title: Праздник "Никого на свете лучше мамы нет"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
 д/с  №2 «Ласточка» общеразвивающего вида городского поселения -
 г. Семилуки Воронежской области

Праздник
«Никого на свете лучше мамы нет»

                                                                           Подготовила  воспитатель
                                                                            Будина Елена Николаевна

2016 год
Праздник «Никого на свете лучше мамы нет»
в старшей группе «Золотой ключик»

Цель: Воспитывать заботливое отношение к маме как самому близкому человеку.
Задачи:
Формировать представления о культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Создавать у детей и родителей радостное настроение, высокий эмоциональный подъем.
Развивать устойчивый интерес к истории и творчеству русского народа.
Создать условия для творческой деятельности, проявления активности, инициативы, самостоятельности.
Обеспечить атмосферу доброжелательности, комфортности в общении между всеми участниками мероприятия.

Участники: дети старшей группы «Золотой ключик», родители, воспитатели.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Оборудование: мультимедиа, слайды «Никого на свете лучше мамы нет!», презентация к мастер-классу «Изготовление куклы Ведучки», медальоны «Ромашки».
Атрибуты для инсценировок: коляски с куклами;  столик, блюдо с ватрушками, стулья, кукла, платочек для бабушки, шляпа для мамы.
Материал для куклы: березовые веточки, лоскуты белой и цветной ткани, вата, нитки для обвязывания, ленты, ножницы – по количеству детей.

Предварительная работа: беседы о семье, о роли мамы в жизни детей; разучивание стихотворений, слушание песен о маме;  изготовление медальонов «Ромашка»; рисование «Портрет моей мамочки»; рассматривание фотографий в альбоме «Моя семья».

Ход мероприятия:
Слайд 2
Инсценировка стихотворения Елены Шаламоновой «Буду мамой»
(В зал входят три девочки с колясками, ведут между собой диалог)
1 ребенок: Обязательно буду я мамой.
Как бы дочку свою мне назвать?
Знаю, трудностей будет немало:
Нужно соски, коляску, кровать.
2 ребенок: Нужно выстирать дочке штанишки,
Покачать, убаюкать, попеть,
Целовать ее царапины, шишки.
Сколько мамочке нужно успеть!
3 ребенок: Почитать дочке вечером сказку,
Накормить и посуду помыть,
А зимой покатать на салазках,
Терпеливой и доброю быть.
1 ребенок: Неужели все это сумею?
Как устану, наверное, я!
Кто меня пожалеет, согреет?
Ну, конечно же, мама моя!

(Входят дети, образуют полукруг)

Слайд 3
1 ребенок:  Сегодня у нас так уютно, как дома
Смотрите, как лиц много в зале знакомых.
2 ребенок:  К нам мамы пришли.  Рады видеть всех вас,
И праздник веселый начнем мы сейчас!
3 ребенок:  Дорогие наши мамы!
Мы и сами признаем
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
4 ребенок:  Мы вас часто огорчаем и  порой не замечаем.
5 ребенок:  Мы вас очень, очень любим! Будем добрыми расти.
Все: И всегда стараться будем хорошо себя вести.

Слайд 4
Воспитатель:  Каждое последнее воскресение ноября в России отмечается День матери. Мама – самый близкий и родной человек для каждого из нас.
1 ребенок:  Мне мама приносит игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
2 ребенок: Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
3 ребенок:  Я ей открываю свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это.
4 ребенок:  Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она моя мама.

Воспитатель: О матери сложено много пословиц и поговорок.
1 ребенок: При солнышке тепло – при  матери добро.
2 ребенок: Материнская забота в огне не горит, в воде не тонет.
3 ребенок: Птица рада весне, а младенец – матери.
4 ребенок: Для матери ребёнок  до ста лет дитёнок.
5 ребенок: Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро   растает.

1 ребенок: Примите, дорогие мамы, подарки от своих детей.
2 ребенок: Ромашка – это символ семьи, любви и верности.

Слайд 5 (Дети дарят мамам поделки)
Слайд 6
Ребенок: А сейчас мы предлагаем вашему вниманию сценку
«Три мамы» (по стихотворению Екатерины Серовой).
(В центре зала – стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла. На столе – блюдо с четырьмя ватрушками).

1 ребенок: Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им что-то мамы,
Но они не слышат мам.

Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Ведущий: Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Таня: Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Входит мама, садится на стул около Тани.
Ведущий: Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Ведущий: Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!

Слайд 7
Воспитатель: Мама! Самое прекрасное слово на земле – МАМА! У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. Мама — дарительница тепла, любви и красоты. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют.
Мама – берегиня. Во все времена мать старалась уберечь свое дитя от дурных людей, бед и напастей. И так было всегда.

Презентация «Изготовление куклы Ведучки»
Слайд 2
А много-много лет назад мамы изготавливали обереги. Наши предки были уверены в том, что куклы-обереги имеют влияние на жизнь, здоровье, судьбу и благополучие людей. Существует много славянских кукол-оберегов.

Слайд 3
Зольная куколка была обязательным оберегом в каждой древнеславянской семье. Изготавливали ее из небольшой горсти домашней золы: отсюда пошло и ее имя. Зола смешивалась с различными веществами, придававшие ей прочность, и скатывалась в виде шарика. Такой круг служил головой Зольной кукле, остальная часть оберега исполнялась, как было заведено, из ткани и нитей. Зольная куколка передавалась от поколения к поколению по женской линии. Этим она олицетворяла единство семей и помогала молодой хозяйке учиться бережно охранять семейный очаг.

Слайд 4
Кукла Крупеничка А такую куколку было необходимо изготовить самой хозяйке дома, чтобы обеспечить сытость и материальное благополучие своих близких. Крупеничке отводилось самое почетное место в доме, которое обязательно должно было находиться на виду. Крупеничка считалась самой главной обережной куклой любого дома. Крупеничка Для ее изготовления, помимо ткани, использовалось и зерно. Его небольшая горсть ссыпалась в маленький мешочек, который представлял собой тело куколки. Когда наставало время посевной, то первой горстью, засевавшей поле, ставало зерно из обережной славянской куклы. А после сбора хорошего урожая в нее вкладывалась новая горсть свежего зерна. Таким образом, оберегу приносилось подношение, взамен чего она всегда оберегала семью от голода.

Слайд 5
Кукла Кубышка-травница также должна была обязательно присутствовать в каждом доме, чтобы оберегать его от негатива со стороны. Кроме того, Кубышка отвечала за благополучную атмосферу внутри самой семьи и чистый воздух в доме. В процессе ее создания  использовались сушеные ароматные и лечебные травы. Их зашивали в тельце Кубышки-травницы, которая непременно создавалась пухленькой. Считалось, что так она имеет наибольшую силу. Размещали такую куклу непременно в прихожей, над входной дверью. Полагалось, что если человек, имеющий злые намерения, проходил под таким оберегом, то его мысли очищались. Также подобная Кубышка-травница располагалась возле самого незащищенного члена семьи, например, маленького ребенка. В этом случае она помогала уберечь малыша от сглаза и порчи.

Слайд 6
Кукла Десятиручка создавалась на большой церковный праздник Покров и практически сразу после изготовления подлежала сжиганию. Для этого такую куколку делали из соломы или сухой травы, прикрепляя ей вместо двух ручек сразу десять. Кроме того, в подол ее платья обязательно следовало вплести ровно девять красных нитей, оформленных в виде бантиков. Мастерить ее следовало своими руками именно той женщине, которая требовала помощи в домашних делах. После своего ритуального сжигания Десятиручка передавала свою силу самой девушке, которая начинала проворнее выполнять все предназначенные ей дела.

Слайд 7
Кукла Подорожница  делалась в виде маленькой куколки с небольшим узелком в руках. Она способна защитить от всех неприятностей, которые могут повстречаться в пути. В узелок клалась какая-то домашняя вещица: немного золы из домашнего очага или горсть земли со двора. Делалось это для того, чтобы путник вместе с куколкой нашел дорогу домой в любом случае. А чтобы путешественник не испытывал голод, к золе добавлялось зерно пшеницы или маленький кусочек хлеба. Сопровождать в путь куклу оберег следовало такими словами:
«Перекрестясь, благословясь,
Пойду из дома за ворота,
В ту сторону, куда охота.
С пути-дороги не собьюсь
И с бедою не столкнусь.
Зло подальше обойду,
А добро везде найду.
Не споткнусь, не расшибусь,
В дом с удачею вернусь!».

Слайд 8
Но есть особенный оберег. Это Кукла-Ведучка, которая соединяет в себе две куклы – матери и ребёнка. Мать бережно держит за ручки своего ребёнка, она ведёт его, учит, поддерживает, как будто выводит в жизнь. Отсюда и название куклы - «Ведучка» (ведущая в жизнь).
Такая кукла делалась женщиной, которая хотела быть хорошей матерью, иметь тесную связь со своим ребенком, понимать и правильно воспитывать его. Руки обеих куколок у Ведучки составляют одно целое, как символ нерушимой связи матери и ребенка.

