title: Методическая разработка "Антонимы" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

               «Бородинская средняя общеобразовательная школа»

                  Ленинградская область, Выборгский район,

                                 п. Михалёво

                        Методическая разработка урока

                               русского языка

                          учителя начальных классов

                        I квалификационной категории

                        Николаевой Елены Рудольфовны

Класс: 2

Тема: Антонимы.

Программа: «Школа России».

Автор учебника: В. П. Канакина

Содержание:

   I. Основная часть.

    ➢ Методические рекомендации по проведению урока.

    ➢ План урока ( с технологической картой).

    ➢ Дидактический материал к уроку.

    ➢ Список литературы для обучающихся.

    ➢ Список литературы для педагогов.

  II. Конспект урока.

   I. Основная часть.

    ➢ Методические рекомендации по проведению урока.
Урок-главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность
учителя и обучающегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Рекомендации к уроку:

1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
·      четко определить и сформулировать для себя его тему;
·      определить место темы в учебном курсе;
·      определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе
говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся
целевую установку урока.  Надо обозначить обучающие, развивающие и
воспитывающие цели урока.
3.Спланировать учебный материал
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме.
Подобрать учебные задания, целью которых является:
·      узнавание нового материала;
·      воспроизведение;
·      применение знаний в новой ситуации;
·      применение знаний в незнакомой ситуации;
·      творческий подход к знаниям.
4.Сгруппировать отобранный учебный материал.
5.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке:
·      что контролировать;
·      как контролировать;
·      как использовать результаты контроля.
6.Подготовить оборудование для урока.
7.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации
для его выполнения.
8.Написать конспект урока.

    ➢ План урока (с технологической картой)

Рекомендуемый план урока:

1. Тема программы: Лексика. Состав слова.

2. Тема урока: Антонимы.

3. Тип урока: Комбинированный.

4. Вид урока: Смешанный.

6. Цель методическая: Создание условий для формирования знаний, умений и
навыков; развития способностей; воспитания качеств личности.

7. Цели образования:
 ознакомление со словами – антонимами; формирование жизненно необходимых
качеств:
усидчивости,аккуратности,самостоятельности,работоспособности,внимательности,
честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству; развитие
творческой инициативы; формирование и развитие положительной мотивации
учебной деятельности; развитие мышления, памяти, воображения; развитие
речи; совершенствование санитарно - гигиенических навыков, каллиграфии.
8. Материально-дидактическое обеспечение урока:

            ➢ УМК:

   1. Программа «Школа России», Москва, « Просвещение» 2009 г.

   2. Учебник « Русский язык» 2 класс 1 часть, автор В. П. Канакина, Москва,
      «Просвещение», 2011 г.

   3.  Рабочая  тетрадь  по  русскому  языку  2  класс,  1  часть,   Москва,
      «Просвещение», 2011 г.

   4. Поурочные разработки по русскому языку, Москва, «ВАКО», 2011 г.

      Авторы: Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко,Н. Ю. Васильева

            ➢ Оборудование и материалы:
Мультимедиа система, презентация.

Учебник «Русский язык»  2 класс, часть I,  В. П. Канакина.

Рабочие тетради, сигнальные карты красного и зелёного цветов.

Словарное слово на плакате, картинка на слайде:

[pic]

|ОСИНА                 |

Индивидуальные карточки для проверки словаря:

|Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай,    |
|гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.                        |
|Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай,    |
|гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.                        |

|Род( е, и)на, п( и, е)нал, м( а, о)л(о, а)ко,      |
|быстр(а, о), пр(о, а)щай,                          |
|здра(в, ф)ствуйте, Р(о, а)ссия, с(о, а)рока.       |

|Скор(а, о), за(е, я)ц, ябл(о, а)ко, ябл(о,а)ня,    |
|к(а, о)рова, м(и, е)дведь, в(а, о)р(о, а)бей, д(е, |
|и)ревня.                                           |

                         Технологическая карта урока

|Дидактическая |Методическая|            |            |              |           |
|структура     |подструктура|            |            |              |           |
|занятия       |урока       |            |            |              |           |
|              |Методы      |Форма       |Методические|Средства      |Способы    |
|              |обучения    |деятельности|приемы и их |обучения      |организации|
|              |            |            |содержание  |              |деятельност|
|              |            |            |            |              |и          |
|Организация   |беседа      |фронтальная |наблюдение  |стихотворение |Коллективна|
|класса        |            |            |            |              |я          |
|Проверка      |беседа      |фронт       |наблюдение  |Проектор, ПК, |коллективна|
|домашнего     |            |            |            |экран         |я          |
|задания       |            |            |            |              |           |
|Подготовка к  |беседа      |фронт       |Наблюдение, |Проектор, ПК, |коллективна|
|изучению      |            |            |раб. с      |экран         |я          |
|нового        |            |            |текстом     |              |           |
|материала     |            |            |            |              |           |
|Мин.каллиграфи|беседа      |фронт       |наблюдение  |-             |коллективна|
|и             |            |            |            |              |я          |
|Словарная     |беседа      |фронт       |Наблюдение, |Проектор, ПК, |Коллективна|
|работа        |            |            |проблемная  |экран,        |я          |
|              |            |            |ситуация    |индив.карточки|индивидуаль|
|              |            |            |            |, карточка со |ная        |
|              |            |            |            |слов.словом,  |           |
|              |            |            |            |рисунок       |           |
|Закрепление   |беседа      |фронт       |Практическая|ПК, проектор, |Коллективна|
|нового        |            |            |работа      |экран         |я          |
|Работа с      |-           |фронт       |Сам. раб.   |учебник       |индивидуаль|
|учебником     |            |            |            |              |ная        |
|Самостоятельна|объяснение  |Сам. раб    |Практическая|Карточки,     |индивидуаль|
|я работа      |            |            |работа      |учебник,      |ная        |
|              |            |            |            |презентация   |           |
|Д/ з          |беседа      |фронт       |Сам .раб.   |дневник       |индивидуаль|
|              |            |            |            |              |ная        |

Работа обучающихся на уроке: обучающиеся работали активно, все были
включены в работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть):
присутствовала/отсутствовала.
Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный,
продуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.

                                 Ход урока:

   I. Организация класса. (1мин.)

Учитель: - Здравствуйте! Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости.
Они хотят посмотреть, чему мы научились на уроках русского языка. Начинаем
наш урок. Повторим хором  правило, которое помогает нам в учёбе:

Дети: Мы пришли сюда учиться,

      Не лениться, а трудиться.

      Работаем старательно,

      Слушаем внимательно!

Учитель: - Молодцы! Садитесь на свои места.

  II. Проверка домашнего задания. Итог. (3 мин.)

Учитель: - Сначала мы проверим домашнее задание. Ксения, скажи, пожалуйста,
что надо было сделать в домашнем задании?

Ксения: - В домашнем задании  из упр.68, стр. 44 надо было из 2 групп слов
составить пары слов-синонимов и записать их в тетрадь.

Учитель: -  Хорошо, молодец. Поменяйтесь тетрадями друг с другом и
проверьте задание. Сверьте работы с доской - экраном:

(читаю пары слов, дети сверяют записи)

      1 слайд:

|Ребята -  дети, бежать – мчаться, красный -  алый, азбука –      |
|алфавит, чудесный – волшебный, дорога – путь, грустить –         |
|печалиться, вьюга – метель.                                      |

Итог. Учитель: -  Ребята, поднимите красные сигналы, пожалуйста, у кого
домашнее задание выполнено не так? Поднимите зелёные сигналы, если в
домашнем задании нет ошибок!  Молодцы! Отлично! В домашнем задании никто
сегодня не допустил ошибок.  Поставьте на полях тетради напротив домашнего
задания восклицательный знак! Тетради организованно передайте на мой стол!

Учитель: - О каких словах мы с вами говорили на прошлом уроке? Ксения?

Ксения: О словах-синонимах.

Учитель: Умница! Даша, какие слова называются синонимами? Приведи примеры.

Даша:  - Слова, близкие по значению, например: папа-отец.

Учитель: - Хорошо!

Учитель: - Серёжа, что значит определить лексическое значение слова?

Серёжа: -  Сказать, что обозначает это слово.

Учитель: - Молодцы! Отлично! Ребята, в домашнем задании нам встретились
несколько пар синонимов. Дима, где ещё можно узнать о словах – синонимах?

Дима: - Есть словари синонимов.

Учитель: - Хорошо, молодец!

1)Подготовка к формулированию новой темы.(1мин)

Учитель:  - Ребята, посмотрите на экран, послушайте стихотворение.

2 слайд:

|Добрый – злой,                                                       |
|Трусливый – смелый,                                                  |
|Толстый – тонкий,                                                    |
|Чёрный – белый,                                                      |
|Вверх – вниз,                                                        |
|Внутри – снаружи,                                                    |
|Над – под,                                                           |
|Жара – стужа,                                                        |
|Чистить – пачкать,                                                   |
|День – ночь,                                                         |
|Все сюда! – ступайте прочь!                                          |
|Труд – безделье,                                                     |
|Смех – рыданья…                                                      |
|Здравствуйте… и до свиданья!                                         |
|Маша Лукашкина                                                       |

Учитель: - Вам понравилось стихотворение? Чем? Лиза?

Лиза: - Оно весёлое, читается легко.

Учитель: - Хорошо. Назовите  слова – синонимы из стихотворения?

Учитель: - Почему вы не можете выполнить моё задание?

Влад: - Здесь их нет.

Учитель: - Правильно.

Учитель: - Как называются эти слова? Мы изучали такие слова? Ира?

Ира : - Нет.

Учитель: - Эти слова называются антонимами.

2)Сообщение темы. (1мин.)

Учитель: - Вика Смолина, какая тема  урока будет сегодня?

Вика: - Антонимы.

Учитель: - Умница!

Учитель: - Когда мы изучаем новые слова, на какие вопросы отвечаем? Владик?

Владик: - Мы отвечаем на вопросы, какие это слова, похожи они по смыслу или
нет?

Учитель: - Молодец!

( учитель пишет тему на доске)

Учитель: - Ответим на первый вопрос: какие это слова, Дима?

Дима: - Разные

Учитель: - Хорошо, ещё? Лиза?

Ира: - Они не похожи друг друга.

Учитель: - Хорошо, вы молодцы! Ответьте, пожалуйста, на второй вопрос:
Похожи они по смыслу или нет? Федя?

Федя: - Они не похожи по смыслу.

Учитель: - Правильно, молодцы. Что обозначает, например, чёрный - белый?
Владик?

Владик: - Это цвета.

Учитель: А вот эти слова: жара - стужа? Ксения?

Ксения: - Жара - это когда тепло, а стужа, когда холодно.

Учитель: - Молодец!  Значит, какие это слова, Таня?

Таня: - Они настроены друг против друга.

Учитель: - Молодец!

3 слайд

|Антонимы – это слова, противоположные по смыслу.           |

 III. Минутка каллиграфии (2мин.)

Учитель: - Прежде, чем начнём писать, давайте помассажируем пальчики:

(Самомассаж рук.

