title: Тест по чтению 3 класс

extracted_text:
Тест по чтению 3 класс  Учитель Крутова
Светлана Александровна МОУ СОШ № 7

ТЕСТ 1

Прочитай.
                           Серебрянка.
   В Москве, в Измайловском парке, течёт чудесная речка Серебрянка. Она не
широкая и не глубокая, но очень быстрая. На её берегах растут широкие
раскидистые ивы.
   Зимой Серебрянка особенно красива. Когда берега покрываются снегом, вода
в ней кажется почти чёрной. Река не замерзает в самый сильный мороз, к
радости уток, оставшихся в парке на зимовку. Круглый год эти птицы находят
пищу на открытой воде реки.

1. Что необычного в речке Серебрянке?
А) быстрое течение
Б) зимой не замерзает

2. Почему вода зимой кажется чёрной?
А) из – за уток
Б) оттого, что берега покрыты снегом

3. Придумай и впиши вопросы так, чтобы получился разговор двух приятелей.

- а) _________________________________________________ ?
- Нет, я читаю.
- б) _________________________________________________ ?
- Книгу о разведчиках.
- в) _________________________________________________ ?
- Конечно, дам, когда закончу.

4. Укажи определение  небылицы.
А)   _________ - это шутка – балагурка сказочного характера, которой
сказочник развлекает детей и старается отвлечь ребёнка от чрезмерного
интереса к сказкам.
Б)   _________ - описывает события, невероятные с точки  зрения  здравого
смысла, это логическая ошибка, перевёртыш.

5. Напиши к данным словам и выражениям подходящие слова и выражения из
сказки «Иван – царевич и серый волк».
А) сторожа - …
Б) воры - …
В) видеть, изучать - …
Г) связать ноги верёвками - …
Д) очень захотелось - …
        Слова и выражения из сказки: спутать, наказывать, сердце
разгорелось, караулы, места познавать, похитники.

     Прочитай скороговорку.

   Два дровосека, два дровосека, два дроворуба говорили про Ларьку, про
Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы не усы, не усищи, а усики,
что сшит колпак не по – колпаковски, что вылит колокол не по –
колоколовски. О пустяках спорить – дело упустить.

6. Фрагменты (отрывки) из скольких скороговорок  можно выделить в данной
выше скороговорке?
А) 4
Б) 5
В) 6

7. Чем заканчивается скороговорка?
А) поговоркой
Б) скороговоркой
В) концовка

ТЕСТ 2

  Прочитай текст.
                                        Дрофа.
1.    Дрофа – крупная величавая птица. Она хорошо летает, но ещё лучше
бегает, причём так быстро, что её с трудом может догнать даже собака.
2.    Ещё сто лет назад неисчислимые стаи этих птиц в начале весны
появлялись на широких степных просторах.
3.    Но люди начали обрабатывать поля химическими удобрениями, и птицы
стали умирать от отравления. Люди распахивали земли – и дрофам становилось
негде жить. Теперь этих птиц осталось очень мало.
4.      Весной в степи, усеянной яркими цветами, лишь изредка можно
встретить дрофу.

1. Почему дроф осталось мало?
А) Потому что эта птица лучше бегает, чем летает.
Б) Потому что почву стали поливать удобрениями.

2. Укажи абзац, где описано, почему этих птиц осталось мало.

3. Дополни пословицу.
   На ласковое слово не сдавайся, а на  ___________  не сердись.

4. Укажи определение  докучной сказки.
А)   _________ - это шутка – балагурка сказочного характера, которой
сказочник развлекает детей и старается отвлечь ребёнка от чрезмерного
интереса к сказкам.
Б)   _________ - описывает события, невероятные с точки  зрения  здравого
смысла, это логическая ошибка, перевёртыш.

5. В стихотворении Ф. И. Тютчева «Листья»  много красивых образных
выражений. Прочитай некоторые из них. Укажи, где эпитеты.
А) Тощая зелень, лёгкое пламя, красное лето, буйные ветры, докучные ветви.
Б) Листья играли с лучами, листья купались в росе, лучи побледнели, сосны и
ели спят, листья ждать не хотят.

6. Что такое зачин?
А) конец сказки
Б) главная мысль сказки
В) начало сказки

   Прочитай.
                                 В зимнюю стужу.
   В зимнем тумане встаёт холодное, тусклое солнце. Спит засне-женный лес.
Кажется, всё живое замёрзло от этой стужи – ни звука, только изредка
потрескивают от мороза деревья.
   Я выхожу на лесную поляну. За поляной -  густой  старый ель-ник. Все
деревья обвешаны крупными шишками. Шишек так много, что под их тяжестью
склонились концы ветвей.
   Как тихо! Зимой не услышишь пения птиц. Теперь им не до песен. Многие
улетают на юг, а те, что остались, забились в ук-ромные уголки, попрятались
от лютого холода.
   Вдруг словно весенний ветерок прошумел над застывшим ле-сом: целая
стайка птиц, весело перекликаясь, пронеслась над по-ляной. Да ведь это
клесты – природные северяне! Им не страш-ны наши морозы.
По Г. Скребицкому.

7. Составь и напиши цитатный план  к  тексту.

8. Подбери и напиши слова, близкие по значению (синонимы) к слову  стужа.

ТЕСТ  3.
   Прочитай текст.
                       В гостях у кабанихи.
   Однажды глубокой осенью мы забрели в маленький зоопарк и остановились
возле пустого вольера.
   Внезапно из сарайчика выкатилась огромная чёрная «гора» на кривых тонких
ножках и с пятачком вместо носа. Это оказалась дикая кабаниха. Она вышла
посмотреть, кто вторгся на её тер-риторию. Оправившись от неожиданности, мы
заговорили с ней, сказали, какая она хорошая и красивая. К нашему
удивлению, кабаниха всё поняла. Она стала вилять своим хвостиком, совсем
как собачонка. Её радости не было границ.
   Мы долго не могли отойти от вольера и прощались с ней, надеясь когда –
нибудь снова встретиться. Я впервые понял, что люди и дикие звери могут
доверять друг другу.

1.   Что удивило автора?
А) Кабаниха с удовольствием слушала людей.
Б)  Кабаниха живёт в зоопарке.

2.   Как люди поняли, что кабаниха довольна?
А) Кабаниха вышла из сарайчика.
Б) Кабаниха виляла хвостиком.

3.  Укажи жанры: колыбельную песню, считалку, дразнилку, потешку.
А) Андрей – воробей,                      В) Ай, лады, лады,
      Не гоняй голубей!                           Не боимся мы воды,
Б)       Люли, люли, люли,                     Чисто умываемся,
           Прилетели гули,                          Маше улыбаемся.
           Сели гули на кровать,           Г) Шла коза по мостику
           Стали гули ворковать,               И виляла хвостиком.
           Тихо Машу усыплять.               Зацепила за перила,
                                                                Прямо в
речку угодила.
                                                                Кто не
верит – это он,
                                                                Выходи из
круга вон!
4. Укажи правильный ответ.
            Аннотация - это
А) статья, рассказывающая об истории создания книги;
Б) страницы книги, на которых расположено оглавление;
В) небольшой текст, рассказывающий, о чём книга;
Г) статья, предшествующая основному тексту книги и рассказывающая об
авторе.

5. Настроение листьев в стихотворении Ф. И. Тютчева «Листья» меняется от
строфы к строфе. Подумай, как ты будешь читать каждую строфу стихотворения:
громко – тихо, быстро – медлен-но, неодобрительно – горделиво – печально –
нетерпеливо – про-сительно – умоляюще … Можешь добавить свои  слова,
которые характеризуют интонацию.

А) Пусть сосны и ели                          В) Но птички отпели,
      Всю зиму торчат,                                Цветы отцвели,
      В снега и метели                                 Лучи побледнели,
      Закутавшись, спят.                              Зефиры ушли.
      Их тощая зелень,                                 Так что же нам даром
      Как иглы ежа,                                       Висеть и желтеть?

      Хоть ввек не желтеет,                          Не лучше ль за ними
      Но ввек не свежа.                                 И нам улететь?

Б) Мы ж, лёгкое племя,                             Г) О буйные ветры,
    Цветём и блестим                                       Скорее, скорей!
    И краткое время                                          Скорей нас
сорвите
    На сучьях гостим.                                       С докучных
ветвей!
    Всё красное лето                                          Сорвите,
умчите,
    Мы были в красе,                                         Мы ждать не
хотим,
    Играли с лучами,                                          Летите,
летите!
    Купались в росе!..                                         Мы с вами
летим!..

А) ___________________          В) __________________
Б) ___________________           Г) __________________

ТЕСТ 4

   Прочитай.
                                        ***
   Вечером, когда солнце сядет, летучие мыши из дупла выле-тают на охоту,
порхают над лесными полянами, хватают май-ских жуков.
   В июне летучая мышь летает с мышатами. Они у неё по два, по три на
животе сидят, в шёрстку вцепились, ждут, когда мама – мышь жука поймает.
Прожорливые они. Когда мышь жука пой-мает, мышата рты разевают и верещат.
Я всё удивлялся, как мы-шатам не страшно над лесом с мышью летать, ведь
можно со-рваться, а крылышки у них ещё слабые.
    На рассвете, когда кричат петухи, летучая мышь возвращается в дупло.
Крылья сложит, повиснет  вниз головой и спит вместе с мышатами весь день до
вечера.

1. Что удивляет автора?
А) Мышата прожорливые.
Б) Мыши спят вниз головой.
В) Мышата не боятся летать вместе с матерью.

2. Как мышата летают с матерью на охоту?
А) Летят рядом.
Б) Вися на матери.

3. Выбери заголовок к тексту.
А) «Маленькие охотники»
Б) «Вечер»
В) «Майские жуки»

4. Прочитай стихотворение. Выпиши образные выражения.
         И. С. Никитин
               ***
Вечер ясен и тих;
Спят в тумане поля;
В голубых небесах
Ярко пышет заря.
Золотых облаков
Разноцветный узор
Накрывает леса,
Как волшебный ковёр;
Вот пахнул ветерок,
Зашептал в тростнике;
Вот и месяц взошёл
И глядится в реке.

5. Какие данные о книге должны быть указаны на титульном листе?
А) автор                                              Е) год издания
Б) количество страниц                      Ж) краткое содержание книги
В) издание                                          З) жанр произведения
Г) издательство                                  И) художник
Д) адрес издательства

6. Из стихотворения А.А.Фета «Зреет рожь над жаркой нивой…»
Выпиши эпитеты.
                                    ***
Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы.

Робко месяц смотрит в очи,
 Изумлён, что день не минул,
Но широко в область ночи
День объятия раскинул.

Над безбрежной жатвой хлеба
Меж заката и востока
Лишь на миг смежает небо
Огнедышащее око.
ТЕСТ 5

   Прочитай рассказ.
                                Тучка и галки.
   В деревне Тараканово живёт лошадь Тучка, рыжая, как огонь. Её любят
галки.
   На других лошадей галки внимания не обращают, а как увидят Тучку, сразу
садятся к ней на спину и начинают выщипывать шерсть.
   - У неё шерсть тёплая, как у верблюда, - говорит возчик Ага-фон. – Из
той бы шерсти носки связать.
   Прыгают галки по широкой спине, а Тучка посапывает, ей при-ятно, как
щиплются галки. Шерсть – то сама лезет, то и дело приходится чесаться об
забор. Набрав полный клюв тепла, галки летят под крышу, в гнездо.
   Тучка лошадь мирная. Она никогда не брыкается. Возчик Агафон тоже добрый
человек. Задумчиво смотрит на лошадиный хвост. Если б какая – нибудь галка
села ему на голову, он небось и глазом бы не моргнул.

1.  За что галки любили лошадь Тучку?
А) За тёплую шерсть.
Б) За удобную спину.

2.  Какое впечатление оставляет чтение этого рассказа?
А) Чувство радости.
Б) Ощущение покоя.
В) Торжественное настроение.

3. Прочитай отрывки из текстов. Определи, с какой интонацией следует их
читать. Выпиши  слова, которые указывают на нужную интонацию.
А)    - Ну, я вижу, с тобой каши не сваришь!.. – с сожалением протянул
Мишка. (В. Драгунский.)
Б)    - И она ещё спрашивает? И она ещё осмеливается спрашивать?!
Неисправимая притворщица! – кричала или даже  взвизгивала Мачеха,
размахивая руками, как ветряная мельница своими крыльями. (Ш. Перро.)
В)   - Я ни в чём не виновата! Уверяю вас! – сказала она тихо,
но решительно. (Л. Чарская)

4. Из стихотворения А.А.Фета «Зреет рожь над жаркой нивой…»
Выпиши  метафоры.
                                    ***
Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы.

