title: Внеклассное мероприятие "Құқық бұзушылық түрлері" 9 класс

extracted_text:
9 «В» 19.11.2016жыл
Тақырыбы: «Құқық бұзушылық түрлері»
Мақсаты : Құқықтық тәрбиенің өмірілік қажеттілігін оқушыларға түсіндіру. Құқықтық тәрбиенің, жігердің қоғамда маңызы зор екендігі түсіндіріп құқықтық сауатқа тәрбиелеу, өз ойларын еркін айтуға үйрету.
Көрнекілік : Интербелсенді тақтаның көмегімен дайындалған слайдтар, қанатты сөздер, мақал- мәтелдер, тірек сызбалары.
Тәрбиелік шараның жоспар:
Тренинг «Шындық детекторы»
Тақырыпты ашу «Бейнеролик»
Түсіндірме
«Мамандар көзқарасы» тапсырма
Жағдаят сұрақтар
Сабақты  бекту
І.Ұйымдастыру кезеңі.
Тренинг «Шындық детекторы»
Топқа бөлу:  Судьялар, Прокурорлар, Адвокаттар
ІІ. Тақырыпты ашу «Құқық бұзушылық» Бейнеролик
ІІІ. Тақырыпты түсіндіру
Мұғалім сөзі: Қоғам әрқашан тәртіпке негізделіп, арқа сүйеп қалыптасып, тіршілік етеді. Қоғамда тәртіп болмаса, ол құлдырайды, яғни, келешегі болмайды. Мұны адамдар ежелден-ақ жақсы түсінген. Сондықтан да қоғамда тәртіп орнатудың жолдарын қарастырған. Дегенмен де, керісінше қоғамдық тәртіпті бұзуға бейім азаматтар да аз болмаған. Осыдан келіп құқық бұзушылық орын ала бастады.
Құқық бұзушылық — қоғам өміріне тән дерт. Адам баласы өмір сүрген ортада ол да әрқашан орын алады. Бұл шартты құбылыс. Құқық бұзушылық — заңды, оның қағидаларын құқықтық нормалар жүктеген міндеттерді бұзу, тыйым салынған әрекеттерді жасау. Ол адамдардың іс-әрекеті, қылығы, мінезі немесе әрекетсіздігімен сипатталады. Адам өзінің іс-әрекеті, қылығы арқылы басқа адамдармен, қоғаммен, мемлекетпен қарым-қатынасқа түседі. Заң бұзушылық адамның мінез-құлқы арқылы байқалады. Адамның ой-желісі заңмен реттелмейді. Бірақ қандай да болсын іс-әрекет, мінез-құлық, ойдың, сана-сезімнің қатынасуынсыз жасалмайды. Олар ойдың елегінен өтіп, бақылауында болады. Ақылы дұрыс адамның іс-әрекеті ерік пен ойдың арқасында жүзеге асырылады. Демек, заңды бұзушылық қоғам мен жеке тұлғаларға зиян келтіретін және құқықтық нормаларға қарсы әрекет немесе әрекетсіздік болып табылады. — Әрекет — бұл құқық нормаларының іс-қимыл жасай отырып жүзеге асуы, ал әрекетсіздік құқық нормаларының талаптарын ешқандай іс-қимыл орындалмаса да бұзу арқылы орын алады.
Құқық бұзушылық түрлері

Тәртіптік құқық бұзушылық - бұл оқу орындары, әскери бөлімдер, мекемелер бекіткен оқу, еңбек, әскери тәртіпті бұзу.
Тәртіптік жазалау
Ескерту;
Сөгіс;
Жұмыстан шығару…
Құжаттар - Еңбек кодексі, ішкі тәртіп ережесі,    мектеп жарғысы,  әскери жарғы …
Азаматтық құқық бұзушылық - Мүлік саласында және соларға қатысты жеке мүліктік емес қарым-қатынастарды, міндеттерді орындамау немесе өз деңгейінде орындамау құқықтық мөлшерін бұзу,  сапасыз тауарды сату, уақытылы қарызды төлемеу, келісім шартты бұзу,
ар мен абыройына соқтығу
(балағаттау, жаман сөздер айту)…
Құжаты - Азаматтық кодекс (АК).

Әкімшілік құқық бұзушылық - Ұсақ ұрлық, ұсақ тәртіп бұзушылық, жолда жүру ережесін бұзу, қоғамдық орындарда психологиялық белсендіргіш заттарды пайдалану …
Әкімшілік жаза:
Әкімшілік   ақы төлеу;
Әкімшілік қамау.
Құжаты - Әкімшілік құқық бұзушылық туралы кодекс
Қылмыс - тыйым салынған қоғамға қауіпті іспен айналысу. Тонау, ақша жинау, тартып алу,  лаңкестік іс,  ұрлық,  кісі өлтіру, нашақорлық      заттарды жасау,  сақтау және сату…
Құжаты - Қылмыстық  Кодекс. Толық қылмыстық жауап беру  14 жастан басталады
ІV. «Мамандар көзқарасы» тапсырма бойынша Соттар, Айыптаушылар, Қорғаушылар іс-әрекеті.
Орманда болған оқиға
Бір топ студенттер жетекшілерімен бірге бір аптаға орманға саяхатқа шығады.  Күн тұманды еді. Саяхаттың екінші күнінде жетекшінің бірі ертеңгілік жуынып жатқанда тұманның  арасынан ұлкен қара аюды көреді. Адамдарды көрген аю қаша жөнеледі.  Жетекші  көмекшісін оятып екеуі  алып шыққан тапаншаларымен аюды қуады.  Екі жетекші саяхатқа шығар алдында сақтық үшін бірге бір дүкеннен бірдей тапанша сатып алады.  Өзеннің жағасына келіп қалғанда  тұманның арасынан бір қара көлеңкені көреді. Екеуі  бірдей аюды ата салады. Оқиғаның соңы қайғылы. Жетекшілер  өлтірілген аюдың қасына барса ол адам екен. Балық тазалап отырған орманшы. Тергеу  барысында орманшыға бір оқ тиген.
Сұрақ - Құқық бұзушылық  бодыма? Қандай түрі? Топ бойынша әрекетіңіз.
Жауап - Тараптарды тыңдай келе сот шешімі бойынша екі жетекшіде кінәлі деп саналып бас бостандығынан айрылды. Екеуі де немқұрайлық танытып бір мезгілде атты.
V. Жағдаят сұрақтар.
Сот мырзалар – Сурет түрінде беру
Айыптаушы мырзалар – Көрініс көрсету
Қорғаушы мырзалар – Поэзия сәті
Ситуациялық жағдайды шешу
(көрініс, суретте бейнелеу, өлең жолдарын шығару)
Көшедегі көрініс
Алмат: Мұхтар бүгін  сабақтан шыққасын шылым шегіп көремізбе?
Мұхтар: Ия, ия, шегіп көрсек көрейік . Менде шылым шегіп көргім келіп жүр.
Алмат: Жүр, ендеше  қызықтан құр қалармыз.
Мұхтар: Кеттік,  Дамирді де ертіп алайық та, олда  барар мүмкін.
Алмат: Дамир біз шылым шегіп көруге бара жатырмыз. Бізбен бірге жүрсеңші.
Дамир: Жоқ, мен бірден үйге қайтуым керек. Анам алаңдап қалады.
Мұхтар: Ту, біз секілді қалмайсың ба,  анаң тіпті байқамай қалады.
Дамир: Жоқ, балалар, мен алмаймын. Ол жақтан  бірнәрсеге душар болармыз.
Алмат: Онда өзің біл, ертең «көп қызықтан қалдым» - деп өкініп жүр ме?
Мұхтар: Осы кезден бастап көшеге үйрене бермейсің бе?
1. Құрметті ата – аналар осы жағдайға байланысты сіздердің пікірлеріңізді білсек.
Ата-ана қай жерден қате жіберіп отыр?
2. Учаскелік полиция инспекторына.
Осы жағдайда оқушылар және ата – аналар қандай жауапкершілікке тартылады?
VІ. Қорытындылау «Қылмыс» бейнеролик. Мектебіміздің түлегі, қазіргі таңда Ақтобе облысының судьясы Танимова Сауле Зинуллаевна түсіндірмесі. Құқықтық тәрбие мен құқықтық жігерлі сана алдымен отбасынан басталады. Бүгінгі қоғамды дамыту үшін әрқайсысымыз құқықтық заңға құрметпен қарап, өз бойымызда құқықтық сана мен жігерді шыңдауымыз керектігін өмір көрсетіп отыр. Аталған қылмыс түрлерін болдырмау,

Орманда болған оқиға
Бір топ студенттер жетекшілерімен бірге бір аптаға орманға саяхатқа шығады.  Күн тұманды еді. Саяхаттың екінші күнінде жетекшінің бірі ертеңгілік жуынып жатқанда тұманның  арасынан ұлкен қара аюды көреді. Адамдарды көрген аю қаша жөнеледі.  Жетекші  көмекшісін оятып екеуі  алып шыққан тапаншаларымен аюды қуады.  Екі жетекші саяхатқа шығар алдында сақтық үшін бірге бір дүкеннен бірдей тапанша сатып алады.  Өзеннің жағасына келіп қалғанда  тұманның арасынан бір қара көлеңкені көреді. Екеуі  бірдей аюды ата салады. Оқиғаның соңы қайғылы. Жетекшілер  өлтірілген аюдың қасына барса ол адам екен. Балық тазалап отырған орманшы. Тергеу  барысында орманшыға бір оқ тиген.

Орманда болған оқиға
Бір топ студенттер жетекшілерімен бірге бір аптаға орманға саяхатқа шығады.  Күн тұманды еді. Саяхаттың екінші күнінде жетекшінің бірі ертеңгілік жуынып жатқанда тұманның  арасынан ұлкен қара аюды көреді. Адамдарды көрген аю қаша жөнеледі.  Жетекші  көмекшісін оятып екеуі  алып шыққан тапаншаларымен аюды қуады.  Екі жетекші саяхатқа шығар алдында сақтық үшін бірге бір дүкеннен бірдей тапанша сатып алады.  Өзеннің жағасына келіп қалғанда  тұманның арасынан бір қара көлеңкені көреді. Екеуі  бірдей аюды ата салады. Оқиғаның соңы қайғылы. Жетекшілер  өлтірілген аюдың қасына барса ол адам екен. Балық тазалап отырған орманшы. Тергеу  барысында орманшыға бір оқ тиген.

Орманда болған оқиға
Бір топ студенттер жетекшілерімен бірге бір аптаға орманға саяхатқа шығады.  Күн тұманды еді. Саяхаттың екінші күнінде жетекшінің бірі ертеңгілік жуынып жатқанда тұманның  арасынан ұлкен қара аюды көреді. Адамдарды көрген аю қаша жөнеледі.  Жетекші  көмекшісін оятып екеуі  алып шыққан тапаншаларымен аюды қуады.  Екі жетекші саяхатқа шығар алдында сақтық үшін бірге бір дүкеннен бірдей тапанша сатып алады.  Өзеннің жағасына келіп қалғанда  тұманның арасынан бір қара көлеңкені көреді. Екеуі  бірдей аюды ата салады. Оқиғаның соңы қайғылы. Жетекшілер  өлтірілген аюдың қасына барса ол адам екен. Балық тазалап отырған орманшы. Тергеу  барысында орманшыға бір оқ тиген.