1.Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной
рукой, потом другой.

2.При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.

3.Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

4.Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.)

Учитель: - Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с
наклоном,  запишите в своих тетрадях число, сегодня 5 октября, классная
работа. На следующей строке пропишите заглавную и строчную буквы Оо до
конца строки.  Посмотрите, как правильно надо их писать.

( показываю, напоминаю правило письма букв : Каждая буква имеет свою
высоту, ширину и наклон).

(Дети прописывают  буквы).

Учитель: - Ребята, подчеркните карандашом самые красивые буквы, которые у
вас получились. У кого получились красивые буквы, поднимите зелёные
сигналы! Молодцы, у многих почти все буквы красивые! Диме надо поработать
над правильным написанием букв, Даше нужно следить за наклоном. Продолжаем
работу.

  IV. Словарная работа. Итог.(8 мин)

Учитель: - Вика Смолина, Лиза, Вика Николаева и Сергей получают
индивидуальное задание на  карточках. Вике и Лизе в записанных  на
карточках словах  надо вставить пропущенные буквы,  распределить слова  в 2
столбика: в первый – записать слова с проверяемой безударной гласной, во
второй – записать слова с непроверяемой безударной гласной и поставить
ударение. Вике Николаевой  и Серёже в карточке надо выбрать и подчеркнуть
безударную гласную, которую  надо вставить в словарных словах, поставить
ударение. Дети, которые выполняют задания в карточках, продолжат работать с
нами, когда всё сделают. Приступайте.

Вика Смолина*:

|Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза,|
|скор…,гр…чи.                                                  |

Лиза*:

|Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза,|
|скор…,гр…чи.                                                  |

Вика Николаева***:

|Род( е, и)на, п( и, е)нал, м( а, о)л(о, а)ко, быстр(а, о),    |
|пр(о, а)щай,                                                  |
|здра(в, ф)ствуйте, Р(о, а)ссия, с(о, а)рока.                  |

Сергей***:

|Скор(а, о), за(е, я)ц, ябл(о, а)ко, ябл(о,а)ня,               |
|к(а, о)рова, м(и, е)дведь, в(а, о)р(о, а)бей, д(е, и)ревня.   |

Учитель: - Ребята, а  мы сейчас «Поиграем в словарик». Вы по очереди
называете лексическое значение словарного слова, Таня пишет это слово на
доске за ширмой , а вы -  в тетрадях.

Влад: - Коробка для школьных принадлежностей.( пенал)

Ира: - Дерево с белой корой. ( берёза)

Федя: - Столица нашей родины.( Москва)

Дима: - Страна, в которой мы живём. ( Россия)

Ксения: - Место, где мы родились и живём).(родина)

Даша : - Это плод яблони. ( яблоко)

Ксения: - Инструмент для копания земли.(лопата)

Дима: - Это садовое дерево, плод у него яблоко.(яблоня)

( Во время проверки карточек, обучающиеся ставят ударение  и подчёркивают
непроверяемую безударную гласную. Проверяю индивидуальные карточки).

Проверка. Итог.(1мин.)

Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями друг с другом, проверьте работы
своих соседей по парте. Проверяем, как у вас написаны слова и у Тани  на
доске. Таня*, молодец, с этим заданием справилась без ошибок. Оценка «5».
Кто работал без ошибок, поднимите зелёные сигналы! Молодцы!  Поставьте на
полях восклицательный знак!  Поднимите красные сигналы, у кого 1 ошибка?
Ира**, Дима**, Даша** допустили по одной ошибке в словах – вам надо быть
внимательней и повторить дома словарные слова. На следующем уроке
поработаете в карточках.
Учитель:-  Вика* и Лиза* правильно распределили слова по столбикам, но Лиза
ошиблась в слове «летать», Лиза, как проверить безударную гласную?

Лиза:  - Полёт.

Учитель: - Правильно, не ошибайся, будь внимательней. Вика* получает за
задание «5», Лиза* – «4». Вика Николаева*** и Сергей*** допустили по 1
ошибке в задании. Вам надо повторить словарные слова, буду спрашивать  на
следующих уроках,  и не ошибаться при письме. Серёже и Вике оценка «4».

 Встали.

Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо,

Ветерок всё тише, тише, деревцо всё выше, выше.

1)Знакомство с новым словарным словом:(3мин.)

Учитель: - Ребята, послушайте загадку, назовите отгадку:

«Что за дерево стоит, ветра нет, а вся дрожит».

Вика Николаева: - Это заяц, потому что дрожит.

Учитель:- Кто думает по-другому? В загадке говорится, что «вся» дрожит?

Таня: - Наверно, осина, у неё листочки дрожат на ветру.

Учитель: - Правильно, молодец! Как мы слышим это слово?

Дети (хором): [асина]

Учитель: - Какой звук слышим вначале слова?

Дети (хором):[А]

Учитель: - А правильно пишется это слово так:

      |ОСИНА      |

(Вывешиваю слово на доску:)

Учитель:- Запишите слово «осина», поставьте ударение, подчеркните
безударную гласную в этом слове, разделите слово на слоги.  Можно ли её
проверить?

(дети про себя пробуют подобрать  проверочное слово)

Учитель: - Какой вывод можно сделать? Ксения?

Ксения: - Эта буква непроверяемая, надо запомнить, как она пишется.

Учитель: - Хорошо! Умница!

2) Определение лексического значения этого слова.(1мин.)

Учитель: - Федя, какое лексическое значение имеет слово «осина»?

Федя: - Это лиственное дерево с дрожащими листьями, потому что в загадке
так говорится.

Учитель: - Хорошо! Молодец! А в каком случае говорят: «дрожит, как осиновый
лист»? Ксения?

Ксения: - Когда человек замёрз или чего- нибудь боится.

Учитель: - Умница! Правильно!

3) Этимология.(1мин.)

Учитель: - Ребята, посмотрите, как выглядит это дерево. А лексическое
значение этого слова в русском языке такое:

4 слайд:

|                                                              |
|Слово «осина»: лиственное дерево из семейства ивовых.         |
|[pic]                                                         |

4) Составление и запись  предложения  с этим словом. (2мин.)

Учитель: -  Ребята, составьте свои предложения с новым словарным словом,
можно смотреть на картинку.

Дима:-  Осина растёт у дороги.

Вика Смолина: - Осина дрожит на ветру.

Лиза:- На осине дрожат листочки.

Владик: - Осина – высокое лиственное дерево.

Учитель: - Хорошо, молодцы!  Вика Смолина выполнит звуковой разбор слова
«осина» у доски за ширмой. А мы давайте запишем предложение: ОСИНА ДРОЖИТ
НА ВЕТРУ. Владик выполнит задание у доски за ширмой: запишет предложение,
подчеркнёт в нём главные члены предложения.

(Затем Владик  комментирует разбор):(1мин.) (я проверяю задание у Вики).

( Осина дрожит на ветру. Что?- осина- это подлежащее, подчеркну одной
чертой. Что делает?- дрожит- это сказуемое, подчеркну двумя чертами.)

Учитель: -Владик, назови слово с проверяемой безударной гласной.

Владик: - дрожит: проверочное слово -  дрожь.

Учитель: - Правильно,  молодец! Ребята, поднимите красные сигналы, кто
допустил ошибку  в предложении? Вика Николаева, Серёжа, Дима написали
безударную гласную А. Что надо сделать, чтобы при  письме не допускать
ошибок? Лиза?

Лиза:- Слова надо проверять.

Учитель:- Как проверить это слово?

Вика Смолина: - Поставить эту букву под ударение.

Учитель: - Хорошо. Вике и Диме надо быть внимательней, на следующем уроке
поработаете в карточках с заданиями, где нужно проверить безударную
гласную. Вика Смолина выполнила задание без ошибок, молодец! «5»

Физкультминутка. (1 мин.)
А сейчас все дружно встали,
Отдохнём, как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки!
Встали, сели, встали, сели
И друг друга не задели!

   V. Закрепление нового  материала.( 3 мин.)

Учитель: - Повторите тему сегодняшнего урока. Владик.

Владик:- Антонимы.

Учитель: - Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд, назовите слова -
антонимы  к картинкам:

5 слайд:

[pic]

Учитель: - Дима.

( чистый – грязный)

Учитель: - Молодец!

6 слайд:

[pic]

Учитель: - Вика Николаева.

(плачет – смеётся)

Учитель: - Умница, ты молодец!

7 слайд:

[pic]

Учитель: - Серёжа.

(толстый – тонкий)

Учитель: - Правильно, молодец!

8 слайд:

[pic]

Учитель: - Лиза, назови слова к картинкам.

(маленький  - большой)

Учитель:  - Молодец, правильно!

9 слайд:

[pic]

Учитель: - Влад.

( грустный – весёлый)

Учитель: - Правильно, молодец! Ребята, посмотрите ещё раз на слова, которые
вы называли. Сравните их.

10 слайд:

|чистый – грязный,                      |
|плачет – смеётся,                      |
|толстый – тонкий,                      |
|маленький - большой,                   |
|грустный – весёлый.                    |

Учитель:  - Какие это слова? Таня?

Таня: - Это антонимы.

Учитель: - Лиза, какие слова называются антонимами?

Лиза:- Слова, противоположные по значению.

Учитель: - Молодцы, вы правильно отвечали. Слово «антоним» в русском языке
обозначает «против».

    VI. Работа с учебником.(1мин.)

Учитель: - Ребята, откройте страницу в учебнике  45. Прочитайте ещё раз,
что такое антонимы? Где можно найти слова антонимы, Лиза?

Лиза: - В словаре антонимов.

Учитель: - Правильно, словарь антонимов есть и у нас в конце учебника. Вы
можете им пользоваться при выполнении домашнего задания. Сейчас я проверю,
как вы запомнили, что такое антонимы и кто из вас на уроке был самым
внимательным.

(  Устная работа.  Дети хором отвечают отгадки).1

11 слайд :

|Я- антоним к слову «зной»                              |
|Я в реке, в тени густой,                               |
|И в бутылке лимонада,                                  |
|А зовут меня……(прохлада)                               |
|                                                       |

- Молодцы!

12 слайд:

|Я -антоним к слову «лето»,                             |
|В шубу снежную одета.                                  |
|Хоть люблю мороз сама,                                 |
|Потому что я …..(зима)                                 |

- Молодцы!

13 слайд:

|Я – антоним шума, стука,                               |
|Без меня вам ночью мука,                               |
|Я для отдыха, для сна,                                 |
|Называюсь ……..(тишина)                                 |

Учитель: - Молодцы, вы все правильно отвечали! А теперь задание посложней!
Ребята, прочитайте пословицы, добавьте  в них антонимы.

14 слайд:

|Ученье – свет,                                         |
|А неученье -……(тьма)                                   |

(Хором – тьма)

Учитель: - Вика, как ты понимаешь значение этой пословицы?