Робко месяц смотрит в очи,
 Изумлён, что день не минул,
Но широко в область ночи
День объятия раскинул.

Над безбрежной жатвой хлеба
Меж заката и востока
Лишь на миг смежает небо
Огнедышащее око.

5.Что ещё характерно для сказки? Напиши.
   Зачин, волшебные герои и события, троекратный повтор, … .

6. Какие черты характера есть у всех положительных героев ? Выпиши из
предложенного нужное.
    Смелость, доброта, находчивость, жадность, трудолюбие, зависть,
леность, бескорыстие, мудрость, грубость, глупость, жалость.

ТЕСТ 6
   Прочитай рассказ.
                            Лесной оркестр.
   На утренних и вечерних зорях не только птицы – все лесные жители поют и
играют, кто на чём и как умеет.
   Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды.
   Лают  лисица и белая куропатка. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин.
Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягу-шки.
   Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе
музыкальный инструмент по своему вкусу.
   Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья. Это у них – барабан. А вместо
палочек у них – отличный крепкий нос.
   Жуки – усачи скрипят своей жёсткой шеей, - чем не скрипоч-ка?
   Рыжая цапля ткнёт свой длинный клюв в воду да как дунет в него!
Бултыхнёт вода – по всему лесу гул, словно бык проревел.
   Вот какой оркестр в лесу.

1. Почему текст называется «Лесной оркестр»?
А) Потому что лесные жители играют на разных музыкальных инструментах.
Б) Потому что звери и птицы издают одновременно самые разные звуки.

2. Какие животные описаны в тексте? Напиши.

       Прочитай отрывок из текста. Обрати внимание на то, что во втором
предложении пропущено одно слово.

     Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям толстых деревьев  …
мороз, хлопьями осыпается лёгкий серебряный иней.

3.  Каким членом предложения является пропущенное слово?
А) подлежащее
Б) сказуемое
В) определение

4. Какое слово можно вставить на место пропуска?
А) Красный Нос
Б) суровый
В) постукивает

5.Дополни список известных тебе жанров произведений.
А) рассказ                           Е) __________
Б) сказка                             Ж) _________
В) былина                           З)   _________
Г) загадка                            И) _________
Д) дразнилка                       К) _________

6. Прочитай отрывок из стихотворения А. С. Пушкина  «Зимнее утро». Выпиши :
А)  эпитеты      Б) метафоры           В) сравнения
… Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
     На мутном небе мгла носилась;
     Луна, как бледное пятно,
     Сквозь тучи мрачные желтела,
      И ты печальная сидела –
     А нынче … погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
   Вся комната янтарным блеском
   Озарена. Весёлым треском
   Трещит затопленная печь.
   Приятно думать у лежанки.
   Но знаешь: не велеть ли в санки
   Кобылку бурую запречь?
ТЕСТ 7

  Прочитай сказку.
                              Заяц и черепаха.
   Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную по-ляну обежит.
   Черепаха тронулась в путь, а заяц лежит под кустом, посмеи-вается: «
Спеши, спеши, черепаха, всё равно я тебя догоню».
   Но пока он так потешался, черепаха – хоть и тихо шла – оказа-лась у
цели. Бросился заяц за нею, да поздно.
   Бегать – то он умел, но не знал того, что, лёжа на месте, и от черепахи
можно отстать.

1. Выпиши слова (выражения), которые передают основную мысль текста.

2. Выбери пословицу, которая по своему содержанию соответствует сказке.
А) Один в поле не воин.
Б) Всякая дорога вдвоём веселей.
В) Играть играй, да дело знай.

3. Укажи отрывок из художественного текста.
А)   Если температура очень низка, пар превращается в крошечные кристаллики
льда и образует снежинки. Падая на землю, снег может таять и превращаться в
дождь. Мокрый снег – это смесь частично растаявшего снега и дождя.
Б)   Вдруг – о, диво! – снежинки заговорили:
- Не трогайте нас! Мы спускаемся на землю для того, чтобы сохранить от
мороза лежащие в земле корешки, корневища и луковички трав и полевых
цветов. Упав на землю, мы, снежинки, будем согревать её и не дадим ни
морозу, ни вьюге проникнуть к спящим в земле семенам и корешкам.

4.  К какому жанру можно отнести второй отрывок (задание 3)?
А) сказка
Б) рассказ
В) басня

5. Где можно встретить  первый отрывок (задание 3)?
А) в медицинском журнале
Б) в детской энциклопедии
В) в пособии по уходу за собаками

6. Прочитай стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс». Спиши. Составь
партитуру: длинная пауза   -  //, короткая пауза - /; слово, на которое
должно падать логическое ударение, подчерк-ни.
                                         Утёс.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса – великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.

7. Укажи определение басни.
А) Изображение чувств, переживаний; стихотворная форма; не-большой объём.
Б) Небольшой объём; о животных говорится, как о людях; вы-смеивание
недостатков; часто – стихотворная форма; поучитель-ность (обычно выделяется
мораль).
В) Наличие законченного сюжета; необычность; заниматель-ность; наличие
вымысла; добро всегда побеждает зло.

                                Некрасивая ёлка.
                                    (отрывок)
   В жаркие солнечные дни, изнемогая от зноя, деревья перешёп-тывались друг
с другом так тихо, что даже чуткие птицы не мог-ли разобрать, о чём они
шепчутся. Зато, как только поднимался ветер, в лесу начинался такой шумный
разговор, что его без тру-да мог услышать всякий.
   Самой болтливой в лесу была Осина. Её голос, звенящий один-надцатью
тысячами листочков, не умолкал и в полдень. Осина любила позлословить, как,
впрочем, и Берёза. А Ёлка наоборот. Ёлка была на редкость молчалива и
задумчива. Она, в отличие от своих стройных и красивых сестёр, росла не
очень красивой. Даже, скажем прямо, совсем некрасивой – однобокой и кривой.
   Ёлку не любили её лесные собратья, хотя ни одному из них она не сделала
ничего дурного. Она не затеняла им солнца, не лишала их влаги, не
шелестела, как Дуб и Ясень. Вообще она вела себя очень скромно.
              По Е. Пермяку.


title: Классный час "Что значит быть настоящим человеком"

extracted_text:
             Классный час «Что значит быть настоящим человеком»

Цели.
          Образовательная:
    • Способствовать формированию нравственно-этической культуры,
      положительных черт своего характера; подвести детей к пониманию того,
      что сознательное совершенствование человека является добрым деянием.
      Развивающая:
    • Развивать умения общаться с людьми, анализировать свои поступки и
      оценивать их; умение делать выбор осознанно.
      Воспитательная:
    • Воспитывать взаимоуважение, доброту, вежливость; нравственную
      ответственность за свои поступки.

Оборудование:  карточки зелёного и красного цвета для игры;  карточки
«сердце», «плакса», «равнодушие»; индивидуальные карточки.