Орманда болған оқиға
Бір топ студенттер жетекшілерімен бірге бір аптаға орманға саяхатқа шығады.  Күн тұманды еді. Саяхаттың екінші күнінде жетекшінің бірі ертеңгілік жуынып жатқанда тұманның  арасынан ұлкен қара аюды көреді. Адамдарды көрген аю қаша жөнеледі.  Жетекші  көмекшісін оятып екеуі  алып шыққан тапаншаларымен аюды қуады.  Екі жетекші саяхатқа шығар алдында сақтық үшін бірге бір дүкеннен бірдей тапанша сатып алады.  Өзеннің жағасына келіп қалғанда  тұманның арасынан бір қара көлеңкені көреді. Екеуі  бірдей аюды ата салады. Оқиғаның соңы қайғылы. Жетекшілер  өлтірілген аюдың қасына барса ол адам екен. Балық тазалап отырған орманшы. Тергеу  барысында орманшыға бір оқ тиген.

Көшедегі көрініс
Алмат: Мұхтар бүгін  сабақтан шыққасын шылым шегіп көремізбе?
Мұхтар: Ия, ия, шегіп көрсек көрейік . Менде шылым шегіп көргім келіп жүр.
Алмат: Жүр, ендеше  қызықтан құр қалармыз.
Мұхтар: Кеттік,  Дамирді де ертіп алайық та, олда  барар мүмкін.
Алмат: Дамир біз шылым шегіп көруге бара жатырмыз. Бізбен бірге жүрсеңші.
Дамир: Жоқ, мен бірден үйге қайтуым керек. Анам алаңдап қалады.
Мұхтар: Ту, біз секілді қалмайсың ба,  анаң тіпті байқамай қалады.
Дамир: Жоқ, балалар, мен алмаймын. Ол жақтан  бірнәрсеге душар болармыз.
Алмат: Онда өзің біл, ертең «көп қызықтан қалдым» - деп өкініп жүр ме?
Мұхтар: Осы кезден бастап көшеге үйрене бермейсің бе?

Көшедегі көрініс
Алмат: Мұхтар бүгін  сабақтан шыққасын шылым шегіп көремізбе?
Мұхтар: Ия, ия, шегіп көрсек көрейік . Менде шылым шегіп көргім келіп жүр.
Алмат: Жүр, ендеше  қызықтан құр қалармыз.
Мұхтар: Кеттік,  Дамирді де ертіп алайық та, олда  барар мүмкін.
Алмат: Дамир біз шылым шегіп көруге бара жатырмыз. Бізбен бірге жүрсеңші.
Дамир: Жоқ, мен бірден үйге қайтуым керек. Анам алаңдап қалады.
Мұхтар: Ту, біз секілді қалмайсың ба,  анаң тіпті байқамай қалады.
Дамир: Жоқ, балалар, мен алмаймын. Ол жақтан  бірнәрсеге душар болармыз.
Алмат: Онда өзің біл, ертең «көп қызықтан қалдым» - деп өкініп жүр ме?
Мұхтар: Осы кезден бастап көшеге үйрене бермейсің бе?

Көшедегі көрініс
Алмат: Мұхтар бүгін  сабақтан шыққасын шылым шегіп көремізбе?
Мұхтар: Ия, ия, шегіп көрсек көрейік . Менде шылым шегіп көргім келіп жүр.
Алмат: Жүр, ендеше  қызықтан құр қалармыз.
Мұхтар: Кеттік,  Дамирді де ертіп алайық та, олда  барар мүмкін.
Алмат: Дамир біз шылым шегіп көруге бара жатырмыз. Бізбен бірге жүрсеңші.
Дамир: Жоқ, мен бірден үйге қайтуым керек. Анам алаңдап қалады.
Мұхтар: Ту, біз секілді қалмайсың ба,  анаң тіпті байқамай қалады.
Дамир: Жоқ, балалар, мен алмаймын. Ол жақтан  бірнәрсеге душар болармыз.
Алмат: Онда өзің біл, ертең «көп қызықтан қалдым» - деп өкініп жүр ме?
Мұхтар: Осы кезден бастап көшеге үйрене бермейсің бе?

Көшедегі көрініс
Алмат: Мұхтар бүгін  сабақтан шыққасын шылым шегіп көремізбе?
Мұхтар: Ия, ия, шегіп көрсек көрейік . Менде шылым шегіп көргім келіп жүр.
Алмат: Жүр, ендеше  қызықтан құр қалармыз.
Мұхтар: Кеттік,  Дамирді де ертіп алайық та, олда  барар мүмкін.
Алмат: Дамир біз шылым шегіп көруге бара жатырмыз. Бізбен бірге жүрсеңші.
Дамир: Жоқ, мен бірден үйге қайтуым керек. Анам алаңдап қалады.
Мұхтар: Ту, біз секілді қалмайсың ба,  анаң тіпті байқамай қалады.
Дамир: Жоқ, балалар, мен алмаймын. Ол жақтан  бірнәрсеге душар болармыз.
Алмат: Онда өзің біл, ертең «көп қызықтан қалдым» - деп өкініп жүр ме?
Мұхтар: Осы кезден бастап көшеге үйрене бермейсің бе?


title: Методическая разработка урока "Двигатель внутреннего сгорания" 8 класс

extracted_text:
                     Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение –
                                     Ордынского района Новосибирской области
                             Ордынская средняя общеобразовательная школа № 2
                     Шевякова Тамара Григорьевна, учитель физики первой  к/к

                                                           Урок  в 8 классе.

 Тема: «Двигатель внутреннего сгорания».

Цель урока: Продолжить знакомить учащихся с физическими принципами действия
тепловых двигателей на примере двигателя внутреннего сгорания.

Задачи урока:
обучения: познакомить детей  с  устройством  и  работой  ДВС,  историей  его
создания,  формировать  умение  решать   задачи  на  расчёт  КПД   теплового
двигателя, продолжить совершенствовать работу над мини-проектами.

воспитания: воспитание мировоззренческих понятий; познаваемости  окружающего
мира; этики работы в парах.

развития: развивать элементы творчества на основе приёма  обобщения  знаний,
умение   анализировать,   наблюдать,   делать   выводы,   развивать   навыки
практического  применения  полученных  знаний,  интереса  к  предмету  путём
выполнения различных, в том числе и творческих, заданий.

Формирование компетенций: коммуникативных, формирование  ценности  здорового
и безопасного образа жизни.

Тип занятия: комбинированный.

Формы работы: работа в группах, индивидуальная, фронтальная.

Методы и приёмы: объяснительно-иллюстративный, создание проблемной  ситуации
и её решение, частично-поисковый, творческий(составление теста).

Технология: личностно-ориентированная, работа  в  группах,  метод  проектов,
ИКТ.

Демонстрации:
1.Модель двигателя внутреннего сгорания.
2.ШФЭ Фильм «Модель двигателя внутреннего сгорания»(работа двигателя).

Оборудование: телевизор, DVD, компьютер.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
       2. Актуализация познавательной деятельности учащихся.
       Повторение:
       а) Вопросы (стр. 52, учебник).
   б) Решение задач по группам (дифференцированные задания, 915(1у),
   924(2у),925(3у), сборник задач А.В.Перышкин) с последующим объяснением
   решения. Вопрос: Какие значение может принимать КПД теплового двигателя?
   3.Мотивация знаний.
Учитель.  Ребята! Кто мечтает в будущем приобрести машину? Кроме
материальной стороны, что необходимо, чтобы ваша мечта сбылась?(Достижение
возраста, знание ПДД, знание устройства двигателя). Поэтому тема
сегодняшнего урока-«Двигатель внутреннего сгорания» (проговаривают дети). В
процессе изучения темы мы  должны составить тест о «ДВС».
4.Изучение нового материала:
Учитель: История создания ДВС, используя  модель  -  рассказ  об  устройстве
ДВС. Предварительно вопрос: Что вы знаете о строении двигателя?
Работа двигателя - фильм «Модель двигателя внутреннего сгорания».
Обратить  внимание  на  назначение  каждого  такта  и  физические  процессы,
происходящие при этом.
Роль маховика - найти ответ (стр. 53-55 учебника).
КПД ДВС, пути его повышения.
5. Закрепление и применение  знаний.  Составление  теста  «ДВС»  (работа  по
группам)  с  последующим  представлением  вопросов  и   предложением   найти
правильный ответ, например:
1. Какие превращения энергии происходят в тепловых машинах?
а) солнечная в механическую;
б) химическая в тепловую;
в) внутренняя в механическую;
г) магнитная в электрическую.
2. Работа ДВС происходит за
а) один такт;
б) два такта;
в) три такта;
г) четыре такта.
3. Какова роль маховика в ДВС?
а) для равномерного вращения коленчатого вала;
б) за счёт энергии маховика осуществляются 1, 2, 4 такты;
в) за счёт энергии маховика осуществляются  2, 3, 4 такты;
г) двигать поршень.
4. Для чего необходимо знать правила дорожного движения?
а) чтобы получить права на вождение;
б) чтобы уметь правильно водить машину ;
в) чтобы безопасно двигаться по проезжей части дороги за рулём;
г) чтобы не было замечаний от милиции.
Вопросы объединить в тест, отметить наиболее интересные.
6.  Итог  урока  подводит  учитель,  выставляет   и   комментирует   оценки.
Рефлексия. Что нового вы узнали о тепловом двигателе - ДВС?
7.Домашнее задание: 22, вопросы стр. 55, П. 923(краткий инструктаж).


title: Презентация "Правильные многоугольники в природе и в жизни" 9 класс

extracted_text:
Презентация к уроку геометрии в 9 классе по теме
Правильные многоугольники в природе и в жизни.
Происхождение слова многоугольник
Многоугольник- это замкнутая ломаная линия.
Виды правильных многоугольников

Правильный четырёхугольник

Правильные шестиугольники в природе

Правильные пятиугольники

Правильный восьмиугольник

Правильный треугольник

Правильные многоугольники в мозаике

Правильные многоугольники в природе


title: Проверочная работа "Жизнь наших предков" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме «ЖИЗНЬ НАШИХ ПРЕДКОВ»
_________________________
   1. Какая наука изучает жизнь людей в прошлом?
А) астрономия            Б)     биология              В)     история
              Г)   геология
     2. Как называли в старину собирателя мёда?
А) лесник                    Б)  пасечник                  В)    бортник
                  Г)   пчеловод
    3. Кто руководил военной дружиной, защищавшей славянские племена?
А) генерал                   Б)   полковник              В)     князь
                  Г)  воевода
     4. Как называют рукописи, где отражены события давнего прошлого по
годам?
А)  повести                 Б)  романы                     В)    летописи
                 Г)  легенды
     5. На чём сидели за столом в старину?
А)  на стульях            Б)  на лавках                  В)   на креслах
               Г) на пуфиках
     6. Какой ложкой не пользовались в старину?
А)  деревянной           Б) металлической          В) одноразовой
      Г)  серебряной
    7. Каким в представлении славян  был  дух  дома – домовой?
А) злым                       Б)  добрым                     В)
завистливым                 Г) справедливым
    8. Какие правила жизни  были обязательны для соплеменников?
А) защищать свои земли            Б) весело отдыхать                  В)
почитать старших
   9. Как называли в старину сельских жителей, которые занимались
земледелием?
А) ремесленники        Б) купцы                       В) крестьяне
               Г) бортники
   10. Лицом избы у наших предков считалась….?
А) Сторона с окнами             Б) Сторона с крыльцом       В) Конёк крыши,
украшенный оберегом
                           Г) Сторона, обращённая к улице
Д) узорная резьба наличников
  11. Какие бывают исторические источники?
А) вещественные            Б) старинные                  В) письменные
         Г) рукописные
12. Как называли процесс еды в старину?
А) обед                       Б) кушанье                      В) трапеза
                         Г) обедня
13.Из чего делали ткани в давние времена?
А) из крапивы              Б) из льна                     В) из шёлка
                    Г)из хлопка
14. Для чего наши предки придумали злого духа Кикимору?
А) чтобы прятать сокровища в лесу     Б) чтобы дети не ходили на болото
В) чтобы не осушали болото
15. Чему поклонялись наши далёкие предки?
А) рыцарям                   Б) римским богам                  В) силам
природы                   Г) великим князям
16. Как в старину называли предметы быта?
А)  мебель                    Б) техника                     В) утварь
                         Г) орудия труда
17. Какую помощь оказывали крестьянские дети своим родителям?
А) нянчили младших братьев и сестёр            Б) косили пшеницу
      В) приносили обед в поле
18. Оберегом избы считался ….
А)  палисадник около дома                            Б) конёк крыши
                В) резной наличник
19. Кто описывал главные события, происходившие в жизни наших предков?

