title: Конспект урока "Кто он Иван Грозный - великий правитель и реформатор или жестокий тиран и деспот?" 6 класс

extracted_text:
                         Урок истории в 6-ом классе

 «Кто он Иван Грозный - великий правитель и реформатор или жестокий тиран и
                                  деспот?»

Цель урока: оценить результаты деятельности Ивана Грозного; определить его
  роль в истории страны; развивать умение уч-ся осуществлять комплексный
  поиск, определять роль политического деятеля в истории, работать с
  картой, анализировать информацию,  делать выводы, развивать  навыки
  ведения дискуссии  и ораторское мастерство.
Оборудование урока: Карта «Русское государство в  XVIв »; презентация «Иван
  Грозный», видеоматериалы, выставка литературы
Тип урока: урок-диспут
                                     Ход
     I. Орг. момент
 II.Постановка проблемы :
             В российской истории, пожалуй, нет другой личности, которая
вызывала бы больше разногласий среди исследователей, чем личность царя
Ивана Васильевича, прозванного современниками Грозным. Большинство
крупнейших русских историков XIX-ХХ столетий в своих трудах обращались к
той эпохе, анализируя и давая оценку, как личности самого царя, так и
времени его правления. Одних исследователей ввергают в ужас страшные
проявления его беспощадной деспотичной натуры. Другие отдают предпочтение
значимости целей, которые ставил перед собой Грозный царь, и признают его
одним из величайших деятелей русской истории. Сегодня мы попытаемся дать
свою оценку деятельности царя Ивана Васильевича и ответим на вопрос-

«Кто он Иван Грозный -великий правитель и реформатор или жестокий тиран и
деспот?»

    II. Давайте вспомним каким был Иван IV( просмотр видеоматериалов)

III. Готовясь к сегодняшнему уроку вы получили задание –определить своё
отношение к личности Ивана Грозного- «За» и «Против»

Организуется дискуссия по проблеме урока

    • С одной стороны можно долго говорить, что Иван Васильевич величайший
      из правителей, но так ли это на самом деле? Кто желает подтвердить
      данное утверждение

                           (выступления учащихся)

    • Что могут возразить те, кто считает Ивана Васильевича жестоким тираном
      и деспотом

                           (выступления учащихся)

Вопросы к обсуждению:

1.Личность Ивана  IV

2.Меры по укреплению авторитета страны

3.Реформы Избранной Рады

4.Расширение территории страны, завоевательная политика

5.Введение опричнины.

 6.Опричный террор.

7.Последствия опричнины

8.Неудачи в Ливонской войне

9.Итоги царствования Ивана  IV.

IV.Подведение итогов .Основные выводы (опора на презентацию)

V.Домашнее задание - повторить записи в тетрадях, подготовиться к
тестированию

Приложение

                             «За» Ивана Грозного

 Иван Грозный - кто он???  Великий правитель- реформатор или жестокий тиран,
                            поправший все законы!

Знай прошлое, живи настоящим, думай о будущем...
                                  Документы
ПАТРИАРХ ИОВ (ум. в 1607 г., первый русский патриарх, современник Ивана
Грозного):
«Благочестивый же тот царь и великий князь всея Руси Иван Васильевич (Иван
Грозный. — Сост.) был разумом славен и мудростью украшен, и богатырскими
победами славен, и в ратном деле весьма искусен, и во всем царском
правлении достохвально себя проявил, великие и невиданные победы одержал и
многие подвиги благочестия совершил. Царским своим неусыпным правлением и
многой премудростью не только подданных богохранимой своей державы поверг в
страх и трепет, но и всех окрестных стран иноверные народы, лишь услышав
царское имя его, трепетали от великой боязни. О прочих же его царских
добродетельных делах скажем в своем месте».
ДЖЕРОМ     ГОРСЕЙ ( английский дворянин, дипломат, встречался с царем
Иваном Грозным):
Царь Иван Васильевич правил более шестидесяти лет. Он завоевал Полоцк ,
Смоленск  и многие другие города и крепости в семистах милях на юго-запад
от города Москвы в областях Ливонии, принадлежавших польской короне, он
завоевал также многие земли, города и крепости на восточных землях Ливонии
и в других доменах королей Швеции и Польши; он завоевал царства Казанское и
Астраханское, все области и многочисленные народы ногайских и черкесских
татар и другие близкие к ним народы, населявшие пространства в две тысячи
миль по обе стороны известной реки Волги и даже на юг до Каспийского моря.
Он освободился от рабской дани и поборов, которые он и его предшественники
ежегодно платили великому царю Скифии, хану крымских татар , посылая ему,
однако, небольшую мзду, чтобы защищаться от их ежегодных набегов. Он
завоевал Сибирское царство и все прилежащие к нему с Севера области более
чем на 1500 миль. Таким образом, он расширил значительно свою державу во
всех направлениях и этим укрепил населенную и многочисленную страну,
ведущую обширную торговлю и обмен со всеми народами, представляющими разные
виды товаров своих стран, в результате не только увеличились его доходы и
доходы короны, на сильно обогатились его города и провинции.
    • …[За время своего правления этот царь] построил свыше 40 прекрасных
      каменных церквей, богато украшенных и убранных внутри, с главами,
      покрытыми позолотой из чистого золота. Он построил свыше 60 монастырей
      и обителей, подарив им колокола и украшения и пожертвовав вклады,
      чтобы они молились за его душу.
    • Он построил высокую колокольню из тесаного камня внутри Кремля,
      названную Благовещенской колокольней, с тридцатью великими и
      благозвучными колоколами на ней, которая служит всем тем соборам и
      великолепным церквам, расположенным вокруг; колокола звонят вместе
      каждый праздничный день (а таких дней много), а также очень заунывно в
      каждую полуночную службу. <…>
    • Царь, среди многих других подобных своих деяний, построил за время
      царствования 155 крепостей в разных частях страны, установив там пушки
      и поместив военные отряды. Он построил на пустующих землях 300
      городов, названных «ямами», длиной в одну-две мили, дав каждому
      поселенцу участок земли, где он мог содержать быстрых лошадей столько,
      сколько может потребоваться для нужд государственной службы. Он
      построил крепкую, обширную, красивую стену из камня вокруг Москвы,
      укрепив ее пушками и стражей».
К.Д. КАВЕЛИН (русский историк и юрист XIX в.):
Он жил в несчастное время, когда никакая реформа не могла улучшить нашего
быта. Опричники, взятые из низших слоев общества, ничем не были лучше бояр;
дьяки были только грамотнее, сведущее в делах, чем вельможи, но не уступали
им ни в корыстолюбии, ни в отсутствии всяких общих нравственных интересов;
общины, как ни старался Иоанн поднять их и оживить для их же собственной
пользы, были мертвы; общественного духа в них не было, потому что в них
продолжался прежний полупатриархальный быт. За какие реформы ни принимался
Иоанн, все они ему не удались, потому что в самом обществе не было еще
элементов для лучшего порядка вещей. Иоанн искал органов для осуществления
своих мыслей и не нашел; их неоткуда было взять. Растерзанный, измученный
бесплодной борьбой, Иоанн мог только мстить за неудачи, под которыми
похоронил он все свои надежды, всю веру, все, что было в нем великого и
благородного, — и мстил страшно <…>.
А.А. ЗИМИН, А.Л. ХОРОШКЕВИЧ (советские историки):
«Тяжелое сиротское детство, самоуправство Шуйских наложили отпечаток на всю
его жизнь, лишив его доверия к подданным- его нужно пожалеть!!!. Тем не
менее это был проницательный политик, понимавший по-своему правильно
сложные внешне- и внутриполитические задачи России. Грозный боролся со
Старицким князем Владимиром и его окружением, что объективно означало
осуществление настоятельной потребности упрочения единства русских земель.
Он много сделал для развития экономических отношений со странами Востока и
Запада. Это отвечало насущным интересам широких кругов феодалов и
купечества. На заре самостоятельной деятельности Иван IV умел ценить
талантливых и самобытных сподвижников. Но мнительный характер и обостренное
чувство собственного величия неизбежно приводили его к разрыву с теми, кто
искренно, настойчиво и дальновидно проводил мероприятия, направленные на
укрепление самодержавия».
ИЗ «КАЗАНСКОЙ ИСТОРИИ» (XVI В.):
 Была в царствование его великая тишина по всей Русской земле, и улеглись
всякие беды и мятежи, и прекратился сильный разбой, и хищения, и воровство,
которые были при его отце, и варварские набеги прекратились, ибо испугались
крепкой силы его поганые цари и устрашились меча его нечестивые короли, и
военачальники ногайские, мурзы, дрогнули перед блистанием копий его и
щитов, и затряслись и побежали немцы во главе с магистром от доблестных
воинов, и пресек стремления воинственных казанцев, и заставил смиренно
преклониться черемисов! И расширил он во все стороны русские границы,
продолжил их до берегов морских, и наполнил их бесчисленными людскими
селениями, и одержал много побед над врагами, так что боялись и трепетали
они от одного имени его воевод. И звали его во всех странах могущественным
и непобедимым царем, и боялись поганые народы приходить войной на Русь,
слыша, что еще жив он, зная грозность его…»
Н.М. КАРАМЗИН (русский историк XIX в.):
«В заключение скажем, что добрая слава Иоаннова пережила его худую славу в
народной памяти: стенания умолкли, жертвы истлели, и старые предания
затмились новейшими; но имя Иоанново блистало на Судебнике и напоминало
приобретение трех царств могольских: доказательства дел ужасных лежали в
книгохранилищах, а народ в течение веков видел Казань, Астрахань, Сибирь
как живые монументы царя-завоевателя; чтил в нем знаменитого виновника
нашей государственной силы, нашего гражданского образования; отвергнул или
забыл название мучителя, данное ему современниками, и по темным слухам о
жестокости Иоанновой доныне именует его только Грозным, не различая внука с
дедом, так названным древнею Россиею более в хвалу, нежели в укоризну.
История злопамятнее народа!»
Ю.А. КУРДИН (современный историк):
«Казанский поход и завоевание Астраханского царства, органично связанные в
сознании современников с именем Ивана IV, составили сюжетную основу
многочисленных произведений фольклора. Царь-победитель стал героем
большинства исторических песен XVI века. Образ его запечатлели сказки,
предания, легенды; он проник даже в заговоры.
Во время Казанского похода 1552 г. Иван Грозный выступал в роли
освободителя населения огромного региона, страдающего от татарских набегов.
Местное население, преимущественно мордовское, в большинстве своем
действительно встречало царя как освободителя.

                            Против Ивана Грозного

 Иван Грозный - кто он?-  великий правитель- реформатор или жестокий тиран,
                            поправший все законы!

      Знай прошлое, живи настоящим, думай о будущем...
                                  Документы
Н.М. КАРАМЗИН (русский историк XIX в.):
«Москва цепенела в страхе. Кровь лилася; в темницах, в монастырях стенали
жертвы; но... тиранство еще созревало: настоящее ужасало будущим! Нет
исправления для мучителя, всегда более и более подозрительного, более и
более свирепого; кровопийство не утоляет, но усиливает жажду крови: оно
делается лютейшею из страстей.

А.Г. КУЗЬМИН (советский историк):
«Опричнина — одна из самых трагических страниц русской истории. После
колоссального десятилетнего взлета в 50-е гг. XVI века следствием опричнины
стало падение экономических, политических, социальных показателей жизни
страны на многие десятилетия, и, главное, были утрачены многие перспективы
будущего развития. Формально опричнина занимает 1565–1572 годы. За это
время на Россию обрушился террор, какового не бывало, по крайней мере,
после татаро-монгольского нашествия: беспрестанные и бессмысленные казни
людей, служивших государству; десятки тысяч новгородцев, спущенных в
Волхов, — такового не было ни при одном ливонском, литовском или шведском
нашествие».
А.М. КУРБСКИЙ (XVI в., современник Ивана Грозного):
«Царь же, хоть и удостоен царского величия, но в чем дарований от Бога не
получил, должен искать доброго и полезного совета не только от советников,
но и от простых людей, поскольку дар духа дается не по богатству внешнему и
по силе царства, но по правости душевной. Ведь смотрит Бог не на могущество
и гордость, но на правость сердечную, и дает дары тем, кто воспринимает их
доброй волей своей. Ты же все это забыл. Отрыгнул вместо благоухания смрад!
И вот еще что забыл или не знаешь, что все бессловесные в своих поступках
душевной природой бывают движимы, а точнее, принуждаются ею, и чувствами
руководятся, а люди — не только существа из плоти, но и бестелесные силы,
то есть святые ангелы, а поэтому советом и разумом управляются, как
Дионисий Ареопагит и другой великий учитель пишут об этом. Вот бы тебе об
учениях тех древних блаженных мужей поведать ему! К тому же и о том
следовало немного вспомнить, что еще и сейчас всеми там из уст в уста
передается, то есть про деда того царя, князя великого Иоанна, столь широко
границы свои раздвинувшего и, что еще удивительней, великого царя
ордынского, у которого в неволе был, изгнал он и царство его разорил. А
достиг этого не из-за кровопийства своего и любимого им грабительства, ни в
коем случае, но, воистину, из-за частых советов с мудрыми и мужественными
синклитами его ведь, говорят, очень любил он советоваться и ни чего не
начинал без глубочайшего и обстоятельного обсуждения. Ты же против всех их,
не только тех древних прежденазванных великих святых, но и против недавнего
того славного государя вашего выступил — ведь все они в один голос
провозглашают: любящий совет любит душу свою; а ты говоришь: «Не держи
советников более мудрых, чем ты!»

