title: Классный час "Из чего состоит наша пища" 3 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность «Школа здоровья»
Направление: спортивно-оздоровительное
Класс: 3
Тема: Из чего состоит наша пища.
Цели для учителя:
Закрепление  знаний детей о продуктах питания и  их значении для человека,  ознакомление с  понятиями: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты».
Развитие умения выбирать продукты питания, полезные для здоровья.
Формировать представление о необходимости разнообразного питания как обязательном условии здоровья.
 Воспитание у детей культуры питания,  ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Привитие  желания  вести здоровый образ жизни.
Оборудование: картинки с продуктами для отгадывания загадок, конверт с письмом, карточки с именами детей (по 2 штуки), картинки «облако», «облако с солнышком», «солнышко», макет «светофора здоровья», красные и зелёные кружки, картинки с продуктами питания (капуста, морковь, ягоды, молоко, чипсы и т. д.), альбомные листы с контурами продуктов питания, цветные карандаши., рабочие тетради., презентация.

Организация класса на занятие. Мотивация к обучению.
Ребята, я рада видеть вас в «Школе здоровья».  Давайте повторим девиз нашей школы: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!».
Актуализация знаний. Сообщение темы и цели занятия.
Дети садятся на стульчики полукругом лицом к доске
Тему занятия, ребята, вы узнаете, если отгадаете загадки.
1. Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ...(капуста).
2.Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (Хлеб)
3.Что за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко —
Это просто… (молоко).
4. С виду он как рыжий  мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин -
Это спелый ...(апельсин).
Учитель вывешивает на доску картинки с отгадками.
 Как одним словом назвать отгадки, что это? (Продукты питания).
Сегодня мы поговорим о здоровой пище для всей семьи и научимся выбирать полезные продукты питания.
Рефлексия 1
Ребята, я думаю, что вы уже кое-что знаете о здоровой пище. Сейчас я дам  каждому карточку с вашим именем. Кто много знает о правильном питании и здоровой пище, те прикрепят свою карточку около солнышка. Кто знает, но немного, прикрепите карточку около солнышка, которое спряталось за тучку. А кто совсем мало знает о правильном питании, прикрепит карточку рядом с тучкой.
Дети прикрепляют карточки с именами на левую половину доски с обратной стороны
Работа по теме занятия.

1.Беседа.
Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное – приводит к болезням.
Как вы думаете, какие продукты нужно употреблять, чтобы быть здоровым и сильным? (Ответы детей)
Правильно, фрукты, овощи, молочные продукты, мясо, яйца. А почему именно их? (В них есть полезные вещества, витамины).
Пища должна быть разнообразной. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм,). Другие помогают строить организм и сделать его более сильным (рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи — фрукты и овощи — усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями. Если в вашем организме много витаминов, он легко победит любую болезнь, а у вас будет хорошее настроение и отличное здоровье.
Кроме полезных и натуральных продуктов есть такие, которые содержат различные вредные вещества, химические добавки и  могут принести вред здоровью человека, а особенно ребёнка. Это жирная, жареная  и острая пища, чипсы, сухарики, газированные напитки, жевательные конфеты, кофе.
 Сегодня утром почтальон Печкин вручил мне письмо, адресованное ребятам из «Школы здоровья», то есть вам. Пришло оно  от мальчика Пети. Вам интересно узнать, что он нам пишет? Тогда слушайте (учитель читает письмо):
Ем всегда я что хочу —
Чипсы, вафли, чупа-чупс...
Каши вашей мне не надо,
Лучше тортик с лимонадом,
Не хочу я кислых щей,
Не люблю я овощей.
Чтоб с обедом не возиться,
И колбаска мне сгодится
Всухомятку — ну и что ж!
Чем обед мой не хорош?
И последний мой каприз —
Дайте «Киндер» мне «Сюрприз».
Дети, скажите, полезные ли продукты употребляет Петя? (Нет, он ест много сладкого, всухомятку, не любит кашу и щи).
Ещё Петя даёт нам советы. А вы послушайте и решите, правильные  они или нет.
Дети встают перед  стульчиками.
Если дам совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите слово «Нет!».
Постоянно надо есть
Для здоровья вашего
Больше сладостей, конфет
И поменьше каши.
Ну, хороший мой совет?
Нет.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
Нет.
 Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти пора.
Если мой совет хороший,
Вы  похлопайте в ладоши!
Дети не хлопают.
Зубы вы почистили
И идёте спать,
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет.
Как вы считаете, полезные  советы нам дал Петя?
        Нет.
Давайте поможем Пете составим для него меню. Для начала давайте вспомним из чего состоит наше питание. Презентация. 1 – 12 слайд.
Дети работают в группах составляют меню одного дня.
 2.Игра «Светофор здоровья»
Дети берут заранее подготовленные красные и зелёные круги
Ребята, сейчас поиграем в игру «Светофор здоровья». Посмотрите, у нас есть светофор, похожий на пешеходный. Но в нём только два сигнала: красный и зеленый.  Представьте, что вы переключаете этот светофор. Если увидите картинку с полезным продуктом, то покажите зелёный кружок ,если продукт не полезен, то красный кружок.
  Учитель показывает  детям картинки с изображением моркови, яиц, молока, ягод, чипсов, торта и т.д.). Молодцы! Все справились с заданием.
3. работа в тетрадях. Стр 10. Презентация определяем сколько питательных веществ в хлебе и торте, далее коллективно выполняем упр 1 на стр 11, упр 2 и 3 самостоятельно, упр 6 .
4. Практическая работа. Рисование.
Дети садятся за парты.
«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть». Ребята, перед вами контуры  разных продуктов. Раскрасьте только те, которые, по вашему мнению, полезны для здоровья всей семьи.
4.Выставка детских рисунков.
5. рекомендации по домашнему заданию. Стр 14 упр 4 и 5.
IV. Итог. Рефлексия 2.
Ребята, что вы узнали на занятии о правильном питании?
Сейчас я снова дам  каждому карточку с вашим именем. Подумайте, куда вы её сейчас прикрепите. Напоминаю, кто стал знать больше  о правильном питании и здоровой пище, те прикрепят свою карточку около солнышка. Кто знает, но немного, прикрепите карточку около солнышка, которое спряталось за тучку. А кто совсем мало знает о правильном питании, прикрепит карточку рядом с тучкой.
Дети прикрепляют карточки с именами на левую половину доски с обратной стороны)


title: План - конспект занятия "Народные подвижные игры" 1 класс

extracted_text:
План – конспект занятия

Народные подвижные игры

1 класс

по ФГОС

Выполнила
учитель физической культуры
первой квалификационной категории
Юдина Наталья Николаевна

Ревда
 2016 год
План – конспект занятия
Народные подвижные игры

Тема: Русские народные подвижные игры.

Цель:
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Задачи:
1.Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
2.Развивать координацию движений, быстроту, ловкость, выносливость. 3.Воспитывать интерес к русским народным играм.

         Личностные:
- установка на здоровый образ жизни;
- понимание чувств других людей и сопереживание им;
- создать доброжелательную атмосферу , умение работать в коллективе.
 Познавательные:
            - структурирование знаний.

          Регулятивные:
               -принимать и сохранять учебную задачу.
         Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Место проведения: спортивный зал
Оборудование: мячи
Время занятия:  40 минут
Вводная часть

Дети под русскую народную музыку входят в спортивный зал.