А) монахи                 Б) учёные                  В) ремесленники
                      Г) крестьяне
20 Назови людей:
Он управлял родом ________________________               Он возделывал
землю _____________________
Он ковал железо___________________________               Он добывал
мёд__________________________
21. Вставь пропущенное слово:
                                  Семья - _________________ - община -
племя
22. Соотнеси слова и группу исторических источников, к которым они
относятся.
                                  Серебряный ковш
   Устные
                                  Летопись

                                   Поговорка
         Вещественные
                                   Берестяной туесок
                                   Монета
           Письменные
23. Какие правила жизни, завещанные нам предками, ты выполняешь?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________


title: Конспект урока "Сложение векторов" 9 класс

extracted_text:
Тема: « Сложение  векторов»
Класс: 9 «б»
Тип урока: урок усвоения новых знаний, работа с информационным текстом.
Цели урока: Сформировать  навыки учащихся по нахождению суммы векторов, используя различные правила сложения.
Задачи урока: Учащиеся должны научиться:
1. Приобретать математические знания и умения.
2.Находить сумму векторов по правилу треугольника, правилу параллелограмма, правилу многоугольника.
3.Уметь решать задачи, опираясь на знание законов физики, применять знания в новой ситуации.
4. Формировать умения работать с задачей.
5. Развивать устную речь, учить анализировать, сравнивать, делать выводы, осуществлять перенос знаний и умений в нестандартной ситуации.
Методы: словесный, проблемный  эвристический (частично-поисковый) .
Форма обучения: групповая, парная, индивидуальная с учетом возрастных особенностей учащихся.
Необходимое оборудование и материалы:  Компьютер, интерактивная доска .
 Учебник (Л. С. Атанасян и др.)  Крылов И.А. басня «Лебедь, рак и щука»
Перельман Я. И.   «Занимательная физика»
Чертежные инструменты.
                                       Ход урока
Мотивация учащихся. Видеоролик «Команда»  Для более успешной работы весь класс разбит на  три группы, в каждой группе работает консультант
Высокая познавательная активность обеспечивается мультимедиа компонентом, самостоятельной поисковой деятельностью  учеников.
Структура урока.
1.Организационный момент.
2.Постановка проблемы (задача).
 3.Актуализация знаний учащихся. (Самостоятельная работа учащихся).
 4.Самостоятельная работа по приобретению новых знаний.  (Устная работа).
 5.Исследовательская самостоятельная работа по приобретению новых знаний. (Работа в группах).
 6. Закрепление изученного материала.
 7.Итоги работы (рефлексия деятельности).
 8 Домашнее задание.
Тема сегодняшнего урока « Сложение векторов»
 Цель работы: Сформировать  навыки учащихся по нахождению суммы векторов, используя различные правила сложения.
Сегодня на уроке попытаемся выяснить  прав ли Крылов Н.А. «А воз и ныне там?» История о том, как «лебедь, рак и щука вести с поклажей воз взялись» известна всем. Напомним её .
Презентация,  слайд № 2.  На слайде басня Крылова Н.А. «Лебедь, рак и щука» Постановка проблемы. «А воз и ныне там?»
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там. На протяжении урока мы выясним эту проблему и еще раз вернемся к этой басне
Сейчас я познакомлю вас с терминами необходимыми вам на уроке (слайд 3, приложение 1).

Термины проговариваются учениками совместно с учителем.
2. Актуализация знаний учащихся.(3мин)
Презентация,  слайд № 3. Содержание слайда: Таблица с вопросами, на которые учащиеся должны ответить на листочке, затем взаимопроверка, ответы появляются на слайде
2. Стадия вызова (5мин)
   Конструирование предполагаемого текста по опорным словам, обсуждение заглавия текста и прогноз его содержания и проблематики , на стадии вызова учитель обращается к личному опыту учеников, который поможет подготовиться им к восприятию информационного текста / на всех стадиях учащиеся работают в парах).
Учитель предлагает учащимся составить текст на основе опорных слов (векторы, сумма, треугольник, параллелограмм, свойства) в соответствии с предложенным заглавием текста “Сумма векторов”. При этом им предлагается ответить в создаваемом тексте на следующие вопросы:
 Как можно изобразить перемещение человека из пункта А в пункт В, из пункта В в пункт С?
– Как изобразить его итоговое перемещение?
3. Стадия осмысления(10мин)
Объяснение нового материала происходит с помощью презентации (Презентация).Учитель предлагает ученикам прочтение текста “с остановками” - чтение небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом его развития.
Учащиеся читают первую часть текста (просматривают слайд 4, сделав первую остановку отвечают на следующие вопросы (слайд 5)):
– О чем вы узнали в этой части?
– Как понимаете выражение “сумма векторов”?
– Что такое “правило треугольника”?
– О чем пойдет речь дальше?
– Как найти суммарное перемещение, если тело одновременно испытывает два перемещения (лодка, пересекающая реку; перемещение лодки слагается из перемещений поперек реки и по течению реки)?
Далее учащиеся читают следующую часть текста, просматривают слайд 6, делают вторую остановку, отвечают на следующие вопросы (слайд 7):
Ваш прогноз оправдался?
Какие новые понятия или определения были в тексте?
Что такое “правило параллелограмма”?
В каком случае складывают векторы по правилу треугольника? А в каком случае по правилу параллелограмма?
Какие вы знаете правила сложения чисел?
Завершив чтение последней части текста и просмотрев слайды 8–10, ученики отвечают на вопросы (слайд 11):
–Ваш прогноз оправдался?
– Какие новые понятия или определения были в тексте?
– Какие вы знаете правила сложения векторов?
– Что осталось непонятным?
– Какие вопросы возникли в ходе работы с текстом?
4. Закрепление изученного материала (7мин)
Учащиеся работают в группах. Каждая группа получает карточки-задания. Консультанты в группах помогают учащимся своей группы. От каждой группы защита кластера( оформление задачи)
Задача1 1.
Парашютист опускается вертикально вниз со скоростью 4 м/с в безветренную погоду. С какой скоростью он будет двигаться при горизонтальном ветре, скорость которого относительно Земли 3 м/с. На какое расстояние отнесет его от места падения, если он спускается с высоты 2км?
 Работа над задачей. Составляем модель решения задачи.
Запишем закон сложения скоростей в векторном виде.
Сделаем чертеж, произведя сложение векторов скоростей.
Искомый вектор является гипотенузой прямоугольного треугольника. По теореме Пифагора вычислим её, найдя тем самым модуль скорости.
Зная, что при прямолинейном равномерном движении модуль перемещения пропорционален скорости, составим пропорцию  и найдем модуль искомого перемещения.
Задача 2.
Штурман пытается провести судно в тумане через узкий проход между рифами. Представьте себе, что проход между рифами идет в северном направлении, Скорость океанского течения равна 5м/с, направлено оно на восток, а скорость, сообщаемая винтом судну 9 м/с. Выполните построение и покажите в каком направлении штурман должен вести судно по компасу.
Задача 3.
Скорость лодки относительно течения 10 м/с, скорость течения 5 м/с. Под каким углом к береговой линии должен лодочник вести лодку, чтобы попасть на противоположный берег строго против того места, от которого он отплыл? Сделайте чертеж.
5.Исследовательская работа учащихся по приобретению новых знаний.   (15мин)   Работа  в группах.
На столах  тексты с задачами на сложение векторов.
1.Из норки выбежали двенадцать мышек и увидели кусочек сыра в виде прямоугольника, они с разных сторон взялись его нести, удастся ли им принести его в норку?
2.Представьте басню в виде задачи сила тяги лебедя, сила тяги рака, сила тяги щуки и выясните, чему будет равна сумма всех сил,  действующих на тело?
  Выполняя задания, ученики строят  чертеж и представляют результаты работы на доске
 Презентация,  слайд № 1. Содержание слайда  Решение задачи «Мышки и сыр»
Находим сумму противоположных векторов, она равна нулю, затем находим сумму остальных векторов.
Презентация, слайд № 2. Содержание слайда. Рисунок к задаче «Лебедь, рак и щука»
Презентация, слайд № 3. Содержание слайда  ( выступление ученика)
Решение задачи «Лебедь, рак и щука» История о том, как «лебедь, рак да щука везти с поклажей воз взялись», известна всем. Но едва ли кто пробовал рассматривать эту басню с точки зрения механики. Результат получается вовсе не похожий на вывод баснописца Крылова. Перед нами механическая задача на сложение нескольких сил, действующих под углом одна к другой. Направление сил определено в басне так:
… Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а щука тянет в воду.
Это значит (см. рис.), что одна сила, тяга лебедя, направлена вверх; другая, тяга щуки (ОВ), – вбок; третья, тяга рака (ОС), – назад. Не забудем, что существует еще четвертая сила – вес воза, которая направлена отвесно вниз. Басня утверждает, что «воз и ныне там», другими словами, что равнодействующая всех приложенных к возу сил равна нулю.
Равнодействующая (OD) должна увлекать воз в реку. Так ли это? Посмотрим. Лебедь, рвущийся к облакам, не мешает работе рака и щуки, даже помогает им: тяга лебедя, направленная против силы тяжести, уменьшает трение колес о землю и об оси, облегчая тем вес воза, а может быть, даже вполне уравновешивая его, – ведь груз невелик («поклажа бы для них казалась и легка»). Допустив для простоты последний случай, мы видим, что остаются только две силы: тяга рака и тяга щуки. О направлении этих сил говорится, что «рак пятится назад, а щука тянет в воду». Само собой разумеется, что вода находилась не впереди воза, а где-нибудь сбоку . Значит, силы рака и щуки направлены под углом одна к другой. Если приложенные силы не лежат на одной прямой, то равнодействующая их никак не может равняться нулю.
Поступая по правилам механики, строим на обеих силах ОВ и ОС параллелограмм, диагональ его OD дает направление и величину равнодействующей. Ясно, что эта равнодействующая сила должна сдвинуть воз с места, тем более, что вес его полностью или частично уравновешивается тягой лебедя. Другой вопрос – в какую сторону сдвинется воз: вперед, назад или вбок? Это зависит уже от соотношения сил и от величины угла между ними.
 6. Этап информирования учащихся о домашнем задании(2мин)
Инструктаж по его выполнению. П.81; вопрос 11
1-й уровень сложности – № 755,760,761, 118 (рабочая тетрадь по геометрии)
2-й уровень сложности – № 760,
Дополнительные задачи:
1) Даны два параллелограмма MNKP и M1NK1P. Докажите, что .
2) В треугольнике АВС М – точка пересечения медиан. Докажите, что .
7. Подведение итогов
Рефлексия: метод «Микрофон» (3мин)
– Что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?
– Что нужно знать и уметь, для того, чтобы сложить два вектора? Несколько векторов? Какие правила сложения векторов вы узнали?
– Как вы думаете, пригодится ли изученное вами сегодня на уроке в вашей дальнейшей жизни?
– Где это может пригодиться?
– Подведем итоги урока. задание « -синквейн»

