title: Конспект урока "Товар и деньги" 8 класс

extracted_text:
Тема: Товар и деньги. Урок в 8 классе, обществознание
Цель: создать условия  для  осознания  учащимися  роли   товара  и  денег  в
обществе.
В соответствии с этим, поставлены образовательные задачи:
- организовать изучение содержания понятий деньги, товар, услуги,  инфляция;

- сформировать представления о  свойствах и функциях денег.
Развивающие задачи:
- способствовать развитию предметных умений:
•     формулировать определения экономических понятий,
•     приводить собственные примеры, иллюстрирующие экономические понятия,
•     экономического образа мышления
-  способствовать развитию учебно-познавательных компетенций, например:
формулировать цели и планировать их реализацию на уроке;
- сравнивать, анализировать, формулировать выводы;
- способствовать развитию информационно-коммуникативных компетенций:
- выступать с  устным  сообщением,  уметь  задать  вопрос,  корректно  вести
учебный диалог,
владеть способами совместной деятельности в группе;
- владеть навыками работы с различными источниками  информации:  учебниками,
результатами соц опроса,  Интернет-ресурсами;

Воспитательная  задача:
– формирование экономической  культуры  учащихся,  адекватного  отношения  к
жизненным ценностям, воспитание интереса к  исследовательской  деятельности,
интереса к произведениям советского кинематографа.

Тип урока: формирование новых знаний и умений
Формы работы учащихся: фронтальная в сочетании с индивидуальной,  групповая,
парная, индивидуализированная.
УМК: Кравченко А.И., Певцова  Е.А.  Обществознание:  Учебник  для  8  класса
общеобразовательных учреждений - М.: ООО «ТИД « Русское слово – РС»

                                 Ход урока:
Этап 1. Мотивация. Целеполагание.
Добрый день. Прошу вас садитесь.  Внимание,  прислушайтесь.     Звук  монет.
Что вы услышали? Деньги. Для чего нужны деньги? Для  покупки товара
Наш сегодня урок посвящен тому, чем мы с  вами  регулярно  пользуемся  и  не
представляем себе жизни без них. Речь пойдет о товарах, и деньгах.
Запись      темы      в      тетрадь.              Обдумывайте       задачи.

Предлагаю познакомиться с задачами, соотнести их с планом  изучения  темы  и
сделать вывод: сможем ли мы реализовать образовательные задачи,  работая  по
такому плану?
 (1, 2 задачи будут рассматриваться в пункте  Товары  и  услуги.  Что  такое
деньги и каковы их свойства в пунктах 2 и 3. В  плане  не  отражены  функций
денег.  Основной   закон   бизнеса,   как   будущим   предпринимателям   вам
предлагается освоить дома)
На столах у вас есть лист самоконтроля. Подпишите его, отмечайте в нем  свои
успехи, которые после урока могут быть превращены  в  оценку.  Переходим   к
изучению  нового материала.
1. Товары и услуги.
Откройте учебники на с.70. Используя схему, выделите структурные  компоненты
в этом определении «товар». Назовите  1 компонент – товар –  это?  (Товар  -
любой продукт, который можно продавать и покупать.)

  На  с.  70   учебника  рассказывается   об   услугах.   Используя   схему,
сформулируйте определение. Для справившихся есть дополнительное  задание  на
экране.
Проверка:  Что  такое  услуга?  (Услуги   –   это   полезная   деятельность,
выполняемая за деньги.) Приведите пример  услуг,  приобретаемой  за  деньги.
(Стоматолог - лечит зубы, юрист консультирует клиента.)
В чем разница между товаром и услугой? (Разница – товар –  это  продукт,  он
материален.  А  услуга  нематериальна,  мы  не  можем  к  ней  прикоснуться,
переместить ее в пространстве.)
В чем сходство товара и услуги? (Сходство –  они  нужны  другим  людям;   за
услуги и товары платят деньги.)
2.Деньги, роль  денег.
Что такое деньги мы знаем  с  вами  с  детства.   Кто  может  сформулировать
определение понятия «деньги»?
Если сложно:. Можно начать со второй части, т.е. с признака  этого  понятия.
Для чего нужны деньги? (чтобы купить необходимые товары)  Выделяем  признак:
то, что необходимо для торговли.
Значит, деньги – это что? (средство, необходимое для осуществления  торговых
сделок)
Используется другое  определение  –  всеобщий  эквивалент,  т.е.  равноценно
заменяющий.
Это понятие ключевое в этой теме, запишите его в тетради.

Какова роль денег в обществе? (польза) (Способствуют развитию торговли.)
А какова роль товаров и услуг? (Удовлетворяем потребности. С тех  пор  когда
появилась удобная форма денег, продукты, которые производит 1 человек  стало
легко обменивать на другие товары. Появилась возможность  специализироваться
на  производстве  только   одного  вида  товара,  доводить  свои  умения  до
совершенства.  В  конечном  итоге  товары  и  деньги  способствуют  развитию
экономики              и              благосостояния              общества.)

Деньги существовали не всегда. В древности роль  денег  выполняли  различные
товары.

На экране вы видите  товары,  которые  у  разных  народов,  в  разное  время
выполняли роль посредника при обмене. Постепенно  на  смену  им  в  качестве
всеобщего эквивалента пришли золото, серебро, медь.  Со  временем  появились
бумажные деньги. Сегодня распространены пластиковые карточки.  Это  один  из
видов электронных денег.

3. Свойства денег.
Чтобы эффективно  выполнять  роль  посредника  при  обмене  товаров,  деньги
должны  обладать  определенными  свойствами.  Человечество   на   протяжении
истории   искало  наиболее  удобную  форму  денег.  Сегодня   этот   процесс
продолжается.
Задание  в  микро-группах   предполагает   самостоятельное   знакомство   со
свойствами денег, анализ некоторых форм денег.  Возьмите  голубые  карточки,
познакомьтесь  с  инструкцией,  Обратите  внимание:   1   этап   выполняется
индивидуально. Далее работаете совместно.  Заполняете  таблицу  в  карточке.
Совместно формулируете вывод.
Фронтально проверяться  будет  только  3  задание.  Работа  в  микро-группах

Фронтальная проверка:  Выступление представителей групп.

Выступление  ученика  с  результатами  мини-исследования  об   использовании
электронных денег среди учеников и их родителей.
Задание:  Слушая выступление ребят,  сформулируйте  им  вопрос,  который  вы
зададите после их выступления.
Что  бы  ты  посоветовал  будущим   пользователям   электронных   кошельков?
(Подумать, зачем они вам нужны, записать пароль доступа  к  элект  кошельку,
путь, как заходить в электронный кошелек; оперировать суммами,  которые  вам
не страшно потерять)
Есть ли недостатки у электронных денег? (Не  обеспечены  силой  государства,
имеют хождение  только  в  Интернете;  нужны  усилия,  чтобы  научиться  ими
пользоваться)
Вывод: Человек  должен  учиться  обращаться  с  деньгами.  Уважать  трудовые
деньги. это деньги родителей Нужно учиться ограничивать себя.

4) Функции денег. Роль денег не только  в  том,  что  они  облегчают  обмен,
способствуют развитию торговли, деньги выполняют и другие важные  функции  в
экономике. На с. 71 они перечислены.
Для  работы  в парах, возьмите инструкцию.

Задание:  Каждый  человек  изучает  содержание  2  функций   денег,   кратко
объясняет  содержание  каждой  функции  товарищу.  Дополнительное   задание:
придумайте пример.
Проверка:  В   чем   содержание   функции   денег    как   меры   стоимости?

                   В чем содержание функции денег  как средства  накопления?

                   В  чем  содержание  функции  денег  как  средства  обмена
(обращения)?
                  В чем ее отличие от функции денег  как  средства  платежа?

Для  закрепления   предлагаю  посмотреть  отрывки  из   фильма   «Двенадцать
стульев», экранизация одноименного романа Ильфа и Петрова.
Задание: определить, какие функции денег проиллюстрированы  в  каждом  из  3
отрывков. Напомню сюжет: 2 главных герои, один из них – Остап  Бендер,  ищут
12 стульев, в одном из которых спрятаны сокровища.
Проверка после каждого отрывка (1-мера стоимости, 2- обращения, 3-  платежа)

Объяснение учителя.
Валюта нескольких стран выполняет еще одну функцию – «мировые деньги»,  т.е.
деньги, применяемые в расчетах между странами.
Сегодня российский рубль не выполняет функции  мировых  денег,  сегодня  эту
функцию выполняют доллар, евро, еще национальные валюты некоторых стран.
У меня в руках купюры, выпуска 1905 года. 100  лет  назад  российский  рубль
был одной из  самых  твёрдых  валют  и  охотно  принимался  в  международных
расчётах., т.е. выполнял функцию мировых денег и банки  свободно  обменивали
на чистое золото. Можете на перемене прикоснуться к истории.
Демонстрация купюры.

5) Инфляция. Фронтальная беседа.
Каждый  человек  рано  или  поздно  себе  задает:  Почему  правительство  не
напечатает столько денег, чтобы хватило на все? И на достойные пенсии, и  на
образование, и медицину.
Потому что  бумажные  деньги  –  это  только  та  вещь,  которая  нужна  для
обслуживания  сделки купли-продажи,  т.е.  условно  говоря,  бумажных  денег
должно  быть  столько,  сколько  товаров   продается  в  стране.  Экономисты
используют термин «покупательная способность» денег. Допустим на 500  рублей
можно купить пакет продуктов. Если в  2  раза  напечатать  больше  денег,  а
товаров останется  столько  же  -   цены  вырастут.  Деньги  обесценятся.  И
начнется инфляция.
Инфляция – это обесценивание денег, снижение их  покупательной  способности.

Рефлексия: Перейдем к проверке усвоения знаний. В тетрадях выполните тест.
Самопроверка по ключу.
Поднимите руки, кто выполнил  без  ошибок?  Молодцы.  У  кого  есть  ошибки,
подумайте, почему ошибки появились?  Что нужно сделать,  что  их  больше  не
было.
Докажите, что вы не просто теряли время на уроке, а учились.

Подведение  итогов:  Итак,  сегодня  мы  с  вами  выясняли,  что  все,   что
покупается и  продается,  является  товаром.  Средством,  облегчающим  обмен
товаров и услуг, являются деньги. Ученые называют их всеобщим  эквивалентом.
Товар и деньги способствуют развитию экономики, и  в конечном  счете,  росту
благосостояния людей.
Мы знаем, что деньги нужны каждый день.  Деньги определяют достаток семьи  и
благополучие государства. Но все же,  за  деньгами  мы  не  должны  забывать
человеческие отношения, вряд ли мы сможем купить дружбу,  уважение,  любовь,
семью, здоровье.
Сегодня мне хочется  вам  дать  совет:  не  преувеличивать  роль  денег,  не
превращать       их       в       главную        цель        в        жизни.

Д/З: §10, в.1-4
Изучив самостоятельно в рамках учебника основной закон бизнеса,  подготовьте

Аргументированное суждение: (оформите письменно)
Легко ли быть бизнесменом?
Дополнительное задание:
Что лучше в условиях высокой инфляции выполняет функцию  сбережения:  деньги
или картины великих художников?  Разобраться  в  этом  вопросе  вам  поможет
учебник, Интернет.  Выясните  мнение  родителей.  С  обсуждения  предложений
ваших родителей мы начнем следующий наш урок.
     Всем спасибо за работу.  Рекомендую посмотреть фильм полностью.

                     Карточка для работы в микро-группе
Задание 1. Выполняется индивидуально.
Познакомьтесь на с.71, 2 абзац со свойствами денег и их объяснением.
Задание 2. Выполняется совместно.
Проанализируйте формы денег  с точки зрения наличия или отсутствия данных
свойств. Заполните таблицу, отмечая знаком + наличие данного свойства,
знаком –    отсутствие. Посчитайте общее количество +.
                                   Таблица
|            |Порта    |Одноро  |Стабиль|Узнавае|Дели    |Долгове |Всего «+» |
|            |тивность |дность  |ность  |мость  |мость   |чность  |          |
|Скот        |         |        |       |       |        |        |          |
|Золотые     |         |        |       |       |        |        |          |
|слитки      |         |        |       |       |        |        |          |
|Бумажные    |         |        |       |       |        |        |          |
|деньги      |         |        |       |       |        |        |          |

Задание 3. Сделайте вывод: Какой вид денег самый эффективный? Почему вы
пришли к такому выводу?
Время выполнения – 1,5 минуты.