Проводится русская народная подвижная игра «Змейка».
Описание игры:  Дети берут друг друга за руки, образуя цепь. Одного из крайних в цепи играющих выбирают ведущим. Он идёт или бежит, увлекая за собой всех участников игры. Играющие должны крепко держать друг друга за руки, чтобы «змейка» не разорвалась.
-«змейка движется медленно» - ходьба приставным шагом
-«змейка ползёт по песку» - ходьба на носках
-«змейка ползёт по камешкам» - ходьба с высоким подниманием колена
-«змейка начинает двигаться быстрее» - лёгкий бег на носках
-«змейка что-то увидела впереди» - быстрый бег
-«змейка быстро движется по камешкам» - бег с высоким подниманием колен
-«змейка стала замедлять своё движение» - ходьба обычная
-«змейка свернулась в клубочек, греется на солнышке» - дети образуют спираль

Методические указания: во время ходьбы следить за осанкой детей – спина ровная, смотреть вперёд, во время бега следить за дыханием детей.

Основная часть

Русская народная подвижная игра «Гонка мячей» (бросок мяча от груди, двумя руками снизу в парах)
Описание игры: Дети встают по кругу на расстоянии одного шага друг от друга лицом в центр, рассчитываются на первые и вторые номера. Так они делятся на две группы (первых и вторых номеров). В каждой группе играющие выбирают ведущих. Они должны стоять на противоположных сторонах круга. По сигналу ведущие начинают перебрасывать мяч двумя руками снизу только игрокам своей группы, в одном направлении. Выигрывает группа, в которой мяч раньше вернулся к водящему. Дети выбирают другого водящего, игра повторяется, но мяч перебрасывают в другом направлении и другим способом. ( для игры берут два мяча разных по цвету).
Методические указания: обращать внимание на положение рук и ног во время броска мяча и его ловле.
Русская народная игра “Золотые ворота”.
Описание игры: двое водящих из числа детей берутся за руки, делают воротики, остальные дети вереницей, взявшись за руки, идут через ворота со словами:
“Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз не пропустим вас”.
Водящие опускают руки, ловят того, кто не успел пройти. Пойманный встает третьим, ворота расширяются в лабиринт и т.д. (повторить игру 5-6 раз).
Методические указания: проходить в ворота, не задевая их.
Заключительная часть
Русская игра – забава малой подвижности “В цапки”.
на внимание.
Описание игры: дети разбиваются на несколько групп. Каждой выбирается водящий, который вытягивает руку, ладонью вниз, все игроки ставят под ладонь указательный палец. Водящий произносит:
“Под моею крышею
Собрались малыши.
Заяц, белка, жаба - ап”.
Методические указания:(Повторить 2-3 раза).

Подведение итогов занятия, рефлексия
Кому понравилось играть?
Какая игра понравилась больше всего? Почему?
Что вызвало затруднения?
Для чего надо выполнять правила игры?
Молодцы, занятие закончено.

Дети под русскую народную музыку выходят из спортивного зала.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Пётр Павлович Ершов «Конек - Горбунок»" 4 класс


Презентация "Треугольники. Продолжение темы" 4 класс


title: Виховна година "Ми - громадяни України"

extracted_text:
Підготував: класний керівник 6-С класу
КЗО СЗШ № 101   м. Дніпропетровська
Бондарчук Андрій Миколайович

м. Дніпропетровськ - 2015
Тема:  Ми - громадяни України.

Любіть Україну, як сонце, любіть
Як вітер і трави і води…
В годину щасливу і в радості мить ,
Любіть у годину негоди
В. Сосюра

Мета:        продовжувати формувати поняття - «патріотизм», оцінювати відповідальність та байдужість за долю Вітчизни; розвивати активну громадянську позицію;       виховувати громадянську самосвідомість;
Тип уроку:  підсумково – узагальнюючий урок
Методи: словесні (розповідь, бесіда з елементами розповіді, інтерактивні
 методики).
Хід  заходу
I.  Організаційний момент
II. Мотивація навчальної діяльності

III. Повідомлення теми і мети

Вчитель: Сьогодні на нашому останньому уроці ми спробуємо узагальнити вивчений матеріал, обговорити питання громадянської активності

IV. Узагальнення і систематизація знань
 1. Повідомлення вчителя:
 У сонячних Карпатах на вершині Говерли гордо піднісся монумент на честь нової Конституції України, прийнятої 28 червня 1998 року, Основного Закону незалежної держави. Глибоко символічно, що у найвищій географічній точці країни споруджено пам’ятний знак про величне досягнення її народу, нагадування нащадкам про довгий і тернистий шлях української нації до створення власної незалежної демократичної держави.
 Пригадаймо: перспектива Брестської унії 1596 року, блискучі Богданові перегони 1648 року, коли воля здобувалась вістрям шаблі, Мазепинська висока надія злету до волі і катастрофа 1709 року, яка ,здавалось, навічно увінчала Полтаву золотим російським імператорським орлом , і нарешті падіння російського самодержавства 1917 року, універсали Центральної Ради, Але уряд Української Народної Республіки, природно, не змогли захистити кілька сотень київських патріотів-студентів від багатотисячної армії матросів під Крутами.
Невимовним почуттям наповнюють серце слова цієї пісні на слова С.Галябарди:
Я любив вас усіх
Та найбільше любив Україну.
В цьому , певно, і є
Та найтяжче провина моя.
Найтяжча провина у любові до Вітчизни.

- Хіба це не трагічно?

 Ці слова могли б сказати про себе князі київські Святослав, Володимир Великий і Ярослав Мудрий, гетьмани Іван Мазепа і Пилип Орлик, Павло Полуботок і Петро Калнишевський, герої народних повстань Косинського, Наливайка, Гонти і Залізняка, народні месники Довбуш і Кармалюк, Прометей, Тарас Шевченко, велетні українського духу - Іван Франко, Михайло Грушевський, студенти – кияни з під Крут, герої Великої Вітчизняної війни; ліквідатори-чорнобильці; В’ячеслав Чорновіл, Слава Стецько і тисячі відомих і невідомих мужів, юнаків і юнок, які кинули своє життя на вівтар Вітчизни.
 Власне їх самопожертва на різних етапах трагічної історії України дарувала нам 24 серпня 19991 року - День незалежності, коли кожен із нас міг словами українського поета-подолянина Івана Іова присягнути:

Україно!
Не підставлю тебе під камінні хрести
Не роздам чужині , жебракам і могилам.
У колисках майбутньому буйно рости.
На все небо у лебедів сонячні крила

2. Бесіда з елементами розповіді
Що таке патріотизм?
Що означає служіння Батьківщині?
Що означає слово «подвижництво»?

3. Розв’язування проблемних ситуацій
Як ти ставишся до таких фактів?

4.  Рефлексія. Вправа «Мікрофон».
Висловіть свою думку щодо того, як можна в наш час бути корисним суспільству.    ( Заслуховуються думки учнів).

V.      Підсумування та узагальнення інформації.
Ток – шоу « 20 видатних постатей України»

Ліна Костенко ,поетеса
Віталій Кличко , спортсмен
Микола Амосов, учений, лікар…..

