title: Классный час "Правила дорожного движения как безопасность здоровья"

extracted_text:
     Классный час «Правила дорожного движения как безопасность здоровья»

Цель: Сообщение о необходимости соблюдения ПДД,  знакомство  с  упражнениями
на развитие глазомера

                             Ход классного часа:
Жизнь  и  здоровье  граждан  -  ценность  любого   государства.   Никто   не
заинтересован в превращении здоровых, трудоспособных людей в немощных  калек
и инвалидов.
Почему же ежегодно только  в  России  гибнет  около  50  тысяч  человек  под
колесами автомобилей?
Защитить человека  от  источников  повышенной  опасности,  которым  является
транспорт, становится все труднее.
Время -  деньги,  а  значит,  чтобы  сэкономить  дорогие  секунды,  водители
увеличивают  скорость.  Причиной  первого  в  мире  ДТП   стал   автомобиль,
«мчавшийся со скоростью 15 км/ч. Сегодня с такой скоростью ездят  разве  что
велосипедисты.  Пострадавшей  оказалась  женщина,  которая  получила  ушибы,
ссадины  и  нервное  потрясение.  Но  возмущение  жителей  оказалось   таким
сильным,  то  правительство  сразу   распорядилось   о   принятии   мер   по
предупреждению подобных происшествий.
Мы привыкли к обилию машин на дорогах,  считая  их  частью  нашей  жизни,  и
совершенно забываем об опасностях, которые с ними связаны.
Но можно ли представить современного человека, в целях  безопасности  совсем
отказывающегося от транспорта. Конечно, транспорт необходим, но  нельзя  при
этом забывать о мерах безопасности, которые появились в  результате  анализа
тысяч и тысяч аварий и происшествий.

Примерно три четверти всех ДТП с участие детей происходит  в  результате  их
непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
- переход через проезжую часть вне установленных для перехода местах-35-40%
- неожиданный выход из-за движущегося или  стоящего  транспортного  средства
или других препятствий, мешающих обзору 25-30%
- нарушение правил ДД при движении на велосипедах и роликах 10-15%
- неподчинение сигналам светофора или регулировщика 5-10%
- игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара 5%

Очень важно правильно оценивать ситуацию на  дороге.  Для  этого  необходимо
тренировать глазомер. Нужно измерить  длину  своего  шага.  Наиболее  точные
данные получаются при подсчете количества  шагов  на  10-ти  или  100-метром
отрезке. Разделив длину отрезка на  количество  шагов  можно  узнать,  какое
расстояние вы проходите  за  1,  2,  3,  и  т.д.  метров.  Результаты  можно
записать в таблицу
|Я прохожу                           |м                                   |
|За 1 шаг                            |                                    |
|За 5 шагов                          |                                    |
|За 10 шагов                         |                                    |
|За 50 шагов                         |                                    |
|За 100 шагов                        |                                    |

УПРАЖНЕНИЯ, ТРЕНИРУЮЩИИ ГЛАЗОМЕР
   1. Идя по дороге и увидев любой неподвижный предмет, определите на  глаз,
      сколько до него метров. Проверьте шагами точность оценки.
   2. Вы идете по дороге, навстречу вам- пешеход. Загадайте, где  вы  с  ним
      встретитесь. Определите, насколько вы ошиблись.  То  же   сделайте  по
      отношению к автомобилю.
   3. Вы идете по дороге, впереди- неподвижный предмет.  Загадайте,  сколько
      секунд потребуется, чтобы дойти до него, двигаясь с той же  скоростью.
      Проверьте точность оценки.
   4. Вы идете по дороге. Сбоку приближается  пешеход.  Отгадайте,  в  какой
      точке вы с ним встретитесь, если будете идти в том же  направлении,  и
      вновь проверьте точность своей оценки.

ПЕШЕХОДАМ СЛЕДУЕТ ПОМНИТЬ:
- наиболее опасны на дороге перекрестки, скоростные участки  движения,  зоны
ограниченной видимости, гололед;
- не переходи улицу на красный свет , даже если нет машин;
- переходи дорогу, предварительно посмотрев в обе стороны-  сначала  налево,
затем направо;
- не выбегай на дорогу из-за препятствия;
- никогда не рассчитывай на внимание водителя. Надейся только на себя.

ПАССАЖИРАМ СЛЕДУЕТ ПОМНИТЬ :
- если нет свободных мест,  постарайся  стоять  в  центре  прохода.  Держись
рукой за поручень во время движения;
- не стой возле выхода,  т.к.  в  случае  давки  тебя  могут  вытолкнуть  на
проезжую часть, если двери будут неплотно закрыты.


title: Методическая разработка "Взаимодействие игроков"

extracted_text:
Разработка урока: Баскетбол.
Тема: «Групповое взаимодействие игроков (тройка)».
Дата проведения: 01.03.2015
Цель урока:
Формирование у учащихся умения взаимодействия в условиях спортивной игры,
с использованием приемов по совершенствованию техники  тактики игры в
баскетбол с целью активизации познавательной деятельности учащихся.

Задачи урока:

    ➢ Обучающие:
Обучить взаимодействию игроков в нападении «тройка».
Сочетание приемов: передач, ведения и бросков, усвоение учащимися знаний о
тактических взаимодействиях при игре в баскетбол.
Совершенствовать бросок одной рукой от плеча в прыжке.

    ➢ Развивающие:

      Развитие творческого преобразования знаний, способствовать развитию
      физических качеств.

    ➢ Воспитывающие:

Воспитывать инициативность и самостоятельность, психологическую
устойчивость (противостояние утомлению и напряжению).

Тип урока: Комплексный.

Форма урока: Практическое занятие.

Межпредметные связи: Биология, музыка, информатика и ИКТ.

Материальное обеспечение:
 Баскетбольные мячи, стойки, резинка, секундомер, судейский свисток,
гимнастические маты, перекладина, презентация, выполненная в «Microsoft
Power Point», компьютер, интерактивная доска.

Учебные вопросы: бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением,
взаимодействие трех игроков в нападении.

Время проведения: 45 минут.
Место проведения: Спортивный зал, учебный класс.
Методы обучения: Словесные (вопросы, диалог, объяснение), наглядные
(показ упражнений, жестов судей, презентация), практические (выполнение
упражнений), методы стимулирования учебной активности (создание ситуации
успеха через разно уровневые задания), метод предупреждения и исправления
ошибок (замедление выполнения упражнения), соревновательные, игровые.

Формы организации познавательной деятельности:
Фронтальная, групповая, индивидуальная.

