title: Презентация "Учимся рисовать Серую Шейку" 2 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать Серую Шейку
ИЗО
2 класс
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
«Лебеди, гуси и утки тоже начинали готовиться к отлету. Отдельные гнезда соединялись в большие стаи. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро эта молодежь с веселым криком делала большие прогулки, чтобы укрепить крылья для далекого перелета. Умные вожаки сначала обучали отдельные партии, а потом всех вместе. Сколько было крика, молодого веселья и радости… Одна Серая Шейка не могла принимать участия в этих прогулках и любовалась ими только издали. Что делать, приходилось мириться со своей судьбой. Зато как она плавала, как ныряла! Вода для нее составляла все.»                      (Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Сегодня на уроке мы нарисуем уточку из советского мультфильма «Серая Шейка».

Сегодня на уроке мы нарисуем уточку из советского мультфильма «Серая Шейка».

Рисуем круг, это будет голова, и овальной формы - туловище. Потом нарисуйте верхнюю часть клюва и глазик.

Нарисуйте вторую часть клюва, веко и реснички, а также зрачок, от второго глазика виднеются две ресницы. Далее рисуем крыло и хвост.

Нарисуйте снег на голове, теле и на хвосте у Серой Шейки. Сотрите линии, которые находятся в снегу.

Отчерчиваем низ, это где находится вода, показываем воду спереди и сзади, потом рисуем пушистую шейку, границу разного окраса цвета перьев на теле и на крыле. Сотрите низ под линией воды.

Нарисуйте волнистое отражение Серой Шейки, можно вокруг ещё добавить воды и раскрашиваем нашу уточку. Рисунок Серой Шейки готов.

Ссылки на интернет-ресурсы
http://img.fonwall.ru/o/5a/tekstura-fon-dizaynerskie-fony-abstrakciya-xnkz.jpg
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-21/12216/2857053.png
https://filed16-16.my.mail.ru/pic?url=https%3A%2F%2Fimg-fotki.yandex.ru%2Fget%2F9760%2F224845352.1a7%2F0_12bc8a_8356d10_orig&mw=&mh=&sig=0374e58ccb2f2f3abd2fa225849793aa
http://2.bp.blogspot.com/_EZ16vWYvHHg/TRgFaRZm5DI/AAAAAAAAVUc/f3CxJn5U6cc/s1600/www.BANCOdeIMAGENESgratuitas.com%2B%2528mensajes_7%2529.jpg
Для создания шаблона использованы работы
художника-иллюстратора Екатерины Бабок

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
 http://www.images.lesyadraw.ru/2015/01/kak_narisovat_seruu_sheyku.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2015/01/kak_narisovat_seruu_sheyku1.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2015/01/kak_narisovat_seruu_sheyku2.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2015/01/kak_narisovat_seruu_sheyku3.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2015/01/kak_narisovat_seruu_sheyku4.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2015/01/kak_narisovat_seruu_sheyku5.jpg


title: Презентация "Юбилей города Чехова"

extracted_text:
ЮБИЛЕЙ ГОРОДА ЧЕХОВА

Чехов  расположен на Симферопольском шоссе, в 55 км от МКАД на берегу реки Лопасня.Население города Чехов и Чеховского района более 115 тысяч человек (2012г). Площадь Чеховского района 858 кв. км. Плотность населения в Чеховском районе 127 человек на кв. км.Город Чехов основан в 1175 году, называется Чехов с 1954, до этого город назывался Лопасня.Город Чехов назван в честь великого русского писателя А.П.Чехова. Усадьба Мелихово, где Антон Чехов написал свои лучшие произведения, находится недалеко от города Чехова.Чехов относится к Чеховскому муниципальному району.
История
По меркам городов Чехов – достаточно молодой населенный пункт, история которого насчитывает чуть более полувека (в 2014году городу исполнится 60 лет). Город этот появился из деревни Лопасня. Само имя Лопасня относится к древнему поселению, которое много столетий назад размещалось примерно на той же территории, что и современный Чехов. Правда, историки до сих пор не могут прийти к единому мнению относительного того, где конкретно проходят границы древнего города, на месте которого выросла деревня Лопасня, давшая жизнь городу Чехов.
Герб города Чехова
Флаг города Чехова

Река Ока, её притоки Протва, Лопасня и Нара, а также другие речки, известные сегодня, образовались на приокской равнине после произошедшего много столетий назад таяния мощного ледника, спустившегося сюда с севера. Эти земли были населены первыми людьми эпохи неолита. Свидетельством об этих народах остались каменные орудия: ножи, топоры, копья. В период с VIII века до н.э. по VI век н.э. на этой территории формировались поселения с патриархально-родовым укладом, в которых умели добывать огонь и даже создавали простейшие изделия из глины.

Логотип  к 60-летию города Чехова
Начиная со второй половины X столетия берега Оки стали заселять витячи. Остатки древних славянских поселений витячей найдены в разных местах лопасненского края: в Спас-Темне, Старом Спасе, у села Солнышкова, Талеже, при впадении речки Теребенки в Лопасню.
За право владения Владимиро-Суздальскими землями шли кровопролитные битвы, победу в которых в 1175 году одержали братья Михаил и Всеволод Большое Гнездо. Пока воины находились в боевых походах, их жены искали защиту у Великого князя Святослава Черниговского. В этот период в летописи впервые появляется название города: «…И пссом Святослав посла жены их, Михалковую и Всеволожую, приставя к ним сына своего Олега, проводит я до Москвы. Олег же възвратив в свою волость Лопасну…».
Карта Чеховского района
Вся история Лопасни – это череда разрушительных войн и пленений. В 1246 года, когда после гибели князя Михаила Черниговского распалось на отдельные уделы его Черниговское княжество, Лопасня вошла в состав нового Тарусского княжества.
XIV век
Иван Калита, известный как «Собиратель земель русских», отписал в своем духовном завещании сыну Андрею град Лопасню, который он высоко ценил. Но князь Андрей скончался от моровой болезни. Оставшись без защиты, Лопасня снова превратилась в объект набегов и разорений. На этот раз город атаковали рязанцы. Подвергая ограблениям местное население Лопасни, рязанцы захватили лапосненского наместника и держали его в плену до тех пор, пока Москва не дала за него солидный выкуп.
Но рязанские князья не отказались от намерений завладеть Лопасней. В 1371 году князь Олег обещал князю Дмитрию (получившему впоследствии имя Донской) поддержку в войне против литовского князя Ольгерда. За эту помощь Олег требовал отдать Лопасню. Но Дмитрий от помощи, которая, к тому же, дальше слов не шла, отказался, как отказался и отдать город.
Современное наименование
Своим названием город Чехов обязан великому русскому писателю 19-20 вв. Антону Павловичу Чехову, который жил и работал в расположенной недалеко от города усадьбе Мелихово.
В 1965 году к территории Чехова был добавлен рабочий поселок Венюковский.
Лопасня и Пушкины
Значительный пласт истории города Лопасня связан с именем А.С. Пушкина. Здесь, на этой земле, долгое время проживали родные, потомки великого русского поэта. Здесь же многие из них нашли свой последний приют. Именно на территории города были найдены одни из самых значительных рукописей Пушкина. После гибели Александра Сергеевича его вдова Наталья Гончарова часто посещала вместе с детьми расположенное в Лопасне имение Васильчиковых.
Петр Ланской, ставший вторым мужем Натальи Николаевны, состоял в близком родстве с Васильчиковым. В Лопасне проживали три родные сестры Ланского – Наталья, Елизавета и Мария. Последняя была женой генерала Николая Ивановича Васильчикова. С детьми Васильчиковых росла дочь поэта – Софья Александровна Пушкина. Здесь же воспитывались девять детей Пушкиных. Любила отдыхать в Лопаснне и Мария Александровна Пушкина – старшая дочь Александра Сергеевича.
Потомки Пушкина – его старший сын Александр Александрович, его внуки и правнучка по женской линии – покоятся в фамильном некрополе, расположенном близ церкви Зачатия Святой Анны.
Спасибо за внимание


title: Внеклассное занятие "Открытие года культуры 2014. Театральные профессии" 3-4 классы

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 Г. КАТАВ-ИВАНОВСКА
КАТАВ-ИВАНОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Разработка внеклассного группового занятия (3-4 класс)

                                                             Учитель начальных классов                     Чурина С.В.

Тема: Открытие года культуры 2014. Театральные профессии.
Цель: формирование теоретических и практических представлений и понятий, связанных с профессиями театра (гримёр, костюмер, актёр, режиссёр, декоратор).
Метод: деятельного моделирования.
Приёмы: рассказ, беседа, КТД (коллективно-творческая деятельность).
Оборудование:
1.Круги с буквами Т Е А Т Р
2.Голова гусеницы
3.Презентация о театрах
4.Костюм Бабы-Яги и другие костюмы
5. Грим, парик, платок для Бабы-Яги и другие головные уборы, парики, маски
6.Ширма, столик, скатерть, самовар, кружка, метла для Бабы-Яги
7.Реплики для Б-Я (4шт)
8.Рисунок бабочки (на каждого ученика) и ватные палочки
9.  Акварельные  краски 4-5 шт. стаканчики с водой 4-5 шт.
10. Рисунки (часы, телефон, спорткостюм, слово ТИХО, сок, билет)
11.Названия профессий (режиссёр, актёр, костюмер, гримёр, декоратор, сценарист, художник)
12.Класс заранее поделён на 4 группы.
Ход урока:
1. Придумано кем-то просто и мудро
 При встрече здороваться: «Доброе утро».
 Доброе утро солнцу и птицам,
 Доброе утро улыбчивым лицам!
  2.В 2013 году президент России В.В. Путин своим постановлением
  определил 2014 год - годом  Культуры. Сегодня мы будем говорить о культуре.
         А точную тему попрошу назвать вас после моего задания «Доскажи словечко»:

Писатель книгу написал,
 в театр он её отдал.
Получит роль свою актёр.
Поставит пьесу …(режиссёр) Р

Чтоб за живое зрителя задеть,
Приходится актёру даже петь,
Он в творчестве своём атлант.
В актёре главное…(талант) Т

Звенит звонок,
Окончен акт,
И начинается….(антракт) А

И знают все его на свете,
Сыграть в нём все мечтают дети,
Киножурнал любимый наш
Как он зовётся ….(ералаш) Е

Вот на спектакле целый класс,
Начнётся действие сейчас,
Чтоб не мешал нам перезвон,
Все отключите…..(телефон) Т
(Ребята на доске выстраивают слово ТЕАТР из названных букв)
Что у нас получилось? На что это похоже? На  ГУСЕНИЦУ (голова гусеницы присоединяется к буквам на кружках). Гусеница нам ещё пригодится !?
Сегодня мы отправимся в мир театра. Ребята, а вы знаете, что такое театр? Зачем люди ходят в театр? (ответы детей).
Правильно, театр – это удивительное место, где показывают спектакли, где танцуют и поют, рассказывают стихи; там можно поплакать и посмеяться, есть над чем задуматься и чему удивиться, бывает и страшновато, но чаще всего весело. Театр – это праздник, волшебство, чудо, превращение.
3. Работа в группах - «Составить правило по опорной картинке или слову».
Каждая группа получает опорную картинку,  по которой составляет своё правило поведения в театре  (часы, спортивный костюм, билет с номером ряда и местом, сок, телефон, ТИХО)
На доске заголовок  ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ТЕАТРЕ:
(дети объявляют свои ответы, вывешивают картинку)
1.    В театр нужно приходить заранее, чтобы успеть сдать верхнюю одежду в гардероб и занять свои места в зале (часы);
2.    Одежда для театра должна быть торжественной  (спортивный костюм  перечёркнут);
 3.   Пожалуйста, занимайте места в зале согласно тем, что указаны в ваших билетах (билет с местом в зале);
4.   Не входите в зрительный зал с пирожными, мороженым, напитками и прочей едой  (сок);
5.  Отключите сотовый телефон! Звонки во время спектакля отвлекают от представления не только зрителей, но и актеров (телефон);
6.    Соблюдение тишины во время спектакля – главное правило (тихо).
    На протяжении всего пребывания в театре будьте взаимно вежливы и внимательны, и тогда у Вас останутся самые приятные впечатления от маленького праздника – посещения театра!
4. Теперь мы готовы к посещению театра - «Экскурсия в театр»
Слайды «Виды театров»