VI. Підсумок уроку

 1. Підбиваючи підсумки сьогоднішньої розмови, напишіть міні – твір:
«Любити Україну – означає…»
(Слова і фрази для довідок: «неголосна любов», захищати, оберігати, розвивати, сприяти прогресу, любити свій дім, своє село, бути освіченою і вихованою людиною, приносити користь людям, доля моєї Батьківщини – моя доля .)
Дидактичні матеріали з етики 6 клас до уроку №25

2. Гра «Так або Ні»
Кожна людина має право на життя? (Так)
Будь - яка людина, не має права брати участь в розв’язані суспільних проблем в державі. (Ні)
Людина, яка служить Батьківщині – це громадянин? (Так)
Демократія з грецької означає не що інше, як «народовладдя»? (Так)
Право голосу має тільки людина, яка багато вчиться? (Ні)
Чи може один громадянин сказати: «Без мене народ неповний»? (Так)
Чи існує в нашій державі такі моральні правила, як захист гідності і честі на дуелі? (Ні)
Чи розвивають в Україні громадянське суспільство: ухвалюють закони, які охороняють права і свободу кожної людини? (Так)
Громадяни під сильним натиском з боку держави вступають до громадянських об’єднань або товариств. (Ні)
Гуманістична мораль - це моральні норми, які наповнені турботою про благо людини, повагою до її гідності. (Так)

3. Поєднай потрібні частини у речення:

Складіть правильно пелюстки – і вас вийде два поняття:

(Громадянство.            Гуманістична мораль)

Виберіть з перерахованого, що потрібно проявляти у цивілізованому суспільстві

6. З’єднай правильно назви держав з народом, який у ній мешкає і прочитай вислів філософа Протагора.

 Україна                                            Казах                                               н
 США                                              Українець                                          л
 Франція                                           Іспанець                                           р
 Китай                                              Француз                                            д
 Казахстан                                     Мексиканець                                      м
 Росія                                                  Швед                                              х
 Чилі                                                 Болгарин                                          й
 Мексика                                           Росіянин                                          а
 Німеччина                                        Італієць                                           е
 Іспанія                                             Китаєць                                           и
 Монголія                                          Чех                                                   с
 Угорщина                                   Американець                                       ю
 Швеція                                           Чілієць                                               є
 Італія                                              Німець                                               і
 Болгарія                                        Угорець                                              в
 Чехія                                             Монгол                                               о
 Японія                                           Японець                                             ч

Відповідь: Людина є мірою всіх речей

VI.   Узагальнення інформації

VII.   Підбиття підсумків


title: Конспект урока "День народного единства" 3 класс

extracted_text:
День народного единства.
Цель: познакомить с историей возникновения праздника;
          развивать чувство патриотизма и гражданственности, интерес
         к истории Российского государства;
         воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам
        Отечества ;
         формировать ответственность за судьбу Родины.
Оборудование: мультимедийное    устройство , аудиозаписи, флаги России и РСО-Алания, цветная бумага, ножницы, фломастеры.

                               Ход урока.
Слова ведущего:
Россия! Россия!
Твой праздник сегодня
И взрослый,  и детский  -
Праздник народный!
Куда ни смотри-
И там, и тут
Знамена Великой России цветут!
Звучит гимн России.  Вносят флаг.
Ученик показывает три цвета на флаге.
Три цвета на флаге России   :
Красный, белый, синий.
С красным цветом Россией
Добыты честь и победа!
Синяя полоска-
Цвет неба и морей!
Белый цвет-
В нем святость , любовь , чистота.
Мы хотим жить в дружбе
И мире всегда!
Самое прекрасное на свете – Родина. У каждого человека она одна , и каждый любит ее по своему. Любит место , где он родился и рос , где живет. Любит родные леса , реки , горы. Человек любит людей , с которыми он живет, любит свой народ. Мой родной город Беслан, любимая Осетия , я горжусь , что живу среди такого дружного народа  и являюсь гражданкой большой страны.
Просмотр презентации ( с комментированием слайдов ) , посвященной Дню независимости , истории и происхождению праздника.
 Викторина.
-В каком веке  в России началось смутное время?
- Какие  национальности  можно было увидеть в народном ополчении?
- Кто его возглавлял?
- С кем сражались ополченцы?
- Как отблагодарила страна своих спасителей?
7. Изготовление голубя- символа мира ( дети обводят свои ладошки, растопырив пальчики, дорисовывают мелкие элементы )
8. Оформление коллективной работы «Мы за мир во всем мире»

В день примиренья и согласья
Мы поздравляем всех людей
И от души желаем счастья
Святой Руси на много дней.


title: Зачёт "Право, его роль в жизни общества и государства" 9 класс

extracted_text:
Зачет по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
Какие социальные нормы поведения людей существуют. В чем основные различия  права и морали?
Почему право – это прежде всего ответственность? Каковы основные назначения права в обществе?
Право определяет меру свободы и равенства людей в обществе. Как вы понимаете этот тезис?
Почему закон является нормативным актом высшей юридической силы?
Что называют социальными отношениями?  Назовите элементы отношений.
Что такое право и права человека? Правоотношения. Субъекты правоотношений.
Чем правоотношения отличаются от других социальных отношений, а что между ними общего?
Правонарушения , его признаки , виды и юридическая ответственность
Объясните понятия: право,  мораль, естественное право,  социальные нормы,  категорический императив,  закон, конституция,  парламент, референдум, Федеральное собрание,  отрасль права, институт права, гражданское право, семейное право, трудовое право, административное право, дееспособность, правоспособность, суды, суд присяжных, прокуратура, адвокатура, нотариат.
Зачет по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
Какие социальные нормы поведения людей существуют. В чем основные различия  права и морали?
Почему право – это прежде всего ответственность? Каковы основные назначения права в обществе?
Право определяет меру свободы и равенства людей в обществе. Как вы понимаете этот тезис?
Почему закон является нормативным актом высшей юридической силы?
Что называют социальными отношениями?  Назовите элементы отношений.
Что такое право и права человека? Правоотношения. Субъекты правоотношений.
Чем правоотношения отличаются от других социальных отношений, а что между ними общего?
Правонарушения , его признаки , виды и юридическая ответственность
Объясните понятия: право,  мораль, естественное право,  социальные нормы,  категорический императив,  закон, конституция,  парламент, референдум, Федеральное собрание,  отрасль права, институт права, гражданское право, семейное право, трудовое право, административное право, дееспособность, правоспособность, суды, суд присяжных, прокуратура, адвокатура, нотариат.
Зачет по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
Какие социальные нормы поведения людей существуют. В чем основные различия  права и морали?
Почему право – это прежде всего ответственность? Каковы основные назначения права в обществе?
Право определяет меру свободы и равенства людей в обществе. Как вы понимаете этот тезис?
Почему закон является нормативным актом высшей юридической силы?
Что называют социальными отношениями?  Назовите элементы отношений.
Что такое право и права человека? Правоотношения. Субъекты правоотношений.
Чем правоотношения отличаются от других социальных отношений, а что между ними общего?
Правонарушения , его признаки , виды и юридическая ответственность
Объясните понятия: право,  мораль, естественное право,  социальные нормы,  категорический императив, закон, конституция,  парламент, референдум, Федеральное собрание,  отрасль права, институт права, гражданское право, семейное право, трудовое право, административное право, дееспособность, правоспособность, суды, суд присяжных, прокуратура, адвокатура, нотариат.
Зачет по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
Какие социальные нормы поведения людей существуют. В чем основные различия  права и морали?
Почему право – это прежде всего ответственность? Каковы основные назначения права в обществе?
Право определяет меру свободы и равенства людей в обществе. Как вы понимаете этот тезис?
Почему закон является нормативным актом высшей юридической силы?
Что называют социальными отношениями?  Назовите элементы отношений.
Что такое право и права человека? Правоотношения. Субъекты правоотношений.
Чем правоотношения отличаются от других социальных отношений, а что между ними общего?
Правонарушения , его признаки , виды и юридическая ответственность
Объясните понятия: право,  мораль, естественное право,  социальные нормы,  категорический императив, закон, конституция,  парламент, референдум, Федеральное собрание,  отрасль права, институт права, гражданское право, семейное право, трудовое право, административное право, дееспособность, правоспособность, суды, суд присяжных, прокуратура, адвокатура, нотариат.
Зачет по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
Какие социальные нормы поведения людей существуют. В чем основные различия  права и морали?
Почему право – это прежде всего ответственность? Каковы основные назначения права в обществе?
Право определяет меру свободы и равенства людей в обществе. Как вы понимаете этот тезис?
Почему закон является нормативным актом высшей юридической силы?
Что называют социальными отношениями?  Назовите элементы отношений.
Что такое право и права человека? Правоотношения. Субъекты правоотношений.
Чем правоотношения отличаются от других социальных отношений, а что между ними общего?
Правонарушения , его признаки , виды и юридическая ответственность
Объясните понятия: право,  мораль, естественное право,  социальные нормы,  категорический императив, закон, конституция,  парламент, референдум, Федеральное собрание,  отрасль права, институт права, гражданское право, семейное право, трудовое право, административное право, дееспособность, правоспособность, суды, суд присяжных, прокуратура, адвокатура, нотариат.