                                  Ход урока

|Части урока         |Содержание этапов           |Дозировка   |Организационно-мето|
|                    |                            |            |дические указания  |
|Организационно – подготовительный этап.                                           |
|10 минут                                                                          |
|Цели для            |Построение, приветствие.    |1 минута    |Просмотр           |
|обучающихся:        |Сообщение цели и задач      |            |презентации (Слайд |
|Подготовиться к     |урока. Актуализация знаний. |            |1).                |
|продуктивной работе |Учитель: - Какие физические |            |Проверка учащихся  |
|на занятии.         |качества развиваются при    |            |по списку в        |
|Концентрация        |игре в баскетбол? В каких   |            |журнале. Обратить  |
|внимания,           |жизненных ситуациях они     |            |внимание на внешний|
|правильного         |могут пригодиться? Баскетбол|            |вид учащихся.      |
|выполнения движений.|– командная игра. Достаточно|            |Освобожденные      |
|Подготовка мышечно –|ли для победы хорошего      |            |получают задание   |
|связочного аппарата |владения техническими       |            |(тесты по          |
|к нагрузкам,        |приемами игры в баскетбол   |            |баскетболу).       |
|развитие гибкости   |(ответы обучающихся).       |            |Приложение 1.      |
|умение сохранять    |                            |            |                   |
|осанку.             |                            |            |                   |
|Цель для учителя:   |                            |            |                   |
|Обеспечить начальную|                            |            |                   |
|организацию,        |                            |            |                   |
|подготовку          |                            |            |                   |
|обучающихся к       |                            |            |                   |
|выполнению          |                            |            |                   |
|конкретной работы в |                            |            |                   |
|основной части.     |                            |            |                   |
|Достигнуть от выше  |                            |            |                   |
|среднего до высокого|                            |            |                   |
|уровня нагрузки,    |                            |            |                   |
|подготовить организм|                            |            |                   |
|к основной части    |                            |            |                   |
|урока.              |                            |            |                   |
|Задачи:             |                            |            |                   |
|Совершенствовать    |                            |            |                   |
|технику             |                            |            |                   |
|передвижений,       |                            |            |                   |
|ведения мяча на     |                            |            |                   |
|месте и в движении. |                            |            |                   |
|Развивать           |                            |            |                   |
|координационные     |                            |            |                   |
|способности,        |                            |            |                   |
|гибкость,           |                            |            |                   |
|специальную         |                            |            |                   |
|выносливость.       |                            |            |                   |
|Воспитывать         |                            |            |                   |
|дисциплинированность|                            |            |                   |
|, подвести          |                            |            |                   |
|обучающихся к цели и|                            |            |                   |
|задачам урока.      |                            |            |                   |
|Рассказ, показ.     |                            |            |                   |
|Метод выполнения:   |                            |            |                   |
|Фронтальный         |                            |            |                   |
|                    |Давайте сформулируем цель   |30 секунд   |Просмотр           |
|                    |нашего урока. Определение   |            |презентации (Слайд |
|                    |цели и задач урока совместно|            |2, 3).             |
|                    |с обучающимися. Постановка  |            |                   |
|                    |проблемы: Влияет ли на      |            |                   |
|                    |результат игры              |            |                   |
|                    |взаимодействие игроков?     |            |                   |
|                    |Какой бывает ЧСС у людей в  |            |Познавательная     |
|                    |покое (ответы обучающихся). |            |активность. После  |
|                    |А каким должно быть значение|            |бега ученики       |
|                    |частоты пульса после        |            |замеряют пульс и   |
|                    |нагрузки? (ответы           |            |сравнивают с       |
|                    |обучающихся). Сейчас        |1 минут     |предыдущими        |
|                    |проверим на практике.       |            |показателями.      |
|                    |Подсчет пульса. Приложите   |            |Находят ответ на   |
|                    |большой палец левой руки, на|2 минут     |вопрос: влияет ли  |
|                    |внутреннюю часть запястья   |            |физическая нагрузка|
|                    |правой руки, найдите пульс и|1 минут     |на ЧСС?            |
|                    |посчитайте за 6 сек.        |            |                   |
|                    |количество ЧСС, затем       |            |                   |
|                    |умножьте на 10. Каждый свой |            |                   |
|                    |результат запомните и в     |            |                   |
|                    |конце беговой разминки      |            |                   |
|                    |повторим измерение, чтобы   |            |                   |
|                    |сравнить показатели.        |            |                   |
|                    |Ходьба на носках, руки в    |2 минуты    |Спина прямая,      |
|                    |стороны, хлопок сверху.     |            |следить за осанкой.|
|                    |Ходьба на пятках, хлопок    |            |                   |
|                    |спереди, сзади. Ходьба с    |            |                   |
|                    |перекатом с пятки на носок, |            |                   |
|                    |сжимать и разжимать пальцы  |2 минуты    |                   |
|                    |рук. Ходьба в полу приседе и|            |                   |
|                    |в приседе.                  |            |                   |
|                    |Бег под музыкальное         |30 секунд   |Следить за осанкой.|
|                    |сопровождение. По лицевой и |            |                   |
|                    |боковой линиям медленный    |            |                   |
|                    |бег, по диагонали зала      |            |                   |
|                    |определенный вид бега по    |            |                   |
|                    |указанию учителя (бег с     |            |                   |
|                    |высоким подниманием бедра, 5|            |                   |
|                    |прыжков через препятствие   |            |Исправлять ошибки. |
|                    |(набивные мячи), затем      |05круга     |                   |
|                    |ускорение, многоскоки       |            |                   |
|                    |(прыжки с одной ноги на     |            |                   |
|                    |другую), прыжки на одной    |            |                   |
|                    |ноге).                      |            |                   |
|                    |Правила баскетбола с        |2 минуты    |Дети отвечают хором|
|                    |ведением мяча на месте без  |            |правила, выполняют |
|                    |зрительного контроля.       |            |ведение мяча на    |
|                    |Учитель показывает жесты    |            |месте без          |
|                    |судей.                      |            |зрительного        |
|                    |                            |            |контроля.          |
|                    |Упражнение «Музыка мяча».   |2 раза по 30|Ноги согнуты, спина|
|                    |Ведение мяча с разной       |метров      |прямая, смотреть   |
|                    |высотой отскока на месте и в|            |вперед, следить за |
|                    |движении. Ведение правой    |            |правильной работой |
|                    |рукой на месте с разной     |            |кисти рук.         |
|                    |высотой отскока, выстукивая |            |                   |
|                    |определенный ритм под       |            |                   |
|                    |музыку. То же левой рукой.  |            |                   |
|                    |Тоже, переводя мяч с руки на|            |                   |
|                    |руку.                       |            |                   |
|                    |Ведение мяча бегом. В       |3 – 4 круга |Исправлять ошибки. |
|                    |колонну по 2 ребята бегут по|            |                   |
|                    |залу. Одна колонна -  по    |            |                   |
|                    |часовой стрелке, а другая – |            |                   |
|                    |против часовой стрелки. При |            |                   |
|                    |движении под кольцом –      |            |                   |
|                    |ведение с низким отскоком,  |            |                   |
|                    |по свистку поворот кругом и |            |                   |
|                    |ведение другой рукой,       |            |                   |
|                    |остановки по свистку.       |            |                   |
|Основной этап.                                                                    |
|25 минут                                                                          |
|Цель для            |Совершенствование броска    |2 минуты    |Объяснение и показ.|
|обучающихся:        |одной рукой от плеча в      |            |                   |
|Научиться           |прыжке в парах через        |            |                   |
|согласовывать свои  |резинку, натянутую вдоль    |            |                   |
|передвижения с      |зала на высоте баскетбольных|            |                   |
|партерами в         |колец. Имитация выполнения  |            |                   |
|зависимости от      |приема с места с выпуском   |            |                   |
|перемещений.        |мяча над собой.             |            |                   |
|Цели для учителя:   |Бросок-передача с прыжком на|            |                   |
|Побудить у          |ориентир: поднятую руку     |            |                   |
|обучающихся желание |партнера.                   |            |                   |
|активно приступить к|                            |            |                   |
|изучению            |                            |            |                   |
|взаимодействия между|                            |            |                   |
|игроками в тройках в|                            |            |                   |
|нападении;          |                            |            |                   |
|Активизировать их в |                            |            |                   |
|процессе            |                            |            |                   |
|совершенствования   |                            |            |                   |
|ранее изученного    |                            |            |                   |
|материала.          |                            |            |                   |
|Задачи:             |                            |            |                   |
|Организовать работу |                            |            |                   |
|и учить умению      |                            |            |                   |
|выполнять технику   |                            |            |                   |
|передач в движении, |                            |            |                   |
|бросков одной рукой |                            |            |                   |
|от плеча в прыжке.  |                            |            |                   |
|Формировать умения  |                            |            |                   |
|выполнять подводящие|                            |            |                   |
|упражнения          |                            |            |                   |
|самостоятельно, по  |                            |            |                   |
|заданию учителя.    |                            |            |                   |
|Совершенствовать    |                            |            |                   |
|скоростно-силовые   |                            |            |                   |
|качества,           |                            |            |                   |
|координацию         |                            |            |                   |
|движений, отработку |                            |            |                   |
|техники передач и   |                            |            |                   |
|бросков.            |                            |            |                   |
|Поддерживать интерес|                            |            |                   |
|к освоению нового   |                            |            |                   |
|материала,          |                            |            |                   |
|воспитывать         |                            |            |                   |
|трудолюбие.         |                            |            |                   |
|Основные положения  |                            |            |                   |
|нового учебного     |                            |            |                   |
|материала:          |                            |            |                   |
|Создание            |                            |            |                   |
|представления о     |                            |            |                   |
|взаимодействии      |                            |            |                   |
|игроков в нападении |                            |            |                   |
|«тройка».           |                            |            |                   |
|Выполнение          |                            |            |                   |
|упражнения          |                            |            |                   |
|обучающимися;       |                            |            |                   |
|Выполнение          |                            |            |                   |
|упражнения в        |                            |            |                   |
|различных вариантах |                            |            |                   |
|в игре.             |                            |            |                   |
|Формы и методы      |                            |            |                   |
|изложения и         |                            |            |                   |
|закрепления нового  |                            |            |                   |
|материала:          |                            |            |                   |
|Словесные           |                            |            |                   |
|(объяснение),       |                            |            |                   |
|наглядные (показ    |                            |            |                   |
|приёма).            |                            |            |                   |
|Формы и методы      |                            |            |                   |
|достижения          |                            |            |                   |
|поставленных целей: |                            |            |                   |
|Практические        |                            |            |                   |
|Формы и методы      |                            |            |                   |
|организации         |                            |            |                   |
|деятельности        |                            |            |                   |
|обучающихся:        |                            |            |                   |
|Фронтальная,        |                            |            |                   |
|поточный метод,     |                            |            |                   |
|групповой.          |                            |            |                   |
|                    |Перед учащимися ставится    |2 минуты    |Добиваться         |
|                    |задача совершенствовать     |            |правильного        |
|                    |навыки согласованной работы |            |выполнения         |
|                    |рук и ног при бросках в     |            |упражнения.        |
|                    |корзину одной рукой от      |            |                   |
|                    |плеча.                      |            |                   |
|                    |Взаимодействие двух         |            |Просмотр           |
|                    |нападающих против одного    |            |презентации (Слайд |
|                    |защитника. Нападающие       |            |4).                |
|                    |располагаются в колоннах.   |5 минут     |Защитник стремится |
|                    |Защитник находится на линии |            |не дать забросить  |
|                    |штрафного броска. Ученики,  |            |мяч из-под щита и  |
|                    |выполняя передачи,          |            |отступает спиной к |
|                    |продвигаются к кольцу. При  |            |своему кольцу так, |
|                    |приближении к защитнику,    |            |чтобы видеть обоих |
|                    |нападающий начинает ведение |            |нападающих.        |
|                    |мяча. Если защитник атакует,|            |                   |
|                    |то он выполняет передачу    |            |                   |
|                    |партнеру. Если атаки не     |            |                   |
|                    |последовало, то продолжает  |            |                   |
|                    |ведение и выполняет бросок  |            |                   |
|                    |после двух шагов. В случае  |            |                   |
|                    |неточной передачи или       |            |                   |
|                    |промаха, нападающий меняет  |            |                   |
|                    |защитника.                  |            |                   |
|                    |Передачи мяча в «тройках»   |3 – 4 раза  |Просмотр           |
|                    |через центр.                |            |презентации (Слайд |
|                    |                            |            |5).                |
|                    |                            |            |Передачи выполнять |
|                    |                            |            |двумя руками от    |
|                    |                            |            |груди.  Соблюдать  |
|                    |                            |            |дистанцию и        |
|                    |                            |            |интервал. Назад    |
|                    |                            |            |возвращаться по    |
|                    |                            |            |боковым линиям.    |
|                    |Обучение взаимодействию     |4 минуты    |Просмотр           |
|                    |игроков в нападении         |            |презентации (Слайд |
|                    |«тройка». Обычная комбинация|            |6, 7).             |
|                    |«тройка» в баскетболе       |            |Объяснение и показ |
|                    |проходит успешно только в   |            |упражнения с       |
|                    |том случае, когда нападающие|            |помощью трех       |
|                    |ни на секунду не прекращают |            |обучающихся.       |
|                    |движения. Иначе защитники   |            |Защитникам мы даем |
|                    |успеют проскользнуть между  |            |задание            |
|                    |баскетболистами или         |            |передвигаться      |
|                    |переключиться, обменяться   |            |совместно с        |
|                    |подопечными.                |            |нападающими, но не |
|                    |                            |            |ближе 1,5−2 метра  |
|                    |                            |            |от них, иначе      |
|                    |                            |            |защитникам будет   |
|                    |                            |            |трудно выполнять   |
|                    |                            |            |переключения и     |
|                    |                            |            |проскальзывания, а |
|                    |                            |            |атакующие удачно   |
|                    |                            |            |проведут           |
|                    |                            |            |комбинацию.        |
|                    |                            |            |Подобная           |
|                    |                            |            |организация        |
|                    |                            |            |отработки броска   |
|                    |                            |            |(через резинку)    |
|                    |                            |            |максимально        |
|                    |                            |            |повышает моторную  |
|                    |                            |            |плотность урока.   |
|                    |                            |            |Соответствие высоты|
|                    |                            |            |натянутой резинки, |
|                    |                            |            |через которую нужно|
|                    |                            |            |перебросить мяч,   |
|                    |                            |            |высоте прикрепления|
|                    |                            |            |корзины            |
|                    |                            |            |способствует       |
|                    |                            |            |формированию       |
|                    |                            |            |нужного мышечного  |
|                    |                            |            |усилия для         |
|                    |                            |            |результативных     |
|                    |                            |            |бросков при игре в |
|                    |                            |            |баскетбол.         |
|                    |Упражнение «тройка».        |4 минуты    |                   |
|                    |Построение в колонну по три.|            |                   |
|                    |После выполнения роли       |            |                   |
|                    |нападающих два учащихся     |            |                   |
|                    |становятся защитниками. В   |            |                   |
|                    |защите игроки пассивны.     |            |                   |
|                    |Добиваться, чтобы нападающие|            |                   |
|                    |выполняли упражнение        |            |                   |
|                    |синхронно.                  |            |                   |
|                    |Творческое преобразование   |5 минут     |Судейство игры по  |
|                    |знаний. Учебная игра. Игра  |(смена      |правилам баскетбола|
|                    |проводится на двух половинах|команд через|с привлечением     |
|                    |площадки. Девушки и юноши   |5 минут).   |детей. Напомнить   |
|                    |играют отдельно.            |            |учащимся о         |
|                    |Ученики свободные от игры:  |            |взаимодействии трех|
|                    |                            |            |игроков в          |
|                    |                            |            |нападении.         |
|                    |Юноши выполняют подтягивание|2 подхода по|                   |
|                    |на высокой перекладине,     |7-8 секунд. |                   |
|                    |«уголок» на стенке.         |            |                   |
|                    |Девушки выполняют поднимание| 2 подхода  |                   |
|                    |туловища, «уголок» на       |по 20 раз, 2|                   |
|                    |шведской стенке.            |подхода по  |                   |
|                    |                            |5-6 секунд. |                   |
|Заключительная часть.                                                             |
|5минут                                                                            |
|Цель для            |Упражнения для развития     |            |Методы             |
|обучающихся:        |вестибулярной устойчивости. |            |стимулирования     |
|Восстановить        |В стойке ступни на одной    |            |учебной активности |
|первоначальное      |линии, правая или левая     |            |обучающихся в ходе |
|состояние организма.|впереди, наклоны в сторону; |            |подведения итогов  |
|Задача для          |3 поворота кругом           |            |занятия:           |
|обучающихся:        |переступание и 6 шагов      |            |похвала, настрой на|
|Совершенствовать    |вперед; в стойке пятки и    |            |дальнейшую работу. |
|упражнения          |носки вместе подняться на   |            |Просмотр           |
|правильного дыхания |носки, наклонить голову     |            |презентации (Слайд |
|для восстановления  |назад и удержать это        |            |8 – 12).           |
|организма, для      |положение 5 секунд          |            |                   |
|развития            |                            |            |                   |
|вестибулярной       |                            |            |                   |
|устойчивости.       |                            |            |                   |
|Цель для учителя:   |                            |            |                   |
|Оценить деятельность|                            |            |                   |
|обучающихся по      |                            |            |                   |
|конечному           |                            |            |                   |
|результату.         |                            |            |                   |
|Задача для учителя: |                            |            |                   |
|Восстановить        |                            |            |                   |
|первоначальное      |                            |            |                   |
|состояние организма |                            |            |                   |
|обучающихся.        |                            |            |                   |
|Методы организации: |                            |            |                   |
|Фронтальный:        |                            |            |                   |
|словестный (диалог).|                            |            |                   |
|Методы оценивания:  |                            |            |                   |
|Словестные.         |                            |            |                   |
|                    |Тестовое задание по тактике |            |                   |
|                    |игры в баскетбол. Слайды 8, |            |                   |
|                    |9, 10, 11. Решение проблемы.|            |                   |
|                    |Слайд 12.                   |            |                   |
|                    |Подведение итогов урока.    |            |                   |
|                    |Провести разбор игровых     |            |                   |
|                    |моментов. Указать на ошибки.|            |                   |
|                    |Выделить ребят, которые     |            |                   |
|                    |хорошо справлялись с        |            |                   |
|                    |заданиями. Выставить оценки.|            |                   |
|                    |Похвалить всех за работу.   |            |                   |
|Рефлексия.                                                                        |
|Цель этапа:         |Учитель:                    |1 минута    |                   |
|Проанализировать,   |Оцените результаты своей    |            |                   |
|дать оценку         |деятельности и выбранных    |            |                   |
|успешности          |способов деятельности через |            |                   |
|достижения цели и   |отношение, эмоции, чувства. |            |                   |
|наметить перспективу|Соотнесите собственную цель |            |                   |
|на будущее.         |урока с полученным          |            |                   |
|Цель для            |результатом (проведите      |            |                   |
|обучающихся:        |самоконтроль).              |            |                   |
|Оценивание своей    |                            |            |                   |
|деятельности на     |                            |            |                   |
|уроке (само         |                            |            |                   |
|рефлексия).         |                            |            |                   |
|Цель для учителя:   |                            |            |                   |
|Определить степень  |                            |            |                   |
|заинтересованности  |                            |            |                   |
|обучающихся         |                            |            |                   |
|предметом.          |                            |            |                   |
|Методы оценивания:  |                            |            |                   |
|Оценка учителя      |                            |            |                   |
|степени старания    |                            |            |                   |
|обучающихся,        |                            |            |                   |
|оценивание учащихся |                            |            |                   |
|за правильное       |                            |            |                   |
|выполнение          |                            |            |                   |
|технических приемов.|                            |            |                   |
|Цель для учителя:   |                            |            |                   |
|Обеспечить понимание|                            |            |                   |
|целей, содержания и |                            |            |                   |
|способов выполнения |                            |            |                   |
|домашнего задания.  |                            |            |                   |
|Задачи:             |                            |            |                   |
|Составление         |                            |            |                   |
|комплекса упражнений|                            |            |                   |
|для развития        |                            |            |                   |
|недостающих         |                            |            |                   |
|физических качеств. |                            |            |                   |
|Прививать интерес к |                            |            |                   |
|предмету.           |                            |            |                   |
|                    |                            |30 секунд   |                   |
|                    |                            |            |                   |
|                    |                            |            |                   |
|                    |                            |            |                   |
|                    |Задание на дом:             |            |                   |
|                    |самостоятельно разработать  |            |                   |
|                    |комплекс упражнений для     |            |                   |
|                    |развития недостающих        |            |                   |
|                    |физических качеств.         |            |                   |
|                    |Урок окончен.               |            |                   |
|                    |До свидания.                |            |                   |
|                    |Организованный уход.        |            |                   |