5. Для некоторых людей театр - это работа. Подумайте и ответьте, кто работает в театре? (ответы детей).
Театр – это целый мир профессий.
(На доске названия театральных профессий)
 Работа каждого важна по-своему. Благодаря их слаженной работе получается спектакль.
Тренинги на взаимодействие
 Прошу вас встать парами лицом друг к другу.
«Мяч и насос»   Один ученик – мяч, другой – насос. Насос надувает мяч, пока тот не лопнет.
«Пильщики»   Пилим дрова.
«Наушники»   слушаем музыку через одни наушники
Вот и мы умеем слаженно выполнять задания.
Ребята, я предлагаю создать свой небольшой театр, чтобы понять работу настоящего театра.
Я буду режиссером. И ставлю перед вами задачу – мы ставим спектакль в главной роли Баба-Яга. Пробовались на эту роль разные актёры Арнольд Шварценегер, Жан Клод Ван Дам и другие знаменитости. Кто из вашего класса сумеет  сыграть эту супер важную для нашего спектакля роль (дети предлагают ребёнка из класса, он выходит к доске).
Он похож на Бабу - Ягу в этой одежде? (ответы детей). Конечно, нет! Нужен специальный костюм. В театре обязательно есть человек, который поможет. Кто это? (Дети отвечают, что это костюмер).
1группа, пожалуйста, подберите  нужный костюм (ребята подходят к стойке с костюмами и сообща решают, какую одежду и обувь надо выбрать для роли Бабы-Яги, надевают костюм на героя).
Костюмер  в театре - профессия очень важная и трудная. Представьте себе, что актёры, играющие в спектакле: царя, принцессу, королеву,  вышли бы на сцену в шортах, джинсах, футболках, кроссовках. Костюмер должен обладать воображением, чувством прекрасного, чтобы творчески воплощать свои замыслы..
  Костюмер не только одевает на актёра уже готовое платье, но и подгоняет его по фигуре, добавляет интересные детали (например, расшивает бисером,  бантами, цветами и т. д.). А главное, костюмер должен быть хорошим хозяином, чтобы каждый его шедевр находился на своём месте, и в любое время актёр смог надеть его на спектакль чистым и отглаженным.
(слайды с театральными костюмами)
(Ученик в костюме бабы-Яги выходит к классу.)
Он  похож на бабу Ягу? Да, но чего-то не хватает,  лицо не похоже на бабу Ягу? Что же еще нужно сделать? (загримировать). А вы хотите побыть настоящими гримерами?
2 группа  попробуйте загримировать нашего героя (ребята подходят к заранее приготовленным элементам грима,  гримируют)
Гримёр изменяет внешность актёра, преимущественно его лицо, с помощью гримировальных красок, пластических, волосяных наклеек, парика и причёски.    Характер грима зависит от художественных особенностей пьесы, замысла актёра и режиссёра.
  Профессиональный художник - гримёр при помощи всего этого может изменить внешность актёра так, что даже близкий человек не всегда сможет узнать его. Из молодого сделать старика, из мужчины – женщину, из красавицы – Бабу Ягу, это совсем не сложно для профессионала, который хорошо знает своё дело. Вот посмотрите, как изменились люди, после того, как «попали в руки» настоящих гримёров.
(слайды с театральным гримом)
(Загримированный, в костюме бабы-Яги ученик выходит к классу)
Теперь есть все: и костюм, и парик, и грим. Можем  мы вот так перед доской играть спектакль? (ответы детей). Нужны декорации.
3 группа приготовьте, пожалуйста, всё необходимое (ребята устанавливают  ширму, стол, скатерть, самовар, кружку, стул)
(Герой садится за стол)
Готово! И долго ей так сидеть, что дальше? (ответы детей).  Сценарист пишет роль.
 (каждая группа получает реплики на листке)
1 «Бабушка, а почему у тебя такие большие зубы?»
2 «Эта ложка котова, эта ложка петина, а эта ложка непростая – точеная, ручка золоченая. Эта будет ложка – моя!»
3 «Гуси-лебеди, летите в погоню за Аленушкой и Иванушкой. И без них не возвращайтесь!»
4 группа – определите реплику для Бабы-Яги.
 Какие  движения, каким  голосом должна говорить героиня? Она должна обладать актёрским мастерством –  это эмоции, мимика, жесты.
Упражнение комар прогнать комара с лица без рук, комар на носу, на лбу, на щеках, а теперь несколько комаров у вас на лице.
Покажите грусть, злость, радость.
Теперь всё готово для спектакля! Тишина в зале. Начинаем (герой играет роль).
Аплодисменты! Все мы МОЛОДЦЫ!
6. Из простого мальчика мы получили Бабу-Ягу, как это можно назвать
ЧУДО, ПРЕВРАЩЕНИЕ
Театр – это волшебное искусство способное превращать и превращаться.
И наша Гусеница чудесным образом  превращается в бабочку (голова гусеницы разворачивается и становится бабочкой)
Мы не были только художниками, побудем и ими.
Художники  работают в разной технике.  Пуанты – это туфельки балерины, девочки можете показать, как танцует балерина – точечными шагами,  это техника называется пуантилизм (на партах уже готовы краски, стаканчики с водой, ватные палочки как инструмент для рисования).
Нарисуйте бабочке улыбку или недовольство от занятия в технике пуантилизм, я тоже рисую на большой бабочке, на доске.
Все бабочки на доску. Чудо!
7. Ну, вот и закончилось наше путешествие в мир театра,  туда, где работают настоящие профессионалы своего дела. Мы поговорили далеко не обо всех театральных профессиях, но если в будущем вы хотите стать кем-то из них, то дополнительно занимайтесь в драматических кружках, школах искусств и ходите в театры.
До новых встреч на театральных подмостках!


title: Классный час "Всемирный день памяти жертв ДТП"

extracted_text:
Классный час «Всемирный день памяти жертв ДТП»
  Цель: Проявить сострадание к людям, понесшим тяжёлую утрату;
Оценить работу тех, кто вовлечён в ликвидацию дорожных аварий: сотрудников ГИБДД, МЧС, медиков;
Привлечь внимание к ужасающим масштабам смертности и травм на дорогах, к потенциальному риску всех участников дорожного движения;
Предоставить возможность внести посильный вклад в предотвращение дорожных аварий.
Ход классного часа

1.Вступительное слово

 Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня мы проводим мероприятие, посвященное ко дню памяти жертв ДТП.
Идея ежегодного проведения Дня памяти жертв дорожных - транспортных аварий принадлежит "RoadPeace" - британскому благотворительному фонду помощи жертвам ДТП, который отмечает этот день с 1993 года. На протяжении пяти лет организации, присоединившиеся к Европейской федерации жертв ДТП, отмечали этот день как Европейский день памяти жертв ДТП.
В 1998-м День памяти вышел за пределы Европы и появился на других континентах, а в 2005 году в своей Резолюции Генеральная Ассамблея ООН призвала все мировое сообщество признать Всемирный день памяти жертв дорожных аварий и отмечать его в третье воскресенье ноября. В этом году этот день отмечается 20 ноября.
2.Основная часть
Этот день был учрежден для того, чтобы почтить память жертв дорожно-транспортных происшествий и выразить соболезнование их родственникам, которым приходится переживать эмоциональные и практические последствия этих трагических событий.
Это международное событие призвано привлечь внимание всех людей планеты к печальному факту: во всем мире в результате дорожно-транспортных происшествий ежедневно погибает более трех тысяч человек и около 100 тысяч получают серьезные травмы.
 Большая часть из погибших и пострадавших — молодежь. Цель Всемирного дня памяти жертв дорожно-транспортных аварий заключается в том, чтобы почтить память жертв дорожно-транспортных происшествий и выразить соболезнования членам их семей, а также еще раз напомнить правительствам государств и ответственным организациям о необходимости обеспечить безопасность дорожного движения для всех граждан.
 По данным ООН, каждый год дорожно-транспортные происшествия уносят 1 миллион 300 тысяч жизней.
Еще от 20 до 50 миллионов человек получают различного рода травмы.
Более 50% всех смертельных исходов вследствие дорожно-транспортных происшествий приходится на возрастную группу от 15 до 44 лет.
По прогнозам Всемирной организации здравоохранения, к 2020 году травматизм в результате дорожных аварий может стать третьей основной причиной гибели или увечий.
Причины дорожных аварий из года в год не меняются: по-прежнему более 80 % от общего числа ДТП происходит по вине водителей, которые грубо нарушают ПДД. Это:
-превышение скорости, выезд на полосу встречного движения, нарушений правил проезда перекрестков,
 употребление алкоголя, отсутствие программ технического осмотра транспортных средств и устройств, обеспечивающих безопасность водителей и пассажиров.
За прошедшее 10 месяцев в России произошло 62984 ДТП, погибло 7801 человек, ранено-80330 человек.
Каждый день на дорогах России погибают 3-4 ребенка, а в год погибает примерно 1300 детей. Тысячи ребят попадают в число травмированных (только в один день 70-80). Не лучше положение с детским дорожно-транспортным травматизмом (ДДТТ) и в нашем регионе.
Три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате непродуманных действий самих детей. Среди них наиболее частыми являются:
-Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест - каждый 2 случай
-Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств – каждый 3 случай     - Неподчинение сигналам светофора – каждый 6 случай
- Игры на проезжей части или ходьба по ней при наличии тротуара – каждый 10 случай.
Безопасность на дорогах
И от нас зависит, друг,
Избежать аварий многих
Можно, помня правил круг,
Избежать последствий страшных
Можно, если захотеть,
Если будет помнить каждый,
Что главнее не успеть
Побыстрей ему проехать,
А законы соблюсти,
Тот добьется лишь успеха,
Кто внимателен в пути,
Мы сегодня вспоминаем
Всех, погибших в ДТП,
Свечи в память зажигаем
И скорбим об их судьбе.
Чтоб дорога не кончалась
В темноте в печальный миг,
Чтоб беда не повторялась,
Нужно помнить о других.

Случайная смерть... что хуже бывает?
 Разве для этого мама рожает?
Как защититься от смерти такой?
Разве рождались с такою судьбой?
Светлая память погибшим в дороге,
Свечку зажжем мы — ребенку, супруге,
Брату, сестре и подруге с отцом —
Всех помянем мы хорошим словцом.
Пусть им покоится на небесах,
Молитвой святой помянем в церквях!
. Дорога не терпит непослушания и забирает жизнь самых лучших, самых любимых. Чтобы предотвратить беду мы все должны соблюдать правила дорожного движения.  Давайте, ребята, вспомним основные правила безопасного поведения на дороге.
-Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимися автомобилем. Это опасно, потому что водитель не может остановить машину сразу.
-Дорогу необходимо переходить специально установленных местах по пешеходному переходу, посмотрев сначала налево, потом направо.
-На проезжую часть выходите только после того, как убедитесь в отсутствии приближающегося транспорта и слева и справа.
-Выйдя из автобуса, не выбегайте на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу.
-Опасно выезжать на проезжую часть на велосипедах, роликовых коньках.
-Не выбегайте на дорогу в зоне пешеходного перехода, в этом месте водитель не ожидает пешеходов и не сможет мгновенно остановиться.
-Опасно играть мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке.
-Умейте пользоваться светофором.
3.  Выступление сотрудников ГИБДД
4. Показ слайдов

5.Заключительная часть

Визг тормозов,
 И дребезги стекла …
И жизни нет,
 Огромной светлой жизни!
 И впереди не будет ничего:
Любви, семьи, служения Отчизне!
Ну почему же так беспечны мы
Бываем, подходя к дороге?
Всего-то миг подумай, подожди.
И оглянись …
И выиграешь так много!!!
А плеер в ухе?
Это злейший враг!
Тяжелый рок иль звуки чьей-то речи
Тебя заманят и обворожат…
Мой друг! Не будь доверчив и беспечен!
 Дорога - место травм и катастроф.
Ошибок, невниманья не прощает!
Ты правила движенья изучай!
Она экзамен строго принимает!
Дорогие дети, уважаемые взрослые! Прошу почтить память жертв ДТП минутой молчания. (Минута молчания)
Спасибо. Мероприятие, посвященное памяти жертв ДТП   заканчивается. Будьте, пожалуйста, внимательными на дорогах, берегите себя и своих близких, здоровья вам и удачи!

Муниципальное казенное образовательное учреждение
Купинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья
Новосибирской области

Классный час «Всемирный день памяти жертв ДТП» в 4 классе

Подготовила воспитатель Головко М. М.

2016г.


title: Мероприятие "Все начинается с детства"

extracted_text:
                          «Все начинается с детства»
Цель:
    ➢ познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.В. Михалкова;
    ➢ формировать устойчивый интерес к чтению;
    ➢ побуждать учащихся в свободное время, самостоятельно обращаться к
      книге, как к источнику содержательного и занимательного проведения
      досуга;
    ➢ учить доброте, дружбе, взаимопомощи.
Оборудование: портрет писателя, выставка книг, детские рисунки, поделки,
книжки-малышки, игрушки героев книг.

