title: Классный час "Цвета и звуки весны. Пробуждение" 2 класс

extracted_text:
Конспект внеурочного занятия
«Цвета и звуки весны. Пробуждение»
2 класс

Цель деятельности педагога:
создать условия для готовности к творчеству через внесение в работу жизненных наблюдений для дальнейшего перевоплощения;
формирование умения видеть красоту весенней природы через призму православного праздника;
способствовать развитию творческой фантазии ребёнка;
развивать познавательные интересы к событиям православных праздников и их значению для христиан.
Планируемые результаты образования:
Предметные:
научиться определять характерное поведение через перевоплощение героев этюдов;
 сопоставлять особенности православного праздника с собственными наблюдениями;
 объяснять явления природы и поведение людей через пластику тела.
Межпредметные (критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные:
планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
общеучебные – осуществлять смысловое поведение на сценической площадке;
предметные – знакомиться с историей происхождения праздника, с поведением людей во время праздничных дней.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Личностные:
самоопределение – проявление детальной наблюдательности к явлениям природы и православным праздникам.
Оборудование: сарафаны, рубашки, венки, тазы с тканью, презентация по теме.
Сценарий занятия

Организационный момент
В начале занятия на экране слайд с изображением красавицы Весны.
Дети входят в класс в танцевальном ритме под русскую народную мелодию, выстраиваясь в полукруг.
Учитель представляет детей и гостей друг другу.
На экране слайды с изображением пасхальных торжеств
- Самый главный весенний праздник – это праздник Пасхи.
Православная Пасха всегда являлась почитаемым и общенародным праздником. Пасха дополнялась различными играми и развлечениями. Молодёжь любила водить хороводы, веселилась. На Пасху звонят колокола. Этот красивый звон и сейчас рождает в каждом из нас радостное настроение, пробуждает любовь к жизни и природе. Не случайно этот праздник приходится на весенний период, когда от длительного сна просыпается природа, начинается цветение, появляются первые новые живые звуки жизни: капель, шёпот ручьёв, шелест деревьев, пение птиц.
Дети, исходя из этой информации, определяют тему занятия.
Работа по теме занятия
Учитель говорит о том, что особенностью сегодняшнего занятия является возможность понять, представить и ощутить, как пробуждается природа, помогает людям ещё ярче и эмоциональнее переживать события самого светлого православного праздника – Пасхи. Весна всегда начинается с яркого солнца и таяния снега. Первыми пробуждаются сосульки.
На экране слайды с тающими сосульками
Звучит музыкальный отрывок из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» (Фея Драже). Дети выполняют пластический этюд «Сосулька»: выстраиваются в разные композиционные формы. изображая сосульку на крыше, на заборе, на дереве. Постепенно сосулька тает и превращается в лужицу.
На экране слайды с подснежниками среди снега

Звучит музыка Вивальди, дети на сценической площадке выстраивают композицию лесной поляны с распускающимися подснежниками. Этюд выполняются по развивающейся линии: от луковицы до распустившегося бутона.
На экране слайды с весенними ручейками.

Звучит весёлая тарантелла из балета В. Гаврилина «Анюта». Этюд выполняется в двух направлениях:
дети определяют ритм, характер движения весеннего ручейка (верёвочкой, парным построением и др.);
дети выполняют игру «Ручеёк», где повторяются элементы этюда «Ручеёк».
На экране слайды с луговыми первоцветами
Звучит вальс из фильма «Барышня-крестьянка». Девочки усаживаются на поляну, предварительно сорвав цветы, и плетут венки, примеряя их и любуясь ими, затем исполняется хороводный танец с венками.
На экране слайды со сценами стирки белья в реке
Учитель говорит об общении людей с природой через обычные житейские дела, что даёт возможность человеку ощутить весеннюю энергию воды, солнца и движения.
Девочки берут тазы с яркими голубыми шарфами («бельё») и под энергичную музыку изображают стирку у речи, затем действие перерастает в импровизационный танец с тазами и бельём.
На экране слайды с поющими соловьями
Учитель рассказывает об особенностях жизни соловьёв, о курских соловьях и их пении, прославившемся на всю Россию. Певец весны и природы – герой следующего этюда.
Задачи для детей: крылья, хвостик, поющий клювик и движения-танец в ритме «Танго соловья» Ю. Богословского с художественным свистом Таисии Савва.
Подготовленный ученик читает стихотворение «Соловушка»

На экране слайды с изображением жаворонков
Учитель рассказывает о традиции, сложившейся на Руси, о призывании весны закличками, которые являются символом наступающей весны.
Вслед за учителем дети поют:

Все вместе дети исполняют песню о весне из мультфильма «Далеко-далеко на юге»:

Итог урока
Учитель говорит о том, что на занятии все проживали пробуждение весны, рассматривая это процессы изнутри, то есть приподнимая завесу тайны жизни весенней природы, пытались понять, какие чувства испытывают люди во время весеннего пробуждения природы.
Праздник Святой Пасхи – это тоже праздник возрождения, праздник пробуждения самых светлых чувств и мыслей.
Учитель задаёт вопрос о чувствах и эмоциях, которые дети переживали во время занятия, что им больше всего понравилось на занятии, чем бы они хотели заняться в следующий раз, если скоро придёт лето.


extracted_text:
Классный час "Знакомая и неизвестная масленица"
Цель: познакомить детей с новыми и неизвестными страничками прошлого, с традициями празднования Масленицы на Руси.
Задачи: обогащение словарного запаса, расширение кругозора, продолжать учить детей работать в парах и группах (КТД).
Сегодня мы поговорим о празднике, который любят все - и взрослые, и дети. Это праздник "Масленица". Наверняка вы многое знаете
 об этом празднике, но мы попробуем открыть новые неизвестные странички прошлого и узнать как праздновали этот праздник наши пра-пра-пра-бабушки и пра-пра-пра-дедушки.
Педагог предлагает детям ответить на вопросы о масленице. (В скобках приводятся предположительные ответы детей, которые коротко фиксируются на доске.  В ходе занятия рядом появляется второй столбик - с новыми сведениями ) .
Почему праздник называется «Масленицей»? ( От слова масло, потому что блины с маслом ели).
Сколько дней праздновалась «Масленица»? (7 дней).
Знаете ли вы названия дней масленичной недели? (Лакомка, встреча... или не знаем).
Какие игры и развлечения были на Масляной неделе?(...)
Какая культовая еда была на этом празднике ? (Блины).
		Итак, начнем наше исследование. Действительно, слово "Масленица" очень похоже на слово масленка, масло, только однажды, в музее, встретились мне слова, написанные на старославянском языке. Я обратила внимание на привычные титлы, обозначающие сокращения, убирающие из слова некоторые буквы. Они появились во времена рукописных книг, в целях экономии бумаги. А что если в слове масленица, когда-то тоже были титлы? Посмотрите - как бы выглядело это слово.
На доске появляется карточка с надписью на старославянском языке "Ма Слнц", над буквами а, л,ц-титлы.
		Попробуйте прочитать, подумайте, какие буквы могут заменять титлы?
		Не получается? Тогда послушайте  куплет из очень древней песни:
«Мне матушка – красно Солнышко,
А мне батюшка - светел Месяц,
Братцы у меня - часты Звёздушки,
А сестрицы - белы Зорюшки».
Интересно, почему здесь солнце женского рода? ( Проблемный вопрос. Дети дают свои варианты ответа). Да потому, что в древности главой в роду была женщина, т.к. она продлевала жизнь рода. Как называют солнышко? (Матушка). Верно, попробуйте теперь прочитать. (Мать Солнце - записывают на доске во второй столбик). Оказывается, в древности этот праздник был посвящен Матери - Красному Солнышку.
		Продолжим. Вы сказали, что масленица праздновалась с понедельника до воскресения. А так ли это?  По народному календарю к каждой праздничной христианской неделе прилеплялась «кривая» неделя. На Рождество: «Святая неделя» - «страшная неделя». На Пасху: «Светлая седмица» - «Красная горка», На Троицу: «зелёные Святки» - «Русалочья неделя». Это было связано с тем, что на Великие праздники, весь Род должен был объединиться. А родня была  рассеяна по многим деревням, и до неё надо было ещё добраться, на это было нужно время. Но если существовала некая закономерность в проведении праздников, то легко допустить, что и Масленица праздновалась не одну неделю, а целых две. (Во второй столбик-14 дней).
		Правда, здорово, что праздник можно было праздновать целых две недели, но ведь мы знаем только названия семи дней масленицы.
На доске появляется плакат с названиями дней: понедельник - встреча; вторник - заигрыш;  среда - лакомка; четверг - широкая масленица, пятница -  тёщины посиделки, суббота -  золовкины посиделки; воскресенье - прощёное.
		А как же тогда назывались дни на другой неделе?(....)
		А никак и не назывались ни на первой неделе, ни на второй. Воображение - великая сила, которая помогает фантазировать. Это Питерская или Московская традиция конца 19 века. ( Во втором столбике - 19 век). И пошла она от постановщиков городских гуляний. Ну, представьте, что я купец. Как вас завлечь в лавку, чтобы вы хоть что - нибудь купили? Точно так же, как и сегодня, в «День святого Валентина» - придуманный праздники для России, мы покупаем цветы, «валентинки». А раньше на «Лакомку» - покупали сладости;  на «золовкины посиделки» - простенькие подарочки; на «тещины блины» - подарки посолиднее;  «на широкую масленицу» шли развлекаться. Это своеобразная  «реклама», главное заманить красивым названием, и деньги в карманы купцов польются рекой. Подумайте, что бы вы стали продавать в купеческих лавках, используя названия дней Масленицы?
Импровизационная игра - масленичная ярмарка (ответы детей).
		Ну что ж, купцы вы отменные.
		Но самым праздничным развлечением - обрядом было  катание на лошадях. Почему не качели и карусель, которыми открывалась Пасха?  В старину, у славян образ Коня напрямую связан с почитанием солнца. Крышу дома украшали ахлупенью (конём), чтобы притянуть солнце к своему дому. Коня - ахлупень сняли, осталось название соединительных досок на крыше - «конёк».
		А еще обязательным развлечением было катание с гор, причем горки устраивались всей деревней специально на время празднования масленицы. Ребятня цепочкой выстроятся и таскают воду. Поливают гору, чтобы гладко было.  Да, уж до масленицы никто не смел проехаться. А как вы думаете, на чем катались с гор? На санях катались только "молодые"- те, кто поженились в этом году до Масленицы, а остальные придумывали себе невероятные транспортные средства - донца от прялок, корзины, дровни, севолки и др. (Во второй столбик-катание с гор, катание на лошадях).
		 Важно отметить, что игры на масленицу были все круговые, в хороводе. Почему? Конечно, это символ солнца. Люди пытались помочь солнышку повернуть с зимы на лето. Давайте поиграем в одну из масленичных игр, которая называется "Тетёра". От какого слова? (Тетерев).
		Выбирают двух водящих, которые встают воротцами. Остальные хороводом пробегают сквозь ворота и поют песенку, по окончании которой ворота закрываются. Все пойманные пополняют ворота-тетёру.( словарь)
Тетёра шла,  полевая шла
По каменьям, по раменьям.
Сама прошла, всех детей провела.
Сама умного детеныша - оставила.
		Конечно, каждый ребёнок знает, что на Масленицу пекут блины, потому что блин похож на солнышко. Так хочется тепла и солнечного света после долгой зимы. Наши прадеды «магическим обрядом» - выпечкой маленьких солнышек, ублажали «Мать Солнце», принося в дар жертву, самое ценное - хлебное изделие. Съедая такое волшебное солнышко, были уверенны, что оно их теперь своим светом не обойдет.  Только кроме блинов на Масленицу делали и другие культовые блюда, например на Севере пекли...тетёры. (Записываем во второй столбик). Да, да, мы с вами сейчас играли в тетёру. Как вы думаете, как она должна выглядеть? (Быть круглой). Верно, это особое обрядовое печенье.
Вывешивается фотография тетёр.
		"Тетёры" выпекают из ржаного теста, раскатанного в виде тонких колбасок-жгутиков почти двухметровой длины, из которых после «свивают» фигурки зверей или геометрические фигуры, схематично изображающие солнце или близкие к  древнерусским орнаментам. "Тетерки" похожи, и не похожи на солнце. Похожи тем, что круглые. Но это не просто изображение солнца, а как бы переработка образа, создание наподобие его чего-то нового. Каждая из них - это солнце-радость, солнце-ликование, солнце-цветок. В «тетерках» мастерицы умели не только солнце изобразить, но и сказать, чего люди от него ждут: весны, цветения, тепла, радости. Здесь солнечный диск превращается в весёлый, праздничный узор.
		Давайте и мы с вами попробуем сотворить свое масленичное солнышко. Я приготовила для вас тесто и карточки с узорами, чтобы вам было легче, но при желании вы можете создать свой неповторимый орнамент. ( Дети лепят свои тетёры)  (Практическая работа).
		У вас получились замечательные "тетерки". Взгляните на доску. Что же нового  и удивительного сегодня мы узнали про такой знакомый нам праздник - Масленицу?
		Подведение итогов (ответы детей).


