title: Конспект урока "Heroes" 5 класс

extracted_text:
Class 5.

The Theme: Heroes.Unit 5.  Lesson 10.
The Aims:
1. Enhance cross-curriculum knowledge;
2. Develop listening, speaking & reading skills;
3. Help students to realize real heroic deeds.
The Objective:
The students will be able to describe any hero of the past or the present.
Technical Supplies:
PC, speakers, a multimedia project, a screen, Teacher’s Presentation.
Paper supplies:
SB.

The Outline:
Warming:
Hello everybody! Today we are going to speak about real and unreal heroes. Who are they? Who do we call heroes & why?
(SLIDE 1, 2)
 Brainstorm:

Look at the screen attentively. Think over the girl & her behaviour. Is she a heroine or not?
(SLIDE 3, 4)

Pair Work (Checking):
For the lesson you’ve prepared your dialogues about two Russian heroes.
Let’s start with ZOYA KOSMODEMYANSKAYA, shall we?
(SLIDE 5)

Our second hero is YURI GAGARIN. Would you like to speak to your classmate?
(SLIDE 6)
Group Work:
So Bethany Hamilton, Zoya Kosmodemyanskaya, Yuri Gagarin are real heroes and they made very heroic deeds in our real life. But there are imaginary heroes too. They are famous for their super strength and special power. Will you divide into groups & say some words about these characters?   I’ll give you 2 min. Time is up!
(SLIDE 7)
GROUP I – Prometheus
GROUP II – Spiderman
GROUP III - Batman

V. Presentation:
1. Listening. Relaxation.
Do you want to learn more about heroes? Is it interesting for you? Listen to the song, watch the photos & guess the heroes.
(SLIDE 8)
2. Reading:
Yeah! You’re right! Today we`re learning about the Heroes of the Wild Wild West.

(SLIDE 9)

a). Pre - Reading Task:
Say if these sentences are true or false.
There were cowboys in America more than 1000 years ago.
Some American cowboys were criminals.
Modern cowboys don't look after animals.

KEYS: 1 – False, 2 - True, 3 – False.
(SLIDE 10 - 13)

b). While-Reading Task:
Open your SB 64.Now read the text, will you?  I’ll give you 2-3 minutes. Ready?
c). After-Reading Task:  Read the questions and try to answer.
1. Why is the image of the cowboy well- known today?
2. How many cowboys were African Americans and Native Americans?
What did gunfighters on ranches do?
 Who did the criminals attack?  What else did they do?
How is life easier for cowboys today?

KEYS:  1. Because of Hollywood films.
              2. About 40%.
              3. They protected the ranches.
              4. They attacked travellers & robbed banks.
              5. They use modern technology.
(SLIDE 14 - 20)
VI. Homework:
Well, we`ve told about real and unreal heroes. Now you know about these people and their acts of bravery. And we`ve read new material about cowboys - heroes of the Wild West.  Your homework is to find information in the Internet about our ex-student Oleg Kopin, his courageous step & prepare a short report for the class.
(SLIDE 21)
VII. Reflexion:
What have we done at our lesson?
What have you learnt?
Are you sure that you can tell your friends about your favourite hero?
Who is he? Why?

VIII. Marks & Conclusion.


title: Конспект урока "Environmental problems" 8 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г.Нефтекумска Ставропольского края

Конспект урока
английского языка в 8 классе
на тему «Environmental problems »

Учитель Острикова Татьяна Николаевна

Тема урока: “Environmental problems” («Проблемы окружающей среды»)
Тип урока: Комплексное применение знаний и способов действий.
Цели урока:
Образовательные:
Формирование умений:
по самостоятельному применению знаний и способов действий в разнообразных ситуациях;
по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы;
коммуникативных умений и навыков учащихся на материале урока через монолог, аудирование.
Подготовка к ЕГЭ.
Развивающие:
обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию вербального мышления как предпосылки речевой компетентности учащихся;
развивать критическое мышление как аспект учебно-интеллектуальных умений и навыков;
развивать у школьников умения структурировать информацию.
Воспитательные:
способствовать обогащению внутреннего мира школьников и их жизненного опыта;
формировать устойчивый познавательный интерес к решению экологических проблем родного края.
Задачи урока:
Коммуникативные:
научить рассказывать о проблемах окружающей среды;
уметь высказывать своё собственное мнение по решению проблем окружающей среды .
Языковые:
активно использовать лексику по теме «Экология»;
активизировать в упражнениях употребление Conditional II and III.
Лингвострановедческая:
узнать, какие меры принимают люди по защите окружающей среды в Британии и России.
Материал и оборудование урока:
Учебник М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва Enjoy English 8
Раздаточный материал для выполнения практических заданий и контроля.
Цифровой проектор.
Видео-презентация урока.
Наглядно-иллюстративный материал.
Урок строится на основе:
изученного материала по теме «Ecology»;
теоретического материала по случаям употребления Conditional II
and III;
практических упражнений учебника и рабочей тетради;
наглядного материала на экране;
подбора предложений для тестовых заданий.
Структура урока.
I. Определение темы занятия и постановка целей занятия.                   1 мин.
II. Подготовка к основному этапу занятия.
 Работа с текстом.                                                                  7 мин.
III. Закрепление знаний и способов действий.
Аудирование и чтение диалога.                                                7 мин.
Физкультминутка.                                                                      1 мин.
Выполнение грамматических упражнений.                             3 мин.
Выполнение упражнений в рабочей тетради.                          3 мин.
IV. Обобщение и систематизация знаний.                                               8 мин.
V. Контроль знаний.                                                                                6 мин.
VI. Подведение итогов занятия.                                                                  2 мин.
VII. Информация о домашнем задании и инструктаж по его
 выполнению.                                                                                2 мин.

Ход урока.
I этап. Организация начала занятия.
Задача: создание языковой среды, атмосферы заинтересованности, эмоционально-личностного восприятия учебного материала.
Методы: прогнозирование деятельности по постановке цели урока, определение способов её достижения, словесный, наглядный, проблемно-поисковый.
Формы деятельности учащихся: включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы, групповая, индивидуальные высказывания.
Содержание: вступительное слово учителя, прогнозирование путей достижения цели.
Приветствие.
Цель: настроить учащихся на работу.
T: Good morning, my dear! I’m glad to see you. Sit down, please. Let’s begin our lesson.
Определение темы занятия и постановка целей занятия.
 Цель: предугадать тему урока в русле интерактивного проблемного подхода.
T: Today is the 20th of November. Look at the screen. Who can guess the topic of today’s lesson?
P: Environmental problems.
(На экране представлены картинки с экологическими проблемами.)
T: Yes, you are right! What are we going to speak about?
P: We’re going to speak about nature and the ways to save it.
Фонетическая зарядка.
Цель: настройка речевого аппарата на иноязычное произношение; снятие произносительных трудностей.
T: Please, look at the screen and repeat after me:  million, a ton, a kilogram, plastic, polythene, metal, cigarette, packet, supermarket, farm, industry, factory, ecology, planet, international, problem, computer, chance, climate, container .
Речевая зарядка.
Цель: развитие неподготовленной речи учащихся.
T: Listen and read the poem written by a British girl. Do you agree or disagree with the girl? Why?
P: I agree with the girl because... .
 I disagree with the girl because... .
Критерии оценивания работы учащихся на уроке.
Цель: ознакомить учащихся с критериями оценивания их работы на уроке.
(Учащимся раздают карточки – оценочный лист.)
T: You should get as many points during the lesson as you can. At the end of the lesson you’ll count your points and I’ll give you marks. Don’t forget to write your name and surname.
You can see points on the blackboard.
II этап. Подготовка к основному этапу занятия.
Задача: обеспечение мотивации и понимания учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Методы: словесный, наглядный.
Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Содержание: ознакомление с термином «Экология», работа с текстом.
Упражнение Термин «Экология».
Работа с текстом.
Цель: научить находить главную мысль в тексте.
Ex. 53 p. 54
T: Read and give the title to the text.
Here are five sentences which belong  in Ex. 53 p. 54.
Mark the places in the text where they fit in best.
  (На экране изображение 5 предложений, которые необходимо правильно вставить в текст.)
Don’t take your radio outside – other people may not want to hear it.
You don’t need everything that adverts say you to do.
When you are writing, use both sides of the paper.
There is probably a group in your area which spends weekends cleaning up ponds, rivers and parks. Join the group.
Don’t stand with the fridge door open while you wonder what to eat. The fridge warms up when the door is open and it takes extra energy to make it cold again.
III этап. Закрепление знаний и способов действий.
Задача: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения изменённой ситуации.
Методы: самостоятельная учебная работа, аудирование диалога, проблемно-поисковый метод, учебная дискуссия, объяснительно-иллюстративный, практический.
Форма деятельности учащихся: сочетание парных, индивидуальных и групповых форм работы.
Содержание: аудирование, выдвижение аргументов «за» и «против» в способах защиты окружающей среды, обсуждение биологических факторов влияния на состояние окружающей среды, выполнение упражнений в рабочей тетради.
Аудирование и чтение диалога.
Цель: развитие навыков аудирования и чтения.
T: Open your books on page 55. Listen and read the dialogue (ex.58). Use the picture on the screen.
Answer the following questions:
Who is speaking?
What are they talking about?
Think if the statements are true or false.
Ann is out. Her mother is taking a message from Andrew.
Andrew and his friends are going to arrange a picnic in the park.
There will be a “clear-up day” in a small park behind the school next weekend.
They need a poster reminding people about youth problems.
Maybe people will see the clean park and the poster and will avoid dropping litter.
2. Физкультминутка.
T: Are you tired? Let’s have a rest.
A family of mice lives under the tree.
A father, a mother, and babies three.
Sometimes the mice slept all day
But when the night time comes
They like to play!
3. Обсуждение.
Цель: развивать вторичную языковую личность в рамке диалога культур.
T: And now I want you to look at the screen. (На экране изображены биологические факторы, влияющие на состояние окружающей среды.)
What products should we use?
 What should we do with “packaging”?
 What harm can be caused to animals?
4. Грамматика.
Цель: активизировать в упражнениях употребление
Conditional II and III .
T: Make up sentences.
 not to cut the forests /  to be more natural homes for animals, birds, insects
 to ride bicycles instead of cars / the air, to be clean
 to plant more trees / to save wild animals
 to stop polluting the planet / not to have problems with the environment
 to take cans, bottles, paper to local recycling centers / not to be so much rubbish
 to put out food for wild animals in winter /  to save wild animals
 to use less water / be more water
 to throw away so much rubbish / the Earth to be safe now
 to waste paper / it can be useful
4. Выполнение упражнений в рабочей тетради.
Цель: закрепить изученную лексику по теме «Экология»; подготовить к выполнению домашнего задания.
T: Open your workbooks.
(На экране представлено письмо с пропущенными словами. Правильный ответ появляется после ответа учащихся по щелчку мыши.)
Dear Sir,
    There are plans to launch a Local Animals Project in our town and I am writing to explain why I am for the project.
     First of all, I think that people will be able to see their local animals and take care of them, because they will have an opportunity to feed them and learn everything about their life.
    Secondly, children will learn to love and protect our nature, because they will see how wonderful it is to live among animals and take care of them.
    I hope you will pay attention to my opinion. Many people in our town share it.
    Yours faithfully,
    Nick Black.
IV этап. Обобщение и систематизация знаний.
Задача: формирование целостной системы знаний по теме.
Методы: гностический, метод стимулирования мотивов интереса учения, практический.
Форма деятельности учащихся: групповая, индивидуальная.
Содержание: научить приводить аргументы «за» и «против» в  выборе способов защиты окружающей среды.
1. Упражнение .
T: Use the following fraises to answer the question: How can we keep our Earth clean?
to recycle
 to avoid buying packaged goods
 to throw away rubbish
 to protect … from pollution
 to drop litter
 to use only the water you need
 to cut down forests
 to clear up litter outside our homes
 to waste energy
V этап. Контроль знаний – тест.
Задачи: выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции.
Методы: самостоятельная учебная деятельность по выполнению тестовых заданий.
Форма деятельности учащихся: индивидуальная.
Содержание: систематизация знаний учащихся в лексике по теме «Экология» и употребление  Conditional II and III.
T: Now you have an opportunity to show your knowledge of Environmental problems and the use of Conditional II and III.
(Каждому учащемуся раздаются листы с тестовым заданием.)
Don’t forget to write your name and surname. You should choose the correct answer. You’ll have 3 minutes for the test.
Test.

