title: Конспект урока "Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы" 2 класс

extracted_text:
Фокеева Маргарита Ивановна
                                                   учитель начальных классов
                                                   МБОУ СОШ им. М.И.Калинина
                                                             Кашинский район
                                                    margaritafokeeva@mail.ru

                             Урок русского языка

|УМК                         |«Перспективная начальная школа»                                                       |
|Класс                       |2                                                                                |
|Тема урока                  |Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы.            |
|Место урока в теме          |2-й урок по теме                                                                      |
|Тип урока                   |Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми           |
|                            |предметными умениями                                                                  |
|Вид урока                   |Урок - сказка                                                                         |
|Цели урока                  |Образовательные: Дать первоначальное представление об образовании слов с помощью      |
|                            |суффиксов -ОК, -К. Учить распознавать суффиксы в словах. Формировать  общие учебные   |
|                            |умения: работа с учебником, работа со словарем.                                       |
|                            |Развивающие: Создать условия для самоопределения учащихся, развивать умения           |
|                            |планировать, оценивать результат и делать выводы.                                     |
|                            |Воспитательные:  Воспитывать культуру учебного труда, любовь к чтению, готовность     |
|                            |помочь другу в беде.                                                                  |
|Задачи урока                |1)Учить образовывать новые слова, называющие   предметы с помощью суффиксов –ок и -к; |
|                            |2) определять  местоположение суффикса  в  образованных словах и понимать его         |
|                            |значение;                                                                             |
|                            |3) сформировать  знания об образовании слов, называющих предметы с помощью суффиксов, |
|                            |когда в корне происходит чередование согласных, видимое на письме;                    |
|Планируемый результат       |Предметные умения:                                                                    |
|                            |-совершенствовать умение образовывать новые слова с помощью различных суффиксов;      |
|                            |-учить детей определять, от какого слова образовано данное слово при помощи суффикса; |
|                            |-способствовать запоминанию слов с непроверяемыми безударными гласными;               |
|                            |-развивать умение распознавать безударные гласные и парные согласные в корне слова;   |
|                            |УУД:                                                                                |
|                            |Личностные: развитие учебной мотивации, умения делать свой выбор, обосновывать свое   |
|                            |мнение, считаться с мнением товарищей, с уважением относиться к точке зрения, отличной|
|                            |от собственной.                                                                       |
|                            |Регулятивные: упражнение в составлении плана действий по выполнению задания, умению   |
|                            |работать по предложенному плану и оцениванию результата своих действий.               |
|                            |Познавательные:  формирование умения ориентироваться в учебнике, находить ответы на   |
|                            |вопросы, используя свой жизненный опыт и учебник, делать выводы в результате          |
|                            |совместной работы.                                                                    |
|                            |Коммуникативные: участие в работе парами, восприятие различных точек зрения и мнения  |
|                            |других людей.                                                                         |
|Межпредметные связи         |«Литературное чтение», «Окружающий мир»                                               |
|Повторение материала        |Безударные гласные, парные согласные, чк                                              |
|Оборудование                |Учебники по русскому языку №2 и №3, тетрадь на печатной основе для самостоятельных    |
|                            |работ №2, карточки для самостоятельной работы, памятки разбора слова по составу,      |
|                            |проектор, компьютер, презентация Microsoft Power Point, мяч                           |
|                            |                                                                                |
|Этап      |Задачи            |Деятельность учителя                 |Деятельность       |УУД            |Необходимое|
|          |                  |                                     |учащихся           |               |оборудовани|
|          |                  |                                     |                   |               |е          |
|1.Вводно-м|Формировать       |Учись писать,                        |                   |Личностные     |Слайд №2   |
|отива-цион|положительную     |Учись считать,                       |                   |-положительное |           |
|ный       |учебную мотивацию.|Важнее нет науки,                    |                   |отношение к    |           |
|          |Включить учащихся |Тот, кто стремится всё узнать,       |                   |школе и        |           |
|          |в деятельность на |Совсем не знает скуки!               |                   |одноклассникам |           |
|          |личностно-значимом|                                     |                   |               |           |
|          |уровне.           |-Сейчас у нас урок русского языка.   |                   |               |           |
|          |                  |Прочитайте, что написано на доске.   |Дети отвечают.     |               |           |
|          |                  |Как вы понимаете эти слова? Это девиз|                   |               |           |
|          |                  |нашего урока.                        |                   |               |           |
|2.Актуализ|Стимулировать     |Послушайте загадку:                  |                   |               |           |
|ация      |интерес учащихся к|Ползла букашка                       |                   |               |           |
|знаний.   |изучению темы.    |По большой ромашке.                  |                   |               |           |
|Проверка  |Повторить знания  |Но вспорхнула второпях               |                   |               |           |
|домашнего |об образовании    |И запуталась в сетях.                |                   |               |           |
|задания,  |слов с помощью    |Угадайте, дети:                      |                   |               |           |
|воспроизве|суффиксов ёк и ик.|Кто расставил сети?                  |-Паук.             |               |           |
|дение и   |                  |                                     |                   |               |           |
|коррекция |                  |В какой сказке мы встречались с      |                   |               |Слайд №3   |
|опорных   |                  |пауком?                              |-«Муха-Цокотуха»   |               |           |
|знаний    |                  |-Прочитайте отрывок из сказки. Как   |-Корней Чуковский  |               |           |
|учащихся. |                  |она называется? Кто написал сказку?  |                   |               |           |
|Создание  |                  |                                     |                   |               |           |
|проблемной|                  |                                     |                   |               |           |
|ситуации. |                  |-Объясните слово «Цокотуха». Как вы  |                   |               |           |
|1)Загадка |                  |его понимаете?                       |-В словаре.        |Познавательные |           |
|          |                  |-Где можно найти об этом сведения?   |                   |-работа с      |           |
|          |                  |Цокотуха — тараторка, болтушка,      |                   |информацией    |           |
|          |                  |щебетунья, чечетка, балалайка        |                   |               |           |
|          |                  |бесструнная, говорунья, язык без     |                   |               |           |
|          |                  |костей, трындычиха, сорока, болтунья,|                   |               |           |
|          |                  |таранта, стрекоза, длинный язык,     |                   |               |           |
|          |                  |трещотка, стрекотунья, трещотка      |-Она была          |               |           |
|          |                  |(Словарь русских синонимов).         |«именинница».      |               |           |
|          |                  |-Зачем муха пригласила гостей?       |                   |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |-Что означает это слово?             |                   |               |           |
|          |                  |Значение слова Именинник по          |                   |               |           |
|          |                  |Ефремовой:                           |                   |               |           |
|          |                  |Именинник - 1. Состояние человека в  |                   |               |           |
|          |                  |день праздника того святого, по имени|                   |               |           |
|          |                  |которого он назван при крещении.     |                   |               |           |
|          |                  |2. разг. Герой дня.                  |                   |               |           |
|          |                  |Значение слова Именинник по Ожегову: |                   |               |           |
|          |                  |Именинник - Человек в день своих     |                   |               |           |
|2)Проверка|                  |именин                               |                   |               |           |
|домашнего |                  |Сегодня герои этой сказки нам помогут|                   |               |Интерактивн|
|задания.  |                  |работать.                            |                   |               |ая доска.  |
|          |                  |                                     |                   |               |Карточка 1 |
|          |                  |-Давайте проверим, какие             |                   |               |           |
|          |                  |слова-предметы, подходящие по смыслу,|                   |               |           |
|          |                  |вы подобрали дома из Обратного       |                   |               |           |
|          |                  |словаря. У меня на интерактивной     |                   |               |           |
