title: Тесты по экономике 9 класс

extracted_text:
Часть А
|                                                             |                                                                 |
|1. Рыночная экономика, в отличие от командной                |8. На макроэкономическом уровне регулируются показатели          |
|1) исключает инфляцию                                        |1) объёмов производства продукции фирмы                          |
|2) порождает товарный дефицит                                |2) уровня безработицы в народном хозяйстве                       |
|3) обеспечивает полную занятость                             |3) изменения цен на локальном рынке                              |
|4) порождает конкуренцию товаропроизводителей                |4) роста цен на автомобильные перевозки в регионе                |
|                                                             |                                                                 |
|2. Основным источником пополнения государственного бюджета   |9. Центральный банк, в отличие от коммерческих банков,           |
|являются                                                     |1) осуществляет финансовые операции                              |
|1) налоги с граждан и предприятий                            |2) производит эмиссию денег                                      |
|2) прибыль от приватизации                                   |3) участвует в торгах на валютной бирже                          |
|3) доходы от деятельности государственных предприятий        |4) работает с вкладами граждан и фирм                            |
|4) штрафы с физических и юридических лиц                     |                                                                 |
|                                                             |10. Агрокомбинат выращивает в теплицах овощи и зелень. К капиталу|
|3. К функциям центрального банка в отличие от коммерческих   |фирмы относится:                                                 |
|банков относится                                             |1) работники теплиц                                              |
|1) проведение расчетов и платежей в хозяйстве                |2) оборудование теплиц                                           |
|2) посредничество в кредите                                  |3) земля под теплицами                                           |
|3) аккумуляция и мобилизация денежного капитала              |4) руководство агрокомбината                                     |
|4) управление золотовалютными запасами страны                |                                                                 |
|                                                             |11. Что относится к доходам государственного бюджета?            |
|4. Жители многих городов страны обнаружили, что на протяжении|1) таможенные пошлины и сборы                                    |
|года цены на товары и услуги стабильно увеличиваются, а      |2) содержание вооружённых сил                                    |
|качество их не изменяется. Данный факт свидетельствует о     |3) инвестиции в развитие государственных предприятий             |
|таком экономическом явлении, как                             |4) выплаты военным пенсионерам                                   |
|1) кризис перепроизводства                                   |                                                                 |
|2) инфляция                                                  |12. Отличительной чертой традиционной экономической системы      |
|3) дефицит товаров и услуг                                   |является                                                         |
|4) безработица                                               |1) постоянное расширение объемов производства                    |
|                                                             |2) монополизация и бюрократизация экономики                      |
|5. Согласно закону спроса при прочих равных условиях         |3) преобладание ручного труда                                    |
|1) по низкой цене удается продать товаров больше, чем по     |4) государственное руководство хозяйственной деятельностью       |
|высокой                                                      |                                                                 |
|2) при высокой цене удается продать столько же товаров,      |13. Кто из перечисленных ниже граждан является структурным       |
|сколько и при низкой                                         |безработным?                                                     |
|3) количество проданных товаров зависит не столько от цены,  |1) уволившийся учитель, рассчитывающий найти более легкую работу |
|сколько от их качества                                       |2) женщина, находящаяся в отпуске по уходу за ребенком           |
|4) при низкой цене удается продать товаров меньше, чем при   |3) шахтер, уволенный в связи с закрытием нерентабельной шахты    |
|высокой                                                      |4) медсестра, переехавшая с мужем в другой город                 |
|                                                             |                                                                 |
|6. Экономические ресурсы, непосредственно задействованные в  |14. К переменным издержкам предприятия относятся                 |
|создании конкретного товара или услуги, называют             |1) арендные платежи за помещение                                 |
|1) даровыми благами                                          |2) расходы за коммунальные услуги                                |
|2) факторами производства                                    |3) затраты на переподготовку кадров                              |
|3) спросом и предложением                                    |4) расходы на упаковочный материал                               |
|4) материальными потребностями                               |                                                                 |
|                                                             |15. Увеличение спроса на скейтборды произойдет, если             |
|7. Гражданка Р., квалифицированный бухгалтер после           |1) налог для производителей горных лыж станет ниже               |
|продолжительного перерыва в работе не может найти работу по  |2) пройдет удачная реклама на скейтборды                         |
|специальности. От предложенных ей вакансий секретаря и       |3) горные лыжи станут дешевле                                    |
|консьержки она отказалась и ожидает предложений по           |4) возрастет предложение скейтбордов                             |
|специальности. Приведенный пример иллюстрирует безработицу   |                                                                 |
|1) фрикционную                                               |                                                                 |
|2) сезонную                                                  |5. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением трех,|
|3) циклическую                                               |характеризуют понятие «экономический цикл». Найдите три термина, |
|4) структурную                                               |«выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они  |
|                                                             |указаны.                                                         |
|Часть Б:                                                     |1) подъем; 2) спад; 3) пик; 4) прибыль; 5) тренд; 6) кризис; 7)  |
|1. Верны ли следующие суждения о факторах производства?      |кредит.                                                          |
|А. В современной экономике важным фактором производства      |                                                                 |
|становится информация.                                       |                                                                 |
|Б. Количество используемых в экономике факторов производства |6. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух,     |
|ограничено.                                                  |относятся к понятию «рынок».                                     |
|                                                             |1)спрос 2)директивное планирование 3)предложение 4)равновесная   |
|1) верно только А                                            |цена                                                             |
|2) верно только Б                                            |5) потребитель 6) дефицит                                        |
|3) верны оба суждения                                        |                                                                 |
|4) оба суждения неверны                                      |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|2. Верны ли следующие суждения об издержках(затратах)        |                                                                 |
|производства?                                                |                                                                 |
|А. Внешними (явными, бухгалтерскими) затратами выступают все |                                                                 |
|затраты предприятия, проведенные по бухгалтерским документам,|                                                                 |
|например, выплата заработной платы работникам.               |                                                                 |
|Б. Скрытыми (внутренними) затратами могут выступать затраты, |                                                                 |
|связанные с упущенной прибылью, с расходами собственных      |                                                                 |
|средств предприятия (к примеру, на покупку акций), с         |                                                                 |
|размещением предприятия в собственном здании.                |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|1) верно только А                                            |                                                                 |
|2) верно только Б                                            |                                                                 |
|3) верны оба суждения                                        |                                                                 |
|4) оба суждения неверны                                      |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|3. Верны ли следующие суждения об экономических функциях     |                                                                 |
|государства?                                                 |                                                                 |
|А. К функциям государства в рыночной экономике можно отнести |                                                                 |
|производство товаров повышенного спроса.                     |                                                                 |
|Б. К функциям государства в рыночной экономике можно отнести |                                                                 |
|перераспределение доходов.                                   |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|1) верно только А                                            |                                                                 |
|2) верно только Б                                            |                                                                 |
|3) верны оба суждения                                        |                                                                 |
|4) оба суждения неверны                                      |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|4. Верны ли следующие суждения о занятых и безработных?      |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|А. Человек, работающий неполный рабочий день, относится к    |                                                                 |
|категории занятых.                                           |                                                                 |
|Б. Если человек не имеет работы и готов приступить к работе  |                                                                 |
|немедленно, он должен зарегистрироваться в службе занятости и|                                                                 |
|может претендовать на пособие по безработице.                |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|1) верно только А                                            |                                                                 |
|2) верно только Б                                            |                                                                 |
|3) верны оба суждения                                        |                                                                 |
|4) оба суждения неверны                                      |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|                                                             |                                                                 |
|                                                             |8. Профицит государственного бюджета — это                       |
|1. Согласно закону спроса при прочих равных условиях         |1) понижение курса национальной валюты                           |
|1) по низкой цене удается продать товаров больше, чем по     |2) высокий уровень инфляции                                      |
|высокой                                                      |3) отказ исполнять долговые обязательства                        |
|2) при высокой цене удается продать столько же товаров,      |4) превышение доходов над расходами                              |
|сколько и при низкой                                         |                                                                 |
|3) количество проданных товаров зависит не столько от цены,  |9. На рынке сотовой связи страны Н. выделились три крупных       |
|сколько от их качества                                       |оператора, которые определяют в целом всю политику в области     |
|4) при низкой цене удается продать товаров меньше, чем при   |тарифов и сервисов. Какое экономическое явление иллюстрирует     |
|высокой                                                      |данный факт?                                                     |
|                                                             |1) совершенную конкуренцию                                       |
|2. Экономические ресурсы, непосредственно задействованные в  |2) монопсонию                                                    |
|создании конкретного товара или услуги, называют             |3) технический дефолт                                            |
|1) даровыми благами                                          |4) олигополию                                                    |
|2) факторами производства                                    |10. К переменным издержкам предприятия относятся                 |
|3) спросом и предложением                                    |1) арендные платежи за помещение                                 |
|4) материальными потребностями                               |2) расходы за коммунальные услуги                                |
|                                                             |3) затраты на переподготовку кадров                              |
|3. Гражданка Р., квалифицированный бухгалтер после           |4) расходы на упаковочный материал                               |
|продолжительного перерыва в работе не может найти работу по  |                                                                 |
|специальности. От предложенных ей вакансий секретаря и       |11. Увеличение спроса на скейтборды произойдет, если             |
|консьержки она отказалась и ожидает предложений по           |1) налог для производителей горных лыж станет ниже               |
|специальности. Приведенный пример иллюстрирует безработицу   |2) пройдет удачная реклама на скейтборды                         |
|1) фрикционную                                               |3) горные лыжи станут дешевле                                    |
|2) сезонную                                                  |4) возрастет предложение скейтбордов                             |
|3) циклическую                                               |                                                                 |
|4) структурную                                               |12.Экономическая наука изучает                                   |
|                                                             |1) последствия воздействия общественного производства на природу |
|4. Цена товара снизится, если предложение товара             |2) территориальное размещение природных ресурсов                 |
|1) останется неизменным, а спрос сократится                  |3) многообразные потребности человека и способы их удовлетворения|
|2) снизится, а спрос останется неизменным                    |4) способы и результаты хозяйственной деятельности общества      |
|3) останется неизменным, а спрос возрастет                   |                                                                 |
|4) снизится, а спрос возрастет                               |13.На макроэкономическом уровне регулируются показатели          |
|                                                             |1) объёмов производства продукции фирмы                          |
|5. Гражданин сдаёт принадлежащий ему участок земли в аренду  |2) уровня безработицы в народном хозяйстве                       |
|фермерскому хозяйству. Как называется доход гражданина от    |3) изменения цен на локальном рынке                              |
|распоряжения этой недвижимостью?                             |4) роста цен на автомобильные перевозки в регионе                |
|1) капитал                                                   |                                                                 |
|2) прибыль                                                   |14. К функциям центрального банка в отличие от коммерческих      |
|3) рента                                                     |банков относится                                                 |
|4) процент                                                   |1) проведение расчетов и платежей в хозяйстве                    |
|                                                             |2) посредничество в кредите                                      |
|6. Фирма «Домашние услуги» занимается оказанием бытовых услуг|3) аккумуляция и мобилизация денежного капитала                  |
|населению: уборкой квартир и офисов, мытьём окон,            |4) управление золотовалютными запасами страны                    |
|приготовлением домашних обедов, мелким ремонтом. К переменным|                                                                 |
|затратам фирмы относится                                     |15. Что из перечисленного ниже составляет наибольшую часть       |
|1) зарплата бухгалтера                                       |доходов госбюджета?                                              |
|2) процент банку за кредит                                   |1) поступления от приватизации                                   |
|3) плата за электроэнергию                                   |2) налоговые поступления                                         |
|4) затраты на коммунальные услуги                            |3) доходы от внешней торговли                                    |
|                                                             |4) доходы от продажи государственного имущества                  |
|7. И для плановой, и для рыночной экономики характерно       |                                                                 |
|1) преобладание государственной формы собственности на       |                                                                 |
|предприятия                                                  |                                                                 |
|2) составление директивных планов развития народного         |                                                                 |
|хозяйства                                                    |                                                                 |
|3) максимальное открытие хозяйства страны для иностранного   |                                                                 |
|инвестора                                                    |                                                                 |
|4) осуществление поиска разрешения проблемы ограниченности   |                                                                 |
|ресурсов                                                     |                                                                 |