В.О. КЛЮЧЕВСКИЙ (русский историк XIX–XX в.):
Грозный царь больше задумывал, чем сделал!!!, сильнее подействовал на
воображение и нервы своих современников

Мнение других историков

    • Результаты опричнины- страна разорена…пример –новгородский погром

    • Иван Грозный устроил новгородский погром в результате, было казнено с
      применением различных пыток множество горожан, включая женщин и детей.
      По сообщению русской повести о разгроме Новгорода   Иван велел
      обливать новгородцев зажигательной смесью и затем, обгорелых и ещё
      живых, сбрасывать в Волхов; иных перед утоплением волочили за санями;
      «а жен их, мужеск и женск пол младенцы» он повелел «взяху за руце и за
      нозе опако назад, младенцев к матерем своим и вязаху, и с великия
      высоты повеле государь метати их в воду». Священники и монахи после
      различных издевательств были забиты дубинами и сброшены туда же.
      Современники сообщают, что Волхов был запружен трупами и живое
      предание об этом сохранялось ещё в XIX веке. Людей забивали до смерти
      палками, бросали в реку Волхов, ставили на правёж, чтобы принудить их
      к отдаче всего своего имущества, жарили в раскаленной муке.
      Новгородский летописец рассказывает, что были дни, когда число убитых
      достигало полутора тысяч; дни, в которые избивалось 500 − 600 человек,
      считались счастливыми. Шестую неделю царь провёл в разъездах с
      опричниками для грабежа имущества; были разграблены монастыри, сожжены
      скирды хлеба, избит скот

    • Приблизительно погибло от 10 до 15 тысяч человек во время
      Новгородского погрома

    • Из Новгорода Грозный отправился к Пскову. В Пскове царь
      собственноручно убил игумена Псково-Печерского монастыря Корнилия. Об
      убийстве преподобного рассказывает Третья Псковская летопись,
      упоминает Андрей Курбский, а также «Повесть о начале и основании
      Печерского монастыря» (конец XVI века)

    • «Для России время правления Ивана Грозного осталось одной из самых
      мрачных полос ее истории.


Презентация "Тест. Воинская обязанность" 11 класс


title: Тест "Колебания и волны" 11 класс

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тестовой работе по физике
для учащихся второго курса НПО
по разделу «Колебания и волны»,
обучающиеся по учебнику автора В.Ф. Дмитриевой

Проверочная  работа (в форме тестирования) составлена в соответствии с действующей программой по физике  на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования и предназначена для проведения текущего и тематического контроля знаний по разделу «Колебания и волны».
           Тестовая  работа состоит из 2 вариантов по  15 заданий в каждом, которые разделены на 3 части и отличающие уровнем сложности и формой заданий.
В части 1 собраны 8 несложных заданий. К каждому заданию даны по 4-5 вариантов ответа, из которых только один верный. Задания выполняются последовательно от 1 до 8 и не переписываются.
При выполнении работы учащиеся ставят номер задания и выбранный вариант ответа. За каждый правильный ответ ставится 1 балл.
Во второй части  предлагается 4 задачи для контроля практических умений и навыков учащихся по решению стандартных задач, соответствующих обязательным требованиям  программы по физике, на которые следует дать ответ в числовом виде. Учащимся при необходимости предлагается самим записать краткое  решение в любом отведенном для этого месте. При этом от учащихся не требуется ни подробная запись решения задач, ни объяснение выбранного решения. В случае записи неверного решения необходимо зачеркнуть его, и записать рядом другое. Задание считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания  второй  части работы оцениваются в 2 балла.
  В третьей части тестовой работы учащимся предлагается 2 задачи более сложного уровня,  содержание и уровень которых не выходят за пределы требований программы по физике, и на которые требуется дать развёрнутый ответ. Критерии оценки: запись условия задачи - 0,5 балла, перевод в  СИ - 0,5 балла, запись базовой формулы - 0,5  балла, вывод искомой величины - 0,5  балла, расчёт искомой величины - 0,5 балла, запись развёрнутого ответа - 0,5 балла. Максимальное количество  - 3 балла.
Третье  задание  предполагает дать развёрнутый теоретический ответ на поставленный вопрос.
Учащиеся выполняют задания  на тетрадных листах. Исправления и зачеркивания, если они сделаны аккуратно, не являются основанием для снижений оценки.
На выполнение тестовой работы отводится 1 урок (45 минут).
По результатам работы каждому учащемуся выставляется оценка по физике, которую преподаватель заносит в  журнал теоретического обучения  на соответствующую страницу.
Оценивание работы проводится по следующей шкале:
            21 – 25 баллов – оценка «5»;
            16 – 20 баллов – оценка «4»;
             8 – 15 баллов – оценка «3»;
             7 и менее баллов – оценка «2».

Вариант№1

Часть 1
Как изменится период колебаний математического маятника, если амплитуду его  колебаний уменьшить в 2 раза? Трение отсутствует.
Каким выражением определяется период математического маятника?
В каких упругих средах могут возникать  продольные волны?
Найти неверную формулу.
Происходит ли  перенос  вещества и энергии при распространении бегущей волны в упругой среде?
Электрический заряд на обкладках конденсатора изменяется по закону
 .  Определите амплитуду колебаний заряда.
Как изменится период колебаний математического маятника, если длину нити увеличить в 1,5 раза? Укажите число наиболее близкое к ответу.
При гармонических колебаниях  маятника груз проходит путь от левого  крайнего положения до положения равновесия за 0,5 секунды. Каков период колебаний маятника?

                                                    Часть 2
За 4с маятник совершил 8 колебаний. Чему равен период колебаний?
По условию задачи 1  определить частоту колебаний.
Электродвижущая сила  в цепи переменного тока выражается формулой е= 120sin628t. Чему равны амплитуда ЭДС  и циклическая частота?
Каков примерно период колебаний математического маятника длиной 40м? Ускорение свободного падения принять равным 10м/с2.

                                                                           Часть 3
Найдите период Т свободных электромагнитных колебаний в идеальном контуре, состоящем из конденсатора емкостью С = 250 мкФ и катушки индуктивностью L = 2,5 мГн.
На рисунке изображен график зависимости координаты тела, совершающего гармонические колебания, от времени. Используя рисунок, определите период колебаний.

Если настенные маятниковые часы отстают, то что надо сделать, чтобы восстановить правильность их хода?

Вариант№2
Часть1
Пружинный маятник совершает гармонические колебания с амплитудой 20 см. Как изменится период колебаний этого маятника при уменьшении амплитуды колебаний до 10см? Трение отсутствует.
Каким выражением определяется период колебаний груза на пружине?
В каких упругих средах могут возникать  продольные волны?
Найти неверную формулу.
Происходит ли  перенос  вещества и энергии при распространении поперечной волны?
Электрические колебания в колебательном контуре заданы уравнением q=10-2cos20t. Чему равна амплитуда колебаний заряда?
Груз, прикреплённый к пружине, совершает гармонические колебания. Как изменится период колебаний груза, если жёсткость пружины увеличить в 2 раза?
При гармонических колебаниях  маятника груз проходит путь от правого крайнего положения до положения равновесия за 0,7 секунды. Каков период колебаний маятника?

Часть 2
За 3 секунды  маятник совершает 6 колебаний. Чему равен период колебаний?
По условию  задачи 1 определите частоту колебаний.
Напряжение в цепи переменного тока изменяется по закону U = 140 cos 100. Чему равны амплитуда напряжения и циклическая частота?
Каков примерно период колебаний математического маятника длиной 10м? Ускорение свободного падения принять равным 10м/с2.

Часть 3
Конденсатор емкостью С = 0,7 мкФ соединен с катушкой индуктивностью L = 28 мГн. Определите частоту свободных электромагнитных колебаний.
На рисунке изображен график зависимости координаты тела, совершающего гармонические колебания, от времени. Используя рисунок, определите частоту колебаний.

Как изменится частота электромагнитных колебаний в закрытом колебательном контуре, если в его катушку внести железный сердечник?

Варианты верных ответов


Презентация "Автомобили в жизни человека"


title: План - конспект урока "Ядовитые растения и грибы Красноярского края. Первая медицинская помощь при отравлении"

extracted_text:
                            План-конспект урока.

ТЕМА. ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ И ГРИБЫ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ.
             ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ ОТРАВЛЕНИИ

ЦЕЛЬ. Систематизировать знания учащихся о ядовитых растениях и грибах
Красноярского края; познакомить со способами проверки ядовитости растения,
признаками отравления; учить распознавать ядовитые, растения, оказывать
первую медицинскую помощь при отравлениях; воспитывать бережное отношение к
природе

Учебные вопросы.
            1. Ядовитые растения.
            2. Ядовитые грибы.
            3. Как избежать отравления дикорастущими растениями и грибами.
            4. Оказание первой медицинской помощи при отравлении
Время. 45 мин.
Место. Класс.
Метод. Рассказ, работа в группах.

Материальное   обеспечение: таблицы «Ядовитые растения», «Ядовитые грибы»,
       «Съедобные растения», «Съедобные грибы»; альбом-определитель
растений;
Компьютер, видеопроектор, презентация в формате  Microsoft Office Power
Point 2003
«Ядовитые растения и грибы Красноярского края».