                               Ход мероприятия
(Слайд1)
     I. Организационный момент
    II. Введение:
Библиотекарь:
- Одно из  замечательных свойств на свете – это умение удивляться и
радоваться. Увидеть солнце, показавшее свой краешек над горизонтом, и
удивляться какое сияние встает над тихой землей. Увидеть летящий самолет и
удивиться – как вытягивается в небе  серебряная стрелка.
( Слайд 2)
 Библиотекарь:
 - Дети удивляются и радуются больше  всех,  это  понятно  –  подрастая,  мы
узнаем огромный, неожиданный  мир.  Помогает  нам  в  этом  прекрасный  поэт
Сергей Владимирович Михалков.
 Стих у него, то задушевный, то  озорной, неотразимо певуч и лиричен, и в
этом его главная сила. (Слайд 3)
 • «Гимн России» (муз. А.В Александрова, сл. С.В. Михалкова)
   1 куплет
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена
Припев: Славься, Отечество наше свободное,
               Братских народов союз вековой,
            Предками данная мудрость народная!
               Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2 куплет
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля.
Припев.
3 куплет
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев.
 (Слайд 4)
Библиотекарь:
- С. В. Михалков – автор Гимна России. Приглашаем всех в литературное
путешествие, посвященное  жизни и творчеству С. В. Михалковариглашаем всех
в литературную гостиную, посвященную жизни и творчеству С. ичен, и в этом
его главная сила.
.
имательного провед.
   III. Основная часть.
 Библиотекарь:
- Сергей Михалков – известный писатель,  человек  -  легенда.  Автор  многих
книг  для детей, пьес, сценариев, басен, сказок и  переводов.  Родился   (28
февраля – по старому стилю) 13 марта 1913 года. Число 13 считал счастливым.
   - Все начинается с детства. Михалков вспоминал:  «Детство  мое  прошло  в
подмосковном поселке Жаворонки. Рядом с перочинным ножиком, рогаткой  и  др.
драгоценными предметами мальчишечьего обихода  хранил  в  заветной  шкатулке
домашний журнал с аккуратно переписанными стихами Пушкина, Некрасова».
 - Стихи Михалков начал писать рано. Впервые они были опубликованы, когда
автору исполнилось 15 лет. В 1936 году в журнале «Огонёк» вышел сборник
Михалкова, состоящий из стихов для детей. (Краткая биография на слайде 4)
1.  «Три товарища»
Жили три друга-товарища
В маленьком городе Эн.
Были три друга-товарища,
Взяты фашистами в плен.

Стали допрашивать первого.
Долго пытали его -
Умер товарищ замученный
И не сказал ничего.

Стали второго допрашивать,
Пыток не вынес второй -
Умер, ни слова не вымолвив,
Как настоящий герой.
Библиотекарь:

Третий товарищ не вытерпел,
Третий - язык развязал:
"Не о чем нам разговаривать!"-
Он перед смертью сказал.

Их закопали за городом,
Возле разрушенных стен.
Вот как погибли товарищи
В маленьком городе Эн.

- Произведения Сергея Михалкова были настолько популярны, что к 2008 году,
по общим подсчетам, их тираж составил 300 млн.
В 2008 году за выдающиеся литературные заслуги был награжден орденом
Святого апостола Андрея Первозванного.
Дети Сергея Михалкова от первого брака - известные кинорежиссеры Никита
Михалков и Андрей Михалков - Кончаловский.
- Умер Сергей Михалков 27 августа 2009 года.
- В своих стихах поэт интересно и весело рассказывает о важных  и  серьезных
вещах, говорит как равный с детьми, принимая все обиды и радости.
(Слайд 5)
Библиотекарь:
-  Сегодня  мы  отправляемся   в   путешествие,   поэтический   мир   Сергея
Владимировича Михалкова.
 1-й ведущий. Войти в этот мир – значит заразиться чувством юмора,  иронией,
доброты, верности и дружбы. Вы готовы? Тогда в путь.
(Слайд 6)
2-й ведущий. А путешествовать мы будем  на  волшебном  паровозике.  Садитесь
поудобнее. Сейчас паровозик отправляется. Но что это? Он стоит.
1-й ведущий. Ах, вот в чем дело, ребята! Светофор показывает красный свет.
2-й ведущий. Давайте вспомним ПДД. Послушаем стихотворение С.  В.  Михалкова
«Шагая осторожно».
(Слайд 7)
   2.  Движеньем полон город: бегут машины в ряд.
         Цветные светофоры и день, и ночь горят.
         Шагая осторожно, за улицей следи –
         И только там, где можно – 2 раза
         И только там переходи.
  3. Если свет зажегся красный,
           Значит, двигаться опасно,
           Свет зеленый говорит:
            Проходите, путь открыт!»
           Желтый свет – предупрежденье,
           Жди сигнала для движенья.
 (Слайд 8)
         ➢ Сценка «Бездельник светофор».
   В лесу, где все без правил
   Ходили до сих пор,
   Однажды появился
   Дорожный светофор.

   Откуда-то с дороги
   Принес его медведь.
   И звери прибегали
   На технику смотреть.

   И первый начал Ёжик:
   - Какая ерунда!
   Нужны для светофора
   И ток, и провода.

   А если он не будет
   Как следует гореть,
   То нам на эту штуку
   Не стоит и смотреть!

   - Я с Ёжиком согласен!
   Сказал, зевая Волк, -
   А если б он работал,
   Какой в нем был бы толк?

   Когда гоню я Зайца,
   Мне просто смысла нет
   Бежать на свет зеленый,
   Стоять на красный свет!

    - И я, сказал Зайчишка, -
   Когда уже бегу,
   Следить за светофором,
   Простите, не могу!
    - У нас, - Лиса сказала. –
   Порядки здесь свои.
      И нам на перекрестке
      Не нужен пост ГАИ!

    - Мне тоже он не нужен! –
   Сказал из норки Крот, -
   Я сам себе пророю
   Подземный переход!

   Услышав под собою
   Радушные слова,
    - Я вообще летаю! –
   Прогукала Сова. –

   И мне совсем  не нужно
   На красный свет глядеть,
   Когда я перекресток
   Могу перелететь.

   Осталось все, как  было.
   Шумит дремучий бор.
   Качается на ёлке
   Бездельник-светофор…

   Но мы с тобой не зайцы,
   Не волки и кроты –
   Хожу я на работу,
   И в школу ходишь ты.

   А мимо мчат машины,
   Стальные муравьи.
   И нам на перекрестках
   Нужны посты ГАИ!
   Они нам помогают,
   Нас учат с малых лет
   Шагать на свет зеленый,
      Стоять на красный свет.
(Слайд 9)
   1-й ведущий. Путь открыт. А чтобы нам не скучно было ехать, споём песенку
   на стихи
   С. В. Михалкова.
      • «Песенка друзей»
   1 куплет
   Мы едем, едем, едем
   В далекие края,
   Хорошие соседи,
   Счастливые друзья.
   Нам весело живется
   Мы песенку поём,
   И в песенке поётся
   О том, как мы живём

   Припев:
   Красота! Красота!
   Мы везём с собой кота,
   Чижика, собаку,
   Петьку-забияку,
   Обезьяну, попугая –
      Вот компания, какая!
(Слайд 10)
      ❖ Остановка «Дворик».
   2-й ведущий.   Вспомним, ребята, что всё наше детство проходит во дворах,
   где часто слышны крики, споры, смех, игры, считалки.
         ➢ Сценка «Считалка «Котята».
   Вы послушайте, ребята,
   Я хочу вам рассказать:
   Родились у нас котята –
   Их по счету ровно пять.

   Мы решали, мы гадали:
   Как же нам  котят назвать?
   Наконец мы их назвали:
   Раз, два, три, четыре, пять.

   Раз – котёнок самый белый,
   Два – котёнок самый смелый,
   Три – котёнок самый умный.
   А четыре – самый шумный.

   Пять, похож на три и два
   Те же хвост и голова,
   Тоже пятнышко на спинке,
   Так же спит весь день в корзинке

   Хороши у нас котята –
   Раз, два, три, четыре, пять
   Заходите к нам,  ребята,
   Посмотреть и посчитать!

Библиотекарь:
- 13 марта 2013  года  Сергею  Михалкову  исполнилось  бы  100  лет.  Он  до
последних дней писал стихи для детей, встречался с ними. А в чем секрет  его
творческого  долголетия?  Об  этом  он  писал  в  своём  стихотворении  «Мой
секрет».

(Слайд 11)
   4 … Держава Детства далеко
      Осталась позади
      «Хочу назад!» - сказать легко
      Попробуй! Попади!
      А я могу! Но свой секрет
      Я не открою вам,
      Как я уже десятки лет
            Живу и тут, и там…

(Слайд 12)
         ➢ Сценка « Девочка, которая плохо кушала..»
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
- Съешь яичко, Юлечка!
- Не хочу, мамулечка!
- Съешь с колбаской бутерброд! -
Прикрывает Юля рот.
- Супик?
- Нет...
- Котлетку?
- Нет... -
Стынет Юлечкин обед.
- Что с тобою, Юлечка?
- Ничего, мамулечка!
- Сделай, девочка, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
- Не могу, мамулечка!
Мама с бабушкой в слезах -
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
- Нет у Юли аппетита?

Только вижу, что она,
Безусловно, не больна!
А тебе скажу, девица:
Все едят - и зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон -
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр швейцарский
Любит Мышь...
Попрощался с Юлей врач -
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
- Накорми меня, мамуля!
(Слайд 13)
  5.Михалков - поэт наш славный,
  Много книг он написал,
  Их читают и бывалый,
  И конечно все кто мал
     Все стихи его чудесны -
     Озорны и веселы,
     А на них сложили песни,
     Слушайте же, вот они.

      • «Все я сумею»
        музыка А.Лепина

        Встану рано поутру, поутру,
        Все я в доме приберу, приберу,
        Я полы подмету,
        Вымою посуду,
        И воды принести
        Я не позабуду.
        В тесто сахару подбавлю,
        Пироги я в печь поставлю.
        Все успею, все сумею,
        Все успею сделать.

        Hа пятерки я учусь, я учусь.
        И мальчишек не боюсь, не боюсь.
        Я умею нырять с берега крутого,
        Если я побегу,
        Обгоню любого.
        Хоть коня я не имею,
        Без коня везде поспею,
        Все  сумею, всё успею,
        Все  успею сделать.
            Хоть коня я не имею,
            Без коня везде поспею,
        Все  успею, всё сумею,
        Все успею сделать.

1-й ведущий. Поэт С. Михалков знал и видел,  как  дети  могут  повеселиться,
поссориться, помечтать и при случае похвастаться.
(Слайд 14)
         ➢ Сценка «А что у вас?»
   Кто на лавочке сидел,
   Кто на улицу глядел,
   Толя пел,
   Борис молчал,
   Николай ногой качал.
   Дело было вечером,
   Делать было нечего.

   Галка села на заборе,
   Кот забрался на чердак.
   Тут сказал ребятам Боря
   Просто так:
    - А у меня в кармане гвоздь.
   А у вас?
   - А у нас сегодня гость.
   - А у вас?
   - А у нас сегодня кошка
   Родила вчера котят.
   Котята выросли немножко,
   А есть из миски не хотят.

   - А у нас на кухне газ
   А у вас?
   - А у нас водопровод.
   Вот.
   - А из нашего окна
   Площадь Красная видна.
   А из вашего окошка
   Только улицу немножко…

(Слайд 15)
   2-й ведущий. Отправляемся дальше.
      • «Песенка друзей»
   2 куплет.
   Когда живётся дружно,
   Что может лучше быть!
   И ссориться не нужно.
   И можно всех любить.
   Ты в дальнюю дорогу
   Бери с собой друзей:
   Они тебе помогут,
    И с ними веселей.

   Припев:
   Красота! Красота!
   Мы везём с собой кота,
   Чижика, собаку,
   Петьку-забияку,
   Обезьяну, попугая –
      Вот компания, какая!
(Слайд 16)

      ❖ Остановка «Школа»
         ➢ Сценка «Грипп».
У меня печальный вид, -
Голова с утра болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое?
                  Это – грипп.
Не румяный гриб в лесу,
А поганый грипп в носу!
В пять минут раздели,
Стали все вокруг жалеть.
Я лежу в своей постели –
Мне положено болеть.

Поднялась температура.
Я лежу и не ропщу –

Пью соленую микстуру,
Кислой горло полощу.