|          |                  |доске выведена страница из печатной  |                   |               |           |
|          |                  |тетради. Виолетта напишет слова,     |-Это               |Познавательные |           |
|          |                  |которые она подобрала, а вы проверьте|слова-предметы.    |УУД            |           |
|          |                  |по своим тетрадям.                   |-Все эти слова     |(логические):  |           |
|          |                  |[Карточка 1]                         |образованы с       |- анализ       |           |
|          |                  |На доске:уголёк, пенёк, огонёк,      |помощью суффиксов  |объектов с     |           |
|          |                  |зверёк, конёк?                       |–ёк.               |целью выделения|           |
|          |                  |-Что обозначают эти слова?           |-Уголь, пень,      |в них          |           |
|          |                  |- А что объединяет эти слова? Найдите|огонь, зверь, конь.|существенных   |           |
|          |                  |общий признак. Как образовалась      |-Уменьшительно-ласк|признаков      |           |
|          |                  |данная группа слов?                  |ательный.          |               |           |
|          |                  |                                     |-Слова, отвечающие |               |           |
|          |                  |-От каких слов образовались эти      |на вопрос кто? в   |               |           |
|          |                  |слова?                               |одну группу, а на  |               |           |
|          |                  |                                     |вопрос что? - в    |               |           |
|3)Повторен|                  |-Какой оттенок смысла суффикс -ёк    |другую.            |               |           |
|ие о      |                  |придаёт словам?                      |                   |               |           |
|суффиксе  |                  |-На какие две группы можно разделить |                   |               |           |
|          |                  |эти слова?                           |                   |Личностные УУД:|           |
|          |                  |                                     |-После корня.      |самоопределение|           |
|          |                  |                                     |-Для образования   |- система      |           |
|          |                  |                                     |новых слов.        |заданий,       |           |
|          |                  |-Давайте вспомним пошагово, что мы   |-Суффикс – это     |ориентирующая  |           |
|          |                  |знаем о суффиксе.                    |часть слова,       |младшего       |Карточки 2 |
|          |                  |-Где в слове стоит суффикс?          |которая стоит после|школьника      |           |
|          |                  |-Для чего служит суффикс?            |корня и служит для |определить,    |           |
|          |                  |С помощью опорных слов попробуйте    |образования новых  |какие модели   |           |
|          |                  |сформулировать, что мы называем      |слов.              |языковых единиц|           |
|          |                  |суффиксом.                           |                   |ему уже        |           |
|          |                  |На доске карточки со словами:        |                   |известны, а    |           |
|          |                  |Часть слова                          |-Чтение правила в  |какие нет.     |           |
|          |                  |Для образования новых слов           |учебнике.          |               |           |
|          |                  |После корня                          |-Что мы называем   |               |           |
|          |                  |                                     |суффиксом.         |               |           |
|4) Работа |                  |-Сравните с правилом в учебнике      |-Дети приводят     |               |           |
|в парах   |                  |(с.23)                               |примеры.           |               |           |
|Создание  |                  |                                     |                   |               |Слайд №4   |
|проблемной|                  |-Что мы повторили?                   |                   |Коммуникативные|           |
|ситуации: |                  |                                     |                   |: работа в     |           |
|          |                  |-Приведите свои примеры.             |                   |парах.         |           |
|          |                  |                                     |                   |-коммуникация  |           |
|          |                  |                                     |                   |как            |           |
|          |                  |- Сейчас вы будете работать в парах. |                   |сотрудничество |           |
|          |                  |Слайд №4.                            |                   |(распределение |           |
|          |                  |Образуйте от данных слов с помощью   |                   |работы с       |           |
|          |                  |изученных суффиксов новые слова:     |                   |соседом по     |           |
|          |                  |дом→...                              |                   |парте)         |           |
|          |                  |зверь→…                              |                   |Личностные УУД:|           |
|          |                  |пень→…                               |                   |-самоопределени|           |
|          |                  |стол→...                             |                   |е - система    |           |
|          |                  |паук→…                               |                   |заданий,       |           |
|          |                  |Пусть один из вас образует слова с   |                   |ориентирующая  |           |
|          |                  |суффиксом  -ик, а другой с суффиксом |                   |младшего       |           |
|          |                  |–ёк.                                 |-Корень, суффикс и |школьника      |           |
|          |                  |- Самостоятельная работа.            |окончание.         |определить,    |           |
|          |                  |-Поменяйтесь тетрадочками, проверьте |-С помощью         |какие модели   |           |
|          |                  |друг у друга.                        |суффикса.          |языковых единиц|           |
|          |                  |                                     |-Домик, столик.    |ему уже        |           |
|          |                  |Проверка.                            |                   |известны, а    |           |
|          |                  |-Какие части слова вам встретились в |-Зверёк, пенёк.    |какие нет.     |           |
|          |                  |данных словах?                       |-Мы не выписали    |Познавательные |           |
|          |                  |-С помощью чего вы образовали новые  |одно слово «паук». |УУД            |           |
|          |                  |слова?                               |-С помощью суффикса|(логические):  |           |
|          |                  |-Назовите слова, образованные с      |–ок.               |подведение под |           |
|          |                  |помощью суффикса –ик.                |-С суффиксом –ок.  |понятие на     |           |
|          |                  |-С помощью суффикса –ёк.             |                   |основе         |           |
|          |                  |-Что вы заметили?                    |                   |распознавания  |           |
|          |                  |                                     |                   |объектов,      |           |
|          |                  |-С помощью какого суффикса образовано|                   |выделения      |           |
|          |                  |слово «паучок»?                      |                   |существенных   |           |
|          |                  |-С каким суффиксом мы сегодня будем  |                   |признаков      |           |
|          |                  |работать?                            |                   |               |           |
|3.Целепола|Определить цели   |-Вспомните, как называлась тема      |-Дети отвечают.    |Познавательные |Карточки 3 |
|гание.    |урока             |нашего урока на прошлом уроке.       |1.Как делаются     |-поиск         |           |
|Постановка|(сформулировать   |Сформулируйте ее по карточкам.       |слова              |информации     |           |
|цели и    |представления     |                                     |2.Что такое суффикс|-умение        |           |
|задач     |детей о том, что  |                                     |3.Суффиксы слов,   |ориентироваться|           |
|урока.    |нового они узнают |                                     |называющих предметы|на страницах   |           |
|Мотивация |на уроке, чему    |-Откройте учебник на с.25 и скажите, |-Мы продолжаем     |учебника       |Учебник    |
|учебной   |научатся).        |чем мы будем заниматься сегодня?     |изучение темы, это |               |           |
|деятельнос|Составить план    |-Сегодня на уроке мы продолжим       |второй урок.       |               |           |
|ти        |действий по       |знакомство с новой частью слова -    |                   |Регулятивные   |           |
|учащихся. |изучению темы     |суффиксом.                           |                   |-принятие и    |           |
|          |урока.            |На доске пишется название темы урока |                   |сохранение цели|           |
|          |                  |«Суффиксы»                           |                   |-постановка    |           |
|          |                  |-Значит, мы будем повторять,         |                   |учебных задач  |           |
|          |                  |вспоминать, закреплять.              |                   |Регулятивные   |           |
|          |                  |-А что нового мы будем узнавать? Чему|                   |-планирование  |           |
|          |                  |будем учиться? Проанализируйте с.25 и|                   |Личностные     |           |
|          |                  |26 и попробуйте сформулировать цель  |                   |Коммуникативные|           |
|          |                  |нашего урока.                        |1)Учиться          |-коммуникация  |           |
|          |                  |-Какие задачи вы перед собой         |образовывать новые |как            |           |
|          |                  |поставите?                           |слова, называющие  |сотрудничество |           |
|          |                  |                                     |предметы с помощью |               |           |
|          |                  |                                     |суффиксов –ок и -к;|               |           |
|          |                  |                                     |2)Учиться          |               |           |
|          |                  |                                     |определять         |               |           |
|          |                  |                                     |местоположение     |               |           |
|          |                  |                                     |суффикса  в        |               |           |
|          |                  |                                     |образованных словах|               |           |
|          |                  |                                     |и понимать его     |               |           |
