title: Исследовательская работа "Мир тепловых явлений" 8 класс

extracted_text:
        Урок-мозаика 8 класс
«Мир  тепловых  явлений»
Этот урок задуман с целью организовать интенсивную и интересную для всех учащихся творческую работу.. Заданий предлагаю множество видов, чтобы каждый выбрал себе дело по душе, чтобы никто не остался пассивным созерцателем происходящего и каждому пришлось бы активно действовать: выступить с сообщением, провести эксперимент, ответить на вопрос, принять участие в обсуждении.
Подготовка. Каждый ученик за 2-3 недели до урока получил конкретное задание, наиболее соответствующее по индивидуальным способностям и склонностям. Совместно  с  ребятами выбрали двух человек на роль ведущих; их задача: координировать действия остальных учащихся; определили структуру урока ( его план) и главный исторических «действующих лиц»( М.В. Ломоносов, Ньюкомен, Дж. Уатт), разработали темы и идеи ярких наглядных пособий, «изобрели» оригинальные демонстрации, составили таблицы, подобрали музыкальные фрагменты, стихи, придумали эстетические оформление кабинета физики.
Отличительная черта задуманного урока – полная самостоятельность учащихся при его проведении; и я 6е должна вмешиваться при его проведении; я не должна вмешиваться в его ход – тем самым я предоставляю большую свободу для творчества.
В процессе подготовки ребята творили, приобретали навык реферативной и экспериментаторской работы, учились грамотно и логично строить свои сообщения, осваивали методику проведения эксперимента, закрепляли умение работать с приборами. Не менее важно  и то, что коллективное дело развивало коммуникативные способности ребят, учило их преодолевать разного рода комплексы, учтиво обращаться друг к другу. Элементы театрализованного, созданного самими представления привносили в урок эмоциональность, зрелищность, делали его интересным и запоминающим.
                                                                План урока
Вступительное слово учителя: объявление цели урока; знакомство с ведущими.
Слово ведущего.
Театрализованная сценка- миниатюра «Выступление М.В.Ломоносова с критикой теории теплорода» и комментарий ведущих.
Опрос учащихся ( на понимания терминов темы «Тепловые явления».)
Показ слайд – фильма и опрос учащихся о способах изменения внутренней энергией и видах теплопередачи.
Слайд – викторина «Тепловые явления в природе и в быту».
Выступление ведущих о роли теплового излучения в жизни.
Выступление учащихся: «Легенда об Архимеде», «Исторические факты и их проверка».
Конкурс «Четыре портрета физической величины».
Сценка «Встреча с факиром»
Театрализованное обращение миниатюра обращение «М.В.Ломоносова к учащимся 21 века»
Оборудование к уроку: самодельные плакаты, таблицы, слайды; магнитофон ,модель паровой машины Ньюкомена, калькулятор, портреты ученых, стенд с литературой, мультимедийный аппарат.
                                             Сценарий урока
Ведущий. Сегодняшний урок – мозаику мы  посвящаем тепловым явлениям, поскольку эти явления играют роль в окружающем нас мире, в жизни человека, растений, животных, а также в технике. Мозаикой мы назвали урок потому, что он состоит из различных частей.
Ведущая. Для начала перенесемся в середину XVIII в.
                                        Сценка 1.
( 1744, Санкт – Петербург. Научная лаборатория М. В.  Ломоносова. На лабораторном столе – химическое оборудование, модель паровой машины Ньюкомена. Ученный работает над трактатом «Размышление о причине теплоты и холода» Звучит музыка Вивальди из цикла «Времена года».)
М. В. Ломоносов. Как ученые могут утверждать, что теплород является причиной нагревания и охлаждения тел? Они считают, что теплород – особая материя, которая не может создаваться и уничтожаться , а только передается от одних тел к другим; при нагревании теплород в тело поступает, при охлаждении – отдается. Значит, горячее тело содержит больше теплорода, чем холоднее. Но тогда при нагревании вес тела должен увеличиваться, но этого не наблюдается в моих опытах. Теория теплорода не может объяснить нагревание тел при трении. Нет, здесь что – то не так! Я считаю, что причина повышения температуры, т.е. степени нагретости тела, - движение молекул. И все тепловые явления обусловлены изменениями именно в их движении.
Ведущая. М.В.Ломоносов в своем тракте « Размышление о причине теплоты и холода» изложил все основные положения молекулярно – кинетической теории и причины теплоты.
Ведущий. М. В. Ломоносов правильно разграничивал понятия «температура» и «количество теплоты» и дал им молекулярно – кинетическое толкование. Он близко подошел к понятию абсолютного нуля температуры.
Ведущая. Он полагал, что температура тела, т.е. «степень теплоты», определяется скоростью движения частиц, тогда как количество теплоты движения частиц.
Ведущий. Шло время…В конце XVIII в. По мере накопления экспериментального материала (ученый Б. Румфорд наблюдал нагревание стружек при сверлении металла, а Г.Дэви показал возможность нагревания при трении двух кусков льда) все резче выступала отмеченная Ломоносовым неспособность теории теплорода объяснить тел при работе сил трения.
Ведущая. Теперь физики знают ответы на многие вопросы, связанные с тепловыми явлениями, волновавшие ученых 2,5 века назад. Сейчас, уважаемые одноклассники, с вашей помощью мы вспомним ответы на некоторые из них. Вот эти вопросы.
                             Опрос проводит учитель:
Что такое тепловые движение?
Какая энергия называется внутренней и какова единица ее измерения?
Каково определение термина «количество теплоты»?
Что такое теплопередача?
Какие способы теплопередачи существуют?
Ведущая. Уровень наших знаний выяснен. А теперь, уважаемые одноклассники, мы предлагаем вашему вниманию слайды, на которых изображены различные события. Я думаю, что вы не откажетесь ответить на вопросы, связанные с ними.
             Показ слайд – фильма
Слайд
Вопрос. Что происходит с внутренней энергией тел и таков способ ее  изменения во всех этих случаях?
( Ответ.  Внутренняя энергия увеличивается в результате совершения механической работы.)
Слайд – картинки 1) таяние снега в руках человека, 2) нагревание металлической пластины на огне, 3) нагревание воды в колбе на пламене горелки.
Вопрос.  Каковы способы изменения внутренней энергии в этих случаях?
( Ответ. В первом и втором случаях внутренняя энергия изменяется в результате теплопроводности, в третьем случае – в результате теплопроводности и конвекции. Кроме того, во втором и третьем случаях определенный вклад в изменении внутренней энергии вносит излучение.)
Слайд
Вопрос.  А каковы причины изменения внутренней энергии молота:
( Ответ.  В первом случае он нагревается в результате совершения механической работы, а во втором – благодаря излучению Солнца.)
Ведущий. Уважаемые одноклассник, мы предлагаем вам принять участие в еще одном интересном деле.
                 «Тепловые явления в природе и в быту».
Ведущая. Будут представлены слайды с вопросами, а ваша задача – ответить на них. Кто знает ответ, тот поднимает руку. Мы постараемся никого не оставить без внимания.
Почему птицы в холодную погоду сидят нахохлившись?
(Ответ. Так между их перьями содержится больше воздуха, а воздух  - плохой проводник тепла.)
Почему зимой,  когда погода холодная, многие животные спят, свернувшись в клубок?
(Ответ. Свернувшись в клубок, они уменьшают площадь поверхности, отдающей тепло своего тела.)
Два человека живут в разных природных зонах: один на севере, другой в пустыне – и оба тепло одеты: в ватные пальто или халаты.  Почему?
(Ответ. И у того и у другого человека между волокнами одежды находится воздух – плохой проводник тепла. Поэтому у северянина сохраняется тепло тела и холодный воздух не поникает к нему; у жителя пустыни, благодаря плохой теплопроводности одежды, тело нагревается слабо.)
Какое значение имеют двойные рамы?
(Ответ. Между рамами находится слой воздуха, а он – плохой проводник тепла и замедляет передачу тепла из помещения на улицу.)
Жар костра мы ощущаем, находясь даже на значительном расстоянии от огня. Как нам передается тепло?
(Ответ. Основную роль играет излучение. Теплопроводность мала, т.к. между костром и человеком находится воздух, а воздух – плохой проводник тепла; конвекционные же поверх.)
В солнечный день один человек одет в темную одежду , другой – в светлую. Кому из них жарче и почему?
( Жарче человеку, одетому в темную одежду, т.к.  темная ткань поглощает солнечное излучение больше, чем светлая.)
Ведущий. Большое спасибо, мы довольны вашими ответами. ( Ведущие награждают победителей конкурса.)
Ведущая. Мы хотим еще раз обратить ваше внимание на теплоизлучение. Якобы, используя этот способ теплопередачи, известный древнегреческий ученый Архимед спас город от неприятеля. Прослушайте легенду об этом.
Выступление «Легенда об Архимеде»
Докладчик – 1. Во время нападения римлян на Сиракузы ( это случилось около 214 г.до н.э.) город спас Архимед. Он сжег римский флот солнечными лучами, отраженными от полированных щитов. Как рассказывают, на берегу выстроились множества солдат, которые одновременно направили солнечные « зайчики» от своих щитов на корабли. Так был уничтожен весь флот противника; об этом гласит легенда.
Ведущая. Мог ли Архимед уничтожить римский флот таким способом?
Выступление на тему «Исторические факты и их проверка».
Докладчик -2. В 1973 г. Один греческий инженер попытался повторить то, что сделал Архимед. С помощью 70 зеркал размерами 1 x 1,5 м солнечные лучи были направлены на шлюпку, которая стояла в 50 м от берега. Как только все лучи сфокусировали точно на шлюпке, она почти тотчас вспыхнула и вскоре была охвачена пламенем. Видимо, Архимед и вправду мог сжечь флот.
Учащийся. Позвольте мне добавить. Группа французских студентов тоже проверила эту легенду на опыте. Из сухого дерева была изготовлена миниатюрная копия старинного корабля, просмолена и загружена резаной шерстью. Тридцать студентов, взяв карманные зеркала, с расстояния 20 м навели солнечные « зайчики» на борт корабля. Через 1,5 мин он уже пылал, подожженный лучами света – своеобразным оружием, изобретенный великим Архимедом!
 Мы с вами на уроках говорили о физических величинах, в частности таких, как величество теплоты, температура. Каждая имеет как бы 4 блика, 4 лица: название, обозначение, единицу измерения, смысл. Сейчас мы предлагаем вам поучаствовать в  конкурсе, который называется «Четыре «портрета» физической величины». Приглашаем двух участников.
                                        Конкурс
                          (времена года(музыка))
Перед вами два плаката, посвященные физическим величинам. У каждой здесь 2 «портрета», расположенные в произвольном порядке, но не достает еще двух. Ваша задача:  восстановить недостающие «портреты» и быстро  заполнить пустые клетки таблицы. На выполнение задания дается  3 мин. Справившегося с работой первым награждают медалью «Лучший знаток физических величин».(Во время выполнения задания звучит негромкая музыка.)