                     Карточка для работы в микро-группе
Задание 1. Выполняется индивидуально.
Познакомьтесь на с.71, 2 абзац со свойствами денег и их объяснением.
Задание 2. Выполняется совместно.
Проанализируйте формы денег  с точки зрения наличия или отсутствия данных
свойств. Заполните таблицу, отмечая знаком + наличие данного свойства,
знаком –    отсутствие. Посчитайте общее количество +.
                                   Таблица
|            |Порта    |Одноро  |Стабиль|Узнавае|Дели    |Долгове |Всего «+» |
|            |тивность |дность  |ность  |мость  |мость   |чность  |          |
|Скот        |         |        |       |       |        |        |          |
|Золотые     |         |        |       |       |        |        |          |
|слитки      |         |        |       |       |        |        |          |
|Бумажные    |         |        |       |       |        |        |          |
|деньги      |         |        |       |       |        |        |          |

Задание 3. Сделайте вывод: Какой вид денег самый эффективный? Почему вы
пришли к такому выводу?
Время выполнения – 1,5 минуты.

      Карточка для работы в парах. 1 вариант
Задание 1. Выполняется индивидуально.
Познакомьтесь с содержанием функции денег как меры стоимости и средства
накопления. Текст: учебник с.72, 1-2 абзацы.
Задания  выполняется в парах.
Задание 2. Объясните содержание изученных вами функций соседу.
Задание 3. Выслушайте объяснение соседа.
Время выполнения – 2 минуты.
Карточка для работы в парах. 2 вариант
Задание 1. Выполняется индивидуально.
Познакомьтесь с содержанием функции денег как средство обмена и средство
платежа .
Текст: дополнительная карточка.
Задания  выполняется в парах.
Задание 2. Выслушайте объяснение соседа.
Задание 3. Объясните содержание изученных вами функций соседу.
Время выполнения – 2 минуты.

Дополнительная карточка
Функция денег как средства обмена. Деньги выступают в роли посредника при
обмене. Деньги помогают избежать бартера. Например, совершая покупки в
магазине, люди используют именно функцию денег как средство обмена. В роли
посредника при обмене деньги выступают мимолётно. Тут же происходит обмен
денег на товар.
Функция денег как средства платежа. Платеж означает, что расчет
осуществляется или до, или после получения того или иного товара или
услуги. Примером может служить оплата коммунальных платежей, интернета,
мобильной связи, покупки по интернету. Как средство платежа деньги
используются, например, при выплате заработной платы работникам, пенсии,
при продаже товара в кредит, при оплате штрафов и др. Таким образом,
функция денег как средства платежа проявляется, когда обмен денег на товар
происходит не сразу, а существует разрыв во времени между оплатой и
получением товара или услуги.


title: Проверочные работы к главе 4 «Уравнения» 7 класс (Г.В.Дорофеев)

extracted_text:
Проверочные работы к  главе 4 «Уравнения»
Учитель математики
  высшей квалификационной категории                        МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева
 Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна

Алгебра 7 класс, Г.В.Дорофеев
П-1 «Корни уравнения»
1 вариант
2 вариант
П-2 «Решение уравнений»
1 вариант
2 вариант
П-3 «Решение задач с помощью уравнений»
1 вариант
2 вариант
П-3 «Решение задач с помощью уравнений»
1 вариант
2 вариант
Информационные источники
Рамка https://img-fotki.yandex.ru/get/15561/16969765.25e/0_96528_1180a0fa_orig.png
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/9509/230148220.2/0_d124d_406de25a_M.jpg
Учебник http://polistaj.ru/image/Small/multimedia/books_covers/1010217408.jpg
Картинка http://bereznaschool.inf.ua/images/images/rules.gif
Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
 Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс / Л.П.Евстафьева, А.П.Карп; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159с.


title: Конспект урока "Seasons" 6 класс

extracted_text:
   МОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Нефтекумска
                            Ставропольского края

                               Конспект урока
                        английского языка в 6 классе
                             на тему «Seasons.»

                           Учитель: Глущенко Татьяна Николаевна,
                           учитель 1 категории МОУ «СОШ №3 с углубленным
                           изучением отдельных предметов» г. Нефтекумска

Тема урока: “Seasons”
Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий.
Цели урока:
Образовательные:
Формирование умений:
    •  по  самостоятельному  применению  знаний  и   способов   действий   в
      разнообразных ситуациях;
    • по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы;
    • коммуникативных умений и навыков учащихся  на  материале  урока  через
      диалог и монолог.
Развивающие:
    •  обогащать   словарный   запас   учащихся;   способствовать   развитию
      вербального мышления как предпосылки речевой компетентности учащихся;
    • развивать  критическое  мышление  как  аспект  учебно-интеллектуальных
      умений и навыков;
    • развивать у школьников умения структурировать информацию.
Воспитательные:
    • способствовать обогащению внутреннего мира школьников и их  жизненного
      опыта;
    •  формировать  устойчивый  познавательный  интерес  к  традициям  стран
      изучаемого языка.

Задачи:
 • Коммуникативные:
 • Языковые:
Материал и оборудование урока:
        1. Учебник И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина  “English III”.
        2. Раздаточный  материал  для  выполнения  практических  заданий  и
           контроля.
        3. Цифровой проектор.
        4. Видео-презентация урока.
Урок строится на основе:
    • Изученного материала по темам “Seasons”, “Clothes”;
    • Теоретического материала по способам образования 5 типов вопросов;
    • Практических упражнений учебника;
    • Подбора предложений для тестовых заданий;
    • Наглядного материала на экране.

                               Структура урока
I.    Определение    темы    занятия     и    постановка    целей    занятия
  3 мин.
II.        Подготовка        к        основному        этапу        занятия.
             13 мин.
III.       Закрепление       знаний       и        способов        действий.

 1.           Аудирование           и           чтение            диалогов.
             10 мин.
 2.          Тренировка          в           постановке           вопросов.
              5 мин.
 3.                                                        Физкультминутка.
                          1мин.
IV.          Обобщение          и           систематизация           знаний.

V.                             Контроль                              знаний.
                                                  4                     мин.

VI.                Подведение                итогов                 занятия.
                      2 мин.
VII. Информация  о домашнем задании и инструментаж по его
выполнению.
                                  2 мин.
                                  Ход урока
       I этап. Организация начала занятия.
       Задача:  создание  языковой  среды,  атмосферы   заинтересованности,
эмоционально-личностного восприятия учебного материала.
       Методы:  прогнозирование  деятельности  по  постановке  цели  урока,
определение  способов  её  достижения,  словесный,  наглядный,   проблемно-
поисковый.
       Формы  деятельности  учащихся:  включение  учащихся  в  аргументацию
выдвинутой учителем гипотезы, групповая, индивидуальные высказывания.
       Содержание:  вступительное  слово  учителя,  прогнозирование   путей
достижения цели.
     1. Приветствие
       Цель: настроить учащихся на работу.
T: Good morning, my dear! I’m glad to  see  you,  sit  down,  please.  Let’s
begin our lesson!
     2. Определение темы занятия и постановка целей занятия.
      Цель: знакомить учащихся с темой и целями занятия.
T: Today is the 14th of October. Look at the picture (p.260). Try to  guess
what we are going to speak about?
We are going to speak about different times of the year. We  are  going  to
speak about seasons.
     3. Речевая зарядка.
      Цель: развитие неподготовленной речи учащихся.
T: What do you usually wear when it’s cold? What do usually wear when  it’s
warm? Do you usually wear jeans? You don’t wear hats, do you?
     4. Фонетическая зарядка.
      Цель: настройка речевого аппарата на иноязычное  произношение;  снятие
   произносительных трудностей.
T: Repeat after me:
Hot, warm, a dress, shorts, a T-shirt, shoes, a raincoat, a jacket,  jeans,
a coat.
A neck, a tail, cars, an elephant, a crocodile, a tiger, fish, a monkey,  a
rabbit, a fox.
     5. Критерии оценивания работы учащихся на уроке.
      Цель: ознакомить учащихся с критериями оценивания их работы на  уроке.
      (Учащимся раздают карточки – оценочный лист.)
      T: You should get as many points during the lesson as you can. At  the
end of the lesson you’ll count your points and I’ll give you  marks.  Don’t
forget to write your name and surname.
      You can see points on the blackboard.
      13-16 points – “5”;
      10-12 points – “4”;
      7-9 points – “3”.
      II этап. Подготовка к основному этапу занятия.
      Задача: обеспечение  мотивации  и  понимания  учащимися  цели  учебно-
познавательной деятельности.
      Методы: словесный, наглядный.
      Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
      Содержание: введение новой лексики, ознакомление со способом  описания
времени года.
      1. Введение новой лексики.
      Look at the screen. This time of the year  is  called  winter.  Repeat
after me: winter – зима.
      In winter you can sledge, play hockey, ski and play snowballs.
      How is the weather today? (Какая сегодня погода?)
      It’s cold. It’s frosty. (frosty – морозно, slippery – скользко)
      P: It’s slippery and frosty in winter.
      T: Look at the screen. This time of the year is called spring.
      Repeat after me: spring – весна.
      Complete the sentences:
      It’s (bright) in spring.
      It’s (warm) in spring.
      What do you like to do in spring?
      P: I like to play football, to run, to walk in the part in spring.
      T: Look at the screen. This season is called  summer.  It’s  sunny  in
summer. Repeat after me: sunny – солнечно.
      Complete the sentences: It’s … (bright, hot).
      Say what season comes after spring/ winter?
      What do you usually wear in summer ?
      P: I usually wear: dresses/ shorts/ T-shirts in summer.
      T: what can you do in summer?
      I want you to look at the screen. What season  is  it?  Yes,  you  are
right. (осень). Repeat after me: autumn – осень, rainy – дождливо.
      It’s rainy. It’s yellow. It’s cold.
      What can you do in autumn? What do British children prefer  to  do  in
autumn? (по образцу).
      I can … in autumn.
      Look at the screen and say what you wear in autumn.
      P: I wear shoes/ a raincoat/ a coat/ jeans/ a jacket in autumn.
      T: So, repeat after me: winter, spring,  summer,  autumn,  to  sledge,
frosty, slippery, rainy.
      Say what season you like best and why.
      P: Best of all I like … because …
       III этап. Закрепление знаний и способов действий.
       Задача: обеспечение усвоения знаний и способов  действий  на  уровне
применения изменённой ситуации.
       Методы: самостоятельная учебная работа, проблемно-поисковый  учебная
дискуссия, объяснительно-иллюстративный, практический.
       Форма деятельности  учащихся:  сочетание  парных,  индивидуальных  и
групповых форм работы.
      Содержание:  Аудирование,   инсценирование   диалога,   тренировка   в
постановке вопросов.
      1. Аудирование и чтение диалогов.
      Цель: развитие навыков аудирования и чтения.
      T: English people often talk about the weather. Let’s  start  learning
how to do it. Listen to the tape and try to read it  in  the  same  manner.
Guess the meaning  of the following phrases:
      “How’s the weather today?” (Какая сегодня погода?)
      “See you in ten minutes.” (Увидимся через 10 минут.)
      Role play the dialogues.
   2. Тренировка в постановке 5 типов вопросов. (ex.3, p.261)
T: Pretend you are a teacher. Ask your classmates as many questions as  you
can about the picture.
P: What season is it? Are the children playing hockey?  What  is  the  girl
doing? Children are playing snowballs, aren’t they? What is the man  doing?
Would you like to do the same? Is the family  skiing  or  skating?  Who  is
skating snowballs?
        3. Физкультминутка.
T: Are you tired? Let’s have a rest.
Please, stand up.
Hands on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this. (Любое движение)
Hands on your shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head and sit down.
Thank you, boys and girls.
       IV этап. Обобщение и систематизация знаний.
       Задача: формирование целостной системы знаний по теме.
       Методы: гностический, метод стимулирования мотивов интереса  учения,
практический.
       Форма деятельности учащихся: групповая, индивидуальная.
   1. Игра. (ex.4, p.261)
   T: Play the “Champion game”. Who can say more sentences to  describe  the
   pictures?
   2. Ask for more information.
   a) Next winter Sandy will sledge in the park.
   P: -Who will sledge in the park next winter?
   - Will Sandy sledge in the park next winter?
   - When will Sandy sledge in the park?
   - Where will Sandy sledge in the park?
   - Why will Sandy sledge in the park?
   - Next winter Sandy will sledge in the park, won’t she?
   - Will Sandy sledge in the park next winter or next summer?

