title: Презентация "Может ли организм человека жить без витаминов?" 3 класс

extracted_text:
Презентация на тему «Может ли организм человека жить без витаминов?»
Составитель: учитель начальных классов высшей категории Бурлуцкая В.М.
 В каких продуктах «живут» витамины.
Хочешь быть спортивным ловким,
Больше ешь чудо-морковку.
От ангины лечит он,
Замечательный лимон.
Может быть товарищ-друг
Это наш сердитый лук!
Во всех видах молодец
Наш хрустящий огурец.
И прибавит в спорте сил
Золотистый апельсин.
Вырастают чубы густо
Если на столе капуста.
Не забудем, друзья наши
Витаминные все каши.
Нам нужны витамины? Ответ очень прост: если человек не будет получать необходимое количество витаминов, его организм будет работать не полнофункционально.  Витамины необходимы для поддержания жизненно важных и биологических процессов, функций организма. Они принимают участие в регуляции физиологических и биологических процессов. Витамины необходимое средство для укрепления иммунитета, а так же нормального роста и развития человека.
В настоящее время известно свыше 30 витаминов. Обозначаются они заглавными буквами латинского алфавита:  А, В, С и т.д.

Особенно большое значение для человека имеют витамины А, В, С, D, Е. Их недостаток наблюдается наиболее часто и приводит к заболеванию авитаминозом и гиповитаминозом.

Витамин А — еще содержится в рыбе, морепродуктах, абрикосах, печени. Он обеспечивает нормальное состояние кожи, улучшает зрение, улучшает сопротивляемость организма в целом..
Витамин B — также находится в рисе,  птице. Он укрепляет нервную систему, память, улучшает пищеварение.
Витамин В 6 — в цельном зерне, яичном желтке, пивных дрожжах, фасоли. Благотворно влияет на функции нервной системы, печени, кроветворение.
 Витамин B12 — в мясе, сыре, продуктах моря, способствует кроветворению, стимулирует рост, благоприятно влияет на состояние центральной и периферической нервной системы.

Витамин С — содержится также в шиповнике, сладком перце, черной смородине, облепихе, он полезен для иммунной системы, соединительной ткани, костей, способствует заживлению ран.
Витамин D — в печени рыб, икре, яйцах, укрепляет кости и зубы.
Витамин Е — в орехах и растительных маслах, защищает клетки от свободных радикалов, влияет на функции половых и эндокринных желез, замедляет старение.
Витамин К — в шпинате, салате, кабачках и белокочанной капусте, регулирует свертываемость крови.

Почему необходимо хорошо мыть фрукты и овощи?
Потому, что они произрастают на воздухе и на земле и поэтому  на их поверхности могут находиться множество микробов таких как:

                                    Запомни!

Потому, что в них содержится много витаминов.

Для  организма школьника  обязательны молоко, творог, сыр, кисломолочные продукты - источники кальция и белка. Кальция и фосфор также содержатся  в рыбных блюдах. В качестве гарнира лучше использовать не картошку или макароны, а тушеные или вареные овощи (капусту, свеклу, лук, морковь, бобовые, чеснок и капусту). За день необходимо выпивать не менее одного-полутора литров жидкости, но не газированной воды, а фруктовых или овощных соков. Помимо сладкого чая, варенья и кондитерских изделий, в утренний завтрак школьников должны обязательно входить хлебобулочные изделия, каши (овсянка зарекомендовала себя лучше всех), макароны, свежие овощи, из фруктов предпочтительны яблоки, богатые клетчаткой и пектином. Фруктовые напитки, чай, кофе, булочки, печенье, конфеты обеспечат постоянное поступление свежих порций глюкозы в кровь и будут стимулировать умственную активность.

Из овощей и фруктов можно приготовить очень много вкусной еды и напитков:

Желаю всем здоровья!


title: Технологическая карта урока "Преодоление полосы препятствий с элементами лазания, перелазания, переползания" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
 " Преодоление полосы препятствий с элементами лазания, перелазания, переползания ".
Цель урока:
 Формирование  способностей  навыков лазанья, перелезания, переползания, строевых упражнений, развитие координационных способностей; контроль и самоконтроль изученных действий.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Совершенствовать навыки выполнения силовых упражнений, развитие быстроты, прыгучести и координации.
Совершенствовать строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения  оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять упражнения на гимнастической скамейке, гимнастическом канате, с мячом (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать навыки контроля и самоконтроля за состоянием здоровья  (личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия со сверстниками, умение работать в группах, воспитывать ответственность за свое здоровье (личностные УУД).
Тип урока:
 Урок развивающего контроля  (обобщения и систематизации знаний)

Класс:  3-Е

Используемые учебники и учебные пособия:
Рабочая программа по физической культуре  с учетом ФГОС второго поколения НОО для 1-4 классов.
Лях В.И. Физическая культура. 1 – 4 классы. Учебник для общеобразовательных организаций.

Используемое оборудование:
Гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, гимнастические скакалки, иллюстративный материал, гимнастические маты, конь, мячи, флажки на подставках.

Ход урока


Презентация "Правописание удвоенной согласной на стыке приставки и корня" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Подвижные игры" 3 класс

extracted_text:
           муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                         городского округа Балашиха
                   «Средняя общеобразовательная школа № 5»

                    Технологическая карта открытого урока
                     по физической культуре в 3Б классе
        Учителя физической культуры:  Щегловой  Ольги  Владимировны.
Тема: подвижные игры.
Цель: проведение  подвижных  игр  разной  интенсивности
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Совершенствовать  ранее  разученные  и  новые  игры  на  уроке.
2. Закреплять  понятие  физических  качеств: ловкость, быстрота, гибкость.
3. Укреплять здоровье  обучающихся  посредством развития физических
качеств, координационных  и  силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать  умение  общаться  со  сверстниками  в  игровой   деятельности
(коммуникативное УУД).
2. Развивать  умение  планировать,  контролировать  и  давать  оценку  своим
двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые  высказывания  в
устной форме (познавательное УУД)
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать самооценку и  личностное самоопределение к видам
деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в достижении поставленной цели (личностное УУД).
Место проведения:  малый  спортивный зал.
Дата проведения:
Время урока: 40 мин.
Инвентарь и оборудование: обручи, баскетбольные  мячи, резиновые мячи,
малые мячи, клубок  ниток, свисток.
Учитель:  Щеглова  Ольга  Владимировна

Тип урока: учебно-обучающий.