Ставят мне на грудь горчичник,
Говорят: «Терпи отличник!»
После банок на боках
Кожа в синих пятаках.
Кот Антошка прыг с окошка
На кровать одним прыжком!
- Хочешь я тебе Антошка,
Нос засыплю порошком?

Кот Антошка выгнул спину
И мурлычет мне в ответ:
«Прибегать к пенициллину?
Мне? Коту? С таких-то лет?!

Я коту не возражаю –
Бесполезно возражать,
Я лежу, соображаю,
Сколько мне еще лежать?

День лежу, второй лежу,
Третий – в школу не хожу.
И друзей не подпускают, -
Говорят, что зарожу!...

Эх, подняться бы сейчас
И войти в четвертый класс:
«Зоя Павловна, ответьте,
Что тут нового у вас?
Зоя Павловна, ответьте!...»
Зоя Павловна молчит…
Я на Марс лечу в ракете…
На меня медведь рычит…

- Как дела, неугомонный?
Как здоровье? Спишь, больной? –
Это –  лечащий, районный
Врач склонился надо мной.

      • Песня «Прививка» С. Михалков
Припев:
На прививку, 3 класс, 3 класс!
Вы слыхали? Это нас, это нас!
Я уколов не боюсь.
Если надо – уколюсь!
1 куплет:
Это только трус боится
На укол идти к врачу.
Лично я при виде шприца
Улыбаюсь и шучу!
2 куплет:
Я вхожу одним из первых
В медицинский кабинет.
У меня стальные нервы
Или нервов вовсе нет!
3 куплет:
Если только кто бы знал бы,
Что билеты на футбол
Я охотно променял бы
На добавочный укол!
4 куплет:
Ну, подумаешь, укол, ну укол, ну укол,
Укололи, и пошёл, и пошёл, и пошёл.
Почему я стал у стенки?
У меня дрожат коленки
У него дрожат коленки.
Припев.

(Слайд 17 «Сказки» )
1-й ведущий :

                       Сказки мудростью богаты
Сказке, скажем, приходи.
Это присказка, не сказка.
Сказка будет впереди.
(Слайд 18)
         ➢ Сказка «Как старик корову продавал?»
На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровёнка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.
- Хозяин, продашь нам корову свою?
- Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
- Не много ли просишь, старик, за неё?
- Да где наживаться! Вернуть бы своё!
- Уж больно твоя коровёнка худа!
- Болеет проклятая. Прямо беда!
- А много ль корова дает молока?
- Да мы молока не видали пока…
Весь день на базаре старик торговал,
Никто за корову цены не давал.
Один паренёк пожалел старика:
- Папаша рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.
Идёт покупатель с тугим кошельком,
И вот уж торгуется он с пареньком:
- Корову продашь?
- Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!
- Да так ли! Уж выглядит  больно худой!
Не очень жирна, но хороший удой.
- А много ль корова дает молока?
Не выдоишь за день – устанет рука.
Старик поглядел на корову свою:
- Зачем я, Буренка, тебя продаю?
Корову свою не продам никому.
Такая скотина нужна самому.
(Слайд 19 «Басни»)
 2-й ведущий.

                       Басня славится моралью.
Не ленись, запоминай,
Всё чему она научит.
Ты себе на ус мотай.
         ➢ Басня «Большая кость»
Ворона жадная, раскрывши клюв, глядела,
Как пес Волчок со смаком кость глодал.
Той костью овладеть Ворона захотела
И сверху вниз, как ястреб, налетела!
Такого натиска Волчок не ожидал.
И он, не разобрав, откуда, кто напал -
Шасть под крыльцо!
А наглая воровка,
Что подлый свой маневр придумала так ловко,
Вцепилась в кость... Однако кость была
Не по Вороне тяжела.
И как Ворона ни старалась,
Ни тужилась, ни надрывалась,
А уволочь с собой добычу не смогла,
Да хорошо еще, сама жива осталась -
Волчок, придя в себя, ей вырвал полкрыла.
***
Одна из первых мер предосторожности:
Соразмерять желанье и возможности.
         ➢ Басня « Завидное упорство»
Хозяйка в кладовушке, на окне,
Оставила сметану в кувшине.
И надо ж было,
Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!
Два малых лягушонка в тот же час -
Бултых в кувшин, не закрывая глаз
И ну барахтаться в сметане!.. И понятно,
Что им из кувшина не выбраться обратно, -
Напрасно лапками они по стенкам бьют:
Чем больше бьют, тем больше устают...
И вот уже один, решив, что все равно
Самим не вылезти, спасенья не дождаться,
Пуская пузыри, пошел на дно...
Но был второй во всем упорней братца -
Барахтаясь во тьме что было сил,
Он из сметаны за ночь масло сбил
И, оттолкнувшись, выскочил к рассвету...
***

                     Всем, с толком, тратящим упорство, труд и пыл,
Я в шутку посвящаю басню эту!
 (Слайд 20)
Библиотекарь:
- Мы продолжаем наше путешествие. И пока мы едем, давайте поиграем.
    • Викторина «Закончи строку».
    1. Я сегодня сбилась с ног
    (У меня пропал щенок)               «Мой щенок»

    2. Чтобы часики ходили,
         А будильники будили
         И всегда любой из нас
         (Точно знал, который час)           «Часы»

    3. Что случилось? Что случилось?
    (С печки азбука свалилась!)        «Азбука»

    4. Писать красиво нелегко:
    («Да/ёт  ко/ро/ва  мо/ло/ко)         «Чистописание»

    5. …Что же ты наделал, Женя?!
    Всё сломал? Какой кошмар!...
    (-У меня разоруженье! –
          Громко крикнул юбиляр.)           «Мир»

        6. Хозяйка однажды с базара пришла,
           Хозяйка с базара домой принесла:
          (Картошку, капусту, морковку,
           Горох, петрушку и свёклу. Ох!)            «Овощи»

Библиотекарь:
- А вы знаете, что Сергей Михалков очень трудолюбивый человек. Он никогда
не тратил попусту времени. Знал несколько иностранных языков. Занимался
переводом, то есть перекладывал произведения с иностранного языка на
русский.
- Вот такие загадки у него получились. Сейчас мы с вами будем их угадывать:

Что вы знаете, ребятки,
           Про мои стихи-загадки?
      Где отгадки, там конец.
           Кто подскажет молодец!
Важно по двору ходил,
                     С острым клювом крокодил

Головой весь день мотал.                              Что-то громко
бормотал
Только, это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшек лучший друг.
Угадайте – кто? Индюк!
Да! Индюк! Признайтесь братцы,
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо-
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать,
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд или кто? Собака!

Не зовут собаку Шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко.
И мяукает…кто? Кошка!

                          Верно, верно! Угадали,
Будто где ее видали!
А теперь давайте с вами
В лес поедем за грибами.

    Посмотрите-ка ребята:
Тут - лисички, там - опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые…что? Поганки!

Что? Поганки? Неужели?
Но поганки захотели
Стать полезными грибами
И пришли на кухню сами
И сказали:

                                                       - Как хотите,
Хоть зажарьте, хоть сварите, -
Обожаем поваров!
Ненавидим… Кого? ... Докторов.

То, что я сказал вам, - тайна!
Догадались вы случайно,
Это был большой секрет…
Но от вас секретов нет!

(Слайд 21)
    ❖  Остановка «Лесная»

   6.«Весёлый турист»
Крутыми тропинками в горы,
Вдоль быстрых и медленных рек
Минуя большие озёра.
Весёлый шагал человек….

Он шел без ружья и без палки
Высокой зеленой травой.
Летали кукушки да галки,
Над самой его головой.

Он шел по тропам и дорогам,
Волков и медведей встречал,
Но зверь человека не трогал,
А издали только рычал.

Он слышал и зверя и птицу,
В колючие лазил кусты.
Он трогал руками пшеницу,
Чудесные нюхал цветы.

7.«Дятлы»

 Дятел Дятлу говорит:
- До чего ж башка болит!
Намотался вкруг стволов,
Так устал, что нету слов!
Целый день долблю, долблю,
А как день кончается,
Равен мой улов нулю.
Вот что получается!
Надоело зря долбить!
Присоветуй, как мне быть?
Отвечает Дятлу Дятел:
- Ты с ума, должно быть, спятил:
"Надоело зря долбить"!
Что за настроение?
Надо выдержанней быть,
И иметь терпение!
Без настойчивой долбёжки,
Не добыть жучка и мошки!..
Дятел с Дятлом говорил,
Дятел Дятла подбодрил.
И опять мы слышим стук:
Тук-тук-тук...
Тук-тук... Тук-тук...

8. «Прогулка»

Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка,
Возле речки не найти!

Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как  хотят,
Сотни взрослых и ребят!

Мы по бережку прошли,
И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке,
Тут и там - пустые банки,
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!

Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли -
Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо...
- Эй, ребята! - крикнул Дима. -

Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!

Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли -
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели...
Отдохнули - и ушли!
И остались на полянке,
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки -
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка,
Возле речки не найти!

9.«Будь человеком»
В лесу мурашки-муравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник – дом.
Миролюбивые жильцы
Без дела не сидят:
С утра на пост бегут бойцы,
А няньки в детский сад.
Рабочий муравей спешит
Тропинкой трудовой,
С утра до вечера шуршит
В траве и под листвой.
Ты с палкой по лесу гулял
И муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял
И подпалил потом.
Покой и труд большой семьи
Нарушила беда.
В дыму метались муравьи,
Спасаясь, кто куда.
Трещала хвоя. Тихо тлел
Сухой упавший лист.
Спокойно сверху вниз смотрел
Жестокий эгоист…
За то, что так тебя назвал,
Себя я не виню, -
Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню.
Живешь ты в атомный наш век.
И сам – не муравей.
Будь человеком, человек,
Ты на земле своей!

1-й ведущий. Но было бы неполно, говоря о  творчестве  С.  В.  Михалкова  не
прочитав стихов о дяде Степе. Это  сказка-быль  о  мужестве  и  благородстве
людей. Дядю Степу знают взрослые и дети во всем мире.

(Слайд 22)

10. «Дядя Степа»
В доме 8 дробь 1
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью «Каланча»,

По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан…

11… Дядя Степа утром рано
Быстро вскакивал с дивана,
Окна настежь открывал,
Душ холодный принимал
Чистить зубы дядя Степа
Никогда не забывал.

12. «Дядя Степа – милиционер»
Кто не знает дядю Степу?
Дядя Степа всем знаком!
Знают все, что дядя Степа
Был когда-то моряком…

… Он с кокардой на фуражке,
Он в шинели под ремнем,
Герб страны на пряжке –
Отразилось солнце в нём!

Он идёт из отделенья,
И какой-то пионер
Рот раскрыл от удивленья:
«Вот так ми-ли-ци-о-нер!»

2-й ведущий. Нам пора возвращаться домой.

 (Слайд 23)

      • «Песенка Друзей»
3 куплет:
Мы ехали, мы пели
И с песенкой смешной
Все вместе, как сумели.
Приехали домой
Нам солнышко светило,
Нас ветер обвевал;
В пути не скучно было,
   Припев:
   Красота! Красота!
   Мы везём с собой кота,
   Чижика, собаку,
   Петьку-забияку,
   Обезьяну, попугая –
   Вот компания, какая!
И каждый напевал:

    IV. Заключение.
Библиотекарь:
- Вот и пришло время прощаться. Мы познакомились лишь с маленькой частичкой
творчества С.В. Михалкова. Как хорошо, что у вас дома есть книги Михалкова.
Не расставайтесь с ними. Еще много раз мы будем встречаться с
произведениями Сергея Владимировича. Его произведения воспитывают
драгоценную способность сопереживать, радоваться. Без этой способности
человек - не человек.
(Слайд 23)
- Одни произведения в определенных временах покоряют сердце читателя, а
потом постепенно забываются. Но стихи Михалкова постоянные спутники
человека.
Он всем известный
Детский праздник!
Сатирик он и юморист!
Он наш любимый баснописец
И самый меткий, остроумный
Публицист.
[pic]


title: Презентация "Всё начинается с детства"

extracted_text:
Всё начинается с детства

Сергей Владимирович Михалков
Гимн России
 (муз. А.В Александрова, сл. С.В. Михалкова)
1 куплет
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена
Припев: Славься, Отечество наше свободное,
               Братских народов союз вековой,
              Предками данная мудрость народная!
              Славься, страна! Мы гордимся тобой!
2 куплет
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля.
Припев.
3 куплет
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев.
Человек-легенда
Сергей Владимирович Михалков
Путешествие в поэтический мир
С. В. Михалков «Шагая осторожно»
Сценка «Бездельник светофор»

«Песенка друзей»
Остановка « Дворик»
«Мой секрет».

