title: Конспект урока "Что такое электродинамика. Строение атома. Электрон"

extracted_text:
                   Тема урока: Что такое электродинамика.
                          Строение атома. Электрон.

План урока:
1. Создание проблемной ситуации.
2. Объяснение нового материала.
3. Закрепление изученного материала.
4. Работа в группах и индивидуально.
5. Домашнее задание.

Цель занятия для учителя:
Объяснить что электрический заряд характеризует способность тел или частиц
к электромагнитному взаимодействию; электрический заряд дискретен
(квантован): суммарный положительный заряд кратен заряду протона, суммарный
отрицательный заряд - заряду электрона.
Задачи для учителя:
    • создание условий, пробуждающих самообразовательную активность
      учащихся;
    • продолжить развитие умений наблюдать физические явления, проверять
      теоретические положения с помощью эксперимента, пользоваться
      приборами;
                                Для учащихся.
Познакомиться с задачами электродинамики, изучить её основные понятия.
Также познакомиться с экспериментами Э. Резерфорда, Дж. Дж. Томсона, Р. Э.
Милликена. Приобрести навыки использования физических приборов.
Задачи:
1. Образовательные:
    • Изучить основные понятия электродинамики.
    • На основе теории о строении атома Э. Резерфорда объяснить наличие
      электрического заряда.
    • Познакомиться с историей открытия электрона(Дж. Дж. Томсон), понятием
      элементарного электрического заряда.
    • Изучить экспериментальные доказательства существования протона.
    • Изучить закон сохранения электрического заряда.
2. Развивающие:
    • Способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы,
      предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;
    • Способствовать развитию логического мышления;
    • Развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной
      деятельности.
3. Воспитательные:
    • способствовать формированию научного мировоззрения;
    • пробуждать познавательный интерес к предмету и окружающим явлениям;
    • развитие способностей к сотрудничеству, общению, работе в коллективе;
    • формировать умение критически, но объективно оценивать предметы,
      явления, поступки и действия (свои и чужие).
Методическая: получение новых знаний и их применение в решении задач.
Методы и приемы:
   1. Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации
      (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);
   2. Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия
      информации (приемы: наблюдение, демонстрация опыта, презентация);
   3. Методы передачи информации с помощью с помощью практической
      деятельности и тактильного кинестического его восприятия
      (экспериментальная работа в группах);
   4. Методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: создание
      проблемной ситуации, проблемное изложение, частично-поисковая
      деятельность, групповая исследовательская деятельность, создание
      ситуации успеха, создание ситуации взаимопомощи);
   5. Методы контроля (приемы фронтальный опрос, тестирование, самооценка).
Принципы: научности, последовательности, природосообразности, доступности,
развития личности, коллективизма.
Средства обучения:
    • ПК, проектор, экран;
    • рабочие листы, карточки учета активности работы на уроке.
    • Оборудование для практических работ: ( электрофорная машина,
      электрометры - 3, гильзы – 2., 2 штатива, проводник, проводник на
      изолированной ручке, источник тока, амперметр, секундомер, ключ,
      резистор, соединительные провода)
                                 Ход урока.
Здравствуйте.
Открываем тетради и записываем тему урока: «Что такое электродинамика.
Строение атома. Электрон». Сегодня на уроке нам с вами предстоит вспомнить
основные понятия электродинамики, познакомиться с историей развития знаний
о строении атома, с научными экспериментами известных физиков, поработать с
тестом, научиться решать задачи.
   I. Актуализация знаний.
   Создание проблемной ситуации: «Структура Вселенной формируется
   гравитационным притяжением тел. Однако наличие лишь сил притяжения
   привело бы к неограниченному гравитационному их сжатию. Ответить на этот
   вопрос - наша задача.

Но сначала давайте вспомним ряд понятий:

   1. Основные понятия электродинамики:
      Электродинамика – раздел физики, изучающий электромагнитное
      взаимодействие заряженных частиц. (Слайд 2)
      Электрический заряд – физическая величина характеризующая способность
      частиц или тел к электромагнитному взаимодействию. (Слайд 3)
      Обозначение – q
      Единица измерения – 1 Кулон (Кл);   1 Кл = 1 А∙с
      1 Кулон – это заряд, который проходит через поперечное сечение
      проводника в 1 секунду если по нему течет электрический ток 1 ампер.
      Носителями электрических зарядов могут быть: элементарная частица,
      атом, молекула, макроскопическое тело.
   2. Открытие электрона- Дж. Дж. Томсоном, определение отношения заряда
      электрона к его массе. (Слайд №4)
   3. Опыты Милликена по квантованию электрического заряда, по определению
      заряда электрона. (Слайд 5, слад 6)
   4. Модель опыта Э. Резерфорда.(слайд №7)
   5. Строение атома. (Слайд 8)
Атом – сложная частица представляет собой положительное ядро размерами 10-
15м в котором сосредоточена основная масса атома и его положительный
заряд. Вокруг атома вращаются электроны, оболочка валентных электронов
определяет размеры атома – порядка 10-10м. (Слайд 8)
Наименьший электрический заряд имеют элементарные частицы: электрон –е,
протон +е. Суммарный заряд электронов равен          q = -n∙е,

 е =-1,6∙10-19Кл, заряд одного электрона; m е =9,1∙10-31 кг, масса
электрона.
Положительный заряд ядра равен суммарному заряду электронов        q =+
n∙е.
Полный электрический заряд электронейтрального атома равен 0.
При удалении электрона из атома тело заряжается положительно, и при
присоединении дополнительного электрона к электронным оболочкам атомов тело
заряжается отрицательно.
Одноименные электрические заряды отталкиваются, а разноименные
притягиваются. Эти взаимодействия называются электромагнитными.
Каждый заряд создает в пространстве электромагнитное поле. Действие одного
заряда на другой осуществляется этим полем, которое распространяется со
скоростью света.
Первое фотографическое изображение электрона.(Слайд 10)
Европейские ученые впервые смогли сфотографировать электрон в его
энергетической ипостаси.
Портрет элементарной частицы представляет собой десять концентрических
кругов, которые являются его энергетическим выражением.
Во время съемки электрона ученые использовали сложный фотокомплекс,
включающий в себя лазер, спектрометр и стробоскоп.
Специалисты сообщают, что съемки элементарной частицы проводились на
высоких скоростях через очень короткие промежутки времени в момент яркой
вспышки света, которая вызывала распад атомов и выделение электронов.
В результате ученые получили многочисленные снимки элементарных частиц,
которые затем были наложены друг на друга, что позволило получить первое
четкое фотографическое изображение электрона.

   6. Закон сохранения электрического заряда.(Слайд 9)
II. Объяснение строения атома и подтверждение теории опытом (закрепление).
1. Строение атома.
2. Из каких частиц состоит атом?
3. Понятие элементарного электрического заряда.
4. Что можно сказать о макроскопическом теле, которое имеет положительный,
отрицательный заряд?
5. Заполните таблицу на доске:

|Физическая        |Обозначение       |Единицы измерения |Формула           |
|величина          |                  |                  |                  |
|Сила тока         |                  |                  |                  |
|Заряд             |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

 Демонстрация взаимодействия электрических зарядов (притяжение и
отталкивание).
   1. Демонстрация опыта и его объяснение на основе закона сохранения
      электрического заряда.
   2. Найдем сходство и различие гравитационных и электромагнитных сил.
   3. Почему гравитационные силы не приводят к неограниченному сжатию тел?
III. Работа в группах и индивидуально.
Дальнейшая наша работа будет проходить следующим образом. Сейчас мы с вами
сформируем 4 группы, которые начнут работать над задачами (приложение №1).
Все они созвучны с темой нашего урока.
    • Объясняю, как выполнять работы;
    • Иду к группам. Работа идет в течение 8 минут. Затем все садятся по
      местам и идет обсуждение выполнения заданий.

IV. Домашнее задание.
На следующем уроке мы будем изучать знакомую вам тему «Электризация тел».
Приобретенные вами сегодня знания необходимы для понимания и объяснения
этой темы, поэтому вам нужно изучить параграф 86 и подготовить
дополнительный материал о проявлении электромагнитных сил. Я благодарю вас
за урок. Желаю удачи на следующих уроках. До свидания!

