title: Презентация "Этот военный Ленинград"

extracted_text:
ЭТОТ ВОЕННЫЙ ЛЕНИНГРАД
 Длилась блокада Ленинграда
с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года) — 872 дня
Началом блокады считается 8 сентября 1941 года, когда была прервана сухопутная связь Ленинграда со всей страной.
Однако жители города потеряли возможность покинуть Ленинград двумя неделями раньше: железнодорожное сообщение было прервано 27 августа, и на вокзалах и в пригородах скопились десятки тысяч людей, ожидавших возможности уехать на восток.
Положение осложнялось ещё и тем, что с началом войны Ленинград наводнили не менее 300 000 беженцев из прибалтийских республик и соседних с ним российских областей.
К началу блокады в городе не имелось достаточных по объёму запасов продовольствия и топлива. Единственным путём сообщения с Ленинградом оставалось Ладожское озеро, находившееся в пределах досягаемости артиллерии и авиации осаждающих, на озере также действовала объединённая военно-морская флотилия противника. Пропускная способность этой транспортной артерии не соответствовала потребностям города. В колхозах и совхозах блокадного кольца с полей и огородов собирали все, что могло пригодиться в пищу. Однако все эти меры не могли спасти от голода
Дорога жизни

Исходя из фактически сложившегося расхода, наличие основных пищевых товаров на 12 сентября составляло (цифры приведены по данным учёта, произведённого отделом торговли Ленгорисполкома, интендантства фронта и КБФ):
Хлебное зерно и мука на 35 суток
Крупа и макароны на 30 суток
Мясо и мясопродукты на 33 суток
Жиры на 45 суток
Сахар и кондитерские изделия на 60 суток

В октябре жители города почувствовали на себе явную нехватку продовольствия, а в ноябре в Ленинграде начался настоящий голод. Были отмечены сначала первые случаи потери сознания от голода на улицах и на работе, первые случаи смерти от истощения, а затем и первые случаи каннибализма. В феврале 1942 года за каннибализм осуждено более 600 человек, в марте — более тысячи. Запасы продовольствия пополнять было крайне сложно: по воздуху обеспечить снабжение такого большого города было невозможно, а судоходство по Ладожскому озеру временно прекратилось из-за наступления холодов. В то же время лёд на озере был ещё очень слабым, чтобы по нему могли проехать автомашины. Все эти транспортные коммуникации находились под постоянным огнём противника.

Ещё одним важным фактором роста смертности стал холод. С наступлением зимы в городе практически кончились запасы топлива: выработка электроэнергии составляла всего 15 % от довоенного уровня. Прекратилось централизованное отопление домов, замёрзли или были отключены водопровод и канализация. Остановилась работа практически на всех фабриках и заводах (кроме оборонных). Часто пришедшие на рабочее место горожане не могли выполнить свою работу из-за отсутствия подачи воды, тепла и энергии.

Зима 1941—1942 годов оказалась значительно холоднее и продолжительнее обычного. По злой иронии судьбы, зима 1941—1942 по совокупным показателям является самой холодной за весь период систематических инструментальных наблюдений за погодой в Санкт-Петербурге — Ленинграде. Среднесуточная температура устойчиво опустилась ниже 0 °С уже 11 октября, и стала устойчиво положительной после 7 апреля 1942 года — климатическая зима составила 178 дней, то есть половину года.

Главным отопительным средством для большинства обитаемых квартир стали особые мини-печки, буржуйки. В них жгли всё, что могло гореть, в том числе мебель и книги. Деревянные дома разбирали на дрова. Добыча топлива стала важнейшей частью быта ленинградцев. Из-за нехватки электроэнергии и массовых разрушений контактной сети прекратилось движение городского электротранспорта, в первую очередь трамваев. Это событие стало важным фактором, способствовавшим росту смертности.

Неполные цифры официальной статистики: при довоенной норме смертности в 3000 человек, в январе—феврале 1942 года в городе умирали ежемесячно примерно 130 000 человек, в марте умерло 100 000 человек, в мае — 50 000 человек, в июле — 25 000 человек, в сентябре — 7000 человек. Радикальное снижение смертности произошло из-за того, что самые слабые уже умерли: старики, дети, больные. Теперь главными жертвами войны среди гражданского населения были в основном погибшие не от голода, а от бомбовых ударов и артиллерийских обстрелов. Всего же, согласно последним исследованиям, за первый, самый тяжёлый год блокады погибли приблизительно 780 000 ленинградцев.
Ужасные реалии в осажденном городе. Уборка трупов с улиц Ленинграда вскоре стала таким обычным явлением, что уже не вызывала никакого интереса у прохожих. Эти мертвые тела убирают на площади Восстания, недалеко от Московского вокзала
За годы блокады погибло, по разным данным, от 800 тысяч до 1,5 миллиона человек. Только 3 % из них погибли от бомбёжек и артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода…


title: Презентация "Правила безопасной работы с электроутюгом" 5 класс

extracted_text:
Интерактивная инструкция «Правила безопасной работы с электроутюгом»
Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ «СОШ №15»
Енисейского района,
Красноярского края

Источники:
Автор шаблона учитель начальных классов Латышева Татьяна Анатольевна МОУ «Ракитянская СОШ №1» п. Ракитное Белгородской обл.
Утюг
Коврик
Утюг
Девочка
Утюг  на подставке


title: Конспект урока "Путешествие на планету Профессий" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный урок    «Путешествие на планету  Профессий»
	Интерактивный урок    «Путешествие на планету  Профессий» может быть использован психологами и педагогами в качестве активной формы профессиональной ориентации школьников 5 класса.
         Урок проводится в форме игровой форме, где учащиеся узнают о названиях профессий и кратком описании каждой профессии, полученные сведения, способствуют увеличению знаний по профориентации.
         Цель: активизация процесса профессионального самоопределения.
         Задачи: расширение представлений о мире профессий.
       Материалы и оборудование: интерактивная презентация «Путешествие на планету Профессий», компьютер, интерактивная доска, проектор.

Учитель:
	ПРОФЕССИЯ– вид трудовой деятельности человека, который требует специальных знаний и умений и служит, обычно, источником дохода.
	Чтобы сделать правильный выбор, нужно иметь представление о существующих профессиях и, зная собственные склонности, реально оценивать свои возможности.
	Сегодня мы с Незнайкой и его друзьями отправимся на планету Профессий, где вы познакомитесь с профессиями и кратким их описанием. Надеюсь, что путешествие не будет утомительным.
	Начинаем наше путешествие!

Демонстрация интерактивной презентации; «Путешествие на планету Профессий»

Учитель:
	Вот и закончилось наше путешествие, сегодня вы узнали информацию о 27 профессиях, о существовании некоторых из них вы даже и не подозревали. Это конечно капля в море, так как в мире существует более 50 тыс. различных профессий и специальностей, каждый год появляются все новые и новые профессии.  Выбор профессии - это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний.


title: Конспект урока "Русско-японская война"

extracted_text:
Урок  №
Тема: Русско-японская война.

 Цели урока:
1.   образовательная: познакомить учеников с основными событиями и ходом Русско-японской войны;
2.  развивающая: формировать у учащихся картографические умения; умение анализировать исторические события; делать самостоятельные выводы на основе имеющихся фактов;
3.   воспитательная:   сформулировать   негативное   отношение   к  войне   как средству     решения     проблем;     подвести     учеников     к     пониманию исторической ответственности государственных деятелей за судьбу своей страны, своего народа, за последствия своих поступков; помочь ребятам сформулировать личное отношение к войне, исходя из общечеловеческих ценностей и норм морали.

Тип урока: урок смешанного типа (комбинированный урок).

Оборудование урока:
Карта «Русско-японская война 1904 - 1905г.г.»;
Карта «Территориальный раздел мира 1870 - 1914г.г.»;
Таблица «Соотношение сил на Дальнем Востоке накануне войны»;
План «Характеристика войны»;

Ход урока:
I.     Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята. Тема нашего сегодняшнего урока «Русско-японская война». Но, прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте вспомним, о чем вы узнали на прошлом занятии. (Опрос домашнего задания по предыдущей теме «Общественно-политическая жизнь России и образование политических партий в начале XX века».)

1.   Опрос кольцом - два учащихся на один вопрос: расскажите, что ваг известно об антиправительственном движении в начале XX века и что такое «Зубатовский социализм ».
2.   Три карточки с заданием. Напишите, что вызнаете о:
1)  Правительственных политических лагерях в России в начале XX века
2)  Либеральных политических лагерях в России в начале XX века.
3)  Революционных политических лагерях в России в начале XX века.
3.    Основные идеологические направления общественно-политической борьбы. (Фронтальная беседа с учащимися всего класса.)

