title: Конспект урока "Испускания и поглощения атомов. Опыт Резерфорда. Постулаты Бора"

extracted_text:
Урок 50.
Оборудование
	1. доска, мел.
	2. интерактивная доска
                   Ход урока
1. Организационный момент
                 а) цели урока,
                 б) присутствующие.
2. Проверка изученного материала
3. Изучение нового материала
Открытие радиоактивности.
Ряд веществ, после облучения солнечным светом, светятся в темноте, такой вид излучения называют фотолюминесценцией. Французский физик Антуан Аини Беккерель, предполагал, что соли урана создают фотолюминесценцию, и изучал свойства этого излучения. Он обнаружил, что излучение солей урана подобно рентгеновскому излучению, оно способно засветить фотопластинку, обернутую в черной бумагу. В 1896 г. из-за облачной погоды ему не удалось провести опыт. Он положил бумагу и пластину вместе с солью урана в ящик стола. Благодаря счастливой случайности А. Беккерель сделал открытие. Он проявил пластину и увидел изображение креста, лежавшего поверх бумаги в том же ящике. Это означало: соли урана самопроизвольно, без каких либо внешних влияний создают излучение. Излучение было названо радиоактивным.
Самопроизвольное излучение атомов называют радиоактивностью.
Изучением радиоактивности занимались Мария Склодовская- Кюри, Пьер Кюри, Эрнест Резерфорд. Мария и Пьер Кюри обнаружили новые элементы, которые способны создавать радиоактивное излучение. Химические элементы были названы: полоний, в честь родины Марии Кюри - Польши, и радий, что означает лучистый. В результате экспериментов было выявлено, что все элементы с порядковым номером более 83 являются радиоактивными.
Исследования ученых показали, что радиоактивное излучение по составу сложное, в нем присутствуют три вида излучения с различными свойствами: α, β и γ - лучи. Открытие радиоактивности способствовало дальнейшему изучению строения атома. Поток α-частиц, обладающих положительным зарядом, ученые использовали для бомбардировки атомов.
Опыт Резерфорда.
В 1911 г. английским физиком Э. Резерфордом был проведен опыт по рассеянию α-частиц золотой фольгой. К этому времени свойства α-частиц были изучены: они обладают положительным зарядом равным двум зарядам электрона q = 2|е|, масса примерно в 8000 раз больше массы электрона, скорость движения при испускании радием составляет около 20000 км/с.
Схема опыта показана на рисунке 137. Радий помещался в свинцовый контейнер с узким отверстием. Поток α-частиц после рассеяния на золотой фольге попадал на экран, покрытый сульфидом цинка.
При отсутствии золотой фольги на экране появлялось светящееся пятно, состоящее из вспышек, вызванных α-частицами (рис.138 а).
При размещении на пути пучка золотой фольги пятно расширялось, вокруг него наблюдались отдельные вспышки (рис.138 б).
Небольшое количество α-частиц было отброшено в обратном направлении.
Планетарная модель атома Резерфорда.
На основании полученных результатов Резерфорд пришел к выводу, что вся масса атома и положительный заряд должны быть сосредоточены в очень малой области пространства. Только тогда α-частица может быть отброшена в обратном направлении. Резерфорд ввел понятие ядро атома, которое имеет положительный заряд и находится в центре атома. Вокруг ядра движутся электроны подобно планетам вокруг Солнца. Оценив размер ядра по его взаимодействию с α-частицей, он получил результат 10-12 – 10-13 см.
Размер самого атома равен 10-8 см, что превышает размер ядра в 10 - 100 тысяч раз. Если размер ядра увеличить до шара диаметром 1 м, то электроны вокруг него будут описывать окружности диаметром от 10 до 100 км.
Планетарная модель позволяет объяснить многие явления природы, например: электризацию тел, хорошую проводимость металлов, но она не могла объяснить устойчивость атома. Электроны, излучая энергию, должны были упасть на ядро за ничтожно короткий промежуток времени. Модель атома Резерфорда не могла объяснить излучение разреженных газов, в спектре которых присутствует излучение строго определенных частот.
Спектры излучения.
Для наблюдения спектра излучения газоразрядной трубки, наполненной разряженным газом, достаточно излучение направить на трехгранную призму. Как и в опыте Ньютона с солнечным лучом, свет разложится на составляющие и на экране появится спектр. Только в отличие от спектра солнечного луча на экране будут наблюдаться отдельные линии, разделенные темными полосами. Спектры различных газов отличаются по числу линий и по их цвету.
Спектр, в котором присутствуют все частоты видимого излучения, называют непрерывным или сплошным спектром.
Спектр, в котором присутствуют излучения частот определенного значения, называют линейчатым спектром.
Непрерывные спектры дают тела, находящиеся в твердом или жидком состоянии и сжатые газы. Линейчатые спектры дают все вещества в газообразном атомарном состоянии.
Линейчатые спектры поглощения.
Для наблюдения спектра поглощения атомов, через холодный газ пропускают излучение тел, спектр которых является сплошным. На фоне непрерывного спектра появляются темные линии.
Темные линии на фоне непрерывного спектра, соответствующие частотам поглощенного излучения, называют спектром поглощения.
Газ поглощает свет тех частот, которые он испускает в сильно нагретом состоянии.
Квантовые постулаты Бора.
В 1913 г. датский физик Нильс Бор сформулировал основные положения квантовой физики в виде постулатов.
В основу его постулатов легли планетарная модель атома Резерфорда и гипотеза Планка о квантах энергии излучения.
Первый постулат Бора:
Атомная система может находиться только в особых стационарных или квантовых состояниях, каждому из которых соответствует определенная энергия Еп; в стационарном состоянии атом не излучает.
Второй постулат Бора:
Излучение света происходит при переходе атома из стационарного состояния с большей энергией Ек в стационарное состояние с меньшей энергией Еп.
Энергия излученного фотона равна разности энергий стационарных состояний:
hνkn=Ek – En
Частота излучения равна:

При поглощении энергии фотона электрон переходит из состояния с меньшей энергией в состояние с большой энергией.
Излучение и поглощение с точки зрения постулатов Бора.
Постулаты Бора и его модель атома со стационарными орбитами позволяют объяснить спектры излучения и поглощения света. На рисунке 139 изображен ряд энергетических уровней атома водорода, на которых может находиться электрон. При переходе электрона с верхнего уровня на нижний уровень энергия излучается. Частота излучения определяется разностью энергий электрона на этих уровнях. Переход на второй уровень с вышележащих четырех уровней называют серией Бальмера в честь швейцарского ученого Иоганна Якоба Бальмера, впервые наблюдавшего видимый спектр водорода. Чем больше разность энергий, тем больше энергия фотона, тем выше частота излучения.
С постулатами Бора стало понятным уменьшение мощности излучения абсолютно черного тела в области ультрафиолетовых волн сплошного спектра. В диапазоне ультрафиолетового излучения происходит ионизация атомов, электроны становятся свободными. Переходы на более низкие уровни, сопровождающиеся излучением, не наблюдаются.

4. Закрепление
1. Что называют радиоактивностью?
2. Какова модель атома Резерфорда?
3. Какой спектр называют сплошным, какой линейчатым?
4. Какой спектр называют спектром поглощения?
5. В чем заключаются постулаты Бора?
6. Почему в линейчатых спектрах излучения и поглощения линии для одного и того же элемента совпадают?
7. Почему весь положительный заряд атома Резерфорд расположил в его центре?
8. Почему в опыте по рассеянию α-частиц Резерфорд использовал золотую фольгу?
9. Почему большая часть α-частиц в опыте Резерфорда не изменила направление движения?
10. При переходе электронов в атомах водорода с четвертой стационарной орбиты на вторую излучаются фотоны с энергией 4,04*10-19 Дж (зеленая линия водородного спектра). Определите длину волны этой линии спектра.
11. Для ионизации атома кислорода необходима энергия около 14 эВ. Найдите частоту излучения, которое может вызвать ионизацию.

5. Итог урока
                        а) оценки за урок,
                        б) домашнее задание: §33, упр. 33
Творческое задание
Подготовьте сообщение (на выбор):
Роль спектрального анализа в изучении небесных тел.
Ученые, внесшие вклад в развитие атомной физики (на выбор: Й. Фраунгофер, Э. Резерфорд, И. Бальмер, Н. Бор, Ю. Ридберг).


