title: Конспект урока "Крестьянская семья. Крестьянский труд" 3 класс

extracted_text:
     Урок по окружающему миру по теме «Крестьянская семья, крестьянский труд».
План урока:
Работа над пройденным материалом
Закрепление понятия “крестьяне”. Введение понятия разделение труда крестьян (мужской, женский, детский труд).
Подведение итогов.
Цель урока: создание условий для освоения детьми новых понятий через анализ и синтез учебного материала.
Задачи:
Обобщить ранее полученные знания по теме “Жизнь крестьян”.
Ознакомить с терминами “крестьяне”, “орудия труда”.
Познакомить с трудом крестьян.
Прививать уважение к труду, к историческим истокам труда.
	Ход урока.

1.ОНУ
Психологический настрой: под медленную музыку дети выполняют движения. Руки вытянуты перед собой, локти вниз, кисти вверх. На вдох – руки в плавном полёте к себе, на выдох – от себя. Сосредоточьтесь на своих ладонях, в них много силы, энергии, тепла. Представьте, что вы ладонями захватываете воздух, который хотите вдохнуть. Дышите ровно. Почувствуйте, что между руками и грудью появилось что-то тёплое, в виде мягкого потока, который обтекает и вливается в вас. Ваше тело становится бодрым, сильным, активным, а ум – светлым. Эта энергия поможет вам быть любознательными, внимательными и наблюдательными.
Введение в проблему.
На фоне тихой космической музыки.
Ребята, закройте глаза, сядьте поудобнее. Я предлагаю вам сегодня на уроке отправиться в путешествие по космосу в далекое прошлое. Вот мы пролетаем сквозь космическое пространство, вокруг нас звёзды, кометы, планеты. Мы уносимся всё дальше и дальше, в далёкие прошлые века. И вот мы с вами оказываемся снова на нашей планете, но много веков назад.
Звучит русская народная музыка.
Что вы слышите? Какие картины у вас вырисовываются перед глазами, когда вы слышите эту музыку?
Откройте глаза. Мы с вами оказались на берегу реки Дон, но не в настоящем времени, а в далёком прошлом. А вот, кстати, и крестьянская семья, давайте понаблюдаем за ней….
Выходят – женщина, одетая в крестьянку, мужчина-крестьянин и крестьянские дети. Дети заняты игрой. Женщина берёт топор и собирается идти во двор колоть дрова. Входит мужчина.
- Зачем ты взяла топор? Что ты собираешься делать?
- Я хотела пойти наколоть дров и растопить печь, чтобы приготовить кушать.
- Займись своей работой, а дров я сам приготовлю…
Герои уходят на места.
Проблема: почему мужчина так сказал своей женщине?
Звучит музыка, возвращаемся с детьми назад на урок.
- мы побывали с вами в прошлом нашего родного края, увидели фрагмент из жизни крестьянской семьи. Что вам запомнилось? Что вызвало удивление и непонимание?
(ответы)
- как вы думаете, что мы сегодня с вами на уроке должны узнать?
(ответы)
- Сегодня на уроке мы должны узнать, какие обязанности были у мужчин и женщин в крестьянской семье. Чем занимались дети крестьянские. Я предлагаю вам поработать с уже знакомым вам рыбьим скелетом, будем узнавать, повторять и закреплять. В основу мы положим крестьянский труд, голова – тема урока «Крестьянская семья. Крестьянский труд».
Повторение пройденного.
- Прежде чем мы начнём знакомиться с новой темой, давайте с вами повторим несколько моментов. Если мы говорим о крестьянской семье, то мы должны повторить – а  кто же такой крестьянин? (вешаю табличку)
(дети отвечают – это тот, кто занят обработкой земли, как основной профессией – вешаю табличку)
- Вспомните, а какими качествами должен обладать крестьянин-труженник?
(ответы, вешаю табличку)
- Если мы говорим о крестьянине и его труде, то мы должны вспомнить, что такое орудия труда?
(это технические приспособления, при помощи которых производится работа или какое-нибудь действие, вешаю таблички)
- Давайте с вами назовем старинные орудия труда, предлагаю обратиться вам к учебнику на с. 73.  Рассмотрите рисунок и расскажите об орудиях труда крестьянина.
(ответы детей)
Изучение нового материала.
- Вернемся в начало нашего урока, вспомним крестьянскую семью, о чем спорили мужчина и женщина?
(ответ)
- Мы сегодня должны с вами выяснить, что такое разделение труда и  существовало ли разделение труда в крестьянской семье. (вешаю табличку) Вы увидели, что крестьянка взяла топор и хотела выполнить мужскую работу, а крестьянин воспротивился этому. Как вы думаете, отличались обязанности у мужчин и женщин в прошлом?
(ответы)
 - Действительно в крестьянской семье каждый занимался своим делом: женщины и мужчины. (табличка) А чем занимались дети – мальчики и девочки? Вот сейчас мы и будем это узнавать, помогут нам в этом творческие лаборатории. Вы не зря сидите сегодня на уроке таким необычным образом. Я разделила вас на 4 группы. У каждой группы воё творческое задание. Первая группа по заданию, работая с учебником и дополнительным материалом, готовят сообщение о труде женском, вторая группа – о мужском труде, третья – о занятиях детей мальчиков, а четвёртая – о занятиях девочек в семье. У вас на столах лежат папки с материалом, вы работаете самостоятельно и потом один участник группы рассказывает о том, что узнали.
(самостоятельная работа. 1 группа – учебник с. 73, второй абзац, с 74 – рисунок. 2 группа – с. 72 и 74  - рисунок. 3 группа – с. 75, 4 группа – с. 76 и плюс дополнительный материал)
Выступления групп, заполнение схемы.
- Крестьянские дети не только выполняли работу по дому, помогали родителям, но и знали много игр, которые дошли и до современности. Я предлагаю вам сейчас немного отдохнуть. Физминутка.
Закрепление.
А теперь я предлагаю группам творческим следующее задание. У каждой группы на столе лежит конверт, откройте его. Перед вами перечислены занятия крестьян, вам нужно выбрать самостоятельно и заполнить таблицы: 1 группа – занятия девочек, 2 группа – занятия мальчиков, 3 группа – занятия женщин, а 4 группа – занятия мужчин. Будьте внимательны.
Проверка выполненного задания: один учащийся выходит и заполняет таблицу, его проверяет тот, который выполнял задание на этапе изучения нового материала, таким образом, сразу по две оценки можно поставить.
Итог.
Чем занимались сегодня на уроке? Что нового узнали?
Вывод (хвост): человек, по мнению русских крестьян, может только тогда хорошо и с радостью выполнять тяжёлую работу пахаря, жницы, плотника, если привычка к труду вошла в его плоть и кровь с раннего детства. Как вы понимаете эти слова?
Оценки. Домашнее задание (Творческая работа. Сочини рассказ о жизни крестьян того времени, используя полученные знания на уроке:
– от имени крестьянина;
– от имени детворы – мальчика и девочки;
– от имени крестьянки.
Интрига на следующий урок.
Космическая музыка, отправление в прошлое, 15 век, боярин сидит в кресле с плёткой в руках, перед ним сидит на коленях крестьянин. (ученица под музыку читает отрывки из воспоминаний тех лет)
Крепостной крестьянин Кузьма был приписан к помещику Морозову. Встретил однажды Кузьма девушку, крепостную другого помещика – Орлова. Полюбил юноша Прасковью и решил на ней жениться. А как это сделать, если не разрешается жениться на крепостных других господ? Пришёл к Орлову, упал в ноги, попросил отдать Прасковью в жёны. «Век молить Бога за твоё здоровье буду», - сказал юноша господину.
А Орлов ему ответил: «Купи Прасковью. Всего-то прошу за неё триста рублей». Схватился за голову Кузьма и говорит: «Не бывать Прасковье моей женой, ведь таких денег я не только никогда не имел, но и сроду  не видел».
(все расходятся, возвращаемся на урок)
Как жили крестьяне с 15 века и по 19 век, и почему Кузьма так ответил Орлову, мы узнаем на следующий урок.
Рефлексия.
У вас на столах смайлики разного цвета: красный – у меня всё получилось, я многое узнал о жизни крестьян, зелёный- я не до конца усвоил тему, но на уроке мне было интересно и жёлтый- я ничего не понял из нового материала, на уроке мне было неинтересно. Возьмите смайлик с тем настроением, которое вы испытываете по окончании урока и бросьте в конверт соответствующего цвета, прикреплённые в классе.
Всем спасибо за работу.


title: Классный час "Друг или враг нам этот табак?"