сценка
песня«Всё я сумею»
Сценка «А что у вас?»

«Песенка друзей»
Остановка «Школа»
Сценка «Грипп»
песня
сказки
Сказка «Как старик корову продавал?»

Басни

«Большая кость»
« Завидное упорство»
Викторина

«Закончи строку»
Остановка «Лесная»

«Дядя Стёпа»

«Песенка друзей»

Он всем известный
Детский праздник!


Презентация "Берегите жизнь для..."


title: Презентация "Мотивация подростка к самовоспитанию" 7 класс (родительское собрание)

extracted_text:
МОТИВАЦИЯ ПОДРОСТКА К САМОВОСПИТАНИЮ
Родительское собрание
7 класс
Цели и задачи
Цель: освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания.
Задачи: актуализировать значение самовоспитания в развитии личности подростка; определить роль родителей в мотивации подростка к самовоспитанию.
форма проведение: традиционное собрание с элементами тренинга.
Участники: классный руководитель, родители учащихся.

Словарь практического психолога/Сост. С.Ю. Головин
«Самовоспитание - сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию себя как личности. Необходимые компоненты самовоспитания - самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение и самовнушение»
Иоанн Лествичник в книге «Лествица»
Советует не спеша подниматься по лестнице жизни. На каждой ступеньке человек должен побороть какой-то свой недостаток: зависть, гордость, уныние, лживость, болтливость, обжорство.
Каждая ступенька – это обретение таких ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение, скромность
Типы мотивации
Достижение успеха
Избегание неудачи
Какая из этих разновидностей мотивации в большей степени приведет к успеху?

Направляет человека на достижение успеха и обычно связана с высокой самооценкой
«самопрограммирование»
на неудачу

«Идеомоторная тренировка» у спортсменов
Мысленное проигрывание предстоящей деятельности
Позволяет сократить время на формирование двигательного навыка, корректировать ошибки
Цель (с точки зрения психофизиологии)
модель потребного будущего, закодированная в мозге человека, образ требуемого результата, определяющий отбор действий, ведущих к его достижению
предвосхищение в сознании субъекта результата, на достижение которого направлена деятельность
Определение целей и задач самовоспитания имеет большое теоретическое и практическое значение
Целеполагание в самовоспитании - выбор личностно значимых целей и задач самовоспитания
Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, ему требуется мотивация.
Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней
Мотивы
Внутренние - собственное развитие, действие вместе с другими и для других, познание нового, неизвестного
Внешние - стремление к лидерству, престижу, стремление оказаться в центре внимания, получить денежное вознаграждение от родителей
Как побудить подростка к действию?
Без потребности не побуждается активность ребенка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановке целей.
В обучении мотивом является направленность активности на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, на установление желаемых отношений со сверстниками.

Реализация мотивов
Нужно овладеть приемами самовоспитания, научиться ставить (и достигать) промежуточные цели: видеть отдаленные результаты своей деятельности.
Важно развивать и поддерживать максимально высокий уровень мотивации подростка, который окажет большое влияние на успешность его дальнейшего развития.

Анализ результатов анкетирования
«Я хочу заниматься самовоспитанием, потому что хочу (в %):
 получить одобрение со стороны учителей - %;
 получить одобрение со стороны родителей - %;
 развить трудолюбие, упорство - %;
 развить память, внимание - %;
 хорошо учиться - %;
 быть ответственным перед учителями - %;
 быть ответственным перед товарищами - %;
 развить терпеливость, доброжелательность-%;
 быть лучшим - %;
 занять достойное место среди товарищей - %;
 понравиться девочке - %;
 понравиться мальчику - %;
 порадовать бабушку, дедушку - %;
 доказать себе, что что-то могу - %;
 показать пример младшему брату, сестре и т. д. - %.

«Я хочу заниматься самовоспитанием, потому что хочу (в %):
1 место - № 2 – 6 человек, № 3 – 5 чел., № 4 – 1 чел., № 5 – 1 чел., № 10 – 2 чел., № 13 – 1 чел., № 14 – 5 чел., № 15 – 2 чел.
2 место - № 1 – 1 чел., № 2 – 4 чел., № 3 – 5 чел., № 4 – 2 чел., № 5 – 4 чел., № 8 – 2 чел., № 13 – 2 чел., №  15 – 1 чел.
3 место - № 1 – 4 чел., № 3 – 2 чел., № 4 – 3 чел., № 5 – 5 чел., № 6 – 1 чел., № 7 – 1 чел., № 10 – 2 чел., № 13 – 2 чел., № 14 – 3 чел.
Методика «Мотивация к достижению успеха»
методика включает в себя 31 вопрос, на каждый из них нужно ответить «да» или «нет».
Результаты
Подсчитать сумму, оценивая каждый ответ «да» в 1 балл.
От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху – 1 человек
От 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации – 4 человека
От 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации – 9 человек
Свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху – 9 человек

Методика «Мотивация к избеганию неудач»
Инструкция: перед тобой список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выбери только одно из трех слов, которое наиболее точно тебя характеризует, и отметь его.
Результаты
От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к избеганию неудач – 2 человека
От 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации – 14 человек
От 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации – 6 человек
Свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите от возможных неприятностей – 1 человек

В какой деятельности нужно самовоспитание?
Самовоспитание подростка не должно ограничиваться только школьными достижениями, он должен переживать успехи во всех видах деятельности
Необходимо соблюдение условий, таких, как реальность, оптимальность, доступность, осознанность достижений, мотивация подростка на достижение поставленных целей.

Практические упражнения
Упражнение «Способность мотивировать»
Цель: создание атмосферы заинтересованности и непринужденности, ориентация участников группы на работу в рамках заданной проблемы.
Ведущий. Сейчас я предлагаю ответить на такой вопрос: «Что мне помогает мотивировать других людей?». Например: я могу сказать о себе, что мне помогает мотивировать других мой оптимизм. Я не теряю оптимизма даже в самых трудных ситуациях, и этим
я заражаю других, они чувствуют в себе силы что-то делать. А как у вас?
Далее участники по кругу высказываются по заданному вопросу.
У каждого есть что-то в запасе, чтобы мотивировать других людей. Хотя одни и те же особенности могут помогать, а могут и мешать мотивировать других людей.

Упражнение «Предложение»
Цель: научиться выбирать способы и методы создания и усиления мотивации другого человека.
Ведущий. Сейчас я предлагаю вам разбиться на две команды. Задача каждой из команд - разработать план создания или усиления мотивации у участника противоположной команды. Кого вы будете мотивировать, вы выбираете сами. Главная ваша цель - суметь использовать такие мотивы, которые помогли бы вам переманить участника другой группы в вашу команду. Вы можете использовать самые разные мотивы, главное, чтобы они мотивировали участника противоположной команды на переход в вашу команду.
Командам дается пять минут на совещание.
Ведущий. Теперь начинаем мотивирующие воздействия. Пожалуйста, первая команда. Вы работаете с одним из участников этой команды. Кто это будет, кого вы выбрали в качестве адресата?
Команда называет своего адресата.
Хорошо. Вы можете расположиться в пространстве так, как считаете нужным.
Команда организует пространство.
Пожалуйста, начинайте!
Далее все участники обсуждают, какие мотивы оказали наиболее существенное влияние на решение игроков перейти или не перейти в другую команду.

Упражнение «Борьба мотивов»
Цель: анализ и согласование собственных противоречивых мотивов.
Ведущий. Зачастую в нас борются противоречивые импульсы и желания. Этот феномен известен в психологии под названием «борьба мотивов». Иногда нам даже трудно понять, чего мы больше хотим. Предлагаю сейчас каждому вспомнить ситуацию, в которой вы испытывали борьбу мотивов. Вы хотели сделать что-то важное, но не делали это, потому что одновременно вам хотелось чего-то другого.
Постарайтесь вспомнить такую ситуацию. Будет даже лучше, если эта ситуация актуальна для вас сейчас: хотите сделать что-то, но при этом вам хочется чего-то другого. Кто мог бы рассказать о своей борьбе мотивов?
Сначала нужно дать высказаться тем участникам, которые пожелают рассказать о подобных ситуациях. Затем выбрать ту ситуацию, которая кажется наиболее перспективной для анализа, и предложить группе рассмотреть ее по вопросам.
 Хочу ли я достичь своей цели?
 Хочется ли мне сейчас этим заниматься?
 Что мне хочется делать?
 Как соединить это с тем, что я решил(а) сделать?

Например:
А. решила переосмыслить, переписать и довести до
сведения своего персонала новые должностные обязанности. Однако она так устала, что ей хочется одного - спать. В результате она не может ни писать инструкции, ни спать.
 Хочу ли я достичь своей цели?
В принципе - да. Это моя цель, я сама ее перед собой поставила.
 Хочется ли мне сейчас этим заниматься?
Сейчас мне этим заниматься не хочется.
 Что мне хочется делать?
Мне хочется выспаться, а потом уехать в отпуск. Ну - хотя бы выспаться. Для этого мне дня два нужно валяться в постели.
 Как соединить это с тем, что я решила сделать?
Уйти с работы на два дня, валяться в постели и на диктофон записывать свои мысли об инструкции!
Результатом упражнения должно быть ощущение возможности и полезности соединения противоречивых стремлений вместо борьбы с одним из них.

Спасибо за внимание!


title: Мероприятие "Берегите жизнь для..."

extracted_text:
Тема: «Берегите жизнь для…»

Цель: помочь учащимся понять, что такое жизнь и в чем заключается ее
сущность, осуществить выбор ценностей

Задачи:
· выяснить, что включает в себя понятие «жизнь» и обсудить, в чем
заключается смысл жизни;
· научить анализировать свой личный духовный, нравственный, познавательный
опыт, высказывать свои суждения открыто, искренне, тактично по отношению к
другим;
· подготовить учащихся к самопознанию и самореализации

                               Ход мероприятия

                               Звучит мелодия.
1. Вступительное слово
  Яркий солнечный радостный день! Всё, к счастью, состоялось, как тому и
  положено быть! Мы снова вместе. Приветствуем вас, ребята!
  Любой человек по-настоящему понимает, кто он есть на самом деле перед
  лицом своих испытаний. А испытания впереди. Нет лёгких путей.
  Можно было бы сказать, что жизнь – это дорога с движением в одну сторону
  или поезд, который никогда не возвращается обратно, в безоблачное
  счастливое детство.
  Всем известно, что рождение ребёнка – это радость окружающих, потому что
  рождается новая жизнь, которую необходимо прожить так, чтобы оставить
  после себя добрый след.
2. Фокус
   Учитель озвучивает тему урока и предлагает определения:

  ЖИЗНЬ. 1. Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма
  существования и движения материи, возникшая на определенной ступени ее
  развития. 2. Физиологическое существование человека, животного. 3.
  Деятельность общества и человека в тех или иных ее проявлениях. 4.
  Реальная действительность. 5. Оживление, проявление деятельности,
  энергии.
  Какое из этих определений в большей степени соответствует теме урока?
  Вы принимаете это определение в том виде, в каком оно есть или хотите
  дополнить?
  Что не устраивает вас в этом определении?

 3. Перекличка афоризмов
  Примеры:
  Истинное назначение человека – жить, а не существовать. (Д.Лондон)
  …пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни, а самому делать
  жизнь. (Л.Н.Толстой)
  Красиво жить – не просто звук пустой.
  Лишь тот, кто в мире красоту умножил
  Трудом, борьбой, - тот жизнь красиво прожил, воистину увенчан красотой!
  (И.Бехер)

4. Работа в парах над стихотворением 'Life’.

Как переводится слово  «Life»? Что такое жизнь для меня? В жизни много
прекрасных вещей. За что вы любите  жизнь? (любовь, счастье, семья,
дружба…). Но  жизнь  – это не поле, усыпанное розами. В  жизни  бывает
всякое. Я хочу представить вам стихотворение, написанное матерью Терезой,
которое произвело на меня потрясающее впечатление.

 Жизнь  – это вызов, прими его.
 Жизнь  – это долг, исполни его.
 Жизнь  – это игра, сыграй в нее.
 Жизнь  бесценна,  береги  ее.
 Жизнь  – это богатство, храни его.
Жизнь – это таинство, познай его.
Жизнь – это обещание, исполни его.
Жизнь – это скорбь, преодолей ее.
Жизнь – это песня, спой ее.
Жизнь – это борьба, прими ее.
Жизнь – это трагедия, перебори ее.
Жизнь – это возможность, не упусти ее.
Жизнь – это красота, восхищайся ею.
Жизнь – это блаженство, вкуси его.
Жизнь – это мечта, реализуй ее.
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это приключение, испытай его.
Жизнь – это удача, поймай ее.
Жизнь драгоценна, не разрушай ее.
Жизнь – это борьба, борись за нее.

