title: Презентация "Знаки препинания в сложном предложении (подготовка к ОГЭ)"

extracted_text:
Знаки препинания в сложном предложении(подготовка к ОГЭ)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ
Сложные предложения
бывают  трёх типов:
сложносочинённое,
сложноподчинённое,
бессоюзное сложное.
 Каждый тип  сложного имеет свои правила постановки знаков между частями  предложения.
Знаки препинания в сложносочинённых предложениях (ССП)
ССП - это предложение, части которого соединяются сочинительными союзами, так как предложения в составе ССП не зависят друг от друга, равноправны.
Основное правило: запятая ставится между частями сложного предложения, соединёнными сочинительными  союзами, то  есть в ССП.

Типы сочинительных союзов
Двойные союзы
характеризуются тем, что первая часть союза стоит в первой части предложения, а вторая - во второй:
не только…, но и
как…, так и
не столько…, сколько

Исключения
Бывают случаи,  когда запятая между частями ССП  не ставится.
Перед союзами И, ДА( в значении И), ИЛИ, ЛИБО запятая не ставится , если есть общий второстепенный член и он находится в самом начале предложения.
Например.
Осенью  дни стали короче и заметно похолодало.
(В начале предложения  есть общий второстепенный член: осенью. Запятая не ставится.)

Исключения
Если два предложения являются главными по отношению к общему придаточному.
Например.
Когда Светлана  готовилась к экзамену, она перечитала всю необходимую литературу  и ей пришлось в очередной раз вспомнить теорию.
Есть общее придаточное  когда Светлана готовилась к экзамену. Запятая перед союзом И  не ставится.  Основы: она перечитала и пришлось вспомнить.

Исключения
Если два простых предложения в составе ССП- это назывные предложения.
Например.
Хриплый стон и скрежет ярый.

Если оба простых в составе ССП - это либо два вопросительных, либо два восклицательных, либо два побудительных предложения.
Например:
Когда необходимо выполнить работу и каков примерно её объём?
Исключения
Если оба простых - неопределённо-личные предложения.
Учащимся долго объясняли их права на экзаменах  и после объяснения раздали материал.

Если два простых – это безличные предложения, но в составе сказуемых имеются слова-синонимы.
Пример.
Не нужно попусту  тратить время или же следует  распределять его  рационально. (Здесь слова –синонимы не нужно и следует).

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях (СПП)
Соединяются придаточные с главными подчинительными союзами и союзными словами (то есть частями речи, которые выполняют роль союзов, оставаясь  при этом членами предложения).

Типы подчинительных союзов
Основное правило постановки запятой между частями СПП
Если предложение СПП, то между частями ставится запятая перед подчинительным союзом.

Лес наполняется звонкими голосами, когда восходит солнце.

Исключения
Запятая между частями СССП не ставится в следующих случаях:
Если перед подчинительным союзом или союзным словом есть отрицание с частицей НЕ.
Старайся представить не как ты провалишься на экзамене, а как сможешь показать все свои знания.
Если придаточное предложение в своём составе имеет только одно союзное слово.
Она сердилась на него, но сама не понимала за что (выделенная часть предложения- придаточное, состоящее из одного союзного слова, поэтому нет запятой).

Не ставится запятая перед вторым простым предложением, если пред ним стоят слова а именно, в частности, особенно, а также, то есть и подобные.

Путешествие придётся прервать в сезон дождей, а именно когда наступит сентябрь.

Существуют особые правила постановки запятой при сложных подчинительном  союзах:
ввиду того что, благодаря тому что, вследствие того что, в силу того что, оттого что, потому что, вместо того чтобы, для того чтобы, несмотря на то что, с тем чтобы, в то время как, перед тем как, после того как, с тех пор как и другие.

Запятая внутри союзов НЕ ставится, если союзы стоят в начале предложения.
Для того чтобы хорошо сдать экзамен, нужно много заниматься.
Нужно много заниматься, для того чтобы хорошо сдать экзамен.
Случаи разделения союза на две части:
Перед союзом есть отрицание с НЕ
Он так повёл себя не потому, что хотел отмстить.
Если перед союзом есть ограничительные частицы (например, в особенности, только и другие.
Нужно ли доказывать свою правоту только для того, чтобы вызвать его внимание?

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными
Если в СПП несколько придаточных и между ними нет союзов, то запятая ставится.
Мне казалось, что все вокруг  смотрели на меня с удивлением, что в их глазах было сожаление.
Если два однородных придаточных соединены соединительным или разделительным союзом, то запятая между ними не ставится.
Учитель объяснил , как нужно выполнять задание и как не ошибиться  в постановке знаков препинания.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (БСП)
Знаки препинания в БСП, в которых простые предложения не зависят друг от друга.
Основной знак препинания - запятая. В таких предложениях нет осложняющих конструкций внутри простых.
Спектакль закончился, театр опустел.
Если хотя бы одно предложение осложнено чем-то, то между простыми ставится точка с запятой.
Спектакль, вызвавший такие бурные овации, закончился; театр опустел.

Ставится тире:
Если предложения противопоставлены по смыслу ( в таких случаях легко поставить союзы А, ЗАТО, НО, ОДНАКО, ДА в значении НО.
Стоял июль - погода же была прохладной.
Во второй части предложения содержится быстрая смена событий, происходит что-то неожиданное.
Он заплакал - все засмеялись.
Первая часть имеет обстоятельственные значения времени, условия  или причины ( легко можно вставить союзы КОГДА, ЕСЛИ, ТАК КАК).
Лес рубят - щепки летят.
Во втором предложении содержится значение следствия ( можно вставить слово ПОЭТОМУ).
Похвала приятна - как её не желать ?
Во втором предложении содержится сравнение ( легко вставить сравнительные союзы КАК, СЛОВНО, БУДТО, ЧТО).
Посмотрит - рублём одарит.
Второе предложение – присоединительное в предложении есть или можно вставить слова ЭТО,Т АК,Т АКОВ  и другие.
Приказ надо выполнять – так он был воспитан.

Ставится двоеточие:
Во втором предложении- пояснение, раскрытие содержания первого( можно вставить  А ИМЕННО).
Дети были наказаны: им не разрешалось гулять в этот день.
Во втором предложении дополняется содержание первого (легко можно вставить слово ЧТО или такие слова: И УВИДЕЛ,ЧТО ; И УСЛЫШАЛ, ЧТО; И ПОНЯЛ, ЧТО )
Он выглянул в окно: всё было белым от первого снега.
Во втором предложении содержится причина (можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО).

Интернет-источники
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/83/767/83767817_smayl_uchenuyy.gif
http://kartinki-vernisazh.ru/_ph/79/2/921486253.gif
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544003.png
http://dragunkin.ucoz.ru/publ/russkiy_jazyk/teoriya_oge/zadanie_12_ogeh_po_russkomu_jazyku_znaki_prepinanija_v_slozhnom_predlozhenii/10-1-0-81


title: Тренажёр "Склонение существительных" 4 класс

extracted_text:
       Автор- Костенко Наталья Владимировна,
              учитель начальных классов
   Б-Неклиновской СОШ Ростовской области

Тренажёр
«Склонение существительных»
Русский язык
      4 класс

Внимательно прочитайте задание, поочерёдно перебирайте
карточки и выбирайте правильный ответ.

Проверка задания -

Переход наследующий слайд -

Ребята!
земляника
дождь
глушь
Найди существительные 1 склонения.
ночь
лес
коробка
цветок
дядя
море
дорога
ручей
сестра
Найди существительные 2 склонения.
волк
сказка
мышь
цветок
школа
дочь
папа
сирень
велосипед
Найди существительные 3 склонения.
дружба
кран
степь
радость
ветер
дочка
тетрадь
горе
работа
Найди существительные 1 склонения.
точка
дуб
ветер
поле
земля
василёк
сорока
море
ночь
Найди существительные 2 склонения.
соловей
душа
крыша
мука
колобок
весть
солнце
рожь
природа
Найди существительные 3 склонения.
молодёжь
путь
окно
голова
тетрадь
самолёт
лиса
облако
море
Найди существительные 1 склонения.
армия
край
ель
квартира
конь
совет
грусть
облако
педаль
Найди существительные 2 склонения.
бабушка
рассвет
дружба
село
дядя
кабина
грусть
вечер
грусть
Найди существительные 3 склонения.
мазь
лестница
лось
доля
роль
апельсин
кустик
малина
утро
Найди существительные 1 склонения.
тишина
рояль
платок
доля
ананас
гриб
Рамкафонфон рамкасолнышкополянкаптичкаколобок
Интернет-ресурсы


Презентация "Цветок из салфеток" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Индивид, индивидуальность, личность" 10 класс

extracted_text:
            Урок на тему: «Индивид, индивидуальность, личность».
                                  10 класс
               финал городского конкурса «Прорыв 2011 - 2012»

         22. 05.2012 г.                                              учитель
                                              обществознания МБОУ «СОШ № 17»
                                                   Шарова Татьяна Николаевна
Тема урока: «Индивид, индивидуальность, личность».
Тип урока:   изучение нового материала
Форма: урок с использованием мультимедиа презентации

Цель  урока:  изучить  понятия  и  термины:  «индивид»,  «индивидуальность»,
«личность», структура личности, «ид», «эго», «супер-эго».

Задачи урока:
   1. Познакомиться с особенностями структуры личности.
   2.  Продолжить   развивать   умения   осуществлять   комплексный   поиск,
      систематизировать  социальную   информацию   по   теме,   работать   с
      документами и таблицами, делать выводы.

План урока:
1. Организационный момент.
2. Понятие личности, разновидности личности.
3. Индивид и индивидуальность.
4. Структура личности по З.Фрейду.
5. Закрепление изученного на уроке.

Деятельность учащихся на уроке:
   - Групповая.
   - Индивидуальная.
   - Аналитическая.

Оборудование урока:
1. Учебник: Обществознание 10  кл.  Профильный  уровень  Учебник.  Боголюбов
Л.Н., Лазебникова А.Ю. , Смирнова Н.М. и  др.  –  М.:  Просвещение,  2009  -
416с.
2. Сорокина Е.Н.  Поурочные  разработки  по  обществознанию  для  10  класса
(профильный уровень) по учебнику Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой.  –  М.:
ВАКО, 2010, - 512 с.
3. Компьютер, мультимедийное оборудование.
4. Авторская презентация учителя по данной теме.
5. Раздаточный материал для анализа поставленной проблемы.

                                 Ход урока.
Организационный момент:
Тема нашего урока «Индивид, индивидуальность, личность».
В рамках урока изучим такие разделы как
1. Понятие  и разновидности личности.
2. Индивид и индивидуальность.
3. Структура личности по З.Фрейду.
Такие понятия  и  термины  как  «индивид»,  «индивидуальность»,  «личность»,
«структура  личности»,  «ид»,  «эго»,  «супер-эго».   А   также    продолжим
развивать   умение   осуществлять   комплексный   поиск,   систематизировать
информацию по теме, работать с документами и таблицами,  делать  выводы.  Мы
поработаем  в   группах,    с   учебником   над   поставленными   вопросами,
индивидуально, и попробуем  самостоятельно сделать вывод по  пройденному  на
уроке материалу.

Сегодня ближе к концу урока,  мы  с  вами  постараемся  дать  определения  и
характеристики понятиям Индивид, Индивидуальность, Личность. Для  этого  нам
необходимо заполнить вот такую таблицу.
|Индивид                |Индивидуальность      |Личность              |
|                       |                      |                      |

       И я попрошу вас  зарисовать ее к  себе  в  тетрадочку.  И  начнем  мы
заполнение с понятия «Личность».