|Часть  |Содержание урока               |Дозиро|Целевая установка  |Ожидаемый результат   |Вид УУД                   |
|урока  |                               |вка   |заданий            |                      |                          |
|П      |Построение, приветствие        |1 мин |Организация        |Готовность к уроку    |Умение проявлять          |
|О      |                               |      |обучающихся на     |                      |дисциплинированность и    |
|Д      |                               |      |урок, проверка     |                      |внимание (Л)              |
|Г      |                               |      |готовности         |                      |                          |
|О      |                               |      |                   |                      |                          |
|Т      |                               |      |                   |                      |                          |
|О      |                               |      |                   |                      |                          |
|В      |                               |      |                   |                      |                          |
|И      |                               |      |                   |                      |                          |
|Т      |                               |      |                   |                      |                          |
|Е      |                               |      |                   |                      |                          |
|Л      |                               |      |                   |                      |                          |
|Ь      |                               |      |                   |                      |                          |
|Н      |                               |      |                   |                      |                          |
|А      |                               |      |                   |                      |                          |
|Я      |                               |      |                   |                      |                          |
|       |                               |      |                   |                      |                          |
|Ч      |                               |      |                   |                      |                          |
|А      |                               |      |                   |                      |                          |
|С      |                               |      |                   |                      |                          |
|Т      |                               |      |                   |                      |                          |
|Ь      |                               |      |                   |                      |                          |
|       |                               |3 мин |Мотивация к        |Выраженная волевая    |Умение самоопределиться к |
|       |Повторение темы прошлого урока.|      |активной           |направленность        |задачам урока и принять   |
|       |                               |      |деятельности.      |учащихся к восприятию |цель занятия (Л).         |
|       |Форма самооценивания на уроке. |      |                   |материала.            |Умение определять         |
|       |                               |      |                   |                      |собственную деятельность  |
|       |Постановка цели урока.         |      |Создание ситуации  |Активность            |по достижению цели (Р).   |
|       |                               |      |для самоопределения|познавательной        |Умение осознано и         |
|       |Планирование урока.            |      |обучающихся и      |деятельности на       |произвольно осуществлять  |
|       |                               |      |принятия ими цели  |последующих этапах,   |высказывание в устной     |
|       |                               |      |урока.             |вариативность         |форме (П).                |
|       |                               |      |                   |восприятия и          |Умение использовать       |
|       |                               |      |                   |осмысление нового     |имеющиеся знания и опыт   |
|       |                               |      |                   |материала             |(Р).                      |
|       |                               |3-4   |Закрепление знаний |Выполняют каждое      |                          |
|       |Демонстрация двигательных      |мин   |по двигательным    |задание максимально   |Умение распознавать и     |
|       |действий, ходьба:              |      |действиям и        |точно.                |называть двигательное     |
|       |- на носках, руки вверх;       |      |исходным           |                      |действие (П).             |
|       |- на пятках, руки на пояс локти|      |положениям.        |Следят за правильной  |                          |
|       |назад;                         |      |Соотношение команд |осанкой.              |Умение выполнять          |
|       |-на внешней стороне стопы,     |      |учителя с          |                      |упражнения по укреплению  |
|       |правая рука вверх, левая перед |      |двигательными      |Соблюдение техники    |осанки (Р)                |
|       |собой, на  внутренней  стороне |      |действиями         |безопасности.         |                          |
|       |стопы левая рука вверх, правая |      |учеников.          |                      |Умение видеть и           |
|       |перед собой.                   |      |Формирование       |                      |чувствовать красоту       |
|       |-  в полуприседе, руки за      |      |правильной осанки, |                      |движения (Л)              |
|       |головой;                       |      |способствовать     |                      |                          |
|       |- перекатом с пятки на носок,  |      |укреплению         |                      |                          |
|       |круговые движения руками вперёд|      |мышечного корсета. |                      |                          |
|       |и назад.                       |      |                   |                      |                          |
|       |Построение в две шеренги;      | 4-5  |Закрепление знаний |Выполнять  правильно  |Формирование бережного    |
|       |комплекс общеразвивающих       |мин.  |по двигательным    |комплекс упражнений.  |отношения к своему        |
|       |упражнений                     |      |действиям и        |                      |здоровью (Л)              |
|       |                               |      |исходным           |                      |                          |
|       |                               |      |положениям.        |                      |                          |
|       |                               |      |                   |                      |Умение проявлять          |
|       |                               |      |                   |                      |дисциплинированность (Л)  |
|О      |Подвижная игра                 |2-3   |                   | Умение отталкиваться |                          |
|С      |«Шишки,жёлуди,орехи». Играющие |мин.  |                   |двумя ногами вверх.   |Умение контролировать свои|
|Н      |строятся в колонны по три      |      |Обучение  умению   |Проявлять быстроту    |действия. (Р)             |
|О      |человека.Первые игроки-шишки,  |      |построения .       |реакции при           |                          |
|В      |вторые –жёлуди и третьи-орехи. |      |                   |отталкивании.         |Умение быстро             |
|Н      |Построение напоминает  рисунок |      |Развитие  внимания |                      |ориентироваться в         |
|А      |солнца, а  дети, стоящие в     |      |и устного счёта    |                      |пространстве. (П).        |
|Я      |колоннах его лучи. Водящий     |      |(метапредметная    |                      |Умение взаимодействовать  |
|       |стоит внутри построения и      |      |связь с            |                      |со сверстниками (К)       |
|Ч      |называет  одно из названий.    |      |математикой)       |                      |                          |
|А      |Игроки выходят из своих колонн |      |                   |                      |                          |
|С      |и бегут друг за другом в одном |      |                   |                      |                          |
|Т      |направлении.  Водящий          |      |                   |                      |                          |
|Ь      |становится  первым в любую     |      |                   |                      |                          |
|       |колонну и кричит : «Стоп».     |      |                   |                      |                          |
|       |Играющие занимают свободные    |      |                   |                      |                          |
|       |места в колоннах. Кто из       |      |                   |                      |                          |
|       |игроков стал четвёртым в       |      |                   |                      |                          |
|       |колонне, тот  назначается      |      |                   |                      |                          |
|       |водящим.Далее водящий называет |      |                   |                      |                          |
|       |два названия и игра            |      |                   |                      |                          |
|       |повторяется,  бежит большее    |      |                   |                      |                          |
|       |кол-во игроков. И в последний  |      |                   |                      |                          |
|       |раз водящий кричит все три     |      |                   |                      |                          |
|       |названия. Учащиеся должны      |      |                   |                      |                          |
|       |образовать необходимое число   |      |                   |                      |                          |
|       |колонн.                        |      |                   |                      |                          |
|       |   Подвижная игра «Вызов       |3-4   |                   |                      |                          |
|       |номеров».                      |мин.  |Развитие ловкости, |Введение мяча по      |Умение взаимодействовать в|
|       |Все игроки делятся на две      |      |координации        |прямой с правильной   |группе (К)                |
|       |команды. Внутри команд         |      |движений.          |постановкой руки.     |                          |
|       |производится расчет по порядку |      |                   |                      |Умение проявлять          |
|       |номеров. На равном расстоянии  |      |Учится быстро      |Введение мяча не      |дисциплинированность (Л)  |
|       |от каждой из команд лежат по   |      |реагировать на     |смотря на него.       |                          |
|       |мячу. Учитель произвольно      |      |сигнал.            |                      |Умение контролировать свои|
|       |называет номер игрока.         |      |                   |Быстрое выполнение    |действия (Р)              |
|       |Названные номера выбегают,     |      |Ввести мяч по      |заданий.              |                          |
|       |поднимают мячи и ведут его,    |      |прямой.            |Соблюдают правила     |                          |
|       |набивая о пол до кегли, затем  |      |                   |техники безопасности. |                          |
|       |разворачиваются, с ведением    |      |                   |                      |                          |
|       |мяча возвращаются и кладут мячи|      |                   |                      |                          |
|       |на исходную позицию. Победитель|      |                   |                      |                          |
|       |приносит своей команде 1 очко. |      |                   |                      |                          |
|       |Групповая рефлексия по итогам  |1 мин.|Посмотреть         |Обсуждение усвоенного |Умение организовать       |
|       |игры.                          |      |полученный         |и, что еще подлежит   |коллективную              |
|       |                               |      |результат          |усвоению              |деятельность(К)           |
|       |                               |      |                   |                      |Умение давать оценку своим|
|       |                               |      |                   |                      |двигательным действиям (Р)|
|       |     Подвижная игра «Руки».    |3-4   |                   |                      |                          |
|       |Учащиеся образуют  круг и у 4-5|мин.  |Развитие ловкости, |Соблюдают правила     |Умение самоопределяться с |
|       |игроков  в руках мячи. В       |      |координации        |техники безопасности. |заданием и принять решение|
|       |середине круга стоит водящий (с|      |движений           |                      |по его выполнению (Л)     |
|       |закрытыми глазами). Учитель    |      |                   |Передача  мяча        |                          |
|       |указывает направление передачи |      |Правильность       |осуществляют точно    |                          |
|       |мячей (вправо или влево).      |      |выполнения         |партнеру.             |Умение активно включаться |
|       |Учащиеся  передают по          |      |движения.          |                      |в коммуникацию со         |
|       |внутреннему кругу мячи. По     |      |                   |Выполняют правильно   |сверстниками на принципах |
|       |сигналу учителя «Стоп» дети    |      |Соблюдать технику  |передачу мяча.        |уважения и                |
|       |убирают руки за спину. Водящий |      |безопасности       |                      |доброжелательности,       |
|       |открывает глаза и говорит:     |      |                   |                      |взаимопомощи и            |
|       |«Руки» тем игрокам, у которых  |      |                   |                      |сопереживания (Л, К)      |
|       |на его взгляд спрятан мяч.     |      |                   |                      |                          |
|       |Игроки вытягивают руки вперед. |      |                   |                      |                          |
|       |Дается 5-6 попыток. Водит тот, |      |                   |                      |                          |
|       |у кого отгадали первый  мяч и  |      |                   |                      |                          |
|       |т.д.                           |      |                   |                      |                          |
|Заключи|Игра малой интенсивности       |3-4   |Стараться не       |                      |                          |
|тельная|«Дорожки дружбы». У учителя в  |мин.  |отпускать нить из  |Точность выполнения   |Умение определяться с     |
|часть  |руках клубок веревки .Учащиеся |      |рук. Чётко говорить|упражнения.           |заданием и принять решение|
|       |стоят в кругу. Учитель говорит,|      |с кем здороваешься.|                      |по его выполнению (Л)     |
|       |что очень рад видеть одного из |      |                   |                      |                          |
|       |ребят разматывает клубок и     |      |                   |                      |                          |
|       |один конец держит у себя в     |      |                   |                      |                          |
|       |руках не отпуская его, а другой|      |                   |                      |                          |
|       |передает  ученику. Тот в свою  |      |                   |                      |                          |
|       |очередь приветствует           |      |                   |                      |                          |
|       |следующего,  стоящего в любом  |      |                   |                      |                          |
|       |месте (не отпуская нить из рук)|      |                   |                      |                          |
|       |и т.д.В конце игры получиться  |      |                   |                      |                          |
|       |переплетение нитей .           |      |                   |                      |                          |
|       |Преподаватель попросит ребят   |      |                   |                      |                          |
|       |поднять вверх руки и посмотреть|      |                   |                      |                          |
|       |какие фигуры получились. ,,Это |      |                   |                      |                          |
|       |дорожки дружбы’’, говорит      |      |                   |                      |                          |
|       |учитель. ,,Ведь вы- дружный    |      |                   |                      |                          |
|       |класс’’.                       |      |                   |                      |                          |
|Заключи|Построение в одну шеренгу.     |4-5   |Формирование       |Адекватная самооценка |Умение дать самооценку    |
|тельная|Рефлексия урока                |мин.  |самооценки.        |                      |собственной деятельности  |
|часть  |Выставление оценок.            |      |                   |                      |(Л)                       |
|       |Домашнее задание.              |      |                   |                      |Умение осознано и         |
|       |                               |      |                   |                      |произвольно осуществлять  |
|       |                               |      |                   |                      |высказывание в устной     |
|       |                               |      |                   |                      |форме (П).                |


title: Внеклассное мероприятие "Всех приютила наша планета, только для мусора места здесь нет!" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 7
                       г.Балашова Саратовской области»

                                    План

                       открытого внеклассного занятия
                             по окружающему миру
                               в 1 «б» классе

                                    Тема:

                                                   Учитель начальных классов
                                                              РЕВЕНКОВА Л.А.

