title: Технологическая карта урока "Образование сложных слов" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. студента: Савастеева Юлия Александровна
2. Класс: 3А Дата: 29.10.15Предмет:оусский язык
3. Тема урока : Образование сложных слов
4. Место и роль урока в изучаемой   теме: изучение нового материала
5. Цель урока:  – введение в активный словарный запас учащихся сложных  слов
разных тематических групп;
   –   развитие  умений  образовывать  сложные  слова,  подбирать  слова   с
одинаковыми  корнями,  правильно  писать  их   и   объяснять   выбор   буквы
соединительного гласного о или е.

| Струк- |                                      |                                     |ФОУД     |Планируемые результаты|
|тура    |Деятельность учителя                  |Деятельность ученика                 |(Ф,П,Г,И)|                      |
|урока   |                                      |                                     |         |                      |
|        |                                      |                                     |         |Предметные |УУД       |
|Орг.    | - Здравствуйте ребята!               | - здравствуйте                      |         |           | Познавате|
|Момент  |Меня зовут Юлия Александровна и       |                                     |         |           |льные УУД |
|        |сегодняшний урок проведу у вас я.     |                                     |         |           |1. Развива|
|        |Прозвенел звонок,                     |                                     |         |           |ем умения |
|        |Начинается урок.                      |                                     |         |           |извлекать |
|        |Наши ушки на макушке.                 |                                     |         |           |информацию|
|        |Глазки шире открываем,                |                                     |         |           |из схем,  |
|        |Слушаем и запоминаем.                 |                                     |         |           |иллюстраци|
|        |Ни минуты не теряем                   |                                     |         |           |й,        |
|        |                                      |                                     |         |           |текстов.  |
|        |                                      |                                     |         |           |2. Предста|
|        |                                      |                                     |         |           |влять     |
|        |                                      |                                     |         |           |информацию|
|        |                                      |                                     |         |           |в виде    |
|        |                                      |                                     |         |           |схемы.    |
|        |                                      |                                     |         |           |3. Выявлят|
|        |                                      |                                     |         |           |ь         |
|        |                                      |                                     |         |           |сущность, |
|        |                                      |                                     |         |           |особенност|
|        |                                      |                                     |         |           |и         |
|        |                                      |                                     |         |           |объектов. |
|        |                                      |                                     |         |           |4. На     |
|        |                                      |                                     |         |           |основе    |
|        |                                      |                                     |         |           |анализа   |
|        |                                      |                                     |         |           |объектов  |
|        |                                      |                                     |         |           |делать    |
|        |                                      |                                     |         |           |выводы.   |
|Актуализ| – Откройте тетрадь.                  |                                     |         |           | Регулятив|
|ация    |– Что надо записать?                  |- дату                               |         |           |ные УУД   |
|знаний  |– Какую запись должны сделать дальше? |                                     |         |           |1. Развива|
|        |1. Словарная работа.                  |- записать слова « классная работа»  |         |           |ем умение |
|        |– Запишите словарные слова, которых не|                                     |         |           |высказыват|
|        |хватает в следующих пословицах:       |                                     |         |           |ь своё    |
|        |Человек без Родины – что ... без песни|                                     |         |           |предположе|
|        |                                      |- соловей                            |         |           |ние на    |
|        |Медведя ... из окошка дразнить        |- хорошо                             |         |           |основе    |
|        |Хорошее слово и в жестокий ...        |                                     |         |           |работы с  |
|        |согревает                             |-мороз                               |         |           |материалом|
|        |Крепкую дружбу и ... не разрубить     |                                     |         |           |учебника. |
|        |Всякая ... вдвоём веселей             |- топором                            |         |           |2.        |
|        |                                      |-дорога                              |         |           |Оценивать |
|        |– Что общего у всех этих слов?        |                                     |         |           |учебные   |
|        |                                      |- Непроверяемая буква безударного    |         |           |действия в|
|        |                                      |гласного о, написание которой надо   |         |           |соответств|
|        |– Составьте и запишите одно           |запомнить.                           |         |           |ии с      |
|        |предложение, чтобы в нём было два     |                                     |         |           |поставленн|
|        |словарных слова. (Например: Хорошо    |                                     |         |           |ой        |
|        |летним утром услышать трели соловья.) |Составляют                           |         |           |задачей.  |
|        |2. Письменный опрос.                  |                                     |         |           |3. Прогноз|
|        |1. «Подскажи словечко».               |                                     |         |           |ировать   |
|        |Ученики в тетрадях записывают только  |                                     |         |           |предстоящу|
|        |недостающие слова.                    |                                     |         |           |ю работу  |
|        |Каждый ответ – на новой строчке (в    |                                     |         |           |(составлят|
|        |столбик).                             |                                     |         |           |ь план).  |
|        |а) Слова, у которых два корня,        |                                     |         |           |4. Осущест|
|        |называются …                          |                                     |         |           |влять     |
|        |б) В сложных словах есть буквы        |- сложными                           |         |           |познавател|
|        |соединительных гласных ...            |                                     |         |           |ьную и    |
|        |в) После букв твёрдых согласных       |-о и е                               |         |           |личностную|
|        |пишется соединительная буква ...      |                                     |         |           |рефлексию.|
|        |г) После букв мягких согласных пишется|-о                                   |         |           |          |
|        |соединительная буква ...              |                                     |         |           |          |
|        |д) После букв ж и ш пишется ...       |-е                                   |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |-е                                   |         |           |          |
|Формиров| -Прочитайте. Объясните, что          | - выполняют задание                 |         |           | Коммуника|
|ание    |обозначают эти слова. Спишите.        |                                     |         |           |тивные УУД|
|проблемы|Выделите корни.                       |                                     |         |           |1.        |
|Планиров|Водопад                               |                                     |         |           |Развиваем |
|ание    |Долгоносик                            |                                     |         |           |умение    |
|деятельн|Глазомер                              |                                     |         |           |слушать и |
|ости.   |Мореход                               |                                     |         |           |понимать  |
|        |Камнепад                              |                                     |         |           |других.   |
|        |Пешеход                               |Выдвигают свои версии                |         |           |2. Строить|
|        |- Ребята что необычного в этих словах?|                                     |         |           |речевое   |
|        |-У этих слов два корня                |Отвечают                             |         |           |высказыван|
|        |- Вы знаете как называются такие      |                                     |         |           |ие в      |
|        |слова?                                |                                     |         |           |соответств|
|        |- Эти слова называются сложными т. к. |- со сложным словами                 |         |           |ии с      |
|        |у них 2 корня                         |                                     |         |           |поставленн|
|        |-Ребята так с чем же сегодня на уроке |                                     |         |           |ыми       |
|        |мы будем знакомится?                  |Записывают правило                   |         |           |задачами. |
|        |- Давайте запишем с вами в тетрадь    |                                     |         |           |3. Оформля|
|        |правило                               |                                     |         |           |ть свои   |
|        |Слова, у которых два корня, называются|                                     |         |           |мысли в   |
|        |сложными.                             |                                     |         |           |устной    |
|        |                                      |                                     |         |           |форме.    |
|        |– Сегодня на уроке продолжим работу   |                                     |         |           |4. Умение |
|        |над сложными словами.                 |                                     |         |           |работать в|
|        |Посмотрите на доску и сформулируйте   |- Цель: образовывать сложные слова и |         |           |паре      |
|        |цель урока. На доске (слайде)         |правильно их писать, обозначать      |         |           |Личностные|
|        |представлен ряд примеров из упр. 128. |орфограммы.                          |         |           |результаты|
|        |Падать, листья                        |                                     |         |           |1. Развива|
|        |Лёд, колоть                           |- Листопад                           |         |           |ем умения |
|        |Сосать, пыль                          |Ледокол                              |         |           |выказывать|
|        |– Образуйте и запишите сложные слова с|Пылесос                              |         |           |своё      |
|        |корнями каждой пары представленных    |- Формулировали тему и цель урока    |         |           |отношение |
|        |слов. Выделите корни                  |                                     |         |           |к героям, |
|        |– Что мы сейчас делали?               |                                     |         |           |выражать  |
|        |                                      |                                     |         |           |свои      |
|        |                                      |                                     |         |           |эмоции.   |
|        |                                      |                                     |         |           |2. Оценива|
|        |                                      |                                     |         |           |ть        |
|        |                                      |                                     |         |           |поступки в|
|        |                                      |                                     |         |           |соответств|
|        |                                      |                                     |         |           |ии с      |
|        |                                      |                                     |         |           |определённ|
|        |                                      |                                     |         |           |ой        |
|        |                                      |                                     |         |           |ситуацией.|
|        |                                      |                                     |         |           |3. Формиру|
|        |                                      |                                     |         |           |ем        |
|        |                                      |                                     |         |           |мотивацию |
|        |                                      |                                     |         |           |к обучению|
|        |                                      |                                     |         |           |и         |
|        |                                      |                                     |         |           |целенаправ|
|        |                                      |                                     |         |           |ленной    |
|        |                                      |                                     |         |           |познавател|
|        |                                      |                                     |         |           |ьной      |
|        |                                      |                                     |         |           |деятельнос|
|        |                                      |                                     |         |           |ти.       |
|Развитие| 1. Работа в учебнике.                |                                     |         |           |          |
|умений –|а) Упр. 128 – развивается умение      |                                     |         |           |          |
|применен|образовывать сложные слова на базе    |                                     |         |           |          |
|ие      |двух простых, выделять корни, находить|                                     |         |           |          |
|знания. |орфограмму-букву соединительного      |                                     |         |           |          |
|        |гласного и букву безударного гласного |                                     |         |           |          |
|        |в корне.                              |                                     |         |           |          |
|        |Выполняется под руководством учителя. |                                     |         |           |          |
|        |– Составьте и запишите сложные слова  |                                     |         |           |          |
|        |из оставшихся пар слов, выделите      |                                     |         |           |          |
|        |корни.                                |                                     |         |           |          |
|        |                                      |- выполняют в тетрадях               |         |           |          |
|        |б) Упр. 129 – развивается умение      |                                     |         |           |          |
|        |образовывать сложные слова от других  |                                     |         |           |          |
|        |сложных слов, выделять в них корни.   |                                     |         |           |          |
|        |Комментированная запись по образцу    |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |(что?)паровоз –( какой?) паровозный   |- выполняют по образцу               |         |           |          |
|        |гудок.                                |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |Упр. 130 – развивается умение отличать|                                     |         |           |          |
|        |сложные слова-названия людей по       |                                     |         |           |          |
|        |профессии от слов-названий предметов. |                                     |         |           |          |
|        |Самостоятельная работа с коллективной |                                     |         |           |          |
|        |проверкой.                            |                                     |         |           |          |
|        |– Задание: отгадайте и запишите слова |                                     |         |           |          |
|        |по горизонтали.                       |                                     |         |           |          |
|        |1) Шуруп, который сам нарезает резьбу.|                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |2) Судно, приводимое в движение       |                                     |         |           |          |
|        |паровым двигателем / ходит под паром. |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |3) В старину большой чайник, за       |                                     |         |           |          |
|        |которым собирались все члены семьи.   |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |(4) Русская народная игра-пляска.     |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |5) Лес, поваленный бурей.             |                                     |         |           |          |
|        |6) Течение жидкости самостоятельно, по|                                     |         |           |          |
|        |уклону.                               |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |7) Огнестрельное оружие.              |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |– Что у вас оказалось записано в 4-м  |                                     |         |           |          |
|        |столбике?                             |                                     |         |           |          |
|        |– Сделайте вывод: какая буква         |                                     |         |           |          |
|        |соединительного гласного встречается  |                                     |         |           |          |
|        |чаще?                                 |-                                    |         |           |          |
|        |                                      |Саморез.                             |         |           |          |
|        |Упр. 131 – развивается умение         |                                     |         |           |          |
|        |образовывать сложные слова с корнем   |-Пароход.                            |         |           |          |
|        |сам-, устанавливать общность их       |                                     |         |           |          |
|        |значений на основе значения корня.    |                                     |         |           |          |
|        |– Какие ещё слова с корнем сам-       |-Самовар.                            |         |           |          |
|        |образовали? Придумайте сами сложные   |                                     |         |           |          |
|        |слова с таким корнем.                 |                                     |         |           |          |
|        |Физ. минутка ( игра)                  |-Хоровод.                            |         |           |          |
|        |- сейчас я буду называть слова и если |                                     |         |           |          |
|        |они будут сложные то вы приседаете, а |-Бурелом.                            |         |           |          |
|        |если простые то хлопаете 2 раза.      |-Самотёк.                            |         |           |          |
|        |- Самостоятельная работа по рядам     |                                     |         |           |          |
|        |1 ряд выполняют упражнение 132        |                                     |         |           |          |
|        |                                      |-Пулемёт.                            |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |2 ряд выполняют упражнение 133        |                                     |         |           |          |
|        |                                      |-Соединительные буквы гласных о, е.  |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |-Буква о.                            |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |3 ряд выполняют упражнение 135        |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |Упр. 134 – развивается умение находить|                                     |         |           |          |
|        |в тексте несуществующие, потенциальные|-Самострел, самосвал, самозванец...  |         |           |          |
|        |сложные слова.                        |                                     |         |           |          |
|        |– Мальчик-фантазёр придумал себе      |                                     |         |           |          |
|        |«профессию» – лужелаз. Он сам         |                                     |         |           |          |
|        |образовал сложное слово по типу слова |                                     |         |           |          |
|        |водолаз.                              |                                     |         |           |          |
|        |– Можно ли назвать слово подводник    |- паровоз, водовоз, тепловоз,        |         |           |          |
|        |сложным? Почему?                      |электровоз, бензовоз, молоковоз... – |         |           |          |
|        |                                      |все предметы перевозят что-то. Общий |         |           |          |
|        |                                      |корень сам-. (Эти сказочные предметы |         |           |          |
|        |                                      |всё делают сами.)                    |         |           |          |
|        |                                      |– В каких сказках встречаются эти    |         |           |          |
|        |                                      |предметы?                            |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |-, теплоход, скороход, пешеход,      |         |           |          |
|        |                                      |мореход… Все слова связаны со словом |         |           |          |
|        |                                      |ходить.                              |         |           |          |
|        |                                      |-. Водокачка, водолаз, водопад,      |         |           |          |
|        |                                      |водопой, водопровод, водохранилище… –|         |           |          |
|        |                                      |всё связано с водой.                 |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |                                     |         |           |          |
|        |                                      |В нём нет двух корней, а есть        |         |           |          |
|        |                                      |приставка.                           |         |           |          |
|Итог    | – Что нового о сложных словах вы     | -Есть много сложных слов с одним и  |         |           |          |
|урока.  |узнали?                               |тем же корнем, сложные слова можно   |         |           |          |
|        |Что у вас получалось сегодня лучше    |объединить в группы.                 |         |           |          |
|        |всего?                                |                                     |         |           |          |
|        |– В чём испытали затруднения?         |                                     |         |           |          |
|Домашнее|                                      |                                     |         |           |          |
|задание.|                                      |                                     |         |           |          |