      1. Понятие и разновидности личности.
Так что же такое личность?  Еще в  1937  году  исследователь  Гордон  Олпорт
насчитал более 50 определений личности, почерпнутых из философии,  теологии,
юриспруденции, социологии и психологии. Давайте и  мы  с  вами  попробуем  в
этом разобраться.

Для этого я предлагаю в вашем раздаточном материале  выделить  три  ключевых
аспекта, характеризующих личность.

Учащимся раздается  материал для изучения и анализа.
Проходит коллективная работа по заполнению графы «Личность».

                                  ЛИЧНОСТЬ
|Человеческий индивид, являющийся субъектом |Личностью становятся в процессе       |
|сознательной деятельности, обладающий      |социализации. Социализация –          |
|совокупностью социальнозначимых черт,      |осуществляющийся на протяжении всей   |
|свойств и качеств, которые он реализует в  |жизни индивида, процесс воздействия на|
|общественной жизни.                        |него общества и его структуры, в      |
|                                           |результате которого люди накапливают  |
|                                           |социальный опыт жизнедеятельности в   |
|                                           |конкретном обществе, становятся       |
|                                           |личностями.                           |
|Внутренний мир личности:                   |                                      |
|ценностные ориентации                      |                                      |
|самостоятельность                          |                                      |
|ответственность                            |                                      |
|мораль                                     |                                      |
|честь                                      |                                      |
|достоинство                                |                                      |

При всем разнообразии толкований понятия «личность» все ученые согласны с
тем, что личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен
предпринять немалые усилия. Какие же бывают разновидности личности, и кого
мы можем ей назвать?   А может ли человек не быть личностью? Является ли
личностью годовалый ребенок, психически неполноценный человек или
изощренный преступник?
Давайте мы это проанализируем по страницам параграфа и попробуем сделать
выводы.
Для этого я предлагаю вам поделиться на 2 группы  по  5  человек.  1  группа
читает с 1 по 3 абзац, а 2 группа  читает  с  4  по  6  абзац.  Ваша  задача
состоит в том, чтобы проанализировать  данный  фрагмент  текста  и  выделить
разновидности личности:
Чтение и анализ текста. Выделение понятий и запись их в тетрадь.
1) формирующаяся личность;
2) патологическая или аномальная личность;
3) асоциальная личность;
4) зрелая личность.
      Так  вот,  мы  получили,  что  личность  -   это  индивид,  обладающий
совокупностью социально- значимых  черт;  личностью  становятся  в  процессе
социализации;  характеристика личности зависит от  внутреннего  мира.  Кроме
этого,   имеются   разновидности   личности   –   формирующаяся    личность,
патологическая или аномальная,  асоциальная и зрелая  личность.  Но  так  же
существуют  и   близкие   к   понятию   личность   –   понятия   индивид   и
индивидуальность. Попробуем разобраться, чем же они отличаются.

      2. Индивид, индивидуальность.
Поработаем также в группах. 1 группе я  предлагаю  материал  по  определению
индивида, а 2 – по определению  индивидуальности.  Вам  необходимо  выделить
три ключевых аспекта, характеризующих данные понятия.

Учащимся раздается  материал для изучения и анализа.
Работа по заполнению граф «Индивид», «Индивидуальность».

На основе вашего обсуждения и выводов,  заполним вот такую  таблицу
(слайд). Время на обсуждение – (во время обсуждения оказывается
консультационная помощь)

                                   ИНДИВИД
|Человек как отдельное биосоциальное существо в среде других людей, то есть       |
|единичный представитель человеческого рода.                                      |
|Понятие «индивид» употребляется:                                                 |
|для обозначения всякого представителя человеческого рода;                        |
|индивид – не просто один, а всегда «один из нас»;                                |
|каждый отдельный индивид зависим от социальных условий, в которых совершалось его|
|личностное формирование.                                                         |
|Общество не просто окружает индивида, а живет «внутри него». Эпоха, в которой    |
|человек родился и сформировался, уровень культуры, которого достиг его народ,    |
|способ жизнедеятельности, социальная группа, к которой он принадлежит – все это  |
|накладывает печать на поведение индивида.                                        |

                              ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
|Целостная характеристика определенного  |               |          |             |
|человека через его темперамент,         |темперамент    |характер  |интеллект    |
|характер, интеллект, потребности,       |               |          |             |
|способность и интересы, т.е.его         |               |          |             |
|неповторимые качества                   |               |          |             |
|                                        |потребности    |интересы  |способности  |
|Социальные отличия:                     |Философские отличия:                    |
|Место в социально – классовой структуре |Неповторимое своеобразие мышления.      |
|– социальный статус                     |                                        |

      На основе обсуждения составляется таблица
|Индивид                  |Индивидуальность         |Личность                 |
|1) представитель         |1)  неповторимое качество|1) индивид, обладающий   |
|человеческого рода;      |человека;                |совокупностью социально- |
|2) зависим от социальных |2)  зависит от           |значимых черт;           |
|условий;                 |социального статуса;     |2) личностью становятся в|
|3) общество, в котором   |3)  неповторимое         |процессе социализации;   |
|живет индивид,           |своеобразие мышления     |3) характеристика        |
|накладывает отпечаток на |                         |личности зависит от      |
|его поведение.           |                         |внутреннего мира.        |

      Так вот, проанализировав нашу таблицу, мы можем подвести итог: Индивид
-  представитель  человеческого  рода,  а  индивидуальность  –   это   некое
уникальное,  неповторимое  качество  индивида,  отличающее  его  от   других
индивидов.  И  когда  индивид,  в  процессе  социализации  приобретает  свою
индивидуальность, он становится личностью.
      И, как вы уже  понимаете, личность –  это  некая  сложная  система,  а
следовательно, она состоит из определенных элементов.  Они-то  и  составляют
структуру  личности.  У  разных   ученых  –  разные  взгляды  на   структуру
личности, но наиболее точно и просто, на мой взгляд, ее  передает  структура
по Зигмунду Фрейду.

      3. Структура личности по З.Фрейду: (минут)
      Запишем определение структуры личности.
      Структура личности — специфическая организация качеств, способностей,
мотивов, ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую
личность в различных проявлениях.
Рассмотрим ее структуру, которую предложил основатель психоанализа З.
Фрейд.
[pic]
ИД  - примитивные, инстинктивные аспекты личности
ЭГО  –  часть  психики,  ответственная  за  принятие   решений,   социальная
составляющая человека.
СУПЕР-ЭГО – совесть и идеал
Так вот, структура личности – это наша биологическая сущность,  ограниченная
социальными рамками и нормами, т.е. тем мной, который я есть. А  еще  каждый
индивид имеет некое представление  о  себе  идеальном,  к  которому  индивид
стремиться, а вот если не получается в каких-то  ситуациях  быть  идеальным,
человека мучает совесть.

4.  Закрепление изученного на уроке:
А теперь я предлагаю закрепить  пройденный  материал  с  помощью  небольшого
теста.

Тест
1. Индивид – это:
А) представитель человеческого рода;   Б) представитель конкретной
профессии;
В) член какой-либо корпорации;    Г) человек, получивший хорошее
воспитание.
2. Личность формируется под воздействием:
А) природной среды;    Б) биологической программы;
В) социализации;  Г) собственных  убеждений
3. В индивидуальности человека выражается:
А) его принадлежность к человеческому роду;
Б) принадлежность к определенной социальной группе;
В) неповторимое своеобразие качеств; Г) наличие прав и обязанностей.
4. Подросток является личностью:
А) зрелой;  Б) индивидуальной;   В) биологической; Г) формирующейся
5. Часть психики, ответственная за принятие решений:
А) ид;        Б) эго;        В) супер-эго;     Г) идеал

Ответы: 1 – А;      2 – В;      3 – В;      4 – Г;   5 – Б

«Урок окончен, всем спасибо…»


title: Презентация "A bus tour to…" 7 класс

extracted_text:
A bus tour around…
Цели урока:
Познавательный аспект: знакомство со столицей Великобритании и её достопримечательностями.
Развивающий аспект – развитие способности к догадке, коммуникабельности, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия.
Воспитательный аспект – воспитание уважительного толерантного отношения к чужой культуре.
London, the capital  of Great Britain
LONDON

London
The Tower of London
Trafalgar Square
Buckingham Palace
Westminster Abbey
The Houses of Parliament
Big Ben
Tower Bridge
St. Paul’s Cathedral
The National Gallery
The Thames
The British Museum

- Лондон
- собор Св. Павла
- река Темза
- Букингемский дворец
-Тауэр
- Здание парламента
- Биг Бен
- Вестминстерское аббатство
- Трафальгарская площадь
- Национальная галерея
Тауэрский мост
Британский музей

- Trafalgar Square
- The National Gallery
- The Tower of London
- Westminster Abbey
- The Houses of Parliament
- Big Ben
- St. Paul’s Cathedral
- Buckingham Palace
Tower Bridge
The British Museum
- London
- The Thames
TOWER OF LONDON

The Tower of London
It was a fortress, a palace and a prison. Now it is a museum.

Trafalgar Square
 is the heart of London
In the middle of the square you can see Nelson's Column.
Buckingham Palace

London home of Queen Elizabeth II
Buckingham Palace

WESTMINSTER   ABBEY
English kings and queens were crowned here.
It is a royal church..

The Houses of Parliament
It is the building in which the  members of the British parliament meet.
 Big Ben,
the big clock tower, is the symbol of London.
Tower Bridge
A bridge which crosses the river Thames.
It opens when a big ship comes.

St. Paul’s Cathedral

is the greatest
of English
 churches.

The National Gallery
It is the home of the most important collection of historical paintings.
The British Museum
is the biggest museum in London and one of the biggest museums in the world.
Up, down, up, down
Which is the way to London Town?
Where? Where?
Up in the air
Close your еyes
And you are there.
a) Trafalgar Square                                      b) Big Benc) The Tower of Londond) Buckingham Palacee) The Houses of Parliamentf) Tower Bridge
1
4

6
5
3
2
1
4

6
5
3
2
Trafalgar Square
Big Ben
The Tower of London
Buckingham Palace
The Houses of Parliament
Tower Bridge
The Tower of London was…
Big Ben is…
Trafalgar Square is …
Westminster  Abbey is…
Buckingham Palace is…
The National Gallery is …
The  British Museum is…
St. Paul’s Cathedral is …

1. a large square, a traditional place for meetings.
 2. the Queen’s residence.
 3. the biggest museum in London and one of the biggest museums in the world.
 4. a fortress, a royal palace and a prison.
 5. the greatest of English churches.
 6. the symbol of London.
 7. a royal church.
 8. a rich art gallery.

Match the columns
London is the  1)... of Great Britain. It is a very 2)… city. It was founded about two thousand 3)… ago. London is one of the most 4)… and interesting 5)… in Europe. There are many places to visit in London. There are a lot of 6)…., art 7)…, cinemas, 8)… and parks in London.

cities, capital, museums, years, old,  galleries, beautiful,  theatres
Fill in the missing words
London is the  1)capital of Great Britain. It is a very 2)old city. It was founded about two thousand 3)years ago. London is one of the most 4)beautiful and interesting 5)cities in Europe. There are many places to visit in London. There are a lot of
  6) museums, art 7) galleries, cinemas, 8) theatres, and parks in London.