Ведущий(обращаясь к участникам конкурса). Благодарим вас. Пройдите на своим места.
А сейчас посмотрите, какой мы приготовим вам сюрприз.
                                       Сценка «Встреча с факиром».
(выходит факир.)
Ведущий (продолжает). О, досточтимейший  Ильнар-ибн-Рафит!
Мы с нетерпением ожидали вашего появления и рады приветствовать Васв стенках нашей школы.
Факир. О, юные отроки! Я из далекого Багдада привез вам удивительный фокус. Лучшие ученые мужи древнего Востока, как говорят, ломали головы над ними, но так и не смогли объяснить. Может быть, это удастся вам.
Сейчас я силой своего взгляда заставлю двигаться вверх столбик окрашенной жидкости, находящейся в стеклянной трубке. И это произойдет вопреки силам земного пртяжения, благодаря которым все тела падают вниз. Внимание, смотрите и думайте!
Я беру в руки колбу, произношу заклинание, пристально смотрю на столбик, и окрашенная жидкость поднимается по стеклянной трубке. А теперь попробуйте объяснить мой фокус.
Учащийся. Все очень просто: в результате теплопроводности тепло рук передается колбе, вследствие теплопроводности и конвекции воздух в ней нагревается, его объем увеличивается и воздух толкает вверх столбик окрашенной жидкости.
Факир. О горе, горе! Вы же раскрыли секрет моего фокуса, который я всюду показываю. Я вижу, что вы действительно мудрейший из мудрых.
Ведущий. Колба от рук нагревалась? Но почему же?
Учащийся. Человек – теплокровное существо. Средняя нормальная температура тела равна 36,6° С. Когда колбу взяли в руки, то  через некоторое время ее температура поднялась до 36,6 °С и воздух в ней нагрелся до такой же температуры; установилось тепловое равновесие.
Ведущая. В таком случае, какие-то живые  организмы смогли бы повторить фокус факира. Но какие? Как вы думаете?
Учащиеся. Я считаю, что все живые существа, имеющие температуру выше комнатной , т.е. выше 20 – 25 °С могут это сделать, если конечно, они имеют  руки.
Ученица. Позвольте мне добавить. В результате эволюции каждое живое существо  может жить при определенной температуре тела. Из-за свойств цитоплазмы клеток большинство способно существовать в интервале 0-50° С. Однако имеются бактерии и сине-зеленые водоросли, населяющие источники с температурой выше 85°С. Личинки многих двукрылых могут жить  при температуре около 50 °С. Для того  сохранить температуру тела постоянной, животное должно либо уменьшить потери тепла эффективной теплозащитой, либо увеличить своё « производство» тепла.


title: Детско - родительское собрание "Как мы чувствуем друг друга"

extracted_text:
ЗКО. Зеленовский район.
Бундина Александра Викторовна.
                                                                                Психолог  II категории СОШ Махамбет

Детско-родительское собрание: «Как мы чувствуем друг друга».

Цель тренинга: гармонизация эмоциональных связей в семье.
 Задачи, решаемые в ходе тренинга:
создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
обучить участников навыкам самовыражения чувств и эмоций;
формировать у каждого из участников тренинга чувства эмпатии;
формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.

Продолжительность занятия: 1 час .
Участники: 3-4 семьи, дети-ученики младших классов и их родители.
Методы работы: игровая терапия, телесно-ориентированная терапия,                   арт-терапия.

Оформление бейджей
Материалы: карточки из плотной бумаги, булавки, фломастеры. Всем участникам предлагается написать на своей карточке любое игровое имя: настоящее, сказочного персонажа вымышленное. Можно предложить выбрать то имя, которое человек хотел бы иметь в жизни.
«Ирина-интересная».
Всем участникам предлагается назвать свое имя и прилагательное, начинающееся на ту же букву, что и ваше имя (родители помогают детям, рассказывают причину выбора имени своему ребенку).
Упражнение «Семейный герб и гимн».
Материалы: бумага, краски, кисточки, вода, фломастеры, карандаши цветные и простые, ластик.
Психолог  рассказывает участникам о том, что с давних пор люди составляют гербы своей семьи из разных символов, которые отражают в лаконичной форме жизненную философию, главную ценность семьи. Участникам в парах «родитель-ребенок» предлагается нарисовать свой герб, это не обязательно должно быть что-то конкретное, может быть сочетание цветов, геометрических фигур, цветовых пятен.
Затем все рисунки выкладываются в центр круга на пол, и психолог  предлагает каждому рассказать про свой герб, что он символизирует. При этом необходимо спросить участников об их чувствах во время рассказа о своем гербе (когда все участники выскажутся, группе предложить , если есть желание, что-то изменить в своем гербе). Рядом с гербом предлагается написать свой жизненный девиз.
Девиз должен быть кратким и отражать суть жизненных устремлений, позиций, идею или цель семьи.
После завершения работы идет обсуждение.
Вопросы для обсуждения:
Что нового узнали участники группы о себе и о других,
Какие вы испытываете сейчас эмоции,
Чем бы хотели поделиться друг с другом.
Примечание: рисование должно быть совместным.
Изображение герба и девиза заставляют сконцентрироваться на главном и общем, что ценят в жизни дети и родители, чем дорожат.
Упражнение «Найди свою маму».
Инструкция: ребенку завязываются платком глаза. Мамы - участницы садятся на стулья в ряд. Ребенок, постепенно обходя ряд, на ощупь должен найти свою маму. Играют все участники. Обратное действие, можно предложить родителям - с закрытыми глазами отыскать своего ребенка.
Упражнение «Любящие родители».
Участникам предложить сначала роль «родителя», а потом они меняются со своими детьми ролями - исполняют роль «ребенка», а их дети роль «родителя».
Упражнение хорошо выполнять сидя на ковре.
(Звучит колыбельная музыка)
«Родители укачивают своего любимого ребенка. Сначала мама или папа нежно прижимают его к себе, с доброй улыбкой смотрят на него. Мама или папа гладят ребенка по телу, начиная от головы, далее гладят руки, тело ребенка, постепенно перемещаясь вниз к ногам, смотрят на ребенка ласково и с любовью, мерно покачиваясь под музыку вправо-влево».
По окончании упражнения идет обсуждение ролей, кому из участников какая роль больше понравилась и чем.
Упражнение «В магазине зеркал».
«В магазине много зеркал. Туда вошел человек, на плече у которого сидела обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала строить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и из зеркала ей тоже погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения».
Примечание: «головой» обезьянки должен побывать каждый участник.
Домашнее задание.
Психолог  предлагает участникам группы узнать, что означает их имя, откуда оно произошло, какие легенды связано с ним и как оно влияет на жизнь.
Рефлексия.


title: Конспект урока английского языка "День рождения" 3 класс

extracted_text:
Черепанова Татьяна Геннадьевна, учитель английского языка
МКОУ «Тейская средняя общеобразовательная школа №3»
р.п.Тея Северо-Енисейского района Красноярского края.

Урок 41 английского языка в 3 классе по учебнику М.З.Биболетовой «Enjoy English» с применением ТРКМ.

Тема «День рождения».

Цель урока:
Практика разговорной речи.

Задачи:
Контроль лексики.
Практика диалогической речи.

Дидактические материалы:
Компьютерное приложение к учебнику «Enjoy listening and Playing».
Презентация .
Карточки со словами, фразами, картинками.

Оборудование:
Компьютеры
Мультимедийный проектор
Экран

Ход урока.

Приветствие  /1 мин/

Вызов.  /5 мин/

Ребята, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке и заполним кластер.

определяем названия колонок: Что для вас «Birthday»?
раздаю карточки со словами, ребята выходят к доске и  прикрепляют их в нужные колонки кластера
прочитываем слова хором, переводим их, исправляем ошибки.

 Значит, сегодня на уроке мы будем о чем говорить?  /о дне рождения, подарках./

Осмысление. /30 мин/

Все задания выполняются с опорой на кластер.

Фонет.зарядка.
Отрабатываем произношение слов из кластера. Читаем хором  и по цепочке/1 мин/

Контроль лексики.
Работаем на компьютерах /5 мин/ –  упр. 1, с.71. - слушают и соотносят с картинками. Выполняют 1 раз. Оценки за знание лексики.

Диалогическая речь.
Фронтальная работа. /3 мин./   А что бы вы хотели получить на день рождения? с опорой на 1 колонку кластера.
What would you like to have? – I’d like to have a … .
Парная работа. Диалог упр.2, с.73  на экране  /5 мин/  – слушают, разыгрывают. / с картинками./ - Роли дети берут из 2 колонки кластера.

Физминутка. /экран/ /2 мин/

Игра «Угадайка». /3 мин./
Упр.6, с. 74. Отрабатываем употребление вопросов Do you like to play…? /с опорой на 3 колонку кластера./

Диалогическая речь. /10 мин/
Составляем  диалог из разрезанных фраз,
читаем по ролям в парах,
заучиваем и рассказываем по ролям.

Рефлексия. /4 мин/

Верные/неверные утверждения.
Заполняем таблицу.

Спасибо за работу.

А сейчас посмотрите на экран. / картинка из упр.1,стр.75 на  CD/ Что вы видите? Значит, на следующем уроке мы с вами отправимся на … почту!

А пока – домашнее задание: в рабочей тетради выполните упр.1 и 4, на с.47.

Приложения.

Слова для кластера.

Фразы для диалога.


extracted_text:
    Знакомство с редактором Visual Basic for Application (VBA). Среда VBA

      Для вызова редактора VBA необходимо выполнить команду:
                     Сервис(Макрос(Редактор Visual Basic
      либо щелкнуть правой клавишей мыши на ярлычке одного из существующих
листов и выбрать из контекстного меню:
                      Вставка( Исходный текст (Alt+F11)
      Редактор VBA предназначен для создания и редактирования программного
кода на языке VBA.
      Строка меню основного окна Visual Basic содержит:

      File – которое позволяет создавать, открывать, сохранять, пе-чатать
проекты, добавлять новые, удалять и сохранять существую-щие формы проекта,
а также создавать *.ехе файлы.
      Edit – команды редактирования объектов. Они позволяют вы-резать,
копировать, вставлять, удалять, связывать объекты и т.д.
      View – служит для активизации необходимых окон.
      Project – служит для добавления новых форм, модульных лис-тов,
удаления ненужных форм, установления параметров проекта и т.д.
      Format – служит для выбора другого набора инструментов для компановки
элементов управления на поле экранной формы.
      Debug – для отладки и редактирования программы
      Run – для проверки работоспособности программы, путем ее выполнения.
      Tools – для установки различных режимов работы (опций).
      Add-Ins – для расширения программной оболочки Visual Basic,  путем
предоставления дополнительных возможностей и удобств.
      Windows – служит для изменения расположения окон проекта, для
переключения между окнами.
      Help – встроенная помощь и учебник по Visual Basic.

