extracted_text:
Обобщение опыта по теме
«Проектная деятельность на уроках ОРКСЭ в начальной школе ».

Автор:
                                                                                Кушалакова Альфия Ивановна

Астрахань 2016 год

Содержание
Технология опыта.

1.1. Необходимость введения проектной деятельности                                                                                1.2. Актуальность педагогического опыта
1.3. Научность педагогического опыта
1.4. Классификация проектов
1.5. Критерии оценки проекта и принципы организации проектной деятельности
                                                                                2. Особенности осуществления проектной деятельности  в начальной школе

Результативность опыта.

Заключение

Библиографический список

6. Приложение

Технология опыта.
1.1. Необходимость введения проектной деятельности
В октябре 2009 года приняты стандарты нового поколения для начальной школы, по которым с 1 сентября 2011 г начали работать все общеобразовательные учебные заведения. Введение ФГОС привело к кардинальной перестройке организационной и методической деятельности как на уровне управления образования деятельности, так и на уровне самого образовательного процесса. Ведущее место среди методов, используемых мировой и отечественной педагогикой, принадлежит сегодня методу проектов.
Термин "проект" (projectio) в переводе с латинского означает - бросание вперед. Согласно стандарту под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение определенного периода в рамках имеющихся возможностей.
Образовательный (учебный) проект - организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. В начальной школе его можно рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Он может осуществляться в урочной и во внеурочной деятельности, может быть рассчитан на один урок или на весь учебный год; от мини-проектов для изучения различных предметных тем до межпредметных, внепредметных и внешкольных.
Цель работы: определить возможности использования проектной технологии в системе урочной, внеурочной работы в начальной школе.
Задачи работы:
1.	Провести теоретический анализ проектной деятельности в начальной школе.
2.	Показать особенности осуществления проектной деятельности  в начальной школе на примере параллели 4-х классов МБОУ «СОШ№12» г.Астрахань
3.	Научить родителей работе над проектом.
4.	Разработать и апробировать метод проектной деятельности в урочной системе.
5.	Разработать и апробировать метод проектной деятельности детей во внеурочной деятельности.
6.	Определить преимущества применения проектного метода в образовательном процессе школы.
Проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
 Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
1.2. Актуальность педагогического опыта
Проблема включения проектной деятельности в учебный процесс является достаточно актуальной. В ней содержится огромный развивающий потенциал, что особенно важно в условиях современной школы, нацеленной на развивающее обучение и формирование творческой думающей саморазвивающейся  личности способной к самореализации.
Одна  из  главных  задач  учителя  при  организации  процесса  обучения  заключается  в  том, чтобы  ученик  на  уроке  испытывал  удивление, интерес,  озадаченность  неразгаданной  проблемы, радость  самостоятельно сделанного  открытия.
Опыт  работы в школе показывает, что в  процессе  обучения  новое  всегда  притягивает  учеников, но  столкнувшись  с  трудностями,  с  однообразием, ученик  постепенно  теряет  интерес  и  желание  учиться. И  всем  нам  известно,  что  одних  способностей  и  стараний  учителя не  достаточно  для  учебного  процесса. Должна  работать  связь  учитель- ученик  и  ученик – учитель.  Где  ключевым  звеном  является  не просто  ученик как  субъект,  а  ученик, активно  проявляющий  себя  в  этом  процессе.
Как  сделать  так,  чтобы  не  гасла  тяга  к  учёбе,  к  знаниям,  которая  присуща,   к  сожалению,  многим  ученикам  уже  к  концу  обучения  в  начальной  школе?
Надо  искать  новые  формы  и  методы  обучения.
Работа по данной теме показала,  что  именно  проектная  деятельность  позволяет  школьникам  не  только  воспринимать  учебный  материал с  интересом,  но  и  самому  быть  активным  участником  этого  процесса.
Перспективность  опыта  в  том, что  он  позволяет  не  только  решать  задачи  на  уроке,  но  и  способствует  раскрытию  и  реализации  педагогического  мастерства  учителя,  но  и  творческий  потенциал  ученика, а  также  его  знания, умения  и  навыки.
Данный  опыт  универсален  и  может  быть  интересен  как  учителям  начальной  школы,  так  и  учителям – предметникам.
Научность в представляемом педагогическом опыте
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения.
Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:
- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
 - формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.
1.4  Классификация проектов
Сначала я изучила классификацию проектов, которые могут быть реализованы в начальной школе.
По доминирующей в проекте деятельности:
Исследовательские проекты имеют структуру, приближённую к подлинным научным исследованиям. Они предполагают аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования, обозначение методов исследования и проведение эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблемы на дальнейшую перспективу исследования.
Творческие проекты имеют не столь строго проработанную структуру. Форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и пр.)
Приключенческие (игровые) проекты предполагают, что участники принимают на себя определённые роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах – ролевая игра.
Информационные проекты – это тип проектов, призванный научить учащихся добывать и анализировать информацию. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью.
Практико-ориентированные проекты чётко нацелены на результат – изделие, удовлетворяющее конкретную потребность. Возможна ориентация на определённый социальный результат, затрагивающий непосредственные интересы участников, либо направленный на решение общественных проблем. Здесь необходима не только хорошо продуманная структура проекта, но и хорошая организация координационной работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организация внешней оценки проекта.
По количеству учащихся:
	индивидуальные;
	парные;
	групповые;
	коллективные.
По месту проведения: урочные, внеурочные
По теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные, надпредметные (выходят за рамки школьного обучения); все возможные темы можно условно распределить на три группы: фантастические, экспериментальные, теоретические.
По продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные.
1.5 Критерии оценки проекта и принципы организации проектной деятельности
Следующий  шаг моей работы – это изучение и разработка критерий оценки проекта. (Приложение 1).
	Об успешности проекта судят по тому, насколько полученный результат соответствует инновационным, качественным, временным, социальным характеристикам запланированному уровню, поставленным целям. Чтобы добиться результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Вместе с тем для проектной группы важны и другие внутренние результаты – как рост компетентности проектной команды. Выходы любого проекта многоплановы.
	Критерии оценки:
	реализуемость,
	конкурентоспособность,
	жизнеспособность,
	востребованность (наличие четко сформулированной проблемы, описание целевой группы, инновационный характер),
	измеримость и конкретность ожидаемых результатов,
	возможность использования практического опыта реализации проекта в других условиях, другими людьми.
Правила успешности проектной деятельности:
•	В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
•	Команды не соревнуются.
•	Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и оттого, что они вместе выполняют проектное задание.
•	Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
•	Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих партнеров».
•	Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Выдвигаются следующие основные принципы проектной деятельности:
-	проект должен быть посильным для выполнения;
-	создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую библиотеку, медиатеку)
-	вести подготовку учащихся к выполнению проектов;
-	обеспечить руководство проектом со стороны педагогов - обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений - рефлексия. Дневник должен помочь учащемуся при составлении отчета в том случае, если проект не представляет собой письменную работу. Учащийся прибегает к помощи дневника во время собеседований с руководителем проекта (если проект групповой, каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта);
-	обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

Особенности осуществления проектной деятельности  в начальной школе.
Проанализировав УМК «Начальная школа XXI века», я пришла к выводу, что проектная деятельность встречается по всем предметам уже начиная с 1 класса. (Приложение 2). Во внеурочной деятельности в комплексной программе «Праздники и традиции народов России» есть целый раздел проектной деятельности
В связи с этим необходимо рассмотреть особенности и варианты организации метода проектов с детьми младшего школьного возраста  на примере учеников  4-х классов.
В начальной школе проектная деятельность имеет свою специфику. В силу своих возрастных особенностей учащиеся 1-2 классов осуществляют проектную деятельность под постоянным контролем и руководством учителя, а самостоятельно  целесообразней применение метода начинать в 3-4 классах. Начинать проектную деятельность в начальных классах следует на таких предметах, как ОРКСЭ, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология.
Начинаю работу с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с учителем в учебных ситуациях “открывают” и доступно для себя формулируют необходимые “Правила общения”, регулирующие как внешнюю сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание высказываний.
 Целенаправленное формирование как обобщенности умственных действий, так и названных качеств мышления осуществляется с 1-го по 4-й класс в русле работы над становлением у учащихся центрального психического новообразования младшего школьного возраста - теоретического мышления через особое учебное теоретическое содержание, активные методы и приемы обучения, диалоговые формы взаимодействия
Начинала работу  от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.
Особое внимание необходимо уделить работе с родителями. На родительских собраниях в 1 классе знакомлю с проектной деятельностью.
Работу над проектной деятельностью начинаю   с самых первых дней детей в школе. Если проект делается на уроке, заранее подбираю материал, направляю деятельность учащихся, помогаю распределять роли, задания. Систематическое включение учащихся в такую деятельность даёт  свои результаты – дети постепенно приучаются работать самостоятельно, детям такая работа нравится, в итоге, успешно решаются педагогические цели и задачи.
 В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:
 На первом этапе выбираем тему проекта. В первом классе на уроках – коллективный учебный диалог, игры «Почемучки», рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение – рассматривание;  во внеурочной деятельности – игры-занятия, совместные с ребёнком, выставки, праздники. Тема проекта  должна быть сформулирована естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может быть рассказанная сказка, притча, разыгранная инсценировка или просмотренный видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна, т.к. это младшие школьники.
Затем на этапе погружения в проект  очерчиваем проблемное поле. Из проблемы проекта, полученной в результате проблематизации, вытекают цель и задачи проекта. Задачи проекта – организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта. Таким образом, погружение в проект требует от учителя глубокого понимания всех психолого-педагогических механизмов воздействия на учащихся.  На втором этапе организуется деятельность детей. Если проект групповой, то необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи каждой группы. По необходимости определить роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта. Оно может быть параллельным или последовательным .
После того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь мы вообще можем “ потеряться”, т.е. Стать эдакими “малюсенькими наблюдателями”. Ребята все делают сами. Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Учитель на контроле: нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности.
 Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и сточки зрения учителя бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. Для успешной работы на этапе презентации учим учащихся сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала. На этапе презентации  обобщаем, резюмируем, даем оценку. Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными.
Таким образом,  роль учителя, несомненно, велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, - зависит судьба проекта в целом. Здесь есть угроза свести работу над проектом к формулированию и выполнению задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением. (Приложение 3)
Проблемы,  затрудняющие переход детей на более высокую ступень образования:
•	низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;
•	неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;
•	разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки;
•	отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную;
•	пассивное участие некоторых учащихся в проектной деятельности, а следовательно, их отдаление от жизни группы;
•	переоценка некоторыми учащимися собственных сил: не все дети, взявшиеся за проект, сумели довести дело до конца.
Отметим  положительные моменты работы над проектом.
1.	Воспитание чувства патриотизма, уважения к людям живущим рядом.
2.	Воспитание навыков самостоятельности, ответственности.
3.	Выработка умений работать с литературой, выстраивать диалог с одноклассниками,  взрослыми.
4.	Расширение кругозора учащихся.
5.	Изменения в отношениях между учащимися.
6.	Поддержка проектной деятельности администрацией школы.
В результате работы над проектом у школьников будут сформированы:
Личностные:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха во внеурочной  деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов к требованиям конкретной задачи;
-способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной  деятельности;
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-различать способ и результат действия.
Коммуникативные
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Познавательные
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения вне учебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом в пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
-основные этапы организации проектной деятельности  (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
-понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
-основные источники информации;
-правила оформления списка использованной литературы;
-правила классификации и сравнения;
-способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
-источники информации (книга, старшие товарищи и родственники,  видео курсы, ресурсы Интернета);
-правила сохранения информации, приемы запоминания.

