title: Экологическое воспитание 1-4 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

Программа по клубу «Юный эколог» для обучающихся 1-4 классов разработана на основе авторской программы «Моя первая экология» Ефросинина Л.А. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой Н.Ф. – М: Издательство «Вентана-Граф», 2014. – 192 с.

Общая характеристика

«Моя первая экология» – интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естествонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетических циклов.
Объектом изучения курса является природное и социоприродное окружение младшего школьника. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование.
Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении.
Воспитательная функция заключается в формировании у младшего школьника необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитии. Эмоциональной сферы младшего школьника, его способности к сопереживанию, состраданию.

Цель:
Изучение данного курса создает условие для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Задачи программы:
формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой  природы, о взаимодействии  и  взаимозависимости  природы,  общества и человека;
формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;
формирование экологически  ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);
воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;
развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;
развитие потребности в необходимости и возможности  решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;
развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Изменения, внесённые в авторскую и учебную рабочую программу и их обоснование
Изучение данной программы целесообразно начинать в начальной школе с 1 класса, так как программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов.
Программа рассчитана на 1 занятие в неделю, итого 33 часа в год в 1 классе и 34 часа в год во 2-4 классах. В рабочую программу внесены изменения: авторская программа рассчитана на 33 часа во 2-4 классах, но в соответствии с учебным планом ориентированным на 33 учебные недели в 1 классе и 34 учебные недели во 2 - 4 классах, количество часов в рабочей программе увеличено на 1 час во 2-4 классах.

Место курса в учебном плане

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов. Программа рассчитана на 4 года.
1 – «Экология в красках и формах» – 33 часов (1 ч. в неделю);
2 – 4 классы – «Дом, в котором я живу» – 34 часа (1 ч. в неделю).

Ценностными ориентирами содержания факультатива в начальной школе являются:
– развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
–формирование представлений о природе как универсальной ценности;
– изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
– развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
– развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
– формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
– вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Особенности содержания обучения

Объектом изучения факультатива является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.
Основной акцент в содержании факультатива сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание факультативного курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социо-природном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитательная функция курса заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.
Примерное планирование детализирует содержание факультатива «Моя первая экология». Его основная функция – дать учителю начальных классов пример распределения содержания факультатива по темам с учётом времени, отводимого на программы внеурочной деятельности. Знакомство с примерным планированием позволит учителю определить перспективы работы с младшими школьниками вне класса (на пришкольном участке, в ближайшем парке, в природных условиях и т.п.), выбрать наиболее интересные и актуальные объекты и явления для изучения, чётко спланировать содержание и последовательность занятий.

Содержание программы

1-2 классы.
«Экология в красках и формах»
Первые шаги по тропинке открытий
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.
Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение – основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Универсальные учебные действия:
– работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
– использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
– вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
– применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
– выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);
– составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).
Природа в наших ощущениях
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие – один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета – основного цвета леса, коричневого – цвета коры и почвы или голубого – цвета неба.
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов – биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов – для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.
Универсальные учебные действия:
– изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
– проводить наблюдения за природными объектами;
– работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
– изготавливать простейшие модели приборов;
– составлять описания объекта изучения;
– выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;
– оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
Геометрия живой природы
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.
Спираль в движении, росте и развитии растений и животных – способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.
Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.
Универсальные учебные действия:
– выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;
– соотносить форму и свойства различных природных объектов;
– выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;
– применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;
– устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.
Природа и её обитатели
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.
Универсальные учебные действия:
– планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;
– составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;
– находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
Лесные ремёсла
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в роспи- си павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе – окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес – кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садовопаркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.
Универсальные учебные действия:
– приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;
– различать предметы наиболее известных народных промыслов;
– приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.
Примерные объекты экскурсий
1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.
2. Памятники садово-паркового искусства.
3. Памятники природы.
4. Мастерские народного промысла, студии художников.
5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.
6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.
7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.
8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.
9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.
10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

3-4 классы.
«Дом, в котором я живу»

Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда
Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета – дом всего человечества.
От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» – планеты Земля.
Экология человека – наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.
Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.
Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.
Как городской дом обеспечивается водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии – одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов – одно из условий сохранения окружающей среды.
Преимущества и недостатки малоэтажной застройки.
«Экологический дом» – дом, не наносящий ущерба окружающей среде. Использование при его строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло, а также специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию солнца и ветра.
Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники.
Одежда  и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определённому классу (касте, клану), профессии и т. п. Зависимость покроя одежды и используемых для её изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.
Стремление украшать себя и своё жилище – одна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей — окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения: фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.
Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами.
Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся в городе, – насекомых (муравьёв, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).
Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, в котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».
Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».
О городах и горожанах: человек в городе
Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к осёдлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.
Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.
«Расползание» городов – одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.
Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.
Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.
Разные города – разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.
Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека.
Футурология – наука о будущем. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.
Наблюдения: изучение уровня шума в различных районах города.
Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.
Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы
Система – одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.
Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум – модель природной экосистемы.
Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес – один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.
Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.
Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными  города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося).
Практические работы:
– «Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;
– изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;
– изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);
– составление композиции из комнатных растений.
Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».
В сетях жизни: многообразие экологических связей
Биологическая экология – наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей – популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).
Пищевые связи в экосистеме. Растения – производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме.
Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т. п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых.
Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; мёдоед и мёдоуказчик и др.
Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений.
Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра – один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.
Наблюдения: внутривидовые  и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьёв, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.
Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.
Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».
Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы
Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными – «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.
Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.
Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.
Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).
Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько  рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии. Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

Тематическое планирование
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметные результаты:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные результаты:
ценностно-ориентационная сфера - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
познавательная сфера - наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде;
трудовая сфера - владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за домашними питомцами;
эстетическая сфера - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
сфера физической культуры - знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.

Ресурсное обеспечение
Специфическое сопровождение (оборудование):
Глобус, компас, микроскоп.
Модели форм поверхности Земли.
Модели систем органов организма человека.
Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).
Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

Электронно-программное обеспечение:
Видеофильмы и звукозаписи естественно-научного, обществоведческого содержания.

Литература для учителя

1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996.
2. Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. – М. : Сов. энциклопедия, 1985.
3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. – М.: Агропромиздат, 1988.
4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991.
5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М. : Просвещение, 1982.
6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов // Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.
7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагогов США). — М. : Центр «Экология и образование», 1993.
8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просвещение, 1986.
9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М. : ТЕРРА, 1997.
10. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.
11. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).
12. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
13. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.
14. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
15. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.
16. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.


title: Внеклассное мероприятие "Модный школьный приговор" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии
"Модный школьный приговор"

Участники:

1. Знаток истории моды: Волкова Т.Г.- учитель технологии,

2. Сторона защиты: Андреева Л.А .-классный руководитель 9 класса,  Зайцева Таня ученица 9 класса.

3. Сторона обвинения: Петрова Е.Г.- завуч, Павлова Настя, ученица 9 класса

4. Обвиняемая в недостойном внешнем виде: Зайцева Лариса- ученица 9 класса.

5. Ученицы 5-6 классов в форме делового стиля

Цель мероприятия:

1) поднять престиж введенной школьной формы в школе;

2) познакомить детей с историей школьной формы;

3) научить детей правилам делового стиля одежды;

Место проведения мероприятия:

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, микрофоны, компьютер.

Ход мероприятия

Музыка №1 из передачи "Модный приговор" (Приложение 1)

Знаток истории моды:

Здравствуйте уважаемые гости нашего шоу "Модный школьный приговор".

Следовать деловому стилю в одежде в учебном заведении нелегко. Носить строгую школьную форму в школе  и быть модной вдвойне тяжело.

Сегодня слушается дело о недостойном внешнем виде школьницы.

Администрация, учителя и сверстники против вызывающего внешнего вида ученицы 9 класса Ларисы.

Одноклассница обвиняет сверстницу в нарушении правил введенного делового стиля в одежде в учебном заведении, и заявляет, что внешний вид Ларисы  компрометирует школу, класс, вызывает раздражение и осуждение учащихся и педагогического коллектива.

Спрашиваем обвиняемую:

- Лариса, ты согласна с обвинением?

Лариса: нет.

Знаток истории моды:

- Посмотрим на материал дела (просмотр видео) (Приложение №2)

Обвинение представляет завуч школы Петрова Е.,Г.  и одноклассница Ларисы- Настя.

