title: Конспект урока "Грибы" 2 класс УМК «Начальная школа ХХI века»

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 3»

Конспект урока
по окружающему миру
во 2 классе
«Грибы»

Подготовила
учитель начальных классов
Титовская Жанна Владимировна

г. Ханты- Мансийск
Тема:  ГРИБЫ.
Тип урока: урок изучения нового материала;
                    на тему отводится 1 час.
Цель: формирование первоначальных представлений о грибах как
           отдельном царстве живой природы.
Задачи урока.
Образовательные:
познакомить обучающихся с разнообразием грибов;
дать представление о строении грибов, их значении в природе и жизни человека;
формировать умение отличать съедобные грибы от несъедобных грибов.
Развивающие:
развивать память, внимание, мышление;
расширять кругозор учащихся;
продолжить работу с учащимися  по формированию  организации своей деятельности, самопроверки и самоконтроля.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе;
поддерживать атмосферу доброты, уважения, взаимопонимания.
Прогнозируемые результаты.
Личностные:
проявление интереса к окружающей  природе;
желание приобретать новые знания и умения;
принятие норм нравственного поведения в природе.
Метапредметные:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение);
умение осуществлять  совместную деятельность в группах;
умение слышать и слушать собеседника, вести и поддерживать диалог, высказывать своё мнение.
Предметные:
знание особенностей строения грибов, умение называть  и группировать съедобные грибы и несъедобные.
Методы обучения:
словесные;
практические;
наглядные;
проблемные
Формы познавательной деятельности:
индивидуальная;
фронтальная;
групповая.
Материально-техническое обеспечение:
«Окружающий мир 2 класс» учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 2 часть. Автор: Виноградова Н. Ф. , УМК «Начальная школа ХХI века»;
Рабочая тетрадь «Окружающий мир 2 класс», 2 часть. Автор: Виноградова Н.Ф. , УМК «Начальная школа ХХI века»;
Компьютер;
Интерактивная доска;
Мультимедийный проектор;
Слайдовая презентация;
Раздаточный материал.

Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Актуализация знаний.
- Отгадайте загадку:
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло!             (гриб)
Слайд
-Давайте определим, что такое грибы. Возьмите карточку №1. Прочитайте.
-Выберите и подчеркните те слова, которые на ваш взгляд соответствуют понятию грибы  (индивидуальная работа)

-Какие слова подчеркнули? (живая природа, царство)
-Докажите, что грибы относятся к живой природе (растут, питаются, размножаются, старятся, умирают).
-Почему подчеркнули слово царство? (грибы образуют отдельное царство живой природы)
ВЫВОД: Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это отдельное царство.
Слайд
III. Формулирование темы и цели урока.
-Сформулируйте тему нашего урока. (Грибы.)
-Какую цель поставим перед собой? (уточнить и расширить знания о грибах)
IV. Открытие нового знания.
-Подумайте, на всех ли рисунках изображены грибы?
Слайд
-Прочитайте текст и сверьте свои выводы с текстом.
Гриб - какой он?
Белый и сыроежка, подосиновик и опёнок, зелёная плесень на кусочке старого хлеба, дрожжи для пирога – всё это грибы. Гриб – удивительное создание природы. Есть грибы гигантских размеров, например трутовики, которые растут на деревьях. Некоторые грибы можно увидеть только с помощью микроскопа.
Слайд
-Что вас удивило?
-Какие бывают грибы? ( Грибы бывают разные. Есть грибы гигантских размеров, например, трутовики. Плесень – это тоже грибы, только очень маленькие. А если их рассмотреть под микроскопом, то увидим, что они похожи на привычные нам грибы)
-Где мы можем их встретить?
-Все ли грибы полезны для человека?
  Не все грибы полезны. Некоторые грибы приносят вред и могут быть опасны для человека и животных.   Многие  из них полезны. Например, без дрожжевого грибка человеку не приготовить тесто для ароматных булочек, батонов и других хлебных изделий, плесневые грибы используют для производства специальных сортов сыра.  Микроскопические грибы нас еще и лечат. Слышали такое название «пенициллин»? Этот маленький грибок живет в лекарствах.
Слайд
-Существует около 75000 видов грибов, из них наиболее известны шляпочные грибы. Именно о них мы сегодня поговорим. Отгадайте загадки:
1) Не спорю – не белый, я, братцы, попроще.
Расту я обычно в берёзовой роще 					подберёзовик
2) Я – ценный гриб, я – царь грибов,
Бесценный дар грибных лесов.
Расту в дубраве и в бору.
Прославлен широко в миру.
И если ты меня найдёшь,
Узнаешь сам, как я хорош!   					белый

3) Он в красной шапочке растет
Среди корней осиновых!
Его узнаешь за версту,
Зовется…									подосиновик
4)В шляпке беленькой на ножке
Рос грибочек у дорожки.
А теперь в корзинке пусть
Полежит съедобный …..
Слайд 					                                         груздь
-Рассмотрите грибы. Что общего вы видите в их строении? (есть шляпка, ножка)

Слайд
-Заполните схему: напишите названия частей гриба (тетрадь стр.8 №13)
-Шляпка и ножка – это тело гриба.
-Знаете ли вы, как называется часть гриба, которая прячется под землей?
-Это грибница. Для чего она служит? Прочитайте текст и найдите ответ на этот вопрос.
Часть гриба – грибница – прячется под землёй. Она служит для питания тела гриба. Чем она просторнее раскинулась в земле, тем больше питания получает гриб. Из кусочков грибницы вырастают новые грибы, так они размножаются. Нельзя грубо вырывать гриб из земли, так как  при этом страдает грибница. Нужно его осторожно вывёртывать из земли или срезать.
Слайд

V.   Физкультминутка.
Свежий воздух мы вдохнем –
За грибами все пойдем:
Друг за другом по тропинке,
А в руках у нас корзинки.
Вот болотце впереди.
Как же нам его пройти?
Встанем на носочки,
Прыгнем мы на кочку.
На полянке у реки
Мы увидели грибы.
Их в корзинку соберем
И в обратный путь пойдем.
Слайд
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
-Рассмотрите картину художника И. Т. Хруцкого. Как вы думаете, принести из леса такую корзину – это удача для грибника? Хотелось бы вам собрать столько грибов?
Слайд
-Объединитесь в группы. Выберите руководителя группы.
 - Представьте, что вы грибники. Какие грибы вы соберете в свои корзинки? (на столах у детей корзинки и карточки с грибами съедобными и несъедобными)
-Какие грибы у вас в корзине? (обсуждение групповых работ)
-Какие грибы не стали собирать? Почему? (они несъедобные)
Слайд
-Послушайте сообщения об этих грибах.
Выступления детей: 1) Сообщение  о бледной поганке.
                                    2) Сообщение о мухоморе.
                                    3) Сообщение о желчном грибе.
 -Будьте внимательны в лесу, не кладите в корзину эти ядовитые грибы.
- Каждый грибник должен знать правила сбора грибов. Вспомните, какие правила вам известны, обсудите в группе и запишите на карточке №2.
(обсуждение правил, составленных детьми)
-Посмотрите на слайд, какие правила не назвали?
Слайд
Правила сбора грибов:
1.Не собирай грибы у дорог и предприятий.
2.Не собирай старые грибы.
3.Никогда не пробуй гриб на вкус.
4.Срезай гриб ножом или вывертывай его, чтобы не повредить грибницу.
5.Не знаешь гриб – не бери его!
-Не зря в народе говорят: «Знакомый гриб домой несу, а незнакомый оставляю в лесу».
- Русским народом сложено много пословиц и поговорок о грибах. Некоторые из них перед вами, но они распались на две части. Соберите их (работа в группах).
Карточка №3.
-Какие пословицы вы составили? (обсуждение групповых работ и проверка)
Слайд
VII.Домашнее задание:
  стр.23-28 читать. Творческое задание (по выбору): учебник стр. 26, Р.Т.          стр.9.
VIII. Рефлексия.
-C каким царством природы вы сегодня познакомились?
-Кто хочет продолжить высказывание?
Я узнал …
Я запомнил …
Меня удивило …
Мне было интересно …
Слайд
-В группах начертите лесенку и определите работу каждого члена группы. Кто из руководителей группы хочет рассказать о работе группы, что получилось лучше всего.
- Спасибо за работу на уроке!

Список используемой литературы
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 2 часть, УМК «Начальная школа ХХI века».
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 2 класс. Рабочая тетрадь, 2 часть, УМК «Начальная школа ХХI века».
Ковалько В. И. Младшие школьники на уроке. -Москва «Эксмо», 2007.
Пословицы и поговорки.- Минск «Харвест», 2007.

Список используемых источников

www. solnet
DetskiyChas.ru


title: Контрольная работа "Служебные части речи" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Служебные части речи»
                                1 вариант
                        Часть А
1. Выберите ошибочное утверждение.
     1) Частица – служебная часть речи. которая придает смысловые оттенки
словам и предложениям.
     2) Частица – второстепенный член предложения со значением признаки
предмета

2. Укажите ряд с производными предлогами.
     1) насчет,  в течение, вместо
     2) из,  по,  в
     3) в отличие от, до, из-за
     4) в продолжение,  из-под, на

3. Укажите сочинительный союз
     1) словно   2) зато   3) потому что   4) хотя

4. В каком предложении есть частица
     1) Даже солнце сегодня светит ярче.
     2) Из окон мне было видно море.
     3) Бабушка крепко держала меня за руку.
     4) Я люблю смотреть, как падает снег.

5. Укажите ошибку в употреблении служебных частей речи.
     1) Благодаря дождя   2) наперекор обычаю   3) согласно графику   4)
вопреки  предсказанию

6. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно.
     1) Он перевел деньги (на) счет в банке.
     2) Изменить ( в) роде, числе, падеже.
     3) Дождь продолжался (в) течение недели.
     4) (В) следствие какой-то задержки мы отстали от группы.

7. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно
     1) (не)мог сделать, враг (не)доумевал
      2) (не) написанное мною письмо, (не) зная бедности
     3) (не)кем заменить, (не) благодаря за угощение
     4) ему (не)спалось, (не)здоровый вид
                               Часть Б
Прочитайте текст и выполните задания.
 (1) Река шла причудливыми  изгибами.  (2)  Над  бегущей  водой  беспрерывно
перелетали с берега на берег сверкающие  стрекозы,  а  в  вышине  неподвижно
парили  огромные  ястребы.  (3)Песчаные  косы,  перемытые  речной  водой   и
перевеянные ветром, поросли цветами. (4)  Сосновые  сухие  леса  по  берегам
перемешивались  с  вековыми  дубовыми  рощами,  с  зарослями  ивы  и  ольхи.
(5)Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через  реку  над  прозрачной
водой, как  будто  медные  литые  мосты.(6)  Лес  тянулся  почти  на  двести
километров, и не было поблизости никакого жилья. (7)Лишь кое-где на  берегах
стояли шалаши и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком  тлеющего  смолья.
(По К.Паустовскому)
1. Определите стиль текста.
2. Из предложения 2 выпишите предлоги с существительными.
3. Напишите номер предложения с подчинительным союзом
4. Выпишите все частицы из этого текста.
5. Укажите номер предложения с пунктуационной ошибкой.

