title: Конспект урока "Чем человек отличается от животного" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Чем человек отличается от животных»
Тип урока: урок открытия нового знания
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (отличие человека от животных)
     Задачи урока:
Образовательные:
– формируем умение сравнивать и различать объекты  живой и неживой природы;
– объясняем отличие человека от других объектов живой и неживой природы
Воспитательные:
– воспитываем бережное отношение людей к живым организмам;
–  формируем умение работать в парах,группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
- воспитывать самоуважение, стремление к самопознанию и саморазвитию
Развивающие:
– развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам);
– развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой - 4 класс, рабочая тетрадь, карточки –задания, презентация, ИКТ
Ход урока.
I.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)
- Приветствие учащихся.
-Начать наш урок я хотела бы словами: «Если человек не получил за день ни каких знаний, то его день прошел зря.»
-С какой целью вы пришли на урок?
- Чему будем учиться на уроке?
-Для чего нужно изучать окружающий мир?
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- Скажите, что же нас окружает в повседневной жизни?
-На какие группы можно разделить окружающую нас природу?(живая и неживая природа).
- Назовите мне объекты неживой природы?
- Какие объекты мы отнесем к живой природе?
- Прочитайте толкование понятия из толкового словаря С.И.Ожегова и определите кому будет посвящена тема нашего сегодняшнего урока.
«Это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.»      (Слайд 1)
III. Постановка учебной задачи.
- Человек – это часть живой природы,вы уже многое знаете о нем. Расскажите, что вам известно  (Ответы учащихся.)
- Скажите, а у кого есть еще такие признаки? (Ответы учащихся.) (Слайд 2)
-И все же человек отличается от животных. (Слайд 3)В чем его отличие? Над этим вопросом люди задумывались очень давно. (Слайд 4)Древнегреческий философ Платон отвечал на этот вопрос так :
« Человек – это двуногое животное без перьев».
 Но проходило время и через две тысячи лет известный французский физик и математик Б. Паскаль возразил Платону:
 «Человек без ног все же остается человеком, а петух без перьев человеком не становится».
- Ребята, о чем же мы будем говорить на уроке? Давайте сформулируем тему нашего урока? (Ответы учащихся.)
Какую цель перед собой поставим?( объяснить отличие человека от животных) (Слайд 5)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.
-Сейчас вы проведете исследование и выясните  какие признаки отличают человека от животных. Для этого поработайте в группах:
 1 группа будет находить умения, присущие только человеку.
 2 группа - умения, присущие животным. В работе можете пользоваться статьей из учебника на с.91-92.
Работа в группах: распределите карточки с умениями на две доски.

--Посмотрите на доску и сравните результат. Какой можно сделать вывод? (Человек-разумное, общественное существо, умеющее говорить). (Слайд 6)

Физминутка

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
 - Сейчас, вашему вниманию предлагается фрагмент м/ф. (учащимся демонстрируется отрывок из м/фильма «Маугли», где он ходит на двух ногах, разговаривает) (Слайд 7,8,9)

- Фрагмент какого мультфильма смотрели? Кто главный герой? Что вы о нём знаете?
-Все вы, наверное, помните историю Маугли, которую написал английский писатель Редьярд Киплинг. Писатель долго жил в Индии. От местных жителей он слышал много преданий и среди них легенду о мальчике, воспитанном в волчьей стае. Она и легла в основу его сказки «Маугли».
Мы знакомимся с маленьким мальчиком, когда он бесстрашно входит в волчье логово и вместе с волчатами начинает сосать молоко их матери - грозной волчицы Ракши. Так он становится приемным сыном волчицы.
Отец Волк учит Маугли ремеслу охотника. Медведь Балу втолковывает ему законы джунглей.
- А что Маугли умеет делать так же, как и люди? Слайд
--Мог ли мальчик научиться говорить, писать, читать в этих условиях?
Конечно, нет. Он ведь впитывал ту «науку», которой его обучали окружающие его звери: мальчик-волк начинает понимать язык птиц и змей, значение каждого шороха в траве, каждого движения в листве. Он учится лазать по деревьям, как пантера, плавать, как рыба, и прыгать по ветвям, как обезьяна.
-Почему вы не владеете этими навыками? Почему умеете читать, писать, размышлять, говорить, в отличие от Маугли? А ведь каждый из вас такой же, как и Маугли, человек...(Ответы учащихся)
- Правильно, вы живете по другим законам, в другом обществе, которое воспитывает вас по-иному.
--Каждый родившийся ребенок становится человеком только в обществе. Детеныши животных от рождения имеют инстинкты, которые помогают им ориентироваться в том, что можно и чего нельзя есть, на кого можно нападать, а кого следует опасаться. Дитя человеческое после рождения - самое неприспособленное к жизни из всех существ. И человек из него вырастает только в семье, в обществе, где его учат жить, дают ему знания об окружающем мире, умение трудиться.
- Ребята, как вы думаете в наше время можем мы встретить Маугли?
- На самом деле были случаи, когда совсем маленькие дети попадали к животным. Выросшие среди зверей, они не научились ходить на двух ногах, разговаривать, пользоваться различными предметами. Они не способны были мыслить, как люди, и, оказавшись среди людей, вели себя, как пойманные животные.
Сейчас ребята нам нам расскажут о случаях, произошедших в действительности. (Слайд 10)
- Скажите, может ли человек, выросший среди животных, прожить долгую жизнь не имея таких зубов, клыков и шерсти, как у зверей?
- Может ли он сам научиться ходить на двух ногах?
- Кто научит его говорить на каком-нибудь человеческом языке?)
(ответы обучающихся) (Слайд 11)
Какой сделаем вывод. Отличием человека от животного является способность мыслить.
-Но у мышления есть еще один помощник, как вы думаете что? (Слайд 12)
3. Работа с учебником.
«Работа в парах» стр.93.Рассмотри рисунки и расскажи о значении речи в жизни людей. (Слайд 13)

VI.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (Слайд 14)
 Тест
1.Чем человек отличается от животных. Отметь правильные ответы
- умеет строить жилище;
- имеет зрение и слух;
- умеет трудиться;
- заботиться о потомстве ;
- умеет говорить;
2.Какие особенности человека позволили ему создавать такие предметы: картины, книги, телевизор, машины, ракеты
-преследовать добычу;
-мыслить;
- добывать пищу;
-творить;
- умение говорить
VII.Рефлексия
Закончить урок я хочу словами великих людей и хочу чтобы вы запомнили их, потому что в жизни они вам очень пригодятся(Слайд15)
Сегодня на уроке: (Слайд16)
Я  узнал …..
Я  научился…
Мне  понравилось ….
Я бы хотел ….
Новые знания мне пригодятся…..
VIII.Итог урока
-Выставление оценок
-домашнее задание (Слайд17)


title: Проект "Бумеранг" 5 класс

extracted_text:
Проект
 «БУМЕРАНГ»
Актуальность работы.
        Во время Великой Отечественной войны многие солдаты погибали, защищая нашу Родину, а в тылу трудились женщины и дети, помогая фронту. Теперь настала наша очередь помочь вдовам погибших солдат и труженикам тыла.
        Людям в престарелом возрасте очень трудно работать на огороде, поэтому наша помощь будет кстати.

Цель проекта:
Оказать труженикам тыла и вдовам погибших солдат посильную помощь в уборке приусадебной территории.

Задачи:
Выяснить, кому и какая помощь нужна;
Разделиться на группы;
Пойти по конкретным адресам и помочь в уборке огорода или придомовой территории;

В реализации нашего проекта нам понадобится помощь Центра социальной защиты для того, чтобы узнать адреса нуждающихся в помощи.
Также нам потребуется и необходимый инвентарь для работы (перчатки, грабли, лопаты).
Срок реализации нашего проекта – май 2015г

Ожидаемый результат
Убранная нами приусадебная территория ветеранов Великой Отечественной войны.

Реализация проекта
1. Первым делом мы всем классом придумали идею помочь по хозяйству ветеранам труда.
2. У пятерых наших одноклассников родители являются работниками Центра социальной защиты населения, поэтому мы воспользовались их помощью, чтобы узнать, кому конкретно и какая помощь нужна. Таким образом, мы пойдём помогать следующим людям:
Лакетко Клавдии Тимофеевне (уборка территории)
Семичеву Ивану Ефремовичу (посадка картофеля)
Сарахман Раисе Ивановне (посадка картофеля)
3. Для того, чтобы наша работа была эффективнее и чтобы каждый мог принять участие в проекте, мы разбились на три группы. Первая группа идет уже сегодня в 17 часов.
Очень надеемся, что ветераны останутся довольны нашей работой,
а мы постараемся их не подвести!
Толстунова В.
Петренко Л.
Орлова Д.
Мурзафан Н.
Шацкий А.
Гваладзе С.
Войчишин Д.
Капутин М.
Литовченко Е.
Тимкин Н.
Гиевский Д.
Манапова М.
Алпысова К.
Кудрина А.
Лошкарёв М.
Налобин С.
Рамановский Г.
Гришко Г.
Борзов Д.
Башарова Р.
Сагандыкова С.
Суркова В.


Открытый урок в 5 классе "Фольклор в музыке русских композиторов"


extracted_text:
Игровая программа по ПДД «Дорожный автоэрудит»
Конкурс «Знатоки ПДД»
Конкурс «Автомульти»
Конкурс «Разбился знак дорожный»
Игра «Светофор»
Метро
Разворот
Такси
Автобус
Переход
Конкурс «Найди нарушителя»
Конкурс «Дорожная наука»
Конкурс «Веселый светофор»
В 2015 году на территории Тамбовской области зарегистрировано 1713 дорожно-транспортных происшествий, в которых погибло 202 человека и 2343 получили ранения. Всего за 12 месяцев 2015 года на территории Тамбовской области зарегистрировано 201 дорожно-транспортное происшествие (ДТП) с участием детей в возрасте до 16 лет, в которых 7 детей и подростков погибли и 228 получили ранения.


title: Презентация "День правовой помощи детям"

extracted_text:
ДЕНЬ правовой помощи детям
Классный руководитель 9 класса Чернякова В.Н.
Классный час в 9 классе

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Междометие как особая часть речи" 6 класс

extracted_text:
Здравствуйте!
Здравствуйте! -
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось
в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось
 в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
                                       Владимир Солоухин
Этимологическая справка
Лат. Interjectio – «междометие».
Первоначально – «междуметие».
Буквально: «брошенное
(вставленное) между полнозначными
словами»

              Мне русская речь – вот как музыка.
          Чу! Слово звучит, поёт.
          В нем дышит душою русскою
          Создатель его – народ…
                                                  Н. Браун

Какое слово из этого стихотворения не войдет ни в один столбик следующей таблицы?
Междометие – особая часть речи.
Цели и задачи:
узнать признаки междометия как части речи;

определить, почему эта часть речи является   особой;
узнать правила правописания междометий и     правила пунктуации при междометиях;
 научиться распознавать междометия в устной и письменной речи.
Волшебные вопросы
    1.ЧТО такое…?2. На КАКИЕ…?3. КАК…?4. Где…?5. Зачем…?
    Предположения-подсказки
2. Междометия делятся на несколько групп.
   3. Вероятно, они должны выделяться на письме какими-то знаками препинания.