Защиту представляет классный руководитель Ларисы- Андреева Л.А., подруга обвиняемой -Татьяна и я, знаток моды- Волкова Татьяна Геннадьевна.

- Послушаем обвинителя Настю

Обвинитель Настя:

- Меня раздражает внешний вид Ларисы, она одевается вызывающе, это неприлично: красные губы, короткая яркая водолазка, или топ, джинсы с укороченной талией.. Иногда Лариса надевает школьный жилет, но на голое тело, что тоже вызывает возмущение.

Многие смеются и не понимают стиля одежды Ларисы. Одета Лариса так, будто идет в ночной клуб.

Знаток моды

- Спасибо, Настя. Вопросы от стороны обвинения

Сторона обвинения:

Е.Г - Всегда ли Лариса так одевалась?

Настя:

- Нет, в 5, 6 классе Лариса одевалась более скромно

Е.Г.

- Есть ли в классе дети, кто подражает Ларисе или поддерживает её?

Настя:

- Есть некоторые девочки, в том числе и её подруга Таня, но большинство недовольны видом Ларисы.

Знаток моды

- Давайте посмотрим одежду Ларисы (на вешалке выносят одежду).

- Елена Геннадьевна, что вы думаете по поводу гардероба Ларисы для школы..

Е.Г..

- Одежда подходит больше для прогулки на даче или дискотеку.

Знаток моды.

- Теперь дадим слово Ларисе. Что ты скажешь в свое оправдание.

Лариса

- Мне так удобно, я чувствую себя раскованно. Эта одежда отличает меня от других, а я люблю быть в центре внимания. Единственное, что мне не нравится - это насмешки одноклассников и постоянные замечания от учителей.

Знаток моды

- Лариса, знаешь ли ты историю школьной формы? (нет)

Уважаемые гости, предлагаем вам и Ларисе узнать историю создания школьной формы.

Презентация  "Школьная форма" (Презентация.ppt)

Знаток моды

- Слушается дело о недостойном внешнем виде школьницы.

Приглашаем свидетеля защиты - подругу Ларисы- Татьяну.

Вопросы от защиты - классного руководителя Ларисы- Любови Александровны

Л.А..

- Мешает ли тебе внешний вид Ларисы в дружбе?

Таня

- Иногда мы спорим, но я люблю Ларису такую, какая она есть.

Л.А.

- Бывало ли тебе стыдно за внешний вид Ларисы?

Защита Таня

Иногда мне бывает неловко.

Л.А.

- Хотелось бы тебе переодеть Ларису, чтобы она стала внешне достойна звания ученица школы?

Защита Таня

- Да

Л.А.

- Таня, а сама ты хочешь сменить свой имидж, чтобы ты нравилась себе, сверстникам и учителям?

Таня

- Да, конечно.

Знаток моды

- Наступает творческий момент. Мы отправляем Ларису  для того, чтобы она подобрала себе гардероб, соответствующий, в её представлении деловому стилю и модным тенденциям.

Напутственные советы от Любови Александровны и Елены Геннадьевны.

Л.А.

::::::::

Е.Г.

::::::::.

Знаток моды

- Оставайтесь с нами, и вы узнаете все о деловом стиле в одежде.

Музыка №1 из передачи "Модный приговор" (Приложение 1)

Презентация "Деловой стиль" (Презентация.ppt).

Музыка№2 Демонстрация одежды в деловом стиле  (Приложение 1)

Музыка №1 из передачи "Модный приговор" (Приложение 1)

Знаток моды

- Лариса готова порадовать нас, ждем.

Музыка №1 из передачи "Модный приговор" (Приложение 1)

- Видим, Настя и Елена Геннадьевна вы недовольны. Что не нравится?

Настя

- Мне не нравится, юбка короткая, колготки красные - ужасно яркие, сумка огромная не сочетается с одеждой и не соответствует деловому стилю.

Е.Г.

- Мне тоже не нравится внешний вид Ларисы. Под жилетом должна быть какая-нибудь блузка. Большой цветной шарф неуместен в деловом стиле.

Знаток моды

- Что скажет защита?

Л.А.

- Лариса надела жилет. Это уже хорошо, Лариса хочет меняться, но не знает как.

Стилисты ей помогут.

Знаток моды

- Отправляем Ларису в руки стилистов, они помогут найти достойный образ, соответствующий правилам делового стиля для школы.

Проводим Ларису аплодисментами.

Скоро мы увидим новый образ Ларисы, а пока на нашем шоу презентация одежды в деловом стиле от школьников. Встречайте учениц 5-6 классов.

Музыка №3 (Приложение 1)

Показ моды в деловом стиле учениц 5-6 классов.

Знаток моды

- Лариса готова, мы ждем тебя.

- Что скажешь, Настя? Ты довольна? (да, мне нравится, Лариса  не потеряла свой образ, выглядит современно и вид достойный).

- Председатель обвинения Елена Геннадьевна

:::::::::::::::..

- Защита – Любовь Александровна

:::::::::::::::.

Знаток моды

- Ребята, вам нравится 2 образ Ларисы?

Победили стилисты! Лариса  вливается в дружный звездный коллектив школы, и теперь ничто не помешает ей завоевать золотые медали.

Дорогие ребята, конечно, это всего лишь шоу, и образ обвиняемой Ларисы это наша выдумка. Возможно, в Ларисе  вы узнали себя или своих друзей, задумайтесь над своим внешним видом, постарайтесь измениться, несите с гордостью и достоинством звание школьников и добивайтесь новых высот в своей жизни.

- А сейчас я попрошу подняться на сцену всех, кто принимал участие в нашем шоу "Модный школьный приговор". Спасибо всем участникам и спасибо вам зрители за внимание.

До новых встреч!


title: Классный час "Берегите лес"

extracted_text:
«Берегите лес»
Цели:
раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;
формировать у детей нормы поведения в природе;
систематизировать знания учащихся о природе;
прививать интерес к изучению родного края, воспитывать любовь к родной природе, заботливое и бережное отношение к ней.
работать над развитием устной речи детей, обогащать словарный запас, формировать познавательные умения, развивать мыслительные навыки.
учить работать в группах.
Ход урока
Вводное слово учителя:
-Все, кто здесь сидят - друзья
И бояться их нельзя.
Мы волнуемся, конечно,
День сегодня необычный.
Но урок начать пора,
Всем ни пуха, ни пера.

- Мы с вами ежедневно общаемся друг с другом, с родителями, со всеми людьми вокруг. А скажите, пожалуйста, как мы общаемся с природой?

Я славлю лес. (Анеля)
Когда идёшь усталый, запылённый,
Дорогой длинной в полуденный зной,
Сверни смелее в тихий лес зелёный,
И он усталость снимет как рукой.
Я славлю чудо из чудес –
Родимый лес, зелёный лес!
Когда на сердце неспокойно станет,
Когда не в силах совладать с тоской,
Побудь в лесу на солнечной поляне,
И все печали снимет как рукой,
Я славлю чудо из чудес –
Красу земли, зелёный лес!

-Как вы думаете, чему мы посвятим наш классный час?

Учитель:
- Для начала ответьте на вопрос: Для чего люди ходят в лес? Вообще, зачем нам природа?
- Мы с вами отправимся в небольшое путешествие  и в пути попробуем найти ответы на вопросы:
1. Для чего нужен лес?
2. Какой вред нанес лесам человек?
3. Как вести себя в лесу?
4. Как, помогая лесу, помогаем себе?

Учитель: Однако, с каждым днем, с каждым годом реки и леса все больше нуждаются в защите.
- Какой вред нанес лесам и рекам человек?
Учитель: Лес – это праздничный стол. А на нем ягоды, орехи и грибы. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять определенные правила поведения. Что же это за правила?
Дети:
- Не оставлять мусор в лесу.
- Не ломать ветки и деревья.
- Не разорять птичьи гнезда и муравейники.
- Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
Учитель: Какие знаки мы можем с вами нарисовать? Работа в группах.
III. Физкультминутка
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали
Дружно хлопаем,
Ножками топаем!
Хорошо мы отдохнули.