                                      2 вариант
1. Выберите ошибочное утверждение.
     1) Предлог – служебная часть речи, служащая для связи слов в
словосочетании и предложении.
     2) Предлог – служебная часть речи, служащая для связи однородных
членов предложения.

2. Укажите ряд с производными предлогами.
     1) из-за,  в течение, вследствие
     2) для, над, через
     3) в продолжение, вокруг, благодаря
     4) об, под, у

3. Укажите подчинительный союз
     1) тоже   2) что   3) или   4) однако

4. В каком предложении нет  частицы.
     1) Вот уже кое-где мелькают деревья.
     2) Понравилась ли тебе музыка?
     3) Бежит и бежит вдаль дорога.
     4) Ты же сам написал мне письмо.

5. Укажите ошибку в употреблении служебных частей речи.
     1) оплатить за билет   2) указать на недостатки   3) вера в правоту
4) согласно графику

6. В каком предложении выделенное слово пишется слитно.
     1)На лыжах (по) этому полю мы шли впервые.
     2) Что (бы) подарить другу на день рождения.
     3) (В)начале апреля к нам вернутся птицы.
     4) Это событие нас  то(же) удивило.

7. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся слитно.
    1) ничем (не) нарушаемая тишина, (не)большое озеро
     2) (не)легко решить, (не)смотря на предсказания
     3) путь (не) окончен, (не)стерпимая боль
     4) (не) на кого надеяться, (не) знакомец

                                     Часть Б
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)Я люблю северный лес за торжественную  тишину  которая  царит  в  нем.(2)
Особенно хорошо в самом густом ельнике, где-нибудь на  дне  глубокого  лога.
(3) Лишь между древесными стволами, обросшими в  течение  десятилетий  седым
мхом и  узорчатыми  лишаями,  кое-где  проглядывают  клочья  голубого  неба.
(4)Свесившиеся  лапчатые  ветви  деревьев  кажутся   какими-то   гигантскими
руками.(5) Сказочно фантастический характер придают картине  леса  громадные
папоротники, которые топорщатся  перистыми  листьями.(6)  Мягкий  желтоватый
мох скрадывает малейший звук, и вы точно  идете  по  ковру.  (7)Прибавьте  к
этому слабое освещение, которое  падает  косыми  полосами  сверху.   (По  Д.
Мамину-Сибиряку)
1. Определите стиль текста.
2. Из предложения 3 выпишите предлоги с существительными.
3. Напишите номер сложного  предложения с сочинительным союзом
4. Выпишите все частицы из этого текста.
5. Укажите номер предложения с пунктуационной ошибкой.

                                           Ответ
|1 вариант                         |2 вариант                         |
|Часть А                           |Часть А                           |
|1 -2                              |1-2                               |
|2- 1                              |2-3                               |
|3-2                               |3-2                               |
|4-1                               |4-3                               |
|5-1                               |5- 1                              |
|6-3                               |6-4                               |
|7-2                               |7-2                               |
|Часть Б                           |Часть Б                           |
|1-художественный                  |1-художественный                  |
|2- над водой, с берега, на берег, |2-между стволами, в течение       |
|в вышине                          |десятилетий                       |
|3- 5                              |3- 6                              |
|4 почти, не,  лишь                |4- лишь. точно                    |
|5 - 7                             |5 -1                              |


Презентация "Древний Восток"


title: Презентация "Герои земли Рамонской"

extracted_text:
ГЕРОИ ЗЕМЛИ РАМОНСКОЙ

Памятная дата «День Героев Отечества» была установлена Государственной Думой Российской Федерации 26 января 2007 года, когда российские парламентарии приняли соответствующий законопроект в первом чтении. В пояснительной записке к документу говорилось следующее: «мы не только отдаем дань памяти героическим предкам, но и чествуем ныне живущих Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы». 21 февраля 2007 года инициатива депутатов было одобрена Советом Федерации. 28 февраля 2007 года её утвердил Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин.

(9 декабря
«ДЕНЬ ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА»

Гридяев Василий Емельянович

(26.02.1889- 22.08.1965)

Гридяев Василий Емельянович родился в селе Глушицы Задонского уезда 26 февраля 1889 года, умер 22 августа 1965 года, похоронен там же на местном кладбище.
После призыва в армию служил в 10-ом Туркестанском полку - звании подпрапорщик, Кавалер полного Георгиевского банта Солдат, который имел четыре креста всех степеней, но не имел 4-х медалей – назывался Кавалер полного Георгиевского креста, а солдат, который имел четыре креста и четыре медали назывался Кавалер полного Георгиевского банта.
Один крест Гридяеву В. Е. был вручен за спасение тяжело раненного генерала, он вынес его с поля боя. Георгиевский Крест 1-ой степени ему вручил царь Николай II, сняв со своей груди.
В последствии царь Николай II приезжал к ним в полк с инспекторской проверкой и проходя перед строем пожал руку Гридяеву В. Е. со словами: «Благодарю за службу».
Наступил 1917 год к ним в полк приехал генерал Деникин – хотел подчинить полк себе. Но солдаты знал не подчинились.
На второй день был построен полк и был расстрелян каждый пятый солдат. Цифра  пять пришлась на Гридяева В. Е., когда Кавалер полного Георгиевского креста сделал шаг вперед – офицер его толкнул опять в строй.
На солдатском совете Гридяева избрали командиром полка и полк бросили на подавление красных, но так как полк уже числился не благонадежным к ним на позиции привели казаков, разместив их через одного солдат – казак. Когда красные пошли в атаку, казаки видя, что солдаты не хотят стрелять, покинули позиции.
Когда красные подошли к окопам, где находился полк со словами «Ну что будем воевать?», навстречу к ним вышел Гридяев со словами «Мы с братьями не воюем». Так полк в полном составе перешел на сторону красных.
Он был приглашен на прием к Ленину. В приемной у него хотели забрать награды, он не дал. На что Ленин сказал, он воевал за Отечество, а не за царя. Два часа длилась беседа у Ленина. На слова Ленина, - что просили солдаты, ответил – отпуск. Владимир Ильич сказал: «Хорошо, я даю Вам отпуск и знаю, что солдаты могут не вернуться, но вернетесь Вы».
Началась гражданская война. В соседнее село Сенное пришли мамонтовцы. Начали пополнять свои ряды. Так в одну из ночей окружили дом , где жил герой и увели в сарай. На третий день после очередного отказа воевать с ними, офицер приказал – расстрелять.
Офицер и три солдата поставили Гридяева на крутом обрыве у реки. Сделали первый выстрел над головой. На нем была французская парадная форма «Я в этой форме в бой ходил, стреляй ». После третьего выстрела над головой, офицер выругался, махнул рукой и ушел с солдатами. Василий Емельянович остался один стоять на обрыве. Смерть в очередной раз посмотрела в глаза герою.
 Во время войны он дважды был тяжело ранен, прямой сабельный удар по голове и проколота лодыжка левой ноги немецким штыком с пилой. Неоднократно был контужен.
Всего наград у него было – 18 орденов.
 Наступил 1933 год. Голод. Василий Емельянович распух от голода, соседи умирали на ходу. Тогда Гридяев предложил Мавре Николаевне сдать награды в ТоргСин в г. Воронеж. Приемщик, когда взял в руки полный Георгиевский бант сказал: «Хотел бы я посмотреть на этого героя», - Мавра Николаевна ответила, - «Герой умирает с голоду». За полный Георгиевский бант дали воз хлеба.
Наступила Великая Отечественная война, по возрасту Гридяева В. Е. на фронт не взяли.
У Гридяева было 11 детей. До конца своих дней за годы безупречной службы царю считался официально «неблагонадежным».Старший сын Михаил с 1924 года. В 18 лет добровольцем ушел на фронт, пулеметчик. Провоевав три месяца, погиб под Ростовом  - хутор Нагорный.
С 2007 года, 9 декабря в день героев Отечества силами администрации Карачунского сельского поселения на могиле Героя возлагаются цветы.
18 сентября 2008 года на могиле Гридяева В. Е. установлен памятник. Деньги на памятник спонсировали предприниматели.

Артамонов Иван Филиппович

(07.03.1918- 05.01.1944)

Артамонов Иван Филиппович — командир батальона 25-го гвардейского стрелкового полка 6-й гвардейской стрелковой дивизии 60-й армии Центрального фронта, гвардии лейтенант.Родился 7 марта 1918 года в селе Староживотинное ныне Рамонского района Воронежской области в семье крестьянина. Русский. Член ВКП(б) с 1941 года. Образование среднее. По окончании учительских курсов работал учителем в городе Острогожск Воронежской области.В Красной Армии с 1940 года. В 1941 году окончил полковую школу. Участник Великой Отечественной войны с июня 1941 года.Командир батальона 25-го гвардейского стрелкового полка (6-я гвардейская стрелковая дивизия, 60-я армия, Центральный фронт) гвардии лейтенант Иван Артамонов отличился в сентября 1943 года. Во главе подразделения первым в корпусе переправился через Десну и с помощью партизан построил переправу. Затем его батальон успешно форсировал Днепр и, несмотря на многочисленные контратаки противника, удержал захваченный плацдарм.Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 октября 1943 года за мужество и отвагу, проявленные при форсировании рек Десны и Днепра, гвардии лейтенанту Артамонову Ивану Филипповичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».Во время тяжёлого боя в конце декабря 1943 года Артамонов был тяжело ранен и 5 января 1944 года скончался в госпитале. Похоронен в селе Базар Народичского района Житомирской области (Украина).Награждён орденом Ленина, орденом Красного Знамени, медалью.Именем Героя названы улица и школа № 36 в городе Воронеже. У здания школы сооружён памятник. Обелиск и мемориальная доска установлены у школы в посёлке Острожка Железнодорожного района.
Лит.:        Гринько А.И., Улаев Г.Ф. Богатыри земли Воронежской. Воронеж, 1965. / стр.32-34;        Золотые Звезды Полесья. 3-е изд., испр., доп. Киев,1985. / стр.26-30;        Смирнов Н.А. Слово о боевом друге. Воронеж, 1969. / стр..

