title: Презентация "Полезные свойства фасоли" 2 класс

extracted_text:
Презентация  на тему:

 «Полезные свойства фасоли»

						подготовила

 						ученица 2 Д класса
						школы № 63 с УИП

						Мушенкова Лия
                                               Руководитель: Бочкова С.Г.

Фасоль — бобовое растение с множеством полезных свойств.
Фасоль очень богата витамином С (гораздо больше чем в персиках, сливах или абрикосах), а так же имеются следующие витамины: РР, В1, В2, В3, В6, Е.

Одна четверть всех веществ, входящих в состав фасоли — это белок.
  По содержанию белка она уступает только мясу.

Каждое вещество, входящее в состав фасоли выполняет свою особенную функцию. Например, железо формирует эритроциты, обогащает клетки кислородом и укрепляет иммунитет организма.
А еще в фасоли «спрятались» ноты Фа и Соль.


title: Конспект урока "Important days" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41 c.Аксаково муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

Конспект урока по английскому языку
В 6 классе  по УМК  Биболетовой М.З.

Тема: « Important days»

Автор: учитель английского языка  Ахметзянова Р.М.

2013г.

Тема:  «Speaking about important days.»
Цель:
 образовательная: развитие навыков и умений устной речи;
развивающая:  развитие речевых способностей, памяти, коммуникативных навыков;
воспитательная:  воспитание культуры взаимоотношений  при работе в группе,воспитание
интереса к изучению языка.
Задачи:
1. активизировать лексический материал;
2.обучать чтению с выборочным извлечением информации;
3.развитие творческих способностей.
Оборудование:
УМК  «Enjoy English»  -6 класс ( М.З.Биболетова, О,А. Денисенко, Н.Н. Трубанева);
наглядный материал;
аудиозапись.
Компьютер, проектор

                                                     Ход урока
I.Орг.момент: беседа с классом
Good  morning , dear children. I’ m glad to see you. How are you?  What is the weather like today?
How many lessons do you have today?  What are they?
Today we are going to speak about holidays.  What holidays do you know?
II. Фонетическая зарядка:
Look at the blackboard!  Read  the names of the holidays:
New Year, Women’s Day, Christmas, Easter, Victory Day, Independence Day, Motherland Defender’s Day
May Day , Day of Knowledge.
What British holidays do you know?
Look at the screen!  (презентация )
III. Речевая разминка:
Find the odd word!
Love, flowers, Valentine,  summer.
Christmas, pumpkin, Santa Claus, presents.
Wish, greeting card, telegram, room.
Celebrate, jump, invite, wish.
Birthday, candle, office, presents.
IV. Развитие навыков устной речи:
OK. Let’s read the list of the holidays once more.
Are they  international or only Russian?
How do we celebrate them?
Describe holidays , using the word combinations:
Celebrate, decorate the flat ( house), cook special dishes, buy (give) presents, send special cards, invite guests, sing songs, dance, play board games, take photos, watch TV, have a good time, chat with each other, salute, have a military parade.
V. Физкультминутка:
A song “ Head and shoulders, knees  and toes “
VI. Развитие навыков письменной речи:
Match the word combinations to the correct festival!
( приложение №1)
VII. Развитие грамматических навыков:
Употребление в речи  ‘ not only… but also”.
f.e. On March , 8 we celebrate Women’s Day and my sister’s birthday.  = On March, 8 we celebrate not only Women’s Day , but also my sister’s birthday
(приложение №2)
VIII. Развитие  навыков  просмотрового  чтения:
Read the text and complete the sentences!
(приложение №3)
Answer  my  questions!
What is a special holiday in  Sergei’s  family ?
Why is it  special ?
What do they do on  May ,9?
What will Sergei do next Victory Day?
IX.Рефлексия:
1. What British holidays have  you learnt today ?
2. What holidays do you like best of all?
3. Did  you like our lesson?
X. Подведение итогов урока:
Thank you for the lesson. You worked hard today. Your marks are…
Good-bye!  See you  later.

Приложение №1.
Festivals:
St.Valentine’s Day , Christmas, New Year, Mother’s Day.
Word combinations:
Chocolates, special cards; to decorate a tree; a stocking full of presents; join hands; flowers and small presents; help about the house; send SMS to friends and relatives; coloured  lights and decoration;  spring holiday; set  off  fireworks;  go to church; have a good time; keep it a secret; cook roast turkey and a special pudding; sing at midnight; guess who send the card.

Приложение №2.
Make new sentences using   not only…but also.
1.The most popular holidays in Sergei’s family are New Year and Victory Day.
2. On 9th May, they went to the square in front of the Bolshoi Theatre and to the Victory Park.
3.There  are a lot of smiles and  tears on Victory Day.
4.Sergei’s great-grandpa told him about his hospital and his friends.
5. Sergei told Mag about the most popular holidays and a special family holiday.

Приложение №3                                                                                Moscow
                                                                                Russia


title: Конспект урока "Влияние подвижных игр на развитие двигательных качеств в младшем школьном возрасте" 3 класс

extracted_text: Конспект урока по предмету физическая культура в 3 «А» классе:


Презентация "Путешествуем с Колобком" 3 класс


title: Презентация "Sightseeing in London"

extracted_text:
Listen and repeat!

[æ] – travel, capital, gallery;
[ei] – play, place, stadium;
[ju:]  - museum, new, beautiful;
[i]- big, pig, different;
[a:] – park, car, partner;
[i:] – see, meet, week

Hello, boys and girls! Welcome to London!
Let’s start with a sightseeing tour on a double- decker bus. Make yourself comfortable, please.

London is the capital of the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.

London is an old city.
It is more than 2. 000 years old.

There are many places of interest in the city:
* Trafalgar Square
    *The Houses of Parliament
  *The Tower of London

 *Big Ben
 *Buckingham Palace
 *Westminster Abbey

We start with Trafalgar Square. On the column in the centre there is the statue of Admiral Nelson.

You can see the Houses of Parliament.
It is the seat of the British Government.

Now you can see the Tower of London.

Now we are at Big Ben.

Now we can see Westminster Abbey.
It is the masterpiece of the world architecture.

Now we are at Buckingham Palace.

Read and match
Big
Trafalgar
Bloody
White
Buckingham
Westminster
The Houses of
The Tower of

Palace
Tower
London
Bridge
Ben
Square
Tower
Parliament

Westminster Abbey
London Bridge
Big Ben

The Houses of Parliament
Buckingham  Palace
Westminster Abbey

Tower Bridge
London Eye
Westminster Abbey

The Tower of London
St. Paul’s
Trafalgar Square

Trafalgar Square
London Bridge
Tate Gallery

London Eye
London Bridge
The Houses of Parliament
Thank you for the lesson
Учитель английского языка МОУ СОШ № 28
 Ерёмкина Ю.Н.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Великая Отечественная война в искусстве"


title: Конспект урока "Источники звука" 9 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Сурская средняя общеобразовательная школа №2»
         Муниципального образования «Пинежский муниципальный район»

                    Интегрированный урок физики и музыки
                          На тему «Источники звука»
              «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

                                 Автор:      Лукашин Никита Сергеевич
                                            учитель физики и музыки
                                            МБОУ «Сурская СОШ №2»
                                            МО «Пинежский муниципальный
                                            район»

                                 Сура  2015
                                 Цели урока
-     Обобщить и закрепить понятие «звук», характеристики звука.
-     Научить отличать учащихся звуки по громкости, тону, тембру.
-     Показать, как эти характеристики связаны с частотой и амплитудой
      колебаний.
-     Показать связь физики с музыкой.

      Данный урок рассчитан на проведение с обучающимися 9 класса
общеобразовательной школы в форме открытого урока. К моменту его проведения
необходимо изучить с обучающимися темы (по программе «Физика 9 класс»
Перышкин А.В., Гутник Е.М.):
           Источники звука. Звуковые колебания.
           Высота, тембр и громкость звука.
      За основу плана урока был взят план-конспект урока № 30 (вариант2)
«Подмосковные вечера» из Поурочного планирования по физике по программе
А.В. Перышкина и С.В. Громова для 9 класса. Очень много в плане было
изменено автором урока (Лукашиным Н.С.) в связи с наличием и отсутствием
определенного вида оборудования: музыкальных инструментов, технических
средств демонстрации опытов и т.п. Однако ход и логика изложения мыслей
автора поурочного планирования сохранена.

                                Оборудование
-     Камертон.
-     Балалайка, гитара, труба, барабан (и прочие музыкальные инструменты,
могут быть заменены аналогами из других категорий музыкальных
инструментов).
-     Персональный компьютер, оборудованный выводом на музыкальный центр
(возможен обычный аудио-выход на колонки).
-     Программное обеспечение для ПК - виртуальная лаборатория Steinberg
WaveLab 4 (в демонстрационном  или лицензионном режиме).
-     Симфоническая версия Государственного гимна Российской Федерации без
хорового сопровождения  (.mp3).
-     Фонограмма-минус для песни «Кто, если не мы» (Гимн «года молодежи»)
(.mp3).
-     Коллекция звуков шума (.mp3).
-     Проигрыватель Windows media player (интегрирован в ОС Windows XP, 7 и
другие версии)
-     MS Office 97/2003 (и версии «выше»)

                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение и закрепление материала.
      Звучит Государственный гимн РФ, учащиеся стоя исполняют гимн , чтобы
настроиться на продуктивную работу на уроке, настроиться на пение.
      Учитель физики:
Здравствуйте, ребята. Нетрудно угадать, связь с каким учебным предметом на
уроке физики мы сегодня увидим..?
      Ответ обучающихся: музыка (-кой).
      Учитель физики:
И в течение урока вы найдете ответ на вопрос: какова тема нашего урока? И
как бы мы его назвали?
      Итак, музыкальные звуки сопровождают нас на протяжении всей нашей
жизни. Музыка способна сплотить воедино мечты, помыслы человека, способна
объединить людей в общей идее, поднять дух и настроить на работу либо же
заставить нас задуматься и успокоиться. Наверняка, все ощутили подобные
действия музыки на себе.
      И, конечно, нас интересуют не каждый звук, а именно - музыкальные
звуки. Чем они отличаются друг от друга? Что вообще представляет собой
звук? На эти вопросы нам отвечает физика. Давайте посмотрим и прослушаем
доклад в виде презентации об источниках звука.

      Звучит доклад с презентацией о звуке и об источниках звука (5-7
минут).

      После доклада учитель музыки предлагает посмотреть на источники звука,
представленные в классе. Далее берет в руки балалайку, исполняет мелодию
«Во поле береза стояла». После предлагает барабан и трубу учащимся для
извлечения из них звуков, затем сам берет в руки гитару и исполняет песню
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», а обучающиеся поют под
звуки гитарного перебора.

