title: Классный час "Наша воля" 4 класс

extracted_text:
Классный час для 4 класса.
Тема: «Наша воля».
Цель: Осознание возможностей тренировки и развития воли.
Задачи: - Познакомить учащихся с приемами развития волевой регуляции действий и поведения.
- Научить детей сдерживать эмоции.
- Вывести правила, как развивать силу волю.
Оборудование: видеозапись стихотворения А.Барто "Когда закусишь удила", презентация, листочки, дерево, карточки с таблицей.
Ход занятия.
Эмоциональный настрой на занятие.
Учитель: Я рада вас приветствовать на нашем занятии. Начнем с того, что мы сейчас встанем в круг. Вам необходимо будет друг другу по кругу сказать комплименты, что хорошего сделал сегодня ваш сосед, похвалите его.
Дети встают в круг и говорят друг другу комплименты.
Какая ты сегодня красивая, ты очень хорошо отвечал сегодня на математике, …
У.: Молодцы. Теперь мы можем продолжить наше занятие.
Упражнение «Построй схему»
Учитель: Посмотрите на схему, дополните ее, каких составляющих не хватает? Что объединяет все слова? (2-3 слайды)
На доске солнышко с лучиками, на лучиках написаны слова – решительность, самостоятельность, дисциплинированность….
Дети: все эти слова характеризуют волю.
У.: правильно. Почти вся деятельность человека произвольна, то есть управляется сознанием и волей. Этим она и отличается от поведения животных. Считается, что человек достигает психологической зрелости, когда он оказывается в состоянии контролировать свои желания и чувства. Но как этого достичь? Можно ли тренировать волю? Какие вы знаете способы тренировки воли? Какие действия требуют вашего волевого усилия и как вы этого добиваетесь? Сегодня на уроке ответим на эти вопросы. (4 слайд)
3 упражнение. «Умение управлять эмоциями».
У.: Что вызывает у вас наибольший всплеск отрицательных эмоций?
Д.: Оскорбление, обида, принуждение, нежелание выполнять какую-либо работу, нецензурная брань, горе, если что-то задуманное не получится, равнодушие людей.
У.: Выберите 2-3 наиболее значимые для вас категории, выскажите свои чувства, приведите примеры ситуаций, скажите как вы справляетесь с отрицательными эмоциями.
Дети записывают на листочках, приклеивают на дерево и обосновывают свой ответ.
У.: Вот такой у нас получилось дерево с отрицательными эмоциями.
4 упражнение. Когда закусишь удила.
 У.: А теперь послушайте стихотворение А.Барто "Когда закусишь удила", как один мальчик справлялся со своими эмоциями (5 слайд).
Просмотр видеозаписи
Он вспыльчивый!
Он вспыльчивый!
Он неразумный мальчик!
Он чересчур запальчив!
Так обо мне твердит молва:
Я вспыльчивый! Я пылкий!
Хочу молчать — летят слова,
Как пробка из бутылки.
Я сам хотел бы,  может быть,
Спокойным быть, разумным быть,
Невозмутимым, кротким...
Начнёт ругать меня родня,
А я молчу, хоть жарь меня,
Хоть жарь на сковородке.
Совет недавно мне дала
Одна девчонка в школе:
— Когда закусишь удила,
Вспылишь помимо воли,
Чтоб поскорей в себя прийти,
Считай в уме до тридцати.
Я рассердился на щенка,
Хотел я дать ему пинка,
Но стал считать до тридцати,
И этот тип успел уйти.
Попал я в дедушку мячом
И закричал: — А я при чем? —
Но, досчитав до тридцати,
Сказал: — Ну, дедушка,  прости.
Разумным хочешь ты расти?
Считай в уме до тридцати!
У.: Что помогло мальчику не ударить щенка, извиниться перед дедушкой? (он успокоился)
У.: Как же научиться преодолевать препятствия? Как воспитывать свою волю? Оказывается, в каждом из нас есть «человек привычки» и « человек воли». «Человек привычки» делает всё, что ему хочется, а «человек воли», наоборот, принуждает, ограничивает себя, заставляет себя делать то, что не хочется, и не делать того, что хочется.
5.Игра ««Человек привычки» и «человек воли»»
У.: А теперь поиграем в игру ««Человек привычки» и «человек воли»». (6 -15 слайды) Выходят по два человека. Садитесь на стул с надписью «Человек привычки» или «человек воли». Я читаю ситуацию, вы должны в соответствии с надписью выполнить то или действие.
1. Вы играете в компьютерную игру. Мама говорит – пора делать уроки.
2. Вас нечаянно одноклассник на физкультуре ударил по ноге.
3. Вы пошли в магазин за хлебом. Вас позвали друзья играть в футбол.
4. Урок русского языка. Учитель объясняет новую тему. Ваш сосед начинает вам рассказывать о вчерашнем происшествии с ним.
5. Утром прозвенел будильник, пора вставать.
У.:  В каждом из нас живет «человек привычки» и « человек воли». Вот перед нами всю жизнь стоит нелегкая задача, чтобы победил «человек воли», а не «человек привычки». Итак, теперь можно подвести итоги того, как можно развивать силу воли. Необходимо помнить и выполнять следующие правила(16 слайд):
Назвать действие, требующее усилий.
Привлечь дополнительные мотивы, чтобы выполнить действие.
Вообразить ситуацию: последствия невыполненного действия и последствия выполнения действия.
Проявить способность к волевому усилию (выдержка, решительность, настойчивость).
А теперь выполним работу в группах. Необходимо заполнить таблицу (17 слайд).
Фронтальная беседа.
У.: Главную роль в воспитании воли играют мотивы, которые помогают нам в жизни справится с трудностями.
6.Упражнение «Тренируем волю».
У.: Сейчас я вам предложу несколько заданий, которые в дальнейшем помогут вам в воспитании воли (18 слайд).
Упражнение 1. «Замри». В течение 5 минут сидеть в кресле без всякого движения, абсолютно расслабившись. Разрешены только движения век (моргание). В течение шести дней добавлять по 30 секунд, доведя время расслабления до 8 минут, и затем оставшиеся три дня «замирать» по 8 минут.
Упражнение 2. «Прогулка». Выйдя из дома, вернуться домой ровно через час (ошибка не более плюс-минус 1-2 минуты). Это упражнение требует точного расчета времени и не так легко, как кажется на первый взгляд. Время выполнения задания может и меняться (от 40 минут до 1,5-2 часов), самое главное - поставить себе четкие условия.
Упражнение 3. «Книга». Какую бы книгу вы ни читали, ежедневное время, отведенное на нее, должно равняться 45 минутам. Для удобства выполнения упражнения лучше открыть книгу в 15 минут какого-либо часа и захлопнуть ровно в определенный час. За ошибку считается любое отвлечение, произведенное по собственной инициативе.
Упражнение 4. «Телевизор». Заранее отметьте в телепрограмме за неделю 1-3 передачи, которые вы позволите себе посмотреть полностью. Что касается остальных передач, то им вы вправе уделить ровно 7 минут. Из опыта известно, что для многих это самое трудное упражнение, но и самое важное для развития привычек саморегулирования.
Из четырех предложенных упражнений следует выполнять сразу не более двух, но разучить все четыре необходимо. Если в течение десяти дней не будет срывов, переходите к следующим упражнениям, которые в отличие от подготовительных должны сделаться привычкой, то есть закрепиться, стать волевым навыком.
Вы можете придумать свои упражнения для воспитания воли. Это очень важно, ведь без воли в жизни нельзя будет ничего добиться.
Подведение итогов. Обсуждение результатов (19 слайд).
- Какие чувства вызвало занятие?
Какие задания было легко выполнить?
Какие доставили трудности и почему?
- Как же воспитать волю?
И в заключении послушайте стихотворение (20 слайд).
Я - сильный, умный, волевой,
И всё в порядке с головой,
И с моим телом, и душой.
Фонтан эмоций не приемлю,
 Страшный порок во мне не дремлет.
Сдержан в поступках и словах,
 А также в мыслях и делах.
Вы спросите, не скучно ли
Со мною всем водиться?
Отвечу- нет, а мой совет,
Уверен пригодиться
 Всем тем, кто в жизни этой
От крайностей страдает,
И тем, кто не задумавшись,
Пороки примеряет.
Умом и волею пиши судьбу свою,
Как можно дольше ты останешься в строю.
Из года в год, из века в век-
Такую цель вот ставит человек.


Презентация "Почему у тупика загнутый клюв" 3 класс


title: Презентация "Сохраним белых медведей!"

extracted_text:
Классный час «Сохраним белых медведей!»
Сохраним белых медведей!!!


Презентация "Водоёмы Кабардино - Балкарии" 4 класс


title: Презентация "Рисуем белочку" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Игнатьева Людмила Александровна
Учитель начальных классов
МАОУ ООШ д. Великий Заход
Рисуем
белочку
Отгадайте загадку

Праздник Красной белки
(Беларусь, г. Берестовица)

Используемые источники
Загадки: http://flaminguru.narod.ru/zag37.html
Картинка белки:  http://белка.com/
Стихотворение: http://belka.us1.ru/cont.php?rid=5&id=04
Картинка: http://belka.us1.ru/cont.php?rid=3&id=010


title: Презентация "Поэтапное рисование белочки" 1 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Поэтапное рисование белочки
Оборудование
Альбом
Акварельные краски   или   гуашь
Кисти
Баночка-непроливайка
Салфетка
Палитра
Простой карандаш
Ластик

Первый этап
Второй этап
Третий этап
Четвертый этап – работа в цвете
Источник
http://ceolte.com/img/254.files/image024.jpg


title: Исследовательская работа "Почему у тупика загнутый клюв" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»

Исследовательская работа
  Почему у тупика загнутый клюв?

Автор:
Терентьева Дарина
 ученица  3 «Г» класса
МКОУ СОШ №2 г. Шелехов

Руководитель:
   Петрова Елена Павловна,
учитель начальных классов

Шелехов
2014
Содержание

Введение.
Исследование. С чем связана необычная форма клюва птицы тупик.
Выводы.
Список источников.
Приложения.

Введение.
Мне всегда были интересны книги о животных. Читая  статьи о птицах в энциклопедии «Птицы и звери», рассматривая множество картинок, фотографий с изображением птиц, меня заинтересовала птица с забавным названием и необычной формой клюва. Это была птица тупик.
Мне стало интересно, почему природа «подарила» этой птице такой необычный клюв.
Так возникла тема моего исследования: почему у тупика загнутый клюв?
Цель исследования: узнать, что повлияло на размер, форму клюва птицы тупик.
Для достижения цели я поставил следующие задачи:
Изучить разные источники информации о птице тупик.
Более подробно узнать о среде обитания тупика.
Выяснить, связаны ли между собой форма клюва и питание птицы.

Для решения проблемы, я выдвинула две гипотезы:
Форма клюва птицы тупик зависит от среды ее обитания.
Форма клюва птицы тупик зависит от условий питания.

Для доказательства гипотез я составил план:
Прочитать в справочной и энциклопедической литературе о птице тупик
Посмотреть фильмы о птице тупик.
Найти информацию по теме в Интернете.
Сопоставить полученные данные и сделать вывод.

