title: Классный час "Олимпийский старт Кубани" 1 класс

extracted_text:
Единый Всекубанский  классный  час «Олимпийский старт Кубани»
Автор: Лупик Татьяна Александровна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №
3, г. Темрюк, Краснодарский край.
Описание: Данная работа будет полезна в работе классных руководителей.
Использована на внеклассном мероприятии в 1 классе.

Тема: Олимпийский старт Кубани.
Цели: включение школьников в активное освоение системы олимпийский
ценностей,  формирование коммуникативной культуры учащихся, воспитание
патриотических чувств и гордости за свою страну и свою малую родину –
Кубань - хозяйку олимпийский игр.
Форма проведения: урок – путешествие
Оформлении кабинета: атрибутика олимпийского движения: символы олимпийского
движения, девиз Олимпийских зимних игр в Сочи , флаг, олимпийские
талисманы, тематическая фотовыставка «Наши достижения в спорте».
Музыкальное оформление: «Олимпийский гимн Сочи – 2014».
Используемые материалы: методические материалы, размещенные  на официальном
сайте Олимпиады – 2014-www.sochi2014.com.
     Использование ИКТ: мультемедийная презентация.

                             Ход классного часа

Учитель:
- Сегодня на уроке, ребята, мы отправимся в путешествие на поезде в  столицу
зимних Олимпийских игр. Кто  ездил  на  поезде,  тот  знает,  что  в  каждом
поезде, есть проводник, а в нашем поезде сопровождать  вас  будут  волонтеры
-добровольные помощники,  мои  бывшие  ученики,  учащиеся  8  класса.  (Дети
рассаживаются на свои места, оформленные как 4 купе в поезде).
-У нас с вами получилось 4 купе, я попрошу выйти представителя от каждого  и
выбрать конверт. В нем вы найдете талисманы  Олимпийских игр в Сочи.
(1 конверт – Белый Мишка, 2 конверт –Зайка, 3 конверт – Леопард,
4 конверт- Лучик и Снежинка).
-Внимательно  изучите  содержимое  вашего   конверта,   так   теперь   будет
называться ваша команда и через несколько минут мы ждем  вашего  рассказа  о
том талисмане, который вам достался.  В  этом  задании  вам  будут  помогать
волонтеры. Через несколько минут –  слушаем  выступления  представителей  от
каждой команды.
1 волонтер:
-Олимпиада – одно из крупнейших событий в мире, мы понимаем  значение  этого
события в жизни каждого жителя Кубани, испытываем чувство гордости  за  свой
родной край и желание достичь высоких результатов.
2 волонтер:
-Предстоящие Зимние Игры в Сочи войдут в историю  как  самые  инновационные.
При их подготовке многое  делается  впервые  и  впоследствии  станет  частью
колоссального наследия игр. Создана  уникальная  спортивная  инфраструктура,
технологии защиты окружающей среды.
3 волонтер:
-Однако, главная уникальность для нас, школьников, в том, что мы  становимся
свидетелями и соучастниками уникального мирового события.
Учитель: Первая станция на которой мы сделаем остановку называется
 «Олимпийские ценности».
4 волонтер:
-Ценности олимпийского движения –  Дружба, Совершенство и Уважение.
Учитель:
-Обсудите каждый в своей  команде, почему именно эти слова взяли  за  основу
?
Какую параллель можно  провести  между   олимпийскими  ценностями  и  нашими
личными установками (ребята работают  в  группах,  по  окончании  обсуждения
высказываются)
1 волонтер:
-Какое  качество  помогло  легкоатлету  Джосиа  Тугване,  бывшему  уборщику,
оставить за спиной бедность и неграмотность и принести своей  стране  первую
золотую медаль в марафоне  на  играх  1996  года?  (дружба,  совершенство  и
уважение).
2 волонтер:
-Ценности  паралимпийского  движения  -  Смелость,  Равенство,  Решимость  ,
Вдохновение.Как вы думаете, почему?
Учитель:
- Давайте попрощаемся со станцией   «Олимпийские  ценности»  и  двигаемся  в
направлении  следующей  станции,   которая   называется   «Кубань-   хозяйка
олимпиады».
Мы с вами при встрече гостей должны показать себя радушными хозяевами.
Представьте себе такую  ситуацию:  к  нам  на  урок  приходит  представитель
другой страны, он хочет больше узнать о нашей стране, нашем крае,  культуре,
традициях. Подготовьте номер или опишите его, который вы могли предложить  в
данной ситуации. Вам помогут волонтеры.
Варианты: русские народные игры, встреча  хлебом-солью,  исполнение  русских
народных песен и танцев).
Учитель:
-Мы прощаемся с гостеприимной станцией и следуем к  новой остановке
«Культура зрителя».

3 волонтер:
-Мы все знакомы  с  теми  правилами,  который  должен  соблюдать  культурный
зритель, в независимости от того, где проходит  мероприятие.  Напомните  мне
эти правила.
Ответы  детей  (недопустимость   грубости,   агрессии,   поддержка   команд,
доброжелательность к гостям, а также к болельщикам других команд)
Учитель:
- Я хочу вам предложить творческое задание:  придумайте  варианты  поддержки
наших спортсменов  («кричалки»,  пожелания).  А  через  несколько  минут  мы
посмотрим, что у вас получилось.
-Мы закончили наше путешествие по станциям,  но  на  этом  наше  занятие  не
заканчивается. Сейчас  я  напомню  вам  то,  что  каждый  человек  должен  о
предстоящей олимпиаде.
Просмотр слайдов с комментированием учителя и учащихся.


title: Конспект урока "Правильные многоугольники в природе. (Геометрия пчелиных сот)" 9 класс

extracted_text:
Урок по ФГОС в 9-м классе

Тема « Правильные многоугольники в природе. (Геометрия пчелиных сот)»
Техническое оборудование: использование ИКТ, презентация
Цель  урока: Повторить формулы зависимости между стороной правильного многоугольника и его площадью и периметром; использовать их для решения задач.

Задачи урока:
образовательные (формирование познавательных УУД):
повторение пройденного материала по теме «Многоугольники», использование изученного теоретического материала в ходе решения задач; развитие пространственных представлений
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, умение оформлять свои мысли в устной форме, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в пару со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, воспитывать любовь и интерес к живой природе.
развивающие (формирование регулятивных УУД):
формировать умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; видеть связь между математикой и окружающей жизнью; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Тип урок: обобщающий урок по теме «Правильные многоугольники».

Планируемые результаты:
Личностные: умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
Метапредметные: умение выдвигать гипотезы, предположения, видеть различные способы решения задачи;
Предметные: освоение правила, решение задач.

Межпредметные связи: математика-окружающий мир

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Организация деятельности учащихся
за неделю до урока:
- подготовка сообщений по теме предстоящего урока;
на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-рассматривают различные способы решения задач;
-работают с технологической картой при выполнении заданий;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают результаты своей деятельности на уроке.
Необходимое  оборудование: проектор, компьютер, учебники по геометрии, раздаточный материал (технологическая карта, шаблоны многоугольников, карточки с домашним заданием), презентация, выполненная в программе Power Point.

Структура и ход  урока:

Ход урока

Список использованной литературы
Атанасян Л.С., Геометрия 7-9 класс/Атанасян Л.С. - М: Просвещение, 2014. - 383с.
Глухова А., Правильные многоугольники в природе. Математика. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете « Первое сентября», № 38, 1999.
Фирсина С., Правильные многоугольники. Математика. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете « Первое сентября», № 10,  2000.
Шарыгин И.Ф.,Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. Учебное пособие для 5-6 классов. - М.: МИРОС, 1992.

Технологическая карта учащегося.


title: Викторина "Письменные источники информации"

extracted_text:
Автор материала: Казначеева Ольга Юрьевна
ГБОУ СПО ВО «Юрьев-Польский индустриально-гуманитарный колледж»   г. Юрьев-Польский, Владимирская область
Преподаватель психолого-педагогических дисциплин

На учебных и внеклассных занятиях школьники знакомятся с информацией о русском языке, славянской письменности, узнают о речи и ее источниках. Данная игровая программа позволит напомнить учащимся об основах русской письменности и культуры.