                                    2009 г.
                                  г.Балашов

|Цели занятия: |Сформировать  у детей представления об источниках бытового   |
|              |мусора и способах его утилизации, о классификации мусора     |
|              |(бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный, пищевые   |
|              |отходы).                                                     |
|              |                                                             |
|              |Убедить детей в необходимости соблюдения чистоты в доме,     |
|              |городе, природном окружении.                                 |
|              |                                                             |
|              |Обеспечить элементарный анализ учащимся экологической        |
|              |проблемы, опыт ориентации, в экологически значимой ситуации. |
|              |                                                             |
|              |Воспитывать заботливое отношение к окружающей среде.         |
|              |                                                             |

|ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ                                                      |
|(1 мин)                                                                     |
|                        |Начинается урок,                                   |
|                        |Он пойдет ребятам впрок,                           |
|                        |Постараюсь всё понять,                             |
|                        |Интересное узнать.                                 |
|Учитель:       |Ребята, сегодня на уроке у нас много гостей. Подарите свои  |
|               |улыбки нашим гостям, друг другу!                            |
|               |Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка  |
|               |всегда будет возвращаться к вам радостно. Ведь окружающий   |
|               |мир – это большое волшебное зеркало.                        |
|СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ.                                                     |
|ПОСТАНОВКА  ПРОБЛЕМЫ                                                        |
|(1 мин)                                                                     |
|Учитель:       |Сегодня на занятии по окружающему миру мы должны ответить на|
|               |вопросы: откуда берется и куда девается мусор. Мы должны    |
|               |задуматься над проблемой, как мы сможем помочь очистить нашу|
|               |планету от мусора, сберечь её природу и животных от         |
|               |исчезновения.                                               |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|III. ПОКАЗ СЛАЙДОВ И ЧТЕНИЕ СТИХОВ ДЕТЬМИ О КРАСОТЕ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ           |
|(2 мин)                                                                     |
|Учитель:       |А сейчас, ребята, мы посмотрим слайды и прочитаем стихи о   |
|               |красоте нашей планеты.                                      |
|Катусов Иван:  |На нашем шарике земном,                                     |
|               |Где мы родились, мы живем,                                  |
|               |Где в травах летняя роса                                    |
|               |И голубые небеса,                                           |
|               |Где море, горы, степи, лес –                                |
|               |Полно таинственных чудес.                                   |
|Ишина Марина:  |По лесу бродит серый волк,                                  |
|               |И ландыш тоненький цветет,                                  |
|               |В степи ковыль, как нежный шелк                             |
|               |Расчёсывает ветерок.                                        |
|Болмосов Роман:|Гремит на скалах водопад                                    |
|               |И брызги радугой летят,                                     |
|               |А в синем море толстый кит                                  |
|               |Большой, как дом, на волнах спит.                           |
|Учитель:       |Не разрушайте этот мир,                                     |
|               |Девчонки и мальчишки,                                       |
|               |Иначе эти чудеса                                            |
|               |Останутся лишь в книжке.                                    |
|               |Какой прекрасный и удивительный мир нас окружает. Леса,     |
|               |поля, реки, моря, океаны, горы, небо. Солнце, животные,     |
|               |птицы. Это природа.                                         |
|     Она нас кормит, поит, одевает, дает для жизни всё и требует взамен     |
|совсем немногого – бережного, уважительного отношения к себе.               |
|IV. БЕСЕДА ПО КАРТИНАМ О ПРАВИЛАХ ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ                          |
|(5 – 7 мин.)                                                                |
|               |Беседа по первой картине                                    |
|Учитель:       |Ребята, посмотрите на эту картину. Как красива лесная       |
|               |полянка!                                                    |
|               |Какие цветы вы увидели здесь?                               |
|               |А какие насекомые кружатся над цветами?                     |
|               |Бабочки не могут жить без цветов, потому что они питаются   |
|               |нектаром.                                                   |
|Но и цветам плохо без бабочек, так как  бабочки опыляют их. Без этого у     |
|цветов не будет плодов и семян.                                             |
|Чем занимаются дети на этой полянке?                                        |
|Как вы считаете, правильно ли ведут себя дети здесь? Почему вы так думаете? |
|               |Беседа по второй картине                                    |
|Учитель:       |А теперь, ребята, посмотрите на другую картинку. Та же самая|
|               |полянка, но что здесь происходит?                           |
|Настя Ламухина:|Бом-бом-бом!                                                |
|               |Начинается погром!                                          |
|               |Выезжаем на природу,                                        |
|               |Сколько здесь в лесу народу!                                |
|               |Здесь костер и там костер,                                  |
|               |Банки, склянки, всякий сор!                                 |
|Учитель:       |Чем заняты дети в лесу?                                     |
|               |                                                            |
|               |Что стало с животными на  этой полянке?                     |
|               |                                                            |
|               |Подумайте, правильно ли ведут себя эти дети в лесу? Почему  |
|               |вы так считаете?                                            |
|    Да, ребята, эти дети ведут себя неправильно. Шумом они распугали всех   |
|животных. А мусор, который они оставили после себя, наносит жизни леса      |
|непоправимый вред.                                                          |
|Порой взрослые и дети бездушно ведут себя по отношению  к природе.          |
|Красивейшие водоемы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, исчезают|
|редкие виды растений и животных, задыхается от мусора лес.                  |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|                                                                            |
|V. ЧТЕНИЕ СТИХОВ И ПРОСМОТР СЛАЙДОВ                                         |
|ОБ АНТРОПОГЕННОМ ВОЗДЕЙСТВИИ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ                            |
|(2 мин.)                                                                    |
|Учитель:       |Ребята, расскажите об этом в стихах и давайте посмотрим     |
|               |слайды.                                                     |
|1 чтец:        |Мы рубим лес, устраиваем свалки,                            |
|               |Но кто же под защиту всё возьмет?                           |
|               |Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки…                        |
|               |Подумайте, а что нас дальше ждет?                           |
|2 чтец:        |Пора бы человечеству понять,                                |
|               |Богатство у Природы отбирая,                                |
|               |Что Землю нужно тоже охранять –                             |
|               |Она, как мы, такая же живая!                                |
|3 чтец:        |Бутылки и банки бросаем в походе,                           |
|               |Не разлагается мусор в природе!                             |
|               |Пришли через год на полянку –                               |
|               |И обнаружили свалку.                                        |
|4 чтец:        |Приложи своё ухо к планете,                                 |
|               |Ты услышишь как стонет она.                                 |
|               |Мать-Земля ещё только в расцвете,                           |
|               |А изранена вся и больна…                                    |
|Учитель:       |Да, ребята, Земля наша стонет от мусора.                    |
|VI. ИНСЦЕНИРОВКА                                                            |
|«БОРЬБА С МУСОРОМ»                                                          |
|(7 мин.)                                                                    |
|Учитель:       |Кстати, он у нас в гостях!                                  |
|Сэр Мусэр:     |Я – Сэр Мусэр известный,                                    |
|               |Я весел и богат,                                            |
|               |И обо мне повсюду,                                          |
|               |Повсюду говорят.                                            |
|               |Моя одежда в золоте,                                        |
|               |Ботинки в серебре,                                          |
|               |Мои владенья велики –                                       |
|               |В каждом доме и дворе.                                      |
|               |Все, кто мусор повсюду бросают,                             |
|               |Здоровья и радости мне доставляют!                          |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|Появляется свита (3 – 4 человека).                                          |
|Прохаживаются, бросают фантики от конфет, упаковки от сока на пол, огрызки  |
|яблок)                                                                      |
|Сэр Мусэр:     |Пришли прислужники мои!                                     |
|               |Они со мной, они свои!                                      |
|               |Как не любить своих ребят –                                 |
|               |Повсюду мусор! Как я рад!                                   |
|Появляются Чистота,  Аккуратность и Порядок.                                |
|В руках у них веник, совок, мешки для мусора. Начинают убирать.             |
|Чистота:       |А мы мусор убираем,                                         |
|               |Мы бумажки не бросаем!                                      |
|Аккуратность:  |Двор аккуратно уберем,                                      |
|               |И чисто-чисто подметем!                                     |
|Порядок:       |Нам по душе чистота!                                        |
|               |У нас во дворе красота!                                     |
|Аккуратность:  |Мы с чистотой, порядком дружим,                             |
|               |А мусор нам совсем не нужен!                                |
|Порядок:       |(подступая к Сэру Мусэру)                                   |
|               |                                                            |
|               |Мы его сейчас разденем                                      |
|               |И ничуть не пожалеем!                                       |
|               |Ну-ка, Сэр Мусэр, держись –                                 |
|               |Лучше с нами не борись!                                     |
|Дети снимают с одежды Сэра Мусэра все «украшения», складывают в мешок.      |
|Сэр Мусэр:     |(в ужасе)                                                   |
|               |                                                            |
|               |Ой, не трогайте меня!                                       |
|               |Где же вы, мои друзья?                                      |
|               |Ни подмоги, ни поддержки –                                  |
|               |Потерял свою одежду!                                        |
|               |Потерял своё богатство –                                    |
|               |Как мне быть? Куда податься?                                |
|               |                                                            |
|               |(убегает вместе со свитой, приговаривая)                    |
|               |Ну ничего, мы отыщем приют,                                 |
|               |Мусора много – весь не уберут!                              |
|               |Есть ещё в городе нашем дворы,                              |
|               |Где дождемся мы лучшей поры!                                |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |                                                            |
|               |Чистота, Аккуратность и Порядок остаются и разбирают мусор, |
|               |сложенный в мешок                                           |
|Чистота:       |Бумага – не мусор! Положим в мешок,                         |
|               |Пусть людям послужит она новый срок!                        |
|               |                                                            |
|               |Из макулатуры получаются новые книги и тетради.             |
|Аккуратность:  |Для яблочных огрызков                                       |
|               |Местечко мы найдем –                                        |
|               |Отходы пищевые                                              |
|               |На огород снесем!                                           |
|               |                                                            |
|               |Яичная скорлупа, овощные очистки – всё это перегниет и      |
|               |превратится в хорошую, питательную почву.                   |
|Порядок:       |(отобрав пластиковые стаканчики)                            |
|               |                                                            |
|               |Мы вырастим в этих стаканчиках рассаду,                     |
|               |Игрушки для детского сделаем сада:                          |
|               |Матрешку, лошадку, забавную хрюшку –                        |
|               |Отличные выйдут ребятам игрушки!                            |
|Чистота:       |В природе нет мусора, нет и отходов,                        |
|               |Давайте учиться, друзья, у природы.                         |
|VII. РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ О ПРОБЛЕМЕ, КУДА ДЕВАТЬ МУСОР                          |
|(2 мин.)                                                                    |
|     Да, к сожалению, в каждом доме каждый день появляется много мусора.    |
|Каждый современный город решает вопрос: куда девать мусор? Большие трудности|
|связаны с тем, что многие выбрасываемые предметы состоят из материалов,     |
|которые не гниют. Например, полиэтилен разрушается микроорганизмами         |
|полностью – 220 лет, а консервные металлические банки – 100 лет.            |
|Свалки за пределами городов, куда свозится мусор, достигают гигантских      |
|размеров. От них на большое расстояние распространяется неприятный запах. На|
|свалках размножается большое количество мух, мышей, крыс – переносчиков     |
|болезней.                                                                   |
|Часть мусора сжигают, часть – закапывают. И то, и другое – не лучший выход  |
|из положения. При сжигании мусора нередко образуются вредные вещества,      |
|загрязняющие воздух. А при закапывании может произойти отравление почвы и   |
|подземных вод.                                                              |
|     Сейчас в крупных городах стоят специальные заводы по переработке       |
|мусора.                                                                     |
|VIII. ЧТЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ СТИХОТВОРЕНИЯ                                        |
|«ПЛАНЕТА – НАШ ОБЩИЙ ДОМ»                                                   |
|(2 мин.)                                                                    |
|Выходят мальчик и девочка, в руках глобус                                   |
|Девочка:       |Мы на планете вместе живем,                                 |
|Мальчик:       |Эта планета – наш общий дом.                                |
|Девочка:       |Быстрые реки и синее море,                                  |
|Мальчик:       |Лес и поляны, и дальние горы.                               |
|Девочка:       |Дом для зайчонка, дом для оленя,                            |
|Мальчик:       |Дом для дельфина, кита и тюленя.                            |
|Девочка:       |Всех приютила наша планета –                                |
|               |Только для мусора места здесь нет!                          |
|Мальчик:       |Дом наш природный не погубите,                              |
|               |Сэра Мусэра в шею гоните!                                   |
|Учитель:       |Чтобы сохранить наш общий дом – планету чистым и красивым,  |
|               |необходимо правильно распоряжаться тем, что становится      |
|               |ненужным. Иногда таким вещам можно найти применение.        |
|IX.  ЗАЩИТА ПРОЕКТА                                                         |
|«ВТОРАЯ ЖИЗНЬ НЕНУЖНЫХ ВЕЩЕЙ»                                               |
|(8 – 10 мин.)                                                               |
|               |Фронтальная беседа                                          |
|Учитель:       |Ребята, вы работали над проектом «Вторая жизнь ненужных     |
|               |вещей». Вы проводили свое исследование, какой мусор         |
|               |выбрасывает ваша семья, каких отходов собирается у вас      |
|               |больше всего.                                               |
|               |Давайте ответим сейчас на вопросы, которые у вас были в     |
|               |заданиях.                                                   |
|               |Каких же отходов набирается за день у вас больше всего?     |
|               |Много ли вам встретилось упаковок, которые можно            |
|               |использовать повторно?                                      |
|               |Что вы можете предложить, чтобы отходов стало меньше?       |
|Выставка «идей»                                                             |
|               |Защита поделок,                                             |
|               |сделанных из отслуживших свой век вещей.                    |
|X. ИСПОЛНЕНИЕ ХОРОМ ПЕСНИ                                                   |
|«СБЕРЕЖЕМ ТЕБЯ, ПЛАНЕТА»                                                    |
|(2 мин.)                                                                    |
|XI. ИТОГ ЗАНЯТИЯ                                                            |
|(1 мин.)                                                                    |
|Учитель:       |Понравилось ли вам наше занятие?                            |
|               |Если да – покажите солнышко.                                |
|               |Если нет – тучку.                                           |
|               |                                                            |
|               |Что нового и интересного вы узнали?                         |
|               |                                                            |
|               |К какому выводу пришли, о чем задумались?                   |
|               |                                                            |
|               |Итак, ребята, будем беречь нашу Землю, не бросать мусор в   |
|               |лесу, в реки, пруды, а будем думать, какое найти ему        |
|               |применение.                                                 |

