title: Конспект урока "Петербург Достоевского" 10 класс

extracted_text:
 МОУ СОШ №2 г. Унеча Брянской области
Учитель: Бауло Е. М.

ТЕМА  УРОКА: «ПЕТЕРБУРГ ДОСТОЕВСКОГО»
ЦЕЛИ: раскрыть образ Петербурга в творчестве русских классиков; подготовить
уч-ся к восприятию романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»;
развивать умение уч-ся использовать Интернет-ресурсы при подготовке
творческого проекта по предмету (заочная экскурсия).

                                                          ХОД УРОКА

     I. Вступительное слово учителя   (слайды1-5)

      Петербург - удивительный город. Его часто называют Северной Венецией.
Какой значительный след оставил он в нашей русской истории. Как сильно и
многообразно повлиял на наше общество, на нашу жизнь. И как тема, и как
образ Петербург оставил глубокий след в русской литературе. Грозная стихия,
закованная в гранит, вдохновила многих писателей. Петербург как живое
существо, как литературный герой по-разному представлен в произведениях
классики.
   Для Пушкина этот «град Петров», великолепный, величественный, - «краса
и диво»  северных стран. Немногие города мира могут сравниться величием с
Петербургом!
   В произведениях Н.В. Гоголя город как бы раздваивается: его великолепие
отходит на второй план, отступая перед проблемами обезличивания человека.
Холодный, равнодушный, бюрократический, он враждебен человеку и порождает
страшные, зловещие фантазии.
   Петербург Достоевского - это прежде всего город, связанный с трагическими
судьбами его героев. Он теснит, давит человека, создает атмосферу
безысходности, толкает на скандалы и преступления. Прекрасная панорама
пушкинского города почти исчезает, сменяясь картиной лишений, отчаяния,
страдания и безнадежного, бессмысленного преступления.

   II Сообщение уч-ся « Петербург А.С.Пушкина» (слайды 6-9)

   1 ученик
   Пушкин любил и хорошо знал Петербург. Поэт понимал значение этого
города в истории страны: новая столица, выстроенная Петром, стала тем
«окном в Европу», которое открыло для России новые пути и новые
перспективы. В поэме Пушкина «Медный всадник» Петербург является не
только местом действия, но и самостоятельным действующим лицом. Город
живет, думает, распоряжается жизнями горожан. «Вступление» к «Медному
всаднику» написано в торжественном стиле. По своему стилю оно резко
отличается от стиля всех других частей поэмы. Поэтому часто
воспринимается как самостоятельное произведение. От повествовательных
частей поэмы оно отличается, прежде всего, своим торжественно-ликующим
тоном.

   2 ученик
        Прошло сто лет, и юный град,
        Полнощных стран краса и диво,
        Из тьмы лесов, из топи блат
        Вознесся пышно, горделиво;
        Где прежде финский рыболов,
        Печальный пасынок природы,
        Один у низких берегов
        Бросал в неведомые воды
        Свой ветхий невод, ныне там
        По оживлённым берегам
        Громады стройные теснятся
        Дворцов и башен; корабли
       Толпой со всех концов земли
       К богатым пристаням стремятся;
       В гранит оделася Нева;
       Мосты повисли над водами;
       Темно-зелёными садами
       Её покрылись острова.
       И перед младшею столицей
       Померкла старая Москва,
       Как перед новою царицей
     Порфироносная вдова.

   3 ученик
      И не пуская тьму ночную
      На золотые небеса,
      Одна заря сменить другую
      Спешит, дав ночи полчаса.
      Люблю, военная столица,
      Твоей твердыни дым и гром,
      Когда полнощная царица
      Дарует сына в царский дом,
      Или победу над врагом
      Россия снова торжествует,
      Или, взломав свой синий лёд,
      Нева к морям его несёт
      И, чуя вешний лёд, ликует.

      «Вступление» к поэме «Медный всадник» не случайно называют гимном
великому городу, прославляющим его  красоту. Именно таким мы привыкли
видеть и воспринимать  Петербург.

  II. Сообщение уч-ся «Петербург Гоголя»

   4 ученик (слайды 10-11)
Совсем другим видит читатель Петербург в повестях Н.В.Гоголя. Город  показал
писателю  изнанку  жизни,  резкие  контрасты  и  противоречия  богатства   и
бедности, деспотизма власти  господствующих  классов  и  полного  бесправия,
униженности и забитости обычных тружеников;  научил  различать  за  парадной
внешностью столицы её оборотную  сторону  -  тяжелую  и  безрадостную  жизнь
бедняков.
   Гоголь показывает Петербург маленьких чиновников и «значительных лиц»,
бюрократических канцелярий и сумрачных многоквартирных доходных домов,
угрюмое бесчеловечие столицы, которое не в силах прикрыть блестящая, но
«лгущая» «выставка» Невского проспекта. Это тот Петербург, который в
дальнейшем в его острых социальных контрастах с такой взволнованной силой
покажет в собственных романах и повестях Достоевский.

   5 ученик (слайд 12)
   «Нет ничего лучше Невского проспекта, по крайней мере в Петербурге;
для него он составляет все. Чем не блестит эта улица — красавица нашей
столицы! Я знаю, что ни один из бледных и чиновных ее жителей не
променяет на все блага Невского проспекта. Не только кто имеет двадцать
пять лет от роду, прекрасные усы и удивительно сшитый сюртук, но даже
тот, у кого на подбородке выскакивают белые волоса и голова гладка, как
серебряное блюдо, и тот в восторге от Невского проспекта. А дамы! О,
дамам еще больше приятен Невский проспект. Да и кому же он не приятен?
Едва только взойдешь на Невский проспект, как уже пахнет одним гуляньем.
Хотя бы имел какое-нибудь нужное, необходимое дело, но, взошедши на него,
верно, позабудешь о всяком деле. Здесь единственное место, где
показываются люди не по необходимости, куда не загнала их надобность и
меркантильный интерес, объемлющий весь Петербург. Кажется, человек,
встреченный на Невском проспекте, менее эгоист, нежели в Морской,
Гороховой, Литейной, Мещанской и других улицах, где жадность и корысть, и
надобность выражаются на идущих и летящих в каретах и на дрожках.
Всемогущий Невский проспект! Единственное развлечение бедного на гулянье
Петербурга! Как чисто подметены его тротуары, и, Боже, сколько ног
оставило на нем следы свои!»

   6 ученик (слайд 12)
   «Но как только сумерки упадут на домы  и  улицы  и  будочник,  накрывшись
рогожею, вскарабкается на лестницу зажигать фонарь, а  из  низеньких  окошек
магазинов выглянут те эстампы, которые не смеют показаться среди дня,  тогда
Невский проспект опять оживает  и  начинает  шевелиться.  Тогда  настает  то
таинственное время, когда лампы дают  всему  какой-то  заманчивый,  чудесный
свет. Но и кроме фонаря, все дышит обманом. Он лжет во  всякое  время,  этот
Невский проспект, но более всего тогда, когда ночь сгущенною массою  наляжет
на него и отделит белые и палевые стены домов, когда весь город  превратится
в гром и блеск, мириады карет валятся с мостов, форейторы кричат  и  прыгают
на лошадях и когда сам демон зажигает лампы для того только, чтобы  показать
все не в настоящем виде.

   4 ученик
   Своими произведениями Гоголь  стремился  пробудить  у  читателей  чувство
протеста против  тех  общественных  условий,  которые  уродуют  и  принижают
человека.
      В петербургских повестях  Гоголь  с  глубоким  сочувствием  и  любовью
говорит о судьбе обездоленных простых людей, об их забитости и  униженности.
Но он не был абстрактным гуманистом. Произведения Гоголя  направлены  против
реального зла, против самодержавно -  бюрократического  строя   николаевской
России.

  III. «Петербург Достоевского»

   Слово учителя (слайды 13-15)
   Для Достоевского Петербург  был  «самым фантастическим городом с самой
фантастической историей», «самым отвлеченным и умышленным городом на всем
земном шаре». Это прежде всего город, связанный с трагическими судьбами его
героев. «В атмосфере туманов этого призрачного города» зарождаются безумные
мысли, созревают замыслы преступлений, в которых преступаются границы
человеческой природы. Все сконцентрировано и сгущено вокруг человека,
«оторвавшегося от божественных первооснов». Попадая в Петербург
Достоевского, читатель оказывается в очень необычном духовном пространстве,
несколько напоминающим гоголевский город, но еще более жестокий,
фантастический и реальный одновременно. Распивочные, трактиры, трущобы,
полицейские конторы, Сенная, убогие, темные комнаты, квартиры ростовщиков,
черные лестницы, облитые помоями - вот фон, на котором развязываются
конфликты и трагедии «самого петербургского» романа Достоевского -
«Преступление и наказание». Многие блуждания главных героев происходят на
закате. Это странная, призрачная пора, грань дня и ночи, самое болезненное
время суток в Петербурге.

7 ученик (слайды 16-17)
Петербург Достоевского - среда, в которой уживаются многочисленные слои
общества: ростовщики, бедняки, студенты, интеллигенция, богачи и
аристократы. Для каждого из них - город видится по-разному: кому-то
празднично и весело, кому-то серо и безысходно.
   Человек в Петербурге одинок. Не случайно важнейшим словом в описании
города и состояния героев становится слово «душно». В Петербурге нет
покоя душе человека. Нигде
нет теплоты человеческого общения, домашнего уюта. Несчастье обитает в
Петербурге,
ломает судьбу героев, приводит их к предельному отчаянию.

   8 ученик
«Тут не было ни духоты, ни вони, ни распивочных. Но скоро и эти новые,
приятные ощущения перешли в болезненные и раздражающие. Иногда он
останавливался перед какой-нибудь изукрашенной в зелени дачей, смотрел в
ограду, видел вдали, на балконах и террасах, разряженных женщин и бегающих
в саду детей. Особенно занимали его цветы; он на них всего дольше смотрел.
Встречались ему тоже пышные коляски, наездники и наездницы… он остановился
и пересчитал свои деньги: оказалось около тридцати копеек… проходя мимо
одного съестного заведения, вроде харчевни… он выпил рюмку водки и съел с
какою-то начинкой пирог…»

   9 ученик (слайд 18)
   Петербург Достоевского — этот город уличных девиц, нищих бездомных
детей, трактирных завсегдатаев, ищущих в вине минутного забвения от
тоски. Атмосфера этого Петербурга — атмосфера тупика и безысходности. Вот
женщина с желтым лицом и запавшими глазами бросается в воду канала. И
слышатся крики другой женщины: "До чертиков допилась, батюшки, до
чертиков... удавиться тоже хотела, с веревки сняли", — и словно на миг
приоткрывается дверь в чужую жизнь, полную безысходности.
   Через весь роман проходят подобные сцены, раскрывая повседневную
трагическую жизнь горожан.
Великолепный Петербург был рядом, но герои Достоевского  видели его только
мельком, как заманчивый мираж в пустыне… (слайды 19-21)

Учитель (слайды 22-23)
   Но Достоевский не смог бы описать «петербургские углы» с почти
натуралистической точностью, если бы сам досконально не знал этого
города.
   В общей сложности Федор Михайлович прожил в Петербурге 28 лет. У него
не было своей квартиры, он всегда их снимал. За время жизни в Петербурге
он поменял 20 адресов и никогда
не жил ни в одном доме более трех лет. Обычно адреса его квартир
находились на пересечении
улиц. В таких же домах жили и его герои. Это были типичные для Петербурга
доходные дома, в которых сдавались все помещения, даже подвалы и чердаки. В
своих петербургских произведениях Достоевский представил социальный срез
обитателей этих домов, показал своеобразную физиологию города.
      Именно в этом таинственном, двоящемся городе могли происходить
фантастические в своей прозаичности события многих его романов, рождаться
безумные идеи, совершаться преступления: "Все это до того пошло и
прозаично, что граничит почти с фантастическим". Рисуя картины
взаимодействия человека и города, Достоевский описывал все в мельчайших
подробностях, виртуозно переплетая вымысел и реальность. Сбивая читателя
кажущейся топографической точностью, он свободно "переносил" дома, менял
владельцев, смещал улицы, добавлял этажи, добиваясь создания емкого образа
города-персонажа, становящегося не просто фоновой декорацией  действия, а
активным действующим лицом, способным влиять на происходящее.
Фантастический в восприятии писателя город, город-призрак, город-фантом,
стал лучшей иллюстрацией к его романам.

