title: Презентация "Александр Сергеевич Пушкин" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  средняя  общеобразовательная  школа № 95 города Краснодара
Подготовила  учитель  русского  языка  и  литературы
Бардиж Светлана  Анатольевна

Александр
Сергеевич
  Пушкин

 (1799-1837)

Детство
Пушкин родился 26 мая в Москве. В метрической книге церкви Богоявления в Елохове (сейчас на её месте находится Богоявленский собор в Елохове) на дату 8 июня 1799 г., в числе прочих, приходится такая запись: Мая 27. Во дворе колежского регистратора Ивана Васильева Скварцова у жильца его Моёра Сергия Львовича Пушкина родился сын Александр. Крещен июня 8 дня. Восприемник граф Артемий Иванович Воронцов, кума мать означенного Сергия Пушкина вдова Ольга Васильевна Пушкина. Летние месяцы 1805—1810 будущий поэт обычно проводил у своей бабушки по матери, Марии Алексеевны Ганнибал (1745—1818, урождённой Пушкиной, из другой ветви рода), в подмосковном селе Захарове, близ Звенигорода. Ранние детские впечатления отразились в первых опытах пушкинских поэм, написанных несколько позже («Монах», 1813; «Бова», 1814), в лицейских стихотворениях «Послание к Юдину» (1815), «Сон» (1816).
Юность
Шесть лет Пушкин провёл в Царскосельском Лицее, открытом 19 октября 1811 года. Здесь юный поэт пережил события Отечественной войны 1812 года. Здесь впервые открылся и был высоко оценён его поэтический дар. Воспоминания о годах, проведённых в Лицее, о лицейском братстве навсегда остались в душе поэта. В июле 1814 года Пушкин впервые выступил в печати, в издававшемся в Москве журнале «Вестник Европы». В тринадцатом номере было напечатано стихотворение «К другу-стихотворцу», подписанное псевдонимом Александр Н.к.ш.п. В начале 1815 года Пушкин читает в присутствии Гавриила Державина своё патриотическое стихотворение «Воспоминания в Царском Селе» (напечатано в журнале «Российский музеум» в том же году за полной подписью автора). Ещё на лицейской скамье Пушкин был принят в литературное общество «Арзамас», выступавшее против рутины и архаики в литературном деле.
Ранняя поэзия поэта передавала ощущение быстротечности жизни, которая диктовала жажду наслаждений.
В 1816 году характер лирики Пушкина претерпевает существенные изменения. Элегия становится основным его жанром.
Молодость
Из Лицея Пушкин был выпущен в июне 1817 в чине коллежского секретаря (10-го класса, по табели о рангах) и определён в Коллегию иностранных дел. Он становится постоянным посетителем театра, принимает участие в заседаниях «Арзамаса», в 1819 вступает в члены литературно-театрального сообщества «Зелёная лампа», которым руководит «Союз благоденствия» (см.Декабристы). Не принимая участия в деятельности первых тайных организаций, Пушкин тем не менее связан дружескими узами со многими активными членами декабристских обществ, пишет политические эпиграммы и стихи «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…», 1818), «Вольность» (1818), «Н. Я. Плюсковой» (1818), «Деревня» (1819). В эти годы он занят работой над поэмой «Руслан и Людмила», начатой в Лицее и отвечавшей программным установкам литературного общества «Арзамас» о необходимости создания национальной богатырской поэмы. Поэма закончена в мае 1820 и после публикации вызвала ожесточённые отклики критиков, возмущённых снижением высокого канона.
«Современник»
В этих условиях он находит выход, разом решающий многие проблемы. Он основывает журнал, названный «Современником». В нём печатались произведения Николая Гоголя, Александра Тургенева, В. А. Жуковского, П. А. Вяземского.
Тем не менее читательского успеха журнал не имел: к новому типу серьёзного периодического издания, посвящённого актуальным проблемам, трактуемым по необходимости намёками, русской публике предстояло ещё привыкнуть. У журнала оказалось всего 600 подписчиков, что делало его разорительным для издателя, так как не покрывались ни типографские расходы, ни гонорары сотрудников. Два последних тома «Современника» Пушкин более чем наполовину наполняет своими произведениями, по большей части, анонимными.
В четвёртом томе «Современника» был, наконец, напечатан роман «Капитанская дочка».
Тем же устремлением к будущим поколениям вдохновлено и итоговое стихотворение Пушкина, восходящее к Горацию, «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (август 1836).
Потомки Пушкина
Из детей Пушкина только двое оставили потомство — Александр и Наталья. Потомки поэта живут сейчас по всему земному шару: в Англии, Германии, Бельгии. Около пятидесяти из них проживают в России, в том числе Татьяна Ивановна Лукаш, прабабка которой (внучка Пушкина) была замужем за внучатым племянником Гоголя. Сейчас Татьяна живёт в Клину[18].
Сергей Львович Пушкин (1770-    1848), отец поэта.
Надежда Осиповна Пушкина, рожд. Ганнибал (1775-1836), мать поэта.
Н.Н.Пушкина
Прадед Александра Сергеевича — знаменитый «арап» Ибрагим (Абрам) Ганнибал,
Павлищева Ольга Сергеевна, рожд. Пушкина (1797-1868) — сестра поэта.
Пушкин Лев Сергеевич (1805-1852) — брат поэта.
Пушкина Софья Федоровна (1806-1862), дальняя родственница поэта.
Произведения
Поэмы
Руслан и Людмила (1817—1820)
Кавказский пленник (1820—1821)
Гавриилиада (1821)
Вадим (1821—1822)
Братья разбойники (1821—1822)
Бахчисарайский фонтан (1821—1823)
Цыганы (1824)
Граф Нулин (1825), факсимильное воспроизведение первого издания 1827 года, pdf
Полтава (1828—1829)
Тазит (1829—1830)
Домик в Коломне (1830)
Езерский (1832)
Анджело (1833)
Медный всадник (1833
Роман в стихахЕвгений Онегин (1823—1832)
Драматические произведения
Борис Годунов (1825)
Скупой рыцарь (1830)
Моцарт и Сальери (1830)
Каменный гость (1830) [1]
Пир во время чумы (1830)
Русалка (1829—1832)
Стихотворения
1813—1825
1826—1836
Анчар (1828г.)

Сказки
Жених (1825)
Сказка о попе и о работнике его Балде (1830)
Сказка о медведихе (1830—1831)
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди (1831)
Сказка о рыбаке и рыбке (1833)
Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях(1833)
Сказка о золотом петушке (1834)

Проза
Арап Петра Великого (1827)
Роман в письмах (1829)
Повести покойного Ивана Петровича Белкина (1830)
Выстрел
Метель
Гробовщик
Станционный смотритель
Барышня-крестьянка
История села Горюхина (1830)
Рославлев (1831)
Дубровский (1833)
Пиковая дама (1834)
История Пугачева (1834)
Египетские ночи (1835)
Путешествие в Арзрум во время похода 1829 года (1835)
Капитанская дочка (1836)

