title: Свободный диктант "Ворон и лисица" 4 класс

extracted_text:
                              Свободный диктант
                                   4 класс
           Автор Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Свободный диктант. Этот вид упражнения  уже  начинает  готовить  учащихся  к
сжатому изложению, осознанно выделяя главное и второстепенное. Целью  такого
диктанта   является   и   отработка   грамматических   навыков    построения
словосочетаний и предложений, и также грамотное употребление словоформ.
Учитель  читает  текст  целиком,  а  затем  по  частям   (необязательно   по
предложениям,  можно  и  по  абзацу).  Ученики  не  дословно,   а   свободно
записывают прочитанное учителем. Использование синонимического  ряда  только
поощряется.
Важнейшим этапом  следует  считать  работу  над  осмыслением  своеобразия  и
достоинства языка автора.
Время свободного диктанта – около 15 минут.

                               Ворон и лисица
            Достал ворон кусок мяса и сел на  дерево.  Увидела  это  лисица,
захотелось и ей мяса. Подошла она и говорит:
        -  Эх, ворон, как посмотрю на тебя - такой  ты  красивый,  что  тебе
только царём и быть. И верно, был бы царём, если б ещё и петь умел.
      Ворон разинул рот и закричал изо всех  сил.  Мясо  упало,  лисица  его
подхватила и говорит:
            - Ах, ворон! Если б тебе ещё ума побольше, быть бы  тебе  царём.
(По Л. Толстому)


title: Классный час "По дороге в школу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9
Кущёвского района Краснодарского края

Классный час
по правилам дорожного движения

 "По дороге в школу"

	                                                 Учитель 4 класса
                                                           Шангарёва Елена Александровна

Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2)повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование:  карточки с правилами, «светофор», рисунки детей, загадки.
Ход классного часа
I. Оргмомент
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
II. Сообщение темы и целей
- Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.  Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения  школьников по улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.
Работа по теме
1. Повторение правил дорожного движения
- Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
 1-й ученик.
Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!
 2-й ученик.
 Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.
 3-й ученик.
Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья.
- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно выполняет  строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти правила.
- Правило 1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.
- Правило 3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
- Правило 4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить улицу?...  по пешеходным переходам.
IV. Физкультминутка
- Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
красный  – стоять на месте
жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.
2. Безопасный путь от дома до школы.
- Расскажите о  месторасположении нашей школы.
 (рассказы детей о безопасном пути до школы)
V.   Закрепление изученного
Отгадайте загадки и вспомните основные понятия  дорожной азбуки:
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик -(СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты
                 на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )
   VI.   Подведение итогов
- Какой должен быть ваш путь от дома к школе?


title: Проект "Керамика: от Адама до наших дней" 4 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ  ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ  №4»
НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА

В  ОБЛАСТИ  ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
КЕРАМИКА:  ОТ  АДАМА

ДО  НАШИХ  ДНЕЙ

Работу выполнила:
              обучающаяся в 4 «Г» классе
   Зарайская Екатерина

  Научный руководитель:
       учитель начальных классов
                            Андрющенко Н. А.

САРАТОВ  2011 г.

         ОГЛАВЛЕНИЕ:

                                                                                Стр.
   Введение …………………………………………………….….….  3

История керамики ………...………….…………………….….…..  4

Археологические ценности  ………….………………………..…  5 - 6

Китайский фарфор …..…………..……………….…………….….  6

Народные промыслы в России  ………………….……………….  6 - 7

Мой личный опыт ………………………...………………….……  8

Заключение  …………………………………………………….….  8

 Приложение  ………………………………………………………  9 - 23

 Список используемой литературы  ………………………………  38

Введение

Существует библейская легенда о сотворении мира. Где рассказывается о том, как бог Ягве создал сад Эдем, но ему скучно было одному гулять по саду, и он решил создать человека подобного себе. Взял он кусок глины и вылепил из него человека и вдохнул в него жизнь. Ягве назвал его Адам, что означает «Красный человек» то есть человек из глины. Отсюда берёт начало история керамики. Глина – это удивительный материал, подаренный нам природой. Гибкая и пластичная, она становится твердой и прочной после обжига. Гончарным промыслов в деревнях в основном занимались не профессионалы, а обычные селяне, основной работой которых являлось отнюдь не гончарство. Но именно они веками совершенствовали мастерство изготовления глиняной посуды, накапливая опыт и знания. У каждого мастера был свой стиль, и от этого крынки, горшки и прочая утварь не выглядит однообразно. Перед тем как попасть к нам в дом, предметы быта из глины, поддаются двойному обжигу. Первый или утельный обжиг необходим для придания глиняным изделиям прочности и твердости. Из печи глиняная посуда выходит характерного кирпичного цвета. Перед вторым обжигом заготовки, по старинной псковской технологии, погружаются в молоко. Так как жирность и состав молока всегда разный, то и результат также непредсказуем. Именно молоко придает изделиям изысканный вид. К тому же погружение в молоко необходимо не только для декоративных целей. Молоко делает глину водонепроницаемой. После этого изделия опять отправляются в печь, где обжигаются при температуре 350 градусов. После второго обжига посуда готова и может радовать вас.
 Керамика и различные изделия из неё сегодня довольно популярны. Современные мастера способны творить из неё настоящие произведения искусства. Сегодня мы не можем представить нашу кухню без керамической посуды. Много изготовляется посуды из фарфора, которая очень ценится  за её красоту.
 Керамическая промышленность сегодня – это и крупные заводы, и небольшие предприятия, керамика ХХI века – это и современные строительные материалы, и сантехнические приборы и эксклюзивные изделия ручной работы
Цель моего доклада расширить познания в области керамики, и донести до учащихся значение глины в жизни человека.

 Многих  интересует вопрос, как и когда появилась керамика? В древние времена, узнав чудесные свойства глины, люди стали делать из неё посуду и различные предметы домашней утвари, использовалась она и при строительстве. Точное время и место появления керамики сегодня сложно установить, при раскопках находили изделия из глины и керамики, которым более 7 тысяч лет.
История керамики разнообразная и очень интересная. Когда человек научился обрабатывать глину, он начал изготавливать посуду. Все керамические изделия делаются из глины, но из разных сортов глины, с различными добавками, поэтому они выглядят такими разными. С самых древнейших времён человек изготавливает изделия из керамики, произведения искусства, посуду. В развитии художественной керамики было сделано много замечательных открытий. Люди экспериментировали с сортами глин и примесей, с приёмами формовки и обжига, украшения изделий. В стремлении получить тонкую, красивую, прочную керамику, производители из разных стран делали похожие изобретения. В Древней Греции искусство изготовления гончарных изделий из глины называлось «керамейя», до наших дней дошли немногие предметы того времени из керамики, сегодня их можно увидеть в музеях или приобрести за довольно большие деньги на специализированных аукционах. Керамическое производство того времени не слишком отличалось от современного – сначала изделия формировал гончар на гончарном круге,  потом изделия обжигались в печи, а затем расписывались красками. Несколько позже широкое применение керамика получила и в строительстве, керамический кирпич стал одним из первых искусственных стройматериалов, по заключению историков ему более 5000 лет. Позже появилась керамическая черепица, затем плитка, а потом и сантехнические приборы. Средневековые изразцы, применяемые при внутренней и наружной отделке зданий, так же относятся к керамике.

Археологические ценности.

Керамика - обожженная глиняная посуда.  При обжиге при 400C вода из молекул глины улетучивается, глина превращается в камень.  Легкость нанесения орнамента на сырую глину при формовке сосудов давала возможность первобытному человеку выразить свои творческие возможности и мировоззрение,  изучение которых дает много информации археологам. Хрупкость керамики приводила к накоплению большого количества черепков на месте поселения. Керамика - самый массовый вид находок на памятниках археологии начиная с неолита.
Самые древние предметы из обожженной глины найдены в Чехословакии, на стоянке Дольни-Вестонице. Это еще не посуда из глины (ее люди изобретут почти на 20 тысяч лет позднее). Это фигурки животных и людей, сделанные из глины, и куски обожженной глины.
Первые керамические сосуды были очень хрупкими и часто разбивались. Поэтому-то так много находят на раскопках черепков. Посуду делали часто и в большом количестве. В сосудах хранилось самое ценное - зерно для будущего урожая, от которого полностью зависела жизнь человека. Пропадет зерно - нечего будет посадить на следующий год, людей постигнет голод.  Когда засуха охватывала большие территории, зверя становилось меньше, пруды и озера высыхали, рыба исчезала. Тогда одна надежда  оставалась на урожай, от него зависела и жизнь домашних животных.
Поэтому горшки с семенами берегли, их разрисовывали различными магическими знаками, которые должны были отпугнуть злых духов и демонов. Одни племена наносили охраняющие рисунки краской по стенкам сосудов, другие выдавливали магические знаки по сырой глине. По этим рисункам можно узнать многое, какое племя  жило на том или ином месте, откуда оно пришло, сколько жило, в каких духов веровали и т.д. Родственные племена по одинаковому разрисовывали керамику.
Самые древние горшки из глины найдены в Гандж Даре. Они сделаны около 100 веков тому назад. Керамика грубовата, плохо украшена. Такие горшки существуют на Ближнем и Среднем Востоке до 6000-го года до н.э. А около 80 веков назад там появляется керамика, стенки которой раскрашены. Такая крашеная керамика появляется и на стоянках неолита Крита, Греции, Балкан и Средней Азии. Оттиски на сырой глине продолжали делать лишь в умеренной зоне Европы и Средиземноморье. На самой же прародине цивилизации оттиски палочками стали делать лишь на глиняных книгах. Получается, что где-то за 2 тысячи лет до появления обожженных глиняных книг кто-то "запретил" оттискивать на сырой глине значки, горшки стали разрисовывать краской.
Почему "запретили", точнее, почему перестали оттискивать на стенках сосудов всякие изображения-орнаменты? А может быть, потому, что в то время  уже стали писать на сырой глине? Ведь около 6 тысяч лет назад глиняные книги стали обжигать, а до этого времени, может быть, их не обжигали и поэтому они не дошли до нас.
А в нашем краеведческом музее представлено захоронение в котором помимо человеческих останков лежали два глиняных горшка в одном из которых, по мнению учёных, была еда, а в другом - питьё так как считалось что людям на том свете тоже надо есть и пить.

Китайский фарфор.

Исторический путь развития китайского керамического искусства насчитывает несколько тысячелетий. В продолжение всего этого огромного периода шла весьма интенсивная, последовательная работа по усовершенствованию качества черепка и глазури, по поискам новых форм и художественных приемов.
Этот длительный творческий процесс подготовил изобретение настоящего фарфора, появление которого опередило Европу на восемь столетий. По-видимому, в этом сыграли немалую роль попытки довести керамическую массу до уровня наиболее ценимых материалов, как нефрит, а может быть, и других полудрагоценных камней, имевших издавна большое распространение в Китае.
Мы не имеем еще достоверных данных, чтобы с точностью установить, когда именно фарфоровый черепок (а по китайскому понятию – уже настоящий фарфор) стал вполне отвечать тому, что мы обычно подразумеваем под этим термином.

Народные промыслы в России.

Гжель.