      Учитель физики:
Давайте вспомним, какие тела издают звуки?
      Ответ обучающихся:
колеблющиеся
      Учитель физики:
И всякое ли колеблющееся тело издает звуки?
      Ответ обучающихся:
Нет, звуки издают тела, колеблющиеся с определенной частотой:
       от 16 до 20000 герц.
      Учитель физики:
Вспомните, как называется эта частота?
      Ответ обучающихся:
Эта частота называется звуковой.
      Учитель музыки:
Интересно,  всякий ли звук, издаваемый колеблющимся телом со «звуковой»
частотой (то есть различаемой человеческим ухом) будет музыкой?
      Ответ обучающихся:
нет.
      Учитель музыки:
А как тогда мы назовем эти звуки?
      Ответ обучающихся:
Шум, гам, помехи (и прочие подобные ответы ответы)

      Далее учитель включает записи различных видов шума в проигрывателе на
ПК, обучающиеся слушают.
      Учитель физики:
Для соседей семья с новорожденным ребенком - явный источник шума. А
родителям этого малыша – зачастую звуки лучшей музыки в их жизни.
      Однако для музыкального звука существенно, чтобы колебания происходили
через равные промежутки времени. Пример – колебания гитарной струны. Или
колебания камертона (при этом учитель бьёт по камертону молоточком). Звуки,
производимые через неравные промежутки времени представляют собой шум.

3. Изучение нового материала, персональный опрос по изученному ранее
материалу.
      Учитель физики:
Давайте подумаем о путях и средах распространения звука.  В каких средах
может распространяться звук?
      Ответ обучающихся:
В твердых, жидких и газообразных.
      Учитель физики:
Конечно, ведь существуют условия, необходимые для распространения волн в
различной среде, а звук – это волна. Обучающийся подготовил доклад на эту
тему, прослушаем его.

Звучит доклад с презентацией обучающегося о распространении звука в
различных средах (10 минут)

      Учитель физики (вопрос к классу):
Итак, в какой среде и почему звук распространяется быстрее в твердой,
жидкой или газообразной?
      Ответ обучающихся:
Твердой! Все дело в плотности среды и расстоянии между молекулами и
атомами. Твердые среды наиболее плотные, там колебания среды передаются
быстрее.
      Учитель физики:
А где распространение звука невозможно?
      Ответ обучающихся:
В вакууме, в отсутствии среды.
      Учитель физики:
Получается, звук слышен только там, где есть среда для передачи. И в какое
среде чаще всего мы наблюдаем распространение звука в нашей жизни?
      Ответ обучающихся:
В газообразной среде - воздухе.
      Учитель физики:
Уши в данном случае – приемник звука.

      Учитель физики:
Существуют приборы и механизмы для преобразования звука. Микрофон – прибор,
преобразующий звуковые колебания в колебания электрического тока. Для
наблюдения подобных колебаний используют осциллограф. Современные средства
программного обеспечения на персональном компьютере обладают возможностью
увидеть эти колебания на экране монитора.

Класс наблюдает осциллограмму записей различных звуков на экране
мультимедиа проектора в программной среде Steinberg WaveLab 4.

      Учитель физики:
Обратите внимание на различия в осциллограммах звуков громких и тихих,
высоких и низких. Что мы наблюдаем? В чем отличие?
      Ответы обучающихся:
амплитуда колебаний, частота
      Учитель физики:
Очевидно, амплитуда колебаний у различных звуков также различна, и чем
громче звук, тем она выше.

      Учитель физики(опрос)
Амплитудой колебания называется…
      Ответы обучающихся:
максимально отклонение колеблющегося тела от положения равновесия
      Учитель физики(опрос)
А амплитуда волны на графике… (рисует график синусоиды на доске)
      Ответы обучающихся:
максимальное отклонение кривой (графика) от нулевой оси x.

      Учитель музыки:
Сейчас мы узнаем классификацию музыкальных инструментов по типу источника
звука.
      Учитель музыки открывает презентацию «Классификация музыкальных
инструментов по типу источника звука» и параллельно повествует об этой
классификации

     I. Ударные: самозвучащие или мембранные.
Звук извлекается при ударе по инструменту специальным приспособлением.
Самозвучащие – все предельно ясно. Звучат сами при воздействии на них.
Мембранные – звучит натянутая на инструмент кожа.
    II. Духовые: медные, деревянные, язычковые.
Используется колебательный процесс внутри инструмента.
Медные или деревянные – конструктивно, конечно, различны, однако ключевое
отличие – материал самого инструмента: медь дает жесткий, резкий звук,
призывный, дерево же мягкий, утонченный, успокаивающий.
В язычковых звук извлекается воздухом при движении мехов и выпусканием
определенного количества воздуха при помощи клапанов и язычков, соединенных
с клавишами или кнопками
   III. Струнные: смычковые, щипковые, клавишные.
В смычковых звук извлекается путем проведения смычка по струне
(периодическое воздействие на струну).
В щипковых - «щипанием» струны (кратковременных воздействием на струну).
В клавишных - нажатием клавиши, которая в свою очередь передает импульс
молоточку и далее – струне.

      Учитель музыки:
      Поначалу кажется, есть инструменты более громкие, более заметные своей
частотой. И можно было бы выделить короля, королеву, принцев, рабочих.
Однако сам оркестр, состоящий из этих инструментов, может быть назван
республикой, потому как в нем каждый инструмент важен и вносит именно тот
вклад, который от него требуется.
      Учитель физики:
Чем же отличаются друг от друга музыкальные инструменты?
      Ответы обучающихся:
-      громкостью звука
-     частотой звука (высотой)
      Учитель физики:
Начнем с громкости звука.
      Вспомните, громкость звука зависит от амплитуды. Но трудно эту
зависимость оценить объективно. Поэтому в физике пользуются таким понятием
как интенсивность звука, она зависит не только от амплитуды колебаний, но и
от площади тела, совершающего колебания.
      Учитель музыки:
Сейчас мы увидим зависимость громкости звучания гитарной струны от силы
воздействия на струну
      Опыт.Учитель музыки берет в руки гитару и с разной интенсивностью
(силой) воздействует пальцами на струны.
      Учитель музыки:
Мы видим, как громкие звуки издают струны, которые были ущипнуты с большей
силой. Обратите внимания, колебания струн, особенно нижних, большого
сечения, видны при сильном воздействии даже с последних парт. А если слабо
задеть эти струны, то колебания не будут видны даже наблюдающим рядом,
однако и слышны будут так же громко.
      Получается: громкость звука напрямую зависит от амплитуды колебаний
источника.
      Учитель физики:
В чем же мы измеряем громкость звука?
      Ответы обучающихся:
в белах! в децибелах! (дБ)
      Учитель физики:
Шелест листьев издает шум 10 дБ. Громкий разговор – 70 дБ. Звук реактивного
двигателя самолета  более 100 дБ.

      Учитель физики:
Второе важное понятие – высота звука. Или как говорят – высота тона. Мы
видели на осциллограмме различные звуки. Давайте ещё раз посмотрим.

      Учитель физики с помощью ПК выводит на звучание и показывает
спектральный анализ различных звуков (инструмент Spectrum analyser-FFT)
      Учитель физики:
Обратим внимание на ось частоты, горизонтальную. Какие звуки находятся выше
по оси, высокие или низкие?
      Ответ обучающихся:
 высокие
      Учитель физики:
Итак, высота звука, или тон определяется частотой колеблющегося тела.
Звуковой спектр делится 3 на больших части:
           низкие      - 16 – 200 Гц
           средние     - 200- 5000 Гц
           высокие     - 5000 – 20000 Гц
      А теперь взгляните на таблицу частот звуков первой октавы
 Номер ступени |Частота, Гц |Слоговое обозначение по Гельмгольцу |Буквенное
    обозначение по Гельмгольцу |Научная нотация |Современная музыкальная
нотация | |1 |261,63 |до1 |c1 |C4 | [pic] | |2 |293,66 |ре1 |d1 |D4 | | |3
|329,63 |ми1 |e1 |E4 | | |4 |349,23 |фа1 |f1 |F4 | | |5 |392,00 |соль1 |g1
|G4 | | |6 |440,00 |ля1 |a1 |A4 | | |7 |493,88 |си1 |h1 |H4 | | |
      Учитель музыки:
Представленный камертон издает именно ноту ля первой октавы
           при этом учитель музыки стучит молоточком по камертону

      Учитель физики:
И сколько же колебаний в секунду совершает камертон?
      Ответ обучающихся:
      440
      Учитель музыки:
      Подумайте, одинаково ли чувствительны различные звуки для человека?
Обратим внимание на таблицу чувствительности звуков человеческому уху.

      демонстрация «таблицы чувствительности звуков человеческим ухом».

      Учитель музыки:
Какие частоты наиболее чувствительны?
      Ответ обучающихся:
от 2-х до 6-ти кГц
       Учитель музыки:
И именно поэтому в оркестре мы слышим звуки наиболее отчетливо тех
инструментов, которые находятся в этом диапазоне. Какие? Догадайтесь?
      Ответ обучающихся:
скрипки, флейты, арфы

      Учитель музыки:
И мы подходим к ещё одной характеристике звука – тембру.
Что же он характеризует? Красоту звучания, или «окраску». В жизни
однотонных звуков практически не бывает. Извлекая звук определенной частоты
с помощью струны гитары мы слышим, а порой не замечаем этого, большое
множество других звуков, меньших по амплитуде, потому и менее слышимых. Но
именно эти звуки и отличают музыкальные инструменты, человеческие голоса
друг от друга. Эти звуки называются…              Ответ обучающихся:
Обертонами
      Учитель музыки:
«Обер» – означает выше. Получается, все эти звуки выше тона, который мы
хотим услышать. Именно поэтому обертоны и даже при малой амплитуде
достаточно хорошо слышны, потому как из графика очевидно – до 6 кГц все
звуки с большей частотой чувствительнее для человеческого уха.

      Учитель музыки (вопрос классу):
Как вы думаете, почему у каждого инструмента свои обертоны? Чем они
определяются?
      Возможны ответы обучающихся:
-     материалом музыкального инструмента
-     источником звука в нем
-     формой и размером музыкального инструмента

      Учитель музыки:
Интересно, как мы слышим обертоны при пении человека? Эти дополнительные
звуки придают уникальность голосам певцов. Однако и хор за счет обертонов
звучит гораздо красивее, чем набор тонов определенной частоты.
      Учитель включает фонограмму-минус Гимна года молодежи  «Кто, если не
мы».
           Хор класса поет песню.

4. Подведение итогов:
      Учитель физики (опрос):
1) Итак, какие 3 характеристики звука наиболее важны для нас и чем они
определяются?
      Ответы обучающихся:
-     громкость – амплитудой колебаний
-     высота тона – частотой колебаний
-     обертоны – материалом музыкального инструмента, источником звука в
нем, формой и размерами музыкального инструмента.
      Учитель физики (опрос):
2) Чьи голоса будут слышнее при равной амплитуде – женские или мужские и
почему?
      Ответ обучающихся:
женские, потому что высота звука большая, то есть частота, а звуки большей
частоты до 6 кГц более чувствительны. Поэтому женские голоса будут лучше
слышны.