Карта рефлексии

Литература

1. Атанасян  Л.С. и др « Геометрия 7-9 «,Москва,» Просвещение» 2011г.
  2. Н.Ф. Гаврилова « Поурочные разработки по геометрии» Москва .
                           « Вако» 2005г.
3.Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Поздняк Л.В., Юдина И.И. Геометрия 7-9 кл. Просвещение,2006
4.Зив Б. Г., Мейлер В. М. Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса. Просвещение,2006
5.Задачник Степановой Г.Н.для 7-9 классов
6.А.В. Пёрушкин, Е.М. Путник Физика -9 .Просвещение,2006


title: Сценарий "Сильные, ловкие, смелые"

extracted_text:
Комитет образования и науки г.Новокузнецка
МКОУ «Школа-интернат № 66»

Сильные, ловкие, смелые
(Сценарий спортивных конкурсов)

Выполнил:
Воспитатель
МКОУ «Школа-интернат № 66»
Процюк Марина Сергеевна

Новокузнецк, 2016

Цель: Пропаганда и формирование здорового образа жизни
Задачи:
1. Привлекать воспитанников к систематическим занятиям спортом.
2. Развивать у ребят двигательную активность, физические качества.
3. Воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
Место проведения: спортивная площадка оздоровительного лагеря «Монтажник».
Оборудование и инвентарь: Секундомер, свисток, стойки баскетбольные, обручи, воздушные шары, скакалки, мешки.
Состав команды: 8 участников.

Ход мероприятия
1. Построение команд на спортивной площадке.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня на спортивной площадке! Мы начинаем самые спортивные, весёлые из всех спортивных и самых спортивных из всех весёлых конкурсов – «Сильные, ловкие, смелые!» И наша спортивная площадка превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. Каждая команда должна назвать себя, и сказать под каким девизом будет сегодня выступать.
-Представление жюри и напутственные слова.
Ведущий: Ребята, в ходе соревнований мы с вами должны соблюдать следующие правила:
- уважать своих соперников;
- оставаться скромными после победы;
- достойно переносить поражения;
- соблюдать правила игры.
Условия проведения соревнований:
- за победу в спортивной эстафете команда получает 3 очка, за поражение 1 очко
Ведущий: Внимание, внимание! Без лишних слов за дело! Даёшь соревнование! Сильных, ловких, смелых!
2. Спортивные конкурсы.
1) Конкурс – «Разминка».
Участники встают друг за другом. Капитанам вручаются мячи. По сигналу ведущего капитаны передают мяч через голову второму игроку, второй — третьему, и так до последнего. Последний, получив мяч, должен обежать свою команду, встать во главе ее и прокатить мяч по земле между ног членов команды. Последний игрок, приняв мяч, бежит вперед.
3) Конкурс с обручем.
На каждом этапе участвуют по два человека. Один держит гимнастический обруч вертикально, другой пролезает через него. На обратном пути участники меняются ролями. (Количество повторений оговаривается заранее.)
Конкурс для болельщиков.
Ведущий: отгадайте загадки.
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
А звоню я, то и знай. (Велосипед)
Сижу верхом не на коне,
А у туриста на спине. (Рюкзак)
По пустому животу
Бьют меня — невмоготу!
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки. (Футбольный мяч)
Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы, рыболовы?
Что за невод во дворе?
— Не мешал бы ты игре!
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в... (Волейбол).
Когда весна берет свое
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
Ну, а она — через меня. (Скакалка)
4) Конкурс «Посиделки».
Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади игроку мяч. Последний с мячом бежит, садится вперёд и снова передаёт мяч. Спортивный конкурс продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
5) Конкурс «Кенгуру».
Команды стоят на линии старта, у направляющих мяч зажат между коленями. От линии старта на расстоянии 10м лежит обруч. По свистку направляющий прыгает с мячом до обруча, допрыгав кладёт мяч в обруч а сам бегом возвращается в команду, передавая эстафету другому игроку. Тот делает тоже самое, потом следующий и т. д. Выигрывает команда первой закончившая задание.
6) Конкурс с воздушными шарами. Первый участник бежит с теннисной ракеткой, набивая воздушный шар, передаёт эстафету следующему участнику.
Конкурс для болельщиков.
Ведущий:
1. Почему античные Олимпийские игры называли праздниками мира? ("Священное перемирие", так как даже если шли войны, то их прекращали на время игр.)
2. Как выглядит олимпийский флаг? (Полотнище с пятью переплетенными кольцами голубого, желтого, черного, зеленого, красного цвета (в центре).
3.Что представляет собой олимпийская эмблема? (Пять переплетенных колец и девиз: "Быстрее, выше, сильнее!")
4. Когда проходили Олимпийские игры в Москве? (В 1980 г.)
5. Назовите самую известную горную вершину Древней Греции. (Олимп)
6. Как часто проходят Олимпийские игры? (один раз в четыре года)
7. Когда состоялись Олимпийские игры в Сочи? (В 2014г.)
7) Конкурс «Бег в мешке»
Участники по очереди бегут в мешке до противоположной стороны зала и возвращаются обратно.
8) Конкурс «Прыжки в длину»
Первый участник встает на линию старта и совершает прыжок с места в длину. Проводим черту по носкам обуви прыгающего. Следующий участник, не заступая черты, тоже совершает прыжок в длину. Таким образом, вся команда совершает один коллективный прыжок.
Самый длинный командный прыжок – победный.
9) Конкурс капитанов
Капитаны команд бросают мяч в корзину – 3 пробных броска и 5 зачетных.
3. Подведение итогов, награждение. Вручение памятных медалей, призов.
Ведущий: Ребята спасибо вам, за то, что вы приняли участие в наших спортивных конкурсах. В каждом спортивном конкурсе были и победители, и проигравшие, но в нашем мероприятии победила дружба.
Не сразу приходят победы,
Но снова вперед и вперед
Нас юность настойчиво, твердо,
К спортивным рекордам зовет.


title: Презентация "Научно - технический прогресс и общество в 19 веке" 10 класс

extracted_text:
Научно-технический прогресс и общество в  19 веке
Подготовила учитель истории и обществознания ФГОУ сош № 4 МО РФ Латыпова О.Ш.
НАУЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СТРОЕНИИ ПРИРОДЫ.
    В 19 веке умозрительные представления об атомистическом строении вещества стали на твердую экспериментальную основу. Ученые нашли атомный вес многих химических элементов, создали модели, обнаружили явлении изомерии химических элементов молекулярных структур, ввели понятие валентности. Началось развитие синтетической органической химии
Дж.ДАЛЬТОН  (1766–1844)
-английский физик и химик, сыгравший большую роль в развитии атомистических представлений применительно к химии, открыл несколько новых эмпирических закономерностей: закон парциальных давлений (закон Дальтона), закон растворимости газов в жидкостях (закон Генри-Дальтона) и, наконец, закон кратных отношений (1803).  Он ввел понятие атомной массы и, приняв за единицу массу атома водорода, в 1803 составил первую таблицу относительных атомных масс элементов

Д.И.МЕНДЕЛЕЕВ                      ( 1834 - 1907 )
 -великий русский ученый; открыл периодический закон химических элементов, являющийся естественно-научной основой современного учения о веществе.  Опубликовал за свою жизнь 431 научную работу, в том числе 99 работ были посвящены различным областям техники.
Он изобрел новый вид пороха, защитил докторскую диссертацию организовал Главную палату мер и весов в России, писал работы по воздухоплаванию, метеорологии, экономике, сельскому хозяйству, народному просвещению. Но свое самое знаменитое открытие Д.И.Менделеев совершил в 1869 году, он открыл Периодический закон, который принес ему всемирную славу.
Д.К. МАКСВЕЛЛ
 ( 1831 - 1879 )
- выдающийся английский физик, является создателем теории электромагнитного поля и электромагнитной теории света.
Теория электромагнетизма Максвелла получила опытное подтверждение и стала общепризнанной классической основой современной физики.

-русский физиолог и просветитель публицист, мыслитель-рационалист, создатель физиологической школы, учёный-энциклопедист, биолог-эволюционист, психолог, антрополог, анатом, гистолог, патолог, психофизиолог, физико-химик, эндокринолог, офтальмолог, гематолог ,нарколог, гигиенист, культуролог,                     приборостроитель, военный инженер
.
И.М. СЕЧЕНОВ
 (1829 — 1905)
В классическом труде «Рефлексы головного мозга» (1866) ондал естественно-научное объяснение сознательным и бессознательным проявлениям деятельности человека. Рефлексы он трактовал как автоматизированную стереотипную реакцию организма на внешние раздражения и делил их на безусловные (врожденные) и условные (приобретенные)
ЭВОЛЮЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА
	Развитие научной мысли в 19 веке коренным образом изменило представление людей об окружающем мире. Строение живой и неживой материи и живых организмов, закономерности природных явлений и общественного развития- это и многие другие эволюционные подходы к пониманию природы и общества все шире вводились в научный оборот.
 -английский натуралист и путешественник, одним из первых пришел к выводу и обосновал идею о том, что все виды живых организмов эволюционируют во времени от общих предков. В своей теории, развёрнутое изложение которой было опубликовано в 1859 году в книге «Происхождение видов», основным механизмом эволюции Дарвин назвал естественный отбор. Позднее развивал теорию полового отбора. Ему также принадлежит одно из первых исследований о происхождении человека
Ч. Р. ДАРВИН (1809 —  1882)
В работе «Происхождение видов путем естественного отбора» (1859) установил основные факторы эволюции живого мира и ее закономерности. В другом своем труде, «Происхождение человека и половой отбор», он обосновывал теорию происхождения человека от обезьяноподобного предка. Дарвинская концепция жизни — это представление о
движении ее форм от
 простейших к более
 сложным и совершенным.
-российский биолог и патолог
один из основоположников
 патологиэволюционной эмбрио
логии и иммунологии, создатель
научной школы, основал (1886)
первую в России бактериологиче
скую станцию,
 изложил фагоцитарную теорию
 иммунитета. Создал теорию
 происхождения многоклеточных
организмов. Ему принадлежат
труды по проблеме
старения. Лауреат Нобелевской
премии   (1908)

И.И. МЕЧНИКОВ  (1845-1916)
-французский философ сформулировал  «закон трех стадий».
Первая стадия-
теологическая, когда все явления объясняются на основе религиозного взгляда на мир. Вторая- метафизическая, когда объяснения приобретают абстрактный характер. Третья стадия- позитивная, т.е. научная. На ней становится возможным изучение общества и его рациональная организация.