Презентация "Разделительный ь-мягкий знак" 2 класс


Презентация "Число имён существительных" 2 класс


title: Лабораторная работа "измерение плотности твёрдого тела" 7 класс

extracted_text:
Лабораторная работа
«измерение плотности твёрдого тела»
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Научиться экспериментально определять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра
 Углубить знания о плотности вещества.
Учебные задачи, направленные на достижение учащимися личностных результатов обучения:
Создать условия для формирования  устойчивой  учебно – познавательной мотивации, готовности к самообразованию и самовоспитанию, самоопределению.
Создать условия для формирования и развития навыков сотрудничества: формировать коммуникативную компетентность  в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно- исследовательской деятельности.
Формировать культуру умственного труда
Учебные задачи, направленные на достижение учащимися метапредметных результатов обучения:
Создать условия для формирования умения ставить цели и планировать пути их достижения, построению жизненных планов во временной перспективе
Создать условия для развития умения анализировать, обобщать, делать выводы, формировать понятия.
Развивать коммуникативную компетенцию учащихся, позволяющую научится учитывать разные мнения, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Формировать умение обрабатывать информацию.
Соотносить свои действия с планируемым результатом.
Организационный и мотивационный этап.
Добрый день, ребята. Сегодня наш урок я хочу начать с небольшого стихотворения А.С. Пушкина.
О, сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.
Как вы думаете, почему на уроке физики я читаю вам стихотворение?
- говорится про открытия.
Скажите, а кто-то из вас когда-нибудь делал для себя открытие, пусть маленькое. Какое-то личное?
 - Да.
Я надеюсь, ребята, что наш сегодняшний урок также будет открытием, причем к этому открытию вы придете сами.
Постановка цели и задач урока.
Как вы думаете, зачем нам в жизни нужно знать плотность? Не знал когда-то про неё человек, может быть было всем проще?
Вы правы, это величина очень важна  и для промышленности  и для строительства и для  сельского хозяйства.
Использование материалов  с малой плотностью  в строительстве и машиностроении выгодно в экологическом и экономическом плане. Например, раньше корпус самолетов и ракет делали из алюминия и стали, а теперь из более легкого  титана. Это позволяет экономить горючее и перевозить больше груза. А экономия топлива способствует  тому, что  уменьшается количество выбросов вредных веществ в атмосферу. Плотность важна и для сельского хозяйства от плотности почвы тоже много зависит. Если плотность почвы большая, то она плохо пропускает тепло, зимой промерзает на большую глубину, при распашке разваливается на крупные глыбы, и растения плохо растут. Если плотность почвы низкая, то через такую почву вода быстро проходит, то есть влага в почве не удерживается.  Сильный дождь разрушает верхний самый плодородный слой почвы – он его вымывает. Поэтому, чтобы получить хороший урожай агрономам надо знать плотность почвы.
Скажите, чему будет посвящён наш урок?
Мы должны научиться определять экспериментальным путем плотность тела.
Тема нашего урока Лабораторная работа «Определение плотности твердого тела»
Давайте вместе с вами определим цели урока.
Что мы хотим узнать на уроке нового? Чему мы хотим научиться?
Замечательно. Давайте ещё раз обобщим всё то, что вы  сказали.
Итак, сегодня на уроке мы должны научиться определять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.
Актуализация знаний, Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Ребята, прежде чем мы приступим к выполнению лабораторной работы необходимо вспомнить некоторые моменты, которые нам пригодятся.
Каждому из вас на парту я раздала небольшой тест, выполняем его в течении нескольких минут.
Тест
1.  Плотностью называют…
      а) физическую величину, равную отношению объёма тела к его массе.
      б) физическую величину, равную отношению массы тела к его объёму.
       в) физическое явление.
       г) физическое тело
2.  В системе СИ  плотность измеряется в…
       а) г/см3.
     б) г/л.
       в) кг/м3.
      г) м3/кг
3.  Плотность данного вещества зависит …
      а) от его массы.
     б) от его объёма.
       в) от его размеров.
      г) нет правильных ответов
4.  Стакан с подсолнечным маслом тяжелее…
     а) такого же стакана со спиртом.
     б) такого же стакана с молоком.
       в) такого же стакана с чистой водой.
      г) такого же стакана с мёдом
5.  При замерзании воды плотность её вещества…
    а) может и увеличиваться, и уменьшаться.
     б) уменьшается.
       в) увеличивается.
      г) не меняется
6. По следующему алгоритму
Алгоритм:
Найти два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения величин.
Вычесть из большего значения меньшее и полученное значение разделить на число делений, находящихся между ними.
Определяют____________________
Заканчиваем выполнять задание, поменяйтесь по кругу тестами, и проверьте ваши ответы. Ответы на слайде.
Молодцы! Вы справились с заданием.
Практическая работа
Скажите, наверняка, каждый из вас уже задумывается над тем, кем он хочет стать в будущем.
Вот сегодня я предлагаю разделится нам на три группы. Первая группа будет у нас «Инженерами», вторая группа «Металлурги», третья группа «Конструкторы». Каждая группа получит свой план работы, в соответствии с вашим названием.
Выполнять мы сегодня с вами будем виртуальную лабораторную работу для этого на компьютерах или ноутбуках открываем папку Лабораторные работы 7-9 , запускаем программу, выбираем работу №4. «Измерение плотности вещества».

Карточки-задания.

Группа : «Конструкторы»
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
«                                                                                »

Цель работы:

Оборудование:

Объект исследования:

                                                      Ход работы:
Определите цену деления шкалы мензурки:
цена деления =
Используя мензурку, измерьте объем  твердого тела.
V1 =            см3
V2 =               см3
Vтела =              см3
Измерьте массу  тела с помощью весов:
Используя формулу для плотности, вычислите плотность твердого тела:
Выразите вычисленное значение плотности в кг/м3:
Заполните таблицу

Полученное на основе опыта значение плотности тела сравните с табличным значением плотности и запишите в таблицу название вещества, из которого изготовлено тело.
Сделайте вывод по работе:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите, нужно ли знать  определение плотности, формулы массы, объема для  конструктора и зачем?
Решите задачу:
Ученый конструктор с мировым именем Иннокентий решил плотно пообедать и с аппетитом съел комплексный обед из трех блюд. Масса первого блюда - 590 г, объем – 500 см3. Масса второго - 300 г, объем - 200 см3. Все это он запил большим количеством компота, масса которого - 1 кг 100 г, объем - 1100 см3.
Как вычислить среднюю плотность плотного обеда, который ученый с мировым именем съел без хлеба?
Группа : «Металлурги»
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
«                                                                                »

Цель работы:

Оборудование:

Объект исследования:

                                                      Ход работы:
Определите цену деления шкалы мензурки:
цена деления =
Используя мензурку, измерьте объем  твердого тела.
V1 =            см3
V2 =               см3
Vтела =              см3
Измерьте массу  тела с помощью весов:
Используя формулу для плотности, вычислите плотность твердого тела:
Выразите вычисленное значение плотности в кг/м3:
Заполните таблицу

Полученное на основе опыта значение плотности тела сравните с табличным значением плотности и запишите в таблицу название вещества, из которого изготовлено тело.
Сделайте вывод по работе:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите, нужно ли знать  определение плотности, формулы массы, объема для  металлурга (металл обработчика) и зачем?
Решите задачу.
Металлическая деталь имеет массу 17,8 кг, а объём 2 дм3 . Как называется металл, из которого изготовлена деталь?

Группа : «Инжинеры»
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
«                                                                                »

Цель работы:

Оборудование:

Объект исследования:

                                                      Ход работы:
Определите цену деления шкалы мензурки:
цена деления =
Используя мензурку, измерьте объем  твердого тела.
V1 =            см3
V2 =               см3
Vтела =              см3
Измерьте массу  тела с помощью весов:
Используя формулу для плотности, вычислите плотность твердого тела:
Выразите вычисленное значение плотности в кг/м3:
Заполните таблицу

Полученное на основе опыта значение плотности тела сравните с табличным значением плотности и запишите в таблицу название вещества, из которого изготовлено тело.
Сделайте вывод по работе:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напишите, нужно ли знать  определение плотности, формулы массы, объема для  инжинера-стороителя и зачем?
Решите задачу:
Сколько штук строительного кирпича размером 250х120х65мм допускается перевозить на автомашине грузоподъемностью 4т?
рефлексии учебной деятельности на уроке
Вот и подошёл к концу наш урок. Скажите, что нового вы для себя сегодня узнали, чему научились. Что бы вы ещё хотели глубже изучить.
Всё ли вам понравилось на уроке или вы можете внести свои предложения по организации лабораторных работ.
Ребята я хочу сказать, что вы молодцы.
Мы с вами урок начали стихами и закончим тоже стихами
Решать загадки можно вечно.
Вселенная ведь бесконечна.
Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!

Список источников:
http://eak-fizika.narod.ru/7klass/7klass22.html
http://www.centersot.net/groups/viewdiscussion/807-------qq.html?groupid=148
http://www.zavuch.info
http://www.bibliotekar.ru/encSlov/14/20.htm
Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская. физика 7 класс.


title: Конспект урока "A great weekend" 4 класс

extracted_text:
                               ГБОУ  ЦО № 1048
                      Разработка  урока   английского языка
                             в 4  классе на тему:

                        «A great weekend»

                              Составитель: учитель  английского языка

                                                            Гетманенко Ю.Н.

 Цель  урока: Развитие навыков говорения за счет накопленной активной
лексики
Задачи урока:

  Практические
                                                       - активизировать
употребление ранее изученной лексики по теме «Выходные с семьей и не
только…»  в  монологической и  диалогической речи

                                     - расширять знания учащихся по
использованию грамматических явлений (Past Simple, специальные  и общие
вопросы в  Past Simple,отработка  употребления правильных и неправильных
глаголов в речи детей)                         - формировать  аудитивные  и
 фонематические  навыки

Развивающие

- формирование способности к распределению внимания, к догадке,
          к анализу и синтезу,   к формулированию выводов из услышанного,
сравнению и сопоставлению (речевых единиц в родном и английском языках),
осознанию  важности умения выражать свои мысли на иностранном языке,
развитие умений пользоваться  зрительными опорами

Воспитательные

- развитие умений работать в паре и в группе

- создание высокого уровня познавательного интереса учащихся

- воспитывать  чувство ответственности

Оснащение урока: магнитофон, П3. Наглядные  пособия -    картинки  c
изображением  разных видов деятельности, произносительные плакаты для
начальной школы. Раздаточный материал: аудитивное задание на отдельных
карточках для каждого ученика,  диалог-образец  и монолог-образец  для
отработки грамматики и  для составления собственных высказываний, текст
песни “ I jumped out of  bed in the morning”.

(На уроке применялись следующие  технологии: технология объяснтельно-
иллюстративного обучения, технология  личностно-ориентированного обучения,
технология развивающего  обучения, игровая технология.)

                                         Ход урока

1. Организационный момент и  приветствие.(1мин.)

Teacher: Good morning my dear friends! Nice to see you again! How are you
getting on today?

Teacher: Today we are having an unusual lesson, because our work will be
watched. But  I think you will work  as hard  as   you  always do.

2. Сообщение темы и целей урока (1 мин.)

Teacher:  As you guessed today we’ll speak  about your  weekends. And I’m
very glad that we are having  another chance to speak about your days off,
 because  I suppose there is no one among us who finds his weekends boring
and has nothing to do during these wonderful days. Well, today  we’ll act
out the dialogues, we’ll sing a funny song and play a little. And at the
end of the lesson I’ll give you a chance to tell your classmates how you
spent your  last weekend.