Результативность опыта
Результативность изложенного опыта работы позволяет отметить развитие у учащихся творческой и коммуникативной активности, познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей, уровня обученности и воспитанности.
Анализируя опыт организации проектной деятельности, выделяются следующие результаты, указывающие на преимущества применения проектного метода в образовательном процессе школы:
1.Работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предметам. Это подтверждается следующими фактами:
1)	уроки стали проходить боле оживленно, ученики с нетерпением ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный этап – презентацию;
2)	прикладной характер проектной деятельности, практическая направленность  выбираемых исследований, проекты становятся лично значимыми для учащихся;
3)	у ребят проявился стимул не только получить хорошую оценку, но и добиться успехов в выполняемой работе.
2. Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям учащихся:
1)	немотивированные на учебу дети, заинтересовавшись какой-нибудь проблемой и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, приобретают уверенность в своих силах, таким образом для них создается реальная ситуация успеха в обучении;
2)	для одаренных детей участие в проекте еще одна возможность проявления творчества, развития в совместной деятельности с учителем, родителями и одноклассниками творческого потенциала, накопление опыта самостоятельной работы.
3.Повышается учебная активность школьников.
4.Обучающиеся участвуют с проектами в районных конкурсах.
Было проведено анкетирование (анонимно) с целью выяснения у учащихся 4-х классов предпочтения видов учебной деятельности на уроке, определения сформированности  навыков проектной деятельности и выявления эмоционального отношения к школе и классу.
На вопросы «Нравится ли тебе учиться в школе» и «Нравится ли тебе учиться в твоем классе» все ученики (100%) ответили утвердительно «да», что определяет стабильную положительную учебную мотивацию детей. Ответы на вопрос, «Какие виды деятельности на уроке тебе особенно нравятся» указывают на предпочтение творческих видов, из них «работа над проектом» была в выборах у 80% учеников.

Ребята  предпочитают работать в парах, группах или «со всем классом над одним заданием», что соответствует 70%, 60% и 60%, то есть можно судить о наличии навыков групповой работы и развитии коммуникативных умений.
Оказывают помощь при выполнении творческих заданий, судя по выборам детей, – учитель (100% выборов), родители (80%), одноклассники (60%), значит можно говорить о том, что цель создания единого творческого образовательного пространства «ученик- учитель - родитель» достигнута.
Детям было предложено отметить те виды умений проектной деятельности, которые они  выполняют хорошо и с удовольствием. Практически каждый подчеркнул три из предложенных четырех пунктов: «готовить сообщение»-60%, «презентовать итоги своей работы по заданной теме»-60%, «высказывать предложения по тому, что надо сделать по данной работе»- 50%, «работать в группе сообща»-80%.

Полученные ответы на вопрос «Ты участвуешь в проектной деятельности потому, что…» тоже предполагал несколько выборов, предпочтительных для каждого ученика: «узнать что-то новое» выделили 80%четвероклассников, «можно раскрыть свои способности, подняться в глазах своих одноклассников на более высокий уровень»-50%, «пообщаться с одноклассниками»-30%.
Для детей, выполняющих творческие задания, в том числе в рамках проектов, школьная жизнь вызывает положительные эмоции, так практически все учащиеся 4 класса (100%)  отметили, что выполняют творческие работы с хорошим настроением.
Экспертиза качества успеваемости учащихся начальных классов за период использования проектной технологии в обучении (с 2012г.) показывает, что уровень обученности детей составляет 100%, уровень качества знаний в среднем 85%.  Таким образом, можно считать, что участие детей в проектной деятельности действительно способствует развитию их творческих способностей и учебной активности.

Заключение
 В заключение хочется отметить, что  «проектное обучение» не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим “видам прямого или косвенного обучения”. И, как показывает опыт работы, метод проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.
Благодаря проектной деятельности повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Библиографический список:

1.Алексеева  В.Проекты  и  исследования.  //Начальная  школа.  №5,  2008.
2.  Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
  3. Гайденко  Е.  Проектная деятельность учащихся.//  Начальная школа.  №10, 2006.
4. Ильиных Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников. Начальная школа , №7, 2007.
5. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности школьного учреждения. – М.:АРКТИ,2005.
6. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – Воронеж, 1998.
7. Павленко  В.Проекты  и  исследования.  //  Начальная  школа.  №9,  2008.
8. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие    для учителей и студентов пед. вузов. – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2005.
9. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практ. пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004.
10.http://www.direktor.ru
11.http://www.n-shkola.ru

Приложение 1.
Инструменты оценивания понимания и умения
Бланк оценивания при защите проекта.
Оценка проекта

Оценка представления результатов

Оценка выступления

Приложение 2.
Проекты в начальной школе

Приложение 3.
Проект «Моя родословная»
по предмету ОРКСЭ 4класс
Актуальность проекта
В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения и восстановления духовности, формирования нравственной личности, знающей свои корни. В современном мире изменяется роль семьи, ее статус.  Хотя давно известно, что именно семья играет важную роль в воспитании детей. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, моральным, культурным ценностям, формируется комплекс привычек, стереотипы поведения. Основная воспитательная функция семьи не может быть заменена ничем другим. К сожалению, в школу приходят дети, которые не знают своих бабушек и дедушек, дальних родственников, не знают их имен и фамилий. Работа над проектом будет способствовать развитию у учащихся интереса к истории своей семьи, желанию больше узнать о своих предках.
Цель проекта:осознать роль семьи в жизни человека, помочь детям понять значимость семьи; познакомить с семейными традициями; показать ценность семьи для каждого человека; воспитывать любовь и уважение к членам семьи.
Задачи:
Научить учащихся самостоятельному поиску необходимой информации, умению записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, работать с фотографиями, семейными реликвиями.  Способствовать более близкому общению членов семьи, укреплению духовных ценностей семьи. Развивать интерес к истории своих предков, своей родословной.
Планируемые результаты:
Предметные:
 -научиться находить и отбирать в семейном фотоархиве соответствующий материал;
-научиться публично выражать свои мысли;
-научиться использовать различные материалы и средства для передачи замысла в собственной деятельности;
-обсуждать результаты;
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Метапредметные:
-использовать различные способы поиска сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-определять общую цель и пути ее достижения;
-уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
-развивать этические чувства, доброжелательность;
-умение применять полученные знания в собственной деятельности.
Этапы работы над проектом.
Организационный этап.
I этап. "Разработка проектного задания". Формулирование проблемы.
1занятие вводное: "Моя родословная".
Цель: Познакомить школьников с понятиями " родословная", "генеалогия".
Задачи: убедить в необходимости изучать историю своей семьи; развивать речь и мышление; пробудить интерес к своим предкам.
Объяснение необходимости изучения своей родословной.
Семья - мой дом родной,
Там я живу, там мой покой.
Мое пристанище и кров,
Мои мечты, моя любовь.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!
Цените и любите счастье,
Оно рождается в семье.
Что может быть семьи дороже
На этой сказочной Земле?
-Как вы думаете, должны ли вы знать историю своей семьи?
-Для чего нужно знать историю своей семьи?
-Много ли вы знаете о своих бабушках и дедушках, прабабушкахи прадедушках?
-Знаете ли вы их имена, когда у них дни рождения?
-Какие у них профессии? Чем они занимались?
-Есть ли в вашем роду известные люди?

