title: Конспект урока "Подземные и минеральные воды" 4 класс

extracted_text:
                                 Тема урока:   Подземные и минеральные воды. 4 класс.
 Цели:
1. Дополнить знания учащихся о подземных водах новыми сведениями. Сформировать понятие о минеральных водах и их целебных свойствах.
2. Воспитывать экономичность в использовании воды; трудолюбие, бескорыстие и другие положительные черты характера
3. Развивать речь, наблюдательность, мышление.
Оборудование:
Карта Казахстана с флажками, схема круговорота воды в природе, таблица: «Образование подземных вод», стаканчики с образцами минеральных вод, стаканы с водой, соль, сода, ложечки.
Оформление доски:
Плакат: Реки, ручейки, моря на Земле текут не зря!
                                                                     Ход урока:
1.Оргмомент.
Звенит звонок,
Проверь дружок
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Руки? На месте.
Ноги? На месте.
Локти? У края.
Спина? Прямая.
2.Постановка цели урока.
Сегодня мы с Вами продолжим разговор о воде. На прошлом уроке мы говорили о воде, её свойствах, о трёх состояниях воды и познакомились с круговоротом воды в природе. Сегодня мы узнаем, что такое подземные воды, как они образуются и об образовании целебных вод. Девиз урока будет: Реки, ручейки, моря на Земле текут не зря! Давайте закрепим и повторим знания о воде и убедимся в этой истине. За свои ответы вы будете получать жетоны, в конце урока по их количеству вы получите свою отметку.
3.Проверка домашнего задания.
Итак, давайте повторим наши задания о воде. Возьмите в руки стаканы с водой, посмотрите и назовите свойства воды. Что вы можете сказать о воде? (она прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, безвкусная, без осадка). Верно. Для чего нужна вода человеку?
Игра «Хлопки: вода – не вода»
Учитель называет слова, а учащиеся хлопают. Трава, облако, океан, луна, дом, родник, река, лес, лужа, ветер,рыба.
Чтение приготовленных пословиц, поговорок.
Вода – источник жизни. Есть организмы, которые могут обходиться без кислорода, но нет организмов, которые обходились бы без воды. Тело человека на 2\3 состоит из воды. Взрослый человек состоит из воды на 50-60%, пожилой – на 40%, а ребенок на 70%. Из воды состоит и кровь человека – 83%, почки 83%, мозг 85%, мышцы 75%, глаза 95%. Если бы на Землю высадились, то возможно мы им показались бы ходячими мешками с водой. Вода способствует доставке кислорода в клетки, из которых мы состоим, регулирует температуру тела, выводит из организма ненужные вещества. Без пищи человек может прожить 30-50 дней, а без воды 3 дня. Не зря в народе говорят: «Мать – водица, всему царица».
-Так не зря на Земле реки текут? Чтение девиза.
-Что ещё вы знаете о воде? (она бывает в 3-х состояниях: жидкое, твердое, газообразное).
-Где встречаются эти состояния воды?
3 состояния воды можно встретить и при круговороте воды в природе. Из отдельных рисунков, на доске нужно собрать схему круговорота воды в природе. Учащиеся на доске собирают и показывают круговорот воды в природе. (схема круговорота воды в природе).
4.Объяснение нового материала.
Из капель собирается река. Но не вся вода испаряется и хранится на поверхности земли. Очень много воды встречается глубоко под землей. Вода, которая находится на земле, называется поверхностные воды. А вода, которая находится под землей, называют грунтовыми или подземными водами. Подземные воды очень важны для Казахстана, так как очень большая территория расположена в пустынных и полупустынных зонах.
-Как вы думаете, откуда берется подземная вода?
-Как образуется? (Работа по схеме «Образование подземных вод»).
Основной источник подземных вод – это осадки, то есть дождь и снег. Дождевая или талая вода сначала проходит через верхние слои почвы. Часть воды используют растения для своего роста, а другая часть проникает в нижние слои почвы. Она легко проходит через водопроницаемые слои гальки и песка. Накапливается вода над водоупорными слоями, которые воду не пропускают (глина, гранит). Уровень подземных вод бывает разным.
-Как можно использовать подземную воду? Люди  роют колодцы, так как колодезная вода чистая, прозрачная и холодная. В настоящее время насосами качают воду и подают по водороду. Ею поят скот, используют для полива и бытовых нужд.
-Так не зря текут реки? Чтение девиза.
5.Беседа о минеральных водах.
-Скажите, а как же образуются минеральные воды?
В водопроницаемом слое очень часто содержатся минеральные вещества, соли, он насыщен газами и поэтому вода становится минеральной.
Вы хорошо знаете, что вода замечательный растворитель.
Проведение опыта.
Возьмите стакан с водой и опустите туда щепотку соли и соды. Что стало с водой?
Точно такие же процессы происходят и под землей. Вода становится минеральной и ее можно пить. Она приобретает определенный вкус, запах, нагревается. Такую подземную воду называют минеральной. Полезнее всего пить воду из источника. Источник с минеральной водой называется – арасан. Но не всегда удобно и доступно пить воду прямо из источника. Поэтому, минеральную воду сейчас разливают по бутылкам.
Демонстрация бутылок с минеральной водой.
Давайте попробуем природную минеральную воду и сравним ее с обычной питьевой водой. Какую разницу вы наблюдаете? Что вы заметили?
-Так не зря текут ручьи? Повторение девиза.
Различают 3 вида минеральных вод: столовые, лечебные, купальные. В Казахстане большое количество минеральных источников.
Рассматривание карты Казахстана. На ней, флажками, отмечены минеральные источники.
Самые известные географические названия: Алмаарасан, Сарыагаш, Капаларасан, Кокшетауминводы, Барлыкарасан, Жаркентарасан.
- Как же можно использовать минеральную воду?
Минеральная вода используется для питья, люди принимают ванны. Это помогает им избавится от болезней нервной системы, кожных заболеваний, заболеваний почек, печени и др.
-Так не зря текут ручьи?
6.Физминутка.
На болоте две подружки, две зеленые лягушки,
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкультпривет!
7.Работа с учебником. Стр.46-48
Чтение текста.
8.Работа в тетради.
Запись числа, темы, вопроса. Отчет: «Что я узнал о подземных водах и минеральных источниках?» Заслушивание нескольких ответов.
Вывод: реки, ручейки, моря на земле текут не зря!
На свободное время сочинить стихотворение о воде, используя слова рано, из под крана, обливаться, закаляться.
9.Подведение итогов урока.
По количеству жетонов дается оценка ответов детей, ставятся отметки.
10.Домашнее задание.
Повторить о подземных и минеральных водах. Дописать отчет в тетради.


title: Тренажер "Безударные гласные  в корне слова" 2-4 класс

extracted_text:
МОУ Александро-Невская сош
Новодеревенского района
Рязанской области

учитель начальных классов
Лосева Ирина Сергеевна
2011
В гостях у сказки
 «Колобок»
Тренажёр

Безударные гласные
в корне слова
2-4 класс
УМК любой
Безударные гласные в корне слова
имена существительные
имена прилагательные
глаголы

Как искать
проверочные слова для корня?
1.Объясни значение слова с помощью однокоренного
или подбери другое однокоренное слово.
2.Измени проверяемое слово:

          глагол
     что (с)делает?
     что (с)делал?
     что (с)делаю?

 им. прил.
     каков?

Подбери проверочное слово и вставь пропущенную букву.
…кошко

о

Подбери проверочное слово и вставь пропущенную букву.
тр…пинка

о

Подбери проверочное слово и вставь пропущенную букву.
в…лчище

о

Подбери проверочное слово и вставь пропущенную букву.
л…сица

и

Подумай, кого  так называют?
Это поможет тебе подобрать проверочное
слово и правильно вставить букву.
х…трец

и

Подумай, кого  так называют?
Это поможет тебе подобрать проверочное
слово и правильно вставить букву.
хр…брец

а

Подумай, кого  так называют?
Это поможет тебе подобрать проверочное
слово и правильно вставить букву.
см…льчак

е

Подумай, кого  так называют?
Это поможет тебе подобрать проверочное
слово и правильно вставить букву.
ст…рик

а

Подбери два проверочных слова, чтобы
 заполнить пропуски в словах.
б…р…да

о
о

Подбери два проверочных слова, чтобы
 заполнить пропуски в словах.
г…л…ва

о
о

Подбери два проверочных слова, чтобы
 заполнить пропуски в словах.
ст…р…на

о
о

п…чёный

Если затрудняешься подобрать проверочное
слово, воспользуйся подсказкой.