Учитель (на фоне звучания аудиокассеты “Голоса птиц”): Вот мы и в лесу. Остановимся и прислушаемся, присмотритесь: кругом кипит жизнь. Вот муравей тащит соломинку, вот пёстрая птица пролетела и скрылась. А здесь белка рыжим огоньком мелькнула на стволе сосны. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет свои тайны.
Учитель: Какое значение имеет лес для человека?
Дети:
Работа в парах. Зачеркните неправильные высказывания.
Лес – это наше богатство!
Лес – место, где можно оставить мусор.
В лесу нужно разорять муравейники и гнёзда.
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – место для разжигания костра.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Учитель: Однако, с каждым днем, с каждым годом реки и леса все больше нуждаются в защите.
Есть в каждом лесу особая поляна- “поляна слёз”. Собираются там звери, когда их люди обижают, и рассказывают друг другу о своих бедах и печалях…
Игра “А если бы?...”
Я начину предложение, а вы закончите его.
Если бы дрожащий зайка под кустиком умел говорить, он сказал бы…
Если бы муравей, на которого вот-вот наступят умел говорить, он сказал бы…
Если Бы рыбка из грязной лесной речки могла говорить, она сказала бы…
Ученик читает стихотворение С.Маршака “Что мы сажаем, сажая леса?” (Софья)
Что мы сажаем, сажая леса ?
Стол, за которым ты будешь писать,
Ручку, линейку, пенал и тетрадь.
Что мы сажаем, сажая леса ?
Лёгкие крылья - лететь в небеса,
Дом и качели, челнок и скамью,
И деревянную лошадь твою.
Что мы сажаем, сажая леса ?
Чащу, где бродят барсук и лиса,
Чащу, где белка скрывает бельчат,
Чащу, где утром вороны кричат.
Что мы сажаем, сажая леса?
Лист, на который ложится роса,
Воздух для лёгких, и влагу и тень,
Вот что сажаем в сегодняшний день!

Учитель: Человек должен быть в лесу не хозяином, а гостем, приходить сюда с добром и не мешать лесным жителям.
     Внимательно послушайте рассказ В. Сухомлинского “Стыдно перед соловушкой”
Оля и Лида пошли в лес. После трудной дороги сели на траву отдохнуть и пообедать.
Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обед, недалеко от них запел соловей. Оля и Лида сидели, боялись пошевельнуться.
Соловей перестал петь.
Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.
Лида же завернула в газету яичные скорлупки и положила кулёк в сумку.
- Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.
- Стыдно… перед соловушкой,- ответила тихо Лида.

Соблюдают ли законы природы девочки из рассказа?
Кому стало стыдно перед соловушкой? Почему?

Учитель: Лес – это праздничный стол. А на нем ягоды, орехи и грибы. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять определенные правила поведения. Что же это за правила?

Дети:
- Не оставлять мусор в лесу.
- Не ломать ветки и деревья.
- Не разорять птичьи гнезда и муравейники.
- Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

Давайте попробуем эти правила отобразить в рисунках. Работаем в группах, сообща.
Учитель: Весной и летом радуют глаз пёстрые головки цветов, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые колокольчики, и розовая кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. И многие, возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов.
- Ребята, надо ли рвать цветы? (Ответы детей.)
- Многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их, совсем не жалея. Срывая красивые цветки, мы лишаем их будущих плодов, разрываем цепь питания в природе. Сорванные растения быстро вянут. Лучше любоваться цветами в лесу.
- Сколько погибло бы растений, если каждый из 25 учеников нашего класса сорвал бы хотя бы по 1 цветку?
- Если увидел в лесу маленького ежика, можно ли его брать домой?
- Если увидел мухомор, надо ли его растоптать?
- Если вы пошли в поход ,что надо сделать после того, как отдохнули в лесу и собираетесь домой?
(Ответы детей.)
Вывод: В природе нет ничего лишнего. В ней все взаимосвязано.

Учитель: Сейчас посмотрим, на сколько вы знаете пословицы о лесе (работа в группах)
Лес кормит, лечит,                    укрывает и согревает.
Много леса – не губи,               мало леса – береги, нет леса – посади.
Кто лес любит –                         тот его не губит.
Лес богатство и краса,               береги свои леса.
Враг природы тот,                      кто её не бережёт.

Учитель. Наше занятие заканчивается. Мы надеемся, что знания, которые вы сегодня получили, помогут вам в жизни, и вы более внимательнее будете относиться к окружающей природе, ведь она -наш дом, а о своём доме человек должен заботиться.

Ученик читает стихотворение Е.Шклавского “Ты береги нас, береги!” (Катя)
Взгляни на глобус - шар земной-
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
“Ты береги нас, береги!”
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
“Ты береги нас, береги!”
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
“Ты береги нас, береги!”
Остановил олень свой бег:
“Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим - не солги,
Ты береги нас, береги!”

Ученик читает обращение М.М.Пришвина. (Ильяс)
“Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять Родину”.
Давайте будем
Беречь планету!
Во всей Вселенной
Красивей нету.
Во всей Вселенной
Совсем одна!
Что будет делать
Без нас она?

Задание для работы в группе.
Зачеркните неправильные высказывания.
Лес – это наше богатство!
Лес – место, где можно оставить мусор.
В лесу нужно разорять муравейники и гнёзда.
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – место для разжигания костра.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Зачеркните неправильные высказывания.
Лес – это наше богатство!
Лес – место, где можно оставить мусор.
В лесу нужно разорять муравейники и гнёзда.
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – место для разжигания костра.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Зачеркните неправильные высказывания.
Лес – это наше богатство!
Лес – место, где можно оставить мусор.
В лесу нужно разорять муравейники и гнёзда.
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – место для разжигания костра.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Зачеркните неправильные высказывания.
Лес – это наше богатство!
Лес – место, где можно оставить мусор.
В лесу нужно разорять муравейники и гнёзда.
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – место для разжигания костра.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Зачеркните неправильные высказывания.
Лес – это наше богатство!
Лес – место, где можно оставить мусор.
В лесу нужно разорять муравейники и гнёзда.
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – место для разжигания костра.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.
Зачеркните неправильные высказывания.
Лес – это наше богатство!
Лес – место, где можно оставить мусор.
В лесу нужно разорять муравейники и гнёзда.
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – место для разжигания костра.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.


title: Презентация "Во саду ли, в огороде" 1 класс

extracted_text:
Во саду ли, в огороде
Подготовила: Сибигатулина Венера Рашитовна, учитель начальных классов, 1 квалификационная категория.

Весна красна цветами, а осень -плодами

Во саду ли, в огороде

Интернет ресурсы:
http://www.kraeuterallerlei.de/wp-content/uploads/2010/09/54070471_1f5ffba40a.jpg сад
https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=MfKDk2kYp719xM&tbnid=n48QagOyh4oK3M:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fucrazy.ru%2Ffoto%2F1311179519-osen-listya-veter-v-volosah.html&ei=VQu0U-z-DYvmywPi7ICADw&bvm=bv.70138588,d.bGQ&psig=AFQjCNE3z0hJEoVBTyovneHsIkTdN7XgcQ&ust=1404394687169801 осень
http://luxfon.com/images/201203/luxfon.com_2311.jpg осень
http://hostingkartinok.com/news/wp-content/uploads/2014/01/%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4.jpg огород
https://lh4.googleusercontent.com/-Esa04GM5YD4/UGflWDe04kI/AAAAAAAAAcs/bd3SF6_UXd4/s512/banana.jpg банан
https://lh4.googleusercontent.com/-0UyKLWzNhms/UGflVhPCt0I/AAAAAAAAAcg/BPRwiKfojhk/s490/apel.jpg апельсин
https://lh4.googleusercontent.com/-rUdlmLaJQkk/UGflNrvi8GI/AAAAAAAAAaY/V2phKA63u1E/s426/0293584441.jpg вишня
https://lh5.googleusercontent.com/-pwBOKk6oWts/UGflbB9FRfI/AAAAAAAAAd8/UZj9w-1-aSA/s720/red_apple432.jpg - яблоко
https://lh5.googleusercontent.com/-HrZHvZ4k2tE/UGflUMI9teI/AAAAAAAAAcQ/lVmKubV8Lsc/s492/73551763_6.jpg -картошка
https://lh6.googleusercontent.com/-WTaRnserPY8/UGflTHd6QxI/AAAAAAAAAb4/xf12Ba-ftR4/s277/265px-Zwiebel_2008-3-3-.JPG - лук
https://lh4.googleusercontent.com/-BZ4ZxtTpNw0/UGflRlTeUmI/AAAAAAAAAbk/EUTtCJZYmb8/s320/1281535644_1241843069_carrotmork.jpg -морковь
https://lh4.googleusercontent.com/-jI61KpPs6s0/UGflNncmWKI/AAAAAAAAAag/wtk0hBPYKg4/s300/00111872_n1.jpg -= помидор
https://lh6.googleusercontent.com/-A5hObwQ8XJM/UGflSQCZRNI/AAAAAAAAAbw/w8h_3UrgaP0/s500/1299175174_1.jpg - капуста
http://www.hv-life.ru/Media/files/images/files_5798/AczZdUyVas8.jpg - витамин А
http://sholsdora.ucoz.ru/1/Zdorov/67560912_vitaminb.jpg - витамин В
http://sholsdora.ucoz.ru/1/Zdorov/67560931_vitaminc.jpg - витамин С
http://sholsdora.ucoz.ru/1/Zdorov/67560948_vitamind.jpg - витамин Д