Далее учитель предлагает выбрать любимую строчку из стихотворения и создать
рисунок, иллюстрирующий ее.
5. Для людей характерны две жизненные позиции: «жизнь для других»  и «жизнь
для себя». Остановимся подробнее на второй позиции «жизнь для себя».
 Известный психотерапевт, кандидат медицинских наук М.Е.Литвак утверждает,
что жить надо для себя, ведь самая важная персона для каждого из нас – это
мы сами. Жить нужно для себя, это приносит пользу другим. Возлюби ближнего
своего, как самого себя – звучит Евангельская заповедь.
  Ребята, уважаемые гости, выберите вашу жизненную позицию. Перед вами
«весы жизни», назовём их так условно. Какая позиция наиболее приемлема для
вас?
   В нашем случае многие ребята проголосовали за позицию «жизнь для себя».
Весы послужили прекрасной наглядностью.
5. Перед нами символическое «Дерево жизни».
   Своими корнями оно уходит глубоко в землю. Это даёт ему пищу,
устойчивость. Благодаря этому, оно имеет  крепкий ствол, много ветвей. Так
и в жизни. Корни - это ваши родители, семья, которые дают вам основу в
вашей жизни, уверенность в завтрашнем дне, вы крепнете, набираетесь сил.
Ваши ветви – это знания, опыт, которые вы приобретаете в течение жизни. На
нём обязательно будут плоды. Это ваши успехи! На нашем дереве уже есть
плоды – это то, что в жизни ваших родителей является главным. Они уже
ответили на вопрос, который я вам сейчас задам. А что по-вашему жизнь?
Определите это понятие одним словом!!!
Посмотрите на это дерево, какое оно удивительно красивое, с разными
плодами. Вот и жизнь – яркая, разнообразная, прекрасная!
     Но нам свойственно странное противоречивое отношение к жизни. С одной
стороны, мы любим жизнь, с другой – не ценим её каждодневно.
     Мы считаем, что человек – «это звучит гордо», но хорошо понимаем, что
гордиться большинством деяний не приходится. Мы произносим высокие слова,
но совершаем низкие поступки.
 И сейчас вам предстоит небольшое испытание. Но, предупреждаю сразу, оно не
из лёгких.
6. Игра «Вырвись из круга»
  Прошу в середину круга выйти того, кто считает себя человеком, достойным
носить это почётное звание. Теперь вы находитесь в окружении плотного
кольца людей, крепко держащихся за руки. За пределами круга – жизнь. Ваша
задача– выйти в жизнь, доказать нам, что вы действительно достойны этого.
Но если вы не сделаете этого за одну минуту, то погибнете.
   Любой из вас в любой момент может разомкнуть руки и без всяких проблем
выпустить этого, безусловно «хорошего», достойного человека, но это слишком
легко. Ваша задача- выпустить в жизнь человека, который действительно будет
полезен для общества, будет выкладываться на пределе своих возможностей.
Учитель: Как вы поняли, эта игра - прекрасная диагностика жизненного стиля
человека. Какие мы разные, как по-разному мы стремимся выйти в жизнь. Кто-
то рвётся из круга
7. Заключение

                                 Видеоролик
Каждый из вас пойдет своей дорогой. Какой вариант жизни вы выберите для
себя? Жизнь как предисловие? Жизнь как творчество? Жизнь как достижение?
Жизнь как сон? Жизнь как служение делу? Жизнь по правилам? Жизнь – трата
времени? Жизнь – против жизни?

|                         |                         |                         |
|«Берегите жизнь для…»    | «Берегите жизнь для…»   | «Берегите жизнь для…»   |
|Жизнь  – это вызов, прими|Жизнь  – это вызов, прими|Жизнь  – это вызов, прими|
|его.                     |его.                     |его.                     |
|Жизнь  – это долг,       |Жизнь  – это долг,       |Жизнь  – это долг,       |
|исполни его.             |исполни его.             |исполни его.             |
|Жизнь  – это игра, сыграй|Жизнь  – это игра, сыграй|Жизнь  – это игра, сыграй|
|в нее.                   |в нее.                   |в нее.                   |
|Жизнь  бесценна,  береги |Жизнь  бесценна,  береги |Жизнь  бесценна,  береги |
|ее.                      |ее.                      |ее.                      |
|Жизнь  – это богатство,  |Жизнь  – это богатство,  |Жизнь  – это богатство,  |
|храни его.               |храни его.               |храни его.               |
|Жизнь – это таинство,    |Жизнь – это таинство,    |Жизнь – это таинство,    |
|познай его.              |познай его.              |познай его.              |
|Жизнь – это обещание,    |Жизнь – это обещание,    |Жизнь – это обещание,    |
|исполни его.             |исполни его.             |исполни его.             |
|Жизнь – это скорбь,      |Жизнь – это скорбь,      |Жизнь – это скорбь,      |
|преодолей ее.            |преодолей ее.            |преодолей ее.            |
|Жизнь – это песня, спой  |Жизнь – это песня, спой  |Жизнь – это песня, спой  |
|ее.                      |ее.                      |ее.                      |
|Жизнь – это борьба, прими|Жизнь – это борьба, прими|Жизнь – это борьба, прими|
|ее.                      |ее.                      |ее.                      |
|Жизнь – это трагедия,    |Жизнь – это трагедия,    |Жизнь – это трагедия,    |
|перебори ее.             |перебори ее.             |перебори ее.             |
|Жизнь – это возможность, |Жизнь – это возможность, |Жизнь – это возможность, |
|не упусти ее.            |не упусти ее.            |не упусти ее.            |
|Жизнь – это красота,     |Жизнь – это красота,     |Жизнь – это красота,     |
|восхищайся ею.           |восхищайся ею.           |восхищайся ею.           |
|Жизнь – это блаженство,  |Жизнь – это блаженство,  |Жизнь – это блаженство,  |
|вкуси его.               |вкуси его.               |вкуси его.               |
|Жизнь – это мечта,       |Жизнь – это мечта,       |Жизнь – это мечта,       |
|реализуй ее.             |реализуй ее.             |реализуй ее.             |
|Жизнь – это вызов, прими |Жизнь – это вызов, прими |Жизнь – это вызов, прими |
|его.                     |его.                     |его.                     |
|Жизнь – это приключение, |Жизнь – это приключение, |Жизнь – это приключение, |
|испытай его.             |испытай его.             |испытай его.             |
|Жизнь – это удача, поймай|Жизнь – это удача, поймай|Жизнь – это удача, поймай|
|ее.                      |ее.                      |ее.                      |
|Жизнь драгоценна, не     |Жизнь драгоценна, не     |Жизнь драгоценна, не     |
|разрушай ее.             |разрушай ее.             |разрушай ее.             |
|Жизнь – это борьба,      |Жизнь – это борьба,      |Жизнь – это борьба,      |
|борись за нее.           |борись за нее.           |борись за нее.           |
|                         |                         |                         |


title: Классный час "Герои живут среди нас" 4 класс

extracted_text:
Классный час для
                             учащихся 4-х классов
                           "Герои живут среди нас"
1 – й слайд:
Классный час посвящен памяти нашего земляка, ученика нашей школы №19
Казанцева Виктора Михайловича  ( 1949 – 1980 гг.), погибшего в мирное
время.

Оборудование: портрет В.М. Казанцева, фотографии разных лет, фильм о герое,
презентация.
2 – й слайд:
Достаточно мгновения, чтобы стать героем,
Но необходима целая жизнь,
Чтобы стать достойным человеком…
Звучит песня «Огромное небо». Дети входят в класс и рассаживаются по
местам.
Учитель читает слова эпиграфа.
- Ребята, как вы понимаете эти слова?
Ответы детей: нужно совершать достойные человека поступки.
Учитель:
22 августа 2014 года могло бы исполниться 65 лет со дня рождения Виктора
Казанцева. А 6 марта 2010 года исполнится  34 года со дня его гибели.  Кто
он Виктор Михайлович Казанцев? Даже первоклассник нашей школы знает имя
этого героического летчика.

Наша школа свято чтит память героя и с гордостью носит его имя.

3 – й слайд:

[pic]

На месте его гибели установлен памятный знак.

Памятная доска на доме №7 в в/городке Куриловка-1

Рассказ учителя о жизни и подвиге В.М. Казанцева.
Родился Виктор 22 августа 1949 года в семье фельдшера санитарной службы
Валентины Семеновны и мелиоратора Михаила Родионовича в городе Горно –
Алтайск Алтайского края. Летом 1961 года семья Казанцевых переезжает в
Белгород и Витя приходит в 6 «Б» класс новенькой 19 школы.
Читает ученик:
Чтоб стать мужчиной,
Мало им родиться.
Чтоб стать железом,
Мало быть рудой.

Ты должен переплавиться, разлиться
И, как, руда,
Пожертвовать собой.
Готовность к смерти – тоже ведь оружие,
И ты его однажды примени.
Мужчины умирают, если нужно,
А потому в веках живут они.
4 – й слайд:
пос. Куриловка Купянской района Харьковской обл. МиГ-21 04 красный.

Ученик 2:
“Родина”, мы говорим волнуясь

Даль без края видим перед собой
Это наше детство, наша юность
Это все, что мы зовем судьбой.
Ученик 3:
Родина! Отечество Святое!
Перелески! Рощи. Берега!
Поле от пшеницы золотое
Голубые от луны стога.
Ученик4:
Родина! Земля отцов и дедов!
Мы влюбились в эти клевера
Родниковой свежести отведав
С краешка звенящего ведра.
Ученик 5:
Это позабудется едва ли
И навек, останется святым
Землю! Ту, что Родиной назвали,
Коль придется, снова защитим!
5 – й слайд: Фотографии разных лет жизни В.М.Казанцева.
Учитель:
      Был он обычным, ничем неприметным пареньком! Звезд не хватал с неба.
Любил играть в “казаки-разбойники”, бегать по лесу, мастерить что-нибудь; в
общем, был таким как все мы. Витя был простым советским парнем: любил
природу, музыку, своих родных, родителей. Одним словом Виктор любил жизнь.
      Окончив школу с хорошими оценками, Витя Казанцев поступает в
Харьковское высшее военно-авиационное училище имени дважды героя Советского
Союза С.И. Грицевца. Учится прилежно и с желанием. После окончания училища,
 назначен летчиком - инструктором в военный городок. Сколько было разных
вылетов: опасных и не очень, просто учебных. Но этот стал роковым.
Выполняя обычный тренировочный полет, летчик 1-го класса майор Казанцев уже
заходил на посадку, когда его самолет столкнулся со стаей птиц и, потеряв
управление, стал падать на поселок Куриловка  Купянского района Харьковской
области. Согласно инструкции, пилот должен был катапультироваться, но он,
не подчинившись даже поступившему с земли приказу, отвел неминуемую беду от
мирных жителей – «увел» самолет в лес.
                              Александр Гридчин
                     сослуживец, друг Виктора Казанцева

      Резало по ушам, доклад. Птицы. Остановился двигатель. Это доли
секунды, сразу. Я находился возле индикаторов кругообзора. И метку видно
хорошо самолета. На удаление 8,5 метка начала четко отворачивать влево. За
какие-то доли секунды, ему руководитель дал команду - трижды -
катапультироваться

     Казанцев не катапультировался. Понимал: под ним несколько поселков -
Глушковка, Куриловка, Ковшаровка, Новоосиново. Если самолет упадет на дома
- погибнут люди. Повернул истребитель в лес. Самолетом управлял практически
до последней минуты.

             Анатолий Дробот, сослуживец, друг Виктора Казанцева

Витя приземлился в кресле. Парашют не успел отделиться. Витя обнял сосенку.
И как живой сидел.
Та сосна с той поры так и не ожила. Самолет сбил верхушку. В лесу до сих
пор осталась просека. Сослуживцы Казанцева говорят: если бы Виктор
катапультировался сразу, остался бы жив. А вот уклониться от птиц было
невозможно.
     6 марта 1980г старший летчик-инструктор 812 УАП майор Казанцев Виктор
Михайлович, ценой собственной жизни спас сотни жителей поселка Куриловка
Купянского района Харьковской области.
Награжден орденом Красной Звезды (посмертно).
Зачитывается Указ о награждении от 9 марта 1981 года.

