title: Классный час "Полезный разговор о вредных привычках" 5 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                           классного часа на тему:
                   «Полезный разговор о вредных привычках»

Тип мероприятия: классный час  по профилактике вредных привычек

Цели:
- Дать представление о вредных привычках и их влиянии на здоровье, развитие
 личности и поведение человека
- Формировать сознательное отношение учащихся к своему здоровью;
- Учить активным приёмам ведения здорового образа жизни;
- Пропаганда здорового образа жизни;
- Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

Технические средства, дидактический материал: компьютер, проектор,
презентация, опросные листы для проведения анкетирования.

      Этапы интернет-урока:

   1. Организационный момент (2 мин.)
   2. Беседа, показ презентации (20 мин.)
      • Беседа о вредных привычках (12)
   3. Проведение анкетирования (6 мин.)
   4. Просмотр видеофильмов о вредных привычках (15 мин.)
   5. Подведение итогов и рефлексия(2 мин.)

                             Ход интернет-урока:
|Этапы урока         |Ход урока                                                   |
|Организационный     |1.Организация рабочего места учащихся, учителей;            |
|момент (2 мин.)     |приветствие.                                                |
|                    |2. Сообщение темы, целей урока.                             |
|                    |3. Планирование работы на уроке.                            |
|Беседа, показ       |Вступительное слово учителя                                 |
|презентации         |Ребята, сегодняшний классный час будет являться продолжением|
|(20 мин.)           |цикла бесед на тему вредных привычек                        |
|                    |Мы с вами побеседуем о проблеме вредных привычек, чтобы вы, |
|                    |как современные молодые люди, могли ориентироваться в этих  |
|                    |сложных вопросах, знали куда обратиться, если у вас или     |
|                    |ваших близких возникла проблема, связанная с вредными       |
|                    |привычками, и чтобы знали об опасностях, которые нас        |
|                    |подстерегают на каждом шагу.                                |
|                    |                                                            |
|                    |Выступление учителя                                         |
|                    |Итак, эпиграфы нашего урока, я думаю, не требуют            |
|                    |комментариев:                                               |
|                    |«Если мы не победим вредные привычки, то они победят нас».  |
|                    |«Слабость характера – это единственный недостаток, который  |
|                    |невозможно исправить»                                       |
|                    |«Попасть в рабскую зависимость, пройти все круги ада и      |
|                    |умереть в расцвете лет дряхлым стариком – вот цена излишнего|
|                    |любопытства и ложной романтики…»                            |
|                    |Интернет-ресурсы, направленные на борьбу                    |
|                    |с вредными привычками                                       |
|                    |www.fskn.ru - официальный интернет-сайт ФСКН России.        |
|                    |http://www.narkotiki.ru/ - проект «Нет наркотикам»          |
|                    |http://beztabaka.ru/ - проект «У нас не курят»              |
|                    |http://ne-kurim.ru/ - сайт по борьбе с курением             |
|                    |http://www.trezvpol.ru/ - «Трезвая политика»                |
|                    |http://alcoholizm.ru/ - профилактика алкоголизма            |
|                    |                                                            |
|                    |Привычки: полезные и вредные                                |
|                    |Что такое полезные привычки?                                |
|                    |Привычки, способствующие сохранению здоровья, считаются     |
|                    |полезными. Например: чистить зубы, питаться в одно и тоже   |
|                    |время, спать при открытой форточке.                         |
|                    |Что такое вредные привычки?                                 |
|                    |Привычки, наносящие вред здоровью, называются вредными.     |
|                    |Например: есть  много сладостей, долго сидеть у телевизора, |
|                    |читать лежа, разговаривать во  время еды.                   |
|                    |Наиболее опасное влияние на здоровье оказывает употребление |
|                    |алкоголя, наркотиков, табака.                               |
|                    |Как привычки влияют на здоровье                             |
|                    |Вредными эти привычки называются потому, что от них бывает  |
|                    |трудно отказаться, так как они постепенно становятся        |
|                    |необходимыми человеку. От таких привычек трудно  избавиться |
|                    |самому. Человек вынужден обращаться за помощью к психологу  |
|                    |или врачу.                                                  |
|                    |Это связано с тем, что попадая в организм, они становятся   |
|                    |неотъемлемой частью обменных процессов, и он начинает       |
|                    |требовать тех компонентов, которые вредны для здоровья.     |
|                    |                                                            |
|                    |Портреты чудовищ.                                           |
|                    |АЛКОГОЛИЗМ.                                                 |
|                    |Алкоголь называют “похитителем рассудка”. Слово “алкоголь”  |
|                    |означает “одурманивающий”.                                  |
|                    |Алкоголь – это внутриклеточный яд, который разрушает        |
|                    |жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг.     |
|                    |АЛКОГОЛИЗМ                                                  |
|                    |Алкоголь действует на клетки головного мозга, человек       |
|                    |становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль,    |
|                    |становится психически неуравновешенным.                     |
|                    |30% всех преступлений совершаются в состоянии опьянения.    |
|                    |АЛКОГОЛИЗМ                                                  |
|                    |Пьяница в семье – это горе, особенно детям. Дети алкоголиков|
|                    |в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и        |
|                    |наркоманией.                                                |
|                    |Алкоголь особенно вреден для растущего организма и          |
|                    |“взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или      |
|                    |привести к инвалидности при поражении головного мозга.      |
|                    |ПОСЛЕДСТВИЯ АЛКОГОЛИЗМА                                     |
|                    |                                                            |
|                    |НАРКОМАНИЯ                                                  |
|                    |Наркотики - отрава еще более серьезная, она рассчитана на   |
|                    |простаков, которые, привыкнув к ним, не смогут без них  жить|
|                    |и станут платить большие деньги, чтобы поскорее умереть.    |
|                    |Наркотики нюхают, курят, вкалывают, принимают в виде        |
|                    |таблеток. Они моментально попадают в кровь.                 |
|                    |Наркомания действует своими ядами сильно и быстро -         |
|                    |буквально с первого раза человек может стать наркоманом!    |
|                    |У человека появляются галлюцинации, кошмары.                |
|                    |НАРКОМАНИЯ                                                  |
|                    |Наркоманы становятся угрюмыми, злыми, так как все время     |
|                    |думают о том, где достать очередную порцию наркотика.       |
|                    |Наркоман ради наркотиков готов пойти на любое преступление. |
|                    |Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая,   |
|                    |они приносят семье большой материальный ущерб, являются     |
|                    |причиной несчастных случаев.                                |
|                    |У наркоманов три пути: тюрьма, психбольница, смерть.        |
|                    |Наркотики убивают ум, здоровье, силы человека. Наркоманы    |
|                    |распространяют чаще других СПИД.                            |
|                    |Фотографии людей до и после того как они начали принимать   |
|                    |наркотики.                                                  |
|                    |ТОКСИКОМАНИЯ                                                |
|                    |Это не просто вредные, но и очень опасные привычки. «Мания» |
|                    |- это психическая болезнь, когда человек постоянно думает о |
|                    |чем-то одном. Токсикоман постоянно думает о яде.            |
|                    |«Токсикомания» с латыни так и переводится как «мания к яду» |
|                    |(токсин -значит яд).                                        |
|                    |ТОКСИКОМАНИЯ                                                |
|                    |Эти яды попадают в организм человека при вдыхании ядовитых  |
|                    |паров и вызывают сильные отравления.                        |
|                    |Очень быстро появляется привыкание, наступают изменения в   |
|                    |психике, но главное - разрушается здоровье человека, так как|
|                    |яды постепенно накапливаются в организме.                   |
|                    |ТАБАКОКУРЕНИЕ.                                              |
|                    |Курение - это зависимость от наркотика, имя которому        |
|                    |никотин. По своей ядовитости никотин равен синильной кислоте|
|                    |– смертельному яду.                                         |
|                    |Ученые подсчитали, что курильщик сокращает свою жизнь на 6  |
|                    |лет. Все органы человеческого тела страдают от табака.      |
|                    |Научно доказано, что курение вызывает 25 заболеваний. У     |
|                    |курильщиков плохая память, плохое физическое здоровье,      |
|                    |неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат.    |
|                    |Даже внешне курильщики отличаются от некурящих: у них       |
|                    |быстрее вянет кожа, сипнет голос, желтеют зубы.             |
|                    |При пассивном курении некурящий человек страдает больше     |
|                    |От курения страдают некурящие. Половина вредных веществ,    |
|                    |которые есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя       |
|                    |воздух. Этим воздухом вынуждены дышать окружающие, которые  |
|                    |становятся пассивными курильщиками.                         |
|                    |                                                            |
|                    |В табаке содержится 1200 ядовитых веществ                   |
|                    |Это надо знать!                                             |
|                    |Курение поражает органы дыхания, сердечно-сосудистую        |
|                    |систему, желудочно-кишечный тракт.                          |
|                    |Курильщики болеют раком лёгких в несколько раз чаще, чем    |
|                    |некурящие и составляют 96-100% всех больных раком лёгких.   |
|                    |Курение увеличивает вероятность других видов злокачественных|
|                    |опухолей (полости рта, пищевода, гортани, поджелудочной     |
|                    |железы, желудка, толстой кишки, почки, печени).             |
|                    |Наглядный пример различия между легкими курильщика и легкими|
|                    |человека, который не курит.                                 |
|                    |                                                            |
|                    |По мнению медиков:                                          |
|                    |1 сигарета сокращает жизнь – на 15 минут;                   |
|                    |1 пачка сигарет - на 5 часов;                               |
|                    |Тот, кто курит 1 год, теряет 3 месяца жизни;                |
|                    |Кто курит 4 года, теряет 1 год жизни;                       |
|                    |Кто курит 20 лет, 5 лет;                                    |
|                    |Кто курит 40 лет, теряет 10 лет жизни.                      |
|                    |Никотин убивает:                                            |
|                    |0,00001 гр. – воробья                                       |
|                    |0,004  – 0,005 гр. -  лошадь                                |
|                    |0,000001 гр. – лягушку                                      |
|                    |0,01 – 0,08 гр. – человека                                  |
|                    |                                                            |
|                    |ИГРОМАНИЯ                                                   |
|                    |Игромания - это вредная привычка начинается безобидно -     |
|                    |игровые автоматы, компьютерные игры, карты, рулетка. А может|
|                    |закончиться разрушением психики, преступлением, даже        |
|                    |самоубийством. Игромания не щадит ни детей, ни взрослых.    |
|                    |Даже благоразумные старушки становятся игроманками и        |
|                    |заканчивают свою жизнь в голоде и нищете.                   |
|                    |                                                            |
|                    |Защита от угрозы.                                           |
|                    |Как нам защитить себя от названных пороков, которые вредят  |
|                    |здоровью?                                                   |
|                    |Чтобы не стать рабом вредных привычек, нужно выполнять три  |
|                    |правила:                                                    |
|                    |Не скучать, найти себе занятие по душе;                     |
|                    |Узнавать мир и интересных людей;                            |
|                    |Ни в коем случае не пробовать спиртное и наркотики.         |
|                    |Ну, а если вы все же попали в плен какой-то вредной         |
|                    |привычке, старайтесь избавиться от нее изо всех сил. И если |
|                    |вам это удастся, вы - настоящий герой. Как сказал древний   |
|                    |китайский мудрец Лао-То: «Тот, кто может победить другого, -|
|                    |силен, тот, кто побеждает самого себя, - воистину           |
|                    |могуществен».                                               |
|                    |Мотивы.                                                     |
|                    |Какие мотивы помогут нам перейти на светлую сторону? А что  |
|                    |на темной стороне, там, где царство вредных привычек?       |
|                    |(Ответы)                                                    |
|                    |Полезные привычки                                           |
|                    |Не забываем, что вредным привычкам мы должны сказать НЕТ, а |
|                    |следовать нужно полезным привычкам!!! Какие бывают полезные |
|                    |привычки? (ответы)                                          |
|Анкетирование (6    |Теперь мы просим вас уделить немного внимания анкете и      |
|мин.)               |ответить на несколько несложных вопросов. Опросные листы    |
|                    |можно не подписывать. Просим отвечать искренне. Анонимность |
|                    |и конфиденциальность гарантируем.  Большинство вопросов     |
|                    |подразумевает однозначный ответ, в некоторых возможны       |
|                    |несколько вариантов ответов; вопросы, которые не относятся к|
|                    |Вам, можете пропускать.   Заранее благодарим!               |
|Просмотр            |Ребята смотрят социальные ролики о вредных привычках.       |
|видеофильмов        |                                                            |
|(15 мин.)           |                                                            |
|Подведение итогов.  |Как вы считаете, ребята, полезна была информация, которую вы|
|Рефлексия. (2 мин.) |получили сегодня? Что вы думаете об услышанном?             |
|                    |Подведение итогов.                                          |
|                    |Главный вывод: сказать НЕТ вредным привычкам, для сохранения|
|                    |своего здоровья и здоровья целых поколений.                 |