Я использовала следующие методы проведения исследования:
наблюдение;
изучение литературы и других источников;
анализ результатов.
С чем связана необычная форма клюва птицы тупик.
Для решения поставленных задач, я обратилась  к разным источникам информации, из которых узнала, что:
Тупики – небольшие, морские птицы, обитающие на берегах Северного Ледовитого океана, Атлантического океана, а в России  встречаются по Мурманскому побережью и западным берегам Новой Земли.
По-русски они называются «тупик», по-английски — puffin, в переводе «толстячок». Научное название «арктический братец», или «арктический монашек».
Взрослый тупик весит около 450 – 500 граммов, а его рост составляет около 30 – 35 см. несмотря на свои сравнительно небольшие размеры, эта птица живет около 25 – 30 лет. А один атлантический тупик дожил до 39 лет.
Ученые предполагают, что популяция тупиков в Атлантике насчитывает около 20 миллионов особей.
У тупика черная спина, белая грудка и красные ноги. Клюв птицы имеет треугольную форму и окрашен в яркие цвета.
Так же тупика, имеющего необычный цветной клюв, прозвали   «клоуном» или «морским попугаем».
Не только внешность, но и манеры тупика выглядят откровенной клоунадной. По земле он передвигается, держа тело практически вертикально, забавно перебирая при этом лапами. Кажется, что столь толстое и короткокрылое существо вообще не должно подниматься в воздух, а на самом деле он развивает скорость более 80 км/ч и при этом совершает неожиданные маневры. Он без труда взлетает с любой поверхности и легко приводняется при сильном ветре и волнении. Еще смешнее он смотрится при заходе на посадку: отчаянные взмахи небольших крыльев едва удерживают толстячка в воздухе, а широкие лапы уже тянутся вперед и вниз, словно шасси.
Он прекрасно плавает и ныряет, не показываясь из-под воды 20—30 секунд, бывает и до минуты. Даже по земле он бегает довольно быстро, что уж и вовсе редкость среди водоплавающих птиц.
Все свое время тупики поводят, сбившись в огромные стаи. Как вы думаете, почему? Все дело в том, что у тупиков нет другого способа защиты от морских хищников, например, от чайки – поморника. Завидев хищника, эти птицы сбиваются в стаю, как косяк рыбы перед атакой. Такое поведение приводит чайку в замешательство и не дает ей возможности выбрать жертву.
Что же касается клюва тупиков. Он выглядит очень забавно. Он короткий и толстый у основания, ну точь-в-точь как пожарный топорик.
В брачный сезон удивительный клюв тупиков привлекает еще большее внимание.  Почти треугольный (если посмотреть на него в профиль), с глубокими поперечными бороздками, клюв тупика, который ищет пару, приобретает яркую окраску, на нем появляются полоски оранжево-красного, желтого и серовато-синего цвета. Тупики проявляют свою заинтересованность в паре при скоплении других птиц. Они закидывают голову, качают ею, выпячивают грудь, хлопают крыльями, постукивают друг друга клювами. Постукивание клювами – важная часть ритуала ухаживания тупиков.
Это одна из немногих птиц, умеющих рыть норы. Своим крепким клювом птицы вырывают в мерзлом грунте длинные норы, откладывают в них яйца и выводят птенцов. Не какие-нибудь ямки в земле, а самые настоящие, длиной иногда больше метра, с гнездовой камерой и туалетной зоной. Тупики охраняют свою «собственность»: медленно ходят возле нее особой «пеликаньей походкой», выпрямившись и склонив голову на грудь.
Самки тупиков откладывают за сезон только одно яйцо белого цвета с ровной матовой поверхностью.  Тупики отличные родители. Высиживают яйцо оба родителя, и через 36 – 45 дней вылупляется птенец.
Кормлением птенцов занимается и мама, и папа. Новорожденные  очень прожорливы. Один птенец съедает до 50 рыбок в день.
Родителям приходится часто охотиться и беспрестанно таскать  своим детенышам небольших рыбок. Охотничьи угодья тупиков обычно находятся далеко от гнезда, и с каждой рыбкой к гнезду не налетаешься, а карманов у тупика нет, и если бы родители таскали по одной рыбке, птенцам пришлось бы голодать.
Но тупики — «хитрецы». Будучи виртуозными охотниками и пловцами, тупики научились ловить рыбу, не выпуская из клюва уже пойманную. Поймав рыбку, они поворачивают ее в клюве поперек, оттесняя к углу рта, и прижимают  жестким шершавым языком к нёбу,  остальное тело рыбы свисает из клюва сбоку. Зажим так крепок, что даже убитый тупик не расстается с добычей. Обычная норма — около десятка рыбок за один заход, но известен случай, когда из клюва одной птицы свисали 62 рыбешки.
Основная пища тупиков — мелкая морская рыба: песчанка, мойва, мальки хека и сельди. Тем же самым они кормит и своих птенцов.
В местах, где существует охота человеком на тупиков, действуют строгие ограничения. Например, запрещено ловить тупика, несущего в клюве рыбу, поскольку это означает, что у него на иждивении птенец, который в случае смерти родителей, погибнет от голода.
В процессе эволюции у птиц появился удивительный инструмент – клюв, который взял на себя все функции передних лап у млекопитающих животных.
Полученные сведения о тупике подтверждают нашу первую гипотезу, что форма клюва птицы тупик напрямую зависит от условий среды обитания, но опровергает предположение, что это связано с особенностями их питания. Мы видим, что такое необычное строение клюва не связано с тем, что едят тупики, а лишь зависит от способа ее добычи.
 Такая не совсем обычная форма клюва обусловлена условиями естественного отбора, она помогла выжить птице в определенных условиях (среде).
Вывод:
Изучив найденный материал, рассмотрев различные иллюстрации, я сделала вывод:
Форма клюва тупика зависит от того, как добывает птица пищу, и от условий их жизни. В первую очередь птицы используют клюв для добывания корма для себя и птенцов.
Свои клювы птицы используют так же в качестве инструмента для устройства гнезда, поиска пары и даже как оружие.

Использованные источники:
1. Зимин В.Б., Ивантер Э.В. Птицы. Издательство «Карелия», Петрозаводск, 1974
2. Большая книга знаний. Москва, «Махаон», 2007
3. Вопросы и ответы. Москва, «Махаон», 2008
4. http://www.dedmazay.ru/articles/art_22.phtml
5. http://www.sakhalin.ru/boomerang/sea/fakt26.htm
6. Учебник «Окружающий мир» , Е. Чудинова, М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011
Источники иллюстраций:
http://www.zoovet.ru/petfoto.php?id=15892&pid=534
http://gallery.imagemaster.ru/img36274.search.htm
http://www.clara-c.ru/rubric/1308973/page148.html
http://www.evfoto.ru/index.php?option=com_datsogallery&func=detail&catid=1&id=962&Itemid=28
http://basik.ru/photo_animals/puffin
http://www.nastol.com.ua/download/287/1280x1024/


title: Презентация "Поэтапное рисование «Грибы»" 1 класс

extracted_text:
Что это?
Глубоко был спрятан он,
Раз-два-три - и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду.
Поэтапное рисование«Грибы»
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Какие бывают грибы?
съедобные
несъедобные
1-й этап
2-й этап
3-й этап
4-й этап
5-й этап
6-й этап  Работа в цвете
Источники
http://imgs.tuts.dragoart.com/how-to-draw-mushrooms_1_000000005951_3.jpg
http://kidsmoy.su/kartinki/grib.jpg
http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/d1/98/d198a39a5e76f0a2800073f044fdb55d.jpg
http://www.xrest.ru/images/collection/00322/514/original.jpg


title: Конспект урока "У тебя есть друг?" 2 класс

extracted_text:
                        Конспект урока английского языка для 2 класса А
Тема: У тебя есть друг?
Основные задачи:
   1. Развивать умения и навыки устной речи:
   а) продолжить формирование у учащихся грамматического навыка употребления
    глаголов в третьем лице единственного числа в Present Simple;
   б)учить запрашивать информацию, используя вопрос: Do you have a…? и
   отвечать на него: Yes, I do. No, I don’t.
   2.   Познакомить с буквой G

     I. Начальный этап.
   1. Организационный момент .
      -Good morning, children! I’m very glad to see you again.
      2.    Целеполагание.
            -Сегодня в гости к нам пришел слоненок Томас. Но он пришел не
просто в гости, а   за помощью. Томас потерялся и не может найти свою маму.
Поможем? Но на   пути будут встречаться разные препятствия.
      3.Фонетическая зарядка.
             Let’s learn a poem. But first listen to my reading and then
repeat after me line by line.

          Goosey , goosey gander
          Where shall I wander?
          Гуси, гуси, га ,га ,га,
          Есть хотите? Да, да, да!
       4.Речевая зарядка.
          Ask each other a question.
          -What’s your name?
          - Who are you?
          - How old are you?
          - Where do you live?
      II Основной этап.
        1.Проверка домашнего задания.
           -Возникли ли у вас какие – нибудь трудности при выполнении
домашнего задания?
           Какую букву мы выучили на прошлом уроке?
            Откройте тетради .Я посмотрю, как вы выполнили задание.
        2.Работа со схемами.
           Отгадай ребус.
           а)-Кто сможет расшифровать рассказ Томаса о себе?
                My name is Tomas.
                I am 7.
                I live in Africa.
                I have a mother.
           б) – А теперь зашифруйте мои предложения в схемы.
               1.I am a cat.
               2.I live in the house.
               3.She is Dasha.
          3. Введение грамматического материала.
             a) Ask each other if he/she has a mother…
            -Когда мы хотим познакомиться с новыми друзьями, о чем мы их
можем
спросить?
             Do you have a mother?
              Yes , I do.
             Do you have a cat?
          No, I don’t.
           Answer my questions.
          b) Тренировка грамматического материала.
              - В этом мешке у меня еще несколько знакомых вам кукол. Они
выйдут, если вы  угадаете, как их зовут, не спрашивая их имени. Для этого
можно задать им   несколько других вопросов, например, кто у них есть.
          4. Динамическая пауза.
            Дети становятся в цепочку и за спиной передают какую-нибудь
игрушку. Водящий  командует : Stop! и после этого пытается угадать , у кого
игрушка. ( Do you have a  bear?) Если он угадал, ученик отвечает: Yes, I do
и становится водящим.
         5. Закрепление грамматического навыка.
              Упр.2
        6.Найди дом для сказочных героев и животных по образцу.
          -Malvina lives in the forest.
        7.Знакомство с буквой Gg
        III Заключительный этап.
        1. Подведение итогов.
        2. Объяснение домашнего задания.
        3. Оценка деятельности учащихся.
        4. Песня.
        5. Стих.
        Raise your head,
        Jump up high,
        Wave your hand
        And say: « Good-bye»


title: Конспект урока "Давайте играть" 2 класс

extracted_text:
                              Конспект урока ,
                                                 Проведенного во 2 классе А
                                                 20.11.2008г.
                                                 по теме: « Давайте играть»
                                                Учителя МОУ СОШ №63
                                               Алексеевой А.А.
Цель: Формирование умений и навыков устной речи.
Задачи:
1.учить рассказывать о животных, используя изученные речевые образцы;
2.учить вести диалог-расспрос, используя вопрос: Have you got…?
3. учить приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности , используя речевой образец: Let’s play!
4. познакомить с согласной буквой Tt.
Дополнительные пособия : геометрические фигуры, карточки с буквами, мяч.
Ход урока
I . Начальный этап.
1.  Организационный момент
- Good-morning, boys and girls! I am glad to see you! Get ready for the lesson! Sit down, please! Let’s begin our lesson!

2. Целеполагание ( Сообщение задач урока)
-We have got a guest to day . Try to guess .
A riddle: It is not big and it is not small. It can jump , sing and run. It is our friend. It is black and white. Who is it? Right , it is a cat. His name is Matroskin. He has got some presents for you. But you must do some tasks to get them. Are ready? Good.

3. Фонетическая зарядка ( направлена на формирование произносительных навыков)
-The first task is to learn a poem about a cat. Listen to my reading :
A black cat
Sat on a mat
And ate a fat rat.
Repeat after me line by line. Let’s revise the whole poem altogether.

4.Речевая зарядка( направлена на активизацию лексико-грамматического материала прошлого урока)
-The second task is to answer the teacher’s questions:(you should answer –Yes, I have. Or No, I haven’t)
-Have you got a mother?
Have you got a father?
Have you got a friend?
Have you got an uncle?

II. Основной этап.
1.Проверка домашнего задания.
-Open your workbooks, please. I’ll see how you did your homework.
 Now, name me the words with the sound S.

2.Развитие фонематического слуха. Песня о дружбе.
-let’s learn a song The more we are together.

The more we are together,
Together, together,
The more we are together,
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend.
The more we are together,
The happier we are.

3. Введение речевого образца: Let’s play…, на правленое на формирование у учащихся умения приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности.
- Do, what I say.
Выполните мои команды.
-Let’s skip.
-Let’s run.
-Let’s jump.

4. Активизация лексического материала по теме : « Цвета».
- Let’s revise the colors. Name the colors, please.
Describe the animals from exercise 3. Use a model, please:
The elephant is grey.