       V этап. Контроль знаний .
       Задачи: выявление качества и уровня овладения знаниями,  обеспечение
их коррекции.
       Методы: самостоятельная учебная деятельность по выполнению  тестовых
заданий.
       Форма деятельности учащихся: индивидуальная.
       Содержание:  систематизация  знаний  учащихся  в  лексике  по   теме
“Seasons”.
       T: Now you have an opportunity to show your knowledge of seasons.
       (Каждому учащемуся раздаются листы с заданиями.)
       Don’t forget to write your name  and  surname.  Read  the  following
sentences. Say True or False.
                    a) In winter there is a lot of snow.
                    b) Summer comes after winter.
                    c) Autumn is the warmest season of the year.
                    d) Summer is warmer then spring.
                    e) There is usually a lot of fruit in autumn.
                    f) Summer holidays are the longest.
                    g) We can sledge in summer.
                    h) It often snows in winter.
Ключ: True: a, d, e, f, h.
       Now check your answers.
       VI этап. Подведение итогов занятия.
       Задачи:  получение  достоверной  информации   о   достижении   всеми
учащимися  запланированных  результатов  обучения,  качественное  оценивание
работы класса.
       Методы: коммуникативно-ориентированный, метод оценочного суждения.
       Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
       Содержание: выставление самооценки на уроке в оценочном листе. Слово
учителя о работе учащихся.
       T: Our lesson is going to be over.  What  have  you  learnt  at  the
lesson?
       P: We learnt new words, described  seasons,  expressed  our  opinion
about them  and mastered our skills in the use of the questions.
       T: I agree with you. Now count your points, write the number of them
in your cards. Tell me your marks for our lesson.
       (У учащихся собираются оценочные листы).
       VII  этап.  Информация  о  домашнем  задании  и  инструктаж  по  его
выполнению.
       Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов  выполнения
домашнего задания.
       Метод: вербальный.
       Содержание: задание на дом.
       T: There are four seasons in a year. For the next lesson say as much
information about them as you can according to the example:
       Example: Summer comes after spring. Summer is green and bright. It’s
 warmer in summer then in spring. Summer is the warmest season of the year…
       The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye, my dear.


title: Презентация "Изготовление сувенира - игольница «Шляпка»"

extracted_text:
Изготовление сувенира -игольница  «Шляпка»
Выполнила:
 учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна

Цели урока:
   Совершенствование умений шитья.
Использование изученных ручных швов;
Применение приобретенных знаний и умений в практической деятельности, воспитание эстетического вкуса, трудолюбия и ответственности за результат своего труда.
Создание на занятии рабочей дружеской атмосферы.

В ней хранятся мелочи-
Те, что очень колкие;
У одних – на гвоздике,
У меня – на полке.
Мастерят умелые
Школьники и школьницы
К маминому празднику
Мягкие игольницы!

     Игольницы - прекрасный сувенир, который может быть использован как аксессуар для шитья и вышивания, так и для декоративных целей.
Какие швы мы будем использовать

вперед иголку
потайной шов (для сшивания таких деталей)
Правила безопасности при выполнении работы
Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
Следи за движением лезвий во время работы.
Ножницы клади кольцами к себе.
Подавай ножницы кольцами вперед.
Не оставляй ножницы открытыми.
Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
Не втыкай иглу в одежду.
До и после работы проверь количество игл.

Инструменты и материалы для изготовления игольницы:
цветная ткань
картон
нитки
ножницы
иголка
диск
узкая лента
наполнитель

Раскрой деталей шляпки.
 Выкроить из ткани 2 круга из ткани:
а) диаметром – 19 см.
б) диаметром – 13. 5 см.
Вырезать 1 круг из картона
диаметром – 5, 5 см.
Изготовление полей шляпки.
    Отступя от края 0.5 см. проложить мелкую сметочную строчку швом «вперёд иголку» стянуть ее, вложив предварительно внутрь диск. Закрепить нить.
Изготовление донышка шляпки.
      Отступя от края 0.5 см. проложить мелкую сметочную строчку, стянуть ее, вложив предварительно внутрь наполнитель и картонный круг. Закрепить нить.
Соединение деталей шляпки.
    Наложить донышко шляпки на поля и прикрепить вручную мелкими потайными стежками.
Окончательная отделка шляпки.
    Украсить шляпку лентой, закрыв шов соединения.
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://prettytoys.ru/upload/medialibrary/402/vpered.jpg
http://www.trozo.ru/wp-content/uploads/2009/08/57.jpg
http://www.susanpenny.co.uk/wp-content/uploads/2014/01/QuickPincushion2.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/124/72/124072292_3971977_ss3_1_.jpg
http://waska45.ru/wp-content/uploads/2015/07/75060727_3723943770_458e2593a0.jpg
http://kollekcija.com/wp-content/uploads/2012/02/112.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_GHT13_lI9e8/S6ymsOQJ0iI/AAAAAAAAD9A/MoHziSHJH34/s1600/taza1.jpg
 Фото мастер класса – автора презентации Семенец О.И.
Декоративная «решетка»
http://img-fotki.yandex.ru/get/6608/123155165.37/0_97944_a16594dc_XL
Ромашка:
http://szn24.ru/sites/default/files/u2/0_37efb_18694d80_l_0.png
источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/


title: Конспект урока "Let’s have a big pizza!" 6 класс

extracted_text:
   МОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Нефтекумска
                            Ставропольского края

                               Конспект урока
                        английского языка в 6 классе
                      на тему «Let’s have a big pizza!»

                           Учитель: Глущенко Татьяна Николаевна,
                           учитель 1 категории МОУ «СОШ №3 с углубленным
                           изучением отдельных предметов» г. Нефтекумска

Тема урока: “Let’s have a big pizza!” («Поговорим о пицце!»)
Тип урока: Комплексное применение знаний и способов действий.
Цели урока:
Образовательные:
Формирование умений:
    •  по  самостоятельному  применению  знаний  и   способов   действий   в
      разнообразных ситуациях;
    • по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы;
    • коммуникативных умений и навыков учащихся  на  материале  урока  через
      диалог и монолог.
Развивающие:
    •  обогащать   словарный   запас   учащихся;   способствовать   развитию
      вербального мышления как предпосылки речевой компетентности учащихся;
    • развивать  критическое  мышление  как  аспект  учебно-интеллектуальных
      умений и навыков;
    • развивать у школьников умения структурировать информацию.
Воспитательные:
    • способствовать обогащению внутреннего мира школьников и их  жизненного
      опыта;
    •  формировать  устойчивый  познавательный  интерес  к  традициям  стран
      изучаемого языка.
Задачи урока:
Коммуникативные:
    • научить рассказывать, из каких продуктов приготовлено блюдо;
    • уметь приводить аргументы «за» и  «против»  во  время  выбора  блюд  и
      высказывать своё мнение относительно еды.
Языковые:
    • активно использовать лексику по теме «Еда» в рамках  речевой  ситуации
      «Посещение пиццерии и обсуждение меню»;
    • активизировать в упражнениях употребление конструкции «There  is/  are
      no/ not any…».
Лингвострановедческая:
    • узнать, какие виды пиццы предпочитают в Британии и России.
Материал и оборудование урока:
1. Учебник К.Кауфман, М.Кауфман «Happy English.ru» 6 класс.
2. Раздаточный материал для выполнения практических заданий и контроля.
3. Рабочая тетрадь.
4. Цифровой проектор.
5. Видео-презентация урока.
6. Наглядно-иллюстративный материал.
Урок строится на основе:
    • изученного материала по теме «Food»;
    • теоретического материала по случаям  употребления  конструкции  «There
      is/ are no/ not any…»;
    • практических упражнений учебника и рабочей тетради;
    • наглядного материала на экране;
    • подбора предложений для тестовых заданий.
                              Структура урока.
I. Определение темы занятия и постановка целей занятия.
   1 мин.
II. Подготовка к основному этапу занятия.
               3 мин.
III. Закрепление знаний и способов действий.
   1. Аудирование и чтение диалога.
            7 мин.
   2. Обсуждение аргументов при выборе еды.                               4
      мин.
   3. Составление диалогов «At the pizzeria».
        5 мин.
   4. Физкультминутка.
                     1 мин.
IV. Обобщение и систематизация знаний.
             9 мин.
V. Контроль знаний.
                              6 мин.
VI. Подведение итогов занятия.
                      2 мин.
VII. Информация о домашнем задании и инструктаж по его
 выполнению.
                                2 мин.