title: Тренажёр "Непроизносимые согласные" 3 класс

extracted_text:
Тренажёр Непроизносимые согласные
Из произведений А.С.Пушкина
3 класс
УМК любой
Автор-составитель: С. В. Печенкина,
МКОУ «СОШ №44», г. Миасса, Челябинской области,
2015 г.

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный –

Пора, красавица, проснись…

н
лн
со?це
солнышко
чудеса
прелесть
с
ст
чуде?ный
с
ст
преле?ный
А.С.Пушкин

«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!

Что ты тих, как день ненастный?»

с
вс
Здра?твуй
здравие
прекрасен
ненастье
с
ст
прекра?ный
с
ст
нена?ный
А.С.Пушкин

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

з
зд
по?но
опоздать
А.С.Пушкин
выход

Интернет-источники:
http://grigorymf.com/wp-content/media/2015/02/1405687733_sneg_les_zima_solnce_eli_49.jpg зима
http://www.evpatori.ru/wp-content/uploads/2012/05/1.jpg царевна
http://mistergid.ru/image/upload/2011-08-21/3b23caba96d2_901_5a882c009150.jpg три девицы


Презентация "Посиделки"


title: Конспект урока "Кто такие ABC?"

extracted_text:
             Интегрированный урок  английского и русского языка
                                   по теме
                              «Кто такие ABC?»

                                             Автор: Жильцова Юлия Николаевна
                                                   учитель английского языка
                                                                 МБОУ СОШ №4
                                                                  г. Апатиты
                                                             Мурманская обл.

                            Пояснительная записка

                                           "Кто не знает иностранного языка,
                                          тот не знает своего собственного".
                                                       Иоганн Вольфганг Гете

   Приступая  к  изучению  иностранного  языка,  нам  приходится  вспоминать
правила  родного  языка.  Сравнение,  точно  и  кратко  изложенное,  поможет
быстрее  и  легче  понимать  строение  английской   грамматики.   В   данной
разработке представлен  урок по теме: «A trip to ABC country»  («Путешествие
в страну букв»).   Это  интегрированный  урок,  который  представляет  собой
систематизирование знаний внутри определенной дисциплины (английский  язык),
а так же синтез фактов, понятий двух дисциплин – русский язык  и  английский
язык, переход от разрозненных фактов к их системе, уточнения  картины  мира.
Такая интеграция направлена на  “спрессование”  материала  в  более  крупные
блоки, что,  в  конечном  счете,  ведет  к  изменению  структуры  содержания
дисциплины. В этом смысле интегрированное содержание является  информационно
более емким и направлено на формирование способности  мыслить  информационно
емкими категориями.
   Необходимость создания урока подобного  типа  и  темы  обусловлена  рядом
факторов: часто ученикам сложно разграничить понятия  и  явления  родного  и
иностранного языка, плохо развит навык  «переключения»  с  одного  языка  на
другой. На начальном  этапе  обучения  это  часто  проявляется  в  том,  что
ученики  не  чувствуют  разницы  между  буквами   английского   и   русского
алфавитов, если внешне они  выглядят  одинаково.  Важно  помочь  ученику  на
данном этапе увидеть эту разницу и закрепить результат. В начальных  классах
важно сформировать мотивацию к изучению иностранного языка, показать, что  у
них уже есть первые успехи –  знание  алфавита,  сформировать  эмоциональное
отношение к школе и учебной деятельности.
                             План-конспект урока

   Воспитательная цель: 1) Создание условий для развития у детей интереса  к
иноязычной  культуре.  2)  Обеспечение  максимального  содействия   развитию
потенциальных  возможностей  личности  ребёнка,  способности  к   творческой
мысли.
   Развивающие цели (психологический аспект):  1)  формирование  у  учащихся
внутренней мотивации к изучению английского языка  и  культуры,  развитие  у
детей внимания  и  восприятия,  слуховой  памяти,  мышления  и  воображения,
способностей   к   аналитической   деятельности;   2)    развитие    учебно-
интеллектуальных  умений:  обобщения,  сравнения;  развитие  способности   к
языковой  догадке  и  умения  мыслить  абстрактными  категориями;   развитие
коммуникативных умений логически излагать высказывание и  обосновывать  свою
точку зрения.
   Образовательная цель: повторение букв английского алфавита и  работа  над
сложными для восприятия учеников буквами, за счет сопоставления  английского
и русского алфавитов.
   Практические цели (учебный аспект): 1) Развитие навыков и  умений  устной
речи. 2) Закрепление знания порядка букв английского алфавита,  графического
образа,  восприятие на слух. 3) Выявление сходства и различия английского  и
русского алфавита. 4) Расширение потенциального  словаря  учащихся  за  счет
новых слов. 5) Формирование умения видеть ошибки и исправлять их.
   Средства обучения и оборудование: УМК по  англ.  яз.  “Enjoy  English  2”
авторы Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н., доска,  компьютер  с
мультимедийным  проектором,  два  компьютера  с  подключением  к  интернету,
учебная и учебно-методическая литература, таблицы “Алфавит русского  языка”,
“Алфавит  английского  языка”,  набор  букв  английского   алфавита,   набор
картинок, презентация к уроку (как наглядность и функциональный  материал  с
заданиями для работы на  уроке),  обучающая  компьютерная  программа  к  УМК
«Enjoy English» для 2 класса – Enjoy the ABC
   Межпредметные связи: русский язык
   Тип урока:
   по содержанию: повторение изученного материала.
   по форме: урок-игра.
   Основной дидактический метод: словесный, репродуктивный, эвристический.
   Технологии: игровые, групповые, здоровье сберегающие.
   Частные  методы  и  приемы:  коллективная,   групповая,   индивидуальная,
фронтальная работа.
   Класс: 2 класс (первый год обучения, 2 часа в неделю), урок рассчитан  на
одну подгруппу (12 – 15 человек).
   Продолжительность урока: 45 мин