3. Фонетическая зарядка (5 мин.)

Teacher:  But first  let’s practice some English sounds. Listen and repeat
both sounds together and then repeat the sentences  in Past Simple. You can
see them on your cards :

[e] and [æ]      We had bread for lunch./  We had Brad for lunch.

[a:] and [au]   It was a long bar./ It was a long bow.

[ɔ:]  and [əu]   We had  a bought picnic./  We had a boat picnic.

[з:]  and  [əu]    I work  early./ I woke early.

[n]   and [ŋ]   They  ran for an hour./ They rang for an hour.

[b] and [v]   He wore his best./ He wore his vest.

[v] and [w]  V didn’t come before U./ We didn’t come before you.

[s] and [z]   I heard a bus./ I heard a buzz.

[p] and [f] He showed me his palm./ He showed me his farm.

(Дети тренируют отдельные звуки,  а затем проговаривают предложения с ними,
одновременно повторяя неправильные глаголы).

4. Речевая зарядка (6 мин.)
                        Teacher: Good for you! Now I’d like you to answer
my questions about your last weekend. And I’ll find out  if you had a good
time.

1. What time did you get up last Saturday?
                                            2. Did you meet your friend or
send an email to him/her?
3.What did you do in the afternoon/evening  last Sunday?
                            4. Did you read books or do your homework?
                                                       5. Did you stay at
home or go out on Sunday?
                                       6. Where did you go?

 7.How did you help your mother about the house?
                                       8. Did you go to the country or to
the cinema/theatre?
    9. Who came to see you  last weekend?
                                               10. Did you listen to music
or watch TV last weekend?
       11. What was the weather last Sunday?
                                                12. What time did you go to
bed?
                    13. Did you enjoy your weekend?

(Дети отвечают на вопросы учителя о том, как они провели выходные дни).

5. Развитие навыков аудирования (7 мин.)

Teacher:  Now let’s listen to the boy who is talking about his weekend. The
boy’s name is Charlie and he wants  you to  put  the sentences in the
correct order. You can see them on the blackboard and on  your cards.
Please, listen to  him very attentively.

Last weekend, Charlie…

 __ bought a tennis racket                                      __ talked
about cycling

 __ looked at a bike                                                __
visited an exhibition

 __ read a book                                                      __ did
his homework

 1   watched TV            __went to his uncle’s

Teacher: Now tell me once more about Charlie’s weekend using the following
words: first/then/after that/lastly.

(Дети слушают аудиозапись, расставляют фразы в правильном порядке, затем
пересказывают текст с использованием вводных слов).

6. Физкультминутка (1 мин.)
                  Teacher:  Are you tired?  Let’s have a rest  and move a
little.  Lera, will you come to the front  to show the exercises - “Hands
up”? (Один из учеников  проводит физкультминутку)

7. Актуализация грамматических навыков c использованием диалогического
образца. (8 мин.)

Teacher:  I think Charlie will be very glad that you have coped with this
task so quickly. But we have another interesting task which can help you
improve your grammar  and your spoken  language. Will you look at the
dialogue between two students? Let’s complete it with the past simple and
then act it out?

A: What 1did you do (you/do) last weekend? 2 ………………(you/stay) at home?

B: No, we 3…………. . We 4………….(visit) my cousins in Brighton.

A: Really? 5................  (you/have) a nice time?

B: Yes! It 6……… (be) lovely! What about you? Where7………… (you/go)?

A: Well I 8…….. (go) to the shopping centre with Mike and Nancy on
Saturday. And guess what? We 9……. (see) Ray Matthews there!

B: Ray Matthews? The famous footballer?
Wow!10.......................(you/speak) to him?

A: Yes, I11……… ! And I12 ………(get) his autograph, too. Here it is.

Teacher: Now let’s act  out the dialogue .

(Дети вставляют необходимые фразы в диалог на карточках, используя
грамматические конструкции  простого  прошедшего времени и разыгрывают
диалог по ролям).

8. Отработка употребления общих вопросов - игра  “Guess what I did last
Sunday” (6 мин.)

Teacher: I think it’s time to play a little and warm up at the same time.
Let’s play!

Student 1: Did you ……… last Sunday?

Student 2: Yes, I did/No, I didn’t.

(Дети отгадывают что делал их одноклассник в прошлое воскресенье)

9.Проверка домашнего задания - развитие навыков монологической речи. (8
мин.)

Teacher: Well done! You are great actors. But now I want to give you a
chance to talk  about your  last weekend. I hope you prepared your  home
task  and   made up a  story  about  your  great weekend. Our guests   will
listen to you with great pleasure  and so will I.

 ( Дети рассказывают о том, как они провели выходные  дни.  Подготовка
домашнего задания осуществлялась с помощью  опорного учебного текста ).

10. Итог урока (2 мин.)

Teacher: Unfortunately our lesson is coming to an end.  Let’s sing our
favourite song “I jumped out of bed in the morning”

I jumped out of bed in the morning (2р)

And said ‘It’s a very nice day!’(Повторяется после каждой строчки)

I brushed my teeth in the morning(2р)

I washed my face in the morning (2р)

I waved good bye in the morning (2р)

Teacher: Your work was excellent. Your marks are… . The lesson is over,
good-bye!

(Дети поют песню, учитель подводит  итоги и оценивает работу  учеников).

                Список используемой литературы

1. Carling Maria, Jervis Sandy.   Grammar time 2. – L: Longman, 2008

2.Grandger Colin, Stannet Katherine.   Hot Spot / Pupil’s Book 3. –L.:
Macmillan, 2011

3. Ellis Printha, Bowen Marry. Way Ahead / Pupil’s Book 3. L.:Macmillan,
2011

4.Ann Baker. Ship or ship?/ An intermediate pronunciation course.-
Cambridge University Press,2009

5. Биболетова М.З. Enjoy English / Учебник английского языка для учащихся
4 класса. -  Обнинск: Титул,2010.


title: Конспект урока "Let's read and speak English" 2 класс

extracted_text:
                     Разработка урока английского языка
                                во 2 классе

                       ГБОУ  ЦО № 1048

      Тема урока:
             “Let’s read and speak English”

                    Проводился учителем английского языка
                             Гетманенко Ю.Н.

    ➢ Цель урока: практиковать учащихся  в монологической и диалогической
       речи; отрабатывать навыки чтения вслух и про себя.
    ➢ Задачи урока:
Практические
                                                     - активизировать
употребление  ранее изученной лексики в речи детей

                                        -  тренировать речевые образцы (Can
 you/he/she/it …?;  Is he /she…?;  Have you got…?; How old …?;  Are you…)
- развивать умения и навыки монологической речи в устном рассказе о своем
любимом актере передвижного театра
- развивать навыки аудирования,  используя диалог - образец

                                           Развивающие

                              - развивать интеллектуальную, эмоциональную и
мотивационную сферы личности учащегося
- развивать языковую догадку
- развивать творческую фантазию, воображение и инициативу учащихся

Воспитательные
- формирование потребности к осмыслению и пониманию  коммуникативной роли
иностранного языка
- воспитывать интерес к иноязычной культуре

Общеобразовательные
- стимулировать общение на иностранном языке
- создать положительную мотивацию при изучении иностранного языка

Оснащение урока:  магнитофон, CD к УМК “Enjoy English-2”, CD  и DVD к УМК
“Bravo” by Judy West (Macmillan -Heinemann), CD  к УМК “Way Ahead-1”by
Ellis Printha, Bowen Marry;  наглядные  пособия (картинки  с изображением
актеров передвижного театра,  флешкарты, картинки - чистоговорки),
раздаточный материал (печатный текст с диалогом-бразцом , текст песни).

      Ход урока

      1. Организационный момент (1 минута)
      T:  Good morning, boys and girls! I’m  very glad to see you again. How
are you today?
      P: Fine, thanks and you?
      T: I’m fine, too.  Look, children. Today we are having guests at our
lesson, let’s say hello to them.
      P: Good morning! We are very glad to see you.

      2. Сообщение темы и целей урока (1 минута)

T: Today we are having an unusual lesson, because a few guests came to
watch our work. The topic of our lesson is “Let’s read and speak English”.
That means today we shall read, speak English a lot and of course  play
interesting  games.

3. Речевая разминка - вопросно-ответная работа (4 минут)

T: But before I’d like you to answer my  simple  questions.
    ➢ Who are you?
    ➢ How old are you?
    ➢ Can you…(Can your mother/father/sister…?)
    ➢ Have you got a …?
    ➢ Where do  you live?
    ➢ Where does a crocodile(a lion, a bear, a cat…) live?
    ➢ Is your mother(father/grandmother, sister)…?
    ➢ What colour is it?
    ➢ Are you funny/ brave/ smart/ clever…?

(Ученики  по порядку отвечают на вопросы учителя о себе и о  своей семье)

                 4. Фонетическая зарядка (4 минуты)

T: I think our Mr Tongue is  a  bit  lazy  so we must make him work and
move a little .
Will you look at the pictures  and say the funny  tongue - twisters aloud?

    • A cat sat on a TV set.
    • Dog. Draw a frog! Frog. Draw a dog!
    • Mike and Merry, cheese and cherry.
    • Red lorry. Yellow lorry.
    • Four foxes in the boxes.
    • A bird in a skirt.
    • Ping-pong sings my ball.
    • Apples in the vase, cherries in the glass.
    • A bear on a chair, a chair on a bear.
    • Three green trees.
    • We swim very well.
    • Lion Leo likes lemons.