Check yourself
Dear -------------,I’m in London now.Yesterday I visited ----------------------------------------------------------------------.Also I’d like to visit --------------------------------------------------------------------.London is wonderful!I’m OK.See you soon!
                  ------------
Finish the sentences
London is……
London is a very old……
In London there are a lot of ..….
The symbol of London is…….
Westminster Abbey is…….
The British Museum is……
Trafalgar Square is……
Buckingham Palace is……
Good bye!


Презентация "Игрушки из природного материала" 4 класс


title: Презентация "Игра - тренажёр "Определение склонения имени существительного"" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс

Игра - тренажёр
Определение склонения
имени существительного
Матюшкина Анжелика Владимировна
учитель начальных классов
 ГБОУ СОШ № 680 г. Москвы
старт
В проруби
1 скл.
2 скл.
3 скл.
На печи
1 скл.
2 скл.
3 скл.
За печкой
1 скл.
2 скл.
3 скл.
С ведром
1 скл.
2 скл.
3 скл.
Емеля
1 скл.
3 скл.
2 скл.
К чудовищу
Настенька
Батюшка
За морями
Цветочек
1 скл.
2 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
Снегурочку
В любви
Туловище
Шалунья
К окну
1 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
До колодца
От радости
В козлёночка
Из копытца
Жеребёночком
1 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
Похлёбка
Медведица
Мишутка
Из чашки
За столом
1 скл.
2 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
Горошку
По бережкам
Из окошка
К избушке
Лисичка
1 скл.
2 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
В глушь
На пенёк
От подружек
В деревню
Дедушка
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
1 скл.
2 скл.
3 скл.
К дочке
Лошадь
Дочь
Под сосной
Мачеха
1 скл.
3 скл.
2 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
1 скл.
3 скл.
2 скл.
3 скл.
1 скл.
Конец!
Выйти из игры.
Интернет ресурсы:
http://forum.materinstvo.ru/index.php?act=Attach&type=post&id=500819  Иванушка
http://forum.materinstvo.ru/uploads/journals/1309466651/j373610_1309721898.png  огонь
http://forum.materinstvo.ru/uploads/journals/1305623404/j56918_1305740307.png  красавица
http://rington4ik.info/287-zabavnye-zvuki-na-sms.html   звук № 15
http://ozarnik.ru/muz/smsm/197-zvuki-melodii-na-sms-sms-krasivye-melodii-i-zvuki.html   звук № 5
http://s51.radikal.ru/i134/1209/f0/83c146d4f3f2.jpg  печка
http://s004.radikal.ru/i206/1209/65/bad44e701e8b.jpg  Маша и медведь
http://s018.radikal.ru/i521/1209/fe/fff8237edd7f.png  пироги
http://s019.radikal.ru/i631/1209/bc/420d5fbf8cd5.jpg  шкаф
http://s010.radikal.ru/i311/1209/37/8a1ab9fb4737.jpg  Морозко
http://s009.radikal.ru/i308/1209/ef/3bf21f10d946.jpg  сундук
http://s018.radikal.ru/i521/1209/28/6ae6b3695bde.jpg  девочка с дневником
http://i070.radikal.ru/1209/4d/215cf3e15ebe.jpg  мальчик
http://i068.radikal.ru/1012/87/4863286ff42b.jpg  Аленький цветочек
http://s61.radikal.ru/i171/1209/a9/657c9503fc16.jpg  Морозко
http://s019.radikal.ru/i614/1209/e4/d3bf71e26070.jpg  Снегурочка
http://s018.radikal.ru/i517/1209/80/2e18520ab5aa.jpg  Емеля
http://s07.radikal.ru/i180/1209/0a/dd7eb42378bf.jpg  Алёнушка
http://s017.radikal.ru/i437/1209/11/2053401d2c2a.jpg  Кот, лиса и петух
http://i051.radikal.ru/1209/21/f9e37266cd50.jpg  Маша
http://s58.radikal.ru/i160/1209/a6/e6b2c329cd28.jpg  лиса
http://s017.radikal.ru/i433/1209/b3/f44118df81ed.jpg  петух
http://s018.radikal.ru/i524/1209/58/0dc8d465ef84.jpg  зеркало
http://s019.radikal.ru/i631/1209/e8/6b4602e00d3e.jpg  чугунок, плошки
http://i008.radikal.ru/1209/d7/95eb1a538ee8.jpg  санки


Презентация "Игра "Найди числа от 10 до 100"" 2 класс


title: Конспект урока "Закрепление письменных приёмов деления на двузначное число" 4 класс

extracted_text:
КГУ ШЛ № 101

       Вид работы: Конспект  урока.
   Предмет: математика
   Тема:  «Закрепление письменных приёмов деления
               на двузначное число»
   Класс: 4
     УМК: Алматыкітап,  2015.
                            Авторы: Акпаева А.Б., Лебедева Л.А.

                                       Провела:
                                                             учитель нач. классов
                                          ШЛ № 101
                                             г.Караганды
                                               Зобнина И.Е.

2017 г.
Тема урока:  Закрепление письменных приёмов деления на двузначное число.
Цель урока: Закрепление навыков письменных приёмов  деления на двузначное число.
 Задачи урока: совершенствовать  вычислительные  навыки , умений решать  текстовые задачи.
Развивать функциональную  математическую грамотность через решение задач и работу с картой.
 Воспитывать  культуру речи, самостоятельность,  интерес к математике, чувство взаимопомощи, самоконтроль.

Формы работы: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.
Оборудование: карточки

Ход урока. 1. Организационный момент.

– Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж. Руссо : “Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…” Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж. Руссо. – Удачи! В добрый путь за знаниями!

II. Актуализация знаний. Приём «Ложная альтернатива».

Произведение 25 и 4 равно 100  или 80? (100)
Площадь прямоугольника находится умножением или делением? (умножением)
Формула расстояния :   V=S: t  или  S=V: t (Л.А.) – S= Vt
Объём измеряется в м2 или в м3?  (м3)
В 1 км 1000 дм или 1000см?  (Л.А.)  - 1000м
Чтобы  найти неизвестный  множитель нужно к  произведению  прибавить  известный множитель или произведение разделить на известный множитель?
Частное 1000 и  50 равно 20 или 200? (20)
Если число разделить на 0, то получится 0 или тоже самое число? (Л.А.) -  на 0 делить нельзя
Если к наибольшему трёхзначному числу прибавить 1, то получится 100 или 10000? (1000)
2017 год относится  к  19в. или к 20в. ? (Л.А.) – 21в.

1) – Запишите цифрой сегодняшнее число. (19)
– К этому числу припишите 6. Какое число у вас получилось? (196). Что вы о нем можете сказать?
(196– 3-значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;
в нем 1 сотня9десятков  6 единиц).
2) Самостоятельно: – Запишите другие 3-значные числа, используя эти цифры; цифры в записи числа не должны повторяться.
Самопроверка: (на доске) 196,169, 961, 916 , 619, 691.
– Найдите наибольшее число, наименьшее.
– Найдите сумму этих чисел  (169+961=1130)
– Найдите сумму разрядных слагаемых (1000+100+30)
III. Цели  и задачи урока
Работа в парах. Распределите карточки со словами на  группы, подчеркнув их разными цветами  и сформулируйте тему урока:
-делитель, время, скорость , неполное делимое, количество цифр в частном, пробная цифра в частном, краткая запись, двузначное число, схематический чертёж.
-Тема нашего урока – «Деление на двузначное число. Закрепление»
-Какие цели вы перед собой поставите?
IV.Работа  по теме урока.
Работа  в группах. Прежде, чем мы начнём с вами упражнения, давайте повторим алгоритм деления на двузначное число. Расположите  в правильном порядке данные предложения:
Определяю количество цифр в частном.
Нахожу первое неполное делимое.
Умножаю на делимое
Нахожу первую цифру частного (это пробная цифра)
Списываю следующий разряд.
Вычитаю.
- Какое  важное  событие  в жизни нашего государства  мы  ожидаем летом этого года? (выставка ЭКСПО, которая пройдет под лозунгом «Энергия будущего»).  Где будет проходить выставка? (в Астане). Планируется, что гости Казахстана посетят не только саму выставку, но и многие достопримечательности самой Астаны и других городов Казахстана.  Что можно отнести к достопримечательностям столицы? (Байтерек)Что вы о нём знаете?
Я предлагаю вам прочитать отрывок статьи из Википедии:
 Байтерек (полное название — «Астана-Байтерек»)  — монумент в столице Казахстана, Астане, одна из основных достопримечательностей города. При строительстве объём земляных работ составил 8600 м³, бетонных — 2900 м³, металлоконструкций — 999 тонн, остекление купола — 1555 м². Высота сооружения составляет 97 метров, с шаром, венчающим конструкцию — 105 метров. Диаметр шара 22 метра. Нижний уровень уходит на четыре с половиной метра под землю, где расположены кафе, аквариумы и минигалерея «Байтерек». Обзорные экскурсии для посетителей проводятся на казахском, русском и других языках.
Данный текст содержит величины, которые вы должны записать в таблицу, распределив  данные в нужные столбики. (Работа в парах. Проверка)

- Уверена, что многие из вас с удовольствием бы отправились в Астану во время летних каникул и посетили Байтерек.  Ничего невозможного нет. Достаточно купить билеты на поезд.
Работа в группах. Задача: 32ученика  4 е класса в сопровождении 3 взрослых поехали в Астану. За  32  ребёнка заплатили 43.200 тг. Сколько заплатили  за взрослых, если цена билетов одинаковая?
43.200: 32= 1350 (тг)
1350 Х 3 = 4.050 (тг)
–Чтобы посетить Байтерек, нам снова необходимо посетить кассу и приобрести билеты.
Работа у доски. За 32 детских билета заплатили 4800 тг. Сколько стоят билеты для взрослых, если за все билеты заплатили 6300тг?
1) 4800:32=150 (тг)
2) 6300 – 4800 =1500 (тг)
3) 1500 : 3= 500 (тг)

- Помимо Астаны, туристы обязательно посетят другие города Казахстана. Я предлагаю Вам поработать с картой и обсудить, какую информацию мы можем
получить с её помощью.
(Мы выбираем  быстрый путь, передвигаемся на грузовом автомобиле, проезжаем через города...)

Работа в группах (учащимся предлагаются 2 разные карты).
- Используя данные карты, составьте и решите задачу (деление с остатком).

Пояснение для 2 варианта  (Чтобы выполнить деление, нужно округлить 15ч59 мин до 16 ч)

V.Итог  урока.
- Чему научились? Каким способом научились? Довольны ли вы своей работой?
 -Какой  вид  работы  вам  понравился  больше  всего? Какое  задание  было  самым  лёгким,  а  какое самым  сложным?
Я передаю вам памятку, давайте проведем проверку.