 Ключ: 1-b, 2-c, 3-a, 4-a, 5-c, 6-b.
VI этап. Подведение итогов занятия.
Задачи: получение достоверной информации о достижении всеми учащимися запланированных результатов обучения, качественное оценивание работы класса.
Методы: коммуникативно-ориентированный, метод оценочного суждения.
Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Содержание: выставление самооценки на уроке в оценочном листе. Слово учителя о работе учащихся.
T: Our lesson is going to be over. What have you learnt at the lesson?
Now count your points, write the number of them in your cards. Tell me your marks for our lesson.
(У учащихся собираются оценочные листы.)
VII этап. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Метод: вербальный.
Содержание: задание на дом.
T: Write a letter to your friend and tell him/her about environmental problems in your town.
The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye, my dear!


title: Конспект урока "Наши подземные богатства. Нефть" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе
Тема. Наши подземные богатства. Нефть.
Цель. Познакомить учащихся со свойствами  нефти, её применением.
Задачи. 1.Уточнить представления  учащихся о полезных ископаемых нашего края,
                познакомить  со свойствами нефти, дать представление о её применении.
                2.Формировать умение работать с картой.
                3.Развивать познавательную активность учащихся,  внимание, умение      рассуждать, делать     выводы, обогащать словарный запас.
                4. Воспитывать любовь и бережное отношение к родному краю.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Дидактические моменты.
Организационный
     Урок окружающего мира
     Слайд
Родной наш край
Суровый и безбрежный,
Чарующий и нежный,
Тебя, наш край любимый,
Придумал фантазер.
Сегодня  мы совершим путешествие по нашей Югорской земле, и  поговорить о богатствах,   которые хранит  эта земля.
II. Проверка домашнего задания.
1.Фронтальный опрос.
-Давайте  вспомним, что такое полезное ископаемое?
(То, что люди добывают из глубины земли или ее поверхности.)
-  В каком состоянии находятся полезные ископаемые?
( Твердые, газообразные, жидкими.)
Какие   п. ископаемые  относятся к твердым? Расскажите о торфе, покажите на карте залежи торфа.
Какие полезные ископаемые относятся к газообразным?  Расскажите  о газе и покажите  на карте месторождения?
2.  А сейчас вы проверите свои знания по этой теме, выполнив  тест и разгадав кроссворд.
1 группа возьмите  тест и приступите к его выполнению,2группа возьмите  кроссворд и начните с ним работать.
( Учащиеся работают  с тестом и кроссвордом.)
Проверим тест с ответами теста на доске. У кого выполнен тест правильно получает 5, одна ошибка -4.
Кто выполнил работу на 5?
Кто на 4?
Слайд       Кроссворд
Проверим кроссворд? Почитайте 1 загадку. Какое  это п.и.?
 Вывод.   Какие полезные ископаемые   повторили?
Какое слово получилось по диагонали? ( нефть)
Слайд с природой
       III. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
Сегодня мы  познакомимся со свойствами нефти и  узнаем, как эти свойства используются человеком.
Наша с вами Родина – древняя Югорская земля.  Находится в центре Сибири. Земли Ханты-Мансийского округа лежат в самом центре страны.

IV. Усвоение новых знаний.
(учащиеся читают стихотворения)
1.Здесь песок и тайга, здесь метель и пурга
Здесь морозы за сорок бывают.
Здесь и в дождь и  мороз черно-бурую нефть
Из сибирских глубин добывают.

Хранит природа с нефтью кладовые,
От глаз людских укрыв со всех сторон,
Но  зашагали вышки буровые
В  Нефтеюганск, Сургут и Мегион.

2.Югра – древняя, суровая и щедрая земля за Уралом.  Сегодня она известна, прежде всего, запасами нефти и газа. В середине  XX века их открыли мужественные и преданные своему делу люди. Благодаря им нефть стала основным источником богатств для округа и России.
Слайд
  Ученые полагают, что нефть образуется из  крохотных морских организмов, которые падают на морское дно, и их погребает слой ила. Постепенно ил затвердевает и превращается  в горную породу, а остатки замурованных  в ней организмов становятся маленькими капельками нефти. Этот процесс занимает миллионы лет.
3.  А сейчас мы пройдем в лабораторию, где  познакомимся со свойствами нефти и узнаем, как человек использует ее в своей жизни.
- Что такое лаборатория? (Заранее готовит ученик)
 Лаборант?
- Прежде чем приступить к работе, ознакомьтесь с техникой безопасности.
Слайд
1.Вещества нельзя брать руками и проверять на вкус.
2.При выяснении запаха вещества, нельзя подносить сосуд близко к лицу. Нужно ладонью сделать движения от отверстия сосуда к носу.
3.Без указаний лаборанта не смешивать вещества.
И так какие 3 правила нужно соблюдать?
- В природе очень много веществ, и все они обладают разными свойствами. Проведя исследования, мы выявим  свойства нефти по плану.
Слайд
Состояние.
Цвет.
Запах.
Маслянистость.
Плотность.
Растворимость.
Горючесть.
-Определим первое свойство нефти.
Возьмите стакан с нефтью. В каком состоянии находится нефть.
( жидкое)
- Какого цвета?
Цвет нефти варьирует от светло – коричневого до темно – коричневого, но чаще всего, это жидкость тёмного цвета?
( тёмное)
 - Что нужно сделать, чтобы узнать о запахе любого вещества? Необходимо вещество понюхать. Вспомните технику безопасности. Посмотрите, как это сделаю я.
- теперь аккуратно понюхайте нефть сами. Что можно сказать о запахе нефти?
( резкий запах)
 – Определим следующее свойство нефти, проделаем опыт. Поставьте перед собой нефть. Возьмите палочку и аккуратно, не спеша опустите в стаканчик  с нефтью. Приподнимите палочку, дайте стечь нефти, а теперь прикоснитесь к листу бумаги. Посмотрите, какой след остался на бумаге.     Блестит бумага. И это не случайно. Нефть - маслянистое вещество.
(маслянистое)
- Какое следующее свойство нефти мы должны определить? Проделаем опыт.
- У жидкостей плотность определяется относительно воды. Легче или тяжелее воды. В стакан с водой аккуратно капните нефть.
- Что произошло с нефтью? (растеклась по поверхности)
- Нефть легче или тяжелее воды? Какой вывод можно сделать?
(легче воды)
 - Посмотрите, какое следующее свойство мы должны выяснить. (растворимость)
- Посмотрите на стакан, в который вылили нефть.
- Что вы можете сказать о нефти? Растворилась ли нефть?
(нерастворимое)
 - Чтобы узнать следующее свойство посмотрите внимательно, что произойдёт с нефтью
Учитель поджигает нефть
Нефть горит
(горит)
Вывод:  Какие свойства нефти вы узнали? (повторить все)
Откройте дневники юного исследователя и запишите свойства.
Физкультминутка
На карте залежи нефти обозначаются вот таким условным обозначением.
Слайд

Месторождения нефти сосредоточены в основном  между Уралом и Обско-Енисейским водоразделом.
А какие районы самые богатые нефтью?
Самые крупные из них находятся в Нижневартовском, Нефтеюганском, Сургутском районах. (показать на карте)
С этими районами связано 278 месторождений.
Слайд
По последним данным  в пределах Сургутского района наиболее крупными месторождениями  является Федоровское, Лянторское, Нижнее – Сортымское, Сургутское, Быстринское.
Слайд
Богата Югорская земля нефтью уже добыто 9 мил. тонн нефти и произошло это 2 июня 2008г.
Поскольку работали все нефтяники непрерывно, свою тонну внесла каждая буровая.

1.- У кого родители работают в  нефтяной отросли? (ответы нескольких детей)
- Расскажите  о работе  своих родителей.
- А как добывают нефть?
Для добычи нефти строят буровые  вышки и бурят глубокие скважины. По ним нефть поднимается сначала сама из земли, а потом ей приходится «помогать». Для этого её выкачивают мощными  насосами. Добытая нефть используется не только внутри страны. Россия – один из самых крупных в мире экспортеров нефти (экспорт – это вывоз товара за границу для продажи).
- С помощью чего добывают нефть? Станок  - качалка.

  2. Что делают из нефти?
( заранее подготовленные дети читают сообщение)
Слайд (Станок – качалка и вокруг игрушки, одежда, обувь, моющие, свеча тд.)

 Вывод. Говорят: «Нефть – черное золото».
Почему  нефть сравнивают с золотом?
А почему  черное золото?

V.Закрепление новых знаний
 А сейчас проверим как вы усвоили тему урока. Откройте  дневники  юного  исследователя.
Соедините условные обозначения со свойствами полезных ископаемых.

 VI. Итог урока
-Какими полезными ископаемыми  богата Югорская  земля?
-  С какими   свойствами нефти познакомились?
-   Что получают из нефти?