|          |                  |                                     |значение.          |               |Карточки 4 |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |-А еще необходимо вспомнить о        |                   |               |           |
|          |                  |чередовании согласных в корне слов,  |                   |               |           |
|          |                  |видимом на письме.                   |                   |               |           |
|          |                  |-Выставляется план в виде карточек.  |-Поставили цель,   |               |           |
|          |                  |                                     |определили задачи и|               |           |
|          |                  |-Что мы сейчас сделали?              |составили план     |               |           |
|          |                  |                                     |урока.             |               |           |
|4. Работа |Учить образовывать|- Давайте повторим, какое значение   |-Уменьшительно-ласк|               |           |
|над темой |новые слова с     |словам придают суффиксы ёк и ик?     |ательное.          |               |           |
|урока.    |помощью суффиксов |-Как вы думаете, есть ли другие      |                   |               |           |
|Первичное |-ок и -к. Обратить|значения суффиксов?                  |                   |               |           |
|усвоение  |внимание на то,   |                                     |                   |               |           |
|новых     |что при           |-Давайте отдохнем. Выполним движения |                   |               |           |
|знаний.   |образовании новых |под считалочку.                      |                   |               |           |
|1)Динамиче|слов встречается  |Чок-чок, паучОК                      |                   |               |           |
|ская      |чередование       |Зацепился за крючОК,                 |                   |               |           |
|пауза.    |согласных.        |Сполз оттуда на сучОК,               |                   |               |           |
|          |                  |Уколол себе бочОК.                   |                   |               |           |
|          |                  |Паутинку распустил,                  |                   |               |           |
|          |                  |Вниз с кусточка заскользил.          |                   |               |           |
|          |                  |Опустился в красный мак,             |                   |               |           |
|          |                  |На травинку сделал шаг,              |                   |               |           |
|          |                  |Он в росу потом нырнул,              |                   |               |           |
|          |                  |Чуть в росе не утонул.               |                   |               |           |
|          |                  |Вылез мокрым паучОК,                 |                   |               |           |
|          |                  |Лепестком протёр бочОК.              |                   |               |           |
|          |                  |Из цветка попил он сок,              |                   |               |           |
|          |                  |Выпил столько, сколько мог.          |                   |               |           |
|          |                  |Весь измазался пыльцой               |                   |               |           |
|          |                  |И помчался под крыльцо.              |                   |               |           |
|          |                  |Сетку сплёл в углах, аж двух!        |                   |               |           |
|          |                  |Ждёт в засаде глупых мух.            |                   |               |           |
|          |                  |-Какие слова с новым суффиксом вы    |-Дети называют.    |               |           |
|          |                  |услышали?                            |                   |               |           |
|2)Работа  |                  |                                     |                   |               |           |
|по        |Познакомить с     |-Найдите в учебнике на с. 25 №23.    |-Дети читают       |Познавательные |           |
|учебнику  |механизмом        |-Прочитайте стихотворение.           |стихотворение      |-смысловое     |           |
|          |образования новых |                                     |вслух.             |чтение,        |           |
|          |слов.             |-Какие слова выделены цветом?        |                   |извлечение     |           |
|          |                  |                                     |-Домик, паучок,    |необходимой    |           |
|          |                  |                                     |чердачок, на сучок,|информации     |           |
|          |                  |-Выпишите их столбиком и покажите, от|гамачок.           |               |           |
|          |                  |каких слов они образовались.         |                   |Познавательные |           |
|          |                  |-Что вы заметили? С помощью каких    |                   |-установление  |           |
|          |                  |суффиксов образованы эти слова?      |-Одно слово с      |причинно-следст|           |
|          |                  |                                     |помощью суффикса   |венных связей  |           |
|          |                  |                                     |-ик, а остальные с |-формирование  |           |
|          |                  |-Выделите в парах слов корни и       |помощью нового     |умения         |           |
|          |                  |окончания.                           |суффикса -ок.      |осуществлять   |           |
|          |                  |-Что вы еще заметили?                |-В словах, от      |сравнение и    |           |
|          |                  |                                     |которых образованы |выделять общее |           |
|          |                  |                                     |новые слова, основа|и различное    |           |
|          |                  |                                     |заканчивается на   |               |           |
|          |                  |                                     |другой согласный.  |               |           |
|          |                  |-Как мы называем такие случаи?       |-Чередование.      |               |           |
|          |                  |-Подчеркните буквы, с помощью которых|                   |               |           |
|          |                  |обозначены чередующиеся звуки [к] и  |                   |               |           |
|          |                  |[ч'].                                |                   |               |           |
|3)Образова|                  |-Какой смысл придает словам суффикс  |                   |               |           |
|ние слов с|                  |–ок?                                 |                   |Познавательные |           |
|помощью   |                  |-Приведите свои примеры.             |                   |-знаково-символ|           |
|суффикса  |                  |                                     |-От какого слова   |ические        |           |
|-к        |                  |                                     |образовалось слово |действия       |           |
|          |                  |-О чем спросила Волшебница?          |РЫБКА?             |               |           |
|          |                  |                                     |-рыбка ( рыба      |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |-Вы можете показать это письменно?   |-Часть слова без   |Регулятивные   |           |
|          |                  |-Запишите.                           |окончания.         |-планирование, |           |
|          |                  |-Чтобы достичь цели, мы должны       |                   |составление    |           |
|          |                  |вспомнить, что такое основа слова.   |                   |алгоритма      |           |
|          |                  |Давайте познакомимся с алгоритмом    |-1.Написать слово, |               |           |
|          |                  |действий на стр. 26.                 |от которого        |               |           |
|          |                  |-Внимательно рассмотрите каждый шаг  |образовалось данное|               |           |
|          |                  |словообразования на с.26 и           |слово.             |               |           |
|          |                  |прокомментируйте его.                |2.Зачеркнуть       |               |           |
|          |                  |                                     |окончание.         |               |           |
|          |                  |                                     |3. К основе с      |               |           |
|          |                  |                                     |помощью знака «+»  |               |           |
|          |                  |                                     |прикрепить суффикс.|               |           |
|          |                  |                                     |4. Присоединить    |               |           |
|          |                  |                                     |окончание.         |               |           |
|          |                  |                                     |                   |Познавательные |           |
|          |                  |-Обратите внимание: новое слово      |                   |-выполнение    |           |
|          |                  |образуется не от другого слова, а от |Дети записывают на |действий по    |           |
|          |                  |его основы.                          |доске и в тетрадях.|составленному  |           |
|          |                  |-Давайте запишем это в тетрадях, а   |                   |алгоритму      |           |
|          |                  |Лола пойдет и запишет на доске.      |                   |-анализ        |           |
|          |                  |рыба - рыб/                          |                   |               |           |
|          |                  |рыб/+к+…                             |                   |               |           |
|          |                  |рыб/+к+а = рыбка                     |Учились            |               |           |
|          |                  |                                     |образовывать новые |               |           |
|          |                  |-Сделаем вывод, что же мы сейчас     |слова, называющие  |               |           |
|          |                  |делали? Чему учились?                |предметы с помощью |               |           |
|          |                  |                                     |суффиксов.         |               |           |
|          |                  |                                     |-С суффиксами -ок и|               |           |
|          |                  |                                     |–к.                |               |           |
|          |                  |-С какими же суффиксами слов,        |                   |               |           |
|          |                  |называющих предметы, мы сегодня      |-По алгоритму.     |               |           |
|4)Работа в|                  |учились образовывать новые слова?    |                   |Познавательные |           |
|печатной  |Проконтролировать |-А как мы это делали?                |                   |-смысловое     |           |
