title: Конспект урока "Решение задач по теме «Механическая работа. Мощность. Энергия" 7 класс

extracted_text:
                                                      Акелина Юлия Сергеевна
                                   МБОУ СОШ № 38 г. Озёрска Челябинской обл.
                                                              учитель физики
   Урок по физике в 7 классе «Решение задач по теме «Механическая работа.
                             Мощность. Энергия»
Цель урока: научить формулировать четкие ответы на качественные задачи,
уметь пользоваться формулами.
Задачи урока:
       • Образовательные – формирование умений и навыков решения задач
       • Развивающие –развивать мышление, познавательный интерес у учащихся
         к образовательной робототехнике и физике
       • Воспитательные– развитие сотрудничества и освоение навыков работы
         в команде, развитие инициативности и ответственности.
Оборудование и наглядные пособия: лебёдка, нить, набор грузов,
измерительная лента, секундомер, динамометр, наборы конструкторов Лего
9680, 9632.
Каждой команде (учащиеся одного ряда) выдается оборудование: лебёдка
(которую они собрали во внеурочное время), нить, набор грузов,
измерительная лента, секундомер, динамометр.
Задание для 1 группы: измерить работу, которую необходимо совершить для
поднятия груза на заданную высоту
Задание для 2 группы: Измерить потенциальную энергию, которой обладает груз
на заданной высоте. Сделать вывод, как связаны между собой механическая
работа и потенциальная энергия.
Задание для 3 группы: Измерить мощность, которую развивает лебёдка при
поднятии груза.

Учащиеся одной группы выходят к доске: демонстрируют ход своей работы, по
возможности дополняют ответы друг друга.
Ожидаемые результаты:
После занятия, учащиеся должны:
   1. Узнавать и различать понятия работа, мощность, энергия.
   2. Знать и применять на практике способы определения работы, мощности и
      энергии.
   3. Уметь ориентироваться в любой новой ситуации.
   4. Уметь моделировать и конструировать простую модель из конструктора
      Лего.
   5. Проявлять интерес к конструированию.
Формы организации работ детей:
   1. На уроке: восприятие информации учителя и одноклассников, проведение
      исследования, анализ полученной информации, моделирование и
      конструирование своих моделей в группе, демонстрация полученного
      результата.
Форма организации работы учителя:
1.  Демонстрация модели лебёдки и её возможностей.
2. Методическое сопровождение (помощь) конструирования моделей простых
механизмов, проведении исследования и эксперимента.
Методическая, педагогическая эффективность используемых Лего - технологий
Стойкий интерес к изучаемому предмету, повышение мотивации к учебной
деятельности, умение проводить исследование и эксперимент, участие в
городских конкурсах.
                               Конспект урока.

Этапы урока:
1.Организационный момент (приветствие, сообщение темы занятия, постановка
цели урока, проверка  домашнего задания) 8 – 10 минут
2.Повторение основных понятий и формул: механическая, работа, мощность,
потенциальная энергия 5  минут
3.Решение задач: работа в группах (решение придуманных учащимися задач) 5 –
7 минут
4.Демонстрация и объяснение решений, полученных в группах 15 минут
5.Рефлексия (что нового вы узнали) 3 минуты
6.Запись домашнего задания 2 минуты.
Ход урока:
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с Вами научимся решать задачи и
четко
отвечать на качественные вопросы.
Опрос:
1.Что такое механическая работа? По какой формуле она рассчитывается?
(A=F·S). В каких единицах измеряется?
2.Что такое мощность? Вспомните формулы мощности. (N=A/t,  N=F·v). В каких
единицах измеряется?
3.Что такое энергия? Назовите единицы энергии. Какие виды энергии вы
знаете?
4.По какой формуле рассчитывается потенциальная энергия? (Е=mgh)
Возможные ответы (правильные):
Механическая работа — физическая величина прямо пропорциональная
приложенной силе и прямо пропорциональная пройденному пути. Измеряется в
Дж.
Мощность — физическая величина, равная отношению работы ко времени, за
которое она совершена. Измеряется в Вт.
Энергия — физическая величина, показывающая, какую работу может совершить
тело. Энергия измеряется в Дж. Существует два вида энергии: потенциальная и
кинетическая.
Потенциальная энергия-это энергия, которая определяется взаимным положением
взаимодействующих тел или частей одного и того же тела.
Решение задач: работа в группах по изучению понятий.
У меня в руках лебёдка, сделанная с помощью конструктора Лего. Посмотрим,
что она умеет делать (демонстрация) . Сейчас Вам предстоит с помощью этого
лебёдки изучить и вычислить такие понятия, как работа, мощность, энергия.
Подумайте, как это сделать.
Каждой команде (учащиеся одного ряда) выдается оборудование: лебёдка, нить,
набор грузов, измерительная лента, секундомер, динамометр.

                                    [pic]

Задание для 1 группы: измерить работу, которую необходимо совершить для
поднятия груза на заданную высоту
Задание для 2 группы: Измерить потенциальную энергию, которой обладает груз
на заданной высоте. Сделать вывод о связи механической работы и
потенциальной энергии.
Задание для 3 группы: Измерить мощность, которую развивает лебёдка при
поднятии груза
Учащиеся одной группы выходят к доске: демонстрируют работу лебёдки,
рассказывают как они выполняли задание по возможности дополняют ответы друг
друга.

                                    [pic]

Рефлексия:
- Что нового вы узнали на уроке? (Как использовать лебёдку для измерения
работы, мощности, энергии. Работа, направленная на поднятие груза на высоту
равна потенциальной энергии, которой обладает тело, поднятое на эту высоту)
5.Домашнее задание:
Повторить § 53, 54, 62, 63.


title: Презентация "Решение задач на использование циклических конструкций" 8 класс

extracted_text:
Домашнее задание:
 § 2.4.3
С. 81- 84
РТ.
№148, 151(в)

РТ.
№155(б), 164

Проверка домашней работы
По 1 баллу
Тема урока:
Решение задач на использование циклических конструкций
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Повторить:
 циклические конструкции и правила их записи.
По 1 баллу
Цели:
Научиться:
решать задачи на применение  изучаемых циклов.
Проверить:
 свои знания и умения.
Повторение пройденного:
Выбери верную запись алгоритма на алгоритмическом языке. Объясни. Назови исполнителя.

1 балл
Назови СКИ Робота и команды-условия
1 балл
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Вспомни  виды циклических конструкций
Цикл с заданным условием  продолжением работы
Цикл с заданным числом повторений
Цикл с заданным условием окончания работы
1 балл
Найди соответствие
1 балл
Выполни вместе с учителем:
РТ.
№150(б)
№ 159(а)

1-2 балла
Выполни самостоятельную  работу
1 – 2 балла
Оценка за урок после проверки самостоятельной работы
Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.
Использованные материалы:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2013.
Л. Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие для 7-9 классов .ФГОС.
http://1.bp.blogspot.com/-Ayhh7VvGI74/UU5iYrnftuI/AAAAAAAAJJ8/epzwGPRwygo/s1600/robot_voip.png

Кутепова Н.В,  МОАУ «СОШ №4 г.Соль- Илецка Оренбургской обл.»2016 г.


title: КВН "Габдулла Тукайга багышланган "

extracted_text:
                      Габдулла Тукайга багышланган КВН.

(Зал бәйрәмчә бизәлгән. Уртада Г.Тукай портреты. Аның янында эпиграф)

                                    [pic]

                                             И туган тел, и матур тел,

                                             әткәм- әнкәмнең теле

                                             Дөньяда күп нәрсә белдем

                                             Син туган тел аркылы.

                                                              Габдулла Тукай

1.Командаларга исемнәр бирелә.

     1нче команда: «Шүрәле»

     2нче команда: «Су анасы»

2. Габдулла Тукайның тормыш юлы буенча белемнәрен тикшерү.

     1. Кроссвордны тутыр. (hәрбер командага кроссворд бирелә, тәрҗемә итеп
тутырырга)

«Шүрәле» командасына:

|1 |  |  |  |   |   |
|2 |  |  |
|3 |  |  |  |  |   |
|4 |  |  |  |  |   |   |
|5 |  |  |  |  |
|6 |  |  |  |  |   |
|7 |  |  |  |  |
|8 |  |  |  |  |

   1. Жизнь

   2. Белый

   3. Рыба

   4. Море

   5. Осина

   6. Лампа

   7. Тюлпан

   8. Деревня

«Су анасы» командасына:

|1 |  |  |  |  |  |
|2 |  |  |  |  |  |
|3 |  |  |  |  |
|4 |  |  |
|5 |  |  |  |   |
|6 |  |  |  |   |   |

      1. Туман

      2. Лес

      3. Береза

      4. Белый

      5. Далеко

      6. Время

2. Сорауларга җавап бир.

- Габдулла Тукай кайда туган? (Кушлавыч)

- Габдулла Тукайның бала чагы кайда уза? (Кырлай)

- Габдулла Тукайның туган елы. (1986)

- Габдулла Тукайның  туган көне.(26 апрель)

- Нинди шигыренә көй язылган?

- Габдулла Тукайга багышланган төп музей кайда урнашкан?  (Кырлайда)

3. Габдулла Тукай язган әсәрләр исемен кайсы команда күбрәк яза?

4. Берәр әсәреннән өзекне сәхнәләштерегез.

5. Капитаннар бәйгесе. (Карточкаларда сораулар. Капитаннар чиратлап алып,
жавап бирәләр.

|1 |Кайда туган?                   |
|2 |Кайда ускән?                   |
|3 |Туган елы.                     |
|4 |Туган көне.                    |
|5 |Нинди шигырьләрен беләсез?     |
|6 |Кайда музее бар?               |

 6.Бирелгән юллар кайсы әсәрдән?

1.Нәкъ Казан артында бардыр бер авыл – Кырлай диләр…

2.Мин суда коенам, чумам,

 Башым белән сунны сөзәм…

3.Тау башына салынгандыр безнең авыл…

4.И туган тел, и матур тел…

7. Бу сюжетлар кайсы әсәрдән?

3. Хөкемдарларга суз.

«Туган тел» жырын тыңлау.


Презентация на тему "Топливно-энергетический комплекс"


Презентация "Олимпийские игры в древности" 5 класс


title: Конспект урока "Новая тайна чернобровой красавицы" 1 класс

extracted_text:
ГКСОУ ВО  «Малышевская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»

                        Занятие – загадка в природе:

                    « Новая тайна чернобровой красавицы»

                         Воспитатель: Сапалова Т.А.
                                 1,5 классы

Цель: раскрыть новую тайну березки.

Задачи:
Образовательные: дать понятие о том, что живые клетки стволов берез дышат
при помощи чечевичек-темных отдушин.

Воспитывающие: воспитывать нравственные качества (любовь к березке).