5. Let’s sing a song “ Colors”.( Песня по теме цвета -активизация ЛМ)

6. Выполнение упражнения , направленное на активизацию грамматического материала. Игра : “ Guess”
-Guess, what I have got.
Example:
Have you got a rubber?
Have you got a ruler?

7. Знакомство с буквой Tt
-Name the words with the sound Tt.
-Clap your hands if you hear this sound.
-Open your workbooks and let’s do some exercises.
-Number the words with this sound.

III.Заключительный этап.
Подведение итогов.
Объяснение домашнего задания.
Оценка деятельности учащихся.

Let’s sing a song^ “ Clap your hands”
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let’s us smile together.

Прощальный стишок:
Raise your head,
Jump up high,
Wave your hand
And say: “ Good-bye”.

Thank you for your work.


title: Конспект урока "Азбука вежливости" 5 класс

extracted_text:
 Тема семинара: «Актуальные проблемы преподавания словесности в условиях
массовой школы».
Интегрированный урок по теме: « Азбука вежливости» ( русский  и английский
языки)
Класс : 5 А
Учителя : Каракозова О.С., Алексеева А.А.

Цели урока:
учить детей вежливому обращению, уважению к человеку любого возраста,
знакомить с миром вежливых слов и речевых оборотов, воспитывать в детях
чувство собственного достоинства, бережного отношения друг к другу,
формировать духовно - нравственное развитие  личности.

Задачи урока:
приобщение к нравственности, развитие внутренней культуры детей, развитие
умения общаться, находить правильный выход из ситуации, расширение
активного словарного запаса и кругозора детей, выработка особого мнения о
вежливом человеке и правил вежливости, знакомство с английским речевым
этикетом.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, магнитофон,магнитная
доска, реквизит для инсценировок, раздаточный материал.

Ход урока:

I . Начальный этап.

а) Орг.момент. Приветствие. Вводное слово.
Звучит музыка.(Дети рассаживаются по группам: группа « Слова извинения»,
« Слова благодарения», « Слова просьбы», « Слова приветствия».
Учитель: Здравствуйте, ребята! Good-morning, boys and girls!
Существует такое выражение- « азбучная истина». Это начало любого дела. Мы
с вами учимся жить в мире, который основан на доброте и порядке. А доброта
и порядок там, где есть вежливость. Поэтому наше занятие так и называется «
Азбука вежливости».
Ребята, давайте , как вежливые люди поприветствуем гостей и друг друга
песенкой, которая называется « Здравствуйте».

б) Постановка проблемы:
Учитель: Какие слова вежливости вы знаете, которым вас научили ваши мамы ,
бабушки? Итак, цель нашего занятия- узнать больше о словах вежливости,
которые мы употребляем каждый день.
-Как  вы понимаете слово « вежливость»? ( воспитанность, учтивость)
- Какого человека можно назвать вежливым? ( Вежливый человек- это прежде
всего воспитанный человек, соблюдающий правила поведения. Вежливый человек
всегда внимательно следит за своей речью, за тем, что он говорит, и как
говорит). Вежливость неотделима от доброжелательности. А она проявляется не
только в поступках, но и в словах. Сегодня мы поговорим о правилах речевого
этикета как в русском , так и в английском языках.

    II.  Основной этап.

Учитель: Вы знаете много добрых, вежливых слов. Давайте вспомним, какие из
них нужно говорить и когда. Внимательно прослушайте стихи и постарайтесь их
запомнить, а потом назвать.

Ученик 1:    Эти слова известны давно,
                      Видишь, они просты и не новы.
                      Но я еще раз повторю все равно:
                     -Добрый день, будьте здоровы!
                     -Добрый день!- тебе сказали.
                     -Добрый день!- ответил ты.
                      Как две ниточки связали
                      Теплоты и красоты.

Ученик 2:   -Здравствуйте!- ты скажешь человеку.
                     -Здравствуйте!-  улыбнется он в ответ.
                     И, наверно, не пойдет в аптеку
                     И здоровым будет много лет.

Ученик 3:   За что мы говорим «спасибо»?
                     За все, что делают для нас.
                     И мы припомнить не смогли бы.
                     Кому сказали? Сколько раз?

Ученик 4:   Нам желают « Доброго пути».
                     Будет легче ехать и идти.
                     Приведет, конечно, добрый путь
                     Только к доброму чему-нибудь.

Ученик 5:   Простите я больше не буду
                     Нечаянно бить посуду,
                     И взрослых перебивать,
                     И что обещал- забывать,
                     Но если я все же забуду-
                     Простите, я больше не буду.

            Ученик 6:   If people ask me, ( Настя Пискунова)
                                 I always tell them:
                                 "Quite well, thank you, I'm very glad to
say."
                                 If people ask me,
                                 I always answer,
                                "Quite well, thank you, how are you to-
day?"
                                 I always answer,
                                 I always tell them,
                                 If they ask me
                                 Politely..... ( это стихотворение о том,
что я всегда говорю вежливые
                                                       слова, когда ко мне
обращаются подобным образом)

Учитель: Ну, как вспомнили? Перечислите слова? Как еще мы называем слова
приветствия, благодарности, пожелания, просьбы, прощания?
 ( этикетными, волшебными). Что мы знаем о них?

            1.Слова приветствия

Ученик 7:  По-разному отмечают люди самое простое и самое частое событие в
своей жизни- встречу с другим человеком .И все-таки общее тут есть.
Уклониться от приветствия или не ответить на него во все времена и у всех
народов считалось верхом невоспитанности и неуважения к окружающим. Ведь в
поклоне, в коротких словах привета заключено очень большое  и важное
содержание: « Я тебя вижу, человек, и желаю тебе здоровья, мира , веселья,
счастья».  Вот что означает слово « здравствуйте» . об этом удивительном
слове Влад Солоухин написал стихотворение:

              Ученик 8    :   Здравствуйте!
Поклонившись , мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто « здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

Ученик  9: Вот видите, вы поздоровались  и на « капельку радостней
сделалась жизнь». Но многое зависит от того , как вы поздоровались. Один
мальчик жаловался, что с этими « здоровканьями – одни неприятности». « Я ,-
говорит, -уже скоро нервный от них стану. Я на улице только и верчу
головой, чтоб кого знакомого не пропустить. Как увижу, «здрасьте!» кричу. И
мне же еще выговор делают: « До чего ты, Кеша, некультурный- просто ужас».
Я поняла, что к чему, когда увидела, как он здоровается. Бежит Кеша по
переулку: руки в карманах, воротник поднят, ноги консервную банку
подфутболивают. Навстречу ему школьная медсестра . он на бегу бодро
прокричал не то « дрась», не то « брысь» и помчался вперед. А она только
руками развела и тяжело вздохнула: « Учат их, учат, а толку мало».
Нет, поздороваться с человеком так, чтобы на капельку солнца прибавилось в
мире, тоже надо уметь.

                    Приветствие в английском языке

 Учитель: А теперь давайте поговорим о приветствии в английском языке.

Ученик 10 ( Вишнякова Карина): Английский речевой этикет важен не только
для самих англичан, но и для всех изучающих английский язык как
иностранный. Английский речевой этикет своеобразен и имеет собственные
правила и нормы, которые порой существенно расходятся с правилами и
нормами, например, русского речевого этикета. Это приводит к тому, что
очень культурный русский человек может показаться невежливым среди
англичан, если он, общаясь с ними на английском, не владеет английским
речевым этикетом. Точно также и английский джентльмен может показаться
невежливым в общении на русском языке с культурными русскими, если он не
обучен русскому речевому этикету.

Ученик 11( Артемьев Данил) : В английском языке ,так и в русском речевой
этикет делится на официальный ( деловой) и неофициальный ( разговорный).
В обращении к официальному лицу приветствие произносится  с
полуутвердительной, полувопросительной интонацией. Good-morning!
            Следующие фразы в английском речевом этикете ограничены
временем
            (утром,   днем или вечером) употребления. Например: Good-
morning! Good-
            evening! Good- afternoon!
       Сейчас How do you do? в качестве приветствия можно услышать только
       среди людей старшего поколения.
       Стилистически сниженные приветствия, свойственны непринужденному
       общению хорошо знакомых людей: Hello! Hi!

       Задание 1: К какому стилю относятся данные диалоги и разыграйте их.

   a) –Hello, Ben! How are you?
      -I’m OK. And you?
      -Fine.
       b)  - Good-morning, Mr Green. How are you?
             - I’m fine, thanks.
       c)   - How do you do, Mr Black!
             - How do you do, Mr Brown!
       d)   - Hi, Nick! Where are you going?
              - To the swimming-pool.

       Задание 2: Давайте споем песенку приветствия How do you do.

       Задание 3: Учитель: Ребята, попробуйте ответить на следующие
вопросы:
     1. Кто здоровается первым, если встретились младший и старший?
     2. Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе
        человеком, приостановился. Надо ли поздороваться и тебе?
     3. Можно ли вместо « здравствуйте» говорить «привет»?
     4. В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них ты увидел
        классного руководителя и поздоровался только с ним. Скажите,
        допущена ли ошибка? А может быть все в порядке?

     2. Слова благодарности

Ученик 12  :Hearts, like doors, will open with ease (Милованова Катя)
                     To very, very little keys.
                     And don't forget that two of these
                     Are "I thank you" and "If you please". (Стихотворение
о том, что с
                                    помощью волшебных слов можно открыть
путь к сердцу)

Ученик 13:
                     Слова с рожденья ждет жестокий выбор.
                    Не всякий возглас в речи выжить мог!
                    Но вот звучит во все века спасибо-
                    Спаси, мол, брат, тебя за это бог!

Ученик14 : Вот из такого старинного русского пожелания « спаси бог» и
родилось слово спасибо.
Учитель: Ребята, когда мы употребляем слово спасибо?( когда благодарим кого-
нибудь за оказанное добро, внимание).
Какие еще формулы благодарности вы знаете? ( Благодарю вас, очень
признательна, большое спасибо)
А вот исследователь русского этикета Н.И. Формановская в одной из своих
книг предлагает 28 слов и выражений, с помощью которых человек может
поблагодарить другого. Послушайте некоторые из них:

Благодарю вас.
Я вам очень признателен.
Как я вам благодарна.
Вы очень любезны.
Я тронута вашим вниманием.
Вы меня так выручили.
Это очень мило с вашей стороны

Учитель: К кому вы обращаетесь со словами благодарности, находясь в школе?
Какие слова будете использовать?
( Спасибо, большое спасибо, благодарю вас).

Задание 4. Вы пришли в школьную библиотеку и попросили Татьяну
Константиновну дать вам нужную книгу. Она выполнила вашу просьбу. Как вы
поблагодарите ее? Выберите из трех вариантов правильный:
-Благодарю.
-Спасибо.
-Моя благодарность не знает границ.

Учитель: Выбирая те или иные слова благодарности, мы должны учитывать меру
услуги, ее значимость.

      Слова благодарности в английском языке.
 Учитель: Какие слова благодарности вы знаете в английском языке?
Правильно. Но существуют различные  формы благодарности.

Ученик15 (Бабушкин Юра) :
  -Наиболее употребительны  формы благодарности:
|Спасибо!              |  |Thank you.              |
|Спасибо, да.          |  |Yes, please.            |
|Спасибо, нет.         |  |No, thank you.          |
|Спасибо вам за...     |  |Thank you for...        |
|                      |  |                        |

  -Выражения  усиленной  благодарности:

|Большое спасибо!    |  |Thank you (so) very much.  |
|                    |  |                           |
|                    |  |Thank you (ever) so much.  |
|                    |  |                           |
|                    |  |Many thanks. Thanks a lot. |

   -Оттенок официальности имеют следующие высказывания:

|Разрешите вас     |  |I would like to thank you.  |
|поблагодарить.    |  |                            |

Учитель:В каких ситуациях можно использовать данные слова? ( В магазине, в
гостях)

Задание 5: Представьте, что я продавец. Прореагируйте на мои реплики.
Would you like some cheese? Yes, please. No, thank you.