                                 Ход урока.
       I этап. Организация начала занятия.
       Задача:  создание  языковой  среды,  атмосферы   заинтересованности,
эмоционально-личностного восприятия учебного материала.
       Методы:  прогнозирование  деятельности  по  постановке  цели  урока,
определение  способов  её  достижения,  словесный,  наглядный,   проблемно-
поисковый.
       Формы  деятельности  учащихся:  включение  учащихся  в  аргументацию
выдвинутой учителем гипотезы, групповая, индивидуальные высказывания.
       Содержание:  вступительное  слово  учителя,  прогнозирование   путей
достижения цели.
   1. Приветствие.
    Цель: настроить учащихся на работу.
T: Good morning, my dear! I’m glad to see  you.  Sit  down,  please.  Let’s
begin our lesson.
   2. Определение темы занятия и постановка целей занятия.
    Цель: предугадать тему урока в русле интерактивного проблемного подхода.
T: Today is the 24th of January. Look at the  screen.  Who  can  guess  the
topic of today’s lesson?
P: Food.
(На экране представлены изображения продуктов.)
T: Yes, you are right! What are we going to speak about?
P: We’re going to speak about food and different kinds of pizza.
   3. Речевая зарядка.
   Цель: развитие неподготовленной речи учащихся.
   T: Do you like cheese/ potatoes/ tomatoes…?
   P: Yes, I do./ No, I don’t.
   4. Фонетическая зарядка.
   Цель: настройка речевого  аппарата  на  иноязычное  произношение;  снятие
   произносительных трудностей.
   T: Please, look at the screen and repeat  after  me:   tomatoes,  cheese,
   mushrooms,   sausages, fish, chicken, eggs, ham, onions,  peppers,  meat,
   vegetables, olives, spinach, oranges,  to  hate,  a  vegetarian,  boring,
   pepperoni sausage.
   Guess the meaning of the underlined words:
   What do you want to drink? – What do you recommend?
   I like spinach and olives.
   (на экране по щелчку мыши появляются изображения продуктов)
   I’m allergic to oranges.
   5. Критерии оценивания работы учащихся на уроке.
   Цель: ознакомить учащихся с критериями оценивания их работы на уроке.
   (Учащимся раздают карточки – оценочный лист.)
   T: You should get as many points during the lesson as you can. At the end
   of the lesson you’ll count your points and I’ll  give  you  marks.  Don’t
   forget to write your name and surname.
   You can see points on the blackboard.
       II этап. Подготовка к основному этапу занятия.
       Задача: обеспечение мотивации и  понимания  учащимися  цели  учебно-
познавательной деятельности.
       Методы: словесный, наглядный.
       Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
       Содержание: ознакомление с компонентами пиццы.
   1. Упражнение «Угадай».
   2. Цель: научить рассказывать, из каких продуктов  приготовлено  блюдо  и
      употреблять в речи конструкцию «There is/ are no/ not any…».
   (На экране изображение 6 видов пиццы и продуктов.)
   Margarita (tomatoes, cheese).
   Neptune (tomatoes, cheese, fish, spinach).
   Venetiana (cheese, tomatoes, onions, mushrooms, ham).
   Corsicana (tomatoes, onions, mushrooms, peppers).
   Florentina (tomatoes, cheese, chicken, mushrooms, peppers, olives).
   La Reine (tomatoes, chicken, ham, cheese, eggs, pepperoni sausage).
   T: Listen to me and guess what pizza I like.
   There are some tomatoes, onions, mushrooms and peppers in it.  There  are
   no eggs in it.
          Yes, you are right. I like a Corsicana.
   And now I’d like you to describe one pizza. (Учащиеся описывают 2  пиццы,
   не называя их.)
   Use «There is/ are no/ not any…».
   (За каждое правильное описание учащиеся получают жетоны.)
       III этап. Закрепление знаний и способов действий.
       Задача: обеспечение усвоения знаний и способов  действий  на  уровне
применения изменённой ситуации.
       Методы: самостоятельная учебная работа, проблемно-поисковый  учебная
дискуссия, объяснительно-иллюстративный, практический.
       Форма деятельности  учащихся:  сочетание  парных,  индивидуальных  и
групповых форм работы.
       Содержание: аудирование, выдвижение аргументов  «за»  и  «против»  в
выборе блюд, выполнение упражнений в рабочей тетради.
          1. Аудирование и чтение диалога «Let’s have a big pizza!»
   Цель: развитие навыков аудирования и чтения.
       T: Open your books on page 112. Listen and read the dialogue (ex.2).
Use the picture on the screen. (На экране изображение пиццы.)
       Приблизительные вопросы после прочтения диалога:
       Answer the following questions:
      • What does Alice want?
      • Is there any fish in a Neptune?
      • What does Betsey recommend?
      • What are Robin and Betsey going to have then?
       Ответы:
      • Alice wants to have a big pizza.
      • Yes, there is.
      • Betsey recommends to have a Venetiana.
      • They are going to have a Margarita.
       2. Обсуждение.
       Цель: научить приводить аргументы «за» и «против»  во  время  выбора
блюд; развивать вторичную языковую личность в рамке диалога культур.
       T: And now I want you to look at the screen. (На экране  изображение
3 видов пиццы: a Neptune, a Venetiana, a Corsicana.)
       I’ll describe one pizza. Choose the pizza I’ve described you and say
who can/ can’t have it.
       MODEL: Alice can’t have a Venetiana because she is a vegetarian.
       Misha can’t have … because…
       Robin can’t have … because…
       Misha can have … because…
       Robin can have … because…
       What kind of pizza do Russian people prefer?
       3. Составление диалога.
       Цель: развитее  диалогической  речи  посредством  аргументированного
ответа на вопрос о предпочтениях в еде.
       T: Ask your classmates what  pizza  they  like  and  make  your  own
dialogue.
       (Учащиеся составляют  диалоги  в  парах  2-3  минуты.  Свои  диалоги
представляют две пары.)
       4. Translation.
       Цель: закрепить изученную лексику по теме  «Еда»;  развивать  навыки
перевода предложений с русского языка на английский.
       T: Open your workbooks on page 42,  ex.4.  Translate  the  following
sentences into English.
       (На экране представлены предложения для перевода.  Правильный  ответ
появляется после ответа учащихся по щелчку мыши.)
   a) В пицце есть мясо?
       (Is there any meat in a pizza?)
   b) В пицце есть овощи?
       (Is there any vegetables in a pizza?)
   c) Я вегетарианец.
       (I am a vegetarian.)
            d) В пицце есть сыр, помидоры, перцы, лук и курица.
                 (There is  some  cheese,  tomatoes,  peppers,  onions  and
chicken in a pizza.)
       5. Физкультминутка.
       T: Are you tired? Let’s have a rest.
       Stand up. Hands up! Hands down!
       Hands on hips! Sit down!
       Hands up! To the sides!
       Bend left! Bend right!
       One, two, three…Hop!
       One, two, three… Stop!
       Stand still!
       Thank you! Sit down, please.
       6. Упражнение «Рекомендации».
       Цель: научить давать рекомендации при выборе пиццы в соответствии  с
предпочтениями в еде.
       Ученикам раздаются карточки с изображениями продуктов, которые любят
и не любят Миша  и  Алиса.  Необходимо  порекомендовать  каждому  подходящую
пиццу.
T: Recommend a pizza.
|Card №1.                   |
|Misha                      |
|loves        |hates        |
|meat         |vegetables   |

(Misha can have a Venetiana.)
|Card №2                    |
|Alice                      |
|loves        |hates        |
|cheese       |onions       |

(Alice can have a Margarita.)
       IV этап. Обобщение и систематизация знаний.
       Задача: формирование целостной системы знаний по теме.
       Методы: гностический, метод стимулирования мотивов интереса  учения,
практический.
       Форма деятельности учащихся: групповая, индивидуальная.
       Содержание: обсуждение предпочтений в  еде,  выполнение  письменного
упражнения в рабочей тетради.
       1. Работа по карточке.
       На экране меню с пиццей Корсикана. Учащимся раздаются три карточки с
вопросами:
    • Is there any meat in it? – No, there isn’t.
    • Is there any fish in it? – No, there isn’t.
    • Are there any onions in it? – Yes, there are.
       T: Answer the questions and explain why friends can’t have it.
       P: They can’t have it because Robin hates onions.
       2. Выполнение упражнения в рабочей тетради.
       Ex.7w, p.43
       T: Look at the menu in the textbook and recommend a pizza.
   a) Mr. Green loves vegetables, but he  is  allergic  to  mushrooms.  What
      pizza can he have? (He can have a Margarita.)
   b) Mr. Forbes hates pepperoni sausages and  olives.  What  pizza  can  he
      have?
      (He can have a Neptune.)
   c) Mrs. Sweet doesn’t eat cheese. What pizza can she have?
      (She can have a Corsicana.)
       3. Игра «What do you think about it?»
       ex.8, p.114
       T: Ask and answer the questions about food.  Use  these  phrases:  I
like it. I hate it. I don’t like it. It’s OK. It’s very nice.  I  don’t  eat
it. I am allergic to it. It’s tasty. It’s awful. It’s good for me.
       MODEL: - What do you think about…?
                       - I like it.
       V этап. Контроль знаний – тест.
       Задачи: выявление качества и уровня овладения знаниями,  обеспечение
их коррекции.
       Методы: самостоятельная учебная деятельность по выполнению  тестовых
заданий.
       Форма деятельности учащихся: индивидуальная.
       Содержание: систематизация знаний учащихся в лексике по теме «Еда» и
употребление конструкции «There is/ are no/ not any…».
       T: Now you have an opportunity to show your knowledge  of  food  and
the use of the construction «There is/ are no/ not any…».
       (Каждому учащемуся раздаются листы с тестовым заданием.)
       Don’t forget to write your name and surname. You should  choose  the
correct answer. You’ll have 3 minutes for the test.
                                    Test.
|1. There is … fish in it.                                                 |
|a) no                   |b) not                  |c) no any               |
|2. I am a vegetarian, so I can’t have pizza with …                        |
|a) onion                |b) meat                 |c) spinach              |
|3. There … some mushrooms in it.                                          |
|a) are                  |b) is                   |c) not                  |
|4. I can’t have a Neptune, because I am allergic to …                     |
|a) tomatoes             |b) oranges              |c) fish                 |
|5. There are … onions in it.                                              |
|a) not                  |b) not any              |c) no not               |
|6. There are … eggs in it.                                                |
|a) not                  |b) not any              |c) any                  |
|7. There … no meat in it.                                                 |
|a) is                   |b) are                  |c) not                  |
|8. There are … olives in it.                                              |
|a) no any               |b) not                  |c) no                   |

        Ключ: 1-a, 2-b, 3-a, 4-c, 5-b, 6-b, 7-a, 8-c.
       VI этап. Подведение итогов занятия.
       Задачи:  получение  достоверной  информации   о   достижении   всеми
учащимися  запланированных  результатов  обучения,  качественное  оценивание
работы класса.
       Методы: коммуникативно-ориентированный, метод оценочного суждения.
       Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
       Содержание: выставление самооценки на уроке в оценочном листе. Слово
учителя о работе учащихся.
       T: Our lesson is going to be over.  What  have  you  learnt  at  the
lesson?
       P: We have revised different kinds if food,  expressed  our  opinion
about it in the dialogues. In our speech we used  the  constructions  «There
is/ are no/ not any…».
       T: I agree with you. Now count your points, write the number of them
in your cards. Tell me your marks for our lesson.
       (У учащихся собираются оценочные листы.)
       VII  этап.  Информация  о  домашнем  задании  и  инструктаж  по  его
выполнению.
       Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов  выполнения
домашнего задания.
       Метод: вербальный.
       Содержание: задание на дом.
       T: Your home task for the next lesson will be task A on page  43  in
your workbooks.
       Use the pictures from Cut Out and make  your  favourite  pizza.  You
need scissors and some glue.
       The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye, my dear!


title: Презентация "Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов" 1 класс

extracted_text:
Холодные районы Земли: Северный ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Урок окружающего мира в 1 классе
УМК «Школа России»
Учитель: Охотникова Татьяна Александровна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №34» г. Бийска Алтайского края

2013 год
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.

Северный полюс
Южный
полюс
Вид
с космоса
Арктика
Антарктида
Холодные районы Земли

Арктика
Антарктида
Северный
полюс
Южный
полюс
Северный ледовитый океан
Арктика
Полярная ночь


title: Тест "Технология изготовления швейных изделий" 5 класс

extracted_text:
Тесты по технологии (2 уровня)

Темы:        Конструирование.

5 класс

    ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ
1й уровень
Конструирование

Укажите, как записывают мерки длины
 а) полностью; б) в половинном размере.

2. Укажите, какие из перечисленных мерок записывают:

    а) полностью:

    б) в половинном размере;

        1)Ст: 2) Дн: 3)Сб: 4)Дн.ч.

3. Укажите название мерок для данных обозначений:

 1)Дн;
2)Дн.ч
3) Дет;
4) Сб;

    а) полуобхват бедер;
    б) длина нагрудника
   в) длина спины до талии
    г) длина нижней части.

4. Определите назначение следующих мерок:

    1) Ст;                                                                       а) для расчета длины нижней части фартука;

    2) Дн;                                                                       б) для расчета длины нагрудника;

    3) Дн.ч:                                                                     в) для расчета ширины нижней части фартука:

    4) С6;                                                                          г) для расчета длины пояса.

5. Укажите из перечисленных названий линий чертежа фартука
соответствующие отрезки:

 1) линия верха:
2) линия низа;
 3) линия середины;
4) линия бока
5) линия талии;
6) линия кармана:

    а)НН1  б)ТТ1  в)T1H1  г)KK1  д)BB2   е)BH

6. Выберите из перечисленных операций необходимые для подготовки
выкройки к раскрою:

    а) указать название деталей;

    б) написать фасонные линии;

    в) указать количество деталей:

    г) указать дефекты:

    д) указать долевую нить;

    е) указать припуски на швы;

    ж) указать название линий.

7. Укажите цифрами последовательность раскроя изделия:
  а) обвести выкройку с учетом припусков на швы;
 б) выполнить   экономную раскладку;
 в) обвести выкройку по контуру:
г) приколоть    портновскими булавками
д) отложить припуски на швы.

8. Укажите из перечисленных правила, необходимые при выполнении
раскладки выкройки на ткани:

 а) определение долевой нити;
 б) учет долевой нити;
 в) декатирование    ткани;
 г) совпадение линии середины детали со сгибом на ткани;
 д)  учет направления рисунка;
 е) определение лицевой стороны ткани;
 ж)  экономная раскладка;
 з) учет припусков на швы.