Темы для написания сочинения по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
«Право – это искусство добра и справедливости» Римское юридическое изречение.
«Сущность право состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» В.С.Соловьев , русский философ.
«Чего нет в документах, того нет на свете». Римское изречение.
«Когда закон дает право, он дает также и средство его защиты» Римское изречение.»Преступление редко остается скрытым; тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» Эпикур , древнегреческий философ.
«Кто в мыслях готов совершить преступление, тот, может быть, даже преступнее того, кто совершил его.» П.Бауст, французский писатель
«Обвинитель и судья не могут совмещаться в одном лице». Менандр, древнегреческий драматург.
                                  Темы для написания сочинения по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
«Право – это искусство добра и справедливости» Римское юридическое изречение.
«Сущность право состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» В.С.Соловьев , русский философ.
«Чего нет в документах, того нет на свете». Римское изречение.
«Когда закон дает право, он дает также и средство его защиты» Римское изречение.»Преступление редко остается скрытым; тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» Эпикур , древнегреческий философ.
«Кто в мыслях готов совершить преступление, тот, может быть, даже преступнее того, кто совершил его.» П.Бауст, французский писатель
«Обвинитель и судья не могут совмещаться в одном лице». Менандр, древнегреческий драматург.
Темы для написания сочинения по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
     «Право – это искусство добра и справедливости» Римское юридическое изречение.
«Сущность право состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» В.С.Соловьев , русский философ.
«Чего нет в документах, того нет на свете». Римское изречение.
«Когда закон дает право, он дает также и средство его защиты» Римское изречение.»Преступление редко остается скрытым; тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» Эпикур , древнегреческий философ.
«Кто в мыслях готов совершить преступление, тот, может быть, даже преступнее того, кто совершил его.» П.Бауст, французский писатель
«Обвинитель и судья не могут совмещаться в одном лице». Менандр, древнегреческий драматург.
                               Темы для написания сочинения по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
 «Право – это искусство добра и справедливости» Римское юридическое изречение.
«Сущность право состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» В.С.Соловьев , русский философ.
«Чего нет в документах, того нет на свете». Римское изречение.
«Когда закон дает право, он дает также и средство его защиты» Римское изречение.»Преступление редко остается скрытым; тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» Эпикур , древнегреческий философ.
«Кто в мыслях готов совершить преступление, тот, может быть, даже преступнее того, кто совершил его.» П.Бауст, французский писатель
«Обвинитель и судья не могут совмещаться в одном лице». Менандр, древнегреческий драматург.

   Темы для написания сочинения по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
 «Право – это искусство добра и справедливости» Римское юридическое изречение.
«Сущность право состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» В.С.Соловьев , русский философ.
«Чего нет в документах, того нет на свете». Римское изречение.
«Когда закон дает право, он дает также и средство его защиты» Римское изречение.»Преступление редко остается скрытым; тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» Эпикур , древнегреческий философ.
«Кто в мыслях готов совершить преступление, тот, может быть, даже преступнее того, кто совершил его.» П.Бауст, французский писатель
«Обвинитель и судья не могут совмещаться в одном лице». Менандр, древнегреческий драматург.
                               Темы для написания сочинения по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
 «Право – это искусство добра и справедливости» Римское юридическое изречение.
«Сущность право состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» В.С.Соловьев , русский философ.
«Чего нет в документах, того нет на свете». Римское изречение.
«Когда закон дает право, он дает также и средство его защиты» Римское изречение.»Преступление редко остается скрытым; тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» Эпикур , древнегреческий философ.
«Кто в мыслях готов совершить преступление, тот, может быть, даже преступнее того, кто совершил его.» П.Бауст, французский писатель
«Обвинитель и судья не могут совмещаться в одном лице». Менандр, древнегреческий драматург.
                               Темы для написания сочинения по теме «Право, его роль в жизни общества и государства».
 «Право – это искусство добра и справедливости» Римское юридическое изречение.
«Сущность право состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага» В.С.Соловьев , русский философ.
«Чего нет в документах, того нет на свете». Римское изречение.
«Когда закон дает право, он дает также и средство его защиты» Римское изречение.»Преступление редко остается скрытым; тот, кто совершил его, рискует потерять больше, чем выиграть» Эпикур , древнегреческий философ.
«Кто в мыслях готов совершить преступление, тот, может быть, даже преступнее того, кто совершил его.» П.Бауст, французский писатель
«Обвинитель и судья не могут совмещаться в одном лице». Менандр, древнегреческий драматург.


Презентация "Умножение суммы на число" 2 класс


Презентация "Сад доброты и вежливости"


title: Презентация "Имя числительное как часть речи" 6 класс

extracted_text:
Имя числительное
как часть речи
Простые, сложные и составные числительные
     Числительные бывают трех видов: простые, сложные и составные.
Имена числительные
      По значению слова этой части речи делятся на два разряда: количественные и порядковые.
Виды количественных числительных
     Количественные числительные делятся на три группы: целые, дробные и собирательные.

    Девяност..  первый, сто п..тнадцать, ч..тыре, пят..ро, одна ш..стая, семьд..сят в..сьмой, две д..вятых, ш..стнадцатый, тысяча восем..сот двадцать пятый.
Синтаксическая роль числительных
Подчеркните числительные как члены предложения

Семь и семь – четырнадцать.
Семеро ребят отправились в поход.
Первый луч солнца разбудил девочку.
Солнце всходит на Венере всего два раза в году.
Прибавьте к десяти шесть.

Отметьте, есть ли в предложениях числительные.
Не успели волны закрыть мальчика, как уже двадцать молодцов матросов спрыгнули с корабля в море.
Мимо бревно суковатое плыло;Сидя, и стоя, и лежа пластом,Зайцев с десяток скопилось на нем.
Пришел он к разведчикам и в этот день, и на другой, и потом каждый день.
Вокруг меня толпилось трое детей.
Все пятерки в дневнике у Светловой Нади.
Семьсот семьдесят семь лесных мастеров работают на производстве.
Наш дом восьмиэтажный.

0,001 секунды длит(?)ся вспышка молнии.
За 0,1 секунды космический к_рабль прол_тает 1 км.
За последние 400 лет в мире уничтожено более 150 видов зверей и птиц.
В Япони_ сооружена самая дли_ая в мире скамейка. Ее дли_а – 400 метров, одновреме_о на ней могут сидеть 1000 человек.
Во Вселенной насчитывает(?)ся 1 000 000 галактик.

