title: Внеклассное мероприятие "Дороги, которые мы выбираем"

extracted_text:
                      Внеклассное мероприятие на тему:
                        «ДОРОГИ, КОТОРЫЕ МЫ ВЫБИРАЕМ»
Цели:   оказание  помощи  учащимся   в   самопознании   и   профессиональном
самоопределении.
Задачи:
   1. Обучать учащихся планированию профессиональных перспектив.
   2. Развивать у учащихся обоснованное представление о необходимости выбора
      той или иной профессии.
   3. Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.
Форма проведения: беседа-практикум.
Оборудование: картины и рисунки с изображениями людей  различных  профессий,
раздаточный материал, фонограмма «Куда уходит детство», мультимедиа.

                              Ход мероприятия:
                                       Впереди, впереди много новых путей...
                                     Инженером - хорошо, а доктором-лучше...

Учитель: (под фонограмму « Куда уходит детство»)
      Через совсем короткое время тебе предстоит встретиться с огромным
миром профессий, и тебе предстоит сделать очень важный, может быть самый
главный в жизни выбор.
      Давайте задумаемся вот о чём. В сутках 24 часа и 8 из  них  приходится
тратить на сон. Треть своей жизни человек элементарно просыпает. И ещё  одну
треть человек отдаёт работе. И от того, насколько  удачно  складывается  его
профессиональная деятельность, во многом зависит его  отношение  к  жизни  в
целом и то, как он будет использовать оставшуюся треть жизни.  Будет  ли  он
тратить её на отдых,  развитие, общение, либо  ему  придётся  переучиваться,
менять работу, пробовать  другие  профессии.  Поэтому  иметь  любимое  дело,
приносящее удовлетворение и уважение  окружающих  –  это  большая  жизненная
удача. Будет это или нет –  во  многом  зависит  от  желания  именно  сейчас
сделать основательный и разумный выбор профессии.
Сценка: (разыгрывают учащиеся)
              Кто  на стульчике сидел,
              Кто на улицу глядел,
              Боря пел,
              Сергей молчал,
              Рамазан ногой качал.
              Дело было вечером,
              Делать было нечего.
              Галка села на заборе,
              Кот забрался на чердак.
              Тут сказал ребятам Боря
              Просто так:
              «Я  хочу стать программистом, ну а вы?»
              «Программистом -это клево,
              Ну а я не знаю – кем.
              Все профессии нужны,
              Все профессии важны!
              Только выбрать нам придется окончательно – одну».
              Тут включился в разговор – наш Артем.
              А сегодня в нашей школе
              Разговор пойдет серьезный
              О профессиях таких, с какими нам по жизни не пропасть.
                        День сегодня – совсем особенный!
                        Собрались мы сюда, друзья,
                        Чтоб восславить руки тружеников –
                        Это сделаем...
                        Все (хором). Ты и я!
Учитель:
    Выбор профессии, профессиональное самоопределение -  эти  сочетания  все
чаще звучат  в  вашей  жизни.  И  неудивительно.  Впереди  осталось  совсем
немного. А многие из вас все еще пребывают в нерешительном  состоянии:  кем
быть, как состояться в этой  жизни,  как  принять,  наконец,  окончательное
решение по одному из самых важных вопросов жизни? Почему же вас так волнует
эта проблема выбора? {Берет интервью у участников встречи.)
Участники:
   * Выбор профессии - одно из самых главных решений жизни,  потому  что  он
     является основой самоутверждения человека в обществе.
   * Выбор профессии - это не просто «кем быть», это и выбор  принадлежности
     к определенной социальной группе,  это  и  определение  будущего  круга
     общения, стиля жизни и, возможно, всей своей судьбы.
Учитель:
   Что  же  помогает  человеку  в  этом  непростом  мире   профессионального
самоопределения?  Разумеется,  профессиональная  ориентация.  Этот   термин
принадлежит профессору Гарвардского университета Ф. Парсону. В 1908 году он
организовал профбюро по выбору профессии в городе Бостоне. Если говорить  о
современной системе профориентации, то ей насчитывается  100  лет.  В  20-е
годы XX века появились первые психотехнические лаборатории в СССР. Однако в
1936 году профориентационная работа в СССР была  прекращена.  Возобновилась
она лишь в середине XX столетия.
   Возникнув  еще  в  глубокой   древности,   профессиональная   ориентация
развивалась как ориентирование на определенный вид деятельности, профессию,
помощь и руководство в ее выборе. В чем же заключается выбор профессии?
Участник.
     Человек анализирует свои, как говорят, внутренние ресурсы, т.  е.  свои
возможности, и затем соотносит их с требованиями профессии, как бы примеряя
ее на себя.
Учитель:
   А с чего же непосредственно начинается сам выбор?
Участник.
     Мы формируем у себя определенные профессиональные намерения.  Я  сделал
свой выбор уже к 14 годам. В связи с этим у  меня  произошла  переоценка  и
всей моей учебной  деятельности.  Я  ориентируюсь  на  профильное  и  более
усердное изучение тех предметов, которые мне  необходимы  для  приобретения
будущей профессии.
Учитель:
    Молодые люди, завершающие школьное образование, выбирают обычно вариант
продолжения учебы для  получения  избранной  ими  профессии.  Но  при  этом,
получая профессиональное  образование,  многие  переживают  разочарование  в
своем выборе. Некоторые меняют что-то  кардинально,  но  большинство  решает
доучиться, а там  будет  видно.  И  вот  наступает  стадия  профессиональной
адаптации. Появляется новый тип  деятельности  -  профессиональный,  который
требует реального выполнения своих профессиональных функций.  Но  далеко  не
всегда реальная профессиональная жизнь совпадает с мечтами,  представлениями
и  ожиданиями.  Наступает  кризис,  нарушается   психическое   благополучие,
пропадает чувство удовлетворенности жизнью. Сделать правильный выбор  -  это
значит, с одной стороны суметь  в  будущем  адаптироваться,  а  с  другой  -
высвободить свои  внутренние  ресурсы  для  дальнейшего  развития  личности.
Какие же  обстоятельства  влияют  на  выбор  будущей  профессии  современной
молодежью?
Участники:

  - На мой выбор оказывают большое влияние члены семьи и родственники.  Хотя
  я сам и не уверен, что смогу, как вы говорили, достойно  адаптироваться  и
  подчиниться той среде, в которую так желают определить меня родные.
* Я знаю, что многие поступают в высшие учебные  заведения,  что  называется
  «за компанию». Так поступил и мой брат.  К  счастью,  его  выбор  оказался
  удачным.
* Мне мою будущую  профессию  советуют  выбрать  учителя.  И  еще  психолог.
  Надеюсь, она знает, что советует. Ведь  она  профессионал.  А  я,  в  свою
  очередь,  должна  заметить,   что   не   очень   стремлюсь   получить   ту
  специальность, которая,  как  говорят,  мне  очень  подходит.  Конечно,  в
  большинстве своем, мы все, особенно девочки, хотим чего-то  более  яркого,
  выдающегося. Но думаю, что мне все-таки следует прислушаться к советам. По
  крайней мере, здесь у меня больше шансов. А это лучше, чем получить стресс
  из-за провала. Да мало ли чего мы хотим! Чтобы не  получить  разочарование
  по максимуму, следует  соизмерять  свои  желания  и  возможности,  разумно
  подходить к этому вопросу.
* У меня к данному моменту сложились свои личные профессиональные  планы.  Я
  много раз думал о том, чего я хочу достичь, какой  вклад  смогу  внести  в
  общенародное дело. Меня волнует  моя  жизненная  перспектива.  Я  думаю  о
  возможности дальнейшего повышения своего  профессионального  мастерства  и
  карьерном росте. Я изучаю справочную литературу и беседую с людьми о  моей
  будущей профессии. Цель моих  бесед  -  изучение  возможных  трудностей  и
  препятствий  на  пути  к  получению  профессии  и  на   пути   дальнейшего
  продвижения. Я до конца хочу изучить свои возможности и способности, чтобы
  быть уверенным в том, что смогу достичь намеченного. Я пока  не  стремлюсь
  раскрывать свои планы, потому что не  уверен,  что  взрослые  и  даже  мои
  родители и друзья смогут понять меня и поддержать в моем стремлении.
* Наши умения и способности, тот уровень развития, образования,  которых  мы
  достигли,   действительно   должны    являться    основой    для    нашего
  профессионального определения. К сожалению, мы очень  часто  недооцениваем
  или переоцениваем свои возможности. Даже приобретая желаемую профессию, но
  имея при этом слишком завышенные притязания, мы не сможем достичь  должной
  удовлетворенности и успеха на своем профессиональном пути.
-      На  выбор  профессии  большое   влияние   оказывает   склонность   к
  определенному виду деятельности. У человека, что называется, есть  что-то
  такое внутри, что тянет и манит его именно к такому виду деятельности.  А
  еще очень важна информация. Иногда, выбирая ту  или  иную  профессию,  мы
  просто не  подозреваем,  что  те  трудности,   с  которыми  нам  придется
  столкнуться, нам  будут  просто  не  по  силам.  Возможно,  из-за  склада
  характера, возможно, из-за состояния здоровья.
Учитель:
       Разумеется,  что  если  бы  вы  придавали   должное   внимание   всем
перечисленным обстоятельствам при выборе профессии, то  мог  бы  получиться
идеальный вариант. Но в жизни такого не случается. Мы уже говорили, что  на
выбор часто оказывают влияние совершенно другие факторы. Это не секрет, что
если, например, родители могут обеспечить кому-то из своих  детей  гарантию
достатка в будущем и социальное продвижение, то склонности, уровень  знаний
и способности отходят при выборе профессии на дальний план.
   Есть среди вас, конечно, и те,  у  кого  личные  потребности  и  интересы
ставятся  превыше  всего. Но  здесь  опасность  таится  в  том,  что  такой
человек не всегда задумывается о  гом,   всегда  ли  он  сможет  обеспечить
условия для получения своего образования, как семья относится  к избранному
им пути, сможет ли она поддержать его материально.
   Ребята-прагматики не задумываются особо над выбором профессии. Здесь
выбор чаще всего  зависит  от  обстоятельств.  А  желание  быть  материально
обеспеченным преобладает  нал склонностями и желаниями.
   Есть, разумеется, и такие ребята, которые находятся до  последних  минут,
что называется, в аморфном состоянии. Они все еще не определились  (или  им
все равно) и имеют довольно общее представление о будущей профессии.
Учитель:
     Профессиональное самоопределение - это процесс самостоятельного  выбора
профессии, осуществляемый  личностью  на  основе  анализа  своих  данных  и
соответствия их требованиям профессии.
   Обычно профессиональное самоопределение имеет несколько этапов. Некоторые
из них вами уже пройдены. Первым этапом были ваши детские  игры,  когда  вы
принимали на себя разные  профессиональные  роли  и  проигрывали  отдельные
элементы поведения, связанные с этими ролями. Дальше шли ваши  подростковые
мечты,  когда  вы  видели  себя  и  великим  путешественником,  и  отважным
летчиком, и знаменитым актером  и  т.  д.  Затем  последовали  разные  виды
деятельности, благодаря которым вы оценивали  свои  способности,  старались
реализовать интересы. И все это осуществлялось уже с точки  зрения  системы
жизненных ценностей. И вот наступает самый ответственный период -  принятие
конкретного решения по выбору профессии.
   Всевозможные  виды  анкетирования,   работа   с   опросниками   оказывают
содействие, большую помощь в вопросе выбора профессии.
   Возможно, что вы уже  сделали  свой  выбор.  Или  после  соответствующего
обучения вы сможете  выполнять  любую  работу.  И  все-таки,  если  бы  вам
пришлось выбирать из двух возможностей, что бы вы предпочли?
   Методика «Дифференциально-диагностический  опросник»  предназначена  для
 отбора людей на различные типы профессий (в соответствии  с  классификацией
 типов профессий Е.А. Климова). Вы должны в каждой из  20  пар  предлагаемых
 видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа
 ответов поставить знак «+». Над вопросами не  следует  долго  задумываться.
 Примите во внимание, что между каждой парой предложений есть слово «или».
   Текст опросника
|1а. Ухаживать за животными         |1б. Обслуживать машины или приборы |
|                                   |(следить, регулировать)            |
|2а. Помогать больным               |2б. Составлять таблицы, схемы,     |
|                                   |программы для вычислительных машин |
|За. Следить за качеством книжных   |3б. Следить за состоянием,         |
|иллюстраций, плакатов,             |развитием растений                 |
|художественных открыток,           |                                   |
|грампластинок и т. д.              |                                   |
|4а. Обрабатывать материалы (дерево,|4б. Доводить товары до потребителя,|
|ткань металл, пластмассу и т. п.)  |рекламировать, продавать.          |
|5а. Обсуждать научно популярные    |5б. Обсуждать художественные книги,|
|книги, статьи                      |пьесы, концерты.                   |
|6а. Выращивать молодняк (животных  |6б. Тренировать товарищей (или     |
|какой-либо породы)                 |младших) в выполнении каких-либо   |
|                                   |действий (трудовых, учебных,       |
|                                   |спортивных)                        |
|7а. Копировать рисунки, изображения|7б. Управлять каким-либо грузовым  |
|(или настраивать музыкальные       |(подъемным или транспортным)       |
|инструменты)                       |средством - подъемным краном,      |
|                                   |трактором, тепловозом и др.        |
|8а. Сообщать, разъяснять людям     |8б. Оформлять выставки, витрины    |
|нужные им сведения (в справочном   |(или участвовать в подготовке пьес,|
|бюро, на экскурсии и т. д.)        |концертов)                         |
|9а. Ремонтировать вещи, изделия    |9б. Искать и исправлять ошибки в   |
|(одежду, технику), жилище          |текстах, таблицах, рисунках        |
|10а. Лечить животных               |10б. Выполнять вычисления, расчеты |
|11а. Выводить новые сорта растений |11б. Конструировать, проектировать |
|                                   |новые виды промышленных изделий    |
|                                   |(машины, одежду, дома, продукты    |
|                                   |питания и т. п.)                   |
|12а. Разбирать споры, ссоры между  |12б. Разбираться в чертежах,       |
|людьми, убеждать, разъяснять,      |схемах, таблицах (проверять,       |
|наказывать, поощрять               |уточнять, приводить в порядок)     |
|13а. Наблюдать, изучать работу     |13б. Наблюдать, изучать жизнь      |
|кружков художественной             |микробов                           |
|самодеятельности                   |                                   |
|14а. Обслуживать, налаживать       |14б. Оказывать людям медицинскую   |
|медицинские приборы, аппараты      |помощь при ранениях, ушибах, ожогах|
|                                   |и т. п.                            |
|15а. Художественно описывать,      |15б. Составлять точные             |
|изображать события (наблюдаемые и  |описания-отчеты о наблюдаемых      |
|представляемые)                    |явлениях, событиях, измеряемых     |
|                                   |объектах и др.                     |
|16а. Делать лабораторные анализы в |16б. Принимать, осматривать        |
|больнице                           |больных, беседовать с ними,        |
|                                   |назначать лечение                  |
|17а. Красить или расписывать стены |17б. Осуществлять монтаж или сборку|
|помещений, поверхность зданий      |машин, приборов                    |
|18а. Организовывать культпоходы    |18б. Играть на сцене, принимать    |
|сверстников или младших в театры,  |участие в концертах                |
|музеи, экскурсии, туристические    |                                   |
|походы и т. п.                     |                                   |
|19а. Изготовлять по чертежам       |19б. Заниматься черчением,         |
|детали, изделия (машины, одежду),  |копировать чертежи, карты          |
|строить здания                     |                                   |
|20а. Вести борьбу с болезнями      |20б. Работать на клавишных машинах |
|растений, с вредителями леса, сада |(пишущей машинке, телетайпе,       |
|                                   |наборной машине и др.)             |