|тетради   |умение учащихся   |-Это была наша первая задача.        |                   |чтение,        |           |
|с.18 №25  |использовать      |                                     |                   |извлечение     |           |
|Самостояте|изученный         |Самостоятельная работа в тетради.    |                   |необходимой    |           |
|льное     |материал.         |Упражнение №25 на с. 18              |                   |информации     |           |
|использова|Формировать       |Вместо слов в скобках вписать        |                   |-моделирование |           |
|ние       |действия          |родственные слова с суффиксом –ок.   |                   |               |           |
|сформирова|самоконтроля в    |Баю-баюшки-баю. Не ложися на краю-   |                   |               |           |
|нных      |самостоятельной   |Придет серенький ___________ (волк), |                   |               |           |
|умений и  |работе.           |Он ухватит за _______________ (бок), |                   |               |           |
|навыков.  |                  |Он ухватит за _______________ (бок), |                   |               |           |
|          |                  |И потащит во _______________ (лес)   |                   |               |           |
|          |                  |Под ракитовый ______________ (куст). |                   |               |           |
|          |                  |---- (паук) приехал на базар,        |                   |               |           |
|          |                  |Мухам --- (паук) привёз товар.       |                   |               |           |
|          |                  |Более сильным ребятам предлагается   |                   |               |           |
|          |                  |дополнительное задание -             |                   |               |           |
|          |                  |работа по образцу:                   |                   |               |           |
|          |                  |Выписать слова, в которых произошло  |                   |               |           |
|          |                  |чередование согласных звуков в корне |                   |Регулятивные   |           |
|          |                  |слова. Подчеркнуть буквы чередующихся|                   |-самоконтроль  |           |
|          |                  |согласных в корне.                   |Дети рисуют на     |процесса и     |           |
|          |                  |Образец: волк – волчок.              |полях шкалу.       |результатов    |           |
|          |                  |-Эту работу вы будете оценивать по   |│                  |деятельности   |           |
|          |                  |шкале самооценки. Нарисуйте шкалу на |                   |               |           |
|          |                  |полях.                               |Дети отмечают +    |               |           |
|          |                  |-Выполните работу самостоятельно.    |свой уровень.      |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |-Оцените выполненную работу: если вы |                   |               |           |
|          |                  |считаете, что выполнили упражнение   |                   |               |           |
|          |                  |правильно, то поставьте крестик      |-По критерию       |               |           |
|          |                  |вверху. Если считаете, что допустили |правильности.      |               |Слайд №5   |
|          |                  |ошибки – внизу.                      |-Волчок, бочок,    |               |           |
|          |                  |-По какому критерию будем оценивать  |лесок, кусток,     |               |           |
|          |                  |свою работу?                         |паучок.            |               |           |
|          |                  |-Давайте проверим, правильно ли вы   |                   |               |           |
|          |                  |выполнили работу. Назовите           |-Волк – волчок, бок|               |Слайд №6   |
|          |                  |вставленные слова. Слайд №5          |– бочок, паук –    |               |           |
|          |                  |-В каких словах произошло чередование|паучок.            |               |           |
|          |                  |согласных звуков в корне слова? Слайд|                   |               |           |
|5)Динамиче|                  |№6                                   |                   |               |           |
|ская пауза|                  |-Встаньте те ребята, которые         |                   |               |           |
|          |                  |выполнили работу правильно.          |                   |               |Мяч        |
|          |                  |-А теперь встаньте те, кто правильно |                   |               |           |
|          |                  |оценил свою работу по шкале          |                   |               |           |
|          |                  |самооценки.                          |-Полиночка,        |               |           |
|          |                  |                                     |Мишенька,          |               |           |
|          |                  |-Давайте отдохнем.                   |Виолеточка и т.д.  |               |           |
|          |                  |-Передаем друг другу мяч и называем  |                   |               |           |
|          |                  |своё имя с уменьшительно-ласкательным|                   |               |           |
|          |                  |значением.                           |                   |               |           |
|          |                  |-Зарядка для глаз.                   |                   |               |           |
|5.Применен|Продолжить        |Слайд №7                             |                   |Познавательные |Слайд №7   |
|ие        |формирование УУД. |-Что случилось в сказке? Какая       |                   |-смысловое     |           |
|полученных|                  |опасность угрожала мухе? Прочитайте. |-Дети читают.      |чтение,        |           |
|знаний.   |                  |Вдруг какой-то старичок              |                   |извлечение     |           |
|1)        |                  |Паучок                               |                   |необходимой    |           |
|Упражнение|                  |Нашу Муху в уголок                   |                   |информации     |           |
|на        |                  |Поволок -                            |                   |               |           |
|закреплени|                  |Хочет бедную убить,                  |                   |               |           |
|е         |                  |Цокотуху погубить!                   |                   |               |           |
|          |                  |-Сейчас я посмотрю, на сколько хорошо|                   |               |           |
|          |                  |вы умеете находить суффикс в словах. |                   |               |           |
|          |                  |-Из данного отрывка выпишите в       |                   |               |           |
|          |                  |столбик  слова, называющие предметы, |                   |               |           |
|          |                  |поставив их в начальную форму.       |-Кто? Что?         |               |           |
|          |                  |-На какие вопросы отвечают слова,    |Учащиеся записывают|               |           |
|          |                  |называющие предметы в начальной      |слова в тетради.   |               |           |
|          |                  |форме?                               |- Старичок, паучок,|               |           |
|          |                  |-Выделите суффиксы.                  |уголок.            |               |           |
|          |                  |-Какие слова образованы с помощью    |-Уменьшительно-ласк|               |           |
|          |                  |нашего нового суффикса?              |ательный смысл.    |               |           |
|          |                  |-Какой оттенок смысла данный суффикс |-Старичок, паучок. |               |           |
|          |                  |придает новым словам?                |                   |               |           |
|          |                  |-В каких словах произошло чередование|                   |               |           |
|          |                  |согласных? Назовите чередующиеся     |- Учились          |               |           |
|          |                  |звуки.                               |определять         |               |           |
|          |                  |                                     |местоположение     |               |           |
|          |                  |-Итак, что же мы сейчас делали?      |суффикса  в        |               |           |
|          |                  |                                     |образованных словах|               |           |
|          |                  |                                     |и понимать его     |               |           |
|          |                  |                                     |значение, наблюдать|               |           |
|          |                  |                                     |над чередованием   |               |           |
|2)Устно.  |                  |                                     |согласных.         |               |           |
|          |                  |                                     |                   |Познавательные |Слайд №8   |
|          |                  |                                     |                   |УУД            |           |
|          |                  |-Это было нашей следующей задачей.   |                   |-подведение под|           |
|          |                  |                                     |                   |понятие на     |           |
|          |                  |А теперь послушайте, что произошло в |                   |основе         |           |
|          |                  |сказке дальше.                       |                   |распознавания  |           |
|          |                  |Слайд №8                             |                   |объектов,      |           |
|          |                  |-Найдите в тексте слова, называющие  |-Комарик, фонарик. |выделения      |           |
|          |                  |предметы, образованные с помощью     |-Безударные гласные|существенных   |           |
|          |                  |знакомых суффиксов –ик, -ёк, -к, -ок.|и парные согласные.|признаков      |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |-Какие орфограммы вам встретились?   |                   |               |           |
|          |                  |Объясните пропущенные буквы.         |                   |               |           |
|          |                  |Вдру* откуда-то л*тит                |                   |               |           |
|          |                  |Маленький Комарик,                   |                   |               |           |
|          |                  |И в руке его горит                   |                   |               |           |
|          |                  |Маленький фонарик.                   |                   |               |           |
|3)Работа в|                  |…                                    |                   |Коммуникативные|Карточки 5 |
|группах по|                  |Подл*тает к Пауку,                   |                   |-умение        |для        |