title: Презентация "The Universe" 8 класс

extracted_text:
The  Universe
МБОУ Восходовская основная общеобразовательная школа
Презентацию подготовила учитель английского языка
Коробцова Татьяна Викторовна
8 класс
The Sun
The Milky Way
The Moon

The Earth
satellite
spaceship
astronaut
telescope
saturn
The galaxy
The universe
The Solar system

distance

Space travel
planet
THE UFO
star
atmosphere
ocean
The pole


Презентация "Что интересного мы не знаем о лягушках"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Деловая игра "Скажем вредной привычке - НЕТ!"

extracted_text:
ДЕЛОВАЯ ИГРА  «Скажем вредной привычке  - НЕТ!»

 Цель: Создание устойчивой мотивации и потребности  в сохранении здоровья и
                   выборе в пользу здорового образа жизни
                 Задачи:
                1.  Познакомить с деятельностью взрослых по изучению,
   исследованию  и агитации здорового образа жизни.
                2.   Научить использовать полученные знания в повседневной
   жизни
          3.   Воспитывать потребность в сохранении здорового образа жизни.

   Деловая игра проводится в имитированной телестудии, где за круглым столом
   встречаются журналисты (Ж), учёные  (У),  исследователи  (И),   психологи
   (П), врачи (В). Роль деловых людей исполняют  старшеклассники (у  каждого
   на столе их визитка). Передачу ведёт  учитель-телеведущий  (ТВ).  В  зале
   сидят телезрители – ученики.

   Подготовка к игре:
   1.  Старшеклассники  заранее выбирают себе роль деловых  взрослых.
   2. Ученики ищут пословицы о здоровье.
    3. Старшеклассники  проводят интервью среди ребят, взрослых,
   родственников, учителей, собирают материал из различных источников,
   готовят выступление.