План урока
   Что такое междометие?
    На какие группы делятся? Как  выделяются на письме ? Где (в какой сфере ) употребляются?
    Зачем нужны междометия?

Работа с текстом
Ах, как трудно жить на свете,
Не усвоив междометий!Сердце так и гложет страх.
Ах!
Эх, ведь как назло!
Вот бы нынче повезло!
Я по списку дальше всех!
Эх!
Ох, беда уже близка!
Так и жмет меня тоска.

Если б  кто-нибудь помог.
Ох!
Ух, захватывает дух!
Притворюсь - ка, что я глух!
Хоть бы в классе свет потух!
Ух!
Ах,
Эх,
Ох,
Ух… не вызвали!
(Ц.Ангелов)

Вывод:
Междометия – это слова, выражающие чувства,

настроения и побуждения, но не называющие их.
Прочитайте выразительно!
Ах, чем я виноват? (И.Крылов) – (Испуг.)
2. Ах, как это неприятно! – (Огорчение.)
3. Ах, сеньор губернатор, уместна ли подобная беспечность? (М.Сервантес) – (Упрек.)
4. Ах ты, мерзкое стекло,  это врешь ты мне назло! (досада, злость.)

Эмоциональные междометия выражают разные чувства: радость, печаль, удивление, сожаление, страх, возмущение, гнев и др.
Междометия В Ы Д Е Л Я Ю Т С Я:
Запятой
Восклицательным знаком
Если находятся в начале   или в середине предложения:

Эй, завяжи на память узелок…
Как я люблю море, ах, как я люблю море!

Если находятся в начале предложения и произносятся с повышенной интонацией:

О! Чем заплатишь ты, тиран, за эту праведную кровь…

Междометия НЕ ВЫДЕЛЯЮТСЯ, если стоят перед личным местоимением ТЫ, ВЫ, за которым следует обращение:
Ах ты, степь моя, степь привольная…

М, …
…, М , …
М!...
Повелительные междометия выражают просьбу, приказ, оклик, призыв и т.п.
Анализ предложений.
– Ау! Откликнитесь!
Вот раздалося ау вдалеке. (Н.Некрасов)
– Караул! Помогите!
У мавзолея стоит почетный караул.
Вывод:
   Междометия могут быть непроизводными и
    производными , то есть возникшими из самостоятельных  частей речи.
Творческий диктант.
Р..стает даже ледян(нн)ая глыба от слова теплого спасибо.Заз..ленеет старый пень, когда услыш..т добрый день.
Мальчик вежливый и развитый говорит при встреч..  здра..ствуйте.
И во Франции и в Дании на прощанье скажут (до)свидания.

Творческий диктант
Р..стает даже ледян(нн)ая глыба от слова теплого
Заз..ленеет старый пень, когда услыш..т

Мальчик вежливый и развитый говорит при встреч..
И во Франции и в Дании на прощанье скажут
спасибо.
добрый день.
здравствуйте.
(до)свидания.

 Вывод:
В зависимости от выполняемой функции выделяют три вида междометий:

Эмоциональные

Повелительные

этикетные

Выборочный диктант.
Выбери и запиши междометия  в соответствии с рубриками таблицы:
 Айда, ах , ох, эх, здравствуйте, увы, кыш, бис, караул, спасибо, пожалуйста, давай, тсс, алло, ш-ш, браво, брысь.
Проверь себя

Проверь себя

«Жизнь»(мини – роман)Ах! Ох! Э-эх…
Сделаем     выводы

Важно знать о междометии всё:
 и то, что оно способно заменить любую часть речи,
 и то, что оно не изменяется и не является членом предложения,
и то, что не отвечает на вопросы, не поясняется другими словами.
Одним словом, живёт само по себе.
Интересно жить на свете, если знаешь междометья
Тест
1. Междометие – это…
           А. служебная часть речи
           В. самостоятельная часть речи
           С. особая часть речи
2. Междометие – это часть речи, которая…
           А. не изменяется, не является членом предложения.
           В. изменяется, не является членом предложения.
           С. не изменяется, является членом предложения.
3. Междометия бывают…
          А. главные и зависимые.
          В. производные и непроизводные.
          С. обособленные и необособленные.
4. Какое из междометий не является этикетным?
              А. спасибо.                          С. браво.
              В. будьте любезны.            D. до свидания.
Проверь себя

      1. С.   особая часть речи

      2. А.   не изменяется, не является членом предложения.

      3. В.    производные и непроизводные.

      4. С.    браво.
Домашнее задание (на выбор)
1.   Сочинить лингвистическую сказку о междометии, используя все знания, которые получили на уроке.

2.   Придумать рекламу междометию.

3.   Выполнить упр. № 416, стр. 187


title: Презентация "Ядерные реакции" 11 класс

extracted_text:
ЯДЕРНЫЕ РЕАКЦИИ.
Федеральное государственное казённое
общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище МО РФ»
Преподаватель
отдельной дисциплины
(физика, химия, биология)
Самойлова А.С.
ЯДЕРНЫЕ РЕАКЦИИ.
ЗАДАНИЕ С/П:
§ 106; Р.-№ 1220 (2, 3);
пов. §§ 95-105.
К-№ 87 (§ 106).ЯДЕРНЫЕ РЕАКЦИИ.
Как рассчитать энергетический выход ядерной реакции?
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
Каковы главные особенности ядерных сил?

Что называют энергией связи ядра?

Почему ядро меди устойчиво, а ядро урана не устойчиво?
Энергия связи атомных ядер – энергия, которую необходимо сообщить ядру, чтобы полностью расщепить его на отдельные нуклоны
Ядерные силы – силы, действующие между протонами и нейтронами в ядре атома и обеспечивающие существование устойчивых ядер
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ
(см. учебник, с. 307, 309):
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
4

Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
5
Р.-№ 1208 (4-6).
Найти энергию связи ядра Есв. и удельную энергию связи Еуд. для:
1) Н(2);
2) Li(6);
3) Li(7);
4) С(12);
5) О(16);
6) Аℓ(27).
ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ С/П
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
6
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ
Р.-№ 1220 (1).
Выделяется или поглощается энергия при следующем ядерном распаде:
1) 147N + 42Не → 178О + 11Н ?
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
7
НА УРОКЕ

Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Моё настроение…
«5»

«4»

«3»
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
ЗАДАНИЕ С/П: § 106; Р.-№ 1220 (2, 3);                             пов. §§ 95-105.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
9
1. Ядерные реакции – изменение атомных ядер при взаимодействии с элементарными частицами и другими ядрами.
А + а → С* → В + b – модель составного ядра по Бору
Классические ядерные реакции:
Резерфорд (1919),   147N + 42Не → 178О + 11Н

Чедвик (1932),  95Ве + 42Не → 126С + 10n

Использование протонов (1932),  73Li + 11Н → 42Не + 42Не

Ф. Жолио-Кюри (1932), искусственная радиоактивность
2713Аℓ + 42Не → 3015Р + 10n,
3015Р → 3014Si + 0+1е (позитрон)

О. Ган, Г. Штрассман (1938),  23892U + 10n → 14556Ва + 8836Кr + 3 10n

синтез,   21Н + 31Н → 42Не + 10n + 17,6 МэВ.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
10
2. Расчёт энергетического выхода
ядерной реакции ( ΔЕ ):

сумма масс (m1 + m2) ядер и частиц до реакции

сумма масс (m3 + m4) ядер и частиц после реакции

изменение массы Δm = (m1 + m2) – (m3 + m4)

изменение энергии ΔЕ = Δm · с2 [ Дж ]
или
ΔЕ = Δm · 931 [ МэВ ]

Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
11


title: Тест "Полезные ископаемые" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
  Полезные
ископаемые
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №44
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Что относится к полезным ископаемым?
А1
 почва
 дождевой червь
 железная руда
 корни
1
2
3
4
3.из известняка

Из какого  полезного ископаемого делают бензин?

А2
  1. из гранита
 4. из глины
 2. из нефти
 2. известняк

Какое  полезное ископаемое самое прочное?

А3
  1. глина
 3. торф
 4. гранит
1. в шахте

 Где  добывают каменный уголь?

А4
 2. на заводе
 3.  в скважине
4.  в море
 3. торф
2.каменный уголь

 Что образуется при разрушении гранита?

В1
  1. известняк
 4.  песок
1.каменный уголь
  3. известняк
 2. торф

  Какое полезное ископаемое называют камнем плодородия?

В2
 4. нефть
2. о жемчуге
 3. о торфе

О  каком полезном ископаемом идёт речь в тексте?

С1
 4. о песке
1. об известняке
В нём часто встречаются раковины разнообразной формы и величины, потому что он образовался на дне морей и океанов из раковин
и скелетов морских животных. Используют его в строительстве, а также как удобрение.
Ключ к тесту:
ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://www.thegreenage.co.uk/wp-content/uploads/2012/07/dreamstime_l_10694696.jpg
http://www.arinasorokina.ru/wp-content/uploads/2012/05/fon_115-300x236.png
http://static.freepik.com/fotos-kostenlos/die-reflexion-der-blatter-und-bildmaterial_38-3031.jpg
http://stat20.privet.ru/lr/0b2a7f6a9a5e045dbe8a11360f20a2e4
http://elitefon.ru/download.php?file=201211/800x600/elitefon.ru-16922.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5112/104166334.75/0_6264f_c0775d62_S.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5810/104166334.75/0_62657_440c7269_S.jpg
http://img.bibo.kz/4033/4033140.JPG