Презентация "Present Simple Tense. Questions" 3 класс


Презентация "Simple Past Passive" 7 класс


title: Конспект урока "У Земли платье зеленое" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
2 класс

Тема: «У Земли «платье» зеленое»
Цели урока:
обогащение понятий, представлений учащихся о Матушке-Природушке;
воспитание гуманного, бережливого, заботливого отношения детей к
природе, ее богатствам;
-	формирование у ребёнка основ экологической грамотности.
Оборудование: Мультфильм «Паровозик из Ромашково»; аудиозапись
«Эолия», «Как прекрасен этот мир»; макет Земного шара; предметные рисунки.
Ход урока
I.	Круг радости
Доброе утро, мои дорогие дети!
Здравствуйте уважаемые гости!
Я рада видеть вас на нашем замечательном и любимом уроке.
-	Поприветствуйте наших уважаемых гостей, друг друга и споем песенку
«Доброе утро».
Доброе утро, солнце!
, небо!
, всем нам!
, мир!
Вот он мир, в котором мы с вами живем. Наша планета Земля. А мы с вами являемся ее жителями. Вот сегодня на уроке я предлагаю поговорить о нашей планете.
II.	Поговорим
Тему урока мне бы хотелось назвать необычно
Зеленое «платье» Земли
-	Как вы понимаете название темы?
Вывод: Зеленое «платье» - это цветы, травы, деревья. Зеленое платье делает нашу планету удивительно красивой. Почти всюду на нашей земле есть растения. Мы видим их в саду, лесу, поле, на улицах городов и сел.
Для продолжения разговора предлагаю совершить заочную экскурсию.
III.	Минутка тишины
Пройдем в наш круг «радости». Примите удобную позу. Представьте, что мы идем по лесной тропинке, нас окружает красота, благоухают цветы. Делаем глубокий вдох и чувствуем их нежный аромат. Можно наклониться, потрогать их нежные лепестки. Мы идем все дальше и дальше, а деревья становятся все выше и выше. Они тянут к солнцу свои ветки. Выберите дерево, сядьте на мягкую травку под деревом, можно опереться о его мощный ствол и ощутить, как энергия дерева струится по стволу от корней к ветвям. Можно почувствовать, как энергия дерева наполняет нас. Мы продолжаем наше путешествие по лесной тропинке и встречаемся с Матушкой-Природушкой. Ее нежные и теплые руки коснулись нашей головы, наших ладоней и чувствуем, как это тепло наполняет наше сердце. Ведь наше сердце-это центр покоя, добра, любви. Теперь нам пора возвращаться в наш любимый класс. Помните о том, что вы всегда можете вернуться в это мест и встретиться с Матушкой-Природушкой. Медленно открываем глаза и снова мы все вместе на нашем уроке.
Вам понравилась прогулка?
Какие чувства испытывали, когда совершали прогулку по лесной тропинке?
А помните, кто вас встретил в лесу? (Матушка-Природушка)
А как вы ее себе представляете?
А как вы думаете, Матушка-Природушка была рада встречи с вами?
А почему?

А  всегда ли  Матушка-Природушка испытывает  приятные  чувства  от
встречи с людьми? (нет, не всегда)
Смогли бы вы привести примеры, когда она была огорчена от встречи с
людьми? (ответы детей)
Вывод: К сожалению, встречаются такие случаи, когда Матушка-Природушка огорчена от встречи с людьми, которые не умеют беречь Зеленое «платье» Земли, красоту нашей планеты.

Я предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково». В нем рассказывается, как ребята отправились на паровозике в путешествие. Дорога лежала через лес. В лесу они сделали остановку.
Посмотрите    отрывок    и    попробуйте    оценить    поведение    героев мультфильма?
Что понравилось в поведение ребят и паровозика?
А были ли моменты, которые вызвали у вас не очень приятное чувство?
Вывод: Да, ребята, очень часто бывает так. Люди любуются красотой природы
и чтобы продолжить эти чувства, уходя домой, рвут букеты цветов. А лесные цветы очень нежные и, не дойдя, домой они вянут, этим самым они не заботятся о том, чтобы зеленое «платье» Земли было еще ярче, наряднее, красивее

Работа в группах
1.	Сейчас я предлагаю работу по группам.
1	группа — Из предложенных рисунков вывести правила, которые расскажут
о том, как нельзя поступать с Матушкой-Природушкой.
2	группа - Из предложенных рисунков вывести правила, которые расскажут,
что необходимо делать, чтобы сохранить Зеленое «платье» Земли
2.	Защита работ.

Вывод:
Я очень рада, что вы знаете о том, что растения приносят человеку огромную пользу. И подтвердить ваши знания поможет наша заветная шкатулочка.
- Возьмите предметы, прочитайте и прикрепите на Земной шар. Да, как прекрасен этот мир, ведь Зеленое «платье» земли делает нашу планету необычайно красивой. И каждый из нас, приходя в гости к Матушке-Природе, старайтесь своим поведением ее не огорчить.
Урок заканчивается песней «Как прекрасен этот мир».


title: Классный час "Всемирный день защиты окружающей среды"

extracted_text:
Мероприятие:
«Всемирный день защиты окружающей среды»

Цели и задачи:

1.воспитание чувства ответственности за судьбу родной земли, бережного отношения к природе и ее составным частям, уважения ко всему живому;
2.знакомство воспитанников с историей возникновения Красной книги;
3.знакомство воспитанников с животными и растениями, занесенными в Красную книгу;
4.знакомство с наукой экологией, формирование экологической культуры;

Воспитатель: Брагина Ю.В.

Классный час. Тема:
«Всемирный день защиты окружающей среды»

«Береги природу»
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть.
А Землю эту, не щадя.
Терзал за веком век,
И брал все только для себя
«Разумный» человек.
Сейчас же кинулись спасать
«Природную среду»,
Но почему ж так поздно мы
Почуяли беду?
Сквозь фабрик и заводов дым
Нам трудно разглядеть
Все те страданья, что Земле
Приходится терпеть.
Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд?
Надолго ль хватит тех лесов.
Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек!
                                                                                Ирина Трофимова

     Цели и задачи:
      -воспитание чувства ответственности за судьбу родной земли, бережного отношения к природе и ее составным частям, уважения ко всему живому;
- знакомство воспитанников с историей возникновения Красной книги;
-знакомство воспитанников с животными и растениями, занесенными в Красную книгу;
-знакомство с наукой экологией, формирование экологической культуры;
Оборудование:
-аудиозапись песни «Раненая птица»;
- слайды с фотографиями животных и растений, занесенных в Красную книгу; фотография картины голландского живописца Рембрандта «Флора»;
-список растений и животных, занесенных в Красную книгу;