                           СБЕРЕЖЕМ ТЕБЯ, ПЛАНЕТА!

|1.    |Как, Земля, тебя назвать?                                   |
|      |И какое имя дать?                                           |
|      |Лучше нам и не сказать –                                    |
|      |Ты – родная наша мать!                                      |
|2.    |Вот зеленая поляна,                                         |
|      |Много солнышек на ней,                                      |
|      |Утром рано, они рано                                        |
|      |Раскрываются скорей.                                        |
|3.    |Чудо есть у нас с тобой –                                   |
|      |Мир вокруг, весь шар земной.                                |
|      |Сколько тайн хранит природа-                                |
|      |Все раскрыть нам так охота!                                 |
|4.    |Мы живем среди чудес –                                      |
|      |Луг, цветы, равнины, лес.                                   |
|      |Мы хранить всё будем это,                                   |
|      |Сбережем тебя, планета!                                     |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Правописание корней гар - гор, зар - зор" 5 класс

extracted_text:
Русский язык 5 класс
Урок разработан и проведен учителем русского языка Рукалеевой Ю.О.

Тема: Правописание корней гар-гор, зар-зор
 Цель: познакомить учащихся с правописанием гласной в корнях гар-гор, зар-зор

Задачи:

1. сформировать на основе правила умение правильно писать слова с изучаемой орфограммой;

2. развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать;

3. воспитывать любовь к русскому языку, интерес к учению.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: проектор, карточки.