Уже в эпоху Петра I делались попытки организовать в России производство художественной керамики, но результаты их дали себя знать лишь в середине XVIII в.
Честь создания русского художественного фаянса принадлежит московскому купцу Афанасию Гребенщикову, который на своем заводе впервые в России в 1747 году освоил выпуск тонкой майолики или ценины, как ее тогда называли. Майоликовые изделия имели толстый цветной черепок, покрытый белой эмалью; большая часть их оставалась без росписи. Славу же гребенщиковской посуды составили именно те изделия, которые несли на своей чуть голубоватой поверхности прекрасные синие рисунки.    В истории русской керамики Гжель занимает особое место потому, что именно она стала центром народного керамического искусства. С гжельской майолики XVIII в. и начинается история развития народной художественной керамики в России.
 Большой интерес представляет и роспись на гжельских майоликовых изделиях. Она отличается мастерством композиции и цветовой гармонией. Каждая картинка - плод творчества гончара, человека зачастую неграмотного, но с чутьем художника, позволяющем объединить в своем творчестве наблюдения над природой, городской и деревенской жизнью, впечатления от других видов искусства и плоды собственной фантазии. Уверенной рукой на необожженную эмаль наносился коричневый контур, который внутри заполнялся зеленой, синей, коричневой и желтой краской.    Особую область гжельской майолики составляет скульптура. Она столь же своеобразна, как и посуда, необычайно жизненна, мастерски, с остроумно найденными решениями выполнена. Образы, взятые из реального быта своего времени, привлекают не только художественным мастерством исполнения, но и высокой степенью обобщения.

Дымковская игрушка.
Дымковская игрушка, вятская игрушка, кировская игрушка — один из русских народных глиняных художественных промыслов. Возник в заречной слободе Дымково близ г. Вятка (ныне на территории г. Кирова).
Аналог дымковской игрушки отсутствует. Яркая, нарядная дымковская игрушка стала своеобразным символом Вятской земли.
Дымковская игрушка — один из самых старинных промыслов России, существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уточек.
 Дымковская игрушка — искусство рукотворное. Каждая — создание одного мастера. От лепки и до росписи процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна и единственна. Для её производства используется местная красная глина, тщательно перемешанная с мелким речным песком. Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую глину как связующий материал. Следы лепки сглаживают для придания изделию ровной поверхности.
Мой личный опыт
Мы, путешествуя на автомобиле, видели, как работает  экскаватор в глиняном карьере. Меня поразили огромные размеры карьера, в каких количествах глину оттуда вывозят для дальнейшей  переработки.
    Я взяла оттуда немного глины. Первым делом я замочила глину в ведре, и она очень долго отмокала, надо было регулярно её перемешивать, чтобы она приняла пластичные свойства, потому как из сухой глины лепить невозможно. Потом я её мяла, это было очень трудно, глина поддавалась с трудом, но потом она стала мягкой и пластичной. Я попробовала вылепить разные фигурки и посуду.
Также я с классом посетила гончарную мастерскую, где видела все этапы обработки керамики от замески глины до упаковки изделий. Я наблюдала, как гончар  работает на гончарном круге. На моих глазах шарик из глины превратился в красивый горшочек с искусным орнаментом. Готовые изделия обжигают в печах. Печи были большие и маленькие, в зависимости от размера изделия, которое требовалось обжечь. После обработки в печи изделия поэтапно  красят специальной краской в несколько слоёв, затем изделия опять отправляют в печь.

Заключение.

Познакомившись с керамикой, её удивительными свойствами, и широчайшим диапазоном применения трудно себе представить нашу жизнь без керамических изделий, без всего того что можно из неё сделать. Именно керамика даёт нам представление о том, как жили наши предки. Когда появилась первая письменность, человек стал писать именно на глине. По керамике можно проследить историю развития человечества. Первобытный человек в керамике выражал свои творческие способности и то, как он воспринимает мир, изучение всего этого даёт много информации археологам. На сегодняшний день мы сталкиваемся с керамикой везде. Не проходит дня, чтобы мы не воспользовались керамической посудой, не полюбовались бы фарфоровыми статуэтками, которые тоже относятся к керамике. Невозможно представить себе жизнь современного человека без керамических изделий.


title: Классный час "Безопасность ребенка" 3 класс

extracted_text:
Классный час – 3 класс
Задачи
1. Показать, какие опасности подстерегают детей в повседневной жизни.
2. Обсудить с ними опасные и безопасные ситуации.
3. Научить быстро ориентироваться в ситуациях и принимать рациональные решения.
Оборудование: пословицы; кроссворд; формула безопасности (для каждого ученика и на доске); карточки с описанием ситуаций в конвертах; макет светофора для проведения физкультминутки.
Ход классного часа
Актуализация знаний
Учитель. Мы живем в обществе, и очень многое в нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила поведения на улице и в школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их выполнять? (Конечно, надо.)
- Что происходит, если нарушаются правила? Приведите примеры. (Дети отвечают и приводят примеры.)
- Правильно, в первую очередь страдает наша безопасность. Правила охраняют нашу жизнь и здоровье. А можно ли придумать правило или совет к каждой конкретной ситуации? (Пожалуй, нет.)
Очень часто взрослые - родители, учителя - решают за детей, выполнять или не выполнять правила. Тем самым они берут на себя ответственность за вашу безопасность. Если решение принимаете вы, то сами несете ответственность за его последствия. Давайте послушаем несколько четверостиший.
(Дети читают заранее подготовленные стихотворения.)
1. Шел по берегу петух,
Поскользнулся - в речку бух!
Будет знать петух, что впредь
Надо под ноги смотреть.
Учитель. Почему петух оказался в такой ситуации?
Ученики. Петух не смотрел под ноги.
2. Егорушка-Егор
Полез через забор,
За гвоздь зацепился,
Висит, голосит:
- Снимите с забора
Бедного Егора.
Учитель. Почему Егор оказался в такой ситуации?
Ученики. Егор не подумал о том, как будет слезать с забора.
3. Мы в поход вчера ходили,
Там из лужи напились.
В животе у нашей Лили
Три лягушки завелись.
Учитель. Почему Лиля оказалась в такой ситуации?
Ученик и. Лиля не знает, что из лужи пить нельзя.
4. Петя драться любит очень,
С ним играть никто не хочет.
На друзей не дуйся, брат,
Сам ты в этом виноват.
Учитель. Почему Петя оказалась в такой ситуации?
Ученики. Петя дерется.
Учитель. А можно ли было избежать этих ситуаций? Как? (Дети отвечают.)
Вот и получается: если сначала подумать, а потом действовать, многих неприятностей можно избежать.
Беседа по теме
Учитель. Сегодня я вас хочу познакомить с формулой безопасности. Вот она:
1. Остановись!
2. Подумай! (Найди положительные и отрицательные стороны.)
3. Выбери.
4. Похвали себя.
(Каждому ученику раздают карточки с формулой.)
Давайте разберем одну ситуацию, пользуясь данной формулой.
(Разыгрывается ситуация: друзья вам предложили без взрослых пойти на речку. Происходит обсуждение по формуле.)
Работа в группах
(Детям предлагается обсудить следующие ситуации (по рядам):
1. К тебе подошел незнакомец и предложил прокатиться на машине.
2. Друзья зовут поиграть на пустыре, а мама строго запрещала тебе это делать.
3.Ты очень спешишь. А тебе нужно перейти дорогу. Но поблизости нет пешеходного перехода.)
Физкультминутка
Учитель проводит игру «Светофор»: если показывает красную карточку - дети стоят на месте, если желтую - хлопают в ладоши, если зеленую - шагают на месте.
Закрепление
Учитель. Формула безопасности работает, если правильно ею пользоваться. Кроме формулы, есть еще один верный способ - слушаться взрослых. Послушайте рассказ школьника «К чему приводит непослушание». (Подготовленный ученик читает рассказ.)
К чему приводит непослушание
Однажды я, брат и наша мама пошли гулять на детскую площадку. Мама сидела на скамейке. Мы съезжали с горки, забирались по лестнице, катались на качелях, карусели. На площадке были и два кораблика: один большой, другой маленький.
Когда мы уже собирались домой, Вите вдруг захотелось влезть на большой кораблик и бросать с него камни. Мама говорила ему: «Слезь!» Но он не слушался. Так продолжалось некоторое время, и мама стояла около кораблика, следила за Витей, чтобы он не упал. В какой-то момент ее окликнула женщина, гулявшая со своим малышом. Мама повернулась, чтобы ответить, а Витя в это время бросил камень в очередной раз. Вдруг он потерял равновесие, зацепился за что-то ногами и полетел на землю вниз головой. Витя сильно плакал. Мама взяла его на руки, мы сразу пошли домой и вызвали скорую помощь. Когда она приехала, Витя уже успокоился и не плакал, только жаловался, что болит спина. Витю с мамой отвезли в больницу, и там выяснилось, что у него перелом трех позвонков.
В больнице мама и Витя пробыли почти два месяца. Витя не мог ходить, первое время он лежал только на спине. Потом ему разрешили переворачиваться на живот, начать двигаться на четвереньках. Очень нескоро моему брату разрешили встать на ноги, но ходить он разучился, и поэтому ему снова пришлось учиться ходить.
С того дня прошло уже семь месяцев, но Витя до сих пор расплачивается за свое непослушание. Ему и теперь еще нельзя бегать, прыгать, кататься с горки и многое другое. А ведь этого могло и не случиться, если бы он сразу послушал маму!
Учитель. Вот такой грустный рассказ о случае, который произошел на самом деле. Сделаем вывод: чтобы избежать опасных ситуаций, следует слушать советы взрослых и действовать по формуле безопасности.
- Объясните смысл пословиц: «Опасение - половина спасения», «Берегись бед, пока их нет». (Дети отвечают.)
Подведение итогов
Учитель. Закончим урок чтением азбуки безопасности. (У каждого ученика на столе лежат листочки с текстом азбуки. Дети по цепочке читают.)
Азбука безопасности
А - автомобиль - это опасно.
Б - будь начеку.
В - всегда помни свой адрес и номер телефона.
Г - громко кричи, если нужна помощь.
Д - делись всеми страхами и подозрениями с родителями.
Ж - жалуйся родителям, если кто-то делает тебе больно.
3 - звони домой, если собираешься задержаться.
И - играй только в безопасных местах.
К - красть нехорошо!
Л - лазают по деревьям и заборам только дураки.
М - мама должна знать все!
Н - никуда не иди с незнакомыми людьми.
О - открывай дверь только хорошо знакомым людям.
П - пустыри и стройки - не место для игры.
Р - расспрашивай обо всем, что кажется тебе странным.
С - соблюдай законы.
Т - темнота - друг преступников, а не молодежи.
У - укус животного опасен.
Ф - формула безопасности - твой надежный друг.
X - хлопушки, петарды опасны.
Ц - цепочка на двери - твой друг.
Ч - часто водоемы коварны.
Ш - шоссе: будь внимателен.
Э - электроприборы не оставляй без присмотра.
Ю - юный друг, помни правила!
Я - я верю в тебя.
Домашнее задание
Разгадайте кроссворд. (Всем детям раздают листочки.)