 Учитель:
Итак, ребята, приступим к изучению нового материала.   Напоминаю, что тема нашего урока: «Русско-японская война». Представьте, что вы политик, от которого зависит решение применять силу против какого-либо государства или нет. Как бы вы на него ответили?
а) Применил бы в любом случае;
б) Не применил бы ни при каких обстоятельствах;
в) Применил бы, если бы были веские причины к этому.
(Опрос учащихся в классе).
•    Почему вы выбрали такой вариант ответа?
•    Какие, по-вашему, должны быть веские причины, чтобы вы пошли на такой шаг?
•    Давайте с вами предположим, что эти веские причины надуманны или их вообще не существует,  но вы об этом не

знаете.  Чем обернется такое решение для миллионов ваших сограждан?
•    Какие выводы мы можем с вами сделать?
(Ученики совместно с учителем приходят к выводу, что, принимая решение, человек должен осознавать последствия, которым они могут привести, должен чувствовать ответственность за свои поступки).

Учитель:
Давайте сегодня обратимся к истории одного события и посмотрим, чему оно нас может научить. Это событие — Русско-японская война 1904-1905 годов. Мы посмотрим, как вели люди себя в тех обстоятельствах, какие они принимали решения? и к чему это привело, как их решения отразились на всей последующей истории Российской империи, как они влияют на нас с вами. Главная наша цель - проанализировать те события и вынести для себя как можно больше уроков, которые пригодятся нам в нашей будущей жизни.

(Работа с картой).
Учитель: Назовите и покажите на карте ведущие мировые державы начала XX века.
•    Почему их называют странами «первого эшелона»?
•    Какие государства относятся ко «второму эшелону»?
•    Как складывались отношения между странами первого, второго эшелона и остальными государствами мира?
Учитель:
Существовали внешние и внутренние причины войны. Основная внешняя причина - столкновение российских и японских интересов на Дальнем Востоке. Быстро развивающаяся Япония была заинтересована в расширении своего экономического пространства, новых рынков сбыта. Японские милитаристы выдвинули программу создания «Великой Японии», в которую, кроме территории многих азиатских стран, должны были войти также российские территории: Приморье, Забайкалье, Сахалин, Камчатка. Но были и внутренние причины. Давайте вспомним, к каким положительным последствиям привела крестьянская реформа 1861 года? (Учитель приводит факты: 1891 год - строительство Транссиба, 1895 год - заем китайскому правительству 150 миллионов рублей, 1896 год -договор об обороне с Китаем, строительство КВЖД, 1897 год - протекторат над Кореей, 1898 год - аренда Ляодунского полуострова, Порт-Артур, Дальний, 1900 год - оккупация Манчжурии и тому подобное).
Учитель:
Какие социальные группы населения России вам известны? Как строились между ними отношения? (Учитель приводит факты: 1895-1904 года - около 500 тысяч рабочих приняли участие в забастовках, 1903 год -всеобщая стачка (200 тыс. человек), 1901-1904 года - произошло 670 крестьянских выступлений, в 1902 году в них приняли участие 150 тыс. крестьян).
•    О чем говорят эти факты?
•    Какие выводы можно сделать?
•    Что можно было предпринять, чтобы изменить ситуацию?
Из двух правительственных линий: Витте - мирное внедрение на Дальнем Востоке, Плеве - агрессивный курс политики - победила вторая. «Нам нужна маленькая победоносная война» В.К. Плеве. Объясните его высказывание.

Обобщение:
1.  Попробуйте назвать основные причины Русско-японской войны.
2.   Считаете ли вы их вескими, чтобы начать войну?

3.  Как теперь, зная причины, мы будем относиться к этой войне? Учитель: По характеру эта война была захватнической с обеих сторон.
   Но вот какой парадокс: несправедливая война осталась в памяти народа как самая героическая и трагическая страница российской истории. Вот только несколько примеров: крейсер «Варяг», оборона Порт-Артура, Цусимское сражение. (Звучит песня «Врагу не сдается наш гордый «Варяг»).
•    Оправданы ли такие жертвы?
•    Ради чего они?
•    Можно ли вообще стать героем в несправедливой войне?

Учитель:
Хотя по  общей численности сухопутных и морских сил
Россия в целом превосходила Японию, она была плохо подготовлена к этой войне. Они были разбросаны на большой территории от Порт-Артура до Владивостока. Японская армия была лучше вооружена. Военное руководство российской армии в большинстве своем не отличалось ни высокими моральными качествами, ни военными способностями. Генштаб России недооценил сил Японии.

 (Работа с источниками) - таблица 1-3

Учитель:
Ход военных действий: нападение на порт-артурскую эскадру и крейсер «Варяг» у мыса Чемульпо; сражение под Ляояном на реке Шахе (генерал А.Н. Куропаткин); действия русского флота (командующий СО. Макаров); оборона Порт-Артура; Мукденское сражение; поражение русского флота в Цусимском проливе.

(Работа с картой «Русско-японская война»).
Итоги войны: заключение мирного договора (Портсмут, США, август 1905 года). Зафиксировано поражение России в войне: уступлено Японии Порт-Артур и Южный Сахалин.

Учитель:
Итак, к каким выводам мы пришли к концу урока?
Выводы учеников:
1.  Мы ответственны за свои поступки и их последствия.
2.  Война безнравственна и противоречит здравому смыслу.
3.  Мы   должны   сформировать   свою   позицию,   чтобы   оценивать решение других и не дать свершиться плохому.
III. Домашнее задание: Используя план «Характеристика войны» и материал параграфа, составить развернутый ответ по теме «Русско-японская война».

План «Характеристика войны».
1.  Международная обстановка накануне войны.
2.  Причины войны. Повод к началу военных действий. Хронологические рамки.
3.  Воюющие стороны и коалиции.
4.  Цели сторон.
5.   Соотношение сил воюющих сторон.
6.   Ход военных действий (по этапам):
а) планы сторон в начале каждого этапа;
б) основные сражения и события;
в) военные и политические итоги этапа.
7.  Характер войны.
8.  Герои и полководцы.
9.  Новинки стратегии, тактики, военной техники, использованные на войне.
10. Условия мирного договора, перемирия.
11. Военные и политические итоги.
12.  Составление исторических аналогий с ранее изученным.

Таблица 1. Соотношение сил в целом.

Таблица 2. Соотношение сил на Дальнем Востоке.

Таблица 3.  Соотношение военно-морских флотов на Дальнем Востоке к началу Русско-японской войны.

Тест: «Первая российская революция.

1.  Выберите  основные причины первой  российской революции:
А) самодержавие;
Б) малоземелье;
В) тяжелое положение рабочих;
Г) русификация;
Д) неудачная русско-японская война.
Е) удачная русско-японская война.

2. когда произошло кровавое воскресенье:
А) сентябрь 1905г.
Б) 9 января 1905 г.
В) 3июня 1907г.

3. начало революции:
 А) сентябрь 1905г.
Б) 9 января 1905 г.

В) 3июня 1907г.
Г) 19 сентября 1905г.

4. конец революции:
А) сентябрь 1905г.
Б) 9 января 1905 г.
В) 3июня 1907г.
Г) 19 сентября 1905г.

5. манифест « Об  усовершенствовании государственного порядка»

А) сентябрь 1905г.
Б) 9 января 1905 г.
В) 3июня 1907г.
Г) 19 сентября 1905г.
Д)  17 октября 1905г.