Приложение 1
Ответы к тестам по баскетболу.
      Изначально правила  игры  в  баскетбол  были  сформулированы  Джеймсом
Найсмитом и состояли  из  13  пунктов.  Первые  международные  правила  игры
(правила ФИБА) были приняты в 1932 году на первом конгрессе ФИБА,  последние
изменения были внесены в 2004 году.  В  баскетбол  играют  две  команды,  по
двенадцать человек в каждой, на площадке одновременно  по  пять  игроков  от
каждой команды. Цель каждой команды — забросить мяч в  корзину  соперника  и
помешать другой команде овладеть мячом, и  забросить  его  в  корзину  своей
команды. Игра продолжается четыре  четверти  по  10  минут  чистого  времени
каждая (в НБА играют четверти по 12 минут).
1. Аут - мяч покинул пределы игровой площадки.
2. Пробежка — игрок, контролирующий мяч сделал более 2-х  шагов  с  мячом  в
   руках или сделал шаг «опорной» ногой.
3. Три секунды: игрок нападения находится  в  зоне  штрафного  броска  более
   трех секунд, когда его команда владеет мячом в зоне нападения.
4. Восемь секунд имеет команда  для  вывода  мяча  из  зоны  защиты  в  зону
   нападения.
   24 секунды имеет команда для броска по кольцу, если за это время  мяч  не
   коснется корзины он переходит к команде соперника.
5. Игрок не может держать мяч в руках более пяти секунд.
6. Правило зоны -  команда,  владеющая  мячом  в  зоне  нападения  не  может
   переводить его в зону защиты.
7. Фол  -  это  несоблюдение  правил,  вызванное  физическим  контактом  или
   неспортивным поведением игроков.
8.    Виды    фолов:    -    персональный;    технический;     неспортивный;
   дисквалифицирующий.
9. Когда вступает в действие правило командных фолов:
   a. после 5;
   b. после 7;
   c. после 8;
   d. после 6;
   e. после 4.
10. Какое количество фолов игрок может совершить в течение игры:
   a. 5;
   b. 7;
   c. 8;
   d. 6;
   e. 4.
11.  Замена игрока разрешается:
   a. команде, вбрасывающей мяч из-за боковой линии;
   b. назначен фол любой из команд;
   c. по ходу игры;
   d. затребован минутный перерыв любой из команд;
12.  Финт – прием, с помощью которого игрок старается скрыть  свои  основные
действия от противника.

Литература:

   1. Журнал «Спорт в школе» - 2012г. №7, - 2012 №9, 2013 №1.
   2. Журнал «Тренер» №12 -2012, №4-2013.
   3. Активные ссылки на страницы материала в Интернете:
      ➢
        http://www.itn.ru/board.aspx?cat_no=22924&tmpl=Thread&BoardId=22927&
        ThreadId=446829 Презентация «Тактика игры  в  баскетбол»  (тестовые
        задания).
      ➢
        http://chertkov.ucoz.ru/load/uchebnye_predmety/fizicheskaja_kultura/
        36 «Тактики нападения».


title: Открытый урок "Сложносочиненное предложение" 11 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 11 классе
Тема урока: Сложносочиненное предложение.
Цели урока: а) закрепить знания учащихся о сложносочиненном предложении  (ССП), совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП,
б) создать условия учащимся для исследования;
в) стимулировать учащихся к поиску информации и пониманию проблемы самостоятельно.
Задачи урока: а) усвоение основных признаков ССП; совершенствование умения определять смысловые отношения между частями ССП;
                   б) воспитание любви к изучению творчества К. Паустовского на примере текста;
                   в) обучить учащихся конкретным стратегиям активного обучения, обеспечить обратную связь.

Ход урока:
1. Проверка домашнего задания
        Упражнение № 122, 123 ("по цепочке")
2.Орфографическая работа
    Прогрессивные взгляды, современные танцы, провозглашать принципы равенства, подлинное искусство, проводить эксперимент, достоинство человека, картинная галерея, симфония звуков, территория, таинственные шорохи.
3. Задания по группам :
а. Анализ предложений.
    1) Оживший лес наполнился птичьими голосами, и над полями заклубился легкий пар.(ССП) 2) Каждое лето под высоким карнизом дома, в котором проходило мое детство, белогрудые ласточки лепили свои гнезда. (СПП) 3) Мы жили в деревне, под окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков(БСП)
б. Ответить на вопросы:
   - Назовите основные виды сложных предложений?
   - Что общего между различными видами сложных предложений и в чем отличие?
   - Какими способами соединяются простые предложения в составе сложных?
   - Что такое ССП? (Это предложение, состоящее из двух или более равноправных частей, связанных между собой интонационно и с помощью сочинительных союзов).
в. Сделать выводы и обобщить.
     Группы ССП:
С соединительными союзами: и, да (в значении и),ни-ни, тоже, также (одновременные или следующие друг за другом явления).
Например: Пройдет время, и мы уйдем навеки.
С разделительными союзами: или, либо, то-то, не то-не то (чередование или выбор явлений).
Например: Не то вдалеке был пожар, не то пожар пламенел.
С противительными союзами: а, но, да (в значении но),однако, зато, же (противопоставление явлений).
Например: Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

4.Тренировочные упражнения. Отработка умений и навыков.
    1) В воздухе душно и пахнет травами. 2) Может быть, гости не хотят есть рыбу и им нужно приготовить что-нибудь овощное? 3) Сухой треск ракетницы - и в небе вспыхивают два рассыпчатых зеленых огня. 4) В холодном поле ветер шумел, и дождик лил, и гром гремел. 5) По словам охотников, зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла. 6) Липы цветут, и пахнет липовым медом.
  5. Перестроить данные предложения в ССП.
Рванул ветер и в воздухе закружил пыль. 2) Мы подошли к берегу, но не увидели ни лодки, ни лодочника. 3) То слышны осторожные шаги, то чей-то шепот.
  6. К началу данного сложного предложения подберите конец. Объясните постановку тире.
Еще взмах весла - и ... 2) Мы выбегаем на берег - и ... 3) Орел камнем бросается с высоты - и ...
Основная часть урока.
   7. Работа над содержанием текста. Упражнение № 130.

