title: Конспект урока "Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!" 9 класс

extracted_text:
Риторика.
Урок 9.
Тема: Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!
Цель:
 – показываем, что в слушании всегда участвуют двое – адресат и адресант;
 – уточняем значения слов, называющих разные виды слушания;
 – показываем роль  мимики,  жестов,  позы  слушателя  в  активном  процессе
слушания.

|Этапы урока       |Ход урока                                                        |Формирование УУД и ТОУУ      |
|                  |                                                                 |(технология оценивания       |
|                  |                                                                 |учебных успехов)             |
|                  |3                                                                |Познавательные УУД           |
|Ι. Актуализация   |Беседа.                                                          |1. Развиваем умения извлекать|
|знаний.           |– Давайте вспомним виды речевой деятельности, особенности каждого|информацию из схем,          |
|                  |из них.                                                          |иллюстраций, текстов.        |
|                  |– Расскажите, кто в разных ситуациях общения является адресатом и|2. Представлять информацию в |
|                  |адресантом.                                                      |виде схемы.                  |
|                  |Высказывания детей.                                              |3. Выявлять сущность,        |
|                  |                                                                 |особенности объектов.        |
|                  |                                                                 |4. На основе анализа объектов|
|                  |                                                                 |делать выводы.               |
|                  |                                                                 |5. Обобщать и                |
|                  |                                                                 |классифицировать по          |
|                  |                                                                 |признакам.                   |
|                  |                                                                 |6. Ориентироваться на        |
|                  |                                                                 |развороте учебника.          |
|                  |                                                                 |7. Находить ответы на вопросы|
|                  |                                                                 |в иллюстрации.               |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |Коммуникативные УУД          |
|                  |                                                                 |1. Развиваем умение слушать и|
|                  |                                                                 |понимать других.             |
|                  |                                                                 |2. Строить речевое           |
|                  |                                                                 |высказывание в соответствии с|
|                  |                                                                 |поставленными задачами.      |
|                  |                                                                 |3. Оформлять свои мысли в    |
|                  |                                                                 |устной форме.                |
|                  |                                                                 |4. Умение работать в паре.   |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  | 2  3  3  2                                                      |                             |
|ΙΙ. Постановка    |Работа в учебнике.                                               |                             |
|учебной проблемы. |Задание 62.                                                      |                             |
|Совместное        |– Наверное, некоторые из вас когда-либо слышали замечание в свой |                             |
|открытие знаний.  |адрес: «Ты не слушаешь меня», «Ты не умеешь слушать как следует»,|                             |
|                  |хотя вы считали, что слушали. Давайте выясним, что же это такое –|                             |
|                  |уметь слушать.                                                   |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |– Начнём с того, что прочитаем ряд глаголов (слов), значение     |                             |
|                  |которых связано со слушанием. Может быть, они помогут нам понять,|                             |
|                  |что это такое – уметь слушать.                                   |                             |
|                  |— Просим самих учащихся пояснить, уточнить значения глаголов.    |                             |
|                  |Предлагаем им дополнить ряд глаголов (вслушаться, недослушать).  |                             |
|                  |— Какие слова, по-вашему, показывают, что слушатель внимателен,  |                             |
|                  |понимает говорящего? (Слушал, выслушал, услышал, заслушался.)    |                             |
|                  |Работа в тетради.                                                |                             |
|                  |– Нередко говорят: «Ты слушал, но не слышал». Как вы понимаете   |                             |
|                  |эту фразу, в чём разница между словами слышать и слушать? Давайте|                             |
|                  |в тетрадях сделаем такую запись...                               |                             |
|                  |Начало записи на доске:                                          |                             |
|                  |Слушать – значит ...                                             |                             |
|                  |Слышать – значит...                                              |                             |
|                  |После устного обсуждения дети с помощью учителя заканчивают      |                             |
|                  |запись. Вариант записи:                                          |                             |
|                  |Слышать – обладать слухом, воспринимать речь.                    |                             |
|                  |Слушать – стараться вслушаться в то, что говорят, понять         |                             |
|                  |говорящего.                                                      |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|ΙΙΙ. Применение   |2  3  1  1  4                                                    |Личностные результаты        |
|знаний.           |Работа по учебнику. Анализ речевых ситуаций.                     |1. Развиваем умения          |
|                  |В процессе работы над вопросами после задания 62 учитель обращает|выказывать своё отношение к  |
|                  |внимание учащихся на то, что характер слушания зависит от цели   |героям, выражать свои эмоции.|
|                  |общения, от того, кто является участником общения. Именно поэтому|2. Оценивать поступки в      |
|                  |в одних случаях слушают внимательно, с интересом, доброжелательно|соответствии с определённой  |
|                  |и т.п., а в других – невнимательно, небрежно, не стараясь понять,|ситуацией.                   |
|                  |вслушаться.                                                      |3. Формируем мотивацию к     |
|                  |Задание 63.                                                      |обучению и целенаправленной  |
|                  |Предлагается подумать над возможными целями слушания; с помощью  |познавательной деятельности. |
|                  |учителя учащиеся дополняют предложенный ряд словами запомнить,   |                             |
|                  |повеселиться или порадоваться, убедиться в чём-то, понять        |                             |
|                  |требования или просьбу и т.д.                                    |                             |
|                  |Задание 64.                                                      |                             |
|                  |Учащиеся рассматривают рисунки, определяют по позам, жестам,     |                             |
|                  |мимике, где адресат и адресант, делают выводы о том, какова цель |                             |
|                  |слушающего в каждой из ситуаций.                                 |Регулятивные УУД             |
|                  |                                                                 |1. Развиваем умение          |
|                  |                                                                 |высказывать своё             |
|                  |Беседа.                                                          |предположение на основе      |
|                  |– Как вы определили, кто на рисунках слушает, а кто говорит?     |работы с материалом учебника.|
|                  |Действительно, по мимике, позе, жестам всегда можно увидеть, кто |2. Оценивать учебные действия|
|                  |говорит, а кто слушает. Это как бы определённые сигналы, которые |в соответствии с поставленной|
|                  |показывают, что люди хотят (или не хотят) общаться.              |задачей.                     |
|                  |                                                                 |3. Прогнозировать предстоящую|
|                  |Задание 65.                                                      |работу (составлять план).    |
|                  |– Прочитаем отрывок из сказки о волшебнике Изумрудного города и  |4. Осуществлять              |
|                  |посмотрим, как один из героев сказки, Страшила, показывает, что  |познавательную и личностную  |
|                  |он хочет начать разговор с Элли.                                 |рефлексию.                   |
|                  |– Как вы думаете, как Элли могла показать, что она не против     |                             |
|                  |общения, что она готова выслушать смешное соломенное чучело? (Она|                             |
|                  |может улыбнуться, посмотреть на собеседника, поощрить его        |                             |
|                  |какими-то словами, кивнуть головой, подмигнуть и т.д.)           |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |Работа с учебником.                                              |                             |
|                  |– Прочитаем в учебнике, как собеседник может показать            |                             |
|                  |собеседнику, что он его слушает.                                 |                             |
|                  |Далее учащиеся работают с рисунками (задания 66, 67), определяют |                             |
|                  |сигналы, подсказывающие, кто и как слушает, кто хороший          |                             |
|                  |слушатель, а кто нет.                                            |                             |
|                  |Задание 68. Обращаем внимание учащихся не только на разнообразие |                             |
|                  |сигналов, показывающих богатство чувств слушателей, но и на      |                             |
|                  |вежливость или невежливость реакции слушателей.                  |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |Самостоятельная работа.                                          |                             |
|                  |Подготовить небольшое интересное сообщение (1–2 мин.) на любую   |                             |
|                  |тему, например, об увлекательной книге, поступившей в библиотеку,|                             |
|                  |о фильме, который скоро покажут по ТВ. Выступить с ним перед     |                             |
|                  |ребятами. Подготовить себя и как слушателя – повторить, как можно|                             |
|                  |показать говорящему, что ты его слушаешь.                        |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |4                                                                |                             |
|ΙV. Итог урока.   |– Так что же помогает сделать устную речь более понятной и       |                             |
|                  |выразительной?                                                   |                             |
|                  |– Конечно, это несловесные средства общения – мимика, улыбка,    |                             |
|                  |взгляд, жесты, поза говорящего.                                  |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |                                                                 |                             |
|                  |– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?        |                             |
|                  |– Кто доволен своей работой?                                     |ТООУ                         |
|                  |– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно        |                             |
|                  |сделать?                                                         |                             |
|                  |– Кто получил сегодня отметку? За что?                           |                             |


title: Конспект урока "Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1810 гг." 8 класс

extracted_text:
Тема  урока : Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1810 гг.
      Цели урока:
      Образовательные:  познакомить  учащимися с основными направлениями
внутренней политики Александра I; сравнить замыслы и результаты; выяснить
причинно-следственные связи между социально-политической ситуацией в стране
и неудачами этих начинаний.
      Развивающие:  продолжить совершенствование навыков по составлению
кластера; развивать навыки исторического анализа, коммуникативные навыки,
умение работать с различными видами источников.
      Воспитательные: воспитывать понимание  значимости либеральных
ценностей, уважения к историческому прошлому страны, формировать активную
жизненную позицию.
      Педагогические технологии: технология критического мышления, ИКТ
      Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.
                                 Ход урока.

    Перед началом урока учащиеся разбиваются на 4 группы. Формируя состав
   групп, учителю нужно ориентироваться на предложенные группам задания. В
    группе учащиеся должны сидеть так, чтобы иметь возможность работать с
                     текстом  учебника и делать записи.
                               1 этап: вызов.
      1 слайд. Тема сегодняшнего урока – «Внутренняя политика Александра I в
1801 – 1810 гг.»
      2 слайд. В 1801 году русским царем стал Александр I.
      Вспомните обстоятельства его вступления на престол.
      3 слайд. Дворцовый переворот 11-12 марта 1801 г., результатом которого
стало устранение от власти и убийство дворянами его отца Павла I.
      4 слайд. Каким был молодой – ему было 24 года - император? Что вы
можете сказать, рассматривая портрет Александра Первого?
      5 слайд: Давайте дополним  вашу характеристику, поработав с текстом
параграфа и документом.
      Работа по тексту параграфа § 1, п. 1 ( учебник История России. XIX
век. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М., Просвещение. 2009)  и документу.
      Заполнение таблицы (раздаются перед уроком вместе с заданиями каждой
группе – см. Приложение) индивидуально каждым учащимся.

      |Условия, которые влияют |Качества личности Александра I                              |
|на формирование         |                                                            |
|характера человека      |                                                            |
|Воспитание              |Лицемерен, скрытен, льстив. Противоречивый характер. Умен,  |
|                        |образован, обаятелен, скромен.                              |
|Значимые жизненные      |Чувство вины. Страх перед заговором                         |
|обстоятельства          |                                                            |

      Обсуждение таблицы:
Соответствует ли ваше первое впечатление, которое возникло у вас при
визуальном «знакомстве» с Александром, с тем  впечатлением, которое
возникло после работы с документами?
      6 слайд. А вот мнение об императоре его современников: шведский посол
в Париже Лагербиельне говорил о нем: "...Тонок, как кончик булавки, остер,
как бритва, и фальшив, как пена морская".
      7 слайд. Наполеон, уже находясь на острове Святой Елены, писал:
"Александр умен, приятен, образован. Но ему нельзя доверять. Он неискренен.
Это - истинный византиец, тонкий притворщик, хитрец".
      8 слайд. С какими надеждами вступил на престол император Александр I?
(Учащиеся читают документ на стр. 10-11)
      Он вступил на престол с намерением добиться «процветание  своего
Отечества». А вот что он понимал под этими словами? Какие проблемы должны
быть решены Александром, чтобы он мог эту цель реализовать?
      9 слайд. Учащиеся начинают работу над кластером.

