title: Муниципальная олимпиада по окружающему миру 3 класс

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                         3 класс (2015-2016 уч.год)
Ф.И уч-ся_________________________________________________________
Школа______________________класс________________________________
Ф.И.О.учителя____________________________________________________
1. Разгадай кроссворд:

[pic]

2.  Отгадай шарады:
 В шараде первый слог — число,
В нем букву справа зачеркнем,
Рогатый скот второй даст слог.
Ответ у дерева найдем. ___________________

Местоимение, предлог,
Меж них – фамилия поэта,
А целое – известный плод,
Что зреет на исходе лета. _______________________

3.  Прочитай название птиц. Для этого в каждом ряду надо зачеркнуть
одинаковые буквы.

СИМОРЛУМСРЯПУКИА_____________________
ПОВТИОК ЩЬТКЬУВХА ___________________
БИВХЕРАВСХАКСУТИ _________________

4.   Ответь на вопрос  одним словом.

«Морщины» на теле Земли?_______________________________________
Какую звезду можно увидеть днем?__________________________________
Самая маленькая в мире птица?_____________________________________
Самое крупное и сильное наземное млекопитающее ?__________________
Самое крупное водное млекопитающее?______________________________
Самый быстрый зверь?_____________________________________________
Какие птицы спят в воздухе?_________________________________

5.    Подчеркни лишнее слово.
- улитка, слизень, пиявка, осьминог;
- рак, краб, морской ёж, креветка;
- жук, стрекоза, скорпион, муха;
- ящерица, тритон, змея, черепаха;
- волк, кит, слон, пингвин.

6.   Узнай и напиши названия животного и растения.
А) Небольшая птичка. На голове у  неё  чёрная  шапочка  и  такого  же  цвета
галстучек. Спинка серенькая, крылышки и хвост коричневые,  а  брюшко  белое.
Длинный тёмный  хвост  птички  все  время  покачивается.  Кажется,  что  она
испугалась чего-то. Кто это?
 _________________________
Б)Высокое, стройное дерево, с  желтовато-красной  или  бурой  корой  ствола.
Ветви только на вершине. Видоизмененные  листья  длинные,  с  одной  стороны
выпуклые,        расположены        попарно,        шишки         маленькие.
________________________________

7. Что предсказывают  эти народные приметы:
а) Лягушка прыгает на берегу и квакает – к _________________
б) Лошадь фыркает – к ________________________
в) Овцы стучат лбами – к _________________________

8. Узнай материки.
а) Я самый маленький материк, с самым сухим климатом, который полностью
находится в Южном полушарии. _______________________
б) И я нахожусь в Южном полушарии, но почему-то люди не спешат заселить
меня. __________________________________________
в) А я почти полностью нахожусь между северными и южными тропиками, меня
называют самым жарким материком. ____________________________________

9. Распредели данные географические понятия на три группы. Каждой группе
дай название.
Анды, Вашингтон, Гималаи, Ока, Дели, Днепр, Берлин, Большой Кавказ,
Амазонка, Иркутск, Нил

|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

10. Найдите ошибки в экологических очерках, используя свои наблюдения в
природе.

Божья коровка сосредоточенно грызла молодой побег. Синица заметила жука и
запрыгала в его сторону. Божья коровка моментально перелетела на ближайший
чёрно-красный цветок и стала невидимой для врага.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

                                   ОТВЕТЫ

|№      |ответы                                          |баллы            |
|задания|                                                |                 |
|1      |Осел, крот, рак, слон, индюк, рыба.             |3 б за все       |
|2      |Ствол, яблоко.                                  |По 3 б за шараду |
|       |                                                |6б               |
|3      | оляпка, пищуха, беркут                         |3б               |
|4      |Овраги                                          |7б               |
|       |Солнце                                          |                 |
|       |Колибри                                         |                 |
|       |Слон                                            |                 |
|       |Кит                                             |                 |
|       |Гепард                                          |                 |
|       |стрижи                                          |                 |
|5      |Пиявка                                          |5б               |
|       |Морской еж                                      |                 |
|       |Скорпион                                        |                 |
|       |Тритон                                          |                 |
|       |Пингвин                                         |                 |
|6      |Трясогузка, сосна.                              |По 2б за каждый  |
|       |                                                |4б               |
|7      | к дождю, к теплу, к сильному ветру.            |По 2б за каждый  |
|       |                                                |6б               |
|8      |Австралия. Антарктида. Африка.                  |По 2б за каждый  |
|       |                                                |6б               |
|9      |Горы: Анды, Гималаи, Большой Кавказ.            |По 2 б за каждую |
|       |Города: Вашингтон, Дели, Берлин, Иркутск.       |группу + 1 балл  |
|       |Реки: Ока, Днепр, Амазонка, Нил.                |за название      |
|       |                                                |9б               |
|10     |Божья коровка – хищница, питается тлёй. Её      |5б               |
|       |окраска предупреждающая о том, что она ядовита, |                 |
|       |поэтому ей не надо маскироваться в цветах.(2    |                 |
|       |ошибки)                                         |                 |

                                                   Всего: 54 балла


title: Презентация по физике "Влажность воздуха" 8 класс

extracted_text:
Влажность воздуха
 Вода занимает около 70,8 % земного шара.
 Живые организмы содержат от 50 до 99,7 % воды.
 В атмосфере находится около 13-15 тыс. куб. км воды.
Вода в атмосфере
капли
водяной пар
Кристаллы снега
Источники водяного пара в атмосфере: испарение воды с поверхности океанов, морей, водоемов, влажной почвы, растений.

Воздух в зависимости от количества паров, находящихся при данной температуре в атмосфере, делится на сухой и влажный.

Влажный воздух – воздух, содержащий водяные пары.
Психрометр состоит из двух термометров, шарик одного из них обмотан тканью, нижние концы которой опущены в сосуд с дистиллированной водой. Сухой термометр регистрирует температуру воздуха, а влажный — температуру испаряющейся воды. При испарении жидкости ее температура понижается. Чем суше воздух, тем интенсивнее испаряется вода из влажной ткани и тем ниже ее температура. Следовательно, разность показаний сухого и влажного термометров зависит от относительной влажности воздуха. Зная эту разность температур, определяют относительную влажность воздуха по специальным психрометрическим таблицам.

Для человека благоприятная относительная влажность воздуха 40 – 60%.
Влажность воздуха в помещении можно изменять
Значение влажности влияет на
Самочувствие человека
Предсказание погоды в метеорологии
Течение процессов в ткацком, кондитерском, печатном и других производствах
Хранение произведений искусства, книг, музыкальных инструментов


title: Тест по математике 2 класс 1 полугодие

extracted_text:
                                             МБОУ СОШ №3

                              учитель начальных классов

                   Ступаченко Марина Владимировна

                    Россия, г.Донецк Ростовская область

                             Тест по математике
                            2 класс   1 полугодие
                    (под редакцией МУК Виноградовой Н.Ф.)

                                  2012 год

Цель : - стимулировать интерес учащихся к самостоятельному поиску ответов
на поставленный вопрос;
            - проверка знаний учащихся, полученных на конец первого
полугодия .

Фамилия, имя___________________________   класс___________________________

1. Подчеркни:
а) число, в котором 4 десятка:                           40, 4, 14
б) количество единиц в числе 38:                     3,   8,   11
в) число, в котором 2 десятка и 7 единиц:      2,    7,   72,   27
г) число, которое больше 14 на 2 десятка:      82,  28,  18,   34
д) число, которое меньше 54 на 3 единицы:   77,  57, 51,  21

2. Допиши пропущенные числа:
   2*4=8                          5*4=20                     28:4=7
   12:6=2                         7*3=21                     24:6=4
   8*4=32                        8*4=32                     16:4=4
   3*5=15                        4*9=36                     18:3=6

3. Вычисли столбиком и выбери правильный ответ:
   а) 28+16=                 38,    44,   34   другой ответ______
   б) 54-26=                  34,    48,   28   другой ответ______
   в) 80-34=                   54,   46,    47  другой ответ______
   г) 38+32=                  70,    68,    60 другой ответ______

4. Вычисли:
   а)  Мальвине надо пришить на 4 платья по 2 пуговицы. Сколько всего
   пуговиц ей потребуется?
                                     2,       6,       8,       10
   другой ответ _________
   б)  У кота Базилио 8 золотых монет, а у Алисы на 2 больше. Сколько
   золотых монет у Алисы?
                                    4,     6,      8,       10
   другой ответ_________
   в)  У Буратино 7 конфет, а у Пьеро 5 конфет. На сколько конфет больше у
   Буратино, чем у Пьеро?
                               на 12, на 2,  на 10, на 5      другой ответ
   __________

5.  Прочитай задачу и выбери правильное  решение:
   В зале  было 3 ряда по 4 стула. Поставили ещё 5 стульев. Сколько всего
   стульев в зале?
   а) 3+4=7                              б) 4*3=12                       в)
   3*4=12
             7+5=12                                12+5=17
       12-5=7

6.  Вычисли:

   а) Длина прямоугольника 7 см, а ширина 3 см. Чему равен его периметр?
   Подчеркни правильный ответ.

