title: Конспект урока "Типы речи. Рассуждение" 6 класс

extracted_text:
Маликова М.М.
МБОУ «Актанышская СОШ №1» Актанышского муниципального района РТ
                                                                  Что есть красота?
Урок развития речи в 6 классе  по теме «Типы речи .Рассуждение»(подготовка к ЕГЭ на основе стихотворения Н.А.Заболоцкого «Некрасивая девочка»)
Цели урока:
1.Обобщение знаний учащихся по теме «Типы речи».
2.Ознакомление учащихся с особенностями смыслового типа речи-рассуждения.
3.Выявление отличий рассуждения от описания и повествования.
4.Привитие умений и навыков  применять полученные знания на практике.
5.Подготовка  учащихся к выполнению заданий ЕГЭ.
6.Развитие творческих способностей учащихся.
7.Воспитать нравственные качества у учащихся.
План урока.
1.Оргмомент.
2.Этап актуализации полученных знаний.
3.Выход на тему урока.
4.Этап усвоения новых знаний.
5.Оформление текста –рассуждения.
 6.Рефлексия.
7.Домашнее задание.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Слово учителя.
-Ребята, каждый урок русского языка -это подготовка к ЕГЭ. Сегодня мы научимся писать сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ на основе стихотворения Н.А.Заболоцкого «Некрасивая девочка».
С древних времён люди искали ответ на вопрос «Что такое красота?», «Когда человек красив?»
II.Актуализация знаний учащихся.
-Прежде чем приступить к нашей работе, вспомним, какие типы речи вы знаете. Чем они отличаются друг от друга? (Ответы учащихся)
-Назовите основные признаки повествования и описания.
-Чтение отрывков – примеров учащихся.
III.Выход на тему урока.
1.Схема построения текста- рассуждения.
-Тезис, т.е .основная мысль ,утверждение, которое будет доказываться.
-Аргументы (доказательства).

-Вывод ,т.е.итог ,к которому пришёл автор рассуждения.
2.Работа по тексту упр.130 из учебника.
-Является ли этот   текст рассуждением?
-Назовите основные признаки текста этого типа речи (Ответы учащихся).
IV.Этап усвоения новых знаний.
1.Слово учителя.
На ЕГЭ по русскому языку сочинение –рассуждение пишется по данному для анализа тексту, опираясь на литературный и жизненный опыт. Рассмотрим это на примере стихотворения Н.А.Заболоцкого «Некрасивая девочка».
2.Обращение к эпиграфу урока.
                                         Что есть красота
                                          И почему её обожествляют люди?
                                         Сосуд она ,в котором пустота,
                                         Или огонь, мерцающий в сосуде?
-Вы все хорошо знаете это стихотворение. Определите тему (о чём говорится) и идею (основную мысль) произведения.
3.Слово учителя.
-Почему стихотворение называется «Некрасивая девочка»? О какой красоте идёт речь? Всегда ли человек красив? Об этом заставляет задумываться своего читателя известный поэт (Тезис).
-Найдите в портрете девочки детали ,которые говорят об отношении поэта к ней. Каково оно? (  «Ей всё на свете так безмерно ново ,так живо всё, что для иных мертво») ( Позиция автора).
-Что такое, по вашему, красота? Встречали ли вы людей , у которых внутренний мир красив? Ещё в каких произведениях поднимается такой вопрос? (Аргументы).
-К какому  выводу вы пришли в итоге? (Заключение).
V.Оформление текста-рассуждения в тетрадях.
VI.Подведение итогов урока. Рефлексия.
-Как строится текст-рассуждение и каковы основные требования к его построению?
-К какому выводу вы пришли сегодня после нашей работы над текстом? (Ответы учащихся)
VII.Домашнее задание. Написать сочинение – рассуждение «Добро побеждает зло»,аргументируя своё мнение прочитанными произведениями.


title: Контрольная работа "Западная Азия в древности" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс

                                  ВАРИАНТ 1

1. Один из самых знаменитых и могущественных царей Вавилонии Хаммурапи
правил с:
а) 1982 по 2001 год до н.э.;                                          в)
1792 по 1750 год до н.э.;
б) 1849 по 1799 год до н.э.;                                          г)
1700 по 1760 год до н.э.

2.  Широкое применение железа в ремесле начинается около:
а) 13 века до н.э.;
 в) 10 века до н.э.;
б) 11 века до н.э.;
 г) 8 века до н.э.

3. Страна Двуречье расположена между реками:
а) Тигр и Евфрат;           б) Нил и Тигр;               в) Иордан и
Евфрат;             г) Евфрат и Нил.

4.  В 10-м веке до н.э. в верхнем течении Тигра располагалась страна:
а)  Вавилония;                     б) Сирия;              в) Ассирия;
              г) Финикия.

5.  В 6-м веке до н.э. персами были завоеваны:
а) Лидия              б)  Греция;              в) Мидия;          г)
Италия;       д) Вавилония,      е) Китай;           ж) Египет;

6. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы
прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио.
Женщины покупали товары... Торговцы захватили  и отплыли в Египет...»:
а) Палестина;                                     б) Лидия;
        в) Финикия;

7. Достижения ассирийцев в области культуры и военного дела:
а) деление часа на- 60 минут;                       б) изобретение тарана;
            в) строительство висячих садов Семирамиды;
г)  создание сказаний о Гильгамеше;        д)  строительство царского
дворца в Ниневии;    е)  применение железного оружия;
ж) организация библиотеки глиняных книг.

8. Существенный вклад в становление могущества персидской державы внесли
правители:
а)  Дарий Первый;               б)  Крез;             в)  Кир Великий;
          г)  Камбиз.

9). Народ, почитавший одного бога Яхве:
а)  египтяне;                    б)  вавилоняне;               в) евреи;
         г) филистимляне.

10). Первую монету в мире из сплава золота с серебром стали чеканить в:
а)  Мидии;                   б) Лидии;                   в) Финикии;

11)Жители Двуречье почитали богов:
а)  солнца;                    б)  пустыни;                в)  луны;
     г) плодородия;               д) воды;              е) моря.

12)Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие
Египту:
1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;
2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;
                                                   в)  аллея сфинксов;
                                                    г)  царский дворец
Соломона.

13. Заполните пробелы в тексте, выпишите с соответствующим числом слово,
которое подходит по смыслу.

    После долгой борьбы столицей Двуречья стал город (1)….
    Самым могущественным и знаменитым царём образовавшегося царства стал
(2) …. Он правил с (3)… по (4) … год до н.э.
     Примерно сто лет назад археологи нашли большой (5) … из твёрдого
чёрного камня. Главное, что было написано на этом камне, - (6) ….
    Граждане государства знали, что за нарушение (7) … их постигнет суровое
(8) …. Царь видел справедливость в том, чтобы отплатить, как говорится «око
за око, зуб за зуб». Это выражение означает (9)…. Например, из глиняной
таблички известно, что один из жителей города украл одеяние со статуи
богини в храме. За преступление его ждёт (10) …. Законы царя (11) … не
распространялись на людей, которые были (12) ….
       Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс

    ВАРИАНТ 2

 1. Государство на территории Южного Двуречье образовалось:
а )5 тысяч лет назад;            б)  4 тысяч лет назад;             в)  3
тысяч лет назад;          г)  2 тысяч лет назад.

2. Вавилоняне и мидийцы осадили и захватили Ниневию в:
а) 1500 году до н.э.;              б) 612 году до н.э.;            в) 538
году до н.э.;           г) 525 году до н.э.

3. На восточном побережье Средиземного моря располагал; страна:
а) Финикия;                  б) Палестина;                в) Египет;
       г) Сирия.

4.  Племена персов расселились:
а)  по берегам реки Тигр;
                         в)  на побережье Персидского залива;

б)  на землях между Красным морем и Персидским заливом;            г)  на
землях неподалеку от Персидского залива

5. В 8—7-м веках до н.э. Ассирийской державе подчинились:
а) Финикия;         б) часть Палестины        в) Греция;      г) Индия;
   д) Китай          е) Вавилония;

6. Укажите, к истории какой страны относится фрагмент документа: «Если
человек украл имущество храма, он должен бы казнен»:        а)  Персии;
     б)  Ассирии;         в)  Двуречье;           г)  Египта.

7. Достижения финикийцев в области культуры:
а) сказания о Гильгамеше;            б) изготовление изделий из цветного
стекла;                     в)  создание азбуки;
г)  строительство висячих садов Семирамиды;            д) окрашивание
тканей в пурпурный цвет;        е) создание алфавита;
ж) изготовление сосудов из прозрачного стекла.

8. Во дворце ассирийских царей Ашшурбанапал собирал:
а)  драгоценные металлы и камни;     б)  произведения иконописи;   в)
портреты правителей; г) клинописные книги.

9.Расцвет Израильского царства связан с именем:
а)  Саула;                        б)  Давида;                      в)
Соломона;              г) Креза.

10. Первая часть Библии — Ветхий Завет — написана:
а)  ассирийцами;            б)  евреями;                    в) египтянами;
              г) финикийцами.

11. Жители Двуречья поклонялись богам:
а)  Шамашу;                   г) Иштар;
б)  Тоту;                          д) Амону-Ра;
в)  Сину;                         е) Эа.

12. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Двуречью, а какие
Ассирии:
|1.  Двуречье. |а)  висячие сады Семирамиды;               |
|2.  Ассирия.  |б)  ворота богини Иштар;                   |
|              |в)  царский дворец Ашшурбанапала;          |
|              |г)  Вавилонская храмовая башня.            |

13. Заполните пробелы в тексте, выпишите с соответствующим числом слово,
которое подходит по смыслу.

    После долгой борьбы столицей Двуречья стал город (1)….
    Самым могущественным и знаменитым царём образовавшегося царства стал
(2) …. Он правил с (3)… по (4) … год до н.э.
     Примерно сто лет назад археологи нашли большой (5) … из твёрдого
чёрного камня. Главное, что было написано на этом камне, - (6) ….
    Граждане государства знали, что за нарушение (7) … их постигнет суровое
(8) …. Царь видел справедливость в том, чтобы отплатить, как говорится «око
за око, зуб за зуб». Это выражение означает (9)…. Например, из глиняной
таблички известно, что один из жителей города украл одеяние со статуи
богини в храме. За преступление его ждёт (10) …. Законы царя (11) … не
распространялись на людей, которые были (12) ….

       Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс
Класс ________     Вариант № _____            Фамилия, имя учащегося
______________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | |1 |2 | | | |
| | | | | | | | | | | |13.
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
_______________________
____________________________________________________________________________
_______________________

       Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс
Класс ________     Вариант № _____            Фамилия, имя учащегося
______________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | |1 |2 | | | |
| | | | | | | | | | | |13.
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
_______________________
____________________________________________________________________________
_______________________

       Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс
Класс ________     Вариант № _____            Фамилия, имя учащегося
______________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | |1 |2 | | | |
| | | | | | | | | | | |13.
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
_______________________
____________________________________________________________________________
_______________________

       Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс
Класс ________     Вариант № _____            Фамилия, имя учащегося
______________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | |1 |2 | | | |
| | | | | | | | | | | |13.
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
_______________________
____________________________________________________________________________
_______________________

       Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс
Класс ________     Вариант № _____            Фамилия, имя учащегося
______________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | |1 |2 | | | |
| | | | | | | | | | | |13.
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
_______________________
____________________________________________________________________________
_______________________

       Контрольная работа по теме «Западная Азия в древности» 5 класс
Класс ________     Вариант № _____            Фамилия, имя учащегося
______________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 | | | | | | | | | | | | |1 |2 | | | |
| | | | | | | | | | | |13.
____________________________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________________________
_______________________
____________________________________________________________________________
_______________________


title: Классный час "Толерантность" 1 класс

extracted_text:
                    Час классного общения "Толерантность"
Участники:
учащиеся 1-го класса, классный руководитель.
Цель:
знакомство учащихся с понятием"толерантность", его происхождением,
значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества
личности.
Задачи:
Образовательная:
    • Помочь учащимся понять, почему очень важно уважать окружающих.
    • Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным
      путём.
Развивающая:
    • Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
    • Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть
      собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
    • Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, к друзьям,
      одноклассникам, желание и умение прощать.
Оборудование:
раздаточный материал(карточки), мультимедийное  оборудование,
фонограммы
План классного часа:
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой. (1- 2 мин.)
2. Введение в тему. (3-5 мин.)
3. История понятия толерантность. (3-5 мин.)
4. Упражнения на закрепление понятия"толерантность" (20-25 мин.)
5. Итог. (2-3 мин)
                               Ход проведения
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
2. Введение в тему.
Прослушивание песни "Я, ты, он , она".
Учитель: "Я, ты, он, она - вместе дружная страна, вместе - дружная семья,  в
слове "мы"- сто тысяч "я"!
Так поётся в песне, но в жизни намного сложнее.  Не  так  легко  быть  одним
целым.
К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой  культуре,  образу  жизни,
убеждениям,  привычкам  всегда   существовал   в   обществе   и   продолжает
существовать в наше время.
Слайд 1. Проживание в мире и согласии предполагает наличие у  каждого  таких
человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение,  ответственность,
сдержанность, уступчивость, терпимость:
- Что вы понимаете под словом терпимость?
Учитель:
Как поступает терпимый человек?
Учитель: Сформулировать тему классного часа нам поможет китайская притча
"Ладная семья".
(Учитель читает притчу)
                       Китайская притча "Ладная семья"
Жила-была  на  свете  семья.  Она  была  не  простая.  Более   100   человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она  целое  село.  Так  и  жили  всей
семьёй и всем селом. Вы скажите: ну и  что,  мало  ли  больших  семейств  на
свете. Но дело в том, что семья была особая - мир и лад царили в  той  семье
и, стало быть, на  селе.  Ни  ссор,  ни  ругани,  ни,  Боже  упаси,  драк  и
раздоров. Дошёл слух об этой семье до самого  владыки  страны.  И  он  решил
проверить,  правду  ли  молвят  люди.  Прибыл  он  в  село,   и   душа   его
возрадовалась: кругом  чистота,  красота,  достаток  и  мир.  Хорошо  детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села  добились
такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься  такого
согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и  стал  что-то  писать,
писал долго - видно, не очень  силён  был  в  грамоте.  Затем  передал  лист
владыке. Тот взял бумагу и  стал  разбирать  каракули  старика.  Разобрал  с
трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
         • любовь;
         • прощение;
         • терпение.
Слайд 2. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз
терпение. Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И всё?
- Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И,
подумав, добавил:- И мира тоже.
Учитель:
Какие три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие?
Дети:
Любовь, терпение, прощение.
Учитель
: Как вы думаете, о чём будем беседовать на классном часе?
Дети:
О дружбе, доброте, терпимости, любви, уважении.
Учитель:
Слайд 3. Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить,
назвать одним словом "толерантность"
3. История понятия толерантность.
Учитель:
Не всем, может быть,  знакомо  слово  толерантность,  и  на  первый  взгляд,
звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно  несёт,  очень  важен
для существования и развития человеческого общества.  Понятие  толерантность
имеет свою историю.
На рубеже XVIII -XIX  веков  во  Франции  жил  некто  Талейран  Перигор.  Он
отличался тем, что при разных правительствах оставался  неизменно  министром
иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях,  но,  более
всего,  -в  умении  учитывать  настроения  окружающих,  уважительно  к   ним
относиться и при этом сохранять  свои  собственные  принципы,  стремиться  к
тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связано понятие"толерантность".
Дать определение толерантности довольно-таки  трудно  из-  за  того,  что  в
разных языках оно трактуется  по-  разному.  И  сейчас  мы  с  вами  в  этом
убедимся.
Тимофей, прочитай определение толерантности во Франции. Захар  –  в  Англии.
Ваня – в Китае.
Дети зачитывают:
    • Толерантность - отношение, при котором допускается, что  другие  могут
      думать или действовать иначе, нежели ты сам. (Французский)
    •   Толерантность   -   готовность   быть   терпимым,   снисходительным.
      (Английский)
    • Толерантность - позволять,  принимать,  быть  по  отношению  к  другим
      великодушным. (Китайский)
4. Упражнения на закрепление понятия"толерантность"
а) определение качеств толерантной личности;
Учитель:  сейчас  мы  все  вместе  определим,  какими  качествами  характера
обладает толерантный человек. У каждого из  вас  на  столах  лежат  карточки
зеленого цвета, на которых записаны качества  характера  человека.  Выберите
те, которые характеризуют толерантную личность. А что, по вашему мнению,  не
относится, зачеркните.
 Качества:
Терпимость
Бессердечность
Конфликт
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Желание что-либо делать вместе
Милосердие
Злорадство
Ложь
Сотрудничество
Уважение прав других
Раздражение
Принятие другого таким, какой он есть
Зависть
б) импровизированный монтаж.
Учитель:
На каждой парте лежит текст со стихотворением, цифрами обозначены номера.
Вы должны по очереди читать строки стихотворения, учитывая номер .
1.
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
2.
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принёс?
3.
Понял я, что это - уважение
К мнению не только своему.
4.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
5.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
6.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.
7.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
8.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
9.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь.

10.
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
11.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
12.
Оставайся им всегда и
Будь ещё галантен.
13.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
14.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
15.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Все вместе (хором):
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
 “Техасские объятия”.
Все встают в круг лицом внутрь очень  плотно,  кладут  руки  друг  другу  на
плечи, поднимают правую ногу, вытягивают её к центру  круга.  И  по  команде
все делают шаг внутрь.
- Вам было весело играть?
- Получится так весело у одного, двух человек?
Молодцы. Ответьте пожалуйста, на самые трудные вопросы.
    • Люди какой национальности мудрее – русские, удмурты, англичане или
      французы?
    • Хорошо или плохо, что все мы разные?
   е) Заключительное задание “Солнце толерантности”
   - У каждого на парте лежит лучик солнца толерантности. Напишите на нем те
   качества, которыми должен обладать толерантный человек.
5.Итог
Мы не  сможем  в  одночасье  сделать  толерантными  ни  своё  поведение,  ни
поведение других людей.  Однако  важен  даже  самый  маленький  шаг  в  этом
направлении.
- Благодарю всех за  активное  участие.  Думаю,  что  классный  час  оставил
глубокий след в душе каждого из вас, помог всем понять, что уважение друг  к
другу, взаимопонимание, терпимость - это необходимое условие для  счастливой
жизни в мире и согласии, как в школьном коллективе, так и в обществе.
Крутится, вертится шарик земной,
Годы, как птицы, летят чередой.
На классный час я сегодня пришла,
С собою в подарок шары принесла
В красных шарах выраженье любви,
 Мы их с собою сейчас принесли.
 Дружбы, любви это пламенный знак,
 Мы принесли его в наших сердцах
В синих шарах – голубые мечты,
Чтобы мечтали по-прежнему вы.
Чтобы сбывались мечты все у вас-
Этого мы вам желаем сейчас!
 В шаре зелёном надежда живёт
В то, что счастливым окажется год,
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены!
 Чёрный же шар я с собой не несла
Не потому, что его не нашла,
А потому, что в сердцах у детей
Лишь пожелания солнечных дней!


title: Конспект урока "Я люблю еду" 3 класс

extracted_text:
Краткий сценарий фрагмента урока в 3а классе.
УМК: «Английский язык. Английский в фокусе.»  (3 класс)
Авторы: Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. М.: Express Publishing :Просвещение, 2013.
Тема модуля: Всё что я люблю.
Тема урока: Я люблю еду.
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
1. Учебная:
- в говорении: формирование навыка использовать новые лексические единицы в кратких монологических высказываниях и микродиалогах;
- в аудировании: совершенствование умения понимать аутентичный видеосюжет;
 2. Развивающая:
-развитие языковой догадки, внимания, памяти;
-развитие творческих способностей;
-развитие  готовности общаться и вырабатывать собственное мнение.
3. Воспитательная:
-воспитание внимательного отношения к мнению друг друга;
-воспитание умения слушать партнёров;
- формирование эстетического отношения к действительности.
4.Социокультурная:
-приобретение знаний о типичной британской еде и быте британцев.
Оборудование: Учебник « Английский в фокусе-3»,Рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийное оборудование, карточки.
Ход урока:
Этап-орг.момент. Время- 1мин. Содержание: вхождение учащихся в среду языка,. Режим работы: T – Cl, P1- T.
2. Этап - целеполагание. Время-1 мин. Содержание: определение темы урока через опорные слова на доске, подготовка к речевой деятельности, отработка правильного чтения и произношения лексических единиц. Режим работы: T – Cl, P1- T ; T- Cl, P1-Cl, P2- Cl, P3-Cl. Оборудование: карточки со словами на доске.
1)T: Dear boys and girls, look at the board, read the words and say what the topic of our lesson is.
P: Food.
T: That s right. Today we’ll speak and make a project about your favourite food, listen, watch and find out about English family’s favourite food.
2) Фонетическая разминка. Время- 2 мин.
Три ученика по очереди читают слова на доске, класс повторяет, если слово прочитано правильно. Если с ошибкой, то исправляют.
3. Этап- актуализация изученного ранее материала. Время-7 мин. Содержание: практика диалогической речи, стихотворного перевода песни. Режим работы:T- Cl; P1, P2, etc.;P1-P2,P3-P4(парный), etc. P1-Cl, P2-Cl, P3-Cl.Оборудование: учебник, русский перевод песни .
Релаксация- исполнение хором песни « Chicken with vegetables», литературный перевод. Режим: фронтальный; P1, P2, P3; P4,P5, P6.
T: Recite the song as a poem in English. (два ученика рассказывают песню наизусть как стихотворение по-английски). T: Who would like to recite your translation in Russian?(три ученика рассказывают свой русский поэтический перевод). Whose translation do you like most?
3) T:Next we work in pairs. Ask your partner about his/ her favourite food. Denis and I start.
4. Этап- получение новых знаний по страноведению и применение полученных знаний. Время - 10 мин. Содержание: просмотр и аудирование видеосюжета, карточки с предложениями для контроля видеоаудирования, защита проекта- монологическое высказывание по опорному плану. Режим работы: фронтальный; индивидуальный. Оборудование: видеосюжет о любимой еде семьи английского мальчика Ника, карточки с предложениями для проверки понимания сюжета, карточкой- опорой для монологического высказывания-защиты проекта.
5. Этап - рефлексия и самооценка. Время 1 мин.
T:Now I know a lot about your favourite food? But I want to know more. The rest of the group will speak on their projects at the next lesson.
Учитель сообщает, что много узнал об их любимой еде, но хочет узнать больше. Поэтому остальные ученики выступят на следующем уроке.
Учитель выставляет оценки за урок, давая соответствующие комментарии.
Учитель прощается с классом и благодарит учащихся за урок.
Thank you for the lesson. Goodbye.

Приложение № 1
Список слов на доске: chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, eggs, sandwiches, burgers, chips, crunch, munch, orange juice, meet, potatoes, biscuits, cake, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, coke, shopping list, jelly, lunch box.

Приложение № 2

Русский перевод английской песни « Chicken with vegetables».
Цыплёнок с овощами,
Мороженое, шоколад,
Пицца с сыром вкусным,
Вода и лимонад,
Яйца в бутербродах,
Бургеры и чипсы.
Вот несколько продуктов,
Что я люблю покушать.( Папков Денис, ученик 3бкл.)

