title: Тест "Русский язык" 2 класс

extracted_text:
мин.
20
Время тестирования
Начать тестирование
12
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
русский язык
2 класс
Работу выполнила
Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

Далее

Задание

Дорогой друг,
внимательно читай вопросы.
Для ответа нажимай на зелёную кнопку,
для перехода на следующий слайд-
на кнопку «далее».
В конце работы ты увидишь свой результат.
Желаем удачи!

Далее
1
Задание
1 бал.
В устной речи одно предложение отделяют от другого с помощью:
1) вопросительного  знака
2) остановки или паузы
3) точки
4) восклицательного знака

Далее
2
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
В каких словах 1 слог:
1) яма
2) кость
3) ухо
4) мост

Далее
3
Задание
1 бал.
Из чего состоят предложения:
1) из слов
 2) из слогов
 3) из текстов
4) из букв

Далее
4
Задание
1 бал.
Сколько гласных букв в русском языке:
1) 6 букв
  2) 33 буквы
 3) 10 букв
4) 12 букв

Далее
5
Задание
1 бал.
Что можно назвать устной речью:
1) когда мы говорим и слышим
 2) когда мы читаем и пишем

Далее
6
Задание
1 бал.
Как определить количество слогов в слове:
1) сколько в слове согласных, столько и слогов
 2) сколько в слове гласных, столько и слогов

Далее
7
Задание
1 бал.
Сколько слогов в слове «наказание»:
1) 5
 2) 4
 3) 3

Далее
8
Задание
1 бал.
Сколько согласных букв в слове «соловей»:
1) 5
 2) 4
 3) 3
4) 6

Далее
9
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
Определи, какие слова перенесены верно:
1) ле-йка
 2) до-ждь
 3) ка-као
4) де-ре-вья

Далее
10
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!

1) долька
2) радио
3) иней
4) Юля
5) школа
Какие слова переносить нельзя:

Далее
11
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
В каких словах допущена ошибка:

1)пружына
2) пушистый
3) жизнь
4) хорошый

Итоги
12
Задание
1 бал.
Сколько предложений в тексте:
    Коля ловил рыбу зашуршали камыши на берег выполз уж мальчик не тронул его.
1)3
2) 4
3) 5
4) 6

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: Конкурс "Знатоки родной природы"

extracted_text:
                      Конкурс  «Знатоки родной природы»
                            (экологическая игра)
Цели:
    ➢ воспитать интерес к природе;
    ➢ привить любовь к чтению книг о природе;
    ➢ выявить лучших знатоков природы;
    ➢ выявить умственные и творческие способности у учащихся.
    ➢ воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
    ➢ закрепить знания детей о природе;
Оборудование: - листочки с кроссвордами;
- листки с написанными словами для конкурса «Четвертое лишнее».
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы собрались здесь, чтобы
продемонстрировать свои знания о природе. В этой экологической игре будут
участвовать две команды.
                            I. Конкурс «Загадки»
Ведущий: В этом конкурсе каждая команда отвечает на несколько загадок.
Загадки будут обо всем, что связано с природой.
   1. Днем спит, ночью летает. (Сова)
   2. Что за кузнецы в лесу куют?  (Дятлы)
   3. Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек? (Белка)
   4. Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход.  (Бобры)
   5. Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.  (Береза)
   6. Что же это за красавица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.  (Ель)
   7. Рос шар бел, ветер подул – шар улетел.  (Одуванчик)
   8. Белые горошки на зеленой ножке.  (Ландыш)
                      II. Конкурс «Разгадай кроссворд»
Ведущий: Сейчас каждая команда получит конверт с кроссвордом. А пока
 команды разгадывают кроссворд, болельщики будут отвечать на вопросы
 викторины.
       Вопросы для кроссворда:
   1. Дерево с вечнозеленой хвоей.  (Ель)
   2. Через поле напрямик
Скачет белый воротник.  (Заяц)
   3. Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает.  (Медведь)
   4. Какую птицу называют санитаром леса?  (Дятел)
   5. Какой цветок расцветает весной первый?  (Подснежник)
   6. Рыжая плутовка,  Всех кур пересчитала.  (Лиса)
|                                       |                                       |

 Вопросы для болельщиков:
1. Чик – чирик!
    К зернышку прыг!
    Клюй, не робей! Кто это?  (Воробей)
2. Весь свой век она –
    Наглая воровка:
    Серая спина,
    Черная головка.  (Ворона)
3. Какие птицы зимуют у нас в селе?
4. Домик – хатка на реке,
    И плотина вдалеке.
    Это кто ж такой, скажите,
    Архитектор иль строитель?  (Бобры)
5. Не береза, не сосна –
    В тишине стоит она.
    Но лишь ветер пробежит,
    Вся листва на ней дрожит.  (Осина)
6. Какое дерево щедро поит людей и насекомых соком?  (Береза)
                        III. Конкурс «Лесная аптека»
Ведущий: В этом конкурсе проверим ваши знания о лекарственных растениях,
которые встречаются в природе.
   1. Какое растении и слепой узнает?  (Крапива)
   2. И матушка родная,
И мачеха злая,
Бок о бок живут –
Через стеночку.  (Мать-и-мачеха)
   3. Над лугом парашютики
Качаются на прутике.  (Одуванчик)
   4. Путник часто ранит ноги –
Вот и лекарь у дороги.  (Подорожник)
   5. Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок,
Белые реснички.  (Ромашка)
   6. Зеленые кусочки – алые цветочки,
Когти – коготочки стерегут цветочки,
А осенью на ветке– красные таблетки.  (Шиповник)

Награждение победителей.

             МБОУ»Егорьевская средняя общеобразовательная школа»

                         Знаешь ли ты родную природу

      Подготовила

      учитель начальных классов

      Бунковская Н.Н.


title: Конспект урока "Первопроходцы и первооткрыватели земли Амурской" 4 класс

extracted_text:
Авторы: С.А. Бунина, Н.П. Сакриева
   Урок  окружающего мира с использованием  программы Google Планета Земля
                                  4 класс.
Тема: “Первопроходцы и первооткрыватели земли Амурской”.
Цели:
- Ученик научиться устанавливать причины побудившие  русских  первопроходцев
отправиться в поход  к  Амуру  и  определять  значение  походов  Пояркова  и
Хабарова.
-  Ученик  получит  возможность  смоделировать  путь  и  показать  трудности
первопроходцев.
Задачи:
- Создать условия для установления причин побудивших русских  первопроходцев
отправиться в поход к Амуру и для определения значения  походов  Пояркова  и
Хабарова.
- Создать условия для моделирования пути и  определения  трудностей  походов
Первопроходцев.

Оборудование: отпечатанные варианты  текстов   для  каждой  группы,  словарь
С.И.Ожегова, плакат со  стихотворением  П.С.Комарова,   карта   Хабаровского
края.
ХОД УРОКА
|Этап урока              |Деятельность учителя    |Деятельность ученика    |
|1. Организационный.     |Приветствие и пожелания |Могут отметить          |
|                        |успешной работы на уроке|смайликами настроение, с|
|                        |                        |которым пришли на урок  |
|2. Проверка домашней    |- Какие же богатства    |На рисунках детей       |
|работы.                 |давала природа жителям  |изображены реки с       |
|                        |Амура?                  |различными видами рыб,  |
|                        |- Посмотрим выставку    |по берегам пасутся      |
|                        |ваших рисунков. Группа  |табуны коней, скот;     |
|                        |ребят, составила вот    |огороды, где растут     |
|                        |такую большую картину.  |различные растения;     |
|                        |Давайте послушаем, что  |цветущие сады с         |
|                        |они хотели показать     |яблонями, грушами и т.д.|
|                        |своей работой.          |Учащиеся представляют   |
|                        |                        |свою работу в виде      |
|                        |                        |агитбригады, где        |
|                        |                        |отражают цели, задачи и |
|                        |                        |результаты своей работы |
|3. Актуализация знаний. |- Назовите коренные     |Ребята, отвечая на      |
|                        |народы, проживавшие на  |вопросы, формулируют    |
|                        |территории Хабаровского |противоречие, определяют|
|                        |края   в X–XVI веках?   |цели и задачи своей     |
|                        |- А в настоящее время,  |деятельности на уроке.  |
|                        |какие народы проживают в|Формулируют тему урока. |
|                        |нашем крае?             |- Тема нашего           |
|                        |- Когда, как и почему   |исследования            |
|                        |появились эти народы    |“Первооткрыватели и     |
|                        |здесь?                  |первопроходцы земли     |
|                        |- Как же, каким путём   |Амурской. Походы        |
|                        |они могли добраться?    |Пояркова и Хабарова”.   |
|                        |- Зачем они здесь       |                        |
|                        |поселились? Что же их   |                        |
|                        |привлекло?              |                        |
|                        |                        |                        |
|4. Открытие новых знаний|- Вы высказали разные   |самостоятельная работа  |
|                        |предположения. Чтобы    |по материалам Приложения|
|                        |убедиться, в их         |и Программы Google      |
|                        |правильности мы         |Планета Земля           |
|                        |организуем              |(прокладывают путь,     |
|                        |исследовательские       |отбирают фотографии     |
|                        |лаборатории. Вы будете  |природного ланшафта)    |
|                        |учёными исследователями,|                        |
|                        |занимающимися вопросом  |                        |
|                        |открытия Амурских       |                        |
|                        |земель. Каждая группа   |                        |
|                        |будет решать свои       |                        |
|                        |задачи, благодаря       |                        |
|                        |которым мы соберём      |                        |
|                        |краеведческий материал  |                        |
|                        |для учеников нашей школы|                        |
|                        |и посмотрим, чья из     |                        |
|                        |гипотез выдвинутая вами |                        |
|                        |окажется верной.        |                        |
|                        |Результаты своей работы |                        |
|                        |прошу оформить в  виде  |                        |
|                        |виртуальной экскурсии в |                        |
|                        |программе Google Планета|                        |
|                        |Земля                   |                        |
|                        |- У каждой группы на    |                        |
|                        |столах лежат тексты и   |                        |
|                        |задачи, которые надо    |                        |
|                        |решить. Прошу начать    |                        |
|                        |исследование.           |                        |
|                        |                        |                        |
|7. Отчёт групп о        |- Начинаем отчёт        |Каждая группа           |
|проделанной работе.     |исследовательских       |отчитывается согласно   |
|                        |лабораторий.            |своему плану,           |
|                        |- Какой краеведческий   |составленному исходя из |
|                        |материал, вам удалось   |задач                   |
|                        |подобрать?              |Cоставили карту похода, |
|                        |- А теперь давайте      |нашли причину заселения,|
|                        |вернёмся к нашим        |изучили маршруты отрядов|
|                        |гипотезам.              |                        |
|                        |- Так каким же путём    |                        |
|                        |пришли отряды           |                        |
|                        |землепроходцев на       |                        |
|                        |Амурскую землю?         |                        |
|                        |- Что же их привлекло?  |                        |
|                        |- Что из ваших          |                        |
|                        |исследований вам        |                        |
|                        |захотелось передать в   |                        |
|                        |краеведческий музей?    |                        |
|8. Рефлексия            |Составление  кластера по|А) Какие? Смелые,       |
|                        |теме: «Землепроходцы».  |отважные, сильные.      |
|                        |- Чем вас удивил урок,  |Б) Что сделали?         |
|                        |что интересного вы      |Покорили, открыли,      |
|                        |узнали?                 |присоединили.           |
|                        |- Я вижу, что вы        |В) Кто? Землепроходцы – |
|                        |стремитесь узнать       |сыны России.            |
|                        |историю своего края,    |Г) Определение.         |
|                        |любите и гордитесь      |Землепроходцы – герои.  |
|                        |родной  землёй.  Я очень|                        |
|                        |довольна вашей работой. |                        |
|9. Домашнее задание     |На основе полученных    |                        |
|                        |знаний и составленных   |                        |
|                        |виртуальных экскурсий   |                        |
|                        |рассказать о            |                        |
|                        |землепроходцах.         |                        |

                                                                  Приложение

Задачи: (первая группа).
1. Дать определение землепроходцы.
2. Установить, кто был первыми землепроходцами.
3. Выделить причины побудившие русских отправиться в поход.
                           ТЕКСТ (лёгкий вариант)
Походы Пояркова и Хабарова
Летом 1643 г. Василий Данилович Поярков с отрядом в  132  человека  выступил
из Якутска. Поярков быстро спустился по Лене до  устья  Алдана.  Продвигаясь
на юг по реке Алдану, землепроходцы, преодолевая  большие  трудности  смогли
добраться до устья Учура. По реке Учуру они  доплыли  до  устья  его  левого
притока Гонама.  29  сентября  реки  замёрзли  –  наступила  зима.  Пояркову
пришлось разбить лагерь для зимовки. Невзирая на трескучие  якутские  морозы
и глубокие снега, 13 октября Поярков  с  частью  отряда  перевалил  Становой
хребет, вышел к Зее и пошёл по ней на юг. Зимовать остановились в  устье  её
небольшого притока. Весной из-за  Станового  хребта  пришла  зимовавшая  там
часть отряда. На выстроенных судах землепроходцы поплыли вниз по Зее.  Через
неделю суда Пояркова достигли широкой реки, которая  текла  на  восток.  Это
был Амур.Только к осени добрались казаки к  устью  Амура.  Здесь  они  вновь
зазимовали. Весной вышли в Охотское море. Через  несколько  недель  плавания
пристали  к  берегу.  Отсюда  отряд  пошёл  на  запад  и  летом  1646   года
возвратился в Якутск. Одним из первых после Пояркова в 1649 г.  на  освоение
новых земель отправился Ерофей Павлович  Хабаров.Весной  Хабаров  с  отрядом
добровольцев в количестве 70 человек вышел из Якутска, но добрался до  Амура
другим более удобным путём. Он поднялся по Лене, затем по Алёкме  и  Тунгиру
вверх, а дальше перевалив на нартах Становой хребет,  спустился  и  вышел  к
верхнему течению Амура. Его  отряд  спустился  вниз  по  Амуру  чуть  дальше
города Хабаровска, а затем вернулся в Якутск тем же путём.Участники  похода,
вернувшись из Приамурья, разнесли весть о новых землях по  России.  На  Амур
потянулся русский народ. Главной наградой славным землепроходцам, за все  их
труды и подвиги является любовь  народная.  В  Амурской  области  есть  село
Поярково, станция Ерофей Павлович.