Ход урока:
Организационный момент. (30с)
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Начинаем наш урок. Откройте тетради, запишите дату, вид работы и тему урока.
2. Фронтальный опрос (1 мин.)
     - Прежде чем приступить к новой теме урока вспомним, что мы изучали
       на предыдущих уроках?
     - Какие корни с чередованием вы уже знаете?
     - От чего зависит написание гласной в этих корнях?
3. Практическое задание на развитие логического мышления (5 мин.)
1) На доске заранее написаны слова с пропуском гласной.
Прил…гательное, к…снуться, пол…жение, к…сание, изл…жить, предл…гать.
Задание: один из учащихся выходит к доске вставляет пропущенные буквы и обозначает орфограммы. Остальные: устно укажите признаки, на основании которых данные слова можно разделить на группы. (По частям речи: существительные и глаголы; по морфемному составу: с приставками  и без них; по видам орфограмм: по изученным корням с чередованием; по пропущенной гласной о–а в корнях).
По рядам записать по группам на основании первых 3-х признаков:
1 ряд – по частям речи (существительные: прилагательное, положение, касание; глаголы: коснуться, предлагать, изложить.)
2 ряд – по морфемному составу (с приставками: прилагательное, положение, изложить, предлагать; без приставок: коснуться, касание.)
3 ряд – по видам орфограмм. (прилагательное, положение, изложить, предлагать; коснуться, касание).
Проверка устная, по рядам  (быстро назвать только слова).
Класс проверяет, задаёт вопросы о правописании изученных корней.
- Ребята, мы с вами повторили правила правописания гласных в корнях с чередованием и то, что написание гласных может зависеть от наличия суффикса  -А после корня;
4. Изучение нового материала (10 мин.)
– Сегодня мы познакомимся с другими корнями, в которых также наблюдается чередование гласных а–о.
- Подумайте, какие цели вы можете поставить к сегодняшнему уроку,  используя глаголы: установить, сформулировать, научиться  - записать на доску.
Наша цель:
а) установить, от чего зависит написание гласной в корнях гор–гар, зар-зор;
б) сформулировать правило;
в) научиться узнавать эту орфограмму и правильно писать слова.
 Итак, обратимся к корням гор–гар, зар-зор
– Рассмотрите внимательно слова, записанные в два столбика на доске.
гореть                        угар
горелый                      огарок
загорать                    загар
– Прочитайте слова первого столбика. Какая гласная пишется в корне?
– В каком положении, ударном или безударном, она находится?
– Прочитайте слова второго столбика. Какая гласная пишется в корне?
– В каком положении находится она?
– Сделаем вывод: от чего же зависит написание а–о в корне гор–гар? (От ударения).
– Сформулируйте правило.
– Как правильно выделить орфограмму? (Учитель – на доске, дети в тетради: гореть – угар.)
зори		заря
зарево		зарница
зорька		озарить
– Прочитайте слова первого столбика. Какая гласная пишется в корне?
– В каком положении, ударном или безударном, она находится?
– Прочитайте слова второго столбика. Какая гласная пишется в корне?
– В каком положении находится она?
– Сделаем вывод: от чего же зависит написание а–о в корне зар-зор? (От ударения).
– Сформулируйте правило.
- Записать слово исключение на доске, дети в тетради: зарево.
– Как правильно выделить орфограмму? (Учитель – на доске, дети в тетради: зори - заря.)
– Для того чтобы лучше запомнить правило, составим алгоритм. (Дети – в тетрадях.)
Можно это правило представить в виде следующего рисунка (кому-то легче будет запомнить так).
Алгоритм
1. Выдели корень гар-гор, зар-зор
2. Поставь ударение
3. Гласная гар-гор                                  зар-зор
                        находится под ударением

   Да                       Нет                      Да                   Нет

Пиши А               Пиши О             Пиши О          Пиши А
Итог этого этапа:
– Какое общее условие для выбора букв в корнях с чередованием гар – гор и зар – зор? (Ударение.)
Заучивание рифмовкиподсказки:
	Под удареньем пишем гар,
	Без ударенья – гор.
	К примеру: загорел, загар.
	Наоборот: зар–зор.
5. Динамическая  пауза. (30 с.)
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
6. Закрепление изученного
Распределительный диктант (5 мин.)
- Сейчас мы с вами применим полученные знания на практике. Выполним задание в парах. Перед вами лежат карточки. В первую колонку запишите слова с гласной О (Горение, возгорается, нагорит, гореть, зорька), во вторую с гласной А (Озаренность, зарничный, огарок, разгар, заревой). Условия выбора орфограммы обозначьте.
Оз..ренность, г..рение,  возг..рается, наг..рит, з..рничный, ог..рок, разг..р, г..реть, з..рька, з..ревой.
- Обменяйтесь тетрадями и сделайте проверку задания вашего соседа. (Дети выполняют взаимопроверку и выставляют друг другу оценки).   Слайд.
- А как вы думаете, зачем мы выполняли эту работу, с какой целью? (применили полученные знания).
7. Сочинение – миниатюра. (10 мин.)
- А сейчас давайте проявим  свои творческие способности. (Слайд)
Используя данные словосочетания, напишите сочинение – миниатюру на тему «Утренняя заря». Миниатюра - это сочинение небольшого объема на узкую тему. Оно должно быть закончено по форме и содержанию.

Тихо разгоралась, утренняя заря, озарились светом, коснулся крыш, загорелись на сугробах.
(Несколько работ зачитываются)
- какие орфограммы вы встретили при написании своего мини-сочинения?
8. Подведение итогов.
- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели?
-  Заполните карточку эмоционального состояния.
Карточка эмоционального состояния.
Дата
Заполните карточку значками:
Ο – да, Δ – нет, х - затрудняюсь ответить.
Особое мнение, впечатление____________________________________________________
(Поставьте себе итоговую отметку).
9. Домашнее задание. §51, пункт 1, упражнение 585

Приложение 1

1. Практическое задание на развитие логического мышления
Прил…гательное, к…снуться, пол…жение, к…сание, изл…жить, предл…гать.

2. Алгоритм
1. Выдели корень гар-гор, зар-зор
2. Поставь ударение
3. Гласная гар-гор                                  зар-зор
                        находится под ударением

   Да                       Нет                      Да                   Нет

Пиши А               Пиши О             Пиши О          Пиши А

Заучивание рифмовкиподсказки:
	Под удареньем пишем гар,
	Без ударенья – гор.
	К примеру: загорел, загар.
	Наоборот: зар–зор.

Распределительный диктант
Оз..ренность, г..рение,  возг..рается, наг..рит, з..рничный, ог..рок, разг..р, г..реть, з..рька, з..ревой.

Сочинение – миниатюра.
Тихо разгоралась, утренняя заря, озарились светом, коснулся крыш, загорелись на сугробах.

Карточка эмоционального состояния.
Дата
Заполните карточку значками:
Ο – да, Δ – нет, х - затрудняюсь ответить.
Особое мнение, впечатление____________________________________________________
(Поставьте себе итоговую отметку).


title: Конспект урока "Механическое движение. Решение графических и экспериментальных задач. Измерение пути и модуля перемещения" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Тема: «Механическое движение. Решение графических  и экспериментальных задач. Измерение пути и модуля перемещения
Цели и задачи урока: Систематизировать знания по теме «Движение». Создать условия для решения олимпиадных задач.
Образовательная: Организовать деятельность учащихся по повторению темы « Движение тела», обобщить понятие “механическое движение”; систематизировать знания по теме; провести тренировку практических и экспериментальных навыков через организацию дидактической игры.
Развивающая: Содействовать формированию научного мировоззрения, развитию исследовательских навыков, умения аргументировать, классифицировать, развивать устойчивый интерес к предмету физики; физическую речь; умение обосновывать, доказывать, делать выводы; самостоятельно систематизировать учебный материал и готовиться к проверке знаний
Воспитательная: Содействовать развитию внимательности, инициативности, трудолюбия, творческих способностей.
Тип урока: закрепление темы.
Форма проведения урока: Практикум по решению задач.
Ожидаемый результат:
уметь применять основные понятия и уравнения движения к решению графических  задач
владеть терминологией на казахском, русском и английском языках, изученной во время урока;
Структура урока:
Организация начала урока
Актуализация опорных знаний
 Проверка понимания учащимися  материала .
Осознание и осмысление учебного материала.
Закрепление знаний
Задание на дом
Подведение итогов урока.
Рефлексия

Ход урока:

Глоссарий урока. Механическое движение-изменение положения тела относительно других тел с течением времени
Инструкция для учащихся  к интерактивному online уроку.
·   Цель урока: повторение и обобщение понятий механическое движение, относительность движения, инерция.
·   Форма отчетности по уроку: учащиеся  в ходе соревнований , записывают решение  задачи в тетради.
·   Организационные моменты:
сколько времени на какой вид деятельности отводится:

как задавать вопросы: Вопросы можно задавать через сообщения на форуме или видео.
·   Содержательный аспект
Тема рассчитана на 2 часа. Мы разбили его на два урока. На первом уроке проводится обобщение и систематизация основных понятий и уравнений движения, а на втором уроке рассматривается решение  экспериментальных задач.
Ход урока.


title: Обобщающий урок "Таблица единиц времени" 4 класс

extracted_text:
                                                  Разработала Лугачёва М. М.
                                                   учитель начальных классов

                                        МОУ гимназия №166

                                        г. Новоалтайска

                                        Алтайского края
                           Урок математики 4 класс
                 (обобщающий урок по теме «Единицы времени»)

Тема: Таблица единиц времени.

   Цели:
   1. обобщить знания по теме «Единицы времени»;
   2. совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи с
      единицами времени;
   3. развивать логическое мышление, память;
   4. воспитывать бережное отношение к времени.

Оборудование: На доске – единицы времени, самолёт, схема самолёта с
салонами, часы, листочки с выражениями, авиабилеты, учебник, презентация
через проектор.

Ход урока:

1.Постановка темы и целей урока.
Запись числа в тетради
Слайд 2: Сегодня мы отправляемся на самолёте в путешествие, во время
которого повторим изученную тему.  Какую тему изучали? (единицы времени).
Слайд 3: Какие цели поставим на уроке? (повторим таблицу единиц времени, их
взаимосвязь, решение задач с единицами времени.)