Приложение №3
Источник видеосюжета - This is Britain Food – YouTube
http:// www.youtube.com/watch?v=aKbIiKwJwg

Приложение № 4
Предложения на карточке для проверки понимания видеосюжета с заданием
« Yes or No»:
1.Nick is ten.
2.For breakfast his family has toast and orange juice.
3.In her lunch box Molly has got crisps, juice and an apple.
4.For Friday dinner Nick loves curry.
5.For Friday dinner Molly has vegetables curry and rice.
6.At the supermarket they need to buy cheese, milk, pasta and carrots.

Приложение №5
Опорный план для монолога  - защиты проекта.
I like eating __________________ .
I love my mum’s ______________ .
My favourite breakfast is ___________ .
My favourite lunch is ______________ .
At my birthday my friends and I like _________________ .


title: Конспект урока "Обобщение «Что мы умеем делать?»" 3 класс

extracted_text:
     Разработка открытого урока учителя английского языка Клесовой А.Р.
                                3 класс (№27)

Тема: Обобщение  «Что мы умеем делать?»

Цель: закрепление и систематизация употребления модального глагола «can» в
устной и
            письменной речи

Задачи:
Закрепление  и  систематизация  употребления  в  письменной  и  устной  речи
модального глагола
     «can»  на      материале  лексики   тематических   групп   «Музыкальные
инструменты», «Семья»,
    «Животные».
Развитие навыков фонематического и музыкального слуха, аудирования,  техники
чтения с
     соблюдением норм произношения, механизма языковой догадки,  логического
мышления,
     памяти, поисковых навыков и способности вступать в  иноязычное  общение
(коммуникативные
     навыки).
Формирование  уважительного  отношения  друг  к  другу,  к   членам   семьи,
родственникам,
      привитие  любви  к  животным;  пробуждение  познавательного   интереса
к учебному предмету.
Практика  устного  описания  иллюстраций,  понимания  на  слух  аудиозаписи,
оперирования
      активной  лексикой;  систематизация  употребления  модального  глагола
«can» в утвердительных,
     вопросительных и отрицательных предложениях.

 УУД
Личностные:  пробуждение  познавательного  интереса   к учебному   предмету;
формирование уважительного отношения к близким, а также к  мнению  товарища,
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Предметные:  систематизация  навыков  говорения   в   рамках   вышеуказанных
разделов  (№8,  9,  10)  с  использованием  модального   глагола   «can»   в
утвердительных,     вопросительных     и     отрицательных     предложениях;
воспроизведение наизусть небольших детских песен/разминок.
                               Метапредметные
Познавательные:  расширение  общего  лингвистического   кругозора   младшего
школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;  овладение
умением работы с раздаточным материалом, учебником и аудиоматериалом.
Регулятивные: определение и формулирование  цели  деятельности  на  уроке  с
помощью  учителя;  организация  своего  рабочего  места   под   руководством
учителя.
Коммуникативные: формирование умений задавать вопросы  и  отвечать  на  них;
контролировать действия партнёра; работать в паре/группе  в  соответствии  с
нормами общения, формирование способности вступать в иноязычное общение.

Оборудование:  М. В. Вербицкая «Английский язык : программа  :  2-4  классы,
2013, М. В. Вербицкая «Английский язык : 3 класс  :  пособие  для  учителя»,
2013,  М.  В.  Вербицкая  «Английский  язык  :  3  класс   :   учебник   для
общеобразовательных учреждений : Ч. 1», 2013, М.  В.  Вербицкая  «Английский
язык  :  3  класс  :  рабочая  тетрадь  для   учащихся   общеобразовательных
организаций, 2016; доп. литература: Sarah  Philips  «Incredible  English  2»
рабочая тетрадь, 2006, ИКТ, карточки со  знаками  транскрипции,  раздаточный
материал: индивидуальные карты-опоры (What can you do? I can … / Can  you  …
? Yes, I can. / No, I can’t.),  карточки  для  рефлексии,  ЛЕ  (для  игры  в
«пазлы»); иллюстрации с глаголами действия

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

                                 План урока
     I.  Начало урока
          Мотивирующие коммуникативные задачи:
   1) организационный момент;
   2) речевая зарядка (повторение лексики по теме «Что я умею делать»,
      «Погода»);
   3) постановка цели урока и совместное формулирование темы (с опорой на
      аудиозапись
        песни «Я могу быть кем угодно»; еx. 6, p. 49);
   4) фонетическая зарядка (Ex. 6, p. 60)

    II. Основная часть:
   1. Контроль домашнего задания (Ex. 9, p. 61 «What can my family do?» +
            индивидуальное задание (описать  возможности  одного  из  членов
      семьи или
                 родственников, используя образцы. Инд.: сделать  фотографию
      или нарисовать
                       родственника       и        разыграть        диалог).

   2. Физминутка. Видеоролик «How about you?»
   3. Повторение глаголов действия:
            а) проговаривание слов и словосочетаний с опорой  на  слайды  за
учителем;
             б)  игра  «Let’s  guess!»  (парная  работа   с   карточками   –
демонстрация действия,
                изображённого на рисунке и вопрос группе  «What  can  he/she
do?»
   4.  Развитие  навыков  аудирования  и   письменный   контроль   понимания
      прослушанного:
                 а) первичное предъявление текста  и  выполнение  письменной
      работы
                     (индивидуальная работа по карточкам);
           б) повторное предъявление аудиозаписи и организация  самоконтроля
понимания
                прослушанного.
   5. Развитие навыков чтения и  организация  взаимоконтроля  (с  опорой  на
      слайды).

7.    Резерв: игра «Пазлы» (составление предложений из набора  слов  (Ex.11,
p.62) +
            сопоставление с переводом). Групповая работа по карточкам.
        8.         Резерв: Организация взаимоконтроля.
           9.         Резерв: игра «What can you do» (формирование
способности вступать в иноязычное
                       общение)
   III. Заключительная часть
            1.  Рефлексивно-оценочный этап:
                 а) подведение итогов, рефлексия;
                 б) оценочный этап.
             2. Объяснение домашнего задания (SB: ex. 11, p. 62)

                                  Ход урока
                               I. Начало урока

    Мотивирующие коммуникативные задачи
    1) Организационный момент:
         T.: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again.
         P.: Good morning, our teacher!
         T.: Children, we have got guests today. I ask you to welcome them,
please.
         P.: Good morning, dear guests!
         T.: Thank you! Sit down, please. Let’s begin our lesson.

     2) Речевая зарядка:
          T.: Who is on duty today?
          P.: I’m on duty today.
          T.: What is the date today?
          P.: Today is the 13th of December.
          T.: What day of the week is today?
          P.: Today is Thursday.
          T. : Thank you. Sit down, please. Answer some questions, please.
                What’s the weather like today?
          P.: It’s cold and windy (snowy / foggy).
         T.: Can you ride a bike? Can you swim? Can you ski? Can you fly?
Can you play the flute? Can you
              climb a tree? Can you hop? Can you jump? Can you play
football? Can you take photos?
             What can you do?

    3) Постановка цели урока и совместное формулирование темы (с опорой на
         фрагмент песни “I can be anything”):

         Включается фрагмент изученной песни “I can be anything” (ex. 6,
p.49).
T.: Do you remember this song? (слушают фрагмент песни и отгадывают
название)
P.: Yes, we do.
T.: Tell me the name of this song, please.
P.: It’s “I can be anything“.
T.: You’re right. Would you like to sing?
P.: Yes.

T.: Great! Let’s sing! Stand up, please! (Исполняют фрагмент песни «Я могу
быть кем угодно»?,
      повторяют за мной движения)
      Excellent! Let’s try to guess what we are going to speak about today.
(исходя из содержания песни
      формулируют тему)
P.: We’re going to speak about what we can do.
T.: Right. The theme of our lesson is “What can we do?” Today we are going
to review the expressions
     with “can”, the action vocabulary and play a game.

4)    Фонетическая зарядка (Ex. 6, p. 60)

T.: But first I would like you to train your tongues and practice your
English pronunciation. Look at the
     cards and name the sounds, please! Учитель показывает обучающимся
карточки с
     транскрипционными знаками и просит назвать  звуки.
P.: … (называют долгий и краткий звуки  [a], звонкий межзубный)
T.:   You are right! Open your books on page 60, exercise 6. Listen and
repeat! Прослушивается
        аудиозапись с английскими словами по теме «Семья». Ребята хором
повторяют за диктором.
       Индивидуально читают 2 человека и 2-е переводят.
T.: Well done! Tell me, please, what these words mean.
P.: Мама, мать, бабушка, дядя, брат, двоюродная сестра (брат), отец, тётя,
бабушка, дедушка.
T.: Very well.
                             II. Основная часть

1. Контроль домашнего задания (Ex. 9, p. 61 «What can my family do?» +
  индивидуальное задание (описать возможности одного из членов семьи или
  родственников, используя образцы. Инд.: сделать фотографию или нарисовать
  родственника и разыграть диалог).

  T.: Let’s check your homework. Open your exercise books and read some
  sentences about your family.
       You were to write what your family can do.  Who wants to be the
  first?
  P.  Часть учащихся зачитывает по одному предложению, а часть инсценирует
  диалог.
  T.: Great job! Act out your dialogues, please. Некоторые  ребята получили
  индивидуальные
        задания, где им предлагалось составить и проинсценировать диалог.

        Who wants to be the  first with the dialogue?
   - So, … and …, please. Come to the blackboard. Begin!
   - Well done (Not bad/ Good for you)! Thanks a lot. Take your seats.
   - … and …, please. Come to the blackboard. Please, start!

2.       Физминутка.        Видеоролик        «How        about        you?»

T.: Let’s have a rest! It’s time to sing a song  and  to  dance.  Stand  up!
Look at the screen and sing
      all together! (Действия в песне, хором поют.)

P.: How about you? How about you?
     How about you? What can you do?
     Jump, I can jump. Jump, I can jump.
     Jump (7 раз), I can jump.
     Swim, I can swim. Swim, I can swim.
     Swim (7 раз), I can swim.
     Ride a bike, I can ride a bike.
     Ride a bike, I can ride a bike.
     Ride (7 раз), ride a bike.

    How about you? How about you?
    How about you? What can you do?
    Read, I can read. Read, I can read.
    Read (7 раз), I can read.
    Play the guitar, I can play the guitar!
    Play the guitar, I can play the guitar!
    Play (7 раз) the guitar!
    Sing a song, I can sing a song.
    Sing a song, I can sing a song.
    Sing (7 раз) a song, I can sing a song.

 T.: Great job. Was it fun?
P.: Yes, it was.

3.    Повторение глаголов действия с опорой на иллюстрации.
      а)  проговаривание  слов  и  словосочетаний  с   опорой   на   слайды;

T.: And now we are going to revise the action words and play a game. Look
at the screen, listen to me
     and repeat after me!
На экране иллюстрации с надписями: ride a bike, kick a ball, climb a tree,
jump, hop, juggle, swim, read a book, throw a frisbee, play the guitar (все
хором проговаривают).

     б) игра «Let’s guess!»  (парная  работа  по  карточкам  –  демонстрация
действия,
         изображённого на рисунке и вопрос группе «What can he/she do?»)
T.: Well done. Let’s play a game. You have got some pictures on your desks.
You must show the action of
      your pictures and your friend ask your classmates what you can do.
Work in pairs! You have one
     minute to do this task (работают в паре – один демонстрирует действие,
другой задаёт вопрос
     группе)
     -  Your time is up. Who wants to show the action?

4.    Развитие навыков аудирования и письменный контроль понимания
прослушанного:
    а) первичное предъявление текста и выполнение письменной работы
(индивидуальная работа по
        карточкам)

T.: Look at the screen. They are Fred, Flo and Titch. Listen now what they
can or can’t do.Take your
     papers, pens, listen and put a tick or a cross in the character’s
column. Put a tick if they can do and a
    cross if they can’t do. Listen carefully, please.
    - Put a tick or a cross! Слушают аудиозапись и отмечают в бланках
галочками или крестиками
      возможности детей.