II этап:  Реализации.
2 занятие:"Моя родословная. Генеалогическое дерево".
Цель:систематизировать сведения, полученные в ходе поисковой работы о своих родственниках, подготовить школьников к составлению генеалогического дерева.
1.Беседа.
Родословная- это перечень поколений, имеющих одного предка.
А наука, занимающаяся изучением родословных, называется генеалогия.
Вы собрали сведения о себе, своих братьях, сестрах, о родителях, о бабушках, о дедушках, о прадедушках и о прабабушках, и их родственниках. Обработав всю информацию, мы составим свое генеалогическое дерево, на ветвях которого мы разместим всех родственников по поколениям.
2.Практическое задание.
Посчитайте, сколько родственников вы нашли? У кого самая богатая родословная? Посмотрите, до какого колена вы дошли?
Составление генеалогического дерева с помощью родителей.
3 занятие: "Дорожите именем своим! Тайна наших имен. Моя фамилия".
Цель:познакомить с историей возникновения имен, их многообразием;
Задачи: воспитывать интерес к истории своего имени, именам своих близких, показать историю происхождения и значение фамилии для каждого человека, способствовать объединению детей, их родителей на основе общего интереса и общей деятельности.
Вступительная беседа.
Знаете ли вы, что история начинается уже с вашего имени?
Мы привыкли называть каждого по имени и фамилии. Но ведь имя у человека возникло неслучайно. Прошли годы, прежде чем древние люди придумали способ выделять отдельного человека из толпы, обращаясь к нему по имени.
Как появились имена? Откуда к нам пришли наши имена? Об этом сегодня узнаем.
2.Беседа "Из истории происхождения имен".
3.Поисковое задание.
Узнать историю своего имени.
4.Роль фамилии в жизни человека.
Беседа "Из истории возникновения фамилий".
5.Поисковое задание. Найти историю происхождения своей фамилии.
Оформление в альбоме страничек "Тайна наших имен и фамилий".
4 занятие: «Мои мама и папа»
Цель: выяснить, что дети знают о своих папах и мамах (автобиографические сведения, их профессии, интересы), воспитывать интерес к различным профессиям.
1.Рассказы детей, когда родились их родители, где учились, какую профессию получили, где служили папы, имеют ли награды.
Сегодня мы начнем заполнение следующей странички нашего альбома "Моя родословная", которая называется "Мои мама и папа".
2.Поисковое задание.
Запишите рассказ о своих мамах и папах в новую страничку альбома.
5 занятие: «Моя бабушки и дедушки»
Цель: выяснить, что дети знают о своих дедушках и бабушках, их профессиях и занятиях.
1.Беседа.
Сегодня настала пора узнать побольше о своих любимых родственниках- бабушках и дедушках! И папиным, и маминым родителям стоит посвятить по отдельной страничке альбома.
-Скажите, кто вам может оказать помощь в сборе сведений о своих бабушках и дедушках?
-Попросите маму и папу рассказать о своих родителях (твоих бабушках и дедушках). Поговорите со своими бабушками и дедушками и попросите их рассказать о себе.
-Какие профессии были у ваших бабушек и дедушек, чем они занимались?
-Есть ли в вашем роду известные инженеры, писатели, художники, мастера других профессий?
2.Практическое задание.
Заполните страницы альбома, посвященные бабушкам и дедушкам.
6 занятие: «Семейные традиции»
Цель: прививать уважение к семейным традициям,
Задачи: формировать культуру поведения в проведении семейных праздников, воспитывать трудолюбие, способствовать сближению членов семьи.
1.Беседа:
-Как вы понимаете слово "традиции"?
Традиции- это правила поведения, события, которые постоянно соблюдаются людьми, регулярно повторяются. Традиции бывают семейные, классные, школьные и даже государственные.
Сегодня мы поговорим о семейных традициях.
-Какие книги вы читаете дома? Читаете ли вместе с родителями?
Обсуждаете ли прочитанное?
-Какие передачи вы смотрите по телевизору? Какие передачи желательно смотреть?
-Какие праздники вы знаете? Какие праздники отмечают в вашей семье? Почему отмечаются эти праздники?
-Что такое памятные дни? Какие памятные дни отмечаются в вашей семье?
Рассказ о праздниках, которые чаще всего празднуются в семьях.
-Как нужно приглашать гостей, как выбрать подарок для именинника? Как нужно дарить подарки?
2.Ролевые ситуации и их обсуждение.
3.-Какие есть традиции у ваших бабушек и дедушек?
-Чем любят заниматься в вашей семье? Расскажите об увлечениях ваших пап и мам.
4.Практическое задание.
Заполните страничку в альбоме, посвященную семейным традициям.

III этап. Подведение итогов
Цель: подвести итог работы над проектом "Моя родословная".
1.Беседа.
Мы с вами совершили путешествие по страницам истории семьи; восстановили, насколько это возможно, свою родословную и даже придумали свой герб и девиз. Вы поняли, что своей жизнью вы обязаны многим поколениям своей семьи. Вы в этой жизни неодиноки и должны дорожить всеми своими родственниками.
Нужно очень бережно относиться к близким тебе людям, не забывать их, во всем помогать. Спешите делать добро!
2. Практическое задание.
Составьте "Календарь дней рождения и семейных праздников" – ведь вы теперь знаете дни рождения родственников и какие семейные праздники отмечают у вас в семье! С его помощью вы никогда не забудете вовремя поздравить своих родных и близких. Надо только регулярно в него заглядывать.
Конференция "Моя родословная".
Цель: обобщение итогов работы над составлением своей родословной, защита проекта.
1.Вводное слово учителя:
Дорогие друзья! Сегодня мы проведем тематический вечер о семье "Моя родословная".
(звучит песня "Родительский дом").
2.Конкурс "Моя родословная
а) на самую глубокую родословную (по количеству поколений);
б) на самую богатую родословную ( по количеству родственников);
3.Рассказы детей о своих папах, мамах, дедушках и бабушках,
4.Семейные конкурсы.
Заключительное слово учителя.
Вывод: в связи с проделанной работой дети получили большой запас знаний о семье и родственных связях, узнали о членах семьи, их занятиях, интересах, повысился интерес и уважение к семейным традициям, воспитали желание и потребность проявлять заботу о близких.


title: Топик "Tourism"

extracted_text:
The 28th of January

Class work

Travelling to Russia

Take your time and enjoy a relaxing journey to …. You can have the
experience of a lifetime!

You can spend your evenings in traditional homes, enjoy home-cooked meals
and learn about the rich culture of the people. During your trip to
historical sites, you will have the chance to see all sorts of the amazing
life in this region. You can …

It’s a perfect escape from a busy life!


title: Конспект урока "Аквариум" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №7 им. И А.Кобеляцкого п. Чульман     Нерюнгрнского района Республики Саха( Якутия)
Учитель начальных классов Тюнтешева Валентина Алексеевна, tyuntesheva@mail.ru

Урок технологии в 1 Классе

Тема: « Аквариум»

Цель:
учить работать  по технологической  карте
пробудить интерес  к творческому  поиску, воспитывать  эстетический вкус  в оформлении;
обогатить знания учеников, расширить  словарный запас;
воспитывать  любовь  и бережное  отношение  к природе;
познакомить  с обитателям аквариума.
Задачи: развитие познавательной активности учащихся,
Форма проведения:урок - практикум
Материал: бумага цветная, пластилин, листы  из журнала «Мир  книги»,  пластилин, ножницы, клей, доски  для работы  с клеем, презентация.

Планируемый  результат: изготовление панно для школьного  уголка родного края.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.

ХОД   УРОКА.
1. Организационный момент.
Ребята, закройте глаза  и попробуйте представить себе  сейчас   то, что  сейчас  вы услышите. (Звучит музыкальная композиция  шум моря)
-  Где  вы оказались?
-   Что вы   услышали? (шум  воды, крик чаек)
2. Сообщение  темы  урока.
Сегодня  мы  изготовим  модель  водного  обитателя, используя технику  ОРИГАМИ  (карточка)
ОРИГАМИ  в переводе  с японского  сложенная  бумага. В Японии  - это  часть  традиционной, национальной  культуры, как   у нас  в Чувашии, например,- вышивка.
Какого водного  обитателя  мы изобразим техникой оригами  вы узнаете  отгадав загадку.
Крылья  есть
Да  не  летает
Глаза есть
Да  не мигает,
Ног  нет,
Да  не догонишь.
(Рыба)
Ребята, а где  живут рыбы?
Рыбы живут  в реках, озерах, морях, и аквариумах.(вывешивается слово )
АКВА – в переводе  с латинского  ВОДА
сосуд для  содержания  и разведения  водных растений  и животных.
учреждение , где содержатся  представители  морской  и пресноводной фауны  и флоры с целью  их изучения  и  демонстрации. Имеются во многих странах мира.
      Некоторые морские аквариумы называются океанариумы.
Зимой рыбам в реках очень трудно дышать под коркой льда, там не хватает воздуха. Поэтому люди  делают во льду лунки. Пешеходам нужно быть внимательными, чтобы не провалиться, когда  их   занесет снег.
Рыбы бывают разной длины и разного веса.
3 Практическая  работа
Вы сегодня можете сделать любую рыбку и пустить ее или в речку,  или в море,  или в аквариум.
Но необходимо помнить правила работы
Храни ножницы  в футляре.
Не оставляй ножницы  раскрытыми.
Подавай  ножницы  кольцами вперед.
При  работе  не держи  ножницы  концами вверх.
Закончив работу, убери ножницы.
Сделать  её вы можете в стиле оригами, или  из кружочков или с помощью пластилина, или нарисовав.
Для этого у вас на столе есть все необходимое, а на доске технологические карты Учитель объясняет, как сделать рыбку с помощью пластилина.
Разбираем технологическую карту.
Изготовление  моделей  рыб  в технике  «оригами»
 Самостоятельная работа
4. Физкультминутка
Рыбка плавает в пруду
хвостиком виляет
Никогда  я не пойму,
Чего она желает.
(Хохлова Кристина)
 Ой, воскликнул окунек
Я попался  на крючок
Сом сердито проворчал
Из-за  шалости  пропал.
4. Рассказ учителя.
Впервые аквариумы  изобрели  в Китае в 1368 году. Они  были не стеклянные ,  а фарфоровые  и стояли  они в домах богатых людей. В столице Китая Пекине есть улица  золотой рыбки. Аквариумные рыбки гуппи – живородящие. Рыбой мурена  - в древности кормили  рабов, т.к. от этого вкус рыбы был  лучше.
Карась -  выносливая речная рыба закапывается  в ил на глубину  до 70 см  и переживает  холодную зим3 и жаркое лето. Достигает до 3 кг.
Щука - поедает птенцов, рыб, насекомых. Подкарауливает  из  засады. Мелких рыб сразу глотает, крупных хватает поперек тела, крепко сжимает  и держит до тех пор  пока  не умрут. Затем  поворачивает в сторону глотки  и заглатывает.
5. Подведение  итогов.
Ребята,  кто сделал рыбку, тот может её выпустить в водоем, ( вывешивается макет  аквариума) но для этого надо рассказать о ней.
6. Подведение итогов  урока.
Методическая литература:Журнал «Начальная школа», газета «Первое сентября», «  Лепим из пластигина»- Виноградская В.А.
Интернет – ресурсы: образовательные сайты
Самоанализ: урок наполнен разнообразными заданиями и упражнениями, которые развивают креативное мышление, творческое воображение. На уроке используются современные приемы обучения: моделирование учебного материала, проблемная беседа.