VII.  Домашняя работа.
 Вы много узнали о нефти, дополнительно прочитаете в учебнике на странице 165-166 и напишите сообщение «Нефть – богатство Югры.»
Рефлексия. Тот, кто с удовольствием работал, и было интересно,  поднимите  факел красного цвета.
Оценки


title: Презентация "Книжная графика" 4 класс

extracted_text:
Книжная  графика

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
«Украшение книги из всех искусств может быть самое современное».
Ю. Герчук
Книжная  графика
Книжная  графика
Ты уже знаешь, что графика — это искусство рисунка. Познакомимся более подробно с книжной графикой.
Основа книжной графики — иллюстра-ции. Они поясняют, дополняют текст, иногда раскрывают его смысл. Иллюстрации помогают сориентироваться  в содержании книги.
Ведущие художники-иллюстраторы детской книги в России — И. Билибин,              В. Конашевич, В. Лебедев, Э. Лисицкий,             Б. Дехтярёв и др.

Книжная  графика
Самая первая иллюстрация в книге может находиться на её обложке. Иллюстрацию можно также помес-тить перед титульным листом, если она относится ко всей книге.

Наиболее значимые и интерес-ные эпизоды в художественном произведении художник выносит  на большие, во всю страницу (полосные), иллюстрации. Остальные моменты текста изо-бражаются небольшими иллюст-рациями. Отдельные рисунки и герои могут быть размещены на полях книги.

Книжная  графика
Иллюстрации часто не только поясняют текст, но и украшают его. К украшающим элементам в книжной графике относятся иллюстрации-заставки, расположенные перед самым началом текста; иллюстрации-концовки, завершающие текст; красиво оформленные начальные буквы — буквицы.

                Буквица                                         Полуполосная иллюстрация
    Одним из необходимых элементов книги являются форзацы. Форзацы скрепляют обложку с самой книгой спереди и сзади, они могут также быть оформлены иллюстрациями.
Книжная  графика
ШКОЛА КНИЖНОЙ ГРАФИКИ
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Последовательность иллюстрирования басни (акварель)
1. Выбор сюжета. Начало работы карандашом. Композиционное размещение объектов.
ШКОЛА КНИЖНОЙ ГРАФИКИ
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Последовательность иллюстрирования басни (акварель)

2. Прорисовка деталей. Обобщение формы.
ШКОЛА КНИЖНОЙ ГРАФИКИ
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Последовательность иллюстрирования басни (акварель)

3. Начало работы цветом. Нанеси основные цвета неба, одежды персонажей. Нужный оттенок подбирай на палитре. Старайся не выходить за границы карандаша.
ШКОЛА КНИЖНОЙ ГРАФИКИ
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Последовательность иллюстрирования басни (акварель)

4. Продолжение работы цветом. В местах, где нужно передать белый цвет, лист бумаги оставь незакрашенным. Тонкой кисточкой прорисуй детали: глаза, крылья и др. Самостоятельно определи степень законченности работы.
1 .Что нужно было сделать              в задании? Какова была цель, что нужно было получить                  в результате?
2. Удалось получить результат?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с по-мощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали  при выполнении задания?
Алгоритм
самооценки:

Список использованных источников
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/reading/reading10gif.htm детки
https://img-fotki.yandex.ru/get/15559/200418627.6b/0_11ce3a_a450bbe1_orig.png мальчик
http://pic4you.ru/24687/4928750/ девочка
http://cwer.ws/media/files/u624707/Folder13/artist_3.jpg книга
http://allpainters.ru/img/stories/paintings/illustration-for-the-russian-fairy-story-feather-of-finist-falcon(1).jpg
http://img2.labirint.ru/books/199552/scrn_big_11.jpg http://school.xvatit.com/images/9/9c/T20e.jpeg иллюстрации
http://www.fotoliza.com.ua/images_go/fotograf_na_svadbu_v_kieve_669_1390924226.jpg форзац
Рисунки из учебника для 4 класса Н.М. Сокольниковой "Изобразительное искусство"


title: Конспект урока "Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях" 5 класс

extracted_text:
Предмет: ОБЖ

Класс: 5

Тема: Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных
условиях.

Тип учебного занятия: изучение нового материала.

Время: 45 минут.

Фома урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цель урока:

Образовательная: получение знаний о правилах поведения при встрече с  дикими
животными, о заболевании  бешенством,  оказании  первой  помощи  при  укусах
дикими животными, змеями; обеспечение учащихся необходимой  информацией  для
решения  ситуационных  задач  и   творческих   упражнений   и   формирование
собственных стратегий и технологий.

Развивающая:  формирование  способности  конструктивного  взаимодействия   с
членами группы по достижению общей  цели;  развитие  способности  применения
полученных знаний для решения проблемы  урока.
Воспитывающая:  стимулирование   интереса   учащихся   к   вопросам   урока,
воспитание чувства сострадания, участия.
Познавательная: осознанно находить решение из сложной ситуации.
Коммуникативная:  работать  в  группе  над  поставленной  задачей  и  вместе
находить решение данной проблемы.
Личностная Оценивать содержание усваиваемого материала.
Этапы урока:
1. Организация класса.
2. Определение темы и целей, проблемного вопроса  урока.
3. Актуальность знаний.
4. Изучение нового материала.
5. Физкультминутка
6. Практическая работа.
7. Контроль знаний.
8. Рефлексия. Подведение итогов урока
Оборудование: учебный класс, мультимедийный проектор, стационарный
компьютер, карточка с заданиями.