О. КОНТ (1798-1857)
-немецкий философ, социолог, экономист, писатель, общественный деятель, основатель диалектического и исторического материализма. Марксизм представлял развитие общества как смену общественно-экономических формаций (первобытнообщинной, рабовладельческой, феодальной, капиталистической, коммунистической)
К.МАРКС 1818-1883
РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ.
На протяжении всего 19 веке шел процесс отделения
школьного образования от церкви, становления
светской школы. Обязательным обучением охвачены
дети от 6 до 12-13 лет. В начальном образовании
осуществлен переход к государственной школьной
системе.
Развивалась сеть средних общеобразовательных школ, которые в большинстве стран назывались гимназиями или лицеями. В них преподавались предметы гуманитарного цикла и естественнонаучных дисциплин.19 век положил начало массовому женскому образованию. Массовая грамотность и рост интеллигенции стали фактором прогресса и изменили лицо мира.
СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
     В 19  веке источником информации стали газеты.Во второй половине 19 века    ежедневные газеты стали издаваться почти    во всех странах мира. Широкое
    распространение получили различные   журналы               ( литературные, научно-популярные и др»
«. Рейтер»
опулярные)
Газета «Нью-Йорк Таймс»

Информационное агентство
«. Рейтер»
 В 19 веке шла дифференциация книжного дела. Наибольшими тиражами выходили художественная литература и учебники. Большим спросом во второй половине 19 века стала пользоваться научно-популярная литература.
Энциклопедия «Британника».
Энциклопедический словарь Ф.А.Брокгауза и И.А.Эфрона.
Библиотека конгресса США
Публичная библиотека в Петербурге
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС И ОБЩЕСТВО
19 век начался как « век пара», а закончился переходом от энергетики пара к энергетике электричества и двигателей внутреннего сгорания .Расширились энергетические возможности передовых стран и возможности, связанные с внедрением  новых технологий в производство
Повысился жизненный уровень населения, увеличилась продолжительность жизни. НТП сказался и на бытовой культуре.
-русский электротехник, военный инженер, изобретатель и предприниматель. Известен разработкой дуговой лампы (вошедшей в историю под названием «свеча Яблочкова») , которой положил начало первой практически применимой системе электрического освещения
П.Н.ЯБЛОЧКОВ
( 1847  —  1894)
Первый опыт показал большое преимущество свечи в сравнении с газовым освещением
„Русский свет" появился в столицах: Париже, Лондоне, Мадриде, Берлине, Неаполе - и распространился на восток. В Европе начали возникать компании по эксплуатации свечи Яблочкова..

Применение свечи Яблочкова вызвало новые изобретения и усовершенствования.Свечи Яблочкова включались в цепь последовательно в количестве 4 - 5 штук. Вместо старых регуляторов Яблочков применил трансформаторы
-всемирно известный
американский
изобретатель. Только  в США Эдисон получил  1908 патентов и около 3 тысяч в других странах
 мира. Он усовершенствовал телеграф, телефон, киноаппаратуру,разработал один из первых  успешных вариантов электрической лампы накалива
ния,создал сверхмощный электрогенератор и участвовал в сооружении и пуске в Нью-Йорке первой в мире центральной тепловой электростанции с разветвленной сетью подачи электроэнергии (1881 г)

Т. А.ЭДИСОН
(  1847- 1931)
Эдисон изобрел щелочной железо-никелевый аккумулятор, предохранитель, поворотный выключатель, мегафон.
Участвовал в создании лекарственных препаратов, красителей и других материалов, разработал процесс получения синтетического фенола и жидких продуктов перегонки каменного угля.
 Положил начало электронике и изобрел собственный способ обогащения железной руды.
Н. И. ПИРОГОВ
(1836-1854)
-русский хирург и анатом, естествоиспытатель и педагог, создатель первого атласа топографической анатомии, основоположник русской военно-полевой хирургии, основатель   русской школы анестезии.
Н. И. Пироговым «были созданы новые методы исследования в изучении анатомии, новые методы в клинической медицине, была также создана военно-полевая хирургия. В этих работах в философско-научной части он дал метод, утвердил господство метода и явил пример использования этого метода. В этом Пирогов нашел свою славу»( Н. Н. Бурденко, К исторической характеристике академической деятельности Н. И. Пирогова (1836—1854).
— заслуженный российский профессор, директор Императорского клинического института великой княгини Елены Павловны в Санкт-Петербурге, автор трудов по военно-полевой хирургии брюшной полости.
Н.В.СКЛИФОСОВСКИЙ
( 1836—  1904)

Л.ПАСТЕР
(1822—1895)

- французский микробиолог и химик, доказал, что брожение – биологический процесс, обусловленный деятельностью микроорганизмов,предложил способ сохранения пищевых продуктов с помощью тепловой обработки. Л.Пастер изучал заразные болезни (сибирскую язву, бешенство, куриную слепоту, краснуху и др.). Предложил метод прививок против этих и других инфекционных заболеваний с использованием ослабленных культур соответствующих микроорганизмов-возбудителей. Предложил назвать ослабленные культуры вакцинами, а процедуру их применения – вакцинацией. В 1880 Пастер установил вирусную природу бешенства.
-немецкий микробиолог, один из основоположников современной бактериологии и эпидемиологии. Труды по выявлению возбудителей инфекционных болезней и разработке методов борьбы с ними. Сформулировал критерии этиологической связи инфекционного заболевания с микроорганизмом (триада Коха). Открыл (1882) возбудителя туберкулеза («палочка Коха»). Впервые выделил чистую культуру возбудителя сибирской язвы, доказал ее способность к спорообразованию. Предложил способы дезинфекции. Нобелевская премия (1905).
Р.КОХ
(1843-1910)
Использованная литература
http://class-fizika.narod.ru/port5.htm
http://www.artscroll.ru/page.php?al=Portret_D_I__Mendeleeva_1885__56201_kartina
http://www.medical-enc.ru/topographic_anatomy/pirogov.shtmlhttp://www.runivers.ru/philosophy/lib/authors/author152827/
http://www.bio.msu.ru/doc/index.php?ID=81
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%2C_%D0%9B%D1%83%D0%B8
http://www.e-reading.club/chapter.
php/83377/32/Gricak-Populyarnaya_istoriya_mediciny.html

http://bono-esse.ru/blizzard/RPP/O/Hystory/mechnikov.html http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/197026/%D0%9C%D0%95%D0%A7%D0%9D%D0%98%D0%9A%D0%9E%D0%92
https://www.etsy.com/search?order=most_relevant&page=4&q=encyclopedia%20book
 http://kervansaraymarmaris.com/?p=3116


title: Классный час "Дорогая моя столица, золотая моя Москва"

extracted_text:
                  Дорогая моя столица, золотая моя Москва.

                           «Дорогая моя столица…»

    Цель: воспитание чувства патриотизма и любви к городу в котором живешь.

Дети заходят в класс под песню  «Дорогая моя столица», музыка Дунаевского,
слова Лисянского и Аграняна.

Педагог читает стихотворение Ф. Глинки «Москва».

Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы!

Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах;
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..

Исполинскою рукою
Ты, как хартия, развит,
И над малою рекою
Стал велик и знаменит!

На твоих церквах старинных
Вырастают дерева;
Глаз не схватит улиц длинных...
Это матушка Москва!

Кто, силач, возьмет в охапку
Холм Кремля-богатыря?
Кто собьет златую шапку
У Ивана-звонаря?..

Кто Царь-колокол подымет?
Кто Царь-пушку повернет?
Шляпы кто, гордец, не снимет
У святых в Кремле ворот?!

Ты не гнула крепкой выи
В бедовой твоей судьбе:
Разве пасынки России
Не поклонятся тебе!..

Ты, как мученик, горела,
Белокаменная!
И река в тебе кипела
Бурнопламенная!

И под пеплом ты лежала
Полоненною,
И из пепла ты восстала
Неизменною!..

Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град!
Учащиеся исполняют 1 куплет песни Москва майская, слова В. Лебедева-Кумача,
музыка Дм. и Дан. Покрассов

Утро красит нежным светом
Стены древнего Кремля,
Просыпается с рассветом
Вся советская земля.
Холодок бежит за ворот,
Шум на улицах сильней.
С добрым утром, милый город,
Сердце  Родины моей!

Припев:
Кипучая,
Могучая,
Никем не победимая,
Страна  моя,
Москва моя,
Ты — самая любимая!

Ведущий 1:

Москва – столица Российской Федерации, находится в центре европейской части
России, в междуречье Оки и Волги, на обоих берегах реки Москвы.

Ведущий 2:

Первое упоминание о Москве встречается в Ипатьевской летописи.

Ведущий 1:

Зафиксировано, что в 1147 году князь Юрий Долгорукий встречал на месте
будущей столицы  Новгород-Северского князя Святослава.

    Этот год и считают годом основания Москвы. А князя Юрия Долгорукого
основателем нашего города. Конечно, город не сразу получил столичный лоск.

Ведущий 2:

    Во время монгольского нашествия на Русь, в 1238 году город был
разграблен монголо-татарами. Но вскоре Москва возглавляет борьбу с Золотой
Ордой и после свержения татаро-монгольского ига становится центром
отдельного княжества, а затем и столицей Московской Руси.

Ведущий 1:

    С начала 14 века в Москве располагалась резиденция Великих Московских
князей и даже когда в 18 веке столица была перенесена в Санкт-Петербург,
короновали императоров по-прежнему в Москве.

Ведущий 2:

    В 1314 году начинается строительство Московского Кремля. Город
стремительно растет.

Ведущий 1:

    В 1754 году основан Московский университет.

Учащиеся слушают песню из к/ф Георгия Данелия "Я шагаю по Москве", сц. Г.
Шпаликова, музыка Андрея Петрова, слова Геннадия Шпаликова.

Бывает все на свете хорошо,
В чем дело, сразу не поймешь, -
А просто летний дождь прошел,
Нормальный летний дождь.

Мелькнет в толпе знакомое лицо,
Веселые глаза,
А в них бежит Садовое кольцо,
А в них блестит Садовое кольцо
И летняя гроза.

А я иду, шагаю по Москве,
И я пройти еще смогу
Соленый тихий океан,
И тундру, и тайгу.

Над лодкой белый парус распущу,
Пока не знаю с кем,
Но если я по дому загрущу,
Под снегом я фиалку отыщу
И вспомню о Москве.

Ведущий 2:

Москва поистине героический город. Многое пришлось выдержать городу и его
жителям за 864 года истории.

Стихотворение М. Матусовского «Родному городу»  читает учащийся.
Здесь Пожарский гремел, здесь командовал боем Кутузов.
Ты, как древняя сказка, бессмертен, прекрасен и стар.
От тебя отходили замерзшие своры французов,
От тебя отступали несчетные орды татар.
Мы тебя окружим бронированной грозной силой
И любою ценой в беспощадном бою сбережем,
Чтобы подступы к городу стали для немца могилой
И рубеж под Москвою - последним его рубежом.
ты не сдашься фашистам, во веки веков сохранится
И гранит над рекой, и чугунного моста литье.
Это больше, чем город, - это нового мира столица,
Это - свет, это - жизнь, это - сердце твое и мое.
Ведущий 1:

Во время Отечественной войны 1812 года Москва была сожжена и отдана армии
Наполеона. В память о победе в этой войне в столице был построен Храм
Христа Спасителя.

Ведущий 2:

Первая победа за время Второй мировой войны состоялась именно под Москвой.
Зимой 1941–1942 годов в битве под Москвой немецкие оккупанты были
остановлены и отброшены.

Учащиеся слушают песню «Песня о 28 панфиловцах» ,стихи Анатолия Софронова,
музыка  Геннадия Шарина
1.
Кружилась в поле злая осень,
Шумела поздняя листва.
Их было только двадцать восемь,
А за спиной была Москва.
2.
На них чудовища стальные
Ползли, сжимая, там и тут.
“Так защитим Москву, родные!” -
Сказал гвардейцам политрук.
3.
Летят бутылки и гранаты,
Последний бой всегда суров.
“Так за Москву, за нас, ребята!” -
Последний раз кричит Клочков.
4.
Не пропустили вражьи танки
Герои Родины своей.
В сырой земле лежат останки,
Лежат тела богатырей.
5.
Кружилась в поле злая осень;
Опала поздняя листва.
Их было только двадцать восемь,
А за спиной была Москва.