е

к…сой

Если затрудняешься подобрать проверочное
слово, воспользуйся подсказкой.
о

г…лодный

Если затрудняешься подобрать проверочное
слово, воспользуйся подсказкой.
о

к…солапый

Если затрудняешься подобрать проверочное
слово, воспользуйся подсказкой.
о

в…сёлая

Если затрудняешься подобрать проверочное
слово, воспользуйся подсказкой.
е

Изменяй глаголы по вопросам. Это поможет
проверить безударный гласный в корне.
пок…тился

а

Изменяй глаголы по вопросам. Это поможет
проверить безударный гласный в корне.
засм…ялся
е

Изменяй глаголы по вопросам. Это поможет
проверить безударный гласный в корне.
спр…сил
о

Изменяй глаголы по вопросам. Это поможет
проверить безударный гласный в корне.
посм…трел
о

Изменяй глаголы по вопросам. Это поможет
проверить безударный гласный в корне.
б…жит
е

Изменяй глаголы по вопросам. Это поможет
проверить безударный гласный в корне.
с…дят
и
       Удачи, друзья!

Интернет – ресурсы
Колобок http://s49.radikal.ru/i125/0812/02/0e83dcbd2c8a.png
Дед и баба http://www.obkleim.ru/img/p/228-315-thickbox.jpg
Рамка http://korobok.net/uploads/posts/2009-10/1255956281_kolobok.jpg
Волк http://i021.radikal.ru/0803/36/6652f2ee8438.jpg
Медведь http://s46.radikal.ru/i113/1010/bb/68bc0409e3d6t.jpg
Лиса http://www.free-lancers.net/posted_files/4EF58F9D58E4.jpg
Цветок http://www.lenagold.ru/fon/clipart/r/rom/romash20.jpg
Заяц http://3dguru.files.wordpress.com/2008/04/thumper.jpg
Литература
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего языка. Учебник русского языка 3 класс.
Издательство «Ассоциация XXI век», 2008.


title: КИМ по литературе 5 класс

extracted_text:
					Контрольно-измерительные материалы
5 класс
Контрольно-измерительные материалы по литературе составлены в соответствии с требованиями программы  по литературе для общеобразовательных учреждений/
Цель – проверить качество усвоенного материала за курс 5 класса.
В результате выполнения работы учащиеся должны показать  следующие результаты:
Знания основных сведений о жизни и творчестве писателей и поэтов, чьи произведения изучались в 5 классе;
Владение элементами анализа текста;
Умение сопоставлять тексты произведений;
Умение по незначительным нюансам формы и содержания текстов отделить правильное от не вполне точного.
Тест представляет собой как сформулированные вопросы с несколькими вариантами ответов к нему, так и задания с пустым, специально отведенным местом, под ним для написания развернутого ответа. Последний вариант в большей степени раскрывает знания учащегося, так как исключает возможность угадывания вариантов ответов «вслепую».
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.  Максимальное количество  баллов – 20.  Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий (в процентах) следующее:
«отлично» - 90-100%  заданий;
«хорошо» - до  75 % заданий;
«удовлетворительно» - до 60 % заданий;
«неудовлетворительно» - менее 60 % заданий
Время выполнения работы -  45 минут.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по литературе дается 45 минут.
Работа состоит из 19 заданий с выбором ответа и 1 задание с кратким ответом.
К каждому заданию с выбором ответа даны три варианта ответа, из которых только один верный.  При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком, а  затем обведите номер  нового ответа. Ответы с заданием № 20  Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответ на этот вопрос в экзаменационной работе в отведенном для этого месте словами. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь набрать как можно больше баллов.
Вариант I
Что символизировало горящее колесо или бочка на Масленицу:
Солнце
Землю
Луну

Кого, по древнегреческому мифу, царь Эврисфей направил в сад Гесперид за золотыми  яблоками:
Атланта
Геракла
Персея
3.  Какие животные помогали Ивану-царевичу в поисках Василисы Премудрой:
Рыба, змея, корова, лошадь
Заяц, волк, лиса, козел
Медведь, селезень, заяц, щука
4. Назовите малый жанр фольклора, к которому относится фраза «Легок на помине»
Пословица
Поговорка
Загадка
5. Как звали соперника Руслана («Руслан и Людмила»):
«…воитель смелый,/ Мечом раздвинувший пределы/ Богатых киевских полей»
Рогдай
Фарлаф
Ратмир
6. К кому обращается А.С.Пушкин в этом стихотворении:
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
К жене
К сестре
К няне
7. Кто является рассказчиком повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота»:
Дед
Дьячок
Бабка
8. Какое слово должен был сложить из льдин Кай в чертогах Снежной королевы:
Любовь
Счастье
Вечность
9. Какие животные помогали Семену, герою сказки А.П.Платонова «Волшебное кольцо»:
Лошадь,  змея, волк
Собака, кошка, змея
Лиса, белка, рысь
10. В какой литературной сказке герои играли в «куролесы»:
«Аня в стране чудес»
«Хоббит, или Туда и Обратно»
«Сказки по телефону»
11. Какая птица стала причиной того, что Васютка, герой В.П.Астафьева, заблудился в тайге:
Куропатка
Глухарь
Сазан
12. Что Робинзон назвал «негодным мусором»:
Власть
Деньги
Любовь
13.  Как называется в литературоведении художественное преувеличение:
Гипербола
Метафора
Сравнение
14. Кто из русских писателей создал свою сказку о Семёне  по образцу народной:

а) К.Г.Паустовский
 б) А.М.Горький
 в) А.Платонов.
 15. Какой писатель пошёл на рыбалку за карасями, а встретился с Чеховым
а) И.Бунин:
б) А.Куприн
в) И.Шмелёв.

16. Кто из героев проявил истинное мужество и вышел победителем в поединке с тайгой:
 а) Том Сойер
б) Васютка
в) Калле Блюмквист.

17. Героем какого произведения является маленький Бильбо:
а) «Последний в мире дракон»
 б) «Аня в стране чудес»
 в)  «Хоббит, или Туда и Обратно»
18. . Кто из писателей свои сказки рассказывал  по телефону:
а) Толкиен
б)  Дж.Родари
в) А.Линдгрен
.
19. Какой художественный приём использовал автор в строке: « Но дракон снова уселся на плечо  Снусмумрика и вцепился  в него всеми шестью лапками, пыхтя, словно швейная машина».

а) сравнение
б) олицетворение
в) метафора

20.  Продолжите первые 4 строчки стихотворения «Зимний вечер» А.С.Пушкина:

	Буря мглою небо кроет,
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант II
Почему ритуальным блюдом на  масленице были блины:
 а) Они  символизировали  солнце
б)  мука – дар земли
в) это было самое вкусное блюдо на Руси

Как звали героя древнегреческих мифов, титана, который держал Небо:
Геракл
Атлант
Эврисфей

Чем помог Ивану-царевичу в поисках Василисы Премудрой старый старичок:
Дал Ивану денег
Дал Ивану совет
Дал Ивану волшебный клубок

Назовите малый жанр фольклора, к которому относится фраза «Век живи –  век учись»
Пословица
б) Поговорка
в) Загадка

Как звали соперника Руслана («Руслан и Людмила»): «…крикун надменный,/ В пирах никем не побежденный,/ но воин скромный меж мечей»
Рогдай
Фарлаф
Ратмир

Как называется стихотворение А.С.Пушкина, которое начинается славам:
Мороз и солнце; день чудесный!
«Зимний вечер»
«Няне»
«Зимнее утро»