title: Презентация "Дидактические игры для дошкольников"

extracted_text:
Дидактическиеигры для дошкольников
Выполнила
Воспитатель МКДОУ№18
Казаковцева Н.И.

 г. Миасс 2016 г.
Цель игры Учить составлять рисунки из готовых деталей (вначале по готовой инструкции, затем по схеме). Развивать у детей мыслительные способности, память, внимание, воображение; мелкую моторику пальцев.Закреплять у детей знания геометрических фигур, умение убирать составлять рисунки самостоятельно.Воспитывать интерес к играм, усидчивость, любознательность.
Этапы игры
1. Выкладываем рисунок путём наложения.
    2. Выкладываем рисунок по образцу на столе.
        3. Выкладываем рисунок путём наложения        на схему рисунка.
            4. Выкладываем рисунок по схеме образцу на столе.
                5. Выкладываем рисунок по памяти.
Волшебный круг
Монгольская игра
Волшебный квадрат
Листик
Головоломка Пифагора
Колумбово яйцо
Монгольская игра
Что использовала для изготовления дидактической игры «Умные фигурки»
1. Белый картон.
   2. Самоклейку разных цветов.
      3. Линейку.
         4. Карандаш.
             5. Ножницы.
                6. Фломастер.
                    7. Коробку.

Спасибо
за
 внимание!


title: Технологическая карта урока "The Pleasure of Reading. Famous Writers" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

ГБОУ «Школа № 1190»
г. Москва
2015 год

Учитель: Дубинина В.Г. (учитель английского языка)
Учебные предметы: английский язык и литература
Класс: 7а
Тема урока:  «The Pleasure of Reading. Famous Writers »
УМК: “English VII” O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva. Prosveshcheniye, Publishers, 2014
Тип урока: интегрированный / компетентностно-ориентированный / деятельностный/ урок-квест
Работа на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатуре -5 минут (норма, согласно СанПиН- не более 20 мин), Просмотр статистических и динамических изображений на экране-7минут (норма, согласно СанПиН-не более 15 мин),


title: Презентация "Основные характеристики персонального компьютера" 8 класс И.Г. Семакина

extracted_text:
Презентация к уроку информатики
8 класс
Автор: Юдин Андрей Борисович
МКОУ Плесская СШ
Основные характеристики персонального компьютера
§ 8
По учебнику И. Г. Семакина
1
1. Микросхема на материнской плате отвечающий за устройства ввода - вывода.
Тест по теме «Как устроен персональный компьютер» § 7
2. Группа линий связи для обмена данными между несколькими устройствами компьютера.
3. Электронная схема для управления внешним устройством и простейшей предварительной обработки данных.
4. Микросхема, являющаяся одним из элементов чипсета
материнской (системной) платы и отвечающий за работу процессора
 с оперативной памятью и видеоадаптером.
5. По какой шине передается сигнал о готовности устройства к работе.
6. Микросхемы, спроектированные для совместной работы с целью выполнения набора заданных функций.
2
7. Устройство на котором монтируются процессор и оперативная память.
8. Электронное устройство, которое хранит программы и данные когда компьютер работает.
Тест по теме «Как устроен персональный компьютер» § 7
3
1. Микросхема на материнской плате отвечающий за устройства ввода - вывода.
Тест по теме «Как устроен персональный компьютер» § 7
2. Группа линий связи для обмена данными между несколькими устройствами компьютера.
3. Электронная схема для управления внешним устройством и простейшей предварительной обработки данных.
4. Микросхема, являющаяся одним из элементов чипсета
материнской (системной) платы и отвечающий за работу процессора
 с оперативной памятью и видеоадаптером.
5. По какой шине передается сигнал о готовности устройства к работе.
1. Южный мост
2. Шина (магистраль)
3. Контроллер
4. Северный мост
5. Шина управления
6. Микросхема, спроектированных для совместной работы с целью выполнения набора заданных функций.
4
7. Устройство на котором монтируются процессор и оперативная память.
8. Электронное устройство, которое хранит программы и данные когда компьютер работает.
Тест по теме «Как устроен персональный компьютер» § 7
6. Чипсет
7. Материнская плата
8. Оперативная память
5

Вычислительная мощность компьютера
(производительность компьютера) - это количественная характеристика скорости выполнения  определённых операций на компьютере.
Вычислительная мощность измеряется во флопсах
- количество операций с плавающей запятой в секунду.
 Суперкомпьютеры  - системы с вычислительной мощностью более 10 терафлопсов (10*1012 или десять триллионов флопсов)
6

Тяньхэ-2 (буквально: «Млечный путь-2») - суперкомпьютер, спроектированный Оборонным научно-техническим университетом Народно-освободительной армии Китайской Народной Республики и компанией Inspur.
Вычислительная мощность превышает
 33,8 петафлопсов
7

Настольный (стационарный) компьютер (англ. desktop computer) - стационарный персональный компьютер, предназначенный для работы в офисе и дома.
Вычислительная мощность
0.1 терафлопс = 100 гигафлопс
Суперкомпьютер
Домашний компьютер
8

Характеристики процессора
Тактовая частота - количество тактовых импульсов в секунду. (Измеряется в герцах.)
Такт – интервал времени между началами двух соседних тактовых импульсов.
Тактовые колебания образуются в тактовом генераторе (микросхеме) основу которой составляет кристалла кварца, находящийся в специальном контейнере.
9

Характеристики процессора
Разрядность - это максимальное количество двоичных разрядов, которые процессор способен обработать за одну команду. (Измеряется в битах)
101011010101010101011110101010101
 – 1 команда 32 битного процессора
101011010101010101011110101010101101011010101010101011110101010101
– 1 команда 64 битного процессора
10

Арифметическое логическое устройство
2+3=5
Управляющее устройство

Регистры
5

Кэш данных
0    V
0    B
0   W
0    C
2    X
3    Y
0    D
0    E

Кэш команд
X=2
Y=3
Z=X+Y
PRINT Z
Блок декодировки
Счетчик команд
5
X=2
Y=3
Z=X+Y
Print Z
Устройство управления- управляет выполнением программы и обеспечивает согласованную работу всех узлов компьютера
Арифметико-логическое устройство, выполняет обработку данных
11

АЛУ выполнят основные математические и логические операции. Все вычисления производятся в двоичной системе счисления
В регистрах временно хранятся текущая команда, исходные, промежуточные и конечные данные (результат вычислений АЛУ). Разрядность всех регистров одинакова.
Кэш данных и команд хранит часто используемые данные и команды. Обращение в кэш происходит намного быстрее, чем в оперативную память, поэтому, чем он больше, тем лучше.
Кэш-память - это память, ускоряющая работу другого (более медленного) типа памяти, за счёт сохранения прочитанных данных на случай повторного обращения к ним.
12

Характеристики оперативной памяти
Оперативная память RAM (Random Access Memory) позволяет обращаться к ячейкам в любом порядке.
Бит сохраняется за счет использования одного транзистора и одного конденсатора.
1
0
1
13

Характеристики оперативной памяти
Объем  оперативной памяти – сколько информации может поместиться в памяти. Измеряется в байтах. Современные компьютеры 2 и более Гигабайт.
Типы оперативной памяти:

DDR2
DDR3
DDR4
14

Характеристики жесткого диска
Емкость жесткого диска– сколько информации может поместиться на жестком диске. Измеряется в байтах. Современные жесткие диски от 500 гигабайт и боле
Данные на жесткий диск записываются на жесткие пластинки (стеклянные или алюминиевые), которые покрыты ферримагнетиками.
Шпиндель
Головки
Привод головок.
Диски
15

Характеристики флеш-накопителя
Емкость флеш-накопителя – сколько информации может поместиться на флеш-накопителе.  Измеряется в байтах. Современные флеш-накопители  от 1 гигабайта и более.
Флеш-память.
Контроллер.
USB разъем.
16

Бит сохраняется за счет использования транзистора с двумя изолированными затворами.
1
0
1
Характеристики флеш-накопителя
Тип памяти NOR
Тип памяти NAND
17

Характеристики видеокарты
Основными частями видеокарты являются:
1. Графический процессор – процессор, занимающийся расчётами и формированием графической информации, выводимой на монитор.
2. Видеопамять - память в которую временно помещаются выводимые на монитор изображения, создаваемые и постоянно изменяемые графическим  процессором
Основные характеристики:
Параметры процессора (быстродействие)
Объем видеопамяти.
18

1. Размер по диагонали в дюймах. 15 '', 17 '', 19 '', …

2. Разрешение -это количество точек экрана по ширине и по высоте. 1280×1024, 1440×900, 1366×768, …

3.  Соотношение сторон 	4:3, 5:4, 16:9
Характеристики монитора

Размер по диагонали
Список используемой литературы и интернет ресурсов
19
«Информатика - базовый курс», 8 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л., издательство «Бином. Лаборатория знаний» 2013 г.
http://xn--80aaacvakkq6ab9ayef.xn--p1ai/schoolbook/section1/ - учебник по устройству компьютера

«Информатика и программирование. Основы информатики.» Трусов Б. Г. Издательство: Академия 2012 г.
http://wm-help.net/lib/b/book/120467185/17 - глава из книги «Основы информатики. Учебник для ВУЗов» посвященная устройству компьютера.