Бланк для ответов
|1       |2       |3       |4       |5       |
|1а      |1б      |2а      |2б      |За      |
|3б      |4а      |4б      |5а      |5б      |
|6а      |        |6б      |        |7а      |
|        |7б      |8а      |        |8б      |
|        |9а      |        |9б      |        |
|10а     |        |        |10б     |        |
|11а     |11б     |12а     |12б     |13а     |
|13б     |14а     |14б     |15а     |15б     |
|16а     |        |16б     |        |17а     |
|        |17б     |18а     |        |18б     |
|        |19а     |        |19б     |        |
|20а     |        |        |20б     |        |
|/       |/       |/       |/       |/       |

Обработка и интерпретация результатов.
    Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество  знаков
«+» в каждом из пяти  столбцов.  За  каждый  выбор  испытуемый  получает  по
одному баллу. Максимальное число баллов,  которое  можно  набрать  по  одной
группе  профессий,  равно  8.  Каждый   из   пяти   столбцов   соответствует
определенному типу профессий.  Испытуемому  рекомендуется  выбрать  тот  тип
профессий, который получил максимальное количество знаков «+».
    Название типов профессий по столбцам:
I. «Человек-природа» Этот тип объединяет  профессии,  представители  которых
имеют дело с объектами, явлениями  и  процессами  живой  и  неживой  природы
(ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор,  тракторист).  Для  них
характерен общий предмет труда - животные  и  растения,  почва  и  воздушная
среда - природа.
2. «Человек-техника» Это   могут    быть    пилоты,    водители,    матросы,
электромонтёры, слесари и т.д., использующие технические устройства.
3.  «Человек-человек» Тут для специалиста предметом  труда  является  другой
человек, а характерной чертой деятельности -  необходимость  воздействия  на
других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач,  журналист  и
продавец.
4. «Человек-знаковая система»  Люди,  выбравшие  этот  тип  профессиональной
деятельности,  должны  уметь   оперировать  абстрактными   понятиями,  иметь
широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие  в
лабораториях, научных центрах.
5. «Человек-художественный образ» Людей этого типы отличает  наличие  живого
образного  мышления,  художественная  фантазия,   талант.   Это   творческие
специальности (артист, искусствовед, музыкант, художник, писатель и др.)
Учитель:
   В соответствии с результатом теста, я попрошу вас разделиться на 5 групп;
1) человек-природа; 2) человек-техника;  3)  человек-человек;  4)  человек-
знак; 5) человек-художественный образ. Каждая группа получает задание.
  * в группе № 1 работают озеленители города. Они представляют свой  проект
    по расширению и охране зеленой зоны города;
  * в группе № 2 работают инженеры-конструкторы.  Они  представляют  проект
    летательного  аппарата  будущего  (например,  чтобы  детям  было  проще
    добираться до школы);
  * в группе № 3 работают учителя. Они получают  задание  решить  некоторые
    нравственные ситуации, которые возникают у учителя в  процессе  работы.
    Например, такую.
   Учительница застает в  туалете  курящую  старшеклассницу  и  начинает  ее
   отчитывать. Но девушка в отчаянии срывается на  крик.  Она  говорит,  что
   все, в том  числе  и  школа,  уже  ее  достали,  что  трудно  выдерживать
   постоянные упреки родителей и учителей, а у нее нелады  в  личной  жизни.
   Она поссорилась со своим парнем.  Вот  и  закурила,  чтобы  как-то  снять
   стрессовое состояние.
   Нужно выбрать свой вариант ответа и прокомментировать его:
   1) проявить понимание и, ни слова не говоря, выйти из туалета;
   2) постараться убедить в ложности довода,  что  курение  может  в  чем-то
      помочь или исправить ситуацию;
   3) не слушать объяснений и отстаивать свою правоту (не имеешь права);
   4)  не  вступать  в  препирательства,  а  сообщить  обо  всем   классному
      руководителю или родителям;
   5) заставить немедленно потушить сигарету и уйти из туалета;
   6) взять за руку и отвести с вещественным доказательством к директору.
   Избрав  свой  вариант  ответа,  нужно  комментировать  и  оставшиеся.   В
последующем обсуждении могут принять  участие  и  ребята  из  других  групп.
(Ввиду экономии времени можно дать задания по группам заранее.)
    • в группе №4 работают экономисты. Им необходимо представить свою модель
      семейного бюджета, учитывая все доходы и расходы семьи.
*  в  группе  №  5  работают  культработники.  Им   необходимо   подготовить
  выступление агитбригады. Проводят выступление в виде дуэли:
1.С утра зашел я в Интернет.
И там остался на обед.
Задержался - уже ужин!
С Интернетом я так дружен!
2.Там что? Щи сварили густо?
Урожай дает капустa?
Тратить время я не стал.
Сочиненье лишь «скачал».
В «технари» пойду, там круче!
Вот мы физику и учим.
Позвонил потом я Оле
(Познакомились мы в школе).
На каток вместе пошли,
Общий с ней язык нашли.
О профессиях своих
Долго говорили.
И экзамен предстоящий
Тоже обсудили.
Было весело, чудесно.
Шел домой и пел я песню!
1.Сайт один, другой мелькает,
Меня «друг» мой поджидает.
Я писал ему, острил,
Об уроках позабыл.
А опомнился, зевнул
И одеяло натянул.
2.Ну, а я решил задачи.
Отвечать же, как иначе?
И профессия моя
Потребует знания.
Я урокам уделил
Достаточно внимания.
Позвонил потом я Коле,
Встретились мы на футболе.
Коля - классный футболист,  Виртуоз, почти артист.
Он мечтает стать спортсменом
И умным, сильным бизнесменом.
Меня он к спорту приобщал,
Мускулы я накачал.
1.Я в виртуальном снова мире:
В океане, на Памире.
Водолаз я, скалолаз,
Одолею все на раз!
1.Я отдыхаю «на природе»,
Чтоб с костром, да чтоб в походе.
Поляна чтоб, с гитарой, песней...
Так гораздо интересней!
Вот он - Я! Мои друзья
И жизнь вокруг реальная!
1.В Интернете я брожу,
Словно в сказку захожу.
Все волшебно и прекрасно,
Все доступно и все ясно.
Я - могуч! Я - властелин!
Я - один такой, один!
2.Парень, сколько тебе лет?
Ты послушай наш совет:
Друг мой, сказки позади,
Жизнь большая впереди!
Так готовься лучше к жизни,
Послужи своей Отчизне.
Себе делом послужи,
И ученьем дорожи.
В Интернете чудеса?
Только жизнь чудеснее.
Пообщайся лучше с нами,
Будет интереснее.
В Интернете не мечтай,
Лучше книги почитай
О профессиях о разных...
Мир, он - живой,
Разнообразный!
        (Выступление групп)
Учитель
    Некоторые ребята подготовили сообщения (с презентацией) по каждому типу
профессии. Давайте их послушаем.
(Выступление учащихся)
|                                    |                                    |