Тема: Экономические реформы П.А.Столыпина
Цели: охарактеризовать пути развития России в начале века, сравнить аграрные проекты с положениями столыпинского аграрного законопроекта. проанализировать столыпинские реформы, их итоги и последствия.
Ход урока:
1. Организационный момент -  сообщение темы урока.
2. Проверка домашнего задание – тестирование;
3. Объяснение нового материала:
Личность:
Петр Аркадьевич Столыпин родился 5 апреля 1862 года в Дрездене. Окончил Виленскую гимназию и в 1881 поступил на физико-математический факультет Петербургского университета. По окончании университета поступил на службу в Министерство государственных имуществ.
В 1889 году перешел в Министерство внутренних дел. А 1903 году назначен Саратовским губернатором. В апреле 1906 года ушло в отставку правительство Витте. Столыпин был назначен министром внутренних дел, Назначение это было не случайным – Столыпина поддерживали многие. Через два с половиной месяца Столыпин стал председателем Совета министров, сохранив за собой пост министра внутренних дел.
24 августа 1906 года Столыпин опубликовал правительственную программу, состоящую из двух частей
Но удалось привести в жизнь только аграрную реформу.
Причины реформы:
1 русская революция показала, что главным вопросом был аграрный вопрос;
Крестьяне не поддержали самодержавие.
Цели реформы:
Создание прочной социальной базы самодержавия в лице крепкого зажиточного крестьянина при сохранении помещичьего землевладения;
Развитие капиталистических отношений в деревне, разрушение общины, передача крестьянской земли в частную собственность;
Создание хуторных и фермерских хозяйств;
Образование широкого рынка для промышленности;
Направление развития реформы:
Разрушение общины. Разрешен свободный выход крестьян из общины. Выходя из общины, крестьянин получал в частную собственность все закрепленные за ним наделы и мог требовать, чтобы они были сведены в один участок. Шло поощрение отрубов и хуторов. Помещичье землевладение оставалось неприкосновенным. Указ о разрушении общин имел несколько целей:
Совместная жизнь крестьян в деревнях облегчит работу революционерам.
Крестьянин, получивший в собственность землю, рассредоточенных по хуторам, занятых своими хозяйствами, поднять на бунт будет очень трудно.
Аграрная реформа была признана создать широкий слой мелких собственников и тем самым обеспечить стабильность в обществе.
Переселение безземельных и малоземельных крестьян из центра на окраины (Сибирь, Кавказ, Средняя Азия, Дальний Восток).
Методы проведения:
Реформа началась в благоприятных условиях ( росли цены на хлеб, отменены выкупные платежи);
Община была разрушена.
Земля переходила в частную собственность, которую они могли передавать по наследству.
Крестьянин мог потребовать хутор, отруб.
Таким образом, реформа была выгодна богатым крестьянам, которые имели деньги, чтобы создать крупное хуторское хозяйство. Большинство же крестьян не видело очевидных выгод от реформы. Не помогала даже помощь от крестьянского банка.
Итоги реформ А.П.Столыпина:
Возросли посевные площади.
Хлебный экспорт увеличился на треть.
Мировой экспорт зерна.
Удвоилось количество минеральных удобрений.
Развитие сельского хозяйства.
Развитие кооперации.
Т.о. столыпинский  план реформ был программой модернизации России. Главное внимание он уделял аграрной реформе, целью которой было разрушение общины и формирование в деревне класса собственников.
Новые слова:
Кооператив – производственная или торгово-закупочная организация, созданная для совместного ведения хозяйства несколькими участниками или организациями, а также для получения прибыли в интересах всех участников объединения.
Отруб – участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в деревне.
Хутор – участок земли, выделенный крестьянину при выходе его их общины с переселением из деревни на свой участок.
Точка зрения: Главная трудность проведения столыпинской аграрной реформы коренилось не столько в технико-землемерных проблемах, сколько в коллективистской психологии крестьянина. Большинство крестьян  не умели действовать единолично, по-фермерски, на свой страх и риск, и боялись лишиться помощи общины в борьбе за выживание. И вот когда Столыпин предложил крестьянам хутора и отруба, русский крестьянин все-таки предпочел остаться в общине.
4. Домашнее задание: §6, Новые слова, Вопросы №1,2,3,4. Подготовить устный развернутый ответ на вопрос – каковы цели, содержание и значение аграрной реформы П.А.Столыпина.


title: Презентация "Путешествие на планету Профессий" 5 класс

extracted_text:
ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПЛАНЕТУ ПРОФЕССИЙ
Разработала
Абдулова Наталия Львовна
Учитель технологии МБОУ СОШ № 7 г.Ессентуки
Здравствуйте, дети! Мы с друзьями собрались лететь на планету Профессий, летим с нами!!
А вот и планета Профессий!
Я, житель планеты Профессий! Мой компьютер расскажет вам о любой профессии, просто выберите букву!

А
Б
В
Г
Д
Е
Я
Э
Х
Р
Ж
З
М
И
Н
С
О
Т
Ц
У
Ч
Л
К
П
Ф
Ш
Ю

Аудитор – высококвалифицированный специалист, который оценивает деятельность предприятия, обеспечивает его финансовую стабильность и выявляет ошибки в бухгалтерском учете

Библиотекарь – специалист, который отвечает за сохранность и систематизацию библиотечного фонда, а также обслуживает посетителей библиотек.

Визажист – специалист по макияжу, который с помощью декоративной косметики создает определенный образ с учетом таких факторов, как физические данные модели, ее образ жизни, характер мероприятия и время суток, для которого делается макияж.

.
 Геодезист – специалист, определяющий и фиксирующий координаты и высоты точек на земной поверхности. Полученные данные могут использованы как  для создания топографических планов или карт GPS-навигатора, так и для поиска полезных ископаемых, наблюдения за изменениями земной коры и т.д

Документовед – высококвалифицированный специалист в области делопроизводства и документоведения, обеспечивающий порядок в бумагах предприятия или организации. Родственные профессии: архивист, секретарь, организатор делопроизводства.

Егерь –
специалист-охотник, обслуживающий охотников-любителей. Егерь контролирует соблюдение правил природопользования и законов об охоте.

Журналист – работник средств массовой информации, специализирующийся на сборе и анализе информации, написании статей, репортажей или обзоров, ведении авторских теле- и радиопрограмм, и выполняющий ряд других обязанностей, направленных на формирование общественного мнения.

Звукорежиссер – работник звукового цеха, который производит запись, воспроизведение, компоновку и обработку звуковых компонентов с использованием специальных технических средств.

Имиджмейкер – квалифицированный специалист, занимающийся разработкой и реализацией определенного образа человека, путем создания целевого визуального, аудиального и бессознательного эффекта.

Кузнец – мастер, который занимается обработкой металла и изготовлением металлических изделий. Основным материалом для работы кузнеца являются чугун, железо, бронза, сталь и свинец.

Логист – высококвалифицированный специалист, который отвечает за организацию поставок, перевозок и складского хранения товаров и услуг. Другими словами, это профессионал, от квалификации которого целиком и полностью зависит товарооборот предприятия.

Мерчендайзер – высококвалифицированный специалист, деятельность которого направлена на увеличение объема продаж той или иной продукции путем правильной и продуманной системы расстановки товаров на полках розничных магазинов.

Монтажник – квалифицированный специалист, занимающийся сборкой и установкой конструкций, сооружений, механизмов и устройств из готовых запчастей.

Нумеролог – специалист, который изучает влияние числовых вибраций на жизнь человека и использует систему, традицию и верование об эзотерических связях между числами и происходящими вокруг нас событиями, живыми существами или физическими объектами для того, чтобы предсказать судьбу конкретного человека.

Огранщик алмазов – высококвалифицированный специалист, который занимается обработкой (шлифовкой и полировкой) алмазов для устранения природных пороков минерала и придания ему определенной формы, позволяющей камню сохранить свою массу.

Портной –
 представитель ремесленной профессии, основная работа которого заключается в изготовлении одежды: от раскроя ткани, до соединения деталей и украшения готового изделия элементами декора.

Риэлтор – специалист, частное лицо или представитель риэлторской компании, оказывающий посреднические услуги при сделках с недвижимостью: купля/продажа, аренда объектов как жилой, так и коммерческой недвижимости (здания, строения, земельные участки и т.д.).

Системный администратор (сисадмин, админ) – сотрудник компании, связанный с IT-технологиями, отвечающий за бесперебойную работу штатного парка компьютерной техники, программного обеспечения и сети.

Трейдер – специалист, занимающийся торговлей преимущественно ценными бумагами (облигациями, акциями, опционами и фьючерсами) и валютой на фондовой бирже и валютном рынке.

Учитель —
 профессия и должность в системе начального и среднего общего образования, возникшая вследствие выделения последнего в особую социальную функцию, состоящую в обучении учащихся.

Филолог – квалифицированный специалист, изучающий духовную культуру того или иного народа, выраженную в языке и закрепленную в литературном творчестве (в том числе и в различных письменных текстах).

Хэдхантер — «охотник за головами», специалист по подбору персонала.

Цветовод – специалист,  занимающийся выведением и выращиванием красивоцветущих и других растений в целях создания букетов, оранжерей, зеленых насаждений открытого грунта и для украшения жилых и производственных помещений.

Часовщик —
 профессия, ранее ремесленническая специализация. Мастер по изготовлению и ремонту настенных, наручных и прочих часов.

Штукатур – квалифицированный рабочий, специализирующийся на внутренней и наружной отделке зданий. Свою работу специалист может выполнять как вручную, так и с помощью специальной затирочной машины.

Электрогазосварщик – специалист, который с помощью электрогазосварочного аппарата варит разные металлические изделия (например, узлы металлических конструкций, детали автомобилей, трубопровод и т.п.).

Ювелир – квалифицированный специалист, занимающийся разработкой дизайна, изготовлением и ремонтом различных ювелирных изделий: колец, цепочек, кулонов, диадем, брошек, подвесов, зажимов для галстуков, запонок, серег и т.д.

Ядерщик – специалист, работающий на ядерном реакторе. Постоянно снимает и фиксирует показания приборов на пульте управления реактором.

