title: Воспитательное мероприятие "Масленица" 3 класс

extracted_text:
Мероприятие «Масленица!»
Цели: Воспитывать уважение к народным традициям, любовь к своей малой родине и интерес детей к обрядовым русским праздникам
Задачи:
Образовательные:
дать представление о народном календаре, в частности о празднике «Масленица»;
познакомить детей с родными жанрами фольклора.
Развивающие:
развитие творческих способностей, навыков импровизации;
развитие социальной, познавательной, творческой активности детей.
Воспитательные:
воспитание любви и уважение к традициям родного края;
создание сплоченного коллектива единомышленников, творческого объединения детей;
воспитание личности стремящейся к нравственному совершенству.
Речевые: развитие связной речи, декламация стихотворений.
Рекомендуемый возраст 9-10лет
Методические приемы: мероприятие проводится в форме праздника, в котором присутствуют элементы народного театра, игры и конкурсы, ярмарка и сжигание чучела.

Оборудование и материалы:
спортивный инвентарь,
призы,
чучело Масленицы.
Место проведения:
МБОУ ДОД «Дом детского творчества» Советская 70
Ход мероприятия

В зале стоит стол. На столе - блины, бублики, конфеты, самовар, чай.
Ведущая: Сегодня мы с вами собрались, чтобы поддержать традицию народного празднования Масленицы Последний зимний праздник — весёлую Масленицу — празднуют в течение недели, предшествующей Великому посту. Каждый день Масленой недели имеет своё название.
Понедельник — встреча. В этот день Масленицу встречали, наряжали куклу-чучело, ходили друг к другу в гости.
Вторник — заигрыш. Начинались игрища и потехи, возводились снежные городки, народ катался на санках, на лошадях.
Среда — лакомка, или сладкоежка. В этот день лакомились круглыми горячими блинами.
Четвёртый день — широкий четверг, разгуляй. С четверга начинали колядовать, ходили по дворам, поздравляли хозяев, водили хороводы, пели частушки.
Пятница — тёщины вечёрки. В этот день зять едет к тёще на блины.
Суббота —На золовкины посиделки молодая невестка приглашала своих родных к себе. Родственники собирались на чаепитие с блинами, пели песни, озорные частушки, танцевали золовкины посиделки.
Воскресенье — прощёный день, целовальник, проводы. На ледяных горках разводили огонь, чтобы растопить лёд, просили друг у друга прощения.
Скоморох1:
Сегодня у нас веселье!
Масленица к нам пришла!
Скоморох2:
Эй, честной народ -
Раскрывай пошире рот!
Распотешим мы вас,
Раскрывай пошире глаз!

Скоморох1:
Широкая Масленица!
Мы тобою хвалимся!
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
(Вывозят чучело масленицы)

Ведущий:
Ай да Масленица!
Приглашаю я ребят
Разукрасить гостью.
Вы скорее выходите,
Нашу гостью нарядите!

(Дети разукрашивают ее разными ленточками, цветочками, от каждого класса по одному человеку)
Скоморох2:
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для всех.
Начинаем панораму
Удивительных потех!
Скоморох
Масленица, а теперь посмотри,
Какие у нас ребята богатыри!

«Перетягивание каната» (проводит скоморох 1)

А теперь прошу внимания! Новое соревнование!
Кто захочет стар и млад перетягивать канат?

«Частушки» (исполняют 2 девочки)

Есть друзья и есть подружки
Мастера попеть частушки
Этот конкурс вам, друзья,
Проиграть никак нельзя!

Нет частушек - пойте песни,
Вас нам слушать интересно.
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!

(Выступление девочки 4 класса с песней)

«Ледяная лестница»
Смелый, ловкий, озорной, скидывай наряды,
Покори путь ледяной, наверху – награды:
Хромовые сапоги да с грибами пироги,
Пироги с картошкой,
И мешок с гармошкой.
Лезь наверх смелей – не трусь!
Если не сорвёшься вниз, Заработаешь сюрприз!

(на верхней ступеньке лестницы привязаны платочки)

Конкурс загадок  (проводит скоморох 1)

1. Как написать слово мышеловка 5 буквами. (кошка) (отгадку скажешь потом, а сейчас помяукай котом)
2. Что делает сторож, когда у него на шапке спит воробей? (спит) (в другой раз лучше кумекай а сейчас прокукарекай)
3. Бежало 40 волков сколько у шей хвостов? (нисколько)
(в другой раз загадку отгадай а сейчас собакой полай)

«Петушиный бой»  (проводит ведущий)

Чертится круг. В кругу 2 участника, прыгающих на одной ноге. Одна рука за спиной, другая держит ступню поджатой ноги. Задача: толкать соперника плечом. Проигрывает тот, кто потеряет равновесие или выйдет из круга.
(Песня)

«Попади в кольцо. Метание снежков» (проводит ведущий)

Кто метким глазом славится,
настал ваш звёздный час!
Что из призов приглянется –
взять сможете сейчас.
Вы меткостью блесните –
снежком в свой приз метните.
И, если попадёте, себе его возьмёте.

«Срежь приз» (проводят скоморохи )

Как на наших игрищах
Игр различных ровно тыща
В играх рот не разевай,
Ловкость, смелость проявляй.

(на веревке прикреплены конфеты, участники срезают с закрытыми глазами)

Скоморох1 :
Вот и Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
Ребята ее к нам несут,
Хоровод сейчас все заведут!

Скоморох:
Нынче небо голубое,
Лето просится домой.
Повстречались здесь сегодня,
Как всегда, Весна с Зимой.

Ведущая : А сейчас предлагаю вам, ребята, написать на листочке, что бы вы хотели оставить в прошлом, например, плохие отметки, лень, болезни... Все ваши пожелания мы подарим Масленице и проводим их вместе с ней. Так у вас появится возможность встретить весну этого года по-новому. Дети пишут, чтобы они хотели оставить в прошлом. Складывают листочки и бросают в мешок (Масленицу).
А сейчас все проводим Масленицу , встанем в хоровод
 Все стали в хоровод, который составляет несколько кругов)
Скоморох:
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло. (Повторяют все.)
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло.

Скоморох:
В дым пусть превратятся
Да исчезнут в выси,
Наши грешные дела
И дурные мысли.

Выносим Масленицу за кулисы
Ведущий Вот и подошел наш праздник к концу . Будем встречать весну, ждать лета. А вместе со следующей  зимой снова к нам в гости придет веселая, широкая Масленица.
        Подведение итогов (рефлексия).
 Ведущий.: Понравился ли вам, ребята, праздник Масленицы? Основная обрядовая еда? Главный образ праздника? Когда празднуют Масленицу? Какие народные игры  вы узнали? Понравилось ли вам праздничные традиции своих далеких предков?
Скоморох 2: Вот и солнце закатилось,
Наша Маслена закрылась.
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
Скоморох1: На блины всех приглашаем,
Сладким чаем угощаем! (хором)


title: Классный час "Трудом славен человек" 2 класс

extracted_text:
                                       Социокультурные истоки . 2 класс.
                                                          Классный час.
Учитель начальных классов: Магалецкая Ж.В.
                                 Тема: «Трудом славен человек».
Цель: Создание условий для осознания обучающимися ценности труда, его
созидательной роли в жизни человека..
Задачи: 1. Социокультурное наполнение категории «Труд земной».
              2. Развитие  самоутверждения при общении в двойках,
четверках.
              3. Воспитание взаимопомощи и своевременности в труде,
трудолюбия.

Основные понятия и категории:
ценности труда земного, трудолюбие, взаимопомощь, своевременность в труде,
орудия труда.
Оборудование:  компьютер, презентация «Трудом славен человек», таблички с
выдержками из толкового словаря,  с названием темы урока,  с эпиграфом;
стаканчики, почва, семена, вода, лопатки;  таблички для активного занятия;
картинки по теме «Труд земной», выставка предметов труда земного.
Форма проведения: беседа, активное занятие,  ресурсный круг.
Подготовительная работа с детьми:
 предложить детям подготовить небольшие рассказы, презентации на тему:
«Профессии наших родителей» по плану:
-Чем занимаются ваши родители на работе?
-Кто они по профессии?
                                                                     Ход
классного часа
I. Подготовительный этап.
1. Присоединение к теме.

  -  Ребята, уважаемые взрослые, давайте вместе улыбнёмся доброму
праздничному  весеннему дню (солнышку) и продолжим  увлекательное
путешествие к нашим Истокам.
2. Целеполагание.
  -  Тема нашего классного часа: «Трудом славен человек».
              (Слайд    )
  - Сегодня мы с вами поговорим  о труде, о его назначении в жизни
человека, о  качествах человека труда, и, конечно о ценностях труда
земного.
3. Проблемная ситуация.
  - А начать разговор я хочу с чтения притчи  К.Д. Ушинского «Два плуга».
Послушайте её очень внимательно.
      Из одного и того же куска железа в одной и той же мастерской были
сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел
в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
    Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились.
Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был еще лучше, чем в то
время, как он только вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого
дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
  -Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь?- спросил заржавевший плуг у
своего старого знакомца.
  -От труда, мой милый,- отвечал тот. - А если ты заржавел и сделался хуже,
чем был, то потому, что все это время ты пролежал на боку, ничего не делая.