Задачи: (для второй группы).
1. Проследить и отметить на карте путь, проделанный отрядом Пояркова.
2. Отметить трудности, которые встретил отряд Пояркова на своём пути.
3. Подумать, что мог сказать Поярков по прибытии в Якутск?
                                    ТЕКСТ
Походы Пояркова и Хабарова.
Летом 1643 г. Василий Данилович Поярков с отрядом в  132  человека  выступил
из Якутска.
Поярков быстро спустился по Лене до устья Алдана. Продвигаясь на юг по  реке
Алдану, землепроходцы, преодолевая большие  трудности  смогли  добраться  до
устья Учура. По реке Учуру они доплыли до устья его левого притока Гонама.
29 сентября реки  замёрзли  –  наступила  зима.  Пояркову  пришлось  разбить
лагерь для зимовки. Невзирая на трескучие якутские морозы и глубокие  снега,
13 октября Поярков с частью отряда перевалил Становой хребет, вышел к Зее  и
пошёл по ней на юг.
Зимовать остановились в устье её небольшого притока. Весной из-за  Станового
хребта  пришла  зимовавшая  там   часть   отряда.   На   выстроенных   судах
землепроходцы поплыли вниз по Зее.
Через неделю суда Пояркова достигли широкой реки, которая текла  на  восток.
Это был Амур.
Только к осени добрались казаки к устью Амура. Здесь они  вновь  зазимовали.
Весной вышли в Охотское море. Через несколько  недель  плавания  пристали  к
берегу. Отсюда отряд пошёл на запад и летом 1646 года возвратился в Якутск.
Одним  из  первых  после  Пояркова  в  1649  г.  на  освоение  новых  земель
отправился Ерофей Павлович Хабаров.
Весной Хабаров с отрядом добровольцев  в  количестве  70  человек  вышел  из
Якутска, но добрался до Амура другим более удобным  путём.  Он  поднялся  по
Лене, затем по  Алёкме  и  Тунгиру  вверх,  а  дальше  перевалив  на  нартах
Становой хребет, спустился и вышел  к  верхнему  течению  Амура.  Его  отряд
спустился вниз по Амуру чуть дальше города Хабаровска, а  затем  вернулся  в
Якутск тем же путём.
Участники похода, вернувшись из Приамурья, разнесли весть о новых землях  по
России. На Амур потянулся русский народ.
Главной наградой славным землепроходцам, за все их труды и подвиги  является
любовь народная. В Амурской  области  есть  село  Поярково,  станция  Ерофей
Павлович.
      Задачи (третья группа):
1. Проследить и отметить на карте путь, проделанный отрядом Хабарова.
2. Составить картину Приамурья, которую увидел Хабаров.
3.  Подготовить  выразительное  чтение  отрывка  из  рассказа  Добровенского
“Бронзовый человек”.
4. Назвать значение этих походов.
5. Прочитать выразительно отрывок из стихотворения П. Комарова.
6.  Доказать,  что  потомки  не  забыли  подвиг  первопроходцев.   Как   они
увековечили их имена?
7. Показать на карте село Поярково, станцию Ерофей Павлович.
                         ТЕКСТ (усложнённый вариант)
Походы Пояркова и Хабарова
15 июля 1643 г. отряд Василия Пояркова покинул Якутск.
С большими трудностями Поярков добрался до  Станового  хребта  и,  перевалив
через него вышел на берега Зеи. Отважные землепроходцы проплыли вниз по  Зее
и летом 1644 г.  достигли  Амура.  На  одном  из  амурских  островов  казаки
соорудили укреплённое зимовьё – первое русское поселение на берегах  великой
реки. Весной 1645 г. отряд Пояркова вышел по Амуру  в  Охотское  море,  а  в
1646 году вернулся в Якутск.
Поход Василия  Пояркова  на  Амур  явился  началом  освоения  русскими  этой
великой реки. После того как ему удалось пройти от истоков до устья Амура  и
убедиться, что богатые амурские земли никому  не  принадлежат  и  что  люди,
живущие на них, никому не платят ясак, потянулся сюда русский  народ.  Одним
из первых после Пояркова в 1649 г. на освоение новых  земель  отправился  на
свои деньги Ерофей Павлович Хабаров.
Весной Хабаров с отрядом добровольцев  в  количестве  70  человек  вышел  из
Якутска, но добрался до Амура другим более удобным  путём.  Он  поднялся  по
Лене, затем по  Алёкме  и  Тунгиру  вверх,  а  дальше  перевалив  на  нартах
Становой хребет, спустился и вышел к верхнему течению Амура.
С выходом  на  Амур  перед  упорными  землепроходцами  развернулась  богатая
хлеборобная амурская равнина. Чем  дальше  на  юг,  всё  тучнее  по  берегам
становился чернозём открытых, ровных степей, всё  богаче  колыхались  жатвы,
чередуясь  с  цветущими  лугами,  где   паслись   тысячные   табуны   коней,
многочисленный рогатый скот. Большие леса темнели поодаль. Полноводные  реки
были обильны рыбой. Дома были окружены огородами и садами. Это были  селения
даурских князей.
В 1650–1654 годах были  основаны  русские  городки  Албазинский,  Кумарский,
Ачанский и ряд селений. Земли были признаны русскими владениями.
Великий землепроходец Хабаров остался  в  памяти  народа  как  один  из  тех
русских людей, кто первым сказал, что “Амур – надежда наша”, что  “земля  та
свободна”.  Так  поход  Хабарова   завершился   официальным   присоединением
Приамурья к России. Участники  похода,  вернувшись  из  Приамурья,  разнесли
весть о новых землях по России. На Амур потянулся русский народ. Это были  и
беглые казаки,  и  вольные  промышленники,  и  крестьяне.  Они-то  и  начали
заселение Приамурья.
Главной наградой славным землепроходцам, за все их труды и подвиги  является
любовь народная. В Амурской  области  есть  село  Поярково,  станция  Ерофей
Павлович.
Всех, кто приезжает в Хабаровск, на вокзальной  площади  встречает  монумент
богатыря в доспехах и казацкой  папахе.  Вознесённый  на  высокий  гранитный
пьедестал, он словно олицетворяет в себе мужество и величие  наших  предков.
Это Ерофей Павлович Хабаров, именем которого назван город.
Р. Добровенский “Бронзовый человек”
Давным-давно они пришли сюда смелые  и  отчаянные  люди,  прорубаясь  сквозь
тайгу…
Я часто вижу во сне то, о чем думаю днем. Не удивительно,  что  мне  снились
иной раз эти люди, бородатые и могучие. И даже представлялось, что я –  один
из них. Что я так  же,  как  они,  охрип  от  непогод,  что  кожа  моя  тоже
продубела от морозов, от ветра и лучей солнца, а  рука  стала  твердой,  как
камень.
Там, во сне, сохатые и олени видели во мне брата, птицы не  боялись  клевать
крошки из моих  рук.  За  каждым  поворотом,  лесным  перевалом  открывались
места, которых никто и никогда  еще  не  видел.  Но  зато,  каково  же  было
добираться до этих мест!
Гнус и лихорадка  не  давали  житья.  Голод  и  дикий  зверь  по-разбойничьи
подстерегали в засаде. Молния огненным пальцем  грозила  с  небес.  Болотная
топь заманивала, река, разыгравшись, сулила беду и погибель. Запах цветов  –
и тот одурманивал…
Землепроходцы пришли босые,
Топором прорубая путь.
Не забудь их моя Россия,
Добрым именем помянуть.
П.С.Комаров


title: Контрольная работа "Страны Западной Европы и США в 1918 - 1939 годы" 9 класс

extracted_text:
         Контрольная работа по всеобщей истории в 9 классе по теме:
             «Страны Западной Европы и США в 1918 – 1939 годы».
                                 Вариант 1.

                                Уровень «3».
Задание 1.1. Дайте определение: реваншизм, шовинизм, фашизм, тоталитаризм,
модернизация.
Задание 1.2. Соотнесите события и даты:
   1) Мировой экономический кризис
   2) Назначение А.Гитлера рейхсканцлером Германии
   3) Начало «нового курса» Ф.Д,Рузвельта в США
   4) Гражданская война в Испании
   5) Аншлюс Австрии
А) 30 января 1933 г., Б) 1936–1939 гг., В) 1929 г., Г) 1929–1933 гг., Д)
1938 г.
Задание 1.3. Согласны ли вы со следующими утверждениями:
   1. Нацисты пришли ко власти в Германии парламентским путём.
   2. Мировой экономический кризис начался в Великобритании.
   3.  Примером  столкновения  идеологий  фашизма  и   коммунизма   является
      Гражданская война в Испании.
                                Уровень «4».
   Задание 2.1. Из приведённого перечня выделите признаки , относящиеся к
                            тоталитарному режиму:
1) тотальность государственного регулирования, 2)  корпоративное  устройство
государства, 3) отсутствие государственного регулирования,
4) идеология национализма и антисемитизма, 5) принцип  «разрешено  всё,  что
не запрещено государством», 6) полное искоренение частной собственности,
7) интернационализм, 8) необязательность единой идеологии, 9)государственно-
бюрократическое  планирование  и  распределение   в   экономике,   10)   нет
разветвлённого репрессивного  аппарата,  11)  сохранение  влияния  церкви  и
христианства,  12)  особая   агрессивность   и   стремление   к   завоеванию
«жизненного  пространства»,  13)  строгая  регламентация  политических  прав
граждан при относительной свободе гражданских прав, 14) массовые  репрессии,
15) вмешательство режима в гражданское общество незначительное.
Задание 2.2. По карте «Европа в 1924 – 1929 гг.» найдите:
   1) Государства – фашистские  диктатуры  и  тоталитарные  режимы  (укажите
      название государства и его номер на карте);
   2) Государства –  участников  Мюнхенского  соглашения  (укажите  название
      государства  и  его  номер  на  карте);  укажите,  какого  государства
      касалось это соглашение и когда оно было подписано.
                                Уровень «5».
Задание 3. Дайте полный ответ на вопрос:
Охарактеризуйте особенности итальянского  фашизма  (в  политике,  экономике,
идеологии). Как и когда Б.Муссолини пришёл ко власти?

         Контрольная работа по всеобщей истории в 9 классе по теме:

             «Страны Западной Европы и США в 1918 – 1939 годы».

                                 Вариант 2.

