title: Конспект урока "Городецкая роспись. Техника росписи. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Луценко   Анна  Владимировна

Краснодарский край Крыловский район
станица Новосергиевская  МОУ  СОШ № 9

учитель  начальных  классов

ИЗО.
Городецкая роспись. Техника росписи.
Закрепление (урок изобразительного искусства для 3-го класса).

2010 год

Предмет:  ИЗО.
Класс: 3.
УМК «Перспективная начальная школа».
Тема урока: "Городецкая роспись. Техника росписи. Закрепление (урок изобразительного искусства для 3-го класса)
Цели: *Закреплять знания детей о технике Городецкой росписи.
*Упражнять в способах выполнения элементов узора, способах оживки.
*Совершенствовать технику росписи.
*Развивать чувство гордости за качественно выполненную работу.
*Воспитывать уважение к традициям своего народа.
Оборудование: инструкционные карты (по одной на два человека), таблички с терминами (фон, край, композиция, подмалевка, теневка, оживка, черная, белая), демонстрационные таблицы с видами оживки, магнитофон, магниты.
Материалы для урока:
Листы с заготовленными композициями.
Гуашь.
Кисти №1 и №2 (колонок)
Ватные палочки.
Салфетки.
Палитры.

Данный материал  ранее нигде не публиковался и не размещался.

Используемая литература: 1.Учебник. Кузин В.С, Кубышкина Э.И. Дрофа, 2008 г.
                                       2. Рабочая тетрадь. Кузин В.С, Кубышкина Э.И. Дрофа, 2008 г.
                                       3. Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Городецкая роспись.
                                       Ход урока.
1.Орг. момент.    Проверка готовности рабочего места.
2. Сообщение темы урока.
Ребенок читает стихотворение о Городце.
У: Мы сегодня продолжим работать в технике Городецкой росписи. Надо закончить роспись своего изделия.
3. Повторение техники росписи.
(На доске три цветных листа: синий, персиковый, черный.)
У: Какой лист возьмем для работы? Почему?
(Персиковый, т.к. окрашивали дерево луковой шелухой – ФОН.)
У: Каков будет следующий этап работы?
(Оформление края и составление композиции – КРАЙ. КОМПОЗИЦИЯ.)
У: Давайте вспомним последовательность росписи.
По ответам детей учитель вывешивает на доску карточки с терминами: ПОДМАЛЕВКА. ТЕНЕВКА. ОЖИВКА: а) ЧЕРНАЯ, б) БЕЛАЯ.
У: Почему карточки разного цвета?
(Подмалевку сделали на предыдущем уроке, остальное сделаем сегодня.)
У: Какие элементы Городецкой росписи мы умеем расписывать?
(По ответам детей учитель вывешивает таблицы с элементами ГР: РОЗАН. РОМАШКА. КУПАВКА. БУТОНЫ. ЯГОДКИ. ЛИСТЬЯ. ТРАВА. Одновременно повторяя технику письма.)
У: Какую особенность надо учитывать при работе с кистью?
(Кисть держим вертикально, рука двигается во время рисования вместе с локтем.)
4. Роспись изделия.
У: Как и на других уроках каждый выполняет задание со своей собственной композицией и разной степени сложности.
У: Кому будет требоваться помощь, молча поднимите руку.
(Звучит музыка. Во время работы учитель подходит к детям по мере необходимости. Тем , кто справляется раньше, дается новая работа по заготовленным учителем подмалевкам.
5. Выставка работ. ( Проводится по рядам)
6. Домашнее задание.
У: Сделать роспись любого изделия. Можно использовать заготовку учителя или составить композицию самим.


title: Конспект урока "Давление жидкости и газа, вызванное действием силы тяжести" 7 класс

extracted_text:
Тема: Давление жидкости и газа, вызванное действием силы тяжести.
Цели урока:
Образовательные: сформировать представление о давлении жидкости на дно и стенки сосуда
Развивающие: развивать интеллектуальные умения (размышлять, сравнивать, делать выводы).
Воспитательные: воспитывать волю, настойчивость в преодолении трудностей при выполнений заданий,  продолжить формирование культуры общения, воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Задачи урока:
Получение новых знаний о давлении на основе имеющихся(давление твердого тела и давление газа). В ходе экспериментальной задачи установить зависимость давления жидкости от высоты и плотности жидкости.
Развитие речевых навыков, способностей к анализу, умение делать выводы, способность к точному измерению и вычислению.
Продолжить формирование умение решать качественные задачи.
Развитие умения работать в группах, выслушивать товарищей, уважать мнение других, стремиться к познанию мира, умение самостоятельно добывать знания, работать с книгой.
Тип урока: изучение нового материала ,комбинированный на основе исследовательской деятельности.
Использование элементов педагогических технологий:
• исследовательской деятельности;
• критического мышления;
• игрового обучения;
• деятельностного подхода.
Форма организации познавательной деятельности – фронтальная, парная, групповая. Оборудование и материалы к уроку:
• дидактический материал на карточках (2-3 вида);
учебник физики  7 класса,   разноуровневые дидактические задания по теме  (ПРИЛОЖЕНИЕ), на столах учащихся маршрутный лист, мультимедиа, стаканы с водой и с маслом, линейка, установка (самодельная) для демонстрации модели давления газа, электронный учебник “Кирилл и Меффодий. Физика 7-11 класс”. таблицы плотностей.
 Проект урока

 Ход урока
Организационный момент
Учитель:
- Здравствуйте ребята! Садитесь. Все ли присутствуют на сегодняшнем уроке? Кто дежурный? Спасибо. Всё ли готово к уроку? Посмотрите.
       2.   Целеполагание
Открываем тетради, записываем число. На полях поставьте ту оценку, которую бы вы хотели получить и на которую будете работать. У меня имеется карта успеха, где будет видно, как вы работаете. Чтобы получить «3», «4» , «5» вам необходимо выполнить  задания.
3.Актуализация опорных знаний
Вспомним предыдущие уроки что  мы проходили,  работа в группах.( стикер)
У вас на партах лежат карточки с заданиями в тестовой форме для проверки ваших знаний по предыдущему уроку.
  Разминка. Тест1        (  Работа в паре.) Взаимопроверка.
3.Изучение новой темы.
Проблемный опыт. Учитель берёт цилиндрический сосуд, в боковой поверхности которого имеются три отверстия.
Почему вода вытекает из сосуда?
Сравните струи воды.
Почему они разные?
ПРОБЛЕМА: Нужно ли знать людям, чему равно давление жидкости на разных глубинах на дно и стенки сосуда?
ТЕМА: Расчет давления на дно и стенки сосуда.
Цель: вывести формулу для расчета давления на дно и стенки сосуда.
Физкультминутка.
Учитель:
- Давайте сделаем так, чтобы давление на стул уменьшилось.
Встали.
Постоим на одной ноге, на другой.
Встали на цыпочки, потянулись.
Как изменилось давление на пол?
Молодцы! Садитесь.

Экспериментальное задание «Давление жидкости на дно сосуда»
Цель работы. Определить давление жидкости на дно сосуда.
Оборудование: сосуд с водой, линейка.
Приложение:
Измерьте линейкой высоту столба воды в стакане.
Зная площадь дна стакана, вычислите объем жидкости по формуле V = S  h.
Зная плотность жидкости, вычислите ее массу, по формуле  m = V p.
Вычислите, с какой силой жидкость давит на дно стакана. F = mg
Вычислите давление жидкости на дно стакана, используя формулу давления твердого тела  P = F / S.
Результаты запиши в тетрадь.

Ученица вместе с учителем выводит формулу давления.
Опыт учителя 1. разные жидкости, но одинаковые высоты; 2. одна жидкость, но разные высоты. Делают вывод.

После выполнения работы приступаем к практике, решение задач.
4.Беседа по вопросам
В цилиндрическом сосуде, в боковой поверхности которого имеются три отверстия.
Почему вода вытекает из сосуда?
Сравните струи воды.
Почему они разные?
5.Рефлексия
 Рефлексивный тест.
Учащимся предложено продолжить фразы
Ты достиг своей оценки за урок
Что нового вы узнали?
Выполнили мы поставленные на уроке задачи?
Чему вы научились и можете научить других?
Я понял, что …
Теперь я могу …
У меня получилось …
Я попробую….
Меня удивило …
Я смог …
Я приобрел …
Домашнее задание:  § 46 - 47. Упр.22(1,2,3),зад16(2)


Презентация "Скорость. Путь и время" 7 класс


title: Презентация "Who is bigger?"

extracted_text:
Who is bigger?
Вагнер Елена Сергеевна
МАОУ СОШ №56 УИМ  г.Магнитогорска
Who is bigger?
The Zoo
I like to go to the Zoo,
To the Zoo, to the Zoo.
Come with me to the Zoo,
To the Zoo, to the Zoo.
           Zebo lives in the Zoo,
In the Zoo, in the Zoo.
Zebra lives  there too.
Who is bigger?
Who is bigger?
    Многосложные и большинство двусложных прилагательных образуют сравнительную степень с помощью слова more - более, а превосходную степень - most  - самый (наиболее).
   А меньшая и самая низкая степень качества выражаются словами less - менее  и  least – наименее. Эти слова ставятся перед прилагательным в форме положительной  степени ( основная форма).

Положительная степень         Сравнительная степень          Превосходная степень

            difficult                               more difficult                     most difficult
           трудный                                   труднее                       самый трудны

          beautiful                              more beautiful                   most beautiful
         красивый	                                красивее	           самый красивый

Who is bigger?
Выражение меньшей и наименьшей степени:

   expensive  дорогой (по цене)
  less expensive менее дорогой
 least expensive наименее дорогой
Например:
We are glad that this work is less difficult.
Мы рады, что эта работа оказалась менее трудная.

Who is bigger?
That’s right           or            That’s wrong?
The chimpanzee is bigger than the leopard.

  The elephant is bigger than the tiger.
Who is bigger?
The leopard is smaller than the chimpanzee.

The whale is bigger than the elephant.
Who is bigger?
The squirrel is the smallest.
Хвастунишки)))))
My cat                        (small)                   Jeff’s dog

My dog                         (fat)                    Lena’s bird

My rabbit      is         (clever)      than    Lee’s parrot

My mouse               (beautiful)                Betty’s fish

My rat                      (curious)                Ann’s rabbit
My pet is the best!!!
My cat is (big).

My rabbit is (clever).

My parrot is (happy).

My fish is (small).

My bird is (beautiful).

Who is bigger?


title: Презентация "Знаменитые шедевры русской живописи. Архип Иванович Куинджи"

extracted_text:
Знаменитые шедевры
 русской живописи.