Приложение №1

1 вариант
 Задача №1
Какой положительный и какой отрицательный заряд содержится в атоме, в
элементарных электрических зарядах и в кулонах?
[pic]
Задача №2
Можно ли телу сообщить электрический заряд -1,6∙10-21 Кл?
Задача №3
К водяной капле, имевшей электрический заряд +3е, присоединилась капля с
зарядом -4е. Каким стал электрический заряд объединенной   капли?
1)+е     3) -е
2)+7е    4) -7е
Практическая задача.
Измерение электрического заряда электрометром.
_________________________________________________________________

2 вариант
Задача №1
Какой положительный и какой отрицательный заряд содержится в атоме, в
элементарных электрических зарядах и в кулонах?
[pic]
Задача №2
Можно ли телу сообщить электрический заряд -1,6∙10-22 Кл?
Задача №3
Цинковая пластина, имеющая отрицательный заряд -10е, при освещении потеряла
четыре электрона. Каким стал заряд пластины?
1)+6е     3) +e
2)-6е     4) -14е
Практическая задача.
Показать деление электрического заряда.
__________________________________________________________________

3 вариант
Задача №1
Какой положительный и какой отрицательный заряд содержится в атоме, в
элементарных электрических зарядах и в кулонах?
[pic]
Задача №2
Можно ли телу сообщить электрический заряд -1,6∙10-23 Кл?
Задача №3
К водяной капле, имевшей электрический заряд +6е, присоединилась капля с
зарядом -4е. Каким стал электрический заряд объединенной   капли?
1)+2е       3) -е
2)+7е       4) -7е

Практическая задача.
Взаимодействие электрических зарядов.
__________________________________________________________________

4 вариант
Задача №1
Какой положительный и какой отрицательный заряд содержится в атоме, в
элементарных электрических зарядах и в кулонах?
[pic]
Задача №2
Можно ли телу сообщить электрический заряд -1,6∙10-20 Кл?
Задача №3
Цинковая пластина, имеющая отрицательный заряд -9е, при освещении потеряла
четыре электрона. Каким стал заряд пластины?
1)+6е         3) +e
2)-5е         4) -14е
Практическая задача
С помощью амперметра и секундомера определить электрический заряд, который
протекает в электрической цепи за 30 секунд.


title: Конспект урока "НЕГІЗГІ ҚЫЗЫЛ ТҰЗДЫҚТЫҢ ТУЫНДЫЛАРЫН ДАЙЫНДАУ" 9 класс

extracted_text:
                    Орал «Сервис» технологиялық колледжі

                                                                  Бекітемін:
                                                       Оқу ісінің орынбасары
                                                   __________Джумалиева  К.К
                                                      «___»___________2015 ж

                                 АШЫҚ САБАҚ
ТАҚЫРЫБЫ:
               «НЕГІЗГІ ҚЫЗЫЛ ТҰЗДЫҚТЫҢ ТУЫНДЫЛАРЫН ДАЙЫНДАУ»

                                                    Дайындаған: Китарова Ж.Қ
                                                       арнаулы пән оқытушысы

                                 Орал қаласы
                                    2015

                       САБАҚ ЖОСПАРЫ ________________

Сабақ бағдарламасы:    Тұздықтар
Сабақ тақырыбы:   Негізгі қызыл тұздықтың туындыларын дайындау
Сабақтың мақсаты:
          Білімділік:
    ➢ Негізгі қызыл тұздықтың  туындылары,  құрамы,  дайындау  технологиясы,
      пайдаланылуы туралы білімдерін қалыптастыру.
    ➢ Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, өз бетінше  ізденуге
      бағыттау, іскерлік дағдыларын қалыптастыру,  техникалық  жетістіктерге
      қызығушылықтарын арттыру.
    ➢  Тәрбиелік:  Адамгершілікке,  ұлттық   тәрбиеге,   құрмет   көрсетуге,
      мамандыққа бағдарлау, ұқыптылыққа, тазалыққа, өзіндік және өзара көмек
      көрсетуге, жауапкершілікке, белсенділікке, іскерлікке баулу.
Сабақтың түрі:          Аралас сабақ
Сабақтың әдісі:         Түсіндіру,
Сабақтың жабдығы: Интерактивті тақта, альбомдар, сұлбалар, технологиялық
нұсқау карталары, карточкалар, мультимедиялық құрылғы.

                              САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:

      I.      Ұйымдастыру бөлімі: 1-2 мин.
1. Оқушылармен сәлемдесу
2. Оқушыларды түгелдеу

    II. Үй тапсырмасын тексеру:
      1. Тұздық  дегеніміз  не?  (тағамды  дайындау  процесінде  және  дайын
тағамды ұсыну кезінде оның дәмі мен  хош  иісін  арттыру  үшін  пайдаланатын
тағамның құрамды бөлігі).
      2. Тұздықтар қалай жіктеледі? (ұсыну температурасы,  сұйықтық  негізі,
түсі, консистенциясы, дайындау технологиясы).
      3. Тұздық дайындау үшін қандай сорпалар қажет? (ақ және қоңыр сорпа).
      4. Қандай ұн шала қуырмаларын білесіңдер? (ақ, қызыл, салқын  ұн  шала
қуырмалары  және  маймен  және  майсыз).  Ұнды   не   үшін   шала   қуырады?
(жабысқақтығын   төмендету   үшін).   Тұздық   дайындау   үшін   қандай   ұн
пайдаланылады? (жоғары және І сұрыптан төмен емес бидай ұны).
      5. Негізгі қызыл тұздық дайындау үшін не қажет? (қоңыр сорпа, қызыл ұн
шала қуырмасы, шала қуырылған  көкөністер  мен  томат  езбесі,  дәмдеуіштер,
маргарин).
      6. Тақтада сурет бойынша кім қоңыр  сорпа  дайындап  береді?  Ет  сөлі
дегеніміз не?
      7. Қызыл ұн шала қуырмасын дайындау технологиясы?
      8. Көкөністер мен томат езбесін шала қуыру? Шала қуыру дегеніміз не?
      9. Негізгі қызыл тұздықты дайындау  технологиясы?  Дәмі  қандай  болуы
қажет,  қандай  тағамдарға   ұснылады?   (дәмі   -   өткір,   қуырылған   ет
тағамдарына).
      10. Туынды дегеніміз не? (негізгі тұздыққа басқа  бір  өнімдер  қосып,
тағамның дәмін, түсін, иісін өзгерту).

Өткен тақырып бойынша қайталау сұрақтары мен пәнаралық байланыс жасау:
   Сонымен,
      - Тұздық дегеніміз не? (тағамды дайындау процесінде және дайын тағамды
ұсыну кезінде оның дәмі мен хош иісін  арттыру  үшін  пайдаланатын  тағамның
құрамды бөлігі).

      - Туынды дегеніміз не?  (негізгі  қызыл  тұздыққа  басқа  бір  өнімдер
қосып, тағамның дәмін, түсін, иісін өзгерту).
   III. Жаңа сабақты баяндау:
                Негізгі қызыл тұздықтың туындыларын дайындау

                       762.   Пияз тұздығы (миронтон)
      Басты пиязды ұсақтап турап, шала қуырады. Хош иісін арттыру үшін  оған
сірке суын, лавр жапырағын, қара түйір бұрыш  қосып,  5-7  минут  қайнатады.
Дайын болған пияздан түйір қара бұрыш  пен  лавр  жапырағын  алып  тастайды.
Үстіне дайын қызыл тұздықты құйып, 10-15 минут  баяу  отта  пісіреді.  Дайын
тұздыққа тұз, қант қосып қайнауға келтіреді де, маргаринмен қатықтайды.
     Тұздық еттен дайындалған  котлетке,  биточкаға,  картоптан  дайындалған
котлетке,  пісірмеге,  орамаға   ұсынылады   және   етті   қақтап   пісіруге
пайдаланады.

                         764.  Қыша қосылған пияз тұздығы
     Дайын  пияз  тұздығына  асханалық  құышаны   қосып   араластырады   да,
маргаринмен қатықтайды. Қышаны қайнатуға болмайды, себебі ұйып қалады.
     Тұздықты  шабылған  ет  тағамдарына,  қуырылған  шұжыққа,  сосиска  мен
сарделькаларға, піскен субөнімдерге қосып береді.

                 763.   Пияз және қияр қосылған қызыл тұздық
     Ұсақ туралған пиязды шала қуырып, сірке суын, қара түйір  бұрыш  қосып,
5-7 минут қайнатады. Үстіне дайын қызыл тұздықты  құйып,  10-15  минут  баяу
отта пісіреді. Оған бөктірілген қиярды (қабығынан, дәндерінен  тазартылған),
тұз, қант қосып қайнауға келтіреді де, маргаринмен қатықтайды.
     Тұздық сүбеге, лангетке, котлетке, биточкаға және тағы басқа қуырылған
ет тағамдарына ұсынылады.