(Ф-фронтальная, П-парная, Г-групповая, И-индивидуальная)

                                                      Учитель: _____________

                                                       Методист: ___________

                                                        Отметка:____________


КТП по английскому языку 2 класс ФГОС


title: Алгоритм работы над сочинением 11 класс

extracted_text:
Алгоритм работы над  сочинением – 11 класс
1-й шаг. Несколько раз внимательно читаю предложенный текст, вникая в тему и основную мысль прочитанного текста.

2-й шаг. Выделяю по ходу второго и последующего чтения ключевые слова, словосочетания, предложения. Особое внимание при чтении обращаю на повторы  внутри текста и отдельных абзацев.

3-й шаг. Определяю одну из проблем, поднятых автором текста, формулирую её в письменной форме и кратко комментирую её (объясняю, в чём суть данной проблемы, исходя из тезисов текста). Толкование проблемы может быть дано через проблемные (риторические) вопросы. Можно применить цитату из текста, предпочтение отдаю сокращенной цитате

4-й шаг. Формулирую и записываю позицию автора предложенного текста по поднятой им проблеме. Определяю, прямо или косвенно заявляет автор о своей позиции, насколько  поднятая проблема его тревожит (волнует, беспокоит).
5-й шаг. Пишу, согласен(-на) или не согласен(-на) я с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясняю почему.
6-й шаг. Пишу, что свое мнение  хочу аргументировать, опираясь на  читательский опыт.  В качестве довода своей позиции привожу два примера из литературных источников, в которых проблема, сформулированная выше, находит отражение. Кратко объясняю, как эта проблема решается в литературном произведении  через описанные события, поступки героев и т.д.
7-й шаг. Делаю заключение (вывод) из всего, что написано выше.
Н  е     з  а  б  ы  т  ь  !
Объём сочинения должен составить не менее 150 слов.
Работа должна быть написана только по прочитанному тексту, иначе она не будет даже оцениваться.
Нельзя пересказывать или полностью переписывать текст без каких-либо комментариев, иначе работа будет оценена нулем баллов!
Сочинение надо написать аккуратным, чётким, разборчивым почерком, чтобы содержание работы не вызывало затруднений у экспертов,      призванных оценить написанное на экзамене.
Ни в коем случае не отказываться писать сочинение, за которое можно получить больше всего заветных баллов!
Уверенность в написании сочинения на экзамене придаст систематическое чтение и постоянный навык написания творческих работ.


title: Дидактическая карта урока "Музыка - главный герой сказки" 5 класс

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
Подготовила: Чалая Марина Владимировна, учитель музыки МОАУ  СОШ с. Светиловки Белогорского района Амурской области

Тема раздела: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»
Тема урока: «Музыка-главный герой сказки»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель:
Обучающая. Создать условия для формирования у учащихся представления о роли музыки в литературе, в частности в сказке.
Развивающая: Формировать и развивать универсальные учебные действия.
Воспитывающая: Воспитывать и углублять интерес к музыке и музыкальной деятельности.
Задачи:
Познакомить учащихся с белорусской народной сказкой «Музыкант-чародей»
Выявить в сказке фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию.
Подвести учащихся к пониманию обеднения литературы без музыкального искусства.
Развивать вокально-хоровые навыки.

Планируемые результаты
Личностные результаты:
Ученик научится:
уважать художественную культуру белорусского народа;
проявлять эмоционально-ценностное отношение к музыкальному и литературному искусству;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в литературном произведении
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать народное творчество как художественную самоценность.

Метапредметные результаты:
Ученик научится:
выделять и формулировать познавательную цель, создавать алгоритм деятельности достижения цели;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепочки рассуждений;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно формулировать проблему;
формулировать выводы.

Предметные результаты:
Ученик научится:
представлять место и роль музыкального искусства в литературе;
различать особенности музыкального языка, музыкальных средств выразительности;
выражать эмоциональное содержание в исполнении музыкального произведения Г.Гладкова, В.Лугового «Песня-спор»;
Ученик получит возможность научиться:
высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.

Используемые технологии: проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, проблемно-диалогическая технология, игровая, коммуникативная, продуктивного чтения.
Средства обучения:
классная доска,
фортепиано,
проигрыватель,
иллюстрации к белорусской народной сказке «Музыкант-чародей»
Музыкальный материал:
Песня для разминки «До ре, ми…»
А. Вивади «Скрипичный концерт»,
Музыкальный клип «Сказки гуляют по свету…»,
«Песенка о сказке» в исполнении Татьяны и Сергея Никитиных,
Норвежская песня «Волшебный смычок»,
Н. Алладов «Мелодия»,
Музыкальный клип по песнея Г.Гладкова на слова В.Лугового «Песня-спор»
Литературный материал:
Белорусская народная сказка «Музыкант-чародей»
Раздаточный материал:
Карточки для дидактической игры «Угадай сказку»
Карточки с текстом белорусской народной сказки «Музыкант-чародей»
Карточки с текстом песни Г.Гладкова на слова В.Лугового «Песня-спор»
Сокращения:
УУД – универсальные учебные действия;
Л. – личностные УУД;
П.о. – познавательные (общеучебные) УУД;
П.л. – познавательные (логические) УУД;
П. з-с – познавательные (знаково-символические) УУД;
К. – коммуникативные УУД;
Р. – регулятивные УУД;
Пр. – предметные результаты.