                                Уровень «3».
Задание 1.1. Дайте определение: национализм, фюрерство, нацизм, автаркия,
пацифизм.
Задание 1.2. Соотнесите события и даты:
   1) «Пивной путч» в Мюнхене
   2) «Мюнхенский сговор»
   3) Назначение Б.Муссолини премьер-министром Италии
   4) Мировой экономический кризис
   5) Гражданская война в Испании
А) 30 сентября 1938 г., Б) 1936–1939 гг., В) 1923 г., Г) 1929–1933гг., Д)
1922г.
Задание 1.3. Согласны ли вы со следующими утверждениями:
   1.  Международные  отношения  1930-х  гг.  характеризовались   «политикой
      умиротворения».
   2. СССР  в 1933 – 1939 гг. был союзником Германии.
   3. Понятие «великая депрессия» связано с Францией.
                                Уровень «4».
   Задание 2.1. Из приведённого перечня выделите признаки , относящиеся к
                            авторитарному режиму:
1) тотальность государственного регулирования, 2)  корпоративное  устройство
государства, 3) отсутствие государственного регулирования,
4) идеология национализма и антисемитизма, 5) принцип  «разрешено  всё,  что
не запрещено государством», 6) полное искоренение частной собственности,
7) интернационализм, 8) необязательность единой идеологии,
9) государственно-бюрократическое планирование и распределение в  экономике,
10)  нет  разветвлённого  репрессивного  аппарата,  11)  сохранение  влияния
церкви и христианства, 12) особая агрессивность и  стремление  к  завоеванию
«жизненного  пространства»,  13)  строгая  регламентация  политических  прав
граждан при относительной свободе гражданских прав, 14) массовые  репрессии,
15) вмешательство режима в гражданское общество незначительное.
Задание 2.2. По карте «Европа в 1924 – 1929 гг.» найдите:
   1) Территории, перешедшие к Германии  в  1930-е  годы  (укажите  название
      территории, её номер на карте);
   2) Государства –  участников  Мюнхенского  соглашения  (укажите  название
      государства  и  его  номер  на  карте);  укажите,  какого  государства
      касалось это соглашение и когда оно было подписано.
                                Уровень «5».
Задание  3.  Дайте  полный  ответ  на  вопрос:  Охарактеризуйте  особенности
немецкого национал-социализма (в  политике,  экономике,  идеологии).  Как  и
когда А.Гитлер пришёл к власти?


title: Конспект урока "Чарівний світ природи"

extracted_text:
                            Чарівний світ природи
  Мета: Поглибити знання учнів про  природу; формувати екологічну культуру
школярів; розвивати  уяву, мислення, фантазію, зв’язне мовлення, цікавість
до спостережень; збагачувати словниковий запас, слідкувати за вимовою
;розвивати у дітей відповідальне ставлення до природи ,виховувати почуття
краси та турботи за все, що оточує.
 Обладнання:   малюнки дерев,   квітів,  картки із зображенням тварин,
птахів,  музичний супровід,картки з завданням.

                                                              Хід  заняття

 І. Організаційний момент.

 1. Налагоджування добрих, довірливих відношень

1.1. Ароматерапія (сосна, піхта)

- Зараз ви вдихаєте пахощі хвої. Уявіть собі, що ви зустрілися на галявині
в лісі і хочете привітати один одного. Подаруйте, будь ласка, посмішку.

1.2. Вправа «Дерево».

- Уявіть собі, що ви знаходитесь у лісі. Сядьте під дерево, притуліться до
стовбура .
 - Скажіть, хто яким деревом себе уявив? Чому?
- Якими словами ви можете переконати, що саме це дерево головне, красиве?
1.3. Оцінка своєму емоційному станові
- Оцініть,  будь ласка, свій настрій за 10 бальною системою.

II. Установочно-мотиваційний етап

Створення проблемної ситуації, переживання почуттів.

 2.1. Вправа «Проблема»

Інструктаж: «Перед вами зашифроване прислів'я. Складіть до купи
прямокутники різного кольору і ви його прочитаєте».

(Бережи природу – оберіг роду)

 ІІІ. Повідомлення теми  заняття

Донеччина – це не тільки терикони, шахти та металургійні заводи, це ще й
унікальні ліси, дерева, квіти – наша природа, яка панує у ландшафтних
парках Донецького краю.
А ми  повинні оберігати та зберігати надбання, що залишили нам наші
пращури.
І я сьогодні пропоную вам здійснити уявну подорож у світ природи та
неповторної краси рідного краю.

 3.1 Відгадай  кросворд
                                                   Кросворд

  | | | | | | |П | | | | | | | | |1 |Б |Е |Р |Е |З |А | | | | | | | | |И | |
 | | | | | | |2 |Ж |И |Р |А |Ф |А | | | | | | |3 |В |О |Д |А | | |4 |З |А |П
|О |В |І |Д |Н |И |К | | | | | | | | |А | | | | |

    1. Яке дерево називають білокорою красунею?  (береза)
    2. Африканська тварина з найдовшою шиєю?  (жирафа)
    3. Рідка речовина, без якої неможливе життя на Землі?  (вода)
    4. Місце, де тварини і рослини знаходяться під охороною?  (заповідник)
    5. Як назвати одним словом все, що нас оточує?  (природа)

 3.2. Вправа «Асоціація»

- З чим у вас асоціюється слово «природа»?
- Що в природі надає вам гарного настрою?
- Які зміни погіршують настрій?

 3.3.  Гра «Відгадай квітку за кольором».

    –  Я називаю колір, а ви – квіти такого кольору.
Білий – (підсніжник, конвалія, нарцис).
Жовтий – (мати-й-мачуха, кульбаба, горицвіт).
Синьо-блакитний – (пролісок, барвінок, сон).
Фіолетово-рожевий – (фіалка, ряст,   бузок).
3.4  Гра  «Добавляночка»  ( Хто чим славиться?)

Соловейко— ....(піснею)
Колосок.... (зерном)
Сонечко... (ласкою і теплом)
Квітка... (ніжним запахом).

Фізхвилинка

А тепер у нас розминка,
А тепер фізкультхвилинка.
Встали рівно біля парт,
Починаємо наш старт.
Ось зігнули так ручата
Й полетіли, мов качата.
Ніжками затупотіли,
Потім разом всі присіли.
До сонечка потяглися
І у боки так взялися.
Вправо разом нахилились,
Вліво, щоб не помилились.
Руки вниз ми опустили
Й трохи ними потрусили.
Шию трішки розім'яли
І за парти посідали.
А тепер мерщій до справ,
Кожен вченим з нас щоб став.

 3.5 Гра “Ланцюжок”.(Назви тварин  і рослин своєї місцевості).
      Білка,  калина, ясен пролісок, сова, абрикос, снігур,  дятел

 3.6                  Гра                  ”Пташиний                  гомін”
 З поданих букв скласти назви птахів.                              Букви:  с
 е а к з і л в я б й о у г р н и ц ь

 3.7 Гра  «Впізнай квітку»

         Відгадай  загадки

Її білі пелюстки утворюють віночок,
 А серединка, мов золоте сонечко.
                                                                 (Ромашка.)

Коли він розквітає, зима минає.

                                                          (Пролісок).

 Набіжить вітрець, повіє, капелюшок мій розвіє, наче пух.

                                                           (Кульбаба).

       Я жовтий, білий, полум’яний.

      В саду я квітну навесні.
Скажіть, яке ім’я мені?

                                                    (Тюльпан).
3.8 Гра «Що  де  росте»

 ( з’єднай стрілочками)

                      город                яблуня

                      клумба              помідор

                      поле                  ялина

                      ліс                      тюльпан

                      сад                    жито

3.9  Гра «Зайве слово»

Город: буряк, картопля, васильки, помідор, кріп, морква.

Сад:   малина, черешня, пшениця, персик, смородина.

Поле: капуста, соняшник, жито, овес, кукурудза, пшениця.

Клумба: чорнобривці, айстри, петрушка, гладіолуси, троянда.

Ліс:   бук, клен, ялина, яблуня, дуб, сосна, акація.

 3. 10. Вправа «Добра справа»

Інструктаж: «Оберіть справу, яку в змозі зробити саме ви».

     Ти це можеш!

1. Посади деревце, щоб очищало повітря.

2. Посій квіточки, щоб милували твій зір.

3. Розчисти джерельце, воно чекає твоєї допомоги.

4. Змайструй годівничку для птахів.

5. Люби цей світ, він просить захисту і любові!

 IV.Підсумок

-Що робили на занятті?

-Що нового узнали?

  - Що вас найбільше вразило?

- Про що розкажете вдома мамі?

 4.1. Оцінка своєму емоційному станові

 - На початку заняття ви оцінили свій настрій за 10 бальною системою.
- Які почуття викликала тема нашого заняття?
- Поставте оцінку своєму станові наприкінці заняття.

4.2. Слово вихователя:
- Розпочніть добру справу прямо сьогодні: посадіть  квіти, деревця, які
названі добрими почуттями.  Нехай вони виростають, приносять вам радість і
нагадують про нашу зустріч.

    І нам залишається тільки подякувати людям, що зростили ліс,рослини:

Спасибі людям, що зростили ліс:
За всі дуби, ялини в пишнім гіллі
І за красу отих зелених кіс,
В яких стоять гнучкі берізки білі.

-----------------------
ре

Бе

ду

при

жи

ду

о

ре

ріг

ро

бе

                                   природа


Презентация "Веселый перекресток"


title: Конспект урока "Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных" 7 класс

extracted_text:
Уроки 33—34. Одна и две буквы н в суффиксах
                 кратких страдательных причастий и в кратких
                         отглагольных прилагательных

Цели: учить различать краткие причастия и краткие
отглагольные прилагательные; учить грамотно писать н и
нн в суффиксах кратких причастий и кратких отглаголь-
ных прилагательных; систематизировать знания о написа-
нии н и нн в разных частях речи.
Личностные УУД. Личностное самоопределение. По-
знавательные УУД. Поиск и выделение необходимой ин-
формации. Коммуникативные УУД. Умение с достаточ-
ной полнотой и точностью выражать свои мысли.
                                 Ход уроков
I. Лингвистическая разминка. Учитель сообщает, что
для усвоения нового материала нужно уметь различать
причастия и отглагольные прилагательные. Учащиеся от-
вечают на вопросы:
— Как отличить отглагольное прилагательное от при-
частия? (Отглагольное прилагательное образовано от бес-
приставочного глагола несовершенного вида, не имеет при
себе зависимых слов.)
— Как определить принадлежность прилагательного,
причастия к полной или краткой форме? (Полная и крат-
кая формы определяются по характеру окончания. Если
окончание состоит из двух и более букв, то такая форма
считается полной. Если прилагательное имеет окончание,
состоящее из одной буквы, или нулевое окончание, то та-
кая форма считается краткой.)
Учащиеся записывают слова, употреблённые в полной
и краткой формах, определяют, к каким частям речи они
относятся, выделяют окончания. В процессе выполнения
вспоминают, что среди причастий только страдательные
имеют краткую форму.
Т..лантливый артист; человек весел; хорош гусь; сва-
ре..ный в с..ропе; стриже..ный пудель; изобр..жение пере-
вёрнуто; пылающий костёр; сделано на совесть.
II. Проверка домашнего задания. Упр. 139 (выбороч-
ное чтение).
Фронтальный опрос:
— От чего зависит написание н и нн в суффиксах при-
лагательных?
— Назовите условия выбора н и нн в суффиксах стра-
дательных причастий.
— Сколько н пишется в суффиксах отглагольных при-
лагательных?
III. Освоение нового материала. Чтение и анализ § 24.
Дополнительно учитель отмечает, что если слово с изуча-
емой орфограммой стоит в краткой форме и имеет при
себе зависимое слово, то это причастие, в котором пишет-
ся одна н. Краткие прилагательные, в которых пишется
нн, чаще всего называют эмоциональное, интеллектуаль-
ное состояние человека.
IV. Активизация и закрепление изученного.
1. Словарный диктант. Ученики выходят к доске по
очереди, записывают по 2—3 словосочетания, обозначают
условия выбора орфограмм.
Море взволновано; девушка взволнованна; экспедиция
организована; пыль рассеяна в воздухе; девушка груст-
на, рассеянна; встреча устроена; территория благо-
устроенна; аудитория умна, начитанна; дети капризны,
избалованны; начитана на диктофон; избалованы вни-
манием; погода ветрена; она ветренна, несобранна.
2. Работа с учебником. Упр. 142, 143. Комментирован-
ное письмо. Упр. 148. Устно; записывают составленные
предложения. Упр. 149. Выполняют самостоятельно с по-
следующей проверкой.
V. Самостоятельная работа. Ученики получают зада-
ние списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки
препинания, графически объяснить написание н и нн в
прилагательных и причастиях.
      Никита оделся и пош..л по дли..ному к..ридору, где тепло и уютно пахло
печами. Налево от этого к..ридора на южной стороне дома были расположе..ны
зимние комнаты, натопле..ные и жилые. Направо, с северной стороны, было
пять летних, почти немеблированных комнат. Здесь огромные изразцовые печи
протапливались раз в неделю хрустальные люстры висе-
ли окута..ные марлей.
      Никита с трудом приоткрыл дубовую двустворчатую дверь с коваными
ручками и на ц..почках пош..л по пустым комнатам. Сквозь полукруглые окна
был виден сад завале..ный снегом. Деревья стояли неподвижно. Заросли
с..рени с двух сторон балко..ной лестниц.. пр..гнулись под снежными
одеждами.
                                                         (По А. Н. Толстому)
VI. Тестовые задания.