extracted_text:
Классный час на тему:
«Друг или враг нам этот табак?»
Цель: повышение культуры знаний учащихся по проблеме табакокурения.
Задачи:
-в доступной для возраста форме объяснить отрицательные изменения в детском организме, происходящие под воздействием вредных веществ табачного дыма;
-развивать творческие способности;
-получить сведения для дальнейшей индивидуальной работы с родителями, учащимися.
Оборудование: бланки анкет, грамоты, компьютер, проектор, презентация, мелодия песни «Становись скорей в кружок».
Ход мероприятия.
Что такое сигарета?
Мы расскажем вам об этом.
(Появляется мистер Сигареткин (у него черные зубы, желтые пальцы, серый цвет лица ))
Ведущая. Мистер Сигареткин, что с Вами случилось?
                  С Вашими зубами что-то приключилось?
Сигареткин. Ой, беда, беда, беда!
                          Свои зубы я, наверно,
                           Не отчищу никогда.
Ведущая.У лица вот серый цвет.
                  Вы здоровы или нет?
 Сигареткин. Сплю я плохо, плохо ем.
                         Ох, добавилось проблем.
Ведущая. Пальцы желтые у вас.
                   С ними что на этот раз?
Сигареткин. И не знаю, как мне быть.
                         Я их мою- не отмыть.
 Ведущая. А причина ли не в этом,
                    Что в пальцах сигарета?
Сигареткин. Да, и в пальцах, и во рту.
                        Я курю, курю, пыхчу.
Ведущая.  Для меня  причина ясна.
                  Сигареткин, вы напрасно
                 Так к куренью пристрастились.
                  И чего же вы добились?
                  Нездоровы, вид плохой,
                  Скажет вам о том любой.
Сигареткин. Я не знал о том, не знал.
                      Мне никто не рассказал.
Ведущая. Кто же в этом виноват?
                 Не слушал взрослых и ребят?
                 Посиди, послушай нас.
                 Интересен наш рассказ.
                 В нем мы сможем объяснить,
                 Почему нельзя курить.
 Медсестра. Ребята, мистер Сигареткин признался, что он курит. Но вы же слышали, что он не знал  о том , насколько это опасно. Может, еще кто-то не знает об этом? Давайте поговорим. Что же происходит с человеком, как только он берет в рот сигарету? Происходят неприятные, даже ужасные вещи. Табачный дым начинает атаку на наш рот. Зубы человека состоят из самого твердого вещества, которое есть в человеческом теле. Но и они не в силах сопротивляться тем вредным веществам, которые находятся в табачном дыме. Эмаль зубов не выдерживает, в ней появляются трещины.(Слайд 1) А вредные вещества радостно говорят микробам: «Добро пожаловать! Мы открыли для вас ворота. Заходите и разрушайте зубы курильщика!» (Слайд 2)Микробы рады. Нашли для себя лазейку. Они пробираются и начинают свою вредную работу. (Слайд 3) А кроме того, в табаке есть черный табачный дёготь. (Слайд 4)Это вещество делает зубы чёрными, неприятными на вид. Появляется неприятный запах изо рта.
(Выходят ребята, на их головах коронки в виде черных зубов.)
Ребята. Ой, спасите нас, спасите,
               Не курите, не курите.
              Пожалейте нас, ребята!
              Мы ни в чем не виноваты.
              Мы растем, чтоб помогать
              Вам все вкусное жевать.
              Будете нас разрушать,
              Значит, к доктору шагать.
(Выходят ребята, на их головах коронки в виде белых зубов.)
Ребята. А мы зубы белые,
               Сильные и смелые.
               С зубной пастою мы дружим.
              Нам табак совсем не нужен.
              Не хотим никак болеть,
               Лучше яблоком хрустеть.
Медсестра. Вы правы. Лучше здоровыми зубами пожевать что-то вкусное и полезное, например, похрустеть сочным яблоком. (Слайд 5) Все это только укрепит ваши зубы и десны. Но некоторые ребята просто не хотят этого понимать. Поэтому  у них вредные вещества продолжают совершать свою разрушительную работу. Они попадают на язык, делают его серовато- белым, предупреждая таким образом, что внутри человека происходят болезненные изменения.
Ученик. Язык бело- серый?
               Трещинки и тут и там?
              Знай, болезнь не за горами.
              Организм сигналит вам.
Медсестра. Вы можете заметить, что тот, кто курит, очень часто сплевывает слюну или, что еще хуже для него самого, глотает  ее. Вместе со слюной курильщик глотает ядовитые вещества табачного дыма, которые проникают в желудок. И желудок тоже не выдерживает. Он начинает болеть. Все дело в том, что в полости нашего рта  находится много слюнных желез, больших и малых. (Слайд 6) Именно они вырабатывают слюну. Слюнным железам не нравится теплый табачный дым и те вредные вещества, которые в нем находятся. Это их очень раздражает. Чтобы как- то сопротивляться тому, что для них вредно, они и начинают выделять больше слюны.
Ученик. Вот желудок  бедный плачет:
              «Накорми меня иначе.
               Не трави, а пожалей.
               Молочка лучше попей.»
Медсестра. Но курильщик, к сожалению, так и не прислушался. Хотя по утрам его уже подташнивает. И совсем не хочется есть. Начинает кружиться голова. Что же происходит? Всё в организме человека возмущается. Ведь вредные вещества начинают проникать дальше: в трахею, бронхи, лёгкие. (Слайд 7)
Нежные голосовые связки, которые  находятся в середине гортани, воспаляются, утолщаются, грубеют. Так на них влияет табачный дым. Голос становится хрипящим, грубым. Такой голос и слушать неприятно.
Ведущая. А вот как звучат здоровые, чистые голоса.
(Ученики исполняют песню  на мотив «Становись скорей в кружок»)
1.Если хочешь долго жить,
   То не следует курить.
   Да, да, да, да, да, да, да,
   Ведь курение- беда.
2.Могут зубы почернеть,
   Разрушаться и болеть.
   Ведь курение- беда,
   Ты запомни навсегда.
3.Будешь очень плохо спать,
   Петь не сможешь, выступать.
   Заучи навсегда,
   Что курение- беда!
Медсестра. Такие чистые и красивые голоса у ребят потому, что те реснички, которые находятся в их трахеях и бронхах не повреждены. (Слайд 8)Они плавно колышутся, будто травка под тёплым летним ветерком. Эти реснички очень важны для организма. Они стоят на страже нашего здоровья. Если какие-то пылинки попадают в наш организм, реснички тут как тут. Делая до 900 движений в минуту, они ловят эти пылинки, не дают им возможности проникнуть дальше в организм и вызвать какой-нибудь воспалительный процесс. А вот табачный дым их губит . Вредные вещества, радуясь тому, что не встречают на своём пути никаких преград, стараются пробраться как можно дальше. Так они попадают в лёгкие человека. Лёгкие сопротивляются. Но что они могут поделать, если в них накапливается слизь? Они кашляют. А вместе с кашлем выделяется неприятная мокрота. Всё это очень неприятно и для самого человека, и для окружающих. Кому будет приятно находиться рядом с человеком, который постоянно кашляет и сплёвывает  грязно-серые сгустки? От таких людей стараются держаться подальше. (Слайд 9) К тому же 4 из 5 курильщиков обязательно страдают частыми лёгочными заболеваниями.
     Очень вредно находиться в помещении, где плавают облака сизого табачного дыма.
     Особенно опасно начинать курить в детском возрасте. Вы перестанете расти, а ваш ум станет плохо усваивать уроки.
Ученики читают пословицы.
-Кто табачное зелье любит, тот сам себя и губит.
-Курить- здоровью вредить.
-Если  будете курить, значит, долго вам не жить.
-От кого табаком несёт, тот себя не бережёт.
-Курильщик- сам себе могильщик.
-Табак здоровье разрушает и ума не добавляет.
-Одному куренье всласть, а кругом всем хоть пропасть.
Жюри (медсестра и 2 старшеклассника) подводят итоги конкурса рисунков «Курить- здоровью вредить».
                                                (Награды получают все участники конкурса.)
Ведущая. Предлагаю вам заполнить анкету.
АНКЕТА
Кто в твоей семье курит?
⃝папа            ⃝ мама                 ⃝ старший брат              ⃝ дедушка            ⃝ бабушка
Тебе нравится запах сигаретного дыма?
  ⃝  да                                  ⃝нет
Тебе уже предлагали закурить?
⃝да                                     ⃝ нет
Если да, то кто? ...............................................................................
Ты уже пробовал курить?
 ⃝   да                                  ⃝ нет
Если ты уже пробовал курить, тебе это понравилось?
 ⃝   да                                ⃝ нет
Тебе нравится смотреть, как курят другие?
 ⃝   да                                ⃝ нет
8.Ты думаешь, что будешь курить, когда вырастешь?
 ⃝ да                                 ⃝нет
Ты думаешь, что курить- это:
⃝плохо                          ⃝ хорошо
Почему?
⃝Хорошо, потому  что……………………………………………………
⃝Плохо, потому  что...................................................................................
Данные анкетирования обрабатываются. Материал используется для дальнейшей работы с учениками, их родителями.


title: Конспект урока "Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Боровская средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока на тему
«Агрегатные состояния вещества.
Плавление и кристаллизация».
	8 класс

Учитель физики 1 квалификационной категории
Непомнящая Татьяна Евгеньевна

Тема урока : «Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация»
Цели урока: ознакомить с агрегатными состояниями вещества, с процессами плавления и отвердевания тел, а также с температурой плавления и отвердевания тел.
Общеобразовательная- сформировать представление о плавления
                                         кристаллизации    как тепловых процессах.
 Развивающая:               -развивать умение наблюдать, анализировать и
                                        делать выводы.
                                        - развивать умение определять   основные
                                         характеристики теплового процесса.
Воспитательная           - воспитание личности через бережное отношение  к     природе. расширение кругозора учащихся, развитие коммуникативных способностей.

  Оборудование: презентация, карточки.
Методы: беседа, рассказ , презентация.
Ход урока
Актуализация знаний.
 На прошлом уроке ребята мы изучали с вами тему « Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах».  Давайте вспомним с вами,  что такое энергия и какие виды энергии вы знаете?
Может ли энергия превращаться из одного вида в другой? Приведите примеры.
Какую энергию называют внутренней?
В чем суть закона сохранения энергии?
Ребята давайте попробуем сравнить  внутреннюю энергию одного и того же вещества в    в разных агрегатных состояниях .
Какие агрегатные состояния вещества вы знаете?
Можете ли вы назвать какое нибудь вещество которое может находиться во всех трех агрегатных состояниях? (вода)
Давайте вспомним свойства веществ в различных агрегатных состояниях.
Формирование нового знания.
Самостоятельная работа с учебником.
 Я предлагаю вам заполнить таблицу агрегатных состояний вещества с помощью учебника п.12 стр 30. А затем обсудим что у вас получилось.

Проверка заполнения таблицы. С помощью презентации проверяем. Самопроверка
А могут ли вещества переходить из одного агрегатного состояния в другое?
Сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение и угадать тему урока.
В природе много мы встречаем
Явлений разных, но всегда
Чуть-чуть подумав, замечаем
Все время происходит измененье вещества.

А что же это за явленья,
Которые сегодня предстоит нам изучать.
Вы  сами сможете назвать без промедленья,
Я вам хочу подсказку дать.

Я в школу принесла кусочки льда,
Для изученья свойства вещества.
Пока готовила урок, друзья,
То вместо льда, в стакане
Появилась вдруг вода!

Поправить дело мне бы удалось,
Будь чуточку на улице бы посильней мороз,
Процессы эти будем мы сегодня изучать,
И вас прошу я их назвать.

Как назовем подобное явление?
-Плавление
А если льдом становится вода?
Всем ясно- это…

ТЕМА: Плавление и кристаллизация ( запись темы и числа в тетрадь)
Цели нашего урока таковы:
1.Рассмотреть изменение строения вещества при переходе из твердого состояния в жидкое.
2.Определить условия процессов.
3. Дать понятие температуры плавления.

Давайте дадим определение процессу плавления.
Определение в тетради заменим схемой в опорном конспекте.
При каком условии протекает процесс?
Ответ: при сообщении веществу количества теплоты.
Передавая телу энергию, можно перевести его из твердого состояния в жидкое  (например, расплавить лед)
    Плавление и отвердевание кристаллических тел можно объяснить на основании атомно-молекулярной теории строения вещества.
  Мы знаем, что в кристаллах молекулы (или атомы) расположены в строгом порядке. Этим объясняется, что все кристаллы одного и того же вещества имеют определенную форму. Однако и в кристаллах молекулы или атомы находятся в движении. Но в отличие, например, от газов, где частицы движутся независимо друг от друга, в твердом теле каждая из частиц влияет на движение других.
  От скорости движения молекул, как мы знаем, зависит температура тела. При нагревании тела средняя скорость движения молекул возрастает, - следовательно, возрастает и их средняя кинетическая энергия. Вследствие этого размах колебаний молекул (или атомов) увеличивается, при этом силы, связывающие их, уменьшаются. Когда тело нагреется до температуры плавления, размах колебаний настолько увеличится, что нарушится порядок в расположении частиц в кристаллах. Кристаллы теряют свою форму: вещество плавится, переходя из твердого состояния в жидкое.
При отвердевании вещества все происходит в обратном порядке
Что происходит с внутренней энергией тела?
 Как можно назвать температуру, при которой вещество начинает плавиться?