По горизонтали:
3. Лечебное средство, которое при неправильном использовании является причиной отравления. (Лекарство.)
4. Что бежит по проводам? (Электричество.)
6. Живое существо, которое может укусить. (Животное.)
По вертикали:
1. То, что на проезжей части таит в себе опасность для пешехода. (Транспорт.)
2. Причина потопа. (Вода.)
5. Причина пожара. (Огонь.)
Дополнительный материал
Учитель. Опасности подстерегают нас всюду, опасными могут оказаться даже предметы, которыми мы пользуемся каждый день. Давайте поиграем. Я буду называть предмет, а вы говорите, чем он полезен и когда может быть опасным для человека.
Авторучка. (Можно писать, рисовать, использовать вместо палочки для счета, вместо барабанной палочки и т. д. Но можно ткнуть кого-то, если бегать с ней во время перемены, поранить себя, если держать ее во рту.)
Камешек. (Можно выкопать небольшую ямку, использовать для строительства чего-нибудь, в игре «12 камешков», в цветочном горшке в качестве дренажа и т. д. Но, кидая, можно нанести кому-нибудь травму или разбить окно.)
А теперь сами назовите предметы и приведите примеры, когда они могут быть полезными, а когда - опасными. (Дети выполняют задание.)
Посмотрите, какой интересный вывод можно сделать: чаще всего эти предметы делает опасными сам человек.
Правила личной безопасности на улице
1. Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными людьми на улице.
2. Не играйте на дороге, возвращаясь из школы домой.
3. Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.
4. Будьте внимательны при входе в жилище. Не заходите в подъезд и лифт с незнакомым человеком.
5. Не играйте с наступлением темноты, а также в темных местах, на пустырях, свалках, рядом с железной дорогой, в пустых и в разрушенных зданиях.
6. Никогда не садитесь в машину к незнакомцу.
7. Не слушайте на улице аудиоплеер: в наушниках невозможно распознать звуки, предостерегающие об опасности (например, шаги за спиной, шум в кустах и др.).
8. Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости, послушать музыку, посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.
9. Обо всех подозрительных случаях и обо всем, что было на улице, сообщайте родителям.
Правила личной безопасности дома
1. Все острые, колющие и режущие предметы обязательно кладите на место. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.
2. Ни в коем случае самостоятельно не используйте лекарства. Вы можете отравиться.
3. Не открывайте упаковки с бытовой химией. И тем более не пробуйте! Это опасно для жизни!
4. Если вы почувствовали запах газа, соблюдайте следующие правила:
• сообщите взрослым;
• откройте окна, форточки, двери и проветрите квартиру;
• закройте краны на плите;
• не включайте и не выключайте (если включен) свет и не зажигайте спички;
• позвоните по телефону 04.
5. Никогда не играйте на балконе в подвижные игры и не перегибайтесь через перила балкона.
6. Никогда не открывайте дверь незнакомым людям, если находитесь дома одни.


title: Практическая работа "Орфография" 3 класс

extracted_text:
                  Практическая работа по теме «Орфография»
                                   3 класс

        Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
  Спишите текст из рассказа К. Ушинского «В лесу летом», раскройте скобки и
  вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы и правила написания слов

                                      1

                                   В лесу

Нет в л...су того раздолья,  как  на  поле;  но  хор...шо  в  нём  в  жаркий
полдень. И чего только не насмотриш...ся в лесу! Высокие, красноватые  сосны
разв...сили свои иглистые в...ршины, а  з...лёные  ёлоч...ки  выгибают  свои
к...лючие  ветви.  Красует...ся  белая,  кудреватая  берё...ка  с  душистыми
листоч...ками; дрожит серая ...сина;  а  коренастый  ду...  раскинул  шатром
свои  вырезные  листья. Из травы гл...дит б...ленький  глазок  земляники,  а
рядом уже красне...т душистая яго...ка.
Белые серё...ки ландыша качают...ся  между  длинными,  гладкими  лист...ями.
Где-то рубит крепконосый дятел; кричит жалобно  жёлтая  иволга;  отсчитывает
года бездомная кукушка. Серый зайчик шмыгнул в кусты; высоко  между  ветвями
м...лькнула пушистым хв...стом цепкая белка. Далеко (в)чаще что-то  тр...щит
и ломится: уж (не)гнёт ли дуги косолапый мишка? (По К. Ушинскому)


title: Классный час "Земля – наш дом" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе на тему «Земля – наш дом»
Этот тематический классный час рекомендуем провести в конце учебного года.
Задачи
1. Формировать у детей экологические знания, нравственно- ценностное отношение к природе.
2. Включать учащихся в разноплановую творческую деятельность экологического содержания.
3. Воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: страницы журнала.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Вот и заканчивается учебный год. Скоро начнутся летние каникулы. Какой же отдых без природы? Кто-то пойдет в лес, кто-то поедет к морю или на дачу, кто-то будет загорать и купаться в речке. Но где бы вы ни были, никогда не забывайте, что природа - наш друг. Все мы - люди, звери, птицы, микроорганизмы - живем на планете Земля. Это наш общий дом.
За миллионы лет разнообразные виды животных и растений приспособились и притерлись друг к другу. И мы знаем, что человек - это часть природы. Люди порой безрассудно вырубали леса, осушали болота, распахивали степи. Они не задумывались над тем, что при этом грубо нарушают равновесие в природе, делая благо одному, причиняют вред другому. Нужно очень бережно относиться ко всему окружающему: и к лесу, куда мы ходим за грибами и ягодами, и к болотам, где растет клюква, и к речке, где мы купаемся в жаркий день, и к березке, которая шелестит листвой. Пусть всем хватит места на нашей планете. Давайте будем беречь все это, жить, не обижая друг друга и братьев наших меньших.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
С. Смирнов
Сегодня наш классный час посвящен природе. А пройдет он в форме устного журнала. Давайте перелистаем его страницы.
Страница 1. Животные
Первая страница журнала расскажет нам о животных.
- Отгадайте загадки.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь-лесной... (медведь).

Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса,
А зовут ее... (лиса).

На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем - миллион. (Муравейник.)

Она как змейка в траве мелькает,
Хвостом виляет,
Хвост оборвет, другой наживет. (Ящерица.)

Все изрыл - и луг, и сад –
Землеройный аппарат.
В темноте в часы прогулки
Рыл под полем переулки
И из сада в огород
Сделал новый переход. (Крот.)

Если сухо -
В тепле сидит он в земле,
Появляются лужи –
Выползает наружу. (Червяк.)
Загадки-ловушки
Огромная кошка мелькнет за стволами –
Глаза золотые и уши с кистями,
Но это не кошка, смотри - берегись,
Идет на охоту коварная... (рысь).

Сено хоботом берет
Толстокожий... (слон).

Кто любит по веткам носиться?
Конечно, рыжая... (белка).

В чаще, голову задрав,
Воет с голоду... (волк).

Кто в малине знает толк?
Косолапый бурый... (медведь).

Под луною песни петь
Сел на веточку... (соловей).
- Молодцы, ребята, не ошиблись! И впредь будьте такими же внимательными.
Сценка «Ребенок и мотылек»
Мальчик.
Мотылек, как же так?
Целый день ты летал
И совсем не устал?
Расскажи, как ты живешь.
Что ты ешь? Что ты пьешь?
Где твой мир? Где твой дом?
Расскажи обо всем.
Мотылек.
Я живу на лугах, и в садах, и в лесах,
Я летаю весь день в голубых небесах.
Солнца ласковый свет озаряет мой кров,
Мне еда и питье - ароматы цветов.
Но живу я недолго - не более дня.
Будь же добрым со мной и не трогай меня!
- А какие вы знаете народные приметы, связанные с животными? (Ответы детей.)
- Вот еще некоторые народные приметы.
• Вместе с лягушкой в дом входит удача.
• Дельфины резвятся - к шторму.
• Если медведи ходят недалеко от дорог и человеческого жилья - в лесу голодно.
- Давайте подумаем: что нас радует в природе? (Ответы детей.)
- Да, красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка.
- А кто из вас, идя на прогулку в лес, берет с собой магнитофон? Можно это делать? Почему?
Когда дети в лесу шумят или слушают громкую музыку, животные тревожатся, стараются убежать. Не стоит пугать лесных обитателей.
- Почему некоторые животные занесены в Красную книгу?
- Каких животных, занесенных в Красную книгу, вы знаете?
- Разгадайте кроссворд.

1. Очень ценный пушной зверек. Был на грани уничтожения, но предпринятые людьми меры по его охране спасли этот вид животных. Сейчас общая численность их 700 тысяч голов. (Соболь.)
2. Владыка Арктики. (Белый медведь.)
3. В двух-трехлетнем возрасте эти птицы находят себе пару и больше никогда не расстаются. (Журавли.)
4. Эта большая белая птица служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. (Лебедь.)
5. Знахари готовили из частей его тела лекарства от слабости и трусости. (Тигр.)
6. Детеныши этих птиц рождаются с длинными толстыми ногами, прямым красным клювом и ходят два года в сером оперении, а затем одеваются в розовый наряд. (Фламинго.)
- Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике. (Береги.)
- Почему нужно беречь и охранять природу? (Ответы детей.)
А бывает и так. Ребята приходят в лес, на луг, в парк, к реке и начинают ловить насекомых, зверушек, которые им понравились, ради забавы.
- Почему нельзя ловить зверушек? Что может произойти, если исчезнут все обитатели леса? (Ответы детей.)
Страница 2. Птицы
Давайте перевернем страничку и познакомимся с птицами.
Здесь помещены народные приметы, загадки, стихи, пословицы, репортажи с лесной опушки.
Скворец - заботливый отец.
Но чем унять скворчат?
Лишь выйдет из дому скворец,
Опять они кричат.

Скворец - заботливый отец,
И все, что есть в меню,
Из рощи в дом несет скворец
И кормит ребятню!
Г. Ходырева
Загадки о птицах
1. Днем спит, а ночью летает,
Про многое знает. (Сова.)

2. Верещунья, белобока,
А зовут ее... (сорока).

3. Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (Воробей.)
Народные приметы
• Дикие гуси летят - зимушку на хвосте тащат.
• Осенью птицы летят низко - к холодной зиме.
- А теперь проверим: сможете ли вы узнать птиц по их изображениям? Из названий птиц мы составим кроссворд.
Шифровка
(Дети получают задание расшифровать запись на доске и узнать, какое поверье существует в народе об удивительных птицах.) АИСТЫПРИНОСЯТСЧАСТЬЕ
(Аисты приносят счастье.)
- Не обижайте птиц, на разоряйте птичьи гнезда, не ловите птенцов.
Страница 3. Растения в лесу
Третья страница журнала расскажет нам о значении растений в жизни человека. С ее помощью мы выясним, какие растения используются как лекарственные, как правильно их собирать и сушить.
Подорожник
Вырастает подорожник,
Лишь подходит срок,
На земле сухой и твердой
Около дорог.

Говорят о нем в народе
Добрые слова:
Всем поможет подорожник,
Скромная трава.

Если ты порезал руку
Или ногу сбил.
Он тебе залечит рану
И прибавит сил.

Стоек наш мышиный хвостик
На жаре, в пыли.
Это сила и терпенье
От родной земли.

Помогая молча людям,
Не боясь невзгод,
Рядом с нами подорожник
На земле живет.
В. Ванюшев
Загадки о растениях
Травка та растет на склонах
И на холмах зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее зеленый лист
Нам идет на чай.
Что за травка, отгадай! (Душица.)

Растет зеленый кустик.
Дотронешься - укусит. (Шиповник.)

На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зеленых полушалках. (Березы.)

В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня,
Богач невелик,
А орешками наделит. (Орешник.)

Средь темного леса
Красная девица стоит. (Рябина.)

Чудное дерево!
И зиму, и лето зелено,
Высоко торчит,
Далеко глядит. (Ель, сосна.)

