title: Экологический проект "Птичья столовая" 2 класс

extracted_text:
    Экологический проект:
     "Птичья столовая".

Творческое название проекта:

«Зимующие птицы нашей местности»

Направление: Помощь зимующим птицам.

Подготовили: юные экологи  из 2В класса МАОУ СОШ № 72 с углубленным
изучением отдельных предметов г.Ульяновска.

Советник и организатор проекта: Сенюшина Ольга Анатольевна, учитель
начальных классов, классный руководитель 2В класса.

Помощники: родители 2В класса.

Продолжительность проекта: сентябрь – апрель 2013 – 2014 уч. года

Актуальность нашей работы.
Зима для птиц – самое трудное время года. Во время метелей и сильных
морозов много пернатых погибает от голода и холода. Из-за глубокого снега
корм становится малодоступен для маленькой птахи. Да и день короток. За
несколько часов ей нужно найти достаточное количество пищи, которого
хватило бы на долгую холодную ночь. Многие люди стремятся помочь пернатым
соседям пережить этот трудный период, устраивая кормушки.
Доброй традицией для учеников начального звена  нашей  школы №72 стала
работа по благоустройству «птичьей столовой»  в школьном дворе.
Нам захотелось узнать, достаточно ли птицы  зимой  получают корма.
В этом году мы, ученики и родители 2В класса, решили украсить  территорию
школы кормушками. Это будет для птиц полезное и уютное место обитания, а
для нас – красивый уголок, который будет вызывать положительные эмоции.
Вот почему свой проект мы считаем очень значимым и актуальным.
Тогда мы задали  два важных вопроса.

Основополагающий  вопрос: Какие зимующие птицы прилетают к нам?

Проблемный  вопрос: Комфортно ли  живется зимующим  птицам  на территории
нашей школы?

И выдвинули  гипотезу:

Если постоянно подкармливать зимующих птиц, тем самым помогая  им пережить
холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, то
можно сохранить их  численность.

Потому  и решили составить план действий по заботе о пернатых и изготовить
кормушки своими руками.
                        Цель проекта:
 Привлечь внимания учащихся  и их родителей  к природоохранной  деятельности
и научить их её организовывать, формируя   тем  самым  основы  экологической
культуры и пополняя представления детей о жизни зимующих птиц.
                       Задачи проекта:
1. Расширить  представления  об  особенностях жизни зимующих птиц нашей
местности, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц;
2. Изучить отличительные  признаки  внешнего вида пернатых;
3. Наблюдать за поведением зимующих птиц;
4. Изучить «зимнее меню» наших пернатых  соседей;
5. Воспитывать гуманное, экологически  целесообразное  отношение к
природе, желание помогать птицам в трудных зимних условиях;
6. Накопить эмоционально-положительный, нравственно-ценный  опыт отношения
с природой.
7.Формировать представления учащихся   и  их  родителей  о  видах  кормушек,
способах их изготовления из разного материала;
8. Практическое выполнение кормушек;
9. Открыть  новую  «птичью  столовою» « Налетай-ка!»;
10. Организовать регулярную подкормку птиц;
11. Заразить и других ребят заботой о птицах, ведь они радуют глаз своей
красотой, создавая вокруг атмосферу добра и вызывая положительные эмоции у
окружающих;
12.Составить  анализ о проделанной работе по проекту и обобщить  результат.
                          Ожидаемый результат:

 - учащийся, имеющий представление о зимующих птицах,
 - умеющий совместно с родителями изготовить кормушку;
 - знающий,  каким кормом и как подкармливать птиц;
 - зимой регулярно подкармливающий птиц;
 - умеющий наблюдать и фиксировать наблюдения в дневнике,
 - анализировать собственную деятельность и делать выводы;
 -  родитель  –  активный  участник  в  экологическом  проекте  и  способный
воспитать у детей любовь, внимательное  и бережное отношение к птицам.

В работе над своим проектом мы использовали  различные методы исследования:

Наблюдение за птицами на сопредельной территории;

Нахождение и сбор информации о некоторых видах птиц;

Подборка фотоматериалов по теме проекта;

Изучение  литературы;

Консультации у специалистов;

Создание и решение проблемных  ситуаций;

Наш проект «« Зимующие птицы нашей местности»  поможет ребятам нашей школы
и другим сверстникам создать красивый сказочный мир птиц зимой.

Реализация проекта.

Почему была выбрана данная  тема  для исследовательской работы?

Однажды осенью, прогуливаясь по школьному двору, мы заметили, что на
территории нашей школы обитают разные птицы. На кустах  среди засохшей
листвы играют синички, по стволам деревьев бегают поползни, купаются в
песке воробьи, бегают по лужам голуби.  А в прощелинах крыши школы птицы
ещё и живут, строят свои жилища. Но птиц стало меньше,  и они ведут себя
беспокойно.   Тогда мы поняли, что:

- птахи  прилетают к школе не случайно; птиц привлекает  место их раннего
обитания – около школы много деревьев и кустарников, и детей, которые
подкармливали птиц раньше;
 - но дети иногда относятся к пернатым друзьям  безжалостно – бывает, что
ловят птиц, завязывают нитками лапки, бросают в птиц  палки и бутылки,
стреляют из рогаток камнями…
Изучив всю значимость школьной территории для птиц, мы решили благоустроить
к зиме это место, создав для наших соседей новую столовую, куда наши
пернатые могли бы прилетать каждый день и кормиться, радуя нас своим
присутствием. Мы решили, что может, и дети тогда перестанут обижать птиц, и
численность разнообразных пернатых  в нашем дворе прибавится. Мы решили
обследовать близлежащую территорию и создать на ней красивое и полезное
место обитания и питания птиц.
     План
   наших действий:
1. Наблюдение за поведением птиц осенью.
2. Обсуждение целей и задач.
3. Оформление стенгазеты "Птицы на кормушке".
4. Оформление и раздача  листовок "Покормите птиц зимой".
5. Придумывание эскизов кормушек.
6. Изготовление кормушек из разного материала.
7. Открытие «Птичьей столовой».
8.  Наблюдение за поведением и подкормка птиц на кормушках.
9. Организация семейного праздника "День птиц".
          10. Перспектива: Акция «Построй дом для птицы»
                   Творческая мастерская: планы и проекты для скворечников.
                          Этапы реализации проекта:
 Подготовительный этап.
Срок проведения – сентябрь-октябрь.
 Основной  (практический) этап.
Срок проведения – ноябрь- март.
 Заключительный  этап.
  Срок проведения – апрель.
План проведения:
На первом этапе нашей работы мы:
Сентябрь
Разделились  на группы -друзей птиц по интересам для выполнения проекта. И
работа в классе началась полным ходом.
Внимательно наблюдали за птицами. Находили  ответы на интересующие нас
вопросы.
Мы  сделали выводы, что с наступлением холодов исчезли все насекомые,
семена растений замело снегом и поэтому  птицам нечего есть. Мы решили, что
птицам надо помогать! Затем мы обратились к родителям, вместе с ними
обсудили, как можно помочь птицам. Совместно с родителями  мы решили
организовать работу в проекте «Зимующие птицы нашей местности», соорудить
для птиц столовую.
 В классе  мы обсудили   основные направления деятельности  в проекте,
определили цели и задачи, предполагаемый результат, выяснили возможности,
определили средства.
Выехали  в лес совместно с родителями с целью наблюдения за жизнью птиц в
лесу.
В лесу мы провели:
Экологическую  беседу: "Птицы в лесу".
Цель: формировать у детей представление о жизни птиц в лесу, их
приспособленности к условиям леса, воспитывать познавательный интерес.
Разрешение проблемных ситуаций:
"Что бы вы сделали, если бы увидели...
- выпавшего из гнезда птенца?
- мальчишку, разоряющего птичьи гнезда?
- мальчишку с рогаткой в руке?
- птичку, севшую к вам на подоконник?
Сбор природного материала.
Игры познавательного  и дидактического цикла по ознакомлению с птицами:
"Как узнать птицу", "Что за птица?", "Подбери птичке перышко".
Цели: -формировать у детей обобщенное представление о птицах как о живых
существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе и
имеющих типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, перья; развивать
умение устанавливать причинно - следственные связи различного характера;
-воспитывать умение определять птиц по внешнему виду.
Прослушивали  аудиозаписи с голосами птиц.
Цель: воспитывать умение различать птичьи голоса, приобщать к миру дивного
пения птиц.
Разучивали  поговорки: "Всякая птица своим пером гордится", "У каждой
пташки свои замашки".
Подготовили  выставку  аппликаций из сухих листьев и семян:  "Чудо-птица".
Участники: дети, родители.
Октябрь
Подготовили и провели:
классный час: "Осенние заботы птиц".
Цель: уточнить знания об осенних изменениях в природе, о трудных и важных
заботах птиц перед долгой зимой, воспитывать бережное отношение к птицам в
осенний период.
Экологическую беседу: "Зимующие и перелетные птицы"
Цель: углублять представление о причинах отлета птиц (исчезновение
основного корма, замерзание водоемов, земли, отмирание вегетативных частей
растений); учить классифицировать птиц на зимующих (ворона, галка, воробей,
синица, снегирь, голубь) и перелетных (утка, грач, стриж, ласточка) на
основе установления связи между характером корма и возможности его
добывания. Воспитывать желание заботится о птицах.
Дидактические игры: "Кто где зимует?", "Раздели птиц на перелетных и
зимующих"
Цель: закрепить умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
Экскурсию в парк с целью наблюдения за городскими птицами.
Анкетирование родителей по теме: "Что ты знаешь о птицах и как им
помогаешь".
Цель: уточнить, какую помощь оказывают взрослые птицам.
Разрешали  проблемные ситуации: "О чем могут говорить птицы, живущие в
разных условиях: одна в неволе, а другая в лесу? Одна живет на всем
готовом, но в клетке, а другой приходится себе самой добывать корм,
спасаться от врагов, зато она свободна".
Заготовили  корм для птиц (в сентябре при выезде в лес с родителями).
Нашли вопросы  для  вечера  о птицах.(Приложение №1)
Выполняли  задание: Кузьменко Дмитрий, Кудинова Анжелика, Хамидуллин Артур,
Лыспак Ксения.
Составили  презентацию «Зимующие птицы нашей местности»
Провели  «Вечер загадок и отгадок».(Приложение №2)
Выполняли: Замалетдинов Амир, Антонов Никита, Чупахина Яна, Прокофьева
Юлия.
Ноябрь
Совместно с родителями создали  и выпустили альбом
«Птичкина страничка» о зимующих птицах нашей местности.
Выполняли задание: Чупахина Яна и Шагимарданова Мария (синица), Лыспак
Ксения и Аввакумов Максим (снегирь), Одинцова Елизавета (свиристель),
Воронцова Виктория и Попкова Дарина (воробей), Володина Екатерина (дятел),
Бирюкова Анастасия (ворона), Юдин Александр (ворон), Кузьменко Дмитрий
(поползень), Глазкова Кристина (голубь), Ершов Андрей (глухарь).
Приложение №3
Подготовили и провели  классный час: "Тайны птичьего мира".
Цель: развивать у детей интерес к жизни птиц, познакомить с удивительными
загадками и тайнами природы; продолжать активизировать познавательные
способности детей.
Разучили  пословицы: "Мала синичка, да коготок остер", "Соловей месяц поет,
а ворона круглый год каркает", "Воробьи под кровлю, а совы на ловлю".

Выполнили работы из природного материала (шишки, перья, скорлупа орехов)
Провели выставку детских работ "Птичий мир"
6. Подобрали  стихи о зимующих птицах. Провели  конкурс чтецов «Птицы –
наши друзья»  Приложение №4

7. Подобрали  материал о происхождении названий некоторых  зимующих птиц.
Приложение №5
Выполняли  работу: Одинцова Елизавета, Воронцова Виктория.
8. Выполняли   рисунки  о жизни птиц зимой. Приложение №6
9. Оформили стенгазету "Птицы на кормушке».  Участие принимали все ученики
нашего класса.
            Приложение №7
На втором этапе нашей работы мы:
Распространили среди  прохожих    экологические  листовки с просьбой помочь
зимующим птицам.(Приложение №8)
Выполняли задание: Яворский Дмитрий, Андряков Максим.
Придумали эскизы различных кормушек.