Информационные источники, письменность, Кирилл и Мефодий

Игра  «ПОЛЕ  ЧУДЕС»
Тема: Письменные источники информации
Цель и задачи: повторить полученные знания по теме "Письменные источники информации", расширять кругозор, эрудицию; развивать речь, мышление, память, наблюдательность, воспитывать коллективизм, дружелюбие, взаимовыручку, интерес к изучению истории.
Оборудование: игровое табло (интерактивная доска, наборное полотно + буквы, плакаты+ фломастер), подарки
         Методические указания: игра проходит в три тура, финал, суперигра. В каждом туре участвуют по три человека. Победитель каждого тура выходит в финал. В финале участвуют трое игроков. Победитель игры может отказаться от суперигры.  Перед каждым туром участники выбираются из числа детей, не игравших ранее. Учащимся задаются загадки, кто  первым отгадает, выходит к доске и участвует в игровом конкурсе. Далее игроки называют буквы и угадывают слово, которое написано на доске (игровом табло). Проведение игровой программы может быть таким же, как и в телевизионной игре «Поле чудес».
       Проведение игры
I   ТУР
Отборочный этап. Загадки
1) Черненькая, хвостатенькая, не летает, не кусает,
     а в следующий класс не пускает     (двойка)
2) У него два колеса и седло на раме,
    Две педальки есть внизу, крутят их ногами   (велосипед)
3) Плутовата, воровата, перед всеми виновата,
    Но уходит от беды с целой головою,
    Заметая все следы рыжею метлою   (лиса)
- В первом туре игры участвуют …. (назвать Ф.И.)
Игровой этап.      Задание
  В какой стране изобрели бумагу?              (Ответ: Китай)
- Итак, победитель первого тура ... Он(а) выходит в финал.
II   ТУР
Отборочный этап. Загадки
 1) Летит сова, крыльями не шевелит, а шумит. Кто или что это? (самолет)
 2) Ношу их много лет, а счета им не знаю  (волосы)
 3) Сам худ, а в голове с пуд   (молоток)
-В втором туре игры участвуют …. (назвать Ф.И.)
Игровой этап.      Задание
Назовите настоящее имя Кирилла, одного из создателей славянской азбуки   (Ответ: Константин)
- Победителем  второго тура становится  ...  Он(а) выходит в финал.
III    ТУР
Отборочный этап. Загадки
1) С ветки на ветку, быстрый как мяч,
    Скачет в лесу рыжий циркач
    Вот на лету он шишку сорвал,
    Прыгнул на ствол и в дупло убежал    (белка)
2) На овчарку он похож, что не зуб, то острый нож,
    Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть    (волк)
3) Летом катится клубок, у него колючий бок,
    Он охотится ночами за жуками и мышами     (ёж)
-В третьем туре игры участвуют …. (назвать Ф.И.)
Игровой этап.      Задание
Как назывался первый славянский  алфавита, созданный  Кириллом и Мифодием?                                 (Ответ: Глаголица)
- Победителем  треьего тура становится  ...  Он(а) выходит в финал.
ИГРА  СО  ЗРИТЕЛЯМИ
Игровое задание:
Из какой страны появились в России историко-повествовательные тексты на церковно-славянском языке        (Ответ: Болгария)
ФИНАЛ
Игровое задание:
Назовите полное имя главного героя произведения "Слово о полку Игореве", написанного в 80-х годах XII века  (Ответ: Игорь, сын Святослава)
- Победителем  игры становится  ...  Он(а) получает подарок…  Приглашаем победителя сыграть еще  раз и получить главный приз игры «Поле чудес»!
СУПЕРИГРА
Игровое задание:
Как называется летопись периода 1113 года, составленная древнерусским историком и публицистом монахом Нестаром, в которую входят рассказы о всемирной истории и записи по годам о событиях на Руси, легендарные предания?  Разрешается открыть пять букв.  (Ответ: Повесть  временных  лет)
ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ
- Победитель нашей игры получает приз  ...  Поздравляем!

Литература
Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. – М.: Просвещение, 1983 – c.192
Википедия — свободная энциклопедия [Электронный ресурс] -  Доступ свободный:  https://ru.wikipedia.org/wiki/?u=EMule


title: Презентация "Weekends"

extracted_text:
What are we going to speak about?
Saturday
Sunday
Write an email
Wash the dog
Play with a friend
Make a phone call
Work in the garden
Plant flowers
Drink coffee

Weekend
Make a phone call
Play with a friend
Plant flowers
Drink coffee
Write an email
Wash the dog
Work in the garden
She is writing emails.
He is working in the garden.
He is planting flowers.
They are washing the dog.
She is playing with a friend.
She is drinking coffee.
She is making a phone call.

Answer the questions

Which picture shows Rosie?

Which show the other members of the family?
Did you like our lesson?

Your HW:

Ex. 5 on p. 80 in your SB.
Thank you for lesson!
Good-bye!


title: Технологическая карта урока "Dress right!" 5 класс

extracted_text:
                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: английский язык, 5 класс, учитель Мацукевич М.А.,
29.02.2016
Тема урока: Dress right!
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цели урока: познакомить учащихся с новым лексическим материалом по теме
«Одежда»
Задачи:
Учебные:  - совершенствование навыков произношения
- повторение изученных ранее лексических единиц
- введение новых лексических единиц по теме «Одежда»;
-  повторение изученных и введение новых лексических единиц и структур для
обозначения и запроса соответствующей информации.
- перенос лексического  материала модуля в ситуацию речевого общения на
основе личного опыта.
Развивающие: -  развитие умений реконструкции текста  —  восстановление
пропущенных слов по контексту.
-  развитие умения вести диалог расспрос в связи с прочитанным текстом
(диалогическая речь: ролевая игра —интервью).
-  развитие навыков монологической речи
Воспитательные:  -  формирование потребности и способности к коллективной
работе,
- воспитание уважительного отношения к собеседнику
-  повышение интереса к иностранному языку,
- расширение кругозора.
Формирование УУД:
- личностные: положительное отношение к процессу познания.
-  регулятивные:   планировать   решение   учебной   задачи,   оценивать   и
корректировать свою деятельность; оценивать,  что  уже  освоено  и  что  еще
подлежит усвоению.
-   познавательные:   произвольное   и   осознанное   построение    речевого
высказывания.
- коммуникативные:  владение  диалогической  речью,  контроль,  коррекция  и
оценка действия партнера, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Планируемые результаты:
 Освоение новых лексических единиц; корректное использование новых
лексических единиц в предлагаемых структурах;, развитие умений
диалогической речи; развитие навыков работы с текстом.
Метапредметные:- регулятивные: адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определенной сложности в различных сферах деятельности;
познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главную и
второстепенную информацию; главную идею текста; коммуникативные: учитывать
мнения и интересы других участников образовательного процесса и
обосновывать собственную позицию.
Методическое обесечение:
    – аудиовизуальные (компьютер, медиапроектор);
    – информационные (средства интернет, компоненты УМК:
      Английский    язык.    5    класс:    учеб.     для     общеобразоват.
      учреждений/[Ю.Е.Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко,  В.  Эванс].  –  3-е
      изд, доп. и перераб. – М.:  Express  Publishing:  Просвещение,  2009.-
      164с.: ил.
      Аудиоприложение к учебнику Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко,  В.
      Эванс «Spotlight» для 5 класса общеобразовательных  учреждений  –  М.:
      Express Publishing: Просвещение, 2009

Информационные ресурсы:

Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/[Ю.Е.Ваулина,
 Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 3-е изд, доп. И перераб. – М.:
Express Publishing: Просвещение, 2009.- 164с.: ил.

Аудиоприложение к учебнику Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Spotlight» для 5 класса общеобразовательных учреждений – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2009

