title: Технологическая карта урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Родина»" 5 класс

extracted_text:
          Технологическая карта урока по обществознанию в 5 классе.

|Тема урока             |ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО теме «Родина»                                          |
|Тип урока              |Обобщение и систематизация знаний                                                           |
|Цель урока             |Способствовать повторению и обобщению  изученной информации и применению в практической     |
|                       |деятельности                                                                                |
|Образовательные ресурсы|Презентация, видеоклип, раздаточный материл приложений                                      |
|План урока             |1. Выполнение заданий                                                                       |
|                       |2. Составление мини-проектов                                                                |
|методы и формы         |Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.                              |
|обучения               |Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах                                      |
|Основные понятия       |Россия, родина, субъект РФ, государственный язык, гражданин, патриот, многонациональный     |
|                       |народ, символыРФ                                                                            |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные                  |Метапредметные УУД                                              |Личностные УУД       |
|Научатся: определять, что   |Познавательные: овладевают целостными представлениями о родине, |Формирование         |
|такое Россия, родина,       |гражданине, патриоте; привлекают информацию, полученную ранее,  |патриотизма,         |
|субъект РФ, государственный |для решения учебной задачи.                                     |нравственности,      |
|язык, гражданин, патриот,   |                                                                |толерантности,       |
|многонациональный народ,    |Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия;      |гражданственности    |
|символыРФ.                  |обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении      |                     |
|Получат возможность         |проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к      |                     |
|научиться: создавать проект |взаимодействию в группе, в паре.                                |                     |
|по теме урока; решать       |Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при         |                     |
|логические задачи;          |повторении учебного материала, при планировании работы в        |                     |
|высказывать собственное     |группах, парах                                                  |                     |
|мнение, суждения            |                                                                |                     |
|Использовать знания в жизни |                                                                |                     |

|Этапы урока      |Время |Деятельность учителя                    |Деятельность ученика     |УУД, сформированные   |
|                 |      |                                        |                         |деятельностью учителя |
|                 |      |                                        |                         |и ученика             |
|1.Организационный|1мин  |Приветствие учащихся.                   |Приветствие учителя, друг|Личностные УУД:       |
|этап.            |      |                                        |друга.                   |Проявление            |
|                 |      |Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг   |                         |эмоционального        |
|                 |      |другу. Кому вы с утра подарили свою     |                         |отношения к           |
|                 |      |улыбку, значит, вы любите и уважаете    |                         |учебно-познавательной |
|                 |      |этих людей.                             |                         |деятельности.         |
|                 |      |А теперь оглянитесь, вы видите, что у   |                         |                      |
|                 |      |нас на уроке присутствуют гости. Я      |                         |                      |
|                 |      |думаю, что вы сегодня продемонстрируете |                         |                      |
|                 |      |отличную работу на уроке и подарите     |                         |                      |
|                 |      |хорошее настроение нашим гостям.        |                         |                      |
|                 |      |Садитесь. Итак, мы начинаем урок.       |                         |                      |
|2. Постановка    |5 мин |-Как вы думаете, почему сегодня на уроке|Отвечают на поставленные |Познавательные УУД:   |
|целей и задач.   |      |перед нами висит карта России?          |вопросы.                 |выделение нужной      |
|Мотивация учебной|      |-Что можно увидеть на этой карте?       |Показывают на карте      |информации из клипа;  |
|деятельности     |      |Просмотрите видеоклип.                  |территорию России и      |работа с картой;      |
|учащихся         |      |Скажите, а по вашему мнению, с чего     |столицу Москву, обозначая|актуализация своего   |
|                 |      |начинается Родина?                      |ее флажком России        |жизненного опыта;     |
|                 |      |                                        |Прослушивают             |выделение проблемы.   |
|                 |      |Что для вас значит Родина?              |стихотворение «С чего    |Коммуникативные УУД:  |
|                 |      |                                        |начинается Родина?»,     |умение слушать        |
|                 |      |                                        |делают выводы.           |собеседника;          |
|                 |      |                                        |                         |Умение давать ответы  |
|                 |      |                                        |                         |на вопросы.           |
|                 |      |                                        |                         |Регулятивные УУД:     |
|                 |      |Как называется место, где мы живем?     |Показывают Омскую область|умение формулировать  |
|                 |      |Покажите на карте, отметьте флажком.    |и закрепляют флажок      |свои мысли            |
|                 |      |                                        |Омской области на карте. |                      |
|                 |      |А теперь, пожалуйста, сформулируйте тему|Формулируют тему «Россия |                      |
|                 |      |нашего урока.                           |– наша Родина».          |                      |
|                 |      |Скажите, что вы знаете о нашей родине – |Вспоминают темы          |                      |
|                 |      |России? Какие темы мы изучили? Значит,  |пройденные ранее.        |                      |
|                 |      |мы уже много знаем. Что мы будем делать |Вспомнить изученный      |                      |
|                 |      |сегодня на уроке? Какова цель нашего    |материал                 |                      |
|                 |      |урока?                                  |Применить полученные     |                      |
|                 |      |                                        |знания при выполнении    |                      |
|                 |      |                                        |заданий                  |                      |
|                 |      |                                        |Обобщить изученный       |                      |
|                 |      |                                        |материал                 |                      |
|                 |      |                                        |                         |                      |
|                 |      |                                        |                         |                      |
|                 |      |                                        |Заполняют таблицу        |                      |
|                 |      |У вас на рабочих столах есть таблица№1  |                         |                      |
|                 |      |«Знаю, еще не знаю, что узнал»          |                         |                      |
|                 |      |Заполните второй и третий столбцы       |                         |                      |
|                 |      |(таблица №1)                            |Выполнять различные      |                      |
|                 |      |Ребята, как мы сможем добиться          |задания                  |                      |
|                 |      |поставленной цели?                      |                         |                      |
|3. Актуализация  |3мин  |Родина –это отечество, родная сторона. О|В парах составляют       |Познавательные УУД:   |
|знаний           |      |том, как бережно всегда относился       |пословицы.               |умение привлекать     |
|                 |      |русский народ к своей Родине, говорится |Проверяют у доски,       |жизненный опыт        |
|                 |      |в пословицах.                           |прикрепляя таблички      |учащихся.             |
|                 |      |Задание: составьте в парах пословицы о  |                         |Коммуникативные УУД:  |
|                 |      |Родине                                  |                         |умение работать в паре|
|                 |      |(Задание №1 в Рабочем листе)            |                         |Регулятивные УУД:     |
|                 |      |На столе у вас есть лист самооценки,    |                         |умение оценить свою   |
|                 |      |заполните первую строку                 |Заполняют лист самооценки|деятельность          |
|                 |      |(Таблица№2)                             |                         |                      |
|4. Обобщение и   |9 мин |Задание: закончи предложение            |Выполняют задание        |Познавательные УУД:   |
|систематизация   |      |Края, республики, области, а также      |Проверяют по образцу на  |умение структурировать|
|знаний           |      |города Москва и Санкт-Петербург,        |слайде                   |знания                |
|                 |      |Севастополь – это… .                    |                         |выбор наиболее        |
|                 |      |Основной закон государства – это … .    |                         |эффективных способов  |
|                 |      |Государственным языком всех россиян     |                         |решения задач         |
|                 |      |независимо от их национальности является|                         |установление          |
|                 |      |… .                                     |                         |причинно-следственных |
|                 |      |Россия имеет свои государственные       |                         |связей                |
|                 |      |символы … .                             |                         |построение логической |
|                 |      |Никогда не будет равнодушен к своему    |                         |цепи рассуждений      |
|                 |      |народу, своей стране настоящий … .      |                         |выдвижение гипотез; их|
|                 |      |                                        |                         |обоснование           |
|                 |      |(Задание № 2 Рабочий лист)              |                         |Регулятивные УУД:     |
|                 |      |Задание выполняем самостоятельно        |                         |умение планировать    |
|                 |      |Взаимопроверка по алгоритму             |                         |свою деятельность     |
|                 |      |Заполняют лист самооценки               |                         |Коммуникативные УУД:  |
|                 |      |(Таблица №2) вторая строка              |Заполняют лист самооценки|умение договариваться |
|                 |      |Задание : права и обязанности граждан РФ|                         |и приходить к общему  |
|                 |      |                                        |                         |решению; умение       |
|                 |      |(Задание№3)                             |                         |работать в паре       |
|                 |      |Выписать из приведенного перечня права и|                         |                      |
|                 |      |обязанности                             |                         |                      |
|                 |      |на жизнь;  защищать Родину; соблюдать   |                         |                      |
|                 |      |законы; на отдых; на                    |                         |                      |
|                 |      |образование; охранять природу; на       |                         |                      |
|                 |      |помощь; платить налоги; на защиту чести |                         |                      |
|                 |      |и достоинства                           |Выполняют работу в парах |                      |
|                 |      |                                        |Проверка у доски: один   |                      |
|                 |      |Работаете в паре, помогая друг другу.   |ученик -права, другой-   |                      |
|                 |      |Вопрос классу: оцените  правильно ли они|обязанности (2 пары      |                      |
|                 |      |выполнили задание, есть ли ошибки       |защищают)                |                      |
|                 |      |                                        |                         |                      |
|                 |      |                                        |Заполняют лист самооценки|                      |
|                 |      |                                        |                         |                      |
|                 |      |Заполняют лист самооценки               |                         |                      |
|                 |      |(Таблица№2) третья строк                |                         |                      |
|Физкультминутка  |2 мин |Ребята, к нам сегодня пришел еще наш    |Выполняют упражнения     |                      |
|                 |      |любимый друг. Все встаньте, пожалуйста. |                         |                      |
|5. Применение    |15 мин|Задание группам:                        |В группах на отдельных   |Познавательные УУД:   |
|знаний и умений в|      |Проекты:                                |листах выполняют задания.|умение ставить и      |
|новой ситуации   |      |1-я группа: Патриот России (составить   |                         |решать проблемы       |
|Групповая        |      |портрет патриота).                      |                         |Коммуникативные УУД:  |
|проектная работа.|      |2-я группа: Быть достойным гражданином  |                         |умение договариваться |
|                 |      |(составить памятку гражданина)          |                         |и приходить к общему  |
|                 |      |3-я группа: Мы –многонациональный народ |                         |решению; умение       |
|                 |      |(составить правила взаимоотношения людей|                         |работать в группе     |
|                 |      |разных национальностей)                 |                         |Регулятивные УУД:     |
|                 |      |(Памятка работы в группе)               |                         |умение планировать    |
|                 |      |Для выполнения работы используют        |                         |свою деятельность.    |
|                 |3мин  |дополнительный материал.                |                         |                      |
|                 |      |Презентация выполнения работы           |Презентуют свои работы,  |                      |
|                 |      |(Критерии выполнения мини- проекта)     |прикрепляют к доске.     |                      |
|                 |      |Оцените работу групп по критериям       |Оценивают работы с       |                      |
|                 |      |                                        |помощью цветных стикеров |                      |
|                 |      |                                        |Оценивают каждый работу  |                      |
|                 |      |                                        |другой группы            |                      |
|7. Рефлексия.    |5 мин |Ребята, давайте вспомним какую цель мы  |                         |                      |
|                 |      |ставили в начале нашего урока?          |                         |Коммуникативные УУД:  |
|                 |      |Получилось ли у нас это сделать?        |                         |Умение полно и точно  |
|                 |      |Задание : Закончите фразу (по выбору)   |Выбирают фразу и         |выражать свою мысль.  |
|                 |      |Сегодня я узнал….                       |письменно отвечают в     |Регулятивные УУД:     |
|                 |      |Было интересно…                         |тетрадях.                |умение планировать    |
|                 |      |Было трудно….                           |А затем выборочно        |свою деятельность     |
|                 |      |Я понял что….                           |проговаривают свои записи|                      |
|                 |      |У меня получилось…                      |                         |                      |
|                 |      |Я смог…                                 |                         |                      |
|                 |      |Я попробую…                             |                         |                      |
|                 |      |Мне хотелось…                           |                         |                      |
|                 |      |                                        |                         |                      |
|                 |      |Заполните Таблицу№1  последняя колонка  |                         |                      |
|                 |      |                                        |Заполняют таблицу        |                      |
|                 |      |Мы говорили о России- нашей родине.     |                         |                      |
|                 |      |Предлагаю завершить нашу работу         |                         |                      |
|                 |      |составление синквейна по теме «Родина»  |Составляют фронтально    |                      |
|                 |      |1 строка – тема или предмет, обычно     |синквейн                 |                      |
|                 |      |существительное отражающее главную идею.|                         |                      |
|                 |      |2 строка – два прилагательных,          |                         |                      |
|                 |      |описывающие основную мысль.             |                         |                      |
|                 |      |3 строка – три глагола, описывающие     |                         |                      |
|                 |      |действия в рамках темы.                 |                         |                      |
|                 |      |4 строка – фраза из четырех слов, в     |                         |                      |
|                 |      |которой отражается мнение к теме или    |                         |                      |
|                 |      |предмету разговора..                    |                         |                      |
|                 |      |5 строка – «смысловой синоним» , вывод, |                         |                      |
|                 |      |итог, обычно существительное, отражающее|                         |                      |
|                 |      |сущность темы.                          |                         |                      |
|8. Итог урока    |2 мин |Ребята, сложите все ваши оценочные листы|                         |                      |
|                 |      |на край стола.  На их основании и моим  |                         |                      |
|                 |      |наблюдениям я вам выставлю оценки к     |                         |                      |
|                 |      |следующему уроку                        |                         |                      |
|                 |      |                                        |                         |                      |
|                 |      |Патриотами не рождаются, ими становятся.|                         |                      |
|                 |      |Будущее нашей Родины зависит от каждого |1 ученик:                |                      |
|                 |      |из вас.                                 |У каждого заботой        |                      |
|                 |      |                                        |Своей                    |                      |
|                 |      |                                        |Глаза полны,             |                      |
|                 |      |                                        |Наша Родина не что-то,   |                      |
|                 |      |                                        |Она сегодня - мы.        |                      |
|                 |      |                                        |У каждого дорога         |                      |
|                 |      |                                        |Своя или тропа,          |                      |
|                 |      |                                        |Но пусть нас очень много,|                      |
|                 |      |                                        |Мы все ее судьба.        |                      |
|                 |      |                                        |2 ученик:                |                      |
|                 |      |                                        |Она не позабудет         |                      |
|                 |      |                                        |Ни света и ни тьмы,      |                      |
|                 |      |                                        |Она такою будет,         |                      |
|                 |      |                                        |Какими будем мы.         |                      |
|                 |      |Урок закончен. Спасибо всем за участие. |И ей, одной - единой,    |                      |
|                 |      |                                        |В любые времена          |                      |
|                 |      |                                        |Не спрячешься за спины,  |                      |
|                 |      |                                        |Хоть широка страна.      |                      |