Структура урока


Контрольная работа "Устное народное творчество" 3 класс


title: Презентация "История скрипки" 6 класс

extracted_text:
Урок - путешествие
История  скрипки
Скрипка - один из самых загадочных и таинственных инструментов
Скрипка  хранится  только  в  футляре
Скрипка – это струнно-смычковый музыкальный инструмент

    Обучение  скрипачей  начинается                очень  рано - с  трёх  лет
        Великий скрипичный мастер               Антонио Страдивари
Скрипичный  мастер  Николо  Амати
  Прообраз скрипки - ВИОЛА
        Скрипач из Венгрии
Дата рождения скрипки – конец XV – начало XVI века

  Великий   скрипач  Никколо            Паганини
Свою скрипку Паганини завещал музею Генуи. Там она  хранится  под  именем  «Вдова  Паганини»
Композитор
    Сергей
Рахманинов

        Скрипачка
Энн Акико Мейерс
      со скрипкой
      Страдивари

        Скрипач Вадим Репин
 Скрипка  итальянского  мастера Гварнери
Выставка  скрипок  в  музее
Урок-путешествие «История скрипки» подготовлен учителем музыки Скворцовой Е.В.


title: Конспект урока "Правописание суффиксов" 7 класс

extracted_text:
                             У р о к _____ Дата:
                           ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ

   Цели:
   1. Совершенствование умения написать н-нн в  суффиксах  прилагательных  и
причастий.
   2.  Закрепление  умения  различать  краткие  прилагательные   и   краткие
причастия.
   О б о р у д о в а н и е: алгоритм различения н-нн* (см. Примечание).

                                  Ход урока

   I. Проверка домашнего задания.
   До урока выбрать 4–5 удачных строчек, записать их на доске.
   Задание: устно ответьте на вопросы текста.

   II. Актуализация знаний.
   Работа проводится по аналогии с предыдущим уроком.
   1. Групповая работа по упр. __________________
   2. Проверочный релейный диктант.
   3. Исследование языкового материала.
   – На уроке 10 («Неморфологические способы образования слов») мы говорили,
что причастия могут переходить в  прилагательные,  и  тогда  они  обозначают
качество характера человека. Таких  прилагательных  немного.  Запишем  их  в
столбик:

   Прилагательные             Краткие причастия
   ограниченный –           ограничена столбом
   образованный –           комиссия образована
   уравновешенный –         весы уравновешены
   взволнованный –          море взволновано
   возвышенный –       возвышены свитой
   сдержанный –        сдержаны толпой
   организованный –         организованы вовремя
   запутанный –        запутаны преступником
   уверенный –              уверены в победе
   Далее  записать  словосочетания,  в  которых  эти  слова  будут  являться
прилагательными, так как будут характеризовать качество,  а  не  признак  по
действию. И, как все краткие прилагательные, будут иметь в суффиксе  столько
н, сколько и в полном. В данном случае – по две н.
   Необразованные люди часто ограниченны в своих взглядах.
   Девочка образованна, уравновешенна, воспитанна,  сдержанна  в  проявлении
эмоций.
   Игра актера взволнованна и вдохновенна.
   Сюжеты детективов сложны и запутанны.

   III. Тестовый контроль.
   1. Вставьте н-нн в суффиксы прилагательных:
   серебряный, бесчисленное, дровяной, каменный, юный, песчаный.
   2. Вставьте н-нн в суффиксы слов-исключений:
   деревянный, ветреный, раненый, неожиданный, нечаянный, израненный.
   3. Вставьте н-нн в суффиксы причастий:
   сбереженный, купленный, линованный, жаренный в масле, решенный.
   4. Вставьте н-нн в суффиксы кратких прилагательных и причастий:
   монотонны, покрашены, пустынна, воспитана матерью, манеры сдержанны.
   5. Вставьте н-нн в суффиксы отглагольных прилагательных:
   окрашеный, стриженая, жареные, печеное, сушеная, мороженое.
   6. Вставьте н-нн в суффиксы причастий и отглагольных прилагательных:
   хоженые – малохоженые – нехоженые – исхоженные
   тканое – вытканное – домотканое – тканное вручную
   7. Вставьте н-нн в суффиксы прилагательных и причастий:
   оловянный, река скована, проверены учителем, орлиный, священный.

   IV. Домашнее задание: упр. ________ Индивидуально: тестовые задания с  н-
нн.


title: Тематический информационно – познавательный час "История  появления денег на Земле"

extracted_text:
История  появления денег на Земле.
Тематический информационно – познавательный час.
                                              Денежки – что голуби:
                                                            где обживутся, там и поведутся.
                                                Деньгами души не купишь.
(русские пословицы)
   Цели и задачи информационного часа.
Ознакомить воспитанников с историей появления денег на земле.
Способствовать формированию интереса к получению информации, информационной культуры школьников, умения слушать, понимать и добывать информацию, размышлять и делать выводы.
Способствовать формированию культуры уважения к истории своей страны и других народов.
                              Ход информационного часа.
Основная часть.
Звучит запись песни группы ABBA «Money, Money».

Воспитатель:. Всем знакома эта мелодия, хотя песня и звучит на английском языке, но всем понятно, что здесь звучат слова: «деньги», «деньги».
Деньги... Их проклинают и прославляют, им радуются и без них плачут, их воруют и теряют, их дарят и забирают, их любят и ненавидят…
Этот ряд можно было бы продолжать бесконечно.
О них пишут стихи и слагают песни.
Их используют в пословицах и поговорках.
Ими проверяют надежность и порядочность, достоинство и честность человека.
Как они появились на земле? Когда сумели обрести такую магическую силу над человеком?
Сегодня  в  ходе нашего информационного часа, название которого вы видите , а именно: «История появления денег на Земле»,  мы попытаемся ответить на эти вопросы.
Давайте попробуем себе на минутку представить, что современный человек оказался без денег. Скажите, как он будет себя чувствовать, какой будет его жизнь?
(ответы учащихся)
А откуда в нашей жизни, в жизни наших предков появились деньги?
Юра::  Нам было интересно узнать о том, как деньги вошли в жизнь человека, и какая наука занимается изучением денег.
Изучением денег занимается нумизматика. Нумизматика изучает не только бумажные деньги, но и монеты. Свое название она получила от греческого слова «номизма» (монета).
Впервые деньги появились у народов, которые кочевали с одного места на другое. Первые деньги имели название «скот» - животные были предметом обмена.

Владик: Надо сказать, что скот был не единственным видом денег, и наряду с ним первобытными деньгами служили самые разнообразные предметы: шкуры, рыба, соль, раковины и т.д. На руси еще для этого использовались меха. От куницы (зверек) происходило название денег - куна.
                                                                                Юра: На смену шкуркам пришло серебро, основной денежной единицей была гривна – серебряный слиток определенного веса. Гривну можно было разрубить на части, отсюда и пошло название рубль. Рубли уже не рубили, а резали на 50 резаней. Позднее, серебро перестали резать вручную, а начали чеканить монеты.
Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, почему люди начали использовать деньги из металлов?
(Деньги можно было долго хранить.
Деньги из металла не портились.
Деньги можно было легко возить из страны в страну.
Деньги можно было легко разделить на части.)
А можете ли вы сказать , когда на Руси начали чеканить или отливать монеты из металла?
Альбина:  Чеканку монет в Москве начал великий князь Дмитрий Иванович Донской.  Сын  Дмитрия Донского, великий князь Василий ((1389-1425), продолжил чеканку, но в более крупных размерах.
Настя: Самой маленькой монетой была полушка. Говорили, что это цена половины уха куницы. Две полушки были равны одной деньге, две деньги – одной копейке, две копейки составляли грош, три копейки – алтын, 10 копеек – гривенник, 15 – пятиалтынный, 20 – двугривенный.