        10 см,  20 см,  30 см,  12 см

   б)  Сторона квадрата 4 см. Чему равна его площадь? Подчеркни правильный
   ответ.

           8 кв. см,   16 кв. см,   20 кв.см,   16 кв см.

   (Жирным шрифтом выделены правильные ответы )

Использованная литература:

1. Каткова Е.Г. , Литвинова Е. А. « Сборник тестовых заданий»М., «Интеллект-
центр»2002г.

2.   Рудницкая  В.Н.,  Юдачева  Т.В.  «   Математика»   учебник   2   класс.
Издательский  центр, «Вентана-Граф»2001г

3.Рудницкая в.Н.  «Математика»  контрольные  работы.  М.,  Издательский  дом
«Дрофа» 1995г

4.СенинаН.А. « Комплексные тесты» Легион., Ростов- на- Дону,2010г.


title: Презентация "Разнообразие растений на Земле" 3 класс

extracted_text:
Разнообразие растений

Автор: Шерстобитова Анаит Возгеновна
учитель начальных классов ГБОУ лицей №344
г. Санкт-Петербург
Разнообразие растений на Земле
мхи
водоросли
папоротники
цветковые
хвойные
МХИ
Мхи –очень древние представители царства растений.
Растут мхи лишь в местах повышенного увлажнения.
Они участвуют в образовании болот , создании торфа, влияют на увлажнение почвы.
МХИ
Папоротники
Эти растения часто называют живыми ископаемыми. Они нуждаются в охране.
Папоротники помогают понять учёным, как развивалось многообразие растительного царства Земли.
Папоротники
ВОДОРОСЛИ
Ученые считают, что среди существующих на Земле растений самые древние — это сине-зеленые водоросли. Их возраст около трех миллиардов лет.
Водоросли содержат много ценных веществ, которые используют в промышленности, сельском хозяйстве, медицине и в питании людей.
ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ
Отличаются особыми игловидными листьями- хвоей.
Хвоинки опадают не все сразу, как обычные листья, а постепенно, в течении нескольких лет. Поэтому хвойные деревья круглый год зелёные.

У хвойных пород очень ценны смола (живица), древесина, плоды ( например, кедровые орешки ).

ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ
    Сейчас на Земле господствуют цветковые растения. Их так называют потому, что они имеют цветки, из которых образуются плоды с семенами.
Цветковые растения
Цветковые растения – самая многочисленная и распространенная на Земле группа растений.
Разнообразие растений
    К 2004 году ученым удалось классифицировать около 290 тысяч видов, среди них 240 тысяч цветковых, 16 тысяч мхов, 11тысяч папоротников, 8 тысяч зеленых водорослей.
Растения встречаются повсюду.
В лесу
На лугу
В водоёме
В горах
В пустыне
В степи
В городах
В доме
Как сохранить это разнообразие?
?
Вопрос №1
    Какие растения называют «живыми ископаемыми»?
Вопрос №2
  Какой вид растений учёные считают самым древним на земле?
Вопрос №3
Что такое «ЖИВИЦА»?
Живица- это смола хвойных деревьев.
Вопрос №4
Опадают ли хвоинки у хвойных деревьев?
Хвоинки опадают постепенно в течении нескольких лет.
Вопрос №5
Какой вид растений сейчас является господствующим на Земле?
Сейчас на Земле господствуют цветковые растения.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "О подвигах, о доблести, о славе..." 5 класс

extracted_text:
5 класс. IV четверть
Урок № 6

Тема урока: «О подвигах, о доблести, о славе…»
Цель урока: познакомить обучающихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств.
Тип урока: формирование новых знаний.
Задачи урока:
- актуализировать знания о музыкальных произведениях, посвященных теме защитников Родины; проанализировать, как музыка, изобразительное искусство и литература разными путями идут к созданию образа защитника Отечества; исследовать, что вдохновляет художников, композиторов, исполнителей обращаться к героическим образам и сюжетам прошлого;
- сформировать умение давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни;
- воспитать нравственно-эстетические чувства; пробудить любовь к Родине, желание быть её защитником.
- развить интонационный слух и творческие способности; совершенствовать вокально-хоровые навыки; развить умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развить коммуникативные навыки, сформировать навыки самооценки и рефлексии.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации обучения: индивидуальна, групповая, фронтальная.
Музыкальный материал:
- «От героев былых времен» муз. Хозак Р. (фонограмма минус);
- фрагменты известных ребятам произведений: кантата «Александр Невский» С.Прокофьева, опера «Иван Сусанин» М.Глинки, Симфония № 2 («Богатырская») А.Бородина, песни о героях;
- «Реквием» Д.Кабалевского («Наши дети», «Помните!»);
- Песни, посвященные защитникам Отечества по желанию обучающихся;
- «От героев былых времен» муз. Хозак Р., сл.  Агранович Е. (фонограмма плюс).
Дополнительный материал: учебник Е.Д. Критская Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс»; стихотворение «Реквием» Р.Рождественского; слайд-шоу «Герои России».
Иллюстративный ряд: гравюры из цикла «Вечно живые» и «Реквием»  С.Красаускаса.
Оборудование: доска школьная, фортепиано.
ИКТ: ПК, МП, ИД, презентация.

Ход урока
I. Организационный момент.
Вход в класс (слайд-шоу «Герои России»). (Слайд № 2)
Музыкальное приветствие.
II. Актуализация знаний.
На школьной доске написаны эпиграфы:
«О том, кто уже не придет никогда, - помните!»
(А.Блок)

«Памяти павших будьте достойны»
(Р.Рождественский)
Учитель: - Ребята, как вы думает, о чем сегодня пойдет речь на нашем уроке? (О героях России разных времен.)
Учитель:- О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства: литературе, живописи, музыке, народном творчестве, кино, театре. Приведите тому примеры (Ответы ребят.) (Учитель исполняет названные ребятами музыкальные фрагменты на фортепиано или звучит музыка в записи.)
III. Постановка учебной задачи.
Учитель: - Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Ответы ребят.)
На доске появляется тема урока, которую обучающиеся записывают в тетрадях. (Слайд № 3)
Учитель: - Поставьте перед собой задачи, которые вам предстоит решить сегодня. (Ответы ребят.)  Образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства.
IV. Работа по теме урока.
1. «Реквием» Р.Рождественского. Слайд № 4. На слайде фотография Р.Рождественского, определение реквиема и эпиграф, предпосланный автором  к его поэме «Реквием».
Выразительное чтение и сравнительный анализ двух фрагментов из «Реквиема» Р.Рождественского.
Работа над интонацией.
Учитель: - Прочитайте на с. 145 учебника два отрывка из «Реквиема» Рождественского (чтение). Сопоставьте их между собой. В чем отличие между ними? (В первом звучит призыв к современному человеку; во втором отражается надежда на светлые солнечные дни, вера в будущее без войн.)
Учитель: - Как стоит прочитать первый отрывок, что бы подчеркнуть его драматизм? (Чеканный, упругий ритм, ярко, динамично, отрывисто, громко, маршево.)
Учитель: - Как стоит прочитать второй отрывок, что бы подчеркнуть его лиризм? (Плавно, мягко, светло, тепло, приподнято.)
2. «Реквием» Д.Кабалевского. Слайд № 5. На слайде фотография композитора Д.Кабалевского, краткая информация о его произведениии «Реквием».
«Наши дети»
Слушание (со свободным дирижированием) и анализ фрагмента (Работа в группах.)