                                                    3. Изготовили  вместе с
родителями кормушки для птиц. Провели  конкурс кормушек. Выполняли задание:
Назимов Матвей, Воронцова Виктория, Кузьменко Дмитрий, Логинова Дарья,
Антонов Никита, Шагимарданова Мария, Одинцова Елизавета, Мамаева Арина,
Кудинова Анжелика.
Декабрь
Устный журнал: "Птицы – наши друзья".
Цель: способствовать пониманию значимости живых существ, их взаимосвязи в
природе, развитию эмоционально - положительного, экологически правильного
отношения к птицам.
Экологическая беседа: "Добрые поступки"
Цель: воспитывать умение доказательно строить суждения, определять добрые
поступки.
Дидактические игры: "Хорошо - плохо", "Докажи, что это птица".
Цель: воспитывать познавательный интерес, воспитывать умение относить
животных, имеющих выделенные признаки,  к птицам.
4. Разучивание стихотворения Э. Булгакова: "Синички"
5. Чтение рассказа "Птичья столовая".
6. Выходное занятие в городскую детско-юношескую библиотеку № 2  с целью
получения дополнительных знаний о птицах, подбор литературы о птицах.
7. Просмотр видеоматериалов о жизни птиц. Участники: дети и их родители.
8. Выставка детских работ. Изготовление птичек из солёного теста.
 Девиз выставки: "Приручите птиц зимой к своему окну, чтоб без песен не
пришлось нам встречать весну".
Экологическая акция "Новая  птичья столовая". Совместная деятельность
детей, родителей, классного руководителя
Открытие птичьей столовой во дворе школы.
Цель: воспитывать любовь ко всему живому, чувство необходимости помогать
птицам в трудное для них время, развивать фантазию и творчество
(вывешивание  кормушек и подкормка птиц)
Вот он –  торжественный день, когда кормушки были вывешены, наполнены
кормом: различными семенами и ягодами, бубликами из пшена  и овсяными
хлопьями, крошками белого хлеба и кусочками сала.
Дети с удовольствием развесили кормушки  на территории школы. Ежедневно
ребята и родители класса  посещают «птичью столовую»,  пополняют вкусными
семечками, зерновыми культурами и хлебом.

                "Что за стол среди берёз под открытым небом,
                     Угощает он в мороз птиц зерном и хлебом.

Фоторепортаж: "Как мы помогаем птицам"
     Январь – Февраль.
Круглый стол: "Покормите птиц зимой".
Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах,
развивать познавательный интерес к жизни зимующих птиц, воспитывать
заботливое отношение, желание помогать им в трудных зимних условиях.
Экологическая беседа "Учитесь жалеть и беречь".
Цель: формировать ответственное и бережное отношение к родной природе.
Цель: уточнить и расширить знания детей о птицах нашего города.
Дидактические игры: "Кто где зимует", зоологическое лото: "Птицы"
Цель: закрепить знания о птицах, развивать логическое мышление.
Поездка в ТЮЗ на просмотр спектакля « По зелёным холмам океана» совместно с
родителями.
Экологическая акция: "Покормите птиц зимой".
Цель: воспитывать сочувствие, желание помочь птицам.
6. Коллективное рисование. Плакат: "Покормите птиц зимой"
Март.
Классный час: "О чем поют птицы весной".
Цель: расширить представление о перелетных птицах, об их жизни в весенний
период, дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их
размещении, развивать интерес к жизни птиц, воспитывать доброе, заботливое
отношение к птицам.
Прослушивали  аудиозаписи с голосами птиц.
Дидактические игры: "Чей это домик", "Кто чей?".
Цель: развивать умственные способности, доказательно строить суждения,
определять, чей птенец.
Фотовыставка "Птицы нашего города". Совместная деятельность детей и
родителей.
Цель: воспитывать эстетические чувства, приобщать к прекрасному.
5. День экологических знаний.
Цель: уточнить и расширить знания детей о птицах.
Экскурсия в Краеведческий музей совместно с родителями.
Апрель
Экскурсия в художественный музей совместно с родителями.
Выпускание птиц на Благовещение.
Семейный праздник птиц. Вручение детям дипломов «Помощники птиц».

Выводы за истeкший период.
Наша добрая традиция продолжилась. Школьный двор вновь преобразился. Мы
благоустроили  для птиц школьную территорию, создали новую «птичью
столовую»  в школьном дворе. Родители и дети нашего класса украсили  эту
территорию кормушками.  Теперь мы уверены, что наши пернатые соседи  зимой
получат достаточно  корма. «Просто здорово! Молодцы!» - говорили прохожие.
Мы были очень довольны, что наши старания – не напрасны  и были замечены
окружающими, а значит, пошли на пользу нашим птицам! И это самое главное!
Это будет для них  самое лучшее место обитания и питания, а для нас –
сказочно - красивый уголок, который уже столько вызвал  положительных
эмоций.
Каждый день мы наблюдали за прилётом и питанием птиц и вовремя наполняли
кормушки. Каждый раз, когда приносили корм, с нетерпением ждали посещения
наших друзей в свою столовую.
Мы сделали вывод, что наша помощь птицам велика. Все идут и радуются от
нашего труда. Теперь у наших маленьких  соседей есть замечательное место
прилёта к нам в гости за свежим кормом, за приятным общением.
Мы заметили, что и другие взрослые и ребята подсыпают в кормушки корм, и ни
у кого и в голову не приходит  пугать  птиц и ломать кормушки!

Практическое применение полученных знаний и умений. КТД
Совместно с родителями выполняли эскизы «Новая птичья столовая»
Обсуждали, какой должна быть «столовая»;
Определяли, какие (из какого материала) кормушки будем выполнять для
создания уютного и полезного местечка для птиц;
Разделились на группы по интересам и распределили основные дела и
обязанности;
Выполняли свои дела в группе, помогая друг другу;
Сдали все свои эскизы советнику,  и вместе, найдя общее решение, определили
наилучшие виды кормушек.
Организация подкормки птиц.
Работа экологических троп. Каждая группа ребят приносит  вовремя корм и до
уроков, во время динамических пауз и после уроков пополняет  кормушки едой
для птичек, показывая свои примером заботу и бережное отношение к пернатым
соседям  и  к своему труду.
Показатели сформированности экологической культуры ребенка.
72% детей показали высокий уровень развития познавательной деятельности,
практических навыков помощи птицам зимой; приобрели потребность в общении с
представителями мира птиц; в проявлении доброты и чуткости, милосердия и
бережного отношения ко всему окружающему.
Дети проявляют инициативу в решении экологических проблем ближнего
окружения; проявляют интерес к условиям жизни птиц, оценивают их состояние
с позиций "хорошо -плохо; с желанием участвуют в экологически
ориентированной деятельности. Эмоционально реагируют при встрече с птицами,
пытаются передать свои чувства в доступных видах творчества, проявляют
готовность оказать помощь, нуждающимся в ней;  контролируют свое поведение
в природе.
                             Подведение итогов.
Ответьте на вопросы анкеты:
1. Удалось ли вам сделать то, что вы задумали, удалось ли достичь тех
результатов, что вы выдвинули в начале проекта?
2. Что было сделано хорошо? Назовите такие дела.
3. Что не получилось или получилось не совсем так, как вы планировали?
4. Как вы думаете, могли бы сказать вам “спасибо” птицы за этот проект,
если бы умели говорить?
5. Что нового вы узнали за время выполнения проекта? Чему научились?
6. Изменились ли вы в своем отношении к птицам? Как?
7. Испытали ли вы чувство радости, гордости, когда к вашей кормушке
прилетели птички?
8. Захотелось ли вам сделать еще что-то доброе для птиц?
Не всегда просто ответить на эти вопросы самостоятельно, оценить самому
свои действия и поступки, поэтому, отвечая на эти вопросы, посоветуйся со
взрослыми и сверстниками. Пусть они расскажут, что думают о тебе и твоей
работе.

Список использованной литературы:

Бондаренко Т.М. «Экологические занятия для детей 7-8 лет».-Воронеж, 2008.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2009.
Т. А. Шорыгина «Птицы. Какие они?»
 интернет - ресурсы: http://www.pokormimptic.com
http://www.rbcu.ru/campaign/6420/
http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_zimuyschih_ptic.html


title: Рабочий лист “A Formal Letter of Complaint” 8 класс

extracted_text:
What do these words mean?
Access-
To enclose-
Receipt-

 Read the letter and answer the questions:
What is the name of the gadget?
Where and when did he buy it?
What is the problem with it?
What does he want the company to do?

In which paragraph can we put the following phrases:
I am writing to complain…
I would be grateful if you could…
I am enclosing…
Could you please…?
I look forward to hearing from you.

Imagine that you’ve bought one of the given electronic devices. Choose a fault and write  letter of complaint (120-150 words) in e-mail to Customer Service Department.

Include the information:
What the gadget is called, where and when you bought it
What the problem is
Tell the company you are returning the gadget. Ask them to repair it or send your money back.

Check your work.
Have you followed the rules for formal letters?
Have you included all the information in the task?
Have you checked your spelling, punctuation, grammar?
Have you checked the volume of the words?

Send your letter to Customer Service Department on anyuta_makarova@mail.ru


title: Топик "Module 8. House rules"

extracted_text:
                       Module 8. House rules (правила)

It is important (важно) to follow (следовать) the house rules.

   1. You mustn’t make noise (шуметь).

   2. You must keep your room clean (содержать комнату в чистоте).

   3. You can’t remove food (выносить еду) from the kitchen.

   4. You can have visitors before 9 p.m.

   5. You can’t have overnight visitors (ночные гости) during the exam
      period (сессия).

   6. You mustn’t move (передвигать) the furniture (мебель).

   7. You have to pay the rent (платить арендную плату) on time (вовремя).

   8. You have to keep your bed sheets (постельное белье) tidy (чистый).

   9. You mustn’t do any cooking (готовить) but you must wash up (мыть
      посуду) after the meals (после еды).

  10. You have to make your bed (заправлять постель) and wash your clothes
      (стирать одежду).


title: Презентация "Оформление интерьера домика" 6 класс

extracted_text:
   1 – это слишком сложно.
2 – это слишком легко.
  И мы выбираем  оформление
интерьера дома
    3 – а это нам нравиться.
Обоснование   выбора    изделия
Работа выполнена своими руками.
Финансовые затраты не велики.
Позволяет проявить своё умение в работе с различными материалами.

Достоинства   выбранного    изделия

Научиться работать в коллективе и развивать такие качества, как  отзывчивость, готовность оказать помощь, сочувствие.

Научиться выполнять работу по плану.

Научиться представлять выполненную работу перед большой аудиторией.

Краткая   формулировка  задач
Интерьер  — архитектурное и художественное оформление внутреннего пространства
Что   такое  интерьер?
 Введение.
 Выбор темы проекта.
 Этапы выполнения домика:
обклеиваем коробки самоклейкой;
делаем пол и обои для стен;
обклеиваем стены обоями и настенным панно;
устанавливаем перегородку между комнатами;
оформляем окна и двери;
изготавливаем мебель;
делаем куклу - младенца
 Экономический расчёт.
 Техника безопасности при работе.

План  работы
Для выполнения данной работы нам понадобились для следующие материалы:
Коробка из под конфет, ножницы, цветная бумага, картон, клей, самоклейка, нитки, игла, немного ткани, спичечные коробки, тесьма.