Юра:  Начиная с 18 века все монеты на руси были круглыми. Внешние данные монеты составляют монетный тип: на ней есть рамка, окаймляющая монетное поле, где размещены изображения и надписи . Монеты как бы одеты в национальный мундир: здесь могут быть герб, портрет правителя, его имя и почетные титулы, изображения, связанные с памятными событиями. Когда не было общегосударственных газет, радио и телевидения, монеты, которые проходили через тысячи рук и попадали в каждый дом, были мощным прокламативным средством. (прокламация – это воззвание, обращение в виде листовок, агитация)
Альбина:  Особый интерес для ученых представляют монетные клады, которые многое могут рассказать о древней экономике. Клады есть и в нашем областном краеведческом музее. Один из них найден в селе Лебяжье. В составе клада чешуйки – копейки, чеканенные на заготовках из кусков расплющенной проволоки. Самая ранняя копейка чеканена в первой половине 17 века. На ней имя царя Михаила Федоровича. Почти все остальные монеты, а их более тысячи, относятся ко времени Петра I, который ввел медные округлые копейки, а серебряные прекратили чеканить в 1718 году. К тому времени значительная часть их исчезла из торговли: население стало складывать деньги в кубышки и зарывать их в землю до лучших времен. Величина Лебяженского клада – около 10 рублей – довольно крупная для крестьянской семьи: она примерно равнялась годовым налогам с мужской души за 10 лет.
Влад:  В деревне Камышное Беловского района было найдено целое ведро медных монет. В том месте уже когда-то была подобная находка, но монеты разошлись по рукам. Видимо, оба сосуда составляли один «крестьянский» клад. Их начали создавать после денежной реформы Петра I, когда медные деньги заняли ведущее место в крестьянской торговле. Ими платили в конце 18 века подушную подать в 1 рубль. На него можно было купить более восьми пудов хлеба (128 кг). В дошедшей до нас половине клада 548 монет, это пятаки 18 – начала 19 века. Самый ранний – 1757 года. Из пуда(16 кг)  меди тогда чеканили разменной монеты на 16 рублей и пятак весил 50 грамм.
Наташа:  А в 17 веке пуд коровьего масла стоил – 60 копек, пуд  рыбы свежей и мороженой – 37 копеек, голова сахара – 4 гривны, шуба из овчины – 30-40 копеек, бархатная шуба, подбитая соболем – 70 рублей, штаны из сукна – 40 алтын, курица – 1 копейка.
Воспитатель:  В Советское время:  хлеб стоил 16 коп, на 1 рубль можно было купить 6 буханок хлеба и на сдачу могли дать несколько конфет – карамелек,  1 кг. сахара – 78 коп, пирожок с повидлом – 5 коп, мороженое «Эскимо» -11 коп, велосипед – 45 рублей, а средняя зарплата составляла 100 рублей.
Альбина: В Советском Союзе в ознаменование крупных политических и культурных событий было выпущено в обращение двадцать три памятные монеты достоинством в 1 рубль. Первая из них появилась 28 апреля 1965 года в честь 20-летия Победы над Фашистской Германией в Великой Отечественной войне. Юбилейный рубль к 50-летию Советской власти был выпущен в 1967 году, еще один – к 100-летию со дня рождения В.И.Ленина – в 1970 году. Рубль, посвященный 30-летию Победы,отчеканен в 1975 году, а к 60-летию Великой Октябрьскойсоциалистической революции – в 1977 году. ХХII Олимпийские игры были отмечены выпуском сразу шести юбилейных рублей. В 1981 году увидели свет еще две монеты: к 20-летию полета в космос Ю.Гагарина и в честь советско-болгарской дружбы. Рубли 1983 года посвящены следующим памятным датам: 165-летию со дня рождения Карла Маркса и 100-летию со дня его смерти, а также 20-летию полета в космос В.Терешковой. Монеты 1984г. – 400-летию со дня смерти русского первопечатника И.Федорова и годовщинам со дня рождения Д.И.Менделеева, А.С.Попова и А.С.Пушкина. В 1985 году появились монеты в ознаменование 115-й  годовщины со дня рождения В.И.Ленина, и 40-летию Победы и к предстоящему ХII Всемирному фестивалю молодежи и студентов.

Воспитатель:  Скажите, а когда в России появились бумажные деньги?

Юра: Мы нашли интересный и курьезный факт, связанный с деньгами. Он относится к периоду правления императрицы Елизаветы Петровны, дочери царя Петра Первого. Императрица Елизавета Петровна заказала оду в свою честь известному ученому Михаилу Ломоносову. За понравившуюся ей оду она пожаловала ученому премию в две тысячи рублей. Премию выплатили медными монетами, общий вес которых составил три с лишним тонны. На перевозку «премии» потребовалось несколько подвод.
Воспитатель:   Да, металлические деньги были не всегда удобны.

Наташа: Впервые бумажные деньги появились в Китае, в ХIII веке; и только к ХVII веку бумажные деньги распространились в большинстве европейских стран. В 1769 г. Екатерина II ввела в России бумажные деньги, ее портрет украшал 100-рублевую купюру. В простонародье эту купюру называли «Катенька» - по имени императрицы.

Воспитатель: А сейчас, ребята, предлагаю вам несколько таблиц, которые помогут  вам разобраться с тем, какие деньги были на Руси  в разное время.

                                           Денежная реформа Петра I.

                        Серебряные деньги в ХVIII – начале ХХ в.

                         Медные деньги в ХVIII – начале ХХ в.

                  Золотые деньги в ХVIII – начале ХХ в.

                  Бумажные деньги в ХVIII – начале ХХ в.

 Воспитатель: Появление денег было не менее важно для развития человечества, чем изобретение паровой машины, железных дорог или телефона. Никакие машины не способны выполнить так много работы и сберечь столько человеческих сил, как деньги.
А сейчас я предлагаю вам поиграть: у каждого из вас на столе карточка, на которой написана часть пословицы. Найдите свою пару, составьте всю пословицу целиком .
• Денег куры не клюют.
• Без копейки рубля не бывает.
• Захочешь добра - посыпь серебра.
• С деньгами мил, без денег постыл.
• Не хвались серебром, хвались добром.

• Без нужды живет, кто деньги бережет.
• И слова не скажи, только грош покажи.
• Денежка не бог, а бережет.
• Без денег сон крепче.
• Денежки в кармане - друзья с нами.
• Денег нет, зато сами золото.
• На деньги ума не купишь.
• Золото не говорит, да много творит.
• Деньги - склока, да без них плохо.
Воспитатель: даже из пословиц и поговорок понятно, что о деньгах можно судить по-разному.
Но мне очень хотелось бы познакомить вас еще с очень интересным фактом. Многие богатые люди жили и живут не только ради своих денег. В Древнем Риме, например, на средства богатых горожан строились театры, храмы, бани, мостились улицы.
На Руси своей заботой о бедных прославился князь Владимир Святитель. Каждый нищий, больной, немощный мог прийти на княжеский двор и получить еду, питье, одежду, деньги. Для тех кто не мог прийти, по улицам возили мясо, овощи, хлеб, бочки с квасом.
Кто из вас знает, кто такой меценат? Меценатами называют богатых людей, которые часть своих денег отдают на развитие науки, искусства. Очень давно в Риме жил вполне реальный человек по имени Меценат, который помогал поэтам. Известному поэту Горацию он подарил усадьбу. На основе частной коллекции была создана  Третьяковская галарея в Москве. Богатые книгоиздатели прибыль от коммерческих изданий тратили на издание дешевых книг для бедных.
А сейчас посмотрите, пожалуйста, на доску. Вы видите названия стран. Определите какие денежные единицы к каким странам относятся.

Страны: США, Франция, Украина, Латвия, Казахстан, Грузия, Турция, Кыргыстан, Белоруссия, Англия, Индия, Польша.
( доллар, ЕВРО, гривна, лат, тенге, лари, лира, сом, рубль, фунт стерлингов, рупия, злотый).

Подведение итогов.
И, подводя итоги нашего информационного часа, посвященного такой серьезной теме, хотелось бы напомнить: чем бы вы ни занимались в будущем, кем бы вы ни стали, повзрослев, все вы должны признать, что есть вещи, которые цены не имеют.
Это - здоровье, любовь близких, уважение окружающих людей, собственное хорошее настроение и желание жить не ради денег.
Деньги сами по себе не приносят несчастья, все определяет отношение к ним человека.
Культура общения с деньгами - часть общей культуры человека.
Давайте обратимся к правилам обращения с деньгам. Сейчас наступает минутка важной информации для каждого из нас.
^ Правило первое.  Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это всегда делали многие известные люди, не знавшие недостатка в деньгах.

Правило второе.   Но все же подсчеты лучше вести не на людях, а наедине с собой, ведь это ваше личное дело.

^ Правило третье.  Планируйте свои расходы. Будьте разумны в тратах: пока вы не столь богаты, чтобы удовлетворять все свои желания.

Правило четвертое.  Но никогда не экономьте на заботе о своих близких! Даже небольшие подарки порадуют их, кроме того, порадуют вас: ведь подарки так же приятно дарить, как и получать.

^ Правило пятое.  Старайтесь не влезать в долги! Никогда и ничего не просите, никогда и ничего, и особенно у тех, кто сильнее вас.

^ Правило шестое.  Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздражаться или начинать жаловаться.

Правило седьмое.  Старые русские купцы говаривали: «Денежку наживай, да честь не продавай» и еще «Превыше всего прибыль, а честь - выше прибыли». Пусть этот девиз станет и вашим девизом в жизни.

Заключительная часть.
Воспитатель: Наш информационный час подошел к концу. Мы не только познакомились с историей появления денег на земле, но и убедились в том, что деньги не заменят доброго отношения друзей и родных, окружающих людей. Хорошо иметь деньги, но еще лучше их потратить на добрые дела.
Я думаю, ребята, что сегодняшний информационный час был вам полезен, прежде всего тем, что вы немного по-другому теперь будете смотреть на деньги. Ведь как сказал почти четыреста лет назад Фрэнсис Бэкон: «Деньги - очень плохой хозяин, но очень верный и нужный помощник!».


title: Презентация "Сочинение - описание по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»" 6 класс

extracted_text:
Сочинение-описание по картине Н.П. Крымова«Зимний вечер»
Презентацию подготовила :Рукавишникова Тамара Альбертовна
МОУ СОШ №5 г.Серпухова
Учитель русского языка и литературы
Цели урока
научиться систематизировать материал к сочинению, составлять сложный план;
активизировать лексику по теме «Зима», обогатить словарный запас учеников оценочными прилагательными;
развивать творческие способности.
Н.П. Крымов «Зимний вечер»
Николай Петрович Крымов
(1884 – 1958)
«Крыши под снегом»
«Солнечный день»
«Летний день»
Николай Петрович Крымов родился в 1884 году в семье потомственных художников. Мальчик с детства воспитывался в атмосфере искусства. И вырос очень талантливым человеком.
Николай Петрович жил в городе, но это не помешало ему создавать прекрасные картины с изображением природы. В основе его творчества лежало живое восприятие мира. Крымов часто изображал зиму. Одна из его картин о зиме – «Зимний вечер», написанная в 1919 году.

Беседа по картине и запись рабочих материалов
Какое настроение создаётся у вас, когда вы смотрите на картину?
Удаётся ли художнику передать красоту зимнего вечера?
Что с первого взгляда привлекает в картине?
Какие признаки наступающего вечера вы видите на картине?
Как изобразил художник небо?

Какими он показал деревья?