              Презентацию к этому классному часу можно скачать
                   на нашем сайте, перейдя по этой ссылке:

http://gimnaz23.kubannet.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=176
                                 &Itemid=90


title: Презентация "Сегодня вечером ты зовешь меня: брат, а как ты назовешь меня завтра?" 8 класс

extracted_text:
МОУ Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области
Урок-презентация  в 11 классе.
Презентацию подготовила: учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Привезенцева Елена Николаевна
«Сегодня вечером
 ты зовешь меня: брат,
а как ты назовешь меня завтра?»
Урок-исследование по повести Л.Андреева «Иуда Искариот»
Цели урока:
 увидеть противоречивость образа андреевского Иуды и понять отношение к героям повести самого автора произведения;
Развивать навыки литературного анализа текста, выразительного чтения, речи учащихся.
	Моя суть в том, что я не принимаю мира таким, каким мне дали его наставники и учителя, а беспокойнейшим образом ставлю ему вопросы, расковыриваю, раскапываю, перевертываю,перелицовываю.
Л.Н.Андреев
Главный антигерой евангельской истории – Иуда из Кариота. Что вы знаете о нем из Евангелия?
Расскажите, какое впечатление произвела на вас повесть и ее главный герой?
Расскажите, как выглядит андреевский Иуда Искариот. Как к нему относятся окружающие? Объясните причину такого отношения к герою.
  Перед нами сейчас четкий портрет Иуды со всеми его пороками: он лжет, видит все пороки людей, его окружающих, и легко ими играет, при удобном случае провоцирует людей и искушает. С другой стороны, он всегда точно знает, что от него хотят услышать. Может, Иуда  действительно сам Дьявол, и преклоняющийся перед Всевышним, и противостоящий ему в отношении к роду человеческому? Не случайно ведь Фома называет Искариота сыном дьявола. Что вы думаете по этому поводу?
Иуда постоянно лжет, часто – безо всякой пользы для себя. Всегда ли ложь хуже правды? Почему Иуда лжет?
Значит, Иуда – циник? Согласны ли вы с этим утверждением?
Отношения между Иудой и Иисусом нельзя назвать простыми, однозначными, их можно условно разделить на несколько этапов. Проследим, как складывались эти отношения. Как вы думаете, почему Иисус, заранее зная о предстоящем предательстве, сразу не прогнал от себя Иуду, как только тот появился?
А зачем Иуда пришел к Христу?
Иуда действительно любит Христа?
А как развивались отношения между учителем и Иудой? А между Иудой и апостолами?
Лживость Иуды мы наблюдаем в поступках.  Какое значение имеет в повести история о краже козленка?
Это своего рода противоборство двух сильных личностей. Есть ли еще в произведении подобные случаи? Приведите примеры.
Вновь сбылись слова Иуды о людях: они оказались глупы и жестоки. Вместо ожидаемой похвалы Иуда получил гнев со стороны Учителя, а ученики «отгоняли его от себя короткими и гневными восклицаниями.  Как будто не он спас их всех, как будто не он спас их Учителя, которого они так любят». Фома объясняет ему причину их холодности: Иуда солгал .  Какой же вывод делает из случившегося Иуда?
 Почему же Иисус так «не по-христиански» отстраняется от любящего его ученика? Почему он «не возлюбил ближнего своего» Иуду? Может быть, преобразился бы Иуда тогда, как Чудище из сказки «Аленький цветочек»?
Почему Иуда так уверен, что Иисус обязательно должен погибнуть? Потому что созрела обида, и он уже готов предать?
 Расскажите о дальнейшем развитии событий.
Что же, по-вашему, мог сказать Иисус Иоанну? Неужели он мог разрешить своим ученикам не соблюдать заповедь «не укради»?
Иуда предает Иисуса, но и страдает вместе с ним. И все-таки Иуда решает предать Христа. Почему?

Андреев говорил Горькому: «Знаешь –если бы Иуда был убежден, что в лице Христа перед ним сам Иегова, - он все-таки предал бы его. Убить Бога, унизить его позорной смертью, - это, брат, не пустячок!»
Домашнее задание
Напишите сочинение-размышление, основанное на жизненных, литературных ситуациях, на тему «Когда все построено на лжи, стыдно не бывает?»


title: Викторина "Здоровье - это модно" 5-11 классы

extracted_text:
              Викторина «Здоровье – это модно» для 5-11 классов

1.       Обычные люди их едят, а боксеры предпочитают их бить.

2.       Как называется искусственный водоем для плавания?

3.       Тому, кто начинает каждое утро с этого действия, надо в 2 раза
меньше времени, чтобы собраться и настроится на рабочий лад. Что это за
действия?

4.       Если вы не соблюдаете его, то пропадает аппетит, уходит сон,
уменьшается работоспособность.

5.       Какой вид спорта включает в себя бег на лыжах и стрельбу?

6.       Назовите не менее пяти зимних видов спорта.

7.       На какой высоте расположено баскетбольное кольцо? А) 2,95 м; Б)
3,00 м; В) 3,05 м.

8.       Назовите не менее трех учителей физической культуры (фамилии,
имена, отчества) нашей гимназии.

9.       Назовите размер волейбольной площадки.

А) 18/9 м; Б) 19/10 м; 20/10 м.

10.   К какому виду спорта приросло название «королева спорта»?

11.   Сколько игроков одной команды находится на площадке во время игры в
баскетбол?

12.   На сколько секунд сокращает жизнь человека одна выкуренная сигарета?

13.   Какие мышцы у человека самые сильные: А) бицепсы; В) икроножные
мышцы; В) челюстно-лицевые мышцы; Г) мышцы спины.

14.   Какая ядовитая кислота содержится в табачном дыме?

15.   Назовите место проведения Олимпийских игр в 2014 году.

16.   Что означает в переводе с латинского слово «витамин»?

17.   При сжигании в городе мусора воздух загрязняется ядовитыми
веществами. Назовите 4 наиболее опасных вещества.

18.   Водопроводную воду перед употреблением лучше отстаивать. Почему?

19.   Назовите основные вредные факторы, действующие на человека за
компьютером.

20.   Назовите средства закаливания.

21.   В весенние месяцы повышается утомляемость, вялость. Кровоточат дёсна,
появляются синяки. Отчего это бывает и как с этим бороться?

22.   Стоит ли в жару пить много воды?

23. У детей чаще бывает искривление позвоночника и ног, чем у взрослых.
Однако дети реже ломают кости, чем взрослые. От наличия, какого вещества
это зависит?  Из каких продуктов питания можно получить это вещество? Какой
витамин необходим организму для усвоения этого вещества костями?


Презентация "Афганистан - ты боль моей души..."


title: Презентация "План анализа лирического произведения" 7 класс

extracted_text:
план  анализалирического произведения
Презентацию подготовила Терлеева Елена Александровна,                               учитель русского языка и литературы
МОУ Троицкая СОШ Чеховского района Московской области

Кем
и когда
создано
стихотворение?
1
  2
   Какие жизненные события легли                  в его основу. Центральная тема стихотворения. Многоплановость.

3
Смысл названия стихотворения. Адресат поэтического послания. Если возможно – идея стихотворения

 4
Элегия, баллада, исповедь, размышление, дружеское послание и  т. д.
Жанровые особенности стихотворения
Тематическое разнообразие лирики
 Пейзажная, философская, любовная, вольнолюбивая               и др.
 5
Главные образы
         или
      картины,
   созданные
           в стихотворении
 6
     Лирический герой хоть  и отражает личные
           переживания                              и ощущения автора,                    но это не вполне поэт. Это внутренний образ – переживание, в котором отражается духовный мир  человека, характерные черты людей определенного времени, класса, их идеалы
  Внутреннее
   построение
стихотворения,
        его
 лирический
      герой.
 Основные
 интонации
стихотворения,
чувства поэта
 и
лирического
героя.