В сенокос горька, а в мороз сладка.
Что за ягодка? (Рябина.)
Народные приметы
• На дубе и рябине много плодов - к суровой зиме.
• Дуб раньше ясеня лист распустит - к сухому лету.
• Дружный листопад - к суровой зиме.
• Если орехов много, а грибов мало, зима будет снежная и суровая.
Викторина «Деревья и травы»
1. Древесину какого дерева используют в строительстве благодаря ее прочности, малой подверженности разрушению насекомыми и влагой? (Лиственницы.)
2. Назовите лекарственные травы нашего края. (Мать-и-мачеха, зверобой, душица и т. д.)
3. Какое дерево поглощает больше всего радиации и лучше других очищает воздух? (Тополь.)
4. Назовите цветы нашего края, которые занесены в Красную книгу. (Марьин корень, прострел, кувшинка белая.)
5. В соцветиях этого растения все пытаются найти «счастье». (Сирень, все ищут цветки с пятью лепестками вместо четырех.)
6. Это дерево является олицетворением силы, долголетия и здоровья. (Дуб.)
7. Это дерево быстро оживает весной. Считается, что из-за его особой плодоносящей силы. Поэтому оно стало символом праздника Троицы. (Береза.)
- Как человек использует растения в своей жизни?
- Назовите лекарственные растения. Что вы о них знаете?
- Есть у растений одно удивительное свойство. Послушайте стихотворение и догадайтесь, какое это свойство.
Удивительные часы
Выйди летом за село –
От цветов светлым-светло.
Можешь смело здесь играть
И не бойся опоздать.
Вовремя придешь домой –
Здесь часы всегда с тобой.
Глянь вокруг - и каждый раз
Будешь знать, который час.
Время точное растения
Знают все без исключения.
От росы и до росы
Счет часам ведут часы.
На все лето каждый год
Солнце им дает завод.
В. Лукша
Оказывается, если мы пошли на прогулку и забыли часы, сориентироваться во времени нам помогут растения. Их называют цветочными часами. Ну не удивительно ли?
- А бывает и так: ребята безжалостно рвут цветы целыми охапками, ломают деревья. К чему это может привести?
- Для чего высаживают деревья и кусты вдоль дорог и во дворах?
Страница 4. Вода
- А знаете ли вы, откуда в наши дома приходит вода?
Чтобы прийти в наши дома, вода проделывает долгий путь. Рассмотрите эту схему. Вначале воду встречают решетки, задерживающие листья, ветки деревьев и прочий мусор. Затем вода проходит через отстойники и фильтры. И только затем она попадает в наши дома.
Представьте на секунду, что вы открываете на кухне кран и не можете набрать воды в чайник, идете в ванную и не можете помыть руки. Чтобы этого не происходило, работники водоканалов заботятся о нас. Они следят за тем, чтобы вода из рек, водохранилищ и озер - очищенная и готовая для питья - не иссякала в наших кранах. Природа щедро наградила нас: в России сосредоточена четверть мировых запасов пресной воды! Но это не значит, что такое богатство можно бездумно транжирить. Мы должны бережно расходовать его и сохранить воду рек и озер чистой.

Более одного миллиарда человек на земном шаре живут в странах, в которых пресной воды недостаточно. Есть страны, получающие большую часть пресной воды из-за границы. Это, например, Украина, Молдова, Латвия, Израиль, Словакия. По подсчетам экспертов, человеку в сутки необходимо минимум 20 л воды. Однако более миллиарда человек в мире используют только около 5 л воды в день. И в то же время есть страны, жители которых неэкономно потребляют по 200 л воды в сутки.
Ученые утверждают, что вода станет одной из главных тем нашего тысячелетия, и нужны серьезные международные исследования, чтобы выработать единый общечеловеческий подход к решению проблем, связанных с водой. От каждого из нас зависит, будет ли хватать пресной воды нам в будущем.
- А что происходит с водой после того, как она побывала у нас в доме? (Ответы детей.)
- Можно ли сразу такую воду сливать в реки, водоемы? Почему? (Сразу сливать нельзя, а только после очистки.)
- Только ли человеку нужна вода? (Ответы детей.)
Действительно, вода нужна всем живым существам на Земле.
Но всему живому нужна чистая вода. А она во многих местах загрязняется потому, что в нее попадают вредные вещества с заводов и фабрик. Чтобы этого не происходило, на предприятиях необходимо стоить очистные сооружения.
Все любят летом отдыхать на берегу реки или озера, купаться там, загорать. Но нужно соблюдать определенные правила.
- Как вы считаете, что нужно сделать с мусором, который остался после отдыха у реки: зарыть в песок или выбросить в воду? (Ответы детей.)
- А можно мыть в водоемах велосипеды, машины? (Ответы детей.) Охрана чистоты воды - такое же важное дело, как и охрана чистоты воздуха. Кроме того, воду нужно использовать бережно, не тратить ее напрасно, не забывать вовремя закрывать кран.
Проектная деятельность
Темы проектов
• Охрана животных.
• Охрана птиц.
• Охрана растений.
• Охрана воды.
Я предлагаю вам разделиться на четыре группы, каждая из которых будет работать над одной из четырех тем. Используя план работы, каждая группа должна выполнить проект и подготовить его защиту.
План
1. Обсудить тему проекта.
2. Выявить положительное и отрицательное воздействие человека на природу.
3. Отразить возможность личных действий школьника, которые приведут к сохранению природы.
4. Подготовить защиту проекта. Защита проектов.
Подведение итогов
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!


title: Конспект урока "Clever animals" 3 класс

extracted_text:
План урока
Учитель английского языка Фролова Анна Васильевна, МБОУ лицей № 4 г.Воронеж
Учебный предмет: английский язык.
Класс: 3.
Автор УМК (программы учебного курса): В.Эванс, Д.Дули, Н Быкова, М.Поспелова «Английский в фокусе». Учебник для 3-го класса общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, Express Publishing, 2013
Тема урока: модуль 5 «Пушистые друзья», урок 38/3 «Умные животные».
Тип урока: комбинированный
Цель урока: научить учащихся говорить , что умеют и не умеют делать животные; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма
Оснащение и оборудование: компьютер, проектор.
Планируемые результаты:
Личностные: - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 - формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
- овладение навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;
формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.
Предметные: - формирование активного и пассивного лексического запаса по теме "Животные";
- овладение умением описывать животных, говорить о том, что они умеют/ не умеют делать;
- умение употреблять структуры с have/has got, can.

Ход урока
I Организационный момент
- Hello! (Hello!)  How are you? (Fine, thanks)
II Фонетическая разминка
- Let's say our tongue-twister.   My happy family can fly! (Дети повторяют скороговорку хором) Look at the board. You can see words with letter Yy, divide these words into two groups as /ai/  or /i/. ( sl.2)
III Актуализация знаний
_ You are right. We have got two guests. Let's meet them. How can we describe them ( уч-ся описывают героев используя полученные на прошлом уроке знания  слова внешности и структура has got  hasn't got) (sl. 3)
IV Постановка цели урока
(sl. 4) What animals can you name me? What do they say? О чем мы будем с вами сегодня говорить? ( уч-ся выдвигают свои предположения по картинкам)  Today we are going to talk about thing animals can do. You will listen and sing a new song, play.
V Работа по теме урока
1 Работа по учебнику.  ( уч-ся открывают учебники на странице 78 упр. 1 , просмотр видео, называют новых животных, действия. Отработка лексики хором и индивидуально)
2 Введение нового грамматического материала  (sl. 5) ( На экране появляется стихотворение про модальный глагол can, учитель читает его, ученики с помощью учителя делают вывод, что форма глагола употребляется со всеми лицами. Вводится отрицательная форма, вопросительная, краткие ответы)
3 Работа по учебнику (упр. 2 с. 78) (sl. 6)
Учитель показывает детям образец на видео, затем дети строят аналогичные высказывания о других животных)
VI Динамическая пауза
Let's have a break ( Учитель называет фразы, о том что умеют делать животные, ученики показывают это действие)
 VII  Игра (sl. 7)
Разделить класс на команды. Каждая команда составляет предложения с использование структуры  с глаголом can.
VIII Инструктаж по выполнению домашнего задания (уч. 1 с 78,  рт 2 с 40) (sl.8)
IX Подведение итогов (рефлексия)


title: Классный час "Давайте познакомимся"

extracted_text:
      Конверты , листы бумаги, ручки, карточки по ролям, клубок ниток,

                    Листы разного цвета с именами детей.

                           «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ».

Цель:  Снятие напряжения, барьера в общении, знакомство.

Задачи:  Прекрасное мероприятие способствует развитию хороших отношений
между малознакомыми или незнакомыми  детьми. Некоторые легко могут выражать
свои чувства, эмоции, для других это проблема. Все участники получают
реальную возможность развить этот важный навык, раскрыть творческие
способности, поднять эмоциональный настрой.

Место проведения: Классная комната, открытая площадка.

Музыкальный фон:  Легкая музыка.

Необходимый реквизит: Конверт с карточками по ролям.

      Клубок цветной шерсти.

Ход мероприятия.

Вводное слово.

  Ведущий усаживает детей в круг  (за парты). Предлагает продолжить с целью
                         поближе  узнать друг друга.

 « Мы все вместе составим одну большую цветик паутину, связывающую нас между
     собой. Кроме того, каждый из нас может выразить свои добрые мысли и
 чувства, которые он испытывает  к своим товарищам. Внимательно проследите,
  чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните детям, что мы любим
 не только своих самых близких друзей, но и каждого участника в группе. Ведь
         в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви.

 Постепенно «паутина» будет расти и заполняться. Ребенок, получивший клубок
  последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый
   ребенок  наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные им
            слова и имя сказавшего, отдавал ему клубок обратно.»

Вопросы

          Легко ли было преодолеть себя и сыграть  данную роль?

        Что мешало?

        Когда получали клубок в руки, что чувствовали?

    Легко ли идете на контакт с незнакомыми людьми

     Сейчас мы постораемся с вами вместе преодолеть все наши трудности в
                                  общении..

2. “Экспромт” (задания в конверте).

прочитай строчку  любого стихотворения;

задай присутствующим вопрос, какой тебе хочется;

попробуй похвалить за что-нибудь двух мальчиков и двух девочек

тебя угостили яблоком в нашем присутствии,твои действия;

назови пословицу или поговорку, которая лучше всего отражает твою жизненную
позицию;

подари улыбку  кому-нибудь, найди повод для этого подарка;

назови не менее 5 правил “нехорошего” тона;

попробуй описать свою будущую семью: жену, детей, внуков;

возьми конфету и угости кого-нибудь из присутствующих, сказав при
этом слова благодарности;

скажи не менее 5 слов-комплиментов;

назови 5 самых хороших слов, связанных со школой;

твоя любимая книга? почему?;
идешь по дороге и находишь сверток, твои действия;
веришь ли ты в приметы, в какие?
если бы вернуть назад последние ___ лет, как бы ты изменил свои
(школьные годы, отношения с друзьями, с родителями).
3. Групповой рассказ
    Один из  участников  начинает  рассказ,  например:  "Дождь  хлестал..."
Второй игрок продолжает:  "Дождь  хлестал,  охотники  промокли  до  нитки  в
своем шалаше...".  Следующий  игрок  произносит предыдущее и добавляет  свою
фразу. Так получается интригующий рассказ.