      Помимо основного окна в редакторе  Visual Basic есть еще 9 окон (мы
будем использовать в основном 5 из них):
• окно проводника проекта (Project Explorer), в котором отображается  состав
 компонент открытого проекта (по умолчанию оно открыто и находится в  левой
 части окна редактора);
• окно формы (UserForm) для создания пользовательских форм;
• окно  (панель)  инструментов  (Toolbox),  где  показан  набор  пиктограмм,
 представляющих  элементы  управления,  которые  могут   использоваться   в
 разрабатываемом приложении;
• окно свойств (Properties),  в  котором  перечислены  свойства  (параметры)
 выбранного объекта, которые можно быстро изменить непосредственно  в  этом
 окне;
•  окно  кодов  (Code),  в  котором   непосредственно   будет   записываться
 программа, т.е. набор операторов данного языка программирования.
      Примечание.  Если  при  запуске   Visual   Basic,   необходимое   окно
отсутствует,  его  необходимо   активизировать,   выполнив   соответствующую
команду из меню View.

                    Формы, элементы управления и события

      При разработке  большого  приложения  бывает  необходимо  создать  его
графический интерфейс, позволяющий вести удобный диалог с пользователем.
      Чаще всего для  предоставления  пользователю  графического  интерфейса
используются формы VBA.
      Форма (Form) – это окно будущего  приложения.  В  процессе  разработки
приложения эта форма служит как бы холстом, на котором Вы рисуете  различные
части программы – объекты, или элементы управления:  окна,  списки,  кнопки,
переключатели, линейки прокрутки.
      В принципе, многие элементы управления можно вставлять непосредственно
на  страницу  документа  с  помощью  панели  Элементы   управления.   Однако
классический  способ  –  это  применение  форм.  Хотя  надо  отметить,   что
независимо от того, где размещаются элементы  управления,  приемы  работы  с
ними одинаковы.
      Как  выглядит  применение  форм  в  приложении   VBA?   Обычно   форма
запускается при открытии пользователем документа. Пользователь выполняет  на
форме какие-то действия по вводу или выбору информации  (например,  выбирает
значения в раскрывающемся  списке,  устанавливает  значения  для  флажков  и
переключат Элементы управления  панелей  и  т.д.),  а  потом,  как  правило,
нажимает кнопку на этой форме, и введенная им информация передается  в  базу
данных,  отправляется  по  электронной  почте,  записывается  в   файл   для
распечатки и т.д.

   Создание форм. Их свойства и методы

      Для создания формы необходимо войти в редактор VBA:
                     Сервис(Макрос(Редактор Visual Basic
      И затем выбрать:
                               Insert(UserForm
      Появится окно формы:
[pic]

      И рядом с ним Toolbox – панель с набором элементов управления. [pic]

      Элементы управления – это  специализированный  объект,  который  можно
размещать на  формах  VBA  (или  непосредственно  в  документах)  и  которые
используются для взаимодействия с пользователем.  Создаются  они  на  основе
шаблонов, которые находятся в окне инструментов  (Toolbox).  Таким  образом,
Вы создаете  «лицо» своей программы, выбирая  из  окна  инструментов  нужные
элементы управления и размещая их на форме.
      Для удаления объекта с формы, используют клавишу Del, либо контекстное
меню, предварительно выделив объект.

   Основы работы с объектами

      Объекты в VBA поддерживают свойства, методы и события.
      Каждый объект можно связать с набором процедур, исполняемых  в  строго
определенные моменты.
      Процедура (Procedure) – это группа операторов в языке программирования
VBA. Исполняется процедура – исполняются и ее операторы.
      Процедура, присвоенная объекту, связана с  определенным  событием  или
действием и  поэтому  называется  процедурой  обработки  событий.  Событиями
считаются, например,  Click  (щелчок)  –  это  действие  вызывается  щелчком
кнопки мыши, DblClick (двойной щелчок), или  Resize  (изменение  размера)  –
оно возникает при изменении размера окна формы, KeyPress  (нажатие  клавиши)
- оно возникает при нажатии какой-либо клавиши, Load (загрузка в память ).
      События происходят в период выполнения, но не проектирования.
      Например:

      Private Sub TextBox1_DblClick()
      …
      End Sub

      Private Sub CommandButton1_Click()
      …
      End Sub

      В объявлении процедуры ключевое слово Sub (сокращение от subroutine  -
подпрограмма) означает начало процедуры. Ему предшествует слово Private,  то
есть  используемая  только   на   данной   форме.   Если   процедура   будет
использоваться и в других формах проекта приложения, то заголовок  процедуры
должен начинаться со слова Public, что  по  смыслу  означает  доступная  для
других форм.
       Далее следует имя процедуры, которое состоит из имени объекта и имени
события, разделенные знаком подчеркивания,  и  наконец  ().  В  скобках  при
необходимости могут записываться параметры процедуры.
      Состояние любого объекта можно изменять  с  помощью  свойств,  либо  с
помощью методов «воздействия», которые можно к нему применять.
      Характеристики объекта можно изменять, изменяя значения  его  свойств.
Некоторые свойства могут быть установлены в период  разработки  через  окно
свойств. Другие можно изменять в программном коде.
       Для  задания  конкретных  значений  для  свойств  объекта  используют
следующий синтаксис:
      объект.свойство = значение
      где данный объект связывается с описывающим его «состояние»  свойством
через точку без пробелов. Например, можно задать заголовок  окна  (свойство
Caption)  формы с именем UserForm1  в программном  коде  следующим  образом
(при написании программного кода регистр букв не играет роли):
      UserForm1.Caption = “Список сотрудников”
      В текстовое окно внести следующее имя отчество:
      TextBox1.Text=”Иванова Светлана”
      Изменить заголовок командной кнопки:
      CommandButton1. Caption=”Задача”
      Изменить размер шрифта на командной кнопке:
      UserForm1.Caption.Font.Size = 14
      Сделать текстовое окно видимым, а метку – невидимым:
      TextBox1.Visible=True
      Label1.Visible= False
  Если необходимо выяснить состояние объекта,  т.е.  получить  значения  его
свойств, используют следующий синтаксис:
Переменная =  объект.свойство
      Например, можно узнать значения свойства Text текстового поля:
        Tl = TextBox1.Text
      [pic]

      Создадим 3 объекта:
      Label1
      TextBox1
      CommandButton1
      Изменим их свойства: для метки и командной  кнопки  –  Caption,  чтобы
изменить надпись, для формы – Picture, чтобы  вставить  рисунок,  BackColor,
чтобы изменить цвет и т.д.
      Для командной кнопки напишем процедуру:
      Private Sub CommandButton1_Click()
      Tl = TextBox1.Text
      TextBox1.Text = "Привет" & Tl & "!"
      End Sub
      После запуска программы (запуск осуществляется после нажатия на кнопку
 [pic]  Run  (F5)),  вводим  в  текстовое  окно  имя  и  щелкаем  по  кнопке
«Приветствие». В результате получим:

      [pic]

      Методы – это действия,  которые  требуется  выполнить.  Формат  записи
операторов  с  методом  зависит  от  того,  сколько  параметров   принимает
процедура метода и возвращает ли метод  значение.  Если  метод  не  требует
параметров, используется следующий синтаксис:
      объект.метод
Например, чтобы показать Фому используют метод Show, чтобы спрятать   метод
Hide:
UserForm1. Show
UserForm1. Hide
      Если метод требует параметры, то они перечисляются через запятую:
      объект.метод аргументы
      Например для элемента управления комбинированный список ComboBox:
      ComboBox1. AddItem “Visual Basic”
       -добавить к списку текст Visual Basic
      Элемент ComboBox позволяет пользователю выбирать готовые  значения  из
списка и вводить значения самостоятельно.
      Пример: При щелчке по  командной  кнопке  добавить  в  комбинированный
список темы изучаемые в семестре.
      Создадим 3 объекта:
      Label1
      ComboBox1
      CommandButton1

      [pic]

      Изменим соответствующие свойства в окне свойств. Для командной  кнопки
напишем следующую процедуру:

      Private Sub CommandButton1_Click()
      ComboBox1.AddItem "Visual Basic"
      ComboBox1.AddItem "Excel"
      ComboBox1.AddItem "Word"
      End Sub

      В результате получим:
      [pic]

      Пример: С  помощью  элемента  управления  Флажок  (их  часто  называют
«Птички» или «галки»), осуществить выбор и вывод  на  форму  соответствующей
картинки (Деда мороза, ракеты или будильника). Щелкая по командной кнопке  –
вывести в текстовое окно подписи соответствующих рисунков.
      Создадим на форме следующие элементы управления:
      CommandButton1
      3 объекта Image3– рисунок
      3 объекта CheckBox – флажок
      Изменим их свойства с помощью окна свойств согласно образцу:

      [pic]

      Причем для объектов Image3 установим свойство Visible = False
      Для объектов CheckBox напишем следующие процедуры:
      Private Sub CheckBox1_Click()
      Image1.Visible = True
      Image2.Visible = False
      Image3.Visible = False
      End Sub

      Private Sub CheckBox2_Click()
      Image2.Visible = True
      Image3.Visible = False
      Image1.Visible = False
      End Sub

      Private Sub CheckBox3_Click()
      Image3.Visible = True
      Image1.Visible = False
      Image2.Visible = False
      End Sub