Ход классного часа:
Звучит аудиозапись песни «Раненая птица» (Р.Рождественский, А.Пахмутова)
Воспитатель:-Ребята, посмотрите на эти фотографии. Может быть, кто-нибудь из вас узнал на них какое-нибудь растение или животное?
Заслушиваются ответы детей.
Воспитатель:-Ими надо восхищаться, поражаясь насколько талантлива на выдумку природа. Все они занесены в Красную книгу. Кто знает, что такое Красная книга?
Заслушиваются ответы детей.
Воспитатель:-Действительно, книгу назвали Красной потому, что красный цвет-это сигнал тревоги и опасности, который заставляет остановиться и одуматься.
В 1963 году Международным союзом охраны природы была собрана Красная книга мира. На её создание ушло 14 лет. Первый выпуск состоял из двух томов. В нем была собрана информация о 211 видах млекопитающих и 312 видах птиц. Второй выпуск книги вышел в 1966 году и состоял из трех томов. Кроме млекопитающих и птиц, в него были включены пресмыкающиеся и земноводные. Во втором издании были введены цветные страницы. Так, например, на красных страницах были помещены виды, спасение которых невозможно без проведения специальных мер охраны; на желтых - виды сокращающиеся, на белой-редкие виды, которые могут вскоре исчезнуть, на серых-неопределенные малоизвестные виды. Тогда же были проведены итоги работы, и, к великой радости ученых, было установлено, что некоторые виды перешли из категории исчезающих в категорию восстановленных. Такие виды были помещены на зеленых страницах.  На черных страницах Красной книги занесены виды, которые уже никогда не будут существовать на Земле. Это результат варварского отношения человека к природе. Красная книга охватила животных всего мира.
А немного позднее, в марте 1974 года, уже в нашей стране была учреждена, а в августе 1978 года вышла в свет Красная книга СССР. В 1984-1985 годах издан второй выпуск Красной книги. Она уже состоит из двух томов. В неё впервые вошли насекомые, моллюски и дождевые черви. Второй том посвящен растениям-мхам, водорослям, лишайникам, грибам.
Есть Красные книги во всех областях и регионах России. С одной стороны, это радует, потому что люди, наконец, обратили внимание на животный и растительный мир. С другой стороны, это настораживает: раз каждая территория создает свою книгу, значит, все большему и большему количеству живых организмов угрожает опасность.

А теперь послушайте далеко неполный список представителей Красной книги.
Растения: лотос, женьшень, ландыш, цикламен, медвежий орех, шафран, водяной орех или чилим, сон-трава, Венерин башмачок, купальница, медуница…
Насекомые: оранжевая совка, стрекоза черноморская, лесной таракан, богомол древесный, кузнечик темнокрылый, жужелица острокрылая, жук-олень, усач дубовый, пчела-плотник…
Птицы: альбатрос, пеликан, баклан, черный аист, фламинго, краснозобая казарка, глухарь, лебедь, утка-мандаринка, орёл, беркут, цапля, стерх, дрофа, орлан, белый, черный и маньчжурский журавли, розовая чайка, гага, кондор…
Рыбы: осётр, форель, жерех…
Звери: выхухоль, красный волк, овцебык, зубр, голубой  кит, черепаха, морж атлантический, амурский тигр, восточносибирский и закавказские леопарды, кулан, джейран, бухарский олень, азиатский речной бобр, бурый кавказский медведь, барс…
Пресмыкающиеся и земноводные: варан, кобра, гадюка, тритон, саламандра…
Воспитатель:-Ребята, а может быть, кто-то знает, почему те или иные растения или животные попали в Красную книгу?
Заслушиваются ответы детей.
Воспитатель:-Лотос-цветок богов. Люди издавна любовались красотой его нежно-розовых  лепестков. Лотос кормил и лечил людей. Из его корней выделывали масло, сахар, муку, готовили лекарство для лечения нервных расстройств. Сегодня лотос занесен в Красную книгу, так как находится на грани исчезновения из-за осушения водоемов, на которых он растет.
Зубры-лесные  старожилы тоже попали в Красную книгу. Они очень доверчивы и подпускали  человека близко, за что и поплатились. Последний зубр исчез в 1927 году. Зубров истребили и съели.
Русская выхухоль имеет нежный шелковистый густой и теплый мех. Поэтому сегодня она занесена в Красную книгу.
Такую же злую шутку сыграла мода на мех и с бобрами-инженерами запруд.
Из-за превосходного теплого пуха чуть не погибла гага.
Соболь-национальная гордость России, был почти полностью истреблен из-за поставки шкурок за рубеж, где ценился дороже золота.
Из-за вырубки дубрав на Дальнем Востоке сократилась численность уток-мандаринок. Сегодня она занесена в Красную книгу.
Можно привести немало примеров варварского отношения человека к природе. Но главная задача сегодня-это сохранить, приумножить природное богатство нашей планеты Земля.
Воспитатель:-Ребята, а  как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети тоже могут внести свой посильный вклад? Что же мы с вами можем сделать, чтобы помочь сохранить природу? А мы  можем многое. Наша  помощь природе очень разнообразна. (Например: подкармливать и спасать животных, попавших в беду; бороться с мусором; изготавливать кормушки и домики  для птиц; подкармливать зверей и птиц зимой; установить таблички в местах распространения охраняемых растений; оказывать  помощи больным деревьям; посадить растения в зеленых зонах города и школы, детского дома).
Природа очень разумна, в природе всё находится в равновесии, всё взаимосвязано, эту взаимосвязь изучает наука экология. Природа сама регулирует количество всех живых организмов.  Вот несколько примеров такой взаимосвязи в природе:
-Аральское море, обмелело и высохло оттого, что из него забрали много воды на полив хлопка.
- В Китае были уничтожены миллионы воробьёв, после чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьёв в других странах.
- В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров, а значит, предотвращали эпидемии.
-Постоянные разливы нефти губят миллионы рыб и птиц.
- В Швейцарии от кислотных дождей засыхает треть лесов, а в Швеции 18 тысяч озёр отравлено этими дождями, из них в 4 тысячах – рыба исчезла совсем, а в остальных – частично.

-Применение автомобильного транспорта принесло огромный вред жителям городов. Автомобили дают до 50% загрязнения воздуха. Ежегодно от автотранспорта в атмосферу поступает около 2 тонн миллионов окиси и двуокиси углерода. Выбросы предприятий и автотранспорта возвращаются на землю в виде кислотных дождей. Эти дожди имеют вредное действие: урожайность многих сельскохозяйственных культур значительно уменьшается, кислые осадки вымывают из почвы кальций, калий и магний, гибнут леса, отравляется вода озёр. Вдыхание людьми воздуха, загрязнённого кислотным туманом, вызывает заболевание дыхательных путей.
Увеличивается число больных, особенно сердечно-сосудистыми заболеваниями, раковыми, а также болезнями желудка, печени и почек.

Как видим, природа очень жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре. Их так легко запомнить!
(На доске разместить плакаты с законами природы).
1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Ничто не даётся даром.

4. Природа знает лучше.

Первый закон: «Всё связано со всем». Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.

Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.

Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё приходится платить.

Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну, а человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.
Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.

Пришло время задуматься, как спасти планету. Выживет наша Земля или погибнет? Как жить дальше?
Ведь за последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряют свою ценность многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле. И тогда стали создавать в мире целые территории, на которых стали охранять целые природные компоненты.
-Ребята, как называются эта особая форма охраны природных территорий?  Правильно, заповедники. Заповедники-от слово «заповедь». Только благодаря заповедникам удалось сохранить многие редкие виды животных и растений. Только заповедники дали возможность восстановить до необходимой численности уже исчезавшие виды. Заповедники можно найти во всех уголках России, во всех природных зонах нашей России, от арктических пустынь и тундры до пустынь и гор. Количество заповедников постоянно растет. Сегодня в нашей стране насчитывается около ста заповедников.

-Воспитатель: Ребята, по преданию, миром растений управляет мудрая царица Флора. Всё, что произрастает на земле, называют её именем - Флора. В государственном Эрмитаже в Санкт- Петербурге есть картина «Флора» голландского живописца Рембрандта. Она величаво, неслышной поступью проходит перед тобой, и кажется, что этот свет ей дают живые цветы венка, украшающего её голову. Венок состоит из живых цветов, которые растут в лесах и перелесках, на лесных лугах и опушках.
(Воспитатель одевает на голову венок из цветов и представляется детям царицей Флорой)
Флора:
- Дорогие ребята! Я принесла вам головоломки. Назовите растения леса:
(раздаёт карточки, на которых зашифрованы названия растений)

личтеост - чистотел,
ацушди - душица
ьащелв - щавель
акифла - фиалка
шыдлна - ландыш
акчплата - лапчатка
емзиакнял – земляника

Флора:
-Молодцы ребята, а теперь попробуйте отгадать загадки:

Есть на речке лесорубы
В серебристо-серых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины
                              (Бобры)

Полосат, да не зебра,
С усами, да не кот.
                               (Тигр)

Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбёшкой набивал.
Закончил лов, убрал улов,
Поднялся ввысь-и был таков.
                              (Пеликан)

Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома-
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками в болото.
                                   (Аист)

В добротной избушке
Старушка живет.
Порой на прогулку
Тихонько идет.
То в зарослях бродит,
То выйдет к воде
Хотя не выходит
Из дома нигде.
                              (Черепаха)

У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамерзший, чуть живой.
                              (Подснежник)

Флора:
-Молодцы ребята, а кто из вас знает пословицы и поговорки о природе, о бережном отношении к ней?
- Давайте продолжим пословицы.