  4. Беседа по притче.
-Каким вы увидели плуг, который попал к земледельцу?
-Почему плуг, блестел, как серебро?
          (Слайд    )
 (Потому что он трудился, а труд украшает)
-Что случилось с плугом, который пролежал без дела?
  (Потемнел и покрылся ржавчиной.)
- Кого подразумевает К.Д. Ушинский, говоря о плугах?
 (Труженика и ленивого человека)
- Какой вывод можно сделать, прослушав притчу?
- Чему хотел научить вас автор?
 (Нужно трудиться)
- Не зря говорят: «Пока железо в работе, его и ржа (ржавчина) не берёт».
- Значит, для чего нужно трудиться?
(Чтобы стать краше.)
5. Актуальность темы классного часа.
- Назовите хором тему нашего классного часа.
- Посмотрите на фотографии.
- Кто эти люди?
(Н.Бударин, А.Н. Крылов)
-Что вы о них знаете?
(Космонавт, уроженец Алатырского района, академик – кораблестроитель, наш
земляк, его имя носит наша гимназия)
- Благодаря чему они стали знамениты и уважаемы?
( Они много трудились.)
6. Беседа о труде в семье.
- Уважаемые родители, а что такое труд?
(Работа на благо.)
-  У каждого человека врождённая потребность в действии, в активности. И
эта активность должна приносить пользу.
- В Толковом словаре С.И. Ожегова такое объяснение: «Труд – целесообразная
деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных
ценностей».   (На доске)
- Уважаемые родители, а когда нужно начинать трудиться?
- А как вас  в вашей семье приучали к труду?
- Дети, я знаю, что ваш основной труд – это учёба.
- А есть ли у вас дома какие – то обязанности?
-  Помогаете ли вы своим родителям, бабушкам, дедушкам?
- Дети, а как трудятся в дружной семье?
- Как легче построить дом: одному или сообща?
(Один в поле не воин)
- В  коллективном  труде человек мужает как физически, так и нравственно.
От труда зависит его благополучие.
7.  «Кто не работает, тот и не ест».
 - Счастливы те люди, которые многое умеют делать своими руками, и как
несчастны и беспомощны те, которые ничему не научились.
    Труду следует учиться всю жизнь.
Наши предки – люди, жившие до нас, - умели трудиться по совести, в ладу с
окружающей природой и друг с другом.
- Вы, наверное, слышали выражение «Кто не работает, тот не ест».
- Что оно значит?
( Значит, трудиться должны все.)
- Многие из нас и не подозревали, что знаменитые слова, «Если кто не
работает, тот и не ешь», принадлежат ученику Иисуса Христа апостолу Павлу.
          (Слайд     )
   - Например, на Руси был всем известный царь Пётр Первый        (Слайд
)
     Он трудился вместе с работниками. Сначала сам осваивал разные ремёсла,
а потом  обучал им других. А больше всего он любил токарное дело и
занимался им по нескольку часов в день.
8.  О профессиях родителей.
- А что нужно для того, чтобы хорошо трудится?
 (Научиться хорошо выполнять свою работу.)
- А что для этого нужно?
(Получить профессию)
- А что такое профессия?
(Определённый вид деятельности.)
- «Основной род занятий, трудовой деятельности», - сказано в Толковом
словаре   С.И. Ожегова.
                                                           (На доске)
- Дети, а что вы знаете о профессиях своих родителей?
(Несколько ответов.)
9. О будущих профессиях.
- Незаметно пролетят годы, и вы будете выбирать профессию.
   Учитель:
- Кем хотите стать вы, дети?
  Поскорее нам ответьте!

|                1 уч.                   |                         5 уч.          |
|— Я хочу шофёром быть.                  |— Вы со мной, друзья, не спорьте,       |
|Грузы разные возить.                    |Я хочу стать первым в спорте.           |
|2 уч.                                   |Шайбу мне забить - пустяк,              |
|— Я мечтаю о балете.                    |Я играю за "Спартак"!                   |
|Лучше нет его на свете.                 |6 уч.                                   |
|3 уч.                                   |— Я хочу стать пианисткой.              |
|— Я хочу врачом стать классным.         |Замечательной артисткой.                |
|Буду всех лечить лекарством.            |Музыка со мною с детства,               |
|Очень вкусным, как конфета.             |Я люблю её всем сердцем.                |
|Съел его - болезней нету!               |7 уч.                                   |
|4 уч.                                   |— Я мечтаю стать скорей                 |
|— В красках я души не чаю.              |Воспитателем детей.                     |
|Стать художником мечтаю.                |С ними петь, гулять, играть.            |
|Закажите мне портрет.                   |Дни рожденья отмечать.                  |
|Справлюсь я, сомнений нет!              |8 уч.                                   |
|                                        |Все профессии прекрасны.                |
|                                        |Все профессии важны.                    |
|                                        |Знаем мы, что наши руки                 |
|                                        |Будут Родине нужны!                     |

- Дети,  какая же профессия самая важная?
(Все важны.)
- Правильно!
«Все работы - хороши!
  Выбирай на вкус!»
             ( В.В. Маяковский.)

  - Л.Н. Толстой писал, что «стыдиться можно и должно не какой-либо работы,
хотя бы самой нечистой, а только одного: праздной жизни».
         (Слайд    )
- Я верю в то, что ваш труд будет приносить добро и радость.
II. Основной этап.
1. Подготовительный этап.
О труде земном
- Ребята, прежде, чем задать следующий вопрос, я предлагаю вам отгадать
загадки.

|Ой, ты добрый молодец,  |Он бревно отешет ловко,        |  Летают пальцы птицами – |
|Захромал мой жеребец.   |Стены сделает, навес.          |Поток струится ситцевый.  |
|Ты подкуй его опять!    |У него смолой спецовка,        |Летают пальцы пчёлками –  |
|- Отчего ж не подковать?|Как сосновый пахнет лес.       |Поток струится шёлковый.  |
|Вот гвоздь, вот подкова.|(Плотник.)                     |                          |
|                        |                               |(Ткачиха.)                |
|Раз – два и готово.     |                               |                          |
|(Кузнец)                |Коз, коров зовет, скликает,    |Её давно бурёнки знают,   |
|                        |В свой витой рожок играет.     |Всегда мычанием встречают |
|Занят важной он работой:|(Пастух.)                      |И за её нелёгкий труд     |
|Урожай – его забота,    |                               |Всё молоко ей отдают.     |
|Чтоб сумели уродиться   |                               |(Доярка.)                 |
|Рожь, овёс или пшеница. |                               |                          |
|(Агроном)               |                               |                          |
|                        |                               |                          |
|                        |                               |                          |

- Чей труд стал основой многих профессий?
- Как же называется труд этих людей?
( Труд земной)
- Перечислите, пожалуйста, ещё раз основных представителей труда земного.
  (Слайд   )
 - Посмотрите на  картины.
Они вам помогут увидеть, как трудились эти люди.
- Обратите внимание на нашу выставку.
- Расскажите, изделия каких мастеров вы увидели?
- В наше время эти замечательные ремёсла, которые стояли у истоков
российской цивилизации, продолжают развиваться.
  Строятся, как и много веков назад, красивые деревянные дома,
изготавливается лёгкая фарфоровая и металлическая посуда, радует глаз
удобная нарядная одежда.
    Вот это – плоды труда земного.
                                      (Слайд   )
    2. Активное занятие « Качества человека труда». Работа в группах.
 - Дети, каковы основные качества человека труда?
-  Каким он должен быть?
- Подумайте сначала самостоятельно, потом посоветуйтесь друг с другом.
-  Отметьте  только те слова в карточках, которые отражают сущность
человека труда.

|Трудолюбие, честность,  взаимопомощь, лень, добросовестность, сила,     |
|порядок,                                                                |
|ловкость, равнодушие, терпение                                          |

 Отвечают представители групп.
  3. Благодарность родителям.
 - Дети, а как вы считаете, обладают ли такими  качествами ваши родители?
- А вы благодарны родителям за их труд?
- Скажите им слова благодарности.
(Я благодарен своим родителям за то, что они трудятся, чтобы у меня было
всё необходимое для жизни.)

4. Активное занятие «Семена  Добра». Работа в группах.

-  Дети, чтобы получилась хорошо любая работа, каким человеком нужно быть?
 (Трудолюбивым)
- Если вы хотите воспитать в себе это качество, возьмите на вооружение
лозунг: «Ни дня без доброго дела!»
- Предлагаю вам «Перечень добрых дел»
|• Помощь старикам в хозяйственных    |
|делах                                |
|(покупка  продуктов, уборка жилища и |
|др.)                                 |
|• Защита и помощь младшим.           |
|• Забота о родителях, помощь по дому.|
|• Работа в библиотеке по «лечению»   |
|книг.                                |
|• Посадка и охрана деревьев,         |
|кустарников,                         |
|цветов.                              |
|• Помощь одноклассникам в учении.    |
|• Забота о заболевшем товарище.      |
|• Помощь учителям на уроках.         |
|• Уборка класса и т. д.              |

- А я вам и  вашим родителям предлагаю посадить в нашем классе семена
«Добра» своими руками и проследить за тем, как они будут прорастать и какие
дадут плоды.
( На столах баночки с землёй, стаканчики, лопатки, вода, семена).
- Вы знаете много пословиц о труде. Выберете одну, которая подходит по
смыслу к вашей работе.
5. Ресурсный круг «Что ценили прадеды и что ценим мы в труде земном?»
- Дети, прошло много с тех пор, как человек научился трудиться. Но ценности
труда не изменились.
- Что же ценили прадеды и что ценим мы в труде земном?
(Взаимопонимание, взаимовыручку, доброту, ловкость, умение, терпение,
наблюдательность)
- Да, это есть основные ценности труда земного. И как отметил замечательный
баснописец И.А. Крылов, от труда должна быть польза.
III. Заключительная часть.

- Ребята, какова тема нашего классного часа?
(Трудом славен человек)
- Почему  так говорят?
- Что бы вы хотели посоветовать своим товарищам после нашего классного
часа?
- Мне хочется вам пожелать, чтобы ваши руки были умелыми, трудолюбивыми, а
сердце – добрым и умным.
 Нитку вдеть для пальца – непосильный труд,
Но зато два пальца платьице сошьют,
Три в тетрадке нашей пишут хоть куда,
Десять – поле вспашут,
Строят города!
- А родителям хочется напомнить слова К. Д. Ушинского:
«Воспитывать детей надо не для счастья, а для труда – это и принесет им
счастье».


Презентация "В гостях у казаков" 3 класс


title: Презентация "Бермудский треугольник"

extracted_text:
Бермудский треугольник
История и тайна

Г. Ржев Калинина Н.И.
Загадочный треугольник
Бермудский треугольник или Треугольник Дьявола расположен в северо-западной части Атлантического океана.
Бермудские острова
Бермуды сложены коралловыми образованиями, сформировавшимися на вершине потухшего вулкана.
Архипелаг изобилует мелкими песчаными и коралловыми островками, рифами и лагунами.
Для главного острова характерен холмистый рельеф (высшая точка — 76 м), довольно изрезанная линия берега с большим числом бухт и участками песчаных пляжей.