            Едва вступив на престол, молодой император с энтузиазмом и
воодушевлением взялся за дело.
      А.С. Пушкин об этом времени говорил так: “Дней Александровых
прекрасное начало”.  (Добавить эти слова в кластер, кликнув мышкой)

      Что было осуществлено в ходе реформ, проведенных в 1801 – 1806 гг.?
      Продолжается работа над кластером по § 1, п.2 и документу.
      10 слайд. Итог работы:

Сравните планы и их конкретную реализацию. Какой вывод напрашивается из
данного сравнения?
      Александру не удалось осуществить отмену крепостного права, введение
конституции и парламента.
      Какой вопрос у вас возникает в связи с этим выводом?
      11 слайд. Учащиеся формулируют вопрос: Почему царю, обладающему всей
полнотой власти в стране, не удалось осуществить задуманное?
      12 слайд. Ведь был даже создан Негласный комитет, где  шло обсуждение
реформ. Так в чем же дело?
      Выслушиваются и записываются  на доске ответы учащихся
                             2 этап: осмысление
      13 слайд. Узнать, насколько вы оказались правы, нам поможет знакомство
с проектом политических реформ, подготовленным выдающимся деятелем времен
Александра I М.М.Сперанским.
      По поручению императора Сперанский подготовил проект политической
реформы к 1809 году, который назвал «Введение к уложению государственных
законов». Проанализируйте в своих группах этот документ, руководствуясь
предложенными вам заданиями.
      Задания группам:

                             Группа «Белая шляпа»
    (разбивается на две подгруппы, каждая из которых выполняет свою часть
                                  задания)
      1 подгруппа. Ознакомьтесь с текстом учебника на стр.20-21. Ответьте на
следующие вопросы:
      1) какие сословия должны были быть созданы по его проекту (подготовьте

          схему на доске)
      2) какие права получили бы эти сословия ( расскажите устно)

      2 подгруппа. Ознакомьтесь с текстом учебника на стр.20-21. Ответьте на
следующий вопрос:
      какие изменения предлагал внести Сперанский в систему государственного

      управления? (подготовьте схему органов государственного управления
      Российской империи по данному проекту на доске и устно
прокомментируйте
      ее)

Группа «Красная шляпа»
      Ознакомьтесь с текстом учебника на стр.20-21. Выполните следующее
задание:
      1) выразите словами эмоциональную реакцию дворян и крестьян на этот
          документ.
      2) подготовьте вопросы от имени сословий автору проекта.

                           Группа «Зеленая шляпа»
      Ознакомьтесь с текстом учебника на стр.20-21.  Ответьте на следующий
вопрос:
      что положительного, т.е. какую пользу принесло бы России, ее народу
      претворение в жизнь этого документа?

                            Группа «Черная шляпа»
      Ознакомьтесь с текстом учебника на стр. 20-21.  .  Ответьте на
следующий вопрос:
      каковы могли быть негативные последствия претворения в жизнь этого
      проекта?

      14 -17 слайды. Группы выступают в том порядке, в котором указаны.

      Кто выражал свое недовольство проектом? Почему?
      Учащиеся делают вывод о недовольстве дворян. Для усиления этого мнения
можно прочесть вслух документ на стр. 23: «Из воспоминаний Д.Н.Рунича»
      Как мог бы  отреагировать на это недовольство император?
      18 слайд. Давайте теперь вернемся к вашим ответам на основной вопрос
сегодняшнего урока.
      Какие причины неудачи в осуществлении реформы вы назвали бы сейчас?

      19 слайд. Активное неприятие реформ большинством дворян, их явное
возмущение.
                       Страх Александра I перед новым дворцовым переворотом.
                       Личные качества императора: двойственность,
противоречивость натуры, лицемерие.

                             3 этап: рефлексия.

      20 слайд. Что нового вы узнали?
                        (щелчок мышкой) Каков главный вывод этого урока?
                        (щелчок мышкой) Что осталось непонятным?

      21 слайд. Домашнее задание: (т.к. на запись задания тратится много
времени, я печатаю его вместе с таблицами, которые каждый учащийся получает
в начале урока и в конце урока лишь объясняю задание) §§ 1, 3, записи в
тетради.
                        Составить синквейн по одной из предложенных тем
«Александр I», «Внутренняя политика Александра I», «М.М.Сперанский»;
                         По выбору устно подготовить ответы на следующие
вопросы: стр. 10, вопросы 1,3 , стр.23, вопросы 2,5 (т.е учащийся сам
выбирает для себя вопросы, на которые может ответить. Ответ на один вопрос
является обязательным, на оставшиеся три – по желанию ученика);
                          Дополнительное задание (выполняется по желанию):
найти интересные факты биографии М.М.Сперанского (Яндекс. Сперанский Михаил
Михайлович Википедия .)

-----------------------
                      Внутренняя политика Александра I

                                  Надежды:

                      Отмена крепостного права в России

                     Введение конституционного правления

                      Внутренняя политика Александра I

                                  Надежды:

                      Отмена крепостного права в России

                     Введение конституционного правления

                      Внутренняя политика Александра I

                                  Надежды:

                      Отмена крепостного права в России

                     Введение конституционного правления

Крестьянский вопрос:
- пожалования гос. крестьян;

- объявления о продаже;
- указ 1803 г.
- 1804
Балт. море

                            Положение подданных:
- амнистия;
- смягчение цензуры;
- Жалованные грамоты

                         Государственное управление:
- Непременный совет;
- Негласный комитет;
- 1802 – министерства
Комитет министров;
- Сенат - суд


title: Разработка урока "Правила дорожного движения и история их создания" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока по ПДД для 9 класса.

Тема урока: Правила дорожного движения и история их создания.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: познакомить учащихся с историей создания ПДД, проверить знания действующих ПДД.
	Оборудование: новые ПДД.
	Основное содержание урока.
	Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам делались ещё тогда, когда безраздельно господствовали конные экипажи. В 1863 г. в России был издан именной указ «сказанный разных чинов людям» царей Иоанна и Петра Алексеевичей: «Великим государям ведомо учинилось, - писалось в нём, - что многие уча ли ездить в санях на вожжах с бичами большими и, едучи по улице, небрежно людей побивают». Указ категорически запрещал управление лошадьми с помощью вожжей. Тогда считали, что для того, чтобы кучер лучше видел дорогу, он должен управлять лошадью, сидя на ней верхом.
	В 1730 г. был издан новый указ: «Извозчикам и прочим всяких чинов ездить, имея лошадей вынузданными, со всяким опасением  и осторожностью, смирно».
	В 1742 г. появился указ, в котором говорилось: «Ежели кто на лошадях резво ездить будет, тех через полицейские команды ловить и лошадей отсылать на конюшню государыни».
В 1812 г.  были введены правила, которые устанавливали правостороннее движение, ограничение скорости, требование к техническому состоянию экипажей, введение им номерных знаков. Это были попытки организации движения экипажей. Систематических правил движения по дорогам тогда не было. Пешеходное движение было беспорядочным  и неорганизованным. Когда же появились паровые, а затем и бензиновые автомобили, последовали и новые попытки, как в России, так и за рубежом, обеспечить безопасность движения.
Некоторые из них у нас сейчас могут вызвать лишь улыбку. Так, например, в Англии впереди парового экипажа шёл человек с красным флагом и предупреждал встречных о приближении паровика, а заодно усмирял перепуганных извозчичьих лошадей. Во Франции скорость движения бензиновых автомобилей в населённых пунктах не должна была превышать скорости пешехода. В Германии владелец машины обязан был накануне заявить полиции, по какой дороге поедет «бензиновая тележка». В ночное время езда на автомобиле вообще запрещалась. Если водителя в пути  заставала ночь, он должен был остановиться и ждать утра.
В те времена автомобилей в России было очень мало, поэтому вопросы безопасности ещё стояли не так остро. Но шли годы, увеличивалось количество автомобилей, мотоциклов, велосипедов, трамваев и других транспортных средств. Задача создания условий безопасности дорожного движения требовала своего решения.
В России уже в 1897 г. Городские думы Москвы и Петербурга уже рассматривали вопрос об установлении специальных правил для «автоматических экипажей», а три года спустя было утверждено «Обязательное постановление о порядке пассажирского и грузового движения по городу С.-Петербургу на автомобилях». Этот документ состоял из 46 параграфов и устанавливал требования к водителям  и автомобилям, порядок движения и правила стоянки. Так, разрешение на управление мог получить гражданин не моложе 21 года, грамотный и умеющий объясниться по-русски, при условии успешной сдачи экзамена по вождению. Автомобили должны были быть зарегистрированы и иметь два номерных знака (спереди и сзади). был предусмотрен ежегодный обязательный технический осмотр в период с 1марта по 1 апреля. Предельная разрешённая скорость движения в Москве составляла 20 вёрст в час, а для автомобилей весом более 350 пудов – 12 вёрст в час. Параграф 41 этого постановления гласил: «Если приближение автоматического экипажа будет вызывать беспокойство у лошадей, водитель должен убавить скорость и в случае надобности  остановиться».
Первое упоминание о Правилах движения мы находим в «Инструкции о пользовании автомобилями и мотоциклами и о порядке движения по г. Москве и её окрестностям в 1918 г. Два года спустя Правила движения были утверждены Декретом Совета Народных Комиссаров. Этот исторический документ положил начало развитию советского законодательства в области безопасности дорожного движения. Декрет включал основные требования к поведению водителей, а также правила регистрации и технического контроля механических транспортных средств. Была регламентирована скорость движения автомобилей: для легковых – 25 вёрст в час, для грузовых – 15 вёрст в час. При этом ночью скорость для всех автомобилей, кроме пожарных,  ограничивала до 10 вёрст в час.
Для облегчения движения стали применяться дорожные знаки, светофоры и дорожная разметка. Первые 4 знака, указывающие на наличие опасности, с символами перекрёстка, железнодорожного переезда,  извилистой дороги., неровностей  на проезжей части  были утверждены в 1909 г. Парижской конвенцией по автомобильному движению. Международная система дорожных знаков дополнилась в 1926 г. ещё двумя – «неохраняемый железнодорожный переезд» и «Остановка обязательна». В 1931 г. на очередной конференции по дорожному движению в Женеве было увеличено до 26 число знаков, классифицированных по трём группам: предупреждающие, предписывающие и указательные. Вспомнить сколько групп знаков в настоящих правилах (7) и сколько знаков (231).
До второй мировой войны в различных странах мира действовало две основные системы дорожных знаков, одна из которых основана на применении символов, другая – на применении надписей. По окончании второй мировой войны была предпринята попытка создать единую для всех стран мира систему дорожной сигнализации.
В 1949 г. в Женеве на очередной конференции по дорожному движению  приняты Конвенция о дорожном движении и протокол о дорожных знаках.
Вплоть до 1940 г. в нашей стране не было единых правил, и их разработка и утверждение относились к компетенции местных органов власти. В 1940 г. утвердили первые типовые Правила дорожного движения, на базе которых на местах стали создаваться более или менее единообразные правила.
Первые, единые для всей страны Правила движения по улицам городов, населённых пунктов и дорогам СССР, введены в 1961 г. (они базировались на конвенции 1949 г.), затем были доработаны и просуществовали до1973 г., когда их сменили Правила дорожного движения, основанные на конвенциях 1968 и 1971 годов.
Со времени введения в 1973 г. Правил в нашей стране произошли значительные изменения в практике организации дорожного движения, поэтому они несколько раз претерпевали изменения и дополнения. Последние ПДД были введены в действие1 июля 1994 г. Что же нового они несли?
Появилось предписание об обязательном применении ремней безопасности и комплектации автомобилей аптечками и огнетушителями; обязанности пешеходов и водителей выделены в самостоятельные разделы. В один раздел объединены сигналы светофора и регулировщика, появился новый раздел «Приоритет маршрутных транспортных средств», уточнены льготы для водителей-инвалидов; более детально регламентирован порядок движения транспортных средств, оборудованных специальными световыми и звуковыми сигналами; введены новые термины («Участник дорожного движения», «Вынужденная остановка», «Недостаточная видимость», «Тротуар», «Пешеходная дорожка», «Пешеходный переход» и т.д.). Принципиально по-новому трактуется понятие «обгон». Теперь в качестве обгона рассматривается опережение транспортного средства, связанное с выездом с занимаемой полосы, а не только с выездом на встречную полосу.
Определённые изменения внесены в раздел «скорость движения». В населённых пунктах для всех транспортных средств установлен единый предел скорости – 60 км/ч. Мотоциклистам разрешена скорость на дорогах вне населённых пунктов 90 км/ч, включена норма скорости 110 км/ч на автомагистралях для легковых, а также для грузовых автомобилей с разрешённой максимальной массой 3.5 т.
Стали более строгими требования к обеспечению безопасности при перевозке людей в грузовых автомобилях. В приложение к Правилам вошёл перечень условий, касающихся технического состояния и комплектации, при которых запрещается эксплуатация транспортных средств.
В оставшееся на уроке время повторить ПДД по вопросам предыдущих уроков, решить дорожные задачи или разобрать ДТП.


