title: Интерактивная беседа "Мир в радуге профессий"

extracted_text:
Государственное казённое образовательное учреждение
                   Волгоградский лицей – интернат  «Лидер»

                          «Мир в радуге профессий»

[pic]

                            Интерактивная беседа

                       Новые времена – новые профессии

                           Подготовила и провела:
                                                   воспитатель 11 «Б» класса
      Зевакина Т.П.

                                г. Волгоград

                          «Мир в радуге профессий»
                                        Как хорошо, когда у человека есть
                                        возможность выбрать себе профессию
                                        не по необходимости, а сообразуясь с
                                        душевными склонностями.
                                                                Али Апшерони
                       Новые времена – новые профессии
      Цель: в результате интерактивной деятельности выяснить от чего зависит
стратегия выбора соответствующей профессии.

    Задачи:
    • познакомить учащихся с новыми профессиями, необходимыми качествами,
      требующимися для каждой специальности;
    • дать возможность обучающимся “примерить” на себя разные профессии.
    • формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром
      профессий;
    • информирование обучающихся о многообразие мира профессий;
    • активизация умственной активности;
    • поддержание атмосферы творческого поиска;
    • знакомство с новыми профессиями на рынке труда;
    • развитие навыков целеполагания и планирования;
    • формирование информационного пространства;
    • формирование нравственных качеств личности;
    • формирование у обучающихся навыков и умений самоопределения,
      самоорганизации и самореализации;
    • формирование необходимых навыков и умений, связанных с преодолением
      трудностей;
    • формирование навыков работы в коллективе.

                                     Мы творим нашу собственную жизнь.

                                     И называем ее судьбой.

                            Дизразли

Воспитатель: Добрый день! Мы начинаем цикл бесед «Мир профессий и мы».
      Цель  нашей  встречи:  выяснить  от  чего  зависит  стратегия   выбора
соответствующей профессии.
      Сейчас, когда вы стоите на пороге взрослой жизни, когда  вы  выбираете
себе  профессию,  то  вы  прекрасно  понимаете,  что   выбор,   который   вы
осуществите в ближайшее время, будет влиять на вашу жизнь и  через  пять,  и
через десять лет.
      Выбор профессии - дело действительно сложное и очень ответственное!
      Мир  профессий  чрезвычайно  разнообразен,  динамичен,   изменчив,   и
требования, предъявляемые профессией к  человеку,  неуклонно  возрастают.  В
мире  насчитывается более 40 тысяч  профессий,  причем  ежегодно  появляется
около 500 новых и столько же отмирает либо неузнаваемо изменяется.
     Жизнь человека – череда многочисленных выборов: серьёзных, от которых
зависит будущее (например: выбор спутника жизни) и повседневных, бытовых
(что приготовить на ужин–запеканку или пюре с котлетами). Выбор профессии –
самый сложный, ведь мы выбираем не только способ, каким будем зарабатывать
на жизнь, но и образ жизни. Легкомысленный выбор профессии (друг пошёл и я
за ним) – это эксперимент, который может обойтись очень дорого не только
вам, но и окружающим. А ответственность ляжет только на ваши плечи.
       Готовых решений по выбору профессии ни для кого нет. В мире
существует около 40 000 профессии, в России более 6000. Очень трудно
выбрать профессию, которая будет нравиться всю жизнь. Ежегодно 25 млн.
человек в мире меняют своё место работы, 12% из них – возвращаются обратно.
Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью
устраивала, то есть была и по душе, и материально выгодна.
Любое серьёзное решение должно строиться продуманно на объективной
информации, которая и будет представлена на сегодняшнем параде профессий.
Учитывая все советы, двигайтесь в пространстве профессий не на ощупь и не
наугад, а именно в нужном направлении.
     Мы не сможем здесь перечислить названия всех, но в качестве разминки
для начала нашего разговора проверим ваши способности самостоятельного
выбора.
                                 «Если человек не знает, к какой пристани

                                               он держит путь, для него ни
                                 один ветер

                                                                не будет
                                 попутным»

                                            (Сенека).
                              Игра «Верёвочки»
Условия 1: одному из участников с закрытыми глазами нужно собрать игрушки,
расставленные по комнате, с помощью друзей, руководящих сбором предметов
помощью
верёвок, привязанных к поясу собирающего игрушки. Помогать нужно молча,
натяжением верёвок. Удачи вам!

Анализ: Молодец! Быстро справился! Верёвочки помогли.
Игра продолжается, но условия меняются. Глаза завязаны у помогающих.
Собирающий игрушки может поступать, так как хочет, чтобы быстрее собрать
игрушки.
Вперед, на сбор игрушек!
Анализ: Легко ли было собрать все игрушки? Что мешало? Почему не сняли
пояс? Ограничений в действиях не было, а верёвки только мешали добиться
успеха.
Игра показала жизненный стиль поведения. Вы недооцениваете свои силы, не
смогли избавиться от зависимости от окружающих, не решились взять
ответственность за свои действия на себя. Помните, чтобы не случилось в
вашей жизни – это именно то. Что вы хотели.
Уже не долго до  окончания  вашей учебы, и я обращаюсь к вашим умам, дущам,
сердцам: вам жить  в этом беспредельном, безграничном мире и создавать его.
Каким будет окружающий мир, во многом будет зависеть от вас, от того какую
дорогу вы выберете.
Цель нашей встречи - помочь вам представить трудный и интересный путь
познания мира профессий, самого себя, хочется, чтобы вы задумались над тем,
каким будет ваш профессиональный выбор, предостеречь от возможных ошибок,
помочь адаптироваться в современном мире.
Чтец:               Скажи себе кто ты на самом деле?
           УзнАй  себя,
          ПойМи и осознай,
             ЧтО мир прекрасен, если
          В этОм теле живет душа.
                 Поет душа
               пРоснись, открой глаза
            И сЕрдце распахни
                 Для любящих
                тЕбя и для тобой  любимых, и подари
              УЛыбку  им
              НЕзримо.....
                 Не жди похвал, а верь в себя
                   помнИ об  одном:
               чЕм больше мы другим даем
Если  не углубляться в философию, самоопределение личности можно определить
как осознанное отношение к миру, утверждение своей позиции в нем. А разве
можно утвердить свою позицию в мире, не определив: Чем я хочу заняться? Кем
я хочу быть?

(Даша А.)       В сомненьях вся, трещит голова
           В торговлю иль в школу дорога моя?
           Все взвесить нужно сначала
           Времени осталось мало.
           Учитель- это безумно сложно
           Товаровед - ошибиться можно
           В школе отпуск целых два месяца
           Зато от работы можно повеситься
           Да, все же склоняюсь я к магазину
           Там в перспективе банк, лимузины
           Денег  будет у меня  немерено
           И всё же в выборе я не уверена
      Когда люди жили в пещерах, женщины охраняли очаг, готовили  пищу для
всего племени, воспитывали детей, а мужчины добывали пропитание. Так
постепенно определялся характер деятельности каждого человека, зарождались
профессии. Потом люди поняли, что у каждого свои способности и желание
заниматься какой-то определенной деятельностью и что этому можно научиться.
                                             Два мира есть у человека:

                                                                Один -
                                             который нас творил,

                                                   Другой - который мы от
                                             века

                                                               Творим по
                                             мере своих сил.
(Катя Л.) Есть у взрослых такая вредная привычка: задавать вопросы.  Родные,
знакомые, малознакомые люди считают своим долгом спросить меня:
      - А кем ты будешь, когда вырастешь?
      Приставучие они эти взрослые, зададут вопрос и ждут, что я  отвечу.  А
что  я  могу  ответить?  Мне  ответить  нечего,  так  они   сами   с   собой
разговаривают. А я отмалчиваюсь, отшучиваюсь…
      Шутки шутками, а время от времени мне и самой приходит в голову тот
же вопрос: кем же я хочу стать, какую профессию выбрать в будущем? Я
понимаю, что главное стать хорошим человеком, но и найти своё призвание
тоже важно. Оказалось, что тема выбора профессии для меня очень актуальна.

                   История вопроса. Великий мир профессий

                                           Профессия – основной род занятий,
                                                      трудовой деятельности.
                                               Толковый словарь С.И. Ожегова