                            Ход учебного занятия
|I этап учебного занятия: Организационный                                                                            |
|Цель                                  |Задачи                                |Длительность                         |
|Настроить на положительное восприятие |Создать благоприятную атмосферу для   |2 минуты                             |
|нового материала                      |проведения урока                      |                                     |
|Деятельность учителя                                                         |Деятельность учеников                |
|                                                                             |                                     |
|II этап учебного занятия: определение темы, целей, проблемного вопроса урока                                        |
|Цель                              |Задачи                                    |Длительность                         |
|Определить тему и цели урока      |Сориентировать и настроить учащихся на    |Минуты                               |
|Объявить план урока               |определение темы и постановку целей урока.|                                     |
|Обращение учителя к ученикам.                                                |Слушают учителя  и отвечают на       |
|Слайд 2  В июне  группа ребят отправилась в лес в турпоход. Основная цель    |поставленные вопросы.                |
|похода состояла в составлении гербария на тему «Флора леса». Однажды во время|                                     |
|движения ребята случайно наткнулись на лису: она пряталась под сваленным     |                                     |
|деревом, скалилась и готовилась к нападению.  Руководитель группы Иван       |                                     |
|Сергеевич оттолкнул ребят и  схватил толстую палку и громко закричав, начал  |                                     |
|стучать по дереву. Лисица скрылась в кустарниках шиповника и убежала. Через  |                                     |
|день, когда ребята проходили через густой залесок, с ними произошла еще одна |                                     |
|очень неприятная история: во время пешего хода, один из ребят  громко        |                                     |
|закричал и упал на колени. Когда все подбежали, он жаловался на сильную боль |                                     |
|в ноге. Иван сергеевич закатил штанину и все увидели две красные точки,      |                                     |
|похожие на укусы, вокруг которых кожа опухла и покраснела.                   |                                     |
|- Что произошла с мальчиком?                                                 |- Его кто-то укусил?                 |
|-Как вы думаете, кто укусил мальчика?                                        |- Змея.                              |
|- А вы знаете , что необходимо предпринять в случае укуса змеи?              |-  (пытаются дать ответы)            |
|- А зачем руководитель группы при встрече с лисой стал громко кричать и      |- чтобы отпугнуть зверя.             |
|стучать палкой?                                                              |                                     |
|- Естественно ли такое поведение дикого зверя? Почему зверь вел себя так?    |- Нет, наверно, это был бешенный     |
|                                                                             |зверь.                               |
|Учитель: А сейчас, проанализировав сказанное, я прошу вас определить тему и  |                                     |
|поставить цели урока. Слайд 3                                                |- Обеспечение безопасности при       |
|                                                                             |встрече с дикими животными в         |
|                                                                             |природных условиях.                  |
|                                                                             |- Выявить правила поведения с дикими |
|                                                                             |животными, определить способы        |
|                                                                             |оказания  ПМП помощи при травмах.    |
|                                                                             |                                     |
|                                                                             |- Как обеспечить личную безопасность |
|Слайд 4 - Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами необходимо   |при встрече с дикими животными и     |
|поставить проблемный вопрос, ответ на который и будет результатом нашего     |змеями?                              |
|эффективного занятия, итогом нашего урока.                                   |                                     |
|III этап учебного занятия: актуализация знаний                                                                      |
|Учитель: Ребята, сегодня прежде чем начать работать по теме урока и искать   |                                     |
|ответ на поставленный проблемный вопрос, нам надо ответить еще на один       |- Заблудился, нужно определить       |
|вопрос: А только ли одна опасность существует  в лесу? Давайте вспомним,     |направление своего маршрута, нет     |
|какие опасности в природе могут возникнуть?                                  |укрытия, нужно построить временное,  |
|                                                                             |нет пищи и воды, нужно постараться   |
|-                                                                            |добыть пищу и воду, суметь           |
|                                                                             |переправиться через реку.            |
|                                                                             |.                                    |
|IV этап учебного занятия: изучение нового материала                                                                 |
|Деятельность учителя                                                         |Деятельность учеников                |
|Слайд 3 Учитель:  Исходя из случая, описанного мной  в начале урока, можно   |                                     |
|понять, что незнание правил поведения может стоить жизни попавших в          |                                     |
|чрезвычайную  ситуацию. Данные правила нам необходимо выработать на уроке.   |                                     |
|                                                                             |Слушают учителя                      |
|Слайд 5 Итак,  Задание 1 Встреча с дикими животными.   Чтобы выполнить данное|                                     |
|задание вам необходимо обратиться к материалу учебника п.20 стр.121 «Как     |                                     |
|вести себя при встрече с дикими животными» и ответить на вопросы.            |                                     |
|Что может служить местом ночлега дикого животного? Какие признаки указывают  |                                     |
|на присутствие зверя? Что делать при угрозе нападения собаки?Каждая группа   |                                     |
|работает совместно.                                                          |                                     |
|- Я надеюсь вы продуктивно поработали.                                       |                                     |
|- Прошу вас, озвучить результаты проделанной работы.                         |слушают правила выполнения работ     |
|- Проверяем  правильность выполнения задания 1, оцените свою работу на данном|                                     |
|этапе. Слайд 6                                                               |                                     |
|Слайд 7 - А кто читал внимательно, ответит на мой вопрос когда зверь может   |                                     |
|быть опасен, в какой период, при каких обстоятельствах?                      |( 3-4 минуты ) самостоятельная работа|
|- _________ заработал дополнительный балл.                                   |в группах                            |
|                                                                             |                                     |
|                                                                             |                                     |
|                                                                             |                                     |
|                                                                             |- В брачный период, при защите своего|
|                                                                             |детеныша, в момент , когда зверь ест |
|                                                                             |и пьет.                              |
| Слайд 8  Учитель: Итак, мы подошли с вами к следующему вопросу: Давайте     |                                     |
|вспомним почему скорее всего, была так агрессивна лисица, ведь на самом деле |- Она могла болеть бешенством.       |
|она должна была убежать?                                                     |                                     |
|А как вы думаете, серьезно ли это заболевание?                               |Работа с текстом, ответы на вопросы. |
|Следующий наш вопрос– это  «Бешенство»                                       |                                     |
|Для того, чтобы ответить на данный вопрос я предлагаю вам посмотреть         |- Просмотр презентации,              |
|презентацию beshenstvo.ppt и воспользоваться материалом учебника на стр.     |- Самостоятельная работа в группах   |
|156.Будьте внимательны и ответьте на вопросы задания № 2.                    |                                     |
|-   Попросим вторую группу ответить нам, какие ответы они записали. Может    |                                     |
|быть кто-то захочет добавить? Какой мы с вами можем сделать вывод? Слайд 9   |                                     |
|- Проверяем  правильность заполнения таблицы! Оцените работу группы          |Проверка и самооценивание.           |
|V этап учебного занятия: Физкультминутка                                                                            |
|Учитель: Сейчас я предлагаю вам игру: «Правда-ложь» Слайд 10                 |Физкультминутка.                     |
|Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет – остаетесь сидеть.        |                                     |
|Костер – способ подачи сигнала бедствия.                                     |                                     |
|Рядом с линиями электропередач, железной дорогой показания компаса будут     |                                     |
|неверны.                                                                     |                                     |
|Мох и лишайники обильнее растут с южной стороны.                             |                                     |
|Шалаш необходимо накрывать снизу вверх, т.к. это поможет не допустить        |                                     |
|протекания воды.                                                             |                                     |
|В снежной пещере и иглу можно развести мини-костер.                          |                                     |
|Жаровый костер используют, чтобы отогнать комаров и мошкару, для подачи      |                                     |
|сигнала бедствия.                                                            |                                     |
|Учитель: Вот мы и подошли к последнему вопросу? «Укусы змей» Слайд 11        |                                     |
|- Ребята, а какие виды змей вы знаете?                                       |                                     |
|- Какие змеи обитают в России?                                               |                                     |
|-Приступаем к выполнению задания.  Найти ответы на все вопросы вам поможет   |Просмотр презентации                 |
|презентация укусы змей.pptx и материал учебника на странице153-155.          |                                     |
|Старайтесь заполнять походу работы, работа будет более эффективной.          |- Самостоятельная работа в группах   |
|.Задание № 3. Какие правила следует выполнять при движении по тем местам, где|                                     |
|водятся ядовитые змеи? Медицинская помощь при укусе змей? Два важных правила |- Выступление группы, оценивание.    |
|при отсасывания яда из раны?  Слайд 12                                       |                                     |
|- Озвучит свой ответ на этот вопрос нам третья группа. Все согласны? Может   |                                     |
|кто-то желает добавить ?                                                     |                                     |
|Слайд 13Проверьте правильность выполнения задания. Оцените себя, пожалуйста! |                                     |
|VI этап учебного занятия: Практическая работа                                                                       |
|Слайд 14 Учитель: Ребята один из великих русских писателей н.В.Гоголь сказал |                                     |
|«Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить».               |                                     |
|И поэтому я  хочу  предложить  вам выполнить творческое  заданий – составить |                                     |
|кластер на тему нашего урока.                                                |                                     |
|Вы знаете, что такое кластер? Кластер – это выделение смысловых единиц текста|                                     |
|и графическое оформление их в определенном порядке. В центре находится слово |                                     |
|– тема, а вокруг него «спутники» - слова, раскрывающие нашу тему.            |Составление кластера                 |
|Один спутник уже есть, заполните остальные. На данную работу вам отводится   |Работа в группах                     |
|три минуты. Данную работу  я предлагаю выполнить в группах.(приложение 2)    |                                     |
|- Ну как вам понравилось? Давайте посмотрим, что же получилось? Молодцы!     |                                     |
|VII этап учебного занятия: Контроль знаний                                                                          |
| Слайд 15 Учитель: А для закрепления знаний на практике: я предлагаю вам     |Индивидуальная работа,               |
|выполнить упражнение для контроля знаний    «Верно-неверно» . Если вы        |взаимопроверка, оценивание товарища  |
|считаете утверждение верным, необходимо отметить знаком «+», если ложным     |                                     |
|знаком «-»(приложение 3)                                                     |                                     |
|Работаем индивидуально с последующей взаимопроверкой.                        |                                     |
|- Обменяйтесь с товарищем конспектами, проверьте и оцените его решение.      |                                     |
|VIII этап учебного занятия: Рефлексия. Подведение итогов урока                                                      |
| Слайд 16 Ребята, что нового узнали  сегодня на уроке?                       |                                     |
|Чему научились?                                                              |                                     |
|Какова была проблема нашего урока?                                           |- - Как обеспечить личную            |
|Можем ли теперь мы ее решить?                                                |безопасность при встрече с дикими    |
|Прошу – ваши выводы? ( надо знать и выполнять правила поведения, правила     |животными и змеями?                  |
|безопасности, способы оказания ПМП при укусах)                               |Теперь я умею… На уроке для меня было|
|                                                                             |важно… На уроке для меня было        |
|                                                                             |сложно…Я получил знания…, которые в  |
|                                                                             |дальнейшем смогу приметь в …         |
|Каковы же оценки за этот урок!  Слайд 17                                     |Слушают учителя                      |
|Прошу вас оценить  работу каждого члена в группе, Суммируйте баллы за работу |                                     |
|в группе и  баллы за  упражнение «Верно-неверно»,  + 1  балл, которые        |                                     |
|некоторые ребята получили за ответы на вопросы по ходу урока.                |                                     |
|Получили общее количество баллов за урок -  выставить себе оценку            |                                     |
|соответственно критериям:                                                    |- Оценивание.                        |
|9 баллов и выше – отметка «5»                                                |                                     |
|7-8 баллов – отметка «4»                                                     |                                     |
|5-6 баллов – отметка «3»                                                     |                                     |
|После выставления оценок, запись домашнего задания.                          |- Запись домашнего задания.          |
|                                                                             |                                     |
|Слайд 19 Домашнее задание:  на «3»параграф 20 стр. 121, вопросы и задания    |                                     |
|стр.123;                                                                     |                                     |
|На «4» составить кроссворд                                                   |                                     |
|На «5»приготовить доклад о спасении  людей после укусов диких животных или   |                                     |
|змей.                                                                        |                                     |

                  Таблица с заданиями для работы в группах

|№ группы                              |Вопросы для обсуждения                |Предполагаемый ответ                  |
|1 группа                              |Что может служить местом ночлега      |                                      |
|                                      |дикого животного?                     |                                      |
|                                      |Какие признаки указывают на           |                                      |
|                                      |присутствие зверя?                    |                                      |
|                                      |Что делать при угрозе нападения       |                                      |
|                                      |собаки?                               |                                      |
|2 группа                              |Бешенство это..?                      |                                      |
|                                      |Медицинская помощь при укусах         |                                      |
|                                      |животных?                             |                                      |
|                                      |Меры предупреждения бешенства среди   |                                      |
|                                      |животных?                             |                                      |
|3 группа                              |Какие правила безопасности следует    |                                      |
|                                      |выполнять при движении по тем местам, |                                      |
|                                      |где водятся ядовитые змеи?            |                                      |
|                                      |Медицинская помощь при укусе змей?    |                                      |
|                                      |Два важных правила при отсасывании яда|                                      |
|                                      |из раны?                              |                                      |

               Упражнение для контроля знаний «Верно-неверно»

          (если согласны ставим напротив ответа «+», если нет «-«)

|1.Переносчиком бешенства являются дикие животные и грызуны                             |                          |
|2.Раненые животные очень опасны                                                        |                          |
|3.Пострадавшему от укуса змеи необходим покой, так как это препятствует распространению|                          |
|яда по всему организму                                                                 |                          |
|4.Если возникла угроза нападения необходимо бежать                                     |                          |
|5.Рану после укуса животного, возможно больного бешенством, промывают проточной водой с|                          |
|мылом и накладывают повязку.                                                           |                          |


Презентация "Программирование на языке Паскаль. Графика"