Ход урока
I. Организация урока-2 минуты.
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы урока-3 минуты.
На предыдущем уроке вы узнали, что в пищу можно употреблять многие виды
растений, надо только знать, какие из них и в каком виде пригодны для
питания. Ядовитых растений значительно меньше, чем съедобных, но их
необходимо хорошо знать, чтобы не перепутать со съедобными. Сегодня на
уроке ми познакомимся с ядовитыми растениями и грибами поближе.
III. Повторение пройденного материала.
Заслушивание сообщений учащихся о съедобных дикорастущих растениях.
IV. Изучение нового материала-40 минут.
1-й учебный вопрос. Ядовитые растения-10 минут.
Смертельно опасных ядовитых растений, произрастающих в Красноярском крае
много меньше, чем съедобных, и значит, запомнить их проще. Зная ядовитое
растения «в лицо», можно с меньшим риском для здоровья дегустировать
встретившиеся на пути неизвестные, но кажущиеся съедобными растения.
Поэтому знать ядовитые растения даже важнее, чем уметь отыскать годные в
пищу.
Всего на территории России известно около трехсот видов ядовитых растений.
Наиболее опасные и часто встречающиеся из них в Красноярском крае
следующие: белена, белокрыльник болотный, вех ядовитый, волчье лыко,
вороний глаз, бледная поганка, мухомор.
Белокрыльник болотный. Невысокое, до 30 см растение с широкими
сердцевидными листьями. Черешки листьев выходят из ползучего толстого
корневища. Цветки (после созревания - плоды) собранны в продолговато-
цилиндрический початок, у основания которого находится кроющий лист,
снаружи зеленый, изнутри белый. Плоды ярко-красные, тесно скученные.
Растение сильно ядовито в свежем виде, однако после тщательного кипячения -
съедобно.
Вех ядовитый (цикута). Растение растет по топким берегам рек, в болотистых
местах, иногда прямо в воде. Стебель прямостоящий, бороздчатый, внутри
полый; снаружи окрашен в красноватый цвет; высотой до 1 метра. Листья
перистосложные. Цветки мелкие, белые, собранны в соцветие «зонтик». Вех
напоминает некоторые съедобные растения - дудник, дягиль и другие,
отличается от них более мелкими листьями и толстый мясистый, внутри полый
корневищем, разделенный поперечными перегородками на отдельные камеры,
которые наполнены желтоватым соком. Все части веха при растирании между
пальцами выделяют специфический неприятный запах. Ядовито все растение в
любом виде. Особо ядовиты сладкий стебель и корневище - сладковатое, с
приятным запахом (напоминающим запах сушеных яблок).
Яд - цикутоксин, цикутол. Вызывает судороги, остановку дыхания, ведущую к
смерти.
Белена черная. Стебель прямостоячий, клейкий, опушенный, высотой 30-90 см.
Цветки крупные, до 2 см в длину, грязно-желтого цвета (в середине лиловые),
с сетью фиолетовых жилок. Листья широкие, опушенные, с крупными зубцами.
Плод - коробочка с крышечкой и перегородкой внутри пятизубчатой чашечки. В
коробочке помещаются мелкие черные или желтые семена, похожие на семена
мака. Корень похож на корень петрушки, мягкий, сочный, с кисловато-сладким
вкусом. Запах у растения неприятный. Ядовиты! все части растения, но
особенно опасны семена.
Яд - гиосциамен, скополамин. При употреблении наблюдается высыхание
слизистых оболочек, помутнение сознания, возможна остановка дыхания.
Волчье лыко (волчник, волчеягодник). Волчье лыко растет в лесах европейской
части России, в субальпийском поясе гор Кавказа и в Западной Сибири. Этот
маловетвистый кустарник не более 1,5 метров высотой особенно заметен ранней
весной, когда его нежные сиренево-розовые цветки издают приятный аромат,
напоминающий запах ванили. В это время кустик отдаленно похож на сирень,
хотя листьев еще нет. Осенью на кустах появляются ярко-красные плоды,
которые, как и цветки, плотно сидят прямо на ветках. Все части растения -
цветы, плоди, листья, корни - очень ядовиты. Смертельная доза - 3-5 штук
плодов или 30 г сухих листьев.
Яд - дафнин, мезерин. При употреблении ощущается жжение во рту, судороги,
потеря сознания, остановка дыхания.
Вороний глаз. Это многолетнее ядовитое растение с прямым стеблем, 30х40 см
высотой. Плод вороньего глаза - сизовато-черная ягода, похожая на глаз
птицы, - заметен на вытянутых стеблях в конце лета. Ягоды вороньего глаза
вызывают рвоту, и если съесть их много, может возникнуть сильное
отравление. Распространено растение в лесах, среди кустарников европейской
части России, на Кавказе, в Сибири.

2-й учебный вопрос. Ядовитые грибы-10 минут.
Ядовитые грибы, как правило, относятся к семейству пластинчатых, то есть
нижняя поверхность шляпки у них состоит из целого ряда отдельных пластинок.
Самый ядовитый гриб - это смертельно опасная бледная поганка. Ее называют
также белым мухомором. Ядовитые вещества аллин и аманитин действуют подобно
змеиному яду. Ядовиты у гриба все части, даже спори. Никакая обработка
(сушка, засол, отваривание) его не обезвреживает. Достаточно съесть один
гриб, чтобы отравиться насмерть. Признаки отравления появляются через 6-12
часов и более, после того как яды попали в кровь. Начинаются рвота, сильные
боли в животе, понос, выступает холодный пот, холодеют конечности, падает
пульс. Приступы повторяются несколько раз. Смерть наступает через 5-10 дней
после отравления. Шляпка у бледной поганки достигает 7-10 см в диаметре.
Вначале она колокольчатая, затем слегка выпуклая, белого, зеленоватого,
желтоватого или  оливково-зеленого цвета.  Белые  хлопья на шляпке у
бледной поганки бывают очень редко. Пластинки частые, белые. Мякоть белая,
сладковатая, без запаха. Ножка высотой 8-12 см белая или слегка
зеленоватого цвета, у основания с булавовидным утолщением, окружена пленкой
в виде белого или зеленоватого мешочка. В верхней части ножки - бахромчатое
кольцо.
Смертельно ядовита также бледная поганка зеленая. У нее зеленовато-желтая
или зеленовато-оливковая шляпка, обычно без чешуек. Пластинки всегда белые.
Ножка покрыта бледно-зеленым муаром, внизу имеется клубневидное утолщение,
заканчивающееся «воротничком». В верхней части ножки - кольцо тонкой
пленки.
Шляпка ядовитой бледной поганки желтой беловатая или лимонно-желтая,
покрыта желтоватыми чешуйками. Пластинки, ножка такие же, как и у других
поганок.
Яд - атропин, гиосциамин, скополамин. При отравлении зрачки расширяются,
угнетается и постепенно затухает дыхание.
Ядовит красный мухомор. Главный опознавательный признак его - красная или
оранжево-красная шляпка, усыпанная белыми или желтоватыми чешуйками.
Заметить этот гриб очень легко. Да его, в общем, все знают, но необходимо
следить в лесу за маленькими детьми, которых всегда привлекает все яркое,
красивое.
Характерными признаками грибов, относящихся к мухоморам, являются
булавовидное утолщение и чехол на нижней части ножки. Появляющийся из земли
гриб находится как бы в мешочке. Увеличиваясь в размере, он разрывает этот
мешочек, кусочки которого иногда можно увидеть на шляпке (но их там может и
не быгь), а на нижней части ножки гриба остатки покрывала очень хорошо
заметны.
Ядовит пантерный мухомор. Шляпка у него коричневая разных оттенков, покрыта
белыми чешуйками, по краям кажется полосатой из-за просвечивающих
пластинок. Ножка у основания вздута, как клубень, с приросшим
«воротничком». На ножке есть также широкое белое кольцо. Мякоть водянистая,
белая.
Пантерный мухомор, так же как и порфировый мухомор, надо отличать от
шампиньонов. Шляпка у порфирового мухомора коричневая, с пурпурным
оттенком, темнее в центре, чаще гладкая, без чешуек. Ножка полая, тонкая, с
серовато-лиловым оттенком. Внизу у нее клубневидное утолщение,
заканчивающееся «воротничком», вверху - кольцо из тонкой пленки, сначала
белое, затем приобретающее желтоватый, темный цвет.

3-й учебный вопрос. Как избежать отравления дикорастущими растениями и
грибами-10 минут.
Самый надежный способ избежать отравления - это, собираясь в путешествие
куда-либо, изучить ядовитые растения, встречающиеся в данной местности.
А что делать, если облюбованное растение не известно как съедобное и в то
же время не значится среди ядовитых? Не есть совсем? (Ответы учащихся.)
Да, это мудрое решение - считать любое незнакомое растение или гриб
заведомо ядовитыми. Но опыт показывает, что изголодавшийся человек не
внемлет здравому смыслу. Если он решил отведать незнакомый плод или ягоду,
отговорить его бывает чрезвычайно трудно. Потому, если уж человек решился
на рискованный эксперимент, делать это следует осторожно, с умом.
Вначале надо слегка втереть разрезанное растение в кожу в том месте, где
она наиболее нежна. Например, с внутренней стороны руки от локтя до
подмышки. Если в натертом месте будет ощущаться жжение, или оно припухнет,
или появятся сушь, краснота, то растение употреблять в пищу нельзя. При
нормальном состоянии кожи можно повторить тест на других участках тела.
Мазнуть соком растения кожу возле губ или в уголках рта, прикоснуться к
кончику языка. Трогать нежную кожу возле глаз не следует, так как это может
повредить глазам.
После успешного «кожного теста» можно переходить непосредственно к
пищевому.
Для начала положить небольшой кусочек растения в рот и подержать минут
пять. Если не возникнет неприятных ощущений, можно его пожевать - и вновь
вслушаться в свои ощущения: нет ли жжения, горечи, мыльного или иного
неприятного привкуса? Если нет - проглотить сок, но выплюнуть мякоть. И
вновь подождать какое-то время.
Затем, при отсутствии тревожных признаков, съесть 1-2 г незнакомого
растения, подождать несколько часов. В это время постараться не есть и не
пить, чтобы не смазать опыт. Если не появились признаки отравления - рвота,
тошнота, боли в животе, головокружение, расстройство кишечника и т. п.,
можно увеличить дозировку, но не более чем в 2-3 раза. И лишь через 15-20
часов можно есть без ограничений. А как вы думаете, сколько человек из
группы должен проводить проверку съедобности и почему? (Ответы учащихся.)
Правильно, проверку съедобности растения или гриба, плода или ягоды
проводит один человек, чтобы не подвергать опасности здоровье всей группы.
Кроме того, правилами безопасности не рекомендуется:
- есть растения, выделяющие на изломе млечный сок, так как среди них много
ядовитых;
- грибы с неприятным запахом, имеющие у основания клубневидное утолщение,
переспелое, червивые. А лучше отказаться от вех незнакомых на вид грибов;

4-й учебный вопрос. Оказание первой медицинской помощи при отравлении-10
минут.
Если в группе потерпевших бедствие произошел случай отравления, следует
незамедлительно выявить продукт, вызвавший его. О причинах, вызвавших
отравление, информировать каждого участника аварийной группы. Если кто-то
уже успел отведать сомнительней плод, им надо незамедлительно, до
наступления признаков отравления промыть желудок.
Если продукт, вызвавший отравление (при полной идентичности питания каждого
участника группы и при явных признаках отравления у пострадавшего), выявить
не удалось, желательно провести профилактическое промывание желудков всей
группе, так как коллективное отравление в аварийных условиях крайне опасно.
Первая помощь при отравлении заключается в возможно более бастром выведении
яда из организма.
Для этого пострадавшему следует дать 4—5 стаканов теплой води (лучше 1%-й
раствор соды или 0,1%-й раствор марганцовокислого калия). Вода разжижает
яд, ослабляет его действие. Затем вызвать рвотный рефлекс механическим
раздражением задней стенки глотки. Во время рвоты происходит частичное
удаление яда из желудка. Промывание желудка следует повторить несколько
раз.
Нельзя вызывать рвоту, если пострадавший находится без сознания. Промывать
желудок рекомендуется даже спустя несколько часов после отравления.
Позднее пострадавшему надо давать обильное питье и согревать поясницу.
Усиленное мочевыделение также способствует удалению яда из организма.
Остатки пищи, води, которую употреблял пострадавший, лучше уничтожить,
сохранив лишь небольшую часть для последующего анализа.

V. Практическая работа (домашнее задание).
Задание 1. Найти различия между ядовитыми и съедобными растениями и
грибами, используя таблицы или альбомы-определители.
Белый гриб - желчный гриб (сатанинский гриб).
Шампиньон - бледная поганка.
Опенок - ложный опенок.
Петрушка - болиголов.
Борщевик - цикута.
Задание 2. Составить пропорции раствора с использованием пищевой соды и
марганцовокислого калия для промывания желудка.
VI. Итог урока-2 минуты.
1. Заключительное слово учителя.
Заключая тему, посвященную дикорастущим съедобным растениям и грибам, нужно
отметить, что лес - это не домашний огород: приходи и собирай разнообразные
плоди, ягоды, грибы; что среди них встречаются очень ядовитые. И хотя
умереть от голода в лесу сложно, всеми изученными на предыдущем уроке
растениями трудно обеспечить полноценное питание, да и отыскать, опознать и
правильно приготовить их в достаточном количестве удается далеко не всегда.
Не говоря уже о том, что съесть все эти блюда можно только в состоянии
сильного голода, так как их вкус значительно отличается от привычного.
Добыча продуктов питания в условиях автономного существования в природной
среде - это каждодневная, ежеминутная работа. Это борьба за существование,
и надо быть готовым к ней.
2.  Выставление оценок.


title: КВН "Сез юл йөрү кагыйдәләрен беләсезме?"