Коррекционно-развивающие:
    ➢ Развитие словарного запаса путем знакомства с новыми словами
      (чечевички, отдушины, чернобровая, морозобоины).
    ➢ Развитие устной речи через беседу.
    ➢ Развивать суждение, умозаключение при работе с опытами: «Береста -
      защитный покров дерева», «Откуда берутся шрамы у деревьев»?
    ➢ Развивать непроизвольное внимание путем использования ТСО.
    ➢ Развитие механической памяти через заучивание стихов.

Оборудование:
    ➢ ТСО ( записи на телефоне с «голосом» березы ).
    ➢ Наглядный материал: натуральный объект – береза; банка с водой,
      береста;  треснутая банка с замороженной водой (для опытов).
    ➢ Раздаточный материал: клубок ниток, бумажные сердечки.

                                 Ход занятия

   Воспитатель: Угадайте, дети, к кому нас сегодня пригласили в гости?
                           « Ее узнаешь по примете
                         Нет дерева белей на свете».
   Дети: это березка.
   Воспитатель: правильно, ребята. Мы идем в гости к нашей любимой березке.
   Дети: здравствуй, березка! Мы рады встречи с тобой, мы очень по тебе
   соскучились.
   Воспитатель: здравствуй, чернобровая красавица! (дотронуться до березки,
   до черных полосок).
   Неожиданно для детей звучит запись с «голосом» березы:
   «Я знаю, что любите, дети,
   Вы тайны мои открывать.
   Наверно, поэтому здесь все
   Собрались сегодня опять?....
   Ну, что же, готовы вы слушать?
   Вопрос мой не прост, а мудрен.
   Мне хочется, милые дети,
   Чтоб здесь он был вами решен.
   Кто – то меня тут назвал чернобровой…
   Какое красивое, нежное слово!
   Откройте же тайну сегодня мою:
   Почему чернобровой всю жизнь здесь  стою?

Воспитатель: ребята, как вы думаете, почему же березку называют
чернобровой? Для чего нужны березкам эти черные поперечные отметины?
Дети: эти полоски похожи на брови, они нужны для красоты.
Воспитатель:

 На березках беленькие блузки,
Для красы – полоски поперек.
Словно парень ласковый, по- русски
Льет к березке вешний ветерок.

Эти черные поперечные отметины на стволах берез называют очень ласковым
словом – чечевички. Давайте произнесем это новое для нас слово вслух, и мы
убедимся, что оно действительно звучит нежно, ласково. А нежные и ласковые
слова никогда не забываются. Говорим хором: че-че-вич-ки, затем произносит
каждый.
Ребята, с помощью чего дышит человек?
Дети: с помощью легких.
Воспитатель: с помощью чего дышит настоящее дерево?
Дети: дерево дышит при помощи листьев.
Воспитатель: вот сейчас, дети, я вам помогу открыть тайну нашей чернобровой
красавицы. Вы правильно сказали, что деревья дышат при помощи листьев. А
вот живые клетки стволов берез дышат еще при помощи…(показать рукой на
черные отметины) чечевичек. Они состоят из рыхлой древесной ткани, между
клетками которой имеются как бы окошечки-отверстия. Вот через них-то и
проходит воздух, которым дышат березы. Но зимой деревья засыпают. Как вы
думаете, что происходит с чечевичками?
Дети: чечевички на зиму закрываются.
Воспитатель: ребята, кто догадался, какие превращения с чечевичками
произойдут весной? Кто их разбудит?
Дети: их разбудит солнышко.
Воспитатель: ребята, давайте вспомним, почему березку называют
белоствольной? Отчего у нее ствол белого цвета?
Дети: в клетках бересты находится белое вещество, похожее на зубной
порошок, которое называется- бетулин.
Воспитатель:  бетулин покрывает кору берез тоненьким слоем. Порошок-
бетулин- обсыпается, и становится видна молоденькая, нежная береста,
которая, в свою очередь, тоже покрывается бетулином. Белеть березка
начинает лишь с пяти лет.
Ребята, как вы думаете, а зимой березке холодно? ( Да). Что же ее защищает
от морозов?
Дети: кора березы- береста.
Воспитатель: сейчас мы проделаем опыт. Кусочек бересты бросим в банку с
водой и будем наблюдать. Что же мы видим?
Дети: береста не тонет, она не пропускает воду. Значит, береста защищает
дерево.
Воспитатель: откуда же берутся шрамы у деревьев? Чтобы ответить на этот
вопрос, нужно проделать опыт. Взять стеклянную банку с водой и поставить на
мороз. Вода замерзнет и банка треснет. Какой же вывод можно сделать? Когда
вода замерзает, она раздается, расширяется. И когда ей нет места раздаться,
то вода разрывает деревья точно так же, как она  разорвала нашу банку.
Такие « шрамы» у деревьев называют морозобоинами. Теперь мы знаем, отчего в
морозы трещат деревья.
                             Запись на телефоне:

Очень мы березы, любим слушать о себе песни и стихи,
порадуйте меня! (дети рассказывают).

Затем звучит запись на телефоне.

Я, береза, пред вами с вопросом являлась,
И тайна моя долго вами решалась.
Но дружба, упорство, стремленье узнать
Позволило тайну мою разгадать.
И хоть для меня вы все тут невелички,
Но открылись пред вами мои  чечевички,
Дышу вместе с вами я воздухом чистым,
Пусть взгляд на природу будет лучистым!
Знакомый клубочек опять поищите,
Что вы запомнили, мне расскажите.
Прощаюсь я с вами, вам в школу пора,
До следующей встречи, моя детвора!

Дети ищут клубочек, передают его друг другу и говорят: «Сегодня я понял…»
Воспитатель: ребята, давайте на прощание подарим нашей березоньке сердечки,
которые вы сделали сами (дети развешивают сердечки на веточки березы).


title: Технологическая карта урока "Решение  задач на использование циклических конструкций" 8 класс

extracted_text:
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика . 8______ класс. ФГОС.
Дата __________________________________
Урок 19 . Решение  задач на использование циклических конструкций.
Цели урока:
предметные — повторение основных типов циклических конструкций в алгоритмах, применение циклических конструкций для  исполнителя с заданной системой команд;
метапредметные — умение выделять циклические алгоритмы в различных процессах;
личностные — алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.
 Решаемые учебные задачи:
1) закрепить представления об алгоритмической конструкции «цикл»;
2) получить навыки использования  циклов при решении задач;
3) проверка первичных знаний по теме.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.   Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс


Презентация "Правила дорожного движения (загадки)"


title: Технологическая карта урока "We are going to the zoo" 2 класс

extracted_text:
                Технологическая карта урока английского языка

Предмет: английский           Класс: 2                         Тип урока:
урок систематизации и обобщения знаний и умений
УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,
О.А.Денисенко,  Н.Н.Трубанева, Титул,  2012г.

|Тема            |We are going to the zoo                                                                          |
|Цель            |обобщение и систематизация материала по темам 2 класса: «Животные», «Цвета», «Числительные»,     |
|                |«Действия», «Прилагательные»                                                                     |
|                |Задачи урока:                                                                                |
|                |Образовательные:                                                                                |
|                |- активизировать ранее изученную лексику и грамматику;                                           |
|                |-способствовать  формированию навыков аудирования, чтения, говорения и орфографических навыков.  |
|                |Развивающие:                                                                                |
|                |- способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся;                                |
|                |- способствовать формированию умений выделять главное, анализировать.                            |
|                |Воспитательные:                                                                                |
|                |- способствовать воспитанию бережного отношения к живой природе;                                 |
|                |- обеспечить условия для положительного интереса к английскому языку.                            |
|Планируемый     |Предметные умения               |УУД                                                             |
|результат       |                                |                                                                |
|                |1. Владеют лексическими         |Личностные:                                                     |
|                |единицами по темам «Животные»,  |1Умеют выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с         |
|                |«Цвета», «Числительные»,        |одноклассниками, осознают роль языка и речи в жизни людей.      |
|                |«Действия», «Прилагательные»    |2. Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности,     |
|                |2.Знают употребление            |изучению иностранного языка.                                    |
|                |существительных во множественном|4. Приобретают умения мотивированно организовывать свою         |
|                |числе, знают модальный глагол   |деятельность                                                    |
|                |can.                            |Метапредметные                                                  |
|                |3. Умеют рассказывать о своём   |Коммуникативные:                                                |
|                |любимом животном.               |Слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых |
|                |4. Читают и понимают небольшие  |сведений и поддержания учебно-деловой беседы.                   |
|                |тексты.                         |Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя,      |
|                |5. Отвечают на запрашиваемую    |собеседника, партнера.                                          |
|                |информацию.                     |Понимают на слух речь учителя и одноклассников.                 |
|                |                                |Осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных     |
|                |                                |задач.                                                          |
|                |                                |Познавательные:                                                 |
|                |                                |Формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.            |
|                |                                |Находят ответы на вопросы в иллюстрациях.                       |
|                |                                |Читают тексты, понимают фактическое содержание текста.          |
|                |                                |Выделяют необходимую информацию из текста.                      |
|                |                                |Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.  |
|                |                                |Регулятивные:                                                   |
|                |                                |Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью   |
|                |                                |учителя.                                                        |
|                |                                |Работают по предложенному учителем плану.                       |
|                |                                |Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и |
|                |                                |условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.       |
|                |                                |Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной |
|                |                                |ретроспективной оценки.                                         |
|                |                                |Различают способ и результат действий.                          |
|Основные понятия|Употребление существительных во множественном числе, употребление модального глагола can.        |
|                |Лексические единицы по темам «Животные», «Цвета», «Числительные», «Действия», «Прилагательные»   |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи        |Формы работы                   |Ресурсы                                               |
|Окружающий мир             |Фронтальный опрос.             |-  мультимедийная презентация;                        |
|                           |Групповая работа               |-конспект-технологическая карта;                      |
|                           |Индивидуальная  работа         |- -раздаточный материал (задания по теме)             |