title: Внеклассное мероприятие "Телефон. Друг или враг?"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему:
«Телефон. Друг или враг?»

Цель (планируемый результат):
1. Научить определять ценность использования телефона на уроке.
2. Выработать конкретные правила применения телефона в урочное время.
Авторы: Лямина И.В., Лепинских О.С., Чичканова Т.В.

Слайд 1. Приветствие, представление.
Слайд 2. Портрет выпускника, прописан в пункте 6 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. На слайде представлены выдержки из портрета выпускника  основной школы, которые мы взяли за основу своего проекта. Нас заинтересовало, как реализуется Федеральный государственный стандарт в нормативных документах нашего образовательного учреждения.
Слайд 3. На данном слайде вашему вниманию представлено Положение о правилах поведения учащихся МКОУ СОШ №3.
Слайд 4. Пункт 3.3 данного документа гласит: «Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами»
Слайд 5. Но учащиеся школы не всегда соблюдают данные правила, в частности был выявлен факт регулярного поступления жалоб учителей-предметников классному руководителю 8 класса на то, что ребята отвлекаются во время уроков на сотовые телефоны.
Слайд 6. На основании данного факта мы сформулировали проблему: «Как рационально использовать сотовый телефон учащимся 8 класса во время уроков?»
Слайд 7. Исходя из проблемы, мы обозначили цель нашего проекта: «Определить правила рационального применения учащимися 8-ого класса сотового телефона на уроке».
Слайд 8. Данную цель можно достигнуть через реализацию следующих этапов:
На первом этапе работы необходимо смоделировать проблемную ситуацию для учащихся 8-ого класса (описание проблемной ситуации).
На втором этапе мы выявляем группу учащихся 8-ого класса, с которыми необходимо провести дальнейшую воспитательную работу. К данной группе мы отнесем ребят, которые на поставленный вопрос ответили положительно.
На следующем этапе мы предлагаем разработать анкету для учащихся 7-ых классов, цель которой выяснить, телефон на уроке для учащихся – друг или враг? Примерные вопросы анкеты:
На телефонный звонок во время урока можно ответить, если звонят: (родители, друзья, номер не определяется, сообщение).
Как вы ответите на звонок? (в классе, спросите разрешения у учителя, сбросите и перезвоните на перемене, молча выйдете из класса, чтобы поговорить)
Сможете ли вы усвоить материал урока, если будете отвлекаться на телефонные звонки?
Как сотовый телефон может помочь вам на уроке?
Следующим этапом нашей работы является проведение анкетирования среди 7-ых классов, чтобы выявить, в каких случаях учащиеся используют сотовый телефон во время урока, и обработка результатов.
Слайд 9.
На пятом этапе учащимся 8-ого класса предлагается выработать конкретные правила использования сотовых телефонов во время уроков.
Шестым этапом мы предлагаем учащимся разработать и провести внеклассное мероприятие для учащихся 7-ого класса о рациональном использовании сотового телефона во время урока.
На завершающем этапе ребята оформляют результаты своей работы в одной из предложенных форм: школьная газета, информационный буклет, классный уголок, страничка на школьном сайте и т.д.
Слайд 10. Мы предполагаем, что результатом данной работы будут правила рационального применения сотового телефона на уроке, которые выработают сами учащиеся, и как следствие отсутствие жалоб учителей-предметников классному руководителю 8 класса на то, что ребята отвлекаются во время уроков на сотовые телефоны.
Ребята должны сформулировать следующие правила:
Перед началом занятий, телефон необходимо поставить на вибровызов.
На телефонный звонок во время урока можно ответить только с разрешения учителя и только в том случае, если звонят родители.
Можно пользоваться калькулятором на телефоне, если разрешил учитель.
Можно искать дополнительную информацию в интернете по изучаемой теме, если разрешил учитель.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Методическая разработка урока "Социальное познание" 10 класс

extracted_text:
                      Методическая разработка урока 46
      Слайд 1.
      Тема урока: Социальное познание
      Слайд 2
      Цель урока: Уяснить особенности социального познания, его  отличие  от
познания природы.
      Слайд 3
      План изучения нового материала
      1. Особенности социального познания.
      2. Конкретно-исторический подход к социальным явлениям.
      3. Социальные факты.
      4. Интерпретации и оценки социальных фактов.
      Сайд 4
      Вводное слово учителя.
      Социальное познание это одна из  форм  познавательной  деятельности  –
познание общества, т.е.  социальных  процессов  и  явлений.  Любое  познание
социально,  поскольку  оно  возникает  и   функционирует   в   обществе.   В
зависимости от основания (критерия) внутри  социального  познания  различают
познания:      социально-философское,      экономическое,      историческое,
социологическое и т.д.
      Представление ученых о социальном познании нет единства. Так А. Тойнби
утверждал,  что  в  понимании  явлений  социосферы  невозможно  использовать
методологию,  выработанную  для  изучения  неодушевленной   природы.   Здесь
требуется  иной   тип   исследовательской   культуры,   ориентированный   на
«рассмотрение людей в процессе их деятельности» (А. Тойнби).
      В 19-20 веке, в связи с растущим  авторитетом  физики,  кибернетики  и
биологии    появились    попытки    перенести    в    социальное    познание
естественнонаучный подход. Пример тому – попытки Спенсера  применить  законы
эволюции в социологии.
      Сторонники  данной   позиции  считают,  что  никакого  различия  между
социальными  и  естественно-научными  формами   и   методами   познания   не
существует.
       Следствием  указанного  подхода  явилось  фактическое  отождествление
социального познания с естественнонаучным, сведение  (редукция)  первого  ко
второму, как эталону всякого познания.  Научным  в  этом  подходе  считается
только то, что относится к области этих наук, все остальное не  относится  к
научному познанию, а это – философия, религия, мораль, культура и т.д.
      ПЕРВАЯ ЗАДАЧА НАШЕГО УРОКА РАЗРЕШИТЬ ДАННОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:
      Слайд 5
      Актуализация знаний.
      Задание 1. Заполните схему, данную на слайде. Вспомним,  какие  методы
научного познания нам известны:

        Изучение нового материала.
        Слайд 6
        1. Методы познания, используемые социальными науками. На  элективных
занятиях  мы  отработали  вопрос  «Методология   социального   исследования»
Давайте посмотрим, какие методы познания применимы  в  общественных  науках,
совпадают  ли  они  с  теми,  которые  используется   в   естественнонаучном
познании.
        Примерный ответ: 1. Чувственное познание используется  при  изучении
археологических находок,  фотодокументов, кинохроники и т.д.)
        2.Теоретическое познание :  в социальном  познании   имеются  теории
(например, теория деятельности, различные экономические,  социологические  и
прочие теории и т. п.), выдвигаются гипотезы (например, гипотеза о том,  что
варяги, пришедшие в Древнюю Русь из Скандинавии, из-за моря, на  самом  деле
были представителями  славянских  племен,  живших  в  те  времена  на  южном
побережье Балтийского моря)  используется теоретическое мышление  (суждение,
сравнение, уподобление, абстрагирование, обобщение, умозаключение и т. д.)
      Слайд 7

      Вывод:

        2. Особенности социального познания.
        Еще в первой  половине  XIX  века   французский  мыслитель  О.  Конт
отмечал, что, социум является наиболее сложным из объектов познания. У  него
социология – самая сложная наука.  Действительно,  в  области  общественного
развития значительно труднее  обнаружить  закономе-ности,  чем  в  природном
мире.
        ВТОРАЯ ЗАДАЧА НАШЕГО УРОКА СОСТОИТ В ВЫЯВЛЕНИИ ФАКТОРОВ, ОСЛОЖНЯЮЩИХ
СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ.
        Слайд 8
        1. Совпадение объекта и субъекта познания
        1. Что  является  объектом  и  субъектом  естествознания?(  Объектом
является природа, а субъектом — все общество (каждый человек в личном  опыте
познает явления природы, но основные знания добывает наука).
        2. Что является объектом обществознания?  (Общество).
        3. Что является субъектом обществознания? (  Тоже  общество  (каждый
человек в личном опыте познает  общественные  явления,  но  основные  знания
дает наука).
        Таким образом ПЕРВАЯ ОСОБЕННОСТЬ социального познания  –  совпадение
объекта и субъекта познания.
        Если, скажем, ученый-экономист изучает ход экономической реформы, то
он функционирует не  в  положении  естествоиспытателя,  извне  наблюдающего,
например, жизнь  диких  животных,  а  находится  как  бы  внутри  изучаемого
процесса, так как реформа, означая изменение  в  масштабах  всего  общества,
непосредственно затрагивает и интересы ученого-экономиста  как  члена  этого
общества.
        Такая включенность в  изучаемые  процессы  имеет  как  положительную
сторону.  В  чем  положительна  и  отрицательная  сторона  данного   явления
выясним, работая с документом.
        Слайд 9
        Задание 1. Прочтите документ и ответьте на вопросы к документу.
        Ядов В.А. Метод включенного наблюдения.  Фрагмент.
        Классический пример использования включенного наблюдения  для  сбора
основной информации – работа У.Уайта, который и ввел этот  метод  наблюдения
в научную практику.
        Будучи  сотрудником  Гарвардского  университета  Уайт  поселился   в
трущобах  одного  из  американских  городов,  чтобы  изучать   образ   жизни
итальянских  эмигрантов ,  населяющих  этот  район  (он  даль  ему  название
Корневиль). Уайта  интересовали обычаи эмигрантов,  оказавшихся  в  условиях
чуждой  культуры,  их  ориентации,  взаимоотношения.  Район  Корневиля   был
известен, как опасное для чужака итальянское  гетто,  полное  подозрительных
банд.
        Уайт вошел в  местную  общину,  сказавшись  студентом  -  историком,
который намерен описать возникновение Корневиля.  Исследователь  изучил  тот
особый жаргон итальянского языка, которым пользовались в  общине.  Три  года
провел он бок о  бок  с  этими  людьми,  подружился  с  руководителями  двух
соперничавших групп рэкетиров, научился  местным  обычаям,  играм  в  карты,
катанию шаров. 18 месяцев он прожил в одной  эмигрантской  семье,  так,  что
был принят  окончательно  как  свой  человек.  Вначале  он  вел  регистрацию
впечатлений тайком, но  по  мере  завоевания  доверия  не  стеснялся  делать
записи в самой, казалось бы, неподходящей  обстановке  ,  все  привыкли  его
видеть с блокнотом в руках.
        Преимущества включенных наблюдение очевидны: они дают наиболее яркие
непосредственные впечатления о среде, помогают лучше понять  поступки  людей
и действия социальных общностей. Но с этим же  связаны  основные  недостатки
этого  способа.  Исследователь   может   потерять   способность   объективно
оценивать ситуацию, как бы  внутренне  переходя  на  позиции  тех,  кого  он
изучает,  слишком  вживается  в  свою  роль  соучастника  событий.  На   эти
недостатки обращали внимание и Уайт, и польский социолог К.Доктур, и  другие
авторы. Как правило, итогом включенного наблюдения является  социологическое
эссе, а не строго научный трактат.
        Имеется и нравственная проблема  включенного  наблюдения:  насколько
вообще этично, маскируясь под рядового участника какой-то общности людей,  в
действительности исследовать их?
        Нравственный  долг  социолога,  как  и  врача  –  не  навредить,  на
напротив, активно помогать обществу решать возникающие проблемы. Если так  и
только  так  понимает  он  свою  позицию,  он  всегда  найдет  нужную  форму
осуществления наблюдения и займет правильную нравственную позицию,  будь  то
в качестве стороннего или включенного в гущу события наблюдателя.
        Вопросы к тексту:
        объясните, что представляет собой метод  включенного  наблюдения,  в
чем его сильные и слабые стороны.
        Поразмышляете над проблемой: насколько этично включенное наблюдение?
Как исследователю остаться в рамках морали? Может  быть  разумно  отказаться
от этого метода? Объясните свой ответ.
        Основываясь на фрагменте, укажите особенности социального  познания.
Какую высказанную в ходе урока мысль развивает текст документа?
        Раскройте связь между  чрезмерным  вживанием  исследователя  в  роль
соучастника событий, изучаемого общества и формой представления  результатов
исследования (в форме эссе)
        Общественным наукам труднее удержаться в объективной позиции, в  них
может проявляться изрядная доля субъективизма.
        Большое значение имеет  несовпадение  интересов  больших  социальных
групп (кланов, наций), государств. Отсюда —  стремление  получить  от  науки
желаемый ответ.
        Слайд 10
        Вывод: большинство научных положений естествознания  не  затрагивает
интересов различных групп в обществе, в то время как выводы социальных  наук
(истории,  социологии,  экономики,  политологии   и   др.)   непосредственно
касаются тех или иных общественных сил,  что  не  может  не  сказываться  на
позиции ученых-обществоведов.
        Примером может служить возникший в середине  90-х  гг.  XX  в.  спор
вокруг Севастополя. Одни общественные силы утверждали,  что  Россия  никогда
не передавала этот город Украине, а другие — что город был передан вместе  с
Крымом и никакого вопроса о его принадлежности не  существует.  Естественно,
что  деятельность  исследователей,  ищущих  объективный  ответ  по  предмету
возникшего спора, находится под большим влиянием тех или  иных  общественных
групп. Такая ситуация может возникнуть и в естественных науках —  достаточно
вспомнить историю с Галилеем или Джордано Бруно.

        Слайд 11
        2. Сложность познаваемого объекта - общества  и  протекающих  в  нем
процессов.
        В обществе нет событий, имеющих «одно лицо», даже если их обозначают
одним и тем же понятием, например «война». Войн было  много,  но  среди  них
невозможно найти совпадающих по своему ходу.
        Слайд 12
        Необходимо  обратить    внимание   на   переплетение   многообразных
факторов, действующих в обществе (экономических,  социальных,  культурных  и
т. д.). И главное отличие от природы: в обществе действуют люди,  обладающие
сознанием, волей, наделенные различными  добродетелями  и  пороками.  Причем
подлинные  свои  намерения  они  нередко  прикрывают  словами,  заверениями,
обещаниями, призванными скрыть истинные мотивы их поведения
        (целесообразно напомнить материал о мотивах деятельности).
        Все это затрудняет продвижение социального познания к истине.
        Слайд 13
        3.  Ограниченные   возможности   использования   некоторых   методов
исследования
        Наблюдение и  эксперимент  в  социальных  исследованиях  могут  быть
проведены в ограниченных масштабах,  а  по  отношению  к  событиям  прошлого
невозможны.
        Социальное познание начинается с социального факта.
        Слайд 14
        Социальный  факт  -  единичное,  общественно  значимое  событие  или
совокупность однородных событий, типичных для той или иной сферы  социальной
жизни или характерных для определенных социальных процессов.
        Социальный факт обладает независимой реальностью и составляет  часть
объективного окружения людей.
        Слайд 15
        Задание 2. Заполните таблицу, используя текст учебника
                           Виды социальных фактов
|Деяния отдельного       |Продукты            |Вербальные действия-мнения,      |
|человека или социальных |человеческой        |суждения. Оценки, крылатые       |
|групп                   |деятельности        |выражения и т.д.                 |
|                        |                    |                                 |

      Виды социальных фактов:
    • Деяния отдельного человека, малых или больших социальных групп
      (например, переход Суворова через Альпы).
    • Продукты человеческой деятельности – материальные и духовные
      (например, Красная площадь, храм Василия Блаженного).
    • Вербальные (словесные) действия – мнения, суждения, оценки, например,
      крылатые выражение и афоризмы, произнесенные конкретным человеком.

      Слайд 16
      Задание 2. Распределите предлагаемые явления в табл. «Виды социальных
фактов»
      Приведите примеры социальных фактов различного вида, которые могут
быть использованы вами в процессе ваших исследований.
|Действия, поступки людей       |Продукты человеческой     |Совестные действия,|
|(индивидов и социальных групп) |деятельности (материальные|мнения, суждения,  |
|                               |и духовные)               |оценки             |
|1,3, 6                         |7, 8, 9                   |2, 4, 5            |

      Слайд 17
      Обсуждается:
    • Проблема отбора фактов.
    • Влияние  жизненной  позиции  исследователя,  его  убеждений  на  отбор
      фактов.