6 – й слайд:

Ученики читают стихи:
Прожившим так мало,
Повидавшим так много.…[pic]
И улетают секунды в прошлое
им обратной дороги нет.
Что с того, что мы мало прожили
Что с того, что нам 30 лет.
Мы с рожденьем не опоздали
И на нас хватает сейчас
И дорог безопасных едва ли
И боев хватает на нас.
И сияет в глазах поблеклых
Отголоском счастливых снов
Небо синее, словно в окнах
Деревенских российских домов.
Голубые небеса России.
Разве есть что-нибудь родней,
Разве есть что-нибудь красивей,
Разве есть, что-нибудь милей?
Был мальчишка я шустрый и бойкий,
В коридоре с друзьями бузил,
Получал и пятерки, и двойки,
И я школу родную любил.
Не спешите, постойте, ребята,
Побеседуйте тихо со мной.
И скажите: “Какой был веселый!”
И « Какой он еще молодой!»
Учитель:
15 октября 2002 года Указом Президиума Городского Совета Депутатов принято
решение:    Присвоить средней общеобразовательной школе №19 г. Белгорода
имя военного летчика, майора Казанцева В.М., выпускника этой школы.
В поселке Куриловка  есть школа, которая, так же как и наша носит имя В. М.
Казанцева. Есть в этом поселке и улица, названная именем героя. Мы дружим с
ребятами из Куриловки и гордимся, что все мы учимся в школах имени
Казанцева.
Звучит песня Оскара Фельцмана «Огромное небо».[pic]
Учитель:  Жизнь его со своею сверьте –
Он ушёл, чтобы не уйти,
Он погиб, чтобы в нашем сердце
Жаждой подвига прорасти.
    Дети встают. Объявляется “МИНУТА МОЛЧАНИЯ”.
    - Минута молчания окончена.
    Ученик:

    Подвиг героя

    Обычный полет, задание:
    «Срочно на вылет, пилот!»
    И поднимает в воздух
    Летчик свой самолет
    И вот опасность видит он -
    Двигатель горит
    Но смотрит он ей прямо в лицо –
    И летит, летит, летит…
    Там внизу село, народ,
    Надо сберечь их жизнь –
    И он уводит свой самолет,
    Зная, что гибель ждет.
    Мать очень гордится сыном,
    Но гордость ли ей нужна?
    Ей нужны живые,
    Красивые сына глаза.
    Ей необходима улыбка,
    И его звонкий смех,
    Ей нужен сыночек рядом,
    Самый родной человек.
    Но сын на век стал героем,
    Примером для всех для нас
    Имя Казанцева Виктора
    Школа с гордостью носит сейчас.
    - Это стихотворение написал ученик Чайка Максим.

 Демонстрируется фильм о В. М. Казанцеве.

http://www.objectiv.tv/060310/38357.html

 «Спасти сотни жизней ценой своей.»

Ученик:
Он выбрал судьбу, что крута, как вираж:
Был школьник – стал лётчик Казанцев.
Тропа героизма жестоко узка –
Со смертью нельзя разминуться…
На школьной стене Вечной Славы Доска,
В ней буквы вовек не сотрутся!
Школа, на подвиг равняйся!
Перед жертвенным сердцем склоняйся!
Чью-то гибель забрал он себе…
Майор Казанцев –
Бессмертно имя,
Бессмертна память
На Земле!
      Учащиеся выполняют рисунки о подвиге В.М. Казанцева
Для проведения классного часа был привлечен весь класс. Каждый ученик внес
частицу своего труда.
   1. Выставка рисунков.
   2. Разучивание стихов и песен о В.М. Казанцеве.
      Учитель:
О тех, кто уже не придет никогда, пожалуйста, помните!!!
7 – й слайд:  “ГЕРОИ ЖИВУТ СРЕДИ НАС”

                                                                Подготовила:

                                                    Атаманова Елена Ивановна


title: Классный час "Профилактика правонарушений" 9 класс

extracted_text:
Профилактика правонарушений

В.М.Михалевич, классный руководитель 9 класса МБОУ СОШ №8

"Необходимо предъявлять к ребенку твердые,

непререкаемые требования общества, вооружать нормами поведения, чтобы он знал, что можно и чего нельзя, что похвально и что наказуемо."

А.С. Макаренко
                   Я уже много лет работаю в школе и каждый год являюсь классным руководителем.

После очередного выпуска, я получила новый класс и, проработав с ними буквально несколько недель, я столкнулась с тем, что ученики 5 класса девочки часто дерутся. Делают это публично и приглашают мальчиков посмотреть на их разборки. Я принимала различные меры: беседовала с девочками, провоцирующими драку, просила помощи у администрации и социального педагога, привлекала родителей, инспектора, проводила классные часы о человеческих ценностях, о правилах поведения и др.…эта ситуация была для меня настолько неприемлемой, что я отказалась от классного руководства (думала тем самым решить проблему…) Мне дали другой класс. У этих 5-классников были те же привычки: (они тоже дрались и, в основном, девочки) грубили друг другу, унижали и обзывали своих одноклассников. Я неоднократно проводила классные часы, на которых говорила об особенностях возраста, психолого-педагогических характеристиках и др.

поняла, что надо решать эту проблему по-другому. Я должна суметь убедить учащихся

необходимости  задуматься  о  возможных  последствиях  их  противоправных  действий,

показать, чем они рискуют. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия на сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и преступлений в школьной среде.

Недаром В.Г.Белинский писал: «Воспитание – великое дело: им решается участь человека». Эти слова не только не теряют своей актуальности, но и приобретают ещѐ большую значимость в наше тревожное и нестабильное время.

Конечно, учитель не в силах изменить нравственно-политический климат в стране, но предупредить школьника об опасности он может. Педагог способен убедить подростка в необходимости задуматься о возможных последствиях его противоправных действий,

показать, чем он рискует. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия на сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и преступлений в школьной среде.

33

Сегодня	вашему	вниманию	я	представлю	классный	час	«Мы	за	себя	в	ответе»,

направленный на профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.

Актуальность его обусловлена тем, что мой класс выпускной, это 15 летние подростки

и,	к	сожалению,	не	каждый	подросток,	осознает	последствия	совершаемых	им

противоправных деянияй, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям.

Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии, переоценкой социальных ценностей, изменениями в системе воспитания и обучения подрастающего поколения.

Проведению классного часа предшествовала предварительная подготовка:

Одна  группа  учащихся  подыскивала  видеоролики  для  обсуждения  по  данной  теме,

другая группа готовила инсценировку, я пригласили социального педагога.

Классный час был построен в форме просмотра сюжетов, видео или инсценированных, с

их дальнейшим обсуждением и комментариями специалиста.

Вот некоторые из использованных форм работы:

 Ролевая игра. Школьникам была задана ситуация и задание к ней : «В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться. Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа,

предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать «нет» и уйти)

 «Мозговой штурм» направлен на выявление причин правонарушений (на карточках даны негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям и обосновывают свой выбор. Варианты для выбора: пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению, зависть ,

преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей, жадность. , резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность, неуверенность в завтрашнем дне, стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции, низкий материальный уровень жизни населения, низкий уровень правовой культуры граждан, алкоголизм и наркомания , ответственное отношение к учебе, знаниям, обладание внутренним миром,

общение и искусством, природой, доброта)

Инсценирование ситуаций способствует вживанию школьников в определѐнные роли и даѐт возможность понять чувства и мотивы участников конфликтной ситуации

Рефлексия как завершающий этап классного часа помогает увидеть личностную позицию каждого ученика после участия в работе класса. Провожу еѐ в форме «Продолжи предложение». Вот варианты предложений для продолжения:

34

как бы вы назвали…

что было самым важным…

зачем мы сегодня…

4.что для вас было легко? (трудно?)

за что ты хочешь похвалить себя или своих одноклассников…

что нам удалось узнать..

я понял, что…

теперь я могу…

Считаю проведение работы с учащимися в такой форме эффективным, так как все учащиеся включены в активную мыслительную и практическую деятельность, и кроме этого получают пищу для дальнейших размышлений


title: Занятие "Очень вредные привычки"

extracted_text:
                  Парачук Андрей Валентинович
                  Методист ГУО «Гомельский городской центр дополнительного
                  образования детей и молодёжи»

                                               «Очень вредные привычки»

Цеди:
  1. способствовать формированию валеологической культуры школьников;
     1. повысить    уровень    информированности    подростков    по
        вопросам,
        связанным с употреблением табака и алкоголя;
     2. выработать и развить навыки, предотвращающие употребление табака и
        алкоголя.
Задачи:
  1. выяснить уровень информированности подростков по проблеме;
  2. дать достоверную информацию о влиянии табака и алкоголя на здоровье;
     3. формировать   у    подростков    способность    принимать
        ответственное решение в ситуации выбора.

Оснащение занятия:

анкеты, плакаты «ВЕРНО», «НЕВЕРНО», «ВРЕДНО», «ПОЛЕЗНО»,
маркеры, доска и мел, ватман, карточки утверждения,
раздаточный материал «Знаете ли Вы ...» (Приложение VII. 5), плакат.

                                Ход занятия.

   I.        Приветствие.
   II.       Оценка уровня  информированности.   Ученикам  предлагают
        заполнить анкету (Приложение VII.4).

                                Табакокурение

         III. Упражнение 1. «Ассоциации»
     На доске или листе ватмана волонтеры рисуют круг, внутри которого
пишут слово «Табакокурение».
   Инструкция: «Каждый выскажет свои ассоциации со словом «табакокурение».
   Все высказывания в виде «солнышко» записываются на доске.

   По окончании записи волонтеры проводят краткое обсуждение
     1. какие ассоциации возникали чаще всего? Почему?
        Были какие-то неожиданные ассоциации?
  1. Пришли ли участники к какому-то выводу?

После этого упражнения, волонтеры дают информацию в виде мини - лекции о
действии табака на организм человека. (Приложение VII. 1)
IV.      Упражнение 2. «Спорные утверждения»
Инструкция: Ученикам раздаются карточки с   утверждениями: «Курить - это
        модно!"
        «Многие курят, чтобы казаться взрослее"
         «Курение - фактор независимости и престижа»
         «Курение снимает нервное напряжение»
         «капля никотина убивает лошадь»
        «Курить - здоровью вредить!»
        «Кто не курит и не пьет - тот здоровеньким умрет»
         «Курить - не модно!»
        «Раннее старение - результат курения!»
        «Кто не курит и не пьет - тот 100 лет не проживет»
На доске прикреплены листы ватмана «ВЕРНО», «НЕВЕРНО».
Волонтеры   предлагают   ученикам   внимательно   ознакомиться   со
спорными утверждениями и по очереди зачитать их. Затем прикрепить эти
карточки на лист «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО».
Учеников просят объяснить свою точку зрения по проблеме.
Если по ходу обсуждения кто-то меняет свое мнение,  он может переместить
карточку на другой лист ватмана.
По окончании упражнения волонтеры проводят краткий анализ.

          IV. Упражнение 3. «Вредно или полезно»
  Инструкция: Ученикам раздают карточки с утверждениями о пользе или вреде
  курения:
           «Не начинать курить»
          «Курить беременной женщине»
          «Курильщику не докуривать сигарету на 1/3»
          «Курить на ходу»
          «Курить за компанию»
          «Курить во время кормления грудью»
          «Курить для борьбы со стрессом»
          «Курить в присутствии детей»
          «Заниматься физкультурой»
          «Курить сигареты без фильтра»
          «Бросить курить»
          «Курить на голодный желудок»
          «Находиться в накуренном, помещении»
          «Курить сигареты с фильтром»
          «Больше находиться на свежем воздухе»
          «Вместо сигареты - яблоко!»
          «Курить во время еды»

 На полу чертят линию, разделяя класс на две части.
 Волонтеры предлагают ученикам прочитать карточки и разделить на две группы.
 Цель первой группы привести аргументы в пользу курения. Цель второй группы
 -
 найти все аргументы против курения.
 Дается пять минут на обсуждение. Затем представители каждой группы приводят
 эти аргументы, одновременно прикрепляя карточки к листам ватмана «ВРЕДНО»
 или «ПОЛЕЗНО».

 После упражнения волонтеры проводят краткий анализ.

                             Знаете ли Вы...