В какую игру играл герой повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» с чертями и ведьмами:
В салки
В карты
В прятки
Какие цветы на шляпе старушки, умевшей колдовать, помогли Герде вспомнить, что ей надо искать Кая:
Розы
Гвоздики
Одуванчики

Где жила мышь, которая ела кошек, из сказки Дж. Родари:
В библиотеке
В столовой
В школе
 В какой литературной сказке герои ищут Кольцо Всевластья:
а) «Последний в мире дракон»
 б) «Аня в стране чудес»
 в)  «Хоббит, или Туда и Обратно»

11. Чем прославилось  небольшое таёжное озеро, которое и «не отыщешь на карте»:
а)  Его  нашёл великий землепроходец
 б) его нашёл тринадцатилетний мальчик
в) здесь зимовали  рыбаки из бригады Григория Афанасьевича

Какого литературного героя К.И.Чуковский назвал «Самый правдивый человек на земле»:
Барона Мюнхгаузена
Робинзона Крузо
Тома Сойера

13. Кто из сказочных героев так поразил воображение писателей и поэтов, что к его приключениям не раз обращались даже в 20 веке?
а)Синдбад-мореход
б)  Руслан
в)Хоббит

14. . Кто из героев был участником  «удивительной охоты»?
а) Том Сойер
б) барон Мюнхгаузен
в) Калле Блюмквист

15. В каком  произведении автор прославляет  нравственную красоту русского крестьянина, несмотря на его физический недостаток?
а) « Волшебное кольцо»
 б) «Муму»
в) «Пропавшая грамота»

16. В каком стихотворении автор убеждает нас, что ласковое отношение к животным придаёт им силы?
  а) «Песнь о собаке»
 б) «Хорошее отношение к лошадям»
в) «Свинья под дубом»

 17. Герои какого рассказа за лесным складом купца Заголяшкина посылают сигнал марсианам?
 а) «Огненное «А»
 б) «Васюткино озеро»
в) « Мой полёт»

18. Кто из писателей поражал современников своей смелостью и даже одним из первых совершил полёт на аэроплане?
 а) И.Бунин
б) М.Зощенко
 в) А .Куприн

19.  Какой троп применил автор стихотворения: « Летний вечер тих и ясен; Посмотри, как дремлют ивы…»

а) сравнение
б) метафора
в) олицетворение

20. Продолжите  первые четыре строчки стихотворения «Парус» М.Ю.Лермонтова:

Белеет парус одинокий
_____________________________________________________________________________

	Ответы    к    тесту
Вариант  I
А
Б
В
Б
А
В
Б
В
Б
А
Б
Б
А
В
В
Б
В
Б
А
 Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя
Вариант II
А
Б
В
А
Б
В
Б
А
А
В
Б
А
А
Б
Б
Б
А
В
В
 В тумане моря голубом.
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?


title: Презентация "Живой уголок" 2 класс

extracted_text:
 «Живой уголок»
Окружающий мир, 2 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края
2016

Технологический приём «Экран»

Содержание животных в уголке живой природы требует соблюдения правил: необходимо ежедневно проводить влажную уборку, чистку клеток, кормушек и замену подстилки, мыть поилки и менять воду; чистку аквариумов с рыбами проводить один раз в месяц; за животными должен быть обеспечен постоянный ветеринарный надзор; корм должен соответствовать виду животного.
Живой уголок

Белые мыши

Хомяк

Морская свинка

Белые крысы

Канарейки

Чиж

Волнистые  попугаи

Попугай ара

Золотые рыбки

Аквариум

Черепаха

Тритон

Источники:
Фон
Живой уголок
Планшет
Планшет в руках
Морская свинка
Хомячок
Белые мыши
Белые крысы
Канарейки
Чиж

Волнистые попугайчики
Попугай ара
Золотые рыбки
Аквариум
Черепаха
Тритон


title: Презентация "Новогодние игрушки. Объемный шарик" 3 класс

extracted_text:
Новогодняя игрушкаОбъёмный шарик
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Скоро настанет время наряжать ёлку. Давайте сделаем новогодний шарик своими руками.
Чтобы изготовить чудесный шар, нужно сделать лекало треугольника, при помощи которого будем отгибать части круга. Для этого сначала разделим круг на 4 части. Затем отогнём нижнюю часть к середине. Ориентируясь на верхний сгиб, загнём еще две части.
Хорошо, если сделать это помогут взрослые.
Отрежем лишние части и получим треугольник. Прикладывая его к кругу, отгибаем по три лепестка у каждого круга.
Из двустороннего картона сделаем заготовки для нашего шарика. Для большого шарика нужно 20 кружков, а для маленького – 10. Используя лекало отогнём у них лепестки.
Для большого шарика сделаем среднюю деталь. Для этого склеим 10 кружков в цепочку.
Свернём цепочку в колечко и соединим. Средняя деталь готова!
Для верхней и нижней частей склеиваем по 5 кружков.
Получаются вот такие «шапочки».
Склеив две «шапочки» вместе получим маленький шарик.
Для большого шарика нужна «серединка». Приклеиваем «шапочки» сверху и снизу к ней.
Получается вот такой большой шарик!
Источники
Фон
Поэтапность
Фея
Красные шарики
Шары
Схема деления круга


title: Презентация по русскому языку "Стилистика"

extracted_text:
СТИЛИСТИКА

Что такое стилистика?
Функциональный стиль речи
Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль
Разговорный стиль
Художественный стиль
Изобразительно-выразительные средства
Источник

Содержание
Стилистика – раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль – способ словесного выражения мыслей, слог. Характеризуется особенностями в отборе, сочетании и организации языковых средств в связи с задачами общения.
Что такое стилистика?
подсистема (разновидность) литературного языка, имеющая определенную сферу функционирования и обладающая стилистически значимыми (маркированными) языковыми средствами.

КЛАССИФИКАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СТИЛЕЙ

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК
Функциональный стиль
разговорный стиль
Книжные стили
научный
официально-деловой
публицисти-ческий
это язык науки. Характерные особенности:
отвлеченность и обобщенность описываемого явления,
логико-понятийная абстракция значения,
логически последовательный характер изложения,
терминологичность,
стремление к объективной оценке явления, к полноте выражения,
регламентированность нормативных языковых средств,
имеет преимущественно письменную форму, но возможны и устные (доклад, сообщение, лекция).
Научный стиль
Монография;
Статья;
Тезисы;
Лекция и др.
Жанры научного стиля
Разновидности научного стиля
Научно-справочный стиль
Учебно-научный стиль
Научно-популярный стиль

Особенности стиля:
обилие информации,
терминологичность,
усложненный синтаксис (четкое деление текста на параграфы),
использование условных знаков,
абсолютная точность,
«сухость», отсутствие иносказаний и выразительных средств в изложении,
применяется почти исключительно в письменном варианте.
Официально-деловой стиль

Особенности стиля:
реализуется в СМИ,
отражает общественно значимые явления, события,  проблемы,
эмоциональность, использование всевозможных изобразительно-выразительных средств.
Публицистический стиль
Очерки;
Статьи;
Фельетоны;
Репортажи;
Интервью;
Реклама и др.
Жанры стиля

Основная форма – устная.
Состав стиля
Разговорный стиль
Литературно-разговорный стиль
Использует общепринятые слова, соответствующие нормам литературного языка.
Разговорно-просторечная разновидность
Содержит слова и обороты, отклоняющиеся от литературных норм
Письменная форма разговорного стиля реализуется в эпистолярном жанре (частные письма, дневниковые записи, личная переписка).

индивидуальное явление в русском языке, так как художественная литература как вид искусства выполняет особую эстетическую функцию.
	Художественный стиль – инструмент    художественного творчества. В нем используется все многообразие изобразительно-выразительных средств.
	Основная цель художественного стиля – создание художественных образов.
Художественный стиль

Изобразительно-выразительные средства русского языка
лексические
фонетические
синтаксические
тропы (слова и обороты, употребленные в переносном значении):
Метафора
Метонимия
Сравнение
Перифраза
Эпитет
Олицетворение
Синекдоха
Оксюморон и др.
аллитерация (звукопись согласных)
ассонанс (звукопись гласных)
Риторическое восклицание
Риторический вопрос
Анафора
Парцелляция
Инверсия
Эпифора и др.