      Учитель физики:
3) Какое же название лучше всего дать нашему уроку?

      Обучающиеся предлагают различные названия.

      Учитель музыки предлагает своё:
Поскольку сегодня на уроке у нас присутствуют гости, и информация с урока
достаточно полезная и применима в жизни практически для каждого из
присутствующих, назовем его так:
      Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

                             Литература и ссылки
1. Поурочные разработки по физике по программе А.В. Перышкина, С.В.
   Громова, 9 класс, М: Дрофа 2010
2. Учебник «Физика 9 класс» Перышкин А.В., Гутник Е.М., Дрофа, М.: 2009. -
   304 с.
3. Таблица чувствительности звуковых частот человеческому уху
        http://sonarmusic.ru/forum/index.php?topic=380.0
4. Классификации музыкальных инструментов
      -     http://www.metodolog.ru/00268/00268.html;
      -     http://www.svetomuz.ru/catalogue/page.htm?i=1620;
      -     http://www.znaytovar.ru/new2170.html;
      -
   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%
   D0%A5%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B1%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F_%E2%80%9
   4_%D0%97%D0%B0%D0%BA%D1%81%D0%B0;
5. Тест и музыка Государственного гимна Российской федерации
        http://flag.kremlin.ru/gimn/
6. Шкала шумов (уровни звука, децибел), в таблице
7. Таблица частот звуков (октавная система)
        https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BA%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D
        0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0


Лабораторная работа "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" 8 класс


title: Презентация "How Different the world is!"

extracted_text:
Different landscapes-different countries
How Different the world is!
What countries do you think such landscapes are typical of?
What countries do you think such landscapes are typical of?
What countries do you think such landscapes are typical of?
What countries do you think such landscapes are typical of?
What countries do you think such landscapes are typical of?
What countries do you think such landscapes are typical of?
Words
Explain the following words in English:
a desert
a wood
huge
vast
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.

Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Say which of the landscapes you can see on these photos. Describe the picture.
Work in pairs!
What kind of landscape do you prefer?

Where would you like to spend a weekend?
These photos are taken in the countries that are described in ex. 2. Read texts A, B and C and say what countries are described.
 Find in the text English equivalents of the following words and word combinations:
материк, экватор, покрывать, население, сильная засуха, наводнение, циклон, морские курорты, постоянные ливни на протяжении всего года, мягкий климат, юг, север, запад, восток, омываться, часовой пояс, река, озеро, природные ресурсы.


title: Познавательно - игровой урок "Зимние олимпийские игры в Сочи" 2 класс

extracted_text:
ФИО автора: Уляшева Анна Михайловна
Место работы: МОУ Вольская СОШ п.Диасёръя
Должность: учитель физкультуры

Пояснительная записка

Разработка урока
 преподавателя физического воспитания
Уляшевой Анны Михайловны.
Раздел Лыжные гонки.

Познавательно - игровой урок Физкультуры во 2 классе.
Тема: «Зимние олимпийские игры в Сочи»
Цель: формирование у младших школьников начальных представлений об олимпийском движении, его истории; приобщение детей к культуре стран-участниц Олимпийских игр.
Задачи:
  ознакомить с видами и традициями зимних олимпийских игр;
уточнить знания об официальных олимпийских символах (флаг, эмблема, девиз, Гимн, талисман);
дать первоначальные представления о пяти частях света, на которых располагаются страны-участницы Олимпийских игр;
создать условия для применения в практической деятельности олимпийских                                          ценностей.
Учить:
совместной работе со сверстниками;
управлять эмоциями при общении со сверстниками в соревновательной обстановке;
Повторить упражнения с гимнастической палкой.
Продолжить развитие физических качеств.
Воспитывать:
дисциплинированность, честность;
командный дух;
умение проигрывать и выигрывать достойно.
 Совершенствовать: двигательные качества: быстроту, ловкость, координацию движений;

Подготовительный этап
Место проведения: спортивный зал, открытый урок  посещенный открытию Зимних Олимпийских игр в Сочи.
Урок  проводится в виде игры-эстафеты, в которой участвует весь класс.
Во время выполнения ОРУ происходит проверка домашнего задания (выполнение комплекса упражнений).
 При выполнении каждого этапа урока идет  процесс беседы сопровождается вырезками, рисунками. Происходит смена инвентаря, реквизита (задействовать следует освобожденных учеников).
Ведущими являются учащиеся и учитель. (К роли ведущих и судей нужно привлекать освобожденных от занятий учащихся). Можно пригласить классного руководителя.  Каждый судья или помощник должны хорошо знать свои обязанности.  Данный урок требует дополнительного времени для подготовки и проведения.
Подведение итогов: можно по наименьшей сумме замечаний за урок, а можно присуждать очки за место, тогда – по наибольшей  сумме поощрений. В конце урока  можно отметить лучших  учащихся победителей состязаний.

Инвентарь и оборудование: Гимнастические палки на каждого ученика, 5 конусов, 5 флажков разных цветов (черный, желтый, красный, зеленый, голубой), 2 скамей, спичечные коробки, рисунки с эмблемами и символами олимпийских игр.
Ход урока
1). Построение сообщение задач урока.
Учитель:  Огромное количество людей любят Олимпийские игры. Каждый спортсмен мечтает попасть туда и завоевать высшую золотую олимпийскую медаль. Зрители и телезрители всего мира наблюдают за ходом игр и болеют за свои страны. Возникновение Олимпийских игр относится к далекому прошлому. Древние греки создали множество прекрасных легенд, рассказывающих о том, как появились Олимпийские игры. Сначала проводились игры только по летним видам.  Но вот уже  более ста лет проводятся  Зимние Олимпийские игры. В этом году они проводятся в нашей стране. В программу игр включены пятнадцать зимних спортивных дисциплин, объединённых в семь олимпийских видов спорта, включены в программу зимних Олимпийских игр 2014. Сюда входят три коньковых вида, шесть лыжных видов, два вида бобслея, а также четыре отдельных вида спорта. Всего разыгрывается 98 комплектов медалей, что на 12 больше, чем было в Ванкувере 2010: 6 апреля 2011 года исполком МОК включил ещё шесть новых соревнований:
прыжки с трамплина (женщины),
  командные соревнования в фигурном катании,
эстафета в санном спорте,
хафпайп во фристайле (мужчины и женщины),
смешанная эстафета в биатлоне.
 2).  Строевые упражнения.  Ходьба по залу. Проходя мимо палок каждому взять и положить палку на правое плечо. Общеразвивающие упражнения с палкой в движении: а) держать палку двумя руками внизу (10 сек.), б) держать палку двумя руками вверху(8-10 сек.),  в) держать палку вытянутыми вперед двумя руками(7-8 сек.),  г) держать палку одной рукой ( 5-6 секунд).
Беговая разминка с палками; бег с палкой за спиной, за головой, под локтями , палка между ног (верхом на палке), Ходьба с держанием палок соседа и своей (поезд), по кругу, змейкой, по диагонали.
  3). ОРУ с гимнастической палкой (по карточке)
  4).Виды спорта с лыжами и палками; каждому ученику дается еще одна палка. Лыжный спорт: виды передвижения на лыжах с толчками палками одновременно и попеременно, ходьба на лыжах с изменением направления и скорости (направляющий сам меняет темп ходьбы и бега, а также направление движения). Горнолыжный спорт – бег змейкой, прыжки в стойке лыжника. Прыжки с трамплина – прыжки с палками в руках со скамейки. Марафон - длительный бег между скамейками с отгибанием флажков,  вокруг   скамейки. Палки положить на пол: прыжки через палки различными способами.
5) Учитель: (Дети отдыхают сидя на скамейке)  Олимпийская символика – атрибуты Олимпийских игр, используемые Международным Олимпийским Комитетом для продвижения идеи Олимпийского движения во всём мире. Это флаг (кольца), гимн, клятва, лозунг, медали, огонь, талисманы, эмблема.
Официальная Олимпийская эмблема состоит из Олимпийского символа (пять переплетенных цветных колец на белом фоне) и Олимпийского девиза «Citius, altius, fortius» («Быстрее, выше, сильнее!») Эмблема придумана Пьером де Кубертеном в 1913 году. Олимпийская эмблема и Олимпийский флаг впервые были представлены в 1920 году.
Талисманом для каждой Олимпиады выбирается какое-либо животное или иное стилизованное изображение, ассоциирующееся в представлении большинства людей с принимающей страной. Что они символизируют? Талисманы Зимних игр в Сочи (Горный спасатель-альпинист Леопард, сноубордист Белый Мишка и самая активная жительница зимнего леса Зайка). Кольца символизируют единство пяти континентов и всемирный характер Олимпийских Игр. Дружбу всех континентов. Цвета колец соответствуют разным частям света: Европа – голубой, Азия – желтый,  Африка – черный, Австралия – зеленый, и Америка – красный.
Игра « Приезд гостей» В разных частях зала расположены конусы с флажками (Цвет флажков черный, желтый, красный, зеленый, голубой). В центре зала, взявшись за руки, дети делают упражнения в движении (на носках, руки вверх, высокий шаг, спиной вперед, руки к плечам соседа.). По сигналу (свистку) учитель называет цвет флага. Дети бегом бегут к названному флагу и встают вокруг флага на свои места. Кто последним займет место в строю - получает штрафное очко. 2-3 раза назвать имя континента.
6)  Учитель: в олимпийских играх одним из зрелищных дисциплин является эстафета. Эстафеты проходят в лыжных гонках, биатлоне, санном спорте конькобежном спорте.
 Работа в парах. 2 Эстафеты.  Выбрать на пару один флажок. Конусы поставить на дальней линии зала. По команде бег до конуса и обратно с флажком в руке, с последующей передачей партнеру. 2) Бег вокруг зала (конусы стоят вдоль границ зала) каждый ребенок бежит один круг.
 7).Виды спорта с лыжами и палками; каждому ученику дается еще одна палка. Лыжный спорт: виды передвижения на лыжах с толчками палками одновременно и попеременно, ходьба на лыжах с изменением направления и скорости (направляющий по сигналу меняет темп ходьбы и бега, а также направление движения). Горнолыжный спорт – бег змейкой, прыжки в стойке лыжника. Прыжки с трамплина – прыжки с палками в руках со скамейки, с барьерной защиты. Марафон - длительный бег между скамейками с отгибанием конусов, вокруг скамейки. Палки положить на пол: прыжки через палки различными способами( боком с ноги на ногу, на двух ногах вместе, на одной ноге, вдоль палки продвигаясь вперед, с поворотами на 180). Убрать палки.
8).Спичечные состязания. Спичечные коробки каждому ребенку. Выполнение идет в 2 этапа между мальчиками и девочками. Дети двигаются вдоль зала в спокойном темпе.
1. Спичечные коробки на плечах
2. Спичечный коробок на голове
3. Спичечный коробок на внешней части   ладони.
4. Спичечный коробок, зажав  подбородком
5. Спичечный коробок на верхней части ступни.
9). Игра «Загадочная поза». Дети беспорядочно передвигаются по залу. По сигналу замирают на месте, приняв позу любого спортсмена. За оригинальную позу добавляется очко.
10). Учитель; Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Ребята, вы все  такие смелые, спортивные, умелые!!!
Посадить детей подвести итоги урока. Отметить победителей нашей олимпиады.