Гимназические годы
    Моя гимназическая жизнь была наполнена особенным светом. В этой жизни были учителя, очарованные любовью к культуре, театру, философии, поэзии и передавшие это чувство нам. Были старинная библиотека, симфонические концерты, стеклянная и сияющая киевская осень, торжественная и благородная латынь, вдохновенный Днепр, мягкие туманные зимы, желанная и ласковая Украина, окружавшая величественный Киев кольцом гречишных полей, соломенных крыш и пасек.
       Трудно уловить влияние этих разрозненных вещей, но именно оно давало особый взволнованный поэтический настрой  нашим мыслям и ощущениям.
       Поэзия привлекала нас не только изысканной певучестью и туманным содержанием, похожим на весеннюю дымку. Поэзия для нас была связана с кольцом французских бульваров, дождями, огненными брызгами, розовой ночью над Сеной, с Парижем, который немыслим без утончённой поэзии, как без баррикад и поцелуев. Но скоро мы поняли, что французская поэзия – это холодный блеск, тогда как рядом сверкают бесценные россыпи живой и священной русской поэзии.
       Мы часто засиживались до утра. Рассвет, проникавший в прокуренную каморку, казался нам рассветом невиданной жизни. Она взволнованно ждала нас за порогом. В чистом утреннем воздухе звенели птицы, и голова была полна романтических историй.
       Мы медленно расходились по домам, а снег незваным гостем шёл следом.
Языковые структуры для вопросов:
Доступ и извлечение.
Где в тексте указывается на время года?
Какие цветовые характеристики отражают время года, характер погоды, местности?
Используя информацию из текста, объясните, чем была наполнена жизнь писателя?
Объединение и толкование.
Что автор имел в виду, когда написал «Моя гимназическая жизнь была наполнена особым светом»?
Какая главная идея передается в тексте?
Опишите, как автор относится к «Росписи живой и священной русской поэзий»?
Рефлексия и оценка.
Какие убедительные доказательства автор приводит в тексте для передачи основного содержания?
Объясните значение цитаты «Мы медленно расходились по домам, а снег незваным гостем шел следом»?
Текст классифицируется как принадлежащая к личной ситуации, потому что была написана для интереса и удовольствия читателя. В рамках категории текста продолжительного формата, «Гимназические годы» является примером повествовательного написания, в типичной манере подобного вида текста, поэтому герои в историях ведут себя так, как есть. В данном формате описываются действия и события с точки зрения личных впечатлений.
Стратегия чтения, используемая в этом тексте перефразирование, обобщение, изучение выбора лексики автора.
Задания по группам:
Выберите одну из цитат, самостоятельно прочитайте, мысленно перефразируйте, а затем запишите свою мысль на листе.
Перечитайте перефразированную цитату, изучите выбор языка автора, которую он использовал, чтобы выразить свою мысль.
Выпишите из текста сложносочиненные предложения, постройте их схемы:
      Трудно уловить влияния этих разрозненных вещей, но именно оно давало особый поэтический настрой нашим мыслям и ощущениям. Мы часто засиживались до утра, и рассвет казался нам рассветом невиданной жизни. В чистом утреннем воздухе звенели птицы,  и голова была полна романтических истории.
Домашнее задание: Выпишите из текста термины, характеризующие звуки и запахи.


Презентация "Заимствованные слова"


title: Конспект урока "Личные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Урок  русского языка в 6 классе
с использованием здоровьесберегающих технологий.

Мелехина Татьяна Серафимовна,
Учитель русского языка и литературы.
МБОУ "СУВУ № 14 «Подросток»,
г. Чусовой, Пермский край

Тема урока – Личные местоимения.
Тип урока – урок развивающего контроля.
Вид урока – смотр знаний.
Цели:
обучающие: формирование   знаний о личных местоимениях; формирование умения находить в тексте главное;
развивающие: развивать логическое мышление;
воспитательные: воспитывать умение работать в группе, внимательно слышать и слушать.
Методическое обоснование урока: урок в 6 классе проводится при изучении темы «Местоимение», данный урок является вторым в теме. Предлагаемый урок направлен на закрепление изученного материала и подготовку учащихся к восприятию новой темы.
Используемые ЗОТ:
Гимнастика для глаз.
Упражнение «Птица».
Объединение в пары.
Релаксация.
Пальчиковая гимнастика «Наша семья».
Физминутка.
Пальчиковая гимнастика «Дом».
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.

Структура урока.

Мотивационный этап (самоопределение к учебной деятельности).
 Проверь, дружок,
 Готов ли ты начать урок?
 Всё ль в порядке
 Книжка, ручка и тетрадка?
 Проверили? Садитесь!
 С усердием трудитесь!

Актуализация знаний.
Утром -
Так заведено -
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой жар - птицей…
А стемнеет - ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый, -
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл - плывёт ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
Запись на слайде №1.  МЕСТОИМЕНИЯ.

ЗОТ. Гимнастика для глаз. Посмотрите по сторонам, найдите и назовите местоимения.
Что общего в этих  местоимениях, они какие?

Запись на слайде №2. ЛИЧНЫЕ.

ЗОТ. Упражнение «Птица» (стоя). Если вы услышите, где есть личные местоимения единственного числа – наклонитесь вперед и коснитесь пальчиками пола.
Если услышите личные местоимения  множественного числа – наклоните туловище вперед, а руки сцепите за спиной и поднимите вверх, как крылья у птицы.
Я и мы,
Ты и вы,
Он, она, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.

Я, ты, он, она – вместе целая страна. Что это?
Запись на слайде №3. СЕМЬЯ.

ЗОТ. Объединяемся в пары.
На столах тексты о спортивной семье. Найдите в тексте местоимения и назовите их.
Запись на слайде №4. Спортивная семья+картинка.

Спортивная семья
Папа, мамочка и я, у нас спортивная семья.
Со спортом дружим мы всегда, не болеем никогда!
Не страшны нам холод, ни жара.
Не нужны нам доктора.
Солнце, воздух и вода, и полезная еда.
Лыжи, плаванье, коньки и прекрасные деньки
Прогулке говорим мы: «Да!» Телевизор – ерунда.
В лес по ягоды пойдем, и здоровье там найдем.
Запись на слайде №5.   Я, МЫ, НАМ.
Почему семья дружная?

ЗОТ. Релаксация (во время выполнения задания звучит тихая успокаивающая музыка).

ЗОТ. Пальчиковая гимнастика. Наша семья.
(По очереди  пальчики растираем, начиная с большого)
Этот пальчик большой -
Это папа дорогой.
Рядом с папой – наша мама.
Рядом с мамой – брат старшой.
Вслед за ним сестренка -
Милая девчонка.
И самый маленький крепыш -
Это славный наш малыш.

Развитие умений – применение знаний (Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца).

Запись на слайде №6.
1.Какое местоимение составлено из двух предлогов?
(О-на).
2.Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: "Эти тарелки и чашки чистые?" Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?
(Они вы-мы-ты).
3.Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились очень крупные овощи?
(Ты-к-вы).
4.Какие два личных местоимения мешают  движению на дорогах? (Я – МЫ)
5.Первый слог - личное местоимение,
Второй - детская болезнь.
А целое - тот предмет, который
выбрасывают, когда он нужен.
И поднимают, когда он не нужен.
Что это?
(Я - корь). (Картинка с подписью)

ЗОТ. Физминутка (сидя).
Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты.
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвём цветы
Запись на слайде №6.  ЦВЕТЫ.

Посмотрите, какая красота! Необходимо бережно относиться к природе.
Назовите существительные по данной картине и замените эти слова местоимениями (устно).
ЦВЕТЫ – ОНИ.

Запись на слайде №7.  ЦВЕТЫ (картинка+местоимение).

РОМАШКА – ОНА.
ГЛАДИОЛУС – ОН.
РОЗА – ОНА.
НАРЦИСС – ОН.
АСТРА – ОНА.
ПОДСНЕЖНИКИ – ОНИ.
ТЮЛЬПАН – ОН.

ЗОТ. Пальчиковая гимнастика. Дом.
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял, пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики –   "бутончик тюльпана")

Решение задачи творческого уровня.
Запись на слайде №8.  "ЧЕТВЁРТОЕ – ЛИШНЕЕ».

Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты
(предлог).
Но, оно, она, они
(союз).
Я, Яна, ты, вы
(существительное, имя).
Он, она, они
(мн.ч.)
Мы, я, вы, они
(ед.ч.).

Домашнее задание. Запись на слайде №8. РЕБУСЫ

Рефлексия (оценка результатов собственной деятельности).
Приём – лестница успеха. Запись на слайде №9.
Учащиеся прикрепляют на лестницу успеха смайлик.


title: Презентация "Дорожные знаки" 4 класс

extracted_text:
Дорожные знаки
Разработала:
 учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №166
города Новоалтайска»
Лугачёва М. М.
Давайте познакомимся
Игротека
Группы знаков
Знаки
Дорожные знаки
Игротека
Угадай знак
Третий лишний
Поставь нужный знак
Кроссворд
Запрещающие
Предупреждающие
Предписывающие
Знаки сервиса
Указательные

Запрещающие знаки
знаки вводят различные запреты
действие этих знаков начинается с места их установки и распространяется до ближайшего перекрестка

Предупреждающие знаки
рассказывают о том, что ждет водителя на
 дороге
 устанавливаются в городах за 50— 100 м,
  вне городов — за 150—300 м до опасного
  участка

Предписывающие знаки
знаки сообщают, кому можно двигаться по этой дороге и в каком направлении.
знаки устанавливают перед перекрестками или участками дорог, на которых вводится режим движения

Знаки сервиса
знаки информируют водителей о пунктах обслуживания на дороге
знаки устанавливают у   пунктов и у мест
    поворотов к ним, если они находятся в стороне
    от дороги

Указательные знаки
    знаки информируют водителя об особенностях режима движения или о появлении на пути следования населенных пунктов (городов, сёл, деревень)

 Въезд запрещен
Движение запрещено
Движение пешеходов
запрещено
Движение на велосипедах
запрещено
Запрещающие
знаки
Дорожные работы
Скользкая дорога
Осторожно дети!
Железнодорожный
 переезд без шлагбаума
Железнодорожный
 переезд со шлагбаумом
Предупреждающие
 знаки
Пешеходная
 дорожка
Велосипедная
дорожка
Движение прямо
Движение
направо
Круговое
движение
Предписывающие
знаки
Знаки сервиса
Пункт первой
медицинской помощи
Пункт
 питания
Место
 отдыха
Автозаправочная
станция
Телефон
Пешеходный
переход
Надземный
пешеходный переход
Подземный
пешеходный переход
Место стоянки
Рекомендуемая скорость
Указательные
знаки

Железнодорожный переезд со шлагбаумом
     Вот так знак! Глазам не верю. Для чего здесь батарея? Помогает ли движенью Паровое отопленье? Может быть, зимою вьюжной Здесь шофёрам греться нужно? Оказалось, этот знак Говорит шофёру так.