   Ход игры.
|    |Деятельность деловых людей                                         |Деятельность зрителей                |Количество|
|    |                                                                   |                                     |времени   |
|ТВ  |Добрый день, дорогие гости! Сегодняшний разговор за круглым столом |Здоровье в аптеке не купишь. Здоровый|3 мин.    |
|    |пойдёт о главной ценности человека – его здоровье. Много пословиц  |нищий счастливее больного короля.    |          |
|    |сложено людьми о здоровье. Я хочу спросить у наших гостей в зале,  |Здоровье дороже денег. Здоров будешь |          |
|    |знают ли они эти пословицы?                                        |– всего добудешь. Болен - лечись, а  |          |
|    |                                                                   |здоров – берегись. В здоровом теле – |          |
|    |                                                                   |здоровый  дух.        Живи разумом,  |          |
|    |                                                                   |так и лекаря не надо.  Сон – лучшее  |          |
|    |                                                                   |лекарство. Курить – здоровью вредить.|          |
|ТВ  |Наши телезрители очень грамотны в этом вопросе. Ещё один вопрос я  | Ответы детей.                       |2 мин.    |
|    |хочу им задать. Отчего зависит наше здоровье?                      |Слайд 1.                             |          |
|ТВ  |Сегодня все здесь собравшиеся должны сделать для себя правильный   |                                     |1 мин.    |
|    |выбор в пользу здоровья. В этом нам помогут наши взрослые гости -  |                                     |          |
|    |журналисты,  учёные, исследователи,  психологи, врачи.             |                                     |          |
|    |Предоставляем слово журналистам.                                   |                                     |          |
|Ж   |В наш детский журнал «Барбарики»  постоянно пишут письма дети из   |Предполагаемые ответы детей – бросить|5 мин.    |
|    |школ.  Интересно то, некоторые дети гордятся, что они с сигаретой в|курить и  пить пиво, больше          |          |
|    |зубах и с банкой пива в руках чувствуют себя намного увереннее,    |заниматься здоровым образом жизни,   |          |
|    |взрослее. Одно письмо нас очень заинтересовало, и мы хотим его     |чаще встречаться с девушкой и в это  |          |
|    |зачитать.                                                          |время  воздерживаться от сигареты,   |          |
|    |« Мой папа – известный бизнесмен, удачливый человек, заядлый       |тратить деньги на что-то стоящее,    |          |
|    |курильщик.  В доме у нас чего только нет!? Я не представляю себя   |школьное, полезное, на подарки своей |          |
|    |без карманных денег! Учусь неплохо,  на 3 и 4, этим я доволен.     |девушке,                             |          |
|    |Курю! Пью пиво!  А друзей у меня нет, только так – разовые. Дружил |выбрать интересное дело для души.    |          |
|    |с одной девчонкой, но она говорила мне, что от меня пахнет табаком.|                                     |          |
|    |А она не переносит этот запах. Но мне без неё  очень плохо!        |                                     |          |
|    |Помогите!»                                                         |                                     |          |
|    |Как помочь этому молодому человеку, наверное, в студии знают лучше |                                     |          |
|    |нас, журналистов. Помогите дети!                                   |                                     |          |
|Ж   |Спасибо, дети, за ваши ответы. Мы обязательно через наш журнал     |                                     |0, 5 мин. |
|    |передадим ваши пожелания, предложения этому парню.                 |                                     |          |
|ТВ  |Каждый человек знает, что курение вредно для организма, может      |                                     |0, 5 мин. |
|    |привести к пожарам, ссорам, требует лишних расходов. Наши учёные   |                                     |          |
|    |представили нам статистические данные.                             |                                     |          |
|У   |       По данным ВОЗ (Всемирной Организации Здоровья)              |  Слайд 2, 3, 4,                     |6 мин.    |
|    |- на  Земле курит примерно половина мужского населения и четверть  |                                     |          |
|    |женского.                                                          |                                     |          |
|    |-  в России курит более 40 млн. человек, 63% мужчин и 15% женщин.  |                                     |          |
|    |Ежегодно количество курящих в России увеличивается  на 2% и        |                                     |          |
|    |молодеет.                                                          |                                     |          |
|    |-  от курения умирает преждевременно свыше 5 млн. человек.         |                                     |          |
|    |Табачный дым никотин содержит более 6000 химических соединений, 60 |                                     |          |
|    |из которых способны вызвать рак ротовой полости, гортани, пищевода,|                                     |          |
|    |поджелудочной железы, мочевого пузыря и почек.                     |                                     |          |
|    |- ежегодно в России от болезней, вызванных курением,  умирает 220  |                                     |          |
|    |тысяч человек.                                                     |                                     |          |
|    |-курение вырывает из жизни человека от 19 до 23 лет.               |                                     |          |
|    |- дополнительные факты: мы установили, что сломанные конечности у  |                                     |          |
|    |курильщиков срастаются медленнее и тяжелее, чем у некурящих.       |                                     |          |
|    |Никотин способствует сужению кровеносных сосудов, в результате чего|                                     |          |
|    |сокращается кровоток вокруг сломанной кости.                       |                                     |          |
|    |- на производстве, требующем особой точности и чистоты, например в |                                     |          |
|    |фармакологии и электронике заядлые курильщики допускают значительно|                                     |          |
|    |больше брака, чем некурящие.                                       |                                     |          |
|    |Итак, думайте сами, решайте сами – курить или не курить!           |                                     |          |
|ТВ  |Почему же многие люди курят и не хотят бросать? Постараемся найти  |Предполагаемые ответы:               |3 мин.    |
|    |ответ на этот вопрос сначала у наших зрителей, а потом сравним с   |интерес у начинающих, показать, что  |          |
|    |ответами наших исследователей.                                     |он уже взрослый, самостоятельный,    |          |
|    |                                                                   |крутой, глупость, неумение найти     |          |
|    |                                                                   |интересное дело, незнание своего     |          |
|    |                                                                   |организма, бесконтрольность          |          |
|    |                                                                   |родителей, неумение распоряжаться    |          |
|    |                                                                   |карманными деньгами.                 |          |
|И.  |Мы провели исследование по разным социальным, возрастным, половым  |Слайд 5                              |4 мин.    |
|    |группам людей. Вот какие причины курения мы получили.              |                                     |          |
|    |Дети:  безделие, бесконтрольность родителей, желание показать свою |                                     |          |
|    |взрослость, ссоры с родителями, друзьями, оставленные на виду      |                                     |          |
|    |сигареты и попытка попробовать.                                    |                                     |          |
|    |Мужчины: закурил в армии, потерял работу, ссора с женой, слабость  |                                     |          |
|    |характера, привычка с детства, на работе  большинство мужчин курит,|                                     |          |
|    |и я курю.                                                          |                                     |          |
|    |Женщины: желание выделиться, показать свой характер  перед         |                                     |          |
|    |мужчинами, ссора с любимым человеком, развод с мужем,  снятие      |                                     |          |
|    |стресса, борьба с лишним весом.                                    |                                     |          |
|ТВ  |Что же об этом думают наши медицинские работники, которые первыми  |                                     |          |
|    |приходят на помощь к больным людям?                                |                                     |          |
|В   | В табаке содержится яд – никотин. Табачный дым нарушает работу    |Слайд 6, 7, 8,                       |4 мин.    |
|    |лёгких, сердца, раздражает глаза. Курение способствует быстрому и  |                                     |          |
|    |раннему развитию атеросклероза, т. е. нарушается доставка кислорода|                                     |          |
|    |и питательных веществ к органам.  После курения плохо пахнет изо   |                                     |          |
|    |рта, от волос, от одежды. От курения желтеют зубы и пальцы рук.    |                                     |          |
|    |Курение быстро старит и делает человека менее привлекательным,     |                                     |          |
|    |замедляет рост человека.  Если дети занимаются спортом, то должны  |                                     |          |
|    |знать, что ни один курящий не достиг рекордов в спорте.            |                                     |          |
|    |Если при тебе кто-то курит, значит  и  ты пассивно куришь.         |                                     |          |
|    |Пассивное курение тоже вредно для человека.                        |                                     |          |
|ТВ  |Уважаемые зрители, что же делать некурящему человеку, если вокруг  |Отойти подальше; сделать замечание,  |1 мин.    |
|    |него курят?                                                        |если курят при детях, в общественных |          |
|    |                                                                   |местах; вежливо попросить не курить; |          |
|    |                                                                   |показать на запрещающий знак         |          |
|    |                                                                   |(например,  в транспорте), напомнить |          |
|    |                                                                   |о новых правилах и территориях,      |          |
|    |                                                                   |свободных от курения.                |          |
|ТВ  |Давайте подключим к нашему важному разговору психологов. Что они   |                                     |          |
|    |изучили, беседуя с маленькими курильщиками?                        |                                     |          |
|П   |Такая вредная привычка появляется в подростковом возрасте. Дети    |Слайд 9, 10, 11                      |4 мин.    |
|    |начинают курить,  чтобы показать свою независимость. Наказания     |                                     |          |
|    |здесь не помогут. Ситуация в школе может повлиять на отношение     |                                     |          |
|    |детей к курению. Дети, не нашедшие себя в школе, среди ровесников, |                                     |          |
|    |считают себя изгоями, пытаются найти способы продемонстрировать    |                                     |          |
|    |свою самостоятельность, используя атрибуты взрослости.             |                                     |          |
|    |Можно детям помочь: дать им шанс почувствовать  себя успешным,     |                                     |          |
|    |замечать любые продвижения в учёбе,  в спорте, во внеклассных      |                                     |          |
|    |мероприятиях. Родителям не жалеть времени и сил для интересных     |                                     |          |
|    |занятий детей. Информация о вреде курения должна быть понятной.    |                                     |          |
|    |Положительные примеры оказывают лучшее действие. Предложить статьи,|                                     |          |
|    |где их молодёжные кумиры отрицательно относятся к курению. В семье |                                     |          |
|    |должно быть наложено табу на курение в присутствии детей.          |                                     |          |
|ТВ  |Сегодня мы говорили о том, что здоровье и курение взаимосвязаны.   |                                     |5 мин.    |
|    |Здоровье является залогом успешного будущего, необходимым условием |                                     |          |
|    |для реализации себя как личности. Закончить наш разговор я хочу    |                                     |          |
|    |одной притчей.                                                     |                                     |          |
|    |В далёкие времена в Армении жил один очень мудрый и добрый старец. |                                     |          |
|    |Когда из дальних стран завезли табак, он сразу невзлюбил это       |                                     |          |
|    |одурманивающее растение. Однажды он услышал, как заморские купцы   |                                     |          |
|    |кричали: «Божественный лист, божественный лист,  от всех болезней!»|                                     |          |
|    |Мудрец подошёл и сказал: «Этот лист приносит другую пользу: к      |                                     |          |
|    |курящему в дом не пойдёт вор, его не укусит собака, он никогда не  |                                     |          |
|    |состарится.                                                        |                                     |          |
|    |Купцы с радостью посмотрели на него.                               |                                     |          |
|    |- Ты прав, о мудрый старец! Но откуда ты знаешь о таких чудесных   |                                     |          |
|    |свойствах этого «божественного листа»?                             |                                     |          |
|    |И мудрец пояснил:                                                  |                                     |          |
|    |- Вор не войдёт в дом к курящему потому, что тот всю ночь будет    |                                     |          |
|    |кашлять, а вор не любит входить в дом бодрствующего человека. Через|                                     |          |
|    |несколько лет курения человек  ослабеет и будет ходить с палкой.  А|                                     |          |
|    |какая собака укусит человека, если он с палкой?! И,  наконец, он не|                                     |          |
|    |состарится, ибо умрёт в молодости…                                 |                                     |          |
|    |Отошли люди от купцов, задумавшись…                                |                                     |          |
|ТВ  |Любите себя, своих близких, мечтайте о хорошем будущем, выберите   |Слайд 12                             |1 мин.    |
|    |здоровый образ жизни и вы будете в жизни успешны!                  |                                     |          |

                                Библиография:
   Внеклассные мероприятия в начальной школе, Волгоград.  Издательство
   «Учитель». 2007
   Интернет-ресурсы
   Кодекс здоровья и долголетия.   ГЭОТАР - Медиа, 2011
   Начальная школа №1, 2010, с. 93
   Первое сентября. Начальная школа №1, 2010, с. 21
   Полезные привычки. Рабочая тетрадь, 4 класс

                                Деловая игра
                       «Скажем вредной привычке – НЕТ!»

                 Разработчик  - Струсевич Галина Алексеевна
                          Учитель начальных классов
                           МБОУ «Сийская СОШ №116»
                        СП «Сылогская основная школа»
                     МО «Пинежский муниципальный район»

                                  2013 год


title: Презентация "Словарные слова «Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров»" 3 класс

extracted_text:
Словарные слова для 3 класса
Выполнила учитель начальных классов МОУ Гимназии №10  Васильева И.В.
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров
Автобус
Школьный …тобус ждал ребят на остановке.

…тобусная остановка находилась недалеко от школы.
  Название местонахождения, местожительство
Адрес
Мама узнала адр..с детского театра.
Дорожка в саду или парке с рядами деревьев по обеим сторонам.
Аллея
  В осеннем парке ребята гуляли по липовой а….ее .
   Учреждение, в котором изготовляются и продаются лекарства, лечебные средства.
Аптека
Мама попросила меня сходить в …птеку за лекарствами.
Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями.
Берёза
  Весной красиво распускаются листья на белоствольных б…рёзках.
Хранилище или собрание книг
Библиотека
В детской б…бл……теке собраны книги известных писателей.
Обувь, закрывающая ногу по щиколотку.
Ботинки
   Мишеньке купили новые маленькие б…тиночки, а папе купили б…тинки большого размера.
  Транспортное средство для перевозки пассажиров и грузов, едет на колёсах по рельсам.
Вагон
В Подмосковье есть детская железная дорога, по которой ходит паровоз с в…гонами.


title: Тест "Предложение" 4 класс

extracted_text:
                             ТЕМА «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
                 Проверяемые знания, представления, умения:
    ❖ представление о различии предложения и словосочетания;
            знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос,
      побуждение к действию;
            умение различать предложения, различные по цели высказывания и
      интонации;
            владение терминами: повествовательное предложение, побудительное
      предложение, вопросительное предложение, восклицательная интонация,
      невосклицательная интонация;
            знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной
      и письменной речи;
            умение выделять в предложении главные члены, в словосочетании
      главное слово;
            владение терминами: главный член предложения, словосочетание;
            умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на
      письме.
      1. Дополните высказывание.
      Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-
нибудь, называется ... .
      Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .
      Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу,
называется ... .
      Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.
• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.
      2. Запишите текст, расставляя знаки препинания. Где надо, замените
строчные буквы прописными.
      Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры
лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям
перезимовать
• Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл. Всего — 6 баллов.
      3. Подчеркните в тексте задания 2 слово, близкое по смыслу слову
холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение, отметьте его
знаком (+), а побудительное предложение — знаком (Π).
• Правильный ответ — 3 балла.
      4. Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены. Выпишите
словосочетания с вопросами.
      В теплице цветут душистые лилии.
• Правильный ответ — 3 балла.
      5. Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки
препинания.
      Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около
муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники |
• Каждое выделенное и правильно оформленное предложение — 1 балл. Если
словосочетание не называется — 1 балл. Всего — 4 балла.


title: План-конспект урока английского языка "Лондон" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка по теме «Лондон»
Класс: 6
Учитель: Кузнецова Е.Д.
Тема: «Лондон»
Тип урока: обобщающий
Цель урока: повторение изученной темы, повторение изученного лексического материала, изучение и закрепление нового лексического материала, формирование лексических, фонетических и грамматических навыков речи на уроке ИЯ.
Задачи урока:
-образовательные – углубление полученных ранее знаний, отработка нового лексического материала, применение знаний в речи, расширение кругозора учащихся, формирование навыков устной речи;
- развивающие – развитие мышления, наблюдательности, памяти, творческого воображения;
- воспитательные – воспитание культуры поведения, дисциплины, общения на английском языке;
- практические - формирование навыков устной речи, навыков чтения, обеспечивающих основные познавательно-коммуникативные потребности  учащихся на каждом этапе обучения и возможность приобщения к культурным ценностям народов-носителей изучаемого языка.
Формы работы: индивидуальная,фронтальная,групповая.
Формы взаимодействия: учитель – учащиеся; учащийся – учащийся.
Методы и приемы воздействия: беседа, монологическая речь, фронтальный опрос, КТД, одобрение, похвала, ТСО
Литература: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Enjoy English» 5 - 6 классы