Шаблон выполнен
учителем  иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко
http://d196.ru/images/gl2.jpg  - глина
http://wild-stone.com.ua/images/content/dolomit.jpg  - известняк
http://cadovods.ru/wp-content/uploads/2011/07/torf.jpg  - торф
http://stonecontract.eu/wp-content/uploads/2015/09/%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%82-06.jpg  - гранит
http://cdn.minval.az/2016/07/cena-na-neft-upala-nizhe-nulya-14462.jpeg  - нефть
http://www.1000dosok.ru/s/30-10-1558542.jpg  - каменный уголь
http://snabjenia.ru/wp-content/uploads/2015/11/karernyj.png  - песок
http://www.goldensign.ru/files/images/articles/s77-7.jpg  - жемчуг


title: Сценарий "Осенние забавы" 2 класс

extracted_text:
,	Осенние забавы
Экологическая развлекательная игровая программа
Цели и задачи экологической программы:
-активизация досуговой и познавательной деятельности;
-привитие потребности охранять окружающую среду и воспитание экологической культуры
поведения.
Оборудование: аудиозаписи танцевальных мелодий, песен об осени. Муляжи и наборы фруктов и
овощей, шары.
Предварительная работа: заранее готовятся два ведущих( Полесинка и Полегоринка), Осень.
Описание экологической программы
1-й ведущий: печаль, глубокая печаль постигла наши сердца. Дорогие гости, мы должны сообщить вам неприятное известие. Мы понесли тяжелую и невосполнимую утрату. Закончились теплые деньки. И сегодня мы с вами провожаем осень. В прах повержена вся краса леса.
2-й ведущий: О, как красиво умирает лес,
Не становясь болезненным и серым,
Лишь озаряя синеву небес
Янтарным, ослепительным пожаром. (появляются две феи)
1-я Фея: Здравствуйте, мальчики!
2-я Фея: Здравствуйте, девочки!
Феи вместе: С праздником, вас ,дорогие гости!
1-й ведущий: Чего расшумелись? Кто вы такие?
Фея 1: Я-Фея лесов и полей-Полесинка!
2-я Фея: Я- Фея полей и огородов - Полегоринка!
2-й ведущий: Зачем же вы к нам пожаловали?
Фея 1: Нам надо передать дела свои красавице Осени.
Фея2: Сказать, что все убрано, спрятано. Птицы улетели, звери к спячке приготовились. Одним
словом, можно праздновать и веселиться.
 1-й ведущий :Как праздновать, как веселиться, надо печалиться.
Полесинка: Не надо печалиться. Каждое время года прекрасно по- своему. Осень особенно!
Полегоринка: Ведь Осень-это конкурс красоты желтизны и красноты.
Здравствуй, Осень, ты пришла!	                    Красоту нам принесла!
2-й ведущий : И то верно, не будем печалиться, тем более, что только хорошее настроение и добрые улыбки делают нас здоровыми и красивыми. Однако нам неизвестно, какое настроение у каждого из вас, но есть простой способ это определить. Сейчас зазвучит музыка, очень зажигательная. И если у кого хорошее настроение, то на месте устоять трудно.
(звучит мелодия)
1-й ведущий: Ну вот, для начала совсем неплохо, пусть даже кто-то пока предпочитает только слушать музыку. Главное- все впереди.
( подходят две феи.Говорят синхронно)
Феи: Помогите, сделайте что-нибудь!
2-й ведущий: В чем дело?
Феи: Разве вы не слышите, она самым бессовестным образом повторяет то, что говорю я.
1-й ведущий: Пусть кто- нибудь из вас попробует помолчать. Фея : Пробовала ничего не получается.
2-й ведущий: Знаете что, вы сосредоточьтесь, и скажите вместе то, что хотите сказать по отдельности.
Феи : Какой можно праздновать праздник без красавицы Осени?
1-й ведущий: Ах, вот оно что , теперь все ясно. Действительно, какой же у нас праздник без виновницы торжества. Давайте вместе позовем ее!
Фе : Не надо звать, мы немного волшебницы, поэтому мы вам подарим маленькое чудо... ( звучит музыка, феи разбрасывают листья и приговаривают) Феи: Вы летите, листья, в разные края.
И скажите осени вы такие слова:
Ждут ее, красавицу, все: велик и мал.
Пусть она приходит на осенний бал.
(звучит песня)
Осень Сегодня в этот светлый час природа отмечает именины. Я очень рада видеть вас, у себя на
именинах. И вы здесь, добрые друзья!
Фе : Конечно , красавица Осень.
Полегоринка : Я пришла сказать, что все поля отдали свои дары людям. И огороды у всех убраны, кустарники и ягоды ухожены, ждут зимнего снега, чтоб уснуть глубоким сном до весны.
Полесенка : И я хочу сказать, что в моих владениях тоже все в порядке. Птицы улетели в теплые края, звери спрятались в норы, деревья распрощались со своей листвой, готовы надеть белые наряды.
2-й ведущий: Нам тоже есть что сказать. У нас тоже все в порядке. Родители наших ребят убрали картофель, капусту посолили, компоты сварили. А их дети были главными помощниками.
1-й ведущий: Уважаемая Осень, мы с ребятами хотим доказать тебе, что и мы готовы к зиме, встречаем достойно осень.
Я предлагаю создать две команды по 10 ( по 5-6 человек). Между командами проведем несколько конкурсов.
Осенние конкурсы.
1.   Жестами, мимикой изобразить переспелый помидор, сморщенное яблоко, лопнувший качан капусты.
2.   Придумать рекламу для собранного огромного урожая горького перца, кукурузы.
(ведущие проводят соревнования и выявляют победителей)
Осень: Молодцы , ребята! Не зря говорят в народе: « Кончил дело- гуляй смело.»
(звучит песня)
Осень: Как у вас здесь красиво и нарядно: деревья листья словно в лесу! Жаль, что не слышно птиц и зверей...
1-й ведущий: Ну . это дело поправимое. Вам нравится, как поют птицы...	,
(Идет опрос кто какую птицу больше любит.)
Импровизированный спектакль « Зарисовка осени»
2-й ведущий : Все ясно. А теперь давайте сделаем вот что.
Вы будете соловьем ( дает одному из учеников свистульку-соловей);
-вы будете осенним ветром ( другой ученик);
-вы - кукушкой( третий ученик)
-вы-дятлом (четвертому ученику дает коробку с палочкой);
-вы-заблудшей коровой ( пятый ученик);
-вы-заблудшей овечкой (шестой ученик);
-вы-пастушком (седьмому ученику дает колокольчик);
-вы-волком ( восьмой ученик);

-вы-дождиком (девятому ученику дает лейку и тазик);
-вы- вороной(десятый ученик)
- Итак, сейчас идет запись на радио! Завершается лето... Небо становится светло- голубым, но еще свежи в памяти трели соловья( поет соловей) и кукование кукушки( кукует кукушка). Осень как бы приостановилась. Опять после летней разлуки прилетели в город вороны ( каркают вороны), они занимают свои зимние квартиры: карнизы, крыши, чердаки. Лишь кое- где в лесу еще слышится стук дятла да звон колокольчиков, подвешенных на шею животных ( стучит дятел и звенит колокольчик).
Нарушает эту трогательную осеннюю картину заблудившаяся овечка ( блеет овца), словно отвечая ей, протяжно мычит корова ( мычит корова), которая наслаждается последней зеленой травкой. Октябрь- первый холодный месяц севере - восточного ветра- листобоя ( звучит шум ветра). Солнце сжигает, а ветер срывает листву. Спокойно вокруг и только где-то вдали слышен вой одинокого голодного волка (воет волк) да шум дождя (лье из лейки воду)
Полесинка и Полегоринка : Что то стало грустно от такого репортажа...
Осень: Это все впереди, в конце осени. А сегодня надо веселиться...	;
Феи: Красавица Осень, что же у нас сегодня за праздник без осенних забав и затей?
Осень: И то верно... Добры молодцы да красны девицы, выходите народ посмотреть и себя
показать...
Конкурс между командами « Осенние забавы».
Полегоринка: Кто предпочитает овощи, прошу ко мне...
Полесенка: Кто любит фрукты- ко мне...
2-ведущий: Итак, это команда огородников, а это команда - садоводов.
•    Овощи и фрукты лежат на столе, команда огородников собирает овощи, команда садовников- фрукты.
•    Разгрузить машину с арбузами и дынями. Одна команда носит зеленые шары, другая желтые. Кто быстрее?
Осень: Молодцы , ребята, доказали, что вы готовы проститься с осенью и достойно встретить
зиму.
Полегоринка : Ребята, давайте расскажем нашей гостье стихотворения, посвященные именно
ей.      	.
(дети читают стихи)
1-й ведущий: Уходит осень со двора,
Уносит золото лесов.
И кто из вас сейчас, друзья,
Прощаться с Осенью готов?
2-йведущий: Уж скоро зимушка придет,
Наступят снова холода.
Наденет шубы наш народ?
И будет снова ждать тепла. I
Полесенка: Мы провожаем Осень вдаль,

Погоды ждем совсем иной,
Хотя нам чуточку и жаль
Прощаться с этой красотой.
Осень: Прощайте , милые друзья,
Пора и мне спешить в поход.
Но заверяю смело я,
Что быстро год опять придет.
( Ребята провожают Осень, Полесинку и Полегоринку. Ведущие предлагают потанцевать под веселую музыку)
	;


title: Презентация "Агрегатные состояния вещества" 7 класс

extracted_text:
Агрегатные состояния вещества.
1
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Федеральное государственное
общеобразовательное казённое учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище»

 Преподаватель
отдельной дисциплины
(физика, химия, биология)
Самойлова А.С.
Агрегатные состояния вещества.
Задание с/п: § 11; Л.-№ 25 (на 2 варианта), 91.
2
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Вопросы повторения
(см. учебник, с. 25):
Как взаимодействуют молекулы между собой?

Когда заметнее проявляется отталкивание, а когда притяжение между молекулами?

Какое явление, наблюдаемое в природе, основано на притяжении молекул твёрдыми телами и жидкостями?

Какие примеры смачивания и не смачивания твёрдых тел жидкостью можно привести?
3
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
4
Л.-№ 72.
Почему после дождя пыль на дороге не поднимается?

Л.-№ 79.
В каком состоянии – твёрдом или жидком – сила притяжения между молекулами свинца больше?
Индивидуальное задание.
Записать в тетрадь 10 примеров смачивания и не смачивания (о которых не упоминалось на уроке и в параграфе учебника, найти из дополнительной литературы или наблюдений).
Что произошло бы с твёрдым, жидким и газообразным веществом, если бы их молекулы перестали притягиваться друг к другу? перестали бы отталкиваться друг от друга?
К-№ 6 (§ 11).
Агрегатные состояния вещества.
5
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
6
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
1. Твёрдое тело:
Имеет форму и объём.

Трудно изменить форму и объём.

Молекулы (атомы) расположены в строгом порядке (в узлах кристаллической решётки), близко друг к другу.

Между молекулами (атомами) сильное притяжение.

Молекулы (атомы) колеблются в узлах кристаллической решётки.
7
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
8
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
2. Жидкость:
Принимает форму сосуда, в котором находится.

Легко меняет форму.

Сохраняет объём (трудно изменить).

Молекулы расположены близко друг к другу.

Молекулы не расходятся на большие расстояния.

Притяжение между молекулами не очень сильное.

Молекулы скачками меняют положение.

Жидкости текучи.
9
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
3. Газ:
(от греч. «хаос» − беспорядок):
Не имеет собственной формы и постоянного объёма.

Полностью заполняют предоставленный объём.

Легко изменяют объём и форму        (легко сжимаются).

Молекулы расположены далеко друг от друга.

Молекулы почти не притягиваются друг к другу.
10
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
4. Различие в молекулярном состоянии
твёрдых тел, жидкостей и газов:

Водяной пар
Вода

Лёд
(Задание с/п: см. рис. 31, с. 29 учебника)
11
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Фазовые переходы
Жидкость
Твёрдое тело
Газ

Кристаллизация
− Процессы перехода вещества из одного состояния в другое.