|Этап урока,                      |Деятельность учителя      |Деятельность ученика      |Формируемые УУД            |
|цель этапа                       |                          |                          |                           |
|  1 этап. Мотивации.             |                          |                          |                           |
|1.Приветствие,организационный    |                          |                          |                           |
|момент                           |- How are you?            |Показывают свою готовность|Личностные.                |
|                                 |- What date is it today?  |к началу урока. Активно   |-проявлять интерес к       |
|Цель этапа:                      |-  What day is it today?  |включаются в работу,      |изучению темы              |
|-Мотивировать к изучению темы;   |                          |приветствуя учителя и     |Коммуникативные:           |
|-актуализировать знания;         |                          |отвечая на вопросы.       |- умение  слушать          |
|                                 |                          |                          |- умение выражать свои     |
|                                 |                          |                          |мысли в соответствии с     |
|                                 |                          |                          |условиями коммуникации     |
|                                 |                          |                          |Познавательные:            |
|                                 |                          |                          |- умение  строить речевое  |
|                                 |                          |                          |высказывание.              |
|                                 |                          |                          |Регулятивные:              |
|                                 |                          |                          |-предвосхищение результата |
|                                 |                          |                          |и уровня усвоения знаний.  |
|                                 |                          |                          |Предметные.                |
|                                 |                          |                          |-высказывания на           |
|                                 |                          |                          |иностранном языке по теме  |
|                                 |                          |                          |                           |
|2 этап.      Этап актуализации и |                          |                          |                           |
|фиксирования индивидуального     |                          |                          |                           |
|затруднения в пробном учебном    |                          |                          |                           |
|действии.                        |                          |                          |                           |
|2.Сообщение цели урока (Введение |Фонетическая зарядка      |Учащиеся проговаривают    |Личностные.                |
|в тему урока через название и    |Phonetic exercise         |фонетическую зарядку,     |-оценивать результат       |
|картинки на экране)    What do   |(слайд   )                |повторяют лексику прошлого|собственной деятельности.  |
|you think we are going to speak  |What do you think we are  |урока, отвечая на вопросы |Регулятивные умения:       |
|about? (слайд 4)Yes, today we are|going to speak about?     |учителя, вспоминают, о чем|-планировать и выполнять   |
|going to speak about “ Shopping  |(слайд   )                |они говорили на прошлом   |задания в соответствии с   |
|for clothes”. We will do a lot of|Yes, today we are going to|занятии, после нее смотрят|целью.                     |
|different tasks at the lesson. I |speak about “ clothes”. We|на картинки на слайде,    |Коммуникативные умения:    |
|want you to work very hard at the|will do a lot of different|называют их по-английски  |- адекватно                |
|lesson and I wish you to get only|tasks at the lesson. I    |без опоры на текст,       |взаимодействовать в группе |
|good and excellent marks. For    |want you to work very hard|высказывают предположение |при выполнении учебного    |
|each your answers I’ll stick a   |at the lesson and I wish  |о теме урока, отвечают    |задания.                   |
|smile under your name on a poster|you to get only good and  |почему они так думают,    |- умение договариваться,   |
|and at the end of the lesson     |excellent marks.          |работают с изображениями  |приходить к общему         |
|we’ll count your smiles and      |                          |на слайде и с учебником,  |решению.                   |
|you’ll get marks for the lesson. |                          |обобщают ранее изученный  |Предметные умения:         |
|                                 |                          |(в начальной школе)       |-работать с содержанием    |
|                                 |                          |материал.                 |текста рассказа            |
|Цель этапа:                      |                          |                          |                           |
|Научить:                         |                          |                          |                           |
|- желание высказываться по теме  |                          |                          |                           |
|урока                            |                          |                          |                           |
|-  прогнозировать содержание     |                          |                          |                           |
|текста - диалога,                |                          |                          |                           |
|- работать с текстом на          |                          |                          |                           |
|иностранном языке.               |                          |                          |                           |
|                                 |                          |                          |                           |
|                                 |                          |Дети смотрят на картинку и|                           |
|                                 |Учитель предлагает        |составляют предложения,   |                           |
|                                 |работать с учебником,     |перечисляя одежду,        |Личностные.                |
| 3 этап.  Этап закрепления с     |прочитать названия        |изображенную на           |-проявлять эмоционально -  |
|проговариванием во внешней речи  |предметов одежды и        |картинке.(Слайд    )      |ценностное отношение к     |
|Цель этапа:                      |перевести их, назвать кто |Составляют предложения по |героям художественного     |
|Стимулировать:                   |из героев во что одет,    |образцу слайда и опорой на|произведения               |
|-эмоционально ценностное         |ответить на вопрос какое  |учебник. Рассказывают о   |Познавательные.            |
|отношение к говорящему товарищу; |время мы используем для   |том, кто в какую одежду   |- определять тему          |
|Научить:                         |того чтобы описать        |одет                      |текста и обосновывать своё |
|-определять главную мысль        |картинку                  |                          |мнение;                    |
|высказывания на иностранном      |Задание на установление   |                          |Регулятивные.              |
|языке, составлять высказывание на|соответствия, с опорой на |                          |- адекватно оценивать      |
|иностранном языке                |предложение на доске      |                          |результат выполнения       |
|- обосновывать своё мнение,      |установить соответствия и |                          |учебного задания.          |
|because…                         |составить устное          |                          |Коммуникативные.           |
|                                 |высказывание.             |                          |- адекватно                |
|                                 |                          |                          |взаимодействовать в паре   |
|                                 |                          |                          |при выполнении учебного    |
|                                 |                          |                          |задания.                   |
|                                 |                          |                          |Предметные.                |
|                                 |                          |                          |- читать текст             |
|                                 |                          |                          |осознанно,                 |
|                                 |                          |Учащиеся поют песенку,    |выразительно и без ошибок; |
|                                 |                          |выполняют танцевальные    |                           |
|                                 |                          |упражнения                |                           |
|                                 |Учитель предлагает        |                          |                           |
|Физкультминутка                  |учащимся выполнить        |                          |                           |
|                                 |упражнения, сопровождая их|                          |                           |
|                                 |песенкой на английском    |                          |                           |
|                                 |языке                     |                          |                           |
|                                 |                          |Учащиеся рассказывают     |                           |
|                                 |                          |правила, приводят примеры,|                           |
|                                 |                          |выполняют упражнения по   |                           |
|                                 |                          |цепочке, объясняя свой    |Личностные.                |
|      4 этап.   Этап включения   |Учитель предлагает        |выбор                     |-проявлять интерес к       |
|изученного в систему знаний.     |вспомнить, какое время    |                          |изучению темы              |
|Актуализация лексических и       |нужно использовать чтобы  |                          |Коммуникативные:           |
|грамматических навыков и знаний  |рассказать о том, что     |                          |- умение  слушать          |
|Цель этапа:                      |действие происходит в     |                          |- умение выражать свои     |
|Научить:                         |момент речи, а какое чтобы|                          |мысли в соответствии с     |
|-ориентироваться в разных        |подчеркнуть, что действие |                          |условиями коммуникации     |
|способах выполнения задания;     |происходит регулярно,     |                          |                           |
|-использовать                    |прости рассказать, что    |                          |Регулятивные.              |
|приобретённые знания и умения    |ребята помнят о тонкостях |                          |- принятие и сохранение    |
|при выполнении задания;          |употребления этих времен  |                          |учебной задачи,            |
|-выполнять учебное               |(с опорой на слайд)       |                          |Коммуникативные.           |
|действие в соответствии  с       |Учитель предлагает        |                          |- адекватно                |
|учебным заданием;                |выполнить 2 упражнения на |                          |взаимодействовать в паре   |
|-представлять результат          |применение правил         |                          |  при выполнении учебного  |
|своей деятельности.              |употребления настоящих    |                          |задания.                   |
|- обосновывать своё мнение       |времен                    |                          |                           |
|                                 |                          |                          |                           |
|                                 |                          |Учащиеся оценивают        |                           |
|5 этап. Этап рефлексии учебной   |                          |результат своей           |                           |
|деятельности на уроке.           |                          |деятельности на уроке,    |                           |
|                                 | Учитель задает вопросы   |обосновывая его и делают  |                           |
|Цель этапа:                      |Что обобщили на уроке?    |для себя вывод, достигнули|Личностные умения:         |
|Научить:                         |- Что-то вам захотелось   |ли они поставленной в     |— оценивать результат      |
|-соотносить                      |узнать?                   |начале урока задачи.      |собственной деятельности.  |
|полученный результат с           |                          |записывают домашнее       |Регулятивные умения:       |
|поставленной целью;              |- Оцените свою работу на  |задание, слушают          |— соотносить поставленную  |
|- оценивать результат            |уроке.                    |комментарии к его         |цель и полученный          |
|своей деятельности;              |Д./З.  (слайд    )        |выполнению.               |результат деятельности.    |
|- оценивать результат            |                          |                          |Коммуникативные умения:    |
|учебной деятельности             |                          |                          |— использовать речевые     |
|                                 |                          |                          |средства                   |
|                                 |                          |                          |для представления          |
|                                 |                          |                          |результата деятельности.   |


title: Классный час "Небо без птиц" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Основная общеобразовательная школа с. Камышево»

                           Внеклассное мероприятие

                          для учащихся 2-4 классов
                            учитель: Сучкова В.М.
                                                 [pic]

                            2012-2013 учебный год
                               Пояснительная записка
      Охрана окружающей среды на сегодня является актуальной. Воспитание
бережного отношения  ко всему живому на Земле начинается с младшего
школьного возраста и продолжается  на всех ступенях образования. Данная
методическая разработка может быть использована для проведения классных
часов,  в системе всех занятий  экологической направленности, для учащихся
начальных классов (2-4 классы)

 Цель данного мероприятия: экологическое воспитание школьников.
Задачи:
- воспитывать чувства доброты, сопереживания  верным друзьям человека –
птицам;
- развивать творческие способности учащихся; умение работать с
энциклопедической литературой;
- вовлекать детей в практическую деятельность по охране птиц зимой.
Классному часу предшествует творческая работа учащихся. Они готовят
листовки   под названием «Птицы – наши друзья»,  для оформления листовок
ищут загадки, поговорки, стихи, народные приметы, связанные с птицами;
изготавливают с родителями кормушки.

    В процессе проведенного мероприятия развивается  восприимчивость
ребенка к миру природы, чувство  сострадания, положительного отношения к
объектам природы – птицам.  Формируется  определенный уровень
информированности детей о птицах,  что способствует  развитию эрудиции и
познавательных интересов, экологическому воспитанию  школьников.
   Практическая деятельность данного мероприятия состоит в организации
природоохранной деятельности, а именно развешивании кормушек и подкормке
птиц.

Оборудование: презентация «Исчезнувшие птицы»,оформление сцены,
костюмы для инсценировок; карточки с изображением птиц (для экологического
лото); листовки детей  о зимующих птицах, кормушки, изготовленные из
вторсырья; корм для птиц.

Место проведения: кабинет информатики.
Технические средства: ИКТ

I. Сообщение темы.
- Прочитайте тему классного часа.
- О чем пойдет речь? (ответы детей)
II.  Основная часть

1. ИНСЦЕНЕРОВКА
Сцена закрыта занавесом. Звенит колокол…

    Ведущий. Далеко-далеко, среди вековых деревьев, в густом дремучем лесу
есть одна поляна. На этой поляне собирались лесные жители, когда нужно было
решать какие-нибудь важные дела. Такое собрание называлось (как и в старину
у людей) вечем. Посреди поляны, где собиралось вече, висел на четырех
столбах большой вечевой колокол, по звону которого и собирались лесные
жители, и в который мог звонить каждый, кто считал себя обиженным и
требовал суда и защиты. Никто, конечно, не смел звонить в вечевой колокол
по пустякам, зная, что за это от лесных жителей сильно достанется. Однажды
колокол зазвонил так сильно, что все птицы и звери поспешили на поляну,
желая знать, кто так громко требует их суда и защиты...