Аист на крыше - // мир в доме.
Земля хоть и кормит, // но и сама есть просит.
Жизнь дана // на добрые дела.
Доброе дело // само себя хвалит.
Много воды - // много травы.
Растение - // земли украшение.
Много леса - // не губи, мало леса - // береги, нет леса - // посади.
Покорми птиц зимой, // они отплатят тебе добром летом.
Не нужна соловью // золотая клетка, а нужна ему // земная ветка.
Срубили кусты - // прощай птицы.
Увидел скворца - // весна у крыльца.
Искру туши // до пожара, отведи беду // до удара.
Рощи да леса - // родного края краса.
Судьба природы - // судьба Родины.

Подведение итогов:
Воспитатель:-Ребята, а сейчас давайте подведем итоги нашего классного часа:  Сегодня мы узнали законы экологии. Их всего четыре, их так легко запомнить! Давайте с вами еще раз повторим их:
 1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Ничто не даётся даром.
4. Природа знает лучше.
К сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы Природа могла говорить, что бы она сказала своим детям?
Заслушиваются ответы детей

Воспитатель:-Ребята, давайте напишем письма-обращения к людям от имени природы.(Включается тихая, спокойная музыка в течение пяти минут дети пишут обращения)
Воспитатель:-Пришло время прочитать наши обращения (ребята по очереди читают свои письма-обращения). Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны.

Ребята, в заключении давайте с вами повторим и закрепим правила поведения в лесу:
1. Не рви цветы.
2. Нельзя разорять муравейники.
3. Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
4. Не повреждай кору деревьев.
5. Нельзя брать яйца из гнезд.
6. Не разводите костер в лесу.
7. Не сбивайте грибы, даже не съедобные.
8. Нельзя раскапывать норы и тревожить зверей.
9. В лесу, на природе запрещается поднимать крик и шум.
10. Отдыхая в лесу, не оставляй после себя мусор!

Воспитатель:  Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьём воду и едим хлеб, молекулы которых непрерывно участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами – мыслящие частицы Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на каждого из нас, на каждого без исключения. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а, следовательно, жизни на Земле.
Беречь природу – дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет бережно относиться к ней.

Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, -
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите...
                                               М.Дудин

Белый лотос с малиновыми краями.

Зубр

Русская выхухоль

Бобёр

Гага

Соболь

Утка-мандаринка

Черный журавль

«Флора»


title: Презентация "История символов Великобритании"

extracted_text:
Учитель английского языка МОУ СОШ № 1 с. Октябрьское ,РСО-АланияКараева Альбина Владимировна
История символов Великобритании
Принят в 1801 г. Флаг Великобритании символизирует объединение под властью империи различных регионов. Так, прямой широкий крест ( «крест Св. Георгия») является символом Англии, покровителем которой являлся Св. Георгий. Белый косой крест («крест Св. Андрея») – символ Шотландии. На шотландском флаге этот крест изображался на синем фоне, который также перешел на флаг Великобритании. Поверх белого диагонального креста был помещен символ Ирландии – красный диагональный крест («крест Св. Патрика», покровителя Ирландии). Английский и шотландский флаги появились еще в XIII-XIV вв. В 1063 г. два королевства объединились и возник Союзный флаг, на котором были изображены красный георгиевский крест и белый андреевский крест на синем поле. Этот флаг просуществовал до 1801 г., когда (после присоединения Ирландии) на нем появился красный крест Св. Патрика, и таким образом сформировался современный флаг Великобритании.

Государственный герб Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии изображен в виде щита, поддерживаемого с обеих сторон львом и лошадью - символы власти и труда. Щит разделен на четыре части, в каждой из которых заключены гербы Англии, Шотландии и свободного ирландского государства. Вокруг щита на синей ленте надпись: "Пусть устыдится тот, кто дурно об этом подумает". Легенда рассказывает, что однажды на балу английский король Георг увидел на полу оброненную дамскую подвязку, поднял ее и воскликнул эту фразу. С этого времени эта фраза и поднятая королем лента в качестве составных частей вошли в герб Великобритании. Королевская корона наверху щита символизирует монархический строй в Великобритании. Лев на короне - символ мощи государства. Внизу на ленте щита надпись: "Бог и мое право".
Национальный флаг Англии — белый с красным прямым крестом Святого Георгия, который считается небесным покровителем англичан. Первое упоминание флага Англии с Георгиевским крестом относится к 1545 году.Крест Святого Георгия является одной из первых известных эмблем Англии. Он стал английским символом в Средневековье, во время Крестовых походов.
Англия
Исторический герб Англии — на красном поле три геральдических льва. Создал его Ричард I Львиное Сердце в 1190 году. До него использовался другой герб, с одним львом. С началом Столетней войны и коронацией Эдуарда III как короля Франции, ко львам добавились французские лилии.
В Англии роза была символом вражды двух дворянских фамилий, которые бились за престол - Ланкастеров и Йорков. Ричард Плантагенет из рода Йорков, сорвав белую розу, сказал, что не успокоится пока она не покраснеет от крови Ланкастеров. Сторонники Ланкастеров тут же сорвали красные розы и прикрепили к шляпам. Эта война длилась 30 лет.
Мужской и женский костюмы эпохи Возрождения
Флаг Шотландии (англ. Flag of Scotland, — официальный исторический символ Шотландии, представляет собой синее прямоугольное полотнище с белым косым (Андреевским) крестом. Появление самого флага относится к 1542 году.
Шотландия
Исторический герб Шотландии — на золотом поле красный, с синими вооружением (когтями и языком), геральдический лев, вокруг него двойная красная кайма, проросшая лилиями. Присутствовал на всех гербах шотландских королей. После Акта об Унии 1707 года стал частью герба Великобритании.

....В древние времена викинги высадились на восточном побережье Шотландии с намерением захватить и ограбить страну Скотты собрали все свои боевые силы и заняли расположение за рекой Тэй - крупной рекой в Шотландии, в месте, где имелся удобный брод. Так как скотты прибыли к вечеру, то измождённые после долгого перехода, разбили лагерь и расположились на отдых, считая что враг не станет наступать до следующего дня. Однако, с эти они промахнулись: викинги были рядом; не обнаружив охраны и часовых вокруг лагеря скоттов, викинги пересекли реку с намерением внезапно напасть. Они разулись, чтобы шуметь поменьше при передвижении к лагерю. Но вдруг один из викингов наступил на чертополох. От внезапной и острой боли он вскрикнул . Услышав крик, скотты подняли в лагере тревогу. Викинги вынуждены были отступить, а чертополох, в знак признательности за вот такую вот неожиданную помощь, шотландцы выбрали в качестве своей национальной эмблемы
Столица Шотландии- Эдинбург
Национальная одежда Шотландии
Флаг Северной Ирландии в настоящее время официально представлен флагом Великобритании. В 1924 году правительство Великобритании даровало правительству Северной Ирландии флаг, т. н. знамя Ольстера, официально использовавшееся в 1953—1972 гг. Флаг состоял из красного креста Св. Георгия (флаг Англии) с наложенной на него шестиконечной (по числу графств) звездой, с изображениями короны и «красной руки» (исторический символ Ольстера).
Изображение «красной руки» связано с легендой о том, как один из сыновей престарелого правителя отрубил себе кисть руки и бросил её на берег во время соревнования по гребле на лодках с условием «чья рука первой коснётся берега - тот и будет владеть этой землёй».
Северная Ирландия
На перекрещенном серебряном поле находится шестиконечная звезда c правой ладонью, отсечённой по запястью, увенчанная императорской короной.
В 1925 году в качестве щитодержателей были приняты красный лев в золотом ошейнике со знаменем Ирландии и ирландский лось, также в ошейнике и со знаменем герцогов Де Бурго, являющимся базой для флага Ольстера.
Герб использовался в качестве официального символа Северной Ирландии в 1925—1972 годах. В 1972 году, после того, как правительство Северной Ирландии было распущено, герб был выведен из официальных. Дарование герба не было отменено, но в связи с тем, что носитель герба (самостоятельное правительство Северной Ирландии) не существует, герб признан историческим и не может быть использован официально.