VI. Домашнее задание .

Источники:
 карта
http://flagma.kz/rasstoyanie-almaty-karaganda/
http://flagma.kz/rasstoyanie-astana-karaganda/
Байтерек: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BA_(%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82)


extracted_text:
Мероприятия  Недели русского языка и литературы

I. Аукцион литературных знаний “Любви все возрасты покорны…”
(Принять участие приглашаются учащиеся 9–11 классов и все желающие педагоги).
Кому посвящены эти строки?
1. Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты. (А. Пушкин, Анне Петровне Керн)
2. Я вас любил; любовь ещё, быть может, в душе моей угасла не совсем...(А. Пушкин, Анне Алексеевне Олениной)
3. Исполнились мои желания.
Творец тебя мне ниспослал, моя Мадонна..,
Чистейшей прелести чистейший образец… (А. Пушкин, Наталье Гончаровой)
4. Я красивых таких не видел... (С. Есенин, сестре Шуре)
5. Я встретил Вас – и всё былое.
В отжившем сердце ожило…(Тютчев, Елене Александровне Денисьевой)
6. И хоть жизнь без тебя суждено мне влачить,
Но мы вместе с тобой, нас нельзя разлучить. (Фет, Марии Лазич)
Назовите авторов следующих строк:
О, как убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей! (Тютчев)
2. Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть. (Фет)
Среди миров, в мерцании светил
Одной звезды я повторяю имя...
Не потому, чтоб я её любил,
А потому, что я томлюсь с другими. (И. Анненский)
О, как на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней...
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней. (Тютчев)
Любить иных тяжёлый крест,
А ты прекрасна без извилин,
И прелести твоей секрет
Разгадке жизни равносилен. (Б. Пастернак)
Чем меньше женщину мы любим,
Тем легче нравимся мы ей… (А. Пушкин, “Евгений Онегин”)
6. Я вспомнил прежних лет безумную любовь,
И всё, чем я страдал, и всё, что сердцу мило было,
Желаний и надежд томительный обман... (А. Пушкин, “Погасло дневное светило...”)
Мне дорого любви моей мученье-
Пускай умру, но пусть умру любя. (А. Пушкин, “К Наталье”)
8. О да, любовь вольна как птица,
Да всё равно – я твой!
Да всё равно мне будет сниться
Твой стан, твой огневой.  (А. Блок)
10. Не верят в мире многие любви
И тем счастливы; для иных она
Желанье, порожденное в крови,
Расстройство мозга иль виденье сна. (М.Ю.Лермонтов)
Назовите авторов следующих афоризмов:
Любви все возрасты покорны. (А.С. Пушкин)
Счастливые часов не наблюдают. (А.С.Грибоедов)
Любовь – претрудная школа жизни. (И.А. Гончаров)
Любовь сильнее смерти и страха смерти. (И.С.Тургенев)
Хочешь быть счастливым – будь им. (Козьма Прутков)
Любовь к себе – вот роман, который длится всю жизнь. (О.Уайлд )
Любить — это не значит смотреть друг на друга, любить—значит вместе смотреть в одном направлении. (Антуан де Сент-Экзюпери)
Вспомните строки, посвященные этим женщинам.
Можно показать портреты А.П.Керн, Н.Н.Гончаровой, Е.Денисьевой, Л.Менделеевой и др.
Назовите авторов музыки.
Звучат романсы:
Б.Шереметьева “Я Вас любил”, Н.Римского-Корсакова “На холмах Грузии”, М.Глинки “Я помню чудное мгновенье”, А. Шусера “Не спрашивай, зачем”, ария Ленского из оперы “Евгений Онегин” П.И. Чайковского. (Все музыкальные произведения можно прослушать на учебном диске “А.С.Пушкин в зеркале двух столетий” Познавательная коллекция. Мультимедиа энциклопедия ).

II. Аукцион знаний по русскому языку.
(Участвуют все желающие 5-7 классов)
За каждый правильный ответ участник получает жетон, победитель определяется по количеству жетонов.
1. Задание “Волшебный круг”.
Сколько ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по кругу. Читать по часовой стрелке.)
Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь Я
2. Вопросы о происхождении слов. Из какого языка в русский язык пришли следующие слова:
Бульон (французский);
Футбол (английский);
Галстук (немецкий);
Бухгалтер (немецкий);
Баскетбол (английский);
Жалюзи (французский);
Школа (греческий);
Балет (французский);
Гимназия (греческий);
Спорт (английский).
3. Вопросы об устаревших словах.
Что означают эти слова:
Вершок (мера длины, равная 4,5 см).
Кушак (пояс из мягкой ткани).
Сафьяновый (сделанный из кожи высокого качества).
Яхонт (драгоценный камень).
Невод (сеть).
Розги (прутики, тонкие ветки для наказания).
Бричка (повозка, телега, вид транспорта).
Кляча (плохая, изнуренная лошадь).
Пищаль (оружие).
Ржа (ржавчина).
4. Что обозначают в русском языке заимствованные слова:
Дискуссия – спор.
Диалог – разговор двух лиц.
Дебаты – обсуждение.
Инновация – нововведение.
Консилиум – совещание врачей.
Менталитет – склад ума.
5. Вспомните и назовите слова, состоящие из двух букв. Это могут быть существительные, прилагательные или глаголы. Не принимаются местоимения, междометия, союзы и предлоги.
(Например: юг, яд, яр, ад, ус, ал -кр. прил от алый, ел, и т.д.)
6. Назовите слова, в которых две приставки и два суффикса.
(Например, необдуманный)
7. Произнеси словами числительные:
К 518 + 242
От 263 – 75
К 359 +923
От 841 – 136
С 678 рублями
С 849 рублями
8. Назовите основу в следующих предложениях:
А) Встречающие вышли на перрон.
Б) На улице сыро.
В) Думаю о тебе всегда.
Г) Жить – Родине служить.
Д) Свобода – это осознанная необходимость.
Е) Рассвело.

III. Олимпиада по русскому языку для учащихся 4-х классов

М. В. Ломоносов находил в русском языке «великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков».

Учитель. Давайте послушаем стихи о русском языке.

1-й ученик.
Мы живем в стране российской,
Признаем язык турецкий,
Итальянский, датский, шведский,
И японский, и французский,
Но в родном краю по-русски
Пишем, думаем, живем.

2-й ученик.
Мы тогда лишь вольно дышим,
Если речь родную слышим,
Речь на русском языке.
И в своей столице древней,
И в посёлке, и в деревне,
И от дома вдалеке

3 ученик.
На свете много стран больших
И много малых есть.
И для трудностей любых
язык свой – это честь
Гордиться вправе ты, француз,
Французским языком

 4-й ученик.
Кореец, турок, серб иль чех,
Датчанин, грек иль финн, —
Конечно, вам дороже всех
Родной язык один.
И я судьбу благодарю:
Мне больше счастья нет,
Что вот по-русски говорю
Уже я десять лет.

5-й ученик.
Спокоен, весел и певуч,
Насмешлив и суров,
И беспощаден, и могуч,
И грозен для врагов.

6-й ученик.
Суворов ободрял солдат
На русском языке,
Бессмертный Пушкин сочинял
На русском языке.

7-й ученик.
Законы Менделеев дал
На русском языке.
«Свободу нам!» — народ сказал
На русском языке.

7-й ученик.
Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!

3-й ученик.
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!

4-й ученик.
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское
слово -
Выучи русский язык!

5-й ученик.
Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаенных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык

1. В каком слове буква я обозначает два звука: мяч, посвящение, маяк, ребята?

2. В каком слове – непроизносимый согласный: чудес_ный, капус_ный, блес_нуть.

3. В каком слове пишется ъ: об_учить ремеслу, об_явить тревогу, поют солов_и.

4. Допишите окончания прилагательных: в зимн__ лесу, громк__ голосом, в син__ тетради.

5. Вставьте гласные в окончание глаголов: вид_т, ве_т, смотр_шь, люб_шь, та_т, стро_т.

6. Запишите антонимы (слова с противоположным значением) к данным словам: вверх –_______, молодой – ________, счастье – ______, плохой – _________, день – ________.

7. Какое слово употреблено в переносном значении: железный стержень – железный характер?

8. Докажите, что оба написания верны:
вера _________
надежда ________
Любовь __________
Лев ____________
Вера _____________
Надежда _________
любовь ___________
лев ______________

9. Почему Кощея так называют?____________ ___________________________

10. Каким гребнем нельзя расчесать волосы?___ _________________

11. Говорят, что человек может быть рыбой и рекой. Вспомните эти имена.______________
______________________________________________________________________________

12. Какие имена принадлежат и девочкам, и мальчикам?_____________________________
_______________________________________________________________________________

13. Перечислите пять дней недели, не упоминая ни чисел, ни названий_____________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14. На какой вопрос нельзя дать ответ да?

15. Из данных слов составьте предложение: в, лес, петь, птицы.__________________
___________________________________________________________

16. Нужна ли запятая в предложении: В синем небе звезды блещут в синем море волны хлещут?

17. Подчеркните подлежащее в предложениях: Корни питают листья. Разбойник поймал Буратино.

18. Напишите как можно больше таких слов, для которых слово лес было бы проверочным._____________________________________________________________

19. Попросите продавца взвесить вам 500 граммов каких-либо фруктов из списка, приведенного ниже (апельсины, мандарины, яблоки). Запишите свою просьбу.___________________________________________________________________

20. В русском языке есть много стихов, загадок, придуманных специально для того, чтобы запомнить какое-нибудь правило.

Например:
Мороженое отличное:
клубничное, ежевичное,
яблочное, земляничное,
молочное и коричное,
сливочное, брусничное,
черничное, заграничное.
Ешь потихоньку, не спеши!
ЧН без мягкого знака пиши!

Попробуйте и вы сочинить какой-нибудь стишок, или песенку, или считалочку, чтобы запомнить какое-либо правило.

IV. Олимпиада по русскому языку
(5-9 классов)
5 класс
I тур
Подберите 3 слова, в которых букв больше, чем звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.
Придумайте по 3 примера слов-синонимов, слов-омонимов, слов-антонимов.
Расставьте ударения в следующих словах: клеить, углубить, звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, верба, диалог, случай.
Укажите, из каких басен И.А.Крылова взяты эти строки:
а) «Что волки жадны, всякий знает: волк. евши, никогда костей не разбирает».
б) «Поди ж, приятель, убирайся, да берегись: вперед ты мне не попадайся».
в) «Отколь такой берется голосок: и чист, и нежен и высок».
Напишите названия этих басен.
Составьте словосочетания типа «прилагательное + существительное», включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.
Употребите правильно предлоги в следующих словосочетаниях: выехать {сиз) города; достать (с, из) мешка; возвратиться (с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь {с, из) Дальнего Востока; выйти (с, из) автобуса.
Составьте перечень признаков, характеризующих члены предложения: главные и второстепенные (общее и различное в них)
Какие два значения имеет каждое из предложений?
 а) Мой товарищ встретил брата с сестрой. б) Я встречаю его чаще всех.

II тур
Есть ли в русском языке слова, которые состоят из одного звука? Запишите как можно больше таких слов.
Подберите 2 группы слов так, чтобы и у тех, и у других был корень -вод-, но с разным значением.
Сколько звуков в словах ел и ель, дал и даль, ямка и лямка? Почему?
Вставьте пропущенные буквы в словах: б..т..рея, ко..екиия, ж..ри, в..рм..шель, парашютист, профе..ия, ш..колад.
В какой сказке А.С.Пушкина слово лебедь женского рода?
                 Из чего это можно заключить?
Подберите пословицы, построенные на основе противопоставления антонимов.
Составьте несколько предложений с таким расчетом, чтобы в них слово язык употреблялось в разных значениях.
Определите члены предложения (подчеркните условными знаками) и укажите, в каких падежах употреблены имена существительные.
а) Красные осенние листья усеяли косогор.
б) Солнце закрыло облако.
в) На горизонте туристы увидели большой город.
г) Айсберг - плавучая ледяная гора.