Богачев Василий Гаврилович

(23.01.1910- 29.09.1941)

Богачёв Василий Гаврилович,
       род. 23.01.1910 в с.Благовещенка, ныне с. Русская Гвоздёвка Рамонского р-на Воронежской обл., в семье крестьянина.        Русский. Член КПСС с 1930.        Окончил начальную школу, затем - совпартшколу. Работал электросварщиком, секретарем комитета комсомола механического завода в Воронеже. В Советской Армии с 1932. В 1934 окончил Орловскую танковую школу. Участник советско-финляндской войны 1939-40.        С началом Великой Отечественной войны на фронте.        Командир батальона 10-го танкового полка (10-я танковая бригада, 38-я армия, Юго-Западный фронт) капитан Богачёв отличился в боях на Полтавщине.        17-27.9.1941 батальон уничтожил 24 орудия, 11 танков, 12 автомашин, 6 миномётов, нанес противнику большой урон в живой силе. Капитан Богачёв совершил один из первых в истории Великой Отечественной войны одиночный танковый таран.       Погиб в бою 29.9.1941.        Звание Героя Советского Союза присвоено 27.12.1941 посмертно.        Награжден орденом Ленина.        Похоронен в с.Новофедоровка Чутовского р-на Полтавской обл. Его имя носят улицы в Воронеже и в с. Русская Гвоздевка, где установлен памятник.
Лит.:
 Гринько А.И., Улаев Г.Ф. Богатыри земли Воронежской. Воронеж, 1965. / стр.50-51;
 Калинин В.В., Макаренко Д.Г. Герои подвигов на Харьковщине. Харьков, 1970. / стр.26.

Зубарев
Михаил Иванович (Степанович)

(08.09.1920—08(09).02.1940)

Михаил Иванович (Степанович) Зубарев (1920—1940) — младший лейтенант Рабоче-крестьянской Красной Армии, участник советско-финской войны, Герой Советского Союза (1940).Михаил Зубарев родился 20 сентября 1920 года в селе Ступино. В детском возрасте с семьёй переехал в село Поспелиха на Алтае, а в 1931 году — в Алма-Ату. Окончил среднюю школу. В 1938 году Зубарев был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. В декабре 1939 года он окончил Ленинградское пехотное училище. Участвовал в советско-финской войне, будучи командиром взвода 554-го стрелкового полка 138-й стрелковой дивизии 7-й армии Северо-Западного фронта.8-9 февраля 1940 года Зубарев участвовал в боях под Виипури (ныне — Выборг, Ленинградская область). Когда под финским огнём бойцы батальона оказались прижаты к земле, Зубарев во главе блокирующей группы уничтожил огневые точки противника и блокировал дот. В том бою Зубарев погиб.Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 марта 1940 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с финской белогвардейщиной и проявленные при этом отвагу и геройство» младший лейтенант Михаил Зубарев посмертно был удостоен высокого звания Героя Советского Союза. Также посмертно был награждён орденом Ленина.В честь Зубарева названы улицы в Санкт-Петербурге и Алма-Ате.Лит.:        Белан П.С. Слава тебя найдет. Алма-Ата, 1982. / стр.69-71;        Боевая слава Алтая. 3 е изд., испр. и доп. Барнаул, 1978. / стр.91;        Кузнецов И.И., Джога И.М. Золотые Звезды Алтая. Барнаул, 1982. / стр.246-247.

Колосов Василий Васильевич

23.10.1905-26.11.1943

      Колосов Василий Васильевич,        род. в 1905 в с. Большая Верейка ныне Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.        Русский.        Образование начальное. Работал в колхозе. В Советской Армии с 1941.        В боях Великой Отечественной войны с июля 1941.        Сапёр 181-го отдельного моторизированного инженерного батальона (6-я армия, 3-й Украинский фронт) рядовой Колосов отличился при форсировании Днепра.        В ночь на 26.11.1943 в районе Запорожья он переправил на лодке на правый берег реки до 100 стрелков с вооружением и 20 ящиков с боеприпасами.        В один из рейсов 26 нояб. 1943 погиб.        Похоронен на левом берегу у пгт Кушугум Запорожского р-на.        Звание Героя Советского Союза присвоено 22.02.1944 посмертно.        Награжден орденом Ленина, медалью.
     Лит.:        Гринько А.И., Улаев Г.Ф. Богатыри земли Воронежской. Воронеж, 1965. / стр.209-210.

Савельев Иван Антонович

01.01.1924-26.03.1945

Савельев Иван Антонович,        род. в 1924 в с. Хвощеватка Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.        Русский.        Окончил 5 классов. Работал на авиационном заводе в г.Воронеж. В Советской Армии с 1944.        В действующей армии с сент. 1944.        Командир отделения 155-го гвардейского стрелкового полка (52-я гвардейская стрелковая дивизия, 3-я ударная армия, 1-й Белорусский фронт) комсомолец гвардии младший сержант Савельев преодолел 26.3.1945 Одер в р-не м. Беллинхен под г.Кюстрин (Костшин, ПНР). Уничтожил гранатами 2 станковых пулемёта и 7 часов вдвоём с бойцом отделения удерживал захваченный участок, чем способствовал форсированию реки основными силами полка.        Погиб в этом бою.        Звание Героя Советского Союза присвоено 31.5.1945 посмертно.        Награжден орденом Ленина.        Похоронен у населенного пункта Недер (близ г.Хоэн, ГДР). Имя Героя носит улица в родном селе. На авиационном заводе в Воронеже установлена мемориальная доска.
Лит.:        Гринько А.И., Улаев Г.Ф. Богатыри земли воронежской. Воронеж, 1965. / стр. 407—409.

Салманов Митрофан Лаврентьевич

(01.01.1925- 20.02.1984)

Салманов Митрофан Лаврентьевич - полный Кавалер ордена Славы
родился 1.01.1925г. в д.Париново Рамоньского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина. Русский. Член КПСС с 1965г. Окончил 8 классов. Работал в колхозе. В Красной Армии с марта 1943г.        На фронте в Великую Отечественную войну с сентября 1943г.        Командир пулеметного расчета 318-го стрелкового полка (241-я стрелковая дивизия, 38-я армия, 1-й Украинский фронт) старший сержант Салманов в бою в 5 км. восточнее г.Винница 10.3.1944г. выдвинулся с пулеметом вперед и, открыв огонь, уничтожил пулеметный расчет противника, чем обеспечил успешные действия стрелковых подразделений.        9.4.1944г. награжден орденом Славы 3 степени.        Командир отделения взвода пешей разведки 894-го стрелкового полка (211-я стрелковая дивизия, 38-я армия, 1-й Украинский фронт) сержант Салманов 1.10.1944г. в ходе боев, действий в районе границы Польши с Чехословакией южнее г.Кросно, обнаружив вражеский пулемет, истребил его расчет.        30.10.1944г. награжден орденом Славы 3 степени, 26.11.1958г. перенагражден орденом Славы 1 степени.        19.01.1945г. старший сержант Салманов, действуя в передовой группе наступающих войск, вместе с другими бойцами ворвался на автомашине в г.Новы-Сонч (Польша), захватил вражеский пулемет и открыл из него огонь. Действия разведчиков, которыми командовал Салманов, вызвали панику в рядах врага, что способствовало успешному выполнению батальоном боевой задачи.        8.3.1945г. награжден орденом Славы 2 степени.        В 1950г. демобилизован. Жил в пгт.Рамонь Рамоньского р-на. С 1950г. по 1962г. работал участковым инспектором поселкового райфинотдела, а затем бригадиром на заводе. С 1962г. по 1977г. служил в войсках МВД.        Награжден орденом "За службу Родине в ВС СССР" 3 степени, медалями.     Был похоронен в районном центре Рамонь Воронежской области. В феврале 2010 года на доме №1, в котором родился и жил М.Л.Салманов на улице, переименованной в честь кавалера, была установлена мемориальная доска.    Умер 20.02.1984г.        Лит.: Кавалеры ордена Славы. Воронеж, 1969. с.180-181.

Сорокин Сергей Максимович

(15.09.1919 - 07.08.1967)

Сорокин Сергей Максимович,        род. 15.9.1919 в с. Малая Верейка ныне Семилукского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.        Русский. Член КПСС с 1943.        Окончил 7 классов. Работал счетоводом в колхозе. В Советской Армии с 1939.        На фронте в Великую Отечественную войну с авг. 1941. В 1943 окончил курсы политического состава.        Комсорг батальона 667-го стрелкового полка (218-я стрелковая дивизия, 47-я армия, Воронежский фронт) кандидат в члены КПСС младший лейтенант Сорокин во главе группы 24.9.1943 преодолел Днепр у с.Пекари (Каневский р-н Черкасской обл.). В рукопашной схватке группа выбила врага из первой траншеи и заняла рубеж, с которого отбила ряд контратак противника.        Звание Героя Советского Союза присвоено 3.6.1944.        В 1945 окончил курсы переподготовки политического состава. С 1955 майор Сорокин — в запасе. Жил в Воронеже. В 1963 окончил Воронежский государственный унсверситет. Работал учителем.        Награжден орденом Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны 2 ст., медалями.        Умер 7.8.1967.        Похоронен в г.Семилуки Воронежской обл.
Лит.:        Гринько А.И., Улаев Г.Ф. Богатыри земли воронежской. Воронеж, 1965. / стр. 454—456;        Рощин И.И., Белодед А.В. Золотые Звезды комсоргов. М., 1977. / стр.139—141.

Золототрубов Фёдор Игнатьевич

(28.09.1918 – 23.12.1990)

Фёдор Игнатьевич Золототрубов  — старший сержант Советской Армии, участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза (1945).
Фёдор Золототрубов родился 28 сентября 1918 года в деревне Русская Гвоздёвка (ныне — Рамонский район Воронежской области). В 1932 году он окончил семилетнюю школу. В 1934—1938 годах проживал и работал в Воронеже. В 1938—1939 годах Золототрубов служил в Рабоче-крестьянской Красной Армии. В 1941 году он повторно был призван на службу. С июля того же года — на фронтах Великой Отечественной войны. Принимал участие в боях на Западном, Донском, Степном, 2-м и 1-м Украинском фронтах. К январю 1945 года старший сержант Фёдор Золототрубов командовал орудием 683-го артиллерийского полка 214-й стрелковой дивизии 52-й армии 1-го Украинского фронта. Отличился во время Сандомирско-Силезской операции.
В ночь с 25 на 26 января 1945 года Золототрубов по тонкому льду перекатил своё орудие через Одер и открыл огонь по немецким войскам. Действия Золототрубова способствовали успешному захвату, удержанию и расширению плацдарма на западном берегу реки в районе города Олава. 27 января получил тяжёлое ранение и был отправлен в госпиталь, в котором находился до конца войны.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 апреля 1945 года за «мужество и героизм, проявленные при форсировании Одера и в боях на захваченном плацдарме» старший сержант Фёдор Золототрубов был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 8711.
В 1946 году Золототрубов был демобилизован. В 1950—1959 годах служил в органах МВД СССР. Проживал в деревне Татаренково Курского района Курской области, умер 23 декабря 1990 года.
Был также награждён орденами Отечественной войны 1-й степени и Красной Звезды, рядом медалей.