Архип Иванович
Куинджи
 (1841- 1910)

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Дорогой друг!
Приглашаю тебя посетить виртуальную галерею
Знаменитые шедевры
 русской живописи.
Архип Иванович Куинджи.
Щелкнув по маленькой картинке,
ты сможешь узнать название картины знаменитого художника.

Март

Закат

Ночное

Лесное болото

Дали. Крым

Зима. Оттепель

Лес

Радуга


title: Презентация "Барокко. Новое мировосприятие в эпоху барокко" 11 класс

extracted_text:
Презентация  к уроку
Подготовила учитель МХК и ОПК
МБОУ «Степуринская СОШ»
Инжеватова Светлана Борисовна
Тема: «Барокко. Новое мировосприятие в эпоху барокко
Повторение. Введение в тему урока. Работа с таблицейЗадание: Проанализируйте и приведите в соответствие стили искусства европейской культуры
                    Проверка
Барокко
Тема урока: «Новое мировоззрение в эпоху Барокко и его отражение в искусстве»
Цели урока:
выявление особенностей основных направлений искусства эпохи барокко формирование навыков оценки художественных произведений, анализа и обобщения, самостоятельного построения умозаключений
формирование  умений и потребностей самостоятельно пополнять свои знания, умения, навыки через метод проектов

Задачи урока:
Выявить особенности основных направлений искусства эпохи барокко.
Систематизировать знания  по теме, дополнив их новыми сведениями;
Формировать  навыки оценки художественных произведений, анализа и обобщения, самостоятельного построения умозаключений;
Способствовать развитию творческих навыков;
Стимулировать развитие способностей к самообразованию.
Запустить индивидуальный проект

Так много новостей за двадцать летИ в сфере звезд и в области планет,На атомы Вселенная крошится,Все связи рвутся, все в куски дробится.Основы расшатались, и сейчасВсе стало относительным для нас.{Перевод О. Румера)
Возьми в свою святую длань Поводья, мой Господь, У нашего кормила стань, Чтоб волны побороть.Прямее паруса поставьИ в этот грозный час Нас на надежный путь направь И якорь брось за нас.(Перевод О. Румера)
Сравните стили.
Возрождение
Барокко
Лоренцо Бернини
    Собор Св. Петра
Филиппо Брунеллески Собор Санта-Мария дель Фьоре

Возрождение
Барокко

Екатерининский дворец
ЦАРСКОЕ СЕЛО

Церковь Сантиссимо Аннунциата.
Сравните стили.
Возрождение
Барокко
Рубенс Питер Пауль
Марс и Рея Сильвия

Рафаэль  Санти
«Святое семейство под дубом»
Ответьте на поставленные вопросы

пояснить термин «Барокко»
объяснить когда и почему он возник
В чем заключается особенность стиля?

Понятие и происхождение
Барокко (От итал. barocco - причудливый, странный) - один из больших стилей. Главенствовал в архитектуре и искусстве европейских стран конца XVI - середины XVIII в. Родина барокко - Италия, где утверждение нового стиля означало конец Ренессанса с его гармоническим мировосприятием, верой в безграничные возможности человеческого разума и упорядоченность вселенского бытия.

Особенности стиля Барокко
Главными характеристиками барокко стали масштабность, обилие декора, бурная динамика, стремление к иллюзорным эффектам в организации пространства интерьера - увеличение размеров помещений с помощью зеркал; высоты залов благодаря живописным плафонам, имеющим сложное решение перспективы.
 Все это отвечало новой картине мироздания - изменчивой, конфликтной, где отживающее и рождающееся находятся в постоянном противоборстве, а человек с его страстями, запутанным, сложным внутренним миром часто оказывается во власти иррациональных сил.

…Но перед красотой и зданья и фасада
Померкли и фонтан, и мрамор, и ограда.

…В орнаменте витом увидишь тут и там
Победоносный шлем и вазы фимиам,

Колонны, капитель, пилястры и аркады
Увидишь всюду ты, куда не кинешь взгляды,

Амуры, вензеля, вплетенные тайком,

И головы ягнят, увитые шнурком,

И статую найдешь в великолепной нише,

В узорах и резьбе карниз под самой крышей

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
Грандиозность
Пышность и динамика
Интенсивность чувств
Пристрастие к эффектным зрелищам
Обилие декора
Совмещению иллюзорного и реального,
Сильные контрасты масштабов и ритмов материалов и фактур, света и тени.
1. Живопись

4. Архитектура и скульптура
3. Наука и литература
2. Музыка и театр
Темы проектов:
Архитектура и скульптура эпохи барокко.
Живопись эпохи барокко.
Наука и литература эпохи барокко
Музыка и театр эпохи барокко.
Русское барокко

План  работы над проектом
1) Определить тему проекта
2) Поставить цель
3) Определить задачи
4) Собрать нужную информацию для проекта
5) Оформление проекта
6) Представление проекта

Рефлексия
Что изучали сегодня на уроке?
Чему вы научились?
Что понравилось на уроке?
Что получилось?
В чём были проблемы?
- Сохранило ли барокко черты Возрождения?
- Появилось ли что-то действительно новое?

Список источников
1. Арган Дж.К. История итальянского искусства. Пер. с ит. В 2 т. Москва, «Радуга», 1990
2. Вёльфин Г. Ренессанс и барокко. Пер. с нем. Е.Г. Лундберга. СПб, «Азбука-классика», 2004
3.Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов – Обн., 1996.
4.Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. – М., 1999.
5.Новая российская энциклопедия, том 2, М., 2005
6.Герман Вейс. История культуры народов мира. М.:Эксмо, 2005
7.Афонькин С.Ю. Всё о чудесах архитектуры. СПб, ООО СЗКЭО «Кристалл», 2009.
8.Глазычев В.Л. Архитектура. Энциклопедия. Москва, «Астрель», 2002.
 9. Любимов Л. Искусство Западной Европы. Москва, «Просвещение», 1982
10. Локтев. В.Л. Барокко от Микеланджело до Гварини. Москва, «Архитектура-С», 2004.

Интернет-ресурсы:
1. www.rusedu.ru
2. mou41.togliatty.rosshkola.ru
3. imc.rkc-74.ru
4. www.rusedu.ru
5. www.openclass.ru
6. www.arhitekto.ru
7. staratel.com
8. slovari.yandex.ru
9. smallbay.ru
10. www.citywalls.ru
11. ru.wikipedia.org
12. arx.novosibdom.ru
13. zodchestwo.info
14. www.facade-project.ru
15. viimiracula.ru
16. http://shedevrs.ru/


Электронная физминутка для глаз "Падают снежинки"


title: Конспект урока "Конструирование объёмных изделий из бумаги. Водонапорная башня" 4 класс

extracted_text:
Брылева Наталья Викторовна
     Образовательная система «Школа России»
    Трудовое обучение в сельских школах. Автор В. Г. Машинистов.

    На уроках моделирования и конструирования в начальной школе нельзя
обойтись без чертежей. Чертежи, выполняемые в этих случаях , отличаются от
чертежей  выполняемых на уроках черчения. В начальной школе вводятся
понятия «развертка», «чертеж развертки» и «заготовка».
    В словаре-справочнике по черчению С. М. Макарова записано: «Развертка-
это развернутая в плоскость поверхность какого-либо тела». Развертка - это
не изображение, а материальный объект, который может быть картонным,
бумажным, металлическим и т. д.
    Понятие «развертка» хорошо усваивается детьми, если организовать
исследовательскую деятельность и предложить им развернуть упаковочную
картонную коробку. Осмысление понятия «развертка» происходит через
ощущение.
    Если развертку приложить к листу бумаги, а затем обвести ее контур и
изобразить границы смежных граней как линии сгиба – штрихпунктирной с двумя
точками тонкой линией, это будет чертеж развертки. Но изготовить модель
изделия мы уже не сможем, поскольку не имеем возможности склеить края
граней.
    Если на чертеже развертки изобразить клапаны, необходимые для склеивания
будущей модели , то получим чертеж заготовки изделия.
    Предлагаю разработку урока в 4 классе.
    Тема  урока:   Конструирование объёмных изделий из бумаги. Водонапорная
башня. (2  урока)
    1 урок . Изготовление чертежа заготовки изделия .
    Цель урока:
       • закрепление приемов разметки бумаги с помощью линейки, угольника и
         циркуля;
       • развитие пространственных представлений, конструкторских
         возможностей;
       • развитие технического мышления;
       • содействовать познанию окружающей действительности;
       • воспитывать трудолюбие, бережливость, самоконтроль,
         самостоятельность.
    Оборудование: чертеж заготовки  водонапорной башни  в масштабе 1:1 ( для
 каждого учащегося),  демонстрационный чертеж   заготовки изделия,
технологическая карта, для демонстрации опыта: штатив, резиновый шланг,
сосуд (пластмассовая бутылка).

    Ход урока.
    1 . Подготовка рабочего места.
     Приготовьте  для работы на уроке  : Чертежный лист, линейка, угольник,
циркуль, карандаш.
     Посмотрите, какой инструмент самый опасный. Вспомните правила работы с
циркулем.
    2. Вступительная беседа.
    Мы настолько привыкли к воде, что не задумываемся над вопросом: «Как к
нам в дом приходит вода?» Подумайте над этим вопросом. Откуда?
    ( Ответы детей. Из колонки, из колодца , по трубам и льется из крана)
    А откуда вода поступает в колонку, в кран?
    А вы видели водонапорную башню? А кто видел водонапорную башню вблизи?
Что вы можете рассказать о ней.
    Хотите узнать как действует водонапорная башня.?
     Демонстрируется опыт.
    Когда вода течет быстрее?
    Какой должна быть башня, где ее надо строить?
    Вывод . Надо строить водонапорную башню высокую, чтобы вода  из крана
текла быстрее.
    3.Предварительное планирование предстоящих трудовых действий.
    Сегодня на уроке мы начнем работу над изготовлением макета водонапорной
башни. Эта работа рассчитана на 2 урока. На этом уроке мы начертим
заготовку изделия .
     Чтобы сконструировать макет водонапорной башни, вам необходимо
начертить  заготовку   . ( вывешивается чертеж заготовки, технологическая
карта    и показывается
    макет башни)
                                    [pic]
       • Башня состоит не из одной делали, а нескольких, соединенных между
         собой склеиванием.
       • Найдите на чертеже развертку нижней части башни. Покажите. Каковы
         ее размеры?
       • Найдите на чертеже развертку верхней части башни. Покажите. Каковы
         ее размеры?
       • Крыша башни выполнена в виде конуса. Найдите развертку. Чему равен
         радиус этого круга?
       • Обратите внимание: чтобы при сборе крыша была конусообразной, из
         круга вырезан сектор с дугой 15 мм и клапан для склеивания в виде
         сектора с дугой равной 10мм.
       • Найдите деталь «подставка». Каков диаметр подставки? Радиус?
         Сколько таких деталей?
       • Самостоятельно, опираясь на макет, определите назначение
         подставок?
       • При работе помните об экономии бумаги. Начинайте разметку от края
         листа, учитывая, что лист имеет прямоугольную форму.
       • Я хочу обратить внимание на клапаны для склеивания. В целях
         экономии времени  и т.к. они не видны на макете вы можете их
         начертить от руки.
    4. Самостоятельная работа.
    Учащиеся работают. ( учитель помогает слабым, предупреждает ошибки)
    5. Проверка правильности выполнения работы.
     Взаимопроверка.
    У кого размеры не соответствуют данным?
    Учитель отмечает учащихся выполнивших работу аккуратно.
    6.Подведение итогов.
    Строят ли водонапорные башни в больших городах? Почему?
     (воду в квартиры в городах подают с помощью насосов)
    Что нового узнали на уроке?
    7.   Дом. задание: продумать оформление башни.