              4. "Дар убеждения"
Вызываются два участника. Каждому из них ведущий дает спичечный коробок, в
одном из которых лежит цветная бумажка. После того, как оба участника
выяснили, у кого из них в коробке лежит бумажка – каждый начинает
доказывать "публике" то, что именно у него в коробке лежит бумажка. Задача
публики решить путем консенсуса, у кого же именно лежит в коробке бумажка.
В случае, если "публика" ошиблась – ведущий придумывает ей наказание
(например, на протяжении одной минуты попрыгать).
Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда "публика"
ошибалась – какие вербальные и невербальные компоненты заставили ее
поверить в ложь.
 5. Участникам игры предлагается выбрать(не подглядывая)  карточку с ролью.
Читается текст. Участники должны его проинсценировать в соответствии с
выбранной ролью.

Количество участников колеблется от кол-ва желающих (с добавлением ролей).

Ночь. Завывает ветер.  Раскачиваются деревья. Между ними пробирается цыган-
вор. Он ищет конюшню, где спит  конь, ему что-то  снится, он слегка
перебирает копытами и тоненько  ржет. Недалеко от него на жердочке
пристроился воробей.  Он дремлет, иногда открывает то один, то другой глаз.
На улице , на привязи спит пес. Деревья шумят из-за шума не слышно как
пробирается цыган-вор в конюшню. Вот он хватает коня за уздечку….

Воробей  тревожно зачирикал….   Пес отчаянно залаял…  Цыган уводит коня…Пес
заливается лаем…  Выбежала из дома хозяйка. , заохала, закричала. Она зовет
мужа. Выскочил  с ружьем в руках хозяин.  Цыган убегает.

 Хозяин  ведет коня в стоило. Пес прыгает от радости. Воробей летает вокруг.
    Деревья шумят, и ветер продолжает   завывать. Хозяин глядит на коня и
   бросает ему сено. Хозяин зовет хозяйку в дом.  Все успокаивается. Спить
 лес, дремлет воробей на своем прежнем месте, стоя засыпает конь, он изредка
                          вздрагивает и тихо ржет.

                              Анализ мероприятия:

   Дать возможность детям самостоятельно проанализировать  ход мероприятия.
                      Ведущий задает наводящие вопросы.

Ночь.

ветер.

Дерево

 цыган-вор.

 конь,

воробей

пес.

хозяйка.

 хозяин.

Дерево
             Дерево

Дерево
                Дерево

 Ночь. Завывает ветер.  Раскачиваются деревья. Между ними пробирается цыган-
     вор. Он ищет конюшню, где спит  конь, ему что-то  снится, он слегка
     перебирает копытами и тоненько  ржет. Недалеко от него на жердочке
 пристроился воробей.  Он дремлет, иногда открывает то один, то другой глаз.
   На улице , на привязи спит пес. Деревья шумят из-за шума не слышно как
      пробирается цыган-вор в конюшню. Вот он хватает коня за уздечку….

Воробей  тревожно зачирикал….   Пес отчаянно залаял…  Цыган уводит коня…Пес
заливается лаем…  Выбежала из дома хозяйка. , заохала, закричала. Она зовет
мужа. Выскочил  с ружьем в руках хозяин.  Цыган убегает.

 Хозяин  ведет коня в стоило. Пес прыгает от радости. Воробей летает вокруг.
    Деревья шумят, и ветер продолжает   завывать. Хозяин глядит на коня и
   бросает ему сено. Хозяин зовет хозяйку в дом.  Все успокаивается. Спить
 лес, дремлет воробей на своем прежнем месте, стоя засыпает конь, он изредка
                          вздрагивает и тихо ржет.

                             Анализ мероприятия:

   Дать возможность детям самостоятельно проанализировать  ход мероприятия.
                      Ведущий задает наводящие вопросы.

?


title: Конспект урока "Страницы истории 20-х – 30-х годов" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока ознакомления с окружающим миром
Тема: Страницы истории 20-х – 30-х годов

Цель: познакомить детей с основными этапами истории 20-х – 30-х годов, дать представление о неоднозначном подходе к изучению истории.
Задачи:
Образовательные:
Повторить основные этапы истории России начала XX века;
Закрепить знания детей о гражданской войне, революциях 1917 года;
Познакомить детей с основными этапами истории 20-х – 30-х годов;
Дать представление о государстве СССР, о его положительных и отрицательных сторонах.
Развивающие: развивать речи, память, внимание, устную речь, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать любовь к родной стране, патриотические чувства.

Ход урока
Орг. момент.
Ребята, на прошлом уроке мы с вами начали знакомство с историей XX века, пожалуй, самого неоднозначного периода истории нашего государства. Это было время перемен, время, когда сместились все существующие устои и взгляды на развитие общества.
В это время произошло три революции, несколько раз менялось государственное устройство.  Сложное и кровавое было время…

Повторение изученного материала.
Беседа по изученному материалу.
Давайте вспомним, какие события произошли в начале XX века. Далее проводится беседа по следующим вопросам:
Что ты знаешь о последнем русском царе?
Кто такие большевики?
Что такое Советы?
Какие события произошли в Петрограде в октябре 1917 года?
Что  такое гражданская война?
б) Выполнение теста.
Для того, чтобы закрепить наши знания, выполним тест «Россия вступает в XX век» на странице 103 тетради тестов.
Дети выполняют тесты, проверка осуществляется в парах.
в) Итог повторения.
Итак, в марте 1917 года отрёкся от престола последний российский император. В октябре 1917 года к власти пришла партия большевиков во главе с В. И. Лениным. Начавшаяся гражданская война привела к гибели тысяч людей, разорению страны. Многие наши соотечественники навсегда покинули Родину.

Ознакомление с новым материалом.
А теперь мы узнаем, какие события произошли в 20-е – 30-е годы XX века. Позвольте напомнить вам о том, что изучение истории всегда субъективно. В моём детстве события тех лет трактовались только позитивно. Ну а всё плохое – это «небольшие временные трудности»… Сейчас мнение кардинально изменилось. Послушайте, пожалуйста, мой рассказ, а потом мы попробуем сформировать свой собственный взгляд на события тех лет.
Рассказ учителя об основных этапах истории 20-х – 30-х годов.
В связи с началом интервенции и гражданской войны народное хозяйство пришлось перестраивать на военный лад. Советская страна находилась в тяжёлом положении: она была в кольце фронтов, лишена важнейших источников сырья и продовольствия. Тяжёлое хозяйственное положение Советской страны требовало напряжения всех сил народа. Советская власть провела национализацию промышленности. Вся промышленность работала на оборону страны. Была введена всеобщая трудовая повинность для трудоспособного населения по принципу: "кто не работает, тот не ест".
(Далее дети задают вопросы по уточнению озвученных позиций, высказывают своё мнение о событиях).
После войны правительство страны решило сменить политику государства. Так в 1921 году была провозглашена Новая экономическая политика (НЭП). Вместо прямой и полной ломки старого строя для замены его новым общественно-экономическим укладом, проводившейся в годы «военного коммунизма», большевиками был предпринят «реформистский» подход: не ломать старого общественно-экономического уклада, торговли, мелкого хозяйства, мелкого предпринимательства, капитализма, а осторожно и постепенно овладевать ими и получать возможность подвергать их государственному регулированию.
(Далее проводится беседа с детьми об их отношении к данному изменению).
б) Работа с учебником.
В 1922 году на карте появилось новое государство Союз Советских Социалистических Республик (СССР).  Давайте узнаем, какие изменения произошли в это время.
(Чтение детьми статьи учебника, часть 4, стр. 12 -13).
в) Рассказ учителя.
Новая экономическая политика просуществовала недолго. На смену ей пришла коллективизация. Коллективизация — это процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные хозяйства. Этот процесс начался в 1927 году. Для поддержки коллективных хозяйств государством были предусмотрены различные поощрительные меры — беспроцентные кредиты, снабжение сельхозмашинами и орудиями, предоставление налоговых льгот. Но не все сельские труженики хотели этого. На селе насильственные хлебозаготовки, сопровождавшиеся массовыми арестами и разорением хозяйств, привели к мятежам, количество которых к концу 1929 года исчислялось уже многими сотнями. Не желая отдавать имущество и скот в колхозы и опасаясь репрессий, которым подверглись зажиточные крестьяне, люди резали скот и сокращали посевы.
(Далее проводится беседа с детьми об их отношении к данному положению дел).
А что же такое репрессии? Давайте поговорим об этом.
Политическими репрессиями признаются различные меры принуждения, применяемые государством по политическим мотивам, в виде лишения жизни или свободы, выдворения из страны и лишения гражданства, выселения групп населения из мест проживания, направления в ссылку, высылку и на спецпоселение, привлечения к принудительному труду в условиях ограничения свободы, а также иное лишение или ограничение прав и свобод лиц, признававшихся социально опасными для государства. (Закон Российской Федерации от 18.10.91 N 1761-I, ст. 1 ).
Далее дети представляют небольшие сообщения по теме беседы из различных источников: Интернет, книги, рассказ родителей (было задано на дом дополнительно к основному  заданию, по желанию). Другие дети обсуждают услышанное, высказывают своё мнение.
г) Работа с учебником.
А что же культура? Наука? Промышленность? Какие изменения произошли в этой области? Давайте прочитаем об этом в учебнике на странице 13 – 14.
Чтение и обсуждение материала.
д) Подведение итогов беседы.
Таким образом, всего за десятилетие наша страна несколько раз менялась: военный коммунизм, НЭП, коллективизация и индустриализация… Голод и разруха… Восстания и их подавление… Скорее это было страшно, чем позитивно и радостно…
Первичное закрепление материала.
А сейчас попробуем выполнить интересное практическое задание.  Попробуйте только по названию географического объекта определить, в какое время он был так назван: в Российской империи или в СССР?
Выполнение задания №2 (стр. 49) в рабочей тетради. Фронтальная проверка.
Итог урока. Домашнее задание.
Итак. Мы поняли, что период 20-х – 30-х годов был очень сложным, болезненным и трагичным для молодого государства. Далеко не всё было так гладко и правильно, как этого хотелось правительству и как те события трактовались историками долгие годы. Важно одно – теперь страна изменилась, изменился её политический и экономический уклад. Но УМЫ пришлось менять ещё очень долго, и именно с этим труднейшим процессом связаны многие трагичные события последующих лет… Да и поменялись ли умы?...

Дома вы ознакомитесь ещё раз с материалами учебника стр. 12 – 15. И выполните задание № 3 на стр. 50 в рабочей тетради. И обязательно поговорите на тему нашего урока с родителями, узнайте их мнение по этому вопросу.


title: Конспект урока  "Разделительные ъ и ь знаки" 2 класс

extracted_text:
                                                                                Подготовила  учитель начальных классов
Григорян О.В.
МБОУСОШ№12 г. Ессентуки

Тема: разделительные ъ и  ь
Цели урока:
Тема: разделительные ъ и  ь
Цели урока:
  1.  Закреплять знаний о написании слов с разделительными ъ и ь знаками.
 2.Развивать орфографическую зоркость, самоконтроль,  умение правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками , умение работать в паре, умение работать с информацией, систематизировать знания,выделять сущность объектов,  интерес к предмету и позитивное отношение к изучению русского языка, ставить перед собой цель, умение достигать цели с помощью различных видов деятельности, умение слушать и понимать других,
3.Формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Формирование УУД:
 Познавательные УУД:
1.формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
2.формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
3 формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
4.формируем умение работать с учебником
5.формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:
1. формируем умение слушать и понимать других;
2. формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
3.формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4. формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД: 1
1.формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3 формируем умение прогнозировать
4.формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
1. формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2.формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3. формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
4.Развиваем умение оценивать свою деятельность.