VII. Домашнее задание. § 24.
Написать сочинение-убеждение (упр. 145) «Уважайте самих себя!».

|1. К какой части речи относятся выделенные в предложениях|1. К какой части речи относятся выделенные в предложениях|
|слова?                                                   |слова?                                                   |
|а) Незнакомец оказался раненным в ногу.                  |а) Незнакомец оказался раненным в ногу.                  |
|б) Масляные краски быстро заканчивались, и нужно         |б) Масляные краски быстро заканчивались, и нужно         |
|было покупать новые.                                     |было покупать новые.                                     |
|в) Замасленные олифой руки оттирались только песком.     |в) Замасленные олифой руки оттирались только песком.     |
|г) На тарелке красовалась стопка румяных масленых        |г) На тарелке красовалась стопка румяных масленых        |
|блинов.                                                  |блинов.                                                  |
|2. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется|2. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется|
|одна буква н?                                            |одна буква н?                                            |
|а) карти..ная галерея, карма..ный календарь, кожа..ный   |а) карти..ная галерея, карма..ный календарь, кожа..ный   |
|ремень, улица украше..на                                 |ремень, улица украше..на                                 |
|б) тополи..ный пух, безветре..ный день, серебря..ное     |б) тополи..ный пух, безветре..ный день, серебря..ное     |
|блюдо, картина написа..на                                |блюдо, картина написа..на                                |
|в) серебря..ная пряжка, сви..ная тушёнка, ветре..ный     |в) серебря..ная пряжка, сви..ная тушёнка, ветре..ный     |
|день, страница исписа..на                                |день, страница исписа..на                                |
|г) дли..ный путь, кожа..ный портфель, комната украше..на |г) дли..ный путь, кожа..ный портфель, комната украше..на |
|3. В каком ряду на месте всех пропусков должны быть две  |3. В каком ряду на месте всех пропусков должны быть две  |
|бук-                                                     |бук-                                                     |
|вы н?                                                    |вы н?                                                    |
|а) кова..ный сундук, выполне..ная работа, соломе..ная    |а) кова..ный сундук, выполне..ная работа, соломе..ная    |
|сторожка, стари..ная вещь                                |сторожка, стари..ная вещь                                |
|б) ране..ный в плечо, решё..ная задача, оловя..ный       |б) ране..ный в плечо, решё..ная задача, оловя..ный       |
|солдатик, девочка организова..на                         |солдатик, девочка организова..на                         |
|в) прочита..на утром, ране..ная птица, серебря..ный звон,|в) прочита..на утром, ране..ная птица, серебря..ный звон,|
|лу..ная ночь                                             |лу..ная ночь                                             |
|г) плетё..ная корзина, нежда..ный праздник, выполне..ное |г) плетё..ная корзина, нежда..ный праздник, выполне..ное |
|обещание, выкова..ное изделие                            |обещание, выкова..ное изделие                            |


title: Сценарий "Осенний бал"

extracted_text:
Сценарий: «Осенний бал»

Песни: «Вальс- бостон» А. Розенбаум
             «Осень, осень, ну давай у листьев спросим» гр. «Лицей»
             «Закружилась листва золотая»
             «Что такое осень?»
Действующие лица: 2 ведущих; Осень, Пугало огородное, Дождь, Слякоть, Ветер
и Паутинка.
Зал украшен по-осеннему.
Перед началом вечера звучит музыка.
Выходят 2 ведущих.
Ведущий 1: Осень на опушке краски разводила,
                     По листве тихонько кистью поводила
                     Пожелтел орешник, и зарделись клёны,
                     В пурпуре осинки, только дуб зелёный.
                     Утешает осень - не жалейте лета,
                     Посмотрите - осень в золото одета!

Ведущий 2: В двери к нам стучится осень
                     В одеянье золотом.
                     Листьев горсть в окошко бросит
                     И расплачется дождём.

Ведущий 1: Здравствуйте дорогие друзья!

Ведущий 2: Добрый вечер, гости званные, желанные!

Ведущий 1: Вечер посвящённый загадочной, волшебной,
                     Ослепительно обворожительной поре-Осени

Ведущий 2: Есть в осени первоначальной короткая, но дивная
                     Пора. Весь день стоит как бы хрустальный
                     И лучезарны вечера…..

Ведущий 1: Золотом парки осень накроет,
                     Рыжий блеск дарит лесам.
                     Листья кленовые солнечным роем
                     Падают к нашим ногам.

Ведущий 2: Осень! Какое удивительное слово!
                     От него веет нежной грустью, печалью.
                     Многие поэты воспевали её в своих стихах,
                     Восхищались ей.

Ведущий 1: Над Россией небо синее
                     Жёлтый лист, дожди косые
                     Пушкинская болдинская осень…
                     Осень и поэзия России.

( Стих. Воспевающ. « Оды Осени»)

Ведущий 2: Да Сколько стихов, песен посвятили ей,
           Этой удивительной  сказочной золотой поре,
           Где каждая берёзка, как женщина в своём лучшем наряде
           Ждёт своего принца.

Песня об осени

Ведущий 1: Уже горят огнём рябины кисти
                     И пожелтели на берёзах листья
                     И пенья птиц уже не слышно вовсе
                     И тихо- тихо к нам приходит осень.

Звучит музыка, входит в зал осень

Ведущий 2: В платье пёстро- золотистом
                     Осень к нам явилась в зал
                     Как прекрасная царица,
                     Открывающая бал.

Осень:          Здравствуйте, друзья мои!

Ведущий 1,2: Здравствуйте госпожа осень!
                        Мы очень рады твоему появлению.

Осень:            Привет осенний вам друзья!
                        Не виделись мы целый год,
                       Посмотрите , что я вам сегодня принесла
                       (В руках корзина с плодами и овощами)
                       Угощайтесь дарами осени.
                       Я дарю вам не только золотистую
                       Красоту природы, но и обилие ягод,
                       Грибов, фруктов, овощей.
                       А  теперь давайте веселиться
                      Я вижу у вас уже всё готово:
                      Зал убран, народу вон сколько собралось!

(Слышатся крики, шум, звон; банками консервными звеня,
 В  соломиной шляпе с метлой вбегает пугало огородное
 И падает перед осенью на колени)

Осень:           В чём дело? Кто осмеливается нарушать наше
                       Веселье?

             Пугало:         Матушка - голубушка, царица наша золотая осень,
                      Не вели казнить, вели слово молвить.

Осень(удивлённо): Кто ты и откуда?
                                 Почему в таком виде на празднике?

Пугало:  Я одеваюсь не по моде
               Весь век стою как на часах,
               В саду ли, в поле, огороде,
               На стаи нагоняю страх
               И пуще огня, хлыста и ли палки,
               Страшатся меня грачи, воробьи и галки

Осень:  А, так ты прямо к нам с огорода?
              Устал поди?

Пугало: Государыня! Я не какой- нибудь бездельник и лентяй.
              Я трудовое пугало огородное.
              Всё лето стою в саду в огороде,
              Урожай хозяйский стерегу, не сплю, не ем,
              В любую погоду под солнцем и дождём.
              Работаю не опуская рук.
              Матушка осень,
              У меня и доказательства есть

Осень:  Какие же это доказательства?

Пугало: А вон они в лукошке лежат ( показывает на корзину
              с овощами)

Осень( Улыбается):  Хорошо!

Пугало: Ну вот, а меня на праздник не пускают,
              Говорят наряд не модный. Какой уж выдали!?
              А потом, ведь если я в модненьком костюмчике
              На огороде буду стоять, кто же меня испугается?

Осень: Не обижайся пугало. Теперь мы во всём разобрались.

Ведущий 1: Как то вечерком на грядке репка, свёкла,

редька, луг
                    Поиграть решили в прятки,
                    Но сначала встали в круг
( Пугало подскакивает, начинает кружиться и напевать)

Пугало:               Во саду ли в огороде Пугало стояло
Оно старою метлою птичек отгоняло
Во саду ли в огороде фрукты наливались,
Но их птички не клевали – Пугала боялись!

( Вбегают в зал с шумом темные силы:
Дождь, Слякоть, Ветер, Паутинка. )Оглядывают ведущих, Осень, Пугало, гостей
и перебивая друг друга говорят:
«Ах, вот вы как! Мы вам покажем! Решили без нас обойтись?»

Дождь. У них видите ли здесь все готово!

Слякоть.  Они видите ли всех пригласили!

Ветер и паутинка. А мы оказывается здесь совсем ни при чем.
(Смотрят друг на друга , затем на гостей)

Дождь.
                             Ха-Ха! Они все о красоте, да о плодах, да о
птичках, а мы что к осени не имеем никакого отношения
( в руках у дождя лейка, и он брызгать пытается окружающих)
Без меня без дождика осень что ли? Какая же это осень без меня? Нет, ну вы
скажите?  Я не согласен,что без меня осень обойдется.

Слякоть. А без меня, без слякоти и грязи особенно после дождичка, осень что
ли?
А ну-ка  отвечайте, а то грязью забрызгаю (сует руки в мешок и делает вид,
что сейчас бросит грязь)

Паутинка.  А без меня, без милой, липкой паутинки, разве была бы осень
такой красивой? А бабье лето разве без паутинки может быть? Я вас
спрашиваю?

Ветер.  А без меня, без ветра сильного и буйного приносящего дождь и
слякоть срывающего листья качающего в такт осенней музыки деревья. Осень и
без меня не может быть. Согласны? Слышите?

Ведущий 2. Согласны.

Ветер, дождь, слякоть, паутинка.   Вот так, а то сейчас…

Дождь. Залью всех водой.

Слякоть. Замараю всех грязью.

Паутинка. А я всех паутинкой обмотаю, разозлюсь и обмотаю. Вот!

Ветер.  А я, а я! Как вот растреплю ваши наряды и прически, узнаете у меня
как не звать таких как мы на праздник.

Ведущий 1.  Друзья мои успокойтесь. Разве мы сказали, что без вас бывает
осень. Без вас и осень осенью не  назовешь.

Осень. Ну, конечно, мы ничего не имеем против вас. Вы можете остаться на
нашем празднике.

Ветер. Нет, мы обиделись. Да, обиделись! Надо было нас сразу позвать и не
ждать когда мы сами о себе напомним.
Мы тоже хотели и зал помочь украсить и  повеселиться с вами.

Ведущий 2. Ну, хорошо, вы отчасти правы, но что делать,
зал-то уже украшен. Ведь не убирать же все снова?

Паутинка. (радостно) Можно и не убирать, только вот тут по углам можно было
бы паутинки по навесить. Смотреться - то как будет!?

Дождь. А вот сюда, (показывает в центр зала) водички бы чуть-чуть
Насколько уютнее станет ( Намеревается набрызгать)

Слякоть (радостно) Ага, а я на окнах предлагаю грязью нарисовать листочки.
Да и барышням предлагаю свои м добром в качестве косметики
воспользоваться.

Ветер. Да и я бы подуть не отказался (мечтательно)
Листья бы разметал по залу,а то непорядок.

Ведущий 1. А я предлагаю, оставить все как есть и будем веселиться.

Осень (вмешивается) Да, давайте лучше веселиться. Вы же все часть меня: мои
братья и сестры. Без вас я была бы не такой, какой привыкли видеть меня. Вы
согласны нам помочь!?

Слякоть.  Ну ладно, мы согласны. Давайте гостей веселить, песни петь,
конкурсы проводить, танцевать.

Осень.   Ну конечно, мы будем рады  вашей помощи.

Дождь.  Чур я тогда первый играю с вами добры молодцы и красны девицы в
одну очень интересную игру, а если кто не согласен ( становиться серьезным)
– оболью водой.

Осень.  Начинайте.

Дождь.  И так! Викторина. «Подскажи словечки»:

- Много платьев, много хруста. Как зовут ее? ( капуста)
- Не огонь, а жгусь ретиво. Как зовут меня? (крапива)
- Полосат и толстопуз, слаще сахара…. (арбуз)
- В поле, огороде -  прямо беда! Глушит посевы сорняк….(лебеда)
- Ну и платье - сплошь иголки, носят постоянно …(елки)
- Печальны,  красивы плакучие ….(ивы)
- Осенью первыми листья, как слезы, тихо на землю роняют… (березы)
               Молодцы!