7
 8
Особенности построения: единое целое, деление на части, главки, строфы; соединение образов, картин стержневой линией, мотивом, лейтмотивом, чувством поэта или лирического героя.

Средства поэтического языка

Изобразительно-выразительные средства языка.
Звуковая и ритмическая организация лирического текста, с помощью которых создаются картины, образы, передаются  мысли и чувства поэта или его лирического героя – внутреннего повествователя.
Особенности лексики. Поэтический синтаксис.
Некоторые композиционные приемы : пейзаж, деталь портрета, бытовая деталь, образ-символ, диалог, монолог, звуки,  звукопись, цветовая гамма, свет, музыкальность, традиционные элементы композиции и т. д.
9
10
Значение стихотворения
для его современников,
для сегодняшнего читателя. Общечеловеческая
значимость
стихотворения.

              Использованные               Интернет-ресурсы
 http://30091970.mylivepage.ru/image/2595_Картинки_со_стихами_ для_ любимых ,_друзей_и_подруг ;
 http://blogs.mail.ru/mail/skla- dushka/2B7AF237A5D0D117.html
 http://www.stihi.ru/2009/01/16/5651
 http://amstudio.orthodoxy.ru/
 http://leaterworld.ucoz.ru/news/2009 -06-22
 http://imagineworld.narod.ru/week. html
  Образовательный портал Ucheba.com - Экзаменационные билеты, Тематические планы, Поурочные планы, Методическая копилка, Информационные технологии в школе


title: Конспект урока "Прямоугольник" 8 класс

extracted_text:
                          Урок геометрии в 8 классе

Автор учебника: Л. С. Атанасян

Тема: Прямоугольник

Дата проведения:

Цель урока:
1.Повторить понятие прямоугольника, опираясь на полученные в курсе
математики знания учащихся.
2.Рассмотреть свойства прямоугольника как частного вида   параллелограмма и
научить учащихся применять их в процессе решения задач.
Планируемые результаты
1.Предметные: уметь работать с геометрическим текстом, точно и грамотно
выражать свои  мысли  в устной и письменной речи с применением
математической терминологии и символики.
Универсальные учебные действия. 1.Познавательные: умеют выдвигать гипотезы
при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; понимают и
используют наглядность в решении учебных задач.
2Регультивные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
3.Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
4. Личностные: умеютконтралировать процесс и результат учебной
математической деятельности.

                                  Ход урока

I.Организационный момент
Сообщить цель урока, тему урока.

II.Актуализация знаний учащихся

Практическое задание

Разделить данный отрезок на семь равных частей.

Проверка домашнего задания

 Проверить решение домашних задач на доске №393 б), 398
(Два ученика у доски)

Решение задач на готовых чертежах

Работа проводится с цель подготовки учащихся к восприятию нового материала
1.Найдите углы выпуклого четырехугольника. Если их градусные меры
пропорциональны числам 1,2,3,4
2.Докажите, что расстояния АМ и СN от вершин А и С параллелограмма АВСД до
прямой ВД равны.
3.Найдите углы параллелограмма АВСД, если <А=3<В

III Изучение нового материала

1.Ввести понятие прямоугольника.
Учащиеся знакомы с прямоугольником еще с начальной школы, поэтому ввести
понятие прямоугольника можно в процессе ответов на вопросы:
-Какой четырехугольник называется прямоугольником?
-Можно ли утверждать, что прямоугольник – это параллелограмм, и почему?
-Чем отличается произвольный параллелограмм от прямоугольника?
-Закончите предложение: “прямоугольник – это параллелограмм, у которого …”
-Сформулируйте свойства прямоугольника.
2. Рассмотреть особое свойство диагоналей прямоугольника.
Задания для учащихся (самостоятельно, можно в небольших группах):
Исследуйте стороны, углы и диагонали прямоугольника и заполните
таблицу:

|                     |параллелограмм       |Прямоугольник        |
|Стороны              |1                    |1                    |
|                     |2                    |2                    |
|Углы                 |1                    |1                    |
|                     |2                    |2                    |
|Диагонали            |1                    |1                    |
|                     |2                    |2                    |

3.Рассмотреть  признак  прямоугольника.
-Как определить, является ли данный  параллелограмм  прямоугольником? Ответ
обоснуйте
(дать учащимся 3-5  минут на обдумывание и обсудить варианты ответов)
-Выберите верные утверждения (устно):
а)Если в четырехугольнике диагонали равны и делятся точкой пересечения
пополам, то этот четырехугольник – прямоугольник.
б)Если в четырехугольнике противоположные стороны параллельны, а все его
углы прямые, то этот четырехугольник -прямоугольник.
в)Если в четырехугольнике диагонали равны, то этот четырехугольник-
прямоугольник.
г) Если в четырехугольнике  два прямых  угла этот параллелограмм –
прямоугольник.
д)Если в четырехугольнике два прямых   угла  и две стороны равны, то этот
четырёхугольник – прямоугольник.
е)Если в четырехугольнике диагонали равны, а один угол прямой, то этот
четырехугольник – прямоугольник.

ФИЗМИНУТКА с использованием тренажера для глаз, упражнения для профилактики
сколиоза.

IV Закрепление изученного материала

1.Работа в тетрадях
Задача №21. Ответ: 110см
Задача №23 Ответ: 20
2.Решить задачу №401 б) на доске и в тетрадях.
Задача №401 б)
3.Решить самостоятельно №400, 402, 403 ( к задачам №400, 402 записать
краткое решение, к задаче №403 – полное решение).
 V.Подведение итогов урока. Домашнее задание.

п.45, вопросы 12,13;
Задача №404, задача №22 из рабочей тетради
Дополнительная задача: Через середину диагонали КМ прямоугольника КLMN
перпендикулярно этой диагонали проведена прямая, пересекающая стороны KL и
MN в точках А и В соответственно. Известно, что АВ=ВМ=6. Найдите  большую
сторону прямоугольника.

Учитель математики  Филатова Наталья Владимировна


title: Технологическая карта урока "Сочинение-описание памятника архитектуры" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»

                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока развития речи по теме:

              «Сочинение-описание памятника архитектуры» (ФГОС)