   [pic]


title: Контрольная работа "Кинематика. Динамика"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Кинематика. Динамика»
Вариант 1.
Тело разгоняется на прямолинейном участке пути, при этом зависимость пройденного телом пути S от времени t имеет вид:           . Чему равна скорость тела в момент времени   t = 2c  при таком движении?
                    1)                2)                  3)                        4)

Велосипедист съезжает с горки, двигаясь прямолинейно и равноускоренно. За время спуска скорость велосипедиста увеличилась на . Ускорение велосипедиста 0,5 м\с² Сколько времени длился спуск?

Мяч, брошенный вертикально вверх, падает на землю. Найдите график зависимости от времени проекции скорости на вертикальную ось, направленную вверх.
1)       2)   3)   4)
Точка движется по окружности радиусом R с частотой обращения . Как нужно изменить частоту обращения, чтобы при увеличении радиуса окружности в 4 раза центростремительное ускорение точки осталось прежним?
1) увеличить в 4 раза   2) уменьшить в 4 раза   3) уменьшить в 2 раза    4) увеличить в 2 раза

. На тело, находящееся на горизонтальной плоскости, действуют три горизонтальные силы (см. рисунок, вид сверху).
Каков модуль равнодействующей этих сил, если .
                        1)  Н            2)  Н            3)   Н          4)   Н

Земля притягивает к себе подброшенный мяч с силой 5 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?
                                     1) 50 Н        2) 5 Н         3) 0,5 Н           4) 0,05 Н

После удара хоккеиста начальная скорость шайбы 12,5 м/с. Шайба скользит по горизонтальной поверхности льда, и через 2,5с будет иметь скорость v. Коэффициент трения скольжения 0,1.

Под действием силы 3Н пружина удлинилась на . Чему равен модуль силы, под действием которого удлинение этой пружины составит ?

Контрольная работа по теме «Кинематика. Динамика»
Вариант 2.

Зависимость координаты x тела от времени t имеет вид:     .
Чему равна проекция скорости тела на ось Ox в момент времени при t = 3c таком движении?

                    1)                   2)                      3)              4)

Мальчик съезжает на санках равноускоренно со снежной горки. Скорость санок в конце спуска 10 м/с. Ускорение равно 1 м/с², начальная скорость равна нулю. Найти длину горки.

 Мяч брошен с вершины скалы без начальной скорости. Найдите график зависимости модуля перемещения от времени. Сопротивлением воздуха пренебречь.
1)        2)   3)  4)

Материальная точка движется по окружности с постоянной по модулю скоростью. Как изменится величина её центростремительного ускорения, если скорость увеличить в 2 раза, а радиус окружности уменьшить в 2 раза?
1) увеличится в 8 раз    2) увеличится в 4 раза   3) увеличится в 2 раза    4) не изменится

На тело в инерциальной системе отсчета действуют две силы. Какой из векторов, изображенных на правом рисунке, правильно указывает направление ускорения тела в этой системе отсчета?
     1) 1           2) 2            3) 3             4) 4

Подъёмный кран поднимает груз с постоянным ускорением. На груз со стороны каната действует сила, равная по величине . На канат со стороны груза действует сила, которая
       1) равна      2) меньше             3) больше
4) равна силе тяжести, действующей на груз

Мотоциклист проходит поворот со скоростью 15 км\ч. Найдите радиус поворота, если коэффициент трения скольжения 0,5.
К пружине динамометра подвешен груз . При этом пружина удлинилась на . Каким будет удлинение пружины при добавлении ещё двух таких же грузов?

Контрольная работа по теме «Кинематика. Динамика»
Вариант 3.
Тело разгоняется на прямолинейном участке пути, при этом зависимость пройденного телом пути S от времени t имеет вид:           . Чему равна скорость тела в момент времени   t = 1c  при таком движении?
                    1)                2)                  3)                        4) свой ответ

Автомобиль трогается с места и движется с постоянным ускорением 5 м/с². Какой путь прошёл автомобиль, если его скорость в конце пути оказалась равной 15 м/с?

      3.     Камень падает с высокого обрыва, двигаясь по вертикали. Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Модуль средней скорости камня с течением времени
1) увеличивается             2) уменьшается                   3) не изменяется
4) сначала увеличивается, а затем начинает уменьшаться

       4. Материальная точка движется по окружности радиусом R со скоростью v. Как нужно изменить скорость её движения, чтобы при увеличении радиуса окружности в 2 раза центростремительное ускорение точки осталось прежним?
1) увеличить в 2 раза    2) уменьшить в 2 раза     3) увеличить в раза        4) уменьшить в раза

      5.  Брусок лежит на шероховатой наклонной опоре (см. рисунок).  На него действуют три силы: сила тяжести , сила реакции опоры , и сила трения . Чему равен модуль равнодействующей сил и ?
     1)      2)          3)             4)

6. Мальчик медленно поднимает гирю, действуя на неё с силой 100 Н. Гиря действует на руку мальчика с силой
1) меньше 100 Н, направленной вниз            2) больше 100 Н, направленной вниз
3) 100 Н, направленной вниз                       4) 100 Н, направленной вверх

 После удара хоккеиста начальная скорость шайбы 8,5 м/с. Шайба скользит по горизонтальной поверхности льда, и через 2,5с будет иметь скорость 12 м\с.  Чему равен коэффициент трения скольжения ?

Под действием груза пружина удлинилась на . Этот же груз подвесили к пружине с вдвое большей жёсткостью. Какое получим удлинение пружины?

Контрольная работа по теме «Кинематика. Динамика»
Вариант 4.
Зависимость координаты x тела от времени t имеет вид:     .
Чему равна проекция скорости тела на ось Ox в момент времени при t = 2c таком движении?

                    1)                   2)                      3)              4) свой ответ

При равноускоренном движении автомобиля на пути  его скорость увеличилась от 5 до 10 м/с. Ускорение автомобиля равно…

     3.  Камень подброшен вверх и летит, двигаясь по вертикали. Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Модуль средней скорости камня с течением времени
1) увеличивается                2) уменьшается                         3) не изменяется
4) сначала увеличивается, а затем начинает уменьшаться
      4.  Точка движется по окружности радиусом R со скоростью v. Если скорость уменьшить в 2 раза, а радиус окружности увеличить в 2 раза, то центростремительное ускорение точки
1) не изменится           2) увеличится в 2 раза       3) уменьшится в 8 раз             4) уменьшится в 2 раза

5. На левом рисунке представлены векторы скорости и ускорения тела в инерциальной системе отсчёта. Какой из четырёх векторов на правом рисунке указывает направление вектора равнодействующей всех сил, действующих на это тело в этой системе отсчёта?
                  1) 1              2) 2                3) 3               4) 4

6.      Мимо Земли летит астероид в направлении, показанном на рисунке пунктирной стрелкой. Вектор  показывает силу притяжения астероида Землёй. Известно, что масса Земли в  10 раз больше массы астероида. Вдоль какой стрелки (1 или 2) направлена и чему равна по модулю                         сила, действующая на Землю со стороны астероида?
1) вдоль стрелки 1, равна              2) вдоль стрелки 1, равна 10
3) вдоль стрелки 2, равна 10       4) вдоль стрелки 2, равна

7.   По результатам исследования построен график зависимости силы трения от удлинения пружины.  Каким будет удлинение, если к пружине подвесить груз массой 2 кг?

 8.  Мотоциклист проходит поворот со скоростью 20 км\ч.  Коэффициент трения скольжении 0,6. Определите радиус поворота?


title: Конспект урока "I Can Sing"

extracted_text:
                                                             Богомолова С.Е.

             План-конспект открытого урока по УМК “Starlight 2”

                        Вирджинии Эванс, Дженни Дули.

                 Урок 5 из Модуля 4 “I Can Sing”, стр.98-99.

Задачи урока:

   1. Практические задачи: развитие навыков чтения про себя и вслух, навыков
      работы с текстом, навыков диалогической и монологической речи,
      повторение и закрепление изученной лексики по теме “I Can Sing”
      (Модуль 4), совершенствование грамматического навыка – употребление
      модального глагола “can” в утвердительных, вопросительных (общих
      вопросах) предложениях и кратких ответах.

   2. Воспитательные задачи: воспитывать самостоятельность учащихся при
      выполнении некоторых видов заданий, развивать умение работать в парах,
      развивать коммуникативные языковые навыки.

   3. Развивающие задачи: развивать мышление, внимание, память и логику
      учащихся.

Оснащение урока:

1) DVD диск к УМК “Starlight 2”,

 2) CD диск c песенкой “Can You Snap Like a Crocodile?...”,

3) Диск с музыкой для физкультминутки,

4) Картинки с изображением действий,

5) Чистые листы белой бумаги для выполнения проекта в рамках урока,

6) Учебник из УМК В.Эванс, Дж.Дули “Starlight 2” (М., “Express Publishing”,
«Просвещение», 2010), часть 1.

7) Рабочая Тетрадь из УМК Эванс, Дж.Дули “Starlight 2”.

8) Проектор, экран.