Учитель: - Вам будет предложено задание – послушать и продирижировать фрагмент из «Реквиема» русского советского композитора Д.Кабалевского «Наши дети». Первая группа должна будет найти контрасты, лежащие в основе этого фрагмента, а вторая группа –опровергнуть или согласиться с вашими ответами, дополнить их.
Звучит «Наши дети».
Ответы ребят (Уже во вступлении к хору звучит светлая, песенная музыка, перебиваемая грозными, интонауиями, ритмами ударгых. В звучании хора чередуются эпизоды лирические мажорные с драматическими минорными. В звучании симфонического оркестра между куплетами слышны контрастные интонации.  Завершается часть уверенными интонациями и ритмами оркестра.)
«Помните!»
Слушание (со свободным дирижиолванием) и анализ фрагмента (Работа в группах.)
Учитель: - Теперь вы услышите и продирижируете второй фрагмент из «Реквиема» Д.Кабалевского - «Помните!». Вторая группа должна будет определить особенности развития музыкальных образов этого фрагмента, а первая группа – опровергнуть или согласиться с вашими ответами, дополнить их.
Звучит «Помните!».
Ответы ребят (В начале поют солисты (баритон, сопрано). Патетический характер высказывания солистов строится на сочетании песенности и речитативности.)
Учитель: - В чем проявился принцип контраста в развитии музыки этой части? (голоса солистов чередуются со звучанием темы хора «Наши дети». По мере развития музыка приобретает все более драматический характер, и заключительный раздел звучит уверенно и победно.)
Вокально-хоровая работа. Разучивание главной темы хора «Наши дети». (Фронтальная работа.)
3. Обобщение.
Учитель: - Сопоставьте строки из поэмы Р.Рождественского «Реквием» с фрагментами из «Реквиема» композитора Д.Кабалевского – «Помните!» и «Наши дети». Что их роднит? (Тема, характер частей, интонации, жизненное содержание.)
4. Репродукции гравюр литовского художника С.Красаускаса из циклов «Вечно живые» и «Реквием». Слайд № 6. На слайде слова художника о его гравюрах из цикла «Вечно живые».
Сравнительный анализ гравюр и фрагментов из «Реквиема» Д.Кабалевского. (Работа в группах.)

Учитель: - Прежде, чем вы посмотрите работы литовского художника С. Красаускаса, предлагаю прочитать его слова о том, какое влияние оказала поэма «Реквием» Р.Рождественского на создание его гравюр.
Слайд № 7.
Учитель: - А теперь рассмотрите гравюры литовского художника С.Красаускаса из циклов «Вечно живые» и «Реквием». Каждая группа попробует самостоятельно сформулировать  идею этих произведений (Вечная память погибшим.)
Учитель: - Проанализируйте композиции гравюр, которые помогают раскрыть их главную мысль (на них выделяются два горизотальных плана: на нижнем-погибший солдат, на верхнем-эпизоды из мирной жизни людей. Работы выполнены в черно-белом цвете).
Учитель: - Какая идея воплощена в гравюрах через эти два цвета? (Жизнь и смерть.)
V. Обобщение. (Индивидуальная работа.)
Учитель: - Подумайте, как выразительность музыки «Реквиема» и гравюры из цикла «Вечно живые» перекликается с плакатностью стихов Р.Рождественского. (Каждое произведение содержит в себе яркие контрасты и …)
Учитель: - Почему художник, поэт и композитор обратились к такому жанру траурной музыки, как реквием? (Авторы оплакивают погибших воинов.)
Учитель: - Считаете ли вы, что образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства? (Ответы обучающихся.)
На доске эпиграф:
«Памяти павших будьте достойны»
(Р.Рождественский)
Учитель: - Как вы понимаете эпиграф урока? Согласны ли вы с поэтом? (Размышления обучающихся.)
VI. Завершающий этап урока.
Исполнение песен, воспевающих защитников Отечества, по желанию обучающихся. (Фронтальная работа.)
VII. Рефлексия.
Учитель: - Вам понравился урок? Все ли задачи, поставленные вами в начале урока, были решены? Что нового для себя вы узнали? Пригодятся ли вам эти знания в вашей жизни? (Ответы обучающихся.)
Учитель: - Оцените свою работу на уроке. (Ребята дают оценку своей работе.)
VIII. Итог.
Слайд № 8. Звучит песня «От героев былых времен» (плюс).
Домашнее задание (групповая работа):
1).Подготовить презентацию на тему: «О тех, кто уже не придет никогда, - помните!»;
2).Оформить пригласительные билеты на торжественный вечер «Памяти павших будьте достойны».
Объявление оценок за работу на уроке.
Выход из класса. (Звучит «От героев былых времен» (плюс).)


Презентация "Путешествие по Древнему Востоку" 5 класс


title: Презентация "Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число»5 класс
Учитель математики
 МБОУ «СШ №61»
г. Иваново
Орлова Татьяна Геннадьевна
Кигелия - дерево, которое растет в Африке и называется колбасным деревом, Его зрелые плоды похожи на вареные колбаски. Ими питаются животные, но для человека они не съедобны.

Монарх - бабочки, которые улетают на зимовку из Северной Америки в Южную Америку, преодолевая путь в 3 тыс. км. Тысячи этих бабочек, разместившись на дереве, создают впечатление пестрой листвы и цветов.

0,6 т - масса самой крупной черепахи, живущей на островах Тихого океана. Она хорошо плавает, ее конечности превратились в ласты. Из панциря черепахи делают украшения, а яйца и мясо идет в пищу.

4,5 м длина тела самого крупного наземного животного - африканского слона.

РАФФЛЕЗИЯ - это растение - крупный цветок паразит, получающее воду и сахар из корней лианы.

ФЛАМИНГО - птицы метеорологи, безошибочные составители прогноза погоды. Они строят гнезда из песка, Высота гнезда зависит от того, каким будет лето. Если лето ожидается дождливым, то гнезда строят высокими, чтобы их не затопила вода, если засушливым – то более низкими.

ВОЛШЕБНАЯ ТАБЛИЦА

БОБР - крупный грызун, ведет полуводный образ жизни, обитает по малым рекам, сооружает из ила и ветвей деревьев домики, поперек реки делает плотины.

Используемые интернет – ресурсы

https://www.floridamemory.com/fpc/postcard/PC07669.jpg

          2. http://cashmancuneo.net/biomes/grassland/data3/images/monarch_butterfly.jpg
  3.http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/c6/87/c6871293fd356e2d29ea42eaa48545ab.jpg

 4. http://luxfon.com/pic/201407/1280x768/luxfon.com-32170.jpg

       5. https://gorest.top/wp-content/uploads/88bfb9960cb65b27dee848d083a9f64e.jpg

       6. https://mediasole.ru/data/images/0/51302/animals23.jpg

       7. https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0867/00043a9e-f48c1ccf/1/hello_html_m774fc005.jpg


title: Урок русского языка "Буквы О и А на конце наречий" 7 класс

extracted_text:
                       Урок  русского языка в 7 классе

Макаренко Фаина Дмитриевна,  учитель  русского  языка  и  литературы,  ЯНАО,
Шурышкарский район, с.  Овгорт,  МБОУ  «Овгортская  школа-интернат  среднего
общего образования»

Тема урока: «Буквы  о и а на конце наречий»
Тип урока: урок усвоения новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные
- помочь школьникам усвоить условия выбора правописания о и а на конце
наречий;
- повторить способы образования слов;
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать познавательные интересы, речь, мышление, смекалку;
- умение ориентироваться на страницах учебника, самостоятельно грамотно
списывать текст, писать под диктовку.

Личностные
- создание положительного настроя и позитивной установки на изучение
русского языка;
- формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности;
- развитие способности оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Регулятивные УУД
- понимать и строить планируемые действия;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные УУД
- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
- развивать умение грамотно отвечать на вопросы, слушать и слышать;
- сформулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- учить анализировать, сравнивать и обобщать на основе фактов.

Познавательные УУД
- понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний,
преобразовывать, структурировать и применять;
- извлекать нужную информацию;
- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