                                   5 класс

    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,

                                         учитель русского языка и литературы

                                           первой квалификационной категории

                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Уроки 1-2

                                              Дата ___________________
Тема урока: Р/р.  Сочинение-описание памятника архитектуры
Тип урока: урок развития речи
Цели урока:
обучающая: создание собственного текста
развивающая: развивать умение  самостоятельно  создавать   текст  сочинения-
описания
воспитывающая:  воспитывать  интерес  к  самостоятельной   исследовательской
деятельности;
деятельностная: формирование у учащихся  умений  реализации  новых  способов
действия;
содержательная: расширение понятийной базы за счет  включения  в  нее  новых
элементов.
Представление о результатах:
личностные: формировать интерес к учению.
метапредметные: уметь  ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые  знания:  находить
ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,
полученную на уроке; уметь оформлять свои мысли в письменной форме;  слушать
и  понимать  речь  других;  эффективно  сотрудничать  в  совместном  решении
задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения; уметь  формулировать
цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке;  работать
по  коллективно  составленному  плану;  оценивать  правильность   выполнения
действия; планировать своё действие в соответствии с  поставленной  задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после  его  завершения  на  основе
его  оценки  и  учёта   характера   сделанных   ошибок;   высказывать   своё
предположение.
предметные: создать свой текст,  уметь использовать в своём тексте
выразительные средства языка (метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнения)
Технология: Технология проблемного обучения.
|№   |Этап урока       |Цель          |Деятельность учителя                          |Деятельность        |Результат         |
|п/п |                 |              |                                              |учащихся            |                  |
|I   |Организационный  |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение    |Подготовка класса к |Л:                |
|    |момент           |учащихся в    |учителя                                       |работе.             |самоопределение;  |
|    |                 |деятельность  |                                              |                    |Р:  целеполагание;|
|    |                 |              |                                              |                    |К: планирование   |
|    |                 |              |                                              |                    |учебного          |
|    |                 |              |                                              |                    |сотрудничества    |
|II  |Сообщение темы и |повторение    |1. Самостоятельное выделение и формулирование |Самостоятельное     |Л: формирование   |
|    |цели урока       |изученного    |познавательной цели                           |выделение и         |познавательного   |
|    |                 |материала,    |2. Составление предложений:                   |формулирование      |интереса          |
|    |                 |необходимого  |Я хочу..                                      |познавательной цели |К: умение         |
|    |                 |для «открытия |Мне надо научиться…                           |Составление         |оформлять свои    |
|    |                 |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                     |предложений:        |мысли в устной    |
|    |                 |              |3. Составление плана и последовательности     |Я хочу..            |форме;            |
|    |                 |              |действий.                                     |Мне надо научиться… |умение слушать и  |
|    |                 |              |                                              |Сегодня на уроке я  |понимать речь     |
|    |                 |              |                                              |могу..              |других            |
|    |                 |              |                                              |Составление плана.  |                  |
|III |Актуализация     |выявление     |1. Работа с эпиграфом к уроку.                |Отвечают на вопросы:|К: планирование   |
|    |знаний и фиксация|затруднений в |«Если вы любите свою страну, вы не можете не  |записывают          |учебного          |
|    |затруднений в    |индивидуальной|любить своей истории, не можете не беречь     |высказывание        |сотрудничества с  |
|    |деятельности     |деятельности  |памятников прошлого», - так писал Д.С.Лихачев.|Лихачева в тетрадь. |учителем и        |
|    |                 |каждого       |- Как вы понимаете смысл высказывания?        |Смотрят презентацию.|сверстниками;     |
|    |                 |учащегося     |- Что позволяет нам сохранить память о        |                    |П: логические –   |
|    |                 |              |прошлом?                                      |                    |анализ объектов с |
|    |                 |              |                                              |                    |целью выделения   |
|    |                 |              |                                              |                    |признаков         |
|IV  |Проблемное       |обеспечение   |- Давайте посмотрим на этот белый храм и      |Учащиеся слушают    |Р: целеполагание; |
|    |объяснение нового|восприятия,   |постараемся увидеть и почувствовать его       |стихотворение.      |коммуникативные:  |
|    |знания           |осмысления и  |необыкновенную красоту.                       |Отвечают на вопросы |постановка        |
|    |                 |первичного    |«Древней церкви нежный силуэт                 |учителя.            |вопросов;         |
|    |                 |закрепления   |Отразился в зеркале реки,                     |Выделяют главную    |П: самостоятельное|
|    |                 |учащимися     |И струится лучезарный свет                    |информацию, которая |выделение-        |
|    |                 |              |Храма, что воздвигнут на Нерли.               |пригодится для      |формул-ние        |
|    |                 |              |Белый, легкий, устремленный ввысь             |написания сочинения.|познавательной    |
|    |                 |              |Словно камнем обернулась песня.               |Рисуют словесные    |цели;             |
|    |                 |              |Словно лебедь, осеняет мыс                    |картины.            |                  |
|    |                 |              |И готов умчаться в поднебесье.                |                    |Л: формулирование |
|    |                 |              |Церковь ту построил князь Андрей,             |                    |проблемы          |
|    |                 |              |Праздник чтя, не думая о славе;               |                    |                  |
|    |                 |              |Храм, пройдя века до наших дней,              |                    |                  |
|    |                 |              |Все грустит о юном Изяславе.                  |                    |                  |
|    |                 |              |Матерь Богородица родная!                     |                    |                  |
|    |                 |              |Русь возьми под свой святой Покров -          |                    |                  |
|    |                 |              |Пусть она живет, беды не зная,                |                    |                  |
|    |                 |              |И минует вражеских оков.                      |                    |                  |
|    |                 |              |- Впечатлила ли вас красота этого храма?      |                    |                  |
|    |                 |              |- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего    |                    |                  |
|    |                 |              |урока?                                        |                    |                  |
|V   |Первичное        |проговаривание|1. Упр. 211 Работа с материалом учебника.     |Отвечают на вопросы |Р: контроль,      |
|    |закрепление      |и закрепление |- На стр.145 учебника дано описание храма     |учителя.            |оценка, коррекция;|
|    |                 |нового знания |Покрова на Нерли. Самостоятельно прочитайте   |Делают черновые     |П: общеучебные -  |
|    |                 |              |текст.                                        |записи сочинения.   |умение            |
|    |                 |              |- Почему  текст называется «Поэма из камня»?  |                    |структурировать   |
|    |                 |              |- Какова основная мысль данного текста?       |                    |знания, выбор     |
|    |                 |              |- Храм – рукотворное чудо. Его сравнивают с   |                    |наиболее          |
|    |                 |              |парусом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам|                    |эффективных       |
|    |                 |              |времени.                                      |                    |способов решения  |
|    |                 |              |2. Работа со структурой сочинения-описания.   |                    |задач,            |
|    |                 |              |- Чтобы написать сочинение – описание         |                    |                  |
|    |                 |              |памятника, давайте вспомним, какова структура |                    |                  |
|    |                 |              |текста описания.                              |                    |                  |
|VI  | Самостоятельная | выявить      |1. Работа в группах.                          |1 История создания  |Р: контроль,      |
|    |работа с         |пробелы       |- На ваших столах тексты о храме Покрова на   |храма.              |коррекция,        |
|    |самопроверкой по |первичного    |Нерли. Выберите информацию  в соответствии с  |2  Покров на Нерли –|выделение и       |
|    |эталону          |осмысления    |заданием:                                     |четырехстолпный,    |осознание того,   |
|    |                 |изученного    |1 группа: узнать историю создания храма;      |трехапсидный,       |что уже усвоено и |
|    |                 |материала,    |2 группа: рассказать об  общем  виде, деталях |одноглавый, храм    |что еще подлежит  |
|    |                 |неверные      |храма;                                        |крестовокупольного  |усвоению,         |
|    |                 |представления |3 группа: поделиться впечатлением от          |типа, построенный из|осознание качества|
|    |                 |учащихся;     |увиденного храма.                             |белого камня        |и уровня усвоения;|
|    |                 |провести      |2. Чтение стихотворения «Покрова на Нерли»    |высочайшего         |Л: самоопределение|
|    |                 |коррекцию     |3. Работа над композицией сочинения-описания. |качества.           |Р: умение  давать |
|    |                 |              |Композиция сочинения-описания:                |3 Делятся           |самооценку.       |
|    |                 |              |1.Вступление.                                 |впечатлениями о     |Л: адекватная     |
|    |                 |              |Краткие сведения об истории создания и        |храме.              |самооценка        |
|    |                 |              |открытия памятника, о его создателях.         |Составляют          |Р: осознание      |
|    |                 |              |2.Основная часть.                             |пдложения:          |качества и уровня |
|    |                 |              |А) Общий вид памятника.                       |1) Белокаменный храм|усвоения.         |
|    |                 |              |Б) Детали и их значение в раскрытии замысла   |Покрова на Нерли –  |                  |
|    |                 |              |скульптора.                                   |удивительное        |                  |
|    |                 |              |В) Какие мысли и чувства стремились выразить  |создание            |                  |
|    |                 |              |авторы памятника?                             |древнерусского      |                  |
|    |                 |              |Г) Что окружает памятник? Как он вписывается в|зодчества.          |                  |
|    |                 |              |окружающую среду?                             |2) Это настоящее    |Личностные УДД:   |
|    |                 |              |3. Заключение.                                |счастье – увидеть   |нравственно-этичес|
|    |                 |              |Впечатление от памятника. Какие мысли и       |красивейший храм    |кая ориентация    |
|    |                 |              |чувства он вызывает?                          |Покрова на Нерли.   |(оценивание работы|
|    |                 |              |4. Создание предложений.                      |3) Маленькая легкая |товарища по       |
|    |                 |              |- Составьте предложения,  используя           |церковь, построенная|заданным          |
|    |                 |              |выразительные средства (сравнения,            |на Нерли, стоит уже |критериям, умение |
|    |                 |              |олицетворения): словно белая птица,  как      |более 8 веков.      |радоваться успехам|
|    |                 |              |красавица, словно лебедь, плывет над водой,   |4) Храм этот        |товарища)         |
|    |                 |              |белокрылая чайка, манит к себе, летит, живет  |необычайной красоты,|                  |
|    |                 |              |века, как свеча, как чудо);                   |светлый,            |                  |
|    |                 |              |предложения с тире между подлежащим и         |устремленный ввысь. |                  |
|    |                 |              |сказуемым.                                    |5)Чудный храм       |                  |
|    |                 |              |5. Знакомство с  высказываниями известных     |Покрова на Нерли    |                  |
|    |                 |              |искусствоведов, историков.                    |стоит на высоком    |                  |
|    |                 |              |1.Водная гладь, заливные луга и, словно свеча,|холме, окруженном   |                  |
|    |                 |              |сверкающий ослепительной белизной этот лёгкий |речными водами и    |                  |
|    |                 |              |одноглавый храм, так чудесно вырастающий над  |заливными лугами.   |                  |
|    |                 |              |их простором во всём своём бесконечном        |6) Белокаменный храм|                  |
|    |                 |              |изяществе, во всей своей чарующей ясности,    |на Нерли, возвышаясь|                  |
|    |                 |              |лаконичной красоте. Да, это такое же          |на холме, привлекает|                  |
|    |                 |              |совершенство…, как самые высокие достижения   |к себе внимание.    |                  |
|    |                 |              |древней Эллады. Л.Д.Любимов                   |                    |                  |
|    |                 |              |2. Ныне белокаменное чудо стоит посреди       |1. Он сравнивает    |                  |
|    |                 |              |чистого поля на невысоком холме. У его        |храм со свечой,     |                  |
|    |                 |              |подножия – небольшое озерцо, остаток старого  |устремлённой вверх. |                  |
|    |                 |              |русла реки Нерль. В ясную погоду в его        |2. Сравнение церкви |                  |
|    |                 |              |зеркальной глади отражается стройный силуэт   |с невестой в        |                  |
|    |                 |              |храма. Церковь Покрова на Нерли восхищает     |подвенечном платье. |                  |
|    |                 |              |своей необыкновенной лёгкостью, почти         |3. Сравнивает её с  |                  |
|    |                 |              |невесомостью… В своём белом каменном наряде   |невестой в          |                  |
|    |                 |              |храм, словно невеста в подвенечном платье.    |подвенечном наряде. |                  |
|    |                 |              |Ю.С.Рябцев                                    |                    |                  |
|    |                 |              |3. Изящная и лёгкая церковь, одиноко стоящая  |                    |                  |
|    |                 |              |над зеркалом вод, необыкновенно поэтична. Она |                    |                  |
|    |                 |              |похожа на юную царевну в подвенечном наряде,  |                    |                  |
|    |                 |              |вся дышит неземной красотой, от которой душа  |                    |                  |
|    |                 |              |начинает как-то торжественно и грустно        |                    |                  |
|    |                 |              |томиться. Увидевший её хоть раз уже не может  |                    |                  |
|    |                 |              |сказать, что в жизни его не было счастливых   |                    |                  |
|    |                 |              |минут.  Н.Н.Воронин                           |                    |                  |
|    |                 |              |-  Каждый текст индивидуален, однако в        |                    |                  |
|    |                 |              |предложенных текстах описывается один и тот же|                    |                  |
|    |                 |              |храм, и, возможно, вы заметили, что-то общее  |                    |                  |
|    |                 |              |во всех текстах, что их объединяет?           |                    |                  |
|VII |Итог урока       | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?                |Осуществляют        |К: умение с       |
|    |(рефлексия       |результатов   |- Какие трудности возникли?                   |самооценку.         |достаточной       |
|    |деятельности)    |деятельности  |- Что удалось легче всего?                    |Расставляют себе    |полнотой и        |
|    |                 |своей и всего |- Чего добились?                              |баллы.              |точностью выражать|
|    |                 |класса        |                                              |                    |свои мысли;       |
|    |                 |              |                                              |                    |П: рефлексия      |
|VIII|Домашнее задание |Читать теорию |Написать сочинение – описание храма Покрова на|                    |                  |
|    |                 |              |Нерли.                                        |                    |                  |

Источники:

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 5 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 5 класс под редакцией Е.А.Быстровой


title: Презентация "А.С. Пушкин «Полтава»" 7 класс

extracted_text:
МОУ Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области
Урок литературы в 7 классе по программе Г.И.Беленького
Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Привезенцева Елена Николаевна
Мастерство А.С.Пушкина
 в изображении
Полтавской битвы
и сопоставление
полководцев
Петра I и Карла XII
А.С.Пушкин  «Полтава»
                              Известен большой интерес А.С.Пушкина к       	                 истории России, особенно к петровскому    		    времени. Полтавскую битву поэт считал 		     одним «из  самых важных и самых 			     счастливых происшествий царствования 		     Петра Великого. Она избавила его от  			     опаснейшего врага…»
			А. С. Пушкин запечатлел в поэме 			     великий исторический момент в судьбе  	                   России, поэтически воссоздав картину Полтавского сражения. И сколько бы не прошло времени с тех пор, читатель, открывая новые пушкинские страницы, вновь переносится в далекое прошлое, мысленно видит теснимые русскими войсками полки шведов, испытывает торжество победы.
Послушаем поэму.
В какой роли выступает Пушкин при описании Полтавской битвы?
Почему так важна для России победа в этом сражении?
Задание:
Перечитать отрывок и сказать, в какой последовательности какие события изображает поэт. Составить план.
План
Первый утренний бой.
Описание Петра:
     а) появление Петра;
     б) Петра приветствуют полки;
     в) Петр совершает смотр войск.
Карл дает сигнал к сражению.
Полтавский бой.
Победа.
Пир у Петра.
Объясните значение слов поэмы: «Горит восток зарею новой…». Назовите вид тропа, использованного А.С.Пушкиным.
Как поэт изображает наступающий день?
Выделите  только глаголы. Какую роль они играют?
Сравнительная характеристика
Петра I и КарлаXII
Домашнее задание
Выучить наизусть одну из частей.
Подготовить устную сравнительную характеристику Петра и Карла по плану с приведением примеров
   в виде цитат.


title: Презентация "Учимся рисовать пингвина" 1 класс

extracted_text:
Учимся рисоватьпингвина
Автор: учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района   Новосибирской области
Игнатова Лариса Юрьевна
ИЗО
дошкольники,  1 класс

Про полёты позабыл,
Крылья в ласты превратил,
Рыбку ловит среди льдин
Антарктический …

http://lookw.ru/1/726/1402267890-oboi-1920h1080.-ya-ne-glupyj-i-ne-pryachus-33.jpg
https://www.colourbox.com/preview/1702576-illustration-of-cute-winter-penguin-in-antarctica.jpg
https://i.mycdn.me/image?t=0&bid=839878869664&id=836694589556&plc=WEB&tkn=*aWxz8nE7G8lHMRgV4BYOwC_aeBM
Источники


Презентация "Удвоенные согласные в корне слова" 2 класс


title: Презентация "В.В. Набоков. Жизнь и творчество" 11 класс

extracted_text:
МОУ Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области
Урок-презентация  в 11 классе.
Презентацию подготовила: учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории Привезенцева Елена Николаевна

В. В. Набоков
Жизнь и творчество

Владимир Набоков родился 10 (22) апреля 1899 года в аристократической семье известного российского политика Владимира Дмитриевича Набокова. В обиходе семьи Набокова использовалась три языка: русский, английский, и французский, — таким образом, будущий писатель в совершенстве владел тремя языками с раннего детства. По собственным словам, он научился читать по-английски прежде, чем по-русски. Первые годы жизни Набокова прошли в комфорте и достатке в доме Набоковых на Большой Морской в Петербурге и в их загородном имении Батово (под Гатчиной).

Пожалуй, никто из русских писателей XX века не рос в такой роскоши, в таком комфорте и с таким ощущением значительности своей семьи, с ощущением своей несомненной принадлежности к элите. Отец будущего писателя В. В. Набоков — крупный чиновник и государственный деятель (венец его карьеры — министерская должность управляющего делами Временного правительства России в марте — апреле 1917 года), человек богатый и культурный, англоман.

. Владимир-младший сначала выучился по-английски, а уж потом по-русски. У Набоковых собственный, розового гранита трехэтажный особняк в самом центре Петербурга, на Большой Морской, имение на реке Оредеж в шестидесяти верстах от столицы. У семьи два автомобиля: по тем временам случай редчайший; в одном из лимузинов мальчика ежедневно возят в Тенишевское училище — самое дорогостоящее. Но не самое элитарное; здесь, в отличие от лицея, не было сословных преград.

  Кроме Владимира в семье Набоковых было еще четверо детей: сыновья Сергей и Кирилл, дочери Ольга и Елена.          Характер и духовный склад Владимира Набокова начали формироваться в "совершеннейшем, счастливейшем детстве". "Трудный, своенравный, до прекрасной крайности избалованный ребенок" рос в аристократической петербургской семье, в атмосфере роскоши и духовного уюта, жадно черпая "всей пятерней чувств" яркие впечатления юных лет. Позже он щедро раздавал их собственным персонажам, "чтобы как-нибудь отделаться от бремени этого богатства".
О своем золотом детстве, о блестящем отце, о счастливых днях в предреволюционном Петербурге и на даче Набоков писал много и с большой любовью.

В это же время формируется круг увлечений и интересов, оставшихся неизменными на всю жизнь: шахматы, бабочки, книги. Набоков был очень неплохим шахматистом, но больше его привлекали шахматные задачи
Революция 1917 года заставила Набоковых перебраться в Крым, а затем, в 1919-м, эмигрировать из России. Некоторые из семейных драгоценностей удалось вывезти с собой, и на эти деньги семья Набоковых жила в Берлине, в то время как Владимир получал образование в Кембридже, где он продолжает писать русские стихи и переводит на русский язык «Алису в стране Чудес» Л. Кэррола.

Перепад к последующей эмигрантской жизни оказался очень резким. В отличие от основной массы русских беженцев Набоков хорошо знал язык, имел престижное западное образование. Но кембриджский диплом ничего не давал в смысле жизненного устройства. Да и сам Набоков уже не хотел для себя никакой другой карьеры, кроме писательской. Приходилось перебиваться случайными заработками, не литературными, разумеется, а скорее относящимися к “сфере обслуживания”, если так можно назвать наемного партнера для богатых и неумелых теннисистов. Набоков не голодал, но, как свидетельствует мемуарист, “аккуратно подстригал бахрому на брюках”. В любом случае это унизительно, а для недавнего юного сноба из Тенишевского училища — втройне.

С 1922 года Набоков становится частью русской диаспоры в Берлине, зарабатывая на жизнь уроками английского языка. В берлинских газетах и издательствах, организованных русскими эмигрантами, печатаются рассказы Набокова. В 1927-м году Набоков женится на Вере Слоним и завершает свой первый роман — «Машенька». После чего до 1937 года создаёт 8 романов на русском языке, непрерывно усложняя свой авторский стиль и всё более смело экспериментируя с формой. Романы Набокова, не печатавшиеся в Советской России, имели успех у западной эмиграции, и ныне считаются шедеврами русской литературы (особ. «Защита Лужина», «Дар», «Приглашение на казнь»).
Приход фашистов к власти в Германии в конце 30-х годов положил конец русской диаспоре в Берлине. Жизнь Набокова с женой-еврейкой в Германии стала невозможной, и семья Набоковых переезжает в Париж, а с началом Второй мировой войны эмигрирует в США. С исчезновением русской диаспоры в Европе Набоков окончательно потерял своего русскоязычного читателя, и единственной возможностью продолжить творчество был переход на английский язык. Свой первый роман на английском языке («Подлинная жизнь Себастьяна Найта») Набоков пишет ещё в Европе, незадолго до отъезда в США, с 1937 года и до конца своих дней Набоков не написал на русском языке ни одного романа (если не считать автобиографию «Другие берега» и авторский перевод «Лолиты» на русский язык).

В Америке с 1940-го до 1958 года Набоков зарабатывает на жизнь чтением лекций по русской и мировой литературе в американских университетах. Его первые англоязычные романы («Подлинная жизнь Себастьяна Найта», «Bend Sinister», «Пнин»), несмотря на свои художественные достоинства, не имели коммерческого успеха. В этот период Набоков близко сходится с Э. Уилсоном и другими литературоведами, продолжает профессионально заниматься энтомологией.
Путешествуя во время отпусков по Соединённым Штатам, Набоков работает над романом «Лолита», тема которого (история взрослого мужчины, страстно увлекшегося двенадцатилетней девочкой) была немыслимой для своего времени, вследствие чего даже на публикацию романа у писателя оставалось мало надежд. Однако роман был опубликован (сначала в Европе, затем в Америке) и быстро принёс его автору мировую славу и финансовое благосостояние. Интересно, что первоначально роман, как описывал сам Набоков, был опубликован в одиозном издательстве "Олимпия", которое, как он понял уже после публикации, выпускало в основном "полупорнографические" и близкие к ним романы.

Знаменитая “Лолита”, написанная в 1955 году— это особый пример набоковского насмешничанья над публикой. “Лолита” насмешничает над всей пошлостью американского общества потребления и над неисчислимыми бульварными романами Америки. Нет сомнений в том, что ее никак нельзя отнести к пошлым романчикам.

Эта книга решила материальные проблемы Набокова, и он немедленно бросил службу и уехал в Швейцарию, где в пансионе провел остаток жизни.


title: Презентация "Я – учитель здоровья!"

extracted_text:
МКОУ СОШ №3 имени Ф.А. Зубалова
с. Красноярское
2015 год
Я – учитель здоровья!
Воронянская Марина Валерьяновна
учитель начальных классов
В некотором царстве…В некотором государстве…в одном из красивейших сёл Андроповского района Ставропольского краяс. Красноярское
располагалась школа                              №3

И правила в ней царица Здоровья
 Воронянская Марина Валерьяновна
Блистая при дворе красотою и умом, Марина Валерьяновна весь свой досуг употребляла на самообразование «Здоровье – залог  успеха..».
«А поданных у неё было великое множество здоровых, смелых и уверенных в себе»
За годы её правления проводилось огромное количество праздников :
здоровье

физическое
психическое
социальное
духовное

П

«Она славилась искусством управлять государством…
И везде у неё был порядок и при дворе , и во дворце…

 и мудрыми распоряжениями императрицы:

В делах она принимала за образец :
«Лишь добро  одно бессмертно.                        Зло подолгу не живет.                                                         Шота Руставели»
	Поэтому история дала ей имя Добрейшей.
Будьте  здоровы !