                                  ХОД УРОКА

    |Этапы урока,         |Деятельность                 |Деятельность               |
|затраченное время    |учителя                      |учащихся                   |
|Организационный      |Проверка готовности учащихся |Приветствие учащихся       |
|момент.              |к уроку. Приветствие         |учителя.                   |
|                     |учащихся.                    |                           |
|Сообщение целей      |Today we are going to revise |                           |
|урока.               |the words we learnt in Module|                           |
|                     |4 and to practice the modal  |                           |
|                     |verb “can” in positives,     |                           |
|                     |questions and short answers. |                           |
|Фонетическая зарядка |Say after me:                |Учащиеся повторяют звуки и |
|                     |-  cat     fat      bat      |слова за учителем.         |
|                     |tap                          |                           |
|                     |green         meet           |                           |
|                     |meat                         |                           |
|                     |tambourine                   |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |-  but     cut       nut     |                           |
|                     |drum                         |                           |
|                     |- hi    my       bye         |                           |
|                     |triangle                     |                           |
|                     |- oh       no       hello    |                           |
|                     |piano                        |                           |
|                     |- ball      call     tall    |                           |
|                     |recorder                     |                           |
|                     |-  the tambourine    the     |                           |
|                     |recorder                     |                           |
|                     |the triangle    the drum     |                           |
|                     |the piano                    |                           |
|                     |-  play the piano     play   |                           |
|                     |the drum                     |                           |
|                     |can play the tambourine      |                           |
|                     |can play the triangle        |                           |
|                     |can play the drum            |                           |
|Повторение изученной |-  I can do anything! For    |Учащиеся смотрят на        |
|в Модуле 4 лексики:  |example, I can play some     |движения учителя, угадывают|
|повторение  названий |musical instruments. Look at |название музыкального      |
|музыкальных          |me and guess what musical    |инструмента, называют      |
|инструментов и       |instrument I am playing.     |инструмент:                |
|цветов.              |Start your answer with “It’s |It’s a … (drum).           |
|                     |a … (drum).”                 |Учащиеся открывают         |
|                     |                             |упражнение 2 в учебнике,   |
|                     |-  Do you remember the names |читают вслух задание,      |
|                     |of colours? Then open p.98 in|затем, глядя на картинки,  |
|                     |your textbooks, ex.2.        |называют цвет музыкальных  |
|                     |-  Read the task. What colour|инструментов:              |
|                     |instruments are they?        |It’s a …(blue) …           |
|                     |                             |(recorder).                |
|Речевая разминка с   |It’s time to warm up our     |Учащиеся встают и повторяют|
|модальным глаголом   |tongues. Stand up, please,   |стихи за учителем в ритме  |
|“can”.               |and repeat after me:         |чанта.                     |
|                     |I can do anything, anything, |                           |
|                     |anything.                    |                           |
|                     |I can do anything. What about|                           |
|                     |you?                         |                           |
|                     |Can you click your fingers? –|                           |
|                     |Yes, I can.                  |                           |
|                     |Can you touch your toes?  –  |                           |
|                     |Yes, I can.                  |                           |
|                     |Can you wink your eye? -–    |                           |
|                     |Yes, I can.                  |                           |
|Активизация глагола  |VIDEO                        |                           |
|“can” в              |Now it’s time to use the verb|Учащиеся смотрят на экран, |
|утвердительных       |“can”. We’ll start with      |слушают звуки и называют   |
|предложениях.        |positives. Look at the       |музыкальный инструмент:    |
|                     |screen, listen and say what  |                           |
|                     |musical instrument you can   |                           |
|                     |hear. First say after me:    |                           |
|                     |I can…      I can hear…      |I can hear the …           |
|                     |I can hear the… (recorder).  |(recorder).                |
|                     |Then repeat the answer after |Учащиеся повторяют         |
|                     |the speaker.                 |правильный ответ за        |
|                     |                             |диктором.                  |
|Активизация изученной|Can you name these actions?  |Учитель показывает картинки|
|лексики (названия    |Look at my flashcards and say|с действиями, знакомыми    |
|действий) и          |after me:                    |учащимся. Учащиеся смотрят |
|грамматики (глагол   |ride a bike             draw |на картинки  и повторяют за|
|“can” в              |play football          sing  |учителем знакомую лексику. |
|утвердительных       |dance                        |Учитель вывешивает картинки|
|предложениях).       |                             |на доску.                  |
|                     |Now answer my questions:     |                           |
|                     |Can you draw? – Yes, I can.  |                           |
|                     |Draw, please!                |Учащиеся отвечают на       |
|                     |Can you play the drum?       |вопросы учителя кратко,    |
|                     |Play the drum, please!       |показывая то действие,     |
|                     |Can you dance?               |которое он просит.         |
|                     |Dance, please!               |                           |
|                     |Can you play the guitar?     |                           |
|                     |Play it, please.             |                           |
|                     |Can you ride a bike?         |                           |
|                     |Ride a bike, please!         |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |с) Now look at some more     |                           |
|                     |pictures.                    |                           |
|                     |Say after me:                |                           |
|                     |can play the piano           |                           |
|                     |can play the drum            |                           |
|                     |can jump                     |Учитель показывает еще     |
|                     |can run                      |несколько картинок?        |
|                     |can read                     |Называет их. Учащиеся      |
|                     |Say what you can do.         |повторяют за учителем      |
|                     |                             |названия действий. Учитель |
|                     |Start your answer with “I    |просит учащихся вывесить их|
|                     |can…”.                       |на доску.                  |
|                     |                             |Учащиеся смотрят на        |
|                     |VIDEO                        |знакомые им действия и     |
|                     |Now look, listen and say what|составляют предложения о   |
|                     |they can do.                 |том, что умеют делать они: |
|                     |So what can she/he do?       |I can … (read).            |
|                     |                             |                           |
|                     |It’s time to write a little. |                           |
|                     |Open your workbooks at p.47. |                           |
|Активизация глагола  |It’s ex.6.                   |                           |
|“can”в вопросительных|Read the task.               |                           |
|предложениях.        |We shall do this exercise    |Учащиеся смотрят на экран и|
|                     |first orally, then you’ll    |отвечают на вопросы        |
|                     |complete the sentences.      |учителя:                   |
|                     |                             |She/He can … (dance).      |
|                     |                             |                           |
|                     |Now it’s time for you to     |                           |
|                     |practice questions with      |Учащиеся читают задание к  |
|                     |“can”.                       |упр.6 в Рабочей Тетради,   |
|                     |Do you remember the song “Can|заканчивают предложения    |
|                     |you snap like a crocodile? – |сначала устно, затем       |
|                     |Snap, snap, snap…..”? Let’s  |письменно.                 |
|                     |repeat it together like a    |Учитель собирает тетради.  |
|                     |poem.                        |                           |
|                     |So in general questions “can”|                           |
|                     |is on the first place.       |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |VIDEO                        |                           |
|                     |-     Let’s sing  the “I Can |Учитель проговаривает песню|
|                     |Do That” song and do the     |“Can you Snap…?” как       |
|                     |actions.                     |стихотворение вместе с     |
|                     |                             |учащимися.                 |
|                     |                             |                           |
|                     |-     Look at me and guess   |                           |
|                     |what I can do. Start your    |                           |
|                     |answer with “Can you…?”      |                           |
|                     |                             |Учащиеся поют песенку “I   |
|                     |                             |Can Do That” и выполняют   |
|                     |Now open your textbooks at   |движения.                  |
|                     |p.98.                        |                           |
|                     |Read the task. Read the      |Учитель показывает учащимся|
|                     |speech bubbles.  Work in     |действие, ученик, задавший |
|                     |pairs and make your          |вопрос (Can you draw/…?) и |
|                     |dialogues.                   |угадавший действие,        |
|                     |Let’s listen to your         |становится ведущим и       |
|                     |dialogues!                   |показывает свое действие.  |
|                     |                             |                           |
|                     |                             |Учащиеся открывают учебники|
|                     |                             |на стр.98, читают задание и|
|                     |                             |диалог. Затем работают в   |
|                     |                             |парах и составляют свой    |
|                     |                             |диалог.                    |
|                     |                             |                           |
|                     |                             |Учитель опрашивает 2-4     |
|                     |                             |пары.                      |
|                     |                             |                           |
|9. Физкультминутка.  |- Песенка “Can You Snap Like |- Учащиеся поют песенку под|
|                     |a Crocodile?”(возможно       |музыку, выполняя движения. |
|                     |заменить любой песенкой, в   |                           |
|                     |которой есть модальный глагол|                           |
|                     |can)                         |- Учитель проговаривает    |
|                     |                             |речевку в спокойном темпе. |
|                     |-   Now Look at the ceiling. |Учащиеся настраиваются на  |
|                     |Look at the floor.           |дальнейшую работу.         |
|                     |Look at the window.          |                           |
|                     |Look at the door.            |                           |
|                     |                             |                           |
|Чтение, работа с     |-   Сan you read?            |- Учащиеся отвечают на     |
|текстом:             |                             |вопрос учителя.            |
|стр.99, упр.3.       |-   First read aloud and     |                           |
|                     |translate the title of the   |Учащиеся читают вслух и    |
|                     |text. It’s on the blackboard.|переводят название текста. |
|                     |-    Say what the text will  |Учащиеся высказывают свои  |
|                     |be about.                    |предположения, о чем будет |
|                     |                             |текст.                     |
|                     |                             |                           |
|                     |-   Then open your textbooks,|                           |
|                     |p.99, We are going to read   |Учащиеся открывают учебник |
|                     |the text of ex.3.            |на стр.99.                 |
|                     |                             |                           |
|                     |-     Read the task.         |                           |
|                     |                             |Учащиеся читают задание к  |
|                     |                             |упр.3.                     |
|                     |-     Take your pencils.     |                           |
|                     |-     Read the text to       |Учащиеся читают текст про  |
|                     |yourself and tick the things |себя и с помощью карандаша |
|                     |Bill can do.                 |отмечают галочкой то, что  |
|                     |                             |умеет делать мальчик Билл. |
|                     |                             |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |-     Now say what actions   |Учащиеся называют те       |
|                     |you’ve ticked. What can Bill |действия, которые они      |
|                     |do?                          |отметили:                  |
|                     |                             |Bill can … (play football).|
|                     |                             |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |-     Is the text clear to   |Учащиеся читают текст      |
|                     |you?         Then let us read|вслух.                     |
|                     |it aloud.                    |                           |
|                     |                             |Учащиеся отвечают на       |
|                     |-      Now answer my         |вопросы учителя кратко с   |
|                     |questions:                   |опорой на текст.           |
|                     |Can Bill play football? (+)  |                           |
|                     |Can he sing? (+)             |                           |
|                     |Can Bill ride a bike? (+)    |                           |
|                     |Can Bill dance? (-)          |                           |
|                     |Can he play the drum? (+)    |                           |
|                     |Can he play the guitar? (-)  |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |-      Now let’s play! I’ll  |                           |
|                     |mime the action Bill can or  |                           |
|                     |can’t do. If Bill can do that|Учащиеся слушают           |
|                     |stand up and sit down.       |утверждения учителя. Если  |
|                     |If Bill can’t do that stay   |мальчик Билл умеет         |
|                     |sitting and put your hand on |выполнять то или иное      |
|                     |your head.                   |действие, учащиеся         |
|                     |can play the drum (+)        |встают и садятся.          |
|                     |can sing (+)                 |Если Билл не умеет         |
|                     |can play football (+)        |выполнять какое-то         |
|                     |can play the guitar (-)      |действие, учащиеся сидя    |
|                     |can ride a bike (+)          |кладут руку себе на голову.|
|                     |can dance (-)                |                           |
|Проект:              |-    Now it’s your turn to   |Учащиеся открывают стр.99 и|
|стр.99, упр.4.       |tell what you can do.        |читают задание к упр.4.    |
|                     |Open p.99, ex.4.             |                           |
|                     |Read the task for ex.4.      |                           |
|                     |                             |                           |
|                     |-     Take a sheet of paper  |Учитель раздает учащимся   |
|                     |and draw what you can do very|листы белой бумаги.        |
|                     |well. But only one action.   |Учащиеся за 3 минуты рисуют|
|                     |You’ve got 3 minutes.        |то, что они умеют делать   |
|                     |                             |(одно действие).           |
|                     |                             |                           |
|                     |-      Now show us your      |Учащиеся показывают        |
|                     |drawing and say what you can |рисунки, называют то       |
|                     |do. Use the example of ex.4. |действие, которое они умеют|
|                     |                             |выполнять по образцу упр.4:|
|                     |                             |I can … (draw). Look!      |
|Итоги урока.         |Today we have revised the    |Учитель подводит итоги     |
|                     |lexis of the  Module 4 “I Can|урока, выставляет отметки  |
|                     |Sing” and the verb “to be” in|за работу на уроке.        |
|                     |positives,  general questions|                           |
|                     |and short answers. You’ve    |                           |
|                     |worked great! Thank you for  |                           |
|                     |the lesson!                  |                           |
|Домашнее задание.    |It’s time to put down your   |                           |
|                     |homework. It is:             |                           |
|                     |p.98, ex.2 – закрасить       |Учащиеся записывают заранее|
|                     |музыкальные инструменты по   |приготовленное учителем на |
|                     |подсказкам + задание.        |доске домашнее задание.    |
|                     |p.99, ex.3 – выполнить       |                           |
|                     |проект: рисунки/фотографии + |                           |
|                     |текст о том, что вы умеете/не|                           |
|                     |умеете делать.               |                           |