                         Технологическая карта урока

|Этап урока      |Цели этапа      |Деятельность    |Деятельность    |УУД                                               |
|                |                |учителя         |учащихся        |                                                  |
|                |                |                |                |Личностные      |Метапредметные  |Предметные      |
| 1              |Включение уч-ся | Создает        |Готовятся к     |Положительное   |Учебное         |                |
|Самоопределение |в учебную       |условия для     |уроку           |отношение к     |сотрудничество с|                |
|к деятельности  |деятельность на |возникновения у |Проверяют д/з:  |уроку, понимание|учителем и      |                |
|                |личностно       |уч-ся внутренней|упр. 267        |необходимости   |сверстниками    |                |
|                |значимом уровне |потребности     |взаимопроверка  |учения.         |                |                |
|                |                |включения в     |                |Следование в    |                |                |
|                |                |деят-ть         |                |поведении       |                |                |
|                |                |(«хочу»):       |                |моральным и     |                |                |
|                |                |высказывает     |                |этическим       |                |                |
|                |                |добрые пожелания|                |требованиям     |                |                |
|                |                |уч-ся, выражает |                |                |                |                |
|                |                |поддержку       |                |                |                |                |
|2.              |Создать условия |Создает         | Выполняют      |Проявление      |Аргументация    |Повторение  по  |
|Этап            |для             |ситуацию, при   |словарный       |познавательной  |своего мнения и |теме            |
|актуализации и  |совершенствовани|которой         |объяснительный  |активности      |позиции в       |«Правописание   |
|фиксирование    |я своего        |возникает       |диктант         |                |коммуникации.   |о-е после       |
|индивидуального |лексического    |необходимость   |За большой      |                |                |шипящих»        |
|затруднения в   |запаса языка    |повторения      |тучей, играть с |                |Развитие умения |                |
|пробном действии|через словарную |полученных      |малышом,        |                |анализировать   |                |
|                |работу          |знаний.         |кумачовый флаг, |                |                |                |
|                |                |Письмо под      |тихий шорох,    |                |                |                |
|                |                |диктовку        |жёлтым листом,  |                |                |                |
|                |                |Задание:        |выпал снежок,   |                |                |                |
|                |                |- Замените      |мелкая речонка, |                |                |                |
|                |                |словосочетания  |приглушённый    |                |                |                |
|                |                |наречиями на –о |шёпот,          |                |                |                |
|                |                |или -а.         |окружённый      |                |                |                |
|                |                |Идти в правую   |деревьями.      |                |                |                |
|                |                |сторону         |                |                |                |                |
|                |                |(вправо),       |                |                |                |                |
|                |                |беседовать без  |                |                |                |                |
|                |                |стеснения       |                |                |                |                |
|                |                |(запросто),     |                |                |                |                |
|                |                |раскалить до    |                |                |                |                |
|                |                |красного цвета  |                |                |                |                |
|                |                |(докрасна),     |                |                |                |                |
|                |                |расстаться на   |                |                |                |                |
|                |                |долгое время    |                |                |                |                |
|                |                |(надолго),      |                |                |                |                |
|                |                |переписать      |                |                |                |                |
|                |                |окончательно    |                |                |                |                |
|                |                |(набело).       |                |                |                |                |
|3.              |Выявление места |Подводящий      |Отвечают на     |Осознание       |Развитие умения |                |
|Выявление причин|затруднения, его|диалог:         |вопросы учителя.|необходимости в |постановки цели |                |
|затруднения и   |причины и       |- Каким способом|Формулируют тему|решении учебной |своей           |                |
|постановки цели |постановка цели |образованы      |урока, цели     |задачи          |деятельности    |                |
|деятельности    |урока.          |наречия?        |деятельности    |                |                |                |
|4               |Построение      | Наблюдение:    |                |Способствовать  |Аргументация    |Повторение по   |
|Построение      |учащимися нового|опоры на        |Отвечают на     |проявлению      |своего мнения.  |теме:           |
|проекта выхода  |способа действий|доске-экране    |вопросы         |самостоятельност|Высказывание    |«Способы        |
|из затруднения  |и формирование  |(Приложение 1)  |                |и в разных видах|своего мнения.  |образования     |
|                |способности к   |Подводящий      |                |деятельности    |Работа над      |слов»           |
|                |его выполнению. |диалог:         |                |                |формированием   |                |
|                |                |- Какие         |                |                |умений          |Грамотное       |
|                |Формирование    |приставки       |                |                |ориентироваться |построение      |
|                |представлений об|требуют суффикса|                |                |в полученной    |устного         |
|                |условиях        |- О?            |                |                |информации по   |высказывания.   |
|                |дефисного и     |- Какие         |                |                |ходу выполнения |                |
|                |слитного        |приставки       |                |                |задания         |                |
|                |написания       |требуют суффикса|                |                |Развитие умения |Работа со       |
|                |местоимений     |- а?            |                |                |анализировать,  |справочной      |
|                |-наречий        |                |                |                |сопоставлять    |литературой     |
|5.              |Усвоение        |Дает задание    |Проговаривают   |Развитие умения |Работа по       |Закрепление     |
|Первичное       |учащимися нового|прочитать       |вслух           |проявлять       |алгоритму, по   |знаний по данной|
|закрепление во  |способа         |правило на с.   |определение     |самостоятельност|предложенному   |теме            |
|внешней речи    |действия.       |111 учебника,   |Анализируют     |ь в различных   |правилу.        |                |
|                |Создание у уч-ся|проанализировать|образец         |видах           |                |                |
|                |представления о |теоретические   |рассуждения     |деятельности    |Аргументация    |                |
|                |том, когда в    |сведения.       |Выполняют       |                |своего мнения   |                |
|                |наречиях с      |Организует      |выборочно упр.  |                |                |                |
|                |приставками из-,|выборочную      |269             |                |                |                |
|                |до-, с- пишется |работу          |                |                |                |                |
|                |буква  а, когда |                |                |                |                |                |
|                |- о             |                |                |                |                |                |
|6.              |Индивидуальная  |Организует      |Выполняют упр.  |Адекватное      |Рефлексия       |Закрепление     |
|Самостоятельная |рефлексия       |самостоятельное |270  с          |понимание причин|способов и      |знаний по данной|
|работа с        |достижения цели |выполнение      |взаимопроверкой |успеха/неуспеха |условий         |теме            |
|самопроверкой по|и создание      |учащимися       |                |в учебной       |действия. Умение|                |
|эталону         |ситуации успеха |заданий на новый|                |деятельности.   |выражать свои   |                |
|                |                |способ действия |                |                |мысли с         |                |
|                |                |и самопроверку  |                |                |достаточной     |                |
|                |                |(взаимопроверку)|                |                |полнотой и      |                |
|                |                |по эталону.     |                |                |точностью       |                |
|                |                |Создает ситуацию|                |                |                |                |
|                |                |успеха          |                |                |                |                |
|7.              |Включение нового|Предлагает      |Выполняют упр.  |Понимание личной|Умение          | Подготовка к   |
|Включение в     |способа действия|задания, в      |271    –        |ответственности |формулировать и |самостоятельной |
|систему знаний и|в систему       |которых новый   |комментированное|за результаты   |аргументировать |работе дома на  |
|повторение      |знаний,         |способ действия |письмо,         |деятельности    |свое мнение,    |закрепление     |
|                |повторение и    |связывается с   |конструирование |                |учитывать мнение|изученного      |
|                |закрепление     |ранее изученным |предложений     |                |других          |                |
|                |изученного      |                |                |                |                |                |
|8. Рефлексия    |Самооценка      |Самооценка      |Фиксируют       |Самооценка на   |Оценка своей    |Планирование    |
|деятельности.   |результатов     |учениками       |степень         |основе критерия |деятельности на |дальнейшей      |
|                |деятельности,   |деятельности на |соответствия    |успешности      |уроке           |деятельности и  |
|Домашнее задание|осознание метода|уроке:          |результатов     |                |                |определение     |
|                |построения и    |- Что нового    |деятельности и  |                |                |задания для     |
|                |границ          |узнали?         |поставленной    |                |                |самоподготовки: |
|                |применения      |-Достигнута ли  |цели            |                |                |п. 43 (правило),|
|                |нового способа  |цель урока?     |                |                |                |упр. 272        |
|                |действия        |- Где           |                |                |                |                |
|                |                |используется    |                |                |                |                |
|                |                |новый способ    |                |                |                |                |
|                |                |действия?       |                |                |                |                |
|                |                |- Каковы        |                |                |                |                |
|                |                |результаты      |                |                |                |                |
|                |                |деятельности    |                |                |                |                |
|                |                |класса? Ваши    |                |                |                |                |
|                |                |собственные     |                |                |                |                |
|                |                |результаты?     |                |                |                |                |

                                                                Приложение 1

|                                  |                                                |                                   |
|В –                               |- ЛЕВ -                                         |                                   |
|НА –                              |- ПРАВ-                                         |                                   |
|ЗА –                              |- ПРОСТ -                                       |                                   |
|                                  |                                                |- О                                |
|                                  |                                                |                                   |
|ИЗ –                              |- ДАЛЕК -                                       |                                   |
|ДО –                              |- КРАСН -                                       |                                   |
|С –                               |- НАЧАЛ -                                       |                                   |
|                                  |                                                |- а                                |

Литература

Русский язык. 7 класс : учебник для общеобразовательных организаций. /  М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М. : Просвещение, 2014.
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. – М. :  ВАКО,
2006
Н.В. Сиденко. Русский язык. 7 класс. Поурочные планы. – Волгоград, 2003
С.Б. Шадрина.  Русский язык. 7 класс. Поурочные планы. – Волгоград, 2007


title: Технологическая карта урока "Что за прелесть эти сказки!" 5 класс

extracted_text:
                                                 Технологическая карта интегрированного урока литературы и музыки