Учитель.
    За последнее время появилось много новых профессий. Знаете ли вы их?
   Учащимся предлагается тест. (Только один ответ считается правильным).
     1. Логист…
           • занимается логикой;
           • специалист по управлению транспортировкой продукции;
           • организует конференции.
       Комментарий. Логист  -  специалист  по  управлению  транспортировкой
    продукции. Профессия приобретает все больший спрос.  Для  ее  получения
    необходимы экономическое образования и курсы специализации.
     2. Веб-мастер…
           • работает на компьютере;
           • разрабатывает программы;
           • работает с сетями, разрабатывает проекты сайтов.
       Комментарий. Веб-мастер работает  с  сетями,  разрабатывает  проекты
    сайтов. В настоящее время наблюдается пик востребованности профессии.
     3. Маркетолог…
           • работает на рынке ценных  бумаг;
           • тот, кто изучает рынок;
           • тот, кто изучает товарные марки и бренды.
       Комментарий. Маркетолог – тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию
    велик.  Необходимо  иметь   экономическое   или   инженерно-техническое
    образование.
     4. Фандрейзер…
           • ищет деньги и возможности для организаций;
           • фанат, которого занимает звезда;
           • изучает пути развития предприятия.
         Комментарий. Фандрейзер ищет деньги и возможности для  организаций.
        Необходим целый комплекс способностей: умение общаться,  уверенность
        в себе, аналитические способности, интуиция.
     5. PR-агент…
           • связан с политикой;
           • специалист по рекламе и связям с общественностью;
           • выполняет посреднические услуги между организациями и людьми.
       Комментарий.  PR-агент  -  специалист  по   рекламе   и   связям   с
    общественностью. В России эта профессия называется «пресс-секретарь».
Учитель:
    А  сейчас  я  вам  предлагаю  посмотреть  фрагмент  из  видеокурса  для
подростков "Дороги, которые мы выбираем". Видео «Пути  получения  профессии»
рассказывает  о   современном   рынке   труда,   уровнях   профессионального
образования и путях получения профессии.
http://video.yandex.ru

Учитель:
    Мы  много  узнали  о  том,  какие  знания  помогут  правильно   выбрать
профессию. Давайте подведем итоги.
Участники:
  * Необходима осведомленность, совпадение желаний и возможностей,  наличие
    склонностей.
  * Правильная  самооценка  склонностей  и  понимание  ограничений  помогут
    избежать ошибок в выборе.
  * Необходимы не только знания о профессии, но и знание  того,  что  нужно
    для успешной деятельности после приобретения профессии.
 * В каждой профессии не только для материального  благополучия,  но  и  для
   морального необходимо реализовывать свой творческий потенциал .  Человек,
   который смог реализовать свой творческий потенциал,  -  это  не  человек,
   которому что-то  добавлено, а человек, v которого ничто  не  отнято.  Так
   утверждал психолог  Маслоу.
   -  Для успеха в жизни не следует  забывать о тои, что не  только  человек
    выбирает дело, но и дело выбирает человека, и надо, чтобы  их  интересы
    совпадали; поэтому так необходим поиск
    профессии для себя и поиск себя в этой профессии.
Учитель:
    Для  подавляющего  большинства  молодых  людей  нашего  времени  работа
является основой их материального благосостояния. Сегодня молодежь  обладает
более высоким уровнем образования,  чем  старшее  поколение.  Они  готовы  к
смене характера деятельности, что немаловажно  в  наше  время  для  хорошего
трудоустройства.  Поменялся  их  взгляд   на   «престижные»   и   «доходные»
профессии. Юрист, финансист и экономист,  наравне  с  бизнесменом,  вошли  в
рейтинг наиболее популярных  среди  молодежи  профессий.  Замечательно,  что
вас, молодых, волнует также наличие высокой квалификации, знаний и  интереса
в работе. Вы задумываетесь о профессиональном росте и  готовности  трудиться
с  полной  отдачей  сил.  Возможно,  не  каждый  из   вас   получит   высшее
образование. Это, конечно, важно - быть высоко  образованным  человеком.  Но
еще более важным является то, как каждый из вас  будет  трудиться  на  своем
месте. Благополучным и успешным можно стать везде. Но для  этого  необходимо
хорошее   знание   своего   дела,   ответственность   и    исполнительность,
инициативность и умение ладить  с  людьми.  И  тогда  любое  ремесло  станет
великим. А «величие всякого ремесла, быть  может,  прежде  всего,  в  том  и
состоит, что оно объединяет людей: ибо ничего нет  в  мире  драгоценнее  уз,
соединяющих человека с человеком», - так писал Антуан де Сент-Экзюпери.
   Чтобы прочно занять свое место в жизни,  необходимо  выбрать  надежную  и
постоянную  профессию,  учиться  ей  основательно   и   постоянно   повышать
квалификацию в течение всей  трудовой  деятельности.  Ребята,  окончательный
выбор только за вами, ибо, выбирая профессию, вы выбираете судьбу.
   Рефлексия.
    Изменилось ли сейчас ваше отношение к выбору профессии? А  что  повлияло
на эту перемену, что заставило задуматься?
    И в конце нашей встречи я хотела бы каждому  из  вас  вручить  памятку,
которая обязательно поможет при выборе профессии.


title: Конспект урока "СССР во второй половине XX века"

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    Яковлевский политехнический техникум
                                г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области

                      «СССР во второй половине XX века»
                     / практическое занятие по истории /

                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания

                                    2012
                      ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по предмету:  История России и мира.

Тема учебной программы:
Россия и мир во второй половине XXв.

Тема учебного  занятия:
СССР во второй половине XX века.

Цели и задачи учебного занятия:
1. Способствовать на основе исторического материала формированию
гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
2. Показать основные даты, понятия и положения по теме.
3. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности
исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания
закономерностей исторического развития.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.

Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.

Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие -  практикум.

Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация

Распределение рабочего времени на учебном занятии:

|№         |Ход  занятия и последовательность изложения       |Время  мин. |
|п/п       |основных вопросов содержания темы                 |            |
|I         |Этап организации занятия.                         |2           |
|II        |Этап актуализации.                                |3           |
|III       |Этап закрепления и обобщения темы.                |34          |
|IV        |Этап контроля и самоконтроля.                     |3           |
|V         |Этап информации о домашнем задании.               |1           |
|VI        |Этап рефлексии.                                   |2           |

Ход учебного занятия:

I. Этап организации занятия.

- Проверка списочного состава.
- Проверка у обучающихся  наличия  рабочих тетрадей, учебников, письменных
принадлежностей и других средств обучения.

II. Этап актуализации.

Учителем сообщается тема, цели и задачи, план учебного занятия (слайд №2)

III. Этап закрепления и обобщения темы.

1. История СССР в цифрах (слайд №3-4).

- Учащиеся должны вставить  цифры в текст.

100      15        185      1/6        22

Во второй половине XX века территория СССР составляла 22 млн. кв. км, или
1/6 часть обитаемой суши. Население страны составляло 185 млн. человек. В
состав СССР входило 15 союзных республик, и  на его территории проживало
более 100 больших и малых народов.

2. Личность, дата и событие (покоряя пространство и время)
 (слайд №5-6).

- Учащиеся должны сделать сопоставление.

1. С.П. Королёв 2. Н.А. Доллежаль 3. И.В Курчатов 4. В.В. Терешкова
5. Ю.А. Гагарин

А. 1963     Б. 1957    В. 1949      Г. 1961     Д. 1954

1. Первый полёт человека в космос 2. Первый спутник Земли
                                  3. Первая  атомная электростанция 4.
Первая женщина в космосе                                            5.
Первые ядерные испытания в СССР

Ответ: 1-Б-2; 2-Д-3; 3-В-5; 4-а-4; 5-Г-1

3. История СССР в лицах (слайд №7-8).

- Учащиеся должны расставить руководителей СССР в хронологическом порядке и
назвать годы правления.
Ответ:

1. И.В. Сталин (1924-1953).
2. Н.С. Хрущёв (1953-1964).
3. Л.И. Брежнев (1964-1982).
4. М.С. Горбачёв (1985-1991).
5. Б.Н. Ельцин (1991-2000).

4. Дополнить фразу (слайд №9-10).

- Учащиеся должны провести ассоциацию.

|Кукурузная            |Война          |
|Освоение              |Брежнева       |
|Холодная              |Путч           |
|Лагерь                |Россия         |
|Доктрина              |Государств     |
|Кадровая              |Эпопея         |
|Августовский          |Социализма     |
|Парад                 |Целины         |
|Суверенная            |Революция      |
|Содружество           |Суверенитетов  |

Ответ:
Кукурузная эпопея
Освоение целины
Холодная война
Лагерь социализма
Доктрина Брежнева
Кадровая революция
Августовский путч
Парад суверенитетов
Суверенная Россия
Содружество государств

5. Аббревиатура (слайд №11-12).

 - Учащиеся должны дополнить выражение.

 СССР - Союз … Социалистических …
СНГ -  … Независимых …
СЭВ - Совет … Взаимопомощи
КПСС - Коммунистическая … Советского …
КГБ - … Государственной …
ГКЧП - Государственный … по Чрезвычайному…
ОВД -  … Варшавского …
Ответ:
СССР - Союз Советских Социалистических Республик
СНГ -  Содружество Независимых Государств
СЭВ - Совет Экономической Взаимопомощи
КПСС - Коммунистическая Партия Советского Союза
КГБ - Комитет Государственной Безопасности
ГКЧП - Государственный Комитет по Чрезвычайному Положению
ОВД - Организация Варшавского Договора

IV. Этап контроля и самоконтроля.

- Выводы и замечания по ходу занятия.
- Оценка работы учащихся на занятии.

V.  Этап информации о домашнем задании (слайд №13).

Сделать сообщение: «12 июня – День независимости России».

VI. Этап рефлексии(слайд №14).

Ответь одним предложением

сегодня я узнал…

было интересно…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

я попробую…

мне захотелось…

Литература:

1. Загладин Н.В.  Симония Н.А.  История России и мира в XX- начале XXI
века,- Москва, Русское слово, 2010г.
2. Мунчаев Ш.М. Политическая история России,- Москва, Просвещение, 1999г.
3. Сороко-Цюпа О.С.  Мир в начале XX века,- Москва, Просвещение, 1996г.
4. Данилов А.А.   Косулина Л.Г. История России. XX век, - Москва,
Просвещение, 2002г.

Интернет – ресурсы:

http://sovietime.ru/literatura-v-sssr/brezhnev
http://www.echo.msk.ru/programs/hrushev/625392-echo
http://kprf.ru/rus_soc/69154.html
http://www.photosight.ru/photos/3013273/
http://www.bookin.org.ru/book/522976
http://www.ruslania.com/context-321/entity-1/details-24651/language-2.html


Презентация "Правила безопасного поведения в условиях вынужденного автономного существования"


title: План-конспект урока "Знакомство с одним из видов изобразительного искусства скульптурой" 3 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                       СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №42

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                     урока по изобразительному искусству

  Тема: Знакомство с одним из видов изобразительного искусства скульптурой.

Дата: 17.10.08г.
Класс: 3А
Учителя: Боровкова О.Н.

                              г. Братск 2008 г
ТЕМА: Знакомство с одним из видов изобразительного искусства скульптурой.