Движение запрещено
     Этот знак ну очень строгий,Коль стоит он на дороге.Говорит он нам: "Друзья,Ездить здесь совсем нельзя!"
Въезд запрещен
     Знак водителей стращает,Въезд машинам запрещает!Не пытайтесь сгорячаЕхать мимо кирпича!
Пешеходный переход
    Здесь наземный переход,Ходит целый день народ.Ты, водитель, не грусти,Пешехода пропусти!
Движение пешеходовзапрещено
    В дождь и в ясную погодуЗдесь не ходят пешеходы.Говорит им знак одно:"Вам ходить запрещено!"
Осторожно дети!
   Посреди дороги дети,Мы всегда за них в ответе.Чтоб не плакал их родитель,Будь внимательней, водитель!
Пункт первой медицинской помощи
    Если кто сломает ногу,Здесь врачи всегда помогут.Помощь первую окажут,Где лечиться дальше, скажут.
Автозаправочная  станция
   Не доедешь без бензинаДо кафе и магазина.Этот знак вам скажет звонко:"Рядышком бензоколонка!"

Кроссворд
1
1м1

м

м

2. Машины двигаются по шоссе, а пешеходы по...
3. Человек переходящий дорогу.
4. Происшествие на дороге.
5. Самый распространённый вид городского транспорта.
6.Ступая на дорогу, сначала посмотри на...
7. Разноцветный трёхглаз на перекрёстке.
8. Дорожный знак

2
3
2
4
5
6
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Дорожный знак «Велосипедная …»
4

ПО ВЕРТИКАЛИ:
1. Соблюдай ... дорожного движения.
2. Полосатая лошадь разлеглась на дороге.
3. Бывает подземный и надземный.
4. Дорожный знак «Осторожно, …»

11
11
11
11

8

Какой знак лишний?
Какой знак лишний?
Какой знак лишний?
Какой знак лишний?
Какой знак лишний?
Какой знак лишний?

Ресурсы
http://olesya--emelyanova.narod.ru/index-stihi-dorozhnye_znaki.html
http://www.scenario.fome.ru/ras-17-2.html
http://detsad-kitty.ru/art/tema/46-dorozhnye-znaki.html
http://carsguru.net/pdd/pdd.html#label25

http://www.nachalka.com/photo/v/obj/mesto+ostanovki+avtobusa.jpg.html


title: Технологическая карта урока "Domino’s day” 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе
по учебнику “FORWARD” М В. Вербицкой

ФИО: Илюхина Светлана Викторовна
Место работы: МБОУ «СОШ с. Черный Яр»
Должность: учитель английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 Б
Тема урока:  “Domino’s day”
УМК: «Forward» для 5 класса  под редакцией М.В. Вербицкой
Тип урока:  Урок комплексного применения знаний и умений

Этапы урока


title: План-конспект урока "Словосочетание" 5 класс

extracted_text:
                           План-конспект урока № 1

Класс: 5 В

Учитель: Иконникова Г.А.

Тема урока: Словосочетание

Тип урока: Урок объяснение нового материала

Цель урока: Совершенствовать умения учащихся находить главную и зависимую
части словосочетаний, правильно ставить вопрос, учить распознавать средства
связи в словосочетаниях.

Задачи: 1) Научить детей моделировать словосочетания и уметь отличать их от
слова;
            2)Развивать умение устанавливать смысловую и грамматическую
связь в словосочетании.
            3)Воспитывать любовь к родному слову, бережное отношение к
родной природе.

                                 Ход урока.

1.Организационный момент. Целевые установки урока.

2.Проверка домашнего задания. Письменно ответьте на вопросы:
1 вариант- Что такое синтаксис?
2 вариант- Что такое пунктуация?
Ученики проводят взаимопроверку. Поменяйтесь тетрадями и проверьте ответ
своего соседа по парте. Правильный ответ-2 балла.

3. Выполнение упражнения по развивающей технологии «ИнтеллекТ». Я предлагаю
вам открыть рабочие тетради на стр.66,
задание 27.Сегодня мы развиваем тезаурус. Ученики выбирают свой уровень
сложности(А,В,С).Прочтите задание и заполните в таблице 2 строки №1 и №2.
Время выполнения 1 минута.

4. Занимательная грамматика.
«Завещание правителя».Читаем текст на доске. Как следует изменить
пунктуацию отрывка, чтобы было ясно, что завещал правитель? Вывод делают
сами ученики.(Знаки препинания могут
изменить смысловое значение текста).

5. Работа по теме урока.(Слово учителя ).
1)Выполнение орфографического задания. На доске записан текст:
Ос.. нь! Обсыпает(ть)ся  весь наш бедный сад,
Лист я пож.. лтелые (по)ветру л ..тят.
Лишь вдали кр.. суют(ть)ся, там,(на)дне д ..лин,
Кисти ярко-красные вянущих р.. бин.(С. Есенин)
Ученик  у доски вставляет пропущенные буквы, раскрывает скобки, выделяет
морфемы со вставленными буквами.

6. Что такое словосочетание?
2 ученика у доски выполняют задание: выписать сл.сочетания из текста. 1-й-
из 1,2 предложения, 2-й-из 3 предложения. Разобрать сл.сочетания. По
результатам задания ученики  делают вывод и отвечают на вопрос: Что не
является сл.сочетанием?(подл.+сказ.;
предлог+слово; однород. чл. предлож.)
Какой частью речи выражены главные слова в словосочетаниях?
В соответствии с этим разделим все сл.сочетания на 2 группы:
именные и глагольные. Даем определение, составляем блок-схему
(на доске и в тетрадях).

       Именные сл.сочетания                          Глагольные сл.сочетания

Сущ.+сущ. Сущ.+прил. Прил.+сущ.      Гл.+сущ, Гл.+нареч. Гл.+гл.

7.Ученикам предлагается определить вид  выписанных  сл.сочетаний.  Выполняем
задание по очереди, вслух.

8. Физкультминутка.

9. Задание: учитель пишет на доске сл.сочетания с ошибками.
праздничная салют, стремиться на победу, беседовать об  искусства,  посетить
музею, написать рапорте. Что нарушено в сл.сочетаниях?(грамматика).
Следовательно, зависимое слово связывается с главным  еще и грамматически.
Эта связь чаще всего выражается с  помощью  окончания,  а  также  с  помощью
окончания и предлога. Запишем в тетрадь:Средства связи слов в сл.сочетании:
 а) окончание,
б) предлог и окончание,
в) по смыслу.

10. Подведение итогов урока. Устный опрос.  Из  каких  двух  частей  состоит
сл.сочетание?(главная  и  зависимая).  Как   связано   зависимое   слово   с
главным?(по смыслу и  грамматически);   Как  мы  устанавливаем  связь  между
главным и зависимым  словами?(по  вопросам);  От  какой  части  сл.сочетания
исходит вопрос?(вопрос ставится от главной части к зависимой). Верно  ли  вы
ответили на эти вопросы, проверим по материалу в учебнике.
Откройте параграф 25 на стр. ,   прочтем выделенное жирным шрифтом.

11.Закрепление материала(дифференцированное выполнение упражнений №121,123)
Уровень А-121, уровеньВ-123.

12. Выставление оценок.

13. Домашнее задание: параграф 25, упражнения 124, 125 по выбору.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Планета детства"

extracted_text:
Сценарий
родительского собрания
«Планета детства»
Концертные номера:
Гимн РФ – 1-4 кл.
Песня и танец 1 класс.
Песня 2 кл.
 Танец «Стиляги» 8 кл.
Песня 3 кл.
Песня 5 кл.
Сценки – 7 кл.
Песня 4 класс
Песня 6 класс.
Песня 7 класс.
Заключительная песня 5-7 кл.
Р - Добрый вечер, дорогие родители! Уважаемые учителя!
Мы рады приветствовать Вас на нашем концерте «Планета детства»!

С - Детство-это самое беззаботное и счастливое время. Каждый взрослый, хоть на миг мечтал бы вернуться в этот удивительный мир добра и чудес.