6 класс
I тур
1.В следующих словах один согласный замените другим, отличающимся от первого по глухости или звонкости, чтобы получилось новое слово: удочка, тужить, визит, сиять, молотить.
2.Установите количество звуков:
 а) 3 - Зина обратилась спросьбой к Лизе;
б) Ш - Не тот хорош, кто лицом пригож, атот хорош, кто для дела гож.
3.Определите состав слов: стульчик, перчик, огурчик, переплетчик, денечек, недоверие.
Замените прилагательные синонимами с приставками без-или бес- в следующих словосочетаниях: смелый человек, жестокий враг, огромное количество, пустынная степь.
Сделайте словообразовательный анализ слов: ледокольный, приоткрыть, сумочка, привокзальный, узаконить.
Составьте сочетания типа «прилагательное + существительное» со следующими словами: кофе, сирень, шампунь, простыня, кенгуру, Сочи, эскимо, такси.
Произведите синтаксический разбор предложений и определите падежи имен существительных.
1) Тополь перерос клен . 2) Юннаты, оберегайте леса, поля и реки. 3) Барабан - ударный музыкальный инструмент.
8.Подберите пословицы, в состав которых входили бы числительные.

II тур
Установите звук (звуки), который является общим в каждой группе слов:
а) книжка, нож, шар;
 б) все, лов, овсом,  ясень.
Какие орфограммы здесь проявляются?
У каких глаголов суффикс находится после окончания? Приведите примеры.
Назовите пословицы, в которых употребляется числительное семь.
Вставьте пропущенные буквы: иску...ный, иску..тво,д..ликатный, ко...екция, еж...вый, пунц...вый, исти...ый.
Объясните значение слов: девиз, кашпо, матрица, пенальти
Назовите словами цифры, правильно сочетая их с  существительными, данными в скобках.
а) Зарегистрировали 27 (делегат).
б) Не оказалось 490 (книга).
в) Расстояние между этими городами измеряется 8769(километр).
г) Прошло 74 (сутки).
д) Для швейной мама купили 33 (ножницы).
е) За книгу я уплатил около 67 (рубль)
ё) В этой стране 1565000 (население).
Замените выделенные слова синонимичными им логическими оборотами: прочитать книгу до конца; уехать далеко; быстро бежать по коридору; уйти ни с чем.
Какие числительные в одном из косвенных пад шутся с двумя и даже тремя Ь?

7 класс
I тур

Произведите фонетический разбор слов: твоя, вьюн, шинель, шел, вдруг, объем.
Чем отличаются выделенные слова друг от друга:
а)железная крыша - железная воля;
б) загородный парк -автобусный парк;
в)рукав рубашки -рукав реки;
г) коса девы- коса (орудие труда)
Какие из этих слов являются омонимами?
Образуйте все формы причастий от глаголов: ожидать, слышать, привозить, таять.
Составьте предложения с данными словами: варенный и варёный, кроенный и кроёный, приближенный и приближённый. Какие из этих слов относятся к прилагательным, а какие - к причастиям?
Объясните значения слов: абонемент, аккумулятор, бюллетень, дублер, интеллигенция, комфорт, лабиринт, монолог.
Исправьте грамматические ошибки в следующих предложениях:
а) Покатавшись на катке, болят ноги.
 б) Подъезжая к дому, собаки залаяли на нас.
в) Мальчик присел на пень, читавший книгу.
г) Выйдя в поле, солнце скрылось за тучей.
Какие наречия могут быть также предлогами?
Какой падеж существительного никогда не употребляется с предлогами, а какой, наоборот, никогда не бывает без предлогов?

II тур
Вставьте пропущенные буквы: ране...ый боец - изране...-ый солдат; сея...ая мука - посея...ое зерно; коше...ый или нескоше.ый клевер; тка...ая скатерть - вытка...ый ковер; ба-лова...ый ребенок — избалова...ое дитя; стриже...ый мальчик -  коротко стриже.ый ; гаше...ая или негаше...ая известь - погаше...ый костер.
Какие личные местоимения имеют значение любого рода?
Запишите пословицы, в которых употребляется слово один. Какой частью речи является это слово в каждом предложении?
Придумайте два предложения таким образом, чтобы в состав одного входило наречие в форме сравнительной степени, а в другое - прилагательное в той же форме.
Докажите, что в данном предложении можно употребить любую из частиц, стоящих в скобках:
Когда к ней (не, ни) придешь, она недовольна. Как при этом меняется смысл предложения?
6.Есть ли в русском языке такие слова: бака, реку, кубу, осе, ухе ? Что они означают? К каким частям речи они относятся?
7. Определите падеж имен существительных в следующих предложениях:
1) По улицам слона водили. 2) Цыплят по осени считают. 3) Ель заслоняет клен. 4) Музей посетили экскурсанты. 5) Аквариум -искусственный водоем или резервуар для содержания рыб.

8 класс
I тур
1. Объясните происхождение имен: Виктор, Валентин, Александр, Галина, Зоя, Андрей, Николай, Марина, Вячеслав.
2. Приведите высказывания великих русских писателей о русском языке.
3. Какое стихотворение Н.А.Некрасова начинается с назывных предложений?
Расставьте ударения в следующих словах: торты, комбайнер, звонит, звонят, позвонишь, начал, начала, начало, начали, начался, партнер, красивее, черпая, мельком, баловать.
Найдите словосочетания, которые вносят в текст стилевой разнобой.
а) У нашего кота Барсика шерстка мягкая, на лапках бархатные подушечки, длина усов 6 сантиметров.
б) Отшумела белая метелица, оставив обильный снежный покров.
в) Утро было славное, свежее, тихое.
г) Всюду на листьях алмазами сверкали атмосферные осадки.
Исправьте стилистические недочеты. К какому стилю вы отнесете исправленные предложения?
6.Подчеркните в следующих предложениях подлежащие, укажите, какими частями речи они выражены.
а) Смелый к победе стремится.
в) Пришло и послезавтра.
г) Четырежды пять - двадцать.
д) А, но, зато, однако - противительные союзы.
е) Из-за, из-под пишутся через черточку.
ё) Не с глаголами пишется раздельно.
ж) Далече грянуло ура!
з) С десяток яблок лежало на траве под деревом.
Объясните значение терминов «причастие» и «деепричастие».
8.Составьте предложения с прямой речью, использовав в качестве слов, вводящих прямую речь, следующие глаголы: сказать, пролепетать, прошептать, буркнуть, воскликнуть

II тур
1.Произведите синтаксический разбор следующих предложений:
а) Сумерки. б) Вечерело. в) Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид. (А.С.Пушкин.) г) Газ называют голубым углем.
Составьте пары предложений со свободными сочетаниями и фразеологизмами, используя следующие выражения: в нескольких словах; правая рука; держаться в тени; утереть нос; намылить шею; много воды утекло; стоять на часах.
Какая форма одной из частей речи (без каких-либо изменений) может выступать в роли любого необособленного члена предложения (из пяти основных членов предложения)? Приведите примеры.
Составьте предложения, чтобы в них данные слова были то членами предложения, то вводными словами: правда, видимо, очевидно, наоборот, значит.
Перечислите как можно больше фамилий известных русских ученых-языковедов.
6.Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Покраш..ный пол, краш..ый пол, краш..ый охрой пол, некраш. .ые стены; пр. .быть (во)время, о. .дыхать (во)время каникул; смотреть (в)даль, уходить (в)даль моря; (не)ждать помощи (из)вне, поступить (не)справедливо; (н..)где (не)найти, (н..)когда (не)опаздывать.
7.Произведите морфологический разбор выделенных слов.
Куда бы нас отчизна ни послала, мы с честью дело сделаем свое: она взрастила нас и воспитала, мы все сыны и дочери ее.

9класс

I тур
1. Произведите фонетический разбор следующих слов: сшить, сбить, все, счетчик,июль, кассир, второй.
 2. Объясните значение следующих слов: абитуриент, аннотация, вакуум, гипербола, зенит, кульминация, престиж. ,
 3. Проспрягайте глаголы хотеть, бежать в единственном и во множественном числе.
    4. На каком языке говорят в Австрии, Бразилии, Аргентине, Пакистане, на Кубе?
 5. Перечислите, какие языки относятся к славянской группе языков.
6.Исправьте грамматические и речевые недочеты.
а) Врача не смущали далекие расстояния, он объехал самые далекие селения.
б) Лиза была домработницей у Фамусова.
в) Сейчас доктор подтвердил о том, что началось выздоровление.
г) Судья предупредил футболистов за грубую игру.
д) Я ложу книгу в портфель, он становится еще более толще, и я с трудом закрываю его.
Укажите, какие из этих ошибок являются грамматическими, а какие - речевыми.
7.Определите, какими членами предложения являются и к каким частям речи относятся выделенные слова.
а) Брат старше сестры. Брат выглядит старше сестры.
б) Раненый неподвижно лежал на кровати. Раненый солдат медленно шел на перевязку. Раненный утром солдат был отправлен в госпиталь.
8.Составьте предложения, используя все известные вам случаи выражения подлежащего различными частями речи.

П тур
Чем отличаются пословицы от крылатых слов и выражений? Приведите примеры пословиц и крылатых выражений.
Какие языки принадлежат к южнославянской группе языков? А какие к западнославянской и восточнославянской?
Запишите несколько слов, заимствованных из латинского и греческого языков.
Определите члены предложения и части речи в следующей фразе, лишенной смысла:
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.
Разберите по составу каждое слово.
Определите, какие из данных слов имеют приставки, а какие - их не имеют: подосиновик, подорожник, подозрение, подоходный, подоить, подоконник.
Придумайте 3 предложения с обособленными причастными оборотами, замените эти предложения конструкциями с определительными придаточными. Какие из синонимичных конструкций используются по преимуществу в книжном стиле, а какие - в разговорном?
Образуйте, где это возможно, деепричастия от следующих Глаголов: печь, писать, зябнуть, дать, ковать, пить, брать.
Запишите не менее 10 слов, у которых написание расходится с произношением. Сделайте классификацию орфограмм, встречающихся в записанных вами словах.