«Архитектура компьютера», Таненбаум Э.С., Издательство ПИТЕР, 2007
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D1%85%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0 - материалы из Википедии посвященные архитектуре компьютера

http://olpictures.ru/kompymyuteryi-kartinki.html - картинки к презентации
http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika_enc_PC/keyboard.html  - клавиатура.
http://www.interzam.com/articles/complect/01-whatsinside/a-page.php системный блок изнутри
20

О китайском суперкомпьютере Автор: O01326 - собственная работа, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=45399546
http://lookfornotebook.ru/speed/ - Статья о тактовой частоте
http://ustcomp.narod.ru/CPU.htm - Статья о процессоре
http://hobbyits.com/desktop-i-leptop/kak-vybrat-operativnuyu-pamyat-parametry-i-rekomendacii.html - статья как выбрать оперативную память
http://pc.uz/publish/doc/text10947_obzor_tehnologiy_hraneniya_informacii_chast_iii_1_jestkie_diski_(vinchestery)?comment=15655 – статья про жесткие диски
http://www.studfiles.ru/preview/4403376/ - Статья флеш-технологии


title: Конспект урока "Искусство в нашей жизни" 2 класс

extracted_text:
Тема. Беседа «Искусство в нашей жизни». Пропедевтическое ознакомление с видами визуальных (изобразительных) искусств, главными средствами выразительности в них. Коллективная работа «Калейдоскоп летних впечатлений».
Цель: познакомить детей с видами визуальных искусств и главными средствами выразительности в них, дать знания о разнообразной сфере деятельности художника, пробуждать эстетические чувства, прививать любовь к искусству.
Оборудование: учебники, репродукции картин, художественные материалы и инструменты.
1. Организация класса
2. Сообщение темы и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
	- Что перед нами? (картины)
	- Кто пишет картины? (художники)
	- Чем работают художники? (карандашами, красками, тушью, фломастерами)
	- На чем можно рисовать? (на листе бумаги, картоне, доске, стекле)
	- Где художник смешивает краски? (на палитре)
	Жители волшебной страны Изобразительного искусства приветствуют тебя. Вместе с волшебницей Гармонией мы будем путешествовать тропинками искусства, увидим прекрасные художественные произведения, много узнаете о том, как создают их художники и сами будем учиться видеть и изображать красоту.
3. Работа над темой урока
а) рассказ учителя с элементами беседы
Искусство существовало с древнейших времен. Ведь потребность творить прекрасное, восхищаться красотой и гармонией окружающего мира заложена в человеке самой Природой. Поэтому искусство не устаревает: созданный сотни и тысячи лет назад произведения волнуют нас и сегодня своей красотой и совершенством.
Живопись
Графика
Скульптура
Декоративно прикладное искусство
Архитектура
Это всё - изобразительные искусства.

Ещё когда наши предки обитали в пещерах, одевались в звериные шкуры, а пищу добывали охотой, уже тогда они стремились украсить свою жизнь. Пусть грубо и неумело, но ведь их этому никто не учил! Уже тогда, во времена первобытных художников появились все виды изобразительного искусства.
Скульптура - когда высекали из камня и лепили фигурки из глины.
Живопись - когда украшали скалы росписями.
Графика - когда на стенах пещер рисовали сажей или углем.
Декоративное искусство - когда вырезали узоры по камню и кости, изготавливали и расписывали глиняные сосуды, составляли бусы из разноцветных камешков.
- Помнишь, как в поисках пищи Буратино сунул свой нос в котелок и проткнул в нём дырку - и котелок и очаг были нарисованы на куске старого холста. С каким видом искусства познакомился Буратино? (с живописью)
Жи́вопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую поверхность.
- Помните песенку: Точка, точка, запятая - вышла рожица кривая.  Палка, палка, огуречик - получился человечек.
             Такого же человечка рисовал на стене пещеры углем и самый первый художник на свете. Рисовал, не подозревая о том, что открывает новый вид искусства.
             Графика - искусство в первую очередь рисунка. Её название происходит от греческого “графо” - пишу, черчу, рисую. Именно этот вид искусства был наиболее древним. График использует сочетание черного и белого, (белая - бумага, черный - карандаш, уголь, другой сухой материал).
           -  Какое же удовольствие лепить! Видеть как пластилиновая или глиняная масса превращается в колобка , змею, рожицу, цветы, зверюшек, фрукты и т. д. Многие взрослые художники делают примерно то же самое, что и дети, вот только материала у них побольше и лепят они получше.
 Эти художники называются скульпторами, а их произведения - скульптурами.
            Самые первые скульптуры первобытные мастера лепили из глины, выдалбливали из камня, вырезали из дерева или из кости. Они были очень примитивными, т. к. не было ни удобных инструментов, ни удобных материалов , таких как мрамор, воск, гипс, металлы и сплавы.
          Люди всегда стремились украшать вещи и окружать себя красивыми вещами Название декоративно прикладное искусство  - от французского декор – украшение. Секреты народного мастерства передавались умельцами из поколения в поколение.
          Архитектура.  С ней мы сталкиваемся повсюду, само её название от греческого “архитек” - строитель, говорит, что это искусство создания для людей удобной и красивой среды обитания.
          Куда мы ни посмотрим, наш взгляд радуют здания и улицы, площади и парки, города и поселки. И чем бы мы ни занимались - учебой, спортом, танцами и пр. для этого должны иметься хорошие сооружения.

б) работа по учебнику
Добро пожаловать в страну Изобразительного искусства!
Произведения графики украшают комнаты. Иллюстрации помогают понять содержание книг, газет и журналов. Плакаты передают разную информацию.
- Распознай произведения графики и живописи среди представленных иллюстраций.
- Посмотри, как художники изобразили отдых детей.
- Расскажи о своих впечатлениях от летних каникул.
- Нарисуй то, что подарило тебе лучшие летние впечатления.
4. Практическая деятельность учащихся
                                      Лето
Рада летом я купаться
И на пляже загорать,
И на велике промчаться,
В бадминтон с сестрой играть.
После чтенья доброй книжки
В гамаке в зной подремать.
Лета вкусные дары
В конце лета собирать.

                                        Л. Антонова
	А сейчас мы объединим все ваши работы в коллективную композицию «Калейдоскоп летних впечатлений». Посмотрите, что у нас получилось!

5. Итог. Выставка работ.
Именно изобразительное искусство делает человека культурным, интеллигентным, пробуждает лучшие душевные качества человека.

Литература:

Дьякова Т. Я. Виды и жанры изобразительного искусства.
Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.
Калиниченко Е.В. Изобразительное искусство: учебн. для 2 кл.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C6%E8%E2%EE%EF%E8%F1%FC
http://images.yandex.ua/yandsearch?tld=ua&p=1&text=%D0%B3%D1%80%D0%

Живопись

Графика

Графика

Скульптура

Скульптура

Архитектура

Архитектура

Декоративно – прикладное искусство


title: Технологическая карта урока "Значение домашних животных в жизни человека"

extracted_text:
Технологическая карта интегрированного занятие (технология+окружающий мир+ математика) внеурочной деятельностью по теме:
«Значение домашних животных в жизни человека».

Предмет: технология (внеурочная деятельность)
Тип занятия: овладение приемами создания изделия в технике коллажа.

Структура урока.


Презентация "Народная музыка – зеркало жизни народа" 4 класс


title: Конспект урока "Inventions that shook the world" 11 класс

extracted_text:
Кузнецова Елена Николаевна
учитель английского языка
МАОУ№5 «Гимназия»
Класс: 11

Тема урока: Inventions that shook the world
УМК: учебник, рабочая тетрадь автор Кузовлев В.П. Английский язык, 11класс
ИКТ: видеозаписи, презентация «Inventions»,аудиозаписи к учебнику.
1. http://www.youtube.com/watch?v=FZc4dxlqJjs (0:03-0:45)
2. http://www.youtube.com/watch?v=bkV62NfQXx4 (28:26-31:25)
T. Hello, students. How are you?
At first let’s have a look on this video (1) and be ready to answer some questions.
Questions:
What are we going to speak about?
What do you think about it?
What is our topic for today?
SS. Answers:
It’ll be our future life, our future homes. So today we’ll speak about different inventions, gadgets and machines. Our topic is “Inventions that shook the world”
T. By the end of the 20th century lots of inventions have been made. Some of them have become so commonplace that it‘s difficult to imagine them as inventions. Use the pictures to complete the word puzzle. Find mystery word number 11, another modern inventions (WB p.92 Unit7) Let’s name these inventions.
SS. Camera, dishwasher, telephone, TV, vacuum cleaner, washing machine, sewing machine, calculator, CD, camera
T. Open your books Unit7 p.220 Look at the pictures and say what inventions have been made by the end of the 20th century? Which of them have become commonplace?
презентация «Inventions»
Listening Unit7 Section4 ex.2 (аудирование)
T. Some pieces of technology are more important for us than others. Listen to the opinions of people and answer the questions:
What are these pieces of technology?
Why are they important for these people?
SS. listen and answer the questions.