Загадочный рай
Бермудские острова… У большинства из нас это название ассоциируется с загадочным «бермудским треугольником». Бермудские острова были открыты испанским мореплавателем Xуаном Бермудесом в 1503 году, получив впоследствии мрачное название «Острова дьявола». Здесь потерпело крушение множество кораблей. До сих пор удачливые кладоискатели находят на морском дне сокровища британских торговых судов и испанских галеонов …
Аномальная зона
Тайна Бермудского треугольника – это тайна внезапно оборвавшихся жизней. Сегодня бермудский треугольник часто называют самой опасной аномальной зоной на Земле – люди, корабли и самолеты исчезают бесследно.  Бермудский треугольник иногда еще называют Воротами в другое измерение, т.к. это был бы, пожалуй, самый простой способ объяснить некоторые исчезновения.
Особенности региона
У знающих людей тот факт, что корабли здесь нередко терпят крушения, особого удивления не вызывает: регион этот для навигации непрост – тут немало отмелей, огромное количество быстрых водных и воздушных течений, нередко зарождаются циклоны и бушуют ураганы.
Дно
Рельеф дна в этой местности интересен и разнообразен, хотя ничего обычного из себя не представляет и изучен довольно неплохо, так как некоторое время назад здесь проводили различные исследования и бурения с целью отыскать нефть и другие полезные ископаемые.
Водные течения. Гольфстрим
Практически всю западную часть Бермудского треугольника пересекает Гольфстрим, поэтому температура воздуха здесь обычно на 10°С выше, чем на остальной территории этой загадочной аномалии. Из-за этого в местах столкновений разных по температуре атмосферных фронтов нередко можно увидеть туман, часто поражающий разум излишне впечатлительных путешественников.
Водяные валы
В районе Бермудского треугольника нередко образуются ураганы, скорость ветра которых составляет около 120 м/с, также порождающие быстрые течения, скорость которых равна скорости Гольфстрима. Они, создавая огромные валы, мчатся по поверхности Атлантического океана до тех пор, пока на огромной скорости не ударятся о коралловые рифы, разбивая при этом корабль, если тот имел несчастье оказаться на пути гигантских волн.
Саргассово море
На востоке Бермудского треугольника расположено Саргассово море – море без берегов, со всех сторон вместо суши окруженное сильными течениями Атлантического океана — Гольфстримом, Северо-Атлантическим, Северо-Пассатным и Канарским.
Движение воздушных масс
Здесь комфортно себя чувствуют циклоны, воздушные массы которых, создавая вихри и торнадо, мчатся со скоростью в 30-50 км/ч. Они чрезвычайно опасны, поскольку, поднимая вверх тёплую воду, превращают её в громадные водяные столбы (нередко их высота достигает 30 метров), с непредсказуемой траекторией и сумасшедшей скоростью.
Инфразвуковые сигналы
Ещё одной из причин огромного количества катастроф специалисты называют способность океана производить инфразвуковые сигналы, вызывающие панику у экипажа, из-за которой люди способны даже выброситься за борт. Звук этой частоты влияет не только на водоплавающие, но и на самолеты.
Газовые пузыри: метан
Есть предположения, что в районе Бермудского треугольника часто образуются пузыри, наполненные газом – метаном, который появляется из трещин океанического дна, что были образованы после извержений древних вулканов (океанографы обнаружили над ними огромные скопления кристаллогидрата метана).
Магнитные аномалии
В районе Бермудского треугольника также нередко возникают магнитные аномалии, сбивающие с толку всю навигационную технику кораблей. Они нестабильны, и появляются в основном тогда, когда тектонические плиты максимально расходятся. Вследствие этого возникают неустойчивые электрические поля и магнитные возмущения, отрицательно воздействующие на психологическое состояние человека, изменяющие показания приборов и нейтрализующие радиосвязь.
А есть ли тайна?
Все ли раскрыты тайны Бермудского треугольника? Несмотря на ажиотаж, поднятый вокруг Бермудского треугольника, учёные утверждают, что в действительности эта территория ничем особым не отличается, а большое количество аварий связано в основном с тяжёлыми для навигации природными условиями (тем более, что Мировой океан содержит немало других, более опасных для человека мест). А страх, который вызывает Бермудский треугольник или пропавшая Атлантида – это обыкновенные предрассудки, постоянно подогревающиеся журналистами и прочими любителями сенсаций.


Презентация "The political systems of English - speaking countries"


title: Кроссворд "Первая мировая война  1914-1918гг."

extracted_text:
Конкурс «Забытая война»

Кроссворд на тему:
«Первая мировая война 1914-1918гг.»

Автор-составитель:
Горькова Анна Николаевна,
учитель начальных классов
МОУ-СОШ с.Озерное
 Саратовской области Аткарского района

2014 г.

По вертикали: 1. Кто являлся главой делегации США на первой конференции «большой тройки»
2.В каком городе 1 января 1942 г  была подписана Декларация о борьбе с фашистской Германией 26 представителями.
3.В каком городе Россия подписала «похабный» мир с Германией.
4.Превращению СССР в … Государство способствовала Индустриализация.
5.В каком государстве произошло убийство наследного принца Австро-Венгрии.
6.Как звали короля Бельгии.
7.Какая страна вышла из войны 29сентября 1918г.
8.Какая республика просуществовала с 1918-1927 гг.
9.Фамилия русского генерала, являющийся героем Восточно-Прусской операции, который из-за военных неудач застрелился.
10.Какой вал немецкое командование называло неприступным.
11.Как звали принца Австро-Венгрии, его убийство послужило поводом к началу Первой Мировой войны.
12.Как назывался союз Германии, Австро-Венгрии, Италии.
13.В каком месяце Германия объявила войну России.
14.Близ какой реки во Франции англо-французские войска разгромили неприятеля.
15.Как звали наркома иностранных дел, подписавший договор с Германией в 1939г.

По горизонтали: 1.Что произошло в России в октября 1917г.
2.Кто являлся императором России в годы Первой Мировой войны.
3.Фамилия русского генерала, который совершил прорыв в стан неприятеля.
4.Как назывался союз «Сердечное согласие» России, Франции, Англии.
5.Как называется отказ одной из сторон выполнять договор.
6.Какая революция произошла в 1917г.
7.В каком городе во Франции произошла битва, вошедшая в историю под названием «мясорубка».
8.Какое слово немецко-фашистское командование запретило упоминать на оккупированной территории.
9.Что нарастало в Европе, задолго до войны, между великими державами  Германией, Австро-Венгрией, Францией, Великобританией и Россией.
10.Черноморский пролив – мечта для русского флота.
11.Какое сражение длилось всего несколько часов в мае 1916г.
12.Как называется тип английского линейного корабля, который был создан в ответ на морскую программу Германии.

Ответы:
По вертикали: 1.Рузвельт. 2.Вашингтон. 3.Литовск. 4.Индустриальное. 5.Босния. 6.Альберт. 7.Болгария. 8.Веймарская. 9.Самсонов. 10.Восточный. 11.Франц. 12.Тройственный. 13.Август. 14.Марне. 15.Молотов
По горизонтали:1.Революция. 2.Николай. 3.Брусилов. 4.Антанта. 5.Демонсация. 6.Февральская. 7.Сербия.  8.Партизан.  9.Противоречия. 10.Босфор. 11.Ютландское. 12.Дредноут.


title: Презентация "Вахта памяти. Пост №1"

extracted_text:
Вахта памятиПост № 1

В декабре 1966 г., когда отмечалось 25-летие разгрома гитлеровских войск под Москвой, в Александровском саду возле Кремлевской стены были погребены останки Неизвестного солдата, павшего при защите столицы в декабре 1941 г.
Ритуал захоронения был торжественным. На орудийном лафете прах неизвестного солдата доставили в Москву . В то утро улица Горького, по которой кортеж двигался к Манежной площади, была заполнена людьми. Последние метры до места захоронения в Александровском саду гроб с прахом несли деятели партии и маршал Рокоссовский.
В последствии здесь был установлен пост№1. Круглые сутки солдаты Кремлёвского полка несут вахту памяти у могилы безымянного  защитника Родины…

В центре мемориала — надгробная площадка, состоящая из крупных блоков-плит красного полированного гранита. Средний камень надгробия украшен скульптурной композицией из бронзы (лавровая ветвь и солдатская каска, лежащие на знамени).
Перед надгробной плитой, в квадратном углублении, укреплена пятиконечная звезда, в центре звезды горит Вечный огонь Славы, пламя которого озаряет бронзовую надпись: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»
Справа от могилы неизвестного солдата — гранитная аллея, где расположены блоки с замурованными в них капсулами с землёй городов-героев: Ленинграда (взята с Пискарёвского кладбища), Киева (от подножия Обелиска участникам обороны города), Волгограда (с Мамаева кургана), Одессы (с рубежей обороны), Севастополя (с Малахова кургана), Минска, Керчи, Новороссийска, Тулы (земля взята с передовых рубежей обороны этих городов) и крепости-героя Брест (земля от подножия стен).
В наши дни мемориал «Могила Неизвестного Солдата» у Кремлевской стены стал культовым местом. Возложить цветы и посмотреть развод Почетного караула, несущего вахту на посту №1, приходят москвичи, гости столицы и многочисленные туристы из зарубежья.
Вечная память солдатам Великой Отечественной войны…
Никогда не будет забыт подвиг солдата освободителя…


Презентация "Обработка плечевых срезов сорочки" 6 класс


title: Проект "Веселая семейка" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7

пояснительная записка к творческому проекту по технологии

Веселая семейка

Выполнила Артеменко Олеся
Ученица 7 класса
Руководитель проекта
Абдулова Наталия Львовна

г. Ессентуки
2013

Обоснование проекта
Кукол из капрона делать совсем не сложно, почти у всех кто пробует – получается замечательно. Интересно и то, что практически невозможно сделать две идентичные игрушки. Каждая кукла индивидуальна и неповторима, у каждой своя мимика, характер и настроение. Они такие же разные - как люди.
Для ребенка кукол много не бывает. Мы любим ими играться с первых лет. Иногда сохраняем эту любовь и тепло в сердце к маленьким тряпичным созданиям, на долгие годы. Для многих эта страсть превращается в хобби и предмет коллекционирования, других побуждает к творчеству.
Цель проекта:
Изготовить куклу своими руками
Задачи проекта:
совершенствовать свои умения и навыки, используя творческий подход к работе.
убедиться, что работы, выполненные собственными руками, экономично выгодны;
убедиться в экологической  безопасности полученного изделия.
Социальная значимость моего проекта имеет только личный фактор:
работая над проектом, я приобрела навыки и опыт, которые можно назвать профессиональной пробой.