Память о Пушкине
В разных городах мира установлены Памятники Пушкину. Наибольшее количество скульптур находится в городах России и странах бывшего СССР (Москва и Санкт-Петербург — по нескольку памятников в каждом, Минск, Киев, Львов, Одесса, Нарва, Ростов-на-Дону, Петрозаводск, Кишинев, Тбилиси, Тирасполь, Бендеры, Баку и другие), однако памятники поэту есть также в Риме, Мадриде, Вашингтоне, Квебеке, Вене, Париже, Мехико, Белграде, немецком Хеммере и других городах.
В 2007 году Международная Федерация русскоязычных писателей объявила о программе «Всемирное культурное наследие, фундаментальные ценности и русский язык», в рамках которой по всему миру к 210-летию со дня рождения А. С. Пушкина планируется устанавливать памятники поэту. В рамках этой программы в венгерском Дёндёше, Панаме, македонском Скопье установлены бюсты Пушкина высотой 1,1 м. Музеи, посвящённые жизни А. С. Пушкина, имеются в Москве, Санкт-Петербурге, Вологде («дом Пушкина»), Кишинёве и других городах.
Топонимика
Именем Пушкина названы улицы (Санкт-Петербург, Харьков, Одесса, Рига и ещё ряд менее населённых городов России и стран бывшего СССР, а также в сербском Нови Саде и македонском Скопье), площади (Москва), парки (Скопье) и даже город Пушкин в ленинградской области — бывшее Царское Село и Детское Село, — который был переименован в 1937 году, к 100-летию со дня смерти поэта.
Наиболее часто упоминаемый в связи с именем А. С. Пушкина объект — Пушкинская площадь в Москве получила своё название после переноса сюда в 1950 году первого памятника Пушкину работы Опекушина (первоначально установлен на Тверском бульваре в 1880 году).
В ряде городов память А. С. Пушкина увековечена в станциях метрополитена. В Санкт-Петербурге это две станции — «Пушкинская» и «Чёрная речка»). «Пушкинская» находится рядом с Витебским вокзалом, откуда ведет прямая железнодорожная ветка до Царского села. В подземном вестибюле станции на фоне вида царскосельского сада установлена скульптура сидящего на скамье поэта. Станция московского метро «Пушкинская» также оформлена как мемориальная. Её название связано с Пушкинской площадью, на которую имеется выход.
Именем Пушкина названы также такие объекты, как малая планета 2208 Pushkin и кратер на Меркурии.
Пушкиногорье
Учреждения и организации
Имя Пушкина носят общественные и культурные учреждения и организации:
Пушкинский дом (Институт русской литературы РАН).
Пушкинский музей в Москве.
Драматические театры в Москве, Пскове, Красноярске, Магнитогорске, Харькове, театр оперы и балета в Нижнем Новгороде и ряд других театров.
Государственный институт русского языка имени А. С. Пушкина в Москве.
Межпоселенческая центральная районная библиотека в Гатчине (с 2004 года)[49]
Общество русской культуры им. А.С. Пушкина в Америке.
Немецкое Пушкинское общество (Deutsche Puschkin-Gesellschaft e.V.).
Имя Пушкина также носил Училищный дом, основанный в 1907 году в Санкт-Петербурге на Ружейной улице (ныне — Мира). В советское время он стал школой (сейчас средняя школа № 80). Было ещё несколько таких училищных домов, расположенных в разных городах России и постсоветского пространства, но многие из них уже закрыты или готовятся к закрытию.
ОСНОВНЫЕ ДАТЫ ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА А. С. ПУШКИНА
1799, 26 мая (6 июня) - А. С. Пушкин родился в Москве в семье офицера Гвардии Сергея Львовича Пушкина и внучки Ганнибала А. П., сына эфиопского князя, попавшего в Россию ок. 1706 г. (Арап Петра Великого), Надежды Осиповны Ганнибал.
1811, 19 октября - открытие Царскосельского лицея, в состав учеников которого принят Пушкин.
1811-1817- А. С. Пушкин учился в Царскосельском лицее. Дружба с будущими декабристами. Участие в борьбе кружка "Арзамас" против "Любителей русского слова".
1814 - А. С. Пушкин - опубликовано первое стихотворение ("К другу стихотворцу" в "Вестнике Европы", № 13). По окончании лицея зачислен в коллегию иностранных дел. Общение с русским философом П. Я. Чаадаевым.
1815, 8 января - Пушкин читает на экзамене в присутствии Державина "Воспоминания в Царском Селе".
1817, 9 июня - окончание Лицея.
1817, 10 июня - зачисление в Коллегию иностранных дел.
1817-1820 - работа над поэмой "Руслан и Людмила". За распространение в списках политических антирелигиозных стихов и эпиграмм в 1820 г. Пушкин был сослан по приказу Александра Первого на юг России, где встречался с декабристами Давыдовым, Раевским, Орловым, Постелем. Кроме множества лирических стихов, Пушкин создает в это время так называемые "южные поэмы" - "Кавказский пленник", "Братья разбойники", "Бахчисарайский фонтан", "Цыганы".
1817 - ода "Вольность".
1818 - Пушкин становится членом кружка "Зеленая лампа" (литературный филиал тайного общества "Союз благоденствия"). Идеи декабризма отражены в творчестве.
1819 - "Деревня".
1820, 6 мая - Пушкин выслан за антиправительственные стихотворения на службу в Екатеринослав (Днепропетровск) под надзор генерала И. Н. Инзова.
1820, конец мая - сентябрь - Пушкин путешествует с семьей генерала Н. Н. Раевского по Новороссии, Донской степи, Кавказу и Крыму.
1820, 21 сентября - приезд Пушкина в Кишинев.
1820, ноябрь - отъезд Пушкина в Каменку. Конец июля - начало августа - "Руслан и Людмила" выходит из печати.
1821 - "Кавказский пленник", "Гавриилиада", "Кинжал".
1822 - "Братья разбойники", "Песнь о вещем Олеге", "Узник". 1823, июль - переезд в Одессу на службу к новороссийскому генерал-губернатору М. С. Воронцову.
1823, 9 мая - Пушкин приступает к работе над романом в стихах "Евгений Онегин", который был завершен в октябре 1831 г.
1823, июль - Пушкин переведен в Одессу.
1824, июль - в результате доноса генерал-губернатора Воронцова и перехваченного частного письма Пушкина поэт был сослан в имение родителей Михайловское. Здесь Пушкин заканчивает поэму "Цыганы" и продолжает работу над "Евгением Онегиным", создает трагедию "Борис Годунов", стихотворную повесть "Граф Нулин".
1824, 8 июня - Пушкин подает "на высочайшее имя" прошение об отставке.
1824, 31 июля - высланный из Одессы Пушкин выезжает в село Михайловское.
1824, 9 августа - приезд в Михайловское.
1824 - "Цыганы", третья глава "Евгения Онегина".
1825, 11 января - посещение Пушкина И. И. Пущиным.
1825 - четвертая глава "Евгения Онегина" (закончена в
1826 году), "Борис Годунов", "Сцена из Фауста".
1826, 24 июля - до Пушкина доходит сообщение о казни декабристов.
1826, 3 сентября - Пушкин в сопровождении присланного за ним фельдъегеря выезжает в Москву в штаб императора.
1826, 8 сентября - Пушкин по приказу Николая Первого возвращен из ссылки, принят Николаем I.
1826, 10 сентября - чтение "Бориса Годунова" у Веневитиновых.
1826 - пятая и шестая главы "Евгения Онегина", "Пророк", "И. И. Пущину".
1827, 27 января - допрос Пушкина московским обер-полицеймейстером о стихотворении "Андрей Шенье".
1827, 28 июля - смерть Арины Родионовны.
1827, 14 октября - встреча с арестованным Кюхельбекером на станции Залазы.
1827- шестая глава "Евгения Онегина", "В Сибирь", "Арион".
1828 - Пушкин создает историческую поэму "Полтава". Впечатления от поездки в Закавказье нашли свое отражение в "Путешествии в Арзрум ".
1828, август - петербургский военный генерал-губернатор допрашивает Пушкина о "Гавриилиаде".
1828, 31 декабря - дело о "Гавриилиаде" закончено резолюцией Николая I.
1828 - "Полтава", седьмая глава "Евгения Онегина", "Анчар", "Поэт и толпа".
1829 - сватовство Пушкина к Н. Н. Гончаровой.
1829, 1 мая - отъезд в действующую армию на Кавказ.
1829, июнь - Пушкин в Тифлисе.
1829, 27 июня - Пушкин при взятии Арзрума.
1829 - "На холмах Грузии...", "Кавказ", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...".
1830 - сотрудничество в "Литературной газете" Дельвига.
1830 - В апреле Пушкин, получил согласие на брак с Н. Н. Гончаровой.
1830, 6 мая - помолвка Пушкина.
1830, 31 августа - отъезд в Болдино Нижегородской губернии для устройства имущественных дел, где пробыл с начала сентября до конца ноября из-за эпидемии холеры. В этот период, который получил название "болдинской осени", Пушкин в основном заканчивает "Евгения Онегина", создает 4 "маленькие трагедии", "Домик в Коломне", "Повести покойного Ивана Петровича Белкина", "Сказку о попе и работнике его Балде", много лирических стихов.
1830, 5 декабря - возвращение в Москву.
1830 - "Скупой рыцарь", "Моцарт и Сальери", "Каменный гость", "Пир во время чумы", "Повести Белкина", "История села Горюхина", "Домик в Коломне", восьмая и десятая главы "Евгения Онегина".
1831, 14 января - смерть А. А. Дельвига.
1831, 18 февраля - венчание Пушкина в Москве с Н. Н. Гончаровой.
1831, 25 мая - переезд в Царское Село.
1831, октябрь -   После женитьбы Пушкин поселяется в Петербурге, где создает крупнейшие прозаические произведения "Дубровский", "Капитанская дочка", "Пиковая дама", работает над историческим трудом "История Пугачева", пишет поэму "Медный всадник", сказки, переводит стихи Мицкевича.
1831, 14 ноября - Пушкин снова принят в Коллегию иностранных дел для работы в архиве. "Сказка о царе Салтане...", "Сказка о попе и о работнике его Балде" (1830 ?), "Перед гробницею святой...", "Клеветникам России", "Бородинская годовщина".
1832 - "Дубровский", "Русалка".
1833, 20 августа - отъезд из Петербурга в Казань и Оренбург для изучения материалов по истории Пугачева.
1833, 1 октября - возвращение в Болдино.
1833, 30 декабря - Пушкин произведен в камер-юнкеры.

   1835 - "Полководец", "...Вновь я посетил...", "Пир Петра Первого".
1836, 29 марта - смерть матери Пушкина Надежды Осиповны Пушкиной.
1836, 11 апреля - выход первой книги "Современника".
1836, 4 ноября - получение Пушкиным анонимного пасквиля.
1836, 5 ноября - Пушкин вызывает Дантеса на дуэль.
1836, середина ноября - Пушкин берет обратно свой вызов, узнав о сватовстве Дантеса к Е. Н. Гончаровой.
1836, 23 ноября - Николай I принимает Пушкина в присутствии Бенкендорфа.
1836 - "Капитанская дочка", "Памятник".
1837, 10 января - венчание Дантеса и Е. Н. Гончаровой.
1837, 26 января - письмо Пушкина получено Геккерном. Вызов на дуэль от Дантеса.
1837, 27 января - Пушкин, вступаясь за честь жены, дрался на дуэли с французским эмигрантом Ж. Дантесом.
1837, 27 января - между четырьмя и пятью часами вечера Пушкин смертельно ранен Дантесом на дуэли.
1837, 29 января (10 февраля)  в 2 часа 45 минут пополудни поэт скончался в Петербурге. Тело Пушкина по распоряжению правительства было перевезено в Святые Горы ныне Пушкинские Горы) близ села Михайловское, где поэт похоронен у Святогорского монастыря.
1837, 1 февраля - отпевание в Конюшенной церкви.
1837 - в ночь на 4 февраля тело Пушкина отправлено для погребения в Святые Горы (Пушкинские Горы).
1837, 6 февраля в 7 часов утра - погребение Пушкина у стен Святогорского монастыря.
Гибель
В ноябре 1836 года развился конфликт поэта с поручиком Геккереном (Дантесом), принятым на службу в русскую гвардию по письменной рекомендации императору Николаю I герцогини Беррийской (жена второго сына Карла X), поднявшей ранее вандейское восстание (1832 год)[16], и введённым в светское общество Петербурга усыновившим его нидерландским посланником (министром) бароном Луи Геккереном. Ссора, причиной которой была оскорблённая честь Пушкина, привела к дуэли, непосредственным поводом которой было оскорбительное письмо Пушкина[17] посланнику Луи Геккерену в январе следующего года.
27 января на дуэли поэт был смертельно ранен в бедро; пуля перебила шейку бедра и проникла в живот. Для того времени ранение было смертельным.
Перед смертью Пушкин, приводя в порядок свои дела, обменивался записками с Императором Николаем I. Записки передавали два человека:
В. А. Жуковский — поэт, на тот момент воспитатель наследника престола, будущего императора Александра II.
Н. Ф. Арендт — лейб-медик императора Николая I, врач Пушкина.

— Поэт просил прощения за нарушение царского запрета на дуэли:

…жду царского слова, чтобы умереть спокойно…

— Государь:

Если Бог не велит нам уже свидеться на здешнем свете, посылаю тебе моё прощение и мой последний совет умереть христианином. О жене и детях не беспокойся, я беру их на свои руки.

— Считается, что эту записку передал Жуковский

Николай видел в Пушкине опасного «вождя вольнодумцев» (в этой связи были ограничены народные выступления в его память) и впоследствии уверял, что он «насилу довёл Пушкина до кончины христианской», что не соответствовало действительности: ещё до получения царской записки поэт, узнав от врачей, что его рана смертельна, послал за священником, чтобы причаститься. 29 января (10 февраля) в 14:45 Пушкин скончался от перитонита. Николай I выполнил обещания, данные поэту.
— Распоряжение Государя:
1. Заплатить долги.2. Заложенное имение отца очистить от долга.3. Вдове пенсион и дочери по замужество.4. Сыновей в пажи и по 1 500 рублей на воспитание каждого по вступление на службу.5. Сочинения издать на казённый счёт в пользу вдовы и детей.6. Единовременно 10 000 рублей

Александр Пушкин похоронен на кладбище Святогорского монастыря Псковской губернии

Могила А.С. Пушкина.


Презентация "Имя беды – наркомания" 10 класс


title: Конспект урока "Профилактика вредных привычек «Имя беды – наркомания»" 10 класс

extracted_text:
                         Конспект урока в 10 классе.

            Профилактика вредных привычек «Имя беды – наркомания».