Приложение:
Комплекс с гимнастической палкой:

Упражнения с палками: 1) 1 — исходное положение; 2 — поднимание палки вверх с переносом ее на лопатки (вдох), возвращение в исходное положение (выдох); 2)  3 — исходное положение; 4 — наклоны (или повороты) туловища в стороны с возвращением в исходное положение; 3)  5 — исходное положение; 6 — наклон туловища вперед с отведением палки кверху (выдох), возвращение в исходное положение (вдох); 4)  7 — исходное положение; 8 — поднимание палки вверх с одновременным поворотом влево правая нога назад на носок (вдох), возвращение в исходное положение (выдох); 5)  9 — исходное положение; 10 — поднимание палки над головой с последующим наклоном туловища в сторону, возвращение в исходное положение.


title: Конспект урока "Подвижные игры, как один из способов повышения двигательной активности на уроке физической культуры в начальных классах"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа №8
города Аткарска Саратовской области

Конспект урока по физической культуре по теме
«Подвижные игры».

Учитель физической культуры:
Сидоренко Денис Владимирович.

2014

Тема урока:

Подвижные игры, как один из способов повышения двигательной активности на уроке физической культуры в начальных классах.

Цель урока:

         - Укрепление здоровья;
         - Развитие двигательных навыков и физических качеств посредством
           подвижных игр.

Задачи урока:

Формирование учебно-познавательных компетенций:
             а)  умение целенаправленно организовывать свою деятельность;
             б) умение сравнивать, анализировать, синтезировать,  обобщать;
Формирование коммуникативных компетенций:  навыки    работы    в       группе,  владение    различными социальными ролями в коллективе.
Развитие скоростно-силовых качеств в подвижных играх:
а) воспитание коллективизма и взаимовыручки,  дружеских отношений в классном коллективе.

Инвентарь:

2 теннисных мяча;
2 теннисных ракетки (большие);
2 мяча;
2 кегли;
Канат;
Свисток;
Лепестки «Солнышка»;
8 шт. кубиков;
Числа от 1 до 5 – 10 штук.

Место проведения: спортивный зал МОУ-СОШ № 8.

Учитель: Сидоренко Д.В.

Ход урока:
I Подготовительная часть – 15 мин.
1. Построение. Приветствие. Сообщение задач урока – 3 мин.
Учитель: Ребята, у нас сегодня не простой урок, мы отправляемся с вами в страну сказок и подвижных игр. И что же мы будем делать? Мы должны добраться до этой страны, но это будет не легко.  Тема нашего сегодняшнего урока : «Подвижные игры, как один из способов повышения двигательной активности на уроке физической культуры», цель урока: укрепление здоровья, развитие двигательных навыков и физических качеств посредством
подвижных игр. Задача урока:
      - Формирование учебно-познавательных компетенций:
             а)  умение целенаправленно организовывать свою деятельность;
             б) умение сравнивать, анализировать, синтезировать,  обобщать;
- Формирование коммуникативных компетенций:  навыки    работы    в       группе,  владение    различными социальными ролями в коллективе.
- Развитие скоростно-силовых качеств в подвижных играх:
а) воспитание коллективизма и взаимовыручки,  дружеских отношений в классном коллективе.
 Для начала мы с вами вспомним несколько строевых упражнений и правила поведения, технику безопасности в спортивном зале.
Выполнение команд: «Становись!» «Ровняйсь», «Смирно», «Направо»
_ И медленно идем по незнакомой местности.
-Ходьба на носках;
-Ходьба на пятках;
-А теперь бегом:  бег с высоким подниманием бедра; приставными шагами правым и левым боком.
2.Разминка в движении – 9 мин.
- А теперь мы отправимся в гости к Колобку, дорога наша будет проходить не просто в обход по спортивному залу, а через «сказочный лес». По дороге нам встретятся сказочные звери. И чтобы животные не испугались и не обиделись на нас, мы будем повторять их движения. И так, в обход по спортивному залу: «Шагом марш!» (дистанция 2 шага). А  кого там мы встретим? (Золотая антилопа,  Петушок – золотой гребешок,  Мишка – косолапый,  Пингвин,  Журавль, Лягушка,  Лиса).
- Навстречу из сказочного леса выходит «Золотая антилопа» (Руки вверх, скрестно, ладони вперёд, пальцы врозь).
- А теперь в лесу заблудился «Петушок – золотой гребешок» из сказки «Лиса и заяц». Поскорее повторяем движения петушка (Одна рука изображает гребень на голове, пальцы врозь, вторая – назад, к пояснице, пальцы врозь (хвост), туловище слегка наклонено вперёд).
- Петушок ушёл своей дорогой, а вот навстречу нам идёт «Мишка косолапый» из сказки «Маша и медведь». (Ходьба на наружном своде стопы, в небольшом полуприсяде, руки слегка согнуты, локти в стороны, пальцы в кулак, к бёдрам, щёки надуты).
- Кажется, Мишке мы понравились, и он тоже пошёл своей дорогой. А теперь на нашей дорожке появился «Пингвин» из мультфильма, лес то у нас сказочный, так что всё может быть. (Ходьба на внутреннем своде стопы, колени вместе, полусогнуты ноги, руки внизу, кисти параллельно полу).
- Пингвин отправился в свою Антарктиду, а нас преследует «Журавль». (Ходьба на носках, изображая вышагивающую птицу, руки вверх, пальцы переплетены).
- Ребята, а как называется сказка, где один из героев Журавль?(«Лиса и журавль»
- А теперь, внимание, мы подходим к болоту, посмотрите, сколько здесь прыгают лягушат  (прыжки на 2 ногах вприсядку).
- Ну вот, болото мы, наконец-то, миновали и опять оказались в лесу, встретили Лису, она как раз тоже в сказку «Колобок» спешит. (Ходьба на носках  скрестным, по лисьи, петляющим шагом, руки согнуты вперёд, кисти параллельно полу, пальцы опущены вниз, покачивать плечами).
ОРУ – (на месте).
II Основная часть – 22 мин.
- На улице сейчас зима и многие звери и птицы уже готовятся к весне.
       1. Игра «Наведи чистоту» - 5 мин.
- А чтобы быстрее это сделать, и поскорее идти дальше, разделимся на 2 команды. (Класс рассчитывается на 1, 2, строится в 2 колонны).
- Вам даётся 1 минута для того, чтобы собрать весь мусор и навести чистоту на поляне.
Научить игре «Собери  солнышко» - 5 мин.
- Ребята, на улице холодно, зверята замёрзли. Давайте согреем их. На асфальте каждая команда сложит своё «Солнышко».
- Каждой паре я буду задавать пример на вычитание или сложение. Вы бежите к лучикам солнышка. (Они лежат в 2 кучках разных цветов). Выбираете лучик с ответом на ваш пример, бежите и напротив своей команды вокруг скакалок (сложенных кругом) складываете красивое солнышко. В чьей команде окажется больше победителей, та команда и выигрывает. (Подводятся итоги  игры  «Собери  солнышко»).
 Упражнение «Найди похожий предмет» в спортивном зале.
Цели: развитие пространственных представлений и воображения; освоение сенсорных эталонов (геометрических форм) и соответствующих понятий.
Инструкция ведущего: «Сейчас я буду называть разные геометрические фигуры, а вы должны подумать и назвать как можно больше реальных предметов, похожих на эту фигуру. Например: какие вещи похожи на треугольник?».  Чтобы стимулировать мышление и воображение учащихся, ведущему нужно задавать стимулирующие вопросы: «А что еще, похоже, на треугольник?» – добиваясь, чтобы дети вышли за рамки стандартных ответов, и поощрять ответы оригинальные.
 Эстафета с мячом – 3 мин.
- И вот мы, наконец, в гостях у Колобка. Ребята, надо помочь ему убежать от Лисицы. Мяч катим рукой по земле вокруг флажка и передаём его партнёру. (Подведение итогов эстафеты).
- Ребята, Колобок должен уметь хорошо прыгать, а мы прыгать умеем?
Эстафета  прыжки  в мешках – 3 мин.
- И ещё раз давайте поможем Колобку, давайте проверим его ловкость и быстроту.
   5.    Игра «Мяч  капитану» - 6 мин.
(Выходит капитан, бросает каждому игроку своей команды мяч, тот, кто ловит мяч, возвращает его капитану, а сам присаживается, и так пока не присядет вся команда).
Игра «Перетягивание каната».
III Заключительная часть – 3 мин.
Построение, подведение итогов игры «Мяч капитану»,  подведение итогов урока. Объявление оценок, поставленных на уроке.
Рефлексия:
- выбрать из стопки оценок (1-5) оценку за урок.

(Правила техники безопасности)

- Итак, если я произнесу верное высказывание (правило), вы хлопните в ладоши, если я произнесу ложное высказывание, топаете.
1. Во время занятия необходимо следить за своим самочувствием.
2. Строго выполнять указания и рекомендации учителя.
3. На уроке ФК можно есть конфеты, жвачки, нужно громко чавкать.
4. Необходимо соблюдать дистанцию в строю и при выполнении упражнений.
5. Можно кричать и драться.
6. Завязывать шнурки нужно вне строя.
7. Можно резко и быстро выполнять все упражнения, чтобы достигнуть лучшего результата.
8. Запрещается толкаться, ставить подножки товарищу, заниматься с развязанными шнурками, перебивать учителя, общаться с товарищем на интересные темы.