Историческая справка
Самодельные чулочные куклы появились недавно, но благодаря простой технологии и легкодоступным, дешевым материалам, стали популярным видом кустарного искусства.
Первыми прообразами куклы можно считать древнейших идолов, олицетворявших богов, которые располагались в специальных ритуальных местах. Со временем небольшие куклы перебрались в дома и считались хранителями мира и достатка в семье. Помимо таких обрядовых кукол, существовали и куклы для игр, например, пучок соломы, завернутый в тряпицу, с которым играли маленькие дети. Историки полагают, что само слово «кукла» возникло как обозначение чего-то свернутого в круг.
Традиционной игрушкой в быту русской деревни даже в самых бедных
крестьянских семьях с давних времен была тряпичная кукла. В иных домах
их до ста штук накапливалось.
Куклы были не только девчачьей забавой. Играли до 7-8 лет все дети,
пока они ходили в рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а
девочки юбку, их игровые роли и сами игры строго разделялись.
Пока дети были маленькими, кукол им шили матери, бабушки, старшие
сестры. С пяти лет такую потешку уже могла делать любая девочка.
 Матерчатая кукла - простейшее изображение женской фигуры. Кусок
тканины, свернутый в "скалку", тщательно обтянутое льняной. белой
тряпицей лицо, груди из ровных, туго набитых шариков, волосяная коса с
вплетенной в нее лентой и наряд из пестрых лоскутов.
Становясь старше, девочки шили кукол более затейливых, а иногда
обращались к мастерице, бабе, у которой эти куклы получались больно
хороши, и она делала их на заказ.
Лицо вышивали или карандашом наводили, а в более ранних куклах -
угольком. Обязательно приделывали косу и ленту в нее вплетали, если
шили девку, а если бабу, так прическу по-настоящему разбирали. Наряжали
красиво, фартук повяжут и поясок поверх рубахи.
Умение ребенка оценивали взрослые. Кукла рассматривалась как эталонрукоделия, часто на посиделки вместе с прялкой девочки-подростки бралиповозку с куклами. По ним судили о мастерстве и вкусе их владелицы. Вкукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать, прясть,
постигали традиционное искусство одевания.
Игрушки никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе, а
берегли в корзинах, коробах, запирали в ларчики. Брали на жатву и на
посиделки. Кукол разрешалось брать в гости, их клали в приданое.
Позволяли  играть "молодухе", пришедшей в дом жениха после свадьбы, ведь
замуж выдавали с 14 лет. Она прятала их на чердаке и тайком играла с
ними. Старшим в доме был свекор, и он строго приказывал бабам не
смеяться над молодой. Потом эти куклы переходили к детям.
Собственную авторскую куклу может изготовить любой желающий, и не только из ткани. Модной тенденцией сегодня является изготовление кукол из капроновых колготок, чулок или носков.

Вариативность
Есть два способа создания кукол из капрона: каркасный и объемный.
Передо мной стоял нелегкий выбор, как я буду изготавливать свою куклу. Изучая варианты изготовления, и история создания таких кукол, я наткнулась на очень красивую куклу в виде цветка и решила, что именно такую куклу я хочу иметь у себя дома.

	Для изготовления у меня уже есть подходящий подсолнух, синтепон и капроновые колготки.

Основная  часть
Инструкционно - технологическая карта создания изделия

Используемые материалы

Техника безопасности
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ
Опасности в работе:
Повреждение пальцев иголкой, булавкой, проволокой;
Травма рук ножницами;
Травма глаз.
Что нужно сделать до начала работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
Положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
Что нужно делать во время работы:
Быть внимательным к работе;
Надевать наперсток на средний палец правой руки, что бы не уколоть его;
Вкалывать иголки и булавки только в игольницу;
Класть ножницы с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
Передавать ножницы только сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
Что нужно делать по окончании работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице (их должно быть столько же, сколько и до работы)
Убрать свое рабочее место.

Экономическое обоснование
Расчет себестоимости изделия предоставим в таблице.
Пояснение к таблице расчета себестоимости изделия:
Трудовые затраты:
Минимальная оплата труда составляет 4900 рублей. В месяце 21 рабочий день по 8 часов, следовательно, 1 час работы равен 25 рублей. Выполнение работы заняло 5 часов. 25*5=125 рублей.
Затраты на электроэнергию:
Работа над изделием заняла 5 часов трудового времени. Освещение рабочего места производилось энергосберегающей лампочкой 25 W.  (25*5/1000)*4 = 0,5 рубля.

Экологическое обоснование

Сегодня в домашнем обиходе редко можно встретить вещь, изготовленную из натуральных материалов.
При создании своего цветка я позаботилась о том, что бы мое производство было безотходным, что бы я не нанесла никакого ущерба окружающей среде.
В своей работе я использовала много остатков материалов, которые должны были утилизироваться.  Мое «производство» получилось безотходным и не принесло никакого ущерба окружающей среде.

Реклама

Заключение

Такие милые летние мордашки будут радовать Вас и зимой и летом! А главное, в них вкладываешь свои лучики добра. Личики каждый раз получаются разные и совершенно особенные. Шитье кукол и игрушек из капроновых колготок завоевало огромное количество сердец и рядовых рукодельниц, и именитых кукольных дел мастеров, и это не удивительно, ведь капроновые куклы очень милы, симпатичны и обладают особой позитивной энергетикой.Подведу итоги своего творчества.
Заняться изготовлением куклы меня с подвигла, увиденная в интернете фотография. Мне очень захотелось сделать для себя такое же цветок со смешной мордашкой.
Закончив работу, я улыбнулась, это действительно веселая семейка, яркая и напоминающая мне о лете!

Фотография изделия

Список используемой литературы.

Т.В.Миронова. Кукла из капрона. – М.: Мир книги, 2009г.
И.Н.Абрамова. Поделки. Клуб семейного досуга. Белгород, 2010г.
Е.С.Алексеева. Энциклопедия домашнего досуга. – М.: АСТ, 2011г.
Ресурсы Интернет.
stranamasterov.ru


title: Изложение "Необычная дружба" 5 класс

extracted_text:
Изложение  «Необычная дружба»                                           (по упражнению 168)
Малыгина О.Н.,
учитель русского языка и литературы
  ГБОУ СОШ № 88
Санкт-Петербург
5 класс
На окраине небольшого курортного города
На окраине небольшого курортного города
Что наблюдали люди?
Где происходило действие?
Необычную дружбу  между серым жаворонком и золотыми рыбками
У бассейна с золотыми рыбками
Как развивалось действие?
Прилетел жаворонок
Проплывала золотая рыбка
Рыбка увидела червя
Она высунулась из воды

Как повел себя жаворонок?
Жаворонок не испугался.
Он сунул червя в открытый рот рыбы.
Птичка прилетала несколько раз в день.

Что предположили ученые?
У жаворонка погибли дети
Раскрытые рты рыбы напоминали раскрытые клювы птенцов
Озаглавим текст и составим план
Необычная дружба
1.Событие в курортном городке.
2.Жаворонок прилетел к бассейну.
3.Птичка не растерялась.
4.Утверждение ученых.
Обратите внимание                                        на написание слов:
Небольшого
Необычную
Бассейн
Жаворонок
Недалеко
По нескольку

Желаю успехов!


title: Презентация "ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Развитие речевых и коммуникативных умений"

extracted_text:
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Развитие речевых и коммуникативных умений на уроках речевой практики (1 класс)

Комарова Софья Вадимовна, к.п.н.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
 УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от «19» декабря 2014 г. № 1599
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
ОДОБРЕНА
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)
Планируемые результаты освоения АООП:
- личностные (индивидуально-личностные качества, жизненные и социальные компетенции обучающегося и ценностные установки);
- предметные (освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению.

Два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.

Обязательные предметные области
Язык и речевая практика:
РУССКИЙ ЯЗЫК
ЧТЕНИЕ (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)
РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Цель курса – развитие речевой коммуникации учащихся как способности использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Принципы организации уроков речевой практики
Принцип ситуативности
Принцип функциональности содержания обучения
Принцип социокультурного и социально-личностного подхода
Принцип партнерства в обучении
Структура курсаРЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Основной метод – организация речевых ситуаций на темы жизни и быта детей
Выявление и расширение  представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Задачи обучения в 1 классе:
 учить понимать и четко выполнять речевые инструкции,
 учить взаимодействовать с учителем и друг с другом в ходе выполнения задания,
учить адекватно отвечать на вопрос или просьбу,
учить обращаться друг к другу.

Комарова Софья Вадимовна
praktika.rech@yandex.ru
Приглашаю к сотрудничеству!


Презентация "К. Симонов Жизнь и творчество писателя"


title: Конспект урока "My family" 6 класс

extracted_text:
                                «Моя семья».
                                «My family».
Цели урока:
активизация и контроль употребления лексики по теме "My family" c
использованием компьютерной презентации.
Задачи урока:
Учебные:
закрепление лексики по теме: “My family”;
развитие навыков монологической речи;
развитие навыков говорения;
развитие умения понимать иноязычную речь и реагировать на нее;
активизировать в речи лексический и грамматический запас; совершенствовать
грамматические навыки по теме притяжательный падеж существительных;
тренировать в умении вести общение на английском языке в предлагаемых
ситуациях.
Развивающие:
развивать фонематический слух;
развивать навык чтения вслух;
развивать критическое мышление;
развивать творческие способности;
расширять кругозор;
развивать память  и сообразительность,  мышление, внимание, умение
сравнивать, сопоставлять речевые единицы.
Воспитательные:
формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи в
группе;
развивать познавательный интерес у учащихся;
повышать мотивацию учащихся к изучению английского языка;
воспитывать чувство любви и уважения к семье, к родителям, Родине, к
изучаемому языку.

Тип урока : урок закрепления знаний.

Оснащение урока: раздаточный материал, мультимедийная презентация, ноутбук,
проектор.

                                          ХОД УРОКА:

1.Приветствие:
Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please. Who is on
duty today?
       What date is it today?
        What day of the week is it today?
         Who is absent today?
The theme of our lesson is “My family”. I want you to show everything you
know. I think we can start. First, let train our tongues.
2. Фонетическая зарядка:
Read the sounds on the screen and then guess the words which have these
sounds. (презентация)
[fæ] – family, [ðə] – mother, father, brother, [peə] – parents, [rΛ] –
brother, [sI] – sister, [dɔ:] – daughter, [sΛ] – son, [t∫I] – children,
[ ræ] – grandmother, grandfather, [kΛ] – cousin.
 Let’s work again on the sounds and the words.

What poems about a family do you know? Who wants to recite the poem? Will
you come to the front?

 Father, mother,
Sister, brother
Hand in hand with one another!

This is my father, this is my mother
This is my sister, this is my brother
This is my uncle, this is my aunt Lily
This is my cousin, and this is me.

This is my father, this is my mother
This is my brother Paul
This is my sister? This is my uncle
How I love them all!

Do you know Mary?
Mary? Who?
Mary MacDonald?
Of course, I do!
Do you know her parents?
Yes, of course, I do
I know her father and her mother too.
Do you know her grandparents?
Yes, of course I do
I know her Grandpa and her Granny too.
Do you know her cousins?
Yes, of course, I do.
I know her nephews and her nieces too.