                     776. Қышқылтым - тәтті қызыл тұздық
       Қара  өрікті  және  мейізді  іріктейді.  Қара  өріктің  сүйегін  алып
тастайды. Жемістерді жуып, суға салып ісіндіруге қояды.
      Әзірленген жемістерге су немесе сорпа  құйып,  лавр  жапырағын,  түйір
қара бұрыш қосып, 10-15 минут баяу отта пісіреді. Содан кейін  дәмдеуіштерді
алып тастайды. Жемістерді піспе суымен бірге негізгі қызыл  тұздыққа  құйып,
сірке суын, қант қосып, қайнауға келтіреді. Тұздықты қызыл шарап  және  грек
жаңғағын қосып дайындауға да болады.
      IV. Жаңа тақырыпты бекіту:
Миронтон:
А) Маринад
В) Полякша
С) Майонез
Д) Пияз тұздығы
Е) Голландық
Қақтап пісірілген сиыр етін... тұздығымен береді?
A) Томат тұздығы
B) Негізгі қызыл тұздық
C) Пияз қосылған қаймақ тұздығы
D) Жұмыртқа қосылған ақ тұздық
E) Пияз тұздығымен
Қызыл негізгі тұздықтың туындысын табыңыз:
А) Сүт қосылған тұздық
В) Томат тұздығы
С) Қыша қосылған пияз тұздық
Д) Кептірілген нан ұнтағы қосылған тұздық
Е) Саңырауқұлақ тұздығы
Қыша қосылған пияз тұздығын береді:
А) Қайнатылған тілге
В) Қайнатылған түсті қырыққабатқа
С) Қайнатылған қой етіне
Д) Қуырылған шұжыққа
Е) Қайнатылған тауық етіне
Пияз және қияр қосылған қызыл тұздық береді:
А) Піскен тауық етіне
В) Піскен шұжыққа
С) «Лангет» тағамына
Д) Бифштекске
Е) Піскен қой етіне

               Тұздық құрамына кіретін өнімдерді белгілеңдер.

|                           |Тұздықтар                                     |
|                           |                                              |
|Өнімдер                    |                                              |
|                           |Пияз      |Пияз және |Қыша      |Қышқылтым-тәт|
|                           |тұздығы   |қияр      |қосылған  |ті           |
|                           |          |қосылған  |пияз      |қызыл        |
|                           |          |қызыл     |тұздығы   |тұздық       |
|                           |          |тұздық    |          |             |
|Негізгі қызыл тұздық       |+         |+         |+         |+            |
|Басты пияз                 |+         |+         |+         |             |
|Тұз                        |+         |+         |+         |+            |
|Қызыл шарап                |          |          |          |+            |
|Шомыр өрік (чернослив),    |          |          |          |+            |
|мейіз (изюм)               |          |          |          |             |
|Түйір қара бұрыш           |+         |+         |+         |+            |
|Жаңғақтар                  |          |          |          |+            |
|Асханалық қыша             |          |          |+         |             |
|Лавр жапырағы              |+         |+         |+         |+            |
|Маргарин                   |          |          |          |+            |
|Тұздалған қияр             |          |+         |          |             |
|Қант                       |          |+         |          |+            |
|Сірке суы                  |+         |+         |+         |+            |

               Тұздық құрамына кіретін өнімдерді белгілеңдер.

|                           |Тұздықтар                                     |
|                           |                                              |
|Өнімдер                    |                                              |
|                           |Пияз      |Пияз және |Қыша      |Қышқылтым-тәт|
|                           |тұздығы   |қияр      |қосылған  |ті           |
|                           |          |қосылған  |пияз      |қызыл        |
|                           |          |қызыл     |тұздығы   |тұздық       |
|                           |          |тұздық    |          |             |
|Негізгі қызыл тұздық       |          |          |          |             |
|Басты пияз                 |          |          |          |             |
|Тұз                        |          |          |          |             |
|Қызыл шарап                |          |          |          |             |
|Шомыр өрік (чернослив),    |          |          |          |             |
|мейіз (изюм)               |          |          |          |             |
|Түйір қара бұрыш           |          |          |          |             |
|Жаңғақтар                  |          |          |          |             |
|Асханалық қыша             |          |          |          |             |
|Лавр жапырағы              |          |          |          |             |
|Маргарин                   |          |          |          |             |
|Тұздалған қияр             |          |          |          |             |
|Қант                       |          |          |          |             |
|Сірке суы                  |          |          |          |             |

Тақырып бойынша тест сұрақтары:

Тұздық дегеніміз:
А) Негізгі тамақ
В) Тамаққа қосымша
С) Гарнир
Д) Дәмтатым
Е) Гарнирге қосымша
Ыстық тұздықты ... береді:
А) Ыстық және суыған тағамдарға
В) Ыстық тағамдарға
С) Суытылған тағамдарға
Д) Суыған тағамдарға
Е) Маринадтарға
Салқын тұздықтарды ұсыну температурасы:
А) 10-12оС
В) 14 оС
С) 20оС
Д) 5оС
Е) 15оС
Негізгі тұздықтарға қою консистенцияны ... келтіреді:
А) Агар
В) Пассервіленген көкөністер
С) Крахмал
Д) Ұн
Е) Үгілген көкөністер
Ұнмен дайындалған тұздықты ... береді:
А) Ыстық күйінде
В) Суық күйінде
С) Жылы күйінде
Д) Мұздатылған күйінде
Е) Әр түрлі
Әр түрлі азық қосылып жасалған тұздық атауын табыңыз:
А) Қосымша
В) Негізгі
С) Аралас
Д) Туынды
Е) Көмекші
Тұздыққа арналған ұнды алдын ала шала қуырады:
А) Жабысқақтығын арттыру үшін
В) Дәмін келтіру үшін
С) Түсін өзгерту үшін
Д) Алдын-ал пассервілемейді
Е) Жабысқақтығын төмендету үшін
Ұнды шала қуыру процесінде ұнды қуыру температурасын табыңыз:
А) 160-1800С
В) 80-900С
С) 50-600С
Д) 120-1500С
Е) 1000С
Құрғақ шала қуырылған ұнды сорпада езу алдында салқындатады:
A) Дәмін жақсарту үшін
B) Ұнның құрамындағы желімше мөлшерін төмендету үшін
C) Жылдам езілуі үшін
D) Ұн түйіршіктері болмау үшін
E) Тұтқырлығын сақтау үшін
Шала қуырылған майлы ұнды сорпада езу температурасын табыңыз:
А) 20-300С
В) 80-900С
С) 50-600С
Д) 100-1100С
Е) 5-100С
Салқын ұн қуырмасын дайындау үшін ұнды ... дейін қыздырады:
А) 20-300С
В) 80-900С
С) 40-500С
Д) Мүлде қыздырмайды
Е) 50-700С
14. Қызыл негізгі тұздық үшін дайындалатын сорпа түрін табыңыз:
А) Қоңыр
В) Саңырауқұлақ қайнатпа суы
С) Етті
Д) Сүйекті
Е) Етті-сүйекті
15. Сақтаған кезде қабыршақ болмау үшін тұздықтарға ... қосады:
А) Қаймақ
В) Ұн
С) Кілегей
Д) Сірке суын
Е) Маргарин
16. Ұн қосылған тұздық бетіне сары май салады:
А) Ұзақ уақыт ашып кетпес үшін
В) Қоймалжыңдығын сақтау үшін
С) Құрамындағы экстрактивтік заттарды сақтау үшін
Д) Тұздық бетінде жұқа қабат пайда болмау үшін
Е) Тұздық сарғаймас үшін
17. Қызыл тұздықтың дәмі:
А) Бейтарап
В) Өткір
С) Тәтті
Д) Қышқыл
Е) Нәзік
Миронтон:
А) Маринад
В) Полякша
С) Майонез
Д) Пияз тұздығы
Е) Голландық
Қақтап пісірілген сиыр етін... тұздығымен береді:
A) Томат тұздығы
B) Негізгі қызыл тұздық
C) Пияз қосылған қаймақ тұздығы
D) Жұмыртқа қосылған ақ тұздық
E) Пияз тұздығымен
Қызыл негізгі тұздықтың туындысын табыңыз:
А) Сүт қосылған тұздық
В) Томат тұздығы
С) Қыша қосылған пияз тұздық
Д) Кептірілген нан ұнтағы қосылған тұздық
Е) Саңырауқұлақ тұздығы
Қыша қосылған пияз тұздығын ... береді:
А) Қайнатылған тілге
В) Қайнатылған түсті қырыққабатқа
С) Қайнатылған қой етіне
Д) Қуырылған шұжыққа
Е) Қайнатылған тауық етіне
Пияз және қияр қосылған қызыл тұздықты ... береді:
А) Піскен тауық етіне
В) Піскен шұжыққа
С) «Лангет» тағамына
Д) Бифштекске
Е) Піскен қой етіне

     V. Үй тапсырмасы: Негізгі қызыл тұздықтың туындыларын дайындау

      Пайдаланылған әдебиеттер:
      Аспаздық                                            Г. Е. Бесімбаева

  Е. Б. Бесімбаев
      Кулинария                          Н. А. Анфимова
      Альбом плакатов по кулинарии             В. И. Ермакова