       Каких  только  нет  на  свете   профессий!   Авербандщик,   вздымщик,
воронильщик, дефибрерщик. – не путайтесь, это не  названия  фильмов  ужасов,
это профессии и все они внесены  в  общероссийский  классификатор  профессий
(огромный список). Хотя, исследуя  данный  перечень,  пару  раз  мурашки  по
спине пробежали, вот вслушайтесь,  как  звучит:  «аппаратчик  установки  для
отделения мяса от кости» – жуть! Но есть в этом  списке  профессии  приятные
на слух, вот, например: вырезальщик  фестонов,  гибщик  фибры,  демонстратор
пластических поз - не  знаю,  что  это,  но  попробовала  бы.  Есть  вкусные
профессии, например,  беконщик  (не  путать  с  бетонщиком).  Есть  делилщик
кружев, наверное, этим занимаются очень честные люди, а то вдруг  кто-то  не
честный не поровну поделит. Но  больше  других  мне  понравилась  профессия:
вытягивальщик ремней (вероятно из папиных  штанов)  –  очень,  очень  нужная
профессия.
      Есть престижные и непристижные профессии. В обществе  имеются  десятки
тысяч профессий и трудовых занятий. Есть  профессии,  которых  уже  нет.  То
есть, профессии ушедшие в прошлое. А есть профессии, которых пока  нет,  это
профессии будущего.
                           1. Редкие и устаревшие
      Есть в мире профессии, которые  уже  как  бы  списаны,  или  считаются
устаревшими. Их мало, но удивительно, что  они  до  сих  пор  живы.  А  если
живёт, а порой выживает с древних  времён  редкое  ремесло,  -  значит,  оно
нужно людям. И значит,  есть  мастера,  которые  с  тех  самых  древних  пор
передавали секреты своего мастерства.
      Что такое редкая профессия? Это или  очень  старое,  или  очень  новое
дело. Или настолько сложное, что им владеют не многие. Вот, например,  много
ли в наше время шьют парусов? Знатоки уверяют, что ещё несколько  лет  назад
был в городе Николаеве старик – единственной мастер, который  шил  настоящие
паруса, для  настоящих  парусников,  из  настоящей  материи.  И  шил  он  их
вручную,  подолгу.  Подолгу  и  плавали  под  такими  парусами.   А   теперь
современные яхтсмены используют синтетические  паруса,  управление  которыми
механизировано.
      А сколько «устаревших профессий»: бурлак – наёмный  рабочий,  который,
идя по берегу, тянул  речное  судно;  мельник  –  ремесленник,  занимавшийся
производством муки; трубочист; ямщик; скоморох, фонарщик и другие.
      А есть  такая  профессия  –  гондольер  –  это  лодочник,  управляющий
гондолой. Представители  этой  редчайшей  профессии  живут  только  в  одном
городе, в Венеции их всего 452 человека.
                         2. Самые опасные профессии
      «Риск – моё ремесло» - так называлась книга  знаменитого  французского
каскадёра  Жиля  Деламара.  «Господин  опасность»  -    называли   отважного
француза журналисты. Но каскадеры –  это  не  единственные  люди,  выбравшие
профессию, связанную с риском для жизни.
       Исследовательский  цент  портала  SuperJob.ru  провел   опрос   среди
населения России. 1800  человек  ответили  только  на  один  вопрос:  «Какую
профессию в России Вы считаете самой опасной в настоящее время?»
      Вот что получилось: самой опасной оказалась работа шахтера; на  втором
месте по степени риска находится профессия спасателя;  на  третьем  месте  –
пожарные.
      Ещё россияне считают, что очень рискованно быть за  рулем  и  выделили
профессию  водителя.   Милиционер,   военный,   летчик,   водолаз-подводник,
альпинист – опасные профессии, требующие отваги и мужества.
                            3. Профессии будущего
      Вместе  с  открытиями  в  науке  появилось  много   совершенно   новых
профессий, о которых ещё совсем  недавно  человечество  и  не  предполагало.
Прославленный  изобретатель  Эдисон  считал,  что   усовершенствованный   им
телефон ни в коем случае не может быть  использован  для  связи  на  большие
расстояния. Вот бы он удивился, узнав, что могут современные телефоны.
      Множество открытий сделано в области  современной  медицины.  Когда-то
академик Павлов мечтал  увидеть,  как  работает  человеческий  мозг.  Теперь
современные врачи могут наблюдать за работой  мозга  с  помощью  современной
установки – томографа.
      А что будет через 10, 20 лет? Английские ученые провели исследования и
составили список  профессий  будущего.  Вот  что  считают  исследователи:  в
ближайшем будущем в мире будут необходимы следующие профессии:
      * производители биомеханических протезов;
      *наномедики;
      *фермеры, которые занимаются генетически модифицированными
               продуктами;
      * нейрохирурги, улучшающие память людей.
      Британский министр науки и инноваций Пол Дрэйсон заявил, что  все  эти
специальности уже не  относятся  к  области  научной  фантастики.  Так  что,
выбирая будущую профессию, следует  учитывать  научно-технический  прогресс.
Вероятно, мне и моим одноклассникам предстоит  строить  летающие  автомобили
или бороться с изменениями климата.
                       4. Самые «доходные» и наоборот
       Всемирно  известный  журнал  Форбс  (журнал,  который  любит  считать
деньги) опубликовал в 2009 году рейтинг самых  высокооплачиваемых  профессий
в Америке. Самые частые  представители  этого  списка  сказались  медики,  в
основном хирурги и стоматологи. Но это в Америке, а как у нас?
      Как сообщает тот же Форбс, в России самые доходные  профессии  связаны
с бизнесом. Списки высокооплачиваемых профессий у нас возглавляют банкиры  и
финансисты.  Так  же   много   зарабатываю   юристы,   главные   бухгалтера,
руководители и управленцы высшего звена.
      А вот что касается медицинских  работников  в  России,  то  они  делят
пятое место наравне с учителями в списке самых низкооплачиваемых  профессий.
Так же в этот список попали инженеры, ученые, фермеры, офицеры армии.
Как  разнообразен мир  профессий!  В  международный  стандарт  классификации
профессий 15  лет  назад  было  внесено  почти  10 000  профессий!  Ежегодно
рождается  около  500  новых.   Думаю,   что   человеку   необходимо   иметь
представление об этом мире,  чтобы  найти  ту  профессию,  которая  подходит
именно ему. Поэтому, идём дальше..

Артём Д.: – В последнее время на рынке труда появились совершенно новые
профессии, названия которых не всегда даже запоминаются. “Медиапленнер”,
“криэйтор”, “бренд-менеджер” привлекают внимание и вызывают необъяснимый
трепет, особенно у людей старшего поколения.
      Откуда появляются новые профессии и что же означают незнакомые
названия?
С развитием рыночных отношений в условиях конкуренции у любого
производителя возникает необходимость так преподнести свой товар, чтобы он
стал узнаваемым и раскупаемым. Появились специалисты, которые занимаются
продвижением новых товаров на рынке: супервайзеры, мерчендайзеры,
промоутеры, менеджеры по рекламе.
На Западе эти профессии возникли гораздо раньше, чем в России. Поэтому
недавно появившиеся специалисты выходят на российский рынок с уже готовыми
иноземными названиями. В современных экономических условиях у потребителя
большой выбор. Чтобы помочь ему разобраться в обилии товаров и услуг,
появляются новые специалисты, которые, достигая высот профессионализма,
оправдывают необходимость существования своей профессии. Хочу представить
вам известного имиджмейкера Михаила Воробьёва.
Михаил В.: Доброе утро, господа. Моя профессия – имиджмейкер. Имиджмейкер
помогает создать образ преуспевающего человека. Он определяет типаж
клиента, опираясь на линии его фигуры и лица, подбирает одежду, прическу и
обувь, выявляет стиль, создает профессиональный образ и даже корректирует
поведение клиента. Имиджмейкеру необходимо знать правила макияжа, стилей
одежды, основы психологии и этикета, значение поз, жестов, мимики. Он может
научить грамотной речи, использованию специальной терминологии. Должен
уметь предугадывать ситуации, разбираться во всех мелочах, убедить клиента
в важности перемен во внешности, в поведении, в речи.
   Каждый преуспевающий бизнесмен должен выглядеть безупречно. Таким
образом, господа, ваш внешний вид имеет очень большое значение для ведения
дел. Будьте всегда на высоте и не забывайте, что вы лицо компании.
Артём Д.:   Прошу представить результаты своей работы маркетологов.
Володя Ч.:  Маркетолог (буквально “изучающий рынок”). Проводит
маркетинговые исследования по предложениям и спросу на определенную
продукцию.
Главная задача маркетолога: знать законы рынка, чтобы использовать их для
достижения максимального результата в бизнесе.
В чем заключается работа маркетолога?
1. Маркетолог должен выяснить: почему тот или иной товар (услуга)
привлекает покупателей. Почему карамель “Порыв ветра” пользуется большей
популярностью, чем конфеты “Лежебока”? Кто чаще покупает эти конфеты:
пенсионеры, школьники или домохозяйки?
А также он должен осуществлять:
    • сбор и обработку статистического материала;
    • кропотливый анализ полученных данных;
    • прогнозирование рынка.
2. На основе исследований рынка специалист составляет маркетинговый план,
на базе которого руководство принимает решение о товарном ассортименте.
Маркетолога отличает творческий подход к работе: создание интересной и
востребованной продукции, организация рекламной кампании, налаживание
эффективной системы реализации, продвижение товара на рынке.
3. Участвует в создании рекламы и обеспечении рекламы. Он не занимается
созданием рекламы, а определяет главное – общие направления и целевую
аудиторию (т.е.ту часть населения, которую в большей степени может
заинтересовать предлагаемый товар). Например, ролик, рекламирующий
жевательную резинку, вряд ли заинтересует пенсионеров. Для выявления
целевой аудитории и ее отношения к той или иной продукции проводятся
различные опросы, интервью, анкетирование.
Как говорят специалисты-маркетологи, их работа – это технология (разработка
стратегий) и искусство (работа с людьми, требующая душу, талант,
воображение). Хотя маркетолог не контактирует напрямую с клиентами,
значительную часть его деятельности составляет изучение их мнений,
характеров, особенностей.
Необходимые качества маркетолога:
    • склонность к умственной, аналитической работе;
    • творческие способности;
    • интуиция;
    • нестандартный взгляд на привычные вещи и явления;
    • умение стойко переносить неудачи;
    • делать выводы даже из явно “провалившегося” дела.
Маркетолог – активный, неугомонный человек, умеющий добыть информацию,
чтобы не отстать от времени.
Артём Д.: Прошу сотрудников компании производящей и реализующей свой товар
ознакомить гостей с вашими профессиями.
Бренд-менеджер  Светлана Дькова
 Светлана Д.: Бренд-менеджер  (бренд от англ. – клеймо) – основной носитель
и реализатор идеи бренда.
Бренд – хорошо знакомая торговая марка.
Работа бренд-менеджера: он должен придумать торговую марку фирмы и сделать
ее известной и хорошо узнаваемой, продукция должна отличаться.
    • На какие категории населения ориентирована продукция?
    • Как представить продукт, чтоб он хорошо запомнился?
Должен знать законы рекламы, информацию о рынке, о конкурирующих фирмах,
маркетинг, связи с общественностью.
Качества: надежность, ответственность, организованность, самостоятельность,
инициативность, энергичность, способность к творчеству, коммуникабельность.
Образование: высшее экономическое образование в области маркетинга; участие
в семинарах или мастер-классах по бренду.
Артём Д.: Владимир Ряслов Криэйтор и Арт-директор (то же самое, что и
криэйтор):
Владимир Р.:  Криэйтор (с англ. – творец, создатель) – креативный директор
компании, человек, который отвечает за разработку, ведение и контроль
рекламных проектов.
Криэйторами называют и находящихся в его подчинении копирайтеров –
создателей рекламных текстов, а также арт-директоров – специалистов,
определяющих основную идею работы и делающих эскизы проектов.
Работа: организационная работа и контакты с заказчиком.
Задача криэйтора: предельно четко и ясно сформулировать все пожелания
клиентов; мобилизовать и объединить творческий коллектив для достижения
поставленных целей.
Арт-директор (то же самое, что и криэйтор):
    • уделяет больше внимания художественному направлении в деятельности
      компании;
    • разрабатывает макеты журналов, книг, газет;
    • решает все вопросы, связанные с дизайном; отвечает за строгое
      соблюдение единого фирменного стиля всех выпускаемых печатных изданий.

