title: Конспект урока "Золотой век Екатерины II" 10 класс

extracted_text:
                     Вариант урока истории в 10 классе.
                      Учитель истории и обществознания,
                     высшая квалификационная категория,
                       Долгинцева Галина Владимировна

Тема: «Золотой век Екатерины II»

Цель урока:
   1. Раскрыть сущность внутренней политики Екатерины II.
      Подвести учащихся к пониманию изменений в общественно-экономической
      жизни России.
   2. Продолжить работу по формированию общеучебных умений и навыков при
      работе:
   a) с текстом и учебником;
      б)  с дополнительной литературой по разным тема и разделам программы;
      в)  учиться анализировать исторические документы и на основе анализа
        делать соответствующие выводы и обобщения;
      г)  расширять словарный запас учащихся историческими терминами и
        понятиями.
   3. Пробудить интерес к историческому прошлому своего Отечества.

Оборудование:
   1.  Видеофильм «Молодая Екатерина» /фрагмент/ или виртуальная школа
      Кирилла и Мефодия «Россия до XIX века».  Урок 53 «Внутренняя политика
      Екатерины II /фрагменты по выбору учителя/
   2. Интерактивная доска с историческими понятиями.
   3. Дидактический материал к уроку /документы и указы эпохи Екатерины II.

Тип урока – комбинированный.
Форма урока:  работа в группах с элементами исследовательской деятельности.

Основаные понятия: секуляризация, Уложенная комиссия

     I. Организация урока:
      ✓ приветствие;
      ✓ проверка готовности к уроку;
      ✓ организация внимания.

  II. Актуализация прежних знаний.
   Мы с вами закончили  «эпоху Петра».  Я ничего не буду говорить об этом
времени и о великом реформаторе. Вы расскажите об этом сами.
      Итак.  Проверяем домашнее задание.
      У нас две команды. Определите ответственного за команду и назовите их.
      Члены жюри:  Козлова Светлана
                         Соенко Александр

Задание 1:
    • Выберите  государственные реформы, проведенные Петром I.
    • Объясните, почему не выбраны остальные реформы.
   1. Создание Государственного Совета (был создан при Александре I)
   2. Учреждение Боярской думы (учреждена до Петра I)
   3. Роспуск магистратов
   4. Организация коллегий.
   5. Создание  Сената.
   6. Введение губернского административного деления.
   7. «Жалованная грамота дворянству» (указ Екатерины II)
   8. Уничтожение патриаршества
   9. Уничтожение Синода

Члены жюри подводят итоги.

Задание 2:
    • Сгруппируйте обычаи, выделив существовавшие до Петра I  (1 команде)  и
      введенные им (2 команде)
   1. Празднование Нового Года 1 января.
   2. Летоисчисление с сотворения мира.
   3. Летоисчисление с рождения Иисуса Христа.
   4. Короткий кафтан.
   5. Проведение ассамблей.
   6. Хорошие манеры поведения в обществе.
   7. Празднование Нового года 1 сентября.
   8. Длинные рукава одежды.
   9. Обязательность бороды.
  10. Недопущение женщин в мужское общество.

Было до Петра I                        Введено Петром I
|2  |7  |8  |9  |10  |
|1  |3  |4  |5  |6  |

Члены жюри подводят итоги.

Задание 3:
Соотнесите определения и термины.
Вопросы 1 команде.
    ➢ Высший государственный орган, подчиненный императору.   Сенат
    ➢ Высший государственный орган по делам православной церкви.  Синод
    ➢ Лицо, принятое на военную службу от определенного числа дворов.
      Рекрут
    ➢ Орган городского управления в России с 1720 года. Магистрат.

Вопросы 2 команде.
    ➢ Объединение городских ремесленников.  Цех
    ➢ Основная административно-территориальная единица в России.  Губерния.
    ➢ Перепись податного населения.  Ревизия.
    ➢ Центральное учреждение, ведавшее отраслями управления. Коллегия.

Подведение итогов.

Задание 4:
Вопросы 1 команде.
      Известный деятель и писатель петровского времени И.Т.Посошков в своей
книге «О скудости и богатстве» предлагал поощрять льготами промышленников и
купцов, отыскивать полезные ископаемые, ограничивать произвол помещиков в
отношении крестьян, определять законом размер крестьянских повинностей,
ставить на государственные должности людей только способных  не зависимо от
их происхождения.
   1. В защиту какого слоя населения выступал И.Т.Посошков.
   2. И все ли его предложения были своевременными, т.е. осуществимыми в то
      время.
Аргументируйте свои ответы.

Вопросы 2 команде.
      Во время правления Петра I несколько человек «низкого происхождения»,
даже крепостные, стали крупными чиновниками: известный Меньшиков, вице-
губернатор Архангельска Курбатов, вице-губернатор Московский Ершов и
некоторые другие.
Чем это объяснить?  И можно ли это явление считать типичным для правления
Петра I?  Могли  ли простые люди получить дворянское звание?

Члены жюри подводят итоги.

      Правы ли те, кто утверждает, что все преобразования Петра Великого
умерли вместе с императором?  На мой взгляд, Россию уже нельзя было вернуть
назад.  Они не умерли вместе  с  Петром, их продолжила Екатерина Великая.

 III. Работа по теме урока: «Золотой век Екатерины II»
   1. Случилось так, что из 75 лет, прошедших со дня смерти Петра I и до
      конца XVIII века на русском престоле перебывало восемь человек, из них
      пять женщин и трое мужчин.  Так вот, на время правления мужчин
      пришлось всего 8 лет, в то время, как женщины правили 67 лет.
      Польский историк Казимир Валишевский назвал этот период «царством
      женщин»  или «бабьим царством». А из 67-ми лет «царства женщин» ровно
      половину 33,5 года заняло правление Екатерины II.
   2. Отрывок из видеофильма. Дворцовый переворот, приход Екатерины II к
      власти.

      В манифесте от 6 июля 1762 года Екатерина делает попытку оправдаться
перед народом за совершенный переворот.  В нем говорилось: «Видя Отечество
гибнущим и вняв присланным от народа избранным верноподданным, отдала себя
или на жертву за любезное Отечество, ли на избавление его от угрожающих
опасностей».
   3. Работа над понятиями: секуляризация, Уложенная комиссия.
   4. Период правления Екатерины II историки называют «просвещенным
      абсолютизмом».

      Политика «просвещенного абсолютизма» предполагала, что просвещенные
монархи в своих законах должны отражать настроение эпохи, учитывая
естественные права народа.
      Существо политики «просвещенного абсолютизма» заключалось в
стремлении сохранить существующий строй путем укрепления позиций
дворянства, используя либеральные методы управления государством в
соответствии с прогрессивными идеями эпохи.
      Екатерина II  стремилась выглядеть для всей Европы мудрым и
справедливым «просвещенным монархом».  Ради этого она переписывалась с
«властителями дум» просвещенной Европы XVIII века - Вольтером, Дидро,
д,Аламбером, объявляя себя их ученицей.
      А.К.Толстой писал о ее царствовании:
           «Мадаме, при вас на диво
           Порядок расцветет, -
           Писали ей учтиво
           Вольтер и Дидерот, -
           Лишь надобно народу,
           Которому вы мать,
           Скорее дать свободу,
           Скорей свободу дать.»

      Правовое обоснование политики «просвещенного абсолютизма» содержится
в «Наказе», который написала сама императрица. Это достаточно объемный
труд.  Отражены идеи просветителей Мотескье, Беккариа.
      Главный вывод «Наказа» заключался в том, что законы должны
соответствовать естественному положению народа, для которого они написаны,
а Россия должна управляться только самодержавным государем.
      Второй вариант для класса гуманитарного цикла сообщение учащегося
/материал для подготовки/ журнал «Преподавание истории в школе» №-6.

   5. Работа с текстом учебника.
Задание для самостоятельной работы.
      На основе текста ответить на вопрос: выполнила ли комиссия
поставленные перед ней задачи?

Примерные ответы учащихся:
Комиссия не смогла решить свои задачи.  В ходе ее работы монархиня поняла,
что помещики не желают что-либо менять в системе крепостного права и в 1768
году распустила ее, но основные вопросы, обсуждаемые комиссией легли в
основу указов и жалованных грамот Екатерины.

   6. Властная и энергичная императрица сосредоточила в своих  руках все
      нити управления страной.  Роль Сената была сведена на нет.
      Практически непосредственно ей подчинялись президенты коллегий и
      местные правители.  Все важные, а иногда и мелкие вопросы внутренней и
      внешней политики решались по ее повелению.
      При  их обсуждении Екатерина II приглашала на совет, иногда «на чашку
чая», лишь узкую группу особо доверенных лиц.  В большинстве случаев это
были умные, образованные и деятельные сановники.  Отличаясь
любвеобильностью, Екатерина  до глубокой старости держала при себе
меняющихся фаворитов.  Но лишь один из них - Г.А.Потемкин, талантливый и
своенравный деятель, оказывал серьезное влияние на решения императрицы.
Впрочем, даже в период наивысшего расцвета могущества Г.А.Потемкина
решающее слово было за Екатериной II. Таким образом, самодержавие снова
было доведено до высшей точки.

   7. Сейчас мы займемся исследовательской деятельностью
/групповая форма работы/.
      Перед вами исторические документы и указы Екатерины Великой.
Проанализировав их,  мы раскроем сущность внутренней политики императрицы.
    • Собственноручная записка Екатерины II о первых годах ее царствования.
    • Указ 22 августа 1767 года о запрещении крестьянам жаловаться на
      помещиков
    • Указ 11 января 1765 года о предоставлении помещикам права отдавать
      крестьян в каторжную работу
    • «Жалованная грамота дворянству о личных преимуществах дворян» 1765
      года и 1785 года
    • Учреждение о губерниях. 1775 год.
    • Жалованная грамота городам. 1785 год.
    • О гильдиях и о гильдейских выгодах вообще.
    • Секуляризация церковно-монастырского землевладения. 26 февраля 1764
      года.
    • Объявление о продаже крепостных в «Московских ведомостях». 1797 год.

   Выводы учащихся по содержанию предложенных документов и указов.
Корректировка учителем. /материал для учителя – журнал «Преподавание
истории в школе» №-4 1997 г. стр.57-60/

    IV. Итоги урока.
   1. Сегодня мы посвятили урок великому  императору и великой императрице.
      И можно смело утверждать, что результаты их деятельности по-видимому
      равнозначны, ибо как в эпоху Петра I так и в эпоху Екатерины II Россия
      добилась наивысшего могущества.
   2. Домашнее задание: §-46
      Индивидуальное задание: используя памятку исторического деятеля,
      составьте характеристику Екатерины II.
   3. Рекомендуемая литература учащимся.
      Особый интерес представляет историческая литература, как русских, так
и зарубежных авторов.  Польским историком Казимиром Валишевским  написан
ряд произведений:
    • «Петр Великий», М СП «Икпа» 1990г.
    • «Записки императрицы Екатерины II», М «Орбита», 1989г. /для учащихся,
      которые проявляют особый интерес к истории/

     V. Рефлексия
      Оцените в 10-балльной системе свою собственную работу с трех позиций:
    ✓ я (личный вклад);
    ✓ мы (работа всего класса)
    ✓ дело (насколько тема для вас неожиданна, работа в группах
      продуктивна)

Литература, используемая учителем для подготовки к уроку:
   1. Учебное пособие. В.И.Буганов, П.Н.Зырянов «История России.  Конец XVII
      – XIX век» ч.2. М.Просвещение. 1995 г.
   2. Журналы «Преподавание истории в школе» №-4, 6 1997 г.
   3. В.О.Ключевский «Исторические портреты» М.1991г., стр.292-293, стр.288-
      289.
   4. «История государства российского». Хрестоматия XVIII век. М. 2000
      г.[pic]


title: Внеклассное занятие "Путешествие в страну Русского языка" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по русскому языку во 2 «В» классе
            «Путешествие в страну Русского языка»
 Учитель начальных классов: Рысмендиева Э.Е.

Цель:
Личностные результаты - развитие интереса к глубокому изучению русского языка,  как на уроках, так и во внеурочное время;
Межпредметные результаты изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
Предметные результаты – умение применять орфографические правила, умение проверять написанное.
КВН «По страничкам  русского языка»
Дети
Если ты хочешь судьбу перестроить,
Если не ищешь отрады цветник.
Если нуждаешься в твердой опоре -
Выучи русский язык.( Несиде)

Он твой наставник, великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи -
Выучи русский язык.( Нариман)

Русское слово живет на страницах,
Мир окрыляющих детских книг.
Русское слово - свободы зарница -
Выучи русский язык.( Эсмира)

Ведущий:
- Ребята, бережно храните все богатство нашего языка. Ведь по тому, как человек говорит, мы сразу легко можем судить о том, с кем мы имеем дело. Учитесь хорошей, интеллигентной речи. Дорожите словом.
- Дорогие друзья сегодня нас с вами ждет увлекательная игра «По страничкам русского языка». Итак, мы начинаем…
Музыка « Учат в школе»    Мы начинаем КВН
Ведущий:
- Разрешите представить вам наше уважаемое жюри.
        - Для участия в конкурсе, необходимы команды.
Дети становятся в круг. Учитель раздаёт им зелёные, красные и оранжевые карточки. Учащиеся выбравшие ту или иную карточку по цвету делятся по группам.
      Выбор капитанов: Даётся каждой команде выбрать среди них капитанов команды, если согласны, то показывают  «Класс!», если нет, то «Нет!»