   7 ученик (слайд 24)
   Писатель снимал квартиры в недорогих районах города, часто меняя адреса.
Знакомые писателя, бывавшие у него дома в разные годы, отмечали
аскетичность обстановки, простоту и сдержанность интерьеров. Главной
комнатой в квартире всегда был кабинет. Основное место в нем занимал стол,
часто поставленный в середине комнаты: "Кабинет Федора Михайловича
представлял собою большую комнату в два окна... В глубине комнаты стоял
мягкий диван, крытый коричневой, довольно поддержанной материей; перед ним
круглый стол с красной суконной салфеткой. На столе лампа и два-три
альбома; кругом мягкие стулья и кресла... Окна украшались двумя большими
китайскими вазами прекрасной формы. Вдоль стены стоял большой диван
зеленого сафьяна и около него столик с графином воды. Напротив, поперек
комнаты, был выдвинут письменный стол...", - так описывает Анна
Достоевская, вторая жена писателя, кабинет в квартире, где Достоевский
создавал роман "Преступление и наказание".
Последний приют Федор Михайлович Достоевский также нашел в Петербурге. Он
похоронен в некрополе Александро-Невской лавры. (слайд 25)

   8 ученик
   Роман "Преступление и наказание" занимает особое место в творчестве
Федора Михайловича Достоевского. Писатель создал обширное полотно безмерных
человеческих мук, страдания и горя "маленького человека".
   События, описанные в романе, происходят в Петербурге, городе, в
котором невозможно жить человеку. Мы не найдем у писателя ни семейного
очага, ни просто человеческого жилья , только темные каморки, похожие на
гробы; лестницы, залитые помоями, тесные и душные закоулки…

   Учитель (слайды 26-28)
   Но над мрачными стенами «петербургских углов» возносятся к небесам купола
храмов. Грязные переулки меркнут перед великолепием гранитных набережных.
Величественные статуи и скульптуры, украшающие площади и фасады дворцов,
делают этот город уникальным музеем под открытым небом.
   Петербург никого не может оставить равнодушным. Но даже его величие – это
лишь отражение великого таланта русского народа: архитекторов и инженеров,
художников и скульпторов, плотников и каменщиков – всех тех, кто строил
этот город и создавал его неповторимую красоту.

   2 ученик (слайды 26-28)
       Люблю тебя, Петра творенье,
       Люблю твой строгий, стройный вид,
       Невы державное теченье,
       Береговой её гранит,
       Твоих оград узор чугунный,
       Твоих задумчивых ночей
       Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
       Когда я в комнате моей
       Пишу, читаю без лампады,
       И ясны спящие громады
       Пустынных улиц,
       И светла Адмиралтейская игла.

    IV. Заключительное слово учителя

   Давайте ещё раз пройдем по улицам Петербурга, полюбуемся его
достопримечательностями, ещё раз восхитимся мастерством его создателей…
   слайд 29 – Екатерининский дворец
   слайд 30 – Петр I  Щемякина
   слайд 31 – Летний сад и Царскосельский парк
   слайд 32 – Петропавловская крепость
   слайд 33 –  Кони Клодта
   слайд 34 – «Спас на крови», «Адмиралтейская игла»,  Петропавловская
крепость
   слайд 35 – Эрмитажный театр, Русский музей


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Политическое лидерство и борьба за власть после смерти Сталина И.В." 11 класс

extracted_text:
                         Урок   истории в 11  классе
                учитель истории высшей категории МОУ СОШ №20
           г. Шахты Ростовской области Савина Людмила Владимировна

        Тема: Политическое лидерство и борьба за власть после смерти
                                Сталина И.В.
Цели:
развивающие  –  развитие  критического   мышления,   творческого   мышления,
образного мышления;  развитие  ответственности  по  принятию  решения  через
социальную, коммуникативную, социально-информационную компетенции;
образовательные  –  формирование  обобщенной  работы   с   большим   набором
информации,   формирование   навыков     целеполагания,    планирования    и
прогнозирования на основе имеющихся знаний, СМИ и  жизненного опыта;
воспитательные – воспитывать способность  принимать  решения,  готовность  к
самосовершенствованию, уверенность в  собственные  силы,  умение  отстаивать
свою позицию.
Основные понятия: лидер, лидерство, политик, политический лидер,
                                        политическое     лидерство,     типы
лидерства, борьба за
                                     власть
Оборудование: презентации «Последний путь вождя народа И.В.Сталина»,
                          «Этапы борьбы за  власть  после  смерти  Сталина»,
портреты
                          политических лидеров, ватман для «Дерева  решения»

                          «Альтернатива развития СССР после смерти
                          Сталина», карточки с фамилиями  лидеров,  бейджики
для
                           журналистов,  опережающее  задание   (работа   со
словарем).

Ход урока.
     I. Организационный момент.
    II. Изучение нового материала.
Беседа:
   1. Кто такой лидер?
      - в переводе с английского означает «руководитель», «ведущий»;
      - глава, руководитель политической партии, общественно-политической
        организации;
      - тот, кто идет первым в спортивном состязании;
      - корабль, возглавляющий колонну, группу судов;
      - лицо, пользующееся авторитетом в какой-либо группе.
   2. Какими качествами должен обладать лидер?
      Волей,       настойчивостью,       целеустремленностью,        большой
      работоспособностью, умением  привлекать  и  убеждать  людей,  находить
      общий язык с  самыми  разными  собеседниками,  отстаивать  свою  точку
      зрения, но при этом не отталкивать  оппонентов,  не  превращать  их  в
      своих недругов.
   3. Что такое лидерство?
      - положение, обязанности лидера.
   4. Какие типы лидерства вам известны?
      - в зависимости от стиля они бывают демократические, авторитарные,
        тоталитарные;
      - М.Вебер выделил следующие типы лидерства:  традиционный  (основанный
      на
         традициях),   легальный   (на   основе   закона),   харизматический
      (божественный
        дар).
   5. А что собой представляет политическое лидерство?
      - оно выражается во влиянии  на  большие  группы  людей,  связанном  с
      личными
         качествами лидера, а также с формально-должностным статусом,
         предполагающим обладание властью.
   6. Какова роль политического лидера?
      - лидер анализирует политическую обстановку верно оценивает состояние
        общества;
      - на основе анализа обстановки, ожиданий и запросов различных групп  и
      в
        соответствии со своими идеалами лидер формулирует цели, определяет
        средства их достижения, разрабатывает программу действий;
      - политический  лидер  стремится  укреплять  связь  власти  и  народа,
      разъяснять
        свою политическую позицию, обеспечивая ее массовую поддержку.
      -  политический  лидер  заботится  о  единстве  своей  организации,  о
      сплочении
        сторонников;
      - политический лидер, лидер партии представляет интересы определенной
        общественной группы в отношениях с другими группами, ведет
        политическую дискуссию с оппонентами, осуществляет внешние связи с
        партиями, организациями, движениями.

Задание: (на экране диаграмма)
В 1996 г. было выявлено мнение  населения  о  факторах  успеха  политических
лидеров.  53%от  числа  опрошенных  назвали  «ум,  интеллект,  знания»,  48%
указали «конструктивность его программы выхода России  из  кризиса»,  45%  -
«профессионализм», 38% - волю, целеустремленность, 38% - поддержку  простыми
людьми, 16% - поддержку СМИ, 20 % - поддержку финансовыми структурами.
   Если бы опрос проходил в дни, когда вы изучаете  данную  тему,  каким,  с
вашей точки зрения, было бы мнение  населения?  В  какой  последовательности
расположили  бы  перечисленные  факторы  лично  вы?  Какие  факторы   успеха
включили бы в перечень? Свой ответ прокомментируйте.
Задание:   назовите   ассоциации,   вызывающее   у    вас     словосочетание
«политическое лидерство»
[pic]
Учитель истории: Из данной диаграммы видно,  что  политическое  лидерство  –
это борьба за власть.  На  примерах  из  курса  истории,  докажите  в  каких
ситуациях велась борьба за власть.
    • После смерти Святослава в 962 г. первая усобица  между  его  сыновьями
      Ярополком, Олегом, Владимиром.
    • После смерти  Владимира  в  1015  г.  вторая  усобица  на   между  его
      сыновьями. К власти пришел Ярослав Мудрый.
    • После смерти Ярослава Мудрого в 1054 г. между его сыновьями и внуками.
    •  После  смерти  Мстислава   Великого   1132   г.   начало   феодальной
      раздробленности.
    • Смутное время 1598-1613 гг. переходный период от династии  Рюриковичей
      к династии Романовых.
    • Дворцовые перевороты с 1725 по 1801 гг.
    • После падения Российской империи, свержение монархии в марте 1917 г.
    • После смерти Ленина в 1924 г.
    • После смерти Сталина в 1953 г.

- Назовите главную причину борьбы за власть?
- Отсутствие политического лидера, который смог бы повести за собой.
- Из всего выше сказанного попробуйте сформулировать, о чем мы будем
  говорить на уроке.
 - «Политическое лидерство и борьба за власть  после смерти И.В.Сталина».

Постановка проблемного задания:

- Можем ли мы утверждать, что сталинизм умер вместе со Сталиным? На
  этот вопрос  мы постараемся ответить в конце нашего урока.

«Корзина идей» (методика критического мышления)
Задание: с какими понятиями, именами, событиями связана эта  тема.  Напишите
их на листочках, которые лежат у вас  на  партах.  Опустите  их  в  «корзину
идей». Правы вы или нет, узнаем в конце урока, во время подведения итогов.

- Началось все 5 марта 1953 г…

(показ презентации «Последний путь вождя народа И.В.Сталина»,
комментарий учащегося)
Комментарий к презентации:
 Мало найдется в мире людей, которые ничего не знали бы или по крайней мере
не слышали об этом человеке. Иосиф Виссарионович Сталин почти  тридцать  лет
держал в своих руках судьбы людей, проживающих на 1\6 части  суши.  От  него
во многом зависела мировая политика. По его велению  совершались  и  великие
дела и страшные преступления. Его имя и сегодня произносят кто с  уважением,
кто с любовью, кто с ненавистью.
 1 марта 1953 года Сталин подозрительно долго не выходил из  своих  комнат.
Охрана не решалась туда войти, а когда вошла,  увидела  Сталина  лежащим  на
полу. Когда врачей допустили к Иосифу Виссарионовичу - было поздно. 5  марта
в страшных мучениях Сталин умер.
 Правительственные  бюллетени  о  болезни  и  состоянии  здоровья  товарища
Сталина начали выходить с опозданием  и  с  таким  расчетом.  Чтобы  никаких
определенных выводов из  этих  сообщений  сделать  было  нельзя.  Сообщались
температура, данные анализов и прочая уклончивая информация.
 Люди стали бежать к гробу Сталина, едва услышав утреннее сообщение о  том,
что Сталин умер, и народ может почтить память вождя, гроб с телом  которого,
установлен в Доме союзов. Люди бежали  к  Дому  Союзов,  перепрыгивая  через
ограждения, перелезая через заборы. Пролезая под троллейбусами,  проныривали
под  баррикадами  из  здоровенных   «студебеккеров»,   лезли,   карабкались,
вжимались... Во время похорон толпы народа запрудили улицы, чтобы  простится
с вождем, отцом народов, и тысячи людей  погибли  в  давке.  Что  это  было?
Откуда этот безумный порыв? Что руководило людьми -любовь к Сталину?
  Но среди тех, кто шел хоронить Сталина, немало было тех, кто его не любил.
Для людей было важно -  «ощущение»  события,  предчувствие  новой  истории,
изменившегося времени.