9. Выберите правильный ответ.
 В целях переноса контурных линий на деталях кроя прокладывают:
    а) сметочные стежки;
 б) обметочные стежки;
в) копировальные стежки.

 Моделирование
1. Подберите для изделия соответствующую ткань:
    1 ) рабочий фартук;
 2) повседневный фартук;
 3) праздничный фартук.

  а) яркая с печатным рисунком:
б) темная, однотонная ткань;
 в) светлая однотонная ткань;
г) темная с рисунком.

2й уровень
Конструирование
1. Запишите мерки, необходимые для построения чертежа фартука
2. Запишите названия мерок согласно обозначениям:
 а)Дн
 б) Дн.ч
 в) Ст.
 г)Сб

3. Укажите, какие мерки необходимо снять для расчета:
    а) длины нижней части;
 б) длины нагрудника;
 в) длины пояса;
 г)  ширины нижней части фартука.

4. Запишите назначение следующих мерок для построения чертежа фартука:
    а)Ст
 б)Сб
 в)Дн
 г) Дн.ч

5. Назовите линии чертежа фартука:
 а) ВВ1
 б)ВН
 в) НН1
 г)ТТ1
 Д) КК1
 е)Т1Н1

6. Укажите отрезки, соответствующие перечисленным названиям линий
чертежа фартука:
а) линия верха ________
 б) линия низа _________
в) линия середины _____
г) линия бока __________
 д) линия талии
 е) линия кармана

7. Допишите последовательность подготовки выкройки к раскрою:
    а)

    б)

    в) указать долевую нить

    г)

    д)

8. Допишите последовательность подготовки ткани к раскрою:
   а) декатирование ткани
 б)__________
 в)__________
 г) определение  долевой нити
 д)__________
 е)__________

9. Допишите последовательность выполнения раскроя:
    а)

    б)

    д) вырезать.

10. Допишите правила выполнения раскладки деталей выкройки на ткани:
    а) учет долевой нити
 б)__________
 в)__________
 г)__________
 д)    экономная раскладка.

11. Вставьте пропущенные слова.
    а) Детали кроя — это...

    б) В целях переноса контурных линий на деталях кроя    прокладываются... стежки.


title: Презентация "Школьной библиотеке – ДА! ДА! ДА!"

extracted_text:
«Школьной библиотеке – ДА! ДА! ДА!»

Акция по сбору подписей
в поддержку Декларации школьных библиотекарей России «Библиотеки меняют жизнь школы. Право Российского школьника на библиотеку»

Как все начиналось…
Вначале было СЛОВО…
– а именно: письмо, поступившее на электронный адрес Самарского кадетского корпуса МВД России
и развивалось в…
«мозговой ШТУРМ»
Результаты «мозгового штурма»
Ожидаемые
результаты
Увеличение спроса
 на информационные
ресурсы
Повышение интереса
к исследовательской
деятельности
Программа
автоматизации
библиотеки
Новые
информационные
технологии
Компьютеризация
библиотеки
Трансформация
библиотеки в БИЦ

Плакат на стенде в учительской, в библиотеке, в холле перед дежурной частью.
-
ВРЕМЯ ПОШЛО …
Последний понедельник  октября – Международный день школьных библиотек коллективное участие педагогов кадетского корпуса в поддержку Декларации школьных библиотекарей России
-
Флешмоб«Для кадета чтение – лучшее учение»
-
Подключаются коллеги-библиотекари
-
Филиал № 4 и № 35
Филиал № 28

Вузовские библиотеки САГМУ и СЮИ ФСИН
Родители и представители кадетов выражают свою поддержку
-
22 региона сказали «ДА!» школьной библиотеке
Соцсети нам в помощь
-
Подводим итоги акции
Общая численность СКК МВД России:
 – чуть более 200 человек.
Сказали «ДА» школьной библиотеке:
 – 735 человека

УРА! ≈370 % НАШИ
-
А ВЫ еще не подписались? Тогда мы идем к ВАМ!

Использованные ресурсы
Акция  надпись
Акция картинка
Библиотека
Библиотечная песня
Девочка с карандашом
Девушка в наушниках
Дети
Знак вопроса и книга
И стар и млад
Карандаш
Мозговой штурм
Мы идем к вам
Использованные ресурсы
Флешмоб
Фон
Фото – архив библиотеки СКК МВД России
Фуражки
Электронное письмо

Подготовила:
заведующий  библиотекой
СКК МВД России
Н.Н. Фуфлыгина


title: Презентация "Основные приёмы резания тонколистового металла и проволоки" 5 класс

extracted_text:
Основные приёмы резания тонколистового металла и проволоки.
Учитель технологии
Чушкин А.А.
МОУ СОШ №124
2013г   Волгоград.
Вопросы

 1. Виды инструментов  для резания металл и проволоки.
 2. Виды слесарных ножниц и их различие.
 3. Применение слесарных ножниц.
 4. Кусачки, их устройство и принцип работы.
 5. Промышленные устройства для резания металла и проволоки.

Виды инструментов  для резания металла и проволоки
      1. Для резания листового металла используют слесарные ножницы.
      2. Для резания проволоки используют кусачки.

Виды слесарных ножниц
Ножницы различаются в зависимости от формы лезвия.
1. Прямые
2. Кривые
Применение слесарных ножниц
Резание тонколистового металла ножницами можно
выполнять непосредственно на столе верстака вручную (рис. а)
и тисках (рис. б). При резании лезвие направляют точно по
риске, а заготовку слегка приподнимают и прижимают к ножницам.

Кусачки, их устройство и принцип работы.
Для резания стальной, медной или алюминиевой проволоки диаметром до 3х миллиметров применяют кусачки. Кусачки имеют ручки и губки. Лезвия губок двигаются на встречу друг к другу и перерезают проволоку.
Промышленные устройства для резания металла и проволоки.
 На заводах для резания листового металла и прутков большого диаметра применяются механические ножницы. Они бывают гильотинные и дисковые.
 Процесс резания гильотинными ножницами такой же, как и при резании ручными ножницами.
 В дисковых ножницах листовой металл режется острыми краями вращающихся дисков.
Практическая работа:
Чертим чертеж

Чертим чертеж
Работа с материалам
1 этап: самостоятельная работа по применению нового знания – формирование материального образа развертки коробочки из картона
2 этап: самостоятельная работа по изготовлению  развертки коробочки из Тонколистового металла.
Техника безопасности при работе с ножницами
1. Обязательно надевать рукавицу на руку, удерживающую заготовку.2. Слесарные ножницы надежно закреплять в тисках.3. Не держать левую руку близко к ножницам и кусачкам, чтобы пальцы не попали под лезвие.4. Подавать ножницы и кусачки товарищу нужно ручками от себя, а класть на стол — ручками к себе.5. Если кусачками отрезается небольшой кусок проволоки, откусываемую часть направлять в сторону защитного экрана верстака.
Контрольные вопросы:
1. Чем похожи слесарные ножницы и кусачки?
2. Какие правила необходимо соблюдать при резании тонколистового металла и проволоки?
3. Почему трудно разрезать листовой металл тупыми ножницами?
4. Почему листовую заготовку при резании следует периодически переставлять ближе к оси ножниц?
5. Назовите виды промышленных ножниц для резания листового металла.
6. Чем отличаются промышленные механические ножницы от слесарных ручных?
7. Почему при резании кусачками небольших кусков проволоки нужно откусываемую часть направлять в сторону защитного экрана верстака?

Учебник  «Технология» 5 класс  под ред. В.Д Симоненко.
Яндекс картинки. http://images.yandex.ru


extracted_text:
                    РАЙОННЫЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ
                       Актуальные вопросы преподавания
         общеобразовательных предметов в условиях современной школы

                        ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
                          ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

                                            Выполнила:
                                            Семёнова Наталья Викторовна
                                            учитель истории, обществознания
                                            МБОУ СОШ п.г.т. Уруша
                                            Амурской области

                        Аннотация на работу по теме:
           Интерактивные методы обучения истории и обществознания.

      В условиях развития  «Нашей  новой  школы»,  действия  ФГОС,  принятия
нового ФЗ №273  (Об  образовании  в  Российской  Федерации)  и  рассмотрения
профессионального стандарта педагога меняется отношение  социума   к  работе
педагога, к нему предъявляются дополнительные требования.  Расширяя  границы
свободы преподавания учителем предмета, общество одновременно повышает   его
ответственность за результаты своего труда.
Интерактивное обучение – это обучение через  опыт,  то  есть  основанное  на
взаимодействии  ученика  с  другими  учащимися  и  педагогом.  Чем  же   оно
отличается от традиционного?  Процесс  интерактивного  обучения  включает  в
себя:
-  переживание  участниками  конкретного  опыта  (это   может   быть   игра,
упражнение, изучение определенной ситуации);
- осмысление полученного опыта;
- обобщение (рефлексия);
- применение полученного опыта на практике.
К методам  интерактивного  обучения  относят  работу  в  группах,  различные
ролевые игры, дебаты, дискуссии.  Интерактивное  обучение  –  это  обучение,
погруженное в процесс общения. Общение в малых группах придает  таким  детям
больше уверенности, а тем, кто в себе и так уверен,  умение  уважать  мнение
других. При интерактивном обучении необходимо использовать  как  вербальные,
так и невербальные  способы  взаимодействия  с  аудиторией.  Они  разные,  и
зависят от возраста ребят, уровня их подготовленности.
Эта тема находиться в  постоянной  разработке,  так  как  сколько  учителей,
столько и вариантов использования. Я постаралась  в  своей  работе  показать
наиболее  используемые   интерактивные  методы   обучения   и   уровень   их
востребованности на уроках истории и обществознания.