Р - Поднимите руки уважаемые родители, кто наизусть знает Гимн Российской Федерации!!!
С - А вот наши ребята из начальной школы ребята выучили его наизусть на уроках музыки!!! Как это у них получилось, сейчас посмотрим. Просим вас поддержать их и спеть вместе с ними….
                         Гимн Российской Федерации – 1. 2, 3, 4 классы
Р - Я в шоке просто. Вот это они молодцы… Да у нас в школе вообще много талантов собралось и вы в этом сейчас убедитесь. И хотелось бы вам по секрету сказать, что концерт сегодняшний мы делали сами своими силами. Начиная уже с 1 класса, наши малыши выступают да ещё как… поют и танцуют.
С - Для вас выступает 1 класс.
1 класс Песня
Р - Аплодисменты, громкие аплодисменты для наших первоклассников.
С - Вот чую они, как и мы в КВН и агитбригаду будут играть. Сразу видно талантливые ребята растут. Поэтому и танец у них так называется: «Мы маленькие звёзды».
Танец 1 класса «Маленькие звёзды»
Слово для награждения Марине Олеговне (дипломы и благодарственные письма)
Р - Та-та-ри-та-ри-та-та….
С - Батюшки чего это ты распелся.
Р - Да я вчера на репетиции у 2 класса был. Всю ночь их песню пел и подпрыгивал на кровати… Мамка даже испугалась. Больно уж она у них классная. И так перед вами 2 класс с «Задорной песенкой».
2 класс с «Задорной песенкой»
Слово Марине Олеговне для награждения (дипломы и благодарственные письма)
С - Ты вообще в теме, кто такие стиляги…
Р - Нет. А кто это.
С - Я тут в воскресенье смотрел фильм «Стиляги». Я теперь под таким впечатлением. Завтра в школу стилягой приду.
Р - Ха… Завтра…  8 класс у нас уже сегодня пришли, как стиляги. А какой они нам танец подготовили. Смотрите сами.
Танец «Стиляги» - 8 класс
Слово для награждения Марине Олеговне (дипломы и благодарственные письма)
С - А по сценарию у нас дальше идёт 3 класс с математической песней.
Р - Почему с математической?
С - Да больно хорошо они в песенке своей считают до 5… Интересно, а таблицу умножения вы знаете?
3 класс – Да.
Р - Проверим - 5 ю 5
Дети - 25
С - 6 ю 6
Дети –36
-7 ю 8
Радаева -  56... А теперь песня
Песня «Раз, два, три….» 3 класс
Слово для награждения Марине Олеговне (дипломы и благодарственные письма)
Артюшина и Харитонова – Мальчики вы не устали.
Ромазанов – А я то думал, когда у вас совесть проснётся. Конечно, устали. Всё на парней свалить хотите.
С - А нас ведь беречь надо… Пошли пока они не передумали.
Арт - Всё тут перепутали. (перебирают сценарий). Ох уж эти мальчишки. Что там у них по сценарию.
Хар - Селфи.
Арт - Ой, фотографироваться будем…
Хар - Да нет, мы не будем, а вот 5 класс будет. И песенка у них называется «Селфи».
Песня «Селфи» 5 класс
Слово для награждения Марине Олеговне (дипломы и благодарственные письма)
Арт - Наконец – то я дождалась сказать это. Ну, а теперь мой любимый КВН.
7 класс КВН
Хар - Как ты думаешь у кого сегодня хорошее настроение.
Арт - У всех, наверное.
Хар - А вот у 4 класса самое хорошее настроение, поэтому и песня у них так и называется «Хорошее настроение».
4 класс «Хорошее настроение»
Слово для награждения Марине Олеговне (дипломы и благодарственные письма)
Арт - Скоро лето. На диету надо сесть.
Хар - Тебе то зачем.
Арт - Как зачем…. диета никогда не помешает.
Хар - Ну, тогда смотри наш 6 класс….  Они тебе сейчас тебе дадут совет, как нужно сидеть на диете.
6 класс «Села кошка на диету»
Слово для награждения Марине Олеговне (дипломы и благодарственные письма)
Стих Харитоновой
Арт - А мне по барабану.
Хар - Что по барабану?
Арт - По барабану хочется постучать.
Хар - Да это без проблем… У 7 класса спроси… они очень хорошо на барабане научились играть за этот год. Но сначала пусть они выступят, а потом поиграешь.
7 класс с песней «По барабану…»
Слово для награждения Марине Олеговне (дипломы и благодарственные письма)
- Вот настал момент прощаться,
Будет краткой наша речь,
Говорим Вам: «До свидания!
И до новых наших встреч»

Заключительная песня 5-7 кл.


title: Олимпиада по русскому языку 2 класс (школьный тур)

extracted_text:
Олимпиада по русскому языку
                               (школьный тур)

Фамилия, имя …………………………………………………..
Класс  …………………………………………………………….

1. В каждом из этих слов спряталось другое слово. Найди его
     Хлев,  зубр,  коса,  уточка,  волк.
……………………………………………………………………………………………………………………

2. Составь меню на обед при условии,  что  в  названии  блюд  все  согласные
звуки твёрдые, названия блюд выпиши:
Салат, пюре, пирог, котлета,  кисель,  борщ,  уха,  компот,  рагу,  булочка,
блины.
…………………………………………………………………………………………………………………….
3.
а). Подбери слово, в котором букв больше, чем звуков.    …………………………………..
б). Подбери слово, в котором букв меньше, чем звуков.  ……………………………………

4.Отгадай слова :
С глухим – траву она срезает,
Со звонким -  листья объедает. ……………………………………………………….

      5. Выпиши имена существительные с предлогами.
(за)брать, (за)забором, (до)рога, (до)дороги, (до)думался.
……………………………………………………………………………………………………………………….

      6.Подбери антонимы:
глупый -  …………………………                                        смелость -
………………………………
сильный - …………………………                                      говорить -
………………………………
удлинить -   ……………………….                                     печальный -
…………………………

7. Объясни смысл выражений одним словом.
Водить за нос- …………………………
Пропустить мимо ушей -……………………..
Путаться под ногами- ………………………….
Прикусить язык- ……………………………..
Тянуть кота за хвост- …………………….
Витать в облаках - ………………………….
Падать с ног- ………………………………….
8. В каждой  группе слов найди одно лишнее. Запиши его и объясни, почему ты
его выбрал :
    1)  Пётр, Катя,  Серёжа,  Егоров,  Мария
      2) мяч, кукла, скакалка, шахматы, играет
      3)  вода, водичка, подводный, водитель, водолаз
      1. …………………………………………………………………………………………..
     2……………………………………………………………………………………………...
    3……………………………………………………………………………………………….
9. Выдели слова, которые есть  в пословице или поговорке. Подчеркни.
а) Когда считают цыплят?
    • По весне.

    • Летом.

    • Зимой.

    • По осени .

б) Когда приходит аппетит?
    • Во время отдыха.

    • Во время прогулки.

    • Во время еды.

    • Никогда не приходит.

10. Разгадай ребусы.

…………………………………………………..

………………………………………..

………………………………………

……………………………………………

                             СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!
                          Ключ к олимпиаде 2 класс.

1.     Лев, зуб, оса, точка, вол    за каждое слово  1 б.. макс. кол.  5б.
2.     Салат, уха, компот, рагу.   За каждое слово 0,5 б. макс. кол. 2б.
3.      За каждое правильно подобранное слово   1б.,    макс. кол. 2б.
4.      коса, коза       2б.
5.       за забором, до дороги        2б.
6.   глупый -  умный                                       смелость -
трусость
    сильный - слабый                                      говорить -
молчать
   удлинить -   укоротить                              печальный – весёлый
    макс. кол. 6 б.

7.  Водить за нос- обманывать
Пропустить мимо ушей -прослушать
Путаться под ногами- мешать
Прикусить язык- замолчать
Тянуть кота за хвост- медлить
Витать в облаках - фантазировать, мечтать
Падать с ног- устать.
Макс. кол. 7б.

8.  Егоров, играет, водолаз   макс. кол.    3б .

9.  по осени, во время еды    макс. кол. 2б

10.  ананас,  корень, сапоги, абрикос    макс. кол.  4б.

                    максимальное количество баллов   35б

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


Презентация "Техника безопасности на уроках физической культуры (легкая атлетика)"


title: Мероприятие "Подруги экологии" 7-8 класс

extracted_text:
Общешкольное мероприятие (7-8 класс)

Подруги экологии

                                        Разработала:
                                                                           Азнагулова Татьяна Сергеевна
                                                                            учитель биологии и экологии
                                                         МБОУ "ООШ № 3"

город Губкинский
2015 год
Цель мероприятия: развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать, воспитывать у учащихся бережное отношение к окружающей среде.

Ход мероприятия.
		Добрый день, дорогие участницы, гости, жюри и болельщики.
		Вот пришла весна, вот и наступил март. 8 марта – это, когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи. Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших мам, бабушек, сестер. Всех, кого мы знаем, и кого не знаем. Всех, кто живет рядом и далеко от нас. Праздник половины человечества, и какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.
		Всех представительниц прекрасного пола мы поздравляем с этим днем. Будьте счастливы, будьте добры и веселы.
		А теперь давайте познакомимся с учащимися конкурса:
Наше жюри:
		Уважаемые зрители, что, по-вашему, должны уметь делать болельщики? (шутить, свистеть, хлопать).
		Молодцы! Действительно, от ваших горячих аплодисментов, дружеской поддержки будет во многом зависеть настроение участниц, а значит и успех игры. Давайте посмотрим, настоящие ли вы болельщики: Согласны?  (игра: гол (правая рука), мимо (левая рука), штанга (обе руки).
		Замечательно, участницы убедились, истинные болельщик? Навыки свистунов отличные, в ладоши хлопают замечательно. Теперь дело лишь за участниками.
1 конкурс: «Автопоздравление».
		В этом конкурсе участница предлагается поздравить с 8 марта … самих себя. Разумеется, это поздравление должно быть не «дежурным», а, наоборот, необычным, оригинальным и по содержанию, и по форме (ода, вокальный жанр, тост, телефонная заявка на радио «Вектор») максимально раскрывающий творческий потенциал участниц.
	 	Пока наши участницы готовятся, я попрошу болельщиков отвечать на предложенные вопросы.
ШУТОЧНЫЕ ВОПРОСЫ.
Какой месяц короче всех? (май).
Каких камней нет в море? (сухих).
Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (пух).
Какая река самая хищная? (тигр).
Может ли страус назвать себя птицей? (он не умеет говорить).
Сколько горошин может войти в один стакан? (ни одной).
Каким гребнем голову не расчешешь? (петушиным).
Сколько месяцев в году имеет 28 дней? (все).
Что может быть больше слона, но одновременно невесомым?
Под каким деревом сидит заяц, когда идет дождь? (под мокрым).
На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько яблок осталось? (яблоки на березе не растут).
Когда сутки короче: зимой или летом? (в сутках 24 часа).
От чего утка плавает? (от берега).
В каком году люди едят более обычного? (в високосном).
Как можно пронести воду в решете? (заморозить и в виде льда).
Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта).
На что более всего походит половина апельсина? (на другую половину).
 На каких полях трава не растет? (на полях).
Сколько яиц можно съесть натощак? (1 яйцо, после первого уже не натощак).
Что можно увидеть закрытыми глазами? (сон).
Из какой посуды нельзя есть? (из пустой).
Как далеко в лес может забежать заяц? (до половины, а потом из леса).
Какая рыба носит имя человека? (карп).
В названии какой птицы 40 букв? (сороки).
Какие цветы носят имена людей? (роза, Иван-да-марья, василек).
Почему птицы осенью летят на юг? (не могут пойти пешком).
Какой город парит в облаках? (орел).
Участницы готовы, теперь давайте послушаем, как они поздравят себя с 8 марта.
2 конкурс:
 		Молодцы участницы! Поздравить себя сумели, а в следующем конкурсе вам надо проявить знания биологии «Эрудит». Сейчас участницам предстоит ответить на вопросы. Каждый правильный ответ приносит 1 очко.