T. There are a lot of interesting facts and stories how the modern inventions were made. Watch this video (2) and answer on these questions:
What event from his life helped him to make an invention?
What electronic gadgets were synchronized?
What did he finally create?
SS.
The birth of his first baby.
Digital camera, computer, telephone.
Camera phone and Wi-Fi.
T. Your home exercise:
Comment on the following statements. Choose one of them.
Mobile telephones have become very popular nowadays. However, some people consider them dangerous.
Lots of people believe that the invention of the car changed the world for the better. However, some people think that our world would be better without cars.
Some people think that technology will save the world and make it better. However, some others think that technology will ruin the society.
Do you agree or disagree? What is your opinion?
Write 200-250 words.
Use the following plan:
Make an introduction
Express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion
Express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opinion
Explain why you don’t agree with the opposing opinion
Make a conclusion restating your position
Our lesson is over thank you for your work.


Презентация "Реформы Александра II Освободителя"


title: Технологическая карта урока "Народная музыка - зеркало жизни народа" 4 класс

extracted_text:
            Урок музыки " Народная музыка-зеркало жизни народа "
                                   4 класс
Технологическая карта урока
|Тема                |" Народная музыка-зеркало жизни народа "                     |
|Цели                |Развивающие:                                                 |
|                    |Создать условия для пробуждения творческой активности детей, |
|                    |актуализации его личностных качеств.                         |
|                    |Знакомство с жанром песни, развитие навыков слушания,        |
|                    |сравнения, сопоставления, анализа.                           |
|                    |Обучающие:                                                   |
|                    |Углубить знания учащихся о народной песне – источнике        |
|                    |многовековой  народной духовной культуры.                    |
|                    |Получить знания об особенностях музыки песенного жанра.      |
|                    |Воспитывающие:                                               |
|                    |Воспитать уважение к народному творчеству.                   |
|                    |Приобщение к миру музыки, воспитание эстетического вкуса     |
|                    |детей.                                                       |
|                    |Формировать:                                                 |
|                    |– интерес к песне; оценивать простые ситуации и однозначные  |
|                    |поступки как "хорошие" или "плохие" (Личностные УУД);        |
|                    |– умение обнаруживать и формулировать учебную проблему       |
|                    |совместно с учителем; определять и формулировать цель на     |
|                    |уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и |
|                    |исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;        |
|                    |соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать  |
|                    |его (Регулятивные УУД).                                      |
|                    |– умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и      |
|                    |понимать речь других; работать в группе, работать в парах    |
|                    |(Коммуникативные УУД);                                       |
|                    |– умение вычитывать все виды текстовой информации, построение|
|                    |логической цепочки рассуждений (Познавательные УУД).         |
|Основные понятия    |Песня, колыбельная, народная песня, фольклор.                |
|Межпредметные связи |ИЗО, литература                                              |
|Ресурсы:            |– Презентация к уроку.                                       |
|                    |- Презентации учащихся.                                      |
|                    |- Фигуры из нот.                                             |
|                    |- Заготовки творческих заданий.                              |
|Организация         |Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа; |
|пространства        |                                                             |
|                    |                                                             |
|                    |                                                             |
|                    |                                                             |
|                    |                                                             |
|Этапы урока         |Деятельность                               |Деятельность     |
|                    |учителя                                    |учеников         |
|Эпиграф             |… Вот рождалась жизнь,                     |                 |
|(слайд 3)           |А с нею песня,                             |                 |
|                    |Чистый свет, живительный родник.           |                 |
|                    |Шли они рука об руку вместе:               |                 |
|                    |Так народ привык.                          |                 |
|I. Организацион-ный |Здравствуйте, девочки!                     |                 |
|момент; Мотивация к |Здравствуйте, мальчики!                    |                 |
|учебной             |Прозвенел звонок для нас,                  |Дети садятся,    |
|деятельности.       |Все зашли спокойно в класс.                |слушают учителя. |
|  (слайд 1,2)       |Встали все у парт красиво,                 |                 |
|                    |Поздоровались учтиво,                      |                 |
|                    |Тихо сели, спинки прямо.                   |                 |
|                    |Все тихонечко вздохнем,                    |                 |
|                    |Урок музыки начнем.                        |                 |
|                    |- Сегодня у нас на уроке гости, надеемся,  | Дети отвечают на|
|                    |что вам у нас понравится.                  |вопросы учителя. |
|                    |А скажите мне, а зачем мы ходим на урок    |                 |
|                    |музыки?                                    |                 |
|                    |Зачем вам это нужно? что вы можете узнать  |                 |
|                    |на уроке?                                  |                 |
|                    |Я вам помогу!                              |                 |
|II. Тема урока,     |–  А девизом нашего урока будут слова:     |Дети повторяют   |
|цели, задачи.       | Знаем.  Хотим узнать. Узнаем!             |вместе девиз     |
|(слайд 3,4)         |(ПОВТОРЯЕМ ХОРОМ)                          |урока.           |
|                    |Сегодня наш урок посвящен русской народной |                 |
|                    |музыке. Мы заканчиваем первую четверть     |                 |
|                    |года, тема которого «Между музыкой моего   |                 |
|                    |народа и других народов мира нет границ».  |                 |
|III. Актуализация   |Мы живем в интересное и сложное время,     |Слушают учителя. |
|знаний.             |когда на многое начинаем смотреть по иному,|                 |
|(слайд 5)           |многое заново открываем и переоцениваем.   |                 |
|                    |Едва ли не в первую очередь это относится к|                 |
|                    |нашему прошлому. Что заботило, радовало и  |                 |
|                    |тревожило крестьянина и ремесленника, чем  |                 |
|                    |они занимались, как трудились, о чем       |                 |
|                    |мечтали, рассказывали и пели, что          |                 |
|                    |передавали своим детям и внукам?           |                 |
|                    |Мы продолжаем знакомиться с песенным       |                 |
|                    |творчеством нашего народа.                 |                 |
|                    |Русские песни веселые и грустные, задорные |                 |
|                    |и лирические. Они сопровождают человека всю|                 |
|                    |его жизнь – с песней и работа легче        |                 |
|                    |спориться, песней человек может выразить   |                 |
|                    |радость. “Покажите мне народ, у которого   |                 |
|                    |было бы больше песен” - писал Н.В.Гоголь.  |                 |
|                    |Под песни рубятся из сосновых бревен избы  |                 |
|                    |по всей Руси, под песни мечутся из рук в   |                 |
|                    |руки кирпичи, и, как грибы, вырастают      |                 |
|                    |города. Под песни пеленаются, женится и    |                 |
|                    |хоронится русский человек. Простые,        |                 |
|                    |искренние и задушевные песни словно        |                 |
|                    |отражали широту души русского человека, его|                 |
|                    |любовь к родной земле, чудесной            |                 |
|                    |природе.                                   |                 |
|IV. Проверка        |Ребята, я задавала вам домашнее задание?   |Ответы детей.    |
|домашнего задания.  |Творческие проекты на темы: «Три кита      |Презентация      |
|(слайд 6)           |музыки», «Виды народных песен».            |проекта №1       |
|                    |(1. Давно - давно существовала такая       |учащихся.        |
|                    |легенда, что существуют три кита, на       |                 |
|                    |которых держится наша земля!  Это кит      |                 |
|                    |песня, кит танец, кит марш! 2. Виды        |                 |
|                    |народных песен: плясовая, хороводная,      |                 |
|                    |колыбельная.)                              |                 |
|V. Работа по теме   |Сегодня мы снова отправимся в путешествие в|                 |
|урока.              |гости к киту песня!                        |                 |
| (слайд 7)          |А зачем нам это нужно? Что мы можем узнать |                 |
|                    |в гостях у этого кита? Где нам может       |Ответы детей.    |
|                    |пригодиться песня?                         |                 |
|                    |Наше путешествие мы начнем с первой песни, |                 |
|                    |мы ее уже знаем, давайте  вспомним ее и    |Песня  в         |
|                    |споем. Мы разучили песню «Солдатушки, бравы|исполнении детей.|
|                    |ребятушки».                                |                 |
|                    |Многие солдатские песни проникнуты глубоким|                 |
|                    |патриотическим настроением, несмотря на    |                 |
|                    |тяжесть солдатской службы.                 |                 |
|                    |«Хлеб да вода - солдатская еда»            |                 |
|                    |«Пошел в службу - терпи нужду»             |                 |
|                    |Но как бы ни трудна была служба,           |                 |
|                    |как бы ни скучал солдат по родному дому,   |                 |
|                    |всегда любил свою родную землю.            |                 |
|                    |«Наша слава - русская держава!             |                 |
|                    |Вот где наша слава!»                       |                 |
|                    |Вам понравилось как вы спели? Какие главные|                 |
|                    |слова в этой песенке для вас? Почему вы так|Ответы детей.    |
|                    |решили?                                    |а) частушка,     |
|                    |Ребята, а что такое песня? Скажите,        |б) протяжная,    |
|                    |пожалуйста,  а какие разновидности народных|в) солдатская,   |
|                    |песен вы знаете?                           |г) колыбельная.  |
|                    |Что такое колыбельная песня?               |Слушание музыки  |
|                    |Что такое русская народная песня?          |Просмотр видео   |
|                    |Назовите примеры таких песен.              |файла ОМС.       |
|                    |Сегодня я хочу вас познакомить с небольшим |Ответы детей.    |
|                    |учебным фильмом, который расскажет нам о   |                 |
|                    |традициях русского народа.                 |                 |
|                    |Какой характер у народной музыки?          |                 |
|VI.                 |Вышли уточки на луг,  Кря-кря-кря!         |Дети выполняют   |
| Физкульт-минутка.  |(Шагаем.)  Пролетел веселый жук,           |движения под     |
| (слайд 8)          |Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)            |русскую народную |
|                    |Гуси шеи выгибают,  Га-га-га! (Круговые    |считалочку.      |
|                    |вращения шеей.)  Клювом перья расправляют. |                 |
|                    |(Повороты туловища влево-вправо.)  Ветер   |                 |
|                    |ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх    |                 |
|                    |руками.) Шарик тоже зарычал, Р-р-р! (Руки  |                 |
|                    |на поясе, наклонились вперед, смотрим перед|                 |
|                    |собой.)  Зашептал в воде камыш,  Ш-ш-ш!    |                 |
|                    |(Подняли вверх руки, потянулись.)  И опять |                 |
|                    |настала тишь,  Ш-ш-ш. (Присели.)           |                 |
|VII.  Закрепление   |Давайте мы с вами запишем понятие          |Записывают с     |
|учебной темы.       |фольклора. Что такое фольклор?             |доски в тетрадь. |
|Деятельность на     |А сейчас послушайте стихотворение:         |                 |
|уроке в группах.    |Что же ты за сердце меня трогаешь          |Слушают учителя. |
| (слайд 9,10,11)    |      Песня задушевной старины?            |                 |
|                    |      То ль в тебе живет душа высокая,     |                 |
|                    |      То ли отблеск зыбкой тишины?         |                 |
|                    |      То пускаешь сокола за облако,        |                 |
|                    |      Разводя руками горький дым,          |                 |
|                    |      То вдовой выходишь, одинокая,        |                 |
|                    |      Одарить цветами молодых.             |                 |
|                    |      На кресте, распятая и клятая,        |                 |
|                    |      Возрождалась в новых именах.         |                 |
|                    |      Берегу надежды твои свято я,         |                 |
|                    |      Ты как очищенье мне дана!            |                 |
|                    |      То уводишь хороводы во поле,         |                 |
|                    |      То сжигаешь в плеске ты себя!        |                 |
|                    |      Ты вовек созвучна русской доле,      |                 |
|                    |      Песня родниковая моя!                |                 |
|                    |                          (Тамара          |Презентация      |
|                    |Пономарева)                                |проекта №2       |
|                    |Вот такие красивые стихи о русской песне.  |учащихся.        |
|                    |Как вы понимаете выражение «созвучна       |                 |
| (слайд 12,13)      |русской доле»? « Виды народных песен».     |                 |
|                    |Кит песня для вас приготовила интересные   |                 |
|                    |задания!                                   |Выполнение       |
|                    |Сегодня мы разучим новую русскую народную  |заданий.         |
|                    |песню «Ах, вы, сени мои, сени!»            |                 |
|                    |Второе задание на сообразительность.       |                 |
|                    |Сегодня вы поработаете в группах!          |                 |
|                    |Каждая группа выберет себе командира. У    |Выполнение       |
| (слайд 14)         |каждой группы на столе лежат 2 задания!    |заданий в        |
|                    |Командиры групп прочтите задание вслух!    |группах.         |
|                    |Каждой из команд даны нотки со слогами     |                 |
|                    |русской народной песни. Нужно сложить нотки|Играет фоновая   |
|                    |в слова и прочитать получившуюся строчку   |музыка.          |
|                    |песни. Всем задание понятно?               |Звучит гонг об   |
|                    |На выполнение задания Вам дается 5 минут!  |окончании        |
|                    |И так время пошло!                         |выполнения       |
|                    |- Ребята, время закончилось! Все справились|заданий в        |
|                    |с заданием?                                |группах.         |
| (слайд 15)         |Я приглашаю группу номер 1.                |                 |
|                    |Группа номер 2, вам слово.                 |                 |
|                    |Молодцы ребята!                            |                 |
|                    |Кому понравилось работать в группе?        |                 |
|                    |Что было интересного?                      |                 |
|                    |Кому из группы можно сказать спасибо?      |                 |
|VIII. Рефлексия     |– Какая тема урока была? Что такое песня?  |                 |
|учебной деятельности|Что такое фольклор?                        |                 |
|на уроке            |Какие разновидности песен вы узнали?       |Отражена жизнь и |
|Цели:               |(колыбельная, русская народная и т.д.)     |история русского |
|– зафиксировать     |А для чего мы все это делали?              |народа.          |
|новое содержание    |                                           |                 |
|урока;              |А сейчас я хочу узнать, какую оценку за    |                 |
|– организовать      |урок вы себе поставите!                    |                 |
|рефлексию           |У вас на столе  лежат 3 цветные нотки.     |Дети поднимают   |
|собственной учебной |Если вы считаете, что справились со всем на|нотки-оценки.    |
|деятельности.       |отлично – поднимите вверх зеленую  нотку.  |                 |
| (слайд 16)         |Если хорошо - желтую нотку.                |                 |
|                    |А если вам было трудно  - синюю!           |                 |
|                    |(Если подняли синюю нотку, спросить что    |                 |
|                    |было сложно, непонятно…)                   |                 |
|                    |Как вы думаете, мы уже все узнали о песне? |                 |
|                    |На следующих уроках, мы с вами продолжим   |                 |
|                    |разучивать и петь песни.                   |                 |
|IX. Домашнее        |Запишите домашнее задание: повторить       |Записывают д\з в |
|задание.            |песенку «Вспомнить и записать в тетрадь    |дневник. Подают  |
| (слайд 17,18)      |колыбельную песню».                        |дневники на      |
|                    |Ребята, я приготовила для вас небольшой    |оценку.          |
|                    |клип на песню «Моя Россия». Давайте мы с   |Слушание         |
|                    |вами послушаем, отдохнём. Слова вы знаете, |музыки-песня     |
|                    |можете подпевать. Мы благодарим гостей,    |«Моя Россия».    |
|                    |которые сегодня к нам пришли.              |                 |
|                    |До свидания,  девочки! До свидания,        |                 |
|                    |мальчики! Урок окончен.                    |                 |
|                    | |                                           |                 |