Работают арт-директоры в рекламных агентствах, на радиостанциях, в
телевизионных компаниях, издательских домах, web-студиях.
Образование: нигде таких специалистов не готовят; в эту профессию приходят
художники, дизайнеры, с высшим художественным и высшим филологическим
образованием.
Должен обладать:
    • творческими способностями;
    • творческим чутьем;
    • творческой смелостью;
    • гибкостью мышления;
    • хорошо развитым воображением;
    • незаурядным чувством юмора;
    • безупречным вкусом;
    • широким кругозором;
    • владеть даром убеждения и презентационными навыками, т.е. уметь
      представить свою идею заказчику.
Должен уметь:
    • работать с людьми;
    • быть коммуникабельным;
    • генерировать яркие, нестандартные, продаваемые идеи;
    • разбираться в журналистике и психологии, основах менеджмента и
      маркетинга;
    • всегда находиться в курсе последних событий, нововведений, тенденций и
      технологических идей в сфере пиара, рекламы и средств массовой
      информации.
Идеи криэйтора непременно должны работать здесь и сейчас.
Артём Д.: Алёна Родионова Логистик (логист)
Алёна Р.:  Логистик (логист) – (от греч. “искусство вычислять, рассуждать”)
От них зависит финансовое благополучие многих компаний. Они экономят
деньги, а не зарабатывают их.
Основная задача: при минимуме затрат достичь максимальной пользы и прибыли.
Когда появилась эта профессия?
В древние времена в Римской империи была создана оптимальная система
распределения продовольствия.
Американские ученые разработали во время второй мировой войны технологию
снабжения армейских частей: требовалось обеспечить доставку необходимой
продукции в должном количестве в нужное место в строго назначенный срок.
Окончательно логистика как прикладная дисциплина формировалась в 60-х годах
ХХ века с появлением в развитых странах супермаркетов и бурным ростом сетей
розничной торговли.
Сфера деятельности: разнообразные торговые, складские и транспортные
операции.
Цель: достижение эффективности каждого подразделения и максимальной
экономии средств и ресурсов.
По выражению одного из журналистов, логист – это профессиональный скряга.
Функции логиста:
    • связать воедино все звенья и цепочки “закупка – перевозка –
      растаможивание – страхование – складирование – упаковка – продажа”;
    • оценивать результативность и вероятные последствия того или иного
      решения;
    • принимать участие в планировании производства и рынков сбыта;
Логисту необходимо иметь:
    • аналитический ум и системное мышление; интуицию;
    • умение быстро находить выход из сложных ситуаций;
    • навыки общения с людьми;
    • глубокие знания математики, техники, экономики, действующего
      законодательства и принципов бизнеса.
Хорошим логистом может быть игрок по природе, наделенный талантом
передвигать товары и грузы, подобно фигурам на шахматной доске.
Где готовят логистов: Высшая школа экономики, Государственный университет
управления.
Во многих странах логистам удается полностью исключить пребывание любой
продукции на складах. Например, на заводах немецкого автомобильного
концерна “Фольксваген” недавно ликвидировали все склады для хранения
комплектующих деталей. Было решено подвозить эти изделия малыми партиями с
таким расчетом, чтобы их хватало на одну рабочую смену. В результате
нововведения компания значительно сэкономила на арендной плате, расходах на
свет и отопление, на зарплате складских работников. По утверждению
специалистов, сокращение так называемых логистических издержек всего на 1%
способно привести к увеличению объемов продаж на 10 %, что является
заветной мечтой любого предприятия.
Артём Д.:. Санеева Елена Медиапленнер
Елена С.:  Медиапленнер – специалист рекламного агенства. Он отвечает за
выбор подходящих средств массовой информации для размещения рекламных
материалов.
Медиапленнер планирует и дает рекомендации по наиболее выгодному вложению
средств, выделяемых на рекламирование того или иного товара, раскрутку
названия фирмы либо торговой марки – бренда. Другими словами, он определяет
круг газет, журналов, радио- и телеканалов, даже Интернет-изданий, которые
смогли бы обеспечить максимальную доступность рекламной информации той
аудитории, которая является потенциальным потребителем продукции.
Эта профессия появилась совсем недавно, в начале 90-х годов.
Необходимые качества:
    • эрудированность и интеллект;
    • хорошее знаний существующих на сегодняшний день средств массовой
      информации, их направленности и аудиторий;
    • ориентирование в интересах, вкусах, предпочтениях разных групп
      населения;
    • уметь предугадать, какая информация, событие, издание и программа
      смогут заинтересовать н6а данный момент;
    • находиться в курсе политических, культурных событий, всех новинок в
      мире прессы, теле- и радиовещания, Интернет-изданий.
При приеме на должность медиапленнера отдается предпочтение выпускникам
технических и экономических вузов. Специально на медиапленнера не обучают,
так как это новая профессия.
Артём Д.: Анастасия Колобродова Мерчендайзер
Настя  К.:  Мерчендайзер – специалист, который выигрышно представляет
товары своей фирмы.
Задача мерчендайзера: покупатель, придя в магазин, должен приобрести товар
именно его компании.
Обязанности мерчендайзера:
    • выигрышно подать товар своей фирмы: повесить плакат с видом товаров
      именно там, где нужно, чтобы покупатель захотел приобрести только его;

    • поддерживать порядок на полках: покупателю неприятно брать в руки
      запыленную или помятую коробку;
    • следит за сроками годности продукции и за тем, чтобы каждый товар имел
      ценник: ведь иногда именно стоимость товара играет решающую роль в
      покупке товара;
    • следит за спросом продукции, за ценами конкурентов на аналогичный
      товар; все сведения представляет в маркетинговый отдел компании и
      таким образом влияет на процесс продаж.
Мерчендайзеру необходимо знать:
    • психологию покупателя;
    • как сделать хорошее освещение;
    • уметь расположить рекламные стойки в магазине;
    • уметь так расположить полки, витрины, чтобы у покупателя была
      возможность свободно подойти к товарам.
Обучение профессии мерчендайзера проводится на рабочем месте. Это не
основное дело всей жизни, а лишь начальная ступенька в карьере.
Супервайзер организовывает и контролирует работу мерчендайзеров и торговых
представителей (неправильно выставлен товар, неудачно расположен рекламный
плакат).
Артём Д.: И в заключении хочется вспомнить слова Томаса Карлейля: “ Самый
несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы”.
Исполняется музыкальное пожелание на мотив песни «Если у вас нету дома…»  из
к/ф «Ирония судьбы или с легким паром!»
   1. В мире есть много профессий,
   Всех их не перечесть,
   Но лишь одна мысль тревожит,
   В какой же из них, в какой же из них,
   В какой же из них счастье есть?
   Счастье есть…
   Припев. Папа гремит басами,
                Маме подай лишь мед!
            Думайте сами, решайте сами
            И дайте серьезный ответ!
   2. Если у вас есть свой выбор,
   Цель, и мечта, и честь,
   Все вам тогда подвластно,
   Если у вас, если у вас,
   Если у вас выбор есть!
   Свой выбор есть!
   Припев. Пусть папа гремит басами,
   Пусть маме подай только мед.
   Думайте сами, выбор за вами
   Дайте серьезный ответ! Вот наш совет!
Артём Д.: Итак, предлагаю вам закрепить такие понятия как профессия,
специальность, должность.
  -Что такое профессия?  (Это род трудовой деятельности, требующий
определенной подготовки и являющийся обычно источником существования).
  - Что необходимо для получения профессии?
  - Что такое специальность? (это вид занятия в рамках одной профессии).
- Какие специальности вы знаете в профессии врача? Военный – это  профессия?
А какие военные специальности вы знаете?
 - Что такое должность? (Это служебная  обязанность,  служебное  место.  Это
круг действий, возложенных на  определенного  человека  и  безусловных   для
исполнения.)
Воспитатель: Ребята, давайте оценим нашу встречу с помощью пунктуационных
знаков.
? – Пока я не вижу значимости решаемых вопросов для себя.
!  - Здорово, мне понравилось!
… - Посмотрим, что будет впереди.
.  – Это совпадает с моим мнением.
Поднимите тот знак, который соответствует вашему ощущению.