2.Устный счёт (повторение единиц времени).
Слайд 4: Для полёта на самолёте нужно купить билеты. Билеты вы можете
купить, если знаете таблицу единиц времени (по рядам дети выходят к доске,
берут билет, читают единицы времени и правильно отвечают).
Слайд 5: Билеты куплены, но они без мест. В самолёте есть места трёх
уровней. Самые лучшие места в салоне 1 класса, далее в салоне бизнес-класса
 и в хвостовой части в салоне экономического класса.
Какой салон вы займёте, зависит от вас. Какой ряд быстрей и правильнее
преобразует единицы времени, тот ряд и сядет на лучшие места.
На доске:
3в = лет                  9в = лет                      12в = лет
2ч 7мин = мин       1ч40мин = мин          3ч2мин = мин
2мес3нед = нед      6мес1нед = нед          4мес3нед = нед
1мин12сек = сек     2мин 20сек = сек       1мин32сек = сек
1г7мес = мес          2г4мес = мес               2г2мес  =мес
2сут = ч                   1сут 6ч = ч                  1сут 8ч = ч
320лет = в  лет        1500лет = в  лет          2300лет = в  лет
(дети цепочкой выполняют задания)
Итак все места заняты. Но самолёт взлетит только тогда, когда вы покажете
точное время (вызвать детей, дать циферблаты). Самолёт взлетает в 16 часов.
Как это понять? Приготовились к взлёту  (нажать на слайде на значок).

3.Решение задач с единицами времени.
Слайд6: Итак, мы взлетели. Чтобы не было скучно в полёте, решим задачу про
самолёт.
Самолёт взлетел в 16часов. До Новосибирска он долетел за 1ч20мин. 15 мин он
заправлялся в Новосибирске, 30 мин он летел до города Томска. В какое время
он прилетит в город Томск?
(ученик у доски)
Слайд 7:  Наш самолёт прилетел в город Решайск. Запишите время прилёта -
17ч 20мин. Кто покажет на часах? Сколько это времени?
Уважаемые пассажиры самолёт с аэродрома взлетит через 30 минут. Посчитайте,
в какое время? Как узнали? Покажите это время.
Пока мы в городе Решайске, поработаем по учебнику (стр.56).
№288 (устно)
№289 Что известно?
8ч утра
Осталось - ?   во ? больше
1сутки = 24 часа
1.24-8=16(ч)-осталось
2.16:8=2(р)-больше
    Ответ: в 2 раза больше.
№ 290
|скорость           |время              |расстояние           |
|? 2ш по 40 см      |10секунд           |?                    |

1.40·2=80 (см)-за 1 секунду
2. 80·10=800(см)-за10 секунд
Ответ: 800см или 8м  пройдёт мальчик за 10 секунд

4.Игровая минутка.
Слайд 8: Уважаемые пассажиры, пройдите на посадку. Посмотрим, кому сейчас
достанутся лучшие места. (Каждому ряду даётся  выражение состоящее из
цепочки. Какой ряд  быстрее и правильнее выполнит задание,  тот и занимает
лучшие места). Самолёт взлетит, когда вы укажете точное время взлёта.
Какое? (17ч50мин)  Приготовились к взлёту  (нажать на слайде на значок).

Слайд 9: Во время полёта поиграем в игру «Путаница»
1.На скамейке сидел дед
И было деду 20 лет.
2. Я дверь закрыла на засов.
На улице ночь, время 16 часов.
3.Коля в 1 класс пошёл.
Он считает хорошо.
Он сказал ребятам весело.
Мне сейчас 48 месяцев.
4.Таня спать ложиться в 8.
Тане в 9 надо встать.
Завела будильник в 9.
И спокойно будет спать.

5.Подведение итога урока.
Итак, прилетели обратно в школу.
Слайд 10: Вспомните тему урока? Вспомните цели урока? Всё ли успели
выполнить, что запланировали?
Какая самая большая единица времени? Какая маленькая? Где в жизни
пригодится эта тема? Что на уроке было интересного? Какой этап урока
показался трудным?
Оценки.
Д/з


title: Контрольная работа "Социальная сфера" 8 класс

extracted_text:
               Контрольная работа по теме: «Социальная сфера»
                                  Часть 1.
А1. В семье М. пятилетний ребенок. Бабушка готовит ребенка к школе. Какую
функцию семьи иллюстрирует данный пример?
1) воспитательную   2) репродуктивную   3) хозяйственную     4) досуговую
А2. Социальное неравенство проявляется в:
1) различиях между людьми по природным данным   2) разном семейном
положении
3) отсутствии частной собственности                           4) уровне
получаемого дохода
А3.К числу отличительных признаков семьи как социальной группы относится:
1) совместная деятельность  2) общие политические взгляды
3) общий быт                          4) общая цель
А4. Принадлежность к семье Ф.предоставляет ее членам возможность получить
работу в коммерческом банке. Данный пример отражает функцию семьи:
1) экономическую                                   2) социального контроля
3) эмоционально-психологическую      4) социально-статусную
А5.Найдите и укажите социальную группу,«выпадающую» из ряда, образованную
не по этносоциальному признаку.
1) латыши  2) католики  3) эстонцы  4) литовцы
А6. Ниже перечислены четыре социальные группы. Три из них имеют общий
социально значимый признак. Какая группа выпадает из этого ряда?
1) дети   2) пожилые люди  3) мужчины   4)молодежь
А7.В перечне социальных групп лишним являются:
1) сословия   2) касты   3) классы   4) партии.
А7. Какой признак лежит в основе объединения людей и их групп в такую
социальную общность, как горожане?
1) политический;                           3)профессиональный;
2) социально-классовый;              4) территориальный.
А8.К достигаемому статусу человека не относится:
1) пол     2) образование     3) профессия     4)  материальное положение.
А9. Основанная на браке или кровном родстве  малая социальная группа, члены
которой связаны общностью быта и взаимной ответственностью, - это:
1) род   2) сословие  3) семья  4) элита
А10. И для подростка, и для взрослого характерна социальная роль:
1) военнослужащего срочной службы;
2) депутата городской думы;
3) учащегося средней общеобразовательной школы.
4) потребителя услуг мобильной связи.
А11. Сословное деление общества отражает
1) вид государственного устройства          2) тип социальной стратификации
3) характер экономических связей             4) особенность политической
системы.
А12. Социальная роль, характерная и для подростка, и для взрослого:
1)  выпускник профессионального колледжа;                3) футбольный
болельщик;
2)  кандидат в  депутаты законодательного собрания;  4) военнослужащий -
контрактник
А13.Какая из перечисленных социальных групп выделена по экономическому
признаку:
1) москвичи        2) инженеры   3) мусульмане     4) землевладельцы
А14. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
А. Социальный статус – это положение человека в обществе, дающее ему права
и обязанности.
Б. Все социальные статусы люди приобретают от рождения.
1) верно только А   2) верно только Б     3) верны оба суждения        4)
оба суждения неверны
А15. Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?
А. Несовпадение интересов социальных групп может привести к социальному
конфликту.
Б. Межнациональный конфликт является разновидностью социального конфликта.
1) верно только А      2) верно только Б     3) верны оба суждения    4)
оба суждения неверны
А16. Верны ли следующие суждения о семье?
А. Семья регулирует поведение членов семьи.
Б. Семья осуществляет экономическую поддержку несовершеннолетних и
нетрудоспособных членов семьи.
1) верно только А  2) верно только Б    3) верны оба суждения      4) оба
суждения неверны

                                  Часть 2.
B1. Опишите социальный статус вашего знакомого
В2. Найдите  в приведенном ниже списке признаки нации.
   1. общность языка
   2. наличие гражданского общества
   3. общность исторического пути
   4. сходные условия жизни
   5. общность территории
   6. поглощение другой нации
В3. Социальную сферу характеризуют понятия:
   1. бюрократизм
   2. нация
   3. политические партии
   4. страта
   5. сословие
В4. Ниже приведен ряд примеров. Все они, за исключением одного, относятся к
малым социальным группам. Найдите и выпишите номер примера, выпадающего из
этого ряда.
1) семья, 2) футбольные фанаты, 3) бригада скорой помощи, 4)рок-группа, 5)
группа близких друзей.
В5. Укажите правильную последовательность действий гражданина при
урегулировании социального конфликта.
1) обсудить предмет спора
2) понять необходимость прекратить конфликт
3) встретиться с оппонентом
4) договориться о встрече с оппонентом
5) договорится о взаимных уступках.