- Смерть И.В.Сталина положила начало десятилетнему периоду борьбы за
   власть в  руководстве СССР, поиска новых путей развития советского
   общества.  Необходимость изменения внутренней и внешней политики.
   В борьбу вступили…

(рассказ учащихся о политических лидерах, на экране  по  очереди  появляются
их портреты и годы жизни, учащиеся представляющие  эту  личность  выходят  и
садятся за «круглый стол», где стоят карточки с их именем)
                       Берия Лаврентий Павлович (1899-1953)
   Берия Л.П. родился неподалеку от Сухуми  в  селе  Мерхеци.  Он  закончил
сухумскую гимназию, а в 1919 году строительное училище в  г.  Баку.  Именно
здесь он  занялся  нелегальной  работой,  вступив  социал  -демократическую
партию.
  Вначале он разделял взгляды меньшевиков, а в марте 1917  года  примкнул  к
большевикам.
 С началом первой Мировой войны он несколько месяцев провел  на  фронте,  а
затем  вернулся  в  Баку,  где  занимался  подпольной  деятельностью.  После
установления в Азербайджане советской власти стал сотрудником ВЧК.  С  этого
времени он поднимается по служебной лестнице, занимая  высокие  посты  в  ЧК
Грузии  и  Азербайджана.  Устроив  кровавую  бойню   во   время   проведения
коллективизации, он вошел  в  историю  как  жестокий  руководитель,  который
использует любые средства для достижения цели.
  В  1931  году,  после  того  как  он  был  назначен  1-м   секретарем   ЦК
Коммунистической партии Грузии, началось его сближение со Сталиным,  который
называл его «мой многообещающий земляк».
  В 1938 году Берия был назначен на пост наркома внутренних дел СССР. Вскоре
Берия начал свой собственный террор. Тысячи  людей  были  брошены  в  тюрьмы
безо всякого повода и затем сгинули в лагерях. Во  время  войны  он  являлся
заместителем Сталина в правительстве и государственном  комитете  Обороны  и
именно  он  стал   организатором   и   руководителем   печально   известного
«переселения народов».
  Во время и после  ВОВ  Берия  занимался  организацией  работ  по  созданию
ядерного оружия и считал это главным делом своей жизни.
  Когда Сталин умер, произошло перераспределение власти между руководителями
страны, и только пост руководителя партии  оставался  вакантным.  Фактически
же полнота власти в стране была сосредоточена в  руках  Берии  и  Маленкова.
Поэтому Берия и считал себя преемником Сталина.

                   Маленков Георгий Максимилианович (1902-1988)

   Маленков родился в Оренбурге в семье служащего. Гражданскую войну провел
на фронтах ( по его краткой биографии), но на самом деле  он  служил  всего
лишь писарем и никогда не появлялся на передовой.
  К концу войны Маленков стал членом партии большевиков. Он  отправляется  в
Москву и поступает в Высшее техническое училище. Там он  женился  на  своей
соученице Голубцовой, которая успешно совмещала учебу с работой в  аппарате
ЦК РКП (б). Этот брак стал первой ступенью дальнейшей карьеры Маленкова.
  Он не  закончив  учебы,  поступает  в  секретариат  Оргбюро  ЦК  РКП  (б).
Зарекомендовав себя отличным  канцеляристом  Маленков  через  2  года  стал
техническим секретарем Политбюро  и  10  лет  занимался  чисто  технической
работой. Только в 1930 году  он  стал  заведующим  Орготдела  в  московском
комитете партии.
  В Москве он провел  и  первую  «  чистку»  партийной  организации  от  так
называемых оппозиционеров.
  Заметив его аккуратность и слепую исполнительность, Сталин скоро переводит
Маленкова на работу в ЦК, где он тоже занимается «чисткой» партийных  рядов
и с 1936 года становится ключевой фигурой в организации массовых репрессий.
  В начале 1939 года Маленков становится начальником  управления  кадров  ЦК
ВКП (б) и занимает прочное положение в окружении Сталина.
  Во время ВОВ он был включен в состав  Государственного  Комитета  Обороны,
занимался оборонным производством, курировал авиастроение, а к концу  войны
становится   председателем   Комитета   по   восстановлению   хозяйства   в
освобожденных  районах,  но  менее  чем  через  год  Сталин  поручает   ему
руководство некоторыми вопросами идеологии.
  Работа в сфере  идеологии  привела  к  тому,  что  у  Маленкова  появился
конкурент в лице Жданова, а также появилось новое  поколение  руководителей,
известность которых нельзя было не учитывать.
  Но его участие  в  ходе  следствия  «ленинградского  дела»  возвысило  его
влияние в партийном и государственном руководстве.
  После смерти Сталина он стал председателем Совета Министров СССр.

            Хрущев Никита Сергеевич. (1894-1971)

Жизненный путь Никиты Сергеевича Хрущева был таким-  же  как  у  большинства
советских  политических  деятелей.  Он  был  сыном   крестьянина   -бедняка,
нанявшегося на одну из шахт Донбасса. Никита Сергеевич стал шахтером  уже  в
15 лет. В 1918 году вступил в  Коммунистическую  партию,  а  на  Гражданскую
войну ушел комиссаром. На 14 съезде партии он голосует за Сталина,  а  затем
его приближает  к  себе  Каганович,  московской  парторганизации,  благодаря
которому в начале 30-х годов Хрущев становится 2 секретарем, а в  1935  году
его избирают 1-м секретарем московского обкома.
  В Москве Хрущев руководит крупным строительством. В 1938 году ему поручают
реорганизацию органов власти в Киеве, а через год -  руководство  процессом
присоединения  Западной  Украины.  Он  становится  генеральным   секретарем
компартии Украины, но в годы войны вместе  с  другими  партработниками  был
отправлен на фронт.
  В 1949 году Хрущева вновь отзывают в Москву, где  он  ведет  себя  весьма
осторожно вплоть до смерти Сталина в 1953 году.

                  Молотов Вячеслав Михайлович (1890-1986)

  Будущий глава Советского правительства родился в небольшом селении Кукарка
в Вятской губернии. Детство его прошло в Казани, где он закончил «реальное»
училище, которое и стало его основным «университетом».
  Уже в 16 лет он совершенно сознательно примкнул к  большевикам.  Незадолго
до выпуска  из  реального  училища,  которое  он  должен  был  закончить  с
«золотой»  медалью,  его  впервые   арестовали,   но   так   как   он   был
несовершеннолетним, тюремное заключение заменили ссылкой. С этого времени и
началась жизнь Молотова - революционера.
  С 1912 года он становится сотрудником большевистской газеты «Правда».  Во
время Февральской революции он сумел упрочить свое положение в партии  тем,
что в отсутствии В. Ленина возглавил ее наиболее  экстремистское  крыло.  С
этого времени за ним и сохранилась репутация  прекрасного  исполнителя,  но
его влияние в партии было достаточно сильным.
  Во время  Октябрьской  революции  он  был  членом  Петроградского  военно-
революционного  комитета,  председателем  Губисполкома  Нижнего  Новгорода.
Затем он некоторое время работал секретарем ЦК КП (б) Украины. В 1921  году
Молотов появился в Москве и его назначают ответственным секретарем ЦК.
  Между Сталиным и Молотовым сложились теплые отношения. Хотя  по  некоторым
вопросам они и расходились во мнениях, Сталин знал, что в  трудной  ситуации
он может всегда опираться на Молотова.
  Чтобы упрочить свое положение Молотов становится одним из самых деятельных
борцов с возможными конкурентами Сталина, а также с  теми,  кто  отваживался
на его критику.
  С мая 1939 года Молотов становится Наркомом иностранных дел, и его  первым
крупным  дипломатическим  шагом  стало  заключение  договора  с   Германией,
который вошел в историю как пакт Молотова - Риббентропа.
  В марте 1953 года Сталин скончался.  На  его  похоронах  Молотов  произнес
большую речь.

                    Каганович Лазарь Моисеевич. (1893-1991)

 Лазарь  Каганович  родился  в  семье  преуспевающего  купца   в   небольшой
украинской  деревеньке  Кабаны.  Позже  Каганович  выдавал  себя   за   сына
сапожника. В детстве он не получил ни какого образования (в  силу  еврейских
традиций). В возрасте десяти лет Лазарь стал работать на обувной фабрике.  В
1911 году вступил, по примеру своего старшего брата, в  партию  большевиков.
В это время он занимался агитационной работой среди еврейских рабочих.
  Во время Февральской и Октябрьской революций он был  в  Гомеле,  где  стал
одним из руководителей местной организации большевиков, там  же  был  избран
членом Учредительного собрания. Чтобы участвовать в его  работе  переехал  в
Петроград. Он был избран во ВЦИК, благодаря чему и остался в Петрограде.
 В это время он познакомился со Сталиным. Исполнительный, готовый  на  все,
чтобы  только  заслужить  одобрение  вышестоящего   начальства,   Каганович
оказался именно тем человеком, которыми старался окружить себя Сталин.
  Но с  начала  Гражданской  войны  их  пути  разошлись  на  несколько  лет.
Каганович был направлен на фронт в качестве политкомиссара.
  В 1920 году Сталин вызывает Кагановича  в  Москву,  где  Лазарь  Моисеевич
становится начальником орготдела ЦК и ближайшим помощником Сталина и слепым
исполнителем всех его указаний.
  В 1924 году Каганович становится генеральным секретарем Компартии Украины,
но вскоре его отзывают в Москву, где Сталин уже был генеральным  секретарем
ЦК и не забыл своего выдвиженца. Кагановича вводят в состав ЦК  ВКП  (б)  и
поручают  ему  проведение  коллективизации.  Вскоре   его   назначают   1-м
секретарем московской парторганизации и членом Политбюро.
  Сталин назначил Кагановича на многие правительственные посты. В 1935  году
он становится Наркомом путей сообщения, затем через  два  года  возглавляет
топливную, а затем нефтяную  промышленность.  И  везде  Каганович  пытается
оправдать возложенное на него доверие, в эксплуатации и жестоком терроре.
  В 1940 году Каганович - зам. Председателя Совнаркома. Во время ВОВ  Сталин
поручает  ему  организацию  заградительных  отрядов  -  они   должны   были
расстреливать отступавших солдат.  После  войны  Кагановича  направляют  на
Украину, где он занимается очисткой от  ненужных  элементов.  Это  означало
жестокий  террор   по   отношению   к   гражданскому   населению   временно
оккупированных областей, прежде всего на Западной Украине.
  С 1947 года Каганович вновь оказывается на руководящей  работе  в  Москве.
Одним из его последних дел стала организация всенародного празднования  70-
ти летнего юбилея Сталина.

- Уважаемые товарищи тема заседания «круглого стола» «Альтернативы
   развития   СССР на ближайшее время» Прошу вас высказаться. В зале
   присутствуют   журналисты, поэтому после заседания пройдет небольшая
   пресс-конференция.   Прошу вас.

Берия:
Я предлагаю сосредоточить управление страной в  правительстве,  сохранив  за
ЦК, партией лишь кадровые вопросы и пропаганду.
Объединить министерства внутренних  дел  и  государственной  безопасности  в
одно министерство во главе со мной,  провести  сокращение  численности  МГБ,
разведки.
Изменить  национальную  политику  в  целом  и  в  особенности   в   западных
республиках,  отказавшись   от   русификации,   преследования   национальной
интеллигенции под предлогом борьбы с «национализмом»,  прекратить  репрессии
и «раскулачивания» в Прибалтике и Западной Украине.
Провести амнистию «бытовиков» со сроками заключения до 5  лет,  пересмотреть
последние «дела», начатые при жизни Сталина.
Развернуть критику Сталина и его ошибок.
Нормализовать отношения с Югославией  и  западными  странами;  не  исключать
возможности создания единой нейтральной Германии.
В экономике необходимо отойти  от  экстенсивного  развития  страны,  колхозы
неэффективны,  поэтому  их  численность  можно  сократить,  как  и   военные
расходы.

Маленков:
Я считаю, что такие перемены в  аппарате  власти  приведут  к  бюрократизму,
взяточничеству, пренебрежению интересами народа.
Необходимо ставку делать на обновление государственного аппарата.
Подъем материального  благосостояния  народа,  рост  производства  предметов
потребления,   развитие  сельского  хозяйства  (повышение  закупочных   цен,
поощрение подсобных хозяйств, развитие колхозного рынка) вот,  что  является
главной задачей. Экономика должна развиваться интенсивно.
Во внешней политике  провести  идею  разрядки  международной  напряженности,
необходимости предотвращения войны в условиях ядерного противостояния.

