title: Презентация "Синица. Поэтапное рисование" 4 класс

extracted_text:
Презентацию выполнила:
Емельянова Жанна Александровна
учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с.Возжаевки
Синица
Поэтапное рисование
На лету поймает мушку,Не боится есть с кормушки.Угадайте, что за птичка?Желтогрудая?
Отгадайте  загадку
  Семейство синиц объединяет примерно 65 видов. Все представители- птички маленькие.    Названы эти птицы не за окраску,
а потому, что некоторые издают громкий мелодичный свист: "сии- сии". Вот и назвали их синичками.  Синицы- лесные птицы и могут быть встречены у нас в любой сезон.   Самая крупная среди синиц- большая синица. Головка чёрная с белыми щеками и затылком, брюшко ярко- жёлтое с чёрной продольной полосой. Чаще других появляется около жилища человека.
    Московка, или малая синица- самая маленькая из синичек (вес её не более 10 граммов).
   У московки особый внешний признак- белые "щёчки": белые пятна по бокам головы.
   Синичка московка селится в хвойных лесах.
    А у хохлатой синицы ещё один отличительный признак -большой хохолок, за что птичку назвали ещё и гренадёркой.
     Синица лазоревка похожа размерами с большой синицей. У неё крылья и хвост голубые, спинка зелёная, брюшко и грудь жёлтые, и все эти цвета чисты и нежны.
  Когда наступает осень, мы часто наблюдаем очень грустную картину, как косяки перелётных птиц покидают родные места и отправляются на зимовку в тёплые страны. Их гонит отсутствие еды и холод.Но птица синица - красавица остаётся зимовать. Она радуют нас красивым оперением. Кажется, что синица легко переносит холода, сама может найти еду по вкусу. Известно, что только одна из десяти птиц остаётся в живых после морозов. Эти пернатые теплолюбивые. Чтобы поддержать её в холодное время года, синичкам нужно больше еды. От того, насколько сыта синица, зависит её жизнь.
Ресурсы:
синица лазоревка  http://animalsfoto.com/photo/28/286f3e52d583e9de9000f36a4aa3e1fe.jpg
хохлатая синица  http://vse-dla-detej.portal-mega.ru/bird17-1.jpg
московка http://pernatidruzi.org.ua/pictures/czors/ser.jpg
синица http://img-fotki.yandex.ru/get/9172/62921156.22/0_ba31b_16f0b0b1_XXL.jpg
синица1 https://detsad-shop.ru/images/watermarked/1/detailed/17/sinica_1_2.jpg
фон1 (1 слайд) http://boombob.ru/img/picture/May/12/2c835a49160830cd47bdfd58174ca49a/1.jpg
фон2 (с 2 по 12 слайд) http://stormcon.net/data/56ef34be77a5d.jpg
синицы на кормушке   http://kartinkinaden.ru/uploads/posts/2015-09/1443433515_krasivye-foto-sinic11.jpg
о синицах   http://ped-kopilka.ru/blogs/nadezhda-pavlovna-panfilova/kak-narisovat-sinichku-poyetapno-na-bumage-v-nachalnoi-shkole.html
Мастер класс  Каля Маля Всё о рисунках http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/article.php?storyid=30


title: Презентация "Игра-викторина по произведениям А.С. Пушкина" 3 класс

extracted_text:
Игра-викторина по произведениям
3 класс
Елисеева Екатерина Степановна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №17
город Улан-Удэ
республика Бурятия
Александр Сергеевич Пушкин
Много сказок сочинил он,
В Лукоморье путь открыл он
В ту страну, где с чудесами,
Повстречаемся мы с вами.
Игровое поле

Подскажи словечко
 Буря мглою небо кроет…
 Мороз и солнце; день чудесный…
 Уж небо осенью дышало…
 Вот север, тучи нагоняя,…

 У лукоморья дуб зелёный…
 Унылая пора! Очей очарованье!…

Сказка за сказкой

Там на неведомых дорожках
Живёт он в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых
Балда
Там на неведомых дорожках
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица.
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла
Мачеха
Там на неведомых дорожках
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть.
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает
Царевна Лебедь
Там на неведомых дорожках
Чуть опасность где видна,
Верный сторож, как во сне,
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся
Золотой петушок
Там на неведомых дорожках
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки
Старуха
Там на неведомых дорожках
Села медведиха под белой берёзою;
Стали медвежата промеж собой играть,
По муравушке валятися,
Боротися, кувыркатися.
Медведиха

Так всё начиналось
Негде, в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон.
Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело;
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить.
«Сказка о золотом петушке»

Так всё начиналось
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Так всё начиналось
Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда.
«Сказка о попе и работнике его Балде»
Так всё начиналось
Как весенней тёплою порою
Из-под утренней белой зорюшки,
Что из лесу, из лесу из дремучего
Выходила бурая медведиха
Со милыми детушками-медвежатами
Погулять, посмотреть, себя показать.
«Сказка о медведихе»
Так всё начиналось
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица,-
Говорит одна девица,-
То на весь крещёный мир
Приготовила б я пир»
«Сказка о царе Салтане»
Так всё начиналось
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
Ждёт-пождёт с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись, глядючи
С белой зори до ночи.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Из какой сказки предмет?
«Сказка о рыбаке и рыбке»
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Из какой сказки предмет?
«Сказка о царе Салтане»
«Сказка о попе и работнике его Балде»
Из какой сказки предмет?

«Сказка о золотом
         петушке»

    «Сказка
о медведихе»
Что за прелесть эти сказки!

За морем житьё не худо!

Свет мой, зеркальце, скажи!
 Как мачеха обращалась к зеркальцу?
«Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
Свет мой, зеркальце, скажи!
С какими словами обращался Королевич Елисей к ветру?
«Ветер, ветер! Ты могуч!
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного»

Свет мой, зеркальце, скажи!
Что кричал Золотой петушок?
«Кири-ку-ку!
Царствуй, лёжа на боку!»
Свет мой, зеркальце, скажи!
В сказке о царе Салтане какие слова про кораблик постоянно повторяются?
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого:
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Свет мой, зеркальце, скажи!
 С какими словами обращался старик
                                            к рыбке?
«Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не даёт старику мне покою…»
Свет мой, зеркальце, скажи!
Какое чудо про белочку вы знаете?
Белка песенки поёт
Да орешки все грызёт;
А орешки не простые,
Скорлупы-то золотые.
Ядра - чистый изумруд;
Белку холят, берегут.

Вопросы учёного кота
Как называется остров, лежащий на пути в царство славного Салтана?
За какую плату нанял поп работника Балду?
Назовите любимую песню белочки из сказки о царе Салтане.
Назови кличку собаки семи богатырей.
Сколько лет жил старик со своею старухой у самого синего моря?
Как звали жениха мёртвой царевны?
Вопросы учёного кота
Чем поймал старик золотую рыбку?
Кто помог Королевичу Елисею найти свою невесту?
Кто подарил царю Дадону золотого петушка?
Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь?
Какими словами бранила старика старуха в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
Чем отравилась молодая царевна?

Это Пушкин. Это чудо.
Это прелесть без конца.
В нашей жизни вечно будут
Этих сказок голоса.
Сколько сказок у поэта?
Их не много и не мало,
Но все Пушкинские – это
Наше вечное начало.
Александр Сергеевич Пушкин
http://pedsovet.su/load/321-1-0-14118 - "Оформление слайда" - "А.С. Пушкин«, автор Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МОУ – лицей №21 г. Иванова
Крестики-нолики. Игра-викторина по произведениям А.С. Пушкина. Е.В. Савоськина, школа №30 город Пенза, журнал «Начальная школа», №5, 1999.
http://redgino-video.at.ua/Image_site/3/425.jpg - изображение обложки «Сказки о рыбаке и рыбке»
http://oskazkax.ru/uploads/posts/2012-12/1356552054_o_pope_i_balde_oskazkaxru.jpg - изображение обложки «Сказки о попе и о работнике его Балде»
http://www.spauda.lt/history/russian/img/saltan.jpg - изображение обложки «Сказки о царе Салтане»
http://www.exs.cc/p/posts/826.jpg - изображение обложки «Сказки о мёртвой царевне»
http://s008.radikal.ru/i305/1012/e0/c3efac1bd608.jpg - изображение обложки «Сказки о золотом петушке»
http://antikpodarki.ru/media/gifts/pictures/main/IMG_2333.jpg.800x600_q85_sharpen.jpg - изображение обложки «Сказки о медведихе»
http://finam.info/images/896799e9-3abd-4797-9610-a1d5011425a7(front.topic.gallery.news.big)/ - изображение Балды
http://s011.radikal.ru/i317/1108/ff/e7860528e6f5.jpg - изображение мачехи
http://kinofilms.tv/images/films/26/25952/big/1.jpg - изображение Царевны Лебедь
http://www.posterlux.ru/new/5/big/laguna_viktor/posterlux-laguna_viktor-12.jpg - изображение золотого петушка
http://i.vidik.org/images/shots/11982/9.jpg - изображение старухи
http://raremarket.ru/sites/default/files/imagecache/product_full/18/skazka_pushkina_skazka_o_medvedihe_1960_god_z1841-9.jpg - изображение медведихи
http://i031.radikal.ru/1302/72/b72c7d4ec5c4.jpg - изображение зеркальца
http://izhlife.ru/uploads/posts/newsimg/img-44547.jpg - изображение корыта
http://files.torakid.com/articles/110906_1315288551_verevka.jpg- изображение верёвки
http://img.beatles.ru/f/1557/1557971.jpg - изображение бочки
http://art.ivanovoweb.ru/albums/userpics/10001/normal_8.jpg - изображение шатра
http://f1.live4fun.ru/small_pictures/img_7034064_49_5.jpg - изображение медвежат
http://www.zenon74.ru/sites/default/files/msk.JPG - изображение масок
http://www.anywalls.com/mini/201210/23959.jpg - изображение коробки с чудесами
http://3.bp.blogspot.com/-qaVY6yTWuzs/TjBU67cRsfI/AAAAAAAAXqI/EBAkiHnSynA/s1600/viento.gif - изображение ветра
http://strana-detctva.narod.ru/index.files/0998.jpg - изображение петушка
http://bakalov.info/wp-content/uploads/2011/05/vkusnyj-konkurs-ot-delexp-net-300x274.jpg - изображение золотой рыбки
http://2bru.ru/alie-parusa/emblema.jpg - изображение кораблика
http://shestakova.ucoz.ru/_ph/4/2/53719075.jpg - изображение белки

Список использованных источников


title: Презентация "Семантическая структура слова «идиот» в романе Ф.М.Достоевского "Идиот"" 11 класс

extracted_text:
Семантическая структура слова «идиот» в романе Ф.М.Достоевского «Идиот»
Автор: учитель русского языка и литературы Завадская Ольга Владимировна.

I Введение
Цель данной работы: структурно - семантическое описание ключевых слов для проникновения в сущность слова, понимания текста художественного произведения.
Актуальность поставленной проблемы
21 век….Казалось бы, люди освоили космос, придумали множество технических новинок, облегчающих жизнь человечества. Но остались книги, которые, несмотря на прошедшие года, остаются актуальными и по сей день. Что же так привлекает читателей в творчестве Ф. М. Достоевского? Какие мысли остались вечными?
На сегодняшний день из всех направлений философствования особую актуальность приобрела семантика. «Разве есть в языковой реальности нечто, что не было бы знаком и не являлось бы моментом процесса понимания.» (Гадамер,1991,с.60) Семантика позволяет глубже войти в суть языковых явлений, раскрыть смысл ключевого слова , проникая и анализируя значения его элементов.
Поколение за поколением читатели пытаются разобраться  в смысле заглавия романа Ф.М.Достоевского «Идиот». Лишь тщательно разобравшись в семантическом значении слова , изучив жизненный путь писателя, психологическое состояние героя, понимание окружающими поведение и идеи князя Мышкина, мы сможем понять значение слова «идиот», а следовательно и смысл всего романа.
Задачи:
1)дать толкование лексического значения ключевых слов;
2)показать обусловленность выделения ключевых слов мировоззрением писателя, эстетическими задачами, поставленными в данном произведении.