                             Краткий план урока

   |Этап урока    |Цель этапа                |Форма работы|Пед.техно-ло|Материал    |
|              |                          |            |гия         |            |
|I. Начальный  |обозначение темы и цели   |фронталь-ная|ИКТ,        |презен-тация|
|этап          |урока; создание           |            |здоровье-сбе|            |
|1.Организа-цио|благоприятной атмосферы,  |            |регаю-щая   |            |
|нный момент.  |формирование мотивации    |            |            |            |
|3 минуты      |учащихся к                |            |            |            |
|              |учебной деятельности      |            |            |            |
|              |посредством актуализации  |            |            |            |
|              |ситуации успеха           |            |            |            |
|              |прошлых занятий           |            |            |            |
|2. Речевая    |подготовка                |коллектив-на|ИКТ         |приложе-ние |
|зарядка       |учащихся к иноязычной     |я           |            |«Enjoy the  |
|4 минуты      |речи,                     |            |            |ABC»        |
|              |правильному               |            |            |            |
|              |интонационному,           |            |            |            |
|              |фонетическому             |            |            |            |
|              |оформлению речи           |            |            |            |
|II. Основной  |                          |            |            |            |
|этап          |                          |            |            |            |
|33 минуты     |                          |            |            |            |
|1. Повторение |повторение алфавита,      |фронталь-ная|            |Карточки с  |
|гласных и     |гласных и согласных,      |            |            |буквами     |
|согласных     |активизация изученного    |            |            |английс-кого|
|английского   |материала;                |            |            |алфавита    |
|языка.        |                          |            |            |            |
|4 минуты      |                          |            |            |            |
|2.Сопостав-лен|активизация изученного    |индивидуаль-|технология  |Презента-ция|
|ие букв       |английского алфавита,     |ная,        |сотрудничест|, раскраски,|
|английского и |тренировка навыка         |групповая   |ва,         |            |
|русского      |сопоставления, развитие   |            |игровая,    |            |
|алфавитов     |фонематического слуха     |            |групповаяБ  |            |
|10 минут      |                          |            |ИКТ         |            |
|3. Физминутка |предупреждение            |коллективная|Здоровье-сбе|Презента-ция|
|2 минуты      |утомляемости              |            |регающая,   |            |
|              |                          |            |ИКТ         |            |
|4. Конкурс    |применение полученных     |индиви-дуаль|игровая, ИКТ|презента-ция|
|капитанов,    |навыков,                  |ная         |            |, он-лайн   |
|самостоятельна|                          |            |            |игра,       |
|я работа с    |                          |            |            |карточки    |
|самопровер-кой|                          |            |            |            |
|по эталону    |                          |            |            |            |
|4 минуты      |                          |            |            |            |
|5. Работа с   |развитие умения работать в|групповая   |игровая     |карточки с  |
|английским и  |группе, повторение порядка|            |            |английс-ким |
|русским       |букв английского алфавита,|            |            |и русским   |
|алфавитами    |развитие навыков          |            |            |алфавита-ми |
|6 минут       |сопоставления,            |            |            |            |
|              |снятие напряжения         |            |            |            |
|6. Повторение |Активизация применения    |групповая   |игровая,    |презента-ция|
|изученного    |лексики, развитие навыка  |            |технология  |            |
|материала     |коллективной работы       |            |сотрудничест|            |
|7 минут       |                          |            |ва, ИКТ     |            |
|III.          |подведение итогов,        |групповая   |ИКТ         |презента-ция|
|Заключи-тельны|выставление оценок,       |            |            |            |
|й этап.       |оценка собственной        |            |            |            |
|Рефлексия     |деятельности на уроке;    |            |            |            |
|учебной       |фиксация неразрешенных    |            |            |            |
|деятельности. |затруднений, если они     |            |            |            |
|5 минут       |есть, как направлений     |            |            |            |
|              |будущей учебной           |            |            |            |
|              |деятельности; вручение    |            |            |            |
|              |грамот.                   |            |            |            |

                            Ход учебного занятия

                              I. Начальный этап
        1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

   Учитель:Good morning, boys and girls! I am glad to see you again!
   Ученики: Good morning, teacher! We are glad to see you too!
   Учитель: Thank you, sit down. Are you ready to start?
   Ученики:Yes, we are!
   Учитель: Дети, вы очень хорошо работали на прошлых занятиях.  Сегодня  на
уроке мы совершим захватывающее путешествие, путешествие  это  необычное,  в
страну, про которую вы уже слышали, но на  глобусе  нам  её  не  найти.  Это
страна букв!  Там живут человечки-буковки. Что самое удивительное –  в  этой
стране по соседству живут разные  человечки:  английские  и  русские.  Перед
тем,  как  отправиться  в  путешествие,  запишите  в   тетради,   когда   мы
отправляемся (ученики записывают дату в тетрадь) и наш  маршрут  (записывают
тему с доски). (Презентация: слайд №1).

                         [pic]A trip to ABC country

    А для того, чтобы добраться до этой страны нам нужно сесть  в  волшебный
поезд (Презентация: слайд №2).

        2. Речевая зарядка:

   Учитель: Вам не скучно ехать в поезде? Давайте вместе споём  песенку  про
волшебных человечков, про английские буквы!
   Работа с обучающей компьютерной программой к УМК «Enjoy  English»  для  2
класса  –  Enjoy  the  ABC:  ученики   поют   песенку   «ABC»,   изображение
транслируется на экран.
   Учитель: А кто знает – как зовут  русских  человечков,  которые  живут  в
волшебной стране букв?
   Один из учеников перечисляет буквы русского алфавита.
   Учитель: Good for you! Thank you!

                 II. Основной этап. Работа над темой урока.

        1. Повторение гласных и согласных английского языка.

   Учитель: В нашем поезде есть два вагончика. Давайте разделимся:  вытяните
из стопки букв одну карточку. Если это гласная  –  вам  в  первый  вагончик,
если согласная – просим вас пройти в вагончик №2.
   Ученики вытягивают карточки с английскими  буквами  (карточки  сложены  в
коробку,  которую  учитель  проносит  между  рядами,   количество   карточек
соответствует количеству  учеников),  перед  ними  стоит  задача  не  только
узнать букву, но и определить – гласная она  или  согласная.  Таким  образом
ученики делятся на две команды, занимают свои места. (Приложение №1)

        2. Сопоставление букв английского и русского алфавитов

   Учитель: Ребята, волшебная страна букв – очень древняя. Там живут  добрые
и умные человечки,  но  они  постоянно  о  чём-то  спорят.  Давайте  поможем
человечкам, а заодно  выясним,  какой  вагончик  самый  быстрый  и  дружный!
Итак, о чём же они спорят:
   1. В каком алфавите больше букв? В английском или русском?  (Презентация:
      слайд №3, слайд №12)
   Ученики совещаются и дают ответы, записав их на бумагу, учитель проверяет
и присуждает 1 балл  («улыбочку»)  за  верный  ответ.  Далее  в  ходе  урока
учитель каждый раз выдаёт победившей команде «улыбочки».

   (В презентации кнопка «Ответ» ведёт к верному ответу  на  вопрос,  кнопка
«Почему» ведёт к алфавитам, где подписано количество букв, как  английского,
так и русского алфавитов).
   2. Excellent! В  английском  и  русском  алфавитах  есть  буквы,  которые
      пишутся  одинаково.  Перед  вами  лежат  раскраски.  Выделите  цветным
      карандашом эти буквы. (Презентация: слайд №4).
   Ученики работают с раскрасками. (Приложение №2)
   3. Well-done! Удивительно, но как же много  человечков-букв,  похожих  на
      друг на друга! А как вы думаете, одинаково ли произносятся эти  буквы?
      Пусть из каждого вагончика ко мне подойдёт один пассажир  и  попробует
      справиться с этим заданием. (Презентация: слайд №4. Кнопка «Вопрос»)
   Из каждой команды выходит один участник, по очереди  они  называют  буквы
парами: английская – русская. Проверка ответов – Слайд №13, кнопка  «Ответ».
Под  кнопкой  «Помощь»  находится  слайд  с  буквами  английского  алфавита,
одинаковыми по написанию с русскими буквами, каждая буква озвучена.