В чём особенность построения картины?
Какие цвета использовал автор?
Систематизация материала
Красота зимнего вечера
 тишина сельской жизни; предвечерний час; лучи заходящего солнца; радужные краски неба и снега; покой, умиротворённость
Признаки наступающего вечера
на переднем плане густая тень от холма; садится солнце и отражает длинные предвечерние тени; зеленовато-серое небо; снег синеватый с фиолетовым оттенком
Композиция картины
впечатление движения, тропинки тянутся по диагонали и вверх, высокие деревья в центре, колокольня, надвигающаяся тень; лошади, везущие воз с сеном; люди, идущие по тропинке
Колорит картины
холодные цвета: серовато-голубой, лиловый цвет снега; зеленовато-серое небо; ощущение морозного вечера;
тёплые цвета: желтовато-коричневые стены; желтоватый отблеск окон; розоватый оттенок неба; рыжевато-коричневые деревья
Настроение картины
приятное, спокойное, умиротворённое, приподнятое, светлое
Словарно-стилистическая работа
Подберите оценочные прилагательные к слову вечер.
Употребите подходящие прилагательные для описания снега.
План
I. Н.П. Крымов – замечательный русский художник.
II. Зима на картине «Зимний вечер».
Признаки наступления зимнего вечера:
а) тени; б) снег; в) небо, воздух.
2. Особенности композиции пейзажа.
3. Цвета, используемые художником.
III.Какие чувства вызывает картина?


title: Конспект урока "История скрипки" 6 класс

extracted_text:
Урок музыки.							6 класс
Урок-путешествие.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Тема:  История скрипки.
Цель: изучение музыкального инструмента скрипки и истории её возникнове-
           ния.
Задачи:
Сформировать знания об истории возникновения скрипки, великих скри-  пичных мастерах и исполнителях;
     2. Воспитывать интерес и любовь к классической музыке;
     3. Развивать умение слушать музыку, мышление, интерес к познанию ново-
         го.

Оборудование: фортепиано, синтезатор, проектор, презентация, музыкальные файлы: С.Рахманинов «Романс для скрипки и фортепиано» ре минор, К.Дебюсси «Чудный вечер», Н.Паганини «Каприс 24», С.Рахманинов «Рапсодия на тему Паганини».

Ход урока:
I.Орг.момент.

II. Тайна скрипки.

– Здравствуйте, ребята. Сегодня наш урок об удивительном музыкальном инструменте – скрипке. И урок сегодня не обычный – урок-путешествие. Ведь сегодня, чтобы узнать историю возникновения скрипки, мы совершим путешествие по временам и странам.
 Можно смело сказать, что скрипка – один из самых загадочных и таинственных инструментов. Никакой другой музыкальный инструмент не изучали так много, долго и тщательно, как скрипку. Её исследовали и физики, и математики, и искусствоведы, и музыканты. Послушайте, как необыкновенно и чарующе   звучит голос скрипки в «Романсе для скрипки и фортепиано» ре минор С.Рахманинова.
Давайте посмотрим поближе на эту «таинственную даму», а иначе её и не назовёшь.
Скрипка – очень хрупкий музыкальный инструмент. Носят её только в футляре, который имеет форму скрипки. Её обязательно заворачивают в пелёнку и закрепляют в футляре. Для смычка в нём тоже предусмотрено специальное место. Скрипка очень боится влаги, ударов, резкого перепада температур.
–  Скажите, к какой группе музыкальных инструментов относится скрипка?             (Струнно-смычковые инструменты.)
– Почему?   (Звук извлекается при помощи струн и смычка.)
– А как вы думаете, что за нить натянута на смычке?   (Конский волос.)
 Для того чтобы смычок не просто скользил по струнам, а извлекал звук, волос смычка покрывают канифолью. Коробочка с канифолью всегда находится в футляре скрипки, а значит под рукой музыканта.
	– Послушайте отрывок музыкального произведение «Чудный вечер» французского композитора Клода Дебюсси.

III. Строение скрипки.

А теперь давайте рассмотрим скрипку, поговорим о её устройстве.
 (У инструмента четыре струны, которые держатся на специальных креплениях, на корпусе две прорези, верхняя и нижняя части соединяются узким ободком.)
– Есть ли на грифе порожки?   (Нет.)
Обратите внимание, что на грифе нет разметки, как например, у гитары, и на глаз нельзя определить, где какая нота находится. Это очень усложняет обучение игре на скрипке, да и исполнительство. Главными помощниками исполнителя являются слух и мышечная память.

IV. Как стать скрипачом?

	Обучение игре на скрипке начинается очень рано – с трёх лет. Малышу сначала дают не большую скрипку, а «восьмушку». Она в восемь раз меньше взрослой скрипки. По мере взросления юный музыкант переходит на «четвертушку», потом на «половинку» и, наконец, получает «полную», взрослую скрипку.

V. «Весёлый музыкант» – исполнение.
Муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной

– А какую песню мы с вами учили во втором классе, в которой упоминается скрипка?   («Весёлый музыкант».)
Сейчас мы её исполним, изображая руками имитацию игры на скрипке.

VI. Старинные скрипичные мастера.

	У каждой скрипки, ребята, свой, неповторимый голос. И чем голос ярче и богаче, тем ценнее инструмент. В настоящее время самыми ценными являются скрипки, изготовленные известными мастерами. Их имена часто можно услышать и на концертах, и в кинофильмах. Кто они?   (Стадивари.)
Да, это имя известно каждому музыканту. Мы видим Антонио Страдивари в момент работы над созданием очередной скрипки. Также ценными являются скрипки, сделанные итальянским мастером Гварнери. В XVI-XVII веках в Италии была известна и целая семья  Амати, это была династия мастеров смычковых инструментов.
 На данном слайде мы оказались в мастерской скрипичного творца Николо Амати. Вы видите заготовки будущих скрипок, а сам мастер покрывает скрипку своим, известным только ему, рецептом лака.
Скрипки различных  мастеров различались не только по размеру, форме и цвету лака, но и по окраске звучания

VII. История возникновения скрипки.

	В начале урока я говорила вам, что сегодня у нас урок-путешествие. И  сейчас мы переместимся во времени назад и узнаем, как же появилась скрипка. Смычковые музыкальные инструменты были известны давно. Первые из них появились в начальные века нашей эры в Индии. Из Индии эти инструменты попали к персам, арабам, народам Северной Африки, а оттуда в XIII веке они проникли в Европу. Разновидностей смычковых инструментов было много, все они различались между собой, но именно они являются предшественниками скрипки.
	Сначала появились виолы. Они были разного размера и держали их по-разному. Но была среди них виола, которую держали при игре на руке, как сейчас скрипку. Именно такая виола явилась прообразом современной скрипки.
 Вот перед вами виола и на первый взгляд она очень похожа на скрипку, но есть между ними существенные различия.
 – На грифе виолы есть порожки, а у скрипки они есть?   (Нет.)
	 – Сколько струн у скрипки?     (Четыре.)
У виолы же струн было чаще всего шесть, иногда семь или пять.
Но самое главное их различие было в звучании. Звук виолы значительно мягче, звучит как бы приглушённо.  Этот инструмент хорошо звучал в небольших помещениях, так как не обладал силой звучания. Скрипка же прекрасно звучала и в больших залах, и на площадях. Виола была салонным инструментом, а скрипка долго бытовала только в народе. Да и сейчас остаётся народной  у молдаван, румын, венгров.  Любят скрипку  и цыганские музыканты.
	Точная дата рождения скрипки нам не известна, но приблизительно – это конец XV – начало XVI веков.   Путь скрипки был очень нелёгким. Поначалу её считала ярморочным, трактирным инструментом. И кто знает, сколько времени она бы таковой являлась, если бы не прекрасные исполнители-скрипачи, которые оценили её и показали её необыкновенные возможности.

VIII. Великий скрипач Никколо Паганини.
– Имя какого скрипача вы можете назвать?   (Никколо Паганини.)
– Да, это был блестящий музыкант, который обогатил приёмы игры на скрипке и скрипичную музыку вообще.  Имя этого человека окутано легендами так же сильно, как и скрипка, с которой он не расставался до самой смерти. Одна из легенд гласила о том, будто мастерство Паганини было так велико из-за того, что он продал душу дьяволу. Люди просто не могли верить, что человек может исполнять на скрипке такую виртуозную музыку.
У маэстро, как и у всякого талантливого человека, было много завистников, готовых на любые ухищрения, лишь бы досадить ему.
	Перед одним из концертов кто-то подпилил струны скрипки. Во время выступления они рвались одна за другой. Паганини закончил пьесу на единственной целой струне и слушатели в зале этого даже не заметили!
Паганини был не только виртуозным исполнителем, но и композитором. Многие его произведения, написанные для скрипки-соло, ещё раз подчёркивают удивительные возможности скрипки.
Послушайте фрагмент сочинения Паганини «Каприс №24».

	К своему инструменту Паганини относился очень трепетно и с большой нежностью. Из множества инструментов он выбрал скрипку работы Гварнери и уже не расставался с ней. Этот инструмент ему подарил поклонник, когда Никколо было всего семнадцать лет.
… Музыкант старел, а скрипка была  всё та же. Все малейшие неполадки с инструментом маэстро воспринимал так, как будто болел сам. И вот однажды скрипка потеряла голос. Это было во время концертов Паганини в Париже.
Паганини долго не хотел этому верить. Вновь и вновь он принимался играть, но звук был тусклый и неясный. И в отчаянии, схватив свою скрипку, он побежал к известному скрипичному мастеру Вильому, славившемуся своим искусством починки старых инструментов.
Осмотрев инструмент, мастер объяснил, что необходимо забрать скрипку в мастерскую. Хмуро и неохотно расставался Паганини со своей любимицей.
Через неделю он пришёл за инструментом. Мастер протянул ему скрипку. Паганини, волнуясь, приложил смычок к струнам и просиял: звук был таким же, как и до «болезни» скрипки.  Он бросился обнимать Вильома и протянул ему драгоценную шкатулку, украшенную камнями.
– Примите её от меня. У меня были две одинаковые, одну я подарил моему врачу, другую дарю вам; одну – исцелившему моё тело, другую – исцелившему мою скрипку…
…Паганини до конца своей жизни не расставался с любимой скрипкой. Умирая, он завещал её музею Генуи, города в котором родился.  Она лежит там, в музее, под стеклянным колпаком, и зовут её: «Вдова Паганини».