      Слайд 18
      Интерпретация – это Истолкование социальных фактов
      1. В чем причины происходящего?
      2. В чем смысл происходящего?
      Анализ связи изучаемого факта с другими фактами
    ←  Для  объяснения  социального  факта  требуется  изучение  условий,  в
      которых этот факт имел место.
      Возможно   использование   методов   сравнения   и   аналогии,    учет
исторического опыта
      результат социального познания
    • Достигается объективная истина, т. е. знание о  том,  что  в  обществе
      происходило и происходит на самом деле.
      Эта  истина  относительна,  поскольку  полученное  знание  неполное  и
неокончательное
      Слайд 19
      Социальный факт становится научным, если:
    • Отобрать и систематизировать факты.
    • Интерпретировать их, т.е. истолковать, обобщить.
    • Объяснить на основе  законов и закономерностей общественного развития.
      Слайд 20
      Домашнее задание.
    ← Параграф 25 с.258-263.
    ← Задания 1, 4, 6.
    ← Работа с источником с.268 (устно)

[pic]
-----------------------
                               Уровни познания

Эмпирический(чувственный)

теоретический

                                   методы

   1. ………..

   2. Формулирования научной теории

   1. …..

   2. Описание

   3. ……

В социальном познании, также как и в естественнонаучном существуют два
уровня: эмпирический и теоретический.   В социальном познании применяются
общенаучные методы (наблюдение, описание, выдвижение гипотез, анализ,
синтез, дедукция, индукция, аналогия) и частнонаучные методы (например,
опрос, социологическое исследование)

     Социальное познание  - это процесс приобретения и развития знаний о
                             человеке и обществе

                                  Принципы

                                 Особенности

            рассматривать социальную действительность в развитии

               субъект и объект познания –общество - совпадают

         изучать общественные явления в их многообразных связях, во
                              взаимозависимости

                        сложность изучаемого объекта

              возможности наблюдения и эксперимента ограничены

                           главный источник знаний

                              исторический опыт

                         социальная действительность

                            общественная практика

           восприятие реальных фактов – основа знаний об обществе

                               социальный факт

                                научный факт

                              объективный факт

  Знание о событии, которое описано с учетом социальной ситуации, в которой
                               оно имело место

   Событие, имевшее место в определенное время, при определенных условиях

                         три вида социальных фактов

          словесные (вербальные действия: мнения, суждения, оценки

 действия, поступки людей, отдельных индивидов или больших социальных групп

        продукты человеческой деятельности (материальной и духовной)


title: Классный час "Твоя профессия" 8 класс

extracted_text:
          МБОУ   ЛОКОТСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 2
                           ИМЕНИ Н.Ф. СТРУЧЕНКОВА

                                Классный час
                        для обучающихся 8 «б» класса

                              «Твоя профессия»

                                            Провела:
                                            классный руководитель
                                            Иванькова А.С.

                           2016 – 2017 учебный год

                 Классный час по профориентации для 8 класса

                 Классный час, посвященный выбору профессии

    Проводится в форме устного журнала. Весь выпуск готовят  дети.  Классный
руководитель распределяет задания, тексты,  помогает  ведущим  найти  верную
интонацию, преодолеть смущение.
    Тексты  рубрик  небольшие,   написаны   простым,   разговорным   языком.
Желательно объяснить детям разницу между словом  написанным  и  сказанным  и
попросить не читать сообщения, а рассказывать своими словами.
    Цели: ознакомить детей с новыми профессиями;  формировать  положительное
отношение  к  осознанному,  профессиональному  выбору,  к  профессиональному
росту; побуждать  детей  к  поиску  информации  о  различных  профессиях,  к
самовоспитанию, саморазвитию.
    Форма проведения: устный журнал.
    Подготовительная  работа  с  детьми: выбрать   творческую   группу   для
проведения журнала (13  учеников),  помочь  детям  в  распределении  рубрик,
материалов (сделать две ксерокопии материалов  устного  журнала  из  данного
сценария).
    Оборудование: небольшие листочки бумаги для подсчета результатов теста.
    Оформление:
    - написать на доске тему классного часа;
    - написать на доске список:
    Пять типов профессий
    1. Человек - природа.
    2. Человек - техника.
    3. Человек - человек.
    4. Человек - знаковая система.
    5. Человек - художественный образ;
    - нарисовать табличку для подсчета результатов тестирования:
|А|1 балла|
|Б|2 балла|
|В|3 балла|

    - написать на доске содержание устного журнала (переписать
    из плана классного часа).

План классного часа

    I. Вступительное слово.
    II. Устный журнал «В мире профессий»:
    1. Лишние люди на рынке труда (Проблема).
    2. Пять типов профессий (Ликбез).
    3. Тест «Ты и твоя профессия».
    4. Ярмарка профессий (Лента новостей).
    5. Суд над профессией учитель (Криминал).
    6. Самые редкие профессии (Занимательные факты).
    III. Заключительное слово.
    IV. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

    I. Вступительное слово
    Классный руководитель.
                       Есть на свете много профессий,
                         И важны они всем нам очень:
                    Врач, учитель, сантехник, профессор,
                         Инженер, акробат и рабочий.
                         Все профессии очень разные-
                         Трудно сделать выбор порою.
                            Интересные и опасные,
                      Могут стать для кого-то судьбою.
   Каждый человек уже в школьные годы размышляет о своем  будущем.  О  том,
кем он станет. Выбор профессии – дело непростое. На свете есть много разных
профессий.  Это  инженеры  и  врачи,   повара  и  официанты,  строители   и
продавцы. Все они очень нужны людям, каждая важна по- своему.
   Сегодняшний классный час мы  проведем,  путешествуя  в  мире  профессий.
Скоро вам предстоит окунуться в этот взрослый мир и выбрать  свое  место  в
нем.  Времени   на   выбор   будет   отпущено   совсем   немного,   поэтому
присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас. «В мире профессий»  -
так называется специальный выпуск нашего классного журнала.  Передаю  слово
главному редактору (имя, фамилия)..
    II. Устный журнал «В мире профессий»
    Ведущий 1. Сегодняшний выпуск нашего журнала  посвящен  профессиональной
ориентации.
    Вас  ждут  такие  рубрики:  «Проблема»,   «Лента   новостей»,   «Ликбез»
(ликвидация безграмотности), «Криминал», «Тесты»,  «Занимательные  факты»  и
«Минутка для шутки». Надеемся, что материалы сегодняшнего номера станут  для
вас ориентиром в океане профессий. Итак, открываем  первую  страницу  нашего
журнала. В рубрике «Проблема» вас ждет статья (имя,  фамилия)  «Лишние  люди
на рынке труда».
    Лишние люди на рынке труда
    Ведущий 2. Каждый год сотни тысяч молодых людей выходят на рынок  труда,
но очень многие - около  половины  -  так  и  не  находят  применения  своим
знаниям и остаются за бортом. Сейчас, например, на  российском  рынке  труда
полно   лишних   юристов   и   экономистов.   Зато   очень   престижными   и
востребованными   стали   инженеры   -   технологи,   особенно   в   пищевой
промышленности,     строители,     радиоэлектронщики,     рабочие     разных
специальностей. А их-то как раз
    и не хватает. Получить диплом  сейчас  не  проблема  -  только  плати  и
занятия не прогуливай! Но  после  окончания  учебы  почти  половина  молодых
специалистов пополняет армию безработных. Такое  же  положение  и  в  других
развитых странах. Например, в Западной Европе, по  данным  ООН,  только  39%
молодых людей от 15 до 24 лет обеспечены работой, в России  этот  показатель
еще ниже - 31%. Почему же так получилось: с одной стороны - острая  нехватка
специалистов, а с другой - безработица, лишние люди? Всему виной ошибки  при
выборе профессии. Многие  молодые  люди,  выбирая  профессию,  не  учитывают
своих способностей, гонятся за престижностью, модой, деньгами. В  результате
-   разочарование,   неверие   в   себя,   ощущение   своей   ненужности   и
невостребованности.  Чтобы  избежать  этого,  нужно  осознанно  подходить  к
выбору профессии.
    Пять типов профессий
    Ведущий 1. Открываем  рубрику  «Ликбез».  Ликвидацией  безграмотности  в
сфере профессий будет сегодня заниматься (имя,  фамилия).  Она  расскажет  о
разных типах профессий.
    Ведущая 3. Говорят, что в мире существует около 50 тыс. профессий. Чтобы
не запутаться в них, специалисты объединяют их в  крупные  классы,  типы.  В
России все профессии объединяют в пять больших групп, типов.
    Первый тип: человек - природа. Люди этих профессий имеют дело с живой  и
неживой  природой  (ветеринар,  агроном,  гидролог,  овцевод,   механизатор,
тракторист). Для них характерен общий предмет труда - животные  и  растения,
почва и воздушная среда.
    Второй тип:  человек  -  техника.  Это  могут  быть  летчики,  водители,
матросы,  токари,  слесари  и  другие  профессии,  использующие  технические
устройства.
    Третий тип: человек - человек. Предметом труда в этой профессии является
другой человек, а характерной чертой деятельности -  воздействие  на  других
людей.  К  такому  типу  профессий  относятся  учитель,   врач,   журналист,
продавец.
    Четвертый тип: человек  -  знаковая  система.  Специалисты  такого  типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная  речь,  цифры,
химические и физические  символы,  ноты,  схемы,  карты,  графики,  рисунки,
дорожные  знаки  и  т.  п.  Это  бухгалтеры,  ученые,  люди,  работающие   в
лабораториях, научных центрах.
    Пятый тип: человек - художественный образ.  Людей  этого  типа  отличает
наличие живого образного  мышления,  художественная  фантазия,  талант.  Это
музыканты, художники, актеры, дизайнеры и др.
    Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои психологические
особенности, способности, физические возможности.