А как можно назвать температуру, при которой вещество кристаллизуется?
Что вы можете сказать о значении этих температур?
Каждое вещество имеет свою температуру плавления, это определяется свойствами кристаллической решетки.

5) Таблица температур плавления. (беседа по вопросам)
1.Какое вещество можно назвать тугоплавким? Легкоплавким?
2.Может ли вещество плавиться при отрицательной температуре?
3.Какие вещества можно расплавить при комнатной температуре?
4.Если бы у нас была возможность пронаблюдать процесс плавления на уроке, какие вы взяли вещества?

Закрепление.
С какими явлениями мы познакомились сегодня на уроке?
 Пользуясь таблицей температур  плавления ответьте на вопросы:
Можно ли расплавить янтарь держа его в:оловянной ложке?
	Алюминиевой ложке?
Температура газовой горелки 5000С. Из каких металлов нельзя делать посуду для приготовления пищи? Из каких можно?
В каком состоянии находятся серебро, золото, медь и вольфрам при температуре 10000С?
Почему в электрических лампах делают нити из вольфрама?
Почему для измерения температуры наружного воздуха в холодных районах применяют термометры со спиртом а не с ртутью?

Д/з п.12-13. Упр 7 устно
Итог урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по русскому языку "Перенос слов" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ялтинская общеобразовательная школа № 6»
Муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

Урок русского языка во 2 классе по теме: «Перенос слов»

                                                                       Преподаватель Козко Ю.В.

г.Ялта 2016г.

Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, меловая доска, компьютер,телевизор, карточки.

Ход урока:

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
        Книги, ручки и тетрадки
        Положили по порядку
        Встали тихо, чуть дыша…
        Осмотритесь не спеша…
        Приготовиться успели?
        А теперь все тихо сели!
Откройте тетрадь,
положите её правильно,
запишите:
25 октября
Классная работа.
Минутка чистописания.
Отгадайте загадку:
Муха охнула сперва: – Ах, какие кружева! А попала в кружева – И пропала голова! Бедняжка, словно в тине, Увязла в… (паутине)
ЖжЖжЖж…

Расскажите  об этой букве и ее звуках… (Согласный, звонкий , парный, твердый)
Прочитайте с ней слоги (по рядам):
- восклицая,
-спрашивая;
-пропевая.
Актуализация знаний, Словарная работа.
Какое словарное слово с этой буквой вам знакомо? (жёлтый).
-Какую букву запоминали?(ё)
Это слово  и его буква  Ж  решило с вами поиграть… Но сначала отгадайте еще одну загадку:
Этот глаз- особый глаз:
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный  ваш портрет. (Фотоаппарат)
Поиграем в игру «Фотограф»

ЖЁЛТЫЕ           ЖЕЛТОК         ПОЖЕЛТЕТЬ
                  ЛИСТЬЯ          ЖЕЛТИЗНА
-Какие слова вы сфотографировали (запомнили)?
-Найдите «лишнее» слово. Почему оно лишнее? (все остальные – однокоренные)
Выберем среди однокоренных слов, слова с «опасным» безударным гласным. (желток, пожелтеть, желтизна).
Какое слово является их проверочным?(жёлтые)
Выпишем слова с безударным гласным в тетрадь, выделим корень.
Среди слов есть такие, которые можно объединить по смыслу и составить с ними словосочетание. (ЖЁЛТЫЕ ЛИСТЬЯ)
Каким словосочетанием в переносном значении можно заменить его? (золотые листья)
Составьте предложение со словосочетанием
ЗОЛОТЫЕ ЛИСТЬЯ
Запишем его под диктовку и выделим грамматическую основу.
Молодцы!
Прослышала Осень что упомянули вы о ее золотых листочках, и тут же захотелось ей напомнить вам о себе…
Давайте прислушаемся и попробуем почувствовать Осень у нас в классе…
ФИЗМИНУТКА(Мелодия Осени)
Ну что ж повторяйте за мной…
Я слышу дыхание осени
Прохладное, приторно-свежее,
Деревья с пурпурною проседью
Ласками ветра изнежены...
Кленами пахнут улицы
Дождем и сырыми туманами,
И небо печально хмурится,
Светясь облаками рваными.
А яркие листья мокрые
В ладони собрать хочется
И перед раскрытыми окнами
Рассыпать их красками сочными
Хочу в тишине запутаться
От капель дождя спрятаться
Босая бродить по улицам
В прозрачном и легком платьице.
Автор стиха: Зимина Ольга
Понравилась вам Осень, заглянувшая к нам?
Первичное закрепление учебного материала.
Да, но сейчас мне хочется, чтоб вы вновь вернулись в наш класс. Ведь мы с вами обязательно должны закрепить то, о чем говорили на прошлом уроке.
-Какая тема была у нас вчера?
ТЕМА: ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА.
Давайте повторим правила переноса… (уч-ся рассказывают правила переноса)
А вот теперь послушайте, что однажды случилось у двух товарищей…
Однажды прохладным осенним утром мальчики решили вместе порыбачить. Чтобы договориться, Вова оставил Мише записку. Но Миша ничего не смог понять в этой записке. Давайте её прочитаем.
                                Миша!
                                                                             Возьми в сарае у
                                                                             дочки. Позови товар
                                                                             ища Серёжу. Я вас
                                                                             жду на речке.
                                                                             Вова.

-Что не так в этой записке? Почему приятель не смог ничего понять? Чего не знал Вова? Как ему помочь?
-Какие слова Вова перенес неправильно? Давайте ему поможем и запишем их для переноса правильно.
Удоч-ки, то-ва-ри-ща.
Молодцы! Вы не только помогли мальчикам разобраться, но и сами повторили правила переноса.
А поэтому, я считаю, что вы замечательно должны справиться с самостоятельным заданием по карточке.
(раздаю карточки)
( Вызываю с карточками 2-3 уч-ся)
Молодцы!
Пора отдохнуть!
ФИЗМИНУТКА (про солнышко)
Отдохнули???
Солнышко замечательно грело нас на физминутке,  да вот набежали тучи, ведь осенью погода может меняться каждый час…
Да тучки эти не простые, они несут с собой слова…
знаю       Я     переноса     правила
Откуда взялись эти слова? Что нужно с ними сделать, чтоб эти слова приобрели смысл?(составить предложение)
Запишите составленное предложение, разделяя все слова для переноса.
О ком это предложение?
Поднимите руки те, кто может сказать, что это предложение о нем?
 Рефлексия (итог урока)
-Какие правила переноса слов с одной строки на другую вы запомнили?
А теперь мне хочется узнать, понравился ли вам урок?
-Какие задания запомнились, понравились?
-В каких заданиях вы испытывали трудности?
Выберите и нарисуйте на вашей карточке смайлик:
    Я хорошо понял(а)  тему,  у меня все получалось,	                                                                       Мне все понятно, но у меня не все получалось
Мне надо ещё постараться, я не всегда успевал(а)  за классом
Литература
Крылова О.Н. «Русский язык», Москва: «Экзамен», 2016.
Узорова О.В. «Диктанты», Москва Астрель. Аст, 2002.
Шалаева Г.П. «Что такое прилагательное?»/Филологическое общество «Слово»; изд. «Эскимо», 2003.


title: Презентация "Музеи Тамбовщины"

extracted_text:
Музеи Тамбовщины

Тамбовский областной краеведческий музей основан  в 1879 г. Его экспозиции представляют более ста тысяч экспонатов.
Тамбовская областная картинная галерея – одна из достопримечательностей Тамбова, в ее фондах около 5000 экспонатов. Работают постоянные экспозиции русского, западноевропейского и советского искусства.
    Музей истории медицины был открыт 29 февраля 1978 г. на базе частной коллекции тамбовского врача П. М. Крылова, собравшего материалы по истории развития медицины на Тамбовщине.
Мемориальный дом-музей Г.В. Чичерина. Экспозиции музея включают подлинные фотографии, письма, разнообразные документы, связанные с биографией нашего известного земляка, сохранившиеся предметы мебели и интерьера дома семьи Чичериных.
    Музей греха был организован на базе патологоанатомической коллекции, собранной Ю.К. Щукиным - врачом тамбовской городской больницы № 2 им. Архиепископа Луки.
Моршанский краеведческий музей основан в 1918 году по личной инициативе археолога, краеведа, художника Иванова П. П., который передал безвозмездно музею более 2000 уникальных предметов, представляющих, в основном, историческую ценность.
Дом-музей С.В. Рахманинова в Ивановке.
Кирсановский краеведческий музей был открыт в октябре 1923 года. На сегодняшний день здесь собрана наиболее полная коллекция фотографий, исторических экспонатов, которые более глубоко раскрывают историю города.
Музей истории текстильной промышленности.
Инжавинский краеведческий музей. В его коллекцию входит более чем пять тысяч семьсот тридцать предметов.
Дом-музей И.В. Мичурина
Мичуринский краеведческий музей был основан в 1919 г.
Литературно-музыкальный музей
Музей-усадьба А.М. Герасимова


title: Практическая работа "Свойства воздуха" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Непецинская средняя общеобразовательная школа
Коломенского муниципального района Московской области
Учитель начальных классов первой квалификационной категории
Левина Ирина Николаевна

Урок окружающего мира во 2 классе
Тема: Свойства воздуха. Практическая работа.
Цель: расширить знания обучающихся о свойствах воздуха.
Предметные задачи.
Создать условия для развития у учащихся: навыков проведения несложных опытов  в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдения техники безопасности; измерения температуры воздуха; определение  основных свойств воздуха, его значение для растений, животных, человека.
Метапредметные задачи.
Создать условия для развития у учащихся: интереса к познанию окружающего мира; самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;  формулировать собственное мнение и позицию; навыков взаимоконтроля; использования таблиц, приведённых в учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Оборудование: школьная доска; карточки для учащихся; учебник – Дмитриева Н. Я., Казакова А. Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – 8-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,  2012.; экран; документ-камера; шары; духи; мяч и насос;
стакан с водой и соломинка; весы (металлические банки от напитков, палочки); модульная система экспериментов PROLOG.

Ход урока.
Актуализация знаний.
Учитель: Читает загадки.
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!