Слякоть. А теперь моя очередь.
           Составьте пословицы, в которые входят попарно эти слова:
Время – потеха ( делу время, а потехе час)
Труда – пруда ( Без труда не выловишь и рыбку из пруда)
Дело – мастера (недаром говориться , что дело мастера боится)
Друга –береги( нет друга – ищи, а нашел -береги)
Броду- воду (не знаешь броду, не суйся в воду)
Знать – учиться( не стыдно не знать, стыдно не учиться)

Пугало. А я загадки люблю, особенно когда они на «грядке»
- Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла. (картошка)
-  В землю крошка , из земли лепешка (репа)
-  Семьсот поросят на колышке висят (связка лука)
-  Посреди двора - золотая голова (подсолнух)
-  Вырос в поле дом,
    полон дом зерном,
     стены позолочены ставни заколочены;
     ходит дом ходуном на столбе золотом ( Колос)
                  -  Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья.
                                                                     (осень)
Ведущий 1
                         Немало танцев есть на свете
                               Умей их только выбирать
                          Есть и новинки на примете
                               Итак, давайте танцевать
Конкурс на лучшую танцевальную пару.
                                                        Приглашаем 6 человек
Танец с яблоками. / Танцующие в паре держат яблоки лбами, руками не
помогать: мелодии длятся по 1 минуте: вальс, рок-н-рол, цыганочку…. т.е.
медленные, затем быстрее и еще быстрее. Пара удержавшая яблоко награждается
призом/

Ветер.
            А я хочу вам загадать шуточные вопросы:
            1. Каким гребнем голову не расчешешь (петушиным)
           2. Как перечислить 5 дней не давая им названий. (позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
           3. Первая женщина летчица (баба-яга)
           4. Что стоит между окном и дверью (И)
           5.Как поровну разделить 4 сваренные картофелины на 5
        туристов. ( сделать пюре)

Паутинка. Я хочу поиграть с вами.
(Приглашает к себе 4 человека.)
«Пантомима»

Нужно изобразить: 1. разгневанного быка;
                                  2. сонного удава;
                                  3. вертлявую обезьянку;
                                  4. грустного пингвина.

                  Призы.

Осень . Дошел и до меня черед .
                   Конкурс  « Найди пару»
До осеннего бала раздать карточки
Мальчикам с плодами деревьев, а девочкам с изображением листьев этого
дерева , найти пару.
      Звучит музыка « Осенний вальс» пары исполняют танец  и …?………..
выбирают Мисс Осень-2009 и Мистер Осень 2009
Вручают короны и сувениры.

 Ведущий 2. Много подарков нам дарит осень и следующий конкурс «Дары осени»
По очереди ( чел 3-4) приглашают поучаствовать в конкурсе.
Участнику конкурса завязывают глаза и он на ощупь определяет какой фрукт
или овощ у него в руках (по три наименования : если все правильно назвал-
(приз))
То, что лежало в корзине у Осени: Тыква, яблоко, баклажан, кабачок,
капуста, картофель, груша, перец…

Ведущий 1.Поздняя осень все небо в слезах
                   Ветер холодный поет в проводах
                   И, отправляясь в последний полет,
                  Листья танцуют осенний фокстрот.

Танец.

Ведущий 2. Прошу выйти сюда тех , кто родился осенью
(Сентябре, октябре, ноябре)
Всем осенним именинникам приготовлен подарок
(Вносит черный ящик Пугало, делая вид, что он тяжелый осторожно ставит его)

Ведущий 1. Это сокровище достанется тому, кто угадает, что находится в
ящике. Можно задавать любые вопросы, на которые я отвечу «да» или «нет»
Обещаю, что вы не разочаруетесь. ( В ящик можно положить кленовый лист,
мягкую игрушку, яблоко, конфету, банку варенья и т.д.)

                   Ведущий 2. Что ж, друзья, настал для нас немного грустный
                                                            расставанья час,
но нет сомненья для печали - мы пели,   шутили и танцевали.
И с вами никто не прощается - наш праздник
                                                   дискотекой продолжается.


title: Классный час "Творчество Михаила Михайловича Пришвина (1873-1954), российского писателя"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Творчество Михаила Михайловича Пришвина (1873-1954),
российского писателя».
Дата проведения: 04.02.2015 г
Цель: продолжить знакомство с произведениями  М.М.Пришвина ,
 дать детям возможность размышлять, рассуждать, высказывать собственные мысли;
 воспитывать нежное чувство к своему Отечеству, природе родного края.
Вступительное слово.
- Ребята, сегодня мы поговорим о жизненных ценностях людей. А что в жизни является ценностью для вас? (Жизнь, дом, семья, мама, близкие, Родина)
- Конечно, что может быть дороже мамы и папы? Это самые близкие люди, самые родные в нашей жизни. Часто мы понимаем это, когда уже становимся взрослыми. Родной, Родина – как созвучны эти слова! Ведь Родина начинается с песни матери, с картинок в букваре…
- Сегодня мы узнаем, что же было главной ценностью для Михаила Пришвина.
Старик
Всю жизнь бродил он по лесам
Деревьев знал язык,
Птиц различал по голосам
Знакомый мне старик.

Всегда он ведал наперед
Средь сосен и дубрав,
Где слаще ягода растет
И где полно грибов.

Никто не мог так передать
Красы полей и рек,
И так о лесе рассказать
Как этот человек…

М.М.Пришвин родился 4 февраля 1873 г.в селе Хрущёве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. С 1883г. учился в Елецкой гимназии, из которой был отчислен в 4 классе за дерзость учителю. Образование удалось завершить в Тюменском реальном училище.
В 1893г. Пришвин поступил на химико-агрономическое отделение Рижского политехнического института. В 1900г. Пришвин отправился в Германию, где окончил агрономическое отделение Лейпцигского университета. По возвращению в Россию работал агрономом.
В годы Первой мировой войны Пришвин был военным корреспондентом. После 1917г он вновь уехал в деревню и вернулся к профессии агронома. Работал учителем в сельской школе, библиотекарем,  даже был директором школы.

К писательскому творчеству пришёл уже в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале «Родник» в 1906г.  Однако лишь в 1925г. вышла его первая детская книжка «Матрёшка в картошке».
Михаил Михайлович Пришвин специально для детей писал немного. Его нельзя назвать детским писателем. Но он очень высоко ценил литературу для детей. "Писать для детей нелегко: надо быть очень простым, ни в чём однако, не изменяя своему мастерству"
Рассказ учителя.
Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом
Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо. С детства любил охоту. Охота была особенной. А вот в чём была её особенность вы узнаете, прочитав отрывок из воспоминаний Пришвина.
ответы на вопросы
-С чего начиналась Родина для маленького Пришвина? (Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери).
-Чем угощала мать будущего писателя?
-Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?
-Куда уходил Пришвин после чаю?
-Как называет он вас? (молодые друзья)
-Прочитайте обращение писателя.
-Что писатель называет «кладовой солнца»?
Какие сокровища жизни надо охранять? (рыб, леса, степи, горы, животных.)
Давайте будем друзьями природы!
Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь и птица, И доверяли повсюду нам , Как самым верным своим друзьям. Давайте будем беречь планету. Во всей Вселенной похожей нету.
Во всей вселенной совсем одна. Что будет делать без нас она?
«Назовите произведения   М.М. Пришвина»

Лисичкин   …
Золотой   …
Этажи   …
Пиковая   …
Разговор   …
Предательская…
Ребята  и   …
«Выбери правильный ответ»
Итог:
В руках человека, а значит ,и в ваших руках красота и богатство родной земли-нашей Родины. Помни об этом!
- Остановись!
- Присядь!
- Нагнись!
- И под ногами взгляни!
- Живой живому удивись!


title: Конспект урока "Гласные в корнях с чередованием" 6 класс

extracted_text:
Гласные в корнях с чередованием.
                             Обобщение материала
Цели урока: познакомить с чередованием гласных а — о в корнях -клан- —
-клон-, -твар- — -твор-, -плав- — -плов-; обобщить правила правописания
гласных в корнях с чередованием; закрепить умение различать корни с
чередованием гласных и проверяемыми безударными гласными.
Личностные УУД. Осознание значимости учебной деятельности. Регулятивные
УУД. Целеполагание.
Познавательные УУД. Синтез знаний. Подача учебного материала в форме
таблицы.
Коммуникативные УУД. Монологическое высказывание. Совместная работа.
Ход урока
I. Словообразовательная разминка.
— Сгруппируйте слова по способам образования: подставка, подстаканник,
подтекст, подножка, подход,подкуп, подраздел, подворотничок, подливка.
(Приставочный: подтекст, подраздел; суффиксальный: подставка, подливка;
приставочно-суффиксальный: подстаканник, подножка, подворотничок;
бессуффиксный:
подход, подкуп.)
II. Проверка домашнего задания. Письмо по памяти.
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е: определить способ образования
слов перелив, предрассветный.
III. Изучение нового материала.
1. Учитель сообщает учащимся о группе корней, в которых также имеется
чередование гласных. Это корни-клан- — -клон-, -твар- — -твор-, -плав- —
-плов-. Сравните: склониться, поклон, кланяться; творить, творчество,
тварь; плавучий, плавательный, пловец. В этих корнях выбор гласной в
безударной позиции диктуется традицией, как и в корнях -гар- — -гор-, -зар-
— -зор-. По-
этому запомнить надо только тот вариант, который пишет-
ся без ударения: «Без ударения пиши: -гор-, -клон-, -твор-,
-зар-, -плав-. Но помни исключения: утварь, пловец, плов-
чиха». (Рекомендуется запоминать корни не в паре, а в
том варианте, который встречается без ударения.)
2. О с л о ж н ё н н о е с п и с ы в а н и е. Упражнение выне-
сено на доску, работа идёт под руководством учителя. Уча-
щиеся комментируют правописание, графически выделяют
орфограммы, обозначают буквой ч корни с чередованием.
А. 1) В окно скл нился древний клён. (А. Пушкин) 2) Я пла-
кал на з ре, когда померкли дали. (С. Е с е н и н) 3) Г рит восток
з рёю новой. (А. Пушкин) 4) Он видел в ней красу тв ренья!
(В. К о з л о в) 5) Не сплю, но спящим притв рился. (А. К о л ь ц о в)
6) Погиб и кормщик и пл вец! (А. Пушкин) 7) Напрасно я ходил на
покл ненье в обители к великим чудотворцам. (А. Пушкин)
Б. Покл ниться, притв риться, стихотв рение, оз ренье, по-
пл вок, укл няться, благотв рительный, пог релец, оз рять, на-
кл нилась, спл влять, натв рить, дог рает, раств ритель,
скл нение, утв рь, обг ревший, тв рец, з рницы.
IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением
темы.
1. Упражнение на различение похожих корней. З а д а -
н и е: записать слова в столбики, сгруппировав их по лек-
сическому значению. В словах с чередованием над корнем
написать букву ч.
Озарить, разориться, озорной, разорительный, озорничать, заре-
во, позорный, обзор, беспризорный, озорник, прозорливый, узор-
чатый, озарённый, зарница, опозориться, зоркий, разорение, озор-
ство, зорюшка.
2. Составление итоговой таблицы «Чередование гласных
в корнях слов». Предлагается в основу таблицы положить
такую формулировку: «Выбор гласной зависит от…»
В сильном классе учитель может расширить группу кор-
ней с чередующимися гласными за счёт корней -скак- —
-скоч- (скакать — вскочить, исключения: скачок, скачу,
скача); -им- — -а-(-я-), -ин- — -а-(-я-) (снимать — снять;
начинать — начать), а также представить корни, выбор
написания гласной в которых зависит от лексического
значения: -мок-(-моч-) со значением «пропускать жид-
кость» — -мак- со значением «погружать в жидкость»;
-равн- со значением «равный, наравне, одинаковый» —
-ровн- со значением «прямой, гладкий, ровный» (исклю-
чения: равнина, ровесник, поровну, уровень).
Возможный вариант таблицы.
Выбор гласной зависит от следующего за корнем суффикса -а-
Выбор гласной зависит от следующей за ней согласной
-Бира- — -бер-; -мира- — -мер-;-пира- — -пер-; -тира- —-тер- ; -дира- —
-дер-; -жига- —
-жег-; -стила- — -стел-;-блиста- — -блест-, -блесн-;-чита- — -чет-.
Исключения: сочетать, сочетание, чета.
-Лаг- — -лож-;
-раст- — -ращ- — -рос-.
Исключения: отрасль, ростовщик, Ростов, Ростислав, росток, подростковый
(производное от подросток).
-Скак- — -скоч-.__от следующего за корнемсуффикса -а-
Выбор гласной зависит от следующей за ней согласной -Каса- — -кос-; -им- —
-а-(-я-),
-ин — -а-(-я-)
Исключения: скачу, скачок,скача
Выбор гласной зависит от безударной позиции
Выбор гласной зависит от лексического значения
Без ударения пиши: -гор-; -клон-; -твор-;-зар-; -плав-.
Исключения: выгарки, изгарь,пригарь, утварь, пловец, пловчиха
-Мок- (-моч-) — «пропускать жидкость»; -мак- — «погружать в жидкость»;
-равн- — «равный, наравне, одинаковый»;
-ровн- — «прямой, гладкий, ровный».
Исключения: равнина, ровесник, поровну, уровень
V. Подведение итогов урока.
— По каким признакам можно узнать корни с чередующимися гласными?
VI. Домашнее задание. Прочитать стихотворение И. Никитина «Рассыпались
звёзды, дрожат и горят…», выписать из него в два столбика слова — с
чередующимися гласны-
ми в корнях слов и с проверяемыми гласными, обозначить орфограммы.