Вставьте мягкий знак в числительные там, где это необходимо.
За лето прочитал пят…надцать книг.
В школе пят..сот учеников.
Напечатано восем..сот экземпляров книг.
В продаже есть сем..надцать видов обоев.
Объем бака – шест..десят литров.
Выполнено двад…цать заданий.
Вспахали девят..надцать гектаров земли.
Заработано девят..сот рублей.
Построено пят..десят километров дороги.
В здании восем..надцать этажей.
Проверьте себя
За лето прочитал пятнадцать книг.
В школе пятьсот учеников.
Напечатано восемьсот экземпляров книг.
В продаже есть семнадцать видов обоев.
Объем бака – шестьдесят литров.
Выполнено двадцать заданий.
Вспахали девятнадцать гектаров земли.
Заработано девятьсот рублей.
Построено пятьдесят километров дороги.
В здании восемнадцать этажей.

Просклоняйте числительное 70.

И.п.________________________
Р.п.________________________
Д.п.________________________
В.п.________________________
Т.п.________________________
П.п.________________________

Просклоняйте числительное 70.

И.п. семьдесят
Р.п. семидесяти
Д.п. семидесяти
В.п. семьдесят
Т.п. семьюдесятью
П.п. о семидесяти

Просклоняйте числительное две седьмых.

И.п.________________________
Р.п.________________________
Д.п.________________________
В.п.________________________
Т.п.________________________
П.п.________________________

И. две седьмых
 Р. двух седьмых
Д. двум седьмым
 В. две седьмых
Т. двумя седьмыми
П. о двух седьмых

Просклоняйте числительное две седьмых.

Просклоняйте числительные оба, обе.

И.п.________________________
Р.п.________________________
Д.п.________________________
В.п.________________________
Т.п.________________________
П.п.________________________

И. оба; обе
Р. обоих; обеих
Д. обоим; обеим
В. обоих; обеих (оба, обе)
Т. обоими; обеими
П. об обоих; об обеих

Просклоняйте числительное оба, обе.

         3 – три.
Есть у нас 3 сес3цы,
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что в С3жове,
Над окошком жил с3ж.
С3чь она мастерица –
Приходи к ней, малыш!
        100 – сто.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом:
Ча100 в нём 100ножка
Бродит по 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.
Вме100 двух не про100
Вычистить все 100,
Сразу 100лько обуви
Не носил никто!


extracted_text:
Солтүстік Қазақстан облысы Мағжан Жұмабаев ауданы
Чистов ауылы Чистов орта мектебі
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі- Ілиясова Гүлжамал Баянқызы

Сабақтыңтақырыбы: Менің Отаным – Қазақстан

І. Сабақтың мақсаты:
1. Білімділігі: «Менің Отаным – Қазақстан» модуліндегі тақырыптар бойынша оқушылардың алған білімдерін байқау, сұрақтарға жауап беру, ойды жүйелеп айту дағдысын қалыптастыру.
2. Дамытушылығы: Оқушылардың өз бетімен іздену, жұмыстану қабілеттерін дамыту. Тапқырлыққа, жылдамдыққа, ұтымды, дәл жауап беруге баулу.
3. Тәрбиелігі: Оқушыларды сабақ барысында ата - дәстүрімізді құрметтей білуге, сүюге, адамгершілікке, шешендікке, өз Отанын, халқын, жерін сүюге, Қазақстанның мемлекеттік рәміздерін құрметтеуге, сөз құдіретін тани білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: викторина.
Сабақтың әдісі: сұрақ – жауап, әңгімелеу.
Пәнаралық байланыс: қазақ тілі, тарих, әдебиет, математика.
Сабақтың көрнекілігі: Слайдтар, кинофильмдер, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері, Ту, Елтаңба, Әнұраны, Н. Ә. Назарбаевтың портреті, мемлекеттік рәміздер, интерактивтік тақта.
Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі.
Мемлекеттік әнұран орындалады.
Құрметті, қадірменді оқушылар, қонақтар бүгінгі біз   «Отан» тақырыбына арналған викторина сабағымызды өткіземіз.

Бүгін сабақты қазақ ақыны Мұқағали Мақатаевтың өлеңімен бастаймын:
Мен оның түнін сүйем, күнін сүйем,
Ағынды өзен, асқар тау, гүлін сүйем,
Мен оның қасиетті тілін сүйем,
Мен оның құдіретті үнін сүйем.
Бұл өлең не туралы айтылған?
- Туған жер, Отан туралы.
- Отан деген не?»Отан» туралы не білеміз?
- Отан деген адамдардың туып - өскен жері.
Әрбір  қазақпын  деген азаматтың көкірегінде “Отан” деген сөз ыстық сезіммен сәуле шашып тұрады. «Отансыз адам – қанатсыз құспен тең» демекші, әр адамның Отаны өзі үшін ыстық. Қазақ елінде тұратын адамдардың Отаны – Қазақстан тәуелсіз Республикасы. Сондықтан да біз ана тілімізге деген сезімімізді шешендік сөздер мен тапқырлық өнеріміз арқылы білдіретіндігімізді қуанышпен айтамыз..
Сүйемін туған тілді анам тілін,
Бесікте жатқанымда - ақ берген білім,
Шыр етіп жерге түскен минутымнан,
Құлағыма сіңірген таныс үнін,- деп ақын Сұлтанмахмұт жырлағандай, сол ана тілімізге деген қошаметімізді жарыс арқылы көрсетейік.

ІІІ - Танысу. Сайысқа     9-10        сынып оқушылары қатысады. Оқушылардың білімдерін бағалау үшін әділ - қазылар сайланады.
«Сәлем – сөздің анасы». Қазылар алқасымен таныстыру.Қазақ тілі мен әдебиет мұғалімі,оқу – ісінің меңгерушісі Биба Вера Викторовна, ағылшын тілі пәнінің мұғалімі Тамара Васильевна.
Сайыс 7 - кезеңнен тұрады.
Ойынымыздың кезеңдерімен танысайық.
1 - кезең. «Сұрақ - жауап» «Менің Отаным»
2 - кезең. «Анаграмманы шешу»
3 - кезең. «Cөз құрастыру» сайысы.
4 - кезең. «Сандар сөйлейді»
5 - кезең. «Қызықты сөздер»
6 - кезең. «Полиглот» сайысы үш тілде айту.
7 - кезең. «Мақал – мәтелдер – сөздің мәйегі.
Ал, ендігі кезек екі топқа беріледі. Әр топ өздеріңізді таныстырып өтіңіздер.
1 - Топ. «Қыран тобы».
Ұраны: «Білімімізді қару етіп, Ізденуден жалықпаймыз.
Содан кейін қыран болып қалықтаймыз.»