Материалы  и  инструменты
1

Подбираем картонную коробку определённой формы

Обклеиваем её самоклейкой

 По контуру проёма приклеиваем тесьму

Этапы
 выполнения
 работы
2

	Делаем пол в домике:
обтягиваем красивой тканью картон;
и настилаем пол в домике.

Этапы
 выполнения
 работы
3

	Так как в домике будет 2 комнаты, то   для одной комнаты мы изготавливаем обои для стен,   а для другой настенное панно.

Этапы
 выполнения
 работы
4

Приклеиваем  на стены обои
Устанавливаем перегородку между комнатами

Этапы
 выполнения
 работы
5

Оформляем двери и окна в домике

Этапы
 выполнения
 работы
6

А теперь займёмся обстановкой нашей квартиры мебелью. Но прежде её надо самим сделать!

Этапы
 выполнения
 работы
7

Для этого мы будем использовать ненужные баночки и спичечные коробки

Этапы
 выполнения
 работы
8

А вот какая мебель у нас получилась!

Этапы
 выполнения
 работы
9

Но в доме есть и кроватка, а где же малыш?

Этапы
 выполнения
 работы
10

Да вот же он!

Этапы
 выполнения
 работы
Элементы интерьера домика
Самооценка
Самооценка
	Подводя итоги,  можем сказать, что мы выполнили хорошую коллективную работу.  Выполнять такую работу нам было интересно и не сложно. Хотя небольшие сложности были, когда мы оформляли стены нашего дома. Работа получилась очень красивой и интересной – такую работу в нашей школе ещё никто не делал, и теперь она будет украшением кабинета технологии в числе лучших работ учеников нашей школы. При выполнении работы мы совершенствовали свои умения в рукоделии и познакомились с порядком выполнения проектной работы. Таким образом,  с поставленными задачами мы справилась.
Результат работы
	Общие затраты на оформление интерьера домика составляют 20 рублей
Экономический   расчёт
Во время работы:
Быть внимательным во время работы;
хранить инструменты и приспособления в
отведенном для них месте.
2.  Класть ножницы справа только с сомкнутыми
лезвиями и кольцами вперед.
 По окончании работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице.
Их должно быть столько, сколько было в начале работе;
Убрать рабочее место.

Техника  безопасности при выполнении ручных работ
 Презентация выполнена на основе авторского шаблона
Ранько Елены Алексеевны учителя начальных классов  МАОУ лицея №21 города Иванова
http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Интерьер

http://ru.123rf.com/photo_13376889  - Интерьер-гостиной-дома
http://74.125.205.84/imgres?imgurl=http://www.rukomeslo.ru/wp-content/uploads/2011/08/loskut_applikacia- ножницы
1.jpg&imgrefurl=http://www.rukomeslo.ru/rabota-s-tkanyu/loskutnaya-applikaci/ - изделие из лоскута

http://ru.123rf.com/photo_1817985 -  - Набор швейных инструментов

http://prof.moy33.edusite.ru/images/0-2-.png -мальчик

http://74.125.205.84/imgres?imgurl=http://www.vseodetyah.com/editorfiles/krovat-dla-kukly-svoimi-rukami -кроватка
Ресурсы интернета:


title: Творческий проект "Кукла Дашенька" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Творческий проект
по изготовлению мягкой игрушки
куклы Тильда  «Дашенька»

                                                                    Автор работы
                                                                      ученица 8 «В» класса
                                                                    Мурзина Аделина Фанисовна
                                                                   Руководитель-
Заикина Людмила Петровна-
                                                                              учитель технологии

г. Альметьевск 2015

Содержание проекта.
I. Организационно- подготовительный этап - опорная схема размышлений.
1. Обоснование возникшей проблемы.
2. Формулировка задач.
3. Историческая справка.
4. Разработка различных вариантов.
5. Выявление основных требований к изделию.
6. Анализ идей и выбор лучшего варианта.

II. Технологический этап.
7. Материалы и инструменты.
8. Конструкторская часть.
9. Организация рабочего места, ТБ при работе.
10. Технология выполнения изделия.
11. Экономическое обоснование.
12. Экологическое обоснование.

III. Оценочный этап.
13. Самооценка.
14. Использованная литература.

Опорная схема размышления

Обоснование возникшей проблемы.
Мои умения и навыки совершенствовались на занятиях творческой мастерской «Мастерица» в декоративно-прикладном творчестве. На занятиях занимались рукоделием: бисероплетением, вязанием, вышиванием, шитьем мягкой игрушки.
Для выполнения выставочных работ я решила сделать куклу Тильда – «Дашенька» т.к. эти игрушки более современные  и я заинтересовалась и стала знакомиться  технологией выполнения куклы  Тильда.
Знакомилась содержанием журналов по рукоделию и больше всего мне понравились куклы Тильда, и решила сшить куклу «Дашенька» и подарить сестренке  на день рождения. Мне захотелось больше узнать историю развития от простейших примитивных, соломенных и тряпичных кукол, до современных  и проявить свое мастерство в новой для меня работе.
Цель моей работы изготовить куклу  Тильда своими руками.
Формулировка задач.
Я хочу, чтоб моя кукла была интересной, радовала глаз и поднимала настроение.
Изучить развитие славянских, тряпочных кукол.
Изготовить куклу в готовом виде  в соответствии размерам выкройки.
Самореализоваться при выполнении работы своими руками.
3. История развития куклы – игрушки.
Одна из Древнейших видов народного творчества – это изготовление кукол, от простейших примитивных, соломенных и тряпичных кукол до современных, пластиковых, почти «живых». На самом деле у кукол-игрушек никакой «истории» нет, и развития тоже не было. Лишь на рубеже 19-го и 20-х веков произошел однократный резкий скачок, в ходе которого эти куклы-игрушки сделали шаг из средневековья в современную эпоху, но профессия кукольника существовала и в средние века, и в эпоху возрождения и творения можно увидеть в музеях. Симпатичные куклы, сделанные из гипса, дерева, фарфора 17-19 вв. Служили для украшения дома, для обрядных целей, для домашних спектаклей и даже – государственными наградами.
	Во второй половине 19-го века «настоящими» куклами владели только взрослые, а дети играли только домашними «самоделками» из соломы и тряпок.  Методы изготовления кукол в разных странах сформировались свои: из дерева, воска, гипса. В конце 18 века кукольники занялись поисками подходящего материала для изготовления кукол, дешевого, качественного. Экспериментировали долго, но названия тех материалов не сохранились. В роли спасителя выступила промышленность, придумавшая папье – маше. Этот материал оказался самым лучшим, дешевым, но имели один недостаток – боялись влаги. В 19в. французские кукольники открыли новый метод изготовления кукол «бисквит», удивительно напоминающий по фактуре  человеческую кожу.
	Широкую известность в России приобрели народные промыслы, специализирующиеся на изготовлении кукол: Сергиев Посад, Городец, Дымково и т.д., связано с периодом правления Петра I, он пригласил мастериц из Голландии, которые научили монахинь Хотьковского монастыря изготовлять куклы по западным образцам – фарфоровые утонченные и изысканные принцессы. Стали особенно популярны. На протяжении всей истории куклы были связаны с философией. Использованы куклы в обрядах:
- Христианские кукольные представления;
- Торжественные шествия, театральные;
- «Плодородие» - то будет достаток и хороший урожай;
- «Купавка» - кукла праздников Аграфены и Ивана Купала;
- «Масленица» - эту куклу выставляли в окнах;
- «Неразлучники»  - свадебная кукла.
	Возможно, некоторые и сегодня доверяют свое будущее куклам – оберегам. 	Куклы играют огромную роль в настоящее время в творчестве народов и продолжают жить и развиваться.
Разработка различных вариантов.
Прежде чем шить свою куклу Тильда, я просмотрела множество журналов, книг по изготовлению именно кукол. Мир кукол огромен и многообразен. Мне понравились многие модели кукол, но  я решила сшить именно куклу Тильда – «Дашенька» и подарить своей сестренке Алёне. Она очень любит игрушки, сделанные своими руками.
Выявление основных требований к изделию.
	Моя кукла должна быть:
- красивой, качественно изготовленной;
- небольшого размера;
- из мягкой ткани;
- натурального цвета;
- безопасной;
- выполнена из экологических материалов;
- с низкой себестоимостью.
Анализ идей и выбор лучшего варианта.
	Рассмотрев журналы, книги по изготовлению игрушек, мне понравилась кукла Тильда  и решила, что буду шить куклу Тильда  «Дашенька». Я очень люблю куклы, сшитые своими руками.

II. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП
Материалы и инструменты.
Для выполнения работы необходимы следующие материалы, инструменты и приспособления:
- Иглы ручные
- Ножницы
- Сантиметровая лента
- Утюг
- Шаблоны
- Нитки
- Портновские булавки
- Карандаш, мел
- Бумага, картон для выкройки
- Синтепон
- Цветные ленты, кружева, пуговицы
- Ткань
Ткани желательно подбирать различные по цвету, фактуре,  видам: плотная хлопчатобумажная, бежевого или телесно-розового цвета, однотонная красная, белая, красная в горошек или в клеточку, бейка, фланель, трикотаж и другие материалы. Они пригодны для пошива кукол и различных костюмов для кукол.
Нитки для пошива нужны катушечные № 30 или № 40 разных цветов. При оформлении декоративных швов по лицевой стороне используют мулине. Цветные ленты нужны для оформления изделия. Картон – для изготовления шаблонов. Синтепон – для набивки фигуры куклы. Ножницы, иголки, наперстки: для раскроя ткани наиболее удобны маленькие ножницы с острыми концами. Иголки нужны разной величины. Наперсток должен соответствовать размеру среднего пальца. Мел, карандаш используют для обрисовки лекал на ткани. Перед началом работы необходимо надевать спецодежду – фартук или халат для предохранения одежды от загрязнений. Фартук должен иметь опрятный вид.

Конструкторская часть

Организация рабочего места.
Для операций, выполняемых вручную, необходим рабочий стол, на котором должны находиться только обрабатываемые детали, инструменты и приспособления. Во время ручных работ нужно следить за правильной посадкой. Неправильное положение корпуса (туловища) вызывает усталость, снижает работоспособность, а также приводит к сутулости, искривлению позвоночника, ухудшает зрение.
	Рабочее место для выполнения машинных работ – это стол, на котором установлена швейная машина и разложены необходимые инструменты, приспособления.
	Во время работы на швейной машине рабочее место должно быть хорошо освещено. При работе на швейной машине очень важно сидеть, слегка наклонив корпус и голову вперед.
Техника безопасности при работе.
Правила техники безопасности при выполнении ручных  работ:
- быть внимательной;
- надевать наперсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть его;
- вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
- не шить погнутой иголкой;
- не вкалывать иглы в одежду;
- класть ножницы справа от себя с сомкнутыми лезвиями;
- передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
Правила техники безопасности при швейных работах:
- не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины;
- не держать пальцы рук вблизи движущей иглы;
- не класть на платформу посторонние предметы.
Правила техники безопасности при выполнении влажно-тепловых работ:
- не оставлять включенный утюг;
- ставить диск терморегулятора в соответствии с выбранной тканью;
- ставить утюг на специальную подставку;
- следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга;
- включать и выключать утюг сухими руками, браться при этом за корпус вилки, а не за шнур;
- ВТО изделия или детали выполнять с изнаночной стороны по направлению долевой нити.
10. Технология выполнения изделия.
	Для изготовления мягкой игрушки – куклы Тильда своими руками есть чертеж, рисунок, эскиз, схемы выкроек и последовательность изготовления. Можно изготавливать игрушку – куклу при помощи ручных швов или использовать швейную машину. Я выбрала первый вариант.