      Оқытушы: Китарова Жанипа Қанатқызы

[pic]
[pic]

      1. ТҰЗДЫҚ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?
      2. ТҰЗДЫҚТАР ҚАЛАЙ ЖІКТЕЛЕДІ?
      3. ТҰЗДЫҚ ДАЙЫНДАУ ҮШІН ҚАНДАЙ СОРПАЛАР ҚАЖЕТ?
      4. ҚАНДАЙ ҰН ШАЛА ҚУЫРМАЛАРЫН БІЛЕСІҢДЕР? ҰНДЫ НЕ ҮШІН  ШАЛА  ҚУЫРАДЫ?
ТҰЗДЫҚ ДАЙЫНДАУ ҮШІН ҚАНДАЙ ҰН ПАЙДАЛАНЫЛАДЫ?
      5. НЕГІЗГІ ҚЫЗЫЛ ТҰЗДЫҚ ДАЙЫНДАУ ҮШІН НЕ ҚАЖЕТ?
      6. ТАҚТАДА СУРЕТ БОЙЫНША КІМ ҚОҢЫР  СОРПА  ДАЙЫНДАП  БЕРЕДІ?  ЕТ  СӨЛІ
ДЕГЕНІМІЗ НЕ?
      7. ҚЫЗЫЛ ҰН ШАЛА ҚУЫРМАСЫН ДАЙЫНДАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ?
      8. КӨКӨНІСТЕР МЕН ТОМАТ ЕЗБЕСІН ШАЛА ҚУЫРУ? ШАЛА ҚУЫРУ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?
      9. НЕГІЗГІ ҚЫЗЫЛ ТҰЗДЫҚТЫ ДАЙЫНДАУ  ТЕХНОЛОГИЯСЫ?  ДӘМІ  ҚАНДАЙ  БОЛУЫ
ҚАЖЕТ, ҚАНДАЙ ТАҒАМДАРҒА ҰСНЫЛАДЫ?
      10. ТУЫНДЫ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?

-----------------------
                     762. Пияз тұздығын дайындау сұлбасы

                               № 759 н/е № 760
                              нег. қыз. тұздық

                                 Басты пияз

                                  Сірке суы

                       Түйір қара бұрыш, лавр жапырағы

                                  Асханалық
                                  маргарин

                                 Мех/қ-ас/қ
                                    өңдеу

                                 Шала қуыру

                               Қосып, 5-7 мин.
                                   қайнату

                       Үстіне құйып, 10-15 мин. пісіру

                            Маргаринмен қатықтау

                                    Ұсыну

Піскен, қуырылған ет тағамдарына ұсынады, с.с.  ет тағамдарын қақтап
пісіруге пайдаланылады.

                               № 759 н/е № 760
                              нег. қыз. тұздық

                                 Басты пияз

                                  Сірке суы

                              Түйір қара бұрыш

                                  Асханалық
                                  маргарин

                                 Мех/қ-ас/қ
                                    өңдеу

                                 Шала қуыру

                               Қосып, 5-7 мин.
                                   қайнату

                       Үстіне құйып, 10-15 мин. пісіру

                            Маргаринмен қатықтау

                                    Ұсыну

Тұздықты піскен, қуырылған ет тағамдарына және шабылған ет бұйымдарына
ұсынады.   пайдаланылады.

                 763.  Пияз және қияр қосылған қызыл тұздық

                                 «Оңтүстік»
                                   тұздығы

                              Маринадталған н/е
                               тұздалған қияр


title: Конспект урока "День независимости Америки" 7 класс

extracted_text:
                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

|Фамилия, Имя, Отчество автора загружаемого |                                                                     |
|материла                                   |Филатова Валентина Григорьевна                                       |
|Место работы (полное наименовании ОУ ,     |МАОУ гимназия№56 г. Томска,                                          |
|город), должность                          |учитель английского и немецкого языков.                              |
|Предмет                                    |Английский язык                                                      |
|Возрастная категория                       |13 -14 лет                                                           |
|Название темы или раздела учебного курса   |День независимости Америки.                                          |
|Тема учебного занятия (статьи).            |Урок английского языка                                               |
|                                           |по теме: " День независимости Америки".                              |
|                                           |УМК New Millennium 7                                                 |
|                                           |Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Английский язык нового тысячелетия.|
|                                           |Обнинск,                                                             |
|                                           |издательство" Титул", 2014                                           |
|                                           |Unit 4 lesson 6                                                      |
|Вид ресурса (разработка учебного занятия,  |Разработка учебного занятия                                          |
|дидактический материал, методические       |                                                                     |
|рекомендации, статья и т.п.)               |                                                                     |
|Краткое описание (1-5 предложений)         |Урок английского языка.  «Формирующее оценивание». «Система опроса   |
|                                           |ActivExpression2».                                                   |

                        Методическая разработка урока
               с использованием интерактивной доски ActivBoard

Предмет: Английский язык
Тема: День независимости Америки.
Класс: 7
Цели: Закрепление лексики и страноведческих знаний   по теме: «День
независимости Америки».
Задачи:
    • развитие умения работать в группе,
    • работа с системой опроса и тестирования Activ Expression2,
    • закрепление страноведческих знаний.
Технологии: ИКТ, интерактивная доска ActivBoard, «Формирующее оценивание».
«Система опроса ActivExpression2».

Технологическая карта   урока:

|Этап урока        |Цель этапа   |Деятельность  |Деятельность     |УУД               |Флипчарт,|ПО ИД*           |
|                  |             |учителя       |ученика          |                  |         |ActivInspire     |
|                  |             |              |                 |                  |№ стра-  |Какие инструменты|
|                  |             |              |                 |                  |ницы     |и какое          |
|                  |             |              |                 |                  |         |обеспечение      |
|                  |             |              |                 |                  |         |использовали     |
|Организационный   |Мотивация    |Good morning, |Good morning,    |Личностные:       |2        |Вопрос           |
|момент.           |учебной      |children! Sit |teacher!         |самоопределение;  |         |с использованием |
|                  |деятельности.|down, please. |                 |регулятивные:     |         |системы опроса и |
|                  |             |              |Отвечают на      |целеполагание;    |         |тестирования.    |
|Выявление границ  |Самоопределен|              |вопросы с помощью|коммуникативные:  |         |                 |
|знания и незнания.|ие в         |" В 1776 году |                 |планирование      |         |                 |
|                  |деятельности.|образовалось  |системы опроса   |учебного          |         |Шкала Лайкерта   |
|                  |             |новое         |ActivExpression2 |сотрудничества с  |         |                 |
|                  |             |государство-СШ|                 |учителем и        |         |                 |
|                  |             |А.            |                 |сверстниками      |         |Используется в   |
|                  |             |Почему люди из|                 |                  |         |начале урока для |
|                  |             |Англии        |                 |                  |         |получения        |
|                  |             |отправились в |                 |                  |         |информации по    |
|                  |             |Америку?      |                 |                  |         |вопросу.         |
|                  |             |Почему они    |                 |                  |         |                 |
|                  |             |разговаривают |                 |                  |         |                 |
|                  |             |на английском |                 |                  |         |                 |
|                  |             |языке в США?" |                 |                  |         |                 |
|Определение темы  |Актуализация |Вопрос        |Обсуждают в      |Коммуникативные:  |3        |Вопрос           |
|урока.            |темы и знаний|" Кому и      |командах и       |планирование      |         |с использованием |
|                  |             |почему        |приводят свои    |учебного          |         |системы опроса и |
|                  |по теме.     |американские  |гипотезы.        |сотрудничества с  |         |тестирования.    |
|                  |Постановка   |колонии       |                 |учителем и        |         |                 |
|                  |целей и задач|платили       |Отвечают на      |сверстниками;     |         |Шкала Лайкерта   |
|                  |по теме.     |налоги".      |вопросы с помощью|                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Используется в   |
|                  |             |              |системы опроса   |                  |         |начале урока для |
|                  |             |              |ActivExpression2 |                  |         |получения        |
|                  |             |              |                 |                  |         |информации по    |
|                  |             |              |                 |                  |         |вопросу.         |
|                  |             |              |Формулируют      |                  |         |                 |
|                  |             |              |учебную задачу на|                  |         |                 |
|                  |             |              |урок.            |                  |         |                 |
|                  | Работа со   |              |Ученики читают   |Познавательные:   |4        |Вопрос           |
|                  |страноведческ|Сколько лет   |текст и          |умение работать с |         |с использованием |
|Изучение новых    |ими знаниями.|США существуют|отвечают на      |текстом           |         |системы опроса и |
|знаний.           |             |как           |вопросы с помощью|                  |         |тестирования.    |
|                  |             |независимое   |                 |                  |         |Множественный    |
|                  |             |государство?  |системы опроса   |                  |         |выбор.           |
|                  |             |              |Activ Expression2|                  |         |                 |
|Закрепление       |Закрепить    |Прочтите текст|Отвечают на      |Познавательные :  |5        |Вопрос           |
|изученного        |страноведческ|и ответьте на |вопросы с помощью|умение работать с |         |с использованием |
|                  |ие знания    |вопрос.       |                 |текстом           |         |системы опроса и |
|                  |             |              |системы опроса   |                  |         |тестирования.    |
|                  |             |              |ActivExpression2 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Сортировка по    |
|                  |             |              |                 |                  |         |порядку.         |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Правильный ответ |
|                  |             |              |                 |                  |         |2143             |
|Контроль первичных|Контроль     |Ответьте на   |Отвечают на      |Познавательные:   |6        |Вопрос           |
|знаний            |             |вопрос        |вопросы с помощью|умение работать с |         |с использованием |
|                  |             |              |                 |текстом           |         |системы опроса и |
|                  |             |              |системы опроса   |                  |         |тестирования.    |
|                  |             |              |ActivExpression2 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Верно            |
|                  |             |              |                 |                  |         |/Неверно         |
|Контроль первичных|Контроль     |Ответьте на   |Отвечают на      |Познавательные:   |7        |Вопрос           |
|знаний            |понимания    |вопрос        |вопросы с помощью|умение работать с |         |с использованием |
|                  |             |              |                 |текстом           |         |системы опроса и |
|                  |             |              |системы опроса   |                  |         |тестирования.    |
|                  |             |              |ActivExpression2 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Верно            |
|                  |             |              |                 |                  |         |/Неверно         |
|                  |Закрепление  |Прослушайте   |Отвечают на      |Познавательные:   |8        |Вопрос           |
|                  |навыков      |аудио текст и |вопросы с помощью|умение работать с |         |с использованием |
|                  |прослушивания|ответьте на   |                 |текстом           |         |системы опроса и |
|                  |иностранной  |вопросы       |системы опроса   |                  |         |тестирования.    |
|                  |речи         |              |ActivExpression2 |                  |         |Множественный    |
|                  |             |              |                 |                  |         |выбор.           |
|Контроль и        |Проверка     |Прослушайте   |Отвечают на      |Познавательные:   |9        |Вопрос           |
|самоконтроль      |понимания    |аудио текст и |вопросы с помощью|умение работать с |         |с использованием |
|                  |аудио текста |ответьте на   |                 |текстом           |         |системы опроса и |
|                  |             |вопросы       |системы опроса   |                  |         |тестирования.    |
|                  |             |              |ActivExpression2 |                  |         |Множественный    |
|                  |             |              |                 |                  |         |выбор.           |
|Закрепление       |закрепление  |Ответьте на   |Отвечают на      |                  |10       |Вопрос           |
|изученного        |             |вопросы.      |вопросы с помощью|                  |         |с использованием |
|                  |             |              |                 |                  |         |системы опроса и |
|                  |             |              |системы опроса   |                  |         |тестирования.    |
|                  |             |              |ActivExpression2 |                  |         |Множественный    |
|                  |             |              |                 |                  |         |выбор.           |
|Изучение новых    |Новый способ |Учитель просит|Отвечают на      |Умение работать с |11       |Задание          |
|способов          |изучения     |учеников      |вопросы с помощью|графической       |         |Необходимо       |
|деятельности      |материала    |исследовать   |                 |информацией       |         |рассмотреть      |
|                  |             |понятие       |системы опроса   |                  |         |понятие "        |
|                  |             |«             |Activ Expression2|                  |         |независимость"   |
|                  |             |независимость»|в группе, а затем|                  |         |"independence".  |
|                  |             |с помощью     |один ученик из   |                  |         |                 |
|                  |             |онлайн        |группы вписывает |                  |         |Ученики в группах|
|                  |             |словаря.      |слова на пульте  |                  |         |работают со      |
|                  |             |              |ActivExpression2 |                  |         |словарём онлайн  |
|                  |             |              |                 |                  |         |http://www.snappy|
|                  |             |              |                 |                  |         |words.com/?lookup|
|                  |             |              |                 |                  |         |=independence и  |
|                  |             |              |                 |                  |         |заполняют рабочий|
|                  |             |              |                 |                  |         |лист (карта      |
|                  |             |              |                 |                  |         |памяти) с        |
|                  |             |              |                 |                  |         |понятием         |
|                  |             |              |                 |                  |         |"independence"   |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Затем один ученик|
|                  |             |              |                 |                  |         |из группы        |
|                  |             |              |                 |                  |         |вписывает слова  |
|                  |             |              |                 |                  |         |на пульте        |
|                  |             |              |                 |                  |         |ActivExpression2 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Используем       |
|                  |             |              |                 |                  |         |технику          |
|                  |             |              |                 |                  |         |-назначить при   |
|                  |             |              |                 |                  |         |помощи системы   |
|                  |             |              |                 |                  |         |опроса ученика   |
|                  |             |              |                 |                  |         |(редактировать-  |
|                  |             |              |                 |                  |         |группы-назначить |
|                  |             |              |                 |                  |         |одного докладчика|
|                  |             |              |                 |                  |         |в случайном      |
|                  |             |              |                 |                  |         |порядке)         |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Провести         |
|                  |             |              |                 |                  |         |сравнение        |
|                  |             |              |                 |                  |         |результатов,     |
|                  |             |              |                 |                  |         |полученных в     |
|                  |             |              |                 |                  |         |группах.         |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|Провести сравнение|Приблизить к |Обеспечивает  |Формулируют      |Работают в группе |11       |Провести         |
|результатов,      |самостоятельн|мотивацию     |выводы           |                  |         |сравнение        |
|полученных в      |ому решению  |выполнения    |                 |                  |         |результатов,     |
|группах           |(творческих  |задания       |                 |                  |         |полученных в     |
|                  |задач,       |              |                 |                  |         |группах          |
|                  |проблемных   |              |                 |                  |         |                 |
|                  |ситуаций) и  |              |                 |                  |         |                 |
|                  |др.          |              |                 |                  |         |                 |
|Рефлексия.        |Побуждение к |Организует    |Дают самооценку  |Регулятивные:     |12       |Вопрос           |
|                  |самооценке   |детей к       |своим учебным    |самоконтроль,     |         |с использованием |
|                  |             |рефлексии     |действиям на     |самооценка        |         |системы опроса и |
|                  |             |своей учебной |уроке            |                  |         |тестирования.    |
|                  |             |деятельности. |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Шкала Лайкерта   |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |Используется в   |
|                  |             |              |                 |                  |         |конце урока для  |
|                  |             |              |                 |                  |         |получения        |
|                  |             |              |                 |                  |         |информации по    |
|                  |             |              |                 |                  |         |вопросу:         |
|                  |             |              |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |         |"На уроке я узнал|
|                  |             |              |                 |                  |         |много нового о   |
|                  |             |              |                 |                  |         |Дне Независимости|
|                  |             |              |                 |                  |         |в Америке и      |
|                  |             |              |                 |                  |         |теперь я смогу   |
|                  |             |              |                 |                  |         |ответить на любой|
|                  |             |              |                 |                  |         |вопрос по данной |
|                  |             |              |                 |                  |         |теме".           |
|                  |             |Домашнее      |                 |                  |13       |Составить карту  |
|                  |             |задание:      |                 |                  |         |памяти, используя|
|                  |             |составить     |                 |                  |         |сервис           |
|                  |             |карту памяти. |                 |                  |         |https://www.spide|
|                  |             |Our lesson is |                 |                  |         |rscribe.net/     |
|                  |             |over. Goodbye |                 |                  |         |                 |
|                  |             |              |                 |                  |14       |Интерактивные    |
|                  |             |              |                 |                  |         |ссылки           |


title: Тест "Деревья лиственные и хвойные" 1 класс

extracted_text:
                Тест по теме: «Деревья лиственные и хвойные»

| 1. Берёза                           |   Зачеркни Х правильны ответ        |
|                                     |                                     |
|а) лиственное                        |а                                    |
|б) хвойное                           |б                                    |
|в) не знаю                           |в                                    |
|                                     |                                     |
|2. Ель                               |                                     |
|а) лиственное                        |                                     |
|б) хвойное                           |                                     |
|в) не знаю                           |                                     |
|                                     |а                                    |
|3. Листенница                        |б                                    |
|а) лиственное                        |в                                    |
|б) хвойное                           |                                     |
|в) не знаю                           |                                     |
|                                     |                                     |
|4. Сосна                             |                                     |
|а) лиственное                        |                                     |
|б) хвойное                           |а                                    |
|в) не знаю                           |б                                    |
|                                     |в                                    |
|5. Рябина                            |                                     |
|а) лиственное                        |                                     |
|б) хвойное                           |                                     |
|в) не знаю                           |                                     |
|                                     |а                                    |
|6. Дуб                               |б                                    |
|а) лиственное                        |в                                    |
|б) хвойное                           |                                     |
|в) не знаю                           |                                     |
|                                     |                                     |
|7. Пихта                             |                                     |
|а) лиственное                        |а                                    |
|б) хвойное                           |б                                    |
|в) не знаю                           |в                                    |
|                                     |                                     |
|8. Тополь                            |                                     |
|а) лиственное                        |                                     |
|б) хвойное                           |                                     |
|в) не знаю                           |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |а                                    |
|                                     |б                                    |
|                                     |в                                    |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |


title: Конспект урока "Монтаж открытых электропроводок" 9 класс

extracted_text:
                  РУДНЕНСКИЙ ГОРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

                                АШЫҚ САБАҚТЫҢ
                           ӘДІСТЕМЕЛІК ӘЗІІРЛЕМЕСІ

                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                               ОТКРЫТОГО УРОКА

                  Тема: «Монтаж открытых электропроводок».