Дети: Воздух.
Учитель: А что вы уже знаете о воздухе?
Дети: Воздух состоит из смеси газов.
Учитель: Из каких смесей газов состоит воздух?
Дети: Кислород, азот, углекислый газ и другие газы.
Учитель: А для чего он нужен?
Дети: Он входит в состав всех живых организмов.
Учитель: Почему необходим кислород?
Дети: Он участвует в процессе дыхания всех обитателей Земли – растений, животных, человека.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами поговорим о свойствах воздуха. И поможет нам в этом ещё один наш гость. Он будет главным героем нашего урока.
Круглый, гладкий, как арбуз.
Цвет любой на разный вкус.
Коль упустишь с поводка
 Улетит за облака.
Дети: Воздушный шарик.
Учитель: Знакомьтесь – это Воздушный Шарик.
2. Основной этап. Опыты. Исследование свойств воздуха.
Учитель: Ребята, а вы верите мне, что воздух находится вокруг нас повсюду?
Есть ли он вообще? Может, его придумали?
Докажем это? Ведь, кто ищет, тот всегда найдет ответ даже на самый трудный вопрос! А кто уже догадался, где мы найдём информацию, о том что нам необходимо сделать?
Дети: Учебник.
Учитель: Откройте учебник на стр. 26. И прочитайте, верно, ли определили тему нашего урока? И что же мы будем делать?
Учитель: А какие органы чувств вы знаете? Напомните мне их.
Дети: Зрение, слух, вкус, обоняние и осязание.
Учитель: А какова цель нашей работы?
Дети: Определить свойства воздуха.(Дети записывают цель в тетрадь)
Опыт №1.  Цвет.
Учитель:  В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака. А можем ли мы видеть воздух?
Открываем первое свойство воздуха.
Дети:  Воздух невидимый и бесцветный.
Опыт №2. Запах.
Учитель: А сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали?
Дети: Ничего.
Учитель: Пахнет чем-нибудь воздух? Закройте глаза. (Разбрызгивает духи или лимон.) А сейчас?
Дети: Запах духов.
Учитель: А какой орган чувств помог нам определить запах?
Дети: Обоняние. Запах, мы ощущаем, когда частицы вещества попадают к нам в нос.
Учитель: Где вы чувствуете сильные запахи?
Дети: В столовой, парикмахерской, аптеке и т.д.
учитель Значит, какой вывод мы можем сделать?
Дети: Чистый воздух запаха не имеет.
Опыт № 3. Вкус.

Учитель:  Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его. Какое свойства воздуха мы откроем?
Дети:  Воздух не имеет вкуса.
Опыт № 4. Форма.
Учитель: Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось? Имеет ли воздух форму?
Дети:  Нет.
Учитель: А теперь я прошу вас заполнить таблицу. Первые 4 опыта. Что вы узнали из наших исследований о воздухе?
Опыты демонстрирует учитель.
Опыт №5.  Сжимаемость. Упругость.

Учитель: Посмотрите на эти два шарика. Какой из них более упругий? Почему?
Дети: В нём мало воздуха.
Учитель: Могу ли я сделать второй шарик таким же упругим, как и первый? Что для этого нужно сделать?
Дети:  Добавить воздуха.
Учитель: Что происходит с шариком, когда мы добавляем воздух?
Дети:  Воздух сжимается. (Сжимаемость.)
Учитель: У кого из вас есть велосипед? Какое свойство воздуха используется при накачивании насосом камеры колеса велосипеда?
Дети: Упругость.
Учитель: А где еще используется это свойство?
Дети: Свободные высказывания детей.
Опыт № 6. Воздух легче воды.

Учитель: Налейте  в стакан газированной  воды. Опустите кусочек пластилина. Что наблюдаете? Какое свойство воздуха обнаружили?
Дети: Воздух легче воды.
Учитель: Почему вы не боитесь плавать, надев спасательный круг? У кого из вас есть резиновая лодка? Почему вы не боитесь в ней плавать?
Дети: Воздух легче воды.
Опыт № 7. Масса воздуха.
Учитель: А может быть воздух совсем ничего ни весит, поэтому и всплывают шарик. Давайте проверим. Такие весы вы сможете сделать дома сами. (Взвешиваю два шарика). Что произошло?
Дети: Воздух имеет  массу.
Опыт №9. Теплопроводность.
Учитель: Почему в домах в окна вставляют двойные рамы? Что находится между рамами? Какое свойство воздуха здесь проявляется?
Дети: Воздух - плохой проводник тепла.
Учитель: Почему земля под снегом остается теплой, и корни растений не замерзают? На самом деле, что же греет землю, снег ли? Между снежинками - воздух, он не пропускает холод.
Учитель:  Как сидят птички, когда на улице мороз? Почему? А что происходит с мехом животных к зиме?
Дети: Мех животных, перья птиц сами по себе не греют, а греет воздух, находящийся между ними.
Учитель: А как свойство теплопроводности использует человек?
Дети: Меховые шубы, шерстяная одежда ,валенки.
Опыт проводится по группам.
Опыт № 10. Горячий воздух легче.

Учитель: Измерьте температуру воздуха в помещении. Теплее у пола или под потолком?
Дети проводят эксперимент.
Учитель: Теперь вы можете объяснить, почему форточки делают в верхней части окна, а батареи отопления под окнами?
Учитель: Почему люди в бане поднимаются на полок, ближе к потолку, чтобы попариться? Что происходит с горячим воздухом?
Учитель: Значит, в нашем кабинете, где находится более теплый воздух - у потолка или ближе к полу?
3. Рефлексия.
Учитель:  Какие открытия вы совершили сегодня за урок? Что еще вчера о воздухе вы не знали, а сегодня знаете?
Дети: Узнали свойства воздуха: бесцветный или прозрачный, без запаха, без вкуса, не имеет формы, сжимаемость, упругость, легче воды, проводит тепло плохо.
Учитель: Дома вы заполните табличку, которую вам дала я.

Учитель: Спасибо. Воздушные шарики в подарок. На каждом вы поставьте себе за работу на уроке оценку. За то, как вы слушали, как заполнили таблицу, всё ли поняли, за то, как старались.


Презентация "Поговорим о культуре поведения"


title: Конспект урока "Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Боровская средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока на тему
«Закон Ома. Последовательное и параллельное  соединение проводников».
	8 класс

Учитель физики 1 квалификационной категории
Непомнящая Татьяна Евгеньевна
Тема урока: Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников.
  Цели и задачи:  Формирование представлений о  законе Ома для участка цепи, последовательном и параллельном соединении проводников, развивать умение: выделять главное в тексте; анализировать информацию;
 ;систематизировать информацию  в виде конспекта, таблицы.
Цель урока:  организация продуктивной деятельности для достижения учащимися следующих результатов:
Личностных:
Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.
 Формировать целостную картину мира.
Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.
Формировать умение контролировать процесс и результат деятельности ( в частности, за счет рефлексии).
Метапредметных:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства для решения задач.
  Предметных:
Понимать смысл закона Ома для участка цепи, физической величины сопротивления,  ее единиц измерения.
Уметь распознавать электрические цепи.
Делать выводы на основе экспериментальных данных.
Приводить примеры практического применения последовательного и параллельного соединения проводников.
Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности.
Тип урока: урок изучения нового материала и формирования знаний, умений, навыков, возможности их применения на практике.
Формы работы учащихся: индивидуальная,  фронтальная, работа в паре.

Организационный момент. Здравствуйте ребята! Я надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение и вы настроены на работу. Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке? Правильно, электрический ток , силу тока и условия существования тока. Проверим ваши знания?
Актуализация знаний.
Цель: актуализация и повторение теоретического материала.
Задание. Выполнить тестовое задание.
Что такое электрический ток?
Направленное движение протонов
Направленное движение электронов
Направленное движение заряженных частиц
Направленное движение ионов
Какое направление принято за направление электрического тока?
Направление движения отрицательно заряженных частиц
Направление движения положительно заряженных частиц
Направление движения отрицательно и положительно заряженных частиц
Среди ответов 1-3 нет правильных
Какие действия оказывает электрический ток?
Механическое
Магнитное
Тепловое
Химическое
Световое
Какое действие электрического тока является наиболее распространенным?
Какой величиной характеризуется электрический ток?
Электрическое напряжение
Сопротивление
Сила тока
Разность потенциалов
Потенциал
В каких единицах измеряется сила тока?
Вольт
Ампер
Ом
Джоуль
Какие формулы можно использовать для расчета силы тока?
I =         2) I =          3) I = q0nvS          4) I = q0nvl
От каких величин зависит сила тока?
От концентрации молекул
От величины  заряда одной частицы
От площади сечения проводника
От длины проводника
От температуры проводника
От скорости движения частиц
Какие условия необходимы для существования электрического тока?
Наличие свободных заряженных частиц
Наличие магнитного поля
Наличие электрического поля
Каким прибором можно измерить силу тока?
Ареометром
Вольтметром
Омметром
Амперметром
Омметром
Формирование нового знания. Ребята посмотрите внимательно на электрическую цепь и скажите какие приборы входят в состав данной цепи?

	Учитель:  Какие измерительные приборы входят в состав данной цепи? Какие величины можно измерить этими приборами?
Ученик: силу тока и напряжение.
Учитель: Как связаны эти величины между собой?
Ученик: Эти величины связаны законом который называется закон Ома.
-Правильно. Тема сегодняшнего урока «Закон Ома. Последовательное и параллельное соединение проводников» (записывают в тетрадь)
- Начнем с закона Ома. Кто помнит, какие три величины связывает закон Ома?
Силу тока, напряжение и сопротивление.
О силе тока мы с вами говорили на прошлом уроке, электрическое напряжение это разность потенциалов. А что такое электрическое сопротивление и откуда оно появляется в проводнике?
Ученики: Вспоминают, высказывают мнения. Электрическое сопротивление в проводнике создается наличием положительных ионов, которые находятся в узлах кристаллической решетки проводника(Ме), свободные электроны двигаясь между положительных ионов притягиваются к ним и тормозят.
Учитель: А теперь когда мы с вами вспомнили о том. Что такое электрическое сопротивление давайте вспомним как связаны сила тока, электрическое напряжение и сопротивление.
Ученики: Сила тока прямо пропорциональна напряжению и обратно пропорциональна сопротивлению.
Учитель: Откройте учебник на странице 296 и прочитайте закон Ома и запишите его себе в тетрадь. На основании данного закона ответьте на вопросы:
Как зависит сила тока от напряжения и сопротивления проводника?
Как зависит сопротивление проводника от силы тока и напряжения?
При ответе на второй вопрос обязательно кто нибудь допускает ошибку, говоря что с увеличением силы тока , сопротивление проводника уменьшается.

От чего же зависит сопротивление проводника? Если затрудняетесь ответить на этот вопрос, давайте обратимся к учебнику (формула 15.4).
Посмотрите внимательно и попробуйте ответить на мой вопрос.
Ученики: работают с учебником.

А теперь вернемся к нашей электрической цепи.  Ребята  давайте с вами вспомним основные элементы электрической цепи.

