title: Презентация "Этимология названий домашних животных"

extracted_text:
Этимология  названий домашних животных
Подготовила ученица 8 «Б» классаКлапова Марина

Самая прекрасная и глубокая эмоция, которую мы испытываем, - это ощущение тайны. В ней источник всякого подлинного знания.
                                                   А Эйнштейн
Цель работы
Выяснить происхождение названий домашних животных
Задачи:
 познакомиться с существующими наиболее значимыми этимологическими словарями названий животных;
выяснить значение понятия «этимология»;
выяснить происхождение названий домашних животных.
Актуальность
Многие ли знают: откуда взялось то или иное название животных, птиц? Что означают известные нам с детства «кошка», «собака», «корова», «медведь»? Можно сказать без ошибки, что объяснить происхождение большинства названий даже ученым нелегко, а иногда и невозможно. А между тем история слова очень часто бывает весьма занимательной и заставляет задуматься, понять историю слова. Кроме того, изучение происхождения названий похожих слов может помочь при определении незнакомых слов, тем самым расширяет наш словарный запас. В этом и состоит актуальность исследования.
Гипотеза
Происхождение названий домашних животных может быть не только старославянским , но и заимствованным.
Ход работы
1. Этимология (др.-греч. «истинный, правильный, верный» и др.-греч. «слово, учение, суждение») — раздел лингвистики, изучающий происхождение слов.
Ход работы
Для начала определим  происхождение самого слова «животное». Оно старославянского происхождения, образовано от слова «живот», что означает  «жизнь».
Ход работы
Слово «кот» было заимствованно из латинского языка, где cattus, catta - название домашних кота и кошки. Древнерусское слово "кошка", образованное от слова "кот", очевидно, сначала выглядело как *kotjьka.
Ход работы
Слово "собака", как считают, заимствовано из иранских языков, например, из языка скифов, у которых это слово выглядит как "spaka".
Ход работы
Слово "лошадь" заимствовано из тюркских языков: "алаша" означало "конь, мерин". В русском языке это слово превратилось в "лоша", а затем приобрело суффикс -адь. А вот слово "конь", тоже общеславянское, не имеет достоверной этимологии
Ход работы
Некоторые этимологи считают, что слово «баран» связано с древним индоевропейским корнем *bher- "резать«. Другие исследователи считают, что это слово было заимствовано из иранских или тюркских языков и с самого начала имело "а" в корне.
Ход работы
"Корова" - общеславянске слово, у него много родственников в других индоевропейских языках, например, латинское cornu - рог. Слово "корова" можно истолковать как "рогатое".
Ход работы
"Бык" - родственник "букашки". Оба  слова основаны на звукоподражательном сочетании "бы", "бу", которыми древние индоевропейцы передавали гудение.
Ход работы
Свинью, по мнению некоторых исследователей, назвали свиньей за ее плодовитость; древняя индоевропейская основа suin- восходит к корню su-, который может быть связан с древним sunus – «сын» (тогда корень su- имеет значение «рожать, плодить»). Другие ученые считают корень su- звукоподражательным.
Ход работы
Слово "кролик" было заимствовано в XVI-XVII веках из польского языка. Польское "królik" - уменьшительное от "król" - король; это буквальный перевод немецкого слова "küniklin", дословно означающего "королек"
Ход работы
Курица - жена кура. "Кур" - общеславянское слово, означающее "петух"; по предположениям этимологов, это слово подражательное. Еще курицу раньше называли «цыпа». Детеныша "цыпы" называли "цыпля", в XIV-XVI веках к этому слову добавился суффикс -енок и получилось знакомое нам слово "цыпленок".
                         Вывод
Таком образом, нам удалось выяснить происхождение названий некоторых  домашних животных.
Рассмотренные в работе исторические основы возникновения и формирования названий животных доказывают, что наш язык живой, интересный, богатый, его история подогревает желание узнать побольше о жизни знакомых слов.
Информационные ресурсы
Этимологический словарь русского языка для школьников./Сост. М.Э. Рут. - Екатеринбург: У-Фактория, 2003. - 432 с.
http://gigabaza.ru/doc/71665.html
https://yandex.ru/images


Презентация "Третье склонение имён существительных" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Поговорим о болезнях" 2 класс


Презентация "Немного из жизни божьих коровок" 4 класс


title: Презентация "Обработка застежки в боковом шве юбки тесьмой-молния"

extracted_text:
Обработка застежки в боковом шве юбки тесьмой-молния
Выполнила:
учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

Цель урока: Создание условий для освоения учащимися правильной обработки застежки различными способами, соблюдая технологию обработки.
Задачи урока:
1) формировать понятие о застежке «тесьма-молния» как одном из видов фурнитуры; её строении, видах, применении;
2) познакомить с различными способами обработки застежки;
3) дать представление о правилах вшивания молний в юбку;
4) формировать навыки вшивания молнии в юбку;
     Застёжка - мо́лния, или просто мо́лния  — вид застёжек, предназначенных для быстрого соединения деталей одежды.

История
         Первый прототип «молнии» (zipper) был создан американцем Уиткомом Джадсоном в 1893 году, однако устройство его было сложным в изготовлении и весьма ненадёжным в работе. После нескольких лет поисков, в 1913 году Сундбак разработал новый вариант «молнии» и технологию её производства. Внедрение этого варианта застёжки было более долгим и мучительным, чем сама разработка «молнии» из-за недоверия со стороны фабрикантов, помнивших первый неудачный опыт. Со временем «молния» доказала свою надёжность и технологичность, и к 1923 году получила широкое распространение.
Молнии бывают разных типов:
«спиральная»
«тракторная»
«полупотайная»
«потайная»
Типы и разновидности
молний - застёжек
Зубцы молний бывают пластиковые и металлические

Принцип действия застёжки
ЗАСТЕЖКА-МОЛНИЯ - это устройство, состоящее из двух текстильных лент, на которых закреплены металлические или пластиковые звенья, соединяемые при движении слайдера.
Вшивание потайной молнии
Для работы потребуется:
Фрагмент материи
Потайная молния
Флизелин
Шаг 1
      От верхнего среза отступаем 1 см, и в этом месте ткань совпадает с началом фиксатора на молнии. От нижнего места разъема змейки надо отступить 2.5 – 3 см и до этого места вшивать змейку.
Шаг 2
      Обметать срезы на оверлоке. Стачать две детали до отмеченной метки.  По лицевой стороне проложить стежки .
Шаг 3
      Приметываем змейку к ткани таким образом, чтобы край зубчиков в не отвернутом виде совпадал с проложенной наметкой на расстоянии 1.5 см от края.
Отвернуть зубцики и проложить машинную строчку до отмеченной метки
Шаг 4
       Аналогично работаем с другой стороной. Язычок змейки при этом всегда остается внизу. Молния полностью расстегнута. Змейку с обеих сторон втачиваем до точки соединения двух половин ткани.
      В результате машинная строчка должна совпасть с намеченным стежком.
Шаг 5
         После того, как обе стороны молнии пристрочены, закрываем ее и смотрим на результат с лицевой стороны.
Вшивание обычной молнии
Шаг 1
      Стачайте детали изделия по шву до метки разреза на молнию. Припуски разутюжьте и обработайте.
Шаг 2
     Под правую сторону разреза приметайте одну сторону молнии близко к зубчикам, пристрочите молнию по краю.
Шаг 3
      Вторую сторону изделия наложите на молнию, приколите при помощи булавок и приметайте. Начиная с низа, выполните короткую горизонтальную строчку, затем разверните изделие на 90 градусов и продолжите строчку, пристрочите левую сторону молнии. Выполняйте строчку на расстоянии 0,6-0,7 см от центра.
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100076-278x300.jpg
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100079.jpg
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100079.jpg
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100083.jpg
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100082.jpg
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100098.jpg
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100089.jpg
http://www.lilasenflor.ru/wp-content/uploads/2011/10/64111231_1284672510_20100917_012418.jpg
http://img1.joyreactor.cc/pics/post/%D0%B3%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D0%BD-%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%B4%D0%B1%D0%B5%D0%BA-%D0%B7%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%B6%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D1%8F-auto-144469.gif
http://zipperua.com/wp-content/uploads/2014/09/a2b315569464650cb5436b4550f958fb1.jpg
http://images.ua.prom.st/257866778_w640_h640_img_6121.jpg
http://www.ru.all.biz/img/ru/catalog/middle/120995.jpeg
http://orangecolor.ru/_sh/5/571.jpg
http://www.opt-union.ru/l1663483/images/photocat/1000x1000/1001620622.jpg
http://www.opt-union.ru/l1564320/images/photocat/1000x1000/1001505617.jpg
https://img1.etsystatic.com/000/0/5470052/il_fullxfull.333487165.jpg
http://iledebeaute.ru/files/images/pub/part_2/45313/src/2.jpg?800_498
http://i1.wp.com/korfiati.ru/wp-content/uploads/2015/01/molniya1.jpg

http://i1.wp.com/korfiati.ru/wp-content/uploads/2015/01/molniya4.jpg
http://i2.wp.com/korfiati.ru/wp-content/uploads/2015/01/molniya8.jpg
http://korfiati.ru/wp-content/uploads/2015/01/molniya10.jpg
http://i1.wp.com/korfiati.ru/wp-content/uploads/2015/01/molniya6.jpg
http://fusion-of-styles.ru/wp-content/uploads/2015/07/P1100098.jpg
Фон для рамки http://it.wallpaperswiki.org/wallpapers/2012/11/Colori-Carta-da-parati-colorito-arcobaleno-linea-di-piegatura-485x728.jpg

источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Транспозиция в русском языке" 10-11 класс

extracted_text:
Киселева Мария ВладимировнаМОУ «СОШ № 57» Ленинского района г. Саратоваучитель русского языка и литературы«Подготовка к ЕГЭ. Транспозиция в русском языке»
Презентация к уроку русского языка (10 – 11 класс)на тему «Подготовка к ЕГЭ. Транспозиция в русском языке»
Вопросы морфологии Частеречная омонимия, или транспозиция
Транспозиция — переход слова из одной части речи в другую или использование одной языковой формы в функции другой.
субстантивация (переход в существительные): мороженое мясо – вкусное мороженое; больной человек – посетить больногоадъективация (переход в прилагательные): выдающийся угол здания – выдающиеся способности; подавленные овощи – подавленное настроениеадвербиализация (переход в наречия): надеяться на удачу – идти наудачу; читал, лежа на диване – читал лёжа
Субстантивация - переход в разряд имён существительных других частей речи вследствие приобретения ими способности непосредственно указывать на предмет.
Субстантивация прилагательного: «больной поправился»числительного: «подали на первое», «двое на качелях»звукоподражательного слова: «услышали тихое мяу».
Субстантивация полная и частичнаяПри полной субстантивации прилагательное полностью перешло в существительное (мостовая, булочная, портной)
При частичной субстантивации слово может употребляться и как прилагательное, и как существительное (военный и военный врач)
Адъективация – процесс перехода частей речи в прилагательное.  При адъективации причастий происходит изменение их семантики: причастия перестают обозначать действия и указывают на качество, признак предмета и могут быть заменены синонимами – качественными прилагательными(приподнятое настроение, кричащий цвет)
При адъективации причастий происходит изменение их семантики: причастия перестают обозначать действия и указывают на качество, признак предмета и могут быть заменены синонимами – качественными прилагательными(приподнятое настроение, кричащий цвет).Одновременно они утрачивают глагольные категории и способность управлять существительными.
Адвербиализация – переход в наречия. При образовании наречий от слов других частей речи в одних случаях сохраняется исходная форма, на базе которой было создано наречие. Признаками адвербиализации являются неизменяемость слова, слияние предложно-падежной формы в одно слово, приобретение словом новых синтаксических функций и связей, изменение ударения (вначале — в начале лета)
Другие случаи перехода частей речи Прономинализация – переход в местоимения Конъюнкционализация – переход в категорию союзов. Препозиционализация - образование производных предлогов.
Разграничение на основании трех признаковПринес всё, что велели. (принес что?) – указывает на предмет, изменяется по числам и падежам, в предложении является дополнением                местоимение.Он всё сидит и ждет (сидит как долго?) – обозначает признак действия, не изменяется, в предложении является обстоятельством             наречие.Мне становилось всё хуже. –не имеет лексического значения, не изменяется, не является членом предложения, служит для усиления значения сказуемого               частица.