3. Речевая зарядка.
Everyone has got a family. I'd like to ask some questions about your
families. (презентация)
 Is your family big ?
 Have you got a sister?
Have you got a brother?
 What` s your mother's name?
 How old is she?
Do you go to school?
Can you play football?
Can your mother ride a bike?
Do you play the piano?
Does your father drive a car?
Do you sing English songs?
Where do you go swimming?
When do you watch television?
Do you like cooking?
Do you love rock music?
Подобрать к картинке слово. Find the right words to the
pictures.(презентация)
Mother, father, son, daughter, grandmother, grandfather, family, parents,
wife, husband, sister, brother,  children
Разделить длинное слово на части. And now look at the screen and divide the
long word into the parts. (презентация)
soncousinmotherwifeparentshusbandchild
Ответ: son, cousin, mother, wife, parents, husband, child.
4. Проверка домашней работы (развитие монологической речи):
 What about our homework. You are to draw your family trees? But before it,
look at the table and remember the possessive case.(презентация) Mind:
Mike’s car, children’s toys, girls’ dolls, Betty’s cat, Pat’s cup;
 Книга Дениса, дом мамы, велосипеды мальчиков, мяч собаки, лошадь Лизы.
Will you come to the blackboard, …. So, please, give your works in at the
end of the lesson.
5. Формирование навыков аудирования.
Now, I’d like you to listen to the text. While listening try to complete
Mary Barker’s family tree. You have the same tables,(презентация) please
listen and fill in the letters . (Рабочая тетрадь №12 к заданию 3.) Is
everything clear? Exchange your works to check. Here’s the key.
Another task is to fill in the missing words: …, will you come and write up
on the blackboard.(презентация)
Robert and Alice are Beatrice’s -------. David is William’s and  Harry’s----
---. Elizabeth is Sally’s and John’s -------. Margaret is Harry’s ------.
Mary is William’s -------. Jim is Beatrice’s--------. Harry is Margaret’s --
-----. Robert is Charles’s, Jim’s, Mary’s and Ann’s -------. Alice is
Beatrice’s -------. Sally is John’s ------. Charles is Ann’s and Mary’s ----
----. Ann and Sally are------. Charles, Jim, Mary and Ann are Beatrice’s
and William’s ------.
6. Формирование навыков чтения. Let’s go on to the reading of the text.
Open your textbooks: p. 35 ex.7. Read the text about Mary and her family.
Now find the right answer:(презентация)
How old is Mary?
   1) Mary is 10.
   2) Mary is 13.
Does Mary live in London?
   1) No, she doesn’t.
   2) Yes, she does.
Where does Mary live?
   1) She lives in Glasgow.
   2) She lives in Leeds.
How many brothers and sisters does Mary have?
   1) Mary has two brothers and two sisters.
   2) Mary has a sister and two brothers.
Do the children like playing computer games?
   1) Yes, they do.
   2) No, they don’t.
What do they like to do?
   1) They like swimming, riding a bike, playing tennis.
   2) They like dancing, listening to music, playing football.
Where does the family go on Sundays?
   1) They go to the swimming bath.
   2) They go to the zoo.
Correct the sentences: (презентация)
   1) Mary has classes six days a week.
   2) Mary has a small family.
   3) Mary’s mother is Ann.
   4) They have a cat and a dog.
   5) In the evening Mary plays computer games and dance.
Find in the text the English for: (презентация)
     - У меня занятия пять дней в неделю;
    -  Мои родители и я – хорошие друзья;
    -  Я обычно помогаю родителям;
    -  Моя семья и я иногда ходим в кино.
8.Формирование навыков монологического высказывания.
Now I want you to tell about your own family. Look at the screen. You may
use the following plan:
My name is….
I have got a big/ small family.
I have got a mother/ a father/ a sister …
My mother’s/ father’s name is …
She/ he is …years old.
She/ he is …(a worker, a teacher, a doctor, a nurse, a student, an engineer
…)
She/ he likes …
We have…. (a pet, pets, a dog, a cat).
I am a pupil.
I go to school ….days a week.
I like…
I hate…..
I love my family very much.
 (По ходу рассказа ученик использует свою семейную фотографию)
9. Домашнее задание. That is all for today. I want you to write down your
homework: ex. 24, p. 43 and ex. 26, p. 44. I’m pleased with your work.
Thank you very much, children. I’ll give you five…
10. We have some minutes left and I have a surprise for you: (презентация)
let’s make a crossword and some rebuses. Write up on the blackboard. We are
going to practice role play today. You have to imagine that you are one of
the characters in the cartoon family.

We’ll finish for today. You can put your things away. The lesson is over.
Good bye!


title: Презентация "Лилии из ткани"

extracted_text:
Лилии из ткани
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

     1)     краска для ткани 2)     клей ПВА3)     свеча для опаливания краев лепестка4)     спички5)     канцелярский нож 6)     кисточка7)     тычинки 8)     ножницы9)     шаблоны лепесточков 10)  сухая пастель11)  клеевой горячий пистолет12)  заготовка для заколочки13)  тейп-лента белая14)  утюг15)  летоны белые 16)  манная крупа, окрашенная сухой пастелью (для пестика)17)   ткань размером 1,3 х 0,3м18)  клеевая паутинка 1,3х0,3м,

Инструменты и материалы:
Сделаем заготовки для лепестков
Вырезаем 2 небольших квадратика из ткани  и один из клеевой паутинки. Выкладываем сначала квадратик из ткан и (лицевой стороной вниз) на него клеевую паутинку, затем летон нашего лепесточка (сам шаблон не кладем внутрь) и закрываем  оставшимся квадратиком из ткани.
Проглаживаем утюгом.Рядом делаем заготовку для второго лепестка.
Сверху кладем больший шаблон  и обводим простым карандашом.После того как все ткани плотно приклеились, вырезаем лепесточки.
Отрезаем лишние "ножки" летонов.
Опаливаем краешки над свечой, слегка вытягивая их.
Аналогично делаем лепесточки меньшего размера. Вырезаем и опаливаем, как и первые 3 лепестка.
Приступаем к окрашиванию.Накрошим мелко канцелярским ножом сухую пастель и кистью аккуратно окрасим основания лепесточков, краской для ткани (черным цветом) с помощью зубочистки нанесем мелкие крапинки, дадим подсохнуть.
Приступаем к изготовлению пестика и тычинок. Пестик сделаем из 3 тычинок, соединив их белой тейп-лентой. Кончик пестика промазываем ПВА и макаем в "пыльцу" (смесь манки с сухой оранжевой пастелью). Ставим сушиться.
Соединяем пестик с 6-тью тычинками при помощи белой тейп-ленты.Загибаем листочки.
При помощи горячего клеевого пистолета приклеиваем сначала большие лепесточки к пестику, а затем лепестки поменьше. Лилия готова!
Источники:

http://cs1.livemaster.ru/articlefoto/300x225/e/7/5/e7562b0867.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/7/b/0/130522130531.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/f/f/a/130522140131.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/5/c/9/130522133323.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/5/2/9/130522133327.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/e/d/2/130522133328.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/7/7/5/130522133328.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/3/6/0/130522133328.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/f/2/b/130522140132.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/1/7/5/130522140132.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/9/6/f/130522140132.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/b/4/5/130522140134.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/9/a/4/130522140137.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/9/5/2/130522140137.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/8/7/f/130522140137.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/1/0/5/130522140137.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/3/2/2/130522140137.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/e/0/6/130522140138.jpg


title: Конспект урока "Подготовка выкройки фартука к раскрою" 5 класс

extracted_text:
                Тема: «Подготовка выкройки фартука к раскрою»

                  Раздел: «Технология изготовления фартука»

                                  (5 класс)

|                                    |Советова Снежанна Владимировна      |
|                                    |учитель технологии                  |
|                                    |МАОУ СОШ №2                         |
|                                    |г. Владимир                         |