Зрительный ряд: слайды

                                Ход занятия.
1. Вступительная часть.
Классный час сейчас начнём
И беседу поведём
О словах о важных,
Дорогих, отважных,
Трудовых и строгих,
Скромных и убогих.
          - Я – человек! Каждый ли  на Земле может так сказать про себя?
Прежде чем ответить на этот вопрос, скажите, чем, кроме  внешних  признаков,
должен обладать     человек? (у человека должны быть добрые и чистые  мысли,
хорошие качества характера, доброе и   любящее сердце, образованный  ум,  он
должен делать добрые дела, человек должен быть человечным)
- Мудрые слова о важности того, что вы сейчас сказали,  написал  М.М.Пришвин
«Всё прекрасное  на земле от солнца, всё хорошее – от человека».
Красота природы существует благодаря теплу и свету солнца,  а  всё  хорошее,
что существует на Земле, создано хорошими людьми.  Плохое  совершают  плохие
люди, которые не достойны носить гордое звание – человек. Люди, когда  хотят
призвать кого-то стать лучше,  так  и  говорят:  «Будь  человеком!»  («Стань
человеком!»). То есть, они призывают проявить всё то,  о  чём  вы  говорили.
Таким образом, человеком мы называем  не  тело,  не  внешний  облик,  а  тот
внутренний мир, того внутреннего человека, которого мы не видим, но  который
проявляется во всём том, что совершает человек.
- Ответим на вопрос: каждый ли может сказать про себя «Я -  человек!»  (нет,
только тот, кто добр, имеет любящее сердце, хорошие качества характера)
- Скажите, так о чём пойдет речь на классном часе, на какую  он  тему?  (  о
том,  что  надо  помогать  тому,  кому  трудно;  об   умении   дружить;   об
уважительном отношении к старшим; о доброте и любящем сердце; о  вежливости;
о совершении благородных поступков, ничего не требуя взамен).
- То есть, мы постараемся ответить на вопрос: что  значит  быть…  (настоящим
человеком). Это и будет темой нашего классного  часа.  Мы  поговорим  о  тех
человеческих качествах, которые помогают  каждому  из  нас  обрести  друзей,
найти взаимопонимание, стать настоящим человеком.
Достаётся недёшево
    Счастье трудных дорог.
    Что ты сделал хорошего,
    Чем ты людям помог?
    Этой мерой измерятся
    Все земные труды.
    Может, вырастил деревце
    В своём городе ты?
    Иль под снежной порошей
    Жизнь спасаешь кому?
    Делать людям хорошее -
Хорошеть самому!
- Если сегодня классный час вам понравится, вы возьмёте для себя полезное  и
нужное, поднимите карточку с сердцем; если нет, то плаксу. А  кто  останется
равнодушным, пустой листок.
2.Основная часть.
- Чтобы делать людям хорошее, надо прежде  всего  быть  вежливым  человеком,
т.к. «вежливость» - это одно из важнейших качеств воспитанного человека.  До
16 века «вежа» - означало «знаток», это  тот,  кто  знает  правила  приличия
формы выражения доброго отношения к людям. Иногда ребята ведут  себя  грубо,
им  кажется,  что  в  этих  случаях  они  поступают   как   самостоятельные,
независимые  и  почти  взрослые  люди.  Послушайте  стихотворение  А.Л.Барто
«Признание» и скажите, какие правила вежливости можно из него вынести.
1уч-ся
Поди узнай, поди пойми,
Что стало с парнем лет восьми?
Он всех в один несчастный день
    Чуть не довёл до слёз.
    Его зовут – стоит, как пень,
    Как будто в землю врос.
    2уч-ся
    Смотри, не пей сырой воды,
    Советует сосед.
    Один стакан, потом другой
    Андрюша пьёт в ответ.
    Поди узнай, поди пойми,
    Что стало с парнем лет восьми?
    3уч-ся
    Придёшь обедать к 3 часам,-
    Ему сказала мать.
    Он пробурчал: - я знаю сам,
    А сам явился в 5.
    Ну что с тобой, Андрюшенька?
    И сын признался ей:
    - Когда я вас не слушаюсь,
    То выгляжу взрослей.
    - Ребята, а у нас в классе есть такие, как Андрюшка?
    Дети: - Нет.
(встаёт уч-ся и говорит): - Может мне быть таким, как Андрюшка?
Дети: - Егор, будь человеком!
-  Ребята,  какие  же  правила  вежливости  можете  назвать,  прослушав  это
стихотворение? (не надо быть  грубым;  не  делай  неприятностей,  никого  не
обижай; будь  внимательным  к  людям).  А  автора  А.Л.Барто  можно  назвать
настоящим человеком? (да; ведь она на примере других  детей  учит  нас  быть
внимательными к окружающим,  прислушиваться  к  советам  старших,  совершать
только хорошие поступки).
1слайд - Итак, правила вежливости, прочитаем хором.
* Будь внимательным к людям.
* Не будь грубым.
* Не причиняй другому неприятностей и обид.
-  Неуважительное  отношение  к  людям   –   признак   плохого   воспитания.
Невоспитанным,  злым,  грубым  с  родителями,  своими  товарищами  и  совсем
незнакомыми людьми бывают не  только  мальчики,  но  и  девочки.  Послушайте
стихотворение А.Л.Барто «Любочка» и скажите, каким же надо быть человеком?
4уч-ся
Синенькая юбочка, ленточка в косе.
Кто не знает Любочку? Любу знают все.
    Девочки на празднике соберутся в круг.
    Как танцует Любочка! Лучше всех подруг!
    Кружится и юбочка, и ленточка в косе.
    Все глядят на Любочку, радуются все.
    Но если к этой Любочке вы придёте в дом,
    Там вы эту девочку узнаете с трудом.
Она кричит ещё с порога, объявляет на ходу:
- У меня уроков много, я за хлебом не пойду!
Едет Любочка в трамвае – она билета не берёт.
Всех локтями раздвигая, пробирается вперёд.
Говорит она толкаясь: - Фу! Какая теснота!
Говорит она старушке: - Это детские места.
- Ну, садись, - вздыхает та.
    Синенькая юбочка, ленточка в косе.
    Вот какая Любочка во всей своей красе.
    Случается, что девочки бывают очень грубыми,
    Хотя необязательно они зовутся Любами.
    - Ребята, а у нас в классе есть такие, как Любочка?
    Дети: - Нет.
    (встаёт уч-ся и говорит): - Может мне быть таким, как Любочка?
    Дети: - Егор, будь человеком.
- Ребята, каким же надо быть человеком?  (быть  трудолюбивым  и  отзывчивым;
помогать малышам, уважать  старших;  не  оскорблять  людей;  помогать,  кому
трудно).
2 слайд:  - Прочитаем хором, запомним и будем такими же.
* Помогай тому, кому трудно.
* Будь трудолюбивым и отзывчивым.
* Уважай старших, помогай малышам.
* Не оскорбляй людей ни словом, ни делом.
- Уважай старших, своих товарищей. А что такое  уважение?  (доброжелательное
отношение к человеку). Уважать человека – это значит:
* быть готовым оказать ему помощь;
* вежливо разговаривать;
* сидеть за одной партой в классе;
* вместе играть на переменах;
-  А  теперь  немного  поиграем  и  выясним  знание  вами  волшебных   слов.
Подумайте, какой вывод можно сделать? Отвечаем хором.
Игра « Словарь волшебных слов».
   1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого…(спасибо).
   2. Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день).
   3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы…(спасибо).
   4. Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте).
   5. Когда вас бранят за шалости, говорите…(прости, пожалуйста).
   6. И во Франции, и в Дании на прощанье говорят…(до свидания).
- Какой же вывод можно сделать? (всегда будь вежливым).
- Прочитаем хором. 3 Слайд
* Будь вежлив на словах и на деле.
- Ребята, а у нас в классе есть дети, которые не знают волшебных слов?
Дети: - Нет.
(встаёт уч-ся и говорит): - Может мне быть таким человеком?
Дети: - Егор, будь вежливым человеком.
- Скажите, вежливый человек может быть злым?
Дети: - Нет.
- Почему? (ответы уч-ся).
- Конечно, нет.  Ведь  вежливость  тогда  настоящая,  когда  она  искренняя,
естественная, А значит, она рядом с  добротой,  доброжелательным  отношением
друг другу, ко всему  живому.  Не  зря  гласит  русская  народная  пословица
«Хорошо тому, у кого доброе сердце». Ведь доброта помогает людям жить.
5уч-ся
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
    Не зависит доброта от цвета.
    Доброта не пряник, не конфета.
    Доброта с годами не стареет,
    Доброта от холода согреет.
    Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
    6уч-ся
Землю обогнули тоненькие нити
    Нити параллелей и зелёных рек.
    Протяните руку, руку протяните
    Надо, чтобы в дружбу верил человек.
    Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
    От хорошей шутки даже тает снег.
    Это так чудесно, если с вами рядом
    Станет добрым и весёлым хмурый человек.
    - Ребята, а у нас в классе есть злые, грубые дети?
    Дети: - Нет.
    (встаёт уч-ся и говорит): - А может мне быть таким?
    Дети: - Егор, будь добрым человеком.
    4 слайд:
    • Будь добрым.
    • «Сейте разумное, доброе, вечное…» - сказал когда-то поэт Н.А.Некрасов.
      Эти слова могут стать прекрасным девизом для вас.
• Дари радость и улыбки.   Давайте  сейчас  улыбнёмся  друг  другу  и  споём
 замечательную песню В.Шаинского «Улыбка».
 Исполняется песня «Улыбка».
 - Чтобы делать добро, надо, прежде всего, им обладать. У каждого  человека
 свой путь к доброте. Она нам  не  даётся  с  рождения,  не  передаётся  по
 наследству. Необходимо стараться упорно, день за днём, воспитывать в  себе
 её – доброту. Доброта начинается с  любви  к  людям.  Сердцем  вдохни,  не
 утрать радость любви, силу добра.
    5 слайд:
    7уч-ся
     Добрые люди, ничто нас не остудит,
    И не захлопнуть распахнутых дверей.
    Добрыми будем, и мир добрее будет,
    Добрыми будем, и будет жизнь добрей.
    Совершите чудо, руку протяните.
    Надо, чтобы в дружбу верил человек.
    Это так чудесно, если с вами рядом
    Улыбнулся незнакомый хмурый человек.
- Сделав добро,  наслаждайтесь  тем,  что  другому  человеку  стало  хорошо,
комфортно. «От добра добра не ищут», - гласит  русская  народная  пословица.
Хорошо бы научиться искренне дарить  добро,  не  ожидая  какой-то  выгоды  и
ответа. Если вы научитесь этому, вы – настоящий человек.
- Ребята, что посоветуем Егору? Надо ли брать пример с человека, у  которого
в душе грубость, эгоизм, злость, недоверие к людям? (нет; мы думаем, что  он
встанет на правильный путь и сделает верный выбор).
3.Заключительная часть.
-  А  сейчас  проверим,  как  вы  усвоили  и  насколько  запомнили   правила
воспитанного  настоящего  человека.  Я  буду   называть   ситуацию,   а   вы
определите: вежливыми, воспитанными или нет были действия в ней. Если  да  –
поднимите зелёную карточку, если нет – красную. Работаем в паре.
Игра «Вежливо – невежливо».
    • Говорить грубые слова.
    • Обижать маленьких.
    • Поиграть с младшей сестрой или братом.
    • Поздороваться при встрече.
    • Толкнуть, не извиниться.
    • Помочь пожилому перейти дорогу.
    • Заплатить за проезд в автобусе.
    • Помыть дома посуду, сходить в магазин.
    • Жаловаться на других.
    • Не уступить место в автобусе взрослому.
    • Сказать «спасибо».
- Молодцы, хорошо усвоили  правила  воспитанности.  А  только  ли  вежливым,
добрым, хорошим должен быть настоящий человек? (ответы уч-ся)
- Вспомните произведение С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном  герое».  О  ком
это произведение? (о простом парне, который во время пожара спас девочку)
- Почему автор называет его героем?  (увидев пожар, он  бросился  на  помощь
совершенно чужому человеку; неожиданно появился и так же  исчез,  не  ожидая
благодарности, красивых слов в свой адрес; на такое способен не каждый)
- Что можно сказать об этом парне? Какой он? (храбрый, смелый, скромный)
- Так  каким  же  должен  быть  настоящий  человек?   Перед  вами  листочки,
подчеркните  слова,  характеризующие  настоящего  человека   (инд.   работа)
Проверка 6 слайд.
- А какие вы в жизни? Приведите примеры о своём настоящем поступке?  (ответы
уч-ся)
- Я желаю каждому из  вас  вырасти   хорошим,  вежливым,  добрым,  настоящим
человеком.
    7слайд:
    8 уч-ся
    Куда подует ветер, туда и облака.
    По руслу протекает послушная река.
    Но ты человек, ты сильный и смелый.
    Своими руками судьбу свою делай.
    Иди против ветра, на месте не стой.
    Пойми, не бывает дороги простой.
    Теперь не доверяют как прежде чудесам.
    На чудо не надейся, судьбой командуй сам.

    - В удушье городов в наш беспокойный век
    Почувствовать дыхание природы
    Способен настоящий человек,
    Влюблённый в состояние свободы.
    Настоящий человек деньгами не богат,
    Он в них кумира видеть не умеет.
    Сокровища души – его бесценный клад,
    Который никогда не оскудеет.
    Настоящий человек умеет отдавать
    И оттого становится богаче.
    Настоящий человек не станет унывать,
    Решая в жизни сложные задачи.
    Настоящий человек лишь добрые дела творит,
     Отвергнув мелочные страсти.
    Настоящий человек не может делать зла.
    И потому я всем желаю счастья.
- Хотелось бы узнать ваше мнение. Если вам понравился  классный  час,  много
полезного для себя взяли, то поднимите карточку  с  сердцем.  Если  нет,  то
плаксу. А кто остался равнодушным к тому, о чём мы с вами  говорили,  пустой
листок. 8 слайд (небольшая беседа о выборе).
- Хочу поблагодарить вас за то, что слушали и старались  понять  услышанное,
за вашу помощь. Когда я вам говорю «благодарю» (на доске  «благо  –  дарю»),
это значит, что я вам от всего сердца желаю всего наилучшего.  Старайтесь  и
вы благодарить людей за всё хорошее, что они  вам  делают.  Я  надеюсь,  что
каждый из  вас  будет  настоящим  человеком  и  дарить  только  радость  для
окружающих.
9 слайд:
-  Классный  час  хочу  закончить   словами   великого   русского   писателя
К.Г.Паустовского « Человек должен  быть  умён,  прост,  справедлив,  смел  и
добр. Только тогда он имеет право носить это высокое звание – человек».

                          Используемая литература.

   1. Т.В.Волкова «Наука быть человеком», Волгоград, 2008г.  (материалы  для
      классных часов 1-4 классы).
   2. И.В.Персидская,  Г.А.Фонова,  Н.В.Лободина  и  др.  «Классные  часы  в
      начальной школе», 2007г.
   3. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, Т.В.Киселёва «Я - гражданин России» (классные
      часы по гражданскому и патриотическому воспитанию).
   4. С.Я.Маршак «Рассказ о неизвестном герое» (отрывок).
   5. Я.Л.Барто «Любочка» (отрывок).


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Древнегреческая школа" 5 класс

extracted_text:
                 Урок  по истории древнего мира в 5 классе.

   Тема: Древнегреческая школа.

Цель урока: познакомить учащихся с греческой школой, греческим алфавитом и
основами математики Эллады
.Развивать творческие способности детей через «погружение в эпоху».

Оборудование: лист с алфавитом, лавровый венок, накидка, картон, покрытый
воском или пластилином, писало. Скамейки (столы убрать). Можно изобразить
портик на доске, где обычно проходили занятия, античный пейзаж, колонны
храма.
                                  Ход урока.

Учитель.
Хайрате, пайдес! (здравствуйте дети)
Келой кай агатой (прекрасные и совершенные)
Сегодня в день ранней весны, когда оживает жизнь и закончились каникулы. Я
грамматист Беотий ввожу вас снова в свою школу.
Будьте усердны, бойтесь наказания. Приходите сюда, едва поднимется
Солнце  и уходите не раньше первых сумерек.
Не шалите - розги всегда перед вами.
Не толкайтесь, не пристало здесь играть в бронзовую муху, когда один
тычется во все стороны с завязанными глазами, как заболевший осел, а
остальные визжат и разбегаются.
Ни в хитринду, когда вы сажаете товарища на пол и скачете вокруг и
задираете его, а он хватает вас, но не может сойти с места.
А самое сильное наказание   будет       полагаться игрокам в эфедрисму,
потому что священные стены храма не для диких прыжков ребенка с товарищем
на закорках.
        Вы начинаете учиться и весь наш город Афины с надеждой смотрит на
будущих граждан, ожидая, что вы вырастите опорой родины и приумножите ее
славу и богатства.

      А теперь перестаньте дрожать, оторвитесь от своих рабов- педагогов ,
сядьте прямо и начнем урок.
     (на доске написан греческий алфавит )
     Для начала повторим алфавит.