    Answers (18):
Fred can hop, ride a bike, juggle and kick a ball. He can’t throw a frisbee
and climb a tree.
Flo can throw a frisbee, ride a bike and kick a ball. She can climb a tree.
Flo can’t hop and juggle.
Titch can throw a frisbee, hop and kick a ball. She can’t ride a bike and
juggle. Titch can’t climb a tree.

б) повторное предъявление аудиозаписи и организация  самоконтроля  понимания
прослушанного:
T.: Have you finished?
P.: Yes, we have.
T.: Listen again and check your answers.

Развитие навыков чтения и организация взаимоконтроля (с опорой на слайды)

T.: Exchange your papers with other pupils. You are to read the sentences
and check your works in
     pairs. Look at the screen. Take your pencils. …, read, please. Have
you got any mistakes? Correct
    them.
   - …, continue, please. Correct the mistakes.
   - …, please. Correct the mistakes.
   - How many mistakes have you got?
      You can give “excellent” marks to those who haven’t got any mistakes
  or have got only one mistake.
      For 2 or 3 mistakes you can give a “good” mark. For 4, 5, 6 or 8
  mistakes give a “3”. (Ребята, за
     отсутствие ошибок или же 1 ошибку можете оценить своего товарища на
  «отлично», за 2-
     3 ошибки – на «хорошо», от 4-х до 8-ми, к сожалению, на «3»). Have you
  got any questions?
     Hand in your works, please!

Резерв: игра «Пазлы» (составление предложений из набора слов  (Ex.11,  p.62)

           +сопоставление с переводом). Групповая работа по карточкам.

   -  Let’s play a game! Divide into the groups of three. I’ll give you the
cards. You have to put

      sentences in the correct order and match them to the translation.
(Соберите предложения из пазлов

      и подберите к ним перевод.)

1-я группа: I can swim. He can’t ski. I can play basketball. (Я умею
плавать. Он не умеет кататься на
                    лыжах. Я умею играть в баскетбол.)
2-я группа: I can fly. He can’t play football. He can’t read a book. (Я
умею летать. Он не умеет играть
                    в футбол. Он не умеет читать книгу.)
3-я группа: I can play the flute. He can’t ride a horse. He can play
tennis. (Я умею играть на флейте.
                    Он не умеет ездить верхом на лошади. Он умеет играть в
теннис.)
- Have you finished?

Примечание: почти все предложения взяты из упр. 11, стр. 62 (подготовка к
выполнению дом. задания)

8.               Резерв:             Организация             взаимоконтроля.

     T.: OK. Exchange your works with other groups. Look at the screen,
check your works and correct
          mistakes.
   - How many mistakes has the 1st group got?
   - How many mistakes has the 2nd group got?
   - How many mistakes has the 3rd group  got?
   - Great job, everyone.

9. Резерв: игра «What can you do?»

   Ребята встают в круг и под мелодию песни «How about you?» передают из
рук в руки резиновую собаку (т.к. главный герой д/з тоже собака). Когда
мелодия останавливается, ученик, в руках которого находится собака, задаёт
вопросу рядом стоящему «What can you do?». Если ученик затрудняется
ответить, то разрешается помочь тем, кто может. Тогда собака передаётся
помогающему.

                        III.     Заключительная часть
1.  Рефлексивно-оценочный этап:
   а) подведение итогов, рефлексия

         - Children, what new things have you learnt today?(Отвечают по-
русски)
        - What did we speak about?
         - Was your lesson interesting?
         - You have got colourful  “smiles”(смайлики). What colour are
they? (pink, green and yellow)
         - That’s right. Ребята, если всё было понятно на уроке и вы
чувствуете, что владеете
           материалом, поднимите «смайлики» розового цвета.
         - Wonderful.  Всё понятно, но ещё не всё получается – смайлики
зелёного цвета.
         - Good.  Ещё предстоит поработать, не всё ясно – смайлики жёлтого
цвета.
         - Stick your smiles into your exercise books.

  б) оценочный этап:

  T.: You’ve done a great job today. I give  an “excellent” mark to… .
       … your mark is a “4”.

   2. Объяснение домашнего задания (SB: ex. 11, p. 62)
                                     1-2 мин
T.: Open your diaries and write down your home task. For your homework you
are to do exercise 11 on page 62. You will have to listen to the text about
Fido the Great and write sentences what he can or can’t do. Did everyone
understand me?
- Look at the screen and write down your home task: p.62 ex. 11
- So, the lesson is over. Thank you for your job. Good bye, everybody!  Say
“Goodbye” to our guests.
  Попрощайтесь с гостями, пожалуйста!
- You may go out now.


title: Классный час "Спасибо солдатам Победы за то, что не знаем войны"

extracted_text:
Тема:   Спасибо солдатам Победы за то, что не знаем войны
Цель: развивать патриотические чувства и формировать чувство гордости за свою Родину.
Задачи: познакомить уч-ся с исторически значимыми для страны датами и событиями; прививать интерес к истории; форм. чувство любви и гордости за Родину, за подвиг, совершённый нашим народом.
Оборудование: выставка книг и открыток о ВОВ, фотоматериалы Республики Беларусь и г. Могилева.
                                                        ход урока
Орг. момент.
-Ребята, посмотрите внимательно на тему нашего урока. Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
      2    Вступительное слово учителя.
-Наш урок посвящен юбилейной дате, которую с особым чувством, со слезами на глазах отмечается в нашей стране, празднику, о котором знают и помнят люди. Это – 70 лет Победы над фашистской Германией. Мы родились и выросли на мирной земле. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Для нас война – история. Память о войне – это, прежде всего – память о людях.
Чтец 1:
Как хорошо, что человек наделен памятью.
-С чего начинается память – с берез?
С речного песка? С дождя на дороге?
А если – с убийства!
А если – со слез!
А если – с воздушной тревоги!
А если с визжащей пилы в облаках,
Со взрослых, в пыли распростертых!
А если с недетского знания –
Как живое становится мертвым!
И в пять, и в пятнадцать и в двадцать пять лет
Войной начинается память.
Учитель:
   Пройдут года, десятилетия, немало ярких и важных событий произойдет в жизни народа, но легендарный подвиг – Победа в ВОВ – навсегда останется в нашей памяти. Тем, чью жизнь затронула и опалила война, посвящается…
   Сегодня я предлагаю вам, ребята, прошагать по фронтовым дорогам от июня 1941 до мая 1945 и вспомнить имена тех, кто не щадя своей жизни, сражался за Родину в годы ВОВ. Ведь не зная истории героической борьбы своего народа, нельзя по-настоящему научиться любить Родину.
Страница 1. «Сорок первый! Июнь.»
Учитель:   Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая землю своими лучами. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Тысячи юношей и девушек по всей стране встречали рассвет на выпускных балах. Ничто не предвещало беды.
Чтец 2:
Июнь…  Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Чтец 3:
Июнь… Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-ом, в мае.

И вдруг…     (аудио запись голоса Левитана о начале войны)
Учитель:  22 июня 1941 года – время великой беды. В этот день немецкие войска вероломно напали на нашу землю. Застонала от боли земелька белорусская. Немцы стали разрушать города и села.
   На борьбу с немецко – фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые. Наши солдаты эшелонами уходили защищать Родину, тогда еще не зная о том, что война не скоро закончится. Она длилась четыре с лишним года… 1418 дней…  И 27 млн. погибших советских солдат.
Чтец 4:
Гремят над землею раскаты,
Идет за раскатом раскат.
Лежат под землею солдаты
И нет безымянных солдат.

Учитель:  Первыми приняли на себя удар фашистской армии пограничники г. Бреста. 28 дней длилась героическая оборона легендарной Брестской крепости. Несмотря на огромный перевес врага, герои – пограничники держались до последнего патрона, до последней гранаты, мужественно защищая каждую пядь родной земли.

Страница 2.  «Эх, дороги фронтовые».
   Конечно, силы были неравные. И в первые месяцы войны наша Армия отступала. В июне 1941 г.  23 дня оборонялся наш родной город Могилев. Жестокие бои, проходившие на Буйничском поле, описывал в своей книге военный корреспондент К. Симонов. 12 июля 1941 года на этом поле 39 немецких танков уничтожили советские бойцы под командованием С. Ф. Кутепова . Северные подступы к Могилеву (около деревни Пашково и деревни ГАИ) в июле 1941 года прикрывал батальон милиции, который возглавил  К. Г. Владимиров.
Чтец 5.
Мы по дорогам пыльным с боем шли
От бомб земля дрожала как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.

Учитель:  Март 1943 года. Немецко – фашистские оккупанты ступают на землю белорусской деревни Хатынь. Деревня, история которой известна во всем мире, т. к. она была полностью сожжена вместе с ее жителями.
   Активно развернулась борьба подполья, в том числе и Могилевского. Взрослые и дети совершали героические поступки. Их именами позднее были названы улицы нашего родного города. Улица Тани Карпинской, Лени Лорченко…   И только 28 июля 1944 года советские войска освободили город Могилев. А тремя неделями раньше, 3 июля 1944 года, был освобожден город Минск – столица Беларуси. Этот день считается днем освобождения Республики Беларусь, а в настоящее время 3 июля отмечается как День Независимости Республики Беларусь.

Страница 3.  «День Победы, как он был от нас далек…»
Учитель:  Война – это 200 с лишним разрушенных белорусских городов, спаленных 9000 с лишним деревень, около 3 млн. погибших жителей Беларуси, 4 года ожесточенных сражений. Каждый третий житель нашей страны погиб в этой страшной борьбе.
Чтец:
Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны:
Памяти павших, будьте достойны, вечно достойны!

Страница 4.   «Мы дети счастливой и мирной страны».
Учитель:  Беларусь живет, строится, расцветает и хорошеет.
-Какой вы видите Беларусь в будущем?    (Ответы учеников.)

Учитель:   Послушайте еще одну историю.
То ли лесом, то ли полем шли три путешественника. Шли они три дня и три ночи, да еще полдня. Устали. Присели. Вдруг слышат – кто-то поет. Прислушался первый:
-Видно жаворонок.
-Нет, - говорит другой – это лес шумит.
   А третий припал ухом к земле и прошептал:
-Так это же земля наша поет.
   Вот какая она, наша земля белорусская. И народ наш мудрый и талантливый, потому у нас очень богатая скарбніца народной мудрости.
   А сейчас предлагаю поработать в группах. Каждой группе предлагается половина пословицы. Дети одной группы читают начало пословицы, а другая группа ищет ее продолжение.
Пословицы:
Иди в родной край, там и под ёлкой рай.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Нет вкуснейшей водицы, чем с родной криницы.
Дорога та хатка, где родила меня матка.
Для всякой птички своё гнездо мило.
Страница 5.   «Я мечтаю о том, чтобы…»
Продолжите предложение: «Я мечтаю о том, чтобы…»


title: Презентация "Труд – дело чести" 4 класс

extracted_text:
Волшебная сила словВнеурочное занятие в 4 б классеТема: «Труд-дело чести»
Блестел как серебро
Подумай,что за профессии?
Куй железо, пока горячо
(кузнец)
Чтобы рыбку съесть,
надо в воду лезть
(рыбак)
Не игла шьет, а руки
(швея, портной)

Не бравшись за топор,
избы не срубишь
(плотник)
Лес рубят - щепки летят
(лесоруб)
Кто пахать не ленится,
у того хлеб родится
(пахарь, хлебороб)