Презентация "Иван Сергеевич Тургенев" 7 класс


Презентация "Spending Leisure Time" 10 класс


title: Классный час "Жить - с книгою дружить" 3 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Жить – с книгою дружить», 3 класс.
Цели и задачи:                                                                                - развитие интереса учащихся к чтению;                                                                                - формирование у учащихся потребности регулярного чтения книг;                                                                           - дать понятие о том, что начитанность – это составляющая культура человека;                                                            - расширение кругозора учащихся.
Оборудование:	                                                                               - выставка книг;                                                                                - портреты писателей;                                                                                - муляж книги;                                                                                - анкета учащихся;                                                                                - диктофон;                                                                                - карточки с записанными мнениями детей;                                                                                - памятка «Советы учащимся от «Книги»;                                                                                - плакаты с пословицами и высказываниями о чтении: «Чтение – лучшее учение», «В книге ищут не буквы, а мысли», «Книга – мост в мир знаний», «Книгу читаешь – на крыльях летаешь»;                                                            - ИКТ.
Ход классного часа:
Учитель: Ребята, считаете ли вы себя культурными людьми? Как вы понимаете, что значит быть культурным, воспитанным человеком? Возможно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным? Какие качества характера присущи культурному человеку?                   Заслушиваются ответы учащихся. Ответы некоторых учащихся записываются на диктофон.                 Учитель: Посмотрите на анкету. Назовите те качества характера, которые присуще культурному, воспитанному человеку. Остальные качества мы вычеркнем. (Слайд 1)

Учитель: Ребята, а что поможет нам стать культурными? Послушайте загадки, которые подскажут ответ на этот вопрос.                                                                                Не куст, а с листочками,                                                                                Не рубашка, а сшита,                                                                                Не человек, а разговаривает.                                                                                Нет языка, а рассказывает.                                                                                Без ног приходит,                                                                                Без языка рассказывает (книга).                                                                                В класс входит Книга (на учащемся из старшего класса надет муляж в виде книги).                                         Книга: Здравствуйте! Давайте знакомиться. Я – книга! Книга – средство общения между людьми. Расскажите, а зачем вам нужны книги? (Заслушиваются ответы детей)                                                               Книга: Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. Я буду вашим другом и расскажу вам много интересного. Я помогу раскрыть дверь в мир прекрасного. Радость и хорошее настроение получите вы от чтения. Я познакомлю вас с многообразием окружающего мира, помогу готовиться к школе, воспитывать упорство в достижении поставленной цели, развивать внимание, любознательность, ответственное отношение к порученному делу, приобретать разнообразные знания и полезные умения и навыки. А как интересно общаться с людьми, которые много читают! Как вы думаете, почему? (Заслушиваются ответы детей)                                                                          Книга: Только уговор: вы будете меня беречь и часто брать в руки для общения. А что для книги значит общение? (Заслушиваются ответы детей)                                                                                Книга: С какими книгами вы уже знакомы? (Учащиеся рассказывают, какие книги они принесли на классный час и почему выбрали ту или иную книгу)                                                                                Книга: А теперь я предлагаю вам ответить на вопросы анкеты. (Слайд 2)

Книга: Это будет для вас интересно. Учёные сопоставили успеваемость отличников, хорошистов и троечников шестых – восьмых классов со скоростью их чтения в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, читал к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты – 120 слов в минуту, троечники- 80 – 90 слов в минуту. Сделайте вывод сами.                                                                                Вы уже много рассказали о том, для чего нужно читать книги. Давайте послушаем мнения учащихся, которые отвечали на вопрос: «Для чего нужны детские книги?».                                                                                Книга подходит и раздаёт карточки учащимся, которые зачитывают написанное на них мнение вслух.
Карточки.

Книга: С каким мнением согласны вы? (Заслушиваются ответы детей)                                                                 Учитель: С книгой надо дружить. Она друг, который никогда не обидит, всегда поможет, выручит в трудную минуту, научит видеть прекрасное. Книга – это друг, с которым подружишься и не захочешь расставаться никогда. О воспитанности человека можно узнать по его начитанности. А сейчас у вас есть возможность показать, насколько начитаны вы. Начинаем конкурс «Самый начитанный ученик». Учащиеся делятся на группы. Задания и конкурсы оцениваются заработанными баллами.
Конкурсные задания:                                                                                1. Допишите продолжение пословицы или поговорки («После драки …», «Слово не воробей ...», «Что написано пером …», «Старый друг ...», «Делу время …», «Ум -  хорошо …».                                                              2. Сделайте рисунок любимого персонажа.                                                                                3. Угадайте, из какой книги иллюстрация: конкурс «Потерялась иллюстрация» (Слайд 3).                                        4. Сложите целое из фрагментов: из стихотворных фрагментов сказок или стихов, написанных на карточках, надо сложить целый отрывок.                                                                                5. Театральный конкурс: инсценировка без слов сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и «Гуси – лебеди».                                                                                6. Конкурс сказочных шифровальщиков: надо расшифровать текст и прочитать пословицы. («Ноди в плео ен овин» (Один в поле не воин). «Ен вёс от отооооолоз, точ стилетб» (Не всё золото, что блестит). «Идно аз хевс, вес аз огодно» (Один – за всех, и все – за одного).                                                                                7. Конкурс магов – математиков: надо решить сказочные задачи.                                                                      Подведение итогов конкурсов. После итогов Книга прощается с учениками и оставляет им памятки. (Слайд 4).
Учитель: Дружите с книгой! Любите книгу! Читайте книгу! Давайте запишем эти слова как девиз нашего классного часа. Может быть, кто – то из вас придумает свой девиз (дети придумывают свои девизы).  Учитель: А теперь предлагаю принять решение классного часа.                                                                                1) Завести читательский дневник.                                                                                2) Отслеживать технику чтения.                                                                                3) Вести личный график роста техники чтения.                                                                                4) Найти интересную информацию о книге к следующему классному часу.                                                                                5) Организовать клуб семейного чтения. Девиз клуба: «Книга сегодня поможет в ученье, книга завтра поможет в труде». Заседание клуба проводить раз в четверть.


title: Конспект урока "Какая бывает вода?" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

            начальная общеобразовательная школа №23 города Бикина

                      «Системно - деятельностный подход

                  как эффективный способ формирования УУД»

                 Конспект  урока окружающего мира в 1 классе

                        по теме «Какая бывает вода?»

|Материалы подготовила:                 |
|Сиротская Светлана Владимировна        |
|учитель начальных классов              |
|МБОУ НОШ №23 г. Бикина                 |

                      Урок окружающего мира в 1 классе

Тема: Какая бывает вода?
Цель урока: познакомить детей с понятием «вода» и её различными  состояниями
в  природе;  продолжить  обучение   практическому   исследованию   природных
объектов и явлений.
Задачи урока:
    – в процессе  практических  опытов  познакомить  учащихся  с  некоторыми
      свойствами снега и льда;
    – формировать умения вести наблюдения;
    – учить детей делать выводы по результатам наблюдений;
    – учить детей понимать роль воды в жизни человека;
Ожидаемые результаты: знать о различных состояниях  воды  в  природе;  уметь
называть основные признаки снега и льда.
Формируемые УУД:

Познавательные   –    анализировать    результаты    опытов,    элементарных
исследований; воспроизводить по памяти информацию, необходимую  для  решения
учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для  получения  информации;
классифицировать объекты.

Личностные – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно  не
обращенную к нему; выражать положительное  отношение  к  процессу  познания:
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Коммуникативные  –  работать  в  группах  по  изучению  учебного  материала;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные – выбирать действие в соответствии  с  поставленной  задачей  и
условиями  её  реализации;  удерживать  цель   деятельности   до   получения
результата.

Оборудование:

компьютер, мультимедиа  проектор,  экран,  презентация  Power  Point  «Какая
бывает вода?», учебник и рабочая тетрадь «Окружающий    мир»  для  1  класса
под ред. Н.Ф. Виноградовой, карточки с инструкциями для  работы  в  группах,
блюдца со снегом и льдом, листы цветной бумаги, молоток, цветные карандаши.

Ход урока:

I. Эмоциональная подготовка учеников к уроку (слайд 1).

1. Вступительное слово учителя.

– Настроимся на  урок.  Прозвенел  звонок  –  начинается  урок.  Сегодня  мы
продолжим узнавать загадки окружающего  мира.  Какое  настроение  возьмём  с
собой?

Предложения детей.

– Тогда вперёд за знаниями!

2. Упражнение для глаз.

– Что можно смастерить из этих фигур?

[pic]

Учащиеся предполагают:

– Можно смастерить снеговика.

– Давайте проверим. Следите глазками за фигурами на экране.

(Фигуры одна за другой перемещаются по экрану, появляется снеговик).

[pic]

– Ребята, вместе со снеговиком мы отправимся  в  увлекательное  путешествие.
Мы будем разгадывать загадки, ребусы и  даже  побываем  в  экспериментальной
лаборатории.

II. Постановка темы и цели урока (слайд 2).

– Мне бы хотелось, чтобы вы сами  определили  тему  нашего  урока,  разгадав
ребус снеговика.

[pic]

Учащиеся отгадывают ребус «Вода».

– Какую цель вы перед собой поставите?

[pic]

– Узнать какая бывает вода?

III. Изучение нового материала (слайд 3).

[pic]

– Сегодня мы будем говорить о воде. Вода нужна всему живому на земле.

– Снеговик принёс в конверте загадки, отгадав  которые,  мы  выясним,  какая
бывает вода.

Учащиеся слушают учителя, отгадывают  загадки,  смотрят  слайды  презентации
(слайд 4).

[pic]

Зимой в поле лежал,
А весной в речку побежал. (Снег)

Шёл долговяз,

В землю увяз. (Дождь)

Мост, как синее стекло.
Скользко, весело, светло. (Лёд)

На дворе переполох,
С неба сыплется горох. (Град)

Без рук, без ног,
А вверх ползет. (Пар)

Над рекой, над долиной,
Повисла белая холстина. (Туман)

Не колючий,
Светло – синий,
По кустам развешен… (Иней)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали. (Роса)

– Что объединяет все эти природные явления?

– Дождь и снег, лёд и град, и иней и роса, туман и пар – всё это вода, но
только в разных состояниях.

IV. Постановка познавательной задачи.

– Вода окружает нас везде: в ручьях, в реках, в морях, в океанах. Всё это
водные богатства. Даже, когда мы идём в школу зимой кругом снег и лёд, а
это тоже вода. Снеговик предлагает нам изучить свойства снега и льда (слайд
5).

[pic]

Поэтому урок у нас будет не простой. Учёные-исследователи проводят  опыты  и
делают научные открытия. Вот и мы с вами проведём опыты,  но  чтобы  сделать
научные открытия, нужно быть очень наблюдательными.  Работать  вы  будете  в
группах.

– Вспомните правила работы в группах.

– Дети перечисляют правила работы,  делится  на  3   группы.  Каждая  группа
получает карточку с инструкциями для проведения опытов, блюдца со  снегом  и
льдом, листы цветной бумаги.

V. Практическая  работа.

Учащиеся в группах выполняют действия  согласно  инструкциям  на  карточках,
делают выводы.

Исследование № 1.

1. Рассмотрите снег и лёд в стаканах.