Ведущий 1:

24 июня 1945 года на Красной площади состоялся Парад Победы под
командованием Рокоссовского.

Учащийся читает стихотворение А. Прокофьева «Москве».

                         Вся родина встала заслоном,
                        Нам биться с врагом до конца,
                           Ведь пояс твоей обороны
                           Идет через наши сердца!

                           Идет через грозные годы
                            И долю народа всего,
                          Идет через сердце народа
                             И вечную славу его!

                          Идет через море людское,
                          Идет через все города...
                          И все это, братья, такое,
                        Что враг не возьмет никогда!

                                   Москва!
                           До последних патронов,
                         До дольки последней свинца
                          Мы в битвах! Твоя оборона
                           Идет через наши сердца!
Ведущий 2:

В 1965 году Москве было присвоено почётное звание «Город-Герой».

Ведущий1:
Москва очень красивый город. Множество мест в Москве имеет богатую историю
и достойны восхищения.
Ведущий 2:
А знаете ли вы знаменательные места города в котором  живете?
Давайте проведем викторину «Архитектура Москвы».

Выбираются 4 команды по 6 человек из зала. По иллюстрациям они должны
определить знаменательные места столицы. Проверку осуществляем с помощью
презентации. Залу показываются фотографии. Команды называют узнанные места.

Спасская башня, Колокольня Ивана Великого, Царь-колокол, Покровский собор,
Церковь Вознесения в Коломенском, Арбат, Храм Великомученика Георгия
Победоносца на Поклонной горе, Государственная Третьяковская галерея, Музей-
панорама «Бородинская битва», Центральный музей Великой Отечественной
войны, Могила Неизвестного Солдата, Памятник Гагарину на Ленинском
проспекте, Памятник Юрию Долгорукому Памятник Кириллу и Мефодию, Памятник
Петру I (монумент «В ознаменование
300-летия российского флота»), Памятник Пушкину на Пушкинской площади,
Памятник Суворову, Памятник первопечатнику Ивану Фёдорову, Триумфальные
ворота, Большой театр, Московский международный Дом музыки, Большой
Московский Государственный цирк, Главное здание МГУ, Останкинская
телебашня. (24 иллюстрации)

Ведущий 1:
Наша Москва – красавица! Мы, живущие здесь, любим свой город и гордимся его
славной историей.

Ведущий 2:

 Впервые День города столица отметила в свое 800-летие (в 1947 году), но не
5 апреля, как по Ипатьевской летописи, а в сентябре.

Ведущий 1:

 С тех пор праздник стал традиционным

Ведущий 2:

По традиции, праздник начинается  возложением венков к Могиле Неизвестного
солдата у Кремлевской стены, знакам городов-героев, памятнику маршалу
Георгию Жукову и обелиску "Москва - город-герой".

Ведущий 1:

Население Москвы составляет  более 10,5 млн. человек. Давайте, беречь наш
город, восхищаться им и защищать его.

Учащийся читает стихотворение Г. Горбовского (без названия).
                      Ночь морозная. Иней укутал траву.
                      Пыль веков на державном граните.
                      Заклинаю в ночи: берегите Москву!
                         Храм истории нашей храните.

                    Долговязые краны над старой Москвой.
                      На холмах что ни день, то обнова.
                    Берегите Москву, каждый камень живой,
                        каждый выступ лица дорогого.

                       Я давно уже истиной этой живу.
                   И какая б над миром ни шлялась погода,
                     я друзьям говорю:"Берегите Москву.
                          Это главная наша забота."

                      За грядою домов начинает светать.
                      Белый пар над прохожими вьется...
                    Берегите Москву. Ей стоять и стоять.
                       Мы проходим... Она - остается.
Ведущий 2:
С Днем рождения, столица. С Днем рождения, Москва и москвичи.
Весь класс слушают  гимн Москвы.  Автор слов: Марк Лисянский, Сергей
Агранян, композитор: Исаак Дунаевский

Я по свету немало хаживал,
Жил в землянке, в окопах, в тайге,
Похоронен был дважды заживо,
Знал разлуку, любил в тоске.
Но Москвою привык я гордиться
И везде повторял я слова:
Дорогая моя столица,
Золотая моя Москва!

Я люблю подмосковные рощи
И мосты над твоею рекой,
Я люблю твою Красную площадь
И кремлёвских курантов бой.
В городах и далёких станицах
О тебе не умолкнет молва,
Дорогая моя столица,
Золотая моя Москва!

Мы запомним суровую осень,
Скрежет танков и отблеск штыков,
И в веках будут жить двадцать восемь
Самых храбрых твоих сынов.
И врагу никогда не добиться,
Чтоб склонилась твоя голова,
Дорогая моя столица,
Золотая моя Москва!

   Источники:

   1. Гимн Москвы. http://gimn.su/2010/04/gimn-moscow/

   2. Исторические сведения. http://www.calend.ru/cityday/964 / рис.1

   3. История города Москвы /Забелин И. Е./

   4. Стихи о Москве. http://www.nanya.ru/beta/articles/10516.html

   5.
      http://img.oboz.obozrevatel.com/files/NewsPhoto/2009/04/30/300738/157825
      _image_large.jpg /рис.2

   6. http://www.moscowvision.ru/img/sk299.jpg /рис.3

   7. http://bull.do.am/mat/1612.jpg /рис.4

   8.
      http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/38/180/38180068_Hram.jpg/р
      ис.5

   9. http://paradpobedy.ru/u/image/obelisk_moscva_gorod_geroi.jpg/рис.6

-----------------------
Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6


title: Классный час "Настоящий друг" 8 класс

extracted_text:
          МКОУ «Товарковская средняя общеобразовательная школа №1»

                       Классный час в 8А классе

                              «Настоящий друг»

                                    Составила:
                                                                        кл.
                        руководитель Шестернина Н.В.

Цель: углубить представление подростков о дружбе.

Задачи:
    •  формировать  положительную  нравственную  оценку  таких  человеческих
      качеств, как надежность, верность, обязательность, взаимовыручка;
    • способствовать развитию критического отношения к себе;
    • побуждать подростков к анализу собственных поступков;
    • прививать навыки терпимости и корректности в общении с друзьями.

Подготовительная работа с детьми: написать сочинение на  тему:  «Есть  ли  у
меня друг и почему я с ним дружу».

Оборудование:
    • Клубок ниток.
    • Компьютер.
    • Свечи.
    • Конверты с пословицами.
    • Сочинения учащихся на тему «Есть ли у меня  друг  и  почему  я  с  ним
      дружу»

Оформление: на перемене перед классным часом написать на доске:

    • Тема кл. часа.
    • Эпиграф к кл. часу
    • Правила поведения на кл. часе.
.

План классного часа:
   1.  Вступительное слово.
   2.  Разминка.  Игра «Клубочек».
   3.  Беседа – дискуссия о дружбе.
   4.  Проблемная ситуация «Как выбрать друга?»
     5.  Незаконченные предложения по теме «Друг - это тот...»
     6.  Игра «Знаю ли я своего друга?»
     7. Заключительное слово. Зажигание «Огня дружбы».
      8.  Подведение итогов (рефлексия)

Ход классного часа
 1.  Вступительное слово.

 Кл. руководитель:  Добрый день всем!
     Сегодня мы будем говорить о дружбе. Тема сегодняшнего  классного  часа:
«Настоящий друг».
    Эпиграфом к нашему мероприятию я выбрала слова  Аристотеля:
« Дружба — самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе
жизни без друзей, даже если б имел все остальные блага».

     Дружба - это великая ценность,  подарок  судьбы.  Дружба  помогает  нам
учиться, работать, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее.  Без  друзей
человеку просто не прожить. Иметь друга, настоящего друга - великое благо.

Наш час общения имеет свои правила (написано на доске):
    • Каждый имеет право быть выслушанным: один говорит – все слушают.
    • Каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться критике при
      этом.
    • Плохих мнений не существует.
    • Каждый говорит только за себя.
    • ОСНОВНОЕ ПРАВИЛО: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились
      к тебе.

2. Разминка.  Игра «Клубочек».
     Кл. руководитель берет клубок ниток в руки.
  Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское
отношение?  Очень многие люди умеют замечать в окружающих положительные
качества, а другие видят только отрицательные.
Давайте мы сейчас будем передавать этот клубок, разматывая нить по очереди
друг другу и назовём хорошие качества своего одноклассника.
Передавая этот клубок, скажите своему однокласснику «Ты мне нравишься,
потому что…» или «Мне понравилось, как ты…». Первым произносит фразу
учитель, далее клубок передается следующему, но начало нитки остается в
руках у учителя.
Примерные ответы детей:
    •  Ты мне нравишься, потому что добрый,
    •  Ты мне нравишься, потому что умный,
    • Ты мне нравишься, потому что даёшь списывать,
    • Ты мне нравишься, потому что всегда поможешь,
    • Ты мне нравишься, потому что самый остроумный и т.д.
   Пройдя через руки всех участников, клубок возвращается  к  учителю,  нить
замыкается.
Кл. руководитель: Приятно ли  Вам  говорить  добрые  слова  другим  людям? А
слышать о себе приятные слова? В этом  мире все мы связаны  одной  ниточкой,
чаще всего она остаётся невидимой, но  насколько  эта  нить  будет  прочной,
зависит  от  каждого  человека.  Всегда  важно  помнить  об  этом.    Злоба,
недоверие, ненависть легко может  разорвать  эту  ниточку  (на  этих  словах
можно  ножницами  разрезать  между  2-3  учениками  нить)  и  тогда  человек
остается один со своими радостями  и  бедами.  Важно  чувствовать,  понимать
других людей, терпимее относиться к чужим ошибкам и недостаткам, и  тогда  с
вами обязательно будут рядом верные и надёжные друзья.

3. Беседа – дискуссия о дружбе.
    Оглянись внимательно вокруг себя. Можешь ли ты с уверенностью сказать,
что тебя окружают друзья?
Представь, что ты идешь по дороге и на пути лежит камень, на котором
написано:
«Налево пойдешь, дружбу найдешь. Направо пойдешь, друга потеряешь».
В жизни мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить, и наш выбор
характеризует нас самих.
Давайте обсудим на сегодняшнем кл. часе следующие вопросы:
1. Нужна ли дружба вообще?
2. Почему люди дружат?
3. Почему люди ценят дружбу?
4. От чего зависит дружба?
5.  Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское
отношение?
 Мы с вами писали небольшое сочинение на тему «Есть ли у меня друг и почему
я с ним дружу».
    Мне было радостно и приятно читать ваши сочинения, у многих  из вас
есть  близкий друг. И сейчас я зачитаю некоторые выдержки из ваших
сочинений. (Кл. руководитель зачитывает выдержки).