Тутуков Пётр Тихонович

(11.07.1917-01.05.1983)

Тутуков Пётр Тихонович,        род. 24.7.1917 в пос. Рамонь, ныне пгт. Воронежской обл., в семье крестьянина.        Русский. Член КПСС с 1943.        Окончил 7 классов. Работал слесарем. В Советской Армии с 1939.        На фронте в Великую Отечественную войну с мая 1942.        Командир БТР разведывательной роты 34-й гвардейской мотострелковой бригады (12-й гвардейский танковый корпус, 2-я гвардейская танковая армия, 1-й Белорусский фронт) гвардии старший сержант Тутуков отличился в бою 16.01.1945 в р-не населенного пункта Завады (Польша), пулемётным огнём из засады уничтожил большое количество живой силы противника.        20.01.1945, действуя в головном дозоре, в числе первых ворвался в г.Радзиюв.        Звание Героя Советского Союза присвоено 27.02.1945.        В 1946 демобилизован. Жил и работал в родном поселке.        Награжден орденом Ленина, медалями.        Умер 1.5.1983.
Лит.:        Гринько А.И., Улаев Г.Ф. Богатыри земли воронежской. Воронеж, 1965. / стр. 486—488.

Васильев Иван Михайлович

(20.09.1922-27.04.1994)

Васильев Иван Михайлович,        родился 20.9.1922г. в с.Медовка ныне Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина. Русский. Образование неполное среднее. Работал в колхозе.        В Красной Армии и на фронте в Великую Отечественную войну с декабря 1941.        Командир стрелкового отделения 176-го гвардии стрелкового полка (59-я гвардейская дивизия, 46-я армия, 3-й Украинский фронт) гвардии сержант Васильев в боях в районе г.Тараклия (Молдавия) 21.8.1944г. одним из первых достиг траншей врага, противотанковой гранатой взорвал огневую точку и уничтожил свыше 10 пехотинцев.        2.10.1944г. награжден орденом Славы 3 степени, 5.02.1985г. перенагражден орденом Славы 1 степени.        В боях за населенный пункт Базовичи (восточнее г.Суботица, Югославия) 28.9.1944г. одним из первых ворвался в расположение противника и противотанковыми гранатами подавил три пулеметные точки, уничтожил около 10 вражеских солдат и офицеров.        12.10.1944г. награжден орденом Славы 3 степени.        Отделение гвардии сержанта Васильева у населенного пункта Шютте (Венгрия) 25.3.1945г. пробилось в расположение противника и завязало бой. Васильев лично гранатами взорвал 3 огневые точки, уничтожил 10 и взял в плен 8 гитлеровцев, захватил 3 пулемета. Вынес с поля боя раненого командиpa батальона.        26.7.1945г. награжден орденом Славы 2 степени.        В 1946г. демобилизован. Вернулся в родное село. Работал заведующим птицефабрикой колхоза.        Награжден орденом Отечественной войны 1 степени, медалями.

Никитин Василий Афанасьевич

(20.08.1925)

Никитин Василий Афанасьевич,        род. 20.8.1925 в с. 5-е Скляево Рамонского р-на Воронежской обл. в семье крестьянина.        Русский. Член КПСС с 1955.        Образование н/среднее. В Советской Армии с 1943.        В действующей армии с янв. 1944.        Командир орудия танка 47-й гвардейской танковой бригады (9-й гвардейский танковый корпус, 2-я гвардейская танковая армия, 1-й Белорусский фронт) комсомолец гвардии старший сержант Никитин в янв. 1945, действуя в головной походной заставе, в боях за гг. Груец, Мщонув, Жерардув и Сохачев (Польша), способствовал выполнению задачи батальоном, уничтожив большое количество боевой техники и живой силы противника.        Звание Героя Советского Союза присвоено 27.02.1945.        В 1950 демобилизован. Живёт в Воронеже. В 1959 окончил областную партшколу. Работает в облпрофсовете.        Награжден орденом Ленина, Отечественной войны 1 ст., Красной Звезды, медалями.
Лит.:        Гринько А.И., Улаев Г.Ф. Богатыри земли воронежской. Воронеж, 1965. / стр. 306—307.


title: Конспект урока "Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая в БСП" 9 класс

extracted_text:
Регистрационная форма участника
Фамилия, имя, отчество педагога (полностью). Кузнецова Евгения Владимировна, учитель русского языка и литературы.
Населенный пункт, субъект Федерации, область, город, улица, квартира (с индексом)  629850, г.Тарко-Сале, Пуровского района, м-н.Комсомольский д.20 кв.2
Электронная почта (для отправки электронного документа) kyznezova2008@rambler.ru
Название работы «Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая в БСП».
Образовательное учреждение (место работы) МБОУ «СОШ № 2» г.Тарко-сале
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г.Тарко-Сале, Пуровского района
Урок русского языка в 9-м классе по теме "Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая в БСП"
Цели и задачи:
формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях;
формирование умения определять смысловые отношения между частями БСП;
формирование умения правильно расставлять знаки препинания в БСП.
Ход урока
Организационный момент.
2. Орфографическая разминка.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) п...крылось, п...сыпался, з...работать
2) снов..., влев..., изредк...
3) туч...ми, ч..рующий, впеч...тление
4) до...дь, корте..., е...жу
3. Объяснение нового материала.
Составьте ССП, СПП, БСП (по рядам), используя следующие простые предложения:
            Небо снова покрылось тучами.
            Посыпался холодный дождь.

Итак, проанализировав получившиеся предложения, мы видим, что одно и то же содержание можно передать разными синтаксическими конструкциями, которые, несмотря на смысловую близость, отличаются друг от друга. Чем, как вы думаете?
                        В ССП простые, входящие в состав сложного, равноправны; союз И подчёркивает последовательность происходящих событий.
                        В СПП есть главное и придаточное времени, к которому мы задаём смысловой вопрос от главного предложения.
                        В БСП простые связаны друг с другом какой-то невидимой связью.

4. Контрольно – подготовительный этап.
Расставить номера предложений в таблицу, определить, с помощью чего связаны части сложного предложения.
(Таблица на доске, после выполнения задания ученики выходят к доске и заполняют таблицу.)
Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться.
С утра было жутко холодно, но к обеду выглянуло солнце.
Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками.
Домик, куда меня привели, был небольшой, но уютный.
Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.
Я сразу понял, что это дело мне по силам.
Лодка причалила к берегу, и мы наконец ощутили под ногами твердую землю.
Где тонко, там и рвется.
Дождь продолжал хлестать, я продрог до костей.
(Третья колонка в таблице пока никак не обозначена.)
- Почему никуда не отнесли 6 и 10 предложение? (Части данных предложений связаны только с помощью интонации.)
- О каком типе сложных предложений пойдет сегодня речь? (О БСП – заполнение третьей колонки.)
5. Закрепление.
Среди данных предложений найдите БСП, выпишите, подчеркните грамматические основы, назовите знаки препинания, разделяющие части БСП.
Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.
В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
Шел мокрый снег,  ветер хлестал по лицу.
Я понял, что долго не смогу притворяться.
- Давайте сделаем вывод, какие знаки препинания разделяют части БСС?
Тест «Готовимся к ГИА. Задание В9.
1. Среди предложений 1-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(1) Морозная ночь высушила размокший за день снег, затянула сверху его хрупкой коркой - настом. (2) Собаки не пришли. (3) Рано утром идем нартовым следом обратно к перевалу искать Бойку и Кучума. (4) Слева в полном разливе заря, справа над горами висит запоздалый месяц. (5) Идем ходко. (6) Вокруг тихо. (7) Только под лыжами хрустит снег. (8) Следа собак все еще не видно, а уже скоро перевал. (Г.Федосеев)
2. Среди предложений 1-5 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(1) Утром молочница не застала дома троих постоянных покупателей. (2) На базар было идти уже поздно, и, взвалив бидон на плечи, она отправилась по квартирам. (3)Она ходила долго без толку и наконец остановилась возле дачи, где жил Тимур. (4) За забором она услышала густой приятный голос: кто-то негромко пел. (5) Значит, хозяева были дома и здесь можно было ожидать удачи. (А.Гайдар)
3. Среди предложений 1-11 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(1) Луна взошла, светло стало, ветер утих, угомонилось озеро. (2) Успокоился и лебедь, дремлет. (3) Тихо.(4) Лишь изредка всплеснет в камышах щука да выпь угукает… (5) Перед утром ветерок вновь дунул, зашелестел камышом ласково, усыпляет. (6) Не слышно лебедю мягких шагов вороватой рыжей лисы. (7) А она уже близко. (8) Рядом! (9) Проснись, лебедь! (10) Проснись! (11) Всполошился лебедь, подставил сильный клюв, да поздно. (В.Свинцов)
Ответы      1. 4.       2.  4.       3. 1.

6. Среди данных предложений найдите БСП, запишите, подчеркивая грамматические основы и расставляя знаки препинания.
Молодые казаки ехали смурные и едва удерживали слезы.
День был серый зелень сверкала ярко птицы щебетали как-то вразлад.
В воздухе вдруг захолодело путешественники почувствовали близость Днепра.
Путешественник остановились на ночлег разложили костер приготовили ужин.
Было уже поздно поэтому в усадьбе все спали.

Напишите сочинение-миниатюру «Нужны ли сложные предложения»
7. Итоги. Рефлексия.
О каком типе сложных предложений сегодня шла речь?
Почему так называются такие предложения?
Какие знаки препинания употребляются для выделения частей БСП?
Какие затруднения возникли у вас сегодня на уроке?
Что показалось наиболее легким?
8. Домашнее задание.
Домашняя работа № 3 (домашняя работа составлена в формате ГИА, способствует подготовке учащихся к сдаче экзамена)

Индивидуальные задания для учащихся:
Работа над текстом
а) прочитайте текст, озаглавьте его.
(1) С незапамятных времен люди выделяли Солнце и Луну среди всех других светил, потому что жизнь человека всегда была связана с солнцем. (2) И тогда, когда наши далекие предки прятались от своих многочисленных врагов в пещерах и выходили из них только при свете солнца. (3) И много позже, когда для земледельцев и скотоводов весеннее солнце пробуждало природу. (4) А вместе с ней и мечты о новом урожае. (5)С древних времен у всех народов день весеннего равноденствия почитался за главный праздник бога-Солнца.
(6) В день весеннего равноденствия Солнце на всей Земле восходит точно на востоке, а заходит точно на западе. (7) На полюсах в этот день Солнце движется точно по горизонту в течение суток, при пересечении  точки небесной сферы наступает астрономическая весна в северном полушарии Земли. (8) Это - день весеннего равноденствия, а в южном полушарии наступит осень. (9) В этот день на всей Земле продолжительность дня и ночи одинаковы, но на самом деле, в день весеннего  равноденствия день все-таки чуть длиннее ночи. (10) Когда в северном полушарии Земли в день весеннего равноденствия наступает астрономическая весна,  в южном наступает астрономическая осень. (11) С увеличением длины светового дня оживает вся природа, а земля словно просыпается после долгого тяжелого зимнего сна. (12) Недаром в разные времена у разных народов северного полушария этот день считался не только началом весны, но и началом новой жизни, воскрешением.   (13) Существует  множество древних мифов и различных праздников, которые приурочены ко дню весеннего равноденствия.
б) Определите виды сложных предложений.
(1,2,3, 10,13 – СПП, 7 – БСП, 8,9,11 – ССП)
в) Объясните знаки препинания в первом и шестом предложениях.
г) Составьте схему любого сложноподчинённого предложения.(на доске)
д) Выпишите 6 слов с разными орфограммами.(в тетрадь). Прочитайте.
е) Определите способ образования слова « астрономическая» (суффиксальный)
ж) выпишите номер сложноподчиненного предложения с придаточным   причины(1)