|карточкам.|                  |Саблю вынимает                       |                   |договориться,  |групповой  |
|          |                  |И ему на всём скаку                  |                   |организовать   |работы     |
|          |                  |Гол*ву срубает!                      |                   |совместную     |           |
|          |                  |                                     |-Да.               |работу,        |           |
|          |                  |-Для выполнения следующего задания   |                   |взаимопомощь   |           |
|          |                  |мы разделимся на группы. Все ли вы   |                   |(работа в      |           |
|          |                  |умеете выполнять команду на уроке    |                   |группах).      |           |
|          |                  |физкультуры: «На первый-второй       |                   |               |           |
|          |                  |рассчитайсь?»                        |                   |               |           |
|          |                  |-Выполните эту команду.              |-Дружно,           |               |           |
|          |                  |-Все первые номера сядут за первый   |выслушивать мнение |               |           |
|          |                  |стол, а вторые – за другой. (Если    |товарищей, иметь   |               |           |
|          |                  |детей много, то увеличивается число  |свою точку зрения. |               |           |
|          |                  |столов).                             |                   |               |           |
|          |                  |-Как вы будете работать в команде?   |                   |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |1 группа. Задание.                   |                   |               |           |
|          |                  |Прочитайте. Распределите слова на три|                   |               |           |
|          |                  |равные группы. Напишите их, выделяя в|                   |               |           |
|          |                  |словах корень и суффикс.             |                   |               |           |
|          |                  |Чижик, грибок, огонёк, садик, уголёк,|                   |               |           |
|          |                  |листок, стебелёк, ветерок, ножик,    |                   |               |           |
|          |                  |холодок, денёк, гномик.              |                   |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |2 группа. Задание.                   |                   |               |           |
|          |                  |Гвоздик, пенёк, ложка, садик, тазик, |                   |               |           |
|          |                  |якорёк, конёк, пилка,  сучок, ёжик,  |                   |               |           |
|          |                  |паучок, книжка.                      |                   |               |           |
|          |                  |Из данных слов выпишите слова с      |Выбранный ученик из|               |           |
|          |                  |суффиксами:                          |каждой группы      |               |           |
|          |                  |а) - ик-                             |зачитывает задание |               |           |
|          |                  |б) - ёк -                            |и отчитывается о   |               |           |
|          |                  |в) - ок-                             |его выполнении.    |               |           |
|          |                  |г) - к –                             |                   |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |Проверка.                            |                   |               |           |
|6.Рефлекси|Сформировать      |-Давайте вернемся к плану нашего     |                   |Регулятивные   |           |
|я.        |личную            |урока.                               |                   |-выполнение    |           |
|Создание  |ответственность за|-Какую цель мы ставили в начале      |                   |плана          |           |
|условий   |результаты        |урока?                               |1)Учились          |-удержание цели|           |
|для       |коллективной      |-Достигли ли мы этой цели? С помощью |образовывать новые |               |           |
|анализа   |деятельности.     |решения каких задач мы достигли цели?|слова, называющие  |Личностные     |           |
|успешности|Учить оценивать   |-Все ли поставленные задачи решили?  |предметы с помощью |-положительное |           |
|овладения |свою работу на    |Что нового узнали на уроке? Что      |суффиксов –ок и -к;|отношение к    |           |
|ЗУН и     |уроке.            |показалось интересным?               |2)Учились          |школе          |           |
|способами |                  |                                     |определять         |-самооценка на |           |
|деятельнос|                  |                                     |местоположение     |основе критерия|           |
|ти.       |                  |                                     |суффикса  в        |успешности     |           |
|          |                  |                                     |образованных словах|учебной        |           |
|          |                  |                                     |и понимать его     |деятельности на|           |
|          |                  |                                     |значение.          |уроке          |           |
|          |                  |                                     |3) Вспомнили о     |               |           |
|          |                  |                                     |чередовании        |Регулятивные:  |           |
|          |                  |                                     |согласных в корне  |оценивать      |           |
|          |                  |                                     |слов, видимом на   |результаты     |           |
|          |                  |                                     |письме.            |деятельности   |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |-Над чем еще надо поработать?        |                   |               |           |
|          |                  |-Какие прежние знания нам            |- Суффикс – это    |               |           |
|          |                  |пригодились?                         |часть слова,       |               |           |
|          |                  |-Что же такое суффикс?               |которая стоит после|               |           |
|          |                  |                                     |корня и служит для |               |           |
|          |                  |                                     |образования новых  |               |           |
|          |                  |                                     |слов.              |               |           |
|          |                  |                                     |-ок, -к            |               |           |
|          |                  |- С какими новыми суффиксами         |                   |               |           |
|          |                  |познакомились?                       |-Уменьшительно-ласк|               |           |
|          |                  |-Какие смысловые оттенки они вносят? |ательные и         |               |           |
|          |                  |                                     |уменьшительные     |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |-Рассмотрите следующую страничку в   |                   |               |           |
|          |                  |учебнике. Как вы думаете, на         |                   |               |           |
|          |                  |следующих уроках будем ли мы         |                   |               |Табличка   |
|          |                  |продолжать изучать эту тему?         |                   |               |           |
|          |                  |-Как вы можете оценить свою работу на|                   |               |           |
|          |                  |уроке? Можете воспользоваться нашими |                   |               |           |
|          |                  |подсказками на табличке:             |                   |               |           |
|          |                  |«Всё понял и могу помочь другим»,    |                   |               |           |
|          |                  |«Понял, но требуется помощь учителя»,|                   |               |           |
|          |                  |                                     |                   |               |           |
|          |                  |«Ничего не понял».                   |-Муха и Комар      |               |           |
|          |                  |                                     |поженились.        |               |           |
|          |                  |-Чем же закончилась сказка           |-Смелый, храбрый,  |               |           |
|          |                  |«Муха-Цокотуха»?                     |бесстрашный.       |               |           |
|          |                  |-Как вы можете охарактеризовать      |-Надо помогать     |               |           |
|          |                  |Комарика? Какой он?                  |попавшим в беду.   |               |           |
|          |                  |-Какой вывод сделаем?                |                   |               |           |
|6.Домашнее|                  |-Прочитайте задание к упражнению 24. |-По алгоритму.     |               |План в виде|
|задание   |                  |Всё ли вам понятно? Как будете       |                   |               |карточек на|
|          |                  |выполнять задание?                   |                   |               |доске      |
|          |                  |-Назовите алгоритм выполнения        |1.Написать слово,  |               |           |
|          |                  |задания.                             |от которого        |               |           |
|          |                  |                                     |образовалось данное|               |           |
|          |                  |                                     |слово.             |               |           |
|          |                  |                                     |2.Зачеркнуть       |               |           |
|          |                  |                                     |окончание.         |               |           |
|          |                  |                                     |3. К основе с      |               |           |
|          |                  |                                     |помощью знака «+»  |               |           |
|          |                  |                                     |прикрепить суффикс.|               |           |
|          |                  |                                     |4. Присоединить    |               |           |
|          |                  |                                     |окончание.         |               |Слайд №9   |
|          |                  |-Это упражнение вы выполните дома.   |                   |               |           |
|          |                  |Д/З: учебник, с.26 №24               |                   |               |           |
|          |                  |Доп-но: придумать загадку с одним из |                   |               |           |
|          |                  |слов.                                |                   |               |           |