Парообразование

Плавление
Конденсация

Сублимация
Десублимация
Преподаватель физики УСВУ: Самойлова А.С.
12
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
13
Укажи твёрдое, жидкое и газообразное состояние
твёрдое
жидкое
газообразное
14
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
В каком состоянии при комнатной температуре находятся следующие вещества: вода, сахар, воздух, олово, спирт, лёд, кислород, алюминий, молоко, азот? Ответ впишите в таблицу, начертив её в тетради.
Л.-№ 88.
Сахар
Вода
Спирт
Воздух
Олово
Лёд
Кислород
Алюминий
Молоко
Азот
15
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Задание с/п: § 11;
Л.-№ 25 (на 2 варианта), 91.
16
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Индивидуальное задание.
Вы пришли в училище на дискотеку и наблюдаете за толпой суворовцев, танцующих в зале. В зале тесно. Если мысленно заменить каждого суворовца молекулой, то, какое агрегатное состояние вещества это напоминает?


title: Игра "Поле чудес" по ПДД 3 класс

extracted_text:
Игра «Поле чудес»
Цель: закрепление знаний детей по ПДД, развитие познавательной деятельности,
 популяризация ПДД.
Оборудование: презентация, листки с буквами, дорожные знаки.

Ход игры:

Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра,
Нам дети дарят звонкий праздник,
И главный гость на нем игра!
Но как в играх надо знать правила поведения,
Так и на дорогах выполнять должны
Все правила дорожного движения!
(Заставка)
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами встречаемся на интеллектуально- развлекательной игре «Поле чудес», и все вопросы, как вы уже догадались, будут по теме «Правила дорожного движения», которые вы все знаете. А начнем мы с вами с отборочного тура.

Задание для I отборочного тура:
1 Что за знак? Вниз по ступенькам
Человек идет под землю.
Может он в метро спешит?
Может быть сломался лифт?
(«Подземный пешеходный переход»)

2. Что за чудо – этот дом?
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
( «Автобус»)

3. Специальная палочка в руках регулировщика.
( Жезл)

Задание I тура:
 Африканское животное, которое можно встретить на наших улицах.
 (Зебра)

Рекламная пауза.

Задание для II отборочного тура:
1. Что за знак такой висит?
Стоп - машинам он велит…
Пешеход идите смело
По дорожкам черно- белым.
(«Пешеходный переход»)

2. Посмотри, силач, какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык,
Пятитонный грузовик.
(Регулировщик)

3. Устройство в автомобиле для безопасности водителя и пассажиров.
(Ремень)

Задание II тура:
 Безопасная для пешеходов часть городской улицы.
 (тротуар)

Рекламная пауза:

 Задание для III отборочного тура:
1. Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
(«Дети»)

2. Если шею он опустит-
Пешехода не пропустит.
Если встанет, как жираф,
Радуйся - прошел состав!
( Шлагбаум)

3. Шли из школы мы домой,
Видим, знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет!
(«Велосипедная дорожка»)

Задание для III тура:
Часть дороги для передвижения пешеходов, если нет тротуара.

 Финал
Участник дорожного движения.
(Пассажир)

Суперигра:
Самое опасное место на проезжей части.
(перекрёсток)

  Ведущий: Молодцы! Все было просто замечательно.
Чтобы не было, дружок,
У тебя несчастий,
Не играй ты никогда
На проезжей части.
Это правило запомнить
Надо обязательно:
На дороге, на дороге
Будь всегда внимательным!


title: Классный час "Мы, наши права и наши обязанности" 9 класс

extracted_text:
Единый  Всероссийский День правовой помощи
Классный час “ Мы , наши права и наши обязанности»
Класс:9
Классный руководитель: Чернякова В.Н.
Цель: Знакомство учащихся с неотъемлемыми правами, закрепленные в Конвенции о правах ребенка, привлечение внимания детей к проблемам соблюдения прав человека.
Задачи:
повторить определение понятий «права» и «обязанности»
  формировать систему правовых знаний;
  способствовать воспитанию гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;  развивать у учащихся познавательный интерес, критическое мышление,
 нравственную и правовую культуру, способность к самоопределению и самореализации;  на примере жизненных ситуаций разобрать нарушение права человека;
  помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав;
  развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию
  формировать привычку давать правовую оценку своим поступкам.
  способствовать развитию и расширению кругозора личности;
  формирование активной жизненной позиции;
  правовое просвещение и предупреждение правонарушений
  развить умения: - доказывать свою точку зрения;
 - оперировать юридическими понятиями.
Оборудование: компьютер,проектор, презентации
 Ход мероприятия
1 Организационный этап
2 Беседа учителя с учащимися
СЛ3  УЧИТЕЛЬ: Ребята,в условиях современного общественного строя каждый человек должен знать основные положения Декларации прав человека, владеть такими понятиями как: права и обязанности; честь и достоинство.Сегодня мы посвятим этому свой классный час.
Сл4.Свой классный час мы проводим в рамках Всероссийского Дня правовой помощи детям
Сл5 Зачем надо знать права ребёнка и вам и всем окружающим?( разбор слайда)
Сл6 Прочитайте агитационный слайд.Согласны ли вы с ним?
Сл7. А если мы видим, что кто-то не соблюдает права ребёнка   или ещё  хуже жестоко обращается с ребёнком, применяя физическое или психическое насилие. Что мы должны делать?( чтение вывода на слайде)
Сл8.Прочтите агитационный слайд .Согласны ли вы с тем, что написано ?
Обратимся к статистике:
 Российские дети, по данным статистики, находятся в тяжелейшем положении.  Насилию в семье подвергается ежегодно около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет.  Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей. 60% сирот, достигших трех лет , попадают в спец интернаты.  348 тыс. семей состоят на учете в ПДН.
 Сл9.УЧИТЕЛЬ: Это еще раз подтверждает необходимость получения, как детьми , так и родителями, знаний в области прав ребенка. Благополучие детей и их права всегда вызывали интерес и пристальное внимание международного сообщества.
 1924 год – Лига Наций приняла Женевскую декларацию прав ребёнка.
 1959 год – ООН принимает Декларацию прав ребёнка, в которой были провозглашены социальные и правовые принципы, касающиеся защиты и благополучия детей.
СЛ10 -11   В 1979 г. Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта Конвенции о правах ребенка.
20.11.1989 г. Конвенция о правах ребенка была принята Генеральной Ассамблеей ООН.
В 1990 г. она была ратифицирована Россией и вступила в силу в 1.10.1990 г. Поэтому с юридической точки зрения более значимым документом является Конвенция о правах ребенка. Конвенция имеет 54 статьи и является наиболее полным документом, в котором права ребенка приобретают силу норм международного права.20ноября – день правовых знаний
Сл12.-14  Разбор текста   Какие российские правовые документы о правах ребёнка существуют?
Интересные данные. которые вы должны энать.
Сл15-19    Конвенция включает в себя группы: 1) основные права – на жизнь, на имя;
2) обеспеченное семейное благополучие ребенка (обязывает родителей заботиться о детях);
3) свободное развитие личности ребенка (свобода мысли, совести, религии);
4) здоровье детей (право на медицинское обслуживание);
5) образование детей и их культурное развитие;
6) защита ребенка от экономической и др. эксплуатации
Право – это совокупность норм, с одной стороны, предоставляющих, а с другой стороны, ограничивающих внешнюю свободу лиц в их взаимных отношениях. Истинность этого положения может быть подтверждена анализом всякого конкретного права.
Основные права ребенка:
 - право на жизнь,
- право на свободу слова, мысли и религии,
- право на медицинскую помощь,
- право на отдых, досуг и участие в культурной и творческой жизни,
- право жить со своими родителями и воспитываться в семье,
 - право на воспитание,
 - право на уважение человеческого достоинства,
 - право на защиту от жесткого обращения,
- право на Ф.И.О. при рождении,
- право на защиту от вовлечения в преступную деятельность,
 - право на образование и др.
- Что такое, например, право на жизнь? У: Это означает, что человек свободен располагать своей жизнью, что никто из ближних не должен ему в этом препятствовать; оно означает, что человек свободен жить в мире внешнем и что все прочие люди должны уважать эту свобод.
СЛ20-21 Разбор  слайдов
СЛ22-23.УЧИТЕЛЬ:У нас много прав и свобод, но они не должны нарушать права и свободы других людей. Немецкий поэт М. Клаудиус говорил об этом так: «Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим людям».
Сл24 - Каждый человек, кроме прав, имеет и определенные обязанности. Об этом говорится в статье 29 Всеобщей декларации прав человека.
- Какие обязанности у вас в семье?
 - Какие обязанности у вас как у учеников?
- Где перечислены ваши обязанности как учеников? (В Уставе школы)
- Вы должны знать, что ваш возраст не освобождает вас от обязанности отвечать за свои поступки.
Каждый из вас, возможно, был свидетелем незначительных на первый взгляд шалостей, которые затрагивали бы интересы других людей. Скажите, на ком лежит в этом случае ответственность? (На родителях) - Поступать плохо проще, чем хорошо, но умный человек предвидит последствия своих поступков, человек с сильной волей владеет собой и, если понимает, что поступит неправильно, может сказать «НЕТ!» в первую очередь самому себе. - Теперь представим себе, что свобода лица, например, свобода человека ничем не ограничена, что нет никаких правил, ее сдерживающих. Понятно, что при таком порядке вещей не может быть речи о праве. Если каждому человеку принадлежит безграничная свобода распоряжаться чужой жизнью, то это значит, что никто не имеет права на жизнь; если нет правила, ограничивающего его свободу захватывать все те вещи, которые он желает, отнимать их у соседей, то это значит, что ни у кого нет права собственности. Если нет никаких правил, ограничивающих мою свободу принуждать ближних к тем или другим действиям в мою пользу, если я могу бить, оскорблять и обращать их в орудия моей прихоти, то это значит, что никто не имеет никаких личных прав. Следовательно, где свобода отдельного лица не ограничена никакими правилами, никакими предписаниями, там нет вообще никакого права.
 Обязанность – это необходимость, предписывающая каждому человеку определенные   вид и меру поведения, и ответственность за ненадлежащее его исполнение.
Обязанности устанавливаются как в целях осуществления интересов всего общества, государства, так и в интересах каждого отдельного гражданина. Если права характеризуются содержащейся в них личной свободой, то наиболее существенное в обязанностях заключается в ответственности за исполнение предписаний закона, но права и обязанности едины, так как это единство обусловлено, прежде всего, сочетанием личных (частных) и общественных интересов.
УЧИТЕЛЬ- Ребята! В чем отличие прав и обязанностей?
 У: Своими правами мы пользуемся по желанию, а обязанности мы обязаны выполнять.
УЧИТЕЛЬ:Все вы с момента своего рождения являетесь полноправными гражданами своей страны. Как любого человека на Земле вас защищает Закон, который дает вам права, определяет обязанности, предупреждает об ответственности. Пока вы находитесь в начале жизненного пути, впереди годы становления и роста. На этой дороге могут встретиться преграды и тяжелые испытания. Чтобы достойно справиться с ними, вырасти по- настоящему свободным человеком, стать личностью, необходимо хорошо знать законы, охраняющие детство. Нередко знание прав и обязанностей, своевременная помощь и правильный совет спасают чью-то жизнь.
3.Закрепление пройденного материала.
Вниманию учащихся предлагаются различные ситуации. Дети обсуждают в группах и говорят свои ответы. Далее идет совместное обсуждение и правильный ответ.
 Ситуация 1. На урок ученица пришла в неприличном виде: белые джинсы, яркая цветная кофточка, волосы разбросаны по плечам. Учитель сделал замечание…
 Вопрос. Как вы оцениваете данные действия? Нарушил ли учитель права на индивидуальность? Правильный ответ: Согласно Уставу школы, обязанность учащихся приходить в школьной форме, чистыми и опрятными, со сменной обувью. Учитель прав.
 Ситуация 2 На улице мальчики пристают к девочкам и малышам, нарушают общественный порядок и спокойствие. Вопрос. Как вы оцениваете данные действия и можно ли этих мальчиков наказать?
Правильный ответ: Да. Это расценивается как мелкое хулиганство (ст. 158). Нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное поведение по отношению к прохожим и другие действия, нарушающие порядок и спокойствие граждан – это мелкое хулиганство, и за него предусмотрен штраф, при повторном нарушении – постановка на учет в КДН.
 Ситуация 3. Между одноклассниками произошел спор, после которого мальчики подрались. В результате у одного был сломан нос, а другой получил удар в живот. Рядом находившийся третий мальчик не остановил драку. Вопрос. Какие обязанности и права были нарушены? Правильный ответ: Обязанность пресекать проявление грубости и бестактности. Право на уважение человеческого достоинства.
 Ситуация 4. Наташа завела дневник, в который записывала свои самые сокровенные мысли. Она его приносила в школу и держала в портфеле. И вот однажды одноклассники- мальчишки вытащили дневник, прочитали его и стали дразнить Наташу. Вопрос: Почему были не правы мальчики?
Правильный ответ: Они нарушили право на неприкосновенность частной жизни, личную тайну. Ситуация 5. Мальчика воспитывает одна мама, которая часто не пускает его в школу. Заставляя его выполнять домашнюю работу во время уроков. Причем мальчик все время с ней соглашается. Вопрос. Какое право было нарушено по отношению к мальчику со стороны мамы?
 Правильный ответ: Право на образование и право не быть подвергнутым насилию. А Данила сам нарушил право: свободно выражать свои взгляды и обязанность: получить образование
. Ситуация 6. Несколько школьников залезли в гараж, но ничего не взяв и не сделав, ушли. Кто-то их видел и рассказал об этом в полиции. Вопрос. Будут ли ребята наказаны? Правильный ответ: Наказания не последует: был добровольный отказ от преступления (ст. 31 УПК).
 Ситуация 7. Света всегда приходила в школу в рваных кроссовках, в старой куртке она ходила весь год. У нее не было тетрадей, а ручку ей подарила одноклассница. На вопрос учителя, почему она не носит школьные принадлежности, она ответила, что их нет, мама с папой ничего не покупают, все тратят на водку. Тогда учительница пошла вместе со Светой к ней домой, чтобы поговорить с родителями. От них она услышала, что у них нет денег на “побрякушки”, которые хочет их дочь. Вопрос. Нарушаются ли здесь права ребенка? Оцените действия родителей.
Ситуация 7. Группа школьников пришла на прогулку в парк. Побегали, попрыгали, поели, поиграли, все разбросали, поломали и ушли. Вопрос. Какие обязанности они нарушили? Правильный ответ: Обязанность сохранить окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
 Ситуация 8. По телевизору идут фильмы о любви. А детям до 16 лет их смотреть нельзя. Вопрос. Нарушается ли право на получение информации? Правильный ответ: НЕТ. Данная информация может нанести нравственный вред  детскому здоровью.
4.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.Учащиеся заполняют таблицу, перечисляя права и обязанности.
5 Организационное окончание занятия.