      Выполнил
      старший мастер
      РГТК:    Бакчаков С.М.

                                  2015 год

                                                                 «Утверждаю»
                                                              Ст.мастер РГТК
                                                               Бакчаков С.М.
                                                               _____________

                                 ПЛАН УРОКА

Тема урока: Монтаж открытой электропроводки.
Цель: Образовательная. Ознакомить учащихся с видами монтажа, изучить
технологию монтажа
           Развивающая. Развитие воображения, мышления и интереса к
предмету
           Воспитательные. Формирование представлений о роли предмета в
обществе
Тип урока: Комбинированный
Метод обучения: Словесный, наглядный, самостоятельная работа.
Материально-техническое оснащение урока: Стенды
 Учащиеся должны знать: Марки кабелей, Эл. установочных изделий.
Технологический процесс монтажа.
Учащиеся должны уметь: Применить на практике полученные знания

                             ХОД УРОКА (45 мин.)

I. Оргмомент (3 мин.)
    Приветствие. Проверка явки учащихся.
     Тема нашего урока «Монтаж открытой электропроводки».По ходу урока мы
должны ознакомится с видами монтажа, изучить технологию монтажа.

II. Этап всесторонней проверки знаний учащихся. (15 мин.)
   Для лучшего усвоения нового материала мы должны повторить ранее изученные
   темы. Повторение будет происходить следующим образом:
            • Два учащихся выходят к доске, чтобы вычертить схемы включения
              электрических ламп (1.- «Схема включения ламп накаливания с
              одного поста»; 2- «Схема включения ламп накаливания с двух
              постов»)
            • Учащиеся первого ряда решают тестовые задания по прошедшим
              темам

                              Тестовые задания
                                  Вариант-1
1. Опоры воздушных линий служат для
     А) передачи нагрузки от веса проводов на грунт
     В) изоляции проводов друг от друга
     С) поддержания проводов на заданном расстоянии друг от друга
     D) крепления проводов
     Е) соединения проводов
2. Вертикальное расстояние между низшей точкой провода в пролёте и
    горизонтальной прямой, соединяющей точки его крепления на опорах
    называется
    А) габарит провода
    В) шлейф провода
    С) стрела провеса
    D) транспозиция провода
    Е) натяжение провода
3. Электрической и механической прочностью должны обладать у воздушных
линий
     А) опоры
     В) провода
     С) изоляторы
     D) линейная арматура
     Е) грозозащитные тросы
4. Источник света, состоящий из стеклянной колбы с резьбовым цоколем,
внутри
      инертный газ, стеклянная  ножка с электродами и вольфрамовой нитью
      называется
      А) лампа ДРЛ
      В) люминесцентная лампа
      С) лампа накаливания
      D) газоразрядная лампа
      Е) неоновая лампа
5. На тепловом действии электрического тока основан принцип действия
       А)  лампы накаливания
       В) электродвигателя
       С) автоматического выключателя
      D) предохранителя
     Е) штепсельной розетки
                                  Вариант-2

 1. В канделах измеряется световая величина:
    А) сила света
    В) освещённость
    С) световой поток
    D) яркость света
    Е) световая отдача лампы
2. Низкий коэффициент полезного действия имеет лампа
      А) накаливания
      В) люминесцентная
      С) дуговая ртутная
      D) натриевая
      Е) неоновая
3.  Основной объём  работ выполняют вне зоны монтажа при монтаже
       электропроводки
        А) небронированным кабелем
        В) тросовой
        С) плоскими проводами
        D) в трубах
        Е) в каналах строительных оснований
4. Марка алюминиевого провода, применяемого при монтаже открытых
         проводок
          А) ППВ
          В) ППВС
          С) АПВ
          D) ПГВА
          Е) АППВ
5. Низкий коэффициент полезного действия имеет лампа
      А) накаливания
      В) люминесцентная
      С) дуговая ртутная
      D) натриевая
      Е) неоновая

                                    Ключ
      Вариант-1
                            Вариант-2
|1                         |2                         |3                         |
|                          |                          |                          |

V. Подведение итогов урока. (2 мин.)
           Сегодня мы изучили тему «Монтаж открытой электропроводки»,
познакомились с видами и технологией монтажа электропроводки проводами ППВ,
АППВ и ТПРФ, АТПРФ. С целью закрепления знаний вы должны выполнить
следующее домашнее задание:
           • Составление тестовых заданий по данной теме (на «5»);
           • Составление алгоритма монтажа открытой электропроводки (на
             «4»);
           • Изучение конспекта по данной теме (на «3»).


title: Технологическая карта открытого урока "Круговая тренировка" 4 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №19 г. Междуреченск
Технологическая карта открытого  урока.
Круговая тренировка.

Предмет: Физическая культура
Класс: 4 класс «Б»
Цель:  Влияние физических упражнений на физиологическое состояние обучающихся.
Задачи:
Образовательные: 1. Закрепить технику  ОРУ. Перестроение на месте.
2 . Способствовать развитию физических качеств методом круговой тренировки.
Развивающие: 1. Развивать координационные способности, скоростно-силовые качества, , морально-волевые качества, различные группы мышц.
Оздоровительные: 1.  Воспитывать морально- волевые качества: самостоятельность, взаимопомощь, организованность 2. Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.
Воспитательные: Чувство ответственности за порученное задание.
2. Воспитывать дисциплинированность ,  коммуникативность.
3. Воспитывать потребность и умение сознательно применять различные упражнения в целях укрепления здоровья.
  Планируемый результат:
УУД-  владеть правилами поведения на уроке, правилами  техники  безопасности. Поддержка одноклассников. Проявлять активность, самообладание, доброжелательность.
Личностные : - установка у учащихся  связи между целью и ее мотивировкой.
Метапредметные :  - уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя. Уметь работать в группе. Планировать свои действия в соответствии с  поставленной задачей.
Предметные:- уметь выполнять ОРУ.  Приобретение  опыта работы по системе круговой тренировки..
цель.
Коммутативные :  - обмениваются  мнениями, взаимодействуют с партнером в команде. Слушают  и  слышат  друг  друга.
Тип урока:  - оздоровительный.
Методы проведения:  фронтальный, групповой, индивидуальный .
Место проведения:  Спортивный зал МБОУ СОШ № 19.

Учитель:  Самсонова Татьяна Валентиновна.


Презентация "В мастерской глиняной игрушки. Лепка каргопольской игрушки «Медведка»”


title: Конспект урока "Плавание тел. Плавание судов" 7 класс

extracted_text:
Обучающий урок  по физике в 7 классе  «Плавание тел. Плавание судов»

Учитель физики и математики: Рябоконь Галина Дмитриевна

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
вечерняя общеобразовательная школа №5
г. Большой Камень, Приморского края

Данный урок обучающий, имеет практическую направленность, даёт понятие плавание судов, условия плавания тел, формирует научное мировоззрение, развивает методологические навыки и умения, внимание,  память, развивает представление о навигации,  об истории возникновения плавания судов, активизирует учебную деятельность и воспитывает чувство патриотизма и любовь к Родине у учащихся, культуру общения в группах, аккуратность.

Данный урок рекомендован для учащихся 7 класса.