 1. Какое насекомое носит название крупного зверя? (жук - носорог).
 2. Какое насекомое носит название месяца? (майский жук).
 3. Назовите «карандашное» дерево? (кедр).
 4. Назовите «спичечное» дерево? (осина).
 5. Самая большая змея? (анаконда, ее длина достигает до 9м).
 6. Самое большое животное? (усатый кит, вес 1200т).
 7. Умеют ли слоны плавать? (да).
 8. Самый «быстрый» зверь? (гепард).
 9. Где зимуют раки? (в подводных норах).
 10. Где у кузнечика ухо? (в коленях передних ног).
 11. Какая рыба вьет гнездо? (колюшка).
 12. Какая рыба без чешуи? (сом).
 13. Какие рыбы носят название небесных светил? (луна, солнце).
 14. Самая крупная рыба в мире? (китовая акула, до 3м).
 15. У кого рот на брюхе? (у акулы).
 16. Какие рыбы имеют оружие на носу? (рыба – пила, рыба – меч).
 17. Есть ли у скворца своя песня? (нет, он подражает голосам древних птиц, зверей, человека).
 18. Какая птица под водой бегает?
 19. Можно ли ящерицу поймать за хвост? (нет, она его отбросит).
 20. Почему животные (копытные) шевелят ушами? (уши выполняют роль локатора).
 21. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег (тетерева, рябчики).
3 конкурс: «Блюда из лесных даров».
		Лес – бесценная кладовая. Какие вкусные, питательные блюда можно приготовить из лесных даров: ягод, грибов, орехов. А сейчас аукцион блюд. Участницы поочередно называют блюда, приготовленные из лесных даров. Кто называет последним – тот побеждает.
4 конкурс: «Экологические пословицы».
		Участницам сейчас будут розданы народные пословицы, и поговорки экологического содержания разбитые на 2 части. Участницам надо составить пословицы и поговорки. Побеждает тот, кто быстрее и правильнее справится с заданием.
Весна красна цветами, / а осень плодами.
Враг природы тот, / кто лес не бережет.
Одно дерево погубил - / посади сорок.
Роща да леса - / родного края краса.
Старые деревья / молодые охраняй.

		 Игра с болельщиками: «Кто летает?» Я называю представителей животного мира, которые обладают способностью летать. Если ответ утвердительный – хлопать в ладоши и кричать: «Да!»  При отрицательном ответе кричат: «Нет!»
5 конкурс: «Перебрать зерно».
		Сейчас участницам предстоит перебрать зерно, побеждает та, которая быстрее и чище переберет. (Найди зверя).
Астрономия – сом;                           11. Каракас – рак;
Атеист – аист;                                   12. Комета – кот;
Багаж – жаба;                                    13. Кожух – жук;
Банка – кабан;                                   14. Мускулы – мул;
Волна – вол;                                      15.Осада – оса;
Дудочка – удод;                                16. Оттенок – енот;
Зонтик – кит;                                     17. Пион – пони;
Желание – еж;                                   18. Садовод – овод;
Кино – кони;                                      19. Салон – слон;
Колосья – лось;                                 20. Щавель – лещ.

6 конкурс: «Экологическая ситуация».

		Участницам предлагается различные проблемные ситуации, с которыми мы сталкиваемся. Вы должны разрешить ситуацию, найти максимально правильное решение. Побеждает та, которая быстрее и правильнее решит предложенную ей проблему:
	   1.Вам предстоит выбрать место для костра. Какое вы предпочтете и почему? Что используется в качестве топлива, как потушить костер?
2. Какую опасность представляют оставленные туристами свалки мусора из консервных банок, стекла, посуды, полиэтиленовых пакетов? Ваши действия по уборке мусора.
  	  3. В суровые зимы, когда на озерах и водоемах лед достиг большой толщины, происходит замор рыбы. Объясните почему? Как помочь рыбе?
   	  4. Зимой многие птицы и животные страдают от недостатка пищи. Как помочь им в этой ситуации. Время на обдумывание 2 минуты.

		Все затронутые здесь проблемы очень актуальны. И я надеюсь, что вы не будите, безразличны в таких ситуациях, а придете на помощь природе.
		На этом наша игра заканчивается. Предоставляем слово жюри.


Презентация "Физминутки: для души и с пользой" 4 класс


title: Классный час "Я - талантлив" 7 класс

extracted_text:
Классный час "Я-талантлив"
Время: 40 минут
Класс: 7
Цель:1. Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к
саморазвитию;
2. Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих
способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека;
4.Повышение самооценки.
Ход мероприятия
1.Вступительная часть (поздравление учителя)
2.Деление на группы, разъяснения учителя
3.Работа в группах 5-7 минут
4.Выступление групп
5.Итоги

Сценка 1. Знаменитая(ый) топ-модель
В ролях: знаменитая(ый)топ-модель, фотограф, поклонник, журналист. Можно
добавить своего персонажа.
Сюжет: Интервью дает известная личность, оказывается, что у нее (него)
дефект речи (например, шепелявит, картавит или не выговаривает какую-нибудь
букву).

Сценка 2. В кабинете директора
В ролях: ученики, учитель
Сюжет: ученик натолкал много жвачки в рот и не может вытащить, т.к. она
оказалась "с приколом," что-то хочет сказать, объяснить. Никто его не
понимает.

Сценка 3.Изобретатель
В ролях: изобретатель и его помощники, покупатели.
Сюжет: один изобретатель придумал аппарат по переработке грязных носков, в
результате чего получается ОЧЕНЬ полезный витамин для человека.
Изобретатель рекламирует свой аппарат, пытается продать его и витамины с
него.

Сценка 4. В авобусе
В ролях: кондуктор, пассажиры
Сюжет: Человек или несколько человек пытаются проехать без билета, но
кондуктор не сдается.

Сценка 5. Чаепитие
В ролях: мама, папа, дети и т.д.
Сюжет: в семье никогда не смеющихся людей ОЧЕНЬ веселое празднование 1
апреля.


title: Тест "История древнего мира" 5 класс

extracted_text:
ТЕСТЫ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

   1. В каком коллективе древних людей появились родовые отношения
А) В человеческом стаде
Б) В родовой общине
В) В государстве
      2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия
?
А) Охота
Б) Скотоводство
В) Собирательство
      3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
А) Цари
Б) Жрецы
В) Старейшины
      4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия
труда:
А) Медь
Б) Бронза
В) Железо
      5. Первое домашнее животное прирученное человеком:
А) корова
Б) Лошадь
В) Собака
      6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с
земледелием?
А) Скотоводство
Б) Охота
В) Обработка металла
7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) В человеческом стаде
Б) В родовой общине
В) В соседской общине
8. Выберите причину появления религии:
А) Неумение человеком объяснять явления природы
Б) Боязнь человека перед стихией природы
В) Желание человека отличаться от животных
9. Когда появился человек на Земле?
А) 2 млн. лет назад
Б) 100 тыс.лет назад
В) 10 тыс. лет назад
10. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
А) Собирательство
Б) Изобретение металлических орудий труда
В) Овладение огнём
11. Кто управлял племенем?
А) Жрецы
Б) Совет старейшин
В) Цари
12. Из чего первобытные люди делали первую одежду?
А) Из шёлка
Б) Из шкур диких животных
В) Из хлопка

ОТВЕТЫ
1-Б; 2-В; 3-В; 4-А; 5-В; 6-А; 7-В; 8-А;9-А; 10-В; 11-Б;12-Б.


Презентация "Твоё здоровье и алкоголь" 6-9 класс


Презентация "Азбука животных в стихах и загадках" 1 класс


title: Тест "Россия в конце XVIII - первой четверти XIX века. Внутренняя и внешняя политика России в период правления Павла I и Александра I"

extracted_text:
Россия в конце XVIII - первой четверти XIX века. Внутренняя и внешняя политика России в период правления Павла I и Александра I.

1. Павел I вступил на престол в
1761 г.
1762 г.
1796 г.
1801 г.
2. Россия участвовала во Второй антифранцузской коалиции европейских государств в
1795-1796 гг.
1798-1799 гг.
1805-1807 гг.
1813-1814 гг.
3.  Указ «О вольных хлебопашцах» был издан в
      1) 1761 г.
      2) 1775 г.
      3) 1803 г.
      4) 1861 г.
4. Тильзитский мир между Россией и Францией был подписан в
1800 г.
1807 г.
1812 г.
1815 г.
5. Русско-шведская война, в результате которой Финляндия вошла в состав Российской империи, проходила в
1741-1743 гг.
1788-1790 гг.
1806-1812 гг.
1808-1809 гг.
6. Первые тайные офицерские организации в период правления Александра I возникли в
       1) 1801-1803 гг.
       2) 1808-1811 гг.
       3) 1814-1815 гг.
       4) 1818-1821 гг.
7. Государственный совет был учреждён в России в
       1) 1796 г.
       2) 1810 г.
       3) 1815 г.
       4) 1822 г.
8. Бородинское сражение произошло
       1) 16 июня 1812 г.
       2) 22 июля 1812 г.
       3)  26 августа 1812 г.
       4) 7 октября 1812 г.
9. Волнения военных поселян и выступление солдат Семёновского полка произошло в период
       1) 1801-1803 гг.
       2) 1808-1809 гг.
       3) 1812-1814 гг.
       4) 1819-1820 гг.
10. Заграничный поход русской армии с целью окончательного разгрома Наполеона состоялся в
       1) 1805-1807 гг.
       2) 1811-1812 гг.
       3) 1813-1814 гг.
       4) 1814-1815 гг.
11. Какое из событий произошло раньше всех остальных?
       1) начало учреждения военных поселений
       2) учреждение Государственного совета
       3) издание указа «О трёхдневной барщине»
       4) издание указа «О вольных хлебопашцах»
12. Какое из событий произошло позже всех остальных?
       1) создание в Петербурге «Северного общества»
       2) вхождение Финляндии в состав  в Российской империи
       3) Заграничный поход русской армии
       4) образование «Священного союза»