             Фрагмент из мультфильма .
Задание 6: Скажите, правильны  ли эти утверждения или нет с точки зрения
речевого этикета(групповая форма):
- « Эй! Кто-нибудь дома?»
-« Незачем так орать!.»
-« Привет, Кролик!»
-« Мы шли мимо и решили зайти.»
-« Сразу никто не уходит».
-« Ну, нам пора.»
-« А разве еще что-нибудь есть?»

Задание 7:
Вопрос1. Какие правила вежливости  поведения в гостях нарушают герои
мультфильма?
Вопрос 2.Какие вежливые слова используют герои?

3. Слова извинения.

Ученик16: Excuse me, sorry переводятся как "извините", но употребляются эти
слова по-разному. Excuse me вы говорите тогда, когда только собираетесь
обратиться с вопросом к кому-то либо пройти мимо кого-то, чувствуя, что
можете задеть человека локтем, коленом или же всем корпусом. Ну, a sorry вы
говорите тогда, когда все это только что проделали, т.е. толкнули, задели,
наступили, уронили, разбили, опрокинули...

Инсценировка стихотворения: ( Тетеревников Артём, Юнусова Настя, Бабушкин

                                                               Юра)
Один англичанин толкнул англичанина
и тут же сказал: "Извините, нечаянно".
Второй англичанин любезно ответил:
"Простите, но я ничего не заметил".
"Нет-нет, это вы, ради Бога, простите".
"Простите, но что мне прощать, объясните?"
"Как - "что мне прощать"? Неужели не ясно?"
"Сэр, вы беспокоитесь, право, напрасно.
Я рад бы простить вас, но мне не понять,
Что именно должен я вам извинять".

Учитель:Как вы думаете, какое слово  извинения нужно употребить в этой
ситуации?

        4.Слова просьбы.

Ученик 17: ( Лена Ушмарова)
Let us try to be polite
In everything we do;
Remember always to say "Please"
And don't forget "Thank you". ( стихотворение о том, что не нужно забывать
говорить
                                                       вежливые слова)

Ученик 17: Отменить что ли слово « пожалуйста»?
Повторяем его постоянно.
Нет, пожалуй, что без « пожалуйста»
Нам станет неуютно.

Инсценировка (Осеева В.А. « Волшебное слово.»).

Действующие лица: Старичок и Павлик.

На сцене сидит старичок, и что-то чертит зонтиком на полу. Вдруг к нему
подходит Павлик.

Павлик: Подвиньтесь.

Садиться. Лицо у Павлика сердитое.

Старичок: С тобой что-то случилось?

Павлик: Ну и ладно! А вам-то, что? (Косится на старика.)

Старичок: Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то.

Павлик (сердито): Ещё бы! Я скоро совсем из дома убегу.

Старичок: Убежишь?

Павлик: Убегу. Из-за одной Ленки убегу (сжимает кулаки). Я ей сейчас чуть
не поддал хорошенько! Ни одной краски не даёт! А у самой сколько!

Старичок: Не даёт? Ну, из-за этого убегать не стоит.

Павлик: Не только из-за этого. Бабушка из-за одной морковки из кухни меня
прогнала… прямо тряпкой, тряпкой… (с обидой).

Старичок: Пустяки! Один поругает, другой пожалеет.

Павлик: (кричит) Никто меня не жалеет! Брат на лодке едет, а меня не берёт.
Я ему говорю: “Возьми лучше, всё равно от тебя не отстану, вёсла утащу, сам
в лодку залезу!” (Стучит по скамейке).

Старичок: Что же не берёт тебя брат?

Павлик: А почему вы всё спрашиваете?

Старичок (гладя бороду): Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…
(Павлик раскрыл рот). Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо
тихим голосом, глядя в глаза тому, с кем говоришь. Помни – тихим голосом,
глядя прямо в глаза.

Павлик: А какое слово?

Старик, наклоняясь к уху Павлика, что-то ему шепчет. Затем говорит громко.

Старичок: Это волшебное слово, но не забудь как нужно его говорить.

Павлик (весело): Я попробую, я сейчас же попробую.

Вскакивает и убегает.

Учитель:- Как вы думаете, про какое волшебное слово рассказал старик
мальчику? Помогло ли это слово?

Учитель:  Ребята, а теперь попробуйте сами закончить этот рассказ. А теперь
прочитайте конец этого рассказа, написанный Осеевой.

Он вскочил и побежал домой.
Лена сидела за столом и рисовала. Краски- зеленые, синие, красные- лежали
перед ней. Увидев Павлика, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой.
« Обманул старик! – с досадой подумал мальчик.- Разве такая поймет
волшебное слово!»
Павлик боком подошел к сестре и потянул ее за рукав. Сестра оглянулась.
Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал:
- Лена, дай мне одну краску…пожалуйста…
Лена широко раскрыла глаза. Пальцы ее разжались, и, снимая руку со стола,
она смущенно пробормотала:
-Какую тебе?
-Мне синюю ,-робко сказал Павлик.
Он взял краску, подержал ее в руках, походил с ней по комнате и отдал
сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном слове.
« Пойду к бабушке. Она как раз стряпает. Прогонит или нет?»
Павлик отворил дверь в кухню. Старушка снимала с противня горячие пирожки.
Внук подбежал к ней, обеими руками повернул к себе красное морщинистое
лицо, заглянул в глаза и прошептал:
- Дай мне кусочек пирожка…пожалуйста.
Бабушка выпрямилась.
Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке…
-Горяченького… горяченького захотел, голубчик мой!- приговаривала она,
выбирая самый лучший, румяный пирожок.
Павлик подпрыгнул от радости и расцеловал ее в обе щеки.
« Волшебник! Волшебник!»- повторял он про себя, вспоминая старика.

        Слова просьбы  в английском языке

Ученик 18: (Милованова Катя)В английском языке слово пожалуйста
употребляется  следующим образом:
Когда ты приглашаешь людей сделать что-нибудь, употребляй слово пожалуйста
в начале предложения.
Please help yourself (to)…
Please come to school in time.
Please don’t wait for me.
Когда ты спрашиваешь что-нибудь, употребляй данное слово в конце
предложения.
Could you help me, please.
Two coffees, please.
A glass of mineral water, please.

Задание 8: У вас даны предложения, поставьте слово пожалуйста на правильное
место (групповая форма):
….don’t play in the garden….
….a sandwich and a cup of tee…
….call me tomorrow…
….help me to do my homework….
….two ice-creams ….
….don’t spend much money….

Учитель: В обиходе вежливого, воспитанного человека есть слова, которые
называются « волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному или
обиженному человеку помочь вернуть хорошее расположение духа, поднять
настроение.

Веселая страничка

Ученики декламирует стихотворение А.Барто « Вежливый поступок».Инсценировка
Было лето,
Пели птички…
Павлик ехал в электричке.
Вдруг на станции Фили
Две девчонки в дверь вошли.
(Звучит мелодия)
Не толкаются девчонки,
Скромно встали в уголке
И беседуют в сторонке
На английском языке.
Павлик понял:
Иностранки!
Это видно по осанке!
Может быть, они туристки,
Первый раз у нас в стране?
И с трудом он по – английски
Произнес: -Позвольте мне
Пригласить вас на скамью
Ну, а сам я постою!
Было лето,
Пели птички…
Две девчонки в электричке
Сели около окна,
-Между прочим,
Мы москвички,-
Улыбается одна.
Павлик крикнул:
-Как же так!
Значит, я…
Попал впросак?!
И теперь не пьет,
Не ест он!
Посочувствуем ему:
Уступил девчонкам место-
Неизвестно почему.
Учитель: Можно ли назвать Павлика вежливым человеком?

Игра : « Волшебные слова».
   1. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого ( спасибо).

   2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит( добрый день).

   3. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо).

   4. Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь,(здравствуйте).

   5. Когда нас бранят за шалости,
Говорим ( прости, пожалуйста).

   6. И во Франции и в Дании
На прощание говорят ( до свидания).

Задание 9: Соедини русский вариант вежливого обращения с английским.
                    (групповая форма)

|Спасибо большое                   |Excuse me                        |
|Извините меня                     |Thank you very much              |
|Пожалуйста                        |Sorry                            |
|Добрый день                       |Good afternoon                   |
|Привет                            |Good-evening                     |
|Как мило с вашей стороны          |Please                           |
|Простите                          |Hello                            |
|Добрый вечер                      |How kind of you                  |

   III. Заключительный этап.
         Подведение итогов
Учитель: Важно ли употреблять в речи вежливые слова? Какую роль играют эти
слова в жизни человека?

Ученики: Все эти слова нам нужны для того, чтобы общаться, друг с другом,
чтобы все друзья, соседи и даже незнакомые люди всегда бы относились к вам
внимательно, по-доброму, с уважением. Только к вежливому, воспитанному и
доброму человеку, окружающие люди относятся всегда по- доброму. Такого
человека уважают, любят. И у него есть верные и надёжные друзья.

Учитель: Как солнечные лучи согревают нас своим теплом , так добрые,
вежливые слова делают наше общение приятнее, радостнее. Ребята, давайте и
мы сделаем наше солнышко из добрых, вежливых слов. Каждая группа выбирает
из списка толь те выражения, которые относятся к названиям своей группы.(
работа в группах)

Вежливые слова:

Будьте любезны
Доброго пути
Извините меня ,пожалуйста
Благодарю вас
Спасибо
Добрый день
Здравствуйте
Пожалуйста
Добро пожаловать
Thank you very much
Good-morning
Please
Sorry
Excuse me
How do you do
How kind of you
Hello
You are welcome

Рефлексия : Светофор успешности: Выберите (зелёный, желтый или красный
свет),
                       1. если вы считаете, что вежливые слова помогают
установить
                           контакт с собеседником;
                       2. что не всегда вежливые слова помогают в общении;
                       3. что вежливые слова употреблять не обязательно.

Поощрение : Детям раздаются шоколадные медальки за хорошую работу.

Учитель: На доброе слово
                  Не надо скупиться.
                  Сказать это слово-
                 Что дать напиться.
                 Со словом обидным-
                 Нельзя торопиться,
                 Чтоб завтра
                Себя самого не стыдиться.
Учитель: Спасибо за урок. До встречи.


title: Конспект урока "Shopping for clothes" 4 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
                                                      Предмет  :  Английский
язык.
                                                     Тема: « Shopping for
clothes.»
                                                     Класс: 4А
                                                     Учебник : «Enjoy
English-2»
                                                     Учитель : Алексеева
Анна Александровна
                                                     МОУ СОШ № 63
г.Ульяновск
                                                     Дата: 11.12.2009г.

          Тема :       Shopping for clothes.
          Тип урока : « комбинированный»
      Цели:
               ▪ создать необходимые условия  и  возможности  ,  позволяющие
                 вовлечь учащихся в ситуацию общения.
               ▪ развивать умение работать коллективно и самостоятельно;
               ▪  совершенствовать  навыки  устной   речи,   аудирования   и
                 чтения;
               ▪ развивать логическое мышление;
               ▪ воспитывать интерес к языку как средству общения.
          Задачи :
               ▪ осуществлять совместное целеполагание;
               ▪  учить  воспринимать  на  слух   сообщения   диалогического
                 характера ,построенные на языковом  и  речевом    материале
                 данной темы;
               ▪  совершенствовать  технику  чтения  и  учить   выразительно
                 читать;
               ▪  способствовать  формированию  навыков  устной  речи  путем
                 создания ситуации, беседы;
               ▪ способствовать  активизации  лексического  материала  путем
                 использования языковых и условно-речевых упражнений;
               ▪ учить инсценировать диалог и вести беседу по образцу.