(после чтения каждый ученик получает карточку с написанной  греческой
буквой и читает ее)
 А теперь возьмите в руки стиль и таблички, покрытые воском, а остальные
папирус и перо и напишите все эти 24 буквы алфавита.
Учитель: Неправда ли,  как прекрасно звучат наши имена. ( учитель называет
любое греческое имя ). Назовите  из каких  букв состоит твое имя.
А как прекрасно может звучать  эллинская речь !
Мэнин агэйдэ теа Пэлэида Ахиллеос
Уломенун пэ мюри Ахайос альгэ этэкен.
( Гнев богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына,
Грозный, который  ахеянам тысячи бедствий соделал.)
 - Кому принадлежат эти чудные строки ? (рапсоду Гомеру )
 - А теперь выучим и попробуем написать несколько новых слов, которые
   сегодня знает весь варварский мир, а родились они здесь,  в Элладе.
 - - Как по-гречески называется  наука о прошлом ?  (история )
                      (записывают ).
Как звучит имя прекрасного бога, покровителя искусств ?
                     ( Апполон ).
А теперь научимся называть тех родных и любимых, кого мы каждый  день видим
в своем доме.
« Мама–ІЏК~M
-А как по-гречески папа ?
 - ( патэр)
А кого дома радостно тявкает кюнэ ?? Как перевести ?? Собака.. А теперь
попробуйте обойтись без меня. Возьмите таблички и стиль, папирус и перо и
работайте прилежно. Не забывайте первое правило школьника : «чаще
переворачивай стиль». Это означает, что надо постоянно проверять себя и
вовремя исправлять ошибки. Сейчас я назову два слова по-гречески, а вы
запишите их.
Космос-
Полис -
Мы научились немного писать и читать, а теперь  поучимся считать.
Тем, кто был прилежным учеником в изучении алфавита нетрудно усвоить новую
премудрость, что наши буквы умеют быть в разных случаях и цифрами и
числами.
А теперь попробуем решить задачу.
Деметрис шалил на уроке и получил 8 ударов палкой, а Фотион опоздал  на
занятия и был наказан 4 ударами. Сколько ударов нанес учитель в течение
   урока ?

Расстояние от Марафонской равнины до Афин 42 км. Гонец пробежал это
расстояние за 3 часа. С какой скоростью он бежал? Запишите. Кто не может
посчитать, возьмите в руки камушки или счеты.

Ваш урок подошел к концу. Я отпущу вас отдохнуть. Помните  о злокозненных
играх, от которых я предостерегал вас.
Завтра пятый день месяца - праздник Афины – покровительницы города, и вы
придете не в школу, а на торжество.. В каком месте города нужно собраться??
Что принести с собой?
А теперь запишите расписание на 6 день месяца : музыка и поэзия - китарист
Апполоний.
После перерыва отправляйтесь в палестру- школу борьбы ,где
Педотриб Зенодот будет учить вас танцам и атлетике.
Отдайте таблички и папирус рабам- педагогам.
Хайрете. (до свидания).


title: Сценарий "Спешите делать добро"

extracted_text:
Сценарий   мероприятия  для учащихся начальной школы
 «Спешите  делать  добро»
Цель: создать   условия   для   формирования   добрых  отношений
между детьми, для  проявления  добрых  поступков  и  дел.
Задачи:
- образовательные:  знакомство с пословицами о добре и  древней китайской
историей «Добро без ума»; показать значимость добрых дел для человека;
учить  радовать  родителей  и  близких  людей  своими  добрыми делами.
    - развивающие: развитие  представлений  о добре и  зле; развитие
самооценки;  развитие умения  проявлять   доброту   и   отзывчивость   ко
всем   окружающим    людям.
- воспитательные: закрепить представление о таком ценном качестве как
доброта; воспитание стремления совершать добрые дела; воспитывать в детях
потребность употреблять в своей речи вежливые слова; формирование
представлений о нравственных качествах, культуре поведения; формировать
межличностные отношения в классе на основе добрых поступков.
          - коррекционные: развитие внимания, памяти и речи; развитие
умения  слушать.
   Оборудование: презентация, солнышко с лучами, ватман, ладошки, клей,
ситуации на карточках, рассыпанные пословицы, сердечки для рефлексии.

                            Ход  мероприятия
Дети сидят группами по 5 человек- 5 групп)

 1. Вводная часть. Исполнение песни.
- Здравствуйте ребята,  гости! Сегодня мы собрались с вами, чтобы
поговорить о самых важных качествах человека.
- Я приглашаю вас на праздник – праздник Доброты! Послушайте и спойте
вместе со мной  всем известную песенку кота Леопольда.

2 слайд    звучит аудиозапись  песни «Если добрый ты»
Дождик босиком по земле прошёл,
 Клёны по плечам хлопал.
 Если ясный день - это хорошо,
 А когда наоборот - плохо.
 Если ясный день - это хорошо,
 А когда наоборот - плохо.
 Слышно, как звенят в небе высоко
 Солнечных лучей струны.
 Если добрый ты - то всегда легко,
 А когда наоборот - трудно.
 Если добрый ты - то всегда легко,
 А когда наоборот - трудно.
 С каждым поделись радостью своей,
 Рассыпая смех звучно.
 Если песни петь - с ними веселей,
 А когда наоборот - скучно.
 Если песни петь - с ними веселей,
 А когда наоборот – скучно.

- Понравилась песня? О чем она?
-  Я предлагаю поговорить о доброте. Вы согласны?
- Ребята, давайте будем поклоняться доброте .

2. Дети читают стихи.

 1. Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о
том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или
смешна. Споры идут, а люди страдают от того,  что доброты в их жизни не
хватает .Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими недружелюбными и
равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу

2.:Давайте поклоняться доброте!
    Давайте с думой жить о доброте:
 Вся в  голубой  и звездной красоте,
 Земля добра. Она дарит нас хлебом,
 Живой водой и деревом  в  цвет
 Под этим вечно неспокойным небом.
 Давайте воевать за доброту!

3.  Предлагаю сделать День добра
  Самым звонким праздником планеты,
  Чтоб весь день и ночку до утра
  Пела радость нам свои куплеты

4.Добрым быть совсем-совсем не просто,
    Не зависит доброта от роста
  Не зависит доброта от цвета.
   Доброта – не пряник, не конфета.
 Только надо, надо добрым быть
  И в беде друг друга не забыть.
  И завертится Земля быстрей,
   Если будем мы с тобой добрей.

5. Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

3. Беседа. Учитель:
-Ребята, как думаете вы, что такое доброта?
(ответы детей)
- Доброта - это самое ценное нравственное качество человека Многие из вас
правильно понимают, что такое доброта. А теперь давайте посмотрим как в
словаре русского языка описывается слово «доброта» .

3 слайд
 1.Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям.
2.   Доброта – стремление делать добро другим, душевное расположение к
людям.
3.   Добро – нежность,  забота, внимание, верность, радость, дружба, свет,
любовь.

5. Обсуждение ситуаций в группах ( 5 ситуаций)

   1.   Девочка возмущённо жаловалась маме: «Во дворе есть такой плохой
мальчик – всё время зовёт меня Валькой». «А ты как его зовёшь?» - спросила
мама. «Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу «Эй, ты!»
           Права ли была девочка?

2.     Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?»
          Какие ошибки допустил мальчик?

3.     На день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две
одинаковые машинки. На что мальчик сказал: «Что мне делать с двумя
машинками? Ведь у меня уже есть такая!»
    Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?

4. В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя увидела свою
учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: "Здравствуйте, Ольга
Ивановна!" Правильно ли поступила девочка?

 5. Жили две неразлучные подружки. Они были очень похожи. Мамы одевали их в
одинаковые платья, обе они учились только на пятерки.
- Мы во всем, во всем одинаковые! - с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня - так звали одну из девочек - прибежала домой и
похвасталась маме:
- Я получила по математике «пять», а Вера только тройку. Мы стали уже
неодинаковые.
Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно:
- Да, ты стала хуже...
- Я? - удивилась Соня. - Но ведь тройку-то получила
не я!
Тройку получила Вера, но она ведь получила ее потому, что болела. А ты
обрадовалась - это значительно хуже.
6.              4 слайд
 Танец под песню «Доброта»

7.  Чтение стихов- выходит след. группа.

 Ребята, как вы думаете, где живёт доброта?
 (ответы детей)
6. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.

 7.И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
  Распускаются цветы,
Приживаются коты,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!

8..Доброта живёт на свете тихо,
Незаметна, словно хлеб и соль.
Где болит, возьмет себе всю боль,
Там, где лихо, встанет против лиха.

9.Чужды ей реклама, суета
И возни придуманные драмы.
Доброта – как будто руки мамы.
Нити жизни держит доброта.

10.Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой...
8.    5  слайд
 (Работа с пословицами  в группах)
собери пословицы объясни смысл
Рассыпанные пословицы.

Злое слово ранит, а доброе лечит.
Добрые дела красят человека.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе сердце лучше богатства.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
9. Психологический настрой.
- Ребята, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и подарите улыбку
друг другу. Пусть от нее нам всем станет теплей. Я улыбнусь вам, а вы мне и
друг другу.

Слайд 6.
10. Песня «УЛЫБКА»
1. От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
Припев:
И тогда наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
С голубого ручейка начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
С голубого ручейка начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки.
2. От улыбки солнечной одной
Перестанет плакать самый грустный дождик.
Сонный лес простится с тишиной
И захлопает в зеленые ладоши.
Припев
3. От улыбки станет всем теплей -
И слону и даже маленькой улитке...
Так пускай повсюду на земле,
Будто лампочки, включаются улыбки!

11. Беседа.
..Давайте поразмышляем, что значит быть добрым человеком, как вы считаете?
-добрый человек совершает добрые поступки; (что это за поступки?)
-старается всем помочь;
 заботится о других;
приносит пользу окружающим и самому себе;
-уважает старших;
защищает младших;
 употребляет вежливые слова;
-ухаживает за животными;
 охраняет природу.

 - а как проявляется ваша доброта в школе?
-  добрым человеком рождаются или им становятся? (становятся)
-Добру нужно учиться  с малых лет у других людей, чтобы на земле было
меньше зла, чтобы тебя уважали.
- А кто может ответить, что такое добродетели и пороки?

7 слайд
-Добродетель - это отдельное положительное качество человека, а порок- это
недостаток человека.
- Я предлагаю вам послушат « Балладу о Добре и Зле»

12.  Дети читают стихи.
( выходит след группа из 5 человек)

11.Однажды с добром встретилось зло,
Встречался со злом кто, тому не везло.
С добром кто встречался, тот вечно был счастлив,
Умен, остроумен и просто удачлив.

12.И думало зло, что добру точно так же,
Ходить по Земле унижаться и даже
Не делать добра никогда никому,
Но тут вдруг добро прошептало ему:

13.«Ведь знаешь, что я не такое как ты,
Я жду веселья, а ты ждешь беды.
Я процветаю от детского смеха,
А бить, убивать, это разве потеха?
Откуда взялось ты вообще на Земле?»

14.  Но как бы нас жизнь ни ломала,
В ней некое есть волшебство…
Хороших людей слишком мало.
И все – таки их большинство.
 Стань добрым волшебником
Ну-ка попробуй
Тут хитрости вовсе не нужно особой
Понять и исполнить желание другого
Одно удовольствие, честное слово.

15. Не стой в стороне равнодушно
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
 И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря.

13.     ПРИТЧА,
Однажды Добро пришло ко Злу в гости. Зло стало угощать Добро чаем, но
вместо сахара в чашку положила соль. Добро попробовало солёный чай, но ни
слова худого не сказало Злу, только поблагодарило его за угощение. А когда
Добро уходило от Зла, оно сказало: ...
- Что могло сказать Добро? (выслушиваются предположения детей)
- А сейчас послушайте, как заканчивается притча.
«Что - то сахар у вас не очень сладкий, нате вам деньги, купите себе конфет
к чаю». Зло перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги. Так
Добро отплатило Злу добром за зло.

  Каждый из нас способен сделать мир добрее, если все мы будем стремиться
совершать добрые поступки и не допускать даже мысли - о злых.

14.. Игра. «Круг доброты».
(Все дети становятся в круг. У учителя на на руках клубок.)
-Это не простой клубок, а клубок добра. Сейчас каждый из вас подержит
клубок в руках, намотает ниточку на пальчик, скажет своему соседу что-то
доброе и хорошее и передаст клубок дальше.
(Дети по кругу передают клубок, наматывая нитку на пальчики.)
- Посмотрите, у нас получился круг добра. Все люди связаны отношениями в
жизни, как мы с вами вот этой ниточкой.
- Поднимите руки. Как нужно поднять руки, чтобы не разорвать ниточку?
- Посмотрите, ниточка очень легко рвётся. Конечно, её можно связать, но
останется узелок, который будет мешать. В жизни также нужно быть очень
осторожными, чтобы никого не обидеть и не порвать ниточку отношений.
15. Беседа.
  -Многие из вас правильно понимают, что такое доброта
.-А теперь давайте посмотрим дружба и доброта связаны друг с другом?
- Что такое дружба?
- На чём основывается прочная дружба?
- Назовите черты дружбы?
- Как поступают настоящие друзья?
16.Сценка “Ученик часто опаздывает на урок”

Автор: Егор  вот уже несколько дней опаздывает на урок.
 Учительница (строго): Постарайся исправиться или я вынуждена буду завтра
позвонить родителям.
Автор: После уроков к Егору  подошли  Ваня  и  Настя. Ваня   предложил
Егору.
Ваня: Если завтра снова опоздаешь, придумай какую-нибудь  историю, мол,
помогал бабушке через дорогу переходить или потерял деньги на билет в
автобус и шёл пешком.
Настя: Давай я тебе утром позвоню пораньше и разбужу тебя. А ещё лучше
зайду за тобой в школу.