    Тест «Ты и твоя профессия»
    Ведущий 1. А сейчас вы узнаете, к  какому  типу  профессий  у  вас  есть
наклонности, а какие  профессии  вам  не  очень  подходят.  (Имена  фамилии)
предлагают небольшой тест на профессиональную ориентацию*.
    Ведущий 4. В нашем  тесте  всего  5  вопросов.  Пожалуйста,  запишите  в
столбик числа от 1 до 5. Рядом вы будете писать  варианты  ответов:  а),  б)
или в).
    Теперь отвечаем на вопросы (читает):
    1. Новогодняя ночь для вас - лучшее время, чтобы:
    а) выспаться;
    б) посмотреть телевизор вместе с семьей;
    в) оказаться в кругу друзей.
    2. Из трех подарков вы предпочли бы:
    а) удочку, набор для вышивания;
    б) коньки или лыжи;
    в) турпутевку или билет на интересное представление.
    3. Отправляться в путешествие лучше всего:
    а) в одиночку;
    б) с семьей или друзьями;
    в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
    4. Если бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу, то:
    а) почувствовали бы полную свободу;
    б) занялись бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
    в) ощутили бы тоску, неприкаянность, страх.
    5. В свое свободное время вы любите:
    а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк,  лес,  ловить
рыбу, мечтать;
    б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой, шитьем  или  вязанием,
ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
    в)  заниматься  спортом,  танцами,  играть  в  ансамбле,  петь  в  хоре,
участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с  друзьями,  ходить  с
компанией в кино.
    Ведущий 5. А теперь подсчитаем количество  набранных  баллов.  На  доске
нарисована таблица-подсказка, как следует оценивать ваши ответы.
    (Дети подсчитывают баллы.)
    Ведущий 4.  Те,  кто  набрал  от  5  до  8  баллов,  как  правило,  люди
малообщительные, стеснительные, замкнутые. Они не любят  шумных,  незнакомых
компаний, встречи с  незнакомыми  людьми  им  доставляют  беспокойство.  Это
значит, что им  не  очень  подходят  профессии,  которые  требуют  активного
общения (продавец, учитель, журналист и психолог).  Зато  они  будут  хорошо
себя  чувствовать  в  научной  лаборатории  или  на  собственной  ферме,   в
питомнике,  лесничестве,  охотохозяйстве.  Таким   людям   подойдет   работа
программиста, слесаря или токаря, профессия бухгалтера, оператора ЭВМ.
    Ведущий 5. А те, кто набрал от 8 до 12 очков, наоборот, очень общительны
и чувствуют себя прекрасно в любой компании. Они не боятся новых  знакомств,
легко сходятся с людьми. Но они могут  обходиться  длительное  время  и  без
общения. Таким подойдут любые профессии.
    Ведущий  4.  Те,  у  кого  оказалось  от  12  до  15  очков,  тоже  люди
общительные, но они не могут долго оставаться в одиночестве - в них  слишком
много энергии и силы. Таким людям лучше выбирать  профессию,  которая  будет
связана с большими  коллективами  людей,  с  активным  общением:  агента  по
рекламе, коммерческого директора, продавца,  дилера,  учителя,  брокера  или
тренера.
    Ведущий 5.  Этот  тест  -  только  очень  приблизительная  оценка  ваших
профессиональных способностей.  В  истории  много  случаев,  когда  человеку
говорили о том, что из него ничего не  выйдет,  а  он  добивался  выдающихся
результатов. В  конечном  счете  все  решает  желание  человека,  его  воля,
характер, способность к самовоспитанию, саморазвитию.
    Ведущий 4. А вообще людям любой профессии необходимо работать над  собой
всегда, и тогда любая мечта станет реальностью.
    Ярмарка профессий
    Ведущий 1. В  рубрике  «Лента  новостей»  вас  ждут  заметки  с  Ярмарки
профессий. Их подготовили (имена, фамилии).
    Ведущий 6. Сегодня на российской ярмарке  труда  самым  большим  спросом
пользуются такие профессии:  секретарь-референт,  программист,  менеджер  по
продажам,   помощник   руководителя,   системный   администратор,    главный
бухгалтер, специалисты по информационным технологиям.
    Ведущий 7. В последнее время в  России  появились  новые  профессии.  Мы
коротко расскажем о некоторых из них.
    Ведущий 6. Web-программист, web-дизайнер - это  специалист  по  созданию
сайтов для глобальной сети Интернет.
    Ведущий 7.  Аудитор  -  это  специалист,  который  проверяет  финансовую
деятельность компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
    Ведущий  6.  Бренд-менеджер  -  специалист,  который  придумывает  образ
продукта - бренд - и продвигает этот образ в массы.
    Ведущий  7.  Логистик  -  специалист,  регулирующий  потоки:  складские,
транспортные,  производственные.  Транспортный  логистик  придумывает  схемы
перевозки  грузов  компании,  складской  логистик  занимается   организацией
хранения продукции.
    Ведущий 6. Маркетолог - в переводе с латыни «знающий рынок». Специалист,
изучающий рынок для того, чтобы узнать потребности покупателей, их  вкусы  и
предпочтения.
    Ведущий 7. Мерчендайзер - это человек, который следит за тем, как  товар
его фирмы представлен в крупных магазинах. Он обходит магазины, дает  советы
по размещению товара, по  оформлению  витрин.  Этой  специальности  пока  не
обучают ни в одном учебном заведении.
    Суд над профессией учитель
    Ведущий 1. А теперь - всеми любимая рубрика «Криминал». В  этой  рубрике
вас приглашают на судебное заседание. Суд  над  профессией  учитель  провели
наши  специальные  корреспонденты  (имена,  фамилии).  В   роли   обвинителя
выступает (имя, фамилия), в роли адвоката (имя, фамилия),  а  в  роли  судей
предстоит выступить вам, уважаемые слушатели. Итак, заседание суда.  Слушаем
доводы обвинения.
    Ведущий 8. Профессия учитель  -  это  очень  плохая  профессия.  Привожу
список отрицательных качеств:
    - колоссальные нервные перегрузки на уроках;
    - подготовка к урокам, проверка тетрадей отнимают время у семьи;
    -  нужно  постоянно  что-то  читать,  узнавать  новое,   повышать   свой
профессиональный уровень;
    - отсутствие полноценных выходных (субботники,  воскресники,  олимпиады,
экскурсии и т. п.);
    - некогда заниматься своими детьми;
    - неблагодарность учеников, которым учитель отдает душу;
    - низкий уровень оплаты при очень большой отдаче. Вывод: учитель  -  это
профессия, которая отнимает у человека
    здоровье, лишает личной жизни, отнимает время у семьи.
    Ведущий 9. А я приведу доводы в защиту профессии учитель:
    -  постоянное  общение  с  молодежью  -  это  верный  способ   сохранить
молодость;
    - постоянная работа над собой, повышение интеллекта  -  верное  средство
избежать склероза;
    -  большой  летний  отпуск  дает  возможность  уделить  время  семье   и
собственным детям;
    - собственные дети всегда на  глазах,  можно  постоянно  следить  за  их
развитием;
    рабочий день заканчивается вместе с уроками - можно  заняться  домашними
делами;
    - работа  учителя  очень  важна  для  общества,  и  это  дает  моральное
удовлетворение;
    - зарплата учителя зависит от него самого: учителя высокой  квалификации
получают вполне достойные деньги.
    Вывод: учитель - это  замечательная  профессия,  которая  дает  человеку
моральное удовлетворение и приносит огромную пользу обществу.
    Ведущий 8. Доводы «за» и  «против»  достаточно  убедительны.  Каково  же
будет решение суда: хороша или плоха профессия учителя?
    Ведущий 9. Пожалуйста, кто хочет высказаться?
    Примерные ответы детей:
    - Для кого-то, может быть, эта  профессия  и  в  самом  деле  становится
каторгой, если она не подходит человеку по  его  характеру,  психологическим
качествам.
    - Все зависит от человека: для кого-то такая работа каторга, а кто-то  в
школе как рыба в воде.
    - Все трудности перечеркиваются от  сознания  важности  и  нужности  это
работы.
    - Все равно профессия учителя очень уважаемая, хоть низко оплачиваемая.
    - Хорошая или плохая профессия учитель - это должен решать сам человек в
зависимости от особенностей своего характера.
    Ведущий 8. Спасибо всем за участие в нашем судебном заседании, надеемся,
оно поможет вам в определении плюсов и минусов выбранной профессии.
    Ведущий 9. Чтобы правильно, осознанно выбрать профессию,  нужно  оценить
ее положительные и отрицательные стороны. Тогда вам не грозит  разочарование
и выбор будет по-настоящему осознанный.
    Самые редкие профессии
    Ведущий 1. Открываем рубрику  «Занимательные  факты».  Заметки  о  самых
редких профессиях подготовили (имена, фамилии).
    Ведущий  10.  Как  вы  думаете,  чем  занимается  титестер?  Титестер  -
дегустатор чая. По вкусу, запаху,  виду  этот  специалист  может  определить
сорт  чая,  место,  где  его  вырастили,  сезон  сбора,  способ  хранения  и
переработки.  Титестер  обладает  особым  талантом  -  исключительно  тонким
обонянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не  есть  жареного,
копченого, не употреблять  специй,  не  пить,  не  курить,  не  пользоваться
парфюмерией.  Титестеры  страшно  боятся   насморка.   Крупнейшие   компании
страхуют носы своих титестеров на миллионы  долларов,  ведь  от  этих  носов
зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А  чай,  который
мы с вами пьем, - смешанный. В  нем  может  быть  до  18  сортов.  Титестеры
подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.
    Ведущий 11. Еще одна редкая профессия  -  постижёр.  Это  специалист  по
изготовлению  париков,  усов,  бород  и  бакенбардов.  Эта  профессия  тесно
связана с творчеством - в театре пастижер не просто делает парик, а  создает
образ. Часто в театре пастижеры - это еще и  гримеры,  художники,  создающие
внешний облик героев. Для  этой  профессии  требуется  завидное  терпение  и
усидчивость, потому что приходится специальным  крючком  вплетать  в  основу
волосок к волоску. Профессия пастижера является довольно редкой,  но  сейчас
она все больше и больше востребована в связи  с  развитием  рекламы  и  шоу-
бизнеса.
    Ведущий 10. Создатели рекламных  роликов  знают,  что  самая  дефицитная
профессия - это  мастера  спецэффектов.  Эти  мастера  придумывают  эффекты,
которые заменяют настоящие продукты.
    Газированные напитки,  йогурты,  шоколад,  прозрачное  пиво  с  шариками
воздуха - все, что вы видите на рекламе, - это не настоящие продукты,  а  их
заменители. В роли пива на экране часто выступает  бензин,  или  масло,  или
другая жидкость. Чтобы пельмени на экране  красиво  падали  в  кипяток,  они
должны быть пластиковыми, а  вода  -  холодной.  Видимость  кипения  создают
сразу  два  устройства:  компрессор,  наподобие  тех,  что  используются   в
аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий  воду  бурлить.  Потом  все
изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень  дорого.
И специалисты оплачивается соответственно.
    III. Заключительное слово
    Классный руководитель. Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как
правильно выбирать свое дело в  жизни.  Задача  эта  нелегкая,  к  ней  надо
готовиться уже сейчас. А чтобы профессия радовала,  приносила  удовольствие,
нужно,  чтобы  она  соответствовала  вашему  складу   характера,   мышления,
психики. Для этого надо узнавать себя, изучать  себя,  наблюдать  за  собой,
знать свои сильные  и  слабые  стороны.  Только  тогда  вы  не  ошибетесь  и
сделаете правильный выбор.
    IV. Подведение итогов (рефлексия)
    Классный руководитель. Что интересного вы узнали сегодня? Что осталось в
памяти? О чем можно задуматься?
    Примерные ответы детей:
    - Интересный тест, что-то новое узнал о себе.
    - Остались в памяти заметки о самых  новых  профессиях  -  мне,  правда,
ближе старые.
    - Можно задуматься о том, к какому типу людей я действительно отношусь.
    - Можно задуматься о том, что в себе исправить, изменить, улучшить.
1. Новогодняя ночь для вас - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
б) посмотреть телевизор вместе с семьей;
в) оказаться в кругу друзей.
2. Из трех подарков вы предпочли бы:
а) удочку, набор для вышивания;
б) коньки или лыжи;
в) турпутевку или билет на интересное представление.
3. Отправляться в путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
б) с семьей или друзьями;
в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу, то:
а) почувствовали бы полную свободу;
б) занялись бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
в) ощутили бы тоску, неприкаянность, страх.
5. В свое свободное время вы любите:
а) читать, посещать  библиотеку,  шахматную  секцию,  зоопарк,  лес,  ловить
рыбу, мечтать;
б) рисовать, читать,  заниматься  спортом,  музыкой,  шитьем  или  вязанием,
ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре,  участвовать
в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить  с  компанией  в
кино.