        3. Физкультминутка

   Учитель: Ребята, мы с вами уже долго едем в нашем поезде, вы  не  устали?
Now let’s have fun! Stand up and  sing  this  song  with  me!  (Презентация:
слайд №5)
                                  Hands up!
                                 Hands down!
                               Hands on hips!
                                  Sit down!
                                  Hands up!
                                To the sides!
                                 Bend left!
                                 Bend right!
                            One, two, three! Hop!
                           One, two, three! Stop!
                                Stand still!
   Ученики, встав возле парт,  поют песню и повторяют движения за учителем.
   Учитель: Well-done! Sit down, please!

        4. Конкурс капитанов, самостоятельная  работа  с  самопроверкой  по
           эталону

   Учитель: Ребята, вы уже доказали, что пассажиры  нашего  поезда  –  очень
дружные и смекалистые! А давайте выберем  по  одному  человеку  из  команды,
самому быстрому и ловкому. Для них будет отдельное задание!
   Ученики выбирают по одному человеку от команды (2 человека). Они  садятся
за компьютеры с выходом в Интернет и выполняют он-лайн задание с сайта:
   http://www.primaryonline.co.uk/sitetour/pol/alpha1.html

   На выполнение задания отводится 1 минута. За  это  время  ученики  должны
выполнить ряд однотипных  заданий  (оптимально  выбирать  10-15  заданий,  в
зависимости от  уровня  подготовки  учеников):  найти  недостающую  букву  в
строчке из шести  английских  букв.  Побеждает  тот,  кто  выполнит  задания
первым и без ошибок.

   Учитель: А пока ребята выполняют задания, мы с вами узнаем, кто ещё живёт
в волшебной стране. Это огромное заколдованное  животное.  Кто  это?  Сейчас
узнаем! Для этого возьмите карточки и соедините на них  точки  в  алфавитном
порядке.
   На партах у учеников уже лежат карточки с  изображением  (Приложение  №3,
Презентация: слайд №6). Ученики  соединяют  точки,  на  картинке  они  видят
кита.  Для  самостоятельной  проверки  учитель   показывает   Слайд   №7   с
изображением выполненного задания.
   Учитель:  Кто же там появился?
   Ученики: Это кит!
   Учитель: Say it in English.
   Ученики: It is a whale!
   Учитель: Yes, it is! А теперь давайте  узнаем,  кто  из  наших  капитанов
первым смог выполнить все задания!
   Подводятся итоги задания для капитанов.

        5. Работа с английским и русским алфавитами

Учитель: Вот мы и прибыли в волшебную страну! Что же  мы  видим?  Ох,  какой
тут беспорядок!  Все  человечки  перепутались!  Давайте  поможем!  Разберите
буквы на две стопки: в одной –  английский  алфавит,  в  другой  –  русский.
Соберите их в алфавитном порядке.
   На столах у каждой  команды  лежат  карточки  с  английскими  и  русскими
буквами (Приложение №1, №5),  ученики  разбирают  их  на  две  стопки.  Игра
заканчивается, как только первая команда справится с заданием.
   Ученики: We are ready!
   Учитель: How smart you are! Wonderful!

        6. Повторение изученного материала

   Учитель: Ребята, вы удивитесь, но  в  волшебной  стране  нам  уже  многое
знакомо! Оказывается, многие английские слова вы знаете давно!  Подумайте  и
запишите как  можно  больше  слов,  которые  звучат  одинаково  (похоже)  на
русском и английском языках.
    (Презентация: слайд №8. Кнопка «Задание»: выскакивает задание:  Назовите
как можно больше слов, которые по-русски и  по-английски  звучат  одинаково.
Кнопка  «Подсказка»:  демонстрируется  картинка,  где  изображены  предметы,
названия которых произносятся одинаково. Слайд №11)
   На выполнение  задания  ученикам  отводится  5  минут.  Свои  ответы  они
записывают на лист бумаги.
   Учитель: And now, please, tell me, what are these words?
   Ученики зачитывают слова, которые смогли вспомнить. Побеждает та команда,
которая смогла назвать наибольшее количество слов.

   III. Заключительный этап. Подведение итогов урока.

   Учитель: Ребята, сегодня мы совершили увлекательное путешествие в  страну
букв, где вместе живут  буквы  из  русского  и  английского  алфавитов.  Что
нового вы узнали?
   Ученики: В английском алфавите меньше букв, чем в русском! Есть  буквы  в
английском и русском  языках,  которые  пишутся  одинаково,  а  произносятся
совсем по-разному, их не  надо  путать!  А  ещё,  что  мы  уже  знаем  много
английских слов, они есть и в русском языке!
   Учитель: Сегодня вы хорошо потрудились. Обе  команды  доказали,  что  они
очень сообразительные и дружные! Thank you! Good buy!
   Учитель подсчитывает баллы за урок, выставляет отметки,  вручает  грамоты
победившей команде. (Презентация: слайд №9, №10. Приложение №4)

                   Список литературы и других источников,
                   использованных для подготовки к уроку:

     1. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник
        для 2 кл., общеобраз. учрежд. – Обнинск:Титул, 2010.
     2. Английский язык. 5-11 классы: нестандартные уроки по учебникам  Т.Б.
        Клементьевой, В.П.  Кузовлева,  И.Н.  Верещагиной/  авт.-сост.  Е.Л.
        Базаркина. – Волгоград: Учитель, 2007.
     3. Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2-3 классы: к учебникам
        М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 2, 3 класс» / Е.А. Барашкова.
        – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
     4. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные  мероприятия  на  английском
        языке: 5-9 классы. М.:ВАКО, 2007.
     5. Комаров А.С. Игры и пьесы в обучении английскому языку. Изд.  2-е  –
        Ростов н/Д: Феникс, 2009
     6. Паон М., Грет К. Давайте поиграем!: Игры  на  английском  языке  для
        всех. – СПб.: КАРО, 2007.
     7. Поурочные разработки по английскому  языку  к  учебнику  Биболетовой
        М.З. и др., “Enjoy English – 2 кл.” Титул, 2010
     8. Сборник упражнений по обучению правилам чтения на уроках англ. языка
        в  начальной  школе:  пособие   для   учителей   общеобразовательных
        учреждений/ сост.: Н.Ю. Козынюк, Н.В. Шудейко. – 2-е изд. –  Мозырь:
        Белый ветер, 2012.
     9. Филипченко М.П. Скороговорки на  английском  языке:  Tongue-twisters
        for all/ Ростов н/Д.: Феникс, 2011.
    10. Обучающая компьютерная программа к УМК «Enjoy English» для 2  класса
        – Enjoy the ABC

   Ресурсы сети Интернет:
     1. http://www.primaryonline.co.uk/sitetour/pol/alpha1.html
     2. http://englishon-line.ru/igri-alfavit.html
     3.        http://english4kids.russianblogger.ru/english-alphabet-flash-
        game.html
     4. http://vmusice.net/mp3/hands%2Bup%2Bhands%2Bdown
     5. http://infoteka.intergu.ru/index.asp?r=7285119918315491049673031
     6. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=623
     7. http://www.englishforkids.ru
   8. http://allgraf.net/uploads/posts/2011-07/1309513796_553040df61f6.jpg
   9.                      http://biznesstorg.ru/wp-content/uploads/2010-12-
      02/moskovskaya_azbuka_1.jpg
  10.
      http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQGDLCNb3KWbnXDPx4aduk2RpMEdl79n
      kvJlQdn8KhMXSib7XbDRQ
  11. http://www.grafamania.net/uploads/posts/2009-07/1246640277_001.jpg
  12. http://i040.radikal.ru/0804/79/f5957ce6b527t.jpg
  13. http://www.raskraska.com
  14. http://www.njnj.ru/children/chldn_larsen.htm
  15. http://www.diana10.ru/photo/animirovannye_alfavity/20
  16. http://miranimashek.com/index/0-75
  17.           http://upload.rb.ru/upload/admins/picture/eatphabet_2009-04-
      06_00.56.16.jpg
  18. http://densvi.com/uploads/posts/2010-01/1263753612_untitled-1.jpg
  19. http://vmusice.net/mp3/%E7%E2%F3%EA%2B%EF%E0%F0%EE%E2%EE%E7%E0
  20. http://www.razvitierebenka.com/2011/01/blog-post_10.html#.UQBGaUR4uwg
  21.
      http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/34/480/34480637_1225350339
      _32472b706897.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Заседание клуба «Галактика» на планете Дружбы" 2 класс

extracted_text:
 Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
                                школа  № 141

                           Внеклассное мероприятие
                                   2 класс

                      Форма проведения: командная игра

                     Тема:  заседание клуба « Галактика»
                     на планете Дружбы

                                  Автор – составитель:

                            учитель начальной школы
                            Кульчицкая Нина Борисовна

                              Санкт- Петербург
                                  2010 год

      Цели и задачи:
   1. Продолжить работу над созданием дружного коллектива в классе.
   2. Развивать коммуникативные навыки учащихся.
   3. Учить работать в группах, развивать навыки сотрудничества в совместной
      деятельности.
   4. Создать  условия  для  развития  творческих  способностей  учащихся  и
      уникальности каждого ученика  в  музыкальных,  игровых,  спортивных  и
      развивающих видах деятельности.
   5. Продолжить работу над созданием дружного коллектива в классе.
   6. Воспитывать терпимое (толерантное) отношение друг к другу.
   7. Прививать навыки гостеприимства.
   8. Развивать устную речь учащихся.
   9. Знакомить с русским народным фольклором.