Кл. руководитель: Во все времена дружба была мерилом ценности человека.
Недаром народ сложил о ней много пословиц и поговорк.
Давайте посмотрим и проанализируем какое определение словам «дружба»,
«друг» дают народные пословицы и  поговорки.  Я предлагаю вам разбиться на
команды по три – четыре человека.  Каждая команда получает конверт с
разрезанными пословицами. Посмотрим, какая команда быстрее соединит
отдельные слова в пословицы и даст им объяснение.
Пословицы и поговорки о дружбе:
   1. Старый друг лучше новых двух.
   2. Был бы друг, будет и досуг.
   3. Был бы дружок, найдется и часок.
   4. Друзья прямые — братья родные.
   5. Верный друг лучше сотни слуг.
   6. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
   7. Птица сильна крыльями, а человек друзьями.
   8. Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
   9. Хороший друг всегда приходит вовремя.
  10. У друга вода лучше, чем мед у врага.
  11. Не тот друг, кто потакает, а тот, кто на ум наставляет.
  12. У друзей секретов нет.
  13. В дороге и отец сыну товарищ.
  14. Друг научит, недруг проучит.
  15. Своих друзей наживай и отцовских не забывай.
  16. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
  17. С кем поведешься, от того и наберешься.
Кл. руководитель : А теперь послушайте притчу о дружбе.

  В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину".
Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором они решили искупаться. Тот,
который получил пощечину, едва не утонул, но его друг спас. Когда он пришел
в себя, он написал на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне
жизнь".
Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил eго:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?
Как вы думаете, что ответил друг? (Обсуждение учащимися)

Кл. руководитель:  Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на
песке, чтобы ветры или волны моря могли стереть это. Но когда кто-либо
делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы
никакой ветер и никакая волна не смогли стереть это. Научись писать обиды
на песке и гравировать радости на камне.
Надо уметь прощать друзей и помнить на всю жизнь, то доброе, что они для
нас сделали.

   4. Проблемная ситуация «Как выбрать друга?»
Классный руководитель: Дружба - это не только  великий  дар,  но  и  великий
труд. Можно  друга  найти,  но  очень  легко  потерять.  Давайте  рассмотрим
следующие ситуации и проанализируем  их.  Ситуации  разыгрываются  учащимися
класса.

Ситуация 1. Наташа сказала своей подруге Наде “Надя, я не выучила
стихотворение по литературе. Скажи учительнице, что и ты тоже не выучила”.
Но тут учитель вызывает Надю. Надя, не успев ничего сказать подруге,
выходит к доске, рассказывает стихотворение и получает пятерку. Наташа
обиженно: “Как тебе не стыдно! – и отворачивается к окну”.
Итак, ваше мнение. Можно ли обижаться в данном случае на Надю? Можно ли в
дружбе диктовать свои требования?
Кл. руководитель : этот случай следует рассматривать как проявление
лжедружбы. Ведь по отношению друг другу недопустимо потребительство. Прежде
всего человек должен быть требовательным к себе, а не диктовать свои
требования свой подруге.

Ситуация 2.
Два друга Саша и Игорь участвовали в конкурсе  поделок. Саша занял 1 место,
а Игорь 2 место. Игорь понимает, что надо подойти к другу  и сердечно
поздравить с победой. Но он не в силах заставить себя сделать это и не
испытывает ничего кроме зависти и досады, так как сам рассчитывал получить
награду в этом конкурсе  и не может пережить успех друга.
Кл. руководитель: давайте обсудим данную ситуацию. Как бы вы поступили на
месте Игоря? (Обсуждение учащимися).
Кл. руководитель. Если ты настоящий друг, в твоем сердце не должно быть
зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без
оглядки. Воспринимайте радости и горести подруги, друга как собственные и
искренне радуйтесь его успехам и победам.

 Ситуация 3.
Кл. руководитель зачитывает текст: «...У Сережи было  два  друга:  Андрей  и
Дима. Все в шутку называли их «три мушкетера». Они подружились еще в  первом
классе. У них было много  общего:  все  трое  собирали  модели  автомобилей,
втроем бегали на тренировки в бассейн, втроем болели за «Спартак», все  трое
были влюблены в одну и ту же девчонку. Но в восьмом классе  их  дружба  дала
трещину, и Сережа понял, что придется выбирать, с  кем  дружить:  с  Андреем
или Димой?
С Андреем было всегда весело, легко и интересно. Родители давали ему  деньги
на карманные расходы, и он не вылезал из игровых автоматов. Он  всегда  звал
с собой Сергея, щедро платил за двоих,  и  даже  угощал  мороженым  в  кафе.
Иногда  они  вдвоем  прибегали  в  «игровуху»  вместо  школы.  И  это   было
прикольно: все пашут на уроках, как негры на плантации,  а  они,  как  белые
люди, трясут «однорукого бандита» да еще и выигрывают деньги!
Дома у Андрея всегда были самые новые  компьютерные  игры,  самые  последние
музыкальные диски. Но главное, у него был  совсем  взрослый  модный  прикид.
Одним словом, Андрей был крутым пацаном - и Сергей  старался  подражать  ему
во всем.
Ну а с Димой они встречались теперь редко. Он продолжал ходить  на  плавание
и говорил теперь только о нормативах, да о своих спортивных  результатах.  В
голове у него было полно всяких планов и целей. Но  что  самое  противное  -
постоянно критиковал Сергея: за прогулы, за то, что  бросил  спорт,  за  то,
что не умеет выбирать  друзей.  Вот  Сергей  и  подумал,  что  действительно
пришла пора выбирать:  Андрей или Дима».
Кл. руководитель: Как вы думаете, какого друга должен выбрать  себе  Сергей?
Кто из них истинный друг, а кто мнимый?

5.  Незаконченные предложения по теме «Друг - это тот...».

Классный руководитель: Что ж, мы  выслушали  различные  мнения.  Но  у  меня
возник другой вопрос: «А можно ли  назвать  этих  трех  мальчиков  друзьями?
Каковы признаки настоящей дружбы?»
Чтобы это  выяснить,  предлагаю  вам  закончить  предложение:  «Друг  -  это
тот...»
Примерные ответы детей:
    • С кем можно поплакать и помолчать.
    • Кто может выслушать тебя в трудную минуту.
    • Кто остается верным тебе, даже если от тебя отвернутся все.
    • Кто понимает тебя даже тогда, когда никто не понимает.
    • Кто принимает тебя таким, какой ты есть, со всеми твоими недостатками.
    • Кто всегда говорит тебе правду, даже если она тебе не нравится.
    • Кто может простить даже то, что никогда не простит другой.  ~  Кто  не
      ждет от тебя никакой выгоды.
    • Кто может пожертвовать ради тебя самым дорогим: временем, интересами и
      даже жизнью.
Классный  руководитель:  Поднимите  руки,  кто   хотел   бы   найти   такого
друга? (Дети поднимают руки.)

   6. Игра «Знаю ли я своего друга?»

Классный руководитель: Хорошо ли вы знаете своих друзей? Внимательны  ли  вы
к  ним?  Знаете  ли,  что  они  любят,  чем  интересуются,  о  чем  мечтают?
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.
(Две-три пары поднимают руки.)
Я приглашаю вас к доске, чтобы все увидели, кто у  нас  в  классе  настоящие
друзья.
(Друзья выходят к доске.)
 Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?». В этой игре  участвует
одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет  ответ  на
доске, потом мы выслушаем другого. Мы сравним их  ответы  и  сделаем  вывод,
хорошо ли они знают друг друга.
(Одному из участников игры завязывают глаза, другой подходит к доске,  чтобы
писать ответы на вопросы.) Участники готовы, начинаем игру.
(Учитель задает вопросы, один из участников  пишет  ответ  на  доске,  когда
ответ будет написан, другой отвечает.)
    • Какой урок у него любимый?
    • На чем он любит кататься?
    • Какое время года у него любимое?
    • Какой вид спорта любит?
    • Кем хочет стать, когда вырастет?
    • Какое животное он хотел бы иметь дома?
    • Какие книги любит читать?
    • Чем любит заниматься в свободное время? И т.д.

7. Заключительное слово. Зажигание «Огня дружбы».

    Классный руководитель: «Дружба - бескорыстная  стойкая  приязнь»  -  так
определяет дружбу  В.  Даль  в  своем  знаменитом  Толковом  словаре.  И  не
случайно на первое место знаменитый ученый ставит бескорыстие. Ты дружишь  с
человеком не потому, что это выгодно, а потому что он  близок  тебе.  Близки
его интересы, его взгляды, его внутренний  мир.  Сейчас,  правда,  некоторые
ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и модно одевается, или  кто
имеет деньги, с тем и дружат.  Но настоящих друзей они так и не  находят.  А
без друзей человек не может быть счастлив. Чтобы иметь друзей  нужно  самому
быть порядочным человеком. Заступиться за слабого, помочь старику,  уступить
место  пожилому  человеку  -  все  это  проявления  порядочности.   Лишь   у
порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные  друзья.  Друзья
на всю жизнь.

Дружба настоящая в школе начинается,
Чтобы не кончаться никогда.
Дружба настоящая сердцем проверяется
И остаётся с нами навсегда!

Выключается свет. Играет красивая мелодия.
Кл. руководитель. У меня в руках свечка. Сейчас  мы  будем  передавать  друг
другу  этот маленький огонёк, как символ дружбы, тёплого  доброго  отношения
друг к другу с добрыми искренними пожеланиями своему однокласснику.
   Ребята, зажигают свечи и говорят друг другу пожелания.
 Кл. руководитель:  Посмотрите, когда горела только моя одна свеча, то было
темно, она не могла осветить всё, а сейчас, когда говорят в ваших руках
свечи, стало намного светлее.  Вот так как горят сейчас  эти огоньки,
пусть никогда не гаснет в ваших сердцах огонь дружбы, доброты, любви,
верности, преданности, искренности, порядочности и тогда мир вокруг вас
будет светлым и счастливым, а рядом всегда будут настоящие друзья.

8.  Подведение итогов (рефлексия)
Классный  руководитель.  Ребята,  понравился  ли  вам  классный   час?   Что
запомнилось больше всего?


title: Презентация “Where do you live?” 2 класс

extracted_text:
- действующее лицо

- глагол-действие

In the house
In the zoo
In the forest
On the farm

      я      живу   в доме
I am …

  I      live  in the house
  Well done!


title: Классный час "Доброта. Вежливость. Дружба"

extracted_text:
                    « Доброта, вежливость, дружба».
Цель:       -  Сформировать в сознании детей понятие «доброта»,
                   «вежливость».
Задачи:    -  Формировать умение давать оценку поступкам, высказывать
                    свое мнение по теме.
                 -  Развивать познавательный интерес, расширять кругозор
                    учащихся.
                 -  Закреплять и углублять знания детей  о  вежливости.
                -  Воспитывать у детей культуру общения, прививать
этические
                   нормы поведения.
Форма проведения:   Путешествие
Методы:   Беседа - игра
Оборудование:    использование компьютерных технологий, карточки со
словарными словами, с названием города и улиц,  с изображением солнышка и
тучки, сердечки, цветные карандаши.
                                           Ход  занятия.
   1. Организация
- Здравствуйте, ребята.
 - Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
   2. Сообщение темы
- Сегодня у нас необычное занятие, а чему оно будет посвящено, вы мне
скажите сами.
- Я буду  читать  начало  предложения,  вы  должны  хором  добавить  строчки
волшебными  словами.

 Слова коротенькие эти
Повсюду слышаться с утра.
Они живут на белом свете,
Запомнить их давно пора.

          Зазеленеет даже пень, когда услышит…   (добрый день).

    • Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ...  (здравствуйте).

    • Если больше есть не в силах, скажем маме мы ...   (спасибо).

    •  Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ...   (спасибо).

    • Когда нас бранят за шалости, говорим ...   (простите, пожалуйста)

    • И во Франции и в Дании на прощание говорят ...  (до свидания).