title: Сценарий "Мы снова вместе!" 2 класс

extracted_text:
ДЕНЬ ЗНАНИЙ во 2 классе

«Мы снова вместе!»

	Цель: организовать деятельность, направленную на сплочение детского коллектива и коллектива родителей, создание праздничного настроения.

Оборудование:, звукозаписи детских песен, воздушные шары и праздничные плакаты для оформления центральной стены и доски, подарки для именинников, задания для «необычных уроков»

Учитель: Здравствуйте, ребята! Оглянитесь, нас 29  человек. В наш класс пришел новый ученик  Дима.
Думаю, вы подружитесь Димой. У каждого из вас может стать на одного друга больше. Нет такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Нам повезло: у каждого из нас в классе может быть 29 друзей. И в конце нашего увлекательного урока мы построим свой домик дружбы.

Вот и закончились летние каникулы, прозвенел школьный звонок. День Знаний - праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам знаний.

Осень нежно нам всем сообщает,
Что пора школьных дней наступает.
С летом солнечным надо проститься,
Хочешь, нет ли, а надо учиться!

Учитель:- Первое сентября... В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя: Этот день в нашей стране является государственным праздником - Днем знаний. Дорогие родители, ребята, разрешите вас поздравить с началом нового учебного года, с Днём знаний!
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Ну, а сегодня, здравствуй , 2 класс!

Ученик 1:
Внимание, внимание, по случаю Дня знаний,
Дня новых начинаний, минуточку внимания!
По всей земле особый нынче день,
В столице ли, в деревне звонок звенит теперь.
С портфелями и ранцами шагает детвора,
С огромными букетами в школу спешат с утра.

Ученик 2:
Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
Со знаниями новыми!
И – с Новым Школьным Годом!!!
Учитель: За лето вы хорошо отдохнули, подросли, окрепли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили порог нашей школы только сегодня. Будьте же им примером во всем: в учебе, спорте, поведении. С сегодняшнего дня вы – ученики 2  класса.
                                            Уже не первый класс – второй
                                            Тебя встречает на пороге.
                                            Красив твой возраст озорной
                                            В начале жизненной дороги.
                                            Ты повзрослел за этот год,
                                            Забот прибавилось, уменья.
                                            Родная школа – твой восход,
                                            Здесь твоё главное ученье.
                                            Теперь за лето отдохнули,
                                            Сил набрались для запаса.
                                            И гордо, радостно шагнули
                                            В объятья вы второго класса.
3 ученик:
Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!
Идем за знаниями вновь!
Сегодня – праздник!
Школьный праздник!
Нас радость ждет.

4 ученик
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Страна празднует День Знаний –
Праздник мудрости, знаний, труда.

5 ученик:
На большой голубой планете
Нет сегодня счастливее нас.
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь уже – второй класс!

6 ученик:
Нам ни капельки, друзья,
Не было обидно,
Что сказали: «Второй класс
Из-за цветов не видно».

7 ученик:
Ты сегодня – второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!

8 ученик:
Ты уже осилил первый –
Самый главный класс,
И родителей, наверно,
Знаньями потряс!

9 ученик:
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.

10 ученик:
Вся страна ждала не зря
Это утро сентября.
Вани, Саши, Темочки
Причесали челочки.
Карины, Даши, Лерочки
Выгладили ленточки.

11 ученик:
Белобрысых, черных, рыжих
Миллионы малышей
Взяли в руки тонны книжек
И вагон карандашей
В школу шествуют с цветами…
Прозвенит в стране звонок,
И ребята прочитают
Миллионы новых слов.

Учитель:
– Ребята, начинается новый учебный год. Впереди у нас с вами, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но сегодня в честь праздника – День необычных  уроков. Они помогут вам настроить себя на новый учебный год.
Итак. Пришла пора начать  наш первый учебный день. Но сначала проведем перекличку

Перекличка
-встаньте все голубоглазые;
-захлопайте все зеленоглазые;
-все кому за 30, затопайте;
-все у кого сережки замяукайте;
-кареглазые - похлопайте
-все у кого короткая, стрижка- поморгайте;
если в вашем имени есть буква  И зашипите.;
-все учащиеся 2  (а) класса и их родители дружно крикните «Ура, новому учебному году»
Молодцы, все собрались, можно начинать.
- Сегодня в расписании.
1 - Урок  ПОЧТЕНИЯ
2- Урок РИСКОВАНИЯ
3 - Урок ХОХОТАНИЯ
4- Урок МАХАНИКИ
5-  Урок ОТМЕТКОЛОГИИ
6 - Урок  ГАДАТИКИ
7-Урок ТВОРЧЕСТВА
8.-Урок ПОЗДРАВЛЕНИЙ.
А в конце каждого урока мы будем получать  пожелания и напоминания.
Учитель:
-Итак, начинаем. Но нет! К нам на урок спешит гость.
Кто?! Послушайте его песенку и угадайте, кто он.
 (Звучит запись песенки Винни-Пуха.)
-   Правильно, ребята, это Винни-Пух пришел к нам в гости. (вывешивается рисунок  Винни-Пуха.).Пришел он к нам не с пустыми руками, а принес... Угадайте, что.
Не куст, а листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.
 (ребята отгадывают загадку)
       Правильно, это книга. Но книга не простая. Представляете Винни-Пух сам написал эту книгу, Прочитайте громко ее название «ШКОЛОВЕДЕНИЕ» Книга эта очень интересная. Прочитав ее сразу можно вспомнить, что такое «школа» и с чем ее едят. А что вы удивляетесь? «Школу» нельзя есть?! А что же такое школа, кто из вас знает? (Ответы детей)
     Прочитаем, что же написано у Винни-Пуха. «Школа — это классное место для ежегодной встречи мальчишек и девчонок от 6 до 10 лет» Согласны? Продолжаем чтение: «Правила поведения в школе: ученики, как только услышат звонок должны громко закричать: «Ура!» Давайте прорепетируем. Ой, звонка-то у нас нет. Ничего страшного. Пусть родители, как только услышат слово «звонок», сразу говорят «дзинь».

(Идет репетиция)
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

Учитель:
Прозвенело три первых звонка,
Дети от радости кричат: »Ура»
Как довольна детвора -
Значит, начинать пора.
урок.  Называется «Урок  ПОЧТЕНИЯ» .
Каждый ученик должен незамедлительно отдать почтение своим любимым родителям,  классу, товарищам и школе. Как? Прошу всех встать! Открыть глаза пошире! Надуть живот, да побольше! Улыбнуться!... и громко напомнить свое имя. Прошу всех почтительно сесть.
Первое правило Уважайте друг друга

Первый урок прошел энергично.
Всем в журнал поставлю «отлично».
Окончен первый урок,
Весело звенит звонок.

 (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

- Понравилось? Будем читать книгу дальше?

2 урок - «Урок РИСКОВАНИЯ»
 Не путать с рисованием. Рисовать вы умеете, а рисковать? Некоторые ребята, летом видимо тренировались, готовились к уроку рискования. Кто-то без страховки лазил по деревьям и заборам, кто-то гонял на велосипеде, кто-то в дождь лужи измерял. Ругать вас за это не будем. Главное, что все живы и здоровы. А на уроке рискования давай-ка рискнем сказать все, что думаем про всех, кого знаем. Я покажу вам букву, а вы, должны назвать слова (отвечают на вопрос КАКАЯ? КАКОЙ? КАКОЕ? КАКИЕ?). Буквы будут разные, их так много! Вот вы сколько их знаете? (33 буквы). А может быть 303? Ладно верю. Нам понадобятся всего несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова. Рискнем?

Все девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые, легкомысленные, ленивые, любознательные)
Все мальчишки самые ..(Учитель показывает букву «С» - сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные)
А родители самые...(Учитель показывает букву «В» - взрослые, высокие, веселые, вредные, внимательные, верные).
А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д» - длинные, добрые, дружные, доверительные.)
Вот новое правило Читать 130 слов в минуту

Да, вы самые рискованные ребята!
Выставляю всем пятерки. А звонок звенит так звонко!
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)

3 урок. «Урок ХОХОТАНИЯ»
          Кто догадался, что мы будем делать? Конечно, мы будем хохотать! Только я покажу цифру, вы должны сразу хохотнуть и не больше, и не меньше, а ровно столько. Попробуем? А цифры-то помните? Сейчас проверим. 1-ха, 2-ха-ха..., но если покажу цифру «5», вы говорите просто «хи-хи». Все запомнили? Приготовились к
контрольной работе по хохотанию.
(показываю цифры)

Нам смеяться так привычно,
Что с контрольной справились на отлично.
Настроенье классное -
Звонок звенит проказник
 (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Следующее правило Умей дружить

4 урок « Урок МАХАНИКИ»
  На маханике не зеваем, а машем всем, чем махать можно: руками, ногами, платочками, носочками.
(Выполняется физминутка)

С маханикой справились! Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало? Руки, ноги, голова, ушки?