Сейчас я предлагаю вам изготовить куклу.
Слайд 9
Для создания куклы Ведучки  понадобятся следующие инструменты и материалы: березовая веточка, лоскуты белой и цветной ткани, вата, нитки для обвязывания, ленты, ножницы.
При создании тела куклы и закреплении одежды не используется игла. Перевязывать куколку и привязывать к ней одежду необходимо следующим образом: сделать несколько тугих оборотов нити по часовой стрелке (по направлению от себя) и завязать на четное количество узлов. Концы нитей отрезать на расстоянии 2-3 мм от узла.
Мы используем красные нитки. Наши предки считали, что красный цвет отпугивает злых духов.
Способ изготовления куколки:
Берёзовую веточку оборачиваем тканью. Нитками перевяжем в нескольких местах. (Слайд 10)
Берём немного ваты и квадратный лоскут, формируем голову, фиксируем нитками. (Слайд 11)
Теперь приступаем к изготовлению рук. У этой куколки руки длинные, потому что они общие у мамы с ребёнком. Сделаем плотную скрутку из белой ткани. Привяжем эту скрутку к телу на уровне шеи. Затем отогните руки вниз. (Слайд 12)
Возьмите квадратный лоскут для рубахи Ведучки, сложите пополам по диагонали и еще раз пополам. Сделайте вырез для головы. Оденьте лоскут через голову, края заверните внутрь под рубаху. (Слайд 13)
Оберните руки в рукава и зафиксируйте рукава на уровне запястий несколькими оборотами нити.
Подогните нижние края лоскута, образующего рубаху, внутрь, перевяжите на уровне талии.
Оденем нижнюю юбку Ведучке. Возьмите прямоугольный лоскут, оберните им тело куколки таким образом, чтобы запах был сзади по центру спины. Зафиксируйте на уровне талии. (Слайд 14)
Оденем пышную юбку Ведучке. Возьмите прямоугольный лоскут.  Загните верхний край лоскута на изнаночную сторону, так, чтобы юбка подошла по длине, то есть была до самого «пола». Сделав запах сзади по центру спины, присбаривая, соберите верхний край. Зафиксируем юбку на уровне талии. Завяжем поясок. (Слайд 15)
Оденьте платок на голову Ведучке. Завязываем очерелье. Берем треугольный лоскут. Подогните его длинный край внутрь и повяжите на голову Ведучке, завязав концы платка со стороны спины. (Слайд 16)
Теперь приступаем к изготовлению куклы-ребёнка.
Для изготовления куколки-ребенка делаем маленькую куколку «Кувадку». (Слайд 17)
Мы вкладываем эту малышку в руки куклы-мамы и зафиксируем на руке, обмотав скрутку на уровне талии. (Слайд 18)
Берём немного ваты и квадратный лоскут, формируем голову, фиксируем нитками.
Возьмите квадратный лоскут для рубашки ребенка, сложите пополам по диагонали и еще раз пополам. Сделайте вырез для головы. Оденьте лоскут через голову, края заверните внутрь под рубаху. (Слайд 19)
Оберните руки в рукава и зафиксируйте рукава на уровне запястий несколькими оборотами нити.
Подогните нижние края лоскута, образующего рубаху, внутрь, перевяжите на уровне талии.
Делаем сапожки. Берем красные кружки, формируем сапожки, фиксируем. (Слайд 20)
Девочкам делаем пышные юбочки, фиксируем нитками, завязываем пояском. Завязываем очерелье. Надеваем платочек.
Мальчикам завязываем очерелье.

Славянские тряпичные куклы были безликими. Считалось, что нарисовав лицо, у куклы появляется душа и в нее может вселиться зло и недобрые силы.  Так же белый цвет выражал одухотворение и чистоту помыслов.
Вот наша куколка и готова!
А сейчас я приглашаю всех детей!

(Дети выходят, образуя полукруг)

1 ребенок:  На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
2 ребенок:  Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.
3 ребенок:  За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.

Воспитатель: На этом наш праздник закончен. С праздником, дорогие мамы!

Использованные материалы:
Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л.И. Дорогою добра. Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию / Под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Громова О.Е., Соломатина Г. Н., Кабушко А.Ю. Ознакомление дошкольников с социальным миром. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
http://dohcolonoc.ru/utrennici/932-mamin-den-stsenarij-prazdnichnogo-kontserta-ko-dnyu-materi.html
http://www.solnet.ee/holidays/s9_1.html
http://grimuar.ru/zashita/kukly/kukla-veduchka.html
http://www.maam.ru/detskijsad/starinaja-trjapichnaja-kukla-veduchka-master-klas.html
http://allforchildren.ru/songs/mama23.php#activeTab=2


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Рисование Бабы Яги" 3 класс

extracted_text:
Рисование Бабы- Яги
Изобразительное искусство,
3 класс

Воронянская Юлия Вячеславовна, учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ №84
г. Северска Томской области
Поэтапное рисование
 Сегодня урок поэтапного рисования мы решили посвятить персонажу, который присутствует почти во всех русских народных сказках.  Это Баба-Яга!
  Бабу-Ягу нельзя назвать злодейкой. Это сварливая, жутковатая, но тем не менее добрая бабушка, которая является хозяйкой леса  и часто приходит на помощь главным героям историй, помогая одолеть Кощея, Змея Горыныча, Дракона.
Для того чтобы нарисовать позитивную бабушку Ягу понадобиться:гуашь;бумага;кисточка;простой карандаш.
1 Шаг. Рисуем основные фигуры тела.
2 шаг. Частично прорисовываем лицо.
3шаг. Прорисовываем руки, одежду.
4 шаг. Рисуем атрибуты.
5 шаг.  Начинаем раскрашивать
Интернет - ресурсы

http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/49013.png -Цветочный бордюр

http://f-picture.net/lfp/s017.radikal.ru/i423/1302/3b/1ed2ccb9f89e.gif/htm -Домик Бабы-Яги
http://www.jblog.fr/images/billets/0422/mini_500_422593.png - Сказочный домик-2:
http://ramki-vsem.ru/fon/raznocvetnyj-fon24.jpg   -Картинка для фона:
 http://demiart.ru/forum/index.php?act=module&module=gallery&cmd=viewimage&img=20948   - Картинка Бабы-Яги

http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-sergevna-terenteva/risuem-babushku-jagu-poyetapnoe-risovanie.html  - Идея
http://prazdnichek.info/uploads/posts/2010-04/1271798781_img255.jpg  - поэтапное рисование Бабы - Яги
 Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицей №21 г. Иваново


title: Тест "Кто такие рыбы?" 1 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Что и кто?»
ТЕСТ №2
ТЕМА:  «КТО ТАКИЕ РЫБЫ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.

Щука, окунь, камбала, сом, акула – это ___________________.

2. Чем покрыто тело рыб? Обведи нужную букву.
а) чешуёй;
б) перьями;
в) шерстью.

3. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Части рыбы:
а) хвост;	г) крылья;
б) жабры;	д) плавники;
в) туловище;	е) голова.
4. Где живут рыбы? Подчеркни.

В лесу, в воде, в песке, в почве, в гнезде.

5. Установи соответствие.


title: План-конспект урока "What time is it?" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока  3 класс «What time is it now?»

|Тип урока:   |Урок-викторина на закрепление и совершенствование знании, |
|             |умений и навыков учащихся по теме «Одежда».               |
|Цель урока:  |Формирование коммуникативно-когнитивной компетенции, что  |
|             |способствует общению на иностранном языке.                |
|Задачи урока:|Образовательная: обобщение и систематизация знаний        |
|             |учащихся Учебная: овладение  видами речевой деятельности  |
|             |(чтение, говорение, аудирование, письмо); овладение всеми |
|             |аспектами языка (лексический, грамматический,             |
|             |фонетический)                                             |
|             |Развивающая: развитие речевых способностей, психических   |
|             |функций и мыслительных операций, связанных с речевой      |
|             |деятельностью, таких, как способность к догадке,          |
|             |способность логически излагать, обобщать, сравнивать,     |
|             |анализировать, предвосхищать события, воображать.         |
|             |Воспитательная: воспитать положительное толерантное и     |
|             |уважительное отношение к британской культуре, воспитание  |
|             |личностных качеств (трудолюбие, активность, работа в      |
|             |сотрудничестве, умение слушать и  оценивать ответы        |
|             |одноклассников).                                          |
|Знания,      |Развитие творческих способностей в процессе коллективного |
|умения,      |обсуждения приводит учащихся к осознанию необходимости    |
|навыки и     |изучения иностранного языка, в результате чего расширяется|
|качества,    |кругозор учащихся и развивается креативность мышления.    |
|которые      |                                                          |
|приобретут и |                                                          |
|закрепят     |                                                          |
|ученики в    |                                                          |
|ходе урока:  |                                                          |
|Оборудование:|доска, мел, проектор, компьютер, экран.                   |
|Время на     |45минут                                                   |
|выполнение:  |                                                          |
|План урока:  |1. Организационный момент.                                |
|             |2. Устная разминка.                                       |
|             |3. Работа у доски                                         |
|             |4. Физкультминутка.                                       |
|             |5. Самостоятельная работа                                 |
|             |6. Викторина                                              |
|             |7. Подведение итогов урока                                |
|             |9. Инструктаж и домашнее задание.                         |