Очень рад, что помог вам узнать много новых профессий! До новых встреч, друзья!
Источники:
http://1.bp.blogspot.com/-kuAs9S8f4KI/TwyPxC9gRmI/AAAAAAAAAUc/amU8A59_sUs/s1600/c38040f7ce9b.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6814/16969765.24b/0_942aa_20720cbe_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5111/16969765.24b/0_942ae_90440e2b_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9152/16969765.1b3/0_87753_5d2aed22_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/15595/16969765.266/0_9ad3d_1a6985f7_orig.png
http://pic4you.ru/24687/3982914/1/
https://img-fotki.yandex.ru/get/5104/200418627.81/0_120631_192dfddb_orig.png
http://pic4you.ru/24687/4982524/1/
http://img-fotki.yandex.ru/get/9516/16969765.16b/0_7b651_b82b789d_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/5314/200418627.81/0_120649_89e8f4e_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9118/16969765.16b/0_7b643_5d00cf1b_orig.png
http://pngimg.com/upload/laptop_PNG5893.png?
http://fulledu.ru/articles/professii/article/98_osobennosti-professiy-auditor.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/105_osobennosti-professiy-bibliotekar.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/114_osobennosti-professiy-vizazhist.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/122_osobennosti-professiy-geodezist.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/664_dokumentoved.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/148_osobennosti-professiy-zhurnalist.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/150_osobennosti-professiy-zvukorezhisser.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/687_imidzhmeyker.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/158_osobennosti-professiy-kuznec.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/464_osobennosti-professiy-logist.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/478_merchendayzer.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/483_montazhnik.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/688_numerolog.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/977_ogranschik-almazov.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/590_portnoy.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/694_rieltor.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/606_sistemnyy-administrator.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/698_treyder.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/628_filolog.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/705_shtukatur.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/631_elektrogazosvarschik.html
http://fulledu.ru/articles/professii/article/706_uvelir.html
http://prof.biografguru.ru/about/hedhanteri/?q=3000&dp=651
http://prof.biografguru.ru/about/chasovschiki/?q=3000&dp=655


title: Конспект урока "Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России 8 класс. Учитель истории и обществознания Котов Антон Сергеевич. МБУО ООШ №3 г. Бабаево
Конспект урока истории России 8 кл.
Учебник Данилов А. А. Косулина Л. Г.  История России XIX в. М.: Просвещение, 2012. 287 с.
Тема Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов.
Тип урока Комбинированный
Цель:
Образовательная: обобщить и систематизировать знания о декабрьском восстании 1825 года.
Развивающая: отрабатывать навык анализировать факты и давать им обоснованную оценку.
Воспитывающая: способствовать формированию личностной позиции и взглядов учащихся путем оценки событий 14 дек. 1825 г
Цель учащихся на уроке:
Личностный результат: способствовать самоопределению школьников путем оценки и самооценки;
Метапредметный результат:
Регулятивные: определить тему и цель урока, этапы изучения восстания, оптимально оценить свою работу на уроке.
Познавательные: проанализировать и систематизировать имеющуюся информацию.
Коммуникативные: выражать свои мысли в процессегрупповой работы.
Предметный результат: применять знания и умения для раскрытия сущности и значения изучаемого события.
Связи:
Межпредметные: литература
Внутрипредеметные: всеобщая история
Внутрикурсовые: Внешняя политика России в начале XIXвека.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал
План урока:
I Орг. момент.
II Проверка домашнего задания.
III Изучение новой темы.
IV Рефлексия.
V Итог урока.
VI Домашнее задание.
Ход урока:
I Орг. момент (дисциплинарный, тематический)
IIОпрос домашнего задания (фронтальный опрос)
III Изучение новой темы
IV Рефлексия (дисскуссия)
VИтог урока:
VI Д/з
Репродуктивное: ответить письменно на вопрос 1 после параграфа
Продуктивное: составьте сравнительную таблицу программных документов, параметры сравнения определить самостоятельно
Творческо-поисково: напишите эссе на тему «Пришёл бы я на Сенатскую площадь»


title: Технологическая карта урока "Внешняя политика Петра 1" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока №35     по    истории            в    10 кл.

Организационная структура урока

Приложение 1
Группа 1. Направления внешней политики.

Группа 2. Северная война (1700-1710 гг.)
Союзники - Речь Посполитая, Саксония, Дания.

Группа 2. Северная война (1710-1721 гг.)


Презентация "Автор одной сказки…" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Усиление Московского княжества" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель, ОУ: Фурлова О.И.,  МАОУ СОШ № 20
Класс: 6 класс
Автор УМК: История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х чч. Ч.2. (Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарев).- М.: Просвещение, 2015(ФГОС)
Тема урока: Усиление Московского княжества
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока – сформировать представление о политической ситуации на Руси в первой   половине XIV века и на основе материала учебника, подвести учащихся к выявлению причин возвышения Москвы и роли московских князей в этом процессе.
Планируемые образовательные результаты.
Ученик по окончании изучения темы:
-называет процедуры и способы поисково-исследовательской деятельности;
-выполняет учебное задание в сотрудничестве с одноклассниками и учителем;
-показывает по карте города и княжества, претендующие  на роль центра русских земель;
-выделяет основные направления деятельности московского князя Ивана Калиты;
- дает и обосновывает собственную оценку  его политики и личности.
Обязательный минимум содержания: Предпосылки объединения русских земель. Политическая ситуация Северо-Восточной Руси на рубеже XIII—XIV веков.
Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Причины возвышения Москвы. Правление Ивана Калиты. Мировоззренческая идея: в единстве государства заключена его сила.
Основные понятия и термины:
-удел и удельный период;
- централизованное государство.
Личность в истории:
- Даниил Московский – младший сын Александра Невского, основатель     династии московских князей,
 Юрий Данилович, Михаил Тверской,  Иван  Данилович Калита.
Важнейшие даты:
1325-1340 – правление Ивана Калиты
- 1327 –  восстание в Твери
Технологии – практико-ориентированные: элементы критического мышления, проблемного обучения, ИКТ.
Оборудование: карта «Рост территории и усиление Московского княжества в XIV – первой половине XV в.», иллюстрации, карты и тексты учебника, рабочая тетрадь, презентация
Домашнее задание:  прочитать § 20, ответить на вопросы,  подготовить сообщение одному ученику  о Сергии Радонежском.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ПРИЛОЖЕНИЯ
Работа с историческим документом
     Перед вами тексты из произведений великих русских историков, ознакомьтесь с их мнениям относительно причин возвышения Москвы.
    Карамзин Николай Михайлович считал, что «…таланты московских князей, и содействие бояр и духовенства, и влияние татарского завоевания» способны были привести Москву к возвышению над всеми другими княжествами.
      Владимир Сергеевич Соловьёв   …в своей «Истории России» не раз, говоря вообще о важном влиянии географических условий, отмечает выгодное положение Москвы — на дороге переселенцев с юга, на середине между Киевской землей — с одной стороны и Владимирской и Суздальской — с другой. По бассейну Москвы-реки переселенцы, идя с юга, оседали густыми массами и делали Московское княжество одним из самых населенных. Кроме переселенцев с юга, в Москву шли переселенцы из других областей Руси северной, вследствие отсутствия в Московском княжестве междоусобиц и бедствий от татар. Население приносило князю доход; давало ему большие средства... Срединное положение Москвы-реки между Новгородом и востоком (Рязанью) имело также весьма важное значение. Если мы всмотримся в географическую карту, то увидим, что Москва-река сокращала водный путь между Новгородом и Окой, следовательно, Москва лежала на торговом пути Новгорода и Рязани. Срединное положение Москвы было важно и для церковного управления. Митрополиты переселились из Владимира в Москву, потому что считали необходимым находиться в центральном пункте между областями севера и юга Руси. Таким образом, главное условие возвышения Москвы, по мнению Соловьева, — это срединность ее положения, дававшая политические, торговые и церковные преимущества.
  Николай Иванович Костомаров полагал, что, усилению Москвы помогало духовенство, которому, при владении большим количеством земли, было выгодно отсутствие междоусобий в Московском княжестве, и сверх того полнота власти московского князя соответствовала их высоким представлениям об единодержавной власти государя, вынесенным из Византии. Далее деятельность бояр была направлена также на помощь московским государям.
   Дмитрий Иванович Иловайский главной причиной роста Москвы, как политического центра, считает пробуждение народного инстинкта: народ, который чувствовал опасность от татар, должен был сплотиться…и населения  с наиболее значимыми для них факторами.


title: Исследовательская работа "История Российской армии" 3 класс

extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
«История Российской армии»
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА УЧЕНИЦА 3А КЛАССА: Пяткова Арина
РУКОВОДИТЕЛЬ: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ
Плахотная Татьяна Владимировна

Содержание.
1. Введение.
2. 23 февраля - день рождения Советской Армии.
3. Новой стране нужны новые праздники.
4.Для меня папа - герой.
5. Папы моих друзей.
8. Заключение.
     Мой долг - защищать Родину.

Работая над этой  темой, я  поставила следующие
 цели и задачи:
  Цель:  определить роль праздника Дня защитников  Отечества в моей семье.
  Задачи: 1) узнать, что за праздник 23февраля;
                2) откуда и как он возник;
                3) Красная армия, Советская армия,            Российская Армия.
                4) провести исследования ;
                5) привлечь одноклассников и друзей.

   Известно с давних пор, неоспоримо это:
   Нет ничего возвышенней Отчизны.
   Нельзя найти нигде, во всех пределах света,
   Родней земли, дающей чудо жизни.
   Священная земля. Отечество родное,
   Любимая страна, здесь все для нас святое,
   Здесь предков наших дух, здесь корни жизни нашей.
   Родной земли комок чужих кораллов краше.