 Вика С.: - Будешь хорошо учиться, будешь много знать, многого добьёшься в
жизни.

Учитель: - Умница! Хорошо.

15 слайд:

|Знай больше,                                              |
|А говори ……..(меньше)                                     |

( Хором – меньше)

Учитель: - Федя, как понимаешь значение этой пословицы?

Федя: - Хоть ты будешь много знать, а говорить надо меньше и правильно,
чтобы люди думали о тебе хорошо.

Учитель: - Хорошо!  Молодец! Вы все молодцы! Работали быстро, дружно, были
внимательны!

   VII. Самостоятельная работа. Итог.(5мин.)

Учитель:  - А сейчас небольшая самостоятельная работа.  Сядьте правильно.
Вика Смолина будет самостоятельно выполнять из учебника упр.№ 71.  Вика
Николаева, Ира и Даша из словаря в конце учебника выпишут  в тетрадь 3 пары
слов – синонимов. Ребята, а вам из каждого четверостишия надо выписать
только пары слов - антонимов. Каждую пару напишите на новой строке. Ксения,
повтори, какие слова называются антонимами?

Ксения: - Слова, противоположные по значению.

Учитель: - Молодец!

 (читаю четверостишия)

16 слайд:

|Очень толстый червячок                   |
|Яблоку прогрыз бочок,                    |
|С тонким он теперь соседом               |
|О скворцах ведёт беседу.                 |

17 слайд:

|Сегодня пасмурный день был,                   |
|Глеб зонт взял, а лев забыл.                  |
|Дождь пролился неплохой                       |
|Лев весь мокрый, Глеб сухой.                  |

18 слайд:

|Любопытный карапуз                            |
|Изучал продуктов вкус,                        |
|Но из всех запомнил только                    |
|Сладкий торт и перец горький.                 |

19 слайд:

|Полный чемодан гордится,                      |
|Что поедет за границу,                        |
|Ну, а старый и пустой                         |
|В шкаф отправят на постой.                    |

Проверка.(1мин.)( проверяю задание у Смолиной, Николаевой, Иры, Даши)

Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями и проверьте задание друг у друга.
У вас должно быть так же, как на экране. Ошибки исправьте карандашом.

20 слайд:

|Толстый – тонкий                              |
|Взял – забыл                                  |
|Мокрый – сухой                                |
|Сладкий – горький                             |
|Полный – пустой                               |
|Длинный - короткий                            |

Итог. Учитель: - Ребята, поднимите красные сигналы, у кого не так? Ксения и
Федя  не успели  дописать слова. Поставьте точку там, где вы закончили.
Серёжа пропустил пару слов «взял-забыл». На какие вопросы они отвечают,
Серёжа?
Серёжа: - Что сделал?
Учитель: - Ребята, слова –антонимы могут отвечать не только на вопросы:
Кто? Что?, но и на вопросы: Что делал? Какие?
Поднимите зелёные сигналы, у кого всё правильно! Молодцы!
Ира, Вика Н., Даша  тоже были внимательны, не допустили ошибок . Молодцы!
Все вы справились с работой. Какие вы записывали слова?
Ира:-  Антонимы!

  VIII. Итог урока.(1мин.)

Учитель: - Скажите, пожалуйста, что нового  вы  сегодня узнали на уроке?
Ксения?

( Какие  слова называются  антонимами.)

Учитель: - Какие это слова, Лиза?

Лиза: -  Слова, противоположные по значению.

Учитель: - Что ещё интересного вы узнали на уроке и чем занимались?

Дима: - Отгадывали загадки.

Учитель: - Хорошо! Ещё?

Ксения: - Учились подбирать антонимы  к картинкам и к пословицам.

Учитель: - Хорошо! Молодцы! Расскажите дома, чему мы учились сегодня на
уроке.  Пользуйтесь правильно словами – антонимами в своей речи.

    IX. Оценивание. (1мин.)

Учитель: - Вы сегодня были все активны на уроке. Отвечали правильно на мои
вопросы. Сегодня за урок я вам поставлю такие оценки:
Ира, Дима, Вика Николаева, Даша, Серёжа, Лиза - допустили по одной ошибке в
словарной работе, вам сегодня «4». Повторяйте дома словарные слова, будьте
внимательны на уроках. Лиза повтори правило  о письме безударных гласных,
поработаешь  в крточке.
Вика Смолина за работу на уроке, выполнение задания у доски и
самостоятельно сегодня получает «5». Владик  и Таня за работу у доски и за
работу на уроке получают «5».
Ксения,  Федя тоже были активны на уроке, не допускали ошибок в тетрадях,
оценка «5». Молодцы!

     X. Домашнее задание.(2мин.)

21 слайд:

|- Запишите в дневниках: с. 45, учить       |
|правило, у. 74 -  подобрать и записать     |
|антонимы к словам, можно пользоваться      |
|словарём антонимов.                        |

- Урок окончен!


title: Конспект урока "In danger" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования №49 г. Тверь
Конспект урока английского языка в 9  классе по теме: «In danger»
(Учитель английского языка Клюшина Анна Геннадьевна)

УМК: «Английский в фокусе» 9 класс
Авторы: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Эванс В. Изд-во «Просвещение», 2016
Тема урока: «In danger»
Тип урока: урок обобщения и систематизации по теме «Животные в опасности».
Представление о результатах:
1.Личностные результаты:
-формирование бережного отношения к животным, планете.
2.Метапредметные результаты:
-развитие регулятивных УУД;
(умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)
- развитие коммуникативных УУД;
(умение слушать и высказывать свое мнение по предложенной ситуации, развивать чувство сотрудничества при работе в группе)
3. Предметные результаты:
- научить использовать изученные лексические и грамматические единицы в кратких  высказываниях
-совершенствование навыков аудирования.
Цели урока:
Учебная:
-формирование навыка использования изученных лексических и грамматических единиц в устной речи.
- учить воспринимать новые сочетания известных единиц.
2.Воспитательная:
-воспитание бережного отношения к животным, любви к планете.
- умение работать в группе;
3. Развивающая:
-развитие внимания, памяти;
- развитие способности и готовности общаться.
4.Социокультурная:
- приобретение знаний о видах вымирающих животных.

Задачи:
Активизация лексических единиц и фраз по теме: «Животные в опасности».
Формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков аудирования, умения высказывать свое мнение.
Оснащение урока: учебник Spotlight 9
			     компьютер
			     мультимедийный проектор
			     видеоприложение

Ход урока:
Организационный момент.
Good afternoon, boys and girls. I am glad to see you again. How are you today?
 I hope you are fine. Sit down, please. Let`s start our lesson.
Целеполагание, сообщение задач урока, мотивация учебной деятельности.
Please look at the board.  Read the statement and try to guess the topic of our lesson. What are we going to speak about?
 (“If you don`t think about the future, you will not have it”– John Galsworthy)
 Учащиеся смотрят на первый слайд и сообщают тему урока.
We will speak about the future of our planet. The theme of our lesson is “In danger”.
Many animals are in danger of extinction today. People should preserve nature and animals.
Систематизация изученной лексики.
Please, open your books at page 38. Exercise 1.Read the definitions, then match the animals in the pictures to them.Учащиеся распределяют картинки с животными по группам: млекопитающие, насекомые, птицы.
Let`s revise some words and expressions:
Water pollution		Make animals homeless
Deforestation		Tourism destroy birds` homes
Destroy wildlife habitats
Discuss: What problems do animals face today? How can humans destroy their habitats? What can we do to protect the habitats around our cities?
Учащиеся отвечают на вопросы по теме и высказывают свое мнение.
4.Аудирование.We are going to watch a video about animals which are in danger of extinction. After the film you should find the right answers to my questions.
     Учащиеся смотрят видеозапись два раза и выбирают правильные ответы на вопросы.

5. Работа в группах. Презентация совместной работы.
 Let’s work in groups. Write the main words and short phrases about each animal you saw in the film. Each group is given one animal and is encouraged to listen and exchange information.
Ребята работают в  группах. Задача каждой группы записать как можно больше слов и коротких фраз из фильма про одного животного. Затем группы по очереди обмениваются информацией.Example: Snow leopards live in the mountains of Central Asia. They can jump 50 feet. They are killed by local farmers.
6. Говорение.
In groups, summarise the content of the scene and perform it to other groups. Учащиеся выбирают двух представителей из  группы и составляют краткий пересказ отрывка из фильма. Обмениваясь информацией, участники каждой группы задают вопросы.
Example: Why can vaquita disappear by 2018? What can be done to save some species of this rare marine animal?
7. Письмо.
Write down 5 sentences using new words and expressions you have learned from the film.

8. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности. Today we have spoken about    endangered species, rare animals. We have discussed the ways of saving our planet, watched a video and answered many questions. What information was new to you? What animals did you like best and why? How can people help to protect animals?
9. Оценка деятельности учащихся.
Your marks for today…
     Homework:  please do
     Thank you for the lesson. Have a nice day.
10. Домашнее задание.
    Collect information about habitats in your country. Write a few sentences about each habitat. (p. 39,    ex.7)


title: Технологическая карта урока "Сравнительная характеристика славянской семьи IX – X в. и современной русской и британской семьи" 4 класс

extracted_text:
           Технологическая карта интегрированного  урока по теме:

   «Сравнительная характеристика славянской семьи IX – X в. и современной
                        русской и британской семьи».

Учителя: Соколова Татьяна Вальтеровна, Цветкова Наталья Николаевна.

Урок в начальной школе. Интегрированный урок. (Окружающий мир, Английский
язык, ИЗО, Технология).