extracted_text:
КВН темасы: “ Сез юл йөрү кагыйдәләрен беләсезме?”
Максат:
Укучыларның юл йөрү кагыйдәләре турындагы белемен ныгыту.
Светофор төсләрен аера белүләрен, аның буенча ничек хәрәкәт итүләрен тикшерү.
Урамда йөргәндә игьтибарлылык һәм ихтирамлылык тәрбияләү, юл кагыйдәләренә буйсынырга өйрәтү.
Җиһазлау:
КВНныц девизы язылган плакат. («Юлда йөрсәң бул өлгер, юл кагыйдәләрен нык бел!»)
hәp команданың эмблемасы, светофор макеты.
Юл билгеләре, табышмаклар, шигырьләр, ребуслар.
КВНның эчтәлеге:
Кереш өлеше. Балаларга проблемалы ситуация тудырыла.
КВНда укучылар 2 командага бүленә: "Мактанчык үрдәкләр" һәм "Нәни чебиләр".
Командаларның җырлары башкарыла.
Командаларга төрле биремнәр (табышмаклар) бирелә.
Физкультминутта "Регулировщик 6июе" 6ашкарыла.
Төрле биремнәр ярдәмендә командалар ярышы үткәрелә.
КВНда катнашалар:
Алып баручы (А. б.) – укытучы.
Белмәмеш – проблемалы ситуация тудыручы.
Командалар әгъзалары – укучылар
Җюри әгъзалары.
ЮХИДИ инспекторы
Зал бәйрәмчә бизәлгән. Тактага рәсемнәр, юл билгеләре эленгән. һәр команда үз макетын әзерли. КВНның девизы язылган плакат эленгән. Музыка яңгырый. Залга уенчылар керә.
КВНның барышы:
Зал идәненә урам макеты куелган. Бер бала шунда туп уйный.
А л ы п  б а р у ч ы:
Балалар, карагыз әле. Машиналар йери торган юл кырыенда кемдер туп уйный.
Юл кырыенда уйнарга ярыймы? Әйдәгез, үзеннән сорыйк әле.
Укучылар:
Бу бит Белмәмеш!
Белмәмеш:
Урам киң бит ул, урын күп. Туп белән дә, сикергеч белән дә уйнап була. Ә менә шашка, шахмат уйнап булмый, машиналар фигураларны туздырып ташлыйлар.
Укучылар:
Син бик нык ялгышасың, Белмәмеш. Менә безне тыңлап кара але. (Балаларның төрле жаваплары).
Белмәмеш:
  Ә таяк тоткан бу абый юл уртасында нишли?
А. б.:
Ул абый – юл хәрәкәтен көйләүче. Ул юлда иң кирәкле кеше. Җәяүлеләр, машина йөртүчеләр аңа буйсыналар. Алар юлда хәвеф-хәтәр булмасын өчен көн-төн, җәен-кышын постта тора. "Юлда йөрсәң – уяу бул – ди алар.
 Белмәмеш:
Ә, менә ничек икән!
А. б.:
Ә син, Белмәмеш, бездә кунакта кал! Без сиңа юл кагыйдәләрен өйрәнергә булышырбыз.
Белмәмеш:
Рөхсәт итсәгез мин игътибар белән тыңлап утырырмын.
Алып  баручы:
Исәнмесез, укучылар! Хәерле көн! Без сезнең белән ел әйләнәсендә юл хәрәкәте иминлеге, юл кагыйдәләре турында бик күп мәгълүмат алдык. Ә бүген бездә КВН - гаҗәп кызыклы уен!
КВНның девизы:
"Юлда йөрсәң - бул өлгер,
Юл кагыйдәләрен нык бел!"
(Жюри составы сайлана.)
КВНда 2 команда катнаша: "Мактанчык үрдәкләр" һәм "Нәни чебиләр".
1 нче бирем: командалар бер-берсен сәламлиләр.
I команда - Безнең девиз: "Озын борыным, эзлә, тырыш
                                             Юл кагыйдәләрен белергә тырыш".
II команда - Безнең девиз: "һәр җирдә дә, һәркайда да
                                               Белик юл кагыйдәсен.
                                               һичбер истән чыгармыйк
                                               Без олыларнын сүзен".
I команда: Безнең җыр: "Мактанчык үрдәк":
 Бак-бак килеп,
Тавыш биреп,
Алпан-тилпән атлап
Кайта үрдәк елгадан.
«Без үрдәкләр, матур кошлар
Юктыр бездән матурлар!»
Шулай мактанып кайтканда
Юл аркылы чыкканда,
Үтеп киткән паровоз.
Горур муен аста калган,
Үрдәктән җилләр искән.
Бак-бак килеп,
Тавыш биреп,
Алпан-тилпән кайтмый
Үрдәк инде елгадан.
Шуны әйтәм, сез дусларга
 Ярамый мактанырга.

II команда: Безнең җыр: "Нәни чебиләр":
 Нәни чебиләр барсы да
Тезелешеп басканнар;
Юлны аркылы чыгуда
Зур бәхәскә кергәннәр:
Корт-корт
Корт-корт,
Зур бәхәскә кергәннәр.
Тавык аңлата аларга
Корт-корт дип
Үз телендә аларга,
Юлны аркылы чыкканда
Ничек канат кагарга.
Корт-корт, корт-корт
Ничек канат кагарга.
А. б.
- Бик яхшы, укучылар. Сез КВНга ныклы әзерлек белән килгәнсез. Ә хәзер сезгә 2нче бирем: мин сезгә табышмаклар әйтәм, сез җавапларын бирегез.
Бер аяклыдыр үзе
Маңгаенда өч күзе (Светофор)
Гомер буе яшәгән,
Беркемгә сүз дәшмәгән.
Ләкин аңа карыйлар,
Бер сүзсез дә аңлыйлар. (Светофор)
Юл уртасында тора,
Үзе елмая, көлә.
Кешеләр аңа карый,
Машиналар да тыңлый. (Регулировщик)
Ике мөгезле, теле юк, Йөргән юлда эзе юк! (Троллейбус)

Арбасы бар, аты юк.
Утырсаң - алып китә,
Көче йөз атка җитә (Машина)
Ике аяклы үгез,
Маңгаенда куш мөгез.(Велосипед)
Барам, барам, очы юк. (Юл)
Каян белә, каян күрә
Машиналар күплеген.
Җәяүлеләр чыксын диеп
Туктата ул һәрберсен.(Светофор)

3нче бирем
Мин мәкальләрне, әйтемнәрне башлыйм, ә сез тәмамлагыз:
Светофорга карасаң уңырсың, Карамасаң - бәлагә юлыгырсың.
Юл кагыйдәсен белгән - бик сак атлый, Белмәгән - бик тиз аксаклый.
Юлдашыңа ихтирамлы бул, Юл башында игътибарлы бул!
Күп йөрдем дип мактанма, Күп белдем дип мактан.
Юлда сак йөргән бар эшкә өлгерер, Артык ашыккан - бары кеше көлдерер.
Машинаның матурын, юлдашның батырын сайла.
    Әйтемнәр
Юл йөру кагыйдәләрен юлга чыкканчы өйрән.
Юл кагыйдәләрне 6елгәннең гомере озын булыр.
Шофер булсаң, үзең турында уйлама, кешеләр гомере турында уйла.

Ә хәзер ял итеп алыйк. Физкультминут.
Уенчылар "Регулировщик" биюен бииләр (кулларында "жезллар").
А. б.
- Ял иттек, ярышны дәвам итәбез.
4нче бирем.
-Мин сезгә юл билгеләрен күрсәтеп барам. Сез аларның нәрса аңлатуын әйтерсез.
Сак булыгыз! Балалар!
Җәяүлеләр чыгу юлы
Алда юл чаты
Хәрәкәт итү тыела
Велосипедта йөрү тыела
Беренче ярдәм күрсәтү пункты
Куркыныч борылыш
Җюри җавапларның дөреслеге буенча очколарын әйтә.
А. б.
- Ә хәзер командаларнын командирларына биремнәр:
Түбәндәге җөмләләрне тутырып язарга.

Командирларга икенче бирем:
Бирелгән 3 төркемгә (тыючы, кисәтүче, күрсәтмә бирүче) 4әр юл билгесе ясагыз. Аларның формасы һәм төсе нинди? (формасы: түгәрәк, өчпочмак, түгәрәк; төсе: кызыл, кызыл, зәңгәр).
А. б.
- Ә хәзер инде командаларга сораулар!
Машина юлы аркылы ничек чыгарга? ("Зебра" аша).
Җәяүлеләр юлы ни өчен "зебра" дип йөртелә? (IIоласалы булганга).
Светофор төсләре нәрсә белдерүен аңлат. (Кызыл -тыючы, сары - кисәтүче, яшел - рөхсәт итүче).
Нинди юл билгеләрен беләсез? Төркемнәрен әйтегез.
Светофорда кызыл сигнал кайда урнашкан? (Өстә)
Жәяүлеләр өчен яшел ут янса, машиналар өчен нинди ут янар? (Кызыл)
 Син нинди транспортка утырып йөрисең? (Автобус, трамвай, троллейбус, h. б.)
8. Трамвайны ничек әйләнеп узарга? (алдан)
А. б.
-Ә хәзер сезнең алда төрле юл билгеләре (hәp командага киселгән юл билгеләреннән торган пакет бирелә).
Ләкин болар төрле фигураларга таркалган. Сезгә шулардан юл билгеләрен төзергә кирәк.
А. б.
- Менә, укучылар, барлык төр ярышлар буенча безнең биремнәр тәмам. Ә хәзер сүзне хөкемдарларга бирәбез.
(Җюри әгъзалары КВН нәтиҗәләре белән таныштыралар, котлау сүзләрен әйтәләр).
- Укучылар! Бүген без нинди девиз астында уйнадык?
- "Юлда йөрсән - бул өлгер, юл кагыйдәләрен нык бел!"
Бу сүзләрне исегездән чыгармасагыз, юлларыгызда хәвеф-хәтәр күрмәссез!
Музыка яңгырый. "Шофер, рульне туры тот" дигән җыр башкарыла. Укучылар кушылып җырлый.


title: Конспект урока "Личность Ивана IV. Внутренняя политика" 10 класс

extracted_text:
Автор: Масагутова Галина Михайловна, учитель истории.
Идентификатор: 232-049-001

                          УРОК В 10  КЛАССЕ НА ТЕМУ
                  «ЛИЧНОСТЬ ИВАНА IV. ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА»
Цель:
          Сформировать целостное представление о личности Ивана Грозного.

Задачи:
 1. Расширить знания учащихся о внутренней политике Ивана Грозного.
          2. Развивать умения самостоятельно работать с информацией, с
текстом, выделять главное.
          3. Воспитывать интерес к личности Ивана Грозного.

Тип урока: урок изучения нового материала

Техническое оформление урока:
   1. Учебник: А.Н. Сахаров, В.И. Буганов «История России с древнейших
      времен до конца 19 века». Первая часть.
   2. Тема урока на доске закрыта.
   3. Таблица Догле на доске.
   4. Цитаты об Иване Грозном на доске.
   5. Раздаточный материал.
   6. Тест для закрепления материала.

Основные понятия и даты: 1533-1584 гг., Избранная Рада, 1550 г., Судебник,
1551 г., приказы, 1556 г.

                                  ХОД УРОКА

Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь. На прошлом уроке мы закончили изучать деятельность
Ивана III. Сегодня мы познакомимся (вспомним) еще с одной исторической
личностью, хотя и очень жестокой, в чем-то коварной, но интересной.

Актуализация знаний.
Впервые вы с этим человеком, царем познакомились в 6 классе, и что-то у вас
осталось в памяти, и я надеюсь, что на протяжении трех уроков у вас
сформируется целостное представление, и расширятся знания об этом царе. А
чтобы узнать имя этого царя, я прочитаю несколько цитат о нем. Вы в свою
очередь ответите на вопрос: какой должен быть характер у человека, о
котором так говорят? И назовете имя царя, а, следовательно, и тему урока.
Цитата первая:
Когда начал он подрастать лет в 12 начал сначала проливать кровь животных,
швыряя их с большой высоты. А когда стало ему 15, тогда он начал и людей
бросать, и собрав вокруг себя толпы молодежи из детей и родственников, стал
разъезжать по улицам, бить и грабить простой люд. (Ключевский)
Цитата вторая:
Основные методы этого царя: террор и насилие в отношении всех слоев
населения, лишь бы сохранить самодержавие. (Ключевский)
Какой должен быть характер у человека, о котором так говорят? Назовете имя
царя, а следовательно и тему урока. (Ответы учащихся).
Итак, тема урока…
Я надеюсь, что, изучая и расширяя знания о личности Ивана Грозного, мы
увидим не только отрицательные моменты, но и постараемся найти то
положительное, что было в Иване.