      23 февраля - день рождения  Советской    Армии.
                                История праздника.
                  Сразу после победы вооруженного восстания большевиков в Петрограде 7-8 ноября 1917 года Советской власти пришлось вести борьбу не только с внутренними врагами, не желающими идти в светлое коммунистическое будущее, но и с внешними врагами – продолжалась Первая Мировая война и боевые действия шли на территории России.
                  С 1922 года 23 февраля приобрело характер большого всенародного праздника, как день рождения Красной Армии. 22 февраля 1922 года на Красной площади состоялся парад войск Московского гарнизона, а вечером – торжественное заседание Моссовета совместно с представителями воинских частей Московского гарнизона.

                Конечно, особое внимание и значение 23 февраля – День Защитника Отечества приобрел в год 60-летия победы в ВОВ. В России ВОВ коснулась абсолютно каждой семьи. Для всех, победа – это величайший подвиг народа за всю историю, но, это такая трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.

                Прошло много лет и вновь на долю нашей армии выпало новое испытание. 25 декабря 1979 года советские войска были введены на территорию сопредельного Афганистана, в целях оказания помощи дружественному афганскому народу. В ходе боевых действий в Афганистане особенно ярко проявились сплоченность советских воинов, единение командиров и подчиненных, офицеров и рядовых, настоящая боевая взаимовыручка, готовность прийти на помощь в минуты смертельной опасности.
                 15 февраля 1989 года последние советские подразделения покинули афганскую территорию.

           Примерные потери в Афганистане 15000 человек.
                 С каждым годом время все больше отдаляет нас от афганских событий, но до сих пор не могут быть забыты героизм, мужество и самоотверженность наших воинов. Они выполняли приказ и снискали глубокое уважение советских людей и благодарность афганского народа. Погибшие и живые, все, кто с достоинством и честью выполнял в Афганистане свой воинский долг, заслужили всенародную память и уважение.
              В связи с распадом СССР Советская армия была переименована в Российскую армию. И опять на долю наших солдат выпали тяжелые испытания. Началась первая чеченская война (1994-1996). Солдат, которые проходили срочную службу в армии, направляли в горячие точки в Чеченскую Республику для наведения Конституционного порядка Российской Федерации. Во время этих боевых действий погибло много молодых солдат, которые беспрекословно выполняли приказ своих командиров.

       Вторая чеченская война (официально называлась контр-террористической операцией на Северном Кавказе (КТО) — обиходное название боевых действий на территории Чечни и приграничных регионов Северного Кавказа. Началась 30 сентября 1999 года (дата ввода Вооружённых сил России в Чечню). Активная фаза боевых действий продолжалась с 1999 по 2000 год, затем, по мере установления контроля Вооружёнными силами России над территорией Чечни, переросла в тлеющий конфликт, фактически продолжающийся по сей день. С 0 часов 16 апреля 2009 года режим КТО отменён

                Во все времена мужество и героизм российских воинов, слава и мощь русского оружия являлась неотъемлемой частью величия Российского государства.
                 23 февраля – день воинской славы России, которую российские войска обрели на полях сражений. Изначально в этом дне заложен огромный смысл – любить, почитать и защищать свою Родину, а в случае необходимости, уметь достойно ее отстоять.
                  Сегодня большинство граждан России склонны   рассматривать День защитника Отечества не столько, как годовщину великой победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин. Защитников в широком смысле этого слова.

                             Интересные факты о 23 февраля

Традиция чествовать защитников Отечества в России имеет глубокие корни. Так, еще в  1698 году Петром I был учрежден первый в России орден - орден Св. Андрея Первозванного - для награждения за воинские подвиги и государственную службу.
23 февраля по старому стилю – это восьмое марта по новому. И когда в Европе отмечали международный женский день, в России отмечали 23 февраля. Так 23 февраля стало 8 марта, а женский день превратился в мужской.
Выходным днем праздник стал совсем недавно – в 2002 году. До этого, несмотря на всю его значимость и пафос, с которым он отмечался, 23 февраля был обычным рабочим днем.
Именно 23 февраля 1917 года началась февральская революция.

                   Новой стране нужны новые праздники.
                           Новой стране нужны были новые праздники. Поэтому, когда решили отмечать 5-ю годовщину основания Красной Армии, дату назначили на 23 февраля, как и в 1919 году, а праздник стал называться День Красной Армии и Флота.. Когда советской армии не стало, был принят указ о переименовании. Теперь ежегодно 23 февраля мы празднуем День Защитника Отечества.
Для меня папа - герой.
               Работая над этой темой, я спросила у своего папы, служил ли он в армии? И узнала, что и мой папа причастен к героической истории нашей армии. Он служил в городе Волжский, Волгоградской области, в инженерно-саперных войсках. Во время своей службы папа выезжал на стрельбища, ходил в наряд по охране парка, на занятия по военному делу. После военной службы мой папа продолжает переписываться со своими сослуживцами. 23 февраля я всегда поздравляю папу с праздником.
           Папы моих одноклассников также были военнослужащими.


title: Классный час "Ана - өмір шуағы" 1 класс

extracted_text:
КҮРШІМ АУДАНЫНЫҢ
ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ
ТҮЗЕУ КАБИНЕТІ

Педагог – дефектолог
Абылкайрова Айнур Бауржановна

2-наурыз 2016 жыл
Тақырыбы: «Ана-өмір шуағы»
Мақсаты:
Ананың құдіретті де, мейірімді жан екенін түсіндіру. Ана, оқушы, ұстаз ұжымын ынтымақтастыру. Мейірімділікке, сый-құрметке тәрбиелеу.

Көрнекіліктер:
Даналық сөздер: «Анаға қарап қыз өсер», «...Ана көрген тон пішер», «Қыз өссе,елдің көркі», «Анасын көріп қызын ал». шарлар, гүлдер, сыйлықтар, слайд, магнитафон.

Біз ғана емес, қадір тұтқан бабалар.
Аналардан туған небір даналар.
Ана деген тіршіліктің тірегі,
Армысыздар, қасиетті аналар!
Ана дейміз бәріміз де аңқылдап,
Ана дейді жас сәби де жарқылдап.
Ана деген бәйтерегі өмірдің
Ана деген - алтын қазық, алтын бақ.

Ана, Ана, Ана! Осы сөздің өзі адамға қандай күш береді?
Дүниеде ананың мейіріміне, аялы алақанына не жетеді? Жақсылық атаулының барлығы да ананың сүтінен жаралған. Халық арасында, меккеге анаңды үш рет арқалап апарсаң да, қарызын өтей алмайсың деген сөз ананың соншалықты қадірлі екенін адамзатқа ұғындыру үшін айтылса керек. Сондықтан, бұл сөздің мәнін ананың қабағына кірбің түсірмей аялап ғұмыр кешу деп ұғамыз.
Балалар сахнаға шақырылады. «Көктем вальсі» биі
Жұлдыз:
Қуанышқа бөленетін халықпыз
Ана сыйлау дәстүріміз, салтымыз
Жыл құсындай әр көктемде келетін
Құтты болсын 8 Мартыңыз.

Құндыз:
Еркелесем күлімдейтін
Ұрысқаны білінбейтін
Маңдайымнан иіскеп менің
Құлыншағым, күнім дейтін.

Саят:
Мені жақсы көреді
Күндей күліп келеді
Көп ертегі біледі
Маған айтып береді.
Балғын:
Бүгін наурыздың сегізі
Сұлулықтың егізі
Әдемі сөз анамның
Анаға айтар лебізі
Мәпелейсің мені анам
Қолыңдағы құсыңдай
Құлпыра өсіп дем алам
Құшағыңда қысылмай.

Глеб:
Много мам на белом свете
Всей душой их любят дети!
Только мама есть одна
Всех дороже мне она
Кто она? отвечу я:
Это мамочка моя.

Рүстем:
Мереке құтты болсын, аналарым
Мәпелеп, еркелеттің аяладың
Лебізіне алғысты айта келе
Ән жырымды қабыл ал аналарым!

Айгерім:
Құрметтейік о адамдар аналарды
Бізді өмірге әкелген даналарды
Себебі ана деген асыл жан ғой
Ойлауменен істелік әр қадамды.

Әділет:
Адам бар ма ана сүтін татпаған
Алуан-алуан ауыр сынды аттаған.
Адалдықты ар-намысты сақтаған,
Мен ананың сонысына мақтанам!

Анастасия:
Встану утром рано
Поцелую маму
Подарю цветов букет
Лучше мамы в мире нет.

Илона:
Маму любят все на свете
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети
Любят все вокруг!

Артур:
Мы для вас родных, любимых
Песню лучшую споем
Пожелаем дней счастливых
Поздравляем с Женским днем!

Ақназар:
Сенен өскен балалар
Батырлар мен даналар
Құттықтаймыз мейраммен
Құрметті біздің аналар!

Аружан:
Мен гүлдерді жұлмаймын
Торғайларды қумаймын
Айтқан сөзін тыңдаймын
Апашымды сыйлаймын.

Аянат:
Ақ сүтінен жаралған
Ақ сүтінен нәр алған
Анаға бас иеміз!
Туған елдің тілі деп
Туған жердің үні деп
Анаға бас иеміз!

Айғаным:
Ақ анашым, аппағым
Өзің жайлы тақпағым
Өзің жайлы әнім де
Арнадым саған бәрін де.

