title: Технологическая карта урока "Линза. Построение изображений, даваемых линзой" 7 класс

extracted_text:
                Технологическая  карта урока  физики по ФГОС
                                   по теме
              «Линза. Построение изображений, даваемых линзой»

                                                 Разработала: учитель физики

                                  МОУ «Нижнепенская СОШ»

                                Сосова Татьяна Михайловна

                                    2014

                     Технологическая карта урока № 62/5.
Учебный предмет: физика
Класс: 7
УМК: Перышкин А. В.
Тема урока:  Линза. Построение изображений, даваемых линзой.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: создание условий для изучения знаний о   линзах,  их  физических
свойствах и характеристик  и ввести понятие оптическая сила линзы.

Задачи урока:
а)  формирование  представлений  о  линзах,  организация  усвоения  основных
понятий  по  данной  теме,  формирование  научного  мировоззрения   учащихся
(предметный результат).
б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные  связи,
искать  аналогии  и  работать  в   команде,   пользоваться   альтернативными
источниками  информации,   формировать  умение   анализировать   факты   при
наблюдении  и  объяснении  явлений,   при   работе   с   текстом   учебника,
использование умений и навыков различных видов познавательной  деятельности,
применение  основных  методов  познания   (системно-информационный   анализ,
моделирование), использовать различные источники для получения информации.
 (метапредметный результат).
в) формирование умений управлять своей учебной  деятельностью,  формирование
интереса  к  физике  при  анализе  физических  явлений,  развитие  внимания,
памяти, логического и творческого мышления;  формирование  умения  управлять
своей   познавательной   деятельностью   (в   познавательной   (когнитивной,
интеллектуальной) сфере) (личностный результат).
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации  познавательной  деятельности  обучающихся:  коллективная,
индивидуальная, групповая.
Средства  обучения:  учебник,  демонстрационное  оборудование   по   разделу
«Геометрическая оптика»,  набор линз на подставке,  экран,   диск  «Открытая
физика», компьютер, проектор, Интернет.

|Ход урока                    |Деятельнос|Деятельность учащихся                                                      |
|                             |ть учителя|                                                                           |
|                             |          |Познавательная               |Коммуникативная       |Регулятивная           |
|                             |          |Осуществляемые   |Формируемы|Осуществля|Формируемы|Осуществляем|Формируемы|
|                             |          |учебные действия |е способы |емые      |е способы |ые учебные  |е способы |
|                             |          |                 |действий  |учебные   |действий  |действия    |действий  |
|                             |          |                 |          |действия  |          |            |          |
|1. Организационный момент                                                                                |
|     Здравствуйте. дорогие   |Приветстви|Ответ на         |Выделение |Взаимодейс|Слушание  |Целеполагани|Умение    |
|ребята. Подарим друг другу   |е.        |приветствие      |существенн|твие с    |учителя   |е           |настраиват|
|улыбки и начнём работать.    |          |учителя.         |ой        |учителем  |          |            |ься на    |
|Зачитывается  отрывок из     |          |                 |информации|          |          |            |занятие   |
|романа Жюль Верна            |          |                 |из слов   |          |          |            |          |
|“Таинственный остров”, в     |Выяснение |Ответ на вопросы |учителя.  |Взаимодейс|Слушание  |Контроль    |          |
|котором инженер Сайрес Смит  |темы урока|учителя.         |Осуществле|твие с    |учителя и |правильности|Умение    |
|объясняет получение огня.    |и         |Выдвижение       |ние       |учителем  |товарищей,|ответов     |слушать в |
|Вопрос: что использовал      |формулиров|предположения о  |актуализац|          |построение|обучающихся |соответств|
|инженер Сайрес Смит для      |ка его    |теме урока       |ии личного|          |понятных  |            |ие с      |
|получения огня? (Обратить    |цели.     |«Линзы»          |жизненного|          |для       |            |целевой   |
|внимание на употребление в   |Постановка|                 |опыта.    |          |собеседник|            |установкой|
|тексте «зажигательная        |проблемног|                 |Самостояте|          |а         |            |.         |
|чечевица».)                  |о вопроса |                 |льное     |          |высказыван|            |Уточнение |
|После правильного ответа     |          |                 |выделение |          |ий.       |            |и         |
|обучающихся им предлагается  |          |                 |и         |          |          |            |дополнение|
|история возникновения слова  |          |                 |формулиров|          |          |            |высказыван|
|“Линза”.                     |          |                 |ание      |          |          |            |ий        |
|(“Линза - слово латинское и  |          |                 |познавател|          |          |            |обучающихс|
|означает чечевица. Чечевица –|          |                 |ьное цели.|          |          |            |я         |
|растение, плоды которого     |          |                 |          |          |          |            |          |
|похожи на горох, но горошины |          |                 |          |          |          |            |          |
|не круглые, а имеют вид      |          |                 |          |          |          |            |          |
|пузатых лепешек. Поэтому все |          |                 |          |          |          |            |          |
|круглые стекла, имеющие такую|          |                 |          |          |          |            |          |
|форму, стали называть -      |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзами.”)                   |          |                 |          |          |          |            |          |
|Как вы думаете, о чем сегодня|          |                 |          |          |          |            |          |
|будем говорить на уроке?     |          |                 |          |          |          |            |          |
|Что каждый из вас хочет      |          |                 |          |          |          |            |          |
|узнать сегодня на уроке?     |          |                 |          |          |          |            |          |
|2. Актуализация знаний                                                                                |
|Вспомним  основные понятия   |Задаёт    |Обучающиеся      |Компетенци|Взаимодейс|Слушание  |Развитие    |Регуляция |
|распространения света, законы|вопросы.  |отвечают на      |я         |твуют с   |учителя   |регуляции   |учебной   |
|преломления и отражения      |          |вопросы карточек.|обучающихс|учителем  |          |учебной     |деятельнос|
|света.                       |          |                 |я в       |          |          |деятельности|ти.       |
|Задание:                     |          |1.Свет –         |области   |          |          |Взаимоконтро|          |
|Трое учащихся готовятся      |          |излучение, но    |физики.   |          |          |ль          |          |
|отвечать на вопросы карточек.|          |лишь та его      |          |          |          |выполнения  |          |
|Карточка №1                  |          |часть, которая   |          |          |          |задания в   |          |
|Что такое свет?              |          |воспринимается   |          |          |          |парах.      |          |
|Что такое световой луч?      |          |глазом.          |          |          |          |            |          |
|                             |          |2.Свет называют  |          |          |          |            |          |
|Карточка №2                  |          |видимым          |          |          |          |            |          |
|Каким излучением называют    |          |излучением       |          |          |          |            |          |
|свет?                        |          |3.Плоским        |          |          |          |            |          |
|Что такое световой луч?      |          |зеркалом называют|          |          |          |            |          |
|                             |          |плоскую          |          |          |          |            |          |
|Карточка №3                  |          |поверхность,     |          |          |          |            |          |
|Что такое плоское зеркало?   |          |зеркально        |          |          |          |            |          |
|Что такое световой луч?      |          |отражающую свет. |          |          |          |            |          |
|                             |          |4.Световой луч – |          |          |          |            |          |
|                             |          |линия, вдоль     |          |          |          |            |          |
|                             |          |которой          |          |          |          |            |          |
|                             |          |распространяется |          |          |          |            |          |
|                             |          |энергия от       |          |          |          |            |          |
|Остальные учащиеся  отвечают |          |источника света. |          |          |          |            |          |
|устно на вопросы:            |          |                 |          |          |          |            |          |
|Назовите основные лучи и     |          |                 |          |          |          |            |          |
|линии, применяемые для       |          |                 |          |          |          |            |          |
|графического изображения     |          |АО - луч         |          |          |          |            |          |
|отражения света?             |          |падающий,  ОВ -  |          |          |          |            |          |
|                             |          |луч отраженный,  |          |          |          |            |          |
|                             |          |SN – отражающая  |          |          |          |            |          |
|                             |          |плоскость, α –   |          |          |          |            |          |
|                             |          |угол падения, β –|          |          |          |            |          |
|                             |          |угол отражения,  |          |          |          |            |          |
|                             |          |точка О, в       |          |          |          |            |          |
|Сформулируйте законы         |          |которую опущен   |          |          |          |            |          |
|отражения света?             |          |перпендикуляр.   |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |1.Угол падения   |          |          |          |            |          |
|                             |          |равен углу       |          |          |          |            |          |
|                             |          |отражения.       |          |          |          |            |          |
|                             |          |2.Луч падающий,  |          |          |          |            |          |
|                             |          |луч отраженный и |          |          |          |            |          |
|                             |          |перпендикуляр,   |          |          |          |            |          |
|                             |          |проведенный в    |          |          |          |            |          |
|                             |          |точку касания    |          |          |          |            |          |
|                             |          |лучей, лежат в   |          |          |          |            |          |
|Сформулируйте законы         |          |одной плоскости. |          |          |          |            |          |
|преломления света?           |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |1.Отношение      |          |          |          |            |          |
|                             |          |синуса угла      |          |          |          |            |          |
|                             |          |падения к синусу |          |          |          |            |          |
|                             |          |угла преломления |          |          |          |            |          |
|                             |          |есть величина    |          |          |          |            |          |
|                             |          |постоянная для   |          |          |          |            |          |
|                             |          |двух сред.       |          |          |          |            |          |
|                             |          |2.Луч падающий,  |          |          |          |            |          |
|                             |          |преломленный и   |          |          |          |            |          |
|                             |          |перпендикуляр,   |          |          |          |            |          |
|                             |          |проведенный к    |          |          |          |            |          |
|                             |          |границе раздела  |          |          |          |            |          |
|                             |          |двух сред в точке|          |          |          |            |          |
|                             |          |падения луча,    |          |          |          |            |          |
|                             |          |лежат в одной    |          |          |          |            |          |
|                             |          |плоскости.       |          |          |          |            |          |
|3. Изучение новых знаний и способов деятельности                                                                     |
|Вопрос: что такое линзы?  На |Объясняет |Слушание учителя.|Формирован|          |Слушание. |Контроль    |Умение    |
|столах линзы на подставках.  |новый     |                 |ие        |          |Умение    |правильности|слушать в |
|Обучающиеся внимательно      |материал, |                 |исследоват|          |слушать и |ответов     |соответств|
|смотрят и вводят понятие     |демонстрир|                 |ельских   |          |вступать в|обучающихся.|ие с      |
|линзы.  Пользуются  учебником|ует       |Читают параграф  |действий, |          |диалог.   |            |целевой   |
|Определения: (Слайд 2)       |физический|выделяют         |исследоват|          |Чтение.   |            |установкой|
|Прозрачное тело, ограниченное|эксперимен|существенную     |ельской   |          |          |            |.         |
|сферическими поверхностями,  |т:        |информацию.      |культуры, |          |          |            |Уточнение |
|называют линзой.             |Демонстрац|                 |умения    |          |          |            |и         |
|Вопрос: линзы на столах у вас|ия ЭОР.   |                 |наблюдать,|          |          |            |дополнение|
|одинаковые или чем-то        |          |                 |делать    |          |          |            |высказыван|
|отличаются?                  |          |                 |выводы.   |Обсуждают |          |            |ий        |
|Ребята разглядывают линзы и  |          |                 |Выделение |выводы.   |          |            |обучающихс|
|делают вывод: линзы          |          |                 |существенн|          |          |            |я.        |
|отличаются формой сферических|          |                 |ой        |          |          |            |          |
|поверхностей.                |          |                 |информации|          |          |            |          |
|Линза может быть ограничена  |          |Объясняют        |из слов   |          |          |            |          |
|двумя выпуклыми поверхностями|          |наблюдаемые      |учителя.  |          |          |            |          |
|(двояковыпуклая линза),      |          |явления во       |          |          |          |            |          |
|выпуклой сферической         |          |фронтальной      |Умение    |          |          |            |          |
|поверхностью и плоскостью    |          |беседе.          |строить   |          |          |            |          |
|(плосковыпуклая), выпуклой и |          |                 |речевое   |          |          |            |          |
|вогнутой  сферическими       |          |                 |высказыван|          |          |            |          |
|поверхностями                |          |                 |ие.       |          |          |            |          |
|(вогнуто-выпуклая линза). Эти|          |                 |Анализ    |          |          |            |          |
|линзы посредине толще, чем у |          |Наблюдение за    |объектов с|          |          |            |          |
|краёв, и все они называются  |          |материалом ЭОР.  |целью     |          |          |            |          |
|выпуклыми, они являются      |          |                 |выделения |          |          |            |          |
|собирающими. (Слайд 3)       |          |                 |признаков.|          |          |            |          |
|Линзы, которые посредине     |          |                 |          |          |          |            |          |
|тоньше,  чем у краёв         |          |                 |          |          |          |            |          |
|называются вогнутыми.        |          |                 |          |          |          |            |          |
|Соответственно:              |          |                 |          |          |          |            |          |
|двояковогнутая,              |          |                 |          |          |          |            |          |
|плосковогнутая,              |          |                 |Установлен|В группах |Согласован|            |          |
|выпукло-вогнутая, они        |          |                 |ие        |по два    |ия усилий |            |          |
|являются  рассеивающими.     |          |                 |причинно-с|человека  |по решению|            |          |
|(Слайд 4)                    |          |                 |ледственны|объединяют|учебной   |            |          |
|Практическая работа:         |          |                 |х связей. |усилия на |задачи,   |            |          |
|определение вида линзы.      |          |                 |          |решение   |договарива|            |          |
|Если толщина линзы           |          |                 |          |поставленн|ться и    |            |          |
|пренебрежимо мала по         |          |                 |          |ой        |приходить |            |          |
|сравнению с радиусами        |          |                 |          |эксперимен|к общему  |            |          |
|сферических поверхностей     |          |                 |          |тальной   |мнению в  |            |          |
|линзы и расстоянием от       |          |                 |          |проблемы. |совместной|            |          |
|предмета до линзы, то такие  |          |                 |          |          |деятельнос|            |          |
|линзы называют тонкими.      |          |                 |          |          |ти        |            |          |
|Основные точки и линии в     |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзе:                       |          |                 |          |          |          |            |          |
|Прямая, проходящая через     |          |                 |          |          |          |            |          |
|центры  сферических          |          |                 |          |          |          |            |          |
|поверхностей, которые        |          |                 |          |          |          |            |          |
|ограничивают линзу, называют |          |                 |          |          |          |            |          |
|главной оптической осью.     |          |                 |          |          |          |            |          |
|Точку О на этой оси называют |          |                 |          |          |          |            |          |
|оптическим центром.  Любую   |          |                 |          |          |          |            |          |
|другую прямую, проходящую    |          |                 |          |          |          |            |          |
|через оптический центр,      |          |                 |          |          |          |            |          |
|называют побочной оптической |          |                 |          |          |          |            |          |
|осью. Точка,  в которой      |          |                 |          |          |          |            |          |
|пересекаются после           |          |                 |          |          |          |            |          |
|преломления в собирающей     |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзе лучи, падающие на неё  |          |                 |          |          |          |            |          |
|параллельно главной          |          |                 |          |          |          |            |          |
|оптической оси, называют     |          |                 |          |          |          |            |          |
|главным фокусом линзы.  У    |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзы два главных фокуса.    |          |                 |          |          |          |            |          |
|Они располагаются по обе     |          |Ответ    Фокусное|Осознанное|          |          |            |          |
|стороны линзы на одинаковых  |          |расстояние       |и         |          |          |            |          |
|расстояниях от неё. Эти      |          |зависит от       |произвольн|          |          |            |          |
|расстояния называют фокусным |          |кривизны  ее     |ое        |          |          |            |          |
|расстоянием линзы. (Слайд    |          |поверхностей     |построение|          |          |            |          |
|5,6)                         |          |Ответ   Линзы с  |речевого  |          |          |            |          |
|Рассмотрите линзы и ответьте |          |более  выпуклыми |высказыван|          |          |            |          |
|на следующие вопросы:        |          |поверхностями    |ия в      |          |          |            |          |
|Вопрос: от чего зависит      |          |                 |устной и  |          |          |            |          |
|фокусное расстояние  линзы?  |          |                 |письменной|          |          |            |          |
|Вопрос:  Какая линза         |          |                 |форме.    |          |          |            |          |
|преломляет  лучи  сильнее?   |          |                 |          |          |          |            |          |
|Характеристики линз          |          |                 |          |          |          |            |          |
|Фокусное расстояние линзы    |          |                 |          |          |          |            |          |
|обозначают  буквой  F.       |          |                 |          |          |          |            |          |
|Величину, обратную фокусному |          |                 |          |          |          |            |          |
| расстоянию называют         |          |                 |          |          |          |            |          |
| оптической силой линзы и    |          |                 |          |          |          |            |          |
|обозначают буквой  D:        |          |                 |          |          |          |            |          |
|D = 1\ F.                    |          |Отвечают на      |          |          |          |            |          |
|[D]=[1/м]=[дптр]     Т.е. 1  |          |вопрос учителя.  |          |          |          |            |          |
|дптр — это оптическая сила   |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзы с фокусным расстоянием |          |                 |          |          |          |            |          |
|F = 1 м.                     |          |                 |          |          |          |            |          |
|Оптическая  сила выпуклой    |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзы выражается числом      |          |                 |          |          |          |            |          |
|положительным, а вогнутой –  |          |                 |          |          |          |            |          |
|отрицательным. (Слайд 7)     |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|Вопрос: как зависит          |          |                 |          |          |          |            |          |
|оптическая сила линзы от     |          |                 |          |          |          |            |          |
|фокусного расстояния?        |          |                 |          |          |          |            |          |
|Обобщая ответы делаем вывод: |          |                 |          |          |          |            |          |
|чем меньше фокусное          |          |                 |          |          |          |            |          |
|расстояние, тем линза сильнее|          |                 |          |          |          |            |          |
|преломляет лучи, т.е.        |          |                 |          |          |          |            |          |
|оптическая сила линзы будет  |          |                 |          |          |          |            |          |
|больше.                      |          |                 |          |          |          |            |          |
|Оптическая сила собирающих   |          |                 |          |          |          |            |          |
|линз D > О, т.к. F > 0. Для  |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающих линз D <О, т.к. |          |                 |          |          |          |            |          |
|F<0.                         |          |Ответ. Вероятнее |          |          |          |            |          |
|В случае  плотно прижатых    |          |всего, характер  |          |          |          |            |          |
|друг к другу тонких линз     |          |получаемого      |          |          |          |            |          |
|оптическая сила системы линз |          |изображения      |          |          |          |            |          |
|равна сумме (обязательно с   |Проводит  |зависит от       |          |          |          |            |          |
|учетом знака) оптических сил |демонстрац|взаимного        |          |          |          |            |          |
|отдельных линз:              |ионный    |расположения     |          |          |          |            |          |
|[pic]                        |эксперимен|предмета и линзы.|          |          |          |            |          |
|С помощью линз можно не      |т.        |                 |          |          |          |            |          |
|только собирать или          |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивать световые лучи, но |          |                 |          |          |          |            |          |
|и получать различные         |          |                 |          |          |          |            |          |
|изображения предмета.        |Учитель   |                 |          |          |          |            |          |
|Вопрос: Как же получаются    |проводит  |                 |          |          |          |            |          |
|столь различные изображения? |консультац|Выполняют задание|          |          |          |            |          |
|От чего может зависеть       |ионную    |по группам ,     |          |          |          |            |          |
|характер изображения?        |индивидуал|объясняют        |          |          |          |            |          |
|                             |ьную      |наблюдаемое      |          |          |          |            |          |
|Давайте проверим ваши        |работу.   |явление, делают  |          |          |          |            |          |
|предположения с помощью      |          |выводы.          |          |          |          |            |          |
|постановки демонстрационного |          |                 |          |          |          |            |          |
|эксперимента.                |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|Вопрос: какие световые лучи  |          |                 |          |          |          |            |          |
|из бесчисленного множества   |          |                 |          |          |          |            |          |
|лучей удобно использовать для|          |                 |          |          |          |            |          |
|построения изображения с     |          |                 |          |          |          |            |          |
|помощью линзы?  ( слайд      |          |                 |          |          |          |            |          |
|9,10,11 )                    |          |                 |          |          |          |            |          |
|После этого учащиеся         |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассаживаются по заранее     |          |                 |          |          |          |            |          |
|сформированным по интересам  |          |                 |          |          |          |            |          |
|учащихся  группам (6 групп). |          |                 |          |          |          |            |          |
|Каждой группе определяются   |          |                 |Формирован|          |          |            |          |
|задание  и отводится         |          |                 |ие        |          |          |            |          |
|определенное время для их    |          |                 |исследоват|          |          |            |          |
|выполнения.                  |          |                 |ельских   |          |          |            |          |
|Задание для группы №1        |          |                 |действий, |          |          |            |          |
|1.Постройте изображение (А 1 |          |                 |исследоват|          |          |            |          |
|В 1 ) предмета  АВ  с помощью|          |                 |ельской   |          |          |            |          |
|собирающей линзы при условии,|          |                 |культуры, |          |          |            |          |
|что предмет находится между  |          |                 |умения    |          |          |            |          |
|линзой и ее фокусом, т.е. d <|          |                 |наблюдать,|          |          |            |          |
|F.                           |          |                 |делать    |          |          |            |          |
|2. Дайте характеристику      |          |                 |выводы.   |          |          |            |          |
|полученному изображению А 1 В|          |                 |          |          |          |            |          |
|1.                           |          |                 |          |          |          |            |          |
|3.Исследуйте  с  помощью ППС |          |                 |          |          |          |            |          |
|« Открытая физика »,  будет  |          |                 |          |          |          |            |          |
|ли меняться  характер        |          |                 |          |          |          |            |          |
|получаемого с помощью        |          |                 |          |          |          |            |          |
|собирающей линзы изображения |          |                 |          |          |          |            |          |
|предмета при изменении       |          |                 |          |          |          |            |          |
|взаимного расположения       |          |                 |          |          |          |            |          |
|предмета и линзы  (при       |          |                 |          |          |          |            |          |
|условии F < d < 2F ; d > 2F  |          |                 |          |          |          |            |          |
|).                           |          |                 |          |          |          |            |          |
|4. Сравните результат,       |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученный при построении, с |          |                 |          |          |          |            |          |
|результатами компьютерных    |          |                 |          |          |          |            |          |
|исследований, проанализируйте|          |                 |          |          |          |            |          |
|и сделайте  соответствующий  |          |                 |          |          |          |            |          |
|вывод.                       |          |                 |          |          |          |            |          |
|Задание для группы №2        |          |                 |          |          |          |            |          |
|1.Постройте изображение (А 1 |          |                 |          |          |          |            |          |
|В 1 ) предмета  АВ  с помощью|          |                 |          |          |          |            |          |
|собирающей линзы при условии,|          |                 |          |          |          |            |          |
|что предмет находится между  |          |                 |          |          |          |            |          |
|фокусом линзы  и ее двойным  |          |                 |          |          |          |            |          |
|фокусом, т.е. F < d < 2F.    |          |                 |          |          |          |            |          |
|2. Дайте характеристику      |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученному изображению А1В1 |          |                 |          |          |          |            |          |
|.                            |          |                 |          |          |          |            |          |
|3.Исследуйте  с  помощью ППС |          |                 |          |          |          |            |          |
|« Открытая физика » (раздел  |          |                 |          |          |          |            |          |
|«Оптика»: Тонкая линза),     |          |                 |          |          |          |            |          |
|будет ли меняться  характер  |          |                 |          |          |          |            |          |
|получаемого с помощью        |          |                 |          |          |          |            |          |
|собирающей линзы изображения |          |                 |          |          |          |            |          |
|предмета при изменении       |          |                 |          |          |          |            |          |
|взаимного расположения       |          |                 |          |          |          |            |          |
|предмета и линзы  (при       |          |                 |          |          |          |            |          |
|условии  d < F ; d > 2F ).   |          |                 |          |          |          |            |          |
|4. Сравните результат,       |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученный при построении, с |          |                 |          |          |          |            |          |
|результатами компьютерных    |          |                 |          |          |          |            |          |
|исследований, проанализируйте|          |                 |          |          |          |            |          |
|и сделайте  соответствующий  |          |                 |          |          |          |            |          |
|вывод.                       |          |                 |          |          |          |            |          |
|Задание для группы №3        |          |                 |          |          |          |            |          |
|1.Постройте изображение (А1  |          |                 |          |          |          |            |          |
|В1 ) предмета  АВ  с помощью |          |                 |          |          |          |            |          |
|собирающей линзы при условии,|          |                 |          |          |          |            |          |
|что предмет находится за     |          |                 |          |          |          |            |          |
|двойным фокусом линзы , т.е. |          |                 |          |          |          |            |          |
|d  > 2F.                     |          |                 |          |          |          |            |          |
|2. Дайте характеристику      |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученному изображению А1 В |          |                 |          |          |          |            |          |
|1                            |          |                 |          |          |          |            |          |
|3.Исследуйте  с  помощью ППС |          |                 |          |          |          |            |          |
|« Открытая физика »,  будет  |          |                 |          |          |          |            |          |
|ли меняться  характер        |          |                 |          |          |          |            |          |
|получаемого с помощью        |          |                 |          |          |          |            |          |
|собирающей линзы изображения |          |                 |          |          |          |            |          |
|предмета при изменении       |          |                 |          |          |          |            |          |
|взаимного расположения       |          |                 |          |          |          |            |          |
|предмета и линзы  (при       |          |                 |          |          |          |            |          |
|условии  d <  F ; F < d < 2F |          |                 |          |          |          |            |          |
|).                           |          |                 |          |          |          |            |          |
|4.Сравните результат,        |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученный при построении, с |          |                 |          |          |          |            |          |
|результатами компьютерных    |          |                 |          |          |          |            |          |
|исследований, проанализируйте|          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|Задание для группы №4        |          |                 |          |          |          |            |          |
|1.Постройте изображение (А   |          |                 |          |          |          |            |          |
|1В1 ) предмета  АВ  с помощью|          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающей линзы при       |          |                 |          |          |          |            |          |
|условии, что предмет         |          |                 |          |          |          |            |          |
|находится между  линзой   и  |          |                 |          |          |          |            |          |
|ее  фокусом, т.е.  d < F.    |          |                 |          |          |          |            |          |
|2. Дайте характеристику      |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученному изображению А1 В1|          |                 |          |          |          |            |          |
|.                            |          |                 |          |          |          |            |          |
|Исследуйте  с  помощью ППС  «|          |                 |          |          |          |            |          |
|Открытая физика » будет ли   |          |                 |          |          |          |            |          |
|меняться  характер           |          |                 |          |          |          |            |          |
|получаемого с помощью        |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающей линзы           |          |                 |          |          |          |            |          |
|изображении предмета при     |          |                 |          |          |          |            |          |
|изменении  взаимного         |          |                 |          |          |          |            |          |
|расположения предмета и линзы|          |                 |          |          |          |            |          |
|(при условии  F < d < 2F ; d |          |                 |          |          |          |            |          |
|> 2F ).                      |          |                 |          |          |          |            |          |
|4. Сравните результат,       |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученный при построении, с |          |                 |          |          |          |            |          |
|результатами компьютерных    |          |                 |          |          |          |            |          |
|исследований, проанализируйте|          |                 |          |          |          |            |          |
|и сделайте  соответствующий  |          |                 |          |          |          |            |          |
|вывод.                       |          |                 |          |          |          |            |          |
|Задание для группы №5        |          |                 |          |          |          |            |          |
|1.Постройте изображение (А 1 |          |                 |          |          |          |            |          |
|В 1 ) предмета  АВ  с помощью|          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающей линзы при       |          |                 |          |          |          |            |          |
|условии, что предмет         |          |                 |          |          |          |            |          |
|находится                    |          |                 |          |          |          |            |          |
|между фокусом линзы  и ее    |          |                 |          |          |          |            |          |
|двойным  фокусом, т.е. F < d |          |                 |          |          |          |            |          |
|< 2F.                        |          |                 |          |          |          |            |          |
|2. Дайте характеристику      |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученному изображению А 1 В|          |                 |          |          |          |            |          |
|1                            |          |                 |          |          |          |            |          |
|3.Исследуйте  с  помощью ППС |          |                 |          |          |          |            |          |
|« Открытая физика будет ли   |          |                 |          |          |          |            |          |
|меняться  характер           |          |                 |          |          |          |            |          |
|получаемого с помощью        |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающей линзы           |          |                 |          |          |          |            |          |
|изображения предмета при     |          |                 |          |          |          |            |          |
|изменении  взаимного         |          |                 |          |          |          |            |          |
|расположения предмета и линзы|          |                 |          |          |          |            |          |
|(при условии  d < F ; d > 2F |          |                 |          |          |          |            |          |
|).                           |          |                 |          |          |          |            |          |
|4. Сравните результат,       |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученный при построении, с |          |                 |          |          |          |            |          |
|результатами компьютерных    |          |                 |          |          |          |            |          |
|исследований, проанализируйте|          |                 |          |          |          |            |          |
|и сделайте  соответствующий  |          |                 |          |          |          |            |          |
|вывод.                       |          |                 |          |          |          |            |          |
|Задание для группы №6        |          |                 |          |          |          |            |          |
|1.Постройте изображение (А 1 |          |                 |          |          |          |            |          |
|В 1 ) предмета  АВ  с помощью|          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающей линзы при       |          |                 |          |          |          |            |          |
|условии, что предмет         |          |                 |          |          |          |            |          |
|находится за двойным фокусом |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзы , т.е. d  > 2F.        |          |                 |          |          |          |            |          |
|2. Дайте характеристику      |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученному изображению  А 1 |          |                 |          |          |          |            |          |
|В 1.                         |          |                 |          |          |          |            |          |
|3. Исследуйте  с  помощью ППС|          |                 |          |          |          |            |          |
|« Открытая физика »,  будет  |          |                 |          |          |          |            |          |
|ли меняться  характер        |          |                 |          |          |          |            |          |
|получаемого с помощью        |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающей линзы           |          |                 |          |          |          |            |          |
|изображения предмета при     |          |                 |          |          |          |            |          |
|изменении  взаимного         |          |                 |          |          |          |            |          |
|расположения предмета и линзы|          |                 |          |          |          |            |          |
|(при условии  d <  F ; F < d |          |                 |          |          |          |            |          |
|< 2F ).                      |          |                 |          |          |          |            |          |
|4. Сравните результат,       |          |                 |          |          |          |            |          |
|полученный при построении, с |          |                 |          |          |          |            |          |
|результатами компьютерных    |          |                 |          |          |          |            |          |
|исследований, проанализируйте|          |                 |          |          |          |            |          |
|и сделайте  соответствующий  |          |                 |          |          |          |            |          |
|вывод.                       |          |                 |          |          |          |            |          |
|Обучающиеся выполняют работу,|          |                 |          |          |          |            |          |
|делают вывод по ней, после   |          |                 |          |          |          |            |          |
|чего заполняется сводная     |          |                 |          |          |          |            |          |
|таблица.                     |          |                 |          |          |          |            |          |
|расстояние от предмета до    |          |                 |          |          |          |            |          |
|линзы d                      |          |                 |          |          |          |            |          |
|характеристика изображения   |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|собирающая линза             |          |                 |          |          |          |            |          |
|рассеивающая линза           |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|d< F                         |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|F< d< 2F                     |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|d  >2 F                      |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|4. Первичная проверка понимания изученного                                                                           |
|«Откройте учебник на странице|Дает      |Отвечают на      |Выделение |Участвуют |Понимать  |Контроль    |Умение    |
|164 и поработайте в парах    |обучающимс|вопросы после    |существенн|в         |на слух   |правильности|слушать.  |
|сначала над ответами на      |я задание |параграфов       |ой        |обсуждении|вопросы и |ответов     |Принятие и|
|вопросы после параграфа 66,  |работать с|сначала соседу по|информации|содержания|ответы    |обучающихся.|сохранение|
|затем на странице 167, после |учебником.|парте, а затем   |.         |параграфов|обучающихс|Самоконтроль|учебной   |
|параграфа 67. Затем будем    |Слушает и |фронтально по    |Логические|во        |я, уметь  |понимания   |цели и    |
|работать над этими вопросами |проверяет |«цепочке».       |умозаключе|фронтально|формулиров|вопросов.   |задачи.   |
|по «Цепочка».                |правильнос|                 |ния.      |м режиме. |ать       |            |Уточнение |
|Решение тестовых заданий из  |ть ответов|                 |Осознанно |          |собственно|            |и         |
|ЭОР:                         |на        |                 |и         |          |е мнение и|            |дополнение|
|http://files.school-collectio|вопросы.  |                 |произвольн|          |позицию,  |            |высказыван|
|n.edu.ru/dlrstore/0ef6876b-7f|Следит за |                 |о строят  |          |уметь     |            |ий        |
|f6-8dc3-5a2b-46656f56edac/001|соблюдение|                 |речевое   |          |использова|            |обучающихс|
|19627335612199.htm           |м правил  |                 |высказыван|          |ть речь   |            |я.        |
|http://files.school-collectio|игры      |                 |ие в      |          |для       |            |Осуществле|
|n.edu.ru/dlrstore/b1c780bd-c0|«Цепочка» |                 |устной    |          |регулирова|            |ние       |
|ae-9a81-a86b-1f3027edf18a/001|          |                 |форме.    |          |ния своего|            |самоконтро|
|19646817399855.htm           |          |                 |Умение    |          |действия  |            |ля и      |
|(слайд 12)                   |          |                 |формулиров|          |          |            |взаимоконт|
|                             |          |                 |ать       |          |          |            |роля.     |
|                             |          |                 |вопросы.  |          |          |            |          |
|5. Первичное закрепление                                                                                |
|Решение качественных и       |Формулиров|Решение задач.   |Осознанное|Участие в |Понимание |Контроль    |Принятие и|
|количественных задач         |ка условий|                 |и         |обсуждении|на слух   |правильности|сохранение|
|Определите оптические силы   |задач и   |[pic][pic][pic]  |произвольн|ответов на|ответов   |ответов     |учебной   |
|линз, фокусные расстояния    |контроль  |                 |ое        |вопросы во|обучающихс|обучающихся.|цели и    |
|которых 25 и 50 см.          |за        |                 |построение|фронтально|я, умение |Самоконтроль|задачи.   |
|Оптические силы линз равны 5 |правильным|                 |речевого  |м режиме  |формулиров|понимания   |Уточнение |
|дптр и 8 дптр. Каковы их     |решением  |                 |высказыван|          |ать       |вопросов и  |и         |
|фокусные расстояния?         |этих      |                 |ия в      |          |собственно|знания      |дополнение|
|Какое изменение оптической   |задач.    |                 |устной    |          |е мнение и|правильных  |высказыван|
|силы получили глаза мартышки,|          |                 |форме.    |          |позицию,  |ответов.    |ий        |
|если она надела две пары     |          |                 |          |          |умение    |            |обучающихс|
|очков по –3 дптр каждая и три|          |                 |          |          |использова|            |я.        |
|пары очков с фокусным        |          |                 |          |          |ть речь   |            |Осуществле|
|расстоянием 50 см?           |          |                 |          |          |для       |            |ние       |
|                             |          |                 |          |          |регулирова|            |самоконтро|
|                             |          |                 |          |          |ния своего|            |ля.       |
|                             |          |                 |          |          |действия  |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|6. Домашнее задание                                                                                |
|§66-§67 , упр. 33(1), упр    |Формулиров|Слушание учителя |Выделение |Взаимодейс|Слушание  |Развитие    |Регуляция |
|34(3),  подготовить сообщение|ка        |и запись         |существенн|твие с    |учителя   |регуляции   |учебной   |
|или презентацию (по желанию) |домашнего |домашнего задания|ой        |учителем  |          |учебной     |деятельнос|
|по теме «Применение линз».   |задания,  |в тетради.       |информации|          |          |деятельности|ти.       |
|                             |инструктаж|                 |из слов   |          |          |.           |          |
|                             |по его    |                 |учителя.  |          |          |            |          |
|                             |выполнению|                 |          |          |          |            |          |
|7. Подведение итогов занятия                                                                                |
|С чем познакомились на уроке,|Формулируе|Отвечают на      |Осознанное|Участие в |Понимание |Контроль    |Умение    |
|на что обратить внимание?    |т вопрос  |вопрос учителя: с|и         |обсуждении|на слух   |правильности|слушать в |
|Почему в жаркий летний день  |          |понятием линзы,  |произвольн|содержания|ответы    |ответов     |соответств|
|растения не советуют поливать|          |основными        |ое        |урока во  |обучающихс|обучающихся |ие с      |
|водой сверху?                |          |характеристиками |построение|фронтально|я, уметь  |            |целевой   |
|Оценки за работу на уроке.   |          |линз, построением|речевых   |м режиме  |формулиров|            |установкой|
|                             |          |изображения в    |высказыван|          |ать       |            |.         |
|                             |          |линзах.          |ий в      |          |собственно|            |Уточнение |
|                             |          |Потому что       |устной    |          |е мнение и|            |и         |
|                             |          |капельки воды    |форме.    |          |позицию.  |            |дополнение|
|                             |          |являются         |          |          |          |            |высказыван|
|                             |          |маленькими       |          |          |          |            |ий        |
|                             |          |линзами и могут  |          |          |          |            |обучающихс|
|                             |          |повредить        |          |          |          |            |я         |
|                             |          |растение.        |          |          |          |            |          |
|                             |          |                 |          |          |          |            |          |
|8. Рефлексия                                                                                |
|Приём «Пантомима»            |Проводит  |Рефлексируют.    |Умение    |Взаимодейс|Умение    |Саморегуляци|Саморегуля|
|Обучающиеся пантомимой       |рефлексию,|                 |делать    |твие с    |формулиров|я           |ция.      |
|показывают результаты своей  |анализируе|                 |выводы.   |учителем. |ать       |эмоциональны|Рефлексия.|
|работы: руки вверх –         |т         |                 |Рефлексия |          |собственно|х и         |          |
|довольны, голова вниз – не   |выбранные |                 |способов и|          |е мнение. |функциональн|          |
|довольны, закрыть лицо руками|ответы    |                 |условий   |          |          |ых          |          |
|– безразлично.               |          |                 |действий. |          |          |состояний.  |          |


title: Конспект урока "Волновая оптика" 11 класс

extracted_text:
Урок с применением сингапурской методики обучения
Учитель физики: Окулина Надежда Ивановна
Дата проведения:  18.05.14
Класс: 11В (физико-математический профиль)
ТЕМА УРОКА: «Волновая оптика» (Урок из раздела Повторение.  Подготовка к ЕГЭ)
ТИП УРОКА: Урок  проверки и систематизации знаний.
ЦЕЛЬ УРОКА: Создать условия для плодотворного повторения темы «Волновая оптика».
ЗАДАЧИ УРОКА
Образовательные : Систематизация  и обобщение знаний по волновой оптике.
Развивающие : Развитие практических навыков в решении задач, подготовка к ЕГЭ; развитие  критического и креативного  мышления путем применения Сингапурских  структур: МАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ, КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД, КЛОК БАДДИС.
Воспитательные: воспитывать интерес к знаниям, содействовать формированию коммуникативных способностей учащихся.
ФОРМЫ РАБОТЫ: групповая, индивидуальная.
МЕТОДЫ: словесные, наглядно-образные, ИКТ, репродуктивные, частично-поисковые.
ОБОРУДОВАНИЕ: 1)Презентация «Настрой и рефлексия», набор карточек с самостоятельной работой» Волновая оптика» (3 варианта), тест «Световые волны» (2 варианта), конверт с жетонами для №2.
Ход урока:
1. Организационный момент,  мотивация (2 мин.)
Приветствие учащихся. Чтение слайда 1 (по 2 строчки).
Учитель: Глядя на карточки, расположенные на столах, попытайтесь, пожалуйста, определить тему и цели  урока.
(Учащиеся определяют тему и цели урока, задача учителя – направить, помочь точнее сформулировать тему и цель урока)
2. Индивидуальная работа в командах (3-ках).(10 мин.)
Для выполнения поставленных задач мы сегодня используем структуру МАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ (обучающая структура, в которой 4 ученика в команде выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу по кругу). По просьбе учителя учащиеся садятся на свои места в группе по 3 ученика(так запланировано учителем) и выполняют свою индивидуальную письменную работу в своих тетрадях по вариантам. (Смотри Приложение 1)
3.Работа во временных   группах (5 мин)
Учащиеся по команде учителя выполняют работу по структуре КЛОК БАДДИС («друзья по часам» – обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия). Учащиеся под №1,№2 и №3 идут в определенные учителем, отведенное для работы временной группы  местам, соответственно их номерам,  обсуждают решения данной самостоятельной работы, доказывают свою правоту, обмениваются мнениями. Учитель  по просьбе учащихся, по необходимости проводит соответствующие консультации в  отдельных группах.
3.Работа в стационарной группе (10 мин.)
Учащиеся по команде учителя возвращаются в свою  группу-тройку. Далее идет работа по структуре КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД («опроси-опроси-обменяйся карточками» – обучающая структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу). По просьбе учителя участники №1 и № 3 на протяжении 5 минут каждый объясняют решения и ответы своих вариантов. Участник под №2 слушает оба ответа  и дает жетон участнику, который более подробно и понятно  объяснил решение своего варианта.
4.Самостоятельная работа (15 мин.)
Учащиеся в индивидуальных тетрадях выполняют  тесты (смотри Приложение 2).
4.Рефлексия (3 мин.)
Учитель проводит работу по 2 слайду (смотри презентацию).
Дает домашнее задание.
Домашнее задание: повторить СТО.
Приложение 1                  Самостоятельная работа
Вариант 1
1.Дифракционная решетка содержит 500 штрихов на 1 мм. На решетку нормально падает свет  с длиной волны 575 нм. Найдите наибольший порядок спектра в дифракционной решетке.
2.Почему возникают радужные полосы в тонком слое керосина на поверхности воды?
3.Определите постоянную дифракционной решетки, если при ее освещении светом с длиной волны 656 нм спектр второго порядка виден под углом 50.
4.Световые волны от двух когерентных источников с длиной волны 400 нм распространяются навстречу друг другу. Какой будет результат интерференции, если разность хода будет : а) Δd=3 мкм; б) Δd=3,3 мкм?
Вариант 2
1.Определите наибольший порядок спектра, который может образовать дифракционная решетка, имеющая 500 штрихов на 1 мм, если длина волны падающего света равна 590нм.
2.Определите угол дифракции для спектра второго порядка света натрия с длиной волны 689 нм, если на 1 мм дифракционной решетки приходится пять штрихов.
3.Почему крылья стрекоз имеют радужную оболочку?
4.Две когерентные волны фиолетового цвета с длиной волны 400 нм достигают некоторой точки с разностью хода 1,2 мкм. Что произойдет: усиление или ослабление волн?
Вариант 3
№ 1. Дифракционная решётка с периодом d освещается нормально падающим на неё световым пучком с длиной волны . Угол , под которым наблюдается четвёртый дифракционный максимум, определяется по формуле:
А.      Б.      В.      Г.
№ 2. Дифракцией называется:
А. Явление отражения волн на границе раздела двух сред.
Б. Явление преломления волн при переходе света из одной среды в другую.
В. Явление огибания волнами препятствий, приводящее к отклонению света от прямолинейного распространения.
Г. Явление разложения белого света в спектр.
№ 3. Длина волны красного света в воздухе 700 нм. Определите длину волны данного света в воде (n=1,33).
А. 3,33 нм.               Б. 210 нм.                  В. 428 нм.             Г. 526 нм.
№ 4. Дифракционная решётка освещается жёлтым светом с длиной волны 580 нм. Определите наибольший порядок спектра, если период дифракционной решётки равен 2 мкм.
А. 2.                         Б. 3.                        В. 4.                      Г. 5.
№ 5 Дисперсией называется зависимость показателя преломления света от:
А. Частоты колебаний (или длины волны).
Б. Температуры окружающей среды.
В. Плотности вещества.
Г. Механических напряжений.
№ 6. Как изменится длина волны света при переходе из вакуума в прозрачную среду с абсолютным показателем преломления равным 2?
А. Увеличится в 2 раза.                Б. Останется неизменной.
В. Уменьшится в 2 раза.               Г. Изменение зависит от угла падения.
№ 7. Период дифракционной решётки 2,5 мкм. Сколько максимумов будет содержать спектр, образующийся в результате падения на дифракционную решётку плоской волны длиной       500 нм?

А. 11.                     Б. 10.                       В. 6.                    Г. 5.

Приложение2
ТЕСТ
Световые волны
Вариант 1
1. Определите длину волны для линии в дифракционном спектре второго порядка, совпадающей с изображением линии спектра третьего порядка, у которого длина волны равна 400 нм.
А. 600 нм. Б. 800 нм. В. 200 нм.
2.Определите оптическую разность хода волн длиной 540 нм, прошедших через дифракционную решетку и образовавших максимум второго порядка.
 А.    Б.  В. .
3. При каком условии более четко происходит выраженное огибание предмета волнами?
А. Длина волны гораздо меньше размеров препятствий.
Б. Длина волны равна размерам предмета.
В. Длина волны соизмерима с линейными размерами предмета или больше их.
4. Три дифракционные решетки имеют 150, 2100, 3150 штрихов на . Какая из них дает на экране более широкий спектр при прочих равных условиях?
А. 1. Б. 2, В. 3.
5. Условие максимума в дифракционной картине, полученной с помощью решетки,
. В этой формуле  должно быть:
А. Целым числом. Б. Четным числом.
В. Нечетным числом.
6. Как изменится интерференционная картина, если уменьшить расстояние между щелями?
А. Не изменится. Б. Станет менее четкой.
В. Станет более четкой.
7. Как изменится расстояние между максимумами дифракционной картины при удалении экрана от решетки?
А. Увеличится. Б. уменьшится. В. Не изменится.

ТЕСТ
Световые волны
Вариант 2
1. Как изменится интерференционная картина, если увеличить
    расстояние между щелями?
А. Станет более четкой. Б. Станет менее четкой.
В. Не изменится.
2. Условие максимума в дифракционной картине, полученной с помощью решетки,
. В этой формуле выражение  обозначает:
А. Разность хода волн до экрана.
Б. Период решетки.
В. Ширина максимума на экране.
3. Какова оптическая разность хода двух когерентных монохроматических волн в проходящем свете, падающих перпендикулярно на прозрачную пластинку, у которой абсолютный показатель равен 1,6, а геометрическая разность хода лучей равна 2см?
 А. . Б. 3,2  см. В. .
4. Определите длину световой волны, если в дифракционном спектре максимум третьего порядка возникает при оптической разности хода волн 1,5 мкм.
А.    Б.  В. .
5. При помощи дифракционной решетки получили интерференционные полосы, пользуясь красным светом. Как изменится картина интерференционных полос, если воспользоваться фиолетовым светом?
А. Расположение полос не изменится.
Б. Полосы будут расположены ближе друг к другу.
В. Полосы буду расположены дальше друг от друга.
6. Почему частицы размером 0,3 мкм в микроскопе не различимы.
А. Так как увеличение микроскопа недостаточно.
Б. Так как вся энергия света поглощается частицами.
В. Так как свет огибает такие частицы.
7. Спектр у которого ширина цветных полос примерно одинакова, называют:
А. Дифракционным. Б. Призматическим. В. Сплошным.


title: Классный час "Как научится сдавать экзамены"

extracted_text:
 Классный час на тему «Как научиться сдавать экзамены»
Классный час, посвященный обсуждению психологических проблем, связанных с экзаменами.
Цели: расширять представление детей о психотехнических навыках, формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как усидчивость, обязательность, добросовестность, умение мобилизовать себя; побуждать детей к рациональной организации своего времени, к овладению, собственным эмоциям, к самосовершенствованию, саморазвитию.
Форма проведения: час общения.
Подготовительная работа: распределить роли (4 ученика).
Оформление: на доске написать задания для развития памяти
План классного часа:
1) Вступительное слово « что значит экзамен»
2) Проблемная ситуация» чужие ошибки»
3)Информационный блок» Искусство сдавать экзамены»
          1. Полезные советы.
          2. Приемы запоминания.
4) Тренировочные упражнения  «Из корзины Мнемозины».
5) Экзаменационный юмор.
6) Заключительное слово.
7) Подведение итогов (рефлексия)
Ход классного часа
1. Вступительное слово « Что такое экзамен»
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ. Скоро вас ждут выпускные экзамены. Большинство из вас с ужасом думают о предстающих страданиях. Но, оказывается, не так все страшно. В переводе с латыни «экзамен» означает  испытание». Получается,  что во  время экзаменов людей испытывают, как космонавтом перед полетом. Причем испытывают не только знания, но и психическую устойчивость человека. А психическая устойчивость возникает, когда есть положительный настрой и уверенность в себе. Специалисты утверждают, что от этого зависит 50 % успеха на экзамене. А положительный настрой и уверенность в себе появляются, когда человек правильно готовится к экзаменам, следует некоторым правилам. Сегодня мы будем говорить об этих правилах.

2. Проблемная ситуация « Чужие ошибки».
Классный руководитель. Послушайте рассказ о том, как готовился к экзамену вас сверстник, и попробуйте найти у него ошибки.
…Прозвенел последний звонок, и девятиклассник Иван Петров начал готовиться к экзаменам. Для начала он составил план, в котором был один – единственный пункт: « КАЖДЫЙ ДЕНЬ УЧИТЬ БИЛЕТЫ». На следующий день с самого утра он засел за подготовку. Решил готовиться к биологии. Целый час он искал билеты, потом еще час  - учебник. При Этом он обнаружил массу интересных вещей, которые считал потерянными. Наконец билеты были найдены и учебник тоже, но оказалось, что тетрадь практическими, куда то потерялась. Пришлось звонить однокласснику, но у него была та же проблема. Вдвоем решили идти к однокласснице, у которой всегда, все есть. Она дала тетрадь на полчаса, чтобы сделать ксерокопию. Пока они нашли ксерокс, и усталые и голодные они вернулись домой с сознанием выполненного долга. Правда, тетрадь эту несчастную он так и не открыл, пришел его друг, попросил билеты, другой попросил учебник. Иван решил, что билеты могут и подождать и до завтра. А завтра с самого утра он как засядет, и никто уже ему не сможет помешать!
Как вы думаете, что будет завтра? Удалось ли Ивану подготовиться к экзамену? Какие ошибки он сделал во время подготовки? ( Высказывания детей)
3. Информационный блок « Искусство сдавать экзамены»
Полезные советы
Классный руководитель. Какие же правила нужно соблюдать, чтобы успешно сдать экзамен? Наши ребята (имена, фамилии) собрали коллекцию полезных советов для тех, кто собирается сдавать экзамены.
( К доске выходят два ученика, по очереди читают советы)
- Сначала нужно оборудовать место для занятий: убрать все лишнее, расставить по местам учебники, справочники, карандаши, тетради.
- Психологи советуют поместить на видимом месте что–нибудь желтое или фиолетовое, т.к. эти цвета повышают интеллектуальную активность.
- Затем нужно составить план работы, при этом необходимо учитывать, кто вы – «сова» или «жаворонок». Если вы сова, то нужно максимально загрузить вечерние часы, а если жаворонок – утренние.
- В планах нужно четко чередовать работу  и отдых: 40 минут занятий, 10 минут –перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, помыть пол.
- Как работать над материалом? Прежде всего , не старайтесь вызубрить весь учебник. Самое главное понять. Сначала прочтите материал, потом попытайтесь составить план или схему. Обязательно на бумаге.
- Очень полезно рассказывать самому себе перед зеркалом, стоя во весь рост, обращая внимания на позу, жесты, мимику Хорошо также записывать свой рассказ на магнитофон.
- Каждый день нужно выполнять и практические задания в тетради, при этом нужно комментировать свои действия.
- Каждый раз, приступая к работе, повторяйте пройденный материал.
- Используйте разные методы запоминания.
- Готовясь к экзамену, никогда не думайте о том, что провалитесь, но напротив, мысленно рисуйте себе картину триумфа, легкого победного ответа.
- За день до экзамена повторите все планы ответов. Обратите внимание только на то, в чем чувствуете затруднение.
- Накануне экзамена прогуляйтесь, выспитесь, чтобы быть здоровым, выспавшимся, отдохнувшим, готовым к борьбе. Ведь экзамен – это  психологический поединок, в котором нужно уметь за себя постоять.
- В день экзамена не забудьте позавтракать! И обязательно запаситесь  чем– нибудь сладеньким, ведь при повышенной нагрузке организм будет требовать глюкозы. На экзамен следует одеться строго, не стоит приковывать излишнее внимание к своей внешности.
- Ни в коем случае не пейте успокоительных таблеток.
- Если вы волнуетесь, дышите глубже, это помогает.
Классный руководитель. Кто хочет добавить к этому свои советы?  ( Дети поднимают руки.  Делятся своими советами)
Приемы запоминания
Классный руководитель. Готовясь к экзаменам, приходится запоминать много материала. В этом нам помогут эффективные способы и приемы запоминания. Очень хороший способ – это проговаривание вслух. Еще один способ запоминания – картинки, схемы, планы- все, что активирует зрительную память. Если нужно запомнить какие- либо данные в определенном порядке, применяйте приемы мнемотехники. Если нужно запомнить большое количество слов, или терминов, поможет метод ассоциаций. Ассоциация - это связь.
4. Тренировочные упражнения « Из корзины Мнемозины»
 Классный руководитель. А теперь будем тренировать свою память, используя приемы запоминания.
Первое упражнение. Прослушайте один раз пары (тройки) слов. Затем я буду называть первое слово, а вы должны вспомнить второе (третье) (читает):
Тарелка – чашка
Ложка – вилка;
Круг - треугольник;
Небо - планета;
Дорога – шоссе – поворот;
Окно – дверь крыша;
Поле – лес река
Огород – помидоры – прополка.
( затем учитель читает первые слова, а дети называют остальные)
Второе упражнение. На доске написаны 10 слов( читает) кот, чашка, камень, бумага, кирпич, ландыш, небо, ветка, мальчик, яблоко. Постарайтесь запомнить их, составив  ассоциативную цепочку, например, кот сидит в чашке и т.п. Какие будут варианты? ( Дети предлагают варианты ассоциативных цепочек)
Как видим, приемы мнемотехники оказались очень эффективными. Они не только помогают запоминать, но  и делают эту работу увлекательной и интересной. И скучная зубрежка превращается в творческий процесс. (Рассказывают о своих приемах запоминания)
5. Экзаменационный юмор
Классный руководитель. Чтобы мысли о будущих экзаменах не испортили вам настроение, мы пригласили юмористов, которые составили коллекцию экзаменационного юмора.
Юморист 1. Еще одно искусство, необходимое на экзамене,- это искусство шпаргалки. Причем искусство заключается не в том, чтобы написать шпаргалку, а том, чтобы ее надежно спрятать. Для этого есть такие места, как: штаны, юбки, ботинки, воротники, носовые платочки, ручки, часы, шоколадки, рукава, носки и т.п. Есть еще надежный дедовский метод- прикрепить шпору на резинке в рукав или надеть под юбку фартучек в виде большого кармана.
Юморист 2. Но написать и надежно спрятать шпаргалку – это полдела, нужно еще уметь ею воспользоваться на экзамене. Тут можно дать такие вредные советы: ни в коем случае не ловить взгляд учителя, он сразу  раскусит, что ты списываешь. Мамое надежное – просто положить шпору на парту и спокойно катать от времени поднимая задумчивый взгляд на экзаменатора.
Юморист 1. Не забудьте пожелать самому себе ни пуха ни пера. Это древнее пожелание успеха, удачи возникло в среде охотников и было основано на суеверии, что можно сглазить охотника, если пожелаешь удачной охоты на птицу или зверя ( и пуха и пера).  В ответ на это пожелание, охотники отвечали: ( пошел )К черту!
Юморист 2.А теперь несколько смешных  историй об экзаменах.
( юмористы по очереди читают анекдоты)
После экзамена.
- Марь Иванна, почему вы поставили мне единицу?
- Потому что более низких оценок у нас, к сожалению, нет!
Вышел девятиклассник после экзамена. Его окружают товарищи:
 - Ну как, сдал?
- Сдал. Уж учитель меня топил, топил, а я выплыл.
А в кабинете учитель думает про себя:
- Уж я его тянул, тянул, еле вытянул.

Экзаменатор: « А теперь вопрос на засыпку: между кем была русско - японская война?»

***
- ну как сдал?
- Сдал…кажется.
-А что он спрашивал?
- А кто его знает, он же спрашивал по - английски.

***

Разговаривают девятиклассники:
- Ты уже сколько экзаменов завалил:
- Вместе с завтрашним – четыре.

***

Мама спрашивает сына:
 - Как прошел экзамен?
- Экзамен прошел блестяще, учителя в восторге. Просят повторить осенью.

***

Экзаменатор и студент.
- Знаешь?
- Знаю.
- Что знаешь?
- Предмет знаю.
- Какой предмет?
- Который сдаю.
- А какой сдаешь?
- Ну , это вы придираетесь!

6. Заключительное слово
Классный руководитель. Сегодня мы говорили о том, как успешно сдать экзамены. Экзамен – это действительно испытание, проверка ваших знаний и умений. На экзамене вы должны показать все, чему научились за годы учебы. Конечно, в ходе такого испытания в более выгодной позиции оказываются те, кто систематически работал, выполнял все задания, накапливал знания по крупицам. Для них подготовка к экзамену – это просто возможность систематизировать и упорядочить материал.
Ну а для тех, кто скакал по верхам, у кого есть пробелы в знаниях, подготовка к экзамену – это время открытий: произведений, фактов, имен, дат. А для кого- то это просто время открытия учебника. Ну, и,  конечно же, для выпускников экзамены – это время испытать себя, свой характер, выдержку, силу воли, целеустремленность.  Желаю всем вам успешно пройти испытание.
7. Подведение  итогов
Классный руководитель. Какие советы и секреты подготовки к экзаменам показались вам  интересными и полезными? Сможите ли вы взять себя в руки и хорошо подготовиться к экзаменам?  (Коментарии детей)

-