title: Классный час "Награда ищет героя"

extracted_text:
Классный час на тему « Награда ищет героя».
Форма проведения: Классный час с различными видами деятельности.

Цель: 1. Способствовать формированию положительной нравственной оценке подвига во имя Родины, воспитание чувств патриотизма.
2. Вызвать чувство сопереживания о  погибших в годы Великой Отечественной войны. Восхищение и  чувство гордости за народ, проявивший  стойкость и мужество в борьбе с врагом.
3.Воспитывать чувство патриотизма, готовность совершить подвиг во имя Родины и народа.

Планируемые результаты:
1.Узнают, кого называют героями. Познакомятся с наградами Героев СССР и России.
2. Узнают, какие качества небходимы человеку , чтобы быть готовым совершить подвиг.


title: Диагностика психологической готовности к сдаче ЕГЭ и ГИА

extracted_text:
Диагностика психологической готовности к сдаче ЕГЭ
Ф.И.О.______________________________
ТЕСТ НА СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ

     Этот тест служит для оценки степени раздражительности, нервозности, вспыльчивости и способности контролировать эти качества. Хотите проверить, как Вы реагируете на стрессы?
     Тогда на предложенный список вопросов ответьте одним из трех способов -1:"да, безусловно", 2:"да, но не очень" или "3: нет, ни в коем случае".
                     Раздражает ли Вас:
1. Смятая страница газеты, которую Вы хотите прочитать?
2. Женщина "в летах", одетая как молоденькая девушка?
3. Чрезмерная близость собеседника при разговоре?
4. Женщина, курящая на улице или в общественном месте?
5. Человек, кашляющий в Вашу сторону?
6. Когда кто-то грызет ногти на Ваших глазах?
7. Когда кто-то смеется невпопад?
8. Когда кто-то пытается учить Вас, что и как делать?
9. Когда любимая девушка (юноша) постоянно опаздывает?
10. Когда в кинотеатре тот, кто сидит перед Вами, все время вертится и обсуждает фильм?
11. Когда Вам пересказывают сюжет интересного романа, который Вы только собираетесь прочесть?
12. Когда Вам дарят ненужные вещи?
13. Громкий разговор в общественном транспорте?
14. Слишком сильный запах духов?
15. Человек, жестикулирующий во время разговора?
16. Коллега, часто употребляющий иностранные слова?

ТЕСТ: АМБИЦИОЗНЫЙ ЛИ ВЫ ЧЕЛОВЕК?

Данный тест позволит вам, уважаемые деловые люди, узнать, насколько вы амбициозны, а также выяснить, не доходит ли у вас это качество до абсурда. На вопросы вам нужно ответить «Да» или «Нет».

Я очень часто ловлю себя на мысли, что я не отказался(лась) бы быть не тем, кто я есть на самом деле.
2. В детстве я мечтал(а) быть добрым(ой) волшебником(цей), чтобы делать то, что не дано другим.
3. Мне хочется иметь шапку невидимку, чтобы проникать туда, куда другим запрещено.
4. Я запросто могу стать большим начальником.
5. Мне нравится, когда окружающие хвалят меня и замечают результаты моих трудов.
6. По гороскопу я Овен, Стрелец, Лев, Скорпион или Козерог.
7. Я уважаю людей, которые прекрасно знают, чего они хотят от жизни, от себя и от окружающих.
8. Я отношу себя к тому типу людей, которые делают все, чтобы о них заговорили.
9. Мне нравится позиция, на которой постоянно приходится находиться на виду, если она предполагает значительный  статус.
10. У меня недостаточно друзей, которые были бы близки мне по духу.

Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН)

«Шкалы социально ситуационной тревоги» (Кондаш)
Инструкция. «На следующих страницах перечислены ситуации, с которыми Вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для Вас неприятными, вызвать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа: 0, 1, 2, 3, 4.
Если ситуация совершенно не кажется Вам неприятной, обведите цифру 0.
Если она немного волнует, беспокоит вас, обведите цифру 1.
Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать её, обведите цифру 2.
Если она для Вас очень неприятна и вызывает сильное беспокойство, тревогу, страх, обведите цифру 3.
Если ситуация для Вас крайне неприятна, если вы не можете перенести её и она вызывает у вас очень сильное беспокойство, очень сильный страх, обведите цифру 4.
Ваша задача – представить себе как можно яснее каждую ситуацию и обвести кружком ту цифру, в какой степени эта ситуация может вызвать у вас опасение, беспокойство, тревогу или страх».
Пример: Перейти в новую школу                                                                      0 1 2 3 4

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
Ответьте на предложенные вопросы «да», или «нет».
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8. Я более доброжелателен, чем другие.
9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11. Усердие - это не основная моя черта.
12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
16. Препятствия делают мои решения более твердыми.
17. У меня легко вызвать честолюбие.
18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
21. Нужно полагаться только на самого себя.
22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.
32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.
38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
39. Я завидую людям, которые не загружены работой.
40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Опросник Айзенка (подростковый)
Ответьте на предложенные вопросы «да», или «нет».

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?
2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить?
3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь спрашивают, если это не на уроке?
4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь, сердит, злишься?
5. Часто ли у тебя меняется настроение?
6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?
10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
11. Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек?
12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
13. Верно ли, что многое раздражает тебя?
14. Нравится ли тебе такая работа, где надо делать все быстро?
15. Ты переживаешь из–за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо?
16. Тебе можно доверить любую тайну?
17. Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников?
18. Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физической нагрузки) сильно бьется сердце?
19. Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?
20. Ты когда-нибудь говорил неправду?
21. Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
22. Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
23. Ты часто чувствуешь себя усталым без всякой причины?
24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом?
25. Ты обычно весел и всем доволен?
26. Обидчив ли ты?
27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими ребятами?
28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
29. У тебя бывают головокружения?
30. Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?
31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело?
32. Любишь ли ты иногда похвастаться?
33. Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
34. Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
35. Ты обычно быстро принимаешь решения?
36. Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
37. Тебе часто снятся страшные сны?
38. Можешь ли ты забыть обо всем и повеселиться в обществе друзей?
39. Тебя легко огорчить?
40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?
41. Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание?
42. Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь?
43. Тебе очень нравятся шумные и веселые игры?
44. Ты всегда ешь то, что тебе подают?
45. Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят?
46. Ты любишь часто ходить в гости?
47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
48. Был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
49. Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком?
50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
51. Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье?
52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из–за разных мыслей?
53. Бываешь ли ты обычно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
54. Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
55. Ты стесняешься заговорить первым с незнакомыми людьми?
56. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить?
57. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
58. Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным без всякой причины?
59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании сверстников?
60. Тебе часто приходится волноваться из–за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Методика изучения самооценки учащихся старшей школы

"Корректурная проба"
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгуттжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбряцплкдзюхэчфш
йшьюфчэкюздклпцярщбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж
йщьфчэхюздклпцяршбжтугьгвмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд
йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрядплкздюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцилкдзй
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдщюхэчфщьйоенаисмвыугтжбярцпш
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгуттжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбряцплкдзюхэчфш
йшьюфчэкюздклпцярщбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж
йщьфчэхюздклпцяршбжтугьгвмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд
йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрядплкздюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцилкдзй
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдщюхэчфщьйоенаисмвыугтжбярцпш
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй


title: Презентация "Плазма" 10 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казённое
общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище МО РФ»
Преподаватель
отдельной дисциплины
(физика, химия, биология)
Самойлова А.С.
Плазма.
Плазма.
ЗАДАНИЕ С/П: § 123; Р.-№ 910.
К-№ 91 (§ 123).Плазма.
1. Плазма* – частично или полностью ионизированный газ, в котором плотности «+» и «−» зарядов практически совпадают
* От греч. рℓаsmа – оформленное. Первоначально это слово начали употреблять в биологии для обозначения бесцветных жидких компонентов крови и живых тканей. В физике слово плазма приобрело другой смысл.
n «+» ≈ n «−» , ==> Σ q = 0 Кл – электрически нейтральна
                                                                              105                      106
0 ●---------●-------------●----------------●------------------●------------------●------> Т, К
              Тв.            Ж.                  Газ                    Плазма
Частично ионизированная
Т ≤ 105 К – низкоt0-ая
Полностью ионизированная
Т ≥ 106 К – высокоt0-ая
4
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Свойства:

большая подвижность (любое нарушение электричес-кой нейтральности быстро восстанавливается)

возможны упорядоченные движения (волны, колебания) из-за наличия Fк

высокая проводимость (R высокоt0-ой плазмы        0)
Плазма в космосе – 99 % Вселенной
Солнце, звёзды – высокоt0-ая плазма
межзвездная среда, ионосфера, радиационные пояса – низкоt0-ая плазма
5
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Применение:

газоразрядная плазма – в ЛДС, реклама, лазеры

плазматрон

плазменные двигатели

управляемая термоядерная реакция

МГД-генераторы (магнитогидродинамический генератор)
6
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
МГД-генератор: сила Лоренца отклоняет содержащиеся в потоке газа носители заряда в противоположные стороны (ионизация атомов при передаче энергии), где они поступают на электроды
7
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Низкотемпературная плазма-пучок атомарного водорода, выходящий из плазменного источника

8
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Трансформация огненного шара, созданного в разряде между медными проволочными электродами
9
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Плазменные панели
(с анг. – PDP, Plasma Display Panel):
подобно классическим электронно-лучевым кинескопам, в плазменных панелях светятся изолированные ячейки с люминофором одного из основных цветов
10
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
«Плазменный шар» – стеклянный шар, заполненный инертным газом под низким давлением.
В центре шара расположен электрод, на который подаётся (например, с трансформатора Теслы, расположенного в подставке) высокое напряжение (десятки кВ) высокой частоты (десятки и сотни кГц). При этом возникают хорошо видимые газовые разряды от центрального электрода к стеклянной оболочке. Оболочка представляет собой реактивное сопротивление (попросту говоря, конденсатор), через которое и течёт ВЧ-разряд. Цвет разряда определяется видом и давлением заполняющего газа.
11
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ
(см. учебник, с. 334, 337):
В чём разница между диссоциацией электролитов и ионизацией газов?
Что такое рекомбинация?
Почему после прекращения действия ионизаторов газ снова становится диэлектриком?
При каких условиях несамостоятельный разряд в газах превращается в самостоятельный?
Почему ионизация электронным ударом не может обеспечить разряд в газе?
Перечислите основные типы самостоятельного разряда.
Почему электрическая дуга образуется при низких напряжениях, а коронный разряд – при очень высоких?
Что называют искровым разрядом?
Рекомбинация (воссоединение): N расп. = N обра-ся.
Несамостоятельный разряд – разряд, прекращающий-ся при прекращении действия ионизатора
Самостоятельный разряд – разряд, происходящий без внешнего ионизатора
Искровой разряд происходит при I ≈ 0,5 МА; Δt = 10-6 с.; U = 109 В

12
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
13
ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ С/П
Р.-№ 906.
Плоский конденсатор подключен к источнику напряжением 6 кВ. При каком расстоянии между пластинами произойдет пробой, если ударная ионизация воздуха начинается при напряженности поля 3 МВ/м?

Р.-№ 911.
Оценить, при какой температуре Т в воздухе будет практически полностью ионизированная плазма? Энергия ионизации молекул азота 2,5 · 10-18 Дж. Энергия ионизации кислорода меньше.
ЗАДАНИЕ. Заполните обобщающую таблицу «Электрический ток в вакууме и газе».
Концентрация носителей очень мала
Ионизация
0
0
От температуры катода
ЛЭП, электрофильтр (ко-ронный разряд)
Плавление стали (электри-ческая дуга)
Газосветовые трубки для уличной рекламы, лампы дневного света (тлеющий разряд)
Все возникающие при ионизации заряды достигают электродов
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
14
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
15
На уроке

Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Моё настроение…
«5»       «4»     «3»
ЗАДАНИЕ С/П: § 123; Р.-№ 910.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
16

Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
17
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
18
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
19
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
20


title: Конспект урока "Досуг. Соревнования. Конкурсы” 7 класс

extracted_text:
Урок 10.  Досуг. Соревнования . Конкурсы.

Цели урока:
1. Совершенствование  навыков монологической речи по
 теме  Будущее нашей планеты.
2. тренировка фонетических  и орфографических навыков.
3. развитие навыков  письменной речи.
Х о д у р о к а.
I. Орг. момент.
II. Тренировка фонетических  орфографических навыков.
Вставить пропущенные буквы.
 (naughty) (independent) (sociable) (tolerant) (unfriendly)(creative)
(frighten)(intelligent)(curious)
III. Речевая  разминка. Развитие памяти и внимания
I know, you like to play very much. Today we shall play the
game  "Guess who said it".
Игра «Угадай»
Один из учащихся выходит к доске и поворачивается спиной к
классу. Ученики по очереди говорят предложение по тем!
ны на будущее, и ведущий пытается угадать, кто сказал |
жение,и повторяет его.
S a s h a. I am going to be a pilot.
В е д у щ и й . Sasha is going to be a pilot.
M a r i n a . My hobby will be travelling.
В е д у щ и й . Marina's hobby will be travelling.
N i с k. I am not optimistic about the future.
В е д у щ и й . Nick is not optimistic about the future.
К a t е. I shall buy a big house in the future.
В е д у щ и й . Kate will buy a big house in the future.
Перед началом проведения игры Угадай учитель вызывает
одного ученика, который записывает на доске слова из упр.
стр. 29. Данное задание проверяется в ходе следующего
урока.
IV. Тренировка лексических навыков по теме «Школа будущего»
— I want you to open your Workbooks, page 11, exercise 2.
in groups of three and discuss the possible school subjco
the future. Think of some more subjects to study.
Учитель предлагает учащимся разделиться на группы по
человека для выполнения упр. 2(а, Ь), стр. 11 из рабочей тетр!
Время на выполнение задания — 3-4 минуты. По истечении
времени представители от каждой группы зачитывают спи-
сок предметов, которые будут изучать школьники в будущем
V. Активизация материала по теме «Будущее нашей планеты»
- We have discussed the school subjects in the future. Let's cо-
tinue our talk about different aspects of life in 20 years.
You will read the word combinations from exercise 3, page 11
and write them in two columns in your Workbooks.
Ученики письменно выполняют упр. 3, стр. 11 из рабочей тет-
ради.
VI. Физкультминутка
VII .Cовершенствование монологической речи по теме.
Упр.29(1), стр. 13. упр. 28,
VIII. Подведение итогов урока
Домашнее задание: работа для стенда «Будущее нашей планеты».
рабочая тетрадь: упр. 6, стр. 12.


Презентация "Конституция Республики Мордовия" 2 класс


title: Конспект урока "Как читать числа и даты?” 7 класс

extracted_text:
У р о к 11.Как читать числа и даты??

Цели урока:
1. Развитие навыков чтения с пониманием основного
содержания прочитанного текста.
2. Тренировка фонетических навыков.
3. Закрепление навыков монологической речи по теме
≪Участие в соревновании≫.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
Учитель побуждает учащихся отвечать на вопросы в быстром
темпе с использованием различных речевых клише.
— It's a nice day today, isn't it? (Oh, yes. I agree with you. The weather is good and sunny.)
— Mary, I'd like to ask you a question. (You are welcome. What
would you like to ask me about?)
— Are you looking forward to the future? (Yes, l am. l am looking
forward to the future.)
— Why are you looking forward to the future? (I am sure, the
life of people will change in the future. I would like to travel in
space.)
— Kate, do you agree with Mary that life will change in the fu-
ture? (I agree with her. But the future frightens me. In my opinion, we shall have a lot of crime.)
— Mike, are you optimistic or pessimistic about the future?
(I am optimistic about the future.)
— Why are you optimistic? (I believe that pupils will study at home
using a computer.)
---Nick? do you think that there will be more jobs in the future?
(I think so,?I see it, the most popular profession will be a computer programmer
-Are you going to become a computer programmer? (Yes, I
am. It seems  to me that it will be a well-paid job in ten years time)
-How  people communicate in the future? (I am sure the
mobile phones will be more popular in the future than now.)
-What TV (radio) programmes will be popular in ten years
-What school subjects will pupils learn at school? Etc.
III.Тренировка  фонетических навыков.
Упр. 33, стр.15
IV.Тренировка навыков чтения  с пониманием основного содержания прочитанного.
Упр.31, стр14-15.
V.Вопросно-ответная работа по содержанию прочитанной       информации. Упр.32,стр 15
Answer some questions and discuss the competitions you
Can take part in. Read the questions and ask your friend to
answer  them.
Ученики по- очереди зачитывают вопросы из упр. 32, стр. 15 и
предлагают одноклассникам ответить на них. Желательно, что-
бы  на вопрос № 3 ответили как можно больше учеников UNIT 1. The World Teenagers' Compclll
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление навыков устной речи по теме «Участие в
ревновании»
- Different competitions are held all over the world every day/
I am sure you have taken part in some of them. If you answer
the questions of exercise 34, page 15, we shall listen to your
stories about the most exciting competition in your life. The
word combinations from this exercise will help you to make
your story interesting. Have you got any questions? Work in
pairs and listen to each other.
В качестве плана построения pассказа ученики используют вопросы и словосочетания из упр. 3стр. 15 из учебника. Сначала каждый вопрос учитель разбирает сучащимися фронтально, а затем ученики делятся на пары и прослушивают рассказ своего партнера.
VIII. Контроль навыков монологической речи
- It is interesting to find out what competitions you have described. Let's listen to your stories. Peter will be the first. После каждого рассказа учитель побуждает детей высказаться по данным вопросам.
Домашнее задание учебник: упр. 20, стр. 30; рабочая тетрадь:Упр.1, стр 12.


title: Конспект урока "Путешествие в лес" 1 класс

extracted_text:
       Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная
                      общеобразовательная школа Чехов-8

                          Урок-экскурсия в 1 классе

                             по окружающему миру

                            « Путешествие в лес»

                         Урок разработала и провела

                          учитель начальных классов

                        Шляхтина Светлана Владимировна

                                   2014год

                     Конспект урока-экскурсии в 1 классе

Тема: Путешествие в лес  (Урок – обобщения полученных знаний)

Прогнозируемые результаты:

Первоклассники расширят представления  о  лесном  сообществе  -   о  цветах,
бабочках, растениях леса; на практике научатся применять  правила  поведения
в лесу.

Учебные материалы: маршрут путешествия, стихи, загадки, листы для  групповой
работы с заданиями, мяч, призы.

Ход экскурсии:

   1. Организационный момент.

    • Беседа по правилам безопасности на дороге во  время  движения  к  цели
      маршрута.

   2. Актуализация знаний.

   - Ребята,  сегодня мы совершим увлекательное  путешествие.  А  вот  куда?
   Отгадайте загадку.