Но соединить потребители в электрической цепи можно по-разному? Какими способами можно это сделать?
Ученики: Последовательно и параллельно.
А бывает смешанное соединение проводников?
Ученики: да
Что значит последовательное и параллельное соединение проводников? Вам предстоит сейчас с этим разобраться. Для этого вы должны заполнить таблицу, которую я вам предлагаю, если возникнут затруднения, то вы можете найти подсказку  в п. 107 учебника.
Самостоятельная работа с учебником.
Цель: усвоение учащимися понятий последовательного и параллельного соединения проводников, соотношение между силой тока, напряжением и сопротивлением.
 1ряд заполняет последовательное соединение, второй ряд параллельное соединение. Затем по одному ученику к доске и заполняем общую таблицу.

Где  встречается последовательное и параллельное соединение проводников?
Закрепление.
Найти сопротивление участка электрической цепи, состоящей из трех резисторов соединенных последовательно и параллельно, если сопротивление каждого резистора равно 4Ом. (12 ом; 1,3 Ом)
При каком соединении проводников сила тока в электрической цепи будет больше,  при последовательном или параллельном?
Рефлексия. А теперь оцените свою работу на уроке поставив магнит в нужное место:
было легко и понятно
было трудно, но понятно
было трудно и непонятно

Д/з п.106-107, стр 229 вопросы
Л/р №5 стр 358.

Выполнить тестовое задание.
Что такое электрический ток?
Направленное движение протонов
Направленное движение электронов
Направленное движение заряженных частиц
Направленное движение ионов
Какое направление принято за направление электрического тока?
Направление движения отрицательно заряженных частиц
Направление движения положительно заряженных частиц
Направление движения отрицательно и положительно заряженных частиц
Среди ответов 1-3 нет правильных
Какие действия оказывает электрический ток?
Какое действие электрического тока является наиболее распространенным?
Механическое
Магнитное
Тепловое
Химическое
Световое
Какой величиной характеризуется электрический ток?
Электрическое напряжение
Сопротивление
Сила тока
Разность потенциалов
Потенциал
В каких единицах измеряется сила тока?
Вольт
Ампер
Ом
Джоуль
Какие формулы можно использовать для расчета силы тока?
I =         2) I =          3) I = q0nvS          4) I = q0nvl
От каких величин зависит сила тока?
От концентрации молекул
От величины  заряда одной частицы
От площади сечения проводника
От длины проводника
От температуры проводника
От скорости движения частиц
Какие условия необходимы для существования электрического тока?
Наличие свободных заряженных частиц
Наличие магнитного поля
Наличие электрического поля
Каким прибором можно измерить силу тока?
Ареометром
Вольтметром
Омметром
Амперметром

Ответы:

16-17 –«5»                         12-15 – «4»                       8-11 – «3»                        1-7 – «2»
______________________________________________________________________

Ответы:

16-17 –«5»                  12-15 – «4»                         8-11 – «3»                                  1-7 – «2»
______________________________________________________________________

Ответы:

16-17 –«5»                      12-15 – «4»                                 8-11 – «3»                       1-7 – «2»
____________________________________________________________________
Ответы:

16-17 –«5»                      12-15 – «4»                                 8-11 – «3»                       1-7 – «2»
_________________________________________________________________________
Ответы:

16-17 –«5»                      12-15 – «4»                                 8-11 – «3»                       1-7 – «2»
Было легко и понятно

Было трудно, но понятно

Было трудно и непонятно


title: Конспект урока "Фотоэффект. Теория фотоэффекта" 11 класс

extracted_text:
                                Открытый урок

Тема урока: Фотоэффект. Теория фотоэффекта

Класс: 11А
Предмет: Физика
Учитель: Лаврентьева Оксана Викторовна

Тема урока: Фотоэффект. Теория фотоэффекта.

Вид урока: комбинированный с компьютерной поддержкой.
Тип урока: изучение и первичного закрепления знаний.
Цель урока: Сформировать представления о фотоэффекте и изучить его законы.
Задачи:
Образовательные: показать, что идеи квантовой физики  формировались  сложным
путем, что понятия квантовой физики представляют собой систему  знаний,  все
звенья  которых  находятся  во  взаимной  связи.  Сформировать  у   учащихся
представления о фотоэффекте и  изучить  его  законы;  ознакомить  с  научной
деятельностью  А.Г.  Столетова;   сформировать   понятие   кванта   энергии,
расширить представления учащихся об  области  применения  закона  сохранения
энергии;  развивать   познавательную   активность   школьников   с   помощью
проблемных вопросов;
Развивающие: Научить видеть вокруг физические явления и уметь  их  правильно
объяснять; формирование умений проводить  обобщения;  развитие  мыслительной
деятельности учащихся.
  Воспитательные:  воспитание  внимательности,  познавательного  интереса  к
предмету;  расширить  кругозор,  формирование  умения   строить   логическую
цепочку рассуждений; воспитание гордости за своих соотечественников.

Оборудование:  персональные  компьютеры,   проектор,   экран,    презентация
«Фотоэффект»

Педагогические   технологии:   здоровьесберегающая,   проблемное   обучение,
личностно-ориентированное.

План урока:
 1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
3. Закрепление: Решение задач
4. Домашнее задание
5. Итог урока.

ХОД УРОКА.
              Наша с вами задача выяснить,  какой  эффект  может  произвести
свет  с  веществом,  каким  физическим  законам   он   подчиняется,   какими
математическими формулами  выражается  и  от  каких  характеристик  света  и
вещества зависит это сегодня мы с вами и рассмотрим  на  уроке.  Итак,  тема
урока «Фотоэффект. Теория фотоэффекта.»
(слайд 1)
      Тела,  нагретые  до  достаточно   высокой   температуры,   приобретают
способность светиться, излучая электромагнитные волны.
      Тепловое излучение – электромагнитное излучение, испускаемое нагретыми
телами за счет своей энергии. (слайд 2)
       Тепловое  излучение  ведет  к  уменьшению   внутренней   энергии   и,
следовательно, к снижению температуры тела,  к  его  охлаждению.  Увеличение
внутренней энергии возможно лишь  при  поглощении  телом  энергии.  Испуская
электромагнитные волны, а также частично поглощая  падающие  на  них  волны,
тела   способны   обмениваться   энергией.   Постоянная   температура   тела
устанавливается, когда  уменьшаение  энергии  тела  в  результате  излучения
компенсируется  ее  увеличением  при   поглощении.   При   термодинамическом
равновесии спектр излучаемой и поглощаемой энергий  остается  неизменным  во
времени.
      Примером равновесного излучения внутри замкнутой оболочки,  окруженной
снаружи теплонепроницаемой изоляцией. Энергия, излучаемая  каждым  элементом
поверхности  оболочки  в  единицу  времени,  равна   энергии,   передаваемой
излучением этому элементу за то же  время.  Благодаря  замкнутости  оболочки
такое тело, называемое абсолютно черным,  поглощает  всю  падающую  на  него
энергию.
      Абсолютно черное тело – тело, поглощающее  всю  энергию  падающего  на
него излучения любой частоты при произвольной температуре. .
      Луч света, попадающий внутрь  полости  через  отверстие,  претерпевает
многократное отражение от стенок полости. При  каждом  отражении  происходит
частичное  поглощение  энергии  света  стенками.   Поэтому   независимо   от
материала внутренней поверхности оболочки  интенсивность  света,  выходящего
из полости через отверстие, во  много  раз  меньше  интенсивности  падающего
извне  первичного  излучения,  попадающего  в   полость,   поглощается.   По
аналогичной причине  открытые  окна  домов  днем  кажутся  черными,  хотя  в
комнатах достаточно светло из-за отражения дневного света  от  стен.  Методы
классической физики оказались недостаточными  для  объяснения  характеристик
излучения абсолютно черного тела.
       Тепловое   излучение   абсолютно   черного   тела:   ультрафиолетовая
катастрофа - расхождение классической теории теплового излучения  с  опытом.
(слайд 3)
      В  поисках  выхода  из  этого  противоречия  между  теорией  и  опытом
немецкий физик Макс Планк  предложил, что атомы  испускают  электромагнитную
энергию   отдельными   порциями   –   квантами.   Энергия   каждой    порции
прямопропорционально частоте излучения:
  E  =  hν.  (слайд4)  Коэффициент  пропорциональности  h  получил  название
постоянной Планка

      В развитии представлений о природе света важный  шаг  был  сделан  при
изучении одного замечательного явления, открытого  Г.  Герцем  (слайд  5)  и
тщательно исследовано выдающимся русским физиком  Александром  Григорьевичем
Столетовым. Это явление получило название фотоэффекта (слайд 6).
Фотоэффект – вырывание электронов из вещества под действием света.
Для обнаружения фотоэффекта можно использовать электрометр с  присоединенной
к нему цинковой пластиной (слайд 7 , видеоролик).

      Для того чтобы получить  о  фотоэффекте  более  полное  представление,
нужно выяснить,  от  чего  зависит  число  вырванных  светом  с  поверхности
вещества  электронов  и  чем  определяется  их  скорость  или   кинетическая
энергия. С этой целью были проведены экспериментальные исследования.  (слайд
8).

Законы фотоэффекта:
   1. Количество электронов, вырываемых с поверхности металла за 1 с,  прямо
      пропорционально поглощаемой  за  это  время  энергии  световой  волны.
      (слайд 9)
   При некотором значении напряжения Uз сила тока станет  равной  нулю.  Это
значит, что  электрическое  поле  тормозит  вырванные  электроны  до  полной
остановки, а затем  возвращает  их  на  электрод.  Это  напряжение  называют
задерживающим напряжением, и зависит от максимальной  кинетической  энергии,
которую   имеют   вырванные   светом   электроны.   Максимальное    значение
кинетической энергии можно найти, применяя теорему о  кинетической  энергии:
mυ 2 /2 = еUз
При изменении интенсивности света задерживающее напряжение не меняется.  Это
означает, что не меняется кинетическая энергия электронов.
   2. Максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов линейно возрастает  с
      частотой света и не зависит от его интенсивности. (слайд 10).
   3. Каждому веществу соответствует минимальная частота излучения  (красная
      граница), ниже которой фотоэффект невозможен. (слайд 11).
Объяснение  фотоэффекта  было  дано  в  1905  году   Эйнштейном   (слайд12),
развившим идеи Планка о прерывистом испускании  света.  В  экспериментальных
законах фотоэффекта Эйнштейн  убедительное  доказательство  того,  что  свет
имеет прерывистую структуру и поглощается отдельными порциями.
      Явление фотоэффекта показало, что свет  имеет  прерывистую  структуру:
излученная порциями световой энергии E = hν сохраняет индивидуальность  и  в
дальнейшем. Поглотиться может только вся порция целиком.
       Кинетическую  энергию  фотоэлектрона  можно  найти,  применив   закон
сохранения энергии. Энергия  порции  света  hν  идет  на  совершение  работы
выхода А, т.е. работы, которую нужно совершить для извлечения  электрона  из
металла,  и  на  сообщение  электрону  кинетической  энергии.  (слайд   13).
Следовательно

Это уравнение объясняет основные факты, касающиеся фотоэффекта.
Для каждого вещества фотоэффект наблюдается лишь в том случае, если  частота
света ν больше  минимального  значения  νmin.   Чтобы  вырвать  электрон  из
металла даже без сообщения ему кинетической энергии, нужно совершить  работу
выхода (слайд 13). Работа выхода Ав часто измеряется  в  электронвольтах.  1
эВ = 1,6·10 -19 Дж. Значения  работы  выхода  для  различных  веществ  можно
найти в справочных таблицах. (талб. 11 с.  164,   сборник  задач  Рымкевич).
(Слайд 14)
Следовательно,  энергия  кванта  должна  быть  больше  этой  работы  hν  >A.
(слайд15).
Предельную частоту νmin.  называют красной границей фотоэффекта.

