title: Конспект урока "Правила сервировки стола к завтраку. Культура поведения за столом. Способы складывания салфеток" 5 класс

extracted_text:
Первый урок в 5 классе по технологии УМК В.Д.Симоненко
«Правила сервировки стола к завтраку. Культура поведения за столом. Способы складывания салфеток»

Учитель технологии Борискова Н.И.

Тема урока: Правила сервировки стола к завтраку. Культура поведения за столом. Способы складывания салфеток .
Класс: 5
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся  с правилами сервировки стола, научить сервировать стол к завтраку
Развивающие: развивать логическое мышление, умение выделять общие закономерности, развивать познавательный интерес. Развивать умения учебного труда: наблюдать, запоминать, работать в нужном темпе. Развивать навыки общения, умение высказывать свою точу зрения.
Воспитательные: развивать эстетический вкус; сохранение и возрождение семейных традиций.
Методы:
Словесные:  беседа, дискуссия
Наглядные: демонстрация
Практические: упражнения, практикум
7.Формы организации занятия:
-индивидуальная;
-фронтальная;
-групповая.
8.Технологии: проектная технология, личностно-ориентированное обучение, ИКТ технология, игровая технология, групповая технология, технология уровневой дифференциации, проблемное обучение.
9.Средства обучения и оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, мультимедийная презентация «Правила сервировки стола к завтраку. Культура поведения за столом. Правила этикета», учебник, рабочая тетрадь, инструкционные карты,  учебные таблицы посуда для сервировки стола, тканевые и бумажные салфетки.

План урока:
1)Организационный момент.
2)Изучение нового материала.
3)Работа учащихся у доски и с карточками – заданиями.
4)Минутка отдыха.
5)Практическая работа. Способы складывания салфеток.
6)Правила поведения за столом.
7)Ребусы  (загадки) по технологии.
8)Рефлексия.
9)Постановка домашнего задания.

Ход урока
Слайд 1
1)Организационный момент.
     УЧИТЕЛЬ   - Приветствие (Добрый день всем, кто пришёл на наш урок! Добрый день девочки и уважаемые гости! А теперь, девочки, улыбнёмся друг другу и тихо сядем)
 - Проверка наличия учащихся
        -Проверяет готовность к уроку.
        -Делит  учащихся на группы.
- Сообщение темы и целей урока (Тему урока записать в тетрадях)
УЧИТЕЛЬ   ЦЕЛИ (кратко): Познакомиться с правилами сервировки стола, научиться сервировать стол к завтраку. Научиться приемам складывания салфеток, расстановки посуды. Развивать эстетический вкус.

     Слайд 2
 2)Изучение нового материала
     УЧИТЕЛЬ   С Древних времен на Руси традиция гостеприимства была в почете. Есть такая пословица: “Кто в гости не ездит, к себе не зовет, тот недобрым слывет” (на доске)
Уметь принимать гостей – большое искусство. И любая хорошая хозяйка знает, что дело это нешуточное. К приходу гостей у Вас должно быть все готово. С любовью накрытый стол – это, как и в давние времена, гордость многих хозяек.

Уж так повелось, что, приглашая гостей в дом, отмечая в кругу семьи какое либо торжество, просто завтракая или ужиная, мы неизменно усаживаемся за стол. Хорошо сервированный, благоухающий ароматами всевозможных блюд, он сближает людей, снимает напряжение и располагает к задушевной дружеской беседе.

   А что значит накрыть стол? (ответы учащихся)

-Расставить чашки
-Постелить скатерть
-Расставить салфетки
-Расставить тарелки
          УЧИТЕЛЬ   Может, кто-нибудь из вас знает, как одним  словом  назвать все  то, что  вы  перечислили? (ответы учащихся)
-Сервировка стола
         УЧИТЕЛЬ   Правильно, молодцы, девочки! Сегодня  на  уроке  мы  будем  говорить  о  сервировке  стола.

           УЧИТЕЛЬ   А что такое сервировка стола? (ответы учащихся)
        Сервировка – это подготовка и оформление стола для приема пищи.
     УЧИТЕЛЬ   Толковый  словарь  дает  такое  определение  этого  словосочетания.

Слайд 3
     УЧИТЕЛЬ   Сервировка стола – это подготовка его к завтраку, обеду или ужину, то есть расстановка всех необходимых предметов в определенном порядке.  Давайте занесем это  определение  в  тетрадь. Итак, записываем.

     УЧИТЕЛЬ   А какие  предметы  мы  для этого используем? (ответы учащихся)
       - тарелки, ножи, вилки, ложки, стаканы, чашки с блюдцем, салфетки, скатерти
 УЧИТЕЛЬ   Правильно, для этого используются самые простые столовые приборы и кухонная посуда.
Но ведь очень много, как же выбрать нужные?! Оказывается, очень  важно  из всего  многообразия кухонных и  столовых  принадлежностей  выбрать ТОЛЬКО  необходимые.

Учитель демонстрирует и рассказывает о сервировке стола к завтраку.

         УЧИТЕЛЬ   Готовясь к сегодняшнему уроку я  пришла  к  вам  не  с  пустыми  руками, а принесли  с  собой все  эти  предметы. Сейчас я познакомлю Вас с тем, как правильно накрывать стол для завтрака.
Всё на столе должно размещаться таким образом, чтобы можно было, не задевая других предметов, взять то, что вам нужно.
Таким образом, для сервировки стола нам необходимы:
Слайд 4
Тарелки
      Для завтрака нужны несколько видов тарелок. Закусочные –  предназначены для холодных блюд и некоторых горячих таких, как омлет, яичница и т.д. Пирожковые тарелки – для хлеба, булочек, бутербродов и т.д. Если в меню входит каша (жидкая пища, которую надо есть ложкой), то ее подают в столовой глубокой тарелке, которую ставят на закусочную.
Демонстрация: На стол, покрытый скатертью, ставят закусочную тарелку, напротив сиденья стула, слева от неё – пирожковая тарелка.
Слайд 5
Столовые приборы  – столовый нож, столовая ложка, столовая вилка и чайная ложка.
Демонстрация: Вилку кладут зубцами вверх с левой стороны от тарелки, нож лезвием к тарелке – справа.
Слайд 6
Чашку с блюдцем называют необычно – чайной парой.
Демонстрация:  Справа перед кончиком ножа ставят чашку с блюдцем для горячего напитка, причем ручка её должна быть повернута к правому плечу сидящего. Таким же образом должна быть повёрнута и ручка чайной ложки.

Слайд 7
Необходимый предмет на каждом столе – это набор   для  специй и приправ. Дополнительные элементы сервировки.
А какие специи могут  быть  на  столе? (ответы учащихся)
        - Соль, красный перец, черный перец
Молодцы. Правильно. К приправам относятся – уксус, горчица, хрен и т.д.
А  для  сервировки  стола, кроме этих предметов, еще необходимы:
Слайд 8
Скатерть.
Любой стол украсит скатерть– она придаст уют, будет способствовать созданию хорошего настроения на весь день.
Форма скатерти зависит от формы стола. Она может быть прямоугольной, овальной, круглой или квадратной.
Демонстрация:  стол уже покрыт скатертью
Слайд 9
Салфетки – неотъемлемая часть любого стола.
Назначение салфеток.
Украшает стол, делает его торжественным;
Предохраняет одежду от попадания случайных брызг, капель, крошек;
Ею обтирают пальцы  и губы во время и после еды.
              Для сервировки стола используют два вида салфеток – тканевые и бумажные.
Демонстрация: разложить салфетки
Слайд 10
И конечно, ваза с цветами, очень нарядно выглядит стол, когда он украшен ими. Композиция не должна заслонять собой блюда и мешать сидящим за столом, поэтому цветы нужно ставить в низких вазах небольшими букетами. Вазу можно заменить салатницей, кружкой или просто положить на скатерть гирляндой. Не следует ставить на стол цветы с сильным запахом.
Демонстрация:  поставить вазу (небольшую) с цветами.

3)Работа учащихся у доски и с карточками – заданиями.
         УЧИТЕЛЬ   Важно не только иметь все предметы для сервировки стола, но и соблюдать определенную последовательность. Перед вами ставится задача, которую вы должны решить! На доске представлены этапы сервировки стола, но они расположены хаотично. У вас на столах есть карточки-задания с аналогичным заданием.  Вам необходимо указать правильную последовательность, расставив цифры.
Кто хочет работать у доски?
__________, выходи.
 И так, давайте представим себе, что мы накрываем стол. С чего бы вы начали?!

Практическое задание 1:  «Последовательность сервировки стола» – установить правильную последовательность сервировки стола (1 ученик работает у доски, расставляет цифры. Остальные работают с карточками за рабочими местами).

Выполнение задания.
     УЧИТЕЛЬ   Давайте посмотрим, что же у нас получилось?
___________________, расскажи нам, в какой последовательности ты накрывала стол?
Проверьте у себя, вы правильно выполнили это задание?
Вы справились и с этим заданием! Молодцы!

Слайд 11
 УЧИТЕЛЬ   Записать порядок сервировки в тетрадь.
1.Застелить стол скатертью.
2.Сервировать стол тарелками.
3.Сервировать стол приборами.
4.Расставить посуду (бокалы, чашки).
5. Сервировать стол салфетками.
6. Расставить приборы для специй, вазу с цветами.

Слайд 12
Но прежде, окунёмся в историю.
В старину ели пальцами: перед обедающими ставилась чашка с розовой  водой для омовения пальцев. Затем у римлян появились асбестовые салфетки. Перед употреблением их не мыли, а для очистки кидали в огонь. Как утверждают историки, прообразом современной салфетки стали листки фигового дерева, которыми ещё 3500 лет назад рабы вытирали губы хозяевам после сытной трапезы. Первые салфетки появились в Испании, а затем уже во Франции по случаю коронации Карла VII. У Людовика XV был уже целый штат, занимавшийся складыванием салфеток; это считалось сложным искусством, которому учились несколько лет. Древние греки и римляне, использовали в качестве салфеток тонкие ломтики хлеба, которые сворачивали и размещали на столе.
В России салфетки прижились с подачи Петра  Первого, который привез обычай вытираться после  еды салфеткой из  Германии.

4)Минутка отдыха.
     УЧИТЕЛЬ

Слайд 13
5)Практическая работа. Способы складывания салфеток.

     УЧИТЕЛЬ   Демонстрация наглядная.
По инструкционной карте (на столах) сложить салфетки для сервировки стола к завтраку.
Учащиеся учатся красиво складывать салфетки.  Учитель, контролирует работу учащихся, проводят текущий инструктаж, показывают способы складывания салфеток.
Слайд 14
РЫБКА
Слайд 15
 СУМОЧКА

Слайд 16
6)Правила поведения за столом.

Соблюдай правила поведения за столом даже тогда, когда ты ешь один. Это поможет всем твоим навыкам превратиться в постоянные и полезные для тебя привычки.

Слайд 17
7)Ребусы  (загадки) по технологии.
УЧИТЕЛЬ А теперь немножко отдохнем. Предлагаю отгадать загадки и ребусы по кулинарии.

Жидкое, а не вода,
Белое, а не снег.
(Молоко)
Что на сковородку наливают,
да вчетверо сгибают?
(Блины)

Мнут и катают,
В печи закаляют,
А потом за столом
Нарезают ножом.
(Хлеб)

Может и разбиться,
Может и свариться!
А захочет - в птицу
Может превратиться.
(Яйцо)

Слайд 18-19
Ребус - вид загадки, в которой разгадываемые слова даны в виде рисунков в сочетании с буквами или цифрами.
Правила:
запятая перед картинкой обозначает, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятая в конце рисунка обозначает, сколько букв нужно убрать с конца слова. Если буква перечеркнута, ее нужно убрать из слова, если стоит знак равенства, значит одну букву нужно заменить на другую.
   Теперь девочки  в ваших силах,  оказать помощь родителям: накрыть стол, приготовить разнообразные бутерброды, сложить оригинальную салфетку. В первый раз это вызовет удивление, но постепенно все члены вашей семьи начнут все чаще собираться за столом, чтобы провести как можно больше времени вместе.

8)Рефлексия.

УЧИТЕЛЬ Хочу вас спросить:
-было ли интересно на уроке
-возникли ли у вас трудности в изучение данного материала
-скажите, чему вы научились сегодня
- скажите, что вы теперь можете
Слайд 20
УЧИТЕЛЬ Раз мы сегодня с вами говорили и о завтраке, хочу дать вам совет  (СТИХ)
Спасибо всем за работу на уроке. Вы хорошо работали, хочется отметить всех! За урок вы все получаете «5»!

9)Постановка домашнего задания.
УЧИТЕЛЬ  Порадовать семью,  подготовив сервировку стола к завтраку в выходной день (вместе с мамой). И  родителям написать отзыв о проделанной вами работе.