2 - Топ. «Тұлпар тобы».
Ұраны: Асау тұлпар! Желдей ескен арынды,
Оқу менен еңбекке сал барыңды.
«Сөз тапқанға қолқа жоқ».
Сөзіне қарап кісіні ал,
Кісіге қарап сөз алма.
Шын сөз қайсысы біле алмай,
Әр нәрседен құр қалма. (Абай ) атамыз айтқандай.
1 - кезең. «Сұрақ - жауап» Блиц – турнир сайысы.
1. Қазақстан мемлекеті өзінің тәуелсіздігін қашан жариялады?
(16 желтоқсан 1991жыл).
2. Қазақстанның тұнғыш президенті кім? (Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев)
3. Қазақстан республикасының ұлттық валютасы не?  (теңге)
4. Қазақстанның рәміздерін атаңыз. (ту, әнұран,елтаңба)
5. Қазақстанда қанша облыс бар? (14 облыс)
6. Қазақстанда қанша ұлт өкілдері тұрады? ( 130 – дан астам)
7. Қазақстанда қандай ресми мерекелер бар? ( 30 тамыз  Конституция, 16 Тәуелсіздік күні,1 желтоқсан Тұңғыш президент күні)
8. Қазақстан қандай мемлекеттермен шектеседі?
(Қырғыз Республикасы, Өзбекстан, Түркімен, Қытай, Ресей)
9. Ұлттық валюта қашан қабылданған?  (1993 жылы, қарашада)
10. Қазақтың ұлы ақыны кім? (Абай)
11. Қазақтың тұнғыш педагогы кім? (Ы. Алтынсарин)
12. Еліміздің жер көлемі қанша шаршы метр? (2717300 кв м.)
13. Біз қай Республикада тұрамыз?   (Қазақстан Республикасында.)
14.  Қазақ тілі қандай тіл? [мемлекеттік тіл]
2 - кезең. Анаграмманы шешіңіз. Артық сөзді табыңыз.
1 - топ. «Қыран тобына»
НАТО (Отан)
НАТСАҚЗАҚ (Қазақстан)
ТАІКП ( Кітап)
ТЕКЛЕМЕМ (Мемлекет)
2 - топ. «Тұлпар тобына.
Анаграмманы шешіңіз. Артық сөзді табыңыз.
ЗІМӘР (Рәміз)
ЗІСЛЕӘУТ (Тәуелсіз)
ПЕТЕКМ (Мектеп)
ДІМЕНЕГЕ (Егеменді)
Мұғалім: Тамашалап көріңдер,
Жұмбақ айтып, жасырып,
Шешуін тауып беріңдер.
Таппай оны қоймаңдар,
Көп боп бірге ойлаңдар.
3 - кезең. «Сөз құрастыру» сайысы.
1 - топ «Тәуелсіздік»- Ту, ел, сіз, тәуелді, әу, әуелі, тік, ек, әл, әлсіз.
«Бесбармақ»- бармақ, бес, бар, ар, ақ, ес, мас, ас, бақ, бер.
2 - топ«Егемендік» - Егемен, еге, мен, ен, егін, ек, ем, емен, демі,
енді.
«Қуырдақ» - қуыр, уыр, ақ, қыр, қу, ыр, дақ, арық, уақ, ардақ, ар, қу
4 - кезең. «Сандар сөйлейді»
Мұғалім: Көптеген ғасырлар бойы елімізді жаудан қорғап қалған, ұлы Отан соғысына қатысқан ұл - қыздарымыздың арқасында осындай шалқыған тәуелсіздігімізге, егемендік жерімізге жетіп отырмыз.
Слайдта көрсетілген сандар мен жылдарға түсініктеме беру.
Берілген ұпайларына байланысты сұрақтар күрделене түседі.
10 - ұпай.
1945 - Жеңіс күні.
20 - ұпай. 1941 -  Ұлы отан соғысының басталуы.
30 - ұпай.1991 – Қазақстан Республикасының тәуелсіздік алған жылы.
40 - ұпай.2015  – Қазақ хандығының құрылғанына 550 жыл.
50 - ұпай.16 - Тәуелсіздік мерекесі.
60 - ұпай.30 -  Конституция күні.
Жақсының үлгісі
Жанып тұрған шамдай
Шешенің сөзі
Ағып тұрған балдай
5 - кезең. «Қызықты сөздер».
1. Қызылорда …… (Қазақстанның екінші астанасы).
2. Конституция....   (Ата заң).
3.Астана ….  (Қазақстан Республикасының бас қаласы,астанасы).
4. Шаңырақ.....(Киіз үйдің күмбезді төбесін құрайтын ең жоғарғы бөлігі).
5. Мектеп  …..      (Білім алатын мекеме)     .
6. Тымақ...(Түлкі терісінен тігілген ер адамның бас киімі).
7.Домбыра  …..     (Қазақ халқының ұлттық аспабы).
8. Уық,кереге,шаңырақ,киіз  ….     ( киіз үйдің басты бөлшектері).
9. Түркістан …… (Ежелгі қала)
10. Тоқтар Әубәкіров  …. (Қазақстан Республикасының тұңғыш ғарышкері)
Жеті жұрттың, тілің біл,
Жеті түрлі, білім біл.
6 - кезең. «Полиглот». сайысы.
Екі топқа ортақ сұрақтар. Жауабын орыс, қазақ, ағылшын тілдерінде айтылады.
1. Заң – закон -
2. Мемлекет - Государство -
3. Елтаңба - Герб -
4. Егемен - Суверенный
5. Тәуелсіз - Независимый -
6. Қонақжай - Гостепримный -
7. Атамекен - Земля предков.
8. Ата заң – Конституция –
9. Шекара- Граница-
10. Ақын- поэт-
Мұғалім:
Шешендіктің сәні жоқ,
Сөзіне сүттей ел үйып,
Қолтығына ел сыйып,
Басына бақыт қонбаса.
7 - Кезең. «Мақал - мәтел - сөздің мәйегі».
1. Туған жердей жер болмас, (туған елдей ел болмас).
2. Туған жер -  (алтын бесік).
3. Батыр ел үшін туады, (ел үшін өледі.).
4. Отан үшін отқа түс, (күймейсің).
5. Отан оттан да  (ыстық).
6. Отансыз адам -(ормансыз бұлбұл).
7.  Еңбекпен тапқан – (нан тәтті).
8. Жалқаудың – (жаны  тәтті)
9. Өзге елде сұлтан болғанша  - (өз еліңде ұлтан бол)

Сабақты қорыту кезеңі:

Бүгін балалар, өз білімдеріңізді сарапқа салдыңыздар, біліктіліктеріңізді көрсеттіңдер. Ендігі сөз кезегін әділ - қазыларға береміз.
Сіздерді өз елін шын сүйетін, оның дамуы мен көркеюі жолында қызмет ететін нағыз патриоттар болады деп сенемін.

Қазақтың салты бойынша шашумен сабағымызды аяқтаймыз
Марапаттау.


title: Конспект урока "Daily Life" 3 класс

extracted_text:
                              МОБУ гимназия №1
                                    г.Сочи

 Методическая разработка учебного  занятия по английскому языку для 3 класса
             с применением метода проектов по теме «Daily Life»

                                             Разработала  и провела: учитель
                              английского языка

                                Симонова А.В.

                                                   2013

Topic ”Daily Life”

Aim:      to develop speaking and writing skills on the topic.

Objectives:        by the end of the lesson the students will have

          - practiced …

                                                Development

Warm-up

   1. Greetings
              Good morning to you!(слайд )
                 Good morning to you!
                We’re all in our place
                 With sun-shining faces.
                 And this is the way
                 To start a new day.

2.  T.   Tell me, please What do you usually say when you meet people(слайд
)

 -In the morning
 -In the afternoon
 - In the evening

 -When you meet your friend
 -When you meet your teacher

 -When you go to bed
 - When you leave
(pupils give their answers)

3. T.  Lets play (дети встают в круг) Think about one of your daily
activities, mime it. A person next to you guesses what you are doing now
and then shows his activity.

Follow-up
   1. T. Today we are going to speak about daily life but first lets
      remember how to tell the time(слайд)
   What’s the time?
P1 It’s….
P2….