1. ... что в сигаретном дыму содержится более 4000 различных химических
   веществ, 43 из них являются канцерогенами;

2. ... что в состав табачного дыма входит окись углерода, ацетон, цианид
   водорода, аммиак, ртуть, свинец, бензол, кадмий и т.д.;

3. ... что в табаке имеются радиоактивные элементы (полоний 210), которые
   попадая вместе с дымом в органы курильщика способствуют образованию
   злокачественных опухолей;

4. ...  что известно более 25 связанных с табаком болезней, к которым
   относятся рак легких, хронические бронхиты, бронхиальная астма,
   туберкулез, сердечно - сосудистые заболевания, импотенция, бесплодие и
   т.д.;

5. ... что при курении падает насыщение крови кислородом и развивается
   кислородное голодание;

6. ... что особенно чувствителен к кислородному голоданию головной мозг. В
   результате возникают головные боли, головокружение, ослабляется память,
   снижается работоспособность;

7. ... что при сгорании 1 кг табака образуется 50 г табачного дегтя,
   который вызывает раковые заболевания;

8. ... что у курящих риск заболеть раком легких в 22 раза выше, чем у
   некурящих;

9. ... что курильщики в 2-3 раза чаще страдают сердечно - сосудистыми
   заболеваниями, чем некурящие;

10. ... что с курением связано 30 - 40% всех смертей от ишемической болезни
   сердца (инфаркта);

11. ... что смертность от язвы желудка и 12 - перстной кишки в 3 - 4 раза
 больше у курящих, чем у некурящих,

12. ...  что   курение   изменяет  естественный   уровень   РН   среды   в
    ротовой   полости,   на  зубах формируется желтый налет. В связи с этим
   риск потери зубов у курящих в 1,5 раза выше, чем у некурящих;

13. ... что  курение является   причиной   преждевременного  старения
   кожи,   появления  морщин, особенно вокруг рта и глаз;

14. ... что вдыхание ядовитого дыма чужих сигарет называется пассивным
   курением,

15. ... что после полуторачасового  пребывания  в  накуренном  помещении
   уровень  никотина  в организме некурящего человека увеличивается более
   чем в 7 раз;

16. ... что если человек проводит много времени в прокуренных местах, у
   него могут развиться те же заболевания, что и у курильщика;


title: Презентация "Твой жизненный путь" 7 класс

extracted_text:
Твой жизненный путь
Автор: Сивцева Т.В.
Классный час для 7 класса
МАОУ СОШ №112 г. Перми
Профессии по направлениям:
Лингвистические
Аграрные
Юридические
Педагогические и т.д
Технические
Экономические
Творческие
Транспортные
Все профессии можно объединить в группы, отличающиеся друг от друга направлениями деятельности.
Редкие профессии:
Профессии, перечисленные ниже, вряд ли можно назвать популярными. И более того, многие из них способны вызвать откровенное недоумение. Но это не значит, что за такую работу мало платят.
Редкие профессии:
Намазыватель булочек джемом
Наполнитель пончиков
Редкие профессии:
Подбиратель мячей
Натиратель клюшек
Гринкипер
Редкие профессии:
Переворачиватель пингвинов (Антарктида)
Монстролог (Кельн)

Редкие профессии:
Смотритель райского острова (о. Гамильтон, Австралия)
Редкие профессии:
Критик барбекю (США)
Наблюдатель за сохнущей краской (Великобритания)
Редкие профессии:
Профессиональный соня (Финляндия)
Редкие профессии:
Испытатель аттракционов

Редкие профессии:
Называльщик платьев
Плакальщик (Азия)

Редкие профессии:
Дегустатор корма для животных
Гавкающий сыщик собак (Швеция)

Выбор профессии

Мотивация
Сфера интересов

Выбор за тобой!


title: Конспект урока "Н.С. Лесков «Левша»" 7 класс

extracted_text:
Алексеева Т.Н.  Н.С.Лесков «Левша».  Урок литературы, 7 класс (по программе
Курдюмовой)
Аннотация: презентационное сопровождение урока.

План урока:
   1. Творческий путь Н.С.Лескова
   2. Праведники Лескова.
   3. «Левша». История создания.
   4. Жанр произведения.
   5. Сюжет.
   6. Государственные люди и Левша.
   7. Речь героев.
   8. Заключение.

           Н.С.Лесков «Левша»

     Творческий путь Николая Семеновича Лескова был сложным и
противоречивым. Детские годы его прошли на Орловщине, на небольшом хуторе.
     Первые детские впечатления, связанные с родительским домом и орловской
землей, - самые теплые, самые радостные. Взрослая жизнь началась для
Лескова рано, в 15 лет, и была наполнена многочисленными странствиями и
общением с самыми разными людьми. В своих многочисленных путешествиях
Н.С.Лесков увидел российскую жизнь неблагополучной и неустроенной. И нашел
возможность обновить и улучшить ее – писатель считал, что надо поставить во
главу угла человека, его духовное возрождение. Поэтому во всех
произведениях Лескова главное – это человек и его стремление к добру.

            Праведники Лескова

     Праведник для Лескова «тот, кто, преодолевая свои недостатки,
стремится подчинить жизнь служению людям». Праведники – «маленькие великие
люди», бесстрастные и бескорыстные, борющиеся за справедливость. Праведник
– это обязательно патриот, «любитель отечества, ревнитель о благе его,
отчизнолюб…»
     Лесков считал, что потребность делать добро – самая главная в
человеке. Такая потребность есть и у левши..

            «Левша». История создания.

     Н.С.Лесков в первых печатных редакциях предпослал рассказу такое
«предисловие»: «Я записал эту легенду в Сестрорецке по тамошнему сказу от
старого оружейника, тульского выходца, переселившегося на Сестру-реку еще в
царствование императора Александра Первого. Рассказчик два года тому назад
был еще в добрых силах и свежей памяти; он охотно вспоминал старину, очень
чествовал государя Николая Павловича, жил «по старой вере», читал
божественные книги и разводил канареек. Люди к нему относились с
почтением». Но вскоре автор сам «разоблачил» себя: «…я весь этот рассказ
сочинил в мае месяце прошлого года, и Левша есть лицо мною выдуманное». Вся
эта выдуманная история была нужна Лескову для создания иллюзии
непричастности автора к содержанию сказа.

            Жанр произведения

     Сказ – это жанр, в котором повествование ведется от лица вымышленного
рассказчика, и при этом воспроизводятся все особенности «живой речи»
говорящего. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» принадлежит к
наиболее ярким образцам этого жанра.
     Рассказчик передает не точку зрения отдельного человека, а воплощает
народное мнение. Сказ близок к произведениям устного народного творчества,
в нем используются приемы сказочного повествования: зачин, повторы,
диалоги, концовка. В произведении Лескова особую роль играют пословицы и
поговорки.
     Речь сказителя своеобразна: «через свою ласковость», «на свою сторону
преклонять хотели», «домой манил», «чужестранностью пленить», «усиками
зашевелила, но ногами не трогает» и др.

                 Сюжет

     Баснословная история стальной блохи кажется не очень замысловатой:
получил император Александр I в подарок от англичан микроскопическую
стальную блоху, привез ее домой и забыл. Нашел блоху его преемник,
император Николай I и поручил атаману Платову передать ее в Тулу, а там
тульским мастерам «подумать» о ней.
     Туляки и подковали блоху, вызвав удивление и восхищение у английских
мастеров. Таков сюжет сказа. Маленькая блоха становится испытанием для
героев – проверяется их чувство любви к своему отечеству.

            Государственные люди и Левша

     Государственные люди противопоставлены Левше. Император Александр I
выделен  «ласковостью» симпатиями к промышленному западу и недоверием к
собственному народу («…Мы, русские, со своим значением никуда не годимся»).
 Защитником нации во время заграничных экскурсий царя выступает Платов. В
результате он попадает в опалу на «досадную укушетку». «Ужасно какой
замечательный и памятный» царь Николай I, напротив, превосходит патриотизм
Платова, не теряя веры в русских мастеров даже в самые щекотливые моменты.
Но правители только произносят красивые слова, они отчуждены от народа,
пренебрегают своим долгом перед ним. Не верховная власть озабочена честью и
славой нации, а простые тульские мужики, такие как Левша. Они-то, по мнению
Лескова, и берут честь и славу России и составляют ее надежду.

            Патриотизм в произведении

     Патриотизм – это любовь к родине. Что вкладывает Левша в  понятия
«отечество, родина»? Прежде всего для него – это дом и семья: «…у меня дома
родители есть».
     Родина для Левши – это вера: «наша русская вера самая правильная».
Никакие злые обстоятельства не убили в Левше чувство патриотизма. Сохранить
живой свою душу лексковский герой смог потому, что самым тесным образом он
связан с многовековыми традициями русской жизни.
     Умирая, Левша «одно только мог внятно выговорить» - чтобы ружья
кирпичом не чистили, а то «храни Бог войны, они стрелять не годятся». И
последние слова забытого и никому не нужного героя – тоже о благе родины.

            Речь героев

     Речь рассказчика и героев сложна, полна сложных оборотов, нередко
неправильна. В сказе много новых слов, которые появляются там, где
рассказчик сталкивается с нерусскими названиями, непонятными малограмотному
человеку. Рассказывая о чужеземных и малознакомых вещах, рассказчик
искажает их названия согласно своему представлению о них и вместе с тем
вкладывает в них юмористический смысл, например: кушетка – укушетка,
таблица – долбица, двухместная – двухсестная, микроскоп – мелкоскоп и др.
     Писатель А.В.Амфитеатров говорил о языке Лескова: «Лесков принял в
недра своей речи все, что сохранилось в народе от его стародавнего языка…»

                 Заключение

     На этом уроке вы прочитали «Сказ о тульском косом левше и о стальной
блохе» и познакомились с его главным героем – Левшой.
     Вы узнали:
    ➢ Об особенностях жанра «сказа»;
    ➢ Кто такие праведники Н.С.Лескова;
    ➢ О необычном языке героев сказа;
    ➢ Об идее патриотизма, которая заложена в этом произведении.

     Н.С.Лесков говорил: «…там, где стоит «левша», надо читать «русский
народ». Поэтому косой левша в сказе не имеет имени, и даже прозвище его
пишется с маленькой буквы – он один из многих талантливых русских людей.


title: Презентация "Окружающий нас мир - это мир геометрии"

extracted_text:
«Окружающий нас мир
– это мир геометрии»

К
16.04.2015
2
Доверчивости я пою хвалу,
Но и проверка тоже не обуза…
Однажды, где-то на углу
Встречались катет и гипотенуза.
Для катета она была одна,
И он ее любил, не веря сплетням…
Но где-то на углу соседнем
С другим встречалась катетом она.
Мораль стиха здесь такова,
Чтоб вам не выпало конфуза,
Запомнить нужно: катетов по два
И лишь одна гипотенуза!
о
Некоторые свойства прямоугольных треугольников
Учитель математики и информатики
 I категории Толстова Г.Ю.
МОБУ Никитинская СОШ

В
16.04.2015
4
ИСТИННО ИЛИ ЛОЖНО
1.Если в треугольнике есть прямой угол, то
   треугольник называется равнобедренным.
2.В треугольнике против большей стороны
    лежит больший угол.
3.В прямоугольном треугольнике гипотенуза
    меньше  катета.
4.Если в треугольнике есть острый угол, то
    треугольник называется остроугольным.
5.Сумма углов в любом треугольнике
     равна 1800.
6.Сумма двух острых углов прямоугольного
    треугольника равна 900.
Л И Л Л И И
А
5
Реши устно:
16.04.2015
№1
№2
56º
28º
Л
6
Задача из регионального экзамена 7 класса
16.04.2015
Два острых угла прямоугольного треугольника относятся как 4:5. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 50°.
Е
7
Задание из сборника ОГЭ по математике 2015 г.
16.04.2015
Истинно или ложно утверждение:
«Сумма углов прямоугольного треугольника
равна 90º».
В
16.04.2015
8
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся
И кивнем затем по кругу.
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки.
Груз забот с себя стряхнули
И продолжим путь науки.
С
16.04.2015
9
Найдите лишний треугольник
4,5

10
20
30º
1)
2)
3)
4)
К
16.04.2015
10
К
16.04.2015
11
Выбери чертеж
В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 4 см, а угол к нему прилегающий 60°.
Ответ: 8 см.
Решение: 4*2=8 (см) - гипотенуза.
А
16.04.2015
12
РЕФЛЕКСИЯ
на уроке я узнал . . .
на уроке я понял . . .
на уроке я научился . . .
я теперь знаю . . .
я не умел, а теперь умею . . .
на следующем уроке я . . .

Я
16.04.2015
13
Софья Васильевна Ковалевская             (1850—1891)
«Человек редкой духовной и физической красоты и самая умная и обаятельная женщина Европы.»
   Фритьоф Нансен
14
Перевод баллов в оценку
16.04.2015
п. 34 № 254, 256
Творческое задание:
стихотворение о свойствах
  прямоугольного треугольника;
презентация о С.В.Ковалевской.
Домашнее задание