Слайд 21
Вы сегодня Молодцы! Успехов в учебе. До свидания.

Источники информации:
Макаренко Наталья Евгеньевна, учитель технологии.
http://primier.com.ua/page_history
http://npavlovsksoh.ucoz.org/load/vneklassnoe_meroprijatie_po_tekhnologii_quot_servirovka_stola_iskusstvo_skladyvanija_salfetok_quot/1-1-0-46
О. А. Кожина Технология. Обслуживающий труд. 6 кл., учебник для общеобразовательных учреждений. М.:Дрофа, 2010.
 Хорст Ханиш “Искусство сервировки: салфетки”, Ниола-Пресс, 2009.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E0%EB%F4%E5%F2%EA%E0
В.Д. Симоненко. Учебник «Технология» для учащихся общеобразовательных учреждений.  5класс. Вентана-Граф, 2010.


title: Презентация "Травоядные животные" 2 класс

extracted_text:
Травоядные
 животные
 Презентация по окружающему миру.

                        Выполнила: Букова В.И.
Травоядные — это животные, которые питаются исключительно растительной пищей: листьями, травой, плодами и ветками деревьев.
Самое крупное травоядное — это слон, вес которого может составлять до 5  тонн. Слоны поедают большое количество травы и листья деревьев. А количество корма, который слон способен съесть всего лишь за один день составляет от 150 до 300 килограммов разной растительной пищи.
К самым мелким травоядным относят копытных животных. Это могут быть карликовые олени, антилопы, свиньи, лошади и некоторые другие животные. Например, размер карликовой антилопы составляет всего 30 сантиметров в высоту, то есть она размером с кролика. А вес такой антилопы всего 3-5 килограммов.
Самые известные травоядные — это копытные животные и грызуны. К известным копытным животным относятся коровы, лошади, олени, косули, овцы, козы, бизоны и многие другие.
К самым распространенным травоядным грызунам относят кроликов, бобров и прочих. Этих животных объединяет одно. Все они питаются исключительно растительной пищей: травой, побегами деревьев, фруктами и овощами.
Как травоядные защищаются от хищников?
Травоядные являются основной добычей для хищников. Однако хищникам не так-то просто их поймать. Многие травоядные защищены рогами и копытами. Например, если тигр нападет на бизона, то последний может защититься, отбиваясь рогами.
Однако у некоторых травоядных рога имеют экзотическую форму и не годятся для самозащиты. У баранов, например, кончики рогов сильно закручены, поэтому они не могут ими ударить врага. При встрече с хищниками таких животных могут спасти только их ноги. Поэтому чаще всего травоядные не вступают в бой с хищником, а спасаются бегством.
Где живут травоядные?

Травоядные населяют всю нашу планету.
Они встречаются в воде, воздухе, на земле и под землей.
В море травоядные питаются водорослями, а на суше травой, листвой и ветками деревьев. Все они очень хорошо приспосабливаются к условиям окружающей среды.
Травоядных можно встретить в очень жаркой пустыне, где мало растительности и в тундре, где большую часть года низкие температуры и растительность можно откопать лишь под снегом.


title: Проект "Нетрадиционные техники рисования" 5 класс

extracted_text:
 Нетрадиционные                 техники                         рисования
    Подготовила: Миронова Ольга                               учащаяся 5 «б» класс
 Руководитель: Сергиенко Марина Петровна                                                  учитель изобразительного искусства                                                              МОУ-СОШ №4 г. Маркса

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, «чем больше  мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»
   В.А. Сухомлинский.

Я очень люблю рисовать красками, карандашами, фломастерами. У меня возник вопрос, чем ещё можно рисовать? Как  создать необычные произведения изобразительного искусства?

Проблема:
Развивать творческие способности, интерес  к   изобразительной деятельности средствами нетрадиционного рисования.

Цель проекта:
Развивающие:
Формировать  творческое  мышление,  устойчивый  интерес  к
       художественной деятельности;
Развивать  художественный  вкус,  фантазию,  изобретательность,                       пространственное  воображение.
Формировать   умения  и  навыки,  необходимые  для  создания  творческих       работ.
Развивать  желание  экспериментировать,  проявляя  яркие  познавательные      чувства:    удивление, сомнение,  радость от узнавания  нового.
Образовательные:
 Закреплять и обогащать знания о разных видах художественного  творчества.
 Знакомить c различными  видами  изобразительной деятельности,
        многообразием   художественных  материалов и  приёмами  работы  с                     ними,   закреплять  приобретённые  умения  и  навыки,  и  показывать              широту возможного  применения.
 Воспитательные:
Воспитывать  трудолюбие и  желание добиваться  успеха собственным
        трудом.
Воспитывать внимание, аккуратность, усидчивость, целеустремлённость,         творческую самореализацию.

Задачи:
Гуашь, кисти, салфетки, баночка с водой,  коктельные трубочки,  ватные палочки, поролоновые губки, старая зубная щетка, листья деревьев, оргстекло или пленка.

Материал и оборудование:
Монотипия
Монотипия с оргстекла или пленки
Рисование листьями
Рисование смятой бумагой
Рисование  тычком
Набрызг
Кляксография

В процессе выполнения проекта я узнала много нового о рисовании. Познакомилась с различными видами и техниками нетрадиционного  рисования. Попробовала применить их на практике.
Планирую и дальше пополнять свои знания об изобразительном искусстве и развивать свои творческие способности.

Вывод:


title: Конспект урока "Избирательное право гражданина"

extracted_text:
                    Урок «Избирательное право гражданина»

        Учитель МОУ Рахмангуловская СОШ Тазетдинова Халида Ануаровна

                    Урок «Избирательное право гражданина»

                              Аннотация к уроку

      В настоящее время возросла потребность связи  математики  и  различных
жизненных ситуаций,  проблем,  вопросов.  И  необходимо  донести  знания  до
учащихся как  можно  интереснее,  доступнее,  разнообразнее  и,  главное,  с
пользой.  Одним  из  таких  уроков  является  урок-проблема   с   дальнейшим
обсуждением вопросов и беседой с учащимися. Такую форму  можно  использовать
как  средство  обучения,  воспитания,  развития  учащихся   и   формирования
активной жизненной позиции. В современном обществе возрастает  необходимость
подготовки  к  сознательному  выбору.  Перед  молодым  поколением   ставятся
определенные задачи, для решения которых необходимы многие знания и  умения:
умения защищать и отстаивать свои права,  интересы,  обязанности;  проявлять
чувство толерантности в межкультурном  и,  очень  важно,  в  межнациональном
пространстве. Подобные компетенции можно развивать и на  уроках  математики.
Одним из таких знаний для решения поставленных задач является  избирательное
право гражданина.

                                      2

                              Законодатель должен отнестись с исключительным

                                                   вниманием к воспитанию
                           молодежи, так как в тех

                         государствах,  где этого нет, и сам государственный

                             строй терпит ущерб.

                                                                  Аристотель

      Цели урока:

      1) актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы  учебного
материала «Проценты»,  помочь  развить  познавательный  интерес  к  изучению
процентов.

      2) сформировать у учащихся представление о необходимости сознательного
участия в жизни государства.

      Задачи:

 ✓  Организовать  деятельность  учащихся  по  обобщению  знаний  и  способов
   деятельности при закреплении умения решать задачи на проценты.

 ✓ Вызвать интерес  учащихся  к  занятию,  придав  ему  проблемно-творческий
   характер.

 ✓   Развить   потребность   к   творческой   деятельности,   самовыражению,
   гражданской активности.

                                      3

   Ход урока

   Организационный момент

   Сегодня у нас необычный урок, мы должны понять, что  такое  избирательное
   право, кто имеет такое право.

   Проверка домашнего задания

   1.Результаты анкетирования «Будущее в наших руках».

   Учитель: К сегодняшнему уроку мы провели опрос, в ходе которого  учителя,
   родители, учащиеся ответили на вопросы анкеты. Целью  нашей  работы  было
   выявление уровня общественного мнения, гражданской активности, знаний  по
   данной теме. Предлагаю внимательно рассмотреть результаты и  ответить  на
   вопрос: «Какую проблему вы увидели?».

    • Волнует ли вас ваше будущее?

                 -да - 76%

                -нет - 6%

               -не знаю - 18%

    • Волнует ли вас судьба вашей страны?

                  -да - 92%

                 -нет - 6%

                 -не знаю - 18%

    • Хотели бы вы принять участие в её судьбе?

                -да - 73%

                - нет - 5%

                -не знаю - 22%

    • Если завтра будут выборы, вы пошли бы голосовать?

                - да - 72%

                 -нет - 11%

                Не знаю - 17%

                                      4

    • Почему бы вы пошли голосовать?

                  -это мой долг – 58%

                 - потому что все ходят – 31%

                 - не знаю – 11%

   Учитель: Какая проблема видна по результатам опроса?

   Ответы учащихся: Людей,  ответивших  на  вопросы  анкеты  волнует  судьба
   России, но не все готовы участвовать в выборах.

   Учитель: Предлагаю проанализировать  итоги  выборов  депутатов  Областной
   Думы Законодательного собрания  Свердловской  области  по  избирательному
   участку  №478  с.  Рахмангулово  от  14   марта   2010   года   (протокол
   избирательной комиссии об итогах голосования по единому  (общеобластному)
   избирательному                                                    округу.

        Таблица  показывает  избирательную  активность  по  возрастам   (см.
   Приложение №1). По данным таблицы построим диаграмму (Приложение №2)

   Вторая таблица показывает  избирательную  активность  по  Красноуфимскому
   району (Приложение №3). Составим диаграмму (Приложение №4).

   Учитель: Определите самую высокую  и  низкую  активность  избирателей  по
   данным в таблицах ,диаграммах.

   Ответы учащихся (в форме беседы).

   Учитель: Какую проблему вы смогли увидеть?

   Ответы учащихся:  Каждому  гражданину  страны  необходимо  участвовать  в
   выборах.

   Тема урока «Избирательное право гражданина»

   1.Гражданин

   Учитель: Что означает слово гражданин?

   «Лицо  принадлежащее  к  постоянному   населению   данного   государства,
   пользующегося его защитой и наделённое совокупностью прав и обязанностей»
   (С.И.Ожегов., Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка).

                                      5

   Какие понятия включает в себя слово «гражданин»?

   (Ответы выписываем на доске):

    • Патриотизм

    • Высокая нравственность

    • Любовь к родной земле, близким

    • Боль за родную природу

   Учитель: Приведите примеры высокой гражданственности

   Ответы учащихся: (герои России, литературные герои, жители села).

   Учитель: Быть  гражданином  –  это  не  просто  запись  в  паспорте,  это
   состояние  души  и  потребность  в  реализации   своих   возможностей   и
   способностей на благо любимой Родины и на её процветание.

                            А что такое гражданин?

                            Отечества достойный сын.    (Н. А. Некрасов)

Основные права и свободы граждан РФ изложены в основном  законе  государства
Конституции.

(Работа с текстом Конституции)

    •  Граждане  России  имеют  право  участвовать   в   управлении   делами
      государства как непосредственно, так и через своих представителей

    • Граждане Росси  имеют  право  избирать  и  быть  избранными  в  органы
      государственной власти  и  органы  местного  самоуправления,  а  также
      участвовать в референдуме.

   Учитель (вывод): важно  быть  достойным  гражданином  своей  родины,  ибо
   родина нужна для твоей безопасности, для твоих удовольствий,  для  твоего
   благополучия.

   2. Избирательное право

      Учитель: Избирательное право -  это конституционное право граждан.

   Основные принципы избирательного права:

                             - всеобщее

                             - равное

                             - прямое избирательное

                             - тайное

   По закону кандидатом в органы местного самоуправления может быть
   гражданин, достигший 18 лет, в Государственной Думе – 21 года, в
   президенты – 35 лет.

   А какой опыт есть у вас?

   Ответы учащихся: Хизбулина Алина – 35%

                                   Кузнецова Анастасия – 24%

                                   Тазетдинова Альмира – 23%

                                   Ахатова Анфиса – 18%

   Учитель: Какими качествами должен обладать человек, который должен стоять
   у руля ? (ответы на доске):

   - острый ум, хорошая интуиция

   - умение нравиться людям

   - умение организовать, убеждать

   - готовность брать ответственность на себя

   - наличие программы развития и улучшения

   Учитель: Кто выбран в районную, областную, государственную Думу от нашего
   избирательного участка ?

   Ответы учащихся: (Муллануров Н.Н., Бигтуганов Ю.И., Муцоев З.М.)

   Учитель: Люди не придают большого значения выборам, не осазнают
   последствия своего неучастия. Что вы думаете о необходимости участия в
   выборах?

   Ответы учащихся: Качество нашей жизни, моё будущее, будущее моей семьи
   зависит от меня, моих знаний, убеждений и моей гражданской активности.