Цель: профилактика вредных привычек  обучающихся.
Задачи:
    • Разъяснить негативное влияние наркомании на здоровье молодых людей.
    •  Раскрыть  последствия  наркомании  для  здоровья  человека,  показать
      актуальность  и  значимость  проблемы  наркомании  как  для  отдельной
      личности, так и для общества в целом.
    • Дать учащимся понятия о различных формах  принуждения,  под  давлением
      которых подростки начинают пробовать, а затем  употреблять  наркотики,
      научить способам отказа.
    • Закрепить у учащихся знания о том,  что  здоровье  –  главное  условие
      счастливой жизни, формировать чувство ответственности за свою жизнь.
    • Воспитание ответственного и бережного отношения к  своему  здоровью  и
      здоровью окружающих.
Оборудование:
    • компьютер, проектор, презентация к уроку;
    • раздаточный материал (текст);
    • рисунки и плакаты, касающиеся темы.
Тип урока: обобщения и закрепления материала.
                                  Ход урока
I этап. Вступительное слово учителя.
Учитель:  Здравствуйте! У нас принято говорить это слово при встрече, так
мы желаем здоровья друг другу. Вот и я говорю вам: здравствуйте. Здоровье –
бесценный дар любого человека. Берегите его. С понятием здоровья неразрывно
связано другое, и это ЗОЖ.   Здоровый образ жизни включает целый комплекс
оздоровительных мероприятий, который обеспечивает укрепление физического и
духовного здоровья. А что конкретно он включает в себя? (ответы детей).
 Учитель:  Именно отказ от вредных привычек – основное правило ЗОЖ. К
сожалению, в нашей стране малолетние дети знают, что такое сигареты,
алкоголь, наркотики. Мы с вами уже  говорили о влиянии вредных привычек на
организм человека.
II этап. Объяснение темы урока.
Учитель: На сегодняшнем уроке разговор пойдет о наркомании, которая
приобрела характер эпидемии и объявлена угрозой безопасности России,
является наиболее социально опасной и страшной. А как вы думаете, почему?
Ответы учащихся. (Снижение уровня здоровья людей, рождение больных детей,
интеллектуальное разрушение)
Учитель: По мнению медиков и социологов мы перешли 10%  барьер  наркотизации
населения, а это ведет к вырождению нации.
 Учитель: Вот какая беда настигла нас. Давайте, заглянем ей в лицо.
ВИДЕОФРАГМЕНТ.
Учитель: Тема урока сегодня: «Имя беды-наркомания» Слайд 1.
Каждый из нас, а особенно вы – будущее нашей страны должны знать и  помнить,
какая опасность подстерегает, если встать на наркотическую  тропу.  Домашнее
задание  было:  подготовить  информацию,  данные  статистики  и  факты,  над
которыми стоит поразмыслить (высказывания учащихся).
Статистика и факты:
    • В России около 6 млн. человек подвержены наркотической зависимости. По
      официальным данным зарегистрировано около 500 тысяч.
    • в окружении 40% учащихся находятся люди, которые постоянно употребляют
      наркотики.
    • за 10 лет число смертей от наркотиков  увеличилось  в  12  раз,  среди
      детей в 42 раза (65 % – передозировка);
    • к окончанию школы 40 % детей пробовали наркотики, “сидят на игле” – 9%
      мальчиков, 5 % – девочек;
    • 91 % ВИЧ – инфицированных – наркоманы;
    • 1 наркоман за год втягивает в “порочный круг” до 4 человек.
    • 50 % наркоманов погибают спустя полгода после начала регулярного
      приёма зелья;
    • От 30 до 80 % всех самоубийств совершается в состоянии наркотического
      опьянения.
   Учитель: Обратите внимание на данные у меня на доске. Слайд 2.
   Учитель: Из этих цифр видите, насколько серьезна  эта проблема,  особенно
   актуальна она среди молодежи. Наркомания молодеет и  распространяется  со
   скоростью лесного пожара.
      «Наркомания - лесной пожар» слайд 3.
Учитель: Борьба с наркотиками ведется во всем мире, в том числе и в нашей
стране. Приняты законы и один из них - о специализированном тестировании во
всех образовательных учреждениях, которое вы все прошли.
Вопрос к учащимся: Почему именно подростки наиболее  подвержены  наркомании?
(Наркомания выбирает самых молодых. Более  старшее  поколение  уже  осознает
последствия употребления наркотиков)
III этап. Дискуссия «Причины употребления и отказ от наркотиков» («мозговой
штурм»):  Работа в группах.  Слайд 4.
Учитель: Класс поделен на 3 группы для обсуждения вопросов. Каждая группа
выбирает спикера. Ответы обобщаются, озвучиваются и затем обсуждаются.
Ребята из других групп  могут добавить к уже  названым причинам те, которые
не были  названы.
Задача: Обсудить проблему, обобщить ответы, спикеры озвучивают их.
 Вопрос 1 группы: Зачем люди употребляют наркотики? (Назовите причины
приема ПАВ).
Ответы учащихся. Учитель: А вот посмотрите, какие еще причины называют.
Причины употребления  Слайд 5.
    • Желание освободиться от контроля взрослых.
    • Стараюсь забыть о неприятном.
    • Желание быть «крутым».
    • Из любопытства.
    • В жизни надо попробовать все!
    • Дань моде.
    • Активный поиск новых видов ощущений.
    • Низкая культура.
    • Неумение сказать «Нет!».
    • Все мои друзья так делают.
    • Неумение организовать досуг.
    • Желание быть в центре внимания.
Вопрос 2 группы: А почему большинство людей не употребляют наркотики?
(Назовите причины, которые останавливают от употребления наркотиков).
Ответы учащихся:
Причины, которые останавливают от употребления  Слайд 6.
    • Вредно для здоровья.
    • Из-за страха, например смерти.
    • Из-за страха попасть в зависимость.
    • Не соотносится жизненными принципами.
    • Не хотят проблем.
    • Впереди большие перспективы.
    • Не хотят попасть в «порочный круг».
    • Просто им это не интересно.
    • Нет лишних денег.
Вопрос 3 группы: Какие мифы используются для оправдания приема наркотиков?
Они думают так…  Слайд 7.
    • ... один раз не страшно…
    • ... от этого вещества зависимости не будет…
    • ... в жизни надо все попробовать…
    • ... чем я хуже других…
    • ... мне легко будет общаться…
    • ... те, кто стали наркоманами, - слабые и безвольные…
    • ... я сильный, я буду держать себя в руках…
    • ... когда почувствую, что начинается зависимость - брошу…
Учитель:  Подобные мифы сгубили не одно поколение молодежи. Жизнь похожая
на ад и смерть в расцвете лет – вот цена излишнего любопытства.
Пример со свежим помидором, который поместили в рассол. Вывод: попав один
раз в рассол помидор уже никогда не будет прежним.
IV этап. Дискуссия «Последствия наркомании и пути вовлечения в неё»
Учитель: Каковы последствия наркомании? (Ответы учащихся.)   слайд 8
    • Проблемы со здоровьем (ломка, инфекционные заболевания).
    • Потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал).
    • Появление развязности, агрессивности, грубости, снижении е умственной
      работоспособности, плохая координация.
    • Проблемы в семье, учебе, неприятности в школе.
    • Финансовые трудности (долги, пропажа вещей из дома, постоянный поиск
      денег).
    • Конфликты с друзьями.
    • Конечный результат – смерть, то к чему приводит наркомания.
Учитель: В наркоманию вовлекают, используя  самые  разные  способы,  которые
принуждают вас делать то, что порой не хочется.
 Виды группового давления: лесть, угрозы, насмешки, призыв «делай  как  мы»,
обман, подчеркнутое внимание и т.д. Слайд 9.
Учитель: Существуют  определенные  формы  давления,  которые   нужно   уметь
распознать  и  принять  правильное  решение.  Давай  научимся  противостоять
давлению.
Учитель: Кто и где вам может предложить наркотик?  (ответы  детей:  компания
знакомых, дискотека…) Рядом как вам  кажется  друзья,  и  вы  не  чувствуете
опасности.
- Давление друзей.  Предложение  делается  в  дружеской  форме:  «Не  хочешь
попробовать кое-что?»
-  Давление,  которое  оказывают  «дразнилки»  и  клички:  «Давай,  не  будь
маменьким сынком!» или «Ты что, слабак?»
- Тяжелое давление: «Боишься? Ты - трус!», «Ты нам больше не друг,  слабак!»
и т.д.
V этап. Сюжетно-ролевая игра «Уверенный ответ - отказ»
Учитель: Очень не просто сказать «Нет» и нужно уметь сделать это правильно:
твердо, уверенно и корректно.
Инструкция к игре.  В ваших группах разыграйте роли:  «провокатор»,  умеющий
убедить и «молодой человек», уверенно отказывающийся. Сами решите,  в  какой
ситуации  это  произойдет  и  где.  Подберите  фразы,  которые  помогут  вам
отказаться от наркотиков.
Умение сказать «нет»: 1.  Выбрать  союзника,  2.Сменить  тему,  3.  Задавить
интеллектом, 4. Упереться, 5. Испугать их, 6.Обходить стороной.
Учащиеся определяют, какой отказ был наиболее уверенный.
Вывод игры: уверенность помогает человеку  выйти  из  конфликтной  ситуации,
отстоять свои права, сохранить индивидуальность, сказать «Нет!».
VI этап. Подведение итогов урока.
Каждому из вас я хочу дать памятку. Возможно, написанное в ней  поможет  вам
сделать правильный выбор. И эта беда обойдет вас стороной.  И  все  в  вашей
жизни будет прекрасно.  В  жизни  так  много  всего  интересного.  Займитесь
спортом,  путешествуйте,  найдите  интересное  дело,  влюбляйтесь  –   жизнь
прекрасна, и у вас так много всего впереди хорошего. Главное берегите  себя,
своё здоровье и здоровье ваших близких. Оно бесценно.
Просмотр жизнеутверждающие кадров и роликов.


Презентация "Пётр Великий русской литературы" 9 класс


title: Классный час "Правила дорожного движения" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»

Классный час в 2 классе.
«Правила дорожного движения»

                                                                           Разработала: Ульяженко Д.А.
учитель начальных классов

                                                       г. Братск
                                                         2015

Классный час в 1 классе.
Тема: «Правила дорожного движения»
Оборудование: иллюстрации светофора, дорожные знаки, ноутбук.
Цели: 1) Научить выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
          2) Развивать кругозор детей;
          3) Воспитывать бережное отношение к своей жизни.
Ход классного часа.
- Ребята, мы с вами живем в городе, где есть улицы и переулки.
По ним движется множество легковых и грузовых машин, автобусов. Поэтому нам, пешеходам, порой бывает очень трудно перейти улицу с одной стороны на другую.
-Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел? Вы узнаете нашу гостью?
-Но Мальвина, чем-то смущена, огорчена.  Скажи, Мальвина, что с тобой случилось?
МАЛЬВИНА:
Попав в большой и шумный город, я растерялась, я пропала.
Не зная знаков светофора.
Чуть под машину не попала!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, Вы мне помогите
И, если можно, расскажите.
Дорогу как переходить,
Чтоб  под трамвай не угодить!
-Поможем Мальвине?
Отгадайте загадку:
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
 Людям перейти.         (светофор)
Ребята, сейчас, нам расскажут как  надо правильно  переходить дорогу.
1 ученик
Ты вышел из дома
В таком настроенье,
Что птицам завидно в саду!
Но если не знаешь ты правил движенья –
Недолго попасть и в беду!
2 ученик:
Посередине мостовой
Мчится транспорт городской,
Светофор вверху пылает,
Разноцветный светофор,
Все его команды знает
Каждый в городе шофёр.
3 ученик:
И пока живёт он рядом
И горит своим огнём,
Значит – всё идёт, как надо,
В нашем городе большом.
4 ученик:
Пробегут машины разом
За ближайший поворот,
Светофор зелёным глазом
Снова людям подмигнёт:
«Светофор»:
«Путь открыт! Идите люди!
Смело можете шагать!
И давайте с вами будем
Мы друг другу помогать»
5 ученик:
Я не прячусь, не краснею -
Всё, что хочет он сказать,
Я умею, я умею
По глазам его читать!
И тогда он с уваженьем
Говорит мне тихо вдруг:
«Светофор»:
«Знаешь правила движенья –
Значит, ты – мой верный друг!
Но двоих нас маловато,
У меня девиз такой:
Нужно, чтобы все ребята
Стали дружными со мной!»
(Дети с красными, жёлтыми, зелёными кругами читают стихи)
Видишь свет зажегся красный,
Значит, стой! Идти опасно!
И придется подождать,
Хоть машин и не видать!
7 ученик:

Коли вспыхнул красный цвет -
Никому прохода нет.
Ни могучим вездеходам,
Ни такси, ни пешеходам.
8 ученик:
Ждать, конечно, неприятно,
Но вполне терпимо.
И пока проходит транспорт -
Ждать необходимо.
Желтый свет когда горит,
Он шоферам говорит:
«Осторожнее, шоферы!
Свет другой зажжется скоро!»

9 ученик:
А когда зелёный свет
Загорится впереди,
Это, значит, снят запрет -
Проезжай и проходи!
Раз зеленый свет горит
Ехать можно! Путь открыт!
Все:
Есть сигналы светофора -
Подчиняйся им без спора!
10 ученик:
Светофоры служат людям,
Чтобы жизнь оберегать,
Так давайте же, ребята,
Их сигналы выполнять!

Из каких цветов состоит светофор?
-Что означает каждый цвет?
Учитель:
- Но у нас на дорогах, как правило, нет ни светофора, ни регулировщика. Как же нам переходить дорогу? Для этого существуют специальные места для переходов, которые называются пешеходный переход. Переходы через улицу или дорогу обозначены линиями разметки на проезжей части и дорожным знаком.