Определите часть речи выделенных словоформ:1. Меж ними все рождало споры2. Все будет так же просто, как это было в городе. 3. Один знакомый рассказал мне удивительнейшую историю. 4. Он шёл (на)встречу5. Навстречу мне шел незнакомец6. Батюшки! Как ты вырос!7. Что тебе купить?
Проверь себя1. местоимение2. наречие3. местоимение4. наречие5. предлог6. междометие7. местоимение
Задание тип № 13 ЕГЭ
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Приходилось следить (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) выдерживать определённую дистанцию. Бедному псу, (ПО)ВИДИМОМУ, ТО(ЖЕ) становилось страшно.ЧТО(БЫ) почитать, ЧТО(БЫ) больше знать об истории Рима.(ЗА)ЧЕМ пойдёшь, ТО(И) найдёшь. (ОТ)ЧЕГО лентяй гладок? (ОТ)ТОГО, что на отдых падок.
Литература: Современный русский язык: Система основных понятий: Учебное пособие. Селезнева Л.Б., Пережогина Т.А.,Шацкая М.Ф. //Часть I.


title: Самостоятельная работа "Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда" 11 класс

extracted_text:
                             Республика Беларусь
        Государственное учреждение образования «Лицей г. Новополоцка»

           Самостоятельная работа по математике, раздел геометрия

         Тема: Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда

                                          Подготовила: Коновалёнок
                                          Ольга Владимировна,
                                          учитель математики высшей
                                          квалификационной категории

                                  2017 год
Вариант 1

1.Объем деревянного бруска, имеющего форму  прямоугольного  параллелепипеда,
равен 18 см[pic]. Брусок распилили на  две  равные  части.  Вычислите  объем
получившейся части.

2.Измерения прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 равны 2 м,  4  м,  8
м. Вычислите объем призмы ABDA1B1D1.

3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 3 см  и  4  см,  а
диагональ параллелепипеда наклонена к плоскости основания под  углом  [pic].
Найдите объем параллелепипеда.

4. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АВ=6 см,  точка  О  –  точка
пересечения диагоналей грани AA1B1В, ОС=10 см. Градусная мера  угла  наклона
отрезка ОС к плоскости АВС  равна  [pic].  Вычислите  объем  параллелепипеда
ABCDA1B1C1D1.

5.  Диагональ  прямоугольного  параллелепипеда  составляет  угол   [pic]   с
плоскостью боковой грани и угол  [pic]  с  плоскостью  основания.  Вычислите
объем прямоугольного параллелепипеда, если его высота равна [pic].

Вариант 2

1.Деревянный  брусок,   имеющего   форму   прямоугольного   параллелепипеда,
распилили вдоль ребра на  две  равные  части.  Объем  одной  части  равен  7
см[pic]. Вычислите объем деревянного бруска.

2.Измерения прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 равны 6 м, 12 м,  24
м. Вычислите объем призмы ABDA1B1D1.

3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 6 см  и  8  см,  а
диагональ параллелепипеда наклонена к плоскости основания под  углом  [pic].
Найдите объем параллелепипеда.

4. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АД=6 см, СД=8 см,   точка  О
– точка пересечения диагоналей  грани  АВСД.  Градусная  мера  угла  наклона
отрезка В1О к плоскости АВВ1 равна [pic].  Вычислите  объем  параллелепипеда
ABCDA1B1C1D1.

5.  ABCDA1B1C1D1-  прямой  параллелепипед,  АВ:АД=2:7,  [pic],   АС=10[pic],
[pic]. Найдите объем параллелепипеда.

|Вариант 1|9       | 32     |20[pic]        |240[pic]       |4              |
|Вариант 2|14      |864     |480[pic]       |48[pic]        |600[pic]       |

|Вариант 1                                                                   |
|1.Объем деревянного бруска, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда,  |
|равен 18 см[pic]. Брусок распилили на две равные части. Вычислите объем     |
|получившейся части.                                                         |
|2.Измерения прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 равны 2 м, 4 м, 8 м.|
|Вычислите объем призмы ABDA1B1D1.                                           |
|3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 3 см и 4 см, а    |
|диагональ параллелепипеда наклонена к плоскости основания под углом [pic].  |
|Найдите объем параллелепипеда.                                              |
|4. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АВ=6 см, точка О – точка    |
|пересечения диагоналей грани AA1B1В, ОС=10 см. Градусная мера угла наклона  |
|отрезка ОС к плоскости АВС равна [pic]. Вычислите объем параллелепипеда     |
|ABCDA1B1C1D1.                                                               |
|5. Диагональ прямоугольного параллелепипеда составляет угол [pic] с         |
|плоскостью боковой грани и угол [pic] с плоскостью основания. Вычислите     |
|объем прямоугольного параллелепипеда, если его высота равна [pic].          |
|Вариант 2                                                                   |
|1.Деревянный брусок, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда,         |
|распилили вдоль ребра на две равные части. Объем одной части равен 7        |
|см[pic]. Вычислите объем деревянного бруска.                                |
|2.Измерения прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 равны 6 м, 12 м, 24 |
|м. Вычислите объем призмы ABDA1B1D1.                                        |
|3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 6 см и 8 см, а    |
|диагональ параллелепипеда наклонена к плоскости основания под углом [pic].  |
|Найдите объем параллелепипеда.                                              |
|4. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АД=6 см, СД=8 см,  точка О –|
|точка пересечения диагоналей грани АВСД. Градусная мера угла наклона отрезка|
|В1О к плоскости АВВ1 равна [pic]. Вычислите объем параллелепипеда           |
|ABCDA1B1C1D1.                                                               |
|5. ABCDA1B1C1D1- прямой параллелепипед, АВ:АД=2:7, [pic], АС=10[pic], [pic].|
|Найдите объем параллелепипеда.                                              |
|Вариант 1                                                                   |
|1.Объем деревянного бруска, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда,  |
|равен 18 см[pic]. Брусок распилили на две равные части. Вычислите объем     |
|получившейся части.                                                         |
|2.Измерения прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 равны 2 м, 4 м, 8 м.|
|Вычислите объем призмы ABDA1B1D1.                                           |
|3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 3 см и 4 см, а    |
|диагональ параллелепипеда наклонена к плоскости основания под углом [pic].  |
|Найдите объем параллелепипеда.                                              |
|4. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АВ=6 см, точка О – точка    |
|пересечения диагоналей грани AA1B1В, ОС=10 см. Градусная мера угла наклона  |
|отрезка ОС к плоскости АВС равна [pic]. Вычислите объем параллелепипеда     |
|ABCDA1B1C1D1.                                                               |
|5. Диагональ прямоугольного параллелепипеда составляет угол [pic] с         |
|плоскостью боковой грани и угол [pic] с плоскостью основания. Вычислите     |
|объем прямоугольного параллелепипеда, если его высота равна [pic].          |
|Вариант 2                                                                   |
|1.Деревянный брусок, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда,         |
|распилили вдоль ребра на две равные части. Объем одной части равен 7        |
|см[pic]. Вычислите объем деревянного бруска.                                |
|2.Измерения прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 равны 6 м, 12 м, 24 |
|м. Вычислите объем призмы ABDA1B1D1.                                        |
|3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 6 см и 8 см, а    |
|диагональ параллелепипеда наклонена к плоскости основания под углом [pic].  |
|Найдите объем параллелепипеда.                                              |
|4. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 АД=6 см, СД=8 см,  точка О –|
|точка пересечения диагоналей грани АВСД. Градусная мера угла наклона отрезка|
|В1О к плоскости АВВ1 равна [pic]. Вычислите объем параллелепипеда           |
|ABCDA1B1C1D1.                                                               |
|5. ABCDA1B1C1D1- прямой параллелепипед, АВ:АД=2:7, [pic], АС=10[pic], [pic].|
|Найдите объем параллелепипеда.                                              |


title: Конспект урока "People and animals in the country and in the city" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4
Тема урока: People and animals in the country and in the city.
Место и время проведения урока: 4 класс, вторая четверть.
Цели урока:
Формирование коммуникативной компетенции учащихся
Практические:
- развитие умений восприятия и  понимания  иноязычной  речи  на  слух  (речь
учителя и учащихся на уроке);
- развитие умений и навыков речи (монологическая речь в рамках темы урока);
- развитие навыков письма (в рамках темы урока);
Развивающие:
- развитие памяти и мышления (в рамках темы урока);
- развитие внимания, логики и  языковой  догадки  учащихся  (в  рамках  темы
урока);
- развитие умений коллективной деятельности (в рамках темы урока);
Воспитательные:
- воспитывать интерес и уважение к стране изучаемого языка;
Общеобразовательные:
- расширение кругозора обучающихся (в рамках темы урока);
Задачи урока:
- совершенствование интонационно-произносительных  навыков  (в  рамках  темы
урока);
-  введение  нового  лексического  материала  и  формирование  навыков   его
использования в речевой деятельности;
-совершенствование навыков техники чтения (чтение текста).
Оснащение урока:
Биболетова М.З. учебник английского языка для 4  класса  общеобразовательных
учреждений.
Доска, мел, раздаточный материал, картинки с изображением животных.
Языковой материал:
Лексические единицы: an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a  mountain,  a
sea.
Форма работы с классом:
Фронтальный опрос, групповая работа, индивидуальная работа.
Структура урока:
- организационный момент – 2 мин
- речевая зарядка – 2 мин
- фонетическая зарядка – 2мин
- проверка домашнего задания – 4 мин
- основная часть урока – 26 мин
- подведение итогов – 1 мин
- домашнее задание – 2 мин
- выставление оценок – 1мин
Ход урока:
 Организационный момент:
T : Good afternoon, boys and girls! I am glad to see you.
P : Good afternoon. We are glad to see you too.
T : How are you?
P : We are fine, thanks. How are you?
T : I am fine, thank you. Sit down please.
Речевая зарядка:
T : Tell me, please, who is on duty today?
P : I’ am on duty today.
T : What date is it today ? What day of week is it today ? How do  you  like
the weather todayр? Is it cold or hot, is it rainy, is it snowy ?
T : Who is absent today ?
P : Nobody is absent.
T : Thank you, sit down, please.
T : Today we shall have a talk about our pets, learn  the  new  words,  read
the text about pet’s names, and отгадываем загадки.
Let’s begin our lesson.
Фонетическая зарядка:
T : Look at the blackboard,  please.  Let’s  remember  some  English  sounds
which are very important for us today. Repeat after me:
[i:] – please, sea, eagle
[e] – weather, elephant, desert
[əʊ] – cold, road, ocean
[aʊ] – town, flower, mountain
[ei] – game, whale, today
Проверка домашнего задания:
T: Ok, boys and girls, let’s check your  homework,  exercise  number  1,  at
page 48. Some letters of  the  words  are  missing.  You  should  fill  them
(Выполняем задание).
Ознакомление учащихся с новым лексическим материалом по теме «Животные»:
T: You can see the new words on the blackboard. Repeat the words after me.
an eagle
a dolphin
a whale
an ocean
a mountain
 a sea
carry
thing
Основная часть урока:
T: Tell me, what is the theme of the lesson today?
P: People and animals in the country and in the city.
T: Ok, tell me please:
Do you like animals?
Have you got a pet at home?
What’s its name?
What does it like to eat?
What can it do?
T: Very good, look please at the blackboard, you can  see  the  pictures  of
animals. Say which animals live:
On a farm      b) in the zoo    c) in the forest
(выходят к доске, и соотносят картинки и слова).
T: It’s time to read the  text  about  animal.  Open  your  books  page  44,
exercise 33.
I give you 3 minutes, to read the text to yourself, and change the  pictures
a words.
(Учащиеся читают текст про себя, заменяя картинки словами).
T: Read the text aloud. (Учитель просит прочитать текст вслух по цепочке).
T: Tell me, what animal it is?
Совершенствование навыков аудирования:
T: Next task, it’s time  to  work  in  pairs,  you  should  to  restore  the
dialogue. Then, we shall listen to your dialogues. (Восстанавливают  диалог,
расставляя реплики в нужном порядке).
|                     |                       |
|Have your got a pet? |Ashby.                 |
|What’s its name?     |Ashby is big, kind and |
|What does it like to |strong.                |
|eat?                 |Yes, I’ve got a camel. |
|What does it like?   |Ashby helps my father  |
|What can it do?      |to carry things.       |
|                     |Grass and apples.      |
|                     |                       |
|                     |                       |