[pic][pic]

[pic][pic]

[pic][pic]

|Ах вы, сени мои, сени,                   |Ах вы, сени мои, сени,                   |
|Сени новые мои,                          |Сени новые мои,                          |
|Сени новые, кленовые,                    |Сени новые, кленовые,                    |
|Решетчатые!                              |Решетчатые!                              |
|                                         |                                         |
|Выходила молода                          |Выходила молода                          |
|За новые ворота,                         |За новые ворота,                         |
|Выпускала сокола                         |Выпускала сокола                         |
|Из правого рукава.                       |Из правого рукава.                       |
|                                         |                                         |
|Ты лети, лети, соколик,                  |Ты лети, лети, соколик,                  |
|На родиму сторону;                       |На родиму сторону;                       |
|На родимой на сторонке                   |На родимой на сторонке                   |
|Грозен батюшка живёт.                    |Грозен батюшка живёт.                    |
|                                         |                                         |
|Не пускает молоду                        |Не пускает молоду                        |
|Поздно вечером одну.                     |Поздно вечером одну.                     |
|Я не слушала отца,                       |Я не слушала отца,                       |
|Спотешала молодца.                       |Спотешала молодца.                       |
|                                         |                                         |
|Ах вы, сени мои, сени,                   |Ах вы, сени мои, сени,                   |
|Сени новые мои,                          |Сени новые мои,                          |
|Сени новые, кленовые,                    |Сени новые, кленовые,                    |
|Решетчатые!                              |Решетчатые!                              |
|                                         |                                         |


title: Проект "ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА" 3 класс

extracted_text:
Проект  на тему
«ВОЛШЕБНАЯ  СКАЗКА»
Руководитель проекта : Биткова Е.В.
Выполнил ученик 3 Б класса          МОБУ  ЦО   54

Евдокимов  Даниил
Сказка про доброго зайца
Жили-были заяц и зайчиха. Ютились они в маленькой ветхой избушке на опушке леса. Однажды заяц пошел собирать грибы и ягоды. Насобирал целый мешок грибов и  корзину ягод.
Идет он домой, навстречу ежик. “Что заяц несешь?” – спрашивает ежик. “Грибы и ягоды”- отвечает заяц. И угостил ежа грибами. Пошел он дальше. Навстречу скачет белка.  Увидела белка ягоды и говорит: “Дай мне, зайчик, ягод, я бельчатам их своим дам”. Угостил заяц белку и отправился дальше. Навстречу идет медведь. Дал он медведю грибочков отведать и  дальше пошел.
Навстречу лиса. “Отдай, заяц, мне урожай свой!”. Схватил заяц мешок с грибами и корзину с ягодами и убежал от лисы. Обиделась лиса на зайца и задумала отомстить ему. Прибежала вперед зайца к избушке его и разрушила ее.
Подходит заяц домой, а избушки нет. Только зайчиха сидит и плачет горькими слезами. Узнали местные звери о беде зайца, и пришли помочь ему новый дом выстроить. И получился дом в сто раз лучше прежнего. А тут и зайчата у них появились. И стали они жить поживать да лесных друзей в гости принимать.


title: Внеклассное мероприятие "Эти песни спеты о войне"

extracted_text:
            Муниципальный заочный конкурс методических разработок
                         «Расскажите детям о войне»,
                         посвящённый 70-летию Победы
                        в Великой Отечественной войне

                           Внеклассное мероприятие

                          «Эти песни спеты о войне»

                                                          Выполнила учитель
                                 математики
                                                МБОУ «Гимназия»
                                                  Васёва Светлана  Ивановна
                                                   Номинация: методическая
                                         разработка внеклассного мероприятия