	– В самом начале урока вы слушали фрагмент «Романса для скрипки и фортепиано», написанный великим русским композитором Сергеем Рахманиновым.    Этот композитор любил музыку Паганини, скрипку, хотя сам был пианистом. Так возникла «Рапсодия на тему Паганини». Она навеяна Рахманинову «Каприсом» Паганини, который вы слушали сегодня.
(Звучит  «Рапсодия на тему Паганини» С.Рахманинова).

IX. Старинные скрипки в наше время.
	– Как вы думаете, сохранились ли до наших времён старинные скрипки известных мастеров?    (Наверное, они есть в музеях.)
	– Скрипок великих скрипичных мастеров осталось очень мало. Они по своей сути являются культурным наследием и совершенно бесценны. Их дают в пользование известным скрипачам.  Перед вами знаменитая американская скрипачка  Энн Акико Мейерс со скрипкой Страдивари.
 Но бывают и исключения. Так наш российский мальчик Вадик Репин получил скрипку Страдивари всего в одиннадцать лет, так как стал победителем конкурса имени Венявского, проходившего в Польше. Сейчас это известный скрипач с мировым именем –  Вадим Репин.
	В нашей стране старинные скрипки даются музыкантам во временное пользование, так как принадлежат они Государственной коллекции музыкальных инструментов.
	Чтобы сохранить эти уникальные скрипки, их содержат в специальных хранилищах, где поддерживается особая температура, влажность и многие другие параметрам.
Необычные скрипки мы можем увидеть в различных музеях, как например, вот на этом слайде.

X. Итог урока.
	Наш урок-путешествие подошёл к концу. Обратите внимание, какое путешествие во времени мы сегодня совершили, а также путешествие по странам мира. Вы узнали, как давно возникла скрипка и как она до сих пор радует наши сердца своим чарующим голосом. Познакомились со скрипичными мастерами и исполнителями. Но все тайны скрипки ещё не разгаданы и кто знает, может кому-то из наших современников удастся разгадать их до конца.


title: Конспект урока "Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»
Предмет: Музыка                    Класс: 6

                                                          Калина Татьяна Борисовна, учитель музыки
                                                          высшей категории, МБОУ «Ново-Ямская СОШ»,
                                                          Старицкий район, Тверская область

В рамках изучения программы по музыке предлагается тема «Народные обычаи и обряды». Она является актуальной для любого возраста. Подрастающее поколение должно знать культуру, традиции и обычаи совей страны, поэтому данная тема является обязательной для изучения в каждом классе. Это дает возможность провести нетрадиционные уроки. В этом учебном году основной темой для изучения стали обряды и традиции, связанные с Рождеством. Это дает возможность  познакомить обучающих с музыкальными произведениями композиторов, которые обращались к русскому фольклору. Технология драматизации, в данном случае  обрядов праздника, способствует развитию творческих способностей обучающихся. На это и направлены и элементы игровой технологии, использованные на уроке.
	Урок «обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов»  является уроком  сообщения новых знаний. Учащиеся знакомятся с именами композиторов и их музыкальными произведениями. Учитель вместе с учащимися представляет историю праздника, знакомит с понятиями, которые имеют непосредственное отношение к данному празднику. Это урок сотворчества, где учитель и ученики сообща «создают» модель праздника Рождества и участвуют на равных в этом действе. Данный урок позволяет оказаться в атмосфере праздника, попробовать себя в роли колядовщиков, Петрушки, исполнителей обрядовых песен, в том числе и во время обряда гадания.  Чувственное, эмоциональное начало несет в себе церковная музыка, праздничный колокольный звон, музыка Г.Свиридова и П.И Чайковского.

                           КОНСПЕКТ УРОКА
ЦЕЛИ:
- Учебная - развивать навыки и умения музыкально-эстетического самообразования.
- Развивающая- развитие творческих способностей.
- Познавательная- знакомство с обрядами и обычаями праздника Рождества.
- Воспитательная- воспитание любви…..
ЗАДАЧИ:
1.Ознакомить с обрядом Рождества, литературными и музыкальными произведениями,  связанными с этим праздником.
2.Учить слушать музыку фольклорного жанра и духовные песнопения.
3.Учить слушать классическую музыку, связанную с Рождеством.
4. Учить выражать свое отношение к музыке.
5. Учить драматизации обрядов и декламации стихов.
ЗНАТЬ:
-историю праздника Рождества Христова
- обряды, связанные с данным праздником
-имена композиторов и их произведения, связанные с Рождеством
УМЕТЬ:
- выражать свое отношение к прослушанным произведениям
-инсценировать обряд колядования
ТИП УРОКА: сообщение новых знаний
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА:
Урок проводится в кабинете музыки, оформленном в стиле деревенской избы: елка, русские народные костюмы, портреты композиторов, звездочки со словами, веревка и колокольчик для игр, кольца и блюда для гадания, костюмы колядовщиков, диски с музыкальными произведениями.

                                       ПЛАН УРОКА

Приложение 1
Рождество у Шмелева – особое, русское, московское: «Наше Рождество подходит издалека, тихо. Глубокие снега, морозы крепче… А какие звезды! Форточку откроешь – резанет, ожжет морозом… А какие звезды! Усатые, живые, бьются, колют глаза.  В воздухе-то мерзлость, через нее-то звезды большие, разные огнями блещут, - голубой хрусталь, и синий, и зеленый, - в стрелках. И звон услышишь. И будто это звезды – звон-то! Морозный, гулкий – прямо серебро. В Кремле ударят, - древний звон, степенный, с глухотцой… И все запело, тысяча церквей играет. Такого не услышишь, нет…
Идешь и думаешь: сейчас услышу ласковый напев-молитву, простой, особенный	какой-то, детский, теплый… и почему-то видится кроватка, звезды.
Рождество Тове, Христосе Боже наш, Возсиямирови Свет Разума…
И почему-то кажется, что давний-давний то напев священный был всегда. И будет».

Список литературы:
1 Забылин М. «Русский народ» - М.: Русская книга,1996
2. Сборник загадок: пособие для учителя – сост.М.Т.Карпенко – М.: Просвещение, 1998
3. Энциклопедия русских обычаев – М.: Вече, 2000
4. Святочные истории: Рассказы и стихотворения русских писателей/сост.примеч. С.Ф.Дмитренко – М.: Русская книга, 1992
5. «Лето Господне» - М.: Московский рабочий, 1990
6. Пастернак «Стихотворения» - М.: Дрофа, 2002


title: Внеклассное занятие "Великий и могучий русский язык" 6 класс

extracted_text:
  Государственное специальное (коррекционное) общеобразовательное казенное
учреждение Иркутской области "Специальная (коррекционная) школа города Усть-
                                  Илимска"

     Разработка классного мероприятия посвященного «Дню русского языка»

                        для обучающихся 6 –х классов

                  на тему: «Великий и могучий русский язык»

                                                      Подготовила и провела:

                                                      Учитель русского языка

                                                                   Нааб А.В.

                                    2016

                                  Аннотация

      Данная разработка внеклассного мероприятия  направлена  на  достижение
следующих целей :
      - способствовать сохранению и повышению интереса в сознании учащихся к
проблемам,  связанным  с  вопросами  функционирования  и  изучения  русского
языка;
      -  сформировать  отношения  к  русскому  языку  как   общенациональной
ценности,
      -  способствовать  реализации  воспитательных  возможностей   предмета
«Русский  язык»  для   формирования   духовных   и   нравственных   качеств,
мировоззрения  учащихся,  их   гражданского,   сознательного   и   бережного
отношения   к   русскому   языку   как   национально-культурной    ценности,
последовательного  и  глубокого  приобщения  к  национальной   отечественной
культуре;
      -  способствовать  сплочению  классного  коллектива,  умению   слушать
других.
      Задачи:
      - вспомнить и применить на практике ранее изученный материал;
      - познакомить с богатством русского языка;
      - способствовать воспитанию уважения к соперникам;
      -  сформировать  умение  самостоятельно  принимать  решения  и   нести
ответственность за них.
      - вызвать интерес учащихся  к  различным  аспектам  изучения  русского
(родного) языка.

                    Внеклассное занятие по русскому языку

                       «Великий могучий русский язык».

                                  (6 класс)

      Цели:
      - способствовать сохранению и повышению интереса в сознании учащихся к
проблемам,  связанным  с  вопросами  функционирования  и  изучения  русского
языка;
      -  сформировать  отношения  к  русскому  языку  как   общенациональной
ценности,
      -  способствовать  реализации  воспитательных  возможностей   предмета
«Русский  язык»  для   формирования   духовных   и   нравственных   качеств,
мировоззрения  учащихся,  их   гражданского,   сознательного   и   бережного
отношения   к   русскому   языку   как   национально-культурной    ценности,
последовательного  и  глубокого  приобщения  к  национальной   отечественной
культуре;
      -  способствовать  сплочению  классного  коллектива,  умению   слушать
других;
      Задачи:
      - вспомнить и применить на практике ранее изученный материал;
      - познакомить с богатством русского языка;
      - способствовать воспитанию уважения к соперникам;
      -  сформировать  умение  самостоятельно  принимать  решения  и   нести
ответственность за них.
      - вызвать интерес учащихся  к  различным  аспектам  изучения  русского
(родного) языка.