Презентация "Лекарственные растения - всегда рядом с нами!" 3 класс


title: Конспект урока "Агрегатные состояние вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Агрегатные состояние вещества.
Строение твердых, жидких и газообразных тел»
(7 класс)

Цель урока:  систематизировать и обобщить знания учащихся о строении твердых, жидких и газообразных тел. Объяснить различия и сходства свойств и теплового движения частиц газов, жидкостей и твердых тел.
Ход урока:
I.      Проверка знаний.
        1. Фронтальный опрос:
  а) в каких трех состояниях может находиться любое вещество? Привести примеры.
  б) тело сохраняет свой объем, но легко меняет форму. В каком состоянии находится это тело?
  в) тело сохраняет свою форму и объем. В каком состоянии находится это тело?
  г) что вы можете сказать о форме и объеме газа?
  д) имеются ли отличия между молекулами льда, воды и водяного пара?
        2. Письменно ответить на вопросы:
  а) почему два сухих листочка бумаги не слипаются, если их приложить  друг к другу, а смоченные водой слипаются?
  б) слипнуться ли два листочка бумаги, если один из них смочить водой, а другой – растительным маслом? Почему?

II.      Изучение нового теоретического материала.
Заполнение таблицы.

Три состояния вещества

Пояснение к таблице.

а) трудно сжать или растянуть, следовательно, сохраняют объем V;  чтобы изменить форму (согнуть, разломать), нужно приложить усилие;

б) жидкость изменяет форму – принимает форму сосуда;  воду налили в свинцовый шар, запаяли, ударили по свинцовому шару молотком, чтобы шар сжался и сжал воду, но вода не сжалась, просочилась сквозь стенки шара;

в) опустили в воду перевернутый стакан – вода в стакан не войдет, следовательно,  газ имеет объем V, но его легко изменить: руками легко сжать воздух в мяче, следовательно, объем уменьшается. Другое свойство: газ занимает всю емкость, следовательно,  не имеет собственной формы;

г) стр.78 рис.80  (учебник С.В. Громов, 7 класс, рисунки молекул воды в трех агрегатных состояниях). Три состояния различаются не молекулами, а тем как молекулы расположены и как движутся;

д) молекулы в жидкости расположены в беспорядке и время от времени перескакивают из одного положения в другое;

е) у твердых тел молекулы расположены строго упорядоченно, образуя кристаллические решетки.

III.      Закрепление изученного материала.

Вопросы:
          1. Охарактеризовать свойства твердых тел, жидкостей и газов.
          2. Расстояние между молекулами.
          3. Силы притяжения и отталкивания между частицами.
          4. Описать характер движения в трех состояниях вещества.

IV.      Домашнее задание: §30,31, таблица в тетради  (учебник С.В. Громов, 7 класс).


title: Презентация "Бельгия" 3 класс

extracted_text:
Бельгия

Столица Бельгии – Брюссель – большой и красивый город.

Самое замечательное место здесь Центральная площадь . Она окружена такими красивыми зданиями , что кажется , будто ты попал в сказочный город. А один раз в два года здесь расстилают великолепный ковёр из цветов .

Правит Бельгией Король Альберт ||.

Государственный язык в Бельгии – французский , фламандский. Население составляет 10 839 905
                             КОНЕЦ


title: Презентация "Лауреаты нобелевской премии-гордость науки"

extracted_text:
Лауреаты нобелевской премии – гордость науки.
Альфред Нобель
	 21 октября 1833, (Стокгольм, Шведско-норвежская уния — 10 декабря 1896, Сан-Ремо, Королевство Италия).
Людвиг Нобель

	27 марта 1845 г. (Линнеп, Германия.  — 10 февраля 1923 г. Мюнхен).
Вильгельм Конрад Рентген
	Нобелевская премия 1901 год – открытие Х-rays (Рентгеновские лучи)

Рентгеновский снимок руки Альберта фон Кёлликера, сделанный Рентгеном 23 января 1896 г.
Мария Склодовская-Кюри
	7 ноября 1867 г. Варшава, Царство Польское, Российская империя — 4 июля 1934 г. Санселльмоза, Франция).
	Дважды лауреат Нобелевской премии: по физике (1903) и по химии (1911)

В 1903 году Мария и Пьер Кюри совместно с Анри Беккерелем получили Нобелевскую премию по физике «за выдающиеся заслуги в совместных исследованиях явлений радиации»
В 1911 году Склодовская-Кюри получила Нобелевскую премию по химии «за выдающиеся заслуги в развитии химии: открытие элементов радия и полония, выделение радия и изучение природы и соединений этого замечательного элемента». Склодовская-Кюри стала первым — и на сегодняшний день, единственной в мире женщиной — дважды лауреатом Нобелевской премии.

Сэр Джозеф Джон Томсон
18 декабря 1856г. Читем-Хилл, Великобритания
30 августа 1940 г.
Кембридж, Великобритания
Нобелевская премия по физике 1906 год за открытие электрона.

Электрон (от др.-греч. ἤλεκτρον — янтарь) — стабильная, отрицательно заряженная элементарная частица, одна из основных структурных единиц вещества
Эрнест Резерфорд
 30 августа 1871, Спринг Грув —
19 октября 1937, Кембридж
Нобелевская премия
по химии (1908) За проведённые им исследования в области распада элементов в химии радиоактивных веществ.

Ян Дидерик Ван-дер-Ваальс
23 ноября 1837, Лейден — 8 марта 1923, Амстердам
Нобелевская премия по физике (1910) «за работу над уравнением состояния газов и жидкостей».

Хейке Камерлинг-Оннес
21 сентября 1853, Гронинген — 21 февраля 1926, Лейден
Нобелевская премия по физике (1913) «за исследования свойств вещества при низких температурах, которые привели к производству жидкого гелия»

Альберт Эйнштейн
Нобелевская премия по физике (1921) за теорию фотоэффекта и за другие работы в области теоретической физики.
 14 марта 1879, Ульм, Вюртемберг, Германия — 18 апреля 1955, Принстон, Нью-Джерси, США

Игорь Евгеньевич Тамм (26 июня (8 июля) 1895 года, Владивосток — 12 апреля 1971 года, Москва)
Па́вел Алексе́евич Черенко́в (15 (28) июля 1904, село Новая Чигла Воронежской губернии — 6 января 1990, Москва)
Илья Михайлович Франк (10 (23) октября 1908, Санкт-Петербург — 22 июня 1990, Москва)
Нобелевская премия по физике (1958)
за открытие и истолкование эффекта Черенкова

Лев Давидович Ландау
9 (22) января 1908, Баку — 1 апреля 1968, Москва)
 Лауреат Нобелевской премии по физике 1962 года За пионерские работы в области теории конденсированных сред, в особенности жидкого гелия.
(впервые в истории Нобелевских премий награждение происходило в больнице)

Чарлз Хард Таунс
28 июля 1915, Гринвилл, Южная Каролина
Александр Михайлович Прохоров
(11 июля 1916, Атертон, штат Квинсленд, Австралия — 8 января 2002, Москва)
Николай Геннадиевич Басов
14 декабря 1922, город Усмань Тамбовской губернии — 1 июля 2001
Нобелевская премия по физике (1964) «за фундаментальные работы в области квантовой электроники, которые привели к созданию излучателей и усилителей на лазерно-мазерном принципе

Пётр Леонидович Капица
26 июня [8 июля] 1894, Кронштадт — 8 апреля 1984, Москва
Нобелевская премия по физике (1978)  за фундаментальные открытия в области физики низких температур

Жорес Иванович Алфёров
15 марта 1930, Витебск, Белорусская ССР
Лауреат Нобелевской премии по физике 2000 года за разработку полупроводниковых гетероструктур и создание быстрых опто- и микроэлектронных компонентов

Виталий Лазаревич Гинзбург
Нобелевская премия (2003, вместе с А. Абрикосовым и А. Леггетом) — за вклад в развитие теории сверхпроводимости и сверхтекучести
21 сентября (4 октября) 1916, Москва — 8 ноября 2009, Москва
Алексей Алексеевич Абрикосов
 25 июня 1928, Москва
Нобелевская премия (2003, вместе с А. Абрикосовым и А. Леггетом) — за вклад в развитие теории сверхпроводимости и сверхтекучести
Сэр Андрей Константинович Гейм
 21 октября 1958, Сочи
Нобелевская премия по физике (2010) технологию получения графена
Сэр
Константин Сергеевич Новосёлов
 23 августа 1974, Нижний Тагил


title: Конспект урока "New friends" 2 класс

extracted_text:
«New friends»

Открытый урок во 2А классе
Дата проведения-04.04.2012г
Тема урока-New Friends(Новые друзья)
Тип урока – урок автоматизации умений и навыков.
Цели и задачи урока:
1. Практическая:
формирование иноязычной коммуникативной  компетенции на основе темы
«Знакомство», формирование навыков монологической и диалогической речи, аудирования видеоотрывка.
2. Образовательная:
 повторить буквы алфавита, повторить лексику по теме» Знакомство»,» Семья»,» Цвета», »Школьные принадлежности». Отработать употребление в речи  глаголов has got,can.  Обучение чтению и переводу простого текста, умению строить простые предложения.
3. Развивающие:
развивать интерес  к стране изучаемого языка, внимание, воображение, память, речь, мышление, познавательный интерес, музыкальные способности, самостоятельность, организованность.
4. Воспитательные:
воспитывать уважение к старшим и товарищам, чувство взаимопомощи и коллектива, культуру поведения.
Оборудование:
 обучающие  компьютерные  программы-“Enjoy the ABC” Издательство» ,Титул»”What is on?2” издательство «mmpublications» H.Q. Mitchell ,CD “Enjoy English-2”,проектор, экран, учебник “Enjoy English-2” издательство «Титул», Сборник упражнений по грамматике Барашковой Е.А. 2кл., игрушки, картинки по теме» Друзья».


title: Конспект урока "Язык и человек" 5 класс

extracted_text:
Королева Екатерина Викторовна,
учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ№16»
г.Магнитогорска
Язык и человек
Цель:дать понятие о значении языка в жизни людей, об основной функции языка – общении.
Ход урока
1.Что такое язык?
Язык – удивительное орудие, посредством которого люди передают друг другу свои мысли.Не случайно у многих народов 2 предмета,ничем не похожих друг на друга,-орган вкуса  и человеческая способность говорить и понимать собеседника-издавна именуются одним и тем же словом.
В словаре можно увидеть множество значений слова «язык», но нас будет интересовать язык как система словесного выражения мыслей, знаний, чувств.
2.Чтение параграфа 1.
3.Объяснение учителя.
В мире существуют и «бессловесные» языки.Например, язык цветов,музыки, мимики,жестов,программирования.
4.А.Сообщение ученика 1 о языке цветов.(2-3 мин.)
    Б.Сообщение ученика 2 о языке жестов .(2-3 мин.)
5.Беседа с классом.
Как вы думаете, почему чаще всего люди используют «словесный» язык?
Какие языки, кроме русского, вам известны?
В настоящее время насчитывается более 400 языков,которые считаются исчезающими.
Мы изучаем русский язык – один из богатейших языков мира.Многие поэты и писатели воспели красоту русского народа в своих произведениях.
6.Выполнение упражнений
1.Упр.1.
2.Игра( на доске).Списать,вставляя пропущенные слова.
На улице стал накрапывать мелкий …………..Мы с братом только прибежали из леса, где набрали полные корзинки ……..Бабушка напекла нам  вкусных и ароматных ……..Уютно было в такую …….. сидеть с бабушкой на кухне, пить душистый …..с тепленькими ……….
3.Упр.3.
7.Рефлексия
1.Что нового узнали на уроке?
2.Приведите примеры «бессловесных» языков.
3.Что такое язык?
8.Домашнее задание


title: Конкурсная программа "Ускоренная помощь"

extracted_text:
            ГБОУ Республики Марий Эл "Казанская школа- интернат"

                            Конкурсная программа:
                             "Ускоренная помощь"

      Игра: «Ускоренная помощь».
      Форма: игра
      Цели:
 ▪ Познакомить детей с правилами оказания первой помощи.
 ▪  Расширить  кругозор  учащихся,  развить   логические   и   аналитические
   способности мышления.
 ▪ Формировать и  совершенствовать  навыки  самостоятельной  и  коллективной
   творческой работы.
      Задачи:
 ← предоставить  учащимся  основные  сведения  о  правилах  оказания  первой
   помощи;
 ← развить волевые усилия и творческую активность;
 ← воспитать ответственность перед другими учащимися;
 ← воспитать умение работать в команде;
 ← развить сообразительность и логическое мышление;
 ← развить умение за короткое время принять решение в команде;
 ← умение применять полученные знания на практике.
      Оборудование и материалы:
 □ Объявление
 □ Приглашение каждому классу
    □ Скамейки по количеству участников (команд).
    □ Листы бумаги и ручки для ответов.
    □ Магнитофон с записью современной музыки.
    □ Красные сигнальные карточки для ответа учащимся.
    □ Карточки с названиями лечебных средств, скотч.
    □ Сотовый телефон.
    □ Автомобильная аптечка, бинты, палки для наложения шины.
      Подарки:
   1) «Золотые» медали всем участникам с надписью «Почетный представитель
      первой помощи».
   2) Дипломы каждой команде.