- Чей совет вам показался  добрым?
- Добро желаешь – добро и делай.

17 . Есть такая притча:
 Один человек решил изменить мир. Но мир – такой большой, а человек – такой
маленький. Тогда он решил изменить свой город. Но город – такой большой, а
человек такой маленький. Тогда человек решил изменить свою семью. Но семья
у него такая большая, одних детей с десяток. Так человек добрался до того
единственного, что он в силах изменить. Будучи таким маленьким, – самого
себя.
Заглянуть в себя, и может быть что-то поменять в себе!

 Слайд 8

  18. Песня «Дружба»

Слайд 9.
19 . Игра « Строим Дом Доброты»
- это- дом Доброты, где фундаментом будет сама Доброта.
 - Чтобы  дом был настоящим домом Доброты, каждый кирпичик имеет своё
название, попробуем с вами их отгадать. Помогите.
-  Какие слова могут жить в нашем домике? (добрые)
- Первый кирпичик как назовём? (добрые слова)
- Ребята, предлагаю поиграть в добрые слова. Замените  все плохие слова
добрыми, противоположными по смыслу
Слайд  10 , 11
1. грубость (вежливость)
2. ненависть (любовь)
3. обман (доверие)
4. злость (доброжелательность)
5. унижение (уважение)
6. равнодушие ( внимательность).

- Ребята, а    ещё бывают слова, которыми можно обидеть человека. Как мы их
называем?
20. Чтение   стихотворения   “Обидное слово”.
16. Обидное слово, обидное слово!
Как больно ударить умеет оно!
Змеёй ядовитой ужалить готово,
Ужалит – и станет на сердце темно.

17. И тот, кто обидел, и тот, кто обижен,
И тот, кто унизил, и тот, кто унижен,
Хотя миновала уж ссоры гроза,
Молчат и не смотрят друг другу в глаза.

18. Послушай совета, мой милый ребёнок,
Будь добрым и вежливым с самых пелёнок,
Хорошее только старайся творить
И слов унизительных не говорить.

- Молодцы! Вот такими добрыми качествами , как вежливость, любовь, доверие,
уважение и доброжелательность  должен быть наделён каждый человек.
- Сказанное слово попадает в сердце человека.

Слайд 12, 13
- Вместе  с добрыми словами у нас должны быть и добрые мысли.
- Какой следующий кирпичик Дома Доброты добрые мысли.
-  А как вы думаете, добрые слова и добрые мысли, во что могут
превратиться? Что мы должны совершать?

Слайд 14
- Следующий кирпичик Дома Доброты добрые поступки.
Самостоятельно  прочитайте  и  выберите   добрые  дела.
-ещё какие добрые поступки можно совершить?

21. Учитель: А сейчас ребята расскажут нам ещё раз, что такое “хорошо” и
что такое “плохо”. :
19. Если с другом разделил
Ты свои конфеты-
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.

20 . Ты узнал чужой секрет
И разнёс сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!

21. Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты- культурный человек,
Мировой мальчишка!

22. Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Не достоин ты, поверь,
Человеком зваться!

23. Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это- просто красота,
Только так и нужно!

24. Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен, в сорок раз
Ты собаки хуже.

25. Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже.
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.

27.  Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу.
От доброго – добро,
От злого зло родится.
Добро, сколь ни было б оно мало,
Гораздо лучше, чем большое зло.

Слайд 15
- Выберите любой  предмет. Подумайте и скажите, какие добрые действия
можно  совершить  с  их помощью?
( ответы детей).
- Трудно ли быть добрым?( ответы детей).

23. - А теперь послушайте  древнюю китайскую историю «Добро без ума»

           Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что
мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
- Кто принесёт во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
     Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять голубей. Они наставили в
лесу множество силков (петля для ловли птиц) , и вскоре дворцовые комнаты
наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества. Он увидел
во дворце голубей и спросил:
- Зачем столько птиц?
Император ответил:
- У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не бьют
голубей, а приносят  их мне живыми.
- Кто же кормит птенцов? – спросил мудрец.
- Каких птенцов? – удивился император.
- У птиц, которые живут теперь во дворце, остались в лесу беспомощные
птенцы. Кто их кормит?
- Об этом я не думал, - признался император.
Тогда мудрец сказал:
- У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес столько зла,
сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы
спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!
- Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорчённый император.
На это мудрец заметил:
- И добро надо делать с умом. Ум без добра – плохо. Но и добро без ума – не
лучше.

- Если бы вы были на месте императора, как бы вы спасли птиц, не причинив
им вреда?
(можно ввести в государстве должность охранника птиц, принимать на эту
должность мальчишек и платить им по горсти риса за каждую птичью семью,
которую они охраняют).

24. - Посмотрите на наш дом Доброты, все ли кирпичики названы? (нет) .
- Тогда давайте продолжим их называть.
- Я буду читать  описание качеств человека,  а вы  должны догадаться, какое
название имеет следующий кирпичик  дома Доброты:
-Человека, на которого всегда и во всём можно положиться, приличный,
порядочный  называют…. ( добропорядочным)
- Человека, у которого доброе сердце, называют… (добросердечным)
-Человека  с  доброй  душой ,   называют…    ( добродушным)
Человек, который желает другим только добра, называют….. (доброжелательным)
-Человека, обладающего добрым, хорошим нравом и хорошим поведением,
называют…. (добронравным)
- Вот мы и  назвали кирпичики нашего Дома доброты.
-  А вы хотите жить в таком доме? (дети отвечают) . И я тоже  хочу жить в
таком доме, в котором будет уютно и хорошо.
- Я предлагаю вместе со мной  войти  в  этот Дом Доброты.
25. Дети читают стихи
1.Каждый знает, этот мир
Словно кто-то разделил:
На хорошее, плохое –
В нас живут вот эти двое.
2 .Они борются с годами
В сказках, фильмах и в нас с вами.
Каждый вправе выбирать
Кому в этом помогать.
3 .Если хочешь в мире темном
Обижать людей с порога,
Драться, хмурить свои брови
В царство зла тебе дорога.
4 .Ну, а если ты с улыбкой
И хорошим делом тоже
Помогаешь всем на свете,
То добро всегда поможет.
5 .Помни истину простую:
Что от зла добра не ждут.
Только добрые поступки
И к тебе добром придут!
26. (Игра «Да-нет»)
 - Если вы согласны будете со мной, то хором отвечайте – «да». Если  не
согласны, отвечайте – «Нет!».
   Вы смелые? – да.
   Умелые? – да.
  Ленивые? – нет.
   Красивые? – да.
Крикливые? – нет.
Весёлые? – да.
Милые? – да.
Послушные? -  Да
Драчливые? – нет!
Счастливые? -  Да!
Добрые? – Да
Слайд 21
27. (Играет красивая музыка)
- У вас на столах лежат ладони В центре ладони напишите свое имя, а на
пальчиках –добрые слова. Из ладошек составим дерево Доброты
28. Игра «Планета»

29. Игра «Сочиним синквейн».
30.. Рефлексия.   На доске дерево Добрых сердец.
-кому было очень интересно, кто взял для себя полезное - прикрепляет
красное сердечко, кто не очень согласен с нашими выводами- желтое сердечко,
кому было скучно- синее сердеко.
         Спасибо за работу!
31. Праздник завершается исполнением песни «Дорога добра».


title: Конспект урока "Средневековое европейское общество" 6 класс (игра)

extracted_text:
       Тема урока: Повторительно-обобщающий по теме:
                             « Средневековое европейское общество»
                             Урок-игра , 6 класс

        Цели урока:
Образовательные: повторить основные понятия характеризующие средневековое общество, закрепить причины возникновения и образования городов, продолжить работу над положением различных слоёв населения в обществе, закреплять знания и формировать умения и навыки использования полученных знаний.
Развивающие: развивать логическое мышление, память, работать над правильностью употребления исторических понятий и терминов, развивать умение работать командой.
Воспитательные: воспитывать интерес к истории, умение оценивать людей по поступкам, стремление сохранять наследие предков и бережно относиться к ним.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноотбук,
                           динамики, « Интерактивный Мир»
                           ( средневековые города Европы) ЗАО
                          « Новый Дом» , Москва, 2006 год;
                          запись музыки к мультфильму « Робин Гуд»

Тип урока: урок закрепления знаний, формирования
                   умений и навыков.

План урока:
                   Класс делится на две команды заранее.
                   Команды готовят флаг, герб, девиз и название команды. Игра проводится в форме рыцарского турнира, поэтому из параллельного класса приглашаются девочка, которая будет изображать « Прекрасную Даму», и мальчик,
изображающий глашатая.
                Жюри состоит из приглашённых на урок: завуч по учебно-воспитательной работе, завуч по воспитательной работе, учителя- предметники и родители детей. Каждый из них ведёт протокол, выставляя баллы, которые потом суммируются.

Название конкурса           1 команда                2 команда
1.Представление
   команды
( название, флаг,
герб, девиз)
2. « Кто первый ?»
3. « Путаница»
4. Исторический
    Кроссворд
 5. Знание законов
6. « Признание
Прекрасной Даме»

Глашатай объявляет первый конкурс « Представление команд».
Команды выстраиваются напротив друг друга и представляют свои команды.
  Объявляется второй конкурс « Кто первый?»
От каждой команды выходят по три участника.
Они получают одинаковое задание, дать правильное определение термина. Поочерёдно называя ответы до тех пор, пока кто-то не ошибётся. Проигрывает та команда, которая ошиблась первой.

       Третий конкурс « Путаница».
От каждой команды выходят по два человека.
На доске для них написано задание:

1 команда.
      Берг    тукуностьраз   рнирту    царьры
2 команда.
      Ицачерсепоола  тебо  адлеоф брзааол

Команды должны восстановить правильно понятия

Герб, куртуазность, турнир, рыцарь
Чересполосица, обет, феодал, забрало

Конкурс « Исторический кроссворд»
 Каждая команда  выставляет по три человека.
Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее и правильно.
 По горизонтали:
Порядок расположения земель в феодальном поместье.
( чересполосица)
  По вертикали:
1.Оружие, которым пользовались в древности и в средние века.
2. Имя самого могущественного правителя Франкской империи.
3. « Отступление от истинной веры», учение противоречащее господствующей церкви.
4. Крупный собственник земли в средние века
5. Жилище крупного феодала
6. Посевы зерна под снег.
7. Незасеянная часть поля, которая «отдыхала»

 Пятый конкурс. «Знание законов»
  От каждой команды выходят по одному человеку.
 Первое задание.
Граф  Карл Великолепный 25 февраля 1236 года обратился к бургомистру города Бремен с иском. Он хотел ,чтобы ему вернули его крестьянина, который убежал из его поместья 23 февраля 1235 года и проживает в городе.
- Какое решение принял городской суд?

Второе задание.
Барон Вильгельм Лидский  обратился 1мая 1336 года  в суд Праги с заявлением, что его беглый крестьянин, который убежал из поместья   3 мая 1335 года, скрывается в городе и потребовал его возвращения .
 Какое решение вынес суд?

6 конкурс. Признание « Прекрасной Даме».
Подготовка этого конкурса проходила дома и поэтому вызываются игроки, которые его подготовили.

Если остаётся время, то можно предложить ученикам определить по каким причинам города образовались именно здесь. Показываются изображения городов, а дети определяют.
Гамбург, Страсбург            бург-замок
Франкфурт, Оксфорд         фурт,форт-брод

Париж                                 резиденция королей
Марсель, Генуя                  удобная гавань
Кёльн                                  место древнего римского города

Подведение итогов конкурсов. Выступление присутствующих, объявление победителей.
Подведение итогов урока-игры и выставление отметок наиболее отличившимся игрокам.


title: Конспект урока "Страницы истории XIX века"

extracted_text:
                               Окружающий мир
Урок № ___
                        Дата ________________

Тема. Страницы истории XIX века
Цель: сформировать представления учащихся о жизни в XIX веке; познакомить с
реформами
          Александра Второго; сформировать представления учащихся о
технических
          изобретениях в XIX веке; развивать память, внимание, речь;
воспитывать интерес к
          истории.