                               Конспект урока

|Учебные эпизоды  |№ слайда         |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся      |
|(этапы урока)    |Вид деятельности |                                                     |                           |
|Оргмомент        |                 |Приветствие. Создает эмоциональный настрой на урок.  |Приветствуют учителя;      |
|(настрой на урок)|                 |                                                     |                           |
|Этап             |Введение в тему  |- определяет тему урока.                             |                           |
|целеполагания    |Слайд 1-3        |It is a lovely day today, isn’t it? Do you like to go|-отвечают на вопросы       |
|Постановка цели и|Фронтальный опрос|to the zoo? Do you want to go to the zoo? Let’s go to|учителя;                   |
|задач урока.     |учащихся         |the zoo together! I am not your teacher today. I am  |                           |
|Мотивация учебной|Просмотр видео   |your  guide .                                        |                           |
|деятельности     |«Мы идём в       |- создаёт эмоциональный настрой на урок, предлагает  |-смотрят видеоролик        |
|учащихся.        |зоопарк»         |внимательно посмотреть видеоролик «Мы идём в зоопарк»|                           |
|                 |                 |и запомнить,  каких животных они увидели.            |                           |
|                 |                 |Let’s watch a cartoon. The family Brown is going to  |                           |
|                 |                 |the zoo too. What animals do you know? What animals  |                           |
|                 |                 |don’t you  know?    Let’s start our excursion.       |                           |
|                 |Индивидуальная   |- знакомит с целью работы на уроке и предлагает      |-записывают  варианты      |
|                 |работа с         |сформулировать предполагаемые этапы экскурсии с      |этапов урока в             |
|                 |маршрутным листом|помощью карты и записать в маршрутных листах под     |прямоугольниках,           |
|                 |                 |картинками.                                          |ориентируясь на картинки на|
|                 |                 |( Ребята, сегодня мы с вами  совершим экскурсию в    |карте;                     |
|                 |                 |зоопарк. Во время нашей экскурсии мы будем не только |                           |
|                 |                 |говорить о животных, но и выполнять разные задания,  |                           |
|                 |                 |результаты которых вы будете заносить в ваши         |                           |
|                 |                 |маршрутные листы на обратной стороне. Перед вами     |                           |
|                 |                 |карта маршрута, который  нам предстоит  сегодня      |                           |
|                 |                 |пройти. Под картинками нет разъяснений. Как вы       |                           |
|                 |                 |думаете, что же вы сегодня увидите и узнаете. А для  |                           |
|                 |                 |этого вспомните, что  вы изучали во 2 классе. Первое |                           |
|                 |                 |задание:  Посмотрите на картинки и запишите названия |                           |
|                 |                 |тем, которые скрываются под этими картинками. После  |                           |
|                 |                 |каждого этапа вы узнаете, совпали ли ваши            |                           |
|                 |                 |предположения с настоящими темами или нет. Если вы   |                           |
|                 |                 |угадали тему, рядом поставьте 1 балл. Также за       |                           |
|                 |                 |правильно выполненные задания вы тоже будете ставить |                           |
|                 |                 |себе баллы. В конце мы узнаем лучшего участника      |                           |
|                 |                 |нашей экскурсии.                                     |                           |
|                 |                 |Во время экскурсии мы познакомимся с животными,      |                           |
|                 |                 |которых мы не встречали на страницах нашего учебника.|                           |
|                 |                 |Запишите их и запомните. (Баллы за этап ставятся на  |                           |
|                 |                 |лицевой стороне, а некоторые задания выполняются на  |                           |
|                 |                 |обратной стороне)                                    |                           |
|Этап актуализации|«Снежный ком»    |- предлагает по очереди назвать животных, которых они|-называют по очереди       |
|знаний           |Фронтальная      |увидели в видеоролике, и вспомнить названия всех     |названия животных          |
|Речевая зарядка  |работа           |животных, которых они знают. Используется метод      |                           |
|                 |                 |«Снежный ком».                                       |                           |
|Этап обобщения и |                 |Предлагает назвать тему первого этапа экскурсии      |Называют предполагаемую    |
|систематизации   |а) «Размести     |(Тему показать после прохождения этапа, нажав на     |тему первого этапа.        |
|знаний           |животных по своим|пустой прямоугольник. Все картинки имеют гиперссылки |а) Выполняют задание  в    |
|1этап «Animal»   |клеткам» Слайд 4 |на соответствующие слайды)                           |маршрутных листах, затем   |
|Повторение       |Индивидуальная   |а) Организует выполнение упражнения,  предлагает     |учитель или ученик         |
|изученной лексики|работа           |разместить животных по своим клеткам. (Ребята, в     |показывает ответ на        |
|                 |б) «Разгадай     |зоопарке переполох. Кто-то забыл закрыть клетки и    |интерактивной доске        |
|по теме          |кроссворд» Слайд5|некоторые животные сбежали. Давайте поможем          |(используется  DragandDrop)|
|«Животные»       |                 |работникам зоопарка разместить животных по клеткам.  |. Учащиеся отмечают в      |
|                 |                 |Вы не боитесь?Are you brave? Запишите в маршрутных   |листах количество          |
|                 |                 |листах ответы. Давайте проверим себя.)               |правильных ответов за это  |
|                 |                 |                                                     |задание.                   |
|                 |                 |б) Предлагает разгадать кроссворд и назвать животных,|б) Разгадывают кроссворд с |
|                 |                 |которых  ещё можно увидеть в зоопарке. (Показывает   |помощью учителя и          |
|                 |                 |животных, учащиеся называют их. Каких животных не    |записывают слова в         |
|                 |в)»Отгадай       |изучали, показать ответ и назвать. В этом задании    |маршрутный лист.           |
|                 |загадку» Слайды  |некоторых животных не изучали, поэтому оно идёт как  |в) учащиеся читают текст и |
|                 |6-10             |познавательное, баллы можно не ставить.)             |дают ответ, предварительно |
|Контроль чтения  |Фронтальный опрос|в) предлагает прочитать загадку и отгадать, кто сидит|записав его в маршрутный   |
|                 |и индивидуальная |в клетке, затем показывает правильный ответ на       |лист. Сверяют свои ответы и|
|                 |работа           |слайде. (Можно поставить отдельно оценку за чтение.) |ставят рядом баллы.        |
|                 |                 |Read and guess who is in the cage, please.           |                           |
|                 |                 |-показывает название темы «Animal», предлагает       |Учащиеся, которые угадали  |
|                 |                 |проверить свои предположения. ( Итак, ребята, мы     |тему, поднимают руки,      |
|                 |Слайды 11,12     |прошли первый этап нашей экскурсии, подсчитайте свои |записывают баллы в         |
|                 |«Мы считаем»     |баллы за этот этап. Давайте узнаем, правильно ли вы  |маршрутные листы.          |
|                 |Фронтальный опрос|угадали тему этого этапа. Назовите её. Кто угадал,   |                           |
|2этап «One, two, |                 |ставит себе балл. Скажите, кто угадал.               |Учащиеся называют          |
|three»           |                 |                                                     |количество животных,       |
|Повторение темы  |                 |-Предлагает начать новый этап и вспомнить, сколько   |показанных в видеоролике.  |
|«Множественное   |                 |животных было в видеоролике. Кто правильно назвал    |Хором повторяют            |
|число            |                 |цифру (10), ставит себе 1 балл.(Если учащиеся не     |числительные.              |
|существительных» |                 |вспомнили,  подсказать)                              |Отвечают, как изменяется   |
|                 |                 |- Организует хоровое повторение количественных       |существительное во         |
|                 |                 |числительных и образование множественного числа      |множественном числе и      |
|                 |                 |существительных при помощи слайда, предлагает назвать|проверяют себя  при помощи |
|                 |                 |количество изображённых животных. (Ребята, давайте   |слайда.                    |
|                 |                 |вспомним, как нужно считать по-английски до 10.      |Называют количество        |
|                 |                 |Изменяется ли существительное во множественном числе?|изображённых животных на   |
|                 |                 |Как? )                                               |слайде.                    |
|                 |                 |Let’s count the animals in the zoo.                  |Называют числительные 9 и  |
|                 |Слайды 13-18     |- предлагает назвать  числительные, которые не       |10 в сочетании с другими   |
|                 |Коллективное     |употреблялись и назвать их с названиями других       |животными. (Учащиеся,      |
|                 |выполнение       |животных. (Опросить всех учащихся по очереди или по  |которые угадали тему,      |
|                 |задания          |желанию, и каждому поставить балл)                   |записывают баллы в         |
|                 |и фронтальный    |- показывает название темы «One, two, three»,        |маршрутные листы.)         |
|                 |опрос            |предлагает проверить свои предположения. ( Итак,     |                           |
|                 |                 |ребята, мы прошли второй этап нашей экскурсии.       |-выбирают правильный       |
|3 этап «What can |                 |Давайте узнаем, правильно ли вы угадали тему этого   |вариант ответа при помощи  |
|they do?»        |                 |этапа. Назовите её.  Кто угадал, ставит себе балл.   |карточек с цифрами от      |
|Повторение темы  |                 |Скажите, кто угадал.)                                |1-3(или при помощи пальцев |
|«Действия»       |                 |                                                     |на руке). После показа     |
|                 |                 |                                                     |правильного ответа на      |
|                 |                 |-Предлагает начать новый этап и рассказать, что умеют|слайде записывают баллы в  |
|                 |Слайды 19-24     |делать животные хорошо. Предлагает выбрать правильный|маршрутный лист.           |
|                 |Фронтальный опрос|ответ, посмотрев на  картинку, ответить при помощи   |Называют, что ещё умеют    |
|                 |                 |карточек с цифрами. Тем, кто ответил правильно дать  |делать животные. Затем     |
|                 |                 |жетончики. Спросить, что ещё умеют делать животные.  |называют и показывают, что |
|                 |                 |Затем спрашивает, что учащиеся умеют делать,         |они умеют делать.          |
|                 |                 |попросить показать. За правильные ответы дать        |Правильные ответы          |
|                 |                 |жетончики.                                           |оцениваются. В конце       |
|4 этап «What     |                 |What can animals do well?                            |подсчитывают баллы за этот |
|colour…?»        |                 |What can you do well?                                |этап и записывают в        |
|Повторение темы  |                 |Показывает название темы «What can they do?»,        |маршрутный лист.           |
|«Цвет»           |                 |предлагает проверить свои предположения.             |                           |
|«Альбиносы»      |                 |                                                     |                           |
|                 |                 |                                                     |                           |
|                 |                 |-Предлагает начать новый этап и посмотреть, какие    |                           |
|                 |                 |удивительные животные существуют в природе.          |                           |
|                 |                 |-знакомит с животными-альбиносами.                   |                           |
|                 |                 |(Ребята, вы знаете, кто такие альбиносы? Это те, у   |                           |
|                 |                 |кого отсутствует специальный пигмент меланин, который|                           |
|                 |                 |придаёт окраску коже, волосам, глазам. Латинское     |                           |
|                 |                 |слово albus означает «белый». Есть альбиносы среди   |Называют цвета с переводом.|
|                 |                 |людей и животных. Сегодня мы познакомимся с          |                           |
|                 |                 |некоторыми животными-альбиносами и поможем приобрести|                           |
|                 |                 |им свой окрас.                                       |- называют цвета животных  |
|                 |                 |Давайте вспомним, какие цвета вы знаете. За          |на слайдах, затем называют |
|                 |                 |правильные ответы – жетончик.                        |других животных, которых   |
|                 |                 |Просит назвать цвет животных - альбиносов.           |они знают и их цвет.       |
|                 |                 |What colour is the crocodile (ladybird, kangaroo,    |Подсчитывают баллы за      |
|                 |                 |rhinoceros, parrots)?                                |пройденный этап и заносят  |
|                 |                 |- предлагает назвать цвета других животных.          |ответ в маршрутный лист.   |
|                 |                 |What colour is  the tiger, …?                        |                           |
|                 |                 |Показывает название темы «What colour…?», предлагает |                           |
|                 |                 |проверить свои предположения.                        |                           |
|Динамическая     | 5 этап «Relax»  |- Предлагает начать новый этап  и  отдохнуть  в      |слушают звуки природы 1    |
|пауза            |Слайд 25         |укромном местечке в зоопарке, послушать звуки природы|мин., выполняют гимнастику |
|Relax            |                 |и, закрыв глаза, мысленно проследить  глазами за     |для глаз по командам       |
|5 этап- 5        |                 |полётом птиц. (Предлагает поднять глаза вверх,       |учителя, затем 1 минуту    |
|картинка         |                 |опустить вниз, вправо, влево, сделать круговые       |выполняют физкультминутку  |
|                 |                 |движения и т.д.) Затем организует выполнение         |на движения.  ( Слайд можно|
|                 |                 |физкультминутки, зачитывая предложения.              |не переключать)            |
|                 |                 |Can you jump like a kangaroo? –Yes, we can.          |                           |
|                 |                 |Can you run like a lion? - Yes, we can.              |                           |
|                 |                 |Can you fly like a parrot? - Yes, we can.            |                           |
|                 |                 |Can you swim like a crocodile? - Yes, we can.        |                           |
|                 |                 |Can you sing like a bird ? - Yes, we can.            |                           |
|                 |                 |And be still like a good child,                      |                           |
|                 |                 |As still as you wish.                                |                           |
|                 |                 |Показывает название темы «Relax», предлагает         |                           |
|                 |                 |проверить свои предположения.                        |                           |
|Применение знаний|  6 этап «Guess» |-- Предлагает начать новый этап  и угадать названия  |выписывают слова с         |
|и умений в новой |Контроль         |животных. Предлагает выписать слова с пропущенными   |пропусками, записывают     |
|ситуации         |орфографических  |буквами и из получившихся букв прочитать названия    |получившиеся названия      |
|                 |навыков          |животных, организует выполнение задания в маршрутных |животных (pony и           |
|                 |а) «Пропущенные  |листах;                                              |hippo/hippopotamus);       |
|                 |буквы» Слайд 26  |- показывает ответ на слайде;                        |- проверяют свои ответы со |
|                 |Индивидуальная   |                                                     |слайдом, ставят себе балл..|
|                 |работа           |                                                     |                           |
|                 |б) «Ребусы» Слайд|- предлагает разгадать ребусы и назвать животных,    |Разгадывают ребусы и       |
|                 |27               |показывает ответ на слайде.                          |записывают названия        |
|                 |Индивидуальная   |Guess the new animals, please!                       |животных в маршрутный лист.|
|                 |работа           |Показывает название темы «Guess», предлагает         |После показа правильного   |
|                 |                 |проверить свои предположения.                        |ответа записывают баллы.   |
|                 |                 |                                                     |                           |
|                 |                 |- знакомит с известным зоологом, ведущим программы «В|                           |
|                 |7 этап «My       |мире животных» Дроздовым Н.Н. и просит рассказать    |отвечают на вопрос учителя,|
|                 |favourite animal»|немного о себе и своём любимом животном. Перед       |называют прилагательные,   |
|                 |Слайд 28-29      |выполнением этого задания просит вспомнить           |рассказывают о себе и своём|
|                 |«Моё любимое     |прилагательные, которые можно использовать для       |любимом животном, используя|
|                 |животное»        |описания животного. За правильные ответы дать        |речевые клише на слайде.   |
|                 |                 |жетончики. (Рассказ о животном спросить желающих, а  |Записывают баллы.          |
|                 |Фронтальный опрос|на следующем  уроке остальных)                       |                           |
|                 |                 |This is a famous zoologist and an onscreen moderator |                           |
|                 |                 |of “In the world of animals”. He likes animals very  |                           |
|                 |                 |much. Do you like animals? What animals do you like? |                           |
|                 |                 |Tell us about yourself and your favourite animal,    |                           |
|                 |                 |please!                                              |                           |
|Рефлексия        |Слайд 30         |-организует рефлексию (приём «Рефлексивный экран»);  |- высказывают своё мнение  |
|(подведение      |                 |предлагает высказать своё мнение об экскурсии,       |об уроке;                  |
|итогов занятия)  |                 |используя выражения на слайде;                       |- оценивают свои личные    |
|                 |                 |-предлагает посмотреть на план маршрута, обсудить,   |результаты урока           |
|                 |                 |что удалось выполнить, все ли этапы прошли,  кто     |«Выставляют» себе оценку на|
|                 |                 |больше угадал тем из листа маршрута.                 |маршрутном листе.          |
|                 |                 |Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке     |                           |
|                 |                 |(подсчитать набранные баллы и поставить оценку в     |                           |
|                 |                 |маршрутный лист) Выяснить, кто оказался лучшим       |                           |
|                 |                 |участником экскурсии.                                |                           |
|Итоговый этап    |                 |Информация о домашнем задании, инструктаж по его     |                           |
|учебного занятия |                 |выполнению. (Повторить тот материал 2 класса, в      |                           |
|                 |                 |котором ученики имеют по их мнению недостаточные     |                           |
|                 |                 |знания. По желанию – составить список названий       |                           |
|                 |                 |животных, которых они хотели бы  узнать, составить   |                           |
|                 |                 |свой кроссворд по любой из пройденных тем.) Подводит |                           |
|                 |                 |итоги урока, выставляет оценки. Now, the lesson is   |                           |
|                 |                 |over. Thank you for your  attention and your         |                           |
|                 |                 |excellent work . Good bye!                           |                           |