План урока
1. Организационное начало урока
2. Основная часть
- Повторение изученной лексики (фонетическая зарядка)
- повторение изученного материала (вопросно-ответные упражнения, монологические ответы)
- Творческая групповая работа
3.   Домашнее задание, объяснение
4.   Подведение итогов

*Good morning, children!
(Good morning, teacher!)
*I’m glad to see you? Sit down, please.
You have shared into two teams. Choose the captain of your teams. Also we have three judges. For right answers today you’ll get points. The team of winners will get the best marks.
Today we’ll speak about Great Britain, look at the blackboard. You can see a list of the words which we’ll use at the lesson.
 to consist of – состоять из
 to be famous for – быть известным за
 to imagine – представлять себе
 to be situated – находиться
 to visit – посетить
 to be buried – быть похороненным
 an antiquity – антиквариат
 a capital – столица
 an entertainment –развлечение
 a sight – достопримечательность
 a residence – резиденция
 a palace – дворец
 a monarch – монарх
 a square – площадь
 a double-decker – двухэтажный автобус
 a church – церковь
 an abbey – аббатство
 a coronation – коронация
 a building – здание
 a tower – башня
an exhibition – выставка
Using these words we can describe something:
 different /various – разнообразный
 boring/dull – скучный
 wonderful – чудесный
magnificent – изумительный
 imposing – внушительный
 impressive – впечатляющий
admirable – восхитительный
charming – чарующий
unforgettable – незабываемый
marvelous – удивительный
 royal – королевский
 traditional - традиционный
 *Do you know the full name of the country? Look at the screen. (The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)
*What countries does Great Britain consist of? (England, Scotland, Wales, Northern Ireland)
Let’s match the flags with the names of countries:
England’s flag is represented by a red cross set on a white background. This cross is known as the St George’s Cross.
The flag of Scotland features the cross of the Christian martyr St. Andrews, which is also known as the Saltire. The Saltire is placed on a blue background.
The Wales flag is an extraordinary looking flag which is divided into two halves green and white with an image of a red dragon located right at the center.
Traditionally Northern Ireland’s flag consists of the white background, the red cross of Saint George and a red hand. But since 1973 Union Jack, the official flag of the UK is a flag of the NI.

What are these countries famous for? (symbols, nature, outstanding people)
*Let’s look at the list of different cities. Read them. What cities are not situated in Britain? Where is it situated? What can you tell about the rest cities?
*London is the capital not only of England but also of all the UK. Samuel Johnson, famous English poet, said “If you tired of London you tired of life”. What do you think about it? What is your conception of the statement? (He meant that London is the city of contrasts, it can be various, there are a lot of entertainment and different kinds of amusement. It’s not so boring city as we can imagine with the first sight.)
*What can you tell about London?
First of all, London is the city, where the Queen and the Parliament are situated. Now we check, what you know about English Queen.
_____is the official Queen’s residence in London.
Buckingham Palace
Westminster Abbey
The Tower of London
Elizabeth II is the Queen of the UK for _____ years.
34
60
12
The Queen married _______in 1947.
Prince Philip, Duke of Edinburgh
King Georg IV
William the Conqueror
______ is the residence of Royal Family.
The Tower of London
Houses of Parliament
The Buckingham Palace
Elizabeth II has ___ grandchildren.
8
4
2
________ will be the next British monarch after Elizabeth II.
Charles, Prince of Wales
Prince William, Duke of Cambridge
Henry Charles Albert David Mountbatten-Windsor
*The population of London is about 9 million people. Every year London is visited by thousands of tourists. The city is famous for its sightseeing tours. Let’s remember the most interesting sights in London. Look at the screen.
(просмотр слайдов презентации)
Westminster Palace
The Tower of London
The Houses of Parliament
Big Ben
Trafalgar Square
The British Museum
Madame Tussaud’s Museum
Tower Bridge
Double-decker
The London Underground

*Now, looking at the pictures, you should answer, what London’s sight is it.
* Now I’ll give you all necessary for making your own notion about London. You should stick some pictures and draw an image of the city. Then a captain of your team will explain your vision of London.
*Let’s count who will be the winner.
* Your home task is to write a little essay about London.
What new have you learnt at the lesson? Was it interesting?


title: Конспект урока "Animals are our lesser brothers"

extracted_text:
                                         Animals are our lesser brothers
Цели:
· обучающие:

- освоить новые лексические единицы по теме "Животные мира"  во  всех  видах
речевой деятельности;

- научиться рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцев;

- научиться описывать животных, питомцев и их характер, качество;

· развивающие:

- развивать навыки и умение во всех видах речевой деятельности;

- развивать умение запоминать новые слова;

- развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию:  сопоставление
языковых явлений в изучаемом и родном языках;

· воспитательные:

- воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом.

Оборудование: рисунки животных, высказывания, презентация ,  выполненные  на
компьютере с помощью программы для презентаций "Power Point".
Задачи урока:
1.Развитие навыков монологической речи;
2.Совершенствование навыков чтения вслух;
3.Развитие и совершенствование лексических навыков;
4.Развитие навыков устной речи по теме

ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
T: Good morning boys and girls! I am glad to see you.
P: Good morning our teacher! We are glad to see you too.
T: How are you today?
P: We are fine. Thank you. How are you today?
T: I am OK. Thank you. Who is  on  duty  today?  (работа  дежурного).  Let’s
begin our lesson. Today we shall speak about animals, zoos and  wild  animal
parks. But first let's practice English sounds and words.
2. Фонетическая зарядка.
Teacher: Repeat after me.(Слайд 2)
   b) Pupil 1-Class
   c) Pupil 1- Pupil 2- Pupil 3
   d) Pupil 1, Pupil 2, Pupil 3,
[ei]- save, endangered, nature, cage
[ai] -rhino, kind, wild, fight, right
[aiə]- society, giant, scientists, scientific
[з׃] –world, work, word, burn, turn
[dз]- project join cage enjoyable
[ǽ]- natural, catch, habit, activities
3. Find the known words (Слайд 3)
      Вымирающие
      Крыло
      Спасать
      Клетка
      Дикий
      Вступать
         Природа
      Вид
      (Cлайд 3)
4. Введение в урок.( Слайд 4)
Teacher: Now I’d like you to play the game “Interpreter”. Listen to  me  and
give the Russian variant.
      Вступать в зоологическое общество;
      Бороться против жестокости;
      Спасать животных под угрозой вымирания;
      Сражаться с акулой;
      100 видов насекомых;
      По всему свету;
      Кормить животных;
      (Cлайд 4)
      Teacher :The animals can be:  wild     domestic    endangered
      [pic]  [pic]  [pic]
          For example:     A fox is a wild animal.
      An elephant, a duck, a rhino, a camel, a snake, a zebra,  a  horse,  a
      fox, a bear, a cow, a whale, a rabbit, an eagle, a wolf,  a dolphin, a
      giraffe, a hen, a monkey, a lion, a tiger, a shark.
      (Cлайд 5)
   Teacher:  Make up sentences with these words.
            (Слайд 6)
Teacher: I see that you know the animals very well. Do you like animals?
Pupils: Yes, we do.
Teacher: Where can the animals live?
Pupils: They can live at home, at zoo, in wild animal’s parks, in the wild.
What do you know about London  zoo?  (учащиеся  рассказывают  все,  что  они
знают о лондонском зоопарке)
Pupil 1: London Zoo was the World’s first scientific zoo.
Pupil 2: London Zoo was opened in 1828 by the Zoological Society of  London.

Pupil 3:  The  Zoological  Society  of  London  is  fighting  to  help  save
endangered animals all over the world.
Pupil 4:  London Zoo  has  over  5.000  insects,  big  and  small,  walking,
jumping, sleeping.
Pupil 5:  Today there are more than 8 000 animals in the zoo.
Pupil 6:  Some are very rare.
Pupil 7:  Many of the animals were born in London Zoo or in other zoos  from
all over the world.
Pupil 8: You can see a lot of exotic animals: giraffes and elephants,  lions
and polar bears, zebras and crocodiles.
Pupil 9: In London Zoo there are many exhibits.
Pupil 10: All animals live in big comfortable cages.
Pupil 11: Zoo keepers feed animals twice a day.
Pupil 12: Many scientists work at the zoo.
Teacher: Thank you. Good work.
5.Работа над текстом. (Слайд 7)
Teacher: Now I’d like you to  work  with  the  text  of  Ex.18  p.108  about
Whipsnade Wild Animal Park. Before listening and  reading  you  should  read
and translate some difficult and unknown words. Repeat after me.
      endangered animals – исчезающие животные
          the effects - последствия
      human activity - деятельность человека
      the natural world – природный мир
      children's farm – детский зоопарк
      view - обзор, вид
      at a set time - в определенное время
      introduce - представлять
6.Аудирование текста.
Teacher: ОК. The next task is listening.
T: And now let's read the  text.  Who  wants  to  start  reading?  Read   in
“chain”. Then 2-3 people read for “good reading”.
Teacher: Thank you.Very well.
7. Физкультминутка.
Teacher: And now have a little rest?
Can you jump? Show me.
Can you skip? Show me.
Can you swim? Show me.
Can you fly? Show me.
Can you run? Show me.
8. Обсуждение темы урока.
Teacher: Now you answer the questions Ex.19 p.109 and compare two places  of
animals’ living.
(Слайд 8)
1. What is the difference between a zoo and a wild animal's park?
Animals live in the cages in the zoo. Animals live in the wild  in  animal's
park.
2. Why do people keep animals in zoos and parks?
People can learn and understand more about the lives  of  animals  and  they
save endangered animals from dying.
3. Where do animals have more space for living?
Animals have more space for living in the  parks  and  they  feel  save  and
sound.
4. Where do animals have a better place to live and why?
Animals have a better place to live in parks, because they can free  to  run
around.
5. Do different animals meet each other in zoos and in parks?
Different animals meet each other in the parks.
Different animals don’t meet each other in the zoos.
6. Is it safe for scientists to work in a park?
Yes, it is.
7. Do you think you can learn more about animals at zoos or at  wild  animal
parks?
Yes, I think so.
8. Why can't you take your pet with you?
It is dangerous for the pets to be in the park.
9. What do you think is better for animals: to live  in  zoos?  to  live  in
wild animal's parks?  to live in the wild?
I think it is better for animals to live in the wild.
Teacher: Thank you.Very well.
9. Подведение итогов урока.
Teacher: Let’s return to our topic. We were speaking about  animals’  living
in zoo and in wild animal park. Now I want you to answer my  questions.  Why
do people need zoos and wild animal parks? What is good about them?
Pupil 1: There are many animals all over the world  who  need  our  help  to
survive. That’s why many scientists are working at wild animal’s park.
Pupil 2: They are studying the effects that human  activities  have  on  the
natural world.
Pupil 3: People all over the world are trying to  save  animals  and  birds,
insects and fish from death.
Pupil 4: People organize wild animal parks where  scientists  watch  animals
and their young.
Pupil 5: People should protect and help the places where animals live.
Teacher: How should you take care of any animals?
(Слайд 9)
 To sum up we all must pay great attention  on  protection  of  our  nature:
trees, flowers, animals, insects and fish. Also we must be kind  to  animals
and take care of them. Thank you for  your  work  during  the  lesson.  Your
marks are… (выставление оценок)
10. Домашнее задание.
Ex.16 p.108
Составьте 3-4 предложения о защите животных.
Teacher: Good-bye. Have a good time.