T: Listen and check the dialogue.
Compare these animals, using as many adjectives as possible:
 (useful, clever, curious, funny, big, beautiful).
T: Very good, now I propose to you to listen to me  and  guess  the  animal.
What is it?
It’s grey and very small. It can  run  fast.  It  likes  cheese  very  much.
(Mouse)
It’s big and grey. It’s very strong. It’s  got  a  big  nose.  It  lives  in
Africa. It can drink 7 liters of water at a time. (Elephant)
It’s brown. It can climb the trees. It’s got 4 legs and a  long  tail.  It’s
very funny and cuddly. (Monkey)
It’s green. It can jump and swim. It can’t fly. (Frog)
It’s a pet. It can be yellow, green, red, white. It’s not big. It  can  fly.
(Parrot)
It’s green, it can run and swim. It lives in Africa. It  hunts  in  the  day
and at night. (Crocodile).
The animal with a beautiful white skin with black stripes (Zebra).
Подведение итогов:
T: Thank you very much for your work.
Домашнее задание:
Write the stories about your pets. You will  answer  the  questions  on  the
cards  and  make  up  the  stories.  (Каждый  ученик  получает  карточку   с
вопросами, которые являются планом рассказа).
    - Have you got a pet?
    - What pet have you got?
    - What is his name?
    - How old is your pet?
    - What colour is your pet?
    - What can your pet do?
    - What does your pet like to eat and to drink?
    - Do you play with your pet?
Выставление оценок:
T: I give excellent marks − to …, good − to ….
T: The lesson is over. Good-bye!

                                 Приложение

                  [pic]                               [pic]
                     [pic]                        [pic]

                         [pic]                 [pic]


title: Конспект занятия "Я - гражданин России"

extracted_text:
Я – гражданин России
Цель:
Познакомить обучающихся с понятиями: «государство», «гражданин», «государственные символы страны: герб, флаг, гимн».
Задачи:
Образовательные:
2. Формировать представления учащихся о государственных символах
России, о Конституции РФ, основных правах и обязанностях граждан.
Развивающие:
2. Развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы, помочь
детям осознать их значимость в достижении общей цели.
Воспитательные:
Воспитывать у детей чувство патриотизма, гражданственности, бережного отношения к историческому наследию России.
 Форма проведения: воспитательский час с элементами игры.
Оборудование:
Установка мультимедиа, запись гимна, презентация к уроку.

Ход занятия
Воспитатель:  Ребята, у нас сегодня необычный воспитательский час. Он очень важен для каждого из нас, поэтому мне бы хотелось, чтобы вы были очень внимательны, и чтобы каждый открыл для себя что-то новое, интересное. Тема нашего занятия «Я - гражданин России», эпиграфом станут слова русского поэта С. Есенина:
«Если крикнет рать святая:
«Брось ты Русь! Живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте Родину мою!»
Воспитатель.  Родина, Россия, Отечество, героизм, подвиг.
Это слово с детства знает каждый. А что же означает слово «Родина»? Обратимся к «Толковому словарю».
РОДИНА
1.Отечество, родная страна.
2. Место рождения, происхождения кого-нибудь или чего – ни будь.
Воспитатель: Родина – это, то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими  друзьями.
У каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина. Из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина. С чего начинается Родина. Лучше всего на этот вопрос ответит старая советская песня.
(Исполнение песни «С чего начинается Родина?»)
Воспитатель: Об отношении человека к Родине существует много пословиц и поговорок, в которых нашла своё отражение многовековая мудрость народа. Соберите пословицы из частей и подумайте, что в них выразил народ (по две пословицы для группы).
Человек без Родины, (что соловей без песни).
Одна у человека родная мать, (одна у него и родина).
Всякому мила (своя сторона).
Родина – мать, ...(умей за неё постоять).
Для Родины своей ...(ни сил, ни жизни не жалей).
Жить – (Родине служить).
Первое в жизни - ...(верно служить Отчизне).
Нет ничего на свете краше, ...(чем Родина наша).
А теперь послушайте стихотворение Романа Сефа «Необычный пешеход».
Кто по улице идет?
Необычный пешеход.
У него пятьсот имен:
На заводе слесарь он,
В яслях он – родитель,
В кинотеатре – зритель,
А пришел на стадион –
И уже болельщик он.
Он кому – то сын и внук,
Для кого – то близкий друг.
Он – мечтатель в дни весны,
Он – защитник в дни войны.
И везде, везде и всюду –
Гражданин своей страны!
Какие здесь главные слова?
                                      («Гражданин своей страны!»)
Ребята, а когда человек становится гражданином страны? (Ответ как только родился.)
Каждый человек с момента рождения становится гражданином своей страны. Но мало родиться гражданином, им надо еще стать. Давайте подумаем:    Кого мы можем назвать этим ярким и громким словом – «гражданин»?  Всякий ли человек достоин, именоваться гражданином? Какими качествами должен обладать истинный гражданин?
Воспитатель: У каждого гражданина есть свои права и обязанности, их много. Все права и обязанности записаны основном законе нашего государства. Как он называется? ( Конституция.)
(Слайд на экране).
Конституция Российской федерации – это основной закон страны.
Но мне бы хотелось, чтобы у нас в классе были свои законы, которые необходимо выполнять каждому ученику нашего класса, чтобы стать достойным гражданином своей Родины.
Обучающийся: Закон класса.
1. Закон правды
Запомни, «правда» нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь справедлив.
2. Закон добра
Будь добр к ближнему  и  «добро» вернется к тебе.
3. Закон заботы
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к одноклассникам. Помни об их интересах, потребностях, нуждах.
4. Закон милосердия
Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них!
5. Закон уважения
Хочешь, чтобы тебя уважали – уважай других!
6. Закон чести
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей  духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
Воспитатель: В Конституции расписаны права и обязанности граждан РФ. А на что мы имеем право?
 На здоровье,  свободу, равенство перед законом  гражданство, свободу мысли, труд, отдых, образование.
Воспитатель: Самое главное, самое важное - право человека на жизнь.
Но так думали не всегда. Было в древности такое государство Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми, выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика осматривали и решали его судьбу. Что вам известно об этом из истории?
Ученики: Если младенец рождался крепким и здоровым - пусть живет, а если родился слабым, больным - бросали его со скалы.
Воспитатель: Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители Спарты?
Обучающиеся: Конечно – «же» нет, ведь физически слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься спортом, может стать очень сильным. Больных необходимо лечить «слабым» помогать.
 (На экране слайд – портрет Суворова)
Воспитатель: Совершенно верно. Ребята, например, знаменитый русский полководец А.В.Суворов родился слабым и больным ребенком. Но у него была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни. Если вы помните, под руководством Суворова русская армия не проиграла ни одного сражения.
Воспитатель: А сейчас чуть отдохнем - я предлагаю разобрать конституцию в сказках:
1. Кто из сказочных героев воспользовался правом на свободное передвижение? (Лягушка-путешественница, Старик-Хоттабыч, Элли из Изумрудного города).
2. Кто воспользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки «Репка»).
3. У какой известной сказочной героини нарушено право на отдых, разумное ограничение рабочего времени? («Золушка» Ш.Перро).
Вы неплохо разбираетесь в правах, но не бывает прав без обязанностей. Какие обязанности граждан нашей страны вам известны? (Ответы детей)
-А какова ваша главная обязанность?
Обучающиеся: Хорошо учиться.
Воспитатель: А для чего вам нужна учеба на данный момент?
Обучающиеся: Для того чтобы получить в будущем среднее специальное и высшее образование. А потом работать на той работе, которая приносит пользу нам и нашему государству.
(Слайд на экране)
Воспитатель: Сейчас мы с вами прочитаем волшебное стихотворение:
Ручеек заливисто журчит,
Одуванчик ярко золотится,
Солнце так развесило лучи,
Словно крылья радужной жар-птицы.
И, на воле весело играя,
Я скажу вам: нет прекрасней края!
На первый взгляд, обычное стихотворение. Но давайте прочитаем первые буквы каждой строчки: Р-О-С-С-И-Я. У нас получилось название страны, гражданами которой мы являемся,-  Россия!
Россия – единое многонациональное демократическое государство. Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп.
Да, много народов живет в нашей стране. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши, ингуши и другие народы создали свои республики. Но все они составляют единую дружную семью.
Воспитатель: Каждый гражданин должен знать столицу своей страны. Какой город является столицей нашей необъятной Родины? (ответ Москва.)
Обучающийся:
В России городов не счесть,
У них особенные лица.
И самый главный город есть –
Москва, прекрасная столица.
Москвы – красавицы наряд
Из многих -  выполнен узоров,
На солнце золотом блестят
Кресты и маковки соборов.
Девятый век Москва живет,
Столица славная России,
И расцветает каждый год
Пышнее, ярче и красивей!
В столице находится правительство страны. Здесь живут и работают президент (В.В. Путин) и премьер-министр (Д.А.Медведев). Москва – самый большой и красивый город в России. Сердце Москвы – Красная площадь с древним Кремлём. В Кремле можно увидеть множество чудес: белоснежные соборы с золотыми куполами, богато украшенные дворцы, Царь-колокол – колокол-великан, огромных размеров пушку – Царь-пушку. А на Красной площади – храм Василия Блаженного. По большим праздникам на Красной площади проходят военные парады и весёлые гуляния.
У каждой страны есть свои символы, то есть отличительные знаки. Знаете ли вы, что относится к государственным символам любой страны?
К государственным символам любой страны относятся: государственный герб, государственный флаг и государственный гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам показывает отношение к самому государству.
 Воспитатель: Первый отличительный знак страны – герб.
1. Герб России (Слайд на экране)
Обучающийся: На красном поле мы видим золотого орла с расправленными крыльями. Это не обычный, а волшебный орёл – царь, повелитель всех птиц.
У него две головы, потому что он должен смотреть во все стороны огромной страны и видеть всё, что происходит вокруг. Над головами орла три короны, а в лапах он держит знаки царской власти: похожий на волшебную палочку скипетр и золотой шар – державу.
В самой середине герба вы видите щит. На щите изображён всадник на белом коне. Воин вонзает копьё в страшного дракона. Кто же этот смелый герой? Это святой Георгий Победоносец. В давние-давние времена в озере
жил чудовищный змей, который требовал, чтобы ему на съедение приводили юношей и девушек. Однажды к змею привели царскую дочку. Но вдруг появился святой Георгий, убил змея и спас прекрасную девушку. Георгий Победоносец – небесный покровитель, помощник всех отважных воинов. Рисунок, где изображён святой Георгий, побеждающий дракона, означает победу добра над злом.
Итак, мы с вами познакомились с первым символом Российской Федерации – гербом.
 Воспитатель: Второй отличительный знак страны – это флаг.
2. Флаг России (Слайд на экране)
Обучающийся: Российский флаг состоит из трёх полос верхняя полоса – белая, как чистый снег, средняя полоса – синяя, как ясное небо, а нижняя полоса – ярко – красная, как солнышко на рассвете.
Три полоски флага – это неспроста:
Белая полоска – мир и чистота,
Синяя полоска – это цвет небес,
Куполов нарядных, радости, чудес,
Красная полоска – подвиги солдат,
Что свою Отчизну от врагов хранят.
Он страны великой самый главный знак –
Доблестный трёхцветный наш российский флаг!
Защищать честь флага – значит защищать честь своей Родины, Отчизны. Ребята, а когда мы празднуем день флага? (22 августа с 1994 года.)
Воспитатель:  Итак, мы познакомились со вторым символом нашего государства – флагом.
 Воспитатель: Третий отличительный знак страны – гимн.
3. Гимн России  (Слайд на экране)
Обучающийся: Третий отличительный знак страны – гимн, торжественная песня, в которой каждый народ прославляет свою Родину. В государственном гимне России поётся о том, как велика, могуча и прекрасна наша страна.
Гимн исполняется в особо торжественных случаях. Например, когда российские спортсмены побеждают в больших международных соревнованиях и получают золотые медали. Каждое утро, ровно в шесть часов, гимн можно услышать по главному российскому радио. С его исполнения начинается новый день страны.
Государственный гимн принято слушать стоя. При его исполнении мужчины и мальчики должны снять головные уборы.
Музыку гимна России написал композитор Александр Васильевич Александров.
Автор слов гимна – знаменитый поэт и писатель Сергей Владимирович Михалков, который много произведений написал и для детей. (Звучит гимн России). Гимн утвержден Указом Президента 30 декабря 2000 года.
Не правда ли, очень торжественная музыка и красивые слова?
Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает какое большое событие и где произошло в нашей стране в 2014 году? (Ответы детей)
  В 2014 году в городе Сочи прошли зимние Олимпийские игры. Олимпийские игры, спортивные соревнования, которые проводятся один раз в четыре года. Являются важными и распространенными спортивными соревнованиями в мире.
Итог: Итак, ребята, что нового вы сегодня узнали, - хотелось бы закончить воспитательский час и сделать акцент в словах поэта Некрасова  «Поэтом можешь ты не быть,… НО ГРАЖДАНИНОМ БЫТЬ ОБЯЗАН!»
Список  литературы
1. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М.- М,: ВАКО, 2006. – 224 с.
2. Конвенция о правах ребёнка. — Москва: Астрель, 2012. — 32 с.
 3. Конституция РФ. “Дрофа”, М., 2000 г
 4. Всеобщая декларация прав человека. Любое издание.