Открывается занавес. Лесная поляна. В центре, на троне, сидит Лев - «царь
зверей». Вокруг него лесные жители.
   Лев. Сегодня в нашем лесу рано утром зазвонил вечевой колокол. Вы
знаете, что никто не смеет звонить в него по пустякам. Так кто же из вас
взывает к справедливости, кто требует суда и защиты?
   Птицы (выходя вперед). Мы, птицы, взываем к справедливости, мы требуем
суда и защиты. За последние 150 лет нас вымерло 60 видов и 67 подвидов;
ежегодно мы теряем один вид своих крылатых братьев. И это все по вине
Человека.
  Лев. Разве Человек может так поступать с вами? Я не могу поверить. Этого
не может быть, ведь все мы - часть Природы.
У всех у нас есть мать одна
По имени Природа!
У ней для всех хватает доброты,
И мы живем, запечатлев навеки
В душе ее прекрасные черты,
 - Поля, луга, леса, моря и реки.
   Гагарка. Но это так. Я, бескрылая гагарка, как и почти 20 видов птиц
была уничтожена человеком в результате неумеренного промысла. А погубила
нас привлекательность оперения! Из наших шкурок шили праздничную и
ритуальную одежду и даже изготавливали местные деньги. Нас убивали, а наши
дети умирали голодной смертью.
   Голубь. Я - странствующий голубь. Еще в XIX веке наш род насчитывал
миллиарды особей. Но человек уничтожал нас с небывалым размахом: нас били
палками, травили сернистым ангидридом, по стаям палили даже из пушек. Еще
недавно слышались повсюду крики радости и жизни. Еще не так давно
прозвучали первые вопли и стоны, а сегодня - все замолчало: наступила
смерть...
   Лев. Неужели это так? Неужели Человек не понимает, что, истребляя вас,
он готовит такую же участь и себе? Он научился летать по воздуху, как
птица, плавать под водой, как рыба, ему осталось только одно – научиться
достойно жить на земле.
   1-я      чайка. Мы - водоплавающие птицы. Ежегодно от нефтяного
загрязнения нас погибает от 150 до 450 тысяч.
   2-я      чайка. Нам, кормящимся в море птицам, угрожают не только
нефтепродукты, но и различные вещества, сбрасываемые в море вместе со
сточными водами, нелегальные захоронения высокотоксичных промышленных
отходов и гибель кораблей, перевозящих  такие грузы.
   1-я      чайка.
Моя планета - человечий дом.
Но как ей жить под дымным колпаком!
Где сточная канава - океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: «Больше не могу…»
   2-я      чайка. Человек! К нашей гибели ведет и  загрязнение атмосферы
сернистым газом и оксидами азота из  труб твоих фабрик и заводов. Выпадая
вместе с дождем  и снегом, они превращаются в серную и азотную кислоты.
Высокие дозы кислоты поступают с водой и пищей в наш организм и вызывают
необратимые изменения...
   1-я      чайка.
Что же натворил ты с природой?
Как теперь ей смотреть в глаза?
В темные отравленные воды,
В пахнущие смертью небеса...
   2-я      чайка. Человек! Слышишь ли ты, видишь что-нибудь, кроме смерти?
   Лев. Человек!
Ты послушай царя терпеливых зверей,
И прости,
Что слова мои будут звучать не по-царски.
Я - последний из львов,
Но пускай за меня говорят -
Лань в объятьях капкана,
Ползучего смога громадность
И дельфинья семья, за которой неделю подряд
С вертолета охотился ты, чтоб развеяться малость
Пусть тебе повстречается голубь,
Хлебнувший отрав,
Муравейник сожженный,
Разрытые норы барсучьи,
Оглушенная семга,
Дрожащий от страха жираф,
И подстреленный лебедь,
И чайки - по горло в мазуте.
Пусть они голосят, вопрошая карающий век,
Пусть они стороною обходят любую машину.
Ты - хозяин!
Мы спорить с тобой не хотим и не можем.
Но без нас - ты представь!
Разве будет землею земля?
Но без нас - ты пойми!
Разве море останется морем?
Человечьи детеныши вспомнят о нас и заплачут…
Мы - пушистые глыбы тепла.
Мы - живое зверье.
Все твое на планете, а нашего - нет ничего!
Может, правда,
Что день ото дня мир становится злее?
Лев. Человек! По твоей вине гибнут не только птицы, но и  вся природа.
Однако, то, что сделано, нельзя исправить никаким раскаянием. Раскаяние
очищает душу и закаляет ее против новых искушений, но прошедшее -
непоправимо.
   Мало - не делать зла: нужно делать добро. Только тогда ты будешь
счастлив и спокоен.

2. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
- Давайте вспомним тех птиц, которых мы  уже никогда не  увидим  в природе.
Память о них сохранилась лишь на бумаге.
         ( Презентация «Исчезнувшие с лица земли птицы» ( 8 слайдов)

3. ИГРА «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ЛОТО»
Ученик.  Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они встречаются и высоко
в горах, и в ледяной приполярной пустоте, и в безводных песках, и над
безбрежными просторами океанов. Они радуют нас стремительным легким
полетом, красивым пением, разнообразной окраской оперения. Мы привыкли к
соседству птиц, привыкли видеть и слышать их.

  Вспомнить названия птиц нам поможет игра «Экологическое лото»
Участники получают набор картинок с изображением птиц. (Ведущий загадывает
загадки о птицах.  Дети должны поднять соответствующую картинку с
изображением птицы и  назвать ее)

1.Серенькая птичка
Ростом невеличка,
Бегает от кошки,
Собирает крошки. (Воробей.)
2.В пруду купался, а сух остался. (Гусь.)
3.Кто в беретке ярко-красной, в черной курточке атласной? На меня он не
глядит, все стучит, стучит. (Дятел.)
4.Какая птица весной резко меняет цвет своего оперения? (Куропатка.)
5.Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот,
И в полях поет, поет. (Жаворонок)
6.Вещая птица древних славян. (Ворон.)
7.Плавающая, но нелетающая птица Антарктиды. (Пингвин)
8.Самая маленькая птица в мире. (Колибри)
9.Болотная птица из отряда голенастых. (Цапля)
10.Дитенок еще не родился, а уже отдан на воспитание, - у кого это? (У
кукушки.)
11. Какие птицы прилетают позже всех и улетают раньше всех? (Ласточки)
12. С прилета каких птиц считают начало весны? (Грачи)
13.Какая птица своей песней раньше других извещает о приходе весны?
(Ворона)
15.Птица, «приносящая новости на хвосте». (Сорока)
16.Птица с перекрещенным клювом. (Клест)
17.Пернатая кошка. (Сова)
18.Птица, «приносящая» детей в семью. (Аист)
19.Яркоокрашенная птичка, которая «мерзнет». (Зяблик)
20.Птица – символ мира и чистоты. (Голубь)
__________________________________________________________________
4 ИНСЦЕНЕРОВКА
- Почему мы говорим о птицах в декабре, когда меньше всего можно
полюбоваться их красотой и  услышать их пение? (ответы детей)
  (Сейчас зима. Снег покрывает землю. Очень тяжело выжить птицам в это
трудное время года. Особенно трудно находить корм во время снегопадов,
метелей, в сильные морозы. Для наших пернатых друзей наступают голодные
дни.)

Птицы выбегают (вылетают) по очереди
  Воробей. Я – маленький воробей. Я – гибну. Дети, спасите! Я летом всегда
подавал сигнал, чтобы сторож ворон с огорода гнал. Пожалуйста, помогите!
Зимой мне совсем нечего будет есть, все кругом замерзнет, застынет,
покроется снегом. Негде мне будет найти корм. Помогите!
Сорока.  Нередко зимой вы находите мертвых птичек. Они погибли не от
холода, а из-за отсутствия пищи.
Синичка. Без помощи человека из 10 синиц до весны доживает только две!
Помогите нам выжить!
Ворона.  Ишь, к кому, обратились за помощью! Жадные и невнимательные дети,
к птицам, особенно зимой, когда холодно и голодно им. Пройдут около птицы –
воробья или синицы – полюбуются и отвернутся, ни за что не дадут корочку
белого хлеба или семечек. Сами-то сытые и довольные, а нам хоть с голоду
помирай!

- Нет, ворона, наши ребята не такие.
- Мы не можем вернуть таких птиц как странствующий голубь, дронт.
А  можем ли  мы как-то облегчить страдания птиц,  которые находятся сейчас
рядом с ними? (Ответы детей; зачитывание листовок, советов как кормить
птиц.. )
 Ученик
   Покормите птиц зимой,
   Пусть со всех концов
   К вам слетятся, как домой,
   Стайки на крыльцо.
   Не богаты их корма
   Горсть зерна нужна,
   Горсть одна – и не страшна
   Будет им зима.
   Сколько гибнет их – не счесть,
   Видеть тяжело.
   А ведь в нашем сердце есть
   И для птиц тепло.
   Разве можно забывать:
   Улететь могли,
   А остались зимовать
   Заодно с людьми.
   Приучите птиц в мороз
   К своему окну,
   Чтоб без песен не пришлось
   Нам встречать весну.

III. Заключение.
- Как назывался наш классный час? Почему?
- Что вам особенно запомнилось? Какой урок вы взяли для себя?
   Вы вместе со своими родителями постарались и изготовили кормушки для
птиц.  Через несколько минут мы пойдем на наш школьный двор, чтобы
развесить их и угостить вкусными зернышками наших пернатых друзей. А в
заключение классного часа послушайте песню «Просьба»

Звучит песня «Просьба»

(Песню можно заменить на «Песенку друзей природы»)

                          Используемая литература.
Журнал «ПедСовет» №6 2003г
Я познаю мир. Детская энциклопедия: Птицы. М., 1995г.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ», 1999.
 Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я – гражданин России! Классные
часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.:
«ВАКО», 2006.

                              Интернет-ресурсы
Загадки о птицах - http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_birds3.php
Песня «Просьба»-http://b-track.ru//song/25034/
Минусовка песни Просьба»  http://vkmonline.com
Дронт - http://malice-alice.livejournal.com/441289.html
Странствующий голубь - http://fineartamerica.com/featured/extinct-passenger-
pigeon-in-flight-matt-cormons.html


title: Презентация "Путешествие в удивительный мир птиц" 2 класс

extracted_text:
Предметная область: окружающий мир
Классный час
Путешествие
в удивительный мир птиц

 Презентацию подготовила
 Светличных Людмила Александровна
 учитель 2-а  класса, МКОУ«Приобская НОШ»
п. Приобье,  Октябрьский р-н, Тюменская область
Директор школы    Кочук Наталия Владимировна

Цель:
    создать условия для   формирования представлений о   разнообразии мира птиц

    Снится ночью пауку чудо- юдо на суку.
     Длинный клюв и два крыла.
     Прилетит, плохи дела.
     А кого паук боится?
     Угадали? Это …
          Правила поведения в лесу
Ну шуметь в лесу.
Не разорять птичьи гнезда.
Не уносить домой детенышей животных и птиц.
Не разжигать костры.
Не мусорить.
Не рвать редкие цветы.
Не ловить бабочек и стрекоз.