                                  Ход урока

I. Организационный момент
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
II. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос
Почему война 1812 года называется Отечественной?
Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году?
Расскажите о Бородинском сражении, используя иллюстрацию учебника.
Графический диктант
Если высказывание верное, то учащиеся ставят знак «+»; если неверное, то
знак «–».
1. Во Франции к власти пришел полководец Багратион.
2. Французская армия вторглась в Россию в 1812 году.
3. Главнокомандующим русскими войсками был назначен Кутузов.
4. Бородинская битва произошла 26 августа 1821 года.
5. После Бородинского сражения Кутузов принял решение оставить Москву.
6. Война 1812 года называется Отечественной потому, что на войну поднялся
весь народ.
7. В честь победы над Наполеоном в Москве был построен Казанский собор.
8. В Петербурге находится гробница Кутузова в Петропавловском соборе.
9. После окончания Отечественной войны 1812 года в Москве на Красной
площади соорудили памятник Минину и Пожарскому.
О т в е т ы: –, +,  +, –, +, +, –, –, + .
III. Сообщение темы и целей урока
Этот ребус поможет нам узнать тему урока

                                    [pic]
Ученики. Свобода.
Учитель. Сегодня на уроке мы узнаем, когда стали свободными крепостные
крестьяне. Пройдемся по Москве и Петербургу – от центра до окраин.
Познакомимся с техническими новинками того времени.
IV. Работа над новым материалом
Объяснение учителем нового материала с элементами беседы
Учитель. Доблестные защитники, крестьяне-партизаны, надеялись, что их
положение в стране изменится, но этого не произошло. После войны помещики
увеличили барщину и оброк. Вчерашние партизаны зароптали: «Мы проливали
кровь, избавили Россию от тирана, а нас вновь тиранят господа».
Что же такое крепостное право? Какой была жизнь крестьян в то время?
Ученики. Крестьяне  были крепостными. Их жизнь зависела от хозяина, который
мог их продать, подарить или проиграть в карты.
Учитель. Мирились ли крестьяне с такой жизнью?
Ученики. Они поднимали восстания. Емельян Пугачев собрал вокруг себя
огромное количество недовольных и стал предводителем восстания.
Учитель. Крепостное право – это такой закон, по которому большинство
русских крестьян не могли покинуть своих господ-помещиков. По законам земля
принадлежала помещикам, а работать на ней должны были крестьяне. Богатство
помещика определялось тем, сколько у него было «душ» – крестьян мужского
пола (женщин за «душ» не считали). Были помещики, имевшие по несколько
тысяч «душ». Крестьян, прикрепленных к помещичьей земле, называли
крепостными.
Помещики делали со своими крепостными все, что хотели: возлагали на них
непосильную работу, за малейшую провинность отдавали в солдаты, секли –
иногда до смерти. Крестьян продавали, разлучая детей и родителей,
выменивали на собак.
Поэт К. Ф. Рылеев писал:
Ах, тошно мне
И в родной стороне:
Все в неволе,
В тяжкой доле…
Долго ль русский народ
Будет рухлядью господ?
После Отечественной войны 1812 года многие надеялись на освобождение
крепостных. Но это произошло только в 1861 году, когда царь Александр II
подписал манифест о крестьянской вольности, за что его прозвали
освободителем.
30 марта 1856 года Александр II выступил перед московским дворянством с
речью: «Лучше отменить крепостное право сверху, нежели дожидаться того
времени, когда оно само собою начнет отменяться снизу». Для такого
заявления были все основания. Большинство российских крестьян перебивались
с хлеба на квас.

                                    [pic]

Чтение учащимися статьи учебника
Прочитайте текст на с. 122–123 учебника. Почему в русскую историю Александр
II вошел как царь-освободитель?
Ученики. Он подписал манифест о крестьянской вольности.
Учитель. С именем Александра II связано много изменений в жизни страны.
Развивались города, появлялись заводы и фабрики, строились новые железные
дороги. Создавались новые учебные заведения. Александр II провел и другие
важные реформы. Его царствование для России было прогрессивным. Были
созданы земства – местные выборные органы. Судебные процессы теперь велись
состязательно – с адвокатами и присяжными заседателями. Получило развитие
образование: одних народных училищ при Александре II возникло почти 20
тысяч, женских учебных заведений – до 300. Наступила оттепель и для печати:
возникло более 700 наименований газет и журналов. Широкий размах приобрело
общественное движение. Сама территория России увеличилась на 355 000 кв.
верст.
Несмотря на это,  личная судьба Александра II была трагична. С 1866 года на
его жизнь было совершено несколько покушений, от одного из них он погиб 1
марта 1881 года.
Чтение учащимися статьи учебника «Москва и Петербург» на стр. 123-124
Заполнение схемы

                                    [pic]

Чтение учащимися статьи учебника «Какие технические новшества вошли в жизнь
людей» на стр. 124-125
Новые времена наступили в жизни страны. Какие технические новшества
появились в XIX веке? Прочитайте статью на с. 124–125 учебника «Какие
технические новшества вошли в жизнь людей».
                                    [pic]

 Беседа по содержанию статьи
Работа с картой
Учитель. Рассмотрите карту на с. 120–121 учебника. Найдите Транссибирскую
магистраль. Через какие города она проходит?
V. Закрепление изученного материала
Обобщающая беседа
Когда крепостные крестьяне получили свободу?
Какое значение это имело?
Когда появилась первая железная дорога?
Какие города она соединила?
Что такое транссибирская магистраль?
VI. Итог урока
VII. Сообщение домашнего задания


Презентация "История фильма «В бой идут одни старики»"


Презентация "По следам Древних греков" 5 класс


title: Открытый урок "Мы не забыли о войне" 7 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Петровка
               муниципального района Борский Самарской области

              Открытый урок по музыке для обучающихся 7 класса

                           «Мы не забыли о войне»

                                                 Разработала: учитель музыки
                                                  Лавлова Наталья Николаевна

                             с.Петровка, 2015г.

                 Конспект урока музыки для учащихся 7 класса

                     Тема урока: «Мы не забыли о войне»

Цель урока:
показать способность искусства воздействовать на  чувства,  мысли,  поступки
человека на примере музыки военных лет.

Задачи.
Образовательные задачи – формирование элементарного слушательского опыта  на
основе музыки военных лет; освоение знаний о взаимосвязи музыки и  жизни,  о
воздействии музыки  на  человека;  знакомство  с  творчеством  отечественных
композиторов.

Развивающие задачи – развитие умения слушать  музыку  и  размышлять  о  ней;
развитие интеллектуальной и  эмоциональной  сферы  учащихся,  способности  к
сопереживанию;   развитие   исполнительских    навыков:    вокально-хоровых,
музыкально-ритмических; развитие  мышления,  памяти,  воображения;  развитие
музыкальных способностей.

Воспитательные задачи – воспитание патриотических чувств,  чувства  гордости
за свою страну; воспитание  интереса  к  музыке  своего  народа,  воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения:
-словесные: беседа, рассказ, объяснение;  наглядные:  звуковая  наглядность,
иллюстрации.

Методы музыкального обучения:
-метод размышления о музыке;
- метод эмоциональной драматургии.

Музыкальный материал:

1. Музыка Д. Д. Шостаковича из «Симфонии № 7(фрагмент из 1-ой части).

2. Ноты песни «Баллада о солдате» композитор  В.  П.  Соловьев-Седой,  стихи
поэта М. Л. Матусовского.
3.  Ноты  песни  «Бухенвальдский  набат»  композитор  Вано  Мурадели,  слова
Александра Соболева.
4.  Песня  «Священная  война»  стихи  В.И   Лебедева-Кумача,   музыка   А.В.
Александрова.

Оборудование урока: персональный  компьютер  учителя,  интерактивная  доска,
презентация песни «Священная война», видео фильм, компьютерная презентация.

Структура урока:
1. Организационный момент. Введение в тему урока.
2. Объяснение нового материала. Слушание и обсуждение  песни  В.И  Лебедева-
Кумача - А.В. Александрова «Священная война» (компьютерная презентация)
3. Повторение пройденного материала. Слушание и обсуждение песни «Баллада  о
солдате» (видео ролик «Баллада о солдате» композитор  В.  П.  Соловьев-Седой
стихи поэта М. Л. Матусовского.). Исполнение  песни  «Баллада  о  солдате»).
Слушание  и  обсуждение  песни  «Бухенвальдский  набат»   (Борисова   Настя:
презентация про Бухенвальд). Исполнение песни «Бухенвальдский набат».
4. Закрепление знаний по изученному материалу.
5. Подведение итогов, оценивание.
6. Домашнее задание.

                                  ХОД УРОКА

   I. Организационный момент.

 Звучит музыка. Дети входят в кабинет  под  музыку  Д.  Д.  Шостаковича  из
 «Симфонии № 7(фрагмент из 1-ой части).

 Учащиеся заходят в кабинет, внимательно слушая музыку.  Приветствуем  друг
 друга. Учащиеся усаживаются на свои места.

Введение в тему урока.
Учитель: Скажите, какую важную дату будет отмечать весь наш народ?
Ответы детей.
Учитель: Правильно. В этом году мы будем с вами отмечать 70-летие  Победы  в
Великой Отечественной Войне.  Цель  урока:  показать  способность  искусства
воздействовать на  чувства,  мысли,  поступки  человека  на  примере  музыки
военных лет. А что для вас означает эта дата? (Ответы детей)

II. Объяснение нового материала.

Учитель: ВОЙНА – короткое и жесткое слово, за которым – страх, слезы,  боль,
смерть. Великая Отечественная Война никого не обошла стороной. Нет ни  одной
семьи, у кого не погибли бы отец, сын, брат, сестра, дочь или мать. Для  нас
этот праздник одновременно горестный и радостный.  Как  вы  думаете,  почему
радостный? (Ответы детей)  Радостный,  потому  что  мы  победили.  А  почему
горестный? (Ответы детей) Горестный, потому что много людей не  вернулось  с
войны, земля была пропитана кровью. Этот праздник напоминает нам о том,  что
произошло, и о том, что не должно больше НИКОГДА произойти.

Если завтра война, если враг нападет,
Если темная сила нагрянет, -
Как один человек весь советский народ
За свободную Родину встанет!

А вы знаете, чьи это стихи? (Ответы детей) В.И. Лебедев-Кумач.
Поэт пишет стихи, а композитор музыку и получаются замечательные песни.
Сегодня наш урок мы посвятим песням, военных лет. Ведь песня, это как
человек, у неё есть своя история, своя судьба.

   Давайте перенесемся с вами в то время, в 41-й год.  Представьте,  что  вы
 жители одного из городов Советского Союза. Лето, каникулы, выпускные... 41-
 й год... 22 июня... И вдруг, голос Левитана из репродуктора...
   ♫ Сообщение Совинформбюро о нападении фашистской Германии на СССР.
   Что бы вы почувствовали, когда услышали сообщение  о  том,  что  началась
 война, что немцы захватывают наши земли, стремительно идут вперед? (Страх,
 тревогу, недоверие, шок).
   (Стихотворение «Путь песни») :
   Лишь ударила тревога в бой, на славные дела
   от родимого порога песня с нами в путь пошла.
   От околицы, от клёнов, по лугам, полям зелёным
   песня шла в строю солдатском
   От заставы ленинградской, от Москвы и от Калуги,
   И пройдя сквозь дождь и вьюги, у высокого причала море Чёрное качала.
   Песня с нами села в  танки,  в  самолёты,  на  коня,  а  потом  пришла  в
 землянки, поселилась у огня.
Война подняла весь народ на борьбу с врагом. С первых же  дней  войны  стали
появляться военные песни. Уже 24  июня  А.В.  Александровым  на  стихи  В.И.
Лебедева-Кумача была написана легендарная  песня  «Священная  война».  Песня
стала символом того времени, своеобразным военным гимном. Давайте  послушаем
об этом . (Ученица рассказывает о ней с компьютерной презентацией.)

Ученица: Подумайте о характере музыки, (Ответы детей)
Ученица: Как композитор использует средства музыкальной выразительности  для
передачи смысла песни?