Презентация "Работа с разным материалом. «Чиполлино»" 4 класс


title: Презентация "I Can Describe Everyone" 3 класс

extracted_text:
3 класс, Unit 5
«I’m Very Nice!»
Lesson 6
“I Can Describe Everyone”
                       Презентация предназначена для работы в 3 классе по
УМК “English” 2-й год обучения,
авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,  И.П.Костина и др.

ЛИХОЖОН СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА
учитель английского языка
МБОУ НОШ № 40
г.Сургут

 I Can Describe Everyone

 “My Sister Is Pretty”
My sister is pretty, my sister is nice.
She’s  got a snub nose and beautiful eyes.
Her full lips are rosy, her cheeks are rosy too,
Her hair is curly, her eyes are blue.
Her little face is round, her ears are small.
I love my dear sister best of all, best of all.
 II. Phonetic  drill
I like this girl. She is ugly.
The girl’s nose is straight.
Her eyes are so small.
Her lips are red.
Her face is oval.
Her ears are big.
Now I see. She is a pretty girl.
III. Warming-up.
nice
snub
beautiful
rosy
round
small
Describe Buratino!
IV. Checking homework.
V . Writing activities.

y
o  t
n  s
r
h  n
l   g
oo
VI. Listening.
Text  1
Text  2
Text  3
" Head, shoulders, knees and toes “
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Two eyes, two ears,  one mouth and a nose.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
VII. Relaxing
This girl is a princess. This girl is very beautiful. The girl’s hair is dark and her eyes are brown.  She lives in a wood with seven dwarfs. All the animals and birds like her.
This character likes to play tricks. He is very kind. He is fat. His friend is a little boy. This character can fly.
This girl is good at swimming and singing. Her hair is red and her eyes are blue. She is a mermaid.

A.
B.
C.
VIII. Reading. Match the texts and the pictures.
1
2
3
VIII. Reading. Let us help Buratino.
big
short
dark
no
likes
glass
IX. Speaking. Group work.
Guess who we’re describing
Computer Science Teacher
Physical Education Teacher
Form-master
IX. Speaking. Describe one of your classmates.
Reflection
Choose the drawing that reflects your mood.


Презентация "Закрепление лексики с использованием фраз типа «I am…», «I live in…», «I can…»" 2 класс


title: Презентация "Графики представление движение"

extracted_text:
Графическое представление движения
Учитель физики Соловьева Ю.В.
Цели урока:
повторить уравнения движения;
научиться строить, читать, понимать графики зависимости кинематических величин от времени.

Физическая величина, длина траектории.
Физическая величина, характеризующая быстроту изменения координаты тела.
Направленный отрезок (вектор), соединяющий начальное и конечное положение тела.
Физическая величина, характеризующая быстроту изменения скорости.
Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени.
Линия, по которой движется тело.

Возьмите из ответов (или подчеркните) следующие буквы:
2
1
1
6
3
3

Путь
Скорость
Перемещение
Ускорение
Механическое движение
Траектория

Формулы урока:
Формула пути (проекции перемещения) при равномерном движении
Формула нахождения координаты при равномерном движении
Формула проекции ускорения при равноускоренном движении
Формула проекции скорости при равноускоренном движении

Формулы урока:
s =  vt
x =  xo + vt
a =  (v – vo ) / t
v =  vo + at

По графику зависимости координаты тела от времени постройте график его скорости.
График зависимости проекции скорости от времени.
Пословицы и поговорки о движении.
тише едешь - дальше будешь
крутится, как белка в колесе
язык до Киева доведет
за двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь
плывет по течению
умный в гору не пойдет, умный гору обойдет

Здоровье в порядке - спасибо зарядке.
Зависимость проекции скорости от времени для двух тел задана уравнениями:
v1 = 0,6 t      и      v2 =  4 - 0,4 t . Постройте графики зависимости проекции скорости от времени.
  Зависимость проекции скорости от времени задана уравнением:
 1в.: v = 2 - 0,5t
 2в.: v = 3 - 1,5t
Постройте график зависимости проекции скорости от времени, найдите путь, пройденный телом до остановки.
Самостоятельная работа
Домашнее задание:
Движения двух тел заданы уравнениями   x1 = 0,5t  и   x2 = 300 – 2t .  Постройте графики зависимости координаты от времени. Найдите время и место встречи графическим и аналитическим способом. Придумайте условие задачи, соответствующее этим уравнениям (кто, куда и с какой скоростью двигался)

Спасибо  за урок!
Успехов во всем!


title: Конспект урока "Инфразвуковые и ультразвуковые волны" 9 класс

extracted_text:
Савина Ирина Николаевна

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лопатинская основная общеобразовательная школа
Ртищевского района Саратовской области»

Учитель физики и информатики

Физика 9 класс «Инфразвуковые и ультразвуковые волны»

Цели урока:
Обучающие:
усвоить следующие элементы неполного опыта учащихся в рамках отдельного урока:
инфразвуковые и ультразвуковые  волны, их применение в жизнедеятельности человека.
закрепить знания о звуковых волнах.
Развивающие:
формировать научного мировоззрения на основе знаний об ультразвуковых и инфразвуковых  волнах,
комплексно решать проблемы на основе знаний математики, физики и информатики;
развивать аналитико-синтетическое и образное мышление учащихся,  побуждать учащихся к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей.
формировать и развивать ключевые компетенции: информационную, организационную,  самоорганизационную,  коммуникационную.
при работе в паре  и в группе сформировать такие важные качества и умения школьника, как: желание участвовать в совместной деятельности, уверенность в успехе,  ощущение положительных эмоций от совместной деятельности;
умение презентовать себя и свою работу,
умение строить деловые отношения в совместной деятельности на уроке (принимать цель совместной деятельности и сопроводительные указания к ней, разделять обязанности, согласовывать способы достижения результата предложенной цели);
учить анализировать и оценивать полученный опыт взаимодействия.
Воспитательные:
развитие эстетического восприятия материала, используя в презентации оригинальный дизайн и  эффекты анимации;
воспитание культуры восприятия теоретического материала с помощью компьютера и приборов для показа получения и применения ультразвуковых и инфразвуковых  и волн;
воспитание чувства гордости за свою Родину на основе применения ультразвуковых и инфразвуковых  и волн.

План урока:
1. Актуализация знаний
2. Изучение нового материала
     а) Ультразвуковые  волны: источники и приемники, свойства и применение.
     б) Инфразвуковые  волны: источники и приемники, свойства и применение.
3. Закрепление.
4. Встраивание новых знаний в один из законов диалектики – закона перехода количественных изменений в качественные на примере свойств инфразвуковых, звуковых и ультразвуковых волн.
5. Сверка таблиц с электронным экраном.
6. Задание на дом.
ХОД УРОКА
I. Актуализация знаний
Учитель:  Добрый день, ребята! Рада вас видеть!
Для того, чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу улыбки, пожелаем попутного ветра, волну удачи.
А также плыть на гребне стремлений и съесть пуд соли под килем.
А теперь тихо присядем.

Мы изучаем тему «Звуковые волны», цели нашего урока на слайде,
но сначала мы повторим знания, полученные на прошлом уроке. У нас будет работа в паре. Вы  получаетевопросы и обсудит их, а затем ответите на них.