Еще одно правило Занимать 1 места во всех конкурсах и соревнованиях
Слушать ушки не устанут,
Как звенит звонок хрустальный.
(Родители «дзинь», дети «Ура!»)

-        В книге по «Школоведению» говорится: «Каждый уважающий себя ученик должен знать на зубок науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет, какие нужно из школы оценки приносить. (Согласны?) Оценки, как конфеты. Вот, к примеру, получишь «пятерку». Как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее посмотреть. А вот получишь «двойку» и понимаешь, что это всего навсего фантик от конфет и хочется от него поскорее избавиться, выбросить, например.
(Согласны?)».
      Мы сейчас проведем курс экстренной проверки на готовность получать «двойки» и «пятерки». Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.

Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (2)

Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты... (2)

Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал и в дневнике поставят - … (5)

Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
 Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (5)

Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья и получишь... (5)

-Какие вы все-таки молодцы. На «отлично» знаете науку Отметкологию. Надеемся, что и отметки будете приносить из школы самые лучшие, ведь «пятерочки» такие сладенькие!
Правило 100 пятерок
Звенит сейчас звонок
На интереснейший урок.
 (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

- А следующий урок этот загадочный и имеет название « ГАДАТИКА» - это урок на котором изучают основы гадания на весь учебный год.  И проводится он всего один раз в году на первое сентября. Так что нам очень повезло, хотите погадать?!  А проведет этот урок самая настоящая цыганка – гадалка  (цыганка предлагает детям вытянуть картинку и растолковывает ее значение).

Птица — удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко.
Кот Ученый — Мудрость в книгах. Читай побольше, ходи почаще в библиотеку.
Грецкие орехи — тебе предстоит с особым усердием грызть знания. Учи все правила.
Мяч — не забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни, что в здоровом теле — здоровый дух.
Солнце — будь теплым и ласковым как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты.
Золотая рыбка — все твои желания сбудутся, только при одном условии — не опаздывай в школу.
Платочек — тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
Мыло — будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору, может быть он тебя и не вызовет в свой кабинет.
Глобус — тебя ожидает путешествие. Куда и когда пока не понятно. Главное не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок.
Лошадь — помни, что школа — это не ипподром, носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом, аллюром не желательно.

- Вот окончился урок, давайте посмотрим, какое правило нам приготовила цыганка Делай добрые дела

Веселей звонит звонок.
Веселится детвора
И кричит: «Ура! Ура!»

Урок  Творчества

- Нас можно назвать 2 "а". А как ещё? Наш класс – это СЕМЬЯ. А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш? - Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш? - Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш? - Да! Да! Да!

Вот такая наша школьная семья. Ей уже второй год. И год от года она будет все крепче, все дружней!
 Посмотрите, что я для вас приготовила. У каждого на столах лежит ромашка. Что необычного вы заметили? Сколько ромашек у каждого из вас? А один это семья? Что надо сделать, чтобы у нас получилась настоящая классная семья? Давайте соберем наши ромашки вместе. Вот теперь мы – настоящая дружная семья!
Давайте прочитаем вместе следующее правило Мы – семья!

Урок Поздравлений
    В нашем классе в прошлом году родилась очень хорошая традиция - поздравлять именинников.  Итак, очередь наступила поздравить ребят, день рождения, которых был летом.
Давайте поздравим наших друзей, не жалеем ладошек и поздравлений. А вы именинники, станьте, чтобы мы вас хорошо видели: Зезера Владислав, Коваль Анна, Курбанова Реване, Лаба Анастасия, Черняев Артем, Корчевская Каролина.
И последнее правило на сегодня Будьте внимательными
   Понравились вам уроки Винни-Пуха?! А завтра в школу. Оценки получать хотите? Двойки или пятерки? Скажем Винни-Пуху спасибо? А родителям за то, что вовремя звонки с урока подавали? А себе за то, что мы такие веселые и активные? Посмотрите на нашу школьную доску, какой яркой и красочной она стала. Посмотрите, сколько правил, мы сегодня узнали и вспомнили, а с остальными будем знакомиться в течение учебного года.
А для того, чтобы вы помнили про наш необычный сегодняшний день и про то, что вы уже второклассники, я вам приготовила пожелания.

Наши  уроки  подходят к концу. Осталось вставить окошки, дверь и расселить в доме жильцов. Учитель раздает приготовленные окошки каждому ребенку. Дети рисуют в окне свой портрет и подписывают внизу фамилию, имя. Вот и закончилась ваша стройка. Посмотрите, какой у вас получился замечательный домик. (рисунок 1)
. Скажите, какой дом можно назвать дружным?
Только тот домик можно назвать Дружным, где живут дружные жильцы, да и вообще, смогли бы мы построить этот домик, если бы всё время спорили и мешали друг другу?
 Давайте все вместе придумаем законы дружбы. Дружба возможна только при соблюдении определенных законов, важнейшими из которых являются уважение прав друг друга, умение признавать свои ошибки, обязательность, отсутствие споров о вкусах, терпимость и справедливая критика.(Вместе с детьми выводятся законы дружбы)
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.
Один за всех, и все за одного.
С хорошим другом веселей при удачи, легче в беде.
Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
Не ябедничай, лучше сам поправь.
Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось.
Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
Помоги друзьям в беде.
В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.
- Существует много законов дружбы, но это – основные. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.
Школьная жизнь - как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь всё выше и выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надёжным человеком.

А я, ребята, ещё раз вас поздравляю с новым учебным годом.
                Счастья, радости желаю.
                Чтоб здоровыми всем быть
                С физзарядкою дружить.
                Получать одни пятёрки,
                Время тратить
                Только с толком!
                Мирно в классе нашем жить.
                И воспитанными быть!
                В общем, дети,
                Знаний пруд.
                Вы идите,
                В добрый путь!


title: Классный час "Моя республика – Татарстан"

extracted_text:
Тема: Моя республика – Татарстан.
Цели:
1.    Продолжить формирование представления- что такое Родина, родной край.
2.    Познакомить с картой и символикой РТ.
3.    Ознакомить с природными богатствами РТ.
4.    Воспитывать любовь к родному краю.
Используется презентация                    Ход классного часа.
Вопросы.
а)  Что такое Родина?
  Это самые близкие люди: мама, папа, бабушка, дедушка. Ваш дом, улица, село – где вы родились и живете, это наша школа; это природа,  которая нас окружает.
  Для нас наша родина –РТ, посмотрим на карту – найдем границы, реки , леса, города.
б)    Какие города вы знаете? Чем они знамениты?
(Казань, Н.Челны, Чистополь, Альметьевск, Нижнекамск и др. и т.д.)
в)  Какие народы живут в нашей  республике?
(русские, татары, чуваши, марийцы, башкиры, армяне, украинцы и др.) Все они живут в мире и согласии. Вместе трудятся, отдыхают, строят новые дома, города.
г) У каждой республики  есть свой гимн, флаг, герб.
  Посмотрим на наш герб – Крылатый белый барс:
Белый – чистый, добрый;
Красный - тепла
Щит – пожелание долголетия
  Он защищает нашу республику, чтобы не было у нас войн.
д) Флаги РТ и РФ?
е) Президенты РТ и РФ?
  Дата 30 августа  -?

Итог: РТ – наша родина , мы её очень любим, живем в дружбе м согласии.


title: Конспект урока "Решение задач по теме «Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества»" 8 класс

extracted_text:
Соловьёв Анатолий Иванович
Учитель физики
ОАНО Школа «Ника», г. Москва
8 класс

Тема урока: «Решение задач по теме «Тепловые явления. Изменение агрегатных
состояний вещества».
Цели урока:
Проверить, как ученики усвоили:
   1) понятие тепловых явлений, процессов перехода веществ в различные
      агрегатные состояния; особенности изменения внутренней энергии
      физических тел при таких процессах;
   2) формулы на определение количества теплоты, получаемое или передаваемое
      при протекании тепловых процессов;
Отработать алгоритмы решения типовых задач на расчёт количества теплоты.
Выяснить качество умений и навыков при решении задач по данной теме;
обобщить знания и умения учеников применять полученные знания по данной
теме на практике при решении задач.
Развивать логическое мышление учеников, их пространственное воображение;
элементы быстрого счета; само- и взаимоконтроля.
Воспитывать аккуратность, внимание.

Оборудование: рабочие карты урока для учеников, презентация, плакаты
«Тепловые процессы».
УМК А.В. Перынкина
Ход урока:
   1. Орг. Момент. Постановка целей урока (1мин)
   2. Актуализация знаний (20 мин)
      • Физический диктант (обозначение, единицы измерения физических
        величин);

      |№  |Название физической величины        |Обозначение |Единицы       |
|п/п|                                    |            |измерения в СИ|
|1. |Количество теплоты                  |Q[pic]      |Дж            |
|2. |Температура                         |t           |0С            |
|3. |Масса                               |m           |кг            |
|4. |Удельная теплоёмкость вещества      |c           |[pic]         |
|5. |Удельная теплота плавления          |[pic]       |[pic]         |
|   |(кристаллизации)                    |            |              |
|6. |Удельная теплота парообразования    |L           |[pic]         |
|   |(конденсации)                       |            |              |
|7. |Удельная теплота сгорания топлива   |[pic]q      |[pic]         |
|                                         |Заполняются учениками      |

      • Название, определение, особенности тепловых процессов (по
        диаграмме);

      |Номер на        |1          |2            |3            |4           |
|диаграмме       |           |             |             |            |
|Процесс         |Плавление  |парообразован|Кристаллизаци|конденсация |
|                |           |ие           |я            |            |
|Количество      |+          |+            |-            |-           |
|теплоты         |           |             |             |            |
|«-» -           |           |             |             |            |
|выделяется;     |           |             |             |            |
|«+» -           |           |             |             |            |
|поглощается     |           |             |             |            |

      • Работа с формулами (таблица на сопоставление);
|№   |Название                    |№       |Математическая запись    |
|п/п |                            |формулы |формулы                  |
|1   |Формула для нахождения      |А       |[pic]                    |
|    |количества теплоты,         |        |                         |
|    |выделившегося при сгорании  |        |                         |
|    |топлива массой m            |        |                         |
|2   |Формула для нахождения      |Б       |[pic]                    |
|    |количества теплоты,         |        |                         |
|    |поглощенного при нагревании |        |                         |
|    |тела                        |        |                         |
|3   |Формула для нахождения      |В       |[pic]                    |
|    |количества теплоты,         |        |                         |
|    |выделяющегося при           |        |                         |
|    |конденсации пара            |        |                         |
|4   |Формула для нахождения      |Г       |[pic]                    |
|    |количества теплоты,         |        |                         |
|    |поглощающегося при плавлении|        |                         |
|    |тела, взятого при           |        |                         |
|    |температуре плавления       |        |                         |
|    |вещества                    |        |                         |

      Ответ:
|1    |2        |3        |4        |
|Б    |Г        |В        |А        |