Подарок.  Встаньте в круг, пересчитайтесь, запомните свой номер, в этой
комнате, под этим номером для вас есть подарок. Он не случаен, он
предназначен только тебе.

Все мы, увы, не ко всем делам одинаково годны.

Проперций."

Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь!

                                      Пулат Мумий.

                         Использованная литература:


title: Сценарий "Мельница сильна водой, а человек едой"

extracted_text:
                    Мельница сильна водой, а человек едой

     В классических произведениях можно найти все: и сюжеты из жизни  людей,
описание природы, жизненного уклада, прочитав  произведение  классика  можно
узнать: какие блюда были на столе много лет назад.

      Во  многих  литературных  произведениях   есть   описание   кулинарных
традиций, застольев, пиров, обедов, трапез  простых  крестьян.  Безграничное
многообразие кулинарных традиций и вкусов существует в  мире.  Каждый  народ
говорит на своем языке. У каждого – свои  особые,  ни  на  что  не  похожие,
обычаи  и  традиции,  в  том  числе  и  кулинарные,  и  все   отражается   в
произведениях писателей. Ценителями хорошей кухни  были  И.А.  Крылов,  А.С.
Пушкин, Н.В. Гоголь, М.А. Булгаков и другие писатели и поэты.

О любимом блюде Л.Н. Толстого расскажет нам 6 "А" класс

Лев Николаевич любил грибную солянку, яичницу,  утку  с  грибами,  сливочную
кашу, яблочный холодный пудинг, пудинг из ржаного  хлеба,  пирог  из  манной
каши, крендели, водицу яблочную и пиво.

Что же любили другие наши писатели?

Н.В. Гоголь(5 "А")

Любимыми  блюдами  писателя  были  сочные  котлеты,  украинские  галушки  со
сметаной. Кулебяка и итальянские макароны, пачки которых он возил  с  собой,
никому не доверяя их готовить. Из  солений  любимым  блюдом  были  неженские
огурчики, засоленные на смородинном листе с хреном и чесноком.

Одним из ярчайших примеров употребления слов с семантикой  пищи  представлен
в произведениях великого русского писателя Н.В. Гоголя. Гоголь с  любовью  и
уважением посвящает повести запорожским казакам, жизни простого  украинского
люда, всем его праздникам и горестям

(Н.В.Гоголь "Вечера на хуторе близ Диканьки" - 8 "Б")

 Читая произведения, можно  многое  узнать  о  кулинарных  традициях  других
стран и народов

(Астрид Лингрен "Малыш и Карлсон" - 8"А")

     К разнообразию блюд, кухонь, вкусов  в  своих  произведениях  прибегали
многие авторы. Однако, не во все эпохи этот вид детализации был  востребован
непосредственно.  В   эпохе   классицизма,   например,   кулинарные   реалии
представлены как  нечто  неземное,  возвышенное.  В  классицистических  одах
создается такой мир, " где  нет  места  обыденным  предметам  и  словам".  В
Ломоносовских одах нет привычных современному человеку " зримых"  предметов,
изображения как такового.

       Кулинарные реалии в их конкретных вариантах допускались разве  что  в
низшие жанры классицизма - например в басни: вспомним  демьянову  уху,  сыр,
курчонка, которого съел Васька и т.д. В нашем сознании  надолго  сохраняется
фраза " ..а Васька слушает да ест..", но никто  не  запоминает,  что  именно
ест Васька. (5 "Г")

         А что же любил и сам И.А.Крылов? (7 "А")

      Наиболее подходящим временем для  рассмотрения  вопроса  использования
пищевых  подробностей  оказалась  эпоха  реализма.  Именно  в  этот   период
писатели обращаются к повседневной жизни человека, к быту, к самым  простым,
обыденным пристрастиям. Например, повесть Салыткова-Щедрина «Как один  мужик
двух генералов прокормил» (7  "Б"):«Вчера,  -  читал  взволнованным  голосом
один генерал, - у почтенного начальника нашей древней столицы  был  парадный
обед. Стол сервирован был на сто персон с роскошью изумительною.  Дары  всех
стран назначили себе как бы рандеву на этом волшебном празднике. Тут была  и
«шекснинска стерлядь золотая», и  питомец  лесов  кавказских,  -  фазан,  и,
столь редкая в нашем севере в феврале месяце,земляника....»

Что же предпочитал наш великий Александр Сергеевич? (9"Б")

Пушкин не был особо привередливым в еде. Предпочтение отдавал простой  каше,
домашнему супу, печеному картофелю.  Любимыми  кушаньями  поэта  были  также
варенец и моченые яблоки.

Данные пристрастия наши классики переносили на своих литературных героев. О
пищевых пристрастиях героев сказок Пушкина расскажет 5 "Б"

Особое значение для нас имеет русское  гостеприимство.  Российские  застолья
прочно утвердились в исторической практике. И  сегодня  каково  бы  ни  было
материальное  положение  семьи,  она  проявит  максимум   гостеприимства   и
хлебосольства. Данное гостеприимство нашло отражение как в  жизни  так  и  в
произведениях     русских     классиков:     А.С.Пушкина,     Д.И.Фонвизина,
А.С.Грибоедова, B.Г.Белинского, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева и др.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Биография и творчество Алексина Анатолия Георгиевича" 4 класс


title: Конспект урока "Алекссей Пантелеев «Главный инженер». Изменение жизни детей с приходом войны"  4 класс

extracted_text:
                      Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема: Алекссей Пантелеев « Главный инженер» .Изменение жизни детей с
приходом войны.

Цель: продолжить изучение произведений о войне, сравнивать жизнь детей до
войны и во время войны.

Задачи:

-личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств,   воспитание
уважительного отношения к литературному чтению;

-метапредметные: умение анализировать, сопоставлять, организовывать
собственную деятельность;

-предметные: актуализировать знания о жизни детей во время Великой
Отечественной войны 1941-1945г.г.

      Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии

      Техники и технологии: ТРКМ через чтение и письмо, ИКТ-технология,
      технология проблемного диалога.

      Ресурсы : учебник « Литературное чтение», Н.А.Чуракова 4 кл. ПНШ,
      листы самооценки, раздаточный материал.

Планируемые результаты обучения:   Предметными результатами изучения
является сформированность следующих умений:

          • распознавать в тексте тяжелые моменты жизни детей во время ВОВ ;
          • строить речевые  высказывания с  употреблением  авторских  фраз,
            создавать портрет Лешки Михайлова.
    Личностные УУД:

          • понимание чувств других людей и сопереживание им;
          • уметь чувствовать прекрасные и эстетические  чувства  на  основе
            знакомства с отечественной художественной культурой;
          • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
          • понимать эмоции других людей, сопереживать.
    Регулятивные УУД:

     • организовывать свое рабочее место;
     • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
       деятельность;
     • самостоятельно  работать  с  материалом,  планировать  свою  работу,
       корректировать и оценивать.
         • Познавательные УУД; осуществлять поиск необходимой информациидля
           выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
         • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя  в
           форме простых суждений об объекте;
         •  владеть  приёмами  языкового  анализа  и  синтеза,   сравнения,
           обобщения, классификации;
         • овладевать навыками смыслового чтения..
    Коммуникативные УУД:

         • оформлять свои мысли в устной  форме;
         • выразительно читать и пересказывать текст;
         • учиться работать в паре, группе;
         •  слушать товарищей, принимать коллективное решение.