«Русский язык 10-11 классы», учебник для общеобразовательных учреждений. Н.Г. Гольцова, Н.В. Шамшин, М.А. Мищерина
Источник
Выполнила: ученица 11 класса Валя Бельды.
Преподаватель: Елена Петровна Мироненко.

2016 г.
Спасибо за внимание!


title: План ВР школы

extracted_text:
                                                                         «УТ
                                                                         ВЕР
                                                                         ЖДА
                                                                         Ю»
                                                                         Дир
                                                                         ект
                                                                         ор
                                                                         шко
                                                                         лы
                                                                         №
                                                                         5
                                                                         Кож
                                                                         евн
                                                                         ико
                                                                         ва
                                                                         Т.А
                                                                         .

                                                                         ___
                                                                         ___
                                                                         ___
                                                                         ___

ПЛАН

                            ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

                                ГБОУ  СОШ №5

                          НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель воспитательной  работы  школы:   создание  дополнительных  условий  для
воспитания обучающихся в образовательном учреждении,  реализующих  программы
общего  образования   детей   (далее   -   школьников)   как   нравственных,
ответственных, инициативных, творческих граждан России,  принимающих  судьбу
Отечества как свою личную, сознающих ответственность за настоящее и  будущее
своей страны, воспитанных в  духовных  и  культурных  традициях  российского
народа.

Задачи:
-  совершенствовать  систему  воспитания   для   обеспечения   эффективности
образовательной деятельности образовательного учреждения;
- создать условия для обеспечения роста социальной зрелости выпускников  ОУ,
их готовности к жизненному самоопределению;
 - создать  условия  для  полноценного  духовно-нравственного  воспитания  и
развития личности школьника на основе традиционных культурных и  религиозных
ценностей российского народа;
  -  развивать  здоровьесберегающую  среду,  способствующую  формированию  у
школьников потребности в ведении здорового образа жизни;
 - снижать уровень асоциальных проявлений среди школьников;
  -  поддерживать  инновационную  деятельность   педагогов   по   воспитанию
подрастающего поколения.

Основные направления воспитательной деятельности школы:

   1. Гражданское воспитание
   2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
   3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
      традиционных ценностей
   4. Приобщение детей к культурному наследию
   5. Популяризация научных знаний среди детей
   6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья
   7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение
   8. Экологическое воспитание