   Литература:

   1.


title: Презентация "Силикатная промышленность Московской области"

extracted_text:
Силикатная
промышленность Московской области.
    В природе кремний встречается в виде  кремнезема и силикатов.
Среди них наиболее распространены SiO2 (кварц) и  алюмосиликаты (гранит, слюда, разные виды глин).
Например каолин:
Al2O3 *  2SiO2 * 2H2O – главная составная часть глин.
 Природные кремнеземы, силикаты и глина – сырье для силикатной промышленности.

Карта Московской области

Цель: сформировать представление об основных отраслях силикатной промышленности на примере предприятий Московской области .
Задачи:
1.изучить сырьё, этапы производства, химические процессы, которые лежат в основе производства керамики, фарфора, стекла, кирпича, цемента и бетона;
2.показать применение продукции силикатной промышленности в народном хозяйстве;
3.познакомиться с предприятиями силикатной промышленности Московской области.

Цели и задачи урока:

Керамика
Стекло
Строительные
материалы
Силикатная промышленность

КЕРАМИКА
ФАРФОР
ФАЯНС

КЕРАМИКА (от греческого слова «керамон»-глина) — гончарное искусство.
 Сырьем для производства керамических изделий служит глина. В состав глины входит каолин (  AI2O3 . 2SiO2 . 2H2O ).
 Изделия из глины, прошедшие обжиг называются керамическими. Из белой глины изготавливают фарфоровые и фаянсовые изделия, глиняную посуду.
Изделия
из глины

"Эко -мир". Мастер - класс в гончарной мастерской.
Гжельский фарфоровый завод с.Речицы.
Гжель - старинный гончарный район Подмосковья.

Штоф Петровский, автор Розанов.
Изделия Гжельского фарфорового завода
Изделия Гжельского фарфорового завода

Тарелка подарочная
Самовар фарфоровый
Изделия Гжельского фарфорового завода
 Фарфор – благороднейший и наиболее совершенный вид керамики. Характерными признаками фарфора являются: тонкость изделия, белый цвет, отсутствие пористости, термическая и химическая прочность.
Дмитровский фарфоровый завод (Вербилки) ведет свою историю от первого частного завода, основанного английским купцом Гарднером в 1766 г.

Изделия Дмитровского фарфорового завода

Молочник
Тройка
Изделия Дмитровского фарфорового завода
Шахматы
Сахарница
Чайно-кофейный сервиз
Изделия Дмитровского фарфорового завода

Дулёвский фарфор

Дулёвский фарфор
Производство
строительных материалов
Цемент
Кирпич
Железобетон
Бетон

    Силикатная промышленность включает производство кирпича

Сырьём для производства кирпича является глина.

Различают глиняный обожжённый (обыкновенный) кирпич и силикатный кирпич (известково-песчаный).

Сырьём для производства силикатного кирпича служит известь (Ca(OH)2) и кварцевый песок (SiO2).
В результате процесса идёт реакция:

Ca(OH)2 + SiO2 = CaSiO3 + H2O

Кирпич  применяют главным образом для строительства зданий, отделки фасадов и интерьеров.
    Строительный кирпич.
Завод в Голицыно

Завод в Дедовске.

Цемент – важнейший современный строительный материал.

       Цемент получают в цилиндрических наклонных медленно вращающихся печах.
При повышенной температуре между глиной и известняком происходят сложные химические реакции. Простейшими из них являются обезвоживание каолина, разложение известняка и образование силикатов и алюмосиликатов кальция:
AI2O3*2SiO2*2H2O  =   AI2O3* 2SiO2 + 2H2O
CaCO3=CaO + CO2
CaO + SiO2  =  CaSiO3
Образовавшиеся в результате реакций
 вещества спекаются в виде отдельных
кусков. и размалываюся до тонкого порошка.

Цемент является основным  компонентом  бетона, который получают при
смешивании
цемента ,воды, песка, щебня.

Подольский цементный завод
Стекло
Оконное,
Бутылочное
Хрусталь
Термостойкое,
Оптическое
Цветное

Стекло обычно производят из смеси белого песка, соды, известняка, путем сплавления в специальных стекловаренных печах.

Процесс получения обычного стекла выражается химическим уравнением:

Na2CO3+ SiO2   =  CO2  +  Na2SiO3
CaCO3 + SiO2   =  CaSiO3 + CO2

Состав обычного оконного стекла можно выразить формулой:   Na2O * CaO * 6SiO2.

Отличительная особенность стекла – способность размягчаться и в расплавленном состоянии принимать любую форму, которая сохраняется при застывании стекла.

Дороховский стекольный завод
Трубы, тигли из кварцевого стекла применяются для производства широкого спектра инновационной продукции - от компонентов полупроводниковой электроники и ультрафиолетовых систем обеззараживания, до монокристаллического кремния и элементов солнечной энергетики.
Сходненский стекольный завод
		ОАО «Медстекло» - одно из старейших предприятий города Клин Московской области. Клинский стекольный завод был основан в 1892 году.
		ОАО «Медстекло» - предприятие, которое специализируется на выпуске медицинского стекла. Основными видами продукции являются флаконы и ампулы разного диаметра.
Клинский завод
Существуют различные разновидности стекла. Чтобы получить химическое стекло соду заменяют на поташ K2CO3, получают более тугоплавкое стекло (K2O . CaO.6SiO2). Его используют для изготовления химической посуды. Если в качестве сырья берут поташ, оксид свинца(II) и песок, то дополучают хрустальное стекло. Хрустальное стекло сильно преломляет свет, поэтому применяется в оптике для изготовления линз и призм.
   Цветное стекло получают вводя в исходную смесь соединения
  некоторых металлов. Оксид кобальта окрашивает стекло в синий цвет, оксид хрома   в зеленый цвет. Добавляя  золото, получают    рубиновое стекло.  Из него сделаны Кремлевские звезды.
ОАО "ЁЛОЧКА" - старейшее предприятие по выпуску стеклянных ёлочных украшений в России. Фабрика находится в Клинском районе Московской области, в г. Высоковск. Производит изделия ручной работы(шары, верхушки, гирлянды), выполненные в традиционном и современных стилях, отличающиеся богатством цветовой гаммы и разнообразием форм.
Ёлочные игрушки на фабрике «Елочка» делаются вручную. Это очень трудоёмкая и тяжёлая работа, но в то же время необычайно увлекательная. Даже в создание простенького новогоднего шарика или фигурки нужно вложить много сил. Но обо всём по порядку.
Фабрика ёлочных игрушек в г. Высоковске
Этапы производства
Первый этап производства украшений - выдувка из стеклотрубки высотой примерно 1,5 м шарика или другого украшения.

Второй этап - серебрение. Внутрь украшения впрыскивается раствор, состоящий из оксида серебра, аммиака и дистиллированной воды.

Третий этап – покраска.Посеребренные шарики протираются и обмакиваются в краску.
Художественное оформление
Четвертый этап - художественное оформление.
Каждая художница может разрисовать от 50 до 100 шаров в день.
Пятый этап - обрезка кончика, оставшегося от стеклодувов. Делается при помощи алмазного круга.
Остается только надеть знакомые всем колпачки с петелькой…и упаковать игрушки.

Экскурсия в Высоковск. Мастер-класс.

    		В Силикатном царстве-государстве жили-были сестрица – глиняная девица и два братца – стеклянный и цементный. А сторожем у них был старичок Песок.

    		Жили они мирно, но часто спорили о том, кто из больше нужен человеку. Сядут вечерком на лавочку, стряхнут старичка Песочка под лавочку и начинают свой давний спор. Первой заводится сестрица Глина. Посмотрится в зеркальце, увидит свое отражение:

Al2O3•2SiO2•2H2O

		И начинает хвастать: «Я такая белая, настоящая аристократка. А как умоюсь водицею ключевою, становлюсь пышною, пластичною. И лепи тогда из меня все, что пожелаешь. А потом поставь меня в печь позагорать и получишь необыкновенные изделия! Не верите? Тогда прочитайте, что обо мне пишут в газетах.
    Сказка "Кто полезнее человеку?"
Глина – природный силикат, основная часть большинства глин – минерал каолинит.
 Чистая глина белого цвета. Но она
встречается редко. Обычная глина содержит
 примеси оксида железа (III) Fe2O3 , которые окрашивают ее в красный цвет.
Главное свойство глины – это пластичность.
 Перед вами изделия из фарфора
и фаянса – это тонкая керамика.

 «Прочитали?!» – с гордостью, надменно подняв брови,
 промолвила Глина. «Прочитали!» – недовольно ответил Цемент.
 «Вот так-то, серость!» – гордо продолжала Глина и радостно воскликнула:
«Да без меня все люди жили бы в землянках!»
«Это почему?» – спросил Цемент, показав в очередной раз свою серость.
«Вот, видишь кирпич? Это моих глиняных рук дело!
Об этом тоже в газетах пишут! На, читай».
Из глины производят кирпич. Сначала глину измельчают,
перемешивают и увлажняют. Получившуюся массу формуют, сушат,
обжигают и получают кирпич.
	Вдруг послышался свист, и, обернувшись, все увидели Известняка-весельчака. Он сел рядом с Глиной, заглянув в ее зеркальце. В нем он увидел свое отражение:

«Разрешите, глиняная красавица, пригласить вас на танцы внутри вот этой печной дискотеки?»  – спросил  известняк и показал на печь, пылающую от жара.
Глина лениво поднялась и медленно взяла под руку Известняка-весельчака. Парочка направилась к зданию дискотеки. Было оно вот таким:
При t глина теряет воду, а известняк разлагается.
Затем продукты их разложения соединяются в силикаты и алюминаты.
AI2O3*2SiO2*2H2O  =   AI2O3* 2SiO2 + 2H2O
CaCO3=CaO + CO2
CaO + SiO2  =  CaSiO3
		Попав в печь, Глина и Известняк разложились химически, и, о чудо, превратились в серый Цемент. Этот цемент погрузили в машину и повезли на стройку. А по дороге с Цементом происходили чудеса. Если в машину запрыгивали Песок и Щебень, то цемент превращался в Бетон. А если к ним присоединялся еще Шлак, то образовывался Шлакобетон. В присутствии железной Арматуры в машине ехал Железобетон.

Бетон = цемент + песок + щебень.
Шлакобетон = цемент + шлак + песок.
Железобетон = цемент + песок + железная арматура + щебень.
		Последний луч заходящего солнца весело блеснул братьям и отразился от Стекла. Братец Стекло сразу возгордился: «Я теперь главный! К тому же я старше тебя.
	«О! Я могло бы много рассказать о себе, но лучше прочитайте обо мне», – самодовольно промолвило Стекло.
«Начало промышленного производства стекла в России
относится к первой половине XVIII в. Основоположником
научного подхода к производству стекла был М.В.Ломоносов.
Он со своими помощниками провел около 2 тыс. плавок стекла,
 получил новые виды окрашенных стекол, создал 40 мозаик.
Известные мозаики – «Портрет Петра I», «Екатерина II»,
«Полтавская баталия».
    Петр Великий. (1754 год) Мозаика работы М. В. Ломоносова
   Екатерина II

Полтавская баталия 1762-1764 г.мозаика мастерской М.В. Ломоносовав здании академии наук РФ в Санкт Петербурге
«Ломоносов, сам Михайло Васильевич!» – шептало Стекло, вглядываясь в зеркальце сестрицы Глины. И увидело вот что:

Na2O•CaO•6SiO2
И сразу же Стекло вспомнило своих родителей – Соду, Песок и Известняк. А у родителей было много родственников, и они часто подменяли друг друга. На замену Соде приходил Поташ, и тогда получалось химическое тугоплавкое Стекло. А если вместо Известняка и Соды за дело брались Поташ и дядюшка тяжеловес Оксид свинца(II), то получалось хрустальное стекло, раздавался перезвон. Услышав его, спешили cо всех сторон гости званые и незваные. И тогда от радости Стекло меняло свой цвет.

Сырье для производства стекла – сода, кварцевый песок, известняк.
Состав:
Оконное стекло – Na2O•CaO•6SiO2;
Тугоплавкое стекло – K2O•CaO•6SiO2;
Хрустальное стекло – PbO•K2O•6SiO2;
Кварцевое стекло – SiO2.
При добавлении СоО получается синее стекло, Cr2O3 – зеленое, а с Au – рубиновое.
		И зазналось Стекло пуще своей сестрицы Глины, позабыв, что происходит с зазнайками. «Это я, это я, я, я!» – вопило Стекло, топало и прыгало. «Я не хуже! – закричал вдруг Цемент. – Я могу быть морозостойким, жаростойким, я такой разный!»
		И они долго кричали, топали ногами так сильно, что Стекло от натуги лопнуло.
		Тут вдруг поднялся ветер, который поднял вверх серый Цемент и осколки Стекла и унес их прочь со двора. Стало тихо. И в этой тишине, кряхтя и тяжело сопя, из-под лавочки вылез старичок Песок. Про него все забыли. Он не хвастал, не бил себя в грудь, доказывая, что он главный. Но оказалось, что главнее его нет. Почему?
		Будущее за силикатами.  Их использование станет еще большим. Металлов в земной коре не так уж много. Углерод - основа органических полимеров и пластмасс, составляет  примерно 0,1% земной коры по массе. Производство древесины ограничено скоростью прироста леса. А использование силикатного сырья  практически не ограничено!
Силикатная
промышленность -важнейшая отрасль народного хозяйства.
Спасибо за внимание!