Последовательность изготовления куклы Тильды – «Дашенька»

Приготовить лекала – выкройки в натуральную величину с припуском на швы: туловища, голова, руки, ноги, одежду. Детали комбинируются из ткани разных цветов с отметкой – А, Б, 1,2,3,4, поэтому раскрой и соединение из отдельных частей удобнее вести одновременно.
По лекалу подготовить туловище куклы: туловище, голова, ноги, руки. Раскроить.
Сшить детали головы, туловища, рук, ног.  Голова – 4 детали (рис.1).
Сложить лицевыми сторонами внутрь  деталь А и деталь Б, совместить их по левому срезу – А и сшить, не доходя до верхнего среза – Б, вторую деталь  А – сметать. Теперь сметать вторую деталь Б к двум деталям А (все детали расположены лицевыми сторонами внутрь) – прошить (рис.2)
Прогладить швы на ребро, вывернуть  заготовку на лицевую сторону (рис.3)
Набить синтепоном, стараясь распределить его как можно ровнее, чтобы поверхность головы  была гладкой.
Туловище – так же, оставив отверстие для сшивания головы, набить синтепоном.
Руки и ноги – аналогично (рис.4)
Соединяем все детали мелкими стежками.
Лицо – сделать заготовку носа, собрать кружок по краю на нить, слегка стянуть, чуть-чуть синтепона и зашить мелкими стежками к лицу (рис.3а)
 На голове выполнить волосы из шерстяных нитей и надеть – «чепчик» украшенный кружевами.
 На ноги надеть балетки и завязать бантик, украсить.
 Раскроить детали платья, трусиков в натуральную величину, припуски на шов 0,7 см учтены. 1 деталь перед, 2 детали спинки лифа, 2  детали рукава, 2  детали воротника. Юбка – длина полоски 72 см. Оборка длиной – 165 см *8 см (кроить по косой).
 Сшить все детали , на спине застежки – кнопки. Украсить кружевами. Трусики – 2 детали, сшить, украсить кружевами, по линии талии прострочить резинку «зигзагом».  Присборить круг на тесьму, пришить кружева.
 Отутюжить наряды и надеть на куклу, выполнить дополнительные отделки.
11.Экономическое обоснование.

Из составленной таблицы видно, что себестоимость куклы  Тильда, сделанной своими руками, меньше стоимости игрушки, купленной на рынке или в магазине из аналогичных материалов.

Экологическое обоснование.
Проблема экологии в настоящее время приобрела огромное значение. Для ведения здорового образа жизни очень важно, чтобы предметы, которые окружают человека, которыми человек пользуется в повседневной жизни, были экологически чисты и безопасны. Изготовление куклы не причинило ущерба окружающей среде. Все материалы, которые, я использовала для создания куклы, экологически безопасны. Остатки ткани и отделки хранятся в определенном месте  и могут быть использованы для изготовления других вещей.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП

Самооценка

В результате работы над проектом я с гордостью могу сказать, что справилась с поставленной передо мной задачей. Кукла Тильда  получилась именно такой, какой я хотела ее видеть. Моя сестренка будет в восторге. Благодаря проекту я узнала, как появилась кукла, и теперь имею представление об ее создании и эволюции. После проведенной мною работы я могу сказать уверенно, что кукла Тильда, сделанная своими руками радует глаз, поднимает настроение и экономически выгодна.

Использованная литература.

Г.В. Городкова, М.И. Нагибина «Мягкая игрушка». Ярославль «Академия развития» 1997 г.
Н.В. Виноградова «Мягкая игрушка своими руками» С-Петербург «Недра» 1995 г.
М. Калинич, Л. Павловская, В. Савиных «Рукоделие для детей» Минск «Полымя» 1997 г.
Джанна Валли Берти, Россана Риколфи «Лоскутное шитье» Москва 2004 г.
Журналы «Ксюша», «Рукоделие».


title: Рабочий лист “The Best Gadget” 8 класс

extracted_text:
1.Making a Project.
Choose a gadget and use the questions below to make notes about your gadget.
What is it called? (think of catchy title: Walk easy; Work with joy…)
What can you use it for? (listening to music, playing, reading, carrying things, etc.)
Where can you use it? (at home, in the street, at the office, in the countryside, etc.)
How does it work? (on batteries, on electricity, on solar power, etc.)
What is it made of? (glass, gold, metal, nylon, plastic, wood, etc.)

What problems does it solve? What does it do?
Example:
The problem: Does it take you ages to get to school? Are you tired of carrying heavy                                        bags back from the shops?
The solution: Here is the perfect solution for you: the Self-running Bike. the Self-running Bike will change your life for the better and make your travel fun and exciting.

What are the advantages of a gadget?
(design, materials, uses, convenience, etc.)
It has only got two wheels plus…
The… is easy to use and…
One user has said…
It is very convenient and practical…
It weighs only…
It is easy to carry…
Its electric battery also has a range of…
It’s safe, too, and…
It doesn’t cause any pollution either.

How much is it? How can you get it?
… is only $1200. Contact … for more information about…

Check your content.
Did you fill all the necessary information? Can you add any descriptive adjectives?
Check grammar, spelling and punctuation on mistakes.
Practise to make an oral presentation.
Design a computer presentation.
Include the following information:
The name of your gadget
Design an image of your gadget
Give necessary info about its functions, advantages and cost

2.Listen to presentations from other groups and put marks for their work in Evaluation Sheet.

Evaluation Sheet.


title: Исследовательская работа "Загадка имени главного героя повести Н. В. Гоголя «Шинель»" 8-9 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
«Загадка имени главного героя
повести Н. В. Гоголя «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина»

Автор
Дутова Анна Александровна,
учащаяся 8 класса
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Омска
Руководитель
Парфенюк Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Омска

Оглавление
1.
Введение
2.
Описание исследования. Этапы исследования
2.1.
Изучение литературных источников
2.2.
Обзор содержания повести Н. В. Гоголя «Шинель»
2.3.
Акакий Акакиевич – «маленький человек»
2.4.
Анализ имени главного героя повести «Шинель»
2.4.1.
Фамилия - Башмачкин
2.4.2.
Имя – Акакий Акакиевич
 2.4.3.
Особенности речи и имя
2.4.4.
Значение имени Акакий и характер Башмачкина
2.4.5.
Сказание о Преподобном Акакии Синайском и персонажи повести «Шинель»
2.4.6
Анализ результатов
3.
Заключение
4.
Источники информации

Введение
Все мы вышли из гоголевской «Шинели»
 Ф. М. Достоевский
 	Достоевскому приписывают фразу: «Все мы вышли из гоголевской «Шинели». Говорил ли он действительно эти слова, мы достоверно не знаем. Но кто бы их ни сказал, не случайно они стали крылатыми. Очень многое и важное вышло из гоголевской «Шинели», из петербургских повестей Гоголя. Эти повести не только о Петербурге и петербургских жителях, они дают символические образы мирового масштаба и поэтому входят в сокровищницу мировой литературы.
В своей исследовательской работе мы также обратились к одному из замечательных произведений Гоголя – к его повести «Шинель». Почему именно к ней? Толчком послужило одно из заданий, которое мы выполняли, участвуя в творческом телекоммуникационном проекте «Культура речи и письма 2». Оно звучало так: в форме рассказа ответить на вопрос «Как появилось имя главного героя «Шинели» Н. В. Гоголя?» Оказалось, ответ на этот вопрос настолько сложен и неоднозначен, что ему вполне можно посвятить научное исследование. Нам было интересно размышлять: ведь неспроста Гоголь дал своему персонажу такое странное и смешное имя. Захотелось глубже понять, что скрывается за этим нелепым, на первый взгляд, прозвищем.
Мы предположили, что имя Акакия Акакиевича Башмачкина является средством характеристики его носителя, оно заключает в себе глубокое смысловое и эмоциональное содержание. Чтобы подтвердить или опровергнуть свою гипотезу, мы поставили цель: разгадать тайну имени гоголевского героя.
Задачи исследования:
Изучить литературные источники (художественные и теоретические).
Проанализировать имя главного героя повести Н. В. Гоголя «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина как средство характеристики персонажа.
Подтвердить или опровергнуть гипотезу.
Объект исследования – повесть Н. В. Гоголя «Шинель».
Предмет исследования – имя героя повести Акакия Акакиевича Башмачкина.
В качестве методов исследования мы использовали изучение литературных источников и анализ художественного произведения.

2. Описание исследования. Этапы исследования
2.1. Изучение литературных источников
Первый этап – изучение литературных источников.
На первом этапе исследования мы очень подробно и внимательно проанализировали повесть Николая Васильевича Гоголя «Шинель». Тщательно изучили теоретическую литературу о «маленьком человеке» в произведениях Гоголя и других писателей, гипотезы о происхождении имени Акакия Акакиевича Башмачкина.
2.2. Обзор содержания
История, произошедшая с Акакием Акакиевичем Башмачкиным, начинается с рассказа о его рождении и переходит к повествованию о его службе в должности титулярного советника.
На службе Акакия Акакиевича не замечали и не уважали: сторожа не вставали с мест, когда он входил; «начальники поступали с ним холодно-деспотически»; молодые чиновники смеялись над ним, придумывали всякие небылицы о нём и о хозяйке квартиры – семидесятилетней старухе, которая к тому же его якобы бьёт, «сыпали ему на голову бумажки, называя это снегом». А он всё терпел, и только «если уж слишком невыносима была шутка», он произносил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?»

Служба Акакия Акакиевича состояла в переписывании бумаг; он исполнял ее с любовью и, даже придя из присутствия и наскоро похлебав щей, вынимал баночку с чернилами и переписывал бумаги, принесенные на дом, а если таких не было, то нарочно снимал для себя копию с какого-нибудь документа с замысловатым адресом. Развлечений, дружеских и просто человеческих привязанностей для него не существовало, «написавшись всласть, он ложился спать», с улыбкою предвкушая завтрашнее переписывание.
Однако привычную размеренность жизни нарушает непредвиденное происшествие. Однажды утром, после многократных внушений, сделанных петербургским морозом, Акакий Акакиевич, изучив свою шинель (настолько утратившую вид, что в департаменте ее давно именовали «капотом»), замечает, что на плечах и спине она совершенно сквозит. Он решает нести ее к портному Петровичу, который осматривает капот и заявляет, что поправить ничего нельзя, а придется делать новую шинель. Потрясенный названной Петровичем ценой, Акакий Акакиевич решает, что выбрал неудачное время, и приходит, когда, по расчетам, Петрович похмелен, а потому и более сговорчив. Но Петрович стоит на своем. Увидев, что без новой шинели не обойтись, Акакий Акакиевич раздумывает, как достать те восемьдесят рублей, за которые, по его мнению, Петрович возьмется за дело. Он решается уменьшить «обыкновенные издержки»: не пить чаю по вечерам, не зажигать свечи, ступать на цыпочках, чтобы не истереть преждевременно подметок, реже отдавать прачке белье, а, чтобы не занашивалось, дома оставаться в одном халате.
Жизнь его меняется совершенно: мечта о шинели сопутствует ему, как приятная подруга жизни. Каждый месяц он наведывается к Петровичу поговорить о шинели. Ожидаемое награждение к празднику оказывается большим на двадцать рублей, и однажды Акакий Акакиевич с Петровичем отправляется в лавки. И сукно, и коленкор на подкладку, и кошка на воротник, и работа Петровича – все оказывается выше всяких похвал, и Акакий Акакиевич однажды отправляется в департамент в новой шинели. Событие не остается незамеченным: все хвалят шинель и требуют от Акакия Акакиевича по такому случаю задать вечер, и только вмешательство одного чиновника, позвавшего всех на чай, спасает смущенного Акакия Акакиевича.
После дня, бывшего для него точно большой торжественный праздник, Акакий Акакиевич возвращается домой, весело обедает и, посибаритствовав без дел, направляется к чиновнику в дальнюю часть города. Снова все хвалят его шинель, но вскоре обращаются к висту, ужину, шампанскому. Акакий Акакиевич чувствует необычное веселье, но, помня о позднем часе, потихоньку уходит домой. Поначалу возбужденный, он даже устремляется за дамой, «у которой всякая часть тела была исполнена необыкновенного движения», но потянувшиеся вскоре пустынные улицы внушают ему невольный страх. Посреди огромной пустынной площади его останавливают какие-то люди с усами и снимают с него шинель.
Начинаются злоключения Акакия Акакиевича. Он не находит помощи у частного пристава. В присутствии, куда приходит он спустя день в своем старом капоте, его жалеют и думают даже сделать складчину, но, собрав сущую безделицу, дают совет отправиться к значительному лицу, которое может поспособствовать более успешному поиску шинели. Далее описываются приемы и обычаи значительного лица, ставшего значительным лишь недавно, а потому озабоченным, как бы придать себе большей значительности: «Строгость, строгость и – строгость», – говаривал он обыкновенно». Желая поразить своего приятеля, с которым не виделся много лет, он жестоко распекает Акакия Акакиевича за то, что тот, по его мнению, обратился к нему не по форме. Не чуя ног, добирается бедный чиновник до дома и сваливается с сильной горячкой. Несколько дней беспамятства и бреда – и Акакий Акакиевич умирает, о чем лишь на четвертый после похорон день узнают в департаменте. Вскоре становится известно, что по ночам возле Калинкина моста показывается мертвец, сдирающий со всех, не разбирая чина и звания, шинели. Кто-то узнает в нем Акакия Акакиевича. Предпринимаемые полицией усилия для поимки мертвеца не приносят результата.