title: Конспект урока "Назывные предложения" 8 класс

extracted_text:
Предмет: Русская речь
Класс : 8 «Ә»
Дата проведения: 22.12.2015
Тема: Назывные предложения


title: Конспект урока "История освоения космоса" 2 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру
2 «А» класс, УМК «Перспектива»
Тема: История развития космоса
Цель: в доступной форме объяснить учащимся этапы завоевания человеком воздушного пространства Земли и космоса.
Задачи:
 1.Опираясь на знания и опыт учащихся, рассмотреть этапы покорения небом человека.
 2.Воспитывать чувство патриотизма, гордости за страну, первой преодолевшей силу земного притяжения.
3.Обоготить словарный запас учащихся новыми понятиями.
4.Познокомить с первопроходцами, покорившими воздушное пространство.
5.Организовать соревновательную деятельность между командами.
6.Создать активное взаимодействие учащихся в команде.
I. Орг.момент.
Учитель: Какой праздник в апреле отмечает весь мир? (День Космонавтики)
Почему в этом году мы особенно торжественно отмечаем этот праздник? (9 марта – юбилей Ю.А.Гагарина – 80 лет)
Пройдут годы, десятилетия, века, но люди во всем мире никогда не забудут первой полет человека в космос.
В течение года мы вместе готовились к Дню Космонавтики, пополняли уже полученные знания и изучали новое, неизведанное нами. И сегодня я предлагаю подвести итог нашей работе, но занятие наше пройдет не так , как обычный урок , а в форме соревнований между тремя командами. Итак,  я представляю  команды. Первый экипаж-  «Мечта»(командир- Яковлев Алексей), второй – «Восток»(командир-Егоров Николай), третий – «Аполлон» (командир- Афоничев Артемий).Наши соревнования пройдут по всем правилам. За вами будет зорко следить строгое жюри, в составе: Беляевой Ольги Александровны, директора нашего лицея; Веселовой Елены Викторовны, завуча по учебной части; Карповой Аллы Анатольевны, организатора внеклассной работы. Жюри оценит: содержание ваших выступлений и артистизм, оформление команды, командный результат викторины про космос и общую работу в команде. Сегодня мы будем работать в командах, поэтому  я предлагаю вспомнить правила работы в команде.
Говорим вежливо
Называем собеседника по имени
Говорим по очереди, не перебивая друг друга
Внимательно слушаем
Если непонятно, переспросите партнера, четко высказывая свое мнение
Соблюдаем порядок на парте
Уважаем мнение собеседника
II. Учитель:Вот теперь можно начинать. В начале года мы ходили в Планетарий. Экипаж «Мечта» расскажет о том, что мы там узнали:
 Еще в древнейшие времена таинственно мерцающие в ночном небе звезды привлекали внимание людей, живущих на земле.
Церковники придумали много всяких сказаний о Земле, утверждая, что Земля неподвижна в космосе и является центром вселенной. Затем говорили, что Земля держится то на китах, то на слонах или вдруг утверждали, что она не круглая, а плоская и Солнце вращается вокруг Земли, и много других легенд и мифов, но всегда над всеми было небо, усыпанное звездами.
По звездам на небе мореплаватели определяли путь своего корабля. Они так и говорили : «Это наши путеводные звезды».
С глубокой древности за небом наблюдали ученые-мудрецы. Их называли звездочетами. Они следили за звездами, Солнцем и Луной. А Луна каждые две недели вела себя изменчиво, то полная, круглая, то остается от нее узенький серпик. И назвали его месяцем. Стал месяц служить мудрецам-звездочетам для определения времени. За тридцать дней совершалось чудо. Тоненький серп месяца превращался в полную луну.
Люди давали всякие имена звездам, присваивали им названия тех предметов , с которыми они встречались на Земле. Они соединяли звезды между собой линиями. Так появилось на древних картах звездное небо усыпанное созвездиями, иногда похожими на людей, зверей или разных сказочных чудовищ. Отсюда и названия – Большая медведица, Лев, Кит, Ковш, Лебедь и т.д.
По положению Солнца люди определяли время, точно ориентируясь в море и на суше. Воины в старину определяли по звездам остроту зрения. Тот, кто видел звезду, похожую на коня и всадника, мог стать метким стрелком из лука.
Когда-то люди думали, что можно дойти до края земли и увидеть то, что творится за небесным сводом. Они не знали, что Земля – это твердый холодный шар, обогреваемый солнцем , и края у нее нет. Земля безостановочно кружится вокруг Солнца. Мы не замечаем ее движения просто потому, что летит она в пространстве без толчков и тряски, словно автомобиль по отличной дороге. А Солнце вместе с большими и малыми планетами составляет солнечную систему, в которую входят восемь больших планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
Великий польский ученый Николай Коперник, наблюдая за звездами и планетами, вычислил и доказал, что Земля вращается в космосе вокруг Солнца. Великий итальянский ученый Галилео Галилей в шестнадцатом веке решил доказать, что учение Коперника верно. Как математик и физик он сконструировал первый телескоп и направил его в небо в звездную ночь. Он был поражен открывшимся ему звездным миром. На Луне он обнаружил горы и долины, на Солнце – пятна, Млечный путь оказался бесчисленным скоплением звезд, вокруг планеты Юпитер вращались Спутники, и планета Венера вращалась тоже вокруг Солнца. Так Галилей разрушил церковное представление о Земле и Небе. Но прошло еще очень много времени прежде чем человек дотянулся до звезд.
Учитель:В нашем классе есть группа любознательных ребят , на осенних каникулах они посетили музей Космонавтики и вот, что они там узнали:  Как человек дотянулся до звезд? Человечество с глубокой древности стремилось к звездам. У Древних греков был миф об Икаре, который на крыльях из воска и перьев пытался долететь до Солнца, но воск растаял, Икар погиб.