Цель: знакомство со скульптурой как видом изобразительного искусства
Задачи:
1. Обучить приемам работы с глиной.
2. Развивать творческие способности учащихся при изготовлении  декоративной
   рыбы.
3. Воспитывать художественный вкус у детей.
Оборудование: скульптура, выполненная из глины, дерева: «Рыба» -  (дерево),
«Рыба»  -  (гипс,  роспись),  «Рыба»  -   (глина).   Керамические   изделия
(свистульки, мелкая пластика)
Материалы: доски, глина, стеки, баночки, аквариум
План
1. Орг.момент
2. Что такое скульптура. Рассказ о разновидностях скульптуры
3. Рассказ о применении глины в быту
4. Лепка рыбы из глины
5. Подведение итогов
                                Ход занятия:
- Цель нашего сегодняшнего занятия: знакомство  со  скульптурой  как  видом
изобразительного искусства.  Наше  занятие  пройдет  в  форме  путешествия.
Сейчас вы находитесь в выставочном зале.
- Входите в этот праздничный, чарующий мир красоты и  постарайтесь  быть  в
нем не просто гостями, а внимательными, и благодарными зрителями.
Здесь находятся работы, выполненные из разного материала (показ работы).
-  Как вы думаете, из какого материала они выполнены? (глина, дерево)
-  Как  вы  думаете,  какой  вид  искусства  здесь  представлен?   Молодцы,
правильно.  Скульптура  –  (от  лат.)  –  означает  «ваяние»,  «вырезание»,
«высекание» (показ на доске)
- А кто может выполнять работы? (скульптор)
Вот репродукция портрет известного скульптора «Веры Мухиной» (показ)
- А это знаменитая ее работа: «Рабочий и колхозница» (показ)
- Что может передать скульптура? (объем, размер массу)
С давних времен до нас дошли памятника древнейшей культуры.
-  А  какие  это  памятники?  (сфинксы)  Древние  люди  писали  деревянными
палочками на глиняных дощечках.
Скульптура может быть выполнена из разных материалов.
- Каких? (камень, глина, металл, дерево, мрамор, стекло)
- Где вы могли видеть скульптурные изображения в нашем городе?  (памятники-
это монументальные скульптуры, мемориальные доски-рельеф)
- Кому они у нас в городе  посвящены?  (гражданам  России,  людям  науки  и
искусства. Воинам-защитникам)
- Есть ли у нас в районе мемориальные доски? (Муханова, Рябикова)
Представленные здесь работы выполнены из разных материалов.
- На каком материале легче всего научиться выполнять скульптуру?
- Мне нужны помощники  (дети раскладывают вместе со мной глину).
Прежде чем приступить к работе с глиной мы вспомним правила  работы.  (Дети
зачитывают правила)
Глина- это пластичная осадочная работа
- Что вы знаете о глине? Люди  с  древнейших  времен  лепили…  Что  как  вы
думаете? (Дети называют предметы быта: сосуды, чаши вазы). Делаем  игрушки,
погремушки, изображали в своих работах людей, животных. Но  глина  известна
еще своими целебными свойствами.
Растяжение  жил  лечили  пластырем,  приготовленным  из  желтой  глины,  ее
разводили в уксусном растворе. Для того  чтобы  унять  боли  в  пояснице  и
суставах,  накладывали  на  больные  места  пластырь  из   глины.   Знахари
использовали ее при ворожбе. Первая медицинская грелка была глиняная.
Зная правила работы  с  глиной,  имея  на  столах  глину,  мы  можем  смело
приступать к работе. Сегодня на занятии мы попробуем слепить самую  простую
скульптуру рыбы.
- Каких рыб вы знаете? Чем  они  отличаются?  (формой,  цветом,  размерами;
сплющенные, удлиненные, плоские).
Вот перед вами выполнена рыба из гипса в технике объемного рельефа.
Представьте  себе  какую-нибудь  рыбку,  это  может  быть  рыба  из  нашего
Братского водоема, а может быть из океана морского.
- Какую рыбу ты представил?  (Опрос детей)
Все рыбки у вас могут быть разные, это зависит от  вашего  воображения,  от
ваших умелых рук.
- Давайте вспомним какие приемы лепки  мы  можем  использовать?  (лепка  от
общего куска, вытягивание, спиральная лепка из жгутов).
Итак, мы переходим к лепке рыбы. Рыбку можно лепить из двух кусочков  глины
(из большого куска туловище и голову,  из  маленького  –  плавники,  глаза,
хвост). Глаз можно сделать шариком стекой. Хвост  можно  сделать  в  разном
направлении, он может быть свисающим, округлым, заостренным.
(Включаю музыку).
 Для того, чтобы вам лучше работалось, лучше творилось, чтобы вы ощутили ее
пластичность, как глина становится эластичной, мягкой в ваших руках, я  вам
включила музыку. Чтобы вы поверили  в  свои  силы,  я  буду  вам  помогать.
(Учитель оказывает помощь, корректирует работы учащихся)
Я вижу, что многие  выполнили  работу.  Но  на  этом  работа  с  глиной  не
заканчивается. Наши работы должны хорошо  просохнуть.  А  затем  интересный
этап – роспись.
Снимаю драпировку с аквариума.
 - Посмотрите в нашем аквариуме уже  есть  рыбки,  которые  сделали  другие
ребятишки, выполнили роспись  и они вот плавают, радуют вас  своими  яркими
красками.
На этом наша встреча заканчивается, я благодарю вас за работу и надеюсь  за
сотрудничество. Спасибо вам.


title: Конспект урока "Роль народных художественных промыслов в современной жизни" 5 класс

extracted_text:
МАОУ гимназия № 49 города Тюмени

Конспект урока
по изобразительному искусству

«Роль народных художественных промыслов
 в современной жизни»
5класс

Учитель изобразительного искусства
Иванова Оксана Павловна

2015-2016 учебный год
Тема: «Народные художественные промыслы  в современной жизни».

          Цель урока: создать условия для определения  роли и места народных промыслов в современной жизни
Задачи урока:
Предметные: обобщить и углубить знания учащихся о народных промыслах, полученные в курсе  изучения изобразительного искусства.
Личностные: развивать творческий вкус, создать атмосферу для творческих заданий.
Метапредметные: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, формировать коммуникативные действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

Конспект урока

Организационно-подготовительный этап.

Дети садятся за  столы по 5-6 человек.

Вступительная беседа.
Внимание на экран
- просмотр слайдов «Предметы быта» (2 мин)
Вопросы: Чем отличаются предметы друг от друга?
( в первом случае предметы скучные, а во втором предметы расписные, красивые)
-А чем же можно украсить предметы народного быта? Для чего?
(росписью,  для красоты, чтобы русские народные промыслы нашли свое применение и в современной жизни)
	В современной жизни, люди упрямо стремятся сохранить прошлое. Древние ремесла расцветают благодаря труду и творчеству новых мастеров, а секреты старых мастеров бережно хранятся, передаются из поколения в поколение – ниточка, связывающая нас с далекими предками, не рвется.
	Наше национальное декоративно-прикладное искусство славится своими традициями, промыслами. Так давайте теперь сформулируем тему нашего урока (Роль народных промыслов в современной жизни)
У каждого из вас есть табличка 2, пожалуйста,  заполните в ней столбик «До» вы ставите в случае согласия +, если же нет  -

- Посмотрите на стены. У каждого угла висит табличка с названием народного промысла: Гжель, Городец, Дымково, Жостово. (КОНЭРС).
-У вас на столе лежат карточки с цифрой 1. В ней указана одна из характеристик промысла.
Подумайте 3-5 секунд и подойдите к тому промыслу,  который упоминается в вашей карточке.
     Характеристики промыслов.
Изделие выполнено из метала.
Изделие выполнено из дерева.
Изделие выполнено из фарфора.
Один из элементов росписи бордюр.
Один из элементов росписи роза.
Элементы росписи цветы розана и купавки.
Один из элементов росписи конь.
Один из элементов росписи круг.
В росписи используются ровные и волнистые линии.
В росписи используются изображения полевых и садовых цветов.
Мастера использовали в росписи только один цвет.
Мастера использовали в росписи  всю палитру цветов. (3 шт.)
Мастера использовали в росписи  всю палитру цветов.
Мастера использовали в росписи  всю палитру цветов.
Один из традиционных российских центров производства керамики.
является старинным центром производства фарфоровой, фаянсовой и глиняной посуды
Бело-голубая цветовая гамма промысла.
Один из русских народных глиняных, художественных промыслов
Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья
Для  производства используется местная ярко-красная глина, тщательно перемешанная с мелким коричневым речным песком
Наиболее распространенный сюжет: барыня
Российский народный художественный промысел росписи кованых металлических подносов.
Реалистическое ощущение живой формы цветов и плодов сочетается с декоративной обобщённостью
Роспись производится обычно по чёрному фону (иногда по красному, синему, зелёному, серебряному)
Основной мотив росписи — цветочный букет
Росписи украшали сундуки, дуги, сани, детскую мебель, донца для прялок и многие мелкие предметы обихода.
В росписях встречаются жанровые сцены.
Роспись ведется кистью, без предварительного рисунка, свободным и сочным ударом.

-Начинают отвечать самые высокие члены команды и дальше по убыванию.
-Спасибо все молодцы садимся на места.
-Скажите, пожалуйста, а какие еще народные промыслы вы знаете? 2 минуты на обсуждение в команде. Отвечают вторые номера всех столов.

А сейчас мы послушаем сообщения о нетрадиционных применениях росписи  подготовленные вашими одноклассниками :
Саша Покручина «Жостово», Осипова Ксюша «Гжель», Почобут Дима «Хохлома», Насибов Илья  «Жостово».
Вы увидели, как нетрадиционно можно применить мотивы народных росписей  для выполнения современных изделий. Я хочу вам предложить так же не традиционно выполнить роспись панно.

Сегодня у нас будут работать художественные мастерские, которые будут представлять центры народных промыслов.  Вы будете выполнять коллективное панно. Перед тем как приступить к практической работе нужно взять основу вашего рисунка.  Первый стол будет выполнять рисунок в традициях гжельской росписи, второй – городецкой, третий – дымковской, четвертый – хохломской.  Элементы рисунка распределите между собой . Каждый из элементов расписываете соответствующим узором. Работать можно фломастерами, мелом, красками.
Самостоятельная работа учащихся.
 Рабочий день наших мастерских подходит к концу. Мастера представьте свои работы на доске.
Пока будете вывешивать свои панно,  вернитесь к табличке 2 и заполните столбик «после». У кого из вас изменился значок – на +
У кого изменились знаки и почему?

 Дети представляют  свои работы.

Закончить сегодняшний урок мне бы хотелось русской народной пословицей. Но смысл её станет понятен тогда, когда мы вставим пропущенное слово. (Учащимся предлагается вставить пропущенное слово в предложение). Для этого необходимо разгадать загадку:
Рос в ракушке много лет
Камешек простой,
А потом попал в браслет-
И стал он дорогой?
Народные промыслы как _________ в ожерелье России.

Ответ: ЖЕМЧУГ
Как вы понимаете данную пословицу?

      Мы познакомились лишь с малой частью великого культурного наследия, которое оставили нам предки. Произведения, созданные нашим народом, хранятся в музеях, показываются на выставках, служат образцами на производствах традиционных промыслов и продолжают делать нашу жизнь ярче и красивее.

Спасибо за внимание! До новых встреч.