|Этапы|Деятельность учителя      |Деятельность       |Формируемые УУД                                               |
|урока|                          |ученика            |                                                              |
|     |                          |                   |Личностные      |Регулятивные   |Коммуникативн|Познавательные  |
|     |                          |                   |                |               |ые           |                |
|1.   |-Наш урок я хочу начать   |Оценивают свою     |Самооценка      |Организация    |Планирование |Определение     |
|Мотив|словами Ж. Ж. Руссо «Вы   |готовность и       |готовности к    |рабочего места.|учебного     |объекта         |
|ация |талантливые дети!         |настрой на работу  |уроку.          |               |сотрудничеств|изучения.       |
|к    |Когда-нибудь вы сами      |                   |                |               |а с учителем |Формирование    |
|учебн|приятно поразитесь, какие |                   |                |               |и            |проводить       |
|ой   |вы умные, как много знаете|                   |                |               |сверстниками |аналогии,       |
|деяте|и  умеете, но необходимо  |                   |                |               |             |устанавливать   |
|льнос|постоянно работать над    |                   |                |               |             |связи.          |
|ти   |собой, ставить новые цели |(показывают цв.кар.|                |               |             |                |
|     |и стремиться к их         |настроение)        |                |               |             |                |
|     |достижению».              |                   |                |               |             |                |
|     |- Покажите свое настроение|                   |                |               |             |                |
|     |на начала урока!          |Участвуют в беседе |                |               |             |                |
|     |- Пусть этот урок принесет|                   |                |               |             |                |
|     |нам радость общения и     |                   |                |               |             |                |
|     |наполнит наши сердца      |                   |                |               |             |                |
|     |добрыми чувствами.        |                   |                |               |             |                |
|     |-Каким вы хотите видеть   |                   |                |               |             |                |
|     |сегодняшний урок?         |                   |                |               |             |                |
|2.   |-Какой раздел             |Отвечают на        |                |Определение    |             |Умение          |
|Актуа|литературного чтения мы   |поставленные       |                |проблемы       |             |ориентироваться |
|лизац|изучаем?                  |вопросы,           |                |учебной        |             |в своей системе |
|ия   |(«Убеждаемся ,что без     |рассуждают.        |                |деятельности   |             |знаний.         |
|и    |прошлого у людей нет      |Поиск информации в |                |               |             |Поиск и         |
|пробн|будущего.Задумываемся над |тексте учебника    |                |               |             |выделение       |
|ое   |тем, что такое Отечество» |                   |                |               |             |необходимой     |
|учебн|-Как вы понимаете эти     |(ответы детей)     |                |               |             |информации.     |
|ое   |слова?                    |                   |                |               |             |                |
|дейст|                          |                   |Мотивация       |               |             |                |
|вие  |- Послушайте запись и     |                   |собственных     |               |             |Построение      |
|     |определите,о чем будем    |                   |действий        |               |             |логических      |
|     |говорить на уроке?        |                   |относительно    |               |             |рассуждений     |
|     |(Звучит запись сообщения  |                   |темы и целей    |Целеполагание  |             |                |
|     |Ю.Левитана о вероломном   |                   |урока           |               |             |                |
|     |нападении Германии на ССР)|                   |                |               |             |Определение и   |
|     |_ - На рассвете 22 июня   |                   |                |               |             |понимание       |
|3.   |1941 года в 4 часа утра   |                   |                |               |             |объекта изучения|
|Этап |без объявления войны      |                   |                |               |             |                |
|локал|фашистская Германи напала |                   |                |               |             |                |
|изаци|на нашу Родину, прервав   |(Старики, дети,    |                |               |             |                |
|и    |мирный труд русского      |женщины.)          |                |Планирование   |             |                |
|индив|народа. Началась Великая  |                   |Формирование    |               |             |                |
|идуал|Отечественная война. Весь |                   |интереса к      |               |             |                |
|ьных |советский народ встал на  |Дети называют тему |предмету в ходе |               |             |                |
|затру|защиту своей страны. Все  |урока , задачи     |размышлений над |               |             |Моделирование и |
|днен |взрослые (мужчины и       |Сегодня на уроке   |предложенным    |               |             |структурирование|
|     |женщины) уходили на фронт |мы продолжим       |материалом.     |               |             |знаний          |
|     |воевать, защищать свою    |знакомиться с      |                |               |             |                |
|     |Родину, свой дом, своих   |историческим       |                |               |             |                |
|     |родных. Кто остался дома? |прошлым нашей      |                |               |             |                |
|     |- Сразу повзрослели дети, |Родины, продолжим  |                |               |             |                |
|     |потому что надо было      |знакомиться с      |                |               |             |                |
|     |помогать взрослым во всех |творчеством А.     |                |               |             |                |
|4.   |делах. Какие дела могли   |Пантелеева         |                |               |             |                |
|Этап |делать дети? Какие у них  |«Главный инженер». |                |Выбор наиболее |             |                |
|целеп|могли быть интересы?      |                   |Формирование    |эффективных    |             |                |
|олага|-Назовите тему  цели и    |Патриотизм,решитель|интереса к      |способов       |             |Умение          |
|ния и|задачи урока.             |ность,бдительность,|предмету в ходе |решения        |             |анализировать,  |
|постр|Рассказ Алексея Пантелеева|смелость,находчивос|размышлений над |проблемной     |             |обобщать.       |
|оения|«Главный инженер» посвящен|ть,храбрость       |предложенным    |ситуации       |             |                |
|проек|детям и подросткам –      |(Составление       |материалом.     |               |             |                |
|та   |свидетелям и участникам   |кластера)          |                |               |             |                |
|корре|ВОВ.                      |– Трибунал         |                |               |             |                |
|кции |                          |–Блиндаж           |                |               |             |                |
|выявл|1 .РАБОТА В ПАРЕ          |Бомбардиро́вщик     |                |               |             |                |
|енных|-Поработайте в паре и     |Зенитная батарея   |                |               |             |                |
|затру|скажите:                  |                   |                |               |             |                |
|днени|–Какие черты,             |                   |                |               |             |                |
|й.   |характеризуют человека    |                   |                |               |             |                |
|     |,как Защитника Родины, а  |                   |                |               |             |Моделирование и |
|     |затем составим кластер.   |( с 131-учебник)   |                |               |             |структурирование|
|     |                          |                   |                |Выбор наиболее |             |знаний          |
|     |2. Работа над  лексическим|                   |Формирование    |эффективных    |             |                |
|     |значением слов.           |                   |интереса к      |способов       |             |                |
|     |-Где нашли объяснение?    |                   |предмету в ходе |решения        |             |                |
|     |(в толковом словаре)      |                   |размышлений над |проблемной     |             |                |
|     |                          |.                  |предложенным    |ситуации       |             |                |
|     |3.Выборочное чтение текста|                   |материалом      |               |             |                |
|     |Изменилось ли что – нибудь|                   |                |               |             |                |
|     |в Новой Деревне во время  |                   |                |               |             |Умение          |
|     |войны? Подтвердите свой   |                   |                |Умение         |             |творческой      |
|     |ответ строчками из текста.|                   |                |адекватно      |             |переработки     |
|     |- Захват Лениград был     |(Сообщение о       |                |оценивать свою |             |текста          |
|     |составной  частью         |Блокаде Ленинграда)|                |деятельность и |             |                |
|     |разработанного фашистской |                   |                |деятельность   |             |                |
|     |Германией плана войны     |                   |                |одноклассников.|             |                |
|     |против СССР – плана       |                   |                |Умение         |             |                |
|     |«Барбаросса».             |                   |                |осуществлять   |             |                |
|     |- В каком году написан    |( с 132 учебник)   |                |учебные        |             |                |
|     |рассказ «Главный инженер»?|                   |                |действия по    |             |                |
|     |( В 1942 году.) Пантелеев |                   |                |намеченному    |             |                |
|     |описывает ноябрь первого  |Однако не только   |                |плану          |             |                |
|     |года войны (1941), суровый|детскоелюбопытство |                |               |             |                |
|     |и страшный период блокады |заставляет         |                |Контроль       |             |                |
|     |Ленинграда.               |мальчишек не спать |                |               |             |                |
|     |- Какое событие связано с |ночами. Ребята     |                |               |             |                |
|     |Ленинградом в эти годы?   |испытывают         |                |               |             |                |
|     |Что вы знаете о блокаде   |ненависть к        |                |               |             |                |
|     |Ленинграда?               |противнику и       |                |               |             |                |
|     |-Можно сказать, что жители|желание помочь     |                |               |             |                |
|     |Новой Деревни оказались в |своим солдатам.)   |                |               |             |                |
|     |непосредственной близости |                   |                |Умение         |             |                |
|     |от фронта.                |                   |                |адекватно      |             |                |
|     |- А изменились ли образ   |                   |                |оценивать свою |             |                |
|     |жизни и поведение         |(Ребята, как все   |                |деятельность и |             |                |
|     |новодеревенских ребят?    |дети, радуются     |                |деятельность   |             |                |
|     |Можно ли интерес мальчишек|обильному снегу,   |                |одноклассников.|             |                |
|     |к работе зенитной батареи |строят батарею,    |                |Умение         |             |                |
|     |назвать детским           |играют в снежки.)  |                |осуществлять   |             |                |
|     |любопытством? Или за этим |                   |                |учебные        |             |                |
|     |стоит нечто большее?      |                   |                |действия по    |             |                |
|     |Отличаются ли ребята      |                   |                |намеченному    |             |                |
|     |наблюдательностью?        |                   |                |плану          |             |                |
|     |Подтвердите свою точку    |Учащихся работают  |                |               |             |                |
|     |зрения строчками из       |в группах (памятки-|                |Контроль       |             |                |
|     |текста.                   |инструкции), каждая|                |               |             |                |
|     |-Осталось ли хоть что-то  |группа готовит свои|                |               |             |                |
|     |детское в этих мальчишках |ответы, сравнивают |                |               |             |                |
|     |после того, как в их      |с готовым текстом  |                |               |             |                |
|     |деревню пришла война?     |на слайде.         |                |               |             |                |
|     |- Чем ещё, кроме          |                   |                |               |             |                |
|     |наблюдения за батареей, им|                   |                |               |             |                |
|     |интересно заниматься?     |(Леша –            |                |               |             |                |