Презентация "We are going to the zoo" 2 класс


title: Презентация "Тест по текстовым задачам" 7 класс

extracted_text:
Алгебра 7 класс
Задача №1
  На прямой изображено 9 точек. Левее точки А — 2 точки, правее точки В — четыре точки. Сколько точек между точками А и В?
   А. 0. 	Б. 1
	В. 2. 	Г. 4.

Задача №2
   Для карнавального костюма готовятся звёздочки так, как показано на рисунке. Сколько звёздочек нужно, чтобы изготовить четвёртую фигуру?
А. 11. 	Б. 13. 	В. 17. 	Г. 19.

Задача №3
  В кинотеатре 40 рядов по 25 мест в каждом ряду. Сколькими способами можно представить в виде суммы номеров ряда и места число 64?
       А. 1. 	Б. 2.
      В. 64. 	Г. 0.
Задача №4
  На 400 км пути автомобилю требуется в среднем 24 л бензина. Сколько литров бензина необходимо тому же автомобилю на 260 км пути?
  А. 12,8 л. 	Б. 15,6 л
   В. 16,4 л. 	Г. 16,9 л.

Задача №5
  Который теперь час, если до конца суток осталось в 5 раз больше того времени, которое прошло от их начала?
   А. 4 ч утра. 	Б. 6 ч утра.
	В. 18 ч. 	Г. 20 ч

Задача №6
     Есть большой пакет муки, пустые пакеты, чашечные весы, гиря в 1 кг и пакет муки массой в 1 кг. Сколько различных масс муки можно взвесить одним взвешиванием?
    А. 1. 	Б. 2.
 	В. 3. 	Г. 4.

Задача №7
  Два поезда вышли из двух городов, расстояние между которыми 900 км, одновременно навстречу друг другу со скоростями 60 км/ч и 80 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они были за один час до встречи?
     А. 20. 	Б. 70.
	В. 130. 	Г. 140.

Задача №8
    Велосипедист и мотоциклист выехали одновременно из одного пункта в одном направлении. Скорость мотоциклиста 40 км/ч, а велосипедиста 12 км/ч. Через сколько часов расстояние между ними будет 56 км?
   А. Через 1 ч. 	Б. Через 2 ч.
	В. Через 3 ч. 	Г. Определить нельзя

Задача №9
  Расстояние от дома до школы равно 1 км 500 м. По пути в школу ученик прошел 500 м за 10 мин. На оставшийся путь у него осталось 18 мин. Определите, успеет ли ученик в школу или опоздает, если будет идти с той же скоростью? Если успеет, то за сколько минут до начала уроков он придет в школу; если опоздает, то на сколько минут?
 А. Опоздает на 2 мин.
Б. Придёт за 2 мин. до начала.
В. Опоздает на 1 мин.
Г. Придёт за 1 мин. до     начала.

Задача №10
  Какому из приведенных чисел может равняться наименьшее количество разрезаний квадрата со стороной 1 м на квадратики со стороной 1 см?
    А. 81. 	Б. 99.
   В. 9999. 	Г. 9801.

Задача №11
    В концерте хотят участвовать музыканты, играющие на четырех музыкальных инструментах: скрипке, фортепиано, гитаре и трубе. Сколькими способами можно выбрать из музыкантов, играющих на первых трёх перечисленных музыкальных инструментов двоих для участия в концерте? Порядок выступления значения не имеет.
   А. 1. 	Б. 2.
   В. 3. 	Г. 6.

Задача №12
  В мешочке четыре шарика с номерами 1, 2, 3, 4. Наугад вынимают один шарик, фиксируют его номер, возвращают в мешочек, шарики тщательно перемешивают и извлекают второй шарик. Потом подсчитывают сумму номеров вынутых шариков. Какие суммы имеют наибольшие шансы появиться?
   А. 5. 	Б. 4.
   В. 6. 	Г. 4 и 6.

Задача №13
   В летний лагерь приехали три товарища: Миша, Вова и Петя. Их фамилии: Иванов, Семёнов, Герасимов. Отец Вовы инженер. Вова учится в 6-м классе. Миша не Герасимов. Герасимов учится в 5-м классе. Отец Иванова слесарь. Как фамилия Миши?
   А. Герасимов. 	Б. Семёнов.
    В. Иванов. 	Г. Определить нельзя.

Задача №14
  Из 4 одинаковых монет одна несколько отличается по массе от остальных. Какое наименьшее число взвешиваний понадобится для выявления её на чашечных весах без гирь?
   А. 4. 	Б. 3.
	В. 2. 	Г. 1.

Задача №15
   Двадцать семь учеников из шести различных классов принесли в библиотеку 42 книги. Ученики одного класса принесли по одинаковому количеству книг, а из разных – по разному количеству. Сколько учеников принесло ровно по две книги?
    А. 3. 	Б. 2.
   В. 1. 	Г. 0.

Информационные источники
Автор фонов Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна

http://school.znanika.ru/storage/taskfiles/722/vt.math.pdf

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/


title: Презентация " Устный счёт " 6 класс УМК Н. Я. Виленкина и др.

extracted_text:
Математика, 6 класс
Устный счёт
УМК Н. Я. Виленкина и др.