title: Классный час "Светофор – надежный друг" 1 класс

extracted_text:
Классный час в 1-м классе. Тема: "Светофор – надежный друг"
Провела Набиева Л.А.,уч.нач.кл.
Цели:
1) формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения;
2) повторить правила уличного движения пешеходов по улице и дороге, дорожные знаки;
3) воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного движения.
Оборудование: макет светофора, дорожные знаки, 3 круга – красный, желтый, зеленый для игры.
Для оформления класса рисунки ребят, цветные шары (красный, жёлтый, зелёный – связанные по три).
Ход классного часа
Учитель:
Долгожданный дан звонок -
Это начался урок.
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
- Сегодня наш классный час посвящён правилам дорожного движения. Мы познакомимся со знаками и правилами дорожного движения.
- Для чего необходимо знать правила дорожного движения? (Ответы ребят)
- У дорог и улиц есть свои строгие законы, своя азбука – это ПДД, которые необходимо соблюдать водителям и пешеходам. Незнание языка дорог может привести к беде, к дорожно-транспортным происшествиям. А для того, чтобы с вами такого не случилось, мы поговорим, как нужно вести себя на улице.
- Первые правила дорожного движения появились 329 лет тому назад. В 1683 году царь Пётр I издал указ о правилах движения. А через 129 лет в Москве действовали самые настоящие правила, они ограничивали скорость экипажей, ведь автомобилей ещё не было.
Шло время, и появился первый автомобиль. Собаки с лаем убегали от этого чудовища, люди крестились, как при виде “нечистой силы”, прятались по домам, а если встречали автомобиль по дороге, то прижимались к заборам.
Быстро пролетело время, и автомобили появились повсюду. Скорость современных автомобилей превышает начальную на несколько десятков. Поэтому на дорогах нужны были помощники. Отгадайте, какие помощники нужны были на дорогах городов.
Загадка. (Выходит девочка и читает загадку)
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь!
Ученики: Это светофор.
- Расскажите, что вы знаете про цвета светофора.
Сообщения детей.
Свое происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста лет назад был установлен на улицах Лондона. Но, чтобы не было столкновений, нужен был какой-то промежуток времени между зелёными и красными сигналами. И тогда люди придумали жёлтый цвет.
В нашей стране первый светофор появился на улицах Москвы в 1929 году. Он представлял собой круг, разделённый на три сектора: красный, жёлтый и зелёный. По кругу, как по циферблату часов, двигалась стрелка. Управлял таким светофором специально представленный к нему регулировщик. Но уже через несколько лет такой светофор заменили на электрический, который действует и сегодня.
Учитель. А кто знает, почему были выбраны именно такие цвета?
Красный – цвет опасности. Он хорошо виден и днём, и ночью, и в туман и в дождь.
Зелёный цвет – резко отличается от красного. Их невозможно перепутать.
Жёлтый цвет – промежуточный, он призывает быть внимательным.
Ученики, используя модель светофора, читают отрывки из стихотворений.
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня!
Он по очереди ими
Смотрит сверху на меня.
Если красный свет горит –
Значит, путь тебе закрыт!
Если жёлтый свет горит –
“Приготовься!” - говорит.
А зелёный свет горит –
Путь вперёд тебе открыт!
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут и помогут
Говорящие цвета.
Игра на внимание
- А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы светофора. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши, зеленый – ходьба на месте. И так, внимание!
Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном порядке.
Учитель. Но не только светофор нам помогает перейти дорогу.
Ученик.
Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет “что” и “как”,
Звать его …  дорожный знак.
На сцену выходят ученики с табличками дорожных знаков.
1. Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.
3. Знак “Велосипедная дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.
4. Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
5. Знак “Остановка автобуса”:
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.
6. Знак “Переезд со шлагбаумом”:
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Шоссе закрыто на запор?
Итог занятия.
Учитель. Давайте подведём итог занятия.
- Почему появились правила дорожного движения?
- Что нужно, чтобы стать настоящим пешеходом?
- Для чего нужно быть настоящим пешеходом?
Дидактическая игра “Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора”.
(С сигнальными карточками)
Бурлит в движеньи мостовая -
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ-
Какой горит для пешеходов цвет?
(Дети показывают красную сигнальную карточку)
Особый цвет – предупреждение!
Сигнала ждите для движения.
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
(Дети показывают жёлтую сигнальную карточку)
Иди вперёд! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ –
Какой горит при этом свет?
(Дети показывают зелёную сигнальную карточку)
- Надеюсь, что вы всегда будете помнить правила пешеходов и будете всегда их выполнять. Удачи вам! До новых встреч!


title: Тренажер "Увеличь и уменьши на 1 или 2" 1 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
«Увеличь и уменьши
на 1 или 2»
Математика
1 класс
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Ребята!
Приглашаем вас на новогоднюю ёлку и предлагаем проверить свои знания. Когда ответ будет готов- жмите на цифры. Переход на следующий слайд  по

Увеличь числа на  1
6
8
4
2
7
3
9
5

Увеличь числа на  1
5
7
8
3
6
4
8
9

Увеличь числа на  2
6
8
4
2
8
4
10
6

Увеличь числа на  2
5
7
1
3
7
5
9
3

Уменьши числа на  1
6
8
4
2
5
1
7
3

Уменьши числа на  2
5
7
9
3
3
1
5
7

Информационные источники
Автор картинок Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Рамка


title: Игровая программа "Светлый день"

extracted_text:
Светлый день
Игровая программа
для детей
младшего школьного возраста

Педагог дополнительного образования
Рябова Наталья Ивановна

Цель  урока:
Расширение  знаний учащихся о праздновании  Пасхи в России
Задачи:
Воспитывать у учащихся интерес и уважение к культуре и истории России
Уточнить представление о Пасхе
Содействовать развитию интеллектуальной культуры учащихся
Развивать познавательную активность
Методические рекомендации для проведения.
Данный материал  предназначен для младших школьников. Всего 7 заданий . Вся игровая программа должна быть не более 35  минут. Если ваша игровая часть затягивается: нужно или убрать какие то задания (совсем или уменьшить)  или сделать перерыв . Принимают участие от 2 команд и более, состав которых произвольный, но самый оптимальный от 3 до 5 человек. По итогам побеждает команда, набравшая  наибольшее количество баллов.

Оборудование и материалы.
компьютер
готовые задания
песочные часы
карандаши
бумага.

План урока.
Оргмомент.
Игра «Колокольный звон»
Игра «Яйцо – загадки»
Игра «Придумай окончание приметы»
Игра «Основные блюда на Пасху»
Игра «Кручение яйца»
Игра «Сдуй яичко»
Игра «Из чего делают кулич»
Подведение итогов

Ход урока:
Педагог: Добрый день всем кто пришел на анш праздник! Нашу игровую программу  мы посвятили   самому светлому и радостному празднику- ПАСХЕ. Этот праздник на Руси называли по-разному: Велик день, Светлый день, Христово Воскресение. Когда-то он был едва ли не самым радостным и долгожданным детским праздником. Пасха была очень большим праздником, длившимся неделю, и вся эта неделя была заполнена различными играми, развлечениями, хождением в гости.
  В Пасхальную неделю всем мирянам разрешалось подниматься на колокольню и звонить в колокола с утра до пяти часов вечера. По традиции, на Пасху и всю Светлую неделю, колокола звонят почти непрерывно.
Игра «Колокольный звон»
  На шаблонах в форме яйца зашифровано слово из 9 букв -  название торжественного колокольного звона. Участники должны   отгадать слово (правильный ответ – благовест).
   С давних пор христиане одаривали друг друга крашеными яйцами. Окрашенное яйцо называлось в народе «крашенка», а расписное, разрисованное узорами – «писанка», но есть еще и «драпанки» - когда узор процарапывался на яйце – иголкой, спицей или другим острым предметом. Деревянные расписные яйца именовались  «яйчатами».
Игра «Яйцо -  загадки».
Загадки заранее написаны на шаблоне в форме яйца и разложены на столе. Ребенок выбирает любое яйцо с загадкой  и по своему желанию «отправляет» любому участнику из другой команды, который  её отгадывает.
 Упадет – разобьется, никакой кузнец не скует (яйцо)
У матери 20 деток, все детки однолетки (курица с цыплятами)
 Белое, круглое,  долго лежало, вдруг затрещало и неживое живым стало (яйцо и цыпленок)
В доме еда, а дверь заперта (яйцо)
На столе — бело, упало со стола — желто (яйцо)
Избушка нова – жильца нет, жилец появится – изба развалится (яйцо)
Может и разбиться, может и свариться, если хочешь – в птицу может превратиться (яйцо)
Домик круглый, домик белый, домик был сначала целый, а как треснул наконец, так и вылетел жилец (яйцо и цыпленок)
Белое, круглое, долго спокойно лежало; потом затрещало, закричало – и неживое живым стало (яйцо и птенец)
Был белый дом, чудесный дом, и что-то застучало в нем. И он разбился, и оттуда, живое выбежало чудо (яйцо и цыпленок)
Шапочка алая, жилеточка нетканая, кафтанчик рябенький (курица)
Желтые комочки, легкие, как вата! Бегают за квочкой. Это кто?.. (цыплята)
Весь я золотистый, мягкий и пушистый. Я у курицы ребенок, а зовут меня… (цыпленок)

   Православные верили, что на Пасху можно увидеть чудеса. В это время разрешается просить Бога об исполнении своих желаний. Старики  расчесывали волосы, надеясь, что у них будет столько внуков, сколько волос на голове. Старухи умывались с золота, серебра  или красного яичка в надежде разбогатеть. В народе существовало поверье, что в Светлое Христово Воскресение ранним утром играет солнце, как бы разделяя пасхальную радость вместе с людьми. Чтобы увидеть восход, люди забирались на колокольни, крыши, пригорки. Глядя на игру солнца, судили о видах на урожай:

Игра «Придумай окончание приметы».
Педагог говорит начало приметы,а дети записывают свой вариант окончания,можно несколько. Выигрывает тот, у кого будет самый близкий вариант к правильному ответу.
* На Пасху небо ясное и солнце играет – к хорошему урожаю и красному лету.
* Ясная погода на второй день Пасхи предвещала дождливое лето, а пасмурная – сухое.
* Гром на Святой неделе сулил урожай, а дождь – хорошую рожь.

   Пасхальные гулянья были первыми в году гуляньями на открытом воздухе после зимы. С давних пор для простого народа устраивались балаганы с комедиантами, карусели и другие забавы. Одним из самых популярных развлечений были качели – как в городах, так и в деревнях. Около качелей толпился народ: бабы с ребятишками, девушки с семечками, мужики и парни с гармошками. Обычно парни раскачивали девушек, получая в благодарность крашеные яйца. Иногда, посадив девицу на качели, её били по коленкам веткой, требуя сказать, кого она любит.
В Пасхальную неделю проходило множество брачных ритуалов: смотры невест – они приглашались на площадь перед церковью, какое – то время стояли напоказ, а затем катались по селу на лошадях. При этом  родные «предлагали» их в невесты каждому встречному мужчине. И по традиции, в следующее воскресенье после Пасхи, «на Красную горку», играли много свадеб. Этот обычай сохранился до наших дней, и многие молодожены стремятся сыграть свадьбу именно в этот день. Те, кто хотел выйти поскорее замуж, старались в день Пасхи первыми попасть на колокольню и ударить в колокол. Это действие якобы приближало сватовство.
Считалось, что каждый православный должен встретить Пасху обновленным духовно и физически после Великого поста. Помимо наведения порядка на улицах и в домах полагалось приготовить новую одежду для всей семьи, вымыться в бане, отбросить все дурные мысли, забыть обиды.
На Пасху разговлялись после длительного великого поста. Как правило, устраивали семейное застолье, без гостей. На стол, покрытый белой скатертью ставили…………..?
Что ставили, перечислите, пожалуйста? (крашеные яйца, кулич – высокий хлеб из сдобного теста, пасху – сладкое блюдо из творога с изюмом).