Изучение нового материала.
Открываем тетрадь, записываем число и тему урока. Итак, как я уже сказала,
с личностью Ивана вы встречались в 6 классе. Вспомните, пожалуйста, что вам
известно о нем, но для начала начертите таблицу Догле. И в первой колонке
запишите, что вам известно об этом царе.

|Что я знаю?             |Что я хочу узнать?      |Что я узнал?            |
|                        |                        |                        |

Учащиеся читают свои записи в слух…
Скажите, достаточно ли нам этих знаний, чтоб сформировать целостное
представление о личности Ивана, о его деятельности? Нет.
А что вам хотелось бы узнать сегодня? Запишите во второй колонке вопросы,
на которые хотите получить ответы.
Учащиеся зачитывают свои вопросы…
Как можно сформировать общую цель урока? Сегодня мы постараемся расширить
свои знания о личности и деятельности Ивана Грозного. А в конце урока
попробуем ответить на проблемный вопрос: Иван Грозный – это тиран или
реформатор? Этот вопрос будет нас сопровождать на протяжении всех трех
уроков, которые мы посвятим  Ивану.
Для начала, я предлагаю вспомнить детство Ивана. Слушая доклад ученика,
учащиеся ищут ответ на вопрос: как повлияли события, которые пережил Иван в
детстве, на его характер? Заполняют третью колонку. Отвечают на
поставленные вопросы, делают выводы.
Учитель делает вывод: благодаря той обстановке, в которой вырос Иван, он
стал пугливым и скрытным, трусливым и недоверчивым, жестоким.
Но, не смотря на это, у Ивана была успешная внутренняя политика, а именно
те реформы, которые он провел со своим кружком – Избранной Радой.
Какие это были реформы, каковы их последствия? Чтобы это узнать вы будете
работать в паре. Задание: используя текст учебника и раздаточный материал,
перечислите реформы Избранной рады. Какие они имели последствия для
развития Руси? Не забывайте заполнять третью колонку.

Ответы учащихся на поставленные вопросы.
Учитель, выслушав ответы и выводы учеников, сам делает вывод: реформы
укрепили мощь государства, способствовали консолидации дворянства в единое
сословие, укрепили государственное управление, военную систему, усилили его
централизацию.

Раздаточный материал:

Иван IV Васильевич Грозный (25 августа 1530, село Коломенское под Москвой —
18 марта 1584, Москва), великий князь московский (с 1533), первый русский
царь (с 1547), сын великого князя Василия III Ивановича и Елены Васильевны
Глинской.

Первые реформы

Активное участие Ивана IV в государственной деятельности начинается с
создания Избранной рады (1549), ведущую роль в которой играл А. Ф. Адашев.
Это правительство стремилось к укреплению самодержавной власти и усилению
централизации государства. В этих целях в 1549-1560 был проведен ряд
реформ. Укреплению централизации управления государством способствовали
Земская и Губная реформы, формирование важнейших приказов. В армии было
ограничено местничество и созданы основы стрелецкого войска. В 1555-1556
Иван IV отменил кормления и принял Уложение о службе. В 1549 созван первый
Земский собор, в 1551 — Стоглавый собор, принявший сборник решений о
церковной жизни «Стоглав». В 1550 был принят общегосударственный правовой
кодекс — новый Судебник. Земская реформа Ивана IV, заменила наместничье
управление в городах, местным выборным самоуправлением. Завершила
перестройку местных органов по принципу сословного представительства.
Губная реформа, реформа местного управления в Русском государстве в 1530-
1550-х гг. По губной реформе дела о заведомо известных «лихих людях»
(разбойниках и ворах) были изъяты из суда наместников и переданы «выборным
головам» (губным старостам) из местных дворян или детей боярских.

Подведение итогов.
А) Что вы сегодня узнали нового на уроке?
Б) каким вы увидели Ивана Грозного? Каким он был человеком?
В) нужно ли изучать жизнь царей или достаточно изучить его политику7
Г) смогли ли вы выделить положительные стороны Ивана?
Д) проблемный вопрос: Иван Грозный – это тиран или реформатор?
Е) остались ли у вас вопросы? Решили ли мы свою задачу?
Если у учащихся остались вопросы, то ответы на них вы найдете на следующих
уроках, посвященных Ивану Грозному.

Закрепление материала (тест).

1. Найдите лишнее.
Из перечисленных реформ Елены Глинской были проведены следующие:
А) изъятие уголовных дел из ведения наместников
Б) денежная реформа
В) создание полков нового строя

2. Регентство Елены Глинской начинается с:
А) 1530 г.  Б) 1533 г.  В) 1538 г.

3. Регентство Елены Глинской заканчивается в:
А) 1530  Б) 1533  В) 1538  Г) 1547

4. Избранная рада – это:
А) созданный Иваном грозным кружок единомышленником для разработки
важнейших реформ
Б) сословно-представительный орган власти
В) орган местной власти
Г) орган для подготовки конституции в России

5. В избранную раду из перечисленных государственных деятелей входили:
А) Б.Ф. Годунов   Б) М.И. Воротынский   В) А.Ф. Адашев

6. В каком году был принят «Стоглав»:
А) 1550  Б) 1551  В) 1552  Г) 1556

7. Продолжите логический ряд.
Посольский приказ, Разбойный
приказ,___________________________________________________
8. Найдите лишнее:
«Уложение о службе» определяло порядок прохождения службы:
А) купечества   Б) землевладельцев   В) духовенства

Домашнее задание.
Подберите цитаты историков, литераторов об Иване, выразите свое мнение.
Составить таблицу: реформа, год, суть.
Параграф 25 читать.

6. Рефлексия.
 Чему научились?
Довольны ли собой?
На уроке я…
Я весь урок…
Какого цвета был урок?


title: Классный час "Старших надо уважать!" (Спектакль, дискуссия)

extracted_text:
классный час вместе с родителями
«Старших надо уважать!»
(Спектакль, дискуссия)

Цели: закрепить навыки поведения в театре; воспитывать уважение к старшим.
Ход классного часа
I. Спектакль “Помогла”.
Учащиеся предварительно распределяют роли билетеров, администратора. Они встречают гостей (родителей), рассаживают их по местам, предлагают программки к спектаклю, изготовленные ранее.
Звенит первый звонок.
Учитель. Вот первый прозвенел звонок
Звенит второй звонок.
Учитель. Второй звонок.
Звенит третий звонок.
Учитель. А вот и третий.
Все! Тихо, взрослые и дети!
И я почти на целый час
В театре оставляю вас.
Помогла
Сценка в двух действиях
Д е й с т в у ю щ и е   л и ц а:
Саша Пирожкова – ученица.
Бабушка Саши.
Варвара Кузьминична – пенсионерка, подшефная Саши.
К а р т и н а   п е р в а я
(Бабушка накрывает стол; в комнату, зевая, входит Саша.)
Бабушка. Наконец-то встала, соня.
Саша. Досмотреть хотела сон я.
Бабушка. Тоже выдумала: сон.
Глянь, одиннадцать часов!
Завтрак ждет тебя давно,
Остывает.
Саша (садясь за стол).   Все равно:
Что холодный,
Что горячий.
(Бабушка всматривается в лицо Саши, потом берет ее за руку и выводит из-за стола.)
Бабушка. Саша, что все это значит?
Саша. Что?
Бабушка. Ведь ты же не умыта!
Ну и девочка!..
Саша (вырывая руку).   А ты-то
Лучше, что ли?
Все ворчишь
Да кастрюлями стучишь.
Не даешь ни спать, ни есть.
Бабушка (сердито).    Ты с постели есть не лезь,
Ты сперва сходи умойся.
Саша (уходя, недовольно).   Ладно уж, не беспокойся.
Я умоюсь, гнать не надо.
Бабушка (вслед Саше).    Нет совсем со внучкой сладу.
Слов не хочет понимать,
А наказывать жалею.
Как ее мне воспитать?
Что теперь мне делать с нею?
Просто нет уже терпенья,
Извела меня она.
Спать укладывать – сраженье,
А будить – опять война.
(Возвращается Саша.)
Саша (вытираясь полотенцем). Вот, умылась, посмотри!
Бабушка. По сухому-то не три,
Ведь лицо и не мочила.
Саша. Помочила, не забыла.
Бабушка. Ну коль так, то причешись
Да быстрей за стол садись.
Ведь уроки сделать надо
И немножко погулять… (в сторону зала)
Задают так много на дом.
(Саша садится за стол, потом вскакивает, быстро кладет в портфель книжки и тетрадки.)
Саша. Ой, забыла я опять!
(Хватает пальто, быстро одевается, хочет уйти.)
Бабушка (не пуская). Стой! Куда?
Саша. Потом поем.
Нету времени совсем.
Бабушка. Как потом?
Саша. Спешу, спешу…
Очень надо.
Бабушка (строго).   Не пущу!
Не девчонка – маята.
Саша (плаксиво). Правда, очень занята.
Бабушка. Подождут твои подружки.
Саша (торопливо).  Я не к ним. К одной старушке.
Шефство я решила взять,
Чтоб во всем ей помогать.
(Вырывается и убегает.)
Занавес.
К а р т и н а   в т о р а я
(Варвара Кузьминична что-то вяжет. Раздается звонок. Она подходит к двери, открывает.)
Варвара Кузьминична. Войдите!
(В комнату входит Саша с бумажкой в руках.)
Саша. Можно?
Варвара Кузьминична. Можно!
Саша. Извините. (Смотрит на бумажке, читает.)
Вы Варвара Кузьминична?
Варвара Кузьминична. Точно, я.
Саша. Так, отлично!
А я Саша Пирожкова
Из неполной средней школы,
Из четвертого звена.
К вам теперь прикреплена.
Варвара Кузьминична. А зачем?
Саша. Ну, как зачем?
Вы же старая совсем.
Я решила шефство взять,
Чтоб во всем вам помогать.
Будем делать все вдвоем.
Варвара Кузьминична. Ну, коль так, я очень рада.
(Помогает Саше раздеться, обращает внимание на оторванную вешалку. Смотрит на рукав, поворачивает его.)
Вместе вешалку пришьем.
И рукав заштопать надо.
(Кладет пальто на спинку стула.)
Ты в какую ходишь смену?
Саша. Во вторую.
Варвара Кузьминична.   Ну, тогда
Помогать мне можешь смело
Часа два.
Садись сюда.
Расскажи, когда ты встала?
Чем ты маме помогала?
Саша. Мама с папой на работе,
Дома бабушка одна.
Варвара Кузьминична. Дружно с бабушкой живете?
Саша. Очень дружно. Но она
Вечно чем-то занята.
Не бабуля – маята.
Варвара Кузьминична. Помогаешь ей?
Саша. Ну что вы?
Помогать такой здоровой.
Варвара Кузьминична. Сколько ж ей годочков, Саша?
Саша. Я не знаю, сколько лет,
Ведь у бабушки у нашей
Дня рожденья вовсе нет.
Варвара Кузьминична.   До того ли ей, сердечной!..
   Видно, с внучкой ей беда.
(Смотрит в упор на Сашу.)
Значит, ты мой шеф?
Саша. Конечно!
Варвара Кузьминична. А ты завтракала?
Саша. Да!
То есть нет,
Я есть не стала.
Варвара Кузьминична. Почему?
Саша. Я к вам бежала.
Ну скажите, кто же ест,
Если времени в обрез?
Варвара Кузьминична.   Время ценно, ты права.
Все же мы с тобой сперва
Выпьем кофе с молоком
Да с печеньем…
А потом
Я пойду обед варить,
А ты должна тут повторить
Все, что в школе задано.
Ясно, Саша?
Саша (решительно).  Нет, не ясно!
Я на это не согласна.
Готовить вместе надо нам
И уроки и обед.
(Вынимает из портфеля книжки и тетрадки, кладет на стол.)
Варвара Кузьминична (недоуменно). Да?
Саша (твердо). Конечно!
(Замечает кота, идет к нему.)
Впрочем, нет.
После кофе с молоком
Я займусь вот тем котом.
Вы задачи мне решите,
А потом… обед варите.
Ясно?
Варвара Кузьминична (уныло).  Ясно.
Ну дела!
(Разводит руками.)
Помогла так помогла!
Конец.
Г. Ладонщиков
II. Дискуссия на тему.
Учитель. Вы посмотрели спектакль, так хорошо сыгранный нашими артистами, и теперь попробуйте вместе с родителями ответить на следующие вопросы:
– Можно ли Сашу назвать воспитанной девочкой? Если нет, то почему? Ведь Саша здоровается, говорит вежливые слова, например, извините.
– Какие правила поведения нарушает Саша? (Не соблюдает режим дня, правила личной гигиены, не следит за своей одеждой, невежлива со старшими и т.д.)
– Как вы думаете, у Саши есть дома постоянная обязанность?
– Как вы думаете, как можно исправить Сашино поведение?
– Как вы помогаете дома?
– Какая обязанность лежит на вас?
III. Заключительное слово учителя.
Детям.
Учитель. Что бы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Ни дома, ни в театре, ни на улице. Вас окружают другие люди, близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.
Своих близких нужно беречь. Заботиться о них. Во всем стараться им помочь.
Поэтому как можно чаще берите часть хозяйственных забот (мытье посуды, уборка и т. д.) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться, принесите им тапочки.
А если вы отправитесь с родителями в гости, на прогулку, в театр, не спешите в транспорте скорее сесть. Усадите на свободное место старших родных. Тем более женщин. Они ведь так редко отдыхают.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в своем доме. Ведь жить в чистой, аккуратной квартире приятно и детям и взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
Родителям.
Личное счастье и спокойная старость родителей во многом зависят от того, насколько хорошо будут воспитаны дети. А. С. Макаренко говорил родителям: “Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной”.
Дети склонны к подражанию. Они наблюдают за взрослыми, их поведением, разговорами, взаимоотношениями. Если родители внимательны друг к другу, приветливы, предупредительны, верны своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо воспитанными. Воспитание детей личным примером происходит ежедневно, и именно это влияние оказывается более сильным и действенным, чем эпизодические специальные воспитательные беседы, разговоры и нотации.
Ребенок является в наш многосложный мир – в наш мир, наполненный заботами, страстями, многоликостью человеческих отношений и сонмом радостей и тревог, которые копились на Земле десятки тысяч лет.
Вовсе нелегки для растущего человека эти годы. И не в бездельных забавах – как это кажется кое-кому из взрослых – проводит время их ребенок. Он познает мир взрослых, приобщается к нему, проигрывая этот мир, все то, что видит, наблюдает вокруг. У него прекрасная память, и внимательнопристальные глаза исследователя, наблюдателя.
Ребенок учится сравнивать, оценивать. И как талантливый актер, он может повторить (и повторяет!) все поступки, слова и жесты взрослых людей, которые его окружают.