 Самостоятельная работа (по методичкам)
А) работа по тексту
(1) На число сорок и название этого праздника указывает языческая традиция   в которой упоминается    что именно такое количество темных сил сковывает землю на протяжении всей Зимы. (2) В этот день с самого утра наши предки должны были сломать 40 дощечек  разорвать 40 шнурков  символизирующих собой силы  которые заморозили Матушку-Землю. (3)Такими действиями человек показывал  что он сильнее злых Духов  что Весна его полностью поддерживает.
1) расставьте знаки препинания, определите типы сложных  предложений
____________________________________________
2) напишите номер предложения, осложненного причастным оборотом
__________________________________________
3) напишите номер СПП с придаточным определительным
____________________________________________________
4) напишите номер предложения с придаточным изъяснительным
______________________________________________
5) выпишите из 2 предложения все местоимения
____________________________________________________________
6) определите морфологическую характеристику слова СИЛЬНЕЕ из 3 предложения
______________________________
7) определите грамматическую(ие) основу(ы) из  3   предложения
_______________________________________________
8) замените словосочетание ЯЗЫЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание. __________________________________________________________________________
9) найдите предложение с однородными членами, напишите его номер _________________________________________
10) найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер предложения. _____________________________________________________
11)  выпишите из 1-3 предложений действительное причастие настоящего времени. __________________________________________________________________________


title: Презентация-тренажер "Правописание словарных слов" 2 класс

extracted_text:
Правописание словарных слов (тренажёр 2 класс)
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»

Растения
  Животные
Предметы быта
Продукты питания
 А

Растения
Б
РЁЗА
…
И
 Е

К
…
МАШКА
А
 О
А
ПУСТА
…
О
ЯГ
ДА
…
К
П
 О
Р
О
А
МИДОР

…

Щ
…
РОВА
И
Е

Б
…
СУК

ЗА
…
Ц
К
…
Животные
М
…
ДВЕДЬ
НОК
А
О
Я
И
О
А
И
Е

Предметы быта
К
СТРЮЛЯ
…

О
А

СТ
…
КАН
А
Т
…
…
…
РЕЛКА
К
ЗИНА
А
О
А
О
САХ
РНИЦА
А
О
О
О

Продукты питания
К
ФИР
…
Е
И

К
МПОТ
…
О
А
К
О
ТЛЕТА
…
А
П
РОГ
…
И
Е
С
ЛАТ
…
А
О
Интернет - источники
Автор данного шаблона: Ермолаева Ирина Алексеевна, учитель информатики и математики МОУ «Павловская СОШ» с.Павловск Алтайский край


title: Классный час "Долг гражданина - защита Отечества"

extracted_text:
МОУ «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД № 30»

З А Н Я Т И Е  6

Тема: 			Долг гражданина – защита Отечества
Форма проведения:	беседа
Оборудование:	карточки: Россия, Родина, Отечество, Отечественная война, 1812 г., 1941-1945 г., патриотизм, патриот (полезный, активный, творческий, решительный, инициативный, терпимый (толерантный)), плакаты времен Великой отечественной войны, книга И.В. Новокрещенова «Страницы Великой Победы», портреты И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.
Цель:	познакомить учащихся с понятиями: Отечество, гражданский долг, Отечественная война, патриотизм; воспитывать патриотические чувства у младших школьников.

Беседа.
Как называется наше государство, в котором мы живем? (Россия);
Чем является Россия для всех нас, тех, кто здесь родился? (Родина);
Как по-другому можно назвать нашу Родину? (Отечество, «родина», «отечество» - слова-синонимы);
Вспомните отечественные войны в истории России? (1812, Франция, Наполеон, 1941-1945 – Германия, Гитлер);
Как вы думаете, почему эти войны называются отечественными? (война по защите своей родины, отечества от врагов, весь народ поднимается на защиту страны, а не только военные (солдаты и матросы);
Кого вы могли бы отнести к народу? (женщины, дети, старики – все, кто считает эту страну своей родиной – отечеством)

Учитель: Отечественная война 1941-1945 г.г. длилась 4 года. Её ещё называют Великой войной. Почему? (долго длилась, народ показал огромную преданность и любовь к Родине, готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей страны).
Враг хотел полностью уничтожить и наши и многие другие народы. Люди, которые встали на защиту Родины, дали нам возможность жить, говорить на своем языке, быть счастливыми. И мы обязаны помнить о тяжелых годах войны, о людях, которые сражались, не щадя себя, за Родину (Отечество), за мир во всем мире. А чтобы помнить, надо, прежде всего, знать.
Через несколько дней в нашей стране отмечается государственный праздник. Как он называется? (День защитника Отечества). Об истории возникновения этого праздника мы сегодня говорить не будем. Поговорим о защитниках Отечества (Родины). Поговорим не о солдатах, матросах, генералах, а о детях-героях Великой войны. Они не служили в армии, но боролись с фашистами.
(учитель зачитывает рассказ «Маленький партизан» И.В. Новокрещенов «Страницы Великой Победы» стр.22-23).
Но не все маленькие защитники Отечества принимали участие в боевых действиях (сыны полка) или были партизанами. («Письмо на фронт» стр. 26-27).
Можно ли Женю назвать защитником Отечества? (да);
Почему? (защищал свою страну своим трудом).
Многие ваши прабабушки и прадедушки в детстве тоже помогали фронту, работали на заводах, в колхозах. Они также защищали Отечество. Они проявляли свой патриотизм. Патриотизм – любовь к Отечеству (Родине).

Какого человека можно назвать патриотом?
(человека, который любит свою Родину);
Как вы думаете, какими качествами должен обладать патриот?
(ответы учащихся, учитель выделяет качества, из которых составляется слово «патриот»)

Эти качества надо воспитывать в себе с детства, ибо:

«Россия без нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись»
И.С. Тургенев

«Не будет гражданин достойный к Отчизне холоден душой»
Н.А. Некрасов


title: Презентация "SOS: Дети в городе"

extracted_text:
              SOS:           Дети  в                      городе
Будь осторожен!
Избегайте прогулок в одиночестве  в  малолюдных  местах;
Откажитесь, по возможности, от ночных передвижений,
в крайнем случае, воспользуйтесь такси;
Если к вам грубо обращаются по поводу якобы допущенной ошибки или делают объектом насмешек, не отвечайте и не поддавайтесь на провокации;
Старайтесь предвидеть и избегать неприятных ситуаций;
Не останавливайте, по возможности, машины автостопом и не соглашайтесь на то, чтобы вас подвозили незнакомые люди, неважно – мужчины или женщины;
Никогда не показывайте деньги или драгоценности, их
надо держать во внутреннем кармане, в надежном месте;
Не нагружайте себя свертками и пакетами, лучше
всегда иметь свободу движений на тот случай, если возникнет
необходимость защищаться;
Если кто-либо мешает вам передвигаться, и вы не можете освободиться, обратитесь к полицейскому, войдите в магазин, позвоните в звонок на любой входной двери;

Будьте внимательны к подворотням и плохо освещенным углам, стараясь по возможности их избегать;

Если какой-нибудь автомобилист, спрашивает совета, дайте его быстро и четко или извинитесь, что вы не знаете этого места, но не вызывайтесь сопровождать незнакомого человека;

Избегайте садиться в пустой автобус, а если вам все-таки приходится делать это, садитесь ближе к водителю;

Избегайте мест большого скопления людей: толпы, очереди. Именно в толпе легко столкнуться с тем, кто крадет сумки и бумажники.

Помните!
В большинстве случаев преступление можно предотвратить или выйти из опасной ситуации
с  минимальным ущербом. Если действовать осторожно и грамотно.
Как не стать жертвой ищущей  приключения компании?
Внимательно рассмотри компанию подростков. Если члены компании смотрят в разные стороны, оглядывая прохожих, - эта компания представляет угрозу.

Если ты идешь с приятелями и тебя отзывают, никогда не отходи от своих спутников;

Не носи, гуляя в одиночку, дорогие, привлекающие внимания вещи (украшения, дорогую  технику);

Не носи с собой крупные суммы денег. Если требуют деньги -отдай  сразу не сопротивляясь.

При угрозе применения огнестрельного оружия следует помнить:

Нужно покинуть опасное место;

Укрыться за стенами, деревьями, автомашинами;

Лучше лечь на землю, защитив голову руками, сумкой;

Не ходи с незнакомыми людьми (тетей, дядей, бабушкой, девочкой, мальчиком), что бы он тебе не говорил!
Не садись  к незнакомым людям в  машину, ни под каким предлогом!
С наступлением темноты иди домой.

Не заходи в подъезд дома или в лифт с незнакомцем, даже если он на вид совершенно безопасен!

Ничего не бери у незнакомца, что бы он тебе ни предлагал!

Не меняй маршрут возвращения из школы домой.

Всегда сообщай родителям о своих планах на день!
ЗАПОМНИ!
Подзаголовок слайда

Как не стать жертвой преступления!
1.Как вы поступите, возвращаясь со дня рождения домой?
Пойду по хорошо
 освещенным,
многолюдным улицам.
В темное время суток пойду
по малолюдным, недостаточно
 освещенным местам.
Выберу  маршрут  по
пустынным скверам и
дворам,  плохо  освещенным
 подземным переходам
Пойду по улице, прижимаясь
к стенам домов, вдоль
производственных корпусов
Перейду на другую
сторону или
  поверну назад.
Продолжу путь,
держась агрессивно.
Подойду и спрошу,
 который час.
Остановлюсь и подожду,
когда группа подростков
пройдет мимо меня.
2.Как вы поступите, если навстречу вам идет группа подростков, а поблизости нет людей?
3.Садясь в такси, что нельзя делать?
Оставлять ценные
вещи в такси, даже выходя
 из него на короткое время.
Показывать водителю
 крупные суммы денег.
 Запоминать
номерной знак.
Выходить из машины,
если  водитель  просит
подтолкнуть  ее сзади.
4.Если вас остановили работники полиции, в форме или в гражданской одежде, и предложили пройти в отделение. Как вы поступите?
Обращусь за помощью
к окружающим людям,
 заподозрив неладное.
Молча пойду с ними
 в отделение.

Потребую предъявить
 документы.
5.Вам предстоит возвращаться домой поздно вечером, а у вас дорогие украшения. Ваши действия.

Постараюсь, чтобы они
 не бросались в глаза.