2. Что происходит со снегом и льдом под действием тепла?

3. Сделайте вывод о том, как влияет тепло на снег и лёд.

4. Что такое снег и лёд?

5. Из чего они состоят?

Исследование № 2.

1. Рассмотрите снег и лёд в стаканах.

2. Поместите снег и лёд на листы цветной бумаги.

– Что можно сказать о цвете снега?

3. Спрячьте пуговицу в снегу.

– Получилось? О каком свойстве снега это говорит?

4. Что можно сказать о цвете льда?

– Какое свойство снега и льда вы обнаружили?

Исследование № 3.

1. Потрогайте снег и лёд.

2. Попытайтесь на ощупь определить прочность  снега.  Что  можно  сказать  о
прочности снега?

3. Проведите исследование: попробуйте ударить по кусочку льда молотком.

– Что произошло со льдом?

–Что можно сказать о прочности льда?

– О каком свойстве льда это говорит?

VI. Проверка первичного понимания знаний учащихся.
– Давайте подведём итоги ваших исследований.
– Какие исследования проводила первая группа?

Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 6).

[pic]

– Какие открытия во время исследований вы сделали?

Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.

[pic]

– Узнали, что снег и лёд – это вода, только в твёрдом  состоянии.  Он  тает,
превращается в воду, потому что тепло.

– Какие исследования проводила вторая группа?

Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 7).

[pic]

– Какие открытия во время исследований вы сделали?

Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.

 [pic]

– Узнали, что снег белый, непрозрачный; лёд бесцветный и прозрачный.

– Какие исследования проводила третья группа?

Дети рассказывают о своих исследованиях (слайд 8).

[pic]

– Какие открытия во время исследований вы сделали?

Дети совещаются и рассказывают о своих открытиях.

[pic]

– Узнали, что  снег  рыхлый  и  рассыпчатый.  Лёд   твёрдый  и  хрупкий.  Он
ломается, бьётся.
– Из чего образуются снег и лёд?

Делают вывод: (слайд 9).

[pic]

– Снег и лёд образуются из воды, снег и лёд – это замёрзшая вода.

VII. Физминутка пантомима (слайды 10 - 23).

– Зимой на улице  холодно,  морозно.  Чтобы  согреться,  люди  приплясывают.
Давайте и мы с вами вместе со снеговиком подвигаемся!

[pic]

Дети смотрят  слайды  презентации,  повторяют  движения  за  снеговиком  под
музыку.
VIII. Закрепление изученного.

– А мы можем дома сделать лёд? Как?
[pic]
– Конечно, можем! В морозильник поставим воду (слайд 24).
– А снег?

Рассуждают.

– А хотите, я открою вам тайну снежинок?

Слушают учителя.

– Снежинки никогда не родятся из  капелек  воды.  Водяные  пары  поднимаются
высоко-высоко в небо, где очень холодно   и  сразу  же,  из  водяных  паров,
образуются  крошечные  льдинки-кристаллики.  Но   это   ещё   не   снежинки.
Кристаллик  постоянно  растёт,  развивается,  и,  наконец,  превращается   в
удивительно красивую звёздочку, у которой  шесть  хрупких,  нежных  лучиков.
Эти  снежинки  собираются  вместе  в  одну  дружную  семью-тучку,  медленно-
медленно опускаются  и падают на землю.

– А теперь посмотрите, как выглядят снежинки под микроскопом.
Учащиеся смотрят слайды презентации (слайд 25).
[pic]         [pic]   [pic]    [pic]
–       Какую       тайну        о        снежинках        вы        узнали?

– Снежинки похожи на шестиконечные звёзды, но очень  разные.  У  них  разный
размер и форма.

IX. Творческая работа в учебнике и в тетради.
– Все люди, животные и растения нуждаются  в воде.  Расскажут  нам  об  этом
иллюстрации в учебнике.
Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике на стр. 89.

– Нарисуйте свои картинки о значении воды.

Учащиеся работают в тетрадях на стр. 36.

X. Контроль и самоконтроль (тест-игра) (слайд 26).

[pic]

– А теперь, ребята, предлагаю поиграть в игру «Да и нет» и проверить  хорошо
ли вы работали на уроке.  Снеговик  приготовил  для  вас  вопросы.  Возьмите
полоску с кружочками [pic].На десяти из них вы  должны  будете  ответить  на
вопросы. Если вы считаете выказывание верным, то  закрасьте  кружок  зелёным
цветом,  если  неверным  –  красным,  а  последний  одиннадцатый  кружок  мы
используем для самооценки.

1.Снег при таянии превращается в воду?

2.Если вода замерзает, она превращается в лед?

3.Снег бесцветный?

4.Лед прозрачный?

5.Лед хрупкий?

6.Снег рыхлый?

7.У снежинки 5 лучей?

8.Снег прозрачный?

9.Все снежинки одинаковые?

10.Снег белый?

Самооценка (слайд 27).

– А сейчас мы узнаем, доволен ли снеговик ваши ответами.

[pic]

Проверяют свои  ответы,  сверяясь  с  ответами  на  слайде.  Если   ответили
правильно на все вопросы, закрашивают одиннадцатый  кружок  зелёным  цветом,
если допустили 1 – 2 ошибки закрашивают жёлтым, если ошиблись 3 и более  раз
– красным.

XI. Итог урока.
– Что вы узнали о воде?
– Кем вы были на уроке?

– Какие открытия вы сделали, проводя исследования?

Высказывания детей.

XII. Рефлексия (слайд 28).

[pic]

– Выберете для себя одну из неоконченных фраз и продолжите её.

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я выполнял задания…

5. Я понял, что…

6. Я смог…

7. Я попробую…

8. Меня удивило…

9. Мне захотелось…

10. Урок дал мне для жизни…

По  кругу  высказываются  одним  предложением,  выбирая  начало   фразы   из
рефлексивного экрана на доске.

– Молодцы! Все сегодня отлично поработали (слайд 29).

 [pic]


Презентация "Мои права" 3 класс


title: Презентация "Образ оленя в древности и средневековье по материалам наскальной живописи Горного Алтая"

extracted_text:
Образ оленя в древности и средневековье по материалам наскальной живописи Горного Алтая.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12 города Горно-Алтайска»

Актуальность темы:
Совсем недавно петроглифы, так в науке называют наскальные рисунки, воспринимали как «баловство» древнего художника, рисунки «от нечего делать».
В современной археологии наскальная живопись стала восприниматься исследователями как полноценный исторический источник.
Объект исследования-
 – наскальные рисунки.
Предмет исследования – образ оленя.
Цель исследования: изучить образ оленя и определить его место и значение в мировоззрении и охотничьей деятельности.

Территориальные рамки:
Образы оленя представлены на примере петроглифических местонахождений - Талдушка, Бичикту- Бом, Суттерлю, Туекта расположенных в Каракольском этно - природном парке « Уч- Эймек» (Три вершины) Онгудайского района.
Хронологические рамки: обозначены нами с IX в до н.э. до конца I тыс. н.э. и продиктованы появлением образа оленя в раннескифское время как одного из основных образов .
Методы:

Мы рассмотрим методы в двух направлениях:
1. Методы работы художника (прорисовка контура, точечная выбивка, шлифование, нанесение рисунка краской).
2. Методы работы исследователя – бесконтактный (фотографирование) и контактный (выполнение копий с помощью полиэтиленовой плёнки и микалентной бумаги.

Методы работы художника.
Все известные учёным петроглифы выполнены двумя методами – выбитые и прочерченные.
Выбитые рисунки наносились металлическим предметом либо более твёрдым камнем.
Второй метод-
 выполнялся прорисовкой тонких линий с помощью ножа. Этот способ также носит название граффити.

В гунно-сарматскую эпоху оленя изображали в основном в технике графики в методичной позе бега, прыжка. Образ нашего героя становится более схематичным. Появляются охотничьи композиции, в которых олень изображался вместе с лучником, всадником, собакой.

Древнетюркская традиция ещё более упростила образ диких животных, но стала уделять огромное внимание образу воина, охотника. Для этого периода характерны смысловые композиции – охота, стрельба из лука.
Итого:
В целом рассматривая образ оленя в разобранный нами период,
мы отмечаем постепенное упрощение рисунка оленя, схематизм, не требующий глубоких профессиональных навыков художника. Следовательно, стоит сказать, что образ нашего героя эволюционно меняется от священности, эстетического и мифологического поклонения, до объекта желанной охотничьей добычи, результата состязания человека и животного.
Спасибо за внимание!


Презентация "Почему птицы улетают на юг?" 1 класс


title: Конспект урока "The Problem of Spending Free Time" 10 класс

extracted_text:
                     The Problem of Spending Free Time.

Тема урока: “The problem of spending free time”.
На основе учебника «Звёздный Английский». 10 класс. «Просвещение». Москва
2010.
(Допущен Министерством образования Российской Федерации)

Цели урока:
Образовательные – расширить знания учащихся о способах  проведения
свободного времени,  о различных видах хобби, различных видах спорта.

Воспитательные – воспитание активной жизненной позиции, желание развивать
личностные качества, заниматься полезными видами деятельности.

Практические – Развитие навыков монологической речи, умение излагать своё
мнение, размышлять по теме, выражать свою точку зрения, развитие
воображения, мышления, умения обобщать, синтезировать материал по теме,
сравнивать и обощать.

Plan.
   1. There are a lot of things people can do in their free time.
   2. What leisure activities do you enjoy doing ?
   3. Entertainment can be educational, develop your personality.
   4. What way can people benefit from sport?
   5. If you use your  free time to the best advantage, it will help you in
      the future

   I point.  Things people can do in their free time.

Slide №1. (pictures)
Warming up. They look at the photos.
      -     What is each person doing?
    - Which of these activities are sports and which are hobbies? Why do you
      think so?
    - What subject will our lesson be devoted today?

Slide №2. (Spending Leisure time)
   Сообщение темы урока.
Today our lesson will be devoted to the problem of spending free time. You
will have an opportunity to tell us about your interests, kinds of sport
you are keen on and your hobbies.

Slide №3. The plan of the lesson.
    - Things people can do in their free time.
    - Your favourite leisure activities.
    - Hobbies can be educational and develop your personality
    - People benefit from doing sports
    - The saying – If you use your time to the best advantage, it will help
      you in the future.

Slide №4. Pictures of different leisure activities.

They see the quotations on the sheets of paper. They read them and try to
match the activities they see on the screen to the comments on their sheets
of paper.