Ведущий:
        - Первый конкурс «Назови свою команду». На столах конверты со словами, ваша задача из слов выбрать лишнее, это и будет название вашей команды.
Ведущий:
        - А сейчас второй конкурс «Разминка».
Как называется место, где …
Для 1 команды:
Продают хлеб –
Стригут –
Продают конфеты –
Доят коров –
Для 2 команды:
Спит собака–
Вас лечат –
Дают на время книги –
Зимой выращивают овощи –
Для 3 команды:
Хранят автомобили –
Учат детей –
Дома готовят еду –
Работают клоуны –
(Булочная, парикмахерская, кондитерская, ферма, будка, больница, библиотека, теплица, гараж, школа, кухня, цирк.)
Ведущий:
        - Следующий конкурс «Подбери слова». У каждой команды на столах лежат листы с заданием. В 1 столбик к словам надо подобрать слова-близкие по значению - синонимы, а во 2 – слова-противоположные - антонимы.
Для 1 команды:
Для 2 команды:
Для 3 команды:

Ведущий:
        - Мы продолжаем конкурсную программу для вас, уважаемые знатоки русского языка, и следующий конкурс «Собери рассказ».
Для 1 команды:
Пришла зима.
Затрещали лютые морозы.
Реки, пруды и озера замерзли.
Дети надели теплые шубки и побежали на улицу.
Для 2 команды:
Был теплый день.
Мальчики гуляли в лесу.
Вдруг в кустах они услышали шорох.
Это был колючий ёжик.
Для 3 команды:
Началась игра.
Болельщики замерли на трибунах.
Следует ловкий удар игрока.
И мяч стремительно летит в ворота.
(Предложения приклеиваются на лист и крепятся на доску)

Ведущий:
        - А сейчас конкурс «Забей гол».

сн…говик                        сн…жинка                        н…чное
з…ма                                ж…ра                        б…льшой
зм…я                                н…ра                                с…ва
с…сна                        тр…па                        зв…зда
сл…ды                        ст…рик                        з…ркальный

Дети
В корне часто гласные,
Хитрые, опасные.
Слышатся неправильно.
Есть такое правило,        (Эсмигуль)

Нужно слово изменять –
Удареньем проверять.
Буква чтоб коварная
Стала в нём ударная.        (Мухамед)

Но бывает случай сложный,
Что проверить невозможно.
Дружим мы со словарём –
Это слово там найдём.        (Кира)

Ведущий:
        - А сейчас конкурс капитанов «Самый ловкий рыбак». Выловить название тех рыб, которые не переносятся, и отнести к жюри.
Карп
Карась
Лещ
Язь
Щука
Окунь
Дети
Если кончилась строка,
То беда не велика.
Нужно слово разделить –
По сло-гам пе-ре-но-сить.      (Марина)

На другую строчку.
Букву – одиночку
Только ты не отправляй,
От друзей не отрывай.       (Аскер)

Ведущий:
        - Конкурс «Найди ошибку». На листах написал текст с ошибками, ваша задача исправить их.
Стаит марозоная зема. Линиво кружится снижок. Я иду по лисной трапе. На сасне седят птицы. Под карнями сасны нара. Туда видут лисьи слиды.

Один текст на 3 команды.

Дети
Вот ещё один закон.
Нам предписывает он:
Имена людей, зверей,
Все названия морей,     (Сулейман)

Городов, озёр и рек
Должен каждый человек
С буквы прописной писать
(С большой буквы начинать).
Буква эта – главная,
Потому, заглавная.       (Низами)

Ведущий:
Сколько правил! Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь.

- Пока жюри подводит итоги нашей игры, предлагаем вашему вниманию сценку.

Вопросительный знак.
Разные вопросы задаю я всем:
Как? Откуда? Сколько?
Почему? Зачем?
Где? Куда? Какая?
Отчего? О ком?
Что? Кому? Который?
Чья? Какие? В чем?
Вот какой я мастак,
Вопросительный знак.   (Эсмира)

Бурным чувствам нет конца:
Пылкий нрав у молодца.     (Мои слова)

Восклицательный знак.
 Правильно, ребята!
Обычно в предложении
Стою я для того,
Чтоб выделить волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу, торжество…
Мне право от рождения
В грамматике дано:
Где я, то предложение
С особым выражением
Произнестись должно!    (Данила)

Загораживает путь,
Предлагает отдохнуть.    Мои слова

Дети. Точка.

Точка. У меня особый пост
В самой малой строчке.
Если точка - вывод прост:
Это значит - точка.
Фразу следует кончать,
Если точка рядом.
Точку надо уважать.
Точку слушать надо.
И хотя она твердыня
В книге и в тетради,
Без особого труда
Можно с ней поладить,
Если только мысли нить
От воды избавить,
Если точку не забыть
Вовремя поставить.     (Несиде)

Ведущий. А теперь прошу представиться остальных.

Многоточие.
Я - многоточие.
Обо мне сложены такие строчки:
Стоят три кумушки рядком,
Ведут беседу, но тайком,
Какими-то далекими
Туманными намеками…(Нариман)
Двоеточие.
Я - двоеточие.
Обо мне говорят так:
Двоеточие глазастое.
Ходит знаниями хвастая:
Так и хочется ему
Разъяснить нам, что к чему.   (Мухамед)
Тире.
Я - тире.
Лягу палочкой на строчку,
Проходите по мосточку.   (Зина)

Скобки.
 Мы - скобки.
Словам раскрываем объятья:
Ждем в гости вас, милые братья!    (Роза)
Кавычки.
Мы - кавычки.
О нас есть такие стихи:
Всегда подслушать норовят
То, что другие говорят…   (Низами)
Запятая.
Я - запятая.
Обо мне говорят:
Выйдет на дорожку
Всем подставит ножку.
Но так говорят мои враги.
Я же помогаю людям читать.
Там, где я стою нужно сделать небольшую паузу.  (Гёзаль Кожаг.)
Ведущий:
- Знаки нужно уважать,
            Правильно употреблять.

Все знаки. Никогда не забывать.

Ведущий:
- Итак, наша  игра подошла к концу. Послушаем наше жюри.

Ведущий:
Учите русский годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом !
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!

Кому понравился КВН покажите «Класс!»


title: Праздник "Все профессии нужны, все профессии важны" 2 класс

extracted_text:
Праздник будущей профессии
«Все профессии нужны, все профессии важны». (2классы)
Цели и задачи: познакомить  учащихся с разными видами профессий,  в игровой форме подготовить учащихся к осознанному и самостоятельному выбору профессии; совершенствовать навык работы в группе; развивать  общий  кругозор, воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.
Оборудование: презентация, части тортов  паралоновых,  картинки профессий, 2 картинки разрезные с профессиями, игрушка зайчонок, костюм врача, колпачки повара.

Ход праздника.

Ведущий:
      Добрый день, ребята!
      Добрый день, уважаемые гости!
      Дорогие ребята наступит  время, когда вам необходимо будет определиться с выбором профессии. И от того, как правильно вы выберете будущую профессию, насколько успешно вы сможете реализовать свой потенциал, во многом будет зависеть ваша дальнейшая жизнь. Мир профессий обширен и многообразен. Для выбора своей профессии необходимо познакомиться с множеством других.
“Раз в декабрьский  вечерок, ученики мечтали, “Кем  работать нам идти? – Думали, гадали”.
1:
- У меня растут года
Будет мне 17,
Где работать мне тогда
Чем мне заниматься?
2:
Нужные профессии
Парикмахер, повар,
Автослесарь, продавец
Всех их нам не перечесть
Много их на свете есть.
3:
Продавцом быть хорошо
Продавец поможет
Покупателя поймет
И с товаром тот уйдёт.
4:
Поваренком буду я
В суперресторане,
Приготовлю я борща,
Угощу клиента,
Гость наш будет очень рад
И повысят мне разряд.

Вместе:
Мир профессий, изучив, намотай себе на ус,
Все работы хороши,
Выбирай себе на вкус.
-  Что такое профессия?  (слайд)
О профессиях людей мы будем говорить сегодня на нашем празднике «Все профессии нужны, все профессии важны». Ведь для того, чтобы кем – то работать, надо сначала обучиться  профессии.
Какие профессии уже вам хорошо знакомы? (Учащиеся перечисляют).
(слайд)
На свете  много разных профессий и все они важны и почётны, начиная от простого дворника и заканчивая учёным – академиком. И это действительно так.
(раздаётся громкий плач)
Ведущий: Что за шум? Кто это плачет?
Входит мальчик, он громко плачет.
Ведущий: Почему ты так плачешь, мальчик?
Незнайка: Я  Незнайка! Мне очень плохо, я ничего не знаю. Все мои знакомые мальчики и девочки уже знают, кем они хотят стать, когда вырастут, а я ничего не знаю ни об одной профессии и поэтому не знаю, кем быть. (Перестаёт плакать)
Ой, а может  быть, вы тоже ничего не знаете?
Ведущий: Нет. Незнайка, ребята стараются как можно больше узнать о разных профессиях и особенно о той, которая им больше всего нравится.
Ведущий: Послушай ребят, которые  расскажут о  профессиях, которые их привлекают:
(слайды)
Профессия спасателя
Опасна и трудна.
Но именно такая
Работа мне нужна.
Сегодня я – пожарный,
Серьёзный и отважный.
На даче шланг с водой схватил
И тлеющий костёр залил.
В два счёта справился с костром,
Но не подумал об одном:
У папы жарился шашлык…
Теперь поднимет папа крик.
На уроке и расскажет,
И подскажет, и покажет,
Чтобы понемногу дети
Узнавали всё на свете.
Столяром иль плотником –
Ответственным работником
Наверно стану я,
Как старший брат Илья.
Все болезни лечит врач,
Он уколет – ты не плачь.
Веселей смотри вокруг,
Детский врач – ребятам друг.
Добрый повар в колпаке
С поварёшкою в руке,
Он готовит на обед –
Кашу, щи и винегрет.
Добрый повар в колпаке
С поварёшкою в руке,
Он готовит на обед –
Кашу, щи и винегрет.
Воздушный лайнер я водить
Мечтал с тех пор, как стал ходить.
Пилотом быть хочу давно
И это твёрдо решено!
Ежедневно спозаранку
В руки он берет баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест ее никак!
За рулём сидит привычно
И под гул мотора
Напевает, как обычно,
Песню про шофёра!
Когда стану космонавтом –
Полечу на Марс, Луну.
На ракете как Гагарин
Землю трижды обогну.
Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море - дом его родной.
Строю дом и детский сад
И больницу строить рад,
И у цирка я не зритель.
Так как я его строитель.
 Встанет дворник на заре,
Снег расчистит во дворе,
Дворник мусор уберёт
И песком посыплет лед.
Модельером знаменитым
На весь мир я стану.
Маме платьице сошью,
Братику – пижаму.
Незнайка: Не знаю что это за профессии.
Ведущий:  Незнайка, есть профессия, без которой мы не сможем вкусно поесть и красиво на стол накрыть, разрешите представить презентацию профессии продавец:
Кто нам сварит суп, компот?
         Вкусный торт кто испечёт?
         Кто на кухне мастера?
         Конечно это (повара)
Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь!
Сладкий сон ребятам снится,
Спит клубком усатый кот,
Только повару не спится – повар засветло встаёт.
Каша булькает тихонько,
Мясо на плите шипит
Повар даже внешним видом пробуждает аппетит.