 Класс: 4

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Форма работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

|УМК                  |Школа России.                                                                             |
|Методическое         |1. Плешаков А.А. Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4класс. Ч.2. – М.: Просвещение, 2014.      |
|обеспечение          |2. Верещагина И.Н. Притыкина Т.А. Английский язык. 3 класс. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012.|
|Оборудование и       |1. компьютер, проектор;                                                                   |
|материалы для урока  |2. доска;                                                                                |
|                     |3. бумажные макеты славянских жилищ;                                                      |
|                     |4. фигурки жителей из пластилина, расписанные на уроке ИЗО;                               |
|                     |5. бумажные фигурки членов семьи;                                                         |
|                     |6. планы описания семьи на русском и английском языках.                                   |
|Цель урока:          |обеспечить применение обучающимися полученных знаний для сравнения семьи в прошлом и в    |
|                     |современности.                                                                            |
|Задачи:              |направленные на достижение предметных результатов:                                        |
|                     |- создать условия для активизации использования изученной лексики по теме «Семья»;        |
|                     |- расширять понятийную базу;                                                              |
|                     |- обобщать и систематизировать полученные ранее знания, закреплять умения по теме         |
|                     |Окружающего мира «Жизнь и быт славян» и теме Английского языка «Семья».                   |
|                     |направленные на достижение личностных результатов:                                        |
|                     |- актуализировать жизненный опыт учащихся;                                                |
|                     |- формировать уважение к истории своей страны, к стране изучаемого языка;                 |
|                     |- развивать представление о семейных ценностях и о роли семьи в жизни и обществе;         |
|                     |направленные на достижение метапредметных результатов:                                    |
|                     |- создать условия для самореализации учащихся при решении поставленных в ходе урока задач;|
|                     |- развивать коммуникативные навыки при работе в группах;                                  |
|                     |- развивать навыки аудирования, диалогической и монологической речи на английском языке;  |
|                     |- развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать, составлять схемы.                 |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные           |Знать:                                                                                |
|                     |- основные факты и понятия о славянской семье IX-X вв.;                                   |
|                     |- основную лексику по теме «Семья» на английском языке.                                   |
|                     |Уметь:                                                                                |
|                     |- составлять высказывание по теме на родном и иностранном языках с опорой на план;        |
|                     |- понимать на слух речь учителя и сверстников на английском языке;                        |
|                     |- представлять результат своей работы на родном и иностранном языках;                     |
|                     |- пользоваться толковым и двуязычным словарями.                                           |
|Личностные           |- развитие мотивации учебной деятельности;                                                |
|                     |- развитие навыка сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и        |
|                     |находить выход из спорных ситуаций;                                                       |
|                     |- осознание степени своего освоения материала;                                            |
|                     |- формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе.|
|Метапредметные       |- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;        |
|                     |-использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных |
|                     |задач;                                                                                |
|                     |-выражение и аргументирование своей точки зрения;                                         |
|                     |- овладение логическими действиями сравнения, обобщения, анализа, построения схем.        |
|                                                                                |
|Этапы урока          |Деятельность учителя      |Деятельность обучающихся|Формируемые умения  |Примечания       |
|1. Вступление.       |1. Учитель английского    |1. Внимательно наблюдают|Коммуникативные УУД:|Время: 4 минуты  |
|                     |языка настраивает учеников|за театрализованным     |-поддерживать       |Театрализованное |
|                     |на нестандартную форму    |действием, воспринимают |беседу, задавать    |действие.        |
|                     |урока, вводит в атмосферу |иноязычную  речь на     |вопросы,  используя |                 |
|                     |иноязычной речи через     |слух.                   |речевые клише;      |                 |
|                     |театрализацию.            |2. Задают вопросы       |- внимательно       |                 |
|                     |2. Учитель английского    |«носителю языка».       |слушать учителя и   |                 |
|                     |языка предлагает речевую  |                        |сверстников и быстро|                 |
|                     |зарядку в форме вопросов  |                        |реагировать на      |                 |
|                     |«носителю языка из        |                        |реплики.            |                 |
|                     |Лондона» (один из         |                        |Личностные УУД:     |                 |
|                     |одноклассников).          |                        |- сознавать         |                 |
|                     |                          |                        |неполноту знаний,   |                 |
|                     |                          |                        |проявлять интерес к |                 |
|                     |                          |                        |новому содержанию;  |                 |
|                     |                          |                        |- развивать         |                 |
|                     |                          |                        |мотивацию изучения  |                 |
|                     |                          |                        |английского языка.  |                 |
|                     |                          |                        |Познавательные УУД: |                 |
|                     |                          |                        |-инсценировать      |                 |
|                     |                          |                        |диалог с            |                 |
|                     |                          |                        |использованием      |                 |
|                     |                          |                        |английского и       |                 |
|                     |                          |                        |родного языков.     |                 |
|2. Организационный   |Учитель начальных классов:|1. Отвечают на вопросы  |Познавательные УУД: |Время: 4 мин.    |
|момент.              |1. настраивает учащихся на|учителя.                |- выдвигать гипотезу|                 |
|                     |работу, задавая вопросы по|2. Выдвигают            |и обосновывать ее.  |Используется     |
|                     |изученному материалу;     |предположения о теме    |Регулятивные УУД:   |проектор для     |
|                     |2. просит выдвинуть       |урока.                  |-принимать и        |демонстрации     |
|                     |предположение о теме      |3.Проговаривают проблему|сохранять учебную   |слайдов.         |
|                     |урока;                    |хором.                  |цель;               |                 |
|                     |3. формулирует проблемную |                        |- дополнять,        |Учащиеся         |
|                     |ситуацию с демонстрацией  |                        |уточнять высказанные|распределены по  |
|                     |на слайде;                |                        |мнения.             |5ти малым        |
|                     |4. вводит новые понятия с |                        |Метапредметные УУД: |группам.         |
|                     |демонстрацией их на       |                        |- строить логическую|                 |
|                     |слайдах.                  |                        |цепь рассуждения.   |                 |
|                     |                          |                        |Коммуникативные УУД:|                 |
|                     |                          |                        |- слушать и слышать |                 |
|                     |                          |                        |собеседника;        |                 |
|                     |                          |                        |- с достаточной     |                 |
|                     |                          |                        |полнотой и точностью|                 |
|                     |                          |                        |выражать свои мысли.|                 |
|3. Повторение и      |Учитель начальных классов:|1. Отвечают на вопросы  |Коммуникативные УУД:|Время: 7 минут   |
|обобщение полученных |1. предлагает ученикам    |учителя.                |- слушать другое    |                 |
|ранее знаний.        |вспомнить факты из жизни  |2. Ищут толкование слова|мнение и озвучивать |Лента времени    |
|                     |славян IX-X вв., опираясь |«истьба» в словаре.     |свое;               |изображена на    |
|                     |на ленту времени;         |                        |- выражать свои     |лоске.           |
|                     |2. предлагает ученикам    |                        |мысли в соответствии|                 |
|                     |найти толкование слова    |                        |с задачами и        |Схема на слайде  |
|                     |«истьба» в словаре.       |                        |условиями           |на доске         |
|                     |                          |                        |коммуникации.       |(используется    |
|                     |                          |                        |Регулятивные УУД:   |проектор)        |
|                     |                          |                        |-планировать учебное|                 |
|                     |                          |                        |сотрудничество со   |Фронтальная      |
|                     |                          |                        |сверстниками.       |работа           |
|                     |                          |                        |Познавательные УУД: |                 |
|                     |                          |                        |- пользоваться      |                 |
|                     |                          |                        |толковым словарем;  |                 |
|                     |                          |                        |- принимать решения |                 |
|                     |                          |                        |и осуществлять      |                 |
|                     |                          |                        |самостоятельный     |                 |
|                     |                          |                        |выбор в учебной и   |                 |
|                     |                          |                        |познавательной      |                 |
|                     |                          |                        |деятельности.       |                 |
|4. Проверка домашнего|Учитель начальных классов:|1. Представитель одной  |Коммуникативные УУД:|Время: 4 минуты  |
|задания.             |1. предлагает             |из групп показывает     |- осознанно строить |                 |
|                     |представителю одной из    |презентацию о семейном  |речевое             |Подготовка       |
|                     |групп показать презентацию|быте славян.            |высказывание,       |презентаций      |
|                     |о семейном быте славян;   |2. Учащиеся остальных   |понятное для        |производилась    |
|                     |2. предлагает остальным   |групп оценивают         |слушателей;         |группами во      |
|                     |группам дать оценку       |выступление, выступавшая|- воспринимать на   |внеурочное время,|
|                     |выступлению и выступавшей |группа дает самооценку  |слух высказывания с |с опорой на план.|
|                     |группе дать самооценку.   |своей деятельности.     |использованием      |План описания    |
|                     |                          |                        |вербальных и        |славянской семьи |
|                     |                          |                        |иллюстративных опор.|1.Состав семьи.  |
|                     |                          |                        |Личностные УУД:     |2. Главенство в  |
|                     |                          |                        |- анализировать     |семье.           |
|                     |                          |                        |личные достижения по|3. Где жили      |
|                     |                          |                        |теме;               |(изба).          |
|                     |                          |                        |- осознавать свою   |4.Занятия каждого|
|                     |                          |                        |роль в группе;      |в семье.         |
|                     |                          |                        |- высказывать свою  |                 |
|                     |                          |                        |точку зрения;       |                 |
|                     |                          |                        |- развивать         |Используется     |
|                     |                          |                        |творческое          |проектор для     |
|                     |                          |                        |воображение.        |показа           |
|                     |                          |                        |Регулятивные УУД:   |презентации.     |
|                     |                          |                        |- осуществлять      |                 |
|                     |                          |                        |самоконтроль,       |                 |
|                     |                          |                        |самонаблюдение  и   |                 |
|                     |                          |                        |самооценку;         |                 |
|                     |                          |                        |- работать в группе.|                 |
|                     |                          |                        |Познавательные УУД: |                 |
|                     |                          |                        |- выделять          |                 |
|                     |                          |                        |существенную        |                 |
|                     |                          |                        |информацию;         |                 |
|                     |                          |                        |-пользоваться       |                 |
|                     |                          |                        |дополнительной      |                 |
|                     |                          |                        |литературой по теме,|                 |
|                     |                          |                        |компьютером.        |                 |
|5. Закрепление       |Учитель начальных классов:|1. В группах  заселяют  |Познавательные УУД: |Время: 12 мин.   |
|изученного материала.|1. предлагает группам     |свои макеты домов       |- выполнять операции|                 |
|                     |«заселить» бумажные макеты|собственными            |анализа, сравнения и|Бумажные макеты  |
|                     |домов людьми из           |изготовленными из       |построения схем;    |изб и люди из    |
|                     |пластилина, изготовленными|пластилина людьми.      |- пользоваться      |пластилина       |
|                     |на уроках ИЗО;            |2. Составляют схемы     |дополнительной      |изготовлены      |
|                     |2. предлагает схематично  |славянских семей на     |литературой по теме,|заранее на уроках|
|                     |представить получившиеся в|партах и на доске.      |компьютером;        |технологии и ИЗО.|
|                     |группах семьи;            |3. сравнивают           |- осуществлять      |                 |
|                     |3. организует работу по   |получившиеся схемы.     |самостоятельный     |Работа в группах.|
|                     |сравнению и               |4. «Гостья из Лондона»  |выбор в учебной и   |                 |
|                     |корректированию           |показывает презентацию о|познавательной      |Используются     |
|                     |получившихся схем.        |современной британской  |деятельности.       |бумажные         |
|                     |Учитель английского языка:|семье.                  |Регулятивные УУД:   |изображения людей|
|                     |4. предлагает «носителю   |5. Составляют схемы     |- работать в малой  |для составления  |
|                     |языка из Лондона» показать|современной семьи в     |группе;             |схем-пиктограмм. |
|                     |презентацию о современной |группах и на доске.     |- контролировать и  |                 |
|                     |британской семье;         |6. Сравнивают           |корректировать      |Используется     |
|                     |5. организует работу по   |получившиеся схемы.     |выполненное задание;|проектор для     |
|                     |составлению схем          |                        |- дополнять,        |показа           |
|                     |современной семьи в       |                        |уточнять            |презентации на   |
|                     |группах и на доске;       |                        |высказывания по     |английском языке,|
|                     |6. предлагает сравнить    |                        |существу            |новые слова в    |
|                     |получившиеся схемы.       |                        |поставленного       |презентации на   |
|                     |                          |                        |задания;            |партах.          |
|                     |                          |                        |Коммуникативные УУД:|Новые слова в    |
|                     |                          |                        |- осуществлять      |презентации      |
|                     |                          |                        |осознанное          |“British         |
|                     |                          |                        |построение речевого |Families”        |
|                     |                          |                        |высказывания;       |own [ǝun] -      |
|                     |                          |                        |- слушать мнение    |собственный      |
|                     |                          |                        |сверстников и       |to marry [mᴂri] -|
|                     |                          |                        |высказывать свое;   |жениться         |
|                     |                          |                        |- внимательно       |to consist of    |
|                     |                          |                        |слушать учителя и   |[kǝn'sist  ǝv] – |
|                     |                          |                        |адекватно           |состоять из      |
|                     |                          |                        |реагировать на      |both [bǝuѳ] - оба|
|                     |                          |                        |поставленную задачу.|roles [rǝulz] -  |
|                     |                          |                        |Личностные УУД:     |роли             |
|                     |                          |                        |- осознавать степень|the same [ðǝ     |
|                     |                          |                        |своего усвоения     |'seim] -         |
|                     |                          |                        |материала;          |одинаковые       |
|                     |                          |                        |- осознавать свою   |castle [ka:sl] – |
|                     |                          |                        |роль в группе;      |замок / крепость |
|                     |                          |                        |- сознавать         |important [im    |
|                     |                          |                        |неполноту знаний,   |'po:tǝnt] -      |
|                     |                          |                        |проявлять интерес к |важный           |
|                     |                          |                        |новому содержанию.  |                 |
|6. Обобщение и       |Учитель начальных классов:|1. Заполняют план       |Познавательные УУД: |Время: 10 мин.   |
|систематизация       |1. предлагает ученикам    |описания славянской     |- строить логичное  |                 |
|знаний.              |заполнить план описания   |семьи.                  |монологическое      |Планы описания   |
|                     |славянской семьи;         |2.  Одна из групп       |высказывание по теме|славянской и     |
|                     |2. просит одну из групп   |рассказывает о          |на русском и        |современной семей|
|                     |устно озвучить            |славянской семье по     |английском языках с |на партах.       |
|                     |получившийся рассказ о    |плану.                  |опорой на план;     |Групповая работа |
|                     |славянской семье.         |3. В группах заполняют  |- анализировать,    |                 |
|                     |Учитель английского языка:|план описания           |сравнивать, делать  |Фронтальная      |
|                     |3. предлагает ученикам    |современной семьи на    |выводы.             |работа при       |
|                     |заполнить план описания   |английском языке.       |Коммуникативные УУД:|обсуждении       |
|                     |современной семьи на      |4. Группы друг за другом|- с достаточной     |выводов.         |
|                     |английском языке;         |проговаривают по 1-2    |полнотой и точностью|                 |
|                     |4. просит каждую из групп |предложения из своих    |выражать свои мысли;|План             |
|                     |последовательно           |описаний на английском  |- слушать и слышать |характеристики   |
|                     |проговорить по 1-2        |языке.                  |сверстников;        |семей на слайде  |
|                     |предложения из своих      |5. Вместе обсуждают     |- дополнять и       |на доске.        |
|                     |описаний, чтоб получился  |изменения, произошедшие |уточнять            |                 |
|                     |рассказ.                  |в семьях с давних       |высказывания        |                 |
|                     |5. Учителя организуют     |времен, 2 учащихся      |товарищей;          |                 |
|                     |работу учащихся по        |заполняют схему на      |- аргументировать   |                 |
|                     |обобщению знаний и        |слайде на доске.        |свой выбор.         |                 |
|                     |формулированию выводов.   |                        |Регулятивные УУД:   |                 |
|                     |                          |                        |- планировать       |                 |
|                     |                          |                        |учебное             |                 |
|                     |                          |                        |сотрудничество со   |                 |
|                     |                          |                        |сверстниками;       |                 |
|                     |                          |                        |- осуществлять      |                 |
|                     |                          |                        |взаимоконтроль;     |                 |
|                     |                          |                        |- соотносить        |                 |
|                     |                          |                        |полученный результат|                 |
|                     |                          |                        |с планируемым       |                 |
|                     |                          |                        |результатом;        |                 |
|                     |                          |                        |- участвовать в     |                 |
|                     |                          |                        |коллективном        |                 |
|                     |                          |                        |обсуждении проблемы.|                 |
|                     |                          |                        |Личностные УУД:     |                 |
|                     |                          |                        |- высказывать свою  |                 |
|                     |                          |                        |точку зрения;       |                 |
|                     |                          |                        |- развивать         |                 |
|                     |                          |                        |мотивацию к изучению|                 |
|                     |                          |                        |иностранных языков; |                 |
|                     |                          |                        |- развивать         |                 |
|                     |                          |                        |творческое          |                 |
|                     |                          |                        |воображение.        |                 |
|7. Рефлексия.        |1. Учителя предлагают     |1. Анализируют          |Личностные УУД:     |Время: 2 минуты. |
|                     |учащимся обсудить итоги   |результаты урока,       |- анализировать     |                 |
|                     |урока, дать самооценку    |самостоятельно оценивают|собственные         |                 |
|                     |работе на уроке.          |свою работу на уроке.   |достижения по теме. |                 |
|                     |                          |                        |Регулятивные УУД:   |                 |
|                     |                          |                        |- осуществлять      |                 |
|                     |                          |                        |самонаблюдение и    |                 |
|                     |                          |                        |самооценку.         |                 |
|8. Домашнее задание. |1. Учителя предлагают     |1. Выясняют детали при  |Познавательные УУД: |Время: 1 минута. |
|                     |домашнее задание и дают   |необходимости.          |- работать с        |                 |
|                     |необходимые пояснения по  |                        |дополнительной      |                 |
|                     |его выполнению.           |                        |литературой,        |                 |
|                     |                          |                        |компьютером,        |                 |
|                     |                          |                        |Интернетом и планом.|                 |
|9. Выставление       |1. Оценивают учеников,    |                        |Регулятивные УУД:   |Время: 1 минута. |
|оценок.              |благодарят за работу на   |                        |- адекватно         |                 |
|                     |уроке.                    |                        |воспринимать оценку |                 |
|                     |                          |                        |учителя.            |                 |