                                  Ход урока

|Этапы урока     |Содержание                                |Обоснование   |
|1.Организационны|T.: Good morning boys and girls. Glad to  |Вовлечение в  |
|й момент        |see you. How are you feeling today?       |тему,         |
|(3 минуты.)     |P: (хором). Thank you we are well.        |осознанный    |
|                |T: Who is on duty today?                  |выбор цели.   |
|                |Р1.....                                   |              |
|                |T: Our lesson today is a bit unusual:     |              |
|                |today we’ll learn how to speak about the  |              |
|                |time.                                     |              |
|                |(Слайд 2)                                 |              |
|2. Phonetic     |T: Let’s practice our tongues. Look at the|Учащиеся      |
|Drill.          |screen, please.                           |хором, а затем|
|Фонетическая    |Слайд 3.                                  |по одному     |
|зарядка         |[ w ] – we, swimming pool, swim;          |проговаривают |
|(5.мин.)        |[ I ] – live, million, big;               |звуки и слова |
|                |[ u ] – pool, cartoon, zoo;               |              |
|                |[ r ] – river, bridge, restaurant, write; |              |
|                |[ ? ] – looking, eating, buying, having.  |              |
|3.Лексическая   | Find the odd word:                       |Позволяет     |
|разминка        |FIVE                                THREE |учащимся      |
|Lexical drill   |EIGHT                             FOUR    |использовать  |
|(5мин)          |THREE                            SIX      |свой словарный|
|                |MOUSE                           FIVE      |запас.        |
|                |TWENTY                        SEVEN       |              |
|                |(слайд)                                   |              |
|                |Find a rhyme to the next words            |              |
|                |MIX – SIX                                 |              |
|                |TREE – THREE                              |              |
|                |MORE – FOUR                               |              |
|                |MEN – TEN                                 |              |
|                |ELEVEN – SEVEN                            |              |
|                |(слайд 4)                                 |              |
|                |Name the common letter                    |              |
|                |NIGH*EN                                   |              |
|                |                                          |              |
|                |Find the odd word which is not a numeral  |              |
|                |RTEEH                                     |              |
|                |ANEM                                      |              |
|                |NOE                                       |              |
|                |INEN                                      |              |
|                |VIFE                                      |              |
|                |(слайд 5)                                 |              |
|4. Работа у     |T: Now look at the blackboard. What time  |Работа у      |
|доски           |is it now?                                |доски,        |
|(4мин.)         |Write a correct variant.                  |закрепляет    |
|                |9, 12, 13, 5                              |лексико-грамма|
|                |                                          |тические      |
|                |                                          |навыки.       |
|5.              |Pick up, put down, stand up, turn round,  |              |
|Физкультминутка |Clap left, clap right, clap up, clap down,|              |
|(1мин)          |                                          |              |
|                |Look left, look right, look up, look down,|              |
|                |                                          |              |
|                |Turn round, sit down, touch               |              |
|                |something...brown!                        |              |
|                |                                          |              |
|                |Point to your teacher, point to the door, |              |
|                |Look at the window, look at the floor,    |              |
|                |Stand on your left leg, stand on your     |              |
|                |right,                                    |              |
|                |Now sit down, touch something... white!   |              |
|                |                                          |              |
|                |Put up your hands and touch your toes,    |              |
|                |Cross your fingers, hold your nose,       |              |
|                |Bend your knees and shake your head,      |              |
|                |Stamp your feet, touch something...red.   |              |
|                |(Слайд 6)                                 |              |
|6. New material.|Т: Look in your lists. There you can see  |              |
|(13 мин)        |words which are necessary to speak about  |              |
|                |the time. Do you know them? Let’s         |              |
|                |translate them.                           |              |
|                |                                          |              |
|                |When we speak how many minutes does the   |              |
|                |minute arrow after the beginning of the   |              |
|                |hour till it’s half, we use preposition   |              |
|                |past, when we speak how many minutes are  |              |
|                |left till it’s end we use the preposition |              |
|                |to.                                       |              |
|                |To tell the time in the first part of the |              |
|                |day from midnight till midday, we use A.M.|              |
|                |(in the morning), to tell the time in the |              |
|                |second part of the day from midday till   |              |
|                |midnight, we use P.M. (in the evening).   |              |
|                |                                          |              |
|                |(Слайд 7)                                 |              |
|                |                                          |              |
|                |Ex:                                       |              |
|                |It’s 3 o’clock a.m. – 3.00                |              |
|                |It’s half past 2 a.m. – 2.30              |              |
|                |It’s a quarter to 6 p.m. – 17.45          |              |
|7. Проработка   |Let’s train to speak about the time. Look |              |
|нового материала|at the clock and answer the question: What|              |
|( 9мин)         |time is it now?                           |              |
|                |(Слайд 8)                                 |              |
|                |2. Reading.                               |              |
|                |  Alan is a driver. He is twenty – five   |              |
|                |years old. He works five days a week.     |              |
|                |  He gets up at six o’ clock every day. He|              |
|                |drinks two cups of tea. He eats a big     |              |
|                |breakfast. Then he kisses his wife.       |              |
|                |  He leaves for work at half past six. He |              |
|                |has lunch in a transport cafe. He comes   |              |
|                |home at five o’clock.                     |              |
|                |  In the evening he goes to the pub. He   |              |
|                |goes to bed at ten o’clock.               |              |
|                |Comprehension check.                      |              |
|                |Fill in the table:                        |              |
|                |(Слайд 9)                                 |              |
|                |Alan                                      |              |
|                |                                          |Ученики       |
|                |Profession:                               |заполняют     |
|                |                                          |таблицу       |
|                |                                          |данными из    |
|                |Age:                                      |текста        |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Place/days of work:                       |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Get up:                                   |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Eat:                                      |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Drink:                                    |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Kiss:                                     |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Leave for/time:                           |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Lunch:                                    |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Come home:                                |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Evening pastime:                          |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|                |Go to bed:                                |              |
|                |                                          |              |
|                |                                          |              |
|8.Подведение    |Т: You are all worked hard today. Lets    |Подведение    |
|итогов урока    |summarize the material of our lesson.     |итогов и дача |
|(5мин)          |P 1. 2.....                               |домашнего     |
|                |Т: Look at the blackboard and write down  |задания       |
|                |ex. For your homework                     |              |


Презентация "Программирование на языке Паскаль. Циклы"


title: Конспект урока "Управление исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник"

extracted_text:
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» с. Дивное
 356720 Ставропольский край, Апанасенковский район, с. Дивное, ул. Кашубы, 4
 т.5-13-63,  т. 5-16-43    http:// www.divsch1.ru; e-mail:school1@div.stv.ru

                                 Тема урока
                     Управление исполнителем Чертежник.
                  Пример алгоритма управления Чертежником.
                    Работа в среде исполнителя Чертежник.

                                               Ковтунова Светлана Михайловна
                                                         Учитель информатики
                                                                 Стаж 25 лет

                            Пояснительная записка
    Одной   из   целей   школьного   образования   является    формирование
информационной деятельности детей, в которой умение  понимать  информацию  и
эффективно с ней работать становится главной и ведущей в  учебе.  Полученные
учащимися  знания  на  уроках  информатики  применяются  в   обучении   всех
предметов.  Задания,  используемые  на  уроке,  позволяют  решать  следующие
задачи:  повышение  интереса  к  предмету,  развитие  логического  мышления,
умения анализировать и делать выводы.
Задачи:
    Образовательная:
    • Повторение изученного материала по теме «Алгоритмы и исполнители»
    • Проверка умений составлять и выполнять алгоритмы.
    • Развитие умения планировать свои действия;
    • Исполнять алгоритмы;
    • Развитие навыков алгоритмического мышления.
    Развивающая:
    • Развитие логического мышления учащихся: память, внимание, воображение,
      познавательную активность, способность быстро воспринимать информацию.

    • Продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: выделять  главное,
      существенное, Развитие логического мышления.
    • Способствовать развитию творческих способностей учащихся.
    • Способствовать дальнейшему формированию мыслительных операций (анализ,
      синтез, сравнение, обобщение).
    • Способствовать развитию познавательного интереса к предмету.
    • повышение мотивации к изучению предмета;
    Воспитательная:
    •    Воспитывать    у    учащихся     самостоятельность,     активность,
      дисциплинированность
    • продолжить формирование познавательного интереса к предмету
    • воспитание информационной культуры;
    • воспитание ответственности за результаты своего труда.
    Урок  по информатике предназначен для  учащихся  6-х  классов  и  может
использоваться   для  прочного  освоения  материала  по   теме   «Управление
исполнителем Чертежник».

Тема урока: Управление исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления
Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник.
Класс: 6 класс.
УМК: Босова Л. Л. Информатика 6 МОСКВА, БИНОМ. Лаборатория базовых знаний,
2013.
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: знакомство с исполнителем Чертежник, его системой команд и
средой; используя СКИ Чертежника составлять линейные алгоритмы.
Планируемые результаты:
предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;
метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия
решений и управления исполнителями с помощью составленных для них
алгоритмов;
личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для
современного человека.
Решаемые учебные задачи:
развить представления учащихся об исполнителях;
дать представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя;
познакомить с исполнителем Чертёжник (среда, круг решаемых задач, СКИ,
режимы работы, отказы).
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
алгоритм;
исполнитель;
формальный исполнитель;
линейные алгоритмы;
круг решаемых исполнителем задач;
среда исполнителя;
система команд исполнителя;
система отказов исполнителя;
относительное смещение;
абсолютное смещение.
Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя,
мультимедийный проектор, интерактивная доска; ПК учащихся.
Электронное приложение к учебнику:  презентация «Управление исполнителем
Чертёжник»;
Свободное программное обеспечение:  исполнитель Чертёжник в системе Кумир
(http://www.niisi.ru/kumir/)