В то время «одно значительное лицо», узнав, что Башмачкин скоропостижно умер, оказывается страшно потрясен этим и, чтобы сколько-нибудь развлечься, отправляется на приятельскую вечеринку, откуда едет не домой, а к знакомой даме Каролине Ивановне, и среди страшной непогоды вдруг чувствует, что кто-то ухватил его за воротник. В ужасе он узнает Акакия Акакиевича, который торжествующе стаскивает с него шинель. Бледный и перепуганный, значительное лицо возвращается домой и впредь уже не распекает со строгостью своих подчиненных. Появление же чиновника-мертвеца с тех пор совершенно прекращается, а встретившееся несколько позже коломенскому будочнику привидение было уже значительно выше ростом и носило преогромные усы.
2.3. Акакий Башмачкин – маленький человек
Скудость и ограниченность интересов указывают на примитивную внутреннюю жизнь чиновника, на отсутствие потребностей, способствующих развитию личности. Акакий Акакиевич – жалкий маленький человек, который мог бы спокойно и счастливо (!) прожить свою убогую и жалкую жизнь. Он, несомненно, счастлив в начале повествования. Акакий Акакиевич поглощен своими буквами, как ребенок. В этой повести он единственное существо, которое занимается делом. Он бессмысленно переписывает, но он здесь творец, и он наполнен любовью к буквам. Он играл буквами в воображении, любил их, а некоторых – особой избирательной любовью. Он даже спать ложился, «заранее улыбаясь при мысли о завтрашнем дне» – так засыпают только дети. И в этом смысле он личность абсолютно гармоничная, в нём нет ничего безобразного.
Сразу после «Шинели» появилось большое количество литературных произведений, в которых писатели меньшего дарования, чем Гоголь, тоже стали говорить о задавленном «маленьком человеке» как социальном элементе общества; им казалось, что, если создать другие условия, маленький человек раскроется во всей человеческой красоте. Но с Акакием Акакиевичем этого не случилось. Он счастлив и гармоничен только в своём мирке, в своём кругу. Как только Гоголь выводит его из этого состояния в другой круг, он не способен там жить, он погибает. Если бы он жил только этим кругом и счастливо умер, повесть давно бы уже никто не читал. Но Гоголь его выводит в другое пространство.
В Евангелии есть очень важные слова, которые помогают нам объяснить причину трагедии, произошедшей с Акакием Акакиевичем: «где сокровище ваше, там будет и сердце ваше» (Мф. 6, 21). Акакий Акакиевич не выдержал потрясения, когда у него украли шинель, потому что это было единственное его сокровище. Другое сокровище были буквы. Но он буквы променял на шинель. Вот почему с потерей шинели для него теряется смысл жизни – и он умирает. «Где сокровище ваше, там и сердце ваше».
2.4. Анализ имени главного героя повести «Шинель»
На втором этапе своей работы мы занимались анализом имени, отчества и фамилии главного героя повести; сопоставляли их с особенностями его характера и речи; стремились найти параллели в библейской литературе.
2.4.1. Фамилия – Башмачкин
«Фамилия чиновника была Башмачкин. Уже по самому имени видно, что она когда-то произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом произошла она от башмака, ничего этого не известно. И отец, и дед, и даже шурин, и все совершенно Башмачкины ходили в сапогах, переменяя только раза три в год подметки», – пишет Гоголь.
Все мужчины в роду жили вопреки фамилии, а Акакий Акакиевич – под стать. Башмак – низкая, закрытая обувь для улицы, часто грубая, тяжёлая и неудобная. Это не хромовые и не лайковые сапоги, не туфли сафьяновые с изысканной отделкой, не кирзовые ботинки, не боты и даже не уютные валенки. Неприличнее башмаков обуви было не найти. Так что фамилией Гоголь определил статус главного героя. Более того, она образовалась даже не от слова «башмак», а от слова «башмачок» – «маленькому человеку» и фамилия с уменьшительным суффиксом.
2.4.2. Имя – Акакий Акакиевич
Когда он родился, матери предлагали на выбор много имён: Моккий, Соссий, Хоздазат, Трифилий, Дула, Варахасий, Павсикахий и Вахтисий. Но имена эти были такими странными, что она решила: «…пусть лучше будет он называться, как и отец его. Отец был Акакий, так пусть и сын будет Акакий». Бедному Акакию Акакиевичу даже имени собственного не досталось. «Таким образом и произошел Акакий Акакиевич. Ребенка окрестили, причем он заплакал и сделал такую гримасу, как будто бы предчувствовал, что будет титулярный советник».
Сердцевина существования Акакия Акакиевича – переписывание. Башмачкин в жизни только переписывает, не заявляя о себе никаким самостоятельным делом и намерением. У него и слов нет, чтобы заявить о себе: персонаж высказывается обычно предлогами и частицами, не имеющими решительно никакого значения. Поэтому имя Акакия Акакиевича может быть воспринято как результат переписывания – его любимого занятия. Взяли имя отца: Акакий – переписали, и получилось: Акакий Акакиевич. Ведь действительно герой настолько ограничен, что ни к чему, кроме механического переписывания, не способен. «Один директор, будучи добрый человек и желая вознаградить его за долгую службу, приказал дать ему что-нибудь поважнее, чем обыкновенное переписыванье; именно из готового уже дела велено было ему сделать какое-то отношение в другое присутственное место; дело состояло только в том, чтобы переменить заглавный титул да переменить кое-где глаголы из первого лица в третье. Это задало ему такую работу, что он вспотел совершенно, тер лоб и, наконец, сказал: «Нет, лучше дайте я перепишу что-нибудь». С тех пор оставили его навсегда переписывать. Вне этого переписыванья, казалось, для него ничего не существовало».
2.4.3. Особенности речи и имя
Речь Акакия Акакиевича была сбивчивой, бестолковой. «Акакий Акакиевич изъяснялся большею частью предлогами, наречиями и, наконец, такими частицами, которые решительно не имеют никакого значения. Если же дело было очень затруднительно, то он даже имел обыкновение совсем не оканчивать фразы, так что весьма часто, начавши речь словами: «Это, право, совершенно того…», а потом уже и ничего не было, и сам он позабывал, думая, что всё уже выговорил».
Это речь, лишённая значения настолько, насколько незначителен был и сам её обладатель. Неспособность перевести глаголы из первого лица в третье говорит даже не столько о неграмотности, сколько о боязни отступить от привычного, простого, безответственного. Здесь надо было проявить самостоятельность, взять на себя ответственность за проделанную работу, означиться. Акакий Акакиевич на это не способен.
По мнению австрийского исследователя М. Мозера, две особенности речи Акакия Акакиевича – частое употребление им предлогов, наречий и частиц, а также тенденция не заканчивать начатые фразы – характеризуют и речь самого рассказчика (М. Мозер напоминает начало повести: «В департаменте...»).
Одним из бросающихся в глаза признаков сказа в «Шинели» Гоголя является очень частое появление корня «как», находящегося в составе вопросительных, относительных и неопределенных местоимений (какая-нибудь ниточка, каким образом, именно вот как и т. д.). Приведем ряд примеров:
(Имя) «никак не искали, а что сами собой случились такие обстоятельства, что никак нельзя было дать другого имени, и это произошло именно вот как...»
«итак, вот каким образом произошло все это»
«Отчего же нельзя, Петрович?.. у тебя есть же какие-нибудь кусочки...»
«Ну, да уж прикрепи. Как же этак, право, того!..»
«Как же новую?.. Ведь у меня и денег на это нет».
«Ну, а если бы пришлось новую, как бы она того...»
«...как-нибудь поправь, чтобы хоть сколько-нибудь еще послужила...»
«Этаково-то дело этакое, – говорил он сам себе, – я, право, и не думал, чтобы оно вышло того... – а потом, после некоторого молчания, прибавил: – Так вот как!»
«Так этак-то! Вот какое уж, точно, никак неожиданное, того... этого бы никак... этакое-то обстоятельство!»
«Ну нет, – сказал Акакий Акакиевич, – теперь с Петровичем нельзя толковать: он теперь того... жена, видно, как-нибудь поколотила его.»
«Акакий Акакиевич потерялся совершенно, не знал, как ему быть, что такое отвечать и как отговориться».
«всё это было как-то чудно Акакию Акакиевичу. Он просто не знал, как ему быть...»
«...однако ж никак не мог позабыть, что уже двенадцать часов и что давно пора домой. Чтобы как-нибудь не вздумал удерживать его хозяин...»
«...точно как будто сердце его предчувствовало что-то недоброе»
«но писаря в прихожей никак не хотели пустить его и хотели непременно узнать, за каким делом и какая надобность привела его...»
«...чтоб он ходатайством своим как-нибудь того, списался бы с господином...»
«Как сошёл с лестницы, как вышел на улицу, ничего уж этого не помнил Акакий Акакиевич...».
Как замечает М. Мозер, этот признак является возможной мотивацией выбора имени главного героя: Акакия Акакиевича характеризует не только его манера речи, свойственная и манере повестврвания рассказчика, но также и его имя, в котором содержится симптом его речевой патологии.
Изобилие частиц «как» превращается в один сплошной вопрос-крик: «Как же так?! А как?!». А как получилось, что самому смиренному и невинному человеку пришлось пострадать так, что у него была отнята не только мечта, добытая жертвоприношением, но и самое насущное, необходимое, которое не только согревало бы его в морозы, сохраняя здоровье, но и облагораживало и, глядишь, произвело бы в уважаемые люди?
Акакий Акакиевич: «А как? А как это... того... как же так... как можно?». Вопрос ко всему народу, к каждому в отдельности. Акакий Акакиевич – человек-вопрос, сам вопрошающий и спрашивающий со всякого узнавшего его историю. Это созвучно с известным риторическим исконно русским: «Доколе?».
2.4.4. Значение имени Акакий и характер Башмачкина
Уже во времена Гоголя имя Акакий было редко употребляемо в народе, сейчас сохраняется в качестве церковного; этим именем назывались святомученики и наиболее набожные священники. Святомученики получали имя Акакий посмертно, что указывало прямо на их страдания без вины.
Акакий (др.-греч. κακιος) – не делающий зла, незлобивый.
17.03 – мученик Акакий.
22.03 – мученик Акакий Севастийский.
13.04 – святитель Акакий, епископ Мелитинский.
25.04 – преподобный Акакий Новый.
20.05 – мученик Акакий сотник.
01.06 – священномученик Акакий Прусский.
20.07 – преподобный Акакий (повествуемый в Лествице).
10.08 – мученик Акакий.
13.10 – преподобный Акакий Латрийский.
06.11 – священномученик Акакий, пресвитер.
12.12 – преподобный Акакий Синайский.
Имя «Акакий» обозначает «невинность, невинный, незлобивый, беззлобный, не делающий зла». А у героя Гоголя это качество ещё удвоено отчеством. Удваивание указывает на переизбыток свойства, усиление значения слова, на его крайнюю степень. Поэтому можно сказать, что он невиннейший, самый беззлобный.
Вот несколько примеров описания вышеназванных свойств Акакия Акакиевича, обнаруженных в его имени:
«Молодые чиновники подсмеивались и острились над ним, во сколько хватало канцелярского остроумия... Но ни одного слова не отвечал на это Акакий Акакиевич, как будто бы никого и не было перед ним...».
«Только если уж слишком была невыносима шутка, когда толкали его под руку, мешая заниматься своим делом, он произносил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?» И что-то странное заключалось в словах и в голосе, с каким они были произнесены. В нём слышалось что-то такое преклоняющее на жалость...».
«Акакий Акакиевич хотя было отчасти и сконфузился, но, будучи человеком чистосердечным...»
 «Поутру рано отправился он к частному; но сказали, что спит; он пришёл в десять – сказали опять: спит; он пришёл в одиннадцать часов – сказали: да нет частного дома; он в обеденное время – но писаря в прихожей никак не хотели пустить его... наконец Акакий Акакиевич раз в жизни захотел показать характер...».
То есть настолько незлобливый и невинный, по-русски говоря, бесхарактерный, что только когда случилась с ним катастрофа, тогда он захотел показать свой нрав.
2.4.5. Сказание о Преподобном Акакии Синайском и персонажи повести «Шинель»
Имя Акакий, которым в наши дни никого не называют, является по происхождению греческим. Его давали святым и мученикам. Известно сказание о Преподобном Акакии Синайском, который жил в VI веке и был послушником в одном монастыре.
Смиренный инок отличался терпением и беспрекословным послушанием своему старцу, у которого был грубый характер. Он заставлял преподобного непомерно работать, морил его голодом, нещадно бил. Несмотря на такое обращение, преподобный Акакий кротко терпел невзгоды и благодарил Бога за все. Недолго пробыв в таком тяжелом послушании, святой Акакий скончался.
Старец через пять дней рассказал о смерти своего ученика другому старцу, который не поверил, что молодой инок умер. Тогда учитель Акакия позвал этого старца к могиле Акакия и громко спросил: «Брат Акакий, умер ли ты?» Из могилы раздался голос: «Нет, отче, не умер, кто переносит послушание, не может умереть». Пораженный старец со слезами упал перед гробницей, прося прощения у своего ученика. После этого он изменился нравом, затворился в келье близ погребения святого Акакия, в молитве и кротости окончил свою жизнь. Это сказание привел в «Лествице» преподобный Иоанн Лествичник как пример терпения, послушания и награды за них.
Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица» тесно перекликаются с образами святого Акакия и «неправедного старца». Осмелимся предположить, что это сходство не случайно: давая имя своему герою, Н. В. Гоголь помнил о сказании Иоанна Лествичника.
Как неправедный старец является гонителем святого Акакия, находящегося у него в послушании, так и в подчинении у «значительного лица» находится Акакий Акакиевич, и «значительное лицо» выступает в финале его гонителем. Как в житии святого Акакия происходит пробуждение совести «неправедного старца» под влиянием разговора с умершим послушником Акакием, так и «значительное лицо» сильно изменяется в лучшую сторону после встречи с «живым мертвецом» Акакием Акакиевичем.
2.4.6. Анализ результатов
Третий этап – анализ результатов.
В ходе своего исследования мы пришли к следующим выводам:
1. Фамилией Башмачкин Гоголь определил статус главного героя – это «вечный титулярный советник», находящийся на одной из самых низких ступеней социальной лестницы, «маленький человек».
2. Бедному Акакию Акакиевичу даже имени собственного не досталось.
3. Сердцевина существования Акакия Акакиевича – переписывание. Поэтому имя Акакия Акакиевича может быть воспринято как результат переписывания – его любимого занятия. Взяли имя отца: Акакий – переписали, и получилось: Акакий Акакиевич.
4. Одним из бросающихся в глаза признаков повествования в «Шинели» Гоголя является очень частое появление корня «как», находящегося в составе вопросительных, относительных и неопределенных местоимений (какая-нибудь ниточка, каким образом, именно вот как). Как замечает М. Мозер, этот признак является возможной мотивацией выбора имени главного героя.
5. Имя «Акакий» обозначает «невинность, невинный, незлобивый, беззлобный, не делающий зла». А у героя Гоголя это качество ещё удвоено отчеством. Удваивание указывает на переизбыток свойства, усиление значения слова, на его крайнюю степень. Поэтому можно сказать, что он невиннейший, самый беззлобный
6. Уже во времена Гоголя имя Акакий было редко употребляемо в народе, и сейчас сохраняется в качестве церковного, этим именем именовались святомученики и наиболее набожные священники.
7. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица» тесно перекликаются с образами святого Акакия Синайского и «неправедного старца». Скорее всего, это сходство не случайно: давая имя своему герою, Н. В. Гоголь помнил о сказании Иоанна Лествичника.