      • Работа с кратными величинами единиц измерений:
|             |0, 25 кДж    |123 МДж      |0, 0064 МДж  |111 кДж      |
|Дж           |250          |123000000    |6400         |111000       |

      |             |24 Дж        |24,5 МДж     |123400 Дж    |1234 МДж     |
|кДж          |0,024        |24500        |123,4        |1234000      |

      • Работа с формулами (выделение из формул отдельных физических
        величин).

|[pic]                                                                     |
|с= …[pic]               |m=…[pic]                |t2= … [pic]             |

   3. Разбор решения задач (8 мин)
      • Выделение тепловых процессов
        А) №1188 [Л.](нагрев льда, плавление льда, нагрев воды);
        Б) №1122 [Л.](конденсация водяного пара, охлаждение воды).
      • Работа с графиком зависимости температуры от времени для тепловых
        процессов с целью получения информации:
      [pic]
      • Разбор решения задачи на расчет количества теплоты при протекании
        тепловых процессов.
      Задача:
      Рассчитайте количество теплоты, которое прошло на плавление 500 г льда
      (см. правый рисунок).
|Дано:           |Решение:                                           |
|t1=-400C        |[pic]                                              |
|t2=00C          |                                                   |
|t3=1000C        |                                                   |
|cл=2100 [pic]   |                                                   |
|св=4200 [pic]   |                                                   |
|[pic]           |                                                   |
|[pic]           |                                                   |
|m=0,5 кг        |                                                   |
|[pic]           |Ответ: 2072 кДж.                                   |

   4. Самостоятельная работа по решению задач (8 мин)
   №1091 [Л.]
   5. Домашнее задание (2 мин)
   №: 1078, 1030, 1065, 1071, 1092.
   6. Рефлексия, подведение итогов урока (1мин)
Критерии оценивания работы:
ФД |Тепл. Пр. |Формулы |Кр.вел. |Работа с Ф. |Работа с Гр. |Решение задачи
|Итого  | |7 |8 |8 |8 |6 |10 |8б |55 | |Перевод в пятибалльную систему:
«3» - 23-38,
«4» - 39-48,
«5» - 49-55.
-----------------------
Жидкость

Твёрдое тело

Газ (пар)

1

2

3

4

[pic]

[pic]


title: Сценарий "Дети против вредных привычек"

extracted_text:
Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Краснодарского края
специальная (коррекционная)  школа – интернат
ст-ца Тенгинская

Сценарий выступления команды учащихся
на тему

«Дети против вредных привычек»

Учитель начальных классов
Бугакова Лариса Борисовна

Ведущий: Выступает  команда «Кислород»
Наш девиз: (вместе) Кислород помогает нам жить,
Жизнь давайте не будем губить!

1 уч. Мы вас приветствуем друзья в прекрасном нашем зале,
Сегодня равнодушным быть нельзя
Коль говорим мы о здоровье.

2уч . Человек покоряет небо, чудо техники изобретает,
Но приобщившись к дурным привычкам, о здоровье своем забывает.

(выходят три вредных привычки)

Исполняют вступительную песню на мелодию «Какой прогноз» Л.Долиной

Все: Какой прогноз у нашей молодежи?
Вот мы ее сейчас поработим,
Не смогут больше думать про что-либо,
Их жизнью управлять мы так хотим
Ученик (плакат с сигаретой): Главней всего сигара с дымом, все остальное ерунда.
Убьем твой мозг – ты стань глупее, беспамятная голова  2р.
Ученик (плакат с бутылкой): Важней всего бутылка водки, все остальное чепуха.
Изменим ген – рожай уродов ,быстрей умрешь ты,ха-ха-ха 2р.
Ученик (плакат со шприцом): Главней всего дурман в теле, все остальное болтовня.
Я отравлю, и ты забылся, и деградируй навсегда. 2р.

Ведущий: Итак, друзья, мы начинаем
Пороки смело обличать.
Поговорим о том, что вредно
О том, как к вредному не привыкать.

( на сцене макет камня, на котором надписи,
выходят два мальчика с портфелями)

Ведущий: Отправляясь как-то раз в школу на уроки, Петя с Васей по пути старый камень подняли. А на нем 4фразы, мальчики их прочитали.

Петя: Если налево пойдешь, в дымную страну попадешь.

Вася: Если направо пойдешь, то гремучей воды испробуешь

Петя: Прямо отправишься – здоровье приобретешь

Вася: Назад оглянешься, на острове Дурмана окажешься.

Ведущий: Призадумались ребята, затылки почесали. И тогда сказал всем Вася.

Вася: Не пойдем назад, друг Петя. И всех хочу предупредить
Дурману, дорога в ад! Мы скажем дружно – нет.
Пусть расцветает  счастья сад, жизнь длится сотни лет.

(несколько человек подходят к мальчикам и исполняют частушки)

1.Пропоем мы вам частушки против дурмании
Ставьте ушки на макушки – просим мы внимания.

2. Нам не нужен мнимый рай!
Фрукты, овоши давай.
Знаем, что дурман – зло
Есть полейзней эскимо!

3.Коли нечем вам занятся, к спорту надо приобщаться.
Книги умные читать, наркозло искоренять!

4.Выбираем витамины, нам не нужен  дурманин!
Наркобизнес истребляй и здоровья сохраняй.

5. Пограничник не зевай!Зелье к нам не пропускай.
Все границы на замок! Так искореним порок.

6. Детям всем напоминаем, что дурман –это беда!
Молодежь всю призываем быть здоровыми всегда.

7. Коль Земля в опасности – скажем вам для ясности
«Объявляем злу мы бой! Наркоманию – долой!»

(дети убегают, мальчики продолжают)

Петя: Ну, тогда  друг Вася, не пойдем  и дорогою налево.
Сигаретная страна – очень мрачная она.
Кто хоть раз в нее ступил, сигарету закурил
Тот  во  многом  прогадал,
Тот  здоровье  потерял.

Вася: Лучше  спорт,  компьютер,  книжки
Для  девчонок  и  мальчишек.
Научись  ответить  «нет»
Любой  пачке  сигарет!

(две девочки исполняют песню на мелодию «Песни кота Леопольда»

1.В небесах высоко ярко солнце светит
До чего ж хорошо жить на белом свете!
Голова не болит, дышится свободно.
Ведь здоровьем модно
Нынче дорожить.

2.Вокруг нас чудеса
В космосе ракеты.
Для чего ж нам нужны
Эти сигареты?
Дружно нет пропоем ядам сигаретным
Мы без дряни этой  лучше проживем
Вася: Ну, а правая дорожка мне не нравится совсем. Уж очень плохая эта гремучая вода.
Она живет на свете долго, очень вредна для всех.
Она разрушает твою душу, и ломает твою жизнь

Петя: У нее названий много, алкоголь-совсем уж просто.
Не пейте спиртных напитков. Пьющему – яд, окружающим –пытка.

Вместе исполняют песню на мелодию «От улыбки»

И тогда, наверняка, скажут все ему –«пока».
Мы  здоровыми  хотим служить Отчизне.
И на целый белый свет скажем алкоголю «нет»
Голосуем за здоровый образ жизни!

Ведущий: И тогда решили друзья, что лучшая дорога – прямо.

Вася: По этой дороге смело шагай
Она тебя не подведет

Петя: В светлый мир, в страну здоровья
Всех вас дружно приведет.

( ребята уходят, на смену выходит несколько ребят с Петей и Васей, держа перед собой макет автобуса,  медленно двигаются вперед, как будто едут)

Ведущий: В город Здоровья автобус наш мчится
Дети веселые в окна глядят-
Праздник  здоровья  должен начаться.
Спортом  надо заниматься.

(автобус  проехал, выбегают ребята)

Исполняют шуточную песню на мелодию песни Л.Гурченко «И улыбка, без сомнения»
1.Если вы в палатке от холода дрожите
И никак не можете от этого заснуть
С друга одеяло быстренько стащите,
Совестью не мучайтесь – заснет он как-нибудь.
Припев:  И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение,
Не покинет больше вас.
2.Если приказали вам у костра дежурить,
А вам скучно очень и хочется уж спать,
Кричите очень громко, свалите все палатки-
Больше вас дежурить не будут назначать.
Припев
3.Если ты проснулся от вкуса зубной пасты,
И вдруг обнаружил,что обмазан ей.
Долго не раздумывай, кто же это сделал-
Пастой перемажь всех и беги скорей.
Припев.

Ведущий: Вот на этой веселой и юмористической ноте команда  «Кислород» заканчивает свое выступление.

(все выходят на сцену)

1 уч. Мы вам наглядно показали
Куренье – зло, наркотик-яд!
Подарят смерть они однажды
Об этом никогда не стоит забывать!

2. Но не пугайтесь, выход  есть.
Не зря мы тут стояли, на здоровый путь вас направляли.

3. Выбирайте  вместе с нами – здоровье и спорт
Они всегда рядом идут.

4. Спорт – это жизненной силы рассвет
Спорт – это жизнь и лекарство от бед.
Спорт – к долголетью тропинка прямая
И по плечу нам нагрузка любая.

5. Вредным привычкам – нет, здоровому образу – да
Хочешь быть здоровым будь:  (вместе) это правильный путь!

Литература

1.Серия: В помощь классному руководителю 2007г
«Формирование здорового образа жизни. 5-11 классы. Классные часы» Магомедова.

2.Здоровый образ жизни. Внеклассные мероприятия О. Н. Богданович, Издательство: Белый ветер 2012г


title: Классный час "Как противостоять давлению среды. Наркотики, алкоголь и сигареты"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 П. КЛЕТНЯ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Классный час

КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ ДАВЛЕНИЮ СРЕДЫ. НАРКОТИКИ, АЛКОГОЛЬ И СИГАРЕТЫ.