Painting, skiing, motor racing, photography, knitting, stamp collecting,
pottery, reading, learning foreign languages

   1. “ My Granny taught me to do it. It’s great because you can make you
      own pullovers and socks.”
   2. “It’s a great feeling to rush down a cold mountainside. Of course you
      might be very careful or you might break a leg.”
   3. “You can make all sorts of things with your own hands– vases, plates,
      pots – and all with a lump of clay.”
   4. “It’s a real thrill to go around the track at 200 kilometres per hour.
       It’s perfect if you like danger.”
   5. “To catch a moment of a life  on film is what it’s all about.
      Sometimes it’s funny.”
   6. “You may learn about different countries and enjoy a tiny work of art.
      The can be worth a lot of money too.”
   7. “The idea is to use colour to show feelings. Sometimes the finished
      product doesn’t really have to look exactly like the subject at all.”
   8. “I can enjoy a magnificent world full of kindness and evil, beauty and
      ugliness.”
   9. I need it to discuss the topics of common interests with my partner.
      Bur it’s not very easy to learn it.

Can you divide all these activities in groups?

Slide №5. Groups of hobbies

Talking  - Can we divide all hobbies into groups? (– They say  - all
activities can be divided into four groups )– What refers to the group
“doing things”, “making things”, “learning things”, “Collecting things”.
They make the list of activities in groups.
    - Doing things (going in for sport, gardening, reading, traveling,
      playing musical instruments, dancing, travelling, going to the cinema
      and many others)
    - Making things (pottering, knitting, embroidering, photography, making
      toys…)
    - Collecting things ( stamps, matchboxes, stamps, coins, records,
      postcards, dolls, plates, badges, souvenirs, cars, unit art objects)
    - Learning things (languages, history microbiology… for pleasure)

Groups of leisure activities

        Doing things: gardening …

        Making things: pottering…

        Learning things: languages…

        Collecting things: stamps …

 (2 min) -The Champion game. Who will remind more?
Check the list.

    II. What are your favourite leisure activities ?

Listening 1.8. Complete the sentences. p. 20 №2. in a book

   Slide№6. Expressing likes and dislikes. What do/don’t you enjoy doing in
   your free time? (Use the following expressions)

    - I really enjoy              -I just hate
    - I’m fond of                 - I can’t stand
    - I’m keen on                 - I find …. Boring/difficult
    - I’m interested in           - I’m not keen on ….
    - I’m crazy about….
   They say about their likes and dislikes.

   III. Hobbies can be educational, develop your personality, can’t they?

Listening. Workbook Module 1. So you see that people take leisure
activities because of different reasons.
   Key words: competitive, creative, imaginative, attentive, energetic,
   intelligent/smart/bright, patient, sociable, thoughtful, strong-willed,
   determined, sociable, communicative

 Slide №7. Questions on the screen. Say a few words about you favourite
one.

   Key words: competitive, creative, imaginative, attentive, energetic,
   intelligent/smart/bright, patient, sociable, thoughtful, strong-willed,
   determined, sociable, communicative

Linking words  : first of all, generally speaking, then, what is more, in
addition, moreover, also, however, in any case, after all, in conclusion

        What way can people benefit from sports?

Slide №8. People benefit from doing sports.
I can’t help mentioning playing sports. A lot of young people are
interested in various kinds of sports, take part in sports competitions,
attend various clubs or support their favourite teams.
I ‘d like you to express your opinion  - How do people benefit from doing
sports.
Give comments on each statement. In groups.

        If you use your free time to the best advantage, it will help you
        in the future.

   Slide №9.

     They come to conclusion that spending free time to the best advantage
can help them
    - to be healthy,
    - bring up their kids in a proper way,
    - make a successful career.
    - To get knowledge of the surrounding world
    - To find the best ways to relax
    - To find friends according to their interests
    - Not to waist their time
    - To develop their personality
   Feedback:
Is the problem of spending leisure time worth discussing?
Was it useful to discuss it?
What makes you think in our class today?

-----------------------
   1. Are your hobbies just spending time in a pleasant way?
   2. Can your hobbies be educational?
   3. Do they develop your personality? What way?
Linking words: first of all, generally speaking, then, what is more,
      moreover, also, however, in any case, in conclusion.

Sports are a great way to keep fit.
Sports bring people together.
Sports develop the best human qualities.

If you use your free time in the best advantage, it will help you in the
future.


title: Классный час "Знакомство с профессиями. Профессия строитель" 2 класс

extracted_text:
25 ноября 2009 г.

 Презентация опыта работы МОУ СОШ № 30 в рамках областной экспериментальной
    площадки по проекту «Здоровьесбережения»  по теме «Школа - здоровья».

                                Классный час
               «Знакомство с профессиями. Профессия строитель».

Слайд № 1: «Классный час «Знакомство с профессиями» 2 класс
Эсаулова Татьяна Леонидовна учитель начальных классов
I квалификационная категория».

                          I.Организационный момент:

1.  Приветствие.  Сегодня  на  нашем  занятии  присутствуют  гости.  Давайте
посмотрим на них, улыбнёмся им, повернитесь друг к другу и улыбнитесь  своим
одноклассникам, посмотрите на меня  -  улыбнёмся  и  с  хорошим  настроением
приступим к работе.

2. Объявление целей занятия. Сегодня на занятии мы продолжим  знакомиться  с
профессиями людей, узнаем, какими  качествами  должны  обладать  люди  новой
профессии и испытаем свои силы в одной очень интересной  сложной  и  опасной
профессии.

3. Объявление темы занятия. Какой, вы мне скажите сами? Внимание  на  экран.
(Просмотр отрывка из мультсериала «Ну, погоди!» выпуск №10).
      Папу знает весь район мастер он отличный,
      Со своей бригадой он строит дом кирпичный.
      Сегодня мы познакомимся с профессией СТРОИТЕЛЬ.

                   II.Знакомство с профессией: строитель:

Слайд № 2: «Строитель».

1. Знакомство с профессией строитель.(Выходит мальчик в костюме строителя).
Буду рад я рассказать о своей работе!
Надо про нее вам знать – вы же в ней живете.
С мамой ходите в театр, в магазин, в больницу,
В школу или в детский сад, чтоб всему учиться.
Хоть имеют все дома разные названья,
Но и церковь и тюрьма – это просто зданья!
Нужен домик для машин, для домашней птицы,
Да и человек – не джин, чтоб в бутыль селиться.
Должен радовать дом глаз, теплым быть и прочным,
Должен свет в нем быть и газ – всё, что житель хочет.
И должна его мечта исполняться скоро –
Домик к домику – вот так вырастает город.

Слайд № 3-10: «Строитель. Фотографии строительных объектов».

Кто такой строитель? (Ответы учащихся)
Верно, строитель – это …

Слайд № 11: «Строитель – человек, являющийся специалистом  по  строительству
(возведению зданий, сооружений), по строительным работам.  Большой  толковый
словарь русских существительных под редакцией Л. Г. Бабенко».

В  Нижнем  Тагиле  много  известных  строителей.  Одна  из  них,    почетный
гражданин города и частый гость нашей школы Урыванцева Евгения Степановна.

Слайд № 12: «Фотография Урыванцевой Е. С.».

В  нашем  городе  профессию  строитель  можно  получить  в  профессиональном
училище № 135, в  строительном  техникуме,  в  колледже  имени  Демидова,  в
уральском технологическом институте.

Слайд № 13-14: «Строительный техникум, УПИ».

2. Физкультминутка. Строитель должен быть смелым, сильным  и  здоровым.  Что
должен для этого делать человек? Давайте,  и  мы  с  вами  сделаем  зарядку.
(Учащиеся делают мини - зарядку).

3.  Зрительная  память,  внимание.  Строитель  должен  быть  внимательным  и
сосредоточенным. Для этого мы поиграем в игру «Догони огонёк».  В  одном  из
окон дома горит огонёк. Учитель говорит, как он двигается,  учащиеся  должны
следить глазами за его передвижением, и в конце сказать, в какой  клетке  он
остался.

Слайд № 15: «Огонёк в доме».

|   |   |  |   |   |
|   |   |  |   |   |
|   |   |  |   |   |
|   |   |  |   |   |
|   |   |  |   |   |

Так же у  строителя  должна  быть  хорошая  память.  Я  вам  предлагаю  игру
«Цветные занавески». В домах на окнах висят занавески разных  цветов.  За  5
секунд учащиеся должны запомнить их цвет и расположение в домах.

Слайд № 16-19: «Занавески на окнах».

|   |  |   |
|   |  |   |
|   |  |   |
|   |  |   |
|   |  |   |
|  |  |   |
|  |  |   |
|  |  |   |
|  |  |   |
|  |  |   |

3. Оригами. Строитель – творческий человек. Он должен уметь проектировать  и
конструировать. В этом вы обычно тренируетесь, когда  собираете  из  деталей
конструктора какое-либо сооружение. На занятии мы  будем  сооружать  дом  из
бумаги методом оригами. (Приложение 1.)

Слайд № 20-30: «Схема складывания домика с трубой».

Строитель – это творческая профессия, он должен иметь хорошее воображение и
фантазию, но должен соблюсти четыре условия:
- дом должен быть двухэтажным;
- всего должно быть 7 окон;
- окна должны быть разной формы;
- окна должны быть разного цвета.

                       III. Подведение итогов занятия:

Сегодня мы с  вами  познакомились  с  профессией  строитель.  Это  профессия
многопрофильная. На следующих занятиях мы узнаем:
Кто на стройке всех нужнее, всех главнее и важнее:
Слесари иль плотники, маляры – работники,
Монтажники, бетонщики, водители, конторщики!

Прозвенел звонок, закончился урок. Всем спасибо за работу на занятии!

Слайд № 31: «Всем спасибо за работу и внимание! До новых встреч!».

                                 Вступление.

    Я считаю, что выбор профессии – это одна из самых главных вех в жизни –
наравне с выбором спутника жизни. Одним из тех этапов,  от  которых  зависит
то, что мы называем Счастьем. Профессиональная  составляющая  счастья  наших
учеников сегодня частично зависит от нас, учителей.
    В младшем  школьном  возрасте  ребенок  еще  не  обладает  достаточными
знаниями  окружающего  мира  для  того,   чтобы   выбрать   профессию.   Они
обязательно  хотят  кем-то  стать,  но  выбирают  профессию  в  основном  по
впечатлениям, полученным из фильмов или из общения с  кем-либо  из  значимых
для них взрослых.