- О чём же сегодня на классном часе мы с вами будем говорить?
       (Ответы детей)

-  Сегодня мы  поговорим о доброте, вежливости, дружбе .

- 2014год – объявлен годом культуры в России и в Республике Башкортостан

 - Ребята. О вот слова добрый день, здравствуйте, спасибо, простите
пожалуйста, до свидания, как их можно по другому назвать ?
 ( вежливые слова)

- Давайте вспомним, как называют человека, который употребляет  такие
   слова?   (человека, который употребляет такие слова,  называют вежливым)
1. Словарная работа
-  Ребята, что обозначает слово «вежливость»?
(Это хорошие поступки, это добрые слова)
Вежливость проявляется в словах, в тоне, в поведении.

-  До 16 века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». (Карточка
со словом прикрепляется на доску.)  Вежа – от слов «ведать», «знать».  Вежа
– человек, который знает, как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда
и «вежество», позднее превратившееся в «вежливость». (Карточки со словами,
вежа, вежество, вежливость.)

– А какие  слова вам приятно слышать от других людей?  (добрые, вежливые)
-  Как мы должны произносить вежливые слова?    (с улыбкой,   искренне,
  теплотой,  добротой).

- Вежливый человек обычно злой или добрый?  (вежливый человек добрый)

 Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой
общаться.

-  Ребята, а  что такое доброта?

-  Давайте прочитаем, как  слово «доброта» определяется  в  словаре Сергея

    Ивановича Ожегова.

        • Доброта -  отзывчивость, душевное  расположение к людям,
          стремление делать добро другим.

        • Добро – всё положительное, хорошее, полезное.

       Доброта – это стремление человека дать полное счастье  всем людям,
       каждому человеку.

2. -  Сегодня я предлагаю вам  отправиться на экскурсию в самый культурный
город, который называется   СПАСИБОГРАД.

- Послушайте стихотворение и запомните, какие улицы есть в этом городе?

           Вы когда-нибудь бывали
           В городе Спасибоград?
      Там на вежливом бульваре
      Вежливо благодарят.
      Там на улице Веселья
      Вас от грусти смех спасёт,
      А на улице Везенья
      Вам на друга повезёт!
      Там есть улица Нельзя.
      В этом городе кругом
      Люди говорят друг другу,
      Незнакомому и другу,
      И особенно гостям:
      «Очень рады, рады вам.
      Если только захотите,
      Не стесняйтесь-
      Заходите!»
      Скажут адрес, дом, подъезд
      И «спасибо» за приезд.
      - Извините, но за что же
      Здесь такой почёт гостям?
      А нельзя ль приехать тоже
      Посмотреть на город нам?
      -Приезжайте!
      Всех ребят
      Встретить рад   Спасибоград!

- Какие улицы  можете назвать? (улица Везения, Вежливый бульвар, улица

                                                          Веселья, улица
Нельзя)

3.- А начнём свою экскурсию с улицы Везения, ведь там «чудесное везенье» и
обязательно «на друга повезёт». Друзей у каждого из вас много. Но в город
Спасибоград лучше взять настоящего друга. А у кого из вас есть настоящий
друг?

- Что значит настоящий друг?

-  Сейчас я буду вам называть  качества,  если они свойственные дружеским
отношениям, то вы делаете хлопок над головой, если   несвойственные
дружеским отношениям, то сидите тихо.

    • Добрый
    • Отзывчивый
    • Искренний
    • Враждебный
    • Рассудительный
    • Лживый
    • Ласковый
    • Любознательный
    • Общительный.
4.-  Пойдём дальше. Пройдём по Вежливому бульвару, где всегда «вежливо
благодарят» и где вы «соскучитесь едва ли».  А на вежливом бульваре есть
ребята замечательный театр.  Я предлагаю вам сходим на одно из его
представлений.

А чтобы попасть в театр, что нам необходимо приобрести ?

-  Ну, а чтобы купить в театр билет, надо вежливое слово сказать.
Попробуем?

1.Дядя Саша огорчён, рассказал он вот о чём:
Видел Настю я на улице сейчас,
Настя славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти
Я не слышал слова: (здравствуйте!)

2.Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была,
На меня он, «как торпеда»
Налетел из-за угла.
Но представьте - зря от Вити
Ждал я слова: (извините.)

3.Он про внучку говорил: экая досада,
Я портфель ей подарил, вижу, очень рада.
Но нельзя ж молчать, как рыба
Ну, сказала бы…(спасибо!)

-  Теперь билет в театр у нас есть. Прошу всех на представление!

-   Предлагаю побыть артистами, вы готовы ? Нужно решить ситуации?

(Детей разделить на группы)

                                          (Проблемные ситуации).

1. Мама велела прийти домой в 3 часа дня. Но у вас нет часов. Вам придётся
обратиться к кому-нибудь из старших.  Как вы это сделаете? (Здравствуйте,
скажите,  пожалуйста,  который час).

2. Вася и Коля едут в трамвае. На остановке входит старушка. Как вы будете
действовать? ( Бабушка, садитесь,  пожалуйста).

3. "Приходит утром Костя в школу. У двери его класса стоит учительница и
беседует с учителем из параллельного класса. Костя, увидев ее, обрадовался,
подбежал к ней и начал рассказывать, какую он вчера интересную книгу
читал".

-  Какую ошибку допустил Костя?   (нужно поздороваться, перебивать старших
нельзя).

4. Шёл Боря домой из школы. Видит - по улице слепой человек идёт и палочкой
тротуар ощупывает. Подошёл к перекрёстку и остановился. «Это он движение
пережидает», - догадался Боря и пошёл своей дорогой.

-  Как бы вы поступили на его месте?  (Помогли перейти улицу)

-  Ребята, мы с вами   составляли на занятие  правила культурного поведения
  зрителя в театре,  давайте их ещё раз вспомним.

-  Проверим.

5.- Мы выходим на улицу Веселья.            -  Игра «Будь внимателен».

-Попрошу всех   встаньте. Если я произнесу слово:

                          Простите – руки у груди.

                           Благодарим – руки вверх.

                           Пожалуйста – 3 хлопка.

6. -   Ребята, будьте внимательны, сейчас мы свернём на улицу  Нельзя.
   Удивительно, почему в Спасибограде есть  улица с таким  названием
  « Нельзя?!».  (Запрещается говорить плохие слова)

-  Мы к названию улицы   Нельзя добавим  «и Можно» и у  нас получится
    улица « Нельзя и Можно».  Поиграем.
-  Вы получите  по 2 карточки с изображением солнышка и тучки.  Если
совершить хороший поступок - можно, « выглядывает солнышко», плохой -
нельзя, « солнышко прячется за тучку».

    • уступить место старшему  в транспорте

    • нарисовать весёлую рожицу в книге лучшего друга

    • помочь пожилому человеку перейти улицу

    • помочь маленькой сестрёнке надуть воздушный шарик

    • выходя из школы, громко хлопнуть дверью

    • взять у мамы тяжёлую сумку

    • зевать, особенно громко во время занятия, праздника, спектакля

    • выбрать самый большой кусок торта с розочкой и попросить

      положить его к себе на тарелку

    • поблагодарить учительницу, когда она помогла тебе одеться

    • закрывать рот и нос платком, когда чихаешь или кашляешь

    • бегом вбежать в автобус, торопясь занять место у окна, расталкивая

      при этом пассажиров

    • во время спектакля в театре жевать «Орбит» или есть печенье

7. -  Ребята, а наша улица выходит к  школе, которая  тоже находится в
Спасибограде. А это нас ко многому обязывает, ведь мы должны пользоваться
вежливыми словами и выполнять правила поведения не только дома, в
общественных местах, но и в школе.

-  Чтобы вы не забыли об этом, мы сейчас называем добрые и вежливые слова
по цепочке.

3.  Итог.   Релаксационная пауза « Сердце Доброты».

-  Наша экскурсия  подошла к концу.

Скажите, пожалуйста, чему мы с вами сегодня научились?

 –  Мы сегодня научились быть вежливыми, знаем как вести себя в различных
ситуациях ,  и мы вспомнили много хорошего, доброго и полезного.

-  У вас есть сердечки. Нарисуйте на них эмблему, которой вы покажите своё
настроение к сегодняшнему  занятию (весёлую рожицу, солнышко, улыбку,
цветочек ...)

- Ребята, поднимите сердечки те, у кого сегодня хорошее настроение?

–  Вы можете  подарить  эти теплые добрые сердца своим родителям, учителям,
друзьям. А вместе  с сердцами вы  подарите им немного радости и счастья и
сами станем от этого счастливее

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ.С.С.ИЛЬИНА С.ЖУКОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
                               УФИМСКИЙ РАЙОН
                           РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН

                                Классный час
                                   на тему
                        «Доброта, вежливость, дружба»
                                 (2а класс)

                                                    Классный час разработала
                                                   учитель начальных классов
                                                  Дунюшкина Елена Викторовна

                               Жуково 2014год


title: Тест "Треугольники" 7 класс

extracted_text:
               Геометрия 7 класс. Тест по теме: «Треугольники»

                        Базовая Наталья Владимировна
                        МОУ гимназия 32, г. Волгоград
                             Учитель математики
               Геометрия 7 класс. Тест по теме: Треугольники.
                                 Вариант 2.

1. Укажите рисунок, где изображен равносторонний треугольник.
[pic]
2. Укажите рисунок, на котором изображена  биссектриса треугольника.

[pic]
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 100см, а основание 40см.
Боковая сторона треугольника будет равна:
а)30см     б)20см        в)0,6м       г)нет верного ответа.

4. Если треугольник является равнобедренным, то:
а) он является и равносторонним;
б) любая его медиана является биссектрисой и высотой;
в)углы при основании будут равны;
г)он является прямоугольным.
Укажите признак, по которому равны треугольники, изображенные на рисунках.
5.

8.

а)  равны по 2 сторонам и углу между ними;     б) равны по стороне и 2
прилежащим к ней углам;
в) равны по 3 сторонам;                                        г)  не
равны.

10. Сколько пар равных треугольников на рисунке?
а)8         б)12           в)4             г)6

                         Тест по теме: Треугольники.
                                 Вариант 1.

1. Укажите рисунок, где изображен равнобедренный треугольник.
[pic]
2. Укажите рисунок, на котором изображена  биссектриса треугольника.

[pic]
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 41см, причем боковая сторона
на 3,5см меньше основания. Основание треугольника будет равно:
а)12см     б)16см        в)15,5см       г)12,5см.

4. Треугольник, в котором любая его высота делит треугольник на два равных
треугольника, является:
а)прямоугольный
б)равнобедренный
в)равносторонний
г)любой.

Укажите признак, по которому равны треугольники, изображенные на рисунках.
5.

8.

а)  равны по 2 сторонам и углу между ними;     б) равны по стороне и 2
прилежащим к ней углам;
в) равны по 3 сторонам;                                        г)  не
равны.

10. Сколько пар равных треугольников на рисунке?
а)1          б)2           в)4             г)0

Литература
1. http://www.math10.com/ru/test/chetvertii-klass-test-treugolniki.html
2. http://www.e-
ope.ee/_download/euni_repository/file/3552/planimeetria_testides.zip/__6.htm
l

-----------------------
6

6

6

5

5

6

7

4

6

7

8

а)

в)

г)

б)

а)

б)

в)

г)

6.

7.

9.

6

6

9

7

8

6

5

5

4

7

а)

в)

г)

б)

5

а)

б)

в)

г)

7.

6.

9.


Презентация "Площади фигур"