             Обеспечение  урока  :  аудиозапись,  проектор,  презентация   ,
атрибуты  магазина одежды, раздаточный материал, вырезные куклы.

|     |Stage            |Purpose                                     |Classroom management  |Time                  |
|1.   |Warm-up          |to give instruction                         |whole class           |3min.                 |
|     |                 |to motivate students for further activity   |                      |                      |
|2.   |Vocabulary       |to practice active vocabulary               |group work            |6min.                 |
|3.   |Listening        |to practice listening for specific          |individual work       |3min.                 |
|     |                 |information                                 |                      |                      |
|4.   |Dramatizing      |to practice using active vocabulary         |pair work/ group work |4min.                 |
|5.   |Reading          |to practice using active vocabulary         |pair work             |3min.                 |
|6.   |Dramatizing      |to practice using active vocabulary         |pair work/ group work |6min.                 |
|7.   |Sizing up        |to sum up the results of the lesson         |whole class           |1min.                 |
|     |                 |to give marks                               |                      |                      |
|     |Reflection       |teacher’s commentary  on the lesson         |                      |                      |

                                                                   Ход
урока

   1. Целеполагание, речевая разминка.
Good-morning, boys and girls! I very glad to see you!  How  are  you  today?
Show me  your  mood  /how  you  feel,  please.  You  look  wonderful  /nice/
fantastic  today!  Your  school  uniform  /dress/costume/skirt   suits   you
perfectly. What do you like to wear best of all?
Some of my friends are in an nice mess. Look at  them.  What’s  wrong?   How
can we help them.?

   2. Активизация изученной лексики по теме «Одежда».
      ➢ Here you’ve got different  kinds  of  clothes.  You  should  choose
        which of them we wear in spring, in summer, in autumn,  in  winter.
        Work in  groups of “winter”, spring”,” autumn” ,”summer”.
                  Let’s discuss your variants:
                 What do you wear when it is summer?
                 What do you wear when it is spring?
                 What do you wear when it is winter?
                 What do you wear when it is autumn?
                  I see you know very well what to  wear  in  all  kinds  of
seasons.

      ➢ Have you got many articles of clothing?  I  think  boys  and  girls
        have got a lot of articles of clothing. Tell me ,please what:
-every girl must have in her wardrobe.
-every boy must have in his wardrobe.
Work in group of girls and boys.

      3.Аудирование с извлечением необходимой информации.
You have got really many articles of clothing. Are you children of  fashion?
Do you like to wear fashionable clothes? If so I would like  to  invite  you
to  a  fashion  show.  Look  at  the  picture  and  say  who  is  wearing  a
uniform/everyday clothes. Listen to the text  and  give  the  names  of  the
three people in the picture. Example:  Number  one  is  Alan.  Explain  your
answer.

Text:
And here’s Alan. He’s wearing a beautiful grey  jacket,  black  trousers,  a
white shirt and a tie. Now Nigel…Nigel’s  wearing   a  white  T-shirt,  dark
blue shorts, white socks and Reebok trainers. Meet our football champions!
Amanda’s wearing a new school uniform: a white blouse,  black  shoes  and  a
long grey skirt. It looks great! Thank you , Amanda.

        4.  Драматизация,  направленная  на  активизацию  лексики  по   теме
«Одежда».
Just imagine that you are at our fashion show. One of you will be  a  master
of style and the others will  be  models.  The  masters  should  dress  your
models and comment what they are wearing.
Do you like the show? Would you like to be a model?

    5.Чтение, направленное на активизацию лексики по теме «Одежда».
Children, do you often go shopping? Who do you usually go  with?  If  it  is
winter now what do you usually  buy? Here you’ve got the dialogues  but  the
lines are mixed  and  there  are  pictures  of  clothes  instead  of  words.
Complete them and act out.

    6.Драматизация, направленная на активизацию лексики по теме «Одежда».So
    if it is winter now and we must wear warm clothes, let’s go to the shop
    and buy them.
Make up dialogues , use the models.

         7.Подведение итогов, завершение урока. Рефлексия.
You’ve worked very hard today. Well done! Thank you for your work!  You  are
active, clever and friendly children. Here you’ve got  different  things  we
have done during the lesson. Choose which of them you  liked  most  of  all.
You were very active today. Thanks a lot.  Show  me  your  mood,  please.  I
think we had fun. Make complements to each other and to our guests.

And let’s sing a song.

I’m wearing my jeans
And my favourite T-shirt!
I’m wearing my hat
And my favourite skirt!
I’m wearing my jacket,
I’m wearing my coat,
We’re sailing away
In our sailing boat!
Take off your socks,
Take off your shoes,
We’re sailing away
On a magic cruise!

Let’s say goodbye.

Raise your head,
Jump up high,
Wave your hand
And say “Good bye”.


Презентация "Как празднуют новый год в разных странах"


title: Классный час "Человек без друзей, что дерево без корней"

extracted_text:
Сценарий классного часа «Человек без друзей, что дерево без корней»
Учитель: Журавель Светлана Николаевна

Тема: «Человек без друзей, что дерево без корней»
Цель:Воспитание ценностного отношения к себе и другим людям.
Задачи:
1. пробуждение интереса к другим людям;
2. осмысление понятий «дружба», «умение дружить», «товарищество», «настоящий друг»;
3. создание в классе доброжелательной атмосферы.
Ход:
Какую дружбу заведёшь,
такую и жизнь построишь…
1. Психологический настрой.
- Ребята, сегодня у нас очень важная тема для разговора – «Дружба и товарищество». Чтобы настроиться на рабочий лад, давайте для начала поиграем.
Игра «Круг друзей»
Детям предлагается стать в круг, взяться за руки и в такт мелодии «Вместе весело шагать по просторам» двигаться в хороводе. Как только музыка останавливается, водящий говорит хорошие слова в адрес товарища, стоящего по правую руку, например: «Привет! Я рад тебя видеть, у тебя красивое платье». Слушающий комплимент, делает ответный.
Игра «Закончи предложение»
На доске написана фраза: «Друг – это тот, кто…» Ребятам необходимо ее закончить, причем повторяться нежелательно.
2. Осмысление понятия «настоящий друг»
- Давайте послушаем стихотворение Агнии Барто «Требуется друг»
Все живут, не тужат, а со мной не дружат.
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной!»
Есть разряд у Ильиной и девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной – стану знаменита!
Все пятерки до одной у Светловой Нади.
Я прошу: «Дружи со мной. Подружись хоть на день!»
Будешь ты меня спасать – дашь контрольную списать!
А девчонки на дыбы! Говорят: «Молчала б ты!»
Не вставать же на колени уговаривать подруг.
Напишу я объявленье:
«Срочно требуется друг!»
- Вам понравилась эта девочка?
- Почему с ней никто не дружит?
- Как она понимает дружбу?
- Что бы вы ей посоветовали?
- Как вы думаете, что означает понятие «настоящий друг»?
- Какими качествами он должен обладать?
Работа с классом:
Каждый ребенок получает качество человека и объясняет, можно ли его отнести к настоящему другу и почему.
3. Рассказ о друге.
Дети рассказывают о друге: кто он (она), когда подружились, за что ценит, чем вместе занимаются и т.д.
4. Анализ пословиц о дружбе.
Пословицы разрезаны на фрагменты, учитель читает начало, а дети продолжают:
Нет друга – ищи, а нашел – береги
Где дружбой дорожат, там недуги дрожат
Для друга и семь верст не околица
Друга иметь – себя не жалеть
Друг дороже денег
Друзья познаются в беде
За добрым другом как за каменной стеной
Легко друзей найти, да трудно сохранить
Не мил и свет, когда друга нет
Чего себе не хочешь, того и другу не желай!
Вопросы к анализу:
- Как вы поняли смысл пословицы?
- Почему народная мудрость сохранила до наших дней очень важные мысли о дружбе?
- Давайте теперь обобщим сказанное, дружба – это:
• Верность другу
• Помощь и забота о друге
• Не предавать, не завидовать и не сплетничать
• Равенство
• Взаимопонимание
• Умение прощать
5. Разрешение нравственных ситуаций.
Работа в микрогруппах:
Раздаются конверты с ситуациями, которые обсуждаются в группе, а затем предлагается решение.
Примеры ситуаций:
1. друг подшутил над тобой. Ты обиделся. Вы поссорились.
2. тебе подарили красивую игрушку. Ты дал ее поиграть другу, а он ее нечаянно сломал.
3. твой друг не сделал домашнее задание и просит тебя дать списать.
4. твой друг часто грубит взрослым.
5. твой друг не хочет, чтобы ты дружил с другими ребятами.
6. родители запрещают тебе дружить с тем, кого ты выбрал.
7. твой друг плохо поступил, и об этом узнают все, и ты тоже.
8. твой друг спрашивает, что о нем говорил кто-то.
9. твой друг что-то сделал, а наказали тебя. Незаслуженно.
6. Правила дружбы.
- Подводя итог нашего занятия, сформулируем правила дружбы. Недаром в народе говорят: «Друга ищи, а нашел – береги!» Как можно сберечь дружбу?
- не ссориться и не спорить по пустякам
- остановить товарища, если он совершает что-то плохое
- если друг не прав, скажи ему об этом
- не зазнаваться, если что-то у тебя получается лучше
- делиться с товарищами тем, что есть у тебя
- не брать себе все самое лучшее
- помогать друзьям, если умеешь что-то делать
- если товарищ попал в беду – помоги, чем можешь
7. Подведение итогов.
- Ребята, давайте проанализируем свое поведение ,свои отношения в классе, дома, во дворе. Подумаем, почему с одним человеком все хотят дружить, а с другим – никто. Как нужно жить, чтобы иметь хороших друзей и самому быть хорошим другом.


title: Конспект урока "An apple a day keeps people the doctor away" 3 класс

extracted_text:
Тема:       “ An apple a day keeps people the doctor away”.
Предмет : английский язык
Класс :3 класс
Тип : комбинированный ( использование фрагмента метода проекта )
Цель: создать необходимые условия для формирования устной речи.
Задачи: 1. Образовательная-  Развивать  кругозор  учащихся  ;  их  знания  о
полезной и вредной пище.
                   2.  Развивающая-  Развивать  память  ,мышление,   догадку
;развивать умение работать в разных режимах.
                  3. Воспитательная- учить  учащихся  вести  здоровый  образ
жизни.
                 4. Практическая-( в  чтении)-читать  тексты  с  извлечением
нужной информации; (в аудировании)- учить  воспринимать  на  слух  сообщения
диалогического характера, построенные  на  языковом  и  речевом    материале
данной темы; ( в говорении)-учить  строить  высказывания  монологического  и
диалогического характера по аналогии.

Ход урока

I Орг. момент. Good morning ,boys and girls! Sit down please.  Many   people
like to eat tasty things. As for me I like tasty things  too.  Look  at  the
screen. What can you see there?
   1) Введение в речевую ситуацию.
Now children , your task is to found out which tasty things from  the  given
list  likes your friend. Use the example and fill in the table.  After  that
make a report:
-Do you like cakes?
-Yes, I do/ No, I don’t
Sasha likes bananas, apples.

   2) Reading (с извлечением нужной информации)
Look ! Who is this? Right. Winnie-the Poor.    Let’s  read  about  him.  You
should answer the question:
Why is Winnie fat?
There are two new words for you. They are :  especially,  everything.  Let’s
pronounce them correctly and translate.
I am Winnie – the –Poor. I live in the forest in England. I am very nice.  I
am not very fat. Bu I am not slim.  I  like  to  eat  everything  especially
honey, sweets, cakes. I have many friends. But I can’t jump, run  and  skip.
Help me, please.
Can we say that Winnie likes healthy things? Right you are.

   3) Целеполагание.
So today we are going to talk about healthy and unhealthy things.
Look at the screen. There is an English proverb:   “ An apple  a  day  keeps
people the doctor away”.  How  can  we  translate  it?  Здоровому   врач  не
надобен.

   4) Good. There is a list of  different tasty  things.  Your  task  is  to
      choose healthy and unhealthy things. Let’s do it in groups of  healthy
      and unhealthy food.
Sweets
Milk
A cake
Juice
Sugar
Sausage
Lemonade
Fish
A cabbage
Chips
An onion
An apple
Coca-cola
Carrot
Let’s check up. Use the example: …. are healthy / unhealthy things.