title: Спортивная эстафета "Умницы-дети и матери"

extracted_text:
Спортивная эстафета «Умницы-дети и матери»
Цель: популяризация здорового образа жизни среди педагогов, родителей и
детей;
        - формирование у них практического навыка;
       - воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к
родителям.

Оформление: плакаты с надписями: «Старт», «Финиш», «Спорт»,
 « Спорт помогает нам везде: в семье, учебе и труде»,  «Кто храбр да стоек,
тот десятерых стоит».
Реквизиты:  шары, мячи, скакалки,  гимнастические скамейки.
Музыкальное оформление: музыкальное сопровождение для конкурсов, музыка на
выход героев, фанфары на награждение.

                           Ход спортивной эстафеты
1 Ведущий: Здравствуйте,  дорогие друзья!  Пусть сегодня солнышко улыбается
нашим мамам- самым красивым, самым нежным. Самым добрым и, конечно же
умницам-детям, которые так вас любят и так хотят быть на вас похожими. А
сделать еще один шаг навстречу этой мечте поможет наша праздничная игровая
программа, которая  так и называется «Умницы  –дети и матери»
2 Ведущий: Дорогие друзья! Я представляю вам жюри соревнования – конкурса
«Умницы-дети и матери». Сегодня ни одна из команд- участниц не останется
без памятного приза. Мы учредили призы для самого ловкого, самого сильного,
меткого, умелого, за лучший девиз, форму. После каждого этапа соревнования
жюри будет подсчитывать баллы и давать информацию о ходе конкурса.
Побеждает команда, набравшая большое количество баллов по сумме всех
конкурсов. При равенстве баллов жюри назначает дополнительные соревнования
между капитанами команд. Желаем участникам соревнования успехов!

1-й конкурс «Визитная карточка»
1 ведущий: Наш конкурс начинается. Первый конкурс - визитные карточки
команд. Так, посмотрим, кому  удастся лучше всех представить свою команду.

2 Ведущий : А сегодня я для вас
                   Эстафеточку припас
                   Много там этапов разных,
                   Но веселых, не опасных

2-й конкурс «Побегаем»
Первый член команды, зажав между коленями мяч, прыжками перемещается до
круга кладет  в него мяч, берет скакалку, возвращается к команде и передает
скакалку следующему участнику эстафеты, он  бежит со скакалкой до обруча,
кладет скакалку, берет мяч и  возвращается к команде.

1 ведущий: Вашу ловкость я ценю,
                   Очень- очень спорт люблю!
                   Всем желаю победить
                   И здоровье укрепить!

3-й конкурс «Гонка мячей»
2 Ведущий: Вот тяжелые мячи
                  Сразу видно-силачи
                   Будем руки развиять
                   Мяч друг-другу отдавать.

В зале устанавливают две гимнастические скамейки. Игроки каждой команды
садятся на свою скамейку. Капитанам команды дают по одному баскетбольному
мячу. По сигналу игроки передают мяч за спиной руками рядом сидящему
партнеру. Когда мяч приходит к последнему сидящему участнику, тот быстро
встает с мячом в руках, обегает скамейку и садится перед капитаном. После
этого передача мяча продолжается до тех пор, пока капитан и все остальные
игроки не окажутся на первоначальных местах. Капитан делает перебежку и
садится на свое место и поднимает мяч. Побеждает  команда, показавшая
лучшее время.
(Слово дается жюри)

Концертный номер.

4-й конкурс «С мамой вдвоем»
1 Ведущий: Продолжаем соревнования. На поле боя приглашаются капитаны
команд со своими мамами.
Кто сильнее всех на свете?
Кто быстрее всех на свете?
Кто к победе так стремится?
Здесь ответ один:
С мамой вместе подходи,
 В руки ты вопрос  возьми
И к победе приведи

Участники отвечают на вопросы:
1.Две курносые подружки не отстали друг от дружки:
   Обе рядышком бегут, обе песенки поют,
   Обе ленты на снегу оставляют на бегу.
Ответ: лыжи
2.Обгонять друг друга рады.
    Ты смотри, дружок, не падай!
     Хороши они, легки, быстроходные…
Ответ: коньки
3.Длительная поездка или путешествие пешком.
Ответ: поход
4.Заключительная часть спортивных соревнований, выявляющая победителя.
Ответ: финал
5-й конкурс «Болото»
1 ведущий: Пройти через болото
Может каждый!
Но как пройти, чтоб
Ног не замочить?
Веселый смех,
Стремление к победе
Поможет вам
                       И гарантирует успех!
Игроки должны перейти «болото», не замочив ноги. У них для этого имеются 4
дощечки размером 30-15 см. Две из них укладывают за стартовой чертой, игрок
становится  на них и по сигналу начинает переходить «болото». Он укладывает
две оставшиеся дощечки впереди себя на таком расстоянии, чтобы, переступив
на них, можно было достать оставшиеся сзади. Задание перекладывается вперед
и т. д., пока «болото» не останется позади. Длина «болота»-12м. Выигрывает
игрок, затративший на переход меньше времени, меньшее количество раз
оступившийся на землю.

Концертный номер.

6-й конкурс « Сфетофор»
2 ведущий: Игра по сигналам светофора «Красный, желтый, зеленый». Команды
разгадывают текст, где буквы расположены в цветовой последовательности
сигналов светофора. Команда, расшифровавшая первой предложение, получает 3
балла
Ответ: «В здоровом теле – здоровый дух».
7 конкурс. «Угадай-ка»
1 ведущий: Я назову полезные качества продукта, а вы угадайте, чему они
принадлежат.
 1.Хорошая профилактика инфаркта, улучшает водный
баланс, благотворно влияет при малокровии, авитаминозе.
Ответ: Салат, укроп,  петрушка.
2.Древние греки и римляне не обходились без него ни в будни, ни в
праздники. Высокие пищевые и целебные достоинства этого растения определяют
более чем сорок вкусовых, витаминных и биологически активных веществ.
Исследования американских ученых показали, что корни этого растения –
идеальное средство для снижения артериального давления.
Ответ: Сельдерей.
3.Употребление этого овоща очень полезно для зрения и для профилактики
раковых заболеваний.
Ответ: Морковь
4.Этот овощ улучшает обмен холестерина и является сильным антиаллергеном.
Ответ: Капуста
5.Она улучшает работу кишечника, снижает артериальное давление. Наличие
йода в этом корнеплоде делает ее ценным для профилактики заболевания
щитовидной железы и укрепления иммунитета. Обеспечивает организм фосфором,
калием, кальцием, натрием и хлором.
Ответ: Свекла
6.Обладают общеукрепляющим действием. Хороши для почек, сердечно-сосудистой
системы. Обмена веществ.
Ответ: Яблоки
7.Повышают прочность капиллярных сосудов, оказывают противосклеротическое
действие, способствует выведению из организма воды и поваренной соли.
Ответ: Груши
8.Общеукрепляющие фрукты, полезные при малокровии.
Ответ: Вишня, черешня
9.Улучшает пищеварение при атеросклерозе и гипертонической болезни.
Ответ: Малина
10.Богата общеукрепляющим витамином С.
Ответ: Черная смородина

Концертный номер.
8. Конкурс знатоков песен о транспорте
1 ведущий: Необходимо пропеть (сказать) строчку из песни, где прозвучит
марка автомобиля или вид транспорта (вагон, вертолет, машина, самолет,
лодка, корабль и т.п.). Выигрывает команда, назвавшая больше ТС (3 балла).
9.Конкурс «Почтальон»
2 ведущий: Перед каждой командой на расстоянии 5—7 метров на полу лежит
толстый лист бумаги, разделенный на клетки, в которых написаны окончания
имен (-тя; -ня; -ля и т. д.). Другой лист бумаги с первой половиной имен
заранее разрезается на части в виде открыток, которые складываются в
заплечные сумки. Первые номера команд надевают сумки на плечо, по сигналу
ведущего спешат к лежащему на полу бумажному листу-адресату, вынимают из
сумки открытку с первой половиной имени и приставляют ее к нужному
окончанию. Вернувшись, передают сумку следующему игроку своей команды.
Команда, чья почта быстрее найдет свой адресат, побеждает в игре.
10. Конкурс «Золотые ключики»
2.Ведущий:  Играют две команды по 6—8 человек. Командам выдают по одному
ключику, укрепленному на колечке, и по два «носа» — длинные бумажные конусы
с резиновой подвязкой. На расстоянии нескольких метров от каждой команды
ставится по стулу. Первые игроки по команде надевают «носы», цепляют на них
ключики и бегут каждый к своему стулу. Обегают его и возвращаются к своей
команде. Подбежав к первому игроку в своей колонне, они «носом», без помощи
рук, перемещают ключик на «нос» следующего игрока.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
(Слово дается жюри.  Поздравление и награждение  команд.)