Ход урока
|Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся               |Формируемые УУД         |Время    |
|                                             |                                    |                        |(в мин.) |
|I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)                                               |1        |
|Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне                              |         |
|Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, всё ли    |Проверяют свою готовность к уроку.  |Регулятивные:           |         |
|готово к уроку? У вас должны быть на парте:  |                                    |Саморегуляция.          |         |
|тетрадь на печатной основе, учебник,         |                                    |Коммуникативные:        |         |
|письменные принадлежности и дневник, а также |                                    |концентрация внимания,  |         |
|рабочий лист и лист оценивания.              |                                    |установка контакта с    |         |
|Итак, начнем сегодняшний урок.               |                                    |учителем.               |         |
|                                             |                                    |Личностные:             |         |
|                                             |                                    |самоопределение к       |         |
|                                             |                                    |деятельности,           |         |
|                                             |                                    |смысло-образование.     |         |
|                                             |                                    |                        |         |
|II. Актуализация знаний                                                                                |8        |
|Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»                     |         |
|На протяжении нескольких уроков мы изучаем   |Ученики отвечают на вопрос учителя  |                        |         |
|одну большую тему. Какое понятие на наших    |(Алгоритм)                          |Предметные: активизация |         |
|уроках упоминается чаще всего? Сегодня ребята|                                    |полученных ранее знаний.|         |
|мы продолжим изучать с вами алгоритмы, но    |Ученики проходят задание «Алгоритмы |Познавательные:         |         |
|прежде, вы проверите свои знания по темам    |и исполнители» в learningapps.org.  |поиск и выделение       |         |
|предыдущих уроков, так как они будут         |http://learningapps.org/display?v=p1|необходимой информации. |         |
|необходимы нам на сегодняшнем уроке. Задание |9y5u1na01                           |Структурирование знаний.|         |
|состоит в том, чтобы найти пару - термин и   |                                    |Анализ объектов.        |         |
|определение к нему. На работу у вас 5 минут. |Оценивают свою деятельность.        |Регулятивные:           |         |
|По окончанию работы с заданием, поставьте    |                                    |прогнозирование своей   |         |
|себе оценку и впишите её в лист оценивания.  |                                    |деятельности.           |         |
|Кто справился с заданием, показал  высокий   |                                    |Коммуникативные: умение |         |
|уровень знаний?                              |                                    |слушать и вступать в    |         |
|Кто не успел справиться с заданием?          |                                    |диалог.                 |         |
|Я предлагаю, вам посмотреть на доску и еще   |                                    |                        |         |
|раз проверить свои знания.                   |                                    |                        |         |
|Постановка цели урока                                                                                |         |
|Ребята, что вы видите на доске?              |Ученики отвечают на вопрос учителя: |Коммуникативные: умение |         |
|Как можно назвать исполнителя, который строит|рисунки                             |выражать мысли.         |         |
|такие рисунки?                               |Ученики отвечают на вопрос учителя: |Регулятивные:           |         |
|(СЛАЙД 1)                                    |рисователь, построитель, чертежник. |планирование,           |         |
|Да ребята есть такой исполнитель, он         |                                    |целеполагание.          |         |
|называется  Чертёжник!                       |Тема урока «Управление исполнителем |Личностные:             |         |
|Попробуйте сформулировать тему урока…        |Чертежник».                         |смыслообразование.      |         |
|(СЛАЙД 2)                                    |                                    |Познавательные:         |         |
|Цель урока…                                  |Учащиеся формулируют цель:          |самостоятельное         |         |
|(СЛАЙД 3)                                    |знакомство с исполнителем Чертежник,|выделение и             |         |
|                                             |научиться записывать алгоритм для   |формулирование          |         |
|                                             |управления Чертежником.             |познавательной цели.    |         |
|Что нам нужно знать про этого исполнителя?   |                                    |                        |         |
|                                             |Ученики отвечают на вопрос учителя: |                        |         |
|                                             |СКИ, среду, систему отказов, …      |                        |         |
|III. Проблемное объяснение нового знания                                                                   |8        |
|Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися способа управления       |         |
|Чертежником                                                                                |         |
|Интерактивное приложение «Управление         |Учащиеся слушают, при необходимости |Предметные: формирование|         |
|исполнителем  Чертёжник»                     |задают вопросы, обсуждаем их        |понятий:                |         |
|(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3|                                    |Исполнитель Чертежник;  |         |
|/flash/gl3/2.php)                            |Ученики выполняют задание  на       |относительное смещение; |         |
|Выполните задание на рабочем листе,          |рабочем листе.                      |абсолютное смещение.    |         |
|Используйте учебник § 18 стр. 118 - 120      |                                    |Познавательные:         |         |
|                                             |Проверяют задание в парах,          |структурирование знаний.|         |
|                                             |выставляют оценки друг другу  в     |Коммуникативные:        |         |
|                                             |оценочных листах, при необходимости |постановка вопросов,    |         |
|                                             |сверяются с доской.                 |умение полно и точно    |         |
|                                             |                                    |выражать свои мысли в   |         |
|                                             |                                    |соответствии с          |         |
|                                             |                                    |поставленными вопросами |         |
|                                             |                                    |учителя.                |         |
|                                             |                                    |Личностные:             |         |
|                                             |                                    |смыслообразование,      |         |
|                                             |                                    |способность увязать     |         |
|                                             |                                    |учебное содержание с    |         |
|                                             |                                    |личным жизненным опытом.|         |
|IV. Первичное закрепление                                                                                |10       |
|Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного   |         |
|материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию                                             |         |
|Давайте мы с вами выступим в роли формального|Фиксируют в  рабочий лист результат |                        |         |
|исполнителя Чертежник.                       |выполнения алгоритмов (задание 2,   |Предметные: уяснение    |         |
|Выполним программы: (СЛАЙД 6, 7),            |3).                                 |основных понятий.       |         |
|РТ № 211 стр. 186 (СЛАЙД 8)                  |                                    |Коммуникативные: умение |         |
|Если вы сделали правильно, поставьте себе    |Выполняют в РТ № 211.               |слушать и вступать в    |         |
|оценку рядом с заданием.                     |Проверяют и корректируют свою       |диалог.                 |         |
|                                             |работу, сверяясь с доской, при      |Познавательные:         |         |
|                                             |необходимости задают вопросы,       |поиск и выделение       |         |
|                                             |обсуждаем их.                       |необходимой информации, |         |
|                                             |Оценивают свою работу в оценочных   |развитие логического    |         |
|                                             |листах.                             |мышления.               |         |
|                                             |                                    |Регулятивные:           |         |
|                                             |                                    |прогнозирование своей   |         |
|                                             |                                    |деятельности,           |         |
|                                             |                                    |саморегуляция.          |         |
|Физкультминутка                                                                                |1        |
|V. Практическое применение новых знаний                                                                    |14       |
|Цель этапа: применение нового знания на практике; выявить пробелы первичного осмысления изученного         |         |
|материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию                                             |         |
|Работа в среде исполнителя Чертежник.        |Учащиеся читают памятку, запускают  |Коммуникативные:        |         |
|Программа - это  алгоритм,  записанный  на   |систему Кумир.                      |умение слушать и слышать|         |
|языке  понятном  исполнителю.                |Набирают и выполняют программу ,    |                        |         |
|На рабочих листах у вас есть памятка для     |оценивают свою деятельность, при    |Познавательные:         |         |
|работы в системе Кумир, ознакомьтесь с нею.  |необходимости задают вопросы.       |самостоятельное создание|         |
|Выполним задание  в системе программирования |                                    |способа решения проблемы|         |
|Кумир  РТ № 214  стр.189                     |                                    |поискового характера.   |         |
|Если вы сделали правильно, поставьте себе    |                                    |Предметные:             |         |
|оценку рядом с заданием в оценочных листах.  |                                    |Закрепление и применение|         |
|(СЛАЙД 9)                                    |                                    |новых знаний на         |         |
|                                             |                                    |практике.               |         |
|VI.Итог урока (рефлексия деятельности)                                                                     |3        |
|Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и    |         |
|всего класса                                                                                |         |
|Какую тему мы изучили на уроке? (СЛАЙД 10)   |Учащиеся дают ответы на вопросы     |Познавательные:         |         |
|- Что вы научились делать?                   |Называют основные позиции нового    |рефлексия способов и    |         |
|- Какие трудности вы испытывали при написании|материала и как они их усвоили      |условий действия;       |         |
|программы для исполнителя Чертежник?         |                                    |контроль и оценка       |         |
|- Где можно применить новые знания?          |Суммируют баллы, ставят оценки в    |процесса и результатов  |         |
|- Оцените свою работу на уроке.              |оценочных листах.                   |деятельности            |         |
|Домашнее задание (СЛАЙД 11)                  |                                    |Личностные:             |         |
|достаньте свои дневники и запишите домашнее  |Записывают домашнее задание.        |самооценка; адекватное  |         |
|задание.                                     |                                    |понимания причин успеха |         |
|§18 (стр.118-123) – изучить, РТ №208, 210    |                                    |или неуспеха в УД;      |         |
|                                             |                                    |следование в поведении  |         |
|                                             |                                    |моральным нормам и      |         |
|                                             |                                    |этическим требованиям   |         |
|                                             |                                    |Коммуникативные:        |         |
|                                             |                                    |выражение своих мыслей  |         |
|                                             |                                    |полно и точно;          |         |
|                                             |                                    |формулирование. и       |         |
|                                             |                                    |аргументация своего     |         |
|                                             |                                    |мнения, учёт разных     |         |
|                                             |                                    |мнений                  |         |

Использованные источники:
   1. Видео. Образовательный канал. Гимнастика для глаз "В пучине морской"
      https://www.youtube.com/watch?v=68kDApw-eLU
   2. Информатика. Учебник 6 класс. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. М.: БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2013.
   3. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова.
      М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
   4. Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС).
      Методическое пособие для учителя. Автор: Бородин М. Н. 2013.
   5. Методические рекомендации по проведению уроков в 6 классе. Л.Л.Босова.
   6. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса
      http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl3/2.php


title: Презентация "Рисуем тигру" 3 класс

extracted_text:
Рисуем Тигру
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области

Кто не знает неугомонного весельчака Тигру? Его неуемная энергия и чрезвычайная прыгучесть позволяют находить друзей, куда бы он ни отправился. Богатая фантазия Тигры иногда приводит к курьезам, но он никогда не теряет оптимизма.

Для того чтобы изобразить любимого мультяш-ного героя из истории о Винни Пухе, необяза-тельно быть умелым художником. Пошаговая инструкция покажет, как нарисовать Тигру в технике Чиби. Этот стиль рисования как нельзя лучше подходит для данного персонажа. Благодаря ему он получается таким же веселым и энергичным, как и в мультфильме. Выразитель-ные черты хорошо передают особенности харак-тера. Тигра получается необычным и оригиналь-ным, но все таким же милым и добрым шутником.

Спасибо!
Источники:
http://download.1wallpaper.net/20150530/background-lines-circles-bright-3840x2160.jpg-фон
http://deti-online.com/img/chibi-tigra-color.jpg

http://deti-online.com/img/kak-narisovat-chibi-tigru-poetapno.jpg

http://wondersofdisney.yolasite.com/resources/winniethepooh/group/poohgrp2.png

http://www.dailybackgrounds.com/wp-content/gallery/winnie-the-pooh/winnie-the-pooh-desktop-wallpaper.jpg
-титульный слайд
http://www.shkafmaster.by/uploads/2/6/9/2/26920630/7670244_orig.jpg
- с сердечком
http://www.playing-field.ru/img/2015/051811/5614967


Презентация "Seasons. Months" 3 класс


title: Экологический проект "Времена года. Осень в нашем селе"

extracted_text:
Экологический проект «Времена года. Осень в нашем селе»

Асанова Наиля Адельевна,
Учитель начальных классов
МКОУ «ООШ с. Лапас»
По составу участников – групповой.
По целевой установке – познавательный, созидательный.
Проект организован во внеурочной деятельности.
Участники проекта – учащиеся 3 класса.
Продолжительность проекта – в течение 1 четверти.

Актуальность проекта
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко дышало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась…

Читая эти строки из стихотворения А.С.Пушкина на уроке литературного чтения, мы отмечаем, как описывает приход осени великий русский поэт. Осень - удивительное время года, которое никого не оставляет равнодушным. Каждый человек по-своему любит осень, замечает ее красоту.  Мы задались вопросом: а знаем ли мы, как приходит осень в наш край? Всегда ли замечаем осенние изменения в природе вокруг нас?
Мы решили понаблюдать за природой, собрать как можно больше фактов, подтверждающих наступление осени в нашем селе.
О признаках наступления осени в нашем селе наш проект.

Цель проекта:
выяснить признаки наступления осени в нашем селе.
Задачи:
- собрать факты, приметы, подтверждающие наступления осени;
- формирование умения анализировать информацию, делать выводы;
- познакомить с народными приметами, пословицами, поговорками об осени;
- узнать этимологию названия осенних месяцев;
- развивать познавательную, творческую активность учащихся;
- прививать любовь к окружающей природе.