За столы все дружно сядем,
Как огромная семья.
Буду поваром в столовой –
Для себя решила я!
Незнайка: Ой, это так интересно: варить супы, компоты, готовить всякие вкусные блюда и радоваться , когда все будут довольны твоей работой. Это так здорово вдыхать каждый день запах вкусных булочек, пробовать крем для тортов. Какая замечательная профессия! Всё я решил – буду поваром.
Ведущий: Не торопись, Незнайка, профессий много, хороших и разных, и у каждой свой запах. Давайте мысленно перенесёмся в будущее – попытаемся представить себя уже состоявшимися специалистами…
(Выходит девочка в белом халате и шапочке, в руках у которой игрушечный зайчик. Она усаживает его на стул и начинает «оказывать неотложную медицинскую помощь» при этом разговаривая с «больным».)
Ведущий: У зайчонка зуб болит.
                   Полина  – доктор Айболит.
Девочка (подражая голосу взрослого, уговаривает зайчонка)
                 Вы, зайчонок, не дрожите.
                 Зуб больной мне покажите.
                 Сейчас зубик полечу
                 И домой вас отпущу…
                 Так, так, так, зайчишка мой,
                 Да вы от страха чуть живой!
                Вот и всё, мой дорогой,
                Отправляйтесь – ка домой…
(бережно берёт игрушку в руки и садится на своё место)
Ведущий: Я думаю, Полина в будущем станет замечательным звериным доктором. Кстати, ребята, а как называют человека, занимающегося лечением зверей?
Дети: Ветеринаром.  (слайд)
Ведущий: А сейчас, ребята, я предлагаю вам закончить ускоренные курсы по подготовке специалистов высшей квалификации. Для этого необходимо отгадать загадки. (слайды)
Незнайка: Оказывается, как много разных интересных профессий! Я о стольких сегодня узнал, и каждая из них мне нравится. Как же быть, как мне определиться, кем я буду, когда вырасту?
Ведущий: Ну что ж, ребята, экзамен  вами сдан, мы переходим к практическим  занятиям.
Упражнение «Собери картинку».
Ведущий: Незнайка опять что – то хочет сказать.
Незнайка: Я предлагаю каждой группе  собрать картинку и сказать  какие профессии изображены на них.
(Дети собирают картинки, работая в группах).
Молодцы ребята, работали очень дружно,  быстро и правильно справились с заданием.
Незнайка, любое дело нужно делать хорошо, на совесть. Ты знаешь такую пословицу: «Труд человека кормит, а лень портит». Ребята, а вы знаете? Кто может объяснить смысл этой пословицы? (дети отвечают)
Давайте вспомним другие пословицы о труде.(слайд)
А теперь следующее задание.
Я предлагаю поиграть в профессиональные игры, и первая из них  игра «Повар высшей категории».
Желающим стать в будущем поварами предоставляется уже сейчас возможность попробовать свои силы в приготовлении самых простейших блюд. Для этого не нужны кастрюли, плиты, столы – чтобы приготовить, например, торт. Достаточно наличие воображения, смекалки и набора необходимых знаний.
Работа в группах. (выходят по одному)
Игроки каждой группы получают части торта и складывают из них торт.

Для того, чтобы человек хорошо работал, люди придумали и изготовили разные предметы и инструменты.
Конкурс «Бюро находок» (слайд).
- Назовите предметы и скажите, человеку какой профессии принадлежат   эти предметы.
Хорошо, что есть на свете
Камень, глина и песок.
Хорошо, что есть на свете
Клещи, гвозди, молоток.
Нитки есть и есть лопата –
Можно шить и можно рыть!
Уважайте труд, ребята,
Приучайтесь труд любить!
- Назовите предметы и скажите, человеку какой профессии принадлежат   эти предметы.
Незнайка: Я вижу,  ребята немного устали и предлагаю отдохнуть.
Вы должны отвечать на мои вопросы движениями. Перед каждым движением произносим слова «Что умеет, мы не скажем, что умеет, мы покажем».
Что делает дворник? Что делает врач?
 Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер? Что делает портниха?
Что делает летчик? Что делает капитан? Что делает повар?
Дети дают свой ответ пантомимическим показом.
Игра «Доскажи словечко». (слайд)
- Профессий всех не сосчитать!
  А вы,  какие можете назвать?
Поезд водит... (машинист).
Пашет в поле... (тракторист).
Самолетом правит... (летчик).
Клеит книжки... (переплетчик).
В школе учит нас... (учитель).
Строит здания... (строитель).
Красит стены нам... (маляр).
Столы делает... (столяр).
Песни нам поет... (певец).
Торговлей занят... (продавец).
На станке ткет ткани... (ткач).
От болезней лечит... (врач).
Лекарства выдаст нам... (аптекарь).
Хлеб выпечет в пекарне... (пекарь).
Нарисует нам... (художник).
Сапоги сошьет... (сапожник).
Нам печку сложит на зиму... (печник).
Обслужит в поезде нас... (проводник).
Потушит вмиг пожар... (пожарный).
На Крайнем Севере работает... (полярник).
С другого языка переведет... (переводчик).
Исправит кран... (водопроводчик).
Часы чинит... (часовщик).
Грузит краном... (крановщик).
Рыбу ловит... (рыбак).
Служит на море... (моряк).
В машине возит груз... (шофер).
Хлеб убирает... (комбайнер).
В доме свет провел... (монтер).
В шахте трудится... (шахтер).
В жаркой кузнице... (кузнец).
Кто все знает - молодец!
Игра «Самый внимательный».
-Веселая компания,
Удвой свое внимание!
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!
Черный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет... (трубочист).
Булки нам и калачи
Каждый день пекут... (пекари).
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый... (повар).
Арий, опер сочинитель
Называется... (композитор).
На заводах по три смены
У станков стоят... (рабочие).
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой... (учителя).
Посадил уж сотни роз
В городском саду... (садовник).
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш... (укротитель).
Кто пасет коров, овец?
Ну, конечно... (пастух).
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный... (учитель).
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно... (дворник).
Ходят по клеточкам конь и ладья -
Ход свой победный готовит... (шахматист).
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил... (портной).
Под куполом цирка в опасный полет
Отправился смелый и сильный... (гимнаст).
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром... (лесник).
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии - слава и честь!
Игра “Не ошибись” Все становятся в круг. Первый ребёнок говорит: “А мне нравится профессия учителя”, следующий ребёнок говорит то же, что и первый, и добавляет другую профессию, например: “А мне нравится профессия учителя и врача”, третий опять прибавляет, например, “А мне нравится профессия учителя, врача и психолога” и т.д. Список профессий разрастается, и становится всё труднее и труднее повторить его. Ошибка в повторе или добавлении профессии означает, что игрок выбыл. Побеждает тот игрок, кто останется в игре последним. Ему выдаётся жетон.
Ведущий: А сейчас проверим ваше умение отгадывать ребусы.
Ребусы (по времени).
(Слайд)

(Модель, повар, врач)
Конкурс «Интервью» (родители)
- Как называется ваша профессия?
- Какими качествами должен обладать человек этой профессии?
- Какие предметы необходимо хорошо знать, чтобы быть хорошим специалистом?
Ведущий: О разных профессиях мы вспомнили сегодня.
Незнайка: Мне так понравилось! Я тоже хочу быть таким же умелым, как и все ребята, но только получится ли  это у меня?
Ведущий: Если ты будешь очень стараться, то всё получится. Стоит только захотеть – всему научишься.  А кем стать, я думаю, ты скоро решишь сам, выбрав дело по душе. Ну а сейчас главный труд всех ребят – хорошо учиться в школе, овладевать знаниями, которые в будущем помогут им стать хорошими специалистами.
Незнайка: Спасибо большое, ребята, за вашу помощь, теперь я понял, что без труда не проживёшь, а для умелых рук всегда найдётся дело по душе.
Подумайте, что было бы,
Когда б сказал портной:
- Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
 И все портные в городе
За ним ушли б домой.
Ходили б люди голые
По улице зимой.

Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Не стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой
Подумайте, что было бы,
Когда б сказал шофёр:
- Возить людей не хочется! -
И выключил мотор.
Троллейбусы, автобусы
Засыпало снежком,
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком.

Сказал учитель в школе бы:
- Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники
Валялись бы в пыли,
А вы бы неучёными
До старости росли.

Подумайте, какая бы
Случилась вдруг беда!
Но только так не сделает
Никто и никогда,
И люди не откажутся
От нужного труда:
Учитель обязательно
Придёт наутро в класс,
А пекари старательно
Хлеб испекут для вас.

Показали мы вам, ребята, (слайд)
кем вы станете  когда-то,
Но и это не предел,
на Земле так много дел!
Надо лучше всем учиться,
в жизни всё вам  пригодится.
Все работы хороши,
лишь работай от души!

Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит вас.
Дети: фотограф.
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Дети: повар.
С огнем бороться мы должны –
Мы смелые и храбрые.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?
Дети: пожарные.
Встаём мы рано, ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
Дети: водители.
Кладёт кирпич за кирпичом-
Растёт этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днём
Всё выше, выше новый дом.
Дети: строители.
Путь его тяжёл и долог, ищет залежи
Дети: геолог.
Он щедро учит нас тому, что очень нужно будет в жизни:
Терпенью, чтенью, счёту и письму, и верности родной Отчизне.
Дети: учитель
Мастер, мастер помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдём сегодня в гости!
Дети: сапожник
Нет  профессии  чудесней,  для  мальчишек  интересней.
Поднимаюсь  в  космос  я,  вижу,  что  Земля  моя
Не  такая  уж  большая.  И  теперь  я  твёрдо  знаю,
Надо  нам  её  хранить,  понапрасну  не  губить!
 Дети: космонавт


title: Презентация "Столыпинская аграрная реформа"

extracted_text:
СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА
Скопина И.И.,
учитель истории и обществознания МОУ СОШ с УИОП № 52 г. Кирова
2011 г. (2011 – 2012 уч.год)
Вперед, по волнам истории!...
2011 г.
1906 г.
9 «Д»

  Дайте мне 20 лет и вы не                   узнаете Россию !

Дайте мне 20 лет и вы не узнаете Россию !

Петр Аркадьевич Столыпин

СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА

Дайте мне 20 лет и вы не узнаете Россию !

П.А. Столыпин

СТОЛЫПИНСКАЯ
АГРАРНАЯ
РЕФОРМА
СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА
Работа с историческими документами
Алгоритм работы:
1. Внимательно читайте документы.
2. Во время чтения текста делайте пометки:
+ - знал;
! – узнал новое;
? – не понял, есть вопросы
3. Ставьте значки по ходу чтения документа на полях.

СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА
Вопросы:
По какому принципу крестьяне получали земельные участки?
Какие блага давала (обещала) реформа крестьянину?
Каким образом крестьянин мог теперь распоряжаться своей землей?
Главный вопрос – ликвидация общины, вызвал острую полемику в обществе. Благом или бедствием это было для России?
СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА
Домашнее задание:
Подумайте над вопросом: «Столыпинская аграрная реформа»: благо или бедствие для России?» и приведите аргументы за и против.
Для этого вы изучаете:
1) параграф 6;
2) энциклопедии;
3) интернет-ресурсы;
и другие информационные ресурсы.
СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА

СТОЛЫПИНСКАЯ АГРАРНАЯ РЕФОРМА
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Рабочее место младшего школьника" 3 класс

extracted_text:
Классный час«Рабочее место школьника»
Марченко Е.В.
МБОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
 Ростовская обл.
Древний Египет
Древняя Греция
Средние века
Древняя Русь
Профессор Императорского Московского университета Фёдор Фёдорович Эрисман.

Тетрадь должна быть обращена к источнику освещения.

3.   Монитор компьютера  нужно поставить по центру, перед глазами, чтобы ребенок не изворачивался.

4.     Стул должен быть обычный, без колёсиков и подлокотников, чтобы  позвоночник не искривлялся во время опоры на подлокотник.
Как правильно сидеть за школьной партой.
1.  Обе ноги должны твердо стоять на полу, а угол между бедром и голенью должен быть прямой.  Спину необходимо держать ровно, руки – на парте, чтобы ребенок не опирался грудью о край стола. Между грудью и партой необходимо сохранять расстояние в ладонь.