2. T.  If you get up early –you are An EARLY BIRD(слайд )
       If you get up late- you are A SLEEPYHEAD
   Are you  An EARLY BIRD or A SLEEPYHEAD ?
P1 I’m a…..
P2 I’m an…
3. T. Divide into two teams and  write as many words as you can on the
topic Daily Life(детям раздаются цветные листочки, на которых они пишут
слова и выражения по теме ,которые затем приклеиваются на  доску,
зачитываются, победитель та команда ,у которой больше слов)
4. T.Look at Pluto(  приложение) He is an alien. Is he an early bird or a
sleepyhead?
P He is….
   T. Now look at the pictures and answer the questions (слайд )
   1. What time does Pluto get up?
   2. How does he go to school?
   3. What does he do at 9 o’clock?
   4. When does he have lunch?
   5. When does he play football?
   6. Does he have dinner at 6 o’clock or at 7 o’clock?
   7. What does he usually do after dinner?
5. Read what Pluto writes about his family, but don’t forget to fill in the
blanks (см приложение и презентацию) Детям предлагается в группах прочитать
 рассказ предварительно открыв скобки , затем проверка вместе с учителем.

“ I …… (have) dinner at 6pm every day. Our robot …… (make) it. My favorite
food …… (be) moonburger and chips. My dad …… (work) at the space-station.
My mum …… (have) a job there too, but only part-time.”

Round-up
   1.Work in groups . ( )
    - Put the pictures in a logical order,
    -  match the pictures with the sentences ,
    -  draw the clock to each  picture and make up a story
         1. What Tom does every day
         2. What he is doing now
   2. At home write a letter to Pluto about your daily life (детям
   предлагается заготовка письма) –см. презентацию.

[pic]


title: Технологическая карта учебного занятия "Времена года как аналогия частей урока физической культуры"

extracted_text:
        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ по Физической культуре

     Тема: «ВРЕМЕНА ГОДА КАК АНАЛОГИЯ ЧАСТЕЙ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ».

                   Подготовила: Юлия Олеговна Белослюдова

 учитель физической культуры Муниципального  общеобразовательного учреждения
     "Средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Стрежевой"
          Контактная информация: e-mail: akimova-yuliya0608@mail.ru

Тел.: 83825954480

Краткое описание:

1. Подготовительная часть урока: Организация. Введение в  ситуацию  общения.

Сообщение  темы,  постановка  цели  и  задач  урока,  настроить   детей   на
деятельность, мотивировать. Выполнение разминочной комбинаций  из  элементов
ритмической гимнастики с гимнастическими мячами. Аналогия  с  временем  года
«Весна».
2. Основная часть урока: Постановка  учебной  задачи,  обобщение  полученных
знаний и применение их  в  практической  деятельности.  Выполнение  задания.
Аналогия с временем года «Лето»
3. Понижение нагрузки. Малая подвижная игра «Осеннее очарование».
4. Заключительная часть урока:  Релаксация. Аналогия с временем года
«Зима». Оценка результатов деятельности

Цель: Формирование универсальных учебных действий через интегрирование
музыки, литературы, физической культуры.
    • Обучающая цель: повышение уровня знаний учащихся по предметам;
    • Развивающая  цель:  повышение  уровня  интеллектуальной  деятельности,
      путём  рассмотрения  учебного  материала  с  позиции  разных   учебных
      дисциплин, установлением естественных взаимосвязей учебных предметов.
    • Воспитательная цель: повышение эмоционального развития учащихся, путем
      вовлечения детей в активную деятельность.

Задачи:
      Образовательные: Закрепить понятие «Часть урока физической  культуры»;
определить взаимосвязь частей урока с временами года;  познакомить  детей  с
темой  «Времена года» в музыке и литературе, закрепить полученные знания;
   Развивающие: закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи;
рассуждать, делать выводы;  закреплять  умения  правильно  определять  часть
урока и выбирать упражнения в соответствии с конкретной частью урока.
      Воспитательные: способствовать формированию умений работать в группе;
воспитывать чувство коллективизма; мотивировать к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями

Оборудование: гимнастические мячи, музыкальная аппаратура, карточки с
заданиями, гимнастические коврики.

Форма проведения: учебное занятие (урок) с детьми 3-х классов (9-10 лет)

                   Общая характеристика учебного занятия:

|Основное          |Времена года, часть урока, ритмическая гимнастика,       |
|содержание темы,  |комплекс упражнений.                                     |
|термины и понятия |                                                         |
|Планируемый       |Предметные              |УУД                             |
|результат         |                        |                                |
|                  |                        |                                |
|                  |                        |                                |
|                  |                        |                                |
|                  |                        |                                |
|                  |                        |                                |
|                  |Знать и правильно       |Личностные:                     |
|                  |применять понятия. Уметь|1. Способность сознательно      |
|                  |определять конкретную   |относиться к выполнению тех или |
|                  |часть урока физической  |иных физических упражнений,     |
|                  |культуры, правильно     |знать свой организм.            |
|                  |выбирать упражнения в   |Регулятивные:                   |
|                  |соответствии с частью   |1. Оценивание деятельности на   |
|                  |урока. Проводить        |каждом этапе: самооценка.       |
|                  |аналогию частей урока с |2. Умение находить и исправлять |
|                  |временами года.         |ошибки                          |
|                  |Уметь применять         |Познавательные:                 |
|                  |полученные знания на    |1. Самостоятельное создание     |
|                  |практике.               |способов решения проблем        |
|                  |                        |творческого характера           |
|                  |                        |2. Умение наблюдать и делать    |
|                  |                        |самостоятельные простые выводы. |
|                  |                        |3. Умение выбирать правильные   |
|                  |                        |упражнения  в соответствии с    |
|                  |                        |определенной частью урока.      |
|                  |                        |Коммуникативные:                |
|                  |                        |1.Участвовать в диалоге, слушать|
|                  |                        |и понимать других, высказывать  |
|                  |                        |свою точку зрения на события и  |
|                  |                        |поступки.                       |
|                  |                        |2. Умение создавать             |
|                  |                        |доброжелательные отношения в    |
|                  |                        |совместной двигательной         |
|                  |                        |деятельности.                   |
|                  |                        |                                |
|                  |                        |Логические: установление        |
|                  |                        |причинно-следственных связей,   |
|                  |                        |построение логической цепи      |
|                  |                        |рассуждений,  самостоятельное   |
|                  |                        |создание способов решения       |
|                  |                        |проблем творческого и поискового|
|                  |                        |характера.                      |
|Межпредметные связи                                                         |
|Учебный предмет   |Формы работы            |Ресурсы                         |
|(курс)            |                        |                                |
|Музыка            |Фронтальная, групповая  |Музыкальная аппаратура.         |
|                  |                        |Музыкальные произведения Антонио|
|                  |                        |Вивальди «Весна», «Лето»,       |
|                  |                        |«Осень»; П.И. Чайковского       |
|                  |                        |«Зима».                         |
|Литература        |Групповая               |Задания для детей по литературе |
|                  |                        |в стихах. Определение времени   |
|                  |                        |года и части урока в            |
|                  |                        |соответствии с заданиями.       |