1. Новогодняя ночь для вас - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
б) посмотреть телевизор вместе с семьей;
в) оказаться в кругу друзей.
2. Из трех подарков вы предпочли бы:
а) удочку, набор для вышивания;
б) коньки или лыжи;
в) турпутевку или билет на интересное представление.
3. Отправляться в путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
б) с семьей или друзьями;
в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу, то:
а) почувствовали бы полную свободу;
б) занялись бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
в) ощутили бы тоску, неприкаянность, страх.
5. В свое свободное время вы любите:
а) читать, посещать  библиотеку,  шахматную  секцию,  зоопарк,  лес,  ловить
рыбу, мечтать;
б) рисовать, читать,  заниматься  спортом,  музыкой,  шитьем  или  вязанием,
ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре,  участвовать
в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить  с  компанией  в
кино.

1. Новогодняя ночь для вас - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
б) посмотреть телевизор вместе с семьей;
в) оказаться в кругу друзей.
2. Из трех подарков вы предпочли бы:
а) удочку, набор для вышивания;
б) коньки или лыжи;
в) турпутевку или билет на интересное представление.
3. Отправляться в путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
б) с семьей или друзьями;
в) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы вы оказались в одиночестве на острове или в лесу, то:
а) почувствовали бы полную свободу;
б) занялись бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
в) ощутили бы тоску, неприкаянность, страх.
5. В свое свободное время вы любите:
а) читать, посещать  библиотеку,  шахматную  секцию,  зоопарк,  лес,  ловить
рыбу, мечтать;
б) рисовать, читать,  заниматься  спортом,  музыкой,  шитьем  или  вязанием,
ходить в походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре,  участвовать
в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить  с  компанией  в
кино.


title: Презентация "Происхождение и природа человека" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Обществознание
Происхождение и природа человека
Повторение
Что означает название изучаемого предмета «обществознание»?
Что такое общество?
Какие общественные науки вы знаете? Что они изучают?
Ваш любимый афоризм, изречение мудрецов (сочинение-размышление).
Происхождение и природа человека
План.
Понятие антропогенеза.
Основные теории происхождения человека.
Человек как продукт биологической, социальной и культурной революции.

Домашнее задание
Запись в тетради.

Генерал! Человек очень нужен.
Он может летать, и он может убивать.
Но у него есть один недостаток:
Он может думать.

Б. Брехт

Что есть человек?
 И.Кант
Появление и развитие человека
Антропогенез
Социогенез
Антропосоциогенез
Древнейшие люди (антропоиды)
Детеныш
австралопитека
Синантроп
Неандерталец
Кроманьонец
Древнейшие орудия труда.
Как проходило овладение огнем
Жилища древнего человека
Пещера
Чум
«Мегалиты»
 Усовершенствование орудий труда и оружия
40 тыс. лет назад
«homo sapiens» – человек разумный.
Родовые  общины.
Сородичи.
Теории происхождения видов
Теории происхождения видов
Теории происхождения видов
Теории происхождения видов
Теории происхождения видов
Загадки истории

 Человек как продукт биологической, социальной и культурной революции
В чем проявляются качества человека как продукта эволюции?

Личность.
Индивид.
Индивидуальность.
Человек.
Факторы, влияющие на формирование человека
Биологические данные
    (половозрастные особенности, особенности физического строения и нервной деятельности, темперамент и др.).
Социальное окружение
    (изменяют среду обитания, накладывают множество запретов на поведение людей, формируют у человека новые потребности и ориентации).
Индивидуальная история
     («Мы знаем, кем мы стали, но не можем знать, кем могли бы стать»).
Закрепляем
Перечислите основные теории происхождения человека.
Как человек себя реализует?
«Что есть человек?» – вопрос самый сложный в истории. Прав ли философ?
Вывод
Человеку присущи:
Общечеловеческие черты, свойственные всем людям как членам одного человеческого рода.
Социально-типичные черты, характерные для него как представителя определенной группы, класса, народа, конкретного общества.
Индивидуальные черты, составляющие неповторимое своеобразие данного конкретного человека.

Спасибо!


title: Конспект урока "Использование глаголов в письменной и устной речи" 5 класс

extracted_text:
                                            Урок  по  русскому  языку  в  5
классе
Тема: Использование глаголов в письменной и устной речи
Обучающая цель урока: обобщить изученные темы по глаголу; показать, как
составлять текст памятки; повышение уровня смыслового чтения обучающихся,
поиска, осмысления, интерпретации текста, формировать мотивацию к
познавательной деятельности

Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ

Вид урока: урок- творчество

Формы работы:
фронтальная
групповая
индивидуальная
Методы  работы:
частично-поисковая деятельность;
нахождение нужных форм глагола;
написание  варианта памятки
восстановление  текста памятки
Рефлексивный анализ
Приёмы:
смысловое чтение
перевод одной знаковой системы в другую
приём пазлов
Оборудование: нетбуки, раздаточный материал

           Обращение к экспертам:
      В результате  анализа  диагностических  работ  по  осознанному  чтению
      основной проблемой  в  5-х   классах   является  понимание   текста  и
      извлечение информации из текста.
      Прошу провести экспертизу  урока с использованием  набора  приёмов  по
      формированию  навыка  осознанного  чтения,  а   именно:  понимания   и
      извлечения нужной информации  с  последующей  интерпретацией,  которая
      будет  представлена  в  виде  продуктов.  Прошу  вашей  экспертизы  на
      эффективность  применяемых приёмов:
     1)  осмысления текста
     2) анализа текста (маркеры)
     3)  работы с разными текстами

Ход урока:
   1. Орг.момент.
      Класс разбит на три группы: художники, редакторы, авторы-составители.
   2. Вступительное слово учителя.
   -  Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости!
   Тема нашего урока «Использование глаголов в речи»».
   На днях по телевизору показывали репортаж  о  лесных  пожарах  в  России.
   Ежегодно в  стране  сгорают  огромные  территории  лесов,  тайги.  Гибнут
   животные, насекомые. Сгорает и человеческое жильё. Погибают и люди. Около
   80% лесных пожаров возникает по вине человека.  Требуется  долгое  время,
   чтобы восстановить сгоревшую территорию.

   -    Злободневна  ли сейчас эта тема? (  Скоро  лето,  начинаются  лесные
   пожары)
   - Кто из писателей  поднимал  проблему  бережного  отношения  к  природе?
   (К.Г.Паустовский).

   - Давайте вспомним событие, которое описал Паустовский.

            В августе дед пошёл охотиться  на  северный  берег  озера.  Леса
стояли сухие, как порох.
          Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из
   старого, связанного проволокой ружья, но промахнулся. Заяц удрал.
         Дед пошёл дальше. Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов,
   сильно тянуло гарью. Поднялся ветер. Дым  густел,  его  уже  несло  белой
   пеленой по лесу, затягивало кусты. Стало трудно дышать.
          Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идёт прямо   на  него.
   Ветер перешёл в ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью.  По
   словам деда, даже поезд не мог бы уйти от такого огня.
        Дед был прав: во время урагана  огонь  шёл  со  скоростью   тридцати
   километров в час.
   Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза,  а  сзади
   был уже слышен широкий гул и треск пламени.
       Смерть  настигала деда, хватала его за плечи, и в  это  время  из-под
   ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно, волочил задние  лапы.  Потом
   только дед заметил,  что они у зайца обгорели.

   - Как называется  это произведение?   («Заячьи лапы»).

   - О чём этот отрывок?  (О пожаре в лесу).
   - Как действует герой во время пожара?  Что он делает?  (убегает)
   -  Какая часть речи помогает нам увидеть эту картину?  (глагол)

                       -  А вот как описывает   костер   писатель  Александр
Исаевич Солженицын.
   3. Работа с текстом.
                                           Костёр и муравьи
                    (1)Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что
    изнутри оно густо населено муравьями.
                   (2)Затрещало  бревно,  вывалили  муравьи  и  в  отчаянье
    забегали, забегали  поверху  и  корёжились,  сгорая  в  пламени.   (3)Я
    зацепил брёвнышко и  откатил  его  на  край  (4)Теперь  муравьи  многие
    спаслись — побежали на песок, на сосновые  иглы.   (5)Но  странно:  они
    не убегали от костра.  (6)Едва преодолев свой ужас,  они  заворачивали,
    кружились и — какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине!   (7)И
    были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко  -  метались
    по нему и погибали там...

              (А И. Солженицын)

-  А сейчас давайте поработаем с текстом.
-    Какова тема текста?  (пожар в лесу)
-    Определите тип речи данного текста.    (повествование)
- Что такое повествование? (Рассказ о каких-либо событиях  в  их  временной
последовательности  - «кинофильм»)
-      Определите  особенность  данного  текста.    (много   глаголов-   17,
действий)

-    Какая часть речи помогает раскрыть суть рассказа? (глагол)

 -  Я предлагаю выполнить следующие задания.
   4. Задания по группам.
1группа – Определите в тексте  глаголов какого времени больше? (прошедшего)

2 группа -  Определите глаголов какого  вида  больше в тексте? (1-  сов.в.:
2- 4глаг.сов.в, 1глаг. нес.в.; 3 – сов.в; 4 –  сов.в.;  5  –  нес.в.;  6  –
нес.в.; 7 – нес.в.)
3 группа -  Определите глаголов какого   числа   больше в  тексте?(мн.числа
- муравьи)

-  А что является основным признаком глагола? (действие).