      Ожидаемые результаты:
1.Еще одна ступень в создании сплоченного коллектива класса.
2.Выполнение простейших проектных действий.
3. Умение участвовать в диалоге и коллективной деятельности.
4. Создание атмосферы для раскрытия творческих способностей детей.
5.Формирование умения дружить.

Оборудование:
музыкальный центр и диск с песней
конверты с пазлами «Русские сказки»
конверты с пословицами о дружбе
кроссворд на доске
модели домов, сделанные детьми
эмблемы у детей
одноразовые тарелки и салфетки
блины.
                                                                  -       1
                                                             страница -

                                 Литература:

интернет – ресурсы:
www. raskraska. com (русские сказки в картинках)
www. poskart. кu ( пословицы и поговорки)
Журнал «Начальная школа», № 4, февраль 2010.

            - 2 страница -

           Сценарий заседания клуба «Галактика» на планете Дружбы

      Ведущий - И так сегодня мы с вами вернулись на планету Дружбы,  жители
которой, в прошлый раз попросили нас  помочь  им  создать  проект  Дома  для
друзей, ведь они прилетают к ним  с  разных  планет  и  галактик.  Вы  очень
постарались и готовы сегодня представить то, что у вас получилось.
      ( Экипажи по очереди выходят,  представляют  свое  название  и  девиз,
рассказывают о домах, которые они придумали и сконструировали)
      Жители планеты Дружбы   не  смогли  выбрать  лучший  проект  и  решили
построить не один дом, а целый комплекс и предоставить вам честь  один  день
быть здесь хозяевами  и представлять свою планету Земля.
      Давайте на нашем заседании клуба сегодня подготовимся, чтобы вы смогли
показать какие земляне дружные и веселые.
      Говорят, что музыка объединяет людей,  она  может  быть  понятна  даже
обитателям других планет и в доме Дружбы есть свой  музыкальный  зал.  А  вы
знаете песни о дружбе? И можете исполнить, хотя бы, куплет  и  припев  одной
из них? ( Звучит песня  «Вместе  весело  шагать  по  просторам…»,  дети  все
вместе подпевают)
      Ведущий – Молодцы!
      Вы сказали, что в доме Дружбы будет театр. Мы могли бы показать в  нем
спектакль по русским сказкам? Вы знаете такие сказки?
      Дети – Да.
      Ведущий – Давайте вспомним самые известные.
       Возьмите конверты, составьте из фрагментов  иллюстрацию  к  сказке  и
угадайте её название. (Дети выкладывают пазлы.)
Какие же сказки вы узнали?

                                                                  -       3
                                                             страница -

      Дети – «Теремок», « Репка», «Кот, петух и лиса», «Рукавичка»,  «Заячья
избушка»
      Ведущий – О чем эти сказки?
      Дети – О дружбе, о взаимопомощи.
      Ведущий  –  Да,  русский   народ,  как  и  все  другие,  всегда  ценил
дружелюбие и взаимопомощь, любая из этих сказок может быть показана  в  доме
Дружбы. Согласны?
      Дети – Да.
      Ведущий - Еще почти все команды, представляя  свои  проекты,  сказали,
что в доме должен быть бассейн и спортивный зал.  Посоветуйтесь в  экипажах,
и придумайте по одному упражнению для рук, для ног, для шеи, для глаз и  для
корпуса.  Из  них  мы  составим  небольшой   гимнастический   комплекс   для
укрепления  здоровья  жителей  планеты  Дружбы  и  их  гостей,   совершающих
длительные космические перелеты.
Готовы? Начнем.
       (Дети советуются, и  каждый  экипаж,  представляет  одно  упражнение.
Остальные повторяют это упражнение несколько раз).
      Ведущий – Молодцы! Садитесь!
      Ребята, а что делают ваши родители, когда ждут гостей?
      Дети – Наводят порядок в доме, готовят угощение.
      Ведущий - Конечно, какое же гостеприимство без угощения. После занятий
спортом  ваши  гости  проголодаются.  Какие  угощения   вы   бы   предложили
приготовить в кафе «Дружба»?
( Дети высказывают свои предположения)
Ваши родители, решили немного помочь вам  и  приготовили  настоящее  русское
блюдо – блины. А вы знаете, что для того, чтобы блины  получились  вкусными,
все продукты в них тоже должны дружить. А вы знаете, из чего готовят  блины?
Попробуйте отгадать загадки, которые помогут вам заполнить кроссворд.
( Дети  разгадывают  загадки  в  экипажах,  затем  каждый  экипаж  заполняет
большой кроссворд на доске, по одному слову от команды)
                                                                  -       4
                                                             страница -

                           Загадки для кроссворда:
   1. В поле родился, на заводе творился, в стакане растворился.  (Сахар)
   2. В воде родится, а воды боится. (Соль)
   3. Бело, да не снег. Сладко, да не мед. От рогатого  берут,  да  детишкам
      дают.  (Молоко)
   4. Из меня пекут ватрушки и оладьи, и блины, если делаете тесто, положить
      меня должны. (Мука)
   5. Может и разбиться, может и  свариться,  если  хочешь,  в  птицу  может
      превратиться. (Яйцо)

      Ведущий – Теперь вы и сами  сможете  угостить  всех  блинами.  Конечно
рецептов этого блюда очень много, но главные продукты вы уже знаете.
      (Девочки угощают всех блинами)
      А вы помните, как называется наше кафе?
      Дети – Кафе «Дружба»
      Ведущий - Стены нашего  кафе  можно  украсить  пословицами  о  дружбе,
которые спрятаны в маленьких конвертах, восстановите их.
 (Дети вынимают из конвертов слова, составляют из них пословицы,  вывешивают
их на доску и хором читают)

                                 Пословицы:
Сам погибай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
Друг за друга держаться – ничего не бояться.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Легко друзей найти, да трудно сохранить.

      Ведущий – Молодцы! Вы вполне готовы стать на один день хозяевами  дома
Дружбы на этой гостеприимной планете.
      А какой у нас скоро праздник?

                                                                      -   5
                                                             страница -

      Дети – Новый год!
      Ведущий – Вот этому празднику мы и посвятим следующее заседание нашего
клуба.  А  пока  мы  начинаем  собирать  в  нашу  копилку  «Это   интересно»
информацию о том, какие традиции встречи Нового года есть в разных странах.

                                                                      -   6
                                                             страница -


title: Сценарий "Посиделки"

extracted_text:
                  Муниципальное образование «Город Саратов»

                       Администрация Заводского района

                 районный конкурс педагогического мастерства

                         «Учитель нового поколения»

             Номинация  Внеклассное (воспитательное) мероприятие

                           Тема конкурсной работы

                                 «Посиделки»

                                                        Выполнила:

                          учитель начальных классов

                                                              МОУ «СОШ №
                                     83»

                                                       Букоткина

                                                                  Ирина
                                Владимировна

                                   2010 г.

      Цель:

           Воспитание любви и уважения к Родине, к искусству своего народа,
      древним обычаям и талантам русского народа, изучение и возрождение
      народных праздников, песенных и хореографических традиций.

      Реквизит:

        1. Русские народные костюмы для мальчиков и девочек.

        2. Два костюма скоморохов.

        3. На сцене макет теремка.

        4. Самовар.

        5. Столы с выпечкой.

         Вместо декораций на сцене можно использовать слайд-шоу
презентации.