                                  Часть 3.
                Прочитайте текст и выполните задания к нему.
«Современную демографическую революцию  порой  сводят  к  изменению  баланса
смертности  и   рождаемости,   т.е.   делают   акцент   на   на   механизмах
демографического  воспроизводства  населения.  Между   тем   демографическая
революция- это и качественное изменение  одного  из  важнейших  общественных
институтов-   семьи.   Для   выявления    социологических    и    социально-
психологических последствий демографических революций нужно сопоставить  две
формы семьи-  традиционную,  патриархальную,  существовавшую  многие  тысячи
лет, и современную. Нуклеарную.
   Одной из  наиболее  ярких  демографических  характеристик  патриархальной
семьи была ее многодетность… патриархальная семья характеризовалась  жесткой
авторитарностью  отношений,  навязываемых  мужчинами   женщинам,   старшими-
младшим  членам семьи. Это означает, что в  качестве  социального  института
патриархальная семья поставляла обществу рабочую  силу,  ориентированную  на
слепое подчинение, на минимум профессиональной автономии и инициативы…
   Демографическая революция разрушила патриархальную семью и  на  ее  место
воздвигла новую, нуклеарную.  Начался  процесс  возрастающего  общественного
самоопределения новых поколений: достигшие совершеннолетия  и  вступающие  в
брак дети предпочитают жить отдельно от родителей  и  строить  отношения  по
своему усмотрению..
  Не менее  важными  оказались  и  собственно  демографические  последствия,
связанные с процессами сомоопределения женщин. Их  стремление  к  равенству,
профессиональному самоутверждению, образованию и культуре, досугу  неизбежно
отразились на процессе  рождаемости,  демографически  необходимое(  отданное
родам,   кормлению,   воспитанию   детей)   время   сократилось   в   пользу
демографически свободного, предназначенного для удовлетворения других нужд.
  Так начала формироваться малодетная семья…   патриархальная  семья  давала
количественный рост населения… нуклеарная семья делает  акцент  на  качестве
поколения.
                                                            А.Ю.Лазебникова.

С1.На основе знаний курса и авторского текста назовите два типа семьи.
С2. какие факторы, по мнению автора, повлияли  на  переход  от  одного  типа
семьи к другому?
С3. Опираясь на  текст  и  обществоведческие  знания,  назовите  характерные
черты нуклеарной семьи.
С4. Опираясь на текст и  обществоведческие знания, приведите не  менее  трех
характеристик положения женщины в современной семье.


title: Конспект урока "Изучение закона сохранения энергии"

extracted_text:
«Изучение закона сохранения энергии»

1.
2.

3.

«Изучение закона сохранения энергии»


title: Конспект урока "Гармонические колебания. Уравнение электромагнитных гармонических колебаний"

extracted_text:
   Тема. Гармонические колебания. Уравнение электромагнитных гармонических
                                  колебаний

Цели урока: осуществить  фронтальный  опрос  по  проверке  знаний  учащимися
             ранее  изученного  материала;  провести  аналогию  при   записи
             основного уравнения электромагнитных колебаний; записать законы
             изменения заряда, силы тока и напряжения;   формировать  навыки
             решения задач с использованием основных понятий темы; развивать
             память,   научное   мышление   учащихся,   речь;    воспитывать
             самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.

Тип урока: комбинированный

                                  Ход урока

   1. Организационный момент

   2. Фронтальный опрос по пройденному материалу
    • Что называют электромагнитными колебаниями?
    • Где могут возникать электромагнитные колебания?
    • Что представляет собой простейший колебательный контур?
    • Изобразить схему простейшего колебательного контура
    • Как можно зарядить конденсатор? Изобразить простейшую схему зарядки
      конденсатора
    • Рассказать, какие процессы происходят в колебательном контуре через
      каждую четверть периода
    • Какие электромагнитные величины изменяются с течением времени?
    • Какие превращения энергии происходят в колебательном контуре?
    • Как определить энергию электрического поля конденсатора? Записать
      формулу
    • Как определить энергию магнитного поля поля конденсатора? Записать
      формулу
    • Изменяется ли энергия электромагнитного поля?
    • Что называют периодом электромагнитного колебания, и в каких единицах
      он измеряется?
    • От чего зависит период электромагнитных колебаний?
    • Записать формулу периода
    • Что называют собственной частотой электромагнитных колебаний, и в
      каких единицах она измеряется?
    • Записать формулу собственной частоты колебаний
    • Что такое циклическая частота колебаний, и в каких единицах она
      измеряется?
    • Как циклическая частота связана с периодом и собственной частотой
      колебаний?
    • Как обозначается индуктивность катушки, единицы измерения?
    • Как обозначается ёмкость конденсатора, единицы измерения?
    • Что нужно для того, чтобы электромагнитные колебания не затухали?

   3. Постановка темы урока

    При  электромагнитных  колебаниях  происходят  периодические  изменения
электрического заряда, силы тока и напряжения. Для  того,  чтобы  рассчитать
мгновенные значения этих  величин  в  данный  момент  времени,  нужно  иметь
уравнения, описывающие свободные электромагнитные  колебания  этих  величин.
Тема    сегодняшнего    урока:    «Гармонические    колебания.     Уравнение
электромагнитных гармонических колебаний».

   4. Изложение нового материала

Подобно тому как координата при механических колебаниях (в случае,  когда  в
начальный момент времени отклонение тела маятника  от  положения  равновесия
максимально) изменяется со временем по гармоническому закону:

                              х = хm  cos [pic]

заряд конденсатора меняется с течением времени по такому же закону:

                              q = qm  cos[pic],

где   q - мгновенное значение электрического заряда
         qm  — амплитуда колебаний заряда
         [pic] - циклическая частота колебаний
          t -   определённый момент времени

Сила тока также совершает гармонические колебания:
                    i = [pic] = - [pic][pic] = Im [pic],
где Im =  qm[pic] — амплитуда колебаний силы тока.

Колебания силы тока опережают по фазе на [pic] колебания заряда.
                                    [pic]
  Точно  так  же  колебания  скорости   тела   в   случае   пружинного   или
математического  маятника   опережают   на    [pic]   колебания   координаты
(смещения) этого тела.
    В   действительности,   из-за   неизбежного    наличия    сопротивления
электрической цепи,  колебания  будут  затухающими.  Сопротивление  R  также
будет влиять и на период колебаний, чем больше сопротивление R, тем  большим
будет период  колебаний.  При  достаточно  большом  сопротивлении  колебания
совсем  не  возникнут.  Конденсатор  разрядится,  но  перезарядки   его   не
произойдет, энергия электрического и магнитного полей перейдет в тепло.
    Уравнение колебаний напряжения
              u = [pic]= [pic] =  - Um [pic],   где Um = [pic].
 Период и частота не зависят от амплитуды колебаний и полностью
определяются параметрами колебательной системы (L и C):
                             Т = [pic];   [pic]
                             Т = [pic];   [pic]
                                    [pic]
5. Закрепление новой темы. Решение задач

   1. Пластины плоского конденсатора, включенного  в  колебательный  контур,
      сближают.  Как будет меняться при этом частота колебаний контура?

      2. Колебательный контур состоит из конденсатора емкостью  С=444  пФ  и
   катушка
          индуктивностью L=4мГн. На какую частоту настроен контур?

   3. Как изменится период и частота колебаний в контуре, если индуктивность
      увеличить в 4 раза, а емкость – в 16 раз?

   4. Сила тока в цепи переменного тока меняется со временем по закону i =20
      Cos 100πt. Определить характеристики колебательной системы и построить
      график данного колебательного процесса.
Решение.
1.Выясним сначала, какой это вид колебаний.
Гармонические колебания.
2.Запишем уравнение в общем виде: i = Im cos ωt
3.Проводим сравнение общего уравнения с данным.
Увидели, что Im = 20А, а  ω = 100π.
4. Для построения графика нужны следующие величины: Im и T.
Im мы уже нашли, а теперь найдём T, используя формулу T =[pic] :      T =
[pic] .
5.Теперь выберем и построим оси координат; одна – время, вторая –
переменный ток.
Обязательно нужно выбрать правильно масштаб.
6. Давайте вспомним, как выглядит график функции y = сos x. Зная из курса
алгебры промежутки возрастания и убывания функции y = сos x, мы построим
схематически график.
T = 0,02с.
7.Проведем плавную линию.
Итак, мы построили график колебаний  по уравнению i =20 сos 100πt. Рисунок
1.
[pic]
Ребята, давайте подчеркнём основные этапы, т.е. проговорим алгоритм решения
такого типа задач.
Алгоритм:
    • Сравниваем конкретное уравнение с уравнением в общем виде.
    • Определяем характеристики колебательной системы и обозначаем их: Im ,
      T, ω.
    • Выбираем масштаб, строим и обозначаем оси.
    • Показываем значение периода, полупериода, значение максимального тока
      в характерных точках. Схематично проводим график по аналогии с y =
      сosx.
    • Применяем формулы конкретного вида сопротивления и закона Ома.
   6. Итог урока

Заряд конденсатора меняется с течением времени по такому же  закону:    q  =
qm  cos[pic]

сила тока по закону:                           i = [pic] = - Im[pic], где
Im =  [pic]
напряжение по закону:                      u = [pic]= [pic] =  - Um [pic],
 где Um = [pic].
     7. Домашнее задание: § 42 (читать), выучить конспект, решить задачи
979, 980 (Р.)


title: Технологическая карта урока "Буквы О и Ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных" 5 класс

extracted_text:
                                                                               Урок  русского языка  в 5 классе