Гимнастика для правильной осанки
Укреплению позвоночника и сохранению правильной осанки способствуют пешие прогулки, катание на велосипеде или роликовых коньках.
Плавание – тоже хорошая тренировка позвоночника.
Упражнение для укрепления мышц спины : ношение на голове книги. Положите книгу на голову, а руки на пояс и соревнуйтесь, кто дольше будет так ходить или дальше пронесет.
Парта будущего


title: Тест "Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре" 5 класс

extracted_text:
Тесты 5 класс Раздел 1
Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре

1. Определите из приведенных ниже основные причины пожаров в жилых зданиях:
а) нарушение правил безопасности при пользовании электро- бытовыми и электронагревательными приборами;
б) отсутствие первичных средств пожаротушения;
в) неосторожное обращение с огнем;
г) неисправность внутренних пожарных кранов;
д) нарушение правил хранения и использования горючих и легковоспламеняющихся жидкостей;
е) беспечность и небрежность при обращении с огнем;
ж) неисправность телефонной связи;
з) утечка газа;
и) неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;
к) неисправность системы водоснабжения.
(а; в; д; е; з; и)

2. Что необходимо сделать, если в квартире начался пожар? Укажите правильные ответы в необходимой последовательности:
а) попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения;
б) открыть окно для удаления дыма;
в) немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь;
г) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре;
д) позвать на помощь взрослых;
е) если нет взрослых, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре.
(в; д; е)

3. Что запрещается делать при пожаре в квартире? Выберите правильные ответы:
а) выходить через задымленную лестничную площадку и пользоваться лифтом;
б) при выходе по незадымлённой лестнице держаться за стены и поручни;
в) выпрыгивать из окна, спускаться по водосточным трубам и стокам при помощи простыней и веревок;
г) при увеличении концентрации дыма передвигаться пригнувшись или ползком;
д) открывать двери и окна и тушить огонь до вызова пожарной охраны;
е) сообщать о пожаре в пожарную охрану пока об этом не сообщено родителям на работу;
ж) гасить водой включенные в сеть электроприборы;
з) при эвакуации из задымленного помещения пользоваться переносным карманным фонариком.
(а; в; д; ж)

4. для приведения огнетушителя ОХП-10 в действие необходимо:
а) прочистить спрыск (отверстие);
б) перевернуть огнетушитель вверх дном и встряхнуть;
в) поднять рукоятку до отказа на 180 градусов;
г) поднести огнетушитель к очагу пожара;
д) направить струю на очаг загорания;
Разместите указанные действия в необходимой последовательности.
(г; а; в; б; д)
5. Для приведения в действие огнетушителя ОУ необходимо:
а) направить раструб на пламя;
б) сорвать пломбу и выдернуть чеку;
в) прочистить раструб;
г) нажать на рычаг;
д) взяться за раструб рукой и придерживать его.
(б; а; г)
6. При работе с углекислотным огнетушителем ОУ не разрешается:
а) держать огнетушитель в вертикальном положении;
б) держать огнетушитель в горизонтальном положении или переворачивать головкой вниз;
в) прикасаться оголенными частями тела к раструбу;
г) прикасаться к раструбу руками, на которые одеты защитные перчатки или рукавицьи;
д) при тушении электроустановок, находящихся под напряжением, подводить раструб ближе, чем на один метр, к электроустановке и пламени.
(б; в; д)

7. Вы пьете чай, смотрите телевизор. дверь комнаты закрыта. Вдруг вы почувствовали запах дыма. Открыв дверь, вы увидели что с кухни валит дым и уже начинает заполнять всю квартиру. дышать практически невозможно. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:
а) вбежать или заглянуть на кухню и посмотреть что горит; б) быстро вернуться обратно и закрыть дверь в комнату;
в) пригнувшись выходить из квартиры;
г) подойти к телефону и вызвать пожарных;
д) взять шарф или просто кусок ткани, чтобы сделать повязку на лицо, если есть возможность, смочить ее водой и прижать к лицу так, чтобы она закрывала нос и рот;
е) налить воды в чайник и начать тушить;
ж) зайти к соседям и вызвать пожарных.
(б; д; в; ж)

8. Вы сидите дома и слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в которую вы включили магнитофон, начинает идти дым, и она трещит. Вилка не вытаскивается. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:
а) взять отвертку и починить розетку;
б) позвонить родителям;
в) обрезать провод;
г) отключить электричество;
д) взять чайник с водой и залить дымящуюся розетку; е) открыть окно, чтобы было чем дышать;
ж) накрыть магнитофон плотным пледом и полить сверху водой (если он дымится);
(г; ж; б)

9. Придя вечером из школы, вы обнаружили, что из-под двери вашей квартиры идет дым. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:
а) войти в квартиру и узнать причину задымления; б) взять у соседей ведро и потушить огонь;
в) пойти к соседям и позвонить 01;
г) позвонить родителям.
(в; г)

10. Вы идете вечером из школы и замечаете, что из подвала вашего дома идет дым, и из него выбегают дети. Выберите из предлагаемых вариантов действий правильный:
а) подойти и спросить, что там дымит;
б) войти внутрь и посмотреть, что горит; в) пойти домой и позвонить в пожарную охрану.
(в)

11. Во время просмотра телепередачи загорелся телевизор. Что необходимо сделать в этом случае? Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:
а) взять ведро с водой и залить пламя;
б) обесточить телевизор или полностью отключить электропитание в квартире;
в) сообщить о возгорании в пожарную охрану;
г) если телевизор взорвался, и пожар усилился, открыть окно и попытаться сбить пламя;
д) если пожар усилился, покинуть помещение, закрыв двери и окна;
е) если после отключения телевизор продолжает гореть, накрыть его плотной тканью, одеялом.
	( б, е, д, в )


title: Классный час "Правила электробезопасности"

extracted_text:
Правила электробезопасности
(Анализ и решение ситуативных задач)
Цели: дать понятие общей логики пожаробезопасности и электробезопасности; научить предвидеть опасные ситуации и правильно действовать в случае их возникновения.
Оборудование: рисунки и плакаты с изображением ситуаций и средств пожаротушения.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Учитель.Посвятим наш классный час
Вопросам электробезопасности,
Чтобы знать, как поступать
В опасной ситуации.

II. Введение в тему занятия.
Учитель. Решите кроссворд. Дайте ему название.

По горизонтали:
1. Прибор для приготовления сухариков.
2. Прибор для уборки помещения.
3. Чем обогревают помещение?
4. Какой прибор делает белье гладким?
5. Приспособление для приготовления цыпленка.
6. Прибор для освещения зала.
7. Уличный фонарь.
По вертикали:
1. Любимое увлечение детей и взрослых.
2. Вечером семья собирается возле…
3. Декоративный осветительный прибор.
4. Прибор для взбивания крема.
5. Прибор для сушки волос.
О т в е т ы:
по горизонтали: 1) тостер; 2) пылесос; 3) камин; 4) утюг; 5) гриль; 6) люстра; 7) прожектор;
по вертикали: 1) компьютер; 2) телевизор; 3) бра; 4) миксер; 5) фен.
Что общее связывает эти приборы? (Ответы учащихся.)
Проанализируем сегодня различные ситуации с их использованием.
III. Анализ и решение ситуативных задач.
1. Б е с е д а.
Учитель. Днем и ночью бежит по проводам электрический ток. Он необходим на заводе и на животноводческой ферме, в поезде, в квартире, на телефонной станции, в магазине. Вы везде встретите электродвигатели, электроприборы или просто электрическую лампочку. Мы уже не представляем себе жизни без электричества, которое всюду помогает нам. Но при неосмотрительном обращении электричество может превратиться в беду, трагедию, стать причиной пожара. Часто мы сами, нарушая правила электробезопасности (большое число бытовых приборов, включенных в одну розетку, особенно утюги, фены, телевизоры), являемся факторами опасности. Опасны телевизор, перегревающийся в нише мебельной стенки или у батареи, поврежденные или старые провода электросети, самодельные елочные электрогирлянды; близкое расположение изделий из синтетических и других материалов к источникам возможного возгорания (электроплитам, каминам); невнимательность в обращении с пиротехническими игрушками (бенгальскими огнями, фейерверками, хлопушками).
В о п р о с ы   д л я  о б с у ж д е н и я:
– Какова коварная особенность электрической энергии?
– Что представляют собой неизолированные провода? Неисправная изоляция?
– Почему пожар называют опасной чрезвычайной ситуацией?
– Рассмотрите внимательно рисунок и наметьте план своих действий в подобной ситуации.

2. А н а л и з  и  р е ш е н и е  с и т у а ц и и (коллективно).
Таня решила погладить белье. Но почему-то утюг не нагревался. «Наверное, сломался», – подумала Таня, потрогала вилку, подергала шнур, попыталась поплотнее всунуть вилку в розетку и пошла заниматься другими делами, решив погладить позднее, когда придет папа и починит утюг.

Задания:
– Расскажите, какие ошибки допустила Таня.
– Дорисуйте, что может случиться, если Таня не вспомнит об утюге, стоящем на платье, не вернется быстро в комнату.
– Раскаленный утюг стал причиной пожара. Помогите Тане справиться с опасностью.
Расставьте против ответов цифры в кружочках в таком порядке, в котором надо действовать Тане. Объясните, почему вы так думаете.

     Взять утюг и убрать его с горящей вещи.
     Бежать за водой и заливать пламя.
     Выдернуть шнур с вилкой из электросети.

– Что может случиться, если оставить огонь без присмотра? Сделайте вывод.
– О чем забыла Таня, желая сделать хорошее дело – помочь маме по хозяйству?
– Запомните  п р а в и л а разумного поведения дома при обращении с огнем и электроприборами:
• Никогда не оставляйте огонь без присмотра!
• Утюг можно ставить только на специальную подставку.
• Нельзя чинить приборы, включенные в розетку.
• Нельзя дотрагиваться до розеток, выключателей и включенных приборов мокрыми руками. Удар током может быть смертельным.
– Нарисуйте к каждому правилу значок, символизирующий опасность и показывающий, как следует поступать.
А теперь давайте поиграем. Чтобы вы знали, что делать, если случится в доме пожар, укажите на ваших рисунках красным кружком то место, которое может стать причиной пожара. Теперь нарисуйте путь из горящей квартиры.
3. С а м о с т о я т е л ь н ы й   а н а л и з  и решение конкретных ситуаций.
Ситуативная задача 1
Широкое использование электроэнергии облегчает труд, но при неумелом обращении представляет опасность. Докажите, что вы знаете правила безопасного обращения с электроэнергией.
З а д а н и е: выберите правильный вариант ответа, соответствующий правилам электробезопасности.
1) Вася знает порядок включения электроприборов в сеть – шнур он сначала подключает к прибору, а затем к сети.
2) Лампа светила очень ярко. Таня взяла лист цветной бумаги и приложила к плафону лампы. Свет стал мягким, удобнее было выполнять уроки.
3) – Вова, посмотри, пожалуйста, нагревается ли электрочайник? – попросила бабушка.
Вова открыл крышку и сунул палец в воду.
Ситуативная задача 2
И дома, и в школе, и на даче в наших трудовых делах нам помогают электрические приборы. Они делают интересным наш досуг. Но всегда ли мы разумно обращаемся с ними?
Докажите, что вы знаете правила безопасного обращения с электрической энергией.
З а д а н и е: выберите правильный вариант ответа, соответствующий правилам охраны труда и электробезопасности.
1) Валя мыла посуду и вспомнила, что уже начинается ее любимая передача «Сам себе режиссер». Бегом побежала она вставлять вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
2) Женя запаивал кастрюлю, а его сестра гладила простыни. Они ставили свои электроприборы на специальные несгораемые подставки.
3) – Алла, подтекает холодильник. Протри, пожалуйста, воду около лампочки, а то она перегорит, – попросила мама дочку.
Алла взяла тряпку и стал вытирать капли воды на лампе, возле лампы и переключателя холода.
IV. Самостоятельная работа.
Каждому учащемуся выдается карточка с заданием: соедини начало фраз с их окончаниями, и ты получишь правила пожарной безопасности и действий при пожаре.
V. Итог занятия.
Учитель. Специально к нашему сегодняшнему занятию вы на уроках музыки приготовили частушки безопасности. Исполните их, пожалуйста, в заключение. Надеюсь, что они, как и весь материал нашего классного часа, содержат полезную информацию.
Частушки по пожарной безопасности
(Учащиеся исполняют под любой частушечный мотив.)
1. Раз я бросил под окно
Петарду – завертелась,
Думал: «Малость пошучу…»
Вдруг крыша загорелась.
2. На прогулке у реки
Мы костер с друзьями жгли.
Если правила выполнять,
То ожогам не бывать.
3. Чайник на плиту поставим,
Сами в «Денди» поиграем.
Позабыли мы про газ…
Лишить жизни может нас.
4. На каникулах всегда
«Телек» включен у меня,
И компьютер, и плита –
К одной розетке провода.
5. Эй, молодчик, вдруг взорвется,
А в ответ он лишь смеется.
Смех хорош только тогда,
Если не грозит беда.
6. Брошен в транспорте пакет,
Подойти к нему иль нет?!
Я пакет этот не взял,
А водителю сказал.
Террорист мог подложить,
Пассажиров погубить.
7. Спичка брошена нечаянно,
Пламя вспыхнуло отчаянно.
Вы без паники, друзья,
Жилье спасайте от огня.
8. На чердак забрались дети,
Дым почуяли соседи.
Вы, ребята, догадались,
Чем они там занимались?
9. Пожар в квартире номер пять,
Лезут дети под кровать.
А спасатели придут,
Как они их там найдут?
10. День рождения у Светы –
Свечи зажигаются.
Бросили их без присмотра –
Искры разлетаются.
11. На природе у костра
Так была уха вкусна.
Уходить с поляны будем,
Огонь тушить мы не забудем.
12. После всякого пожара
Зрелище ужасное!
До тла сгоревшие дома –
Пепелище страшное.
13. О пожаре пели мы,
Чтоб спасти вас от беды.
Призываем всех: «Друзья,
С пламенем играть нельзя!»
Учитель. Помните, ребята, главный способ защиты от пожара – самому не стать его причиной, в том числе и при эксплуатации электроприборов.
А если все-таки пожар возник, огонь еще невелик, попробуйте сами справиться с ним.
П о м н и т е:
• нельзя тушить водой включенные в сеть электробытовые приборы или электрические провода;
• при возгорании телевизора (другой аппаратуры или электробытового прибора) в первую очередь необходимо его отключить от электросети. Если после этого горение не прекратилось, накройте телевизор плотной тканью (ковриком, одеялом, пальто) и плотно прижмите ее к телевизору, чтобы прекратить доступ кислорода к пламени и остановить горение. Опасно тушить горящий телевизор водой, так как может произойти взрыв кинескопа;
• первый признак ненормальной работы электробытовых приборов – запах горелой резины или пластика, чрезмерный нагрев отдельных частей или прибора в целом, искрение. Обнаружив эти признаки, сразу выключите прибор, осторожно вытащив из розетки провод, или срочно обратитесь к взрослым.
Домашнее задание: в газетах на первой странице в рубрике «В номер срочно!» прочитать вместе с родителями об опасных ситуациях, которые привели к несчастным случаям, связанным с огнем. Предложить учащимся нарисовать с помощью родителей сюжетную картинку о прочитанном случае, приготовить рассказ по ней.


title: Конспект урока "Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения"

extracted_text:
   1. Леонова Наталья Ивановна

   2. МОУ Платошинская СОШ, Пермский край

   3. Учитель русского языка и литературы

       Тема урока «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения».