Пешеход! Пешеход
Помни ты про переход
Подземный, наземный,
Похожий на зебру
Знай, что только переход о
От машин тебя спасёт.
- Но у нас в городе есть и такие места, где нет пешеходных переходов. Что делать в таком случае?
Дорогу так перехожу:
Сначала влево погляжу
И, если нет машины, иду до середины.
Потом смотрю внимательно
Направо обязательно
И, если нет движенья,
Шагаю без сомненья!
- А какие еще правила дорожного движенья вы знаете?
                      -идти нужно только по тротуару или обочине;
                      -идти шагом по правой стороне тротуара;
                      -если навстречу идет человек, а тротуар узкий, надо отойти в сторону и подождать, когда человек пройдет;
                      -по обочине идти шагом подальше от края дороги навстречу движущемуся транспорту;
                      -проходя мимо ворот, будь особенно внимателен. Из ворот может выехать автомобиль;
                      -осторожно проходи мимо стоящего автомобиля. Пассажиры могут резко открыть дверь и ударить тебя.
Мальвина:    Спасибо, ребята!
                     Буду слушаться без спора
                     Я сигнала светофора
                     Буду к правилам движенья
                    Относиться с уваженьем!
-Ребята, закон улиц и дорог строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизни. Поэтому только постоянное соблюдение правил дорожного движения позволяет всем нам уверенно переходить улицы. И сейчас я хочу посмотреть хорошо ли вы знаете ПДД, поиграем в игру. Я буду задавать вопросы, а вы там, где нужно, должны будете отвечать: « Это я, это я, это все мои друзья!» или молчать.
-Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?

- Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?

- Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора (Дети молчат)

-Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?

- Знает кто, что красный свет-
Это значит- хода нет?

- Молодцы, ребята. Я вижу, что вы усвоили основные правила дорожного движения.
- А теперь, ребята, посмотрите на экран и скажите соблюдают ли данные люди правила дорожного движения, правильно ли они ведут себя на дорогах?

И проспекты и бульвары
Всюду улиц ширины.
Проходи по тротуару
Только с  правой стороны!
Тут шалить, мешать народу
Запрещается!
Быть примерным пешеходом
Разрешается!

Чтоб приучить
Пешехода к порядку
Разлиновали асфальт
Как тетрадку,
Через дорогу полоски идут
И за собой пешехода ведут!

Правил на свете дорожных не мало
Все бы их выучить нам не мешало,
Но основное из правил движений,
Знать как таблицу должны умноженья,
На мостовой -не играть, не кататься
Если ты хочешь здоровым остаться!

                    Мне, ребята, очень надо .
                    Вам загадки загадать.
                    Потому что вы, ребята,
                    Правила должны все знать.

Загадки:
Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный –
Стоп! Идти нельзя, опасно!
Жёлтый глаз – погоди,
А зелёный – проходи!
                              (Светофор)
Что за чудо – этот дом:
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином?
                                (Автобус)
Красный вагон по рельсам бежит,
Всех, куда надо, он быстро домчит.
Заливистый звон его нравится детям.
Так в чём же мы с вами по городу едем?
                                 (трамвай)

Мальвина: Спасибо, ребята, что вы мне помогли и рассказали основные правила дорожного движения, которые должны знать и соблюдать все пешеходы.
До новых встреч!
 Подведение итогов:
-Сегодня мы с вами повторили правила дорожного движения, а может кто-то из вас узнал много нового и интересного. Давайте еще раз вспомним эти правила.
-Как должны вести себя пешеходы?
-Из каких цветов состоит светофор?
-Что обозначает каждый цвет?
-Что такое пешеходный переход?
-Как переходить дорогу, если нет пешеходного перехода?
-Какие еще правила должен соблюдать пешеход?

-Правила дорожного движения очень важны.  Знать их должен каждый взрослый и каждый ребёнок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите  крепкими и здоровыми.


Презентация "Сказка. Почему сова охотится на мышку" 1 класс


title: Классный час "Путешествие в страну вежливости и доброты" 2 класс

extracted_text:
                                Классный час
            на тему: «Путешествие в страну Вежливости и Доброты».
                                   2 класс

Цель: дальнейшее развитие представлений учащихся о добре и зле; воспитание
стремления совершать добрые дела; развивать самооценку обучающихся.

Образовательные задачи: дальнейшее развитие умения красиво и выразительно
читать и рассказывать стихотворения, вспомнить и закрепить представления
учащихся о добре и зле.

Воспитательные задачи: воспитание стремления совершать добрые дела,
воспитание положительных качеств и эмоций учащихся, воспитание уважения и
терпимости друг другу.

Развивающие задачи: развитие речи, развитие воображения, развитие памяти,
мышления, внимания и усидчивости.

Оборудование:
Карта страны вежливости (презентация)
Карточки: доброта, вежливость.
Изображение воздушного шара.
Фотографии сказочных героев.
Лепестки ( 20 шт.) + серцевинка.

I Приветствие. Организационный момент.

Дети под музыку «Большой секрет для маленькой компании»
Здравствуйте, мои дорогие путешественники! И уважаемые  гости!  Ну,  как  вы
пролетели сквозь коридор времени? Не страшно было? Нет? Значит и  трудностей
в этом путешествии не испугаетесь?

II Изучение нового материала

Следите внимательно за моей волшебной указкой. Куда она показывает? Как  это
называется?
Да, действительно, это карта, но не  Подмосковья  и  не  нашей  страны.  Эта
карта страны, которая называется «Вежливость и  Доброта».  И  сегодня  мы  с
вами отправимся в путешествие по разным уголкам страны.
Путешествовать мы будем на воздушном шаре. Вот какой у  нас  будет  маршрут:
сначала мы выполним задания на  ПОЛЯНЕ  ПРИВЕТСТВИЙ,  затем  приземлимся  на
СТИХОТВОРНУЮ ОПУШКУ, и побываем в ОРАНЖЕРЕЕ ДОБРЫХ ДЕЛ.
Прежде чем полететь в эту волшебную страну, нужно  разобраться:  «А  что  же
такое вежливость и доброта?» А вот какое определение я прочитала в  толковом
словаре: ДОБРОТА – это стремление человека сделать счастливым других  людей.
ВЕЖЛИВОСТЬ – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно  с  тобой.
(От старославянского «веже» - это  знаток,  следовательно  человек,  который
знает как себя вести). Нас ждут  приключения  и  кое-где  и  испытания.  Как
лучше путешествовать вместе или поодиночке? Тогда  возьмем  за  руки  своего
соседа и полетим на воздушном шаре.
Просто  так  взлететь  не  получится,  нужны  волшебные   слова.   Повторяем
стихотворение вместе со мной:

          В волшебную страну попасть легко – не надо ехать далеко.
          Зажмурь глаза и сделай шаг, теперь в ладоши хлопнем так.
                          Одни хлопок, еще хлопок.
                      Мы прибыли! Открой глаза дружок!

А вот и Поляна  Приветствий.  Как  вы  знаете,  общение  с  кем-либо  всегда
начинается  с  приветствия.  Кивок  головой,  поклон,  рукопожатие,  простое
«добрый день» и «здравствуй». А как приветствуют друг друга  люди  в  других
странах. Расскажите об этом.
1 ученик Европейцы при  приветствии  поднимают  шляпу  и  слегка  кланяются.
(попробуем так сделать)
2 ученик Русские и англичане в качестве приветственного жеста пожимают  друг
другу руки. (попробуем так сделать)
3 ученик Молодой американец приветствует  приятеля,  хлопая  его  по  спине.
(попробуем так сделать)
4 ученик Латиноамериканцы обнимаются. (попробуем так сделать)
5 ученик  Французы целуют друг друга а щеку. (попробуем так сделать)
6 ученик Военные отдают честь. (попробуем так сделать)

И приземлились мы на Стихотворную опушку, располагаемся на скамеечках.
Выходит Незнайка и читает стихотворения, не обращая внимания на ребят:
Я поэт – зовут Незнайкой от меня вам балалайка!

Ой, ребята, а кто это? Из какой сказки этот герой? Может вы еще,  и  знаете,
кто ее написал?
Мне кажется среди нас, тоже есть поэты. Попробуйте вы  –  ребята  рассказать
свои стихи.
7 ученик:
Добрый день! – тебе сказали.
Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
8 ученик:
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
9 ученик:
Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
Здравствуйте! – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
10 ученик:
Отметить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, без «пожалуйста»
Нам становиться неуютно.
Чтобы  быть  вежливыми  мы  должны  пользоваться  «волшебными  словами»,  от
которых становиться теплее, радостнее.
11 ученик (сценка)
Вот кто вежливость у нас проявил на деле:
Он в полночный тихий час поднял мать с постели.
Что с тобой?! – вскричала мать, - заболел, сыночек?
Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи!»

- Вежлив мальчик или нет?-
- Какие добрые слова вы сейчас услышали? (на  магнитной  доске  вывешиваются
слова)
- Надо не просто  знать  эти  слова,  а  уметь  ими  пользоваться.  Проверим
насколько вы воспитанные. Поиграем в  игру  «Это  я,  это  я,  это  все  мои
друзья»
Кто, из вас проснувшись бодро,
С «Добрым утром» скажет твердо?
Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?
У кого из вас в порядке портфель, книжки и тетрадки?
Кто из вас в автобусе тесном уступает старшим место?
Кто из вас молчит, как рыба, вместо доброго «спасибо»?
Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?

- Ребята, вот это да! Мы действительно оказались  в  волшебной  стране,  мне
кажется,  мы  так  шумели,  что  побеспокоили  некоторых  сказочных  героев.
Посмотрите, кто же это? Но они  почему  то  нас  не  слышат…  Как  правильно
(вежливо)  мы можем их позвать?
- Здравствуйте, дорогие гости. Вы откуда и зачем здесь?
- Мы 2 «___» класс и наша классная руководительница ______. Мы  путешествуем
по вашей стране и учимся быть добрыми и вежливыми. У вас тут так интересно!
- Ну, добрыми быть вовсе не обязательно! Ну, раз  вы  такие  любознательные,
что скажите, узнали ли вы  нас?  Из  каких  мы  сказок?  А  кто  автор  этих
произведений?
- Нас – сказочных героев в волшебной стране, пруд – пруди, да вот только  не
все смогли прийти вас встретить, пока мы их  силой  тащили  к  вам,  от  них
осталось только вот что: (тапочки, бант, хвост,  баночка  меда,  сосульки  и
корона и т.д.), попробуйте угадать, что это были за герои?
- Мы, конечно, угадаем, но никого  силой  идти  заставлять  не  надо.  Итак,
ребята,  кто  это?  (показываются   предметы  сказочного  героя,  а   ребята
угадывают)
- Какие добрые, какие злые? Почему вы так решили?
- Мы вас тоже просто так не отпустим,  уж  очень  вы  смышленые,  нам  такие
нужны… Поэтому вы остаетесь здесь  навсегда!  Ну,  или  можете  спеть  такую
песню, которая нам понравиться, тогда мы вас может и отпустим.
- Так, мои дорогие путешественники, мы знаем какую–нибудь добрую  и  веселую
песенку?
- Так, чего же мы медлим? Давайте споем ее.
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ «Доброта» из мультфильма «приключения Фунтика.
- Вот это да! Вот  это  песня!  Мы  тоже  хотим  исправиться!  Эй,  Золушка,
начинай нас исправлять!
- Как же я могу вас и справить. Если вы даже попросить  вежливо  не  можете!
Ребята, может вы поможете? Как бы вы попросили?
-  Молодцы,  я  очень  рада,  что  вы  такие  воспитанные.  Не  будем  здесь
задерживаться и перелетим в ОРАНЖЕРЕЮ ДОБРЫХ ДЕЛ  (ученики  перемещаются  на
другую точку карты)
- Здесь у нас  будет  следующее  задание:  перед  каждым  из  вас  волшебный
лепесток. Напишите на  нем  кратко,  какое  доброе  дело  вы  совершили,  от
которого вам и окружающим вас людям стало радостно. Зачитывать мы не  будем.
Кричать о своих  добрых  делах  не  стоит,  потому,  как  гласит  английская
пословица: «Кто добр поистине, добро творит в молчании». Каждый лепесток  мы
прикрепим на доску к сердцевине. Посмотрите, какой красивый и добрый  цветок
у нас получился. Доброта – это сказочный цветок, который может  расцвести  в
душе каждого из нас.
- К сожалению как и все хорошее, наше путешествие подходит к концу.
- Какой красивый цветок появился у нас на доске, надеюсь, он не останется  в
этой  стране  один,  думаю  каждый  мысленно  возьмет  частичку  доброго   и
светлого, покидая эту волшебную страну.
- А сейчас нам пора на поезд. Цепляемся друг за  друга  как  вагончики,  нам
предстоит тяжелая дорога.  Наши  гости  тоже  помогут  нам.  Попрошу  гостей
встать и образовать для нашего паровозика туннель из ваших  ладошек.  И  под
музыку покинем эту замечательную страну.
- действительно, мои юные путешественники, если мы с вами не  будем  спешить
делать добро - мы можем опоздать и  в  один  прекрасный  день  мы  останемся
совсем одни без друзей, близких и всего  того,  что  нам  дорого.  Надо  как
можно чаще не  стесняясь  говорить  людям  волшебные  слова,  помогать  друг
другу. Поддерживать в трудную минуту.  Я  думаю,  вы  именно  так  и  будете
делать, потому что Я В ВАС ВЕРЮ! Я ДОВЕРЯЮ ВАМ!
- Спасибо вам за старание и смелость. Спасибо дорогим гостям за  терпение  и
интерес.
До новых встреч!