Хрущев:
Ставка должна быть сделана на партийный аппарат, молодую партийную элиту.
Необходимо  начать  реформирование  государственного   аппарата:   сократить
аппарат министерств, разделить Госплан на две организации.
Я  согласен  с  экономическими  приоритетами  товарища   Маленкова,   считаю
приоритетное  развитие  производства  средств   производства   и   сельского
хозяйства. Однако должно быть экстенсивное  развитие  экономики.  Необходимы
новые подходы  к  управлению  народным  хозяйством.  Перейти  к  отраслевому
управлению через Совнархозы.
Важной  задачей  является   реабилитация   жертв   политических   репрессий,
восстановление прав репрессированных народов.
Во  внешней  политике  должна  быть  политика  «оттепели»  в   международных
отношениях, идея мирного  сосуществования  стран  с  различным  общественным
строем, нормализация отношений с Югославией. Защита  «завоеваний  социализма
в братских странах».

Молотов:
Я считаю, что товарищ Хрущев нарушает «принципы коллективного  руководства».
Поэтому он не должен занимать пост  первого  секретаря  ЦК  и  вообще  нужно
ликвидировать  этот  пост.   Нельзя   проводить   политику   «экономического
волюнтаризма», необдуманных и поспешных решений.
От внешнеэкономического курса  необходимо  отказаться,  т.к.  это  подрывает
авторитет коммунистического движения и КПСС на международной арене.

Каганович:
Необходимо  сохранить  сталинский  режим  в  неизменном   виде.   Прекратить
репрессии против высшего руководства. В  «холодной  войне»  взять  временный
перерыв.

- Вы выслушали альтернативы развития СССР, предложенные товарищами
  Берией,  Маленковым, Хрущевым, Молотовым и Кагановичем. Начнем пресс-
  конференцию.

        1. Рудь Дарья газета «Правда». У  меня  вопрос  к  товарищу  Берия.
           Лаврентий Павлович как вы относитесь к ГУЛАГу?
Берия:
ГУЛАГ необходимо передать Минюсту. Постепенно ликвидировать систему  ГУЛАГа.
Стройки, осуществляемые силами заключенных передать гражданским  ведомствам.
Заморозить  строительство   Байкало-Амурской   магистрали,   тоннеля   между
Сахалином и Евразийским материком и т.д.

        2. Журнал «Новый мир» Урасова Кристина. Тов.  Хрущев,  вы  сказали,
           что   приоритет   отводится   развитию   сельского    хозяйства,
           необходимости экстенсивного развития экономики. Что это значит?
Хрущев:
Продолжение экстенсивного пути развития  страны  заключается  в  обеспечении
подъема сельского хозяйства путем  значительного  повышения  государственных
закупочных  цен  на  колхозную  продукцию  и  быстрое  расширение   посевных
площадей за счет целинных и залежных земель.
Повысить закупочные цены на сельскохозяйственную  продукцию,  списать  долги
прошлых лет, увеличить государственные расходы на социальное  развитие  села
и города. Отменить налоги на личное подсобное хозяйство и увеличить его в  5
раз.
Колхозникам выдать паспорта и пенсии.

        3. Максим  Власенко  газета  «Молот».  Товарищ  Маленков,  в  какие
           отрасли  экономики  вы  считаете  необходимо  в  первую  очередь
           вкладывать средства?
Маленков:
До  сих  пор  у  нас  не  было  возможностей  развивать  легкую  и   пищевую
промышленность такими же темпами, как тяжелую  промышленность.  В  настоящее
время мы можем, и  следовательно,  обязаны  в  интересах  обеспечения  более
быстрого повышения материального и культурного уровня жизни народа  всемерно
форсировать развитие легкой промышленности.

        4. Газета «Труд» редактор Атамеева  Анастасия.  У  меня  вопрос  ко
           всем. Почему необходима смена курса. Может, следует  согласиться
           с товарищами Молотовым и Кагановичем и оставить все как есть?
Маленков:
Большие  сложности  возникли   в   экономике   страны.   Деревня   истощена,
крестьянство находиться в  крайне  тяжелом  положении.  Несмотря  на  запрет
покидают местожительство без разрешения властей, многие колхозники уходят  в
города.  Только  в  1949-1953  гг.  численность  трудоспособного   сельского
населения сократилась на 3,3 млн. человек.

Хрущев:
Падает рентабельность труда заключенных.  В  тюрьмах  и  лагерях  содержится
около 2,5 млн. человек, примерно  7,5  млн.   ущемлены  в  правах  –  им  не
разрешается покидать  место  проживания  (Сибирь,  Дальний  Восток,  Средняя
Азия). Положение в лагерях становиться  напряженным.  После  смерти  Сталина
вспыхивают восстания (Норильск, Воркута, Караганда…)

Берия:
Советский Союз тратит большие средства на оказание помощи союзникам,  однако
созданные при его помощи режимы утратили поддержку населения.

- Спасибо всем пресс-конференция окончена. Внимание на экран.

(показ презентации «Этапы борьбы за власть»)

Задание:  Кто прав, кто виноват в этой  трудной  и  неоднозначной  ситуации.
Чья альтернатива развития страны наиболее  приемлема?  Кто  победит  в  этой
борьбе нам поможет разобраться «Дерево решений». Предложено 4  альтернативы,
работая в парах, назовите достоинства  и  недостатки  каждой  из  них.  Ваше
решение мы прикрепим наше дерево.

Альтернатива развития страны

                    Берия                                           Маленков
               Хрущев                Молотов-Каганович
Достоинства      Недостатки                     Достоинства       Недостатки
Достоинства        Недостатки  Достоинства   Недостатки

Вывод – решение:
противники Хрущева не имели рычагов воздействия на  партаппарат  и  не  были
поддержаны ЦК  и областными партийными лидерами – преимущественно  недавними
выдвиженцами.  Руководство  армии  и  органов  государственной  безопасности
выступили на его стороне. Личные  качества  Хрущева  помогли  ему  выдержать
удар политических противников.

- Как вы считаете, чья альтернатива наиболее приемлема была в тех условиях?
- Маленкова, так как именно в него  поверил  народ.  Газета  с  выступлением
Маленкова
  зачитывалась до дыр. Именно в этот период появилась поговорка «Пришел
  Маленков, поели блинков!»
- Из курса истории, вам известно, что выиграл эту борьбу кто и почему?
- Выиграл Никита Сергеевич Хрущев, так как его противники  не имели рычагов
   воздействия  на  партаппарат  и  не  были  поддержаны  ЦК   и  областными
партийными
  лидерами –   преимущественно недавними выдвиженцами. Руководство армии и
  органов  государственной безопасности выступили  на  его  стороне.  Личные
качества
  Хрущева помогли ему выдержать удар политических противников.

Берия:
Достоинства – осуждение культа личности Сталина, волна реабилитации,
                          корректировка национальной  политики,  постепенная
ликвидация
                          ГУЛАГа.
Недостатки  –  отсутствие  социальной  базы,  население  не  было  готово  к
радикальным
                       преобразованиям, в  массовом  сознании  Берия  палач,
безудержное
                        стремление  к  власти,  на  волю   вышли   уголовные
заключенные,
                       закрылись стройки.
Маленков:
Достоинства   –   развитие   сельского   хозяйства,   легкой    и    пищевой
промышленности,
                           повышение   урожайности,   снабжение    населения
товарами первой
                         необходимости, выступал в поддержку колхозников,  а
они поддержали
                         его.
Недостатки  –  упадок  в  развитии   тяжелой   промышленности,   ставка   на
гос.аппарат,
                        участие  в  проведении  репрессий,   в   том   числе
«ленинградское дело»,
                       упор сделан на деревню.

Хрущев:
Достоинства – ставка на партаппарат, развитие сельского хозяйства, тяжелой
                           промышленности,   развенчание   культа   личности
Сталина, освоение
                          целина,  развитие  науки   и   техники,   освоение
космоса, разрядка
                               международной     напряженности,     жилищное
строительство, поддержка
                           большой части населения.
Недостатки – интриги, манипулирование людьми, смещение тех, кто  поддерживал

                       его в политической борьбе, кукурузная эпопея

Молотов – Каганович:
Достоинства – временный перерыв в холодной войне
Недостатки – сохранение сталинского режима, отказ от преобразований.

- 25 февраля 1956 г. состоялось закрытое заседание XX съезда партии «О
  преодолении культа личности и его последствиях». Однако информация о
  содержании доклада распространилась и сыграла значительную роль в
  изменении  политического климата в стране.

(показ фрагмента выступления Хрущева)
(выступление Хрущева с докладом)

- Как вы считаете, какими мотивами руководствовался Хрущев, приняв решение
  выступить на XX съезде партии с докладом о культе личности?
   1.  На  мой  взгляд,  это  в  первую  очередь  была  возможность  Хрущева
      закрепиться у
      власти. Хотел обезопасить себя, так как в докладе не раз  звучало  то,
      что другие руководители партии и государства не  знали  о  творившихся
      злодеяниях, не могли им воспрепятствовать.
   2. Он хотел показать стране и всему миру, что на самом деле происходило в
      СССР в годы сталинизма.
   3.  Я  читал,  что  Хрущев,  вспоминая  о  необходимости  своего   выбора
      признавал, что «эти вопросы созрели, и их нужно было поднять. Если  бы
      я их не поднял, их подняли бы  другие.  И  это  было  бы  гибелью  для
      руководства, которое не прислушалось к велению времени». Именно это  в
      большей степени и объясняет выступление Хрущева с докладом.

- Докажите, что в этом поступке проявилось гражданское мужество Хрущева.
   1. В первую очередь   в  вину  бывшему  вождю  были  поставлены  массовые
      репрессии.   После  съезда  ускорился  процесс  реабилитации.   Бывшие
      политические заключенные  были восстановлены в правах.
   2. Я думаю, что уже то, что он поверг  в  шок  присутствующих  на  съезде
      делегатов, которые раннее восхищались Сталиным и его  политикой  можно
      считать гражданским мужество.

- Была ли возможна подлинная демократизация общества в тех условиях?
   1.  Демократизация  общества  началась  после  смерти  Сталина,  так  как
      появилась свобода слова, печати. К нормальной жизни  вернулись  тысячи
      советских людей, получивших права.
   2. Но это была не подлинная демократия. Не зря  же  период  после  смерти
      Сталина называется «оттепель». Люди могли  участвовать  в  дискуссиях,
      избирать и быть избранными, получив избирательные права, но потом  это
      переросло в новый культ  - культ Хрущева.
   3. Подлинная демократизация общества в тех условиях была не возможна  еще
      и потому, что была жесткая борьба за власть.

Задание:
 - Вернемся к проблемному заданию, которое звучало так: «Можем ли мы
   утверждать, что сталинизм умер вместе со Сталиным»?
1. Я считаю, сто  сталинизм  уступил  место  системе  «партия-государство».
   Правящая элита в сущности демонстрировала все те же сталинские  взгляды,
   но в более мягкой форме.
2. В результате многочисленных преобразований  1953-1964  гг.  тоталитарный
   режим, установленный Сталиным и превратившийся в конце 40-  начале  50-х
   гг. в главный тормоз прогресса советского общества, лишь дал трещину, но
   продолжал свое существование.
3. На мой  взгляд,  произошло  смягчение  всеобщего  контроля,  сталинского
   тоталитаризма в авторитарную систему при Хрущеве. По сути,  культ  вождя
   сохранился.

   III. Итог.  Награждение грамотами всех участников урока
    IV. Домашнее задание. Напишите эссе: «Политическое лидерство  -  борьба
        за власть?»

О КУЛЬТЕ ЛИЧНОСТИ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯХ

        Доклад Первого секретаря ЦК КПСС тов. Хрущева Н. С. XX съезду
                                                          Коммунистической
                           партии Советского Союза

25 февраля 1956 года

Товарищи!   В Отчетном   докладе   Центрального   Комитета  партии
XX съезду, в ряде выступлений делегатов съезда, а также и раньше на
Пленумах ЦК КПСС, не мало  говорилось  о  культе  личности,  и  его  вредных
последствиях.