Введение.
      В условиях развития  «Нашей  новой  школы»,  действия  ФГОС,  принятия
нового ФЗ №273  (Об  образовании  в  Российской  Федерации)  и  рассмотрения
профессионального стандарта педагога меняется отношение  социума   к  работе
педагога, к нему предъявляются дополнительные требования.  Расширяя  границы
свободы преподавания учителем предмета, общество одновременно повышает   его
ответственность за результаты своего труда.
      Основная цель  изучения  методов  интерактивного  обучения:  повышение
уровня  профессиональной  компетентности   для   соответствия   требованиям,
предъявляемым к современному  учителю.  Из  целей,  соответственно  вытекают
определенные задачи:
а) изучение и внедрение в практику преподавания  эффективных  педагогических
технологий;
б)  использование  в  работе  достижений  науки  и   техники   (компьютерные
программы, сеть Интернет);
в) повышение  уровня  коммуникативных  и  организаторских  способностей  для
построения эффективной модели урока  и  системы  взаимодействия  «учитель  –
ученик».
Предполагаемый результат педагогической деятельности:
 - Приведение в соответствие  с государственными  стандартами  обязательного
минимума содержания образования и запросами  современного  общества  уровень
знаний, умений, навыков и способов деятельности обучающихся.
- Помощь учащимся в социализации.
Основная часть:
      Всю  методическую деятельность учителя условно можно разделить на  три
категории:
1.    УЧИТЕЛЬ                                         ученики     (пассивная
методика).
Преподаватель является главным и единственным носителем информации.
2. учитель                                                ученики  (активная
методика).
Преподаватель остается   носителем информации, но разговор идет на равных.
3.  учитель                                         УЧЕНИКИ   (интерактивная
методика).
      Учитель  перестает  быть  центральной  фигурой,  он  лишь   регулирует
процесс.
Интерактивное обучение – это обучение через  опыт,  то  есть  основанное  на
взаимодействии ученика с другими учащимися и педагогом.
К методам  интерактивного  обучения  относят  работу  в  группах,  различные
ролевые игры, дебаты, дискуссии.  Интерактивное  обучение  –  это  обучение,
погруженное в процесс общения. Общение в малых группах придает  таким  детям
больше уверенности, а тем, кто в себе и так уверен,  умение  уважать  мнение
других. При интерактивном обучении необходимо использовать  как  вербальные,
так и невербальные  способы  взаимодействия  с  аудиторией.  Они  разные,  и
зависят от возраста ребят, уровня  их  подготовленности.   Конечно,  строить
каждый  урок  в  такой  модели  очень  тяжело,  да  и,  на  мой  взгляд,  не
эффективно.  Поэтому чаще на уроках использую  конкретные  приемы  и  методы
как элемент урока.
Метод традиционного приветствия, создания настроения. Его лучше применять  в
младших классах, когда дети не стесняясь,  повторяют  фразу   -  настроение,
фразу – приветствие.
 И наоборот, метод дискуссии,   ситуативного  анализа,  дебатов  чаще  всего
используется в старших классах. Эти методики в основном похожи, но  главное,
что при использовании этих методик учащиеся привыкают  слушать    не  только
учителя, но и друг друга, вычленять главное и делать выводы.
Основной проблемой реализации  данной  технологии  в  полном  объеме  считаю
недостаточную  информированность   обучающихся   о   процессах,   ситуациях,
происходящих в современном мире –  подростки  не  читаю  газет,  не  смотрят
новостные передачи, а  субъективного опыта у них еще мало.
Проектно – исследовательский метод – один из самых трудных   при  реализации
его в практику преподавания.
Метод проектов, исследовательские методы помогают умению  социализироваться,
находить нестандартные пути решения проблемы. При подготовке проектов,   как
вариант домашнего задания,  обучающие часто используют  готовые  проекты  из
сети Интернет, поэтому я считаю,  что данную технологию  лучше  использовать
на уроке как краткосрочный проект.
Работа в группах.
Малые группы (4-6 человек) получают  конкретную  сформулированную  задачу  с
вполне предсказуемым результатом. Готовят оборудование в виде  использования
учебной, методической,  справочной  литературы.  По  итогам  работы  готовят
отчет: одного выступающего, заполняют таблицы, письменно или устно  отвечают
на поставленные учителем или другой группой вопросы.
Использование ИКТ – технологий как  фактор  оптимизации  времени  учителя  и
обучающихся вариант  развития познавательного интереса.
Информационно-коммуникационные     технологии     способны     стимулировать
познавательный  интерес  к  предмету,  придать  учебной  работе  проблемный,
творческий, исследовательский характер, во многом способствовать  обновлению
содержательной стороны  предмета,  индивидуализировать  процесс  обучения  и
развивать  самостоятельную  деятельность  школьников.   Основной   проблемой
расширения  использования  возможностей  ИКТ  считаю  отсутствие   массового
доступа в сеть Интернет  у  обучающихся  (только  30%  имеют  дома  выход  в
Интернет, только 65%  имеют  дома  компьютер).  В  дальнейшем,  с  развитием
массового доступа в сеть Интернет, предполагаю использовать сеть  не  только
для эпизодических  консультаций  и  информирования  обучающихся,  но  и  для
целенаправленного дистанционного обучения.
Лекционно –  семинарская  система  эффективна,  на  мой  взгляд,  на  уроках
большой  информативности,  она  помогает  технологически  и   психологически
подготовить ребят к обучению в ВУЗах.
Кластер.
Понятие   «кластер»   переводится   как   «гроздь,   пучок».   Это    способ
систематизации материала, который  используется  на  разных  этапах  работы.
Систематизация  может  проводиться   после   прослушивания   лекции,   после
прочтения текста параграфа.
Готовый  кластер может выглядеть как таблица или как схема:
Ролевые игры.
Составление сравнительных таблиц, тестовых  заданий,  вопросов  для  блиц  –
опросов – все это подталкивает ребят к размышлению,  готовности  быть  лучше
других.
Моральная дилемма.
Этот метод помогает сформировать активную гражданскую позицию в отношении  к
людям, государству.
Синквейн.
При  закреплении  материала  можно  использовать   такое   упражнение,   как
написание синквейна.   Слово  «синквейн»  происходит  от  французского,  что
означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение,  состоящее  из
пяти строк.
Метод рефлексии. Подведение итогов.
Наверное, это один из главных методов – подвести итог своей  работе,  работе
группы, никого не забыть, не обидеть  и  реально  оценить  вклад  каждого  в
дело.
 Иногда можно ребятам самим оценить свою работу или предложить  это  сделать
одноклассникам . Можно  оценить в  бальной системе, затем все суммировать  и
вывести общая отметку. Дополнительный  труд  для  учителя,  но  он  приносит
определенные  результаты:   ребята   четко  знают,  что   их   заметят,   по
достоинству оценят их работу. Кроме отметки можно оценить  работу  на  уроке
или подвести итог при помощи символов, или законченной фразы.
Заключение:
Все  эти  методы  хороши,  когда  проводишь   нестандартные   уроки   нового
поколения.   Это   уроки   –   исследования,   бинарные    (интегрированные,
метапредметные), урок ораторского искусства или учебная  дискуссия,  урок  -
состязание  и  урок  –  суд,   урок   –   образ,   урок   настроения,   урок
самостоятельного действия, урок актуализации и проповеди   и  что  есть  еще
множество других уроков, которые могут заинтересовать ученика и привить  ему
любовь к предмету.
Список используемой литературы:
1.Уроки, которые мы выбираем, АМИППК, Благовещенск, 2004. – 119 с.
2.Активные  и  интерактивные   методы   обучения   обществознанию,   АМИППК,
Благовещенск, 2012. – 125 с.
3. Интернет – ресурсы.


title: Классный час "Мой дом, моя семья"

extracted_text:
Классный час на тему "Мой дом, моя семья"

Цель: дать понятие “Дом”, “Родина”, “Отечество”.
Задачи:
привить любовь к ближнему, семье, уважение к старшим, сверстникам, к родному дому, Родине;
воспитание чувства патриотизма.
Оборудование: мультимедийная аппаратура: фильм с природой России и г.Перми, семейные фотографии, рисунки и сочинения учащихся, фильм и слайды со словами.
1. Организационный момент: проверка готовности класса к уроку.
2. Песня в исполнении Георга Отса “С чего начинается Родина?”.
(На фоне песни на доске появляются картины природы и слова песни (фильм):
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается…
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
Учитель: Ребята, понравилась вам эта песня? О чём она?
Дети: О Родине, о маме, о товарищах, о доме …
Учитель: Почему после уроков вы так спешите домой?
Дети: Потому что мы любим свой дом, свою семью.
У: (слайд, презентация) Родина, родной дом – это исток, начало начал. У каждого он свой. Родной дом – это и детство в нём, и сказки, и домовой, что незримо охраняет очаг.
Когда строят дом?
Д: Дом строят, когда надо где-то жить.
Дом строят, когда создаётся семья.
У: Назовите слова, которые помогают нам представить слово ДОМ.
Д: (слайд) Дом – изба – квартира – жилище.
У: А изначально дом – жилище, изба. В древнем русском языке слово (слайд) ИСТБА означало “БАНЯ, ТЁПЛОЕ ПОМЕЩЕНИЕ”. Знаменитые лингвисты, составители словарей Даль Владимир Иванович Ожегов Сергей Иванович и Репкин Владимир Владимирович трактуют эти слова так: (читаю со словарей):
ИЗБА – деревянный крестьянский дом;
Сравните слова (слайд) ИСТОПИТЬ, ТОПИТЬ, ТЕПЛО.
ИСТОПИТЬ – топкой нагреть, закончить топить;
ТОПИТЬ – поддерживать огонь в очаге, в печи;
ТЕПЛО – нагретое, тёплое состояние чего-нибудь, помещения; тёплое, нагретое место, помещение; сердечное, доброе отношение между людьми. А теперь отгадайте ребус: cемь я. Кто в доме живёт?
Д: Семья.
У: Что означает слово семья? Почему именно число7?
Д: Мама, папа, дедушка, бабушка, дети. Все родственники.
У: Правильно. Раньше люди жили своей большой семьей: дедушка, бабушка, отец, мать и трое детей. Их было сколько человек? 7.
Даль Владимир Иванович утверждает, что СЕМЬЯ –это группа живущих вместе близких родственников.
 Свой классный час мы посвящаем теме: (слайд) “МОЙ ДОМ, МОЯ СЕМЬЯ…”
Ребята, тепло в родном доме бывает от отопления, от печи или ещё от чего?
Дети: Тепло в доме бывает от хороших отношений в семье, от дружбы, от любви.
Учитель: А дружба в семье в чём заключается?
Дети: Это взаимопонимание, совместные игры.
Учитель: Я знаю семьи, в которых очень любят играть вместе. Это семьи: (фамилии семей).
Чтобы наша большая семья стала ещё дружнее, мы проведём сегодня игру “Счастливый случай” между двумя командами, в составе которых родители и дети. Её можно проводить и дома.
Именно счастливый случай свёл нас сегодня вместе, чтобы ещё раз подумать, поразмышлять о наших дружных домашних и школьных семьях. Да, да, вы не ослышались. Я сказала школьные семьи. А разве в школе наш класс – это не семья?
Д: Семья. Потому что, мы пол дня бываем в школе, в своём классе, в одной дружной семье, а наша мама– это ВЫ, наша учительница.
У: Команды, прошу представиться. В каждой команде по 7 человек и один капитан.
Идёт представление команд:
Команда “Почемучка” – девиз “Хотим всё знать”;
команда “Всёзнайка” – девиз “Книга – наш лучший друг, без неё, как без рук”.
- Капитан и члены команды сидят за столом.
ГЕЙМ 1. “Разминка”
(Даётся 1 минута, за это время нужно как можно больше ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 очко.)
ВОПРОСЫ КОМАНДЕ 1.
1. Жилище Бабы Яги? (Избушка на курьих ножках)
2. Второе название скатерти? (Самобранка)
3. Кто из обитателей болот стал женой царевича? (Лягушка)
4. Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёт? (Ступа)
5. Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку.
6. Кого маленькая разбойница дала в помощь Герде? (Оленя)
7. Что попало Каю в глаз? (Осколок зеркала)
8. Какие цветы собирала падчерица в сказке“Двенадцать месяцев”? (Подснежник)
9. Лиса – спутница кота Базилио? (Алиса)
10.Крокодил, друг Чебурашки? (Гена)
11.Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка? (Три)
12.Кем тебе доводится жена твоего отца? (Мать)
13. Медведь, обучающий Маугли Закону Джунглей? (Балу)
14. Какого цвета волосы у Мальвины? (Голубого)
15. Кто похитил Дюймовочку? (Жаба).
ВОПРОСЫ 2 КОМАНДЕ:
1. Какой волшебный предмет был у Аладдина? (Лампа)
2. Кто попал в Зазеркалье? (Алиса)
3. Царь из сказки А.С.Пушкина? (Салтан или Дадон)
4. Крыса у старухи Шапокляк? (Лариска)
5. Самый умный коротышка Цветочного города? (Знайка)
6. Кто спас Дюймовочку от крота? (Ласточка)
7. Кто потерял хрустальную туфельку? (Золушка)
8. Пантера, друг Маугли? (Багира)
9. Кем является муж твоей мамы? (Отцом).
10. На чём спала сказочная принцесса? (На горошине )
11. В чём заключалась смерть Кощея? (В игле)
12. Маленький человек с пропеллером на спине? (Карлсон)
13. Помещение, где учатся школьники? (Школа,класс)
14. В какое время года люди загорают? (Летом).
15. Как зовут няню А.С.Пушкина? (Арина Радионовна)
ГЕЙМ 2. “Ты мне, я – тебе”
(Команды задают друг другу вопросы, подготовленные дома)
ВОПРОСЫ КОМАНДЕ 1:
1. От кого убежала посуда? (От Федоры)
2. В какой сказке людоед превращается в мышку и кот её съедает? (“Кот в сапогах”)
3. Из чего солдат варил кашу? (Из топора)
4. Кто написал рассказ “Живая шляпа”? (Николай Носов)
5. Кто спас Муху – цокотуху? (Комар)
6. Кем доводится тебе мама твоей мамы?
ВОПРОСЫ КОМАНДЕ 2:
1. Назовите имена трёх поросят из сказки “Три поросёнка”. (Ниф-ниф, Наф-наф, Нуф-нуф)
2. Героиня какой сказки проснулась от поцелуя принца? (Спящая красавица)
3. Почтальон из деревни Простоквашино? (Печкин)
4. За кого хотели выдать Дюймовочку замуж? (За крота)
5. Как звали девочку, которую медведь тащил в коробе? (Маша)
6. Кем доводится тебе папа твоего папы, папа твоего дедушки? (Дедушка, прадедушка)
Учитель: Ребята, вот откуда идут наши корни.
А теперь, пока жюри подводит итог, сделаем музыкальную паузу. Жюри подводит итог и называет номинации:
команда “ Почемучка” – самая смекалистая;
команда “ Всёзнайка” – самая весёлая.
Учитель: Представьте, что мы с вами большая дружная семья. Чтобы в нашем доме было хорошо, давайте соберём то, что нам для этого необходимо? Мне нужна в семье ЛЮБОВЬ.
А вам?
Дети (слайд): ДОБРОТА, ПОНИМАНИЕ, УЮТ, ЗАБОТА, УВАЖЕНИЕ.
(Учитель размещает на доске “брёвна”, на которых написаны слова. В результате выстроен “ДОМ”. На крыше написано слово ТЕПЛО.)