Символом Дня Святого Патрика трилистник стал потому, что, по приданию, Святой Патрик с его помощью объяснял людям понятие Святой Троицы (Бог, Сын и Святой Дух). "Так же как три листа могут расти от одного стебля, так и Бог может быть един в трех лицах", - это фраза Святого Патрика стала крылатой. Дошел до наших дней церковный гимн, про то, как Святой Патрик, воспользовавшись трилистником, прервал проходивший в тогдашней ирланской столице - Таре языческий ритуал.

Столица Северной Ирландии-Белфаст
Флаг Уэльса представляет собой изображение красного дракона  на белом и зелёном фоне. Законодательно принят в 1959 г., хотя красный дракон являлся символом Уэльса с незапамятных  времён. В Средние века при династии Тюдоров белый и зелёный цвета также ассоциируются с Уэльсом. Это единственный из флагов частей Соединённого Королевства, не включённый в его флаг, что вызывает определённую критику.
Уэльс
В 1953 году был установлен Королевский герб Уэльса. Он состоит из щита, разделённого на две части — белую и зелёную с размещённым по центру красным драконом, таким же как на флаге Уэльса. Щит окружён подвязкой со словами «Y Ddraig Goch Ddyry Cychwyn» (валл. «красный дракон вдохновляет действие»). Венчает знак корона святого Эдуарда.
Нарцисс является национальной эмблемой валлийцев. Первоначально эмблемой Уэльса был лук-порей, и почему произошла замена, точно неизвестно, хотя есть версия, что день святого Давида, покровителя валлийцев, падает на 1 марта, когда зацветает нарцисс.Валлийцы убеждены, что желтые нарциссы, ранние весенние цветы, распускаются специально к празднику их любимого святого, поэтому они также считают символом Уэльса и этот цветок. В последнее время нарцисс даже потеснил менее романтический лук-порей, изначально считавшегося эмблемой страны.
Столица Уэльса- Кардифф


Презентация "Проецирование на три плоскости проекций" 10 класс


title: Классный час "В гости к осени!"

extracted_text:
                                  Сценарий
                 Классного часа на тему  «В гости к осени!»

Цели: Организовать досуг детей, формирование и систематизация  знаний  детей
об осенней поре, развитие познавательной активности.
Оборудование: музыкальная аппаратура,  микрофоны,  листья  осенних  деревьев
(нарисованные и гербарии), листья деревьев, шишки.

                               Ход мероприятия
Ведущая: Здравствуйте дорогие девочки и мальчики! Уважаемые педагоги!
Наступила щедрая, нежная, янтарная осень.
Золотая осень, прекрасная пора
Серебром и золотом
Укрыла лес, поля.
Разукрасила листочки,
Как цветные мотылёчки.
С приходом осени люди собирают богатые урожаи овощей, фруктов, грибов.
Как вы уже поняли, тема нашего праздника  «Золотая осень».
1.Начать предлагаю с  игры,  которая,  называется  «Подскажи  словечко»  (со
зрителями).
                   Алый цвет, медовый вкус,
                   Съел до корки я………(арбуз)
                   Сильно плачут все вокруг,
                   Если мама чистит ……(лук)
                   Не болеем больше гриппом,
                   Не боимся сквозняка,
                   Всё лекарство заменяет
                   Нам головка……(чеснока).
                   Все друзья зовут Антошку
                   Им помочь копать……(картошку)
                   Солнцу подставляет свой бочок,
                   С каждым днём толстеет жёлтый……(кабачок)
                   Прекращайте все споры-раздоры!
                   Сок томатный дают ……(помидоры).
                   Весь в  пупырышках  малец-
                   Изумрудный……(огурец)
                   Овощи и фрукты в корзины нагружай,
                   Вот какой отличный нынче……(урожай).

  2.А сейчас мы узнаем, кто самый ловкий и проведём игру «Подбери шишку».
           (Ведущий  раздаёт детям шишки,  которые стоят в кругу)
Ведущая: Шишку на пол положи
                  Себя в пляске покажи
              Кончит музыка играть,
              Быстро шишку нужно взять.
   (звучит музыка, под которую дети танцуют. Шишек меньше, чем участников,
                    выбывает тот, кто остался без шишки.)
3.Следующий конкурс – разгадывание кроссворда.
1)Он усатый и ползучий,
Спрятал ядрышки в стручке –
В своём твёрдом кулачке.
Не раскусишь, коль засох,
Называется… (горох).
2)На грядке привалился на бочок
Толстый и солидный … (кабачок)
3)Хвост зелёный, красная головка,
Это – остроносая …(морковка.)
 4)Он круглый и красный,
как глаз светофора,
Среди овощей нет сочней… (помидора.)

Ведущая: Мне кажется, что нам кого-то не хватает для  праздника.  Вот  кого,
не могу вспомнить. Ребята,  вы  не  подскажите  мне?  А  для  этого  давайте
отгадаем загадку:
Тётка Федосья
Красила колосья,
На берёзе – листья,
На рябине кисти.
Пришла без красок
И без кисти,
А перекрасила
Все листья.
А теперь отвечайте хором.
Ветки голые стучат,
Галки чёрные кричат,
В тучах редкая просинь,
Наступила …
Дети отвечают хором: Осень!
Ведущая: Давайте ребята позовем её в гости.
                    Осень, осень в гости просим.
                    Осень, осень.
                    Погости неделек восемь.
   С обильными хлебами,
   Со щедрыми дарами,
   С листопадом и дождем
   С перелётным журавлем!
                                (Под музыку выходит осень)
Осень:   Здравствуйте мои друзья!
              Рада всех вас видеть я,
              Целый год мы не видались.
              А сегодня повстречались
              Принесла вам угощенье-
              Не конфеты, не печенье
              Фрукты, овощи, рябину-
              В них  помногу - витаминов.
А теперь спрошу вас дети: Как работали вы летом?
Может взрослым помогали
Или просто отдыхали?   (Дети отвечают)
4.Осень: Ребята, а сейчас давайте станцуем «Осенний танец».
(Осень показывает танцевальные движение, а ребята повторяют их  под  музыку.
Во время танца ведущий раздает осенние листочки участникам игры. Все у  кого
в руках оказались листочки выходят в  центр  круга   и  разбиваются  на  две
команды. С ними проводится эстафета «Осенняя гирлянда»)
5.Эстафета «Осенняя гирлянда»
Участники  добегают  до  определённого  места,  где   между  стоек  натянута
верёвка. Задача каждого участника  привязать  листик  к  верёвке.  Побеждает
команда быстрее справившаяся с заданием.
6.Осень: Ребята, эта корзина у меня не простая, а  волшебная.  В  ней  лежат
отгадки, на  мои загадки.
                    Круглое, румяное,
                    Я расту на ветке,
                    Любят меня взрослые
                    И маленькие детки (яблоко)

                    Маленький, горький, луку брат (чеснок)
                   Грозди ягод спелый ряд-
                   Вкусный спелый …….(виноград)
                   Рыжий Егорка, упал на озёрко,
                   Сам не утонул и воды не всколыхнул (осенний лист)
                    На морщинистом боку-
                    По зелёному глазку (картошка)
                    Сидит дед, в шубы одет.
                    Кто его раздевает, тот слезы проливает (лук)