                          Методические рекомендации

      Тема: «Подготовка выкройки  и  к  раскрою»  изучается  в  5  классе  и
закладывает основы понимания  материала  (базу)  для  работы  в  последующие
годы, поэтому на мой взгляд  важно,  чтобы  этот  учебный  материал  надолго
запомнился учащимся. Одним из средств  формирование  долговременной  памяти,
привлечения и удержания  внимания,  учащихся  является  визуализация,  яркие
образы, которые оставят след в  памяти.  Для  достижения  поставленной  цели
необходимо в работе использовать наглядный материал. Применение  современные
информационно-коммуникационных  технологий  на  уроке  позволяют   по-новому
взглянуть на принцип наглядности создать,  построить  и  организовать  показ
наглядного материала на новом уровне.
      Предлагаю вашему  вниманию  фрагмент  урока  для  5  класса  по  теме:
«Подготовка  выкройки  к  раскрою».  Объяснение   материала   сопровождается
показом слайдов. Презентация содержит анимацию, триггеры  и  гиперссылки.  В
методических рекомендациях по работе с презентацией  есть  пояснения  работы
со слайдами.
                   Методические рекомендации к презентации
|Слайд 2                                          |  [pic]                      |
|учитель в беседе с учащимися восстанавливает     |                             |
|технологическую последовательность создания      |                             |
|швейного изделия                                 |                             |
|учащиеся отвечают на вопросы учителя, учатся     |                             |
|грамотно формулировать свои мысли, давать полный |                             |
|и развернутый ответ, умение слушать собеседника и|                             |
|делать дополнения                                |                             |
|                                                 |                             |
|Слайд 3                                          |[pic]                        |
|Фиксация темы урока в тетради                    |                             |
|                                                 |                             |
|Учащиеся слушают и выполняют задание учителя     |                             |
|Слайд 4                                          |[pic]                        |
|Диктант – на ориентацию в линиях чертежа         |                             |
|Позволяет формировать умения по выделению        |                             |
|существенных и несущественных признаков,         |                             |
|осуществлять взаимопроверку, адекватно принимать |                             |
|оценку сверстника и учителя                      |                             |
|                                                 |                             |
|По щелчку название линий появляется на экране,   |                             |
|учитель проговаривает название линий, дети       |                             |
|записывают себя в тетради, взаимная проверка и   |                             |
|проверка на доске                                |                             |
|Слайд 5                                          |[pic]                        |
|Фронтальная беседа с учащимися с целью постижения|                             |
|новых знаний                                     |                             |
|учащиеся учатся строить рассуждения, осуществлять|                             |
|анализ ситуации, учатся грамотно формулировать   |                             |
|свои мысли, давать полный и развернутый ответ,   |                             |
|умение слушать собеседника и делать дополнения   |                             |
|                                                 |                             |
|Запись в тетрадь определения                     |                             |
|Слайд 6                                          |[pic]                        |
|Учитель последовательно объясняет каждый пункт   |                             |
|последовательности.                              |                             |
|Учащиеся выполняют работу у себя в тетрадях      |                             |
|Учащиеся выполняют работу в тетрадях, учатся     |                             |
|осуществлять самоконтроль, учатся контролировать |                             |
|время                                            |                             |
|Информация на слайде появляется по щелчку,       |                             |
|учитель поясняет                                 |                             |
|Слайд 7 О чем могут рассказать данные выкройки?  |[pic]                        |
|Цель проверить усвоения учащимися материала      |                             |
|учащиеся учатся строить рассуждения, осуществлять|                             |
|анализ ситуации, учатся грамотно формулировать   |                             |
|свои мысли, давать полный и развернутый ответ,   |                             |
|умение слушать собеседника и делать дополнения   |                             |
|                                                 |                             |
|(устная работа с рисунками, дети объясняют, что  |                             |
|обозначает каждая надпись)                       |                             |
|Слайд 8                                          |[pic]                        |
|устная работа с рисунками, дети объясняют, что   |                             |
|обозначает каждая надпись на закрепление и       |                             |
|понимание пройденного материала                  |                             |
|учащиеся учатся строить рассуждения, осуществлять|                             |
|анализ ситуации, учатся грамотно формулировать   |                             |
|свои мысли, давать полный и развернутый ответ,   |                             |
|умение слушать собеседника и делать дополнения   |                             |
|                                                 |                             |
|недостающая надпись появляется по щелчку         |                             |
|Слайд 9                                          |[pic]                        |
|устная работа с рисунками, дети объясняют, что   |                             |
|обозначает каждая надпись, на закрепление и      |                             |
|понимание пройденного материала                  |                             |
|учащиеся учатся строить рассуждения, осуществлять|                             |
|анализ ситуации, учатся грамотно формулировать   |                             |
|свои мысли, давать полный и развернутый ответ,   |                             |
|умение слушать собеседника и делать дополнения   |                             |
|Слайд 10                                         |[pic]                        |
|устная работа с рисунками, дети объясняют, что   |                             |
|обозначает каждая надпись, на закрепление и      |                             |
|понимание пройденного материала                  |                             |
|учащиеся учатся строить рассуждения, осуществлять|                             |
|анализ ситуации, учатся грамотно формулировать   |                             |
|свои мысли, давать полный и развернутый ответ,   |                             |
|умение слушать собеседника и делать дополнения   |                             |
|Слайд 11                                         |[pic]                        |
|Задание для практической работы №1               |                             |
|Учащиеся воспринимают информацию на слух, учатся |                             |
|принимать и сохранять учебную задачу, учатся     |                             |
|производить самоконтроль, адекватно воспринимать |                             |
|оценку учителя                                   |                             |

            Фрагмент урока

           теме «Подготовка выкройки и ткани к раскрою» (5 класс)

|Организационный момент (2 мин.)                 |                             |
|Подготовка учащихся к занятию, приветствие,     |                             |
|получение сведений об отсутствующих.            |                             |
|2. Актуализация (5 мин.)                        |[pic]                        |
|- Мы свами продолжаем работать по созданию      |                             |
|нашего первого швейного изделия фартука         |                             |
|На прошлом уроке мы с вами закончили раздел:    |                             |
|«Конструирование и моделирование фартука»       |                             |
|Давайте вспомним что мы уже свами сделали?      |                             |
|Слайд 1 Мы свами научились: снимать мерки с     |                             |
|фигуры человека, выполнили расчеты и чертеж     |                             |
|фартука, смоделировали свою модель фартука.     |                             |
|                                                |                             |
|Пришла пора приступать к изготовлению швейного  |                             |
|изделия. Процесс этот не простой и состоит из   |                             |
|этапов:                                         |                             |
|Подготовка выкройки и ткани к раскрою           |                             |
|Раскрой                                         |                             |
|Подготовка деталей кроя к обработке             |                             |
|Пошив изделия                                   |                             |
|Сегодня мы свами познакомимся с вами научимся   | [pic]                       |
|готовить выкройку и ткань к раскрою.            |                             |
|(открыли тетради записали тему урокам)          |                             |
|Задание №1 (диктант – на ориентацию в линиях    |[pic]                        |
|чертежа)                                        |                             |
|Обведите в своей тетради шаблон фартука         |                             |
|Внутри необходимо написать названия основных    |                             |
|линий                                           |                             |
|Проверить (друг у друга)                        |                             |
|                                                |                             |
|По щелчку название линий появляется на экране,  |                             |
|учитель проговаривает название линий, дети      |                             |
|записывают себя в тетради, взаимная проверка и  |                             |
|проверка на доске                               |                             |
|3. Объяснение нового материала (10-12 минут)    |[pic]                        |
|Итак, мы свами построили чертеж на миллиметровой|                             |
|бумаге. А нам сегодня нужно подготовить выкройку|                             |
|к раскрою.                                      |                             |
|1. Как же из чертежа нам сделать выкройку?      |                             |
|Давайте сначала определим, что такое выкройка   |                             |
|2.Что такое выкройка? (учитель слушает          |                             |
|предположения детей и подводит их к определению,|                             |
|которое записывают в тетрадь)                   |                             |
|Выкройка – вырезка из бумаги, шаблон, образец,  |                             |
|по которому кроят части одежды или обуви        |                             |
|                                                |                             |
|3. Как же из чертежа нам сделать выкройку?      |                             |
|(вырезать чертеж фартука)                       |                             |
|Хорошо мы вырежем, посмотрите (показ выкройки   |                             |
|косынки или кармана)                            |                             |
|4. Что это такое? (треугольник, квадрат)        |                             |
|Вы знаете, я тоже, наверное, так подумала бы    |                             |
|если бы не знала, что это выкройки косынки и    |                             |
|кармана. (учитель переворачивает детали и       |                             |
|показывает надписи, сделанные на деталях)       |                             |
|Чтобы не забыть и хорошо ориентироваться в      |                             |
|выкройке необходимо не просто вырезать детали, а|                             |
|нужно сделать необходимые надписи               |                             |
|Давайте запишем (слайд 5)                       |                             |
|Задание 2 (слайд 6 Информация на слайде         |[pic]                        |
|появляется по щелчку, учитель поясняет)         |                             |
|Обведите шаблон фартука к себе в тетрадь        |                             |
|Выполним подготовку выкройки к раскрою вмести   |                             |
|1. Название детали                              |                             |
|- Как называется эта деталь? (фартук)           |                             |
|2. количество деталей                           |                             |
|- Сколько таких деталей мы должны выкроить? (2) |                             |
|- Чертеж мы строили на половину фигуры, а чтобы |                             |
|получился целый фартук что нужно сделать?       |                             |
|(приложить к сгибу ткани)                       |                             |
|3. указать сгиб                                 |                             |
|4. указать направление долевой нити             |                             |
|- долевая нить идет вдоль сгиба ткани           |                             |
|5. Указать величину припуска на швы             |                             |
|верхний срез нагрудника – 1                     |                             |
|боковой срез нагрудника – 1                     |                             |
|верхний срез фартука – 2                        |                             |
|боковой срез фартука – 2                        |                             |
|нижний срез фартука - 2                         |                             |
|4. Закрепление пройденного материала (7-10      |
|минут)                                          |
|Задание 3 (слайд 7) О чем могут рассказать      |[pic]                        |
|данные выкройки?                                |                             |
|(устная работа с рисунками, дети объясняют, что |                             |
|обозначает каждая надпись)                      |                             |
|Задание 4 (слайд 8 недостающая надпись          |[pic]                        |
|появляется по щелчку)                           |                             |
|О чем могут рассказать эти выкройки?            |                             |
|Какой надписи не хватает? (рис.1 дол нити, рис  |                             |
|2. сгиб)                                        |                             |
|(устная работа с рисунками, дети объясняют, что |                             |
|обозначает каждая надпись на закрепление и      |                             |
|понимание пройденного материала)                |                             |
|Задание 5 (слайд 9) О чем могут рассказать      |[pic]                        |
|данные выкройки?                                |                             |
|(устная работа с рисунками, дети объясняют, что |                             |
|обозначает каждая надпись, на закрепление и     |                             |
|понимание пройденного материала)                |                             |
|Задание 6 (слайд 10) О чем могут рассказать     |[pic]                        |
|данные выкройки?                                |                             |
|(устная работа с рисунками, дети объясняют, что |                             |
|обозначает каждая надпись, на закрепление и     |                             |
|понимание пройденного материала)                |                             |
|5. Практическая работа №1 (15 минут)            |[pic]                        |
|Вводный инструктаж: (слайд 11)                  |                             |
|Теперь вам необходимо:                          |                             |
|1. Смоделировать фартук                         |                             |
|2. Сделать все необходимые надписи на:          |                             |
|Фартуке                                         |                             |
|Нагруднике                                      |                             |
|Кармане                                         |                             |
|Бретели                                         |                             |
|Поясе                                           |                             |
|3. Вырезать детали по фасонным линиям           |                             |
|Работу вы выполняете по инструкционной карте    |                             |
|Образец у вас висит на доске.                   |                             |
|Помните о правилах технике безопасности при     |                             |
|работе с ножницами                              |                             |
|Текущий инструктаж                              |                             |
|Инструктирование учащихся по выполнению задания |                             |
|Контроль за соблюдением правильных приемов      |                             |
|работы                                          |                             |
|Рациональное использование учебного времени     |                             |
|Заключительный инструктаж                       |                             |
|Анализ выполненной работы, подведение итогов    |                             |
|Целеполагание на следующий урок.                |                             |
|Уборка рабочих мест                             |                             |
|  Источники:                                                                   |
|1.Технология. Обслуживающий труд. 5 кл.: учеб. для общеобразовательных         |
|учреждений/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая.- М.: Дрофа 2012         |
|2.http://s717.photobucket.com/user/VixenVintage/media/Slov1.jpg.html девочка   |
|шьёт                                                                           |
|3. http://catering.in.ua/study/waiters/articles/dress/ желтый фартук           |
|4.http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/468000/467135-8ed5e1db|
|1ad56a27.jpg фон слайда                                                        |


Презентация "Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х гг." 9 класс


title: Конспект урока "Технология изготовления фартука" 5 класс

extracted_text:
                         Подготовка ткани к раскрою»