В России мысль о возможности полета в космос впервые высказал Константин Циолковский. Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время конструировал ракеты и двигатели к ним. Эстафету у Циолковского принял Сергей Королев. Под его руководством в нашей стране было построено множество космических аппаратов- искусственных спутников Земли и космических кораблей. В последнее время ученые задумались над возможностью длительных космических путешествий.
-Вы знаете, что у нашей планеты есть искусственный спутник? Как он называется?
- «Луна»
-Но человек смог создать и запустить в космос искусственные спутники Земли.
Спутники помогают смотреть телепередачи, вести телефонные переговоры, посылать и получать телеграммы, связывать людей друг с другом. Люди создали спутники для того, чтобы изучать землю, солнце, планеты, звезды, разгадывать тайны природы.
- Первыми космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы. Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые сутки. В ее черной шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка вернулась живой.
Потом наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была чуть больше кошки, чтобы весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух-трех лет и, чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
Собак учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка.
На Лайку надели специальный скафандр, и ракета умчала отважную разведчицу в космос. О здоровье собаки ученые узнавали с помощью специальных приборов, которые были установлены на ракете. Лайка из космоса не вернулась. Вслед за Лайкой полетели и другие собаки. Все они возвратились на Землю.
Так ученые убедились, что живые существа могут жить в невесомости. Путь в космос был открыт.
- Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым космонавтом?
- Юрий Алексеевич Гагарин.
- 12 апреля 1961 года 27- летний летчик старший лейтенант (в этот же день стал майором) Юрий Алексеевич Гагарин совершил первое в истории человечества космическое путешествие, стал первым землянином, которому довелось непосредственно увидеть, что Земля-шар. На космическом корабле «Восток-1», Гагарин за 108 минут облетел вокруг Земли. Ракета стартовала с космодрома Байконур в Казахстане, а приземлился космонавт на правом берегу Волги близ деревни Смеловка Терновского района Саратовской области. И ракета-носитель, и космический корабль «Восток-1», и стартовый комплекс были созданы под руководством Сергея Павловича Королева, который также осуществлял руководство полетом Гагарина.Улыбка Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям.
Так человек дотянулся до звезд.
Учитель: Я предлагаю посмотреть фильм о том, как это было. (Фильм)
Я вижу вы устали, предлагаю вам отдохнуть под песню о Ю.А.Гагарине. (Физ.минутка) Ю.А.Гагарин был большим романтиком, на протяжении всего полета он наблюдал за нашей планетой в смотровое окно и вот какое послание всем поколениям он написал:
Было бы ошибкой думать, что над развитием космоса работала только наша страна. Главным конкурентом в освоении - были США. Так, в 1969 году первым космонавтом, ступившим на Луну стал Нил Амстронг. Послушайте, как это было. Об этом событии вам расскажет экипаж команды «Аполлон».
Аполло́н-11» — пилотируемый космический корабль серии «Аполлон», в ходе полёта которого 16—24 июля 1969 года жители Земли впервые в истории совершили посадку на поверхность другого небесного тела — Луны.
20 июля 1969 года, в 20:17:39 UTC командир экипажа Нил Армстронг и пилот Эдвин Олдрин посадили лунный модуль корабля в юго-западном районе Моря Спокойствия. Они оставались на поверхности Луны в течение 21 часа 36 минут и 21 секунды. Всё это время пилот командного модуля Майкл Коллинз ожидал их на окололунной орбите. Астронавты совершили один выход на лунную поверхность, который продолжался 2 часа 31 минуту 40 секунд. Первым человеком, ступившим на Луну, стал Нил Армстронг. Это произошло 21 июля, в 02:56:15 UTC. Через 15 минут к нему присоединился Олдрин.
Астронавты установили в месте посадки флаг США, разместили комплект научных приборов и собрали 21,55 кг образцов лунного грунта, которые были доставлены на Землю. После полёта члены экипажа и образцы лунной породы прошли строгий карантин, который не выявил никаких лунных микроорганизмов.
Успешное выполнение программы полёта «Аполлона-11» означало достижение национальной цели, поставленной Президентом США Джоном Кеннеди в мае 1961 года — до конца десятилетия осуществить высадку на Луну.
(Фильм)
III. Учитель: Сейчас мы проверим, как вы усвоили, полученные вами знания. Помните о том, что вы отвечаете не только за себя, но и за всю команду.
Викторина:
Когда был совершен первый полет человека в космос с человеком на борту?
4 октября 1957 году
12 апреля 1961 году
21 июля 1969 году
Первый человек, покоривший звездное небо?
А.А.Леонов
Г.С.Титов
Ю.А.Гагарин
Сколько длился первый космический полет с человеком на борту?
108 мин
24 часа
2 часа
Как называется летательный аппарат, на котором совершаются полеты в космос?
Самолет
Космический корабль
Вертолет
Что сказал Ю.А. Гагарин перед полетом в космос?
Полетели
Поехали
Помчались
Место, где готовят к полету в космос и откуда запускают космический корабль?
Космодром
Аэропорт
Ракетодром
Как назвался космический корабль Ю.А.Гагарина?
Мир
Союз
Восток
Спутник Земли?
Солнце
Луна
Марс
IV. Учитель: Пока жюри подводит итог, я предлагаю вам выполнить творческое задание.
V. Учитель: Каждая команда получает конверт, в котором лежит фрагмент поздравительной открытки к дню Космонавтики. В начале соберите на парте то, что должно получится, а потом вы перенесете ваше поздравление на магнитную доску( Песня «Трава у дома»)
VI.Загадки
 Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб
Нужен мощный … (телескоп)
Телескопом сотни лет
Изучают жизнь планет.
Нам расскажет обо всем
Умный дядя … (астроном)
Астроном — он звездочет,
Знает все наперечет!
Только лучше звезд видна
В небе полная … (Луна)
До Луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая … (Ракета)
У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски: «астронавт»,
А по-русски … (Космонавт)
Космонавт сидит в ракете,
Проклиная все на свете —
На орбите как назло
Появилось … (НЛО)
НЛО летит к соседу
Из созвездья Андромеды,
В нем от скуки волком воет
Злой зеленый … (Гуманоид)
Гуманоид с курса сбился,
В трех планетах заблудился,
Если звездной карты нету,
Не поможет скорость… (Света)
Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам — тепло, хвосты -… (Кометам)
Всё комета облетела,
Всё на небе осмотрела.
Видит, в космосе нора —
Это черная … (Дыра)
В черных дырах темнота
Чем-то черным занята.
Там окончил свой полет
Межпланетный … (Звездолёт)
Звездолет — стальная птица,
Он быстрее света мчится.
Познает на практике
Звездные … (Галактики)
VII.Подведение итогов и награждение. Учитель: Слово для подведения итогов предоставляется нашему жюри (награждение)
VIII. Заключение (рефлексия).Учитель: Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? Поднимите руку, кто расширил свои знания в области космоса. Ребята, изучение космоса продолжается. Может кто-то из вас станет космонавтом и полетит в космос. Но для этого надо с детства закалять свою волю, тренировать память, не боятся трудностей, не стесняться любой работы. Много заниматься физкультурой, спортом, чтобы быть здоровым, крепким, сильным, выносливым. У каждого из вас есть мечта и я желаю, чтобы она осуществилась.


title: Презентация "Встреча с рыцарями" 3 класс

extracted_text:
Презентация на тему: «Встреча с рыцарями»подготовила учитель МОУ ООШ №31 г-к Анапа: Солодилова И.Н.2011год
О рыцарях отважныхПоведаем сейчас.О каждом по не многу,Составим мы рассказ.
2
Надёжно защититОт ударов пики щит.Смелый рыцарь, ты - герой,И гордятся все тобой
3
Каждый рыцарь герб имеет

И сберечь его сумеет,

 С поля боя не сбежит,

Предков герб не посрамит.
4
Если милую принцессу

Неприятель увезёт,

Рыцарь вмиг его догонит

И принцессу ту спасёт
5
За свою родную землю,

За любимый отчий дом

Рыцарь, жизни не жалея,

Будет биться сам с врагом
14.05.2011
6
Рыцарь, это значит – сила.

Рыцарь, это значит – честь.

В нашем современном мире

Рыцари, конечно, тоже есть!
7
На лице его забрало,

А на теле - латы
8
Примерять доспехи эти

Все ребята рады.
9
Послушав о рыцарях рассказ,Примерив в мыслях их доспехиПусть в жизни каждого из васПобеды будут и успехи!
10


title: Классный час "Музыка воды, ветра, леса"

extracted_text:
Музыка воды, ветра, леса.

            Суровая красота Норвегии. В этой замечательной стране жил и создавал свои шедевры  великий  композитор Эдвард  Хагеруп Григ ( 1843 – 1907 ) .
Заход солнца:

1.        Находит тень, и дню конец.                 2.Прощанье дня полно тоски,
      Свет гаснет в чаще леса.                           Встревоженной печали;
       На море пал златой багрец,                    Закрыли венчики цветки,
       На землю тьмы завеса.                            И птицы замолчали,
        Среди вечерней тишины                                И замер дол, и робко ждет,
         Чуть шепчутся березы…                                   Весь плачущий росою,
         К сынам земли приходят сны,          Что скоро солнце пропадет
         Над миром веют грезы.                           За алой полосою.
   Вопросы:
 1.Какие картины изображает поэт? Как ему удается показать, что дню конец и природа
Засыпает?   Какие слова помогают понять настроения и чувства поэта?
 2.Если бы ты был композитором, то какие средства музыкальной выразительности использовал в своем музыкальном сочинении о заходящем солнце? Каким был бы характер музыки?
 3.Созвучен ли образ заходящего солнца в стихотворении А. Мунка и в музыке Э. Грига?
  Задания:
 1.Определи динамические оттенки каждого куплета. Найди кульминацию песни.
 2.Подумай, может ли  «Заход солнца» Э. Грига помочь тебе определить важнейшую тему народной культуры Норвегии и  творчества композитора ( Э. Грига ) ?
 3.Нарисуй иллюстрацию к песне Э. Грига «Заход солнца».
 4.Исполни песню Э. Грига «Заход солнца».
Камертон.
Норвежская народная песня.
 1.Дал верный тон наш камертон,
Приготовились, друзья,
Начинаем петь канон
Дал верный тон наш камертон,
Приготовились, друзья,
Петь канон: до, до, ля, до, до, ля,
Соль, ля, си, си, си, ля, соль, фа, соль, ля, ля, ля, соль, фа, до ( и т. д. )
 2.Пусть будет спет еще куплет,
Льются звонко голоса.
Не забыл из нас никто.
Наш дружный хор,
Веселый хор
Продолжает петь канон с ноты до:
         Припев тот же:
 Задание:
           Исполни норвежскую народную песню «Камертон» с элементами театрализации.
Камертон ( от английского «вилка для настройки» ) – металлический стержень в виде вилки. Используется для настройки музыкальных инструментов и в хоре. При легком ударе издает звук  ля  первой октавы.
                               Волшебный смычок
Норвежская народная песня
  1.Пришел к нам в село музыкант – старичок.
В руках музыканта волшебный смычок.
Ударил по струнам – сбежался народ,
Танцует, играет, смеется, поет!