Вопросы для работы в парах:
Может ли звук распространяться в газах, жидкостях, в твёрдых телах, в вакууме? Приведите примеры.
Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на Земле? Ответ обоснуйте.
Какую волну – продольную или поперечную – представляет собой звук, распространяющийся в воздухе? В воде?
Приведите пример, показывающий, что звуковая волна распространяется не мгновенно, а с определённой скоростью?
В и как была измерена скорость звука в воздухе?
Чему равна скорость распространения звука в воздухе при 20оС?
В результате чего образуется эхо?
Почему эхо не возникает в маленькой, заполненной мебелью комнате, но возникает в большом полупустом зале?
Приведите примеры проявления звукового резонанса?
Для чего камертоны устанавливают на резонаторных ящиках?
Каково назначение резонаторов, применяемых в музыкальных инструментах?
От чего зависит громкость звука?
От чего зависит высота звука?
Что является источником голоса человека?
После обсуждения вопросов в парах учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Ответы на вопросы:
1. Звук распространяется во всех упругих телах – твёрдых, жидких и газообразных, но не может распространяться в безвоздушном пространстве. Звук распространяется в воде. Примеры: рыбы слышат шаги и голоса людей на берегу, это хорошо известно рыболовам.
2.  Топот копыт передаётся по Земле и по воздуху.
Опыт: под колокол воздушного насоса помещают будильник и заводят его. Затем начинают откачивать воздух насосом. По мере разрежения воздуха звук становится всё слабее и слабее, а потом совсем исчезает.

3. Звук сильного взрыва на Луне не будет слышен на Земле, так как на Луне нет атмосферы.

4. Звук, распространяющийся в воздухе и в воде, представляет собой продольную волну.

5. Во время грозы мы сперва видим молнию и только через некоторое время слышим гром, так как скорость света 30 000км/с, а скорость звука в воздухе 343 м/с

6. Скорость звука в воздухе впервые довольно точно была определена в 1822г. французскими учёными.
Скорость звука в воде измерили также Ж. Колладон и Я. Штурм в 1826 году. Измерения они проводили на Женевском озере в Швейцарии. К одной лодке был привязан опущенный в воду колокольчик, а к другой – опущенный в воду рупор.  Лодки находились на расстоянии 14 км. На первой лодке били в колокольчик и одновременно поджигали порох, на второй регистрировали время задержки между вспышкой и приходом звука. Скорость распространения звука в воде 1440 м/с  при температуре воды в озере 8оС.

7. Скорость звука в воздухе при 20оС равна 340 м/с.
8. Эхо образуется в результате отражения звука от различных преград – стен большого пустого помещения, леса, сводов высокой арки в здании.

9. Образованию эхо в комнате препятствует находящаяся в ней мебель, шторы и другие предметы, частично поглощающие отражённый звук. Поэтому в таком помещении речь людей и другие звуки не искажаются эхом и звучат чётко и разборчиво.
10. Примером проявления звукового резонанса могут служить два камертона с одинаковыми собственными частотами, укреплёнными на резонаторных ящиках и установленными на некотором расстоянии друг от друга.

11. Для усиления звука камертоны часто устанавливают на так называемых резонаторных ящиках определённых размерах. При звучании камертона в колебание приходит столб воздуха в ящике. Этот столб колеблется в резонанс с колебаниями камертона.
12. В музыкальных инструментах роль резонаторов выполняют части их корпусов. Например, в гитаре, скрипке и других подобных им струнных инструментах резонаторами служат деки.

13. Высота звука зависит от частоты колебаний: чем> ?, тем выше звук.
14. Тембр звука позволяет различать два звука одинаковой высоты и громкости, издаваемых различными инструментами.

15. Источником голоса человека и многих животных являются голосовые связки – своеобразные струны. Под действием воздушной струи, идущей из лёгких, голосовые связки колеблются и издают слабый звук.

Решение задач (практикум)
1) расчетная

2)  графическая

Выполните задание 2 (в группах): определите амплитуду и период по графику на кодограмме 4.
Кодограмма 4

Тест по теме "Механические и звуковые волны".

ФИЗМИНУТКА (Вы наверное устали)
II. Изучение нового материала
Учитель: Мы на уроке должны решить проблему: «Благо или зло волны для человека?»
Где вам пригодятся знания данной темы? (проблема урока на доску)
Мы изучили  волны в диапазоне 20 Гц – 20 кГц. На сегодняшнем уроке мы изучим колебания, лежащие за пределами этого диапазона, то есть меньше 20 Гц и больше 20 кГц. Это ультразвуковые и инфразвуковые волны.

Две группы, которые получили опережающие исследовательские задания,  изучали: 1. Инженеры-теоретики – источники и приемники, свойства волн; 2.инженеры-практики – применение волн;
Даша – звуки, ультразвук и инфразвук (презентация)
Андрей -  УЗИ + видеоролики (В зону действия волны помещают частички вещества, на экране показана схема действия ультразвука на частички вещества и образование стоячих волн)

Итак, данные виды волн могут оказывать как положительное, так и отрицательное значение и мы убедимся в этом на следующих примерах.

Видео – Гибель «Титаника»
Почему произошло крушение? (айсберг)
Можно ли было его избежать? (наверное, если бы айсберг был бы меньших размеров, либо корабль был дальше от айсберга)

Эхолокация
Ультразвуковую волну можно получить в заданном направлении, т.к. узкий параллельный пучок ультразвуковых волн в процессе распространения очень мало расширяется.
Направленные узкие пучки ультразвука применяются, в частности, для измерения глубины моря. Для этой цели на дне судна помещают излучатель и приемник ультразвука.
Излучатель дает короткие сигналы, которые посылаются по направлению ко дну. При этом время отправления каждого сигнала регистрируется прибором. Отражаясь от дна моря, ультразвуковой сигнал через некоторое время достигает приемника.
Момент приема сигнала тоже регистрируется. Таким образом, за время t, которое проходит с момента отправления сигнала до момента его приема, сигнала, распространяющийся со скоростью v, проходит путь, равный удвоенной глубине моря, т.е. 2h: Отсюда легко вычислить глубину моря:    2h = vt,   h = vt/2 Описанный метод определения расстояния до объекта называется эхолокацией.

Расчетная задача(определить глубину моря)

№ 1 Какова глубина  моря, если промежуток времени между излучением и приемом сигнала эхолота 4 с, скорость звука в воде 1500 м/с?
Решение:
2h=vt
H=vt/2
H=1500*4/2= 3000 м
Ответ: 3000 м
Еще один пример:
SOS.
Голландское судно «Ураган Медан», проходя Малаккский пролив, внезапно подало сигнал бедствия: три точки, три тире, три точки…Отчаянный призыв «SOS» раздавался в течение минуты.
Спасателям понадобилось немного времени, чтобы разыскать «Ураган Медан».   Никаких следов повреждения на судне не обнаружено. Но вся команда была мертва.
Что же произошло? (действие звука)
Инфразвук оказывает на человеческий организм вредное воздействие. Есть предположение, что это порождаемый морскими штормами инфразвук со зловещей частотой 7,5 Гц. Он вызвает галлюцинации и объясняет гибель экипажей ряда кораблей при загадочных обстоятельствах.
• Ультразвук оказывает сильное биологическое действие. Микробы в поле ультразвуковой волны погибают. С помощью ультразвука можно стерилизовать молоко и другие продукты без нагревания. Летучие мыши, рыбы, многие насекомые, собаки, грызуны, дельфины, киты воспринимают ультразвук.
• Вредное воздействие шумов на человека было замечено очень давно. Ещё 2000 лет назад в Китае в качестве наказания заключённые подвергались непрерывному воздействию звуков флейт, барабанов, крикунов, пока не падали замертво.

Инфразвуковое оружие.
Специфическое воздействие инфразвука на человека натолкнуло на мысль создать инфразвуковое оружие. Один из вариантов – возможность сооружения мобильных инфразвуковых «прожекторов», которые будут создавать в атмосфере акустические волны способные повреждать зрение, вызывать тошноту, страх, смятение

ВЫВЕСИТЬ таблицу

Собственные (резонансные) частоты некоторых частей тела человека
20-30 Гц (резонанс головы)
4-6 Гц (резонанс сердца)
2-5 Гц (резонанс рук)
40-100 Гц (резонанс глаз)
0.5-13 Гц (резонанс вестибулярного
аппарата)
2-3 Гц (резонанс желудка)
2-4 Гц (резонанс кишечника)
6-8 Гц (резонанс почек)

Вопрос: глядя на схему скажите как инфразвук может навредить человеку?
(достаточно, чтобы частота собственных колебаний органов человека совпала с частотой звуковой волны и тогда произойдет резонанс, в результате которого органы человека разорваться)

Применение инфразвука имеет большое значение в военном деле. Улавливая его приборами, весьма точно определяют место, откуда действует дальнобойная артиллерия.

Вывод: Инфразвук – это страшное оружие в руках человека.
В настоящее время в стране не спокойно. Идет война в Украине, нашей соседке. Различные виды оружия могут привести к непоправимому…
Природа едина. Человек как высшее её творение может быть объектом изучения как с точки зрения механики и электродинамики, так и с точки зрения физиологии, психологии и социальных наук. И очень хотелось бы, чтобы человек в лице каждого представителя человечества был прекрасным во всех отношениях!
Мы, люди, должны помнить и понимать, что жизнь складывалась на Земле много тысячелетий, а разрушена она может быть за секунды.

Все люди на большой планете
Должны всегда дружить
Должны всегда смеяться дети и в мирном мире жить!

Давайте жить дружно и чтобы все звуки служили только на пользу
 и радовали нас
Как музыка из кинофильма

МУЗЫКА (без слов)

Механические колебания, происходящие с частотой более 20 000 Гц, называются ультразвуковыми, а с частотой менее 20 Гц – инфразвуковыми.
 Собаки, воспринимают ультразвуки с частотой до 40 кГц. Этим пользуются дрессировщики, чтобы подавать собаке команды, не слышимые людьми.

Крохотные веслоногие рачки создают ультразвуковые волны, потирая лапку о лапку. Установленные в море приёмники ультразвука обнаруживают его при появлении «плавающих островов» планктона.

Летучие мыши способны издавать и воспринимать ультразвуковые волны. Излучённые самой мышью ультразвуковые волны отражаются от препятствий и от различных насекомых и улавливаются мышью (у летучих мышей большие уши). По тому, оттуда пришла отражённая волна, мышь автоматически оценивает, в каком направлении от неё находится препятствие. Это позволяет ей отлично ориентироваться и находить добычу.

Подобным образом пользуются ультразвуком дельфины, глубоководные рыбы и некоторые другие живые существа.

Инфразвуковая волна распространяется в воде в 5 раз быстрее, чем в воздухе. Поэтому медузы, ракообразные, морские блохи и другие, способные воспринимать «голос моря», задолго до наступления шторма чувствуют его приближение.