                 Дом         со         всех         сторон          открыт.
           Он  резною  крышей  крыт.                             Заходи   в
           зелёный дом –                                 Чудеса  увидишь  в
           нём.

           В какой «зелёный дом» мы отправимся? Правильно, в лес.

    Но  сначала  мы  должны,  как  настоящие  путешественники,  изучить  наш
   маршрут. (Открываем конверт и достаем план маршрута)

   3. Работа по теме урока:

   Ученик:              Здравствуй        лес,         дремучий         лес!
                              Полный         сказок         и         чудес!
                            Ты       о       чем       шумишь        листвою
                                   Ночью          темной,          грозовою?
                                     Что     ты     шепчешь     на     заре,
                                      Весь в росе, как в серебре?

   Ученица:                 Кто      в       глуши       твоей       таится?
                                      Что             за              зверь?
                                                Какая                 птица?
                                    Все открой, не утаи:

                            Ты же видишь – мы свои!

- Ребята, прежде чем мы войдем в  лес,  нам  нужно  отгадать  загадки.   Как
красиво  вокруг!  Вспомните,  как  называется   все,   что   нас   окружает?
(Окружающий мир.)

1. Первый этап нашего путешествия  «Лесные загадки»

      Учитель:                 Кто              природу              любит,-
                               Много          о          ней          знает,
                           Тот мои загадки мигом отгадает.

    ➢ Почему весной не бьют пушных зверей?

    ➢ Хозяин лесной просыпается весной, а  зимой  под  вьюжный  вой  спит  в
      избушке снеговой?

    ➢ Сероватый, зубоватый, по полю рыщет, ягнят, телят ищет.?

    ➢ Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык.

    ➢ Сама мелковата, а хвост богатый. С ветки на ветку скок-поскок,  орешек
      за орешком щёлк - пощёлк.

    ➢ Ползун ползет, иголки везет.

   Ребята, о ком были загадки? (О животных)

      ➢ Что же это за девица:

        не швея, не мастерица,

        ничего сама не шьёт,

        а в иголках круглый год (Ёлка)

      ➢ Зимой и летом одним цветом (Хвойные деревья)

      ➢ Клейкие почки,

        Зелёные листочки,

        с белой корой

        стоит под горой.   (Береза)

      ➢ И высок я, и могуч,

        Не боюсь ни гроз, ни туч.

        Я кормлю свиней и белок,

        Ничего, что плод мой мелок.   (Дуб)

- Сегодня мы понаблюдаем с вами за природой. Найдем знакомые  нам  растения.
Наша  природа  –  настоящее  сокровище.   Ценнейшими   свойствами   обладают
растения, которые во множестве растут  вокруг  нас.         Ребята,  давайте
вспомним,   как   называются   растения,     обладающие    «чудодейственными
свойствами»?

 ( Лекарственные растения)

      Много трав растет полезных
      На земле страны родной.
      Могут справиться с болезнью
      Мята ,пижма, зверобой.
      [pic]

-       Ребята,   а   какие   ещё   лекарственные   растения   вы    знаете?
      Вспомните, почему их  так  назвали:  подорожник,  чистотел,  медуница?
      Если нам повезет, то мы сегодня встретим эти растения во время  нашего
      путешествия.

Ученица:               Путника          друг          –          подорожник,
                            Скромный           невзрачный            листок,
                           Ты     на      порезанный      палец      зелёной
                                        заплаткою лёг.

Ученик:                   Это                прозвище                недаром
                             у               красивого               цветка.
                                Капля            сочного             нектара
                                  и        душиста         и         сладка.
                                       От        простуды         излечиться
                                       вам         поможет         медуница.

                        В       лес       пойдете,        не        забудьте
                                        Медунице                поклониться.

2). Следующий этап маршрута – « Поиграй-ка!»

«Где, чей дом?»

 На полянке лежат нарисованные круги с надписями: небо, лес,  река.  Водящий
называет разных животных, а дети должны  встать  в  круг,  который  является
местом обитания названного обитателя.

[pic]

- А теперь игра «День и ночь». Представьте, что вы бабочки.  Когда  я  скажу
«день», вы будете летать, а когда -  «ночь», нужно замереть на  месте.  (Кто
пошевелится, выходит из игры.)

[pic]

3). Конкурс знатоков. ( Работа по группам).

- А теперь каждая группа будет выполнять свое  задание.  Затем  мы  подведем
итоги. (Группам даются задания  на  листочках.)  На  выполнение  задания  10
минут.

|1 группа                            |2 группа                            |
|1. Найдите знакомые вам деревья.    |1. Понаблюдайте за небом. Как оно   |
|Какие изменения с ними произошли с  |изменилось по сравнению с зимой?    |
|приходом весны? Почему?             |Почему?                             |
|2. Сколько разных видов деревьев вы |2. Найдите знакомые вам кустарники. |
|нашли? Назовите и покажите их.      |Какие изменения с ними произошли?   |
|                                    |Почему?                             |
|1. Понаблюдайте, как светит солнце, |1. Найдите знакомые вам травянистые |
|где оно греет сильнее: на открытом  |растения. Какие изменения с ними    |
|месте или под деревьями? Почему?    |произошли?                          |
|2. Осмотрите почву. Твердая она или |Почему?                             |
|мягкая? Почему?                     |2. Внимательно осмотрите пни, корни |
|                                    |деревьев. Попытайтесь найти         |
|                                    |насекомых. Где их больше: на        |
|                                    |солнечной стороне или в тени?       |
|                                    |Почему?                             |
|                                    |1. Определите, какие деревья        |
|1. Найдите травянистое растение.    |(лиственные или хвойные) растут в   |
|Покажите на нем все части растения. |нашем лесу. Найдите берёзу. Как вы  |
|Назовите их.                        |ее узнали? Какой у нее ствол? Какие |
|                                    |листочки?                           |
|                                                                          |

-  А  сейчас  проверим,  насколько  вы  были  внимательны  и  наблюдательны.
(Проверка заданий групп.)

4). Следующий этап нашего путешествия - « Зеленый патруль»

 Дети рассказывают о правилах поведения в лесу, о  том,  что  можно  и  чего
нельзя делать в  лесу.  (Учитель  читает  рассказ  «Шум  в  лесу»  из  книги
«Великан на поляне» (с.95-96), а ребята  должны  найти  ошибки  в  поведении
школьников)

Ученик.                             Любите                          природу!
               Храните природу!

                                Не               жгите                траву!
                                 Не              ломайте              кусты!
                        Не    сыпьте    на     землю     всякую     гадость.

               И даст вам природа здоровье и радость!

5).  Следующий этап – «Фантазёры»

Ребята, а вы знаете, как зовут сказочного человечка, который живет  в  лесу?
(Лесовичок)

Каждая группа должна придумать наряд для  Лесовичка, нарядить  одного  члена
команды  и защитить  свой  проект.  Ребята  мастерят  костюмы  из  подручных
средств. [pic][pic]

6) Следующий этап нашего путешествия – «Эх, картошка - объеденье!» [pic]

Ребята,  пока  мы  с  вами  путешествовали,  родители  приготовили  для  нас
замечательное угощение – печёную картошку.

7) Рефлексия учебной деятельности

- Подведём итог нашей экскурсии, нашего путешествия. Какие цели  мы  ставили
в начале экскурсии? Достигли мы их? Подумайте о том: не сделали ли  вы  что-
то такое, что могло навредить нашему природному дому, лесу?

- Ребята, вам понравилось наше путешествие? Те, кому понравилось,  поднимите
руки вверх и широко улыбнитесь. А теперь давайте поблагодарим  лес,  который
приютил  нас.  Скажем  спасибо   родителям,   накормивших   нас   вкуснейшей
картошкой!

[pic]

Все дружно убираем мусор за собой  в  пакеты,  заливаем  костер  водой  и  с
песней «Вместе весело шагать» отправляемся в школу.


title: Рекомендации к итоговому сочинению-2017. Тематическое направление "Разум и чувство" 11 класс

extracted_text:
                                Начало формы
                                 Конец формы
Рекомендации к итоговому сочинению-2017. Тематическое направление "Разум и
чувство". 11 класс

                 Тематическое направление «Разум и чувство»
                       Структура сочинения-рассуждения
1. Вступление. Определение и формулирование основной проблемы, которая
будет доказываться в главной части сочинения. Проще всего тему сочинения
сформулировать в виде вопроса. Например, тему «Темное царство» в драме А.Н.
Островского «Гроза» мы можем переформулировать так: «Каким представлено
«темное царство» в драме А.Н. Островского «Гроза»?» Проводим «расшифровку»
темы по ключевым словам. Каждому ключевому слову даём определение. После
того как понятия определены, мы формулируем свой тезис (главную мысль),
который и будем аргументировать в основной части сочинения.
2. Основная часть. Ответ на главный вопрос темы или последовательное
доказательство главной мысли сочинения с учетом проблемы, поставленной во
вступлении. Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис
(мысль, требующая доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с
использованием литературного материала), промежуточные выводы. Вы должны
доказывать свой тезис, привлекая для аргументации не менее одного
произведения отечественной или мировой литературы (лучше взять два),
избирая свой путь использования литературного материала. Вы можете показать
разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового
анализа (тематика, проблематика, сюжет, характеры) до комплексного анализа
произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте
выбранной темы. В главной части сочинения должны быть решены проблемы,
поставленные во вступлении.
3. Заключение. Краткий и точный ответ на вопрос темы (сжатый итог всего
рассуждения; цитата, содержащая в себе суть главной мысли сочинения;
постановка новых проблем и вопросов в ракурсе темы, которые еще предстоит
решить). Заключение сочинения должно перекликаться со вступлением к нему и
содержать выводы по проблемам, поставленным во вступлении. Задача -
подвести итоги рассуждений. Вы должны обобщить ваши выводы, используя при
этом ключевые слова или термины, входящие в формулировку выбранной темы:
если в ней были слова «проблема», «образ» т.д., повторите их в
заключительных выводах. Помните, что заключение и вступление во многом по
содержанию повторяют друг друга. Вы меняете лишь форму - от вопросительной
к утвердительной.
                              Обратите внимание
    • Сочинение станет поверхностным, если перегрузить его материалом,
      который только упомянут, но не проанализирован.
    • Сочинение будет неполным, если подобрать мало материала.
    • Произведение, которое вы используете как аргумент, пересказывать не
      нужно. Необходимо написать собственные размышления и рассуждения по
      поводу того, как данная проблема раскрывается в указанном вами
      произведении.
Если выпускник не отвечает на вопрос темы, это значит, что он не понимает,
о чем его спрашивают. В таком случае сочинение заслуживает
неудовлетворительной оценки («незачёт»).

                       Алгоритм работы над сочинением
    • Выбор и обдумывание темы сочинения.
    • Выявление ключевых слов темы сочинения.
    • Осмысление терминов и понятий в формулировке темы.
    • Определение главной мысли сочинения (мой тезис).
    • Подбор литературного материала.
    • Определение основных смысловых частей сочинения и их содержательного
      наполнения, составление плана.
    • Написание текста сочинения на черновике.
    • Редактирование, переписывание сочинения на бланк.
    • Работа с орфографическим словарём.