Презентация "Российская экономика на пути к рынку"


title: Воспитательное занятие "Ответственность и безответственность"

extracted_text:
Воспитательное занятие «Ответственность и безответственность»
Цели.
Дать представление о понятии “Ответственность”.
Заставить задуматься о собственных поступках.
Учить оценивать собственные действия.
Задачи.
Показать, что не всегда нужно руководствоваться только своими желаниями.
Показать влияние своих поступков на самого себя и окружающих нас людей.
Способствовать воспитанию ответственного поведения.
Оборудование: рассказ Н.Н. Носова “На горке”, карточки с ситуациями, диск с презентацией к занятию.
Учащиеся предварительно делятся на группы.
Используемая литература:
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1 – 4 классы. М.: “ВАКО”, 2003, 240 с.
Николаева Е.И. Практическая психология для начальных классов: Пособие по работе с Книгой для размышления “Я в мире других”. – СПб.: Специальная литература, 2003. – 271с.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология/ Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России. – 2000. – 256 с.


title: Конспект урока "Менің – Отаным Қазақстан"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:Менің – Отаным Қазақстан.
Сабақтың мақсаты:.
а/Білімділік: Оқушыларға Отан деген ұғымды түсіндіру.Отанына деген сүйіспеншілігін арттыру.
ә/Дамытушылығы:Сөздік қорын, ойлау, жүйелеу,өздік ойын пайымдау білуін дамыту.
б/Тәрбиелігі:Өз Отаныны сүюге, елжандылыққа , қорғауға тәрбиелеу.
Әдісі: Сұрақ-жауап, түсіндіру, көрнекілік, тірек сызба.
Түрі: Жаңа сабақ.
Көрнекілігі: интерактивті тақта,  жұмбақтар, Венн диаграмасы.,бақылау күнделігші, Қазақстан табиғатын, жануарлар дүниесін, өсімдік жамылғысын бейнелейтін суреттер.
І.Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру бөлімі.
Психологиялық дайындық.
Ең бірінші бақытым – халқым менің,
Соған берем ойымның алтын кенін...
Ал екінші бақытым – тілім менің,
Тас жүректі тіліммен тілімдедім.
Бақытым бар үшінші – Отан деген,
Құдай деген кім десе Отан дер ем!
                                                           (М.Мақатаев)
2.Үй тапсырмасы. «Бізден сұрақ, сізден – жауап».
а/ Денені қалай шынықтыруға болады?
ә/ Суретте қандай ойын түрлері бейнеленген?
б/ Тағы қандай қысқы, жазғы ойын түрлерін білесің?
в/ Сурет бойынша әңгіме құрастыр.

Тест жұмысы.Оқушыларға топшама таратылып беріледі.
1.Табиғат затын ата.
             а) ағаш                 ә) доп                    б) парта
2.Табиғат құбылысын ата:
             а) ауа                   ә) тау                      б) жел
3.Білім тәрбие беру мамандығын тап.
             а) дәрігер            ә) мал дәрігері       б) мұғалім
4.Жыл мезгілі нешеу.
              а) 6                      ә) 4                          б) 5
5.Бұл  жануарлардың қос мекенділер тобын ата:
            а) сиыр                ә) қоян                    б) бақа
ІІІ.Жаңа сабақ.
Қызығушылығын ояту.
Жұмбақтар:
1...................................
...............................
     (Орамжапырақ)
       2.Өзі үлкен жануар.
          Үстінде екі тауы бар.
                        (Түйе)

3. Әдемі түнде
Мен жүрсем жүреді бірге
 (Ай)
                             4.Жалт-жұлт етер,
                                Жер бетіне жетер.
( Найзағай)
Жұмбақтар шешілген соң алғашқы әрпі арқылы сөз құрату.
(Сөзі:Отан)
Балалар Отан деген ұғымды қалай түсінесіңдер?

                                                                                Отан

ІІІ.Жаңа сабақ. «Менің – Отаным Қазақстан»
Оқулықпен жұмыс.
1.Тақырыпты оқи отырып түсіндіру.
2.Тізбектей оқыту.

      Отан- адамның туып-өскен және тұратын жері.Адам ауылда, селода, қалада дүниеге келуі мүмкін.Ата-анаңның үйі – сенің өмірге келіп, ержеткен үйің.Отан от басынан басталады.Ал сенің ең үлкен нағыз Отаның – Қазақстан.Ол – Қазақстанда тұратын барлық халықтардың Отаны.
      Қазақстан – үлкен ел.Мұнда өзен, көл, орман, жазықтар, таулар бар.Қазақстанда ауылдар мен қалалар көп. Кең-байтақ жерімізде Байқоңыр ғарыш айлағы орналасқан.
Қазақстан өсімдіктер мен жануарларға бай.Бұл байлықтың бәрін халық пайдаланады.
      Тауда қарағай мен шырша, жеміс-жидек өседі.Онда барыс, арқар, аю сияқты түрлі аңдар тіршілік етеді.Орманда емен, үйіңкі, қайың,қарағаш, терек ағаштары бар.Жазық далада қызғалдақ, қоңыраугүл, беде,жалбыз,селеу, және басқа да өсімдіктер өседі.Ал жануарлардан қасқыр,түлкі, қоян, киік, құлан, қарақұйрық тәрізді аңдар жүреді.
      Біздің Отанымыздың жері өте бай және әдемі.оны қорғай білуіміз керек.
Отан деген –атамекен,
  Отан деген – туған жер.
                                                Отан – ана,
                                                Отан – үлкен.
Қазақстан – туған ел.
                                              (Ермек Өтетілеуұлы)
Сұрақтар мен тапсырмалар.
1.Сен қайда тұрасың?
2.Отан туралы өлеңді жаттап ал.
3.Отан деген не? Түсіндір.
Күрделі тапсырма.
4.Суретке қарап, Қазақстан туралы әңгіме құрастыр.
5.Сен Қазақстан туралы тағы не білесің?
Дәптермен жұмыс.
1.Ауа райын анықтайды.
«Менің Отаным – Қазақстан» тақырыбына сурет салады.
Сергіту сәті: (2 рет қайталау)
 Отан -  сенің ата-анаң
Отан - досың бауырың
 Отан - өлкең Астанаң
Отан – аудан ауылың.

Зертханалық жұмыс.  Венн диаграмасы.
Менің елім                                                                  Менің отбасым

«Туған жердей жер болмас!
  Туған елдей ел болмас» - дегендей
Мен сендерге өз жерін қорғап қалған хан туралы аңыз айтып берейін.
    Ерте, ерте ертеде біздің елді бір ақ көңіл, ақылды хан басқарыпты.Көрші қытай елімен тату тұрыпты.Сол себепті ол кедергі көрмей, еліне сыйлы болыпты.Күндердің күнінде көрші қытай елімен тату тұрыпты.Сол себепті ол кедергі көрмей,еліне сыйлы болыпты.Күндердің күнінде көрші елден атой салып елші келіпті. «Уа, алдияр, мынау елдің хабары.Мұны естіп денем мұздап барады.Көршіңіз «Егер менімен тату болам десе, ең жүйрігін берсін!» - деп талап қойып отыр дейді.
   Өз елінің тыныштығын, тірлігін, екі елдің бірлігін қалаған хан,көп жүйріктің ішінен ойланбастан дүлдүлін таңдап береді.бірақ ханның бұл шешіміне билер ренжиді. «Жоқ, жоқ ештеңе ренжімеңдер.Ел бірлігі жолында, бір жүйрікті қидым.Байлықтан опа таппаймыз.Еліміз тыныш болса, бір жүйріктің орнына,жүз жүйрік келеді» , - деген екен ақылды хан.
Арада біраз уақыт өткен соң көрші елден тағы келеді. «Уа алдияр көршіңіз менімен тату болам десе, сүйген жарын берсін» - дейді. Бұл хабарға хан өте қиналады.Өзінің әйелін қимай хан көп ойланады.Өз елінің тыныштығын ойлаған хан ақыры адал жарын көрші ханға сыйлапты...

Ханның бұл шешіміне ел ішіндегі билер тағы наразы болады.Бірақ хан «Айтқан сөздеріне, әрине, таласым жоқ.Егер тыныш болса елмен елдің арасы, адал, сұлу жар табылар шамасы» деген екен

Уақыт зымырап өтіп жатады.Бір күні көрші елден суық хабар тағы келіп жетеді. «Уа ,алдияр, көрші хан, егер елдің тыныштығын қаласа, қасиетті туып-өскен жерінің бір бөлігін кесіп берсін « дейді.Мұндай сұмдықты естімеген хан ашуға мінеді.Бұл қорлыққа шыдамаған хан ойланбастан шешім айтады.

«Халқым менің! Қасиетті туған жердің топырағын, алтын кенін үшін көрші елге соғыс ашамын.Жиналыңдар бәрің де!» деп жарлық береді.Бұл жарлықты естіген билер «Ұлы әміршім, көрші хан жүйрігің мен жарыңды сұрағанда, ойланбастан  беріп едің.Асылыңды үн-түнсіз бергенде, шағын жеріңді қорғағаның қалай?» дейді. «Менің жүйрігім мен жарымды көршіге үн-түнсіз бергенім, олар менің өз меншіктерім.Ал қасиетті жер-сонау ерте заманнан ата-бабаларымыздың кіндік қамы тамған, найзаның ұшымен, білектің күшімен қорғаған халықтың жері.Туған жеріміз менің меншігім емес,ол келешек ұрпақтікі, елімдікі.Қасиетті ханның осы салмақты сөзі сол сәтте ел ішін аралап кетіпті,аңыз осылай аяқталады.Міне, содан бері біздің жеріміз атадан балаға мұра болып бізге жеткен екен. Балалар, ата-бабаларымыз ұрпағы үшін елін, жерін осылай қорғаған.Сендер де қасиетті жерімізді, елдік белгіміз – көк байрағымызды жоғары ұстаңдар!
Енді Отан дегенді қалай түсінесіңдер?