Планирование деятельности ГБОУ школы № 5

                            на 2016/2017 уч. год

|Сроки   |Педсоветы и их             |Система работы с учащимися. Воспитывающая        |Система работы с           |
|(недели)|научно-методическое        |деятельность школы.  Социальная защита учащихся  |родителями.  Повышение их  |
|        |обеспечение. Система работы|                                                 |педагогической компетенции.|
|        |с педагогическими кадрами  |                                                 |                           |
|Август                                                                                |
|4       |Совещание при директоре,   |*Организация мед.осмотра (отв. - пед.орг.)       |Родительское собрание для  |
|        |организация начала учебного|*Выдача учебников (отв. - библиотекарь)          |учащихся 1-х классов по    |
|        |года и сбор информации     |                                                 |вопросам школьной адаптации|
|        |(отв. – ЗДВР)              |                                                 |(кл.руководители)          |
|        |Рассмотрение вопросов по   |                                                 |                           |
|        |всем вопросам ВР.          |                                                 |                           |
|        |Сентябрь                                                                                |
|1-2     |                           |* Линейка 1 сентября «День знаний» (1-11 классы) |Общешкольное родительское  |
|        |                           |(отв. – ЗДВР, пед.-орг.)                         |собрания: «Анализ работы   |
|        |                           |* Комплектование кружков, секций (отв. – ЗДВР,   |школы за 2015/16 учебный   |
|        |                           |рук.кружков)                                     |год.  Организация учебного |
|        |                           |* День солидарности в борьбе с терроризмом       |процесса в новом уч.году.  |
|        |                           |(минута молчания) (отв. – ЗДВР)                  |(Администрация)            |
|        |                           |* Беседы по пропаганде здорового питания и       |                           |
|        |                           |воспитанию негативного отношения к вредным       |                           |
|        |                           |привычкам (отв. – кл.руков.)                     |                           |
|        |                           |* Организация дежурства классов по школе (отв. – |                           |
|        |                           |ЗДВР)                                            |                           |
|3       |Индивидуальные консультации|* Организация ученического самоуправления по     |Сбор документации по       |
|        |для классных руководителей |классам и по школе (отв. – кл.руководители)      |законному нахождению       |
|        |по составлению планов      |* Комплектование кружков и секций (отв. – ЗДВР,  |мигрантов в РФ             |
|        |работы с классом  (отв. –  |рук.кружков)                                     |                           |
|        |председатель м/о, ЗДВР)    |* Торжественный митинг, посвященный памяти       |Выявление учащихся,        |
|        |                           |жертвам блокады (отв. - рук.музея)               |плохоговорящих по-русски   |
|        |                           |* Посещение могилы  Л.Уткина, В.Г.Рожкова,       |                           |
|        |                           |И.Р.Миркина  – выпускников 6-ой САШ (отв. -      |                           |
|        |                           |рук.музея)                                       |                           |
|        |                           |* Сбор данных о поступлении  выпускников         |                           |
|        |                           |2015-2016 уч.года                                |                           |
|        |                           |                                                 |                           |
|4       |Заседание м/о классных     |* Выявление учащихся группы риска, социальный    |Заседание родительского    |
|        |руководителей (отв. –      |портрет классов и школы  (отв. - соц.педагог)    |комитета в 1-9 классах     |
|        |председа-тель м\о, ЗДВР):  |* Составление графика работы кружков и секций    |(администрация)            |
|        |*   Программа              |(отв. – ЗДВР)                                    |                           |
|        |здоровьесбережения         |* Экскурсии в музей истории гимназии К.Мая (отв. |                           |
|        |* Согласование и           |– кл.руководители)                               |                           |
|        |утверждение плана работы   |* Беседы «Мое отношение к своему здоровью»  (5-9 |                           |
|        |учителей по самообразованию|кл., отв. – кл.руководители)                     |                           |
|        |* Утверждение планов       |* Участие в соревнованиях «Президентские игры»  и|                           |
|        |воспи-тательной работы     |«Президентские соревнования»                     |                           |
|        |классных коллективов       |                                                 |                           |
|5       |Коррекция плана            |*  Конкурс стенгазет и поздравлений ко «Дню      |Привлечение родителей к    |
|        |воспитательной работы школы|Учителя» (отв. – пед.-орг.)                      |совместной деятельности с  |
|        |(отв. – ЗДВР)              |* Подготовка игры ко «Дню Учителя» (отв. –       |детьми по                  |
|        |                           |пед.-орг.)                                       |нравственно-эстетическому  |
|        |                           |* Рейд СШ по состоянию внешнего вида учащихся    |воспитанию                 |
|        |                           |* Рейд  по проверке дневников                    |(кл.руководители)          |
|        |                           |* Участие в районных и городских акциях и        |                           |
|        |                           |соревнованиях (отв. – ЗДВР, уч.физ-ры)           |Заседание Совета по        |
|        |                           |* Диагностика профессиональной направленности    |профилактике (соц.педагог) |
|        |                           |учащихся 9-х (отв. – кл.руководители)            |                           |
|        |                           |* Заседание Совета по профилактике (соц.педагог) |                           |
|        |                           |* Участие в «Осеннем кроссе»                     |                           |
|        |                           |* Участие в Кроссе наций                         |                           |
|        |Октябрь                                                                                |
|1       |Коррекция планов ВР классов|* Праздник «День Учителя» (отв. – ЗДВР,          |                           |
|        |(отв. – кл.руководители)   |пед.-орг.)                                       |                           |
|        |                           |* Спортивные  мероприятия  (уч.физкультуры)      |                           |
|2       |Анкетирование учителей     |* Неделя окружающей среды (ЗДВР, уч.биологии)    |                           |
|        |«Черты толерантной         |                                                 |                           |
|        |личности»                  |                                                 |                           |
|3       |* Заседание Совета по      |* День рождения Васильевского острова. Выпуск    |Заседание Совета по        |
|        |профилактике (соц.педагог) |газет  (отв. – пед.-орг.)                        |профилактике (соц.педагог) |
|        |                           |* Заседание Совета по профилактике (соц.педагог) |                           |
|4       |Совещание при директоре    |* Неделя русского языка и литературы (м\о)       |Сбор документации по       |
|        |(отв. – ЗДВР):             |* Первенство школы по мини-футболу (отв. -       |законному нахождению       |
|        |* Состояние дополнительного|уч.физкультуры)                                  |мигрантов в РФ             |
|        |образования в школе        |* Планирование осенних каникул в 1-9 классах     |Сбор данных об отдыхе в    |
|        |* Анализ воспитательной    |(отв. –кл.руководители)                          |каникулярное время для     |
|        |работы классов за 1        |* Участие в соревнованиях «Президентские игры» и |трудных подростков         |
|        |четверть                   |«Президентские состязания»                       |                           |
|        |                           |* Административная линейка в 1-9 классах: итоги  |                           |
|        |                           |четверти                                         |                           |
|        |                           |* Подготовка к открытию школы после ремонта      |                           |
|        |Ноябрь                                                                                |
|1       |Педсовет                   |* Участие в соревнованиях «Президентские игры»   |Организация встреч учащихся|
|        |(отв. – администрация)     |* Рейд СШ по проверке наличия и состояния        |и родителей со             |
|        |                           |дневников                                        |специалистами, врачами,    |
|        |                           |                                                 |психологами из РПМСЦ       |
|2       |* Инструктивное совещание  |* Экскурсии в музей Гимназии К.Мая               |                           |
|        |классных руководителей     |(отв. - рук.музея)                               |                           |
|        |(отв. – ЗДВР):             |* Конкурс чтецов (отв. – библиотекарь, м/о       |                           |
|        |«Система работы по         |рус.яз., рук.музея)                              |                           |
|        |профилактике ДДТТ»         |* Подготовка к Международному дню толерантности  |                           |
|        |* Коррекция планов ВР      |(беседы, кл. часы, кон                           |                           |
|        |классов                    |курс рисунков – отв - пед.-орг., кл.руководители)|                           |
|        |(отв. – кл.руководители)   |                                                 |                           |
|3       |                           |*  Военно-историческая игра «Артиллерия – бог    |Сбор документации по       |
|        |                           |войны» (отв. – ЗДВР, рук.музея)                  |законному нахождению       |
|        |                           |* Встреча с ветеранами, «Уроки мужества» (отв. - |мигрантов в РФ             |
|        |                           |рук.музея)                                       |                           |
|        |                           |* Лекция нарколога «Вредные привычки и их        |                           |
|        |                           |последствия»                                     |                           |
|        |                           |* Подготовка к концерту, посвященному дню Матери |                           |
|4       |Заседание м/о классных     |* Заседание Совета по профилактике (соц.педагог) |* Заседание Совета по      |
|        |руководителей (отв. –      |                                                 |профилактике (соц.педагог) |
|        |председа-тель м/о, ЗДВР)   |                                                 |                           |
|        |* Заседание Совета по      |                                                 |                           |
|        |профилактике (соц.педагог) |                                                 |                           |
|        |Декабрь                                                                                |
|1       |                           |* Лекторий «Человек и здоровье»                  |Общешкольное родительское  |
|        |                           |* Школьный тур предметных олимпиад: химия (м/о)  |собрание в 1-9 классах     |
|        |                           |* Празднично-музыкальный концерт для родителей   |(администрация):           |
|        |                           |1-5 классов «Мама – жизнь подарила…»             |«Психологические и         |
|        |                           |*  Школьный тур конкурса юных экскурсоводов (отв.|физиологические особенности|
|        |                           |- рук.музея)                                     |учащихся разных возрастов» |
|        |                           |                                                 |Празднично-музыкальный     |
|        |                           |                                                 |концерт для родителей «Мама|
|        |                           |                                                 |– жизнь подарила…»         |
|2       |Индивидуальные консультации|* Классные часы: «День Конституции РФ»,          |Сбор документации по       |
|        |для классных руководителей |«Государственные символы России» (отв.           |законному нахождению       |
|        |                           |–кл.руководители)                                |мигрантов в РФ             |
|        |(отв. – председатель м\о,  |*  Подготовка новогоднего спектакля (отв. –      |                           |
|        |ЗДВР)                      |пед.-орг.)                                       |                           |
|3       |                           |* Планирование зимних каникул (отв. –            |Совместная деятельность    |
|        |                           |кл.руководители)                                 |родительской общественности|
|        |                           |* «Мастерская деда Мороза» (изготовление         |по организации досуга      |
|        |                           |новогодних игрушек, украшение школы) (отв.       |уч-ся.                     |
|        |                           |–кл.руководители)                                |(отв.-  кл.руков.,         |
|        |                           |* Конкурс новогодних газет (отв. – пед.-орг.)    |педагог-орг., психолог)    |
|        |                           |* Рейд СШ по проверке новогоднего оформления     |                           |
|        |                           |кабинетов                                        |                           |
|        |                           |* Участие в соревнованиях «Президентские         |                           |
|        |                           |состязания» Весёлые старты.                      |                           |
|4       |Совещание при директоре    |* Административная линейка в 1-9 классах по      |Организация отдыха в       |
|        |(отв. – ЗДВР):             |итогам 1 полугодия                               |каникулярное время для     |