Учитель: Вот мы построили ДОМ, в котором тепло. (Cлайд)
Соберите в ладони своё т е п л о.
Пусть его будет м н о г о.
Почувствуйте э т о т е п л о.
Поделитесь своим теплом друг с другом.
Учитель: К слову ДОМ придумайте прилагательные.
Дети: (слайд) Надёжный, любимый, красивый, уютный, тёплый.
Учитель: А теперь придумайте глаголы.
Дети: (слайд) Охраняет, оберегает, защищает, обогревает, любит.
В доме уютно, а это самое главное.
Учитель: Так что же такое дом ?
Дети: (слайд) ДОМ – это вся твоя жизнь и радость, воспоминания….
Учитель: И само слово “РОДИНА” начинается здесь, в доме. Всё от этого корня, от дома отца. Береги свой дом! (Cлайд)
Послушайте песню “ РАДОСТЬ МОЯ”.
(Под музыку учитель и дети собираются в круг, соединяя руки на плече друг друга)
Учитель: Спасибо всем за участие!


title: Презентация "Формулы" 5 класс

extracted_text:
Урок математики в 5 классе
Кузменкова Наталья Андреевна, учитель математики
МБОУ «СОШ №34»,
 г. Кемерово
Устный счет
Расшифруйте тему урока

Ф    гора    М у Л    Ы
Тема урока«Формулы»
Кузменкова Наталья Андреевна, учитель математики,
 г. Кемерово
Решите задачи (устно)
Турист прошел 15 км со скоростью 5 км/ч. Сколько времени турист был в пути?
15 км : 5 км/ч = 3 часа
2) Скорость автомобиля 70 км/ч. Какое расстояние пройдет автомобиль за 4 часа?
70 км/ч ∙ 4 часа = 280 км
Моторная лодка прошла расстояние 50 км за 2 часа. Найдите скорость моторной лодки.
50 км : 2 часа = 25 км/ч
С какими величинами задачи мы решали?
Сформулируйте правила, которые использовали для решения задач.
Запись какого-нибудь правила с помощью букв называется
 формулой.
Расстояние в математике обозначают латинской буквой –  S;
скорость – буквой v;
время – буквой t.
Правило нахождения пути по скорости и времени движения в буквенном виде:
S = v ∙ t
Это равенство называется
формулой пути.
Задача № 1. С какой скоростью должен идти человек, чтобы пройти 24 км за 4 ч?
Решение: Заменим в формуле S = v ∙ t буквы s и t  их значениями: s = 24 км, t = 4 ч.
Получим уравнение: 24 = v ∙ 4  или v ∙ 4 = 24,
v = 24 : 4;
v = 6 км/ч
Ответ: человек должен идти со
скоростью 6 км/ч

Задача № 2. Найдите по формуле пути значения скорости v, если:
а) t = 12 ч, s = 240 км;
Проверь себя: 240 = v ∙12 или v ∙12 = 240,
v = 240 : 12;
v =  20 км/ч
 б) t = 5 c,  s = 15 м.
Проверь себя: 15 = v ∙5 или v ∙5 = 15,
v = 15 : 5;
v =  3 м/с

Задача № 3. Найдите по формуле пути значение времени t, если:
а) s = 64 км, v = 8 км/с;
Проверь себя: 64 = 8 ∙ t или 8 ∙ t = 64,
t = 64 : 8;
t =  8 с
б) s = 132 км, v = 12 км/ч
Проверь себя: 132 = 12 ∙ t или 12 ∙ t = 132,
t = 132 : 12;
t =  11 ч

Задача № 4.1. Запишите формулу для вычисления периметра прямоугольника, если буквами a и b обозначены длины сторон прямоугольника, а буквой P его периметр.
Вычислите по этой формуле:
периметр P прямоугольника, если его стороны
 a = 4дм и  b = 3 дм.
Проверь себя: Формула для вычисления периметра прямоугольника P = 2 ∙ (a + b), где a, b – длины сторон прямоугольника.
P = 2∙(4 + 3) = 2 ∙7 = 14 дм.
Задача № 4.2. Запишите формулу для вычисления периметра прямоугольника, если буквами a и b обозначены длины сторон прямоугольника, а буквой P его периметр.
Вычислите по этой формуле:
сторону прямоугольника, если его периметр равен 30 см, а другая сторона – 7 см.
Проверь себя: Формула для вычисления периметра прямоугольника P = 2 ∙ (a + b), где a, b – длины сторон прямоугольника.
30 = 2∙(a + 7) или  2∙(a + 7) = 30,
 a + 7 = 30:2,
 a + 7 = 15,
a  = 15 – 7,
a = 8 см

Задача № 5. Запишите формулу для вычисления периметра квадрата, сторона которого a.
Вычислите по этой формуле:
а) периметр квадрата со стороной 9 см;
Проверь себя: Формула для вычисления периметра квадрата P = 4 ∙a где a – длина его стороны.
P = 4 ∙9 = 36 см.
б) сторону квадрата, периметр которого равен 64 м.
Проверь себя: 64 = 4 ∙a или 4 ∙a = 64,
a = 64 : 4,
a = 16 см.

Задача № 6. Запишите в виде формулы правило нахождения делимого a по делителю  b, неполному частному q и остатку r.
По этой формуле найдите делимое a, если неполное частное равно 15, делитель – 7 и остаток – 4.
Проверь себя: формула нахождения делимого
 a = bq + r,
q = 15, b = 7, r = 4,
a = 7∙15 + 4 = 105 + 4 = 109

Самостоятельная работа
По формуле нахождения делимого a по делителю b, неполному частному q и остатку r найдите:
1 вариант: делитель b,
если a = 257, q = 28, r = 5;
2 вариант: неполное частное q,
если a = 597, b = 12, r = 9;

Проверь себя: формула нахождения делимого
 a = bq + r
1 вариант: 257 = b∙28 + 5 или b∙28 + 5 = 257,
b∙28 = 257 – 5,
b∙28 = 252,
b = 252 : 28,
b = 9.
2 вариант: 597 = 12∙q + 9 или 12∙q + 9 = 597,
12∙q = 597 – 9,
12∙q = 588,
q = 588 : 12,
b = 49.
;

Домашняя работа:
§ 4, п.17,
№ 700,
№ 702,
№ 707 (а, б)
Используемая литература
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Н.Я. Виленкин и другие]. – 23-е издание. – М.: Мнемозина, 2008. – 280 с.
Л.П. Попова. Поурочные разработки по математике. 5 класс. – 2-е издание. – М.:ВАКО, 2014. – 448 с. – (В помощь школьному учителю).
Ссылки на использованные материалы (URL - адреса)
1) Генератор ребусов http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1;
2) Шаблон для презентации http://free-office.net/shablony-powerpoint/


title: Конспект урока "Обучение плетению в технике фриволите" 7 класс

extracted_text:
                В наше время в магазинах можно купить все. Но вещи,  сделанные своими руками,  по-прежнему притягивают людей своим теплом. У людей по-прежнему  душа требует творчества. И поэтому вышивание, вязание, бисероплетение -  излюбленные занятия многих- многих людей. А вот такой интересный  вид рукоделия как фриволите не столь широко распространен. Почему? Казалось  красота вещей сделанных в этой технике, несомненно, должна привлекать людей. Причина кроется в трудности обучения фриволите.  А вот в нашей школе уже много лет  на уроках технологии  я обучаю девочек  этому очень красивому виду рукоделия.  И  поначалу это  оказалось  и для меня делом не простым. Моим ученицам фриволите давалось с трудом. С тало понятно, что нужно как-то по-другому объяснять технику фриволите, чтобы ученицы могли без особых усилий освоить ее. Если вязанию крючком или спицами можно научиться более менее сносно любому  человек ,не прикладывая особых усилий, то с фриволите дело обстоит иначе.   Для успешного обучения фриволите нужен опыт в обучении с одной стороны и большая заинтересованность учениц - с другой.
               Как  добиться и первого и второго?  Для того, чтобы заинтересовать девочек, я показываю готовые работы. Рассказываю, что фриволите очень популярно на западе. Привожу пример, что фриволите - единственный вид  рукоделия, по которому проводятся ежегодные симпозиумы в Германии.  Фриволитешницы со всего мира съезжаются туда  не только с целью обмена опытом  и общения, но и  везут свои изделия для продажи. Кроме того в больших городах, где имеются специализированные магазины по продаже изделий прикладного искусства, именно изделия выполненные в технике фриволите ценятся  высоко.  Очень восхищают девочек уже готовые работы старших классов и они с  начинают спрашивать, когда же и они начнут учиться плести фриволите.
           Главная трудность в обучении в том, что ученицы не могут  понять основной момент в фриволите - перевод узла.  А  именно в этом умении примерно на 80% состоит успех в обучении. Трудность  заключается еще и в невозможности распускать готовый элемент работы как это можно делать при вязании. Девочки не научившись надежно переводить узел, начинают плести,  и  через некоторое время выясняется, что они допустили ошибку и работу нужно начинать  сначала. Испытав эти трудности, многие очень быстро разочаровываются и бросают работу.  Поэтому задача учителя : прежде всего научить  учениц переводить узел и научить ее  делать это без ошибок, т.е. очень надежно.   Неуспех на первых порах был связан с тем , что когда начинается демонстрация приемов,  то ученица видит основные положения руки , но не может понять суть движения рук, путает  порядок движения рук или игнорирует вовсе очень важные моменты. Чтобы сделать объяснение более  эффективным и понятным я решила, что вначале   следует обучать их основным движения рук без нитей, чтобы сосредоточить внимание на самых важных моментах. На рисунках 1-5 показаны положения рук, которые принимают они при плетении.
Первое положение левой руки ( рис 1).
Указательный и большой пальцы смыкаем , а остальные три пальца поднимаем вверх. Мизинец желательно приподнимать вверх: именно мизинец будет удерживать нить на левой руке в момент перевода узла.Между разомкнутыми пальцами находится рабочая зона.

 Рис1.Первое положение руки.
 Второе положение левой руки (Рис2).  Большой и указательный пальцы по-прежнему сомкнуты, а три остальных пальца опускаем вниз. Мизинец вздернут вверх.

Рис2.Второе положение руки.
Повторяем  эти упражнения один за другим. Затем подключаем  правую руку (Рис3). При первом положении левой руки правая рука находится рядом с рабочей зоной.
 ( Рис3). Когда левая рука находится в положении №2 правая рука энергично отводится вправо (Рис4).

Рис3.Пальцы левой руки открыты, правая рука около рабочей зоны.

Рис4.Левая рука неподвижна, правая рука энергично отводится вправо.