Домашнее задание: § 33, подготовьте сообщение о производстве стекла, цемента и керамики; о предприятиях МО.
1. а) – 2   б) – 5   в) – 3   г) – 4   д) – 1
2. – 1
3. – 1, 2
4. – 2
5. – 1
Оценка результатов:
10 баллов – «5»
7-9 баллов – «4»
5-6 баллов – «3»
0-4 балла – «2»
Ответы к тесту
В слайд- фильме использована  литература :

М.Свешников      «Тайны стекла» Ленинград 1985 г.
И.А. Терский А.В. Терская География Краснодарского края.
Природа. Экономика. Краснодар 2004г.
И.И. Новошинский Н.С. Новошинская  Химия 9 класс
О.С. Габриелян  Химия 9 класс
Кусаинова К.М. «Художественный образ стекла»
  Химия в школе №4 2004 год
Энциклопедия Кирилла и Мефодия    Электронный учебник
Энциклопедия для детей  Химия  Аванта +
Ресурсы Интернет


title: Презентация "Средневековый город и его обитатели"

extracted_text:
Средневековый город спит, дрожит измученный гранит
И ночь молчанье хранит под страхом смерти.
Средневековый город спит, унылый тусклый колорит
Вам что-то эхом повторит – ему не верьте.
Спит средневековый город Краков
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
В лужах отраженья  звездных знаков
Полная луна.
Спит средневековый город Вена.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Улицы его чисты, как пена.
Полная луна.
Спит средневековый город Бремен.
Тихо, тихо, тихо, тишь и тишина.
Тенью на камнях застыло время.
Полная луна.

Средневековый город иего обитатели

I ряд на «бург»  II ряд на «фурт» или «форд»   III ряд на «берг»

Вы рыщите по волнам всех морей.
Вы посещаете края чужбины.
И вам, отцы вестей и новостей,
Краев земных все ведомы судьбины.

Путешествие из Венеции на ярмарку в Шампань.
Всего в поход взято 24 тюка хлопковых и шелковых тканей,6 корзин с пряностями и кошель с казной.
Купеческий караван под вооруженной охраной.

Какие опасности подстерегали купцов в дороге?
1.Плата налогов на пыль.
2.Разбойники.
4.Плата налогов за переезд по мосту.

3. «Что с возу упало, то пропало»
гильдия-это союз купцов, который организовывался для защиты их интересов.
В следующий раз мы поедем
Гильдия-это союз купцов, который организовывался для защиты их интересов.
В следующий раз мы поедем под присмотром гильдии!

ГАМБУРГ

РАТУША

Реши историческую задачу
- Герцог Конрад фон Церинген, владевший землями в Брейн-сгау (Германия), 3 апреля 1202 года подал жалобу в суд на 2-ух его жителей Зетвина и Лютфруда. Герцог утверждал, что они его крепостные, бежавшие из своих деревень осенью 1201 года. Он требовал, чтобы они вернулись на прежние места жительства. Но Лютфрид и Зетвин доказали при помощи 7-ми свидетелей, что они живут в городе с 1 апреля 1201 года.

- Какой решение должен был принять суд и на каком основании?

Ремесленная мастерская

Составьте «синквейн» со словом ремесленник
1-ая строчка – существительное

2-ая – описание двумя прилагательными

3-я – строчка- описание 3-мя глаголами

4-ая – фраза из 4-ёх слов

5-ая – синоним из одного слова, который отображает  суть понятия


Проект "Изонить"


title: Проект "Вязание крючком прихваток"

extracted_text:
Вязание  крючком прихваток
 Выполнила: Малышева Полина                                                         учащаяся  5 «б» класса                                                                                Руководитель: Сергиенко Марина Петровна                                                  учитель технологии МОУ-СОШ №4 г. Маркса
легенда Древней Греции                 об  Арахне
Цель: Связать крючком прихватки в подарок  маме.
Задачи:
  Найти литературу по вязанию и выбрать интересную схему для прихваток.
  Применить знания и умения, полученные на уроках технологии.
  Соблюдать правила безопасной работы при вязании крючком
Требования к работе:
 работа должна быть аккуратной, оригинальной и качественной;
 изделие  должно соответствовать всем требованиям;
 прихватки должны применяться по назначению, иметь низкую   себестоимость.

Правила охраны труда  во время работы:

1. Во время работы ножницы должны лежать справа на столе с сомкнутыми лезвиями, кольцами к работающему.
2. Брать и передавать ножницы нужно сомкнутыми лезвиями к себе, кольцами вперёд.
3. Крючки, ножницы, крючок хранят в специальной шкатулке с крышкой.

 Санитарно-гигиенические требования:

1. Перед началом работы необходимо вымыть руки.
2. Источник света должен находиться слева.
3. Каждые 1 – 1,5 часа  глазам необходим 30 минутный отдых. Перерыв и расслабление необходимы для восстановления функций глаз.
4. Для сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и спины.
5. Нельзя откусывать нить зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить губы, десны и язык.

круглая прихватка
Квадратная прихватка
САМООЦЕНКА  ПРОЕКТА
Выполненной работой я довольна. Результат полностью оправдал мои ожидания. Мне очень понравился внешний вид прихватки. Я считаю, что он прекрасно дополнит интерьер кухни и мама будет довольна. Когда я вязала, у меня не возникло трудностей. Изделие связано из экологически чистых ниток, его можно использовать для горячей посуды и как украшение на кухне, оно не повредит здоровью. И я решила связать ещё прихватки, но более сложной формы и разноцветные. Подбираю схемы для будущей работы.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ    ЛИТЕРАТУРА
1. Власова А. А. Вязание: от умения к мастерству.- Спб.:Лениздат,1992.- 384с.,ил.
2. Кондрашова М. В. Вяжем легко, модно, красиво. Крючок и спицы -Ростов н/Д: «Феникс», Москва: «Цитадель», 2004.-320 с.
3. Журнал «Валя – Валентина» №14(201)/2008
4.  Максимова М.В., Кузьмина М.Н. Незабытые ремесла. - Минск: Полымя, 1993.
5. Технология: поурочные планы по разделу «Вязание».5-7 классы /авт.-сост. Е. А. Гурбина.- Волгоград: Учитель, 2006. 200с.
6.  http://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/vyazanie-prihvatki-kryuchkom

http://sdelala-sama.ru/537-kak-svyazat-krug-kryuchkom.html
 http://fb.ru/article/170611/prihvatka-kryuchkom-shema-i-opisanie
http://maglia.ru/images/about/history_of_knitting.0.jpg
http://vazem-sami.ru/wp-content/uploads/2014/11/24.jpg


Презентация "Первая русская революция 1905-1907 гг."


title: Презентация "Московская Русь в XIV-XVI веках"

extracted_text:
Московская Русь
XIV - XVI вв.

Причины образования единого русского государства
Восстановление и дальнейшее развитие экономики с конца XIII в.
Необходимость расширения торговых связей между областями
Единое национальное самосознание, единый язык и православная вера, общие правовые нормы и культура
Необходимость освобождения от ига
Усиление роли князей, изменение характера дружины (слуги, а не сотоварищи), развитие помещичьего (дворянского) землевладения
Причины возвышения Москвы
центр формирования древнерусской народности
удаленность от опасных окраин
значимые торговые пути
земли, пригодные для земледелия
развитое феодальное землевладение (дворяне – опора князя)
мудрость и дальновидность московских князей
отсутствие распрей в московской княжеской семье
княжество не дробилось, а передавалось единственному наследнику
Объективные
Субъективные
Начало московской династии
Даниил Александрович
(1278-1303)
Коломна
1301 г.
Переяславское
княжество
1302 г.
Юрий Данилович
(1303-1325)
Борьба
 с тверскими князьями
Михаилом Ярославичем
Дмитрием Михайловичем
Можайск
1304 г.
Подолгу жил в Орде

Стал зятем хана Узбека

Получил ярлык
на великое княжение
Иван Данилович Калита(1325-1340)
А.М. Васнецов
Московский Кремль
при Иване Калите
В 1327 г. подавил
антиордынское
восстание
в Твери
В 1328 г. получил ярлык
на великое княжение и
право собирать дань вместо баскаков
В 1326 г. свою резиденцию перенес
в Москву митрополит Петр
Присоединены
территории
русского Севера
Симеон Гордый (1340-1353)
Иван Красный (1353-1359)
продолжали политику отца
Дмитрий Иванович Донской (1359-1389): начало
1359-1362 гг. – борьба
за великое княжение с
нижегородским князем
Дмитрием Константиновичем
В 1359 г. Дмитрию было 9 лет
Митрополит Алексий – воспитатель и фактический правитель
1367-1368 гг. – строительство
белокаменного Кремля
1362 г. – ярлык
на великое княжение
1366 г. – женитьба на
Евдокии Дмитриевне
1368-1375 гг. – война
с Литвой (Ольгерд) и
Тверью (Михаил Александрович)
1368, 1370, 1372 гг. – все атаки
были отбиты
1375 г. – Дмитрий Иванович
покорил Тверь
Главная задача – освободиться от ордынского ига!
Присоединены:
Белоозеро, Владимир, Дмитров,
Стародуб, Углич, Кострома
До Куликова поля
Зима 1377 г. – Дмитрий Боброк-Волынский
совершил поход на Волжскую Булгарию
и победил
Лето 1377 г. – ордынский царевич Араб-шах
разгромил московско-нижегородское войско
на реке Пьяне
1378 г. – Дмитрий Иванович разгромил
войско мурзы Бегича на р. Воже
Подготовка к сражению
Заключил союз с литовским великим князем Ягайло и рязанским князем Олегом Ивановичем
Нанял генуэзскую пехоту
Собрал огромное войско (до 100 тыс. чел.)
Собрал ратников по всей Руси (кроме Рязани, Суздаля, Твери, Смоленска, Новгорода)
Довел численность войска до 70 тыс. чел.
Получил благословение Сергия Радонежского в Троица-Сергиеве монастыре
темник Мамай
Дмитрий Иванович
Куликовская битва8 сентября 1380 г.
А.Бубнов
Утро на Куликовом поле
Значение Куликовской битвы
Ослабление (но не отмена!!!) ордынского ига.
Доказана возможность победы над монголо-татарами.
Мощный национальный подъем.
Признание роли Москвы как объединительницы Руси.
В 1382 г. хан Тохтамыш взял Москву и заставил возобновить выплату дани
Василий I Дмитриевич(1389-1425)
Стал великим князем по завещанию отца, не спрашивая разрешения Орды!
1395 г. – отразил нападение
Тимура (Тамерлана) на Русь
1408 г. – откупился
от эмира Едигея,
осадившего Москву
Присоединил Нижний
Новгород, Муром, Вологду,
Устюг, Торжок, Волоколамск,
но отдал Смоленск Литве
Василий I был женат на дочери литовского
великого князя Витовта Софье…
Феодальная война 1433-1453 гг.
Василий II Васильевич Темный
(1425-1462)
Юрий Дмитриевич Галицкий
Василий Косой
Дмитрий Шемяка
Дмитрий Красный
×
Причина – вопрос о престолонаследии:
По завещанию Дмитрия Донского, Московское княжество
после смерти Василия I должно было перейти Юрию.
Но ко времени составления завещания у Василия I не было детей.
Повод – скандал:
8 февраля 1433 г. на свадьбе Василия II
Софья Витовтовна (мать Василия II) сорвала драгоценный пояс,
принадлежавший ранее Дмитрию Донскому, с Василия Косого.
Сын Василия I и внук Дмитрия Донского