    Например, в первом классе, на вопрос, кем ты хочешь стать:
    - 2 человека моего класса ответили – продавцами мороженного, потому что
можно его есть, сколько хочешь и дают много денег;
    - 5 человек – учителями, так как надо ходить красивой и всех учить;
    - 4 человека -  олигархами, потому что они богатые люди;
    - 2 человека – киллерами (не понимая смысл  этого  слова)  -  все  тебя
ищут, от всех убегаешь;
    - 3 человека – милиционерами – если кто обидит, того посадят в тюрьму;
    - 1 человек – президентом – он самый главный.

    Я уверена, что профилированием в школе  заниматься  необходимо,  причем
начинать нужно с первого класса. Так в прошлом году мы  с  учениками  начали
знакомиться с профессиями наших мам и пап. К  нам,  один  раз  в  месяц,  на
классные часы приходили родители и рассказывали о нюансах  своих  профессий:
о  трудностях  и  специфики  работы,   приносили   атрибуты,   проигрывались
различные ситуации. Мы побывали на экскурсии в пожарной части №  11,  где  у
Корепановой Влады работают и мама, и папа. Дети посмотрели, как там  служат,
испытали спецодежду и поднялись в кабины пожарных машин.
    Во втором классе мы продолжили знакомство с профессиями. Классные  часы
строятся таким образом, что предоставляют возможность  учащимся  тренировать
и развивать различные виды своих способностей,  дают  возможность  пробовать
свои силы в разных областях взрослой деятельности.

    Цели занятий:
    -  формирование  учебно-познавательных  мотивов  у  учащихся  начальной
школы,  возможность  испытать  себя  в  приближенной  к  реальности  игровой
ситуации;
    -   формирование   целостного   знания,   потребности   в    творческой
деятельности;
    - развитие интеллектуальных и творческих возможностей ребенка.

    Каждое  из  занятий  имеет   тематическое   наполнение,   связанное   с
определенной  профессией.  Учащиеся   имеют   возможность   расширить   свои
представления о мире профессий, а также в игровой  форме   исследовать  свои
способности применительно к рассматриваемой профессии.

    Сегодня я хочу показать фрагмент такого классного часа. Приглашаю  всех
вас к сотрудничеству.


title: Классный час "Тайна мирного домика" 3 класс

extracted_text:
                         Муниципальное образовательное учреждение
                           Средняя общеобразовательная школа №4

[pic]

               3класс

[pic]

                   Составила  учитель начальных классов
                                    Калачева     Валентина     Александровна

                          г. Пыть-Ях

                      КЛАССНЫЙ   ЧАС
                          «ТАЙНА МИРНОГО ДОМИКА»

ЦЕЛИ: 1.Формировать у детей понятия о дружбе.
               2.Воспитывать чувство сплоченности в коллективе.

Учитель:
- Ребята, сегодня у нас необычный классный час. Нам предстоит  открыть  одну
очень  важную  тайну.  Но,  чтобы  открыть  эту  тайну,  мы  должны  немного
потрудиться- построить мирный домик.
        Итак, теперь вы не ученики 3 класса, а бригада строителей.
        -Кто из вас видел, как строят дома?
- С чего начинают строить дом?

-В основании любого здания закладывается фундамент.  А  чтобы  постройка  не
разрушилась и послужила людям не один год, фундамент  должен  быть  прочным,
так как он держит  на себе все здание.
- Как вы думаете, какого цвета фундамент? Давайте соберем его.

            -На фундамент положим кирпичи.

(Дети выходят и кладут кирпичи.)

[pic]

-Наш домик наполовину построен.  Что  еще  надо  достроить?  (крышу,  дверь,
окна).

-Соберем крышу.

УЧИТЕЛЬ: Стройка подходит к концу. Осталось вставить окна, дверь,  расселить
жильцов .
-А КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, кто заселится в этот дом?
(Ученики 3А класса) (На крышу-3А)
-У каждого  из  вас  есть  окна,  приклейте  на   них  свой  портрет,  затем
приклейте окна на домик, выбрав себе соседей  .Построим  дверь,  напишем  на
ней    № нашей школы.(СОШ№4)

[pic]
Вот и закончилась наша стройка.
- Посмотрите, какой у нас получился замечательный домик.
 - В самом начале мы говорили о тайне МИРНОГО ДОМИКА, которую нам  предстоит
открыть.
-Скажите, какой дом можно назвать МИРНЫМ?
- Чтобы сохранить название  Мирного  домика,  у  жильцов  должны  быть  свои
правила.

- Давайте вместе их придумаем.
( Дети высказывают мнения, учитель пишет.)

 ПРАВИЛА МИРНОГО ДОМИКА:

1.Любить друг друга                          Помогать друг другу.
2.Прощать друг друга
3.Заботиться друг о друге                    Радоваться успехам товарищей.
4.Быть добрыми
5.Дружить друг с другом.

                              СТРОГО ЗАПРЕЩАЕТСЯ!
1.Плохо себя вести
2.Обзываться
3. Ругаться                             Завидовать
4.Драться
5.Обижать друг друга.

- УЧИТЕЛЬ:  Ребята,  вы  очень  хорошо  потрудились  и   даже  правила  свои
придумали .И незаметно для себя откроете сейчас  тайну.

-Теперь внимательно посмотрите на наш МИРНЫЙ домик и подумайте :  в  чем  же
заключается ТАЙНА?

[pic]

- ДЕТИ:      В ДРУЖБЕ.
_Ребята, как вы думаете, а на какую часть дома мы  прикрепим  слово  ДРУЖБА?
(Правильно, на фундамент, потому что фундамент-это самая крепкая  и  прочная
часть дома,  и дружба наша должна быть такой же  крепкой  и  прочной-на  всю
жизнь.)

УЧИТЕЛЬ: Ребята, скажите, а что такое ДРУЖБА?
-Что значит «НАСТОЯЩИЙ  ДРУГ»?  (Самый  верный,  надежный  человек,  который
всегда разделит с тобой и радость , и горе , и придет тебе на помощь.

Дружба-главное чудо всегда,
100 открытий –для всех настоящее
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит

Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.

-А можно ли про наш класс сказать, что он дружный? (Приведите примеры)

Хорошо учиться в таком классе,  когда  знаешь,  что  рядом  есть  хорошие  и
верные друзья, которые всегда помогут, подбодрят, поддержат.

-О дружбе мы с вами знаем много пословиц .

[pic][pic]

(ЦВЕТОК_ С ОБРАТНОЙ СТОРОНЫ- пословицы о дружбе).Дети по  очереди  открывают
и читают вслух, класс объясняет смысл.

   1. Плохой друг подобен тени: только в светлые дни его и видишь.
   2. С кем поведешься ,от того и наберешься.
   3. Новых друзей наживай, а старых не теряй.
   4. Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
   5. Верный друг лучше сотни слуг.
   6. Нет друга, ищи, а нашел, так береги.

   -О дружбе написано много рассказов, стихов, песен.
   Сейчас я зачитаю вам одно  из  стихов,  а  потом  вместе  попытаемся  его
   обсудить
                                  « Настоящие друзья»
   Мальчик Миша мается-
   Миша заикается.
          Как другие просто, ясно
   Он не может говорить
   И просить его напрасно
   То, что скажет повторить.

   Нелегко ему даются
   Все слова на букву  «К»
   Но ребята не смеются-

   Дружба мальчиков крепка:

   -Ты,Мишутка, не теряйся,
   Ты с других  пример бери,
   Молча с духом собирайся
   И смелее говори!

   Миша выговорит слово,
   А второго не видать,
   Но товарищи готовы, если надо, подождать.
                                                    С. Михалков

-Можно ли считать эту дружбу настоящей?
Умению дружить, общаться с людьми - надо учиться с детства.
Нельзя быть равнодушными к чужому горю,
Нужно всегда помнить , что человек живет 1 раз на Земле
Поэтому нужно каждый день творить добро.
(НЕЛЬЗЯ ВЫСМЕИВАТЬ НЕДОСТАТКИ ЛЮДЕЙ)

    2. Друг напомнил мне вчера,
   Сколько сделал мне добра:
   Карандаш мне дал однажды
   (я в тот день забыл пенал)
В
Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог,
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка-
Откусить мне дал когда-то
А теперь поставил в счет

-Не влечет меня, ребята,
Больше к другу не влечет.
 (Обсуждение ситуации)

-Почему мальчика не  влечет к другу?

3.Обыгрывание сценки «До первого дождя»
- Почему воспитательница сказала, что дружба  девочек  до  1  дождя?  Почему
покраснели обе девочки?
 (Стыдно было за свою подругу.)

4.Чтение рассказа «Один за всех и все за одного»

-Чем понравился рассказ? Вспомните случаи, когда про наш  класс  можно  было
так сказать!
-Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный  друг
Ему протянет руку.

ХОРОШО С ДРУЗЬЯМИ ВМЕСТЕ
ВМЕСТЕ ПО ЛЕСУ ШАГАТЬ
ХОРОШО С ДРУЗЬЯМИ ВМЕСТЕ
ПЕСНИ ЗВОНКО РАСПЕВАТЬ

Исполнение песни «Настоящий друг»
-Вот таким, о ком поется в песне, вы хотите видеть настоящего друга.
-Но важно помнить, что вы сами должны поступать с  другом  так,  как  хотели
бы,  чтобы      он  поступал  с  вами.  Будьте   снисходительны   к   мелким
недостаткам своих друзей,  не  ссорьтесь  по  пустякам.  Оказывайте  друзьям
посильную  помощь.  Берегите  друзей!  Человек  без  друзей  как  птица  без
крыльев»,гласит народная мудрость.

-Мне ответьте без ошибки: ДРУЖБА начинается с…….

- А сейчас , ребята, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и,  передавая
мяч, скажите: «Я желаю тебе   ……..

- Мои пожелания для вас прозвучат в стихотворной форме:

-Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря.
Будь весел,чтоб радостней стало
Тому, С кем подружишься ты
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.

Услышишь ты песенку чью-то,
И станет светлее кругом:

Волшебное самое чудо
Мы ДРУЖБОЙ недаром зовем.

(Дружите друг с другом, помогайте друг другу.)

-Вот и подошел к концу наш классный час.

[pic]            Исполнение песни
                                                             «Если с  другом
вышел в путь»

                                    [pic]


title: Классный час "Загадки о зиме" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное интегрированное музейное занятие. «Загадки о зиме». 2-й класс

Ткачева Юлия Геннадиевна

Велико значение загадки в обучении русскому языку в начальной школе, как на
уроке, так и во внеклассной работе. Загадка развивает сообразительность и
любознательность у детей, интерес к родному языку, учит мыслить,
сопоставлять предметы и явления, учит поэтическому видению мира.