Закрепление: решение задач (слайд 16)
   1. По какой причине открытые окна домов  днем  кажутся  черными,  хотя  в
      комнате достаточно светло из-за отражения дневного света от стен?
   2. Найдите энергию фотона с длиной волны 400 нм.
   3. Используя данные таблицы  (см.  слайд  16),  найдите  красную  границу
      фотоэффекта для цинка.
   4.  Найдите  задерживающую  разность  потенциалов   для   фотоэлектронов,
      вырываемых с поверхности вольфрама светом с длиной волны 400 нм.
Подведение итогов.  Так  или  иначе,  но  Эйнштейну  удалось  показать,  что
квантовая теория имеет право на существование. Применяя, ее  для  объяснения
все новых явлений он непрерывно увеличивал число ее  сторонников.  Последние
сомнения в существовании световых квантов отпали.
Слайд 17
Домашнее задание: § 88, 89 упр. 12 № 4, 5, 6 (слайд18)

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Буквы Т и Р" 1 класс

extracted_text:
Буквы Т и Р
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

та   то  ти
ра   ро  ри
ат  от  ит     ата  ото ити

ар  ор  ир    ара  оро ири

торт

тигр

танк

телевизор

рак

редиска

Три поросёнка


title: Конспект урока "Колебания математического маятника" 11 класс

extracted_text:
              Разработка урока физики на деятельностной основе

              Тема урока: «Колебания математического маятника»

                                  11 класс

                              Автор разработки:
              учитель физики высшей квалификационной категории
       Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа № 1 п. Кировский» Кировского района Приморского
                                    края
                           Милюк Лариса Алексеевна

                                    2015
                     П  Л  А  Н           У  Р  О  К  А
Глава. Механические колебания 11 класс

Тема урока. Колебания математического маятника

Тип урока. Урок общеметодологической направленности

Вид урока. Лабораторная работа по  физике   в  среде  табличного  процессора
Microsoft Excel. Компьютерное тестирование.

Цель урока: продолжить  изучение  механических  колебаний  и  способствовать
             формированию практических  умений  и  навыков  при  вычислении
             ускорения свободного падения и периода колебаний маятника.

Задачи:
               Образовательная.
               1.  Повторить  и  закрепить   знания  и  умения  по    теме:
                  «Механические колебания».
               2.  Определить  ускорение  свободного  падения   с   помощью
                  математического маятника.
               3. Вычислить зависимость периода  колебаний  математического
                  маятника  от  длины  маятника  и   проанализировать   эту
                  зависимость средствами деловой графики.
               Развивающая.
                ▪ Развивать знания, умения и  навыки  использования  функций
                  в программе Microsoft Excel.
               Воспитательная.
                ▪  Воспитывать   позитивное   отношение   к   познавательной
                  деятельности  по  физике  через  практическую  работу   на
                  компьютере, интерес к  физике,  обязательность  соблюдения
                  техники безопасности, культуру труда и  технической  речи,
                  эстетический вкус, убежденность.

Формы организации: фронтальная, групповая;
Приемы организации: рассуждение, анализ;
Методы обучения.
    ▪  Объяснительно-иллюстративный  :   развернутая   беседа;   наблюдение,
      демонстрация;
    ▪ Репродуктивный: повторение и закрепление (монологические ответы);
    ▪  Частично  –  поисковый:  вывод  формулы  для   ускорения   свободного
      падения;
    ▪  Практические:  измерение  длины   маятника,   возбуждение   колебаний
      маятника,  измерение  времени   колебаний,   заполнение   таблицы   на
      компьютере;
Методическое  обеспечение  урока.   Инструкционные   карты   по   выполнению
лабораторной  работы,  файл  «Лабораторная  работа»  в  программе  Microsoft
Excel, содержащий  таблицы для отчета, электронный тест II  уровня  усвоения
по   теме:   «Механические   колебания»,   выполненный   в    среде    языка
программирования Visual Basic (2 варианта).
Оборудование: ПК, модель математического маятника, рулетка, доска, маркер.

                         Х о д         у  р  о  к  а

   I        Организационный момент – 2 мин
        1. Проверка наличия учащихся и готовность к уроку
        2. Сообщение темы и цели урока

Запишите домашнее задание – это задача по текущей теме стр.  72,  упр.  3  №
1,2.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. В  ходе  изучения  раздела  «Механические  колебания»  мы  выяснили
характерные количественные  признаки  колебательного  движения.  Перед  вами
математический маятник. Для чего он здесь?

Ученик. Чтобы на практике изучить колебательный процесс.

Учитель. Сформулируйте тему урока.

Ученик. Тема урока «Колебания математического маятника».

Учитель. Запишите число и тему.

Учитель. Для чего нужен математический маятник?

Ученик. Для определения ускорения свободного падения

Учитель. Для чего нужно знать значение ускорения свободного падении?

Ученик. Для выявления аномалий, залежей полезных ископаемых.

Учитель.   Как   определить   ускорение   свободного   падения   с   помощью
математического маятника? (проблема)

Сформулируйте цель урока: определить ускорение свободного падения с  помощью
математического маятника.

    II    Актуализация опорных знаний и их коррекция

Вопросы:

   1. Механические колебания – определение
         - Движения, которые точно или приблизительно повторяются во
           времени
   2. Характеристики колебаний
         - Смещение (координата точки) х - отклонение колеблющейся точки от
           положения равновесия в данный момент времени (м).
         - Амплитуда хм - наибольшее смещение от положения равновесия (м).
         - Период Т — время, за которое совершается одно полное  колебание.
           Выражается в секундах (с).
         - Частота  ( — число полных колебаний за  единицу  времени.  В  СИ
           измеряется в герцах (Гц)
         - Циклической (круговой) частотой ( периодических  колебаний  наз.
           число  полных  колебаний,  которые  совершаются  за  2(  секунд.
           Единица измерения – с-1.
         - Фаза колебания ( - физическая величина, определяющая смещение  x
           в данный момент времени. Измеряется в радианах (рад).
        Фаза  колебания  в  начальный  момент  времени   (t=0)   называется
        начальной фазой ((0).
         - Скорость движения и  ускорение  –  величины  которые  непрерывно
           изменяются с течением времени, поэтому характеризуют  мгновенное
           состояние колебательной системы.
Скорость  имеет  максимальное  значение  при  прохождении  телом   положения
равновесия, а в крайних положениях  (при  достижении  амплитудного  значения
смещения)  равна 0.
Ускорение равно 0 в положении  равновесия,  а  в  крайних  положениях  имеет
максимальное значение (тело меняет направление своего движения).

   3. Определение математического маятника
         - Математический маятник  –  материальная  точка,  подвешенная  на
           невесомой нерастяжимой нити.
   4. Маленький тяжелый шарик, подвешенный на тонкой, длинной и нерастяжимой
      нити, является физической моделью математического маятника, на которой
      изучают его свойства.
   5. Запишите на карточках формулу для периода математического маятника
   [pic]
   6. В тетрадях выведите из  этой  формулы  ускорение  свободного  падения,
      запишите полученную формулу  на карточку и покажите
   - g= 4* π 2*l/T2
   7.  Чему равно ускорение свободного падения?
         - g  = 9,8 м/с2

    Убедитесь в том, что g  примерно = 9,8 м/с2  , выполнив лабораторную
                                   работу.

Правила техники безопасности во время работы с  физическими  приборами  и  с
компьютером.

III  Реализация построенного проекта

Выполнение лабораторной работы (Пробное применение знаний)

                  Определение ускорения свободного падения

     1. Открыть файл «Лабораторная работа» в папке Мои документы
     2. Измерить длину маятников
     3. Заполнить ячейки: пи, длина маятника,  количество  колебаний  –  40
        (Таблица 1)
     4. Возбудить колебания маятников, отклонив шарик в сторону на 5-8 см и
        отпустив его считать полные колебания.
     5. Измерить время 40 колебаний маятников  с  использованием  часов  на
        панели Задач и занести показания в таблицу 1
     6. Вычислить ускорение свободного падения
     7. Сохранить изменения в файле
     8. Запишите полученное ускорение свободного  падения  на  карточках  и
        покажите.

   8. Запишите  полученное  ускорение  свободного  падения  на  карточках  и
      покажите.

   9. Почему значения ускорения свободного падения разные?
   - предел (записать на доске)

  10.  Где вы могли ошибиться?
         - Т.к. неточно замерено время 40 колебаний. Чтобы  g  было  точным
           надо провести этот опыт несколько раз и найти среднее время.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (Что  у  меня  получилось?   Что  не
получилось? Как я выходил из затруднения?

  11. Какой вывод вы можете сделать о проделанной работе?
         - Убедились, что  g  примерно = 9,8 м/с2

  12. Где на практике определяют значение  ускорения  свободного  падения  с
      помощью математического маятника?
      - Значение g определяют с помощью математического маятника в  геологии
      в разных точках земной поверхности. Заметное отклонение величины g  от
      нормы для  какой-либо  местности  называют  гравитационной  аномалией.
      Определение аномалий позволяет обнаружить  районы  залегания  полезных
      ископаемых – железной руды, нефти, газа.

      Своей работой вы подтвердили экспериментально  установленный  Галилео
Галилеем в XVII веке факт существования ускорения  свободного  падения.  Это
великий ученый, применивший экспериментальный метод  исследования  в  науке.
Дважды привлекался к суду инквизиции.

          Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Активизировать внимание учащихся.

Проследите за процессом.
(Возбудить колебания маятников разной длины, отклонив в  одинаковые  стороны
на одинаковое расстояние.)

Назовите отличия колебаний этих маятников.
         - Колебания отличаются периодом, т.к. длина маятников разная

От чего зависит период маятника? – От длины.