                                                                                Ход урока


title: Тест "Русские писатели" 3 класс (УМК "Начальная школа ХХI века")

extracted_text:
              Образцова Людмила Николаевна,
                  учитель начальных классов,
               МОУ «Средняя школа № 16»
            г. Балаково Саратовской области

 Тест по литературному чтению в 3 классе
    (Подготовлен по  УМК «Начальная школа ХХI века)

Тест  1. «Русские писатели»

1.Как звали царя в сказке В.А.Жуковского «Спящая царевна»?
а) Михаил                   б) Еремей                   в) Матвей                г) Иван
2.Чем уколола руку царевна в сказке В.А.Жуковского «Спящая царевна»?
а) веретеном              б) иголкой                  в) шипом                г) шилом
3.Выбери героев сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик – Кериб»
а) Хадерелиаз, Магуль – Мегери, Ашик – Кериб
б) Ашик – Кериб, Хамар, Тромсе
в) Ашик – Кериб, Стуре, Бьорн
г) Ашик – Кериб, Иенс, Шерон
4. У какого автора читали эти строки «За горами, за лесами, за широкими морями, не на небе – на земле жил старик в одном селе»?
а) А. С. Пушкин      б) В.А.Жуковского    в) М.Ю.Лермонтова                г) П.П.Ершова
5. Как звали старшего сына из сказки П.П.Ершова «Конёк – Горбунок»?
а) Гаврила                        б) Иван                       в) Данила                       г) Степан
6.Кто топтал  в поле пшеницу в сказке П.П.Ершова «Конёк – Горбунок»?
а) кобылица              б ) Жар – птица                  в) Конёк – Горбунок              г) соседи
7. Кто подарил царю Дадону золотого петушка в сказке А.С.Пушкина «Сказка о Золотом петушке»?
а) звездочёт      б) Шамаханская  царица              в)царица                    г) сыновья
8.Куда клюнул петушок царя Дадона?
а) в нос                  б) в темя                 в) в глаз                  г) в лоб
9.Чем торговали купцы в сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане.. »?
а) соболями, чёрно – бурыми  лисами  б) хлебом и солью     в) мясом и рыбой   г) одеждой и мехом
10.Сколько богатырей выходили на берег пустой из моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане.. »?
а) 33                     б) 23                  в) 13                    г)     32

Тест  2. «Русские писатели»

1.Каким был  царь Матвей в сказке В.А.Жуковского «Спящая царевна»?
а) мрачным                   б) добрым                   в) злым                г) трусливым
2.Сколько чародеек было в сказке В.А.Жуковского «Спящая царевна»?
а) одиннадцать              б) двенадцать                  в) десять                г) шесть
3.Выбери героев сказки М.Ю.Лермонтова «Ашик – Кериб»
а) Хадерелиаз, Магуль – Мегери, Ашик – Кериб
б) Ашик – Кериб, Хамар, Тромсе
в) Ашик – Кериб, Стуре, Бьорн
г) Ашик – Кериб, Иенс, Шерон
4. У какого автора читали эти строки «Ветер по морю гуляет  и кораблик подгоняет»?
а) А. С. Пушкин        б) В.А.Жуковского                     в) М.Ю.Лермонтова                г) П.П.Ершова
5. Как звали среднего сына из сказки П.П.Ершова «Конёк – Горбунок»?
а) Гаврила                        б) Иван                       в) Данила                       г) Степан
6.Кто поймал вора на поле в сказке П.П.Ершова «Конёк – Горбунок»?
а) Иван              б ) Данила                  в) Гаврила           г) соседи
7. Как звали девицу в сказке А.С.Пушкина «Сказка о Золотом петушке»?
а) Иранская царица   б) Шамаханская  царица       в) Испанская царица          г) Восточная царица
8.Как звали царя в сказке А.С.Пушкина «Сказка о Золотом петушке»?
а) Дадон                  б) Гвидон                в) Антон                  г) Иван
9.Чем торговали купцы в сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане.. »?
а) конями, всё донскими жеребцами  б) тканями     в) жемчугом   г) одеждой и мехом
10. Сколько лет жили старик со старухой у самого синего моря  в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»?
а) 33 года                     б) 23 года                 в) 13 лет                   г)  22 года

Ответы.
Тест 1.

Тест 2.


title: Презентация "Мой класс и моя школа" 1 класс окружающий мир

extracted_text:
Мой класс и моя школа
Выполнил: ученик 1класса
МБОУ Коелгинской СОШ
Долговский филиал
Белый Слава
Руководитель: Халимова Н.И.

В добрый путь!Здравствуй, школа!
В школу нас привели наши любимые мамы
Мой класс и моя первая учительница
В классе я дружу с Сашей Ряжаповым
Звучит пожарная тревога!
На уроках физкультуры мы катаемся на лыжах
Нас на помощь позовите!Мы спасём кого хотите!
Мы кормушки смастерилиптичек в домик пригласили
Посмотрите!Чем мы не артисты!
Отправляемся в лес за новогодними приключениями


title: Подготовка к ОГЭ "Учимся писать сжатое изложение. Информационная обработка текста" 8 класс

extracted_text:
Подготовка к ОГЭУчимся писать сжатое изложениеИнформационная обработка текста8 класс
Кашпур Наталья Ивановна
ГБОУ Гимназия № 261
Санкт-Петербург
2015
         Цель:
          Учиться умению
точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемых в тексте;
адекватно воспринимать авторский  замысел;
вычленять главное в информации;
правильно, лаконично и точно излагать содержание текста.

          Сжатое изложение – это обработанный пересказ прослушанного или прочитанного текста, при котором максимально выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств.
       Главная задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме осветить описанные в тексте факты, явления или события, вычленить наиболее важный материал, самостоятельно подобрать  слова и синтаксические конструкции при обобщении языкового материала.
«Современен ли Толстой?»
       В спорах о современном стиле часто проскальзывает или нарочито заостряется мысль о том, что современная проза должна быть краткой. Порой спорщики пекутся о времени нашего читателя, которому «не поднять толстый роман», ибо есть полуторачасовое кино, телевизор и иные технические чуда ХХ века.
       Современен ли Толстой с его многотомными романами, с его подробнейшими описаниями состояния и чувств человека, с его детальнейшим исследованием души в её тончайших проявлениях? Разумеется, вопрос этот смешон, применимый к гению – к художнику, имя которого, видимо, знают или слышали все на нашей планете.

       Толстой не переставал и будет волновать современников и ещё многие поколения до тех пор, пока человек будет человеком, пока будут существовать общество, жизнь и смерть, добро и зло, любовь к детям и женщине, стремление к самоусовершенствованию, то есть воспитанию таких черт в человеке, которые делают его добрым властелином мира. Гению Толстого свойственно проникать в глубины природы, а значит, в глубины человеческого сознания. Его глаза видели то, что не видели другие, его проникновение в психологию и, следовательно, в природу настолько гениально, всеобъёмно, что мы порой говорим: «Толстой написал всю психологию человека».
                                                                 (По Ю. Бондареву)
Задание № 1Определение темы текста
   Вспомните и последовательно запишите, о чём говорится в тексте. (Для записи используйте таблицу).
                1    Современная проза должна быть
                         краткой.
                   2    Современен ли Толстой с его
                         многотомными романами?
                   3    Толстой будет волновать
                          современников и ещё многие
                          поколения.
Задание № 2Первоначальное восстановление текста
   Перечитайте заполненную таблицу. Восстановите по памяти и записанным фразам текст. Запишите восстановленные фрагменты. Воспользуйтесь таблицей.
  1   Современная проза
       должна быть краткой.
  2   Современен ли Толстой
       с его многотомными
       романами?
  3   Толстой будет волновать
        современников и ещё
        многие поколения.

Проверьте себя!
1   Современная проза           Спорщики пекутся о
     должна быть краткой.       времени нашего
                                                      читателя.

 2  Современен ли Толстой    Подробнейшими
     с его многотомными          описаниями состояния…
     романами?

 3  Толстой будет волновать  Гению Толстого…
      современников и ещё      проникать в глубины
       многие поколения            природы, в глубины
                                                      человеческого сознания…
                                                      Психология…

Задание № 3Восстановление информации исходного текста
      Прочитайте текст второй раз (лучше, если текст будет кто-то читать). Закройте текст – больше  к нему обращаться нельзя.
      Допишите таблицу, с которой вы уже работали, но только то, что раскрывает, дополняет, поясняет уже записанное вами по микротемам 1, 2, 3.
Проверьте себя!
 1  Современная       Спорщики пекутся о времени нашего читателя
      проза должна      «не поднять толстый роман».
      быть краткой.      Есть кино, телевизор, технические чуда ХХ века.