                  Раздел: «Технология изготовления фартука»

                                  (5 класс)

|                                    |Советова Снежанна Владимировна      |
|                                    |учитель технологии                  |
|                                    |МАОУ СОШ №2                         |
|                                    |г. Владимир                         |

                          Методические рекомендации

      Тема: «Подготовка ткани  к  раскрою»  является  очень  важной,  знание
теории по данной теме дает возможность избежать типичных  ошибок  начинающих
портних.   Данная   методическая   разработка    позволяет    закрепить    и
систематизировать  знания,  полученные  на  уроках  по  материаловедению,  в
игровой форме учащиеся учатся грамотно  формулировать  свои  мысли,  строить
рассуждения, давать полный и развернутый ответ, умение  слушать  собеседника
и делать дополнения. Вспомнив весь  материал  можно  приступать  к  изучению
нового материала.
Данная разработка будет полезна не только в 5 классе, но и в 6,7,8.
Презентация содержит анимацию, триггеры и гиперссылки.
                               Фрагмент урока
|                                                   |[pic]                        |
|1.Актуализация знаний (10 мин.)                    |[pic]                        |
|                                                   |                             |
|Я хочу узнать, что вы знаете о тканях? Проведем    |                             |
|небольшую викторину. Помним правила отвеваем только|                             |
|по поднятой руке. За правильный ответ звездочка, 5 |                             |
|звездочек отметка в журнал.                        |                             |
|Процесс получения ткани из ниток называется?       |[pic]                        |
|(ткачеством)                                       |                             |
|(ответ появляется по щелчку)                       |                             |
|Из волокон каких растений производят натуральные   |[pic]                        |
|ткани?                                             |                             |
|(если щелкнуть на картинку появляется ответ)       |                             |
|По окраске ткань может быть? (однотонная –         |[pic]                        |
|гладкокрашеная или с рисунком - пестро крашенная)  |                             |
|(если щелкнуть на картинку ткани появляется ответ  |                             |
|Если щелкнуть по прямоугольнику появляется ответ)  |                             |
|По какому признаку вы можете определить лицевую и  |[pic]                        |
|изнаночную сторону на данных рисунках? (по рисунку)|                             |
|                                                   |                             |
|(если щелкнуть на картинку ткани появляется        |                             |
|указание стороны)                                  |                             |
|Назовите признаки определения лицевой и изнаночной |[pic]                        |
|стороны ткани                                      |                             |
|(если щелкнуть на конкретную ячейку появляется     |                             |
|ответ)                                             |                             |
|Вставьте пропущенные слова                         |[pic]                        |
|(если щелкнуть по пропущенному слову появится      |                             |
|ответ)                                             |                             |
|Дайте определения                                  |[pic]                        |
|(если щелкнуть по прямоугольнику под понятием      |                             |
|появится ответ)                                    |                             |
|Назовите признаки определения долевой и уточной    |[pic]                        |
|нити                                               |                             |
|(если щелкнуть на конкретную ячейку появляется     |                             |
|ответ)                                             |                             |
|Ну что ж молодцы!!! А сегодня, мы узнаем, как      |[pic]                        |
|подготовить ткань к раскрою.                       |                             |
|                                                   |                             |
|Записывает тему в тетрадь                          |                             |
|Откроем пожалуйста стр 167 учебника и прочитаем что|[pic]                        |
|значит подготовить ткань к раскрою.                |                             |
|                                                   |                             |
|(Содержит гиперссылки на материал презентации)     |                             |
|Итак:                                              |                             |
|Отметьте что мы свами уже из этого знаем умеем     |                             |
|делать?                                            |                             |
|(определять лицевую и изнаночную сторону ткани,    |                             |
|определять долевую нить, определить длину и ширину |                             |
|ткани)                                             |                             |
|А что еще не умеем делать?                         |                             |
|Объяснение нового материала (10мин)                |                             |
|Качество ткани и дефекты                           |                             |
|Дефекты ткани образуются при изготовлении ткани.   |                             |
|Они портят внешний ткани и при раскрое их          |                             |
|приходится обходить. Для этого дефекты обводят     |                             |
|мелом или обмётывают ниткой контрастного цвета по  |                             |
|отношению к цвету основной ткани.                  |                             |
|Какие же это могут быть дефекты?                   |                             |
|непрокрасс                                         |[pic]                        |
|нарушение целостности ткани                        |[pic]                        |
|пятна на ткани                                     |[pic]                        |
|утолщение нити                                     |[pic]                        |
|Влажно- тепловая обработка                         |[pic]                        |
|Большая часть тканей при увлажнении дает усадку по |                             |
|длине и ширине, что может привести к деформации уже|                             |
|готовых изделий, особенно после стирки. А в швах,  |                             |
|где соединяются детали, выкроенные по основе       |                             |
|(вдоль) и утку (поперек) ткани, могут возникнуть   |                             |
|деформации в виде перекосов, пузырей.              |                             |
|  Во избежание этих дефектов ткани перед раскроем  |                             |
|подвергают декатированию, которое дает             |                             |
|предварительную искусственную усадку. Простейший   |                             |
|способ декатирования включает:                     |                             |
|1) увлажнение,                                     |                             |
|2) сушку, во время которой происходит усадка ткани,|                             |
|                                                   |                             |
|3) утюжку.                                         |                             |
|Определяем характер рисунка                        |[pic]                        |
|                                                   |                             |
|Смотрим направление рисунка ткани:                 |                             |
|должно быть «естественным»                         |                             |
|должно быть одинаковым на всех деталях             |                             |
|                                                   |[pic]                        |
|9. Практическая работа №2 (15 минут)               |[pic]                        |
|Вводный инструктаж: (слайд 20)                     |                             |
|Теперь вам необходимо:                             |                             |
|Рассмотри ткань и определи:                        |                             |
|Лицевую сторону ткани                              |                             |
|Долевую нить                                       |                             |
|Длину ткани                                        |                             |
|Ширину ткани                                       |                             |
|Выдели дефекты ткани мелом                         |                             |
|Характер рисунка                                   |                             |
|Сложи ткань пополам по долевой нити, лицевой       |                             |
|стороной внутрь, уравняй кромки, выполнить         |                             |
|декатировку                                        |                             |
|Работу вы выполняете по инструкционной карте       |                             |
|                                                   |                             |
|Помните соблюдаем правилах технике безопасности при|                             |
|работе с булавками, и утюгом                       |                             |
|Текущий инструктаж                                 |                             |
|Инструктирование учащихся по выполнению задания    |                             |
|Контроль за соблюдением правильных приемов работы  |                             |
|Рациональное использование учебного времени        |                             |
|Заключительный инструктаж                          |                             |
|Анализ выполненной работы, подведение итогов       |                             |
|10 Заключительный этап                             |                             |
|Сообщение учителем о достижение целей урока, анализ|                             |
|выполнения проделанных самостоятельных работ,      |                             |
|разбор типичных ошибок, подведение итогов,         |                             |
|выставление оценок                                 |                             |
|Домашнее задание:                                  |                             |
|§23, принести: выкройку, ткань, ножницы, мел       |                             |
|портновский, англ. булавки.                        |                             |

|  Источники:                                                                   |
|1.Технология. Обслуживающий труд. 5 кл.: учеб. для общеобразовательных         |
|учреждений/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая.- М.: Дрофа 2012         |
|2.http://shop.rukodelie.de/media/images/org/Pisunok_kat__743.jpg рулоны ткани  |
|слайд 2                                                                        |
|3. http://catering.in.ua/study/waiters/articles/dress/ желтый фартук слайд 2   |
|4.http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/468000/467135-8ed5e1db|
|1ad56a27.jpg фон слайда                                                        |
|5.                                                                             |
|http://optominsk.by/wp-content/uploads/2015/05/Optovye-postavshhiki-Rossija-opt|
|om-Moskva-optom-78.jpg  рулоны ткани слайд 3                                   |
|6. http://www.booksite.ru/flax/tkach/310.jpg  бабушка слайд 4                  |
|7. http://uglc.ru/wp-content/uploads/2014/10/215.jpg станок слайд 4            |
|8.                                                                             |
|http://2.bp.blogspot.com/_bYnSV_eL1vc/TERZfIwLO2I/AAAAAAAACH4/wtPDayD47vw/s1600|
|/Linen-flax.jpg  лен слайд 5                                                   |
|9. http://samlib.ru/img/s/schastliwcewa_a_s/6/592059.jpg  хлопок слайд 5       |
|10. http://tissura.yapokupayu.ru/system/images/product/003/502/724_zoom.jpg    |
|однотонная ткань слайд 6                                                       |
|11.                                                                            |
|http://kraitex.i-skychannel.ru/assets/images/katalog/tkani/sitec-platelnyj/pict|
|ures1166.jpg  ткань с рисунком слайд 6                                         |
|12 http://davaiknam.ru/texts/1025/1024463/1024463_html_1fd64bc3.jpg   лицевая  |
|сторона слайд 7                                                                |
|13 http://tnu.podelise.ru/pars_docs/refs/212/211341/211341_html_m41e48590.jpg  |
|изнаночная сторона слайд 7                                                     |
|14. http://pic.oscdn.net/pic/7126514/l  переплетение слайд 9                   |
|15. http://www.trip2rus.ru/sites/default/files/images/news/tkachestvo.jpg      |
|станок слайд 9                                                                 |
|16. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/20/99020941_smailiki87.gif|
|смайлик слайд 12                                                               |
|17. http://i.playground.ru/i/06/87/21/00/blog/icon.600xauto.jpg?v1  смайлик    |
|слайд 12                                                                       |
|18.  http://s2.uploads.ru/t/OwMeE.gif  смайлик слайд 12                        |
|19. http://vcvetu.ru/refs/4/3062/3062_html_431299bd.png желтая ткань слайд 14  |
|20. http://uslide.ru/images/5/11450/736/img3.jpg ткань со слайда 14,15,17      |
|21.                                                                            |
|http://lh6.googleusercontent.com/-d7XqI3fGmH0/UPGqI6HF6GI/AAAAAAAAQjM/GcPX_PqJc|
|bM/s1024/IMG_9781.JPG  красный шелк слайд 14                                   |
|22. http://technology-kaa.ucoz.ru/_si/0/s44214090.jpg вафельная ткань слайд 15 |
|23. http://prv1.lori-images.net/pyatno-na-tkani-0000204497-preview.jpg пятно   |
|слайд 16                                                                       |
|24.                                                                            |
|http://stormregion.com/blog.php?fimux=dpedeba/kak-zavesti-internet-koshelek2193|
|4-490.jpg пятна слайд 16                                                       |
|25.                                                                            |
|http://vybortech.ru/wp-content/uploads/2014/09/2e62ea4d58f56a14b4274cf90e34aa4d|
|.jpg утюг слайд 18                                                             |
|26. http://sangar-m.ru/images/tkany-suzy-03.jpg ткань с бабочками слайд 19     |
|27.  http://www.globus11.ru/userfiles/catalog/images/3/Клубника3.jpg ткань с   |
|клубникой слайд 20                                                             |