Вычислите зависимость  периода  маятника  от  длины  и  проанализируйте  эту
зависимость средствами деловой графики

    • Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение лабораторной работы (Пробное применение знаний)

 Вычисление зависимости периода колебаний математического маятника от длины
                                  маятника

   1. Заполнить ячейки длина маятника (Таблица 2). Два значения длины  взять
      из предыдущей работы, третье значение длины маятника 1,5 м
   2. Вычислить период колебаний маятников разной длины
   3.  Построить пирамидальные диаграммы: 1.  длины  маятников,  2.  периоды
      маятников.
   4. Сохраните документ

         ▪ Проанализировать зависимость периода  колебаний  математического
           маятника от длины
         - По диаграмме видно, что период колебаний маятника  увеличивается
           при увеличении длины маятника
                        Как период зависит от длины?
   5. Вывести документ на печать

       Где используют зависимость периода колебаний маятника от длины?
         - Практическим применением зависимости периода маятника  от  длины
           является использование в часах для  измерения  времени.  Впервые
           это сделал голландский физик Х. Гюйгенс.
Задача
Т.к. период колебаний маятника зависит от  g,  часы  которые  идут  верно  в
Москве будут отставать во Владивостоке.  Что надо сделать,  чтобы  эти  часы
шли верно во Владивостоке. (Надо уменьшить длину их маятника).

В Петербурге эти часы идут вперед.  Чтобы  часы  шли  верно  длину  маятника
надо увеличить.

Сделайте   вывод   лабораторной   работы.   Оцените   работу   друг   друга.
(Взаимооценка)

   Включение в систему знаний и повторение

V  Тестовый контроль учащихся. (Теперь тестовый контроль по данной теме.)

   1. На Рабочем столе найти файлы Вариант 1 и Вариант 2.  Оценки  поставить
      на карточки и сдать.
   2. Работа учащихся по вариантам
   3. Самооценка

Компьютер оценил ваши знания по текущей теме  объективно  и  беспристрастно.
Среднее арифметическое ваших оценок  - это оценка за урок.

IV Итог

Следующий раздел физики  –  «Электромагнитные  колебания».  Помогут  ли  вам
полученные знания изучить его?

Дополнительное задание (задача)
На старинных карнавалах было  развлечение  –  попасть  в  бутылку  грузиком,
подвешенным на веревке точно над ней.  Правила  игры  запрещают  попадать  в
бутылку спереди или перебрасывать груз через  верх  бутылки.  Тем  не  менее
фокус  казалось  бы  прост;  за  несколько  бросков  вы  определяете  нужную
траекторию и приз в ваших  руках!  Так  попробуйте!  Попытайтесь  объяснить,
почему опыт не удается. Что надо сделать, чтобы попасть в бутылку?

     Грузик надо толкнуть так, чтобы он сбил бутылку, возвращаясь назад.
Ответ:
На грузик не действуют силы, момент которых  относительно  вертикальной  оси
равен нулю.  Поэтому  вертикальная  составляющая  момента  импульса  грузика
остается  неизменной.  Т.К.  бутылка  находится  точно  под  точкой  подвеса
грузика, сохранение  составляющей  момента  импульса  означает,  что  грузик
должен двигаться по эллиптической орбите  вокруг  бутылки,  исключая  случай
прямого попадания в нее.
Однако в бутылку  можно  попасть.  Перед  тем  как  отпустить  грузик,  надо
закрутить нитку,   чтобы в полете грузик начал вращаться.  Тогда  на  грузик
будет действовать сила,  аналогичная  той,  которая  действует  на  мяч  при
«крученой» подаче –  горизонтальная  сила.  Эта  сила  обусловлена  разницей
давлений с дух сторон мяча: с той стороны,  которая  при  вращении  движется
навстречу потоку, давление оказывается больше, чем с противоположной.

           Инструкционная карта по выполнению лабораторной работы

Тема. Колебания математического маятника

Цель. Определить ускорение  свободного  падения  с  помощью  математического
маятника. Вычислить зависимость периода колебаний  математического  маятника
от длины маятника и  проанализировать  эту  зависимость  средствами  деловой
графики.

Оборудование: ПК, модель математического  маятника,  рулетка,  лист  бумаги,
доска, маркер.

                                 Ход работы

Определение ускорения свободного падения

     9. Открыть файл «Лабораторная работа» в папке Мои документы
    10. Измерить длину маятников
    11. Заполнить ячейки: пи, длина маятника,  количество  колебаний  -  40
        (Таблица 1)
    12. Возбудить колебания маятника, отклонив шарик в сторону на 5-8 см  и
        отпустив его, считать полные колебания.
    13. Измерить время 40 колебаний  маятника  с  использованием  часов  на
        панели Задач и занести показания в таблицу 1
    14. Вычислить ускорение свободного падения
    15. Сохранить изменения в файле
    16.  Записать  полученное  значение  ускорения  свободного  падения  на
        карточку и показать.

Вычисление зависимости периода колебаний математического маятника  от  длины
маятника

   6. Заполнить ячейки длина маятника (Таблица 2). Два значения длины  взять
      из предыдущей работы, третье значение длины 1,5 м
   7. Вычислить период колебаний маятников разной длины
   8. Построить  пирамидальные диаграммы:
                             1. Длины маятников,
                            2. Периоды маятников.
   9.  Проанализировать  зависимость   периода   колебаний   математического
      маятника от длины
  10. Сохранить изменения в файле

  11. Вывести документ на печать и свернуть окно на Панель задач

Домашнее  задание.  Вставить  распечатанный  отчет  лабораторной  работы   в
                    тетрадь и письменно сделать вывод

                              Список литературы

   1. Мякишев Г.Я., Б.Б. Буховцев Физика 11. – Москва: Просвещение, 2008
   2. Семке А.И. Нестандартные  задачи  по  физике.  –  Ярославль:  Академия
      развития, 2007

        Интернет - ресурсы
        http://ru.wikipedia.org
        http://www.proshkolu.ru/
        http://festival.1september.ru/


Презентация "Крестьянская семья. Крестьянский труд" 3 класс


Презентация "After rain comes fine weather" 8 класс


title: Конкурс "Вперед! Без страха и сомненья"

extracted_text:
                        Физико-математический конкурс
                      «Вперёд! Без страха и сомненья!»

1.Открытие конкурса.
 Начало традиционное: представление  жюри, приветствия команд.
Данный конкурс проводится в виде пяти мини - конкурсов, каждый из которых
имеет свой девиз в форме той или иной крылатой фразы._
Первый ведущий. В литературной, да и просто разговорной речи, довольно
часто пользуются краткими цитатами, образными выражениями, взятыми из
литературных источников
Второй. «Ба! Знакомые всё лица!» Восклицаем мы, увидев знакомую нам
компанию.

 Первый. « Даты, оказывается, «Балалайкин», - замечаем мы, собеседнику,
болтающему какую-нибудь чепуху или разглашающему секреты.
Второй. «Дело пахнет керосином» - замечаем мы, когда идём на занятие с
невыполненным заданием или чувствуем какой-нибудь подвох.
Первый. Крылатые слова и фразы многообразны. Одни из них возникли в
отдалённые эпохи, другие совсем недавно. Но они прочно вошли в нашу речь,
представляя своего рода автографы, оставленные нам умными людьми.
Второй. Ими мы должны не только умело пользоваться, но, что было бы  хорошо,
и помнить их авторов.
Первый. А ещё лучше знать из каких произведений они вошли  в  нашу  речь.  А
есть   ли    у    вас,    друзья,    запас    крылатых    слов    и    фраз?

Второй. Это мы сейчас постараемся проверить. Итак, ответьте дружно  -  «Есть
ли ещё порох в ваших пороховницах?»
Первый. А если есть,  то  начинаем  наш  физико-математический  конкурс  под
девизом крылатой фразы. (Слайд №1). «Вперёд! Без  страха  и  сомненья!»  Кто
автор и из какого произведения эта крылатая  фраза?(Цитата из  стихотворения
Алексея Николаевича Плещеева «Вперёд»(1846г). (Слайд №2).
          Вперёд, без страха и сомнения,
          На подвиг доблестный, друзья!
          Зарю святого искупленья
          Уж в небесах завидел я
Второй.   Смелей! Дадим друг другу руки
                 И вместе двинемся вперёд,
                 И пусть под знаменем науки
                 Союз наш крепнет и растёт.

Первый. Этими строками из  стихотворения  поэта  А.Н  Плещеева  мы  начинаем
первый мини-конкурс.  (Слайд №3).

                               Первый мини - конкурс.

                                    «И грянул бой!»
Вопрос командам. Кто автор и из  какого  произведения  эта  крылатая  фраза.
(Цитата из поэмы А.С.Пушкина»Полтава».) Болельщики могут подсказывать.
Второй. Мы проведём этот конкурс под девизом. «От А до Я». (Звучит музыка  и
на экране появляется эмблема всего конкурса  и  первого  мини  -  конкурса.)
Каждая команда должна  вспомнить  как  можно  больше   учёных-математиков  и
учёных-физиков, фамилии которых начинаются на определенную  букву  алфавита.
Кто стоял у истоков математики и физики? Кто развивал эту науку?  Чьи  имена
вошли в её  историю?  За  каждую  фамилию  начисляется  одно  очко.  Фамилии
записываются на листочках, которые  отдаются  по  истечению  срока  в  жюри.
Каждая команда зачитывает своих  учёных.  Болельщики  могут  помогать  своим
командам.  Познавательное  значение  конкурса  повысится,  если  приготовить
плакат, на котором будут написаны фамилии ученых, начинающихся с буквы  «Д».
Например: Демокрит, Динострах, Диофант, Декарт, Даламбёр т. д.
Первый. Да, история математики и физики богата великими  учёными.

            Жюри            подводит             итоги             конкурса.

 Второй. Итак, следующий конкурс.

                             Второй   мини-конкурс.
                        «Ба! Знакомые все лица!»
На экране появляется эмблема, звучит музыка. (Сайд»4).
Вопрос командам.
Первый.
 Из какого произведения эта крылатая  фраза  и  кто  ее  автор?  (Цитата  из
комедии А. С. Грибоедова  «Горе от ума» 1824г слова Фамусова.)
 Второй. Физика-это наука, которая учит понимать природу. Интересно,  сможем
ли мы узнать великих   физиков? Итак, узнайте, чьи это портреты  и  в  какой
области физики  они  имеют  достижения.  (Показывают  портреты   физиков   и
команды отвечают. Болельщики после окончания конкурса  могут  дополнить  или
изменить ответ членов своих команд. За каждое дополнение в  копилку  команды
добавляется одно очко. Заслушиваются ответы. (Жюри подводит итоги.)
 Первый. Наш конкурс продолжается.  В  математике  и  физике  много  формул,
теорем, законов. Это своего рода «автографы»,  оставленные  своим  потомкам.
Они вечны,  так  как  в  них  запечатлены  великие      идеи,  замечательные
открытия. Вот некоторые из них.
(На  экране   записаны  «автографы»  (формулы).   Итак,  что  они  означают?
(Слайд№5).
 Вопросы   каждой команде задаются  поочерёдно,  затем,  если   нет  полного
ответа, дополняют болельщики. Заслушиваются ответы.
Второй. Слово жюри.