 2  Современен ли    Подробнейшими описаниями состояния…
      Толстой  с его       исследованием души.
      романами?           Вопрос этот смешон.

 3  Толстой будет        Гению Толстого… проникать в глубины природы,
      волновать              в глубины человеческого сознания…
      современников    Психология… пока человек будет человеком,
      и  ещё многие       воспитанию черт в человеке, которые делают его
      поколения.             добрым властелином мира.
                                        Проникновение в психологию гениально, «Толстой
                                        написал всю психологию человека».

Задание № 4Черновик вторичного текста
       Перепишите слова и фразы, записанные в таблице.         Допишите вспомнившуюся информацию.
         Перепишите последовательно на черновик ваши записи, выделяя абзацем микротемы.
Задание № 5Считаем
       Перечитайте написанное на черновике.
       Посчитайте количество слов. Если их меньше 70, то, перечитывая черновик ещё раз, добавьте слова и фразы, которые удастся вспомнить. Не придумывайте слова сами!
     Запишите количество слов, которое получилось у вас при выполнении задания 4. Добавьте слова при необходимости, вставив их «на своё место».
Внимание! Проверьте свою осанку!

Задание № 6Средства связи
      Перечитайте записанное на черновике.
      Перепишите записанное, устанавливая логические и языковые связи между словами, фразами, предложениями, абзацами.
    Если логика во фрагменте текста не восстанавливается, попробуйте обойтись без фраз, смысл которых вы забыли.
Проверьте себя!
    Некоторые спорят, должна ли быть современная проза краткой. Спорщики пекутся о времени нашего читателя, думают, что такому читателю «не поднять толстый роман», потому что есть кино, телевизор, технические чуда ХХ века.
    Современен ли Толстой с его многотонными романами и подробнейшими описаниями состояния, с его исследованием души человека? Вопрос этот смешон, если говорить о произведениях Толстого.
   Толстой будет волновать современников и ещё многие поколения, пока человек будет человеком. Гению Толстого было дано проникать в глубины природы, в глубины человеческого сознания, его произведения способствуют воспитанию черт в человеке, которые делают его добрым властелином мира. Проникновение в психологию человека в произведениях Толстого гениально. Можно сказать, что Толстой написал всю психологию человека.
                                                                                (108 слов)
Задание № 7Редактируем текст
     Перечитайте получившийся текст, вычеркните из текста (при достаточном количестве слов) неясные (нелогичные, непонятные) для вас фрагменты, фразы.
    Расставьте знаки препинания, проверьте орфографию по словарю.
Задание № 8Проверяем орфографию
   Перечитайте текст. Выпишите слова, правописание которых можно проверить по орфографическому словарю. Заполните таблицу.
    Слово из                   Что можно                    Что нельзя
      текста                  проверить по                  проверить?
                                орфографическому
                                         словарю?
Современная       Можно проверить
                                 слово полностью
Исследованием                                             По словарю нельзя
                                                                         проверить окончание
                                                                           косвенного падежа
Проверяем орфографию
    Слово из         Что можно проверить             Что нельзя
        текста           по орфографическому             проверить
                                           словарю
 Некоторые                          +
 Технические                       +
 Будет                                                              Не проверяются по
                                                                          словарю личные
                                                                          окончания   глаголов,
                                                                          однако в словаре
                                                                          даётся нач. форма.
                                                                          Смотреть надо
                                                                          слово «быть».
Человече-            Можно проверить       Окончание по слова-   ского                     начальную форму        рю   проверить нельзя
Задание № 9Проверяем пунктуацию
          Прочитайте и запомните минимальный план проверки работы. Последовательно, по плану, проверьте работу. Заполните таблицу.
  №          Что проверяем                  Результаты проверки
   1      Выделяем (подчёр-                 Простое – сложное.
           киваем  на черновике)
           основы предложений.
   2      Выделяем все союзы.         Сочинительный – подчини-
                                                                       тельный.
   3      Выделяем причастные
           и деепричастные                    Границы обособления.
           обороты (одиночные
           деепричастия).
Задание № 10Проверяем речь и грамматику
     Прочитайте и запомните минимальный план проверки работы. Последовательно, по плану, проверьте работу. Заполните таблицу.
 №       Что проверяем?                  Результаты проверки
  1   Наличие подлежащего       Пишите предложение только
        в предложении                    с подлежащим.
  2   Отсутствие придаточных    Допишите главную часть
        предложений, у которых   или исключите из предложе-
        «потерялась» главная         ния подчинительные союзы.
         часть
  3    Согласование подлежа-       Проверьте соотнесённость
         щего и сказуемого                рода и числа
Проверяем речь и грамматику
 №        Что проверяем?                  Результаты проверки
  4    Правильное употреб-       Проверьте: деепричастие
        ление деепричастного      должно обозначать дополни-
        оборота                                 тельное действие к тому же
                                                         лицу, которое выполняет и
                                                         основное действие.
  5     Отсутствие неоправ-
         данного повтора                 Замените или исключите
         одних и тех же слов,          повторяющиеся слова
         находящихся рядом
Желаем успеха!
Используемая литература и интернет-источники
1. Зайцева ОН. Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимание текста: 8 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2013
2. http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school21096gif.htm - мальчик 1
3. http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school21098gif.ht -мальчик 2
4. http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school21/school21097gif.htm - мальчик 3
5. http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school3/school03047gif.htm - учительница
6. http://www.shop22.ru/images/bf9aec8ddb48813f687a793f8ab233e3.jpg- правильная и неправильная осанка
Интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5602/zomka.c9/0_563a4_634971f_L
http://fotki.yandex.ru/users/zomka/album/116998/?&p=2
http://fotki.yandex.ru/users/nata-komiati/album/131998/?&p=35

Шаблон подготовила учитель русского языка и литературы
ГУ «Мичуринская средняя школа»
Тихонова Надежда Андреевна


title: Кроссворд "В семье друзей пернатых" 1 класс

extracted_text:
Кроссворд « В семье друзей пернатых»
По горизонтали:

1.Спереди шильце,			2.Этой белокрылой птице
Сзади вильце ,сам мал,		В зоопарке не сидится.
А за морем бывал.			Чтобы люди улыбались,
						К ним летит со свертком …

По вертикали:

1.Днем молчит,
Ночью кричит.
2.Черный, проворный,
Кричит крак, червякам враг.
3.Посередь деревьев кузнецы куют.
4.Белее снега, чернее сажи,  выше дома, ниже травы.
5.Мать, отца не знаю,
Но часто называю,
Детей знать не буду,
Чужим сбуду.
6.На шесте дворец,
Во дворе певец,   а зовут его…

Ключ к  кроссворду « В семье друзей пернатых»

По горизонтали:

1.ласточка
2.аист

По вертикали:

1. Филин
2. грач
3.дятел
4. Сорока
5.кукушка
6.скворец

Кроссворд « Млекопитающие»
По горизонтали:

1.Кто пушистый у воды
Моет сладкие плоды?
Прежде, чем отправить в рот,
 полоскает их …

2.Лежит – молчит,
Подойдешь – заворчит.

По вертикали:

1.Лежит под плетнем
И крутит хвостом.
Ничего не болит, а все стонет.

2.Мохнатенькая, усатенькая,
Сядет – песенку поет.

3.- Эй, куда, борода?
-Берегись, наскочу, лбом хвачу!

4.Самое быстрое животное, телом похож на волка, а вот шкура – пятнистая и морда как у кошки.

5.Боится зверь ветвей моих,
Гнезд не построит птица в них
В ветвях краса и мощь моя
Скажите быстро: кто же я?