    После  смерти  Сталина  Центральный  Комитет  партии   стал   строго   и
последовательно проводить курс на разъяснение  недопустимости  чуждого  духу
марксизма-ленинизма возвеличивания одной личности, превращения ее в  какого-
то  сверхчеловека,  обладающего  сверхъестественными  качествами,  наподобие
бога. Этот человек будто бы все знает, все видит, за всех думает, все  может
сделать; он непогрешим в своих поступках,
    Такое  понятие   о   человеке,   и,   говоря   конкретно,   о   Сталине,
культивировалось у нас много лет.
   В настоящем докладе не ставится, задача дать всестороннюю оценку жизни  и
деятельности Сталина. О заслугах Сталина еще при его жизни  написано  вполне
достаточное  количество  книг,  брошюр,  исследований,   Общеизвестна   роль
Сталина в подготовке и проведении социалистической революции, в  гражданской
войне, в борьбе за построение социализма в нашей, стране.  Это  всем  хорошо
известно. Сейчас речь идет  о  вопросе,  имеющем  огромное  значение  и  для
настоящего  и  для  будущего  партии,—  речь  едет  о  том,  как  постепенно
-складывался культ личности Сталина,  который  превратился  на  определенном
этапе  в  источник  целого  ряда  крупнейших  и  весьма  тяжелых  извращений
партийных принципов, партийной демократии, революционной законности.
   Сталин ввел понятие  «враг  народа».  Этот  термин  сразу  освобождал  от
необходимости всяких доказательств идейной неправоты человека или  людей,  с
которыми ты ведешь полемику: он давал возможность всякого, кто в  чем-то  не
согласен со Сталиным, кто был только заподозрен  во  враждебных  намерениях,
всякого, кто был просто оклеветан, подвергнуть самым жестоким репрессиям,  с
нарушением всяких норм революционной  законности...  Основным  и,  по  сути,
единственным доказательством вины делалось, вопреки всем нормам  современной
юридической науки, «признание» самого обвиняемого, причем  это  «признание»,
как показала затем проверка, получалось путем физических мер воздействия  на
обвиняемого...
   Произвол одного лица поощрял и допускал  произвол  других  лиц.  Массовые
аресты и ссылки тысяч и тысяч людей, казни без суда и нормального следствия
порождали неуверенность в людях, вызывали страх и даже озлобление.

-----------------------
                           Политическое лидерство

                                   власть

                                    лидер

                                   политик

                                   борьба

                                 организации

                                   партии


title: Презентация "Артикли a \ an"

extracted_text:
Spotlight - 3
a
an

Toys for little Betsy!
          Module 4, unit  7b
                   Ex.1 p.22

Teacher : Svetlana Khodakova
             Moscow
          Неопределённый артикль                      a \ an
       Употребляется перед
              исчисляемыми
           существительными в
          единственном числе.
                      a
          Употребляется перед
            существительными,
        начинающимися с согласных.

    a    pen
                        an
             Употребляется перед
              существительными,
         начинающимися с гласной .
                a , e , i , o , u
an   apple ,   an  ant

a
pencil case
a
tea set

a
train
a
ball

a
ruler
a
banana
an
apple
an
egg
an
animal
an
umbrella
a
an
tea set, egg, pencil,
 ruler, umbrella, orange.
egg
orange
umbrella
tea set
pencil
ruler
a
an
animal, rocking horse, apple, ball.
animal
apple
rocking horse
ball
Thank you !
http://www.3dcadbrowser.com/th/1/5/5651.jpg
http://www.rockinghorses-animals.com/
http://pictureshd.imagestocks.in/plog-content/images/animals-and-nature/baby-elephants/baby-elephant-prev1260390346dtfy2i.jpg
Учебник : Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В.Эванс « Английский в фокусе» для 3 класса общеобразовательных учреждений , 2-е издание,
M: Express Publishing : Просвещение, 2008.
Список использованных ресурсов :
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRo66Wdf-iW4MfbjXlpcJ9ZOu87AifQvP_fea4ptFnrjWaPcY8sdg
http://www.google.ru/search?q=trains+cartoons&hl=ru&newwindow=1&tbo=u&tbm=isch&source


title: Внеклассное мероприятие "О старине и русском быте" 5 класс

extracted_text:
МКОУ Добрятинская средняя общеобразовательная школа

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ:
«О СТАРИНЕ И РУССКОМ БЫТЕ»

 Классный руководитель: Шорец О.В.

2015 год
Цель: В игровой форме показать особенности быта и традиций русского народа. Познакомить с предметами быта старины, рассказать о народных традициях, воспитывать любовь к Родине.
Мероприятие нацелено на воспитание патриотизма, чувства гордости за свой родной край, на сохранение культурной самобытности народов, на воссоздание культурных образцов жизни.
Оборудование и материалы:  каравай, блины, поднос, русские национальные костюмы, скамейка,  рушник, утварь, компьютер, проектор, презентация.
Ход мероприятия:
Ведущий 1:  Чем дальше в будущее входим,
                    Тем больше прошлым дорожим,
                     И в старом красоту находим
                     Хоть новому принадлежим.
Ведущий 2: Слава нашей стороне
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказать начну ,
Входит девушка в русском сарафане с хлебом и солью. Подходит к членам жюри, угощает со словами:
Хозяйка: (в русском сарафане и платке с кистями):
Мир вам, гости дорогие,
Что явились в добрый час.
Встречу теплую, желанную мы готовили для вас...
Хлебосольством да радушием
Знаменит наш русский край -
Для гостей и песни русские,
И медовый каравай.
И места для них приметные
За обеденным столом...
Пусть с гостями радость светлая
Входит в наш просторный дом!
В знак признанья и отличия
Нам приятно в этот час
По старинному обычаю
Хлебом-солью встретить вас!

Ведущий 1.:
И обед нам не обед,
Если к супу хлеба нет.
И не та на вкус картошка,
Если хлеба нет ни крошки.
Даже каша с хлебом краше,
Хлеб – кормилец, пища наша
Ведущий 2. Почему на Руси говорили - «Без соли, без хлеба - половина обеда»?
 На столе в русском доме постоянно лежал хлеб, а рядом стояла солонка, соль была своеобразным оберегом, ведь наши предки верили, что соль защищает от враждебных сил. В старину, когда господствовало натуральное хозяйство,  соль была у восточных славян едва ли не единственным покупным продуктом. Соль была очень дорога, и ее берегли. Этим объясняется и широко распространенная примета, что просыпать соль — не к добру -  последует наказание. Каравай хлеба и солонка с солью украшали свадебный стол, его дарили на новоселье, с ним приходили к новорожденному ребёнку, как с благословлением, а отправляющемуся в дорогу путнику и дорогому гостю при встрече подносили  хлеб – соль, с пожеланием  богатства и благополучия, тем самым выражали своё расположение к ним. Как никакая другая русская кухня славится своими мучными и крупяными кушаниями – блинами, кашами, пирогами.
Ведущий 1:
«Хороша кашка, да мала чашка» -  любили каши на Руси, а  знаете из каких круп их готовили?
 Ещё со времён средневековой древности в нашей стране возделываются рожь, овёс, пшеница, ячмень, просо, гречиха. Сегодня в нашей стране из этих злаков вырабатывают следующие виды круп: из гречихи – ядрицу и продел; из проса – пшено шлифованное; из овса – крупы: недробленую, плющеную, хлопья и толокно; из ячменя – крупу перловую и ячневую; из твердой пшеницы  при помолах вырабатывают манную крупу. Давно наши предки заимствовали навыки изготовления муки, овладели «тайнами» выпечки различных изделий из забродившего теста. Вот почему в пище наших предков существенное значение имеют пироги, расстегаи, блины, пирожки, кулебяки, оладьи, блинчики и др.
Ведущий 2. Какие овощные культуры возделывали на Руси?
Не только зерновые культуры возделывали наши предки. Из древности, сквозь века дошли до наших дней и стали основными на нашем огороде такие культуры, кaк, кaпуcтa, свёкла, репа, брюква, тыква, морковь, горох, лук, чеснок. Наиболее широко применялась на Руси квашеная капуста, которую было возможно сохранять до нового урожая. Капуста служила незаменимой закуской, приправой к разным блюдам. Щи из различных видов капусты являются заслуженной гордостью нашей национальной кухни, хотя их и готовили еще в Древнем Риме, где специально выращивалось очень много капусты. Просто многие овощные растения и рецепты блюд «перекочевали» из Древнего Рима через Византию на Русь после принятия на Руси христианства.
Ведущий 1:Репа в России до конца XVIII - начала XIX вв. имела такое значение, как сегодня картофель. Репу использовали повсеместно и из репы готовили множество блюд, фаршировали, варили, парили. Репу использовали как начинку для пирогов, из неё готовили квас. Репка содержит в своем составе очень ценные биохимические соединения серы, являющиеся при регулярном употреблении в пищу отличными иммуностимуляторами. Позднее репа стала выходить из употребления, но появился картофель и пословица - «Картофель – хлебу подмога», стали культивировать помидоры, огурцы. Тыква на Руси появилась в XYI веке и сразу стала популярной у крестьян благодаря своей урожайности, неприхотливости, полезности и способности к длительному хранению. Свёкла считалась исключительно целебным продуктом, с ранней весны до поздней осени употребляли в пищу и корнеплоды, и ботву растения.
Ведущий 2 . С детских лет мы читали и смотрели русские народные сказки. И часто действие в них разворачивалось внутри деревянной избы. Сейчас стараются возродить традиции прошлого.

Стоит избушка из бревна.
Её собрали без гвоздя,
Когда доставили сюда,
Тем самым, жизнь ей вновь даря.
Ведущий 1.В подслеповатые окошки,
Луч солнца глянет иногда.
Дождя, идущего вниз капли,
На крыше держит береста.
 Бревно черно – прошли ведь годы,
Но нас чарует красота.
Пережила прошедшие невзгоды
И в ней жива еще душа.
Мы входим в устье той избы -
Невысоки там потолки.
Чулан в углу увидел ты,
И красный угол там вдали.
Глядит икона на входящих,
А Божий свет идёт к нам сам.
Он защитит всегда просящих,
Разделит хлеб с ним пополам.
Его в печи тут выпекали,
Само здесь сердце у избы.
Её кормилицей называли,
Стоят в духовке казаны.
Стола широкая доска,
Там в паре с ним стоит скамья.
Была тут трапеза сама,
Жила большая здесь семья.
Тут предок наш с тобою жил,
Всю жизнь, в лаптях и проходив.
Он хлебом мир весь накормил,
Богатства так и не нажив.
Звучит русская народная песня «Пряха». Входят девушки, садятся на лавку.
Первая девушка: Вот и прошел денек, весь в трудах да заботах, а под вечер собрались мы отдохнуть.
Вторая девушка: Засиделись, может, попляшем, повеселимся, косточки разомнем?
Третья девушка:  Лодырь да бездельник — им праздник и в понедельник!
Четвертая девушка: Ныне гуляшки, завтра гуляшки — находишься и без рубашки! Давайте работать!
 Девушки начинают работать и поют песню: “В низенькой светелке, огонек горит, молодая пряха у окна сидит” (2 раза).
Первая девушка: А мой вот ездил на ярмарку, туески купил. Посмотрите, какой я рушник вышила! (Показ настоящего рушника.)
Вторая девушка: Да у тебя и посуда красивая (обращает внимание на оформление уголка избы). Произносит пословицу “Не дом хозяина красит, а хозяин дом”.
Третья девушка: Добра твоя речь, что в избе есть печь. Печь нам мать родная. И изба жильем пахнет.
Ведущий 1. В крестьянской избе каждый угол имел своё значение. Основное пространство  избы занимала печь (1). Печь делали из глины с добавлением в толщу камней. Русскую печь использовали для отопления, приготовления пищи людям и животным, для вентиляции и освещения помещения. Разогретая печь служила постелью для стариков и малышей, здесь же сушили одежду. В теплом устье печи мыли младенцев, а если не было бани, то тут «банились» и взрослые члены семьи. На печи хранили вещи, сушили зерно, лук, чеснок, она лечила - в ней парились при недугах. На лавке, что рядом с печью хозяйка готовила пищу, сюда же складывались вынутые из печи хлеба. Это место в избе называлось «Печной угол» или «Бабий угол» - от устья печи до передней стены дома -  царство женщины (2), здесь стояла вся нехитрая посуда, которая была в хозяйстве, здесь она работала, отдыхала, растила детей. Рядом с печью на гибкой жерди, закреплённой на матице, висела колыбель. Здесь у самого окна всегда ставили ручные жернова – мелющее устройство (два больших  плоских камня), поэтому угол ещё назывался «Жерновым».
 Ведущий 2: Парадной частью избы был «Красный угол» (3).  Как бы ни располагалась в избе печь (справа  или слева от входа), красный угол всегда находился по диагонали от неё. В самом углу всегда располагали «Божницу» с иконами и лампадой, отчего угол получил ещё название «Святого». «Задний угол» исстари был мужским (4). Здесь помещали «конник» («кутник») - короткую широкую лавку в форме ящика с откидной плоской крышкой, в нём хранили инструменты. От двери он отделялся плоской доской , которой часто придавали форму конской головы. Это было место хозяина. Здесь он отдыхал и работал. Здесь плели лапти, ремонтировали и изготавливали утварь, упряжь, вязали сети.
 Ведущий 1.
Мы чуем с предками родство,
Их золотое мастерство
 Одолевая жизни зло
 Хотим, чтобы оно к потомкам перешло!