title: Конспект непосредственно организованной деятельности "Мы играем и укрепляем своё здоровье"

extracted_text:
Конспект   непосредственно   организованной  деятельности
по физическому развитию
для старшей группы

«  Мы играем и укрепляем своё здоровье»

                                                                         Составила:

                                                                      Савенкова Надежда Николаевна

Ход досуга

Инструктор.  Дети, все подвижные игры укрепляют наше здоровье .
Вот сегодня мы и поиграем в разные подвижные игры, чтобы укрепить и предупредить нашу спинку и стопы.

Инструктор.  Давайте начнем играть в интересные и полезные игры, которые помогут  нам быть здоровыми и первая наша игра «Зайцы в огороде».
Игра «Зайцы в огороде»
Цель: развивать мышцы спины, формировать правильную осанку.

Ход игры:
Игровая площадка разделена на две части лесенкой из киндеров, на тянутой не высоко от пола. На одной её стороне – «зайцы в домиках»;
На другой - «морковки в огороде» (разбросанные по полу мягкие мячи). Зайцы должны пробраться в огород за морковкой - на четвереньках пролезать  под лесенку, прогнув спинку. Морковь можно переносить только по одной. Побеждает тот, кто принесёт в свой домик больше морковок, не задев спиной лесенки.
Инструктор. Следующая игра также укрепляет мышцы спины и помогает формировать красивую осанку. Она называется «Зайцы в огороде»

Ход игры:
Все дети выстраиваются на одной линии, на голове у них шапочки
из резиновых мячей разрезанные пополам, которые помогают сохранить правильную осанку. Водящий, стоящий спиной к детям, говорит:
«Тише едешь - дальше будешь!» Дети начинают шагать вперед.  Как только водящий произнесёт: «Стоп!», они останавливаются и принимают правильную осанку.  Водящий оглядывается и отмечает, у кого какая осанка. Тот , у кого во время движения шапочка падает, возвращается на прежнюю позицию.
Инструктор:
Мы продолжаем формировать осанку, и поможет нам в этом следующая игра «Огненный мяч»
Ход игры:
Дети, лежат на полу на животе, образуя круг, в центре - большой мяч.  Дети прокатывают мяч друг другу, (обязательно отталкивая двумя руками) и стараясь не выпустить из круга. Если ребенок толкнул мяч одной рукой или выпустили его из круга, он получает штрафное очко. Побеждают дети, не получившие штрафных очков.
Инструктор: Вы молодцы очень стараетесь почти не кто,  из вас не нарушает правила. Вы меня радуете.  Согласны  продолжать?
Дети. Да.
Инструктор:  Двигаемся дальше, укрепляем  здоровья.  Игра «Передай мяч»
Ход игры:
 Дети строятся в две колонны в руках первых мяч. По команде дети начинают передавать мяч игроку стоящему сзади при этом, стараясь прогибать спинку, когда мяч окажется у последних игроков он (игрок) бежит с мячом вперёд, и передаёт мяч дальше.  Выигрывает команда,  когда первый игрок будет стоять первым.
Инструктор: следующая игра «Цапли»
Ход игры:
Играющие стоят в обручах по периметру зала – это «цапли в домиках». В центре зала на полу разбросаны ленточки – это «лягушки». Цапли по сигналу бегут к ленточкам, захватывают их пальцами левой ноги (по одной) и несут в домик,  прыгая на правой. Побеждает тот, кто больше всех принесет в свой домик лягушек.
Инструктор:  Вот и подошел наш  спортивный праздник к концу!
Надеюсь,  вы все получили заряд бодрости и здоровья.  И все мы знаем,
Здоровье – бесценный дар природы, его надо беречь и укреплять.
Желаю всем как можно чаще играть в подвижные игры, бегать и прыгать и следить за своей осанкой и здоровьем.   И вы вырастите ловким, сильными, закаленными и здоровыми!


title: Лабораторная работа "Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Лабораторная работа
Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления

Цель работы: установить зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления (веса тела).
Приборы и материалы: набор брусков, набор грузов с крючками массой по 102 г, динамометр, деревянная дощечка.
Ход работы
Определите цену деления динамометра:
Ц.д. = ________ Н
2. Прикрепите динамометр к бруску и равномерно двигайте брусок горизонтально вместе с динамометром. Измерьте силу, с которой динамометр действует на брусок. Какую силу показывает динамометр?
3. Почему можно утверждать, что сила тяги, которую показывает динамометр, равна силе трения?
4. Постройте в тетради таблицу:

5. Опыт № 1. Определите вес бруска при помощи динамометра. Положите брусок на дощечку, равномерно двигайте брусок по ней. Измерьте силу трения скольжения и запишите полученное число в таблицу.
6. Опыт № 2. Положите на брусок 1 груз. Измерьте силу трения бруска с грузиком по дощечке. Результат занесите в таблицу.
7. Опыт № 3. Положите на брусок 2 груза. Измерьте силу трения скольжения.
8. Опыт № 4. Проделайте опыт с 3 грузами. Какой стала сила трения? Результат запишите в таблицу.
9. Сделайте вывод: как зависит сила трения от силы нормального давления?
*10. Измерьте для тех же грузов максимальную силу трения покоя. Для этого прикрепите динамометр к бруску с грузами. Тяните до тех пор, пока он не придет в движение.


title: Презентация "Знакомство с буквой У" 1 класс

extracted_text:
Знакомство
с буквой У
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Какие буквы спрятались?
ы а и о

гу     уг   угу
пу    уп   упу
ту     ут   уту
ру    ур   уру
ну    ун   уну
ку    ук    уку

утка

Отгадай загадку
улитка

Прочитай-ка
куры
рука
унты
утка
пурга
порка
куртка
пути
караул
какао
прутик
труппа

утро
урок
крупа
Прочитай-ка
путина
туника
рупор

Прочитай-ка
Паук у норы крота.
У Тани утки и куры.
У Никиты картина.
.
.
.

Прочитай-ка
У тигра когти, а у котика коготки. У папы ногти, а у Тони ноготки. А у Никиты?


title: Конспект урока "Силы в природе" 7 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
         средняя общеобразовательная школа № 81 Калининского района
                              Санкт-Петербурга

                       Бурлакова Марина Александровна

           Обобщающий урок по теме: «Силы в природе» в  7 классе.

Тип урока: обобщение и систематизации знаний.
Одно из основных положений ФГОС общего образования второго поколения -
формирование универсальных учебных действий учащихся.  Поэтому цели и
задачи урока направлены на овладение учащимися УУД, что создает возможность
самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.
Цели урока:
Образовательные:
-привести в систему знания о силах в природе;
-продемонстрировать существование сил в природе;
Развивающие:
-развивать умение наблюдать;
-выдвигать гипотезы для объяснения;
-анализировать и обобщать материал.
Воспитательная:
-создать условия для раскрытия учащимися своих способностей;
-создать условия для формирования коммуникативных способностей, работы в
группах.
Методы обучения:
-Репродуктивный.
-Частично-поисковый.
-Проектный.
Формы организации деятельности учащихся:
Групповая, коллективная работа.
Оборудование:
бланки листов «Самооценка», компьютер, проектор.
Этапы урока:
   1. Организационный (создание рабочей творческой обстановки, проверка
      готовности класса к учебно-познавательной деятельности) – 1 мин.
   2. Мотивационный (определение темы и цели урока) – 3 мин.
   3. Деятельностный (включение в активную работу каждого ученика,
      стимулирование  активной самостоятельной деятельности учащихся через
      индивидуальные и групповые формы работы, применение ИКТ) – 28 мин.
   4. Рефлексивно - оценочный (подведение итогов работы в группах,
      индивидуальной работы учащихся) – 10 мин.
   5. Домашнее задание – 3 мин.
                                 ХОД УРОКА:
                                                                Таблица № 1.
|Этапы урока        |Деятельность учителя       |Деятельность ученика      |
|1.Организационный  |Приветствует учащихся,     |Приветствуют учителя,     |
|                   |определяет отсутствующих.  |называют отсутствующих,   |
|                   |Проверяет готовность класса|проверяют наличие         |
|                   |к групповой работе,        |необходимого оборудования,|
|                   |наличие необходимого       |тетрадей, письменных и    |
|                   |оборудования. При          |чертежных принадлежностей.|
|                   |необходимости корректирует |                          |
|                   |ситуацию.                  |                          |
|2.Мотивационный    |Активизирует мыслительную  |Учащиеся приходят к выводу|
|                   |деятельность учащихся      |о необходимости           |
|                   |вопросами.                 |систематизации знаний о   |
|                   |                           |силах в природе.          |
|3.Деятельностный   |Активизирует мыслительную  |Обсуждают, определяя      |
|                   |деятельность учащихся      |правильный ответ.         |
|                   |вопросами.                 |                          |
|                   |Предлагает сформулировать  |                          |
|                   |общие выводы на основании  |                          |
|                   |выступлений учащихся.      |                          |
|                   |Напоминает о самоконтроле и|                          |
|                   |самооценке, фиксирует      |                          |
|                   |склонность к эксперименту, |                          |
|                   |умение самому себе задавать|                          |
|                   |вопросы и отвечать на них. |                          |
|4.Рефлексивно-оцено|Учитель способствует       |Обсуждают, определяют     |
|чный               |закреплению учебного       |результативность своей    |
|                   |материала.                 |деятельности, ориентируясь|
|                   |                           |на записи в листе         |
|                   |                           |«Самооценка» оценивают    |
|                   |                           |свое участие в работе,    |
|                   |                           |осмысливают, полученные   |
|                   |                           |знания, ставят оценки в   |
|                   |                           |лист «Самооценка».        |
|5.Домашнее задание |Учитель предлагает,        |Знакомятся с таблицей,    |
|                   |используя таблицу сил,     |задают вопросы по         |
|                   |подготовиться к тесту.     |домашнему заданию,        |
|                   |Составить 5 тестовых       |записывают домашнее       |
|                   |заданий по теме: «Силы в   |задание в дневник.        |
|                   |природе» и решить их  в    |                          |
|                   |рабочей тетради.           |                          |