                     Структура учебного занятия (этапы)

|Мотивационный этап                                                         |
|Цель                        |Содержание                                     |
|Организация. Введение в     |Актуализация знаний                            |
|ситуацию общения.           |Учитель (далее У.): «В одну шеренгу становись! |
|Сообщение темы, постановка  |Равняйсь, смирно! Здравствуйте, Ребята!        |
|цели и задач урока,         |Скажите, пожалуйста, ребята, знакомо ли вам    |
|настроить детей на          |понятие «часть урока»?»                        |
|деятельность, мотивировать. |Дети (далее Д.): отвечают на вопрос.           |
|                            |У. - «А как вы считаете, Времена года и части  |
|                            |урока физической культуры могут быть похожи    |
|                            |между собой?». Дети отвечают.                  |
|                            |У. - «А каким образом похожи?»                 |
|                            |«А времена года в музыке и литературе вам      |
|                            |встречались?» «Спасибо, ребята, за ответы.     |
|                            |Ответьте мне, пожалуйста, судя по тем вопросам,|
|                            |что я вам задала, какая цель может быть у      |
|                            |нашего урока? Тогда какие задачи мы поставим   |
|                            |перед собой?».                                 |
|                            |                                               |
|Подготовительная часть урока|                                               |
|                            |У. - «Ребята, скажите, когда просыпается       |
|                            |природа, это какое время года?».               |
|                            |Д.: «Весна».                                   |
|                            |У. - А с чего начинается каждый урок физической|
|                            |культуры?                                      |
|                            |Д.: «С разминки».                              |
|                            |У. - «То есть, начиная урок с разминки, как и  |
|                            |весной, мы помогаем организму проснуться,      |
|                            |подготовиться к предстоящей нагрузке».         |
|                            |И начать занятие я предлагаю с «музыкальной    |
|                            |разминки».                                     |
|                            |Детям раздаются мячи.                          |
|                            |Включается музыка. Антонио Вивальди «Весна».   |
|                            |Задание                                        |
|                            |Проведение комплекса упражнений с мячами в     |
|                            |ходьбе:                                        |
|                            |И.п. Руки в стороны. Передача мяча из правой   |
|                            |руки в левую через верх;                       |
|                            |2. И.п. Руки в стороны. Передача мяча из правой|
|                            |руки в левую через положение рук вперед;       |
|                            |3.  Передача мяча из руки в руку, обводя мяч   |
|                            |вокруг туловища. Сначала влево. Потом вправо.  |
|                            |4. Ходьба с мячом, подбрасывая его;            |
|                            |5. Выпады на каждый шаг, пронося мяч под       |
|                            |коленом.                                       |
|                            |6. Сгибая ноги вперед, мяч под коленями.       |
|                            |Перестроение в колонну по 4.                   |
|Основная часть урока                                                       |
|Цель                        |Содержание                                    |
|Постановка учебной задачи,  |У. - И вот, ребята. Мы немного размялись.     |
|обобщение полученных знаний |Помогли нашему организму проснуться. Как и    |
|и применение их в           |время года «Весна» помогает проснуться        |
|практической деятельности   |природе. Ребята, а после весны какое время    |
|                            |года наступает?                               |
|                            |Д.: «Лето».                                   |
|                            |У. - «В это время все расцветает, природа     |
|                            |живет, растения и животные активны в это время|
|                            |года». Как и в природе, мы переходим к какой  |
|                            |части урока?                                  |
|                            |Д.: «К основной».                             |
|                            |У. - «Задания становятся какие?»              |
|                            |Д.: «Более активные».                         |
|                            |У. – «Давайте позанимаемся под музыку Антонио |
|                            |Вивальди «Лето».                              |
|                            |                                              |
|                            |Выполнение комплекса ритмической гимнастики с |
|                            |гимнастическими мячами.                       |
|                            |                                              |
|                            |1. а) открытый шаг вправо, ногу на носок. Руки|
|                            |вверх с мячом.                                |
|                            |б) открытый шаг влево, ногу на носок. Руки    |
|                            |вверх с мячом.                                |
|                            |в) приставной шаг вправо, правая рука в       |
|                            |сторону с мячом;                              |
|                            |г) приставной шаг влево, левая рука в сторону |
|                            |с мячом;                                      |
|                            |д) шаг правой ногой вправо, мах левой в       |
|                            |сторону, правая рука в сторону.               |
|                            |е) тоже, что д), правой ногой и левой рукой.  |
|                            |ж) соединить все движения в комплексе.        |
|                            |2. а) присед в широкой стойке, мяч вверх. (2  |
|                            |раза).                                        |
|                            |б) наклон вперед, мяч вперед (2 раза).        |
|                            |в) перекаты с ноги на ногу, мяч под коленом (4|
|                            |раза).                                        |
|                            |г) из приседа в широкой стойке подъем правого |
|                            |колена. Мяч под коленом.                      |
|                            |д) из приседа в широкой стойке, подъем левого |
|                            |колена, мяч под коленом.                      |
|                            |е) прыжком основная стойка, руки вверх с      |
|                            |мячом. Прыжком стойка ноги врозь мяч вниз. (4 |
|                            |раза).                                        |
|                            |                                              |
|                            |У. - Ну вот мы окончательно согрелись.        |
|                            |Расцвели. В нашем организме наступило лето?   |
|                            |Все животные проснулись, все растения цветут. |
|                            |Затем наступает какое время года? Дети        |
|                            |отвечают «Осень». Играет музыка Антонио       |
|                            |Вивальди «Осень».                             |
|                            |Перерасчет на 1-3. Разделить детей на  3      |
|                            |команды по 8 человек. И поставить в пары.     |
|                            |Задание - эстафета. Детям необходимо в парах  |
|                            |держась за руки приставными шагами            |
|                            |передвигаться к линии финиша, где перед ними  |
|                            |лежит стихотворение об одном из месяцев осени.|
|                            |Слова в стихотворениях перепутаны. Каждой паре|
|                            |нужно сложить из слов по порядку строчку в    |
|                            |четверостишии (Приложение 1).                 |
|                            |У.-«Замечательно, ребята. Вы справились с     |
|                            |заданием по литературе. Ответьте, а после     |
|                            |осени, какое время года наступает?».          |
|                            |Д.- «Зима».                                   |
|                            |У. «А что происходит зимой?».                 |
|                            |Д. – «Природа засыпает. Отдыхает.»            |
|                            |У. «Нам, как и природе после нагрузки нужно   |
|                            |отдохнуть, восстановить силы».                |
|Заключительная часть урока                                                 |
|Цель                         |Содержание                                    |
|Релаксация. Оценка           |Играет музыка Чайковского «Зима». Выполнение  |
|результатов деятельности     |дыхательных упражнений под музыкальное        |
|                             |сопровождение.                                |
|                             |Ребята, как считаете, чему вы сегодня         |
|                             |научились? (спросить детей о том, что такое   |
|                             |дозировка и для чего она нужна, какая связь   |
|                             |дозировки с математикой). Как вы думаете,     |
|                             |какая цель нашего урока? А какая тогда тема   |
|                             |нашего  урока?                                |
|                             |Мне хотелось бы узнать, понравился ли вам наш |
|                             |урок?                                         |
|                             |Я хочу узнать, с каким настроением вы сегодня |
|                             |уходите с занятия.                            |
|                             |- Я благодарю вас за хорошую работу на        |
|                             |занятии. До свидания.                         |

                                                               Приложение 1.

СЕНТЯБРЬ
Осень достала краски,
Ей много покрасить нужно:
Листья – желтым и красным,
Серым – небо и лужи.

ОКТЯБРЬ
Дождь и снег идут утра,
будто море из ведра,
И как крупные цветы
Распускаются зонты.

НОЯБРЬ
Руки мерзнут в ноябре:
Холод, ветер на дворе,
Осень поздняя несет
Первый снег и первый лед.