Ссылка на интегрированный урок. Снято на кинокамеру:

https://drive.google.com/file/d/0Bwg6BFy5HA6iaTZWUXY4amw3eHM/view?usp=sharin
g


title: Конспект урока "What do you think of television?" 8 класс

extracted_text:
Визитная карточка урока
Преподаватель: Байкеева Наталья Николаевна, учитель английского языка первой квалификационной категории
Класс: 8 А
Дата проведения: 19.01.2012
Тема:  Что ты думаешь о  телевидении? (What do you think of television?)
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Оснащение урока: мультимедийная установка, карточки с грамматическим заданием, распечатка текста для чтения, карточки с компетентностно-ориентированным заданием
Цели урока:
продолжить формирование  навыков чтения, аудирования и говорения на английском языке;
способствовать развитию логического мышления, памяти, расширению кругозора, способности вступать в иноязычное общение;
воспитывать культуру общения способствовать повышению интереса к изучению английского языка.
Задачи урока:
развивать умение воспринимать англоязычную речь на слух;
практиковать обучающихся в чтении и умении извлекать заданную информацию при прочитывании текста;
развивать умение кратко высказываться на заданную тему и выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения через выполнение компетентностно-ориентированного задания.
Содержание урока.
I. Подготовка к основной учебно-познавательной деятельности
Организационный момент.
Введение в тему с помощью небольшой беседы с наводящими вопросами по теме. Постановка задач.
II. Основная учебно-познавательная деятельность
Речевая зарядка. Работа с презентацией по истории телевидения, выполненной и предъявленной обучающимся.
Проверка домашнего задания (грамматика): выполнение заданий на карточках.
Работа в парах. Составление предложений (о роли телевидения) из разрозненных частей.Проверка чтением и переводом.
Работа в группах  с текстом.
Ролевая игра «Ток-шоу»
Вывод. Домашнее задание.
Ход урока
Приложение 1
Task 1. Put a/an where it can be used
… television, … TV-set, … internet, … programme, … talk show, … film, 7…water, … information, … radio, … question, … radio station, … newspaper, … music, … magazine, …page
Task 2. Put is or are
advice …, money …, news …, trousers …, clothes …,hair …, information …, goods …, scissors …, fruit …, knowledge …, progress …, jeans …, physics …, eye-glasses …, maths …
Приложение 2
Television/ plays/ a great /and/ an important part/ in our life.
Television /keeps /people informed about /current events/ in science, politics and sport.
The most distant/ countries /can be seen /with the help of /television.
Television /is/ “chewing-gum for eyes”.
Some/ people /call /television “one-eyed monster”.
TV/can /ruin /your eye-sight /and make you /stupid.
A great disadvantage/ of TV/ is /commercials.
Some people /are/TV addicts/ or /couch potatoes.

Приложение 3
Advantages and disadvantages of TV
advantages and disadvantages
to keep people informed
to provide
to be very harmful for eyes
violent programs
to make people violent
violence
a vital problem
advertisement
to become TV-addicted
Watching TV, you know, is the perfect way to spend our free time. Do you agree? Or maybe you don’t?
It’s a well known fact that TV has good and bad sides.
First of all it keeps people informed; we can learn a lot of information watching TV. We can choose programs that appeal to us more, because TV provides programs for all interests. Sometimes with the help of TV we can relax, entertain ourselves, especially when we are tired.
Advertisement on TV gives us information about different products, and it makes it easier to choose things to buy. When we watch TV we learn something new about the world, famous people and recent news.
But, on the other hand, TV has a lot of disadvantages. It takes a lot of time and it makes us lazy. Besides, it’s very harmful for our health, especially for our eyes. Some violent programs and films on TV make people violent. Violence becomes a vital problem in our days.
There is too much advertisement on TV. Sometimes it can encourage us to buy things we don’t need at all. Watching TV takes all free time from almost all people. We just watch it, not concentrate, and waste time.
So, we can’t say exactly whether it’s useful to watch TV or not, as TV has its advantages and disadvantages.
Millions people in the world spend hours watching TV every day… But what for? Do people really think it’s the best way to spend time?
Many people become TV-addicted and it’s really a problem of our time. But the fact is that “so many people, so many minds!”
And what do you think?

I agree/disagree with…
As for me, I Love watching TV.
I think it…
More than that, it can …
I can …
That’s why, I’m for TV.

I agree/disagree with…
As for me, I hate television.
I think it…
Besides it can …
More than that …
That’s why I’m against TV.

I don’t think  it’s too bad to watch TV.
On the one hand it …
Besides …
On the other hand …
So, we are to decide to watch TV or not.