      Организационный момент.
      1. Учащиеся делятся на две команды, выбирают капитанов.
      2. Для оценки работы учащихся  формируется  жюри,  в  состав  которого
входят учителя русского языка.
      3. Учащиеся заучивают стихи.
      4. Соответственно оформляется зал (плакаты, таблицы, рисунки).
      Ход игры
      Ведущий. В нашем зале собрались любители русской словесности.  В  игре
встречаются 2 сильнейшие команды 6 класса.
      Девиз нашей игры: «Выучить русский язык!»
      «Перед вами громада – русский язык.
      Наслажденье глубокое зовет вас, погрузиться во всю неизмеримость его и
изловить чудные законы его» (Н.В.Гоголь)
      Представление команд
      Капитан 1 команды
      Вас приветствует команда «Веселых и находчивых»
      Наш девиз: «Будем активно мыслить!»
      Привет, друзья! Сегодня в школе
      Большой и интересный день.
      Чудесный праздник – КВН
      Чтоб этот праздник – КВН
      Вам по душе пришелся всем,
      Нужно знания иметь прочные
      И быть веселым и находчивым!

      Капитан 2 команды
      Вас приветствует команда «Любознательных»
      Наш девиз: «Пусть ум победит силу!»
      Мы веселые ребята
      И не любим мы скучать.
      С удовольствием мы с вами
      Будем в КВН играть.
      И соревнуясь нынче с вами,
      Мы останемся друзьями.
      Так пусть борьба кипит сильней
      И наша дружба вместе с ней.
      Ведущий. Итак! Внимание! Начинаем нашу игру!
      1 конкурс: Конкурс капитанов. Ответить на вопросы – шутки.
      Капитану 1 команды
   1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? (буква «Ц»)
   2. Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)
   3. В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (стонет)
   4. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль)
      Капитану 2 команды
   1. Что общего у дня и ночи? («Ь» знак на конце)
   2. Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (семья)
   3. Что находится между горой и оврагом? (буква «И»)
   4. Какое государство можно носить на голове? (Панама)

      2 конкурс: Конкурс знатоков ударений.  К  доске,  на  которой  заранее
написаны слова в  два  столбика,  приглашаются  участники.  В  словах  нужно
правильно расставить ударения и объяснить значения слов.

      |гýсеница (личинка бабочки)            |мéльком (самый короткий промежуток     |
|тóрты (кондитерское изделие)          |времени, бегло)                        |
|балýюсь (шалить, забавляться)         |вахтёр (дежурный сторож)               |
|комбайнёр (водитель комбайна)         |щáвель (растение)                      |
|тéфтели (кушанье в виде шариков из    |сúлос (ком для скота)                  |
|мясного фарша)                        |квартáл (часть города)                 |

      Ведущий игры: Пока ребята  справляются  с  ударениями,  мы  посмотрим,
насколько хорошо вы знаете русский фольклор.
      Мудростью русского народа названы пословицы и поговорки –  неистощимый
кладезь народной смекалки и ума –  они  по  сей  день  живут  в  нашей  речи
настолько прочно, что мы и не замечаем, как используем их.  «Ведь  пословица
недаром  молвится»,  «Без  пословицы  не  проживешь».  Мы  вправе  гордиться
пословицами, которые создал наш народ, и продолжаем употреблять пословицы  и
поговорки.  А  еще  загадки,  скороговорки,  сказки  и  многое  другое,  что
объединено под названием фольклор.
      - Что такое пословицы и поговорки?
      - Для чего, по-вашему, нужны пословицы и поговорки?
      пословицы и поговорки.

      3 конкурс: Конкурс знатоков поговорок.
      1 команде
      1. В какой поговорке утверждается, что можно  определить  цену  и  вес
горя? (Узнать, почем фунт лиха.).
      2. Согласно, какой поговорке слова находятся в кармане? (За  словом  в
карман не полезет.).
      3. О какой пословице вспоминают, когда хотят сказать, человек, который
рано встает, успевает больше сделать за день? (Кто  рано  встает,  тому  бог
дает.).
      2 команде
      1.  Какая  поговорка  говорит  нам,  о  каком  либо  событии,  которое
неизвестно, когда было и было ли вообще? (После дождичка в четверг.).
      2.  Согласно,  какой  поговорке  зубы  могут  находиться  не  во  рту?
(Положить зубы на полку.).
      3. Плеваться вообще некрасиво, но когда из-за плевка можно умереть  от
жажды? (Не плюй в колодец: пригодится воды напиться.).

      4 конкурс: “Закончи пословицу” Сейчас вам будет предложено лишь начало
пословицы, ваша задача вспомнить и закончить пословицу, а  затем  прочитаем,
что получилось.
      1 команде
      1. Поменьше говори … побольше делай.
      2. Без труда…не вынешь рыбку из пруда.
      3. За двумя зайцами погонишься…не одного не поймаешь .
      4. Не имей сто рублей - … имей сто друзей.
      5. Слово не воробей, … вылетит - не поймаешь.
      6. Не все то золото,… что блестит.
      2 команде
      7. Береги честь… смолоду, а платье с нова.
      8. Жизнь прожить - …не поле перейти.
      9. Сколько волка не корми - …он все в лес смотрит.
      10. С миру по нитке - … голому рубаха.
      11. Терпенье и труд … все перетрут.
      12. Мал золотник,… да дорог.

      Учитель: С древних времен люди ценили мудрую речь. Умение  разгадывать
загадки считалось признаком мудрости. Любили загадки и в Древней  Руси.  Так
герой знаменитой «Повести о Петре  и  Февронии»,  созданной  более  500  лет
назад,  должен  был  разгадать  загадки,   заданные   простой   крестьянской
девушкой, чтобы спастись от страшной болезни.  Давайте  попробуем  разгадать
загадки, составленные русским народом.

      5 конкурс Загадки
      Команды загадывают загадки друг другу
      1 команда
      1. Ни вода, ни суша, ни на лодке не проплывешь, ни пешком не пройдешь.
(болото)
      2. Всегда во рту, а не проглотишь. (язык)
      3. Что было завтра и будет вчера? (сегодня)
      2 команда
      4. Без ног - бежит, не догонишь, без крыльев  –  летит,  не  поймаешь.
(время)
      5. Кверху дном – полная, книзу дном - пустая. (шапка)
      6. Не видно и не слышно ее, стоит заговорить о ней – и  она  исчезнет.
(тишина)

      6 конкурс: Конкурс телефонистов.
      Учитель:  Ребята,  во  время  игры  вы  учились  писать,  разгадывать,
придумывать. А научились ли вы слушать внимательно друг друга?
      Я сообщу скороговорку на уху ученику, который стоит первым. По сигналу
они передают скороговорку на ухо своим  соседям.  Последние  в  каждом  ряду
должны сказать переданную им «по телефону» скороговорку. Побеждает  команда,
которая раньше завершит передачу и правильно передаст текст.
      1 команде: Жутко жуку жить на суку.
      2 команде: На дворе трава. не траве дрова.

      7 конкурс: В поисках фразеологизмов.
      Ведущий. А теперь  от  пословиц,  поговорок,  загадок  и  скороговорок
перейдем к  фразеологическим  оборотам,  которыми  так  богат  наш  язык.  В
русском языке много оборотов, где  употребляются  слова  рука  и  голова,  в
прямом  и  в  самых  разнообразных  переносных  значениях.  Перечислите  эти
фразеологические обороты, кто больше?
      1 команде – слово рука
      2 команде – слово голова

      8 конкурс: Конкурс чтецов (1 член команды готовится  к  выразительному
чтению стихотворения).
      Задание: Узнать о каких словах идет речь в стихах.

      |1 команде                          |2 команде                          |
|Скажи «родник» – И вот возник,     |Шьет иглой портниха в строчку.     |
|Бежит в зеленой чаще               |Взял коньки точильщик в точку.     |
|Веселый ключ журчащий.             |Я, заканчивая строчку,             |
|Мы и родник зовем ключом           |Ставлю маленькую точку.            |
|(Ключ от дверей тут ни при чем).   |(Я.А.Козловский)                   |
|(А.Л.Барто)                        |                                   |

      9 конкурс: Прочитайте высказывание.
      Задание: прочитайте, что написано на  плакатах.  Слова  нужно  читать,
начиная с правого нижнего угла по вертикальным колонкам.

      |Плакат 1 команде             |     |Плакат 2 команде             |
|К                            |Й    |Г                            |

      Учитель.  И  в  завершении  проведем  маленькую  викторину.   Командам
предлагается ответить на вопросы.  Кто  быстрее  и  больше  даст  правильных
ответов.
      1.Сколько букв в русском языке?
      2. Кто создал первую азбуку?
      3. Кто создал “Толковый словарь живого великорусского языка”?
      4. Сколько частей речи в русском языке?
      5. Какое значение имеет слово “язык”?
      6. Сколько падежей в русском языке?

      Подведение итогов.
      Итак, мы играли,  соревновались,  узнавали.  Все  старались,  работали
увлеченно. Молодцы! Подведение  итогов  игры.  Слово  предоставляется  жюри.
Награждение победителей.
      Учитель: Наше занятие заканчивается. Мы только заглянули с вами в  тот
интереснейший мир под названием «Русский язык». На уроках русского  языка  и
литературы, а  также  самостоятельно  вы  будете  постигать  секреты  нашего
языка. Любите и охраняйте его, ведь язык – это наша великая культура.
      Язык наш славен и велик!
      Храни родную речь!
      Язык любви сердца целит,
      Тебе его беречь!


title: Конспект урока "Устройство Римской республики" 5 класс

extracted_text:
                 Тема урока: «Устройство Римской республики»

Цель: охарактеризовать общественно- политическое устройство римской
       республики, доказав что римское государство носило военный характер.
Задачи:
 ✓ Обучающие: совместно с учащимися
– выяснить, обязанности  консулов;
– определить роль сената в Риме;
– рассмотреть устройство римского войска.
 ✓ Развивающие:
 –  продолжить  работу  по  формированию  навыков   самостоятельной   работы
   учащихся с дополнительной  литературой,  умения  обобщать,  анализировать
   материал, выделять главное;
 –  приобщение  к  культуре   публичных   выступлений,   выступлений   перед
   аудиторией;
 – поддержание познавательного интереса через привлечение ребят  к  активной
   познавательной деятельности;
 – расширение кругозора учащихся.
 ✓ Воспитательные: продолжить работу по
 – воспитанию уважительного отношения к истории и культуре народов Мира;
 – умения взаимодействия друг с другом и доброжелательных отношений;
 – продолжить работу по воспитанию самостоятельности, ответственности;
 – прививать терпимое отношение к различным мировоззренческим взглядам;

Форма занятия: комбинированный  урок.
Структура:
   I. Организационный момент.
  II. Опрос домашнего задания.
 III. Изложение нового материала.
  IV. Закрепление материала. Итоги урока. «Обратная связь».
   V. Инструктаж домашнего задания.