Презентация "Понятие вектора" 9-11 классы


title: Презентация "Осевая и центральная симметрии" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Симметрия устанавливает забавное и удивительное сродство между предметами, явлениями и теориями, внешне, казалось бы, ничем не связанными: земным магнетизмом, женской вуалью ... »
Дж. Ньюмен
«Симметрия является той идеей, посредством которой человек на протяжении веков пытался постичь и создать порядок, красоту и совершенство»
Г. Вейль
Симметрия -     (от греч. symmetry)  -  соразмерность, постоянство, пропорциональность.
Симметрия - соразмерность, одинаковость в расположении частей чего-нибудь по противоположным сторонам от точки, прямой или плоскости.                   ( толковый словарь русского языка Ожегова)
Симметрия - пропорциональность, соразмерность в расположении частей целого в пространстве, полное соответствие (по расположению, величине) одной половины целого другой половине.
                                      ( толковый словарь  Ушакова)
Центральная симметрия
 Точки А1 и А2 называются симметричными относительно
точки О, если    О – середина отрезка А1А2

А1
А2
О
О
Р
Q
M
M1
N
N1

            А1О = ОА2
Точка О – центр симметрии
Свойство:
Фигуры, симметричные
относительно некоторой
точки, равны.
Построим треугольник А 1В 1 С 1, симметричный треугольнику АВС, относительно центра (точки) О.

   А
В
С

О

С1
А1
В1
     Построение:
Алгоритм построения фигуры, симметричной относительно некоторой  точки
Получили ∆А 1 В 1 С 1 симметричный ∆АВС.
Примерами фигур, обладающих центральной симметрией
Параллелограмм
   Окружность

о
О

Правильный
шестиугольник

A
A1
B1
B
C
C1

Симметричность на координатной плоскости

y
y
x
x
A

B
C
D
A1
B1
C1

D1

Центральная симметрия
Осевая симметрия
   Точки А и А1 называются симметричными относительно прямой а, если эта прямая проходит через середину отрезка АА1 и перпендикулярна к нему.

а
А
А1
а – ось симметрии

Р
М
М1
b
N
N1
Точка Р симметрична самой себе
относительно прямой b

10
Алгоритм построения фигуры, симметричной относительно некоторой прямой
Построим треугольник   А1В1С1, симметричный треугольнику АВС относительно прямой а.

А
В
С
С1
А1
В1

Построение:

Получили  ∆ А1В1С1 симметричный ∆АВС.
а
11
Задание:
 Постройте слово, симметричное относительно прямой а.

а
У   р   о   к

12
Решение

У геометрических  фигур может быть одна или несколько осей симметрии, а может и не быть совсем.

У прямоугольника
2 оси симметрии

У равнобедренного треугольника
1 ось симметрии

Круг  имеет  бесконечно много
осей симметрии,
все они являются диаметрами

Фигуры, не обладающие осевой симметрией

Параллелограмм

Разносторонний
треугольник

Осевая  симметрия
Центральная симметрия
Осевая симметрия
Центральная и осевая симметрия
Симметрия вокруг нас
Симметрия вокруг нас.
Какие из букв А, Б, Г, Е, Х, И, М, Н, О, Т, Я имеют:

а) центр симметрии
     Х, И, Н, О
 б) ось симметрии
      А, Е, Х, М, Н, О, Т
Закрепление изученного материала
№ 418 (устно),
№ 422 (устно),
№ 416,
№ 421.
Домашнее задание:
Вопросы 16 – 20 стр. 115,
№ 421, № 419, № 423


title: Презентация "Решение задач. Кодирование информации" 10 класс

extracted_text:
Решение задач
Кодирование информации

ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Информация, которую получает человек, приводит к уменьшению неопределенности знаний
Сообщение о результате приводит в уменьшению неопределенности наших знаний в 2 раза.

Возможные события. Они равновероятны
Произошедшее событие
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ

Сколько равновероятных событий может произойти при бросании равносторонней четырехгранной пирамидки, шестигранного куба?

?
?
Во сколько раз уменьшится неопределенность наших знаний при наступлении этих событий?
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Единицей количества информации является 1 бит – величина, уменьшающая неопределенность в два раза.
Какое количество информации получено при наступлении события?

ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
1 байт = 23 бит = 8 бит
1 Кбайт = 210 байт = 1024 байт1 Мбайт = 210 Кбайт = 1024 Кбайт1 Гбайт = 210 Мбайт = 1024 Мбайт
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Какова связь между количеством возможных событий и количеством полученной информации?
1 бит – величина, уменьшающая неопределенность в два раза
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ:содержательный (вероятностный) подход
Для равновероятных событий:
N = 2I
где N – количество возможных событий, I – количество информации
Для событий с различными вероятностями (формула Шеннона):
где N – количество возможных событий, I – количество информации,pi – вероятность i-го события
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Какое количество информации несет в себе сообщениео том, что нужная вам программа находится на одной из восьми дискет?
N = 2I
8 = 2I
Ответ: 3 бита
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Какое количество информации получит второй игрок при игре в крестики-нолики на поле 8х8 после первого хода первого игрока, играющего крестиками?
N = 2I
64 = 2I
Ответ: 6 бит
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Сообщение о том, что ваш друг живет на десятом этаже несет в себе 4 бита информации. Сколько этажей в доме?
N = 2I
N = 24
Ответ: 16
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
1. В рулетке общее количество лунок равно 128. Какое количество информации мы получим при остановке шарика в одной из лунок?
2. Происходит выбор одной карты из колоды в 32 карты. Какое количество информации мы получим при выборе одной карты?
3. Сообщение о том, что Пети живет во втором подъезде, несет 3 бита информации. Сколько подъездов в доме?
4. В школьной библиотеке 16 стеллажей с книгами. На каждом стеллаже 8 полок. Библиотекарь сообщил Пете, что нужная ему книга находится на пятом стеллаже на третьей сверху полке. Какое количество информации передал библиотекарь Пете?
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
5. При угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N было получено 7 бит информации. Чему равно N?
6. При угадывании целого числа в некотором диапазоне было получено 6 бит информации. Сколько чисел содержит этот диапазон?
7. Какое количество информации о цвете вынутого шарика будет получено, если в непрозрачном пакете хранятся: 25 белых, 25 красных, 25 синих и 25 зеленых шариков?
8. Какое количество вопросов достаточно задать вашему собеседнику, чтобы точно определить день и месяц его рождения?
Позволяет определить количество информации в тексте, отвлекаясь от содержания информации, воспринимая ее как последовательность знаков.
Алфавит – множество символов, используемых для записи текста.Мощность алфавита – полное количество символов в алфавите.
Если допустить, что все символы алфавита встречаются в тексте с одинаковой частотой (равновероятно), то для определения количества информации можно воспользоваться формулой:
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ:алфавитный подход
N = 2I
Для русского алфавита (без буквы ё):
Мощность алфавита (количество равновероятных событий N) = 32,
тогда количество информации I, которое несет каждый символ, вычисляется по формуле:
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ:алфавитный подход
32 = 2I
и равно 5 бит.
Какое количество информации несет один символ алфавита мощностью 2, 4, 8, 16, 256 символов?
ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ:алфавитный подход
Алфавит из 256 символов используется для представления текстов в компьютере.
Пусть К – количество символов в тексте, i – информационный «вес» одного символа.
Тогда при алфавитном подходе размер информации, содержащейся в тексте I, вычисляется по формуле:
I = К · i
1. Книга, набранная с помощью компьютера, содержит 150 страниц. На каждой странице – 40 строк, в каждой строке – 60 символов. Какой объем информации в книге?
2. Алфавит племени Мульти состоит из 8 букв. Какое количество информации несет одна буква этого алфавита?
3. Сообщение, записанное буквами из 64-х символьного алфавита, содержит 20 символов. Какой объем информации оно несет?
4. Информационное сообщение объемом 1,5 Кбайта содержит 3072 символа. Сколько символов содержит алфавит, при помощи которого записано это сообщение?
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
5.  Объем сообщения, содержащего 2048 символов, составил 1/512 часть Мбайта. Каков размер алфавита, с помощью которого записано сообщение?
6. Сколько символов составляет сообщение, записанное с помощью 16-ти символьного алфавита, если объем его составил 1/16 часть Мбайта?
7. Сколько килобайтов составит сообщение из 384 символов 16-ти символьного алфавита?
8. Сообщение занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 60 символов. Сколько символов в этом алфавите, если все сообщение содержит 1125 байт?
9. Для записи сообщения использовался 64-х символьный алфавит. Каждая страница содержит 30 строк. Все сообщение содержит 8775 байт информации и занимает 6 страниц. Сколько символов в строке?
10. Сообщение занимает 2 страницы и содержит 1/16 Кбайт информации. На каждой странице записано 256 символов. Какова мощность алфавита?
11. Пользователь компьютера, хорошо владеющий навыками ввода информации с клавиатуры, может вводить в минуту 100 знаков. Мощность алфавита, используемого в компьютере, равна 256. Какое количество информации в байтах может ввести пользователь за 1 минуту.
12. Скорость чтения ученика 10 класса составляет приблизительно 250 символов в минуту. Приняв мощность используемого алфавита за 64, определите, какой объем информации в килобайтах получит ученик, если он будет непрерывно читать в течение 40 минут.


title: Презентация "Несколько интересных фактов о биссектрисе" 7-9 классы

extracted_text:
Подготовка к олимпиадам
12 октября 2015 г.

«Несколько интересных фактов о биссектрисе».

Несколько интересных фактов о биссектрисе
«Крупное научное открытие даёт решение крупной проблемы, но и в решении любой задачи присутствует крупица открытия.»
Дьёрдь Пойя
1887-1985
(венгерский, американский математик)

Задачи:

Разнообразить материал различными дополнительными сведениями.
Сделать выводы и дать рекомендации по использованию данного материала.

Несколько интересных фактов о биссектрисе
Биссектриса
(от лат.bi- «двойное», и sectio «разрезание»)
Биссектри́са  угла — луч с началом в вершине угла, делящий угол на два равных угла.
Биссектриса треугольника – отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны.