Free Powerpoint Templates

Остановка  «Угадай-ка»

Остановка «Птичьи портреты»

Остановка «Знатоков»
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Красна птица пером, а человек – умом.
Слово не воробей, вылетит не поймаешь
Птицы сильны крыльями, а люди – дружбой.

Загадка-плетенка
О
О
Е
С
В
Р
Ц
У
У
К
Г
У
А
Ь
О
О
Е
Игра «Узнай птицу по голосу»
Остановка «Отдыхай-ка»
Физминутка:
В наш край летят птицы.
Гордо вытянув изящную шею, летят лебеди.
Посмотрим как мы высоко летим,
Вытянули спинку,
Наклоняемся в одну, другую сторону,
Взмахи плавные, красивые,
А птицы разве молча летят?

       Остановка «Красная книга»
Остановка «Заботливая»
Ребята сделали кормушки для птиц и хотят нам их представить.

Рефлексия
-Что нового узнали сегодня ?
- Какое значение имеют птицы в жизни человека?
-Как нужно относиться к птицам?

Используемая литература
А.А. Яхонтов «Зоология для учителя» ,М.: Просвещение, 1985 г.
А.Давыдов « Знай. Люби. Береги.»  «Наукова  думка», 2007 г.
«Книга для чтения по зоологии», М.: Просвещение, 2010 г.
МР3-диск «Голоса птиц средней полосы России»
СД  «Электронный атлас-определитель птиц, птичьих гнёзд, яиц и голосов птиц средней полосы России», 2012 г
WWW.ecosystema.ru

«


title: Тест "Солнце, растения и мы с вами" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 Солнце, растения
и мы с вами

 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №15
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 3. они дышат
 Докажи, что растения – живые существа.
А1
1. они двигаются
2. они разумны
4. они слышат
 1. воду
 3. крахмал
Что растения получают из почвы?
А2
2. сахар
4. углекислый газ
1. корень
Какая часть растений «готовит» пищу?
А3
 2. листья
3. цветы
4. стебель
  Что даёт свет для питания растений?
А4
4. энергию
1. кислород
3. воду
2. крахмал
   Какое утверждение верно?
В1
 3. Корни поглощают воду и выделяют углекислый газ.
2. Листья поглощают минеральные соли и выделяют воду.
 4. Листья поглощают углекислый газ и выделяют крахмал.
 1. Листья поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
   Растения называют лёгкими планеты, так как они:
В2
1. поглощают кислород
2. дышат
4. очищают воздух
3. выделяют кислород
   2. вода
   Что необходимо для образования в листьях растений питательных веществ?
С1
    1.кислород
  3. свет
  4. углекислый газ
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
https://fs00.infourok.ru/images/doc/37/47293/hello_html_m1ffe7d15.png
http://4.bp.blogspot.com/-kYa-doxF1Tk/T5D9I6JrAMI/AAAAAAAAAY8/_jIN4W5A0NU/s1600/0_3a863_5f0d106f_L.png
http://www.lenagold.ru/fon/list/geze/gezelist128.jpg
http://blaze3.webege.com/images/world.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/205/90205970_large_2221182.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс.  Автор И.Ф. Яценко


Презентация "Лепим из фольги. «Серебряный паучок»" 1 класс


title: Методическая разработка "Воздушно Десантные войска России"

extracted_text:
                        Утверждено на заседании ОД
от «     »   ______________  2016 г.
Протокол №       от  «    »  ____________  2016 г.
Руководитель ОД:___________/ Осипова Л.Н./

Министерство обороны Российской Федерации
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Московское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»

Отдельная дисциплина
«Иностранный язык»

Методическая разработка
по теме
«Воздушно Десантные Войска (ВДВ) Российской Федерации»

Авторы:  Скупенко Елена Николаевна,
преподаватель  английского языка

Москва
2016 год
Аннотация
Данная методическая разработка  по теме «ВДВ» предназначена для работы с обучающимися МсСВУ 9-11 классов, изучающими английский язык как первый иностранный язык. Разработанные уроки  являются частью учебного пособия по военному английскому языку, в разработке которого участвуют несколько суворовских и президентских училищ МО РФ. При работе над темой  технологий проблемного обучения, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения и критического мышления являлись приоритетными. Особое значение придается  ключевым компетенциям: коммуникативной компетенции, социально-информационной компетенции, когнитивной  компетенции.

Содержание

Введение
Методическое обоснование темы
Предложенная тема «Воздушно Десантные войска Российской Федерации» является частью учебного пособия по военному английскому, который создается под руководством Лингвситического Центра МО РФ.
Тема №1:

Тема №2:

Целью написания данной разработки является   развитие навыков смыслового чтения, письма,  говорения (монологическая речь), аудирования, навыков употребления военной терминологии.
   Планируемые результаты:
Аудирование.
Обучающийся получит возможность: прослушать текст, с целью поиска конкретной информации;
Обучающийся научится: заполнять пропуски в печатном тексте по ходу прослушивания.
Говорение. Монологическая речь:
  овладеть лексическими единицами по теме;
 уметь давать определения слов;
 иметь навык самостоятельной работы со справочной литературой (англо-русским словарем, в том числе электронным).
 читать и находить нужную информацию;
 догадываться о значении слов по смыслообразовательным элементам, контексту;
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст;
описывать события с опорой на зрительную наглядность;
осуществлять перевод текстов профессиональной направленности с английского языка на русский и обратно.
Обучающийся получит возможность:
делать сообщение на данную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы;
Письменная речь:
Обучающийся научится: писать реферат.
Получит возможность: кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.
Орфография.
Обучающийся научиться: правильно писать изученные слова.
Получит возможность: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка, переводить фразы с русского языка на английский.

Место проведения – аудитория, оснащенная мультимедийным оборудованием (РС, мультимедийным проектором).
Материальное обеспечение:
1) технические средства обучения
– ПЭВМ с проектором
3) дидактический материал:
–  тексты по теме,  глоссарий, мультимедийная презентация

Методические рекомендации.
       Работа над лексическими единицами текстов состоит в следующем: активные слова и словосочетания вводятся списком, в котором слова группируются по определенному признаку, например, звания, форма военнослужащих и т.д. Отрабатывается произношение слов. На последующих занятиях знание активных слов закрепляется путем выполнения лексических упражнений, при чтении и пересказе учебных текстов, выполняя творческие задания.
Развитие навыков изучающего чтения осуществляется на материале учебных текстов «Воздушно Десантные войска РФ», «Василий Филиппович Маргелов» которые также являются основой для развития навыков монологического высказывания по теме «ВДВ». Первое предъявление текстов может быть использовано как материал для ознакомительного чтения. Более тщательное изучение текста предполагает анализ структуры предложений, устный перевод отдельных предложений, которые могут быть неправильно поняты.
При формировании навыков перевода могут быть рекомендованы к использованию электронные словари Multitran и ABBYY Lingvo 12. Перед обращениям к этим словарям необходимо продемонстрировать обучающимся эффективные способы работы с подобного рода программными продуктами.
Навыки устной речи, а именно  монологического высказывания, отрабатываются на базе учебных текстов, а также с помощью комплекса упражнений на подстановку, трансформацию, перевод, употребление изучаемых лексических единиц в предложениях и т.д.
Развитие навыков письменной речи состоит в отработке написания (орфографии) активных слов по теме, составлении в письменном виде сообщений по теме «ВДВ».
Развитие навыков аудирования развивает умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь.

      Предлагаю примерный план-конспект урока  по теме:   «ВДВ РФ»,  (9 класс)
Тип урока: комбинированный
Цель урока: развитие навыков смыслового чтения, аудирования, письма,  говорения (монологическая речь) по теме, словообразования, работы с одноязычным словарем, развитие анализа, синтеза, сравнения, способности рассуждать,  искать решения, развитие речемыслительных способностей обучаемых, обеспечить максимальную мыслительную деятельность обучаемых на всех этапах урока,  передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (письменно или устно).                                                                                Задачи:
 образовательные: развивать компенсаторные умения; лингвистический кругозор;  развивать   навыки самоконтроля, изучение и применение изученных лексических единиц по  теме: «ВДВ РФ»;
развивающие: развивать  логическое мышление, внимание; развитие коммуникативных качеств личности; формирование исследовательских умений; формировать умения и навыки аналитического и рефлексивного характера; формировать умения в монологической  речи, выражать  свою точку зрения, развивать  интерес к предмету;
воспитательные: воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества; прививать  навыки профессионального общения, толерантности.
Технологии: технология ИКТ,  здоровьесберегающие технологии, индивидуально – групповая технология организации учебной деятельности, технология критического мышления,  технология разноуровнего обучения,  технология проблемного обучения.

Дидактический материал.