Первым блюдом пасхальной трапезы было яйцо, которое разрезалось на кусочки по числу собравшихся за столом. После этого каждый получал по кусочку кулича и по ложке пасхи. Затем подавали остальную праздничную еду.
С давних пор христиане одаривали друг друга крашеными яйцами. По преданию, этот обычай связан с именем святой Марии Магдалины, которая преподнесла римскому императору белое яйцо со словами: «Христос Воскресе!». Но правитель не поверил, сказав: «Скорее это яйцо станет красным, чем я поверю, что распятый мог воскреснуть». И в тот же миг яйцо стало красным. Пасхальное яйцо символизирует Воскресение Христа. Многие хранили пасхальное яйцо на божнице целый год – до новой Пасхи, веря, что оно не испортится.
Игра «Кручение яйца».
В эту игру отбирается по одному члену команды. Все игроки одновременно закручивают свои яйца. Чье яйцо дольше прокрутилось – тот и победитель. Затем выходят следующие члены команды и т.д.
Пасхальному крашеному яйцу приписывались магические свойства: им можно потушить пожар, найти заблудившуюся скотину в лесу, оно обладает способностью открывать нечистую силу. Крашеное яйцо использовали в качестве лекарства от болезней. Девушки умывались с крашеного яйца, чтобы быть красивей, румяней. Люди катали яйцо по телу, дабы избавится от болезней и грехов. Крестьяне оглаживали яйцом скот, особенно лошадей, приговаривая: «будь гладка, как яичко».
На Пасху  начинались игры с крашеными яйцами и продолжались всю Пасхальную неделю. В древности катание яиц было одним из магических действий, призванных разбудить землю, обеспечить ее плодородие. Практически все ритуалы, связанные с пасхальными яйцами, сохранились до сих пор.
Игра «Сдуй яичко».
Это одна из самых веселых детских игр на Пасху.
Сырое яйцо нужно заранее проткнуть иголкой и освободить от содержимого. Подготовленное яичко следует положить на середину стола. Одновременно участники игры начинают дуть на яйцо, стараясь сдуть его на противоположный конец стола. Побеждает та  команда, которой удаться сдуть яичко со стола.

А  из чего делают кулич?
 Дети кричат «ДА», если это можно положить в кулич  и «НЕТ», если нельзя класть в кулич.
Я в кулич кладу корицу
Мед туда же будет литься
Ванилина порошок
И овса большой мешок.

Огурцов насыплю я.
А вот бабушка моя
Сыпала туда муку
Яйца будут наверху

В куличе нужна вода
Ром туда кладут всегда
А еще изюм, цукаты,
гвозди, молоток, лопаты

Творог, масло, простоквашу
А еще молитву нашу
Соль и сахар , и цемент
И кулич готов в момент

Педагог: Ну вот и закончилась наша игровая пограмма. И  мы сейчас узнаем результаты......!
Я надеюсь, что вам все понравилось,вы узнали для себя что – то новое. Всех с Праздником!!!


title: Конспект урока "Иностранные языки в нашей жизни" 9 класс

extracted_text:
                            План урока в 9 КЛАССЕ

                  УМК “English 9” Кузовлев В.П., Лапа Н.М.

                      ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ.

                        УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ

                                                        Учитель:
БАТУЕВСКАЯ
                                                   ОКСАНА ВАЛЕРЬЕВНА

                                  МБОУ  «Каменская средняя
                                                 общеобразовательная школа»

                                 FOREIGN LANGUAGES IN OUR LIFE.

Тип урока - комбинированный.

 Цели:
 Познавательный аспект:
     1. увеличение объёма знаний о мотивах изучения иностранных языков и
        причинах
            популярности английского языка.
     2. расширение страноведческих знаний о существовании разнообразных
        диалектов в англо-говорящих странах.
Развивающий аспект:
           1. развитие интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сферы
учащихся
           2. овладение учащимися основными способами мыслительной
деятельности (сравнение,
             анализ, обобщение);
           3. развитие кругозора по теме.
Воспитательный аспект:
             1. совершенствование навыков сотрудничества в ходе работы
             2. формирование уважительного отношения к другой культуре,
языку.
             3. профессиональная ориентация учащихся.
Учебный аспект:
             1. формирование речевых умений учащихся   в рамках
обозначенной темы
             2. обеспечение межпредметных связей
             3. выявление уровня овладения учащимися пройденного материала

Задачи :     - учиться высказывать свою точку зрения на английском языке,
описывая мотивы изучения иностранных языков и причины популярности
английского языка ;
- полноценно использовать английский язык во всех видах речевой
деятельности в
разных сферах его применения (аудирование, чтение, говорение, письмо);
- активизировать изученную лексику по теме.
- установить, усвоили ли учащиеся пройденный материал в ходе фронтальной и
                   индивидуальной работы.

 Оснащение – компьютер с мультимедиапроектором  с выходом в Интернет, м/м
экран,
                         раздаточный материал, карточки самоконтроля,
презентация, учебник «English 9»  (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа).

     Методы -  коммуникативный, интерактивный, проблемный.

|ЭТАПЫ УРОКА  |СОДЕРЖАНИЕ            |ФОРМЫ     |ОБОРУДОВА-  |КОНТРОЛЬ |ПРИМЕЧАНИЯ      |
|ВРЕМЯ        |ДЕЯТЕЛЬНОСТИ          |ВЗАИМО-   |НИЕ         |         |                |
|             |                      |ДЕЙСТВИЯ  |            |         |                |
|1.Организацио|Настроить учащихся на |T-Class   |            |         |                |
|нный момент  |учебную деятельность. |          |            |         |                |
|0.5 мин.     |                      |          |            |         |                |
|2.           |Обозначение цели урока|T-Class   |            |         |                |
|Целеполагание|-активизация речевых  |          |            |         |                |
|0.5 мин.     |навыков по теме       |          |            |         |                |
|             |«Foreign languages in |          |            |         |                |
|             |our life»             |          |            |         |                |
|3. Речевая   |Введение в атмосферу  |S1S2      |м/м         |фронтальн|                |
|зарядка      |иноязычного речевого  |          |презентация |ый       |                |
|3 мин.       |общения               |          |            |         |                |
|             |-ответить на вопрос (в|          |            |         |                |
|             |какой стране на каком |          |            |         |                |
|             |языке говорят)        |          |            |         |                |
|             |-повторить английские |          |            |         |                |
|             |скороговорки          |          |            |         |                |
|             |-вставить пропущенное |          |            |         |                |
|             |слово в предложение   |          |            |         |                |
|4. Отработка |Использование         |S1S2      |м/м         |фронтальн|Сообщения       |
|речевых      |пройденной лексики в  |          |презентация |ый       |учащихся о      |
|моделей(говор|монологическом        |          |            |         |профессиях,     |
|ение с       |высказывании с помощью|          |материал    |         |связанных с     |
|использование|речевых моделей.      |          |учебника    |         |английским      |
|наглядности) |(используя материал   |          |            |         |языком.         |
|5 мин.       |учебника).            |          |            |         |                |
|             |-Профессиональная     |          |            |         |                |
|             |ориентация учащихся   |          |            |         |                |
|             |-дать развёрнутый     |          |            |         |                |
|             |ответ на вопрос.      |          |            |         |                |
|             |Прослушивание         |S1S2      |м/м         |Cl       |Один ученик     |
|5.1.         |учащимися аудиозаписи |          |презентация,|         |выполняет       |
|Совершенствов|и контроль понимания  |          |ссылка на   |         |задание на      |
|ание         |прослушанного.        |          |текст       |         |компьютере      |
|слухороизноси|                      |          |http://learn|         |                |
|тельных      |-индивидуальное       |          |english.brit|1 student|                |
|навыков      |задание               |          |ishcouncil.o|         |Приложение №1   |
|10 мин.      |                      |          |rg/en/uk-cul|         |                |
|             |                      |          |ture/languag|         |                |
|             |                      |          |e           |         |                |
|             |                      |          |            |         |                |
|             |                      |          |карточки    |         |                |
|5.2.         |-Чтение учащимися     |Gr4-Gr4-Gr|карточки    |Сl       |Учащиеся        |
|Проверка     |текста с извлечением  |4         |            |         |работают в      |
|навыков в    |информации.           |          |            |         |группах.        |
|чтении       |-контроль степени     |          |            |         |                |
|10 мин.      |усвоенности           |          |            |         |Приложение      |
|             |пройденного материала.|          |            |         |№2,3,4          |
|             |-тестирование         |          |            |2        |                |
|             |-индивидуальные       |          |            |students |Приложение №5   |
|             |задания               |          |            |         |                |
|5.3.         |-Снятие физического   |          |Class       |Мультимед|                |
|Фзкультминутк|напряжения.           |          |            |иапроекто|                |
|а.           |-Повтори движения.    |          |            |р        |                |
|1 мин        |                      |          |            |         |                |
|5.4.         |-Чтение учащимися     |S1-S2     |материал    |         |Работа в парах. |
|Совершенствов|диалогов и составление|          |учебника,   |         |                |
|ание навыка в|своих диалогов по     |          |карточки    |         |Приложение №6   |
|диалогической|образцу (используя    |          |            |         |                |
|речи.        |материал учебника)    |          |            |         |                |
|7 мин.       |                      |          |            |         |                |
|5.5          |- Активизация лексики |Gr4-Gr4-Gr|            |Сl       |Приложение №7   |
|Развитие     |в ходе выполнения     |4         |            |         |                |
|языковой     |лексического задания. |          |            |         |                |
|догадки и    |                      |          |            |         |                |
|логического  |-Заполнить текст      |          |            |         |                |
|мышления.    |пропущенными словами  |          |            |         |                |
|6 мин.       |                      |          |            |         |                |
|6.           |-Д/З- сообщить        |          |            |T-Class  |                |
|Подведение   |учащимся домашнее     |          |            |         |                |
|итогов урока.|задание, снятие       |          |            |         |                |
|2 мин.       |возможных трудностей  |          |            |         |                |
|             |-оценки за урок       |          |            |         |                |
|             |-рефлексия-что        |          |            |S1-S2-S3 |                |
|             |полезного для себя    |          |            |         |                |
|             |узнали ученики,       |          |            |         |                |
|             |отношение к уроку.    |          |            |         |                |

Приложения.

