title: Классный час "Воронежская певица Мария Мордасова - поющая душа России"

extracted_text:
МКОУ «Среднеикорецкая СОШ»
Лискинского района Воронежской области

Классный час на тему:
«Воронежская певица Мария Мордасова – поющая душа России»

                        Подготовила и провела:
                                        Классный руководитель 11 класса
                                Труфанова Елена Аркадиевна

с. Средний Икорец
Цель:
Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему такими качествами как чувство собственного достоинства, гордость за народное достояние, осознание себя частью окружающего мира, потребностью участвовать во всех делах на благо семьи, школы, родного села, страны.
Задачи:
Формировать у обучающихся моральные качества, нравственность, коллективизм, уважение;
Создать условия для формирования у учащихся чувства сопричастности к истории родного  края;
Развивать элементарные представления о наиболее значимых страницах истории страны; о традициях и культурном достоянии Родины;
Воспитывать ценностное отношение к своей малой родине, России, народным традициям, к старшему поколению и людям, заслужившим всемирное признание;
Способствовать воспитанию чувства любви и  национальной гордости за соотечественников.
Оборудование: компьютер, мультимедийный пректор, экран, видеозаписи и аудиозаписи песен М.Н. Мордасовой, грампластинки с записью песен М.Н. Мордасовой, афиши концертов М.Н. Мордасовой, вырезки из журнала «Огонёк», портрет М.Н. Мордасовой.

Сценарий проведения классного часа:
Ведущий 1:
- Имя народной артистки СССР,  Героя Социалистического труда, Почётного жителя города Воронеж, Марии Николаевны Мордасовой было известно не только в нашей стране, но и далеко за её пределами. Её знали и любили во всех уголках нашей необъятной Родины – и на Дальнем Востоке, и в Сибири, и на Урале – везде, где когда-то звучал её голос, где живы ещё свидетели Мордасовских концертов.
        Знали…  Любили…  Горько говорить о таком человеке в прошедшем времени. 25 сентября 1997 года Марии Николаевны не стало.
     Ведущий 2:
- Маруся Мордасова, как называла она себя при жизни, родилась 14 февраля  1915 года в маленькой деревеньке Нижняя Мазовка Тамбовской области. В многодетной семье Яркиных, знавшей и непосильный труд, и голод и нужду, всегда жило почтение ко всему красивому, что могло быть в простом крестьянском быту. Отец давал детям первые представления о поэзии, знакомя со стихами Некрасова и Кольцова.
     Ведущий 3:
- Чаровали  детское воображение Марии Мордасовой прекрасные народные песни, сказки, былины… Голосистой, «певучей» была вся её родня, но больше всех песен знала мать, Прасковья Прокофьевна, лучшая в округе песенница. Её специально приглашали на сельские торжества и праздники, слушали, затаив дыхание, уважали и любили односельчане.
     Ведущий 4:
- Мария Николаевна рассказывала: «Мама мне целый сундук песен передала в наследство. Я среди песен как в саду. А петь для меня было так же естественно, как дышать. Мир казался заполненным музыкой: в лес пойдёшь – и услышишь, как рождается утро. В лугах с густой травой да на пригорках песня сама просилась на простор. А как легко пелось с подружками в тёплые черёмуховые вечера, когда звук далеко по воде разносится! С песней и всю работу делала».

Ведущий 5:
- Когда Мария Николаевна подросла, она стала дояркой, затем – бригадиром полеводческой бригады. И любое дело доставляло ей радость. И всё она делала вместе с песней.
     Ведущий 6:
- Не рассталась Мария Николаевна с песней и в Воронеже, куда переехала перед самой войной. На швейной фабрике, где она работала швеёй, записалась в самодеятельный хор. Хор швейниц, известный в городе, успешно выступал на различных предприятиях города, побывал он с концертом и в Москве, в Большом театре. Песни в исполнении хора часто звучали по областному радио.
   Так началась песенная карьера будущей знаменитой певицы.
     Ведущий 7:
- Но вот началась война. Мария Николаевна не только ударно работала, она выполняла норму на 200-300% - шила телогрейки, шинели, бушлаты, но и вместе с хором выступала перед солдатами. Хор давал по 2-3 концерта в день. С июля 1941 по октябрь 1942 года, до захвата города фашистами, хор дал около 500 концертов. Песня придавала силы,  вселяла уверенность, вдохновляла на борьбу.
     Ведущий 8:
- Недаром в суровое военное время было принято решение – создать Государственный Воронежский русский народный хор. Организатором и  художественным руководителем хора стал Константин Ираклиевич Массалитинов, большой знаток русской песни. А Мария Николаевна стала солисткой с первых дней создания хора.
(Видеоролик: частушки - Мария Мордасова и Воронежский русский народный хор 1953г.)
- После войны начались гастроли хора по Советскому Союзу. Маршруты пролегали от Мурманска до Кушки, от Камчатки до Калининграда. Тысячи концертов, встречи на целине, БАМе, Сахалине с войнами армии и флота, с рабочими коллективами на селе.

Ведущий 1:
- Вскоре Мария Николаевна стала руководителем творческой группы. И вот тут-то и расцвёл её талант частушечницы. Её по праву именовали «королевой» частушки. Она сама написала многие частушки, песни, сама создавала десятки сотен номеров. Почти три десятка лет отдала Мария Николаевна Мордасова «Государственному академическому Воронежскому русскому народному хору». Здесь она вышла замуж за своего самого любимого человека –  Ивана Руденко, талантливого баяниста, композитора, в будущем заслуженного артиста РСФСР, с которым выступала на сцене всю свою жизнь.
Ведущий 2:
- Тридцать лет я возглавляла частушечную группу Воронежского хора, – говорила Мордасова. Мы увлечённо собирали, обрабатывали старые традиционные частушки, создавали новые, постигали секреты их сценического воплощения. И всегда, обращаясь к частушке, я испытываю какое-то трепетное, уважительное чувство к этому жанру. Кажется, всего 4 строчки (иногда 6, 8), а сколько души, любви, сколько человеческого опыта в них! Частушка – это наше богатство, это маленькая, но примечательная часть русской национальной культуры.
Справка:
Часту́шка (припевка, коротушка) — жанр русского фольклора, сложившийся к 1870-м годам. Термин «частушка» был введён писателем Г. И. Успенским в очерке «Новые народные песни» (1889 г.) при характеристике народных стишков. Истоки частушки — игровые и плясовые припевки, «сборные» хороводные песни, скоморошьи прибаутки, свадебные «дразнилки» и городские песни. Частушке свойственны злободневность тематики, афористичность, неожиданность метафор и рифм, напевно-речитативный тип мелодики, импровизация на основе устойчивых музыкальных форм.
По версии А. А. Шахматова, название частушки происходит от глагола «частить» со значением «говорить быстро, под лад частых тактов музыки»; другая интерпретация мотивированности названия — «то, что часто повторяют».
(Видеоролик – «Веселей играй гармошка» – частушки в исполнении М. Мордасовой)

Ведущий 3:
- Шли годы. Регулярно появлялись новые сборники песен и частушек, записи на грампластинках, фондовые записи на радио, статьи в газетах. У Марии Николаевны песня жила в сердце. Она была её речью, её даром общения с людьми. Мордасову знал всякий,- от мала до велика. И в любом доме она была своей. Её песням всегда были рады!
После ухода из Воронежского хора Мария Николаевна Мордасова работала со своим мужем в Воронежской филармонии. Они гастролировали по нашей стране, а также за рубежом.
Ведущий 4:
-  Очень знаменита песня Мордасовой «Тимоня» с разными припевками.
Заиграйте громче, гармони,
Я спою о нашем Тимоне.
Из души веселие льётся,
Песенка Тимонею зовётся!

По характеру Тимоня – мужик тороватый, т.е. удачливый, умелый. Он – глава целой династии сельских тружеников.

В нём богатырская сила,
Такими гордится Россия!

(Аудиозапись «Тимоня»)

Ведущий 5:
- М.Н. Мордасовой приходило очень много писем от простых людей. Ей писали в Воронеж, в Москву, на Всесоюзное радио, на Центральное телевидение. Ни улицы, ни дома… Предельно просто: «Марии Мордасовой». И письма обязательно находили своего адресата. Ей говорили слова благодарности, присылали свои частушки. А она обязательно отвечала на послания, а удачные частушки включала в свой репертуар.

(Девочки исполняют частушки-веселушки)

Частушки-веселушки
(Присланы радиослушателями и телезрителями)
Музыка И.Руденко, обработка М.Мордасовой

Эх, частушка-веселушка прилетела ко мне вновь
Моя верная подружка, моя первая любовь.
А ты играй, играй, гармошка,
А ты играешь и играй
А про любовь мою не знаешь,
А ты не знаешь и не знай!

Отчего я похудела, отчего потонела
Довела меня разлука, сердце с места стронула.
Милый мой живёт в совхозе,
А я на посёлочке,
Разбивается сердечко
На мелкие осколочки.

Стосковалась, сгоревалась и хотела позвонить,
Но про любовь по телефону неудобно говорить.
На пуховой на подушке
Спит прияточка моя.
Засыпает, вспоминает
Всё меня, да всё меня.

Хорошо ведь, невозможно тебя, миленький, любить
Ты же сам не согласишься за 12 вёрст ходить.
Что ж, дусёнок, редко ходишь,
В пятидневку восемь раз.
Если кажется далёко,
Приходи, живи у нас!

Ведущий 6:
- Большое внимание уделяла Мордасова сценическому костюму. Она считала, что русский народный костюм – это настоящее произведение искусства. Для неё создавались различные костюмы разных губерний. И они помогали создавать и раскрывать образ, решать задачи, которые ставила Мария Николаевна перед собой.

(Девочки демонстрируют народные костюмы Воронежской, Тамбовской, Рязанской губерний и Пермского края, которые были сохранены в их семьях)
Звучат в исполнении М.Мордасовой «ДОНСКИЕ СТРАДАНИЯ»

Ведущий 7:
- Часто пела  М.Н. Мордасова старинные песни – лирические, протяжные, чаще всего без инструментального сопровождения – так, как пелись они в старину.

(Аудиозапись песни «Дуня шла»)\

Ведущий 8:
- Мария Николаевна говорила: «Певцу всегда надо помнить о том, что два крыла у него – голос и песня. Оставит голос певца – оставит и песня. Певческий голос – дар природы и даже от природы поставленный голос надо тренировать, закаливать, беречь, но не нежить. На голосе всё скажется – и усталость, и настроение, и привычки. Скромность, трудолюбие всегда отличали больших мастеров сцены. Стать артистом – это значит, прежде всего, стать человеком. И если есть стремление к сцене – надо это стремление развивать, осуществлять свою мечту упорным трудом.»

Ведущий 9:
- Не каждый человек достойно проходит испытание «медными трубами». Мария Николаевна же, получив при жизни множество наград и званий, всегда оставалась простой доброй русской женщиной.
   Она оставила нам в наследство семь сборников своих песен и частушек, десятки грампластинок с записью её голоса, свои воспоминания о жизни и творчестве.
   В сердцах и памяти миллионов навсегда сохранится чистый голос М.Н. Мордасовой, останется образ великой народной певицы XX  столетия.

Ведущий 10:

- Память о народной любимице решено было увековечить, назвав в честь её улицу в г. Воронеже, а также открыв в Воронеже в её квартире на Площади Ленина, 9 музей. Здесь разместили личные вещи, фотографии и концертные костюмы Мордасовой, которые она шила своими руками.

«ПАМЯТИ ПЕВИЦЫ»
Отпелась Мария, отпелась Мордасова,
Лежит и молчит, и такая послушная!
Она не пленила Россию романсами,
Она утешала Россию частушками.
Ах, как заливалась она на околице,
Бросала напев свой горстями крыжовника.
И каждый с Марией хотел познакомиться,
Матаню и спеть, и сплясать под гармонику.
Мария! Теперь в коноплю не схоронишься,
Не крикнешь милому: — Открой свои глазоньки!
Была ты тамбовская, стала воронежской,
Запела, как девка простая, у мазанки.
Мария! Прибавлю еще – Николаевна,
Артистка и сельская, и столичная.
Спросили: — При жизни, какая она была?
— Веселая, ловкая и симпатичная!
Частушки Марии летят над Воронежем.
Над берегом левым, над правым тем более.
И голос Марии ликует в раздолии,
И душу  певицы воронежцы поняли!
Так вечная память тебе, Николаевна!
От всех россиян и по всем расстояниям.
Останется в нас твоя песня – пылание,
И твой оптимизм, и твое обаяние!
                                                              /Виктор Боков/

Классный руководитель:
       Дорогие ребята и гости нашего классного часа!
Мы живём с вами в  21 веке. И, казалось бы, стоит ли проводить такие мероприятия в век современных гаджетов и компьютерных технологий?
Это ведь совсем не современно – слушать пластинки, найденные у наших бабушек на чердаке, да ещё и частушки, которые вообще – пережиток прошлого?
     Конечно, такие мероприятия просто необходимы в наше так  быстро меняющееся время! Ведь именно здесь можно понять, что мы с вами –потомки наших предков, для которых народная песня и музыка были неразрывно связаны с самой жизнью – работой и отдыхом, заботами и хлопотами.
      А наша знаменитая землячка - М.Н. Мордасова, которую знала вся наша большая страна, прославляла своим творчеством нашу малую родину.
       Спасибо всем, кто помогал нам в подготовке и проведении нашего классного часа и благодарим всех присутствующих за внимание!

Использованные источники:
«Когда Мордасова поёт…» М. Советская Россия, 1980
http://www.personbio.com/view_post.php?id_info=1901
http://org-wikipediya.ru/wiki/Мордасова
https://yandex.ru/images/
http://utesov.ru/мария-мордасова


title: Конспект урока "Местное производство, его вклад в развитие области" 4 класс

extracted_text:
              МКОУ  Курловская   средняя общеобразовательная  школа  № 1.

                               Конспект урока
                                 по программе « Наш край» ( 4 класс).

Раздел: « Культурные и экономические памятники области».

Тема: «Местное производство, его вклад в развитие области».

                                                                           .

                                                                    Учитель:
                                                                 Карева Алла
                                                                Рудольфовна.
                                                                  г. Курлово
                                                                      Гусь –
                                                           Хрустальный район
                                                                Владимирская
                                                                     область
                                                                 Тел. 55-738

                                               Программа «Наш край».
               Раздел «Культурные и экономические памятники области», 4
класс.

   Тема:                « Местное производство, его вклад в развитие
области».

Цель урока:     - ознакомление учащихся с местным стекольным
производством,
                           его вкладом в развитие области;
                          -формирование информационной грамотности
учащихся;
                          -воспитание любознательной, творческой,
трудолюбивой личности
                            ребенка, знающего историю и традиции своего
края.

Задачи урока:

                        - ознакомление учащихся с местным производством
стекла;
                   -активизировать их словарный запас;

                         -формирование умений учащихся составлять
сообщения, добывать
                           самостоятельно знания;

                         -развитие процессов познавательного мышления,
коммуникативных
                          качеств;

                         -вызвать у учащихся чувства восхищения красотой
изделий из стекла,
                          желание изучать процессы производства стекла;

                          -воспитание чувства гордости за свою малую
родину.

Оборудование:
                        1.Электронная презентация урока.
                        2.Книги: М. Ильин, Е. Сегал « Дом стекла»,
издательство « Малыш»,
                                        Москва, 1977г.;
                                        « Я познаю мир. История ремесла»,
Москва, 2000г.;
                                        «Я познаю мир. Химия», Москва,
1999г
                                         В. Полторацкий « Гнездо
хрустального гуся», издательство
                                        «Детская литература»,1972г.;
                                         П. Гиляревский « Гусь –
Хрустальный», Верхне – Волжское
                                         издательство, 1971г.;
                                        « Курловский стеклозавод им.
Володарского» г. Гусь –
                                         Хрустальный, 1986г.
                       3. Материалы местной газеты « Символ».

                        4. Раздаточный дидактический материал.
                        5. Карта Владимирской области.
                        6. Образцы полезных ископаемых.

                                                      Ход урока.

|Формы         |                                                       |Порядок     |
|организации   |                                                       |показа      |
|работы с      |Этапы, методы, приёмы работы с классом.                |слайдов.    |
|классом.      |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |1.Актуализация знаний учащихся.                        |            |
|              |                                                       |            |
|Вводная       |- Ребята, сегодня мы продолжим изучение родного края.  |            |
|беседа.       |- В каком районе мы живем?                             |            |
|              |( В Гусь – Хрустальном)                                |            |
|              |- А почему так называется наш район?                   |            |
|              |( Гусь – от названия реки, на которой стоит город.     |            |
|              |Хрустальный – производит  хрусталь).                   |            |
|              |                                                       |            |
|              |Словарная работа.                                      |            |
|              |Хрусталь – стекло, в которое добавлен свинец или       |            |
|              |серебро.                                               |            |
|              |                                                       |            |
|              |2. Постановка проблемной ситуации.                     |            |
|              |Формулирование учащимися цели урока.                   |            |
|Беседа –      |                                                       |Карта       |
|диалог.       |- Посмотрите. Вот перед Вами только один из уголков    |Владимирской|
|              |нашей            Владимирской области, который знаменит|области.    |
|              |производством стекла.                                  |            |
|              |                                                       |            |
|              |- Как называется основное предприятие нашего города    |            |
|              |Курлово?                                               |            |
|              |( ЗАО фирма « Символ»)                                 |            |
|              |- Каково основное производство фирмы « Символ»?        |            |
|              |( Производство стекла)                                 |            |
|              |                                                       |Слайд №4.   |
|              |-Попробуйте сформулировать тему урока.                 |            |
|              |                                                       |            |
|              |Местное производство                                   |Слайд № 6.  |
|              |и  его вклад в развитие области.                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |- Работать будем по следующему плану.                  |            |
|Слово учителя.|                                                       |Слайд №7.   |
|              |3. Знакомство  с производством  стекла.                |            |
|              |                                                       |            |
|              |-Стекло! Мы настолько привыкли к нему, что не замечаем |Слайд №8.   |
|              |богатства и разнообразия окружающего нас « стеклянного |            |
|              |мира».                                                 |            |
|              |                                                       |            |
|              |« Пою перед тобой                                      |            |
|              |В восторге похвалу,                                    |            |
|              |Не камням дорогим,                                     |            |
|              |Не злату, но стеклу».                                  |            |
|              |Поистине пророческими оказались слова великого русского|            |
|              |ученого М. В. Ломоносова.                              |            |
|              |                                                       |            |
|Сообщения     |Знаете ли Вы,                                          |Слайд № 9.  |
|учащихся.     |когда начали делать оконное стекло?                    |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |Первыми начали делать тонкие оконные стекла римляне.   |            |
|              |                                                       |            |
|              |Делали это путем отливки и раскатывания жидкого стекла |            |
|              |в   форму    в виде противня, который изготавливался из|            |
|Сообщения     |глины.                                                 |Слайд № 10. |
|учащихся.     |                                                       |            |
|              |Первые стела не были прозрачными.                      |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |Окна начали стеклить в конце средневековья, в 13       |            |
|              |столетии.                                              |            |
|              |                                                       |            |
|              |Окно состояло из небольших стеклянных пластинок,       |            |
|              |которые        соединяли с помощью свинцовых           |            |
|              |переплетов. И все вместе вставляли в деревянную раму.  |            |
|Сообщения     |                                                       |Слайд № 11. |
|учащихся.     |Иногда окна украшали человеческими фигурами или        |            |
|              |орнаментами, нарисованными на стекле.                  |            |
|              |                                                       |            |
|              |Это интересно!                                         |            |
|              |                                                       |            |
|              |Окно стоило очень дорого, и в те времена не было       |            |
|              |обыкновенным оборудованием дома.                       |            |
|              |Окно было предметом роскоши, и, владелец, переезжая,   |            |
|Сообщения     |забирал окно с собой.                                  |Слайд № 12. |
|учащихся.     |Окно можно было подарить, можно было даже записать в   |            |
|              |завещании.                                             |            |
|              |                                                       |            |
|              |Кто же эти кудесники, творцы шедевров стекла?          |            |
|              |                                                       |            |
|              |Это стеклодувы. Работа стеклодува сложная. У мастера   |            |
|              |должно быть хорошее здоровье. Попробуй – ка несколько  |Слайд № 13. |
|Чтение        |часов в день выдувать стеклянные пузыри! А ведь стекло |            |
|учащейся.     |очень горячее!                                         |            |
|              |                                                       |            |
|              |Стеклодувы вытягивают огненные шары разной формы.      |            |
|              |                                                       |            |
|Рассказ       |                                                       |            |
|родителя о    |« Мастер у печей горячих,                              |            |
|профессии     |Где жаром всё накалено,                                |            |
|стеклодува.   |Подбрасывал на трубке,                                 |Слайд № 14. |
|.             |Словно мячик,                                          |            |
|              |Огнисто – красное стекло».                             |            |
|              |                                                       |            |
|              |-  С профессией стеклодува Вас познакомит папа Наташи  |            |
|              |Бурцевой.                                              |            |
|              |                                                       |            |
|              |Способы получения стеклянных изделий.                  |            |
|              |                                                       |            |
|              |Выдувание.                                             |Слайд № 15. |
|              |Прессование.                                           |            |
|              |Вытягивание.                                           |            |
|              |                                                       |Слайд № 16. |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |Выдувание.                                             |            |
|              |Этот способ используется для производства бутылок,     |Слайд №  17.|
|              |банок, стаканов.                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |Прессование.                                           |            |
|Рассматривание|Используется для изготовления посудных изделий.        |            |
|полезных      |                                                       |            |
|ископаемых.   |Вытягивание.                                           |            |
|              |Используется для получения оконного стекла.            |            |
|Работа в      |                                                       |            |
|группах.      |                                                       |            |
|              |Практическая работа                                    |            |
|Беседа по     |по составлению шихты для производства стекла.          |            |
|технике       |                                                       |Слайд № 18, |
|безопасности. |- Для производства стекла необходимы следующие         |Слайд № 19. |
|              |компоненты:                                            |            |
|Работа в      |опилки, кварцевый песок, доломит, суперфосфат, мел,    |            |
|группах.      |сода кальцинированная, сульфат натрия, полевой шпат,   |            |
|              |вода.                                                  |            |
|Работа с      |                                                       |            |
|раздаточным   |                                                       |            |
|материалом.   |Инструменты стеклодува и их назначение.                |            |
|              |Выбери правильный ответ.                               |            |
|              |                                                       |            |
|              |Стеклодувная трубка.                                   |            |
|              |Металлические ножницы.                                 |            |
|              |Клещи.                                                 |            |
|              |Сечка.                                                 |            |
|              |Деревянная ложка.                                      |            |
|              |( Соедини стрелками правильный ответ).                 |Слайд № 20. |
|              |                                                       |            |
|              |Проверка: - Правильные ответы постепенно открываются   |            |
|              |щелчком « мыши» на слайде.                             |            |
|              |( Побеждает группа, выполнившая быстро и правильно это |Слайд № 21. |
|              |задание).                                              |            |
|              |                                                       |            |
|              |Виды стекла и его назначение.                          |            |
|              |                                                       |            |
|              |Бронированное стекло ( для охраны жизни и здоровья).   |Слайд № 22. |
|              |Автомобильное стекло ( для всех видов автомобилей).    |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |Тонированное стекло (для остекления зданий и дизайна   |            |
|              |интерьера).                                            |            |
|              |Строительные стеклопакеты ( для остекления зданий и его|            |
|              |утепления).                                            |            |
|              |                                                       |Слайд № 23. |
|              |5.Стекло листовое ( для остекления зданий).            |            |
|              |6.Стекло мебельное ( для остекления мебели).           |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |Слайд № 24. |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |7.Стеклобутылка ( для пищевой промышленности).         |            |
|              |8.Приборное стекло ( для предохранения  механизмов     |            |
|              |приборов от повреждений).                              |Слайд № 25 ,|
|              |                                                       |            |
|. Сообщения   |9.Сувениры из стекла ( для украшений помещений офисов и|            |
|учащихся.     |квартир).                                              |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |4.Стекольная промышленность                            |            |
|              |Гусь – Хрустального района.                            |            |
|              |                                                       |            |
|              |Более 200 лет существует в Гусь – Хрустальном районе   |            |
|              |стекольная промышленность.                             |Слайд № 26. |
|Сообщения     |В 1756 году в Мещеру согласно указу императрице        |            |
|учащихся.     |Елизаветы                                              |            |
|              |« огнедыщащий» завод Мальцовых был переведен из        |            |
|              |Можайского уезда. Именно он стал впоследствии          |            |
|              |знаменитым Гусь – Хрустальным заводом.                 |            |
|              |Так родился славный город стеклоделов Гусь –           |            |
|              |Хрустальный.                                           |            |
|              |                                                       |Слайд № 27. |
|Работа в      |                                                       |            |
|группах.      |Размещение в Гусь – Хрустальном  районе стекольных     |            |
|Практическая  |заводов обусловлено наличием богатых россыпей          |Слайд № 28. |
|работа.       |кварцевого песка, топлива в виде обширных лесов,       |            |
|              |дешевой рабочей силы.                                  |            |
|              |Выгодное географическое положение обеспечивало         |            |
|              |необходимые условия для сбыта готовой продукции.       |            |
|              |                                                       |Слайд № 29. |
|Рассказ       |Знаете ли вы?                                          |            |
|учителя.      |                                                       |            |
|              |- Выбери населенные пункты Гусь – Хрустального района, |            |
|              |производящие  продукцию из стекла.                     |            |
|              |                                                       |Слайд № 30. |
|              |Проверка: - Правильные ответы постепенно открываются   |            |
|              |щелчком « мыши» на слайде.                             |            |
|              |                                                       |            |
|              |5. ЗАО фирма « Символ».                                |            |
|              |                                                       |            |
|              |Бывший стекольный завод имени Володарского.            |            |
|              |Один из старейших заводов в России, с 1811 года        |            |
|              |поставляющий на мировой рынок изделия из стекла.       |            |
|              |Производит разные виды стекол.                         |            |
|              |                                                       |            |
|              |Продукция фирмы « Символ».                             |            |
|              |                                                       |            |
|              |Стекло:                                                |            |
|              |Оконное, витринное, тонированное, цветное и зеркальное,|            |
|              |бронированное, приборное, мебельное, полимерное,       |            |
|              |автостекло. Строительные стеклопакеты,  стеклобутылка, |            |
|              |технический керсил, сувениры из стекла и керамики,     |Слайд № 31. |
|              |триплекс.                                              |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |Словарная работа.                                      |            |
|              |                                                       |            |
|              |Керамика – от греческого « керамос» - глиняная посуда. |Слайд № 32. |
|              |Триплекс – стекло, в середине между двумя слоями       |            |
|              |находится тоненькая клейкая плёночка пластмассы. Эта   |            |
|              |пленка не дает осколкам стекла разлететься в стороны.  |            |
|              |                                                       |            |
|Кубик         |                                                       |            |
|« Блума».     |« Словно огненная речка                                |            |
|              |Без конца течет стекло».                               |            |
|Работа в      |- Стекло идет и день, и ночь, и в будни и в праздники. |            |
|группах.      |                                                       |            |
|              |Знаете ли вы?                                          |            |
|              |                                                       |            |
|              |Если бы все стекло, выработанное фирмой « Символ» за   |            |
|              |год, вытянуть в ленту  шириной в один метр, она        |            |
|Работа с      |протянулась бы от Лондона до Петропавловска – на –     |            |
|раздаточным   |Камчатке.                                              |            |
|материалом.   |                                                       |            |
|Работа с      |6. Итоги работы.                                       |            |
|картой.       |Проверь себя.                                          |            |
|              |                                                       |            |
|              |(  От каждой группы отвечает 1 человек).               |            |
|              |                                                       |            |
|              |Почему? ( Почему в Гусь – Хрустальном районе развита   |            |
|              |стекольная промышленность?)                            |            |
|              |Объясни. ( Объясни, с чем связано появление стекла).   |            |
|              |Назови. ( Назови способы получения стекла).            |            |
|              |Выбери. ( Выбери инструменты стеклодува).              |            |
|              |Укажи. ( Укажи населенные пункты, производящие изделия |            |
|              |из стекла).                                            |            |
|              |Поделись. ( Поделись своими впечатлениями об увиденном |            |
|              |и услышанном).                                         |            |
|              |                                                       |            |
|              |7.Задание на дом.                                      |            |
|              |- По желанию поискать материал к следующему уроку о    |            |
|              |стекольном производстве нашего края.                   |            |
|              |- Прочитать книгу М. Ильина, Е. Сегал « Дом из стекла».|            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |
|              |                                                       |            |


Презентация "Марина Цветаева. Очерк жизни" 11 класс


title: Конспект урока "Электризация тел. Два рода зарядов" 8 класс

extracted_text:
Маслиенко Лариса Анатоьевна
МБОУ СОШ№96  г. Барнаул  Алтайский край
Учитель физики

   ЭЛЕКТРИЗАЦИЯ ТЕЛ. ДВА РОДА ЗАРЯДОВ  »

Цель урока:
 Познакомить учащихся с понятиями электризация тел и электр. заряд.
Формирование навыков применения знания о явлении электризации к объяснению и анализу явлений окружающего мира (на уровне применения их в незнакомой ситуации)
Проверить свои знания об изучаемом на уроке явлении электризации и умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Задачи урока:
Образовательные:
научить работать с наэлектризованными предметами и  простейшими приспособлениями для обнаружения явления электрического взаимодействия.
Проконтролировать уровень усвоения основных пунктов урока и показать, что они подтверждаются экспериментально.
Сформировать знания и правила взаимодействия  заряженных тел.
Воспитательные:
Показать, что электрическое взаимодействие является неотъемлемым свойством  материальных объектов.
Содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.
Развивающие: Проверить уровень самостоятельности мышления школьника
Проверить умение применять знания в различных  ситуациях.
Формировать умения обобщать  данные на основе выделения главного.

Оборудование: палочки из стекла и эбонита, вата, мелкие тела, струйка воды, капсула на нитке, штатив, мех, шелк, полоска полиэтилена, портреты ученых.

                              ХОД    УРОКА

Вступительное слово учителя:
Вы знаете, что электрическая энергия вырабатывается на электростанциях, затем передается по проводам в каждый дом, на заводы и фабрики. В любом доме можно встретить различные электроприборы. Это утюг, телевизор, лампочка… Что же такое электрический ток? Сегодня вы узнаете о происхождении слова «электричество». А чуть позже - что такое
 « электрический ток »
Опыт1: стеклянную палочку потереть о лист бумаги и поднести к мелко нарезанным листочкам бумаги, то они начнут притягиваться к палочке. Проделать то же для эбонитовой палочке.

 Это  явление открыл в 624 году до н.э. греческий философ Фалес Милетский Впервые явления, ныне называемые электрическими, были замечены в древнем Китае, Индии, а позднее в древней Греции. Сохранившиеся предания гласят, что древнегреческому философу Фалесу Мелецкому ( 640-550 гг. до нашей эры) было уже известно свойство янтаря, натертого мехом или шерстью, притягивать обрывки бумаги, пушинки и другие легкие предметы на расстоянии 2-. От греческого названия янтарь-«электрон»- это явление получило наименование электризации.

  Учение об электричестве связано с именем Уильям Гильберт. Уильям Гильбер родился в 1540 году в Кольчейере – городке ремесленников на юго-востоке Англии.Отучившись сначала в Кембредже, а затем в Оксфорде, Уильям в 20 лет получил степень бакалавра, в 24- магистра, в 29- доктора медицины и философии. Уильям Гильберт изучил все, что было известно о свойствах янтаря древним народам, и сам провел немало опытов с янтарем. Установил, что многие тела, подобно янтарю , обладают свойством притягивать легкие предметы после натирания. Он исследовал эти свойства и назвал их электрическими, впервые веля этот термин в науку. В 1600 году он издал большой труд «О магните, иагнитных телах и о самом большом магните-Земле»- настоящий свод знаний того времени об электричестве и магнетизме. С магнитом было связано немало легенд. В частности, что применяемый в небольших количествах, он сохраняет молодость. Исследованиям магнетизма и электричества Уильям Гильберт посвятил 18 лет и поставил свыше 600 опытов, причем все это- в свободное от основной работы время.

Следующим этапом в развитии учения об электричестве были опыты немецкого ученого Отто фон Герике  20 ноября 1602 года, в немецком городе Магдебурге родился Отто фон Герике. По окончании Магдебургского училища Герике изучал науки в университетах Лейпцига, Иены, Лейдена. Увлеченно занимался физикой. Путешествовал по Англии и Франции. В 1626г. Вернулся в родной город и попал в пекло Тридцатилетней войны. Герике умело руководил обороной города, за что был назначен его бургомистром. На протяжении 20 лет выполнял дипломатические поручения, успешно отстаивая интересы города. Он построил специальную  электрическую машину, представлявшую шар из серы, насаженный на ось.
Если при вращении шара его натирали ладонями рук, он вскоре приобретал свойство притягивать и отталкивать легкие тела. Притянутая к нему пушинка отталкивалась от него, парила в воздухе, притягивалась к другим телам, особенно к заостренным, а потом снова к шару. Перенося шар по комнате, ученый водил пушинку за собой. Он показал, что электростатические заряды могут распространяться по полуметровой льняной нитке, притягивающей к своему концу легкие предметы. А натирая шар рукой в темноте, он обнаружил слабое свечение.

Дальнейшие открытия в этой области были за Дюфе Франсуасуа и Питерем Ван Мушенбергом.  Дюфе  Шарль Франсуаса- французский физик, член Парижской АН ( с 1723г.)Родился в Париже. Был директором Ботанического сада(с 1732г.) Открыл в 1733г. Существование двух родов электричества, которые назвал «стеклянным» и «смоляным» электричеством. Первое возникает на стекле, горном хрустале, драгоценных камнях, волосах, шерсти и т.п.Второе – на янтаре, шелке, бумаге . Дюве первый наэлектризовал тело человека и получил из него электрические искры.

 В 1729 году профессор математики и философии Мушенберг в городе Лейдене, обнаружил, что стеклянная банка, оклеенная с обеих сторон оловянной фольгой, способна накапливать электричество. Заряженное до определенного потенциала, это устройство могло быть разряжено со значительным  эффектом- большой искрой, производившей сильный треск, подобный разряду молнии. От названия города, где производились опыты, прибор, созданный Мушенбергом, был назван лейденской банкой. (ученики выступают с сообщениями об ученых)

Опыт2 : Потертую о шерсть эбонитовую палочку поднести к струйке воды, султанчику. Они притянулись к палочки. Это явление получило название электризация.
Вывод: Тело наэлектризовано, если оно после натирания притягивает к себе другие тела.    Где вы встречались с этим явлением?
Молния-это величественное и грозное явление природы, которое невольно вызывает чувство страха. Долгое время человек не умел объяснить причину, вызывающую грозное явление. Люди считали грозу деянием богов, наказывающих человека за грехи. Электрическая природа грозовых явлений была доказана русским ученым М.В.Ломоносовым. В земной атмосфере воздух находится в постоянном движении, благодаря трению восходящих и нисходящих потоков частички воздуха электризуются. Когда они сталкиваются с капельками воды в облаках, то отдают им свой заряд. На облаках с течением времени скапливаются весьма большие заряды, и между ними возникают сильное электрическое поле. Оно вызывает молнию. Теперь молния уже перестала быть загадочной. Мы знаем теперь как вести себя в лесу, в турпоходе, если нас застанет гроза.
Опыт3 : Если потереть о сухое сукно  эбонитовую палочку, то не только палочка, но и сукно начет притягивать кусочки бумаги.
Вывод: При трении электризуются оба тела.
Опыт4: К капсуле дотрагиваются наэлектризованной эбонитовой палочкой и она заряжается. Следовательно зарядить тело можно не только электризацией , но и соприкосновением.
Опыт5: К капсуле поднесли сначала эбонитовую, а затем стеклянную, пластмассовую.. наэлектризованные палочки. (наблюдают притяжение и отталкивание капсулы.)
Вывод: Существует два рода зарядов. Положительным считается заряд полученный на стекле, потертом о шелк. Отрицательным считается заряд полученный на эбоните, потертом о шерсть.
Уильям Гильберт доказал что электрический заряд оказывает эмоциональное действие на человека. Отрицательный заряд делает вас счастливым, а положительный- вызывает неприятные эмоции.
В архивах древних запись есть,
Что ват помог Нерону.
Сей император заболел
Не сбросил чуть корону
И в деревянную кадушку
Залез он как лягушка
Подвергся действию зарядов
И стал великих взглядов.

Посмотрим еще раз эксперимент и определим как взаимодействуют заряды.
Вывод: Тела имеющие заряды противоположного знака, взаимно притягиваются, а одноименные знаки- отталкиваются.

Закрепление: сборник  В.И.Лукашик стр.107 №943-947
                                     (рис 249  250 251  251)

Домашнее задание  $25 26 ответить на вопросы параграфа.


title: Конспект урока "Кто видел снежного человека?" 4 класс

extracted_text:
Кружок «Мудрая Сова»
Тема: Кто видел йети?
Цель:
1. Дать представление о некоторых суждениях в области необъяснимых фактов.
2. Учить самостоятельно находить в дополнительных источниках сведения по изучаемой теме, излагать их на занятиях в виде сообщения, пересказывать содержание прочитанного.
3 Воспитывать интерес к истории, прошлому нашей планеты.
Оборудование: сообщения детей, альбомы, карандаши, фильм «Снежный человек. Последние очевидцы»
Ход занятия:
Организационный момент.
- КТО ВИДЕЛ ЙЕТИ? *1С

 Сообщение темы и целей занятия. Вводная беседа.
- Это одна из загадок, что тревожит человечество. Возможно,  в горах и лесах  живёт современный сородич древнего монстра. Сегодня на занятии мы приоткроем занавес таинственности о местах  возможного обитания и существования йети.
- включается начало фильма до 01.51секунды , до слов «Хозяин, Старик, Леший)
- Почему йети прозвали Снежным? Ваши предположения?
(высказывания детей)
-просмотр отрывка с 01.51 до 02.33 – но  поймать его никак не удается.
Работа по теме занятия.
- Скажите, из каких источников вы добывали материал к сегодняшнему занятию?
- Давайте же мы рассмотрим все факты существования Снежного человека. (фильм от 03.00сек до 03.56)
- Так были сняты единственные в мире кинокадры, на которых запечатлено одна из самых таинственных Загадок планеты – Снежный человек.
IV. Виды снежного человека.
- Снежный человек живёт не только в Гималаях, его знают в Европе, Азии, в  Америке, на всех континентах, кроме Антарктиды. Снежный человек – это не один вид, их очень много видов. Наши лесные отличаются от горных, Африканских, Гималайских.
1. Сообщения детей о видах йети.
- О  каких йети вы нашли материал?

Исследователи разделили  их на три группы. В первую включили сведения о карликовых йети. Их рост от 90 до 120 сантиметров, следы — не больше, чем у пятилетнего ребенка, тело покрыто густой рыжеватой шерстью. Встречается этот вид  жарком климате гималайских долин, в Непале и Тибете.
Ко второй группе отнесли более крупных йети, обитающих в горных лесах и на заснеженных склонах Тибета и Памира. Их рост от полутора до двух метров.  Голова у них странной конической формы, рот щелевидный, выдающаяся  вперед  нижняя челюсть.  Их крепкие тела с короткой шеей и длинными руками покрывает густая красно-коричневая шерсть. Судя по следам, оставленным на снегу глухих горных перевалов, у них небольшие широкие ступни и первый палец на стопах короче второго.
В третью группу собраны данные о самых крупных йети, гигантах ростом от 2 до 3,5 и  более метров. Предположительно, они обитают на снежных отрогах Восточного Тибета,в Маньчжурии, Бирме, на Дальнем Востоке, в Северном Вьетнаме, в Америке и Канаде. Их внешний вид,  по рассказам тех,  кому они встречались, внушителен и агрессивен. У них мощные надбровные дуги,  скошенный лоб, широкий  плоский   нос, тело покрыто косматыми пепельными волосами, руки непропорционально длинны, грудь — мощная. В следах есть одна особенность — двойной отпечаток большого пальца.
(отрывок из фильма от 10.47  до 11.47)
2. Имена.
- У каждого народа свой родной язык, значит и по -  разному будет звучать название нашего героя.
Сообщение подготовленного  ученика.
Снежный человек имеет много других имен. В Канаде его называют — саскватч, и Северной Америке — бигфут, что в переводе означает «Большая нога» (след ступни порой превышает полметра). В Австралии этих обезьяноподобных животных зовут — йауи, и Японии — Хиба-гон, по названию горы Хиба, вокруг которой, как считается, они издавна  обитают. А в Гималаях — йети.

Исследователи, изучающие этот феномен, разыскали упоминание о нем в мифах и легендах разных народов. У жителей Вавилона это был великан Энкиду — покрытый шерстью. Древние китайцы сообщали о Фенфее — волосатом гиганте, похожем одновременно на человека и орангутана. В греческой мифологии это был Сатир, в англосаксонском эпосе о Беовульфе — великан Грендель.
3. Внешний вид. Сообщения детей.
а) Многие свидетели одинаково описывают внешность и повадки снежного человека. Он осторожен и пуглив, хотя следы его находили и возле человеческого жилья. Не однажды он хозяйничал на стоянках экспедиций: раздирал мешки с зерном и солью, забирался на крышу автомобиля, растаскивал экспедиционную утварь и инструменты, бил шестом по костру. Но при малейших попытках людей вступить с ним в контакт быстро убегал. Некоторые очевидцы рассказывали не только о темно-коричневых бигфутах, но и о серебристо-серых или совсем белых. Видимо, название «снежный человек» закрепилось за этими существами не только из-за мест обитания — заснеженных горных вершин, но и из-за шерсти белого цвета.

   б) Встречались эти  существа людям на территории нашей страны. В 1974 году на Урале, на реке Чусовой, в безлюдной местности четырнадцатилетний мальчик увидел человекообразных существа совсем близко от себя. Они были широкоплечими, с длинными  сильными руками. Лица их покрывала шерсть, лбы были покатыми, глаза расставлены широко, носы приплюснуты. Темно коричневые волосы спускались до плеч.    Постояв немного на берегу, они ловко, легко и быстро взобрались по отвесной скале наверх и исчезли.
Такая же встреча состоялась у одного из жителей Тюменской области. Он подъезжал зимой на санях к поселку Пильчим, как вдруг лошадь остановилась и не захотела идти дальше. Собака, все время спокойно бежавшая за  санями, подняла безудержный лай. Оказалось, что чуть впереди на лесную дорогу вышел огромный «мохнатый человек». Он появился неожиданно и так же неожиданно исчез  в лесу. И при этом как бы не обратил внимания ни на лающую собаку, ни на нервно фыркающую лошадь, ни на обомлевшего седока в санях.
в) Давайте подведем итог: Как выглядел снежный человек?
(фотографии в презентации)
4. Достоверный факт:
В годы войны, 1944 год, в Дагестане, было арестовано человекоподобное существо, сначала думали, что это диверсант в звериной шкуре, но потом поняли, что это не человек и на всякий случай расстреляли. (показ фотографии  13.17 до 13.20)
5. Поведение Снежного человека.
- Кому встретились факты, которые рассказывают о поведении Снежного человека.
- детские сообщения.
- ФАКТ. – Снежный человек, по словам очевидцев, издаёт пронзительный вой и поэтому многие его боятся. Кому жутковато смотреть на него? Не бойтесь. Самое интересное – детей он не трогает, в Удмуртии издавна учат детей не бояться йети, потому что  он ничего плохого им не сделает – детей он не трогает. Бывали случаи, когда Снежный человек спасал людей в горах, на реках. Угроза его жизни – взрослые. Для всех животных самый страшный  хищник на планете – это человек разумный, которыми мы являемся.
V.  Обобщение. Существует еще одно мнение, что снежный человек – древний обитатель нашей планеты. И ученых удивляет то, что  как именно небольшая горстка сохранившихся представителей вида могла выжить?
Как ей удалось вписаться в экологическую систему нового времени? Каким образом эти косматые отшельники не погибли от голода, болезней и повышенного любопытства людей?

Эти вопросы уместны лишь в том случае, если йети — не плод человеческой фантазии, не обман зрения. Было достаточно случаев, когда за легендарного обитателя непроходимых лесов и глубоких ущелий принимали крупных  медведей  или других  известных животных. Так что на сегодняшний день нет веских документальных подтверждений того, что снежный человек на самом деле живёт вместе с нами на планете. Чтобы окончательно убедиться в его существовании,  нужно отыскать, отловить и изучить хотя бы одного из них. А сделать это охотникам за нашим таинственным соседом пока не удается.
VI. Практическая деятельность детей.
- Давайте же  попробуем встретить Снежного человек, попробуйте изобразить его, каким вы его видите.
VII. Выставка работ детей.
VIII. ИТОГ ЗАНЯТИЯ,
ФАКТ. До сих пор нет единого мнения о существовании Снежного человека.(фильм 42.45)


title: Конспект урока "Роль эпизода дуэли в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока литературы в 10 классе учителя Совхозной СОШ Фокиной Г.Н.
(с использованием материала исследовательской работы учениц 10 класса
Голубевой В., Кузнецовой Л., Титовой С. на тему: «Дуэль в русской
литературе 19 века».)

    Тема урока : Роль эпизода дуэли в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Цели урока:

   1. Общеобразовательная: выяснить суть идейных расхождений между «отцами»
      и «детьми»; рассмотреть, как Тургенев выявил сильные и слабые стороны
      демократизма и аристократизма.
   2. Развивающая: развитие умения аналитического прочтения текста.
   3. Воспитывающая: формирование у учащихся нравственных качеств личности,
      взглядов и убеждений.

Ход урока:
   1. Из истории дуэли.

   В дворянской, особенно  в  офицерской  среде  дуэли  рассматривались  как
поединки в защиту  чести,  поэтому  по  негласному  внутреннему  дворянскому
кодексу, отказ от вызова на дуэль считался проявлением  трусости  и  означал
бесчестие.  Дворянин,  отказавшийся  от  дуэли,  терял   уважение,   и   ему
отказывали от общества.
   А теперь, прежде, чем начать исследование  роли дуэли в жизни общества  и
в русской литературе XIXвека, необходимо выяснить значение  этого  слова  по
толковому словарю.
   Дуэль-
   1) Поединок, бой (с применением оружия) между двумя лицами по вызову
   одного из них. Условия дуэли заранее устанавливались противниками или их
   представителями (секундантами) с соблюдением обычаев. Наиболее
   распространена в средние века, хотя формально запрещалась и была
   наказуема.
   2) В дворянском обществе: способ защиты личной чести - вооруженная борьба
   двух противников по вызову одного из них, в присутствии секундантов.
   3) Поединок, происходящий по определенным правилам, парный бой, имеющий
   целью восстановления чести, снятия с обиженного позорного пятна,
   нанесенного оскорблением.
   Дуэль  начиналась  с   вызова.   Этому,   как   правило,   предшествовало
столкновение,  в  результате  которого  какая-либо  сторона   считает   себя
оскорбленной,  и  в  качестве  таковой  требовала  удовлетворения.  С  этого
момента противники уже не должны были вступать в  общение  -  это  брали  на
себя  их представители - секунданты. Выбрав  себе  секунданта,  оскорбленный
обсуждал с ними тяжесть нанесенной ему обиды, от  чего  зависел  и  характер
будущей дуэли – от формального обмена выстрелами до гибели одного или  обоих
участников. После этого  секундант  направлял  противнику  письменный  вызов
(картель).
   Роль секундантов сводилась к следующему: как посредники между
   противниками, они, прежде всего, обязаны были приложить максимальные
   усилия к примирению. Даже на поле боя секунданты обязаны были предпринять
   последнюю попытку к примирению. Если примирение оказывалось невозможным,
   они составляли письменные условия и тщательно следили за строгим
   исполнением всей процедуры.

   2. Инсценирование сцены дуэли.
   Тургенев И.С. Записки охотника. Отцы и дети: Роман. – М.: Дрофа: Вече,
   2002. стр. 334 – 338
   3. Беседа:
        1) Сформулируйте тезис-предположение о своеобразии идейно-
           композиционной роли дуэли в романе Тургенева «Отцы и дети».
        2) Какой фазе развития основного конфликта романа соответствует
           эпизод дуэли между Базаровым и Павлом Петровичем? В какой из
           глав романа она изображена?
        3) Как ведут себя персонажи в сцене вызова? Какая художественная
           деталь использована в ней и с какой целью?
        4) С чего автор начинает описание утра поединка? В чем контраст
           между пейзажной  зарисовкой, появлением мужика с лошадьми и
           предстоящим событием?
        5) Отметьте приемы, с помощью которых автор придает иронический
           оттенок процедуре подготовки к дуэли.
        6) Психологическое состояние кого из героев изображает автор более
           подробно? Почему? Каков характер переживания героя?
        7) Охарактеризуйте поведение персонажей в кульминационный момент
           дуэли. Каков эффект авторского комментария: «Струйка крови
           потекла по его белым панталонам»?
        8) Какой характер придает развязке дуэли обморок Павла Петровича и
           поведение «усовершенствованного» лакея?
        9) Каково психологическое состояние героев после дуэли во время
           ожидания дрожек? Почему из авторского комментария исчезает
           ирония? Какую роль в композиционном оформлении эпизода дуэли
           играет второе появление мужика с лошадьми?
       10) Сделайте вывод о том, что изменилось в поведении героев и их
           отношении друг к другу после дуэли, способствовала ли она
           разрешению основного конфликта и почему? С каким чувством
           покидает Базаров имение Кирсановых? Как приблизила дуэль
           сюжетную развязку романа? Как отъезд Базарова и эпизод дуэли в
           целом отражают авторскую позицию в конфликте «отцов» и «детей»?

   4. Подведение итогов урока.

   Материал для учителя:
         [pic][pic][pic][pic]Дуэль  Павла  Петровича  Кирсанова  и   Евгения
Базарова
    в произведении И.С.Тургенева «Отцы и дети».
    В человеке существует много различных энергий. И у каждой из них есть
   своя точка кипения, то есть такая точка, характеризующая её размерность,
   в которой она уже не может существовать в таком виде, в каком она
   существует. Есть пример и из истории: франко-прусская война. Отношения
   между Германией и Францией так сильно накалились, что достаточно было
   лёгкого повода, чтобы начаться войне.
            Так случилось и с двумя героями романа «Отцы и дети». Павел
   Петрович Кирсанов с самого начала не понравился другу его племянника
   Базарову. По мнению обоих, они принадлежали к разным сословным группам:
   Кирсанов даже не пожал руку Базарову, когда они в первый раз встретились.
   У них были разные взгляды на жизнь, они друг друга не понимали,
   противостояли друг другу во всём, презирали друг друга. Часто между ними
   происходили столкновения, ссоры. Через некоторое время общаться, а,
   следовательно, ссориться они стали меньше, но душевное противостояние
   оставалось. Бомба была заложена, оставалось только её сдетанировать.
   Сдетанировал её случай с Фенечкой. Павел Петрович приревновал Фенечку к
   Базарову, когда увидел их целующимися в беседке, и на следующий день
   вызвал его на дуэль. Насчёт причины он сказал так: «Полагаю… неуместным
   вникать в настоящие причины нашего столкновения. Мы друг друга терпеть не
   можем. Чего больше?». Базаров согласился, но назвал дуэль «глупой»,
   «необычайной». Происходит она на следующий же день рано утром.
   Секундантов у них не было, был только свидетель – Пётр. Пока Базаров
   отмерял шаги, Павел Петрович заряжал пистолеты. Они разошлись,
   прицелились, выстрелили. Базаров ранил Павла Петровича в ногу.… Хотя они
   должны были по условию стрелять ещё раз, он подбежал к противнику и
   перевязал ему рану, послал Петра за дрожками. Приехавшему с Петром
   Николаю Петровичу решили сказать, что повздорили из-за политики.
            Можно ли считать победу Базарова как намёк на то, что передовые
   люди правы и однажды победят? Я считаю, что нет, с таким же успехом, как
   победил Базаров, мог победить и Павел Петрович, просто тому не хватило
   везенья, о том, кто кого победил, можно говорить во время их ссоры, но не
   на дуэли, когда всё решает теория вероятности. Конечно же, главными
   виновниками дуэли были они сами: никто их не подстрекал к этому; так это
   прокомментировал сам Павел Петрович: «Мы немножко повздорили с господином
   Базаровым, и я за это немножко поплатился».
             Автор описывает утреннюю природу, на фоне которой шли Базаров с
   Петром, как бы показывая, что они, дураки, рано встали, разбудили природу
   и пришли на поляну заниматься «глупостью», зная, что ничем хорошим это не
   закончится. Также автор показывает особое поведение Павла Петровича перед
   дуэлью: «Павел Петрович подавлял всех, даже Прокофьича, своею леденящею
   вежливостью», что говорит о том, что он хотел выиграть дуэль, очень
   надеялся на это, хотел поквитаться, наконец, с «нигилистами»: «Он мне
   прямо в нос целит, и как щурится старательно, разбойник!» – подумал во
   время дуэли Базаров.
            Сцена с дуэлью занимает одно из завершающих, результирующих мест
   в романе. После неё герои стали хоть немножко, но по-другому относиться
   друг к другу: либо хорошо относиться, либо вообще никак не относиться.

                                                         Приложение к уроку.
 Схема анализа эпизода (общие рекомендации)

                               I. Вступление.
   1. Место эпизода в произведении, характер изображенного события,
      действующие лица.
   2. Тезис-предположение о роли эпизода в связи с тематикой и проблематикой
      произведения.

                             II. Основная часть.
   1. Краткая характеристика персонажей и события на момент начала действия
      эпизода.
   2. Участие персонажей в изображенном событии(2-3момента в развитии
      действия).
   3. Характеристика персонажей, их поведения и переживаний в момент
      кульминации и развязки.
   4. Вывод о выявленных чертах характера, нравственных качествах, идеалах,
      жизненных целях персонажей.
   5. «Сцепления» эпизода с другими эпизодами эпического произведения.

  III. Заключение о роли эпизода как этапа развития конфликта, важного для
                   понимания идейного смысла произведения.


title: Презентация "Решение задач по теме «Объемы тел»" 11 класс

extracted_text:
Решение задач по теме «Объемы тел»
Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду,
 а если вы хотите научиться решать задачи, то решайте их.
Джордж Полиа

Решение задач по готовым чертежам
По данным чертежа вычислите объем данного геометрического тела.
Ответ. 216

.
№ 1.
Ответ. 24.
№ 2.
Ответ. 216.
№ 3.
Ответ. 128 
№ 4.
Ответ.

№ 5.
Ответ.
№ 6.
Ответ. 216 
№ 7.
Ответ.
№ 8.

Ответы к задачам самостоятельной работы.
1079.     8

1082.     169

1085.      0,75
Домашнее задание.
Повторить формулы объемов; №№ 1080, 1088, 1089 (из сборника).


title: Конспект урока "Государства и народы доколумбовой Америки" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Государства и народы доколумбовой Америки».

Цель урока:1. Способствовать формированию у учащихся представлений об особенностях хозяйственного и культурного развития, общественных отношений цивилизаций инков, майя и ацтеков.
2.развивать навыки работы с текстом, умение ставить и разрешать проблемы, определять и объяснять понятия, выделять главное, систематизировать материал
Оборудование: проектор, карта «Доколумбовая Америка», сравнительная таблица, домашнее задание
Оформление доски: тема урока, новые слова (майя,ацтеки,инки)
План изучения нового материала:
Природа и коренные жители Америки.
Ацтеки.
Майя.
Инки.
Переход к изучению новой темы
 На наших уроках мы познакомились со средневековой историей народов Европы и Азии, а сегодня начнем знакомство с культурой народов Америки, живших там еще до открытия их европейцами.
Изучение новой темы
1.Территория Америки была заселена индейцами, пришедшими из Азии более 10 тысяч лет назад. Историки предполагают, что ещё в эпоху Великого оледенения охотники-индейцы, преодолев Берингов пролив, покрытый сплошным льдом, заселили земли Северной и Южной Америки.
	К XV веку население Америки предположительно насчитывало 15-20 млн человек. Территория была заселена неравномерно, и жители континента стояли на разных ступенях цивилизации.

                           неравномерное
Бродячие                развитие                  Оседлые
охотники,                                          земледельцы
рыболовы

                                               кукуруза, фасоль, тыква, табак
                                            В Центральной Америке – какао, помидоры.
                                            В Андах – картофель, батат.
                                               Домашние животные – собаки, в Андах – ламы.
                                            Не знали колеса, не было лошадей и быков.
(Запись схемы на доске и в тетради)
Работа с классом: Как вы думаете, с какой культурой Европы можно сравнить по значению кукуруз? А с какой культурой Азии?(Если говорить о Европе и большей части Азии – то с хлебными злаками(рожью и пшеницей). В юго-восточной Азии подобную роль играет рис)
2-4.
2.В начале II тысячелетия на плоскогорье Мексики, Колумбии и Перу образовались первые великие цивилизации ацтеков, майя, инков. (Приложение 1)
3. Работа с таблицей. Рассказ учителя, сопровождается показом территории на карте.
Работа в группах с применением метода Финк-Райт-Раунд Робин на основе таблицы и раздаточного материала (Приложение 2).
1 группа Особенности цивилизации ацтеков
2 группа Особенности цивилизации майя
3 группа Особенности цивилизации инков
Примерные ответы учащихся:
Особенности цивилизации ацтеков:
Одно из самых могущественных государств в доколумбовой Америке.
Сильное, воинственное государство.
Поклонение Богу войны, принесение ему жертв.
Земледелие на «плавучих» полях.
Сочетание высокой культуры и жестоких нравов.
Немало внимания уделяли воспитанию и обучению подрастающего поколения – были школы.
Особенности цивилизации майя:
Нет единого государства, жили городами-государствами – «греки Америки».
Города-государства более напоминают города-государства Двуречья (цари-диктаторы, власть передавалась по наследству).
Нет четко выраженного общественного строя – это общество с элементами первобытно-общинного строя, рабовладения и раннего феодализма.
Жестокие обряды, кровопускания и человеческие жертвоприношения.
  Особенности цивилизации инков:
Горная цивилизация, существовавшая в суровых климатических и природных условиях.
Абсолютная власть правителя, ему принадлежала вся земля в государстве.
Самая великая и гуманная из всех цивилизаций Америки – поклонение Богу жизни и плодородия.
Поклонение предкам – мумиям.
Террасное земледелие.
Высокое развитие медицины.
Гигантские рисунки – головоломки на песке.
Своеобразное узелковое письмо.
3.Закрепление изученного материала
Учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, в  котором отметить  вклад народов доколумбовой Америки в развитие мировых цивилизаций и
 подчеркнуть особенности хозяйственных и общественных отношений этих древних племен.
4.Подведение итогов урока, выставление оценок
Домашнее задание: 1. Прочитать параграф 32 2.Подготовить рассказ о жизни народов доколумбовой Америки (на выбор ученика) 3.Выполнить задания в рабочих тетрадях задания 1,2 стр.101-102. На дополнительную оценку создать кроссворд «Восток и Америка в эпоху Средних веков»
Приложение 1.

Приложение 2.


title: Презентация "Правила электробезопасности"

extracted_text:
Правила электробезопасности
Классный час
Автор: Радкевич Лилия Александровна,
Преподаватель-организатор ОБЖ
ГБОУ Лицей № 1564 Г. Москва
Что такое электричество?
К чему приводит неразумное использование электрической энергии?
Статистика
От поражения электрическим током
ПОГИБАЕТ в мире более 40 тыс.чел. в год
Электротравмы-30%-50% травм на производстве
Вы только вдумайтесь с эти цифры!
Не шути с электричеством!

На улице

Выучи знаки электробезопасности
Внимание!
Шаговое напряжение.
Купаться во время грозы запрещено!

Ваши действия при обнаружении обрыва провода, открытой двери трансформаторной подстанции и т.п.

В быту

Поражение электрическим током
СОБЛЮДАЙТЕ
правила электробезопасности!!!
Береженого бог бережет!


title: Конспект урока по физике "Атмосферное давление" 7 класс

extracted_text:
                                                                     7 класс
                     ТЕМА УРОКА: «АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ».
ЦЕЛЬ УРОКА:
   1. ИЗУЧИТЬ ПРИЧИНЫ, ВОЗНИКНОВЕНИЯ АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ, ВЫЯСНИТЬ  ВЛИЯНИЕ
      ЗЕМНОЙ АТМОСФЕРЫ НА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ И НАУЧИТЬСЯ ВЫЧИСЛЯТЬ  АТМОСФЕРНОЕ
      ДАВЛЕНИЕ;
   2.  РАЗВИВАТЬ  АНАЛИТИЧЕСКОЕ  МЫШЛЕНИЕ  И  ТВОРЧЕСКУЮ  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,
      ПРОБУДИТЬ В УЧАЩИХСЯ СТРЕМЛЕНИЕ К ТВОРЧЕСТВУ;
   3. ВОСПИТЫВАТЬ КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ (УМЕНИЕ СЛУШАТЬ  УЧИТЕЛЯ  И  ТОВАРИЩЕЙ,
      ОТСТАИВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ); ПРИВИВАТЬ ЛЮБОВЬ К ПРИРОДЕ.

ОБОРУДОВАНИЕ:   КОМПЬЮТЕР,  МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ   ПРОЕКТОР,ИНТЕРАКТИВНАЯ   ДОСКА,
КАЛЬКУЛЯТОР, КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ, ВЫХОД В ИНТЕРНЕТ, ПРИБОРЫ ДЛЯ  ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОСТЫХ ОПЫТОВ,  КАРТОЧКИ  С  ТЕКСТОМ  ДЛЯ  ИНДИВИДУАЛЬНОЙ  РАБОТЫ,  ЦВЕТНЫЕ
САМОКЛЕЯЩИЕСЯ  КАРТОЧКИ  ДЛЯ  РЕФЛЕКСИИ,   ПРЕЗЕНТАЦИЯ   POWER   POINT   №1,
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  SMART NOTEBOOK №2.

ТИП УРОКА: УРОК- КОНФЕРЕНЦИЯ  ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ: ЧАСТИЧНО -  ПОИСКОВЫЙ.

ФОРМА УРОКА: МАССОВО – ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ.

ХОД УРОКА:
   I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
  II. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
 III. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  МАТЕРИАЛА.
  IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
   V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
  VI. РЕФЛЕКСИЯ.

     I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

   ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА!
   ДЕВИЗ НАШЕГО УРОКА: «РАССКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ, И  Я  ЗАПОМНЮ,
ВОВЛЕКИ МЕНЯ И Я ПОЙМУ».
   ПРЕЖДЕ ЧЕМ НАЧАТЬ УРОК, НАСТРОИМСЯ НА ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ. ЗАКРОЙТЕ ГЛАЗА
И СДЕЛАЙТЕ ГЛУБОКИЙ ВДОХ И ПРЕДСТАВЬТЕ, КАК  У  ВАС  ВСЕ  ПОЛУЧАЕТСЯ,  И  ВЫ
УВЕРЕННЫ В СВОИХ СИЛАХ. У ВАС ЕСТЬ ДВЕ КАРТОЧКИ: ЗЕЛЕНОГО И КРАСНОГО  ЦВЕТА,
ЕСЛИ ВЫ ГОТОВЫ К ПОЛУЧЕНИЮ НОВЫХ  ЗНАНИЙ,  ТО  ПОДНИМИТЕ  ЗЕЛЕНУЮ  КАРТОЧКУ;
ЕСЛИ ЧУВСТВУЕТЕ СЕБЯ НЕ ВАЖНО, НЕ УВЕРЕННО, И НЕ ГОТОВЫ К ВОСПРИЯТИЮ  НОВОГО
МАТЕРИАЛА, ТО КРАСНУЮ. НУ, А ТЕПЕРЬ НАЧНЕМ УРОК.  СЛАЙД 3, №1

    II.  ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

      ПРЕДСТАВЬТЕ СЕБЕ, ЧТО ВЫ НАХОДИТЕСЬ  НА  КОНФЕРЕНЦИИ  УЧЕНЫХ  ПО  ТЕМЕ
«ДАВЛЕНИЕ», ГДЕ СОБРАЛИСЬ:
    ➢ УЧЕНЫЕ ТЕОРЕТИКИ
    ➢ УЧЕНЫЕ ПРАКТИКИ
    ➢ УЧЕНЫЕ ИЗОБРЕТАТЕЛИ
    ➢ УЧЕНЫЕ КРИТИКИ
    ➢ УЧЕНЫЕ ЭКОЛОГИ
КАЖДАЯ  ГРУППА  УЧЕННЫХ  ПОЛУЧАЕТ  ЗАДАНИЕ  И  В  ТЕЧЕНИЕ  15  МИНУТ  ДОЛЖНЫ
ПОДГОТОВИТЬСЯ К ВЫСТУПЛЕНИЮ ПЕРЕД ДРУГИМИ УЧЕНЫМИ.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУПП:
УЧЕНЫЕ ТЕОРЕТИК.
ПРОЧИТАТЬ ПАРАГРАФ 40 И ОТВЕТЬТЕ НА СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:
   1. ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ АТМОСФЕРА?
   2. ЧТО ВХОДИТ В СОСТАВ ВОЗДУХА?
   3. ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ АТМОСФЕРНЫМ ДАВЛЕНИЕМ?

УЧЕНЫЕ ПРАКТИКИ.
ПРОЧИТАТЬ ПАРАГРАФ 40 И ОТВЕТИТЬ НА СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:
   1. КАК МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ МАССУ ВОЗДУХА (РАССКАЗАТЬ ПО РИСУНКУ).
   2. ВЫЧИСЛИТЕ ВЕС ВОЗДУХА ПРИ ТЕМПЕРАТУРЕ  0ºС  И  НОРМАЛЬНОМ  АТМОСФЕРНОМ
      ДАВЛЕНИИ. МАССА ВОЗДУХА ОБЪЕМОМ 1М3 РАВНА 1,29 КГ.
   3. В СОСУД С ВОДОЙ ОПУСТИЛИ СТЕКЛЯННУЮ ТРУБКУ С ПОРШНЕМ.  ЕСЛИ  ПОДНИМАТЬ
      ПОРШЕНЬ, ТО ЗА НИМ БУДЕТ  ПОДНИМАТЬСЯ  ВОДА.  ПОЧЕМУ  ЭТО  ПРОИСХОДИТ?
      (ОБЪЯСНЕНИЕ С  ДЕМОНСТРАЦИЕЙ ОПЫТА).

УЧЕНЫЕ ИЗОБРЕТАТЕЛИ.
ПРОЧИТАТЬ ПАРАГРАФ 40 И ОТВЕТИТЬ НА СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ С ПОМОЩЬЮ ОПЫТОВ:
   1. АВТОМАТИЧЕСКАЯ ПОИЛКА ДЛЯ ПТИЦ СОСТОИТ ИЗ БУТЫЛКИ, НАПОЛНЕННОЙ ВОДОЙ И
      ОПРОКИНУТОЙ В КОРЫТЦЕ ТАК, ЧТО ГОРЛЫШКО НАХОДИТСЯ НЕМНОГО НИЖЕ  УРОВНЯ
      ВОДЫ В КОРЫТЦЕ. ПОЧЕМУ ВОДА НЕ ВЫЛИВАЕТСЯ  БУТЫЛКИ? ЕСЛИ УРОВЕНЬ  ВОДЫ
      В КОРЫТЦЕ ПОНИЗИТСЯ И ГОРЛЫШКО БУТЫЛКИ ВЫЙДЕТ ИЗ ВОДЫ, ЧАСТЬ  ВОДЫ  ИЗ
      БУТЫЛКИ ВЫЛЬЕТСЯ. ПОЧЕМУ?
   2. КАК МЫ ПЬЕМ?
   3. КАК МЫ ДЫШИМ?

УЧЕНЫЕ КРИТИКИ.
ПРОЧИТАЙТЕ ПАРАГРАФ 41 И ОТВЕТЬТЕ НА СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:
   1. ПОЧЕМУ  МОЛЕКУЛЫ  ГАЗОВ,  ОБРАЗУЮЩИХ  АТМОСФЕРУ  ЗЕМЛИ  НЕ  УЛЕТАЮТ  В
      КОСМИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВ?
   2. ИЗМЕНИТЬСЯ ЛИ ПЛОТНОСТЬ АТМОСФЕРЫ С УВЕЛИЧЕНИЕМ ВЫСОТЫ?
   3.  ПОЧЕМУ  ОПАСНО  СДАВАТЬ  В  БАГАЖ  ПРИ  ПОЛЕТЕ  НА  САМОЛЕТЕ   ПЛОТНО
      ЗАКУПОРЕННЫЕ СТЕКЛЯННЫЕ БАНКИ?

УЧЕНЫЕ ЭКОЛОГИ.
ПРОЧИТАЙТЕ ПАРАГРАФ 41, И ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ИНТЕРНЕТОМ.
ОТВЕТЬТЕ НА СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:
   1. ПОЧЕМУ ПРИ ПОДЪЕМЕ ВЫСОКО В ГОРЫ У ЛЮДЕЙ ЧАСТО ИЗ  УШЕЙ  И  НОСА  ИДЕТ
      КРОВЬ?
   2. КАК ИЗМЕНЯЕТСЯ ПОГОДА ПРИ РЕЗКОМ ПАРЕНИИ АТМОСФЕРНОГО ДАВЛЕНИЯ?
   3. ЧТО ПРОИЗОШЛО БЫ НА ЗЕМЛЕ, ЕСЛИ БЫ АТМОСФЕРА ВДРУГ ИСЧЕЗЛА?

   III.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ  МАТЕРИАЛА.

ИТАК ЗАСЛУШАЕМ ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧЕНЫХ НАШЕЙ КОНФЕРЕНЦИИ.

1.УЧЕНЫЕ ТЕОРЕТИКИ.

1.ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ АТМОСФЕРА?
ВОЗДУШНУЮ ОБОЛОЧКУ, ОКРУЖАЮЩУЮ ЗЕМЛЮ, НАЗЫВАЮТ АТМОСФЕРОЙ (ОТ ГРЕЧ. АТМОС —
ПАР, ВОЗДУХ И СФЕРА — ШАР).( СЛАЙД 1, №2)
2.Что входит в состав воздуха?

СОСТАВ ВОЗДУХА:
   1. АЗОТ -78%
   2. КИСЛОРОД -21%
   3. АРГОН – 0,9%
   4. УГЛЕКИСЛЫЙ ГАЗ – 0,03%
   5. И ДРУГИЕ ГАЗЫ.
(СЛАЙД 2, №2)

3.ЧТО НАЗЫВАЕТСЯ АТМОСФЕРНЫМ ДАВЛЕНИЕМ

ДАВЛЕНИЕ, ОКАЗЫВАЕМОЕ АТМОСФЕРОЙ ЗЕМЛИ НА ВСЕ НАХОДЯЩИЕСЯ В НЕЙ ПРЕДМЕТЫ,
НАЗЫВАЕТСЯ АТМОСФЕРНЫМ ДАВЛЕНИЕМ. (СЛАЙД 3,№2)

1.УЧЕНЫЕ ПРАКТИКИ.

1.КАК МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ МАССУ ВОЗДУХА (РАССКАЗАТЬ ПО РИСУНКУ).
      [pic]
   ВОЗЬМЕМ ПРОЧНЫЙ СТЕКЛЯННЫЙ ШАР С ПРОБКОЙ И РЕЗИНОВОЙ ТРУБКОЙ  С  ЗАЖИМОМ.
ВЫКАЧАЕМ НАСОСОМ ИЗ НЕГО ВОЗДУХ,  ЗАЖМЕМ  ТРУБКУ ЗАЖИМОМ  И  УРАВНОВЕСИМ  НА
ВЕСАХ. ЗАТЕМ ОТКРЫВ  ЗАЖИМ  НА  РЕЗИНОВОЙ  ТРУБКЕ,  ВПУСТИМ  В  ШАР  ВОЗДУХ.
РАВНОВЕСИЕ ВЕСОВ ПРИ ЭТОМ НАРУШИТСЯ. (СЛАЙД 3,№1)

2.ВЫЧИСЛИТЕ  ВЕС  ВОЗДУХА  ПРИ  ТЕМПЕРАТУРЕ  0ºС  И  НОРМАЛЬНОМ  АТМОСФЕРНОМ
ДАВЛЕНИИ. МАССА ВОЗДУХА ОБЪЕМОМ 1М3 РАВНА 1,29 КГ.

      Р = MG,  Р = 9,8Н/КГ · 1,29КГ = 12,9Н 13Н  (СЛАЙД 4, №2)

3.В СОСУД С ВОДОЙ ОПУСТИЛИ  СТЕКЛЯННУЮ  ТРУБКУ  С  ПОРШНЕМ.  ЕСЛИ  ПОДНИМАТЬ
ПОРШЕНЬ,  ТО  ЗА  НИМ  БУДЕТ  ПОДНИМАТЬСЯ  ВОДА.  ПОЧЕМУ   ЭТО   ПРОИСХОДИТ?
(ОБЪЯСНЕНИЕ С  ДЕМОНСТРАЦИЕЙ ОПЫТА).

[pic] ВНУТРИ СТЕКЛЯННОЙ ТРУБКИ НАХОДИТСЯ ПОРШЕНЬ, ПЛОТНО ПРИЛАГАЮЩИЙ К
СТЕНКАМ ТРУБКИ. КОНЕЦ ТРУБКИ ОПУЩЕН В ВОДУ. ЕСЛИ ПОРШЕНЬ, ТО ЗА НИМ БУДЕТ
ПОДНИМАТЬСЯ И ВОДА. ПРОИСХОДИТ ЭТО ПОТОМУ, ЧТО ПРИ ПОДЪЕМЕ ПОРШНЯ МЕЖДУ НИМ
И ВОДОЙ ОБРАЗУЕТСЯ БЕЗВОЗДУШНОЕ ПРОСТРАНСТВО. В ЭТО ПРОСТРАНСТВО ПОД
ДАВЛЕНИЕМ НАРУЖНОГО ВОЗДУХА И ПОДНИМАЕТСЯ ВСЛЕД ЗА ПОРШНЕМ ВОДА.  (СЛАЙД 4,
№1)

3.УЧЕНЫЕ ИЗОБРЕТАТЕЛИ.

1.АВТОМАТИЧЕСКАЯ ПОИЛКА ДЛЯ ПТИЦ СОСТОИТ ИЗ  БУТЫЛКИ,  НАПОЛНЕННОЙ  ВОДОЙ  И
ОПРОКИНУТОЙ В КОРЫТЦЕ ТАК, ЧТО ГОРЛЫШКО НАХОДИТСЯ НЕМНОГО НИЖЕ  УРОВНЯ  ВОДЫ
В КОРЫТЦЕ. ПОЧЕМУ ВОДА НЕ ВЫЛИВАЕТСЯ  БУТЫЛКИ? ЕСЛИ УРОВЕНЬ ВОДЫ  В  КОРЫТЦЕ
ПОНИЗИТСЯ  И  ГОРЛЫШКО  БУТЫЛКИ  ВЫЙДЕТ  ИЗ  ВОДЫ,  ЧАСТЬ  ВОДЫ  ИЗ  БУТЫЛКИ
ВЫЛЬЕТСЯ. ПОЧЕМУ?

[pic]

      С НАРУЖИ НА ВОДУ В КРОРЫТЦЕ ОКАЗЫВАЕТ ДАВЛЕНИЕ АТМОСФЕРА, А ВНУТРИ
БУТЫЛКИ НАД ВОДОЙ ОБРАЗОВАЛОСЬ БЕЗВОЗДУШНОЕ ПРОСТРАНСТВО. ПОЭТОМУ ДАВЛЕНИЕ
ОКАЗЫВАЕТ ЛИШЬ СТОЛБ ВОДЫ  ВНУТРИ БУТЫЛКИ, КОТОРОЕ РАВНО АТМОСФЕРНОМУ.
(СЛАЙД 6,№1)

   2. КАК МЫ ПЬЕМ?

   ВТЯГИВАНИЕ РТОМ ЖИДКОСТИ ВЫЗЫВАЕТ РАСШИРЕНИЕ ГРУДНОЙ КЛЕТКИ И РАЗРЕЖЕНИЕ
ВОЗДУХА КАК В ЛЕГКИХ, ТАК И ВО РТУ. ПОВЫШЕННОЕ ПО СРАВНЕНИЮ С ВНУТРЕННИМ
НАРУЖНОЕ АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ «ВГОНЯЕТ» ТУДА ЧАСТЬ ЖИДКОСТИ. ТАК ОРГАНИЗМ
ЧЕЛОВЕКА ИСПОЛЬЗУЕТ АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ. (СЛАЙД 8, №1)

3.КАК МЫ ДЫШИМ?

   ЗА СЧЕТ МЫШЕЧНОГО УСИЛИЯ МЫ УВЕЛИЧИВАЕМ ОБЪЕМ ГРУДНОЙ  КЛЕТКИ,  ПРИ  ЭТОМ
ДАВЛЕНИЕ ВОЗДУХА  ВНУТРИ  ЛЕГКИХ  УМЕНЬШАЕТСЯ.  ДАЛЕЕ  АТМОСФЕРНОЕ  ДАВЛЕНИЕ
«ВТАЛКИВАЕТ» В ЛЕГКИЕ ПОРЦИЮ  ВОЗДУХА.  ПРИ  ВЫДЫХАНИИ  ПРОИСХОДИТ  ОБРАТНОЕ
ЯВЛЕНИЕ. (СЛАЙД 9,№1)

3.УЧЕНЫЕ КРИТИКИ.

   1. ПОЧЕМУ МОЛЕКУЛЫ ГАЗОВ, ОБРАЗУЮЩИХ АТМОСФЕРУ ЗЕМЛИ НЕ УЛЕТАЮТ В
      КОСМИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО.

    У НИХ НЕДОСТАТОЧНО БОЛЬШАЯ СКОРОСТЬ, ЧТОБЫ ВЫЙТИ ЗА ПРЕДЕЛ ПРИТЯЖЕНИЯ
ЗЕМЛИ, НЕОБХОДИМО РАЗВИТЬ ОЧЕНЬ БОЛЬШУЮ СКОРОСТЬ - 11,2 КМ/С.(СЛАЙД 10,№1)

   2. ИЗМЕНИТЬСЯ ЛИ ПЛОТНОСТЬ АТМОСФЕРЫ С УВЕЛИЧЕНИЕМ ВЫСОТЫ?

   АТМОСФЕРА НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ ПРОСТИРАЕТСЯ НА ТЫ ТЫСЯЧУ И БОЛЕЕ КИЛОМЕТРОВ В
ВЫСОТУ. РЕЗКОЙ ГРАНИЦЫ ОНА НЕ ИМЕЕТ. ВЕРХНИЕ СЛОИ ОЧЕНЬ РАЗРЕЖЕНЫ.(СЛАЙД
11, №1)

   3.  ПОЧЕМУ  ОПАСНО  СДАВАТЬ  В  БАГАЖ  ПРИ  ПОЛЕТЕ  НА  САМОЛЕТЕ   ПЛОТНО
      ЗАКУПОРЕННЫЕ СТЕКЛЯННЫЕ БАНКИ?

   АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ С ВЫСОТОЙ УМЕНЬШАЕТСЯ И ДАВЛЕНИЕ  ВНУТРИ  СТЕКЛЯННОЙ
БАНКИ ОТНОСИТЕЛЬНО ВНЕШНЕГО ДАВЛЕНИЯ БУДЕТ  БОЛЬШЕ,  ЧТО  МОЖЕТ  ПРИВЕСТИ  К
ВЗРЫВУ БАНКИ.(СЛАЙД 12, №1)

4.УЧЕНЫЕ ЭКОЛОГИ.

   1. ПОЧЕМУ ПРИ ПОДЪЕМЕ ВЫСОКО В ГОРЫ У ЛЮДЕЙ ЧАСТО ИЗ УШЕЙ И НОСА ИДЕТ
      КРОВЬ?

   АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ УМЕНЬШАЕТСЯ, КРОВОТЕЧЕНИЕ ПОД ДЕЙСТВИЕМ ВНУТРЕННЕГО
ДАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗМА. (СЛАЙД 13,№1)

   1. КАК ИЗМЕНЯЕТСЯ ПОГОДА ПРИ РЕЗКОМ ПАРЕНИИ АТМОСФЕРНОГО ДАВЛЕНИЯ?

      ЕСЛИ ДАВЛЕНИЕ ПАДАЕТ ОЧЕНЬ РЕЗКО – ВОЗМОЖНА СЕРЬЁЗНАЯ НЕПОГОДА: ШТОРМ,
   СИЛЬНАЯ ГРОЗА ИЛИ БУРЯ.(СЛАЙД 14,№1)

   2. ЧТО ПРОИЗОШЛО БЫ НА ЗЕМЛЕ, ЕСЛИ БЫ АТМОСФЕРА ВДРУГ ИСЧЕЗЛА?

   НА ЗЕМЛЕ УСТАНОВИЛАСЬ БЫ ТЕМПЕРАТУРА ПРИБЛИЗИТЕЛЬНО -170 °С, ЗАМЕРЗЛИ БЫ
ВСЕ ВОДНЫЕ ПРОСТРАНСТВА, А СУША ПОКРЫЛАСЬ БЫ ЛЕДЯНОЙ КОРОЙ;  НАСТУПИЛА БЫ
ПОЛНАЯ ТИШИНА, ТАК КАК ЗВУК В ПУСТОТЕ НЕ РАСПРОСТРАНЯЕТСЯ; НЕБО СТАЛО БЫ
ЧЕРНЫМ, ПОСКОЛЬКУ ОКРАСКА НЕБЕСНОГО СВОДА ЗАВИСИТ ОТ ВОЗДУХА; НЕ СТАЛО БЫ
СУМЕРЕК, ЗОРЬ, БЕЛЫХ НОЧЕЙ; ПРЕКРАТИЛОСЬ БЫ МЕРЦАНИЕ ЗВЕЗД, А САМИ ЗВЕЗДЫ
БЫЛИ БЫ ВИДНЫ НЕ ТОЛЬКО НОЧЬЮ, НО И ДНЕМ (ДНЕМ МЫ ИХ НЕ ВИДИМ ИЗ-ЗА
РАССЕИВАНИЯ ЧАСТИЧКАМИ ВОЗДУХА СОЛНЕЧНОГО СВЕТА); ПОГИБЛИ БЫ ЖИВОТНЫЕ И
РАСТЕНИЯ. (СЛАЙД 15,№1)
Дополнительное задание от учителя (если останется время):
ОПЫТ
      В БУТЫЛКУ С ШИРОКИМ ГОРЛЫШКОМ ОПУСТИТЬ ЗАЖЖЕННУЮ БУМАГУ И БЫСТРО
ЗАКРЫТЬ ГОРЛЫШКО КРУТО СВАРЕННЫМ И ОЧИЩЕННЫМ ЯЙЦОМ. ЯЙЦО ПОСТЕПЕННО
ВТЯГИВАЕТСЯ И ПРОВАЛИВАЕТСЯ ВНУТРЬ БУТЫЛКИ. ОБЪЯСНИТЬ ЯВЛЕНИЕ.
ПЛАМЯ НАГРЕВАЕТ ВОЗДУХ В БУТЫЛКЕ. И ЧАСТЬ ЕГО ВЫХОДИТ НАРУЖУ. КОГДА БУТЫЛКУ
ЗАКРЫВАЮТ ЯЙЦОМ, ВОЗДУХ В НЕЙ ОХЛАЖДАЕТСЯ, ДАВЛЕНИЕ ЕГО ПАДАЕТ И ВНЕШНЕЕ
АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ ЗАГОНЯЕТ ЯЙЦО В БУТЫЛКУ.

    IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

        §40, 41, УПР 17(2).

     V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
    VI. РЕФЛЕКСИЯ

ПЕРЕД УРОКОМ РАЗДАТЬ 2 ЖЕТОНА РАЗНОГО ЦВЕТА. ПОСЛЕ УРОКА УЧАЩИЕСЯ СДАЮТ
ОДИН ЖЕТОН. ЗЕЛЁНЫЙ – ПОНРАВИЛОСЬ, ПОНЯЛ. ОРАНЖЕВЫЙ  – НЕПОНЯТНО, ТРУДНО,
НЕ ПОНРАВИЛОСЬ.


Презентация "Сравнение сроков прорастания семян пшеницы и укропа, фасоли и лука" 1 класс