Не буду прятать
дорогие украшения.

Попрошу, чтобы меня
 кто-то из домашних
 встречал.

6.Как вы поступите, возвращаясь вечером домой со дня рождения с дорогостоящим телефоном, плеером?
Оставлю аппаратуру
у друга.
Включу телефон –
так путь будет короче.
Положу технику в сумку
 и пойду домой.

7. Вы пришли домой, и обнаружили следы взлома входной двери. Ваши действия?
Позову соседей, сообщу о случившемся в милицию. Так же поступлю, если взломана квартира соседей.

Не буду заходить в
 квартиру - это опасно, так как
 в ней может еще
находиться преступник.

 Немедленно зайду
 в квартиру
 и задержу преступника.
8.Вы возвращаетесь из школы домой, а к вам подъехала машина. Водитель предложил подвести вас до дома. Как вы поступите?
Откажусь.
С радостью соглашусь
 9.Вам предстоит поздно возвращаться домой. Какую одежду вы выберете, чтобы не спровоцировать насилие?
Выберу одежду, которая
 будет привлекать внимание
 (цвет, модель).
При выборе одежды учту,
 что предстоит поздно
 возвращаться домой.
 10. Считаете ли вы, что если вы сообщаете незнакомым людям на улицах, в транспорте, в очередях, во дворе сведения, что в доме у вас крупные суммы денег, ценности, дорогая аппаратура, это может способствовать ограблению вашей квартиры?
Да.
Нет.
11.Если на вас напали, как вы поступите?
Постараюсь спастись бегством,
 если это возможно.
Попытаюсь запугать
нападающего.
Окажу сопротивление, если нет
другого  выхода, и немедленно
 обращусь в полицию.
МОЛОДЦЫ!


title: Классный час "Агрессия среди подростков" 7 класс

extracted_text:
Агрессия среди подростков
Актуальность выбранной темы:
Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства школьников. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и взрослые, но даже малыши. Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако, у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
Обсуждение проблемы подростковой агрессии на родительском собрании не  случайно. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, в сети Интернет.
Подростковый возраст – критический период в развитии ребенка. Этот период характеризуется бурными процессами физиологического созревания, которые способствуют эмоциональной нестабильности, что увеличивает риск аномалий личностного реагирования. Особенно значимыми становятся общение со сверстниками, принадлежность к группе и усвоение моделей лидерства. Психологическими особенностями подросткового кризиса можно назвать: негативизм, отрицание авторитетов, пренебрежение к мнению взрослых и т.д. В этот же период происходят обретение самосознания, принятие себя как личности. Как подростки будут справляться с новыми требованиями взрослой жизни, новыми социальными ролями, определяется развитием их личности в предыдущие годы, их багажом, накопленным в период детства, т.е. успешностью или неуспешностью социализации.
Если проанализировать причины проявления агрессии, то они в первую очередь связаны с семьей. Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это - ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства агрессии.Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку.
Цели мероприятия:
показать значимость построения позитивных отношений между подростками;
обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности.
Задачи мероприятия:
Обсудить с родителями причины агрессивности и её влияние на взаимодействие подростка с окружающими людьми.
Формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессивности, возможных путей её преодоления.
Контингент участников:
Родители 7 класса, классный руководитель
Ожидаемые результаты:
1) Снижение уровня подростковой агрессивности;
2) Улучшение микроклимата в семье, в классе, в детском коллективе;
3) Повышение уровня психолого-педагогических знаний у родителей по вопросу подростковой агрессии;
4) Повышение уровня доверительных отношений детей и родителей.
Методы и приемы работы:
1) беседа;
2) психологический тренинг;
3)тестирование;                                                                                4)работа в группах.
5)анкетирование
Необходимое оборудование:
мультимедийная техника, раздаточный материал, белые листы бумаги (квадрат 20см×20см), ручки.
Методические рекомендации:
Оформление класса: парты расположены в виде полукруга, на доске эпиграф собрания  «Человек обладает способностью любить, и если он не может найти применения своей способности любить, он способен ненавидеть, проявляя агрессию и жестокость. Этим средством он руководствуется от собственной душевной боли» Эрих Фромм
В начале мероприятия участникам предлагается разбиться на небольшие группы, которые будут обсуждать проблемы сначала между собой, а потом выносить на общее обсуждение. Это позволит родителям почувствовать себя не одинокими в море проблем, а в процессе работы планируется приобретение педагогического опыта, навыка конструктивного общения при проигрывании ситуаций.
 Продолжительность: 1-2 ч.
 Ход собрания:
Здравствуйте! Я рада вас приветствовать и думаю, что наше общение на родительском собрании будет плодотворным, пройдет в обстановке сотрудничества.
Сейчас мы с вами  выполним интересное упражнение. Главное условие: закрыть глаза и слушать мою инструкцию. У каждого есть лист, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее: сложить снежинку
Продолжайте эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же как у вас. Все полученные снежинки – разные, так же и наши дети - разные. Различны их способности, возможности и личные качества. А мы все – родители, и все мы – тоже разные. Но все мы объединены общей заботой о благополучии и успешности наших детей. А чтобы наши дети действительно были таковыми необходимо вовремя увидеть проблему, владеть ситуацией и уметь оказать помощь и поддержку своему ребенку.
Внимание на экран: смотрим фотографии и формулируем проблему  (images.yandex. ru ).
Вопрос: Какие качества проявляют подростки по отношению к друг другу? Ответы:
Гнев.
Неприятие.
Агрессия.
Итак, проблема для обсуждения сегодня: подростковая агрессивность.

Обратимся к психологии вопроса:
Слово «агрессивность» образовано от латинского aggressio – нападение. Агрессия - активная форма выражения эмоции гнева, которая проявляется через причинение ущерба человеку или предмету.
Существует три способа проявления агрессии.
Открытая агрессия. Ее проявление очевидно и явно для окружающих. Самым естественным способом выявления гнева для многих считается возможность взорваться словесно или физически против ситуации или личности, которая вызвала раздражение.
Пассивная агрессия может выражаться в юморе, за которым слышен агрессивный намек для того, кому он был предназначен, хотя окружающие, возможно, ни о чем и не догадываются. Пассивные агрессоры могут распространять плохую молву, «забывать» выполнять обещания, отказываться от сотрудничества, отпускать унизительные или смущающие комментарии тогда когда человек не может ответить. Пьянство, неуспеваемость - примеры сублимированных (сублима́ция — защитный механизм психики, представляющий собой способ снятия внутреннего напряжения) путей атаки или мести родителям, учителям, или кому-то, вызвавшему злобу.
Переадресованная агрессия направлена на невинного человека. Особенно опасна ситуация, когда подросток не в состоянии определить, кого нужно винить в ситуации, или когда этот объект находится вне пределов досягаемости. В результате жертвами агрессии становятся невинные, но доступные для этого люди.
Любое агрессивное или «плохое» поведение подростка – это сигнал внутреннего дискомфорта, и задача родителей – разобраться в причинах и помочь ребенку справиться с ситуацией.
Будем вместе выяснять причины и пути разрешения проблемы.
Вопрос: Что может послужить причиной гнева подростка? (Ответы родителей)
Вот типичные ситуации, которые служат “спусковым механизмом” для вспышки гнева и проявления агрессии подростком:
Когда возникает любая угроза его статусу.
Когда он выглядит неудачником в глазах класса, спортивной команды, группы сверстников или семьи.
Если кто-то или что-то бросает вызов его власти над окружающими или ставит ее под сомнение, то есть когда он не может добиться своего, вынужден следовать школьным правилам или выполнять задание, которое “наводит на него тоску”.
Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд. Каждый ли родитель в полной мере использует этот арсенал?
Анализ результатов анкетирования детей и родителей (Приложение №1) Данная анкета заранее раздавалась детям и родителям домой.
Выступление школьного психолога (Приложение № 2 )
Родители должны показывать пример своим детям.
А сейчас я предлагаю послушать притчу «О гневе и заборе с гвоздями» (Приложение № 3  Возможно, она поможет вам и вашему ребенку преодолевать свой гнев.)
А теперь я научу вас как снимать напряжение: (родители должны сами проделать эти упражнения в классе)
Упражнения, помогающие снять напряжение:
Упражнение “Бумажные мячики”
Цель: достижение эмоциональной разрядки.
На полу проводится “граница”. Группа делится на две команды, из газет, старых бумаг.
Сминаются “мячики”. По команде ведущего команды перебрасывают на противоположную сторону “мячики”. Задача: перебросить их как можно больше, чтобы почти все “мячики” оказались на территории “противника”.
Упражнение “Воздушный шарик”
Описание. Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из легких. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика.
Упражнение  “Кулачок”
Просят участников сжать кулачок крепко-крепко. Пусть они подержат кулачок сжатым, а когда раскроют его, рука расслабится.
А теперь давайте выполним следующее задание: составим рецепты для преодоления агрессивности.
(Родители составляют рецепты, потом классный руководитель предлагает зачитать составленные рецепты)

( Приложение №5)
Спасибо вам за проделанную работу!
Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним душу ребенка чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным.
Послушайте притчу
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
И мира тоже.
Наше собрание подошло к концу. Уважаемые родители, нет готовых рецептов в воспитании, есть только советы, рекомендации. И только чуткие сердца ваши найдут правильное решение. Наша встреча подошла к концу. Я хочу вам раздать памятки, которые, я надеюсь, вам помогут.( Приложение №4)  Если у вас возникла такая ситуация в семье, с которой вы сами справиться не можете, то вы всегда можете обратиться за советом к квалифицированным специалистам.
Мне хотелось бы узнать, затронул ли вас сегодняшний разговор? У каждого из вас есть листок обратной связи. Напишите на нем несколько слов о нашем собрании
Всем спасибо, до встречи! Я желаю, чтобы в ваших семьях всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание.
Критерии оценки достижения планируемых результатов:
1)    Повышение уровня ответственности родителей за своих детей;
2)    Повышение уровня психолого-педагогических и правовых знаний родителей;
3)    Снижение уровня психо-эмоционального напряжения, формирование позитивного образа семьи;
4)    Установление доверительных отношений между субъектами образовательного процесса (ученик-родитель-учитель)
Список используемой литературы:

Агрессия детей и подростков. / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб., 2004.
Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – «Речь», 2005.
 Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы. - М.:ВАКО, 2004.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 5-11 классы. - М.:ВАКО, 2004.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания М,2002г.                                     6. Пахомова Л.Е. С любовью к детям: материал к родительскому собранию 5-8 класс.                                                                                7. Реан А.А. Агрессия и агресивность личности. Психологический журнал 1996г. №5
8. Фурманов И.М. Детская агрессивность. – Мн., 1996.
9. Интернет-источник: strana-sovetov.com> Дети от 14лет и старше.


title: Конспект урока "Морфология" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Морфология»
( по учебнику С. Г. Бархударова, Л.А.Тростенцовой. Русский язык. 9 класс)
Цели урока:
- Образовательная: закрепить, обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме « Морфология»
- Развивающая: развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей, расширять умственный и словарный запас, развивать умение работать по плану.
- Воспитательная: воспитывать и формировать в процессе урока интерес к изучению русского языка, прививать любовь к родному языку.
- Оздоровительная: чередовать в процессе урока виды деятельности, выполнять санитарно-гигиенические нормы.
Оборудование:   карточки со словами, слайды с заданиями на экране, словари.
Тип урока: урок- закрепления новых  знаний.