Подготовила:
Учитель математики МКОУ «Хотьковская СОШ»
Думиничского района Калужской области
Наталья Николаевна Коломина

№ 16(а)
№ 16(б)
№ 70
№ 254(а)
№ 254(б)

№ 347 (а)
№ 347 (б)
№ 456(а)
№ 456(б)
№ 510(а)
№ 510(б)
Номера заданий

№ 16 (а)
128

: 2
: 4
: 8
: 16
: 32
: 64
64
32
16
8
4
2

назад
№ 16(б)

6

+6
+6
+6
+6
30

·

·

12
18
24
3
5

назад

№ 70

18
: 2
: 10
: 5
90
45
9

назад
№ 254(а)

1,2
: 2
: 10
: 5
6
3
0,6

: 0,1
60

назад

0,01
: 0,2
: 0,3
: 4
: 5
: 10
0,1
0,5
2
0,6
0,12
№ 254(б)

назад
№ 347 (а)
3

: 2
: 6
· 0,1
· 0,5
: 10
1,5
0,5
0,3
1,5
0,3

назад
№ 347 (б)

: 5
: 0,1
: 8
: 0,2
0,5
4
0,4
2
2,5

0,5

0,8
назад

№ 456(а)

назад

№ 456(б)

назад

№ 510(а)

назад
№ 510(б)

· 6
· 4
· 0

· 3

0
назад
Шаблон презентации:
http://goppt.ru/abstraktnye/raznocvetnye-linii.html
Задания взяты из учебника:

Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. – 24-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2009.


extracted_text:
Технологическая карта классного часа по теме
«Мы – дружный класс»

Учитель начальных классов
Храмова Инна Николаевна

                                                                                2016 год


Презентация "Почему Софья, героиня комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», по выражению автора, – «девушка, сама не глупая, предпочитает дурака умному"


title: Презентация "Russia many centuries ago" 5 класс

extracted_text:
Russia many centuries ago
Form 6
(English Favourite S.G. Ter-Minasova)
Galina Koshkina
English teacher
Toki  2016

hunters

made of wood

honey

bread

pancakes

a stove

porridge

fishers

farmers

Name the English words
Охотники https://bearloka63.files.wordpress.com/2015/11/547557.jpg
Рыбаки http://misteriya.com/uploads/posts/2016-07/thumbs/1467707443404.jpeg
Земледельцы http://fs.4geo.ru/get/afisha/image/1277088466_photo.JPEG
Русская печь http://repostplus.ru/image/581a638ae0aa2.jpeg
Изба http://pamyatnoe.depon72.ru/wp-content/uploads/sites/189/2016/05/2-300x204.png
Хлеб https://cdn.avopix.com/photos/detail/d_30771_bread-fifty.png
Каша http://img15.nnm.me/8/d/4/e/c/da3d9113ad3d6b35e5d113a6441.jpg
Блины http://cdnportal.inetproduce.ru/old/1363099434_blin.jpg
Мёд http://download-pictures.net/dowloand.php?file=img/C2/%D0%9C%D0%B5%D0%B4/%D0%9C%D0%B5%D0%B4_17.jpg
Древняя Русь http://respect66.ru/wp-content/image/656071.jpg
Resources


title: План-конспект урока “I Have Got Many Pets!” 5 класс

extracted_text:
                                ПЛАН – ПРОЕКТ
                            УРОКА – СОРЕВНОВАНИЯ
                            по английскому языку
                         “I  Have  Got  Many  Pets!”
      в 5 классе
                 (УМК  В. П. Кузовлева  и  др. “English  5”)

                                                                    проведён
                                                  учителем английского языка
                                                    МБОУ - лицей № 4 г. Орла
                                                             Т. П. Музыченко

                                 Цели урока:
- социокультурный аспект: знакомство с популярными кличками домашних
животных в Британии и США; знакомство с системой оценок (excellent, good,
satisfactory, unsatisfactory);
- развивающий аспект: развитие способности к догадке, развитие способности
к самооценке;
- воспитательный аспект: формирование способности оценивать свои навыки и
умения; развитие способности работать в группах;
- учебный аспект: контроль уровня сформированности навыков чтения по
транскрипции, каллиграфических навыков, лексических и грамматических
навыков, навыков написания личного письма.
      Речевой материал: лексический и грамматический материал пройденных
уроков.

Задачи урока:
 1. Контроль усвоения лексико-грамматического материала учащимися.
 2. Контроль уровня сформированности основных навыков и умений.

Форма проведения: урок – соревнование.

План урока:
I. Организационный момент (включая объявление темы и целей, задач урока).
II. Фонетическая зарядка.
   How are you? Are you in a good mood?
III. Контроль уровня сформированности основных умений и навыков; контроль
усвоения лексико-грамматического материала:
   1) Find Your Place.
   2) A letter from a British friend.
   3) Names of animals.
   4) Crossword.
   5) I know the ABC.
IV. Релаксация. Песенка “Mr. Smith, the Keeper”
V. Подведение итогов урока.

Ход урока:
     I. Организационный момент
Ребята, сегодня у нас необычный урок.
Посмотрите на доску. Тема нашего урока “I Have  Got  Many  Pets!”. Мы с
вами вспомним, что мы знаем о домашних питомцах, их клички, названия. И не
просто повторим, а посоревнуемся.
Сейчас вы поделитесь на команды, каждая из которых носит название
животного. Команды будут соревноваться за право стать победителем, а все мы
вместе получим удовольствие от весёлой игры.
                   Образец оформления доски – в Приложении

    II. Фонетическая зарядка
How are you? Are you in a good mood? Are you ready to start?

   III. Контроль уровня сформированности основных умений и навыков;
        контроль усвоения лексико-грамматического материала:
1. FIND YOUR PLACE.
      В задании контролируется сформированность лексических навыков, с
опорой на зрительный образ.
Возьмите, пожалуйста, карточку, на которой указано название животного;
найдите соответствующее изображение на столе и займите место в своей
команде.
      Образец карточки и изображения – в Приложении

2. CROSSWORD.
      В задании контролируется знание лексики по теме «Животные»,
каллиграфические навыки.
Каких ещё животных вы знаете? Найдите названия животных, которые
«спрятались» в этой таблице.

3. I KNOW THE ABC.
      В задании контролируется знание алфавита.
   Если мы забываем, как переводится то или иное слово, мы смотрим его
значение в словаре. А в словаре, как известно, все слова расположены по
алфавиту. Расположите названия животных из кроссворда в алфавитном порядке.
Давайте откроем алфавит (Students’ Book, p. 65), который нам поможет.
Посмотрите перевод тех слов, которые вы не помните.

4. A LETTER FROM A BRITISH FRIEND.
      В задании контролируется умение понимать прочитанное (полное
понимание) и логически выстраивать отрывки текста, навыки написания личного
письма.
Я получила письмо из Великобритании по электронной почте, но, к сожалению,
его повредил вирус. Посмотрите, все предложения теперь написаны не по
порядку. Помогите мне, пожалуйста, восстановить письмо и прочитать его.

5. NAMES OF ANIMALS.
      В задании контролируется умение читать по транскрипции и знание
лексики по теме “Животные», с опорой на зрительный образ.
Теперь мне всё ясно, спасибо. Кстати, вы обратили внимание, как зовут
питомца Джека? (Кити) А вы знаете, какие имена домашних животных довольно
популярны в Британии и США? Откройте учебники на странице 73. Посмотрите на
картинки и назовите, какие это имена и кому они принадлежат.(Students’
Book, p. 73)

IV. Релаксация. A song “MR. SMITH, THE KEEPER”
А какой персонаж из песенки нам известен тем, что у него было много
животных и ему приходилось их всех кормить каждый день? Давайте споём эту
песенку. (Students’ Book, p.55-56)

    IV. Подведение итогов урока.
Вы все молодцы, показали, что уже немало знаете, умеете и хотите бороться
за победу и с пользой провести свободную минутку.
А теперь давайте подведём итог нашего соревнования. Подсчитайте количество
очков... Давайте поздравим победителей.

                                 Приложения

                             1. Оформление доски
                                                               16th December

                       Topic: “I Have Got Many Pets!”

                                                   Marks:
Home task                   E – excellent – very good
Plymouth
AB ex. 4, p. 6              G – good
Crossword puzzle        S – satisfactory – good enough
                       U – unsatisfactory – bad

                                   SCORE:

    “CATS”                         “RABBITS”                     “HORSES”
E –                                          E -
          E -
G –                                         G -
         G -
S -                                           S -
           S –
______                                 ______
  ______
Total -                                  Total -
       Total -

                             2. Образец карточек
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|a  rabbit               |a  rabbit               |a  rabbit               |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|a  cat                  |a  cat                  |a  cat                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|a  horse                |a  cat                  |a  rabbit               |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|a  horse                |a  horse                |a  horse                |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

               3. Карточка с изображением животного (на столе)
                                                                 [pic] [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

                                We have got:
Excellent -           Good -           Satisfactory -
                                TOTAL  [pic]
                                4. Кроссворд
                                  Crossword

   Найдите названия животных, которые «спрятались» в этой таблице.

   |l                                                                |

Ключ:
Millie is a cow. Zak is a dog. Sooty is a kitten. Morris is a parrot.
Flopsy is a Guinea pig. Star is a horse.
                       5. Песенка Mr Smith, the Keeper
   Mr. Smith, the keeper, has got ten squirrels in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got ten squirrels in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got ten squirrels in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got nine dogs in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got nine dogs in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got nine dogs in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got eight parrots in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got eight parrots in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got eight parrots in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got seven owls in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got seven owls in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got seven owls in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got six ducks in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got six ducks in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got six ducks in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got five turtles in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got five turtles in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got five turtles in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got four ostriches in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got four ostriches in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got four ostriches in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got three turkeys in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got three turkeys in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got three turkeys in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got two ravens in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got two ravens in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got two ravens in his zoo
   And he has to feed them every day.

   Mr. Smith, the keeper, has got one crocodile in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got one crocodile in his zoo
   Mr. Smith, the keeper, has got one crocodile in his zoo
   And he has to feed them every day.


title: Игра «Брейн-ринг» по творчеству И.В.Сурикова на тему: «По сибирским тропам …» 5-6 класс

extracted_text:
                              Игра «Брейн-ринг»

для 5-6 классов по творчеству И.В.Сурикова на тему: «По сибирским тропам
…».

      Схема игры (лесенка):

1 тур. а) играют все 5 классы (а, б, в).

           б) играют все 6 классы (а, б, в).

2 тур. а) играют два 5 класса.

           б) играют  два 6 класса.

3 тур. Играет 5 и 6 класс.

                Правила классического варианта «Брэйн-Ринга»:

      В данном  конкурсе участвуют 6 команд (3 команды пятиклассников и 3

команды шестиклассников), состоящих из 6 участников. Каждая команда

сидит за разными столами. Конкурс продолжается до 6 очков в 1 и 2 турах и
до 4

очков в 3 туре, на обсуждение версии первоначально выделяется 1 минута на
обе

команды (если первая команда подняла флажок на последней секунде, капитан

второй может дать ответ без продолжения таймера), позже не более 1 минуты
для

ответа первой команды, 20 секунд — второй при неправильном ответе первой

команды.