Источники:

Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества.- М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2004.
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2013/01/10/narodnye-promysly-v-sovremennoy-zhizni
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2014/11/30/prezentatsiya-rol-narodnykh-khudozhestvennykh
http://chelyabinsk-news.net/society/2014/08/04/39797.html


title: Конспект урока "Горшечных дел мастера земли Большекарайской" 3 класс

extracted_text:
Ход урока
Цель: познакомить обучающихся с историей гончарного промысла в родном селе;
Развивать интерес к народному творчеству;
Воспитывать уважение к мастерам своего дела, к людям труда, гордость за свой народ

1 Организационный момент
 Ребята, у нас сегодня на уроке гости! Давайте пригласим их совершить вместе с нами небольшое путешествие в прошлое нашего села. И узнаем каким было наше село в то далекое от нас время. Какие люди здесь жили и чем они занимались.
   Летом 2012 года наше село отмечало свое рождение.
Сколько лет нашему селу?
  Да нашему селу уже 400 лет.  А тогда это было дикое поле заросшее ковылем. (СЛАЙД №2)
  Там на высоком берегу,
Где две реки слились в одну
Четыре сотни лет назад
Большекарайское село свое начало здесь взяло.
А может кто-то из вас знает, кто же первым, 400 лет тому назад прибыл сюда обживать наши земли?  (Ответы детей)  (СЛАЙД №3)
В то место, где река Карай
да с седым Хопром сливает волны
Обживать доселе дикий край
Прибыл атаман Григорий Черный.
С ним еще десяток казаков,
Место видно, чем-то приглянулось
И вот так из глубины веков
Нить истории села и потянулось.
 Это было в 1612 году. Кого только не видела наша земля. Сам
разбойник Кудеяр говорят промышлял здесь разбоем и крестьянская война под руководством Емельяна Пугачева коснулась нашего края. Но село наше продолжало жить. Вот так примерно выглядели дома, церковь  в селе.
(СЛАЙДЫ № 4-5)
 Шло время. Прошел век 18 с его событиями. Наступил 19 век. Население нашего села росло. И уже в середине 19 века в нашем селе было много жителей и домовладений. Вот что об этом говорится в исторической справке   (СЛАЙД №6)
С ростом населения в селе развиваются ремесла   Слайд зачитать
28 горшечников было в нашем селе к  концу 19 века. (СЛАЙД № 7)
А кто такие горшечники  мы с  вами узнаем сегодня на уроке.
  (  СЛАЙД № 8)
 Горшечник, горшеня, скудельник—Кого называли так на Руси?
(СЛАЙД №9)
Ребята, отгадайте загадку
Изготовлю вам из глины
Миску, крынку и горшок
У меня отличный дар
Ремесло мое……
Горшечник, горшеня, скудельник – это все синонимы к слову гончар.
Так гончаров в старину называли в разных уголках России.
   Много природных богатств находятся в недрах Земли. Давно человек научился их добывать и применять в своей жизни. А богатства эти зовутся полезными ископаемыми. Есть полезные ископаемые находятся глубоко в земле и что бы их добыть нужен труд многих людей и соответсвенно много денег. Это нефть, газ, золото, алмазы.
А есть такие ископаемые, которые лежат на поверхности земли, но посвоей значимости ни сколько не уступают золоту, алмазам. И они есть и у нас в селе и благодаря им у нас стало развиваться гончарное дело. Что же это за природные богатства лежат у нас с вами в прямом смысле под ногами?
Да это песок и глина.  (СЛАЙД№ 10)
У нас есть глина, которая применяется в строительстве, а есть особенная, та которая используется в гончарном деле
(Показать виды глины) И её в то время было много и её добывали в оврагах, которые тянулись к реке Хопер. Глина была очень хорошего качества. Поэтому гончарные изделия Большекарайских мастеров пользовались неплохим спросом в соседних губерниях и в Донской области.  И поэтому на очередном губернском Земском собрании было решено организовать в селе учебную гончарную мастерскую.
Гончары стали образовывать хозяйства. В селе было где-то образовано 22 хозяйства по изготовлению гончарной продукции. Наши гончары в большей части, изготовляли молочные крынки, кубаны, горшки, корчаги, миски, кувшины для воды, дымовые трубы.
			(СЛАЙДЫ №11-13)
	Физминутка.
Но были кустари-одиночки, которые имели свои гончарные мастерские при доме, делали горшки и продавали их на ярмарках.
Труд гончара был тяжелым. Работали они по10-12 часов, в жарко натопленном помещении, которое никогда не проветривалось, дышали насыщенными водяными парами, продуктами пережигания свинца и запахом дегтя.
(СЛАЙД№ 14)
Для изготовления горшков гончару нужен был гончарный круг
  Вот гончар, тоски не зная
Круг вращает он один
И из рук его волшебных
выплывает вдруг кувшин.

А для обжигагошков нужна была специальная печь. Печь эта называлась – Горном (В Карае называли ГОРНО).
СЛАЙД№ 15)     Подоров Д рассказывает о горне.
Весной мы с вами обязательно сходим на те места, где были эти печи.До сих пор ямы от них сохранились в некоторых местах.
 Жили наши горшечники очень давно, их уже нет в живых, но есть  ёще в селе бабушки, которые поведали нам о тайнах гончарного мастерства.
Живут в нашем селе две сестры Кузнецова Полина Николаевна и Попова Мария Николаевна. Они старейшие жители села. Вот они то рассказали нам о своих братьях-гончарах. Гончары Кузнецовы были известными людьми в селе.
	(СЛАЙД№ 16)
Давайте послушаем их воспоминания. Воспоминания Полины Николаевны нам расскажет Ваня Попов. И это не случайно. Ваня, а ты не знаешь почему именно ты? Дело в том, что один из братьев Николай Николаевич Кузнецов является тебе Ванюша прадедом по материнской линии. Он дедушка твоей мамы. Жаль только фотографии Ник. Ник. не сохранилось у родственников. А вот фотография Ивана Николаевича есть
    (СЛАЙД№17)
(Дети рассказывают воспоминания.)

К великому сожалению гончарный промысел в нашем селе утерян. В живых не осталось тех мастеров, которые постигали свое ремесло от своих дедов и прадедов.
Давайте  вспомним имена тех мастеров, которых нам удалось пока восстановить. Эту работу мы продолжим обязательно, тк историю своего края должен знать каждый.
(СЛАЙДЫ №18 – 20)
Ребята, урок наш закончен. Скажите, когда вы придете домой, что же вы расскажите своим родителям о гончарном ремесле, о людях которые им занимались?
РЕФЛЕКСИЯ.
Муниципальное образовательное учреждение Большекарайская средняя общеобразовательная школа села Большой Карай Романовского района Саратовской области

Областной конкурс методических пособий и разработок
«Растим патриотов России»

Номинация : «Методические материалы по организации музейной работы в школе»

Урок окружающего мира в 3 классе

ТЕМА:
«Горшечных дел мастера земл   Большекарайской»

                                                    Подготовила учитель начальных классов
                                                    I квалификационной категории Попова Л. Н.

2013 г.


title: Презентация "Виртуальная галерея. Иван Константинович Айвазовский"

extracted_text:
Виртуальная галерея. Иван Константинович Айвазовский
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com

	Иван Константинович
Айвазовский (1817 -  1900) родился в семье мелкого торговца в Феодосии. Один из наиболее известных русских живописцев - маринистов. 	Окончил  Императорскую Академию художеств, профессором и почетным членом которой стал в дальнейшем.
	Особенность живописи
 И. Айвазовского - в изображении величия и мощи морской стихии.

«Волна»

«Часовня на берегу моря»
«Штиль»
«Вечер на море»
«Прибой у крымских берегов»
«Морской вид»
«Феодосия. Лунная ночь»
«Скалистый остров»

Используемые источники:
Фон
Рамка
Айвазовский Иван Константинович
Скалистый остров
Волна
Часовня на берегу моря
Штиль
Вечер на море
Прибой у крымских берегов
Морской вид
Феодосия. Лунная ночь
Стрелка
Кисти


title: Интегрированный урок "Петр I в контексте культуры" 10 класс

extracted_text:
      «Петр I в контексте культуры» (фрагменты интегрированного урока).
      Урок проводился в  10-м  классе  по  учебнику  В.И.  Буганова,  П.  Н.
Зырянова «История России», М., Просвещение, 1999г.
…В методике  преподавания  истории  почти  не  рассматривались  нравственно-
этические аспекты исторической личности.
*       *       *
Учитель:
Деятельность Петра I всегда была в  поле  зрения  русской  культуры.  Разные
мнения о преобразованиях Петра I отразились в его оценке.
Ученик:
Сообщение. Русская официальная литература  прославляла  Петра  I.  Создавала
образ  его  как  исключительно   прогрессивного  деятеля  (по   книге   В.О.
Ключевского  «Исторические  портреты»,  Н.И.  Павленко  «Пётр  Великий).   В
многочисленных одах (петриадах)  он  уподоблялся  Богу.  Да  и  в  памятнике
работы Фальконе воплощена идея самодержца.

Учитель:
Однако  наряду  с  этой   официальной   оценкой   в   русской   публицистике
складывалась и оппозиционная.
Ученик:
Сообщение по статье М.М. Щербатова «О повреждении нравов в России».
Ученик:
Сообщение о народной оценке. Она передавалась  в  преданиях  и  легендах.  В
письменной литературе раскольников он предстает в образе антихриста.
Учитель:
Рассмотрим, какое отношение сложилось о Петре Великом в  западно-европейской
литературе.
Ученик:
Сообщение на тему «Пётр и Петербург в произведениях А.Н. Альгаротти»
Ученик:
Сообщение по сборнику А. Мицкевича «Семь стихотворных новелл».
Учитель:
Расскажите, какое место в творчестве А.С. Пушкина занимал образ Петра I?
Ученики:
    • Пётр I – герой двух больших  лиро-эпических  произведений:  «Полтава»,
      «Медный  всадник»,  повести  «Арап  Петра   Великого»,   стихотворения
      «Станцы».
    • Это говорит о том, как велик был интерес поэта к царю-реформатору.
    •  Поэт  восхищается  Петром  I:  «то  академик,   то   герой,   //   то
      мореплаватель, то плотник, // на троне вечный он работник («Станцы»).
    • Гордится тем, что сумел сделать Пётр I для России.
Учитель:
Но можно ли однозначно оценить отношение поэта к Петру  I  в  поэме  «Медный
всадник»?
Ученики:
    • В начале поэмы автор любуется Петром I, полным грандиозных замыслов.
    • Он видит в нем  политика,  который  мечтает  о  силе  и  славе  своего
      государства.
    • Укрепляет позиции государства.
    • Но во второй части появляется другая интонация, - интонация сочувствия
      народу («Увы, всё гибнет»), к судьбе  «маленького»  человека,  который
      оказывается ничтожным перед интересами государства и потому обреченным
      на несчастье и гибель. И уходит восхищение.
    • Пётр I видится уже не  просто  реформатором,  а  грозным  самодержцем,
      который не способен проникаться  чужой  бедой  и  не  терпит  никакого
      своеволия, неугодного ему.
Учитель:
Над чем  размышляете  вы,  прочитав  материал  учебника  истории  (§  43)  и
познакомившись с разными точками зрения о Петре I?
Ученики:
Вывод: ученые и писатели разного времени вносили свой вклад  в  истолкование
личности Петра I и его деятельности, и несмотря на  многочисленные  суждения
о нем, и в наши дни есть о чем поразмышлять.
Учитель:
Кто Петр I для вас сегодняшних, от царствования которого  отделяет  уже  три
столетия?
Ученики:
Высказывают свое мнение о Петре I и его деятельности

|Искренний                           |По своей воле определил историческое|
|Строгий и взыскательный к себе      |развитие России                     |
|Справедливый и добросовестный к     |Не отличался отзывчивостью          |
|другим                              |Петра I интересовали только         |
|Создал сильный военный флот         |стратегические цели его             |
|Большое влияние оказал на создание  |строительства                       |
|русской армии: появилось новое      |Осуждаю деспотизм царя              |
|вооружение, сформировался новый дух |Царь не думал о людях               |
|армии                               |Разрушил национальные устои жизни   |
|Боролся со знатью                   |Строительство С-Петербурга связано с|
|Любил Отечество                     |покорением природы, насилием над ней|
|Создал могущественное государство – |Природа мстила стихийными           |
|империю                             |бедствиями, приводила к мятежам,    |
|Пробудил мятежный дух народа,       |душевным болезням                   |
|зревшую в нем мечту о свободе и     |Я осуждаю деспотический произвол    |
|справедливости, ведь именно с запада|самодержавной власти                |
|пришли в Россию идеи революции и    |Он больше привык обращаться с       |
|демократии.                         |вещами, с рабочими орудиями, чем с  |
|Новая столица – открытый вызов      |людьми, а потому и с людьми         |
|врагам России, прошлому.            |обращался как с орудиями            |
|                                    |Умел пользоваться людьми. Не умел и |
|                                    |не любил входить в их положение,    |
|                                    |беречь их силы                      |
|                                    |Он – властелин судеб                |
|                                    |Деятельность Петра I была направлена|
|                                    |на военное усиление России, но никак|
|                                    |не на улучшение жизни народа        |
|                                    |Интересы простых людей и самодержца |
|                                    |оказались несовместимыми            |
|                                    |Нарушил естественный ход развития   |
|                                    |страны                              |
|                                    |Стремился приобщить Россию к        |
|                                    |западной культуре                   |
|                                    |Исчезало национальное, русское, а в |
|                                    |этом жизненная сила народа          |
|                                    |Введение подушного налога,          |
|                                    |рекрутчины.                         |