Маршрутный лист урока (план урока)

Компетентностно-ориентированное задание
Характеристика задания:
класс – 8;
тема – телевидение;
проверяемая компетентность – коммуникативная;
аспект – устная коммуникация;
уровень – 2;
сложность задания – 2.
Задание:
Сейчас на телевидении очень популярны различные ток-шоу. Вас пригласили принять участие в ток-шоу «Телевидение: за  и против». Выскажите мнение в пользу телевидения. Свой ответ постройте, опираясь на приведенную схему, а также используйте аргументы из текста и предложений на экране.

I agree/disagree with…
As for me, I Love watching TV.
I think it…
More than that, it can …
I can …
That’s why, I’m for TV.
Инструмент проверки: специфическая шкала.
Перевод баллов в оценку:

Компетентностно-ориентированное задание
Характеристика задания:
класс – 8;
тема – телевидение;
проверяемая компетентность – коммуникативная;
аспект – устная коммуникация;
уровень – 2;
сложность задания – 2.
Задание:
Сейчас на телевидении очень популярны различные ток-шоу. Вас пригласили принять участие в ток-шоу «Телевидение: за  и против». Выскажите мнение против телевидения. Свой ответ постройте, опираясь на приведенную схему, а также используйте аргументы из текста и предложений на экране.

I agree/disagree with…
As for me, I hate television.
I think it…
Besides it can …
More than that …
That’s why I’m against TV.
Инструмент проверки: специфическая шкала.
Перевод баллов в оценку:

Компетентностно-ориентированное задание
Характеристика задания:
класс – 8;
тема – телевидение;
проверяемая компетентность – коммуникативная;
аспект – устная коммуникация;
уровень – 2;
сложность задания – 2.
Задание:
Сейчас на телевидении очень популярны различные ток-шоу. Вас пригласили принять участие в ток-шоу «Телевидение: за  и против». Выскажите нейтральное мнение о телевидении. Свой ответ постройте, опираясь на приведенную схему, а также используйте аргументы из текста и предложений на экране.

I don’t think it’s too bad to watch TV.
On the one hand it …
Besides …
On the other hand …
It can…
So, we are to decide to watch TV or not.
Инструмент проверки: специфическая шкала.
Перевод баллов в оценку:


title: Конспект урока "Объяснение электрических явлений" 8 класс

extracted_text:
Урок по физике в рамках системно-деятельностного подхода  в 8 классе по теме "Объяснение электрических явлений".

Тип урока: Урок « открытия» нового знания.
Образовательная цель: объяснить, зная строения атома, электрические явления.
Деятельностная цель: приобретение опыта самостоятельного поиска и отбора информации.

Цели:
Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний, умение работать в группе, умение планировать свою деятельность, оценивать результаты своей работы и своих товарищей.
Метапредметные: формирование умения работать в группе, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации.
Предметные: умение применять полученные знания о строении атома для объяснения электрических явлений.

Оснащение урока:
электрофорная  машинка, султаны, электрометры, проводник, эбонитовая и стеклянная палочки, гильза на штативе, шерстяная и шелковая тряпочки,  проектор, экран, компьютер, тесты.

Ход урока

Карта самоконтроля

Приложение


title: Карточки по физике для проверки знаний физических величин, формул, единиц измерения 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заревская основная школа»

КАРТОЧКИ ПО ФИЗИКЕ

для проверки знаний физических величин, формул, единиц измерения

	8 класс

Составитель:
учитель первой квалификационной категории
Полтусева Ирина Владимировна

2017 год
Тема: «Тепловые явления»

Тема «Агрегатные состояния вещества»

Тема: «Электрическая цепь и её составные части»

Литература
А.В.Перышкин. Физика. 8 класс. Учебник. М.: -Дрофа


title: Итоговое тестирование по музыке в 5-х классах по программе Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской

extracted_text:
Итоговое тестирование по музыке в 5-х классах
по программе Г. П. Сергеевой и Е. Д. Критской.
Составила учитель музыки
 МБОУ «СОШ № 12»
Сухих О. В.
2016-2017 учебный год.

1. Вокальный жанр:
1) Балет
2) Опера
3) Сюита

2. Инструментальный жанр:
1) Романс
2) Симфония
3) Песня

3. Музыкальный жанр, который зависит от литературы:
1) Танец
2) Симфония
3) Балет

4. Музыкальный жанр, который не зависит от литературы:
1) Опера
2) Марш
3) Песня

5. Музыкальное произведение для голоса без слов:
1) Кантата
2)
Частушка
3) Вокализ

6. В какой стране возникла опера:
1) Франция
2) Италия
3) Польша

7. В какой стране возник балет, как самостоятельное искусство:
1) Италия
2) Австрия
3) Франция

8. Какие музыкальные инструменты не входят в состав симфонического оркестра:
1) Скрипка, виолончель
2) Гусли, балалайка
3) Гобой, кларнет

9. Музыкальное произведение для одного, нескольких или многих голосов  называется:
1) Вокальное
2) Инструментальное
3) Симфоническое

10. Великий австрийский композитор 18 века:
1) Шопен
2) Моцарт
3)
Бетховен

Правильные ответы (ключи) – 5 класс:
1.2
2.2
3.3
4.2
5.3
6.2
7.3
8.2
9.1
10.2

Критерии оценки:
Максимальное кол-во баллов – 10
10 – 9 баллов – оценка  «5»
8 - 6 баллов –    оценка  «4»
5 - 3  балла –     оценка  «3»


title: Конспект урока "Угол между плоскостями" 10-11 класс

extracted_text:
Тема. Угол между плоскостями.

Основная цель.

                       ➢ повторить определение угла

                         между плоскостями;

                       ➢ повторить изученный ранее

                         материал, необходимый при

                         решении задач;

                       ➢ рассмотреть решение задачи

                         уровня С;

                       ➢ вырабатывать навыки и умения

                         решения задач на нахождение

                         угла между плоскостями.

Оборудование: ноутбук, кодоскоп.

                                 План урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение:

                             1). Определение двугранного угла.

                             2). Измерение двугранного угла.

                             3). Определение угла между плоскостями.

      4). Определение правильной призмы.

                              5). Определение куба.

      6). Свойства правильной призмы.

      7). Признак параллельности плоскостей.

      8). Теорема Пифагора.

      9). Теорема косинусов.

      10). Свойства средней линии треугольника.

III. Демонстрация решения задачи на нахождение угла

        между плоскостями уровня С.

IV. Самостоятельная работа ( 3-уровневая).

V. Итоги урока. Задание на дом ( 3-уровневое).

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение:

      1). Определение двугранного угла.

Двугранным углом называется фигура, образованная

прямой а и двумя полуплоскостями с общей границей а,

не принадлежащими одной плоскости.

      2). Измерение двугранного угла.

Двугранный угол измеряется линейным углом.

            АОВ – линейный угол двугранного

                                               угла ACDB.

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

                                    3). Определение угла между плоскостями.

      Две пересекающиеся плоскости

                                               образуют две пары равных

                                 двугранных угла.

                                 Один из них угол[pic]

                                                  является углом между

      плоскостями.

                                    [pic]

            4). Определение правильной призмы.

Прямая призма называется правильной, если ее основания-

правильные многоугольники.

       5). Определение куба.

Куб- это такая правильная призма, гранями которого

являются равные между собой квадраты.

                   6). Свойства правильной призмы.

1). Боковые ребра перпендикулярны

      основаниям.

2). Боковые грани равны

      между собой.

3). Боковые грани

      перпендикулярны основаниям.

 4). Высота равна боковому ребру.

      7). Признак параллельности       плоскостей.

Если две пересекающиеся прямые одной плоскости

соответственно параллельны двум прямым другой

плоскости, то эти плоскостипараллельны.

  a   ⃦ a1,

  b    ⃦ b1

      α   ⃦ β

      8). Теорема Пифагора.

Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.

[pic]

                           9). Теорема косинусов.

Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух

других сторон без удвоенного произведения этих сторон на

косинус угла между ними.

 [pic]

10). Свойства средней линии

             треугольника.

Средняя линия треугольника, соединяющая середины

двух сторон, параллельна третьей стороне и равна ее

половине.

[pic]

III. Демонстрация решения задачи на нахождение угла

        между плоскостями уровня С.

[pic]

      [pic]

[pic]

      [pic]

[pic]

      [pic]

[pic]

      [pic]

[pic]

                                    [pic]

[pic]

      [pic]

IV. Самостоятельная работа

|I вариант                           |II вариант                          |
|Уровень А                           |Уровень А                           |
|Ребро  CD тетраэдра ABCD            |Ребро  CD тетраэдра ABCD            |
|перпендикулярно плоскости АВС, АВ = |перпендикулярно плоскости АВС, АВ = |
|ВС =                                |ВС =                                |
|=АС =6, BD = 3[pic]. Найти          |=АС =6, BD = 3[pic]. Найти          |
|двугранный угол DABC.               |двугранный угол BDCA.               |
|Уровень В                           |Уровень В                           |
|В прямоугольном параллелепипеде     |Через центр О квадрата ABCD проведен|
|ABCDA1B1C1D1 сторона основания АВ = |перпендикуляр OF к плоскости        |
|6 см,  высота АА1 = 9 см, а         |квадрата. Вычислите угол между      |
|диагональ А1С = 15см. Найти угол    |плоскостями BCF и ABCD, если FB = 5 |
|между диагональной плоскостью АСС1А1|дм, ВС = 6 дм.                      |
|и боковой гранью А1В1ВА.            |                                    |
|Уровень С                           |Уровень С                           |
|Основанием прямой треугольной призмы|Основание прямой треугольной призмы |
|АВСА1В1С1 является равнобедренный   |АВСА1В1С1 - треугольник АВС, в      |
|треугольник АВС, в котором АВ = ВС =|котором АВ = ВС = 8, а один из углов|
|20,                                 |равен 60°. На ребре АА1 отмечена    |
|АС = 32. Боковое ребро призмы равно |точка Р так, что                    |
|24. Точка Р принадлежит ребру ВВ1,  |АР:РА1 = 2:1. Найти тангенс угла    |
|причем ВР:РВ1 = 1:3. Найти тангенс  |между плоскостями АВС и СВР, если   |
|угла между плоскостями А1В1С1 и АСР.|расстояние между прямыми АВ и С1В1  |
|                                    |равно 18[pic]                       |

V. Итоги урока. Задание на дом ( 3-уровневое).

     Уровень А

Ребро  CD тетраэдра ABCD

перпендикулярно плоскости АВС, АВ = ВС =АС =6,

BD = 3[pic]. Найти двугранный угол DACВ.

     Уровень В

Найти угол φ между плоскостями треугольника АВС и прямоугольника АВМN, если
АВ = 5 дм, ВС = 12 дм,

АС = 13 дм, ВМ = 15 дм, МС = 9дм.

     Уровень С

Основание пирамиды DABC- равнобедренный треугольник АВС, в котором АВ = ВС
= 13, АС = 24.

Ребро DB перпендикулярно плоскости основания и равно 20. Найти тангенс
двугранного угла при ребре АС.

                                 Литература.

1. Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев,

    Л. С. Кисилева, Э. Г. Позняк.

    Геометрия. 10- 11. Просвещение, 2011.

2. С. М. Саакян, В. Ф. Бутузов

     Изучение геометрии. 10- 11. Просвещение, 2003.

3. Б. Г. Зив

     Дидактические материалы по геометрии. 10.

     Просвещение, 2010.

4. И. Р. Высоцкий и др.

     ЕГЭ. 2010. Математика. АСТ. Астрель. Москва. 2010.

5. А. П. Власова, Н. И. Латанова, Н .В. Евсеева,

    Г. Н. Хромова

    Математика. Задания с развернутым ответом.

    Часть С. АСТ. Астрель. Москва. 2011.

6. Панферов В. С., Сергеев И. Н.

     Отличник. ЕГЭ. Математика. Решение сложных

     задач. «Интеллект- Центр». Москва. 2011.

7. С. Б. Веселовский, В. Д. Рябчинская

     Дидактические материалы по геометрии

     для 9 класса. Москва, Просвещение. 1987.

      -----------------------

Угол между плоскостями
Геометрия. 10- 11 классы. Урок- повторение.

Т.Б. Баленко

a

D

А

[pic]

В

О

С

[pic]

[pic]

[pic]

A1

D1

D1

С1

В1

С

А

В

β

b

α

b

b1

a

a1

[pic]

[pic]

c

b

a

α

c

b

a

С

М

К

В

А


title: Конспект урока английского языка "Покупки" 5 клас

extracted_text:
Кошкина Наталья Алексеевна, учитель английского языка
МБОУ СОШ № 42 г. Краснодар

Конспект урока английского языка по теме «Покупки» в рамках реализации ФГОС нового поколения
5 класс
Цель: формировать навыки проектной деятельности по теме урока; практиковаться в устной и письменной речи по теме урока
          «Покупки», используя настоящее и прошедшее время (Present and Past Simple) группы Simple.
Тип урока: Урок-обобщение.
Задачи:
Образовательные:
1) закрепление лексики по теме «Покупки»;
2) отработка грамматических навыков: построение предложений в настоящем и прошедшем простом времени;
3) совершенствование навыков составления вопросов и ответов по теме урока;
4) совершенствование навыков использования фраз из повседневной жизни.
Развивающие:
1) развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
2) развитие умения работать в парах, группах, самостоятельно.
Воспитательные:
1) воспитание культуры общения;
2) воспитание уважения к культуре и истории другой страны.
Личностные УУД:
- формирование интереса к овладению английским языком
Регулятивные УУД:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Коммуникативные УУД:
- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

Познавательные УУД:
- умение устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию.
Планируемые результаты:
Предметные:
- расширение эрудиции, лингвистического и филологического кругозора;
- расширение культуры речевого общения.
Метапредметные:
- развитие навыков фонематического слуха;
- активизация психических возможностей учащихся;
- развитие проектных навыков, умений работать в команде;
- развитие способности к сравнению, умозаключению.
Личностные:
- воспитание культуры учебного труда (умение работать с учебником и словарём);
- воспитание осознанной необходимости укрепления своего здоровья.
- использование здоровье сберегающих технологий
Применяемые технологии: здоровье сберегающего обучения; личностно-ориентированного обучения; проектного обучения c использованием ИКТ.
Материальное обеспечение:
- УМК Sportlight 5 Ю.Е. Ваулина, Д. Дули.
- компьютер для работы со слайдами в Power Point и интернет ресурсами.
- видео по теме «Покупки».


title: Тестовая работа "Делу время - потехе час" 4 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тестовая  работа по  разделу  «Делу  время – потехе  час»

Литературное  чтение  4  класс
УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л.Л.,
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017 год
Кто  написал  «Сказку  о
потерянном  времени»?
А. В. В. Голявкин
Б. В. Ю. Драгунский
В. Е. Л. Шварц
2. Кто  написал  произведение  «Никакой  я горчицы  не ел»?
А. В. В. Голявкин
Б. В. Ю. Драгунский
В. Е. Л. Шварц
3. Кто  написал  произведение  «Что  любит Мишка»?
А. В. В. Голявкин
Б. В. Ю. Драгунский
В. Е. Л. Шварц
4. Выберите  фамилию  главного  героя рассказов  В. Ю. Драгунского
А. Кораблёв
Б. Слонов
В. Зубов
Г. Зайцев
5. Определите,  к какой  группе  рассказов  можно отнести  произведения  В. Ю. Драгунского
А. рассказы  о  животных
Б. рассказы  о  природе
В. юмористические рассказы
Г. рассказы о подвигах
6. Выберите  фамилию  лучшего  друга главного  героя рассказов                       В. Ю. Драгунского
А. Кораблёв
Б. Слонов
В. Зубов
Г. Зайцев
7. Выберите  героев  из  произведения    «Главные  реки»
А. Кораблёв
Б.  Мишка
В. Петя  Зубов
Г. Раиса  Ивановна
8. Что  больше всего  любил  Борис  Сергеевич  из  рассказа «Что  любит  Мишка»?
А. песенки
Б. музыку
В. животных
Г. детей
9. В  какое  время года  происходят  события в  рассказе  В. Голявкина  «Никакой  я горчицы  не  ел»?
А. весной
Б. летом
В. осенью
Г. зимой
10. Какое  слово  НЕ  подходит  к мальчику  в  рассказе  В. Голявкина  «Никакой  я горчицы  не  ел»?
А. весёлый
Б. ленивый
В. скучный
Г. прогульщик
11. Сколько  было  волшебников в «Сказке о  потерянном  времени»?
А. 2
Б. 3
В. 4
Г. 5
12. Что  не  умели  ценить  герои  произведения  Е.  Шварца?
А. дружбу
Б. время
В. здоровье
Г. деньги
ПРОВЕРЯЕМ   РАБОТУ!
Кто  написал  «Сказку  о
потерянном  времени»?
А. В. В. Голявкин
Б. В. Ю. Драгунский
В. Е. Л. Шварц
2. Кто  написал  произведение  «Никакой  я горчицы  не ел»?
А. В. В. Голявкин
Б. В. Ю. Драгунский
В. Е. Л. Шварц
3. Кто  написал  произведение  «Что  любит Мишка»?
А. В. В. Голявкин
Б. В. Ю. Драгунский
В. Е. Л. Шварц
4. Выберите  фамилию  главного  героя рассказов  В. Ю. Драгунского
А. Кораблёв
Б. Слонов
В. Зубов
Г. Зайцев
5. Определите,  к какой  группе  рассказов  можно отнести  произведения  В. Ю. Драгунского
А. рассказы  о  животных
Б. рассказы  о  природе
В. юмористические рассказы
Г. рассказы о подвигах
6. Выберите  фамилию  лучшего  друга главного  героя рассказов                        В. Ю. Драгунского
А. Кораблёв
Б. Слонов
В. Зубов
Г. Зайцев
7. Выберите  героев  из  произведения    «Главные  реки»
А. Кораблёв
Б.  Мишка
В. Петя  Зубов
Г. Раиса  Ивановна
8. Что  больше всего  любил  Борис  Сергеевич  из  рассказа «Что  любит  Мишка»?
А. песенки
Б. музыку
В. животных
Г. детей
9. В  какое  время года  происходят  события в  рассказе  В. Голявкина  «Никакой  я горчицы  не  ел»?
А. весной
Б. летом
В. осенью
Г. зимой
10. Какое  слово  НЕ  подходит  к мальчику  в  рассказе  В. Голявкина  «Никакой  я горчицы  не  ел»?
А. весёлый
Б. ленивый
В. скучный
Г. прогульщик
11. Сколько  было  волшебников в «Сказке о  потерянном  времени»?
А. 2
Б. 3
В. 4
Г. 5
12. Что  не  умели  ценить  герои  произведения  Е.  Шварца?
А. дружбу
Б. время
В. здоровье
Г. деньги
Оцениваем  работу!

«5»  - нет  ошибок
«4» - 1  - 2 ошибки
«3»  -   3  ошибки
«2» - более  3 ошибок

Благодарю  за  работу!
Интернет  ресурсы

galeriastranx.info
muzikrf.ru
planetaskazok.ru
firewatergame.ru
infourok.ru
archskachat.weebly.com
http://linda6035.ucoz.ru (источник  шаблона)

Использованная  литература

Кутявина С.В. Контрольно -  измерительные  материалы.  Литературное чтение. 4 класс – М.: ВАКО, 2012
Литературное  чтение. 4  класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 2  Л.Ф. Климанова – М.: Просвещение, 2013
Шубина  Г.В. Литературное  чтение. 4  класс: контрольно -  измерительные  материалы. – М.: Экзамен, 2014


title: Презентация "Понятия «Речь устная и письменная. Знакомство со звуком [а] и с буквами А, а»"

extracted_text:
Щеглова Надежда Ивановна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей № 35» города Ржева Тверской области
Урок по обучению грамоте
в школе «Будущий первоклассник»
УМК любой
авторы учебника
Л.В. Игнатьева, Е.В. Колесникова
Занятие № 1
Понятия «Речь устная и письменная.
Знакомство со звуком [а] и с буквами А, а»
Школа «Будущий лицеист»

8
С. 6
А-а-а-а
А
С. 6
А
А
С. 7
А

Интернет источники
http://aliyparus.blogspot.ru/2016/03/blog-post_27.html слушают
http://foneyes.ru/img/picture/Jun/13/b34442ed145678ae7d91de3a264530d6/3.jpg говорят
https://fs00.infourok.ru/images/doc/184/210368/hello_html_36e872e2.png читают
http://dddeti.ru/sites/default/files/styles/large/public/knizhnaja_polka.png?itok=txFrj59i пишут
https://yt3.ggpht.com/-Tun4Do22OUo/AAAAAAAAAAI/AAAAAAAAAAA/FRj2R1aTwNY/s900-c-k-no/photo.jpg нолик
http://kharkovholiday.com.ua/wp-content/uploads/2016/02/a1_simka.png Симка
http://zwukowi4ok.ucoz.ru/_ph/2/540784230.png фон
https://heslahhouse.files.wordpress.com/2013/03/rss-man.jpg человек с книгой
http://obzorfoto.ru/photos/aHR0cDovL3VjaGltc2phLWRvbWEucnUvMS9pbWFnZXMvYnVrdmFfQS5qcGc=/na-chto-pohozha-bukva-k-stihi.jpg на что похожа А
http://obzorfoto.ru/photos/aHR0cHM6Ly93d3cuc3RpaGkucnUvcGljcy8yMDA4LzAxLzE4LzI1NTUuZ2lm/na-chto-pohozha-bukva-k-stihi.jpg на что похожа А
http://bukvar-online.ru/bykva_a/bykva_a_11.php букварь
https://fs00.infourok.ru/images/doc/277/282280/1/img17.jpg рефлексия


title: Презентация "Угол между плоскостями" 10-11 класс

extracted_text:
Угол  между  плоскостями
Решение задач уровня С.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №85
г.о. Тольятти
учитель математики высшей категории Баленко Тамара Борисовна

Данная тема актуальна, так как подобные задачи требуют развитого абстрактного мышления. Задачи, представленные ниже, чаще всего вызывают затруднения при решении у учащихся. Наглядное решение позволяет лучше усвоить приемы решения таких задач.
Нахождение угла между скрещивающимися прямыми и угла между плоскостями
Аргументы
1. Определение куба.
2. Определение правильной призмы.
3. Свойства правильной призмы.
4. Свойство средней линии треугольника.
5. Признак параллельности плоскостей.
6. Определение угла между плоскостями.
7. Линейный угол двугранного угла.
8. Теорема Пифагора.
9. Теорема косинусов.