      В 1 туре три команды игроков одновременно отвечают на один и тот же

вопрос (зачитывается вопрос, затем подаётся команда «Время»). Обсуждение

вопроса продолжается не более заданного времени. В случае готового ответа

капитан поднимает флажок (или другим оговоренным способом сообщить о

своей готовности отвечать), причём правильно ответивший первым лишает

соперника возможности ответить на этот же вопрос. Игрок, ответивший

неправильно на первой секунде, удаляется до конца раунда, при этом при

правильном ответе число очков команды  удваивается. Таким образом, до конца

раунда в команде может остаться только один игрок. Данное правило не

применяется для  единственного участника при ответе на данный вопрос.
Решение

о количестве отвечающих на каждый вопрос: все неудалённые или один —
принимает капитан

команды.

     Если обе команды не дали правильный ответ, либо не успели поднять
флажок

до истечения отведённого времени, очко за правильный ответ разыгрывается в

следующем вопросе. Если также не даётся правильный ответ, разыгрывается 3

очка, если обе команды не дают правильный ответ, проигрывают. Побеждает

команда, набравшая больше очков.  Если по окончанию боя счёт остаётся

одинаковым, а по схеме игр необходимо выявить победителя, задаются

дополнительные вопросы, пока одна из команд не даст правильного ответа.

Сколько вопросов будет задано в таком случае заранее неизвестно.

                          Вопросы к первому раунду:

                                  5. класс:

   1. Масленичные обряды на Руси символизировали возрождение солнца и победу
      над зимой и всем ее царством. Отсюда и круглые блины – символ солнца,
      и сжигание соломенного чучела Масленицы, олицетворяющей зиму... А еще
      одному чисто масленичному обряду посвящено произведение, по заслугам
      считающееся классикой отечественного искусства. Назовите его автора.

Ответ: Суриков.

Комментарии: Символ победы над зимним царством – взятие снежного городка.

   2. Кто научил художника рисовать лошадей и где?

Ответ: Простой конюх Семён в Сухобузимском районе.

   3. Где Василий Иванович провёл детство до 8 лет?

Ответ: в Сухобузимском районе.

   4. Художник Суриков вспоминал, как в детстве ездил вместе с матерью в
      санях, в Торгошинскую станицу. Мать не позволяла ребенку высовываться
      из высоких саней, но он точно знал, едут ли они по замерзшему Енисею
      или уже выехали на берег. Как он это определял?

Ответ: По берегу сани шли ровно, а по Енисею дорога была бугристой
(замерзая, он ломал лед).

   5. Музей-усадьба художника Василия Сурикова и Художественный музей его
      имени находятся В ЭТОМ сибирском ГОРОДЕ. В каком?

Ответ: В Красноярске.

   6. Сколько детей было у Василия Ивановича Сурикова и как их звали?

 Ответ: Лена и Оля.

   7. С детства Суриков унаследовал любовь к музыке. Он умел играть на
      нескольких инструментах, но какой остался его любимым на всю жизнь?

Ответ: Гитара.

   8. Кто отправил Сурикова учиться в Академию художеств, которая находится
      в Санкт- Петербурге?

Ответ: Богатый Красноярский золотопромышленник и страстный любитель
искусства Пётр Иванович Кузнецов.

6 класс:

  1. Назовите человека, родившегося 24 января 1848 года.

 Ответ: Суриков.

  2. Как звали брата Василия Сурикова?

 Ответ: Саша (разница в возрасте 8 лет).

  3. В разные периоды времени на этой московской улице проживали три
     великих человека – Лев Толстой, Афанасий Фет и Василий Суриков. Другие
     три обитателя этой улицы не так известны, но зато они дали название
     популярному произведению искусства, появившемуся в 1967 году. О какой
     улице идет речь?

Ответ: Плющиха.

  4. Какое событие подтолкнуло художника вместе с дочерьми приехать в
     Красноярск в начале лета 1889 года, где они прожили до осени 1890г.

Ответ: Смерть жены.

  5. Как звали крёстную художника?

Ответ: О.М.Дурандина.

  6. Его учителями были…. Кто?

Ответ: Сибирская природа, лубки, иконы, деревянная резьба.

  7. Первый человек, открывший для будущего художника основы
     изобразительного языка.Он же распознал его талант.

Ответ: Николай Васильевич Гребнёв.

  8. Своё творчество Суриков начинал с копирования гравюр, которые
     предоставлял ему Гребнёв. Чьи работы он копировал?

 Ответ: «Благовещение» Боровиковского, « Ангел Молитвы» Нефа, рисунки
 Рафаэля и Тициана.

                                 Вопросы ко второму раунду:

                                  5 класс:

   1. В 6 лет Василия Ивановича привлекает человеческое лицо. Портрет какого
      человека он нарисовал?

Ответ: Портрет Петра 1.

   2. Идеей написать эту картину Суриков увлекся зимой 1890 года. Друзья
      художника инсценировали для него происходящее на полотне в селе
      Ладейки, изображая нападающих и обороняющихся. Помогли Сурикову и
      собственные воспоминания. Назовите эту картину.

Ответ: "Взятие снежного городка".

   3. Самая первая самостоятельная картина Сурикова (1870г.).

      Ответ: «Вид памятника Петру 1 на Сенатской площади в Санкт-
      Петербурге».

   4. Надежда Мандельштам в своих воспоминаниях приводит стихи Анны
      Ахматовой, навеянные "Боярыней Морозовой":

              А после на дрогах в сумерки

              В навозном снегу тонуть...

              Какой сумасшедший Суриков

              Мой последний напишет путь?

 Задание: Владимир Солоухин сразу заметил ошибку в этом четверостишии и
справедливо отнес ее на счет "тамиздата". Уважаемые знатоки, найдите эту
ошибку и вы: укажите искаженное слово и слово, которым его нужно заменить.

Ответ: Дроги на дровни.

Комментарии: Дроги – летний воз, дровни – сани.

   5. В Красноярске хранится незаконченная картина Сурикова. Как она
      называется?

Ответ: «Благовещение».

   6. Строки в письме к родным: «Пишу я дома Олин портрет в красном платье,
      в котором она была в Красноярске». Как называется этот портрет?

Ответ: «Портрет Ольги Суриковой в белом фартуке».

В работе, над какой картиной, художнику помогли впечатления детских лет,
казни и экзекуции, которые он не мог забыть до конца жизни?

 Подсказка: «Торжественность последних минут мне хотелось передать, а
совсем не казнь».

Ответ: «Утро стрелецкой казни».

   7. В декабре 1868 г.20-летний Суриков отправляется в европейскую Россию
      вместе с Митей Лавровым, он проезжает Барабинскую степь, города
      Мариинск, Томск, Екатеринбург и т.д., после чего он написал картину.
      Как называется живописный пейзаж с замкнутой круговой композицией,
      центром которой стали древние камни?

Ответ: «Табун лошадей в Барабинской степи».

   6 класс:

   1. Однажды Репин предложил Сурикову повесить хотя бы одного. Суриков
      попробовал, но ему не понравилось. А кого он пытался повесить?

Ответ: Стрельца на картине "Утро стрелецкой казни"

   2. Суриков картину написал,

              Публику на вернисаж собрал.

              Злобный критик так шедевр увидел:

            "[...]?"

Ответ: Ты почто боярыню обидел?

   3. В 1914 г. в свет вышло издание Переселенческого управления "Азиатская
      Россия", повествующее об истории и быте (о различных сторонах жизни)
      этой территории. В начале книги помещена картина одного художника. Эта
      картина появилась на свет в 1895 г. Кто ее автор?

Ответ: И. Суриков ("Покорение Сибири Ермаком").

   4. Я нашла в песке ворону,

              Дохлую, вонючую,

              Все равно ее не брошу –

              Я ее домучаю!

    А если песок заменить снегом, перенестись в XIX век и представить себя
на месте известного художника, то вы ответите на вопрос: кто из персонажей
российской истории представился ему в этот момент?

Ответ: Боярыня Морозова. Замысел этой картины родился у Сурикова, когда он
увидел мертвую ворону на снегу.

   5. В 1887 году в творчестве Сурикова портрет утверждается как жанр.
      Портрет какого человека он написал первым?

Ответ: Портрет матери (Прасковьи Фёдоровны Суриковой).

   6. Как называется портрет жены известного в Красноярске врача Петра
      Ивановича Рачковского?

Ответ: «Сибирская красавица».

   7. Основные свойства живописной техники художника, которые характерны для
      акварельных шедевров?

Ответ: Прозрачность, одновременно насыщенность тона, звучность,
благородство цвета.

                            Вопросы к третьему раунду:

Вопрос 1: Заполните пропуски в стихотворении Анны Ахматовой:

    "Я знаю, с места не сдвинуться

    Под тяжестью Виевых век.

    О, если бы вдруг откинуться

    В какой-то семнадцатый век.

    С душистою веткой березовой

    Под Троицу в церкви стоять,

    С [пропущены два слова]

    Сладимый медок попивать.

    А после на дровнях в сумерки

    В навозном снегу тонуть...

    Какой сумасшедший [пропуск]

    Мой последний напишет путь?"

Ответ: Боярынею Морозовой, Суриков.

Комментарии: Василий Суриков в 1886 г. написал картину "Боярыня Морозова".
По улице Москвы везут на санях закованную в цепи, "на позорище",
раскольницу боярыню Морозову в заточение. Высоко вскинула Морозова
окованную тяжелой цепью руку с тонкими пальцами, сложенными в двуперстие –
символ "старой веры". Страшен пламенный взор ее глубоко запавших глаз на
изможденном, мертвенно-бледном лице. Происходило это 17 или 18 ноября 1671
года.

Вопрос 2: Во Франции XIV-XV веков эти многочисленные "спектакли с
нравоучением" были важной составной частью духовной жизни народа. Один из
таких "спектаклей" хорошо известен нам по картине Сурикова. Как она
называется?

Ответ: "Утро стрелецкой казни".

Вопрос 3: Известные таежные отшельники Лыковы считали греховным
пользоваться большинством предметов, привычных для нас. Мирскими, а значит
недопустимыми, считались и произведения искусства. Однако репродукцию одной
картины русского художника Лыковы приняли и даже повесили в избе. Назовите
эту картину.

Ответ: "Боярыня Морозова" Сурикова.

Вопрос 4: Франсиско Гойя – Ганнибал Барка, Жак-Луи Давид – Наполеон
Бонапарт... Эти пары образованы благодаря некоему выдающемуся эпизоду в
биографии и Наполеона, и Ганнибала. Продолжите список парой россиян,
фамилии которых начинаются и заканчиваются одинаково.

Ответ: Суриков, Суворов.

Комментарии: Перечислены художники, рисовавшие переход через Альпы
соответствующих полководцев.