                                                          Приложение к уроку
1. Презентация + видео.
2. Карточка 1 (Для проверки домашнего задания)
|[pic]                              |

3. Карточки 2
|Часть слова   |

|Для образования новых слов   |

|После корня |

4. Карточки 3
|Как делаются слова  |

|Что такое суффикс   |

|Суффиксы слов, называющих предметы|

5. Карточки 4
|1)Научиться образовывать новые слова, называющие   предметы с помощью суффиксов –ок|
|и –к.                                                                              |

|2)Научиться определять  местоположение суффикса  в  образованных словах и понимать |
|его значение.                                                                      |

|3) Вспомнить о чередовании согласных в корне слов, видимом на письме.              |

6. Карточки 5 для работы в группах.
|1 группа. Задание.                                       |2 группа. Задание.                                       |
|Прочитайте. Распределите слова на три равные группы.     |Гвоздик, пенёк, ложка, садик, тазик, якорёк, конёк,      |
|Напишите их, выделяя в словах корень и суффикс.          |пилка,  сучок, ёжик, паучок, книжка.                     |
|Чижик, грибок, огонёк, садик, уголёк, листок, стебелёк,  |Из данных слов выпишите слова с суффиксами:              |
|ветерок, ножик, холодок, денёк, гномик.                  |а) - ик-                                                 |
|                                                         |б) - ёк -                                                |
|                                                         |в) - ок-                                                 |
|                                                         |г) - к -                                                 |

7. Табличка
«Всё понял и могу помочь другим»
«Понял, но требуется помощь учителя»
«Ничего не понял»

8. Алгоритм выполнения заданий
|1.Написать слово, от которого образовалось данное |
|слово.                                            |
|2.Зачеркнуть окончание.                           |
|3. К основе с помощью знака «+» прикрепить        |
|суффикс.                                          |
|4. Присоединить окончание.                        |

                           Использованные ресурсы

1. Н.А. Чуракова  «Русский язык.  2  класс», учебник, 2 часть,  Москва,
Академкнига/учебник , 2012 г.
2. Н.А. Чуракова  «Русский язык.  2  класс», учебник, 3 часть,  Москва,
Академкнига/учебник , 2012 г.
3. Н.А. Чуракова, М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова
Методическое пособие  «Русский язык. 2 класс», Москва, Академкнига/учебник,
 2009 г.
4. Т.А.Байкова «Русский язык.  2  класс», тетрадь для самостоятельной
работы №2,  Москва, Академкнига/учебник , 2012 г.
5. http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-nasekomyh/zagadki-pro-pauka/
Загадка про паука
6. (http://www.playroom.ru/content/view/1205) Вступительное стихотворение
7. http://trigelanija.webstolica.ru/grammatika-v-stihah-ot-iriny/
Считалочка
8. http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Efremova-term-
118202.htm  Цокотуха


Презентация "Нестандартные задачи по математике. Занятие 2" 4 класс


Презентация "Нестандартные задачи по математике. Занятие 1" 4 класс


title: Презентация "Растительный мир лесов нашего края. Дуб и сосна" 2 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПРОЕКТА
«Растительный мир лесов  нашего края. Дуб и сосна».

Основное назначение  проекта:   способствовать  формированию  у  обучающихся
исследовательских  и  творческих  способностей;  активизации  познавательной
деятельности;   развитию   мышления,    познавательной    самостоятельности,
интеллектуальных и практических умений и навыков.

По содержанию: межпредметный.

По уровню усвоения учебного материала – итоговый.

По форме организации – групповой.

По срокам выполнения: среднесрочный.

Цель: способствовать развитию навыков исследовательской  деятельности  детей
на основе самостоятельного поиска и структурирования информации.

Задачи:

- организация поисковой деятельности обучающихся;

- развитие умения работать с информацией;

- формирование экологической культуры;

- углубление знаний по окружающему миру;

- воспитание любознательности, активности, целеустремленности.

Участники проекта: учащиеся 2в класса и их родители, учитель.