кузнец рыбак швея, портной плотник лесоруб пахарь, хлебороб
кондитер
почтальон
космонавт
???????
дворник
сапожник
???????
ювелир
Средь облаков, на высоте, Мы дружно строим новый дом, Чтобы в тепле и красоте Счастливо жили люди в нем.
(строитель)
Мы учим детишек читать и писать, Природу любить, стариков уважать.
(учитель)
С огнем бороться мы должны — Мы смелые работники, с водою мы напарники Мы очень людям всем нужны, Так кто же мы? - ...
пожарные
Кто у постели больного сидит? И как лечиться он всем говорит. Кто болен — он капли предложит принять, Тому, кто здоров, разрешит погулять.
доктор
Встаем мы очень рано. Ведь наша забота — Всех отвозить по утрам на работу.
водитель
икс+ра+та
дож+хик+ну
лаб+ри+ена
(актриса)
(художник)
(балерина)
Ретаверин
(ветеринар)
Текрихарот
(архитектор)
Черты профессионального человека
образованность
исполнительность
обяательность
компетентность
культура речи
умение работать командой
умение выслушивать другое мнение
умение находить пути решения проблем

Полицейский

Волшебная сила словВнеурочное занятие в 4 б классеТема: «Труд-дело чести»
понял...
заинтересовался...
хочу поделиться...
узнал...
удивился...
задумался...


title: Конспект урока "Animals" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Animals»
Класс: 3б
Тип: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель урока: развить  навыков межличностного общения, усвоить употребление неопределённого артикля, контроль речевых единиц и использование их в речевых блоках по теме «Animals».
Задачи:
-учебная: изучить употребление неопределённого артикля а/an, повторить образование множественного числа существительных в английском языке.
-развивающая: развить у детей мышление, внимание, воображение, память, а также познавательные и языковые способности с учетом возрастных особенностей младших школьников
-воспитательная: научить детей адаптироваться в реальных ситуациях, воспитать  у детей чувство заботы и бережного отношения к животным.
Оборудование:
1.	Карточки с заданиями
2.	Красочные плакаты
3.	Интерактивная доска, компьютер
4.	Музыкальное оформление
5.	Презентация
Ход урока:
1)	Организационный момент
Good morning, children. I’m glad to see here  today. How are you?Ответы детей) And you? (ответы детей)Fine, thanks. You are fine and I think you are to start our interesting lesson. Are you ready? (ответы детей)Let’s go!
2)	Целеполагание
Now, let’s look at the presentation. After it you should tell me the main topic of our lesson.
Детям показывается презентация с изображениями различных животных для чёткого понимания задач предстоящей деятельности.
Do you like the presentation? OK. How do you think, what is the main topic of our lesson? (дети отвечают)
You are right. Today we’ll be talking about different animals, we’ll know what they like and dislike, we’ll watch some videos, you’ll be working in groups and individually. I think, this lesson will be interesting for you.
3)	Совершенствование фонетических навыков, развитие фонетического слуха.
Дети тренируют произношение звука  [ð:], повторяя слова за учителем
That                     Father
This                     Mother
The                      there
Them

Далее детям предоставляются карточки с лексикой на тему «Friendship». На слайде 1 изображены предоставленные детям слова.

On these cards you have words on topic «Animails». I read one word and you repeat it after me. Everything is clear? (дети отвечают)
Учитель произносит слова по прядку, дети повторяют за ним.
4)	Контроль усвоения лексики по теме. ( работа в группах)
Слайд 2- изображение лексики по теме
Task 1:
Now, let’s continue working in groups. Each group has 2 sheets of paper. The 1st is with animals. The other is with words in english. Connect the words with the pictures.
Task 2:
Слайд 3- изображены 2 животных  для каждой команды.

The next task is mare difficult, but I think you are ready to do it without any mistakes. Each team has a picture of an animal. Describe it.
5)	Совершенствование навыков чтения.
Дети работают с учебником, тест №___,стр.____
Now let’s open your books and read the text.
После прочтения и перевода текста, дети выполняют упр.___, стр.___
And let’s do some exercises…
6)	Физкультминутка.
Играет музыка, дети делают упражнения.
Now, my friends, we have a minute of rest. Stand up, please.
giraffes are tall, with necks so long.
(Stand on tiptoes; raise arms high up into the air)
Elephants’ trunks are big and strong.
(Make trunk with a hand and an arm)
Zebras have stripes and can gallop away,
(Gallop around in a circle)
While monkeys in the trees do sway.
(Sway back and forth)
Old crocodile swims in a pool so deep,
(Pretend to swim)
Turtles in the sun go to sleep.
(Lay head on hands and close eyes)
 7)	Объяснение нового материала.
Употребление артикля a/an

8) Закрепление пройденного материала
Now you should put the words into 2 columns.
Дети в группах размещают слова в 2 колонки:
1.Названия животных, употребляющихся с артиклем а;
2. Названия животных, употребляющихся с артиклем аn.
9)	Совершенствование навыков восприятия и понимания речи на слух.
Детям показывают видео (3 мин) о животных и их питании. Далее они дополняют предложения пропущенными словами и отвечают на вопросы.
Now I’ll show you a little video about friendship. Look attentively and then we’ll do some tasks.

Task1:
Add missing words into the sentence.
Grass(трава), seeds(зёрна), cat food(кошачий корм), dog food(собачий корм), leaves(листья), bones(косточки).
1)Cats eat______.
2)Hens eat______.
3)A dog eat___and____.
4)A sheep eat __and___.
Task 2:
Answer my questions, please.
1)What animals do you know?
2)Do you like animals?
3)Do you like the video?
4) Have you got an animal?
9)	Совершенствование навыков монологической речи.
Well, may be someone  has got an animal. Tell us about your animal, please. Is it big or small? What colour is it?
Учитель вызывает 2 ребёнка, они выходят к доске и рассказывают о своём лучшем друге.
10)	Подведение итогов урока.
We made a great work today. We spoke about animals and their food, looked at interesting videos, spoke a lot, worked in groups and separately. I think everyone showed himself only from the best side. And your marks for today are_____
Выставление оценок.
11)	Рефлексия.
У детей на партах весь урок лежали картинки животных. Дети рисуют улыбку на их мордочках или грусть и вывешивают на доску.
Oh, I see, that everybody liked our lesson. All the animals are on the blackboard.
Animals are our best friends and we should save them.
12)	Домашнее задание
Thank you for the lesson, good-bye!


Презентация "Старинные единицы длины" 4 класс


title: Конспект урока "Friendship" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Friendship»
Класс: 4б
Тип: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Цель урока: привитие учащимся навыков межличностного общения, умения инициировать и поддерживать беседу, контроль речевых единиц и использование их в речевых блоках по теме «Friendship».
Задачи:
-учебная: закрепление знаний изученного лексического материала, Present Simple Tense, построение утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений.
-развивающая: обучение устной речи – диалогической с элементами монологической речи. Совершенствование произносительных навыков учащихся, развитие у учащихся интереса к языку, преодоление языкового барьера для обеспечения эффективной учебной деятельности учащихся.
-воспитательная: научить детей адаптироваться в реальных ситуациях, воспитание культуры общения, воспитание у детей чувств взаимного уважения друг к другу.
Оборудование:
1.	Красочные плакаты
2.	Карточки с заданиями
3.	Интерактивная доска, компьютер
4.	Музыкальное оформление
5.	Презентация
Ход урока:
1)	Организационный момент
Good morning, children. I’m glad to see you at our lesson today. How are you?Ответы детей) And you? (ответы детей)Fine, thanks. Let’s look at the window. Tell me, please, what’s the weather like today? (ответы детей) Oh, good. The weather is fine, and you are fine too. I think, you are ready to start our lesson. Are you ready? (ответы детей)Let’s go!
2)	Целеполагание
Now, let’s look at the presentation. After it you should tell me the main topic of our lesson.
Детям показывается презентация для чёткого понимания задач предстоящей деятельности.
Do you like the presentation? OK. How do you think, what is the main topic of our lesson? (дети отвечают)
You are right. Today we’ll be talking about friendship, we’ll discuss the main qualities of a good friend, we’ll watch some videos, you’ll be working in groups and individually. I think, this lesson will be interesting for you.
3)	Совершенствование фонетических навыков, развитие фонетического слуха.
Дети тренируют произношение звука  [i:], повторяя слова за учителем
Bee                          meet
Keep                       green
Please                     three
Each                       fee

Далее детям предоставляются карточки с лексикой на тему «Friendship». На слайде 1 изображены предоставленные детям слова.
On these cards you have words on topic «Friendship». I read one word and you repeat it after me. Everything is clear? (дети отвечают)
Учитель произносит слова по прядку, дети повторяют за ним.
4)	Контроль усвоения лексики по теме. ( работа в группах)
Слайд 2- изображение лексики по теме
Task 1:
Now, let’s continue working in groups. Each group has 2 sheets of paper. The 1st is for qualities of a good friend. The other is for a bad one. Arrange the words on these 2 sheets of paper.
Task 2:
Слайд 3- изображены 2 сказочных персонажа для каждой команды.
The next task is mare difficult, but I think you are ready to do it without any mistakes. Each team has a picture of a fairy-tale character. Write as many adjectives as possible looking at your picture.
5)	Совершенствование навыков чтения.
Дети работают с учебником, тест №___,стр.____
Now let’s open your books and read the text.
После прочтения и перевода текста, дети выполняют упр.___, стр.___
And let’s do some exercises…
6)	Физкультминутка.
Играет музыка, дети делают упражнения.
Now, my friends, we have a minute of rest. Stand up, please.
Dear friend, Dear friend, touch your nose
Dear friend, Dear friend, touch your toes;
Dear friend, Dear friend, touch the ground,
Dear friend, Dear friend, turn around.
Dear friend, Dear friend, turn around,
Dear friend, Dear friend, touch the ground,
Dear friend, Dear friend, reach up high,
Dear friend, Dear friend, wink one eye,
Dear friend, Dear friend, slap your knees,
Dear friend, Dear friend, sit down please.
7)	Совершенствование навыков диалогической речи по теме
Составить и разыграть диалог (работа в группах)
Каждой группе даётся карточка с диалогом, в котором пропущены фразы. Дети по смыслу должны дополнить диалог и разыграть у доски.
Well, my dear friends. Just now you’ll do a creative task. You’ll take a dialogue, where some words are missed. Make right sentences and show a creative dialogue near the blackboard.
8)	Совершенствование навыков восприятия и понимания речи на слух.
Детям показывают видео (3 мин) о дружбе. Далее они дополняют предложения пропущенными словами и отвечают на вопросы.
You made a dialogue very well and now I’ll show you a little video about friendship. Look attentively and then we’ll do some tasks.