Метод исследования:
Лексикографический аспект обусловил привлечение метода анализа словарных дефиниций который выполнен на базе «Толкового словаря русского языка» под ред. Д.Н.Ушакова, «Толкового словаря живого великорусского языка» под ред. В. И. Даля, «Малого академического словаря русского языка». В работе использованы описательный метод и метод семного и контекстуального анализа.

  II Основная часть
Глаза I .Теоретические вопросы исследования
1)лексического значения слова
Выводы
1. Значение представляет собой систему микрокомпонентов - сем, образующих структуру - семему.
2. В структуре значения выделяются следующие макрокомпоненты: денотативный и коннотативный.
3.Периферийные семы могут быть коннотативным, т.е. передавать оценочную, эмоциональную, экспрессивную информацию.

2) Сущность термина «ключевое слово», его признаки
Ключевое слово - это ключ, с помощью которого открываются тайны художественного произведения
 оно является наиболее важным в контексте, несет в себе основную авторскую мысль, идею;
ключевые слова имеют богатую семантическую структуру, т.е. в художественном произведении приобретают несколько рядов значений, характеризующих, во-первых, разные оттенки состояния героя, во-вторых, разных героев, в-третьих, важнейшие события или идеи автора.
Ключевые слова имеют «сильную» позицию в тексте: выносятся в заглавие всего произведения или его части. Признаком ключевого слова является его повторяемость, при повторении значение трансформируется.

Глава 2.
Формирование семантической структуры слова «идиот» в романе Ф.М.Достоевского «Идиот»

Значение слова идиот

Идиот – 1.человек, страдающий идиотией, слабоумием; 2.прост., бран. дурак, болван, тупица/ МАС/.
В словаре Даля; слабоумный, несмысленный от рождения, тупой, убогий, юродивый.

Семы слова «идиот». семное поле
Вывод
Пройдя по кругу, по разному трансформируясь значение слова идиот вернулось к исходному. В последнем контексте слово употребляется в своём первом значении. Если мысленно провести семный круг значений этого слова, следуя контекстуальному формированию, в семантическую структуру его войдут выше перечисленные семы.
Заключение.
Проанализировав ключевое слово «идиот», я выяснила, что семантическая структура этого слова представляет собой  семное поле в виде круга.
Можно выдвинуть гипотезу о том, что явление семантического поля в произведениях Ф. М. Достоевского не случайно и требует дальнейшего исследования.

Список литературы
Фёдор Михайлович Достоевский - «Идиот» роман.
Н. А. Бердяев -  работа «Миросозерцание Достоевского».
И.А. Стернин - контрастивные исследования, контрастивные словари.
Д.Н.Шмелев – «лексическое значение в свете альтернативных научных парадигм».
Л.М. Васильев -  «Современная лингвистическая семантика».
Г.О.Винокур - Заметки по русскому словообразованию.
В.Б.Розанов - «Легенда о великом инквизиторе Ф.М.Достоевского».
Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н.Ушакова.
Толковый словарь живого великорусского языка под ред. В. И. Даля.
Малый академический словарь русского языка.

Спасибо за внимание


title: Презентация "Владимир Высоцкий" 11 класс

extracted_text:
Урок литературы на 2 курсе.
Иванова Татьяна Владимировна, преподаватель ГБОУ СПО «КЭТ» отделение НПО
Владимир Высоцкий.
 Цели урока:
- познакомить с жизнью и творчеством поэта-барда 70-х годов Владимиром Высоцким ;
-обратить внимание учащихся на разнообразие тематики стихотворений Высоцкого, на трагическую ноту в стихах и песнях при исполнении;
- раскрыть  незаурядную натуру поэта, стилевое богатство и своеобразие  его творчества;
- воспитывать гражданские чувства  и нравственные качества учащихся на примере  поэта-борца и патриота В.Высоцкого.
Из биографии

Владимир Семенович Высоцкий .
Детство, юность, начало.
Родился 25 января 1938 года, в Москве.
Его родители - Нина Максимовна Серегина и Семен Владимирович Высоцкий - прожили вместе около пяти лет - на фронте отец Володи познакомился с другой женщиной и ушел из семьи. А через некоторое время обзавелась новым мужем и Нина Максимовна.
 После пребывания в эвакуации на Урале, а затем вместе с отцом в послевоенной Германии, Высоцкий поселяется в Большом Каретном переулке.
советский поэт и автор-исполнитель песен, актёр, автор прозаических произведений.

Где мои семнадцать лет?На Большом Каретном.Где мои семнадцать бед?На Большом Каретном.А где мой черный пистолет?На Большом Каретном.А где меня сегодня нет?На Большом Каретном.

В 1955 году Владимир Высоцкий поступил в Московский инженерно-строительный институт на механический факультет. Однако проучился он там недолго - уже через три месяца он бросил институт с твердым намерением вскоре поступить в театральное училище.
Он подал документы в Школу-студию МХАТа и, к удивлению своих близких, поступил туда с первого же захода.
Там произошло его знакомство с девушкой, которой вскоре суждено будет стать его первой женой. Звали девушку Иза Жукова.

Из биографии

В 1959 году состоялся дебют Владимира Высоцкого в кино. В фильме режиссера Василия Ордынского «Сверстницы» он сыграл крохотную роль студента театрального института.
В том же году Владимир Высоцкий впервые вышел и на эстраду. Игру на гитаре он освоил сразу после окончания школы и к тому времени успел сочинить несколько собственных песен. Их он и исполнил на сцене студенческого клуба МГУ.

Из биографии

В 1960—1964 годах Высоцкий работал (с перерывами) в Московском драматическом театре имени А. С. Пушкина. Роли, в основном, эпизодические.
В 1961 году на съёмках кинофильма «713-й просит посадку» познакомился с Людмилой Абрамовой, ставшей его второй женой.

Из биографии
Зрелые годы.
В 1964 году Высоцкий создал свои первые песни к кинофильмам и поступил на работу в Московский театр драмы и комедии на Таганке, где проработал до конца жизни.
В июле 1967 года Владимир Высоцкий познакомился с французской актрисой русского происхождения Мариной Влади, ставшей его третьей женой.

Из биографии

 Летом 1969 года у Высоцкого была клиническая смерть, и тогда он выжил только благодаря Марине Влади. Она в это время была в Москве. Проходя мимо ванной, она услышала стоны и увидела, что Высоцкий кровоточит горлом. К счастью, врачи привезли Высоцкого в институт Склифосовского вовремя, ещё несколько минут задержки — и он бы не выжил. Врачи боролись за его жизнь восемнадцать часов. По Москве уже было поползли слухи о его смерти.
Из биографии

В ноябре 1971 года в театре на Таганке состоялась премьера спектакля «Гамлет» (режиссёр — Ю. П. Любимов), главную роль в котором исполнил В. С. Высоцкий.

Из биографии

В 1975 году в первый и последний раз прижизненно опубликовано стихотворение Высоцкого в советском литературно-художественном сборнике (День поэзии 1975. М., 1975) — это стихотворение «Из дорожного дневника».

Из биографии

Вместе с актёрами Театра на Таганке ездил с гастролями за границу: в Болгарию, Венгрию, Францию, Германию, Польшу. Получив разрешение выехать к жене во Францию с частным визитом, сумел также побывать несколько раз в США (в том числе и с концертами 1979 года), Канаде и т. д. Высоцкий дал более 1000 концертов в СССР и за рубежом.
22 января 1980 года записался на ЦТ в программе «Кинопанорама», фрагменты которой были впервые показаны в январе 1981 года, а целиком передача вышла только в 1987 году.

Из биографии
Смерть .

25 июля 1980 года Высоцкий скончался во сне в своей московской квартире.
Владимир Семёнович был похоронен 28 июля 1980 года на Ваганьковском кладбище.
О творчестве.
Высоцкий снялся почти в 30 фильмах, во многих из них звучат его песни.
Самые известные – «Служили два товарища», «Опасные гастроли», «Плохой хороший человек», «Место встречи изменить нельзя».

Высоцкий написал свыше 100 стихотворений, около 600 песен и поэму для детей (в двух частях), то есть его перу принадлежит приблизительно 700 поэтических произведений.
Довольно много песен было написано специально для кинофильмов, но большая их часть, иногда по техническим причинам, но чаще из-за бюрократических запретов, в окончательные версии не вошла.

Сложно найти стороны жизни, которые бы он не затронул в своём творчестве. Это и «блатные» песни, и баллады, и любовная лирика, а также песни на политические темы: часто сатирические или даже содержащие резкую критику  существующего строя и положения дел, юмористические песни и песни-сказки. Многие песни написаны от первого лица и впоследствии получили название «песни-монологи». В других песнях могло быть по нескольку героев, «роли» которых Высоцкий исполнял, меняя голос (например, «Диалог в цирке»). Это своеобразные «песни-спектакли», написанные для исполнения одним «актёром».

Прослушаем песню
 «Песня о друге».
(текст в виде раздаточного материала)
1. Каким вырисовывается образ друга в стихотворении?
2. В чем проявилась категоричность и жестокость авторской позиции? (по 2 строфе).

Прослушаем песню
«Дом хрустальный».
(текст в виде раздаточного материала)
1. Отношение к женщине в стихотворении приобретает характер служения? Приведите примеры из текста.
2. Откуда (в пространстве) герой любуется возлюбленной? Почему?

Домашнее задание.
Ответьте на вопросы: Узнайте, как относятся к поэзии Высоцкого, к его личности ваши родители, знакомые, учителя? Какие стихи стали им дороги? Какие стихи (песни) запомнились? Почему? Читайте стихи Высоцкого. Какие вам стали дороги и почему?
Источники:
Литература.11 класс. Учеб.дляобщеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч.»; под редакцией В.Г.Маранцмана. -. : Просвещение, 2009.
http://ru.wikipedia.org
http://vysotskiy.lit-info.ru/

Ссылки на изображение.
Высоцкий
 http://cdn.vluki.ru/pics/pai/40217_20080122172635.jpg
С отцом  http://stat11.privet.ru/lr/0825e13cd4de4d23889c09086a03fa4c
Высоцкий-ребенок
http://900igr.net/datas/muzyka/Vysotskij-voennye-pesni/0012-012-Vysotskij-voennye-pesni.jpg
Дом http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2020000/2019228-f4f466f4a2973427.jpg
Иза http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=561643534-13-72

С Абрамовой http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/6530001
Сл.7 http://www.pravoslavie.ru/sas/image/101001/100172.p.jpg
Сл.13 http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=305952190-45-72
В роли Гамлета http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=442537631-66-72
Сл.14 http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=144973153-70-72
Сл.15
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=307559067-48-72
Сл.17
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=61540927-40-72
Сл.20 http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=319137274-57-72
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=127754861-65-72
http://event-review.ru/attachments/Image/%3DD0%3D92%3DD1%3D8B%3DD1%3D81%3DD0%3DBE%3DD1%3D86%3DD0%3DBA%3DD0%3DB8%3DD0%3DB9_2.jpg?template=generic


title: Конспект урока "Семантическая структура слова «идиот» в романе Ф.М.Достоевского "Идиот"" 11 класс

extracted_text:
Семантическая структура слова «идиот» в романе Ф.М.Достоевского «Идиот»

Автор:  Завадская Ольга Владимировна
Учитель первой категории русского языка и литературы.

г. Оренбург
2013 г.

Содержание:

I Введение
II Основная часть
Глаза I .Теоретические вопросы исследования
1)лексического значения слова
2) Сущность термина «ключевое слово», его признаки
Глава II.Формирование семантической структуры слова «идиот» в романе Ф.М.Достоевского «Идиот»
Вывод
III Заключение
IV Список использованной литературы

I Введение

  Из всех направлений нынешнего философствования особую актуальность приобрели семантика и герменевтика. Исходный пункт той и другой - языковая форма выражения нашего мышления. В той мере, в какой обе они имеют дело с языковым феноменом, предлагаемая ими перспектива видения поистине универсальна. Разве есть в языковой реальности нечто, что не было бы знаком и не являлось, бы моментом процесса понимания.
Семантика описывает данную нам языковую действительность как бы наблюдая ее извне. Герменевтика же сосредотачивается на внутренней стороне обращения с этим мирон знаков.
Как семантика так и герменевтика, каждая по своему тематизирует всю совокупность человеческих отношений между собой, к себе и к миру, как они выражены в языке»
Соприкосновение таких понятий как семантика и герменевтика позволяет глубже войти в суть языковых явлений, раскрыть смысл ключевого слова, проникая и анализируя значения его элементов. Благодаря такому взаимодействию, мы можем постигнуть идеи, описанные в данном романе, и даже идеи всего творчества писателя. В связи с этим и возникает проблема исследования ключевого слова "идиот" в романе Ф.М.Достоевского "Идиот."
Целью данной работы можно считать структурно - семантическое описание ключевых слов для проникновения и сущность, понимание текста художественного произведения. В ходе достижения данной цели возникли следующие задачи:
1)дать толкование лексического значения ключевых слов;
2)выявить контекстуальные обертоны смысла путем глубинного анализа текста произведения;
3)показать обусловленность выделения ключевых слов мировоззрением писателя, эстетическими задачами, поставленными в данном произведении.
Лексикографический аспект обусловил привлечение метода анализа словарных дефиниций который выполнен на базе «Толкового словаря русского языка» под ред. Д.Н.Ушакова, «Толкового словаря живого великорусского языка» под ред. В. И. Даля, «Малого академического словаря русского языка». В работе использованы описательный метод и метод семного и контекстуального анализа.