   5) Listening “ Winnie at the rabbit’s place”
Now, let’s  listen  to the story about Winnie at the  Rabbit’s   place.  You
should  make a list of tasty things that Winnie likes to eat.
-Would you like some potatoes and cheese?
-Yes, please. May I have five potatoes, please?
-Help yourself.
-Thank you! I like apples. May I have an apple?
-Yes, yes , take it please.
-No, I like big apples. I don’t like small apples. A big red apple, please.
-Help yourself.
-And I like to eat sweets in the morning.
-Would you like a sweet?
-Yes, please. May I take three sweets?
-Yes, you may.
-Thank you. I see a big grey box with cakes. May I  have  four  cakes?  They
look so nice.
-Well, you may… Help yourself.
-Thank you.
He eats his four cakes and says, “ I must go away”.  He  stands  up  but  he
can’t walk. He says, ‘ Oh, Rabbit, help me. Help me! I can’t walk! I  am  so
fat!”.
Which  of them healthy or unhealthy ?

   6) Children, why can’t Winnie  skip, jump and run?
         Right , because he is fat. But what must he do to  be  healthy  and
   strong?
So Winnie goes to the doctor. This is what the doctor says:
You are not healthy. You like to eat. That’s why you are fat. You  must  not
sleep in  the  morning.  You  must  not  eat  butter  and  much   bread  for
breakfast. You must drink milk and eat a lot of fish. You must  run  in  the
park and you must skate. You must swim, skip and jump. You must  be  strong,
but must not be fat.
So what must Winnie do to be healthy?
   7) Winnie’s friend Neznaika wants to be a doctor . This what he  says  to
      him:

You are not healthy. You must stand on your head. You must  eat  sweets  and
drink coffee. You must not run and jump, you must not swim.
Are these good pieces of advice or not? Correct the mistake.

   8) Our friend Hippo has a sweet tooth. Look at him. He has a stomachache.
      He likes to eat many tasty things. What does she eat?

   9) Boys and girls, let’s help him.  You are the doctors and you  are  the
      cookers. The  first group cooks the  healthy  (  fruit  or  vegetable)
      salad, the second writes down the sport activities.
Example: You must/ mustn’t eat/drink…
                  You must/mustn’t play…
Recipe                                       Prescription
Mix….                                        You must…
Help yourself.                          You must not….

It will be the golden rules.
  10) Answer the doctor’s Abolit  questions ( Questionnaire):  1  point  for
      the positive answer
-Do you eat meet in the morning?
-Do you like to play football?
-Do you eat many sweets?
-Do you drink milk?
-Do you run and jump?
-D o you drink much lemonade?
-Do like sport?
( If you have 3 -4 points, you are healthy.
If you have  over 4 points, you are not healthy)

  11) Подведение итогов.
 Choose an apple if you think that people  must  eat  healthy  food  and  do
sport.
Choose a sweet if you think  that  people  must  eat  only  tasty  food  and
mustn’t do sport.
Choose  chips if you think that people must eat unhealthy food  and  mustn’t
do sport at all.
Would you like a sweet/ chips/ an apple?
Yes, please/ No, thank you.
Let’s sing a song.
Список использованной литературы:

     1. Биболетова М.З.  « Enjoy English-3», Титул, Обнинск, 2009;
     2.  Хисматулина  Н.В.  «  От  слова  к  слову.  Игры   с   английскими
        словами»,Санкт-Петербург,КАРО, 2004;
     3. http://ru.wikipedia.org/wik ( картинки).


title: Классный час "Правила - твои друзья!" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
основная общеобразовательная школа № 27 х.Западного
муниципального образования
Ленинградский район

Учитель начальных классов: Тамара Леонидовна Евченко

Классный час на тему:                                            «Правила – твои друзья» во 2 классе.

Цель: учить детей правильно вести себя в школе и на улице.
Педагогическая технология: технология сотрудничества.
Задачи: образовательные: приобретение учащимися знаний о правилах
поведения в школе и на улице;
развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности
мыслительной деятельности, умение находить решение проблемы,
используя знания; разностороннее развитие личности: тренировка
памяти, наблюдательности;
воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания;
воспитание ответственности детей за правонарушения
Оборудование: плакаты, иллюстрации по правилам дорожного движения,
правилам поведения в школе.
Учитель:
- Сегодня на нашем классном часе мы будем говорить о том, какими вы должны расти ребятами, чтобы в будущем вами не было совершено никаких правонарушений. Что же может привести к правонарушениям?
(Учитель обращается к схеме) Сначала совершается поступок, затем- проступок, а потом- правонарушение.

Поступок -   проступок - правонарушение
Рассмотрим пример поступка. Ира схватила школьный рюкзак, висящий за спиной у Володи, и начала качать из стороны в сторону, Володя пытался вырваться. Дети находились в холле первого этажа, где был кран с питьевой водой и раковина. Слабые руки девочки отпустили рюкзак, и Володя по инерции полетел вперёд .Случилось непредвиденное- он врезался в раковину и получил травму. Вот к чему привела безобидная на первый взгляд игра.
Да, Ира не предусмотрела , не продумала, не просчитала такой печальный поворот в игре. Она не подумала о безопасности во время игры. Надо стараться предвидеть последствия своих дел.
   Про человека , имеющего волю ,говорят: он умеет владеть собой. Волевой человек умеет совершать волевое усилие в нужный момент. Используя ум и волю, он может не совершить то, что навредит ему или окружающим. Например, Миша позвал Владика поиграть на крыше веранды на территории детского сада. Владик согласился, и они полезли на крышу веранды ,забыв о безопасности. Мальчики начали отрывать доски с крыши и сбрасывать их вниз .Их действие можно назвать проступком, так как они нанесли вред в данном случае детскому саду.
   О некоторых людях говорят: «У него сильный характер!» Что это значит?   ( этот человек не поддаётся чужому влиянию, его трудно уговорить на неблагоразумный поступок.) О других говорят : «Он слабохарактерный».       Слабохарактерные люди не имеют собственного мнения, они живут чужим умом, ими управляют другие.
Поведением человека управляют ум, воля и характер.
- А что же такое правонарушение?
Это нанесение телесных повреждений человеку. Если ученики нанесли тяжкие повреждения одноклассникам или другим школьникам ,то по законам РФ должны нести ответственность за совершенное правонарушение.
(Ученики сидят по 3 группам).
Сообщение темы и целей классного часа.
- Рассмотрите внимательно картинки на доске. Расскажите, что на них
изображено?
На какие группы их можно разбить? (1. поведение в школе,2. поведение на улице).
Правильно, ребята. И сегодня на нашем классном часе мы будем говорить о правилах поведения в школе и на улице. Знание этих правил, соблюде- ние их поможет вам в жизни. Так какова же тема нашего классного часа?   ( « Правила- твои друзья»).
Сегодня у нас присутствует сотрудник ОВД, старший оперуполномоченный уголовного розыска по борьбе с незаконным оборотом наркотиков Кукурудзяк Роман Николаевич.
-Ребята, наша работа будет проходить по группам. Давайте вспомним правила работы в группе:
         - выслушивать до конца своего товарища, не перебивать его;
         - вежливо и доброжелательно обращаться с товарищами;
         - помогать, если возникнут проблемы;
         - работать активно, серьёзно относясь к полученному заданию;
         - испытывать чувство ответственности не только за свои успехи, но и
        за успехи своих товарищей, всего класса.
Беседа о правилах поведения в школе.
- Итак, мы начинаем с вами говорить о правилах поведения в школе. Это называется школьным этикетом.
Какие же правила поведения в школе вы знаете ? ( ответы детей)
- Правильно, категорически нельзя ругаться, драться, грубить детям и взрослым, унижать других людей.
Не принято громко разговаривать, кричать, свистеть, показывать пальцем на кого- либо, бегать, если это не урок физкультуры, толкаться ( если это произошло случайно, следует извиниться).
Необходимо здороваться со всеми, кого мы увидели.
- С каким настроением нужно приходить в школу? ( с хорошим настрое- нием).
Основное правило поведения: ведите себя с другими людьми так, как хотите, чтобы они вели себя с вами. Хотите грубостей в ответ - грубите, хотите доброго отношения и понимания- сами хорошо относитесь к другим.
Самое важное время в школе - это уроки. Как вести себя на уроках?
Конечно ,на уроках нельзя разговаривать, отвлекаться на посторонние предметы, вставать и ходить по классу без разрешения учителя, преры-вать учителя во время объяснения и других учеников во время ответа.
3.Выступление учеников 1 группы (коллективная декламация стихотворе-ния С. Я. Маршака « Школьнику на память»).
                       Если хочешь строить мост
                     Наблюдать движенье звёзд-
                     Управлять машиной в поле
                       Иль вести машину ввысь-
                       Хорошо работай в школе.
                       Добросовестно учись!
                    Ты думал: школа - не вокзал,
                     Не страшно опоздать.
                     Но тех, кто в школу опоздал,
                     Она не станет ждать.
                     Хоть без колёс устроен класс,-
                     Он далеко уйдёт за час!
                     В нашей школе есть закон:
                     Вход неряхам запрещён!
                     Парта- это не кровать,
                     И нельзя на ней лежать,
                     Ты сиди за партой стройно
                     И веди себя достойно,
                     На уроках не болтай
                     Как заморский попугай.
                     Любит лётчик самолёт,
                     Пулемётчик пулемёт.
                     Как стекло светло и чисто
                     Блещет мастера станок.
                     У бойца кавалериста
                     Серебром горит клинок.
                     Содержи и ты в порядке
                     Парту, книжки и тетрадки.
                      На улице, дома, в общественном месте
                     Будь вежлив со всеми, помни о чести.
                     В театре, в трамвае, в читальне, в кино
                     Веди себя скромно, прилично, умно.
                     Старику опорой будь,
                     Малышей не дай в обиду,
                     Уступай больному путь
                     И скамейку - инвалиду.
                     Твой долг - любить и уважать
                     Родителей - отца и мать,
                    Быть старшим другом младшим братьям
                     И всем, чем можно, помогать им.
-А сейчас домашнее задание покажут ученики 2 группы. Они будут рассказывать стихотворение, а вы будете договаривать последнее слово.
          На уроке будь старательным,
           Будь спокойным и …( внимательным).
           Всё пиши, не отставая,
           Слушай не ...( перебивая).
           Говорите чётко, внятно,
           Чтобы было всё …( понятно).
           Если хочешь отвечать,
         Надо руку …( поднимать).
           На математике считают,
           На перемене…( отдыхают).
           Будь прилежен на уроке,
           Не болтай ты не…( сорока).
           Если друг стал отвечать,
           Не спеши…( перебивать).
           А помочь захочешь другу-
           Подними спокойно …( руку).
         Знай: закончился урок,
         Коль услышал ты…( звонок).
         Когда звонок раздался снова,
         К уроку будь всегда …( готовым).
         Чтоб не тревожились врачи,
          На переменах не…( кричи).

- Послушайте частушки, которые подготовили ребята 3 группы.

         Пропоём для вас частушки,
         Не простые- школьные.
         Вы послушайте их все
         Останетесь довольные!

         Мы споём вам о ребятах
         А вы думайте сейчас,
         Кому подражаете,
         Кого осуждаете.

         Прозвенел давно звонок,
         Уж идёт второй урок.
         Ну, а Ванечка зевает,
         Из постели выползает.

         Он позавтракал, оделся,
          Причесался, осмотрелся…
           И …немного припоздал-
           К часу в школу лишь попал!

           В нашем классе есть ребята
           Умные, спортивные.
           Как в учёбе, так и в жизни
           Все они активные!

           Вот настала перемена-
           Разомнись там непременно.
           Зверем только не кричи,
           Как лошадка, не скачи.

           Школа вся дрожит, трясётся
           Третий « В» в буфет несётся.
           Лучше к стенке отойти,
           Чтоб не сшибли по пути.

           В одной драке как- то раз
           Саша Коле подбил глаз.
           Коля Саше нос разбил –
           Никто из них не победил.

           Одноклассники - семья,
           Друга обижать нельзя.
           Ссоры, драки не к лицу
           Всем, тем более бойцу.

         В нашем классе мальчик есть,
         Он успел всем надоесть.
         Обзывает всех подряд-
         И девчонок, и ребят.

           Мы с ребятами сумели
           Выполнить задание.
           Все частушки перепели,
           Теперь - до свидания!

- Каких ребят вы осуждаете?