|        |* Состояние УВР с ГПД      |* Новогодние огоньки и елки в 1-4, 5-8 классах   |трудных подростков         |
|        |* Анализ воспитательной    |(отв. –кл.руководители)                          |                           |
|        |работы классов за 2        |                                                 |                           |
|        |четверть                   |                                                 |                           |
|        |Январь                                                                                |
|3       |Коррекция планов ВР классов|* Экскурсии в музей гимназии К.Мая (отв. -       |Привлечение родителей к    |
|        |на 2 полугодие             |рук.музея)                                       |совместной деятельности с  |
|        |(отв. –кл.руководители)    |* Диагностика профессиональной направленности    |детьми по                  |
|        |Заседание м/о классных     |учащихся 9-х  (отв. – кл.руководитель)           |гражданско-патриотическому |
|        |руководителей (отв. –      |* Подготовка к блокадной неделе «Никто не забыт» |и физическому воспитанию   |
|        |председа-тель м/о, ЗДВР)   |(отв. – ЗДВР, рук.музея)                         |уч-ся.                     |
|        |                           |* Участие в районных мероприятиях, конкурсах     |(отв.-  кл.руков.,         |
|        |                           |(отв. – ЗДВР)                                    |педагог-орг.)              |
|4       |                           |* Классные часы, уроки Мужества, встречи с       |Сбор документации по       |
|        |                           |ветеранами, посвященные снятию блокады Ленинграда|законному нахождению       |
|        |                           |(отв. –кл.руководители)                          |мигрантов в РФ             |
|        |                           |* Беседы, классные часы по здоровому образу жизни|                           |
|        |                           |(отв. – кл.руков.)                               |                           |
|        |                           |*Школьный тур предметных олимпиад по иностранному|                           |
|        |                           |языку (м\о)                                      |                           |
|        |                           |* Рейд СШ по проверке состояния дневников и      |                           |
|        |                           |учебников                                        |                           |
|5       |Заседание м/о классных     |* Первенство школы по пионерболу, волейболу и    |Заседание Совета по        |
|        |руководителей (отв. –      |баскетболу (5-7, 8-9 классы) (уч.физкультуры)    |профилактике               |
|        |председа-тель м/о, ЗДВР,   |* Военно-историческая игра для 5-7 классов (отв. |                           |
|        |соц.педагог)               |- рук.музея)                                     |                           |
|        |                           |* Участие в соревнованиях «Президентские игры»   |                           |
|        |Февраль                                                                                |
|1       |                           |*  Участие в районных мероприятиях, конкурсах    |                           |
|        |                           |(отв. – ЗДВР)                                    |                           |
|        |                           |* Подготовка к празднику «День влюбленных» (отв. |                           |
|        |                           |– пед.-орг.)                                     |                           |
|2       |                           |*  Праздник «День влюбленных» (отв. – пед.-орг.) |День открытых дверей для   |
|        |                           |                                                 |родителей 1-9 классов.     |
|        |                           |                                                 |Общешкольное родительское  |
|        |                           |                                                 |собрание: «Роль семьи в    |
|        |                           |                                                 |воспитании культуры        |
|        |                           |                                                 |поведения ребёнка»         |
|        |                           |                                                 |(отв. - администрация)     |
|3       |Индивидуальные консультации|*  Подготовка концерта к 8-му Марта (отв. –      |                           |
|        |для классных руководителей |пед.-орг.)                                       |                           |
|        |                           |*  Уроки мужества с воинами Российской Армии     |                           |
|        |(отв. – председатель м/о,  |(отв. - рук.музея)                               |                           |
|        |ЗДВР)                      |*  Военно-спортивная игра «А ну-ка, парни!» (отв.|                           |
|        |                           |– ЗДВР, рук.музея)                               |                           |
|4       |* Заседание Совета по      |*  Проведение игровой программы «Масленица» в    |* Заседание Совета по      |
|        |профилактике (соц.педагог) |нач.школе (отв. – пед.-орг.)                     |профилактике (соц.педагог) |
|        |                           |* Заседание Совета по профилактике (соц.педагог) |                           |
|        |Март                                                                                |
|1       |                           |*  Игровая программа «А ну-ка, девушки!» (отв. – |                           |
|        |                           |пед.-орг.)                                       |                           |
|        |                           |* Конкурс  рисунков, сочинений «Семейные         |                           |
|        |                           |традиции», «Мое здоровье»                        |                           |
|2       |                           |*  Рейд СШ по проверке наличия и состояния       |Семейные уроки о воспитании|
|        |                           |дневников                                        |(1-4 классы). (отв.- ЗДВР, |
|        |                           |*  Участие в районных мероприятиях, конкурсах    |кл.руков., психолог)       |
|        |                           |(отв. – ЗДВР)                                    |                           |
|        |                           |* Планирование весенних каникул (отв. –          |                           |
|        |                           |кл.руководители)                                 |                           |
|3       |Совещание при директоре    |* Административная линейка в 1-9 классах: итоги  |Организация отдыха в       |
|        |(отв. – ЗДВР):             |четверти                                         |каникулярное время для     |
|        |* Состояние дополнительного|* Участие в игре «К стартам готов!»  - 2  класс  |трудных подростков         |
|        |образования в школе        |                                                 |                           |
|        |* Состояние УВ работы с ГПД|                                                 |                           |
|        |* Анализ воспитательной    |                                                 |                           |
|        |работы классов за 3        |                                                 |                           |
|        |четверть                   |                                                 |                           |
|4       |Заседание м/о классных     |*Посещение выставок, музеев и театров.           |Организация встреч учащихся|
|        |руководителей  (отв. –     |                                                 |и родителей со             |
|        |председа-тель м/о, ЗДВР)   |                                                 |специалистами, врачами,    |
|        |Коррекция планов ВР классов|                                                 |психологами из РПМСЦ (отв. |
|        |на 4 четверть              |                                                 |– кл.руков.)               |
|        |(отв. –кл.руководители)    |                                                 |                           |
|        |                           |                                                 |                           |
|5       |                           |                                                 |                           |
|        |                           |                                                 |                           |
|        |Апрель                                                                                |
|1       |                           |*  День смеха – «Веселые старты» (отв. – пед.орг,|                           |
|        |                           |уч.физ-ры)                                       |                           |
|2       |                           |*  Всероссийский день Здоровья (отв. – ЗДВР,     |Сбор документации по       |
|        |                           |кл.рук.) Лекции специалистов «Вирусные инфекции» |законному нахождению       |
|        |                           |*  Участие в районных мероприятиях, конкурсах    |мигрантов в РФ             |
|        |                           |(отв. – ЗДВР)                                    |                           |
|        |                           |*Диагностика профессиональной направленности     |                           |
|        |                           |учащихся 9-х  (отв. –кл.руководитель)            |                           |
|        |                           |*  Рейд СШ по состоянию внешнего вида учащихся   |                           |
|3       |Заседание Совета по        |*  Подготовка к празднику «День Победы» (отв. -  |Заседание Совета по        |
|        |профилактике (соц.педагог) |рук.музея)                                       |профилактике               |
|        |                           |* Конференция, посвященная дню Космонавтики (м\о)|                           |
|        |                           |*     Заседание Совета по профилактике           |                           |
|        |                           |(соц.педагог)                                    |                           |
|        |                           |* Участие в соревнованиях «Президентские         |                           |
|        |                           |состязания»                                      |                           |
|4       |                           |* Мероприятия, посвящённые Чернобыльской аварии  |Общешкольное родительское  |
|        |                           |* Участие в весенней эстафете                    |собрание «Права и          |
|        |                           |                                                 |обязанности родителей по   |
|        |                           |                                                 |организации досуга детей»  |
|        |                           |                                                 |(администрация) Заседание  |
|        |                           |                                                 |родительского комитета в   |
|        |                           |                                                 |1-9 классах (администрация)|
|5       |Совещание при директоре    |* Классные часы, уроки Мужества, встречи с       |                           |
|        |(отв. – ЗДВР):             |ветеранами, посвященные дню Победы (отв.         |                           |
|        |* Подготовка к празднованию|–кл.руководители)                                |                           |
|        |Дня Победы                 |*  Посещение могил  Л.Уткина, В.Г.Рожкова и      |                           |
|        |                           |И.Р.Миркина– выпускников 6-ой САШ (отв. -        |                           |
|        |                           |рук.музея)                                       |                           |
|        |Май                                                                                |
|1       |Индивидуальные консультации|* Конкурс рисунков, сочинений, стихов, стенгазет |Работа с родителями        |
|        |для классных руководителей |о войне, о Победе                                |«трудных» и неуспевающих   |
|        |                           |* Весенний кросс (уч.физкультуры)                |обучающихся                |
|        |(отв. – председатель м\о,  |* Подготовка праздника «Последний звонок» (отв.  |                           |
|        |ЗДВР)                      |–кл.руководители)                                |                           |
|        |                           |* Праздник «День Победы» (отв. – ЗДВР,           |                           |
|        |                           |рук.музея):                                      |                           |
|        |                           |- торжественный митинг во дворе школы с          |                           |
|        |                           |ветеранами, кадетами и учащимися школы;          |                           |
|        |                           |- праздничный концерт для ветеранов и гостей     |                           |
|        |                           |праздника                                        |                           |
|2       |                           |* Международный день семьи: игровая программа    |Организация отдыха в       |
|        |                           |«СемьЯ» (пед.-орг., кл.рук.нач.школы)            |каникулярное время для     |
|        |                           |* Беседы, классные часы по здоровому образу жизни|трудных подростков,        |
|        |                           |(отв. – кл.руководители)                         |инвалидов, детей из        |
|        |                           |                                                 |многодетных семей          |
|3       |Заседание м/о классных     |* Административная линейка в 5-9 классах: итоги  |                           |
|        |руководителей (отв. –      |года                                             |                           |
|        |ЗДВР):                     |* Административная линейка в 1-4 классах: итоги  |                           |
|        |*Анализ воспитательной     |года                                             |                           |
|        |работы классных коллективов|* Подготовка праздника «Последний звонок» (отв.  |                           |
|        |*Планирование работы м/о на|–кл.руководители)                                |                           |
|        |следующий год              |                                                 |                           |
|4       |                           |* «Последний звонок» и выпуск 4-х и 9-х классов  |                           |
|        |                           |(отв. –кл.руководители)                          |                           |