                                                                 Таблица № 2
|Этапы урока        |Универсальные учебные действия (УУД),                 |
|                   |формируемые на уроке                                  |
|1.Организацион-ный |Коммуникативные УД:                                   |
|                   |Устанавливают рабочие отношения,  распределяют роли,  |
|                   |учатся эффективно сотрудничать.                       |
|2.Мотивационный    |Познавательные УД:                                    |
|                   |Умение устанавливать причинно-следственные связи.     |
|                   |Регулятивные УД:                                      |
|                   |Обобщение, систематизация. Целеполагание. Определяют  |
|                   |познавательную цель и сохраняют ее при выполнении     |
|                   |учебных действий.                                     |
|                   |Коммуникативные УД:                                   |
|                   |Умение строить понятные для партнеров высказывания,   |
|                   |умение использовать речь для регуляции своего         |
|                   |действия, умение слушать других.                      |
|3.Деятельностный   |Познавательные УД:                                    |
|                   |Использование необходимой информации для выполнения   |
|                   |учебного задания,  структурирование знаний, умение    |
|                   |использовать знаково-символические средства для       |
|                   |решения задач,  выдвижение гипотез и их обоснование,  |
|                   |умение оценивать правильность выполнения,             |
|                   |осуществлять анализ объектов с выделением признаков,  |
|                   |строить рассуждение в форме связи простых суждений об |
|                   |объекте, его свойствах и связях, поиск и выделение    |
|                   |необходимой информации.                               |
|                   |Личностные УД:                                        |
|                   |Осознание учащимися своих  знаний.                    |
|                   |Коммуникативные УД:                                   |
|                   |Умение формулировать  собственное мнение и позицию,   |
|                   |навыки конструктивного общения в малых группах,       |
|                   |использовать речь для регуляции своего действия,      |
|                   |строить монологические высказывания.                  |
|                   |Регулятивные УД:                                      |
|                   |Умение оценивать правильность выполнения действий,    |
|                   |планировать свои действия в соответствии с            |
|                   |поставленной задачей.                                 |
|4.Рефлексивно-оцено|Регулятивные УД:                                      |
|чный               |Умение оценивать правильность выполнения действия на  |
|                   |уровне адекватной оценки, самостоятельно вырабатывать |
|                   |и применять критерии и способы дифференцированной     |
|                   |оценки в учебной деятельности, вносить необходимые    |
|                   |коррективы на основе самооценки и учета характера     |
|                   |ошибок.                                               |
|                   |Личностные УД:                                        |
|                   |Самооценка личностных достижений и результатов        |
|                   |деятельности.                                         |
|                   |Коммуникативные УД:                                   |
|                   |Умение формулировать  собственное мнение и позицию,   |
|                   |использовать речь для регуляции своего действия,      |
|                   |слушать  и слышать друг друга.                        |
|5.Домашнее задание |Регулятивные УД:                                      |
|                   |Уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою  |
|                   |жизнь.                                                |

                               Конспект урока:
- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня мы обобщим все знания о  силах в
природе, а также будем продолжать расширение своего кругозора в области
физики. Давайте вместе подумаем, действительно ли нам это нужно и для чего.
(Идет обсуждение). Учащиеся приходят к выводу о необходимости
систематизации знаний о силах в природе.
К доске вызываются 4 ученика (по 1 от каждой группы), которые получают
карточки для своей группы по каждому заданию. В группах идет обсуждение,
через 3 минуты для ответа вызывается один «эксперт» от группы, класс
слушает ответы и дает рецензию  ответа.
1 задание для групп: «Веселые картинки»
определите,  действие  каких сил представлено на рисунках:
|            [pic]                  |            [pic]                |
|           [pic]                   |        [pic]                    |

2 задание: «Ума палата»
объясните смысл пословиц, поговорок с физической точки зрения:
Сила есть - ума не надо.
Пошло дело как по маслу.
Брошенный вверх камень на твою же голову и упадёт.
Не подмажешь – не поедешь.

3 задание: «Таблица»
Вспомните характеристики сил по плану (с помощью проектора на экране
выводится таблица).

|Характеристика  |Сила       |Вес тела  |Сила упругости |Сила трения      |
|силы            |тяжести    |          |               |                 |
|Обозначение     |           |          |               |                 |
|Определение     |           |          |               |                 |
|Формула         |           |          |               |                 |
|Прибор для      |           |          |               |                 |
|измерения       |           |          |               |                 |
|Единица         |           |          |               |                 |
|измерения       |           |          |               |                 |
|Направление     |           |          |               |                 |
|Точка приложения|           |          |               |                 |
|Примеры действия|           |          |               |                 |
|силы            |           |          |               |                 |

Таблица заполняется по мере выступления групп и обсуждения правильности
ответов.
|Характеристика  |Сила тяжести |Вес тела   |Сила упругости|Сила трения     |
|силы            |             |           |              |                |
|                |(            |(          |(             |(               |
|Обозначение     |Fт           |Р          |Fупр.         |Fтр.            |
|Определение     |это сила, с  |это сила, с|Это сила,     |Это сила,       |
|                |которой Земля|которой    |возникающая в |возникающая при |
|                |притягивает к|тело       |теле в        |движении одного |
|                |себе все     |действует  |результате его|тела по         |
|                |тела,        |на опору   |деформации и  |поверхности     |
|                |находящиеся  |или подвес.|стремящаяся   |другого         |
|                |вблизи ее    |           |вернуть тело в|                |
|                |поверхности  |           |исходное      |                |
|                |             |           |положение.    |                |
|                |             |           |              |                |
|Формула         |Fт=mg        |Р=mg       |Fупр=kx       |Fтр= μN         |
|Прибор для      |Динамо-метр  |Динамо-метр|Динамометр    |Динамометр      |
|измерения       |             |           |              |                |
|Единица         |Ньютон       |Ньютон     |Ньютон        |Ньютон          |
|измерения       |             |           |              |                |
|Направление     |вертикаль-но |перпенди-ку|в сторону,    |против движения |
|                |вниз         |лярно      |противопо-ложн|тела            |
|                |             |к опоре    |ую удлинению  |                |
|Точка приложения|находится в  |приложе-на |приложена к   |сила приложена в|
|                |центре       |к опоре или|центру тела   |точке           |
|                |тяжести тела |подвесу    |              |соприкоснове-ния|
|                |             |           |              |двух            |
|                |             |           |              |поверхностей    |
|Примеры действия|падение      |перегрузка |натягивание   |предметы не     |
|силы            |камней,      |           |тетивы лука,  |выскальзывают из|
|                |дождь, град и|           |растягивание  |рук,  полки и   |
|                |др.          |           |резинки,      |картины висят на|
|                |             |           |пружины.      |стенах.         |

4 задание: «Готовимся к ЕГЭ».
Ответить на вопросы теста:
1. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на мяч массой 500 грамм?
A. 5 Н.                Б. 0,5 Н.       B. 50 Н.
2. Какую примерно массу имеет тело весом  600 Н?
A. 600 кг.       Б. 60 г.         B. 60 кг.
3. Сила, возникающая в результате деформации тела и направленная в сторону,
противоположную перемещению частиц тела, называется...
A. силой упругости.         Б. силой трения. B. силой тяжести.
4. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила трения подошв обуви
о лед...
A. уменьшается.  Б. увеличивается.     B. не изменяется.

5 задание: «Найди пару»
[pic]

|Сила тяжести  |            |
|Сила трения   |            |
|Сила упругости|            |
|Вес тела      |            |

6 задание «Правильно-Неправильно»
|Правильно                           |Неправильно                         |
|Сила – мера инертности              |Вес тела измеряется в килограммах   |
|Вес тела всегда направлен вниз      |Сила трения направлена против       |
|                                    |движения                            |
|Прибор для измерения силы -         |Сила характеризуется только числовым|
|динамометр                          |значением                           |
|Сила – векторная величина           |Сила возникает в результате         |
|                                    |одностороннего действия             |
|Сила тяжести измеряется в ньютонах  |Сила упругости возникает при        |
|                                    |деформациях                         |

7 задание: Мини-проекты «Удивительное рядом»
Каждой группе необходимо представить домашний проект  «Удивительное рядом»
(в виде мини-презентаций) о силах в природе (задания по проекту учащиеся
получают заранее).
      1. Как укреплены колонны Исаакиевского Собора?

      2. Что будет если исчезнет сила трения?
      3. Сила тяжести на Луне в 6 раз меньше, чем на Земле. К чему это
         приводит?

      4. Как изобрели стрелы и лук?

- Итак, подводим итоги.
Молодцы. Вы активно сегодня работали, выполняя самые разные задания.
Показали не только теоретические знания, но и умения применять их при
объяснении физических явлений,  решении тестовых заданий. (Проводится
оценивание учащихся).

