотка. Но из него делают сталь и чугун, без которых современная цивилизация была бы немыслима, недаром целая эпоха в развитии человечества носит название «железный век».

Железо - один из наиболее распространенных на Земле элементов
Каменная соль

Каменная соль — важнейшее полезное ископаемое. Она белого цвета.
Состоит из отдельных кристалликов кубической формы, плотно прилегающих друг к другу. Соль легко растворяется в воде, имеет солёный вкус.
При ударе рассыпается на отдельные кристаллики. Каменная соль выпадает на дно солёных водоёмов, образуя мощные пласты, иногда достигающие десятки метров.

Добыча каменной соли в Нижегородской области: Ковернинский район
Титан
Титан находится на 10-м месте по распространённости в природе. Титан лёгкий и прочный.
Основная часть титана расходуется на нужды авиационной и ракетной техникии и морского судостроения. Технический титан идет на изготовление емкостей, химических реакторов, трубопроводов, арматуры, насосов, клапанов и других изделий, работающих в агрессивных средах.
Из компактного титана изготавливают сетки и другие детали элетктровакуумных приборов, работающих при высоких температурах.
Строительный песок
Различные виды песка применяют в самых разнообразных областях строительства:в качестве добавки в кладочный раствор. Чтобы кирпичная кладка была прочной, готовят раствор цемента с песком в соотношении 3:1;как один из основных компонентов в изготовлении штукатурки или стяжки;с его помощью изготавливают цемент, бетон;широко используется в стекольной промышленности и пр.
 Природный строительный песок – это именно тот материал, который пользуется большой популярностью ввиду своей сыпучести, однородности и минимального размера песчинок.
Глина
Глина – осадочная горная порода, которая существует в виде мелких зерен. В сухом виде она походит на пыль, при намокании приобретает пластичность. Применяется как строительный материал, при производстве бумаги, цемента, клеев, кожи, красок, чернил.
Используется глина и в медицине, фармацевтике и косметике. В производстве моющих и полирующих средств, при обезвреживании радиоактивных отходов, для осветления винодельческого сырья, пива, воды. В производстве удобрений, пестицидов, в пищевой промышленности, в производстве пластмасс, подстилок для скота, резины, смазочных материалов, в текстильном производстве.
Строительный камень
Натуральным камнем называют все горные породы, используемые в строительстве.
Камень является одним из древнейших материалов, используемых людьми для строительства домов или облицовки фасадов. Благодаря красоте, прочности и долговечности строительный камень является украшением дворцов, храмов, усадеб или обычных домов.
Во-первых, это привлекательный внешний вид, а во-вторых, это очень экологичный и при этом очень прочный материал. Также природный строительный камень износостоек, морозоустойчив и почти не впитывает влагу. Недостаток этого материала — относительная дороговизна.

Известняк
Известняк, преимущественно состоящий из раковин морских животных и их обломков, называется ракушечником.
Известняк широко применяется в качестве строительного материала, мелкозернистые разновидности используются для создания скульптур.

Одним из основных строительных материалов , получаемых из известняка, является известняковый щебень, который широко используется в дорожном строительстве и в производстве бетона.
Особая разновидность известняка – мел.
Ссылки:
Фон: http://www.myshared.ru/slide/158994/
Карта Нижегородской области: http://www.admgor.nnov.ru/references/map_nn_obl.html
Герб: http://abali.ru/?p=2345
Торф: http://potomy.ru/fauna/1715.html
Фосфориты: http://www.ecosystema.ru/08nature/min/2_5_2_19.htm
Железная руда: http://www.ru.all.biz/rudy-zheleznye-bgg1039130
Каменная соль: http://meditt.ru/metod-lecheniya/kamennaya-sol-pomozhet-astmatikam-i-allergikam
Титан: http://www.cyclepedia.ru/content/100-titan-speedwell
Строительный песок: http://www.renessans-beton.ru/stroitelnii-pesok-cena.html
Глина: http://enc.cap.ru/?t=publ&hry=154, http://home.pin4uk.by/2012/08/blog-post_5.html
Строительный камень: http://xmasterx.ru/?p=155, http://kwt-stroy.ru/kamen
Известняк: http://www.rudnik.ru/production/izvestnyak_flyusovyy/,
http://www.yugpk.ru/catalog/fluxing%20limestone/


Презентация "Агрегатное состояние вещества" 8 класс


title: Презентация "Урок рисования. Транспорт" 3 класс

extracted_text:
Урок рисования
транспорт
Шандиева Рафида Мавлидиновна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Грузовая машина
Троллейбус
Легковая машина
Трактор
Самолет
Корабль

Источники
http://www.art-saloon.ru/big/item_3861.jpg
http://futuru.ru/uploads/posts/2010-05/1274086295_futuru.ru.192.jpg
http://i.allday.ru/uploads/posts/2009-05/1242659587_s-mashinkoj.jpg
http://ejka.ru/blog/risunok/2202.html


title: Контрольный тест по физике 9 класс

extracted_text:
                    Контрольный тест по физике в 9 классе

1.  Какие из перечисленных ниже величин являются векторными:
1) путь, 2) перемещение, 3) скорость?
А) 1 и  2                           Б)  2                        В)  2  и  3
                    Г) 3 и 1

2.  Какая из перечисленных величин является скалярной?
А)   ускорение               Б)   скорость                       В)    масса
          Г) сила

3.  Автомобиль  трогается  с  места  и  движется  с  возрастающей  скоростью
прямолинейно. Какое направление имеет вектор ускорения?
А) ускорение равно 0;  Б) вектор  направлен против движения автомобиля;
В) вектор направлен в сторону движения автомобиля.