title: Презентация "А.П. Чехов. «Маска». Сатира и юмор в рассказе"

extracted_text:
О, смех великое дело! Ничего
более не боится человек так,
как смеха…Боясь смеха, человек
удержится от того, от чего бы
не удержала его никакая сила.
Н.В.Гоголь.

А.П.Чехов. «Маска». Сатира и юмор в рассказе.

Цели урока:
выяснить особенности стиля А.П.Чехова, мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади ёмко сказать многое;
 учить видеть красоту, меткость чеховского слова, авторское отношение к лицемерию;
 продолжить знакомство с творчеством Чехова;
 показать нравственное уродство героев рассказа.

Проблемная ситуация: «В чём же особенность чеховского юмора?»

Работа в группах
рассмотрит образ героя Пятигорова;
проанализирует интеллигентов;
 подумает над смыслом названия рассказа «Маска».

- Что высмеивает автор в своих рассказах?
- Скажите за какого человека боролся в рассказах Чехов?
- Назовите общее в прочитанных вами рассказах Чехова?

Проблемная ситуация: «В чём же особенность чеховского юмора?»

- Вы считаете Чехова юмористом или сатириком? Докажите. Какие рассказы можно считать юмористическими, а какие – сатирическими?

«Мир уцелел, потому что смеялся».

Так почему же смех помог уцелеть миру?

- Как утверждал латинский поэт Жан Батист де Сантель, «смех исправляет нравы», и люди становятся добрее, терпимее друг к другу.

Рефлексия
- По какой теме работали?
- Какие задачи ставили?
- Решили ли поставленные задачи?
- К чему стремился призвать Чехов людей своими произведениями?
- Какие трудности испытали?
- Что интересного узнали?
- Довольны ли своей работой? Оцените свою деятельность.
Домашнее задание
Творческое задание:
 попробуйте придумать короткий рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное.

Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Как переносить слова с одной строки на другую" 2 класс

extracted_text:
Урок  русского  языка во 2 классе по теме
 «Как  переносить слова с одной строки на другую?»
Тип урока: Урок рефлексии
Цели:
  Создание условий для закрепления учебного материала по теме «Как  переносить слова с одной строки на другую?»
2) Формирование у учащихся способности к рефлексии контроля и реализации учебной нормы (фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причину, строить и реализовывать проект выхода из затруднения).
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные УУД :умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Познавательные УУД: переносить слова с одной строки на другую.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Оборудование : учебник «Русский язык.2класс», В.П .Канакина, В.Г.Горецкий,с.71-72,подборка карточек к уроку, таблица по русскому языку «Перенос слов»,компьютер,листы самооценки.
                                                                  Ход урока:
                   1.  Мотивация(самоопределения) к коррекционной деятельности
Цели:- Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
- Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок урока («могу»).
- Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
Девиз урока: «Хочу все знать!» (на доске)
(здороваются с гостями)
Ребята,какое сегодня у вас настроение?(дети отвечают).
Вот и прозвенел звонок.(учитель  читает)
Начинаем наш урок.
Я желаю вам старанья,
пониманья и желанья.
- Ребята, послушайте пожалуйста  стихотворение.
Мы  изучали перенос,
Вот как слова  я перенёс:
Едва  я перенёс е-два
И получил за это «два».
Укол я перенёс у-кол
И получил за это «кол».
Опять я перенёс о-пять.
Теперь,наверно,будет «пять».
-Как  вы думаете,будет у ученика «пять»? (нет)
-Почему?(Он не знает правила переноса).
-Какое правило забыл мальчик?
 Значит,  сегодня что будем делать на уроке?(повторим правила переноса.)
Какова  будет  цель нашего урока?
Цель нашего урока: повторить вместе правила переноса слов на ранее изученные правила .(на доске)

2.   Актуализация знаний и фиксация затруднения
в индивидуальной деятельности
-  Цели:
- Организовать мотивирование («надо» - «могу» - «хочу») и выполнение учащимися самостоятельной работы №1.
- Организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией
 полученных результатов.
Нюша нам предлагает проверить, как мы научились  переносить слова
 с одной строки на другую
-Повторение правил переноса слов (самостоятельная  работа по карточкам):
1. Разделите слова для переноса :  мама, Родина, совесть.
2.Разделите слова для переноса : отец, экскурсия, Мария.
3. Разделите слова для переноса: зорька, пальто, подъезд.
4. Разделите слова для переноса: тайна, стройка, тройка.
5. Разделите слова для переноса: перрон, миллион, тонна.
Самопроверка по эталону.
 К каким выводам вы пришли?
1. Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам.
2. Слог из одной буквы нельзя оставлять на  строке или переносить на другую.
3. Нельзя переносить на другую строку буквы Ь, Ъ.
4. Нельзя переносить на другую строку букву Й.
5. При переносе слов с двойными согласными одну букву нужно оставлять на строке, а другую переносить.

- оцените себя.
                         3.  Локализация индивидуальных затруднений
Цель: - Уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке.
- У кого не получилось ?
-Как вы думаете, в чём причина ошибок?
Учащиеся,  допустившие ошибки, анализируют выполненное задание  и фиксируют, какие правила требуют повторения.
 Повторяют правила переноса слов
4.Целеполагание и построение проекта  коррекции выявленных затруднений
Цели:
-Самостоятельно исправить свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств, затем соотнести свои результаты исправления ошибок с образцом для самопроверки.
- В случае затруднения, ошибки исправляются сразу с помощью эталона для самопроверки.
-Ёще раз осмыслить и понять каким  образом они будут это делать(учебник,эталон,выполнение аналогических упражнений на предыдущем уроке)
     - разделим слово на слоги (сколько в слове гласных столько и слогов);
-если слог состоит из одной гласной, то перенос делать в этом месте нельзя;
-если слово можно переносить, то посмотрим, есть ли в слове Ъ, Ь, Й, эти буквы нельзя отрывать от предшествующей согласной;
-посмотрим, есть ли удвоенная согласная, если есть, то одну букву оставим на строке, а другую перенесём.
 Физминутка – по времени «Потопаем,похлопаем» или устают.

  5. Реализация построенного проекта
Цели:
-осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе.
- Зафиксировать достижение индивидуальной цели.
-Задания  на карточке.Внимательно просматривают и самостоятельно вместе(групповая) исправляют.( Исправляют в компьютере.)
1.-Где  ошибки?Вот вопрос?
За –йка,ле-йка,ча-йка,ма-йка,у-ши,ше-я,ло-б,гла-за,о-вцы,ут-ки,ко-нь,ко-за. (обсуждают между собой)
2.Найди ошибки.(найди слова,которые разделили для переноса неправильно,раздели их правильно).
Лес-ок,по-лянка,шляп-ка,и-юль,ле-то,ёж-ик,лужа-йка,окунь-ки,де-ньки
-Проверьте себя
- Оцените своё решение
6.Обобщение затруднений во внешней речи.
Цель:закрепление способов действий,вызвавших затруднения.
-организовать обсуждение типовых  затруднений
- Какие же ошибки были допущены, как вы преодолели данные трудности?

                                  7.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели:
- Организовать выполнение самостоятельной работы  аналогичной первой.
- Организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и фиксацию результатов.
- Зафиксировать достижение индивидуальной цели.
1.задание на карточке. (групповая)
Находят в каждой строчкек одно слово,который дан с правильным переносом.
А какие у нас слова хитрые?
Давайте мы их перехитрим.
Задание в электронном приложении.(распредели слова по корзинкам. В одну слова которые делятся для переноса,а в другую слова которые делятся  на слоги).
Вопрос:
-чем же отличается деление для переноса от деления  на слоги?.
Делают вывод.(делим на 2 части)
                    8.Включение в систему знаний и повторение
Цель:
-  систематизировать и уточнить знания учащихся о переносе слов с одной строки на другую.
 Учебник страница 73,упражнение 112.
Работа в группах. Игра «Ромашка» На лепестках слова. Разделите их вертикальной линией для переноса: медведь, дождь, язык, пальто, очки, ключ, чайник, молния, русский, иней, учитель, обувь(Упр. 108 (с. 71). Подумайте, все ли из них можно перенести? Соберите цветок. Остались ли   вас «лишние» слова?
Почему? Вывод
                                     9.  Рефлексия  деятельности на уроке
     Цели:
-    Уточнение алгоритма исправления ошибок.
-    Перечисление способов действий, вызвавшие затруднения.
-    Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
-    Формулирование цели последующей деятельности.
-    Согласование домашнего задания.
Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий, вызвавшие затруднения, оценивают свою деятельность, заполняя таблицу:
Домашнее  задание
-Домашнее задание в тетради на печатной основе( страница 31,упражнение 66)
(знакомятся с домашним заданием. )
Школьникам предлагается небольшая анкета.(подчеркнуть  подходящие слова )

 Самооценка учащихся. Попросить обучающихся аргументировать свой ответ.


title: Презентация "Самостоятельные части речи ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"

extracted_text:
Самостоятельные части речиИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Содержание
Имя существительное
Правописание падежных окончаний имен существительных
Падежные формы существительных на –ий, --ие, - ия
Падежные окончания существительных во множественном числе
Окончания существительных после суффиксов
Правописание сложных имен существительных

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Самостоятельная часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто?» в одушевленных лицах, а «что?» в неодушевленных лицах, может быть любым членом предложения.