Цели:

1.Повторение и углубление сведений о сложном предложении.

2.  Формирование  умения  различения  союзов  и  союзных  слов,  главной   и
зависимой частей.

3.  Формирование  умения  составления   схемы   сложного   предложения   для
правильной постановки знаков препинания.

                                 Ход урока.

     1. Повторение. Сложносочинённое предложение.

       Выполните тест.

     1. Ознакомьтесь с предложениями, выполните задание.

А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.

Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.

В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.

Г. Я подошёл к берегу моря, всё глубже  погружаясь  в  свои  мысли  и  вдруг
увидел корабль.

     1)  Выпишите  предложение   с   пунктуационной   ошибкой,   исправьте,
        графически объясните.

     2) Выпишите сложносочинённые предложения, графически докажите.

     3)  Выпишите  сложносочинённое  предложение  с  общим   второстепенным
        членом, докажите.

     4) Выпишите предложение, соответствующее схеме

        [опред.-личное ],и [двусоставное].

     2. Найдите среди предложений сложносочинённое, докажите.

     1) Смешно  сказать,  более  часа  мы  проплутали  в  знакомом  лесу  и
        вернулись, как говорится, с пустыми руками.

     2) Споров больше не затевалось, а напротив, после  обеда  все  были  в
        самом хорошем расположении духа.

     3) Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы  не  было  запрета
        охотиться на них.

     3.  Спишите  предложения,  расставьте  знаки  препинания,   графически
        объясните.

     1) Мальчики сидели за столом склонив головы и произнес  шёпотом  слова
        выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.

     2) Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада  усыпал  разноцветным
        ковром.

     3) Уже  вечерело и народ возвращался с полей.

     4. Составьте предложения по данным схемам, запишите.

     1) [безличное], зато [двусоставное].

     2) [двусоставное], также [двусоставное].

     3) [ неопред.-личное], или [двусоставное].

     5. Составьте предложения с союзами  и, ни-ни, то-то, не то - не то, то
        ли - то ли; укажите их разряд.

      Обобщение: дайте характеристику сложносочинённого предложения.

     2. Объяснение нового материала. Сложноподчинённое предложение.

     1. Что вам известно о сложноподчинённом предложении?

     2. В чём сходство  сложноподчиненных  и сложносочинённых  предложений?
        Насколько необходимы сложноподчинённые предложения в речи?

        Материал для наблюдений:

        а) Работа со статьёй на стр. 50-52.

        б) упр. 71.

        -   В    сложносочинённых    предложениях    действия    происходят
        одновременно, в сложноподчинённых заключается пояснение,  уточнение
        этих действий.

        - Объясняется понятие «синтаксические синонимы».

        -  В  тетрадь  записывается  пример   (на   выбор)   синтаксических
        синонимов.

        2. Каковы особенности сложноподчинённого предложения?

        3. Выполните задания.

        Учащиеся  имеют  возможность   работать   в   парах,   в   группах,
        индивидуально (по выбору).

        1. Запишите предложения, графически объясните  орфограммы  и  знаки
           препинания. Составьте схемы предложений.

           1)  Кто  с  пользой  отечеству  трудит…ся  тот   с   ним   легко
           (не)разлучит…ся.

           2) Я от…скал здесь письма которые брат писал матушке (в)течении…
           всей жизни.

           3) Давайте понимать друг друга с (полу)слова  что(б)  ошибившись
           вновь (не)ошибит…ся снова.

        2. Найдите сложноподчинённые предложения, докажите.

        1) В саду горит  огонь  рябины  красной,  но  никого  не  может  он
           согреть.

        2) Не забывай поле, которое первым накормило тебя.

        3) Гремя раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль  летит,  повисли
           перлы дождевые, и солнце нити золотит.

        4) И славен буду я, доколь в подлунном мире  жив  будет  хоть  один
           пиит.

        5) Так жизнь скучна, когда боренья нет.

        6) Ты жил, старик, я также мог бы жить.

        7) Недавно шёл первый снег, и всё в природе находилось под  властью
           этого молодого снега.

        8) Паду ли я, стрелой пронзённый, иль мимо пролетит она?

        9) Теперь, когда старуха кончила  свою  красивую  сказку,  в  степи
           стало  страшно тихо.

       10) Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

       11) Любишь кататься – люби и саночки возить.

       12)  Знаки  препинания  существуют,  чтобы  дать  фразе  лёгкость  и
           правильное звучание.

       13) Правильный путь такой: усвой, что сделали твои  предшественники,
           и или дальше.

       14) Отцветает черёмуха,  зато  расцвела  бузина,  а  под  нею  цвела
           земляника.

       15) Если бы природа могла чувствовать благодарность  к  человеку  за
           то, что он проник в её жизнь и воспел её, то  прежде  всего  эта
           благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.

       16) Что скажут они, как узнают, что дитя пьёт и играет?

       17) Когда я прохожу мимо  крестьянских  лесов,  которые  я  спас  от
           вырубки,  или  когда  я  слышу,  как  шумит  мой  молодой   лес,
           посаженный моими руками, я сознаю, что климат немножко и в  моей
           власти.

        3. Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

               Умение сказать именно то что нужно и  именно  так  чтобы  нас
слушали и понимали есть без сомнения великое  умение  которое  лаётся  очень
немногим которым никто не имеет права пренебрегать.

        4. Из каких произведений встретились предложения?

        3.Вывод:

           Результаты  наблюдений  можно  комментировать  устно,  оформлять
           схемы или объяснять знаки препинания на доске.

           Одновременно собирается материал в тетради  (можно  использовать
           для устной и письменной подготовки домашнего задания).

           - Сложноподчинённые предложения состоят из главной  и  зависимой
           (придаточной) частей.

           - Вопрос к придаточной части определяет  вид  сложноподчинённого
           предложения (2 предл.- определительное, 4  предл.  –  времени  и
           т.д.)

           - Союз следует отличать от союзных  слов.  Союзные  слова  могут
           быть  заменены  самостоятельной  частью  речи,  являются  членом
           предложения (предл. 2, 1316,17).

           - Придаточная часть может стоять после главной части, перед  ней
           или в середине.

           - В предложении может быть несколько придаточных, между которыми
           устанавливается однородное,  последовательное  или  параллельное
           соподчинение.

           - Бессоюзные предложения не имеют между частями союзов.

                 В итоге освещён круг тем, связанных  со  сложноподчинёнными
           предложениями.

        1) Обобщение: а) Взаимоопрос: учащиеся  задают друг другу

                                  (можно разделиться на  варианты)  вопросы
           по теме.

                                    б) Что вызвало трудности, осталось

                                     непонятным? Учащиеся имеют возможность

                                     дать объяснение друг другу.

        2) Домашнее задание.

             На выбор:

           1) Проработать собранный материал в тетради или статью на стр.50-
              52

           2) упр.76 (задание1, составить схемы к предложениям);

           3)  выписать из художественной литературы  5   сложноподчинённых
              предложений, составить к ним схемы.

           4)  Подготовить вопросы и задания для повторения.

                          Использованная литература

        1. Разумовская М.М. Русский язык. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2009


title: Олимпиада по ОБЖ 5 класс (школьный этап)

extracted_text:
Якущенко Вера Викторовна,
учитель ОБЖ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 36»
г. Ангарск
Иркутской области

Олимпиада по ОБЖ  (школьный этап)
для учащихся 5-х классов
Категория «Старшая и средняя школа»
УМК: Смирнов, Тихонов ОБЖ для 5-х классов

ПОЛОЖЕНИЕ
о муниципальной олимпиаде по ОБЖ
(школьный этап)

Общие положения
Школьный этап муниципальной олимпиады по ОБЖ для учающихся 5 классов проводится ежегодно МБОУ ДПОС «Центр обеспечения развития образования» совместно с муниципальным методическим советом учителей ОБЖ на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36» в форме тестирования, а так же включает в себя практическую часть.
Тестирование включает информацию по безопасному поведению в различных жизненных ситуациях и в ЧС, оказанию первой помощи пострадавшему, знанию правил дорожного движения, пожарной безопасности и т.д.
Цель олимпиады:
формирование устойчивого интереса к предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
Задачи олимпиады:
пропаганда знаний по безопасности жизнедеятельности;
выявление и поддержка одаренных детей и повышение их мотивации к углублению и  расширению знаний;
формирования навыков работы с компьютером.
Участники олимпиады
Участниками олимпиады являются обучающиеся 5-х классов школы.
Руководство,  методическое и техническое обеспечение олимпиады
Общее руководство олимпиадой осуществляется МБОУ ДПОС «Центр обеспечения развития образования», который создает организационный комитет.
В состав организационного комитета включаются руководитель муниципального методического совета учителей ОБЖ и члены муниципального методического совета учителей ОБЖ.
Техническое обеспечение компьютерного тестирования осуществляется заместителем директора по ИОП и учителями информатики МБОУ «СОШ № 36».
Сроки проведения: март 2014 г.
Порядок проведения тестирования
Тестирование проводится в один этап  (1 день олимпиады)
Практика проводится в три этапа (2 день олимпиады)
Регистрация участников начинается за 20-30 минут до начала олимпиады.
Продолжительность тестирования– 90 минут.
Результаты тестирования и практической части олимпиады фиксируются в бланках регистрации членами организационного комитета.
Информация о результатах олимпиады публикуется на школьном сайте.

Олимпиада по ОБЖ   для учащихся 5-х классов
(школьный этап)

1 день олимпиады: теоретический тур

Время выполнения работы – 90 минут.  Максимальный балл - 36
Блок  заданий I.
В предлагаемых заданиях  1-10 необходимо выбрать один ответ.
За каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов I блока - 10
Можно ли пользоваться лифтом, если в подъезде чувствуется запах дыма?
2. Чем эффективнее ликвидировать возгорание горящих легковоспламеняющихся жидкостей?
3.Вы с родителями опаздываете на электричку. На путях перед вами стоит товарный поезд. Ваши действия?
4. Вы услышали специальный предупредительный сигнал «Внимание всем!».  Ваши действия?
5. Кто является участником дорожного движения?
6. Для кого обязательны ПДД (правила дорожного движения)?
7. Как необходимо проводить посадку и высадку из общественного транспорта?
8. Где совершается большая часть преступлений?
9. Какую опасность представляют клещи?
10. Какие правила нужно соблюдать, подходя к своей квартире?

Блок  заданий II.
В предлагаемых заданиях:
1-5  необходимо закончить или начать фразу
6-7 необходимо выбрать правильный ответ.
За каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов блока– 7.
 Стечение обстоятельств, которое при определенном развитии событий может привести к несчатью,  называется___________________________________________
Обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения (моста) называется_________________________________________________________________
_________________________ называются растения, содержащие вещества, которые попав в организм человека, вызывают отравление или смерть.
_________________________ возникают от воздействия на кожу пламени, пара, горячей жидкости, от прикосновения к горячим предметам.
Вывоз людей, имущества из опасных мест называется________________________________________________________________.
В какой последовательности необходимо сообщить информацию о происшествии и просить о помощи по телефону?

Вы пришли из школы. Открыли дверь в квартиру и увидели, что весь коридор залит водой. Вода течет их поврежденной трубы в туалете. Какие действия вы предпримите?