Вывод: Петровская эпоха связана с острыми противоречиями. С одной  стороны,
для  нее  характерно  создание  сильного   централизованного   государства,
развитие промышленности, науки, искусств, распространение идей Просвещения,
с другой деспотизм самодержавной власти.


title: План-конспект урока "Театральные маски" 3 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                       СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №42

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                     урока по изобразительному искусству

                           Тема: Театральные маски

Дата: 17.12.09г.
Класс: 3А
Учителя: Боровкова О.Н.

                              г. Братск 2009 г
ТЕМА: Театральные маски

ЦЕЛЬ:
   1. Познакомить с условным языком масок, обратить внимание на характер
      масок, на то, какими средствами достигается их выразительность.
   2. Развивать фантазию, воображение.
   3. Воспитывать любовь к предмету изобразительное искусство.

ОБОРУДОВАНИЕ: поэтапное изображение маски; маски, выполненные в разных
техниках; маски из дерева; выставка из масок

                                 ХОД УРОКА:
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ.
Проверка готовности учащихся к уроку.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
- Наш сегодняшний урок пройдет необычно. Сейчас вы находитесь на
художественной выставке театральных масок. Цель нашего урока: изобразить
театральную маску.
На нашей выставке представлены работы ребят школы №42. Посмотрите, какие
они все разные! И по цвету, и по форме (показ работ в рамках и на доске).
          Когда дети играют в какую-нибудь игру, они всегда становятся кем-
то. То разбойниками, то пиратами, то феей или принцессой. С древних времен
люди подметили, что быть кем-то, играть в кого-то легче в маске. Потому что
маска помогает скрыть лицо, превратиться в волшебного героя. Маска пришла к
нам из глубокой древности. Она даже древнее кукол.

3.ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.
          Маска – это специальная накладка, скрывающая лицо (иногда с
изображением человеческого лица, звериной морды) с вырезами для глаз.

- У каждого народа были свои маски. Их делали из золота и серебра, украшали
драгоценными камнями, выдалбливали из дерева, вырезали на них орнаменты и
узоры. Выполняли на масках различные узоры.
-Сейчас мои три помощницы Феи продемонстрируют вам виды росписи, которые вы
можете использовать в своих работах. (Феи демонстрируют роспись).
1 ФЕЯ: В данной росписи используются холодные тона. Роспись выполнена
тонкой кистью. Смотрится очень нежно, изящно, изысканно.
2 ФЕЯ: Эта роспись выполнена нежно-Розовыми красками. Здесь композиция
росписи построена на изогнутых линиях. Дополнением служат капельки. Они
делают роспись более интересной.
3 ФЕЯ: Третья фея продемонстрирует вам роспись с элементами цветов. За
основу взят цветок – колокольчик.
- Ребята, вам понравилась роспись? Давайте поблагодарим моих помощниц,
поаппладируем им! (дети хлопают в ладоши, феи покидают класс)
          В России тоже были праздники с масками и чучелами. Например, на
Рождество или Масленицу. Веселясь, люди наряжались в эти костюмы и маски, а
потому так и назывались – ряженые.
          Потом праздники и представления перешли с городских площадей на
театральную сцену и появились театральные маски. Маски бывают самые разные.
Они могут изображать зверей и героев сказок: чудовищ, весельчаков, ведьм,
красавиц. Маска обязательно выражает характер персонажа. Обратите внимание,
как меняются выражения маски от того, какие нарисованы глаза, брови, нос.
- Маски могут улыбаться?  (Да)
- Маски могут сердиться? (Да)
- Плакать? (Да)
- Удивляться? (Да)
- Ребята, а как вы думаете маски могут быть объемными? (Да) (показ объемных
масок из дерева)
- А как вы думаете, каким цветом мы будем изображать добрую маску? (в
теплых тонах: желтый, красный)
- А злую? (темными красками)

4.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
- Изображение маски начинаем с правильного расположения на альбомном листе.
Общую форму рисуем в виде геометрической фигуры. Сверху, снизу, справа
оставляем одинаковое расстояние.
          Затем начинаем изображать основные детали. Намечаем линии глаз и
рта. Когда изображена общая форма, можно работу выполнять в цвете. Самое
главное – маска должна  показать характер вашего персонажа.
          Когда вы знаете последовательность изображения маски, вы можете
приступать к работе. У вас все получится!

5.ИТОГ УРОКА.
- Как вы считаете, вы справились с работой? (Да)
- Ваши работы мы будем выставлять на художественную выставку.
- РЕБЯТА СПАСИБО ВАМ ЗА РАБОТУ! ДО ВСТЕЧИ!


title: Технологическая карта урока "Дом, квартира. Оборот «There is.., There are..»" 6 класс

extracted_text:
 Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского района

                "Школа-интернат основного общего образования"

                        Технологическая  карта  урока
                           по  английскому  языку
                                   6 класс

      Выполнила: Яковлева  О.В,
                                                   Учитель английского языка
                                           Второй квалификационной категории

                                Куйбышев,2012
Тема: Дом, квартира. Оборот   «There is.., There are..»
Цели урока:
образовательные: презентация новой лексики,  употребление   в  речи  оборота
«There is.., There are..»
развивающие:  развитие  логического   мышления,   творческого   воображения,
развитие  долговременной  памяти,  внимания,  речевых   навыков,   коррекция
произносительных навыков
воспитательные:  воспитание    эстетического   вкуса,   умения   выслушивать
собеседника
Задачи:
Развитие  грамматических  навыков
Развитие  вокабуляра  учащихся
Развитие  коммуникативной  компетенции
Тип  урока: урок  повторение, с введением  нового лексического материала
Виды используемых на  уроке средств: презентация  в режиме  Power Point

Ход  урока
|Этапы  урока     |Дидактическая задача      |Организация    |Коммуникативные  |
|                 |                          |познавательной |умения и навыки  |
|                 |                          |деятельности   |                 |
|1.Организационный|Создать положительный     |Фронтальная,   |                 |
|момент           |эмоциональный настрой     |парная         |                 |
|2.Фонетичеакая   |Подготовить речевой       |Коллективная,  |Развитие         |
|разминка         |аппарат уч-ся к работе с  |индивидуальная |произносительных |
|                 |иноязычным речевым        |               |навыков          |
|                 |материалом                |               |                 |
|3.Постановка     |Организовать действия     |Диалог         |                 |
|учебной задачи   |уч-ся по формированию и   |               |                 |
|                 |принятию темы и цели      |               |                 |
|                 |урока, создать мотивацию  |               |                 |
|                 |на урок                   |               |                 |
|4.Введение нового|Формировать знаний по теме|Коллективная,  |Развитие навыков |
|лексического     |- прилагательные          |индивидуальная |письменной и     |
|материала        |                          |               |устной речи      |
|                 |                          |               |                 |
|5.Физминутка     |Снять физическую и        |Коллективная   |                 |
|                 |эмоциональную             |               |                 |
|                 |напряжённость уч-ся       |               |                 |
|6.Закрепление    |Осуществить закрепление   |Коллективная,  |Развитие         |
|изученной лексики|знаний по теме: Дом,      |индивидуальная |коммуникативных  |
|в речи уч-ся     |квартира.                 |               |навыков, развитие|
|(работа в        |                          |               |навыков          |
|группах)         |                          |               |письменной речи  |
|                 |                          |               |                 |
|7.Проверочная    |Осуществить контроль      |Индивидуальная |Развитие навыков |
|работа           |усвоенного лексического и |               |письменной речи  |
|                 |ранее изученного          |               |                 |
|                 |грамматического материала |               |                 |
|                 |(Оборот   «There is..,    |               |                 |
|                 |There are..»)             |               |                 |
|8.Взаимопроверка |                          | Индивидуальная|                 |
|9.Домашнее       |Организовать действия     |Инструктаж     |Развитие навыков |
|задание          |уч-ся по принятию цели    |               |письменной речи  |
|                 |домашнего задания         |               |                 |
|10.Заключительный|Организовать действия     |Индивидуальная |                 |
|этап. Рефлексия  |уч-ся для анализа         |               |                 |
|                 |эффективности учебной     |               |                 |
|                 |деятельности на уроке и их|               |                 |
|                 |оценка своего             |               |                 |
|                 |эмоционального состояния  |               |                 |


Презентация "Правила на виражах" 5-9 классы


Тест "Состав слова" 3 класс


title: Презентация "Подтверждение существования атмосферного давления" 5 класс

extracted_text:
   Подтверждение  существованияатмосферного давления
Автор:Торопов Иван ,5в класс   Руководитель:Торопова Ирина Ивановна, учитель физики   2013год
Введение
Цель – обосновать существование атмосферного давления.
Задачи:
Собрать информацию об атмосферном давлении ( список литературы прилагается)
Провести опыты по подтверждению существования атмосферного давления
Узнать роль атмосферного давления в жизни человека
.
Атмосферное давление - давление атмосферного воздуха на находящиеся в нем предметы и на земную поверхность
Атмосферное давление создаётся  гравитационным притяжением воздуха к Земле

Опыты

Объяснение опытов
Причиной всех опытов является атмосферное давление, которое мы не чувствуем.
Когда  воздух внутри бутылок выталкивается огнем или поршнем, давление внутри уменьшается. Наружное давление воздуха остается прежним.
Результаты исследования
. ДЕЙСТВИЕ АТМОСФЕРНОГО ДАВЛЕНИЯ
Значение атмосферы


title: Презентация "Подготовка ондатр к зиме" 4 класс

extracted_text:
Выполнила: Ёлгина Елена Степановна
НОУ «Русская гимназия полного дня» 2013 г.
Тема: подготовка ондатр к зиме
Хатка ондатры
Хатка в «разрезе»

Подготовка ондратр к зиме
Ондатра - североамериканский грызун. Он завезен а нашу страну в 1927 году, успешно акклиматизировался, заселил почти все пригодные для него места. Внешне ондатра напоминает крысу.
После первых заморозков вся семья ондатры активно готовится к зиме. Вокруг семейной хатки растут новые - более мелкие, но и более многочисленные строения, создаются целые ондатровые "хутора". Чем крупнее семья, тем больше размер строений и шире площадь, занимаемая ондатровым "хутором". Что же за "помещения" готовит к зиме ондатра? Кроме огромной семейной, имеется целая группа меньших кормовых хаток. В них зверек не только кормится, но и может отдохнуть. Некоторые кормовые хатки ондатры переоборудуют в хатки-кладовые. В них зверьки с осени накапливают корневища, ростки тростника, а пользуются этими запасами зимой. Обычно склонность к запасанию кормов проявляется у ондатр, обитающих на мелководьях.
http://www.photoforum.ru/photo/146786/index.ru.html фото ондатры

Плывущая ондатра http://givotnie.com/dikie-givotnie/ondatra/


title: Конспект урока "Солнце земли Русской – Александр Невский" 6 класс

extracted_text:
           Урок по теме «Солнце земли Русской – Александр Невский»
        После  теоретических  рассуждений  и   методической   характеристики
приёмов и средств  при  изучении  исторических  личностей,  хотелось  бы  на
конкретных уроках показать возможность реализации данной темы на практике.
    • Тема урока: «Солнце земли Русской – Александр Невский».
    • Форма занятия: урок изучения нового материала.
    • Класс, профиль: 6 класс, общеобразовательный профиль.