4.  Основными единицами длины в СИ являются:
А)   километр              Б)    метр                        В)    сантиметр
     Г) миллиметр

5.  В каких единицах принято выражать силу в Международной системе единиц?
А)   г                              Б)    кг                         В)   Вт
                     Г) Н

6. Единица измерения  энергии?      А)  Дж        Б)  Н             В)   Н∙с
 Г)  Дж/с

7. Что общего в движении  тел,  брошенных  вертикально,  горизонтально,  под
углом к горизонту? (сопротивлением воздуха пренебречь)
А) во всех случаях тело движется с ускорением свободного падения;
Б) тело движется по прямой линии; В) ничего общего.

8.  Какая из приведенных формул выражает закон всемирного тяготения?
A)  [pic]                    Б)   [pic]                           B)   [pic]
    Г) [pic]

9.  Импульс первой материальной точки равен [pic], второй равен [pic].  Чему
равен полный импульс двух материальных точек?
А)  Р1  +  Р2                 Б)  [pic]                        В)  Р1  –  Р2
        Г) [pic]

10.  Единица измерения работы?   А)  Дж          Б)  Н               В)  Н∙с
Г)  Дж/с

11. Тело массой m движется  со  скоростью  v.  Какова  кинетическая  энергия
тела?
  А)   [pic]                    Б)   [pic]                        В)   [pic]
           Г) mv

12. Дефект масс некоторого ядра равен 0, 0213* 10-27 кг. Чему равна  энергия
связи?
А)  0, 1917* 10-11 Дж        Б)   191*  10-11  Дж             В)  0,  08  Дж
        Г) 1, 08  Вт

                           1      2      3       4        5       6        7
  8      9      10     11   12
Ответы:       В    В    В    Б    Г    А    А    В    Б    А    А   А


Презентация "В гости к весне" 3 класс


Презентация "Значение реформ Петра I" 7 класс


title: Презентация "The 17th of April. A day in my life" 5 класс

extracted_text:
МОУ «Чуровская средняя общеобразовательная школа»
The 17th of April.A day in my life.
Warm up
“ Tick-tock, tick-tock”,
Says the clock.
“Tick-tock, tock-tick,
Be quick!”

  t [t] tick              ck [k] clock

What time is it?
10:20
11:45
13:15
12:10
14:35
16:55
17:05
5:50
13:50
23:25
What time is it?
Student’s Book Ex. 3.1 page 77
At eight o’clock.
At quarter to eight.
At two o’clock.
At quarter to four.
At half past nine.
play computer games

have  dinner

go for a walk

watch TV

take the dog for a walk

go to school
get up
do sports
go to bed
come home
 help
have breakfast
 The Present Simple Tense
I
YOU
WE
THEY
WALK
HE
SHE
IT
walks
break
Student’s book ex3.2 page 77

have  dinner

go for a walk

watch TV

take the dog for a walk

go to school
get up
do sports
go to bed
come home
 help
have breakfast
play computer games

Home task ex.4 page 77
 Thanks a lot!


title: Презентация "Конституция Российской Федерации: государственные символы России""

extracted_text:
Автор: Аширбекова Надежда Валерьевна
учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1
ЗАТО г. Североморск.
2013 г.
Текст Государственного гимна Российской Федерации(слова С.В.Михалкова)

ГИМН
ФЛАГ
ГЕРБ
+
+
 «герб» означает «наследие»
«флаг» означает «знамя, знаменье, знак»
чистота устремлений
энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество
воля к миру
Где можно увидеть государственные символы?
Конституция Российской Федерации была принята в результате всенародного голосования 12 декабря 1993 года.
В этом году Конституции
исполняется 20 лет – юбилей.
Для чего нужен Основной Закон?
Права и обязанности граждан России по Конституции РФ.
Вопросы для групп:
Государственный праздник

Уважение к закону начинается с уважения к Конституции страны.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Источники:
http://www.gov.ru/main/symbols/gsrf1.html
http://www.statesymbol.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%F1%F3%E4%E0%F0%F1%F2%E2%E5%ED%
http://simvolika.rsl.ru/
Иллюстрации:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%83%D
Гимн
http://music.yandex.ru/#!/track/787227/album/87715
Герб
 http://geraldika.ru/symbols/2
Флаг http://ru.pages.wikia.com/wiki/%D0%A4%D0%BB%D0%B0%D0%B3_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
http://flag.kremlin.ru/
Конституция
http://www.constitution.ru/