6.Вот еще гигантский кот-
Полосатый обормот.
С ним водить не стоит игр, он опасен, это …


Презентация "Формулы радиусов вписанного и описанного кругов треугольника" 9 класс


extracted_text:
Разработала Калинина Анна Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№108»
Г.Барнаул
Алтайский край

    Районная олимпиада по литературному чтению для 4-х классов
Фамилия, имя_______________________________________________
Школа, класс________________________________________________
Классный руководитеь________________________________________
I.  «Писатели, поэты, сказочники и их произведения»
1. Кто автор повестей о Незнайке и его друзьях?____________________________________
2. Назовите автора, который придумал Чебурашку.__________________________________
3.Что надел Рассеянный с улицы Бассейной вместо шляпы?___________________________
4. Кто писал о животных?
а) Е. Пермяк;                              в) А. Волков
б) М. Пришвин;                         г) П.Ершов
5. Кто является героиней сказки А. С. Пушкина?
а) Царевна Несмеяна;                   в) Царевна-лягушка
б) Золушка;                                       г) Царевна-лебедь
6. Кто из перечисленных авторов иллюстрировал свои рассказы?
а) Н.Сладков;                        в) В.Бианки
б) Е.Чарушин;                       г) М.Пришвин
7. Кто из художников прославился иллюстрациями к сказкам?
а) Ю.Васнецов;                                в) К.Юон
б) А.Саврасов;                                  г) И.Левитан

8. Какая страна является родиной  Г.Х. Андерсена?
а) Россия;                                              в) Франция
б) Англия;                                              г) Дания

II.  «Знатоки литературы»
1.По началу произведения определи его жанр:
-Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса… ( _________________)
-Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке…  ( _______________)
-Мартышка к старости слаба глазами стала,
А у людей она слыхала,
Что это зло ещё не так большой руки…..(_________________________)
-В некием царстве, в некием государстве жил-был богатый купец, именитый человек….                                                         (_______________________)
-Остался Садко на синем море. Со тоя со страсти со великие заснул на дощечке дубовой                                          (_______________________)
(Слова для справок: былина, рассказ, стихотворение, сказка, басня)
2.Составь пары из названий произведений и наиболее подходящих к ним пословиц:
-«Аленький цветочек»                             Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
-«Снежная королева»                              Дал слово - крепись.
-«Три толстяка»                                         Друг познаётся в беде
3.В названиях этих произведений слова заменены антонимами.
Например: «Жара - розовые щёчки» означает «Мороз-Красный нос».
Запиши, как произведения называются на самом деле. Укажи авторов.
-«Найденная луна»____________________________________________________________
-«Прекрасный лебедь»_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-«Быль о живой крестьянке и одном слабаке»______________________________________
______________________________________________________________________________
-«Умник на солнце»_____________________________________________________________
III. Работа с текстом.
Три поездки Ильи Муромца
   По чистому полю, по широкому раздолью ехал старый казак Илья Муромец и наехал на развилку трёх дорог. На развилке горюч камень лежит, а на камне надпись: «Если прямо ехать - убитому быть, направо ехать - женатому быть, а налево ехать - богатому стать». Прочитал Илья надпись и призадумался:
-Мне, старому, в бою смерть не писана. Дай поеду, где убитому быть.
   Долго ли, коротко ли ехал он, выскочили на дорогу три сотни воров-разбойников. Горланят, оружием размахивают:
-Убьём старика да ограбим!
-Глупые люди, - говорит Илья Муромец,- не убив медведя, шкуру делите!
   И напустил на них своего коня верного. Сам копьём колол и мечом разил, и не осталось в живых ни единого душегуба- разбойника.
   Воротился на развилку и стёр надпись: «Если прямо ехать- убитому быть».
   Постоял возле камня и повернул коня направо: «Незачем мне, старому, женатому быть, а поеду, погляжу, как люди женятся».
   Ехал час или два и наехал на палаты белокаменные.
   Выбегала навстречу красна девица-душа. Брала Илью Муромца за руки, провела в столовую горницу. Кормила-поила богатыря, повела в покои и спать укладывала.
   А Илья он смекалист, заприметил неладное. Кинул девицу-красу на перину, а кровать опрокинулась, и провалилась хозяйка в подземелье глубокое.
   Выбежал Илья Муромец из палат во двор, разыскал подземелье глубокое, двери выломал и выпустил на белый свет сорок пленников, а хозяйку-красну девицу в тюрьму запер.
   После приехал на развилку и другую надпись стёр. Новую надпись написал на камне: «Две дорожки очищены старым казаком Ильёй Муромцем».
-В третью сторону не поеду я. Зачем мне, старому, одинокому, богатым быть? Пусть кому-нибудь молодому богатство достанется.
   Повернул старый казак Илья Муромец и поехал в стольный Киев-град нести службу ратную, биться с ворогами, стоять за Русь великую да за русский народ!

Определи жанр произведения.
-рассказ                                            -сказка
-басня                                                -былинный сказ
2. Что такое былина?
-сказка о богатырях
-русская народная эпическая песня-сказание о богатырях
-летопись о богатырях
-быль
3.Что ожидало того, кто решится направо ехать?
-убитому быть                                            -счастливому быть
-женатому быть                                          -богатому стать
4. По какой дороге поехал Илья Муромец в первый раз?
-где убитому быть                                     -где богатому быть
-где женатому быть                                   -где счастливому быть

5. Сколько пленников освободил Илья Муромец?
-сто                                                              -сорок
-пятьдесят                                                 -тридцать
6. Какой сказочной черты нет в этом произведении?
-зачина                                                                -дороги в чужой мир
-троекратного повтора                                    -волшебных предметов
7. По какой дороге Илья Муромец не ездил?
-где богатому стать                                           -где женатому быть
-где убитому быть                                            -он ездил по всем дорогам

8. Объясни выражение «Не убив медведя, шкуру не делите».
-сначала надо медведя убить, а потом снять с него шкуру
-не получив ничего, мечтать, как потратить
-так говорят про тех, кто медведя никогда не видел
-надо чаще ходить на работу
9. Как ты понимаешь выражение «Стоять за Русь великую»?
-защищать землю Русскую
-уехать в другую страну
-служить людям
-отлично выполнять свою работу
10. В какой город поехал Илья Муромец нести службу ратную?
-в Москву                                              -в Киев
-в Новгород                                           -в Муром
11.Каких ещё былинных героев ты знаешь?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
12.Назови основные черты русского народа, которые воплотились в богатыре._____________________________________________________________________________________________________________________________
13.Назови 2-3 авторов, которые писали басни________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Революция в Англии. Путь к парламентской монархии"


Презентация "Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV вв."


extracted_text:
                            Комплексная проверочная работа   в 1 классе
                   (Варианты проверочных работ для контроля знаний учащихся
1-4 классов: Практическое
                              пособие/Составители Пожидаева Т.Ф.,
Стародубцева Г.М. – М.: АРКТИ. 2009;
                          http://images.yandex.ru)

      Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы  в
новой  форме    в     рамках   требований   к  образовательным   результатам
итоговой   аттестации.   Работа   составлена    на    основе    рекомендаций
аналитической записки Сайковой С.И.  от 18.01.2012 года.
      Цель работы – выявление  умения решать учебные и  практические  задачи
средствами учебных предметов, воспитание критичности  мышления,  интереса  к
умственному  труду,  стремление  использовать    приобретенные    знания   в
повседневной жизни.
      Полнота   проверки   обеспечивается   за   счет   включения   заданий,
составленных на  материале  основных  разделов  курса  математики,  русского
языка, литературного чтения и окружающего мира.  Содержание  заданий  работы
позволяет  обеспечить  полноту  проверки  учебной   подготовки  учащихся  на
базовом  уровне  и  возможность  зафиксировать  достижение  учащимся   этого
уровня. Кроме того, за счет включения  заданий  различной  сложности  работа
дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по  уровню
  учебной   подготовки  и  зафиксировать  достижение   учащимся  планируемых
результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.
      Работа содержит 10  заданий  и  рассчитана  на  один  урок  (40  мин).
Оценка выполнения заданий работы и работы в  целом  представлена  в  разделе
«Характеристика цифровой отметки».
           Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.
      На выполнение комплексной  работы  отводится 40 минут. Для  выполнения
работы  каждому ученику нужны  ручка,  карандаш  и  линейка.  Перед  началом
работы учитель сообщает детям:  «Сегодня  вы  будете  выполнять  комплексную
работу. Сейчас я раздам  листы  с заданиями. Не начинайте  выполнять  работу
без моего разрешения».
      После раздачи  листов  с  заданиями  учащиеся  подписывают  их.  После
этого учитель говорит учащимся:  «В начале работы  вы видите Инструкцию  для
учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите  за
моим чтением».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
            В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях
нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру,
которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
      В некоторых заданиях потребуется записать  только  полученный  краткий
ответ в виде числа или слов в специально отведенном  для этого месте.
      В работе будут задания, в которых надо записать  решение  или  краткий
ответ и объяснение этого ответа.
             Внимательно читай задания!
      Одни задания покажутся тебе легкими, другие –  трудными.  Если  ты  не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи  к  следующему.  Если
останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
      Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи
или запиши тот ответ, который считаешь верным.  Желаем успеха!
«Есть ли у вас вопросы?»
      После ответов на вопросы следует сказать:
«Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте  свои  ответы
так, как это указано в  задании.  На  выполнение  работы  дается  40  минут.
Приступайте к работе».
      По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит
к ним и проверяет, на все ли задания они  ответили   (некоторые  дети  могут
пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).
      После  завершения  работы  учитель  собирает  листы   с   выполненными
заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.