 I.
- How long have you been learning English?
- I’ve been learning it for seven years.
- What do you like most of all while learning English?
- I like reading books, magazines and watching videos.
- What about educational TV programmes?
- They are interesting and helpful.
- How do you cope with phrasal verbs?
- I try to memorize them. But it isn’t easy.
II.
- What do you think about learning grammar?
- It is necessary foundations. You must learn and practise grammar in any
language.
- What is the most difficult thing for you in learning English?
- I think listening. I sometimes can’t get the idea of what I hear. And I
have to listen to tape again and again.
- Learning a language is long hard and sometimes dull work. But … There are
a lot of rewards for that work. I mean your ability to read, to
communicate, to understand songs, to write, to travel abroad…

   III.
- Kate, I’m starting a course of Spanish in a week.
- Not a good idea. I think it’s a waste of time.
- I don` t agree. Spanish is spoken in many countries.
- In each country you can find an interpreter if necessary…
- I take your point but it’s more interesting for me to learn about
everything by myself.
   I don’t like being dependent on anybody.
- Hm, if you go to Germany, you’ll start learning German?
- I’ll think it over later. Usually I use English as lingua franca in most
countries.
- Why are going to learn Spanish, then?
- Firstly, learning foreign languages helps to broaden my mind – I can
better understand the people and the culture of Spanish-speaking countries.
Secondly, I hope to find an interesting job in future, it’s easier to do it
if you know two or more foreign languages.
- You may be right but it takes so much time! You have classes, do homework
– it’s so boring!
- It` s interesting! You meet new people, read books, watch films in class.
It` s great! Sign up the course too and you’ll see which of us is right.
- Mm… I’ll think about it.

|What is the best way to learn a foreign language?                    |
|Mark the sentences in order of importance.                           |
|1. Some students learn more quickly in groups than alone.            |
|2. If you make a picture of the object in your heard you’ll remember |
|its name better.                                                     |
|3. You should practise your English as often as possible.            |
|4. Students learn a language more easily and faster if they live in a|
|country where it is spoken.                                          |
|5. The most effective way to learn a language is to study it         |
|regularly.                                                           |
|6. If you have no idea what a word means, look it up in a dictionary |
|immediately.                                                         |
|7. You feel comfortably speaking in a foreign language if you are not|
|afraid of making mistakes.                                           |

[pic]

                            СЛАЙДЫ   ИЗ   ПРЕЗЕНТАЦИИ  К УРОКУ

                                                      [pic]

 [pic]              [pic]

   [pic]                    [pic]

[pic]                 [pic]

 [pic]               [pic]

[pic]                [pic]

[pic]                   [pic]


title: Проверочная работа "Правописание приставок" 4 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК».  4 класс.

                                  I вариант

1. Вставь пропущенные буквы, выдели приставку.
…гущенное молоко,    прекрасное …доровье,    …берегательная касса,
…дание кинотеатра.

2. Выпиши слова, в которых    по-    является частью корня.
     Поверх, полковой, поезд, покатить, порожек.

3. Выпиши слова с указанными приставками:
  ОТ-    - отрезать, отеплить, отколоть, отбить, отчизна.
  ОБ-    - обежать, обновить, обучать, обмотать, общий.

4. Раскрой скобки, предлоги пиши раздельно, приставки – слитно. Выдели
приставки.
     Лодка  (от) плыла (от) берега. Солнце  (за) шло (за) тучу.  (По)
дорожкам сада (по) бежали мутные ручейки. (На) конверте  (на) писан точный
адрес.

5. Образуй от данных слов слова с приставками   с-,  от-,  за-,  по, про-.
 Запиши,
   выдели приставку.
      Дать, темнеть, летать, молчать.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК».  4 класс.

                                 II вариант

1. Вставь пропущенные буквы, выдели приставку.
     …дешние жители,  …горбленный человек,  …бритая борода,   крепкое
…доровье

2. Выпиши слова, в которых    по-    является частью корня.
     Погон, потеплеть, покой, подержать, подумать.

3. Выпиши слова с указанными приставками:
     ПОД-   - подпилить, подумать, поделить, подкрутить, подошва, подарок.
     ОБ-    - обежать, обновить, обучать, обмотать, общий.

4. Раскрой скобки, предлоги пиши раздельно, приставки – слитно. Выдели
приставки.
     (С)  горы (с) бегают потоки.   (До) ночлега  мы (до) брались ночью.
Пограничники  (на) пали  (на) след нарушителя границы. Ваня (на) клеил
марку  (на) конверт.

5. Образуй от данных слов слова с приставками   в-, на-, за-, пере-, про-,
по-, от-.
    Запиши, выдели приставку.
     Писать, ходить, лить,плыть.


title: Опорная схема "Правописание наречий" 4 класс

extracted_text:
                  ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ

в                            с
на           о            до             а
за                          из

      шип. о
 шип.  е

             хорошо                                           зловеще
 |
                  ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ

в                            с
на           о            до             а
за                          из

      шип. о
 шип.  е

             хорошо                                           зловеще | |
|                                                         |                                                         |
|ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ                                     |ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ                                     |
|                                                         |                                                         |
|в                            с                           |в                            с                           |
|на           о            до             а               |на           о            до             а               |
|за                          из                           |за                          из                           |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|                                                         |                                                         |
|шип. о                                                   |шип. о                                                   |
|шип.  е                                                  |шип.  е                                                  |
|                                                         |                                                         |
|хорошо                                           зловеще |хорошо                                           зловеще |


title: Конспект урока "Новгородское княжество" 6 класс

extracted_text:
УРОК ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ
Тема :»НОВГОРОДСКОЕ КНЯЖЕСТВО»
(использован учебник «История России с древнейших времен до конца 16 века» автор Е.В.Пчелов и рабочая тетрадь к нему)

Цели: создать у уч-ся яркие образные представления о Новгородской земле, формировать компетентностносных навыков на основе работы с текстом учебника, развивать самостоятельную деятельность уч-ся на уроке

ОБОРУДОВАНИЕ :карта «Киевская Русь 12-13вв»,схема «Новгород в 12-14вв»

                  ПЛАН УРОКА
1Проверка домашнего задания
Игра «Продолжи историческую строку»
1)Закуп,смерд,..
2)Рюрик,862г,..
3)Кривичи,древляне,…
4)Олег,Ольга,…
5)Киев,Чернигов,…
2.Укажите причины  образования государства Киевская Русь и причины феодальной раздробленности»:
1)увеличение вотчин2)ослабление роли и авторитета Киева 3) стремление городов стать самостоятельными4)усиление соперничества князей 5)распад родовой общины 6)выделение племенной знати 7)рост экономического могущества феодалов 8)внешняя опасно
3. Выберите из предложенного списка, понятия ,относящиеся к теме «Феодальная раздробленность» и объясните их смысл
Вече,удел,князь,крещение,погосты,усобицы

2 Изучение нового материала
Слово учителя: Какие княжества мы уже изучили? Покажите их на карте.
Тема сегодняшнего урока «Новгородское княжество» Найдите его на карте и  определив  его географическое положение попробуйте дать характеристику занятиям его жителей. Чтобы изучить тему сегодняшнего урока обратимся  к тексту учебника.
Познакомившись с пунктом «Территория, природные условия и хозяйственная жизнь» составьте вопросы к этим темам.
В ходе работы с текстом учебника в тетрадях уч-ся появились примерные воросы:какие племена проживали на территории княжества? Почему жители княжества мало занимались земледелием? Почему занимались охотой,животноводством?Что повлияло на развитие торговли в княжестве? Кто такие купцы? Какие страны торговали с княжеством? и т.д Читал вопрос один уч-ся ,а отвечал на него другой. Это позволило не только развить навыки самостоятельной работы с текстом учебника ,но и проверить то, насколько усвоен материал
Учитель: Как управлялись изученные нами княжества? Кто был  в них главной фигурой? Работая с текстом учебника «Государственное устройство Новгорода» ,выпишите  всех должностных лиц в этом княжестве и заполните таблицу 4 после параграфа
Опрос по таблице.
Почему Новгород называют республикой? Почему боярской?
Посмотрите на схему города ,вывешенную на доске и используя текст давайте совершим путешествие по нему.
Учитель: Следующая наша страница при изучении новой темы «Культура Новгородской Руси»Как вы думаете, какие науки получили сове развитие в этом княжестве? Используя текст и рисунки к нему составьте план изучения темы
В ходе работы появляется примерный план?
1)Архитектура Новгорода
2)Развитие ремесла
3)Развитие грамотности
4)Новгородские былины

3 Закрепление материала
1)Чем отличается Новгородское княжество от остальных?
2)используя записи в тетради, назовите главные должностные лица в княжестве?
3)Почему о Новгороде  в эпоху феодальной раздробленности говорили «Господин Великий Новгород»?

Домашнее задание: параграф 16,  написать сочинение на тему «Новгород глазами иностранного купца» или поработать с документом «Из Новгородских берестяных грамот» сделать, анализ документа


title: Информационный классный час "Свет в нашей жизни" 5 класс

extracted_text:
                         ИНФОРМАЦИОННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

                            ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

                            "Свет в нашей жизни"

              классный руководитель 5 "В" класса Холявина Т.А.

                                АКТУАЛЬНОСТЬ

                Предлагаемый  сценарий классного  часа  заключается  в  том,
что  он  реализует  поставленную  задачу  обратить  внимание  школьников  на
возможность  рационального  использования  энергетических  ресурсов   и   на
способы их энергосбережения, сделав  это  с  необходимым  учетом  возрастных
особенностей и познавательных возможностей обучающихся.

Занятие проводятся в 5 классе.
Кол-во учащихся: 23 человек.
Продолжительность занятия — 40 минут.

                                ХОД  ЗАНЯТИЯ:
   1. Приветствие
   2. Разминка
   3. Основное содержание:

      Чередование видов деятельности:
    – подвижная
    – спокойная
    – интеллектуальные игры
    – релаксация

   4. Рефлексия: составление синквейна.
      Смысловое содержание: Почему это делали? Для чего мы играли?

                         Тема :  «Свет в нашей жизни».

 ЦЕЛЬ:  привлечение внимания школьников к важности света и световых
технологий для качества жизни людей и устойчивого развития человечества в
целом, ознакомление с возможностями и преимуществами энергосберегающих
технологий, влиянием деятельности человека на экологию и формирование у
школьников энергосберегающей модели поведения, ориентированной на бережное
и ответственное отношение к энергии и природным ресурсам.
ЗАДАЧИ:
    – повышение осведомлённости обучающихся о роли света в жизни человека;
    –  формирование научных представлений о световых явлениях в живой и
      неживой природе;
    –  знакомство с новейшими световыми технологиями и многочисленными
      сферами их применения;
    – актуализация проблем энергосбережения и рационального использования
      энергетических ресурсов
МАТЕРИАЛ:
   1. Стулья для каждого ребёнка и для ведущего.
   2. Карточки с изображением лампочек "Зажженной" и "Выключенной" по
      количеству детей.
   3. Ручки.
   4. Компьютер
   5. Листы бумаги для синквейна.

                           ПОДГОТОВКА  К  ЗАНЯТИЮ:

Подобрать для занятия игры и упражнения.
Подобрать музыку для музыкального сопровождения занятия.
Продумать систему цветового оформления занятий.
Подготовить карточки с изображением лампочек "Зажженной" и "Выключенной" по
количеству детей.
Подобрать загадки.