                          -  Вот и мы сейчас  с вами будем действовать.
           Скоро заканчивается учебный год, и мы с вами пойдём   в лес. Но
чтобы поход прошёл успешно, нужно знать правила поведения в лесу.

            У меня были  две памятки, в которых были записаны такие
правила. Но, к сожалению, одна потерялась, а  вторая, напечатанная в
газете,  составленная Управлением по делам ГО и ЧС администрации
муниципального образования  г.Муравленко  оказалась  с опечатками, из неё
исчезли некоторые части речи.

               Давайте сами напишем  такую  памятку  и  восстановим  старую,
чтобы помнить правила поведения в лесу, чтобы наш поход прошел успешно.
               Ваша задача сейчас в  течение  10  минут  на  уроке  написать
новую памятку, восстановить текст памятки  и  проиллюстрировать  её.

             Тем более, что завуч очень  просила    разработать  нас   такой
важный документ для отдыхающих в  пришкольном  лагере.   Давайте    составим
такой документ, который поможет сохранить нам и свои  жизни,  и   окружающую
среду.

  Физминутка. Потянулись к солнышку.

 -- Для выполнения этих заданий  мы  сегодня  разделились  на  3  группы.  У
каждого ученика в компьютере есть своя папка.

1 группа «Авторы-составители» создаст   памятку для отдыхающих в лесу;

2 группа  «Редакторы» восстановит утраченный текст;

3 группа «Художники» нарисует   плакат на тему «Пожар в лесу».

- Напоминаю вам, что  такое  памятка.  В   словаре  С.  Ожёгова  дано  такое
определение:

 Книжка, листок с краткими наставлениями на какой-либо  случай,  с  краткими
сведениями о  ком-чём-нибудь.

   5. Работа по группам.   В НЕТБУКАХ ДЛЯ КАЖДОЙ ГРУППЫ ЕСТЬ СВОЯ ПАПКА.   В
      НЕЙ ДАНЫ ПОДСКАЗКИ. ОТКРЫВАЙТЕ ЕЁ И ВЫПОЛНЯЙТЕ ЗАДАНИЯ.

1Группа  «Художники » рисует плакат по теме.

2  Группа  «Редакторы»   отредактирует  текст  памятки.  Нужно  отобрать   и
вставить слова  в текст памятки.

3Группа  «Авторы-составители»   напишет памятку.

                                           Памятка    ГРУППА «РЕДАКТОРЫ»
   1.       Не бросайте в лесу горящие спички и окурки.
   2.       Не используйте огонь на вырубках.
   3.       Не разводите костры на торфянистых  местах  по  берегам  рек  и
   озёр.
   4.       Не разводите костры среди сухой травы и камышей.
      5.       Не разводите костры в лесу на каменистых россыпях.
   6.       Не разводите большой костёр.
   7.       Не разводите костры при сильном ветре.
      8.       Не оставляйте костёр без присмотра.
      9.     Перед уходом место костра тщательно залейте водой и забросайте
влажным грунтом.
    10.      Заметив загорание в лесу, немедленно  принимайте  меры  к  его
ликвидации.

                            Берегите лес от пожара!

(Бросайте,  используйте,  разводите,   оставляйте,   залейте,   забросайте,
берегите)

 (Если у группы остаётся  свободное  время,  то  они  выполнят  задание  на
определение вида глаголов  - (несовершенного   1-8, 10 пр. и совершенного 9
пр.)  )

   Каждая группа предоставляет продукт творческой деятельности.

   УЧАЩИЕСЯ  ЧИТАЮТ ТЕКСТ   ПАМЯТКИ   И   ПОКАЗЫВАЮТ   РИСУНОК.  Потом мы с
   вами отпечатаем текст памятки и передадим  в лагерь.

   6.    Домашнее задание.  На выбор. Написать сочинение – рассуждение  «Как
       уберечь природу»  или записать  не менее  5 предложений для   памятки
      отдыхающим на природе.

7.      Рефлексия.

      -  Чему мы сегодня научились?

      -  Что было наиболее сложным?

         -  Что показалось наиболее интересным?

      - Как нам сохранить природу?  Чего нельзя делать на природе?

8. Итог урока.  Что мы сегодня сделали на уроке?

  (разработали  памятку, восстановили текст  памятки,  нарисовали  плакат  и
повторили глаголы)


title: Конспект занятия "Военная техника"

extracted_text:
Конспект занятия «Военная техника»

Цель: Расширять представление детей о военной техники Российской армии.

Задачи:

- Ознакомить с разными видами военной техники.

- Воспитывать чувство патриотизма, желание защищать свою Родину.

- Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные) .

Материалы: Запись песни о советской армии, слайды с военной техникой.

Ход занятия: Звучит песня о советской армии.

Воспитатель: О чём поётся в этой песни?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Как вы думаете, о чём будет наше занятие?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Отгадайте загадки:

1. По водой железный кит,

Днём и ночью кит не спит.

Днём и ночью по водой,

Охраняет наш покой.

(подводная лодка)

Дети: ответы детей

2. Ползёт черепаха-

Стальная рубаха,

Враг — в овраг,

И она, где враг.

(танк)

Дети: ответы детей

3. Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять,

И служить не на земле

А на военном …

(корабле)

Дети: ответы детей

4. Смело в небе проплывёт,

Обгоняю птиц полёт.

Человек им управляет,

Что такое?.

(самолёт)

Дети: ответы детей

5. Без разгона в высь взлетаю,

Стрекозу напоминаю.

Отправляется в полёт

Наш Российский …

(вертолёт)

Дети: ответы детей

6. Имя девичье носила

И врага огнём косила,

Вражьи замыслы поруша,

Легендарная (Катюша)

Дети: ответы детей

Воспитатель: Молодцы ребята, вы отгадали все загадки!

А  как  можно  одним  словом  назвать:  танк,  вертолёт,  самолёт,  корабль,
подводная лодка, катюша?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Правильно! Всё это военная техника.

А для чего она нужна в наше мирное время?

Дети: ответы детей

Воспитатель: А вы хотите стать защитниками отечества?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Какими должны быть защитники отечества?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Одним словом богатыри!

Давайте мы с вами превратимся в богатырей!

Физ. минутка:

Мы теперь богатыри,

Руки вверх мы поднимаем,

На заставу мы шагаем.

Богатырская застава,

Смотрит влево, смотрит вправо,

Не в морях не в небесах,

Не пропущен будет враг.

Мы шагаем дружно в ногу,

Пусть уходит враг с дороги!

Воспитатель: А теперь я вам расскажу про разные виды войск.

Пехота—  основной  род  войск  в  сухопутных  войсках,   вооружённых   силах
государств.  Пехота  предназначена  для  ведения  боевых  действий  в  пешем
порядке (на собственных ногах,  является  самым  древним  и  массовым  родом
войск .

Военно-морские силы (сокращенно ВМС,  в  ряде  государств  —  военно-морской
флот) — вид вооружённых сил многих  стран,  предназначенный,  прежде  всего,
для решения задач на океанских и морских территориях.

Военно-воздушные  силы  (флот)  (ВВС,  ВВФ)  —  вид  Вооруженных  сил   (ВС)
государства, в функции которого входит борьба с противником,  находящимся  в
космосе, воздушном пространстве, на земле, на поверхности моря и под  водой,
а также транспортировка десанта, доставка имущества и вооружения,  воздушная
разведка, разведка погоды при помощи летательных аппаратов

Воспитатель: Теперь вы знаете, какие виды вооружённых сил бывают.  А  сейчас
я вам предлагаю поиграть в игру. Вам  нужно  соотнести  род  войск  с  видом
военной техники.

Итог занятия: Воспитатель: Вам понравилось наше занятие?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Что больше всего понравилось?

Дети: ответы детей

Воспитатель: Что нового и интересного вы узнали?

Дети: ответы детей


title: Контрольная проверочная работа по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Контрольная проверочная работа в 6 классе.
Разработала учитель русского языка и литературы
 МБОУ СОШ № 46 г.Краснодара
 Дубоносова Жанна Владимировна
1 вариант.
1.Поздней осенью ночи в лесу холодны.2.Рыжеватые белки грибы на сучьях сушат, прячут орехи в дупла деревьев.3.Колючие ежи приготовили норки, натаскали сухих листьев, травинок и мха.4.Мыши много дней собирали запасы в кладовые.
Задания.
1.Выпишите глагол несовершенного вида ________________________________________________.
2.Определите род, число и падеж слова «поздней»( предложение № 1).
____________________________________________________________________
3.Выпишите прилагательное в краткой форме____________________________________________
4.Выпишите слово с чередующейся гласной в корне_______________________________________
5.Подчеркните грамматические основы в предложениях.
6.Сделайте морфемный разбор слова «приготовили»_____________________________
7.Сделайте словообразовательный разбор слова «рыжеватые».
___________________________________________________________________________
8.Укажите, сколько раз встречается звук [a] в предложении № 2. _________

2 вариант.
1.Медведица оценила вкус сладковатых яблок, конфет и печенья.2.Выбирала шоколадные батончики, слизывала глазурь.3.А свеклу, морковь и картошку она не ела, хотя овощи очень полезны.4.Ребята провожали Копушу, просили привозить ее еще.
Задания.
1.Выпишите глагол совершенного вида ________________________________________________.
2.Определите род, число и падеж слова «шоколадные»( предложение № 2).
____________________________________________________________________
3.Выпишите прилагательное в краткой форме____________________________________________
4.Выпишите слово с чередующейся гласной в корне_______________________________________
5.Подчеркните грамматические основы в предложениях.
6.Сделайте морфемный разбор слова «оценила»_____________________________
7.Сделайте словообразовательный разбор слова «сладковатых».
___________________________________________________________________________
8.Укажите, сколько раз встречается звук [a] в предложении № 1. _________


Презентация "Россия - наша Родина" 5 класс


title: Презентация "Образование в современном мире" 11 класс

extracted_text:
Образование в современном мире
29.11.2013
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
СФЕРА
ПОЛИТИЧЕСКАЯ
СФЕРА

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
ДУХОВНАЯ
СФЕРА
Составьте два предложения содержащие информацию об образовании
Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы

           Леонардо  да Винчи

Дмитрий Сергеевич Лихачев
Образованность и интеллектуальное развитие — это как раз суть, естественное состояние человека, а невежество, неинтеллигентность — состояния ненормальные для человека.
Виды образования  в Российской Федерации

       - ясли
- детские сады
Дошкольное
Школьное образование
 Начальное общее
  (1-4 классы)
Основное общее (неполное среднее)
  (5-9 классы )
 Среднее общее   (полное)
  (10-11 классы)

Профессиональное образование
Начальное:  технические училища
Среднее: профессиональные лицеи; техникумы;
                         -профессиональные колледжи;

Профессиональная школа
Высшее:
Вузы:
-институты;
-университеты;
-академии;
Послевузовское:
-аспирантура;
-докторантура;
-ординатура;

Высшая школа
Система образования в Германии
В Германии существует 3 системы образования:

Система школьного образования
Система профессионального образования
Система высшего образования
На всех уровнях этой структуры представлены как государственные, так и частные образовательные учреждения (в частных – 8% учащихся).