Вопрос 5: Еще Гаршин говорил, что потомки будут не в состоянии "представить
себе Феодосию Прокопьевну иначе, как изображена на ЕГО картине".

Ответ: Сурикова (Морозова).

Вопрос 6: Что общего у популярных песен "Степь да степь кругом..." и "Что
стоишь, качаясь, тонкая рябина..."?

Ответ: Автор стихов – И.З. Суриков.

Вопрос 7: Цитаты из одной статьи. "Сурово расположенный пейзаж и окрашен с
суровой сдержанностью". "Лавина потекла через горы". Назовите создателя
того, чему посвящена эта статья.

Ответ: [Василий Иванович] Суриков.

      Дополнительные вопросы:

     1. В 1878г. в Петербурге Суриков женился. Как звали его жену?

Ответ: Елизавета Августовна Шаре.

     2. Во время учёбы (1874г.) Суриков подарил Петру Ивановичу
        Кузнецовукартину, за которую получил Малую золотую медаль. Как
        называется эта картина?

Ответ: «Милосердный самарянин».

                                            Литература.

1. Анчаров М.. Самшитовый лес. М., АСТ-Пресс, 1994, с.129

2. Безысвестных Е.. Суриков и Сибирь. – Красноярск: КОА «Русская
энциклопедия», 1995. -128с.: с ил.

3. Данилевич Е.Р., Кулинич О.В.. Интеллектуальные игры в школе или «Что?
Где? Когда?».— Харьков. — с.10—13.

4. Кондрашов В.. Литературные викторины. – М.: ГИДЛ, 1961. – с. 142, 204.

5. Песков В. Всё это было. – М.: Терра, 2000, с.302.

6. Солоухин Вл. "Камешки на ладони" – "Наш современник" 1990, N1, с.9

7. Супруненко П., Супруненко Ю. Горы. – М.: Терра – Книжный клуб, 2004. –
с. 496-497.

8. фильм "Три тополя на Плющихе"

9. Хейзинга И. Осень средневековья. – М.: Наука, 1988. – с. 9.

10. Шуклин В.В. Русский мифологический словарь. – Ек-бург, 2001, с. 209.

11. http://www.moskva.ru/history/mosslob/mosslob3_1.html

12. http://us.imdb.com/Title?0062393

13. http://www.life-zone.spb.ru/books/ahmatova/ahmatova.htm

|                  |5 «А»        |5 «Б»           |5 «В»           |6 «А»           |6 «Б»           |6 «В»           |
|Название и девиз  |             |                |                |                |                |                |
|1 тур             |1            |1               |1               |1               |1               |1               |
|                  |2            |2               |2               |2               |2               |2               |
|                  |3            |3               |3               |3               |3               |3               |
|                  |4            |4               |4               |4               |4               |4               |
|                  |5            |5               |5               |5               |5               |5               |
|                  |6            |6               |6               |6               |6               |6               |
|                  |7            |7               |7               |7               |7               |7               |
|                  |8            |8               |8               |8               |8               |8               |
|2тур              |1            |1               |1               |1               |1               |1               |
|                  |2            |2               |2               |2               |2               |2               |
|                  |3            |3               |3               |3               |3               |3               |
|                  |4            |4               |4               |4               |4               |4               |
|                  |5            |5               |5               |5               |5               |5               |
|                  |6            |6               |6               |6               |6               |6               |
|                  |7            |7               |7               |7               |7               |7               |
|3тур              |1            |1               |1               |1               |1               |1               |
|                  |2            |2               |2               |2               |2               |2               |
|                  |3            |3               |3               |3               |3               |3               |
|                  |4            |4               |4               |4               |4               |4               |
|                  |5            |5               |5               |5               |5               |5               |
|                  |6            |6               |6               |6               |6               |6               |
|                  |7            |7               |7               |7               |7               |7               |


Презентация "Жизнь и быт ненцев" 3 класс


title: Карточки-опоры для тренировки темы «Рассказ о себе» класс

extracted_text:
Уранова Галина Васильевна
Учитель немецкого языка
 МБОУ «СОШ № 61 города Челябинска»
Класс 2

Карточки-опоры для тренировки темы «Рассказ о себе»

Данные карточки-опоры для тренировки темы «Рассказ о себе» разработаны к учебнику для ОУ Немецкий язык 2 класс, И.Л. Бим, М., «Просвещение».


title: Презентация "What is a family in people’s life?" 6 класс

extracted_text:
Try to guess what we’ll talk today about.
This is my father.
This is my mother.
This is my brother Paul.
This is my sister.
This is my grandmother.
How I love them all.

What is a family in people’s life?

Give the opposites:
		father
		sister
		dad
		husband
		uncle
		son
		granddad
		 niece

		mother
		 brother
		mum
		wife
		aunt
		daughter
		grandma
		nephew

Guess who they are.
My father and my mother are my
My mother’s daughter is my
My father’s mother is my
My father’s brother is my
My mother’s sister is my
My aunt’s son is my
The daughter of my brother or a sister is my
The son of my brother or a sister is my

parents.
sister.
grandmother.
uncle.
aunt.
cousin.
niece.
nephew.

“What a good family!”

When members of the family…

How do you help your mother?

Make your family closer!

Choose the words to characterize Tom and his aunt.
quick-minded
emotional
patient
sensitive
simple-hearted
liar
naughty
kind
cunning
loving
merry
sloppy
energetic

A coat of arms of an ideal family.

Members of an ideal family should…
Children should…
Parents should…
An ideal family should be…
That’s why we’ve drawn…

H/t: Write a letter to your pen friend 	    	about your  family.

Thank you. Good bye.


title: Конспект урока "What is a family in people’s life?" 6 класс

extracted_text:
What is a family in people’s life?
Тип урока: закрепление учебного материала по теме «Семья».
Цели урока:
Обучающая – повторение и закрепление изученной лексики и грамматических конструкций;
 Развивающая – развитие коммуникативных навыков, развитие способности слушать
окружающих, развитие памяти, внимания и мышления.
Воспитательная – воспитание вежливости и культуры общения, любви к ближним.
T: Good morning! Take your seats, please. Today we’ll speak about very important thing. Listen to the poem and try to guess what we’ll talk today about.

(Slide 1)	This is my father,
		This is my mother,
		This is my brother Paul.
		This is my sister,
		This is my grandmother,
		How I love them all.

P1: About a family.
P2: About our families.
P3: About members of our family.
P4: About our relatives.

T: Pay attention to the last line: How I love them all. What does it mean?

P5: We’ll talk about family relations.

T: You are quite right. 					(Slide 2)

The theme of our lesson “What is a family in people’s life?”
First of all let’s remember the members of a family. Work in chain. Don’t repeat the words.

P-s: Father, mother …

T: And now give the opposites.

(Slide 3)

	father
	sister
	dad
	husband
	uncle
	son
	granddad
	 niece
mother
	 brother
	mum
	wife
	aunt
	daughter
	grandma
	nephew

T: And one more task. Guess who they are. 		(Slide 4)

T: You’ve done it perfectly well.
You know in many families people know their ancestors, who lived many centuries ago. They know their roots. And what about you? Show your family trees and tell us about the members of your families… Listen to her and then ask her questions to get more information.

P1, 2, 3 (рассказ о семье)
Алина
P1: Is your mother a teacher?
P2: What is your mum’s favourite sport?
P3: Do you spend much time with your cousins?

Максим
P1: Have you got any cousins?
P2:
P3:

Саша
P1:
P2:
P3:

T: Your families are really good. When else do we say: “What a good family!”

(Slide 5) 	When members of the family …
						      …help each other.
						    … love each other.
						    … trust each other.
						    … care of each other.
						    … get on well.
						    … have family traditions.

T: Yes, it’s really a good family. The first thing you said is helping. You should help everybody in your family especially your mother. Tell me how you help your mothers. What are your responsibilities?

P1: I wash the dishes.
P2: I sweep the floor.
P3: I take out the rubbish.
P4: I water the plants.
P5: I go shopping.
P6: I sat the table and clear the table.
P7: I vacuum-clean every day.
P8: I look after my elder sister.
P9: I walk the dog.

T: How nice you are. It’s good that all of you have responsibilities in your families. But a good family is also a close family. What should you do to make your family closer?

P1: I should talk to my parents more often.
P2: I should give my granny more love.
P3: I should help my younger sister with problems she has at school.
P4: I should try to understand my elder brother.
P5: I should set a good example to my younger sister.
P6: I must help my mum.
P7: I must do homework every day myself.

T: And what about your parents? What must they do?

P1: Parents must give us more love.
P2: Parents must try to understand us.
P3: Parents must give us more freedom.
P4: Parents must help us with problems at school.

T: It is so wonderful that you understand what relations must be in every family. But not all families are happy. There are families with some problems.  Many Russian and foreign writers tell us about family problems and try to solve them. e.g. Mark Twain in his book “The adventures of Tom Sower” discusses with readers some Tom’s problems. Our students have prepared the scene from this book. Watch carefully and choose the words to characterize Tom and his aunt. Write down these words. I’ll give you three minutes.

(Сценка из книги.)

(Slide 6)
naughty
			kind
cunning
			loving
			merry
			sloppy
			energetic
			quick-minded
			emotional
			patient
			sensitive
			simple-hearted
			liar

T: Hand in your papers. And now I want you to relax. Close your eyes put your hands on the desk and listen to the song. And I’ll check up your works.
Song …
T: Wake up. Take your papers and read what Tom is and what his aunt is. You are quite right. So what have we talked about?

P1: We’ve talked about family relations.
P2: We’ve talked about our families.
P3: We’ve discussed our responsibilities.
P4: We’ve spoken about M. Twains heroes.

T: And now I want you to think it over and to draw a coat of arms of a dream family. Work in groups of three. Draw the symbols of an ideal family. Start with the words… e.g. … And then you’ll tell me about them.

Работа в группах. Представитель каждой группы описывает свой герб.

T: Write down your homework. At home you should write a letter to your pen friend about your family.


title: Конспект урока "Строение ядра атома" 9 класс

extracted_text:
Тема «Строение ядра атома»
    Предмет: физика
    Класс: 9
    Цель  урока:  формирование  знаний  по  теме  “Строение  ядра   атома”,
формирование у учащихся гражданственно-  патриотических  чувств  на  примере
жизнедеятельности,  гражданской  позиции  русских  учёных-физиков,   которые
своим ярким примером внесли большой вклад в развитие  российской  и  мировой
науки.
    Задачи:
    1.  Познакомить учащихся  с биографиями выдающихся  ученых,  таких  как
Д.И. Менделеев и Д.Д. Иваненко, оставивших глубокий  след  в  патриотическом
служении родине, своему народу.
    2.  Вызвать интерес у учащихся к изучению предмета физика.
    3.  Воспитывать  чувства  гражданственности  и  патриотизма  на  уроках
физики  за счет  сознательного  ознакомления  учащихся  с  яркими  примерами
жизни тех членов  российского  общества,  которые  внесли  большой  вклад  в
развитие российской или мировой науки.