План проектной работы:
Проведение заседания группы для определения заданий для мини-групп.
Работа над сбором материала.
Проведение работы по отбору информации.
Работа над продуктом проекта.
Защита проекта.
Выполнение проекта
1 этап.
Проведение заседания учащихся для определения заданий для групп.
Обсуждаются вопросы: уточнение темы, целей проекта,
-что необходимо сделать, чтобы подготовиться к выполнению задуманного;
-к кому будем обращаться за советом, на чью помощь можем рассчитывать;
-где можем найти нужную информацию;
-какую работу будет  выполнять каждая группа.
В ходе заседания решили, что интересно будет:
-провести экскурсию, собрать природный материал, семена дикорастущих растений;
-подобрать поговорки, пословицы, народные приметы об осени;
-подобрать стихи и загадки об осени;
-узнать этимологию названия осенних месяцев;
-провести викторину и выявить лучшего знатока осени.

Распределение заданий по группам:
1 группа  - узнать этимологию названий месяцев
2 группа – подобрать пословицы, поговорки, народные приметы
3 группа – подобрать загадки, найти и выучить стихи про осень.

2-3 этапы.
1.Экскурсия «Наблюдение за природой» (идет весь коллектив).
План экскурсии:
а) состояние неба;
б) воздух;
в) вода, почва;
г) растительный мир, птицы;
д) сбор природного материала для уроков технологии.
У детей карточки-инструкции по проведению наблюдений.
Карточка:
Отметь признаки погоды ( тепло, прохладно, ветер).
Небо (ясно, облачно, цвет, осадки).
Водоем и почва- как они изменились по сравнению с летом?
Какие деревья растут у нас? Какие еще виды растений наблюдаете? Деревья покрыты листьями или нет? Какова окраска листьев? Есть ли растения с плодами и семенами? Есть ли уже опавшие листья? Много ли птиц наблюдаете? Вслушайтесь в звуки вокруг вас. Какие чувства испытываете, вслушиваясь в звуки осеннего дня? Подберите слова для их описания.

Практическое задание: - собери природный материал для урока технологии;
-собери в пакетики семена растений;
-собери листья различной формы и окраски для гербария.
К следующему занятию учащиеся сдали письменные отчеты о своих наблюдениях.
Вывод: как узнали, что осень наступила в нашем краю? (по прохладной погоде, по цвету листьев, по тому, как мало поют птицы).

2. 1 группа – «Листки календаря», этимология названий осенних месяцев.

Сентябрь
В старину на Руси  сентябрь был 7 месяцем, как и в древнем Риме. С середины 14 века начало года на Руси отсчитывали с 1 сентября, а с 1700 г по Указу Петра Великого год начинается с 1 января, а сентябрь стал 9 месяцем. Древнерусские славянские  названия сентября:
-«вересень»- по времени цветения вереска
-«желтень»- по по цвету растений
«летопроводец»- за то, что лето провожает
«листопадник»- за то, что лист падает в это время.
«ревун» - за дожди и непогоду.

Октябрь
В Древнем Риме октябрь был 8 месяцем и назывался «октобер» (от латинского слова «окто» - восемь). Так до сих пор зовут его многие народы. В России октябрь стал 10 месяцем тоже в 1700 г.
Октябрь называют в народе:
«листопадом»- активно падает листва
«грязник»- месяц бездорожья
 «капустник»- рубили капусту на засолку.
«позимник» - начинаются заморозки.

Ноябрь
В Древнем Риме ноябрь носил имя «новембер» (от латинского слова «новеем», что означает – девять). В Древней Руси ноябрь тоже 9 месяцем был. С 15 до 17 века занимал 3 место в году. В 1700 г стал 11 месяцем, но названия не изменил.
Одно из древних русских названий – «бездорожник»,
«грудень»- по дорогам груды замерзшей грязи.
Называли ноябрь «листокосом»:ветер и мороз завершали золотой покос последних листьев.
Ноябрь- сентябрев внук, октябрев сын, зиме одной брат.
Ноябрь - месяц первых морозов и снега – вот и название «предзимье».

2 группа – «Копилка народной мудрости»
Пословицы и поговорки об осени
-Холоден сентябрь, да сыт.
-В сентябре и лист на дереве не держится.
-Сентябрь птиц в дорогу торопит.
-От осени к лету повороту нету.
-Сентябрь пахнет яблоком, а октябрь – капустой.
-В октябре только и ягод, что рябина.
-В октябре ни на колесах, ни на санях.
-Плачет октябрь холодными слезами.
-Ноябрь зиме дорожку торит.
-В ноябре зима с осенью борются.
-Невелика в ноябре кузница, а на все реки оковы кует.
-Ноябрь гвоздит, декабрь мостит.
Народные приметы
Приметы сентября:
-Отлет журавлей с 1 по 5 сентября - к ранней зиме.
-Гром в сентябре предвещает теплую осень.
-Паутина стелется по растениям – к теплу.
Много желудей в сентябре на дубу – к лютой зиме.
Приметы октября:
-Октябрьский гром сулит бесснежную зиму.
-Облака идут низко - ожидай стужи.
-Поздний листопад – к суровой и продолжительной зиме.
Приметы ноября:
-В ноябре снега надует – хлеба прибудет, вода разольется – сена наберется.
-Длинные ноябрьские сумерки – к ненастью, короткие – к хорошей погоде.
-Если снег в ноябре выпадает на мокрую землю, то он останется на зиму, если на сухую – скоро сойдет.
Ясная безоблачная погода в ноябре – признак скорого понижения температуры.
-В ноябре первый прочный снег выпадает за ночь.
3 группа - стихи и загадки про осень
Загадки
1) Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает, когда это бывает?
2)Кадка стара, крышка нова.
Я вода, по воде же и плаваю.
3) Весной зеленела, летом загорала, осенью надела красные кораллы.
4) Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает?
5) П о поднебесью веревка протянулась.
6) Белый Тихон с неба спихан, где пробегает,- ковром устилает.
Ребята также подобрали и выучили стихи об осени.

4 этап
Работа над продуктом проекта
1 группа: написали старинные названия месяцев, оформили плакат

2 группа: изготовили книжку-малышку с пословицами, поговорками, народными приметами об осени.

3 группа: ребята посетили библиотеку, находили материал в детских журналах. Учили наизусть стихи. Работу оформили в виде книжки-раскладушки.
За время работы над проектом на уроках технологии учащиеся выполнили аппликации «Осенних красок хоровод», изготовили гербарии, на уроках рисования выполнили рисунки по данной теме.
Также был объявлен конкурс «Кто больше соберет запасов для птичьей столовой?», ребята заготавливали корм для птиц.
Ребята узнали, что можно собирать для корма, как хранить запасы корма.

Защита проекта
Класс красочно оформлен: рисунки, аппликации,  плакат, название мероприятия.
Вступление: Уж падают желтые листья,
                         Уж воздух остыл и свежей,
                         На землю спускается вечер
                         Все раньше, с днем каждым темней.
                         Прощайте, прекрасного лета
                         Цветущие яркие дни!
                          Как были они благодатны,
                           Как быстро промчались они!
- Сегодня мы подводим итоги нашей проектной работы – «Времена года. Осень в нашем селе». Результатом проекта будет наше занятие. А еще мы узнаем, кто у нас самый лучший знаток осени. Защиту проекта начнет 3 группа.

Защита проекта  3 группы
Ребята выступают с приготовленными стихами.
1)Осень. Роща золотая!
    Золотая, синяя.
    А над рощей пролетает
    Стая журавлиная.
    Высоко под облаками
    Гуси откликаются.
  С дальним озером, с полями
    До весны прощаются.
    Все дорожки заметает,
   Тропки над полянами
  Осень – роща золотая
   С листьями багряными! (А.Пришелец)
2) Скоро белые метели
   Снег подымут от земли.
   Улетают, улетели,
   Улетели журавли.
  Не  слыхать кукушек в роще,
   И скворечник опустел,
     Аист крыльями полощет –
    Улетает, улетел!
    Осыпаясь, пожелтели
    Солнца редкие лучи.
     Улетают, улетели,
     Улетели и грачи.
                    (Е.Благинина)
3)Скинуло кафтан зеленое лето,
     Отсвистели жаворонки всласть,
    Осень, в шубу желтую одета,
    По лесам с метелкою прошлась.
      Чтоб вошла рачительной хозяйкой
       В снежные лесные терема
        Щеголиха в белой разлетайке –
         Русская румяная зима!
                          (Д.Кедрин)
Ребята еще загадывают загадки (отмечаем участие каждого ученика, отгадавшего загадки). Также дети представили свою книжку – раскладушку, которую решили подарить первоклассникам.

Защита проекта 1 группы «Листки календаря».
Ребята выходят в стилизованных костюмах осенних месяцев. Они рассказали о происхождении названий месяцев. Познакомили со старинными названиями месяцев (эти названия ребята написали красочно, оформили доску).
Ребята представили свою работу в виде плаката, сообщений.

Защита проекта - 2 группы - «Копилка народной мудрости».
Осень богата природными сюрпризами, но она часто дает подсказки, по которым можно предугадать эти сюрпризы заранее. Народ издавна все подмечал острым глазом и пользовался этими приметами.
Ребята объявили конкурс: кто больше знает пословиц и поговорок? (отмечаем всех, кто называл).
Дальше дети знакомят учащихся с пословицами и поговорками, народными приметами об осени.
К защите представлена книжка-малышка с пословицами и поговорками, народными приметами. Книжку-малышку решили подарить второклассникам.
Ведущий : Еще одним результатом нашего проекта будет выявление знатока осени. Принимайте активное участие в викторине «Осень»!
(по материалам книги В.В.Бианки «Лесная газета»).
- с какого дня по календарю начинается осень? (с 21 сентября)
- листья каких деревьев осенью краснеют? (рябина, осина, клен)
- куда осенью пропадают бабочки?
- почему листья с ветвей у верхушек опадают последними?
- как узнать о приближении дождя, наблюдая за муравьями?
- какие птичьи тайны открывает нам листопад?
- каких пауков называют бродягами?
- как называют зайчат, родившихся во время листопада?

При подведении итогов проекта дети ответили на вопросы:
- выполнено ли то, что задумали?
- что было сделано хорошо?
- что было сделано плохо?
- что было легко выполнить, а что оказалось трудным?
- кто бы мог нам сказать спасибо за этот проект?
По результатам викторины и участия в конкурсах в течение проекта выбрали победителя – знатока осени.
Материалы проекта были использованы на  празднике «До свидания, осень!», также на общешкольном празднике «Золотая осень».