Основные понятия и  термины:  республика,  консул,  эдил,  квестор,  претор,
Форум, Марсово поле, легион, Сенат, плебей, патриций, ветеран,

Основное событие: 326 г. до н.э. – запрет долгового рабства
План урока.
     1. Выборы консулов и принятие законов.
     2. Сенат и его роль в Риме.
     3. Римское войско.

Оборудование: презентация, отрывки фильма «Древний Рим»,
               иллюстрации  в  учеб.  стр.  213  (командир),  214    (воин-
               легионер), 215 (построение легионов, метательная машина)
               док-т стр. 214 «Гадание в Риме», задача «Кандидат».

                                 Ход урока.
|№  |Этапы    |Содержание материала                      |Работа учащихся на |
|   |урока.   |                                          |уроке              |
|1. |Орг.     |Озвучить тему урока, определить основные  |Запись темы урока в|
|   |момент   |задачи для учащихся.                      |тетрадь и          |
|   |         |Постановка  проблемного задания.          |проблемного        |
|   |         |                                          |задания.           |
|2. |Опрос    |Задание 1. – объясните крылатые выражения:|Ответы на вопросы  |
|   |домашнего|«гуси Рим спасли»,                        |                   |
|   |задания. |«Горе побежденным»,                       |                   |
|   |         |«Пиррова победа».                         |                   |
|   |         |Задание 2. – показать на карте:           |                   |
|   |         |Рим , место проживания галлов, Тарент.    |                   |
|   |         |Задание 3. -  вопросы и ответы:           |                   |
|   |         |Что такое республика?                     |                   |
|   |         |В каком году в Риме установилась          |                   |
|   |         |республика?                               |                   |
|   |         |Как называли 2 правителей в Риме,         |                   |
|   |         |выбираемых на год?                        |                   |
|   |         |Было ли управление в Риме «общенародным   |                   |
|   |         |делом»?                                   |                   |
|   |         |Должностное лицо, выбираемое плебеями?    |                   |
|   |         |Каким правом обладал народный трибун?     |                   |
|3. |Изложение|1. Выборы консулов и принятие законов.    |Вопрос об уравнении|
|   |нового   |С самого начала республики, на протяжении |в правах патрициев |
|   |материала|200 лет, шла ожесточенная борьба между    |и плебеев:         |
|   |         |патрициями и плебеями, то затихая, то     |управление;        |
|   |         |вспыхивая с новой силой.                  |долговая кабала;   |
|   |         |Что было причиной этого противостояния?   |доступ к           |
|   |         |В 326 г. до н.э. плебеи добились отмены   |общественным       |
|   |         |долгового рабства.                        |землям.            |
|   |         |Плебеи стали полноправными гражданами и   |Т: 326 г. до н.э. –|
|   |         |принимали участие в выборах сенаторов,    |запрет долгового   |
|   |         |консулов и выработке законов.             |рабства.           |
|   |         |Выборы в Риме.                            |Сообщение от лица  |
|   |         |Представьте, что мы оказались в древнем   |Известного Историка|
|   |         |Риме. Здесь нам предстоит встреча с       |и Путешественника. |
|   |         |помощником  Известного Историка и         |(презентация сл. ) |
|   |         |Путешественника. Внимательно выслушайте   |                   |
|   |         |его рассказ о выборах в Риме и ответьте на|                   |
|   |         |вопросы.                                  |                   |
|   |         |- где и когда проходили выборы консулов?  |                   |
|   |         |- почему в день выборов поднимали красный |Ответы.            |
|   |         |флаг?                                     |                   |
|   |         |- кто и как голосовал в Древнем Риме?     |                   |
|   |         |(сравнить с Афинами)                      |                   |
|   |         |- кто мог стать консулом и для чего им    |                   |
|   |         |кандиды?                                  |                   |
|   |         |Задача:                                   |                   |
|   |         |Должности в Риме (презентация)            |Решение задачи.    |
|   |         |Консул (сх. «Обязанности и права»)        |Т: сх. «Обязанности|
|   |         |Эдилы, квесторы, преторы, цензоры,        |и права консулов». |
|   |         |народные трибуны выбирались на Форуме.    |Игра (презентация) |
|   |         |Обязанности (презентация).                |                   |
|   |         |2. Сенат и его роль в Риме.               |                   |
|   |         |Работа с пунктом №2 стр.213 – чтение      |                   |
|   |         |составление схемы «Сенат и его роль в     |Объяснить схему.   |
|   |         |Риме».                                    |                   |
|   |         |3. Римское войско.                        |                   |
|   |         |Р: Большую часть римских граждан          |                   |
|   |         |составляли земледельцы. Главной ценность  |                   |
|   |         |для них была плодородная земля. Семьи     |                   |
|   |         |римских земледельцев росли, сыновья       |                   |
|   |         |нуждались в собственных участках, они с   |                   |
|   |         |завистью поглядывали на обширные поля     |                   |
|   |         |богачей. Чтобы избежать восстаний         |                   |
|   |         |малоземельных граждан, Римское государство|                   |
|   |         |вело завоевательные войны, в результате,  |                   |
|   |         |которых  римляне значительно увеличили    |                   |
|   |         |территорию республики и приобрели большой |                   |
|   |         |военный опыт и создали сильнейшую армию.  |                   |
|   |         |Потерпев поражение от галлов, римляне     |                   |
|   |         |провели реформу армии. Давайте            |                   |
|   |         |познакомимся с нововведениями,            |                   |
|   |         |обеспечившие Риму военное превосходство.  |Сообщения.         |
|   |         |                                          |Т: 1) вооружение,  |
|   |         |Иллюстрации: презентация. Учебник.        |позволявшее вести  |
|   |         |При этом каждый легион имел свой          |воину дальний и    |
|   |         |отличительный знак, чтобы было удобно     |рукопашный бой;  2)|
|   |         |управлять в бою. Основу войска составляли |построение войска  |
|   |         |отряды из 8 воинов - римляне считали, что |подвижными         |
|   |         |таким количеством легко управлять. Чтобы  |отрядами; 3)       |
|   |         |враг не мог проникнуть в войска, каждый   |лагеря-крепости; 4)|
|   |         |отряд имела свой пароль, менявшийся каждый|суровая дисциплина;|
|   |         |день. Служба в армии в Риме – это почетное|5) физические      |
|   |         |право.                                    |упражнения.        |
|   |         |                                          |                   |
|4. |«Обратная|Приведите факты, которые подтверждают, что|                   |
|   |связь».  |римское государство носило военный        |                   |
|   |Закреплен|характер.                                 |                   |
|   |ие.      |                                          |                   |
|5. |Инструкта|Тема «Устройство Римской республики» §46  |Запись задания в   |
|   |ж Д/з    |чтение:                                   |тетрадь или        |
|   |         |п/п 1,2                                   |дневник.           |
|   |         |Рисунок римского легионера.               |                   |


title: Контрольная работа "Глагол" 2 класс

extracted_text:
           Контрольная работа по теме «Глагол» во 2 классе 2013г.

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

                                   Весна.
      В_сна – чудесное время года. Ож_вает вся  природа.  Ж_знью  заполнился
лес. Всюду вес_ло щебечут птицы. Снуют  непоседы  мурав_и.  Многие  ж_вотные
обзавелись потомством. Греется  на  тёплом  солнышке  в_лчица  с  в_лчатами.
М_лыши вес_ло резвятся. В гнёздах пищ_т галки.  Над  лугом  летают  пчёлы  и
бабочки.

                                  Задание:

   1. Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое, напиши,  какой
      частью речи они выражены.
   2. Найди все глаголы в тексте, подпиши их.
   3. Выпиши 4 глагола, которые отвечают на вопросы: что делают?
      Образец: (что делают?)…, …, …, ….
   4. Выпиши 3 глагола в единственном числе. Сверху подпиши число.
   5. Выпиши 3 глагола во множественном числе. Сверху подпиши число.

                                   Ответы
           Контрольная работа по теме «Глагол» во 2 классе 2013г.
                     (правильный ответ выделен курсивом)

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

                                   Весна.
                                                                    гл.
                сущ.                           Гл.
      Весна – чудесное время года. Оживает вся  природа.  Жизнью  заполнился
лес.
                                       Гл.                               гл.

Всюду весело щебечут птицы. Снуют непоседы муравьи. Многие животные
       Гл.                                  гл.
обзавелись потомством. Греется  на  тёплом  солнышке  волчица  с  волчатами.
Малыши
                               гл.                                       гл.
            гл.
весело резвятся. В гнёздах пищат галки. Над лугом летают пчёлы и бабочки.

                                   Задание:

   1. Во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое, напиши,  какой
      частью речи они выражены.
   2. Найди все глаголы в тексте, подпиши их.
   3. Выпиши 4 глагола, которые отвечают на вопросы: что делают?
      Образец: (что делают?)…, …, …, ….
      (Что делают?) щебечут, снуют, резвятся, пищат.

   4. Выпиши 3 глагола в единственном числе. Сверху подпиши число.
            Ед.ч.           ед.ч.           ед.ч.
      Оживает, заполнился, греется.
   5. Выпиши 3 глагола во множественном числе. Сверху подпиши число.
             Мн.ч.       мн.ч       мн.ч.
      Щебечут, снуют, обзавелись.