Цели урока:
Систематизировать знания по теме «Звуковые волны»
Выяснить где и как применяются инфразвуковые и ультразвуковые  волны в жизнедеятельности человека.
закрепить знания о звуковых волнах

Вопросы для работы в парах:
Может ли звук распространяться в газах, жидкостях, в твёрдых телах, в вакууме? Приведите примеры.
Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на Земле? Ответ обоснуйте.
Какую волну – продольную или поперечную – представляет собой звук, распространяющийся в воздухе? В воде?
Приведите пример, показывающий, что звуковая волна распространяется не мгновенно, а с определённой скоростью?
В каком веке и как была измерена скорость звука в воздухе?
Чему равна скорость распространения звука в воздухе при 20оС?
В результате чего образуется эхо?
Почему эхо не возникает в маленькой, заполненной мебелью комнате, но возникает в большом полупустом зале?
Приведите примеры проявления звукового резонанса?
Для чего камертоны устанавливают на резонаторных ящиках?
Каково назначение резонаторов, применяемых в музыкальных инструментах?
От чего зависит громкость звука?
От чего зависит высота звука?
Что является источником голоса человека?
После обсуждения вопросов в парах учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

2)  графическая

Выполните задание 2 (в группах): определите амплитуду и период по графику на кодограмме 4.
Кодограмма 4

Тест по теме "Механические и звуковые волны".

Тест по теме "Механические и звуковые волны".

№ 1 Какова глубина  моря, если промежуток времени между излучением и приемом сигнала эхолота 4 с, скорость звука в воде 1500 м/с?

Собственные (резонансные) частоты некоторых частей тела человека

20-30 Гц (резонанс головы)
4-6 Гц (резонанс сердца)
2-5 Гц (резонанс рук)
40-100 Гц (резонанс глаз)
0.5-13 Гц (резонанс вестибулярного
аппарата)
2-3 Гц (резонанс желудка)
2-4 Гц (резонанс кишечника)
6-8 Гц (резонанс почек)

Проблема урока:

«Благо или зло волны для человека?»

Вывод:

Где вам пригодятся знания данной темы?


title: Конспект урока "Работа с разным материалом. «Чиполлино»" 4 класс

extracted_text:
                                  Конспект

                              урока технологии
              на тему: Работа с разным материалом. “Чиполлино”
                             (УМК “Школа 2100”)
                        учителя МОУ СОШ №1 п.Мокроус
                             Фёдоровского района
                      Маловецкой Людмилы Владимировны,
                      первой квалификационной категории

                              2008-2009 уч. год

      Предмет: технология.
      Класс: 4 “б”
      Автор учебника: Т.Геронимус “Маленький мастер”
      Тема урока: Работа с разным материалом. «Чиполлино».
      Дидактическая цель: выполнить игрушку, эстетично оформив её применяя
      изученную технологию оформления.
      Тип и вид урока: урок овладения знаниями, умениями и  навыками.
      Задачи урока:
      1) Развивать мышление, внимание, воображение, мелкую моторику;
      2) Учить изготавливать изделие, сочетая в ручной работе возможности
                    компьютера, принтера;
      3) воспитывать чувство товарищества и  взаимопомощи.
      Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
      Формы организации познавательной деятельности учащихся: беседы,
      самостоятельная работа, практическая работа, групповая работа.
      Средства обучения:
      1)Наглядный материал: плакат с пословицей; плакат с правилами
      по технике безопасности, игрушка;
      2) Репродукции картинок с изображением игрушек;
      3) ТСО- мультимедийный проектор, магнитофон;
      4) Слово, доска.
      Объект труда: игрушка «Чиполлино».
      Материалы: кокон из ниток, поролон.
      Основные операции: резание, наматывание.
      Инструменты: ножницы, макетный нож, штопальная игла,
                                 вязальная спица.

                              Ход урока.
      Организационный момент.
      Учитель:    - Вот и прозвенел звонок,
                            Начинаем наш урок.
      Проверка готовности к занятию.
      Загадка:       Сидит дед,
                           Во сто шуб одет,
                          Кто его раздевает,
                         Тот слёзы проливает.         (лук)
      Сообщение темы и цели.     (слайд 1)
      -Сегодня на уроке повторим ранее изученное на уроках технологии
      и познакомимся с новыми видами игрушек.
      Актуализация знаний учащихся.
      -Чему мы учимся на уроках технологии?
      (Наблюдать, размышлять, решать технические задачи,
      делать выводы, придумывать новое, планировать
      работу, делать красивые вещи, получать удовольствие
      от работы, работать в бригаде).
      Подготовка к основному этапу урока.
      Выступление 1ученика:  - Есть такая поговорка:«Лук-от
      семи недуг». Он помогает человеку быть здоровым.
      Свежий лук усиливает аппетит, выделение
      пищеварительных соков. Лук, жаренный на
      сливочном масле или отваренный в молоке,
      смягчает кашель.
      Выступление 2ученика:  - Это интересно!
      Лук считался у египетских крестьян не только одним
      из любимейших кушаний, но и священным растением.
      Скромная луковица своей формой напоминала
      древним Луну. Жрецы не применяли в пищу лук-
       земное подобие луны.
      В отличие от жрецов, рабы и крестьяне при постройке
      Пирамиды Хеопса съели такое количество лука и
      чеснока, на покупку которого понадобилось, что в
      переводе на наши деньги, 2 миллиона рублей.
      Объяснение нового материала.
      -Изготавливать игрушку «Чиполлино» мы будем по группам
      ( Выставка игрушек.        слайд 2)
      -Давайте повторим правила работы в группах.
      Условия работы в группах:
      Каждый в группе имеет право высказываться.
      Не теряй времени даром. Не понял, спроси.
      Будь осторожен, выполняя работу.
      Научился чему-то сам, научи другого.
      Физическая пауза.
      -Давайте немного отдохнём и сделаем зарядку для глаз.
      -Головку держим ровно, посмотрели наверх, налево,
      направо, вниз.
      Работа с пословицей: «Один за всех и все за одного».
      (Просмотр слайдов с 3-13).
      Повторение правила техники безопасности:
      После работы тщательно вымой руки.
      Когда наматываешь кокон, не наклоняйся, чтобы брызги
      не попали в глаз.
      Вымыв иголку, сразу убери её в игольницу.
      Отрезав мокрую то клея нитку, вымой и вытри ножницы,
      убери их на место.
      Усвоение новых знаний и способов действий.
      Знакомство с новым словом:
      Силикатный клей - жидкое стекло.
      -Пожелаю вам успешной и дружной работы.
      -А для того, что бы вам было интереснее работать, включаем
      детские песенки из мультфильмов и сказок. (звучит музыка)
      Обобщение и систематизация знаний учащихся.
      -Повторим всё, что сегодня мы узнали на уроке.
      Выставка поделок.
      Контроль и самопроверка знаний.
      -Пройди по лабиринту и прочитай фразу. (Урожай у нас не плох)
      -Какие овощи ты нашёл? (Морковь, капуста, огурец, горох, репа,
      укроп).

 У |Ж |А |Л |К |А |Б |А |К |Ш |О | |Р |А |Ц |Е |Р |У |Г |О |А |Т |Т | |О |Н
 |Г |А |П |Е |Р |П |О |С |Р | |Ж |М |О |Р |О |Х |У |К |Р |У |А | |А |О |Р |К
|О |В |Ь |К |А |П |К | |Й |У |Н |А |С |Н |Е |П |Л |О |Х | |
      Рефлексия.
      -Что нового вы узнали?
      - Какая часть работы оказалась для вас самой трудной?
      -Спасибо всем. Всего вам доброго. До следующей встречи!
         Выставление оценок с комментированием.


title: Конспект урока "Мельницы. Составление технологической карты модели мельницы" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Мельницы. Составление технологической карты модели мельницы».
Ход урока.
1. Организация начала урока.
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Андрей Викторович, и сегодня урок технологии у вас буду вести я.

2. Определение темы, целей
- Чтобы определить тему нашего урока, мне понадобится ваша помощь. Давайте разделимся на 2 группы. Выберите командира. (делю на группы по рядам).
- У каждой группы на столе папка с фотографиями. Вы должны рассмотреть фотографии и ответить на вопросы, которые вы получили. (раздаю папки)
- После выполнения задания, вы должны будете озвучить свои результаты.
Задание:
(после выполнения задания, каждая группа отвечает у доски и прикрепляет фотографии на доску)

- Займите свои рабочие места.

Вопрос. Какое устройство, созданное еще в древности,  лежит в основе всех других, представленных сейчас?  (Мельница)
Итак, тема сегодняшнего урока : «Мельницы. Составление технологической карты модели мельницы».
Предположите, что мы сможем  сегодня узнать о мельницах? (принцип действия, из каких материалов, где строятся )
Предположите, что нужно сделать сначала, чтобы изготовить модель  мельницы?  (Технол. карта)
Это и есть цели нашего урока.

3. Содержание.  Мельница – одно  из простых и древних сооружений, использующих силу ветра. Однако и в наше время мельницы имеют широкое распространение. Сейчас вы посмотрите видеосюжет, после которого вы должны ответить на следующие вопросы:
На доске.
Из каких материалов делают мельницы?
Где чаще всего строятся мельницы?
Что вас поразило в увиденном сюжете?

-Я согласен  с вами. Это одна из деревень в Южной Голландии, она известна на весь мир благодаря большому числу мельниц на её территории.
- Символом Голландии не зря считают мельницу, так как на территории этой страны около 1000 мельниц, так же у голландцев есть праздник – день ветряных мельниц, они отмечают его 10 мая.

Давайте рассмотрим  устройство мельницы.

- Лучшим вариантом изучения  любой машины является создание её модели и ознакомление с основными техническими характеристиками моделируемого объекта.
- Давайте рассмотрим внутреннее устройство мельницы.
(слайды про устройство)

- Какой технический документ отражает последовательность изготовления любого изделия? (тех.карта)
 Сейчас мы займёмся составлением технологической карты модели мельницы.
(беру модель мельницы)
- Вы знаете, что перед составлением техн.карты необходимо определиться с выбором материала и инструментов.

- Как вы считаете, какой материал нам понадобиться для изготовления данной модели?
- Как вы считаете, какой инструмент нам необходим для изготовления данной модели?

- Приступим к составлению технологической карты.
(раздаю тех.карты и оценочные листы каждому ученику)

- Представляю вашему вниманию чертёж данного образца (на слайде).

- Он вам поможет при составлении тех.карты.
(заполняют)

Самопроверка по эталону.
 (тех.карта по слайдам)

6. Самооценка.

- Поднимите руки, кто справился на «5», на «4»,  «3».

7. Рефлексия.
- О мельницах вы знали, а что нового вы узнали о современном использовании силы ветра?
- С какими трудностями вы столкнулись при составлении тех.карты?
- Какие сложности вы можете испытать при создании модели мельницы?
- Как вы считаете, получится ли у вас сделать модель мельницы?