                     СХЕМА  ПРОВЕДЕНИЯ  КЛАССНОГО ЧАСА:

 Классный руководитель  начинает  занятие   с игры приветствия "Ассоциации":
учащиеся сидят на стульях, классный руководитель по кругу передает лампочку
(макет) у кого в руках окажется лампочка тот должен сказать ассоциацию к
слову свет. Первым начинает учитель:
(Слова ассоциации к слову свет:
солнце   лампа   лампочка   яркий   день   люстра  светло   тьма   фонарь
светильник   утро   светлый   белый   электричество  светит   луч    огонь
  гореть   энергия   выключатель     освещать    источник )

                    Упражнение "Правильно - неправильно".

Я буду читать фразы. Если вы считаете, что фраза правильная поднимайте
зажженную лампочку, если нет –выключенную. И поясните почему вы так
считаете.
-Начнем:
1)Папа с мамой заменили все старые лампочки в доме на новые
энергосберегающие. Правильный поступок? (Да)
2)Мальчик Петя сделал все уроки и побежал гулять на улицу с друзьями, забыв
выключить свет в комнате? Правильно? (Нет)
3)Папа сел смотреть телевизор и уснул? Оцените поступок. (Нет)
4)Когда на улице стало светло, учитель выключил в коридорах школы свет!
(Да)
5)Мама, поработав за компьютером, оставила его включенным и пошла готовить
ужин. Правильный поступок? (Нет)
-Молодцы, вы справились со всеми вопросами на отлично!

                               БЕСЕДА О СВЕТЕ

Свет – это форма энергии, которая позволяет нам видеть. Он находится вокруг
нас и является производной естественных и искусственных источников света.
Источники света также производят еще один вид энергии – тепло.
Солнце – это самый большой естественный источник света. Среди искусственных
источников света можно назвать масляные лампы, свечи, лампы накаливания и
лампы дневного света. (Источник:http://stakeblog.ru/?cat=16  Энциклопедия
технологий)

                          Интересные факты о свете

Свет может путешествовать сквозь пустое пространство, даже через вакуум,
где вообще нет воздуха. Невооруженному глазу кажется, что свет движется по
прямой линии. Свет фонаря является хорошим тому примером. Однако на самом
деле свет распространяется волнами и в одном направлении – способом,
подобным распространению кругов на воде, когда гребни (пики) чередуются с
впадинами (долинами).
Основными цветами света являются зеленый, синий и красный, при их смешении
в определенных пропорциях можно получить любой существующий цвет и оттенок.
6.У света есть различные цвета, они зависят от длины волны света, самые
длинные волны красного цвета, короткие - фиолетового. Электрический свет
появился лишь в 1879 году, когда известнейший ученый Томас Эдисон изобрел
первую лампочку.
Интересный факт о свете электрической лампы: только 10% энергии,
затрачиваемой лампочкой уходит на освещение, остальные 90% уходят в виде
тепла, что весьма неэффективно!
Увы, как ни старались ученые разогнать электрон до скорости света, у них не
вышло: электрон разогнался до максимальной скорости, которая составила
99.999999995% от скорости света.
Почему небо синее? Ведь по логике оно должно быть бесцветным. Дело в том,
что мы можем видеть только рассеянный свет, в случае с радугой его
рассеивают капельки воды, поэтому мы видим все цвета видимого спектра света
- от красного до фиолетового. В случае с небом - в воздухе содержится
бесчисленное множество очень маленьких пылинок, которые сильнее всего
рассеивают синие волны, поэтому мы видим небо синим.

                           Упражнение  « ЗАГАДКИ ».

Давайте будем угадывать загадки о свете. Свет может быть разный. Он может
быть электрический или дневной, искусственный или естественный. Источником
света может быть не только лампа или солнце но и фосфор, и многое другое...

   1. Есть в лесу сверкающий летающий маячок
      светит сам себе ... (светлячок)
   2. Не пловец,
      А плывущему
      Плыть помогает,
      Не хитрец,
      А мигает, мигает, мигает ... (маяк)

   3. У полоски перехода,
      На обочине дороги,
      Зверь трёхглазый, одноногий,
      Неизвестной нам породы,
      Разноцветными глазами
      Разговаривает с нами. (светофор)

   4. Дом — стеклянный пузырёк,
      А живёт в нём огонёк,
      Днём он спит,
      А как проснётся —
      Ярким пламенем зажжётся.
   5. Без него плачемся, а как появится — от него прячемся. (солнце)

                   Откуда же человек берет электричество,

                           освещая всю нашу жизнь:

 Давайте подумаем много ли в ваших домах электрических  приборов?  Назовите
 мне их, пожалуйста.
-Где  еще  используется  электричество?  (В  школах,   на   заводах   и   на
предприятиях, на улице для передвижения электрического транспорта:  трамваи,
троллейбусы, метро, электрички, электромобили)
-А как электричество приходит в дом?  (по  проводам)  А  где  вырабатывается
электричество? (На электростанциях)
Нефть, газ, уголь – это природные энергетические ресурсы, запасы  которых  в
мире ограниченны, и в ближайшем будущем они могут закончиться. Поэтому  люди
нашли  замену  этим  ресурсам  среди  возобновляемых   источников   энергии.
Особенностью данных  источников  энергии  является  то,  что  постоянное  их
использование  не  приведет  к  их  исчезновению,  так  как  они   постоянно
восстанавливаются. К таким видам энергии относятся:  энергия  солнца,  воды,
ветра, земли, энергия приливов и отливов в морях и океанах, биоэнергия.
Так энергию солнца научились использовать, создав солнечные  батареи  –  это
плоские пластины, на которые падает  солнечный  свет.  За  счет  специальных
преобразований  внутри  батареи  вырабатывается  электрическая  и   тепловая
энергия. В регионах, где солнце светит круглый  год,  все  чаще  люди  стали
устанавливать солнечные батареи на крыши своих домов, и  все  электроприборы
в их домах работают от полученной от этих батарей электроэнергии.
-Энергию ветра используют  в  местах,  где  постоянно  дуют  сильные  ветра,
например,  на  морских  побережьях.  Там  устанавливают  ветряные  мельницы.
Ветер, проходя сквозь лопасти мельницы, заставляет их вращаться  –  за  счет
чего вырабатывается электрическая энергия.
-Энергия земли  –  это  тепловая  энергия  горячей  воды,  поднимающейся  на
поверхность из глубин земли в местах сильной вулканической активности.
-А  на  реках  с  сильным  течением  строят  гидроэлектростанции,  где   под
воздействием движения воды вращаются большие лопасти, вырабатывая  при  этом
электричество.
Вот это самые распространенные возобновляемые источники энергии.

В зависимости от источника энергии

 • Атомные электростанции (АЭС)
 • Электростанции, работающие на органическом топливе (тепловые
   электростанции (ТЭС) в узком смысле)
    • Газовые электростанции
       • Электростанции на природном газе
       • Электростанции на рудничном, болотном газах, биогазе, лэндфилл
         газе
    • Жидкотопливные электростанции
       • Электростанции дизельные
       • Электростанции бензиновые
    • Твердотопливные электростанции
       • Угольные электростанции
       • Торфяные электростанции (подсветка факела основного топлива газом
         или жидким топливом, являющимся также резервным топливом)
 • Гидроэлектрические станции (ГЭС)
 • Ветроэлектростанции (ВЭС)
 • Геотермальные электростанции
 • Солнечные электростанции (СЭС)

Да, электричество вырабатывается на электростанциях  специальными  машинами-
генераторами.  Генератор  вращается   с   помощью   турбины,   для   которой
используются  вода,  пар,  газ  или  атомная  энергия.  Гидро-   и   атомных
электростанций в мире не так много, потому  что  они  обходятся  дорого,  но
зато они  в  меньшей  степени  загрязняют  окружающую  среду,  чем  тепловые
электростанции, которые работают на нефти, угле и газе.  А  мы  с  вами  уже
знаем, что их запасы в мире ограниченны.
-У каждого из  вас  дома,  в  школах,  на  заводах  есть  счетчики,  которые
показывают  сколько  тратится  электроэнергии.  И  затем   за   потребленное
количество электроэнергии ваши родители  платят  немаленькие  денежки.  Ведь
электроэнергия, как  вы  уже  знаете,  тоже  достается  не  легко,  и  в  ее
производстве задействовано много людей, оборудования, природных ресурсов.
-А давайте вспомним у кого дома сколько лампочек, посчитайте сейчас в уме  и
назовите мне цифры. (Дети называют)
-Вот видите, а ведь лампочка так же потребляет электроэнергию, и  дома  и  в
школе порой горит целый день, порой даже без  нужды.  Как  вы  думаете?  Это
правильно? (Нет)
-А давайте на минутку представим, что вы главные энергетики. Подумайте,  как
можно экономить электроэнергию дома и в  школе?  (Предлагают  свои  варианты
дети).
-Молодцы, давайте еще раз их обобщим:
      1. Уходишь из дома — выключи свет
      2. Если сидишь за столом — выключи общую люстру  и  включи  настольную
         лампу
      3. Выключай электроприборы, когда ими не пользуешься.
      4. В холодное время года как можно лучше утеплить квартиру, что бы  не
         пользоваться дополнительными электрообогреватели.

Для чего нужно экономить энергию -  чтобы выиграть время для поиска и
освоения новых источников энергии – возобновляемых, экологически чистых и
безопасных (ветер, солнце, биогаз, биомасса, тепло земли, и т.д.).
Альтернативные источники энергии неисчерпаемы. Цель поиска альтернативных
источников энергии – потребность получать её из энергии возобновляемых или
практически неисчерпаемых природных ресурсов и явлений. То есть, если
наступит такой этап в развитии человечества, когда все исчерпаемые
источники — нефть, газ, уголь, исчезнут, то оно сможет воспользоваться
этими источниками, если запасется хотя бы необходимыми технологиями.

Итак, необходимо сознательное стремление каждого человека к экономии
электрической энергии, недопущению ее расточительного расходования в быту и
на производстве. Экономия энергии это не только экономия денег и создание
необходимого комфорта, а так же нужно всегда помнить, что его настоящая
цена определяется не рублями, заплаченными по счету за потребленную
электроэнергию, а чистым воздухом, зелеными лесами и полями, климатом без
бурь и наводнений на прекрасной голубой планете, где будут жить наши внуки
и дети.

Подведение итогов занятия.
Составление синквейна.
Перед вами лист, на котором записаны правила составления секвейна. Давайте
заполнять лист вашими ассоциациями, связанными со словом СВЕТ. Этот прием
называется СИНКВЕЙН.
   - Запишите 3 сущ., связанных со словом свет.
   -3 слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ?
   -3 глагола
   - фразу со смыслом о данном понятии.
   -смысл понятия в одном слове.