                                                         Подготовила                                                                                учитель первой категории
                                                         Н.В.Касацкая

КЛЕТНЯ, 2012
Тема: КАК ПРОТИВОСТОЯТЬ ДАВЛЕНИЮ СРЕДЫ

Цели и задачи: обдумать способы своего поведения в случае, если оказывается отрицательное влияние; рассмотреть разные способы противостояния отрицательному давлению среды; проанализировать, как давление среды, взаимоотношения с друзьями влияют на наше решение относительно курения, употребления алкоголя и наркотиков.
Рекомендации:
Предлагаемые  в о п р о с ы   д л я   о б с у ж д е н и я:
– Что такое давление среды? (Давление среды – это давление или влияние, подталкивающее к плохому поведению ради того, чтобы не «уронить себя» среди одноклассников или приятелей.)
– Каким образом мнение других влияет на вас и на принимаемые вами важные решения (например, с кем дружить)?
– Когда вы попадаете в трудное положение, есть ли способы не поддаваться отрицательному влиянию среды, не выказывая осуждения или неуважения?
Б е с е д а   о   п о л о ж и т е л ь н о м   в л и я н и и  с р е д ы.
Разметьте на доске два столбца и попросите двух учащихся перечислить положительные стороны влияния среды (направленные на поступки, совершенные в соответствии с совестью).
В о п р о с ы  д л я  о б с у ж д е н и я:
– Как могут действия человека влиять на других (в обе стороны)?
– Как вы относитесь к тем, кто всегда стоит за нравственно верное поведение, даже если оно не совпадает с поведением большинства?
Материал для обсуждения.
Что мне делать?
Ниже приводятся ситуации, описывающие то, как иногда слова или действия сверстников могут влиять на нас. Попробуйте вообразить себя в таких обстоятельствах, даже если вам никогда не приходилось испытывать ничего похожего. После каждой ситуации даются три возможных варианта поведения. Внимательно прочитайте их и попробуйте выбрать из них самый близкий к вашей возможной реакции. Отметив ответ, можете предложить свой собственный вариант поведения. Не торопитесь, хорошо подумайте, прежде чем ответить! Не надо писать о том, как, по-вашему, следует поступать. Мы надеемся, что вы искренне ответите, как бы вы поступили на самом деле. Вы не обязаны кому-либо показывать свои ответы, так что не волнуйтесь, что кто-то их прочитает! Выбрав ответ, можете написать о другом варианте поведения, если ответы недостаточно близки к тому, как вы себя поведете в действительности.
1. Родители дарят вам на день рождения куртку, от которой вы в восторге. Вы знаете, что ваш отец работал сверхурочно и долго копил деньги, чтобы купить ее. Вы рады новой куртке, вы никогда прежде не видели такой, но когда вы приходите в ней в школу, один ваш приятель говорит: «Где ты раздобыл этот ужас?». Реакция другого не лучше: «Ого! Куртка в точности как из шкуры твоей собаки, не собираешься же ты ее носить?». Если бы так произошло, как бы вы поступили?
а) Решили бы, что куртка действительно вам не к лицу и что она вам самому не нравится, и стали бы снова носить старую.
б) Куртка по-прежнему вам нравится, но теперь вы надеваете ее только в присутствии родителей и других взрослых.
в) Куртка вам нравится, и вам нет дела до того, что говорят приятели. Им же хуже, если она им не нравится! Вы всегда ее носите – и в школу, и в гости, и к друзьям. Одним словом, несмотря ни на что, она вам нравится.
2. У вас в классе есть очень несимпатичный мальчик по имени Василий, он действует всем на нервы, включая вас. Он занят только собой, все время болтает о своих успехах, о папиной заграничной машине и о том, сколько у них денег. Он не ладит и со многими учителями, но часто жалуется им, как плохо к нему относятся другие ученики. Как-то раз вы останавливаетесь на перемене поболтать с группой приятелей. Всплывает имя Василия, и они начинают отпускать злые шутки на его счет. Все смеются, вам делается не по себе, ведь вы знаете, что одна из причин, по которой Василий так себя ведет, заключается в том, что у него нет друзей, и все ребята к нему отвратительно относятся. Шутки вам не нравятся, и вам действительно неприятно, что все над ним смеются, хотя он и не ваш друг. Как вы думаете, что вы станете делать?
а) Посмеетесь вместе с другими. Вам от этого не по себе, но вы не хотите, чтобы другие подумали, будто он вам нравится.
б) Не будете смеяться над шуткам, хотя и не выскажете своего отношения к ним.
в) Не будете смеяться и скажете другим, что вам не нравится, как они говорят об этом мальчике.
3. Вы очень добросовестный ученик, и в понедельник у вас сложная контрольная по алгебре. Вы знаете, что можете получить «5», если будете заниматься в выходные. Вы не жалеете о том, что в этот раз придется посидеть дома над учебниками – все-таки оценки для вас небезразличны. В субботу, когда вы готовитесь, звонит ваш лучший друг и говорит, что другой ваш приятель устраивает вечеринку, на которую приглашены все «сливки» класса и вы в том числе. Если вы останетесь дома и будете заниматься, друзья перестанут вас уважать. «Пошли, – говорит ваш лучший друг, – плевать на эту дурацкую контрольную. Кому она нужна, на вступительных смотрят только на аттестат!» Вы знаете, что друг прав, но все-таки считаете, что следует остаться дома и подготовиться к контрольной. Как вы поступите?
а) Забудете о контрольной и пойдете с другом на вечеринку. Ваш друг прав, эта контрольная действительно не так уж важна.
б) Вы пойдете на вечеринку, но мысль о том, что вы не подготовились к контрольной, не даст вам покоя. Вы рано уйдете, хотя друзья и посчитают, что вы попросту зануда.
в) Вы не пойдете на вечеринку. Контрольная действительно сложная, и вам хочется доказать себе, что вы можете с успехом решить ее.
4. Однажды вы вместе со своими приятелями идете в гости к вашему другу. Родителей нет дома, и ребята начинают пить пиво. Они передают бутылку по кругу, а когда она кончается, принимаются за следующую: пива еще очень много. Вы не хотите его пить, вы не любите пиво. Вам неловко из-за того, что другие делают это. Вы шепотом говорите другу, что не хотите, но он только смеется: «Да ты попробуй, не век же нам оставаться детьми». Как вы поступите?
а) Станете пить пиво, потому что все остальные пьют, а вы не хотите, чтобы над вами смеялись или обсуждали вас за глаза.
б) Придумаете отговорку, чтобы не пить, вроде такой: «Я принимаю лекарство от гриппа, его нельзя мешать с пивом».
в) Просто говорите: «Нет, спасибо» или «Я не хочу».
Тема: НАРКОТИКИ, АЛКОГОЛЬ И СИГАРЕТЫ
Эта тема может быть продолжением предыдущей.
Предварительная работа.
1) Дайте ученикам заполнить анкету «Что вам известно о курении, употреблении алкоголя и наркотиков?». Обсудите ее.
Вопросы для обсуждения:
– Считаете ли вы, что использование наркотиков или алкоголя связано с отрицательным давлением среды? Почему да? Почему нет?
– Как вы думаете, почему многие люди начинают курить, употреблять наркотики и алкоголь?
– Как вы думаете, стали бы люди меньше курить, если бы они четко представляли себе все пагубные последствия курения?
– Как вы думаете, почему подростки курят, пьют, употребляют наркотики?
2) Всем классом перейдите к теме «Опасность употребления наркотиков». Попросите учеников развить эту тему дальше. Составьте список других опасностей употребления наркотиков.
3) Обсудите всем классом ситуацию: «Искушение любопытством: наркотики и алкоголь».
– Как вы думаете, атмосфера вечеринок («тусовок») влияет на увлечение вредными привычками?
– Как вы думаете, существуют ли реальные способы уйти от давления среды?
Игра, направленная на формирование
навыков ответственного поведения
«Обсуждение историй»
Цель: определить, какими стратегиями выхода из сложных ситуаций владеют участники группы; найти наиболее эффективные.
Материалы: листы бумаги, ручки на каждого участника.
Предложите участникам написать мини-сочинение (примерно из 5–7 предложений) на одну из тем:
«Что будет, если меня попросят пронести наркотик»;
«Что будет, если мне будет очень плохо»;
«Что будет, если я буду очень одинок»;
«Что будет, если я серьезно заболею»;
«Что будет, если класс отвернется от меня»;
«Что будет, если я не смогу отказаться от наркотика».
Вся группа пишет сочинение на одну тему. Это даст возможность более подробно обсудить каждое сочинение.
О б с у ж д е н и е.
Чем заканчивались истории? Какие выходы были предложены? Сколько было позитивных, сколько негативных окончаний историй (в %)? Есть ли наиболее эффективный выход из ситуации? Какой? Какие возможные стратегии могут быть наиболее эффективными?

Приложения
АНКЕТА
Прочтите, пожалуйста, эти утверждения и укажите, согласны вы с ними или нет.
Алкоголь
1. Здоровый человек может выпить три кружки пива за один час без последующей потери самоконтроля или замедления реакции. (Нет.)
2. Употребление алкоголя в смеси с определенными наркотиками может привести к смертельному исходу. (Да.)
3. Крепкие напитки (виски, ром, джин, водка и т. д.) являются более вредными для организма, чем другие алкогольные напитки (вино, пиво и т. д.). (Нет.)
4. Алкоголь – это яд. (Да.)
5. По меньшей мере половина дорожных происшествий являются результатом вождения в нетрезвом виде. (Да.)
6. Алкоголь препятствует быстрой реакции. (Да.)
7. Алкоголь отравляет печень и может вызвать омертвение тканей (после чего они не восстанавливаются). (Да.)
8. Беременные женщины не должны пить, поскольку исследования показали, что алкоголь способен повредить еще не родившемуся ребенку и иногда даже может вызвать у него умственную отсталость. (Да.)
9. Большинство алкоголиков – деградировавшие люди с низким уровнем образования. (Нет.)
10. Алкоголь искажает ощущения и иногда приводит к тому, что выпившему человеку становится жарко при опасно холодной погоде. (Нет.)
11. Подросток может стать алкоголиком от пива. (Да.)
12. Многие алкоголики начинают пить до 20-летнего возраста. (Да.)
Сигареты
1. 25 % всех смертей от рака обусловлены курением табака. (Да.)
2. Выкуривание хотя бы 1–4 сигарет в день удваивает риск заболеваний сердца. (Да.)
3. Вызываемый курением рак легких является одной из основных причин смертности среди мужчин. (Да.)
4. Вещества, содержащиеся в сигарете, не являются полезными, но и не содержат яды. (Нет.)
5. Большинство курильщиков начинают курить в юношеские годы. (Да.)
6. Пассивное курение (вдыхание дыма некурящими в присутствии курящих) не опасно. (Нет.)
7. Одна треть мест в больницах занята людьми, чьи болезни вызваны курением табака. (Да.)
8. 50 % смертей от заболеваний сердца среди женщин являются результатом курения. (Да.)
9. Одна сигарета в день не опасна для здорового человека. (Нет.)
10. Среди женщин смертность от вызываемого курением рака легких превышает смертность от рака груди. (Да.)
Наркотики
1. Большинство наркотиков не представляют собой серьезной угрозы здоровью, если принимаются в умеренных количествах. (Нет.)
2. Наркоманы иногда совершают жестокие криминальные преступления, о которых впоследствии не помнят. (Да.)
3. Марихуана вызывает у человека потерю интереса к той деятельности, которая раньше была интересна. (Да.)
4. Даже одноразовое применение кокаина может вызвать смерть. (Да.)
5. В каждой дозе марихуаны содержатся неизвестные ядовитые вещества. (Да.)
6. Каждый раз, когда человек находится в состоянии наркотического опьянения, происходит разрушение клеток мозга, которые затем не восстанавливаются. (Да.)
7. После принятия определенных наркотиков принявший их нуждается в еще большем их количестве для получения того же эффекта. (Да.)
8. От инфицированной иглы невозможно заразиться СПИДом. (Нет.)
9. Алкоголь – это наркотик, стимулирующий центральную нервную систему, позволяющий ощутить свободу и прилив энергии. (Нет.)
10. Наркотические лекарства, которые выписывают врачи, могут быть опасны и вызывать серьезные осложнения здоровья, если их принимать долго и в неправильных дозах. (Да.)
Опасности, связанные с употреблением наркотиков
Передозировка ведет к потере сознания и даже к смерти.
Аварии в состоянии наркотического (или алкогольного) опьянения происходят чаще.
Привыкание, физическая и психическая зависимость.
Растерянность, галлюцинации.
Повышенные эмоции и нерациональное поведение.
Провалы памяти.
Головокружение и тошнота после принятия.
Мгновенная смерть (чистый кокаин).
СПИД и другие заболевания в результате пользования зараженной иглой.
Потеря стремлений, лень (от марихуаны).
Врожденные дефекты у детей.
«Рецидивы» (внезапная тяга к наркотикам в любое время после прекращения их принятия, характерная для ЛСД или «Ангельской пыли»).
Эмоциональные и физические нарушения.
Другие серьезные нарушения здоровья.
Классификация и действие
некоторых широко применяемых лекарств
Стимуляторы (имеют возбуждающее действие, вызывают говорливость, суетливость, сверхвозбудимость).
Психические и соматические последствия чрезмерного употребления:
бессонница;
потеря аппетита;
сухость во рту;
рвота;
расстройство желудка;
тошнота;
потеря реакции;
ухудшение зрения;
агрессивность;
галлюцинации, непонимание обстановки.
Депрессанты (используются для вызывания сна у больных).
Психические и соматические последствия чрезмерного употребления:
неспособность к адекватному восприятию обстановки и четкому мышлению;
потеря координации;
замедленная речь;
неадекватность рассуждений;
дрожание конечностей;
непроизвольное движение глаз;
агрессивность;
передозировка барбитуратов (даже случайная) может привести к смертельному исходу (вероятность этого гораздо выше, чем при применении других лекарств).
Галлюциногены (лекарства, вызывающие изменения в ощущениях, мышлении, реакции на окружающее и чувствах).
Психические и соматические последствия чрезмерного употребления:
неадекватность психических переживаний;
может вызвать психическое заболевание;
может развиться нарушение хромосом;
психический срыв может наступить через несколько недель после последнего приема лекарств;
нарушение восприятия времени и пространства;
появление галлюцинаций и видений.
Марихуана (обычно свертывается в сигареты. При курении вначале вызывает возбуждение. Однако длительное употребление вызывает вялость и потерю сознания).
Психические и соматические последствия чрезмерного употребления:
зрачки глаз расширены, а сами глаза наливаются кровью;
потеря восприятия времени и пространства;
судорожное подергивание мускулов;
учащенный пульс и сердцебиение;
заметное головокружение;
ненормальное поведение;
потеря реакции;
потеря осмысления обстановки;
психическая зависимость при длительном употреблении.
Наркотики-лекарства, в состав которых входит героин (болеутоляющие и имеющие снотворное действие).
Психические и соматические последствия чрезмерного употребления:
героин воздействует на головной, спинной мозг, дыхательные органы;
первоначальная реакция – чувство покоя и блаженства. Это чувство быстро проходит, требуется большее количество лекарства при следующем приеме;
сразу после инъекции героина наступает сонливость;
суживаются зрачки глаз.
Предупреждающие симптомы при употреблении наркотиков:
1. Покраснение век и носа. Зрачки увеличиваются или уменьшаются в зависимости от типа лекарства.
2. Нарушение адекватности поведения. Поведение – замедленное, неровное, отрешенное, или, напротив, истеричное, конвульсивное.
3. Нарушение аппетита, иногда – потеря веса.
4. Изменение психики: невнимательность, раздражительность, чувство подавленности, агрессивность, подозрительность.
5. Нарушение пищеварительной системы. Появление головных болей, раздвоение изображения. Изменение цвета кожи и осанки корпуса.
6. При внутривенном использовании появляются отметки от игл (особенно на руках).
7. Моральная деградация, замена прежних идей и ценностей.
Обсудить результаты анкетирования.
Дискуссия (сформулировать правила поведения для противостояния негативным влияния