4. Задание группам.
- Прочитайте в группе стихотворение Б. Заходера « Перемена», обсудите его и затем ответьте на мои вопросы.
               « Перемена» Б. Заходер
                « Перемена, перемена!»-
                     Заливается звонок.
                 Первым Вова непременно
                 Вылетает за порог.
                 Вылетает за порог-
                 Семерых сбивает с ног.
                 Неужели это Вова,
                 Продремавший весь урок?
                 Неужели это Вова
                 Пять минут назад ни слова
                 У доски сказать не мог?
                 Если он, то, несомненно,
                 С ним - бо- о- ольшая перемена!
                 Он за пять минут успел
                 Переделать кучу дел:
                 Он подставил три подножки
               ( Ваське, Кольке и Серёжке),
                 Прокатился кувырком,
                 На перила сел верхом.
                 Лихо шлёпнулся с перил,
                 Подзатыльник получил.
                 С ходу дал кому - то сдачи,
                 Попросил списать задачи –
                 Словом, сделал всё, что мог!
                 Не угонишься за Вовой!
                 Ну а тут - опять звонок.
                 Вова в класс плетётся снова.
                 Бедный! Нет лица на нём.
                 - Ничего,- вздыхает Вова,
                 - На уроке отдохнём.
- Почему Вова очень устал на перемене и еле плёлся в класс на урок?
- Понравился ли вам Вова?
- Хотели бы вы дружить с Вовой?
5.Викторина «Можно-нельзя».
(Учитель крутит волчок и читает задания из конвертов для групп).
Задания ситуации в конвертах:
В классе – четверо: два мальчика и две девочки-первоклассники.
Мальчики что-то пишут, девочки вытирают парты.
- Чем вы тут занимаетесь? – спрашиваю.
- Мы парты моем, а они двойки получили. Их заставили переписывать. Костылев пять ошибок сделал. Ему двойку поставили. А мне пятерку!
- Пятерка – хорошо. Только зачем хвастать?
- Вот идите, посмотрите, - потянула меня за полу пиджака хвастунья. Она бесцеремонно взяла у Костылева тетрадь и стала показывать:
- Смотрите: раз, два, три.., пять ошибочек! Видите, двойка стоит? А у меня пятерка!
Девочка очень рада своей пятерке, но, пожалуй, не меньше и тому, что у Костылева двойка.
– Какие качества характера проявились в поступках девочки?
– Как вы их оцениваете?
Алик всегда любил быть первым: когда строились на завтрак, когда кончались уроки.
Он первым выбегал из-за парты, и, если кто -нибудь стоял уже впереди него, то он отталкивал их, а сам вставал вперед, громко крича, что это его место. И многие старались с ним не спорить, он был сильным мальчиком, мог и кулаками доказать право на первое место в строю.
Каким растет Алик?
Что бы вы ему посоветовали?
Слава часто поступает так: попросит мама сходить в магазин – он сходит, но за это ему покупают мороженое; попросят накрыть на стол – он накроет, но за это его сводят в кино. И так рос этот мальчик. Что не попросят, он все сделает.
- Что вы можете о нем сказать?
   4. Игорь пришел домой к Пете, чтобы вместе делать домашние задания. Работали они добросовестно, серьезно. В это время пришла Петина мама, нагруженная сумками, и сказала: «Петя, помоги мне отнести в кухню сумки». Петя сказал: «Мама, мы ведь серьезным делом заняты – уроками».
Выскажите свое мнение по поводу поведения мальчиков. Какие ошибки в их поведении вы заметили?
5.Класс спускается по лестнице в вестибюль школы. И вдруг одна из учениц – Вера – поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то нечаянно толкнула впереди спускавшуюся Нину, а портфелем стукнула Колю. Как реагировали на случившееся ребята? Нина закричала: «Ты что толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая! «Вслед за Ниной Петя громко сказал: «Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги». Коля взмахнул своим портфелем и пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала: «Ребята, ну что вы на нее набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь упала!
И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнуть платье».
Выскажите свое отношение по поводу поведения ребят.
6. «Опираясь на палочку идет старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть. И снова бредет. Мальчики, наблюдавшие за ним, начали подражать его походке, сгорбились, еле передвигают ноги. Ребята весело смеются».
- Что вы можете сказать о таких мальчиках?
6.Беседа о правилах безопасности на дорогах.
- Ребята, а теперь мы поговорим с вами о правилах поведения на дорогах.
На улицах все еще происходит много дорожных происшествий, в которых гибнут и страдают люди, в том числе и дети. Одна из причин происшествий – незнание или несоблюдение правил безопасности движения.
Посмотрите инсценировку по рассказу Н.Носова «Автомобиль».
( Читает ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении. Инсценирование).
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шоферов, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофер из машины вылез и куда – то ушел. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. « Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрестке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофер из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь, что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…
- Ребята, выскажите свое отношение об увиденном, об этих мальчиках.
(Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!)
- Ребята, как называется автоматическое средство, регулирующее движение? (светофор).
       Песня- танец «Три друга пешехода».
Муз. В.Юдиной, слова В.Алексеева
Красный свет – твой первый друг -
Деловито строгий,
Если он зажжется вдруг,
Нет пути-дороги,
Нет пути дороги,
Нет пути-дороги!
Припев:
Три друга пешехода
В любое время года
Три друга пешехода
В любое время года.
Желтый свет – твой друг второй –
Даст совет толковый:
- Стой! Внимание утрой!
Жди сигналов новых,
Жди сигналов новых,
Жди сигналов новых!
Припев:
Третий друг – зеленый свет –
Со своим советом:
- Проходи! Угрозы нет!
Я ручаюсь в этом,
Я ручаюсь в этом,
Я ручаюсь в этом!
Припев:
                               Сценки.
«По городу, по улице не ходят просто так.
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Все время будь внимательным и помни наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход».
Мы частенько замечаем и для вас изображаем
Шалунов на мостовой,
Тех, кто к правилам движенья
Не имеет уваженья.
И рискует головой.
Чтоб несчастья избежать,
Просим им не подражать!
Вдоль по улице гонялся
С клюшкою мальчишка,
Хорошо, что жив остался, -
В синяках, да в шишках.
- Ребята, можно ли играть на дороге? Где можно играть?
2) Ты не в цирке! Здесь дорога!
Подвернется руль немного,
Ну кого ты удивишь?
Под машину угодишь!
- Где можно кататься на самокате?
3)Как за Любу не бояться?
Попадет она в беду!
-Где должна играть Люба с обручем?
А это что еще за мода?
Перебегать наискосок?
Ты видел знаки перехода?
А где дорогу пересек?
- Подскажите, ребята, где нужно было переходить дорогу?
- А перебегать можно?
5) Друзья несутся во всю прыть,
А мы за них в тревоге.
Машину не остановить
На ледяной дороге!
6) Заболтались две мамаши,
И забыли все на свете,
Оглянитесь! Это ваши
Под машину лезут дети!
А сейчас давайте расскажем правила поведения на улице.
1. Не играть на проезжей части улицы.
2. Переходить улицу только в положенном месте и только на зеленый свет.
3. Изучать правила дорожного движения.
4. Не цепляться к транспорту.
5. Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
6. Вышел на прогулку – не ходи со двора!
(Всем ребятам вручаются памятки правил поведения на улице)

Песня «Правила – твои друзья»
(на мелодию песни «Дважды два – четыре», муз. В. Шаинского)

Правила – твои друзья,
Забывать друзей нельзя!
Забыл – ай, ай, ай,ай,ай!
На себя дружок пеняй.
Ну, а если ты не прочь
Добрым правилам помочь,
То, и раз, и два, и три
Всем на свете повтори:
Помни правила движенья,
Как таблицу умноженья!
Помни правила движенья,
Как таблицу умноженья!

7. Разгадывание кроссворда (в группах)

По горизонтали:
1. Вот стоит на улице
В длинном сапоге
Чудище трехглазое
На одной ноге .(Светофор)
По вертикали:
Как же трудно спозаранку
Целый день крутить баранку
Работа его важна и сложна,
Но как она людям повсюду нужна .( Водитель)
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.( Велосипед)
Объяснить надо запросто,
Будь ты юн иль стар:
Мостовая для транспорта,
Для тебя - ……( тротуар).
Что за чудо этот дом!
Окна светлые кругом,
Носит обувь на резине,
А питается бензином. ( Автобус)

8. Проверка домашнего задания. Защита рисунков.
- Вашим группам было дано домашнее задание: нарисовать рисунки на тему: « Правила поведения в школе и на улице», а также защитить эти рисунки.
( Показ рисунков и их защита.)

9.Выступление сотрудника ОВД

10.Подведение итогов классного часа.

- Сегодня мы на нашем классном часе поднимали очень большую тему: « Правила - твои друзья», говорили о том, как нужно вести себя в школе и на улице.
-Какой же вы сделали вывод из этого мероприятия? Как надо себя вести?

11.Вручение детям памятных сувениров.


title: Классный час "Чем богат человек" 1 класс

extracted_text:
Школа: МБОУ СОШ №4 г. Лениногорск
Учитель: Хабибуллина Динара Фидаиловна
Класс: 1Б
Классный час
Тема: «Чем богат человек»
Цели: - расширить понимание учащимися значения слова «хорошо» и «плохо», показать необходимость понимать и ценить добрые поступки; показать, что о человеке думают и говорят по его поступкам и поведению; дать понятие о нравственных качествах личности, о доброте.
УУД
Познавательные: Умение различать плохие и хорошие качества человека;
Регулятивные: Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
Коммуникативные: С помощью игр, пословиц, и заданий развивать творческий потенциал ребенка. Учить высказывать свои мысли, работать в группах. Воспитывать у учащихся взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.  Работать над выработкой положительных черт характера.
Личностные: самоопределение себя как личности, умеющей сопереживать и способной совершать добрые поступки ради других;
Ход классного часа

Орг. момент.
Сегодня на классный час,я пригласила гостя, я долго думала кого же пригласить и решила приглашу самого доброго и хорошего, чтобы узнать кто он отгадайте загадку:
Есть мультфильм- наоборот,
Где мышей боится кот!
Предлагает им дружить.
Хочет с ними дружно жить!
Кот-сплошная доброта!
Как звать доброго кота? (Кот Леопольд)
Вступительное слово учителя:
-Как вы думаете, ребята, раз мы пригласили самого доброго гостя на наш урок о чем мы с вами будем говорить? ( О доброте)
-Сегодня мы с вами будем говорить о хороших качествах человека. Узнать эти качества нам поможет наш гость.
-Наш гость принес нам волшебный сундучок. Но для того чтобы его открыть нам надобудет выполнить его задания. Нам сегодня нужно определить, какие хорошие качества есть у человека. Кот Леопольд привел  с собой девочку, которая не знает какие качества хорошие, а какие
 плохие. Мы расскажем ей? (Иллюстрация девочки)
Работа по теме
1 .Продолжи стихотворение.
Для того, чтобы определить хорошее качество , вам нужно закончить предложения и узнать какое качество человека здесь спрятано.
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы…(спасибо).
Зазеленеет старый пень
Когда услышит…(добрый день).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста).
И во Франции, и в Дании
На прощание говорят…(до свидания).
-Какие слова мы сказали? (Вежливые )
-Какое это качество, ребята? (Вежливость)
Рядом с девочкой вешаем слово «Вежливость»
2. В стране сказок
 Перед вами иллюстрация из сказки. Как называется эта сказка? («Заяц и лиса»)
-Кто мне расскажет, что случилось в этой сказке с зайцем? Что сделала лиса не правильно? (Выгнала зайца из дома)
-Это хорошо? (нет)
- Давайте мы дадим совет лисе. Что он неправильно сделал? ( Обманул, нужно быть честным)
-Какое хорошее  качество мы узнали из этой сказки? (честность)
-Ребята, а что мы можем сказать про петуха из этой сказки? Что он сделал? (он помог зайцу)
-А какое хорошее качество вы заметили у петуха? (Храбрость и отзывчивость)
Слово честность, храбрость  и отзывчивость вешаем около девочки
3. Объясни смысл половицы
 У вас на партах лежат листочки. На них написаны пословицы. Прочитайте  эти пословицы и обсудите в паре, о чем эти пословицы и что они обозначают.
 Доброе слово лечит, злое калечит.
Доброе дело питает душу и тело.
Не ищи красоты, ищи доброты.
Красота до вечера, а доброта навек.
Учись доброму - плохое на ум не пойдёт.
(Каждая пара объясняет смысл пословицы)
- И так, о чем у нас все пословицы? (о доброте)
-Какое еще хорошее качество человека мы узнали? (доброта)
На доску вывешивается слово «доброта»)
4. Сюжетно - ролевая игра.
А сейчас я хочу чтобы вы поработали в группах. Вам нужно показать как ведут себя воспитанные люди, а воспитанные люди у нас имеют только хорошие качества, в тех, или иных ситуациях.
1 группа. Представьте, что вы играете на улице с друзьями , а  мимо прошла ваша соседка, старенькая бабушка, с большими сумками. Что вы будете делать?
2 группа. Вы сидите в автобусе, а рядом с вами стоит тетя с сумками. Что вы будете делать?
3 группа. Как вы будете вести себя в магазине?
-какие положительные качества мы увидели в этих сценках?
5.Что такое хорошо, что такое плохо
-А сейчас я предлагаю вам просмотреть отрывок из мультфильма «Что такое хорошо, что такое плохо»
- Просмотрев этот мультфильм вы должны мне сказать, о  каких хороших качествах вам рассказал карандашик? (дети называют положительные качества, о которых рассказал карандашик и записывают на доске )
Итог.
- Посмотрите на нашу девочку. Какие хорошие качества мы назвали?
Эти положительные черты характера обогревают, как солнышко, не только самого человека, но и других людей.
- Мы уже говорили, что кот Леопольд принес нам подарок. Сейчас он хочет вас поблагодарить за то, что вы показали девочке, каким должен быть воспитанный хороший человек. (Учитель дает детям сундучок)
- Давайте мы поблагодарим нашего гостя и пожелаем ему всего хорошего.
(звучит песня из мультфильма «Кот Леопольд»  Если Добрый Ты)