3. Заключение
В начале своего исследования мы предположили, что имя Акакия Акакиевича Башмачкина является средством характеристики его носителя, оно заключает в себе глубокое смысловое и эмоциональное содержание. Полагаем, что нам удалось разгадать тайну имени гоголевского героя. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.
4. Источники информации
1. Гоголь Н. В. Шинель – М: Детская литература,1995
2. Норштейн Ю. Б. Безумные стихи, или Шум сосны на сумиё – http://dlib.eastview.com/browse/doc/6408601
3. Куликова Л. М. Акакий Акакиевич. В защиту имени – http://zhurnal.lib.ru/k/kulikowa_l_m/cakakijdoc.shtml
4. Преподобный Акакий Синайский – http://www.mospat.ru/calendar/svyat1/nov29-akaki.html
5. Полный православный именослов – http://supercook.ru/name-imenoslov.html?d49fa180
6. Порассуждаем о магии? – http://lib.rin.ru/doc/i/189115p27.html


title: Классный час "Снимаем кино" 4 класс

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентка группы 36 Б
Кузевановой Марии Владимировны
Дата: 28.10.16
Класс: 4 «Б»
Учитель: Секерина Татьяна Николаевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна            подпись
Тема: «Снимаем кино»
Форма: Беседа с элементами игровой и творческой деятельности.
Планируемый результат:
Личностный: проявляют уважительное отношение к работе актёров, интерес к истории кино.
Метапредметный: дети проявляют личностные УУД: личностное самоопределение, действие смыслообразования; познавательные УУД: проявляют универсальные логические действия - способны и умеют производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение и др.); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, способы взаимодействия; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Предметный: демонстрируют представление о истории кино. Знают о непростой работе актёров.

Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к работе актёров , прививать интерес к истории кино.
Развивающая: развивать личностные УУД: личностное самоопределение, действие смыслообразование; познавательные УУД: универсальные логические действия - способность и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение и др.);коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;
Образовательная:  cформировать у обучающихся представление о истории кино. Расширить знания детей о непростой работе актёров.
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма»;
Воспитывать через взаимодействие;
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип минимакса.
Методы воспитания:
Методы формирования социального  опыта:
Игра;
Упражнение
Методы осмысления социального опыта:
Беседа;
Методы стимулирования:
Игровые ситуации.
Методы обучения:
Наглядные:
Демонстрация
Словесные:
Беседа;
Объяснение
Рассказ
Практические:
Упражнение.
Дидактические средства:
Наглядные:
Раздаточный материал:
Жетоны
Карточки с ролями
Мультимедийные :
Проектор
Компьютер
Компьютерные презентации
План:
Организационный момент;
Мотивационно-целевой момент;
Основной этап
История кино
Кастинг
Камера, мотор, начали!
Рефлексия

Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихсяна ступени начального общего образования
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ;под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.

Ход классного часа


title: Классный час "Всемирный день памяти жертв дорожно-транспортных происшествий"

extracted_text:
Классный час на тему:
«Всемирный день памяти жертв дорожно-транспортных происшествий»

Цели:
провести анализ и показать причины дорожно-транспортных происшествий;
воспитание навыков сознательного и дисциплинированного поведения на улице, дороге, в общественном транспорте.

Задачи:
воспитывать ответственность за свою жизнь и жизнь  других   участников дорожного движения.
повторить правила дорожного движения для пешеходов.

Оборудование: изображения знаков дорожного движения, мультимедийный проектор, компьютер,  экран, презентация «Всемирный день памяти жертв дорожно-транспортных происшествий».

Ход мероприятия

1 Ведущий (ученик).
Люди гибнут на дороге,
Кто ломает руки, ноги.
Кто-то просто инвалидом
Остается навсегда.
Жизнь как нитка оборвется,
Никогда уж не вернется,
Так что ты не торопись!
Иль спешишь ты на вокзал?
Даже если опоздал,
На дороге осторожно!
Можешь не собрать костей!
Пунктуальность, пунктуальность
Так важна,
Но жизнь важней!

Учитель: - Вы, наверное, уже догадались, о чём у нас сегодня пойдёт разговор?

Ответы детей: о правилах дорожного движения
- Правильно, но недостаточно знать правила дорожного движения - главное их ежедневно соблюдать.
1 слайд
Учитель: - Каждый день вы выходите на улицу и становитесь участниками дорожного движения. Очень часто ребята нарушают правила дорожного движения или вовсе их не знают. И поэтому многие из них становятся  жертвами дорожно-транспортных происшествий.
    Сегодня школа стремиться обеспечить своим учащимся качественное, универсальное образование, высокий уровень общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Наш классный час посвящен очень важной проблеме – воспитанию у детей навыков безопасного поведения на дороге. Соблюдение детьми правил безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью.

2 Ведущий (ученик): День памяти жертв ДТП призван привлечь внимание к печальной статистике смертности на дорогах и спасти чьи-то жизни. Твою. Мою. Наших друзей и близких.  Во всем мире в результате дорожно-транспортных происшествий ежедневно погибает 3 тысячи человек и около 100 тысяч получают серьезные травмы. Большая часть из погибших и пострадавших - молодежь.

2 слайд
Учитель приводит статистику по Российской Федерации и Самарской области:
Общее количество ДТП, число погибших и раненых за  2015 год по Российской Федерации
Совершено ДТП – 62 984
Погибло в них -7 801  человек
Ранено - 80 330  человек
ДТП из-за нарушения ПДД пешеходами- 9093
Количество ДТП с участием детей, число погибших и раненых детей в возрасте до 16 лет - 6451
 Самарская область
Совершено ДТП – 1 440
Погибло в них - 168  человек
Ранено – 1 869 человек
ДТП из-за нарушения ПДД пешеходами – 170
Количество ДТП с участием детей, число погибших и раненых детей в возрасте до 16 лет -149

3-4 слайды
Учитель: - Дорога - опасный участок. Безопасных мест на дороге нет. Необходимо знать и соблюдать правила дорожного движения и тогда дорога нам станем другом! Давайте попробуем поразмышлять «Где на дороге безопаснее всего?»
Круглый стол, выслушиваются ответы детей.

- Дорога - это очень опасное место. Каждому из нас необходимо быть максимально внимательным и грамотным пешеходом. Не случайно родители, двигаясь по улице, всегда держат своих детей за руку - так они стараются  обеспечить их безопасность. Самое безопасное для пешеходов место на дороге - тротуар.
 - Дороги очень похожи друг на друга. Поэтому надо просто соблюдать правила дорожного движения и внимательно смотреть на знаки. И тогда дорога станет вашим другом!
-Безопаснее всего пешеходный переход со светофором. У нашей школы тоже  безопасный  пешеходный переход.
- Чтобы дорога была другом - мы все должны соблюдать правила дорожного движения.