title: Презентация "Решение задач по теме «Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества»" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Решение задач по теме «Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества»
Соловьёв Анатолий Иванович
Учитель физики
ОАНО Школа «Ника», г. Москва
Сегодня на уроке:
Физический диктант
Выделение тепловых процессов на диаграмме
Сопоставление формул их названиям
Работа с кратными величинами единиц измерений
Работа с формулами
Выделение тепловых процессов в условии задачи
Графическое представление тепловых процессов
Решение расчётной задачи
Домашнее задание
Рефлексия

Физический диктант (обозначение, единицы измерения физических величин):

Название, особенности тепловых процессов (по диаграмме):

Работа с формулами (таблица на сопоставление)

Работа с кратными величинами единиц измерений:

Работа с формулами (выделение из формул  отдельных физических величин):

Выделение тепловых процессов:

Работа с графиком зависимости температуры от времени для тепловых процессов с целью получения информации:
Определите количество теплоты, затраченное на протекание изображенных на графике процессов.

Алгоритм решения задач:
1. Внимательно прочитать условие задачи.
2. Выделить тепловые процессы.
3. Составить краткую запись задачи с учётом справочных данных.
4. Составить уравнение теплового баланса.
5. Найти неизвестную величину.
6. Проанализировать и записать ответ.

Определите количество теплоты, затраченное для наблюдения за тепловыми процессами (см. рис.)

Домашнее задание:
№: 1078, 1030, 1065, 1071, 1092: [л.]

Подведение итогов урока:
Перевод в пятибалльную систему:
«3» - 23-38,
«4» - 39-48,
«5» - 49-55.


title: План-конспект урока "Магнитное поле" 11 класс

extracted_text:
	ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ

Цель урока – развить представление о полях как особой форме материи.
Задачи:
Образовательные
сформировать представление о магнитном поле проводника с током
сформулировать правила «буравчика» и «левой руки»
ввести понятия и величины, способствующие описанию магнитного поля тока
Воспитательные
способствовать развитию умений слушать и слышать друг друга;
создать условия для формирования коммуникативных навыков.
Развивающие
продолжить развитие умений анализировать, высказывать предположения, сопоставлять новые факты с имеющимися знаниями, формулировать выводы
Необходимое оборудование:
ПК (с выходом в Интернет), мультимедийный проектор, интерактивная доска
комплекты лабораторного оборудования:
источник тока, резистор, амперметр, ключ, магнитная стрелка
набор постоянных магнитов, железные опилки
Тип урока -  комбинированный.
Формы работы учащихся – фронтальная беседа, индивидуальная и групповая работа.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Организационный момент – (3 мин)

Актуализация опорных знаний (10 мин)

Постановка цели урока – (10 мин)

Изучение нового материала – (20 мин)
Воспроизведение и осмысление учащимися нового материала – (7 мин)

Обобщение пройденного материала – (7 мин).

Применение полученных знаний – (10 мин).

Постановка домашнего задания – (3 мин.)
Дома: §1-3, доработать конспект урока. Упр. 1 (1-3) – письменно.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Решение задач
на применение правила буравчика и правила левой руки

Учени__ 11 ___ класса

Ф.И. ________________________________________________________

Оценка __________________
Список использованной литературы и Интернет – ресурсы

[1] – Мякишев Г.Я. Физика 10: учебник для общеобразовательных учреждений, М: изд-во Просвещение, 2011
[2] – Интерактивная модель взаимодействия параллельных токов: file.school-collection.edu.ru
[3] – Интерактивный тест: fcior.edu.ru/cadr/9764/magnitnoe-pole.html
[4] –  Рымкевич А.П. Задачник 10-11, М: изд-во Дрофа, 2010
[5] – Кабардин О.Ф. Физика: справочные материалы, М: изд-во Просвещение, 1988


title: Презентация "Вторая мировая война 1939-1945 г.г." 11 класс

extracted_text:
Вторая мировая война1939-1945г.г.
Составитель:  Смирнова З.Ф. учитель истории и обществознания МОУ АСОШ №1
1939-1945г.г.1941-1945г.г.
Экскурс в историю
22 июня 1941 г. навсегда останется в памяти граждан России. Сколько бы времени не прошло – 10,50,100 лет – события Великой Отечественной войны всегда будут нашей памятью, горечью…
Но чем дальше война, тем меньше становится ее непосредственных свидетелей, короче становятся строчки в учебниках, все труднее понять, КАК это было….
Если завтра война, если завтра в поход,
Если темная сила нагрянет-
Как один человек, весь советский народ
За любимую родину встанет.
На  земле, в небесах и на море
Наш напев и могуч и суров:
Если завтра война, если завтра в поход –
Будь  сегодня к походу готов!
Застрочит пулемет, полетит самолет,
Загрохочут железные танки,
И машины пойдут, и пехота пойдет,
И помчатся лихие тачанки

Вторая мировая война1939-1945
Агрессия гитлеровской Германии
Вопросы(план)
1.Причины и периодизация войны
2.Начало второй мировой войны: нападение на Польшу, странная война в Европе
3.Позиция Англии и Франции.
Разгром Франции. «Битва за Англию»
4.Военные действия в Африке и Балканах

Цели
Усвоение знаний по теме
Умение работать с источниками: анализ событий  с использованием источников
Умение высказывать свое мнение
Умение вести дискуссию по теме
5.     Работа с исторической картой

Начало Второй мировой войны
Исторический календарь

1 сентября 1939 г. — нападение Германии на Польшу. Начало Второй мировой  войны

Причины  Второй мировой войны
Противостояние государств(союзов Германия-Италия-Япония и Англия-Франция-США)
Версальский мирный договор унизительный для Германии
Слабый контроль над жесткими ограничениями в милитаризации Германии(по условиям Версальского договора)
Мечта Гитлера о мировом господстве

Этапы
1939-1941
1941-осень 1942
конец 1942-1943
1944-1945

Причины побед Германии
Новые средства ведения войны(танки, авиация, механизированные и воздушно-десантные войска)
Неожиданные методы блицкрига(молниеносной войны)
Германское командование учитывало политические и психологические аспекты войны(длительная политика умиротворения, проводившаяся Францией и Англией)
Большую роль сыграла «пятая колонна»-агентура национал-социалистов в Европе(местные фашистские партии, получавшие финансовую помощь из Германии и Италии, профашистская пресса)

1. Исторический календарь
1.09.1939 – Нападение Германии на Польшу.
3.09.1939 – Вступление в войну Англии и Франции.
28.09.1939 - Советско-германский договор о дружбе и границе.
Парад немецких войск
под Гданьском
2. Исторический календарь
09.04.1940 – Вторжение в Данию и Норвегию.
10.05.1940 – Бельгия, Нидерланды, Люксембург.
26.05.1940 – Дюнкеркское чудо.
14.06.1940 – Прорыв линии Мажино. Вступление немецкой армии в Париж.
Эвакуация английской армии под Дюнкерком
2. Исторический календарь
Август 1940 – подводная и воздушная война против Англии(«битва за Англию»)
Лето 1940 – Завершение покорения Европы.
28.10.1940 – нападение Италии на Грецию.
6.04.1941 – вторжение немецкой армии в Югославию.
Солдат ПВО на крыше лондонского дома
Д/З
Параграф 22
Написать эссе «Что вы думаете о возможностях предотвращения Второй мировой войны»


title: Классный час "Хорошо, что мы такие разные!" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРАСОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Сценарий проведения
классного часа

на тему:

«Хорошо, что мы такие разные!»

Дата проведения: 28. 02. 2014 г.

Классный руководитель: Дюмина Э.А.

Курасово 2014

Классный час
«Хорошо, что мы такие разные!»

Дата проведения: 28.02.1014 г.
Класс: 5
Классный руководитель: Дюмина Э.А.

Цель классного часа: сплочение коллектива и повышение самооценки обучающихся.

Задачи классного часа:
Создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их совершенствование в условиях школьного образовательного процесса;
Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого;
Формирование нравственно - ценностных взглядов учащихся;
Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе;
развивать умение оказывать и принимать поддержку окружающих;
осмыслить себя как члена группы.

Ход мероприятия.

Мы разные – в этом наше богатство!
Мы вместе – в этом наша сила!

Вступительное слово учителя.
Мы пишем Вам – чего же боле?
Что можем мы ещё сказать?
Решили (это в нашей воле)
Урок – концерт презентовать.
Нелёгкую мы взяли долю
И просим, если что, простить
И очень строго не судить.
Сначала в панике мы были:
К кому идти, за чем, куда?
Большого стоило труда
Собраться с духом, про бессилье
Забыть – и с кипой словарей
Заняться поиском идей.
Мы за основу взяли слово
(не молвится без слова речь),
Чтобы ценить его, беречь.
Ученики были готовы
В стихах, в рисунках, танце, песне
Свой образ снова воплотить,
Чтоб дело стало интересным,
Чтоб научить других любить.
Закончим! Страшно перечесть…
Стыдом и страхом замираем,
Урок готов, что есть – то есть!
Мы смело Вам его вверяем!!!
Праздник начинается,
Гости улыбаются,
А дети постараются
Сегодня показать
Всё, чему учились,
Всё, к чему стремились,
Потому что надо нам
О многом рассказать.

У каждого из нас есть своё свободное время. Мы тратим его на то, что нам нравится – это наши увлечения. Сейчас мы расскажем о своих интересах.

Кононова Вера.
Презентация «Дизайн одежды»

Арепьев Костя.
Сказка «Ожившие игрушки»

Мохнева Настя.
Презентация «Мои рисунки»

Мурзакаев Сабир.
Песня фронтовых шоферов

1. Через реки, горы и долины,
Сквозь пургу, огонь и чёрный дым
Мы вели машины, объезжая мины,
По путям-дорогам фронтовым.

Припев: Эх, путь-дорожка фронтовая,
Не страшна нам бомбёжка любая!
А помирать нам рановато,
Есть у нас ещё дома дела!
А помирать нам рановато,
Есть у нас ещё дома дела!

2. Путь для нас к Берлину, между прочим,
Был, друзья, не лёгок и не скор.
Шли мы дни и ночи, было трудно очень,
Но баранку не бросал шофёр.
Припев.

3. Может быть, отдельным штатским лицам
Эта песня малость невдомёк.
Мы ж не позабудем, где мы жить ни будем,
Фронтовых изъезженных дорог.
Припев.

Шевлякова Алина.
Танец «Бабочка на снегу»

Просмотр ПРЕЗЕНТАЦИИ «ХОРОШО, ЧТО МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ!» музыка из к/ф «Усатый нянь».

- А сейчас мы расскажем о своей школьной жизни в частушках.

Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Тут народу очень много –
Можем застесняться.

В нашем классе все ребята
Любят отличиться:
Кто рисует, кто поёт –
Лишь бы не учиться.

Я бежал на перемену
Организм свой разминать.
Приложился лбом об стену.
Что учил – забыл опять.

Очень я люблю учится
И пятёрки получать.
Ну а больше – веселиться,
Бегать, прыгать и кричать!

В классе есть ученики
Прячут круто дневники.
Ведь учитель к ним идёт.
Вот такой разумный ход.

В кабинете класс вчера
Наш разбил окошко.
Мы учителю сказали:
«Пролетела мошка!»

Мы немного пошумели –
В школе стёкла зазвенели.
Сказал учитель: «Тишина!» -
В классе треснула стена.

Наш учитель очень строг.
Не пошли мы на урок.
Уж как радовался он,
Что от нас освобожден!

Я живу по распорядку,
Ведь залог успеха он.
Начинаю день с зарядки –
Заряжаю телефон.

Мы сегодня обещаем
Всем, кто здесь присутствует:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.

Я тоже хочу рассказать об одном из своих увлечений. Это нумизматика.
Нумизматика  (от лат. numisma, греч. nómisma — монета)
        вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю монетной чеканки и денежного обращения по монетам, денежным слиткам и др. памятникам (например, монетным штемпелям, документам). В понятие нумизматика традиционно включается и изучение бумажных денег (бонистика), медалей, орденов, значков (фалеристика).
        Первые монеты появились в Лидии (Малая Азия) и на о. Эгина (Греция) в конце 8 — начале 7 вв. до н. э.
Бумажные деньги появились в Китае в VIII веке нашей эры (бумага впервые была произведена там в 100 г. н.э.).
        У монеты различают лицевую (аверс, Av) и оборотную (реверс, Rv) стороны. Уже с 6 в. до н. э. обе они обычно заняты изображениями. Обычно лицевой стороной считают ту, на которой помещены важнейшие изображения, призванные, как правило, возвеличивать государственную власть (например, на древне-греческих, римских республиканских монетах — это изображение божества, на монетах Римской империи и феодальных государств Западной Европы — портрет государя или его герб, на восточных монетах — часто религиозные тексты, на современных — портрет монарха и герб государства).
А сейчас мы пропоем частушки о нашей школьной жизни.

Увлечения известных людей.
Рассказ сопровождается ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ «Увлечения известных людей».

Оказывается, известный баснописец Иван Андреевич Крылов очень любил голубей. Они жили у него в квартире, свободно летали, садились не только на его рукописи, но и на него самого, к чему писатель относился весьма благодушно.
Антон Павлович Чехов любил собирать марки. В доме-музее в Ялте хранится около 15 тысяч марок, собранных писателем.
Александр Порфирьевич Бородин по университетскому образованию химик, на этом поприще строил свою профессиональную карьеру, а музыкой занимался, что называется, для себя, хотя и вполне серьезно. Автор «Князя Игоря» посещал кружок, впоследствии названный «Могучей кучкой», сочинял сам и имел учеников, но по занятости научными делами не успевал закончить многие произведения — их уже после смерти композитора завершали его преемники-профессионалы.
Лётчиком де Сент-Экзюпери стал на военной службе, куда был призван двадцати лет от роду. Служа в качестве авиамеханика, он добился возможности в свободное время обучаться лётному мастерству и осенью 1921 года получил лицензию пилота, а в конце зимы – офицерский чин. Но уже на следующий год, не сумев вывести незнакомую машину из «штопора», де Сент-Экзюпери попал в первую серьёзную аварию и оказался в госпитале.
В результате Антуан был вынужден уйти из авиации, его покинула невеста, а сам он несколько следующих лет проработал конторским служащим и торговым агентом. И надо заметить, что возиться в автомастерской (а занимался де Сент-Экзюпери продажей грузовиков) ему нравилось куда больше, чем сидеть за столом в офисе. Но душа жаждала большего – и в 1926 году Антуан опубликовал короткую, исполненную ностальгии новеллу «Лётчик». Это был его литературный дебют.
Дмитрий Иванович Менделеев любил в свободное время переплетать книги и делать чемоданы. Однажды он покупал материал, необходимый для работы. Кто-то из посетителей магазина спросил у продавца, кто это такой.
- Неужели не знаете? – удивился продавец, - его все знают – это известный чемоданных дел мастер господин Менделеев!

- Человек в процессе жизни растёт, развивается, меняются его интересы, но есть увлечения, которые остаются на всю жизнь. Какими будут виши увлечения? Это в праве решать только вы!!!

Работа с эпиграфом.
Ворона сидела на ветвях апельсинового дерева, а по газону дворцового парка расхаживал павлин. Ворона возмущённо каркала: «Как только можно разрешать такой странной птице входить в этот парк? Она вышагивает так надменно, будто это сам султан, а ведь у неё ужасно безобразные ноги, а перья – какой жуткий цвет! А хвост – она тащит его за собой, словно лиса!»
Ворона выжидающе замолчала.
Павлин ничего не отвечал, а потом заговорил с улыбкой: «Я думаю, твои слова не соответствуют действительности. Ты говоришь, что я надменный только потому, что я хожу с поднятой головой. На самом же деле я знаю, что мои ноги в кожистых складках, это мне неприятно, поэтому я поднимаю повыше голову, чтобы не видеть их. Ты видишь только мою безобразность, а на красоту ты закрываешь глаза. Ты никогда не задумывалась, почему люди восхищаются тем, что ты называешь во мне безобразным? Почему ты не видишь меня таким, какой я есть?»

Охарактеризуйте, пожалуйста, позицию вороны.
Ворона, видя, видя, что проигрывает в сравнении с павлином, и не имея возможности повысить свои достоинства, желает опорочить красоту павлина и указывает ему на его недостатки, намеренно игнорируя достоинства.
 А теперь дайте характеристику позиции павлина.
Павлин действует совершенно иначе. Он отказывается от общепринятой в обществе позиции «сама такая» и признаёт некрасивость своих ног. Но! При этом он показывает, что ворона ищет в нём те недостатки, которых на самом деле нет.
Нужно понять, что нет в мире двух абсолютно одинаковых вещей, потому что ни одно существо в мире не может вместить в себе всё многообразие мироздания. Потому-то мы все разные. Но в этом наше богатство.
Я хочу вам пожелать, чтобы вы не акцентировали свое внимание на недостатках других, а старались отмечать только положительные качества!

Игра «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила!»
Работаем в парах. Выясните и запишите в левой части листа общие характеристики, а в правой ваши различия.


Презентация "Внеклассное мероприятие, посвящённое контрнаступлению советских  войск под Москвой"


title: Презентация "Франц Шуберт «Серенада" 7 класс

extracted_text:
Франц Шуберт «Серенада»
Автор: Панёва Екатерина, 9 классРуководитель: Данилова Н.Г, учитель музыки
БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»

видео
пуск
пуск
видео
выход

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
http://www.liveinternet.ru/users/ivanova16/post322654958 - О «Серенаде» Ф.Шуберта
http://iplayer.fm/song/75333630/Georg_Ots_-_SHubert_serenada/ - Серенада Георгий Отс
http://iplayer.fm/song/1492604/Ivan_Kozlovskij_-_Serenada/  - Серенада Иван Козловский
https://www.youtube.com/watch?v=ppQCETwH86U  - 3 тенора
https://www.youtube.com/watch?v=mNCWm6riFVA – Ф.Шуберт Вечерняя серенада
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/d0/32/6b/d0326b71db0d77297ee395ffa9ed2229.jpg
https://i.ytimg.com/vi/PGJ8_XlvRoA/maxresdefault.jpg
https://i.ytimg.com/vi/X6vBAIZLfAI/maxresdefault.jpg
http://record-music.ru/img/2015/063006/2735767
http://boombob.ru/img/picture/Jun/14/f7aa5a569ff88b708f71f870ebbc1120/1.jpg
http://glinka-capella.ru/images/stories/zebra/image1106_1.jpg
http://im3.turbina.ru/photos.4/2/4/4/9/5/2659442/big.photo/Frants-Peter-Shubert.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3e/Ludwig_Rellstab.jpg/267px-Ludwig_Rellstab.jpg