Сын Дмитрия Донского и
брат Василия I

Основные события:
1434 г. – Юрий Дмитриевич объявил себя великим князем и умер
1434 г. – Василий Косой объявил себя великим князем
1436 г. – Василий Косой был ослеплен и посажен в темницу
1445 г. – Василий II был взят плен ханом Улу-Мухаммедом и отпущен  за огромный выкуп
1446 г. – Василий II был ослеплен Дмитрием Шемякой
1453 г. – Дмитрий Шемяка умер, война закончилась
Последствия феодальной войны
Разорение страны, гибель людей, сожжение городов и деревень
Усиление роли ордынских ханов, отсрочка свержения ордынского ига
Укрепление великокняжеской власти Василия II
Василий II Темныйпосле своей победы
1456 г. – поход на Новгород.
Присоединение к Москве Вологды, Волоколамска
и других новгородских территорий
1448 г. – Русская православная церковь
стала автокефальной (независимой).
Митрополитом Московским и всея Руси
был избран Иона
1448 г. – своим соправителем назначил сына Ивана
(будущий Иван III Великий (1462-1505))
Ликвидация удельных княжеств
(Дмитровского, Галицкого, Можайского,
Серпуховско-Боровского и др.)
Иван III Васильевич (1462-1505)
Присоединение:
Ярославль (1463)
Ростов (1474)
Новгород (1478)
Тверь (1485)
Вятка (1489)
Свержение ига:
1476 г. – прекращение
выплаты дани («выхода»)
1480 г. – стояние на реке Угре
+ 1487 г. – подчинение
Казанского ханства
1471 г. –  битва на реке Шелони
1478 г. – осада и взятие Новгорода
1485 г. –
государь всея Руси
Судебник 1497 г.
Смертная казнь за основные государственные преступления
Право Юрьева дня (две недели до и после 26 ноября)
+ Выплата «пожилого»
Совет знати при великом князе
Орган, ведавший государевыми (дворцовыми) землями
Орган, ведавший государственной печатью, финансами и внешней политикой
Местное
управление

Уезды

Волости Станы

Наместники
Волостели
Кормление
Социально-экономическое развитие при Иване III
Трехполье вместо двуполья.
Наряду с вотчиной (наследственное землевладение) поместное (частично наследственное) землевладение.
Увеличение доли крестьян, живущих на частновладельческих (помещичьих, «белых») землях, свободных от государственных налогов, за счет раздачи государственных («черных») земель.
Рост городов, развитие ремесла и торговли.
Складывание основных сословий.
Бояре
Дворяне
Духовенство
Посадские люди
Крестьяне
Поместье нельзя было 1продавать, 2отдавать в монастыри, 3передавать по наследству сыновьям, имевшим поместья, 4замужним дочерям
Василий III Иванович (1505-1533)
Присоединение:
Псков (1510)
Смоленск (1514)
Рязань (1521)

Завершилось
объединение
русских земель
Василий III и герб Москвы.
Гравюра из «Записок о Московии»
С.Герберштейна
Начало правления Ивана IV Васильевича Грозного (1533-1584)
Регентство
Елены Глинской (1533-1538)
Уничтожение конкурентов
(удельных князей Юрия
Дмитровского и Андрея
Старицкого, а также
Михаила Глинского
(дяди Елены)
Губная реформа:
Судебные дела в руках
выборных губных старост
(«обыск» и наказание
виновных)
Губная изба
2 губные старосты (дворяне)
губные целовальники
(«лучшие» крестьяне)
дьяки и подьячие
Денежная реформа 1535 г.:
Единая монетная система
Появились копейки
1538-1547 гг. – период
боярского правления
(Шуйские, Бельские,
Глинские)
1547 г.
16 января
Венчание на царство
Март
Женитьба на Анастасии
Романовне Юрьевой-
Захарьиной
Июнь
Пожар и бунт в Москве
Осознание необходимости
реформ
Избранная Рада (1547-1560)
Алексей Адашев – неродовитый костромской дворянин
Митрополит Макарий – наставник царя
Сильвестр – протопоп Благовещенского собора, царский духовник
Представители знати: Андрей Курбский, Воротынские, Одоевские, Шереметьевы, Шуйские
Реформы Избранной Рады
1549 г. – первый
Земский собор
(орган сословного
представительства,
обеспечивающий
связь центра и мест)
Судебник 1550 г.
Ограничение власти
наместников и
волостелей, усиление
контроля царской
администрации, единый
размер судебных пошлин
Военная реформа 1550 г.
Помимо конного
поместного ополчения
(«служилые по отечеству»)
постоянное войско –
стрельцы и пушкари
(«служилые по прибору»)
Стоглавый собор 1551 г.
Унификация церковных
обрядов, признание всех
местных святых общерусскими,
жесткий иконописный канон,
запрет ростовщичества
священников
Продолжение губной реформы
(1555-1556 гг.)
Отмена кормлений, вся власть в уездах
перешла к губным и земским старостам, а в
городах – к излюбленным головам
Земская изба
земский староста
(из «лучших» черносошных
крестьян или посадских людей)
земские судьи
земские дьячки
целовальники
сотские, пятидесятские, десятские
Формирование приказной системы
приказ-поручение превращался в приказ-учреждение
Посольский приказ	Челобитенный приказ	Поместный приказ
Разбойный приказ	Стрелецкий приказ	Ямской приказ
и т. д.
Введение опричнины
3 декабря 1564 г.

Москва

Александровская слобода
Грамота
боярам
(обличение)

Февраль 1565 г. – Земский собор
Учреждение опричнины (личный особый удел царя со своим управлением)
Земщина – формально управляемая Боярской думой часть страны
Право царя казнить и миловать по своему усмотрению
Привилегированное положение опричнины перед земщиной
Грамота
простым
людям
(ободрение)
Депутация
духовенства
и бояр
Цель – усиление самодержавной власти;
неразвитость центрального аппарата
компенсируется жестокостью
Опричный террор (1565-1572)
Выселение более 100 княжеских семей в Казань с конфискацией земель.
Конфискация земель в опричных уездах у феодалов, не принятых в опричнину.
Подавление малейшего протеста (смещение и убийство митрополита Филиппа (Колычева) в 1569 г.).
Новгородский погром 1570 г.
Массовые казни в 1568 и 1570 гг.
Итоги и последствия опричнины
Разорение страны
Усиление бегства крестьян на окраины
Начало оформления крепостного права
Усиление личной власти царя, утверждение деспотического характера российского самодержавия
Ослабление обороноспособности страны и сожжение Москвы Девлет-Гиреем в 1572 г.
Поражение в Ливонской войне
Восточное направление внешней политики Ивана Грозного

Казанское ханство (с 1437 г.)
Казань

МОСКВА
1547-48, 1549-50, 1552 гг.
Взята
2 октября 1552 г.
Татары, марийцы, чуваши,
мордва, удмурты, башкиры

Астраханское ханство (с 1502 г.)
Астрахань
Взята
2 июня 1554 г.
и в 1556 г.
Крымское ханство (с 1443 г.)

Бахчисарай

Засечные черты

Ливонская война (1558-1583 гг.)
Причины:
 Выход к Балтийскому морю
 Недружественная политика Ливонского ордена
Повод:
 Орден отказался платить дань за Юрьев (Дерпт)
I этап (1558-1561). Взятие Нарвы, Юрьева,
Феллина, пленение магистра Фюрстенберга,
распад и ликвидация Ливонского ордена.
II этап (1561-1577). Вступление в войну
Речи Посполитой (с 1569 г.) и Швеции.
Взятие Полоцка (1563). Поражение на р.Уле
и под Оршей (1564). Взятие Вейсенштайна
(1575) и Вендена (1577).
III этап (1578-1582). Поход Стефана Батория,
Падение Полоцка, Великих Лук. Героическая
оборона Пскова (1581-1582, 5 мес.). Шведы
захватили Нарву, Ивангород, Копорье.
1582 г. – Ям-Запольское перемирие с Речью Посполитой (отказ Русского
государства от Ливонии за возврат утраченных русских крепостей).
1583 г. – Плюсское перемирие со Швецией (отказ от Эстляндии, уступка
Шведам Нарвы, Копорья, Ивангорода, Корелы).
Причины поражения: неверная оценка расстановки сил в Прибалтике,
ослабление государства в результате внутренней политики Ивана IV.
Начало завоевания Сибири

Сибирское ханство (с 1420-х гг.)

Кашлык
Земли
Строгановых

Хан Кучум
(1563-1598)
РУСЬ
с 1572 г.

Ермак
(1581-1585)
Взят в 1582г.

Χ
6 августа
1585 г.
Окончательно было разгромлено в конце XVI в.
Окончание царствования Ивана Васильевича Грозного
1581 г.
Из-за тяжелого
хозяйственного кризиса
были введены
«Заповедные лета»:
приостановлено право
перехода крестьян
в Юрьев день
(начало оформления
крепостного права)
1581 г.
В приступе гнева
убил своего
сына и
наследника
 Ивана
После смерти Ивана Грозного в 1584 г.
его преемником стал недееспособный
Федор Иванович
Культура и духовная жизньв XIV-XVI вв.
I этап – XIV-XV века
Основная идея – преодоление катастрофических последствий
монголо-татарского нашествия, ликвидация ордынского ига
через собирание русских земель
II этап – XVI век
Основная идея – укрепление государства,
единство и централизация
Фольклор
	Сказания:
о битве на реке Калке
о разорении Рязани Батыем
о Куликовской битве
осовремененные былины о богатырях, защищающих Киев
	Новгородские былины:
о Василии Буслаеве
о Садко
	Исторические песни (о реальных событиях):
«Песня о Щелкане Дюдентьевиче» (о восстании в Твери в 1327 г.)

Осовремененные былины о богатырях, борющихся с Казанским и Крымским ханствами
	Исторические песни:
Песни о взятии Казани
Песни о Ермаке
XIV-XV века
XVI век
Просвещение
Школы
при
церквях
Монастыри – центры книжности
(книгописные мастерские и
библиотеки)
Бумага
с XIV века
С XV века
полуустав и
скоропись
как и прежде…
Середина XVI в. – зарождение книгопечатания
Первая
типография – 1553 г.
1563 г. – типография на Никольской улице
Ивана Федорова и Петра Мстиславца
«Апостол» (1564) и «Часовник» (1565)
Литература в XIV-XV вв.
Летописи (Новгород, Тверь, Москва, Смоленск)
1409 г. – первый общерусский летописный свод
(Троицкая летопись)
Воинские повести
«Задонщина» (конец XIV в.)
«Сказание о Мамаевом побоище» (конец XIV в.)
Хождения
«Хождение за три моря» Афанасия Никитина (ХV в.)
Жития святых
Митрополита Петра, Сергия Радонежского, Стефана
Пермского и др.
Литература в XVI в.
Летописи
Никоновский летописный свод
Лицевой свод (16 000 миниатюр!)
Степенная книга
Хронограф (+всемирная история)
Воинские повести
«Казанская история»
«Повесть о прихождении Стефана Батория на град Псков»
Жития святых
«Великие Четьи-Минеи» (сборник житий, составленный
митрополитом Макарием)
«Домострой» Сильвестра (?) (свод правил поведения и
энциклопедия домашнего хозяйства)
Публицистика
Челобитные Ивана Пересветова
Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским
Общественная мысль
Ереси
Стригольники (Новгород, Псков; XIV в.)
Отрицали необходимости церкви, отвергали обряды и
церковные таинства
Жидовствующие (Новгород, Москва; XV в.)
Отрицали необходимость церкви, не признавали икон и
Святую Троицу
Иосифляне
(Иосиф Волоцкий):
Церковь должна быть
богатой, владеть земельной
собственностью
Нестяжатели
(Нил Сорский, Максим Грек,
Вассиан Патрикеев)
Отказ от церковного и
монастырского имущества
XV-XVI века
Филофей (I пол. XVI в.)
«Москва – третий Рим»
АрхитектураМосковский Кремль
Белокаменный Кремль
(1367-1368 гг.)
Московский Кремль
при Иване III
(конец XV – начало XVI вв.)
1530-е годы – Китай-город
Кон. XVI в. – Белый город
АрхитектураАнсамбль Соборной площади Московского Кремля
Успенский собор
(1475-1479)
Аристотель
Фиорованти
Благовещенский
собор
(1484-1489)
Псковские
мастера
Архангельский собор
(1505-1508)
Алевиз Фрязин Новый
Колокольня
Ивана Великого
(1505-1508)
Бон Фрязин
Достроена
в 1660 г.
Грановитая палата
(1487-1491)
Марк Фрязин
Пьетро Антонио
Солари
АрхитектураШатровые храмы
Церковь Вознесения
в селе Коломенском (1532 г.)

Собор Покрова, что на Рву
(храм Василия Блаженного)
(1555-1561)
Барма и Постник Яковлев
ЖивописьФеофан Грек (ок.1340 – после 1405 г.)
Успение Богородицы. 1392 г.
Родом из Византии.
Работал в Константинополе,
Новгороде (церковь Спаса на
Ильине улице), Москве
(Благовещенский и
Архангельский соборы в
Московском Кремле).

Эмоциональность. Драматизм.
Сдержанный, аскетичный
колорит

ЖивописьАндрей Рублев (1370 – 1430 гг.)
Троица. 1410-1420-е гг.
Икона Христа. 1410-1415 гг.
Монах Троице-Сергиева,
затем Спасо-Андроникова
монастыря.
Фрески Благовещенского собора
Московского Кремля,
Успенского собора во
Владимире.