Начинаем следующий конкурс.

                                Третий мини-конкурс.
                             «Дело пахнет керосином».
На экране появляется эмблема данного конкурса. (Слайд №6).
Первый. Вопрос командам.
 Из какого произведения эта крылатая фраза и кто ее автор?
(Поэт  М.  Кольцов  эти  слова  употребил  в  фельетоне  «Всё  в   порядке»,
опубликованном в газете «Правда»,1924г).
Второй. Уже  по  названию  конкурса  вы  можете  предвидеть,  что  он  будет
состоять из  коварных  вопросов.  Мы  проведём  его  в  виде  викторины.  На
обдумывание даётся  15 сек. За каждый правильный  ответ  в  копилку  команды
начисляется одно очко. Участвуют и болельщики. (Вопросы задаются  поочерёдно
каждой команде).
Первый. Итак, следующие вопросы командам.
1.Кого   из   великих   математиков   называли    «Коперником    геометрии»?
(Н.И.Лобачевского).
2.Почему арифметическая прогрессия называется  арифметической?  (Потому  что
каждый член её является средним арифметическим двух соседних).
3.Фамилия и имя какого механика и математика отличаются лишь  одной  буквой?
(Галилео Галилей).
4. Какие числа называются пифагоровыми?
(Тройки  целых  положительных  чисел  а,  в,  с,  удовлетворяющих  уравнению
с2=а2+в2. Примеры: 3,4,5;   5,12,13;  8,15,17 и 7,24,25).
5.Вы  знаете,  что  существует  много  доказательств  теоремы  Пифагора.  Но
сколько?(206).
6.Какая женщина-математик была замечательным беллетристом?  (С.В.Ковалевская
была замечательным писателем-беллетристом.)
Второй. А сейчас вопросы из физики.

7.  Загадка. Горит ясно, если знаешь правила, то безопасно (Электричество).

      8.  На стене висит тарелка,
           По тарелке ходит стрелка.
           Эта стрелка наперед
           Нам погоду узнает.
           (Барометр)

       9. То как арбузы велики,
           То словно яблоки мелки.
           Они не могут говорить,
            Но могут вес определить.
           (Гири)

      10 .    Если -хорошо заточен,
               Все легко он режет очень —
              Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
               Рыбу, яблоки и масло.
               (Нож)

        11.   Я горячее храню,
               Я холодное храню,
               Я и печь, и холодильник
               Вам в походе заменю.
               (Термос)
           12.    Через нос проходит в грудь
               И обратный держит путь.
               Он невидимый, и все же
               Без него мы жить не можем.
              (Воздух.)
       Первый. А сейчас жюри подводит итоги.
Начинаем следующий конкурс.

                             Четвёртый мини-конкурс.
                  «Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!»

На экране появляется эмблема конкурса. (Слайд №7).

Вопрос командам.
 Кто автор и из какого произведения эта крылатая фраза?(Цитата  из  трагедии
А.С.Пушкина «Борис Годунов»1831г монолог Бориса).
Второй.  В математике и физике много разных задач. Решение  их  это  большой
труд,  результаты которого  вызывают  разные  чувства:  радости,  огорчения.
Каждой команде  мы  вручаем  конверты  с  одинаковыми  карточками-заданиями.
Решения и ответы отдаются в жюри.
(Члены команд  приступают  к  решению  задач).  Заслушиваются  ответы.  Жюри
подводит итоги.
Первый. Итак, начинаем следующий конкурс.

                                 Пятый мини-конкурс.
                      «Быть или не быть, вот в чём вопрос!»

   На экране появляется эмблема конкурса.(Слайд №8).

Вопрос командам.
 Из какого произведения эта крылатая фраза и кто ее автор?  (Так  начинается
монолог Гамлета в одноименной трагедии В.Шекспира).
Второй. Мы хорошо поработали. Закончим  нашу  встречу  конкурсом  капитанов.
Капитаны будут отгадывать загадки. За правильный ответ один бал.
1.Кого  А.  С.  Пушкин  назвал  «Первым   русским   университетом?»    (М.В.
Ломоносов).
2.Чего в сундук не спрячешь?  (Луч света).
3.В воде не тонет и в огне не горит. Что это такое?  (Лёд).
4.Горя не знает, а горько плачет. Что это такое?  (Облако).
5.Без рук, без ног, а в избу лезет. О чём  речь?  (Тепло, холод).
6.Что идёт  не двигаясь с места?  (Время).
7.Какой кулон нельзя повесить на шею? (Единица электрического заряда).
8.Кому принадлежат слова «Эврика».  (Архимед).
Жюри подводит итоги конкурса. Награждаются победители.

[pic]


title: Презентация "Литературная Британия"

extracted_text:
Выполнила: учитель английского языка                       Алексеева Наталья   Сергеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №40 г. Воронежа
2013 год

Презентация
на тему: «Литературная Британия»
Содержание
Введние
Карта Великобритании
Известные писатели и поэты Великобритании: J.K.Jerome, Ch.Dickens, Ch.Bronte, W.Sharespeare, O. Wilde, G.Eliot, W. Wordsworth, R. Dahl, L.Carroll, A.Pope, H.Fielding, W.Scott, J.Austen, R. D.Blackmore, H.Fielding, J.R.R.Tolkien, R.Burns, G.G.Byron.
Введение
	      Новая школа диктует новые подходы в изучении различных предметов. Современные дети находятся в развитой информационной системе, поэтому структуру урока необходимо выстраивать с использованием современных технологий. Данная презентация является частью урока для  расширения кругозора учащихся по теме «Литературная  Британия». Она включает в себя карту Великобритании, где отмечены города, связанные с именами известных писателей,  фотографии  писателей и поэтов Великобритании. Дается краткое сообщение по каждому автору и известные его книги.
Цель данной работы: Формирование лингвострановедческой компетенции учащихся путем ознакомления с английской литературой, развития интереса к английскому языку и культуре страны изучаемого языка.
Welcome toLiterary Britain
Jerome Klapka. Jerome (1859- 1927)
England is the birthplace of such writers as  Jerome  K. Jerome, the author of the popular novel Three Men in a Boat, The Idle Thoughts of an Idle Fellow. He is well known as a writer- humourest not only in his country but in other countries too.

Charles Dickens (1812-1870)
Charles Dickens was the greatest critical realist in XIX century English literature.  In his novels Charles Dickens touched upon the most important social problems, and always took the side of poor people.  His books are Oliver Twist, The  Pickwick
Papers,  David Copperfield, Great Expectation and others.

Charlotte Bronte (1816-1855`)
Charlotte Bronte, an English novelist of the XIX century, was a contemporary of Dickens, Thackeray. In her best novel Jane Eyre Charlotte Bronte tells the readers the story of a poor governess. The author gave much attention in her novel to the problems of education.

William Shakespeare (1564-1616)
Stratford-on-Avon is known as William Shakespeare`s birthplace. He was an English writer of plays, one of the famous ever. Among the most famous of his plays are the tragedies of Romeo and Juliet, Julius Caesar, Hamlet, Othello, King Lear and others. He also wrote some very good poetry, especially the Sonnets, and worked as an actor at the Globe Theatre in London
Oscar Wild (1854-1900)
 Oscar Wilde was an Irish writer best known for his play The Importance of Being Earnest and his story The Picture of Dorian Gray. Many of the clever and funny things he said in conversations are still famous.

George Eliot (1819-1880)
George Eliot was an English woman writer (real name Mary Anne or Martian Evans), one of the greatest English novelists. Her books show learning, humour, feeling and deal with morality. Her most famous book was Middlemarch.

William Wordsworth (1770-1850)
Wales has inspired poets such as William Wordsworth whose poems are mainly about the beauty of nature and often describe the countryside of the Lake District where he went to live.

Roald Dahl (1916-1990)
Here not far from Cardiff, the modern writer Roald Dahl was born. He is a novelist, short story writer and screenwriter, famous as a writer for both children and adults. He is known especially for his very  popular children`s books such as Charlie and the Chocolate Factory and James and the Giant Peach.
Lewis Caroll (1832-1898)
Wales inspired Lewis Carroll to write his literary treasure Alice in Wonderland. His real name was Charles Lutwidge Dodgson.

Percy Bysshe Shelley (1792-1822)
Percy Bysshe Shelley is an English port. His most famous works were written after 1818 when he settled in Italy and include Adonais, Prometheus Unbound and the short poem To a Skylark.

 Alexander Pope (1688-1744)
Alexander Pope is a satirical poet who wrote the Rape of the Lock, which describes the foolishness of fashionable people.

Henry Fielding (1707-1754)
Henry Fielding is a novelist and dramatist. His most famous novel is The History Of Tom Jones, a Foundling.

Sir Walter Scott (1771-1832)
Walter Scott is a Scottish writer and a poet, especially famous for his stories of Scottish life, several of them are based on historical characters, such as Ivanhoe, The Heart of Midlothian
Jane Austen (1775-1817)
Jane Austen is an English writer who wrote, often humorously, about the way of life of middle class people of her time, in books such as Pride and Prejudice and Emma.

Richard Doddridge Blackmore (1825-1890)
Oxford University`s list of former students reads like a writers` who`s who: Richard Doddridge Blackmore is best known for his book Lorna Doone, a historical story which takes place in Devon.

John Ronald Reyel Tolkien (1892-1973)
John Ronald Reyel Tolkien is a writer and university teacher best known for his fantasy books The Hobbit and The Lord of the Rings.

Robert Burns (1759-1796)
In South West Scotland we meet Robert Burns, the great Scottish poet, who wrote hundreds of songs and poems, mainly on the country life, love and national pride.

Georg Gordon Byron (1788-1824)
	 The great English revolutionary  poet. Byron hated exploitation and sympathized with the working class. When he was a student, he published his first collection of poems Hours of Idleness. The he wrote Childe Harold`s Pilgrimage and made Byron famous. His best poems are: Don Juan, Cain, The Age of Bronze, The Vision of Judgement.
Заключение

	   Данная работа может быть использована при изучении темы «Известные писатели и поэты Великобритании» в 9 классах. Также можно использовать при проведении внеклассного мероприятия по данной теме, для актуализации страноведческого материала, что будет способствовать развитию интереса учащихся к изучению английского языка.
Информационные ресурсы
http://lichnosti.net/list_prof_33_country_4.html
http://allmuz.org/melody/17+%E2%E5%EA
Учебник В.П.Кузовлев «Английский язык 9 класс»