Презентация "Омонимы, синонимы, антонимы" 4 класс


title: Классный час "Мой веселый звонкий, или одна из древнейших игрушек"

extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия на тему:
«Мой веселый звонкий, или одна из древнейших игрушек»
Цель: приобщить современных детей к народной культуре и традициям
Задачи:
Образовательные
дать более полные представления о мяче как о самой древней народной игрушке
ознакомить детей с важнейшими терминами и понятиями, которые используются при изготовлении игрушки
научить простейшим техникам изготовления игрушки: складывание, набивка, узелки
ознакомить с элементами законов цветоведения: цветовыми сочетаниями и гармонией

Воспитательные
учить детей чувствовать красоту работ мастеров, любоваться оттенками цветов;
воспитывать в детях любовь к изделиям народного творчества, ценить неповторимую самобытность и доступность работ;
воспитывать веру в свои силы и художественные  способности, а также - волю в доведении творческого замысла до конца;
воспитывать внимание и уважение к своему сверстнику, желание помочь в выполнении работы
Развивающие
развивать художественно - творческие способности детей, художественный вкус
 активизировать и развивать творческое воображение и образное мышление в играх на перевоплощение в объект народного творчества и придумывание рассказа о его жизни (от его же имени);
Оборудование:
Конверты  с подсказками.
Тексты для групповой работы.
Листы А4 для оформления схем.
Лоскуты х/б тканей.
Тесьма.
Ножницы.
Набор кадров с изображением мячей.
Запись народной музыки.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Конверты с подсказками
Конверт № 1  Картинки: солнце, рука. Лоскут ткани.
Конверт № 2  Картинки: луна, нога. Клочок ваты.
Конверт № 3 Картинки: земля, нога, корова и овца с надписью «шерсть»

Тексты
1. Мяч — одна из самых древних и любимых игрушек всех стран и народов. В Древней Греции, Риме и Египте мяч не только любили, но и... уважали. Например, в Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как был похож на солнце, а значит (по мнению греков) обладал его волшебной силой. Греки шили мячи из кожи и набивали каким-нибудь упругим материалом, например, мхом или перьями птиц. А позже догадались надувать кожаный мяч воздухом. Такой мяч назывался «фоллис». Небольшие фоллисы использовали для ручных игр, а мячами больших размеров играли в игры типа футбола.
Античные забавы с мячом были не просто играми, они часто связывались с религиозными обрядами.
В египетском «футболе» каждая из двух команд играла на стороне своих богов. И победы одерживали не ради собственной славы, а во имя богов. Мяч у них был из дерева, а загоняли его в ворота изогнутыми палками. Были в Египте также мячи из кожи и коры деревьев. А мяч из хрупкого песчаника можно было только осторожно перебрасывать друг другу — от удара о землю он мог разбиться.
Римляне наполняли кожаные мячи зернами плодов инжира. Были у них и стеклянные мячи для одиночных игр.
У северо-американских индейцев мяч был не игрушкой, а священным предметом, олицетворяющим Солнце, Луну и Землю.
У эскимосов игра в мяч тоже была обрядовым действом, которое совершалось во время празднества, знаменующего победу над зловредным мифическим существом по имени Седна.

2.В разных странах для изготовления мячей использовали различные материалы: мячи шили из шкур животных, плели из тростника, скручивали из тряпок, вырезали из дерева. Мяч из резины «прискакал» в Европу из Центральной Америки. Местные индейцы делали его из смолы, которую добывали из разрезов коры деревьев и называли «каучу» (от слов «каа» — дерево и «о-чу» — «плакать»). Нам эта смола известна под названием «каучук». Каучуковый мяч попался на глаза путешественнику Христофору Колумбу. Знаменитый мореплаватель удивился, увидев, что большой и тяжелый мяч так высоко подскакивает при ударе о землю. Матросы Колумба привезли мяч в Испанию, и упругий колобок быстро раскатился по всему цивилизованному миру.
Между прочим, игра американских индейцев с каучуковым мячом была на самом деле ритуальным действом. Причем далеко не безобидным. Игра заканчивалась жертвоприношением, а в жертву приносили капитана проигравшей команды.
До сегодняшнего дня в некоторых странах, наряду с современными резиновыми, кожаными, надувными мячами, сохранились мячи, изготовленные «по старинному рецепту». В Японии, например, есть любимая игрушка — маленький пестрый мячик «тэмари». Дети играют ими с наступлением весны, приветствуя первые солнечные деньки — память о том, что когда-то мяч был символом солнца. Мячик «тэмари» выточен из дерева и оплетен разноцветными шелковыми нитями, образующими красивые узоры.
В России мячи были разные. В раскопках под Новгородом нашли мячи разных размеров, сшитые из кожи. Ими играли дети в XIII веке. Крестьянские дети прошлого века играли легкими мячиками из бересты или тяжелыми мячами, туго свернутыми из тряпок. Сохранились даже сведения об одной из игр: ставили в ряд куриные яйца и выбивали их мячом. В подмосковном Хотьковском девичьем монастыре шили мячики из мягких подушечек, а внутрь вкладывали камушки, завернутые в бересту, — получался одновременно мячик и погремушка.

3. Ручной мячик - легкий упругий шарик, способный летать и прыгать, готовый в любой момент вступить в игру.

Мяч - древнеславянское слово. В славянских языках оно созвучно: в украинском - мяч и в белорусском тоже мяч, болгарское мечка значит "хлеб с сыром в форме шара", а сербохорватское меча - "что-либо мягкое, мякиш хлеба". Лингвисты полагают, что старейшее значение слова "мяч", по-видимому, "мякиш, мягкий шар, предмет, который можно стиснуть, сжать" от корня *текъ-, *текъкъ - мягок, смякать. Отголоски древнего звучания долго сохранялись в русском языке, в разговорной речи. В народе до сих пор говорят вместо мячик - мячек, а еще ранее было "мечик". В трудах историка И.Е.Забелина, изучавшего описи 17 века, можно прочесть такую запись: "Мечики появлялись у царевен рано. Въ 1627 г. Авг. 22, когда царевне Иринъ Мих. исполнилось всего только четыре мъсяца, для нея было изготовлено семь сафьяновыхъ мечиковъ съ бубенчиками внутри".
В разных этнокультурных традициях мяч заслужил всевозможные прозвища, меткие и образные. Болгары называют его топка, поляки - пилка, словены - крогла, хорваты -лопта, почти как лапта, старинная русская игра с мячом.
В России тряпичные мячики звали шитки, исходя из способа их изготовления, - шитья из тряпок. Ручной мяч кликали и "попинухой" - от действия с ним в игре ногами: попнуть, пинать.
Известно множество традиционных игр с мячом, бытовавших повсеместно в детском сообществе ещё в середине 20 века. Поднебески, свечки, хватки, в подкидку, в перекидку, перевёртышки, катыши, колеса, пришлёпы, пятнашки, круговая лапта - эти старинные названия из детства ещё помнят люди старшего поколения. "Мячевые" игры развивали силу и ловкость рук, меткость глаза, быстроту реакции. Полезность такого подвижного тренинга обеспечивала долгую жизнь и спутнику игр, мячику - летучке, сохраняясь в детской игровой культуре сотни лет.
Игры с мячом знали ещё в Древней Руси. Об этом свидетельствуют археологические находки. При раскопках Новгорода, Пскова, Москвы и других древних городов в слоях 10-16 веков найдено множество кожаных мячей. Только в 50-е годы 20 в. новгородские археологические экспедиции обнаружили 120 мячей: тогда впервые стало известно о широком распространении в русском быту среди детей и взрослых игры в мяч. Добротное качество исполнения кожаных мячей говорит о том, что их делали ремесленники - сапожники. А в 15-16 веках появились даже специальные мастера по изготовлению мячей - мячники.

В конспекте классногочаса использованы материалы книги
Дайн Г. Л. Лоскутные мячики из Хотькова - Сергиев Посад: Весь Сергиев Посад, 2008. – 96 с.


title: Презентация "Знакомство с произведением Виктора Хмельницкого «Странная тропинка»" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с произведением
Виктора Хмельницкого
«Странная тропинка»
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

а
о
и
ы
г     п   т    р   н    к
га
го
ги
гы
па
по
пи
пы
та
то
ти
ты
ра
ро
ри
ры
на
но
ни
ны
ка
ко
ки
кы

Ока
Найди слова с заглавной буквы

Гагры

Гагарин

Горин

До города дорога в гору, От города - с горы.
До города дорога в гору, От города - с горы.

Скороговорка
Мама Милу мыла с мылом. Мила мыло не любила.

каток
катит
коток
котик


Презентация "Распространение звука в различных средах" 9 класс


title: Презентация "Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени"

extracted_text:
Урок-практикум по теме «Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени»
Эпиграф:
«Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но  мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно».
А.С.Пушкин

.

Цели урока:
Обучающая – закрепить знания о способах образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
    о причастии и причастном обороте;
    о правописании суффиксов и окончаний причастий.
 Развивающая – самостоятельно находить причастия в тексте и предложениях, различать их по значению;
    вырабатывать навыки правописания суффиксов и окончаний причастий;  навыки выделения причастного оборота.
  Воспитательная – воспитывать любовь к окружающему миру, чуткость и внимательность ко всему, воспитывать  умения сплоченно и дружно работать в коллективе, внимательно слушать речь других

Экспресс  -  опрос
1.Что такое причастие?
2. Что такое причастный оборот?
3. Какие причастия называются действительными, а какие страдательными?
4.Как образуются действительные причастия настоящего и прошедшего времени?
5. Как образуются страдательные причастия настоящего и прошедшего времени?
6.В каких причастиях выбор суффикса зависит от спряжения глагола?
7. Как склоняются причастия?
   Образование причастий
Объяснительный диктант
Мы вошли в лес освещенн… лучами осе(н,нн)его солнца. Ра…чишенн… д…рожка вела к ст…рожке лесника. Мы часто  ост…навливались  пораженн… яркой красотой леса. На пожелтевш… траве лежали опавш… листья. Березы покрылись з…лотой  листвой сверкающ… в солнечных лучах.
                 Выборочное списывание.   Выписать словосочетания с причастиями     1вар.-  с  действительными,     2 вар.- со страдательными, объясняя написание     суффиксов.
Едва улов…мый шорох, ве…щий ветерок, роня…щий листья, вид…мый во тьме, стел…щийся туман, пожелт…вшая трава, раскраш…нных осенью, разгоня…мые ветром, прекраща…щийся ливень, та…щие облака, согрева…мая солнцем, пролет…вшие нитки паутины.
         Перекличка поэтов
а) Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,                                                                                Листья пожелтелые по ветру летят;                                                                                Лишь вдали красуются, там, на дне долин,                                                                                Кисти ярко-красные вянущих рябин. А.К.Толстой

б) Не видно птиц. Покорно чахнет
        Лес опустевший и больной.
        Грибы сошли, но крепко пахнет
        В оврагах сыростью грибной.             И.А.Бунин
Перекличка продолжается…
в)Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
       И далеко ещё до первых зимних бурь –
       И льётся чистая и светлая лазурь
        На отдыхающее поле.          Ф.И.Тютчев
      г)Утром холод, днем туманы,
        Шум несносный желобов;
        В час заката – блик багряный
        Отшумевших облаков.     А.Н.Апухтин
Задание: о чем данные стихотворения;     выпишите причастия и определите, какие они  -действительные или страдательные?
       Исправьте ошибки
 1.Листья опадаемые с деревьев покрыли все вокруг.
2.Верхушки деревьев колеблемые утренним ветерком приветствовали нарождавший  день.
3.Трава пригибающая ветром ложилась на землю.
          «Проверь себя»
1.Листья, опадающие с деревьев, покрыли всё вокруг.
2.Верхушки деревьев, колеблемые утренним ветерком, приветствовали нарождавшийся день.
3.Трава, пригибаемая ветром, ложилась на землю.
Вопрос:  Что в этих предложениях  общего и чем они различаются?
Образуйте причастия от глаголов      1вариант – действительные      2вариант - страдательные
Падать                             Сжать
Лететь                              Кричать
Осыпаться                       Слышать
 Веять                                Обидеть
Шуршать                          Собрать
Какие причастия вы образовали?
1  вариант :
 Падать –падающий, падавший;
 Лететь – летящий, летевший;
Осыпаться –осыпающийся, осыпавшийся;
Веять  - веющий, веявший;
Шуршать –шуршащий, шуршавший.
2вариант:     Сжать – ------, сжатый;
                        Кричать -------- нельзя образовать;
                         Слышать – слышимый, -----;
                         Обидеть --------, обиженный;
                         Собрать ---------, собранный.
Что вы заметили? От всех ли глаголов образуются причастия?