                6) Захватить плацдарм в тылу противника;
      7)Сбрасывать парашютно-десантные войска в район выброски;
      8)Вести воздушно-десантные операции;
Listening & Speaking
Listen to the text “International Army Games: “Airborne platoon”. While listening fill in the gaps in text.
INTERNATIONAL  ARMY GAMES: Airborne forces  (___________) competition “Airborne platoon”.
     In July - August 2014 “Tank Biathlon” and “Aviadarts” international competition were held in Russia. The 2) __________attracted great interest of many countries.  The participants of the competitions showed 3)__________________,  interaction and skills 4)__________________-.
                 Minister of defense of the Russian Federation 5)___________________to combine particular competitions 6)____________________________. In August 1 -15, 2015 the following stages were to be held as part of the Games:  tank crew competition “ Tank 7)________________”,  flight crew competition “Aviadarts”,  Airborne forces platoons competition “Airborne platoon”, and others.
            During the 8) ______________________of the competition “Airborne platoon” each crew must go one lap (about 3km) and reach the 9)____________________. Start begins on a particular 10)_______________depending on the result of the drawing procedure. Participants should perform standard 11)____________________double event. After a parachute jump, a team should gather at the 12)______________________and make 1 km forced foot march with weapon, 13)______________________and  a parachute.
     The second part starts after the participants 14)_________________their parachutes. It consists of   5km 15)______________with obstacles and shooting on the move from various positions. Each participant wear field uniform,   bear a gas mask, 16) ___________________________. During the exercise it is allowed 17) ___________________________ team members but not to take their individual weapons.
    The best crew 18) ___________________in the next stage of the Competition.

Listen again and answer the following questions:
When was the last “Tank Biathlon” held?
How long did it last?
Who can participate in competitions?
What’s the length of the lap?
Where is the crew allowed to help?
Give a talk about Russian Airborne Troops.

Глоссарий.
Glossary

 Комментарий.
     Airborne forces are military units, usually light infantry, set up to be moved by aircraft and "dropped" into battle, typically by parachute. Thus, they can be placed behind enemy lines, and have the capability to deploy almost anywhere with little warning. The formations are limited only by the number and size of their aircraft, so given enough capacity a huge force can appear "out of nowhere" in minutes, an action referred to as vertical envelopment.
    Conversely, airborne forces typically lack the supplies and equipment for prolonged combat operations, and are therefore more suited for airhead operations than for long-term occupation; furthermore, parachute operations are particularly sensitive to adverse weather conditions. Advances in helicopter technology since World War II have brought increased flexibility to the scope of airborne operations, and air assaults have largely replaced large-scale parachute operations, and (almost) completely replaced combat glider operations.
“Airborne platoon” – Russian and foreign paratroopers will commence parachute landing, accelerated march, compete in firing accuracy, agility and speed, run a pursuit race, and demonstrate team spirit during relay race http://mil.ru/files/files/armygames/des-vzvod-en.html

Тестовые задания.
I.  Fill in the missing preposition by, with, to, in  :
1. New combat vehicle is equipped ……. latest weapon.
2. ….. principle, it’s important to seize the supply deports.
3. The  weapons must be delivered ….. guerilla detachments.
4. During joint exercises the platoons should cooperate….. each other.
5. Nowadays people prefer to travel ……air.
II. Choose the correct item.
Airborne troops are……………young arm.
a) widely  b) inevitably c) comparatively
      2. They are successfully used to …….. surrounded enemy forces.
          a) drop      b) marshal     c) destroy
      3. During the war they were used to carry out ………. missions.
          a) friendly b) strategic    c) tactical
       4. Airborne troops are used to ……….. enemy reserves.
          a) delay     b) reach         c) drop
      5. Air landing troops ……… after the aircraft land on the ground.
          a) appear    b) disembark   c) seize
III. Ask yes/no and wh- questions to the sentences.
Airborne troops always cooperate with other arms.
Airborne troops have powerful automatic weapons.
IV. Express in English:
Воздушно-десантные войска - самый молодой род войск.
Они обычно используются во взаимодействии с другими родами сухопутных войск.
Воздушно-десантные войска доставляются в район десантирования по воздуху.
Воздушно-десантные войска имеют мощное автоматическое оружие, артиллерию, ракеты и могут выполнять самостоятельные задачи.
Воздушный десант может состоять из парашютно-десантных войск и посадочно-десантных войск.

Задания на самостоятельное выполнение.
I . Закончите описание парашюта, добавьте не более двух предложений.
     Parachute is a device used to slow the motion of an object through an atmosphere by creating drag. Parachutes are usually made out of light, strong cloth, originally silk, now most commonly nylon. Depending on the situation, parachutes are used with a variety of loads, including people, food, equipment, space capsules, and bombs.

II.    Переведите диалог из мультипликационного фильма « Десантник Степочкин» на английский язык.

Мама:  Степочкина не видали?

Степочкин: Мама!!! Мама!!!!
Мама: Ой! Ой! Ой! Отпустите меня! Какая я вам мама!
 Майор: Степочкин, что тут происходит?
 Мама: Сынок, что же они с тобой сделали?
Генерал: Гражданочка, позвольте выразить вам благодарность за      воспитание сына. Сержант Степочкин - лучший боец Воздушно  Десантных Войск.

Текст аудирования.
Listening  script.
INTERNATIONAL  ARMY GAMES: Airborne forces platoons competition “Airborne platoon”.
     In July - August 2014 “Tank Biathlon” and “Aviadarts” international competition were held in Russia. The event attracted great interest of many countries.  The participants of the competitions showed crew proficiency,  interaction and skills improvement.
     Minister of defense of the Russian Federation made a decision to combine particular competitions into joint military games. In August 1 -15, 2015 the following stages were to be held as part of the Games:  tank crew competition “ Tank biathlon”,  flight crew competition “Aviadarts”,  Airborne forces platoons competition “Airborne platoon”, and others.
     During the individual race of the competition “Airborne platoon” each crew must go one lap (about 3km) and reach the firing position. Start begins on a particular route depending on the result of the drawing procedure. Participants should perform standard parachute double event. After a parachute jump, a team should gather at the landing area and make 1 km forced foot march with weapon, ammunition and  a parachute.
     The second part starts after the participants hand in their parachutes. It consists of   5km forced march with obstacles and shooting on the move from various positions. Each participant wear field uniform,   bear a gas mask, individual weapons. During the exercise it is allowed to give a hand of help to team members but not to take their individual weapons.
    The best crew participates in the next stage of the Competition.

Глоссарий 2
Airborne Troops #2
Glossary

Комментарий.

Тестовые задания (тема 2)

AIRBORNE TROOPS
Control tasks
Match the English words and expressions to their Russian equivalents:

Fill in the gaps with suitable words and expressions given below:

He was an __________of a man, who lived by principle “There are no impossible missions”.
He made it the___________ of the Airborne Troops.  For us, his visit was like the second coming of Christ.
The____________ house was a weak point.
Margelov___________ from the Voroshilov Military Academy of the USSR Army General Staff.
He  became the____________ of the 76th Guards Airborne Division in April in Pskov.
After the end of his___________, he became the commander of the 218th Rifle Regiment of the 80th Rifle Division during the Siege of Leningrad.
He commanded a battalion on the ______________ representing the 2nd Ukrainian Front.
Margelov was___________ into the Red Army.

Задания на самостоятельное выполнение.

Airborne Troops # 2
Translate the following into English:
В.Ф. Маргелов закончил церковную школу.
_____________________________________________________________________
Он стал подмастерьем в учебной мастерской.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
В 1928 году Маргелова В.Ф. призвали в ряды Красной армии.
_________________________________________________________________________________________________________________________
В декабре 1932 года он стал курсантом Оренбургской школы летчиков.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Во время войны В.Ф. Маргелов был ранен во время рейда в тыл врага.
_____________________________________________________________________
В 1948 году он закончил Академию Генерального штаба имени Ворошилова.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Fill in the missing preposition:  on, behind, from, as, on, in.
Vasily Markelov  was born ____ 27 December 1908 ___ the city of Ekaterinoslav.
Margelov graduated _____ the parish school in 1921.
He worked ____a loader and a carpenter.
In the Moscow Victory Parade of 1945, he commanded a battalion ____the regiment representing the 2nd Ukrainian Front.
Margelov was wounded in a raid _____enemy lines on Lake Ladoga.

Текст аудирования.
Listening script.
From the book: “General Alexander Lebed: My Life and My Country” by A. Lebed.
    …..At the end of my plebe year, we had a visit from the commander of Airborne troops, General Vasilii Filippovich Margelov.  He was the founder of thr Airborne Troops, a hero of the Soviet Union, and veteran of the Finnish War and World War II. He was an eagle of a man, who lived by principle “There are no impossible missions”. He made it the motto of the Airborne Troops.  For us, his visit was like the second coming of Christ. The sixty-year-old general entered the gym, and our platoon commander reported: “ Comrade Commander, cadets of the third platoon of the first company are conducting a physical training session”. The cadets stood, dumbstruck, beholding the descent of their God to earth.
    The commander gave us a fatherly look and said quietly:
   “Plebes! What are you good at, sons? Can you handle the vault?”
    Actually, the vaulting house was a weak point. A good half of us were struggling with it, but we shouted, “Yes, sir!” in unison. The vaulting house was set up and three best athletes flew over it. Then my turn came. I remember that I completed one somersault and went for the second rotation, but the floor got in the way.
    The blow was so strong that I passed out with a concussion. ….

Заключение.

Предложенная тема  Воздушно Десантные Войска России» является актуальной с учетом  «Методических указаний по вопросам повышения качества преподавания иностранных языков в довузовских образовательных организациях Министерства Обороны Российской Федерации» от 30 апреля 2015 года, и с учетом специфики учебного заведения. За период с1979 года ВДВ РФ принимали участие во всех военных событиях, которые происходили на территории РФ и СНГ!
Воздушно-десантные войска (ВДВ) — род войск, предназначенный для боевых действий в тылу противника. Обычно входят в состав сухопутных войск, реже — в состав военно-воздушных сил (флота), но могут быть и самостоятельным родом войск в составе вооружённых сил. Сегодня ВДВ относительно немногочисленны: всего около 45 тысяч военнослужащих. Девиз ВДВ "никто, кроме нас!"  Боевая подготовка делает каждого десантника уникальным специалистом, способным совершать прыжки с парашютом днем и ночью, пешком преодолевать с полной выкладкой более 50 км в день, метко стрелять из всех видов оружия, подрывать важные объекты в тылу противника, водить все виды автобронетехники, воевать в горах, пустыне и Заполярье.