Загадка – вид устного народного творчества. Это замысловатый вопрос или
иносказание, требующее ответа. Загадка не называет предмет прямо и
обязательно имеет отгадку. Загадки выражены в краткой и занимательной
форме, чаще всего в стихотворной. Некоторые загадки построены по способу
замещения одного предмета другим. Но есть загадки, основанные на простом
сообщении свойств, качеств неназванного предмета.

Конкурс вносит дух состязательности, остроумия, находчивости. Тематический
конкурс способствует развитию речи детей, расширению кругозора.

Я предусмотрела в отгадках слова с орфограммами. Поэтому проводимый конкурс
решает не только познавательные и воспитательные задачи, но помогает
формировать орфографическую грамотность учащихся.

Тема: Конкурс загадок о зиме.

Цели:
развивать речь учащихся;
развивать мыслительные операции;
формировать орфографическую зоркость;
воспитывать любовь к природе.

Оборудование:
рисунки на тему “Зима”;
плакат с кроссвордом;
иллюстрации: заяц, медведь, лиса, снегирь, сорока;
карточки со словами: декабрь, январь, февраль, месяц, иней, заяц, сорока.
Ход занятия

Любит русский народ зиму – зимушку. И на санках покататься можно, и в
снежки поиграть. А длинными зимними вечерами по завыванье метели можно и
сказки послушать, и стихи почитать, и песни спеть. А сколько о зиме
придумано загадок! Их у зимы множество.

Задание 1. Отгадать загадки предлагаемые учителем.

Учитель поочередно загадывает загадки командам (“Метель” и “Снегопад”).
Один ученик из команды пишет отгадку на доске, выделяя орфограммы, другой
рассказывает, как он догадался, о чем идет речь в загадке.

Учитель. Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет.

Ученик. Времена года.

Учитель.  Назовите времена года. Почему зима названа седой? (Ответы детей).

Учитель.
Тройка – тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром.

Ученик. Зима.

Учитель.
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.

Ученик. Декабрь.

Учитель. По каким признакам вы догадались, что это декабрь?

Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду - упадет
Не вода уже, а лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это?

Ученик. Январь.

Учитель.
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.

Ученик. Варежки.

Учитель. Скачет по лесу то взад, то вперед,
Воет, гудит и деревья трясет.

Ученик.  Вьюга.

Задание 2. Отгадать загадки, предложенные командами друг другу. Команды
поочередно загадывают загадки о зиме, отгадки записывают на доске, называют
признаки зимних явлений.

Зимой греет, весной тлеет,
Летом пропадает, осенью оживает. (Снег).

Весит за окошком кулек ледяной.
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька).

Я и туча, и туман, и ручей, и океан,
И летаю, и бегу, и стеклянной быть могу! (Вода).

Есть, ребята, у меня два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? (Коньки).

Задание 3 (для капитанов команд). На листочках написать отгадки, приписать
родственные слова, выделить корень.

Лежал, лежал, а весной в реку побежал.

(Снег – снеговик, снежок, снежинка, снегирь, подснежник.)

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.

(Мороз – морозный, морозить, морозец, заморозки).

Задание 4. Отгадайте загадку, которая поможет узнать название кроссворда

Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка:
Тряхнет перинки,
Над миром пушинки? (Зима).

Разгадать кроссворд “Зима”: см. Приложение 1.

Ученик, отгадавший загадку, вписывает слово в клетки кроссворда.

По горизонтали:

1.Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (Снег).

Учитель.

С чем сравнивается снег?

2. Снег мешками валит с неба,
С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На деревню налетели.
По ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон.
День прибавился заметно.
Ну, так что за месяц это? (Февраль).

Учитель. Почему вы решили, что это февраль?

3. Запорошило дорожки,
Разукрасило окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима).

Учитель. Какую радость подарила детям зима?

4. И не снег, и не лед
А серебром деревья уберет. (Иней).

Учитель. Приходилось ли вам видеть иней?

По вертикали:

1. Покружились звездочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке. (Снежинки).

Учитель. Какой формы бывают снежинки?

5. Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки.
Обе по снегу бегут,
Обе песенки поют,
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу! (Лыжи).

Задание 5. Вспомнить загадки о животных и птицах зимой (отгадки
записываются на доске).

Маленький, беленький
По лесочку прыг – прыг,
По снежочку тык – тык. (Заяц).

Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос. (Медведь).

Желтая хозяюшка из лесу пришла,
Всех кур пересчитала и с собой унесла. (Лиса).

Бела, как снег,
Черна, как уголь.
Вертится, поет, как бес,
И дорога – в лес. (Сорока).

Чернокрылый, красногрудый,
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как тут! (Снегирь).

Задание 6. Сочинить загадку о зиме, о зимних явлениях, о животных и птицах
зимой.

Неуклюжий, косолапый
Летом ест малину, мед
А зимой сосет он лапу. (Медведь).

Белый по белому бежит.
Где пробежит, там и напишет. (Заяц).

Хитрая, рыжая, быстро бежит,
По следам догоняет зайчишку. (Лиса).

В заключение конкурса подведение итогов, награждение команды-
победительницы: кто в команде был самым сообразительным, смог объяснить,
как он отгадал загадку?


title: Урок окружающего мира "Что такое семья" УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Урок окружающего мира по УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: "Что такое семья"
Цели урока:
1.Создать условия для становления нравственных представлений учащихся о внутрисемейных отношениях.
2.Формировать представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи урока:
Образовательные:
актуализировать первичные знания о семье и семейных отношениях;
ввести понятия “поколение”, “домочадцы”, “старшее поколение”, “младшее поколение”;
Воспитательные:
воспитывать внимательное и заботливое отношение к родным и близким, уважение к людям старшего поколения.
Развивающие:
 1. Развивать предметные умения:
обогащать лексический словарный запас
уметь устанавливать взаимосвязи семейных отношений.
2. Развивать метапредметные УУД:
Развивать познавательные умения:
поиска и выделения необходимой информации;
извлекать необходимую информацию из текста;
находить определённые понятия.
Развивать регулятивные умения:
самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы;
формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера;
контроля, оценки и результата собственной деятельности.
Развивать коммуникативные умения:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Развивать личностные умения:
иметь представление о ценности семьи и семейных отношений.


title: Презентация "Шарады" 2-4 класс

extracted_text:
«шарады»
Автор: учитель начальных классов
школы – лицея  № 101
г.Караганды
Зобнина И.Е.

2-4 класс
Шарада, друг любезный мой,Сегодня слово за тобой.Чем ты сегодня удивишь?Скажи, чем разум вдохновишь?

Первый слог из будки лает,Ставят в слог второй букет,А сложи – во тьме летаетИ не любит солнца свет.
Проверка

Первый слог – конечность спрута,Слог второй при пятачке,А всё вместе – барракуда,Только водится в реке.
Проверка

Первый слог на небе светит,Слог второй – букашка-ткач, А сложи два слога этиИ увидишь точку с мяч.
Проверка

Первый слог – дуга цветная,Слог второй – железный конь,А всё вместе окружаетХолст, хоть с поле, хоть с ладонь.
Проверка

Первый слог – из ягод сладость,Носят дома слог второй,Вместе – белая мохнатостьИ стерильная порой.
Проверка

Первый слог рыж, словно пламя,Шляпа пляжная – второй,Вместе – дерево с цветами,Что влечет пчелиный рой.
Проверка

Первый слог – десерт молочный,Слог второй – держатель брюк,А всё вместе днем и ночьюБьется обо всё вокруг.
Проверка

Первый слог надет на ноги,Сыро там, где слог второй,А всё вместе по дорогеМчит за тройкой удалой.
Проверка

Первый слог – сундук изящный,Кекса аромат – второй,Вместе – камень, но кипящий,Изливаемый горой.
Проверка

Первый слог – всего лишь нота,А второй слог – экипаж,Сложим и получим воду,Что течет до моря аж.
Проверка

Источники  информации:

http://www.api-san.ru/sites/default/files/pic-news/sobaki.jpg
http://www.4kphoto.net/4k/flowers-bouquet-bowl-without.jpg
https://wallbox.ru/wallpapers/main/201240/zhivotnye-61badc9112ca.jpg
http://animalreader.ru/wp-content/uploads/2014/10/sus-scrofa-e1413736415314.jpg
http://kartinkinaden.ru/uploads/posts/2015-10/1445856032_28.jpg
http://obsudi.net/wp-content/uploads/2016/02/1446484549-658.jpg
http://cs5.pikabu.ru/images/big_size_comm/2015-01_2/14208915672931.png
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/02/Magnifying_glass_on_antique_table.jpg
http://unpictures.ru/images/234817_raduga-na-rabochii-stol-komputera.jpg
http://www.auto-tuning-news.com/uploads/photogallery/mazda6-3-big-9-9-7.jpg
http://balkonmaster74.ru/sites/upload/fm/derevyannye-okna.jpg
http://www.femalemail.ru/pictures_ckfinder/images/Depositphotos_70267723_l-2015(1).jpg
http://odessa-life.od.ua/data/modules/articles/img/articles/obj_1286971857_big.jpg
http://kartinkahd.net/wp-content/img/2014/03/rugaja-lisa-na-snegy.jpg
http://photo.7ya.ru/ph/2009/10/2/1254504177640.jpg
http://narodnymi.com/wp-content/uploads/2016/07/derevo-lipy.jpg
http://исмехигрех.рф/wp-content/uploads/2016/03/5-%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2-%D0%BE-%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BC-750x661.jpg
http://cs6.pikabu.ru/images/big_size_comm/2015-06_4/143471932122271530.jpg
http://imagine.pics/images/715/715010.jpg
http://kinddom.ru/image/import_files/f6/f6311f74-c991-11e5-826a-a4badb9f69e7_f6311f76-c991-11e5-826a-a4badb9f69e7.jpeg
http://mirkosmosa.ru/download/content/201508/image_55dec57eaf0817.30276903.jpg
http://prostokoshka.ru/wp-content/uploads/2015/09/Sani.jpg
http://afisha.mosreg.ru/sites/default/files/events_photo/larec.jpg
http://irecommend.ru.q5.r-99.com/sites/default/files/imagecache/copyright1/user-images/386023/VedcJpz21s1ATTTrS6znZw.JPG
http://st.pixanews.com/wp-content/uploads/2012/10/Nick-Selway-pixanews.com-2.jpg
http://egorkrid.videokonec.ru/image/W8kbjH27ZOk
https://im0-tub-kz.yandex.net/i?id=246a1f2fc736ad909f0c30ccd2230828&n=33&h=215&w=323
http://kingofwallpapers.com/river-images/river-images-025.jpg
http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-sharady_iz_dvuh_slogov.html - шарады


Презентация "Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром" 6 класс