Мягкость. Человечность.
Более сдержанная манера
письма, чем у Феофана Грека.

ЖивописьДионисий (ок.1400 – после 1503 г.)
Вседержитель. Фреска. 1502-1503 гг.
Митрополит
Петр.
1481 г.
Монах Иосифо-Волоколамского
монастыря.
Фрески и иконы Успенского
собора Московского Кремля,
церкви Рождества Богородицы
Ферапонтова монастыря.

Утонченность. Изысканность.
Праздничность. Нарядность.
Нежные тона.


Презентация "Путешествие Огонька" 1 класс


title: Конспект урока "Эпоха дворцовых переворотов" 7 класс

extracted_text:
  МКОУ «Кануковская средняя общеобразовательная школа имени С. Б. Козаева»

                                Открытый урок

Класс: 7
Предмет: История
Тема: Эпоха дворцовых переворотов
Название мероприятия: Семинар РМО учителей истории и
                                          обществознания Сарпинского района
Место проведения: МКОУ «Сарпинская СОШ имени Э. Т. Деликова»
Учитель: Никеева И. Н.

                                  Кануково

   Цель урока: выявить причины дворцовых переворотов; показать, что  главной
движущей силой дворцовых переворотов становится гвардия.
   Задачи урока:
   образовательная: дать краткую характеристику императорам XVIII века;
обучающиеся должны показать знания, умения и навыки работы с дополнительной
литературой для самостоятельного изучения, поиска информации с помощью
компьютерных технологий, электронных и традиционных носителей информации.

   развивающая: развивать у обучающихся критическое мышление, умение
анализировать, аргументировано доказывать и отстаивать свою точку зрения,
видеть альтернативные подходы, развивать свои творческие способности,
учиться грамотно вести дискуссию и работать сообща; формировать у учащихся
оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений, умения работать с
картой и историческим документом, как историческими источниками; расширить
представления о роли и значении личности в истории
   воспитательная: способствовать нравственно патриотическому воспитанию
школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей
страны; воспитывать интерес к истории как учебному предмету.
   Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.
   Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.
   Основные формы работы на уроке – фронтальная и групповая, а также учебные
диалоги «обучающийся – обучающийся» и «обучающийся – учитель».
   Основные понятия: эпоха дворцовых переворотов, фаворит, регент, гвардия,
Верховный тайный совет, кондиции, «бироновщина».
   Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор; генеалогическая
таблица наследников Петра Великого; текст «Кондиций», подписанных Анной
Иоанновной; таблицы.
                                  Ход урока

                                        I. Организационный момент.

                              Психологическая установка на работу.
                       II. Проверка домашнего задания
                                    [pic]

                       III. Изучение нового материала.
                       1. Вступительное слово учителя:
   Начало XVIII века связано с деятельностью Петра I. Вы подробно
рассмотрели его реформы. А сегодня мы поговорим о тех событиях, которые
произошли в России после смерти Петра Великого. Тема нашего урока: «Эпоха
дворцовых переворотов». По ходу урока мы познакомимся с правителями этого
периода, заполним таблицу «Правители эпохи дворцовых переворотов» и в конце
урока вы должны ответить на вопрос.
   Проблемный вопрос: Каковы причины дворцовых переворотов (слайд 1).

             [pic]

                      2. Фронтальная беседа с классом.

                                        – Почему эпоха дворцовых переворотов
                           начинается с 1725 года?
     (После ответа обучающихся: смерть Петра I – продолжение 1 слайда).

   ● 28 января 1725 скончался император Пётр I. За 37 лет с 1725 по 1762 год
пять раз при помощи оружия произошла смена правителей на троне. Российский
престол стал объектом борьбы различных группировок. Россия вступила в так
называемую эпоху дворцовых переворотов. Инструментом борьбы за престол
стали гвардейские полки. Политическое значение гвардии возросло еще во
время болезни Петра I, когда в борьбе за власть столкнулись две
группировки: новая петровская знать (Меншиков, Апраксин, Толстой и др.) и
старая боярская аристократия (Голицыны, Долгорукие, Репнины).
                                                                    Начало
этой эпохи положила смерть Петра I, а завершилась эта эпоха воцарением на
долгие 34 года императрицы Екатерины II.
   – (2 слайд) Непосредственно с темой нашего урока связаны два события,
произошедшие в последние годы правления Петра I:
▪ «Дело цесаревича Алексея».
                                                        ▪ Издание Петром I
в 1722 г. указа о престолонаследии.
   – Что, вы знаете о «Деле царевича Алексея»? (Сын Петра I, цесаревич
Алексей был казнен 26 июня 1718 г. за активное противодействие реформам.)
   – Почему Петр I издал указ о порядке наследования престола, согласно
которому император сам назначает себе преемника из числа императорской
фамилии. («Дело царевича Алексея» и ранняя смерть сыновей Петра I от брака
с Екатериной побудило Петра изменить порядок наследования престола. В 1722
году он подписал указ, согласно которому престол переходил по завещанию
монарха.)

             [pic]

   ● Петр Великий умирал тяжело. Никто не посмел побеспокоить его вопросом о
наследнике. Предание утверждает, что перед смертью Петр вымолвил: «Отдайте
все…». Дальнейших слов нельзя было разобрать. Указ о праве императора
назначать своего преемника не был использован. Династическая ситуация
оказалась сложной. Правами на престол обладали внук Петр Алексеевич, жена
Екатерина и дочери Анна и Елизавета. Была еще родня по линии старшего брата
Ивана, с которым Петр начинал царствовать в 1682 году (две дочери Ивана –
Анна, герцогиня Курляндская, и Екатерина, герцогиня Мекленбургская).
   Но основными претендентами оказались Екатерина Алексеевна, вдова Петра I
(за ней стоял Меньшиков), и его внук, Петр Алексеевич (его на троне хотели
видеть представители старинных боярских родов, которых возглавлял
Д.М.Голицын), которому тогда было 9 лет. Меньшиков сумел лучше использовать
сложившуюся ситуацию, и с помощью некоторых других приближенных Петра,
после смерти императора, при поддержке гвардейских полков, возвел на
престол Екатерину Алексеевну. Поскольку она не проявляла государственных
способностей, фактически правителем страны стал Меньшиков. Этим избранием
открывается эпоха дворцовых переворотов в России.
   – Сейчас открывается страница исторического словаря (3 слайд) и мы
вспомним, а может, и познакомимся с основными понятиями урока.

             [pic]

   ● Итак, первая правительница эпохи дворцовых переворотов – Екатерина I (4
слайд).

             [pic]

                            3. Групповая работа.
   1 группа обучающихся: Наследовать после императрицы должен был Петр
Алексеевич. Но почему же Екатерина согласилась предпочесть сына царевича
Алексея своим дочерям? На Екатерину повлиял Меньшиков. Видя, что здоровье
Екатерины I ухудшается, и она проживет недолго, князь решил породниться с
царской семьей, рассчитывая выдать свою 16-летнюю дочь Марию замуж за Петра
II.
   ● В 1727 году начинается правление Петра II (5 слайд).
             [pic]

   Но удача на этот раз изменила Меньшикову, он тяжело заболел. Более месяца
он был не в состоянии заниматься делами. В это время влияние на Петра II
приобрел князь Иван Алексеевич Долгорукий. Царь перестал подчиняться
Меньшикову. 8 сентября 1727 г. князя арестовали, а затем, лишив чинов и
наград, вместе с семьей сослали в глухой город Березов.
   Избавившись от опасного соперника, Долгорукие поспешили упрочить свое
положение при дворе. Сестра Ивана Долгорукого, Екатерина, была объявлена
невестой Петра II. Но в январе 1730 г., незадолго до свадьбы с княжной
Долгорукой, Петр II заболел оспой и умер. С ним пресеклась по мужской линии
династия Романовых.
   2 группа: ● Вопрос о престолонаследии должны были решить члены Верховного
тайного совета. Внимание «верховников» было привлечено к дочерям царя Ивана
Алексеевича, брата Петра I – Екатерине и Анне. Выбор был сделан в пользу
Анны Иоанновны (6 слайд) – вдовы небогатого герцога Курляндского. Приглашая
ее на царствование, Верховный тайный совет желал ограничить власть монарха
в свою пользу. Ей были предложены «кондиции», только на этих условиях она
могла стать императрицей.
             [pic]

   Вместе с Анной из Курляндии прибыли многие прибалтийские немцы, занявшие
важные посты в органах государственного управления. Самым влиятельным стал
фаворит Анны – Э.И.Бирон. Современник писал о Бироне: «Характер Бирона был
не из лучших: высокомерный, честолюбивый до крайности, грубый и даже
нахальный, корыстный, во вражде непримиримый, жестокий». Период правления
Анны Иоанновны получил название «бироновщина».
          4. Практикум: работа с историческим документом (7 слайд).

             [pic]

   – Итак, в России была предпринята попытка ограничить абсолютную власть
российского монарха. Анна подписала кондиции и поехала в Москву. Тем
временем о «кондициях» стало известно при дворе. Против них выступила
церковь, гвардия и дворянство. Когда Анна Иоанновна приехала в Москву, она
получила от дворянства и гвардии челобитную, в которой они просили ее
«принять самодержавство таково, каково Ваши достохвальные предки имели».
Анна разорвала кондиции. Верховный тайный совет был упразднен. Началось
десятилетнее правление Анны Иоанновны. Долгорукие были арестованы и
отправлены в ссылку в Березов, где незадолго до этого умер сосланный ими
Меньшиков.
                            5. Работа по группам.
   3 группа обучающихся: ● Осенью 1940 г. Анна Иоанновна заболела.
Единственной её родственницей была племянница (дочь сестры) Анна
Леопольдовна, сына которой объявили наследником престола (слайд 8).
             [pic]

   В октябре 1940 года Анна Иоанновна умерла, назначив Бирона регентом при
малолетнем императоре Иване Антоновиче. Но Бирону не удалось удержать
власть. Его ненавидели русские и немцы, презирала гвардия. 9 ноября 1740 г.
Бирон был арестован гвардейцами во главе с фельдмаршалом Минихом. Регентом
при Иване Антоновиче стала Анна Леопольдовна. Её правление не было отмечено
никакими важными решениями.

                                  В гвардии вновь стали поговаривать о
смене власти. Наиболее популярной кандидаткой на императорский престол была
дочь Петра I и Екатерины I – Елизавета. В ночь на 25 ноября 1741 г.
Елизавета явилась в казармы Преображенского полка и, призвала солдат
послужить ей так же, как они служили её отцу. В результате переворота Иван
Антонович был свергнут Елизаветой Петровной с престола. Судьба Ивана VI и
его семьи трагична. Первоначально их хотели выслать за границу, к
родственникам, но затем арестовали и сослали, где 4-х-летний Иван Антонович
был изолирован от родственников. В 16-летнем возрасте он заключен в
Шлиссельбургскую крепость, его имя было неизвестно даже коменданту. Любые
связи с внешним миром были ему запрещены. Указами Петра III, а позже
Екатерины II был ужесточен режим его содержания. В ночь на 5 июля 1764 г.
во время попытки поручика В. Я. Мировича освободить узника, Иван VI был
убит.
   ● Елизавета Петровна основными принципами внутренней и внешней политики
провозгласила возвращение к петровским преобразованиям (слайд9).

             [pic]

   Она упразднила возникшие после смерти отца государственные институты,
восстановила роль Сената, коллегий. Отменила смертную казнь (1756).
Ликвидировала внутригосударственные таможни, создала Уложенную комиссию. В
целом ее внутренняя политика отличалась стабильностью. Можно сказать, что
курс Елизаветы Петровны был первым шагом к политике просвещенного
абсолютизма. Императрица придавала большое значение развитию русской
культуры, образования, науки. По ее повелению открыт первый в стране
Московский университет, основана Академия художеств, созданы выдающиеся
памятники культуры. Активной была и внешняя политика Елизаветы. В ходе
русско-шведской войны Россия получила значительную часть Финляндии. При ней
страна успешно участвовала в Семилетней войне. Кульминацией военной славы
России при Елизавете стало взятие Берлина.

   ● Елизавета объявила своим наследником племянника Петра Федоровича (слайд
10) - сына Анны Петровны, внука Петра I.
             [pic]

   (Обращаемся к генеалогическому древу) 25 декабря 1761 года императором
России стал Петр III. Довелось ему царствовать всего 186 дней. 28 июня 1762
года Петр III был свергнут и арестован, а через неделю убит (слайд 12).

             [pic]

   На 34 года на престол вступила его жена Екатерина II. Эпоха дворцовых
переворотов закончилась.
                    III. Закрепление изученного материала
      1. Проверка таблицы «Дворцовые перевороты XVIII века» (слайд 13).