Обучающий урок  по физике в 7 классе  «Плавание тел. Плавание судов»
Цели: Дать понятие плавание судов, условия плавания тел, формировать научное мировоззрение,  развить методологические навыки и умения, внимание,  память, развить представление о навигации,  об истории возникновения плавания судов, активизировать учебную деятельность,  воспитать  чувство патриотизма и любовь к Родине, культуру общения, аккуратность у учащихся.
Форма урока: традиционный, с использованием ИКТ.
Метод: репродуктивно – деятельностный,  личностно- ориентированный подход.
Оборудование:  мультимедийный проектор, демонстрационный экран,  дидактический материал, весы, разновесы, деревянный брусок, отливной сосуд с водой, свеча, на конец которой прикреплен грузик, спички, пробирка с песком, закрытая пробкой, тонкая проволока, шарик из парафина и пробка, шарик из пластилина, карта России.
План урока:
 1. Организационный момент
 2. Актуализация знаний ( физ. диктант, самооценка)
3. Объяснение условий плавания тел (мультимедиа)
4. Экспериментальная проверка условия плавания тел.(опыты)
5.Жизнь живых организмов и растений в воде (сообщения учащихся)
6. Объяснение плавания судов (мультимедиа)
7. Связь с географией (работа по карте России)
8. Связь с астрономией (астронавигация)
9. Дальневосточный судостроительный завод «Звезда» (г. Большой Камень, город- порт Находка, город- порт Владивосток)
 10. Закрепление. Домашнее задание. Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Повторение Архимедовой силы( физический диктант, самооценка)
3. Объяснение условий плавания тел (мультимедиа)(объяснение нового материала)

4. Экспериментальная проверка условия плавания тел.(опыты)
А) опыт с отливным сосудом, весами, бруском, разновесами. Брусок сначала в пресной, потом в солёной воде.( см. рис.  параграфе)

Б) Связать условие плавание тела с его плотностью, опыт с шариком из парафина и пластилина, погружённых в сосуд с водой. (сделать обобщение)

В) Часто можно наблюдать как тонущий человек, взывая о помощи, поднимает руки из воды. Правильно ли он поступает? Для проверки этого возьмём пробирку с пробкой, обмотать пробку проволокой, на концах которой укрепить две деревянные палочки. В пробирку подлить воды (две палочки- руки, пробка-  голова).
5.Жизнь живых организмов и растений в воде (сообщения учащихся)

6. Объяснение плавания судов (мультимедиа)

        Первыми средствами передвижения людей по воде были обломки деревьев, затем- плоты. Обтёсывая, выдалбливая или выжигая целые брёвна, люди каменного века делали челны- однодеревки. Способ изготовления судов из отдельных частей – каркаса и обшивки- открыл путь к постепенному усовершенствованию их конструкции.
         Примерно за 3000 лет до н. э. человек научился использовать силу ветра- появились паруса. С появлением на судах паровых машин, паруса постепенно стали терять своё значение. Первый речной пароход был построен в США в 1808 году, а первый морской – в России в 18/15 году и назывался «Елизавета». На нем работала паровая машина мощностью 14 л.с. и отапливаемый дровами котёл с высокой кирпичной трубой.
        Наша страна-  родина теплоходов, так называют суда, у которых главным двигателем служит ДВС. В 1903 году на Волге построили первое в мире дизельное судно- танкер «Вандал». В начале 20 века появились суда с паровой турбиной, мощность которых достигала несколько десятков тысяч л.с.  В конце 20 века  для выработки пара стали использовать тепло, выделяемое в атомном реакторе. Первое в мире такое судно было построено в СССР и сдано в эксплуатацию в 1959 году- ледокол «Ленин», расход ядерного горючего настолько мал (несколько граммов в сутки), что запаса урана в реакторе хватает на несколько месяцев, а при работе на мазуте- 200 тонн топлива в сутки.
       По назначению суда можно разделить на четыре основные группы: транспортные, промысловые, военные и вспомогательные.
       Подводная лодка- это корабль, приспособленный для плавания и выполнения стратегических задач по водой. Имеет каплеобразный или сигарообразной корпус, способный выдерживать высокое давление воды ( p= ϸ g h  ). Для погружения лодки заполняют водой балластные цистерны. Изменение глубины и всплытие производится с помощью горизонтальных рулей с последующим вытеснением воды из цистерн сжатым воздухом или газом. Современные лодки вооружены баллистическими и крылатыми ракетами, торпедами, минами, оснащены радио- электронной аппаратурой.          Строительство подводных лодок началось в 17 веке. Первые подводные лодки были построены в Лондоне в 1620 году голландским ученым Дреббелем, в России- изобретателем самоучкой- Ефимом Никоновым в 1724 году. Подводные лодки имели железный или медный корпус, цистерны для приёма воды, вёсла или гребные винты, вращаемые в ручную, были вооружены минами. В 1866 году в России по проекту Александровского была построена первая в мире лодка с механическим двигателем, а в 1879 году, инженером Джевецким- подводная лодка с электрическим аккумулятором, комплексом средств регенерации воздуха, перископом и приспособлением для удерживания глубины на подводном ходу.  Главные свойства подводных лодок- большая скрытность действий по сравнению с надводными кораблями и авиацией, обеспечивающая внезапность нанесения ударов, большая ударная мощь, высокая манёвренность, большой пространственный размах действий. Основные типы тепловых двигателей- это паровые турбины, ДВС и реактивные двигатели.
     Все тепловые двигатели при работе выделяют большое количество теплоты и выбрасывают в окружающую среду вредные для растений и животных химические соединения. Это ставит серьёзные проблемы охраны окружающей среды. Акватории морских и речных портов места стоянки и буксировки судов зачастую загрязняются нефтяным топливом. Особенно острая проблема сбора нефтепродуктов с поверхности воды встаёт в случае аварий танкеров (случай с танкером «Находка»). Один из путей ликвидации таких загрязнений- высыпание на нефтяное пятно лёгких материалов (пенька, древесные опилки, гранулы пористых полимеров). Затем эти материалы необходимо собрать и отжать топливо для последующего использования.
7. Связь с географией (работа по карте России)
Водный транспорт- самый дешёвый вид. По карте России ребята показывают моря, озёра и реки, которые бороздят суда. Показывают реки и моря Дальневосточного региона, затем крупные порты.

8. Связь с астрономией (астронавигация)
Каким же образом моряки держали правильный курс своих кораблей, двигаясь по морям и океанам. Они сверяли курс своего корабля с известными созвездиями. Разумеется главным звёздным компасом всегда служила Полярная звезда. Если встать к ней лицом, то впереди будет север, позади- юг, справа- восток, слева- запад. Этот простой способ позволяет выбрать путь на суше и на море.  Астронавигация- ориентирование по звёздам- сохранила своё значение и в наши дни; хотя самолёты и морские суда оборудованы радионавигационной и радиолокационной техникой. Бывают ситуации когда приборы могут выйти из строя или в магнитном поле Земли, разыгралась буря. В таких ситуациях штурман самолёта или корабля должен определить его положение по Луне, Звёздам или Солнцу. Навигационные звёзды- это звёзды, с помощью которых в авиации, мореплавании и космонавтике определяют местоположение и курс корабля.
Из 6 тыс. звёзд видимых невооружённым глазом, навигационными считаются 26 (это наиболее яркие звёзды до 2-й звёздной величины).В северном полушарии Земли используются 18- Полярная, Вега, Арктур, Капелла, Альтаир, Алиот, Денеб и т.д . В облачную погоду трудно отыскать нужные созвездия, поэтому звёзды различают по блеску и цвету .(Работа с картой звёздного неба)

 9. Дальневосточный судостроительный завод «Звезда» (г. Большой Камень, город- порт Находка, город- порт Владивосток)
Владивосток

Находка

Большой Камень

 Корабли должны находится в определённых местах- портах (называем крупные порты России, работа с картой России, обращаем внимание на приморские порты- Находка, Владивосток).  29 июня 1859 года русский военный корвет « Америка» следовал в залив Петра Великого. Недалеко от мыса Поворотного корвет попал в шторм и укрылся от стихии в неизвестном заливе. Командир корабля решил подойти ближе к берегу . …Утром едва забрезжил рассвет, в западной части залива заметили удобную, надёжную и прикрытую высоким лесистым мысом бухту. «Вот это Находка!»- воскликнул кто-то из моряков. Так бухта на юге Приморья получила своё название, а соответственного и город.
   10. Закрепление.(фронтальная беседа с учащимися). Рефлексия. Домашнее задание.(п. 49,50) Творческое задание:  Как долго будет гореть свеча?( взять свечу, на нижнем конце закрепить небольшой грузик и опустить в сосуд с водой. Свеча должна плавать как поплавок, затем её поджечь.


title: Конспект урока "Кухонная утварь. Подставка" 9 класс

extracted_text:
  Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями здоровья
«Краснинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Урок  профессионально - трудового обучения
в  9  классе специальной коррекционной школы VIII вида
«Кухонная утварь. Подставка»

Автор:
Мохирев Александр Иванович,
Учитель профессионально - трудового обучения

2014
Урок  профессионально - трудового обучения
в  9  классе специальной коррекционной школы VIII вида

            Тема урока: «Кухонная утварь. Подставка».
Цель:  Формирование умения работать столярными  инструментами.
Задачи:
1. Образовательные:
- учить правильно наносить разметку на заготовки;
- высверливать отверстия по заданным  размерам;
- соединять  детали.
2. Коррекционно- развивающие:
 - Развивать  внимание, зрительную память на основе упражнений в запоминании и воспроизведении, коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, классификации.
3.Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.
Оборудование:  карточки с заданием, предметные картинки.