   Синтаксический разбор:  Запах поздних цветов неподражаем.                                 Они доносят и сырость моросящего дождя, и увядание опадающей листвы, и горьковатый запах зеленеющей хвои.
Астры

 Седые астры пахнут осенью,Промокшим пологом льняным.Седые астры пахнут озимью,Прогорклым инеем лесным.Поблекший холод увяданья,Как забеленное стекло,Напоминает расставаньеС тем, что смеялось и цвело…
* Выписать причастия и разобрать по составу

             Тестирование   1вариант                                2вариант
 1. Какое из данных слов является причастием?
            1)длинный                                       1)стеклянный
            2)пустынный                                    2)старинный
            3)отправленный                             3)составленный
            4)деревянный                                 4)мгновенный
      2.Какое из данных причастий действительное?
              1)открытая дверь                          1)шуршащие листья
              2)шумящий поток                        2)распахнутое окно
              3)сделанная работа                      3)расставленные чашки
              4)вырванный лист                       4)отправленная телеграмма
     3.В каком из данных причастий суффиксы –ущ- -ющ-?
               1)стро…щийся                                 1) стел…щийся
               2)пиш…щий                                      2)завис…щий
               3)став…щий                                      3)вид…щий
               4)люб…щий                                      4)крас…щий
           Тестирование
4.В каком из данных слов пишется  нн?
            1)песча…ый                                       1)стекля…ый
            2)отда…ый                                         2)испуга…ый
            3)полотня…ый                                  3)тума…ый
            4)засея…ый                                       4)серебря…ый
 5.В каком предложении есть опред.сл.,/прич.+завис.сл./
1.Поле засеянное озимой пшеницей зазеленело.
2.Расстилавшийся над рекой туман ещё не рассеялся.
3.Выступившие на семинаре ученики получили отличные оценки.

             Ключ
1.вариант

  2.вариант

      Какие самые поздние осенние цветы  вы знаете?
  Это интересно!  Октябринки – «астры новобельгийские».

Уже давно угасли яркие краски лета. И не увидеть ни пышных георгин, ни гордых гладиолусов, ни кудрявых лилий... Только  октябринки, оставшиеся в садах, сияют своими яркими звёздочками среди пожухлой травы и опавших листьев. «Октябринки" - название народное, а ботаники называют этот замечательный цветок "астра новобельгийская".

Познакомьтесь с историей слова:
Астра — наидревнейшее растение. Когда около Симферополя вскрыли царскую гробницу двухтысячелетней давности, то среди разных гирлянд из листьев аканта, лавра и шишек сосны увидели изображение астры. Астра у древних греков считалась амулетом.
В языке цветов Венгрии астра олицетворяет осень, именуется остирозой, что в переводе на русский язык означает "осенняя роза".

        Астра – в переводе на русский означает «звезда».
Астры — последняя улыбка осени, красивые и неприхотливые, они вызывают различные ассоциации. Одни, увидев их, радуются, другие — грустят, третьи думают о вечности красоты, а четвертые разводят руками: зима на дворе, а они расцветают, выдерживая морозы до семи .
Существует поверье: если ночью стать среди астр и внимательно прислушаться, то можно услышать едва уловимое перешептывание — так астры общаются со своими сестрами-звездами. И неудивительно — по легенде, астра выросла из пылинки, упавшей со звезды.

        Творческая работа: из словосочетаний с причастиями составьте миниатюру об осени
Листья, опадающие с деревьев, стелющиеся ковром, покрывающие все вокруг; отцветающие астры; синеющие головки октябринок; посеребренная инеем трава; опустевшие поля, сады и огороды; убранный урожай; бегущие по небу облака; солнце, редко показывающееся из-за туч; едва уловимый шорох; часто моросящий дождь…
                     Итог урока: Что вы сегодня узнали на уроке?          Что повторили?
Астры распустили свои крылья,Словно ангелы, лохматые немножко,Тонкой разноцветною мантильейРазодели сад ,его дорожки…Ангельские звезды–чудо -крошки.
                                                 Н.Асеев
             Как вы поняли эпиграф урока?              Чему был посвящен весь урок?
  *Домашнее задание:п.16-19 повторить теорию упр.107
             Спасибо за урок!


Презентация "Как ухаживать за кошкой?" 1 класс


title: Презентация "Знаменитые люди Великобритании" 6 класс

extracted_text:
Дьяконенко Наталья Алексеевна
Учитель иностранного языка
МБОУ СОШ № 40
Новошахтинск Ростовской области
РАЗРАБОТКА УРОКАв 6 классепо теме«Знаменитые люди Великобритании»
TALKING ABOUT THE FAMOUS

ARTIST
POET
WRITER
MUSICIAN
POLITICIAN
SINGER
SCIENTIST
OCCUPATION OF THE FAMOUS

«The Beatles» is the most 1)…...group in rock music history. One of «The Beatles» was John Lennon. He 2)……… in Liverpool in 1940. He 3)…………music. He formed pop group «The Beatles» in 1962. John Lennon was the Beatles’ heart. He 4)………… his songs «Let it be», «Woman», «Yesterday». People 5)…………them. Most of them were about love. British people 6)………him.

are proud of,   popular,  was fond of,               was  famous for,   admire,     was born
«The Beatles» is the most popular group in rock music history. One of «The Beatles» was John Lennon. He was born in Liverpool in 1940. He was fond of music. He formed pop group «The Beatles» in 1962. John Lennon was the Beatles’ heart. He was  famous for  his songs «Let it be», «Woman», «Yesterday». People admire them. Most of them were about love. British people are proud of  him.

                   Lennon Legent
1st line -  1 noun, the topic of cinquain
2nd line - 2 adjectives describing  the topic
3rd line – 3 verbs 4th line - phrase  of 4 words which demonstrates the attitude to the topic5th line - 1 word, a synonym to the first or  just a  conclusion
the structure of cinquain

                  guess the famous
Speak about famous Russian person whom you admire (5-6 sentences)
Write a cinquain about any famous person
HOME TASK:

  THANK YOU FOR THE LESSON!
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&text=%D1%88%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%80&noreask=1&pos=7&rpt=simage&lr=39&uinfo=sw-1423-sh-742-fw-1181-fh-536-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2F3%2F3c%2FCHANDOS3.jpg – ШЕКСПИР
http://www.yugopolis.ru/news/culture/2011/06/02/18180/kino-ebay-kinoproizvodstvo-charli-chaplin-mores-park - Чарли Чаплин
http://news.am/rus/news/85385.html - Маргарет Тэтчер
http://litera.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=12425&pg=1 – Дефо
http://www.stepandstep.ru/catalog/your-news/107440/elizaveta-ii-rasprodaet-nedvizhimost.html  - Королева Елизавета 2

http://svit24.net/curiosities/58-kuryozy/69302-gytara-the-beatles-prodana - Джон Леннон
http://www.liveinternet.ru/users/3596969/rubric/1337611/page63.html - Агата Кристи
http://bolshoyforum.org/forum/index.php?topic=294497.0 – Чарлз Дарвин
http://www.zhmak.com/1151605295-dzhozef-myellord-uilyam-tyorner-xixe-joseph-mallord-william-turner.html - Джозеф Тёрнер
http://mtfx.net.ua/index.php?newsid=67174 – картина Д. Тёрнера
http://www.biblion.ru/product/565157/ - книга Агаты Кристи
http://bukabench.com/view-book/?bookId=27941 – Ромео и Джульетта

http://www.kniga.ru/books/223092 - Гамлет
http://ru.123rf.com/photo_1156358_thumb-up-icon-approval-hand-gesture.html - жест «класс»
http://ru.123rf.com/photo_7572251_school-woman-teacher-with-a-pointer-displayed-on-chalk-board.html - учитель с указкой

            ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ


Презентация "Природа России" 4 класс


Тест "Причастие?! Нет ничего проще!" 6 класс


title: Конспект урока "Мы ответственны за нашу планету Земля" 7 класс

extracted_text:
               План урока по  учебнику автора В. П. Кузовлева
                         «Английский язык, 7 класс»
Тема урока « Мы ответственны за нашу планету Земля»
Тип урока: Урок применения знаний и умений

Цели урока:

      • Практические –
                           -формировать навыки говорения, умение выражать
   мысли, отвечать на
                            вопросы
                           - формировать грамматические  навыки, употреблять
   Present Simple Passive
      • Воспитательные
                            - привлечь внимание учащихся к проблемам
окружающей среды
                            -воспитывать бережное отношение к природе

Оснащение: Учебник, презентация, рисунки, картинки.