Список использованной литературы: http://konf-sot-2011.ucoz.ru- Конференция Современные образовательные технологии
http://festival.1september.ru- Проблемное обучение в начальной школе
http://standart.edu.ru- Программа формирования УУД в начальной школе
http://www.zavuch.info – Иновационные  технологии. Урок детектив.
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=детективы&uinfo=sw-1349-sh-673-fw-1307-fh-467-pd-1


title: Презентация "Культура общения" 4 класс

extracted_text:
Тема: Культура общения

Составила : Андреева Валентина Нассовна, учитель начальных классов, с. Находка
Приветствие
-Здравствуй, друг!
-Как дела?
-Я скучал.
-Ты пришёл и всё хорошо.

Что такое общение?
Как надо общаться между собой?
Какие ассоциации у вас возникают, когда произносим слово «общение»?
Человек – существо общественное
-Каким бывает общение?
-Что значит деловое общение?
-Что такое личностное общение?
Потребность в общении испытывает каждый человек.

-Что для вас  значит это общение?
-Что вам даёт общение с одноклассниками?
-Что же является главным средством общения в человеческом обществе?
-Какую речь приятно слушать?
-Почему иногда мы не можем и не знаем, как правильно сказать о чём-либо?
Каким образом мы можем заполнять свой словарный запас?
-Где мы можем получить представление о культуре речи?
-Что означают понятия «культурная речь» и «культурный человек»?
Тест

(Если ответ «да», то обведите цифру в кружок, а если ответ «нет», то не обводите)

    1. Вы любите больше слушать, чем говорить?
    2. Вы всегда можете найти тему для разговора даже с          незнакомым человеком?
    3. Вы всегда внимательно слушаете собеседника?
   4. Любите ли вы давать советы?
   5. Если тема разговора вам не интересна, станете ли вы показывать это собеседнику?
  6. Вы раздражаетесь, когда вас не слушают?
  7. У вас есть собственное мнение по любому вопросу?
  8. Если тема разговора вам незнакома, станете ли вы её развивать?
  9. Вы любите быть центром внимания?
  10. Есть хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями?
  11. Вы хороший оратор?
Сосчитайте, сколько раз отметил «да» и запиши на листочке.

Проверьте себя!
1-3 балла. Трудно сказать, то ли вы молчун, из которого не вытянешь ни слова, то ли вы настолько общительны, что вас стараются избегать, но факт остается фактом: общаться с вами далеко не всегда приятно, а порой - даже тяжело. Вам бы следовало над этим задуматься.
4-9 баллов. Вы, может быть, и не слишком общительный человек, но почти всегда внимательный и приятный собеседник. Вы можете быть и весьма рассеянным, когда не в духе, но не требуете от окружающих в такие минуты особого внимания к вашей персоне.
9-11 баллов. Вы, наверное, один из самых приятных в общении людей. Вряд ли друзья могут без вас обойтись. Это прекрасно. Возникает только один вопрос: не приходится ли вам иногда играть, как на сцене?

Как можно пополнить словарный запас?
- Что такое сленг?
-Слово «круто» вы употребляете когда?
Конкурс «Пословицы»
Вы работаете в парах. У каждой пары набор карточек. Вам нужно из этих карточек составить пословицу, озвучить её и объяснить её значение.
Игра «Общение»
Существует поговорка «Слово-серебро, молчание золото». Сейчас мы проверим, насколько у вас получится не разговаривать, молчать и при этом совершать определённые действия.
Игра «Шаг навстречу»
Рефлексия
-Что такое общение?
-Понравилось  вам общаться?
-Ещё хотели бы поговорить на эту тему?
 Давайте попрощаемся.
До свидание, друг!
Ты звони, приходи.
Я буду скучать.
Ты придёшь и всё будет хорошо.

Спасибо, мне было очень приятно с вами общаться!


title: Конспект урока по русскому языку "Имя прилагательное" 2 класс

extracted_text:
Тема: Имя прилагательное.
Класс: 2

Провела: Пивоварова Наталья Васильевна

Программа: Система Л.В. Занкова

Цели:

          1. познакомить учащихся  с новой частью речи;
          2. научить выделять прилагательные среди других частей речи;
          3. показать роль имени прилагательного в речи;

Оборудование: свеча, 3 конверта с заданиями, таблички с названиями частей
речи, карточки с пунктами плана урока, с выводами, нарисованная

                           свеча для каждого учащегося.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент:
         • Рефлексия:
        (Звучит спокойная классическая мелодия.)

    -- Посмотрите на свечу и подумайте о чём-нибудь светлом. Пусть этот
лёгкий, спокойный и таинственный огонь свечи очистит наши души от обид,
злобы, жадности и поможет всем нам сегодня обрести спокойствие и веру в
себя и тех, кто рядом, поможет всем нам стать красивее душой.

    -- Какие мысли рождает в вас пламя свечи?

    -- А можно ли сравнить наш урок со свечой?

    -- Мы все хотим пожелать нашим гостям, чтобы уходя отсюда, они унесли с
собой кусочек нашего тепла.

   2. Деление класса на группы.

      -- Скажите, а какое сейчас время года? Что вы о нём знаете?

      -- Много произведений написано о зиме: и песен, и рассказов, и стихов.

      -- Стихи каких авторов о зиме вы знаете?

      Д.: А.С. Пушкин «Опрятней модного портрета», И. Суриков «Детство»,С.
Есенин «Зима», Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» и т.д.

      -- Давайте познакомимся с ещё одним стихотворением о зиме, которое
написал А.С. Пушкин. Называется оно «Зимнее утро».

      Откройте лежащий перед собой конверт №1 и возьмите карточку, которую
найдёте в нём.

      Я прошу вас сейчас объединиться в группы в соответствии с цветом и
номером вашей карточки.

      (Учитель по очереди показывает детям цветные карточки, а учащиеся
выстраиваются у доски в соответствии с цветом и номером их карточки из
конверта.)

      -- А теперь постарайтесь прочитать строчки из стихотворения. Но будьте
внимательны!

      (Дети последовательно читают предложения на карточках.)

                       Мороз и солнце; день чудесный!

                     Ещё ты дремлешь, друг прелестный –

                         Пора, красавица, проснись:

                         Открой сомкнуты негой взоры

                          Навстречу северной Авроры

                            Звездою севера явись!

                      Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.

                        На мутном небе мгла носилась,

                          Луна, как бледное пятно,

                        Сквозь тучи мрачные желтела,

                           И ты печальная сидела –

                          А нынче – погляди в окно.

                           Под голубыми небесами,

                           Великолепными коврами,

                        Блестя на солнце, снег лежит.

                         Прозрачный лес один чернеет

                         И ель сквозь иней зеленеет,

                         И речка подо льдом блестит.

                        Вся комната янтарным блеском

                          Озарена. Весёлым треском

                          Трещит затопленная печь.

                          Приятно думать у лежанки,

                       Но знаешь: не велеть ли в санки

                           Кобылку бурую запречь?

      -- А теперь я прошу создавшиеся группы занять те столы, которые
соответствуют цвету ваших карточек.

      Не забудьте взять свои тетради и пеналы.

    3. Каллиграфическая минутка.

      -- Запишите выделенные на карточках слова в тетради, применяя правила
каллиграфии.

      Что это за правила?

      Д.: Интервал между буквами и словами, наклон, параллельность элементов
букв, высота и ширина букв.

                          (Дети записывают слова.)

      -- Над чем вы конкретно работали, записывая свои слова?

      -- Какую ещё работу можно провести с этими словами?

      Разделите их на слоги и поставьте ударение.

        (После выполнения этого задания выполняется взаимопроверка.)

    4. Работа над словарными словами. Лексическая работа.

    -- Некоторые слова из стихотворения я вынесла на доску. Посмотрите на
них внимательно.

    Доска:

            Аврора, иней, вечор, мгла, ковёр, мороз, нега, взоры.

    -- На какие группы можно разделить эти слова?

    Д: На словарные слова и слова, непонятные по смыслу.

    -- Назовите словарные слова.

    Д: иней, ковёр, мороз

    -- Запишите их в тетрадь и подчеркните опасные места.

    -- А кто может объяснить лексическое значение слов второй группы?

    У.: Аврора – богиня утренней зари в Древней Греции; вечор – вчера; нега
– блаженство, наслаждение; взоры – взгляды; мгла – темнота, мрак.

    5. Определение темы и целей урока.

    -- Сейчас я прошу вас ещё раз внимательно посмотреть на выделенные на
ваших карточках слова и занять в классе свою нишу.

    ( Дети расходятся по классу, выискивая знакомые им, изученные ранее,
части речи.)

    Учитель обращается к каждой тематической группе детей:

    -- Назовите свои слова!

    -- Почему вы выбрали табличку с названием этой части речи?

    Учитель обращается к группе детей, не нашедших своей части речи:

    -- А вы почему не нашли своего места?

    (Дети отвечают, что на их карточках слова обозначают признаки
предметов, а с такой частью речи они ещё не знакомы.)

    -- Я прошу всех вернуться на свои рабочие места.

    -- Кто из вас вспомнит, как называется часть речи, к которой относятся
слова последней группы детей, ведь я, когда мы работали с вами на
перспективу, произносила её название?

    (Дети вспоминают, что это имя прилагательное.)

    -- Итак, с какой  новой частью речи мы будем знакомиться с вами на этом
уроке?

    Дети:  С именем прилагательным.

    Учитель открывает на доске название новой темы урока «Имя
прилагательное».

                                    [pic]

     -- Давайте составим план, по которому мы будем изучать эту часть речи.

    (Дети предлагают свои варианты последовательности изучения новой части
речи, а учитель постепенно открывает пункты плана на доске, но несколько
пунктов остаются закрытыми: работа на перспективу.)

                             1. Что обозначает?

                        2. На какие вопросы отвечает?

                             3. Как изменяется?

                    4. Каким членом предложения является?

    -- Я прошу группы выбрать для исследования один из пунктов
составленного алгоритма.

    -- Как  предлагаете выбирать?

    (Учащиеся могут предложить выбирать задания в зависимости от цвета
вопроса, т.к. рабочие группы разделились изначально по цветовому признаку
карточек. Возможны другие варианты.)

    6. Работа в группах.

    -- Я прошу каждую группу открыть конверт №2 и ознакомиться с заданиями.

    -- Приступите к выполнению заданий!

    (Дети выполняют задание для групп, не забывая о том, что в конце
задания они должны сделать вывод.)

    -- Итак, какое задание досталось первой группе?

    1 группа.

    Карточка:

Подберите к существительным из стихотворения соответствующую пару:

день (какой?) ____________________________(чудесный)

друг (какой?) ____________________________(прелестный)

небо (какое?) ____________________________(мутное)

тучи (какие?) ____________________________(мрачные)

ковры (какие?) ____________________________(великолепные)

    Вывод: подобранные слова обозначают признак предмета, значит имя
прилагательное обозначает признак предмета.

    (Учитель открывает вывод на доске.)

    2 группа.

    Карточка:

Поставьте вопрос к прилагательным:

пятно      (                                     ?)        бледное

треск       (                                     ?)        весёлый

кобылка  (                                     ?)        бурая

небеса     (                                     ?)        голубые

Аврора    (                                     ?)        северная

    Вывод: имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое?
какие?

    (Учитель открывает вывод на доске.)

    3 группа.