На фото (слева на право): губернатор Рязанской области Ковалев О.Н., командующий ВДВ РФ генерал-полковник Шаманов В.А., Бельчиков Илья и Бельчикова Софья (август, 2013г)

Перечень используемой литературы:
1.РИА Новости http://ria.ru/analytics/20150802/1156117238.html#ixzz49qMSyele
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Воздушно-десантные_войска_России
3.  «Методические рекомендации по подготовке офицера десантника» группа авторов, РВВДКУ,  1996 год.
4. «Лебедь Александр - За державу обидно», автор  А. Лебедь, изд-во «Яуза», 2006 год
5. Личный архив автора


Презентация "Узоры Деда Мороза" 4 класс


title: Конспект НОД по математике "Состав числа из единиц (число 2)"

extracted_text:
      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
                     общеразвивающего вида №6 «Солнышко»
                      г. Коряжма, Архангельская область

                         Конспект НОД по математике

                   Тема «Состав числа из единиц (число 2)»

                                                                 подготовила
                                                 Шевелева Наталья Витальевна
                                                                 воспитатель

                                Коряжма, 2016

Цель: 1. Учить упорядочивать предметы по количеству.

2. Дать знания о составе числа из единиц (число 2).

3. Закрепить знания о связях и зависимости между  числами,  представление  о
весе.

Материал: цифра 2, весы 3 штуки и по 2 мешочка разного веса на 3 команды;  2
коробки  разного  цвета,  чудесный  мешочек  с   геометрическими   фигурами:
треугольник, квадрат, круг.

Раздаточный материал: карточки с предметами от 1  до  5;  карточки  с  двумя
полосками.

Организация: воспитатель и дети  стоят  полукругом  возле  доски.  На  доске
цифра 2.

Ход:

Воспитатель: Дети посмотрите на доску

                           А вот это цифра… (два)

                            Полюбуйтесь, какова:

                            Выгибает двойка шею,

                           Волочится хвост за нею.

Ребята, конечно вы узнали эту цифру. Цифрой  два  записывается  число  2.  А
теперь назовите, что у человека есть по два.

                                Шепчет ротик:

                                Эй, послушай,

                           Что ты, носик, приуныл?

                           Ко всему ты равнодушен,

                           Будто свет тебе не мил?

                           Грустный носик отвечал:

                            -Разве ты не замечал,

                               Глазок – двое,

                                Ушек – двое,

                            Две руки и две ноги.

                           Только мы живём с тобою

                             В одиночку, чудаки!

                        -Что, ты, Носик, чем мы хуже?

                            Говорил тебе не раз:

                          Если мы с тобою дружим –

                           Значит, тоже двое нас.

Воспитатель: дети, один глаз и ещё один – будет…(два)

Одно ухо и ещё одно ухо – будет…(два)

Один нос и один рот – будет…(два)

Как составили мы число 2 ? (1 и 1)

Ребята, каких бы 2 предмета мы ни взяли, всё равно получается число 2.

Молодцы, ребята, правильно отвечали. Проходите за столы.

У вас на столах карточки с предметами, разложите карточки  в  ряд  от  1  до
5(проверяю правильность выполнения задания, хвалю).

Воспитатель: дети, мы вчера с нашей няней ходила в магазин и купили  яблоки.
Я купила 7 яблок, она 8. Послушайте внимательно задание: у  каждого  из  вас
есть карточки с  двумя  полосками.  Положите  на  верхнюю  полоску  карточки
столько красных яблок, сколько купила я. Сколько яблок  выложили  (спрашиваю
индивидуально 2-3 детей).

- Положите на нижнюю полоску карточки столько зелёных яблок, сколько  купила
няня (дети выполняют задание). Ребята, сколько зелёных яблок вы выложили  на
нижнюю полоску (хоровое и индивидуальное проговаривание).

- Дети, кто купил больше яблок?

Дети: няня купила больше.

Воспитатель: почему вы так решили?

Дети: потому, что она купила 8 яблок.

Воспитатель: кто купил меньше яблок?

Дети: вы.

Воспитатель: почему вы так решили?

Дети: потому, что вы купили 7 яблок.

Воспитатель: дети а на сколько меньше яблок я купила?

Дети: на одно яблоко.

Воспитатель: что нужно, чтобы яблок стало равное количество?

Дети: нужно добавить одно яблоко вам, чтобы стало по 8.

Воспитатель: молодцы, ребята, правильно. А сейчас вытаскиваем  из  чудесного
мешочка геометрические фигуры, у  кого  одинаковые  встаем  в  одну  команду
(делю детей на три команды). Подойдите к столам, посмотрите, что  на  столах
лежит?

Дети: весы два мешочка, две коробки.

Воспитатель: дети, определите вес  мешочков  на  весах.  Мешочки  с  большим
весом положите в красную коробку, а  мешочки  с  меньшим  весом  положите  в
синюю коробку.

Воспитатель: молодцы, ребята, правильно выполнили задание.

                      Список использованной литературы

1.  Минкевич  Л.  В.   Математика   в   детском   саду.   Старшая   группа.-
М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 96 с.
2. Дошкольная  педагогика.  Учебное  пособие  для  студентов  педагогических
училищ / Под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой. –  М.:  Издательский  центр
«Академия» 2007
3.  Блинова  Г.М.  Познавательное  развитие  детей  5-7  лет.   Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.


title: Классный час "Здоров лишь тот, чьи помыслы чисты"