Ученица: Посмотрите, как начинается песня (слайд с текстом песни):
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Эти слова наполнены чем? (Дети:  патриотизмом).  Они  призывают  всю  страну
встать на бой с фашистами, противостать им. А как призыв выражается в  самой
музыке? (Интонация призыва. Восходящая мелодия).
Какой ритм у песни? (Прохлопывание ритмического рисунка). (Четкий).
О чем нам это говорит, на что похожа песня? (На марш).
Мелодия движется по нарастающей, постепенно достигая своей  наивысшей  точки
– кульминации. Обратите внимание, как композитор с помощью ритма,  интонации
выделяет слова «народная», «священная».
Послушайте, что сказал о военных песнях  В.И.  Лебедев-Кумач:  «Должны  быть
всяческие песни. Но  песни  широкого  народного  звучания,  несущие  в  себе
большие лозунги, большие призывы, выражающие чаяния народа,  предвосхищающие
их, - это самое большое, что нам рисуется в песенном творчестве  и  что  нам
предстоит сделать по линии песен Победы... Надо подойти к созданию  песни  с
трепетом сердечным, с горячей душой. Только так  и  можно  создавать  песни,
потому  что  песня  –  это,  прежде  всего,   взволнованная   речь».   Такой
взволнованной речью поэта и композитора и самой  первой  песней  Победы,  до
которой оставалось 4 года, стала «Священная война», бессмертная  песня,  как
назовет ее впоследствии Георгий Жуков, маршал Советского Союза.

Учитель: Шёл солдат с рюкзаком,да со скаткой шинели ,
Чуть звеня котелком ,
Шёл от горя седея.
Шёл домой он давно –
Шёл недель свыше сотни.

Учитель: Скажите, о ком идет речь  в  этом  стихотворении?  (О  солдате).  В
каком музыкальном произведении воспевается солдат? (Баллада о солдате).

(Выходит учащийся, демонстрирует видео ролик «Баллада о солдате»)

Учащийся: Эта  песня  впервые  прозвучала  в  кинофильме  “В  трудный  час”,
посвященном трагическим дням 1941 года.  Музыку  написал  композитор  В.  П.
Соловьев-Седой на стихи поэта М.  Л.  Матусовского.  В  своей  книге  «Пути-
дороги»  В.  П.  Соловьев-Седой  вспоминал,  как  создавалась   эта   песня:
«Поначалу я сам  накропал  слова,  а  затем  сочинил  мелодию.  Показал  все
Матусовскому. И он в один день сочинил прекрасный текст».
«Это — первая и единственная моя с  Соловьевым-Седым  песня,  написанная  на
готовую музыку, — прокомментировал воспоминания своего друга и  соавтора  по
многим   замечательным,   всенародно   известным   песням   Михаил   Львович
Матусовский. — такое впечатление произвела на  меня  музыка  будущей  песни,
выразительная, взволновавшая меня до глубины души. Каждая музыкальная  фраза
уже сама  по  себе  подсказывала,  заставляла  находить  соответствующий  ей
глагол: шел, пел, бил. Это музыка продиктовала форму.  И  когда  я  «поймал»
именно такое решение, нам обоим стало понятно, что песня состоялась…»
По признанию и глубокому убеждению поэта, именно в этой  его  с  Соловьевым-
Седым песне, как  ни  в  одной  другой,  им  удалось  «показать  ощущения  и
раздумья, связанные с Великой Отечественной войной».
Для М. Л. Матусовского война эта началась на Западном фронте, куда он  попал
с первых ее дней в качестве  фронтового  корреспондента,  был  свидетелем  и
непосредственным участником боев. Особенно памятными оказались для него  дни
и недели Смоленского сражения 1941 года. Потому, наверное, и отозвались  они
в «Балладе о солдате» строчкой: «Бил солдат их под Смоленском…»  Потом  была
Московская битва, Северо-Западный фронт… Все  припомнилось  и  отозвалось  в
его  творчестве.  «Балладу  о  солдате»   очень   скоро   включил   в   свой
репертуар Краснознаменный ансамбль песни и пляски Советской Армии  имени  А.
В. Александрова.

III. Повторение пройденного материала.

Учитель: Я предлагаю исполнить её всем  вместе.  (Учащиеся  исполняют  песню
«Баллада о солдате» под аккомпанемент на фортепиано)
Учитель: Проанализируйте характер музыки (Ответы учащихся).

Учитель: Как детям объяснить: шесть миллионов,
Исчезнувших в застенках… навсегда…
Замученных, отравленных «Циклоном»,
Расстрелянных, повешенных, сожжённых?
Никто не видел слёз, не слышал стонов,

Ученик: Шесть миллионов… Нам представить страшно,
В какую бездну их толкнули ниц.
Шесть миллионов - напрочь стёртых лиц,
Шесть миллиoнов - целый миp за каждым.
Шесть миллионов с будущим рассталось,
Потухло взглядов, закатилось лун,
Сердец шесть миллионов разорвалось,
Шесть миллионов отзвучало струн.
А сколько не свершившихся открытий,
Талантов?.. Кто узнает их число?
Шесть миллионов оборвалось нитей,
Шесть миллионов всходов полегло.

Учитель: Как объяснить «шесть миллионов», дeтям?
По населенью - целая страна,
Шесть миллионов дней – тысячелетья
Шесть миллионов жизней - чья вина?
Как вышло так: прошли десятилетья,
И через реки крови, море слёз
То тут, то на другом конце планеты
Вдруг отрицают Холокост?
Как детям объяснить шесть миллионов?..

Ученица демонстрирует компьютерную презентация про Бухенвальд.

Учитель: В память об  этих  людях  давайте  исполним  песню  «Бухенвальдский
набат». (Учащиеся исполняют песню «Бухенвальдский набат»)

Учитель: Какие чувства вы переживаете, исполняя эту песню? (Ответы
учащихся)

Учитель: Я прочитаю строчки Р. Рождественского («Послевоенная песня»).

Задохнулись канонады.
В мире – тишина.
На большой земле однажды
Кончилась война.

Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить,
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!

Как всходило солнце в гари
И кружилась мгла.
А в реке – меж берегами –
Кровь-вода текла

Были черными березы,
Долгими – года.
Были выплаканы слезы
Вдовьи навсегда.

Вот опять пронзает лето
Солнечная нить.
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!

Эта память – верьте, люди, –
Всей земле нужна.
Если мы войну забудем,
Вновь придет война.

Учитель: В каждой семье есть те, кто воевал на  этой  войне,  поэтому  война
для всех – это боль  и  скорбь.  И  взгляд  солдата,  прошедшего  войну  или
погибшего на войне, «словно высший суд» для  нас.  Мы  должны  брать  с  них
пример, потому что они действительно совершили подвиг, и  об  этом  забывать
нельзя. О войне забывать нельзя, иначе вновь придет война.
IV. Закрепление знаний по изученному материалу.
Контрольные вопросы и задания.
1. Каких вы знаете композиторов, писавших о войне?
2. Как вы думаете, в чем заключается сила и красота военных песен?
3. Какие вы знаете фильмы о войне?
4. В чем современность и актуальность песен военной и послевоенной поры?
Вывод формулируют учащиеся.

V. Подведение итогов, оценивание.
VI. Домашнее задание. Повторить пройденный материал, песни.
Музыкальное прощание.


title: Тест "Жанры произведений" 1 класс

extracted_text:
Букатина Марина Александровна,
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории
                                                       МОУ Новолядинская СОШ
                            Вариант №1 (1 класс)
                         Тема: «Жанры произведений»
   1. Прочитай текст. Придумай заголовок и запиши.
                                             __________________
   Взяли мы по корзине – я большую, а Никита маленькую – и отправились в
   лес.
   И Томка с нами побежал...
   И вдруг совсем близко от нас кто-то громко захлопал крыльями. Посмотрели
   мы за куст, а там ходит у-ди-ви-тель-на-я курочка, ходит и на нас глядит.
   Пёстренькая такая, мохнатые лапки, а на голове чёрный хохол.
   – Кто это? – спрашивает Никита.
   – Тише, тише, – говорю я ему, – не пугай, это рябчиха.
   (Е.Чарушин)
2. Найди и подчеркни в тексте завязку и кульминацию.
3. К какому жанру относится данный текст:
1) рассказ                    2) сказка                   3) стихотворение
        4) загадка
     □              □                   □                       □
4. Сколько персонажей в данном тексте?
1) 2                                      2) 3
 3) 4                                 4) 5
  □                       □                   □                     □
5. Кто главный герой в рассказе Л. Н. Толстого «Косточка»?
1) мама                2) папа                   3) Ваня
4) дети
   □              □                  □              □
6. Среди данных текстов найди побасенку.
1) Как у дедушки Егора     2) – Фома,у тебя в доме тепло?    3)Белый как
снег,
Вот такая голова...                      –  Тепло! На печи в шубе
Надутый как мех,
Как у дедушки Егора                     Терпеть можно.
Лопатами ходит,
Вот такие валенки...
             А рогами ест.
Как у дедушки Егора
Вот такие валенки,
Ну, а сам он маленький.
        □                            □                           □
    7. Выбери из списка литературного героя:
1) Пушкин              2) Чиполлино                  3) лук
     4) Хармс
     □                   □                  □                  □
8.  Из какого произведения данная фраза:
«Подбежал поближе, а корова уже не с воробушка – с кошку ростом кажется.
1)Г.Остер«Котенок Гав»2)В.Драгунский«Друг детства»3)Е.Чарушин«Томка»
            □                          □                       □
                                 Вариант № 2 (1 класс)
                         Тема: «Жанры произведений»
   1. Прочитай текст. Придумай заголовок и запиши.
                                             __________________
   Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше
   любит.
   – Конечно, меня, – говорит лошадь, – я ему соху и борону таскаю, дрова из
   лесу вожу; сам он на мне в город ездит; пропал бы он без меня совсем.
   – Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова, – я всю его семью
   молоком кормлю.
   – Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.
   Послушал хозяин этот спор и говорит: "Перестаньте спорить по-пустому: все
   вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте".
                                                              (К.Д.Ушинский)
2. Найди и подчеркни в тексте завязку и главную мысль.
3. К какому жанру относится данный текст:
1) рассказ                    2) сказка                   3) стихотворение
        4) загадка
     □              □                   □                       □
4. Сколько персонажей в данном тексте?
1) 2                                      2) 3
 3) 4                                 4) 5
  □                       □                   □                     □
5. Кто главный герой в рассказе Л. Н. Толстого «Косточка»?
1) мама                2) папа                   3) Ваня
4) дети
   □              □                  □              □
6. Среди данных текстов найди потешку.
1) Как у дедушки Егора     2) – Фома,у тебя в доме тепло?    3)Белый как
снег,
Вот такая голова...                      –  Тепло! На печи в шубе
Надутый как мех,
Как у дедушки Егора                     Терпеть можно.
Лопатами ходит,
Вот такие валенки...
             А рогами ест.
Как у дедушки Егора
Вот такие валенки,
Ну, а сам он маленький.
        □                            □                           □
    7. Выбери из списка литературного героя:
1)ковёр           2) Чуковский                  3) Томка
     4) Биссет
  □                □                   □                      □
8.  Из какого произведения данная фраза:
«Мишка весело смотрел на меня своими разными глазами».

1)Г.Остер«Котенок Гав»2)В.Драгунский«Друг детства»3)Е.Чарушин«Томка»
            □                          □                       □

Список использованной литературы:

   1. Свиридова  В.Ю.  «Литературное  чтение»,  учебное  пособие  -  Самара:
      «Учебная литература», 2007.
   2. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тексты по проверке техники чтения.  Учимся
      читать быстро. М.: АСТ: Астрель, 2006.


title: Конспект урока "Песня и романс" 5 класс

extracted_text:
5 класс

Тема: Песня и романс

Разработал: Щербаков Д.А. (учитель музыки и МХК)

Музыка бывает вокальной или инструментальной, либо смешанной: вокально-
инструментальной.
Вокальная музыка иногда исполняется без инструментального сопровождения,
такое исполнение называется a cappella.
Сегодня мы поговорим о вокальной музыке, о таких её жанрах, как песня и
романс.
И постараемся разобраться, чем они отличаются друг от друга.

Песня — наиболее простая и популярная форма вокальной музыки, объединяющая
поэтический текст с несложной, легко запоминающейся мелодией.

Песня = стихи + несложная мелодия.

Песни отличаются по жанрам, складу, формам исполнения и др. признакам.
Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Песни поют как с
инструментальным сопровождением (фортепиано, гитара, инструментальные
ансамбли различного состава), так и без него (a cappella).