            Для подготовки  урока используется следующая литература:
1.Воронкова, В. В. – Программа  специальных ( коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида  [текст]  / В. В. Воронкова,  // М:  Владос.-  2010.- 45с.
2.Перелётов, А.Н.- Столярное дело [текст]  /  А. Н. Перелётов,  // М: Владос-
   2009.- 67с.


title: Открытый урок "Путешествие по острову сокровищ" 7 класс

extracted_text:
|Ушаковская средняя школа                                            |
|Открытый урок по физике 7 класс                                     |
|«Путешествие по острову сокровищ»                                   |

|автор:   Мицуля О.М.                                              |

Цель урока: систематизация и обобщение знаний по изученным темам.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока: игра-путешествие
Задачи урока:
- образовательная: Повторить формулы и законы, закрепить знания физических
величин и едениц измерения.
- развивающая: продолжить формирование у учащихся учебно-логических умений
и навыков, формирование творческого мышления, привить интерес к предмету.
- воспитательная: воспитать усидчивость, внимание, наблюдательность
Оборудование: компьютер, доска, интерактивная доска, бланки заданий
Методы: наглядный,  обобщение, повторение, систематизация и
контроль,дидактическая игра
Формы работы: Коллективная; индивидуальная.

Ход урока:
1. Орг момент:  Приветствие, проверка готовности к уроку, обозначение
   предстоящих целей и задач на урок.
   Давайте, поприветствуем друг друга и улыбнемся, настроимся на рабочую
   волну, потомучто нас ожидает трудное, но увлекательное путешествие.
   Путешествие в поисках сокровищ.

2. Друзья гуляя по пляжу находят загадочную бутылку, давай щелкнем по ней и
   узнаем, что внутри. Давайте поможем друзьям найти сокровища, для этого
   прочитайте  правила

   Щелкая по крестику на карте переходим на слайд  с заданием
   Завершив  выполнение задания, щелкаем по карте в нижнем левом углу и
   возвращаемся на слайд с картой
    Переходим по  направлению стрелочек к новому  заданию
   Выполнив все задания, щелкайте по сундуку с сокровищами

   метка 1 И вот первая отметка на карте – чтобы получить следующий маршрут
   передвижения нужно выполнить следующее задание:
   слайд 4  ГОЛОВА ПИРАТА
   Из предоставленного на поляне Отыщите обозначения Физических величин
   Вы можете воспользоваться подсказкой – щелкнуть по пирату

   метка 2
   Слайд 5 МОСТ
   Бросам камень в воду- выплывает водяной
   Перед вами мост,  но он очень старый, некоторые доски гнилые и легко
   могут рассыпаться.  На досках утверждения, Если утверждение верно, то
   смело можно наступать, а если нет – придется вам  на себе испытать закон
   Архимеда и поплескаться с пиявками.
       • Кладоискатели идут со скоростью 4км/ч . За  30 минут они преодолеют
         растояние  в 6 км (ложь  s=2 км)
       • Площадь буретки 0,09 м².  давление оказываемое   мальчиком  массой
         45 кг ≈ 5 000Па (истина)
       • Тело, плотность которого больше плотности жидкости - всплывает
         (ложь)
       • Плотность тела мы найдем: делим массу на объем  ρ = m / v (истина)
       • Вес измеряется  в  килограммах (ложь Ньютонах)
       • m=20  кг;  F=196 H (истина)
       • g= 9,8 Н/кг
метка 3
слайд 6 ПОПУГАИ
каждый из попугаев хочет один из этих фруктов, чтобы покормить
попугаев,нужно для этого назвать формулу.  Например V= Sh
метка 4
Слайд 7 БРОД
Единицы измерения найдёте и вброд  реку перейдёте. Помогите Лягушкам
поймать светлячков  с единицами измерения физических величин. За помощь они
покажут вам брод.

Метка 5
Слайд 8  Закрытый мост (работа с таблицей плотности веществ)
Прохода нет висит замок, его охраняет пират, чтобы открыть замок нужно
ответить на несколько головоломок пирата, перед  вами лежат ключи, нужно
подобрать  из них такой же по плотности как и замок
По  плотности который ключ подойдет – тот стальной
замок и отопрет (7800 кг/м³)
вопрос от пирата:
«У меня было четыре одинаковых по объему шарика: из дуба, из серебра,
капроновый и наполненный водой.
Что произошло с ними, когда я бросил их в воду?» (изобразите схематически)
Метка 6
Слайд 9 Помогите обезьянке разложить грибы по корзинкам, за это  она вам
даст подзорную трубу, которая поможет в поисках

|Радуга, время, весы, манометр, диффузия, давление, динамометр, затмение,  |
|путь, масса,объём                                                         |
|Физические приборы      |Физические величины     |Физические явления      |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Метка 7
Слайд10  Черепаха  может помочь переправиться вам на другой берег залива,но
у неё есть условия, которым мы должны следовать. Давайте уже скорее узнаем,
что хочет знать черепаха – ведь до клада – рукой подать.
«Сколько человек может за один раз поместиться  на мне, если я
могу за один раз  увезти вес не не больше чем  850 Н ?»
«Сколько времени вам понадобится для переправки, если расстояние между
берегами   7,5 км,  а моя скорость 30 км/ч?»  (1 час)
Метка8
Копай, здесь клад!!!! Какой лопатой будем копать? Совковой или штыковой?
Щелкаем по сокровищам!
Слайд 11
Ура !!! все получилось!!! Довольны ли вы собой? А теперь довайте посчитаем
кто сколько пиратских меток получил?
Подведение итогов урока выставление оценок
Домашнее задание: подготовка к контрольной работе
До новых встреч и увлекательных путешествий.

[pic]

ДАТА____________ Ф.И.____________________________________________

1    Выпишите обозначения физических величин

|               |         |                          |
|               |         |                          |
|               |         |                          |
|F              |=        |                          |
|               |         |                          |
|               |=        |                          |
|p              |         |                          |
|               |         |                          |
|               |         |                          |
|m              |=        |                          |
|               |         |                          |
|               |         |                          |
|s              |=        |                          |
|               |         |                          |
|               |         |                          |
|h              |=        |                          |
|               |         |                          |
|υ              |         |                          |
|               |=        |                          |
|               |         |                          |
|               |         |                          |
|k              |=        |                          |
|               |         |                          |
|t              |=        |                          |
|               |         |                          |

3. Выпишите только единицы измерения физических величин

Вес,  k,  Вт,  луна,  м³,  S,   м/с,  m, термометр,  F,  время, сила, луч,
кг, объем,

 колба,  длина, ДЖ

|                                       |                                     |
|7800кг/м³                              |                                     |
|19300кг/м³                             |                                     |
|2700кг/м³                              |                                     |
|8900 кг/м³                             |                                     |

4. Запишите  в соответствующие группы
|Радуга, время, весы, манометр, диффузия, давление, динамометр,            |
|затмение, путь, масса, объём                                              |
|Физические приборы      |Физические величины     |Физические явления      |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

5. Решите  и дайте ответ

 «Сколько человек может за один раз поместиться  на мне, если я
могу за один раз  увезти вес не не больше чем  850 Н ?»

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
Для  наглядности  изобразите путь черепахи схематически.
«Сколько времени вам понадобится для переправки, если расстояние между
берегами   7,5 км,  а моя скорость 30 км/ч?»

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                          7,5 км

-----------------------

вода

вода

капрон

серебро

дуб


Презентация "Электродинамика"


title: Технологическая карта урока "Environment" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Структура урока
Стихотворение
Look around and you will see:
Berries, flowers, bushes, trees,
Mountains are very high,
Birds are flying in the sky.
You can swim in the sea.
You can climb different trees.
All around us is nature,
Full of wonders and adventures.
          Вопросы учителя:
What birds do you know?
Which of the birds do you have as a pet?
Which of the birds live in our forest?
What animals do you know?
Which of the animals are domestic?
Where do wild animals live?
What wild animals do you know?
Why do people grow flowers?
Кроссворд:
One across: You can watch this channel on TV.
Two down: It is a part of a tree that is in soil.
Three down: The Sahara is the largest…
Four across: It is a planet where we live.
Five down: Plants and trees grow in …
Six across: It is  small with many legs.

Таблица для слабых учащихся.

Тест для сильных учеников.

Вставьте в текст пропущенные слова. Complete the sentences.

An animal is any living thing that is not a ______. Animals and plants get their ______ differently: animals eat ______ or other ______. Plants get their food from ______ and ______. Some plants grow very ______ and ______ a very long life. You can find plants and animals in the ______ and deserts, in mountains and ______ plains.