|     |- Даже во время войны дети|любознательный и   |                |               |             |                |
|     |остаются детьми.          |наблюдательный, он |                |               |             |                |
|     |                          |смелый. Он лидер,  |                |               |             |                |
|     |                          |руководитель: под  |                |Умение         |             |                |
|     |                          |его началом        |                |адекватно      |             |                |
|     |                          |деревенские        |                |оценивать свою |             |                |
|     |Осмысление .              |ребятишки строят   |                |деятельность и |             |                |
|     |- Кто главный герой       |целую ледяную      |                |деятельность   |             |                |
|     |рассказа? (Леша Михайлов –|батарею.)          |                |одноклассников.|             |                |
|     |главный герой рассказа. И |( чтение по ролям  |                |Умение         |             |                |
|     |походы ребят к зенитчикам,|с. 136-137)        |                |осуществлять   |             |                |
|     |и строительство ледяной   |                   |                |учебные        |             |                |
|     |батареи показаны его      |                   |                |действия по    |             |                |
|     |глазами.)                 |                   |                |намеченному    |             |                |
|     |Работа в группах.         |                   |                |плану          |             |                |
|     |1 группа                  |                   |                |               |             |                |
|     |1.- Какой характер        |                   |                |Контроль       |             |                |
|     |главного героя? Нравится  |( У.с 138-139)     |                |               |             |                |
|     |он вам? Обсудите в группе.|                   |                |               |             |                |
|     |2 группа                  |                   |                |               |             |                |
|     |Прочитайте отрывок, в     |Медаль « За оборону|                |               |             |                |
|     |котором Коська Мухин и    |Ленинграда»        |                |               |             |                |
|     |Леша обсуждают бомбежку.  |                   |                |               |             |                |
|     |- Как вы думаете, Леша    |                   |                |               |             |                |
|     |догадался, что именно их  |У.( С. 146)        |                |               |             |                |
|     |детская неосторожность    |                   |                |               |             |                |
|     |чуть не стала причиной    |                   |                |               |             |                |
|     |трагедии? Готов ли мальчик|                   |                |               |             |                |
|     |понести наказание за эту  |                   |                |               |             |                |
|     |выходку?                  |                   |                |               |             |                |
|     |3 группа                  |                   |                |               |             |                |
|     |1.- Прочитайте разговор   |                   |                |               |             |                |
|     |Леши Михайлова и Ваньки   |                   |                |               |             |                |
|     |Вдовина по ролям.         |                   |                |               |             |                |
|     |4 группа                  |                   |                |               |             |                |
|     |1.- Какую награду получил |                   |                |               |             |                |
|     |Леша Михайлов? Расскажите |                   |                |               |             |                |
|     |про эту медаль.           |                   |                |               |             |                |
|     |5 Группа  1.Найдите в     |                   |                |               |             |                |
|     |тексте, что автор говорит |                   |                |               |             |                |
|     |о немецком лейтенанте     |                   |                |               |             |                |
|     |Фридрихе Буше?            |                   |                |               |             |                |
|     |5. Выступление групп.     |                   |                |               |             |                |
|     |2.Деятельность учащихся.  |                   |                |               |             |                |
|     |Оценка работы группы.     |                   |                |               |             |                |
|     |- Кто был наиболее        |                   |                |               |             |                |
|     |активен?                  |                   |                |               |             |                |
|     |-Кто в вашей группе       |                   |                |               |             |                |
|     |являлся генератором идей? |                   |                |               |             |                |
|     |-Кому стоит сделать       |                   |                |               |             |                |
|     |замечание? -              |                   |                |               |             |                |
|5.   |Электорнная физминутка для|Ученики повторяют  |Формирование    |Умение         |Межпредметная|                |
|Физми|глаз                      |движения глазами   |понятия о       |осуществлять   |связь с      |                |
|нутка|                          |                   |здоровом образе |учебные        |уроками      |                |
|.    |                          |                   |жизни           |действия по    |физической   |                |
|     |                          |                   |                |намеченному    |культуры     |                |
|     |                          |                   |                |плану          |             |                |
|6.   |                          |                   |                |               |             |                |
|Этап |1. –Сейчас я предлагаю вам|                   |Воспитание      |Умение         |Умение       |                |
|самос|поработать самостоятельно |                   |гражданского    |соотносить     |слушать и    |                |
|тояте|с последующей проверкой на|                   |патриотизма.    |информацию с   |вести диалог,|                |
|льной|слайде. Послушайте вопросы|                   |                |имеющимися     |умение       |                |
|работ|для самых внимательных    |                   |                |знаниями       |сотрудничать |                |
|ы с  |читателей. Напишите       |                   |                |               |в паре       |                |
|самоп|ответы. Желаю удачи!      |                   |                |               |             |                |
|ровер|1. В каком году был       |Учащиеся отвечают  |Формирование    |               |             |                |
|кой  |написан рассказ «Главный  |на вопросы теста с |языковой        |               |             |                |
|по   |инженер»?                 |последующей        |культуры        |               |Умение       |                |
|этало|а) в 1812 году;           |взаимопроверкой    |учащихся.       |               |адекватно    |                |
|ну   |б) в 1940 году;           |                   |                |Учитывать      |себя         |                |
|     |в) в 1942 году;           |                   |                |выделенные     |оценивать    |                |
|     |2. Какую награду получил  |                   |                |учителем       |             |                |
|     |лётчик германской         |                   |                |ориентиры      |             |                |
|     |разведывательной авиации  |                   |                |действия в     |             |                |
|     |Фридрих Буш?              |                   |                |учебном        |             |                |
|     |а) медаль «За взятие      |                   |                |материале,     |             |                |
|     |Ленинграда»;              |                   |                |Планировать    |             |                |
|     |б) стальной немецкий      |                   |                |свои действия в|             |                |
|     |орден;                    |                   |                |соответствии с |             |                |
|     |в) железный крест.        |                   |                |поставленной   |             |                |
|     |3. За какие заслуги       |                   |                |задачей и      |             |Умение работать |
|     |новодеревенский школьник  |                   |                |условиями ее   |             |с текстом       |
|     |Лёша Михайлов получил     |                   |                |реализации.    |             |                |
|     |медаль «За оборону        |                   |                |               |Умение       |                |
|     |Ленинграда»?              |                   |Формирование    |               |адекватно    |                |
|     |а) за взятие в плен       |                   |языковой        |               |себя         |                |
|     |немецкого лётчика;        |                   |культуры        |Умение         |оценивать    |                |
|     |б) за уничтожение         |                   |учащихся        |соотносить     |             |                |
|     |фашистского самолёта;     |                   |                |информацию с   |             |                |
|     |в) за помощь немецким     |                   |                |имеющимися     |             |                |
|     |самолетам в обнаружение и |                   |                |знаниями       |             |                |
|     |обезвреживании 12 зенитных|                   |                |               |             |                |
|     |установок русских;        |                   |                |               |             |                |
|     |4. Какую игру придумал    |Оцени себя.(       |                |               |             |                |
|     |Лёша Милайлов             |таблица с          |                |               |             |                |
|     |а) строительство снежной  |критериями оценки: |                |               |             |                |
|     |игрушечной зенитной       |1-2 ошибки-«4»     |                |               |             |                |
|     |батареи;                  |3 - ошибки-«3»     |                |               |             |                |
|     |б) строительство ледяного |4 - ошибки-«2»     |                |               |             |                |
|     |замка с рыцарями;в        |                   |                |               |             |                |
|     |г) строительство землянки |                   |                |               |             |                |
|     |для ночного укрытия;      |                   |                |               |             |                |
|     |5. Что ожидало Лёшу       |                   |                |               |             |                |
|     |Михайлова по словам Вальки|                   |                |               |             |                |
|     |Вдовина?                  |                   |                |               |             |                |
|     |а) трибунал – чрезвычайный|                   |                |               |             |                |
|     |специальный судебный      |                   |                |               |             |                |
|     |орган;                    |                   |                |               |             |                |
|     |б) расстрел за измену     |                   |                |               |             |                |
|     |Родине;                   |                   |                |               |             |                |
|     |в) немецкий орден.        |                   |                |               |             |                |
|     |6. Какое неожиданное      |                   |                |               |             |                |
|     |предложение получил       |                   |                |               |             |                |
|     |главный герой у           |                   |                |               |             |                |
|     |полковника?               |                   |                |               |             |                |
|     |а) поехать домой на       |                   |                |               |             |                |
|     |трофейном мотоцикле;      |                   |                |               |             |                |
|     |б) предложение о поездке в|                   |                |               |             |                |
|     |«Артек»;                  |                   |                |               |             |                |
|     |в) строительство ложных   |                   |                |               |             |                |
|     |объектов.                 |                   |                |               |             |                |
|     |7. Сколько дней длилась   |                   |                |               |             |                |
|     |блокада Ленинграда?       |                   |                |               |             |                |
|     |а) 1418 дней;             |                   |                |               |             |                |
|     |б) 900 дней;              |                   |                |               |             |                |
|     |в) 600 дней.              |                   |                |               |             |                |
|     |-Кто получил «5»,»4», «3»,|                   |                |               |             |                |
|     |«2»?                      |                   |                |               |             |                |