1 Ведущий (ученик).
На дороге правила надо соблюдать,
Чтобы в ситуацию плохую не попасть.
На улице предельно должны быть все внимательны,
Нужно знаки знать, парковаться правильно.
Водители прошу, вы не торопитесь,
И что нет кругом  детей,  лучше убедитесь!

Игра «Правила в картинках».

Назвать правила дорожного движения для пешеходов. Кто больше?  Используется справочный материал.

  Постановление Правительства РФ от 25.09.2003 N 595.

4.1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам, пешеходным дорожкам, велопешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам. Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей части, если их движение по тротуарам или обочинам создает помехи для других пешеходов.
При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек, велопешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой — по внешнему краю проезжей части).
При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.
(в ред. Постановления Правительства РФ от 14.12.2005 N 767)
При переходе дороги и движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется, а вне населённых пунктов пешеходы обязаны, иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств. (Вступает с 1 июля 2015 года).
4.2. Движение организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. Спереди и сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости – с включенными фонарями: спереди – белого цвета, сзади – красного.
Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии – и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.
4.3. Пешеходы должны переходить дорогу по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии — на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.
4.4. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии – транспортного светофора.
4.5. На нерегулируемых пешеходных переходах, трамвайных путях, пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.
При переходе дороги вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.
4.6. Выйдя на проезжую часть, трамвайные пути, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь,  убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).

Итоги игры.

Физкультминутка.
– Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
– Это я, это я,
это все мои друзья.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
– Это я, это я,
это все мои друзья.
Кто, пусть честно говорит,
На машинах не висит?
– Это я, это я,
это все мои друзья.
А кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
– Это я, это я,
это все мои друзья.

Учитель: - Наш классный час, посвященный дню памяти жертв ДТП, подходит к концу. Я надеюсь, что вы никогда не будете нарушать правила дорожного движения и будете очень внимательными на дорогах. Давайте сделаем вывод.

Вывод: частые происшествия на дороге сейчас, к сожалению не редкость, а скорее реалия действительности. Мы живём в век высоких скоростей. Все вокруг торопятся, спешат. Одна секунда – много это или мало? Для пешехода секунда – пустяк, сделать шаг, а водитель за одну секунду проезжает 16-20 метров.
Ежегодно дорожно-транспортные происшествия уносят 1 миллион 200 тысяч жизней. Еще от 20 до 50 миллионов человек получают различного рода травмы. Более 50% всех смертельных исходов вследствие дорожно-транспортных происшествий приходится на возрастную группу от 15 до 44 лет, но в таких авариях не редко гибнут и маленькие дети.
По прогнозам Всемирной организации здравоохранения, к 2020 году травматизм в результате дорожных аварий может стать третьей основной причиной гибели или увечий.
Будьте внимательны на дорогах!

Ведущие.
Делаем ребятам предостережение:

Выучите срочно правила движения!

Чтоб не волновались каждый день родители,

Чтоб спокойны были за рулём водители.

Список используемой литературы и интернет ресурсов:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/vneklassnoe-meropriyatie-dlya-uchashchihsya-2-3-klassov
Справочник классного руководителя: Внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного движения: Документы; Методика; Сценарии Классное руководство Глобус Амелина В.Е
"Конкурсы, викторины, праздники по ПДД для школьников" Автор: Ковалева Н.В.


title: Классный час "Поиграем и повеселимся" 3 класс

extracted_text:
Классный час.
Тема: "Поиграем и повеселимся».
Ф.И.О. студента: Матвеева Ирина Алексеевна.
2. Класс: 3 Б Дата: 16.11.16
Цель: ознакомление обучающихся с зимними играми на свежем воздухе, способствующими укреплению здоровья. Развивать внимание, память, мышление, в том числе — нестандартное, воображение, конструкторские способности; воспитывать чувство доброты.
Задачи:
Знакомство обучающихся с новыми зимними играми.
Развитие внимания, ловкости, двигательной активности.
Углубление интереса к зимним играм на свежем воздухе, воспитание командного духа.
Ход классного часа:

                                        Игра «Греемся».
А на улице мороз-
Ну-ка все потёрли нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Быстро взялись все за уши!
Покрутили, повертели
Чтобы стало веселее!
Свои уши отогрели-
С нами дальше полетели.
Головою покачали!
По коленкам постучали!
По плечам похлопали!
Ножками потопали!

Попляши и покружись.
Ребята разбиваются на пары и берутся за руки, встают лицом друг к другу. По сигналу взрослого «Попляшем!» приседают и приплясывают. По сигналу «А теперь покружимся!» кружатся в парах. Когда же он произносит «Стой!», дети останавливаются, отводят одну ногу назад, стараются удержать равновесие на другой ноге (при этом руки не разжимают). При повторении игры задание можно усложнить: по сигналу «Стой!» попробовать присесть, держась за руки, на одной ноге «пистолетиком».
Игры в классе.

"Кто подходил"
Подготовка. Все играющие образуют круг,  водящий с завязанными глазами стоит в центре.
Содержание игры. Учитель указывает на кого-либо из играющих, и тот подходит к водящему, слегка дотрагивается до его плеча, подаёт голос какого-либо животного или называет его по имени, изменив свой голос.
Водящий открывает глаза по указанию учителя, когда подходивший займёт свое место. Он должен отгадать, кто к нему подходил. В случае, если водящий отгадал того, кто к нему подходил, игроки меняются ролями.
Побеждает тот, кто ни разу не был водящим.
Правила игры: 1. Водящий не должен раньше времени открывать глаза. 2. Голос подаёт только тот, на кого укажет учитель. 3. Первый водящий не считается проигравшим.

На одну букву.
Кто больше назовет предметов, находящихся в классе, на определенную букву?
 Групповой рассказ
Один из участников начинает рассказ, например: "Дождь хлестал..." Второй игрок продолжает: "Дождь хлестал, охотники промокли до нитки в своем шалаше...". Следующий игрок произносит предыдущее и добавляет свою фразу. Так получается интересный рассказ.
Мой веселый снеговик.
Ребята по очереди выходят к доске и рисуют один элемент снеговика под музыку и так до последнего ребенка. В конце получается снеговик.

Игра «Путаница»
И эта игра очень нравится детям. Слова стоят на своих местах, а буквы в них перепутались. Поставьте все буквы на свои места и прочитайте названия известных вам детских книжек.
рти дямевед («Тримедведя».)
кто в похсага («Кот в сапогах».)
дорток боайлит («Доктор Айболит».)
тир понросека («Три поросенка».)
хаму-коцохату («Муха-цокотуха».)
феноридо реог («Федорино горе».)

Рефлексия.
 Караоке « Кабы не было зимы»
Дети поют все вместе.


title: Проект "Элементы декора для жилой комнаты" 7 класс

extracted_text:
Проект по технологии,
выполнила учащаяся 7 класса под руководством
учителя технологии
Сухина Анжелики Анатольевны
МБОУ «Тюлькинской ООШ»

Тема проекта: «Элементы декора для жилой комнаты».
Олимпиада

ПРОЕКТ

Образовательная область «Технология»
Элементы декора для жилой комнаты

                                                 				        Выполнила
                                                                                Абганиева Юлия
                                                                                учащаяся 7 класса
                                                                                Руководитель
                                                                                Сухина Анжелика Анатольевна
                                                                                учитель технологии

2014

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Обоснование возникшей проблемы                                                  3
Историческая справка                                                                       4
Основная часть
ГЛАВА I
Звездочка обдумывания                                                               6
Банк идей                                                                		    7
Материалы и инструменты                                                           8
Техника безопасности                                                                   9
ГЛАВА II
     2.1. Технологическая карта по созданию декупажа на крышках        10
     2.2. Технологическая карта по изготовлению космоса в
		 баночке. Вариант № 1.                                                                 11
     2.3. Технологическая карта по изготовлению космоса в
              баночке. Вариант № 2.                                                                 12
	2.4. Технологическая карта по изготовлению лавовой лампы.           13
	2.5. Технологическая карта по изготовлению радуги в бутылке.       14
     2.6. Экономические расчеты                                                                 15
     2.7. Экологическое обоснование                                                           16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самооценка                                                                                17
Реклама                                                                                18
Опрос об изделиях                                                                                19
Список используемой литературы                                                                  20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
	Внешний вид элементов декора для жилой комнаты   	                    21

ВВЕДЕНИЕ
1. Обоснование возникшей проблемы
        Интерьер - это создание красоты, уюта и гармонии в доме.
        Мы часто мечтаем об уютном тёплом доме, в котором можно отдохнуть после трудового дня. Не всегда удается создать полную гармонию в интерьере, и тогда  мы ищем перемен. Хотим создать комфортные условия для труда и отдыха, возникает желание удивить окружающих.
      Для этого можем использовать небольшие сувениры, статуэтки, вазы,    настольные лампы необычной формы, картины, а так же поделки, сделанные своими руками. (Рис.1)
     На все поделки, которые сделанные своими руками, затрачивается огромный человеческий труд, терпение, усердие, любовь. Поэтому очень ценятся.
      Друзей очень много, часто приглашают на разные праздники, но денежных средств пока нет, т.к. ещё не зарабатываю, но без подарка чувствуешь себя неловко и я решила дарить к празднику поделки для украшения интерьера, сделанные своими руками.
   Цель: Создать элементы декора для жилой комнаты.
   Задачи: 1. Изучить историю возникновения элементов декора интерьера.
	       2. Найти информацию об элементах декора и выбрать понравившиеся.
	       3. Развить в себе терпение, усидчивость и аккуратность.

                        Рис. 1
3
2. Историческая справка
	История возникновения "украшения обстановки" дома парадоксальна: украшения существовали уже тогда, когда еще нечего было украшать - собственно дома, как такового, еще не было. Например, раскопки первобытных стоянок человека в областях с теплым климатом показали, что во времена палеолита жилищем служила поляна с костровищем посередине, но поляна уже была "декорирована" скорлупой страусинных яиц с нанесенными на них рисунками.
 	Искусство украшения жилища появилось практически одновременно с развитием культуры древних людей и даже имело своеобразные черты, характерные для населения отдельных больших областей.
 	Первая такая большая область охватывала Западную и Восточную Европу, в том числе Русскую равнину, замечательную своими древнейшими поселениями под открытым небом. Вторая область охватывала юг Европы, Африку, Западную и Среднюю Азию, Кавказ часть Индии. Третья область занимала Экваториальную и Южную Африку. Четвертая - Восточную Азию, Сибирь и Северный Китай, а пятая область была расположена в Юго-Восточной Азии.
 	Внутри каждой из этих больших областей, охватывавших в совокупности почти всю территорию расселения человечества времен каменного века, имелись, кроме того, отдельные районы, отличавшиеся дополнительными особенностями культуры и быта.
 	Современному человеку достаточно трудно представить себе "уютный интерьер", жилища, возможно, его непосредственного предка.
	Франция - родоначальница моды в те времена уже отличалась своеобразием "оформления" жилья: в пещере Ля-Мадлен было обнаружено изображение мамонта (Рис. 2)  на костяной пластине. Эта живописная миниатюра служила украшением жилища вместе со статуэтками женщин, имевших странные прически то высокие и пышные, то собранные концентрическими кругами, а иногда расположенные зигзагообразными вертикальными рядами.                                                                                Рис. 2
 	Искусство ледникового времени - это, прежде всего настенные росписи, своеобразная живопись в интерьере, правда, отличающаяся простотой формы. Человек каменного века сначала ограничивался тем, что только раскрашивал свои контурные рисунки сильными и яркими тонами минеральных красок. Это было вполне естественно в темных пещерах, тускло освещенных еле горящими фитилями или огнем дымного костра, где полутона были бы попросту незаметны. А теперь представьте, насколько декоративно смотрелись бы такие "картины" в современном интерьере и, вероятно, назывались бы авангардной живописью.
 	Итак, в "интерьере" древнего жилища имелись все основные элементы, составляющие его и поныне: мебель, покрытие стен и пола, скульптура, живопись. Не хватает только посуды, но уже "скоро", в бронзовом веке будет изобретена формовка и обжиг глиняной посуды.
	На юге в Северной Африке образ жизни существенно отличался от жизни населения приледниковых областей. Южане вели подвижный образ жизни. У них не было, как на Севере, постоянных или долговременных жилищ, укрытием от плохой погоды и зноя служили легкие шалаши, а также пещеры, навесы и гроты. Художественной обработки кости, как на Сервере здесь не было, как не было мамонта и северного оленя, а также длинных зим с большим количеством свободного времени. Зато специфическими украшениями жилищ под открытым небом здесь служили фрагменты скорлупы яиц страуса, украшенные рисунками из тончайших резных линий, в основном орнаментов или изображений животных (Рис.3). Не ограничиваясь тонкой декоративной резьбой и украшениями из скорлупы яиц страуса, жители Северной Африки с такой же тщательностью рисовали на гладкой поверхности скал или
          Рис.3             отдельных каменных глыбах, входящих в "интерьер" их жилищ замысловатые узоры и рисунки в своей ныне пустынной стране.
	Таким образом, закладывалось будущее разнообразие декорирования внутреннего убранства жилья, носящее ныне название этнического стиля.
	Воображение переместило нас сквозь плотный слой веков, эпох и событий в условия жизни наших далеких предков, немного похожих на нас людей, которые тоже по мере своих ограниченных возможностей пытались сделать свой примитивный быт уютным, а жилище - красивым. Искусство каменного века столь же неповторимо и своеобразно, как и вся породившая его эпоха - подлинного "детства человечества".