 2.Шел мимо богач,
Услыхал скрипача –
И вспыхнула зависть
В душе богача.
 – Продай свою скрипку!
Ты беден и стар.
Я дам за нее тебе
Хлеба амбар!
 3.– Нет! Скрипку свою
Не продам никому.
Нужна эта скрипка
Не мне одному.
Под звуки ее
Веселится народ,
Танцует, играет, смеется, поет!
   Вопрос:
          Что ты можешь сказать о  народной культуре Норвегии, анализируя содержание ее народных песен?
   Музыка воды:
           Естественное звучание «музыки воды» вдохновляло многих композиторов. Например, вокальный цикл Франца Шуберта «Прекрасная мельничиха» на стихи Вильгельма Мюллера. Музыкальный образ в этом произведении – ручеек, верный друг юноши, главного героя. Он весел, полон сил – и ручеек журчит игриво и жизнерадостно. Все изменения в настроении юноши находят отражение и в звучании ручейка – его доброго друга.
  •        Вторая часть Шестой «Пасторальной» симфонии Людвига ван Бетховена называется «Сцена у ручья».
  •        Слушание «Сцены у ручья» из «Пасторальной» симфонии Л. Бетховена.
Беседа о звуках природы.
  •        Симфония (лат.) – pastoralis - «пастушеский».
  •        Инсценировка «Сцены у ручья». Представьте себя пастушками, сидящими в теплый солнечный день на берегу ручья и любующимися красками природы. И пусть мир и покой в вашей душе родится с шелестом трав, пением птиц, дуновением ветра, игрой воды в ручье… .
А теперь вспомним о водопадах и фонтанах .Какое завораживающее  впечатление  оставляет нескончаемая игра воды в них!..
   Слушание:
Оркестровое  сочинение Отторино Респиги «Фонтаны Рима».
Историческая справка:
В 1901 году Отторино Респиги, в качестве артиста оркестра, аккомпанировавшего итальянской оперной труппе, приехал в Петербург. Здесь Отторино Респиги в течение пяти месяцев брал уроки сочинения и оркестровки у Николая Андреевича Римского-Корсакова. Отторино Респиги также гастролировал в качестве пианиста и дирижера!
           В симфонической поэме «Фонтаны Рима» Респиги с помощью звуков нарисовал сказочной красоты картины, передающие впечатления  от знаменитых на весь мир фонтанов Вечного города.
 - Фонтан Валле Джула на рассвете;
 - Фонтан Тритона утром;
 - Тревийский фонтан в полдень;
 - Фонтан Виллы Медичи при закате.
  Видеоряд:
Клод Моне. Руанский собор утром, в полдень и вечером.
  Слушание:
 Сюита Густава Холста «Совершенный глупец»:
«Танец духов воды». (Здесь завораживающая игра и нежные переливы водных потоков, простота и величие вечного неиссякаемого потока Воды.)
А теперь вспомним о Ветре, ему тоже захотелось поиграть на каком-нибудь музыкальном инструменте.
А знаете ли вы, что реально существовал инструмент, специально предназначавшийся для Ветра? Само его название музыкальное: «Эолова арфа».
Греки называли Эолом повелителя ветров. Только он один мог играть на этом деревянном инструменте, известном с Х века.
ЭОЛОВА АРФА – это несколько струн(их число – от 9 до 13), которые натягивались, настраивались в унисон и располагались на открытом воздухе. Они колебались под воздействием его, и звуки, которые извлекал  из арфы сам ЭОЛ, были всегда прекрасны и неповторимы…
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку…
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
          В географическом справочнике говорится: «Венский лес – один из отрогов Альп, спускающийся буковыми и дубовыми склонами к западной окраине Вены». Здесь проходили народные гуляния. Оркестры исполняли австрийские, славянские мелодии.
«Сказки Венского леса» Иоганна Штрауса – это музыкально-живописное полотно, в котором отразились впечатления от реального места австрийской столицы, что есть в ней красивого, милого, веселого.
   Слушание:
Иоганн Штраус. «Сказки Венского леса».
В 1856 году Иоганн Штраус был приглашен в Россию, чтобы провести летний концертный сезон в пригороде Петербурга – Павловске. Великолепный парк, речка Славянка, что течет в окрестностях дворца, оркестровая музыка, исполнявшаяся в концертном зале или на открытой эстраде,- все это делало Павловск одним из любимых петербуржцами мест отдыха. Иоганн Штраус провел в Павловске подряд десять летних сезонов. И в последствии он еще несколько раз приезжал в Петербург.
   Конкурсы:
«Танцующие зверушки»,
«Танцующие цветы».
«Сказочники – это звезды, превратившиеся в людей».
Александр Трофимов.
            Да, верно, если из жизни уходит сказка, действительность блекнет, как увядший цветок…
Однажды, когда норвежский композитор Эдвард Григ решил познакомиться с Хансом Кристианом Андерсеном, он пришел к нему в дом. Знаменитый сказочник жил в комнате с готическими окнами, за которыми цвели любимые им белые розы. Григ застал его в обществе деревянной кукушки на часах и маленькой бумажной танцовщицы.
«Они первыми слушают мои сказки,- сказал Андерсен и дотронулся до бумажной фигурки, та закружилась.- В детстве мать хотела сделать из меня портного. Но единственное, что у меня получалось, - вырезать балерин, умеющих делать пируэты». И первая его сказка, самостоятельно придуманная,-«Цветы маленькой Иды». Идой звали маленькую дочь его друга, Юста Маттиаса Тиле. Андерсен и девочка беседовали о цветах из Ботанического сада. Так родилась эта трогательная история о нежной детской любви ко всему живому и прекрасному.
   - А где танцуют самые красивые цветы? – спросила Ида.
   - Ты ведь бывала за городом, там, где большой дворец, в котором живет король и где такой чудесный сад с цветами? Помнишь лебедей, которые подплывали к тебе за хлебными крошками? Вот там-то и бывают настоящие балы!
     - Я еще вчера была там с мамой,- сказала маленькая Ида,- но на деревьях нет больше листьев, и во всем саду ни одного цветка! Куда они все девались? Их столько было летом!
  - Они все во дворце!- сказал студент.- Надо тебе сказать, что как только король и придворные переезжают в город, все цветы сейчас же убегают из сада прямо во дворец, и там у них начинается веселье! Вот бы тебе посмотреть! Две самые красивые розы садятся на трон – это король с королевой. Красные петушьи гребешки  становятся по обеим сторонам и кланяются – это камер-юнкеры. Потом приходят все остальные прекрасные цветы, и начинается бал. Голубые фиалки изображают маленьких морских кадетов и танцуют с барышнями – гиацинтами и крокусами, а тюльпаны и большие желтые лилии – это пожилые дамы, они смотрят, чтобы танцевали прилично и вообще вели себя чинно.
… - А цветы из Ботанического сада тоже могут прийти туда? Ведь это далеко!
  - Не бойся,- сказал студент, они могут летать, если захотят! Ты видела красивых красных, желтых и белых бабочек, похожих на цветы? Они ведь и были прежде цветами, только соскочили со своих стебельков, забили в воздухе лепесточками, точно крылышками, и полетели. Они вели себя хорошо, за то и получили позволение летать и днем; другие должны сидеть смирно на своих стебельках, а они летают, и лепестки их стали наконец настоящими крылышками.
… - Вот что я скажу тебе! То-то удивится потом профессор ботаники – который живет тут рядом!- когда придешь в его сад, расскажи какому-нибудь цветочку про большие балы в королевском дворце. Тот расскажет об этом остальным и они все упорхнут. Профессор придет в сад, а там ни единого цветочка, и он в толк не возьмет, куда они девались!
 - Да как же цветок расскажет другим? У цветов нет языка!
 - Конечно нет, сказал студент, - зато они умеют объясняться пантомимой! Ты сама видела, как5 они качаются и шевелят своими зелеными листочками, чуть подует ветерок. Это у них так мило выходит – точно они разговаривают.
… Рассказ студента не шел у нее из головы, и, собираясь идти спать, маленькая Ида не могла удержаться, чтобы не заглянуть за спущенные на ночь оконные занавески; на окошках стояли чудесные мамины цветы – тюльпаны и гиацинты, и маленькая Ида шепнула им:
  - Я знаю, что у вас ночью будет бал!
… Но посреди ночи маленькая Ида вдруг проснулась; она видела сейчас во сне цветы…


title: Классный час "Растем здоровыми. Здоровый образ жизни"

extracted_text:
                                           Введение.

             Здоровый образ жизни - говоря эту фразу, мы редко  задумываемся
   о том, что же скрывается за этими словами.  Что же такое  здоровый  образ
   жизни? А это образ жизни человека, направленный на профилактику  болезней
   и укрепление здоровья.   Умение вести  здоровый  образ  жизни  -  признак
   культуры  человека,  его  образованности,  настойчивости,   воли.    Ведь
   здоровье  —  это  то,  без  чего  нам  очень  сложно  наслаждаться  всеми
   остальными благами в жизни.
             Но так  уж  устроено  мышление  современного  человека,  что  о
   здоровье мы часто думаем в последнюю очередь. Оно как воздух — пока есть,
   ты его не  замечаешь.  И  вспоминаешь,  только  когда  здоровье  начинает
   ухудшаться.
            Поэтому именно в  начальной  школе  необходимо  начинать  решать
   задачи  формирования  ответственного  отношения  к  своему   здоровью   в
   совокупности процессов обучения, воспитания и развития личности. И  самая
   важная  задача  учителя  -  создание  условий,   при   которых   школьник
   заинтересуется тем, как нужно заботиться о своем здоровье.

   Цель:  формирование потребности у обучающихся вести здоровый образ  жизни
   и ответственно относиться к своему здоровью.

   Задачи:
   1.  Актуализация проблемы сохранения здоровья со школьного возраста.
   2.  Систематизировать и обобщить знания детей  о  составляющих  здорового
   образа жизни.
   3.   Разработать  основные  аспекты  здорового образа жизни.
   4.   Расширить  кругозор обучающихся по вопросам здоровья.
   5.   Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни

   Подготовительный этап.
   1. Домашние творческие задания для учеников: найти пословицы и  поговорки
   о здоровом образе жизни.
   2. Деятельность классного руководителя: подбор заданий для классного часа
   3. Оформление аудитории: проектор, доска.

   Дата проведения:  сентябрь  2013 г.
   Время проведения:  12.35-13.20
   Место проведения: класс
   Форма проведения: классный час
   Категория  учащихся: 1 – 2 класс
   Организатор проведения классного часа: классный руководитель
   Оборудование: компьютер,  видеопроектор, плакаты.

                                         Ход классного часа

 Учитель –  Наш  классный час посвящен очень важной теме. А что это за
тема, Вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.

Кроссворд: «Здоровье».

1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна … (зарядка)
2. Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (душ)
3. Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье… (спорт).
4. Он с тобою и со мною,
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиною,
На ремнях с застёжками. (рюкзак).
5. Превратятся скоро в когти
Неподстриженные… (ногти).
6. Железный конь, не ест овса,
Нет ног, но есть два колеса,
Не скутер он и не мопед…
Дорожный он  ... (велосипед)
7. Есть, ребята, у меня,
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
Что за кони у меня? (коньки).
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка,
И, конечно,… (тренировка)

Слайд 2

[pic]

Учитель – Какое слово получилось в выделенных клетках?
Дети - Здоровье.
Учитель – Правильно, сегодняшний классный  час посвящен здоровью.

Слайд 3
[pic]

- Вы наверное часто слышите  пожелание: «Расти здоровым!». Взрослые часто
говорят о здоровом образе жизни.
А вот Совунья  задумалась, как же выглядит здоровый человек, и не может
решить. Давайте ей поможем!

Слайд 4
[pic]

Дети – Давайте!
Учитель  - Какие же признаки характеризуют здорового человека?
Здоровый человек – это человек сутулый, слабый, бледный, хмурый, вялый.
Здоровый человек – это человек стройный, сильный, румяный, веселый,
энергичный.
Ответы детей.
Учитель  - Правильно, здоровый человек – это человек стройный, сильный,
румяный, веселый, энергичный.
Учитель - Ой ребята, а кто же это к нам пришел?

Слайд 5
[pic]

Дети - Доктор Айболит.
Учитель  - А что же он нам говорит?
Дети – (Читают хорошо читающие дети)

Слайд 5
[pic]
             Всем известно и понятно,
            Что здоровым быть приятно.
            Только надо знать.
            Как здоровым стать.

Учитель  - Ребята, а от чего же зависит наше здоровье? Может быть от погоды
за окном?
Дети - Нет
Учитель   - Открою секрет. Наше с вами здоровье зависит от самых обычных
действий, которые мы с вами совершаем каждый день. И называются они
РАСПОРЯДОК ДНЯ.

Слайд 6
[pic]

Учитель - Давайте с вами прогуляемся по нашему распорядку дня, чтобы
узнать, как же правильно все делать? А сопровождать нас в этом путешествии
будут Кар-Карыч, Совунья  и Солнышко.

Слайд 7
[pic]

Учитель  - Итак, наступило утро. Мы встали с постели, убрали её и
отправились умываться.
 - Ребята, а как вы думаете, зачем мы умываемся.
Ответы детей.
Учитель - Самая главная причина состоит в том, что мы с вами не одни живем
на свете. И окружает нас очень много микроорганизмов, которые называются
болезнетворные микробы.
- Как вы думаете, где они живут?
Ответы детей.
Учитель - Живут они повсюду, но особенно их много в туалете и в ванной, на
грязных руках, в грязном белье, на домашних питомцах.
Слайд 8
[pic]

Учитель  - А что происходит, если микробы попадают к нам в организм?
Ответы детей.
 Учитель  - Они вызывают болезни. У человека начинает болеть живот, может
быть насморк, кашель, высокая температура.
- А что же делать, чтобы победить микробов?
Ответы детей.