  Блок  заданий III.
В предлагаемых заданиях  1-2 ответ  необходимо записать самостоятельно.
В задании 3 необходимо установить соответствие.
За каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов блока - 7
Блок  заданий  IV.
Компьютерное тестирование.  (Приложение I).
За каждый правильный ответ – 1 балл. Общая сумма баллов блока – 12

Методика оценивания выполнения тестовых заданий теоретического тура

Матрица ответов на тестовые задания теоретического тура
Блок  заданий I. Общая сумма баллов - 10

Блок  заданий II. Общая сумма баллов – 7

Блок заданий III.

Блок заданий IV. Общая сумма баллов – 12

2 день олимпиады: практический тур
Максимальный балл -  49

Первый этап: Оказание первой медицинской помощи.
(Максимальная оценка – 20 баллов)
Задание: Вы с друзьями играли в лапту. Неожиданно один из игроков упал и ударился о твердый предмет. На месте ушиба кожа посинела, появилась шишка  (припухлость) и боль в  руке. Вам необходимо оказать товарищу помощь.
Условия: выполняется на статисте без права привлечения  помощника.
Алгоритм выполнения задачи:
Усадить пострадавшего.
Приложить холод: полотенце, смоченное холодной водой, или пузырь со льдом
Наложить давящую повязку.
Придать конечности возвышенное положение.
Вызвать скорую помощь.

Оценка задания:
Задание не выполненно, если совершена хотя бы одна ошибка из перечня ошибок в таблице.
Второй этап: Пожарный лабиринт
Максимальная оценка – 9 баллов
Учащиеся получают конверты, в которых находятся знаки пожарной безопасности (по 3 в каждом): запрещающие, предупреждающие, предписывающие. Каждый знак разделен на несколько частей.
Задание: Собрать знаки пожарной безопасности, назвать группу,  к которой эти знаки относятся и объяснить,  что означают эти знаки.
Контрольное время  – 3 минуты.
Оценка задания:
Задание выполнено если знак (и) собран (ы) – 1 балл, названа группа, к которой знак (и) относится – 1 балл, если учащиеся объяснили, что знак (и) обозхначает – 1 балл.
Задание не выполнено в том случае,  если знак (и)  не собран (ы), если не названа группа, к которой знак (и) относится, если нет объяснения значения знака (ов).
за превышение контрольного времени до 1 минуты снимается – 2 балла
более 1 минуты – 3 балла.

Третий этап: Гаишата
 Максимальная оценка – 20 баллов
Участникам  предлагается выполнить ряд заданий на проверку знаний дорожных знаков, устройства веловипеда, а также на способность контролировать свое поведение в качестве велосипедиста или пешехода в нестандартных ситуациях.
Задание 1. «Дорожные знаки»
Из предложенных знаков необходимо выбрать знаки, указанные в задании: регулирующие только движение пешеходов, запрещающие, предписывающие.
Время выполнения – 2 минуты.

Задание 2. «Устройство велосипеда».
Участник выполняет задание на знание устройства велосипеда.
Время выполнения – 2 минуты.

Задание 3. «Дорожное движение»
Участнику предлагается несколько фотографий с дорожными ситуациями. Участник указывает определенное количество неправильных или правильных типов поведения пешеходов или велосипедистов. Время выполнения 2 минуты.
Участнику предлагается 2 задачи на очередность проезда перекрестка транспортными средствами, количество которых составляет не более 3-х. Одно транспортное средство – велосипед.  Время выполнения 2 минуты.
Участнику предлагается 2 задачи на знание сигналов регулировщика.
Время выполнения 2 минуты.
Оценка задания:
за каждую совершённую ошибку снимается по 1 баллу;
за превышение контрольного времени снимается – 5 баллов.

Литература:
Смирнов А.Т. , Тихонов Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности, 5 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений/А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, изд-во « Просвещение», - 6-е издание. – М.: Просвещение, 2012г.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Тестовый контроль, 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов М.: Просвещение, 2013. – 111с.
Латчук В.Н., Марков В.В., Фролов М.П. основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 кл.: Дидактические материалы. – 2-е издание. – М.: Дрофа, 2001. – 320 с.: ил.


title: Тест "Взаимодействие тел" 7 класс

extracted_text:
Тест по физике 7 класс
по теме: «Взаимодействие тел»

1. Что называют траекторией движения тела?
    а) линию по, которой движется тело
    б) длину линии, по которой движется тело
    в) изменение положения тела относительно других тел.

 2.Какова траектория движения секундной стрелки часов:
     а) прямая линия
     б) окружность
     в) кривая линия

  3.Может ли тело двигаться равномерно,если на него не действуют другие тела
     а) не может
     б) может ,но не каждое тело
     в)может

  4.Какое явление используется при катании детей на скейтбордах
     а)механическое явление
     б)диффузии
     в)инерции

  5.Плотность бензина 710 кг/м3 ,означает
      а)1 кг бензина имеет объём 700м3
      б 710 кг бензина имеет объём 1м3
      в)710 кг бензина имеет объём 710м3

   6. Плотность янтаря 1100кг/м3.выразить её в г/см3
      а)1,1г/см3
      б)110г/см3
      в)0,11г/см3


title: Конспект урока "Огонь – мой друг и враг" 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 36»

                                Устный журнал

                        Тема: Огонь – мой друг и враг

              Внеклассное мероприятие для учащихся 8-х  классов

                                   Автор:
               Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки

               УМК: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. ОБЖ 8 класс

                                    [pic]

                                 г. Ангарск

                            Пояснительная записка

Цели:
    •  Создание  условий  для  организации  школьников  по  изучению  правил
      пожарной безопасности:
    • Привлечение их к организации пропаганды  пожаробезопасного   поведения
      среди учащихся и населения в микрорайоне;
    • Привитие основных знаний, умений и навыков по пожарной безопасности;

Задачи:
    •   Пропаганда правил пожарной безопасности;
    • Привитие навыков осознанного пожаробезопасного  поведения,  правильных
      действий в случае возникновения пожара;
    •  Формирование сознательного  и  ответственного  отношения  к  вопросам
      личной безопасности и безопасности окружающих.
    • Улучшение правовой подготовки;
    • Овладение умениями оказания  первой  доврачебной  медицинской   помощи
      пострадавшим;
    •  Формирование  общественного  мнения  в  поддержку  юных  пожарных   и
      вовлечения в них возможно большего числа учащихся;
    • Профессиональное воспитание подрастающего поколения;
    •  Пропаганда среди детей и взрослых здорового образа жизни;

Актуальность:  предложен   новый   подход   к   изучению   правил   пожарной
безопасности  учащимися  и  их  родителями  и   воспитанию   законопослушной
личности,  подобраны  материалы,  позволяющие  подойти  к  изучению  данного
вопроса, как с теоретической, так и с практической стороны.

Новизна:
В  процессе  проведения  мероприятия  решаются  задачи  не  только  обучения
взрослых и детей пожаробезопасному поведению, но и вопросы их воспитания.

Оборудование:
Плакаты по теме «Солдаты огненного фронта».

Москва была, как на ладони, видна с пожарной каланчи.
Стремглав летели кони, как пламя сами горячи.
Москва на всадников смотрела с любовью, с гордостью живой.
Пожарный – это парень смелый, пожарный – парень удалой!
Другая техника и средства, да и размах теперь другой,
Но дух отваги по наследству не зря достался нам с тобой!

      В  начале  мероприятия  обязательно  даются  статистические  данные  о
пожарах в нашем регионе. Можно представить данные по следующей схеме:
- сколько было пожаров за последние сто лет;
- сколько было пожаров за последний год;
- сколько пожары унесли жизней жителей города;
- сколько погибло на пожарах детей;
- основные причины пожаров.
Обязательно нужно рассказать о пожарных, которые погибли, спасая  других  от
огня.

                               СТРАНИЦА ПЕРВАЯ

               СЦЕНА ПЕРВАЯ «Появление огня в жизни человека».

(Пещера. В кругу сидят члены племени. Звучит фонограмма сильного дождя).

Женщина:
Сегодня ветер особенно зол.  Он  воет  и  стонет  и  выворачивает  с  корнем
деревья.
Мужчина:
В небе творится  что–то  страшное.  Все  грохочет  и  гремит,  и  все  время
вспыхивает дрожащее сияние. Я слышал, как в лесу за рекой  раздался  сильный
удар. Оттуда повалил едкий туман и новый непонятный  свет  разлился  вокруг.
Он и сейчас все ширится.
Вождь: Однажды я уже видел такой  отсвет.  Это  значит,  что  красный  зверь
напал на деревья и теперь борется с  ними.  Он  упал  с  неба  и  победит  в
борьбе. Но не надо бояться. Нас защитит река. Красный  зверь  не  сможет  ее
перепрыгнуть. Иначе он убил бы нас, как убил деревья.
Мальчик:
Кажется, ветер успокоился. Там, где бушевала буря, стало тихо.
Женщина:
Всем хочется есть. Ведь из–за грома мужчины давно не охотились.
Вождь:
Пойдем туда, где лежат мертвые деревья. Попробуем  добыть  себе  пропитание.
Будьте осторожны, зверь не ушел. Он просто устал. Кое  –  где  он  и  сейчас
шевелится.
(Люди двигаются по сцене).
Мальчик: (нагибается над опаленной птицей.):
Птица! Должно быть, она не успела улететь  и  упала  вместе  с  деревом,  на
котором сидела. Перья исчезли, тушка почернела, она стала такая некрасивая.
Второй мальчик:
Зато здорово пахнет! Отдай! (отнимает у первого мальчика птицу и  вонзает  в
тушку зубы.) Какое вкусное и мягкое мясо. Ищите и вы!
(Все двигаются по сцене, собирают птиц и  животных,  которые  поджарились  в
пламени лесного пожара. Для реквизитов этой  сцены  можно  покрасить  черной
гуашью пластмассовые игрушки.  Все  вернулись  в  пещеру  с  добычей,  вождь
поделил её, начали есть.).
Женщина:
Как хорошо иметь маленького красного зверя у себя  в  пещере!  Я  попыталась
принести его на ветке, но он умер по дороге.  Должно  быть,  его  все  время
нужно кормить сухой травой и хворостом.
Мальчик:
Хорошо, мама, я попробую. (Уходит. Все ложатся отдыхать).
Девочка:
Как сыро и холодно в нашей пещере. Я не могу уснуть. Так хочется согреться.
Женщина:
Потерпи, доченька, ты скоро привыкнешь к холоду.
Девочка:
К нему нельзя привыкнуть. Он пробирает меня до костей.  (Вбегает  мальчик  с
горящей веткой).
Мальчик:
Люди! Я донес красного зверя! Всю дорогу я кормил его сухими  ветками  и  он
выжил. Но самое главное, что я спас жизнь ему, а он мне.
Женщина:
 Что случилось, сынок?
Мальчик:
Я уже почти дошел, когда навстречу мне из  –  за  кустов  выскочил  огромный
тигр. Злобно рыча, он приготовился к прыжку. От страха я сильно  закричал  и
стал  размахивать  веткой,  на  которой  сидел  красный  зверь.  Мам,   тигр
испугался и ушел.
Вождь:
Теперь я знаю,  как  защитить  нашу  пещеру  от  диких  зверей.  Мы  поселим
красного друга у входа, будем кормить его днем и ночью, а  он  будет  давать
нам свет, тепло и отпугивать врагов. Мы назовем  его  Огонь.  Но  горе  тому
нерадивому, кто не уследит за Огнем и погасит его. Виновник несчастья  будет
казнен.
Мальчик:
Там, на дороге, я встретил двух мальчиков из племени, с которым  мы  недавно
воевали. Они очень голодны и сильно замерзли. Разреши мне открыть  им  тайну
Огня.
Мужчина:
Глупый мальчишка! Мы еще вчера были врагами, от их рук погибли  наши  лучшие
люди, а ты их пожалел!
Вождь:
Твои речи лишены дальновидности.  В  жестокие  и  трудные  времена,  которые
выпали  на  нашу  долю,  нужно  помогать  друг  другу  и  любую  беду  будет
переносить легче. Поделись огнем, мальчик, и наши враги станут друзьями!

                   СЦЕНА ВТОРАЯ «Огонь -  учитель и друг».
               (Урок в первобытной школе.  Старейшина и дети).

Старейшина:
Дети, будьте готовы к тому, что  жизнь  человека  сурова,  полна  лишений  и
постоянных опасностей. Наше спасение в  учении  у  природы:  у  растений,  у
воды, у животных, у земли, у огня.
Расскажите, чему вы научились у огня.
Девочка:
Моя мама не любит сваливать в кучу орехи или зерно.  Потому,  что  их  могут
растоптать  или  разбросать.  Она  взяла  несколько  молодых  гибких  ветвей
деревьев и переплела друг с другом так же, как пряди  моих  волос  заплетает
каждое утро. В этом сосуде было удобно сохранять запасы, но  в  него  нельзя
наливать воду. Как –то  раз  я  лепила  игрушки  из  тяжелой  вязкой  земли,
взрослые называют ее глиной. Мама обмазывала глиной свой  плетеный  сосуд  и
поставила ближе к огню, чтобы он просох.  Огонь  сжег  прутья,  но  мама  не
расстроилась, потому, что сосуд из глины был еще лучше. Он крепкий и  легкий
и в нем можно хранить все, что нужно.