                                                     " Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных"

                                                                                Колентеева Надежда Николаевна
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                МБОУ Витемлянская СОШ

Технологическая карта урока русского языка  в 5 классе по теме " Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных"

1.Предмет:  русский язык
2.Класс: 5
3. Автор УМК: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын  М.Просвещение 2016
4. Тема урока: " Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных "
5. Тип урока: урок «открытия» новых знаний
6. Цель урока: изучить  правописание букв о и ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных
7. Задачи урока:
образовательные: углубление знаний об имени существительном,  научить грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать; формировать умения и навыки применения теории на практике и умения графически обозначать изученную орфограмму; обогащать словарный запас учащихся;
развивающие: развивать интерес к предмету, учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия, развивать память и мышление, развивать умение выделять главное,   развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; развивать навыки совместной работы в парах; формировать навыки  учебного сотрудничества.
воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил правописания, формировать правильное отношение к слову, корректно исправлять ошибки одноклассников.
8. Планируемые результаты:
предметные:
применять способ действия для правильного написания букв о и ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных;
избегать ошибок в написании букв о и ё после шипящих и ц в окончаниях имён существительных ;
Метапредметные:
проводить наблюдение под руководством учителя; осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов;
давать определение понятиям;устанавливать причинно-следственные связи;сравнивать, делать вывод; осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, , использовать полученные на уроке знания в жизни.
Личностные:
формирование устойчивого познавательного интереса к русскому языку; самооценка учебной деятельности,
воспитание патриотизма.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, парная, индивидуальная.Оборудование:  учебник, презентация.урок «открытия» новых знаний
9. Межпредметные связи: литература.
10.Особенности методики: применение частично-поискового (эвристического) метода для эффективной реализации образовательных целей урока. Рациональное использование мультимедийной обучающей презентации,  конструирование проблемной ситуации  как основы эффективной образовательной деятельности на уроке; использование интерактивных форм обучения.
11. Ресурсы: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.


Презентация "Всех приютила наша планета, только для мусора места здесь нет!" 1 класс


title: Презентация "Таблица единиц времени" 4 класс

extracted_text:
Таблица единиц времени(обобщающий урок по теме «Единицы времени»)4 класс
Лугачёва Марина Михайловна
учитель начальных классов
МОУ гимназия №166
Города Новоалтайска
Алтайского края
Единицы времени

Путешествие на самолёте
             Цели урока
повторим таблицу единиц времени;
их взаимосвязь;
 решение задач с единицами времени.

Авиа
.
.
Аэрофлот
Билет

Авиа
Авиа
.
.

.
.
Аэрофлот
Аэрофлот
Билет
Билет
купи билет
3в = лет                  9в = лет                      12в = лет
2ч 7мин = мин       1ч40мин = мин          3ч2мин = мин
2мес3нед = нед.      6мес1нед = нед          4мес3нед = нед
1мин12сек = сек     2мин 20сек = сек       1мин32сек = сек
1г7мес = мес          2г4мес = мес               2г2мес  =мес
2сут = ч                   1сут 6ч = ч                  1сут 8ч = ч
320лет = в  лет        1500лет = в  лет          2300лет = в  лет
1 ряд
2 ряд
3 ряд
Первый
класс
Бизнес-класс
Экономический  класс
Посадка

2
3
8
1
7
6
9
5
4
11
12

10
Самолёт взлетел в 16часов. До Новосибирска он долетел за 1ч20мин. 15 мин он заправлялся в Новосибирске, 30 мин он летел до города Томска. В какое время он прилетит в город Томск?
Задача
город Решайск
17-20

2
3
8
1
7
6
9
5
4
11
12

10
Через 30 минут взлёт - ?
Взлёт
17ч20мин+30мин=17ч50мин

Первый класс
Бизнес-класс
Экономический  класс
90

=
•2
:4
-100
•5
-60
:2
Посадка
решить цепочку
50
Игра-путаница
1.На скамейке сидел дед
И было деду 20 лет.
    2. Я дверь закрыла на засов.
    На улице ночь, время 16 часов.
3.Коля в 1 класс пошёл.
Он считает хорошо.
Он сказал ребятам весело.
Мне сейчас 48 месяцев.
   4.Таня спать ложиться в8.
      Тане в 9 надо встать.
      Завела будильник в 9.
      И спокойно будет спать.
Итог урока
Вспомните тему урока.
Вспомните цели урока.
Какая самая большая единица времени?
Какая маленькая?
Где в жизни пригодится эта тема?

век
секунда


title: Интеллектуальная игра "Мой Башкортостан"

extracted_text:
Интеллектуальная игра «Мой Башкортостан»
Цель: Расширить и систематизировать знания о РБ,
           Привить любовь и интерес к истории, культуре РБ,
           Воспитывать чувство патриотизма,
Ход игры:
Здравствуйте, ребята. Мы сегодня собрались, чтобы поговорить о нашей республике и поучаствовать в интеллектуальной игре.
Сначала послушаем стихотворения и песню о республике.
1 ученик
О березовом листе
Взгляни на глобус:
Вот он – шар земной
На нем Башкирия
С березовый листок величиной.
Всего лишь  навсего
 Не больше
Обыкновенного листка,
Берёза же – великая Россия –
Так зелена, так высока!
2 ученик
“Откуда родом ты?” –
Меня спросили.
И я ответил гордо:
“ Из России,
А если говорить точней –
С Урала я.
Там родина – Башкирия моя”.

3 Ученик.
Башкортостан!
Моя земля и небо!
Моя любовь!
Мой соловьиный край!
Мне жаль того,
Кто здесь ни разу не был
Кому не пел курай.

4 ученик
Тыуған илем
Минең тыуған ҡырҙарым,
Балдай татлы һыуҙарым,
Яландарым, урманым,
Күккә ашҡан Уралым, -
Минең изге төйәгем,
Һеҙҙе һөйә йөрәгем.
5 ученик
Күгәреп күккә үрелгән
Ҡарлы башы Уралдың,
Күҙҙең яуын алырҙай
Матурлығын ҡырҙаҙың
Мәңге маҡтар инем мин,
Мәңге данлар инем мин.
Песня “Әсәй менән гөл ултырттыҡ”
Итак, мы начинаем нашу викторину (2 команды по 6 человек, вопросы задаются по очереди. Если команда не отвечает, то дается возможность ответа другой команде. Вторая команда дает правильный ответ, следующий вопрос задается им, если – нет,  то первой команде дается очередь)
1 вопрос
Население нашей республики составляет
1) около 1 млн. человек                2) более 4 млн. человек                 3) около 10 млн. человек

2 вопрос
На территории Башкортостана проживают представители
80 национальностей
2) около 100 национальностей
3) более 110 национальностей

3 вопрос
Сколько районов и городов в РБ
60 района 20 городов

54 района и 21 город
30 района и 20 городов
4 вопрос
Самая высокая точка Южного Урала
Иремель
Шахтау
Ямантау
5 вопрос
Самый большой район
Белорецкий
Бурзянский
Уфимский
6 вопрос
Известный композитор, уроженец нашего района
Салават Низаметдинов
Загир Исмагилев
Гали Хамзин
7 вопрос
“Урал батыр” – это
Сказка
Эпос
Поэма
8 вопрос
Скажите название памятника
9 вопрос
Какая минеральная вода не является башкирской
Кургазак
Красноусольская
Ильменит
10 вопрос
Назовите минеральные источники, находящиеся в нашем районе
Ассы
Кургазак
Красноусольская
11 вопрос
К каким языкам относится башкирский язык
Славянским
Тюркским
Германским
12 вопрос
Назовите ряд с твёрдыми гласными
1.ә, ө, ү, и ,э
2. ә, а, о, ө
3. ҡ, ҙ, ә, а
13 вопрос
Назовите главу Республики Башкортостан
1)  Каримов                     2) Рахимов                        3)  Шаймиев
14 вопрос
Башкортостан – Родина известного русского писателя. Кто он?
1) Аксаков                       2)Чехов                               3)  Астафьев
15 вопрос
Башкирский народ очень любил и любит национальные праздники. Один из них потерял свои национальные черты и стал всенародным.
1)  Игры доброй воли              2) Олимпиада                         3) Сабантуй
16 вопрос
В каком веке произошло это знаменательное событие – присоединение башкирского народа к Русскому государству?
1)  XIV  в.                2)  XVI в.           XVII в.
17 вопрос
Для самых дорогих гостей башкиры готовят свои национальные блюда, среди которых есть и это:
1) борщ                                    2) бишбармак                           3) окрошка
18 вопрос
Назовите писателя, который  писал романы. Родом из Белорецкого района
Мустай Карим
Шайхзада Бабич
Яныбай Хамматов
19 вопрос
Назовите день получения суверинитета РБ
11 октября
24 декабря
25 мая
20 вопрос
В Башкортостане имеются около тысячи озер. Одно из них называют нашим Башкирским морем.
1) Кандрыкуль                    2) Асылыкуль                     3) Аккуль
Водопад в белорецком районе
Атыш
Гадельша
Кырака