Использованная литература:
В.В.Бианки. Лесная газета. М., 1986.
Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня: занимательные материалы, рекомендации. Вып. 2 (авт.-сост. Н.А.Касаткина.)-  Волгоград: Учитель, 2007.
Цветкова И.В. Экология для начальной школы: Игры и проекты. Ярославль, 1997.


title: Презентация "Управление исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник"

extracted_text:
Управление исполнителем Чертежник.Пример алгоритма управления Чертежником.Работа в среде исполнителя Чертежник.

учитель информатики и ИКТ
МКОУ СОШ № 1 с. Дивное
Апанасенковского района
Ставропольского края
Ковтунова Светлана Михайловна

Как можно назвать исполнителя?
Управление исполнителем Чертёжник
Тема урока
Цель урока
научиться записывать алгоритмы для управления Чертежником.
Выполните задание на рабочем листе.
Используйте учебник § 18 стр. 118 - 120
Задание на рабочем листе
Строим треугольник
Строим прямоугольник
РТ № 211 стр. 186
РТ № 214 стр. 189
Выполните в системе программирования КУМИР
Какую тему мы изучали на уроке?
Что вы научились делать?
Какие трудности вы испытывали при написании программы для исполнителя Чертежник?
Где можно применять новые знания?
Домашнее задание
§18 стр. 118-123, РТ № 208, №210
Использованные источники:
Видео. Образовательный канал. Гимнастика для глаз "В пучине морской" https://www.youtube.com/watch?v=68kDApw-eLU
Информатика. Учебник 6 класс. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя. Автор: Бородин М. Н. 2013.
Методические рекомендации по проведению уроков в 6 классе. Л.Л.Босова.
Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash/gl3/2.php


title: Тест по познанию мира "Организм человека" 3 класс

extracted_text:
  Государственное учреждение «Затобольская средняя школа №1» Костанайского
                         района Костанайской области

                            Тест по познанию мира
                                 в 3 классе

                             «Организм человека»

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                    Башлай Галина Николаевна

                                п. Затобольск
                                     2016

                      Тест по теме «Организм человека»
1. Сколько пар рёбер образуют грудную клетку?
    А) 12 пар рёбер.         В) 16 пар рёбер.          С) 14 пар рёбер.
           D) 10 пар рёбер.
2. Самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца
    А) артерия.                       В) вена.
С) аорта.                    D) капилляр.
3. Грудная клетка человека защищает:
    А) лёгкие и сердце.                                               С)
спинной мозг от повреждения.
    В) почки и печень.                                                D)
кишечник.
4. Благодаря чему человек умеет двигаться?
    А) Костям.                  В) Мышцам.                 С) Скелету.
         D) Органам чувств.
5. Как называются самые мелкие сосуды?
    А) Капилляры.                В) Вены.                       С) Артерии.
                 D) Аорта.
6. Орган осязания – это
    А) кожа.                          В) глаза.
С) уши.                           D) нос.
7. Сколько мышц управляет скелетом?
    А) 800.                         В) 300.                            С)
600.                             D) 500.
8. Правильная и нормальная работа всего организма, хорошее самочувствие и
настроение – это
    А) сила.                 В) сон.                        С) здоровье.
                  D) жизнь.
9. Главный орган кровеносной системы -
    А) пульс.                    В) лёгкие.                            С)
печень.                           D) сердце.
10. Большой вред сердцу приносит
      А) соблюдение режима дня.                                         С)
курение, алкоголь.
      В) выполнение физических упражнений.                   D) занятия
спортом.
11. Аорта – это
      А) самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца.
      В) сосуд, несущий кровь к сердцу.
      С) маленький кровеносный сосуд.
      D) сосуды, несущие кровь от сердца ко всем органам и тканям.
12. Подвижными суставами соединены:
      А) кости ног и рук, нижняя челюсть.                    С) кости
черепа, позвоночник.
      В) кости туловища, грудная клетка.                      D) кости
черепа, нижняя челюсть.
13. Людей, чью кровь переливают другим людям, называют
      А) помощниками.                В) донорами.                 С)
пациентами.                 D) добровольцами.
14. К органам дыхательной системы относятся:
      А) сердце, кровеносные сосуды.                   С) носовая полость,
гортань, трахея, бронхи, лёгкие.
      В) нервы, спинной мозг, головной мозг.     D) желудок, кишечник,
пищевод, печень.
15. Самый маленький кровеносный сосуд:
      А) капилляр.                         В) артерия.
        С) вены.                           D) аорта.
16. Сосуды, несущие кровь от сердца ко всем органам  и тканям:
      А) капилляры.                            В) вены.
   С) аорта.                          D) артерии.
17. Признаки здорового человека:
      А) сутулый, бледный, худой.
      В) толстый, неповоротливый, высокий.
      С) неуклюжий, хилый, низкий.
      D) стройный, сильный, крепкий, румяный, статный.
18. Череп
      А) защищает лёгкие и сердце
      В) защищает от повреждений спинной мозг
      С) защищает от повреждений головной мозг
      D) никакой роли в организме не играет
19. Различать тепло и холод позволяют человеку органы:
      А) осязания                   В) вкуса                     С)
кровообращения             D) пищеварения

20. Соотнеси  органы чувств.
       Глаза                       орган обоняния
       Уши                         орган вкуса
       Нос                          орган осязания
       Язык                        орган зрения
       Кожа                        орган слуха
21. Функция скелета
      А) красота тела              В) двигательная               С) защита
тела             D) опора  тела
22. Головной мозг, спинной мозг, нервы входят в состав
      А) кровеносной системы                        С) органов чувств
      В) нервной системы                                D) дыхательной
системы
23. Как часто надо мыть открытые участки тела – лицо, уши, шею?
      А) Не менее двух раз в сутки.                С) Один раз в месяц.

      В) Один раз в неделю.                             D) Шесть раз в
день.
24. Сколько в детском организме литров крови?
      А) Около 10 литров крови.                        С) Около 3 литров
крови.
      В) Около 7 литров крови.                          D) Около 5 литров
крови.
25. Где начинается процесс пищеварения?
      А) В ротовой полости.          В) В желудке.             С) В печени.
            D) В кишечнике.
26. Что надо делать, чтобы нервная система не переутомлялась?
      А) Хорошо одеваться.
      В) Правильно организовать свою умственную и физическую деятельность.
      С) Долго смотреть телевизор.
      D)  Заботиться о красоте тела.
27. Где заканчивается переваривание пищи под действием пищеварительных
соков?
      А) В ротовой полости.         В) В тонкой кишке.          С) В
печени.             D) В глотке.
28. Что происходит в желудке с пищей?
      А) Пережёвывается с помощью зубов
      В) Ничего не происходит.
      С) Смачивается слюной.
      D) Переваривается с помощью желудочного сока.
29. С помощью чего мышцы крепятся к костям?
      А) С помощью клея.                                          С) С
помощью вен.
      В) С помощью нервов.                                      D) С
помощью сухожилий.
30. Главным командным пунктом организма является:
      А) сердце.                  В) мозг                       С) лёгкие
               D) почки.
31. Что не относится к органам дыхания?
       А) лёгкие.                 В) Трахея                    С) Желудок.
                   D) Бронхи.
32. Работой всех систем организма управляет:
       А) пищеварительная система.                  С) кровеносная система.
       В) нервная система.                                   D) дыхательная
система.
33. Функция кожи:
       А) опора для тела.
       В) никакого значения не имеет.
       С) в ней накапливаются питательные вещества.
       D) защищает тело от микробов, повреждения, ожогов, ударов,
обморожений и участвует в регулировании температуры тела.
34. Толчки крови, выбрасываемые силой из сердца называются ….
      А) выброс.                    В) пульс.                       С)
ритм.                   D) давление.
35. В каком из органов человека происходит обогащение крови кислородом?
      А) В лёгких.                  В) В печени.                С) В
почках.             D) В желудке.
36. Сколько времени человек может прожить без воздуха?
      А) Месяц.                      В) Неделю.                  С) Один
час.             D) Несколько секунд.
37. Как называются кости, защищающие головной мозг?
     А) Рёбра.                        В) Скелет.                    С)
Череп.                 D) Челюсти.
38. В кровеносную систему не входят:
      А) трахея                        В) сердце.                     С)
вены.                  D) артерии.
39. Что относится к органам пищеварения?
       А) Пищевод, желудок, кишечник.                       С) Сердце,
вены, капилляры.
       В) Лёгкие, бронхи, трахея.                                   D)
Сердце, печень, бронхи.
40. Благодаря какому свойству мышц человек может ходить, стоять, бегать,
работать?
      А) Выносливости.       В) Растягиванию.         С) Прочности.
    D) Эластичности.

                                Ключ к тесту

|№       |Ответ                                                     |
|вопроса |                                                          |
|1.      |А) 12 пар рёбер.                                          |
|2.      |С) аорта                                                  |
|3.      |А) лёгкие и сердце.                                       |
|4.      |В) Мышцам.                                                |
|5.      |А) Капилляры.                                             |
|6.      |А) кожа.                                                  |
|7.      |С) 600.                                                   |
|8.      |С) здоровье.                                              |
|9.      |D) сердце.                                                |
|10.     |С) курение, алкоголь.                                     |
|11.     |А) самый крупный кровеносный сосуд, идущий от сердца.     |
|12.     |А) кости ног и рук, нижняя челюсть                        |
|13.     |В) донорами.                                              |
|14.     |С) носовая полость, гортань, трахея, бронхи, лёгкие.      |
|15.     |А) капилляр                                               |
|16.     |D) артерии.                                               |
|17.     |D) стройный, сильный, крепкий, румяный, статный.          |
|18.     |С) защищает от повреждений головной мозг                  |
|19.     |А) осязания                                               |
|20.     |Глаза                       орган обоняния                |
|        |Уши                         орган вкуса                   |
|        |Нос                          орган осязания               |
|        |Язык                        орган зрения                  |
|        |Кожа                        орган слуха                   |
|21.     |D) опора  тела                                            |
|22.     |В) нервной системы                                        |
|23.     |А) Не менее двух раз в сутки.                             |
|24.     |С) Около 3 литров крови.                                  |
|25.     |А) В ротовой полости.                                     |
|26.     |В) Правильно организовать свою умственную и физическую    |
|        |деятельность.                                             |
|27.     |В) В тонкой кишке.                                        |
|28.     |D) Переваривается с помощью желудочного сока.             |
|29.     |D) С помощью сухожилий.                                   |
|30.     |В) мозг                                                   |
|31.     |С) Желудок.                                               |
|32.     |В) нервная система.                                       |
|33.     |D) защищает тело от микробов, повреждения, ожогов, ударов,|
|        |обморожений и участвует в регулировании температуры тела. |
|34.     |В) пульс.                                                 |
|35.     |А) В лёгких.                                              |
|36.     |D) Несколько секунд.                                      |
|37.     |С) Череп.                                                 |
|38.     |А) трахея                                                 |
|39.     |А) Пищевод, желудок, кишечник.                            |
|40.     |D) Эластичности.                                          |