      |№   |Содержание проверочного   |Цель проверки   |Выполнение задания |Баллы  |Максимальн|
|    |задания                   |                |                   |       |о         |
|    |                          |                |                   |       |возможное |
|    |                          |                |                   |       |количество|
|    |                          |                |                   |       |баллов    |
|БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ                                                                        |
|1. Задания с выбором ответов (задания закрытой формы)                                   |
|А)  |Из слов – сорока, гусь,   |Распознавание   |Все ответы верны   |2      |2         |
|    |коса, луг, молоко, пенёк, |твердых и мягких|(гусь, пенёк, чай) |       |          |
|    |чай  - выбери только те, в|согласных звуков|                   |       |          |
|    |которых обозначены  мягкие|и способа их    |                   |       |          |
|    |согласные звуки и         |обозначения     |                   |       |          |
|    |подчеркни буквы,          |                |                   |       |          |
|    |обозначающие твердость    |                |                   |       |          |
|    |согласных.                |                |                   |       |          |
|    |                          |                |Не менее 2 верных  |1      |          |
|    |                          |                |ответов из 3       |       |          |
|Б)  |Найди лишнее слово и      |Различение и    |Все ответы верны   |2      |2         |
|    |обведи его кружком.       |выделение слов  |(роза, оса)        |       |          |
|    |Тополь, ель, роза, сосна. |по существенным |                   |       |          |
|    |Опята, оса, груздь,       |признакам       |                   |       |          |
|    |сыроежка.                 |                |                   |       |          |
|    |                          |                |Не менее 1 верных  |1      |          |
|    |                          |                |ответов            |       |          |
|В)  |Выбери примеры с ответом 9|Понимание       |Все ответы верны   |2      |2         |
|    |и обведи кружком:         |действия        |(3+6;  9-0; 4+5;   |       |          |
|    |3+6                       |сложения и      |1+8; 10-1;         |       |          |
|    |9-0                       |вычитания в     |                   |       |          |
|    |9-2                       |пределах 1      |                   |       |          |
|    |4+5                       |десятка         |                   |       |          |
|    |7+0                       |                |                   |       |          |
|    |1+8                       |                |                   |       |          |
|    |10-2                      |                |                   |       |          |
|    |10-1                      |                |                   |       |          |
|    |                          |                |Не менее 3 верных  |1      |          |
|    |                          |                |ответов            |       |          |
|Г)  |Сколько  месяцев в году?  |Осознание       |Ответ: (12)        |1      |1         |
|    |Выбери правильный ответ и |учащимися цифры |                   |       |          |
|    |обведи кружком.           |как знака и     |                   |       |          |
|    |10                        |умение          |                   |       |          |
|    |11                        |устанавливать   |                   |       |          |
|    |12                        |связь и         |                   |       |          |
|    |13                        |соответствие    |                   |       |          |
|    |                          |между числом и  |                   |       |          |
|    |                          |цифрой          |                   |       |          |
|Д)  |Раскрась овощи красным    |Умение          |Все растения       |1      |1         |
|    |цветом, а  фрукты -       |классифицировать|расклассифицированы|       |          |
|    |зеленым цветом.           |растения по     |правильно.         |       |          |
|    |[pic][pic][pic][pic][pic] |группам.        |                   |       |          |
|    |[pic][pic][pic]           |                |                   |       |          |
|Е)  |Начни читать текст по     |Умение читать   |20  и более слов   |2      |3         |
|    |указанию учителя. Поставь |текст про себя  |                   |       |          |
|    |карандашом границу, когда |или вслух,      |                   |       |          |
|    |учитель попросит          |понимать        |                   |       |          |
|    |остановиться.             |прочитанное на  |                   |       |          |
|    |Огурец и капуста          |разных уровнях  |                   |       |          |
|    |Однажды кочан капусты  и  |осознания.      |                   |       |          |
|    |огурец пошли вместе       |                |                   |       |          |
|    |купаться на реку. Огурец  |                |                   |       |          |
|    |сразу в воду бросился. А  |                |                   |       |          |
|    |кочан капусты как стал на |                |                   |       |          |
|    |бережку раздеваться –     |                |                   |       |          |
|    |раздевался до вечера.     |                |                   |       |          |
|    |Огурец его дожидался,     |                |                   |       |          |
|    |дожидался и от холода весь|                |                   |       |          |
|    |покрылся пупырышками. (37 |                |                   |       |          |
|    |слов)                     |                |                   |       |          |
|    |Ответь на вопрос и обведи |                |                   |       |          |
|    |правильный ответ кружком: |                |                   |       |          |
|    |Этот текст о:             |                |                   |       |          |
|    |животных                  |                |                   |       |          |
|    |людях                     |                |                   |       |          |
|    |растениях                 |                |                   |       |          |
|    |природе                   |                |                   |       |          |
|    |                          |                |Ответ верный       |1      |          |
|    |                          |                |                           |11 баллов |
|    |                          |                |ИТОГО:                     |          |
|ПОВЫШЕННЫЙ   УРОВЕНЬ                                                                    |
|2. Задания с кратким свободным ответом                                                  |
|А)  |Вставь вместо * знак, а   |Умение          |Ответ: 6 + 4 =10;  |3      |3         |
|    |вместо (числа  так, чтобы |устанавливать   |5 = 2 = 7;         |       |          |
|    |равенства были верными:   |взаимно-однознач|10-1=9;            |       |          |
|    |6*(=10                    |ное соответствие|7+3=10             |       |          |
|    |(*1=9                     |между числами и |                   |       |          |
|    |5*(=7                     |простейшими     |                   |       |          |
|    |(*3=10                    |числовыми       |                   |       |          |
|    |                          |выражениями.    |                   |       |          |
|    |                          |                |Решено не менее 2  |1      |          |
|    |                          |                |выражений          |       |          |
|Б)  |Впиши в схему членов      |Умение          |Соответствие       |3      |3         |
|    |семьи, начиная с самых    |устанавливать   |установлено верно: |       |          |
|    |старших:                  |родственные     |прадедушка,        |       |          |
|    |Папа, сын, дедушка,       |отношения и их  |прабабушка;        |       |          |
|    |прабабушка, дочь, бабушка,|иерархию.       |дедушка, бабушка;  |       |          |
|    |прадедушка, мама.         |                |папа, мама;        |       |          |
|    |                          |                |дочь, сын.         |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |Не более 1         |2      |          |
|    |                          |                |нарушения          |       |          |
|    |                          |                |логической цепочки |       |          |
|    |                          |                |(например,         |       |          |
|    |                          |                |прадедушка и       |       |          |
|    |                          |                |прабабушка первый  |       |          |
|    |                          |                |элемент цепочки)   |       |          |
|В)  |Вернись  к  прочитанному  |Умение          |Ответ: Огурец сразу|2      |2         |
|    |тобою тексту «Огурец и    |ориентироваться |в воду бросился.   |       |          |
|    |капуста». Дополни         |в тексте и      |(Предложение       |       |          |
|    |предложения словами из    |соотносить      |записано в         |       |          |
|    |текста:                   |содержание      |соответствии с     |       |          |
|    |Огурец сразу  ……………….     |текста с        |текстом без        |       |          |
|    |                          |условием        |ошибок.)           |       |          |
|    |                          |задания.        |                   |       |          |
|    |                          |                |Предложение выбрано|1      |          |
|    |                          |                |верно, но допущены |       |          |
|    |                          |                |не более 2 ошибок. |       |          |
|    |                          |                |Итого:                     |8         |
|3. Задания с открытым ответом                                                           |
|А)  |Нарисуй ситуацию (машинки |Умение          |Задание выполнено в|3      |3         |
|    |обозначай квадратиками):  |переводить      |соответствии с     |       |          |
|    |У Пети было 6 машинок, а у|буквенный формат|условием:          |       |          |
|    |Коли – на 2 машинки       |информации   в  |                   |       |          |
|    |меньше. Покажи дугой      |схематический   |                   |       |          |
|    |машинки Пети и Коли.      |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |                   |       |          |
|    |                          |                |Задание выполнено  |2      |          |
|    |                          |                |частично, но смысл |       |          |
|    |                          |                |понимает           |       |          |
|    |                          |                |ИТОГО:                     |22        |
|                                                                    |       |          |
|ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ:                                                    |       |          |

Характеристика цифровой отметки:
«3» - верно выполнена    только базовая  часть задания
    Если  же учащийся выполнил задания повышенного уровня,   система  баллов
переводится  следующим образом:
 22  балла – отметка «5»
18 – 21 балл – отметка 4
14-17  баллов –   отметка «3»
< 14  баллов – отметка «2»

         СОСТАВИТЕЛЬ:                                 Адамбаева Л.А.

                                       05.03. 12г.

-----------------------
1.
2.

1.
2.

1.
2.

1.
2.