V. Заседание круглого стола
«Выдающиеся лингвисты России»
В работе круглого стола принимают участие учащиеся  6 – 8 классов.
Цель: познакомить учащихся с научным наследием выдающихся лингвистов, занимавшихся проблемами изучения русского и мордовских языков; формировать лингвистическую и коммуникативную компетенции учащихся.
Оборудование: компьютер, презентации, созданные при помощи мультимедиа технологий, портреты выдающихся лингвистов, лингвистические словари.
Ход мероприятия.
Мероприятие проводилось в творческой непринужденной обстановке, Столы составлены в форме круга.
Учитель: Наше сегодняшнее мероприятие «Выдающиеся лингвисты России»  посвящено людям, которые отдали всю свою жизнь проблемам изучения языка. Они очень любили свою Родину, родной язык, национальную культуру. В свой труд они вложили много душевной теплоты, искренности, терпения. Даже спустя много лет их имена не забыты. Работая с книгами этих ученых, со словарями, мы  начинаем понимать, насколько был велик их труд. Сегодня прозвучат ваши сообщения, посвященные жизни и научному наследию В.И. Даля, А.М. Пешковского, А.А. Реформатского, В.В. Виноградова, Н.М. Шанского и др.
Мероприятие проводилось следующим образом: учащийся знакомил собравшихся с содержанием подготовленного им сообщения по заданной теме. Сообщение сопровождалось обсуждением. Выступающему задавались вопросы по теме.
Даль Владимир Иванович (1801 - 1872)
Русский писатель, этнограф, лингвист, лексикограф, врач. Владимир Иванович Даль родился 22 ноября (по старому стилю - 10 ноября) 1801 в Луганске Екатеринославской губернии. Отец - Иоганн Даль - датчанин, принявший русское подданство, был врачом, лингвистом и богословом; мать - Мария Христофоровна Даль (урожденная Фрейтаг) - полунемка, полуфранцуженка из гугенотского рода.
В 1814 поступил в Петербургский Морской кадетский корпус. Окончив курс в 1819, Владимир Даль более пяти лет служил во флоте в Николаеве. Получив повышение, был переведен на Балтику. В 1826 вышел в отставку, поступил на медицинский факультет Дерптского университета, окончив его в 1829 и став хирургом-окулистом. В 1831 Владимир Даль принимал участие в походе против поляков, отличившись при переправе Ридигера через Вислу у Юзефова. Даль впервые применил электрический ток в минновзрывном деле, заминировав переправу и подорвав ее после отступления русской дивизии за реку. На рапорте начальству о решительных действиях девизионного лекаря Даля командир корпуса генерал Ридигер наложил резолюцию: "За подвиг представить к ордену. Объявить выговор за невыполнение и уклонение от своих прямых обязанностей". Император Николай I наградил Владимира Даля орденом - Владимирским крестом в петлице. По окончании войны Даль поступил ординатором в Санкт-Петербургский военно-хирургический госпиталь, где работал хирургом-окулистом.
Собирать слова и выражения народного русского языка Даль начал с 1819. В 1832 были опубликованы "Русские сказки. Пяток первый", обработанные Владимиром Далем. По доносу Булгарина, книга была запрещена, автора отправили в III отделение. Благодаря заступничеству Жуковского Владимир Даль в тот же день был выпущен, но печататься под своим именем не смог: в 30-40-х годах печатался под псевдонимом Казак Луганский. Семь лет Даль прослужил в Оренбурге. В 1836 Владимир Даль приезжал в Санкт-Петербург, где присутствовал при кончине А.С. Пушкина, от которого Даль получил его перстень-талисман. В 1838, за собирание коллекций по флоре и фауне Оренбургского края, Владимир Даль был избран член-корреспондентом Петербургской Академии наук по классу естественных наук. В 1841-1849 жил в Петербурге, служил чиновником особых поручений при Министерстве внутренних дел. С 1849 по 1859 Владимир Даль занимал пост управляющего нижегородской удельной конторой. После выхода в отставку поселился в Москве, в собственном доме на Большой Грузинской улице. С 1859 являлся дйствительным членом Московского Общества любителей российской словесности. В 1861, за первые выпуски "Толкового словаря живого великорусского языка", Владимир Даль получил константиновскую медаль от Императорского географического общества, в 1863 был награжден Ломоносовской премией АН и удостоен звания почетного академика. Первый том "Словаря..." был напечатан за счет ссуды в 3 тысячи рублей, выданной Далю Московским Обществом любителей российской словесности. В последние годы жизни лютеранин Даль принял православие. Умер Владимир Даль 4 октября (по старому стилю - 22 сентября) 1872 в Москве. Похоронен на Ваганьковском кладбище.
Среди произведений Владимира Даля - очерки, статьи по медицине, лингвистике, этнографии, стихи, одноактные комедии, сказки, повести: "Цыганка" (1830; повесть), "Русские сказки. Пяток первый" (1832), "Были и небылицы" "Пословицы русского народа" (1853, 1861-1862, сборник, включавший более 30 000 пословиц, поговорок, прибауток, загадок), "Два сорока бывальщинок для крестьян" (1862), "Толковый словарь живого великорусского языка" (в 4 томах; составлялся более 50 лет; опубликован в 1863-1866; содержал около 200 000 слов; Даль был награжден Ломоносовской премией АН и в 1863 удостоен звания почетного академика), учебники ботаники и зоологии. Печатался в журналах "Современник", "Отечественные записки", "Москвитянин", "Библиотека для "Чтения".
Алексей Александрович Шахматов (1864-1920)
В истории отечественной лингвистики видное место принадлежит Алексею Александровичу Шахматову. Служению науке о языке была отдана вся его кипучая жизнь. Немало спорят о трудах академика Шахматова. Но все признают большую роль этого учёного в решении многих важных и сложных вопросов языкознания.
Алексей Александрович Шахматов занимался историей русского языка. Он рассматривал её в связи с историей создателя и носителя этого языка — русского народа. Та же связь прослеживалась им в исследованиях по диалектологии*, по истории древнерусской литературы и древнерусского летописания.
Крупнейший труд академика Шахматова — «Синтаксис русского языка», созданный в последние годы жизни. В нём Шахматову удалось собрать и тонко проанализировать огромный по объёму материал. В поразительном разнообразии синтаксических конструкций русского языка учёный стремился найти систему. Он подверг глубокому анализу разные типы предложений, и в частности односоставные предложения.
Чтобы самое общее представление об Алексее Александровиче Шахматове получилось полным, надо ещё добавить, что это был живой, общительный человек, хороший организатор. Он участвовал в составлении и редактировании словаря русского языка, руководил комиссией по вопросам русского правописания. Шахматов проявлял заботу и о том, чтобы в школе хорошо было поставлено изучение русского языка.
Александр Матвеевич Пешковский (1878-1933).
Отечественная синтаксическая традиция, начало торой, как и многому другому в нашей науке, было положено М. В. Ломоносовым, представлена великими именами и насчитывает в своём развитии уже более 200 лет. Синтаксисом занимались такие выдающиеся учёные, как А. X. Востоков, Ф. И. Буслаев, X Ф. Фортунатов, А. А. Шахматов и др. К их числу принадлежит и Александр Матвеевич Пешковский.
Судьба Пешковского сходна с судьбами многих отечественных языковедов, чей путь в науку начался с преподавания языков и словесности в гимназиях. А. М. Пешковский долгое время служил в различных московских гимназиях. Он считал своим долгом обучать учеников таким образом, чтобы они понимали грамматику родного языка, умели судить о ней не по-школярски, имели представление о языковедении как науке. Прежде чем изучать язык во всех его проявлениях, ученики должны составить представление о его структуре, увидеть родной язык как единое целое.
Гимназический опыт повлиял и на характер научной деятельности _ М. Пешковского. Самый известный его труд «Русский синтаксис в научном освещении» — книга, в которой проявился талант Пешковского как педагога. Вместе с читателями он проводит эксперименты и размышляет над их результатами. Именно А. М. Пешковский ввёл в синтаксис понятие нулевой связки и нулевого бытийного глагола, дав им собственно языковое обоснование. Нулевые связки и бытийные глаголы выявляются на основе сопоставления таких предложений, как Он инженер.— Он был инженер.— Он будет инженер. Тем самым было предложено сыгравшее большую роль в развитии синтаксической теории решение вопроса о выражении категорий времени и наклонения в предложениях.
Алекса́ндр Алекса́ндрович Реформа́тский (1900 - 1978) — российский лингвист, доктор филологических наук (1962, без защиты диссертации), профессор (с 1962), один из представителей Московской фонологической школы. Труды по фонологии, транскрипции, графике и орфографии, морфологии, семиотике, терминоведению, истории лингвистики. Автор классического учебника «Введение в языковедение». Ввёл во всеобщее употребление термин «практическая транскрипция».
Родился в семье профессора химии. Окончил историко-филологический факультет Московского университета (1923), учился у Д. Н. Ушакова. Работал корректором и редактором в издательствах; преподавал в ряде вузов Москвы, в том числе в Московском городском пединституте, в Литературном институте и в МГУ, где создал Лабораторию экспериментальной фонетики. С 1950 г. — в Институте языкознания АН СССР, заведующий сектором структурной и прикладной лингвистики (1958—1970), где под его руководством работали И. А. Мельчук, Р. М. Фрумкина, В. А. Виноградов и другие известные лингвисты.
Ранние работы по теории литературы отмечены влиянием взглядов ОПОЯЗа, к представителям которого А. А. Реформатский был близок. В монографии «Техническая редакция книги» (1933), содержание которой гораздо шире названия, высказаны во многом новаторские взгляды на семиотику печатного текста. С середины 1930-х гг. много занимается фонологией; один из основателей Московской фонологической школы и активный пропагандист её концепции. Наиболее полно фонологические взгляды А. А. Реформатского изложены в изданной им хрестоматии «Из истории отечественной фонологии» (1970) и в сборнике с характерным для его научного стиля названием «Фонологические этюды» (1975).
Научное наследие А. А. Реформатского разнообразно, но сравнительно невелико, он принадлежал к тому типу исследователей, которым высказать идею было интереснее, чем подробно разрабатывать её. В истории российской лингвистики он остался прежде всего как автор живо написанного и многократно переиздававшегося учебника и как яркая личность, темпераментный полемист, создатель особой творческой атмосферы, в которой сформировалось множество прямых и косвенных учеников А. А. Реформатского. Основные статьи А. А. Реформатского собраны в посмертном сборнике: А. А. Реформатский. Лингвистика и поэтика. М., 1987.
Виктор Владимирович Виноградов (1894-1969).
Виктор Владимирович Виноградов — крупнейший учёный, организатор отечественной филологической науки, академик Академии наук, ученик академика А. А. Шахматова. В. В. Виноградов был директором Института языкознания, затем — директором Института русского языка АН. В. В. Виноградова отличала громадная эрудиция, глубокое знание истории русской литературы и русского языка, русской общественной жизни, исключительная осведомлённость в области истории русской лингвистической науки. В теории Виноградова в центре изучения языка стоят слово как центральная единица языковой системы и текст во всей его сложности. При его участии были созданы «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова, «Словарь современного русского литературного языка в 17 томах». Он был одним из инициаторов создания и редактором «Словаря языка А. С. Пушкина». Учение Виноградова о происхождении русского литературного языка и его отношении к языку церковно-славянскому отражает состояние первых этапов развития письменности на Руси и показывает истоки богатства русской стилистической системы, многообразия её функциональных разновидностей. Выделив исследование языка писателей в особую категорию филологических исследований, В. В. Виноградов изучал языковое творчество Н. М. Карамзина, И. А. Крылова, А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя,  М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского,   М. Е. Салтыкова-Щедрина,   А. А. Ахматовой   и др. В воспоминаниях современников В. В. Виноградов сохранился таким: «В нём, во всей его фигуре, элегантно и строго одетой, в его скупых жестах было природное достоинство. Он смотрел отдаляющим взглядом холодных серых глаз. Его голос, глуховатый и грассирующий, звучал отстранение, без пафоса и эмоций. И взгляд, и голос делали его неуязвимым... Он не разговаривал на языке окружающих его «фигур», не смешивался с ними, не сводил с ними счётов, но умел отвечать остро и веско и не чуждался полемики. Он был не борец, а творец. Его творчество, рано начавшееся исследованием о старообрядцах, продолжалось до последних лет жизни.
Знаток и любитель русской словесности, Виктор Владимирович был учёным европейской культуры и европейской образованности».
Сергей Иванович Ожегов - выдающийся русский языковед, лексикограф и лексиколог, историк литературного языка, профессор, автор всемирно известного «Словаря русского языка». (1900 - 1964)
Первое издание «Словаря русского языка» С.И. Ожегова вышло в 1949 году. С того времени по 1991 год ожеговский словарь выдержал 23 издания, общим тиражом свыше 7 миллионов экземпляров. Он стал поистине настольной книгой «правильной русской речи» для всех, кому дорог и кому настоятельно нужен русский язык.
История создания «Словаря русского языка» С.И. Ожегова началась задолго до выхода в свет первого издания. Ей предшествовала работа Ожегова в составе редакционной коллегии знаменитого четырехтомного «Толкового словаря русского языка». Словарь под редакцией профессора Дмитрия Николаевича Ушакова («Ушаковский словарь») вышел в свет в 1935-1940 годах.
В процессе работы над Ушаковским словарем у Ожегова возникла идея создания краткого толкового словаря для самого широкого использования. В самом конце 30-х годов возникла инициативная группа по созданию «Малого толкового словаря русского языка», а в июне 1940 года была образована редакция, в которую вошли Д. Н. Ушаков (главный редактор), С. И. Ожегов (зам. главного редактора), Г. О. Винокур и Н. Л. Мещеряков.  Время активной работы над «Словарем русского языка» пришлось на зразгар Великой Отечественной войны. В 1942 году в эвакуации в Ташкенте умер Д.Н. Ушаков, в этом же году ушел из жизни Н.Л. Мещеряков. Сергей Иванович Ожегов, оставшись в Москве, работал над словарем: «В комнате чисто и холодно. Курева нет, отвыкаю». Однако все эти тяготы быта отходили на второй план, главным была работа, упоенное «погружение в словарь».
Первое издание «Словаря русского языка», составленного С. И. Ожеговым (при участии Г. О. Винокура и В. А. Петросяна), под общей редакцией акад. С. П. Обнорского вышло спустя четыре года после окончания войны. Популярность словаря Ожегова начала быстро расти сразу же после выхода в свет. «Словарь русского языка» выдержал шесть прижизненных изданий. Первое и последнее прижизненное издания - это, в сущности, совершенно разные книги. За ними стоят не только достижения лингвистической науки и лексикографической практики, но и годы поистине титанического труда составителя. От издания к изданию Ожегов перерабатывал свой словарь, стремясь усовершенствовать его как универсальное пособие по культуре речи. «Словарь русского языка» неоднократно переиздавался в зарубежных странах.
 До последних дней жизни ученый неустанно работал над совершенствованием своего детища. В марте 1964 года, будучи уже тяжело больным, он подготовил официальное обращение в издательство «Советская энциклопедия", в котором писал: «В 1964 году вышло новое, стереотипное издание моего однотомного «Словаря русского языка»... Я считаю необходимым подготовить новое, переработанное издание, включить новую лексику, вошедшую за последние годы в русский язык, расширить фразеологию, пересмотреть определения слов, получивших новые оттенки значения, усилить нормативную сторону Словаря». Осуществить этот замысел Сергей Иванович не успел: 15 декабря 1964 года его не стало.
В 1990 году словарь был удостоен престижной академической премии имени А. С. Пушкина.  В 1992 году на специальном заседании ученого совета Института русского языка РАН было решено вновь поместить на титул словаря гриф Академии наук. Этот академический "знак качества" подчеркивал научную ценность издания.
 Никола́й Макси́мович Ша́нский (1922 — 2005) — доктор филологических наук, профессор, действительный член Российской академии образования. Научный редактор серии учебников по русскому языку для средней школы.
Родился в Москве 22 ноября 1922 года. В 1940 году поступил в московский Институт философии, литературы и истории (ИФЛИ), после слияния института с МГУ был студентом филологического факультета последнего. С 1948 года — кандидат филологических наук (тема диссертации — «Из истории имён существительных на –ость в русском литературном языке»[2]). Тогда же Н. М. Шанский начал преподавательскую деятельность в Рязанском педагогическом институте. В 1951 году перешёл на работу в московский «Учпедгиз». С 1953 по 1987 год преподавал на кафедре русского языка МГУ, куда был приглашён В. В. Виноградовым (с 1961 года также руководил Этимологическим кабинетом МГУ, где велась работа над «Этимологическим словарём русского языка»).
С 1963 года — главный редактор журнала «Русский язык в школе». С 1966 года — доктор филологических наук (с диссертацией «Очерки по русскому словообразованию»). В 1970 году возглавил НИИ Преподавания русского языка в национальной школе при Академии педагогических наук СССР.
В 1996 году в Курске состоялась первая всероссийская олимпиада школьников по русскому языку, одним из инициаторов проведения которой выступил Н. М. Шанский. Он же являлся членом жюри ряда олимпиад.
С 1999 г. — член президиума Федерального экспертного совета Министерства образования РФ. В 2001 г. удостоен звания почётного профессора РГГУ.