(Дети, глядя на забавные  картинки, проговаривают звуки и чистоговорки)

5. Развитие навыков аудирования (5минут)

T: Will you open your student’s books on page 13, ex.1.
    • What can you see in the picture?
    • Is Tom slim? Is Billy good?
    • Is Alice nice?
    • Who do you think Jim and Jill speak about?
T:  Let’s listen and try to guess together.
(Перед выполнением   аудитивного  задания  учащиеся отвечают на вопросы
учителя о героях, изображенных на картинке -  упр.13 с.1,  а затем,
прослушав аудиозапись, отгадывают героя передвижного театра)

6. Физкультминутка (2 минуты)

T: I think it’s time to have a rest and move to the  song  “Clap your
hands”. I know you like that very much. (Дети выполняют движения под музыку
и одновременно проговаривают слова из песни)
Clap,clap, clap your hands
Clap,clap, clap your hands together,
Clap,clap, clap your hands
Clap,clap, clap your hands together.
                      Stamp, stamp, stamp your feet
                 Stamp, stamp, stamp your feet together,
                 Stamp, stamp, stamp your feet
                 Stamp, stamp, stamp your feet together.
Nod, nod, nod your head
Nod, nod, nod your head together,
Nod, nod, nod your head
Nod, nod, nod your head together.
      Dance, dance, dance  a dance
      Dance, dance, dance  a dance together,r
      Dance, dance, dance  a dance
      Dance, dance, dance  a dance together.

7. Отработка навыков чтения вслух и про себя (10 минут)

T: In ex.5 on p.14 we have funny stories about  two cats. Will you read the
text to yourself  and say what colour Jim’s cat is?   (Дети читают  текст
про себя, переводят его и называют цвет кота Джима)
 T: Now I wonder if you could answer the questions about the text.  Let’s
read the questions aloud and answer them.  (Дети читают вслух и  отвечают
на вопросы по тексту)

8. Проверка домашнего задания.
                                     Развитие навыков монологической речи.
 (10 минут)

T: As far as I remember your home task was  to  draw  one of  your
favourite actors and tell your classmates about him so that they can guess
who it is.

(Ученики, пряча рисунок за спиной,   по очереди   рассказывают об одном из
своих любимых героев передвижного театра, а  другие – отгадывают. После
этого рисунки крепятся на доску для того,  чтобы выбрать лучший рассказ и
рисунок)

Примерный рассказ:
P1: He is very funny and smart.  He is fat , but  he is not lazy. He lives
in the forest. He can climb a tree and sing funny songs. He has many
friends. Who is it?
P2: Is it Billy?

8. Совершенствование навыков диалогической речи( 6 минут)
T: Yesterday at the lesson we read  and watched the dialogues between Annie
and Bill. I’m sure  you are looking forward  to act  them out. (Дети
надевают маски  совы  и зайчихи   и разыгрывают диалоги.)

                                        Bill’s  birthday
Bill:  Hello, Annie. How are you?
Annie:  Fine, thanks.   What’s this?
Bill:  It’s a present. It’s my birthday today.
Annie:  How old are you?
Bill:  I’m twelve.
Annie:  Wait a minute (делает торт из червей и букашек). Happy birthday!
Here’s a birthday cake.
Bill:  Thank you for the cake, Annie.
Annie:  Is the cake delicious?
Bill:  No, it isn’t!  Come here, Annie. Come here!

                                              Annie’s picture

Bill:  Have you got a hammer, Annie?
Annie: Yes, I have. Here you are.
Bill: Have you got a nail?
Annie: No, I haven’t.
Bill: Oh, dear. Have you got a drawing pin?
Annie: Yes, I have.
Bill: Good. Thank you (прибивает картину, которая падает на него).  Oh,
Annie!
Annie: Oh, dear. Poor  Bill. You’ve  got a bump on your head.
Bill: Yes, I have. And I have got a cut on my nose.
Annie: Don’t worry. I’ve got a plaster.
Bill: Thank you, Annie.

9.Подведение итогов урока. (2 минуты)

T: At the end of the lesson we can sing our favourite song “I can speak
English”
(Дети поют песню)

             I can speak English                     We  can speak English
      I can read it  too.                            We can read it too.
      I can write in English                       We can write in English
      And so can you.                         And so can you!

Unfortunately, the lesson is over. Thank you for your excellent work.  Your
marks are …  Good bye!
( Учитель благодарит учеников за отличную работу и прощается с ними)

               Список используемой литературы

1. Carling Maria, Jervis Sandy.   Grammar time 1. – L: Longman, 2008
2.Grandger Colin, Stannet Katherine.   Hot Spot / Pupil’s Book 1. –L.:
Macmillan, 2011
3. Ellis Printha, Bowen Marry. Way Ahead / Pupil’s Book 1. L.:Macmillan,
2011
4. Judy West. Bravo/ Pupil’s Book 1. L.: Makmillan-Heinemann, 2008
5. Пинегин А.А.  Английский язык, давай дружить.- М.: Ступени знаний,2001


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация изученного о местоимении" 6 класс