          Слайд 1

      Выходят 2 мальчика в костюмах скоморохов: (слайд 2)
      1 скоморох:
      Ото всех дверей,
      Ото всех ворот
      Выходи скорей
      Торопись народ.
      2 скоморох:
      Открываются ворота,
      Выходи кому охота.
      А кому неохота,
      Тоже выходи.
      Под русскую народную музыку выбегают мальчики в народных
      костюмах.(слайд 3)
      1 мальчик:
      Стоит Фома посреди двора,
      Супротив терема высокого, супротив двора широкого.
      Нетёсан терем,
      Нетёсан, только крашен.
      2 мальчик:
      Дома ли Марья, дома ли Дарья,
      Дома ль душенька Катюшенька?
      Девочки (все вместе из-за теремка)
      Мы туточки.
      Под музыку в народных костюмах выходят девочки.
      1 девочка.   Собрались мы позабавиться, да потешиться.
      2 девочка.   Пошутить!
      3 девочка.   Поиграться!
      4 девочка.   Посмеяться!
      Все с поклоном. Смех вам да веселье.
      Мальчики в сопровождении ложек исполняют русскую народную песню «Во
      кузнице» (см. приложение на диске) (слайд 4)
      После песни все сходятся.
      Миниатюры (инсценировки) (слайд 5)
      Мальчики:
         – Федул, что губы надул?
         – Кафтан прожёг.
         – Можно зашить.
         – Да иглы нет.
         – А велика ль дыра?
         – Да один ворот остался!
          Девочка и мальчик:
         – Сын, сходи за водой.
         – Да живот болит…
         – Сынок, иди кашу есть.
         – Что ж, раз мать зовёт, надо идти!
      Две девочки.
         – На улице две курицы
           С петухом дерутся.
         – Две девицы-красавицы
           Смотрят и смеются:
         – Ха-ха-ха, ха-ха-ха
           Как нам жалко петуха.
      Два мальчика:
         – Фома, что из лесу не идёшь?
         – Да медведя поймал.
         – Так веди сюда.
         – Да он не идёт.
         – Ну, так сам иди.
         – Так он меня не пускает.
       Выходят девочка и мальчик.
      Девочка.
      А ну хватит вам болтать.
      Время пляску начинать.
      Мальчик.
      Обойди хоть всю планету
      Лучше русской пляски нету,
      Балалайка и гармонь
      Разжигает в нас огонь!
      Девочка.
      Раздайся народ!
      Меня пляска берёт!
      Пойду, попляшу,
      На людей погляжу.
      Исполняется «Круговая пляска». (слайд 6)
      Девочка.
      Вдоль улицы во конец
      Шёл удалый молодец.
      Мальчик.
      То был Ваня-удалец!
      Удалец-молодец!
      Девочка.
      Шла собака через мост.
      Четыре лапы, пятый – хвост,
      А шестое – брюхо.
      Выходи, Ванюха!
      Мальчик.
      А мы тоже не лаптем щи хлебаем. А ну, ребята, нашу любимую!
      Мальчики исполняют танец «Ванька-встанька».

      Мальчик.
      Выйду на улицу,
      Гляну на село.
      Девчата гуляют –
      И мне весело.
      Девочки исполняют песню «Пошла млада за водой». (слайд 7)
      Девочка.
      Эх, топну ногой,
      Да притопну другой,
      Не могу стоять на месте –
      Характер такой.
      Исполняется весёлый танец на мелодию «По полю-полю».
      Мальчик.
      Эй, девчата-хохотушки,
      Затевайте-ка частушки,
      Запевайте поскорей,
      Чтоб порадовать гостей!
      Девочки поочерёдно выходят вперёд и исполняют частушки.(слайд 8)
        1. Начинаю я припевку
           Первую, начальную.
           Я хочу развеселить
           Публику печальную!
        2. Чтобы печка разгорелась,
           Надо жару поддавать.
           Чтобы песня лучше пелась,
           Надо пляской помогать.
        3. Не смотрите на меня –
           Глазки поломаете.
           Я не с вашего села,
           Вы меня не знаете.
        4. У меня коса большая,
           Ленточка коротенька.
           Про меня не думай, парень,
           Я ещё молоденька.
      Поют мальчики.
        1. На окошке два цветочка
           Голубой да аленький.
           Я парнишка боевой,
           Хоть и ростом маленький.
        2. Я плясал на три ноги,
           Потерял я сапоги.
           Оглянулся назад,
           Сапоги мои лежат.
        3. Ёлки-ёлки, ёлки-ёлки,
           Ёлки да осиночки,
           На поляне девки пляшут,
           Скрипают ботиночки.
      Девочка.

      За частушки, друг мой милый,
      Три рубля тебе я дам.
      По глазам по вашим видно,
      Что понравились мы вам.
      Все рассаживаются. Выходит девочка.
      Девочка.
      Кум-куманёк, где ты живёшь?
      Что, куманёк, ко мне в гости не идёшь?
      Мальчик (с самоваром) (слайд 9)
      Я иду, иду, иду.
      Самовар в руках несу.
      Эй, чай, чай, чай!
      Уж ты, кумушка, встречай!
      Самовар ставиться на столик с выпечкой.
      Девочка.
      Напекли мы для гостей
      Много разных сладостей!
      Все.
      Тары-бары-растобары,
      Посидим у самовара.
      Чаю сладкого попьём.
      Нашу песенку споём.
      Исполнение русской народной песни «Самовар».
      1 девочка.
      Не красна изба углами,
      А красна изба пирогами.
      2 девочка.
      Как Марфуша для Петра
      Наварила, напекла:
      Два корыта киселя,
      Девяносто два блина!
      Все: (слайд 10)
      Приходите, приходите!
      Угощение берите!
      Чаем запивайте,
       Нас добрым словом вспоминайте!
      Общий поклон. (слайд 11)
      С поклоном девочки преподносят гостям угощение.

                           Использованные ресурсы.

     1. Капранова Л.«Бабушкины забавы». Изд. «Феникс» 2008г.

     2. Журнал «Начальная школа» № 6 1997г.

     3. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Праздники в начальной школе» М.: Изд.
        «Астрель» 2002г.

     4. «Тридцать три Егорки» Сборник скороговорок, потешек.

     5. http://kidportal.ru

     6. http://www.sefon.ru

     7. http://www.prazdnik.net.ua

     8. http://go.mail.ru


title: Развивающее занятие с элементами тренинга "Толерантность вместо агрессии"

extracted_text:
Развивающее  занятие
с элементами тренинга

 «Толерантность вместо агрессии»

Цели:
предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения подростков;
формирование чувства эмпатии, умение оценивать ситуацию и поведение окружающих;
обучение способам преодоления собственных отрицательных эмоций, состояний и приемам саморегуляции.
Ход занятия
Игра «Компот» (каждый подросток называет, что он положил бы в общий компот, на ту же букву, что и его фамилия или имя)
Вводная беседа
Жизнь предъявляет нам кучу требований, и мы должны уметь находить правильные решения, разрешать конфликты, владеть собой.
Человек не может оставаться равнодушным к окружающему его миру.  Люди, с которыми мы сталкиваемся, события, свидетелями или участниками которых мы становимся, вызывают у нас различные чувства и эмоции: радость, грусть, гнев, отвращение, стыд, гордость, любовь или ненависть.

- Как вы думаете, для чего нам нужно контролировать своё поведение?

Верно, это следует делать по разным причинам. И одной из главных является сохранение своего собственного здоровья. Уже с древности врачеватели поняли, что между эмоциями человека и его здоровьем существует тесная связь.
Например, зависть и злость приводят к заболеваниям органов пищеварения, а постоянный страх поражает щитовидную железу. Безутешное горе влечёт за собой сахарный диабет, а необходимость долго сдерживать эмоции разрушает сердце. Печаль, уныние, тоска ускоряют процессы старения. «Все болезни от нервов», - так и сегодня утверждает медицинская наука.

- Ребята, а какие способы помогают вам справиться с неприятными эмоциональными переживаниями?

При возникновении нежелательных эмоциональных реакций можно использовать различные естественные приёмы саморегуляции:
смех, улыбку, юмор;
размышления о хорошем, приятном;
расслабление мышц;
общение с природой;
музыку, танцы;
мысленное обращение к высшим силам и др.
посчитать какой день по счету

Разжать кулак.
Участники делятся на пары (можно провести, сидя за партами).  Сидящий слева сжимает кулак, а сидящий справа должен его разжать. 30 секунд на выполнение.
Анализ: у кого получилось, у кого нет.
А попросить не пробовали?

Игра «Угадай эмоцию» (раздать карточки, на которых написаны названия эмоций. Каждый по очереди изображает эмоцию, остальные угадывают).
Легко ли было угадывать? Что сложнее: угадывать или изображать?