Слайд 9
[pic]

Учитель  - Совунья дает нам три простых совета: надо соблюдать чистоту
тела, чистоту одежды, чистоту дома.
Совунья рекомендует мыть руки, особенно после посещения туалета,
обязательно перед едой. Надо регулярно мыться и умываться.
Грязную одежду надо постирать и погладить.
А дома надо убирать пыль, убирать игрушки, проветривать помещение.
А вот посмотрите, какой совет дает доктор Айболит:

Слайд 10
[pic]

 «От простой воды и мыла
 У микробов тают силы»

Учитель - Ну вот мы умылись, надели чистую одежду, что дальше делаем?
Дети - Идем завтракать.

Слайд 11
[pic]
Учитель - Ребята, а вы знаете, что продукты питания бывают полезные и
вредные. Давайте узнаем, что же нам надо кушать, чтобы быть здоровыми?
Вот нам Солнышко показывает полезные продукты.

Слайд 12
[pic]

- Это продукты, содержащие белки, жиры, углеводы, витамины, аминокислоты,
микроэлементы.
 - Посмотрите, продукты самые разные: яйца, мясо, птица, рыба, хлеб,
молочные продукты, масло, овощи, фрукты, соки.
 - Ребята, а для чего нам нужны белки, жиры, углеводы?
Ответы детей.
Учитель -  Это кирпичики, из которых состоит наш организм. Причем из пищи
организм строит свои собственные, особые кирпичики.
- А как вы думаете, если кирпичики ничем не скреплены, дом будет крепким?
Дети - Нет.
Учитель - Чтобы кирпичики плотно держались друг за друга, нужен цемент. Так
вот этим цементом являются витамины, аминокислоты, микроэлементы. Причем
наш организм не умеет их строить сам, поэтому мы обязательно должны
получать эти вещества с пищей.
- А какие же продукты вредные?
Ответы детей.

Слайд 13
[pic]

Учитель - Вредные продукты, содержат  холестерин, консерванты и красители.
- Чем же вредны эти вещества?
Ответы детей.
Учитель – Эти вещества забивают наши кровеносные сосуды. Кровеносные сосуды
– это такие трубочки, по которым кровь доставляет к нашим органам
питательные вещества. А если просвет этой трубочки забит, то орган не
получает питательные вещества и начинает болеть.
- Давайте внимательно посмотрим и назовем  вредные продукты.
Ответы детей.
Учитель - Конечно, вредные  продукты очень вкусные, и доставляют нам
большое удовольствие. Поэтому очень редко их можно съесть, совсем немножко,
и эти продукты ни в коем случае не должны заменять завтрак, обед или ужин,
состоящий из полезных продуктов.

- Смотрите, какой совет дает нам Айболит:

Слайд 14
[pic]

Читают дети
«Прежде чем за стол мне сесть,
Я подумаю, что съесть»

Учитель - А вот доктор Айболит хочет убедиться, что мы можем отличить
полезные продукты от вредных. Давайте, в продуктовую корзину сложим
полезные продукты, а в мусорную  корзину – вредные.

Слайд 15
[pic]

Учитель - Ну вот мы с вами позавтракали, и отправляемся в школу.

Слайд 16
[pic]

Учитель - Ребята, а зачем мы идем в школу?
Дети -  За знаниями.
Учитель - А зачем нам нужны знания?
Ответы детей.
Учитель -  Знаете, есть в нашем теле особый орган, который управляет
работой всех остальных органов – такой генерал. И называется он головной
мозг. Если головной мозг хорошо развит, то человек выглядит здоровым,
потому что все органы работают слаженно, и он очень умный.
-А чем же питается наш головной мозг?
 Ответы детей.
Учитель - А вот как раз знаниями он и питается. Причем головной мозг не
любит однообразного питания, и знания ему нужны самые разные. Поэтому  в
школе так много предметов: чтение, русский язык, математика, окружающий
мир, рисование, физкультура и много чего еще.
- Но вот посмотрите, Совунья обращает наше внимание на очень важный момент.

Слайд 17
[pic]

Учитель - На уроках в школе мы с вами сидим за партой. И тут очень важна
правильная осанка. За партой нельзя горбиться, спина должна быть прямая.
Нельзя сидеть скособочившись. Если неправильно сидеть, то наши кости и
мышцы будут неправильно развиваться. Мы станем сутулыми, и уже не будем
похожи на здоровых людей.
Учитель - Ну вот закончился последний урок, и что же нам рекомендуется
делать?
Ответы детей.
Учитель - Совунья не рекомендует  лежать дома перед телевизором, она
рекомендует гулять на свежем воздухе.
- Чем можно заниматься на улице?
Ответы детей.

Слайд 18
[pic]

Учитель – Правильно, можно бегать, прыгать, играть в мяч, заниматься
спортом, если позволяет погода. А можно просто пообщаться со своими
друзьями. Тогда наши легкие будут хорошо дышать, а сердце и мышцы будут
выносливыми.
- Ну, вот мы набегались, напрыгались, нагуляли зверский аппетит.
Идем обедать:
- Из каких продуктов должен состоять обед?
Ответы детей.
Учитель -  Обед должен состоять из 3- блюд – первое, второе, третье, и
обязательно только из полезных продуктов.

Слайд 19
[pic]

- А потом надо дать своему мозгу отдохнуть. Самый лучший вариант – это
послеобеденный сон – немного, час – полтора, чтобы со свежими силами сесть
за выполнение домашнего задания.

Слайд 20
[pic]

- Смотрите, Совунья опять напоминает нам про правильную осанку. Попросите
взрослых организовать вам рабочее место так, чтобы вы за столом сидели
прямо, не горбились. Освещение должно быть хорошим, но свет при этом не
должен слепить.
- Сделали уроки, и наступает время дополнительных занятий. Помните, мы с
вами говорили, что наш мозг любит разные знания? Поэтому занятия могут быть
самыми разными: спорт, занятие музыкой, занятие в театральном кружке,
рисование.

Слайд 21
[pic]

- Посмотрите, в самом дальнем углу есть маленькая картинка – можно посидеть
за компьютером или посмотреть телевизор, но не более 20 мин в день. Знаете
почему?
Ответы детей.
Учитель -  Компьютер и телевизор дают большую нагрузку на зрение, а глазки
у вас еще формируются, и не могут выдержать большое количество зрительной
информации. Если вы перенапрягаете глаза, то зрение падает, и к концу школы
вы будете вынуждены носить очки! Договорились?
- Ну а теперь наступает время ужина.

Слайд 22
[pic]

Учитель - Что мы с вами съедим? Бутерброд?
Ответы детей.
Учитель  - Нет, смотрите, лучше съесть молочные продукты, яйца, овощи и
фрукты. Причем на ночь лучше много не наедаться, иначе на полный желудок
всю ночь будут сниться плохие сны.
-После ужина идем умываться и чистить зубы – смываем с себя всех микробов.

Слайд 23
[pic]

Учитель – Как подготовить свою комнату для ночного сна?
Ответы детей.
Учитель - Комнату перед сном проветриваем, чтобы воздух был чистый и
свежий.  Смотрите, наше  солнышко сменил месяц.
- Что это означает?
Дети - Пора ложиться спать.
Учитель - Спать надо ложиться в 9 часов вечера.

Слайд 24
[pic]

- А знаете почему?
Ответы детей.
Учитель -  Ваш организм за день накопил много знаний и энергии, устал, и
ему требуется отдых. Причем спать вам, ребята, надо много – не менее 9-10
часов в сутки. А если вы не выспитесь, скажите, вы будете веселыми и
энергичными, будете похожи на здоровых людей?
Ответы детей.
Учитель - Нет, вы будете вялыми и хмурыми, а на уроках вместо того, чтобы
получать знания, будете зевать.
-А теперь давайте посмотрим, какой же последний совет дает нам Айболит?

Слайд 25
[pic]

Всю азбуку здоровья  нужно крепко знать
И в жизни эти знания  повсюду применять!

Учитель – Ребята,  я знаю, что вы тоже готовились к классному часу.
- Что вы приготовили для Совуньи?
Дети – Пословицы и поговорки.
Учитель – Давайте подарим  Ваши пословицы и  поговорки Совунье. Она будет
очень рада.

Слайд 26
[pic]

Учитель -  Совунья говорит вам большое спасибо за вашу работу.  И она
приготовила вам памятки о том, как поддерживать в своем теле здоровый дух.

Слайд 27
[pic]

                                                Заключение.

   Здоровье – это одна из самых важных составляющих  полноценной  счастливой
жизни. Если человек не здоров, то никакие другие радости жизни  не  приносят
ему морального удовлетворения. К сожалению, чаще всего, заботиться  о  своём
здоровье мы начинаем тогда, когда организм уже  бьёт  тревогу.  Очень  важно
предупредить этот момент, стараясь уделять больше вниманию своему  организму
и ведя здоровый образ жизни.
     Здоровье, так же как любовь и дружбу, за деньги не  купишь.  Сегодня  в
нашей жизни полной быстрого темпа города и полнейшей  нехватки  времени,  мы
очень часто забываем о своём здоровье. Конечно, пока  организм  молодой,  он
выдерживает большие  нагрузки,  и  мы  начинаем  этим  злоупотреблять.  А  с
возрастом, как правило, все плохие привычки молодости дают о себе знать.
Итак, из этого следует одна очень  простая  истина:  беречь  здоровье  нужно
смолоду.

                                              Список литературы

1. Гурия Османова: Загадки и отгадки в картинках на все лексические темы.  –
М. Изд-во Каро, 2008  -272 с.

2. Козык Н.И. Занятия в “Школе здоровья». – Начальная школа. – 2006 -  №  8;
с. 92 – 93.

3. Иванова В.А. Я здоровье сберегу, сам себе я  помогу.  –  Начальная  школа
плюс до и после. – 2007 - №1; с. 19 – 20..

4. Худолеева О.В. Главная забота школы -  Физическая  культура  в  школе.  –
1997. - №5. –с.12-15.


Презентация "Имя Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина на карте Твери" 4 класс


title: Классный час "С чего начинается Родина? Символы России" 1 класс

extracted_text:
                          Классный час в 1 классе.
                       Тема. С чего начинается Родина?
                               Символы России.

   Целеполагание: - познакомить учащихся с символами Российского
государства, с их историей;
   - развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области
государственной символики;
   - расширить представления детей о стране, в которой они живут, о родном
селе;
   - воспитывать любовь к Родине, к родному краю, Родине.

   Оборудование:  карта России, презентация.

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
   Слайд 1
   На доске пословица:
                 Одна у человека мать, одна у него и Родина
   -   Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?

    II. Вводная беседа «С чего начинается Родина»
   Слайд 2
   Учитель демонстрирует картины с изображением родной русской природы под
фонограмму «С чего начинается Родина» (В. Баснер, М. Матусовский).
   - Как вы понимаете слово РОДИНА?

   Родина - это дом, в котором мы живем, и русская береза, и песни соловья,
и полянка в лесу, и река, протекающая рядом. Это место, где мы родились,
где  живём со своими родителями, со своими друзьями.
   У каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или город, улица,
дом, где он родился и вырос.
   -  Для многих из вас Ольховатка  – маленькая родина. Моя маленькая родина
– село Заболотовка, где я родилась, выросла,  живу и работаю до сих пор.
   - Как называется то место, где вы родились и выросли?