 Обратимся теперь к листу «Самооценка»:
|- Как ты оцениваешь свои знания?    |1. Я готов к проверке знаний.       |
|                                    |2. Мне необходимо повторить основные|
|                                    |характеристики.                     |
|                                    |3. Мне многому надо научиться.      |
|- Определи процент участия в работе?|1. 100 %                            |
|                                    |2. 75 %                             |
|                                    |3. 50 %                             |
|- Пригодится ли тебе составленная   |1. да.                              |
|таблица «Силы в природе» для        |2. нет.                             |
|подготовки к тестированию?          |                                    |
|- На уроке я работал …              |1.активно.                          |
|                                    |2.пассивно.                         |

Литература:
1. А.В.Перышкин "Физика 7 класс" Дрофа, 2013
2. А.В. Перышкин «Сборник задач по физике 7–9 классы», Москва, «Экзамен»,
2006.
3. В.А. Орлов «Тематические тесты по физике 7–8 классы», Москва, «Вербум –
М», 2001.
4. Фото и картинки - страницы свободного доступа интернет.


title: Конспект урока "Значение леса" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4-м классе.

Тема: «Значение леса».
Цели: воспитывать у детей любовь к родной природе, бережное отношение  к её богатствам, активизировать познавательную деятельность учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент.
Звучит запись « Голоса птиц».
Инсценировка  «В гостях у Берендея».
Берендей.  О, мой лес, мой дивный лес
                    Полный сказок и чудес!
                    В заботах и трудах проходит жизнь моя,
                    Надеюсь, что узнали вы меня.
                    Защитник леса, друг зверей,
                    Я царь из сказки….

Дети:          Берендей.

Берендей.    Молодцы, мои друзья!
                     Всех приглашаю в гости я.
                     В лесу моём приятно отдыхать,
                    Здесь можно веселиться и играть,
                    Дары природы собирать,
                    Лишь жителей лесных
                    Не смейте обижать!

(Слышны громкие голоса, песни. Выходят туристы. Они располагаются на поляне. Достают из рюкзаков пакеты с продуктами, банки, бутылки)

1-й турист.  Сегодня мы пришли гулять,
                     Благо, лес – рукой подать.
                     Закупили всё подряд:
                     Пиццу, спички, лимонад.

2 -й турист.  Свежий воздух возбудит
                      Наш здоровый аппетит.
                        А пакеты, банки, склянки –
                        Лес большой, он всё вместит.
                        Лес, он чей?

Все вместе. Да ничей!

3-й турист. Расположимся скорей!
                    Тут уж нам не помешают.
                    Жги и лей, руби и бей!
                    Урны нет, носи в кусты!
                    Мы с природою на «ты».

4-й турист.  Банки в землю закопаем,
                     Мусор птицам разбросаем.
                     В речку скинем все бутылки,
                     В море пусть плывут посылки.

(Разбрасывают мусор.)

1 –й турист.  Мы – цари! Молчи, Природа!
                       Всё здесь наше – лес и воды!

(Танцуют.)

Берендей.      Что за шум в лесу моём ?
                       Кто загадил водоём?
                       Кто деревья поломал?
                       Мусор всюду разбросал?
                       Я боюсь, что жертвою прогресса
                       Станет чистый изумрудный цвет,
                       Что потомки  не увидят леса
                       На планете через сотню лет.

(Обращаясь к детям.):
                                        Поступаете вы так же?

Все дети.                        Нет!

Берендей.   Ребята, я вам верю, верю,
                    Но есть среди вас те,
                    Которые не понимают:
                    Погубим лес – так быть беде.

(Уходит, обидевшись.)

Учитель (Обращается к туристам): Обидели вы Берендея! Но я думаю, мы все поможем вам вернуть его в лес. Поможем ребята? А для этого нам необходимо поработать.
Обсуждение значения и проблем леса:
У.- Сейчас мы с вами и поговорим  о его значении в жизни человека, о проблемах леса и  составим схемы. Для этой  цели мы будем исследовать стихи русских поэтов.
Послушайте стихотворение С.Никулиной «Русский лес»:
Нет ничего милее, бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет, накормит русский лес.
А будет жажда мучить- то мне лесовичок
Средь зарослей колючих покажет родничок.
Нагнусь к нему  напиться – и видно все до дна.
Течет вода-водица, вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,
Душистая малина на кустиках густых.
Ищу грибов поляну я, не жалея ног,
А, если и устану – присяду на пенек.
Лес очень любит пеших, для них совсем он свой.
Здесь где-то леший бродит с зеленой бородой.
Жизнь кажется иною, и сердце не болит,
Когда над головою, как вечность, лес шумит.
У. – Даю вам несколько минут на обсуждение.
- Какое же значение имеет лес в жизни человека?
Д. – В лесу человек отдыхает, потому что, нет ничего милее дышать и думать здесь.
У. – Значит, лес – это место отдыха.
Д. – В лесу есть лекарственные растения, которыми лечатся и животные, и человек. Лесной воздух тоже лечит.
У. – Значит, лес – аптека.
Д. – В лесу человек находит себе пищу: ягоды, грибы, орехи. Там есть чистая родниковая вода.
У. – Значит, лес- источник чистой воды и пищи.
Д. – Человек заготавливает дрова, которыми обогревает свой дом, а дрова – это деревья  в лесу.
У. – Значит, лес – это источник топлива.
Д. – Из древесины делают различные  изделия. Например: столы, стулья, шкафы, карандаши, тетради, учебники.
У. – Значит, лес – это источник древесины.
Д. – В лесу растут разные растения, живут всякие животные.
У. – Лес – это дом для растений, животных, грибов.
Д. – Растения выделяют кислород, которым мы дышим и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. Там, где растет лес, не мелеют реки. Лес питает их чистой    водой. Лес защищает почвы от ветров, а корни деревьев не дают почвам разрушаться.
У. – Лес- защитник воздуха, водоемов, почв.
Д. – А еще лес украшает нашу землю. Значит, лес – это красота.
У. – Давайте составим схему значения леса в жизни человека:

У. – Мы с вами хорошо потрудились, и у нас получилась схема «Значение леса».
- А всегда ли человек  справедлив по отношению к лесу?
- Не по его ли вине возникают экологические причины?
- Каковы проблемы леса?
- Давайте попробуем их исследовать.
- Послушайте стихотворение Н.Некрасова:
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слез.
Сколько здесь было красивых берез!
Там из-за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели,
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились,
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал - и в лес убежал.
У – О какой экологической проблеме здесь идет речь?
Д. – Как вырубали лес, как убегают звери
У. – Посмотрите, как в настоящее  время  идет заготовка древесины. Если раньше лес  вырубался по мере надобности при помощи топора, которым не уничтожить лесные  массивы, то сейчас после работы лесорубов остаются ужасные картины. Людям казалось, что у нас лесов очень много и их все невозможно вырубить. Теперь стало ясно, что леса в опасности.
Звучит песня «Просьба» (слова Р.Рождественского, музыка А.Пахмутовой)
У. – Какую экологическую проблему раскрывает эта песня?
Д. – Проблему убийства животных.
У. – Но человек издавна убивал животных, добывая себе пищу. Только это было необходимо
для выживания людей, и убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону.
У.- Ещё мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас.
- Послушайте рассказ Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же собрала в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.
- Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!
- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.
У. – Чьё поведение в лесу вы считаете правильным?
Д. – Правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут поступать как Оля, то лес     превратится в свалку.
У. – Какую проблему раскрывает рассказ?
Д. – Загрязнение леса.
У. – Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, пластиковые и стеклянные бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу. Об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.
У. – Хотелось бы сегодня поговорить ещё об одной проблеме. Послушайте стихотворение Шефнера.
 Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А  утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег.
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы.
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
У.-  Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?
Д. – Человек не затушил костёр, а он, разгоревшись, превратился в лесной пожар.
У. – О какой же проблеме нужно ещё подумать?
Д. – О пожарах.
 У. – А ведь этого могло и не быть, если бы люди соблюдали правила поведения в лесу.
- Что должен был сделать охотник?
- О каких правилах он забыл?
Д. – Он забыл погасить костёр и убедиться в том, что костёр вновь не разгорится.
У. – Посмотрите, какая схема у нас получилась:

У. – Дома придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека.
- О чём же должны помнить люди, приходя в лес?
Д. – Лес – наше богатство.
- Лес - «лёгкие нашей планеты».
- Каждый человек должен помнить о том, что он оставит своим детям.
У. – Конечно же, каждый из вас должен задуматься, каким увидят лес наши потомки через век,  через тысячелетия, и сможет ли лес им дать то, что даёт нам сейчас.

7. Закрепление.
Что вы узнали сегодня на уроке?

 Какое же значение имеет лес в жизни человека?
Каковы проблемы леса
8. Итог урока
оценки

Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей;
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши.
Она – твой давний, добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.

(В.Шефнер)

Урок окончен. Молодцы! Всем спасибо за работу.


Презентация "Урок олимпийских знаний"


title: Конспект урока "Экономика ведения домашнего хозяйства" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Льгова»
 Курской области

Конспект урока по теме
«Экономика ведения домашнего хозяйства»