Мальчик:
А я хочу рассказать о том, чему  научился  у  огня  мой  старший  брат.  Все
знают, что  он  лучший  охотник  -  быстрый  и  сильный,  но  иногда  добыча
ускользала. однажды он развел костер и уснул возле него. А когда  проснулся,
увидел, как в огне какой – то камень раскалился, будто уголь и вдруг  потек.
Из него  вытек  огненный  ручеек,  потом  застыл  и  превратился  в  тяжелую
огненную полоску. Брат попробовал сломать ее, но она не поддавалась.  А  вот
под каменным молотком полоса плющилась и меняла форму. Брат стал  плавить  в
огне все камни, которые ему встречались. «Растаявшими» камнями  он  заполнял
углубления в  земле  в  форме  топоров  и  наконечников  для  копий.  Оружие
получилось прочнее каменного.
Второй мальчик:
Мой брат не хуже твоего. Он лучший рыболов. Он ловил  рыбу  с  плота,  когда
увидел дерево с выжженной серединой. У  дерева  осталась  от  ствола  только
полая колода с загнутыми краями. Она держалась на воде. Брат  сел  в  нее  и
стал разгребать воду руками. Колода поплыла туда, куда нужно.  Улов  в  этот
день был особенно хорош.
Старейшина:
Вот видите, дети, как много может сделать наблюдательный человек.  Скоро  мы
выйдем из лесов и пещер, и наша жизнь станет лучше и легче.
Ведущий: (Обращаясь к зрителям):
Скажите, ребята, о каких изобретениях человечества шла речь в этой сцене?
Ответ:
Гончарное мастерство, обработка металла, изготовление лодок.

                         СТРАНИЦА ВТОРАЯ «ПИЩА ОГНЯ»
                           ВИКТОРИНА ДЛЯ ЗРИТЕЛЕЙ
                     Используется слайдовая презентация

1 вопрос: Как называется пища для огня? (ТОПЛИВО)
2 вопрос: Какой вид топлива самый распространенный и древний? (ДРОВА)
3 вопрос: Во что превратилась бы наша планета Земля,  если  бы  транспорт  и
промышленность и бы только  дровами?  (В  пустыню).  Мы  вырубили  бы  леса,
пересохли бы реки, погибли бы птицы. Ветер  бы  гулял  по  голым  просторам,
губя посевы, унося частицы плодородной почвы.)
4 вопрос: Что стали делать люди, кода поняли эту грозившую им опасность?
(Люди стали заботиться о лесах). У  нас  в  стране  охраняют  старые  лесные
участки, сажают новые, создают лесозащитные полосы в степях.  Зеленые  стены
леса спасают растущий хлеб от сухих ветров. Люди  и  сейчас  рубят  лес,  но
делают это с умом и расчетливо).
5 вопрос: Скажите, ребята, от кого сильно страдают леса? (Леса  страдают  от
некультурных  туристов  и  озорных  ребят).  Какой–нибудь   шалопай   срубит
неизвестно зачем елку – подростка и оставит на поляне, где она  красовалась.
Мальчики, гоняясь друг за другом,  переломают  молодые  дубки.  А  бывает  и
хуже: бросил кто – нибудь  горящую  папиросу,  не  залил  костер,  уходя  со
стоянки и вспыхивает лесной пожар. Это страшное бедствие, с  которым  трудно
справиться.
6 вопрос: Подумайте, каким должно быть в лесу поведение  человека?  (человек
сам не должен губить лес и не позволять это  делать  другому.  Нельзя   жечь
костры)
7 вопрос: Как называется твердое блестящее горючее вещество, которое  служит
людям как топливо и этим помогает сохранить лес на Земле? (Каменный уголь)
8 вопрос: В результате каких процессов в земле образовался  каменный  уголь?
(Уголь сам когда – то был деревом.  Давным  –  давно  высокие  могучие  леса
покрывали землю. Почва была сырая, воздух  влажный,  растительность  пышная.
деревья теснились друг к другу. Одни отживали свой век, другие  разрастались
и,  когда  в  свой  черед  погибали,  валились  сверху  своих  предков.  Ил,
принесенный  водою,  затягивал  их,  песок,  гонимый  ветром,  засыпал…  Под
тяжелым грузом, без доступа воздуха эти трупы деревьев не исчезли  бесследно
– они превратились в каменный угол.)
9 вопрос: Как называется  рыхлое,  мягкое  горючее  вещество  коричневато  –
бурого цвета? (ТОРФ)
10 вопрос: Как и где образуется торф? (растения, что погрузились в  болотные
топи, слабо спрессовывались, давление сверху на  них  было  небольшим,  ведь
огромные деревья на болотах  встретишь  не  часто.  Воздуха  в  глубь  земли
проникает больше. Эта отмершая  растительность  сильнее  изменилась,  больше
разрушилась. Так образовался торф.)
11 вопрос: Как – то раз пенсильванский житель  Николас  Ален  отправился  на
охоту, устал и остался ночевать в горах. Он развёл костёр на горном  выступе
и уснул. Проснулся он от того, что горела сама  гора.  Утром  Ален  осмотрел
место ночлега и понял, что тут  вышел на поверхность  пласт  черного  камня.
Ночёвка в горах принесла ему  удачу.  Почему?  (Ален  нашел  в  Пенсильвании
крупное угольное месторождение).
12  вопрос:  Однажды  русскому  царю,  много  сделавшему   для   процветания
государства  Российского,  показали  черный  блестящий  камень,   обладающий
удивительной способностью гореть. Он взял его в руки, сказал: «Сей  минерал,
если не нам, то потомкам нашим  весьма полезен будет». Как звали  царя,  так
безошибочно определившего важность  каменного угля? (Петр Первый).
13 вопрос: Примерно в то же время в Сибири, на берегу реки Томи,  крестьянин
Михаил Волков
  открыл «горелую гору». Назвал он её так потому, что  из  трещин  горы  шёл
дым. Волков  отправил в столицу куски  угля.  Так  было  открыто  знаменитое
угольное месторождение.
  Как оно называется? (Кузнецкий угольный бассейн – Кузбасс)

14 вопрос:  Какое жидкое  топливо,  добываемое  из  недр  земли,  в  старину
называли «горным маслом»? (Нефть).
15 вопрос: Как нефть образуется  в  недрах  земли?  (Есть  две  версии.  Они
утверждают, что нефть – результат разложения всяких  органических  остатков,
то есть остатков животных и растений, когда – то  существовавших  на  земле.
так думал еще М.В. Ломоносов и его  взгляд  разделял  «отец  русской  нефти»
академик Губкин. Но другие ученые считают, что нефть возникла  в  результате
сложных химических процессов в земной коре.).
16 вопрос: В старых книгах рассказывается, как византийцы  выиграли  морской
бой у арабов с помощью  нефти.  В  разгар  сражения  арабы  увидели  чудо  –
загорелось море. Они испугались и  растерялись,  византийцы  воспользовались
этим и уничтожили их флот. Что сделали византийцы? (Они вылили в море  много
бочек нефти. Более легкая, чем   вода,    нефть  собралась  на  поверхности,
разлившись тонким слоем. Византийцы подожгли эту плёнку нефти).
17  вопрос:  Отставной  полковник  Новосильцев  не  имел  к  нефти  никакого
отношения, но он не мог равнодушно  смотреть  на  мучения  людей,  кустарным
способом добывающих необходимый  стране  продукт.  В  узкий  душный  колодец
рабочего спускали на  веревке.  Он,  копая  землю,  пел.  как  только  голос
смолкал – значит товарищу плохо, он потерял  сознание.  Его  ташщат  наверх,
приводят в чувство, потом снова отпускают. Как  150  лет  назад  Новосельцев
облегчил жизнь нефтедобытчикам? (Под его руководством на  Кубани  с  помощью
специальных механизмов была пробурена скважина  и  построен  нефтеперегонный
завод. После смерти Новосельцева кубанской нефтью  завладел  предприниматель
американец.).
18  вопрос:  Какое  горючее  вещество,  называемое   «невидимым   топливом»,
является частым спутником нефти? (ГАЗ)
19 вопрос: Как газ попадает  в  наши  дома?  (Из  газовых  месторождений  по
трубам газ попадает в  дома.  Газ  -   прекрасный  помощник  их  жителям:  и
согреет, и позволит быстро приготовить еду. Но он  требует  внимательного  и
уважительного к себе отношения. При утечке газа человек может отравиться,  а
если он случайно зажег спичку – от его дома после взрыва не  останется  даже
стен.)

                       ВИКТОРИНА «Огонь в нашей речи»

1 вопрос:  В  старину  огонь  был  судьей  в  сложных  и  запутанных  делах.
Подозреваемый должен был пройти между  двумя  рассоложенными  друг  к  другу
кострами. Если его одежда  не загоралась, он считался невиновным. С тех  пор
о человеке, которому с  двух  сторон  угрожает  опасность  говорят,  что  он
находится… (меж двух огней).

2 вопрос: Огонь стал для нас  символом  всего  доброго  и  прекрасного.  Про
никчемого, мелкого человека, думающего только о себе,  говорят,  что  он…(не
светит и не греет).
3 вопрос:
Про  добросовестного,  хорошего  работника   говорят,   что   трудится   …(с
огоньком).

                               СТРАНИЦА ТРЕТЬЯ
                          «Огонь в  древних мифах»

Ведущий:
Об огне сложено  много  легенд  и  сказок  потому,  что  он  дорог  и  нужен
человеку. Сейчас мы вспомним древний миф о Прометее, принесшем людям огонь.
( Прометей стоит возле Зевса, сидящего на троне).
Прометей:
О, великий Зевс, могущественный и мудрый! Позволь мне обратиться  к  тебе  с
просьбой о помощи людскому  племени.  Людям  плохо  живется,  они  не  имеют
домов, построенных из  дерева  и  камня,  не  знают  ни  наук,  ни  ремесел,
копошатся, точно муравьи, глубоко под землей, в темных пещерах без солнца  и
воздуха.
Зевс:
Молчи, дерзкий титан, а то я  забуду  все  твои  прошлые  заслуги  и  сурово
накажу. Люди навсегда останутся неразумными и  всечастно  терзаемые  страхом
смерти. Тогда власть богов не будет иметь границ. Прочь с глаз  моих!  (Зевс
уходит разгневанный).
Прометей сидит грустный. Появляется его мать Фемида.
Фемида:
Сын мой, чем ты так прогневил Зевса? Разве ты забыл участь  титанов,  десять
лет воевавших с ним  за  власть?  Где  они  теперь,  сильные  и  своевольные
исполины? одни убиты, лишены родины и отправлены в дальние  края…  Опомнись,
Прометей, моли о прощении ради меня  себя.
Прометей:
Пойми меня, родная, я не могу жить спокойно, когда знаю, как страдают  люди.
Клянусь, что помогу им. Я поеду на остров Лемнос, тайно  возьму  из  кузницы
своего друга  Гефеста  искру  божественного  огня  и  принесу  ее  человеку.
Прости! (Уходит.)
Фемида:
Сынок…(Плача уходит.)
Появляется Зевс и его слуги Сила и Власть. Зевс садится на трон.)
Сила:
О, великий Зевс! Последний  из  титанов  ослушался  твоей  воли  и  совершил
страшный грех. Он похитил искру огня и в тлеющей тростинке принес ее людям.
Власть:
Если бы только это! Он выучил их строить жилища, приручать животных,  лечить
больных, объяснил им устройство Земли и движение небесных светил, обучил  их
письму и счету, добыче земных сокровищ: железа, меди, серебра, золота.
Сила:
Прометей построил для людей корабли, приделал к ним льняные крылья –  паруса
и они весело побежали по глади моря. Он  приручил  горячего  дикого  коня  и
впряг его в колесницу, а вола заставил носить  на  шее  ярмо  и  пахать  для
человека землю.
Власть:
Счастливый человек многое понял в окружающем мире,  перестал  смело  бояться
смерти, постиг воспоминание о прошлом  и  обрел  надежду  на  будущее.  Люди
прославляют Прометея, а о тебе, о, могущественный, и не вспоминают!
Зевс:
Как осмелился дерзкий титан похитить из  кузницы  Гефеста  священный  огонь,
принадлежащий богам? И что он с этим божественным даром сделал?
 Отдал его жалким людишкам!  Теперь  они  смеются  и  радуются,  думая,  что
больше не зависят от моей воли. Прометей горько пожалеет о  своем  поступке.
Ты, Сила, и ты, Власть, схватите Прометея, отправьте на край Земли в  страну
скифов, где возвышаются кавказские горы.  Пусть  кузнец  Гефест  наденет  на
непокорного тяжелые цепи и накрепко прикует к скале.
(Фонограмма грома или торжественная музыка).
Прометей, прикованный к скале:
Весны сменяются зимами, рождаются и умирают  поколения  людей,  а  меня  уже
несколько тысячелетий  палит  раскаленное  солнце,  хлещут  дожди  и  грады,
замораживают злые ветры… Каждый третий день я с тоской слежу, как  высоко  в
небе появляется маленькая точка, как она растет и  приближается.  Это  орел,
посланный Зевсом, прилетает, чтобы  рвать  и  раздирать  когтями  мое  тело,
клевать мою печень. Я страдаю… Но пощады я не попросил не разу, не  смирился
перед Зевсом и даже наедине с сбой не пожалел о своей доброте  к  людям.  Об
одном прошу судьбу: пусть мои муки не будут напрасными, человек  навсегда  с
божественным огнем будет свободен и счастлив!