      Тіпті табиғаттың өзі де бұл күні біздің тамаша әйел-аналарды даңққа бөлеп тұрғандай. Неге дәл осы күн әйелдердің халықаралық мерекесі болып белгіленді екен?
Кейін шегініп, қалың тарихтың бір парағына көз салсақ, қасқайған Нью-Йорк қаласы мен сол алып, батыр қаланың әділеттілікті талап еткен нәзік жандыларын көреміз. 1857 жылдың 8 наурызында тігін және аяқ киім фабрикасының жұмысшы әйелдері үміттерін үкілеп, ереуілге шығады. Бұл күні тәулігіне 16 сағат жұмыс істеп, шағын ғана айлық алатын жұмысшы әйелдер басшылықтан 10 сағаттық жұмыс күнін, жарық әрі таза жұмыс орны мен еңбекақыларының ер-азаматтардың жалақысымен бірдей болуын талап етеді. Нью-Йорктың жан-жағынан көтерілген әйелдердің өз үні бейнебір толқын іспетті жан-жақтан естіліп, қоғамдағы әйелдердің орнын нақтылағандай болды. Осы күннен кейін алғаш рет әйелдердің қоғамдық ұйымдары құрылып, олар өз құқықтарын қорғауды қолға алды.
1910 жылы Копенгагенде жұмысшы әйелдердің қатысуымен II халықаралық конференция өтті. Социал-демократ партиясының әйелдер тобының көшбасшысы Клара Цеткин 8 наурыз халықаралық әйелдер күнін жыл сайын белгілі бір күнде тойлау керектігі туралы ойын ортаға тастады. Оның бұл ұсынысын өз құқықтары үшін күресуге бел буған қалың әйелдер тобы іліп әкетіп, келесі жылы-ақ, яғни 1911 жылдан бастап, Австрия, Дания, Германия мен Швейцарияда 8 наурыз мейрам ретінде тойланды.

Бүгін бізге қонаққа музыка мектебінің оқушылары өнер көрсетуге келіпті. Қарсы алайық!

«Анам және мен» сайысы.

«Ана көркем көрінер қызыменен». (Аналар балаларымен құшақтасып шарды жарады және оның ішіндегі сұраққа жауап береді.)
Шардың ішіндегі сұрақтар:
1. Шығармашылық есеп:
Себетте 4 алма бар. Оны 4 досыңа бір-бірден және себетте 1 алма қалатындай етіп бөліп бер?
Жауабы: 3 алманы үшеуіне береді. 1 алманы себетімен береді.
2.Көктем айларын ата. Жауабы: наурыз, сәуір, мамыр.
3. Допты лақтырғанда, доп сол ізімен кері қайту үшін оны қалай лақтыру керек? Жауабы: допты жоғары лақтыру керек.
4. Торда 12 құс отыр. Оның 11-нен басқасы ұшып кетті? Торда қанша құс қалды? Жауабы: 12 құс. Тордан құс ұша алмайды.
5. У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? Ответ: один внук
6. Может ли страус назвать себя птицей? Ответ: нет, так как он не умеет говорить.
7. Какой месяц короче всех? Ответ: Май – в нем всего три буквы.

2.«Чей круг скорее соберется». (Вокруг одной мамы собираются девочки, вокруг другой – мальчики.)

3.«Угадай маму»  (ата-аналар сипап – сезу мүшелеріне сүйеніп, өз балаларын тауып алу.)
4. «Кім жылдам?» (жіпті орау)

Фокус (сиқыр) көрсету. Нұролданов Әділет

Енді балалар аналарымызға дайындаған сыйлықтарымызды табыстайық!

Ұзтаздар абзал жандар, соны түсін
Ағарған бір тал шашы біздер үшін.
Құттықтап келе жатқан мерекемен
Арнаймыз жыр жолдарын сіздер үшін!

Мекеменің қамын ойлап қыс-жазы,
Ренжісе, айтты деп ұқ бұл - назы.
Бұл шаңырақты 12 жыл басқарған
Қамария апай ұстаздардың ұстазы.

Көңілінде шуағы бар көктемнің,
Бақжамал апайдан естімейсің өктем үн.
Көкірегінде көзі барлар біледі,
Шәкірт үшін қандай еңбек еткенін!

Балалармен сырласады досындай,
Бұл сөзіме қалмас ешкім қосылмай.
Шәкірттердің көңіліне нұр  құйған,
Міне, біздің Бақжамал апай осындай!

Ұстаз атын арым деп кірлетпеген,
Бала тілін түзетуді міндеттеген.
Бақыт апай айнасы шәкіртінің
Барлық бала аялап құрметтеген.

Намысты боп бар қазақтың баласы,
Өссе дейді ерте оянып санасы
Шәкірттерге ізгілік шашып жүретін
Бақыт апай ұстаздардың дарасы.

Жанарынан жастық оты шашырап,
Гүлге оранып кеткендей ме атырап?
Балалардың қалай оқып жатқанын
Мерурет апай отырады бақылап.

Қорғасындай мінезі бар салмақты
Бар жұмыстың жайын білер жан-жақты.
Аз сөйлеп-ақ талай істі тындырар
Меруерт апай нағыз ұстаз ардақты!

Еңбек сүйгіш ерінгенге жаны қас
Бір жұмысты екі істеп сабылмас.
Массаж жасап, қозғалысты дамытқан,
Алмагүлдей қамқор адам табылмас!

Ұстаздарға ашық хаттар (открытка) таратылады.

Барлығымыз бірге қосылып әсем ән шырқайық!

Анашым
Шет жүрсем - сағынарым,
Жабықсам - шағынарым
Анашым, бір өзіңсің
Табынарым
                Қайырмасы:
Анашым, шалқып күлсең
Алдымда ұзақ жүрсең
Жүрегім жыр толғайды
Көңілім ортаймайды
Анасы бар адамдар
Ешқашан қартаймайды

Ұшырған сұңқарыңмын
Қияға шырқарыңмың
Бәйгеге өзің қосқан
Тұлпарыңмын
              Қайырмасы:
Анашым, шалқып күлсең
Алдымда ұзақ жүрсең
Жүрегім жыр толғайды
Көңілім ортаймайды
Анасы бар адамдар
Ешқашан қартаймайды

Қорғаным - өзің деймін
Жан дауа - сөзің деймін
Анашым, сені ойласам
Көз ілмеймін...
               Қайырмасы:
Анашым, шалқып күлсең
Алдымда ұзақ жүрсең
Жүрегім жыр толғайды
Көңілім ортаймайды
Анасы бар адамдар
Ешқашан қартаймайды

Ана туралы жыр
           Сөзі Ғафу Қайырбековтікі
           Әні Шәмші Қалдаяковтікі
Әлемнің жарығын сыйладың сен маған.
Даланың әр гүлін жинадың сен маған.
Сен бердің құстардың қанатын самғаған,
Балалық құштарым өзіңе арнаған.

Қайырмасы:
Әлдилеп, аялап, өсірген жемісің,
Самал жел, сая бақ құшағың мен үшін.
Есейіп кетсем де мен саған сәбимін.
Көңіліңді көктемдей көзіңнен танимын.

Өтеуге борышың, анашым, жан сырым,
Іздедім сен үшін әлемнің асылын.
Әлемнің байлығын сыйлар ем, кеш мені,
Сыйлар ем ай-күнін, қолыма түспеді.

Ете көр қанағат, әзірге берерім
Балалық махаббат, балалық жүрегім
Бол риза анашым, қолдағы осы бар
Өзіңе арнаған әнімді қосып ал

Сөз кезегі кабинет меңгерушісіне беріледі.
Балаларға сыйлықтар таратылады.

        Қымбатты аналар, аяулы арулар! Көгілдір көктемнің осынау шуақты күнінде сіздердің дендеріңізге саулық, ұзақ ғұмыр, бақ-береке және барлық жақсылықтарды тілейміз!