title: Родительское собрание "Внутренняя и внешняя культура ребенка. От чего она зависит?"

extracted_text:
Тема собрания «Внутренняя и внешняя культура ребенка. От чего она зависит?»
Задачи:1). Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома.
              2). Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребёнка, его взглядов для успешности учебной  деятельности
Повестка:
1. Доклад классного руководителя
2. Обсуждение вопросов: что значит быть культурным человеком, критерии  культуры личности; анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей с 5 по 8 класс.
3. Работа с памятками
4. Текущие вопросы
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение);  подбор ситуаций для дискуссии (см. приложение);  подготовка памятки для родителей (см. приложение).

                                                     Ход собрания
    По первому вопросу слушали классного руководителя, которая в своём докладе сказала, что в толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек — это человек, который умеет хорошо вести себя.
    Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия.
    Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.
    Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.
    Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания.
    Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.
    Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в нашем классе.
    К проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь.
    Какие качества характера присущи культурному человеку? Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не раскрыли?
     Анализ анкетирования при помощи системы «Votum».
    Обсуждение с родителями детских самохарактеристик и характеристик, которые дали своим детям родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в основу характеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние специальные учебные заведения, в качестве характеристик для первых призывных комиссий. Классный руководитель обсуждает с родителями причины нравственных проступков учащихся, дает рекомендации, как построить взаимоотношения с подростком.
    Затем состоялась дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем
                           (Ситуации для дискуссии прилагаются)

Ситуации для дискуссии
Ситуация 1. Всем классом учащиеся выехали на природу. Они играли, пели песни, обсуждали дела класса, строили планы на будущий год. Наконец наступило время еды. Все ребята расположились на поляне, разложили свои запасы. Две девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени деревьев и стали есть вдвоем. На приглашение учителя и ребят принять участие в общей трапезе ответили отказом...

Ситуация 2. На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал через плечо в тетрадь своего соседа. Учитель это видел, но не одергивал списывающего ученика. Результатом контрольной работы стала «двойка». Ученик же, у которого мальчик списывал, получил «пять». Подросток, который списывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки...

Ситуация 3. На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спешат подойти поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на какую-то улицу. Сын начинает объяснять. Родители нетерпеливо его зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус уходит, и родители начинают вдвоем ругать своего сына...

Ситуация 4. Ребенок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребенок начинает выяснять, почему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы...

   Работа с памяткой для родителей
Обсуждение текущих вопросов: питание, участие в общеразвивающих кружках, спортивных секциях, профилактика «свиного гриппа»
                 Решили:
1. Принять к сведению рекомендации классного руководителя по воспитанию культуры поведения  у детей.
2. Способствовать формированию  ответственности за свои поступки, используя предложенные памятки.

Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
1. Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас.
4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребенка.
5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

3. Соблюдать медицинские правила по профилактике «гриппа»
Секретарь собрания: __________/ /

                                        Анкетирование учащихся (1)
Продолжи предложения:
Добрый человек — это тот, который ______________________________________________
Злой человек — это тот, который_________________________________________________
Честный человек — это тот, который______________________________________________
Правдивый человек — это тот, который___________________________________________
 Жестокий человек — это тот, который ___________________________________________
Грубый человек — это тот, который______________________________________________
Подлый человек — это тот, который______________________________________________
Преступник — это тот, который__________________________________________________
Вежливый человек — это тот, который____________________________________________
Эгоист — это тот, который______________________________________________________

                                          Анкетирование учащихся (2)
Из приведенных ниже прилагательных выпиши в отдельный столбик те слова, которые, по твоему мнению, никак к тебе не относятся.
Умный, глупый, злой, добрый, красивый, дружелюбный, хитрый, жадный, заносчивый, правдивый, врун, отзывчивый, грубый, ласковый, ябеда, насмешник, жалобщик, непоседа, эгоист, подлиза, подхалим, вымогатель, нахал, притвора, жестокий, безразличный ко всему происходящему, мстительный.

                                               Анкетирование родителей
Из приведенных ниже слов выберите те слова, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка.
Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый, добросердечный, мягкий, податливый, грубый, злой, жестокий, уравновешенный, непоседливый, тихий, крикливый, неугомонный, жадный, скрытный, ласковый, любознательный, любопытный, откровенный, правдивый, требовательный, агрессивный, эгоистичный, безответственный.


title: Презентация "Водитель" 5 класс

extracted_text:
«Водитель»
Презентация к уроку ОБЖ
в 5 классе преподавателя ОБЖ
Пчелкина Константина Сергеевича

1801 год
Педальный самокат
Артамонов Ефим Михайлович
Россия
1817 год
Дрезина
Карл фон Дрез
Германия
Создатели первых велосипедов
    Велосипед – это транспортное средство.

Правилами дорожного движения оговорено, что минимальный возраст для управления на общественных дорогах велосипедом должен составлять 14 полных лет.

Лицо, управляющее велосипедом, должно:
    проверить техническое состояние транспортного средства, в особенности рулевого управления и тормозной системы.

Движение велосипеда должно осуществляться только по крайней правой полосе
(не далее 1-ого метра от бордюра).
На тротуары и пешеходные дорожки разрешается заезжать, если это не создаст помех пешеходам.

1 метр
  При пересечении проезжей части по пешеходному переходу необходимо велосипед вести в руках
Перевозить пассажиров на велосипеде запрещено, кроме:
Детей  младше 7 лет в случае наличия дополнительного специального сиденья, оборудованного надёжными подножками.

    Запрещается:
Перевозить   груз,   выступающий   за    габариты велосипеда, мешающий управлению, более чем на 0,5 м.

Сигналы велосипедиста
Велосипедист, предполагающий осуществить поворот или остановиться, должен подавать определенные сигналы:
сигналу левого поворота соответствует вытянутая в сторону левая рука, (или согнутая в локте вверх правая рука)
сигналу правого поворота соответствует вытянутая в сторону правая рука, ( или согнутая в локте вверх  левая рука)
сигнал торможения подается поднятой вверх рукой.
Подача сигнала рукой должна производиться заблаговременно до начала выполнения маневра и может быть прекращена непосредственно перед выполнением маневра.

Запрещается поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении;
Запрещается ехать по основной дороге, если рядом есть велосипедная дорожка.
При поломке велосипеда нужно вести его по дороге, идя в попутном направлении движения транспорта.
На нерегулируемом пересечении велоси-педной дорожки с дорогой (если это пересечение не на перекрестке) велосипедисты должны уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по этой дороге.

Подумай и ответь:
К какой группе дорожных знаков относится этот знак на картинке?
Подумай и ответь:
Какой из знаков запрещает велосипедное движение?
Ездить близко к движущейся впереди машине.
Соблюдать требования дорожных знаков.
Ездить вперегонки, цепляться за движущиеся транспортные средства или за другого  велосипедиста.
Велосипед выбрать по росту.
По дороге разрешается ездить с 14 лет, изучив ПДД.
Катать ребят на раме или багажнике.
Двигаться по правой полосе как можно ближе к краю дороги.
Не держаться за руль.
Проверить исправность велосипеда.
Пересекать дорогу, не слезая с велосипеда.
Надеть шлем.
Ездить по автомагистрали, если нет 14 лет.
Ехать по велосипедной дорожке.
Двигаться в направлении движения транспорта.
Перед тем как совершить поворот, нужно сделать сигнал рукой и посмотреть, нет ли машин.
Следить за сигналами светофора.
Если едет спецмашина, нужно её пропустить.
Следить за осанкой.
 Буксировать велосипед, так как он неустойчив.
Заезжать на дорогу под знак «Движение на велосипедах запрещено».
Ездить по улицам и дорогам, обучая и обучаясь езде на велосипеде.
Нужно
Велосипед выбрать по росту.
По дороге разрешается ездить с 14 лет, изучив ПДД.
Проверить исправность велосипеда.
Надеть шлем.
Ехать по велосипедной дорожке.
Двигаться по правой полосе как можно ближе к краю дороги.
Двигаться в направлении движения транспорта.
Перед тем как совершить поворот, нужно сделать сигнал рукой и посмотреть, нет ли машин.
Соблюдать требования дорожных знаков.
Следить за сигналами светофора.
Если едет спецмашина, нужно её пропустить.
Следить за осанкой.
Нельзя
Буксировать велосипед, так как он неустойчив.
Ездить по автомагистрали, если нет 14 лет.
Пересекать дорогу, не слезая с велосипеда.
Не держаться за руль.
Заезжать на дорогу под знак «Движение на велосипедах запрещено».
Ездить вперегонки, цепляться за движущиеся транспортные средства или за другого    велосипедиста.
Ездить близко к движущейся впереди машине.
Ездить по улицам и дорогам, обучая и обучаясь езде на велосипеде.
Катать ребят на раме или багажнике.
Обязательным условием езды по улицам и дорогам является четкое знание велосипедистом
«Правил дорожного движения»
и строгое выполнение их требований.


title: Обобщение по разделу "Фольклорные мотивы" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения.
Тема: Обобщение по разделу «Фольклорные мотивы»
Цель: обобщение знаний по разделу «Фольклорные мотивы», развитие навыков  работы в группе, работы с текстом; учение связно излагать свои мысли; совершенствование навыков выразительного чтения; воспитание уважения к истории и культуре народа.
Ожидаемые результаты:
предметные: учащиеся умеют работать с текстом; отвечают на вопросы по содержанию произведений раздела;
личностные: обогащение опыта работы в группе; умение оценивать свою работу на уроке;
системно-деятельностные: ценностное отношение к совместной учебно- познавательной деятельности.
Оборудование: презентация «Фольклорные мотивы», репродукции картин Васнецова, оценочный лист, смайлики, карточки, физкультминутка (https://www.youtube.com/watch?v=TwD0jZdUuC8), компьютер, маркеры, листы А3 – 4 шт.
Класс разделен на 4 группы. На доске закреплен оценочный лист, где отмечается выполнение заданий на уроке. На стенах класса развешаны листы А3 в разных местах.
Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, давайте их поприветствуем.
     Сообщение темы урока:
Криптограмма:

Греческое слово в переводе означает «рассказ»

Русская народная эпическая песня о подвигах богатырей.

Подарок спартанцев жителям Трои.

Часть лука Жеке-батыра, которую не могли натянуть 40 воинов.

Место пристанища Дедала.
Разгадайте криптограмму и вы узнаете тему нашего урока.
Дети в группах разгадывают криптограмму.
Тема нашего урока обобщение по разделу «Фольклорные мотивы». Мы с вами совершим путешествие по  станциям, где каждая команда будет зарабатывать себе баллы, в конце урока мы подведем итог нашего путешествия.
Мотивация к деятельности.
- Ребята, а на чем можно путешествовать в сказках? ( Ответы детей)
Работа над темой урока.
1 станция «Литературные жанры»
Угадайте, на чем вы отправимся в путешествие.
На полу он тихонько лежит
И тепло моих ног сторожит.
Но отправиться может в полёт
Разноцветный…. (ковёр-самолёт)
Слайд «Ковер - самолет»
Задание. Соединить понятие с его пояснением.