title: Презентация "Русская избушка" 4 класс

extracted_text:
Русская избушка
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
Г.Нефтекумск
Источники
http://www.plakitina.ru/lessons.php?id=41


title: Конспект урока "Солнце, воздух, вода и зелёное чудо-растения" 2 класс

extracted_text:
Образовательная область: естествознание и обществознание.
                     Учебный предмет – «Окружающий мир»
                   (программа ПНШ, урок с применением ИКТ)

Тема урока: Солнце, воздух, вода и зелёное чудо – растения (Слайд №1)
Задачи урока:
   1. Повторение свойств воды и воздуха.
   2. Доказать взаимосвязь живой и неживой природы.
   3. Развитие умения работать с дополнительной литературой.

Оборудование: учебник, тетрадь, хрестоматия, мультимедиа, цветные
карандаши, аудиокассета со звуками воды, ветра.

                                  Ход урока
     I.  Организационный  момент  –  звучит  музыка  «Подводные  фантазии».
        Проверка готовности класса к уроку. (слайд № 1)
    II. Актуализация знаний : на какие две группы можно разделить эти слова
        (слайд № 2)
Дети: живая и неживая природа.
Учитель: Какие ещё знаете предметы и явления живой и неживой природы?
Ответы детей.
Учитель: Из данных слов образуйте пары, связанные  между  собой  по  смыслу.
Солнце, растения, вода, воздух, животные, земля, камень.  Определите  лишнее
слово.
Дети: Лишнее слово камень.
Учитель: Сегодня на уроке мы выясним, как связаны пары: солнце  -  растения,
воздух – растения, вода – растения (слайд № 3).
   III. Учитель: Тема сегодняшнего урока (слайд № 4) Солнце, воздух, вода и
        зелёное чудо – растения.
    IV. Создание проблемной ситуации:
Учитель: Как связаны пары:
солнце - растения,
воздух – растения,
вода – растения
и не берём пару земля –  растения.  Для  ответа  на  данный  вопрос  давайте
сначала вспомним свойства воды и воздуха.
Дети: Вода принимает форму сосуда, она прозрачная,  бесцветная,  испаряется,
текучая, хороший растворитель, без вкуса, без запаха, содержит соли.
Дети:  Воздух  находится  везде,  он  прозрачный,  чистый,  бесцветный,  без
запаха, плохо проводит  тепло,  пропускает  солнечные  лучи,  хуже  передает
звук, чем дерево.
Учитель: А о солнце, что знаете?
Дети: лучик солнечного света до Земли летит 8 минут. Солнце –  это  источник
тепла, восходит на востоке, а заходит на западе.
Учитель: Какие из перечисленных  свойств  воды,  воздуха,  солнца  мы  будем
использовать, чтобы доказать связь солнца, воды, воздуха с растениями?
Дети: Свойства воды: она испаряется, хороший растворитель, содержит  соли  и
чистая. Воздуха: плохо проводит тепло, пропускает солнечные лучи,  он  чист.
Солнце - источник тепла и света.
     V. Совместное открытие знаний:
а) Дети: Растению необходимы свет и тепло, а это даёт  солнце.  Люди  ставят
цветы на подоконник для получения света растениям. Вода нужна  растению  как
питание.
Учитель: А воздух? Зачем он нужен?
Ответы детей.
б) Самостоятельное добывание знаний из учебника (стр. 65).
Учитель: Что интересного вы узнали о листочке бальзамина?
Дети: На нижней стороне листа есть отверстия. Они называются устьица.  Через
эти отверстия растения дышат углекислым газом, который мы  выдыхаем.  (слайд
№ 5)
Учитель: Значит важно эти устьица  сберечь.  Как  мы  это  можем  сделать  в
классе?
Дети: Протирать листочки, опрыскивать растения.
в) Проблемный вопрос.
Учитель: Каким деревьям хвойным или лиственным? (слайд № 6)
    VI. Физминутка.
   VII. Работа с дополнительной литературой.
Учитель: Давайте найдем ответ в Хрестоматии (стр. 35).
Дети: Хвойным деревьям  живётся  труднее,  так  как  у  лиственных  деревьев
листья опадают ежегодно, а у ели и сосны нет.  Устьица  у  хвойных  деревьев
забиваются грязью и пылью. Поэтому хвойные растения не дышат.
Учитель: Да, листья-иголочки (хвоинки) сменяются у ели  и  сосны  в  течение
трёх лет, поэтому им труднее живётся,  чем  лиственным,  которые  сбрасывают
листву каждой осенью. А как же быть с лиственницей?
Ответы детей.
Учитель: Значит, солнце, воздух и вода  дают  возможность  для  полноценного
развития растений. А мы с вами дышим кислородом. Кто нам его даёт?
Дети: Растения. Ответьте  на  вопрос:  как  образуется  кислород  с  помощью
растений?
  VIII. Первичное закрепление.
Учитель: Работа в тетради в парах (стр. 27) поможет нам ответить на  вопрос:
как образуется кислород с помощью растений?
    IX. Проблемный вопрос.
Учитель:  Может  ли  растение  полноценно  развиваться  и  существовать  при
наличии только двух условий существования? (слайд № 7)
Дети: Нет! Важны все три компонента.
     X. Обобщение знаний.
Учитель:  Давайте  обобщим  наши  знания.  Я  утверждаю,  что  для  развития
растения нужна живая природа.
Дети: Нет! Нужна неживая природа. Это солнце, воздух и вода. Ещё и ветер.  С
помощью ветра разносятся семена растений.
Учитель: А при чем тут ветер?
Дети: Так ветер – это тоже воздух.
Учитель: Убедили. А почему мы исключили в начале урока пару земля-растение?
Дети: Для  «варки  пищи»  зелёным  листьям  нужен  углекислый  газ,  вода  и
солнечный свет, а не земля. Это доказал Ван Гельмонд  в  своём  опыте  и  мы
узнали об этом в учебнике. Значит эта пара не нужна.
    XI. Физминутка.
   XII. Закрепление знаний.
Учитель: Выполните работу самостоятельно в печатной тетради на стр. 26.  Это
задание № 37.
  XIII. Задание на дом.
Учитель: Ответьте на вопрос:  где  растение  накапливает  свои  запасы?  Вам
поможет учебник (стр.63-64) и Хрестоматия (стр.36-38).
   XIV. Итог урока. (слайд № 8)
Обмен мнениями об уроке.
Учитель: Кто из вас  сделал  открытие?  Чья  пара  затруднялась  работать  в
тетради? Чем запомнился урок? (слайд № 9)


Презентация "Нарисую я ракету" 2 класс


title: Презентация "Корзинка с фруктами" 3 класс

extracted_text:
Корзинка
с фруктами
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
             МКОУ СОШ №2
             г. Нефтекумск
Рисуем сливу
Рисуем клубнику
Рисуем яблоко
Рисуем грушу
Рисуем вишню
Рисуем смородину
Источники
http://kidsmoy.su/publ/risovanie/uchimsja_risovat/35

http://cathycreatif.free.fr/modeles/fruits/coupes_fruits/coupe3.gif
http://img513.imageshack.us/img513/1521/panier2ds5.jpg
http://mistergid.ru/image/upload/2011-08-07/330026694634_1727844_basket07.gif
http://4.bp.blogspot.com/_afiyUlSODx0/TGgR9Mk9EvI/AAAAAAAAA64/wtREDQ9Paj0/s1600/5%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B7%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0+%D1%81+%D1%84%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8.jpg
http://mistergid.ru/children/oformlenye/11950-natyurmort.html


title: Презентация "Рисуем нарциссы" 3 класс

extracted_text:
Рисуем      нарциссы
Мои любимые цветы
Нарциссы - жгучие мечты…
Как тонки, стройны стебельки
И белоснежны лепестки!

Помню, в нынешнем году
Расцвели они в саду,
Разоделись, как актрисы,
В платья белые
                               нарциссы

Первые желтые нарциссы - скромные цветы, появляются самой ранней весной. Цветок нарцисс с давних времён известен во мно-
гих странах. В Греции нарцисс символ самовлюблённости и ранней смерти, в Китае – нарцисс символ удачи и богатства в Новом году, в Японии – символ чистоты.
Особой симпатией пользуется цветок нарцисс на Британских островах, где поляны диких нарциссов расцветают ранней весной.
Нежные и изящные нарциссы каждую весну украшают цветники.
Потом весна кончается, чудесные цветы отцветают. Но можно сохранить их у себя в альбоме, и для этого вовсе не обязательно засушивать растение. Просто нарисуйте нарцисс.
Работы художников
Нарисуем желто-белый нарцисс. У него шесть лепестков и добавочный венчик в середине. Нарисуйте круг. Форма любого живого цветка немного неправильная. В середине большого круга нарисуйте маленький.
Разделите большой круг на шесть приблизительно равных частей. Поставьте точки. Это будут вершины лепестков. В вершинах лепестков сделайте острые углы.
 Вокруг серединки цветка нарисуйте волнистую окружность. Нарисуйте прожилки. Ведите их от вершины лепестка к серединке.
Варианты композиции
Презентацию выполнила
учитель школы № 404
г. Санкт-Петербурга
Синицына Ирина Викторовна

Ссылки
http://isbranoe.ru/content/moi-lyubimye-tsvety
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%80%D1%86%D0%B8%D1%81%D1%81_%28%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%29
http://www.keepflowers.ru/narcissus/
http://www.kakprosto.ru/kak-57855-kak-narisovat-narciss
http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/article.php?storyid=72
http://mistergid.ru/children/oformlenye/11955-TSveti.html
http://artnow.ru/ru/gallery/3/12609/picture/0/385106.html
http://www.artandphoto.ru/pic.php?razd=art1&id=4332&artist=671
http://artnow.ru/ru/gallery/3/12609/picture/0/306969.html
video.mail.ru/mail/kzi1/_myvideo/140.html


title: Презентация "Дед Мороз" 2 класс

extracted_text:
Дед Мороз
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных класссов
МОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Источники
http://photoshop-ramki.ru/wp-content/uploads/2011/09/2psd.jpg
http://forum.nanya.ru/uploads/post-19981-1165931105.gif
http://www.razumniki.ru/risovanie_ded_moroz.html