Аналар, қалқып бақыт аралында,
Лайым мұң қонбасыншы жанарыңа
Осыменен кешімізді аяқтайық
Гүл бітсін бәріңіздің қадамыңа!!!


title: Классный час "Алтын қақпа" 1 класс

extracted_text:
«Алтын қақпа» зияткерлік ойыны

Сабақтың тақырыбы: «Алтын қақпа» зияткерлік ойыны
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың білімдерін толықтыру, қазақтың салт-дәстүрлерін, ел тарихын қаншалықты білетіндіктерін тексеру.
Дамытушылық мақсаты: Оқушылардың ой-өрісін, тіл байлығын дамыту, шапшаң ойлауға, ойын жинақтап жеткізе білуге үйрету.
Тәрбиелік мақсаты: Ұйымшылдыққа, адамгершілікке, ел тарихын, мәдениетін, салт-дәстүрін сақтап, қадірлей білуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: интерактивті тақта, слайдтар, алтын, күміс, тас қақпалар, сұрақтар, алтын сандықша.
Ойынның барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық дайындық.
Тренинг «Шаңырақ».
Сәлеметсіздер ме, мен сіздермен кездескеніме өте қуаныштымын. Қане, бәріміз бір-біріміздің қолымыздан ұстап, шеңбер құрайық. Осы дөңгелек шеңберді біз шаттық, жылулық шеңбері дейміз. Себебі шеңберге тұрудың үлкен бір қасиеті бар. Шеңберіміз - көктегі жылу беретін күн сияқты дөңгелек. Шеңберге тұрып, бір-бірімізді жақсы көре аламыз, жақсылық пен жылулығымызды сыйлай білуге үйренеміз. Міне, сондықтан бұл шеңберді жылулық, шаттық шеңбері деп атаймыз.
Шаңырақ құру.
Дөңгеленіп тұрайық,
Керегені құрайық.
Уықтар боп иіліп,
Шаңыраққа киіліп,
Киіз үйді құрайық.
Тәрбиешінің кіріспе сөзі:
- Бүгінгі «Алтын қақпа» интеллектуалдық ойынына қатысушы оқушылар! Біз бүгін «Қазақстан – жасампаздық, бейбітшілік, достық мекені» апталығы аясында сайыс өткізбекпіз.
ІІ. Ойынның шарты:
- Енді сіздерді ойынның шартымен таныстыра кетейін. Балалар, біздің мақсатымыз ел тарихын қаншалықты білетіндігімізді тексеру. Ал бұл ойынның мақсаты – Отанымыздың жүрегі, бас қаласы – Астанадай алыс жердегі «Алтын қақпаға» жету. Ондағы алтын сандықта «Білім» деген қазына бар. Сол «Білім» қазынасын алу үшін түрлі тапсырмалар орындаймыз. Ойын үш кезеңнен тұрады. І кезең «Тас қақпа», ІІ кезең «Күміс қақпа», ІІІ кезең - шешуші кезең- «Алтын қақпа» деп аталады. Сұрақтар салмағы әр кезеңінің атауына байланысты болады. Мысалы, «Темір қақпада» сұрақтар сәл жеңілдеу болса, «Күміс қақпада» сұрақтар алдыңғы кезеңге қарағанда күрделене, қиындай түседі. «Алтын қақпаның» сұрақтары болса, алдыңғы екі қақпаның да сұрақтарынан салмақты, алтындай бағалы болады. Берілген тапсырма, сұрақтарға дұрыс жауап берілген жағдайда қақпа ашылады. Үш қақпа ашылған соң «алтын сандықты» ашу үшін барлық кезеңде жақсы жауап берген топ алтын сандықтың сұрақтарына жауап береді. Алтын сандықтың сұрағына жауап берген топ жеңіске жетеді.
- Ойынның шарты түсінікті ме? Түсінікті


title: Сценарий праздника "Азбука, прощай" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 85

СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА В 1 КЛАССЕ
«Азбука, прощай!»

Учитель начальных классов:
Аверкина Светлана Николаевна.
2016г.
СЛАЙД 1
Мы пригласили вас, дорогие гости, на наш праздник «Прощание с Азбукой». Все дети научились читать, прочли свою первую школьную книгу – Азбуку. Я поздравляю вас, дети, с этой первой школьной победой.
Хороша сегодня школа,
Зал горит огнём.
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовем.

        Если всё у вас в порядке,
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда,
Приглашаем вас сюда!
                         СЛАЙД 2
Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Приглашаются учащиеся 1-а класса.
Праздник Азбуки, праздник Азбуки!
Мы отпразднуем с друзьями.
Праздник Азбуки, праздник Азбуки!
Веселитесь, друзья, вместе с нами!

Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

Стали мы немного взрослей,
Стали мы мудрее чуть-чуть.
И читаем сами теперь,
С книгой отправляемся в путь.

Расставанья близится час,
И нельзя его избежать.
Азбуку, поверьте, не раз
Мы будем вспоминать!

Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

Из года в год, из века в век
 Работал много человек,
    Писались сказки, их не счесть
    И я их все смогу прочесть.
     Из книги я узнать смогу,
     Как жили люди в старину,
     Кто и когда указ издал
     И город наш обосновал.
А хочешь ты узнать о бегемотах,
    Слонах, ужах и о болотах
    И о синичке, и о пчёлке.
    Возьми об этом книгу с полки.
    Тебе не надо никого
    Теперь просить прочесть её.
Дети уходят и появляются снова для частушек.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу"!
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Дети садятся.
ФИЗМИНУТКА

Хлопают все присутствующие.
Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
Хлопают только те, кто любит каникулы.
Хлопают только те, кто любит пиццу больше, чем сосиску в тесте.
Хлопают только те, у кого отличное настроение.
__________________________________________________________________________________
Приглашаются учащиеся 1-г класса.
СЛАЙД 3
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам
Мы с доски не сводим глаз
А учитель учит нас.

Ель, топор, лопата, руки,
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные ... согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

С-С-С- змеиный слышен свист.
Ш-Ш-Ш-шуршит опавший лист.
Ж-Ж-Ж-шмели в лесу жужжат.
Р-Р-Р- моторы тарахтят.

Дружат гласные с согласной,
Составляют вместе слог.
Ма и ша, а вместе Маша
К нам явились на урок.

Слово «Мир» и слово «мама»
Напишу уже сама я
Я вам сказки прочитаю
И до сотни сосчитаю.

Раньше Карлсон и Мальвина,
Айболит и Буратино
Приглашали нас играть…
А теперь зовут читать,
И писать, и считать,
Через сказку и игру
Они учат детвору.
Мы играем и поем,
Очень весело живём!

Игра «Да», «Нет»
Друга выручим всегда? Да
Врать не будем никогда? Да
В классе списывать ответ? Нет
Кинуть камень кошке вслед? Нет
Брать в автобусе билет? Нет
Ай-яй-яй! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да
Не робеть, когда беда? Да
Не жалеть для дел труда? Да
Рук не мыть когда обед? Нет
Как же это не мыть? Мыть обязательно
Грязь смывать без следа? Да
Солнце, воздух и вода? Да
Мы лентяем шлем привет? Нет
А тем, кто трудиться всегда? Да

Дети садятся.

                За ребят я очень рада!
                  Вижу: учатся всему –
                  Счету, грамоте, письму.
                  Хоть малы еще на вид,
                  Знают русский алфавит.
                   Сколько букв в нем?

Дети. Тридцать три!  СЛАЙД 4

33 родных сестрицы-
Писаны красавицы
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
К нам они сейчас спешат,
Славные сестрицы.
Очень просят всех ребят
С ними подружиться.

Я прошу выйти к нам всех буковок.

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое,
Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья!

По порядку алфавита стройся!
- Гласные! Здесь?
- Здесь!
- Согласные! Здесь?
- Здесь!
- Буквы, которые не имеют звуков! Здесь?
- Здесь!

Буквы-значки. Как бойцы на парад,
В чётком равненье построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется он – АЛ-ФА-ВИТ.
Буква А.

Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.

Буква Б.

По полю барашек белый
Темной ночью брел несмело.

Буква В.

Буква В есть в слове "вол",
Я ее легко нашел!

Буква Г.

Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принес нам гном.

Буква Д.

Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.

Буква Е.

Буква Е есть в слове "ель",
Заметает ель метель.

Буква Ё.

Буква Ё есть в слове "ёж",
Ты легко ее найдешь!

Буква Ж.

Узнаешь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.

Буква З.

З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.

Буква И.

И – игрушки,
И – игра.
Любит игры детвора!

Буква Й.

Йогурт из малины
Самый наш любимый!

Буква К.

Буква К, как куколка,
Славненькая буковка!

Буква Л.

Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!

Буква М.

Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове "мама".

Буква Н.

Н – веселый Новый год,
Скоро в гости к нам придет!

Буква О.

О – похоже на колечко,
Словно шерстка на овечке.

Буква П.

П – прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.

Буква Р.

Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!

Буква С.

С – свистит, словно свисток:
Удирайте со всех ног!

Буква Т.

Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.

Буква У.

Замычит буренка: "Му-у!"
Узнаете букву У?

Буква Ф.

Я в лесу нашла фиалку –
Только рвать фиалку жалко!

Буква Х.

Веселится буква Х:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!

Буква Ц.

Буква Ц, как будто цапля,
На одной ноге стоит.

Буква Ч.

Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!

Буква Ш.

Я шуршу, как будто шины,
Есть я в слове и "машина",

Буква Щ.

Буква Щ есть в слове "щит".
От удара он трещит!

Твердый знак.

Знак я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!

Буква Ы.

Буква Ы есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!

Мягкий знак.

Я – мягкий знак.
Меня найдешь
И в слове "льет", и
В слове "дождь".

Буква Э.

Этот дом похож на наш –
У него один этаж.

Буква Ю.

Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!

Буква Я.

Ты твердишь все: "Я да я!
Всех умнее я, друзья!"
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!

Спасибо, ребята. Знаете алфавит. А вот знают ли его ваши мамы и папы. Уважаемые родители, давайте вспомним с вами дружно алфавит, но расскажем его в обратном порядке.