Аннотация: Знакомство  учащихся  с  яркими  примерами  из  жизнедеятельности
выдающихся учёных-физиков позволяют воспитывать у  них   увлечённость  своим
делом, стремление посвятить ему всю свою жизнь, стремление приносить  пользу
на благо Отчизне, и понимание того,  что для этого нужно  развивать  в  себе
трудолюбие,  целеустремлённость,  бескорыстие  и  стремление  делать   людям
добро.  Значимость  такой   работы   подтверждается   словами   А.Эйнштейна:
«Моральные качества выдающейся личности имеют,  возможно,  большее  значение
для данного поколения и всего  хода  истории,   чем  чисто  интеллектуальные
достижения».

                                  «Я - русский человек, и все  свои  знания,
                                  весь свой труд, все свои достижения я имею
                                  право отдавать только моей Родине…»
                                                                  А.С. Попов

                                  Ход урока

I. Организационный момент

1. Вступительное слово

    К сожалению,  последние  годы  стараниями  отечественных  и  зарубежных
средств  массовой   информации   нивелируется   вклад   России   в   мировую
цивилизацию.  В   статьях   и   книгах   приветствуется   поклонение   всему
иностранному,  принижаются  достижения  и  открытия,  сделанные  русскими  и
советскими учёными.. Между  тем  Россия  была  и  остаётся  страной,  давшей
путёвку в жизнь многим научным разработкам, инновациям.
    Следует отметить, что судьбы многих учёных и  их  изобретений  довольно
трагичны. Но, несмотря на это, учёные продолжали бескорыстно служить  своему
Отечеству. В этом и заключается истинное значение патриотизма и  гражданской
позиции каждого.

II. Основной этап урока
1. Изучение нового материала
Знакомство обучающихся, воспитанников  с  частицами,  составляющими  атомное
ядро. (Слайд № 1, № 2)
2. Знакомство с  Д.Д.Иваненко,  автором  протон-нейтронной  модели  атомного
ядра. (Слайд № 3)
3. Выступление обучающегося, воспитанника  о  жизни  и  творческом  наследии
Дмитрия Дмитриевича Иванеко
4. Знакомство с Дмитрием Ивановичем Менделеевым. (Слайд № 4)
5. Проверка знаний по изученной теме. (Слайд № 5)

III. Подведение итогов.
IV. Домашнее задание (Слайд № 6)

Ссылка на презентацию:
 http://prezi.com/eouktqnjkyyo/present/?auth_key=x2pdd0i&follow=7d51zodbq4ot


title: Конспект урока "Исследование зависимости длины тормозного пути при различных погодных условий на нерегулируемых пешеходных переходах" 10 класс

extracted_text:
                                  Аннотация
Тема урока: «Исследование зависимости длины тормозного пути при
различных погодных условий на нерегулируемых пешеходных переходах».
Предмет: Физика.
Класс: 10.
Учебник: учебники: «Физика 10» Г.Я Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Соцкий и
«Информатика и ИКТ. 10 класс» Н.Д. Угринович.
Автор урока: Логвиненко Виктор Викторовна, учитель физики.
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение СОШ №12.  г. Ноябрьск.
Регион: ЯНАО,
Город:  Ноябрьск.

Урок разработан с применением ИКТ на уроках физики, а также при изучении
правил ППД на нерегулируемых пешеходных переходах (межпредметная связь).

  Тема урока «Исследование зависимости длины тормозного пути при различных
          погодных условий на нерегулируемых пешеходных переходах».

Тип урока: систематизации и  обобщения знаний.
Цели урока:
    • применить технологию обработки числовой информации при решении задач
      по физике;
    • сформировать умение использовать электронные таблицы при решении
      типовых задач;
    • сформировать навыки экспериментального оформления результата с
      использованием электронных таблиц;
    • развить логическое мышление, умение анализировать и самостоятельно
      выполнять задания;
    • сформулировать выводы о длине тормозного пути в зависимости от
      погодных условий и  различных значениях скоростей на нерегулируемых
      пешеходных переходах.
Задачи урока:
    • обобщить и углубить знания учащихся по информатике и физике;
    • решить задачу по физике с учетом переменных значений коэффициента
      трения, найти тормозной путь при различных значениях скорости;
    • составить таблицу для расчета этих данных в Ms Excel или OpenOffice;
    • сделать выводы о необходимости соблюдении дистанции на нерегулируемых
      пешеходных переходах, в реальных условиях.
                                 Ход урока.

|Этапы         |Содержание этапов урока             |Вид деятельности на   |
|              |                                    |уроке                 |
|1. Организация|Подготовка учащихся к работе на     |Беседа учителя.       |
|начала        |занятии.                            |                      |
|занятия.      |                                    |                      |
|2. Подготовка |Обеспечение мотивации и принятия    |Фронтальная беседа.   |
|к основному   |учащимися цели,                     |                      |
|этапу занятия.|учебно-познавательной деятельности, |                      |
|              |актуализация опорных знаний и       |                      |
|              |умений.                             |                      |
|              |Учащиеся отвечают фронтально на     |                      |
|              |предложенные вопросы по теме (см.   |                      |
|              |приложение к уроку 1).              |                      |
|3. Обобщение и|Учащиеся решают задачу по физике по |Решение задачи        |
|систематизация|теме «Исследование зависимости длины|учащимися.            |
|знаний.       |тормозного пути от различных        |Самостоятельная работа|
|              |погодных условий». Учитель          |на компьютере.        |
|              |предлагает рассмотреть тормозной    |                      |
|              |путь для различных значений         |                      |
|              |коэффициентов трения и скоростей.   |                      |
|              |Для расчета обработки числовой      |                      |
|              |информации использовать электронные |                      |
|              |таблицы Ms Excel или OpenOffice.    |                      |
|              |Подвести итоги оценки длины         |                      |
|              |тормозного пути в зависимости от    |                      |
|              |погодных условий при различных      |                      |
|              |скоростях на нерегулируемых         |                      |
|              |пешеходных переходах. Учащиеся      |                      |
|              |делают выводы о необходимости       |                      |
|              |соблюдении дистанции при переходе   |                      |
|              |нерегулируемых пешеходных переходах |                      |
|              |(см. приложение к уроку 2).         |                      |
|4. Подведение |Анализ и оценка успешности          |Беседа учителя.       |
|итогов        |достижения цели.                    |Обсуждение полученных |
|занятий.      |                                    |результатов для       |
|              |                                    |безопасности движения |
|              |                                    |на нерегулируемых     |
|              |                                    |пешеходных переходах. |

                                                                Приложение 1

   1. Какие виды сил вы знаете?
   2. Как движется тело под действием силы упругости; силы тяжести?
   3. Какова причина возникновения силы трения?
   4. В чем отличие силы трения от других видов сил?
   5. Какую роль оказывает сила трения на скорость движения тела?

                                                                Приложение 2

Решение задачи.
Задача: Шофер автомобиля, едущего со скоростью [pic], внезапно увидел перед
собой препятствие и резко затормозил. Чему равен тормозной путь, при
различных погодных условиях?

Дано:
Решение:
[pic]                                         Y
                               [pic]
[pic]                                           N
                             OX:   -ma = -[pic]
Найти
l-?           F[pic]     [pic]                                    [pic]
   X              [pic]

                             OY:   0 = -mg +N

                                     N = mg
                                                mg
                                   ma = [pic]mg

        l = [pic] ;  [pic];    [pic]

                  [pic];     [pic].
 Анализ определения тормозного пути при различных скоростях и коэффициентах
                          трения (населённый пункт)
|           |[pic]                                             |
|           |                                                  |
|           |[pic] =|[pic]= |[pic] = |[pic]=  |[pic]=  |[pic]=  |
|           |20км/ч |30км/ч=|40км/ч  |50км/ч  |60км/ч  |70км/ч  |
|           |=      |8,33м/с|=       |=       |=       |=       |
|           |5,56м/с|       |11,11м/с|13,89м/с|16,67м/с|19,44м/с|
|           |       |       |        |        |        |        |
|           |       |       |        |        |        |        |
|Сухой      |2,23   |5      |8,91    |13,92   |20      |27,27   |
|асфальт    |       |       |        |        |        |        |
|[pic]= 0,7 |       |       |        |        |        |        |
|Сухой      |3,12   |7      |12,46   |19,49   |28      |38,17   |
|асфальт    |       |       |        |        |        |        |
|[pic]= 0,5 |       |       |        |        |        |        |
|Мокрый     |3,47   |7,79   |13,85   |21,65   |31,19   |42,41   |
|асфальт    |       |       |        |        |        |        |
|[pic]= 0,45|       |       |        |        |        |        |
|Мокрый     |4,46   |10     |17,81   |27,84   |40      |54,53   |
|асфальт    |       |       |        |        |        |        |
|[pic]= 0,35|       |       |        |        |        |        |
|Гололед    |7,81   |17,52  |31,17   |48,72   |70,08   |95,43   |
|[pic]= 0,20|       |       |        |        |        |        |
|Гололед    |10,41  |23,36  |41,56   |64,96   |93,44   |127,24  |
|[pic]= 0,15|       |       |        |        |        |        |


title: Готовимся к сочинению по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (ЕГЭ по литературе)

extracted_text:
Готовимся к сочинению по комедии А.С.Грибоедова
«Горе от ума»
(ЕГЭ по литературе)
Автор: Валюк Екатерина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №5
г. Вязьмы

 Текст

Темы сочинений
Кто Чацкий: «лишний» человек или личность, не нашедшая свое место в жизни? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

В чём своеобразие конфликта Чацкого с фамусовским обществом? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

Почему Софья, героиня комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», по выражению автора, – «девушка, сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку»?

Что позволило М.Е. Салтыкову-Щедрину назвать Молчалина одной из самых страшных фигур русского общества? (По пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

Как вы понимаете слова И.А. Гончарова «В группе двадцати лиц отразилась, как луч света в капле воды, вся прежняя Москва, ее рисунок, тогдашний дух, исторический момент и нравы»? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

Почему особым достижением Грибоедова-драматурга А.С. Пушкин считал язык комедии?

Список литературы и Интернет-ресурсов
http://ilibrary.ru/text/5/p.1/index.html
http://litena.ru/literaturovedenie/
http://www.literaturus.ru/2015/08/illjustracii-gore-ot-uma-griboedov.html
http://malena33.livejournal.com/15916.html
http://www.liveinternet.ru/users/4168247/post211096218/
http://literatura5.narod.ru/kardovsky.html
http://hallenna.narod.ru/griboedov_portrety.html
https://yandex.ru/images/search?text=вид%20москвы%20времён%20грибоедова&stype
https://yandex.ru/images/search?text=памятники%20%20грибоедову


Презентация "Города  воинской  славы"


Презентация "Удивительные деревья"