Несколько интересных фактов о биссектрисе
Биссектриса угла – геометрическое место точек, равноудалённых от сторон угла.

Если у какой-нибудь точки расстояния до сторон угла равны, то эта точка обязательно лежит на биссектрисе.
Выполняются сразу два утверждения:

Если точка лежит на биссектрисе, то расстояния от неё до сторон угла равны.

Несколько интересных фактов о биссектрисе

Несколько интересных фактов о биссектрисе

Несколько интересных фактов о биссектрисе
Биссектриса внутреннего угла перпендикулярна биссектрисе внешнего угла

Проверка домашней работы
1.114 (Гордин Р.К.)
Докажите, что биссектриса внешнего угла при вершине равнобедренного треугольника параллельна основанию.  Верно ли обратное.

Проверка домашней работы

1. 145. (Гордин  Р.К.) Найдите сумму пяти углов при вершинах пятиконечной звезды.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Ответ: 1800

Проверка домашней работы
1.132. (Гордин Р.К.) Биссектриса внутреннего угла при вершине А и биссектриса внешнего угла при вершине С треугольника АВС  пересекаются в точке М.
Ответ: 700

Проверка домашней работы
1.115. (Гордин Р.К.) Биссектрисы двух углов треугольника пересекаются под углом 1100. найдите третий угол треугольника.
Ответ: 400

Несколько интересных фактов о биссектрисе

Биссектрисы внутренних углов треугольника пересекаются в одной точке —инцентре — центре вписанной в этот треугольник окружности.

Несколько интересных фактов о биссектрисе

Центрами вневписанных окружностей являются точки пересечения биссектрис внешних углов треугольника.
Сколько вневписанных окружностей имеет треугольник?

Несколько интересных фактов о биссектрисе
Докажите, что точка D лежит на биссектрисе ВО.
Центр вписанной окружности в треугольник, вневписанной окружности и вершины треугольника (относительно одного угла) лежат на одной прямой.

Несколько интересных фактов о биссектрисе

Центр вневписанной окружности лежит на пересечении биссектрис внешнего и внутреннего угла треугольника (проведенных из вершин одной стороны)

Несколько интересных фактов о биссектрисе

3
1

4
4

Вершины остроугольного треугольника являются центрами вневписанных окружностей.
Основания высот треугольника образуют ортотреугольник

Несколько интересных фактов о биссектрисе

Вывод и анализ данного материала
Центр вневписанной окружности лежит на пересечении биссектрис внешнего и внутреннего угла треугольника (проведенных из вершин одной стороны)

Несколько интересных фактов о биссектрисе
Существует ли треугольник, две биссектрисы которого перпендикулярны?
№1.
№2.

Гордин Р.К.
№1.72 (2 уровень)
№ 1.83 (3 уровень);
Олимпиадная задача:
№ 1.135 (задача про кота);
По желанию: обратное утверждение 1.83

Несколько интересных фактов о биссектрисе
1.83. Докажите, что, если в треугольнике один угол равен 120◦, то треугольник, образованный основаниями его биссектрис, прямоугольный.

Проверка домашней работы
(VII олимпиада Эйлера, 2 тур)
Решение. Из условия следует, что ∠ABD = ∠EBD = ∠CEF = ∠DEF = ∠BDE. Таким образом, внутренние накрест лежащие углы ABD и BDE при пересечении прямой BD прямыми AB и DE равны. Следовательно, AB || DE, откуда ∠BAC = ∠EDF = ∠EDB = ∠ABD = ∠ABC/2, что и требовалось доказать.
В треугольнике ABC провели биссектрису BD, в треугольнике BDC — биссектрису DE, а в треугольнике DEC — биссектрису EF. Оказалось, что прямые BD и EF параллельны. Докажите, что угол ABC вдвое больше угла BAC.

Форма урока:  семинар
Методы:
объяснительно –иллюстративный;
проблемный;
исследовательский;

Технологии:
Технология применения ИКТ;
Проблемное обучение;
Профильное обучение;
Технология дифференцированного обучения;

Структура урока:
организационный;
постановка цели и задач;
актуализация знаний;
введение знаний (;
подведение первичного закрепления;
подведение итогов ;
определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению.

Литература
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия, 7-9: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002;
Гордин Р.К. Планиметрия 7-9.Задачник. Изд. МЦНМО 2006 г.
Г.К.Пак.П13 Биссектриса. Серия: Готовимся к математической олимпиаде. Учебное пособие. // Владивосток. Издательство Дальневосточного университета, 2003,28 с.
Л.Н.Смоляков. Еще 13 доказательств теоремы о биссектрисе.//Квант, №2,1985.
Ресурсы сети Интернет.

Ф.И._________________
№1
№2
Существует ли треугольник, две биссектрисы которого перпендикулярны?


title: Конспект урока "Страдательный залог"

extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА
ТЕМА  УРОКА: Страдательный залог
ЦЕЛИ УРОКА:
Воспитательная:  создание ситуаций успеха и самореализации личности в различных видах деятельности,  формирование мотивации к изучения английского языка.
Развивающая : формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков , развитие мышления, внимания,
Образовательная: формирование грамматических  навыков

Тип урока: урок-  усвоение новых знаний
Оборудование: карточки с неправильными глаголами, презентация Power Point, компьютер,проектор, учебники.

           ХОД  УРОКА
Организационный момент.
Teacher: Good morning boys and girls.
Class: Good morning, Good morning
           Good morning to you
           Good morning, Good morning
           We are glad to see you.
Teacher:I am glad to see you too. How are you?
               What date is it today?
               What day of the week is it today?
               Is anybody absent ?
2.Фонетичекая зарядка. (отработка 3 форм неправильных  глаголов)
---карточки с неправильными глаголами, учитель показывает только первую форму – Ученик называет 2 и 3 формы, учитель открывает их на карточке и весь класс еще раз проговаривает
3. Проверка домашнего задания.
Сообщения учащихся  о природе  родного края (упр 25 стр.58)
4.Ознакомление с  новым  грамматическим  материалом.
Teacher: Today we are going to learn the new grammar rule. It is the Passive Voice( слайд 1).
a)  Look at the examples ( слайды 2 -6 ), compare  and say why  and  when we use ACTIVE  and PASSIVE (Учащиеся читают и переводят предложения  и затем -  предположения учащихся )
 b)(Выведение формы пассивного залога ) Look at the sentences once more  and say what we need to make sentences Passive  (проверим  - слайд 7,8)
c)(Узнавание нового грамматического материала)Read the sentences  аnd find Passive (слайд 10-11)
5.Физкульт.минутка
Teacher:It’s time to have a rest.
Let’s do exercises.

     Hands on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this.
Hands on shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head
And sit down!
6.Закрепление  грамматических навыков.
a)Match the parts of the sentences  (слайд 12)
b)Choose the correct translation.     (слайд 13 )
c)Correct  the sentences  (слайд  14)
d)Fill in the correct form of the verb  (слайд 15)
e)Make the sentences negative  (слайд 16)
f)Make from Active Passive (слайд 17)
7.Рефлексия . Now it’s time to finish our lesson. What have we learnt today?
You can use :
today I have  learnt …
it was interesting to…
it was difficult to…
I have done the tasks…
I understood that…
now I can…
I could…

8. Домашнее задание. Ex.27 p.58-59 (complete the sentences)
9.Подведение  итогов. Окончание урока.
Thank you for your work! Your marks for the lesson are…
The  lesson is over.Goodbye.

Использованная литература

1.Английский язык. «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»,
Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.: Учебник для 7 кл.общеобраз.учрежд.-Обнинск:Титул,2010.
        2.Книга для учителя с поурочным планированием к УМК “Enjoy English”.
М.З.Биболетова,Н.В.Добрынина,Е.А.Ленская “Enjoy English“ 7 класс.-. Обнинск: Титул, 2009.


title: Промежуточный контроль по английскому языку 8 класс

extracted_text:
Промежуточный контроль. 8 класс.
Лексико-грамматический тест.
Fill in the gaps with the appropriate words from the box.
The English are very __________. They are ________ with cats and dogs, but they are very _________ with people. They think that__________ are better than people. They talk about the ________, but never about anything personal. I like ________people better than town people. They are more_____________. And why do they __________ so much? And besides  I miss good English _________.

Transform the sentences, using subject + passive verb+ infinitive.
1.People think that the English don’t like changes very much.-________________________________________________________________
2.Some people consider  that the Italians are attractive and artistic.-
________________________________________________________________________
3.Some people say that the Americans are boastful.
______________________________________________________________________
Fill in the article the  if it is necessary.
1. The largest freshwater lake in Europe is __ Lake Ladoga in  Russia.
2.__Europe is bordered towards the north by__ Arctic Ocean, towards the south by ___ Mediterranean  Sea and ___ Black Sea, towards the west by ___ Atlantic Ocean and the east by __ Asia.
3. __ British Isles are separated from ___ Europe by ___ North Sea, __ Strait of  Dover, and ___ English  Channel.
4. __ USA is the  fourth largest country in the world
 5.___ Lundy is  a rocky island at the entrance to ___ Bristol  Channel.
 6. __Astrakhan is located on __ Caspian Sea.
7.__United Kingdom includes __ Great Britain and ___ Northern Ireland.
8.__ Urals divide  __ Asia and __ Europe.
9. The longest river of the world is ___ Nile River
10. __ Gobi Desert  covers some parts of  __ China, a part of ___southern Mongolia.