                                           Ход урока:
I. Организационный этап
 II. Актуализация знаний
1.Проверка домашнего задания
Упр. 27,29: обсуждение вопросов.
Проверим словообразовательный морфемный разбор слов по составу, сделанный вами дома.
( Небезопасный---безопасный—опасный. Приставочный способ ( приставка -не)
Испугаться—испугать—пугать. Суффиксальный способ ( суффикс -ся)
Служащий (офиса0—служащий ( причастие)—служить. Переход из одной части речи в другую ( причастие перешло в существительное).
Подыгрывая—подыграть—играть. Суффиксальный способ ( суффикс- я). Отметим . что окончания нет и не может быть.
Черноглазый—черные глаза. Способ словообразования- слияние)
2. Закрепление темы « Морфемика. Словообразование».
- Проведем выборочный диктант : первый вариант записывает слова с приставкой пре-, второй- с приставкой при-.
Приноровиться, преданность, прискорбное известие, преследовать зверя, непрерывный прцесс, присовокупить, пристань, признание заслуг, призадуматься, презабавная собачонка, присмотреться к человеку, кентервильское привидение, преступить закон, президиум, преподаватель.
- В каких приставках происходит чередование согласных? ( В приставках з-с на конце. Перед звонкими согласными пишем з: размахнуться, возможность.
Перед глухими- с: распахнуть, чересчур, исподтишка.
- Запишите по пять слов на данную орфограмму.( Два человека у доски, остальные в тетрадях)
-В каких случаях происходит замена гласной и на ы после приставок? ( После приставок на согласную и меняется на ы:разыскать, взыграть, предыстория. Исключения составляют русские приставки меж- и сверх- и все иноязычные приставки, после которых замена не происходит, а также слово взимать. Запишите несколько примеров в тетрадь.
- Вспомните, в каких корнях наблюдается чередование гласных?
-От чего зависит выбор буквы в корне зар-зор и гар-гор ( от ударения, исключение- зарница), запишите примеры.
- От чего зависит выбор буквы в корне лаг- лож ( зависит от чередования корневых согласных и суффикса – а-),запишите примеры.
-От чего зависит выбор буквы в корне касс- кос ( зависит от суффикса), запишите примеры.
Стоит напомнить о словах с чередующимися сочетаниями в корне:
- Слова с явлением полногласия- неполногласия, которые в корне имеют сочетания – оро – ра, оло- ла- горожанин- гражданин, порох- прах, холодильник- прохлада.
-Слова с чередованием о-а в корне: копать- подкоп- откапывать, колоть- укол- укалывать. Под ударением в корнях данных слов может быть о и а , без ударения только о

III . Работа по теме урока.
Вопросы на повторение теории.
- Сколько частей речи в русском языке?
- Какие самостоятельные части речи вам известны?
-Назовите служебные части речи?
-Какова роль междометий?
- Назовите грамматические признаки имен существительных?( Одуш.- неодуш., собств.- нариц., склон., род, число, падеж. В особую категорию выделяются собирательные существительные)
- Каковы грамматические признаки имен прилагательных? ( разряд по значению, род, число, падеж. Прилагательные могут иметь степени  сравнения и краткие формы)
- Вспомните , чем качественные прилагательные отличаются от относительных?
 ( качественные прилагательные могут иметь степени сравнения, краткую форму и образовывать наречия на о-е)
- Какие грамматические признаки имеют числительные?( Число, род, падеж. Числительные могут быть простыми и составными, количественными и порядковыми, собирательными, дробными)
-Какие грамматические признаки выделяются у местоимений, кроме общих для именных частей речи числа, рода и падежа? ( Разряд по значению, лицо у личных местоимений)
- Перечислите грамматические признаки глаголов. ( Вид, переходность, спряжение. Наклонение, число, время, лицо, род. Время определяется только в изъявительном наклонении.
-Какой признак глагола сохраняет деепричастие? ( Вид)
-В чем особенность грамматических при знаков причастия?9 Причастия имеют признаки глагола(время, вид, они могут быть действительными и страдательными) и прилагательного( число, род, падеж, они могут иметь краткую форму.)
- Какой грамматический признак может быть у наречий и прилагательных? ( Они могут иметь степень сравнения.)
  IV. Закрепление, проверка знаний
   Практические задания.
-Определите род имен существительных ( устно)
Фальшь( ж. р.),тюль( м. р.), кеды ( м. р.), Дели ( м. р.),шампунь( м. р.), кенгуру( м. р.),мадам ( ж. р.),лакомка( общ. род), Тбилиси ( м. р.),манжеты( ж. р.), тропики ( род не определ.), сирота( общ. род), туфли ( ж. р.).
- Определите, какие существительные относятся к одушевленным (+), а какие к неодушевленным (-)( устно)
Толпа(-), кукла(+),любитель(+),читатель(+), мертвец(+), актер(+), класс(-),образ(-),шляпа(-), труп(-),валет(+),Луна(-), покойник(+).
Определяем эту категорию по следующему признаку: винительный падеж множественного числа у неодушевленных существительных совпадает с именительным , у одушевленных- с родительным.
- Запишите прилагательные в три столбика: качественные, относительные, притяжательные.
Солнечный зайчик, рыбачья лодка, каменные ступени, краткий справочник, угловая фигура,французский шарм,львиная клетка, рыболовная снасть, тихий голос, дорогой магазин, медвежья берлога, пятиэтажный дом, оловянное месторождение, мамины хлопоты, беглый взгляд, ароматный кофе, стиральная машина, твердый характер, детские болезни, холодный ум, бумажный кораблик, бабушкин сундук.
-Работа с учебником
Упр.30, 36
Упр.31, 38: комментированное письмо.
Упр.32, 33. 37: самостоятельная письменная работа ( по вариантам, с последующей проверкой)

V. Объяснение домашнего задания.
Выполнить упр. 34,35
Просклонять словосочетания с местоимением столько, числительное 384.
Сделать морфологический разбор всех слов в предложении: За двумя зайцами погонешься- ни одного не поймаещь.

VI Рефлексия
Чем сегодня занимались, что вспомнили…                                                                                Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Вы справились со всеми заданиями.

     .


title: Интегрированное занятие "Гжельский сувенир"

extracted_text:
Интегрированное занятие дополнительного образования по изобразительному искусству и технологии:
 «Гжельский сувенир»
Авторы:
учитель технологии, Савина Елена Владимировна, ГБОУ Школа 1362,                     г. Москва;
учитель ИЗО Чистякова Юлия Владимировна, ГБОУ Школа 1362,                     г. Москва.
Цель: изготовить конфетницу «Гжельский сувенир», используя технику лепки из солёного теста и росписи «Гжель».
Задачи:
ознакомить ребят  с историей «Гжель»
побуждать желание делать для близких подарки, сделанные своими руками;
развивать у обучающихся творчество, фантазию;
научиться делать солёное тесто и изделия из него;
научиться наносить узоры в технике «Гжель».
Гжель — один из традиционных российских центров производства керамики, а также это изделия из керамики с сочной синей росписью на белом фоне. Более широкое значение названия «Гжель», являющееся правильным с исторической и культурной точки зрения, — это обширный район, состоящий из 27 деревень, объединённых в «Гжельский куст». «Гжельский куст» расположен примерно в шестидесяти километрах от Москвы по железнодорожной линии Москва — Муром — Казань. Сейчас «Гжельский куст» входит в Раменский район Московской области. До революции этот район относился к Богородскому и Бронницкому уездам.
Издавна Гжель славилась своей глиной. Широкая добыча разных сортов глины велась с середины 17 века. В 1663 году царь Алексей Михайлович издал указ «во гжельской волости для аптекарских и алхимических сосудов прислать глины, которая годится к аптекарским сосудам». Тогда же для аптекарского приказа было доставлено в Москву 15 возов глины из Гжельской волости и «повелено держать ту глину на аптекарские дела: и впредь тое глину изо Гжельской волости указал государь имать и возить тое же волости крестьянам, како же глина в Аптекарьский приказ надобна будет». В 1770 году Гжельская волость была целиком приписана к Аптекарскому приказу «для алхимической посуды». Великий русский учёный М. В. Ломоносов, по достоинству оценивший гжельские глины, написал о них столь возвышенные слова: «…Едва ли есть земля самая чистая и без примешания где на свете, кою химики девственницею называют, разве между глинами для фарфору употребляемыми, такова у нас гжельская… , которой нигде не видал я белизною превосходнее…».
До середины XVIII века Гжель делала обычную для того времени гончарную посуду, изготавливала кирпич, гончарные трубы, изразцы, а также примитивные детские игрушки, снабжая ими Москву. Полагают, что количество выпускаемых тогда игрушек должно было исчисляться сотнями тысяч штук в год.
Всякую роспись  Гжель приятно рассматривать. Гжельские мотивы можно увидеть не только на фарфоре, но и на картинах, вышитых и расписанных, и на одежде, на постельном белье, и даже в интерьере, например, на вашем письменном столе.
Всего одна краска – синяя на белом фоне, а картина оживает, и появляются переливы синего от темного к голубому, в зависимости от нажима кисти художника.
Разные интересные изделия можно делать из самых простых материалов, которые найдутся в любом доме.
Предлагаем Вам изготовить конфетницу из солёного теста «Гжельский сувенир». Любая мама будет в восторге, получив   от своего ребенка. Особенно, если  этот подарок сделан своими руками, с желанием и любовью.
Этапы работы:
Для изготовления конфетницы нам нужны: пустая жестяная баночка в форме сердца, клей ПВА,  набор лопаток, доска, скалка, кисточки для клея и красок, гуашь, солёное тесто.
Рецепт солёного теста:
Мука – 1 ст. соль  - 1 ст, масло растит. – 1 ст.л.. вода 0,75 ст. Насыпьте в миску соль, муку, масло растит. и клей. Все перемешать. Добавить воды и замесить тесто. Положить на ночь в холодильник. Во время работы тесто храните в целлофановом кулечке, чтобы оно не подсыхало.

Возьмите небольшой кусочек теста, скатайте «колбаску». Чтобы тесто не прилипало, посыпьте доску и скалку мукой. Сложите «колбаску» пополам и скручивайте ее в косичку. Смажьте банку клеем ПВА и обклейте ее косичкой из теста.

Возьмите еще небольшой кусочек теста, скатайте «шарик». Раскатайте его толщиной 2-3 мм. При помощи крышки выдавите фигуру сердца. Смажьте крышку банки клеем ПВА и обклейте ее солёным тестом.