Task1:
Add missing words into the sentence.
1)The girl and the snowman are______.
2)They spend a lot of time______.
3)She gives_______ to the snowman.
4)At the end of the story a girl with her _____play with a snowman.
Task 2:
Answer my questions, please.
1)Are the girl and the snowman good friends?
2)What did they do together?
3)Do you like the story?
4) Have you got such friend like in the video? Who is this?
9)	Совершенствование навыков монологической речи.
Well, everyone has got at least 1 best friend. Now tell me about your best friend. Why do you think he(she) is your best friend. What are the main qualities of your friend?
Учитель вызывает 2 ребёнка, они выходят к доске и рассказывают о своём лучшем друге.
10)	Подведение итогов урока.
We made a great work today. We discussed all the main qualities of a good friend, made wonderful dialogues, looked at interesting videos, spoke a lot, worked in groups and separately. I think everyone showed himself only from the best side. And your marks for today are_____
Выставление оценок.
11)	Рефлексия.
У детей на партах весь урок лежали картинки сказочных героев. Тем, кому понравился урок, вывешиваю героев на доску. Герои собираются вместе. Теперь они тоже друзья.
Oh, I see, that everybody liked our lesson. All the characters are on the blackboard, and they are friends.
Friendship is a really important thing nowadays. Save your best riends.
12)	Домашнее задание


title: Тест "Көнбатыш Азия" 5 класс

extracted_text:
“Көнбатыш Азия” бүлеге буенча тест.
Диңгез белән Ливан таулары арасында урнашкан ил:
А) Елгаара иле
Б) Мисыр
В) Финикия
2. Хаммураппи законнары буенча, кол ирекле кешене  мәсхәрләсә, аны нинди җәза көтә
А) үлем җәзасы
Б)кулны чабу
В) колакны кисү
3. Борынгы Ике елгаара илендә нинди язу булган
А) сызыклы язу
Б) иероглифлар
В) чөй язуы
4. Беренче законнар нинди патша вакытында языла
А) Хаммурапи
Б) Соломон
В) Гильгамеш
5. Беренче алфавит кайда уйлап чыгарыла
А) Финикиядә
Б) Нубиядә
В) Мисырда
6. “Колония” сүзе нәрсәне аңлата
А) финикиялеләрнең икенче илгә күченеп китүе
Б) ирекле территория
В)шәһәр -  порт
7.Кем беренче булып Африка тирәли сәяхәт итә
А) мисырлылар
Б) израиль леләр
В)  финикиялеләр
8. Сәүдәгәрләр Финикиядән нәрсәләр чыгарганнар
А) кәгазъ белән чәй
Б)шикәр белән мамык
В) агач
9. Библ, Сидон һәм Тир шәһәрләре кайда урнашкан
А) Израиль
Б)Ассирия
В) Финикия
“Көнбатыш Азия” бүлеге буенча тест.
Диңгез белән Ливан таулары арасында урнашкан ил:
А) Елгаара иле
Б) Мисыр
В) Финикия
2. Хаммураппи законнары буенча, кол ирекле кешене  мәсхәрләсә, аны нинди җәза көтә
А) үлем җәзасы
Б)кулны чабу
В) колакны кисү
3. Борынгы Ике елгаара илендә нинди язу булган
А) сызыклы язу
Б) иероглифлар
В) чөй язуы
4. Беренче законнар нинди патша вакытында языла
А) Хаммурапи
Б) Соломон
В) Гильгамеш
5. Беренче алфавит кайда уйлап чыгарыла
А) Финикиядә
Б) Нубиядә
В) Мисырда
6. “Колония” сүзе нәрсәне аңлата
А) финикиялеләрнең икенче илгә күченеп китүе
Б) ирекле территория
В)шәһәр -  порт
7.Кем беренче булып Африка тирәли сәяхәт итә
А) мисырлылар
Б) израиль леләр
В)  финикиялеләр
8. Сәүдәгәрләр Финикиядән нәрсәләр чыгарганнар
А) кәгазъ белән чәй
Б)шикәр белән мамык
В) агач
9. Библ, Сидон һәм Тир шәһәрләре кайда урнашкан
А) Израиль
Б)Ассирия
В) Финикия


Презентация "Интерактивный плакат "Части речи и члены предложения"" 4 класс


Презентация "Состав слова" 2 класс


title: Презентация "Операция «Здоровье»" 3 класс

extracted_text:
Операция
              «Здоровье»
1
2
3
4
5
6
Задание 1. Правильно ли ты сидишь?
Взялся за дело – не отвлекайся.
Задание 2. «Успевайки» и «Неуспевайки»
Секрет первый
Секрет второй
Делай всё быстро
Ракета
Жмурки
Ели
Иголка
Дуба
Мороженым
Ноты
Январь
Взялся за дело – не отвлекайся.
Задание 2. «Успевайки» и «Неуспевайки»
Секрет первый
Секрет второй
Делай всё быстро
Режим дня
Задание 3. Что такое режим дня,
и умеешь ли ты планировать свой день?
Задание 4. Операция «Чистюлька»
Задание 5. Отмой «Грязнулю»

Задание 7. Конкурс капитанов
Поздравляем победителей!
Спасибо за внимание!


title: Тест "Золотая Орда" 4 класс

extracted_text:
Тест №2 .«Золотая Орда»
1 .Бог, в которого верили жители Золотой Орды___________________________________
2. Священная  книга    мусульман________________________________________________
3.Внук Чингисхана, правитель Золотой  Орды, вторгшийся на территорию Руси_________
4.Религия, распространившаяся в XVІ веке в Золотой Орде___________________________
5.Так называют последователя исламской религии__________________________________
6.Что должны были платить все русские земли Золотой Орде, когда оказались под её властью?_____________________________________________________________________


title: Конспект урока "Climbing in Yosemite" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 10 классе по теме”Climbing in Yosemite”

   Цели урока:

 1. Расширение страноведческих и лингвистических знаний учащихся.
   2. Совершенствование умений и навыков практического владения
      английским языком по теме.
 3. Закрепление лексического и грамматического материала.

   Задачи урока:

Воспитательные: укрепление интереса к предмету, воспитание уважительного
отношения к зарубежной культуре.

Развивающие: организация учебного процесса как речемыслительного поиска,
в котором идет развитие творческой деятельности, памяти, догадки,
воображения, способности логически излагать, работать в группах и
самостоятельно.

Образовательные: систематизация, обобщение и закрепление пройденного
материала, тренировка в говорении, расширение словарного запаса,
совершенствование техники чтения.

                                 Ход урока:

1. Today we are talking about Yosemite . And first of all I`d like you to
remember some information about the Yosemite National Park (presentation
slides 1-11).

Now answer some of my questions:

---Where is Yosemite situated?
---What are the rules of the park?
---What is the park famous?
---Why do so many climbers want to go Yosemite rocks?

2. To discuss following pictures we need to remember some vocabulary.

a) Find the opposites:
dangerous, huge, exciting, courageous, beautiful, hard, ambitious, strong,
brave, active, outstanding.

b) Find the synonyms:

 huge, exciting, courageous, beautiful, hard, active, unusual.

3. Now look at the slides 12-16 and answer the questions (slide 17).

c) Complete the sentence:
If I were the climber …
Compare your classmates’ opinions and make a conclusion.

   4. Translate the text. Work in groups:

   |Йосемиты притягивают. Какое-то особенное чувство поселяется в вас в момент|
|первого появления здесь и никогда не проходит».                           |
|Каждый год Йосемиты посещают около четырех миллионов человек, лишь        |
|несколько тысяч из которых имеют отношение к скалолазанию. Но именно      |
|скалолазы являются сердцем Йосемит.                                       |
|«Я впервые приехал в Йосемиты, будучи студентом колледжа, и с тех пор не  |
|возвращался домой. Это место заменило мне университет. Оно может многому  |
|научить тех, кто хочет чему-то учиться", - говорит Рон Каук (Ron Kauk).   |
|Сейчас Каук руководит программой по работе с  подростками, цель которой   |
|–научить их думать и чувствовать: «Передавая бутылку с водой партнеру,    |
|находясь в нескольких сотнях метров над землей, нужно быть уверенным, что |
|он крепко её держит».                                                     |

Let’s check your translations.

5. Homework.
To sum up, I’d like you to write an opinion essay:

The popularity of the extreme sports has grown a lot for the last decades.
More and more people are getting involved in this way of activity. So what
makes them risk their lives? (200-250 words)

6. Our lesson is over. I liked your work. You get good marks. Goodbye.


title: Урок - путешествие "Деепричастие. Обобщение и  систематизация изученного" 7 класс

extracted_text:
Тема: "Деепричастие. Обобщение и  систематизация изученного"
Образовательные:
обобщить и систематизировать знания о деепричастии;
 совершенствовать навыки постановки знаков препинания при деепричастии и деепричастных оборотах;
 отработать умение правильно использовать деепричастия в речи.
Воспитательные:
воспитывать чувство товарищества и коллективизма, умение работать в группе.
Развивающие:
развивать у учащихся творческие способности, познавательные способности - речь, мышление, внимание, воображение, восприятие.

Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока: урок -путешествие
Оборудование: презентация, дидактический материал

,


Презентация "Заниматика"


title: Конспект урока "Путешествие в зоопарк" 4 класс

extracted_text:
Путешествие в зоопарк
Итоговый урок по теме «Животные»

Цели и задачи:
1. Обобщение пройденного грамматического и лексического материала.
2. Совершенствование навыков монологической речи.
3. Развитие памяти и внимания.
4. Развитие умения работать в команде.
Ход урока
Приветствие
С детьми по-английски здоровается Майк. Прошу поприветствовать его стихотворением Good Morning.
- Good morning, boys and girls. Nice to meet you. I’m going to the Zoo. Will you come with me?
Майк собирается…. Куда?....правильно, в зоопарк. И приглашает вас пойти с ним. Пойдем?
- But the road is long.
Майк говорит, что дорога длинная.
Путешествие
- Here is a map.
Это карта нашего пути.
Река – лес – дом – сад – зоопарк.
Кто может назвать, через что нам надо пройти, чтобы попасть в зоопарк? А теперь один назовет все этапы.

Сперва нам надо пройти через что? Правильно, a river. Как обычно переходят через реку? По мосту, но мост сломан. Что нам делать?
- I can help you. I can make a road from stones.
Майк может сделать переправу из камней. Только вы ему тоже помогите, для переправы маленькие камни не годятся. Майк будет показывать камни, а вы говорите, большие они или маленькие. Но только по-английски, по-русски Майк не понимает. Сколько камней у нас получилось?

Теперь мы с вами перешли через реку, и попали куда? To the …. forest. Молодцы.
Но этот лес не простой, он волшебный, здесь живут буквы и звуки. Чтобы в него зайти, надо сделать задание. Надо по точкам соединить буквы в алфавитном порядке, чтобы получился рисунок. Один выходит к доске, а остальные ему помогают. Вот какая красивая звездочка у нас получилась.
Вот мы и вошли в лес. Кто тут летает вокруг нас? Это буквы и звуки, они потерялись. Ваша задача помочь им снова встретиться (по группам дети собирают пазлы, складывают буквы со звуками).
А сейчас, чтобы выйти из леса, нам надо составить слова из звуков. (по одному слову на парту, работают по двое).
Физминутка
Устали? Давайте разомнемся.
Stand up! Clap! Clap!
Hands up! Clap! Clap!
Step, step! Hands down!
Clap! Clap!  Please, sit down!

И куда мы с вами подошли? К домику. Кто нас тут встречает? Father, mother, son. Они представляются. Наверное, и нам с вами надо представиться. Скажите по-английски, как вас зовут и сколько вам лет. А теперь давайте споем им нашу песню.
Вы им очень понравились, и мама приглашает вас в сад нарвать яблок для животных в зоопарке.
Помогите Майку нарвать яблок. Говорите ему, плохое яблоко или хорошее. Сколько яблок мы с вами нарвали?

Теперь мы с вами подходим к дверям зоопарка. Но здесь стоят 2 стражника. Если вы прочтете, кто они, они вас впустят. Cat & Dog.

Вот и пришли мы to the Zoo,
Кто живет там? Покажу.
Это – tiger, грозный lion,
Это – Гена crocodile,
Мышка mouse, кошка cat,
Вот и giraffe, их сосед,
Elephant, a bear, frog,
Крошка fish и носорог.

Вам понравилось наше путешествие в зоопарк? А кто из зверей вам нравится? (I like …)
А теперь от лица понравившегося животного расскажите мне его историю, то есть, что это за животное, как его зовут и сколько ему лет.