      Карточка:

Свяжите по смыслу прилагательные с существительными и запишите их парами:

                                цвет--_____________________________________

                                река--
______________________________________

голубой

                                небо—_____________________________________

                               глаза --
_____________________________________

                                дом--
_______________________________________

                                окно--
_______________________________________

большой

дорога—____________________________________

                               глаза --
______________________________________

Вывод: имена прилагательные изменяются по родам и числам.

    (Учитель открывает вывод на доске.)

    4 группа:

    Карточка:

Подчеркните главные и второстепенные члены предложения, определите часть
речи, которой они выражены:

       Покрылся  льдом  прозрачный  ручей.

       Падает  белый  пушистый  снег.

       Дует  резкий  пронзительный  ветер.

       Застыла  сонная  река.

    Вывод: имя прилагательное относится к второстепенным членам
предложения.

    (Учитель открывает вывод на доске.)

    -- Итак, к какому же выводу при исследовании задания пришли группы:

    Доска:

                     1. Имя прилагательное обозначает признак предмета.

                     2. Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая?
   какое? какие?

                     3. Имя прилагательное изменяется по родам и числам.

                     4. Имя прилагательное является  второстепенным членом
   предложения.

   7. Работа по выбору:

   -- Откройте конверт №3, лежащий перед каждым из вас и выберите задание,
   которое вы хотели бы выполнить сейчас.

   (В конверте №3 разноуровневые задания.)

   Карточка:

    ← Допиши к прилагательным подходящие по смыслу существительные:

       Карие --- __________________, хрустальная ---___________________,

       трусливый -- __________________, манная --_____________________,

    ← (  Образуй прилагательные от существительных:

       Сила--_____________________, мыло--____________________,

       лес--______________________, молоко--______________________,

    ← ( ( Подберите синонимы к прилагательным:

      холодный--_________________________________________

      ___________________________________________________

   красный--______________________________________________

   (Проверку данного задания выполняют консультанты.)

   7. Итог урока.

   -- С какой частью речи вы познакомились на уроке?

   -- Что о ней узнали?

   -- Все ли пункты плана, которые обозначили, выполнили?

   -- А можно ли сказать, что мы уже всё узнали об имени  прилагательном?

   -- Конечно, нет. На ближайших уроках мы познакомимся с написанием
   окончаний прилагательных. В 3 классе вы узнаете о склонении
   прилагательного, а в 4 классе познакомитесь с определением.

   -- Домашнее задание: запишите в тетради как можно больше прилагательных,
   которые вам встретятся в программе телепередач.

   -- Получился ли наш урок таким, каким мы захотели увидеть его в начале
   урока?

   -- Я прошу вас дорисовать на приготовленных для каждого из вас листочках
   со свечками пламя свечи. Если вам понравился урок и вы справились со
   всеми заданиями, то пламя свечи будет большим.

           Если вы сомневались при выполнении заданий, встречали трудности,
   то пламя свечи будет поменьше.

           А если вдруг не поняли тему урока, не справились с большинством
   заданий, то пламя на вашей свечке не загорится на этом уроке, но мы все
   поможем вам зажечь его в следующий раз.

            (Дети разукрашивают свечки и вывешивают их на доску.)


title: Презентация "We are having fun" 3 класс

extracted_text:
We are having fun!
Урок английского языка в 3 Д классе
Учитель английского языка
МБОУ лицей № 4
Фролова Анна Васильевна
г.Воронеж
8 апреля 2015

Are you sleeping, are you sleeping,
Brother John? Brother John?
The morning bells are ringing,
The morning bells are ringing,
Ding, ding, dong. Ding, ding, dong.

Train stations
1
2
3
4
5
6
Vocabulary

PRESENT CONTINUOUS НАСТОЯЩЕЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ

am         (I’m)
is           (He’s)
is          (She’s)
is             (It’s)
are          (We’re)
are         (You’re)
are       (They’re)
+ V ing

Listening
WB ex. 2 p. 56

Reading
1/ Who is playing a game?
2/ Who is eating an apple?
3/ Who is making a sandcastle?
4/ Who is riding a horse?
WB  ex. 3  p. 57

Thank you!

Goodbye!


title: Классный час "В мире зимующих птиц"

extracted_text:
МОУ Смирновская СОШ

Подготовила: Порякова Т.В.

с. Смирново
2014 год
Тема:                                    В мире зимующих птиц
Цель:    систематизировать знания обучающихся о птицах
Задачи:
Образовательные:   уточнить и расширить знания обучающихся о зимующих птицах
Развивающие: развивать бережное отношение к птицам, чувство сострадания;
                          развивать внимание, память, речь обучающихся;
Воспитывающие: воспитывать любовь к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому
Коррекционные: корригировать память, мышление.
Оборудование: рисунки детей  “Наши любимцы”, ноутбук, проектор, пазлы, жетоны, выставка книг, посвященная  птицам;

Ход занятия.
Вступление.
Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Садитесь.
- Ребята, посмотрите на солнышко (на доске солнышко). Скажите, у кого из вас такое же настроение?
-Каким бы вы хотели видеть наше занятие? Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.
- Догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем классном часе?
Наступили холода
Обернулась в лед вода
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает.
Когда это бывает?    ( Зимой)1 слайд

-Правильно! Ребята, а какая погода зимой?(Дуют холодные ветра, мороз сковал землю, кругом лежит снег, голые деревья скрипят от холода)
-Как вы думаете, а кому тяжелее всех зимовать?  Послушайте загадку.
Сниться ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела.
 Кого паук боится?
Угадали? Это … (Птица)

- Правильно. Тяжелее всех зимовать птицам.
- Так о чем же мы будем говорить с вами на занятии? ( О птицах зимой) 2 слайд
- Сегодня мы с вами будем говорить о том, как бы птицам пережить трудное зимнее время.
- Узнаем, где зимуют птицы? Как зимуют? Как выживают в это трудное время?
- Чем вы, дети, можете помочь им?

- Но все ли обитатели природы знают, что такое зима?

Послушайте разговор Скворца и Цапли. 3 слайд
Сценка «Цапля и скворец».
 (К доске выходят дети, на головах которых шапочки птиц).

Цапля. Здравствуй, Скворушка!

Скворец. Что ты такая печальная, Цапля?

Цапля. Ах, голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни! Врут на каждом свисте. Какой-то чижик-пыжик, важно вышагивая, чирикал, что после тёплого лета бывает дождливая  осень, а какой-то пухлячишко серенький  болтал, что бывает зима и какой-то трескучий мороз. Может быть, это правда?

Скворец. Пустая болтовня! Я столько лет живу на свете, бывал на севере и на юге, но зимы не видел. Врут пичужки, не бывает на земле ни дождливой осени, ни холодной зимы. Везде одно лето.

-Ребята, а почему скворец и цапля утверждают, что нет на земле ни осени, ни зимы? (Они улетают на юг)
- А как называются птицы, которые улетают на юг? (перелетные)
-А как называются птицы, которые не улетают на юг?  (зимующие)

- Ребята, а для чего нужны птицы в природе?   (Создают красоту природы. Являются санитарами леса)
-Своей красотой птицы вдохновили многих писателей и поэтов, и они написали для нас большое количество  произведений о птицах.
 (выставка книг, выступление библиотекаря) 4 слайд
- Красота птиц вдохновила и вас, вы нарисовали замечательные рисунки птиц. (рисунки детей на доске)
- А сейчас, ребята, мы с вами вспомним зимующих птиц.

Основная часть. 5 слайд
Конкурс  «Угадай-ка»  Отгадайте загадки. За каждый правильный ответ – жетон.

Кто  в  беретке ярко-красной,
В чёрной  курточке атласной.
На  меня он  не  глядит,
Всё  стучит, стучит, стучит!
(Дятел)

Непоседа  пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока)

Кар-кар-кар! – кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
(Ворона)

Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится-
Собирает крошки,
А потом на ветку прыг
И чирикает! Чик-чик!"
( Воробей)

-Давайте споем песню про воробья.
« Воробьиная песенка» Муз. Компанейца, сл. Синявского.

Мне не нужно ни игрушек,
Ни цветных карандашей,
Потому что у кормушки
Поселился воробей.
Только слушался бы лучше
Этот хитрый озорник.
Я решил на всякий случай
Птичий выучить язык.
Припев:
Чирик-чик-чик,
Чирик-чик-чик,
Всем нужны друзья.
Чирик-чик-чик,
Чирик-чик-чик,
Даже воробьям.
2
Сколько вкусных бутербродов
Искрошил в кормушку я.
Очень трудная работа -
Дрессировка воробья.
Но зато в районе нашем
Удивляется народ -
Воробей вприсядку пляшет,
Бьёт в ладоши и поёт.
Припев.
3
С ним мы делимся обедом,
Как положено друзьям.
Расчирикал он об этом
Всем знакомым воробьям.
Я им крошек дам послаще.
И недели не пройдёт -
Все увидят настоящий
Воробьиный хоровод.

2. Конкурс «Весёлый художник»  7 слайд
- Художник рисовал птиц, но только их контуры. Нам нужно назвать птиц, которых рисовал художник. За каждую правильно отгаданную птицу – жетон.
(сова, дятел, воробей)

Конкурс «Собери пазл»8 слайд
- Вам нужно собрать пазлы.
(собирают)
- Знакома ли вам эта птица?   (Клёст)

- Клёсты – это певчие птицы. Они вьют свои гнёзда зимой, а в лютую, январскую и февральскую стужу выводят птенцов.

Стихотворение про клеста

Кружат снежные метели,
По ночам трещит мороз.
На вершине пышной ели
Лущит шишку яркий клёст.

Он мороза не боится,
Не страшна ему зима.
Лес и сосны дарят птице
Золотые семена.

- Какие вы молодцы! А я тоже знаю веселое стихотворение про клестов, давайте я буду его читать, а вы все вместе повторяйте с движениями.

Физкультминутка.
Ели по лесу стоят.
В небо синее глядят (руки вверх – потягивание)
Ветки в стороны торчат (руки в стороны)
Клёсты на ветвях сидят. (Руки на плечи)
Клёсты прыгают по елкам (прыгают)
Собирают клесты шишки
Не пугают их иголки.
Клесты ловкие малышки.
Мы под елкой посидим  (садятся и глядят на елку)
И на клёстов поглядим.

- Какие вы молодцы!

4. Игра «Прилетели птицы».
Учитель. А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно топать ногами и хлопать в ладоши.
Начинаем.
Прилетели птицы: голуби, куницы  (дети хлопают)
Учитель. Что неправильно, почему?
Ученики. Куницы – животные.
мухи и стрижи… (дети хлопают)
Учитель. Что неправильно, почему?
Ученики. Мухи – это насекомые.
Учитель. Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны…
Дети хлопают
Учитель. Прилетели птицы: чибисы, ужи… (дети хлопают)
Учитель. Прилетели птицы: аисты, лягушки… (дети хлопают)
Учитель. Прилетели птицы: бабочки и утки … (дети хлопают)
И спасибо шутке!
Учитель. Молодцы, ни разу не ошиблись!
5. Конкурс « Репортаж с лесной опушки»9 слайд
– Сейчас мы услышим репортаж с лесной опушки, где собрались ее обитатели.
- Послушайте голоса птиц и узнайте, кто мне дал интервью в лесу? За каждый  правильный ответ – жетон.
а) кукушка;
б) воробей;
в) ворона;
г) сорока;
д) сова;
е) голубь.