Немногие среди нас умеют по-настоящему хорошо слушать людей, быть восприимчивыми к проблемам другого человека.
Сейчас попробуйте вспомнить ситуацию, когда вы испытали чувство обиды и разочарования. Вернитесь в это состояние.
Возьмитесь за руки и легким пожатием передайте «огонек поддержки». Эта поддержка адресована каждому и исходит от всех.

Упражнение «Орехи»

Для выполнения этого упражнения  нужны грецкие орехи, столько, сколько  участников. Участники садятся в круг. Ведущий просит каждого взять по одному ореху, а потом в течение минуты внимательно рассмотреть и запомнить свой орех (ставить на нем метки и раскалывать нельзя). Через минуту все орехи складываются обратно в пакет. Ведущий их перемешивает, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой орех. Когда это выполнено, вы просите ребят рассказать, по каким признакам им удалось найти именно свой орех, чем он так отличается от других.
Обсуждение: можно провести аналогию между грецкими орехами и людьми. И те, и другие в куче (или в толпе) на первый взгляд выглядят одинаково, а для того чтобы увидеть особенности, нужно потратить время, приглядеться. О ценности ореха, как правило, судят по тому, что находится у него внутри. Орех может быть очень красивым, но внутри — абсолютно пустым. И наоборот. Так же бывает и с людьми, поэтому не надо судить о человеке по каким-то внешним признакам. У ореха очень жесткая скорлупа, и она нужна ему для того, чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто прячутся в скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываются другим, для этого им требуется время.

Упражнение  «Наши обиды»

	Участники  делятся на  группы  и заполняют  бланк «Наши обиды»
Обсуждение.
Какую часть таблицы было труднее заполнить? Почему?
Нам трудно простить, когда…    (продолжите фразу)
Кого легче простить: близкого человека или постороннего?
Кто сильнее может нас обидеть: родной или чужой человек?
Почему надо прощать обиды?
Что происходит с нами, когда мы прощаем обиды?
Нужно ли собирать, накапливать обиды?
Стоит ли мстить обидчику?
Ведущий
	ПРОЩЕНИЕ – разрешение быть другому таким, какой он есть.
Мы часто не можем принять в других тех недостатков, какие есть у нас. И часто мы не прощаем, что нас не любят таких, какие мы есть.
Так давайте будем стараться видеть в другом положительные качества и поддерживать в различных ситуациях.

Притча Рай и ад (Зачитывается)
Анализ притчи.
Упражнение  «Гора счастья»
	На доске изображена гора. Вам необходимо закрасить своего человечка в определенные цвета и разместить его на этой горе.

Итог:
Чему новому вы научились на занятии?


title: Конспект урока "Экскурсия в Зоологический Московский музей" 2 класс

extracted_text:
                       Экскурсия в Зоологический музей
                            для учеников 2 класса

      Перед посещением Зоологического музея с детьми были пройдены темы:
1) Домашние и дикие животные;
2) Животные уголка природы;
3) Красная книга.

      Цель:
 • дать детям понятие «музей», его предназначение;
 • продолжить знакомство с животными разных материков;
 • продолжить знакомство с дикими животными нашей планеты;
 • закрепить знания о животных, занесенных в красную книгу.

      Предварительная работа:
 ✓ беседа о музее;
 ✓ о правилах поведения в музее;
 ✓ кто работает в музее;
 ✓ какие бывают музеи;
 ✓ для чего нужны музеи.

      Учитель объясняет детям понятие  слова  «музей»,  рассказывает   какие
бывают музеи. Дети узнают, как можно подготовить выставку для  «мини  музея»
в своем классе.
      - Музей —  место,  где  собраны  интересные  предметы  (экспонаты).  В
историческом музее хранятся старинные  картины,  скульптуры  разных  эпох  и
другое. Также бывают музеи по наукам, например зоологический музей.
      -  Музеи  нужны  нам  для  того  чтобы  сохранить  историю,  ведь  они
создавались много много лет назад и  все  они  хранят  интересные  экспонаты
которым больше 100 лет! Музей может посетить каждый, посмотреть экспонаты  и
послушать интересные экскурсии.
      - Мы вместе  с  вами  можем  сделать  свой  «мини  музей».  Для  этого
организуем  выставку  (небольшое  количество  экспонатов).  Возьмем  рисунки
животных разной среды  обитания  и  расставим  их  у  доски,  я  буду  вашим
экскурсоводом, расскажу о каждом из животных, а вы слушайте и запоминайте!
      - В  музеях  работает  большое  количество  народу,  но  самым  важным
считаются экскурсовод. Этот человек рассказывает все об экспонатах  в  музее
и может вам рассказать много интересного, чего вы еще не знали!

      - Ребята, мы с  вами  посетим  Зоологический  музей,  где  вы  сможете
посмотреть и узнать про животных, которых мы изучали.
      - В музеях нужно вести себя тихо, не шуметь и не  бегать,  внимательно
слушать экскурсовода, можно задавать ему вопросы, если что  то  не  понятно,
или заинтересовало что-то о чем он не сказал.
      - Зоологический музей Москвы — старейший и  самый  крупный  московский
музей,  там  вы  сможете  познакомиться  с  разнообразием   животных   нашей
планеты.
      - Мы посетим с вами несколько залов. Посмотрим животных жарких стран.
      - Давайте вспомним, какие это животные? (лев, зебра,  жираф,  бегемот,
носорог).
      - Животных Арктики и Антарктиды, назовите их (тюлень, северный  олень,
песец, моржи, белый медведь — это животные Арктики Северного полюса).
      - А кто же живет в Антарктиде на южном полюсе? (тюлени,  киты,  а  еще
пингвины, это птицы и живут они на Южном полюсе, то  есть  в  Антарктиде.  А
белые медведи живут на северном полюсе в Арктике и вместе они жить не  могут
и не встречаются, так что не путайте места обитания этих животных).
      - А животные леса (медведь, волк, лиса, заяц, олень, лось и т.д.). Еще
мы знаем животных очень загадочных и таинственных мест –  океанов  и  морей,
кто назовет мне этих животных? (морские львы и котики, киты, дельфины).
      - Молодцы ребята! Завтра мы с  вами  отправимся  в  музей,  где  очень
близко сможем посмотреть и послушать про  среду  обитания  этих  животных  и
узнать про них больше.
      - А сейчас я предлагаю поиграть в игру, где  мы  будем  слушать  звуки
животных и отгадывать их (их голоса).