   Слайд 3
   Из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая
Родина.
   - А как называется наша Родина?
   - Страна, в которой мы живём – Россия.
           На карте мира не найдёшь
           Тот дом, в котором ты живёшь,
           И даже улицы родной
           Мы не найдём на карте той.
           Но мы всегда на ней найдём
           Свою страну – наш общий дом.
   Россия многонациональное государство. Всех людей, живущих в нашей стране,
можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. В России
проживают больше 100 национальностей и народностей. Население страны
составляет более 150  миллионов человек.
   Наше государство называется Российской Федерацией.
   «Федерация» - объединение многих республик, краёв и областей.
   Главой нашего государства является Президент, который избирается
гражданами для руководства страной. (Дмитрий Анатольевич Медведев)
   Председатель  правительства России – премьер-министр (В.В.Путин)
   Москва – столица России.
   Столица – это город, в котором работает правительство страны.

   III.  Государственная символика России. Герб России.
   1. Государственные символы.
   - На планете Земля много разных государств. Государства отличаются друг
от друга географическим положением, языком, на котором разговаривает народ,
своей историей, традициями, своими символами. Символов  у государства
несколько, и мы с ними сегодня познакомимся.
   - Как вы думаете, ребята, что такое “символ”?
   Символ – это условный знак или изображение.

   К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб,
Государственный Флаг и Государственный Гимн

   - Ребята, а вы видели Государственные символы России?

   - Только около 100 лет тому назад во всём мире установилась обязательная
традиция – каждой стране иметь свои герб, флаг и гимн.

   Жители разных стран по праву гордятся своими символами. Отношение к
гербу, флагу и гимну – это отношение к самому государству. А оно должно
быть уважительным. Каждому человеку нашей страны дорога Россия, ее славная
история, ее древние символы.

   Символы нашей Родины насчитывают не одну сотню лет.
   Первый государственный герб появился в конце XV в., первый флаг - в XVIII
в., а первый гимн – в XIX в.

   2. Герб России
   Учитель показывает изображение герба России.
   -   Кто знает, как называется этот символ России?
   -    Что изображено на гербе? (Двуглавый орел с поднятыми крыльями.)
   Золотой двуглавый орел изображен на щите красного цвета. Правой лапой
орел сжимает скипетр. В его левой лапе — держава. Над головами орла мы
видим короны. Скипетр — это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и
драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом
наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской
власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и
символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других
государств. Необходимо обратить внимание на крылья орла. Они похожи на
солнечные лучи, а сама золотая птица — на Солнце.
   -    В центре герба еще один герб. Кто скажет — какой? (Герб Москвы.)
   На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это - святой
Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий
плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить
дракона. Ужасный черный змей — это символ зла. Он повержен героем. Верный
конь воина топчет, дракона копытами.
   Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над
злом.
   -    Кто догадался: почему он расположен в центре российского герба?
(Москва — столица России.)
   -    Где можно встретить изображение российского герба?

   Герб – это эмблема государства,  он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах.

   IV.  Физкультминутка
           Жура-жура-журавель!
           Облетал он сто земель.
            Облетал, обходил,
            Крылья, ноги натрудил.
           Мы спросили журавля:
           — «Где же лучшая земля?»
           Отвечал он, пролетая:
           - «Лучше нет родного края!»
                                 (Г.Граудин)

   V.  Флаг России.
   У каждой страны обязательно есть не только герб, но и флаг.
   Слово флаг греческого происхождения (от слова «флего», что означало
«сжигать, озарять, гореть»). Наиболее древнее название флага – «стяг», оно
сохраняется и в наше время. Стяг у русских дружин был с языческих времён.

   У России флаг трёхцветный. Впервые бело-сине-красный флаг дал русскому
флоту и армии царь Петр I. Днём рождения бело-сине-красного флага можно
считать 20 января 1705 года, когда вышел специальный указ царя. Порядок
полос Пётр Первый никогда не менял, верхняя всегда оставалась белой, нижняя
- красной.
   В России эти цвета издавна почитались, и имели такие значения:
           вверху – белый – мир Божественный;
           ниже – голубой – мир небесный;
           внизу – красный – мир природный;
   И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл.
        Белый цвет означает мир, чистоту, благородство;
        синий — небо, верность, правду, честность;
         красный — огонь, отвагу, смелость и великодушие.
   Под флагом сражаются за независимость своей страны воины, его поднимают
во время спортивных побед, вывешивают во время праздников. Государственные
флаги поднимаются над правительственными зданиями и венчают дипломатические
представительства, автомобили послов. В торжественные и праздничные дни
флагами украшают дома и улицы. Государственному флагу отдают воинские
почести и чтят его как святыню.
   Флаг постоянно находится на зданиях, где проводятся заседания палат
Федерального Собрания, на зданиях-резиденциях Президента РФ и других
федеральных органах исполнительной власти.

   VI. Гимн России
   У каждого государства обязательно есть и свой гимн. В гимне проявляется
величие страны, так как в нем обычно рассказывается о славных страницах
истории государства, о его исторической судьбе и о его предназначении.
   Гимн — торжественная песня, прославляющая свою страну.
   Это главная песня государства, которую исполняют только в особо
торжественных случаях, на государственных празднованиях, приемах
иностранных делегаций. Когда спортсмены побеждают на соревнованиях,
поднимается флаг их Родины и звучит гимн их страны. При исполнении гимна
все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы. Этим они выражают
уважение и почтение к стране.
   - Прежде чем мы прослушаем мелодию гимна, ознакомимся с его текстом.
(Дети вслух читают текст гимна.)
   - Теперь  прослушаем (обязательно стоя) в записи гимн России.
   -   Какое чувство испытали, прослушивая гимн?

   VII. Итог урока. Рефлексия.
   -    О чем мы сегодня с вами говорили на занятии?
   - Как называется наша страна?
   -   Какие символы нашего государства вы видели на торжественном
празднике, посвященном началу учебного года?
   - Как называются  люди, живущие в нашей стране?
   - Какой город является столицей России?
   - Какие символы государства вы знаете?
   - Где помещается государственный герб РФ?
   - Где размещается государственный флаг РФ?
   - Когда исполняется гимн России?
   - Почему мы называем Россию нашим Отечеством?
   - Кто является Президентом Российской Федерации?

   -   Догадайтесь, о каких символах страны идет речь:
   а) прикрепленное к древку или шнуру полотнище  определенного цвета или
нескольких цветов. (Флаг)
   б) эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах,
монетах, печатях, государственных и других официальных документах. (Герб)
   в) торжественная песня, принятая как символ государственного или
социального единства. (Гимн)


title: Конспект урока "Family & friends!" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка.
Тема урока: "Family & friends! "
4 класс (3-й год обучения)
УМК: Spotlight4
Учитель: Шмайлова Т.А.
Дата проведения: 2  неделя(2 урок)
Тип урока: введение новых лексических единиц
Цели  урока:

Оборудование: тематическое  пособие, компьютер, аудиозапись, учебники. Картинки с изображением Uncle Harry, Aunt Pam, Cousin Robbie;
ХОД УРОКА

Литература
www.images.yandex.com
Английский язык. Английский в фокусе. Учеб. для 4-х классов общеобразовательных учреждений/ Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс.-2-е изд. - М.: Express Publishing, 2013.
Английский язык. Английский в фокусе. Книга для учителя / Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс.-2-е изд. - М.: Express Publishing, 2013.
Английский язык. Сборник упражнений. 4 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова.-2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.


title: Презентация "Спартакиада по физике" 8 класс

extracted_text:
Спартакиада по физике
Цели спартакиады:
 - повторение и закрепление пройденного ранее на уроках физики материала в объединении  теории и практики;
    - развитие коммуникативных способностей учащихся.
Задачи:
- дать учащимся возможность реализовать интеллектуальные способности;
- обеспечить условия для установления хороших взаимоотношений;
- способствовать формированию умения принимать коллективное решение.

Эпиграф:
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
Мы в поход отправляемся смело –
В мир загадок и сложных задач.

Приветствие
Капитаны должны представить свои
команды:
Название;
Девиз;
Участников команды.

Первый конкурс «Разминка»

Передача тепла от более нагретого тела менее нагретому?
Ответ:
теплопроводность

2. Физическая величина, равная отношению массы тела к его объему?
Ответ:
плотность
3.Единицы измерения электрического сопротивления?
 Ответ:
Ом
4.Что закричал Архимед, когда открыл основной закон гидростатики?
Ответ:
Эврика
5.Прибор, который регулирует силу
тока в цепи?
 Ответ:
реостат
6.Максимальная глубина погружения
корабля в воду ?
Ответ:
 осадка
7.Летательный аппарат, представляющий собой аэростат с винтовым двигателем?
 Ответ:
дирижабль
8. Что необходимо для процесса сгорания топлива?
 Ответ:
воздух, топливо, искра (огонь)
9.Какие устройства дают выигрыш в силе?

Ответ:

простые механизмы

10.Какие виды энергии вы знаете?

Ответ:
кинетическая, потенциальная и внутренняя
Второй конкурс «Анаграмма»

1.Такое время года вы любите не зря
Хорошая погода, походы, лагеря.
Но буквы поменяв местами-
Предмет получим вместе с вами.
Ответ:
 лето – тело
2.Слева направо прочитаешь-
Зимой на печке он сидит.
Читай обратно и узнаешь-
Без ног по проводу бежит.
Ответ:
кот - ток
3.Случайно, может быть, катались
Когда-нибудь во мне и вы.
Мои колеса быстро мчались по улицам былой Москвы.
Но только лишь двум буквам место
Вы перемените во мне –
Стремительно взлечу я с треском
И буду мчаться к вышине.
Ответ:
карета – ракета

4.В ярком пламени рождаясь,
Я невзрачна и сера.
Если ж буквы переставить,
Гибким стеблем стану я.
Ответ:
зола- лоза

Третий конкурс «Знание законов И формул »

1.Закон Ома
для участка цепи
2.Закон Архимеда
3.Условие
равновесия рычага
4.Потенциальная энергия
5.Кинетическая
энергия
6.Механическая
работа
1.Механическая
мощность
2.Закон
Джоуля-Ленца
3.Условия
плавания судов
4.Давление, производимое
на дно и стенки сосуда
5.Работа электрического тока

6.Мощность
электрического тока
четвертый конкурс «знатоки»
1.Древние греки в своих водопроводах использовали воду с гор, и она текла по трубам независимо от рельефа, а римляне обязательно учитывали уклон для течения воды. Кого физического закона не знали римляне?
Ответ:
 закон сообщающихся сосудов

2.Почему при умножении Андре Мари на Георга Симона получается Алессандро?
Ответ:
По закону Ома произведение Ампера на Ом дает Вольт
3.Для биолога это среда обитания живых существ, для физика –диэлектрик, для связиста – эфир. Что это для обыкновенного человека?
Ответ:
воздух

4.Французские дети учат стихотворение «Как однажды Жак звонарь головой сломал фонарь»?, а русские «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» Для чего?
Ответ:
Чтобы запомнить порядок цветов радуги
Экспериментальные задания

Как достать монету из блюдца с водой и не намочить руку?

Вывод:

под действием давления вся вода собирается внутрь стакана, и таким образом можно достать монету не намочив рук
Первоапрельская шутка с атмосферным давлением.
Вывод:
при закрытой крышке в верхней части бутылки  образуется пониженное давление,  а атмосферное давление воздействует на бутылку снаружи и не дает возможности выливаться воде через отверстия
Спасибо
командам и зрителям!
Хорошего дня!


title: 429 Too Many Requests