[pic]

    • Цели:
                                                Образовательные:
    • Рассмотреть основные события жизнедеятельности А.Невского.
    • Познакомить обучающихся с оценками историков деятельности князя.
                                                Развивающие :
    • Формировать умения использовать  различные  источники  информации  при
      оценке А.Невского.
    • Формировать умения анализировать  факты  с  точки  зрения  конкретного
      исторического подхода.
    • Развивать умения работать с историческими источниками.
    • Формулировать и обосновывать собственное мнение.
                                                 Воспитательные:
    • Воспитание патриотизма на примере жизнедеятельности князя А.Невского.
Дидактические средства.

1).   Репродукция иконы А.  Невского,  буклеты  «Александро-Невская  лавра»,
«Владимиро-Суздальское княжество», историческая карта «Русь в XIII веке»
2).   Фрагмент кинофильма  «А.Невский»   на  электронном  носителе,  портрет
А.Невского.
3).    ТСО: компьютер, проектор, проекционный экран.
4).     Литература для обучающихся:
Основная:
-   А.А. Преображенский, Б.А.Рыбаков «История Отечества», 6  класс,  §11,12,
Л.А.Кацва, А.Л. Юрганов «История России VIII - XV в.»
Дополнительная:
-  «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра»,
-  «Житие А.Невского»,
-  «Слово о погибели земли русской»,
-  Хрестоматия по истории России в 4-х томах,
-  С.М. Соловьев « История России с древнейших времен»,
-  С.Ф. Платонов «Учебник русской истории»,
-  А.Ю. Полуянов « История России: цивилизационный подход»,
-  А.В.Шишов «100 великих военачальников»,
-  А.Н. Кирпичников «Между Западом и Востоком»,
-  В.Т. Пашуто «А. Невский»,
-  В.О.Ключевский «Курс русской истории»
    Для подготовки урока обучающиеся были поделены на творческие группы:
   1) «литературная» - подбирали и изучали художественную  литературу  о  А.
      Невском
   2) «биографическая» - работали над биографией князя
   3) «паломники» - готовили выступление о посещении  земли  владимирской  и
      Александро-Невской лавры (в Санкт-Петербурге).
   4) «православная» - изучали агиографию князя А.Невского.
   5) «аудиогруппа – обдумывали, какая музыка будет сопровождать урок.
   6)  «заставка»  -  обеспечивали  техническими  средствами   и   наглядным
      оформлением.
      Урок начинаю с демонстрации репродукции иконы А. Невского
[pic]

Учитель - Прокомментируйте иконописное изображение
Ученики - Перед нами князь - воин и князь –  правитель  -  мы  видим  князя,
одетого в воинские доспехи, поверх которых накинута мантия.
Учитель  -  На  иконе  изображен  А.Невский  как  мудрый   правитель:   лицо
сосредоточено, во весь лоб пролегла глубокая морщина.
Ученики - Это бесстрашный и опытный  воин  –  переносицу  рассекают  волевые
складки, волосы побелила седина.
Учитель (детей поразили глаза князя) – Что выражают глаза?
Ученики - Они  отражают  покой,  смирение,  доброту.  Это  глаза  праведного
человека.
       Обращаемся   к   произведению   древнерусской   письменности   «Житию
Александра Невского». Сопоставляем изображение с «Житием».
 Дети подводят итог своим размышлениям:
-  живописцу  известно  «Житие  Александра  Невского»,  а   иконографическое
изображение свидетельствует, насколько он проникся душою и помыслами
в содержание литературного памятника и насколько автору  и  живописцу  дорог
князь Александр Невский.
    Итак, тема урока: «Солнце земли Русской – Александр Невский».
Учитель
Следовательно, личность Александра Невского изначально отличалась  какими-то
особыми качествами. Какими?
Найдите в текстах  (учебник:  Преображенский  А.А.,  Рыбаков  Б.А.  «История
отечества 6 класс» стр. 68, Хрестоматия по  истории  России,  т.1)   портрет
князя, описание качеств личности.
Ученики (из «литературной группы»)
    «Рост его был выше других людей, голос его как  труба   в  народе,  лицо
его – как у  Иосифа,  которого  египетский  царь  поставил  вторым  царем  в
Египте, сила его была  частью  силы  Самсона.  И  дал  ему  Бог  премудрость
Соломонову, а храбрость царя римского».
- Невский сравнивается с библейскими героями
- Если каждого из них отличала одна черта,  то  в  личности  князя  все  эти
качества соединены.
- Да, князь – всем князьям князь.
                                         [pic]

Ученик (из «биографической группы»)
      Сообщение, что он наследник ярких исторических личностей  (отец-князь.
Дед отца – великий  князь  Юрий  Долгорукий,  основатель  Москвы,  прадед  –
великий  князь,  победитель  Половецкой  степи,  князь   Киевский   Владимир
Мономах.
     Читая  «Житие  Александра  Невского»  и  стр.  46  §8   учебника   дети
восхищаются дивным описанием красоты земли русской. Замечают,  что  у  такой
красивой богатой земли должен быть такой князь, как Александр
Ученик (из «литературной группы»)
Зачитывает фрагмент из «Слова о погибели земли Русской»: «О, светло  светлая
и прекрасно украшенная земля Русская и   многими  красотами  преисполненная:
озерами, реками, источниками, горами, холмами, зверьми различными,  птицами,
городами великими,  селами,  дивными  храмами.  Всего  ты  исполнена,  земля
Русская!»²
Ученик  (из группы «паломники»)
Рассказывает о Владимиро-Суздальском княжестве  (учебник §11 стр.46)

   [pic]

Учитель - Известно, что черты характера человека особенно  ярко  проявляются
в испытаниях.
-  Через что в жизни пришлось пройти князю?
Ученики  просматривают   бегло   §11,12   (   учебник   А.А.Преображенского,
Б.А.Рыбакова ) находят  описания Невской битвы,  Ледового  побоища,  смотрят
эпизод  из к/ф  «Александр Невский»- сцену «Ледового побоища».
____________________________________________________________________
¹ Н.М. Карамзин «Предания веков», Москва, 1987г. стр.267-269.
             ²  Хрестоматия по истории России, Москва, 1993г., т.1,стр.71

                                [pic]
[pic]

Учитель - В грозные  годы  жил  князь  Александр  Невский,  приходилось  ему
оборонять  русские  пределы  от  иноземцев.  Но  об  этом,  вы  узнаете   на
следующем уроке.
Ученик – (из «биографической группы»)
    В честь заслуг Александра Невского был Петром I учрежден  орден  святого
Александра Невского. В годы Великой Отечественной войны вновь  был  учрежден
боевой орден Александра Невского (приложение 1).
                                  [pic]

Учитель - Ребята, подберите  точные  определения,  характеризующие  личность
князя Александра Невского.
Ученики - Личность князя:  бесстрашный,  храбрый,  милостивый,  справедливый
правитель,   полководец,   живущий   по   христианским   заповедям,   тихий,
приветливый, смиренный, мудрый, праведник, человек высокой духовности.
Учитель -  Личность  князя  удивительно  соединяет  в  себе  черты  славного
полководца, мудрого правителя и благоверного христианина.
Ученики – (из «православной группы»)
     Перед смертью князь Александр принимает  высший  монашеский  постриг  –
схиму – с именем Алексий, что с греческого означает «защитник». А это
значит, что в сонме святых благоверный князь А.Невский является  ходатаем  и
защитником Земли Русской.
Ученики – (из «православной группы»)
Сообщение агиографии Александра Невского (по «Житию Александра  Невского»  и
по книге В.Т. Пашуто «Церковная политика Александра»)
Ученики – (из «православной группы»)
   1. Сообщение – впечатление, как на  Владимирской  земле  почитают  память
      святого благоверного князя Александра Невского
   2. Сообщение об Александро-Невской лавре в Санкт-Петербурге

          Последний нюанс урока, помогающий воспринять  личность  Александра
Невского  во  всей  полноте  –  выразительное  чтение  подготовленного  дома
стихотворения А. Майкова «Кончина Александра Невского»
      Ученик (из «литературной группы»)  читает  стихотворение  (обучающиеся
сосредоточенно слушают)
                                  А. Майков
                       «Кончина Александра Невского».

                           Ночь на дворе и мороз.
                        Месяц – два радужных светлых
                              венца вокруг него
                       По небу словно идет торжество.
                       В келье ж игуменской – зрелище
                               скорби и слез…
                       Тихо лампада пред образом Спаса
                                   горит…
                   Тихо игумен пред ним на молитве стоит.
                    Князь Александр черной схимой покрыт…
                 Князь неподвижно во тьму, в беспредельность
                                   глядит…
                       Вот перед гробом земные поклоны
                                   творят,
                      Следом все люди идут приложиться
                                  к мощам.

                       Тихо лампада пред образом Спаса
                                   горит…
                           Князь неподвижно лежит…
                        Чудной лицо озарилось красой.
                        Тихо игумен к нему подошел и
                               дрожащей рукой
                         Сердце ощупал его и чело –
                           И, зарыдав, возгласил:
                            «Наше солнце зашло!»

Учитель -  Сравните  заключительную  часть  «Жития  Александра  Невского»  и
стихотворение. Каким настроением они пронизаны?
Ученик
    • Эти произведения передают горе, которое охватило всех русичей
    • В стихотворении А. Майкова выражена народная любовь к князю Александру
      и непоправимое горе от его утраты
    • В «Житии…» смерть князя описана так:
          «О горе тебе, бедный человек!
          Как не выпадут твои глаза со слезами вместе!
          Как не разорвется сердце от горькой печали!
          Отца человек может забыть, а доброго государя забыть не может,
          Готов бы живым с ним в гроб лечь!»¹
Предъявление домашнего задания:
Каждому раздается распечатка  памятки  схемы:  характеристика  исторического
деятеля (приложение № 2)
Заключительная часть
Подведение итогов урока, выделение наиболее активных  учащихся,  выставление
оценок.  Проект  содержания  и  оформления  записей  на  доске  и   тетрадях
(Приложение № 3)

¹ В.Т. Пашуто «Александр Невский». Москва., 2000г

                                                                Приложение 1
                                                                       [pic]

                                                                Приложение 2
                Характеристика и оценки исторического деятеля
1.    Когда и в какой стране жил и действовал политический деятель, к  какой
            общественной группе он  принадлежал  по  своему  происхождению?
    Каковы были его цели, планы, какими средствами он стремился реализовать
    их?
2.    Опишите внешность  и  характер  политического  деятеля.  Какие  личные
    качества помогали ему идти к цели, а какие мешали? Что Вы цените в  его
    характере, что не одобряете?
3.    Перечислите основные результаты его деятельности (какие  цели  удалось
    или не удалось претворить в жизнь).
4.     Установите,   в   интересах   каких   общественных   сил   действовал
    исторический деятель.
5.     Оцените  деятельность  выдающегося  человека  (кому   была   полезна,
    выгодна;  способствовала  ли  прогрессу   общества).   Выскажите   свое
    отношение к нему.