Проверка работ. Обменяйтесь карточками в группах. Проверим друг друга.
Дополнительный вопрос: Как называется образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера? (Гипербола)
Приведите примеры гипербол, которые встретились в изученных произведениях.
- Молодцы, хорошо справились с заданием, отправляемся дальше в путь.
2 станция. «Литературная гостиная»
Скажи, о чём мечтают
Все девочки на свете?
Мечтают прокатиться
на сказочной…… (карете)
Слайд – карета
Задание. Узнайте из какого литературного произведения отрывок. Дослушать отрывок до конца, обсудить в группе.
«В давние времена жил мерген Естерек. Естерек охотился на жейранов и куланов, тем и жил.
Родился у мергена сын Таргын, который вскоре стал выделяться среди сверстников невиданной силой – мог скрутить, как ягненка, огромного вола, а спокойствием и рассудительностью усмирить и свирепого дракона» (Эпос «Ер- Таргын»)
«Потекла ручьем дымящаяся драконья кровь. Окунул Зигфрид палец в кипящую кровь и увидел, что палец затвердел, потом просто ороговел, никакой меч его не разрубит» ( «Сказание и Нибелунгах»)
«Среди казахских родов, пасших свои косяки лошадей в Кокшетау, говорят, был один батыр, такой огромный, что был похож на гору. У него не было друзей, и он не нуждался в отряде воинов, обычно сопровождающих батыров, он сражался один.» (Легенда о Жеке-батыре)
«В старину стародавнюю жил под городом Муромом, в селе Карачарове, крестьянин Иван Тимофеевич со своей женой Ефросиньей Яковлевной.
Был у них один сын – Илья» (Как  Илья из Мурома богатырем стал)
«Нашел себе пристанище мастер на острове Крит. Немало прекрасных произведений искусства создал он здесь. И еще построил Дедал знаменитый Лабиринт с такими запутанными ходами, что попавший в его галереи рисковал никогда из них не выбраться»
(Миф «Дедал и Икар»)
«Взбираясь на высокую скалу, он услышал чье-то пение. Джон Рид кинул взгляд на море, думая, может, это одинокий рыбак веселит себя ранней песней» (Джон Рид и русалка)
« Жрец Лаокоон, увидев этого коня и зная хитрости данайцев, воскликнул: «Что бы это ни было, а бойтесь данайцев, дары приносящих!» Однако в этот момент из моря выползли два огромных змея, убили Лаокоона и двух его сыновей.» (Троянский конь)
«Несколько путников повстречали в степи мальчика, пасшего овец. Это был Досбол, в будущем прославившийся как бий – народный судья» (Казахская притча «Умный Досбол»)
«Убедился хан, что не сломить ему упрямого казаха, и повелел отрубить батыру голову, а сердце принести ему. Палачи не замедлили исполнить приказ хана. Увидел калмык трепещущее сердце батыра и обратился к своим людям:
- Даже после смерти бьется оно. Исследуйте, человеческое ли сердце у этого упрямого безумца?»  (Эпос «Батыр Еленке»)
    10.   «Жил – был в Киеве именитый боярин Никита с женою Мамелфой Тимофеевной, а у них был маленький сынок Добрыня. Рано осиротел Добрынюшка, потеряв доброго отца, но честная вдова Мамелфа Тимофеевна сумела вырастить своего пригожего, умного сына, обучала его всем наукам и мудростям; вежлив да ласков был Добрынюшка на диво всем, а уж как начнет в гусли играть –слушают все не наслушаются» (Былина «Добрыня Никитич»)
11.  «Маленькая девочка стала жить среди медведей. Шли годы, она росла и превратилась в красивую девушку. Старый вожак и все медведи очень любили её. Девушка громко пела песни, резвясь среди дикой природы, а медведи готовы были с утра до ночи слушать её чудесный голос.» (Легенды и предания Крыма «Легенда о Медведь – горе»)
12.  «Давным – давно у самого Полярного моря жил Киш. Долгие и счастливые годы был он первым человеком в своем поселке, умер, окруженный почетом, и имя его было у всех на устах» (Джек Лондон «Сказание о Кише»)
- Ребята, в литературных гостиных часто читают стихи. Вы можете заработать себе дополнительный балл, прочитав красиво и выразительное одно из стихотворений раздела.
Учащиеся читают стихи.
 3 станция «Гора Олимп»
Она по воздуху летает,
Хромую бабушку катает. (Ступа)
Гора Олимп находится в Греции. Она всегда закрыта от людей облаками, там живут все боги, по приданиям древних греков.  О богах и героях, о чудесах и превращениях греки создали сотни лет назад мифы. Из этих мифов в нашей речи мы часто употребляем фразеологизмы. Определите значение фразеологизма.
Прошу капитанов групп выбрать себе фразеологизм.
Ахиллесова пята – слабое, уязвимое место человека.
Яблоко раздора – причина ссоры, вражды.
Троянский конь – хитрые действия, коварные средства борьбы, коварный дар врагам, который облегчает победу над ними.
Титаническая борьба – борьба, требующая огромных усилий.
Сизифов труд – абсолютно бесполезный труд, не приводящий ни к чему.
Олимпийское спокойствие – безмолвие, выдержка, невозмутимость.
К спорту, Олимпийским играм, спортсменам-олимпийцам фразеологизм не имеет отношения. Происхождением он обязан древним грекам, поселившим своих богов на горе Олимп. И там этим богам было действительно покойно жить и править миром.

Учащиеся обсуждают в группах фразеологизмы в течении минуты и дают ответ.
Физкультминутка. Видеоролик .
4 Станция «Картинная галерея»
Умудриться бы суметь
нам везде-везде поспеть!..
Тут уж, братцы, не до моды-
Обуваем …. (сапоги- скороходы)

Виктор Михайлович Васнецов (1848 — 1926) – знаменитый русский живописец. Этот незаурядный художник украсил сокровищницу русского искусства полотнами на исторические и фольклорные мотивы.
(Подробнее: http://all-biography.ru/alpha/v/vasnecov-viktor-vasnetsov-viktor#ixzz4Rsc0za3Q)

Задание: Собрать картину В.М. Васнецова.
5 Станция «Герои произведений».  Слайд – летучий корабль
Должен плыть он по волнам,
А плывет по небесам.
В небесах дворец плывет,
На себе людей везет. (Летучий корабль)
- Корабль передвигается быстро, и вы будете двигаться быстро группой по часовой стрелке по остановкам, размещенным по классу.
Задание: У каждой команды свой маркер. На каждой остановке вы вписываете на лист героев, прочитанных в разделе произведений. Имена героев не должны повторяться и исправляться. На каждой станции вы останавливаетесь по минуте. Переход по хлопку.
Результаты работы. Обсуждение.
6 станция. «Кинозал»
Можно в ней пирог испечь,
Можно отдохнуть прилечь.
Ну, а если ты Емеля,
То тебя прокатит…. (печь)
Задание: Просмотрите фрагмент из мультфильма и назовите главного героя.
Отрывки из мультфильмом «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Ер-Таргын», «Дедал и Икар», «Добрыня Никитич»
- Молодцы. Мы все задания с вами выполнили, можем вернуться в класс.

Контроль и оценка результатов деятельности.
Тестирование по разделу. (Если останется время)
Рефлексия: Выберите одну фразу для соседа по парте.
- Ты молодец!
- Я доволен твоей работой на уроке.
- Ты бы мог работать лучше.
Вот закончена игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился?
Кто в путешествии отличился?
- Подведем итоги нашего путешествия. ( По листу ответов на доске)
Всем спасибо за урок.

Приложение 1.

Приложение 2.

Ахиллесова пята

Яблоко раздора

Троянский конь

Титаническая борьба

Сизифов труд

Олимпийское спокойствие

Приложение 3.

Криптограмма:

Греческое слово в переводе означает «рассказ»

Русская народная эпическая песня о подвигах богатырей.

Подарок спартанцев жителям Трои.

Часть лука Жеке-батыра, которую не могли натянуть 40 воинов.

Место пристанища Дедала.

Приложение 4.Тест.  Раздел «Фольклорные мотивы»
1. Как  называются русские народные песни о подвигах богатырей?
а) рассказ               б) летопись           в) былина         г) повесть
2.  С кем боролся Добрыня Никитич?
а) с Алешей Поповичем                       б) со Змеем Горынычем
в) с Кощеем Бессмертным                   г) с Соловьем – разбойником
3. У кого был бой с  Тугариным?
а) у Ильи Муромца                    б) у Вольги Святославовича
в) у Алеши Поповича                в) у Добрыни Никитича
4. Священная гора, где находились боги во главе с Зевсом, называлась…
а) Арарат      б) Олимп     в) Парнас          г) Эверест
5. «Ахиллесовой пятой» называют…
а) уязвимое место          б) остров в океане     в) древнегреческую игру     г) подножие статуи
6. Символ Самарканда
а) лев         б) барс           в) медведь        г) волк
7. Одиноким Рыцарем в казахской легенде называли
а) Ер-Таргына        б) Батыра Еленке         в) Жеке-Батыра      г) Досбола
8.  Кто из героев встретился с русалкой.
а) Дедал        б) Джон Рид       в)Добрыня Никитич      г) Икар
9. Тринадцатилетний охотник на полярных медведей.
а) Джон Рид        б) Зигфрид      в) Джек Лондон    г) Киш
10. Медведь – гора находится
а) Крыму        б) Кокшетау          в) на Олимпе          г) в Сарыарке

Приложение 4.Тест.  Раздел «Фольклорные мотивы»
1. Как  называются русские народные песни о подвигах богатырей?
а) рассказ               б) летопись           в) былина         г) повесть
2.  С кем боролся Добрыня Никитич?
а) с Алешей Поповичем                       б) со Змеем Горынычем
в) с Кощеем Бессмертным                   г) с Соловьем – разбойником
3. У кого был бой с  Тугариным?
а) у Ильи Муромца                    б) у Вольги Святославовича
в) у Алеши Поповича                в) у Добрыни Никитича
4. Священная гора, где находились боги во главе с Зевсом, называлась…
а) Арарат      б) Олимп     в) Парнас          г) Эверест
5. «Ахиллесовой пятой» называют…
а) уязвимое место          б) остров в океане     в) древнегреческую игру     г) подножие статуи
6. Символ Самарканда
а) лев         б) барс           в) медведь        г) волк
7. Одиноким Рыцарем в казахской легенде называли
а) Ер-Таргына        б) Батыра Еленке         в) Жеке-Батыра      г) Досбола
8.  Кто из героев встретился с русалкой.
а) Дедал        б) Джон Рид       в)Добрыня Никитич      г) Икар
9. Тринадцатилетний охотник на полярных медведей.
а) Джон Рид        б) Зигфрид      в) Джек Лондон    г) Киш
10. Медведь – гора находится
а) Крыму        б) Кокшетау          в) на Олимпе          г) в Сарыарке

Оценочный лист.


title: Презентация "Профессия будущего"

extracted_text:
ПРОФЕССИЯ БУДУЩЕГО

Толстых Лидия Ивановна
 МАОУ «Лицей №21» г.Тамбова учитель математики

  Только тогда профессия по душе ,когда у человека есть интерес к тому делу,
   которое он делает, когда он влюблен в свою  работу ,- только  тогда он может черпать радость в своем труде.
   Далеко не каждый станет ученым , писателем, артистом , но поэтом , художником в своем деле должен стать каждый.

   Бурный век развития технологий породил множество совершенно новых профессий, о которых мы лет десять назад даже слыхом не слыхивали. А какие профессии будут востребованы через двадцать лет? А через тридцать?
    Мир растет, некоторые профессии навсегда исчезают за ненадобностью. Появляются новые - профессии будущего.  Какую специальность выбрать, чтобы быть востребованным ?