2ведущий: Всем спасибо за внимание
                     За задор и звонкий смех,
               За огонь соревнования,
                     Обеспечивший успех
1 ведущий: Вот настал момент прощанья
                      Будет краткой наша речь-
                      Говорим мы до свиданья,
                     До счастливых новых встреч.

|                                           |                                         |
|В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.          |                                         |
|Приглашаем                                 |В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.        |
|мам с детьми принять участие в спортивно – |Приглашаем                               |
|развлекательном мероприятии                |мам с детьми принять участие в спортивно |
|«Умницы – дети и матери». Праздник         |–                                        |
|состоится в спортивном зале МОУ СОШ        |развлекательном мероприятии              |
|                                           |«Умницы – дети и матери». Праздник       |
|                                           |состоится в спортивном зале МОУ СОШ      |
|                                           |                                         |
|В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.          |                                         |
|Приглашаем                                 |В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.        |
|мам с детьми принять участие в спортивно – |Приглашаем                               |
|развлекательном мероприятии                |мам с детьми принять участие в спортивно |
|«Умницы – дети и матери». Праздник         |–                                        |
|состоится в спортивном зале МОУ СОШ        |развлекательном мероприятии              |
|                                           |«Умницы – дети и матери». Праздник       |
|                                           |состоится в спортивном зале МОУ СОШ      |
|                                           |                                         |
|В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.          |                                         |
|Приглашаем                                 |В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.        |
|мам с детьми принять участие в спортивно – |Приглашаем                               |
|развлекательном мероприятии                |мам с детьми принять участие в спортивно |
|«Умницы – дети и матери». Праздник         |–                                        |
|состоится в спортивном зале МОУ СОШ        |развлекательном мероприятии              |
|                                           |«Умницы – дети и матери». Праздник       |
|                                           |состоится в спортивном зале МОУ СОШ      |
|                                           |                                         |
|В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.          |                                         |
|Приглашаем                                 |В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.        |
|мам с детьми принять участие в спортивно – |Приглашаем                               |
|развлекательном мероприятии                |мам с детьми принять участие в спортивно |
|«Умницы – дети и матери». Праздник         |–                                        |
|состоится в спортивном зале МОУ СОШ        |развлекательном мероприятии              |
|                                           |«Умницы – дети и матери». Праздник       |
|                                           |состоится в спортивном зале МОУ СОШ      |
|                                           |                                         |
|В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.          |                                         |
|Приглашаем                                 |В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.        |
|мам с детьми принять участие в спортивно – |Приглашаем                               |
|развлекательном мероприятии                |мам с детьми принять участие в спортивно |
|«Умницы – дети и матери». Праздник         |–                                        |
|состоится в спортивном зале МОУ СОШ        |развлекательном мероприятии              |
|                                           |«Умницы – дети и матери». Праздник       |
|                                           |состоится в спортивном зале МОУ СОШ      |
|                                           |                                         |
|В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.          |                                         |
|Приглашаем                                 |В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.        |
|мам с детьми принять участие в спортивно – |Приглашаем                               |
|развлекательном мероприятии                |мам с детьми принять участие в спортивно |
|«Умницы – дети и матери». Праздник         |–                                        |
|состоится в спортивном зале МОУ СОШ        |развлекательном мероприятии              |
|                                           |«Умницы – дети и матери». Праздник       |
|                                           |состоится в спортивном зале МОУ СОШ      |
|                                           |                                         |
|В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.          |                                         |
|Приглашаем                                 |В субботу, 20. 11. в 13ч. 00 мин.        |
|мам с детьми принять участие в спортивно – |Приглашаем                               |
|развлекательном мероприятии                |мам с детьми принять участие в спортивно |
|«Умницы – дети и матери». Праздник         |–                                        |
|состоится в спортивном зале МОУ СОШ        |развлекательном мероприятии              |
|                                           |«Умницы – дети и матери». Праздник       |
|                                           |состоится в спортивном зале МОУ СОШ      |


Презентация "Тест. Основные мероприятия по защите населения от ЧС" 9 класс


title: Внеклассное занятие  "Сказка «Заколдованное царство или путешествие слоников»"

extracted_text:
          Сказка «Заколдованное царство или  путешествие слоников»
                                      .
        Внеклассное занятие по физике для учащихся начальных классов
                       Автор: Ходячих Тамара Петровна,
                               учитель физики,
                         категория высшая (слайд 1)

Цель: Познакомить учащихся начального звена со свойствами звука

Задача: Творчески подойти к раскрытию темы и увлечь ребят начального
                   звена .
Оборудование:
   1. Мультимедийная доска и проектор
   2. Хрустальный бокал на длинной ножке с круглым основанием
   3. 2м хорошего шнура
   4. Столовая ложка (тяжелая, можно заменить пестиком от ступки)
   5. Две хрустальные рюмки
   6. Нож
   7. Легка проволока
   8. Телефон, включенный на музыку
   9. Вакуумная тарелка
  10. Насос
  11. Пластмассовая или бумажная коробочка (2 шт.)
  12. Шнур 10-15м
  13. 2 трубки
  14. Спичечные  коробки – 3 шт.
  15. Горох
  16. Песок
  17. Кнопки
      Участники: учащиеся старших и младших классов

Учитель физики:

      На Земле много разных стран и континентов, и куда бы ты ни отправился,
везде тебя ждут герои любимых сказок. Знаешь ли ты, что Дюймовочка  родилась
в Дании (слайд 3), три поросенка из Англии (слайд 4), а Алладин  с  Востока?
(слайд 5)..
      Путешествовать - это всегда  захватывающе  и  увлекательно  –  столько
новых впечатлений и знакомств!
      Ну что?  В путь - дорогу?!
      Мы отправимся в удивительный  мир  –  мир  физики,  а  конкретнее  мир
ЗВУКОВ. Помогут нам перемещаться из одного замка в другой  волшебный  слоник
(звучит музыка из любого мультфильма). (слайд6)
      Появляется сказительница:
      Ни в тридевятом царстве, ни в тридесятом государстве, а в королевстве
Звуков жили-были четыре принца и принцесса. Жили королевские особы  в
красивых замках. Они никогда не видели друг друга и никогда не
разговаривали, потому что их заколдовал злой колдун по имени  Тишин
Тишиныч. Помочь бедным  принцам и принцессе могут только волшебные слоники,
которые должны будут довозить Вас до замков.
       Итак, мои юные друзья, садитесь на своих слонов, и отправимся в
первый замок, замок «Необычных звуков» (слайд 7). В этом замке живет
несчастный принц Маркус, который целый день играет на необычном
инструменте, и совсем разучился говорить.
      Появляется принц Маркус  в костюме принца

ОПЫТ «ПОЮЩИЙ БОКАЛ» - опыт проводит принц.(слайд 8)
Материалы:
* хрустальный бокал на длинной ножке с круглым основанием
* мокрый палец
Последовательность действий:
 Поставь бокал на ровную поверхность. Смочи водой указательный и средний
пальцы одной руки и положи их на край бокала. Другой рукой крепко прижми
основание бокала к столу,
 Тихонько начни водить мокрыми пальцами по краю бокала. Не нажимай слишком
сильно, касайся стекла осторожно. Если пальцы высохнут, смочи их еще раз и
продолжай водить. Край бокала должен быть слегка влажным, скользким, но не
мокрым. Когда будет достигнуто определенное давление пальца на край, бокал
«запоет».
 Если это у вас успешно получилось, налейте в бокал чистую воду, немного не
доходя до края, и продолжайте водить пальцем. Вы услышите звук значительно
ниже того, который был без воды. Продолжая круговые движения пальцем,
посмотрите на поверхность воды. На ней образовались маленькие волны. Они
произошли от колеблющихся, звучащих стенок бокала. Теперь начните
постепенно удалять воду небольшими порциями. Звук постепенно повышается, и
самый высокий будет у пустого бокала. Возьмите теперь второй такой же бокал
и повторите с ним опыт, как и с первым, но, не наливая воды. Если вы
поочередно будете заставлять звучать каждый из них, то заметите, что высота
звука у них немного разная. Даже очень небольшая разница в толщине стенок
бокалов влияет на частоту их колебаний, изменяется высота звука. Из
тонкостенного стеклянного стакана можно извлекать различные музыкальные
звуки, причем весьма своеобразным способом.
      Сказительница:
      Маркус молчит уже много лет. Давайте его расколдуем и повторим опыт.
(Дети повторяют опыт)
       Маркус расколдован и объясняет опыт:
Когда ты водишь пальцем по краю бокала, то заставляешь его вибрировать. Эти
вибрации передаются воздуху, находящемуся внутри. Когда столб колеблющегося
воздух выходит наружу, ты слышишь звук.
 Когда в стакан налита вода, то при «натирании» края начинают колебаться и
стакан, и вода. Когда вибрирует большее количество вещества, то колебания
взад-вперед происходят медленнее. Они, тем не менее, передаются воздуху, и
создается волна, которую мы воспринимаем как более низкий звук.
      Сказительница:
      Продолжим наше путешествие. Видите, стоит ещё один красивый замок
(слайд 9), замок «Колокольных звонов». В этом замке живет принц Евгениус.
Он оглох от колокольного звона, да и разговаривать ему не с кем.  Евгениус
играет на метрономе и изобретает колокол
ОПЫТ  КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН, показывает принц Евгениус
Материалы:
    ❖ 2м хорошего шнура
    ❖ Столовая ложка (тяжелая, можно заменить пестиком от ступки)
   Последовательность действий
Прочно привязать шнурок серединой к столовой ложке (пестику для  ступки),  а
концы шнурка прижми пальцами  к  закрытым  ушам.  Наклонись  немного,  чтобы
ложка(пестик для ступки),  могла свободно раскачиваться, и ударь ею о  плиту
или о ножку стола. Бам-м! И правда, в ушах словно колокол загудел.
 Бам-м! Бам-м! (слайд 10)
      Сказительница:
      Давайте его  расколдуем.  Надо  каждому  участнику,  у  которого  есть
слоники послушать колокольный звон. Ура ! Принц  расколдован,  и  он  сейчас
объяснит, почему же мы слышим звон.
Принц Евгениус объясняет опыт:
Ложка (пестик для ступки),  от удара колеблется, и эти  колебания  бегут  по
шнурку прямо к твоим ушам, т.е.  шнур  является  средой,  которая  повторяет
колебания ложки (пестика для ступки),
      Сказительница:
Видите, вон там стоит третий замок (слайд 11). Это нерукотворное творение  -
замок «Музыкальная проволока». Живет в этом замке принц Сергеус. Музыка  это
главное чем живет принц. В его руках звучит все, и даже проволока.  Говорить
он не умеет, потому что злой колдун Тишин   Тишиныч  и  здесь  постарался  и
заколдовал принца.
 ОПЫТ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРОВОЛОКА». Опыт проводит принц.
Материалы:
    ❖ Две хрустальные рюмки
    ❖ Нож
    ❖ Легка проволока
   Последовательность действий
 Поставь на стол на  небольшом  расстоянии  друг  от  друга  две  одинаковых
хрустальных рюмки, на четверть, наполнив их водой. «Настрой» их,  чтобы  они
звучали одинаково, если постучать по ним лезвием ножа,  —  для  этого  нужно
подливать понемногу воду то в одну, то в другую рюмку.
 Вот они стали звучать «в унисон».
 Теперь  поверх  одной  рюмки  положи  очень  легкую  проволочку,  изогнутую
скобкой. Води по краю другой рюмки смоченным пальцем,  чтобы  рюмка  запела.
Колебания этой второй рюмки тотчас  же  передадутся  первой,  и  проволочная
скобка начнет плясать под  эту  музыку,  точно  у  нее  и  вправду  отличный
музыкальный слух.(слайд 12).
      Сказительница:
      Путешественникам  предстоит  расколдовать   принца,   но   для   этого
необходимо описать какой звук они слышат. Замечательно!  Принц  расколдован,
и он объяснит ребятам, почему же пляшет проволочная скоба.
Сергеус объясняет опыт:
Настроить в «унисон» это значит, сделать так чтобы  частоты  колебания  двух
рюмок совпадали, т.е. между  ними  был  возможен  резонанс.  Когда  влажными
пальцами заставляешь звучать первую  рюмку,   то  её  колебания  по  воздуху
передаются второй рюмке, и она начинает колебаться  с  той  же  частотой,  а
вместе с ней и легкая проволока.
      Сказительница:
      На нашем пути четвертый замок «Беззвучный звук»,  в  нем  живет  принц
Николаус.  Он никак не может расколдовать свой телефон. (слайд13).
«ОПЫТ ТЕЛЕФОН ПОД КОЛОКОЛОМ».
Материалы
    ❖ Телефон, включенный на музыку
    ❖ Вакуумная тарелка
    ❖ Насос
   Последовательность действий
Положить звучащий телефон под колокол. Звук слышен. Если откачать воздух  из
под колокола, то звук делается  все  тише  и  тише  и  прекращается  совсем.
(слайд14).
Чтобы Николаус смог  позвонить  по  телефону,  необходимо  изготовить  новый
телефон.
ОПЫТ САМОДЕЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН
Материалы
    ❖ Пластмассовая или бумажная коробочка (2 шт.)
    ❖ Шнур 10-15м
    ❖ 2 трубки
   Последовательность действий
. Из коробочки сделай две  трубки.  Способ  изготовления  очень  простой.  В
середине дна и крышки коробочки  проколи  отверстия  толстой  иглой.  Трубки
готовы!
Самая главная часть нашего телефона — шнурок.  По  нему  будет  передаваться
звук.  Лучший  шнурок  —  рыболовная  леска  из  капрона.  «Хорошо  подойдут
шелковая нитка для  вышивания,  суровая  нитка.  Хуже  всего  передают  звук
обыкновенная швейная нитка и шпагат из бумаги. Шнурок нужен длиной 10—15  м.
Можно, конечно, сделать его и короче,  но  тогда  будет  не  так  интересно.
Трудно будет разобрать, слышишь ли ты голос своего товарища по телефону  или
просто так.
     Концы шнурка протяни в отверстия в трубках и каждый завяжи за  середину
спички. Возьми одну из трубок, другую дай товарищу.  Разойдитесь  на  полную
длину шнурка, чтобы он  туго  натянулся.  Шнурок  должен  висеть  в  воздухе
свободно, ни к чему не прикасаясь.
 Один из вас пусть приставит свою трубку к уху. Другой,  поднеся  трубку  ко
рту, должен сказать: «Внимание! Даю пробу! Раз, два, три, четыре, пять...»
 Можно, конечно, сказать и любые другие слова. Например:  «У  меня  зазвонил
телефон. Кто говорит?  Слон!»  Но  настоящие  телефонисты  почему-то  всегда
говорят «даю пробу» и потом считают. Если все  сделано  правильно  и  шнурок
достаточно натянут, то в телефон будет хорошо слышно,  и  вы  сможете  вести
длинные разговоры. (слайд 15)