Технологическая карта


title: Конспект урока "Endangered animals” 7 класс

extracted_text:
Развитие разных стратегий чтения в контексте темы “Endangered animals”

                                   7 класс
                           Учебник  Way Ahead – 6

Тема :  Endangered animals.
 Чтение текста «Чернильная обезьяна»

Задачи урока:
   1. Развитие техники чтения про себя.
   2. Развитие умения читать с извлечением основной информации.
   3. Развитие умения читать с извлечением нужной информации.

Оснащение урока:
Карточки с новыми словами и рисунками, учебный комплект Way Ahead -6.

План урока:
   1) сообщение темы урока, его задач;
   2) речевая зарядка;
   3) работа с текстом «Чернильная обезьяна»  Way Ahead-6 Pupil’s Book, p.p.
      66-67;
   4) завершение урока, проверка и объяснение домашнего задания.

Ход урока.
   1. Teacher:  Good  morning!
                         Today we’ll read  a text about an interesting
   animal and learn a few new words and facts but first let’s train our
   tongues.
   2. Речевая зарядка – тренировка произношения сочетаний  th, ng,
      отдельных звуков.
      Использование рифмовок  для  отработки произношения и с целью
      повторения и закрепления грамматического явления – придаточного
      предложения условия 1 типа.
   3. Введение новых слов с использованием карточек и рисунков ( jade,
      herbs, bark, crane, landscape, drawer, ground, entertaining), с
      помощью определений на английском языке и использованием эквивалентов
      русского языка ( recently, extinct, unusual, prepare, rediscover).
   - Warm-up
   10 questions – guess the word. E.g. It’s a kind of liquid.  Ask YES/NO
   questions. ( answer -ink)
   - Text  The ink monkey . Open your books on page 66.
      Do exercise 1 – skim the passage to find our how the ink monkey got
   its name;
         - try to think of different titles for the passage.
         Scan the text for references to the pictures. Describe the
pictures in your own words.
         (E.g.  The ink monkey weighs 200 grams. It slept in a brush pot or
a drawer. It held the stick of ink and ground it in a bowl with water to
prepare ink. The ink monkey also turned pages.)
          Look through the text and find the words in the categories.
(Scanning)
          Find three interesting things on a scholar’s desk. (jade, bones
and wood/ unusual plants and trees)
          Find two place where an ink monkey slept ( in a brush pot, in a
drawer).
          Find three things that ink was made from (gold, pearls,
herbs/tree bark).
          Find three things that ink monkeys did to help scholars (
prepared ink, passed brushes, turned pages for the scholars).
         Find three things that the ink stick was decorated with ( gold
trees, cranes, dragons/ landscapes).
         Memory game. Children try to answer the questions without looking
at the text.
          1. How long have people been using ink?
          2. Where did the ink monkey usually live?
          3. What did the scholars use for writing?
          4. Where has the ink monkey been rediscovered?

          Writing.  Children  write as many sentences as they can
beginning:
                Ink monkeys, which …
               Chinese scholars, who ….

          Extension.  Imagine an ink monkey in our classroom. Children
could name it, draw it, write  about it.

   4. Проверка домашнего задания. Объяснение задания по рабочей тетради.
      Подведение итогов урока, объявление отметок за урок.


Презентация "Meet my friends (Познакомься с друзьями)" 2 класс


title: Конспект урока "I Can Describe Everyone" 3 класс

extracted_text:
                                               Конспект урока
           английского языка с использованием линии УМК «English  2-11»
                    авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина и др.

Подготовила: учитель английского языка  МБОУ НОШ № 40 г. Сургута
Лихожон Светлана Николаевна
Класс:  3д
Тема урока - I Can Describe Everyone.
Тип урока: урок совершенствования речевых навыков.
Цель урока: Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков устной речи по теме «Внешность»
Аспекты урока:
 учебный аспект — совершенствование речевых навыков:
                                      аудирования,  говорения, чтения  и    письма;
                                    -  активизация ранее изученной лексики по теме «Внешность»;
 развивающий аспект — развитие способности к догадке (по картинкам), имитации, развитие непроизвольной памяти, воображения, творческих способностей;
- развитие способностей к решению речемыслительных задач: антиципации, соотнесения, высказывания предположения.
воспитательный аспект – содействовать повышению уровня мотивации, воспитанию культуры общения, воспитание умения работать в сотрудничестве с другими, воспитание потребности принимать участие в общении на английском языке
Речевой материал:
 продуктивный:  лексический — лексические единицы  цикла;
Речевая функция:  describing people and toys.

Средства обучения:  презентация, компьютер, аудиосистемы, мультимедийный проектор, карточки с заданиями для парной и групповой работы, листы самооценки.
Продолжительность урока: 40 минут.

                                                                Stages
I. Introduction.
 T. Good afternoon, boys and girls!
P. Good afternoon, teacher!
T. I’m glad to see you, sit down, please. Well, how are you today?
P. We are fine, thanks.
 Oh, I see you look great today. You are so tidy and neat, your uniforms suit you very much.
 Today we are going to learn how to describe the appearance of different people.
The theme of our lesson is «We Can Describe Everyone». (Slide 2)  Today we are going to talk about appearance of people and fairy tale characters. You’ll get a diamond for every right answer. At the end of the lesson you’ll count them and get marks. (Приложение 1)
 II. Phonetic drill.
-Look at the screen, please.  (Slide 3)  Let us recite a poem “My Sister Is Pretty”. You know it very well.
My sister is pretty, my sister is nice.
She’s got a snub nose and beautiful eyes.
Her full lips are rosy, her cheeks are rosy too,
Her hair is curly, her eyes are blue.
Her little face is round, her ears are small.
I love my dear sister best of all, best of all.

- Who can translate the poem? Translate sentence by sentence, please.
- Work in pairs now. Read the poem to each other. (Приложение 2)
Teacher: Well done.
III. Warming-up.
Children, look! We have a very funny guest at our lesson. (Slide 4)
What is his name?
You are right.  His name is Neznaika. He wants to describe this pretty girl from the poem “My Sister Is Pretty”, but he makes some mistakes. Let us correct him.
I like this girl. She is ugly. (Oh, no! She is not ugly. She is pretty.)
The girl’s nose is straight. (I disagree. She’s got a snub nose.)
Her eyes are so small. (I disagree. She’s got beautiful eyes.)
Her lips are red. (Oh, no. Her full lips are rosy.)
Her face is oval. (I disagree. Her little face is round.)
Her ears are big. (Oh, no. Her ears are small.)
  Teacher:  You did a great work. I am pleased with you.

IV. Checking homework.
-It’s time to check up your homework. Your home task was to describe Buratino. (Slide 5)
Let us play the game “Snowball”. Everybody will say one sentence one by one. The student who doesn’t know what to say comes out of the game. The person who says the last sentence gets two diamonds. Let’s start.
Buratino is a doll.
He has a big nose.
He is funny and kind.
B. likes to play.
He has many friends: Malvina, Artemon, Pyero.
He has a father.
His father’s name is Karlo.
He is very brave.
He is not very clever.
He doesn’t like to wash his hands. Etc.

Teacher: Thank you. I'm proud of you!

V. Writing activities.
Children, look at the screen, please. Some letters from these words are lost. Let’s find them. (Slide 6)

VI. Listening.
  I‘ll describe some fairy tale characters. The task for you is to guess whom I described. (Slide 7)
(Every description sounds twice)
T e x t 1
She is a very nice girl. She has a round face. Her eyes are large and blue. Her hair is blue. It is long. She has a blue ribbon in her hair. Her nice dress is blue too. She has nice shoes on. She is very kind and clever. She can read and write. She helps her friends.
(Malvina)
Text 3
She is a very nice little girl. She loves her mother and her grandmother. She has a white skirt and a shirt on. She has a red hat on. She has a basket in her hand.
(Little Red Riding Hood)
Text 4
She is beautiful. She is very kind. She has long fair hair. Her eyes are big. She has no nice dresses. She has no beautiful shoes. She sleeps in the kitchen.
She has no mother. Her sisters have beautiful dresses and shoes.
(Cinderella)

Teacher: You are special!  I respect you!

VII. Relaxing.
 T. Are you tired? Let's have a rest and sing a song "Head, shoulders, knees and toes ".
(Слайд 8)
 Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Two eyes, two ears,  one mouth and a nose.
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.
Teacher: Excellent!
VIII. Reading.
                                                              I.
(Slide 9) Now we are going to read the descriptions of these fairy tale characters. Mach the pictures with the texts. Do you know them? Name them. (Snow White, Ariel, Karlson)
This girl is a princess. This girl is very beautiful. The girl’s hair is dark and her eyes are brown. She lives in a wood with seven dwarfs. All the animals and birds like her.
This character likes to play tricks. He is very kind. He is fat. His friend is a little boy. This character can fly.
This girl is good at swimming and singing. Her hair is red and her eyes are blue. She is a mermaid.

                                                    II.
(Slide 10) Look, children! What’s this? It’s an ad. (the teacher translates this word)

Who wrote the ad? I think Karabas-Barabas put up this ad. Let’s read it.

Children! Let us change the words in the description of Buratino. We must help Buratino to run away.
Use the words:

Teacher: Well done! Karabas-Barabas will not find our friend Buratino.
IX. Speaking.
(Приложение 3)
Teacher:  Now we will work in groups. There will be three groups. Each group will get a photo of one teacher from our school. Describe this photo in your group. One student of  each group will represents the work. Our task will be to guess who it is. (Slide 11)
If it’s difficult for you to guess, you can ask me some questions:
	What colour is his/her hair?
               What colour are his/her eyes?
               What is his/her face like?
                Is his/ her hair short or long?

(Slide 12)  Now, children. Let’s describe a boy or a girl of our class. Your task is to guess who it is? You may ask questions to clarify who this student is. Make use of the substitution table:

He/ she       is                  tall.             2.  He          has    got       an oval       face.
                               isn’t             short.                She                              a round

       3.    His    hair            is           fair              and             short.
              Her                                  dark                                 long.

      4.    His      eyes          are             blue.
             Her                                        brown.
                                                           green.
                                                           grey.

X. Summary of the lesson.
      - Our lesson is coming to an end. Thank you for your work! I think now you can describe people’s appearance. So, your marks … (Приложение 1)

Reflection. (Slide 13)

Choose the drawing that reflects your mood:

  -   Your home task: - bring a photo of your mum or your dad, your sister or your brother. And describe one of them.


Презентация "Либеральные реформы 60-70 гг. XIX века" 10 класс