title: Сценарий "Здравствуй, новый год" 1-6 класс

extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙ НОВЫЙ (2017) ГОД!
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДЛЯ 1-6 КЛАССОВ
Действующие лица:
Ведущий     НинаЧ. 8 кл.
Скоморох    Саша К. 5 кл.
Дед Мороз   Андрей Ч. 10 кл.
Снегурочка   Соня Г. 7 кл.
Метелица   Ульяна Р. 5 кл.
Буратино    Дима Т. 3 кл.
Снежинки   девочки 1-4 кл.
Баба-Яга   Юля  6 кл.
2 Разбойника.  Максим С. 5 кл. Виталий  2 кл.
0   Звучит веселая музыка. Появляются ведущий и Скоморох.
Ведущий.
Добрый день! Все в сборе, можно начинать. Ну, что для начала мы должны с вами сделать? Что делают, когда встречаются? (здороваются). Итак,
Вместе: Здравствуйте, девочки и мальчики, бабушки и мамы, гости дорогие.
Скоморох.
Гостья к нам пришла сегодня
В зимний праздник новогодний.
Мы ее принарядили,
Обогрели, оживили.
Ведущий.
И сейчас мы встанем в круг.
За руки возьмемся,
И в веселом хороводе
С песенкой пройдемся.
1   Все начинают петь «В лесу родилась елочка».
Ведущий.
Ребята! К нам на праздник пожаловала Метелица — повелительница всех снежинок.
Под музыку появляется Метелица, окруженная Снежинками.
Метелица.
Собрала я в ладони свои
Искры звездочек пламенно-синих.
Их сегодня я всем раздаю
И волшебную песню пою.
В этот день я — с друзьями своими.
1 а    Танец Метелица и Снежинки.
Ведущий.
Я скажу вам по секрету,
А вы дальше, всему свету.
Что сегодня здесь, у нас,
Для веселия — раздолье:
Будут музыка и пенье,
Танцы, игры, развлеченья.
Очень интересные,
Просто расчудесные!
Скоморох.
Этот день мы ждали долго.
Не видали праздник целый год.
Запевай, кружи над елкой.
Новогодний хоровод!
 Дети берутся за руки. К ним присоединяются ведущий, Метелица,
Снежинки, Скоморох.
2  Все водят хоровод Маленькой ёлочке
Метелица.
Есть у нас игра для вас;
Я начну ее сейчас.
Я начну, вы продолжайте.
Дружно хором отвечайте!
Веселится весь народ —
Это праздник…(Новый год)
У него румяный нос.
Сам он бородатый.
Кто же это? (Дед Мороз)
Правильно, ребята.
На дворе мороз крепчает,
Нос румянит, щеки жжет,
Мы же с вами здесь встречаем
Развеселый…(Новый год)
Под лазурным небосводом
В зимний день прекрасный
Поздравляем с …(Новым годом)
И желаем счастья.
Скоморох.
Ребята, а давайте теперь со мной поиграем. Я буду называть предметы, если вы согласны, говорите "да", если нет, то "нет". Что висит на ёлке?
Разноцветные хлопушки? (да)
Одеяла и подушки? (нет)
Раскладушки и кроватки? (нет)
Мармеладки, шоколадки? (нет)
Шарики стеклянные? (да)
Стулья деревянные? (нет)
Плюшевые мишки? (да)
Буквари и книжки? (нет)
Бусы разноцветные? (да)
А гирлянды светлые? (да)
Снег из ваты белой? (да)
Ранцы и портфели? (нет)
Туфли и сапожки? (нет)
Чашки, вилки, ложки? (нет)
Конфетти блестящие? (да)
Тигры настоящие? (нет)
Шишки золотистые? (да)
Звездочки лучистые? (да)
2а   Танец Буги-Вуги
Ведущий.
Ой, девочки и мальчики,
Стынут наши пальчики,
Щиплет щеки, щиплет нос
Видно, близко… (Дед Мороз)
А давайте позовём Деда Мороза и Снегурочку. (все вместе зовут)
3  Под музыку появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз.
С Новым годом! С Новым счастьем! Праздник радостный у всех, Пусть звучат под нашей елкой Песни, музыка и смех.
Снегурочка.
Пусть Новый год, что на пороге,
Войдет в ваш дом как добрый друг!
Пусть позабудут к вам дорогу
Печаль, невзгоды и недуг!
3а Шел веселый Дед Мороз(зайка
                                               Мишка
                                              лисичка
Дед Мороз.
Как ты думаешь, Снегурочка, кто смышленее — девочки или мальчишки?
Снегурочка.
Наверное, и те и другие.
Дед Мороз.
А давай устроим им состязание на сообразительность — проведем конкурс загадок.
Снегурочка.
На дворе горой, а в комнате водой. (Снег).
Морковка бела
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело —
Всю морковку съело. (Сосулька).
Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось —
С неба на землю свалилось. (Снег).
Кто, хоть без рук, а рисовать умеет? (Мороз).
Снегурочка. Молодцы!
Ребята, но к нам на елку приглашен один сказочный герой, мой давний друг. Угадайте, кто это?
Жил на свете мальчик странный —
Необычный, деревянный,
Нос его был очень длинный,
Его звали (Буратино).
4  Звучит песня из кинофильма «Буратино». Входит Буратино с
конвертом в руках.
Буратино.
Шел веселый скороход,
К вам спешил на Новый год.
Нес он маленький пакет,
А в пакете том конверт,
А в конверте том секрет,
А в секрете том ответ,
Как без спичек и без свеч
Вашу елочку зажечь.
Если расшифруем код,
Елка нам огни зажжет.
 Буратино достает из конверта четыре листа бумаги, на которых написаны цифры,
соответствующие наступающему году.
Буратино.
Как расставить цифры эти,
Ну-ка отвечайте, дети!
 Дети вместе с героями правильно расставляют цифры наступающего года.
4а    музыка
Елка зажигается.
Дед Мороз.
Ребята! Возьмемся за руки и споем для нашей елочки.
4б     Елочка-елка лесной аромат
5   Все водят хоровод «Кабы не было зимы» и поют.
После этого в зале гаснет свет.
5а     Звучит песня разбойников из
         мультфильма «Бременские музыканты». Выбегают Баба Яга и Разбойники.
Баба Яга.
Мы из страшной-страшной сказки.
Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!
Так начнем же наши пляски!
Ух-ха-ха! Ух-ха-ха!
Праздник мы испортим детям.
Их-ха-ха! Их-ха-ха!
Разобидим всех на свете.
Ух-ха-ха! Ух-ха-ха!
Дед Мороз.
Это кто к нам в гости пожаловал?
Снегурочка.
Да это же Баба Яга со своей компанией.
1-й Разбойник.
Правильно! Угадала! Пришли на вашу елочку посмотреть.
2-й Разбойник.
Да подарочки у детишек отнять, да попугать их.

Скоморох.
Что же делать, Дед Мороз?
Дед Мороз.
Не дам детей в обиду, не позволю испортить праздник. А ну, мой волшебный посох, сослужи-ка мне службу. Заморозь-ка этих непрошенных гостей. (Стучит посохом 3 раза).
Баба Яга.
Ой, замерзаю!
1-й Разбойник.
Ручки, ножки, закоченели!
2-й Разбойник.
Ой-ой-ой, сейчас нос отвалится!
Снегурочка.
Дедушка, мне что-то их жалко стало. Может, простим их, ребята?
 Ответы детей.
Дед Мороз.
А ну, отвечайте! Не будете больше разбойничать?
Разбойники с Бабой Ягой.
Не будем! Мы хоро-о-шие.
Дед Мороз.
А с нами хотите на празднике повеселиться?
Разбойники.
Хотим!
Дед Мороз.
Ребята, подуйте на них, пусть оттаивают.
Ведущая.
А чтобы разбойники лучше согрелись, пусть с нами спляшут.
 Все танцуют веселый танец.
6  Хоровод пляшет маленький народ
Метелица.
Колокольчик ледяной,
Он везде, всегда со мной:
Динь-дон, динь-дон,
Кто сыграет здесь со мной?
 Проводится игра «Веселый бубен». Дети становятся в круг. Водящий в центре.
6а
Ребята передают друг другу бубен.
Метелица.
Ты скачи, веселый бубен,
Дальше, дальше по рукам.
У кого в руках он будет,
Тот и спляшет нам.
 Тот, у кого в руках окажется бубен, выходит в центр круга и танцует.
Игра проводится несколько раз.
6б    Танец     Вперед 4 шага
Снегурочка.
Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный,
Зимней праздничной порой
Повстречаться с детворой.
С Новым годом их поздравить,
Вместе с ними праздник справить!
Скоморох    проводит конкурс. Загадки
А ну-ка, ребятки, отгадайте-ка загадки.
Все резные, кружевные –
лёгкие пушинки
С неба прилетели к нам
Белые … (Снежинки)
Стройная, пушистая,
Зеленые иголки.
Вся в шарах и бусах
Праздничная … (ёлка)
С мешком подарков, с бородой,
Веселый взгляд и красный нос.
Он приходит к нам зимой
Добрый дедушка … (Мороз)
По льду летаем, словно ветер.
В глазах – веселья огоньки.
Мы сапоги обули, скороходы,
Они называются … (коньки)
Надел на голову ведро,
На плечи белый пуховик.
Из морковки сделал нос
Толстый белый … (снеговик).
Легким белым одеялом
Накроет землю всю она.
Скует все льдом, нарядит елку.
А как зовут её? … (Зима)
7 Песня-хоровод   «Белые в декабре_»_______________________
Ведущая
Хотите поиграть и потанцевать?
8    (Под музыку «Где то на белом свете» все показывают действиями слова песни)
8а  игра Снежки  (Кан-Кан)
Дед Мороз.
Я принёс мешок подарков,
Все готов я вам раздать.
Но хочу, чтоб было жарко.
Значит, надо танцевать.
Музыку громче просим играть,
Будем сейчас мы все танцевать.
9    Звучит песня ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ УТЯТ С ДЕДОМ МОРОЗОМ
Дед Мороз.
Ох, устал, ох, устал,
Я давно так не плясал.
Чуть не вывихнул я ногу.
Отдохну теперь немного.
Песни пели и плясали,
Но подарки из мешка
Не разобраны пока.
Ждут подарки не дождутся
Новогоднего стишка!
Ну-ка, становитесь в ряд! Всех послушаю ребят!
(рассказывают стихи)
Дед Мороз.
Я доволен вами, детки,
Всех вас в классах  ждут подарки.
Снегурочка:
Вот и настал прощанья час.
Нам было весело у вас!
Дед Мороз:
Прощаясь, всех хочу обнять.
А через год вернусь опять!
Желаем счастья и удачи,
Здоровья крепкого в придачу.
Снегурочка:
Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех.
Вот настал момент прощанья,
Говорим вам: "До свиданья!
До счастливых новых встреч!"
Метелица.
Поиграли мы на славу
Мы довольны вами ПРАВО!
От души всех поздравляем
Счастья, радости желаем!
Ведущая.
Всем спасибо за вниманье,
Говорим вам:
Все вместе: "До свиданья! До счастливых новых встреч!"
10 хор Новый год (песня финальная)
11 Песня