Ресурсы:

Кабинет для занятий, цифровой  фотоаппарат,  технические  средства  обучения
(компьютер, мультимедийная установка, музыкальный центр), альбомы и  краски,
блокноты для записи исследований, рулетка, линейки, лопатки,  вёдра,  пакеты
для грунта, приборы для проведения опытов: пробирки, спиртовка,  микроскопы,
химическое  вещество  –  железный  купорос,  чистые  листы  бумаги,   файлы,
ватманы; транспорт для выезда в лес.

Реализация проекта.

I. Подготовительный.

1.Анкетирование с целью выявления познавательных интересов обучающихся.

 «На какие вопросы хотел бы услышать ответы?»

2.Разработка   программы   проекта.    Определение    общего    направления;
формулирование  тем,  над  которыми  будут   работать   учащиеся,   перечень
необходимых знаний и умений для реализации проекта. При определении  перечня
таких знаний и умений руководствуюсь программными требованиями.  Выбор  темы
проекта   детьми.   Составление   под   руководством   учителя   календарно-
тематического плана проведения проекта.

|№  |дата       |Тема и форма мероприятия              |Ответственные    |
|1. |           |«Растения осенью». Экскурсия в парк.  |Учитель,         |
|   |Сентябрь.  |                                      |родители.        |
|2. |           |«Разнообразие форм листьев». Урок ИЗО.|Учитель.         |
|   |Сентябрь.  |Выставка рисунков.                    |                 |
|3. |   Октябрь.|«Лес. Виды леса. Особенности леса».   |Учитель.         |
|   |           |Урок окружающего мира.                |                 |
|4. |   Октябрь.|«Роль родителей в активизации         |Учитель,         |
|   |           |познавательной деятельности учащихся. |родительский     |
|   |           |Изучаем природу вместе». Родительское |комитет.         |
|   |           |собрание.                             |                 |
|5. |   Октябрь.|«Золотая осень» Праздник.             |Учитель, ученики.|
|6. |  Выходные |«Деревья наших лесов». Однодневный    |Учитель,         |
|   |дни.       |поход в лес. Три выезда  детей и      |родители,        |
|   |           |взрослых  в лес  для исследовательской|ученики.         |
|   |           |деятельности.                         |                 |
|7. |   Ноябрь. |Выставка  стенгазет о лесных деревьях.|Родители,        |
|   |           |                                      |ученики.         |
|8. |   Ноябрь. |Проведение опытов и наблюдений .      |Учитель химии и  |
|   |           |                                      |биологии.        |
|9. |Сентябрь-но|Посещение школьной и городской        |Учитель,         |
|   |ябрь.      |библиотеки.                           |библиотекарь.    |
|10.| Осенние   | Работа творческой мастерской «Умелые |Учитель, вожатая.|
|   |каникулы.  |ручки».                               |                 |
|11.|В удобное  |Репетиции выступления групп на        |Учитель.         |
|   |внеурочное |презентации. Оформление слайдов для   |                 |
|   |время.     |мультимедийной установки.             |                 |
|12.|  Ноябрь.  | Презентация проекта.                 |Учитель, дети,   |
|   |           |                                      |родители.        |

II. Основной.

1.Регулярные занятия  с  учениками  по  группам,   способствующие  выработке
практических умений и навыков. Составление и разработка  этапов  работы  над
каждой  проблемой,  распределение  ролей  между  учениками  внутри   группы,
определение задания каждому члену группы. Разработка экспедиций  к  объектам
исследования (в парк, сосновый бор, Рахинский питомник, дубовую рощу).

Организация опытов, экспериментов, наблюдений в кабинетах биологии и химии.

Проблемные вопросы, выбранные детьми каждой группы:

- Почему дуб в народе величают царём лиственных деревьев?

- Почему сосну называют солнечным деревом?

-Кто такие лесники, и чем они занимаются?

2.Формирование  навыков  самостоятельного  выполнения  исследовательских   и
творческих работ. Обсуждение работ учащихся в группе, выбор  более  удачного
варианта для презентации.

3.Участие в  творческих  конкурсах  и  выставках:  оформление  фотовыставки,
выставки рисунков и поделок из  природного  материала,  оформление  паспорта
«Дуб Дмитрий», книжки-самоделки «Сосна – солнечное  дерево»,  книжка  «Юному
лесоводу», альбома «Растения в произведениях устного народного творчества».

4.Презентация результатов. Выступление каждой группы по раскрытию  изучаемой
проблемы. Презентация коллективно  изготовленного  буклета  «Давайте  беречь
лес вместе».

III.Заключительный.

   1. Рефлексия.

   2. Анализ проделанной работы.

   3. Представление тем будущих проектов.

Ожидаемый результат.

Обучающиеся должны уметь:

1.Самостоятельно в устной форме отвечать на  проблемный  вопрос,  отстаивать
свою точку зрения, говорить грамотно, чётко,  подтверждая  свои  выступления
продуктом своей деятельности.

2.Работать в группе, доброжелательно относясь к товарищам.

3.Уметь внимательно слушать выступления других  групп,  уметь  анализировать
их выступления с научной и творческой точки зрения.

4.Предоставить  продукты  проектной  деятельности:   Паспорт   дерева   «Дуб
Дмитрий», Буклет  «Лесной  бюллетень»,  Книжка-самоделка  «Сосна-  солнечное
дерево»,  Книжка-самоделка  «Деревья  в  произведениях   устного   народного
творчества»,  Книжка-самоделка  «Наше  творчество»,  изделия  из  природного
материала, фотовыставка «Как мы работали над проектом».

              Урок-проект «Природа  осенью» (экскурсия в парк).

Цель:  повышение  познавательного  интереса  и  познавательной   активности,
углубление знаний об окружающем мире.

Задачи:

-обучать  учащихся  ориентироваться  на  местности,  наблюдать,  сравнивать,
устанавливать  взаимосвязи  между  наблюдаемыми   предметами   и   явлениями
природы;

 -способствовать формированию навыков самостоятельного  изучения  окружающей
действительности;

- продолжить работу по  уточнению  и  расширению  природоведческих  понятий,
формированию материалистического мировоззрения;

-развивать логическое мышление и творческие способности детей;

-воспитывать любовь к природе,  открывать  для  них  мир  больших  чувств  и
мыслей.

Оборудование:   фотоаппарат,  альбомы  для  зарисовок,  папки  для   осенних
листьев, мешочки для сбора природного  материала,  сборник  стихов  «Где  ты
ходишь, осень», Детская литература, 1989.

I. Подготовительный этап.

1. Слово учителя. Приглашаю вас путешествовать,

                                 Знания свои совершенствовать.

-Дети, сегодня мы пришли сюда не случайно. Мы пришли работать и  отдыхать  .
Мы будем любоваться осенней природой, ведь  природа  даёт  силы  и  здоровье
человеку. Общение  с  природой  вдохновляет  человека  на  добрые  дела,  на
творчество. Будьте внимательны, и природа откроет вам свои секреты,  доверит
тайны.

2. Памятка для каждого ученика. Качества наблюдательного человека.