                      Список использованной литературы

1. Легенькова Л. В. Сборник тестовых заданий по познанию мира. Начальная
школа. Для подготовки к ПГК. –Кокшетау: Келешек – 2030, 2008. – 185 с.
2. Познание мира: учебник для учащихся 3 кл. 11-летней общеобразоват. шк. /
К. Аймагамбетова, Н. А. Ким, Г. Д. Мырзаканова, Т. Г. Напалкова. – Алматы:
Алматыкітап баспасы,  2014. – 128 с.:ил.


title: Конспект урока "Кто такой успешный человек? Биография М. В. Ломоносова" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка
по теме:
«Кто такой успешный человек?»
Подтема: «Биография М.В. Ломоносова»

                                                    Московская область,
                                                    г. Электросталь,
                                                    МОУ «Лицей №14»,
                                                    учитель английского языка
                                                    Тимошина Татьяна
                                                     Валериевна.
Конспект урока.
Класс: седьмой.
УМК: «Enjoy English» 8 (авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.
Тема: «Кто такой успешный человек?»
Подтема: «Биография М.В. Ломоносова».
Тип учебного занятия: Обобщение и систематизация знаний и умений.
Дидактическая цель: Создание условий для систематизации и активизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений.
Задачи:
Практические.
Активизировать изученные лексические единицы по теме «Биография М.В. Ломоносова».
Развить навыки монологической речи по теме.
Развить языковые, интеллектуальные и познавательные способности учащихся.
Воспитательная.
Формировать у учащихся чувство уважения и интереса к истории своей страны.
Планируемые результаты обучения:
Личностные.
Формирование потребности в практическом использовании знаний английского языка в различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
Метапредметные.
Умение обнаруживать недостоверность получаемой информации.
 Умение выполнять учебные действия в громко-речевой и устной речи.
Умение работать с информацией, полученной из текста.
Умение разгадывать кроссворд.
Предметные.
Умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Умение составлять вопросы к тексту.
Умение отвечать на заданные вопросы.
Оборудование, пособия и дополнительные материалы: портрет Михаила Васильевича Ломоносова, годы жизни, раздаточный материал с вопросами викторины, выставка книг с произведениями М.В. Ломоносова.
Урок проводился после предварительного чтения и перевода текста, содержащего информацию о биографии М.В. Ломоносова. На уроке были использованы групповые и индивидуальные формы работы.
Для развития навыков монологической речи использовались лексические единицы и модельные фразы предыдущего урока.

Ход урока.

Приложение №1.
The autobiography of M.V. Lomonosov.
           M.V. Lomonosov was born in 19(8-old style)11.1711 in the village of Denisovka and he died in 15(4).11.1765 in St. Petersburg. He is a Russian poet, scientist and grammarian who is often considered the first great Russian linguistic reformer. He also made substantial contributions to the natural sciences, reorganized the St. Petersburg Imperial Academy of Sciences, established in Moscow the University that today bears his name, and created the first coloured glass mosaics in Russia.
         Lomonosov was the son of a poor fisherman. In December 1730 he left his native village, penniless and on foot, for Moscow. In order to be admitted to the Slavonic-Greek-Latin Academy he had to conceal his humble origin. He was able to study the eight-year course in five years and during this time he taught himself Greek and read the philosophical works of antiquity. In 1736 he became a student at the St. Petersburg Academy. Seven months later he left for Germany to study at the University of Marburg.
         In 1739, in Freiberg, Lomonosov studied firsthand the technologies of mining, metallurgy and glassmaking. In July 1741 Lomonosov returned to St. Petersburg Academy. Appointed a professor by the Academy in 1745, he translated Christian Wolf`s «Studies in Experimental Philosophy» in Russian and wrote, in Latin «Cause of Heat and Cold», «Elastic Force of Air» and the «Theory of Electricity».
        In 1760 Lomonosov inserted in the «Reflections of the Solidity and Fluidity of Bodies» the universal law of Nature – that is the law of conservation of matter and energy. In 1755 he drew up the plans for the development of Moscow State University and was appointed a councilor by the Academy.
        Despite the honours that came to him, he continued to lead a simple and industrious life. He left his house and the laboratory erected in his garden only to go to the Academy. His prestige was considerable in Russia, and his scientific works and his role in the Academy were known abroad. He was a member of the Royal Swedish Academy of Sciences and of that of Bologna. He died in 1765 and was buried with great ceremony.

Приложение №2.
Substitute the words and word combinations in bold type with the words and word combinations given in the list.
Slavonic-Greek-Latin Academy, glass, St. Petersburg, professor, 1745, St. Petersburg  Imperial Academy of Sciences, scientific, Academy, conservation, Bologna, councillor, Swedish, Germany, universal, St. Petersburg, five years, fisherman, Greek, Moscow, Moscow, linguistic, scientist, St. Petersburg, 19(8).11.1711, 15(4).11.1765.
           M.V. Lomonosov was born in 19(8-old style).10.1721 in the village of Denisovka and he died in 15(4).11.1775 in Freiberg. He is a Russian poet, musician and grammarian who is often considered the first great Russian scientific reformer. He also made substantial contributions to the natural sciences, reorganized the Moscow Imperial Academy of Chemistry, established in Marburg the University that today bears his name, and created the first coloured mine mosaics in Russia.
         Lomonosov was the son of a poor sailor In December 1730 he left his native village, penniless and on foot, for Germany. In order to be admitted to the Russian Academy he had to conceal his humble origin. He was able to study the eight-year course in ten years and during this time he taught himself English and read the philosophical works of antiquity. In 1736 he became a student at the Moscow Academy. Seven months later he left for London to study at the University of Marburg.
         In 1739, in Freiberg, Lomonosov studied firsthand the technologies of mining, metallurgy and glassmaking. In July 1741 Lomonosov returned to Moscow Academy. Appointed a councillor by the Academy in 1755, he translated Christian Wolf`s «Studies in Experimental Philosophy» in Russian and wrote, in Latin «Cause of Heat and Cold», «Elastic Force of Air» and the «Theory of Electricity».
        In 1760 Lomonosov inserted in the «Reflections of the Solidity and Fluidity of Bodies» the scientific law of Nature – that is the law of observation of matter and energy. In 1755 he drew up the plans for the development of Moscow State University and was appointed a director by the Academy.
        Despite the honours that came to him, he continued to lead a simple and industrious life. He left his house and the laboratory erected in his garden only to go to the University. His prestige was considerable in Russia, and his music works and his role in the Academy were known abroad. He was a member of the Royal German Academy of Sciences and of that of Venice. He died in 1765 and was buried with great ceremony.

Приложение №3.
Down.
1.The name of the village where he was born.
3. The town on Germany where Lomonosov studied at the University.
5. This is a branch of industry which Lomonosov studied firsthand in Freiberg.
6. His father`s profession.
9. Finish the title of his work «Cause of Heat and …».
Across.
2. One of his professions which deals with linguistics.
4. He studied the technologies of mining in this city in Germany.
7. Finish the phrase «Studies in Experimental …».
8. Finish the title of one of his works «Theory of …».


Презентация "Уроки демократии"


title: Тест "На что похожа наша планета?" 1 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Что и кто?»
ТЕСТ №3
ТЕМА:  «НА ЧТО ПОХОЖА НАША ПЛАНЕТА?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.

Наша планета называется  ________________________.

2. Какую форму имеет Земля? Подчеркни.

Квадрат, овал, шар, треугольник, прямоугольник.

3. Обведи нужную букву.
Глобус – это …

а) план;
б) модель Земли;
в) карта.

4. Обведи кружком буквы правильных ответов.
Земля вращается вокруг …

а) своей оси;
б) других планет;
в) Солнца.

5. Обведи нужную букву.
Главным источником света и тепла на Земле является …

а) Луна;
б) Солнце;
в) звезды.


title: Конспект урока "Виктор Пелевин "Хрустальный мир". Аналитическое чтение рассказа" 11 класс

extracted_text:
       Виктор Пелевин «Хрустальный мир». Аналитическое чтение рассказа

             Конспект урока учителя русского языка и литературы
                        Солдатовой Марины Евгеньевны,
             ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

       Виктор Пелевин «Хрустальный мир». Аналитическое чтение рассказа

                                            …То единственное, на что
                                            я всегда только и был способен,
—
                                            выстрелить в зеркальный шар
этого
                                            фальшивого мира из авторучки…

                                                        В. Пелевин из романа
                                                          «Чапаев и Пустота»

Цель:  знакомство  с  литературным  течением  «постмодернизм»   на   примере
рассказа В. Пелевина «Хрустальный мир».

Задачи:

образовательные:  познакомить   учащихся   с   особенностями   мировоззрения
писателя, раскрыть авторское представление об истории,  взаимосвязи  частной
жизни и исторического процесса.

развивающие:    совершенствование    навыков    самостоятельного     анализа
художественного  текста  через  эмоциональное  восприятие,  ассоциативное  и
критическое мышление, творческое воображение.

воспитательные:    воспитание    ответственности    за    свои     поступки,
совершенствование коммуникативных умений.

Технология: развитие критического мышления.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Оборудование: проектор.

Презентация:
1) Эпиграф.
2) Схемы о героях, В. Васнецов «Три богатыря», иконы  «Николай  Чудотворец»,
«Георгий Победоносец».
3) Фото «Ленин в Горках».
4) Картина Н. Жукова «Аппассионата».
5) Композиция рассказа (схема).
6) Определение постмодернизма У. Эко.
7) Особенности постмодернизма.

                                 Ход урока:

I. Стадия вызова (эмоции, воображение, ассоциации).
1. Кластер Хрустальный мир (ассоциативный  ряд:  красивый,  треск,  хрупкий,
бьётся, беречь… война, покой, согласие…).
Как вы думаете, о чём рассказ?