Схема взаимодействия систем образования

Система образования в США.

Начальное образование.
Начальное образование в США начинается еще до школы. Подготовительный уровень для детей в возрасте 5-6 лет называется kindergarten или pre-K. В отличие от детского садика, подготовительный уровень обязателен и бесплатен для детей во всех штатах США.
В течение года в pre-K дети учатся писать, читать и считать.
.
Начальное образование
В 6-7 лет дети идут в начальную школу, которая носит название elementary school.
Программа обучения в начальной школе зависит во многом от штата, но всегда включает в себя стандартные предметы вроде арифметики, чтения, английского языка, музыки, рисования и физкультуры.
.

Средняя школа middle school
Начиная  со средней школы,  учеников начинают делить на  обыкновенные и продвинутые классы. Продвинутые классы быстрее проходят материал и получают больше домашних заданий.
Старшая школа (high school).
Обычно высшая школа - это девятый - двенадцатый классы, в которых учатся дети с c 14-15 до 17-18 лет.
В высшей школе ученикам представлена очень большая свобода в выборе изучаемых предметов. Школьными правилами всегда оговариваются обязательные группы предметов и продолжительность их изучения..
  Так, например, как правило обязательным для старшей школы является изучение на протяжении не менее чем двух лет математики, четырех лет английского языка, двух лет естественных наук, трех лет общественных наук, одного года физкультуры и так далее.

СИСТЕМА ОЦЕНОК ЗНАНИЙ

1) раз в году сдаются стандартизированные тесты 2) раз в неделю или чаще, а иногда 2-3 раза в семестр (по решению учителя) сдаются зачеты и тесты внутриклассного контроля.
Уровень расхода государственного бюджета на образование в мире
Составьте синквейн по теме: «Образование»  .
1 строка – существительное – тема
2 строка – 2 прилагательных
3 строка -  3 глагола
4 строка – фраза – общая характеристика
5 строка – одно слово – резюме.

Спасибо за урок !


title: Внеклассное занятие "Преступность в нашем обществе"

extracted_text:
                             Внеклассное занятие

                    Тема: Преступность в нашем обществе.

                          Воспитатель: Фомина Н.М.

                                  «2014 г.»
Цели: указать детям на последствия преступности, учить анализировать свою
деятельность, поступки, быть внимательным к себе и к окружающим; развивать
умение следовать истине и добру, воспитывать законопослушных граждан
страны, ответственность за собственные дела; коррекция поведения через
анализ ситуаций.

Оборудование: плакаты с записями, записи на доске, видеоролик о
правонарушениях, вопросник для анкетирования., листы бумаги и карандаши,
фото писателя Ф.М.Достоевского.

                                 Ход занятия
     I. Орг. начало
   - Здравствуйте, ребята!
   - Я вас приветствую, друзья
     В прекрасной нашей школе.
   Но равнодушным быть нельзя,
   Коль в обществе есть горе.
    II. Сообщение темы и целей.
   - Обратите внимание на доску.
   На доске:
   «Закон не проявляется до тех пор, пока не нарушается». ( мнение граждан)
   «Преступность – родом из детства». И.А.Ильин.
    Прочитайте эти изречения и скажите, как вы их понимаете? (ответы детей)
   - Как вы думаете, о чём мы будем с вами беседовать, что это за беда,
   которая существует в обществе? ( Преступность)
   - Писатель Ф.М.Достоевский однажды сказал, что дети в скором будущем
   «составят заговор», чтобы создать «империю зла». Для этого они станут
   «поджигателями, губителями поездов, убийцами своих отцов, развратниками и
   атеистами». Атеист – человек отрицающий существование Бога. (сл. Работа)
   - «Неправда, это всё неправда!» - хочется крикнуть, чтобы возразить.
   Но, действительно, можем ли мы до конца сказать, что всё это не так.
   В своём известном романе «Подросток» высказал такую мысль: «Нужна всего
   лишь одна тысяча сподвижников, честных и преданных Родине, чтобы изменить
   страну к лучшему». Идя от обратного, можно сказать и другое: «Всего лишь
   несколько тысяч агрессивно настроенных людей способны разрушить этот
   мир».
   Поколение с новыми ценностями, как показывает исторический опыт,
   формируется в течение 10-15 лет. Сегодня по стране гуляют
   антиобщественные группировки, цель которых – преступления.
   Один из подростков, который совершил убийство, на вопрос «Почему убил?» -
   ответил: «Чтобы попасть в колонию, а потом в братву».
   - А для чего в братву?
   - Чтобы жить по-человечески.
   Эта проблема уходит далеко своими корнями в прошлое.
   Выходит ученик.
   Вся вторая половина XIX века не просто насыщена убийцами и поджигателями,
   но и могучими теоретиками правонарушений: Нечаев, Войнаровский, Бакунин и
   др.
   И тогда, и теперь у преступников складывалась и развивалась криминальная
   психология, представление якобы идеального устройства общества путём
   массовых расправ, культа насилия, формирования «сильной личности»,
   беспощадной и жестокой.
   В своё время Нечаев создал организацию под названием «Народная расправа»
   с целью всеобщего разрушения». В основе правил этой организации
   требовалось, чтобы каждый, кто вступит в организацию, «задавил бы в себе
   чувство чести, совести, родственной привязанности: надо убить отца, мать,
   сестру, брата, - убей!». И вот потрясающая деталь: революционерам
   предлагалось «соединиться с разбойничьим миром».
   - У нынешних преступников есть своя беспощадная социально-оправданная
   идея: «Должна быть восстановлена справедливость. Мы хотим иметь много
   денег, мы хотим быть сильными, а сильными можно быть, когда нас много. У
   власти должны быть сильные. Сила может всё».
   И группа преступников стремится вовлечь в свою организацию как можно
   больше людей. Тогда ведь они сильнее.
   - Какие преступления вы знаете?
   (со слов детей записывается на доске)
   - грабежи;
   - разбои;
   - жестокие драки;
   - вымогательство;
   - запугивание;
   - шантаж;
   - нанесение ущерба общественной и частной собственности и т.д.
   Давайте подумаем, почему же молодые люди совершают преступления? Каковы
   на это причины?( попадают в компанию преступников, а кто-то наоборот
   сплачивает вокруг себя слабых, чтобы быть лидером и чтобы те выполняли
   его указания; некоторые совершают преступление, подражая кому-либо, желая
   прославиться; кто-то думает, что таким образом он кажется взрослее; чтобы
   иметь лёгкие деньги)
   - У каждого человека есть свои мечты, заветные желания. Общение с людьми
   и воплощение в жизнь своих желаний развивает у человека чувство
   собственного достоинства и самоуважения. Практически каждому человеку
   хочется нравиться другим, быть кому-то нужным, общаться с интересными
   людьми. Всё это нужно находить в спортивном, школьном, творческом
   коллективе.
   Нужно задуматься уже сейчас, какие же последствия несут преступления?
   Давайте посмотрим следующие пункты:
   На доске плакат:
   Преступник:
   - Что грозит этому человеку? (записывается со слов детей)
   1. Нарушение закона.
   2. Заключение пол стражу.
   3. Отбывание срока наказания в тюрьме.
   4. Учёба в спец-школах.
   5. Заболевания нервно-психической сферы.
   6. Физические увечья.
   7.Тяжёлые последствия  употребления алкоголя и наркотиков.
   - Что при этом испытывают окружающие такого человека люди?
   (запись со слов детей)
   Окружающие люди:
   1. Страх.
   2. Насилие.
   3. Нанесение морального ущерба.
   4. Нанесение материального ущерба.
   5. Избиения.
   6. Убийства.
   7. Похищения людей.
   8. Угон автотранспорта.
   - Как выглядит территория, где обитают преступники?
   Территория:
   1. Зона особого риска.
   2. Испорченные телефоны-автоматы.
   3. Постоянные кражи и ограбления.
   4. Неспокойная обстановка на улице.
   5. Разломанные скамейки.
   6. Надписи на стенах.
   7. Разгромленные детские площадки.
   - Вы встречали такие места? Старайтесь обходить их стороной. Мы живём с
   вами в очень сложное, жестокое время. Преступления среди подростков
   увеличиваются с каждым днём, формируются антиобщественные группировки,
   растёт число наркоманов. Мы с вами, простые граждане, уже не можем
   спокойно ходить по улицам вечером, насилие может произойти с каждым из
   нас.
   - Какие виды насилия вы знаете?
   (со слов детей записывается)
   НА ДОСКЕ
   - физическое;
   - психическое;
   - эмоциональное;
   - сексуальное;
   - пренебрежение нуждами ребёнка (моральная жестокость)
   - Пожалуйста, прокомментируйте эти понятия.
   IV. Подведение итогов.
   - Что нужно для того, чтобы люди не совершали преступления? (Прежде
   всего, друзья, верные и хорошие, но не плохая компания).
   - Вы знаете, что человек по себе выбирает друзей, а это значит, что он
   сам должен стремиться быть лучше. Но если вдруг произошло против вас
   какое-то преступление, какие действия необходимо предпринять? (
   обратиться за помощью к родителям, психологам, в службу доверия можно
   позвонить, в полицию)
   - Не носите в себе боль преступления, всегда найдутся люди, которые вам
   помогут. Если вы боитесь об этом кому-то сказать, расскажите священнику,
   они тоже могут помочь в трудную для человека минуту.
   И помните, логический конец преступника во все времена человеческой
   истории обозначен: гибель и преступника, и его окружения, приводящие к
   неизменной гибели миллионов ни в чём не повинных людей.