                                  СЦЕНАРИЙ
                              Ускоренная помощь

Действующие лица: Ведущий, Старик, Старуха, Золотая рыбка.
Предварительная  подготовка:  детям  заранее  даётся  домашнее   задание   –
подготовить презентацию, рекламу какого либо лекарственного растения.

                               Ход мероприятия
Ведущий.  Жил Старик со своею Старухой
            У самого синего моря.
            Не во дворце, не в коттедже, не в доме,
            А в убогой и ветхой землянке.
            Старик ловит удочкой рыбу
            (Ловить сетью рыбнадзор запрещает),
            А Старуха прядёт свою пряжу
            И бранит Старика по привычке.
Старуха.    Дурачина ты, простофиля,
            Ступай немедленно к Рыбке:
            Надоело быть домохозяйкой –
            Я хочу иметь автомашину,
            Модной тачки хочу быть хозяйкой!
Ведущий.  Пошёл Старик к синему морю,
            Стал он звать Золотую Рыбку.
Старик.     Рыбка! Рыбка!..
Ведущий.  Приплыла к нему Рыбка, спросила…
Золотая Рыбка  (голос из-за кулис).
            Чего тебе надобно, старче?
Старик.     Смилуйся, государыня Рыбка,
            Совсем моя Старуха взбесилась:
            Надоело сидеть  у корыта,
            Автомобиль себе модный желает.
Золотая Рыбка  (голос из-за кулис).
            Не печалься, ступай себе с Богом:
            Будет ей скоростная машина.
            Но сначала пусть сдаст мне экзамен!
Ведущий. А я объявляю первое задание, с  помощью  которого  мы  узнаем  ваши
теоретические знания по оказанию первой помощи.

                            Теоретический конкурс
Ведущий зачитывает командам тесты. Команды отвечают письменно.
Вопросы:
   1. Какова первая помощь при открытом переломе?
   а) концы сломанных костей совместить, наложить шину;
   б) убрать осколки костей и наложить на рану пузырь со льдом;
   в) наложить на рану стерильную повязку, остановить кровотечение (если это
   необходимо) и аккуратно наложить шину.

   2. Чем характеризуется артериальное кровотечение?
   а) кровь из раны вытекает  непрерывно,  сплошной  струёй,  тёмно-красного
   цвета;
   б) кровь из раны вытекает редкими  каплями  или  медленно  расплывающимся
   пятном;
   в) кровь вытекает пульсирующей струёй ярко-алого цвета.

   3. Правильный способ остановки венозного кровотечения – это…
   а) жгут или сильное сгибание конечности;
   б) давящая повязка.

   4. Каковы признаки закрытого перелома конечностей?
   а) кровоподтёк (синяк), припухлость, болезненность;
   б)  сильная  боль  не  позволяет  двигать  конечностью,  которая   сильно
   искривлена, быстро нарастает опухлость;
   в)  конечность  искривлена,  повреждены  кожные  покровы,  видны  осколки
   костей.

   5. Какая повязка накладывается при повреждении затылка?
   а) крестообразная, пращевидная;
   б) спиральная;
   в) круговая.

   6. Как наложить шину при переломе голени?
   а) наложить две шины с внутренней стороны  и  наружной  стороны  ноги  от
   стопы  до колена и прибинтовать их;
   б) наложить две шины с внутренней стороны  и  наружной  стороны  ноги  от
   стопы до середины бедра, чтобы обездвижить  место  перелома,  коленный  и
   голеностопный сустав.

   7. Пострадавший находится без  сознания,  дыхание  и  пульс  отсутствуют.
   Ваши действия?
   а) вызвать скорую помощь и ждать её прибытия;
   б) вызвать скорую помощь, делать искусственное дыхание и непрямой  массаж
   сердца;
   в) положить пострадавшего в благоприятную позу, сделать  перевязку,  дать
   обезболивающее.

   8. Как нужно начинать бинтовать грудную клетку при её ранении?
   а) на выдохе, с нижних отделов грудой клетки;
   б) на вдохе, с середины грудной клетки;
   в) на вдохе, от подмышечных впадин.
   9.  Для  чего  применяется  10-процентный  водный  раствор   аммиака   из
   автомобильной аптечке?
   а) для промывания ран;
   б) для вдыхания при обмороке;
   в) для наложения согревающего компресса.

Ведущий.  Возвратился Старик к Старухе,
            Видит – нет её у корыта…
Старик (прислушивается, слышит вдали автомобильный шум).
            Да… Сдала, видно, бабка экзамен.
Старуха (выходя на сцену).
            Ах ты, старый ты простофиля,
            Попросил всего лишь машину!
            Знаешь, что за рулём такой тачки
            И хозяйка должна быть красивой!
            Надоело мне быть старухой,
            Возвращайся скорее к Рыбке –
            Попроси для меня здоровья,
            И лет сорок, примерно, скинуть.
Ведущий.  Вновь идёт Старик к синему морю,
            Вновь кличет он Золотую Рыбку…
Старик.     Рыбка! Рыбка!..
Ведущий.  Приплыла к нему Рыбка, спросила…
Золотая Рыбка  (голос из-за кулис).
            Чего тебе надобно, старче?
Старик.      Смилуйся, государыня Рыбка,
            Не даёт мне Старуха покоя,
            Требует, чтоб дала ей здоровья:
            Захотела вновь быть молодою.
Золотая Рыбка  (голос из-за кулис).
            Не печалься, ступай себе с Богом:
            Я исполню Старухи желание.
            Пусть посмотрит она рекламу
            И найдёт молодильное средство.

                         Конкурс «Домашнее задание»
Ведущий.  Итак,  конкурс  «Домашнее  задание».  Каждой  команде   необходимо
представить рекламу, презентацию лекарственного растения.
       Проводится  конкурс.  После  его  окончания  под  современную  музыку
выходит помолодевшая Старуха.
Старуха.    Дурачина ты, простофиля!
            Обманула тебя твоя Рыбка –
            Подарила одну лишь машину,
            Не снабдив медицинской аптечкой.
            На вот – штраф!
            Пусть сама и оплатит!
Ведущий.  Вновь идёт дед к синему морю,
            Вновь зовёт Золотую Рыбку.
Старик.     Рыбка! Рыбка!..
Ведущий.  Приплыла к нему Рыбка, спросила…
Золотая Рыбка  (голос из-за кулис).
            Чего тебе надобно, старче?
Старик.      Смилуйся, государыня Рыбка!
            Совсем рехнулась моя старуха,
            Ей аптечку какую-то надо –
            Не хватает, говорит, до комплекта.
Золотая Рыбка  (голос из-за кулис).
            Не печалься, ступай себе с Богом:
            Будет твоей старухе аптечка!
Старик ловит аптечку, брошенную из-за кулис.
Ведущий. А мы  проведём  конкурс  на  знание  автомобильной  аптечки  первой
помощи.

                            Конкурс «Найди пару»
Задание – сопоставить  название  лечебного  средства  из  первой  колонки  с
описанием его применения из второй колонки.
Первая колонка:
   1. Анальгин.
   2. Ацетилсалициловая кислота.
   3. Аммиак.
   4. Валидол.
   5. Уголь активированный.
   6. Раствор йода 5-процентный.
   7. Устройство для проведения искусственного дыхания.
   8. Охлаждающий пакет-контейнер.
   9. Жгут.
Вторая колонка:
   1. Используется для обработки мелких ран, ссадин.
   2. Применяется при отсутствии у пострадавшего сознания, дыхания, пульса.
   3. Применяется при отравлении.
   4. Применяется при болях в сердце.
   5. Применяется наружно при обмороке.
   6. Применяется при локальных ожогах, ушибах, вывихах –  прикладывается  к
      месту повреждения.
   7. Применяется в качестве жаропонижающего средства.
   8. Применяется при кровотечении для наложения выше раны.
   9. Применяется внутрь как обезболивающее средство при ушибах,  переломах,
      вывихах, ожогах, головной боли.
   Ответы: 1 – 9, 2 – 7, 3 – 5, 4 – 4, 5 – 3, 6 – 1, 7 – 2, 8 – 6, 9 – 8.
На сцене – Старик. Он ходит, прислушивается. Вдруг слышится визг тормозов  и
грохот. Старик удивлён, испуган. Раздаётся телефонный звонок,  Старик  берёт
трубку сотового телефона.
Старик.     Ась?
Голос.        Алло?! Это Старик, живущий у моря?
            С вашей супругой случилось горе.
            Автомобильная катастрофа,
            Всё про Рыбку твердит чего-то.
Ведущий.  Пошёл Старик к синему морю,
            Чтоб опять просить о помощи Рыбку.
Старик.     Рыбка! Рыбка!..
Ведущий.  Приплыла к нему Рыбка, спросила…
Золотая Рыбка  (голос из-за кулис).
            Чего тебе надобно, старче?
Старик.     Помоги, всемогущая Рыбка:
            В аварию попала Старуха.
Золотая Рыбка.
            Не печалься, ступай себе с Богом:
            Окажу я Старухе помощь,
            Только впредь пусть внимательней будет.

                             Конкурс «Неотложка»
Ведущий. А мы проведём  практический  конкурс  «Неотложка».  Каждой  команде
даётся индивидуальное задание, им необходимо показать и  объяснить  действия
первой помощи.
Задание: Действия при:
   1. Артериальном кровотечении.
   2. Открытом переломе.
   3. Венозном кровотечении.
Проводится конкурс.

На сцене – Старуха сидит у корыта и стонет.
Старуха.    Ой, болит всё – и руки, и ноги!
            Головная боль не проходит!
            Не лежится мне, не сидится…
            Ну к какому врачу обратиться?
Ведущий.  Объявляется конкурс капитанов «Кто нас  лечит?».  Попрошу  подойти
ко мне капитанов, которые будут защищать честь своей команды.

                     Конкурс капитанов «Кто нас лечит?»
Ведущий читает капитанам загадки.

      В перевязке – главный мастер.
      По уколам – просто ас.
      И таблетки, и лекарства
      Всем по времени раздаст.
      (Медсестра.)
                 Если ранка воспалилась,
                 И заныл аппендицит,
                 Этот врач тебе поможет –
                 Вас он быстро исцелит!
                 (Хирург.)
      Астма бронхиальная,
      Лёгких воспаление.
      Доктор этот правильно
      Подберёт лечение.
      (Пульмонолог.)
                 Малыши болеют часто –
                 Это всем на свете ясно.
                 Кто же помощь им окажет
                 И лечение подскажет?
                 (Педиатр.)
      Щитовидку исцелит
      Этот доктор Айболит.
      (Эндокринолог.)
                 Лечит он болезни кожи –
                 От фурункула до рожи.
                 (Дерматолог.)
      Коль желудок не подарок –
      Наведёт он в нём порядок!
      (Гастроэнтеролог.)
                 Больное сердце исцелит
                 Лишь только этот Айболит!
                 (Кардиолог.)
      Коклюш, свинку, гепатит
      Этот врач определит.
      (Инфекционист.)