подготовила
учитель технологии
Алфимова Светлана Васильевна

г. Льгов
 2017

Тема : Экономика  ведения домашнего хозяйства.
Цели:
дать понятие о домашней экономике, её задачах,
показать структуру семейного бюджета,
определить тип бюджета семьи,
практическое формирование навыков расчёта бюджета семьи.
Задачи.
Образовательная:
ознакомить учащихся с понятием “домашняя экономика”, её задачами,
ознакомить учащихся с понятием «бюджет» и его структурой,
ознакомить с классификацией доходов и расходов бюджета (на примере бюджета конкретной семьи),
научить планированию семейного бюджета.
Воспитательная:
формировать умение коллективно обсуждать рациональность тех или иных затрат и принимать разумное решение,
воспитать экономность, бережливость, предприимчивость, расчётливость
формирование социальной активности и самостоятельности,
выработка навыков культурного общения.
Развивающая:
развивать творческие способности учащихся,
развивать умение анализировать, синтезировать, сравнивать.
Тип урока: Комбинированный.
Методы обучения:
cловесные (объяснение нового материала, беседа),
наглядные – демонстрация мультимедийной презентации,
интерактивные – работа учащихся в группах - “семьях”.
Формы проведения: Познавательная ролевая игра “ Бюджет семьи”.
Оборудование и ресурсы: демонстрационный ПК (мультимедиа проектор, экран)
Средства обучения: Авторское презентационное сопровождение урока 32 слайда (MicrosoftPowerPoint).
Литература: Учебник “Технология 8” под ред. В.Д. Симоненко, 2013 год.
Класс: 8.
Продолжительность урока: 1 час 30 минут.
Структура урока:
Организационный момент
Вводный инструктаж
Проверка домашнего задания
Объяснение нового материала
Практическая работа
Закрепление нового материала
Заключительный инструктаж.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие.
Проверка присутствующих.
II. Вводный инструктаж.
Весь урок сопровождается презентацией, представленной в Приложении 1
На сегодняшнем уроке мы продолжим изучение раздела школьной программы по технологии, который называется “Экономика семьи и домашнего хозяйства”. Перед нами стоят цели ознакомиться с понятием “домашняя экономика», её задачами, со структурой семейного бюджета, с принципами формирования доходной и расходной частей бюджета на примере конкретной семьи, используя при этом игровую форму в ролевой игре.
На прошлом занятии мы ознакомились с понятием «семья», её функциями (репродуктивная, регулятивная, коммуникативная, рекреативная, социальная и экономическая.
III. Проверка домашнего задания.
Чтобы приступить к изучению новой темы, выясним сначала, что вы усвоили на прошлом занятии.
На ваших столах лежит листок с надписью “Повторение” Переверните его, впишите свою фамилию и решите кроссворд. (Кроссворд представлен в Приложении 2). На это у вас есть всего 5 минут. Так мы выясним, что вы запомнили по прошлой теме.
Прочитайте ключевое слово, которое у вас получилось в желтых клетках. Поднимите руки те, у кого получилось такое же слово. Кто при этом написал все слова? Четыре слова? Три?
Поменяйтесь с соседом листочком, проверьте друг друга и выставите оценку. Оценка по 5-ти бальной системе.
Учащиеся получают оценку за домашнее задание.
IV. Объяснение нового материала.
Тема урока “Экономика ведения домашнего хозяйства”.
Тему записываем в тетрадь.
Давайте сначала определимся с понятием “бюджет”. Слово бюджет имеет французское происхождение и в переводе обозначает “кошелек, сумка”. “Бюджет” - это структура всех доходов и расходов за определенный период времени: за неделю, месяц или год (записываем определение в тетрадь). Понятие “бюджет” имеет отношение к различным видам деятельности человека. Существует бюджет государства, области, города, района, предприятия, семьи.
Изучая на прошлом уроке функции семьи, мы выяснили, что экономическая функция предполагает участие членов семьи в общественном производстве товаров, услуг или различного рода бизнесе. Следовательно, семья должна получать какой-то доход.
“Доход” - это материальные ценности или деньги, получаемые в виде заработной платы, вознаграждения или подарка от государства, предприятия или отдельного лица за работу, услугу или другую деятельность (определение записываем в тетрадь).
Ответьте на вопрос: в каком же виде можно получать доход?
- в виде наличных средств (банкноты, монеты, кредиты), безналичных денег (счета в банке, чеки), а также в виде благ.
Доходы складываются из заработной платы членов семьи, пенсий и стипендии, выплат и льгот из общественных организация, доходы от предпринимательской деятельности, от сдачи недвижимости и других средств в аренду, доходы от ценных бумаг, от приусадебного хозяйства.
Следует обратить особое внимание на статью доходов “пенсии и стипендии”. Это так называемые “социальные трансферты” - доходы, которые получают от государства, но они не связаны ни с владением собственностью, не являются платой за произведенные товары или услуги. С этим понятием мы сталкиваемся впервые, поэтому следует записать его определение в тетрадь.
На диаграмме представлена структура семейных доходов в процентах к общему доходу семьи.
Потребности семьи удовлетворяются в большинстве случаев с помощью денег.
“Расходы” - затраты на покупку, на изготовление, содержание, ремонт или обслуживание каких-либо изделий, услуг (определение записываем в тетрадь).
Вопрос: как мы расходуем имеющиеся средства?
В большей степени расходы семьи идут на питание. Кроме этого средства расходуются на обязательные платежи, сборы, налоги, оплату жилья, на приобретение непродовольственных товаров (одежду, обувь, предметы домашнего обихода, мебель), а также на культурно-бытовые услуги (кино, музеи, театры). Структура семейных расходов в процентном соотношении в общих расходах семьи представлена на диаграмме.
Все расходы можно разделить на две группы: постоянные и переменные. Постоянные расходы в течение года почти не меняются, их можно запланировать и осуществить.
Переменные расходы могут быть единовременными (непредвиденными) и периодическими (сезонными, циклическими).
V. Практическая работа.
Теперь нам предстоит поиграть. Это называется ролевая игра. Вы сидите по четыре человека за столом, и это будет для игровой ситуации вашей «семьей». После объяснения порядка игры вы получите “семью” (Приложение 3). На листке будет определен состав семьи и указано, кто и чем занимается. На листке – задании (Приложение 4) вашей “семье” надо будет расписать все возможные статьи доходов (в приблизительном денежном эквиваленте) и все возможные статьи расходов на месяц. На это мы определим на уроке время, после обсуждения и записи в таблицу листа-задания, кто-то один из вашей “семьи” озвучит ваше решение, и мы это обсудим.
Определим правила игры, которые следует соблюдать:
«Семья» должна быть дружной.
При принятии решения учитывается мнение каждого члена «семьи».
Все вопросы решаются с учетом большинства голосов
В “семье” при обсуждении следует соблюдать правила поведения, чтобы не мешать шумом соседям.
Получить задания.
Учащиеся обсуждают, записывают и озвучивают свое решение.
Мы сегодня определили, что бюджет – это структура доходов и расходов за определенный период времени.
Представим бюджет в виде весов. Если чаши весов уравновешены, то говорят о сбалансированности бюджета. Если чаша весов с расходами перевешивает, то говорят о недостатке бюджета, то есть о его дефиците. Если перевешивает чаша с доходами, то говорят об избыточном бюджете. Это другими словами называется “профицит”.
Продолжим нашу ролевую игру. В своих «семьях» вам надо определить тип бюджета. Для этого следует просуммировать весь доход «семьи». Просуммировать все расходы в «семье», сравнить эти две суммы и сделать выводы. Затем вы прокомментируете свои результаты. Листы с выполненным заданием в конце урока собираются. Обязательно указать членов «семьи» (фамилии учащихся, работающих в конкретной группе)
VI. Закрепление нового материала.
Чтобы закрепить полученные на уроке знания и в качестве самоанализа давайте пройдем тест “Хороший ли вы экономист в семье?” (Приложение 5)
VII. Заключительный инструктаж.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: выяснить в беседе с родителями, много ли денег уходит на питание семьи? Какое количество денежных средств тратится по «мелочам»? На чём можно экономить в семье? Подсчитать. Сколько денег было истрачено семьёй на вас лично за последние 2 месяца, не считая питания?

Список использованной литературы

1. Тищенко А.Т. Синица Н.В., Технология – М.: «Вентана-Граф», 2015.
2. Симоненко В.Д., Технология – М.: «Вентана-Граф», 2013.
3. Голондарёва Н.Б. Технология 8-й класс (девочки). Поурочные планы по   учебнику “Технология. 8-й класс” В. Д. Симоненко: Учитель–АСТ, 2010.

4. Симоненко В.Д., Бронников Н.Л., Самородский П.С., Синицина Н.В. Технология: Учебник для учащихся 8-й класс общеобразовательной школы. / Под. Ред. В.Д. Симоненко. – М.: “Вентана–Граф”, 2012.


Презентация "Патриоты России" 4 класс


title: Презентация "Football is a popular game" 8 класс

extracted_text:
Laschyonova Masha
Form 8
2013 year
Football is a popular game.
Football is a popular sport played all over the world. It is the national sport of most European and Latin-American countries and of many other nations.

Football originated with kicking games played by people in ancient times. The modern version came from England. Football was not that popular kind of game until the mid-1900s.
 History
It started as a game involving kicking and handing, but late this branched off into two separate sports: rugby and football, which is what the Americans call soccer. Around the late nineteenth century, English football began spreading over Europe.

The rules of play for soccer are simple. The referee makes most of the decisions and attempts to encourage fair play. The game starts off with a kick off and the teams are allowed to pass, dribble, juggle, head, kick and shoot the ball to place it down the field, and into their opponent's goal.

If the ball is kicked off the field over the length of the field, the other team is given a throw-in, where the ball is thrown over the player's head, and back onto the field.
 If the ball is kicked over the goal or across the width of the field, either a corner kick results, realizing by the offensive team, where the ball is placed on the corner of the field and kicked into play or the defensive team is awarded a kick, where the ball is placed on the corner of the goal box, and kicked back into play.
If a goal is scored, the ball is taken back to the centre of the field and the team, scored against, kicks off and keeps playing.

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%20%D1%84%D1%83%D1%82%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B5&stype=image&lr=54&noreask=1&source=wiz
http://images.yandex.ru/yandsearch?stype=image&lr=54&noreask=1&source=psearch&text=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D1%84%D1%83%D1%82%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC

http://slovo.ws/topic/sport/30.html

The End!


title: Технологическая карта урока "О чём рассказывает герб. Герб нашего класса. Художественное моделирование" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Интегрированный урок окружающего мира и технологии.
Учитель начальных классов Ипполитова Елена Викторовна.
МБОУ гимназия

                                                                                Структура урока

                                                                                Приложение 1
                                                                                Лист-справка

1.Что обозначают цвета на гербах:                               2. Что обозначают гербовые фигуры:
жёлтый – богатство, великодушие                              сова, раскрытая книга – мудрость, знания
белый – чистота, невинность                                          дуб, ветка дуба – сила, стремление
красный – смелость, храбрость, любовь                     пчела - трудолюбие
бордовый –  достоинство, сила, могущество             скрещенные руки , радуга - дружба
зелёный – радость, надежда, свобода                        автобус – любовь к путешествиям
голубой – красота, верность                                           солнце – тепло, радость
чёрный – печаль                                                                 лавровая ветка – слава, победа
                                                                                корабль – путь к новому, неизвестному
                                                                                голубь – мир, дружба

                                                                                Приложение 2

                                                              Инструкция

1. Вспомните  правила работы в группе.
2. Повторите правила безопасности при работе с ножницами и клеем.
3. Изготовьте герб по алгоритму:
1)Выбрать форму герба.
2)Выбрать цвет герба (смотреть лист-справку).
3)Наклеить цветную бумагу на картонную заготовку герба, обрезать лишнее.
4)Выбрать гербовые фигуры, вырезать их и наклеить на щит.
4. Навести порядок на рабочем столе.