      Сказительница:
      Если вы изготовите такой телефон и переговорите,  друг  с  другом,  то
принц Николаус заговорит и сможет нам объяснить все.
Николаус объясняет опыт
   Как он работает?
 В самом  деле,  как  передается  звук  в  нашем  телефоне?  Ты  можешь  это
выяснить, когда с веревки во дворе снимут белье.  Отвяжи  веревку  с  одного
конца и натяни ее не слишком туго. Ребром ладони ударь по веревке. А  теперь
смотри! От твоего удара  образовалась  словно  впадина.  И  эта  впадина  не
исчезла, когда ты отнял руку. Нет, она побежала по  веревке,  все  дальше  и
дальше, до самого столба. Добежала... Исчезла? Нет! Превратилась в  горб,  и
теперь уже горб бежит от столба к твоей руке.
 Можно и наоборот сделать. Ударь по веревке снизу. Тогда на  ней  образуется
горб и убежит к столбу, а обратно вернется  впадина.  Так  веревка  передает
колебания. Сама она остается на месте, не уходит ни к столбу, ни от  столба.
А волна бежит! Звук - это тоже  колебания.  Воткни  в  дощечку  перышко  или
лезвие от безопасной бритвы. Дерни за конец. Дрын-н! Запело! А  видишь,  как
оно колеблется? Конечно, каждое отдельное колебание здесь не  разглядишь—они
слишком быстрые. Но свободный конец лезвия  или  перышка  словно  расплылся,
стал туманным. Звук слабеет -  и  конец  лезвия  делается  все  тоньше,  все
отчетливее. Колебания уменьшаются.
 Посмотри, как колеблется  звучащая  струна  гитары  или  другого  струнного
инструмента. Если есть у тебя барабан, можешь убедиться, что  его  натянутая
кожа тоже колеблется.
 Для этого поставь барабан на ребро,  ударь  палочкой  и  поднеси  шарик  из
пробки,  бузинной  мякоти  или  пенопласта  на  тонкой  ниточке.  Только  он
коснется кожи - щелк! Тут же отлетит в сторону.
 Пользуясь нашим игрушечным телефоном, ты говорил  в  коробочку.  От  звуков
твоего голоса дно коробочки дрожало, колебалось.  Эти  колебания  бежали  по
шнурку, словно волна по бельевой веревке. Только  колебания  были  частые  и
слабенькие, их нельзя было увидеть глазом. Но все равно, добежав  до  другой
половины коробочки, они заставляли и ее дно колебаться, а значит — звучать.
      Сказительница:
      Наконец мы добрались до  пятого  замка.  ,  который  называется  «Шум-
Шумище».                               (слайд                            16)
 Принцесса Евгенияния оглохла от шума и молчит  уже  много  лет.  Она  целый
день  играет  странными  коробочками,  которые  издают  странные  непонятные
звуки. (слайд 17)
ОПЫТ ШУМЯЩИЕ КОРОБОЧКИ
Материалы
      ❖ Спичечные  коробки – 3 шт.
      ❖ Горох
      ❖ Песок
      ❖ Кнопки
Последовательность действий.
В спичечные коробочки насыпать в  один  песок,  в  другой  горох,  в  третий
кнопки. Если трясти коробочки, то они издают разный звук.
Если вы угадаете, что издает такой  звук,  то  принцесса  Евгенияния  сможет
говорить   и объяснить, почему мы слышим разный звук.
Евгенияния объясняет.
При ударе различных  предметов  тело  начинает  колебаться,  но  по-разному,
потому что сила удара будет зависеть от предметов, находящихся в  коробочке.
Т.к. колебания разные по амплитуде и частоте, то и звук будет различным.
      Сказительница:
Итак, мои юные путешественники, скоро сказка сказывается, да не  скоро  дело
делается. Вы попали в новый мир, удивительный и еще вам незнакомый.   Узнали
много нового. Помогли нашим героям, расколдовали их.   За  что  вам  большое
спасибо! До скорой встречи! (слайд 18).

Конец, а кто слушал молод. (слайд 19)

Литература
1. Том Тит «Научные забавы: интересные опыты, самоделки, развлечения»
перевод с французского – М.; Издательский дом Мещерского
2. Перельман Я.И. Занимательная физика т.1, ТРИАДА-ЛИТЕРА, М 1994


title: Презентация "Плотность"

extracted_text:
Плотность
Выполнила учитель физики
МБУ лицей №19 г.о. Тольятти
Леонтьева Т.С.
Цели урока:

Образовательная:  познакомить учащихся с одной из характеристик вещества – плотность, опытным путем установить зависимости плотности тела от объёма и массы.
Развивающая: развивать умение наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты опытов; продолжить формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач.
Воспитательная: развивать познавательный интерес к предмету, создание условий для формирования мыслящей личности, способной к самовыражению.

Тест «Взаимодействие тел. Масса»
Ответы
плотность
   Физическая величина, которая показывает, чему равна масса вещества в единице объёма, называется плотностью вещества.
   Плотность обозначается греческой буквой «ро» - ρ.

V - объём вещества (м3)
m - масса вещества (кг)
ρ–плотность вещества (кг/м3)

1г=0,001кг
1см3= 0,000001м3

Таблица «плотности веществ»

1. Выразите в килограммах массы тел:
 6,5т =  ?  кг
  250г = ? кг
 790мг  = ? кг
  5800г =  ? кг
  25г = ? кг

6500 кг
0,25 кг
0,00079 кг
5,8 кг
0,025 кг
Объём керосина в цистерне 10 м3. Определите массу керосина.
2. Решите задачу.
8 тонн
закрепление нового материала
С какой новой характеристикой вещества вы познакомились?
Как определить плотность вещества?
Что показывает данная физическая величина?
Зачем нужно знать плотность вещества?
Как определить плотность кирпича с помощью линейки?
Когда удобнее определять массу экспериментально, а когда расчетом?
Домашнее задание
§ 21, упр.7.
Соответствие  баллов оценки
«3»- 7-10 баллов;«4»- 11-17 баллов;
«5»- 18-21 балл.

Спасибо за внимание!!!


title: Классный час "Разговор по душам «В кругу друзей»" 2 класс

extracted_text:
                                 1 сентября
            Урок Знаний, который можно проводить в любом классе.
            Чем раньше мы начинаем рассуждать об этом, тем лучше.
       Сегодня этот разговор по душам «В кругу друзей» - во 2 классе.
                 Подготовила тему для общения Селезнёва Е.В.

|План беседы                                                |Примечание    |
|Здравствуйте, мои любимые и дорогие. Я очень соскучилась по|№1            |
|вашим улыбкам, добрым глазам, и даже по вашим шалостям. Я  |              |
|очень люблю вас и поэтому хочу, чтобы ваши судьбы были     |              |
|счастливыми.                                               |              |
|-А вы хотите этого?                                        |              |
|А как вы думаете, что для этого необходимо знать? И не рано|              |
|ли говорить с вами об этом? (Рассуждения детей)            |              |
|А вы знаете, что сегодня подходящий день для нашего        |              |
|взрослого разговора? Ведь сегодня... День Знаний. Так      |              |
|давайте же поразмышляем вместе со мной о тех знаниях,      |              |
|которые помогают построить нашу Судьбу.                    |              |
|Что нам стоит дом построить?                               |№2            |
|Нарисуем – будем жить...                                   |              |
|Как вы думаете, это может быть на самом деле?              |              |
|Господь - Творец создал человека по образу и подобию       |              |
|своему. Значит и мы Творцы, Архитекторы своей жизни.       |              |
|Рассуждаем, кто такой архитектор…                          |              |
|Каждый человек творит свой мир (дом, в котором он живёт)   |              |
|сам. Сам строит свою Судьбу. Даже в простом строительстве  |№3            |
|дома сначала архитектор мысленно представляет, а затем     |              |
|рисует план будущего здания. Поэтому очень важно знать, что|              |
|мы собираемся строить. От этого зависит, что нас ждёт «там |              |
|на неведомых дорожках».                                    |              |
|Итак. Судьба – это Путь. Другими словами... - дорога.      |              |
|Причём такая дорога, по которой может идти только один     |              |
|человек. Дороги бывают разные: бывают лёгкие и трудные,    |              |
|длинные и короткие, простые и сложные... Но это не влияет  |              |
|на то, счастливая дорога или нет. А что же тогда влияет на |              |
|«комфортность» дороги? Вы как думаете?...                  |              |
|БАГАЖ!!! Что такое багаж?(чемодан, мешок, сумка...)        |№4            |
|А что может понадобиться в дороге?                         |              |
|Деньги.                                                    |              |
|Вещи.                                                      |              |
|Еда.                                                       |              |
|(Рассуждаем, для чего пригодиться каждое)                  |              |
|...                                                        |              |
|Как вы думаете,  от чего будет зависеть тяжесть вашего     |              |
|багажа? Ну, конечно же, от его количества, массы и объёма. |              |
|И, чем больше вещей мы будем укладывать в свой багаж, тем  |              |
|... он будет тяжелее, правильно.                           |              |
|А вы знаете, ребята, что существует другой багаж. Он совсем|              |
|не похож на первый. Самое интересное заключается в том,    |              |
|что, чем больше вы положите в него, тем легче вам будет    |              |
|идти по вашей жизни. Этот багаж вам никто не сможет        |              |
|уложить. Собрать его вы сможете только сами! Я говорю о    |              |
|багаже духовных жизненных  ценностей. Я говорю о великой   |              |
|человеческой мудрости.                                     |              |
|Что мы можем уже сложить в свой багаж ценностей. Зачем это |№5            |
|понадобиться вам в Пути?                                   |              |
|Любовь                                                     |              |
|милосердие                                                 |              |
|трудолюбие                                                 |              |
|вера                                                       |              |
|умение прощать                                             |              |
|умение понимать                                            |              |
|умение не обижаться                                        |              |
|умение договариваться                                      |              |
|умение слушать и говорить                                  |              |
|умение светиться                                           |              |
|...                                                        |              |
|Обсуждение с детьми и родителями, почему, владея всем этим,|              |
|дорога жизни становиться легче.                            |              |
|                                                           |              |
|Каждую неделю я буду приносить вам разные мудрые           |              |
|высказывания, пословицы и поговорки... Мы будем объяснять  |              |
|их глубокий смысл. А вы сами будете решать, что вы добавите|              |
|в свой багаж ценностей. Я думаю, что вам тоже будет        |              |
|интересно приносить в класс мудрые находки. А ещё я        |              |
|предлагаю за год собрать как можно больше разных пословиц и|              |
|поговорок для школьной библиотеки.                         |              |
|                                                           |              |
|В добрый Путь, мои хорошие. Я вас люблю!                   |№6            |
|                                                           |              |
|                                                           |              |
|Разработала Селезнёва Е.В. - учитель н/кл                  |              |
|ЧОУ СОШ «Личность», г.Новороссийск                         |              |
|01.09.2007г                                                |              |
|                                                           |              |


Презентация "Жизнь первобытных людей" 5 класс