                            Аргументы к сочинению
   1. Не менее одного произведения отечественной или мировой литературы
      (факты, взятые из литературных (художественных, публицистических,
      научных) источников;
   2. факты из биографий писателей, учёных, художников, исторических и
      общественных деятелей;
   3. общеизвестные исторические факты;
   4. результаты сопоставления фактов, логические умозаключения.

                              Рекомендации ФИПИ
«Направление предполагает раздумье о разуме и чувстве как двух важнейших
составляющих внутреннего мира человека, которые влияют на его устремления и
поступки. Разум и чувство могут быть рассмотрены как в гармоническом
единстве, так и в сложном противоборстве, составляющем внутренний конфликт
личности.
Тема разума и чувства интересна для писателей разных культур и эпох: герои
литературных произведений нередко оказываются перед выбором между велением
чувства и подсказкой разума».

                    Возможные формулировки тем сочинений
Почему всегда сложно сделать выбор между сердцем и разумом?
«За криком души часто не слышно голоса разума».
Как проявляются разум и чувства в экстремальных ситуациях?
Почему сложные решения рекомендуют принимать «с холодной головой»?
Когда «ум с сердцем не в ладу»? (Грибоедов А.С. «Горе от ума»)
Можно ли достичь некого равновесия (гармонии) между разумом и чувством?

                             Определение понятий
Из толкового словаря
«Разум –
1. способность логически мыслить, постигая смысл и связь явлений, уяснять
законы развития мира, общества и сознательно находить целесообразные
способы их преобразования.
2. Сознание чего-н., взгляды, как результат определенного миропонимания».

«Чувства –
   1. способность воспринимать внешние впечатления, ощущать, испытывать что-
      н. зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса.
   2.  Состояние, в котором человек способен сознавать окружающее, владеет
      своими душевными и умственными способностями.
   3. Внутреннее, психическое состояние человека, то, что входит в
      содержание его душевной жизни».

                               Слова-синонимы
Разум: ум, рассудок, интеллект, мыслительные способности, здравый смысл.
Чувства: ощущение, впечатление, душевный порыв, страсть, переживание,
влечение, увлечение.
                                Произведения
разум
                                   чувства
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (Татьяна – ее муж - Онегин)
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» (Пугачев-Гринев)
Л.Н.Толстой «После бала» (Иван Васильевич)
А.Н. Островский «Бесприданница» (Лариса)
И.С.Тургенев «Отцы и дети» (Одинцова)
А.Н. Островский «Гроза» (Катерина)
Л.Н. Толстой «Война и мир» (князь Андрей, Элен Курагина)
Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»

А.И. Куприн «Олеся» (Иван Тимофеевич)
Л.Н. Толстой «Война и мир» (Наташа Ростова)
Е. Замятин «Мы» (жители Единого государства)
И.А. Бунин «Легкое дыхание» (Ольга Мещерская)

А.И. Куприн «Олеся» (Олеся)

М. Булгаков «Мастер и Маргарита» (Маргарита)

М. Митчелл «Унесенные ветром» (Скарлетт)

                            Универсальные тезисы
Ребята, напоминаю, что приведённые ниже цитаты вы можете использовать как
эпиграфы к сочинению или тезисы к определенной теме.
Фирдоуси, персидский поэт и философ: «Пусть разум твой направляет дела. Он
душу твою не допустит до зла».
У. Шекспир, английский поэт и драматург эпохи Возрождения: «Видеть и
чувствовать - это быть, размышлять, это жить.
Н. Шамфор, французский писатель: «Наш разум приносит нам подчас не меньше
горя, чем наши страсти».
Г. Флобер, французский писатель: «Можно быть хозяином своих действий, но в
чувствах мы не вольны».
Л. Фейербах, немецкий философ: «Каковы отличительные признаки истинно
человеческого в человеке? Разум, воля и сердце. Совершенный человек
обладает силой мышления, силой воли и силой чувства. Сила мышления есть
свет познания, сила воли - энергия характера, сила чувства - любовь».
А.С. Пушкин, русский поэт и писатель: «Я жить хочу, чтоб мыслить и
страдать».
Н.В. Гоголь, русский писатель: «Разум есть, несомненно, высшая способность,
но она приобретается не иначе, как победой над страстями».
В.Г. Белинский, русский литературный критик 19 века: «Разум и чувство - две
силы, равно нуждающиеся друг в друге, мертвы и ничтожны они одна без
другой».
Л.Н. Толстой, русский писатель: «Каждое существо имеет органы, указывающие
ему место в мире. Для человека этот орган есть разум».
М.М. Пришвин, русский писатель: «Нравственность есть отношение силы разума
к силе чувства».
М.М. Пришвин, русский писатель: «Есть чувства, восполняющие и затемняющие
разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств».
Э.М. Ремарк, немецкий писатель: «Разум дан человеку, чтобы он понял: жить
одним разумом нельзя. Люди живут чувствами, а для чувств безразлично,
кто прав».

Ключевые слова по теме: «внутренний мир человека», «гармония разума и
чувства», «внутренний конфликт», «нравственный выбор».

                          Универсальное вступление
Жизнь часто ставит человека перед выбором. Свое решение мы должны принять
«головой» или «сердцем». Разум - это способность логически мыслить, уяснять
законы развития мира, постигая смысл и связь явлений. Поэтому разум как
рациональная составляющая человеческого сознания дает нам возможность
думать и действовать, опираясь на логику и факты. Чувства иррациональны по
своей сути, так как в их основе лежат эмоции. Известный психолог Н.И.
Козлов сравнивал разум с кучером, который видит, куда нужно ехать повозке,
запряженной лошадьми-желаниями. Если лошади бегут по проторенной дороге, то
вожжи можно ослабить. А если впереди перекресток, то нужна крепкая рука
кучера. Нужна воля.
Конечно же, это аллегория. Но смысл ее понятен: разум и чувство - важнейшие
составляющие внутреннего мира человека, влияющие на его устремления и
поступки. На мой взгляд, человек всегда должен стремиться к гармонии между
разумом и чувствами. Это и есть секрет настоящего счастья. Чтобы доказать
свою точку зрения, обращусь к произведениям русской литературы…

     Основная часть. Аргумент из литературы. Л.Н. Толстой. «Война и мир»
В романе «Война и мир» Л.Н. Толстого часто ставит своих героев перед
выбором «между велением чувства и подсказкой разума».
По мнению знатного вельможи екатерининского времени, князя Николая
Андреевича Болконского, «… есть только две добродетели: деятельность и ум».
В семье Болконских царит разум, а не чувства. Отправляя своего сына в
действующую армию, старый князь даёт ему напутствие: «Помни одно, князь
Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, больно будет... А коли узнаю, что ты
повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет... стыдно».
Безусловно, Н.А. Болконский воспитывает своего сына в лучших традициях
русского дворянства: человек должен обладать чувством собственного
достоинства, беречь честь офицера, быть настоящим гражданином. Это всё
верно. Но какой же путь прошел Андрей Болконский? Был ли он счастлив?
Давайте вспомним ключевые эпизоды из жизни толстовского героя.
Сначала – тщеславие, увлечение идеями наполеонизма.  Тулон – это первая
победа Наполеона, начало его карьеры. И князь Андрей мечтает о своем
Тулоне: «Я хочу славы, хочу быть известным людям, хочу быть любимым ими, я
не виноват, что хочу этого, что для одного этого я живу». К счастью, герой
вскоре поймет ложность своей цели.
Что же дальше? Деятельность на благо России, работа под началом
Сперанского. Но опять разочарование: реформы, задуманные Сперанским, далеки
от насущных интересов народа.
«Надо жить, надо любить, надо верить», - говорит князю Андрею его приятель
Пьер Безухов. И молодой Болконский, вняв этому мудрому совету, постепенно
возвращается к жизни. Он влюбляется в юную Наташу Ростову, весь отдаваясь
этому новому, искреннему, такому непривычному для него чувству. Простота,
естественность, открытость Наташи, её желание любить и быть любимой не
могут не привлекать. Но неожиданно в отношения героев вмешивается светский
щёголь Анатоль Курагин, который так же, как и наша героиня, живёт «легко и
уверенно, с чувством полной свободы, не зная вопроса: зачем?». Запутавшись
в своих чувствах, Наташа не может решить, кого же она любит по-настоящему:
Болконского или Курагина. Молодые люди в восприятии эмоциональной Наташи
сливаются в один образ. И героиня, доверяя чувствам, а не разуму, выбирает
Анатоля. Почему? Ответ очевиден: она хочет радоваться жизни, любить сейчас,
не откладывая на год своё счастье.
Позже, поняв свою ошибку, Наташа горячо раскаивается. Ей важно услышать
слова прощения от жениха. Но мы помним, что в Болконском преобладает разум
над чувствами. Гордый и самолюбивый князь Андрей не умеет прощать чужие
ошибки, не умеет быть великодушным. В его отношении к Наташе было больше
эгоизма, чем любви. Снова разочаровавшись в жизни, Болконский сознательно
подавляет в своём сердце, так и не научившемся любить, добрые чувства.
Голос разума заставляет его принять такое решение.
И опять новый жизненный виток – Бородинское сражение. Сражаясь против
своего бывшего кумира Наполеона, князь Андрей наконец-то понимает, что
стремиться нужно не к личной славе. Главное для офицера, дворянина - любовь
к Отечеству. Чувство патриотизма объединяет Болконского с простыми
солдатами, потому что он пришёл к важному жизненному выводу: исход битвы
зависит не от действий главнокомандующего, а от «духа войска». И он,
обычный полковой командир, может этот боевой дух создать. Но в сражении
князь Андрей смертельно ранен. Перед смертью герой обретает некую душевную
гармонию, потому что он научился любить, прощать людей, сострадать им. То
есть Болконский постигает смысл христианской любви: «Сострадание, любовь к
братьям, к любящим, любовь к ненавидящим нас, любовь к врагам - да, та
любовь, которую проповедовал Бог на земле... и которой я не понимал».
                                 Заключение
Давайте подведём итоги своим размышлениям. Анализируя поступки толстовского
героя, мы выяснили, что человек, прислушиваясь только к голосу разума,
подавляет свои чувства, смиряет желания. С такой же меркой он подходит к
окружающим, осуждая их за излишнюю открытость, эмоциональность, любовный
порыв. Именно это и произошло с «правильным героем» Андреем Болконским. На
мой взгляд, важно не только понимать происходящее разумом, но и делать свой
выбор сердцем. От выбора между разумом и чувством зависят поступки,
отношения с людьми, судьба человека в целом. Умный Болконский, герой с
холодным сердцем, слишком поздно понял эту жизненную мудрость. Именно
поэтому Л.Н. Толстой не делает князя Андрея счастливым, а «убивает» его.

                                 Источники:
Красовская С.И. Сочинение? Легко! Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций / серия «Учимся с «Просвещением». – М.: Просвещение, 2015.
http://sochinenie11.ru – все об итоговом сочинении;
http://www.aforizmov.net – афоризмы, высказывания известных личностей;
http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie - ФИПИ;
http://qps.ru/ptNId - ГМЦ. Методические материалы по подготовке к итоговому
сочинению.