extracted_text:
|Урок русского языка в 6 классе                                                |
|по теме « Обобщение и систематизация изученного о местоимении»                |
|Цели урока:                                                                   |
|образовательные: повторить и систематизировать полученные знания о            |
|местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить       |
|параметры местоимения как самостоятельной части речи; формировать умение      |
|правильно использовать местоимения в речи;                                    |
|развивающие: развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, |
|выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развивать зрительную   |
|память через нестандартный подход к возникающей проблеме, вырабатывать умение |
|практического применения полученных знаний, активизировать самостоятельную    |
|деятельность, развивать познавательную активность;                            |
|воспитательные: создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу    |
|комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к  |
|предмету, привитие культуры общения.                                          |
|оборудование: презентация, сигнальные карты для игры «Светофор», раздаточный  |
|материал для групповой и индивидуальной работы, оценочный лист.               |
|                                                                              |
|Организационный момент.                                                       |
|                                                                              |
|Я рада видеть каждого из вас,                                                 |
|И пусть весна прохладой в окна дышит,                                         |
|Нам будет здесь уютно,                                                        |
|Ведь наш класс                                                                |
|Друг друга любит, чувствует и слышит.                                         |
|                                                                              |
|Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на     |
|уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. Урок –   |
|это и есть наше с вами совместное творчество. Уже в начале урока я решила вас |
|озадачить. Все вы знаете и любите сказку «Буратино». Скажите, кто автор этой  |
|замечательной детской книжки? Вспомним весёлый эпизод о том, как кукла        |
|Мальвина обучает Буратино началам наук. Она говорит:                          |
|- Предположим, что у Вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко.  |
|Сколько у вас осталось яблок?                                                 |
|- Я же не отдам же Некту яблоко, хоть он дерись!                              |
|Мне стало интересно, а как вы ответите на вопрос «Как должна отреагировать    |
|Мальвина?»                                                                    |
|- Молодцы, справились с проблемой. Как вы думаете, а почему я выбрала именно  |
|эту ситуацию?                                                                 |
|Правильно, сегодня мы вспомним всё, что изучили о местоимении, повторим и     |
|обобщим изученное. Постановка целей урока, запись даты, темы в рабочих        |
|тетрадях.                                                                     |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Слайд №1. игра «Светофор». (Повторение теоретических сведений о местоимении,  |
|задания на внимание, смекалку, формирование умения использовать на практике   |
|изученный теоретический материал)                                             |
|Местоимение - это часть речи, которая указывает на предмет, признак, но не    |
|называет их.                                                                  |
|( самостоятельная, количество) - жёлтый                                       |
|Местоимение у тебя – личное в род. падеже – зелёный                           |
|Мой, твой, наш, ваш – определительные местоимения - красный                   |
|У меня нет ошибки в предложении: О этих событиях написано много интересного. –|
|красный                                                                       |
|Вы можете назвать личное местоимение 1 лица, ед. ч. дательного падежа – мне   |
|Местоимение себя – возвратное, не имеет формы имен. падежа – зелёный          |
|Вопросительные местоимения можно перепутать с относительными – жёлтый         |
|собери слово: возьми приставку из слова приусадебный, корень – тяжесть,       |
|суффикс из слова сделать, суффикс из слова удивительный, окончание в слове    |
|отрицательные, вы получите название разряда местоимений. – притяжательные     |
|составь слово: первый слог – личное местоимение1л, мн ч, второй- указательное |
|местоимение жр, ед.ч, третий – личное местоимение 1л, ед.ч – мытая            |
|составь слово: буква алфавита, стоящая после С, глагол есть в 1 лице, ед.ч,   |
|наст. времени – тем                                                           |
|Слайд №2 – групповая работа: Определить и записать соответствия               |
|между группами местоимений и их разрядами.                                    |
|Найти верное соответствие, какой цифрой оно обозначено? (7 — 7)               |
|( Проверяем с помощью ключа)                                                  |
|Слайд №3– коллективная работа.                                                |
|Выразительно прочитать стихотворение. Найти местоимения, сколько их?          |
|Слайд № 4 – групповая работа.                                                 |
|Задание №1. Учитель выразительно читает стихотворение.                        |
|Из текста выписать местоимения, определить разряд.                            |
|Задание №2. Найти зашифрованные местоимения, определить их разряд,            |
|непостоянные признаки                                                         |
|индивидуальная работа у доски:                                                |
|1. Синтаксический разбор предложения:                                         |
|Кто без кисти и белил крыши города белил?                                     |
|Определить разряд местоимений, графически доказать свою точку зрения:         |
|Его взгляд показался учителю грустным. – Его попросили прочитать стихотворение|
|выразительно.                                                                 |
|Слайд №5 Найдите местоимения.                                                 |
|Укажите в тетради цифры правильных ответов , проверить с помощью ключа.       |
|                                                                              |
|Физкультминутка – упражнения для мобилизации внимания: (Слайд №6)             |
|ИП. – стоя, руки вдоль туловища                                               |
|1 – пр рука на пояс, 2 – лев рука на пояс,                                    |
|3 – пр рука на плечо, 4 – лев рука на плечо,                                  |
|5 – пр рука вверх, 6 – лев рука вверх                                         |
|7 – 8 – хлопки над головой, 9 – опустить лев руку на плечо, 10 – пр. руку- на |
|плечо, 11 – лев руку на пояс, 12 – пр руку – на пояс, 13 – лев рука на бедро, |
|14 – пр рука – на бедро , 15-16 - хлопки по бёдрам                            |
|Первый раз выполняется медленно, второй – средний темп, третий – быстро,      |
|четвёртый медленно.                                                           |
|Слайд №7 Лови ошибку!                                                         |
|Выразительно прочитать текст, найти орфографические ошибки, объяснить         |
|написание, выписать предложения, исправив ошибки, определить, каким членом    |
|предложения являются данные местоимения.                                      |
|Задание №3 – групповая работа «Четвёртый лишний»                              |
|Индивидуальная работа по карточкам.                                           |
|Слайд №8 – коллективная работа . Выразительно прочитать стихотворение, найти  |
|речевые ошибки и исправить. (устно)                                           |
|Работа с текстом, записанным на доске. Найти и исправить речевую ошибку.      |
|В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к  |
|спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.       |
|В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине  |
|колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком. (запись в     |
|тетради)                                                                      |
|                                                                              |
|Итог урока: Выполнение творческого задания. (творческий проект)               |
|Групповая работа: Кто больше найдёт зашифрованных местоимений среди записанных|
|букв.                                                                         |
|Домашнее задание: творческое задание трёх уровней:                            |
|1. выписать из данных загадок местоимения, определить разряд, непостоянные    |
|признаки                                                                      |
|2. решить кроссворд «Спрятанные слова» по теме «Местоимение»                  |
|3. составить загадки, ребусы, кроссворды по данной теме                       |
|Рефлексия: (использование сигнальных карточек)                                |
|1.Понравился ли вам урок?                                                     |
|Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.                             |
|2.Довольны ли вы своей работой в течение урока?                               |
|Зелёный – да; жёлтый – наполовину; красный – нет.                             |
|3.Хотелось бы вам чаще проводить такие уроки?                                 |
|Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.                             |
|4.Какая форма работы вам понравилась больше?                                  |
|5.Что вызвало затруднения?                                                    |
|                                                                              |
|Приложение.                                                                   |
|Карточка для индивидуальной работы.                                           |
|Спиши, раскрой скобки. Какие слова напишешь раздельно?                        |
|(Не)скольких, чему(нибудь), (кое) у (кого), (кое)с(кем), какой(то),           |
|чего(либо), (не)к (кому), (ни)о(ком), (ни)чего, (кое) о (чём), (ни)чей,       |
|(не)чего, (кто)то, сколько(нибудь).                                           |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Группа №1.                                                                    |
|Задание №1.                                                                   |
|Выпишите из текста местоимения, определите их разряд.                         |
|                                                                              |
|Мой щенок.                                                                    |
|Вдруг какой-то страшный зверь                                                 |
|открывает лапой дверь,                                                        |
|Прыгает через порог...                                                        |
|Кто же это?                                                                   |
|Мой щенок...                                                                  |
|Весь укутанный                                                                |
|В постели                                                                     |
|Мой щенок лежит пластом                                                       |
|И виляет еле-еле                                                              |
|Забинтованным хвостом.                                                        |
|Я не бегаю к врачу —                                                          |
|Я сама его лечу.                                                              |
|Задание №2.                                                                   |
|Найдите местоимения, зашифрованные в предложениях, определите падеж, род,     |
|число.                                                                        |
|Я долго вынашивал мысль о том, как с подругой Зиной сходить в кино.           |
|Задание №3.                                                                   |
|«Четвёртый лишний»: найдите лишнее словосочетание, объясните, почему оно      |
|лишнее.                                                                       |
|(Ни, не) чего не говорить,                                                    |
|(ни, не) кому не скажу,                                                       |
|(ни, не) кого звать,                                                          |
|(ни, не) кто не придёт.                                                       |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|Группа №2                                                                     |
|Задание №1.                                                                   |
|Выпишите из текста местоимения, определите их разряд.                         |
|                                                                              |
|Мой щенок.                                                                    |
|Вдруг какой-то страшный зверь                                                 |
|открывает лапой дверь,                                                        |
|Прыгает через порог...                                                        |
|Кто же это?                                                                   |
|Мой щенок...                                                                  |
|Весь укутанный                                                                |
|В постели                                                                     |
|Мой щенок лежит пластом                                                       |
|И виляет еле-еле                                                              |
|Забинтованным хвостом.                                                        |
|Я не бегаю к врачу —                                                          |
|Я сама его лечу.                                                              |
|Задание №2.                                                                   |
|Найдите местоимения, зашифрованные в предложениях, определите падеж, род,     |
|число.                                                                        |
|Он весьма обязан тебе своими успехами в математике и русском языке.           |
|Задание №3.                                                                   |
|«Четвёртый лишний»: найдите лишнее слово, объясните, почему оно лишнее.       |
|Кто-нибудь                                                                    |
|что-нибудь                                                                    |
|какой-нибудь                                                                  |
|где-нибудь                                                                    |
|Группа №3.                                                                    |
|Задание №1.                                                                   |
|Выпишите из текста местоимения, определите их разряд.                         |
|                                                                              |
|Мой щенок.                                                                    |
|Вдруг какой-то страшный зверь                                                 |
|открывает лапой дверь,                                                        |
|Прыгает через порог...                                                        |
|Кто же это?                                                                   |
|Мой щенок...                                                                  |
|Весь укутанный                                                                |
|В постели                                                                     |
|Мой щенок лежит пластом                                                       |
|И виляет еле-еле                                                              |
|Забинтованным хвостом.                                                        |
|Я не бегаю к врачу —                                                          |
|Я сама его лечу.                                                              |
|Задание №2.                                                                   |
|Найдите местоимения, зашифрованные в предложениях, определите падеж, род,     |
|число.                                                                        |
|Этим летом мы с Диной обязательно вырастим алые розы.                         |
|Задание №3.                                                                   |
|«Четвёртый лишний»: найдите лишнее словосочетание, объясните, почему оно      |
|лишнее: свою свирель, себя утешил, его песне, наши мечты                      |
|Группа №4.                                                                    |
|Задание №1.                                                                   |
|Выпишите из текста местоимения, определите их разряд.                         |
|Мой щенок.                                                                    |
|Вдруг какой-то страшный зверь                                                 |
|открывает лапой дверь,                                                        |
|Прыгает через порог...                                                        |
|Кто же это?                                                                   |
|Мой щенок...                                                                  |
|Весь укутанный                                                                |
|В постели                                                                     |
|Мой щенок лежит пластом                                                       |
|И виляет еле-еле                                                              |
|Забинтованным хвостом.                                                        |
|Я не бегаю к врачу —                                                          |
|Я сама его лечу.                                                              |
|                                                                              |
|Задание №2.                                                                   |
|Найдите местоимения, зашифрованные в предложениях, определите падеж, род,     |
|число.                                                                        |
|Наши концертные платья вышиты красивыми большими тюльпанами.                  |
|Задание №3.                                                                   |
|«Четвёртый лишний»: найдите лишнее слово, объясните, почему оно лишнее:       |
|(кое) кого, (кое) что, (кое) с кем, (кое) кому.                               |
|                                                                              |
|Оценочный лист                                                                |
|                                                                              |
|№                                                                             |
|Вид работы                                                                    |
|+                                                                             |
|-                                                                             |
|                                                                              |
|1                                                                             |
|«Светофор»                                                                    |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|2                                                                             |
|« Проверяю себя» (соответствия)                                               |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|3                                                                             |
|«Найди местоимения»                                                           |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|4                                                                             |
|«Лови ошибку!»                                                                |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|5                                                                             |
|Моя работа в группе                                                           |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|                                                                              |
|[pic]                                                                         |
|1                                                                             |
|2                                                                             |
|3                                                                             |
|                                                                              |

|                                           |                            |
|[pic][pic]                                                              |
|[pic]                                                                   |
|                                                                        |
|                                                                        |

[pic]
                                Начало формы
[pic][pic]
|                                                                         |
|Имя *:    |[pic]                                                         |
|Email:    |[pic]                                                         |
|[pic]                                                                    |
|                                                                         |
|Код *:    |[pic][pic]                                                    |

                                 Конец формы


title: Технологическая карта урока "Местоимение" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта
урока обобщения и систематизации изученного в разделе  «Местоимение»
ученика 6а класса _____________________________________________

1.Оцените свою работу по игре «Светофор» по следующим критериям:

2.Оцените свою работу распределению местоимений по группам

3.Оцените свою работу по выполнению упражнения 672  в паре

4.Оцените свою работу по составлению кластера

5.Оцените свою итоговую работу

6.Этап рефлексии


title: Методическая разработка урока "Game “Polyglot”"

extracted_text:
Методическая разработка
 открытого внеклассного мероприятия по английскому языку: Game “Polyglot”
в рамках проведения Дня языков Народов Казахстана

Цели:
1. совершенствование и обобщение знаний по английскому, русскому языку и казахскому языкам;
2. развитие логического мышления, памяти, внимания учащихся;
3. развитие познавательного интереса к предметам;
4. воспитание патриотизма и поддержание интереса к изучению языков.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация Power Point,  сигнальные карточки 3 шт., вопросы с ответами для ведущего.

Ход мероприятия
Good morning ladies and gentlemen’s, guests and players. Welcome to our game Polyglot. Добрый день, уважаемые игроки и гости нашего мероприятия игры Polyglot, посвященного недели Языков народов Казахстана.

Правила игры:
В игре соревнуются 3 команды, в каждой команде по 5 человек. Участники отвечают на вопросы различной стоимости, пытаясь опередить друг друга. Игра состоит из двух раундов — основного и финального.
Основной раунд
Основной раунд содержит 15 вопросов — 3 темы по 5 вопросов в каждой.