             [pic]

                            2. Проблемный вопрос:
   – Каковы же были причины дворцовых переворотов? (слайд 14)

             [pic]

(После того как дети назовут причины – нажатием выводим причины в слайд)
   Дворцовые перевороты не являлись государственными, т.к.  не  преследовали
цели  радикальных  изменений   политической   власти   и   государственного
устройства.  Инициаторами   переворотов   выступали   различные   дворцовые
группировки, стремившиеся возвести на престол своего ставленника.  Движущей
силой переворотов была гвардия.
   Важнейшим следствием дворцовых переворотов явилось усиление экономических
и политических позиций дворянства.

                 3. Историческая игра «Портреты» (слайд 15)

             [pic]

                IV. Домашнее задание: § 26, записи в тетради.
                                V. Рефлексия.

                                Приложение 1.

                          Наследники Петра Великого

                Иван V                      Петр I ←→ Екатерина I(1)
                   ∕                \                            ∕
     |                \
                ∕                     \                       ∕
     |                  \
   Екатерина          Анна           Алексей         Анна
Елизавета(5)
         |               Иоанновна(3)            |                   |
         |                                                    |
      |
        ↓                                                   ↓
   ↓
     Анна                                     Петр II(2)
ПетрIII(6)←→Екатерина II
 Леопольдовна
                            (7)
           |
           ↓
Иван VI Антонович(4)

                                Приложение 2.

          Отрывок из текста кондиций, подписанных Анной Иоанновной

   …Наикрепчайшим обещаю … по принятии короны российской во всю мою жизнь в
супружество не вступать и наследника… никого не определять. Еще обещаю,
что… ныне учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда
содержать и без его … совета согласия не давать. Следовательно:

    ■ Войны не объявлять, миру не заключать.

                       ■ Верных наших подданных никакими новыми податями не
отягощать.
                           ■ Не вступать в брак и наследника не назначать.

                                           ■ У шляхетства живота и имения и
чести без суда не отымать.
                                                         ■ Вотчины и
деревни и деревни не жаловать.

 ■ В придворные чины… не производить.

        ■ Беспрекословно довольствоваться определяемым на содержание ее
особы и придворного штата годовым доходом и всех верных подданных в…
милости содержать.

  А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду
короны российской.

   Вопросы:

                    – Кто обладал реальной властью по этому документу?

– Как можно назвать систему правления, которая установилась бы в России,
если бы проект был бы осуществлен?

                                          – Кто подписал документ и был ли
он исполнен?

                                Приложение 3.

                        Заполните пропуски в таблице:
                    Правители эпохи дворцовых переворотов

   |Правители          |Сроки правления   |Опора власти                      |
|Екатерина I        |…..               |Гвардейские полки, Верховный      |
|                   |                  |Тайный Совет, А. Д. Меншиков      |
|…..                |1727 - 1730       |…..                               |
|Анна Иоанновна     |1730 – …          |Э. Бирон (бироновщина)            |
|…..                |…  – 1741         |Немецкое дворянство               |
|Елизавета Петровна |… – …             |Гвардия. Фавориты: Разумовский,   |
|                   |                  |Шуваловы                          |
|Петр III           |… – 1762          |Помощники – А.И.Глебов,           |
|                   |                  |М.И.Воронцов, Д.В.Волков          |


title: Конспект урока "Технология в жизни человека и общества" 5 класс

extracted_text:
Первый урок в 5 классе по технологии УМК И.А.Сасова "Технология в жизни человека и общества"

Преподаватель технологии Нелли Николаевна Лукожева

Тема урока: Технология в жизни человека и общества
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
1. Образовательные
- Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов, формированию представления о природном мире, мире технологий (мире людей)
2. Развивающие
- Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
3. Воспитательные
- Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям, бережному отношению к школьному оборудованию и принадлежностям.
Методы ведения урока:
- Словесные: беседа
- Наглядные: демонстрация
Оборудование и материалы
- Учебник «Технология» 5 класс, И.А.Сасова, издательство «Вентана-Граф», Москва, 2014
- Компьютер
- проектор
- мультимедийная презентация «Технология в жизни человека и общества»
- тетрадь учащегося

План урока:
Организационный момент.
Сообщение познавательных сведений
Закрепление
Физкультминутка
Заключительный инструктаж
итог урока

Ход урока
1. Организационный момент:
- приветствие
- знакомство с учащимися
-доведение до учащихся плана урока
2. Сообщение познавательных сведений
С этого урока вы будете называться, дорогие ребята, юными мастерами. Не удивляйтесь. В очень скором времени вы ими станете. Наверное, вы не раз задумывались том, кем будете, когда вырастете, и, конечно, ещё не решили окончательно- ведь выбор профессий очень большой.
Кем быть? Военным, врачом, поваром или лётчиком? А может столяром, слесарем или токарем?
Мастер – самый уважаемый человек. На мастерах жизнь держится. Всё, необходимое человеку, сделано их золотыми руками.
А чтобы стать мастером, нужно хотеть, знать и уметь. Многое вы узнаете на уроках технологии. Технология – это творчество, работа, мастерство, последовательность технологических операций для получения желаемого результата.
Слайд 2
Учебник, который вы держите в руках, поможет вам разобраться: Что такое технология?
Вы читаете этот учебник, сидя за столом. Посмотрите вокруг себя. Что вы видите за окном, в комнате?
За окном, возможно, светит солнце и весело чирикают воробьи. А может быть, идёт дождь … По улице движутся машины. В комнате на столе лежат книги. Обратите внимание на подчёркнутые слова. Их можно разделить на две части. Первая – это мир природы. А вторая – это созданный человеком искусственный мир. Весь этот рукотворный мир появился с помощью технологий.
Технология – это процесс создания человеком полезных изделий и услуг.
Что нужно знать и уметь, чтобы создавать стулья и самолёты, пирожки и телевизоры, красивую одежду и уютный дом, мы и будем изучать на уроках технологии.
Слайд 3
Человек создаёт вещи не просто так, а чтобы удовлетворить свои потребности.
Человеку нужна пища, поэтому он научился ловить рыбу, возделывать злаковые растения, печь хлеб, доить коров.
Слайд 4
Современные технологии.
Человеку необходима защита от непогоды и от непрошенных гостей – он научился использовать пещеры, рыть землянки, а потом и строить дома.
Современные строительные технологии позволяют создавать городские многоэтажки и уютные загородные дома, сохранять тепло в квартире и изолировать комнаты от городского шума.
Слайд 5
Для того чтобы перевозить грузы, передвигаться и путешествовать, человек совершенствует транспортные технологии.
А какие виды транспорта вы знаете?
Слайд 6
В последнее время очень быстро развиваются технологии связи, или коммуникации. К современным средствам коммуникаций относят компьютерная сеть Интернет, телефоны, радио, факсы, электронная почта.
Слайд 7
Чем больше новых предметов создаёт человек, тем больше у него возникает новых потребностей. И эти новые потребности вновь подталкивают на развитие технологий.
Более 100 лет назад (в 1895 г.) русский учёный Александр Степанович Попов изобрёл радиоприёмник и радиопередатчик. С помощью радиопередатчика стало возможным посылать сообщения в закодированном виде.
Слайд 8
Как вы, наверное, уже догадались, радиослушатели сразу захотели быть не только слушателями, но и зрителями. Возникла потребность в передаче изображения на большие расстояния.
Чтобы обеспечить хорошее качество телепередач, антенну телевизионного передатчика надо установить, как можно выше. Для этого строят телевизионные башни. Высота останкинской телебашни в Москве 540 метров.
Слайд 9
Путь от первого радиоприёмника А.С.Попов до спутникового телевидения был пройден за 100 лет. И на всём этом пути работа учёных и инженеров «подстёгивалась» потребностью людей в получении информации и разработке новых технологий.
3. Закрепление
Слайд 10
Задание 1
Прочитайте перечисленные понятия, подумайте и определите, какие из них относятся к миру природы, а какие – к миру технологий?
1.     Вода в реке
2.     Тепло в квартире
3.     Тепло от солнца
4.     Дождь
5.     Поливальная установка
6.     Телефон
7.     Эхо
8.     Рыба в море
9.     Рыбные консервы
10.   Природные пещеры
11.   Землянки для проживания людей
12.   Трава в лесу
13.   Сено
14.   Берёза
15.   Древесина
16.   Доска                                                                                17.   Фанера
18.   Сталь
19.    Чугун
20.   Проволока
21. Жесть
22. Рельсы
23. Шпалы

Постройте в тетради таблицу и впишите в неё ответы (вместо слов пишите цифры):

Ответы:

Слайд 11
Задание 2
Что можно считать технологическим процессом?
1.      Создание искусственных спутников Земли
2.      Наличие спутников у планеты Сатурн
3.      Течение в реках
4.      Сброс воды в реках на гидростанциях?

Ответы:
1, 4

4. Физкультминутка.
5. Заключительный инструктаж
- анализ выполнения работы «Повторение»
- Инструктаж по выполнению домашнего задания
Слайд 12
Д/з:
Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте сообщение на эту тему.
6. итог урока:
- что нового вы узнали на уроке?
- сообщение учителя о достижении целей урока;
- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.

Источники:
      Технология, 5 класс, И.А.Сасова,
      Москва, издательство «Вентана-Граф»,2014


Презентация "Зачем нужно здороваться?"


title: Технологическая карта урока "I was decorating the Christmas tree for two hours" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата проведения урока: 2.10.15
Тема: «I was decorating the Christmas tree for two hours».
Класс: 5 (общеобразовательный)
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма проведения: урок с элементами проектной деятельности
Уровень ЗУН: средний
Формы работы обучающихся:  групповая,  индивидуальная, парная, фронтальная
Методы  и  формы обучения: коммуникативно - деятельностный, практический метод, проблемно-поисковый, метод самоконтроля.
Литература: ''English'', 5 класс (Английский язык) В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, И. П. Костиной, О. В. Дувановой, Е. В. Кузнецовой.
Оборудование: раздаточный материал  с заданиями по теме: “ I was decorating the Christmas tree for two hours ”, компьютер, проектор, презентация, учебник «English 5».
Цель: формирование коммуникативных компетенций по теме: “ I was decorating the Christmas tree for two hours”.
Задачи:
Образовательные:
ввести новые лексические единицы по теме: «I was decorating the Christmas tree for two hours»;
активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал.
Развивающие:
развивать интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке;
развивать логику, внимание, память, целостность высказывания;
развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала.
Воспитательные:
формирование уважительного отношения к увлечениям других людей, к мнению другого человека;
развивать умение слушать товарища;
воспитывать культуру языкового общения.

Универсальные учебные действия
Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.
Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы.
Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Технологии: здоровьесберегающие, игровые, коммуникативно-ориентированные,  системно-деятельностные.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;

План урока
I. Организационно-мотивационный этап
Приветствие
Введение в языковую среду. Речевая зарядка. Введение в тему урока
Целеполагание  и мотивация
II. Актуализация знаний
Активизация речевых умений и развитие слухопроизносительных навыков
Беседа об увлечениях в свободное время
Выполнение упражнений  на первичное усвоение новой лексики
Формирование и развитие графических навыков
Выполнение упражнений в группах на закрепление лексических навыков
Развитие умения просмотрового чтения
Объяснение домашнего задания
III. Рефлексия.
Оценочно-рефлективная деятельность

Сценарий урока


title: Конспект урока "Разговор о покупаемых товарах" 4 класс

extracted_text:
                 УРОК     КАЧЕСТВА.                 4 класс.

Т Е М А:  « Разговор о  покупаемых  товарах ».

Ц Е Л Ь:   Помочь учащимся усвоить основные понятия потребительского
поведения, осознать себя потребителями. Самостоятельно дойти до понимания,
почему потребитель является главной фигурой рыночной экономики вообще, и
рынка – в частности. Научить защищать свои потребительские права.