                                                              Приложение № 3
        Проект содержания и оформления записей на доске и в тетрадях

                                               Земля Русская.
                                                   Княжество
                                      Владимиро - Суздальское

            Полководческое
        Предизбранность
    искусство

                                        Школа                    Невская
                            Ледовое
           Портрет                               ратной
    битва.                                  побоище.
                                        выучки                    шведы
                              немцы

          Наследник ярких
             исторических
  Ратные доблести
               личностей
            русичей

           Личность                             Князь
               князя                          всем князьям
   В сонме святых
        А. Невского                            князь

          Орден
                 Любовь
      А. Невского
            народная
                                                Качества князя:
                                                 бесстрашный
                                                      храбрый
                                                  милостливый
                                                  справедливый
                                                    смиренный
                                                    праведный
                                                     духовный


Презентация "Структура вооруженных сил РФ" 10 класс


Презентация "Пластичные материалы и их свойства" 2 класс


Презентация "Как стать идеальным классным руководителем"


title: Тест "Количество теплоты. Единицы количества теплоты" 8 класс

extracted_text:
Количество теплоты. Единицы количества теплоты

  1.  Количество теплоты — это...
      а)    ...изменение внутренней энергии при излучении.
      б)    ...энергия, которую тело получает или отдает при теплопередаче.
      в)    ...работа, которая совершается при нагревании тела.
      г)    ...энергия, получаемая телом при нагревании.

  2.  Количество теплоты зависит от...
      а)    ...массы тела.
      б)    ...того, на сколько градусов изменилась его температура.
      в)    ...вещества, из которого оно состоит.
      г)    ...всех этих причин.

  3.  В каком случае телу передано большее количество теплоты, когда его
    нагрели от 0 °С до
          10 °С (№1), от 10 °С до 20 °С (№ 2), от 20 °С до 30 °С (№ 3)?
      а)№1. в)№3.
      б) № 2.     г) Количества теплоты одинаковы.

  4.  В каком из этих одинаковых сосудов вода нагреется до самой высокой
    температуры, если ее начальная температура одна и та же и сосуды
    получают равные количества теплоты?
      а) №1.
      б) №2.
      в) №3.

  5.  Количество теплоты измеряют в...
      а) джоулях.                 в) калориях.
      б) ваттах                         г) паскалях.

  6.  Чтобы нагреть чашку воды, потребовалось количество теплоты, равное
    600 Дж. На сколько и как изменилась внутренняя энергия воды?
      а)На 600 Дж; уменьшилась.
      б)На 300 Дж; увеличилась.
      в)На 300 Дж; уменьшилась.
      г)На 600 Дж; увеличилась.

  7.  При нагревании воды ей передано 400 Дж энергии. Какое количество
    теплоты выделится при ее охлаждении до первоначальной температуры?
      а)100Дж.    в)400Дж.
      б) 200 Дж.  г) Для ответа нужны дополнительные данные.

  8.  Одинаковые шары нагреты до указанных на рисунке температур. Какому из
    них надо сообщить наименьшее количество теплоты, чтобы довести
    температуру до 300 °С?

[pic]
        а)№1.
        б) №2.
        в) №3.


Презентация "Колокольчики мира"


title: Презентация "Юные герои Первой мировой войны" (посвящается 100-летию начала Первой мировой войны)

extracted_text:
Юные герои
 Первой мировой войны

Посвящается 100-летию начала
Первой мировой войны

Первая мировая война — один из крупнейших вооружённых конфликтов в истории человечества. В России ее называли Великой или Второй Отечественной войной. Память о забытой войне начинает возрождаться в нашей стране.
Цель беседы:

Изучение исторического и культурного наследия России.

Первая мировая война началась и велась противоборствующими сторонами, если кратко сказать, с целью передела мира, а в итоге стала войной на истребление народов.
     Участие в Первой мировой подростков, юношей, девушек зафиксировано документально.
Этот факт  подтверждает  то, что патриотизм, особенно детский, захватил все слои общества.

В ходе знакомства с  историческими публикациями той поры удалось познакомиться с некоторыми   героями, которые сражались и на передовой, и в тылу.
    В то время, к примеру, иллюстрированный еженедельник «Искры» постоянно публиковал материалы о юных защитниках Родины.
     Первыми в этом списке юных воинов можно назвать братьев милосердия, как называли их раненые, — учеников Одесской гимназии близнецов Женю и Колю, трудившихся в интересах фронта на приемном пункте временно выбывших из строя солдат.
Об этом в печати извещалось так: «Привозя в своем санитарном поезде раненых, сестра милосердия Е.В. Богатырева поручает братикам особо несчастных и одиноких. Они следят за ними, навещают и стараются удовлетворить их маленькие нужды, пишут письма, звонят по телефону, вызывая родных и близких». А ведь Женя и Коля были всего лишь учениками 2-го класса.

     Война продолжалась, но все больше и больше становилось в рядах русской армии юных героев. Они понимали, что, участвуя непосредственно в боевых действиях, защищают и свою малую родину.
      Один из них - доброволец Станислав Игнатьевич Викторович. Он награжден Георгием 4-й степени».      Станислав отличился в разведке. Даже получив ранение, он выполнил задание и сумел вернуться к своим, да еще с трофеями.

Это интересно!
Знак отличия Военного ордена (Георгиевский крест)
Учрежден 13 февраля 1807 года "для поощрения храбрости и мужества" солдат и унтер-офицеров.
Впервые вручен 2 июня 1807 г. Егроу Митрохину за отличие в бою при Фридланде.
С 1856 года существует 4 степени, от младшей 4-й к старшей 1-й
1 и 2 степень изготовление из золота, 3 и 4 ст. -из серебра.
С августа 1917 г. награждались также офицеры за "солдатский" подвиг. Крест имел накладную пальмовую ветку.
Георгиевский крест, "знак отличия военного ордена Святого Георгия", представлявший собой серебряный крест - с 1913 года его стали официально называть Георгиевский крест.
Некоторые из добровольцев, погибали. Например, Харитон Владимирович Жук, ученик частной гимназии Воронина (г. Смоленск) был убит 24 ноября 1914 года во время разведки боем у деревни Богдановой. Посмертно его наградили Георгиевской медалью «За храбрость».
     В воюющих частях оказывались не только те юные защитники Отечества, которые жили в прифронтовой полосе. Многие из них убегали на фронт из глубинных губерний и областей Российской Империи. Двенадцатилетний Вася Наумов добирался «в бойцы» из сибирского села Каретниково. Преодолев долгий, полный всевозможных испытаний  путь, он стал разведчиком, удостоился двух солдатских Георгиевских крестов и Георгиевской медали, был произведен в унтер-офицеры
А  пятнадцатилетний казачок из станицы Усть-Медведицкой Иван Казаков превзошёл своих сверстников. Несколько раз отличился в боях с немцами: отбил пулемет, спас прапорщика Юницкого, ходил в разведку. В одной из вылазок обнаружил батарею противника, которая затем была захвачена нашим отрядом. Грудь юного героя украсили три Георгиевских креста и три Георгиевские медали, а плечи — погоны унтер-офицера.
 Старшие товарищи   оберегали от всевозможных опасностей своих подопечных. Однако младшее поколение героев не щадило себя, стараясь быть в любой обстановке наравне со взрослыми.
Дети великого певца Ф.И. Шаляпина — Таня, Боря, Федя тоже принимали посильное участие в войне, проявляя заботу о раненых. Так что полный список юных защитников Родины во времена Первой мировой, пока еще не составлен, а описание их подвигов не исчерпано.
Пусть чисто будет небо над землей, Пусть жизни мирной радуются люди! А Вас, кто рядом был с войной, Мы помним, бережем и любим!


title: Презентация "Масленица в картинах русских художников" 6 класс

extracted_text:
.
Масленица в картинах русских художников
Подготовила  Подсадняя И.А
        Учитель ИЗО и искусства
г.Новочеркасск
2016
Борис Кустодиев "Масленица" 1920 г.

Борис Кустодиев "Масленица" (1919)
В промежуток между 1916 и 1920 гг. Кустодиев несколько раз обращался к теме масленицы.
Возможно, Масленица – это единственный праздник, который сохранился из дохристиантского периода нашего народа. Отсюда следует, что Масленица – это самый древний праздник из всех существующих на сегодняшний день.
В те далекие времена Масленица несла в себе достаточно богатый смысл. Это и плодородие в новом году (сожжение чучела), и обильный стол, кулачные бои и скачки.
Древний славянский праздник, который нужно отмечать очень весело. А иначе – урожая не будет.Предки в этом толк знали. В чем мы и можем убедиться сами.
Борис Кустодиев "Зима" 1916 г.
Вариант картины "Масленица"
Борис Кустодиев "Деревенская    масленица (Гармонист)" 1916 г.
Анна Черкашина "Масленица" 2002 г.

Шелякин Анатолий Николаевич "Масленица" 2001 г.
Николай Блохин. Масленица.
В.И Суриков «Взятие снежного города»

Суриков изобразил старинную казачью игру, издавна устраиваемую в Сибири на Масленицу.
Художник Федот Васильевич Сычков (1887-1958)
.
К. Маковский. Народное гуляние во время Масленицы на Адмиралтейской площади в Петербурге, 1869
Юрий Торопов. «Масленица. Тройка. »
Масленица .А.Брусилов
Как на Масленой неделеИз печи блины летели, И сыр, и творог — Все летело за порог. Весело было нам! Достанется и вам!

Масленичная неделя
— ещё один прекрасный повод  для веселья, прогулок, встреч с родными и друзьями!
Интернет  ресурсы
http://static.wixstatic.com/media/960e19_62b6c234d65148719e3a1328adf6376c.jpg
http://health-fitnes.ru/cimg/2014/103111/2546644
http://ibalalaika.com/wp-content/uploads/2011/04/kustodiev__maslenica1.png
http://sokrnarmira.ru/_si/37/96975722.jpg
http://askmoscow.com/wp-content/uploads/2012/02/Maslenitsa_1916.jpg
http://poleznyye-shtuchki.ru/wp-content/uploads/2013/03/narodnyy_prazdnik_maslenitsa_2.jpg
https://aksancha.files.wordpress.com/2014/08/surikovsnowfortress.jpg
http://m.finugor.com/sites/finugor.ru/files/images/b1e9e24b699af53799a9650ea1b.jpg
http://cp14.nevsepic.com.ua/183/18280/1384988160-b.-m.-kustodiev-1878-1927-derevenskaya-maslenitsa.-1916.jpg
http://cdn.endata.cx/data/gb/files/143/233/4617209/4.jpg
http://s017.radikal.ru/i422/1202/87/252e4cd235c2.jpg