VI.  Написание Тотального диктанта на  знание основных  языковых норм
Цель: формировать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.
Оборудование: компьютер, мультимедиа презентация, текст диктанта.

Учитель: Во многих странах мира существует правило, оспаривать которое никому не приходит в голову. Каждый человек, который находиться в зоне речевой активности (то есть тот, в чьи служебные обязанности входит общение: учитель, чиновник, журналист, диктор, врач, политик и т.д.), должен сдавать какой-либо экзамен, позволяющий выяснить уровень языковой компетенции. Если человек не проходит испытание успешно, это расценивается как служебное несоответствие и вакантный пост или должность проходят мимо.
В нашей стране начиная с 2004 года ежегодно проходит акция под названием "Тотальный диктант", которая собирает около 25 тысяч участников. Цель данного мероприятия состоит в стремлении заставить людей задуматься, насколько они грамотны, и привить желание эту грамотность повышать.
Сегодня мы проведем свой Тотальный диктант.

«Тотальный диктант»
Изба в густом майском лесу, перед ней поляна, среди поляны раскидистая яблоня, вся белая и кудрявая от света. Солнце уже село за селом, но ещё долго будет светло. Всё свежо, молодо, всего переизбыток: зелени, трав, соловьев, горлинок, кукушек. И сладко лесом, цветами, травами пахнет лёгкий холодок зари. За теми чащами, над которыми светлая пустота весеннего заката и которые спускаются в лесные овраги, розовеющим зеркалом сквозит пруд, и в нём иногда квохчет лягушка, томно, изнемогая от наслаждения. Соловьи низко перелетают над поляной, гоняются друг за другом, на лету цокают, трещат.
Верховая лошадь, кажущаяся под седлом ещё легче и красивее, стоит под яблоней. Она тянется мордой к мелкой листве среди белых цветов, обрывает её и всё время звучно жуёт. А я сижу в продолжение целого часа на пне возле избы, и мне приятно, что я здоров, молод, что я хорошо езжу и что лошадь ценит это. Мне кажется, что лошадь любит меня, что она так породиста и что она с одинаковым удовольствием покоряется мне во всём: принимает на себя седло, чувствует крепко охватившие её подпруги, идёт крупным(,) вольным шагом или во весь опор скачет, стоит возле крыльца, на меже в поле, под деревом в лесу.
Широта и глубина светлого заката сократилась, померкла. В бездонной высоте, сереющей над поляной, парами налетают утки, на мгновение останавливаются и летят дальше. Лягушка умолкла, во всём лесу тишина, и только щебечут где-то вблизи две птички, да и то как-то безжизненно, как будто перед сном..
                                                        ( И.А.Бунину. Рассказ « Полуночная зарница»)

VI.  Конкурс мини – проектов с использованием мультимедиа технологий «Почему мы так говорим?»
В конкурсе принимают участие учащиеся 7 -11 классов.
Цель: познакомить учащихся с историей возникновения некоторых фразеологизмов, формировать культуроведческую компетенцию учащихся.
Оборудование: компьютер, презентации учеников, созданные при помощи мультимедиа технологий.
Подготовительная работа.
Учащиеся выбирают понравившиеся фразеологизмы, используя различные лингвистические источники, исследуют историю возникновения фразеологизма. Результаты исследовательской деятельности школьников находят свое выражение  в созданных ими презентациях с использованием мультимедиа технологий.
Ход мероприятия.
Учитель: Ребята, сегодняшнее наше мероприятие посвящено истории возникновения некоторых русских фразеологизмов. Очень часто фразеологизмы называют хранителями истории. Они доносят до нас вышедшие из употребления слова, обозначения предметов старины, древние формы слов. Таким образом, фразеологизмы являются ниточкой, связывающей нас с историей, культурой, традициями предшествующих поколений. Многие из вас сегодня подготовили сообщения, связанные с историей возникновения некоторых фразеологизмов.

В ходе мероприятия учащиеся защищают свои творческие проекты. Каждому ученику по итогам выступления были заданы вопросы.

Мероприятия  по русскому языку
Высказывания о русском языке
Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. (В. Г. Белинский)
Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.  (А. П. Сумароков.)
   Как материал словесности, язык славяне - русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими. (А. С. Пушкин)
Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским с друзьями, немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков. (М. В. Ломоносов)
Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражаетсяна нем - отвлеченные мысли, внутренние, лирические чувствования... крик негодования, искрящаяся шалость и потрясающая страсть.     (А. И. Герцен)
Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни... (А. Д. Ушинский)
Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры.... Поэтому – то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью...    Русский язык в умелых руках и опытных устах - красив, певуч, выразителен, послушен, ловок и вместителен...   (А. И. Куприн)
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом.. .Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.  (К. Г. Паустовский)
Русский язык - это язык Пушкина и Толстого, Достоевского и Тургенева, Чехова и Горького, это тот "могучий и прекрасный”, на котором создана великая литература, пользующаяся заслуженной славой и признанием всего человечества.
(Олесь Гончар.     Украина)
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять - таки Пушкин! Берегите чистоту языка, как святыню!      (И. С. Тургенев)
О литературе и поэзии
Новая литература затмевает старую; полезно время от времени оглянуться назад. Мы лучше всего сохраним в себе оригинальность, если не потеряем из виду своих предшественников, И. В.Гете
Наша литература - наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией. В ней - вся наша философия, в ней запечатлены великие порывы духа; в этом дивном, сказочно быстро построенном храме по сей день ярко горят умы великой красы и силы, сердца святой частоты - умы и сердца истинных художников.
М.А. Горький
Стих, как монету, чекань –
Строго, отчетливо, честно,
Правилу следуй упорно:
Чтобы словам было тесно,
Мыслям - просторно. Н. А.Некрасов
Что бы ни случилось с русской литературой, как бы пышно ни развивалась она, Белинский всегда будет ее гордостью, ее славой, ее украшением... Н. А.Добролюбов
Быть поэтом - это значит то же,
Если правды жизни не нарушить,
Рубцевать себя по нежной коже,
Кровью чувств ласкать чужие души. С. А.Есенин
Мощь, мудрость и красота литературы открываются во всей своей широте только перед человеком просвещенным и знающим. К. Г. Паустовский
Слово - дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Л. Н. Толстой (О поэзии)
Это - круто налившийся свист,
Это - щелканье сдавленных льдинок,
Это - ночь, леденящая лист,
Это - двух соловьев поединок. Б. Л.Пастернак
Не тот поэт, кто рифмы плесть умеет
И, перьями скрипя, бумаги не жалеет:
Хорошие стихи не так легко писать... А. С. Пушкин
Толстой - это целый мир.. .Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком. А.М. Горький