-Умение полно подмечать особенности объектов и явлений природы.

-Умение подмечать малозаметные детали. Умение пользоваться лупой.

-Умение вести длительные наблюдения, фиксировать изменения.

-Умение вести наблюдения планомерно.

-Умение делать выводы из наблюдений.

-Умение вести записи по результатам наблюдений.

3. Подведение к формулировке темы экскурсии.

- Какое сейчас время года?

- Объясните поговорку: «Осень – перемен восемь».

-Какие перемены происходят осенью в природе?

Чтение стихотворения (читает учитель или подготовленный ученик).

Посмотрите вокруг.

Воздух чист и прохладен.

Лес – приятель и друг,

Аромат его сладок, приятен.

Но прохладно, и травка завяла,

Это правильно- осень настала.

Вот цветок лепестки уронил,

А ведь летом он цвёл, замечательно жил.

Но цветочек продолжит свой путь,

Просто осенью он решил отдохнуть.

В почве он почку оставил, чтоб жизнь продолжать,

А весною красавцу цветку не придётся скучать.

- Как деревья узнают, что скоро зима?

-Почему изменилась окраска листьев?

Полюбуйся – маскарад!

Парк меняет свой наряд.

Снял зелёный – мерит новый:

Жёлтый, красный и лиловый,

Собирается на бал!

Рассказ учителя.

  В осеннюю пору длина светового  дня  становится  меньше,  и  хлорофилл  не
успевает восстанавливаться. Начинают проступать  другие  красящие  вещества.
Жёлтые красящие вещества довольно стойки, и осенью  листья  многих  деревьев
становятся жёлтыми. Однако у  листьев  некоторых  деревьев  жёлтые  красящие
вещества  отсутствуют.  Поэтому  осенью,  когда  с  понижением   температуры
деятельность листьев  замирает,  проступают  багряные,  фиолетовые  красящие
вещества. Кроме  того,  осенью  уменьшается  отток  питательных  веществ  из
листьев, и в них идёт образование разных веществ, меняющих окраску  листьев.

- Какие деревья вы видите в парке?

Все деревья разные Задача :  пронаблюдать  за  выбранным  деревом,  записать
свои наблюдения в блокнот.

4. Распределение заданий для практической работы по группам.

1) Задание для 1 группы:

Объект исследования – рябина.

2)Задание для 2 группы:

Объект  исследования – клён.

3) Задание для 3 группы:

Объект исследования – тополь.

4) Задание для 4 группы:

Объект исследования: берёза.

5) Задание для 5 группы:

Объект исследования – ель.

План работы по исследованию объекта.

1.Опиши внешний вид дерева: рост, размеры ствола, ветвей.

2.Собери листья и опиши их форму, цвет, укажи размеры.

3.Опиши место расположения исследуемого дерева , назови его соседей.

4.Вспомни стихотворение об этом дереве или сочини сам.

II. Основной этап.

1.Работа детей по группам. Самостоятельное  выполнение  исследовательских  и
творческих работ.

2.Игра «Узнай дерево по описанию».

(Все дети собрались на скамейке. Каждая группа выбирает по 1  представителю,
который зачитывает описание своего дерева, а остальные дети угадывают).

Учитель (или подготовленный ученик)  украшает описание стихами.

Рябина.

Я нарядная рябинка,

На моих плечах – косынка.

Бусы ярки. Как огонь,

Только их пока не тронь.

Мои бусы – украшенье

И для птичек угощенье.

Любят птички зимним днём

Угощение моё.

Клён.

Клён встречает самым первым

Осени приход.

Кружит в воздухе весёлый

Листьев хоровод.

Землю быстро укрывает

Золотым ковром –

Пусть родная засыпает

Долгим зимним сном.

Тополь.

Тополь –это знают все –

Чемпион по росту.

И достать мою макушку

Вам совсем не просто,

Потому что я за лето

Вырастаю на два метра.

Берёза.

Берёзка тонкая и нежная

Надела платье белоснежное,

А солнышка осенний свет

Покрасил косы в жёлтый цвет.

Таким нарядом каждый год

Встречаю осени приход.

Ели.

Ели на опушке –

До небес макушки –

Слушают, молчат,

Смотрят на внучат,

А внучата –ёлочки –

Тонкие иголочки –

У лесных ворот

Водят хоровод.

3.Игра «Отыщи в парке то, что записано на карточках»:

- то, что является мягким ( твёрдым, шероховатым, гладким, грубым);

-норки, служащие жилищем животных;

- такие места, в которых больше света (меньше света);

- наиболее сухие ( влажные) места;

- что-то старое или очень молодое;

- найдите то, что не является принадлежностью этого места обитания  (мусор),
уберите его.

(Дети гуляют по парку, потом сравнивают свои находки.)

4.Игра «Самый наблюдательный».

- У каких деревьев листва краснеет, а у каких желтеет?

- Какого цвета листва сирени осенью?

-Какого цвета хвоя лиственницы осенью?

- У каких деревьев самый поздний листопад?

- Какие деревья, молодые или старые, первыми сбрасывают листву?

- Почему под хвойными деревьями много сухой хвои?

- Придумайте свой вопрос для самого наблюдательного ученика.

5  Запланированная учителем встреча. Муравейник в траве.

(Дети были приятно удивлены и долго стояли и рассматривали муравейник и  его
обитателей)

Рассказ учителя.

Типичный  муравейник,  в  котором  обитает  семейство  рыжего  муравья,   но
устройство муравейника сложное многокамерное, в нём могут жить  до  полутора
миллионов муравьёв. Покрытие из иголок и веточек защищает  от  превратностей
погоды, ремонтируется и  обновляется  рабочими  муравьями.  Вход  охраняется
солдатами.  Вход   служит   вентиляционным   каналом.   Внутри   муравейника
существуют  различные  камеры:  для  хранения  зерна;  зимовальная   камера;
кладбище; царская камера, где живёт матка, откладывающая до  полутора  тысяч
яиц в день; солярий,  куда  весной  муравьи  забегают  погреться;  камеры  с
яйцами, личинками и куколками; «коровник», где муравьи содержат тлей.

III. Заключительный этап.

1.Беседа по вопросам:

-  Какие  признаки  наступления  осени  наблюдали?  (похолодание,  листопад,
урожай ягод (рябина), подготовка  муравейника  его  обитателями  к  зимовке,
отлёт птиц на юг).

- На что вы обратили особое внимание?

- Что вам понравилось или запомнилось во время экскурсии?

- Чему вы  научились  за  это  время?  (  наблюдать  за  объектами  природы,
любоваться красотой окружающего мира, понять, отчего происходят изменения  в
природе)

- О чём  вам захотелось узнать подробнее? (о жизни муравьёв)

- Что вы нарисуете дома по впечатлениям от экскурсии?

- С каким настроением вы уходите из парка?

2. Уборка территории игровой площадки от мусора. (Дети надевают  перчатки  и
собирают в пакеты мусор). Акция «Содержим свою планету в чистоте».

( Оформляется собранный материал на следующем уроке окружающего мира).


Презентация "Кто умнее: коты или собаки?" 1 класс