Песня «абвгдеж». СЛАЙД 5
Утром в школу мы идем
С первой книгой – букварем.
Все мы выросли уже
А Б В Г Д Е Ж…
Нет, нет, нет, совсем не зря
Начинают с букваря!
Буквы знаем мы уже:
А Б В Г Д Е Ж…
А Б В Г Д Е Ж
Все мы выросли уже.
Буквы знаем мы давно:
З И К Л М Н О!
Буквы! По местам! СЛАЙД 6

Остается Буква "Я".
Буква "Я", а ты зачем осталась? Наверное, ты хочешь поведать нам свою историю. Ну-ка буквы, помогите.
Всем известно буква "Я"
В азбуке – последняя.
А известно ли кому –
Отчего и почему?
 Неизвестно?
 Неизвестно!
 Интересно?
 Интересно!
Ну так слушайте рассказ!

Рассказчик.
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится –
Там и дело спорится.
Только раз все дело встало
Из-за страшного скандала: СЛАЙД 7
Взбунтовалась буква "Я":
– Я, – сказала буква "Я", –
Главная, заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Говорят ей: Встань на место!
Отвечает: Не пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мной – недоразумение.
Тут вся азбука пришла в страшное волнение.
Буква Ф. СЛАЙД 8
– Фу-фу, фу-фу! – вздохнуло "эф",
От обиды покраснев.
– Срам! –
Сердито "эс" сказало.
"Вэ" кричит:
– Воображала!
Это каждый бы так мог.
Может я и сам предлог.
Проворчало "пэ":
– Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
СЛАЙД 9
Нужен к ней подход особый-
Вдруг промямлил ь.
А сердитый ъ молча показал кулак.
Тише буквы, стыдно знаки –
Закричали гласные.
Не хватало только драки,
А еще согласные!
Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться.
Мы же грамотный народ.
Буква Я сама поймет,
Разве мыслимое дело
Всюду Я совать вперед.
Ведь никто в таком письме
Не поймет ни бе, ни ме.
"Я" затопала ногами.
Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
– Хорошо!
Идем на спор.
Буква А.
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку –
Правда,
Стало быть,
Твоя!
Буква Я. СЛАЙД 10
– Чтобы я
Да не сумела,
Я ж не кто-нибудь
А "Я"!
Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела –
Написать она сумела
Только:
"Я – я – я – я – я!"
Как зальется буква "ха":
– Ха – ха – ха – ха – ха – ха – ха!
Буква О. "О" от смеха покатилось!
Буква А. "А" за голову схватилось!
Буква Б. "Б" схватилось за живот...
Буква "Я"
Сперва крепилась,
А потом как заревет:
– Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы "Ю".
СЛАЙД 11
– Что ж, – решил весь алфавит, –
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
          В том, чтоб все от А до Я
          Жили как одна семья.
Буква "Я"
Всегда была
Всем и каждому мила,
Но советуем, друзья,
Помнить место
Буквы "Я"!
Песня «Буковки» СЛАЙД 12
Праздник, праздник
Празднуем семьей,
Праздник, праздник
Книжки золотой!
Буковки! Буковки! –
Весело кричат
Сорок правнуков
И двадцать пять внучат.
Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет,
столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет,
столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!
В эту книгу
С детства влюблены
Мамы, папы
И, конечно, мы.
Очень сильный
Дедушка танцор,
Ну а бабушка
Поет, как сводный хор!
Припев
В праздник, в праздник
Книги золотой
Ей желаем
Жизни молодой,
Поднимаем
Ладошки высоко
И, похлопав,
Крикнем всем: «Браво!»
Дети садятся.
Вы очень хорошо знаете буквы русского алфавита. Отныне и навсегда они ваши верные друзья. А сейчас вас ждут еще испытания. Стихи вы читаете отлично. А чему еще вы научились на страницах Азбуки. Вот это мы сейчас проверим.
СЛАЙД 13…………14
1 задание. «Выбирайка».
Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.
1) А О Б Я – согл.
2) И Е Я Ю - нейотир.
1) В С Р Д – глух.
2) Ш П Н М – всегда тв.

СЛАЙД 15……………16
2 задание «Собирайка»
Какое слово странное,
Совсем как иностранное.
Попробуйте составить из букв слова.
М Е Т Б О Г Е (бегемот)
Р А Ж И Ф (жираф)
А Р Я Г У (ягуар)
Е Д М Е Д В Ь (медведь)
Игра «Доскажи словечко».
СЛАЙД 17

Чтобы ручками писать,
Приготовим мы .... (тетрадь)

Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, .... (карандаш)

Чтобы вдруг он не пропал,
Уберём его в .... (пенал)

Долгожданный дан звонок –
Это кончился .... (урок)

Азбуку прочли  до корки,
Нам по чтению - .... (пятёрки).

Игра 4
-А сейчас проверим, знаете ли вы гласные и согласные звуки. Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите в начале слова согласный, то оттопырьте уши.
Утюг, окно, мост, стол, школа, урок, книга, лошадь, ириски, апельсин, карандаш, жук.

5 задание
СЛАЙД 18
Среди слов найти те предметы, которые нужны в школе:
ОВРУЧКАК           ручка
ТЕТРАДЬБ             тетрадь
РУКПЕНАЛ            пенал
ОЛАСТИКМ          ластик
ПАЛЬБОМГ          альбом
СЛАЙД 19
А это фотография странного места, которое называется «Неграмотные земли». Там живут загадочные существа, и все они не умеют читать.
Это злобные герои
Перепутали все тут.
Буквы многие украли,
Сказки все перемешали.
Перепутали названья
И героев всех.
Буратино нос сломали,
У кота сапог украли,
И в веселом королевстве
Не услышать смех.
Золушка – жена Кащея,
Стал Незнайка всех умнее,
Вытащил рыбак лягушку,
Серый волк везет старушку.
Достать Дюймовочку не просто –
С Гулливера стала ростом.
Пусть ребята нам помогут
Выправить названья в сказках.
Ну а мы дадим в дорогу
Вам за это ключ – подсказку.
Вот какие сказки получились: СЛАЙД 20 - 31
1. Снежная принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка. (Красная шапочка.)
3. Илья-царевич и Серый волк. (Иван-царевич и Серый волк.)
4. Мальчик и Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
6. Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
7. Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
8. Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
9. Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
10. Конь-горбун. (Конек-Горбунок.)
11. Луковый мальчик. (Чипполино.)
12. Свеколка. (Репка.)

А теперь отгадайте ребусы. СЛАЙД 32 - 39
(подвал, сорока, узор, голова, подушка, каток, перемена)
 Молодцы, ребята! Мне вы очень понравились - весёлые, находчивые, дружные. Все заслуживают самой высокой оценки. Пришло время наградить вас за успешную сдачу весёлых экзаменов.
СЛАЙД 40

Позади нелёгкий труд,
Медленного чтения:
Вам сегодня выдают
УДОСТОВЕРЕНИЯ,
В том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Вы прочтёте все-все книжки.
(вручаются дипломы 1-а, 1- б, 1- в, 1-г)
Слово предоставляется заведующей всеми детскими книгами – нашему библиотекарю Елене Николаевне.
Я добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплет не выгибай
Корешок не поломай.
Меня в бумагу оберни,
Где взял меня – туда верни.
Запомни, я – твой лучший друг,
       Но только не для грязных рук.
_____________________________________________________________________________
Приглашаются ученики 1-в класса.
СЛАЙД 41
До свидания! До свидания!
А на следующий год
Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс пойдёт.

                            Был наш путь не очень долгим,
                      Незаметно дни бегут.
                       А теперь на книжной полке
                      Нас другие книжки ждут.

                    Жить без книг теперь не сможем,
                     Дорог нам их вечный свет.
                     Увлекательнее чтенья
                     Ничего на свете нет!

     Но праздники кончаются
     И наступают будни
     И труд наш ученический,
     Порой довольно трудный.

И маме с папой не понять
     Как трудно было прочитать
     Нам в первый раз “Ау”, “Уа”
      Такие сложные слова.
     Очень трудно, очень трудно,
     Потому что в первый раз
     Очень трудно, очень трудно
     Потому что первый класс.

Но страницы прошуршали,
     Буквы 33 узнали мы
     И теперь любую книжку
     Мы прочтем без передышки.

  Были мы просто ребятами
     Стали теперь мы читатели
     Нет среди нас лентяев -
     Все мы прекрасно знаем.

- Спасибо, друг, за все,
Что сделала  для нас!
За слово первое твое, за стих,
За первый твой рассказ.
Нас научила читать и писать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я,
И с нами будешь ты всегда!
Клятва
- Я на пять учиться стану, с буквами уже знаком,
Научусь читать – и к лету запишусь в библиотеку!
Клянусь! (хором)
- Устный счет поизучаю,
Все вокруг пересчитаю!
Клянусь!
- Мы в большом и малом деле
С другом радости разделим,
С дружбою не поступлюсь,
В этом я друзьям…
Клянусь!
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!

Попрощаться с азбукой мы решили нашей любимой школьной песней «Чему учат в школе». Подпевайте.
СЛАЙД 42……………………………………………………………….
Песня «Чему учат в школе».
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Находить Восток и Юг,
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Про глагол и про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.