Подведение итогов мероприятия. Награждение победившей команды.

                           Выводы по мероприятию.
Учащиеся  были  заинтересованы  темой  занятия,   привлечены   к   активному
обсуждению  темы.  В  ходе  занятия  ребята  активно  участвовали  во   всех
конкурсах. Анализировали  каждое  задание,  аргументировали  свои  ответы  и
действия. Особенно ребятам понравился  конкурс  «Неотложка»,  а  в  конкурсе
«Найди пару»  показали  высокие  знания  по  применению  всех  лекарственных
препаратов, находящихся  в  автомобильной  аптечке.  Самым  главным  выводом
считаю то, что в ходе этого мероприятия  ребята  закрепили  жизненно  важный
материал и  не  растеряются  в  критической  ситуации,  смогут  без  проблем
оказать пострадавшему первую медицинскую  помощь.   Цели  и  задачи  в  ходе
мероприятия были достигнуты.


Презентация "Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных" 7 класс


title: Презентация "Составление задач по рисунку" 2 класс

extracted_text:
Математика

Составить и решить
задачи по рисунку

 5
 3
 5
 2

2
4
6
 4
2

 3
 4
 3
 4
 7

 3
 4
 3
 4
 7

 3
 2
 5
 3
 2

  На 3      больше
 3
 3
 3
 6

На  4          больше
 3
 3
 4
 7

На  3           меньше
 5
 3
 2
 5

На 2             меньше
 4
 4
 2
 2

Сравни
- 6
- 5
 5
 6
на          > <
 1

Сравни
- 5
- 4
на          > <
1
4
5

продали
было
осталось
2 кг
3 кг
- 4 кг
-         кг
(2 + 3) – 4 =
 1 кг

улетели
было
осталось
- 2 птицы
-        птицы
 3
(4 + 3) – 2 =
 4
 5 птиц

 прилетели
стало   -
4
3
(4 + 3) + 2 =
9 пчёл
 - 2 пчелы

Съела
  осталось -
6
 2
- 3 грибочка
(6 + 2) - 3 =
5 грибочков

5 сказок
         на 3 сказки                      меньше

 сказок
 5 + (5 - 3) =
7 сказок

2 кг груш
        на 3 кг слив больше

кг
2 + (2 + 3) =
7 кг

Презентацию
молодцы
Презентацию подготовила
Готовская Елена  Павловна
учитель начальных классов
Краснодарский край г. Ейск
ГСКОУ школа  № 8


title: Тест "Московское государство" 4 класс

extracted_text:
Тест №9. «Московское государство»
1.Московское государство было создано:
-в XІV-XV веках;
- в XІ-XІІ веках;
- в XV-XVІ веках
2. Чем славились люди Московского государства:
-трудолюбием;
-мастерством;
-мудростью
3.Как называли людей, которые жили в деревнях и селах, пахали землю, выращивали скот:
-крестьяне;
-бояре;
-дворяне
4. Часть крестьян жила на землях Великого государя и платили ему за это_________________________________________________________________________
5.Как называли знатного человека, землевладельца, советника Великого государя:
-крестьянин;
-дворянин;
-боярин
6.Как называли человека, который служил в конном войске Великого государя и получал за это землю:
-крестьянин;
-дворянин;
-боярин
7.Чтобы книги сделать дешёвыми и доступными каждому человеку, их стал печатать:
-Иван Фёдоров;
-Иван Грозный:
-Иван ІІІ


title: Проект "Христианин в труде" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Завьяловская средняя общеобразовательная школа № 1
Завьяловского района»  Алтайского края

Номинация
«Духовно-нравственное развитие младших школьников на уроках естественно-научного и художественно-эстетического циклов»

Проект урока
Тема: Христианин в труде

Основы православной культуры

Составил: Сивер Александра Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «Завьяловская средняя
общеобразовательная школа № 1
Завьяловского района» Алтайского края

Адрес: 658620 Алтайский край, Завьяловский район, с.Завьялово, ул.Школьная, 7.

телефон: 8(38562) 21180

Электронный адрес:
scoolzvl1@rambler.ru

Завьялово  2013

Предмет:  «Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль: Основы православной культуры.
Урок  № 21
Тема урока: Христианин в труде.
Класс: 4
Тип урока по дидактической цели: формирование и совершенствование новых знаний
Цель: создать условие  для формирования представлений  о духовно-нравственных ценностях  труда для человека .
Задачи:
осознать, что в христианстве труд воспринимается как Божий дар человеку: что труд дан человеку Богом для того, чтобы изменяя мир, человек менял самого себя; раскрыть правильные мотивации труда на благо Отечества, общества, ближнего; усвоить, что не всякий труд облагораживает мир и человека
формировать
-  учебно-организационные умения: организовать себя на выполнение     поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, самоанализ учебной деятельности
- поисково-информационные умения :  умение получать информацию из учебного текста , структурировать главное в схеме.
- коммуникативные умения :  умение с полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество в поиске и выборе информации в паре, группе.
Формы организации:
фронтальная, групповая ( при работе с учебником, дополнительной литературой), парная  ( в ходе взаимопроверки).
Методы работы: проблемно-диалогический, частично – поисковый, метод контроля и самооценки.
Приёмы: проблемная ситуация с противоречивыми мнениями, подводящий и побуждающий диалоги ,  «Кластер»
Технология: технология активных методов обучения
Психологический аспект построения урока -  восприятие-осмысление-понимание – воспроизведение материала в речь- обобщение
Основные термины и понятия:
заповедь труда, райский сад, пост , трудиться «на совесть»
Оборудование и материалы к уроку: учебник А. В Кураев «Основы православной культуры»,   мультимедийная презентация, репродукции картин художников с изображением эпизодов труда,  карточки –задания для учащихся, мультимедийный проектор, толковый словарь Ожегова.

Содержание урока


title: План-конспект урока "The price of fame" 10 класс

extracted_text:
             План-конспект урока в 10 классе "The price of fame"

Цель урока: Развитие коммуникативной культуры и компетенции школьников на
материале темы ‘The Media’.
Задачи урока
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
   1. Закрепление и расширение лексических навыков по теме «The Media»
   2. Развитие навыков аудирования. (listening for specific information;)
   3. Закрепление и расширение навыков выражения своего мнения по теме и
      умения вести дискуссию.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
   1. Урок направлен на развитие творческих способностей учащихся
   2. Развитие познавательного отношения к изучаемой теме
   3. Развитие интереса к изучаемому предмету
   4. Развитие навыков критического мышления.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
   1. Воспитать у учащихся чувство уважения к собеседнику
   2. Сориентировать учащихся в современной системе общечеловеческих
      ценностей.
Оснащение урока
   1. Учебник ‘New-Opportunities. Intermediate’
   2. Плакаты ‘Discussion-Expressing opinions’
   3. Магнитофон.
   4. Раздаточный материал
План урока
   1. Приветствие. Организационный момент.
Good morning! How are you? What is the date?   We continue our theme “The
Media” and today we will speak about celebrities. What does it mean
“celebrities”? We will discuss popular people, what they are famous for and
the price of  fame.

Образовательная беседа:

What can make a person to be famous?

What is your favorite singer, actor, dancer, sportsman?

Tell me about him? Why is he/she famous?

Open your books, page 50. Look at the photos. Do you know these people?

What do you know about them? What they are famous for?

Would you like to be famous? In which sphere? Why or why not?

   2. Фонетическая и речевая разминка
Введение новой лексики

1)Read the words from the exercise . Match them with the definitions.
Translate them. Explain the meaning of the extra word. (Учитель записывает
слова на доске.)

2) Упражнение на развитие монологической речи  (Учитель раздает вырезки из
газет с изображением звезд.)

These people are celebrities. Your task is to call their names, Russian or
not, what they are famous for, what do you know about them.

   3. Развитие и совершенствование навыка аудирования.

3.1 Ok, let’s continue. You’ve known new words. Now you will listen to
interview. Firstly, read the statements (p.50) (учащиеся читают и переводят
утверждения)

Don’t worry if  you don’t understand everything. Concentrate on the
important words. If you are not sure about an answer, make a guess!
(учащиеся слушают запись)

Match answers to TRUE/FALSE. (Учащиеся читают высказывания, называют, какие
утверждения соответствуют/не соответствуют содержанию текста)

Now listen again. List the advantages and disadvantages of fame mentioned
in the radio. What can you add? (учащиеся называют преимущества и
недостатки славы (популярности), услышанные в записи и добавляют свои)

3.2Well, we continue, now you will listen to the dialogue-discussion. Your
task will be -  try to understand and match opinions to Katy, James or
both. (учащиеся слушают запись; читают и обсуждают)

   4. Закрепление и расширение навыков выражения своего мнения по теме и
      умения вести дискуссию.

 Короткая работа : как выразить согласие/частичное согласие/ несогласие с
мнением собеседника. Презентация результатов. Ознакомление с плакатами,
которые вывешиваются на доску. Чтение фраз вслух хором. Использование фраз
в учебнике (стр.51) Look at the page 51, you can see some expressions in
the table, classify them into: expressing an opinion, agreeing, partly
agreeing asking for agreement,disagreeing.
Учитель дополняет фразы:
|1 Giving opinions                       |
|I personally think…                     |
|I personally believe…                   |
|I guess…                                |
|I suppose…                              |
|In my opinion…                          |
|Not everyone will agree with me, but…   |
|To my mind,…                            |
|2 Polite disagreement                   |
|You could be right, but I …             |
|I’m not quite sure I agree…             |
|I can see your point, but…              |
|I’m afraid I’m not of the same opinion… |
|I see what you mean, but…               |
|I’m sorry, but I can’t agree with you.  |

|3 Expressing a different opinion          |
|Yes, I agree, but on the other hand…      |
|I know, but even so…                      |
|(Perhaps) You’re right, but what about…   |
|Don’t forget that…                        |
|Do you really think that…                 |
|I can agree with you, but only up to a    |
|point                                     |
|But can’t you see…                        |

5. Приглашение на передачу ‘Let them talk’
Ролевая игра.
Учащиеся получают карточки с указанием “роли” в передаче. (paparazzi,
celebraties, editors of tabloids). Позиции участников обсуждаются в парах,
затем организуется общая дискуссия. (не забыть использовать фразы
‘Discussion-Expressing opinions). Для дискуссии используются утверждения в
учебнике (стр 52 упр 8)

- Подведение итогов дискуссии: закончить фразу ‘ If you want to be famous
you have to be ready for. . . / have to be … (personality).
6. Запись домашнего задания
Устное сообщение “ Известная личность нашей страны и роль средств массовой
информации в ее жизни”.
7. Отметки за урок.
8. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие виды работы понравились больше всего?
- Что вызвало наибольшие трудности?
-----------------------
5.03.2013

3 урок по теме «The Media»


title: Презентация "А.П. Бородин опера «Князь Игорь». Диалог искусств" 7 класс

extracted_text:
« А . П. Бородин  опера «Князь Игорь». Диалог искусств»
Урок музыки  для 7 класса.
Составила учитель музыки Алексеева Татьяна Викторовна
МБОУ « Октябрьская СОШ№2»,Пермский край
Александр Порфирьевич Бородин
Опера
«Князь Игорь»
Опера «Князь Игорь»
С музыкой какого композитора мы знакомились на прошлом уроке?
Какое литературное произведение послужило основой для создания оперы?
Музыка и либретто написаны?
Какова драматургия оперы? В чем конфликт?
 Главные герои оперы?

Игорь – прирожденный воин и полководец, цельная, могучая натура. Подчеркивая его воинскую отвагу и мужество, душевное благородство и верность долгу, Бородин создает героический образ.
Ария князя Игоря
Ария князя Игоря
"Ни сна, ни отдыха измученной душе»
Жена  Ярославна.
"О дайте, дайте мне свободу! Я свой позор сумею искупить!"
К.Васильев «Князь Игорь»
Плач     Ярославны
Ах! Плачу я, горько плачу я, слёзы лью
 Да к милому на море шлю рано по утрам.
 Я кукушкой перелётной полечу к реке Дунаю,
 Окуну в реку Каялу мой рукав бобровый.
 Я омою князю раны на его кровавом теле.

Плач Ярославны
К.Васильев «Плач Ярославны»
«Над Волгой»
В 1969 году, был снят одноименный фильм-опера – «Князь Игорь».
Обобщение:
Какова основная идея оперы?

Что бы вы рассказали родным, знакомым, друзьям о том что узнали сегодня на уроке?