                                  Ход урока
|Этапы урока         |Деятельность учителя            |Деятельность ученика           |Длительнос|                   |
|                    |                                |                               |ть        |Примечание         |
|1)Подготовительный  |Hello boys and girls! I am glad |-I am fine, thank you.         |1 min.    |                   |
|этап                |to see you. How are you?        |                               |          |                   |
|Организационный     |-And you?                       |-I am OK, thank you            |          |                   |
|момент              |                                |                               |          |                   |
|                    |-You look happy, don’t you?     |-Yes, I like to go to school/I |          |                   |
|                    |-How do you like the weather?   |like English lessons           |          |                   |
|                    |                                |-I don’t like the weather      |          |                   |
|                    |                                |today, because it’s cloudy and |          |                   |
|                    |                                |cold today.                    |          |                   |
|                    |Come to the widow, P1, please.  |                               |          |                   |
|Речевая зарядка     |-What do you see out of the     |-I see some trees, our sport   |2 min.    |                   |
|                    |window?                         |ground, houses…                |          |                   |
|                    |-Is there any litter on the play|-No, there isn’t. We take care |          |                   |
|                    |ground?                         |of our play ground.            |          |                   |
|                    |-Is our schoolyard clean?       |-Yes, it is. We clean it every |          |                   |
|                    |Sit down, please.               |autumn and spring.             |          |                   |
|                    |-Do you always put litter in the|                               |          |                   |
|                    |litter bin?                     |-Yes, I do. I don’t want to    |          |                   |
|                    |                                |pollute the streets.           |          |                   |
|                    |-Where do throw litter at       |- In litter bin.               |          |                   |
|                    |school?                         |- Nobody.                      |          |                   |
|                    |-Who throws litter on the floor?|-Yes, it does.                 |          |                   |
|                    |-Does the litter spoil the view?|                               |          |                   |
|Основная часть      |                                |                               |1 min     |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |Today we’ll continue to speak   |                               |          |                   |
|                    |about nature protection.        |                               |          |                   |
|                    |Nowadays it is a big problem all|                               |          |                   |
|                    |over the world. The theme of our|                               |          |Слайд1             |
|                    |lesson is nature.               |                               |          |                   |
|                    |There are two questions we are  |                               |          |                   |
|                    |going to answer:                |                               |          |                   |
|                    |-Why do we have to protect      |                               |          |Слайд2             |
|                    |nature?                         |                               |          |                   |
|Аудирование         |-How can we protect nature?     |                               |          |                   |
|                    |                                |-Yes, this is Louis Armstrong. |1 min     |                   |
|                    |To answer the first question    |-He is a popular American jazz |          |                   |
|                    |we’ll listen to a very beautiful|musician, singer, he played    |          |                   |
|                    |song by famous singer.          |trumpet brilliantly.           |          |                   |
|                    |-Do you know this person?       |                               |3 min     |Слайд3             |
|                    |-What is he famous for?         |Ученики слушают песню и        |          |                   |
|                    |                                |работают по карточке №1        |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |The picture illustrates the     |-trees, roses,                 |          |                   |
|                    |song.                           |bloom, skies, clouds, blessed, |          |                   |
|                    |Please, listen to the song and  |sacred, colors, faces, hands,  |          |                   |
|                    |fill the gaps. Take card 1      |babies, learn.                 |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |Let’s check how you fill the    |                               |          |                   |
|                    |gaps. What words do you write?  |-because the world is so       |          |                   |
|                    |                                |wonderful                      |          |                   |
|                    |                                |-because I want to see trees of|          |                   |
|                    |Use these words and answer the  |green and red roses            |2 min.    |                   |
|                    |question:                       |-because I want to see skies of|          |                   |
|                    |-Why do you have to protect the |blue and clouds of white       |          |                   |
|                    |nature?                         |-because I want to hear babies |          |Cлайд4             |
|                    |                                |cry                            |          |                   |
|                    |                                |-because I want to admire the  |          |                   |
|                    |                                |colors of rainbow              |          |                   |
|                    |                                |-because I wont to shake hands |          |                   |
|                    |                                |of my fiends and say them “How |          |                   |
|                    |Well done, I like your ideas.   |are you”.                      |2 min.    |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|Говорение           |                                |                               |          |                   |
|(монологическое и   |                                |Little prince: I’m a little    |          |                   |
|диалогическое)      |                                |prince from the planet 612 from|          |                   |
|                    |                                |the book written by Sent-      |          |                   |
|                    |                                |Eksupery “Little Prince “. I   |          |                   |
|                    |                                |think you have a great number  |          |                   |
|                    |Today we have an unusual guest. |of problems on your planet.    |          |                   |
|                    |Who are you?                    |I’ve come to your place to help|          |                   |
|                    |                                |you. I keep my native planet   |          |                   |
|                    |                                |neat and clean. My rule is:    |          |Слайды             |
|                    |                                |after getting up, make your    |1 min     |                   |
|                    |                                |space tidy. Is it hard? No, it |          |                   |
|                    |                                |is not. I don’t know much about|          |                   |
|                    |                                |the Earth. Who can tell me     |          |                   |
|                    |                                |about it?                      |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |-air pollution                 |          |                   |
|                    |But what is happening now with  |-water pollution               |          |                   |
|                    |our planet Earth?               |-deforestation                 |          |                   |
|                    |What environmental problems do  |-endangered animals            |          |                   |
|                    |you know?                       |-greenhouse effect             |5min      |                   |
|                    |                                |                               |          |Слайды             |
|                    |                                |Little prince: I see a lot of  |          |                   |
|                    |                                |environmental problems on your |          |                   |
|                    |                                |planet                         |          |                   |
|                    |                                |I must come back to my planet  |          |                   |
|                    |What are the results of our     |but I want to give you some    |          |                   |
|                    |influence on the environment?   |advices, take the letter       |          |                   |
|                    |Please, use Present Simple      |                               |          |                   |
|                    |Passive.                        |1-When animals are hurt,       |          |                   |
|                    |For example, when animals are   |wildlife is destroyed.         |          |                   |
|                    |killed, nature is damaged.      |-When animals are disturbed,   |          |                   |
|                    |                                |ecology is damaged.            |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |2-When the air is polluted, the|          |                   |
|                    |And what can you say about this |climate is changed.            |          |                   |
|                    |picture?                        |-When the air is spoiled, the  |          |                   |
|                    |I think this problem is very    |environment is spoiled too.    |          |                   |
|                    |dangerous, what problem is it?  |                               |          |                   |
|                    |                                |3-When the water is polluted,  |          |                   |
|                    |                                |the health of people is        |          |                   |
|                    |                                |damaged.                       |          |                   |
|                    |Who can say some words about    |_When the water is not cared,  |          |                   |
|                    |this picture?                   |nature is spoiled.             |          |Слайды             |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |4-When our planet is polluted  |          |                   |
|                    |                                |with litter, the environment is|          |                   |
|                    |                                |spoiled.                       |2 min.    |                   |
|                    |                                |-When litter is thrown away,   |          |                   |
|                    |                                |the view is spoiled.           |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |5.-When forests are cut down,  |          |                   |
|                    |                                |the air is polluted.           |          |                   |
|                    |                                |- When forests are destroyed,  |          |                   |
|                    |                                |birds and animals are          |          |                   |
|                    |Look at the massage from another|disturbed.                     |          |                   |
|                    |planet. What are you asked to   |-When trees are burnt, air     |2 min     |                   |
|                    |do?                             |pollution is caused.           |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |What do you usually do to save  |Читают письмо и отвечают на    |          |                   |
|                    |our planet? And you?            |вопросы                        |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |I don’t throw litter in public |          |                   |
|                    |                                |places                         |          |                   |
|                    |                                |I plant a tree every year in   |          |                   |
|                    |                                |the garden                     |          |                   |
|                    |                                |I don’t use Chemicals in the   |          |                   |
|                    |                                |garden.                        |          |                   |
|                    |                                |I pick up litter walking in the|          |                   |
|                    |                                |forest.                        |          |                   |
|                    |                                |I never break glass bottles.   |          |                   |
|                    |                                |I don’t cut wild flowers       |          |                   |
|                    |                                |I turn off the light when I    |          |                   |
|                    |                                |leave the room.                |          |                   |
|                    |                                |I water the home flowers.      |          |                   |
|                    |                                |I plant flowers in the garden. |          |                   |
|                    |                                |I don’t hurt animals           |          |                   |
|                    |                                |I never draw on the trees.     |          |                   |
|                    |                                |I don’t throw away things which|          |                   |
|                    |                                |I can reuse                    |          |                   |
|                    |                                |I feed birds in winter.        |          |                   |
|                    |                                |I clean my yard.               |          |                   |
|                    |                                |I never throw litter on the    |          |                   |
|                    |Are you worried about the       |bank of the river.             |          |                   |
|                    |nature? Please listen to the    |Дети слушают и повторяют.      |          |                   |
|                    |phrases, which can help you to  |Ex. I – 3 , p. 85              |          |                   |
|                    |express ways to say you are     |Дети составляют мини-диалоги.  |          |                   |
|                    |worried. Use your ear-phones.   |                               |          |                   |
|                    |Repeat after announcer.         |                               |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |Now we are going to work in     |                               |          |                   |
|                    |groups. I want you to make three|                               |          |                   |
|                    |groups. I give you some         |                               |          |                   |
|                    |pictures.Do mini-projects. Ask  |                               |          |                   |
|                    |people to save our environment. |                               |          |                   |
|                    |                                |                               |          |                   |
|                    |                                |Ученица читает стихотворение.  |          |                   |
|                    |Our lesson comes to the end, but|«Yours and my».                |          |                   |
|                    |I would like to finish it with a|                               |          |                   |
|                    |very beautiful poem.            |                               |          |                   |
|                    |So, children, you should to     |                               |          |                   |
|                    |remember that our world belong  |                               |          |                   |
|                    |to you, to me and to all of us. |                               |          |                   |
|                    |Thank you for your work. It was |                               |          |                   |
|                    |a good job and I give you only  |                               |          |                   |
|                    |good and excellent marks. So,   |                               |          |                   |
|                    |see you tomorrow. Buy.          |                               |          |                   |


Презентация "Леди и джентльмены" 7 класс


title: Конспект урока "Модальный глагол can" 2 класс

extracted_text:
Coursebook  /Unit/Lesson:Millie-3/Unit10/Lesson1
Aim: By the end of the lesson the students will be able to ask and answer questions about what they can see in the sky.
Skills: listening for specific information, reading for  recognition of new language, reading  for gist, writing(coping words), speaking (asking and answering questions)
New language: bird, cloud, the sun, the moon, the sky, rainbow, silver, coloured.
Recycling: night, day, summer; I can see a tree; Can you see the tree? It is sunny. Have you got a tree? I’ve got a tree. He/ she/ It’s running.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
Средняя общеобразовательная школа № 1933
План урока по английскому языку
Подготовила учитель английского языка: Кондрева Людмила Алексеевна

Москва 2013


Презентация “Which job is the best for you?” 4 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Знакомство с буквой к" 1 класс

extracted_text:
Знакомство
с буквой к
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

окно
кино
кони
кора
Никита
Кира

Отворилась тихо дверь
И вошёл усатый зверь.
кот

Вроде рыба, вроде нет – Шлет фонтаном всем привет.На волнах весь день лежитЧудо-юдо рыба-…

кит
Мышка кошке Сшила сапожки. Кошка мышкеСшила штанишки
Мышка кошке Сшила сапожки. Кошка мышкеСшила штанишки
Прочитай скороговорку

кот
кит
кон
кони
корт
кортик
котик
карта
кора -  гора
нора - пора
корка - норка
норка - порка
Кира и котик.
Никита кок.
Кто кок?
Кто кит?
Кто крот?
корыто       открыт
нытик         открыта
нитки         открытка


title: Конспект урока "Дорога. Пассажиры" 1 класс

extracted_text:
                Открытый урок по окружающему миру в 1 классе

Тема: Дорога. Пассажиры.

Цель: 1. Учить детей различать дорожные знаки.
       2. Закрепить знания уч-ся о назначении светофора.
        3.  Воспитывать  умение  самостоятельно   пользоваться   полученными
знаниями в повседневной жизни.
Оборудование:  макет светофора, карточки с заданиями, письмо  от  инспектора
ГИБДД, дорожные знаки, сказочные персонажи.