extracted_text:
 Цель проведения:
 - учиться быть здоровым душой и телом;
 - стремиться творить своё здоровье (сохранять и укреплять здоровье);
- расширение кругозора учащихся.
Ежегодно в нашей школе проходят Дни здоровья, посвященные военно-патриотическому месячнику. По мнению многих ведущих специалистов в области физкультуры и спорта, да и что кривить душой, даже в медицине бытует мнение, что занятия спортом нынешнему поколению учащихся в должной мере не помогут. Конечно, такие занятия укрепят здоровье, но если при этом вести неправильный образ жизни, то здоровье может быть загублено. Ведь очень часто даже знаменитые спортсмены из-за дурных привычек и пристрастий в конце концов теряют свое здоровье. Но, кто же виноват в том, что наши дети нездоровы? Общество и родители, которые не привили у детей любовь к здоровому образу жизни. У нас некоторые ученики, не любят занятия физической культурой, приносят справки об освобождении от уроков. Может быть, им не интересно, потому что мало играем в спортивные игры, а  детям легче заниматься спортом в форме игр. Все же главные губители здоровья – сами дети. Чтобы чего-нибудь добиться нужна цель, к которой бы они стремились. Для здоровья в первую очередь выявляются такие качества, как упорство в достижении своей цели, не страшась неудач и не опуская рук перед препятствиями. Поэтому, здоровье это не только физическая сила, но и сила духовная. Главное иметь высокую цель в жизни и стремится к ней, т.е. к победе, быть первым, быть лучшим. Надо всегда помнить: здоров лишь тот, чьи помыслы чисты. Проводя ежегодные Дни здоровья, мы укрепляем не только здоровье и дух, но и способствуем правильному выбору направления в жизни. Здоровье или вредные привычки, удача или падение. Каждый должен вывод сделать сам.
   Приветствуем тех, кто время нашёл и пришел в актовый зал  к нам на занятие о здоровье ! Пусть зима улыбается в окно, но в школе  светло и тепло! Здоровье своё бережём с малых лет. Оно нас избавит от болей и бед!
- Здравствуйте, дорогие друзья! Говорить друг другу ЗДРАВСТВУЙ – это, значит, желать здоровья. Ведь здоровье – это самое ценное, что есть у людей, а значит, его надо беречь. Наша беседа посвящена тому, как быть здоровым, как закаляться, соблюдать личную гигиену, хорошо трудиться и умело отдыхать.
Приглашаю детей, которые будут рисовать все то,  о чем мы будем говорить
Грязь и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью, а нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к окружающим людям. Грязнулями бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на уроках, плохо учатся, они не хотят выполнять никаких поручений, не любят чисто писать в тетрадях, читать книги. Они не воспитывают в себе привычку трудиться, помогать родителям в домашних делах.
-   Подумайте,  среди вас есть  такие? (Ответы детей)                                                   Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об этом один ученик из стихотворения                Б. Заходера  «Петя мечтает».
                     Если б мыло приходило
                     По утрам ко мне в кровать
                     И само меня бы мыло,
                     Хорошо бы это было!
                     Если б книжки и тетрадки
                     Научились быть в порядке,
                     Знали все свои места –
                     Вот была бы красота!
                     Вот бы жизнь тогда настала!
                     Знай, гуляй, да отдыхай!
                     Тут и мама б перестала,
                     Говорить, что я лентяй!
Анализ содержания произведения:
- О чём мечтал Петя? - Мечтаете ли вы об этом?
- Почему чистота и здоровье связаны между собой? Запомните: Чистота - лучшая красота.
                    Кто аккуратен – тот людям приятен.
 -  Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни. Здоровое питание должно быть регулярным,  разнообразным, богатым овощами и фруктами. Чем человек питается? Какие органы помогают человеку питаться? (Органы пищеварения). Как происходит этот процесс?   Пища попадает в рот, смачивается слюной, мы жуём её зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её переработка. Из желудка попадает в тонкий кишечник, где  окончательно переваривается с помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.   Но не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.  В школьной столовой готовят блюда из полезных  продуктов, поэтому вам необходимо съедать всё, что предлагают наши повара. Правильное питание -  условие здоровья, неправильное приводит к болезням.
- Продолжите сказку: «Жил-был один король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с ней случилась беда». - Какая случилась беда с принцессой? - Что вы посоветуете ей? - Подумайте о том, правильно ли вы питаетесь?
Презентация о здоровом питании.
О вредных привычках. - Самые вредные привычки – это курение, употребление спиртного и наркотиков. Курение очень вредно для лёгких и всего организма. Очень плохо, когда курить начинает ребёнок. Он хуже растёт, быстрее устаёт при работе, плохо учится, часто болеет.
                      Разве что-то есть на свете,
                      Что надолго можно скрыть?
                      Пятиклассник Петя Рыбкин
                      Потихоньку стал курить.
                      У парнишки к сигаретам
                      Так и тянется рука.
                      Отстаёт по всем предметам,
                      Не узнать ученика!
                      Начал кашлять дурачок
                      Вот что значит – табачок!
Сценка о вреде сигарет :
Муха, муха-цокотуха,
 Позолоченное брюхо,
 Муха по полю пошла,
 Табачок она нашла.
 Села мухонька в карету,
 Закурила сигарету,
 Увлеклася табачком,
 Подавилася дымком…
 А противный паучок – табачок
 Нашу муху в уголок поволок.
 Сигареткой угощает,
 Долгой жизни обещает.
 Воз здоровья и успех,
 И здоровый детский смех.
 Цокотуха улыбнулась,
 Сигареткой затянулась…
 Вот прошло немало дней,
 Посмотрите, что же с ней?
 Наша муха изменилась.
 В инвалида превратилась.
 Глазки больше не горят.
 Зубы желтизной блестят,
 Сердце бешено стучит.
 Платье нервно теребит.
 – Дайте, мухе табачку,
 – Больше братцы, не могу!
 Стала бедная кричать!
 – Нету, больше сил, молчать!
 Вдруг откуда ни возьмись
 Маленький комарик,
 А в руке его горит
 Маленький фонарик.
 – Муха, муха, не дури,
 – Брось сигарку, не кури.
 С семинара я лечу
 И помочь тебе хочу.
 Лучше, муха, попляши,
 Почитай да попиши,
 Свежим воздухом дыши,
 Сигарету затуши.
 Будешь, муха, хороша
 Расцветет твоя душа.
 И с тобою мы вдвоем
 Без сигарки проживем,(убирает паука)
 Ты не бойся старичка,
 Ты бойся табачка.
 Это злая паутина
 Состоит из никотина.
 Вещества проходят в кровь,
 Ты слабеешь вновь и вновь,
 И сама ты пропадешь.
 Испугалась цокотуха
 Затряслась злачоным брюхом:
 – Помоги ты мне комар,
 – Я поставлю самовар.
 – Мы чайку с тобой попьем,
 – Очень дружно заживем.
 – Я теперь примерной стану
 – И курить я перестану.
 – Обещаю не тужить,
 – С сигаретой не дружить!
 И с тех пор они живут
 И здоровье берегут!
- Каковы последствия курения? - Что происходит, если кто-то курит, а вы находитесь рядом? (вдыхаем часть дыма). - Что нужно сделать в таком случае? (отойти).
 Алкоголь при неумеренном употреблении вызывает заболевания желудка и других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь для детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребёнка сильное отравление.
 Наркотики – вещества, разрушающие организм человека. Попробовав наркотик раз или два, человек привыкает к нему и уже не может без него обходиться. У него развивается тяжёлая болезнь – НАРКОМАНИЯ, вылечить которую очень трудно. Распространение наркотиков – преступление, за которое строго наказывают.
Чтобы сохранить здоровье: НИКОГДА НЕ НАЧИНАЙ КУРИТЬ, НЕ ПРОБУЙ СПИРТНОГО, НЕ ПРИКАСАЙСЯ К НАРКОТИКАМ!
Исполнение песни о здоровом образе жизни(о спорте)
6. Подведение итога.
 - Чтобы улучшить и сохранить своё здоровье, вам необходимо вести здоровый образ жизни.
 - Если вы заболели, вы должны обязательно прийти на приём к врачу.
 - И чтобы ощущать себя здоровыми, весёлыми, помните слова:
                                    Я здоровье сберегу,
                                                                         Сам себе я помогу!
Памятка для учащихся по формированию привычки к здоровому образу жизни
 Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.
Чтение стихотворений детьми и показ рисунков
Запомни – человек не слаб.
Рожден свободным.
Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать,
ты должен так себе сказать:
"Я выбрал сам дорогу к свету
я, презирая сигарету,
Не стану ни за что курить.
 Я человек. Я должен сильным быть!”
Законы ты не нарушай,
Родителей не огорчай,
Ведь за тебя они в ответе,
Об этом знают все на свете.
Семью свою не подставляй
Все правила ты соблюдай.
«Покажешь ты свой буйный нрав- родители заплатят штраф!»
Табак , наркотик, алкоголь,
Нам вовсе не друзья,
Мы – за здоровый образ жизни.
Ведь мы одна семья!
 Выдача памяток детям
 1.Вставай всегда в одно и то же время!
 2. Основательно умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной  гигиены!
 3. Утром и вечером тщательно чисти зубы!
 4. Проводи достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
5.Одевайся по погоде!
 6. Делай двигательные упражнения в перерывах между выполнением домашних заданий!
 7. Не бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах!
  8. Занимайся спортом, учись преодолевать трудности


title: Конспект урока "Место, где мы живем" 4 класс

extracted_text:
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.
Английский язык, 4 класс
Урок по теме: «Место, где мы живем»

Цели урока:
Активизация новой лексики в диалогической речи.
Развитие навыков чтения.

Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков устной речи, формирование навыков чтения
Развивающие: развитие техники чтения и устной речи, развитие абстрактного мышления, памяти и внимания
Воспитательные: привитие интереса и уважения к традициям, быту другого народа, воспитание вежливого обращения с людьми.

Оборудование: аудиозапись (диск № 30), ноутбук, видеоролик «Брайтон», интерактивная доска

Организационный момент и приветствие
Good morning, children! Glad to see you.
Where do you usually spend your holidays? Today we are going to read the text about holidays in England.
Проверка домашнего задания
 Упр. 17, с.26
Open your exercise-books and tell us where you are going to put the furniture in a new flat.
Тренировка в употреблении новой лексики
Упр. 10, с. 23
Open your book on p. 23, ex. 10. Look at the plan on the room. What furniture can you see in the room?
Where is the sofa (table, bookcase…)?
Where are the chairs (armchairs…)?
What kind of room do you think it is?
Тренировка в составлении альтернативных вопросов
Упр. 21, с. 27
Do you want to know more about the places your classmates live in? Let’s do ex. 21, p. 27. Complete the questions. Then your partner will answer them.
Отработка навыков аудирования
Упр. 13, с. 25
Do you want to have lunch?
Pete and his mother are going to have lunch. Listen to their dialogue and say if they are going to have lunch in the kitchen or in the dining room.
Ученики слушают диалог и отвечают на вопрос.
- Are they going to have lunch in the kitchen or in the dining room?
Знакомство с новыми выражениями в диалоге
Запись на доске:
to set the table – накрывать на стол
I’m in a hurry – Я спешу
to sound – звучать
the same – то же самое
Open your books on p.25, ex. 13. You can see a lot of  new words in a dialogue.
Try to read and translate them.
Repeat them after me.
Беседа по содержанию диалога
Read the dialogue to you rself, then I’ll ask you some questions.
Is Pete hungry?
Why does his mother want to eat in the kitchen?
What are they going to have for lunch?
Чтение диалога
Read the dialogue after the announcer.
Ученики хором читаю за диктором.
Read the dialogue in pairs.
Ученики читают по ролям.
Физкультминутка
Can you hop like a rabbit?
Ученики прыгают вперед и назад.
Can you jump like a frog?
Ученики прыгаю на месте.
Can you walk like a duck?
Ученики шагают на месте, переваливаясь с ноги на ногу.
Can you run like a dog?
Ученики бегут на месте.
Для проведения этой физкультминутки на доске можно повесить картинки кролика, лягушки, утки, собаки и подписать глаголы движения.
Отработка навыков чтения
Упр. 15, с. 25
Учитель показывает видеоролик  Брайтона.
This is Brighton. It is a place in England. Do you like it?
Read the task before text “Holidays in Brighton”. Did you understand it?
When you read the text pay attention to the footnotes.
Where were the boy and his father last summer?
Ученики читают текст и отвечают на вопрос.
Активизация материала текста в речи и беседа по прочитанному
What is Brighton?
Where did the boy and his father live?
What is a double?
What furniture was there in the room?
What was there in the bathroom?
What was there in front of (behind) the hotel?
Did the boy like Brighton?
Упр.16, с. 26
Let’s have a talk on the text. Ex. 16 will help us.

Итоги урока
Учитель подводит итоги урока и объясняет домашнее задание, дает оценку работы учащихся, и объясняет выставленные отметки.
Learn the dialogue between Pete and his mother by heart. It’s ex.13.
Copy the new words in  your vocabulary and learn how to write them. It’s ex. 22. Get ready for the dictation.
Домашнее задание: L 20, ex. 13, 22.
На уроке использованы следующие технологии:
Технология обучения иностранным языкам
Технология интерактивного обучения (в парах, группе с целью решения коммуникативных задач)
Проблемно-поисковые технологии (создание речевых ситуаций с целью усвоения и использования английского языка)
Технология воспитания в процессе обучения английскому языку