 В гостях у Словаря
Только люди обладают даром речи. С помощью слова люди общаются друг с другом. С помощью слова человек описывает природу, мир, самого себя. Владимир Даль, составитель знаменитого словаря, писал: "Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Словом называют слово, беседу, разговор, речь, пароль, обещание, ругательство, букву, письменный знак, остроту, шутку”.
Народ издавна отметил разницу между словом и делом: "На словах и так и сяк, а на деле - никак”, "Кто словом скор, тот в деле не спор”, "От слова до дела не близко”. Александр Трифонович Твардовский в стихотворении "Слово о словах” пишет об ответственности человека за свои слова:
Да, есть слова, что жгут, как пламя,
Что светят вдаль и вглубь - до дна.
Но их подмена словесами
Измене может быть равна.
Поэт мечтает о таком времени,
Чтоб ограничить трату слов,
Чтоб сердце кровью их питало;
Чтоб разум их живой смыкал;
Чтоб не транжирить как попало...
А великий Лев Николаевич Толстой когда - то писал: "Слово - дело великое. Великое потому, что словом можно служить вражде и ненависти”.
Так сколько же слов в русском языке? Обратимся к словарям русского языка. В однотомном "Толковом словаре” С. И. Ожегова около 57 тысяч слов. В четырехтомном словаре под редакцией Д. Н. Ушакова более 85 тысяч слов. Этот словарь отразил все лучшее, что накопила русская лексикология за все свое существование. Почти вплоть до середины XX века этот словарь оставался незаменимым пособием для учителей, лингвистов и всех любителей русского языка. На смену этому словарю пришли два новых академических словаря: 17 - томный ( более 120 тысяч слов) и четырехтомный. Заглянув в словарь и найдя нужное слово, мы узнаем, что оно обозначает, как пишется, где находится ударение, как оно изменяется. Анатоль Франс, известный французский писатель, сказал о словарях: "Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке.. .Все эти собранные слова - дело плоти, крови и души родины и человечества”.
Попытку собрать все слова русского языка предпринял Владимир Иванович Даль. В его "Толковом словаре живого великорусского языка” более 200 тысяч слов. Над своим словарем Даль работал 47 лет! По образованию Даль был хирургом. Он был также известным писателем ( под псевдонимом Казак Луганский ), имел способности к технике. Но главным трудом всей его жизни стало составление словаря. Это научный подвиг ученого. Когда Владимир Иванович готовил свой труд к печати, работать ему приходилось очень много, иногда до обмороков. В. Даль был одновременно и автором словаря, и редактором, и корректором. Ученый-языковед сумел раскрыть неисчерпаемое словарное богатство русского языка.
Какие есть еще словари?
"Орфографический словарь русского языка” под редакцией С Г Бархударова, С. И. Ожегова и А. Б. Шапиро (104 тысячи слов).
"Словарь ударений” ( для работников радио и телевидения ) под редакцией Д. Э. Розенталя. "Русское литературное произношение и ударение” под редакцией Р. И Аванесова и С. И. Ожегова.
"Фразеологический словарь русского языка” под редакцией А. И. Молоткова (4000 выражений).
"Словарь синонимов русского языка” под редакцией З.Е. Александравой.
 "Словарь русских личных имен” под редакцией Н. А. Петровского.
"Словарь иностранных слов” под редакцией И. В. Лехина, С. М. Локшиной, Ф. Н. Петрова и Л. С. Шаумяна (23 тысячи слов иноязычного происхождения).
 Есть и другие языковые словари.
В жизни часто приходится обращаться к энциклопедиям, различным справочникам: "Энциклопедический словарь” (86 томов) "Большая энциклопедия” (20 томов).
ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Какие словари есть в вашей библиотеке? Кто их авторы?
О чем можно узнать с помощью этих словарей?
- Каким словарем необходимо пользоваться, чтобы узнать значение и происхождение словосочетаний: между двух огней', хлопать глазами. Ответьте, в каких случаях вы обращаетесь к орфографическому словарю.
- Пользуясь школьным словообразовательным словарем, объясните, как образовались данные слова: пчела, игрушка, жалеть, молниеносный.
- Что означают слова? Авеню, аршин, кольраби, ротационный, омшаник.
           Обращайтесь к школьным словарям и справочникам постоянно. Помощь, которую они вам окажут, вы, несомненно, оцените, а школьная дружба со словарями сохранится у вас на всю жизнь.

Ты и твое имя
Имя человеку дается один раз. Оно становится своеобразным удостоверением личности человека, его личным именем. Все личные имена некогда были именами нарицательными. У русского народа и других народов в древности существовал обычай: при рождении ребенка присваивать ему в качестве имени названия различных предметов, явлений, признаков. Отсюда такие древнерусские имена, как Добрыня, Дружина, Калина. До принятия христианства у русских были имена, которые называли человека по внутреннему или внешнему признаку (Большой, Рябой, Косой, Буян, Мал, Ждан, Молчан, Кудряш, Нелюб), отражали порядок появления новых членов семьи (Первой, Первуша, Второй, Третьяк, Малюта, Меньшик, Поздей). Имена отражали социальное и экономическое положение (Холоп, Бобыль, Селянин, Гольтепа), место происхождения (Несвой, Инозем, Ненаш, Казанец, Серпуховитин), церковные отношения (Богомаз, Грех, Богомол, Игумен, Келарь). Иногда и клички (Олух, Болван, Беспортошник). Наши предки пользовались и иносказательными именами (Баран, Волк, Блоха, Гнида, Оладья, Дуб). В летописи XV века сохранились имена: Баран Филиппов, Овца Владимиров, Паук Иванов. Были и имена другого рода - княжеские, возникшие на общеславянской или русской почве: Ярослав, Всеволод, Владимир, Будимир и др. Некоторые славянские имена возникли позже: Важен - желаемый, Тарас -беспокойный, Руфина - рыжая. Иногда в качестве имен брались не реальные, а желаемые признаки: Светозар (светлый как заря), Владислав (владеющий миром), Доброслава (имеющая добрую славу), Всемила (всеми милая). Детям давались и древнегреческие, и древнеримские имена: Каллистрат (хороший воин), Севастиан (достойный поклонения), Наум (радость, утеха), Домна (хозяйка). Красивых древних женских имен сохранилось очень мало: Голуба, Несмеяна, Забава, Лебедь, Ждана, Досада, Любава, Борислава. Смысловые значения некоторых имен забывались. А нарицательное имя превращалось в собственное. Имя Прасковья осознается как имя только потому, что в быту уже едва ли кто вспомнит о его первоначальном значении - "пятница”.Некоторые обрусевшие имена подвергались сокращению: Борислав — Борис (борющийся за славу), Владимир - Вадим (наставляющий мир). В. А. Жуковский опоэтизировал имена Светлана (светлая), Людмила (людям милая). А. С. Пушкин использовал имя Чернова. Д. И. Фонвизин назвал своего героя из комедии "Недоросль” Митрофаном. В буквальном переводе с греческого языка это означает "являющий свою мать”, т. е. Похожий на свою мать. Имя положительной героини - Софья (греч.) - "мудрая”.В популярной повести Н. М. Карамзина "Бедная Лиза” главный персонаж - Эраст (греч.) -"прелестный, милый, возлюбленный”. Главный герой "Шинели” назван Н. В. Гоголем Акакием Акакиевичем (греч.) - "не делающий зла, безропотный, кроткий”. Он на самом деле кроткий, тихий, безропотно переносящий все невзгоды. У А. Н. Островского в "Грозе” главная героиня Катерина, что означает "гордая, чистая”. А в пьесе "Бесприданница” героиня - Лариса - "чайка”. Она , действительно, как чайка, стремившаяся к свету, свободе. А вот имена из сказок: Елена и Василиса. Елена (от греч. Не1епо§ - "свет, факел”). Василиса (от греч. ВазПеш - "царица”). Героини различны по своему характеру. Елена -мягкая, лиричная, "носит” постоянный эпитет "прекрасная”. А Василиса - мужественная, находчивая, энергичная. Поэтому Василиса всегда "премудрая” Почему на Руси было распространено имя Иван? Потому, что это имя в полных святцах встречается 170 раз. (Святцы или месяцесловы в русской православной церкви -особые книги. В святцах на каждый день были записаны имена святых, которых в этот день чтит церковь. Священник родителям перед обрядом крещения предлагал на выбор несколько имен, которые значились в святцах). Иногда священник шел на уступки и давал другое имя, которое в святцах не значилось. Этим и объясняется, что иногда имя, редко встречающееся в святцах, в жизни встречалось довольно часто. Таковы славянские имена Вера, Надежда, Любовь. Революция и имена
 Регистрацию новорожденных стали вести отделы записи актов гражданского состояния ЗАГСы). Родители могли выбрать любое понравившееся имя или даже придумать свое. Родители иногда давали своим детям нелепые, странные имена. Известно около трех тысяч новых и заимствованных имен, которые не имели распространение в последующие годы. Например: Береза, Сирень. Представлены чуть ли не все элементы таблицы Менделеева: Радий, Иридий, Вольфрам, Рубин. В качестве личных имен и математические термины и технические названия: Медиана, Радиана, Алгебрина, Гипотенуза, Турбина. После революции были модны имена из других языков: Изольда, Артур, Элиза, Роберт, Эдуард, Эвелина. Пошли в ход имена древнегреческих и древнеримских богов: Венера, Диана. Очень много имен было образовано от революционных лозунгов: Ноябрина, Свобода, Нинель (если прочитать справа налево -то получится Ленин), Вилена ( Владимир Ильич Ленин - сокращенно Вилена), Нера (новая эра), Роблен ( родился быть ленинцем). Уродливые имена: Цас (Центральный аптечный склад), Райтия (районная типография). Н. А. Петровский рассказывает в "Словаре русских личных имен” о странных именах, нередко звучащих диссонансом с русским отчеством и фамилией. Например: Гарри Семенович Попов, Диана Кривоногова, Роберт Овечкин, Рэд Алексеевич. Бывшего директора Сталинградского драмтеатра (50 -е годы) звали Палладий Меринов. Трактор Иванович Конев был назван в честь выпуска в Сталинграде первого трактора.
Что означают некоторые имени?
Александр - защищать, защитник. Анастасия - воскресшая. Андрей - мужественный. Анатолий - восток, восточный. Анна - грациозная, миловидная. Валентина - сильная, здоровая. Валерия - крепкая, бодрая. Виктор, Виктория - победитель, победа. Виталий - жизненный, витаминный. Герман - родной, единокровный. Григорий — бодрствующий. Дарья - сильная, побеждающая. Дмитрий - принадлежащий Деметре, богине земледелия и плодородия. Евгений - благородный. Екатерина - чистая Елена - светлая, солнечная. Иван — благодать Божия. Игорь - хранитель. Ирина - мир, мирная. Кирилл - повелитель, владыка. Максим - величайший. Константин - стойкий, постоянный. Марина - морская. Наталия - родная, природная. Олег, Ольга - святой, святая. Петр - каменный. Раиса - легкая. Роман - крепкий. Светлана - светлая София - мудрая. Татьяна - устроительница. Филипп - любящий лошадей. Полная информация о значении имен в книге: П. А. Петровский. Словарь русских личных имен. М. :Сов. Энциклопедия, 1980.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВИКТОРИНЫ
Кто больше назовет женских имен с удвоенной согласной в корне?
Какие имена можно получить, заменив одну букву
Какое женское имя состоит из тридцати букв я ? (ЗОЯ)
Назовите города, состоящие из двух мужских имен (Борисоглебск)
Попробуйте, меняя последовательно по одной букве, превратить имя Лев в имя Тит.
 Вспомните названия растений ( цветов, трав, деревьев), которые созвучны с именами. (Например: Василий - василек, Снежана - подснежник)
Образуйте имена от следующих сочетаний слов: владеть миром (Владимир), владеть всем ( ? ); свято славить ( ? ); милая людям ( ? ).