2. Работа со словарями, достраивание кластера.

Хрустальный, значения:
1) Из стекла высокого сорта с красивым блеском и игрой света.
2) Переносное: чистый, прозрачный.

Мир (1), значения:
1) Вселенная.
2) Планета.
3) Общественный строй.
4) Отдельная область жизни.
5) Светская жизнь.
6) Земля и люди её населяющие.
7) Сельская община.

Мир (2), значения:
1) Согласие, отсутствие вражды.
2) Спокойствие, тишина.
3) Соглашение воюющих сторон о прекращении войны.

3. Прогнозирование содержания произведения.

О непрочности перемирия между кем-то; о разбившихся  с  треском  согласии  и
тишине и т.д.

II. Стадия осмысления: проблемные вопросы — дерево мнений.

1. Чтение произведения.

2. Вопросы и задания к тексту.
- В какой день происходят события? (24 октября 1917 года).
- Какова погода? (Холодно, сыро, дождливо).
- Какая задача стоит перед юнкерами? (Это  патруль,  они  должны  никого  не
пропустить к Смольному).
- Чем они ещё параллельно занимаются?  (нюхают  кокаин,  колются  эфедрином,
цитируют стихи А. Блока,  разговаривают  об  австрийском  философе  Рудольфе
Штейнере и немецком философе Освальде Шпенглере, о модном в начале  ХХ  века
режиссёре и драматурге Стриндберге, Юрий свободно говорит по-немецки).
В: юнкера умны, начитаны, образованы, но при этом развращены (наркоманы).

- Как их зовут?

Юрий                   Попович

|                   |
|                   |
|Святые и богатыри  |
|защищали и спасали |
|русскую землю во   |
|все времена.       |

Георгий Победоносец (небесный покровитель
Российской столицы и
русского воинства).

Алёша Попович —
русский богатырь,
весельчак, храбрец и хитрец.

Николай                     Муромцев

Николай Чудотворец
(второй после Бога
заступник за людей).

Илья Муромец — русский
богатырь, простой,
бесхитростный и могучий.

Герои В. Пелевина забыли о своей миссии, одурманенные  наркотиком,  а  ведь
они охраняют улицу Шпалерную (дорогу к Смольному).
- Кто пытается туда пройти?
Четыре попытки:
1) Неизвестный картавый господин с тростью.  (диалог  «Вам  всё  равно,  где
дышать свежим воздухом? — Всё ‘гавно, — ответил  господин».  (Ирония  автора
через речь)).
|В.И. Ленин (картавый, любит          |
|«Аппассионату», рядом Рахья и        |
|Крупская, скуластый, с хитрыми       |
|глазами).                            |

2) Картавая мадам.
3) Инвалид Преображенского полка (раненный в голову, снова ирония автора)  с
гитарой, в  которой  вырез  в  виде  пентаграммы  (символ  того,  кто  хочет
овладеть миром, могущественный знак власти, была у  Александра  Македонского
на печати) + сиделка (мнимая сестра милосердия,  «оплывшая  словно  мешок  с
крупой»  —  Н.  Крупская).  Инвалид  вздрогнет  от  музыки  Бетховена.  Поза
инвалида: так сидит Ильич на портрете Жукова «Аппассионата». Фото  в  Горках
(Больной Ильич, за креслом Крупская).
4) Эйно Рахья с жёлтой  тележкой  (лимонад),  где  картаво  гремят  бутылки.
Обещает «напоить всю Россию лимонадом» (жёлтый с  точки  зрения  символистов
(А. Блок) — дьявольский, враждебный цвет).

В промежутках между второй и третьей его попытками проникнуть  к  Смольному
узнаём от капитана Приходова, приехавшего проверить пост, что недавно  были
убиты сиделка и инвалид, юнкерам дан приказ  смотреть  в  оба.  В  их  руки
попадают часы, потерянные бандитом (час пробил). Только  что  молодые  люди
говорили о гибнущей культуре, но, получив от Васьки Зиверса  пять  ампул  с
эфедрином, перестают делать то, ради чего поставлены на  Шпалерной.  Васька
не говорит толком по-русски (только по-немецки), фамилия его тоже  немецкая
(роль Германии в  русской  революции).  Юнкера  не  пропускают  инвалида  с
сиделкой, а, приняв очередную порцию наркотиков, доставленную Васькой,  уже
не  противостоят  Рахье,  тот  практически  беспрепятственно   проходит   к
Смольному. Всё это происходит  на  фоне  разговоров  о  миссии  и  духовном
подвиге.
- О чём говорил Р. Штейнер Юрию  на  лекциях?  («Если  событие  повторяется
несколько раз, это указание высших сил», о  том,  что  он  «отмечен  особым
знаком и должен сыграть огромную роль в истории», защищает «мир от древнего
демона, с которым уже когда-то сражался»).
- Какие полусны  на  посту  видел  Николай?  («Пять  профилей,  1825  год»,
«обезглавленный орёл», «человек с хищным монголоидным  лицом  с  бородкой»,
«туча с запада… уже закрывшая полнеба», «какие-то два воина», «они с Юрием…
мчались на конях навстречу чудовищу»).
Понимание того, каков их долг, мерцает в одурманенном мозгу юнкеров,  но  и
только. Силы им даёт наркотик, но только на разговоры, а не  на  дела.  Час
пробил, они не увидели, не осознали, не среагировали.

|                      |
|                      |
|СМОЛЬНЫЙ              |

|ДОРОГА В АД «ад    |ПОП        |ШПАЛЕ|ОВИЧ       |                               |
|расщелины» (Данте) |           |РНАЯ |           |                               |
|                   |           |     |           |                               |
|                   |           |     |           |                               |
|                   |           |     |           |                               |
|                   |           |     |           |Ключ от хрустального мира      |
|                   |МУРО       |     |МЦЕВ       |                               |
|                   |                             |                                         |                                   |                                   |
|                   |ДЕМОН                        |                                         |                                   |                                   |

Товарищи (Дружество)                   Товар-ищи (Разбой)
От хрустального мира           хруст, разлетелся на осколки.
Вернуться к  кластеру  и  записать  значение  слова  «хруст»  —  треск  при
разламывании чего-то хрупкого, негромкий трещащий звук.
А юнкера (с точки зрения чёрной  собаки,  «сгорбленные  серые  обезьянки  в
сёдлах») впустили в  мир  насилие,  хамство,  сумасшествие,  идею  мирового
господства.    Впустили    буднично,    от    людей                       к
человекообразным.

Задания группам.
1 группа. Анализ стихотворения А. Блока «Я  жалобной  рукой…».  Почему  эти
строки автор берёт эпиграфом? Как это стихотворение цитируется в  тексте  и
почему так?
2 группа. Найти литературные цитаты. Назвать  источник,  какой  приобретает
смысл цитата в контексте рассказа? («За ним повсюду  всадник  медный»,  «Ад
расщелины», романс «На сопках Манчжурии»).
3 и 4 группы. (Сильным детям). Персоналии в тексте,  кратко  сформулировать
философскую  позицию,  провести  аналогии  с   поступками   героев.   Можно
использовать Интернет.
3 группа — Марк Аврелий, Дмитрий Мережковский, Карл XII, Чингисхан.
4 группа — О. Шпенглер, Р. Штейнер, Ю. Стриндберг.
5 группа — А. Кононов «На мосту».  Найти  общее  и  разное  в  сюжете  двух
рассказов.
Обсуждение собранной группами информации,  обсуждение  того,  что  осталось
непонятным.
В: Мир России, разнообразный и хрупкий, предан интеллигенцией  и  растоптан
пролетариатом, и в этом есть вина каждого, так как многие забыли о чести  и
долге, преследуя свои личные интересы.
Заимствованный  материал  видоизменяется  и   извлекается   из   контекста,
помещается в новые обстоятельства. Это принцип постмодернизма.
В трактовке Умберто Эко — это механизм смены одной культурной эпохи другой.
«Постмодернизм  —  это  ответ  модернизму:  раз   уж   прошлое   невозможно
уничтожить, ибо его уничтожение ведёт к немоте,  его  нужно  переосмыслить,
иронично, без наивности».

|                             |
|эклектика любых форм —       |
|содержание постмодернизма    |

- заимствование
- римейк
- реинтерпретация
- лоскутность
- дописывание от себя классических произведений

Нет  пиетета  перед  классикой  —  это   только   источник,   стройматериал
ироничное цитирование. Новизна: сплав старого, уже бывшего в  употреблении,
использованного  в   новом   маргинальном   (в   значении   «преодолевающий
стереотипы»)   контексте.   Характерные   исторические   аллюзии.   Получил
характеристику  «культура   second   hand».   Но   постмодернизм   помогает
воссоединению прошлого культуры с её настоящим. Зародилось это течение в 60-
70-ые годы ХХ века. Это общий культурный знаменатель  второй  половины  XIX
века, в основе которого лежит  установка  на  восприятие  мира  в  качестве
хаоса. Это истинный идеал постмодернистов (см. эпиграф).
Но любой хаос (по законам диалектики) стремится к  порядку,  а  потому  всё
равно обобщает и осмысляет накопленный общественный и культурный опыт,  что
мы и увидели в виртуозном исполнении В. Пелевина, у которого  в  2013  году
юбилей — 50 лет.
IV. Рефлексия.
Ответ от групп: как я понимаю смысл названия рассказа.
V. Оценки.
VI. Домашнее задание.
Синквейн.
VII. Источники.

1.  Валерий  Даниленко.  Постмодернизм  в  русской  литературе:   теория   и
практика:
http://www.lych.ru/online/0ainmenu-65/40--s32009/360-r------

2. Виктор Пелевин. Жёлтая Стрела. — Вагриус, 2002. — 495 с.

3. Виктор Пелевин. Чапаев и Пустота. — Эксмо, 2004. — 448 с.

4. Ожегов, С.И.; Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка —  Аз,  1996.
— 928 с.

5. Определение постмодернизма У. Эко: http://www.masterfoto.info/?p=3357

6. «ПВО — аббревиатура моего имени» [Текст] / Д. Быков // Огонек. - 2002. -
N22. - С. 51-52 : цв.ил.

7. Татиана Спектор. «Хрустальный мир» Пелевина — диалог с Серебряным веком:
http://pelevin.nov.ru/stati/o-spector/1.html