Итог
-Thank you, children, for going with me.
Майк благодарит вас, что вы сходили вместе с ним в зоопарк. Вы уже замечательно знаете английский и смогли ему помочь, а также заработать оценки.


title: Конспект урока "Спасибо за подарок" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока

Учитель: Федорова Светлана Николаевна,
первой квалификационной категории
учебник серии «Forward» Английский язык 3 класс, М.В. Вербицкая

Предмет: иностранный язык (английский)
Урок № 14
Тема урока: Спасибо за подарок
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия – говорить спасибо за подарок.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов – речевых образцов, лексики и грамматических элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия:
формировать умение работать в коллективе, чувство ответственности и толерантность в общении;
Регулятивные действия:
продолжить развивать умения в аудировании и чтении;
отрабатывать чтение текста по ролям;
обсудить правила оформления письма на примере письма Бена;
отрабатывать общие и специальные вопросы, ответы на них;
Познавательные действия:
ввести новую лексику по теме Post office с опорой на иллюстрации и контекст;
ввести понятие «порядковые числительные» на примере даты рождения;
Коммуникативные действия:
активизировать диалог-расспрос по тексту с использованием новой лексики; активизировать в речи модальные глаголы (can, need).
Оборудование:
компьютер;
проектор;
мультимедийная презентация;
доска;
мел;
лексические карточки по теме «Спасибо за подарок»;
карточки зеленого и красного цветов;
учебник серии «Forward» Английский язык 3 класс, М.В. Вербицкая;
рабочая тетрадь серии «Forward» Английский язык 3 класс, М.В. Вербицкая;
словари;
рабочие тетради.
Ход урока:


title: Классный час "Год культуры"

extracted_text:
Поздравление с началом учебного года
   Листья пролетают золотые,
   Падают на крышу и асфальт,
   И сегодня школьники России
   На уроки весело спешат.

   Поздравляю, новый год учебный,
   Пусть успехов много принесет,
   И звонок, словно сигнал победный,
   Вас к вершинам знаний позовет!(слайд 1)

   Дорогие мои ученики!  Лето пролетело одним ярким мгновением, сегодня уже
сентябрь, впереди – новый учебный год… Хочу пожелать, чтобы весь
предстоящий учебный год принёс много ярких мгновений: звонков, уроков,
переменок, школьных мероприятий, интересного общения… Пусть с Дня знаний
начнется наш общий путь к знаниям в этом году. И пусть будет он интересным,
увлекательным

   Указом Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина от
22 апреля 2013 года 2014 год объявлен Годом культуры в России, что
свидетельствует об огромном значении культуры в жизни государства

   Что обозначает слово «культура»?
(СЛАЙД2)

      Культура – это то, что выделяет человеческое общество из животного
мира.
 Культура включает в себя материальную культуру – это то, что сотворил
человек. Это и язык,  история, образование, наука, искусство литература.
Это всё, что способствует духовному развитию человека.
И  нематериальную  - это норма поведения, верования, обычаи.
      Сегодны мы с вами отправимся в путешествие в страну, которая
называется «Культура» (слайд3)
      И первая станция которую мы посетим «Литературная»(станция 1, слайд 4)
Афоризм
      Есть только одно средство стать культурным человеком – чтение.
Культурный человек – это человек, стремящийся питать душу возвышенным и
прекрасным (слайд 5)
      Литература помогает воспитать культурного человека. Она развивает
умение слушать и вопрошать, соглашаться и сомневаться, удивляться и
восхищаться, спорить и убеждать. Она воспитывает культурного человека.
 Вспомните, книги, каких авторов вы прочитали летом?
      Чему научили вас эти авторы?
      Следующая станция «Театральная» (слайд 6)
      Часто ли вы ходите в театр? А знаете ли вы что театры делятся на
драматические, театры оперы и балета.(слайд 7)
      Театр утверждает идеалы добра и справедливости, даёт надежду в самые
тяжелые часы.  В театре среди людей, собравшихся на театральное
представление, возможно, все: смех и слезы, горе и радость, нескрываемое
негодование и буйный восторг, печаль и счастье.
      Мы едем дальше и последняя третья станция которую мы посетим
      «Музыкальная»(слайд 8)
      Слово «музыка» в переводе с греческого означает «искусство муз».
Музыка – это вид искусства. У каждого искусства имеется свой язык: живопись
говорит с людьми при помощи красок, цветов и линий, литература – при помощи
слова, а музыка – с помощью звуков. В мир музыки человек погружается с
детства. Музыка оказывает большое влияние на человека. Совсем еще маленький
ребенок может вдруг заплакать под грустную мелодию и засмеяться под
веселую, или весело запрыгать, хотя он еще не знает, что такое танец.

      Культура объединяет все стороны человеческой личности. Нельзя быть
культурным в одной области и оставаться  невежественным в другой…(СЛАЙД 9)
                                                                      Д. С.
Лихачёв
      В самом начале урока мы с вами поделили культура на две составляющие:
1-материальная культура, 2-нематериальная.
Нематериальная культура- это норма поведения, верования, обычаи.
      Нам с вами предстоит сегодня выяснить какими качествами должен
обладать культурный человек
1-ответственный

2-образованный

3-патриот

4-знает и сохраняет обычаи своего народа

(слайд 10)

(слайд 11 быть культурным хорошо)


title: Подборка заданий на итоговую контрольную работу по физике за 7 класс

extracted_text:
Сазонова Анастасия Николаевна
МНБОУ «Лицей №76»,
г. Новокузнецк
Учитель информатики и физики

Подборка заданий на итоговую контрольную работу за курс 7 класса

1 вариант

1.  Определите цену деления шкалы:

                                                   (мл)
0       50       100      150      200      250      300

2. Чему равна равнодействующая двух сил, приложенных к телу в точке  А  (см.
рисунок)?
[pic]
3. На рис. изображён график зависимости  пути  от  времени  при  равномерном
движении определите скорость движения
           [pic]
4. С какой силой притягивается к земле тело массой 5 кг?
5. Какое давление оказывает столб воды высотой 10м?
6. Подъёмный кран поднимает за 20 с вертикально вверх на высоту  10  м  груз
весом  5000Н.  Какую  механическую  мощность  он  развивает  вовремя   этого
подъёма?
7. Какое давление на пол оказывает шкаф весом 1500 Н и площадью 3м²?
8. Тело  весом  150  Н  полностью  погружено  в  жидкость.  Вес  вытесненной
жидкости 100Н. Какова сила Архимеда, действующая на тело?
9. Определите скорость движения Земли вокруг Солнца 108 000 км/ч в  единицах
СИ.
10. Мощность, развиваемая человеком при подъёме по лестнице  в  течение  40с
при совершаемой работе 2000Дж, равна …
11. Какой объем имеет керосин массой 180 г?
12. Поезд длиной 200 м выезжает на мост длиной 400 м. Скорость поезда  равна
36 км/ч. Определите время движения поезда по мосту.
13. Плотность вещества равна 0,002 г/мм3. Чему равна эта плотность в кг/м3?
14. Тело выезжает на шероховатый участок, и  на  него  начинает  действовать
сила трения в 10 Н. Пройдя 6 м,  тело  останавливается.  Чему  равна  работа
силы трения?
15. Автомобиль, развивая мощность 60 кВт, движется равномерно  со  скоростью
90 км/ч. Чему равна сила тяги двигателя?
16. На рисунке показан рычаг, к которому в точке А приложена сила F1=  4  Н.
Какую  силу  F2  нужно  приложить  к  точке  В,  чтобы  рычаг  находился   в
равновесии?

17. Гидравлический  пресс  имеет  поршни  с  площадью  S1=  200  см2  и  S2=
1500 см2. На меньший поршень действует сила 100 Н. Какая сила  возникает  на
большом поршне?
18.Скорость тепловоза 28м/с, а автомобиля 36 км/ч. Что из них быстрее?

2 вариант

1.   Определите цену деления шкалы:

                                                      (см)
0        2         4          6          8          10

2. Чему равна равнодействующая двух сил, приложенных к телу в точке  А  (см.
рисунок)?
[pic]
3.  На  рисунке  изображён  график  скорости   при   равномерном   движении.
Определите путь, пройденный телом за 3 с.
      [pic]
4. Определите силу, с которой тело массой  2  кг  действует  на  поверхность
земли.
5. На какой глубине давление воды в море составляет 412 кПа.
6. Какое давление оказывает ковёр весом 100 Н и площадью 5 м² на пол?
7. Подъёмный кран за 50 с поднимает вертикально вверх  на  высоту  5м   груз
весом  10кН.  Какую  механическую  мощность  он  развивает  во  время  этого
подъёма?
8. Тело объёмом  500  см³  погружено  в  воду.  Вычислите  архимедову  силу,
действующую на это тело (плотность воды 1000 кг/м³).
9. Определите скорость движения Земли вокруг Солнца 96 000 км/ч в единицах
СИ.
10. Мощность, развиваемая человеком при подъёме по лестнице в течение 40с
при совершаемой работе 2000Дж, равна …
11. Стальная деталь имеет массу 390 г. Вычислите ее объем.
12. Поезд длиной 200 м выезжает на мост длиной 400 м. Скорость поезда  равна
36 км/ч. Определите время движения поезда по мосту.
13. Плотность вещества равна 0,002 г/мм3. Чему равна эта плотность в кг/м3?
14. Тело выезжает на шероховатый участок, и  на  него  начинает  действовать
сила трения в 10 Н. Пойдя 6 м, тело останавливается. Чему равна работа  силы
трения?
15. Автомобиль, развивая мощность 60 кВт, движется равномерно  со  скоростью
90 км/ч. Чему равна сила тяги двигателя?
16. На рисунке показан рычаг, к которому в точке А приложена сила F1=  4  Н.
Какую  силу  F2  нужно  приложить  к  точке  В,  чтобы  рычаг  находился   в
равновесии?

17. Гидравлический  пресс  имеет  поршни  с  площадью  S1=  200  см2  и  S2=
1500 см2. На меньший поршень действует сила 100 Н. Какая сила  возникает  на
большом поршне?
18. Скорость зайца 15м/с, а скорость дельфина 18км/ч. Кто из них быстрее?


Презентация "Сложение и вычитание" 2 класс


title: Контрольная работа по Новой истории 8 класс

extracted_text:
 Автор разработки: Коробейникова Н.А., учитель истории и обществознания МБОУ
                             СОШ №84 г. Ижевска

                     Контрольная работа по Новой истории

                                 1 вариант.
Часть 1.

1.   Промышленный переворот – это:
                  а)  развитие машинного производства, где существует
разделение труда
                       и применяется наёмный труд рабочих.
                  б)  переворот, совершенный фабричными рабочими
                  в)  переход от мануфактуры к фабрично-заводскому
машинному производству
2    Найдите лишнее. Страны «старого» капитализма:
                  а) Англия;
                   б) США;
                   в) Франция.
3.   Либерализм - это
                    а) течение, выступающее за гражданские, политические и
      экономические свободы;
                    б) течение, опирающееся на идею традиции, сохранении
                        существующего      политического строя (например,
      конституционной монархии);
                     в) движение за религиозное образование
4.   Период с 1799 до 1804г. историки назвали:
                     а) империя
                     б) республика
                      в) консульство
                      г) конституционная монархия
5.   Эта система мер, введённая Наполеоном, запрещала всем зависимым от
Франции
      странам  торговать с Англией:
                     а)  торговая война
                     б) континентальная блокада
                      в) "закрытие" Англии
6.   Одной из причин Франко-прусской войны было:
                     а)  требование Наполеона III уступить Франции часть
земель Германии
                     б)  отказ прусского короля удовлетворить требование
французского императора
                          об отказе от претензий на испанскую корону
                     в)  интервенция стран Священного союза в Венгрию
7.   К основным мероприятиям Парижской коммуны не относится
                     а)  повышение заработной платы чиновникам
                     б)  отмена декрета о немедленном взыскании долгов по
векселям
                     в)  организация государственных мастерских
                     г)  ограничение рабочего дня до 10 часов
8.   Первым канцлером Германии стал:
                     а)  Бюллов
                     б)  Лассаль
                     в)  Бебель
                     г)   Бисмарк
9.   Концепцию доктрины «Америка для американцев» предложил:
                     а)  Линкольн
                     б)  Трумэн
                     в)  Монро
10.  В 1860 г. президентом США стал:
                     а)  Линкольн
                     б)  Браун
                     в)  Грант

Часть 2.