6. Конкурс «Кормушка»
- Что больше всего боятся зимующие птицы: холода или голода?  (Голода)
-Ребята, кто же сможет помочь голодающим птицам? ( Правильно, птицам на помощь должны прийти люди )
 - А вы, дети, как можете помочь птицам?  (Изготовить кормушки) 11 слайд

Что за стол среди берёз,
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом.
(Кормушка)
- Сейчас мы с вами изготовим из бросовых материалов кормушки для птиц.
- Но для начала вспомним про технику безопасности при работе с ножницами.
10 слайд  11 слайд

7. Конкурс «Угощение для птиц».12 слайд

- Из данных предметов выбрать то, что можно  положить в кормушку, чтобы не навредить  здоровью птиц.
(шоколад,  рябина,  жевательная резинка,  хлеб, сало, конфеты, подсолнечник,  макароны, яблоко,пшено, тыквенные семечки)
- Правильно!

Правила подкормки птиц (13 слайд)

- Ребята ,какие правила надо соблюдать, чтобы кормить птиц зимой?
(Во время подкормки не сорить, не оставлять полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки и т.д. Подкармливать птиц надо в одном и том же месте, в одно и тоже время. Птицы будут сами прилетать к этому времени. Кормить регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени. Корма класть немного)

Если птичка не ест зимой 6 часов, она погибает. Из десяти мелких птиц в суровые зимы остаются только две. Помогите птицам перезимовать, они вам будут очень благодарны.

- Ребята, не забывайте о наших пернатых друзьях. Подкормите их зимой и тогда летом вы будете с удовольствием наблюдать за ними или слушать прекрасные птичьи трели.
Заключительная часть.
- О ком мы говорили на нашем занятии? (О птицах)
(Девочки первого класса подготовили танец. Он так и называется
« Птицы, мои, птицы»)
- Согласитесь, ребята, что птицы очень интересные существа. Давайте вспомним, что мы сегодня о них узнали?(Научились различать зимующих птиц, говорили о том, как они зимуют, какие трудности преодолевают зимой, как им нужно помогать и чем подкармливать.)
- И я думаю, что после этой беседы, вы будете по-другому относиться к нашим маленьким, беззащитным, пернатым друзьям.

- Молодцы! Вы все сегодня очень хорошо работали.
(подведение итогов)  Вручение грамот.

- А на память о нашем классном часе я хочу вручить вам  сладкие призы. А добрыми и отзывчивыми нужно быть в любое время года и не только по отношению к птицам.

Интернет-ресурсы:
Голоса птиц www.iplayer.fm
Загадки о птицах www.zybik.info.ru
Стихи о птицах www.rebenok-mama.ucoz.ru


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Моя Земля-Югория"

extracted_text:
Муниципальное образование
Ханты- Мансийского округа Югры
Городской округ город Пыть-Ях

Муниципальное общеобразовательное учреждение
общеобразовательная средняя школа №4.

Конспект классного часа
по теме:  «Моя Земля- Югория»
с использованием информационно-
коммуникативных технологий
( классный час  2 класс)

МБОУ СОШ №4

                               Конспект классного часа с применением
                         информационно- коммуникационных технологий (ИКТ)

Предмет: классный час ( форме диалога)
Тема: « Моя Земля-Югория»
Продолжительность: 30  мин
Категория учащихся: 1-4 класс
Технологии: компьютерная презентация(Power Point)
В ходе подготовки презентации были использованы следующие программные средства:

                    Microsoft Word – набор и редактирование текста
Microsoft Office Power Point   - создание презентации

                           Составитель: У.Х. Султамутова
                                         учитель нач. классов
                                          МБОУ СОШ №4
Цель: формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе родного края, воспитание любви к родной природе на основе познания ее ценности, развивать кругозор, наблюдательность ответственность за сохранность  природных богатств   югорского края
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, экран, рисунки детей о нашем крае.
                                 Пояснительная записка
 Данный классный час  для учащихся начальных классов.
Для проведения классного часа « Моя Земля- Югория» создана слайдовая презентация
расширяющие знания о нашем Югорском крае, для ознакомления заповедниками и заказниками, животным и растительным миром, для расширения кругозора,  воспитание ответственности за окружающую природу.

Презентация включает в себя23 слайда.
1 слайд –текст. Учитель начальных классов Султамутова У.Х.
2 слайд-текст.Классный час «Моя Земля-Югория»
3 слайд-тест. Цель.
4 слайд-текст.Ребеус (Югра)
5 слайд-карта ХМАО
6 слайд-Герб и флаг ХМАО
 7 слайд- Герб и флаг Пыть-Яха
8 слайд-текст. Стихотворение Ю. Шесталова
9 слайд-текст. Красная книга ХМАО
10 слайд-тест. Заповедники, заказники, природные памятники.
11 слайд- текст. Заповедники.
12 слайд- текст. Заказники.
13 слайд- текст .Памятники природы.
14слайд-текст. Особо охраняемые природные территории ХМАО.
15 слайд- изображение « Малая Сосьва»и «Чеускинские кедровники»
16 слайд-текст. Заповедник «Юганский»
17 слайд- изображение  редких бабочек
18 слайд-текст о  западносибирских бобрах
19 слайд- текс с изображением ласки
20 слайд-  текст с изображениями «Птичье царство Югры»
21 слайд- изображение. Западносибирский бобр.
22 слайд- текст с изображением «Сокол-сапсан и орлан – белохвост»
23 -24 слайды- изображение птиц. Разнообразие птиц Югры
25слайд- изображение . Священные птицы Югры.
26-27 слайды-изображение. Зимующие птицы Югры.
28 слайд- изображение. Животные наших лесов.
29 слайд- рисунки. Правила поведения в лесу.
30 слайд –текст.Берегите природу.

Классный час:  « МОЯ ЗЕМЛЯ- ЮГОРИЯ»

                                               Ход классного часа.
Орг. момент.(Слайд2)
Сообщение темы и цели.(Слайд 3)

Цель: формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе родного края, воспитание любви к родной природе на основе познания ее ценности, развивать кругозор, наблюдательность ответственность за сохранность  природных богатств   югорского края.
Ребус (Слайд 4)
Сегодня мы продолжим изучение своей малой Родины- ту часть России, где вы сейчас живёте, где большинство из вас родилось и выросло.
Своим названием округ обязан коренным жителям  - ханты и манси. Эти люди издревле живут на земле, которую еще в XI-XV  веках называли,  а как ,вы узнаете отгадав ребус… Ответ (ЮГРА)
Знакомство с картой ХМАО В каком округе мы живём?
Обратите внимание, какую территорию занимает наш округ. Сколько районов входит ХМАО.(Слайд5)
Кто знает что обозначают цвета на гербе и флаге ХМАО? (Слайд 6-7)
Любовь к природе, забота о ней делает нас добрее. Она радует и восхищает нас своей красотой. Действительно очень сильно надо любить свою Землю, чтобы найти такие слова.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение мансийского поэта Ю. Шесталова. Читает Лазар Ангелина (Слайд 8)
Ребята скажите, пожалуйста, как надо охранять и беречь природу?
(Ответы детей.)Что вы знаете о красной книге? Почему так называется?
 В Красную книгу ХМАО внесены 71 вид животных,   140 видов растений и 16 видов грибов. Кроме и грибов, занесенных в Красную книгу ХМАО, в ней имеется Приложение с очерками о 8 видах животных, 45 – растений и 9 – грибов, нуждающихся в охране.(Слайд 9)
     Почему люди начали создавать  охраняемые территории? (Ответы детей)              Читает Левченкова Анита
Человек – это часть живой  природы. А в природе вcе взаимосвязано. Живая природа не может существовать без неживой. Природа является и местообитанием человека и источником всех благ. Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие природы, от которого зависит его собственное выживание. Влияние человека на животных и растения привело к тому, что живой мир быстро меняется. С лица Земли исчезло более 60 видов животного мира и 100 видов птиц. (Слайд 10)
Заповедник - участок земли либо водного пространства, в пределах которого весь природный комплекс полностью и навечно изъят из хозяйственного использования и находится под охраной государства. Заповедником называют также научно-исследовательские учреждения, за которыми закреплены указанные территории.  В заповеднике запрещается всякая деятельность, нарушающая природные комплексы или угрожающая их сохранности.  ( Слайд 11)Дети читают самостоятельно.
Заказники - это такие территории, на которых вводится постоянное или временное ограничение хозяйственной деятельности для сохранения и воспроизводства отдельных видов животных и растений либо для сохранения всего природного комплекса как экосистемы или целого ландшафта . (Слайд 12)
11.Памятники природы- это объекты живой и неживой природы (места гнездования птиц, деревья-долгожители и имеющие историко-мемориальное значение, растения причудливых форм, единичные экземпляры экзотов и реликтов, вулканы, холмы, ледники, валуны, водопады, гейзеры, родники, истоки рек, скалы, утесы, останцы, проявления карста, пещеры, гроты.  (Слайд 13)
Как вы думает, есть ли в нашем крае охраняемые природные территории?
            Государственный природный заповедник "Малая Сосьва“, «Юганский»,
         Озеро «Ранге- Тур», « Сибирские Увалы», Шапшинские кедровники»,  памятник природы  «Хантымансийские холмы», система озер « Ун-Новыинклор, Ай-Новыинклор», "Самаровский Чугас", природный парк, Природный парк  «Нумто». (Слайд 14 -15)
Кто знает, каких животных занесённых в Красную книгу России  можно встретить в  Юганском заповеднике?
ЮГА́НСКИЙ ЗАПОВЕ́ДНИК, на Ю. Ханты-Мансийского авт. округа. Создан в 1982 г. на пл. 648,7 тыс. га в бассейне р. Юган, притока Оби. Пихтовые, еловые, кедровые и сосновые леса; болота. 325 видов растений, обитают ок. 50 видов млекопитающих, 193 — птиц, 2 — рептилий, 3 — амфибий. Среди них сев. олень, бурый медведь, рысь, росомаха, соболь, белая куропатка, глухарь, стерх, краснозобая казарка, скопа, беркут и др. Охраняются поселения бобра, места нереста ценных видов рыб. (Слайд 16-17-18-19)
    Чтение скороговорки. Солнце садится, струится водица. Птица синица в водицу глядится.
О ком будем говорить?
Почему некоторых птиц называют перелетными? Прилетают ли к нам птицы? Да прилетают . Есть среди них птицы занесенные в Красную книгу. (Слайд 20-21-22)
Перечисли те, пожалуйста, каких ещё птиц вы знаете?
Обратите внимание,   где можно увидеть такую красоту и такое разнообразие птиц! (Слайд 23-24-25-26-27) Каких птиц мы видим зимнее время?
Как мы можем им помочь?
Отгадайте загадку:  Бурый, косолапый
                                      По лесу бредёт,
                                   Любит “одолжить” он
                                У лесных пчёл мёд.(ьдевдем)
Что интересного вы можете рассказать об этих животных? ( Слайд 28)Рассказы детей.
Было домашнее задание нарисовать правила поведения в лесу.
Кто покажет и расскажет, как себя вести в лесу. ( Слайд 29)
Осенней рябины( фотографировали во время экскурсии)
Итог классного часа.
Что нового узнали?
– Какие важнейшие правила  вы запомнили?
- Какие моменты больше всего вам запомнились?
                Берегите, люди, Землю, ведь она у нас одна.
Защитим ее все вместе мы как дружная семья.
Будем мусор убирать, не сорить, не обижать

                                           2012-2013уч. год