Признаки
ПОСТОЯННЫЕ
НЕПОСТОЯННЫЕ
Отнесенность к определенному лексико-грамматическому разряду
Род
Склонение

Число
Падеж

Лексико-грамматические разряды
Нарицательные ( обобщенные наименования предметов: страна, река, город) / собственные ( единичные предметы: Россия, Волга, Анна)
Одушевленные (живые существа: человек, птица)/ неодушевленные ( неживые понятия, предметы: ночь, улица, фонарь)
Конкретные (предметы, явления)/ отвлеченные (действия, признаки, состояния)/ собирательные (совокупность предметов, как единое целое: листва, молодежь)/ вещественные (вещество, однородная по составу масса: горох, железо, сливки)

Род
Мужской
Женский
Средний
Общий (лицо мужского и женского пола: большой (большая) сластена, мой (моя) коллега)

Склонение
1-ое : сущ. ж.р. и м.р. с окончанием –а(-я), сущ.общего рода с –а(-я)
2-ое : сущ.м.р. с нулевым окончанием, сущ.ср.р. С окончанием –о(ё), -е
3-е : сущ.ж.р. с нулевым окончанием

Число
Множественное
Единственное

Падеж

ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Правописание окончаний имён существительных зависит от того, к какому типу склонения относятся данные существительные.

Существительные:
1-ое склонение
2-ое склонение
3-е склонение

Падежные формы существительных на -ий, -ие, -ия

Падежные окончания существительных во множественном числе
Мужской род
Формы на -а(-я) употребляются:
1) у односложных слов: бег - бега, бока, дома.
2) у слов, имеющих в ед. ч.  ударение на первом слоге: адрес - адреса, вечера, голоса, доктора, также у некоторых других слов типа директора, профессора, рукава
3) у некоторых слов-омонимов (выбор формы на а(я) или на ы(и) зависит от смысла): корпусы ('туловище человека или животного') - корпуса ('здание', 'войсковая единица'), лагери ('общественно-политические группировки') - лагеря('временная стоянка'), пропуски ('что-нибудь пропущенное, недосмотренное') - пропуска ('документ на право входа куда-либо')

Мужской род
Имена сущ. м.р., ед., т.е. оканчиваются на согласный основы. Сюда относятся слова, называющие:
1) парные предметы: (нет) ботинок, валенок, погон, чулок
2) некоторые национальности: (образ жизни)  англичан, армян, грузин, турок, цыган; но: бедуинов, калмыков, киргизов, коряков, монголов, негров, орочей, таджиков, тунгусов, узбеков, хакасов, хорватов, чукчей, якутов;
3) воинские объединения: (отряд) партизан, солдат; в названиях прежних родов войск формы с нулевым окончанием и на -ов употребляются в зависимости от значения: при собирательном значении (с неопределенно-количественными существительными армия, отряд, войско, группа и т.п.) используется форма с нулевым окончанием: (отряд) гренадер, гусар, драгун, кирасир, рейтар ('средневековый воин'),улан, а при обозначении отдельных лиц (или конкретного количества, названного числительными) - форма на -ов: (пять) гусаров, кирасиров ; формы гардемарин - гардемаринов равноупотребительны; в названиях современных родов войск употребляется, как правило, полная форма: (группа) минеров, саперов, также мичманов ;
4) некоторые единицы измерения: (несколько) ампер, ватт, вольт.

Женский род
У существительных женского рода, оканчивающихся на -а, в родительном падеже после шипящих ь не пишется: барж (баржа), краж (кража), лыж (лыжа), рощ (роща), туч (туча), тысяч (тысяча).
Существительные женского рода на -ия (армия, линия) и на -ья (если ударение не падает на окончание: певунья, хохотунья ) в родительном падеже оканчиваются на -ий (это суффикс основы, а окончание - нулевое):армий, аудиторий, пародий, фамилий, экскурсий, гостий (но: гостей отгость), колдуний, оладий (оладья), певуний, плясуний, попрыгуний, хлопотуний, шалуний, эскадрилий .
Существительные на ударяемое -ья (скамья ) в родительном падеже оканчиваются на -ей (окончание также нулевое): бадей (бадья ), ладей,полыней, свиней, семей, статей; также судей (судья ). Нормативными являются формы долей, кеглей, пеней, пригоршней, саклей, свечей.
У существительных женского рода на -ня (вишня, спальня) в родительном падеже ь не пишется (окончание нулевое): боен (бойня),вишен, колоколен, купален, спален.
Исключения: барышень, боярышень, деревень, кухонь, а такжеяблонь (от яблоня ); но: яблоней (от яблонь).
Нормативными являются формы родительного падежа множественного числа: вафель, домен, кочерёг, кровель, нянь, оглобель (и оглоблей), простынь (и простыней ), розог, свадеб, сплетен, усадеб (и усадьб).

Средний род
Существительные среднего рода на -ие (издание, удивление) и на -ье (ожерелье, предгорье) в родительном падеже множественного числа оканчиваются на -ий (окончание нулевое): завоеваний, переживаний, приглашений, притязаний, разочарований, состязаний, формирований; кочевий (кочевье), надгробий, побережий, предместий, угодий .
Существительные на -ьё в родительном падеже множественного числа оканчиваются на ей (окончание нулевое): ружей (ружьё), питей - малоупотр. (питьё ).

Окончания существительных после суффиксов
После суффикса -ищ- у существительных мужского и среднего рода в единственном числе пишется окончание -е , а у существительных женского рода - окончание -а: арбуз-ищ-е, басище, великанище, волчище, городище, дождище.
Во множественном числе существительные мужского и женского рода с этим суффиксом имеют окончание -и, а существительные среднего рода - окончание -а: заборищи, сапожищи, ладонищи, мозолищи; болотища, бревнища, оконища .
После суффиксов -ушк-, -юшк-, -ышк-, -ишк- в именительном падеже единственного числа пишется:
1) окончание -а у существительных женского рода и у одушевленных существительных мужского рода: дум-ушк-а, зимушка, волюшка, страстишка, болтунишка, воришка, колдунишка, купчишка, скворушка, трусишка
2) окончание -о у существительных среднего рода и у неодушевленных существительных мужского рода: гор-юшк-о, здоровьишко, молочишко, пальтишко, голосишко, городишко, рублишко, сараишко, заборишко .

После суффикса -л- в именительном падеже единственного числа у одушевленных существительных мужского и общего рода пишется окончание -а, у существительных среднего рода - окончание -о: верзи-л-а, воротила, заводила, мазила; мочало, точило, ветрило, зубило .
После суффикса -иц- у существительных среднего рода пишется окончание -е: варень-иц-е, здоровьице, именьице, креслице, маслице, поместьице (ср.: пальтецо , ружьецо ).

Правописание сложных имен существительных
Слитно
Через дефис

Источники:
Учебник русского языка 10-11 классы (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина)
 Интернет – ресурсы
http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/140-pravopisanieokonchaniyimensucshestvitelnyh.html

http://raal100.narod.ru/index/0-93

Выполнила ученица 11 класса Коновалова Евгения.