5
Основная часть
ГЛАВА 1
1.1. Звездочка обдумывания

    Банк идей
	Экология		Техника
	безопасности

  	Инструменты
  Техника создания	Материалы
   элементов декора	Приспособления

	Экономические	История
	расчеты	возникновения

6
1.2.  Банк идей
      Элементов декора существует очень много. На чем остановиться? Я рассмотрела  следующие варианты:
1. Ночник своими руками в банке с использованием люминола  (Рис. 4)
     Отказываюсь от этой идеи, т.к. люминол имеет свойство светиться в темноте, но он светиться около часа и его купить очень сложно,  поэтому подарок будет неэффективный. Я откажусь от этой идеи.
      Рис. 4
2. Космос в баночке (Рис.5)
Этот сувенир завораживает взгляд. Многие люди любят смотреть на звездное небо, но звездное небо видно только ночью и в ясную погоду. А хотелось бы любоваться звездами каждую
      Рис. 5       минуту. Этот сувенир напоминает нам космос и звездное небо. Он будет радовать нас, поэтому я изготовлю этот сувенир.  Я нашла два варианта изготовления космоса, изготовлю оба.
3. Лавовая лампа (Рис.6)
Мне всегда нравились лавовые лампы. Движение частиц в лампе успокаивает, когда смотришь на них. Интересно наблюдать за их плавным движением в банке. Это очень оригинальный подарок, поэтому я изготовлю лавовую лампу.
   Рис. 6
 4. Радуга в бутылке (Рис.7)
Этот сувенир привлек мое внимание. Он красив, поэтому подарок получится отличный. Расположение цветов соли напоминает песчаный берег моря, закат солнца. Цветовое
         Рис. 7           решение будет поднимать настроение даже в пасмурный день. Я изготовлю этот сувенир.
	Но столкнулось с такой  проблемой, как некрасивые крышки у банок. Я решила оформить их в технике декупаж.
	Итак, я остановила свой выбор на космосе в баночке, лавовой лампе и радуге в бутылке.                                               7
1.3.  Материалы и инструменты
	Для создания изделий мне потребуются следующие материалы и инструменты (Рис.8):
1. Баночки для создания элементов декора
2. Растительное масло
3. Кружки, чистая вода и красители
4. Салфетки
5. Клей ПВА
6. Блестки
7. Глицерин
8. Соль мелкая
9. Алка-Зельцер
10. Деревянная палочка
11. Кисточка и белая гуашь
12. Вата
13. Тарелки для получения цветной соли
14. Терка
15. Цветные мелки
16. Лист бумаги

Рис.8
8
ГЛАВА II
2.1. Технологическая карта по созданию декупажа на крышках.

10
2.2. Технологическая карта по изготовлению космоса в баночке. Вариант № 1.
11
2.3. Технологическая карта по изготовлению космоса в баночке. Вариант № 2.

12
2.4. Технологическая карта по изготовлению лавовой лампы.

13
2.5. Технологическая карта по изготовлению радуги в бутылке.

14
1.4.	Техника безопасности
	Во время работы над изделиями я соблюдала технику безопасности:

При работе с теркой. (Рис.9)
1. Соблюдайте максимальную осторожность.
2.Плотно удерживайте обрабатываемые материалы, не обрабатывайте слишком малые части.
3.По окончании работы инструменты тщательно вымыть                        Рис. 9
и убрать в соответствующие им места. Прибрать рабочее место. Остатки материалов аккуратно сложить до следующего применения.

При работе с клеем ПВА. (Рис.10)
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.  Брать то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирать мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.                                                                             Рис. 10
4. Не допускать попадания клея в рот, в глаза.
5. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

9
2.6. Экономические расчеты
	Для создания моих изделий мне понадобились: Баночки для создания элементов декора – 8 шт., растительное масло – 300 гр., кружки 5 шт., чистая вода- 100 гр., красители – 5 шт., клей ПВА – 1 шт., салфетки - 3 шт., лист бумаги – 1 шт., деревянная палочка – 1 шт., кисточка- 1 шт., белая гуашь – 1 шт., вата – 1 уп. (100 гр.), тарелки для получения цветной соли – 7 шт., терка – 1 шт. - имелись в наличии, покупать не пришлось.  Блестки – из 2 упаковок по 11 шт. в каждой, стоимостью 77 руб. за каждую, я потратила 5 шт., стоимостью – 35 руб. На глицерин – 2 бутылки, стоимостью 15 рублей каждая, затратила – 30 руб.  Соль мелкая – 1 уп., стоимостью 9 руб.  Алка-Зельцер – 10 таблеток, стоимость – 185 руб. затратила 2 таблетки, стоимостью – 37 руб.. Цветные мелки – 1 уп., стоимостью – 15 руб. Электроэнергия я не тратила, так как изготавливала изделия при дневном свете. Итого, на изготовление моих оберегов мне понадобилось:
S = 35+30+9+37+15= 126 руб.
	На изготовление своих 8 изделий я затратила – 126 рублей. В магазине же одна лавовая лампа стоит на много дороже. Я экономно расходовала бюджет своей семьи.					   15
2.7. Экологическое обоснование.
С развитием промышленного производства, загрязнение окружающей среды резко увеличилось (Рис.11). Количество отходов, возникшее в результате хозяйственной деятельности - значительно влияют на биосферу. Я думаю, что я не загрязнила окружающую среду, так как от моего изделия не было отходов. Весь оставшийся материал я использую для следующих изделий.

Рис.11

16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самооценка.
	Итак, изделия мои закончены. Выполнение их мне не доставило большого труда. Сложности в их изготовлении я не испытывала. Работать над изделиями мне понравилось. В самом начале этапа все работы получились, но оказались и минусы в моем проекте. Цвета в изделии «Космос в баночке» № 1 со временем перемешались, и получился один темно-фиолетовый цвет. В лавовой лампе как оказалось, таблетка действует на очень короткий срок. Чтоб любоваться и дальше движением частиц, приходится использовать новую таблетку. Эти минусы меня немного огорчили.
	Но одноклассники заинтересовались моими изделиями и попросили рассказать, как их изготовить.
	Я надеюсь, что все же мои элементы декора смогут на некоторое время придадут уют и благоприятную обстановку в доме.

17
Реклама

Жизнь загадками и прелестью полна
Сюрпризы часто преподносит нам она.
Я старалась, я готовила  сюрприз
Посетите сувенирный магазин
Вы раскроете от изумленья рот.
Так как выбор сувениров более трехсот.
Эти сувениры удивят всех Вас
Они заставят Вас прийти еще не раз.
Покупка сувенира совсем не дорога.
Приходите к нам, мы рады Вам всегда.

.

АДРЕС:
п.Тюлькино ул. Мира, 26
18
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Внешний вид элементов декора для жилой комнаты

21
Опрос об изделиях.
Делали ли вы своими руками какие-либо сувениры?
	- Нет. К сожалению не делала.
Как вы считаете, какие подарки будут самыми ценными?
	- Конечно же, те, которые сделаны своими руками!
Дарили ли вам подарки, сделанные своими руками? Как вы к ним относитесь?
	- Конечно, дарили! Я всегда восхищаюсь умельцами, которые сами создают красивые вещи!
Как вы думаете, многие ли люди умеют делать какие-либо сувенира своими руками?
	- Думаю, что многие. Хотя я не умею.
Любите ли вы наблюдать за звездами? Дарили ли вам сувенир, связанный с космосом? Если нет, то хотели бы иметь?
	- Очень люблю звездное небо! Сувенир мне не дарили, а так хотелось бы иметь кусочек звездного неба у себя дома!
Встречали ли вы в магазинах сувенир «Лавовая лампа»? Хотели ли иметь такую же?
	- Да, встречала. И мне подарили такую лампу на день рождения.
Хотели бы вы сами научиться изготавливать такие лампы?
	- Да, наверно это очень увлекательная работа!
Как вы думаете, многие ли люди творчески развиты?
	- Думаю, да!
Как вы думаете, придадут ли уют жилой комнате сувениры, сделанные своими руками?
	- Да, комфорт придадут!
 Как вы считаете, много ли времени ушло у меня, чтоб изготовить такие сувениры?
	- Наверно очень много.

19
Список используемой литературы:

1. http://www.bronepol.ru/y7/i/index.php?ELEMENT_ID=5202
2. http://aktinoya.ru/index.php?id=130&Itemid=158&option=com_content&view=article
3.
http://yablor.ru/blogs/predpashalnoe/328812
4.
http://vorotila.ru/Dom-mebel-interer-i-elementy-dekora/Kosmos-v-banochkah-i152535
5. http://www.liveinternet.ru/users/ludmilla11/post165981043/
6. http://www.mneploho.net/blogs/blognotik/-lavovaja-lampa-svoimi-rukami.html

20


title: Презентация "Элементы декора для жилой комнаты" 7 класс

extracted_text:
Выполнила
  Абганиева Юлия
 учащаяся 7 класса
Тюлькинской ООШ
Элементы декора для жилой комнаты
Куратор:
Сухина Анжелика Анатольевна,
учитель технологии
Цель: Создать элементы декора для жилой комнаты.
   Задачи:
Изучить историю возникновения элементов декора интерьера.
2. Найти информацию об элементах декора и выбрать понравившиеся.
3. Развить в себе терпение, усидчивость и аккуратность.
Основные аспекты моей работы
Банк идей
Техника безопасности
Инструменты, материалы
История возникновения
Экономические расчеты
Техника создания элементов декора
Экология
БАНК ИДЕЙ
1.
2.
3.
4.
Техника создания

Литература

1. http://www.bronepol.ru/y7/i/index.php?ELEMENT_ID=5202
2.http://aktinoya.ru/index.php?id=130&Itemid=158&option=com_content&view=article
3. http://yablor.ru/blogs/predpashalnoe/328812
4. http://vorotila.ru/Dom-mebel-interer-i-elementy-dekora/Kosmos-v-banochkah-i152535
5. http://www.liveinternet.ru/users/ludmilla11/post165981043/
6. http://www.mneploho.net/blogs/blognotik/-lavovaja-lampa-svoimi-rukami.html