Виды песни:

   • Народная песня
   • Лирическая песня
   • Историческая  песня
   • Революционная песня
   • Бардовская песня
   • Шансон
   • Гимн
   • Эстрадная песня:
      *Рок
      *Рэп
      *Поп

Свойства песни:

   • Содержание может быть различным
   • Не всегда обращена к кому-то (не всегда есть адресат)
   • Яркая мелодия, а текст не всегда важен (особенно в популярных
     эстрадных песнях)
   • Обычно есть припев, но иногда нет

Сегодня мы послушаем замечательную песню Михаила Глинки на стихи Нестора
Кукольника "Жаворонок"

Вопросы:

1. К какому виду относится эта песня? (лирическая)
2. Есть ли адресат у этой песни? (нет)
3. Есть ли припев? (нет)

Рома́нс  — вокальное сочинение, написанное на небольшое стихотворение
лирического содержания, преимущественно любовного.
Исполняется  чаще всего сольно, обычно с инструментальным сопровождением.
Своим появлением на свет он обязан Испании. Первоначально этот термин
обозначал светскую песню на испанском ("романском") языке, а не на
латинском, принятом в церковных песнопениях.  Сборники таких песен носили
название "романсеро". В каждой стране этот жанр развивался по-своему, но
везде и всюду несомненны его интонационные истоки, его корни – народная
песня.

Романс развился из песни. Он появился и сформировался в XVIII и XIX веках.
В Россию романс пришёл из Франции и вскоре приобрёл национальные черты. На
его основе в первой половине XIX века ведущими российскими композиторами
создаётся жанр цыганского романса, впоследствии доработанный и доведённый
до высокого уровня самими цыганами.

Во второй половине XVIII века романс начал проникать в Россию, и появление
его связано, прежде всего, с появлением музыкального театра. Как и многое
другое в России опера приживалась трудно. При Елизавете Петровне публику
заставляли ходить в театр и даже налагали штраф за непосещение музыкальных
спектаклей.
Многие композиторы, писавшие вокальную музыку, сами были неплохими певцами
и создавали репертуар для себя и своих учеников; М. Глинка и А. Варламов
создали даже свои вокальные школы.

2 вида романса: бытовой (городской) и классический ("высокий")

В России более всего популярна такая разновидность русского романса, как
бытовой  романс.
А. Алябьев, А. Варламов, А. Гурилёв, П. Булахов,

Основоположниками классического романса были М. Глинка, А. Даргомыжский, Ц.
Кюи, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский, писавшие музыку на
стихи выдающихся поэтов.

Свойства  романса:

 • Лирическое, чаще всего любовное содержание
 • Обращён к кому-то, имеет адресата
 • Одинаково значимы слово, музыка и исполнение
 • Обычно отсутствует припев, но не всегда, особенно в бытовых романсах,
   похожих на песню

Романс А.Алябьева на стихи А.Дельвига  "Соловей" относится к бытовому
романсу.
Время создания романса: около 1725 года.
Этот романс был очень популярен в XIX веке, мы послушаем его в исполнении
Валерии Барсовой.

Вопросы:

1. Чем отличается этот романс от песни "Жаворонок"? (есть адресат: соловей)
2. Что важнее в нём – текст или музыка? (и то, и другое)
3. Есть ли припев? (есть, т.к. это бытовой романс)


title: Конспект урока "Восстание рабов под предводительством Спартака" 5 класс

extracted_text:
Урок истории в 5 классе.
Учитель: Мартынова Анна Леонидовна, МОУ Михалевская СОШ Московской области,
Егорьевского района

         Тема урока «Восстание рабов под предводительством Спартака»
Цели урока :
      - сформировать у учащихся представление о восстании рабов под
руководством Спартака как о самом масштабном и организованном восстании
рабов Древнего Рима;
      -развивать умение анализировать действия руководителя, умение давать
оценку историческому событию; умение решать проблемные задачи;
      - воспитать у учащихся представление о свободе как о высшей ценности,
за которую необходимо бороться.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Педагогические технологии: технология проблемного обучения.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация
«Восстание Спартака»
Опережающее задание (учащиеся получают его за неделю до изучения нового
материала): найти ответ на вопрос: как сохраняется историческая память о
Спартаке?
                                  Ход урока
  (работа идет по презентации, картам атласа, тексту § 51 учебника История
           древнего мира. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая)
Слайд 1: название темы. Сегодня мы узнаем о самом крупном восстании рабов
Древнего Рима – восстании под руководством Спартака. Начать рассказ мне
хочется строками стихотворения, которое может послужить эпиграфом к нашему
уроку:
      Сестра богинь, Свобода, зажигай
      На подвиг благородный
      Сердца твоих сынов.
      Сестра богинь, Свобода, гнев народный
      Ты окрыли, святая,
      В огне освободительных боев!
      В мечи, в мечи оковы
      Перекуют рабы.
      Долг их призвал суровый
      И даже робкий храбр в пылу борьбы.
      Сестра богинь, Свобода, за тобой
      С напевом грубым ринемся  мы в бой.
Как вы думаете, что вам нужно узнать, чтобы на следующем уроке раскрыть эту
тему? (Выслушиваются ответы, составляется кластер на доске)
Слайд 2: план урока. Таким образом, нам предстоит узнать почему восстали
рабы, чего они хотели добиться, как действовали и каков был итог этого
восстания. Я сразу сообщу вам о том, что восстание было подавлено.
Слайд 3: проблемный вопрос: И предлагаю вам в конце урока предлагается
ответить на вопрос: могло ли восстание под руководством Спартака
завершиться успехом?
Слайд 4. Спартак был уроженцем Фракии. (щелчок мышкой) Определите по карте
местоположение этой страны. (Ответ: к северо-востоку от Греции). Сегодня
это территория Болгарии. Спартак служил в римских вспомогательных войсках и
за дезертирство был …..
Слайд 5. …. продан в рабство. А где в Римском государстве можно было
продавать и покупать рабов?
(Ответ: на рынке рабов.)
Слайд 6. Вспомните, где, на каких работах использовались рабы? (Ответ:
(щелчок мышкой) в качестве домашних слуг, на плантациях, в качестве
гладиаторов.)
Слайд 7. Каким было отношение рабовладельцев к своим рабам?
Слайд 8. Самые сильные и выносливые рабы могли быть куплены владельцами
гладиаторских школ. Кто такие гладиаторы?
Слайд 9, 10. рассказ учащихся о гладиаторских боях в Риме
Слайд 11. Как называлось сооружение, где проходили бои гладиаторов? Как
назывался крупнейший амфитеатр Рима?
Слайд 12. Вопрос для любознательных: как назывался короткий меч гладиатора?
(Гладиус). В названии какого цветка и почему нашло свое отражение название
меча? (Листья гладиолуса по форме напоминают меч)
Слайд 13. Для чего создавались гладиаторские школы?
Слайд 14. В гладиаторскую школу Лентула Батиата был куплен новый раб –
Спартак.
Слайд 15. Школа располагалась в городе Капуя. (щелчок мышкой ). Давайте
посмотрим поближе и определим  местоположение Капуи. В школе возник заговор
рабов.
Слайд 16. «Лучше умереть за свободу, чем убивать друг друга на потеху
римлянам!» - убеждал Спартак рабов.
Слайд 17.  В гладиаторской школе началось восстание. Как вы думаете, каким
оружием могли  сражаться восставшие? (стр. 234 учебника - найдите ответ)
Слайды 18.19. Бежавшие рабы направились на юг, избрав в качестве убежища
вершину потухшего вулкана Везувий.
Слайд 20. Вначале в Риме не придали большого значения восстанию. Но вскоре
стали доходить тревожные вести: рабы нападают на  окрестные имения, грабят
их, освобождают рабов. К Спартаку сбегаются рабы со всей округи и
численность восставших быстро растет. Собралось заседание сената.
Слады 21 Римский сенат принимает решение послать против восставших рабов
трехтысячный отряд.
Слайд 22. На вершину Везувия вела единственная узкая тропа.
Слайд 23. Командир римского отряда приказал: «Разбейте лагерь у подножия.
Стерегите спуск. Подлый сброд в ловушке!»
Слайд 24. Что было делать восставшим? Неужели действительно они попали в
ловушку?
Слайд 25. А между тем склоны потухшего вулкана  в изобилии поросли  диким
виноградом. Это обстоятельство не подскажет выход?
Слайды 26. Спартак осуществил невероятный по дерзости план. Рабы сплели из
лозы лестницы и темной ночью спустились с противоположной от лагеря
обрывистой стороны вулкана.
Слайд 27. Лестницы раскачивались от ветра, ударялись об острые каменные
выступы. Страшно пугала высота – ведь в темноте подножия вулкана не было
видно.
Слайд 28. А потом рабы внезапно напали на ничего не подозревающих римлян и
разгромили отряд.
Слайд 29. После этого численность восставших стала быстро расти. Все новые
и новые беглецы приходили к Спартаку. Необходимо было создавать войско.
Почему это было сложной задачей? (Огромная неорганизованная толпа,
разноязыкая, большинство плохо владеет оружием)
Слайд 30. Но все же войско было создано. Оно было построено по римскому
образцу: пехота, конница, разведка. А откуда Спартаку было известно, как
устроено римское войско? (Он служил в войске у римлян). В лагере день и
ночь не умолкал стук молотов: ковали оружие.
Слайд 31. Спартак решил пробиваться с боями на север Италии, чтобы пройдя
Альпы, вырваться на свободу. Рим посылает против восставших войско под
командованием двух консулов. О чем свидетельствует этот факт?  (Войско
восставших представляло серьезную опасность – двух консулов посылали в
исключительных случаях). Римское войско было разбито на две части: одна
часть  войска опередила Спартака и оказалась у него на пути, другое войско
преследовало восставших сзади. Неожиданно Спартак развернулся и обрушился
на преследователей, не ожидавших удара и находившихся на марше. Римляне
были разгромлены. Потом восставшие напали на вторую часть римского войска и
одержали победу.
Слайд 32. Путь к Альпам был свободен.
Но… у реки По восставшие неожиданно повернули на юг. Почему – мы не знаем.
Пройдя весь полуостров, войско Спартака оказалось на  юге, у пролива.
Слайд 33. Восставшие попытались переправиться на Сицилию. С этой целью они
сговорились с пиратами о том, что пираты перевезут восставших на своих
кораблях. Но взяв обещанное золото, пираты обманули и не выполнили
обещания. А с севера уже подошли войска под командованием Марка Лициния
Красса. Спартак оказался в ловушке. Красс приказал вырыть огромный ров
длиной в 55 км, а противоположный берег рва был  укреплен деревянной
стеной.
Слайд 34.Рабы попытались переправиться на наспех сооруженных плотах, но их
разметала начавшаяся буря. Пришлось войскам Спартака штурмом брать римские
укрепления и прорываться к порту Брундизий.
Слайд 35.Осознавая опасность, римский сенат вызывает из Испании войска
Помпея, а из Македонии – войска под командованием Лукулла.
Слайд 36. Последнее  сражение между  войском Спартака и римскими армиями
было самым ожесточенным. Спартак был ранен дротиком в бедро: встав на одно
колено, прикрываясь щитом, он отбивался, пока не пал в сражении. Восставшие
были разгромлены.
Слайд 37 После битвы 6 тысяч попавших в плен рабов были повешены вдоль
Аппиевой дороги, что ведет из Рима в Капую. Они умирали под палящими лучами
солнца медленной мучительной смертью от ран и жажды. Так в 71 г. до н.э.
завершилось самое крупное восстание рабов Древнего Рима.
Слайд 38. Давайте ответим на вопрос, поставленный в начале урока: могло ли
восстание Спартака завершиться успехом?
                       (Выслушиваются ответы учащихся)
Слайд 39. Вопрос для любознательных:
Слайд 40. утверждают, что на   знамени Спартака был изображен зверь,
олицетворяющий свободу и независимость. Что это за зверь?
Слайд 41  Кошка.
Далее следуют вопросы от учащихся, связанные с опережающим заданием.
Слайд  42. Вопрос от спортсмена: как связано со спортом имя Спартака?
Слайды 43: Московский футбольный клуб «Спартак».
Слайд 44. Вопрос то театрала: как  увековечена память о Спартаке на
театральных подмостках?
Слайды 45-46.  Балет А.Хачатуряна «Спартак».
Слайд 47. Вопрос от любителя  литературы: нашло ли восстание  под
руководством Спартака свое отражение в литературных произведениях?
Слайд 48. Обложки книг, посвященных этому событию.
Слайд 49 Таким образом, мы видим, что память об этом крупнейшем восстании и
его мужественном руководителе жива в книгах, музыке, спорте. Почему? Какое
впечатление произвел Спартак на вас?
Домашнее задание: § 51, синквейн на тему «Спартак», «Крупнейшее восстание
рабов в »