     I. Вступительная  беседа.
   1. -  Кто такой потребитель?
      (Определение, записанное на доске читает ученик).
      П о т р е б и т е л ь  - любой гражданин, который приобретает,  имеет
      намерение приобрести или использует приобретённый товар исключительно
      для личных, семейных, домашних нужд, не связанных с осуществлением
      предпринимательской деятельности, с бизнесом.
      Учитель:
     Такое определение потребителя дано в Законе не случайно, а для того,
чтобы подчеркнуть, что Закон защищает только тех, кто является не
юридическим, Физическим лицом, ибо первых защищают профессионалы, а
потребитель должен сам добиваться соблюдения своих прав, не имея при этом
специальных знаний.
     1).  Сценки из жизни.
     Покупатель осматривает товар.
Покупатель: - Покажите документы, подтверждающие качество и безопасность
товара.
Я хочу ознакомиться, я имею право.
Продавец заявляет: - Если купишь, покажу, а так – с какой стати? Все вы тут
будете о правах потребителя говорить. Раз сами не покупаете , значит и прав
у вас нет.
    ( В чём ошибка продавца?).
     2). Школа закупила для учащихся формы. У некоторых учеников,
получивших форму от школы бесплатно, обнаружены дефекты в пошиве курточек.
     Могут ли они как потребители предъявить претензии магазину с
требованием обменять некачественную вещь на качественную или безвозмездно
устранить недостатки?
    ( Ответы детей).
     Потребителем является не только тот, кто купил вещь, но и тот, кто эту
вещь получил в подарок и ею пользуется, а также тот, кто собирается сделать
покупку.
     Каждый из нас является потребителем и как потребитель может оказаться
обманутым на рынке. Чтобы избежать этого, мы должны знать свои права и
уметь защищаться самостоятельно.
     3). Разыгрывание ситуаций:  «Поверка на качество», «Возврат
некачественного товара».
     II.     Азбука  потребителя.
    Самым большим спросом у населения пользуются продукты питания.
Существуют государственные стандарты, в которых обозначены определённые
нормы качества, а также сроки его реализации. Например: молочные продукты
хранят от двух недель до двух месяцев. При определённой температуре.
Качество товара можно определить несколькими способами: на вкус, на цвет,
на запах. Для сохранения качества товара нужно соблюдать товарное соседство
(мясо, рыбу нельзя хранить вместе с пряностями), хозяйственные и
продовольственные товары вместе не реализуют.
     Покупая импортную продукцию прежде всего внимательно изучите символы,
нанесённые на упаковку. Известно, что одна и те же компания может
производить три категории одного и того же продукта: первая категория – для
своего внутреннего потребителя, вторая категория – для экспорта в другие
развитые государства. Ну а третья категория – продукты с наихудшими
качественными параметрами для вывоза в развивающиеся страны, в том числе и
к нам в Россию. Именно к этой категории относится 80% продуктов питания,
сигарет, напитков, а также 90 % медикаментов, завозимых на территорию
России. Вы в праве спросить: «Из каких стран завозятся эти низкосортные
продукты?»
     Это фирмы на Багамах, Кипре, Филиппинах, Мальте, Пуэрто-Рико,
Сенегале, Германии, Швейцарии, Турции. На таких продуктах ставится
специальная маркировка, которая указывает на то , что данный товар
произведён с использованием опасных для здоровья консервантов.
                 Сообщение ученика.
      Это буква «Е» и определённая трёхзначная цифра. Так, пепси-кола и
маргарин, произведённые в Голландии, Германии и поставляемые к нам,
консервированы ранообразующим эмульгатом, обозначенным на упаковке символом
Е 330. Эта продукция запрещена во всех высокоразвитых странах, но не
запрещена у нас. Иностранный или российский производитель «честно»
предупреждает нас – потребителей об опасности, как бы говоря «Вы сами
вольны решать, покупать вам этот продукт, который стоит дешевле, или
предпочесть ему безупречный, но намного дороже.
     Посмотрите таблицу индексов вредных веществ в продуктах питания.

 Е 102- ОП,     Е 103- З,     Е 104- ПП,    Е 105- З,    Е 110- ОП,
  Е 111-З,       Е 120- ОП,     Е 121- З,       Е 122- ПП    и т. д.

    Расшифровка таблицы:  З – запрещён;    ОП – опасен;    ОО – очень
опасен;
                                             НП – нарушает пищеварение;
КН – канцероген.
     Сценка     «Магазине».
     Учитель:  Какой праздник мы отмечаем 31 декабря?
        К новогоднему столу хочется купить фрукты. Как красивы яблоки.
Попробуем и чувствуем: ни вкуса, ни запаха, ни живой сочности. Они насыщены
высококонцентри-рованными консервантами. Но если консервант убивает
гнилостные бактерии, ого он же убивает и здоровые клетки организма и
кишечную бактерицидную среду. Последствия употребления фруктов – это утрата
человеческим организмом иммунологических способностей, язвенные и
опухолевые процессы в организме.
     Ученик:  ( Бутылка «Фанты» и «Пепси- колы»)
    А вы знаете, что «Фантой» можно чистить медные монеты, в «Пепси-коле»
варить джинсы, а сухими концентратами красить скорлупу яиц!
     Ученик:   Или жевательная резинка. Врачи считают. что она не столько
полезна, как о ней говорят в рекламе, сколько опасна. Причём именно для
детей, которые её так любят. Почему, судите сами? Во многие виды
жевательной резинки в большом количестве входит аминокислота «фенилаланин».
Так вот, он в больших количествах вреден для мозга, особенно растущего
детского организма.
     Сценка 1.   «Как купить настоящую тушёнку».
  ( Покупатель входит в магазин)
   Покупатель:  -  Дайте мне тушёнку.
   Продавец:   -  Какую?
   Покупатель:  - Куриную и свиную.
   Продавец:  - С вас … руб.
   Покупатель расплачивается и уходит.
     Сценка 2.
   Покупатель:  - Подайте мне куриную тушёнку.
   Продавец:  -  Вам одну баночку?
   Покупатель:  -  Пока да, я почитаю состав.
   Продавец подаёт банку, покупатель внимательно рассматривает и просит
документ на продукцию.
   Продавец, возмущаясь, подаёт документ. Изучив его, покупатель говорит:
 -  Вот теперь я возьму попробовать.
( Какой покупатель уверен, что у него хороший качественный товар)

     Учитель:  - А теперь Саша нам расскажет, что же так внимательно изучал
на банке второй покупатель.
      Ученик:  Обязательно прочитайте состав в маркировке тушёнки. Если в
нём указан растительный белок – подумайте, понравится ли вашей семье есть
сою.
     Если на этикетке про сою – ни слова, но в банке вы её всё- таки
обнаружите, знаёте – вас надули! Попытайтесь вернуть открытую банку
продавцам ( по Закону «О защите прав потребителей» они обязаны вернуть Вам
деньги), жалуйтесь в Госторгинспекцию на изготовителя или даже подавайте в
суд. Ваше дело правое!
     Помните, в составе настоящей тушёнки должны быть указаны только: мясо,
соль, специи.
     Не берите сразу много банок – сначала распробуйте.
     Отдавайте предпочтение продукции отечественных производителей.
     Каким образом можно проверить содержание рыбных консервов, не открывая
банку? Ведь на жестянках не всегда сохраняются этикетки или по ошибке
наклеивают другие, не соответствующие содержанию.
     Для идентификации отечественных рыбных консервов существуют
определённые опознавательные знаки, предусмотренные Российским ГОСТом. Это
цифры, выбитые на жестяных крышках консервов. Первый ряд цифр указывает
дату изготовления. Первые три цифры второго ряда представляют собой код
содержимого консервов. Это ассортиментные знаки. Которые состоят из трёх
цифр или из цифр и букв. Последние три цифры второго ряда – код завода-
изготовителя.
    III.  История  борьбы  потребителей  за  свои  права.
     История  потребительских сражений за признания своих прав началась в
глубокой древности. Фигура потребителя появилась в мире вместе с появлением
обмена и развитием торговли. Когда пещерный человек, обменяв у соседа
каменный топор на глиняный горшок, и обнаружив в последнем трещину, кидался
на обманщика с дубиной – он тем самым защищал своё потребительское право на
качество полученного товара. Постепенно методы борьбы становились более
цивилизованными.
Соблюдение интересов потребителей на древних рынках начинало зависеть не
только от решительности и смелости самого потребителя, но и от обычаев,
традиций данного общества. В ряде стран эти обычаи закреплялись законами
или постановлениями городской общины.
     В 18 веке до нашей эры в древнем Вавилоне царь Хаммурапи правила, в
которых были статьи о наказаниях за обсчёт, обвес и торговлю
некачественными товарами.
    В России Новгородский князь Всеволод в 1135 году ввёл наказания за
обвесы на рынках.
     В городе Екатеринодаре В 1793году кошевой атаман Захарий Чепега принял
ордер, в котором предписывалась необходимость надзора за торговлей «дабы во
всём были меры и весы справедливы и в продаже товары производили в самой
точности без малейшего примешательства и дороговизны».
     В конце 19 века в мире появляются первые организации потребителей. В
60-х годах 20 века появилась первая международная организация союзов
потребителей, в которую вошли потребительские организации США,
Великобритании, Австрии, Франции.
     В России первое потребительское общество – клуб потребителей –
возникло в городе Ленинграде в 1988 году. Тогда же появляются организации
потребителей в Волгограде, Ростове, Свердловске и Москве.
     В городе Краснодаре в 1990 году инициативная группа, возглавляемая
журналисткой З. И. Гусевой, создаёт ассоциацию по защите прав потребителей,
которая существует и поныне.
     22 мая 1991 года был принят закон ССС  « О защите прав потребителей».
     7 февраля 1992 года был принят, а с апреля вступил в силу Закон
Российской Федерации «О защите прав потребителей».
     В 1996 года в закон внесен ряд изменений, и он принят в новой
редакции.


title: Контрольная работа "Электромагнитные колебания и волны" 11 класс

extracted_text:
                                                          МКОУ   «Мостовская
СОШ»

                         Контрольная работа по теме
                    «Электромагнитные колебания и волны»
                               предмет физика
                           для учащихся 11 класса
                       УМК  Мякишев Г.Я.,Буховцев Б.Б.

 Составитель: Синяк Татьяна Ивановна

                            учитель физики

                                                                  2016

                                                   Вариант-1

     1.На рисунке показан  график  зависимости  силы  тока  в  металлическом
проводнике от времени. Определите амплитуду  силы  тока,  период  и  частоту
колебаний.

[pic]

       2.Как  изменится  период  собственных  электромагнитных  колебаний  в
контуре        (  см.  рис.),  если  ключ  К  перевести  из  положения  1  в
положение 2?

[pic]

        3.Колебательный   контур   радиопередатчика   содержит   конденсатор
емкостью 0,1нФ и катушку индуктивностью 1  мкГн.  На  какой  длине  работает
радиопередатчик?   Скорость   распространения   электромагнитных   волн   с=
3·108м/с.

       4.Изменение тока в антенне радиопередатчика происходит по закону
i= 0,3sin15,7 t.Найти длину излучающейся электромагнитной волны.
        5.Почему  затруднена  радиосвязь  на  коротких   волнах   в   горной
местности?

                                                    Вариант-2

        1.На рисунке показан график зависимости силы  тока  в  металлическом
проводнике от времени. Определите амплитуду  силы  тока,  период  и  частоту
колебаний.

[pic]

       2.Как  изменится  период  собственных  электромагнитных  колебаний  в
контуре ( см. рис.),если ключ К перевести из положения 1 в положение 2?

[pic]

      3.Какую электроемкость должен иметь конденсатор,  чтобы  колебательный
контур  радиоприемника,  состоящий  из  этого  конденсатора  и   катушки   с
индуктивностью 10мГн, был настроен на волну  длиной 1000м?

      4.Один из передатчиков, установленных на  первом  космическом  корабле
«Восток»   работал   на   частоте   20мГц.Найти   период   и   длину   волны
радиопередатчика.

      5.Почему при  приеме  радиопередач  на  средних  и  длинных  волнах  с
приближением грозы появляются помехи?

                                           Вариант-3

   1.На  рисунке  показан  график  зависимости  силы  тока  в  металлическом
проводнике от времени. Определите амплитуду  силы  тока,  период  и  частоту
колебаний.

   [pic]

   2.Если  ключ  К   находится   в   положении1,   то   период   собственных
электромагнитных колебаний в контуре (  см  .рис.)  равен  3мс.  Чему  будет
равен период собственных электромагнитных колебаний  в  контуре,  если  ключ
перевести из положения1 в положение2?

   [pic]

   3.Колебательный  контур  радиоприемника  содержит  конденсатор,   емкость
которого 10нФ.Какой должна  быть  индуктивность  контура,  чтобы  обеспечить
прием волны длиной 300м? Скорость распространения электромагнитных  волн  с=
3·108м/с.

   4.Каков период колебаний в  открытом  колебательном  контуре,  излучающем
волны с длиной волны 300м?

   Ответы.

   Вариант-1

   1.Im=0,2А, Т=8с, v=0,125Гц

   2.Увеличится в 2 раза.

   3.188,4 м.

   4.λ=1,2·108м,v=2,5Гц.

   Вариант-2

   1.Im=0,2А, Т=4с, v=0,25Гц.

   2.Уменьшится в 2 раза.

   3.28 пФ.

   4.Т=50с; λ=0,5·10 -11 м.

   Вариант-3

     1.Im=10А, Т=4с, v=0,25Гц.

      2.6мс.

      3.2,5мкГн.

      4.10мкс

                           Список литературы

1.Громцева  О.И.  Тематические  контрольные  и  самостоятельные   работы  по
физике.11класс/ О.И. Громцева.-М.: Издательство «Экзамен»,2012.