Начинается игра с того, что команда за центральным игровым столом выбирает один из 15 вопросов. Вопрос появляется на экране и зачитывается вслух ведущим, и любая из команд может поднять сигнальный флажок и дать ответ на вопрос. Команды могут отвечать только после того, как ведущий закончит чтение вопроса. В ином случае ответ не засчитывается.
Далее ведущий определяет, прав ли отвечающий. В случае правильного ответа баллы начисляются на счёт команды и команда получает право выбрать следующий вопрос. В случае неверного ответа очки снимаются со счёта отвечавшего. В этом случае оставшиеся команды имеют право поднять сигнальный флажок и дать свой ответ на прозвучавший вопрос. Если в течение пяти секунд на вопрос никто не отвечает, то ведущий делает это сам, а следующий вопрос выбирает та же команда, что выбирала предыдущий.
Помимо обычных вопросов, соответствующих выбранной категории, существуют специальные — «Кот в мешке».

 Если команде достался «Кот в мешке», она обязана передать его кому-то из соперников. Отвечать на такой вопрос может только та команда, которой подбросили «Кота». Молчание приравнивается к неверному ответу и баллы минусуются. Так же есть музыкальные вопросы. Из игры выбывает команда, набравшая в основном раунде наименьшее количество баллов. В финал проходят остальные 2 команды.  Итак правила игры ясны. Let’s go! Сәттiлiк тiлеймiн! Удачи всем участникам!

Round 1

The English language
100. What is the capital of Great Britain. (London is the capital of Great Britain)
200. What city is the financial and cultural centre of the USA? (New York is the financial and cultural centre of the USA)
300. Who sing this song? (Shakira /Objection (TANGO))

400. Какой из глаголов нужен для перевода этого предложения?
        Я умею прыгать на скакалке. (can)
1) Must 2) could 3) can   4) should
500. Who wrote 75 detective stories? (A. Christie )
1) A. Conan  - Doyle   2)Hogarth   3) A. Christie    4) J. Swift

Русский язык
100. Что значит сделать фонетический разбор слова? Разобрать по: (звукам)

200. Как изменяются наречия? (не изменяются)
300. Кто был создателем первого славянского алфавита? (Кирилл и Мефодий )
400. Кот в мешке.
Коренной житель Америки – индеец. А коренная жительница? (индианка)
1.индейка
2.индеанка
3.индийка
4. индианка
500. Кто составил «Толковый словарь живого великорусского языка»? (Даль)

Қазақ тiлi
100. Тіл туралы заң қашан қабылданды? (11 шілдеде 1997 жылы)
200. Неше сөз табы бар? (9)
300. Зат есімнің сұрақтары? ( Кім?   Не?)
400. Қазақтың ұлы ақыны. (Абай Құнанбаев)
500.  « Ана тілің – арың бұл,
         Ұятың боп тұр бетте.
         Өзге тілдің бәрін біл,
         Өз тіліңді құрметте!»
                  Кімнің өлеңі? (Қ. Мырзашев )
Round  2

The English language
100. What are the most famous Universities in Great Britain? (Oxford and Cambridge are the most famous Universities in Great Britain)
200. Who sing this song? (Madonna/hung_up)
300. Who of them is the famous singer of “Beatles”? (J. Lennon)
1) J. Lennon    2) J. Turner   3) L. Carrol    4) J. Chopin
400. Кот в мешке.
She looked after children. The wind brought  her over. She had an umbrella and a bag in her hands. (Mary Poppins)
1) Alice  2) Cinderella  3)Red Riding Hood  4) Mary Poppins
500. What city has the nickname “The Smoke”? (London)
1) Edinburgh     2)Liverpool    3)Oxford    4) London

Русский язык
100. Какие буквы в современном русском языке не обозначают звуков? (ь,  ъ)
200. В словах принцессы из сказки «Двенадцать месяцев», чтобы спасти человеку жизнь: «Казнить нельзя помиловать», какой знак препинания нужно поставить? (запятую)
300. Слово разгадает тот,
Кто не забыл названий нот.
И коль проявишь ты терпенье,
Найдёшь ты огородное растенье:
Голова на ножке,
А в голове – горошки. (фа-соль)
400. В каком числе столько же цифр, сколько букв в его наименовании? (100-сто)
500. Названье русской меры веса
В шараде этой первый слог.
Вторую часть в породах леса
Ты отыскать легко бы смог.
А целое узнает всякий
В породе комнатной собаки. (пуд-ель)

Қазақ тiлi
100. ҚР өз тәуелсіздігін қашан  алды? (1991ж. 16 желтоқсан)
200. Еліміздің рәміздері қашан бекітілді? (1992ж. 4 маусым)
300. Антоним дегеніміз не? (Мағыналары қарама – қарсы сөздер)
400. Кот в мешке.
Биік сөзінің антонимі (Аласа)
500. Қазақ алфавитінде қанша әріп бар?  (42)
Подведение итогов и награждение победителей.


Презентация "Новое об известных опасностях письма. Правописание слов с двойными согласными" 2 класс


title: Конспект урока "Полезные ископаемые. Руды металлов" 4 класс

extracted_text:
Тема : « Полезные ископаемые. Руды металлов.»
Цели : 1. Познакомить учащихся в ходе исследовательской работы со свойствами металлов и их использованием, помочь осознать важность открытия человеком железа и его роль в развитии цивилизации.
2. Создать условия для развития внимания, памяти, логического мышления, диалогической и монологической речи.
3. Воспитывать самостоятельность, творческий подход к делу, наблюдательность и ответственность к окружающей среде.
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Я надеюсь, что сегодняшний урок для вас будет ещё одним открытием, удивлением. Итак, мы продолжаем постигать тайны нашего общего дома – замечательной планеты. А что мы о ней уже знаем? И о чём будем говорить сегодня?

- Прочитайте внимательно текст. О какой планете идёт речь?
- Что находится в недрах земли? Что является её богатством?
-Прочтите определение – Что такое земля?
Поговорим о полезных ископаемых. Обратимся к словарю:
Дети читают термины по карточкам.

- Все ли слова вам знакомы?

-Какое слово вы считаете лишним и почему?

- Оставшиеся слова распределите на две группы. Догадались, по какому признаку?

В результате работы на доске получается запись.

- Какие еще металлы вы знаете?
- Как вы думаете : какой металл главный из них?
2. Постановка целей и задач урока.
Итак, давайте определимся, что мы хотим сегодня на уроке выяснить.
Что находится в недрах земли?
Какой металл люди считают главным?
Почему он главный?
Из каких источников мы можем получить эти сведения?
3  Фронтальный опрос.
Постараемся ответить на первый вопрос путём фронтального опроса.

Фронтальный опрос.
1.Что такое полезные ископаемые?
2.Назовите способы образования горных пород.
3 . Какая горная порода состоит из кварца, слюды и полевого шпата?
4. Какое полезное ископаемое помогает человеку привести в движение
   машины?
5. Это полезное ископаемое в природе встречается очень часто. Бывает
   желтого и белого цвета, состоит из очень мелких частичек.
6. Это полезное ископаемое бывает белого, красного, серого, голубого цвета.
    Из него изготавливают кирпичи, чашки, тарелки, вазы, статуэтки .
7. Какое полезное ископаемое образуется на болотах из отмерших растений?
8. Какое полезное ископаемое идет на побелку стен и потолков?
9. Какое полезное ископаемое необходимо нам на кухне, горит голубым
 пламенем, является ценным топливом?
10. О каком минерале загадка:
Одну её не едят,
А без неё мало  что едят?
-Дома вы проводили опыты по выращиванию кристаллов соли .Расскажите, что у вас получилось.
4 Практическая работа
Давайте, как геологи отправимся дальше.
- Какой важный прибор мы должны взять с собой, чтобы не заблудиться?
- Расскажите правила работы с компасом.
Положите компас на коробочку, которая лежит у вас на парте. Она же имеет ровную поверхность.
- Что вы заметили?
-В чём дело?
-Попробуйте её убрать. Почему стрелка успокоилась? Что там в коробочке?
- Достаньте кусочки железной руды. Что можете сказать о свойствах руды.
   Ещё при Петре 1 землемеры под Курском обнаружили, что стрелка компаса показывает не на север , а на восходящее солнце. Так много руды под Курском. И в наше время лётчики геологической экспедиции во время полёта заметили отклонение стрелки компаса и сообщили об этом на землю. В указанном месте обнаружили  богатое месторождение железной руды.
   Давайте по карте в учебнике рассмотрим эти месторождения. Самые крупные в России- Магнитогорское, Курское, Братское.
- Каким условным значком обозначено на карте месторождение?
- Что получают из этих руд?
Как это происходит , давайте посмотрим на экран.
5. Просмотр учебного фильма «Добыча руд чёрных и цветных металлов».
Ответьте на вопрос , заданный в конце фильма.
6. Физминутка.
7. Работа с учебником.
Прочитайте  текст и подчеркните главное на ваш взгляд.
8. Практическая работа.
Давайте на практике определим свойства металлов и узнаем самый главный металл.
(Каждый ученик заполняет таблицу в результате проведённого опыта)

1 опыт .  Возьмите чугунную пластинку или гвоздь, попробуйте согнуть, продавить. Вывод: имеют твёрдость.
2  опыт. Металлы тверды, но пластичны. Возьмите проволоку, её можно согнуть. При нагревании металлы расплавляются и принимают любую форму. Вывод : пластичны и поддаются ковке.
3  опыт. Из чего сделана монета? Вот такой размер монеты. Попробуем её нагреть. Почему теперь она не проходит? Вывод: расширяются при нагревании.
4  опыт.  Почему батареи делают из металла , а не из дерева или пластмассы? Сожмите металлический предмет в одной руке, а ручку или карандаш в другой. Какой предмет быстрее нагревается? Вывод : проводят тепло и электричество.
Прочтите ещё раз все свойства металлов. Вот почему металлы так важны для человека.
- Как называется наш век, в котором мы живём?
-Почему?
- Что дороже и важнее золото или железо?
9. Сообщения детей.
Где можно обнаружить железо?
Почему железо всегда было дороже, чем золото?
Железо из космоса.
10. Вывод.
-Какие задачи мы ставили на уроке?
- Ответьте на вопросы , которые мы поставили в начале урока.
- Что было бы, если бы люди не открыли металлы?
- Важно ли охранять полезные ископаемые?
11. Домашнее задание.( по выбору на карточках)
Подбери интересный материал по теме «Железо»
Сочини легенду о сказочном богатыре, потерявшем свой чудо- меч.
Разузнай, что называют «чёрным золотом».