II Основная часть.

Глаза I .Теоретические вопросы исследования
1)лексического значения слова.

По определению Д.Н.Шмелева, лексическое значение слова - это «отображение в сознании предмета или явления действительности, отстоявшееся как понятие, достаточно устойчивое и отграниченное от других понятий, благодаря закрепленности за конкретным внешним знаком, т.е. определенным звуковым комплексом»
Дополняет данное определение Л. М .Васильев. Для ученого лексическое значение слова – «это общее (инвариантное) значение всех словоформ данной лексемы, отвлеченное от их грамматических значений (если лексема однозначна) или одно из инвариантных значений лексемы(если она многозначна).Таким образом, одна и та же лексема (в сочетании о другими знаковыми средствами языка) может выражать несколько лексических значений (полисемия)». «Основу языка, похоже, образует способность слов, вопреки определенности своих значений, быть неоднозначными, т.е. способностью любого слова располагать гибким веером значений»
Опираясь на данные определения, лексическое значение слова рассматриваем как внутреннее содержание слова, соотнесенное с действительностью, оформленное по законам грамматики данного языка и являющееся элементом его лексико-семантической системы. Лексическое значение слова не прямо и непосредственно отражает предметы в языковой действительности, а через обобщение существенных свойств и признаков этого предмета, т.е. через понятые. Понятие всегда входит в лексическое значение слова. Одно и то же понятие может быть выражена разными словами (создавать - делать , возле -около) или одно и то же слово, случае его многозначности может выражать разные понятия.
Понятие - это категория мышления, логики. Связь с понятием обуславливает обобщенность лексического значения слова, делает слово орудием человеческого мышления. Д.Н.Шмелев разграничивает понятие и лексическое значение слова. Ученый считает что «понятие относится к сфере мышления, значение - в сфере языка. Этим определяется и их различие и их взаимообусловленность. Понятие не может формироваться в отрыве от значения того слова, которое оно выражает.
Слово не содержит в себе самом полноту своего смыслового содержания. Предположим слово «здесь». Это «здесь» не будет понято в силу одного лишь факта его произнесения или записи, для понимания необходимо знать, где это «здесь» имело или имеет место. Чтобы «здесь» получило значение, оно должно быть дополнено конкретным случаем.
Ведущая роль в процессе формирования лексического значения олова принадлежит внелингвистическим факторам, но без семантического взаимодействия с другими словами внутри самого языка слово как единица лексической системы немыслимо.
Экспрессивно-оценочная лексика - это слова, отражающие "эмоционально выраженную прагматику языка, т.е. отношение говорящего к действительности, к содержанию или адресату сообщения. Экспрессивно-оценочная лексика служит для того, чтобы выражать различные чувства говорящего и вызывать соответствующие чувства у слушающего.
Значение представляет собой систему микрокомпонентов, образующих структуру - семему. И.А. Стернин, определяя прямое номинативное значение, выделяет в нем следующие семантические признаки: «основные и неосновные, более и менее существенные, постоянные и вероятностные, эксплицитные, и скрытые, интегральные и дифференциальные, более и менее яркие, образующие структуру значения.
Л.М.Васильев выделяет следующие макро- и микрокомпоненты семем:
1) лексические, словообразовательные и грамматические;
2)эксплицитные и имплицитные;
3) парадигматические и синтагматические;
4)доминирующие и зависимые;
5) ядерные и периферийные;
6) идентифицирующие и дифференцирующие;
7) категориальные и идессинкретические;
8) обязательные и факультативные
Попытки разграничить лексические и грамматические значения на основании структурного принципа привели к «необходимости разделения, во-первых, явной (эксплицитной) и скрытой (имплицитной) грамматики, а во-вторых, центральных и периферийных значение. Лексические значения слова обычно считаются центральными компонентами, а, грамматические - периферийными. Эксплицитными (ярко выраженными) называют такие компоненты, которые имеют явное словообразовательное (морфемное) и формообразовательное (морфологическое) иди синтаксическое (лексико-семантическое) выражение: учить - учитель - учительство. Таким образом, эксплицитными являются все словообразовательные и грамматические значения.
Имплицитные (скрытые) компоненты значения не имеют самостоятельного явного выражения в формальной лексико-грамматической структуре языка. Таким образом, имплицитные компоненты значения выявляются лишь в лексико-семантических парадигмах и синтагмах.
Семное варьирование происходит посредством семантических процессов актуализации сем (как ядерных, так и периферийных), усиления яркости сем, ослабление яркости сем, наведение сем (окказиональные семы), расщепление сем.

Выводы
1. Значение представляет собой систему микрокомпонентов - сем, образующих структуру - семему.
2. В структуре значения выделяются следующие макрокомпоненты: денотативный и коннотативный.
3. Значение включает ядерные и периферийные семантические компоненты, эксплицитные и имплицитные парадигматические и синтагматические.
4. Ядро значения образует постоянные, существенные, яркие семантические компоненты.
5. Периферийные семы дополняют ядро и в значительной степени обуславливают семантическое развитие слова и его коммуникативное развитие.
5.Периферийные семы могут быть коннотативным, т.е. передавать оценочную, эмоциональную, экспрессивную информацию.

2) Сущность термина «ключевое слово», его признаки.

 «Уникальное свойство языка состоит в том, что любое слово в нем порождает другое, каждое слово в языке, так сказать, пробуждается другим, вызывая к жизни новые слова и открывая путь речевому потоку» /Гадамер,1991,с.59/.
Смысл литературно-художественного произведения представляет собой известное отношение между прямым значением слова и самим содержанием, его темой.
Разные поэтические значения слов в отношении к прямым значениям могут представлять собой различные противопоставления общего и частного, абстрактного и конкретного, целого и части. Г.О Винакур отмечает один из признаков ключевых слов - исключение подобных слов ведет к разрушению идеи художественного произведения. Л.Г. Барлас выделяет два типа художественного значения слов. «Первый - находящийся в узком контексте, - это разного рода тропы. Второй тип художественных значении слов является более глубинным. Он проявляется в более широком контексте, иногда в контексте целого художественного произведения и даже всего творчества писателя, Это значение сосуществует с общеязыковым значением, заостряя, дополняя или вытесняя его.
Итак, ключевые слова обладают двумя типами значений: номинативным (общеязыковым) и значением, которое они приобретают в контексте художественного произведения; значение ключевых слов проявляется не только в контексте одного художественного произведения, но и в контексте всего творчества писателя; ключевые слова могут служить характеристиками героев.
К ключевым словам также относим лексические единицы, играющие существенную роль в раскрытии содержания произведения, способствующие передаче мировоззрения и мироощущения писателя. Ключевые слова, связанные с другими словами текста воплощают в себе основную идею, атмосферу произведения, становятся основным элементом в композиционном построении, помогая писателю увеличить смысловую емкость текста.
В определении сущности термина ключевое слово нам поможет дефиниция, данная в MAC: I. Прилаг. ключ; 2. Открывающий возможность овладения чем-л.; захвата чего-л.; З. перен. Наиболее значительный в каком-л. отношении.
Итак, ключевое слово - это ключ, с помощью которого открываются тайны художественного произведения. Ключевое слово является наиболее важным в контексте, несет в себе основную авторскую мысль, идею. Ключевые слова имеют богатую семантическую структуру, т.е. в художественном произведении приобретают несколько рядов значений, характеризующих, во-первых, разные оттенки состояния героя, во-вторых, разных героев, в-третьих, важнейшие события или идеи автора. Ключевые слова имеют «сильную» позицию в тексте: выносятся в заглавие всего произведения или его части. Признаком ключевого слова является его повторяемость, при повторении значение трансформируется.

Глава 2.Формирование семантической структуры слова «идиот» в романе Ф.М.Достоевского «Идиот»

Слово является ключевым в тексте романа, т.к. оно в заглавие, во-вторых, является словом-образом, словом характеристикой главного героя романа князя Мышкина. MAC, словарь Ушакова, словарь Даля в общем дают одну и ту же дефиницию при толковании слова идиот:
Идиот – 1.человек, страдающий идиотией, слабоумием; 2.прост., бран. дурак, болван, тупица/ МАС, т. I. С. 258/.
В словаре Даля; слабоумный, несмысленный от рождения, тупой, убогий, юродивый.
Слово идиот впервые употребляется в третьей главе, но значение Этого слова начинает Формироваться еще раньше. Так, в первой главе Ф.М.Достоевский дает характеристику своему главному герою. В следующих глазах романа автор предоставляет слово другим персонажам, они высказывают свое мнение о князе. Достоевский, в отличие от своих героев, не называет князя Мышкина идиотом, он только отмечает его болезненность; «Глаза его были большие, голубые, пристальные; во взгляде их было что-то тихое, что-то полное того странного выражения, по которому некоторые угадывают с первого взгляда и субъекте падучую болезнь» /с.6/.
Падучая - 2. Разг., устар. тоже, что падучая болезнь - эпилепсия, Эпилепсия - хроническое заболевание головного мозга человека, характеризующееся периодически наступающими приступами, выражающимися в потере сознания и сильных судорогах/МАС/.
О болезни говорит и сам Мышкин: «Отвечая, он объявил, между прочим, что он действительно долго не был в России, с лишком четыре года, что отправлен был за границу по болезни, по какой-то странной нервной болезни, вроде падучей или виттовой пляски, каких-то дрожании и судорог» /с. 7/.
Рассказывая генералу Епанчину о своей жизни, Мышкин называет себя идиотом, то есть больным человеком: «Павлищев доверил его каким-то старым помещицам, своим родственницам; для него, нанималась сначала гувернантка, потом гувернер; он объявил, впрочем, что хотя и все помнит, но мало может удовлетворительно объяснить, потому что во многом не давал себе отчета. Частые припадки его болезни сделали из него совсем почти идиота (князь так и сказал идиота)»/с.32/.
В MAC слово «совсем» имеет следующую дефиницию: 1. совершенно, полностью // разг. Навсегда // в знач. усилит. частицы; почти так, что немного не достает до чего-л., чуть не // около, без малого.
В этом проявляется математическая точность слова Достоевского; Мышкин не был идиотом полностью, совершенно, но и не был чуть не, без малого идиотом. Слово «совсем» употреблено в значении «чуть не». Достоевский устанавливает точные границы болезни. Так пресуппозиция (описание болезни князя) наводит в структуру значения слова идиот сему болезни.
В семантическую структуру слова «идиот» входит также сема детскости как чистоты мировосприятия князя, бесконечной доброты, искренности, бескорыстия, любовной обращенности к миру, к людям.
Впервые о князе как о ребенке говорит генерал Епанчин:
- Принять? Вы говорите, его принять, теперь, сейчас? - и генеральша изо всех сил выкатила свои глаза на суетившегося перед ней Ивана Федоровича,
- О, на этот счет можно без всякой церемонии, если только тебе, мой друг, угодно его видеть,- опешил разъяснить генерал.- Совершеннейший ребенок и даже такой жалкий; припадки у него какие-то болезненные; он сейчас из Швейцарии, только что из вагона, одет странно, как-то по - немецкому, и вдобавок ни копейки, буквально; чуть не плачет /с.80/.
В MAC ребенок - 1. Маленький мальчик или маленькая девочка// о наивном, неопытном человеке, 2. Сын или дочь (до отроческого возраста).
Актуализируется периферийная сема «наивный, неопытный, невинный человек». Мышкин понимает, что его считают за ребенка, но у него особое мнение на этот счет; «Я положил исполнить честно и твердо. С людьми мне будет, может быть, скучно и тяжело. На первый случай я положил быть со всеми вежливым и откровенным; больше от меня никто не потребует. Может быть и здесь меня сочтут за ребенка,- так пусть! Меня тоже за идиота считают все почему-то, я действительно был так болен когда то, что тогда и был похож на идиота; но какой же я идиот теперь, когда я сам понимаю, что меня считают за идиота? Я вхожу и думаю: «Вот меня считают за идиота, а я все-таки умный, а они не догадываются,.,»/с.87/.
Умный -   1. Обладающий здравым умом, сообразительностью. // Разг. Благоразумный, послушный (о ребенке) // Сообразительный, понятливый // Выражающий ум, проницательность.
2. Порожденный умом, свидетельствующий о рассудительности, разумности или образованности, учености /МАС/.
К семе «наивный, неопытный, невинный человек» прибавляется сема зрелости, познания мира не разумом, а душой. Наблюдается противоречие между представлением людей о Мышкине как о ребенке, глупом человеке и мыслями Мышкина о самом себе как о человеке разумном, сообразительном. Говоря о детях, Мышкин замечает; «Ребенку можно все говорить - все; меня всегда поражала мысль, как плохо знают большие детей, отцы и матери даже своих детей. От детей ничего не надо утаивать, под предлогом, что они маленькие и что им рано знать. Какая грустная и несчастная мысль! К как хорошо сами дети подмечают, что отцы считают их слишком маленькими и ничего не понимающими, тогда как они все понимают. Большие не знают, что ребенок даже: в самом трудном деле может дать чрезвычайно важный сове т» /С. 78/.
Несмотря на то, что Мышкин не считает себя ребенком, он, не замечал этого сам, имеет некоторые черты, присущие детям. Это отражается и в его лексике: он называет взрослых людей «большими» (так говорят только дети).
В MAC большой - 4. Разг. Взрослый, а также вышедший из младенческого возраста, подросший.
Шнейдер называл Мышкина «полнейшим ребенком». Об этом рассказывает сам князь; «Наконец Шнейдер мне высказал одну очень странную свою мысль, - это уж было перед самым моим отъездом,- он сказал мне, что он вполне убедился, что я сам; полнейший ребенок, что я только ростом и лицом похож на взрослого, но что развитием, душой, характером и, может быть, даже умом я не взрослый и так. и останусь, хотя бы до шестидесяти лет прожил. Я очень смеялся; он, конечно, неправ, потому что какой же я маленький? Но только правда, я и в самом деле не люблю быть со взрослыми людьми, с большими,- и это я давно заметил,- не люблю, не потому что не умею. Что бы они не говорили со мной, как бы добры со мной не были, все-таки с ними мне всегда тяжело почему-то, и я ужасно рад, когда могу уйти поскорее к «Товарищам, а товарищи мои всегда были дети, но не потому, что я сам был ребенок, а потому, что меня просто тянуло к детям /с,86/.
В первых главах не употреблено само слово идиот но упоминается его синоним - юродивый.
« - И до женского пола вы, князь, охотник большой?  Сказывайте раньше!
- Я, н-н-нет ! Я ведь.. .Вы, может быть, не знаете, Я ведь по прирожденной болезни моей, даже совсем женщин не знаю.
- Ну, коли так,- воскликнул Рогожин,- совсем ты, князь, выходишь юродивый, таких, как ты, бог любит!» /с. 17/.
В MAC юродивый – 1. Устар. Психически ненормальный. 2. Блаженный, аскет - безумец или принявший) вид безумца, обладающий, по мнению религиозных людей, даром прорицания.
В словаре Ушакова, юродивый - 1. Глуповатый, чудаковатый, безумный. 2. Б знач. юродивый - христианский аскет - безумец или приявший вид безумца, обладающий, по мнению верующих, даром прорицания.
В словаре Даля - безумный, божеватый дурачек, отроду сумасшедший; народ считает юродивых Божьими людьми, находя нередко в бессознательных поступках их глубокий смысл, даже предчувствие и предвидение; церковь же признает и юродивых Христа ради, принявших на себя смиренную личину юродства; но в церковном же значении юродивый иногда глупый, неразумный, безрассудный.
В контексте романа актуализируются семы «божий человек, прорицатель». Несмотря на то, что все считают Мышкина идиотом, многие отмечают в нем умение проникать в самые темные закоулки человеческой души. Так, в разговоре с князем Ганя Иволгин замечает: «И с чего я взял давеча, что вы идиот! Вы замечаете то, что другие никогда не заметят» /с,139/. Мышкин проникает в душу Ипполита Терентьева; «Удивило меня очень, почему князь так угадал давеча, что я вижу «дурные сны» ; он сказал буквально, что б Павловске «мое волнение и сны» переменятся. И почему же сны? Он или медик, или в самом деле необыкновенного ума и может многое угадывать (Но, что он в конце концов «идиот», в этом нет никакого сомнения) /с.441/.
Способность князя понимать человека замечает и боксер Келлер: « - Ну, вот этим-то вы и сбиваете человека с последнего панталыку! Да помилуйте, князь, то уж такое простодушие, такая невинность, каких и в золотом веке не слыхано, и вдруг в то же время насквозь человека пронзаете, как стрела, такою глубочайшею психологией наблюдения. Но позвольте, князь, это требует разъяснения, потому что я...Я просто сбит!»/с.352/.
Сталкивал своего героя с разными людьми, Достоевский показывает, как по разному они оценивают князя: «Таврила Ардалионович еще сидел в кабинете и был погружен в свои бумаги. Должно быть, он действительно не даром брал жалование из акционерного общества. Он страшно смутился, когда князь спросил портрет и рассказал, каким образом про портрет там узнали.
- Э-э-эх! и зачем вам было болтать! - вскричал он в злобной досаде, -не знаете вы ничего… Идиот! - пробормотал он про себя» /с.91/.
В данном контексте актуализируются семы – «дурачек, глупый человек». Но автор сразу же опровергает это мнение: «Ганя, раз начав ругаться и не встречал отпора, мало-помалу потерял всякую сдержанность, как то всегда водится с иными людьми. Еще немного, и он, может быть, стал бы плеваться, до того он уж был взбешен. Но именно через это бешенство он и ослеп, иначе он давно бы обратил внимание на то, что этот «идиот», которого он третирует, что-то уж слишком скоро и толково умеет иногда понять и чрезвычайно удовлетворительно передать» /с.102/. Появляется сема Думный, толковый, разумный человек».
Шнейдер высказал мысль, что Мышкин «даже умом не взрослый», к этой же мысли приходит и Аглая Епанчина, говоря о том, что у человека есть «два ума» -«Половину вы вчера от меня услышали: я вас считаю за самого честного и за самого правдивого человека, всех честнее и правдивее, и если говорят про вас, что у вас ум...то есть что вы больны иногда умом, то это справедливо; Я так решила и спорила, потому что хоть вы и в самом деле больны умом (вы, конечно, на это не рассердитесь, я с высшей точки говорю), то зато главный ум у вас лучше, чем у них всех, такой даже, какой им и не снился, потому что есть два ума: главный и неглавный»/с. 487/.
Получается, что именно детский ум - главный. Только чистый разум ребенка может познать истину. Таким образом, в структуру значения слова «идиот» контекст наводит окказиональные семы: человек невинный, искренний, с чистым мировосприятием, бесконечно добрый.
В двух фрагментах в романе употреблен окказиональный синоним слова идиот - человек: «Прощай, князь, в первый раз человека увидела!» (слова Настасьи Филиповны о Мышкине)/с.201/.
«Сейчас, сейчас, молчите: ничего не говорите, стойте... я хочу посмотреть в ваши глаза....Стоите так, я буду смотреть. Я с Человеком прощусь»,- так оценивает Мышкина Ипполит Терентьев перед своей смертью/с.476/.

В MAC человек -1.Живое существо, обладающее мышлением, речью, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда //Лицо, являющееся носителем каких-л. характерных качеств, свойств, принадлежащее к какой-л. среде, обществу и т.п. //В знач. единицы счета (людей).
2.Личность как воплощение высоких моральных и интеллектуальных свойств.
3.Употребляется в знач. Местоимений: он, кто-то, некто.
4.Дворовой слуга или вообще помещичий крепостной слуга.
В тексте романа «Идиот» актуализируются периферийные семы «личность как воплощение высоких моральных и интеллектуальных свойств»
Раздумывал над любовью дочери к «больному идиоту», Лизавета Прокофьевна так характеризует князя : «Прежде всего уж то, что этот князишка - большой идиот, второе - дурак, ни света не знает, ни места в свете не имеет : кому его покажешь, куда приткнешь. Демократ какой-то непозволительный, даже и чинишка - то нет, и...и...что скажет Белоконская ?»/с.574/.
Такого же мнения о Льве Николаевиче и лакей Епанчиных : «,..так как люди гораздо умнее, чем обыкновенно думают про них господа, то и камердинеру зашло в голову, что тут два дела: или князь так какой-нибудь потаскун и непременно пришел на бедность просить, или князь просто дурачок и амбиции не имеет, потому что умный князь и с амбицией не стал бы в передней сидеть и с лакеем про свои дела говорить, а стало быть, и в том и в другом случае, не пришлось бы за него отвечать?»/с.23/.|
Усиливается сема «непохожий на: окружающих». Для Елизаветы Прокофьевны слова идиот и демократ являются синонимами. Так наводятся в структуру лексического значения окказиональные семы: простой человек, не имеющий связей в свете, не имеющий чина, демократ.
Контекстуальная многозначность лексических единиц - одна из основных особенностей стиля Ф. М. Достоевского. Не случайно своего главного герой Достоевский наделяет падучей болезнью. Для него больные люди, «уродики» несут в себе какой - то особый смысл, особый отпечаток божественности в душе. Болезнь, по Достоевскому, поднимает дух на неведомую высоту. В.Б.Розанов в своей работе «Легенда о великом инквизиторе Ф.М.Достоевского» так определяет эту высоту : «...все Фантастично здесь, и вместе как будто это фантастическое звездный, мерцающий свет, падающий на серую нашу действительность из далекого, далекого будущего» /Розанов,1989,с.201/.
«Он задумался, между прочим, о том, что в эпилептическом состоянии его была степень почти перед самым припадком (если только припадок приходил наяву),когда вдруг среди грусти, душевного мрака, давления, мгновениями как бы воспламенялся его мозг и с необыкновенным порывом напрягались разом все жизненные силы его. Ощущение жизни, самосознания почти удесятирялось в эти мгновения, продолжавшиеся как молнии. Ум, сердце озарялись необыкновенным светом; все волнения его, все сомнения его, все беспокойства как бы умиротворялись разом, разрешались в какое - то высшее спокойствие, полное ясной, гармоничной радости и надежды, полное разума и окончательной причины. Но в эти моменты эти проблески были еще только предчувствием той окончательной секунды (никогда не более секунды),с которой начинался самый припадок. Эта секунда была, конечно, невыносима. Раздумывал об этом мгновении впоследствии ,уже в здоровом  состоянии, он часто говорил сам себе: что ведь все эти молнии и проблески высшего самоощущения, самосознания, а стало быть, и «высшего бытия»,не что иное, как болезнь, как нарушения нормального состояния, а если так, то это вовсе не высшее бытие, а, напротив, должно быть причислено к самому низшему. И однако же, он все - таки дошел, наконец, до чрезвычайно парадоксального вывода: «Что же в том, что это болезнь?» - решил он, наконец, какое до того дело, что это напряжение ненормальное, если самый результат, если минута ощущения, припоминаемая и рассматриваемая уже в здоровом состоянии, оказывается в высшей степени гармоничной»/c.125/.
«Эпилепсия Достоевского не есть поверхностная его болезнь, в ней открываются самые глубины его духа. Дух не вне человека, а  внутри человека, Достоевский утверждает безграничность духовного, снимает все ограничения, сметает все сторожевые посты. Духовные дали открываются во внутреннем имманентном движении /Бердяев, 1991,с.33/. В человеке и через человека постигается БОГ. Он раскрывает Христа в глубине человека, через страдальческий путь человека, через свободу. Называя болезнь «высшим синтезом жизни», Достоевский описывает не только собственные ощущения перед припадком, он пишет о том мире духовной свободы, откуда пришел князь (Христос), где он был до приезда в Петербург.
Достоевский в письме к Соне Ивановой писал: «На свете только одно положительно прекрасное лицо - Христос, так что явление этого
безмерно, бесконечно прекрасного лица уж, конечно, есть бесконечное чудо…/Цит. по: Косенко,1986,с.92/. Ряд моментов биографии Мышкина, с которых он рассказывает в шестой главе первой части (близость с детьми, эпизод о Мари) подсказаны писателю эпизодами Евангелия, что соответствует характеристике князя Мышкина как «князя Христа».
Описывая припадок, Достоевский показывает, как мучительно происходит переход из бытия в высшее бытие: в этот момент человек раздваивается и познает то, что недоступно простому смертному: «Затем вдруг как бы что-то разверзлось пред ним: необычайный внутренний свет озарил его душу. Это мгновение продолжалось, может быть, полсекунды, но он, однако, ясно и сознательно помнил начало, самый первый звук своего страшного вопля, который вырвался из груди сам собой, который никакой силой он не мог бы остановить. Затем сознание его угасло мгновенно, и наступил полный мрак.
Страшный, невообразимый и ни на что не похожий вопль вырывается из груди в этом вопле вдруг исчезает как бы все человеческое, и никак невозможно, по крайней мере очень трудно, наблюдателю вообразить и допустить, что это кричит этот же самый человек. Представляется даже, что кричит как бы кто-то другой ,находящийся внутри этого человека. Многие по крайней мере изъясняли так свое впечатление, на многих же вид человека в падучей произвел решительный и невообразимый ужас, имеющий в себе даже нечто мистическое»/с.268/.
Несмотря на весь этот ужас, Мышкин считает, что этот момент «сам по себе и стоил всей жизни»/с,257/, В лексическое значение слова идиот наводятся окказиональные семы: «божественный, праведный человек», «Христос», «мистический человек». Именно князя Христа показывает Достоевский в образе Мышкина, упоминая, что Мышкин приехал в Петербург поучать людей (он – идиот?!).
« - Это всё философия, - заметила Аделаида, - вы философ и нас приехали поучать.»
- Вы, может быть, и правы, -  улыбнулся князь, - я действительно, пожалуй, философ, и кто знает, может, и в самом деле мысль имею поучать..  Это может быть, право, может быть"/с,69/,
О том, что Мышкин поучает, пышет и сам Достоевский в своих дневниках, делал наброски к образу князя: «Глазная задача:  характер Идиота. Его развить. Вот мысль романа. Как отражается Россия… Он восстанавливает Н.Ф. и действует влиянием на Рогожина. Доводит Аглаю до человечности» \Цит. по: Фридлендер, 1957, с. 706\.
Таким образом, в семантическую структуру слова идиот наводятся окказиональные семы: «философ», «учитель».
Благодаря своей божественной сущности, Мышкин способен любить двух женщин, что для обывателя ненормально. «Они расстались. Евгений Павлович ушел с убеждением странным: и по его мнению выходило, что князь несколько не в своем уме. И что такое значит это лицо, которое он боится и которое так любит. И в то же время ведь он действительно, может быть, умрет без Аглаи, так что, может быть, Аглая никогда и не узнает, что он до такой степени любит. И как это любить двух? Двумя разными любвями какими-нибудь? Это интересно...бедный идиот. И что с ним будет теперь? /с.661/.
Мышкин любит и Настасью Филиповну и Аглаю. «Мышкин - чистый человек, в нем есть ангелическая природа. Он свободен от темной стихии сладострастия. Но и его любовь - больная, раздвоенная.безысходно – трагическая. И для него двоится предмет любви. И это двоение есть лишь столкновение двух начал в нем самом» /Бердяев, 1991 с. 85/. Он бессилен соединиться и с Аглаей и с Настасьей Филицовной, он по природе своей не способен к браку. Образ Аглаи пленяет его, и он готов быть ее верным рыцарем. Он любит Настасью Филиповну жалостью, состраданием, и сострадание его беспредельно, Есть что-то испепеляющее в этом сострадании. «Бездна сострадания поглощает и губит его/Бердяев,1991,с.86/.Он хотел бы перенести, в вечную божественную жизнь то надрывное сострадание, которое порождено условиями относительной земной жизни, Достоевский показывает, как в чистом, ангелоподобном существе раскрывается больная любовь, несущая гибель, а не спасение. Н. А. Бердяев в работе «Миросозерцание Достоевского» так пишет о Мышкине: «Мышкин все время пребывает в тихом экстазе ,каком-то ангелическом исступлении. И  быть может все несчастье Мышкина в том, что он слишком был подобен ангелу и недостаточно был человеком, не до конца человеком» /Бердяев,1991,с,86/,
Прилагательное бедный придает значению слова идиот эмоциональный компонент. Усиливается сема страдания.
В мир, презирающий идеализм, помешавшийся на «здравом смысле», явился сам Христос, пришел любить и поучать людей, а его встретил безумный мир, в котором царствуют людские страдания, несчастья, страсти и горести. Ужас и боязнь окружающего приводят Льва Мышкина к полному мраку. Безумие людей, жестокость убивают разум героя. Не выдержав, он уходит в то высшее бытие, из которого пришел, чтобы принести радость, свет, любовь людям, которые его не поняли и не приняли.
«Князь сидел подле него (Рогожина) неподвижно на подстилке и тихо, каждый раз при взрывал крика или бреда больного, спешил провесть дрожащею рукою по его волосам и щекам как бы лаская и унимая его. Но он уже ничего не понимал, о чем его спрашивали, и не узнавал вошедший и окружавших его людей. И если бы сам Шнейдер явился теперь из Швейцарии взглянуть на своего бывшего ученика и пациента, то и он, припомнив то состояние, в котором бывал иногда князь в первый год лечения своего в Швейцарии, махнул бы теперь рукой и сказал бы, как тогда: «Идиот»/с.692/.

Пройдя по кругу, по разному трансформируясь «значение слова идиот вернулось к исходному. В последнем контексте слово употребляется в своем узуальном значении. Если мысленно провести семный круг: значений этого слова, следуя контекстуальному формированию, в семантическую структуру его войдут следующие семы : больной, наивный, неопытный человек, духовно зрелый человек, познающий мир не разумом, а душой, человек,
невинный ,искренний, с чистым мировосприятием, бесконечно добрый, обращенный всем сердцем к миру, к  людям, человек – личность как воплощение высоких моральных и интеллектуальных свойств, божий человек, обладающий даром прорицания, дурачок, глупый, простой человек, не имеющий связей в свете, не имеющий чина, демократ, праведник, Христос, мистический человек, философ, ангелоподобный человек, учитель, больной человек.

Вывод
Ключевое слово - это слово, которое является наиболее важным в контексте, оно несет в себе основную авторскую идею. Ключевые слова имеют богатую семантическую структуру, т. е. в художественном произведении они приобретают несколько рядов значений. Рассмотрение ключевых слов осуществляется по цепочке: знак - значение -смысл, причем последний наиболее ярко проявляется только после подробного анализа значений всех синонимических рядов и образуемого ими поля.
Ключевое слово «идиот», вынесенное в заглавие романа ,является квинтессеяцией всего произведения в целом. «Целое надлежит понимать на основании отдельного, а отдельное на основании целого. Части определяются целым и в свою очередь определяют целое. Движение понимания постоянно переходит от целого к части и от части к целому. Как отдельное слово входит во взаимосзязное целое предложение, так и отдельный текст входит в свой контекст - в творчество писателя, а творчество писателя - в целое, обнимающее произведения соответствующего литературного жанра или вообще литературы. Если рассматривать текст романа как целое и представителем этого целого считать его название "Идиот", то частями можно назвать слово "идиот" (и его контекстуальные синонимы), повторяющееся на протяжении всего романа то автором, то в устах главного героя, то остальными персонажами и обрастающее новыми смыслами, трансформирующееся, приобретающее следующие семы: человек больной, наивный, неопытный: человек духовно зрелый, познающий мир не разумом, а душой; человек невинный, искренний, с чистым мировосприятие к бесконечно добрый, обращенный всем сердцем к миру, к людям: человек - личность, воплощающий высокие моральные и интеллектуальные свойства; божий человек, обладающий даром прорицания; дурачок, глупый простой человек, не имеющий связей в свете, не имеющий чина; демократ, праведный человек, Христос, мистический человек, философ, учитель.
Невозможно понять целое (текст, значение и смысл ключевого слова, представленного в заглавии; без глубинного анализа и пони-; мания сущности значений составляющий элементов. То же самое - смысл каждого из употреблений ключевого олова в продолжении текста будет не понят, очень узок, беден, будет оставаться на уровне знака пли прямого узуального значения без осознания того, что все они являются частью целого и могут мыслиться только в единой системе, что наглядно демонстрирует возможность приложения принципа герменевтического круга к рассмотрению ключевых слов.

Заключение.
Проанализировав ключевое слово «идиот» и выяснив, что семантическая структура этого слова представляет собой семное поле, включающее в себя несколько синонимичных рядов, требующих дальнейшего исследования, можно выдвинуть гипотезу о том, что явление семантического поля в произведениях Ф. М. Достоевского не случайно.
Для доказательства этой гипотезы необходимо провести анализ  ключевых слов «бесы», «недосиженные», «надрыв» и др. в указанных произведениях.
В перспективном исследовании необходимо выяснить :
1.Являются ли характерными семантические поля для других романов Достоевского и присущи ли они произведениям других жанров?
2.Каково соотношение окказиональных и узуальных сем в формировании семантических полей?

IV Список литературы
Фёдор Михайлович Достоевский - «Идиот» роман.
Н. А. Бердяев -  работа «Миросозерцание Достоевского».
И.А. Стернин - контрастивные исследования, контрастивные словари.
Д.Н.Шмелев – «лексическое значение в свете альтернативных научных парадигм».
Л.М. Васильев -  «Современная лингвистическая семантика».
Г.О.Винокур - Заметки по русскому словообразованию.
В.Б.Розанов - «Легенда о великом инквизиторе Ф.М.Достоевского».
Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н.Ушакова.
Толковый словарь живого великорусского языка под ред. В. И. Даля.
Малый академический словарь русского языка.


title: Сценарий "Подарок"

extracted_text:
                                                    Подарок.
Цель: изучение правил дорожного движения с учащимися начальной школы.
Задачи:
Познакомить со знаками дорожного движения.
Научить детей различать сигналы светофора и пользоваться ими при переходе
дороги.

Действующие лица:

Поросёнок Фунтик
Дядюшка Мокус
Бамбино
госпожа Белладонна
сержант Свистулькин
Авария
Доктор Пилюлькин
Дорожные знаки

 Музыка. Вбегает госпожа Белладонна.

Г-жа Белладонна.
Караул!!! Ограбили!!! Где? Где он? Где Фунтик? Где мой поросёночек?!

Убегает.
Музыка, появляются дядюшка Мокус и Бамбино.

Бамбино.
Сколько воздуха кругом -
Голова пошла кругом!

Дядюшка Мокус.
Ой, а кто это здесь плачет?

Бамбино.
Так плакать может только поросёнок.

Фунтик.
Не хочу! Не буду, не буду обманывать ребятишек! Делайте со мной что хотите!

Дядюшка Мокус.
Как твоё имя, малыш?

Фунтик.
Фунтик.

Дядюшка Мокус.
Успокойся, Фунтик. Никто тебя не заставляет обманывать. Я хоть и фокусник,
но обманщиков не терплю. Фокус – это только ловкость рук. Смотри! 1, 2. 3…
(Появляется конфета).
 Держи. Много лет я показываю фокусы и не стыжусь смотреть людям в глаза.

Фунтик.
А я стыжусь. Перед вами маленький поросёнок, но очень большой обманщик. Я
служил у госпожи Белладонны. Она заставляла меня рассказывать сказку про
трёх поросят. А потом я снимал панамку и говорил: «Дети, подайте на домики
для бездомных поросят».

Дядюшка Мокус.
Конечно, конечно, вот, пожалуйста.

Фунтик.
Вот так я обманул очень много детей. Дети ведь не знали, что все деньги
госпожа Белладонна забирает себе.

Дядюшка Мокус и Бамбино (вместе)
Для чего?

Фунтик.
Она хочет купить себе машину «Мерседес».

Появляется г-жа Белладонна.

Госпожа Белладонна.
Где? Где Фунтик? Где мой поросёнок? Где моя сказочка?

Дядюшка Мокус.
Позвольте!..

Г-жа Белладонна.
Не позволю!!!

Бамбино.
Простите…

Г-жа Белладонна.
Не прощу!!!
Вот мой самородок! Ну просто хватай и беги!

Дядюшка Мокус.
Зачем вам Фунтик?

Г-жа Белладонна.
У него талант просить деньги.

Бамбино.
Зачем вам деньги?

Г-жа Белладонна.
Я мечтаю купить на день рожденья «Мерседес»!

Дядюшка Мокус.
Как же вы будете водить машину, ведь у вас нет прав?

Бамбино. (показывает книгу «Правил…»)
Да, надо сначала выучить «Правила»

Г-жа Белладонна.
Ох, и книжка толстая!
Устану я читать!
Все правила дорожные
Совсем не нужно знать!..

Дядюшка Мокус. (обращаясь к Бамбино).
Дело плохо! Надо вызывать Свистулькина.

Берёт телефонную трубку.

Бамбино.
Алло! Сержант Свистулькин? Приезжайте к нам скорее!

Музыка. Появляется сержант Свистулькин.

Свистулькин.
Встаю я вместе с солнышком
И позже всех ложусь.
Я на посту ответственном
Всё время нахожусь!
(поёт )

Разрешите представиться, сержант Свистулькин!
Что случилось?

Дядюшка Мокус.
Да вот г-жа Белладонна хочет управлять машиной …

Бамбино.
Без прав!!!

Г-жа Белладонна.
Подарите свои права лягушкам!
Я и так всё знаю!

Свистулькин.
А вот сейчас мы проверим.
Эй! Знаки! Сюда шагом марш!

Г-жа Белладонна садится, дядюшка Мокус, Бамбино, Фунтик уходят.

Сцена 2.

Дядюшка Мокус.
А давайте на экзамен
Знаки срочно позовём!

Бамбино.
И приятное знакомство
С ними дружно заведём.

 Г–жа Беладонна (обращается к 1 знаку)
Это мой любимый знак.
Объясню его вот так:
Дамам приятной наружности,
Вот такой окружности!
Всех обгонять на дорогах не опасно,
Если она за рулём машины красной.

Свистулькин.
Запрещён обгон машинам,
Мотоциклам, лимузинам.

Знак.
Тут не важно, кто ты есть,
Обгонять не вздумай здесь!

 Г-жа Белладонна (обращается ко 2 знаку)
Замечательный знак!
Пояснительный знак!
Коль нарушил – слёз не лей,
Штраф плати 50 рублей!

Свистулькин.
Сообщает знак бесстрастно:
Ехать здесь быстрей - опасно!

Знак.
Так что будьте вы добры
Снизить скорость до поры.

 Г-жа Белладонна (обращается к 3 знаку)
Ну, подумаешь – пустяк.
Вот ещё какой-то знак…
Девчонки и мальчишки.
А также их родители!
В крестики-нолики
Сыграть не хотите ли?

Свистулькин.
Здесь машину не грузи,
Не паркуй, не тормози.

Знак.
Этот знак всем говорит:
«Тот не прав, кто здесь стоит».

 Г-жа Белладонна (обращается к 4 знаку)
Ты, Свистулькин, помолчи.
Здесь летают кирпичи.
Головы не подставляйте,
Убегай и не кричи.

Свистулькин.
Тормози, водитель, стой
Знак – запрет перед тобой.

Знак.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
Под «кирпич» не заезжать.

 Г-жа Белладонна (обращается к 5 знаку)
 Этот знак для иностранцев.
Stop have got look for and dance
Иностранцам въезд закрыт
« Go home!» - говорит.

Свистулькин.
Нет, неверно.
Этот знак говорит шофёру так;
Ты шофёр, не торопись.
Видишь, знак? Остановись.

Знак.
Прежде чем продолжить путь,
Осмотреться не забудь!

Г-жа Белладонна (обращается к 6 знаку)
Лучший завтрак у дороги.
Съешь чуть-чуть – протянешь ноги!

Свистулькин.
Путь не близок. На беду
Ты не взял с собой еду.

Знак.
Вас спасёт от голодания
Знак дорожный «Пункт питания».

Знаки.
Мы знаки дорожные.
Запомнить нас не сложно.
Весёлых знаков целый ряд:
Они нас от беды хранят!

                                                  Сцена 3.
Свистулькин.
Вы не знаете, к сожаленью,
Правила движенья.
Чтобы не было аварии в пути,
Очень нужно  в школу вам идти.

Г-жа Белладонна.
У меня есть очень хорошая учительница.

Свистулькин.
Кто же это?

Г-жа Белладонна.
Авария!
(звук аварии, появляется Авария)

Авария.
Пойдёмте со мной аварии делать! Здесь неинтересно!
Там, где я – везде веселье.
Поднимаю настроенье.
Эй, ребята, хватит спать!
На дорогу все играть!

Танец – игра зверят. Звук аварии, выходят звери в бинтах, их ведёт доктор
Пилюлькин.

Доктор Пилюлькин.
Сколько можно говорить
То, что нужно жизнь ценить!
Светофоры, переходы
Для безопасности народа!

Свистулькин.
Осторожней на дороге,
Берегите руки-ноги!
Помни правила везде.
А иначе быть беде!
Рано вам получать права. Надо подучиться.

Г-жа Белладонна.
А мой подарок?!

Свистулькин.
А подарок – вот он!
(выносят самокат)

Звучит мелодия песни «Доброта».
Хорошо бродить по свету
С книжкой правил под рукою,
А ещё одну для друга
Взять в карманчик про запас.
Припев:
Потому что, потому что
Всех нужнее и дороже,
Всех понятливей и строже
Правила движения! Правила движения!


title: Занятие "Безопасные и рациональные маршруты передвижения подростков по городу"

extracted_text:
   Занятие «Безопасные и рациональные маршруты передвижения подростков по
                                  городу».

Задачи: 1. Учить детей ориентироваться по карте города, знать маршруты
передвижения по городу, находить выход из трудной ситуации, принимать
правильное решение.

               2. Воспитывать ответственность, самостоятельность,
находчивость.

               3. Развивать внимание, память.

Оборудование: карта города «Новокузнецк», демонстрационный набор
«Транспорт».

Словарная работа: рациональный маршрут.

Ход занятия.

1. Введение в тему. Работа по карте города.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть карту города Новокузнецка,
ответить на вопросы, показать на карте.
- Какие улицы есть в нашем городе?
- Какие улицы вам знакомы?
- На каких улицах вы проживаете?
- На какой улице находится наш центр?
- На какой улице находится лицей № 70?
- Где находится вокзал?
- Где находится центр города?
- Какие улицы отдалены от центра?
- Для чего человек должен хорошо ориентироваться в своем городе?

2. Беседа «Что мы знаем о транспорте?».

- Для того, чтобы человек мог свободно передвигаться по городу и
чувствовать себя в безопасности, он должен хорошо знать свой город и
рациональные маршруты своего передвижения.
Какие вы знаете средства передвижения (ответы детей).
Загадки:
По дороге едет дом, окна светлые кругом,
Носит обувь из резины и питается бензином.
      (автобус)
Я мчусь, держась за провода!
Не заблужусь я никогда.
      (троллейбус)
Я зашел в зеленый дом, но недолго пробыл в нем,
                                                          Оказался этот дом
быстро в городе другом.
      (поезд)
Проходят рельсы посреди дороги
На остановке стой и не зевай,
По ним приедет транспорт долгожданный,
Он называется …(трамвай).

Если ехать нужно срочно,
Звони диспетчеру, проси
Вышлет быстро он машину,
Называется …(такси).
Дети рассматривают иллюстрации «Транспорт».

3. Практическая работа с карточками «Маршрут передвижения».

Детям даются карточки с заданиями. Воспитанники  должны рассказать, на
каком транспорте удобнее всего добраться до пункта назначения.
Карточка № 1. Маршрут передвижения «Центр – Вокзал».
Карточка № 2. Маршрут передвижения «Центр – лицей № 70».
Карточка № 3. Маршрут передвижения «Центр – планетарий».
Карточка № 4. Маршрут передвижения «Центр – цирк».

4. Проверочная работа «Правила поведения на транспорте».

Воспитатель предлагает закрепить правила поведения на транспорте.
Если ты из трамвая выходишь
И собрался его обойти,
Обходи впереди, чтобы видеть,
Есть ли встречный трамвай на пути.
ЗАПОМНИ!
Выйдя из трамвая, нужно обходить его только спереди!
                                                                    Ты
должен видеть встречный трамвай, а водитель должен видеть тебя.
                                                 При остановке трамвая
следующие по улице машины должны остановиться.
                                                Но водители есть разные:
одни соблюдают правила движения, а другие – нет.
ЗАПОМНИ!
Перед тем, как подходить к трамваю, убедись, что машины остановились перед
остановкой, а при выходе из трамвая посмотри направо и убедись, что путь
свободен.

Машину, автобус, троллейбус
Только сзади всегда обходи.
За машинами, что проезжают,
Внимательно очень следи.
После выхода из трамвая, троллейбуса и автобуса для перехода улицы нужно
дойти до ближайшего пешеходного перехода и уже там перейти дорогу.
ЗАПОМНИ!
Выходя их транспорта, не переходи улицу, где попало, а дойди до ближайшего
пешеходного перехода и переходи уже там.
Если ты идешь там, где нет тротуара, то ты должен двигаться по обочине,
навстречу транспорту.

В автобус, троллейбус, трамвай входи только через заднюю дверь, а выходи из
передней.
В общественный транспорт, прошу не забыть,
Положено в заднюю дверь заходить.
На выход идите к передним дверям.
Но, главное, что я советую вам,
Выход и вход лишь тогда совершать,
Когда будет транспорт на месте стоять.

5. Разыгрывание реальных ситуаций.

Воспитатель предлагает разыграть несколько ситуаций:
    • Ты оказалась в незнакомом районе. Твои действия?
    • Ты стоишь на остановке в ожидании транспорта. Подъезжает машина, в ней
      сидят молодые люди и предлагают тебя подвезти. Твои действия?
    • У тебя нет денег, чтобы оплатить билет в транспорте. Твои действия?
    • Автобус, на котором ты едешь, сломался, а ты опаздываешь на занятия.
      Твои действия?

   Воспитатель подводит итоги:
   - Главное, в таких ситуациях – не поднимать панику, ведь из любой
   ситуации можно найти выход и принять правильное решение.

6. Актуализация полученных знаний.

- В городе целый день движутся автомобили, автобусы, трамваи и троллейбусы.
Можно ли представить современного человека, отказавшегося от транспорта?
Вообразите, что вы выходите утром из дома, а на улицах движение
остановилось. Как же тогда добраться до школы, доехать до цирка, лицея,
навестить родственников. Как попасть в другой город или в другую страну без
самолетов, поездов и кораблей?
Да, транспорт нам необходим. Поэтому мы должны хорошо знать маршрут своего
передвижения, названия остановок и номера автобусов, трамваев и
троллейбусов, которыми вы пользуетесь во время езды по городу. Кроме этого,
мы должны хорошо знать правила поведения на транспорте.

Вопросы детям:

- Какую полезную информацию вы получили сегодня на занятии?
                                                                 – Какой
информацией вы можете поделиться со своими сверстниками?
                                     – Какие правила поведения на
транспорте вы узнали только сегодня?
                                – Как вы считаете, профессия водителя,
кондуктора относится к трудным профессиям? Почему?
- Должен ли водитель хорошо знать свой город? Почему?
- С какими  маршрутами передвижения вы еще бы познакомились?

Воспитатель благодарит подростков за участие в занятии.


title: Сценарий "Безопасное колесо-2014"

extracted_text:
Звучит музыка (СССР) на сцене появляется мальчик Петя.  И под музыку
маршируя появляются дорожные знаки (дети несут их в руках, или знаки одеты
на груди), они начинают перемещаться вперёд и назад по сцене во круг Пети,
Петя уворачивается и отмахивается от знаков!
Петя: Вот разлетались тут, попробуй их все запомни! Я вам сейчас расскажу
самое главное правило дорожного движения… Сам сочинил… (с довольным лицом и
ухмылкой говорит)
- Водитель –пешеходу враг!
Не пропускает он ни как
меня на красный светофор,
Ну я ему нос и утёр!
Тут главное быстро бежать,
И очень громко закричать
Шафёру: «ну ты и простак!»
И показать ему кулак!
На сцене появляется дорожный инспектор:
Инспектор:
- Так значит нарушитель!!!
Дорожный ты вредитель!
Ты если хочешь долго жить
Со знаками начни дружить…
Петя:
-Они ведь все похожи…
Инспектор:
-А мы тебе поможем…..

Играет минус «Любэ Опера»

Поют песню. ( Когда поют про определённый знак, ребёнок с этим знаком
делает шаг вперёд, или становится между инспектором и Петей).

Увидел желтый ромб, поверь таких не много,
Он означает это главная дорога,
И чтобы не было у нас с тобой серьёзнейших проблем-
Смотри на знак и уступи дорогу всем!

И даже если по среди дороги дети,
Ты за рулём, а значит ты за них в ответе!
И чтоб не плакал ни ребёнок  ни заботливый родитель,
будь внимательней пожалуйста водитель!

Да,
Дорожные знаки это вам не ерунда!
Да,
Их должен знать он и она…
Да
В районе Комсомольском славились всегда,
Водитель -пешеход –это друзья!!! (Пропевая эти строки поднимают над
головами плакат с надписью «ВОДИТЕЛЬ + ПЕШЕХОД = ДРУЗЬЯ»)
На музыкальном проигрыше между куплетами знаки могут синхронно
перемещаться, для эффектной наглядности.
А этот знак о том, что бродят по дороге,
Олени, лоси, может даже носороги,
А этот знак тревогу бьет, это опасный поворот,
Дорожный знак нас ни когда не подведёт!!

Да,
Дорожных знаков очень много господа,
Да,
Их должен помнить ты всегда,
Да,
В районе Комсомольском славились всегда,
Водитель –пешеход –это друзья!!! (Пропевая эти строки поднимают над
головами плакат с надписью «ВОДИТЕЛЬ + ПЕШЕХОД = ДРУЗЬЯ»)


title: Внеклассное мероприятие "Правила поведения при пожаре"

extracted_text:
                      Внеклассное мероприятие по теме:
                       «Правила поведения при пожаре».

 Цель: научить детей соблюдать правила пожарной безопасности.

Задачи:
   1. повторить с учащимися правила пожарной безопасности
   2. развить чувства коллективизма, взаимовыручки
   3. воспитать уважение к труду пожарных

Оборудование: наглядные пособия на доску; компьютерная поддержка;
                             детские костюмы пожарных; водные пистолеты;
сотовый
                             телефон; карточки для деления учащихся на две
группы;
                             рисунки детей по теме; костюм пожарного для
главного
                             ведущего.

                              Ход мероприятия.
(На сцену выходит главный ведущий одетый в костюм пожарного.).
Гл. ведущий: «Здравствуйте дети! Сегодня я пришла к вам в гости на урок.
                            Скажите, это хорошо или плохо, когда пожарные
приходят
                             к вам в гости сами, без вызова?»

Дети: «Да, хорошо.»

Гл. ведущий: «Почему?»

Дети: «Потому что если пожарных вызывают, значит, случился пожар.»

Гл. ведущий: «Чтобы такая ситуация не застала вас врасплох, мы с вами
                          проведем мероприятие называемое: «Правила
поведения при
                          пожаре». При входе каждому была выдана карточка с
рисунком..
                          Я попрошу встать всех у кого на карточке есть
изображение
                           костра. К этим детям у меня просьба отойти
вправо, у остальных
                           детей на карточке помещено изображение
огнетушителя, этих
                           детей я попрошу отойти влево. Вот таким способом
мы и
                           разделились на две команды, одна костер, а
другая
                           огнетушитель. (детей рассаживают по командам.).
Ваша
                           задача выбрать капитана команды. На это вам 1
минута. Ребята
                           пожалуйста сохраните вашу карточку до конца
мероприятия,
                           они еще вам пригодятся»

Гл. ведущий: «Знают все: человек без огня
                        Не живет не единого дня!
                        При огне как при солнце, светло.
                        При огне и зимою тепло!
                        Посмотрите, ребята, вокруг:
                        Нам огонь – повседневный друг,
                        Но когда мы небрежны с огнём
                        Он становится нашим врагом!»

(Показ видеоролика).

Гл. ведущий: «Ну и как вам видеоролик?»
(Дети дают разнообразные ответы).
                        «Страшно?»
Дети: «да!»

Гл. ведущий: «А если бы раньше вызвали пожарных, здание и люди возможно
                           не пострадали! А вы умеете вызывать пожарных?»

Дети: «да!»

Гл. ведущий: « А вот сейчас мы это и проверим! Конкурс называемый «Разговор
по телефону с оператором пожарной части» проведет (ведущий 1) И.О.

Ведущий 1: «Здравствуйте! Дети сейчас мы с вами поиграем. Каждой команде
                    даю две минуты на подготовку сообщения, где идёт пожар.
Каждой
                    команде я выдаю по карточке с адресом горящего дом и
ситуацией,
                    ваша задача: позвонить с сотового телефона оператору и
сообщить,
                    где пожар. Только у меня возник вопрос: «А вы знаете
как по
                    сотовому вызвать пожарных?»

 (Дети дают ответ в зависимости от их ответов ведущий1 или уточняет
правильный ответ, если он прозвучал, или рассказывает как это сделать, если
правильного ответа не прозвучало).
 (Анализ конкурса, подведение результатов, выводы).
Гл. ведущий: «Ну что ж, а теперь я хочу, чтобы мой помощник И. рассказал

                           вам, дети, правила поведения при пожаре. Вы
внимательно
                           слушайте, а дальше будет конкурс».
                       (Правила поведения при пожаре)
                           (рассказывает ребенок).

Гл. ведущий: « Всё запомнили? Теперь закрепим. Следующий конкурс носит
                          название: «Знаете ли вы?». Его для вас проведет
(ведущий 2)
                          И.О.»
Ведущий 2: «Здравствуйте, дети! Конкурс который я с вами  проведу, как уже
                       было сказано называется «Знаете ли вы?». Каждой
команде по –
                       очереди я буду задавать вопрос, каждый правильный
ответ – 1
                       балл.»
|Вопросы к игре.                                                           |
|Почему нельзя устраивать в горящем помещении сквозняк?                    |
|Как можно потушить разлившийся бензин или керосин?                        |
|В каких случаях бытовые электроприборы представляют опасность?            |
|Укротитель огня, кто это?                                                 |
|Как называется пожарный шланг из особой ткани?                            |
|Что означает выражение: «Лететь, как на пожар»?                           |

(Анализ конкурса, подведение результатов, выводы)

Гл. ведущий: «А теперь снова немного информации для  умных головок. Не
                           люблю рассказывать, поэтому в этой задаче мне
опять поможет
                            мой помощник, а зовут его И».
                             (Интересные факты )
                           (рассказывает ребенок).
Гл. ведущий: « На этом наше мероприятие не заканчивается, а наоборот он в
самом разгаре. Сейчас вашему вниманию мы представим «Конкурс капитанов», а
проведет его (ведущий3) И.О».
! Ведущий 3: «Здравствуйте, дети Конкурс который я с вами  проведу, как уже

                       было сказано называется «Конкурс капитанов?». Для
проведения
                       этого конкурса я прошу выйти ко мне капитанов
команд.(Дети
                       выходят).Суть конкурса состоит в том, что вам
выдается по
                       комплекту обмундирования пожарных. По команде вы
начинаете
                       одевать обмундирование. Кто вперед та команда и
выиграла. Ну
                        что приступим?!!»
(Анализ конкурса, подведение результатов, выводы)

Гл. ведущий: «Вы посмотрели, как выглядят пожарные. А знаете ли вы, как
                           называются те или иные вещи, входящие в состав
пожарного
                           обмундирования? А давайте попросим в этой
маленькой загадке
                            помочь нам разобраться моего помощника И».
                              (Одежда пожарных.)
                           (рассказывает ребенок).

Гл. ведущий: «Ну что ж, умственные знания мы ваши проверили, пора
                           проверить и физическую подготовку, пожарный
всегда должен
                           быть готов к борьбе с огнем. Я уверена, что
бегать и прыгать вы
                           умеете, а вот меткость при тушении пожара очень
важна.
                           Следующий конкурс проведет (ведущий;) И.О».
Ведущий 4: «Здравствуйте, дети! Конкурс который я с вами  проведу
                         называется «Потуши костёр».Суть конкурса состоит в
том, что из
                         огнетушителя в нашем случае им является водный
пистоле.
                         Нужно попасть в костер. Та команда выигрывает у
которой
                         костёр сильнее намокнет. Ну что приступим?!!»
(Анализ конкурса, подведение результатов, выводы)

Гл. ведущий: «Ну, что выходим на финишную прямую!!! Себя мы развеселили,
знаний получили, может и закрепим их в последнем конкурсе?
А провести этот конкурс мне поможет (ведущий5) И.О».
Ведущий 5: «Здравствуйте, дети! Конкурс который я с вами  проведу
                         называется «Загадка». Суть конкурса состоит в том,
что я  буду
                         загадывать загадки, если вы знаете ответ, то
поднимаете руку и
                         отвечаете, ответ будет засчитан лишь в том случае,
если вы
                         подняли руку, а не выкрикнули ответ с места. Ну,
что поехали!!»

|Загадка                                             |Ответ          |
|Шипит и злится, а воды боится                       |Огонь          |
|Висит – молчит, перевернёшь – пена летит            |Огнетушитель   |
|На улице столбом, а в доме скатертью                |Дым            |
|В воду идет красным, а выходит чёрным               |Уголёк         |
|Серое сукно тянется в окно                          |Дым            |
|То назад, то вперед, ходит бродит пароход,          |Утюг           |
|остановишь, горе, продырявит море                   |               |

(Анализ конкурса, подведение результатов, выводы)

Гл. ведущий: «А пока жюри подводит итоги, у  меня  для  вас  есть  еще  одно
задание. Я буду говорить вам начало  предложения,  а  вы  его  будете  хором
заканчивать, ну, что готовы?
   1. Спички детям …(не игрушки);
   2. С огнем не шути! Сгореть можно.
С огнём обращай очень…( осторожно);
     3.  Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер…(01).
А теперь дадим слово нашему жюри.(подведение итогов и награждение).
Ну что ребята понравилось вам наше мероприятие? Если да то свой жетон вы
кладёте на белое блюдце, а если нет, то на черное. Договорились?

|Карточка №1                         |Карточка №2                         |
|Адрес пожара      |Ул. Победы д.15   |Адрес пожара      |Пр.Конституции    |
|                  |                  |                  |д.34,под.4,этаж   |
|                  |                  |                  |3,кв.76.          |
|Кто проживает     |Не знаешь         |Кто проживает     |Бабушка 95 лет    |
|                  |                  |                  |                  |
|Ситуация          |Ты сосед из дома  |Ситуация          |Ты сосед с верху. |
|                  |напротив          |                  |                  |


title: Игра "Азбука юного пешехода"

extracted_text:
АЗБУКА ЮНОГО ПЕШЕХОДА
  Игру можно проводить во дворе  школы  или  в  школьном  зале.  Необходимо
проложить трассу с условными знаками автомобильного и пешеходного  движения.
На трассе обозначить несколько перекрестков с указателями.  Сделать  большой
светофор, на котором можно переключать три света.
  Класс разделен на три группы. Каждая группа входит со своей песней, после
исполнения которой ребята занимают места.
  1-й ведущий. Мы  все  живем  сегодня  в  век  скоростей,  в  век  научно-
технического  прогресса.  По   современным   дорогам   мчатся   быстроходные
автомобили, в воздухе летят сверхзвуковые лайнеры и космические корабли,  по
морям и океанам плывут быстроходные суда. Все вокруг торопятся, спешат...
  2-й ведущий. Одна секунда...  много  это  или  мало?  Для  пешехода  одна
секунда  пустяк,  шаг  шагнуть.  А  для  водителя  секунда  –  вещь   весьма
серьезная. За 1 секунду машина,  идущая  со  скоростью  60  км/ч,  проезжает
больше 16 м, а со скоростью 80 км/ч – 22 м.
  1-й ведущий. Как порой бывает: машина  совсем  близко,  а  мы  перебегаем
дорогу. Нам  и  невдомек,  что  водитель  не  успеет  вовремя  остановиться.
Автомобиль движется юзом даже тогда, когда  нажаты  тормоза.  А  на  ледяной
дороге машина остановится только через 400 метров! Помните об этом.
  2-й ведущий. Поэт О. Бедарев в стихотворении «Если  бы...»  предупреждает
всех ребят: на дорогах, где есть транспорт, шутки плохи.
  Ребята первой группы по строфе читают стихотворение.
                                 ЕСЛИ БЫ...
  Идет по улице один
  Довольно странный гражданин.
  Ему дают благой совет:
  – На светофоре красный свет:
  Для перехода нет пути.
  Сейчас никак нельзя идти!
      – Мне наплевать на красный свет! –
      Промолвил гражданин в ответ.
      Он через улицу идет
      Не там, где надпись «Переход»,
      Бросая грубо на ходу:
      – Где захочу, там перейду!
  Шофер глядит во все глаза:
  Разиня впереди!
  Нажми скорей на тормоза
  Разиню пощади!..
      А вдруг бы заявил шофер:
      «Мне наплевать на светофор!»
      И как попало ездить стал?
      Ушел бы постовой с поста?
      Трамвай бы ехал, как хотел?
      Ходил бы каждый, как умел?
  Да... там, где улица была,
  Где ты ходить привык,
  Невероятные дела
  Произошли бы вмиг!
      Сигналы, крики то и знай:
      Машины – прямо на трамвай,
      Трамвай наехал на машину,
      Машина врезалась в витрину...
  Но нет: стоит на мостовой
  Регулировщик – постовой,
  Висит трехглазый светофор,
  И знает правила шофер.
  1-й ведущий. Чтобы перейти улицу, как положено,  на  зеленый  свет,  надо
подождать всего 30–35 секунд. Если кто-то захочет  сэкономить  эти  секунды,
то может поплатиться своим здоровьем или даже жизнью.
  Ребята  второй   группы   инсценируют   стихотворение   М.   Пляцковского
«Светофор». Один из ведущих – в роли светофора. Светофор сделан  из  картона
в виде  футляра  с  тремя  глазами.  Одни  ребята  изображают  транспорт  на
перекрестке, другие – пешеходов. Светофор стоит в центре.
                                  СВЕТОФОР
      «Стоп, машина!
      Стоп, мотор!
      Тормози скорей, шофер!»
      Красный глаз
      Глядит в упор,
      Я ведь строгий светофор!
  (Включается красный свет, все остановились.)
      Вид я строгий напускаю,
      Дальше ехать не пускаю!
      Обождал шофер немножко,
      Снова выглянул в окошко.
      Пешеходам в этот раз
      Показал
      Зеленый глаз,
      Подмигнул и говорит:
      «Ехать можно, путь открыт!»
  (Включается сначала желтый,  затем  зеленый  свет.  Нарушителям  светофор
вручает штрафные карточки.)
  Светофор (продолжает):
      Знаки важные дорожные –
      Компас взрослых и ребят.
      Дети,
      Будьте осторожны!
      Знайте,
      Что нельзя, что можно!
      Выполняйте
      Непреложно
      Все, что знаки говорят!
  2-й ведущий. А сейчас  мы  увидим  отрывок  из  представления  кукольного
театра «Азбука пешехода». Смотрите  внимательно,  так  как  потом  вам  надо
будет ответить на вопросы.
  Отрывок из кукольного спектакля показывают ребята третьей группы.
  Собрались как-то вместе Чебурашка, крокодил Гена, Винни-Пух и Светофорик.
Светофорик подмигнул своим друзьям тремя глазами  и  предложил  почитать  им
«Правила дорожного движения». Но друзья стали  возражать.  За  окном  стояла
прекрасная погода. А крокодил Гена давно обещал покатать друзей  в  тележке.
Друзья пошли в город.
  Чебурашка. Смотри, Гена, вот самая широкая улица.
  Винни-Пух. И лед сегодня отличный на дорожке!
  Крокодил. Ну хорошо. Садитесь быстрее в тележку. (Все садятся.)
  Винни-Пух. Смелее, вперед!
  Чебурашка. Ох и хорошо! Быстрее, Гена! Давай посередине улицы!
  Вдруг навстречу  выезжают  две  машины,  а  сзади  показалась  еще  одна.
Крокодил стал тормозить, попробовал свернуть в сторону, но было уже  поздно.
Раздаются визг, скрежет, крики героев. Занавес закрывается.
  Следующая сцена – герои лежат в больнице с перевязанными руками,  ногами,
головой. Они стонут и жалуются. Появляется Светофорик с книгой в руках.
  Светофорик: Я же  предупреждал  вас,  что  без  знаний  правил  дорожного
движения не обойтись. Вы еще легко отделались! Кто из  вас  такое  придумал:
кататься в тележке по мостовой, да еще зимой. Кругом так скользко!
  Винни-Пух. Светофорик, мы теперь обязательно выучим  правила.  Так  ведь,
Гена?
  Гена. Да. Можно начинать прямо сейчас.
  Чебурашка. Мы будем прилежными учениками.
  Светофорик. Вот теперь другое дело. Знайте правила движенья, как  таблицу
умноженья. А сейчас я задам вопросы всем присутствующим.
  – В чем нарушили правила дорожного движения наши герои?
  – Можно ли играть прямо на улице?
  – Как следует переходить улицу, на которой висит светофор?
  – А если нет светофора или других указателей?
  Каждому участнику, ответившему правильно, дается  сигнальная  карточка  –
красный кружок.
  Светофорик читает стихотворение Я. Пишумова.
                                АЗБУКА ГОРОДА
      Город, в котором
      С тобой мы живем,
      Можем по праву
      Сравнить с букварем.
      Азбукой улиц,
      Проспектов, дорог
      Город дает нам
      Все время урок.
      Вот она, – азбука, –
      Над головой:
      Знаки развешаны
      Вдоль мостовой.
      Азбуку города
      Помни всегда,
      Чтоб не случилась
      С тобою беда.
  Выходит милиционер с регулировочной палочкой.  Он  показывает  плакаты  с
дорожными знаками. Дети выступают вперед и читают стихи.
       Мчим по кругу я и белка,
       Как показывают стрелки.
       Машет нам флажком гвоздика:
       «Ну-ка, белка, догони-ка!»
       Боре горе и не снится:
       Он по скользким листьям мчится.
       Знак повешен не напрасно:
       «Осторожно! Здесь опасно!»
       Не шумите, музыканты,
       Даже если вы – таланты:
       Тут сигналить не годится,
       Рядом школа и больница.
       Я – знаток дорожных правил,
       Я машину здесь поставил.
       На стоянке у детсада
       В тихий час стоять не надо.
       Если нужно вызвать маму,
       Позвонить гиппопотаму,
       По пути связаться с другом,
       Телефон к твоим услугам.
       Ната с куколкой в тревоге:
       Нужен доктор им в дороге.
       Не смотрите грустным взглядом:
       Помощь близко! Доктор рядом!
       Видишь знак? Его значенье –
       Двух дорог пересеченье.
       Равнозначны две подружки,
       Две дороженьки-резвушки.
       В знаке я не разобрался
       И упал, перепугался...
       А понять его несложно:
       Друг! Спускайся осторожно!
  Милиционер.     Всем, кто любит погулять,
       Всем без исключения,
       Нужно помнить,
       Нужно знать
       Правила движения.
  Милиционер называет буквы алфавита,  а  ребята  в  ответ  говорят  строки
стихотворения.
  – А...
  – Автомобили быстро мчатся,
  – Б...
  – Бегут авто, бегут трамваи.
   – В... Д...
  – Все будьте правилу верны:
  Держитесь правой стороны.
  – Е...
  – Есть подчиниться им без спора!
  – Ж...
  – Желтый свет – предупрежденье:
  Жди сигнала или движенья.
  – 3..
  – Зеленый свет открыл дорогу
  – И...
  – Иди вперед. Порядок знаешь.
  – К...
  – Красный свет нам говорит:
  Стой! Опасно! Путь закрыт!
  – Л... М...
  – Леша с Любой ходят парой,
  Маршируют по бульвару.
  – Н... О...
  – Не смей на буфере кататься!
  Опасно! Можешь и сорваться!
  – Р...
  – Риск ненужный, так и знай:
  Прыгать на ходу в трамвай!
  – С...
  – Совет: не доверяй сноровке,
  Входи в трамвай на остановке!
  – Т...
  – Ты не мартышка и не кошка,
  Так не виси же на подножке.
  – У... Ф...
  – Ученик, запомни ты:
  Футбол – игра не для улицы!
  – Х... Ц...
  – Хоккей – игра на льду зимой.
  Цепляться за машины борт
  Опасный и ненужный спорт!
  – Ш... Щ...
  – Школьник!
  Щади свое здоровье!
  За машинами следи!
  – Э...
  – Экзамен важного значения
  Держи по правилам движения!
  – Ю...
  – Юные граждане,
  Тани и Пети!
  Твердо запомните правила эти!
  – Я...
  – Ясно, чтобы быть всегда здоровым,
  Чтобы быть к труду готовым,
  Эту азбуку, друзья,
  Надо знать от А до Я!
  Милиционер вывешивает плакат, где изображена оживленная улица, на которой
расположены указатели и дорожные знаки. Сейчас  эти  знаки  –  треугольники,
квадраты, круги – пусты.
  Милиционер  устраивает  конкурс  между  группами  ребят:  кто  быстрее  и
правильнее расставит дорожные знаки.
  Милиционер. Молодцы,  ребята,  быстро  справились  с  заданием.  Особенно
ребята из ____ группы.
  А сейчас получите еще  одно  задание.  Нанесите  условные  обозначения  в
пустые кружки и квадраты.  Кто  сделает  это  быстрее  и  правильнее  –  тот
победит. Время!
  На большом стенде нарисованы знаки. Необходимо их назвать.
           1) Осторожно, дети
           2) Заправочная станция
           3) Пешеходная дорожка
           4) Главная дорога
  1-й ведущий. А теперь смотрите и  оценивайте  «Веселый  концерт».  Группы
готовили дома стихи, песни, частушки о правилах дорожного движения...  Итак,
начинаем.
                                  ЧАСТУШКИ
  Как шофер ни тормозит,
  А машина все скользит.
  На колесах, как на лыжах,
  Ближе, ближе, ближе, ближе!
      Для спасенья есть возможность:
      Лучший тормоз – осторожность.
      Жизнь свою поберегите:
      Перед машиной не бегите.
  Мы подруженьки-подружки,
  Есть глаза у нас и ушки:
  По дороге мы идем,
  Все читаем и поем.
      Дорогие вы подружки,
      Наш послушайте совет:
      Ведь дорога – не читальня
      И не место для бесед.
  Мы хорошие спортсмены,
  Любим мы играть в футбол.
  Мостовую превратили
  В наше поле – стадион.
      Мне, бесспорно, вывод ясен,
      Что для жизни пас опасен,
      Не дороги, а дворы
      Место для такой игры.
  Группа детей читает по куплетам стихотворение «Запрещается – разрешается»
В. Семерника.
      И проспекты, и бульвары,
      Всюду улицы шумны.
      Проходи по тротуару
      Только с правой стороны.
  Тут шалить мешать народу
  За - пре - ща - ет - ся! (Хором.)
  Быть примерным пешеходом
  Раз - ре - ша - ет - ся! (Хором.)
      Если едешь ты в трамвае
      И вокруг тебя народ,
      Не толкаясь, не зевая,
      Проходи скорей вперед.
  Ехать зайцем, как известно,
  За - пре - ща - ет - ся! (Хором.)
  Уступить старушке место
  Раз - ре - ша - ет - ся! (Хором.)
      Если ты гуляешь просто,
      Все равно вперед гляди.
      Через шумный перекресток
      Осторожно проходи.
  Переход при красном свете
  За - пре - ща - ет - ся! (Хором.)
  При зеленом даже детям
  Раз - ре - ша - ет - ся! (Хором.)
  Милиционер.     Что, запомнили, друзья,
      Правила движения?
  Ребята (хором).     Помним мы от А до Я
      Азбуку движения!
Милиционер и ведущие награждают победителей: вручают поощрительные призы.