                   За кудрявый хохолок
                   Лису из норки поволок
                   На ощупь очень гладкая,
                   На вкус – как сахар сладкая  (морковка)
В земле сидит
Хвост вверх глядит,
Сахар из неё можно добыть
И вкусный борщ сварить.  (Свекла)
В колыбельке подвесной
Летом житель спит лесной.
Осень пёстрая придёт
На зубок он попадёт. (Орех)
Шарик с бугорком
Внутри с сахарком.  (Груша)
7.Осень: Ребята с загадками вы справились.Я предлагаю следующую  игру,  кот.
 называется «Музыкальная палочка».
Игроки  под  музыку  передают  друг  другу  палочку.   Как   только   музыка
останавливается и у кого в руках осталась палочка, тот выходит  на  середину
круга. Они исполняют «Танец маленьких утят».
 8.Игра «Собери пословицу!»
  Две команды  получают текст с «половинкой» пословицы  (напечатан крупно).
Дети совещаются и объединяются парами для воссоздания текста пословицы.
«Собранные» пословицы на листах бумаги каждая команда вывешивает на доску.
«Болельщики» из числа зрителей читают пословицу, все оценивают её
правильность.
Кто не работает…(тот не ест.)
Землю красит солнце, а …(человека – труд.)
Где труд, там и ...(счастье.)
Делу – время…(потехе – час.)
Откладывай безделье, да…(не откладывай дела)
Не поклонясь до земли, и …(грибка не сорвёшь.)
Без труда …(не вытащишь и рыбки из пруда.)
Труд кормит, а …(лень портит.)
9.Осень: Ребята, теперь я хочу узнать, какие вы внимательные. У меня в
руках листья разных деревьев.  Осень демонстрирует листья, дети называют
дерево.
10.Ведущая:  Еще одна игра для вас, ребята.
Ребята, мы живём с вами на благодатной земле. Наша земля  приносит  богатые,
обильные урожаи.
 У каждого из вас  есть дома огород, и все вы помогаете родителям  по  сбору
овощей и фруктов. Я предлагаю  вам,  под  музыку,  пританцовывая   показать,
как вы собираете  урожай. (Винограда, картошки, яблоки, капусту, морковь)
11.Ведущая: Следующая игра «Мы топаем ногами»
   Мы с осенью будем показывать вам движения, а вы будете за нами дружно
   повторять.
      Мы топаем ногами. Топ, топ, топ.
      Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп.
      Мы листик поднимаем,
      Мы листик опускаем,
      Мы руки разведем,
      И побежим кругом.
      Раз, два, три, четыре. Пять!
      Будем листья собирать
      Наклонился правый бок.
      Раз, два, три.
      Наклонился левый бок
      Раз, два, три.
      А сейчас поднимем руки
      И подтянемся до тучки.
Дружно в лес мы все пойдём
Все полянки обойдем
Грибы, шишки мы найдём
И корзинку соберём
Осень: Ребята, мне было с вами весело  и  интересно  играть.  Да,  разная  я
бываю - весёлая и  грустная, солнечная и пасмурная,  с  дождичком  и  мокрым
снегом, с холодными ветрами и заморозками. Но я очень рада,  что  вы  любите
меня за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые денёчки.  Спасибо
за то, что пришли на эту чудесную встречу. Низкий всем поклон!
Ведущая: Праздник нам закончить нужно,
                 До свидания, детвора.
                 Ну-ка вместе, ну-ка дружно
                 Крикнем празднику: «Ура!»


Презентация "Greetings from a holiday resort" 7 класс


title: Конспект урока "Во саду ли, в огороде" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 классе на тему «Во саду ли, в огороде».
Цель:  систематизировать и расширить знания детей об овощах и о фруктах; познакомить с витаминами,  их значением  для человека; учить соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов в жизни человека.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать овощи и фрукты; сравнивать роль витаминов А,В и С в жизнедеятельности организма.
Оборудование: Презентация, карточки со словами, муляжи фруктов и овощей, карточки и картинки с изображением различных видов овощей и фруктов, детские рисунки, плакат с пословицами и поговорками по теме урока.
Ход урока:
1.Организационный момент
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
2. Проверка домашнего задания
У вас было задание нарисовать комнатные растения, которые растут у вас дома или у бабушки.
Выставка рисунков.
3. Постановка цели урока:
Отгадайте загадку, о чём речь?
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я - ...   (осень)  Слайд 2
Посмотрите, какое красивое время года, а какие краски присущи этому времени года? (жёлтый, оранжевый, красный, розовый, зелёный и т.д.)
Как вы понимаете пословицу «ВЕСНА КРАСНА ЦВЕТАМИ, А ОСЕНЬ ПЛОДАМИ» Слайд 3
Давайте поиграем в игру:
Игра «Угадай-ка» Слайд 4
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (бананы)
Я — сладкий, рос на юге как солнышко в листве.
Оранжевый и круглый, я нравлюсь детворе. (апельсин, мандарин)

Длинноножка хвалится —
Я ли не красавица,
А сама-то — косточка
Да красненькая кофточка. (вишня)

Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа ... (груша)
Круглое, румяное, я расту на ветке,
Любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)

Охарактеризуйте одним словом эти слова. (Это фрукты)
А место где растут эти фрукты называется……. (сад)
А теперь ещё загадки: Слайд 5
Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать... (картошку)

Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький... (лук)

Он в теплице летом жил,
С жарким солнышком дружил.
С ним веселье и задор.
Это — красный... (помидор)

Растут на грядке елочки,
Не колют их иголочки.
В земле запрятан ловко
Их корешок... (морковка)

 Соль добавили немножко.
В кадочках теперь не пусто —
В них заквасится... (капуста)
 О чём мы сейчас говорили? (Об овощах)
А где они растут? (В огороде)
Подумайте, о чём мы сегодня будем говорить с вами на уроке (О саде и фруктах, об овощах и огороде)
Прочитайте тему урока. («Во саду ли, в огороде») Слайд 6
4. Работа по теме урока:
1) Работа в парах по обучающей структуре Таймд-Пэа-Шэа
-Представьте, что вы в саду. Рассмотрите рисунок в учебнике на стр.64. Подумайте, на какие три группы можно разделить растения в саду. (Фрукты, которые созревают на деревьях, кустарниках, на травянистых растениях).
Дети работают в группах по обучающей структуре Таймд-Пэа-Шэа. У каждой группы на столах есть карточки со словами и картинками (Приложение № 1) 1.ель-яблоня   2.можжевельник- крыжовник   3. Мать-и-мачеха –помидор    4. Груша-сосна   5.роза-смородина    6. Слива – малина. Учитель даёт задание дать характеристику, чем похожи эти растения и чем различаются. В парах партнёры по плечу  30 секунд обдумывают ответ. Сначала начинают ученики под номерами 1 и 4, говорят своему партнёру чем похожи растения, а затем ученики под номерами 2 и 3 говорят, чем различаются эти растения. Всем даётся равное время на обдумывание. Затем учитель может объявить пару, которая поделится своими ответами. Например, у ели и яблони общее- деревья, а различия- ель растёт в лесу, а яблоня в саду, и за ней ухаживает человек.

-Какой вывод можно сделать из всего услышанного? (За растениями сада нужен уход.)
-Какие работы в саду вы уже знаете? Что вы умеете делать? Как помогаете взрослым в уходе за садом?

2) Выполнение заданий на листочках (приложение № 2) Cлайд 7
 Соедини ниточками от клубочков рисунки и схемы.
5.Физкультминутка
Учитель читает стихотворение, дети показывают некоторые движения.
Про овощи.
Жил один садовод,
Он развёл огород,
Приготовил старательно грядки.
(Копают грядки)
Он принёс чемодан,
(Показывают, как он нёс чемодан.)
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена-
(дети присели и встали)
Садовод любовался на всходы.
(Восхищаются)
Утром их поливал,
(Поливают.)
На ночь их укрывал
(Укрывают)
И берег от холодной погоды.
(Дети садятся, учитель продолжает)
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
-Никогда и нигде,
Ни в земле ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.    (Н.Кончаловская)

6. Продолжение по теме урока:
1) Игра в парах по обучающей структуре Континиус Раунд Тэйбл
У вас на столах 1 листок бумаги. Ваша задача написать как можно больше фруктов и овощей, каждый пишет по одному слову, передавая листок по кругу, начиная с № 1, повторяться нельзя. Выполнение упражнения продолжается несколько раз, пока учитель не остановит процесс. Столы под номерами 1,2,3 пишут названия овощей, а столы-4,5, 6 названия фруктов.
2) Беседа о пользе овощей и фруктов.
Чем полезны овощи и фрукты?
Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов. А витамины очень нужны нашему организму для здоровья.
Витамин А. Слайд 9
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
Витамин А –это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.
Витамин В: Слайд 10
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.
Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в чёрном хлебе, в грецких орехах.
Витамин С. Слайд 11
Землянику ты сорвёшь-
В ягодке меня найдёшь
Я в смородине, капусте,
В яблоке живу и в луке,
Я в фасоли и в картошке,
В помидоре и горошке.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин Д. Слайд 12
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить!
Витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке, рыбе.
3) Игра «Угадай овощ или фрукт»
Ученик с закрытыми глазами берёт муляж овоща или фрукта и угадывает его.

7.Рефлексия.
-Что обязательно нужно запомнить из урока? (Фрукты и овощи- источники витаминов, их нужно чаще употреблять в пищу.)
-Что вам понравилось больше всего?
-Что вызвало затруднение?
-Оцените свои достижения на уроке.
8. Рекомендации для занятий дома:
Попробовать сочинить двустишие про овощи, фрукты, витамины, здоровье.