1. Организационный момент урока.
    Психологический настрой уч-ся.
            Доброе утро солнцу и птицам!
            Доброе утро улыбчивым лицам!
            Громко прозвенел звонок – начинается урок.
            Ваши ушки на макушке, глазки широко раскрыты
            Слушайте, запоминайте, ни минутки не теряйте.
            Пожелаем друг другу успехов на сегодняшний день!

2. Объявление темы и цели урока.
      1. Вступительная беседа.
      - Сегодня на уроке мы поговорим об очень важном –  ПДД,  о  дорогах  и
пассажирах.

      - Нашу страну можно  смело  назвать  великой  автомобильной  державой.
Миллионы автомобилей мчатся по дорогам нашей страны и  днём  и  ночью.  А  в
городах  помогают  перевозить  пассажиров  тысячи  автобусов,  троллейбусов,
трамваев, автомобилей. Назовите всё это одним словом… (Транспорт).
      - Как называют людей,  которые  пользуются  общественным  транспортом?
                                                  (Пассажиры).
      - А кто умело руководит движением транспорта на дорогах?
            (Милиционер – регулировщик, государственный автоинспектор).
      - Что вы знаете о них?

(Государственные автоинспекторы –  мужественные  люди,  которые  несут  свою
службу и в жару и в холод. Они проверяют исправность  автомашин,  следят  за
соблюдением ПДД, первыми приходят на  помощь  пострадавшим  в  автомобильных
авариях).
      - Ребята,  какие  марки  автомобилей  вы  знаете?  Кто  лучше  в  этом
разбирается – мальчики или девочки?
      - Многие из вас скоро сядут за  руль.  Некоторые  станут  работать  на
грузовых машинах, автобусах, такси. Другие поведут свои личные автомобили  и
мотоциклы. И чтобы  никогда  вам  не  пришлось  пережить  неприятные  минуты
аварии, ПДД  нужно знать с детства и строго их соблюдать.
      - Когда человек имеет право сесть за руль? ( В 18 лет.)
        -Любой   ли   человек   может   управлять   автомобилем,   достигший
совершеннолетия?
      (Чтобы получить право управлять  автомобилем,  надо  сдать  экзамен  в
ГОСУДАРСТВЕННОЙ АВТОМОБИЛЬНОЙ ИНСПЕКЦИИ, т.е. в ГАИ. А экзамены эти  состоят
из двух частей – знания ПДД и вождения автомобиля).

      2. Беседа о светофоре.
      - Ребята, подумайте, пожалуйста, что помогает нам переходить улицу?

            Мы три родные братца,
            Мы светим с давних пор,
            Дорогу всем ребятам укажет …
                                 (Светофор.)
      СВЕТОФОР – значит «несущий свет».
      Вначале его начали применять на железных дорогах, и называли  семафор.
Первые светофоры семафорного типа были установлены  в  1868  году  в  центре
столицы  Англии  –  Лондон.  В   нашей   стране   первые   светофоры   стали
устанавливать в 1930 – е годы.

      Шум, движенье, гул моторов – сразу можно растеряться.
      Коль в сигналах светофора не умеешь  разбираться.
      Светофор учитель строгий.
      Пешеходу он твердит:
      «Стой. Вниманье. Прочь с дороги!
      Приготовься, путь открыт!
      Красный цвет горит – гляди!
      Путь опасен, пережди!»
      А теперь у светофора загорелся жёлтый глаз.
      Это значит очень скоро
      Светофор пропустит нас.
      Свет зелёный, но, пожалуй, рано в путь пускаться нам –
      Не мешало бы сначала посмотреть по сторонам.
      Транспорт здесь имеет право поворачивать направо.
      Надо очень осторожно улицу переходить.
      А не то, пожалуй, можно под колёса угодить.
      Светофор распорядитель объявляет: «Стой водитель!»
      Ставь машину в нужный ряд
      Пешеходы проходите, а машины постоят.
      Остановлено движенье – пешеходам уваженье.
      Свет зелёный светофора, но не движется народ.
      Знай, пойдут машины скоро, здесь на левый поворот.
      Светит стрелка небольшая, переход не разрешая.
      Помни правила движенья, как таблицу умноженья.
                                 «Самойлов».

3. Игра «Светофор».
            Зелёный свет – ходьба на месте,
            Жёлтый свет – хлопают в ладоши,
            Красный свет – приседание.
            Кто ошибся – сел на место.

4. Практическая работа.
      - Ребята, на ваших партах лежат листы с  изображением  светофора.  Вам
необходимо правильно разукрасить светофор в зависимости от ситуации.
                       (Проверка).

5. Занимательная сценка «Минутка».
      Дети выстраиваются в линейку. Двое держат плакат со словами:
      «СОБЛЮДАЙТЕ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ».

Хором: Соблюдайте ПДД.

      1. чтец:   Вот смотрите друзья – это планета «Луна».
                 Там ходит луноход и не знает он хлопот.
      2. чтец:   Небо чистое, ясное. Солнце сияет.
                 Птицы летают, и никто никому не мешает.

       3.  чтец:    Лес,  лесная  дорога.  Можно  играть,  бегать,  прыгать,
скакать.
                 Берегите природу! Не ловите, не разоряйте,
                 Не ломайте, не жгите костры.
      4. чтец:   Шумный город. Машины мчатся.
                 Что делать друзья?

      5. чтец:   а) Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
                     Горит и день, и ночь - Зелёный, Жёлтый, Красный!
                 б) Где улицу надо тебе перейти о правиле помни простом:
                      Со вниманием налево сперва погляди, направо взгляни,
                      Потом прямо и смело иди.
                 в) Есть другой закон простой – помни ты про переход!
                     Подземный, наземный, похожий на зебру.
                     Знай, что только переход от машин тебя спасёт.
      6. чтец:   Видит Мартышка: родителей нет…
                 В миг оседлала велосипед –
                 Только сверкнули на солнышке спицы.
                  Решила к машине она прицепиться.
                  Ехал по улице грузовик,
                  Мартышка за борт ухватилась в миг.
                  Страшно прохожим смотреть на мартышку –
                  Может попасть под машину глупышка…
                  Всюду машины: и слева, и справа,
                  Очень опасная эта забава.

Хором: Соблюдайте ПДД.

6. Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
      - Отвечайте, кто в трамвае тесном уступает старшим место?
      - Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?
      - Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
      - Кто порядок нарушая, на ходу кричит с трамвая?
      - Кто, из вас идя, домой держит путь по мостовой?
      - Знает кто, что  красный свет, это значит, ходу нет?
      - Знает кто, что свет зелёный – путь открыт,
            а жёлтый свет – внимание?
7. Дорожные знаки.
            - Послушайте и подумайте, кто к вам, ребята, обращается?
      Днём и ночью, в зной и в стужу на дороге с давних пор
      Пешеходам честно служим я, мой жезл и светофор.
      Регулируем движение, нам подвластны шофера,
      А вот вами, к сожаленью мы довольны не всегда!
      Учат в школе вас и дома осторожным быть в пути.
      Вы со знаками знакомы?
      - Ребята, о ком идёт речь?  ( Об инспекторе ГИБДД)
      - Инспектор ГИБДД передал для вас конверт, и сейчас мы посмотрим,  что
в нём. Дорожные знаки.
       -  Слушаете  внимательно  задание,  и  определяете,  к  какому  знаку
относится. Игра «Доскажи словечко».

      1. Этот знак все люди чтут, в шутке «зеброю» зовут.
          Кто увидит этот знак, тот поймет…   пешеходный переход.
      2. Треугольник, паровоз. Знак предупреждает строго:
          Переезд через дорогу!   Железнодорожный  переезд без шлагбаума.
      3. И на этом синем цвете, на нём белый силуэт
          По ступенькам вниз идёт …   подземный пешеходный переход.
      4. Вот на синем – синем фоне
          Белый мчит велосипед…  велосипедная дорожка.
      5. Ездят здесь одни машины, всюду их мелькают шины
         У тебя велосипед? Значит –  стоп!  Дороги  нет!  Велосипед.  Дороги
нет.
      6. Если у тебя в дороге заболели руки, ноги.
          Этот знак тебя спасёт. Помощь рядом – доктор ждёт.
                            Больница или пункт первой мед. помощи.
      7. Затихают все моторы и внимательны все шофёры.
          Если знаки говорят: близко школа, детский сад!    Дети.
      8. Тут и вилка, тут и ложка. Подзаправились немножко…
          Накормили и собаку… Говорим спасибо знаку.  Пункт питания.
      9. Если нужно вызвать маму, по пути связаться с другом.
          Этот знак к твоим услугам.   Телефон.
      10. Чтоб тебе помочь путь пройти опасный,
            Горит и день, и ночь – зелёный, жёлтый, красный. Светофор.
8. Знакомство с ПДД.
            «Заборчик вдоль тротуара».
      На многих  улицах  города,  вдоль  тротуаров,  стоят  лёгкие  железные
заборчики, выкрашенные ярко – красной или ярко – жёлтой краской.
      Эти ограждения приходится ставить потому, что есть  ещё  у  нас  люди,
которые считают, что правила писаны не для них. Таких  людей  –  взрослых  и
маленьких –  можно увидеть …  в  больницах.  Кого  –  на  костылях,  кого  с
подвязанной рукой, кого – с забинтованной головой.
      Бывает, мчится машина по городу  –  и  вдруг,  какой–нибудь  торопыга,
вместо  того  чтобы  воспользоваться  пешеходной  дорожкой   или   подземным
переходом, перебегают улицу в неположенном месте. Раздаётся скрип  тормозов,
слышится удар, звон разбитого стекла, скрежет метала.
      А всё из-за одного – единственного нарушителя.
      Вот для того чтобы  у  недисциплинированных  пешеходов  было  поменьше
соблазна выскакивать на мостовую в неположенном месте, на улицах  с  сильным
движением  транспорта  стали  устанавливать  железные  ограждения.   Их   не
перешагнёшь. А перелезть через ограду на виду у всех не  станет  даже  самый
бессовестный нарушитель.
      - Как вы считаете, дисциплинируют ли  людей такие заборчики?
      - Какой делаем вывод?        Соблюдаем ПДД.
 9. Викторина.      Работа по билетам.
      - Ребята, сейчас вы будете сдавать экзамен:  вам  необходимо  вытащить
билет и дать полный ответ.
– Кому даёт команды пешеходный светофор?
– Для чего предназначен “островок безопасности”?
– Когда надо начинать переход улицы?
– Сколько сигналов у светофора?
– Можно ли переходить улицу на жёлтый сигнал светофора?
– Что означает красный сигнал?
– Каким машинам надо уступать дорогу даже тогда, когда для пешеходов горит
зелёный свет?
– Назови игры, которые становятся очень опасными, если играть в них на
улице, а не во дворе?
– Как называется пересечение дорог?
– Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
10. Подведение итогов.