Презентация "Эмоции человека" 4 класс


title: Конспект урока "Мир чувств. Эмоции" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир (4 класс)
Мир чувств. Эмоции
Тип урока. Комбинированный
Цель: ознакомление  с понятиями: «чувства», «эмоции».

Задачи:
- уметь различать эмоции и чувства;
- развивать умение управлять своими эмоциями;
- воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу

Оборудование: плакаты с темой урока и крылатыми выражениями;  плакат «Язык – орган вкуса»; мультимедийная  презентация «Эмоции человека»; мультимедийная  презентация «Зрительная гимнастика по тренажёру  В.Ф. Базарного»;  компьютер, проектор.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Проверка домашнего задания.

(Идёт фронтальный опрос, 2 ученика индивидуально работают по карточкам)
-Сколько органов чувств у человека? (5)
- Перечислите их.(Зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)
1) - Что является органом вкуса?
Работа с плакатом «Язык – орган вкуса».
- Расскажите и покажите различные вкусовые зоны языка.
- Только ли эти вкусы различает язык?
- Как можно развить свои вкусовые восприятия?
- Сколько живут клетки, отвечающие за  вкусовое восприятие? (10 дней)
- Докажите, что вкус связан с обонянием.
- Кто такой «дегустатор»?
2) –Назовите главный орган осязания.(Кожа)
- Где находятся самые чувствительные участки кожи?
- У каких людей лучше всего развито осязание? (у слепых)
- Как они это используют в своей жизни.?
- Может ли человек жить без органов чувств?
- Что произойдёт, если эти чувства человек утратит?

III.Сообщение темы и целей урока.

- Послушайте стихотворение и определите тему урока.
           Сколько чувств выражают лица:
           То радость, то слезами готовы залиться,
           То страх, то восторг, то волнение,
           То удивление, то огорчение…
           Попробуем сегодня мы понять,
           Как может эмоции человек проявлять.

- О чём мы узнаем на уроке?
(Чтение темы урока на доске)

IV.Работа над темой урока.

Работа с учебником (с.40)
- Прочитайте высказывания двух людей о том, что отличает человека от машины- робота, и скажите, кто из них прав.

Физминутка «Солнышко»

Утром солнышко проснулось,
Оглянулось, потянулось
И, отбросив одеяло,
На зарядку побежало.

- А теперь улыбнитесь друг другу. Улучшилось ли ваше настроение?
 - При помощи, какой части тела, мы выразили свои эмоции?
- Когда люди хорошо понимают друг друга, то говорят, что они понимают друг друга с полуслова, а ещё лучше, когда они понимают с одного взгляда. Давайте проверим, сможете ли вы по выражению лица, узнать состояние, настроение человека.

Работа с опорой на презентацию. (После ответов учащихся к каждому слайду учитель делает обобщение)

Слайд 1. Заголовок.
Слайд 2. Чтение вступления (хором).
Слайд 3. Этот человек улыбается: он добрый.
Слайд 4. А этот человек чем-то недоволен.
Слайд 5. Этот человек чем-то сильно испуган.
Слайд 6. Посмотрите, как человек улыбается. Он весёлый.
Слайд 7. Этот человек кричит. Он злой.
Слайд 8.Когда люди о чём-то мечтают, они смотрят наверх.
Слайд 9. Этот человек секретничает.
Слайд 10. Этот человек что-то замышляет.
Слайд 11. Этот человек узнал что-то приятное или ему в голову пришла чудесная
                  мысль. Он радостный, возбуждённый.
Слайд 12. Этот человек озадачен, думает.
Слайд 13. А этот шутит, кривляется.
Слайд 14. Эта девочка добрая, спокойная, заботливая.
Слайд 15. Этот человек злой, нехороший.

- Какие мышцы лица помогают нам выражать свои эмоции? (мимические мышцы).

Работа с учебником. (с. 41 абзац 4)
- Как эмоции влияют на состояние человека?
- На какие группы можно разделить все эмоции? (положительные и отрицательные)
- Приведите примеры.

Упражнения: «Ушки», «Цапля»

Работа в ТПО с.19 № 51 (самостоятельно)
                          с.19 № 52 (в парах)
- Есть ли эмоции у животных?
Вывод: эмоции людей более разнообразные.
Учитель:  Сильные, глубокие эмоции называются чувствами. Любовь и утрата близких людей - самые продолжительные человеческие чувства.

Зрительная гимнастика по тренажёру Базарного

На доске записаны «крылатые выражения»:
-Прочитайте, объясните значение этих выражений.

Злые языки страшнее пистолета.
Доброе слово и кошке приятно.
Слово лечит, слово ранит.

Вывод: нужно уметь управлять своими эмоциями.
- Вспомните упражнения, которые помогут нам регулировать свои эмоции.

 Упражнение «Досчитай до десяти», «Зеркало»

- Прочитайте и о новых упражнениях в учебнике (с. 44)

- Люди, какой профессии могут запечатлеть эмоции, настроение человека  на холсте или на листе бумаги. (Художники, фотографы)

Беседа по картине «Тройка» Василия Перова  (с. 43)
- Кто изображён на картине?
- Как одеты дети?
- Что выражают их лица?
- Почему они выполняют такую непосильную работу?
- Какие слова можно использовать для описания этих детей?
- Какие чувства вы испытываете, глядя на эту картину?

V.Закрепление изученного материала

Игра-пантомима «Что это значит?»

-Ребята, вы уже несколько лет обучаетесь в одном классе. Давайте проверим, насколько хорошо вы знаете друг друга
(Заранее подготовленные дети демонстрируют различные эмоциональные состояния, остальные – расшифровывают их)
- Как бы вы могли помочь своему однокласснику справиться с отрицательными эмоциями?
(Дети предлагают свои решения проблемы, совместно делаются выводы)
Упражнение «Комплименты».
Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.

VI. Итог урока.

- При помощи чего человек выражает  своё настроение?
- На какие группы можно разделить все эмоции?
- Нужно ли управлять своими эмоциями? Почему?
- Какие эмоции вызвал у вас этот урок?
-Спасибо за работу!

VII. Домашнее задание.

Учебник с. 40-45 прочитать, придумать три вопроса по содержанию. Найти и прокомментировать фотографии людей, выражающие какие-либо эмоции, чувства.
Выставление и комментирование оценок.
Список использованной литературы:

Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой. Часть I авт.-сост. Т.С. Гулуева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 208 с.: ил.

Электронные ресурсы:

http://www.viki.rdf.ru/
http://www.selezneva-lichnost.ru/metodicheskaya-kopilka/fizminutki.html
http://www.parentakademy.ru/malysh/gymnastic/10.html
http://www.parentakademy.ru/malysh/gymnastic/10.html