|7.   |1. Работа по карточке.    |                   |Развитие        |Оценивать      |Умение       |                |
|Этап |Взаимопроверка.           |                   |творческих      |выполнения     |логически    |                |
|включ|-На столах у вас лежат    |                   |способностей.   |действия на    |мыслить,     |                |
|ения |листочки, напишите, как вы|                   |                |уровне         |конкретизиров|                |
|в    |понимаете кто такой ГЕРОЙ?|(Чувство ожидающего|                |адекватной     |ать          |                |
|систе|2.Работа по содержанию.   |позора)            |                |оценки .       |             |                |
|му   |- Расскажите о            |(война заставляет и|                |               |             |                |
|знани|переживаниях Леши         |детей нести        |Формирование    |               |             |                |
|й и  |Михайлова до его встречи с|ответственность за |интереса к      |               |             |                |
|повто|полковником.              |последствия своих  |предмету в ходе |               |             |                |
|рения|- Подтвердите, что Леша   |необдуманных       |размышлений над |               |             |                |
|.    |испытывал не только страх,|поступков)         |предложенным    |               |             |                |
|     |но и чувства вины и стыда.|(вел себя по       |материалом.     |               |             |Умение работать |
|     |                          |взрослому, Только  |                |               |Умение       |с текстом       |
|     |                          |бы не заплакать,,  |                |               |сотрудничать |                |
|     |– Достойно ли Лёша вёл    |держался прямо     |                |Учитывать      |с учителем.  |                |
|     |себя беседуя с            |по-военному, шагнул|                |выделенные     |             |                |
|     |полковником?              |через порог,не     |                |учителем       |             |                |
|     |                          |пытался            |Понимание чувств|ориентиры      |             |                |
|     |                          |приуменьшить свою  |других людей и  |действия в     |             |                |
|     |                          |вину или свалить ее|сопереживание   |учебном        |Адекватно    |                |
|     |– Какие качества  Лёши    |на других)         |им.             |материале,     |использовать |                |
|     |помогли ему справиться с  |(честность,умение  |Воспитание      |Планировать    |коммуникативн|Умение          |
|     |заданием? –               |руководить         |чувство         |свои действия в|ые речевые   |ориентироваться |
|     |                          |ребятами,наблюдател|прекрасного и   |соответствии с |средства для |в своей системе |
|     |                          |ьность- лед.батарея|эстетического   |поставленной   |решения      |знаний.         |
|     |                          |не отличалась от   |чувства на      |задачей и      |различных    |                |
|     |-Прочитайте начало и конец|настоящей, несет   |основе          |условиями ее   |коммуникативн|                |
|     |рассказа                  |ответственность за |знакомства с    |реализации.    |ых задач.    |                |
|     |- Почему автор в начале и |свои поступки      |отечественной   |               |             |                |
|     |в конце рассказа говорит  |( несложная военная|художественной  |               |             |                |
|     |не только о награждении   |хитрость- могла    |культурой.      |               |             |                |
|     |Лёши, но и о награждении  |обмануть «         |                |               |             |                |
|     |немецкого лейтенанта      |прославленного     |                |               |             |                |
|     |Фридриха Буша?            |летчика») Пантелеев|                |               |             |                |
|     |– Какой приём он в данном |использует прием   |                |               |             |                |
|     |случае использовал:       |контраста, несмотря|                |               |             |                |
|     |сравнение или контраст?   |на все             |                |               |             |                |
|     |                          |самодовольство     |                |               |             |                |
|     |                          |фаш.армии не       |                |               |             |                |
|     |                          |удается сломить    |                |               |             |                |
|     |                          |силу духа сев.     |                |               |             |                |
|     |                          |Столицы. Автор с   |                |               |             |                |
|     |                          |гордостью пишет о  |                |               |             |                |
|     |                          |Леше .             |                |               |             |                |
|8.   |1.-Итак, подводим итоги.  |Фиксируется        |Формирование    |Актуализировать|Умение       |Усвоение  и     |
|Рефле|                          |материал, изученный|интереса к      |свои знания и  |изложить свою|переработка     |
|ксия.|                          |на уроке,          |предмету        |опыт.          |точку зрения |важных понятий  |
|Объяв|                          |выявляется         |                |Формирование   |грамотно,    |темы            |
|ление|-Как вы думаете, мы       |недостаток знаний и|                |навыков        |четко и      |                |
|оцено|справились с поставленными|умений уч-ся.      |Воспитание      |саморегуляции  |кратко       |                |
|к    |целями? Вернитесь к       |                   |чувство         |               |             |                |
|     |учебной задаче, которую   |                   |прекрасного и   |               |             |                |
|     |ставили перед собой в     |                   |эстетического   |               |             |                |
|     |начале урока.             |                   |чувства на      |               |             |                |
|     |Составление синквейна     |                   |основе          |               |             |                |
|     |«Главный инженер»         |Проверьте, что     |знакомства с    |               |             |                |
|     |Написать героя- имя сущ.  |получилось у меня! |отечественной   |Принимать и    |Умение       |                |
|     |Написать два              |( слайд)           |художественной  |сохранять      |изложить свою|                |
|     |прилагательных            |                   |культурой.      |учебную задачу,|точку зрения |                |
|     |Написать три глагола      |                   |                |учитывать      |.            |                |
|     |Написать основную мысль   |                   |                |выделенные     |Адекватно    |                |
|     |рассказа 4 слова          |                   |                |учителем       |использовать |Осуществлять    |
|     |Назвать по- другому героя |                   |                |ориентиры      |коммуникативн|поиск           |
|     |– синоним.                |( произведение     |                |действия в     |ые средства  |необходимой     |
|     |- Объясните цель написания|помогает людям     |                |учебном        |для решения  |информации для  |
|     |этого рассказа - О чем    |пережить ужасы     |                |материале.     |различных    |выполнения      |
|     |предлагает задуматься     |войны, верить в    |Учить выражать  |               |коммуникативн|учебных заданий |
|     |автор рассказа            |победу)            |собственные     |               |ых задач,    |                |
|     |- Почему рассказ          |                   |мысли.          |               |строить      |                |
|     |называется « Главный      |                   |                |               |монологически|                |
|     |инженер?»                 |                   |                |               |е            |                |
|     |- Ребята, мы с вами уже   |                   |                |Планировать    |высказывания |                |
|     |знаем, что не только Алёша|Работа с листами   |                |свои действия в|,владеть     |                |
|     |Михайлов, но и другие     |самооценки         |                |соответствии с |диалогической|                |
|     |ребята тех лет стали      |Уч-ся оценивают    |Учить выражать  |поставленной   |формой       |                |
|     |героями Советского союза. |личный вклад  в    |собственные     |задачей и      |коммуникации.|                |
|     |Без них не одержала бы    |коллективную       |мысли.          |условиями ее   |             |                |
|     |наша страна такой великой |деятельность       |                |реализации.    |             |Строить         |
|     |победы.                   |                   |                |Оценивать      |             |рассуждения в   |
|     |2.Рефлексия деятельности  |                   |Понимание чувств|правильность   |             |форме связи     |
|     |на уроке.                 |                   |других людей и  |выполнения     |             |простых суждений|
|     |                          |                   |сопереживание   |действия на    |             |об объекте.     |
|     |- Сделайте вывод, что тебе|                   |им.             |уровне         |             |                |
|     |дал этот урок для жизни?  |                   |                |адекватной     |             |                |
|     |- Какие задания           |                   |                |оценки         |             |                |
|     |понравились больше всего? |                   |                |соответствия   |             |                |
|     |                          |                   |                |результатов    |             |                |
|     |Продолжи предложение:     |                   |                |требования     |             |                |
|     |Мне показалось важным….   |                   |                |данной задачи. |             |                |
|     |Я понял, что…             |                   |                |               |             |                |
|     |Я почувствовал, что….     |                   |                |               |             |                |
|     |                          |                   |                |               |             |                |
|     |Заполните оценочный лист. |                   |                |               |             |                |
|     |                          |                   |                |               |             |                |
|     |Покажите свое настроение в|                   |                |               |             |                |
|     |конце урока.              |                   |                |               |             |                |
|     |- Закончить урок я бы     |                   |                |               |             |                |
|     |хотела стихотворением Т.  |                   |                |               |             |                |
|     |Тюриной                   |                   |                |               |             |                |
|     |« Нет войне»              |                   |                |               |             |                |
|     |Очень страшно становится, |                   |                |               |             |                |
|     |если                      |                   |                |               |             |                |
|     |Слышишь жуткое слово      |                   |                |               |             |                |
|     |«война».                  |                   |                |               |             |                |
|     |Над планетой, над целым   |                   |                |               |             |                |
|     |миром                     |                   |                |               |             |                |
|     |Тянет черные руки она.    |                   |                |               |             |                |
|     |Разве это нужно кому-то,  |                   |                |               |             |                |
|     |Чтоб горели огне города,  |                   |                |               |             |                |
|     |Чтобы дети прятались в    |                   |                |               |             |                |
|     |страхе                    |                   |                |               |             |                |
|     |И забыли про свет         |                   |                |               |             |                |
|     |навсегда.                 |                   |                |               |             |                |
|     |                          |                   |                |               |             |                |
|     |                          |                   |                |               |             |                |
|     |3. Выставление оценок     |                   |                |               |             |                |
|9.   |Домашнее задание.         |Запись задания в   |Развитие        |Актуализация   |Умение       |Усвоение  и     |
|Домаш|-  красный кружок – чит.  |дневники           |творческих      |своих знаний и |изложить свою|переработка     |
|нее  |рассказ А. Пантелеев      |                   |способностей    |опыта.         |точку зрения |важных понятий  |
|задан|«Главный инженер», ответы |                   |                |               |грамотно,    |темы            |
|ие   |на вопрос;                |                   |                |               |четко и      |                |
|     |желтый кружок –           |                   |                |               |кратко       |                |
|     |подготовить рассказ о     |                   |                |               |             |                |
|     |прадедах, которые пережили|                   |                |               |             |                |
|     |ВОВ или принимали участие |                   |                |               |             |                |
|     |в сражениях.              |                   |                |               |             |                |