 Отан туралы қандай мақал-мәтелдер білесіңдер?
1.«Отан – елдің анасы, ел – ердің анасы»
                        2. «Отан  - оттан да ыстық.»
3. «Әркімнің туған жері – Мысыр шаһар.»
                       4. «Отансыз адам –ормансыз бұлбұлмен тең.»
5. «Ел  іші – алтын бесік».
                      6. «Өзге елде сұлтан болғанша, өз еліңде ұлтан бол»
7. «Туған жерге туыңды тік.»
                      8. «Сағынған ел елін аңсайды.
                            Сары ала қаз жерін аңсайды.»

Шығармашылық тапсырма.
Ойын:  «Тыныс белгісін тап»
Бұл ойынды хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемді оқып болғаннан кейін ойнату тиімді.
Оқушылар кестеде берілген сөйлемдердің тиісті тыныс белгілерін тауып қоюы қажет.Кестенің үлгісі:
Мектептен келдім
Қызым, атың  кім
Отаным қандай тамаша
«Тез ойлан»
Орны ауысып берілген сөздер бойынша сөйлем құратып, оның қандай екенін тапқызып, тиісті тыныс белгісін қойыңдар.
Біл, Отанды, Сүйе, Ардақтап.
Отанды ардақтап, сүйе біл!

Сабақты қорыту: «Мозайка құрастыру».
Оқушылар буыннан сөз құрайды және сурет құрастыру.Оқушылар құраған сөздерін оқиды да, ал сурет құрастырған суреті айтады..Оқушыларды бағалау.
1.Біздің Отанымыз қай Республика?
2.Қазақстан Республикасы қандай мемлекет?
3.Елордамыз қай қала?
4.Елбасы кім?
5.Мемлекеттік рәміздерін атаңыздар. 6.Туда не бейнеленген? 7.Тәуелсіздік күні  қай күн? 8.Біздің туған жеріміз қай қала?
гшнгшнгщгш


Тест "Развитие цветковых растений" 3 класс


Презентация "Я - гражданин России"


title: Внеурочное занятие "Безопасная дорога детства"

extracted_text:
Внеурочные занятия общественно-полезной практики «Безопасная дорога
детства»

Предмет: ОБЖ  Раздел .Оказание первой помощи.

Учитель ОБЖ    Клепова Ирина Васильевна

Возраст: 10-11 лет

Тема: Оказание первой помощи при ДТП

Тип учебного занятия: комбинированный.

Место занятия: каб. 40

Форма занятия: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цель:  Сохранение  жизни  и  здоровья  обучающихся.  Формирование  здорового
образа жизни.

Задачи занятия:

Познакомить учащихся с общими правилами оказания первой помощи при ДТП.

Сформировать у учащихся умение оказывать первую помощь при ДТП.

Воспитывать уважение к участникам дорожного движения и бережное отношение  к
своему здоровью.

Целевые установки занятия:

Предметные результаты:

    ➢ уметь оказывать первую помощь пострадавшим;

    ➢ уметь принимать обоснованные решения в конкретной опасной  ситуации  с
      учетом   реально   складывающейся    обстановки    и    индивидуальных
      возможностей;

    ➢ узнать, как правильно вызывать «скорую помощь».

Метапредметные результаты:

    ➢ понимать задачу внеучебного занятия и стремиться её выполнять;

    ➢ выдвигать предположения и доказывать их;

    ➢  уметь  извлекать  необходимую  информацию  при  изучении  иллюстраций
      литературы и электронного приложения;

    ➢ освоить приёмы при оказании первой помощи пострадавшим;

    ➢ отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.

 Личностные результаты:

    ➢  формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни.

 Оборудование:
    • Мультимедийный проектор, ноутбук,
    • Презентация.
    • Аптечка и комплекты медицинского имущества для оказания первой
      помощи(бинты, жгут, зеленка, йод, перекись водорода и т.д.).
    • Черная папка ( лекарственные растения)

Литература:
    • Смирной А.Т. ОБЖ Поурочные рзработки. 5-6 класс, пособие для учителей
      ОО /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников; Рос.акад.наук, Рос.акад. образования,
      изд-во «Просвещение». – 2 изд.-М. Просвещение, 2014 – 126с.
    •  В.П.Попов,  Ю.В.Трушников  Первая  медицинская  помощь  при  дорожно-
      транспортных   происшествиях   –   ООО   Издательский   дом    «Калан»
      г.Екатеринбург – 2001г.
    •  Профилактика  детского  дорожно-транспортного  травматизма:   система
      работы  в  ОО/  авт.-сост.  Т.А.Кузьмина,  В.В.Шумилова  –  Волгоград:
      Учитель, 2007. – 111с.
    • Учебник Российского общества Красного Креста. Первая помощь.

                                 План урока:
   1. Организационная часть.
   2. Определение темы, целей, проблемного вопроса.
   3. Актуализация знаний.
   4. Изучение нового материала.
      Беседа на тему «Что необходимо делать, если ты оказался участником или
   свидетелем ДТП»
      Беседа на тему «Основные травмы при ДТП и первая  помощь  при  них»  с
практической отработкой.
   5. Практическая работа
   6. Контроль знаний. Алгоритм оказания первой помощи. Проверка отвечать на
      итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии.
   7. Рефлексия. Подведение итогов
   8. Домашнее задание.