Презентация "Наши певчие друзья" 2 класс


title: Конспект урока "Буквы З, з" 1 класс

extracted_text:
                                           Конспект урока обучение грамоте в 1 классе .
 Подготовила и провела учитель начальных классов                                                                                Тагирова Л.Р.
Тема: Буквы З.з.
Цели: познакомить с согласной буквой З,з, совершенствовать навыки грамотного чтения, развивать фонематический слух, творческие способности, внимание , мышление, память, воспитывать бережное отношение к животным, трудолюбие, желание получать знания.
Обучение УУД: умение давать развернутые ответы, составлять предложения и рассказы, учить добывать информацию из разных источников, учить работать с большим объемом информации, подлежащей запоминанию.
             Ход урока:
I.Организационный  момент:
-Сегодня я предлагаю начать новый учебный день с салюта настроения! Если у вас бодрое , отличное настроение -покажите красный светофорик ,  спокойное- желтый,  если у вас грустное настроение- покажите зеленый светофорик.
-Ребята, как называются наши уроки чтения и письма?(обучение грамоте)
-Что мы будем учиться делать на этих уроках?  ( слайд 1-3)
-Для чего они нам нужны? ( учимся грамотно говорить, грамотно читать, грамотно писать)
II. Работа  над новым материалом:
- Знаете ли вы , с какой буквой будем знакомиться?
-Предлагаю несколько вариантов, как можно узнать с какой буквой будем знакомиться?
1.Я вам сама называю букву.
2.Можно просто открыть учебник и прочитать
.3. Я вам предложу несколько загадок и по отгадкам вы узнаете о какой букве будем говорить.
Загадки ( слайд 4)
1. Пестрой лентой притворяясь,
В зелени травы скользя
Извиваясь, изгибаясь
По земле ползет …. ( змея)
2.Этот зверь раскрашен броско.
В черно-белую полоску.
Под степным высоким небом
В Африке пасутся...(зебры)
3.Целый день в кустах дрожит
Чуть вспугнули- прочь бежит,
Небольшой имеет рост,
И совсем короткий хвост.
Есть в ушах еще примета.
Угадали ? Кто же это?(заяц)
-Догадались, о какой букве будем говорить? ?
-правильно , это буква з.
-Какие еще слова начинаются на эту букву?
- А сейчас я предлагаю удобно устроиться в школьном автобусе и отправиться в путешествие по городским улицам.(слайд 5)
III. Закрепление  пройденного: ( слайд 6)
1)-За этот короткий период мы выучили много стихов, вспомним их.
( Ивы, Астры, Слон-Москвич, Лукоморье, Слониха, Утки, Павлин, Верблюд, Яблочки янтарные).
-Вот и остановка! Мы в зоопарке. Как обычно мы продолжаем знакомиться с животным миром. Вам нужно было найти и подготовить рассказы о б очень интересном животном- о гиппопотаме.
( слайд 7).
-А на следующий урок я предлагаю вам подготовить рассказ о животном, чье название начинается на букву з-зебу.
IV? Знакомство с новой буквой.
1)-К нам на урок пожаловала мудрая сова, она готова рассказать вам про эту букву. Какие слова с буквой  з вы услышали? ( замок, зеркало, зубок, зебра, золото, земляника.)(слайд 8)
2), Ребята, постройте эту букву на парте из счетных палочек. На что похожа буква?
Физминутка
3)- А теперь вернемся к букве с которой начали знакомство.
-Рассмотрите ленту букв , дайте характеристику этой букве.
Вывод: буква з обозначает твердый и мягкий  звук, согласный, звонкий
4) –Прочитайте слова с буквой з в начале. Рассмотрите схемы слов забор и зима. Чем отличается звук в начале слова? ( мягкий , твердый)
(слайд 9-10)
4) Чтение слогов с буквой ш ( слайд 10)
-К нам на урок пришел Незнайка, он тоже учится читать. Давайте поможем ему прочитать слоги и слова с этой буквой.(за, зу, ши, зе,зо) (слайд 11)
V. Работа с текстом в учебнике.
-О чем вы прочитали? Что делали ребята в зоопарке? Кого они там встретили? На кого особенно обратили внимание?
-Сегодня мы познакомимся с таким понятием -как прямая речь!
-Рассмотрите слайд, как на письме выделяется прямая речь? Как вы думаете , что она обозначает?( это слова героя )
6) –Дома вы познакомитесь ближе с зебу, а сейчас послушайте стихотворение об этом животном.
-Что вы о нем узнали?
V. Работа в прописи.(слайд 12-13)
-Из каких элементов состоит строчная буква з?( письмо элементов и буквы)
-Прочитайте предложение. Куда ходили ребята? Что они там увидели?
-Какие слова отвечают на вопрос кто? А какие на вопрос что? -Распределите слова в два столбика, обратите внимание на вопросы.
VI.-Прочитайте слова на доске. Выполните задание .Какую строку про- читаете  сначала, потом? Почему? Чем различаются слова?
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что особенно понравилось?(слайд 14)
-Если вы довольны своей работой, вам было интересно- поднимите зеленый светофорик.
-Если вы затруднялись в выполнении задания, что-то осталось не понятным, вы не очень довольны собой- желтый.
-И если вам на уроке было скучно, вам не было интересно- красный светофорик!


title: Конспект урока "Новое об известных опасностях письма. Правописание слов с двойными согласными" 2 класс

extracted_text:
Буйвол Ольга Анатольевна

учитель начальных классов
МБОУ «НОШ №14», г. Биробиджан
Класс: 2, УМК «Гармония».

Тема: Новое об известных опасностях письма.  Правописание  слов  с  двойными
согласными.
Цель:  знакомство  с  правилом  написания  удвоенных  согласных  на  границе
морфем. Формирование у школьников умения учиться;
Планируемые результаты:
Регулятивные учебные действия: Формировать умение  ставить  учебную  задачу,
планировать пути её решения; формировать у  школьников  умения  оценивать  и
контролировать свои действия.
Познавательные учебные действия: Наблюдать над положением двойных  согласных
в составе слова. Ознакомить с правилом написания двойных согласных в  слове.

Формировать у обучающихся умение работать с разными источниками  информации.
Развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать информацию.
Тренировать  обучающихся   в   написании   слов   с   двойными   согласными,
употреблении их в речи.
Развивать умения видеть орфограммы.
Развивать критическое мышление, самостоятельность обучающихся.
Коммуникативные действия:
Развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять  совместный
поиск решения в паре, в группе.
Личностные учебные действия:
Пробудить познавательную активность. Приобщать  к  здоровому  образу  жизни.
Воспитывать дружеские отношения.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация  PowerPoint,  карточки
для работы в группе.

Ход урока.
1. Стадия «Вызов». Постановка учебной задачи.
Приём «Корзина понятий»
- Прочитать тему урока на слайде 2: Новое об известных опасностях письма.
                                                                Правописание
слов с двойными согласными.
-Что вы об этом знаете?
Слайд 3.
Составляется кластер (по щелчку). Удвоенные согласные
                           Слова из других языков
                           Звук один, а буквы две
                          Непроверяемые орфограммы
                                    [pic]

-Какова задача урока? (Ознакомление с правилом написания  двойных  согласных
в слове.)
-Какие умения понадобятся?
2. Новая тема через побуждающий от проблемной ситуации диалог.
-Вы знаете немало  слов  с  двойными  согласными,  написание  которых  нужно
помнить. Но есть и такие слова, написание  которых  можно  объяснить.  Тайну
этих слов предстоит открыть.
Задача: наблюдать над положением двойных согласных  в  составе  слова  и  их
написанием.
(открывается на доске)
-Прочитайте слова, расположенные на слайде 4.
бассейн     рассказ    кросс      лимонный         хоккей
-Значение, какого слова не поняли?
Словарь Ожегова, или Репкина
Хоккей – спортивная командная игра на льду или траве и вид спорта. Слайд 5.
Справка: Родина травяного хоккея – Англия, а хоккея на льду – Канада, где  в
1866 г. состоялся первый официальный матч. В нашей стране  хоккей  с  шайбой
появился в 1946 г.
-Любите ли вы играть в хоккей? Что дает человеку занятие спортом?
Кросс – спортивный бег или гонки. Слайд 6.
-Поработаем в группах.
-У вас на столах карточки с данными словами.
-Прочитайте задание в группах.
Задание: Распределить слова в группы относительно их написания. Доказать.
Групповая работа.
-Как вы мыслили? Кто думает иначе? (На стене появляются группы слов.)
1 группа         2 группа         3 группа
бассейн          рассказ          лимонный
хоккей
кросс
Прием «Мозговой штурм»
Открывается на доске вопрос: В каких  случаях  написание  двойных  согласных
нужно запомнить, а в каких – объяснить и проверить?
-Ваши мысли?
-Какой секрет открыли? Сделайте вывод. Слайд 8.
(Во время рассуждения на доске появляется опора.)

[pic]
[pic]
-Посмотрите на слова.
-Какова тема урока?
-Какой секрет открыли?
-Когда написание двойных согласных нужно запомнить? В  каких  случаях  можно
объяснить? Слайд 9.
-Мы это доказали? Где можно проверить правильно ли раскрыли секрет?
С. 110,  № 545 – чтение статьи с пометами в учебнике.
-Какой секрет открыли?
-Какую задачу ставили? Справились? Докажите.
Музыкальная пауза.
3. Стадия «Осмысление».
-Какой секрет открыли? Для чего? Наша следующая задача?
Задача: учимся применять полученные знания – различать слова  с  объясняемым
и не объясняемым строением  слов  с  удвоенным  согласным.  (Открывается  на
доске.)
Тетрадь – задачник с.16, упр. 546.
-Прочитать задание.
Выяснение значения слов.
-Что вы поняли?
-Прочитать первое слово. В какую группу запишите, показать веером. Почему?
1.    2. [pic][pic]
Самостоятельная работа обучающихся. (На слайде  открываем  группы  слов  для
самопроверки.)
-Какова цель задания?
-Какой критерий будем оценивать?
(полнота объема – 4б., правописание слов с удвоенными согласными – 3б.,
аккуратность – 3б.)
-Проверьте правильность написания слов. Слайд 10.
Докажите правописание.
(По ходу себя исправлять.)
1 группа    2 группа
суббота                                ранний
группа                                  карманный
телеграмма                          весенний
аккуратный                         рассказывать
пассажир                             осенний
шоссе
кассовый
хоккей
классный

Оценить свою работу.
2ученика выполняют задание на листах,  1 ученик  находит ошибки в работе на
листе и доказывает. Самооценка. Отметка учителя.
- Какую задачу ставили? Справились? Докажите.
-Почему мы раньше не могли объяснить удвоенный согласный в подобных словах?
-Обратимся к памятке 4 (с.137).№547 с.111 – слайд 11.
- Какие новые пункты увидели?
-Почему их раньше не было?
-Ответьте на  вопрос  Тома:  для  грамотного  письма  нужно  уметь  узнавать
строение слова? Докажите. (Главные орфограммы  могут  быть  во  всех  частях
слова, поэтому и надо знать строение слова.)
- В каких случаях  написание двойных согласных нужно запомнить, а в каких  –
объяснить и проверить?
-Мы это открыли? Справились с задачей урока?
Пауза для глаз. (Подойти к окну, посмотреть в дальнюю точку под  музыкальное
сопровождение.)
4. Стадия «Рефлексия»
Дифференцированная работа.
-Какова следующая задача?
-Учиться употреблять слова с двойными согласными  в  речи.  (Открывается  на
доске.)
-Предлагаю Вам  поработать  письменно,  самостоятельно,  выбрав  задание  по
силам.
Задания  размещены на слайде 12.
1 группа. Составить по картинкам предложение или рифмовку,  используя  слова
с двойными согласными.
2 группа. Используя слова  с  двойными  согласными,  написать  объявление  о
хоккейном матче. (Можно работать в парах.)
-Какова цель задания? (Употребление слов с двойными согласными в речи.)
-Кто выбрал 1 задание? 2 задание?
Самостоятельная работа учащихся.
-Какие предложения составили? А объявления?
-Что больше понравилось? Чем? С какой целью выполняли задание?
- Какую задачу ставили? Справились? Докажите.
Итог. Слайд 13.
- В каких случаях  написание двойных согласных нужно запомнить, а в каких  –
объяснить и проверить?
-Сформулируйте свои вопросы по теме.
Домашнее задание: с. 110 правило, упражнение 548. Слайд 14.