Рис5 Правая рука неподвижна, пальцы левой руки разжимаются.
Эти 2 упражнения направлены на формирование умения делать разные движения левой и правой рукой одновременно. Сложность в этом упражнении: при энергичном движении правой рукой левая рука инстинктивно тоже разжимается. Нужно обратить внимание на эту ошибку. Также распространенная ошибка при поднятии пальцев левой руки, правая  рука расслабляется. Этого нельзя допускать – произойдет обратный перевод узла.
     Важно!
1. При движении правой руки вправо, левая рука должна оставаться неподвижной.
2.При поднятии пальцев левой руки, правая рука не расслабляется.
3. Важно соблюдать этот порядок неукоснительно!
 Повторяем эти упражнения до тех пор, пока не добьемся правильного их выполнения.
 Затем начинаем учиться работать с нитью.
Первое положение руки (Рис6).
При этом зажимаем  большим и указательными пальцами нить( Рис6). Правой рукой обводим нить вокруг отставленных в сторону пальцев левой руки (Рис7).

Рис 6 . Нить зажимаем между указательным  и большим пальцами.

Рис7. Обводим нить вокруг отставленных в сторону пальцев левой руки. Так выполняется кольцо.
Заводим нить как показано на рисунке 8 снизу вверх в рабочей зоне.

Рис8. Заводим нить снизу вверх .

Рис9. Завели  нить снизу вверх.
 Затем нить опускаем в образовавшуюся петлю  как показано на рисунках 9,10. При этом допускается часто ошибка : нить опускают не сверху вниз, а снизу вверх.
 Важно! Перевод узла: опускаем отставленные пальцы левой руки, затем правую руку отводим вправо и натягиваем нить на правой руке (Рис.10,11).

 Рис 10.Ослабляем нить на левой руке и натягиваем нить на правой руке.
Если все сделано верно, то после перевода нити они  как бы меняются местами , а именно  нить правой руки  прямая и вокруг нее оплетается нить левой руки. Это и есть переведенный полуузел. Чтобы узел был полным нужно то же проделать еще раз , но при этом нить нужно в рабочей зоне заводить
сверху (Рис13) , перевести опять узел (Рис14) и затем затянуть узел на прямой нити правой руки.

Рис11 Переведенный узел.

Рис12. Затягиваем узел на прямой нити правой руки.

Рис13. Заводим нить сверху вниз для второго полуузела.

Рис14. Снова переводим узел. При затягивании узла опять нить на правой руке прямая.
      Только хорошо  освоив перевод узла, мы переходим к обучению остальных элементов фриволите.  При   освоении остальных элементов   важно задавать  определенный  ритм в обучении.  Так как обучение идет не за одно занятие, то необходимо ученицам четко указывать, что к этому уроку  они должны уже уметь и чему должны научиться за урок. Для этого на доске в начале урока записываю  перечень элементов и оценку, которую они могут получить за выполнение того или иного количества элементов. Например, на второе занятие они должны научиться переводить узел, на третье  занятие – должны уметь переводить узел и  выполнять пико( рис15,16,17), на четвертое –  плюс к этому освоить плетение дуг (Рис17), на четвертое занятие  добавляется  умение выполнять  привязки (Рис18,19,20), на пятое умение читать схемы (Рис22).

Рис15. Начало выполнения пико. Оставлен запас нити на пико после предыдущего узла.

Рис16. Выполняется второй этап пико.

Рис17. Завершение пико.

 Рис18.Выполнение дуги. При этом нить наматывается на мизинец. Узлы выполняются также как при плетении кольца.

 Рис19.Выполнение привязки. Крючком протаскиваем нить левой руки через пико.

 Рис20. Увеличиваем петлю, чтобы в нее можно было протащить в направлении  себя челнок.

Рис.21. Протаскиваем через образовавшуюся петлю челнок в направлении себя.

Рис22. Схема плетения фриволите. К такой схеме даются пояснения, где указываются перечень элементов и количество узлов и пико, места привязок. Например:
 К( 3п3п*3п3п3п*3п),где К – кольцо,3-количество двойных узлов, * - места привязок
Д (3п3п3п3п3п) , где Д- дуга.
          Таким образом, можно сделать вывод: при должном старании  учениц и при умелом обучении учителем  можно вполне успешно освоить такой замечательный вид рукоделия как фриволите.
Ниже приводятся работы учениц 7 класса. Это работы выполнены как проект после обучения фриволите.


title: Конспект урока "Health. Здоровье" 6 класс

extracted_text:
Kustovskaya  secondary  school
                                 Belgorodia

                                                                Health
(здоровье)
      (урок в 6 классе
                            по учебнику В.П.Кузовлева)

           [pic]

                                       Was prepared by the teacher:
                                     Nikulina V.V.

                                         Никулина Валентина Васильевна

 | |
|                                                                                |
|Цели:                                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1.развитие навыков устной речи (диалогическая и монологическая                  |
|формы),аудирования.                                                             |
|2.Познакомить учащихся с мнениями о проблемах со здоровьем.                     |
|3.Развитие творческих способностей учащихся.                                    |
|4.Воспитание потребности вести  здоровый образ жизни и соблюдать правила личной |
|гигиены, как в школе, так и дома.                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|План урока                                                                      |
|                                                                                |
|1.Орг.момент                                                                    |
|1)фон. зарядка                                                                  |
|2)речевая зарядка                                                               |
|2.Основная часть                                                                |
|1) учащиеся задают друг другу вопросы                                           |
|2) представление творческих работ(д/з)                                          |
|3) аудирование текста и ответы на вопросы                                       |
|4) заполнение таблицы (здоровые и нездоровые привычки)                          |
|5) составление диалогов по заданным ситуациям                                   |
|6) ученики дают советы о том, как сохранить своё здоровье                       |
|3. Заключительная часть.                                                        |
|1) Рефлексия. Подведение итогов                                                 |
|2) Д/З(составить интервью с родителями об их отношении к здоровью)              |
|                                                                                |

                                              I.Орг.момент.
T. Good day. As you know our topic is about our health, that`s why let`s
remember some words.
Фон зарядка(на доске написаны слова с пропущенными буквами).Ученики
заполняют пропуски и называют слова.

   [pic]
      [pic]Речевая зарядка.Учитель задаёт вопросы   учащимся.
   ■ T. How do you feel today?
   ■ T. What’s the matter, you don’t look happy today?
   ■ T. Who has the problems with health today?
   ■ T. What medicines have you taken today?
   ■ T.  Do you have a sport lesson today?
   ■ T. Have you done morning exercises?
                                                   II. Осн.часть
1.Учитель знакомит с целью урока.Today will continue to speak about our
health, healthy food, healthy and unhealthy habits .Look at the blackboard.
You see a proverb, let`s read and translate it.Читают пословицу. Дети
предлагают варианты перевода.
    ■ Proverb: Early to bad and early to rise makes a man healthy, wealthy
      and wise.
1)Учитель предлагает задать вопросы друг другу о здоровье.
    ■ 1.T.You may ask each other about it?(example 1P-2P-3P..)
    ■ P. What kind of problems with health do you have? How do you cope
      with it?
    ■ P. I have a backache, that`s why I do morning exercise every day and
      last month I was in sanatorium.
    ■ P. What do you prefer eating for breakfast?
    ■ P. I eat cakes and drink tea, but my mum always says me, that is not
      useful for my health.

             Развитие творческих способностей.
             2)Представление творческих работ (д/з).
    T. You may present your creative works. (h.t)Ученики в парах
представляют свои работы.
                  Healthy and unhealthy food
P. We`d like to introduce with healthy and unhealthy habits.
P.I think that eating chips is very bad for a stomach.
P.I can add that drinking Coca-cola is very bad too.
P.I like sweets that`s why I have the problems with teeth.
P.I advise to eat more different fruits and vegetables, don`t buy foreign
products, drink milk and fresh juice.

                                             Personal hygiene
      P. As far as you know every person must follow the personal
hygiene. You have to wash your hands.
   ■ P.It`s very important to clean teeth twice a day and take a shower
     every day.
   ■ P. You should care about you hair, clothes always must be clean.
   ■ P.I also think you should have a medical check every year.

                                 Our classmates
We can say that our classmates
 like to visit sport lessons and clubs
more than other lessons. We always try to
 wash hands before dinner. We prefer
 outdoor activities. But you see that 15%
have serious problems with health.

 Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации.

                                  At the doctor`s
 3) T. Listen to the dialogue and answer the questions. (на доске слова:
running nose, bad cough, grippe)
1. What problems with health has Mike?
2. What was the temperature?
3. What did a doctor advise him?

    ■ -D. Good day.
    ■ -Mike. Oh, doctor I have a headache, a running nose and a bad cough.
    ■ -D. Don`t worry. What was your temperature in the morning?
    ■ - Mike. My temperature was 38,2
    ■ -D. It`s just the grippe. You must stay in bed for three days, keep
      warm and drink a lot of hot tea with lemon, take tablets three times a
      day before meals. Good-bye
    ■ -Mike. Thank you. Good-bye.
                                    Развитие навыков устной речи
                               Healthy and unhealthy habits
4) T: let`s complete the table and explain why you think so. (example)

|           Healthy             |        Unhealthy              |
|Do morning exercises (useful   |Read in a bed (you will have   |
|for body)                      |the problems with eyes)        |
|Visit sport clubs, spend a lot |Watch TV more than 4 hs. a day |
|of time outdoor                |                               |
|Walk after school every day    |Work with computer a lot       |
|Go to sleep at 10 p.m o`clock  |Eat sweets, cakes, drink       |
|                               |coca-cola, lemonade            |
|Always have breakfast          | Don`t eat milk products       |

                                  Let`s talk about our health
   5).T. Make up dialogues(каждая пара получает тему, по которой составляет
   диалог)

    ■ 1.Беседа с другом по телефону(one pupil wasn`t at school)
    ■ 2.Посещение доктора(the problem with a headache)
    ■ 3.Один ученик(ца)-мама или папа, другой(ая)- ребёнок( a child doesn`t
      want to go to school)
    ■ 4.Беседа о том, как провести свободное время в выходные(one pupil
      prefers to play computer games, another likes outdoor activities)
    ■ 5.Беседа о пользе и соблюдение режима дня
                           Advice
   6).Учитель предлагает ученикам дать советы о том, что необходимо делать,
   чтобы иметь меньше проблем со здоровьем. (You may give advice how to
   escape problems with health)

[pic]

                                      III. Заключительная часть

    ■ Подведение итогов.
    ■ Рефлексия. Учитель предлагает детям закончить предложение « Я думаю,
      что самое ценное в жизни у человека-это.......»
    ■ Д/З. (составить интервью с родителями об их отношении к здоровью)
-----------------------
                                   il.ne.s

                                   h.alt.y

                                   Dise.se

                                    Si.k

                                  V.t.mins

                                   de.tist

                                   t..ache

                                   e.rache

                                 T.mp.r.ture

                                  b.ck.che

                            50% of our classmates
                                  care about
                                their health

                               25% don`t want
                             To care about their
                                   health

                                 15% haveve
                                   Serious
                                  problems

don`t read in a bed

sleep 8 hours a day

don`t eat sweets a lot

don`t watch TV a lot

Health

Do exercises

visit sport lessons

drink herb tea

don`t nervous

eat a lot of fruit and vegetables


title: Презентация "Мандалы - обереги" 6 класс

extracted_text:
МАНДАЛЫ-ОБЕРЕГИ
Выполнила
  Абганиева Юлия
 учащаяся 6 класса
Тюлькинской ООШ
Цель моего проекта – создать  оберег-мандалу
Задачи:
1.Найти полную информацию о выбранных мною оберегах-мандалах.
2.Познакомиться с историей возникновения оберега-мандалы.
3.Воспитать в себе терпение, усердие, настойчивость, аккуратность.
Историческая справка
НАМКА
БОЖЬЕ ОКО
СУВЕНИРЫ-ОБЕРЕГИ
Основные аспекты моей работы
БАНК ИДЕЙ
БАНК ИДЕЙ
БАНК ИДЕЙ
Для дома
Каждому члену семьи
Для меня
Техника создания
Итого: 3,44 руб.