                           Ход внеурочного занятия
|I этап занятия: Организационный слайд 1                                                                             |
|Цель                                  |Задачи                                                                      |
|Настроить на положительное восприятие |Создать благоприятную атмосферу для проведения занятия                      |
|нового материала                      |                                                                            |
|Деятельность учителя                                                         |Деятельность учеников                |
|Привет. Рада вас видеть. Рассаживайтесь поудобнее. Прежде чем мы начнем      |Посадка учеников вокруг стола        |
|занятия, я хочу поздравить наших ребят:                                      |Поздравления.                        |
|Слайд 1 Жукова Павла, Колосова Александра, Кузнецову Алену, которые заняли 1 |                                     |
|место в городской научно-практической конференции в конкурсе социальных      |                                     |
|проектов «Мир который нужен мне» с проектом «Школа пешеходных наук»,         |                                     |
|наверное, тема сегодняшнего занятия будет продолжением нашего проекта.       |                                     |
|II этап учебного занятия: определение темы, целей, проблемного вопроса                                              |
|Цель                              |Задачи                                                                           |
|Определить тему и цели занятия    |Сориентировать и настроить учащихся на    |                                     |
|Объявить план занятия             |определение темы и постановку целей.      |                                     |
|Обращение учителя к ученикам.                                                |Ребята осматривают, что лежит на     |
|Ребята обратите внимание, что находится на столе, подумайте и попробуйте     |столе, делают предположения.         |
|выдвинуть предположения, чем мы сегодня будем заниматься.                    |                                     |
|Вы правильно догадались, что сегодня мы будем осваивать приемы оказания      |Слушают учителя  и дополняют         |
|первой помощи, но не только.                                                 |предположения.                       |
|Слайд 2-1                                                                    |                                     |
|А теперь послушайте внимательно ситуацию.  Вы стали очевидцем                |                                     |
|дорожно-транспортного происшествия.  Какой предмет я добавила на стол.       |Автомобильная аптечка                |
|Слайд 2-2                                                                    |                                     |
|Правильно это автомобильная аптечка.                                         |                                     |
|                                                                             |Ребята обсуждают тему занятия и      |
|Учитель: А какая связь между автомобильной аптечкой и правилами оказания     |выдвигают цели и задачи:             |
|первой помощи. Правильно.                                                    |Изучить общие правила оказания первой|
|                                                                             |помощи при ДТП.                      |
|Слайд 3 - Тема занятия есть, цели мы определили, а еще нам с вами необходимо |Научиться оказывать первую помощь при|
|поставить проблемный вопрос, ответ на который и будет результатом и итогом   |ДТП.                                 |
|нашего эффективного занятия. Очень часто в жизни люди оказываются в таких    |Относиться с уважением к участникам  |
|ситуациях, в которых не знают как себя вести, а от их действий порой зависит |дорожного движения и к своему        |
|благополучие и даже жизнь человека. Вот для того, чтобы быть полезным, а     |здоровью, избегать опасных ситуаций. |
|может быть и спасти человека мы, и проводим это занятие.                     |                                     |
|                                                                             |- Как обеспечить личную безопасность |
|                                                                             |при ДТП?                             |
|III этап учебного занятия: актуализация знаний                                                                      |
|Слайд 4                                                                      |2 минуты                             |
|Учитель: Ребята, прежде чем начать работать по теме и искать ответ на        |                                     |
|поставленный проблемный вопрос, нам надо ответить еще на один вопрос. Быстро |Слушают учителя.                     |
|летит время. Всё изменяется в природе, в жизни. На смену одному поколению    |                                     |
|приходит другое. Но правила, законы и кодексы остаются теми же, потому что   |                                     |
|они служат человеку. Одними из таких правил являются Правила дорожного       |                                     |
|движения, которые регулируют движение транспорта и пешеходов.                |                                     |
|Слайд 4                                                                      |                                     |
|Однако в нашей стране растёт с каждым годом количество дорожно-транспортных  |                                     |
|происшествий, в которых гибнут люди, в том числе и дети. Но почему это       |                                     |
|происходит? Как избежать этого? Именно на дорогах происходят самые страшные  |                                     |
|катастрофы, которые за год уносят тысячи человеческих жизней. Но мы думаем,  |                                     |
|что винить во всём дороги нельзя, потому что чаще всего сам человек является |                                     |
|виновником дорожно-транспортных происшествий.                                |                                     |
|Слайд 5                                                                      |.                                    |
|Практически раз в неделю с экранов телевизора по местному каналу, с          |                                     |
|публикаций газеты «Ливенская газета» мы видим печальные кадры последствий    |                                     |
|несоблюдения Правил дорожного движения, беспечного отношения людей к жизни. И|                                     |
|когда мы становимся свидетелями ДТП, то очень часто теряемся, покидаем место |Ребята отвечают.                     |
|происшествия ДТП и не всегда стараемся помочь пострадавшему оказать первую   |- Знать, как правильно вести себя,   |
|помощь. А, что, для это нам надо знать?                                      |если оказались очевидцами ДТП.       |
|                                                                             |- Определить способы оказания  первой|
|                                                                             |помощи при ДТП.                      |
|IV этап учебного занятия: изучение нового материала                                                                 |
|Деятельность учителя                                                         |Деятельность учеников                |
|5Слайд  Учитель:                                                             |                                     |
|Вы все знаете, что перед весенними каникулами произошло ДТП с учеником нашей |Слушают учителя                      |
|школы, он перебегал дорогу в неположенном месте. Хотя рядом имеется          |                                     |
|регулируемый пешеходный переход. Вот вам результат невыполнения правил       |                                     |
|поведения на дорогах, которая  могла бы стоить ему жизни. Он попал в больницу|                                     |
|с легкими телесными повреждениями (ушибы, ссадины).                          |                                     |
|                                                                             |                                     |
|1 Беседа «Что необходимо делать, если ты оказался участником или свидетелем  |                                     |
|ДТП» Слайд 6                                                                 |                                     |
|Беседа с учащимися:                                                          |Обсуждают вопрос и делают выводы     |
|- Как выдумаете, что необходимо делать, если вы стали свидетелем ДТП?        |                                     |
|Выводы: несколько обязательных правил для тех, кто оказался свидетелем или   |                                     |
|участником ДТП: Слайд 7                                                      |                                     |
|- ни при каких обстоятельствах не оставлять пострадавшего без помощи;        |                                     |
|- немедленно, если имеются серьезные повреждения вызвать скорую помощь;      |                                     |
|- став свидетелем наезда или аварии, при которой водитель скрылся, необходимо|                                     |
|запомнить и тут же записать номер, марку, цвет и любые приметы машины и      |Ответы учащихся: ушибы, ссадины,     |
|водителя, передать сведения в ГАИ.                                           |переломы, вывихи, сотрясение головы. |
|                                                                             |                                     |
|2. Беседа «Основные травмы при ДТП и первая помощь при них» с практической   |                                     |
|отработкой.                                                                  |                                     |
|2.1. Беседа: Слайд 8                                                         |                                     |
|- Как вы думаете, какую травму может получить при ДТП велосипедист? (ушиб,   |                                     |
|ссадина, сильное кровотечение, вывихи и переломы костей конечностей,         |                                     |
|повреждение мягких тканей головы, грудной клетки, повреждения брюшной полости|Ответы учащихся                      |
|и т.д.)                                                                      |                                     |
|                                                                             |                                     |
|2.2. Ознакомление со схемой оказания неотложной помощи при ДТП.              |                                     |
|Правильно оказанная первая помощь часто играет решающую роль при спасении    |                                     |
|жизни пострадавшего, сокращает время лечения, способствует быстрому          |                                     |
|заживлению ран.                                                              |                                     |
|Помощь надо оказывать сразу же на месте происшествия, быстро и умело, ещё до |Слушают учителя                      |
|прибытия скорой помощи. Слайд 9                                              |                                     |
|Смысл первой помощи заключается в способствовании устранению угрозы жизни    |                                     |
|пострадавшего, в предупреждении возможных осложнений и в обеспечении         |                                     |
|скорейшей транспортировки его в лечебное учреждение.                         |Ножницы, пинцет, жгут для остановки  |
|При оказании первой помощи надо:  Слайд 10                                   |кровотечения.                        |
|Немедленно вызвать врача, скорую помощь, полицию.                            |                                     |
|Помочь пострадавшему покинуть место происшествия.                            |                                     |
|Оказать первую помощь до приезда скорой помощи. Обработать повреждённые      |Ушиб-это повреждение мягких тканей   |
|участки тела и остановить кровотечение.                                      |вследствие механических повреждений. |
|При оказании первой помощи надо действовать быстро, решительно, но обдуманно.|Признаки: покраснение, боль,         |
|                                                                             |временная потеря памяти.             |
|В настоящее время в каждом автомобиле имеется аптечка первой помощи.         |                                     |
|Давайте посмотрим, что имеется в наличии в аптечке и что нам необходимо для  |Ребята смотрят на слайд и отвечают.  |
|данной ситуации.   Слайд 11                                                  |                                     |
|Перевязочный материал:                                                       |Слушают информацию учителя.          |
|Марлевые бинты бывают узкие, средние, широкие. А также имеется бинт          |                                     |
|стерильный. Как вы думаете, чем он отличается от других бинтов?              |                                     |
|Эластичный бинт. А как называется этот бинт (трубчатый) Для чего он?         |                                     |
|Лейкопластырь                                                                |                                     |
|Антисептическая жидкость: йод, зеленка. Для остановки кровотечения перекись  |                                     |
|водорода.                                                                    |Ребята самостоятельно отвечают, что  |
|А что еще обязательно должно быть в аптечке? Посмотрите внимательно на экран.|надо делать в таких случаях.         |
|Слайд 11                                                                     |                                     |
|                                                                             |                                     |
|После того как мы убедились, что потерпевшему ничего не угрожает. Начали     |                                     |
|осмотр. Убедившись, что у пострадавшего имеются ссадины и ушибы. Приступаем к|                                     |
|оказанию первой помощи.                                                      |                                     |
|Ребята -Что такое ушиб , и какие у него признаки? Слайд 12                   |Отвечают на вопросы                  |
|- Правильно, ушибы это повреждения мягких тканей вследствие механических     |Демонстрируют по телефону «Как       |
|воздействий, при котором происходит внутреннее кровотечение. В месте ушиба   |вызвать скорую помощь»               |
|появляется припухлость и болевые ощущения.                                   |                                     |
|Слайд 13                                                                     |                                     |
|В таких случаях  поврежденному участку необходим покой, а к пораженному      |                                     |
|участку приложить холод (снег, лед, пузырь с холодной водой). Нельзя делать  |                                     |
|тепловые процедуры, массаж, горячие ванны                                    |                                     |
|                                                                             |                                     |
|Слайд 14  К открытым ранениям относится ссадина, к которой нельзя            |                                     |
|прикасаться, промывать и очищать ее.                                         |                                     |
|Если рана очень загрязнена, можно только протереть кожу вокруг неё           |                                     |
|(движением, направленным от её краёв) стерильной ватой или марлей. Такими же |                                     |
|движениями смазывают кожу антисептической жидкостью: настойкой йода,         |                                     |
|спиртовым раствором бриллиантовой зелени. Запрещается заливать рану настойкой|                                     |
|йода. После обработки рану следует покрыть стерильной салфеткой или сложенным|                                     |
|в несколько слоёв концом стерильного бинта. При этом нельзя прикасаться к той|                                     |
|стороне материала, которая соприкасается с раной. Далее рану следует         |                                     |
|забинтовать.                                                                 |                                     |
|Слайд 15                                                                     |                                     |
|При ДТП очень важно оказать первую доврачебную помощь пострадавшим.          |                                     |
|Статистика показывает, что 50% погибших после аварии могли бы жить, если бы  |                                     |
|им на месте была оказана первая помощь.                                      |                                     |
|Безусловно, главное при оценке ситуации – сохранение собственной жизни и     |                                     |
|жизни окружающих. Если аварийная ситуация становится опасной, то необходимо  |                                     |
|как можно быстрее покинуть место происшествия, сообщив о случившемся органам |                                     |
|правопорядка.                                                                |                                     |
|                                                                             |                                     |
|Если потерпевшему нужна помощь специалиста надо немедленно вызвать скорую.   |                                     |
|А, как правильно вызвать? Кто попробует продемонстрировать.                  |                                     |
|Слайд 16                                                                     |                                     |
|Итак, вы дозвонились в службу скорой помощи или службу спасения. Теперь      |                                     |
|необходимо говорить быстро, но четко. Обязательно укажите количество         |                                     |
|пострадавших в ДТП, так как к каждому пострадавшему высылается отдельная     |                                     |
|бригада. Вам будут заданы следующие вопросы:                                 |                                     |
|- количество пострадавших и их пол;                                          |                                     |
|- возраст, если не знаете – указывайте приблизительно (ребенок, подросток,   |                                     |
|взрослый, молодой, среднего возраста, пожилой);                              |                                     |
|- что произошло (ДТП и состояние пострадавших в общих чертах, например, без  |                                     |
|сознания, кровотечение и т.п.);                                              |                                     |
|- место происшествия;                                                        |                                     |
|- кто вызывает скорую помощь (оставьте свой номер телефона, так как,         |                                     |
|возможно, бригаде потребуется уточнить ваше местонахождение).                |                                     |
|V этап учебного занятия: Практическая работа                                                                        |
|Слайд 14 Учитель:  Слайд 17                                                  |                                     |
|Если у пострадавшего открылось кровотечение, то надо немедленно остановить   |                                     |
|кровотечение. А какие кровотечения бывают?                                   |Капиллярное, венозное, артериальное  |
|Капиллярное                                                                  |                                     |
|– чаще всего оно останавливается произвольно в считанные минуты вследствие   |                                     |
|свёртывания крови. Если этого не происходит, то можно наложить давящую       |                                     |
|повязку (стерильная салфетка на рану, затем прижать тугой повязкой.)         |                                     |
|Венозное –                                                                   |                                     |
|придать конечности возвышенное положение                                     |                                     |
|наложить давящую повязку (марля,давящий предмет – нераскатанный бинт, вата,  |                                     |
|тугое бинтование); удобен индивидуальный перевязочный пакет                  |                                     |
|если нет давящей повязки – прижать пальцем кровоточащее место                |                                     |
|Показываю, как правильно наложить давящую повязку, ребята повторяют за мной  |                                     |
|один вариант на палец, затем другой на руку. Проверяю правильность. По пути  |                                     |
|объясняю, как правильно надо держать бинт, как бинтовать.                    |                                     |
|Артериальное – правило оказания помощи мы с вами будем изучать более подробно|Работа в группах.                    |
|на учебных занятиях.                                                         |Бинтование.                          |
|Слайд 18                                                                     |                                     |
|А сейчас я предлагаю вам поработать в группах.                               |                                     |
|Но прежде чем начать я покажу  вам, как правильно бинтовать руку.            |                                     |
|Правило наложения повязки.                                                   |                                     |
|- Ну как  справились? Давайте посмотрим, что же получилось? Молодцы!         |                                     |
|VI этап учебного занятия: Контроль знаний                                                                           |
| Учитель:  Чтобы проверить как вы усвоили жизненно необходимые рекомендации  |Индивидуальная работа,               |
|я предлагаю вам выполнить упражнение для контроля знаний  «Алгоритм действий |взаимопроверка, оценивание товарища  |
|оказания первой помощи при ДТП»» Каждому выдаются карточки.                  |                                     |
|Работаем индивидуально с последующей взаимопроверкой.                        |                                     |
|Слайд 19                                                                     |                                     |
|Давайте проверим, смотрим все на экран.                                      |                                     |
|Слайд 20                                                                     |                                     |
|                                                                             |                                     |
|АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБНАРУЖЕНИИ ПОСТРАДАВШЕГО                              |                                     |
|Обнаружили на проезжей части пострадавшего. Что будем делать?                |                                     |
|                                                                             |                                     |
|ШАГ 1.                                                                       |                                     |
|Осмотр места происшествия                                                    |                                     |
|В связи с этим, первое, что необходимо сделать:                              |                                     |
|ОЦЕНИТЬ ОПАСНОСТЬ, КОТОРАЯ УГРОЖАЕТ ВАМ, И УГРОЖАЕТ ПОСТРАДАВШЕМУ.           |                                     |
|В нашем случае пострадавший лежит на проезжей части. Его могут задавить      |                                     |
|проезжающие автомобили, может загореться, возможно, вытекающий из бака       |                                     |
|бензин, и т.п.                                                               |                                     |
|Необходимо задать 2 вопроса:                                                 |                                     |
|1. ЧТО УГРОЖАЕТ МНЕ?                                                         |                                     |
|2. ЧТО УГРОЖАЕТ ЕМУ?                                                         |                                     |
|Именно в этой последовательности, чтобы не «лечь» рядом с пострадавшим …     |                                     |
|Что можно сделать? Огородите его от опасности. Желательно, чтобы и сигналы   |                                     |
|какие-то присутствовали (сейчас масса маленьких мигающих фонариков-маркеров  |                                     |
|продаются, светоотражающие полосы можно налепить на себя, и видно вас, и     |                                     |
|выглядит нарядно… разные карандаши – химические источники света есть, да мало|                                     |
|ли, что можно придумать!)                                                    |                                     |
|ПОМНИТЕ – ВАША БЕЗОПАСНОСТЬ ПРЕВЫШЕ ВСЕГО! ЕСЛИ С ВАМИ ЧТО СЛУЧИТЬСЯ – НЕКОМУ|                                     |
|БУДЕТ ВЫЗВАТЬ ПОМОЩЬ.                                                        |                                     |
|                                                                             |                                     |
|ШАГ 2.                                                                       |                                     |
|Первичный осмотр пострадавшего.                                              |                                     |
|В этом шаге необходимо выяснить наличие состояния пострадавшего:             |                                     |
|— проверка сознания                                                          |                                     |
|— открытие дыхательных путей у пострадавших без сознания ВСЕГДА западает     |                                     |
|язык. Не надо вытаскивать язык пострадавшего и прикреплять его булавкой к    |                                     |
|щеке или воротнику! (он сильно удивится, когда очнется!) Запрокиньте голову с|                                     |
|приподнятием подбородка, этого достаточно для того, чтобы дыхательные пути   |                                     |
|освободились.                                                                |                                     |
|— Проверка дыхания. ЭТО ДОЛЖНО ПРОИСХОДИТЬ В ТЕЧЕНИИ 5 СЕКУНД!               |                                     |
|— Проверка пульса. Итак, проверяем пульс в течении 10 секунд.                |                                     |
|Есть еще 2 состояния, относящиеся к первичному осмотру, но это после темы    |                                     |
|РАНЫ И КРОВОТЕЧЕНИЯ.                                                         |                                     |
|                                                                             |                                     |
|ШАГ №3                                                                       |                                     |
|Вызов «скорой помощи»                                                        |                                     |
|                                                                             |                                     |
|ШАГ №4                                                                       |                                     |
|Вторичный осмотр                                                             |                                     |
|                                                                             |                                     |
|Во вторичном осмотре мы выясняем состояние. Имеются ли  раны, переломы и т.п.|                                     |
|Посмотрите на экран и оцените правильность действий оказания помощи.         |                                     |
|Сдайте свои карточки. Просмотрев я убедилась, что ваши действия правильны, и |                                     |
|вы справились с этим заданием.                                               |                                     |
|VIII этап учебного занятия: Рефлексия. Подведение итогов урока                                                      |
| Слайд 21                                                                    |                                     |
|Ребята, что нового узнали  сегодня на уроке? Продолжите предложения. Есть    |Теперь я умею…                       |
|желающие.                                                                    |На уроке для меня было важно…        |
|Теперь я умею…                                                               |На уроке для меня было сложно…       |
|На уроке для меня было важно…                                                |Я получил знания…, которые в         |
|На уроке для меня было сложно…                                               |дальнейшем смогу приметь в …         |
|Я получил знания…, которые в дальнейшем смогу приметь в …                    |                                     |
|                                                                             |                                     |
|- Сегодня помогли вы, а если случится, что завтра вам потребуется чья-то     |                                     |
|помощь, вы её непременно получите. Будьте мужественны, сострадательны и      |                                     |
|участливы к чужой боли, всегда помните о четких, последовательных действиях  |                                     |
|при оказании помощи и наши заповеди:                                         |                                     |
|Слайд 22                                                                     |                                     |
|Не паникуй!                                                                  |                                     |
|Не навреди!                                                                  |                                     |
|Осложнения предотврати!                                                      |Стихотворение читает Кузнецова Алена |
|Страдания облегчи!                                                           |                                     |
|Непременно спаси!                                                            |                                     |
|  Учитель. А сейчас я вам покажу черную папку. Догадайтесь, чем мы будем     |Стараются определить, что лежит в    |
|заниматься на следующем занятии. (Музыка из передачи «что? Где? Когда?»)     |черной папке.                        |
|Слайд 23                                                                     |Если трагедия произошла в лесу,  за  |
|Правильно – это лекарственные растения. А какая взаимосвязь может быть с     |городом, то лекарственные  растения  |
|сегодняшней темой. Давайте попробуем создать проект на тему «Лекарственные   |могут заменить аптечку.              |
|растения в Орловской области», которую мы с вами можем продемонстрировать на |                                     |
|школьной научно-практической конференции в мае.                              |                                     |
|                                                                             |                                     |
|Слайд 24  Задание на дом собрать материал по теме лекарственные растения.    |                                     |