   1. Установите хронологическую последовательность событий и пронумеруйте
      их.

   |1. Провозглашение консульства                 |        |
|2. Битва при Ватерлоо                         |        |
|3.  Заграничные походы русской армии          |        |
|4.  «100 дней Наполеона»                      |        |
|5.  Введение континентальной блокады Англии   |        |

   2. По какому принципу образованы ряды. Определите лишний элемент.
   Дж. Г. Байрон, Дж. Верди, А. Сен-Симон, В.Гюго, К. Моне,
   О. Ренуар.
    3.  Определите, о ком идет речь?
   Выдающийся американский государственный деятель, президент США. Родился в
   штате Кентукки. Работал дровосеком, сплавщиком леса, почтовым служащим.
   Занимался самообразованием, сдал экзамен на адвоката, стал известным
   юристом. Убежденный противник рабства.  Один из организаторов
   республиканской партии, как ее кандидат стал президентом США в 1860 г. В
   годы гражданской войны 1861-1865 гг. проводил демократические
   преобразования, что обеспечило победу Севера. В 1864 г .был повторно
   избран президентом США. 14 апреля 1865 г. был смертельно ранен агентом
   плантаторов и нью-йоркских банкиров Бутсом.

                     Контрольная работа по новой истории

                                 2 вариант.
Часть 1.
1. Монополия – это:
               а) форма организации капиталистических предприятий, капитал
  которых образуется

                    путём  продажи акций;

               б) исключительное право производства, торговли, промысла,
      принадлежащее
                   одному лицу, группе лиц, государству;
               в) форма организации товарного производства для развития
      внутренней и
                   внешней торговли.
2.  Найдите лишнее. Страны «молодого» капитализма:
                  а) США;
                  б) Франция;
                  в) Германия
3.   Консерватизм – это:
                   а) течение, выступающее за гражданские, политические и
      экономические свободы;
                   б) течение, опирающееся на идею традиции, сохранении
                        существующего      политического строя (например,
      конституционной монархии);
                   в) движение за религиозное образование.
4.   Наполеон провозглашён императором французов в:
                   а)  1799г.
                   б)  1802г.
                   в)  1804г.
                   г)  1805г.
5.   Этот документ Наполеон считал своей "истинной славой". Он закрепил
      неприкосновенность  частной собственности, равенство граждан, свободу
совести:
                  а) Гражданский кодекс
                  б) Декларация независимости
                  в) Конституция
6.   Условия мира по окончании Франко-Прусской войны включали в себя:
                   а)  передача Германии Эльзаса и Лотарингии
                   б)  запрет Франции иметь артиллерию и флот
                   в)  восстановление монархии во Франции
  7.   Парижская коммуна – это
                   а)  тайное общество
                   б)  городское самоуправление
                   в)  поселение коммунаров
  8.   Парламент в Германии:
                   а)  рейхстаг
                   б)  рикстаг
                   в)  кортесы
  9.   Авраам Линкольн представлял:
                   а)  республиканскую партию
                   б)  демократическую партию
                   в)  партию аболиционистов
  10.  Гражданская война в США:
                   а)  1860-1865 гг.
                   б)  1861-1865 гг.

                   в)   1861-1867 гг.
Часть 2.

   1. Установите хронологическую последовательность событий и пронумеруйте
      их.

   |1. Провозглашение Германской империи          |        |
|2. Седанская катастрофа                       |        |
|3. Парижская Коммуна                          |        |
|4. «Кровавая майская неделя»                  |        |
|5.  Реформы Коммуны                           |        |

   2. По какому принципу образованы ряды. Определите лишний элемент.
   В. К. Рентген, Э. Резерфорд, Ч. Дарвин, П. Сезанн, Л. Паскаль, М.
   Фарадей.

   3.    Определите, о ком идет речь?
Выдающийся немецкий политический деятель и дипломат. Основатель юнкерско-
буржуазной Германской империи. Занимал посты прусского посла в России и
Франции. Один из создателей Северо-Германского союза во главе с Пруссией.
Путем искусных дипломатических ходов сумел добиться изоляции Франции и
спровоцировал объявление войны Пруссии Наполеоном III.  После
провозглашения в 1971 г. Германской империи, стал ее рейхсканцлером.
Выступал противником католической церкви. Так же выступил с программой
социальных реформ, введя законы об обязательном страховании некоторых
категорий рабочих.. Неудачи внутренней и внешней политики сделали
неизбежной его отставку
             Ключ к решению контрольно-измерительных материалов

Вариант 1.                                                 Вариант 2.
Часть 1.                                                  Часть 1.
1.в         6.б                                             1.б
6. а
2.б         7.а                                             2.б
7.б
3.а         8.г                                             3.б
8.а
4.в         9.в                                             4.в
9.а
5.б         10.а                                           5.а
10.б
Часть 2.                                                  Часть 2.
1.  1,5,3,4,2                                             1.  2,3,1,5,4
2.  А.Сен-Симон, деятели                    2.  П. Сезанн, ученые
      культуры
3.  А. Линкольн                                     3.  О. Бисмарк

      Критерии оценивания в пересчете на 5-балльную систему оценивания:

Часть 1.
За каждый правильный ответ по 1 баллу. – Итого 10 баллов.
Часть 2.
За правильно выполненные задания № 1,2,3– по 2 балла.
Итого – 6 баллов.
Максимальное количество баллов за всю выполненную работу – 16 баллов.

 «5»  - 100-95 %,  -  16-15 баллов
 «4» - 94-75 %,    -   14-12 баллов
 «3» - 74-50 %,    -   11-8 баллов
 «2» - менее 50 %. – менее 8 баллов


Презентация "Большое космическое путешествие"


title: Презентация "Безударные гласные в словах" 2 класс

extracted_text:
Безударные гласные в словах
Русский язык
2 класс
Автор: Зуевская Любовь Андреевна,
учитель начальных классов
БОУ НМР ВО «Лесютинская ООШ»
Ребята!
Мы изучили правило написания безударных гласных в корне слова.
Сейчас я вам предлагаю записать слова и проверить, наведя курсор на нужное слово!
Зв...нил
Б…лел
Т…шина
Ш…ги
Пч…ла
Гн…здо

Зв...нил
Б…лел
Т…шина
Ш…ги
Пч…ла
Гн…здо
0

Зв...нил
Б…лел
Т…шина
Ш…ги
Пч…ла
Гн…здо
и

Зв...нил
Б…лел
Т…шина
Ш…ги
Пч…ла
Гн…здо
е

Зв...нил
Б…лел
Т…шина
Ш…ги
Пч…ла
Гн…здо
е

Зв...нил
Б…лел
Т…шина
Ш…ги
Пч…ла
Гн…здо
а

Зв...нил
Б…лел
Т…шина
Ш…ги
Пч…ла
Гн…здо
е

Ст…рик
П…сал
Л…вил
Стр…лял
Стр…на
Ч…нил

Ст…рик
П…сал
Л…вил
Стр…лял
Стр…на
Ч…нил
а

Ст…рик
П…сал
Л…вил
Стр…лял
Стр…на
Ч…нил
о

Ст…рик
П…сал
Л…вил
Стр…лял
Стр…на
Ч…нил
а

Ст…рик
П…сал
Л…вил
Стр…лял
Стр…на
Ч…нил
и

Ст…рик
П…сал
Л…вил
Стр…лял
Стр…на
Ч…нил
е

Ст…рик
П…сал
Л…вил
Стр…лял
Стр…на
Ч…нил
и

П…вец
П…чной
С…лач
М…лодой
Стр…ла
Ж…ра

П…вец
П…чной
С…лач
М…лодой
Стр…ла
Ж…ра
е

П…вец
П…чной
С…лач
М…лодой
Стр…ла
Ж…ра
и

П…вец
П…чной
С…лач
М…лодой
Стр…ла
Ж…ра
е

П…вец
П…чной
С…лач
М…лодой
Стр…ла
Ж…ра
а

П…вец
П…чной
С…лач
М…лодой
Стр…ла
Ж…ра
о

П…вец
П…чной
С…лач
М…лодой
Стр…ла
Ж…ра
е

Источники:
http://images.clipartpanda.com/lightning-mcqueen-clip-art-lightning-mcqueen-vector.jpg
http://www.narand.com/images/qss/background/big/757.jpg
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ: 1-2 классы - М.: Академкнига/Учебник
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык.2 класс Учебник.: В 3 ч. М.: Академкнига/Учебник


title: Презентация "Озеро Ханка" 4 класс

extracted_text:
Репко Татьяна Анатольевна
Учитель начальных классов
МОБУ СОШ №2
пгт Лучегорск
Приморский край

Озеро
Ханка

Озеро Ханка — самое большое озеро Приморского края, расположенное в центре Приханкайской низменности на территории России и КНР. Более широкая северная часть озера принадлежит Китаю.
 Озеро имеет длину 90 км, ширину до 67 км. В озеро впадает более 20 небольших рек, а вытекает только одна – река Сунгач, впадающая в реку Уссури. Озеро относительно мелководно, глубины в нем не превышают 6,5 метра, средняя глубина 4,5 метра.

оз.Ханка
.
В 1868 году эти места посетил и описал   Пржевальский, в 1902 году первую экспедицию к озеру совершил В. К. Арсеньев. В 70-е годы ХХ века на берегах озера японский режиссер Акиро Куросава снял фильм «Дерсу Узала» по повести В.К. Арсеньева.
закат
Разнообразие рыбы озера Ханка впечатляет. Учёные насчитали 74 вида! Из них промысловые: горбуша, сом, сазан, карась, краснопёр, верхогляд, толстолобы, касатки, пёстрый конь.
Из более редких, следует отметить следующие виды: судак, щука, белый амур, змееголов и сиг. Совсем редко встречаются налим кета и чёрный амур. А хариус, сибирский таймень и амурский язь заходят в озеро только зимой. 44 вида рыбы озера Ханка занесены в Красную книгу.
Амурский бычок
Аух (китайский окунь)
Амурский вьюн
Белый амурский лещ
Пятнистый конь
Владислава
Сазан
Кета
Голубой сом
Змееголов
Озеро Ханка с давних пор славилось  обилием прибрежных птиц. Одно из древних названий озера — «Ханкай-Омо», это название переводится как «Море птичьих перьев»..
 В охранной зоне Приханкайского заповедника обитает 336 видов птиц. 140 видов из них имеют гнездовья в районе озера Ханка, 76 видов появляются в зимний период (что составляет 24 %), прочие зарегистрированы во время сезонных миграций или появляются эпизодически.
Ханка в разные времена года.
зима
весна

Лето

осень
В 1971 году в соответствии с Рамсарской конвенцией, озеро Ханка и прилегающие к нему территории признаны водно-болотными угодьями международного значения. В 1990 году организован природный заповедник «Ханкайский», самый молодой в Приморском крае. В апреле 1996 года между Правительствами РФ и КНР было подписано соглашение о создании на базе Ханкайского заповедника и китайского заповедника «Синкай-Ху» международного заповедника «Озеро Ханка».
http://relax.ru/post/42267/ozero_khankaprimorskijj_krajj_
	http://10russia.ru/sights/4/1563
	http://club-rodnik.ru/otdyx-na-prirode/ozero-xanka.html
	http://elibrary.fegi.ru/elibrary/doc_view/286------?tmpl=component&format=raw
	http://ukhtoma.ru/expedit10.htm
	http://www.zoogeo365.ru/?stp=area_taxon_photo&id=554&sstp=hanka_ozero&sid=class&wclass=5
	http://blogotshelnika.ru/ozero-xanka-primorskij-kraj.html
	http://otvet.mail.ru/question/75289099
	         http://bagya.ru/ptitsi_ribi_khanki/