                             Александровск 2015

Цель мероприятия:
    • Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою  страну,  за  русских
      людей  на  примерах  военных  лет,   на   примерах   биографий   своих
      родственников
Задачи мероприятия:

    • Воспитывать гордость за прошлые поколения своих семей через технологию
      музейной педагогики
    • Познакомить с историей возникновения военных песен
    • Воспитывать уважительное отношения к старшему поколению, к  лирическо-
      поэтическим памятникам военных лет
    • Использовать  элементы  исследовательской  деятельности  в  совместной
      деятельности детей и родителей
    • Развивать коммуникативные действия,

Пояснительная записка:
Данное  мероприятие  является  итоговым  отчетом  обучающихся    класса   по
созданию в кабинете мини-музея к 70-летию Победы по двум  темам:  «Музыка  в
Великой  Отечественной  войне»,  «Судьба  страны  в  судьбе  семьи»,  итогом
исследовательской работы детей и их  родителей  по  изучению  историй  жизни
семей. Проведён большой подготовительный этап  по  поиску  историй  создания
песен, книг, реликвий того времени, пластинок.
В кабинете оформлен мини - музей, состоящий из 5 залов:
    – Грампластинки
    – Зал песни
    – Реликвия военных лет
    – Судьба страны в судьбе семьи
    – Научная работа «Блокадный Ленинград»
Для работы музея организована лекторская группа из  числа  обучающихся.  Для
проведения мероприятия выбраны  ведущие.  В  мероприятии  задействованы  все
обучающиеся класса с учетом их индивидуальных способностей  и  возможностей.
Принимают  участие  в  подготовке   мероприятия   родители:   оформительская
деятельность, изготовление ксерокопий, сбор  индивидуальных  реликвий  семьи
(фотографии, медали, свидетельства о наградах)(Приложение 1-    )

Оборудование мероприятия:
    • Проигрыватель
    • Пластинки с песнями «Священная война», «В землянке», «Давай  закурим»,
      «Журавли»
    • Фонограмма приказа о Победе (подлинник  приказа  от  8  мая  1945года,
      произнесенного Левитаном)
    • Баян

(Звучит отрывок песни «Священная война», музыка  тихонько  умолкает,  на  её
фоне выступает группа мальчиков)

1чтец:
С первого взгляда, может,
В них ничего и нет.
Что меня вновь тревожат Песни военных лет?
2чтец:
Что-то для нас святое
Скрыто в их глубине.
Строки, какие стоя
Хочется слушать мне.
3чтец:
Стершиеся чернила,
Выцветшая тетрадь,
Строки, с какими было
Легче нам умирать.
4чтец:
Песни поры военной
Что сберегли для нас,
Весь неприкосновенный
Наших сердец запас.

(Выходят ведущие)

1 ведущий:   Песня     военных  лет...   Вместе  с  Отчизной  она  встала  в
солдатский строй с первых дней войны  и  прошагала  по  пыльным  дорогам  до
победного её окончания. Песня делила вместе с воином и  горести  и  радости,
подбадривала их веселой озорной шуткой, грусти вместе с ними об  оставленных
родных и близких, любимых. Песня помогала переносить голод и  холод,  тяжкий
многочасовой труд. Стихи и песни вели в  бой,  они  стали  оружием,  разящим
врага. Они помогали народу выстоять и победить. И помогли! И победили!
2 ведущий:   Прошли    годы, страна залечила  раны,  но  песни  военных  лет
звучат и сегодня,  потрясая  сердца.  Они  несколько  не  постарели.  Они  и
сегодня в строю. Сколько их - прекрасных и незабываемых!  И  у  каждой  своя
история, своя судьба.
1ведущий:   Наш  сегодняшний      рассказ    посвящен  песням  военных  лет,
песням, рожденным любовью, горем  утрат  и  гордостью  победы  над  жестоким
врагом, и подвигу наших родственников «Судьба страны в судьбе семьи».
(Звучит отрывок песни «Давай закурим»)

2ведущий:    Осень 1941 года. Южный фронт. Необычайно  рано  для  этих  мест
наступила зима, а потом вдруг  потеплело.  Снег  растаял,  дороги  раскисли,
покрылись непролазной грязью.  Именно в эти трудные дни  и  родились  стихи.
Их написал старший  батальонный  комиссар  Илья  Френкель.  Стихи  привлекли
внимание  многих  композиторов.  Однако   в   песенную   коллекцию   Великой
Отечественной по праву вошел вариант  мелодии,  созданный  на  южном  фронте
композитором, гвардии капитана Модестом  Табачниковым.  Она  стала  особенно
известной  с  1943  года,  когда  Клавдия  Шульженко  включила  её  в   свой
репертуар.

(звучит отрывок песни «В землянке»)

1 ведущий:   Песня     «В   землянке» стала чуть  ли  не  первой  лирической
песней, рожденной в пламени войны. Вот история  её  создания:  Это  было  16
домашних строк из письма жене, которые написал поэт Алексей Сурков  в  конце
ноября после тяжелого боя под Истрой. Так и остались  бы  эти  стихи  частью
письма, если бы не появился в  их  фронтовой  газете  Композитор  Константин
Листов. Через неделю после того, как  Листов  получил  стихи,  он  принёс  в
редакцию готовую песню.

(фоном звучит песня «В землянке»)

2ведущий:
Песня  получилась  замечательная.  Она  быстро  докатилась  до  передовой  и
согревала солдатские сердца.  Несчетное  количество  раз  песня  звучала  по
радио в передачах «По заявкам воинов».

(Продолжает звучать отрывок из песни «В землянке»)

1ведущий:
Песней - раздумьем можно назвать песню Льва Ошанина  на  музыку  композитора
Анатолия Новикова «Дороги», родившуюся не в  годы  войны,  а  уже  после  её
окончания - осенью 1945 года.

2ведущий:   Песня не зовет  в  бой,  но  думы  всё  ещё  связаны  с  войной.
«Дороги» звучат в России и далеко за  её  пределами  -  в  Японии,  Франции,
Болгарии,  Польше...  И  сегодня  летит  над  землей  эта  песня,   беспокоя
человеческие сердца - живой памятник великому подвигу советского народа.

(В  исполнении  обучающихся  класса  звучит  песня   «Дороги»,   музыкальное
оформление баян в исполнении музыкального работника)

1 ведущий: Песни военных лет... Это о них прекрасные строки ветерана ВОВ  А.
Аркадьева:
5 чтец: Песням тех, военных - лет поверьте!
Мы не зря от дома вдалеке
Пели в четырёх шагах от смерти
О родном заветном уголке.
6 чтец: И не зря про путь к Берлину пели - Как он был нелёгок и нескор...
Песни вместе с нами постарели,
Но в строю остались до сих пор.

1лектор (демонстрация  зала  «Грампластинки»):  Вашему  вниманию  предложены
подлинные  экспонаты,  выпущенные   в   разные   годы   на   студии   записи
грампластинок. На них  содержится  большое  количество  песен  военных  лет,
записи подлинных сообщений о ходе военных действий.  Пластинки  в  коллекции
собраны двух видов: гибкие и жёсткие.

2лектор (демонстрация зала «Эти песни спеты о войне»):  70 лет прошло  после
того, как  отгремели  последние  залпы  Великой  Отечественной,  но  в  дань
уважения к старому поколению мы  изучаем  и  знакомимся  с  песнями  военной
поры. Их очень много и каждая имеет свою историю, своих авторов.  Посмотрите
на нашу выставку, вчитайтесь в текст каждой песни,  в  каждой  из  них  своя
история. Это  и  «Случайный  вальс»,  «На  солнечной  поляночке»,  «Песня  о
фонариках», «Тёмная ночь», «Где  орёл  раскинул  крылья»,  «Майский  вальс»,
«Синий платочек», «Священная война» и др.

3лектор (демонстрация зала «Реликвии  военных  лет»):  Центральное  место  в
нашем зале занимает реликвия военных лет  —  громкоговоритель  или  радио  -
тарелка (технические данные, год и место  выпуска).  Каждый  день  советский
народ ждал сообщений о  военных  действиях,  ждал,  когда  зазвучит  строгий
голос диктора и скажет: «Внимание! Внимание!..» Ждал с  нетерпением  главных
слов, слов о победе
(звучит приказ от 8 мая о победе Советского народа над Германией)

2 ведущий: С  каждым  годом  всё  дальше  и  дальше  от  нас  трагические  и
героические годы. Эта война  была  одним  из  самых  трудных  испытаний  для
нашего народа. Никогда не  померкнет  подвиг  солдата  и  подвиг  труженика.
Великая Отечественная война прошла и по нашим семьям.

 4 лектор: двадцать семь миллионов сыновей и дочерей потеряла наша страна  в
этой битве, миллионы людей  ковали  победу  в  тылу.  Среди  них  есть  наши
родственники.
(Демонстрация материалов  краеведческой  работы,  о  каждом  герое  оформлен
памятный  лист,  представлены  награды,  свидетельства,  фотографии  военной
поры):
(Далее  идёт  последовательный  рассказ   о  родных  и  близких,   собранный
ребятами, каждый рассказывает свою историю)

5  лектор  (трансляция  научной  работы,  выполненной  ученицей   класса   и
получившей признание на городской конференции НОУ,  работа  зала  «Блокадный
Ленинград»)

7 чтец:
Тысячу четыреста восемнадцать дней
Советский народ был в долгом пути,
Среди сожжённых лесов и забытых полей
Стоял лицом к врагу.
8 чтец:
Не забывай кровавые закаты
Когда в руинах был родимый край,
И как на землю падали солдаты
Убитыми...
Живой не забывай!

(звучит песня «Журавли»)