Теперь  нужно слепить цветы. Для изготовления деталей цветка возьмите еще небольшой кусочек теста, скатайте «шарик». Раскатайте его толщиной 2-3 мм. При помощи формочек и ножа вырезайте детали в форме полумесяца и капельки.

При помощи клея ПВА приклеиваем цветы к крышке.

Даем тесту немного подсохнуть и приступаем к росписи. Фон грунтуем белым цветом.

Далее расписываем, используя оттенки синего цвета.

Края крышки раскрасьте синей краской с добавлением клея ПВА.

Даем подсохнуть и наслаждаемся результатом! Чтобы ваше изделие служило дольше, покройте конфетницу лаком. Мы с ребятами изготовили такие конфетницы к 8 марта. Ребята порадовали мам не только вкусными конфетами, но и изделием, сделанным своими руками.


title: Проект "Мой город" 1 класс

extracted_text:
Проект по теме:
«Мой город»
                      Выполнил:
                       ученик 1 «А» класса
                      МБОУ СОШ №2
                       Осетров Максим
Цель проекта:
лучше узнать свой город

Маршрутный лист

     Основополагающий вопрос:

                Какой он, мой город?

          Учебные вопросы:

Почему был построен наш город?
Как он выглядел?
Каким стал мой город?
Что необходимо сделать, чтоб наш город стал ещё лучше?
      Мы с Ириной Федоровной  посетили краеведческий музей, и я узнал о моем городе много нового и интересного.
           Наш город был основан как сторожевая крепость в 1636 г. на реке Ломов. Возведенный по указу царя Михаила Романова, он был одним из опорных пунктов на юго-восточной окраине Русского государства, предназначенных для отражения опустошительных набегов степных кочевников на русские земли.
Герб Нижнего Ломова
1781
Панорама старого города
Так выглядел мой город раньше
Так выглядел мой город раньше
Архангельская церковь в каменном исполнении построена в 1854 году.
Так выглядел мой город раньше
 А так мой город выглядит теперь
Нижнему Ломову 377 лет.
К 350 - летию Нижнего Ломова была построена городская арка.
Места, с которыми
связана моя жизнь
Нижнеломовский роддом
7 лет назад я в нём родился.
Это мой детский сад,
в который я ходил.
А это моя школа
Полковник авиации
Кузнецов
Сергей Алексеевич
(21.10.1917 – 23.10.1973 гг)
Старший сержант артиллерист
Колесников
Николай Васильевич
(13.11.1922 – 30.10.1943гг)
В нашей школе учились
Герои Советского Союза
Мой дом, в котором я живу
Это моя улица, на которой я живу.
Она носит имя
Михаила Васильевича Фрунзе –
одного из наиболее крупных военачальников Красной армии во время Гражданской войны.
А это
 спортивно – оздоровительный
 комплекс
Он был построен в  2003 году.
В нем есть специализированный борцовский зал и все необходимое для занятий оборудование.
Здесь я занимаюсь в секции самбо.
Спортивные комплексы
Спортивно – оздоровительный комплекс «Импульс»
Бассейн «Волна»
Спортивно – оздоровительный комплекс «Электрон»
Памятник «Паровоз»
Мой город богат
достопримечательностями
Памятник «Пороховой погреб»
Памятник «Победы»
Почетная аллея
Собор Успения
 Пресвятой Богородицы
 в Нижнем Ломове
Он был построен в  2009  году.
Город – это не только
улицы, здания,
места отдыха,
 но и люди.
Мои знаменитые земляки
Аристарх Васильевич ЛЕНТУЛОВ – художник
Родился 26 марта 1882 года в селе Черная Пятина. Вскоре семья переехала в Нижний Ломов и жила в оригинальном доме купца Ломакина. Аристарх Васильевич закончил художественное училище в Пензе. Картины Лентулова хранятся в пензенской картинной галерее , в Третьяковской галерее в Москве.

Картины Лентулова А.В.
Автопортрет
«Церкви» 1916 г.
«Улица. Москва» 1910 г.
«Битва победы» 1914 г.
      Сергиев Посад 1922 г.
(1908-1998гг.) –
 ученный, путешественник, участник трех антарктических экспедиций. Побывал в разных уголках земного шара – был на Кубе, в Японии, Новой Зеландии, Норвегии и других странах.

Евгений Матвеевич СУЗЮМОВ
Находки Сузюмова Е.М.
В нашем городе есть
парк культуры и отдыха
В настоящее время в парке
 идет реконструкция.
Мне очень бы хотелось, чтобы в нашем парке появился красивый фонтан
 новые аттракционы
Вот такой он,
мой город родной!


title: Классный час "Викторина по сказкам А.С. Пушкина"

extracted_text:
Классный час «Викторина по сказкам А.С. Пушкина»
Звучит вступительная музыка
Приветственное слово
- Мы отправляемся в путешествие-викторину, но чтобы попасть туда, мы должны найти средство передвижения.
Конкурс 1. «Средство передвижения»
(Наглядность, оборудование: листы А4, фломастеры)
Вспомните, какие средства передвижения использовали герои сказок А.С. Пушкина?
(каждая команда пишет на листочкахназвания средств передвижения в сказках Пушкина, сдает листочки жюри)
Ответы:
конь (лошадь) (1 балл)
ступа (1 балл)
лодка (1 балл)
бочка (1 балл)
корабль (1 балл)
карета (1 балл)

Представьте себе, что вы сели на одну из названных средств передвижения и все отправились в страну сказок.
Конкурс 2. Название сказок.
(Наглядность, оборудование: листы А4, фломастеры)
Итак, в этом конкурсе ваша задача написать на листочке названия сказок А.С. Пушкина. Команда, которая записала все названия, сдает листочки жюри. Ваша задача написать полное и правильное название сказок.
Ответы:
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
(за полное название- 1 балл, за полназвания – 0,5 балла)
Сказка о рыбаке и рыбке (1 балл)
Сказка о попе и его работнике Балде (1 балл)
Сказка о золотом петушке (1 балл)
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
(1 балл, за полное название 2 балла)
Сказка о медведице (незаконченная)(1 балл)

Вот мы и выяснили, кто лучше всех знает название сказок А.С. Пушкина.

Конкурс 3. «Узнай сказку по картинке»

Конкурс  3. «Герои сказок»

(Наглядность, оборудование: презентация (герои сказок), листы А4, фломастеры)

- Ну а теперь ваша задача узнать героев сказок. В этом конкурсе мы проверим не только, кто знает героев, но и кто быстрей и правильней их напишет. Командам запрещается выкрикивать, потому что соперники услышать ваш ответ. Вы шепотом совещаетесь, пишите на листе бумаге и показываете их жюри.
Ответы:
Царь Салтан (1 балл)
Бесёнок (из сказки  попе и его работнике Балде) (1балл)
Царь Гвидон и царевна Лебедь(1балл)
Злая царица (черница) (из сказки о мертвой царевне и семи богатырях) (1балл)
Ткачиха, повариха и сватья баба Бабариха(1балл)
Царевна Лебедь(1балл)

На экране герой, дети должны написать его на листочке, показать жюри (кто быстрей). Выкрикивать запрещается, каждый выкрик – минус балл команде, команды совещаются шепотом.
Конкурс 4. «Бюро находок»
(Наглядность, оборудование: коробка в виде сундучка, яблоко, зеркальце, веревка, белка , собачка,)
- Посмотрите, ребята, нам из сказочного городка отправили странный литературный сундучок. В нём потерянные вещи. Мы должны найти хозяев.  От каждой команды я приглашаю командира.
Ответы:
За каждый правильный ответ (1 балл)
Яблоко (сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
Зеркальце (сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
Рыбка (сказка о рыбаке и рыбке)
Веревка (сказка о рыбаке и рыбке)
Белка (сказка о царе Салтане)
Собачка (сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
- Все вещи нашли хозяев. Пусть они их больше не теряют.
Конкурс 5. «Третьяковская галерея»

(Наглядность, оборудование: презентация «Третьяковская галерея Бабы-Яги»)

- В честь А.С. Пушкина Баба-Яга открыла свою “Третьяковскую галерею” с картинами по его сказкам, а которая по какой сказке - совсем забыла.
- Я думаю, что вы исправите ее ошибку, и возьмёте на себя роль экскурсоводов. Ваша задача, назвать сказку, и описать сюжет картины из данной сказки. Балл засчитывается за полный ответ, пол-ответа- полбалла)
Ответы:
(Если команда называет только название сказки – 0.5 балла, если с сюжетом – 1 балл)
Сказка о золотом петушке.
Сказка о царе Салтане.
Сказка о золотом петушке.
Сказка о рыбаке и рыбке.
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.
Сказка о золотом петушке.
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.
Сказка о рыбаке и рыбке.
Сказка о золотом петушке.
10.Сказка о попе и работнике его Балде.
(На экране показаны картины к сказкам А.С. Пушкина, кто быстрей даст ответ: название сказки и полное описание сюжета)
Конкурс 7. «Блиц-опрос»
Какими словами обращается старик к золотой рыбке? («Смилуйся, государыня-рыбка!»)
Какими словами утешала старика золотая рыбка? («Не печалься, ступай себе с богом!»)
Как золотой петушок давал знать Дадону, что все кругом царства спокойно?
(Коль кругом все будет мирно,
Так сидеть он будет смирно…)
Что кричал царю Дадону золотой петушок во время опасности ( Кири-ку-ку! Царствуй лежа на боку)
. Как начинается сказка «О рыбаре и рыбке» (Жил старик со своею старухой у самого синего моря»

Чем занимались старик и старуха до того, как старик поймал золотую рыбку?
(Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.)
Кто и в какой сказке говорит такие слова  «Да! Такая есть девица. Но жена не рукавица:с белой ручки не стряхнешь да за пояс не заткнешь». ( «Сказка о царе Салтане»; царенвна лебедь.).
Сколько лет рыбачил старик в «сказке о рыбаке и рыбке» (ровно 30 лет и 3 года).
Сколько раз за всю сказку ходил старик на берег моря (6)
За какую плату согласился работать Балда у попа?(«Буду служить тебе славно,Усердно и очень исправно.)
За какую плату работал Балда у попа (в год за 3 щелчка по лбу)
Какими словами Балды сопровождалась плата (Не гонялся бы ты поп за дешевизной)
Какие сосотязания были у бесенка с Балдой (Кто быстрее обежит вокруг моря, Кто дальше бросит палку, Кто дальше пронесет кабылу)
Кого угощала царица яблоком (Царевну)
К кому обращался королевич Елисей за помощью, когда искал царевну-невесту? (К солнцу, к месяцу, к ветру.)
Кто подсказал королевичу Елисею, где искать царевну? (Ветер.)
Конкурс 8. «Черный конверт»
Каждой команде дается конверт с буквами, из них нужно сложить имена персонажей из сказок А.С. Пушкина
(Дадон  и Балда)