Задача. В кубе найти косинус угла между плоскостями               КЕР и NМН, где К, Е, Р, N, Н, М – середины ребер               А1В1, В1С1, ВВ1, АА1, АВ, АD .

А
А1
В1
С1
С
D
D1
В
К
Е
Р
N
М
H

Плоскость А1ВС1 параллельна плоскости КРЕ.

К
Е
Р
А1
В
С1

Плоскость А1ВD параллельна плоскости NНМ.

А1
В
D
Н
М
N

А1ВС1 пересекается с А1ВD1 по прямой А1В.

А1
С1
Т
D1
В

Найдем линейный угол двугранного углаС1А1ВD1.

А1
С1
Т
D1
В

В плоскости А1ВС1 проведем С1Т перпендикулярно А1В.

А1
В
С1
Т

В плоскости А1ВD проведем DТ перпендикулярно А1В

А1
В
D
Т

Угол С1ТD- линейный угол двугранного угла С1А1ВD.

А1
С1
Т
D
В

Найдем косинус угла С1ТD.

А1
С1
Т
D
В

ТС1 = ТD1 = √3
а- ребро куба

А1
С1
Т
D
В
2
а
ТС1 = ТД · sin 60° = а √2 ·

А1
С1
Т
D
В
√3
2
а- ребро куба

ΔTDC1:    C1D2 ₌  C1T2 + DT2 – 2 CC1∙DT∙cosT            C1T2 + DT2 –DC2

2∙DT∙C1T
cos T₌
т
с1
D
Находим cos T:

сosT₌
₌
₌
Ответ:
.
.
Спасибо за внимание.


Тест "Антарктида" 4 класс


Тест "Центральная нервная система" 4 класс


title: Презентация "Вселенная, или космос" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир
1 класс

"Вселенная, или космос"

учитель начальных классов Кузнецова О.В.
Солнце
Солнце - огромный раскаленный шар, светящееся тело - звезда. Эту звезду видно днём. Лучи Солнца несут на Землю свет и тепло. Всё живое тянется к Солнцу.

Звёзды
Мы видим с вами невооруженным глазом, то есть без телескопа, 3000 звёзд в нашем Северном полушарии.

Солнечная система

Первый космонавт
Юрий Гагарин (род. 09.03.1934г. в Гжатске Смоленской области)
12 апреля 1961 г. совершил первый в мире полёт в космос на космическом корабле “Восток”

Луна- спутник земли


Контрольная работа "Новое время" 4 класс


Презентация "Выражение" 2 класс УМК «Школа 2100» Л.Г.Петерсон


title: Конспект урока "Народные музыкальные инструменты" 1-2 класс

extracted_text:
КГУ «Херсонская основная школа»
Актюбинская область, Каргалинский район

Конспект урока по музыке
в 1,2 классе - комплекте

«Народные музыкальные инструменты»

подготовила
учитель музыки
Досмагамбетова Раиса Алексеевна

с. Акжайык
 2017г

Тема урока: Народные  музыкальные инструменты
Тип урока: урок формирования новых знаний
Цель: Раскрыть характерные особенности казахских народных музыкальных инструментов,  выявить значение и  сущность инструментального искусства в казахской музыкальной культуре.

Ход урока
Орг. момент: Звучит музыка, дети входят в класс под музыку кюя
«Сары арка» Курмангазы.
Слайд№1
Учитель: Давайте, ребята, улыбнёмся и поприветствуем наших гостей!
 Долгожданный дан звонок,
 Начинается урок.
 Песни, звуки инструментов –
 Всё для Вас!
 Пожелаем всем удачи»
 За работу!
 В добрый час!
 Деление на группы
 Целеполагание:
Учитель:  Ребята! Вы вошли в класс под музыку, какому народу принадлежит это произведение? Это  казахский кюй   «Сарыарка» Курмангазы, и это не случайно! Ведь сегодня на уроке мы познакомимся с  народными инструментами, вспомним музыкальные инструменты, с которыми мы  познакомились на прошлом уроке.
Повторение ранее изученного.
 Учитель: Ребята, давайте вспомним, какие музыкальные инструменты нам уже знакомы?
 Слушаем звучание инструментов на узнавание(скрипка, флейта, барабан)
  Работа в группе
 1.Игра «Найди музыкальный инструмент»
 2. Работа по карточкам «определи звучание инструмента»
Слайд№2
Учитель: А сейчас,  ребята, посмотрите внимательно на доску! Там мы видим инструменты. Давайте  их рассмотрим, как вы думаете,  какому народу относятся эти инструменты?  Это  музыкальные инструменты казахского и русского народов
Тема урока сегодня : Народные музыкальные инструменты».
В настоящее время известно уже более 1000 видов казахских и русских  музыкальных инструментов. Историю их происхождения, описание или упоминание о них можно встретить в различных литературных источниках дошедших до наших дней, рисунках, фотографиях. Некоторые виды казахских и русских  музыкальных инструментов можно встретить в музеях Казахстана, Москвы и Санкт-Петербурга.
 Слайд№.
Музыка была неотъемлемой частью любого народа и применялась различных ритуалах, обрядах, да и повседневной жизни начиная с рождения ребенка и заканчивая похоронным обрядом.
 Условно народные музыкальные инструменты можно разделить на пять основных групп: струнные, духовые, язычковые, ударные и инструменты с использованием колокольчиков.
А вот чтобы узнать о каких инструментах мы будем сегодня говорить мы должны отгадать загадки.
Слайд №3

2.Казахский  музыкальный инструмент Кобыз - древний казахский смычковый, струнный музыкальный инструмент, изготовленный из цельного дерева и имеющего форму ковша. Наши предки верили, что на звуки кобыза, имитирующего голоса зверей и птиц, слетаются аруахи – духи предков. А сотворил кобыз, по преданиям казахов, известный жырау-сказитель, покровитель поэтов и музыкантов, баксы Коркыт-ата. (слушание звучание инструмента)
Слайд№4
видео-ролик «кобыз»
 Гармонь.
«То толстеет, то худеет, на весь дом голосит». Что это? (Гармонь)
Почему в этой загадке говорится, что гармонь то худеет, то толстеет? Попросите ребенка изобразить руками, как играют на гармошке и как гармошка растягивается – она толстеет, и как она сжимается – худеет.
Вспомните с малышом песенку «Я играю на гармошке у прохожих на виду. К сожаленью, День рождения только раз в году». На каком инструменте играл Крокодил Гена? Конечно, на гармони – на гармошке!
У нее вся душа нараспашку,
И хоть пуговки есть — не рубашка,
Не индюшка, а надувается,
И не птица, а заливается.
(Гармошка)
В загадке говорится о пуговках на гармони. Что за пуговки есть у гармони? Рассмотрите внимательно картинку. Зачем нужны эти пуговки- кнопочки?

Предложите ребенку послушать еще одну загадку о гармони и сказать, какой называется гармонь в этой загадке.
В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее?
(Гармонь)

Как называют гармонь в этой загадке – она какая? (Русская, звонкая, нарядная, двухрядная). Почему гармонь называют двухрядной? Где у нее эти два ряда? А если бы было три ряда, то как бы мы могли сказать про гармонь? (Пусть ребенок попробует по аналогии придумать слово «трехрядная»). А если был бы один ряд, то как бы мы сказали? (Однорядная).
Гармонь – это очень интересный музыкальный инструмент. Он и не струнный, и не ударный, и не духовой. Он клавишно-пневматический.
Почему «клавишный»? Потому что у него есть клавиши – кнопочки. Музыкант нажимает на кнопочки, и раздается звук. Правой рукой музыкант играет мелодию, а левой аккомпанирует.
Рассмотрите с ребенком части гармони на рисунке. По бокам у гармони клавиатура с кнопками или клавишами. А между ними – камера, в которую накачивается воздух. Воздух накачивается к звуковым планкам гармошки, и она звучит. Именно поэтому инструмент – «пневматический», в нем работает невидимка-воздух. Вспомните с ребенком, какую еще работу выполняет воздух-невидимка, как он людям помогает (интересный материал о том, какую работу выполняет воздух Вы найдете в статье  о воздухе- помощнике «Откуда берется ветер?»)
Интересно об истории любимой русским народом гармошки рассказано в телепередаче «История одной вещи. Гармонь». Это передача для взрослых. Но, показав малышу отдельные фрагменты из нее, Вы поможете ему увидеть, как работает гармонь, какие кнопочки на ней, услышать как гармонь звучит, ее переливы. А также узнаете много нового об истории гармони в России.
Физминутка. Танцевальная разминка.  Девочки выполняют движения казахского танца, а мальчики имитируют игру на кобызе под музыку.
Закрепление нового материала.
Учитель: Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием! Вы сегодня очень хорошо поработали! Сегодня на уроке мы узнали какие есть народные музыкальные инструменты у нас в Казахстане.
Скажите, ребята,    у музыкальных инструментов есть ли  окраска звука?
Да,   средства музыкальной выразительности.
Вот представьте, если бы у нас вся природа была одного цвета, она была бы красива?
Нет, было бы все однообразно и скучно.
Вот и у каждого музыкального инструмента есть свой окрас. У вас на партах лежат инструменты, подумайте и разукрасьте их в тембровые
цвета.  (на партах лежат листы с изображением инструментов и цветные карандаши)
  Звучит музыка,  одна группа детей  раскрашивают кобыз, другая делает гармошку из бумаги.
Презентация работ.
Послушайте мелодию и догадайтесь что это за произведение?
  А сейчас, все вместе исполним песню «Любимая домбра»
 Рефлексия: напишите на стикерах ваши ответы и прикрепите на ваши рисунки.
Оценить работу детей
Учитель:  Играя на этих инструментах, исполняя произведения,   казахский или русский  народ передавал  различные чувства и горя, и радости, и счастья! Так пусть же у народов России  и Казахстана будет только счастье, мир и процветание!

Список использованной литературы

1. Журнал  - М.: «Музыкальное просвещение», 2003.
2. Журнал  - М.: «Начальная школа», 2014.
3. Учебник «Музыка» - А.: Алматыкитап, 2016г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  https://www.realmusic.ru › Музыка
2.  https://www.youtube.com/watch?v=sMQsnbzoGsc
3.  Наглядные материалы yandex.kz/images› (народные инструменты)