Алгоритм действий оказания первой помощи

|      |Действия                             |Действия    |Взаимооценка  |Самооценка    |
|      |                                     |1,2,3,4     |              |              |
|1     |Вызов скорой помощи                  |            |              |              |
|2     |Первичный осмотр пострадавшего       |            |              |              |
|3     |Осмотр места происшествия            |            |              |              |
|4     |Первичный осмотр пострадавшего       |            |              |              |
|      |+ - ответ правильный    V- не совсем |            |              |              |

Алгоритм действий оказания первой помощи

|      |Действия                             |Действия    |Взаимооценка  |Самооценка    |
|      |                                     |1,2,3,4     |              |              |
|1     |Вызов скорой помощи                  |            |              |              |
|2     |Первичный осмотр пострадавшего       |            |              |              |
|3     |Осмотр места происшествия            |            |              |              |
|4     |Первичный осмотр пострадавшего       |            |              |              |
|      |+ - ответ правильный    V- не совсем |            |              |              |

Алгоритм действий оказания первой помощи
|      |Действия                             |Действия    |Взаимооценка  |Самооценка    |
|      |                                     |1,2,3,4     |              |              |
|1     |Вызов скорой помощи                  |            |              |              |
|2     |Первичный осмотр пострадавшего       |            |              |              |
|3     |Осмотр места происшествия            |            |              |              |
|4     |Первичный осмотр пострадавшего       |            |              |              |
|      |+ - ответ правильный    V- не совсем |            |              |              |


title: Презентация "Почему в варежке тепло?" 2 класс

extracted_text:
План- конспект урока по окружающему миру, 2 - класс
Почему в варежке тепло?
 автор : Жорняк Наталья Павловна
ТИП УРОКА: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ в ходе практической работы
Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению изоляционных свойств одежды
Задачи:
актуализировать знания о изменениях температуры.
 научить анализировать полученные результаты исследований
 организовать экспериментальную деятельность
Техническое обеспечение:
компьютер с программой Logger Lite
Датчик температуры Go Temp
 варежка
Мультимедиа  проектор
Прогнозируемые результаты:
1.ценностное отношение к процессу выявления изоляционных свойств варежки
2.осознание учащимися того, что одежда сама по себе не согревает, а лишь удерживает тепло, вырабатываемое телом
Осознание практической значимости каждого эксперимента и этапа  урока
Осознание практической важности урока
Ценностное отношение к умению  удерживания учебной задачи

Межпредметные связи:
Литература : чтение  сказки «Варежка»
История и культорология : информация о происхождение варежки
Математика: сравнение данных, анализ графиков
Изо : просмотр красочных иллюстраций известной американской художницы Джен Бретт

 - умение принимать и сохранять цель урока
-умения находить способы решения поставленной цели
-умение контролировать , оценивать свои действия
- умение высказывать свою  точку зрения, правильно говорить
-умение правильно провести рефлексию на уроке
Метапредметные связи:
Предметные :
Умения применять свои знания на практике
 знание о закономерностях температуры
: о температуре тела( выше температуры воздуха), воздуха ( ниже температуры тела), о температуре руки( ниже температуры тела)
Самоопределение к учебной деятельности
Цель:
Сформировать самооценку готовности к уроку
 личностные УУД: САМООЦЕНКА ГОТОВНОСТИ К УРОКУ

Метапредметные  УУД:

 УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС , ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСАЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЕ  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РЕЗУЛЬТАТЕЛИЧНОСТНЫЕ УУД:ценностное отношение к умению видеть цель, умению ставить проблемуметапредметные УУД:ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ УУД: затруднения в создании предположения
1.
РАССМАТРИВАНИЕ
 ИЛЛЮСТРАЦИЙ К СКАЗКЕ
 КАК ВЫ ДУМАЕТЕ , О ЧЕМ ГОВОРИТСЯ В  СКАЗКЕ?
2.
ЧТЕНИЕ ДЕТЬМИ СКАЗКИ «ВАРЕЖКА»
3. ПОЧЕМУ ЗВЕРИ ВЫБРАЛИ ВАРЕЖКУ СВОИМ ДОМОМ?
ВЫ ВИДИТЕ  ВАРЕЖКУ, ВИДИТЕ ДАТЧИКИ ТЕМПЕРАТУРЫ, ГРАФИКИ, КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО МЫ СЕГОДНЯ БУДЕМ ИЗУЧАТЬ?

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС- ПОЧЕМУ В ВАРЕЖКЕ ТЕПЛО?
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО
ВОПРОСА(отметь галочкой утверждение, которое ты считаешь верным)

ВАРЕЖКИ СОЗДАЮТ ТЕПЛО
ВАРЕЖКИ УДЕРЖИВАЮТ ТЕПЛО
ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ Определение температуры воздуха в классе. ЦЕЛЬ- СФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЕПРЕДПОЛАГАТЬ И СРАВНИВАТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ
Практическая работа УДД: УСТАНОВЛЕНИЕ АНАЛОГИЙ И ПРИЧИННО- СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ
Измерьте температуру в классе , запишите данные
Сделайте следующие предположения:
 подумайте , какими будут показания на экране , если вы прижмете датчик к раскрытой ладони.
 сравните свою температуру с комнатной.
 подумайте , какими будут показания на экране , если вы положите датчик в пустую варежку
Сравните температуру в варежке с комнатной.
Наденьте варежку, при сборе данных коснитесь середины ладони кончиком щупа датчика
 сравните данные с данными в пустой варежке и с температурой в классе.
Анализ полученных данныхметапредметные УУД:ОВЛАДЕНИЕ БАЗОВЫМИ МЕЖПРЕДМЕТНЫМИ И ПРЕДМЕТНЫМИ ПОНЯТИЯМИ,ОТРАЖАЮЩИЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯМИ МЕЖДУ  ОБЪЕКТАМИ И ПРОЦЕССАМИ. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность различных точек зрения , устанавливать причинно- следственные связи и аналогии.
Что в этом опыте является источником тепла?
Каким образом варежки согревают руки , если они сами тепла не создают?
Используя ответ на предыдущий вопрос, скажите , в чем заключается разница между созданием и удержанием тепла?

Выводы :
Варежка сама по себе не согревает, а лишь удерживает тепло, вырабатываемое нашим телом. Т.е варежка является своеобразным изолятором. Человек- существо теплокровное.
 в норме наша температура составляет 36,5- 37 градусов. В холодную погоду тело теряет тепло, отдавая его в окружающую среду. Одежда нужна, чтобы удерживать тепло и препятствовать его выходу в атмосферу.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ:
ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА , КАК ПРАВИЛО, НИЖЕ ТЕМПЕРТУРЫ ТЕЛА
ТЕМПЕРАТУРА РУКИ ОБЫЧНО НИЖЕ НОРМАОТНОЙ ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА, ТАК КАК ТЕПЛО ПОГЛОЩАЕТСЯ БОЛЕЕ ХОЛОДНЫМ СЛОЕМ ОКРУЖАЮЩЕГО ВОЗДУХА
ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ  В ПРАКТИЧЕСКУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЖИЗНИ
ИЗОЛЯЦИОННЫЕ СВОЙСТВА ВАРЕЖКИ СХОДНЫ С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ЯВЛЕНИЕМ: ХОЛОДНЫЙ НАПИТОК НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ СОХРАНЯЕТ СВОЮ ТЕМПЕРАТУРУ, ЕСЛИ ЕГО ХОРОШО УКУТАТЬ, ИЗОЛИРОВАВ ОТ ТЕПЛОГО ВОЗДУХА, КОТОРЫЙ ЕГО ОКРУЖАЕТ, И НАОБОРОТ- СОЗДАНИЕ ИЗОЛЯЦИИ МОЖЕТ СОХРАНИТЬ ТЕПЛО ГОРЯЧЕГО БЛЮДА

ПОДВЕДЕМ ИТОГ НАШЕГО УРОКА
КАКОВА БЫЛА ЦЕЛЬ УРОКА?
 КАКИЕ ЗНАНИЯ МЫ ОТКРЫЛИ?
ГДЕ МОЖНО ПРИМЕНИТЬ НАШИ ЗНАНИЯ?

НА СЛЕДУЮЩЕМ УРОКЕ

СРАВНИМ ТЕПЛОИЗОЛЯЦИОННЫЕ СВОЙСТВА ВАРЕЖЕК , СДЕЛАННЫХ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ.
БУДЕМ ОПРЕДЕЛЯТЬ ЧЕРЕЗ КАКОЕ ВРЕМЯ В РАЗНЫХ ВАРЕЖКАХ ЗАМЕРЗНУТ РУКИ