Аналитики прогнозируют, что некоторым специалистам в ближайшее время придется переквалифицироваться. Теряют популярность многие профессии. Но в перспективе —
    профессии будущего , самые невероятные вакансии.
                      Цели:
-Сориентироваться в многообразии мира профессий и утвердиться в своем выборе
-Определить профессиональные предпочтения
-Формировать информационную основу  профессии будущего
-Показать престижность и перспективность профессии
-Сформировать правила выбора профессии

                      Задачи:
Выявить характерные черты  профессиональных предпочтений будущего  рынка труда
Рассмотреть актуальность выбора профессий в будущем и  факторы влияющие на выбор
 Сопоставить перечень профессий, которые  и через много лет будут востребованы на рынке труда
Изучить интересные профессии будущего

Самая престижная профессия.Результаты соцопроса учащихся нашей школы.
Рейтинг профессий в России
1.Программист
2. Секретарь-референт со знанием иностранных языков
3.Специалисты по информационным технологиям
4.Дизайнер
5.Менеджер(по рекламе , продажам , офиса)
6. Юрист
7.Логистики
8.Аудиторы
9.Экологи
10.Имиджмейкеры
               Актуальность
    Свое будущее мы связываем с профессией ИНОSAVEПЕКЕР(выдуманное название). В чем же актуальность этой профессии? Специалисты  этой  профессии всегда востребованы, тактичны, добиваются успеха , так как работают на интересы общества, создавая то , что удовлетворяет потребности других. Если на вопрос  «Чего вы ждете от будущей профессии?», вы без промедления отвечаете «успеха , удовлетворенности от полученного результата»,тогда  эта ваша профессия. SAVE – в переводе с английского означает СОХРАНИТЬ, СПАСТИ. Это ответственная профессия. Устранение природных катаклизмов, предупреждение катастроф, лечение болезней , спасение животного и растительного мира.
                        ИНОSAVEПЕКЕРЫ-СПАСУТ МИР.
  Профессия, о которой еще не слышали
                  ИНОSAVEПК
инновационные                               профессионализм
технологии                                         компьютер

Животный мир
Человечество
Планету
Подводный мир
Растительный мир
Техника в профессиональной деятельности важна и необходима
КИБ принимает сигналы бедствий и отправляет импульсы благополучия
КАЧЕСТВА     ПРОФЕССИИ

И - инициативность
Н - новизна
О - ответственность
                                                 S - самостоятельность
                                                 A - активность
                                                 V - востребованность
                                                 E – естественно знание
П – профессионализм      иностранных языков
К – коммуникабельность
Формула успеха при выборе профессии
          хочу + могу = надо                      способности
                                                                          знания
                                                                           здоровье
   мечты
   интересы
   склонности
   желания
                          потребности на рынке труда
Вы будете полезны людям!
В век Интернета и открытий ,
Чтоб нужным человеком стать,
Вам лишь профессию такую
Конечно надо выбирать.
Вы будете полезны людям,
Работа будет по душе
И убедишься непременно,
Что повезло с профессией тебе.

Не только деловитость и профессионализм делают работника ценным и нужным. Важны еще и человеческие качества: коммуникабельность, тактичность , доброта, милосердие. Человек, наделенный этими качествами ,не рискует потерять себя в потоке ежедневных деловых обязанностей, утратить свою индивидуальность, неповторимость. Ведь работа – это не бремя , а лишь обязанность современного человека. И , выбирая будущую профессию, нужно твердо помнить: ошибка здесь нежелательна.
Сделайте правильный выбор.
Источники информации
Климов Е.А.    Как выбирать профессию?
АфанасьеваН.В.   Твой выбор.
Резапкина Г.В.     Секреты выбора профессии.
Рогов Е.И.      Выбор профессии.
Тутубалина  Н.В. Твоя будущая профессия.
Энциклопедия для детей . Выбор профессии.
Интернет-ресурсы

Желаем успехов в поиске достойного места в мире профессий.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения" 8 класс


title: Конспект урока "Беседа о лесе"

extracted_text:
                       Занятие на тему «Беседа о лесе»

Тема: 1. Беседа о лесе.

             2. Аппликация «В лес за грибами».

             3. Опыт «Здравствуй ветер!».

Цель: 1. Дать детям понятие о том, что лес – это сообщество растений и
животных, которые живут вместе и нужны друг другу.

           2. Познакомить детей со способом симметричного вырезывания,
учить составлять изображение из частей.

           3.Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер.

 Развивающая среда: предметные картинки с изображением деревьев,
кустарников, муляжи грибов, миски с водой, бумажные кораблики; альбом –
клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.

                                 Содержание

   1. Воспитатель сообщает, что на занятие пришел старичок – лесовичок,
      который хочет услышать, что ребята знают про лес.

      Вопросы:

                    Кто был в лесу?

                    Что видели там?

                    Что растет в лесу?

                    Какие животные живут?

      Лесовичок слушает, хвалит детей. Затем сообщает, что самые главные
      жители леса – деревья, их много, они высокие. Выставляет предметные
      картинки с изображением разных деревьев, просит детей назвать их.
      Спрашивает, как они узнали березу, дуб, рябину, клен, ель, сосну.
      Загадывает загадку: «Сидит – зеленеет, лежит – пожелтеет, падает -
      почернеет» (лист дерева). Сообщает, что леса бывают разные: смешанные,
      когда встречаются все эти деревья; хвойные – темные леса (тайга); в
      березовых рощах растут одни березы – это светлые леса; в сосновом бору
      – одни сосны, там приятно пахнет смолой. В смешенном лесу под
      деревьями растут кустарники – бузина, орешник, малина. Также на земле
      растут травы, ягоды, грибы. Показывает картинки с изображением
      кустарников, выставляет муляжи грибов. Читает детям стихи и загадки,
      просит найти отгадки. В лесу живут звери, птицы, насекомые. Они
      находят здесь себе жилье: роют норы, вьют гнезда. Лес кормит их. Звери
      и птицы употребляют в пищу различные части растений: семена, ягоды,
      ветки деревьев, листья и т.д. Лес – это замечательное природное
      богатство.

      Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Осеннее похождения
      крольчат».

                         Осенние похождения крольчат

      Один за другим выглядывают из норы три маленьких крольчонка. Они
      смотрят по сторонам во все глаза и, с удовольствием принюхиваясь к
      новым запахам, шевелят ушами. Мама – крольчиха позабыла закрыть вход в
      нору, и крольчата воспользовались случаем и вылезли наружу. Самый
      храбрый подполз поближе к улитке и с любопытством стал рассматривать
      ее домик. «Какое странное животное! К тому же оно такое липкое!» -
      сказал пораженный крольчонок братьям и тут же забился под куст. Его
      братья тоже бросились в разные стороны, услышав громкое «тук – тук!
      Тук – тук –тук!» Но им нечего опасаться. Это всего лишь дрозд. Он
      прилетел полакомиться спелой ежевикой. Крольчатам очень понравилось
      его черное оперение, блестевшее на солнце, и ярко – желтый нос.
      Увидев, что дрозд им не враг, крольчата  решили отправиться дальше.
      Они побежали куда глаза глядят, но внезапно кто-то громко сказал:
      «Ква!» Трусливые зайчата кинулись к кустам ежевики и затаились там.
      «Ква!» - сказала еще раз лягушка и поскакала к болоту. Братья покинули
      свое убежище и поспешили за ярко – желтой бабочкой. Она кружилась в
      небе, присаживалась на цветы и снова улетала, как бы играя с
      крольчатами. А они были рады гоняться за нею, не подозревая, что
      совсем недавно эта полевая красавица была самой обыкновенной
      гусеницей. Наконец, кролики нагулялись и отправились домой. Там их уже
      ждала мама. Теперь она точно знает, что ее малыши уже совсем взрослые
      и ничего дурного с ними в лесу не приключиться.

      Вопросы:

      Кого встретили крольчата в лесу?

      Что узнали интересного?

      А что вам, ребята, интересного приходилось наблюдать в лесу? (Рассказы
      детей)

                               Физкультминутка

                      Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

                      Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

                      Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.

                      Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.

      2.Воспитатель с детьми рассматривают грибы, образец. Дети делают
      шляпки для грибов, листочки, разрезая пополам прямоугольники. Чтобы
      получить шляпку гриба, у прямоугольников надо срезать плавно два угла
      по широкой стороне или разрезать округлую или овальную форму пополам:
      осенние листочки выполняют способом симметричного вырезывания, ножки
      для грибов – плавно срезая все углы. Затем расположить элементы
      аппликации на листе. Грибочки можно разместить в корзине и положить
      рядом с ней. Разноцветные осенние листочки наклеить внизу листа. 3

      3.Опыт «Здравствуй, ветер!».

      - Ребята, а вы хотите побыть ветром?

      Воспитатель предлагает мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой
      мисочке – свое «море»: Красное, Черное, Желтое (вода подкрашена
      акварельной краской). Дети – ветры, они дуют на воду, получаются
      волны. Чем сильнее дуть, тем больше волны. Дети опускают в воду
      парусные кораблики, дуют на паруса, кораблики плывут. Так и большие
      парусные корабли движутся благодаря ветру.

      - Что происходит с кораблями, если ветра нет? А если ветер очень
      сильный? (Начинается буря, и кораблик может потерпеть
      кораблекрушение.)

      Воспитатель читает стихотворение А.С. Пушкина:

                      Ходит в море ветер – пастушок,

                      Дует ветер в маленький рожок.

                      А вокруг него бегут барашки,

                      У барашков – белые кудряшки…

      Итог занятия


Презентация "Литература как искусство слова" 5 класс


title: Презентация "А. Пушкин - солнце русской поэзии. Биографический очерк" 9 класс

extracted_text:
А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии».
      Биографический очерк.
 Автор: Карпова С.Н., учитель литературы МОУ «СОШ №5 г.Суворова Тульской обл.»

Надежда Осиповна Пушкина,  (1775-1836), мать поэта.
 Отец поэта. Сергей Львович Пушкин.
Прадед Пушкина
 Саша Пушкин

Лев Сергеевич Пушкин
О.С. Пушкина, сестра
 Пушкин с сестрой

 А.Р.Яковлева, няня поэта
 Никита Козлов, дядька А.Пушкина

  Здесь, в Царском Селе, волшебная красота растреллиевского барокко переплеталась с неброской красотой русской природы
 Когда Пушкина звали Сашей, был открыт Лицей. (1811-1817гг)

Лицейская республика
Портрет А.П.Бакунина, лицейского товарища
В. Кюхельбекер
А.Дельвиг
И Пущин

Ф.Матюшкин
А.Дельвиг
М.Яковлев
Князь Горчаков

Куницын Александр Петрович

(«...Старик Державин нас заметил// И, в гроб сходя, благословил»
А.Пушкин на лицейском экзамене читает
« Воспоминания в Царском селе»

Петербург 1817-1820

 Е.М.Оленина
 А.Н. Оленин
А.Оленина
А.Керн

А руки тянутся к перу…

1820. Пушкин отправляется в ссылку на Кавказ

Ресурсы:
1.http://www.proshkolu.ru/user/elkat/folder/101867/ ( портрет А.Пушкина)
2.http://sergeyshuparskiy.blogspot.com/2011/01/1799-1837.html (портрет матери А.Пушкина)
 3.http://simbirsk.simd.ru/simb_push.html (Отец  поэта)
4.http://boldino.narod.ru/Sims/GAP.htm (прадед Пушкина) 5.http://uz.583.uznet.biz/Blogs/default/BlogEntryInfo.aspx?Id=70eb622d-c33a-4306-be65-cc63641ae8e0 (О.С.Пушкина) 6.http://www.liveinternet.ru/users/mariusya/tags/история/ (Л.С.Пушкин) 7.http://ivashka-vixra.ya.ru/posts.xml?tb=40 ( А.Р.Яковлева, няня)
8. http://shop.eventor.ru/allnews.php?id=30&page=3
9.http://www.gazetanv.ru/archive/article/?id=5891(Никита Козлов, «дядька») 10.http://ndce.edu.ru/cd_inner.php?ds=publ&did=&dv=&letter=Л&id=2824 (Лицейские годы.Друзья Пушкина)
10. http://brb.78l.ru/01160751.php (Куницын) 11.http://clubs.ya.ru/4611686018427436031/posts.xml?tb=110 Петербург
12. http://www.itaka.spb.ru/index.php?p=522( Оленины)
13. http://az.lib.ru/k/kern_a_p/ ( Керн)