title: Конспект урока "Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток" 1 класс

extracted_text:
                               урок математики

                                 в 1 классе

     [pic]

                                   Автор:

                   учитель начальных классов МБОУ СОШ № 6

                        Федченко Валентина Николаевна

   Цели  урока:  познакомить  учащихся  с  применением  приемов  сложения  и
вычитания, основанных на  знании  разрядного  состава  чисел;  учить  детей
представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;  закреплять
знание учащимися нумерации чисел  11-20;  продолжать  работу  над  задачами
изученных видов, развивать навыки счета.

                                  Ход урока
   I. Организационный момент.
   II. Каллиграфическая минутка. – слайд №3
   13     13     13
   -   Какие цифры использовали для записи числа 13? (1, 3.)
    - Расскажите все, что знаете об этом числе. (Число 13 следует за  числом
12 и предшествует числу 14; 13 - двузначное число, в числе 13-1 десяток и  3
единицы; 13 - нечетное число.)
   III. Устный счёт.
   1. «Молчанка».  - слайд №4

   [pic][pic]

   2. Не выполняя сложения, соедините:
   1. суммы в порядке увеличения их значения  - слайд № 5
   2. суммы  в порядке уменьшения их значения. -  слайд №6

   IV.      Закрепление знания нумерации чисел 11-20. слайд № 7
   Работа   с   использованием   сигнальных   карточек.
   -Увеличьте на 1 числа: 11, 15, 17, 19.
   -Уменьшите на 1 числа: 13, 14, 19, 11.
   - Назовите соседей числа: 15, 18, 11.
   Работа в тетради.
   Учащиеся  выполняют  самостоятельно  задание  2  (с.26  тетради  №  2)  с
последующей фронтальной проверкой.
    Физкультминутка - слайд №8

   V. Изучение нового материала.
   1. Знакомство с разрядным составом чисел в пределах 20.
Работа по учебнику.
   Учащиеся под руководством учителя  рассматривают  рисунки  и  выражения,
записанные под ними (с. 52 учебника, часть 2).
   Далее учитель дает ученикам образец рассуждения: слайд №9

   10 + 3 -1 десяток и 3 единицы - это 13.
   13 - 3 - 13 - это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка 3 единиц вычесть 3
 единицы, получится 1 десяток, или число 10.
   13 - 10 - 13 - это 1 десяток и 3 единицы. Из 1 десятка 3 единиц  вычесть
 1 десяток, получится 3 единицы, то есть число 3.
   Затем   коллективно   рассматриваются    остальные    случаи,    которые
 проговариваются учащимися хором, а  также  разбирается  задание  1  (с.  52
 учебника, часть 2); оно выполняется аналогично.

     Работа в тетради.
  Учащиеся выполняют в парах задание 1 с.26 тетради № 2 с последующей
  фронтальной проверкой.
   2. Решение выражений изученных видов слайд №10
     Учащиеся выполняют задание 5  (с.  52  учебника,  часть  2).  Выражения
  первого столбика решаются устно (с подробным объяснением),  выражения 2  и
  3-го столбиков - с комментированием.
     VI. Работа над задачами.
   1. Подготовка учащихся к решению составных задач слайд № 11 - 12
     С данной целью разбирается задание 2 (с. 52 учебника часть 2).
    Учащиеся читают задачи и сравнивают их; выделяют условие и вопрос,
    данные и искомые числа в каждой задаче; высказывают мнение о том,
    связаны ли между собой задачи, и если связаны то каким образом; решают
    каждую задачу; дают ответы на поставленные вопросы.
    2. Решение задач изученных видов.
    Учащиеся решают самостоятельно задачи  2 (с.26 тетради № 2), 4 (с. 26
    тетради № 2). Данное задание может быть выполнено по вариантам.
    Проверка выполнения учащимися задания на слайдах  -13-14
     - Покажите, каким действием решали первую задачу?
     - Сколько шаров?
     -  Какое действие выбрали для решения второй задачи?
   Сколько всего морковок взяла бабушка?
   VII. Итог урока. слайд №15
 * С чем познакомились сегодня на уроке?
 * Все ли вам было понятно?
 * Какое задание вызвало у вас затруднения?
 * Что было самым интересным?

                       Список используемой литературы
   1. Савинова С.В. Математика. 1 класс. Поурочные планы. – Изд.2, испр.. -
      Волгоград: Учитель, 2011г.
   2. Моро М.И. Математика. Рабочая тетрадь 1 класс. – Изд. «Просвещение»,
      2011г.
   3. Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник.  – Изд. «Просвещение», 2011г.

                            Ресурсы сети интернет

1. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/84/902/84902749_466278.jpg
2 .http://nn-shar.ru/img/files/77.jpg
3. http://nn-shar.ru/img/files/51.jpg
4. http://ovoport.ru/galerea/morkov/morkov_korneplod.jpg

-----------------------
                                     + 5

                                      4

                                      2

                                      1

                                      5

                                      3

                                      0

                                     - 3

                                     10

                                      4

                                      3

                                      6

                                      9

                                      7


title: Конспект урока "Сложносочиненные предложения с соединительными союзами" 9 класс

extracted_text:
Ашикбаева Урунча Анисовна, учитель русского языка и литературы.
Средняя школа- лицей №23 г.Актобе
                 Урок русского языка в 9 классе
ТЕМА: Сложносочиненные предложения с соединительными союзами
Тема: Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.
Цель урока: обобщение и систематизация изученного о соединительных союзах
                      в сложносочинённом предложении.
Задачи урока: знать строение и смысловые отношения сложносочинённых предложений
                         с соединительными союзами; уметь разграничивать разные типы сложных
                         предложений, делать синтаксический разбор сложных предложений,
                         строить им схемы, правильно расставлять знаки препинания в сложном
                         предложении, уметь осуществлять замену одних предложений другими,
                         разворачивать простые предложения в сложные, контролировать
                         правильность построение сложных предложений и текстов, развивать
                         навыки устной и письменной речи учащихся.
Тип урока: урок обобщения знаний.
Оборудование: доска интерактивная, учебник.
Ход урока.
I. Оргмомент – 2 минуты.
II. Фронтальный опрос.
а) Что называется предложением?
б) Какие бывают предложения по грамматической основе? (слайд №1).
Предложения.
Простые                                                           Сложные

Восходит месяц и красным столбом отражается на другой стороне пруда.
Солнце село и тусклые тучи висели над тёмной степью.

в) Какие предложения называются предложения простыми?
г) Какие предложения называются сложными?
д) Назовите основные группы сложных предложений.( слайд №2)
Основные группы сложных предложений.

е) Какие предложения называются сложносочинёнными, сложноподчинёнными, бессоюзными?
ж) Что служит средством связи с ССП? (слайд №3)

з) На какие 3 группы делятся ССП по союзам и их значениям?
к) Какие значения выражают части предложений? (слайд №4)
                                  Сложносочинённые предложения

III. Определите тип предложении. (слайд №5). Знаки препинания не расставлены.
1. Спускается солнце за степи вдали золотится ковыль.
2. В саду поселилась осень но листья нашей берёзы оставались зелеными и живыми.
3. Солнце было уже низко на горизонте когда я проснулся и вышел.
4. Третьи сутки поезд мчится а границы не видать.
5. Ты сядешь с книгой в кресло забудешь свист пурги.
6. Сделалась такая метель что он ничего не видел.
7. Начинало темнеть а на небе не зажигались звёзды.
8. Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.
Ключ:    простое - 5,8.
               ССП – 2, 4, 7.
               СПП- 3, 6.
               БСП- 1.
 IV. Игра «Кто внимательнее». (слайд №6)
Построить схему данных предложений и найти разницу.(место)
а) Улыбнулось из-за тучи солнышко и засияло ярко и поднялось высоко.
б) Улыбнулось из-за тучи солнышко и наступил прекрасный день и лица людей засияли.
V. Узнай «Есть запятая или нет запятой» (слайд №7)
а) Слабо мутнел месяц на небе и готовился настоящий мороз.
б) Вдруг налетит порыв ветра и закружится в лесу зелёная метель.
VI. «Найти соответствия». Соедините стрелками части предложений. Выделите союзы. Запишите полученные предложения.( слайд №8)
а) Луга над Волгой окрасились в бурный цвет.       1. и шел дождь и сквозь дождь лучило
                                                                                солнце.
б) Молодые листья лепетали                                     2. в городе тоже все краски поблекли.
в) Гремел гром                                                             3. да зяблики кое-где пели да  две
                                                                                горлинки ворковали на одном дереве
Вопросы: 1. В каких предложениях используется союз И?
                 2. В текстах какого стиля употребляются союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ?
                3. Какую окраску предложению придаёт союз ДА?
VII. Упражнение №69. Спишите, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные   сочинительные союзы.
5. Как-то вечером пошёл снег и всё стало среди ночи белым: набережная, лодки у берега, крыши домов, деревья.
7. Падали только отдельные капли воды, и поэтому плеск их разносился очень далеко.
Индивидуальная работа по карточке. Составьте ССП, используя простое предложение два раза. Употреби в сложносочинённых предложениях в первый раз союзы и потому или   и поэтому, а второй раз – союзы тоже или также. Пронёсся сокрушительный ураган.
VIII. Продолжение начатое предложение так, чтобы первое было простым предложением с однородными членами, второе – сложносочинённым с соединительными союзами.
а) По вершинам деревьев пронёсся ветер ….
б) Солнце уже садилось…
в) Блеснул на востоке луч солнца …
IX. По картинке составить небольшой рассказ, используя сложносочинённые предложения с соединительными союзами.
Слайд-шоу «Осень» с классической музыкой
X. Итог урока.
XI. Домашнее задание: Упражнение №78