                             СТРАНИЦА ЧЕТВЕРТАЯ
                                «Загадочная»

   1. В избе – изба, на избе – труба. Зашумело в избе, загудело в трубе.
         Видит пламя народ, а тушить не идет. (ПЕЧКА)

   2. На улице столбом, в избе скатертью. (ДЫМ)

   3. Рыжий зверь в печи сидит, рыжий зверь на всех сердит.
          Он от злости ест дрова целый час, а может -  два.
         Ты его рукой не тронь, искусает всю ладонь. (ОГОНЬ)

   4. Без рук, без ног к небу ползет. (ДЫМ)

   5. Шипит и злиться, воды боится.
         С языком, а не лается, без зубов, а кусается. (ОГОНЬ)

   6. Это темный – темный дом, сто сестричек жмутся в нем.
   7. И любая из сестер может вспыхнуть, как костер. (СПИЧКИ)

   8. Сидит на крыше всех выше и дымом дышит. (ТРУБА)

9. Схоронилось солнышко в маковое зернышко.
    Пробежит по земле, вспыхнет весело во мгле. (ИСКРА)

                               СТРАНИЦА ПЯТАЯ
                                  «Игровая»

Тот, к кому попадет шар, должен быстро сказать последнее слово стихотворной
строки и передать шар другому.

Этот шар в руках не даром, раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди, там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет… (ЗЛОЙ ПОЖАР)

Раз, два, три, четыре – у кого пожар в … (КВАРТИРЕ.)

Дыма столб поднялся вдруг…Кто не выключил … (УТЮГ)

Красный отблеск побежал…Кто со спичками… (ИГРАЛ)

Стол и шкаф сгорели разом…Кто сушил белье над… (ГАЗОМ)

Столб огня чердак объял…Кто там спички…(ЗАЖИГАЛ)

Побежал пожар во двор…Это кто там жег… (КОСТЕР)

Пламя прыгнуло в листву…Кто у дома жег… (ТРАВУ)

Кто бросал в огонь при этом…Незнакомые… (ПРЕДМЕТЫ)

Помни каждый гражданин этот номер… (01)

Дым увидел – не зевай! И пожарных… (ВЫЗЫВАЙ)

.
                               СТРАНИЦА ШЕСТАЯ
                               «Практическая»

                Викторина «Когда огонь перестал быть другом»

Огонь  с  древнейших  времен   играл   важную   роль   в   жизни   человека.
Подтверждением этого служат «сгустки  мудрости»  -  пословицы,  поговорки  и
загадки об огне.
Загадки: «Без рук, без ног, а на гору ползет»,  «В  камне  спал,  по  железу
встал, по дереву  пошел,  как  сокол  полетел»,  «Дрожит  свинка  –  золотая
щетинка», «Красный котеночек по жердочке  бежит»,  «Я  не  сам  по  себе,  а
сильнее всего и страшнее всего, и все любят меня, и все губят меня».
Пословицы: «Огонь не вода -  схватит, не выплывешь», «Воры  обкрадут,  стены
останутся, а огонь в разор разорит», «Огню да  воде  Бог  волю  дал»,  «Спи,
царь Огонь», - говорит царица Водица».
Огонь может быть человеку другом, а может врагом и  тогда  надо  знать,  как
правильно себя вести. Этому научит наша викторина.
Вопрос: Что делать, если загорелась ваша квартира?
Ответ: Позвонить 01, потом эвакуировать детей и  престарелых,  только  затем
тушить пожар подручными средствами, если только очаг возгорания небольшой.
Вопрос: Что делать, если загорелся телевизор?
Ответ: Его нужно сразу  отключить  от  сети,  а  затем  тушить  водой  через
верхние  вентиляционные  отверстия  стенки  (стоять  сбоку),  или  наоборот,
набросив плотное одеяло, чтобы огонь не перебрался на  шторы,  только  потом
бежать за водой. Если кинескоп взорвется,  то  опасен  ядовитый  дым.  Нужно
покинуть помещение.
Вопрос: Почему нельзя держать телевизор в стенке?
Ответ:  Он  перегревается,  кроме  того,   затрудняет   тушение   во   время
возгорания.
Вопрос: Какие средства могут помочь вам в загоревшейся  квартире,  если  нет
огнетушителя?
Ответ: Плотная ткань,  лучше  мокрая,  вода,  земля  из  цветочного  горшка,
стиральный порошок.
Вопрос: Почему во время пожара нельзя открывать окна?
Ответ: С притоком кислорода огонь вспыхивает сильнее.
Вопрос: Что прежде всего нужно сделать при тушении электропроводки?
Ответ: Отключить электричество, чтобы избежать удара током.
Вопрос: Что опаснее на пожаре – огонь или дым?
Ответ: Дым. Хватит нескольких глотков, чтобы потерять сознание и  отравиться
продуктами горения различной синтетики.
Вопрос: Как нужно дышать в задымленной квартире?
Ответ: Через мокрую тряпку. Если есть  возможность,  нужно  защитить  легкие
противогазом или респиратором.
Вопрос: Как нужно передвигаться по задымленным коридорам?
Ответ: На четвереньках или ползком, так как внизу меньше дыма.
Вопрос: Как помочь человеку, на котором вспыхнула одежда?
Ответ: Нельзя давать ему бегать – пламя  разгорится  сильнее;  Нужно  помочь
ему сбросить воспламенившуюся одежду, либо погасить  ее  водой  или  снегом,
при необходимости накинуть на него одеяло, пальто, оставив голову  открытой,
чтобы он  не  задохнулся  продуктами  горения;  Необходимо  вызвать  «скорую
помощь»; Оказать посильную доврачебную помощь. При ожогах  1  и  2  степени:
положить стерильную повязку, не смазывая  кожу  вазелином  или  жирами.  При
тяжелых ожогах завернуть пострадавшего в чистую простыню,  укрыть  потеплее,
дать одну – две таблетки анальгина или амидопирина, напоить теплым чаем.
Вопрос: Какая естественная реакция часто губит  людей  во  время  пожаров  в
многоэтажных домах?
Ответ:  Попытка  выбежать  на  улицу.  Многоэтажный  дом  –   неестественное
образование и рефлексы здесь не помогают,  надо  вести  себя  парадоксально:
закрыть  дверь,  забить  щели  мокрыми  тряпками,  заткнуть   вентиляционные
отверстия и ждать пожарных.
Вопрос: Нужно ли звонить в пожарную службу в том  случае,  если  другие  уже
вызвали помощь?
Ответ: Нужно. Вы должны  сообщить,  в  какой  квартире  вы  находитесь.  Эта
информация дежурным пожарной охраны  сразу  передается  по  рации  на  место
пожара, и помощь будет оказана быстрее.
Вопрос: Каковы «нельзя»,  которым  необходимо  подчиняться,  чтобы  избежать
пожара?
Ответ:
а) курить в постели;
б) разрешать малышам играть со спичками;
в) оставлять без присмотра электроприборы;
г) включать в одну розетку два прибора большой мощности;
д) пользоваться «жучками» в электрощите;
е) держать легковоспламеняющиеся вещества в доступных местах;
ж) разогревать лаки и краски на газовой плите;
з) сушит белье над плитой;
и) захламлять чердаки, подвалы, пути эвакуации, балконы, лоджии;
к) хранить на балконе горючие вещества;

                                 Литература

        1. Журнал «Классный руководитель» № 1-4 2000 – 2009г.г.
        2. http\\festival.1september.ru


title: Конспект урока "Стандартный вид числа" 9 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 9 классе
по математике, ИКТ и физике
по ТЕМЕ «Стандартный вид числа»

Цели и задачи:
Показать метапредметные связи математики, информатики и физики.
Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся при выполнении действий с большими числами.
Формировать  умение  переносить знания, полученные на одном предмете на другой.
Ход урока:
Организационный момент
Взаимное приветствие; организация внимания.
(На столах лист оценки, тетради, ручки).
Заполнение листа оценки: Фамилия, класс, «мои плюсы», «мои минусы».
Сообщение темы и  целей урока
Сообщается тема и цели урока.
Слайды на экране: «Мир построен на силе чисел. Пифагор»
                                  «Мир чисел»
Повторение теоретического материала
Уч. математики:
Слайды на экране:
«Определение степени с натуральным показателем» (привести примеры)
 «Свойства степени» (привести примеры с основанием 10)

Использование понятия степени делает запись выражения более краткой и компактной.
Особенно часто степени используются при записи больших чисел.
 Такие числа записывают с помощью степени с основанием 10.

Слайд на экране: «Творческое задание» - предыдущий урок
Один вариант проговорить, другой – на доске.
Кроме этого, запись чисел с помощью степени используется для записи натуральных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Запись натуральных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Уч.информатики:
4 835 = 4 • 1000 + 8 • 100 + 3 • 10 + 5 = 4 • 103 + 8 • 102 + 3 • 101 + 5 • 100

Задание №1 (выполняем на листе оценок):      375 =
                                                                               25473 =

Стандартный вид числа
Слайд на экране: «Стандартный вид числа».
Читать, записывать.
Каждое число, большее 10, можно записать в стандартном виде.
Чтобы привести число к стандартному виду, надо перенести в нём запятую так, чтобы она была сразу после первой значащей цифры, и полученное число умножить на 10n, где n (количество переносов) положительное число, если запятую переносили влево и отрицательное число, если запятую переносили вправо.
Значащей цифрой числа называют его первую (слева направо) отличную от нуля цифру, а также все последующие за ней цифры.
Примеры:
3 687 = 3, 687 • 103
52,79 = 5,279 • 10
423 000 = 4,23 • 105
0,21 = 2,1 • 10-1
0,043 = 4,3 • 10-2
Слайд на экране: «Решаем примеры»
Задание №2  (выполняем на листе оценок)

Решение задач
Уч.физики:
Слайд на экране: «Физические величины».

Предлагаю решить следующую задачу:
Расстояние от Земли до Солнца 1500000000км. За сколько секунд свет от Солнца дойдет до Земли, если скорость света 300000км/с?
Решение:
t=s/v
t=150000000/300000=500сек=8мин20сек
Удобно ли вам было производить вычисления с такими большими числами? Наверное, нет. И  математики придумали способ, как выполнять действия с такими большими числами. Для этого их необходимо записать в стандартном виде
Таким образом, 150000000=1,5*108  ,300000=3*105
1,5*108  :3*105=0,5*103=0,5*1000=500 секунд

- Запись числа в стандартном виде играет огромную роль при различных  вычислениях не только в курсе алгебры, но и в курсе физики. Поэтому сегодня мы с вами будем отрабатывать умение записывать большие и малые числа в стандартном виде, а так же использовать стандартный вид числа при решении задач из курса физики.
Задание №3
Слайд на экране: «Большие и малые числа».
Записать в стандартном виде три числа. Проверить. Оценить.

Решим задачу:
Космический корабль массой 8 т приблизился к орбите космической станции массой 20 т на расстояние 100м.Найти силу их взаимного притяжения.
Дано              СИ                                                 Решение
m1=8т           8т=8*103 кг                                F=G (m1*m2)/R2
m2=20т         20т=20*103кг                      F=6,67*10-11 *( 8*103*20*103)/1002=
R=100м                                                       = 6,67*10-11*160*106/104=1067,2*10-9=
________                                                        =1,07*10-6Н
F-?
Домашнее задание.
Масса Земли 59800000000000000000000кг=5,98*1022кг
Радиус Земли 6370км=6,37*103  км
Расстояние от Земли до Солнца 150 000 000км=1,5*108км

Рефлексия
Слайд на экране: «Рефлексия»
Собрать листы оценок.