13. Законодательное восстановление традиционного принципа передачи российского престола от отца к сыну произошло в период правления
      1) Петра II
      2) Петра III
      3) Павла I
      4) Александра I
14. Командование эскадрой Черноморского флота, участвовавшей в военных действиях против Франции в 1798-1799 гг. в Средиземном море, осуществлял
      1) С. К. Грейг
      2) Д. Н. Сенявин
      3) Г.А. Спиридов
      4) Ф. Ф. Ушаков
15. В 1798 г. император Павел I был провозглашён
    1) великим князем Финляндским
    2) протектором Бессарабии
    3) гроссмейстером Тевтонского Ордена
    4) гроссмейстером Мальтийского Ордена
16. Указ  «О вольных хлебопашцах» был издан в период правления
         1) Елизаветы Петровны
2) Екатерины II
3) Павла I
4) Александра I
17. Конституционные преобразования в Российской империи в период правления Александра I выразились в
      1) введении конституционного правления в Малороссии
      2)  введении конституционного правления в царстве Польском
      3) даровании конституции Грузии
      4) даровании конституции Великороссии
18. Автором введения образовательного ценза для чиновников России в первой четверти XIX в. стал
      1) В. П. Кочубей
      2) Н. Н. Новосильцев
      3) В. А. Зубов
      4) М. М. Сперанский
19. Договорённость между Россией и Францией о присоединение России к континентальной блокаде Англии была достигнута в
      1) Вильно
      2) Париже
      3) Тильзите
      4) Варшаве
20. Русскими армиями, прикрывавшими петербургское и московское направление накануне вторжения Наполеона в Россию, командовали
      1) М. Б. Барклай де Толли и П. И. Багратион
      2) А. П. Тормасов и Н. Н. Эссен
      3) М. Б. Барклай де Толли и А. П. Тормасов
      4) П. И. Багратион и П. В. Чичагов
21. Рейдом кавалерийских и казачьих частей  русской армии в тыл противника в битве при Бородино командовали
      1) Ф. П. Уваров и М. И. Платов
      2) П. И. Багратион и Д. П. Неверовский
      3) Н. Н. Раевский и Д. С. Дохтуров
      4) Д. В. Давыдов и А. Н. Сеславин
22. Автором  программного политического документа «Русской правды», созданного в 1824 г. был декабрист
      1) С. П. Трубецкой
      2) Н. М. Муравьёв
      3) П. И. Пестель
      4) К. Ф. Рылеев
23. Как называлось тайное общество, участники которой попытались организовать политический переворот в Петербурге 14 декабря 1825 г.?
      1) «Союз благоденствия»
      2) «Северное общество»
      3) «Южное общество»
      4) «Союз спасения»
24. Какие события произошли в период правления Павла I?
А)  введение в обращение в России бумажных денежных знаков
Б)  издание «Жалованной грамоты городам»
В) издание «Учреждения об императорской фамилии»
Г) издание указа «О трёхдневной барщине»
Д) создание Вольного экономического общества
Е)  упразднение губернских органов дворянского сословного самоуправления
Укажите верный ответ
1) АБЕ     2) АВД     3) БДЕ    4) ВГЕ

25. Какие события произошли в период правления Александра I?
А) отмена государственных запретов на атрибутику западноевропейской моды
Б) разгром русской армией под командованием П. А. Румянцева турецких войск на реке Кагул
В)  введение военных поселений
Г) введение запрета на ввоз в Россию французских книг
Д) вхождение Грузии в состав Российской империи
Е) Швейцарский поход А. В. Суворова
Укажите верный ответ
1) АБЕ     2) АВД     3) БГД    4) БДЕ


title: Сценарий "Весёлые старты" 1-4 класс

extracted_text:
Сценарий "Весёлые старты" 1-4 классы

Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
1) развивать основные физические качества;
2) пробудить интерес у детей к занятиям физической культурой и спортом;
3) способствовать сплочению коллектива.
В соревнованиях принимают участие дети 1-4 классов (24 человека)
Дополнительные сведения:
. Каждой команде даются задания: выбрать капитана, придумать название команде и девиз (индивидуальные эмблемы у каждой команды приветствуются).
Содержание:
1. Открытие:
1) Ведущий: «Здравствуйте ребята. Я приветствую вас на спортивном празднике «Весёлые старты».2) Разделение на команды. К каждой команде приставляется свой помощник.
Ведущий: «А сейчас я прошу представиться первую команду и произнести свой девиз ... Очень хорошо! Вторая команда ... Отлично! И третья команда... Превосходно! Вы все большие молодцы! Ну что, пришло время приступить с спортивным состязаниям! Вы готовы? (да) Не слышу? (дааа) Тогда начнём!!! Всем вам удачи!».
2 . Беговые эстафеты.
1) Пуля.
Ведущий: «Внимание, первая эстафета называется ПУЛЯ. (Параллельно рассказу ведётся показ. Первый игрок, после команды на старт, внимание, МАРШ стартует, оббегает конус, бегом возвращается назад и аккуратно передаёт эстафетную палочку, затем уходит в конец колонны! Второй игрок берёт эстафетную палочку и делает всё то же самое. Побеждает та команда, все игроки которой первыми закончат испытание. Всё понятно?! Тогда приготовились. На старт, внимание, марш!»
 2) Змейка.
Ведущий: «Следующая эстафета называется ЗМЕЙКА. По моей команде первый игрок бежит, оббегает каждый конус так, как продемонстрирует сейчас мой помощник, затем, оббежав последний конус, возвращается к команде по прямой, передаёт эстафетную палочку и встаёт в конец колонны. Получивший эстафетную палочку делает всё так же. Всё ясно?! Приготовились. На старт, внимание, МАРШ!».
3) Командная эстафета (необходима репетиция).
Ведущий: «Следующая эстафета будет командной. Первый игрок по моей команде бежит (показ), оббегает конус, возвращается и берёт за руку следующего игрока своей команды. Теперь они вдвоём, держась за руки, оббегают конус, возвращаются и берут третьего игрока и т.д. Побеждает команда, у которой не осталось игроков. Важно, ни в коем случае нельзя расцеплять руки, игроки всё время держаться за руки! Понятно?! Давайте прорепетируем! И так, сейчас мы не торопимся, делаем всё правильно, пока только пробуем! На старт, внимание, марш!
Хорошо! Теперь поборемся за победу. Итак, бежать со всех ног, руки не расцеплять, прислушивайтесь к команде! Приготовились! На старт, внимание, МАРШ!
3 . Эстафеты с мячом.
1) Ведение мяча рукой.
Ведущий: «И так, переходим к эстафетам с мячом. Начнём мы с ведения мяча рукой! Игрок по моей команде начинает вести мяч рукой (показ). Обводит конус и ведёт его обратно. Дойдя до этой линии, игрок отдаёт пас товарищу, а сам уходит в конец колонны; игрок получивший мяч начинает его вести и делает всё то же самое. Важно, что мяч в руки брать запрещено! Всем понятно?! Приготовились!На старт, внимание, МАРШ!».
 2) Ведение мяча ногой (фитбол).
Ведущий: «Эстафета ведение мяча ногой. Посмотрим, есть ли среди вас футболисты. Эстафета похожа на предыдущую, но мяч ведётся уже ногой. Игрок по моей команде начинает вести мяч ногой (показ). Обводит конус и ведёт его обратно. Дойдя до этой линии, игрок отдаёт пас товарищу, а сам уходит в конец колонны; игрок получивший мяч начинает его вести и делает всё то же самое. Важно,что касаться руками мяча нельзя! Всем ясно?! Приготовились! На старт, внимание, МАРШ! ».
3) Гусеница с мячом (необходима репетиция).
Ведущий: «Следующая эстафета будет сложной. Она покажет, какие у нас дружные команды! Это гусеница с мячом. Команда выстраивается в колонну, прижавшись друг к другу, и, после моей команды, начинает передовать мяч сбоку. Последний игрок, получивший мяч выбегает и встаёт впереди колонны, передаёт мяч следующему. Победит та команда, которая первая пересечёт вот эту линию. Важно, что расстояние между игроками не больше вытянутых рук. И так, сначала прорепетируем. И так, внимание, начали. Хорошо! Ну что, посмотрим чья гусеница быстрее? Готовы? На старт, внимание, МАРШ! (Подготовка к комплексной эстафете).
4 . Комплексная эстафета (во время рассказа ведётся показ).
Ведущий: «Настало время мегасложной комплексной эстафеты.

 Игрок, по моей команде, бежит, проходит по скамейке, пробегает змейку, встаёт в обруч, кладёт эстафетную палочку, берёт мяч и кидает его в кольцо. Не зависимо попал игрок или нет, он поднимает мяч, кладёт его обратно в обруч, забирает эстафетную палочку и возвращается, проходя все препятствия; передаёт эстафетную палочку товарищу. За победу в эстафете присуждается 5 баллов, однако, за каждое попадание в кольцо каманде присуждается 1 балл, при этом кинуть мяч можно лишь один раз!!! Эта эстафета потребует от вас быстроты, точности и взаимопомощи! Вы готовы поддержать свою команду? Тогда приготовились! На старт, внимание, МАРШ! В этой эстафете победу одержала команда ... и набрала ... дополнительных баллов, команда ... заработала ... дополнительных баллов и команда ... набрала ... дополнительных баллов. А теперь, пока подводятся итоги соревнований, мы сыграем с вами в игру! Согласны?
 5.Игра Караси и щуки! Смотрим внимательно! За этой и этой линиями у нас озёра, в них плавают караси. А по середине у нас речка, там плавают злые и голодные щуки! Задача карасей перебежать как можно больше раз с одного озера в другое так, чтобы их не каснулась щука. Задача щуки засалить (коснуться) как можно больше карасей. При этом щука в озере карасей салить на может! Играем честно, кого засалили идут ко мне на сковородку, через некоторое время я их отпущу. Всем понятно? Тогда щукой у нас будет ...  (на выбор двух мальчиков) ».
6.Подведение итогов.
7. Награждение.


title: Презентация "Учим буквы. Буква Ш" 1 класс

extracted_text:
УЧИМБУКВЫ
БУКВА Ш
Давыдова Елена ивановнаг.североморск

заяц
лиса
волк
Ш
Ш
Эта презентация использует макрос Drag and Drop, созданный hw@lemitec.de
я
а
с
ё
ы
ю
б
и
е
о
й
р
м
н
э
г
в
т
д
ц
ж
у
х
п
ф
з
ш
щ
ч
ъ
к
л
ь

Ш
Ш
РАСПЕЧАТАТЬ
Шура в Школу Шла,
ШиШечку наШла.
Шелуха ШерШавая,
Видно, ШиШка старая.

http://www.raskraska.com/raskraski/270/7.html
http://www.solnet.ee/sol/019/a_016.html - стихотворение
www.domfailov.ru/tags/%25E4%25E5.../page/6/ - рамочка с дракончиками
www.liveinternet.ru/users/argana/ - дракончик
games.tochka.net/downloadinfo/309 – дракончики
www.diary.ru/~9ice6/p68206753.htm - дракон красн.
www.diary.ru/~shopogoliki/%3Ford...om%3D180 – калоши
www.cwer.ru/node/24724/ - шляпы
siborg-biz.livejournal.com/tag/%...5D1%258B – шарфы
festival.1september.ru/articles/314561/ - кот кораблик
www.liveinternet.ru/tags/%25EB%2...E8%25FF/ - буква на шарике
zoomet.ru/mal/malchevski_229.html –чиж
detsad-kitty.ru/2010/08/26/ - кашалотик
dunduk-culinar.ru/holiday/holida...57.shtml – крошки
www.izumizum.ru/%3Fpage%3D6 - кишмиш
www.lenagold.ru – кошка, лошадь, шкатулка, шляпа, шишка, мышка.
Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru
http://clipartcorel.narod.ru/index.html - рамка
http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.
www.babyblog.ru/user/Abrikosik/917147 - буквы
http://filmiki.arjlover.net/ - мультфильм
Используемые интернет-ресурсы:


Презентация "Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными"