title: Конспект урока "Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»" 4 класс

extracted_text:
Яковлева Галина Игоревна,
                                                МБОУ «СШ № 35» г. Смоленска,
                                                   учитель начальных классов

      Урок литературного чтения по теме  Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»
                               (ОС «Гармония»)
Цель урока
            - совершенствование навыка осознанного правильного
            выразительного чтения; формирование умения анализировать
            художественный текст;
            - развитие умения работать с текстом: анализировать, вычленять
            из общего частное, сравнивать, обобщать;
            - воспитание морально – этических качеств (доброго отношения
            к людям, оптимизма); воспитание любви к природе, умения видеть
            в обыденном - чудесное.

Тип урока: урок чтения и анализа художественного произведения.
Вид учебной деятельности:  структурно - функциональный
Подход: деятельностный
Уровень обученности учащихся: конструктивный

      Логика процесса
1. Мотивация.
2. Подготовка к первичному восприятию.
3. Первичное восприятие.
4. Проверка качества первичного восприятия.
5. Вторичное восприятие.
    Чтение и анализ текста.
    Установление межпредметных и межкурсовых связей.
6. Рефлексия.
7. Итог.
8. Домашнее задание.

                                  Ход урока
1. Мотивация.
      -    Настроимся на работу (плакат).
      -    Сегодня на уроке нас ожидает много интересного. И чтобы успеть
открыть все секреты урока, давайте начинать, согласны?

2. Анализ содержания учебного материала. Выделение главного.
      Цель этапа: углубление восприятия прочитанного, постижение
                           художественной идеи произведения.

2.1. Подготовка к первичному восприятию.
      - Как называется раздел нашего учебника, который мы изучаем?
       (Когда, зачем, почему?)
- Произведения какого жанра мы читаем в этом разделе?    (Познавательные
рассказы)
- Произведения каких авторов мы уже прочитали в этом разделе?
- О ком и о чем писали свои произведения М. М. Пришвин и И. С. Соколов-
Микитов? (о растениях и животных; о природе; о том, как важно любить, знать
и беречь природу)
- Как называется рассказ И. С. Соколова-Микитова, который вы читали дома?
Каким    было домашнее задание? (Подготовить рассуждение на тему «Мы
хозяева нашей природы»)
- Давайте выслушаем ваши мнения по этой проблеме.
- Интересные мнения? Какая важная идея прослеживается в ваших рассуждениях?
(Хозяином родной природы может стать только тот человек, который ее по-
настоящему знает, любит и заботится, то есть умеет беречь и мудро
использовать)
Итог-вывод учителя: Природа на протяжении  всей  истории  человечества  была
основным источником существования  людей.  И  люди  эксплуатировали  ее,  не
задумываясь ни о чем. И  даже  с  гордостью  объявляли  себя  завоевателями,
покорителями природы. В течение долгого времени люди жили не  в  содружестве
с природой, а как бы в постоянной борьбе с ней, не  понимая,  что  природные
богатства могут истощиться.  Много  бед  натворили  люди  на  нашей  планете
своими непродуманными действиями. И только недавно  поняли:  с  природой  не
воевать надо, не покорять ее, а дружить с ней и беречь ее.
2.2. Целеполагание .

- А знаете ли вы, что один детский писатель  придумал  ребятам  целую  игру,
которая помогла им стать настоящими хозяевами родной природы?
- Я очень рада, что именно сегодня, накануне его дня рождения я смогу вам  о
нем рассказать.
       Этот замечательный человек родился 30 апреля 1926 года  в  Москве,  в
семье врача.
       В детстве он увлекался  спортом,  а  ещё  очень  любил  заботиться  о
животных. Он мечтал, что станет зоологом – иного он  себе  не  представлял.
Возможно, так и произошло бы, но началась война. Она спутала все его планы,
а его зоология  показалась  ему  такой  ненужной,  такой  маленькой!  Когда
началась война, этот мальчишка только окончил 8 классов и попытался попасть
на фронт, прибавив  себе  возраст.  Но  не  получилось.  Он  рыл  окопы  на
подступах к Москве, тушил зажигательные бомбы.
       После войны работал в газете и  одновременно  учился  на  филолога  в
Московском университете.
       И вот он становится  учителем  русского  и  литературы,  но  в  школе
работал сначала неохотно. А потом полюбил свою профессию, своих учеников.  И
дети его полюбили.
       Однажды учитель стал свидетелем такой истории:  три  мальчика  хотели
дать трепку  четвертому.  Взрослый  выручил  мальчика,  но  узнал,  что  тот
разоряет птичьи гнезда. Конечно, он заслужил трепку, но это не  выход.  Надо
было  найти действенный способ защиты природы от браконьеров и хулиганов.  И
учитель придумал: надо написать для детей книгу, в которой   рассказать  им,
как  можно  охранять  природу.  Книга  называлась  “Зеленый  патруль”.   Она
понравилась сотням тысяч школьников, и автор стал получать множество  писем.

       Дети организовывали специальные отряды. Члены Зелёного патруля носили
на рукавах необычные повязки: широкие зелёные  полоски  с  нашитыми  на  них
буквами «З.п.», которые придумал для героев  своей  книги  писатель.  Ребята
охраняли  природу,  боролись  с   браконьерами,   порубщиками   или   просто
несознательными  людьми,  портящими  лес  и  губящими  его  обитателей.  Но,
охраняя природу, ребята и изучали  её,  старались  проникнуть  в  её  тайны,
стремились разгадать загадки, которые природа каждый день загадывала им.
       Работу в школе человек оставил, став детским  писателем.  Он  написал
десятки увлекательных рассказов и повестей о природе.
       Хотите узнать, как зовут этого писателя?
       СЛАЙД 1.
       Это Юрий Дмитриевич Дмитриев (наст. фамилия —  Эдельман;  1926-1989),
русский писатель - натуралист, главная тема его книг – познание  окружающего
мира  природы,  воспитание  бережного  и  уважительного  отношения  к  нашим
соседям по планете, всему живому, что нас окружает.

      - Сегодня мы будем читать его  познавательный  рассказ  о  природе  из
цикла «Обыкновенные чудеса», который  называется  «Зеленое  и  желтое».  Это
тема урока.
      …Зеленое и желтое…
      - О чем это?
       Предположите, что узнаем из произведения с таким названием?
      (Дети высказывают свои предположения)
      - Как вы думаете, каковы цели сегодняшнего урока? (Продолжать
       учиться хорошо читать; учиться анализировать познавательное
       произведение).
Итог. Цели нашего урока:
            совершенствование навыка осознанного правильного
        выразительного чтения;
           формирование умения анализировать познавательный текст;
           то есть читать ради того, чтобы разобраться в прочитанном,
       понять  авторское объяснение сути явления изменения цвета листьев.

2.3. Разминка.
      - А что значит «хорошо читать»? (Ответ с опорой на таблицу: быстро,
         правильно, выразительно, осознанно).
      - Давайте подготовим свой речевой аппарат к выразительному
чтению.
      - Нам при чтении особенно важны будут такие составляющие
             выразительного чтения как:

СЛАЙД 2.

ПРАВИЛЬНОЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ.
Упражнения.
Глубокий невидимый вдох носом и ртом. Выдох ртом длительный, экономный, на
выдохе говорят не более 5 слов. Слова не рубить произносить плавно.
Есть только два способа прожить жизнь. Первый — будто чудес не существует.
Второй — будто кругом одни чудеса. (А. Эйнштейн)
ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ.
Упражнения.
Прочитать предложение 3 раза, каждый раз перенося логическое ударение на
новое слово: Оглянись – чудесное рядом!
ИНТОНАЦИЯ.
Упражнения.
Прочтите предложение Оглянись – чудесное рядом!
            - радостно
            - настойчиво
            - таинственно
Итог. Мы выполнили речевую разминку.
      Подготовились читать выразительно, правильно.
      Речевой аппарат к чтению готов.

- А теперь поможем осознанности и правильному чтению.

СЛАЙД 3
Упражнение 1. Читайте сначала по слогам, потом целым словом:
Обыкновенным
Почувствовало
Проснувшись
Обрадовалось
Нежно-зеленые
Требовалось
Упражнение 2. Читайте слова парами:
ОТДОХНУТЬ-ВЫДОХНУТЬ
ГОСУДАРСТВЕ-ЦАРСТВЕ
РАСПРАВИЛО- ПОПРАВИЛО
ДОВОЛЬНЫ – ДОВОЛЬНЫЕ

Что такое «крона»? Все ветки и листья в верхней части дерева.
Обратите внимание на правильное чтение слова «жИло» и слова «что».

Итог. Значение не совсем понятных слов выяснили, ошибки в произношении слов
предупредили.

2.4. Первичное восприятие.
А теперь прочитаем рассказ Ю. Дмитриева «Зеленое и желтое» и узнаем,
подтвердилась ли наша догадка, почему он так называется.

Чтение отрывками по цепочке.

2.5. Проверка качества первичного восприятия.
-Понравился рассказ?
-Подтвердилось ли наше предположение?
-ОЦЕНИТЬ ЧТЕНИЕ.
ОЦЕНИВАНИЕ. Молодец. Отрывок прочитал бегло, правильно, выразительно;
выбран правильный темп, правильно передан смысл прочитанного с помощью
интонации, верно расставлены логические ударения во фразах. Отметка …

3. Вторичное восприятие текста.
Цель этапа: пробудить потребность в перечитывании и обдумывании текста,
увлечь аналитической работой.

- Что в этом рассказе оказалось новым? А что – трудным?
- Какое научное слово услышали в рассказе? Прочитайте с доски ХЛОРОФИЛЛ

Постановка учебной задачи
- Подумайте, почему автор включил этот рассказ в цикл рассказов
«Обыкновенные чудеса»?
-  Перечитаем  рассказ  и   проанализируем  его,  чтобы  воссоздать  картину
явления смены цвета у листьев осенью и разобраться в ответе на  вопрос:  Что
чудесно, а что обыкновенно в  рассказе  Ю.  Дмитриева  «Зеленое  и  желтое»?
(вынести вопрос на доску)

                       Анализ эпизода «Дерево весной»
- Давайте перечитаем вслух эпизод, объясняющий, как и  чем  питается  дерево
весной до того, как распустятся листья,  и  найдем  те  слова  и  выражения,
которые объясняют нам, почему  дереву  необходимы  дополнительные  источники
питания, кроме продуктов и воды.

                              ЧИТАЕТ 1 ученик.

ОЦЕНИВАНИЕ.  Молодец,  правильно  определил  границы  1   эпизода.   Отрывок
прочитал бегло, правильно, выразительно; выбран правильный  темп,  правильно
передан  смысл  прочитанного  с   помощью   интонации,   верно   расставлены
логические ударения во фразах. Отметка …

- Какой основной источник питания у дерева ранней весной? (Соки).
- Какая часть дерева добывает соки?
- Каким глаголом характеризует Дмитриев корень дерева?  Подтвердите  словами
текста.
- Почему корням с каждым днем все труднее становится прокормить дерево?
            (вырастали все новые ветки и листочки).
- Кого писатель  называет  поварятами?  Что  такое  «хлорофилл»?  /крошечные
зеленые комочки – пигмент зеленого цвета/
- Какова их роль? (готовят пищу дереву).
- Из чего и при помощи чего они это делают? Что про это думаете? Не чудо  ли
это? (при помощи солнца невидимые поварята из  воды  и  растворенных  в  ней
минеральных солей)
Итог. Конечно, чудо! При помощи солнца  на  невидимой  кухне  –  в  листочке
невидимые поварята из воды и растворенных в ней минеральных  солей,  которые
добыл корень, а ствол,  как  лифт,  доставил  поварятам,  готовят  огромному
могучему дереву завтрак, обед и ужин.

                       Анализируем 2 эпизод «Дерево летом».
- Как чувствовало себя дерево летом? (довольное, красивое, нарядное,
сытое).
- Перечитайте эту часть рассказа про себя  и найдите подтверждение мысли,
что счастливое дерево дарило радость окружающим?
                                ПЕРЕЧИТЫВАНИЕ
-Задумывались ли вы, что и с людьми также: счастливые люди дарят радость
другим людям вокруг себя.
Итог. Это тоже чудо – счастье дарит счастье. Счастливый дарит радость.

                              Физкультминутка.

                    Анализируем 2 эпизод «Дерево осенью».

- Как вы поняли, что на смену теплому лету пришла осень? Подтвердите
словами из текста (Солнце не вышло из-за туч, стало холодно, солнце светило
все меньше, лучи его были не такие теплые и яркие, ветер холодный и злой,
земля холодная).
- Как вы думаете, почему корням стало трудно доставать влагу?
- А почему поварята – хлорофилл не могут осенью готовить пищу дереву? Что с
ними происходит осенью? Подтвердите словами текста. (Без влаги, тепла и
света готовить пищу невозможно и поварята исчезли).
- А как вы считаете, каковы главные причины исчезновения хлорофилла? Какая
фраза позволила догадаться? (Но однажды солнце не вышло из-за туч. Раньше
такое тоже случалось, но все равно было тепло).
- Почему лист пожелтел? (Ушли поварята – стало видно других жильцов)
 Итог.  Тоже чудо – изменение цвета. Причем причудливо, не повторяясь ни в
одном листе.
              А почему же чудеса автор называет обыкновенными?
-Повторяются из года в год. И становятся привычными.

                              Работа в группах.
- У вас на парте лежат картинки. Те, у кого нарисована игрушка –
представьте,  что вы отправляетесь на занятие по окружающему миру в детский
сад, а те, у кого нарисована книжка– в 4 класс на урок окружающего мира.
- Организуйтесь в группы. Вспомните правила работы в группе.
- Негромко перечитайте основные моменты текста и подготовьтесь к ответу на
вопрос «Почему листья были зеленые, а стали желтые».

Работа в группах.

 - В чьем рассказе больше чудесного? Почему?
 - А в чьем больше обычного? Почему?
А вам какой рассказ больше нравится?
Вывод. Даже об обычных вещах можно  рассказать  необычно,  разглядев  в  них
чудо. А о необычных – просто и  понятно.  Но  для  этого  надо  очень  много
знать, иметь хорошее воображение и талант рассказчика.

3. Обобщение и систематизация.
    Установление внутри и межпредметных связей.
      Цель этапа: осознать тот путь, который привел к цели.
- Перечитайте вопрос, который записан на доске. Можем ли мы сейчас  на  него
ответить?
- Обратите внимание на то, что  все  сложное  можно  сделать  доступным  для
понимания. Главное – проявить  выдумку  и  хорошо  разбираться  в  том,  что
объясняешь.
- Почему, несмотря на то, что наступила осень, листья пожелтели и  жизнь  их
подошла к концу, настроение в этом рассказе жизнеутверждающее?
- Какова авторская точка зрения?
- Так чего же все-таки в рассказе больше – чудесного или обыкновенного?

                             3.2. Выводы урока.

-Так как вы думаете, какова главная мысль этого рассказа?  Чему  вас  научил
этот рассказ?
- Ради чего Ю. Дмитриев написал его? (чтобы мы научились в обычных  вещах  и
явлениях видеть чудеса природы и хотели это делать).

Вернемся к главному вопросу урока:
-Чего же все-таки в рассказе больше – чудесного или обыкновенного?
4. РЕФЛЕКСИЯ.
Давайте вернемся к началу урока и вспомним, какова была цель  нашего  урока?
 На доске
-Мы достигли этой цели?
-Вы приобрели для себя ценный опыт?
-А получили ли вы удовольствие от сегодняшней работы?

5. ОЦЕНИВАНИЕ.
Мне тоже очень понравилось, как мы работали.
В процессе урока те ребята, которые читали получили отметки.
Я же хочу отметить активную работу на уроке……
Ребята самостоятельно находили в тексте слова и выражения, характеризующие
действующих лиц, правильно и интересно формулировали ответы на вопросы.
За работу на уроке они получают отметку…
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Цель этапа: побудить к перечитыванию текста под новым углом зрения, стать
на новую ступень восприятия художественного произведения.

      Дома перечитайте рассказ еще раз и подготовьтесь к рассказу о
      жизни дерева с позиции хлорофилла; а также желтых жителей листочков.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект к уроку по английскому языку "Мой друг" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  лицей №10

                                  Конспект
                         к уроку по английскому языку
                             в 3 классе на тему:
                                 «Мой друг».

      Цели урока:      • активизировать лексику по теме в монологических
                      высказываниях, аудировании;
                      • тренировать учащихся в употреблении утвердительных,
                      отрицательных и вопросительных предложений в Present
                      Simple, использовать модальный глагол can;
                       • продолжить развитие памяти учащихся, их речи и
                      воображения;
                      • создать языковую среду, сформировать положительную
                      мотивацию для роста творческого потенциала учащихся и
                      стимулирования их речевой деятельности.
      Оснащение урока:
                      • картинки, раздаточный материал,  учебник М.З.
                      Биболетовой  «Английский с удовольствием» для 3
                      класса, песня на CD- диске, компьютер.

                                                                  Выполнила:
                                                   учитель английского языка
                                                              Апраксина Л.А.

                                 г. Волгоград
                                   2011г.
|           |                                              |                     |
|I.         |1). - Dear boys & girls!                      |                     |
|Greetings &|I am very glad to see you.                    |                     |
|Lexical    |Sit down, please!                             |                     |
|drill.     |                                              |                     |
|Warming up.|T-                                            |P1, P2, P3…          |
|           |- Can you swim?                               |Yes, I can.          |
|           |- Can you play tennis?                        |Yes, I can.          |
|           |- Do you like to play football?               |Yes, I do.           |
|           |- Can you read & write?                       |Yes, I do.           |
|           |- Do you drink milk in the morning?           |No, I don’t. I like  |
|           |                                              |to drink tea.        |
|           |- Do you clean teeth?                         |Yes, I do.           |
|           |                                              |                     |
|           |2) Let’s play «Merry-go-round».               |Pupils stand in a row|
|           |                                              |& ask each other     |
|           |                                              |questions.           |
|           |                                              |                     |
|           |1) Look at the picture of Tiny. He is a pupil |                     |
|II.        |of Green school. He can do a lot of things. He|                     |
|Phonetic   |can read, draw & write poems.                 |                     |
|drill.     |                                              |                     |
|           |[pic]                                         |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |T- Sveta, do you read fairy tales?            |                     |
|           |                                              |Pupils repeat the    |
|           |T- Use the table.                             |poem.                |
|           |                                              |Then they answer the |
|           |[pic]                                         |questions of Tiny’s  |
|           |                                              |poem.                |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |Yes, I do. I read    |
|           |2) Let’s play «Snowballs».                    |fairy tales.         |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |P1- Sveta reads fairy|
|           |                                              |tales on Monday.     |
|           |[pic]   [pic]                                 |P2- Sveta writes a   |
|           |                                              |letter on Tuesday.   |
|           |[pic]                                         |P3- Sveta listens to |
|           |                                              |music on Wednesday.  |
|           |[pic]   [pic]                                 |P4- Sveta plays      |
|           |[pic]                                         |computer games on    |
|           |                                              |Thursday.            |
|           |                                              |P5- Sveta draws      |
|           |                                              |pictures on Friday.  |
|           |3). At Green school there are a lot of pupils,|P6- She swims on     |
|           |they can do many things.                      |Saturday.            |
|           |What can they do?                             |P7- She watches TV on|
|           |[pic]                                         |Sunday.              |
|           |                                              |                     |
|           |4) Look at the table & remember.              |P1- On Sunday Tiny   |
|           |                                              |watches TV.          |
|           |I can play.                                   |P2- On Sunday Tiny   |
|           |I cannot  fly.                                |watches TV & on      |
|           |Can you play?                                 |Monday he swims in   |
|           |                                              |the river.           |
|           |You like sweets.                              |P3- On Sunday Tiny   |
|           |You don’t like fish.                          |watches TV, on Monday|
|           |Do you like sweets?                           |he swims in the river|
|           |                                              |& on Tuesday he      |
|           |She swims in the river on Monday.             |listens to music.    |
|           |She doesn’t swim in the river on Sunday.      |P4- On Sunday Tiny   |
|           |Does she swim in the river on Sunday          |watches TV, on Monday|
|           |                                              |he swims in the      |
|           |                                              |river, on Tuesday he |
|           |5) Let’s play «Boasters».                     |listens to music & on|
|           |                                              |Wednesday he writes  |
|           |3 teams- the first - boaster, the second- are |fairy tales.         |
|           |not sure, the third- disagrees. After all     |P5- On Sunday Tiny   |
|           |members of the team say the sentence, they    |watches TV, on Monday|
|           |change & sing a song.                         |he swims in the      |
|           |                                              |river, on Tuesday he |
|           |                                              |listens to music, on |
|           |[pic]       [pic]     [pic]                   |Wednesday he writes  |
|           |                                              |fairy tales & on     |
|           |A song.                                       |Thursday Tiny draws  |
|           |                                              |funny pictures.      |
|           |[pic]                                         |P6- On Sunday Tiny   |
|           |                                              |watches TV, on Monday|
|           |                                              |he swims in the      |
|           |                                              |river, on Tuesday he |
|           |                                              |listens to music, on |
|           |                                              |Wednesday he writes  |
|           |6) Dear boys & girls, you know that pupils    |fairy tales, on      |
|           |must eat a lot of tasty things to study well. |Thursday Tiny draws  |
|           |Imagine a menu for Tiny for the whole week.   |funny pictures & on  |
|           |The picture will help you.                    |Friday he reads fairy|
|           |                                              |tales.               |
|           |[pic]                                         |P7- On Sunday Tiny   |
|           |                                              |watches TV, on Monday|
|           |Pupils divide into 2 teams.                   |he swims in the      |
|           |The 1st- write the menu on Monday, on Tuesday,|river, on Tuesday he |
|           |on Wednesday.                                 |listens to music, on |
|           |The 2nd-on Thursday, on Friday, on Saturday.  |Wednesday he writes  |
|           |                                              |fairy tales, on      |
|           |MENU      [pic]                               |Thursday Tiny draws  |
|           |                                              |funny pictures, on   |
|           |MONDAY _________________________              |Friday he reads fairy|
|           |TUESDAY _________________________             |tales & on Saturday  |
|           |WEDNESDAY _____________________               |he plays computer    |
|           |                                              |games.               |
|           |                                              |                     |
|           |TURSDAY _____________________________         |                     |
|           |FRIDAY _______________________________        |                     |
|           |SATURDAY ___________________________          |                     |
|           |                                              |Pupils read one by   |
|           |                                              |one.                 |
|           |1) T- What have you learned at the lesson?    |                     |
|           |2) Your home task will be the next: soon Tiny |                     |
|           |will have his birthday, write down the holiday|                     |
|           |menu.                                         |                     |
|           |                                              |                     |
|           |3) All of you were good. I’ll give you badges |                     |
|           |for good work at the lesson.                  |                     |
|           |                                              |                     |
|           |[pic] [pic]     [pic]                         |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |1- My dog can fly.   |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |2- No. your dog can’t|
|           |                                              |fly.                 |
|           |                                              |3- Can your dog fly? |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |1- My cat likes to   |
|           |                                              |play volleyball.     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |2- Your cat doesn’t  |
|           |                                              |like to play         |
|           |                                              |volleyball.          |
|           |                                              |3- Does your cat like|
|           |                                              |to play volleyball?  |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |1- Crocodiles eat    |
|           |                                              |apples.              |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |2- Crocodiles don’t  |
|           |                                              |eat apples.          |
|           |                                              |3- Do they eat       |
|           |                                              |apples?  etc.        |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|III.       |                                              |                     |
|Conclusion.|                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |                     |
|           |                                              |Pupils write a menu &|
|           |                                              |then read it.        |

-----------------------
                                    [pic]

Wednesday


title: Конспект урока "Основные виды сложных предложений" 9 класс

extracted_text:
Ашикбаева Урунча Анисовна, учитель русского языка и литературы.
Средняя школа- лицей №23 г.Актобе
                                Урок русского языка в 9 классе.
Тема:  Основные виды сложных предложений.
Цель урока: знать основные виды сложных предложений.
Задачи урока : 1. Повторение и систематизация знаний учащихся о сложном предложении (наличие двух и более грамматических основ; виды сложных предложений в зависимости от средств связи; основное правило пунктуации сложного предложения)
Определение смысловых отношений, возникающих в сложном предложении между его частями;
3.развитие навыков устной и письменной речи учащихся, памяти, внимания, мышления;
4. прививать интерес и любовь к языку.
Оборудование:  интерактивная доска, учебник.
                                                   Ход урока.
Объяснение нового материала.( слайд №1)
§ 9 стр. 33-34
Слайд №2
Закрепление материала.
1.Упражнение 59. Выписать номерации предложений в следующем порядке.
Слайд №3
А) простые предложения с однородными членами – 5
Б) простые предложения с обособленными членами – 1
В) простые предложения с О.Ч. и ОБ.Чл.- 4,8.
Г) сложные предложения – 2,3,6,7.
2. «Распредели сложные предложения».
Спускается солнце за степи вдали золотится ковыль. В саду поселилась осень но листья нашей берёзы оставались зелёными и живыми. Солнце было уже низко на горизонте когда я проснулся и вышел. Третьи сутки еду по степи а границы не видать. Ты сядешь рядом со мной в сани забудешь свист пурги. Сделалась такая метель что я ничего не видел в степной шири. Лошади бежали быстро а мысли мои неслись ещё быстрей. Степь была прекрасна  и безгранична и расстилалась во всю свою ширь.
Слайд №4 Ключ к ответу: Простые предложения – 5,8
                            ССП – 2,4,7
                            СПП – 3,6
                            БСП – 1
3.«Продолжи предложения». Слайд №5
1 ряд. Капля дождя упала….                        А) ПП с союзом И
2 ряд. Наступил солнечный день….            б) ССП с союзом И
3ряд. Я брожу в зимнем лесу…                   в) СПП
4.«Поэтическая пятиминутка».  Слайд №6. В стихотворении Ф.И.Тютчева определите виды предложений. Сделайте синтаксический разбор сложного предложения.
Ещё земли печален вид,                       Ещё природа не проснулась,
А воздух уж весною дышит,               Но сквозь редеющего сна
И мёртвый в поле стебль колышет,    Весну послышала она.
И елей ветви шевелит.                          И ей невольно улыбнулась.
5.«Найди союзы» Слайд №7 Определите их разряды. В каких предложениях они употреблены?
                                Знаки препинания не расставлены.
    Апрель второй месяц весны непостоянный бывает и капризный. То дождём  и снегом нахмурится то солнцем улыбнётся. Но несмотря на такое непостоянство весна берёт своё. Как легко и вольно дышится в апреле особенно во второй половине месяца. Каждая веточка источает горьковатый аромат и дерево пахнет свежестью и землёй. Даже ноздреватый снег спрятавшийся под деревьями пахнет весной. А на южных склонах главным образом на припёке появились уже маленькие жёлтые цветочки и в овражках раскрылись подснежники. Мать – и – мачеха первые весенние цветы поразили туристов.
III.Итоги урока: На доске «Восстанови правило»:
Предложения бывают……
Сложными предложениями называются…..
ССП предложениями называются……
СПП предложениями называются…….
Сочинительные союзы бывают…….
В СПП предложения по отношению друг к другу…..
IV.Домашнее задание: § 9 Упражнение 61


title: Конспект урока "Добро пожаловать на празднование Хэллоуина!" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  лицей №10

                                  Конспект
                     открытого урока по английскому языку
                             в 7 классе на тему:
                «Добро пожаловать на празднование Хэллоуина!»

      Цели урока:      • активизировать лексику по теме в монологических
                      высказываниях, аудировании;
                      • продолжить развитие памяти учащихся, их речи и
                      воображения;
                      • создать языковую среду, сформировать положительную
                      мотивацию для роста творческого потенциала учащихся и
                      стимулирования их речевой деятельности.
      Оснащение урока:
                      • телевизор, видео, картинки, раздаточный материал
                      (тексты с заданием),  видеофильм «Хэллоуин» на DVD
                      (лицензионный). Учебник М.З. Биболетовой  «Английский
                      с удовольствием» для 7 класса, рабочая тетрадь к
                      учебнику М.З. Биболетовой, веревка, яблоки, белая
                      простыня, вырезанная под привидение, тыква, свечка.

                                                                  Выполнила:
                                                   учитель английского языка
                                                              Апраксина Л.А.

                                г. Волгоград
                                   2011г.

      |1.         |- Dear boys & girls!                              |                |
|Greetings &|I am very glad to see you.                        |                |
|Lexical    |Sit down, please!                                 |                |
|drill.     |Good morning, dear guests!                        |                |
|Warming up.|Enjoy our lesson.                                 |                |
|           |- Do you know what season it is now?              |- It’s autumn.  |
|           |- What month is it now?                           |- It’s October. |
|           |- And what date is it today?                      |- It’s the 31st |
|           |- Oh, you are wrong, today it is not the 31st of  |of October.     |
|           |October. Today it’s the 30th of October. Let’s    |                |
|           |look at the calendar.                             |                |
|           |                                                  |                |
|           |[pic]                                             |                |
|           |                                                  |                |
|           |Wow, You are right! The 31st of October!          |                |
|           |Halloween!                                        |                |
|           |I’m afraid of this holiday. On Halloween night    |                |
|           |ghosts, witches, bats, spiders come to the Earth &|                |
|           |want to take our souls.                           |                |
|           |(The teacher shows the pictures).                 |                |
|           |[pic]  [pic]                                      |                |
|           |[pic][pic] [pic]                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |[pic]                                             |                |
|           |                                                  |                |
|           |I have some information about the history of      |                |
|           |Halloween, but before you read it, look at the    |                |
|           |blackboard. The new words will help you when you  |                |
|           |read. Repeat after me:                            |                |
|           |(At the blackboard the following words):          |                |
|           |The Celts- кельты                                 |                |
|           |The Sun-god                                       |                |
|           |Samhain                                           |                |
|           |The darkness                                      |                |
|           |A soul                                            |                |
|           |Evil spirits                                      |                |
|           |The Earth                                         |                |
|           |The Romans                                        |                |
|           |To invade                                         |                |
|           |Pheralia                                          |                |
|           |Pomona                                            |                |
|           |Memory                                            |                |
|           |To frighten                                       |                |
|           |scary                                             |                |
|           |                                                  |                |
|           |As I’ve already said the text will be about the   |                |
|           |history of Halloween, but can you answer the      |                |
|           |following questions before reading & after reading|                |
|           |we’ll check were you correct or not . When you    |                |
|           |answer the questions                              |                |
|           |use the phrases:                                  |                |
|           |                                                  |                |
|Phonetic   |• as for me…                                      |                |
|drill.     |• in my opinion…                                  |                |
|           |• to my mind…                                     |                |
|           |• may be…                                         |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |The pupils      |
|           |                                                  |repeat after the|
|           |                                                  |teacher.        |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |(At the blackboard).                              |                |
|           |1. WHEN DID THE PEOPLE START CELEBRATING          |                |
|           |HALLOWEEN?                                        |                |
|           |                                                  |                |
|           |2. WHY DID THEY MAKE A PUMPKIN LANTERN?           |                |
|           |[pic]Look through the text & find the answers to  |                |
|           |these questions.                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |[pic]                                             |                |
|           |                                                  |                |
|           |After the first reading the pupils correct their  |                |
|ΙΙ.        |previous answers.                                 |                |
|Pre-reading|                                                  |                |
|.          |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |Reread the text & complete the sentences with the |                |
|           |right endings:                                    |                |
|           |                                                  |                |
|           |[pic]                                             |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |We have learned about the history of Halloween &  |                |
|           |now let me introduce how this holiday is          |                |
|           |celebrated nowadays.                              |                |
|           |Before you watch the film tell me what do you     |1. To my mind   |
|           |think Halloween is a scary or a funny holiday     |the people      |
|           |nowadays?                                         |started         |
|           |                                                  |celebrating     |
|           |                                                  |Halloween many  |
|           |                                                  |centuries ago.  |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |2. They made the|
|           |Let’s watch the video & then answer my question.  |pumpkin lantern |
|           |(Watching Oxford video film. Halloween).          |because they    |
|           |                                                  |wanted to       |
|           |1) You’ve watched the film, what is your opinion- |decorate their  |
|           |is Halloween a scary or a funny holiday?          |houses.         |
|           |                                                  |                |
|1)         |                                                  |                |
|While-readi|                                                  |                |
|ng.        |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |2) Let’s summarize our knowledge about Halloween. |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|2)         |                                                  |                |
|Post-readin|                                                  |                |
|g.         |                                                  |1. In the 8th   |
|           |                                                  |century people  |
|           |                                                  |began           |
|           |                                                  |celebrating     |
|           |                                                  |Halloween.      |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |2. They made    |
|           |                                                  |pumpkin lantern |
|           |                                                  |to frighten evil|
|           |                                                  |spirits away    |
|           |                                                  |from their      |
|           |                                                  |homes.          |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |3) Now, let’s arrange our Halloween party         |                |
|           |ourselves. At first, we can play apples on        |                |
|           |strings.                                          |                |
|           |One of the pupils comes & helps the teacher to    |                |
|           |hold the string. Three pupils try to catch the    |                |
|           |apple & to bite as much as possible.              |                |
|3)         |Ready, steady, go!                                |                |
|Pre-watchin|                                                  |                |
|g.         |4) Oh. I forgot about the pumpkin. Who knows how  |                |
|           |to do it? Look the presentation «Pumpkin for      |                |
|           |Holiday Party».                                   |                |
|           |Now you know how to do it. «Will you help me,     |                |
|           |please? »                                         |I think that    |
|           |One of the pupils helps the teacher:              |Halloween is a  |
|           |We have already cut the top & the bottom.         |scary holiday   |
|           |We’ve taken out the pulp.                         |because people  |
|           |We’ve cut two eyes, a nose, a mouth.              |put scary fancy |
|4)         |We’ve lit the candle.                             |costumes &      |
|Watching.  |We’ve stood the candle inside the pumpkin.        |frighten one    |
|           |                                                  |another.        |
|5)         |It’s really a scary face! It’s great!             |                |
|Post-watchi|[pic]                                             |                |
|ng.        |5) It’s hard to imagine the party without a scary |                |
|           |story.                                            |To my mind      |
|           |One of the pupils tells one.                      |Halloween is    |
|           |                                                  |both a scary & a|
|           |«This story happened in a dark wood in October.   |funny holiday   |
|           |There was a little village, called Green Village  |nowadays, of    |
|           |where some little animals lived. Tim & Jim were   |course, people  |
|           |little worms, they enjoyed traveling on their own,|try to look like|
|           |without mothers, teachers, elder brothers &       |more scary but  |
|           |sisters.                                          |they arrange    |
|           |One day, just before Halloween, Tim & Jim went for|funny parties,  |
|           |a walk. They imagined themselves as brave         |play special    |
|           |travellers discovering new lands. It was already  |Halloween games-|
|           |very late & dark when they wanted to go home. But |Apple-bobbing & |
|           |they lost their way, they were hungry, tired &    |apples on       |
|           |couldn’t go any longer.                           |strings, they   |
|           |They were frightened & began to cry, called for   |eat a lot of    |
|           |help. They thought that someone could hear & save |tasty food. It’s|
|           |them.                                             |fun.            |
|           |At that moment the whole village crowded round the|                |
|           |little pumpkin, which they had prepared to use as |The pupils tell |
|           |the Halloween lantern. They were listening to a   |about this      |
|           |strange noise & shouts coming out of the pumpkin. |holiday.        |
|           |They thought that it was a real Halloween, but    |1. 31 October is|
|           |they had never seen how ghosts & witches          |Halloween. This |
|           |celebrated it inside a pumpkin».                  |festival        |
|           |                                                  |cele-brates the |
|           |6) Look, a real ghost came to our place.          |return of the   |
|           |                                                  |souls of the    |
|           |[pic]                                             |dead who come   |
|           |The pupils get a treat.                           |back to visit   |
|           |HAPPY HALLOWEEN!                                  |places where    |
|           |[pic]                                             |they lived.     |
|           |                                                  |In the evening  |
|           |                                                  |there are lots  |
|           |Before our lesson is over I want to ask you what  |of Halloween    |
|           |new & interesting things have you learned at the  |par-            |
|           |lesson?                                           |ties. People    |
|           |That’s right, you were great today & as a present |dress up as     |
|           |I’ll give you a paper-pumpkin. This pumpkin is    |witches, ghosts,|
|           |with a surprise, on the other side there is a home|devils, cats or |
|           |task for you. All sentences in this story are     |bats. Hoses are |
|           |mixed up, your task is to put them in the correct |decorated with  |
|           |order.                                            |pumpkins with   |
|           |                                                  |candles inside  |
|           |[pic][pic]                                        |them. Some      |
|           |                                                  |children follow |
|           |                                                  |the American    |
|           |                                                  |custom called   |
|           |Our lesson is over.                               |Trick or Treat. |
|           |Good-bye.                                         |2. They knocked |
|           |See you the next lesson.                          |at your house & |
|           |                                                  |ask: & “Trick or|
|           |                                                  |treat?” If you  |
|           |                                                  |give some money |
|           |                                                  |or some sweets  |
|           |                                                  |(a treat), they |
|           |                                                  |go away. If not,|
|           |                                                  |they can play a |
|           |                                                  |trick on you,   |
|           |                                                  |like splashing  |
|           |                                                  |water in your   |
|           |                                                  |face.           |
|           |                                                  |3. No Halloween |
|           |                                                  |party is        |
|           |                                                  |complete without|
|           |                                                  |a scary story.  |
|           |                                                  |Usually people  |
|           |                                                  |crowd together  |
|           |                                                  |around a fire on|
|           |                                                  |Halloween night |
|           |                                                  |& tell a scary  |
|           |                                                  |story in a low  |
|           |                                                  |voice.          |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |- At first, cut |
|           |                                                  |the top & the   |
|           |                                                  |bottom of the   |
|           |                                                  |pumpkin.        |
|           |                                                  |- Take out the  |
|           |                                                  |pulp from inside|
|           |                                                  |the pumpkin.    |
|           |                                                  |- Cut two eyes, |
|           |                                                  |a nose & a mouth|
|           |                                                  |on one side of  |
|           |                                                  |the pumpkin.    |
|           |                                                  |- Light the     |
|           |                                                  |candle.         |
|           |                                                  |- Stand a candle|
|           |                                                  |in the bottom of|
|           |                                                  |the pumpkin.    |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |The boy puts the|
|           |                                                  |white sheet with|
|           |                                                  |the holes for   |
|           |                                                  |eyes, nose & a  |
|           |                                                  |mouth & says:   |
|           |                                                  |“Trick or       |
|           |                                                  |treat!”         |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |All the pupils  |
|           |                                                  |recite the poem:|
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |“Trick-or-treat,|
|           |                                                  |trick-or-treat  |
|           |                                                  |Give us smth.   |
|           |                                                  |Good to eat     |
|           |                                                  |Give us candy,  |
|           |                                                  |give us cake,   |
|           |                                                  |Give us cookies,|
|           |                                                  |fruit & gum     |
|           |                                                  |Hurry up & give |
|           |                                                  |us some.        |
|ΙΙΙ.       |                                                  |You had better  |
|Conclusion |                                                  |do it quick, or |
|           |                                                  |we’ll surely    |
|           |                                                  |Play a trick!”  |
|           |                                                  |                |
|           |                                                  |- Halloween is a|
|           |                                                  |very old        |
|           |                                                  |holiday.        |
|           |                                                  |- Many centuries|
|           |                                                  |ago people      |
|           |                                                  |thought that the|
|           |                                                  |year had only 2 |
|           |                                                  |parts: winter & |
|           |                                                  |summer.         |
|           |                                                  |-  Samhain was  |
|           |                                                  |the god of the  |
|           |                                                  |darkness &      |
|           |                                                  |everybody were  |
|           |                                                  |afraid of him.  |
|           |                                                  |People dressed a|
|           |                                                  |scary costumes, |
|           |                                                  |made pumpkin    |
|           |                                                  |lantern to      |
|           |                                                  |frighten the    |
|           |                                                  |spirits from    |
|           |                                                  |their homes.    |


title: Внеклассное мероприятие "Курильщик сам себе могильщик"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие. Проект по теме:
"Курильщик сам себе могильщик"

Цель: Развитие ценностного отношения к своему здоровью на основе знакомства учащихся с вредным воздействием курения на организм.
Задачи:
Разъяснить учащимся, как влияет никотин на организм человека.
Формирование потребности противостоять вредной привычки.
Ученик: Привычка - это тоже ведь зараза
Привычка - это тоже ведь болезнь
Она болит и заживёт не сразу,
С ней очень трудно жить, поверь!
Она растёт микробом в теле,
Она, как рана, у тебя внутри.
Её не видно, но на самом деле
Она испепеляет и горит
Ей заразиться ничего не стоит,
Но виноват ты только в этом сам
Она попросит, а потом заставит
Приказы, отдавая по часам.
Всё начинается с одной затяжки,
А дальше став её рабом
Спасенье видишь в ней от жизни тяжкой,
Но жжёшь себя ты пепельным огнём!
Учитель:    В 2010 году человечество отметило печальную дату - 520-летие своего приобщения к курению.
Особенностью каждого человека является, способность привыкать к каким – либо действиям или ощущениям. Например, кто – то привык рано вставать, долго засиживаться возле компьютера, поздно ложится, а кто – то нет. Привычки формируются в результате многократных повторений. Они бывают полезными и вредными. Привычки, которые берегут наше здоровье, называют полезными. А привычки наносящие вред здоровью называют вредными. А теперь вопрос классу: Какие вы знаете полезные и вредные привычки? /ответы учащихся/. Но наиболее опасная привычка – курение.
В жизни любого человека наступает такой период, когда хочется во всем разобраться самому, все проверить на собственном опыте, несмотря на уверения взрослых. Только одна затяжка, что будет? Интересно. Чем я хуже других, которые с важным видом достают из кармана пачку сигарет? Чаще всего, испытав удовольствие от курения, человек становится их рабом на всю жизнь. Такие свойства у наркотических веществ. Разве кто задумывается о последствиях тех или иных нарушений здорового образа жизни, которые приводят к разрушению здоровья, расслаблению воли, уродству потомства и деградации личности?
Множество пословиц сложил русский народ о вреде курения. Вот лишь некоторые из них.
 Табак курить - здоровье губить;
 Заядлого курильщика муха крылом перешибет;
 Кто табачное зелье любит, тот сам себя губит;
Один курит, а весь дом болеет;
Одной цигаркой весь дом спалить можно… Курильщик сам себе могильщик.
Одну из этих пословиц мы взяли в название нашего мероприятия. Вы согласны с народной мудростью? Почему? (выслушивание ответов детей)
Табак – это однолетние травянистое растение из семейства «паслёновых» родом из Америки. Ближайшие родственники табака – картофель, томат, баклажаны, красный перец. История приобщения европейцев к курению началась так…
Ученик: 12 октября 1492 года,  матрос Родриго де Триана с корабля «Пинта»,  знаменитой флотилии адмирала Христофора Колумба закричал: "Впереди земля!". Грянул пушечный салют, на кораблях убрали паруса, и корабли бросили якорь у неведомой земли, которой он дал название Сан-Сальвадор. Высадившись на берег, матросы отправились вглубь острова. Их встретило множество почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из своих деревень с горящими головешками в руках и травой, дым которой они «пили». Другие несли одну большую сигару и при каждой остановке зажигали ее. Затем каждый делал из нее три или четыре затяжки, выпуская дым через ноздри. Туземцы угощали матросов табаком, причем сначала курили сами, потом передавали трубку гостям. Отказ от «трубки мира» хозяева рассматривали как недружелюбные действия. Аборигены называли табак «петум» и курили его просто так, свернув в трубочку и подсушив на солнце. Они считали табак лекарством, а курение - приобщением к богам. Матросы с радостью приняли подарок, еще не зная, какой заманивающей и разрушительной силой он обладает. Флотилия Колумба вернулась в Европу и табак начал своё победоносное шествие по странам и континентам. Со временем оказалось, что это "открытие" таит огромную опасность для человека - пагубную привычку к табакокурению, страшные результаты которой мы видим каждый день.
Ученик: В Европу  табак был завезён в 1496 году испанским монахом Романом Панно, участником второй экспедиции Колумба.  Растения он использовал в качестве декоративных. О табаке писали хвалебные трактаты, рассматривая его как чудодейственное средство на организм: « Он очищает мозговые соки, уменьшает голод, жажду и пьянит, как вино». Французский посол в Португалии подарил его Екатерине Медичи в 1559 году, которая страдала приступами головной боли. Королева измельчила табак и нюхала его. Действительно, это на некоторое время приносило ей облегчение. И это «целебное» средство она стала называть никотином.
После её смерти правление перешло к Якову I, который объявил курение вредным и не подходящим для цивилизованного человека. Свой знаменитый труд «О вреде табака», опубликованный в 1604г, он закончил словами: «Курение привычка, противная зрению, невыносимая для обоняния, вредная для мозга, опасная для лёгких».
По религиозным представлениям в Италии, табак был объявлен «забавой дьявола»
В Турции курильщиков сажали на кол.
В Персии просто сжигали.
В Риме пятеро монахов за курение были заживо замурованы в стену.
В Англии по указу Елизаветы I, курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с верёвкой на шее.
Ученик: В Россию табак был завезён английскими купцами в 1585г, через Архангельск.
Во времена правления Михаила Фёдоровича, уличённых в курении в первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй раз – отрезали нос или уши. После опустошительного пожара в Москве в 1634г, курение было запрещено под знаком смерти. А частных торговцев, торговавших табаком, пороли и ссылали в дальние города.
С приходом к власти Петра I, запрет на курение был отменён. Курить, он стал активно, и российским подданным было приказано - курить. В "Целебнике" 1613 года так и написано: "Трубка табаку, выкуренная натощак в сырое и дождливое утро, составляет единственное лекарство от всех болезней". Люди верили этому и лечились, не подозревая, что награждают себя куда более опасными болезнями - это рак, язва, астма, туберкулёз, гангрена, сердечнососудистые заболевания. Сам Пётр I, злоупотребляя курением, подорвал своё здоровье. На его разрушенные лёгкие "села простуда", развилось воспаление, переросшее в пневмонию, что и явилось причиной смерти царя.
Учитель:    Сейчас все врачи мира призывают курильщиков отказаться от этой пагубной привычки и не наносить вред ни себе ни окружающим. А, теперь давайте посмотрим инсценировку.
Старик на рынке торгует табаком и приговаривает: «Покупайте табак! Мой табак не простой, а с секретом. От него собака не укусит, вор в дом не залезет, стариком не станешь». Молодой человек подошел к продавцу и говорит:

– А почему собака не укусит?

– Потому что с палкой ходить будешь!

– А почему вор в дом не залезет?

– Так всю ночь кашлять будешь!

– А почему стариком не стану?

– Потому что до старости не доживешь!

Какие выводы вы сделали? (идут ответы учащихся).
В дыме одной сигареты содержится: 6 мг никотина, 1,6 мг аммиака, 25 мг угарного газа, 0,03 мг синильной кислоты,
радиоактивные вещества: метанол, формальдегид, сероводород, полоний, свинец, смолы и деготь и др.
Никотин - чрезвычайно сильный яд. Он возбуждает центральную нервную систему, способствует, ухудшение кровоснабжения клеток мозга. Повышает артериальное давление и увеличивает работу сердца. В целом создает ощущения повышения работоспособности.
Аммиак -  раздражает слизистые оболочки, вызывая боли в желудке. Происходит слезотечение, повышенное отделение мокроты. Вызывает удушье, головокружение. Снижается сопротивляемость легких к инфекционным заболеваниям, в частности к туберкулезу. (Из 100 случаев заболеваний туберкулеза - 95 приходится на курильщиков)
Синильная кислота. Легко проникает в кровь и снижает способность клеток воспринимать кислород. При большой дозе проявляется отравление: за сильнейшим возбуждением центральной нервной системы наступает паралич, останавливается дыхание, а затем и сердце.
Метанол - это очень ядовитое вещество, вызывающее тяжелое отравление, слепоту, смерть.
Формальдегид - это ядовитое вещество, вызывающее боль в груди, кашель, бронхит, сильные отеки кожи.
Сероводород  - это токсическое вещество, вызывающее острую кислородную недостаточность, приводящую к поражению нервной системы.
Ребята, как вы думаете, могут ли эти вещества приносить пользу нашему организму? (идут ответы учащихся). Давайте более детально разберёмся, как воздействуют эти вещества на организм человека.
И в этом мне помогут наши эксперты.
  Эксперт 1:  Затягиваясь, табачный дым, растворяясь в слюне, попадает в полость рта, вызывает раздражение слизистой оболочки. Со временем появляется кровоточивость дёсен. Такая болезнь называется пародонтоз. На зубах начинает трескаться эмаль. Меняется цвет зубов. Губы сохнут, на них появляются трещины. В дальнейшем может развиться рак губы. Далее, со слюной яд попадает в глотку, где находятся голосовые связки. Поэтому голос у курильщика приобретает грубоватость, затем становится сиплым. Может возникнуть рак гортани.
Эксперт 2:  Далее дым попадает в лёгкие. Как вы знаете, лёгкими мы дышим. Под воздействием яда, скапливается табачный дым и сажа. Мучительный кашель травмирует ткани лёгких, снижает их эластичность, накапливается слизь. И организм, не справляясь с этим, начинает выталкивать её наружу. Поэтому курильщики часто сплёвывают мокроту.
Учитель: Вот так выглядят здоровые легкие. А вот в сравнении легкие курильщика. Немного фактов. Один профессор показывал студентам на трупе легкие курильщика. Они были пепельно-серые, а местами как бы обуглившиеся, с присутствием настоящего угля. Разрезая такие легкие, нож страшно скрежетал, как будто бы натыкался на камни.
Эксперт 1: Попадая в желудок, вредные вещества табачного дыма, раздражают слизистую оболочку. Развиваются гастрит, язвенная болезнь.
Эксперт 2: Так же возникают изменения в нервной системе. Никотин вызывает сильное возбуждение клеток коры головного мозга. Через некоторое время эти клетки, устав затормаживаются. Сосуды сужаются. Учащается пульс.
Учитель: Ребята, решите задачу: Сердце здорового человека бьется с частотой 70 ударов в минуту. Сердце курящего человека вынуждено делать на 10 ударов в минуту больше. Сколько дополнительных ударов приходится делать сердцу курильщика за 1 час? Ответ: 600 ударов. Поэтому сердце курильщика изнашивается быстрее, оно более подвержено различным заболеваниям, поэтому курильщики живут меньше, чем некурящие.  Учёные рассчитали, что количество никотина из одной сигареты вполне достаточно для того, что бы наступила мгновенная смерть человека, если ввести этот яд внутривенно. Немного фактов: Однажды был поставлен опыт: К телу курящего человека приложили несколько пиявок. Утром, до первой затяжки, с пиявками ничего не произошло. Но как только человек выкурил первую сигарету, пиявки отвалились в судорогах.
Женский организм более уязвим перед курением, чем мужской, из-за более нежной структуры организма. Курящая женщина постепенно теряет свою привлекательность. Кожа утрачивает эластичность, появляются морщины, цвет лица становится землянистым или серым. Голос молодых женщин становится грубым, хриплым, желтеют ногти и пальцы. Зубы курящей женщины становятся жёлтыми, повреждается эмаль. Установлено, что никотин сильнее действует на сердце женщины, нежели мужчины. У заядлой курильщицы риск развития инфаркта миокарда в 3 раза выше, чем у курящего мужчины.
Раньше времени стареет и весь женский организм. У курящих женщин часто наблюдаются раздражительность, головные боли, слабость, потливость, что отражается на внешнем виде. Быстро наступает утомляемость.
Так же, женщина не должна забывать о главном её предназначении — быть матерью. Курение женщины существенно влияет на здоровье её будущих детей, а также протекание беременности.
  Таким образом, если составить портрет курильщика со стажем, он будет выглядеть следующим образом:
Цвет кожи приобретает землистый оттенок
Зубы темнеют
Появляется постоянный запах изо рта
Голос становится осипшим
Работоспособность снижается
Ослабевают внимание и слух и зрение
Появляется кашель и одышка
Снижается аппетит
Частные простудные заболевания
Детский организм по сравнению с организмом взрослого человека более чувствителен к действию никотина. Даже небольшое употребление их количества оказывает вредное влияние. Курящие ученики по сравнению с некурящими более нервны, рассеяны, чаще не успевают в учёбе. Особенно это заметно среди школьников 11 -15лет. У них слабеет память, ухудшается мышление. Им трудно решать задачи, выучить стихи и правила.
  В течение нескольких лет группа учёных- врачей наблюдала 100 курящих и 100 некурящих школьников. Результаты их исследований приведены в таблице, из которой видно насколько слабее организм курящего человека. Ухудшается слух, память, они подвержены нервным заболеваниям, всегда раздражены, недовольны чем-то. Показатели умственного и физического развития снижены в 6-7раз.
Так почему же люди начинают курить?
Как правило, приобщение идёт в подростковом возрасте, когда подростку нужно, самоутвердится, создать свой имидж. Чувствовать себя более взрослым и, наконец, в качестве протеста против установок родителей.
В процессе приобщения выделяют четыре стадии:
Проба. Когда ребёнок видит, как курят другие и ему самому хочется попробовать.
Привыкание. Когда ребёнок верит в благотворность никотина.
Продолжение. Когда человек говорит про себя: Я, не активный курильщик, хочу, курю, хочу, нет.
Зависимость. Когда человек уже не может обойтись без табака.
Учитель: По опросам юношей большая их часть предпочитает общаться с некурящими девушками. Вот некоторые высказывания:
«Мне не нравится, когда от девушки пахнет табачищем. От парня или мужчины ещё ничего, а от женщины неприятно». «Я познакомился с девушкой. Она мне понравилась. Однажды я увидел её курящей. Меня это неприятно поразило. И, я стал даже думать продолжить нам дружбу или нет».
О чувствах человека, оставившего эту дурную привычку, прекрасно сказал Владимир Маяковский в стихотворении «Я счастлив»:
Ученик: Я сегодня дышу как слон,
Походка моя легка.
И ночь пронеслась, как чудный сон
Без единого кашля и плевка,..
Я стал определённый весельчак и остряк,
Ну, просто, душа общества,
Я порозовел и пополнел в лице,
Забыл и гриппы и кровать.
Граждане, вас интересует рецепт?
Открыть? Или не открывать?
Сообщаю: граждане, я
Сегодня бросил курить!
Ребята вспомните, как называется наша беседа. Стоит ли становиться курильщиками, а, следовательно, и могильщиками собственной жизни? Вы сейчас находитесь на очень важном жизненном рубеже. Недалек тот день, когда вы вступите во взрослую жизнь. И встретить её вы должны хорошо подготовленными и физически и морально. Так не позволяйте курению портить вам жизнь. Позаботьтесь и о себе, и о других. Откладывать на потом, как обычно говорят курильщики: «Захочу, хоть завтра брошу», - и обычно не бросают, никак нельзя. Ведь вред несет каждая выкуренная сигарета, вдумайтесь, каждая. Табак совместно с радионуклидами несет не только неизлечимые болезни и смерть, очень опасные мутации и наследственные патологии в организме. Уже сейчас рождаются дети с физическими и умственными нарушениями. К чему же мы придем, если курить начинают с ранних лет? Давайте уже сейчас задумаемся, ведь жить здоровым, бодрым и веселым гораздо лучше, чем больным и трясущимся, с сигаретой.
Выбирайте здоровый образ жизни!
Будьте счастливы не только в молодости!
Учитель: Ну а теперь давайте подведём итоги нашего мероприятия и выясним, каких же аргументов больше "за" или "против" курения. (С помощью карточек). В одну сторону я положу карточки с положительными ответами, а на другую - с отрицательными и выясним, какая же стопка окажется больше.
Вопросы:
снятие нервного напряжения;
желание казаться взрослее;
склонность к простудным заболеваниям;
старит кожу;
голос становиться хриплым, прокуренным;
кокетство (красивая зажигалка, дорогая пачка сигарет);
замедляется рост;
элемент комфорта;
плохой запах изо рта;
желтеют зубы;
мода;
лишняя трата денег;
похудение;
рак лёгких,
рак губ,
рак горла.
Учитель: Безусловно, аргументов против курения оказалось намного больше, это ещё раз доказывает, что табак наносит огромный вред организму человека. Ребята вспомните, как называлась наша беседа. Стоит ли становиться курильщиками, а, следовательно, и могильщиками собственной жизни? Вы сейчас находитесь на очень важном жизненном рубеже. Недалек тот день, когда вы вступите во взрослую жизнь. И встретить её вы должны хорошо подготовленными и физически и морально. Так не позволяйте курению портить вам жизнь. Позаботьтесь и о себе, и о других. Откладывать на потом, как обычно говорят курильщики: «Захочу, хоть завтра брошу», - и обычно не бросают, никак нельзя. Ведь вред несет каждая выкуренная сигарета, вдумайтесь, каждая. Табак совместно с радионуклидами несет не только неизлечимые болезни и смерть, очень опасные мутации и наследственные патологии в организме. Уже сейчас рождаются дети с физическими и умственными нарушениями. К чему же мы придем, если курить начинают с ранних лет? Давайте уже сейчас задумаемся, ведь жить здоровым, бодрым и веселым гораздо лучше, чем больным и трясущимся, с сигаретой.
Выбирайте здоровый образ жизни! Будьте счастливы не только в молодости!
Ученик: Ну что ж, мой друг решенье за тобой -
Ты в праве сам командовать судьбой.
Ты согласишься, можешь, но отказ,
Окажется получше в сотню раз
Ты вправе жизнь свою спасти,
Подумай, может ты на правильном пути,
Но если всё-таки успел свернуть,
Ты потрудись себе здоровье вернуть!

Литература.
Директор школы: Научно-методический журнал-2003.№4-с.80
Здоровье детей №5, 1-15марта. 2004.-с.48
Козлов В.И. «Береги здоровье смолоду». - М.: Физкультура и спорт, 1987.
Мановский О.Ф. «К здоровью без лекарств». -: Советский спорт, 1990.
Сопратов Н.Е. «Мотивационные основы здоровье сберегающего воспитания детей //Воспитание школьников.-2003-№9.-с.44.
Формирование ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста: сборник статей.- Смоленск: ГОУДПОС «СОИ УУ»,2008.-с.164
Физическая культура // Методический журнал.2002-№2-с.64
Формы воспитательной работы классного руководителя /под редакцией Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семёнов.-М.: Школьная пресса, 2006.-с.112:ил.- (Воспитание школьников. Библиотека - журнала; Вып.78)
Школьные технологии // Научно – практический журнал школьного технолога, 2004. С.240