title: Воспитательный час "Сбережение энергоресурсов: просто о сложном" 7 класс

extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬСКИЙ  ЧАС НА ТЕМУ:
«СБЕРЕЖЕНИЕ ЭНЕРГОРЕСУРСОВ: ПРОСТО О СЛОЖНОМ»
Цели и задачи:
Воспитание бережного, разумного отношения каждого к природе,
потреблению еѐ богатств, понимания, что природные ресурсы не безграничны;
Создать у учащихся целостное представление об энергосбережении
как о процессе рационального расходования энергетических ресурсов;
Раскрыть возможность и необходимость личного участия людей в
решении проблем энергосбережения;
Содействовать формированию культуры использования энергии и
творческого мышления для решения проблем энергосбережения
Оборудование: высказывания, пословицы, поговорки, крылатые
выражения в виде плакатов; детские рисунки на тему энергосбережения;
раздаточный материал: карточки инструкции, цветные карандаши, чистые
листы бумаги.
Ход занятия:
Доска заполнена высказываниями о воде, тепле, свете, электроэнергии и
рисунками об энергосбережении.
Воспитатель начинает  с загадок:
1.В вазе солнышко живет, ваза свет чудесный льѐт!
Можно вечером играть, и читать, и рисовать…
Вот оно, магическое Солнце электрическое!
Кто поможет нам ответить, что за вазочка нам светит?
Учащиеся с удовольствием отгадывают несложную загадку –
ЛАМПОЧКА
2.Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)

3.Полюбуйся, посмотри-
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет. (Холодильник)
4. Пройдусь слегка горячим я,
И гладкой станет простыня.
Могу поправить недоделки
И навести на брюках стрелки. (Утюг)
Воспитатель: Правильно, а вот вам еще загадка:
5.Если речка по трубе прибегает в дом к тебе
И хозяйничает в нѐм – как мы это назовѐм? (Водопровод)
6. Он чѐрный, блестящий людям помощник настоящий, он несѐт в дома тепло, от него кругом светло. Помогает плавить стали, делать краски и эмали.  УГОЛЬ
Воспитатель: Правильно, ребята. А теперь попробуйте определить, какой
теме мы посвятим сегодня наш воспитательский час?
Учащиеся предлагают версии.
Воспитатель: Ну, вы все правильно догадались, сегодня речь пойдет про
энергоресурсы, про то, без чего нам в современном мире уже прожить
невозможно.
Мы привыкли использовать искусственный свет, пользоваться теплом в
домах, которое дают нам теплосети, водой, которая неограниченно льѐтся из
наших кранов, и зачастую мы даже не думаем о том, что свет берѐтся не из
лампочки, вода – не из крана. Прежде чем попасть к потребителю все ресурсы проходят сложный путь добычи, переработки, транспортировки, доставки по энергосетям, порой за тысячи километров. В этой работе задействованы миллионы людей самых разных профессий.
Каждый энергоресурс имеет свою цену. Взрослые часто говорят, почему электроэнергия, вода, тепло или бензин стоят дорого, ведь их добывают в нашей стране? Да, ресурсы действительно бесплатны, но добыть, переработать и доставить их стоит больших денег. Строительство сетей и электростанций, огромные многомиллионные агрегаты и машины, ремонт  из- за износа, после аварий или, к примеру, восстановление линий электропередачи после урагана. Вы сидите дома без света, вам темно и плохо. А в это время ремонтная бригада в любую погоду, с риском для жизни ищет место обрыва проводов, а потом восстанавливает линию. За эту работу люди получают зарплату, им оплачивают больничный, для них идут отчисления в пенсионный фонд. Для ремонта сетей энергокомпании иногда берут кредиты в банках, а там есть процентная ставка. А ещѐ в нашей стране существуют налоги. Все эти затраты и формируют тариф на свет, воду, газ и так далее. А ведь если подумать, вместе с той электроэнергией, водой и теплом мы пользуемся чьим-то трудом, временем. И когда мы бездумно расходуем воду, свет и газ, мы совсем забываем о тех людях, которые дали нам такую возможность а, кроме того, это на первый взгляд кажется, что вода,  электричество и тепло – все это в неограниченном количестве. А ведь ресурсы могут иссякать и поэтому дорожать.
Получается, что это нам обходится дорого  с финансовой точки зрения, а  ведь эта проблема решается легко. И мы с вами сейчас попытаемся предложить некоторые варианты решения этой проблемы. Для этого воспользуемся подсказками ЭКОНОМЫЧА.
Это очень интересный выдуманный персонаж, который в своѐм сундучке для
нас приготовил подсказки.
Воспитатель предлагает учащимся по одному доставать из сундучка
карточки, на которых написаны правила, соблюдение которых позволит
экономить воду, электроэнергию, тепло. Дети тянут из сундучка подсказки,
зачитывают и прикрепляют на доску.
Подсказки ЭКОНОМЫЧА
1. Перед началом зимы дом должен быть утеплѐн, нужно заткнуть все щели,
проверить, не дует ли в окна, уплотнить двери, закрыть отдушины, В доме не должно быть разбитых стѐкол. Тепло зимой нужно беречь. Оно стоит дороже всего.

2. Не стоит мыть посуду под непрерывно льющейся проточной водой.
Заполните раковину или таз, добавьте средство для мытья посуды, помойте,
а только затем ополосните еѐ чистой водой. Такой способ мытья посуды
сокращает расход воды на 50%. При использовании обычного крана много
времени и воды уходит на регулировку нужной температуры. Установка
рычажного смесителя - вклад в экономию.

3 Оптимальным местом для холодильника на кухне является самое прохладное место. При наружной температуре 20 градусов холодильник расходует на 6% меньше энергии. Так что, не стоит ставить холодильник вблизи батареи или других отопительных приборов. Крайне отрицательно на работе холодильника сказывается и большая “шуба” в морозильнике. Поэтому помогите взрослым, не поленитесь его лишний раз оттаять. От этого он будет экономичней.

4. Чистим зубы и экономим. Большинство людей чистят зубы, не закрывая
кран. При этом теряется от 8 до 40 литров воды. То же самое касается и
бритья. Лучше всего использовать при чистке зубов стакан с водой. Стакан
или ведро? Почувствуйте разницу.

5. Принятие душа вместо ванной уменьшает расход воды в 3 -4 раза.

6. На одной кухонной утвари можно сэкономить сотни киловатт-часов энергии. Достаточно лишь, чтобы кастрюля чуть перекрывала конфорку электроплиты и плотно прилегала к ней. Кастрюли с выпуклым или вогнутым дном, а также кастрюли с толстым слоем накипи расточают 50% электричества, а заодно примерно столько же времени.

7. Правильное использование стиральной машины поможет избежать лишних
затрат. В инструкции можно найти полезную информацию о режимах
экономной стирки. Стирка с полной загрузкой самая выгодная и экономит электроэнергию.

8. Протекающие краны и сливные бачки могут в сутки уносить до 300 литров
воды!!! Все чаще на современные унитазы устанавливают систему половинного слива сливной бачок с двумя кнопками ,что экономит сотни литров.

9.Средний расход электроэнергии на освещение квартиры составляет примерно 1 кВт/ч. Но и этот расход можно сократить за счет периодического протирания лампочек: хорошо протертая лампочка светит на 10 - 15% ярче грязной, запыленной. И еще – реже пользуйтесь верхним светом. 60 Вт в настольной лампе вполне заменят Вам 200 Вт под потолком.

10. Экономить электроэнергию можно даже при глажении. Для этого надо помнить, что слишком сухое и слишком влажное белье приходится гладить дольше, а значит, и больше расход энергии. И еще одна “мелочь”: утюг можно выключать за несколько минут до конца работы; на это время вполне хватит остаточного тепла.

А теперь, попробуйте продолжить четверостишия, которые я зачитаю:
Необходимо с детства привыкнуть свет беречь,
По пустякам в квартирах лампочки не жечь
Приборы электрические надо отключать,
При выходе из дома розетки проверять.
Ведь свет - источник радости, уюта и тепла,
Электроэнергия всем жителям нужна.
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте поиграем в игру. Ребята, у вас на
столах лежат разного цвета карточки, я буду произносить фразы, а вы, если
согласны – поднимайте зелѐные, а если не согласны – жѐлтые:
Учащиеся внимательно слушают и поднимают соответствующие
карточки.
Совершенно не обязательно выключать воду, когда чистишь зубы,
ведь воды много – на всех хватит
Думать об экономии энергоресурсов – не детское дело, пусть
взрослые об этом думают
Когда выходишь из дома, выключай все электроприборы
Капля воды – ничего не значит, и если есть небольшая утечка в
кране, то это ничего страшного – вся не вытечет
Не включай свет в комнате, пока на улице светло
Совсем не обязательно утеплять окна в зимнее время, ведь зимой
подаѐтся в дома отопление и в квартирах и так тепло
Воспитатель:
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
Молодцы, вы всѐ прекрасно поняли и сделали правильные выводы. А
теперь нам необходимо подвести итог. И в заключение нашего занятия
давайте мы сейчас придумаем знаки, запрещающие и предупреждающие на
тему «Бережное отношение к энергоресурсам» и разместим их на доске.
Запрещающие знаки в круге, предупреждающие – в квадрате.
Учащиеся рисуют знаки и вывешивают их на доску


title: Самостоятельная работа "Сечение тетраэдра и параллелепипеда" 10 класс Л.С.Атанасян

extracted_text:
Геометрия 10 класс, Л.С.Атанасян
1 вариант
2 вариант
3 вариант
4 вариант
5 вариант
6 вариант
7 вариант
8 вариант

Интернет-ресурсы:
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/9254/112424586.92e/0_d3a88_7f4a30dc_orig.png
Линия http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.22c/0_8f6e7_6c5fd1e5_M.png
Учебник  http://u3j.org/pics/58081719d22f8.jpg
Картинка http://emel1.ru/asp/blog/query/image.asp?id=624
Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна    Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
 Геометрия, Дидактические материалы. 10 класс / Б.Г.Зив. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159с.


Презентация "O. Henry"