                             Знакомство с музеем
      - Дети, мы с вами находимся около Зоологического музея Москвы. Езе раз
напомню вам, что в музее надо вести себя тихо, не шуметь. Экскурсовод  будет
знакомить вас с очень  интересной  информацией,  поэтому  слушать  его  надо
внимательно.
      - Давайте пройдем к раздевалке и разденемся.
      - Сейчас в кассе мы купим с вами билеты, для того, чтобы  начать  нашу
экскурсию.
      - Зоологический музей работает с 1791 году.  За  это  долгое  время  в
музее скопилось  огромное  количество  экспонатов  в  различных  залах  (Зал
орнитологии – зал с птицами, зал с пресмыкающимися и земноводными и др.).  В
музее нас встретят экскурсоводы, люди знающие  очень  многое  о  животных  и
готовые нам это интересно рассказать.
      - Пожалуй, мы начнем нашу экскурсию с животных нашей  природной  зоны,
проще говоря леса.
      - Познакомьтесь с нашим экскурсоводом!
      - Здравствуйте, ребята! Давайте с вами побудем  настоящими  маленькими
исследователями! Пройдем в сектор «териологии», говоря простым языком зал  с
млекопитающими, в зону обитателей леса.
      - Разобьемся  на  команды  «хищники»  и  «травоядные».  Исследователи,
попробуйте сами найти среди присутствующих животных  кто  травоядный  (заяц,
белка, мышь), а кто хищник (волк, лиса, сова, тигр)!
      - А теперь я вам расскажу интересные  факты  о  животных,  которые  вы
нашли.
       Сова – птица, живущая в  лесу.  Самая  крупная  сова  —  75  см,  это
евразийский филин, он примерно как большая собака. Самая  маленькая  сова  —
размером с воробья,  Например, перуанская карликовая сова имеет рост 15  см.
Совы – хищные птицы. Они  питаются  большим  разнообразием  добычи,  включая
млекопитающих, других птиц, насекомых  и  рептилий.  Совы  не  могут  жевать
добычу, так как, как и у других птиц, у них нет  зубов.  Большинство  сов  –
ночные птицы. Они охотятся ночью. Совы почти  ничего  не  видят  днем.  Совы
обитают во всех регионах Земли, за исключением Антарктиды.
      Зайцы – травоядные, обитают по всему земному шару. «Барабанная дробь»,
которую зайцы и кролики выбивают лапами — это их средство связи. Зайцы,  как
пружинки способны прыгать с невероятной скоростью!  Зубы  зайца  никогда  не
перестают расти. Они стираются, когда он грызет еду.
      Тигр – хищник. Имеет больше чем 100 полос на шкуре, и нет двух  тигров
с одинаковыми полосами. Бывают не только рыжие тигры, но и белые. В  отличие
от большинства кошек, тигры наслаждаются плаванием и даже обожают  подводные
погружения.
      - Молодцы ребята! Есть ли у вас вопросы?
      - А теперь пройдем в следующий зал, где нас ждут обитатели  Арктики  и
Антарктиды.
      - Отгадайте загадку:
      Живет он там, где холода,
      И ловит рыбу из-под льда.
      Он в шубе белой щеголяет,
      Умеет плавать и ныряет.
      (Белый медведь)
      - Молодцы! А теперь исследователи, скажите, где живут  белые  медведи?
(Арктика, Северный полюс).
      А вот еще одна загадка:
      Большая птица-
      Мороза не боится.
      С крыльями, а не летает-
      Ловко прыгает, ныряет.
      (Пингвин)
      -  Молодцы,  исследователи!  Скажите,  а  где   же   живут   пингвины?
(Антарктида, Южный полюс).
      - На земном шаре есть 2 области, которые  являются  самыми  холодными.
Это –  Северный  Ледовитый  океан  (Арктика)  и  Антарктида.  Именно  там  и
расположены 2 полюса Земли. Туда мы и отправимся.
      - В Арктике сейчас темно – полярная ночь. Только северное сияние машет
своим разноцветным хвостом. А вот и сам и «царь Арктики»  -  белый  медведь.
Он живёт только в Арктике. Это самое большое, самое могучее и самое  сильное
животное из семейства медвежьих. Он весит около 700  кг,  а  длина  туловища
достигает 3 метров.
      - Сейчас нам предстоит перелёт в другой холодный район  –  Антарктиду.
Круглые сутки тут светит яркое ослепительное солнце.
      - Правда, что  на  побережье  Антарктиды  растут  пальмы?   (Неправда,
пальмы растут только в странах с тёплым климатом).
      - А вот и  пингвины!  Пингвин  –  единственная  птица,  которая  может
плавать, но не может летать. Кроме того,  это  единственная  птица,  ходящая
стоя. Пингвины отличные  пловцы,  они  могут  плыть  без  остановки  по  2-3
недели!
      - Есть ли у исследователей вопросы?
      - А сейчас, маленькие исследователи, мы переходим в зал с животными из
жарких стран.
      - Каких животных жарких стран вы знаете? (лев, зебра, жираф, бегемот).
      - А какие из животных имеют интересные, неповторимые  окрасы?  (зебра,
жираф, попугай).
      - Я расскажу вам о самых невероятных животных:
      Розовый фламинго – эти  самые  крупные  птицы  жарких  стран,  черпают
клювом воду и  отфильтровывают  съедобные  водоросли.  Содержащийся  в  этих
водорослях вещества и придаёт птицам такую яркую окраску.
      Зебры – у них полосатые не только туловище, но  даже  грива,  хвост  и
кожа. Лишь кончики морды и хвоста черные. Однако одинаковых  зебр  нет  –  у
каждой из них свой черно-белый рисунок.  Подобная  окраска  помогает  зебрам
прятаться, ведь их злейшие враги – львы и пантеры – всегда начеку!
      Жираф - со своей длинной шеей по росту не меньше, чем двухэтажный дом.
С таким ростом ему  не  трудно  издалека  обнаружить  приближающегося  льва.
Длинная шея помогает животному щипать сочную листву высоких деревьев. А  вот
чтобы напиться, жирафу приходится нелегко:  ему  нужно  раздвинуть  передние
ноги и сильно согнуть шею – только тогда он сможет дотянуться до воды.
      Носороги не слишком дружелюбны. Этих животных  легко  узнать  по  двум
рогам – большому и маленькому.  После  еды  носорог  отдыхает  где-нибудь  в
тени, укрывшись от палящего солнца. Ему также нравится поваляться в грязи  –
так животное защищается от укусов назойливых насекомых.
      Гепард большой любитель антилоп. Он не такой сильный, как пантера,  но
зато великолепный бегун. Это самое быстрое млекопитающее на планете:  гепард
развивает скорость до 100 км/ч.
      - Все ли понятно, кто-нибудь хочет что-нибудь спросить?
      - Переходим в последний зал, посвященный животным из Красной книги.
      - Красная книга, это международная книга, куда заносят исчезающие виды
животных. Ведь люди не всегда ведут себя хорошо  по  отношению  к  животным,
есть браконьеры, а есть целые  поселения,  которые  создают  неблагоприятные
условия для  среды  обитания  животных,  что  приводит  к  их  исчезновению,
например, вырубают леса, строят заводы и фабрики, осушают озера и реки.
      - Мы посмотрим с вами какие животные в эту книгу занесены и  запомним,
что природу  надо  беречь,  чтобы  мы  всегда  смогли  не  только  читать  о
животных, но и видеть их своими глазами!
      - Лошадь Пржевальского - в последний раз эту  низкорослую  лошадку  на
свободе видели в 1968 году.  Теперь  на  нее  можно  полюбоваться  только  в
зоопарках.
      - Серпоклюв – птица, выбирает для своего  жилья  места  возвышенные  и
уединенные.. Но и это ей не слишком помогает. Покой птиц нарушают  скотоводы
– места гнездования используются как скотопрогонные пути.
      - Снежный барс (ирбис) –  из  семейства  кошачьих  Обитает  в  высоких
горах. На ирбиса охотились и уничтожили почти всех особей.


title: Исследовательская работа "Выросла петрушка до чего ж красива!" 4 класс

extracted_text:
  VI Областной конкурс-фестиваль исследовательских работ и проектов младших
                       школьников « Я познаю природу».

                                    [pic]

                             ДО ЧЕГО Ж КРАСИВА!

                                                                      Работу
выполнила Попылькина Анна

                                                                 ученица   4
«а» класса МКОУ СОШ пгт Кумёны

                                                                Руководитель
Торхова Валентина Алексеевна,

                                                                     учитель
начальных классов

                                  пгт Кумёны

                                   2012 г

                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

   1. Введение_____________________________________стр.3

      Тема.

                Цель исследовательской работы.

                Задачи работы.

                Гипотеза.

                Предмет исследования.

                 Объект исследования.

                 Методы исследования.

   2. Основная часть. Обзор литературы.___________________стр  3 -4

      Глава 1. « Гостья из Средиземноморья»

      1.Семейство петрушки.

      2. Особенности строения.

      3. Полезные свойства петрушки.

               Глава 2. Особенности выращивания.____________________стр.4-5

               Глава 3. Характеристика климатических условий Кировской
области____стр.5-6

   3. Наблюдения и опыты._________________________________стр. 6-7

   4. Выводы.

   5. Советы начинающим.

   6. Список используемой литературы._______________________стр.8

   7. Приложения._________________________________________стр.8-14

   1. Введение

   На уроке окружающего мира при изучении темы «Правильное питание»
   учительница рассказывала о необходимости употреблять в пищу  в зимнее
   время большое количество овощей, фруктов и зелени. Я задумалась, возможно
   ли вырастить зелень в зимнее время в домашних условиях. В тот же день в
   детской книжке я прочитала загадку:

     Я шепну тебе на ушко:

     Я- не клоун, но- петрушка.

     Сочная и длинная-

     Зелень витаминная.

А может, в самом деле, решила я, вырастить смогу  петрушку на окне. В
природе поздняя осень, а у нас на грядке ещё зеленеет петрушка. Выкопаю
корни петрушки да в горшок посажу.  Посмотрим, что из этого получится!

Моя тема: « Выросла петрушка до чего ж красива».

 Цель исследовательской работы: определить возможность выращивания  петрушки
в домашних условиях.

Задачи:  1.организовать  поиск  информации  из   различных   источников   по
изучаемому  вопросу;

               2. узнать  благоприятные  условия  выращивания  петрушки   на
грядке в летнее время и в закрытых помещениях зимой;

               3. создать условия для выращивания петрушки у себя дома;

               4. пронаблюдать рост и  развитие  растений  (разные  сорта  и
разные способы выращивания)

               5. сравнить вкусовые качества петрушки, выращенной  в  разных
условиях;

Гипотеза:  Я считаю  возможным  вырастить  петрушку  в  домашних  условия  в
зимнее время.

Предмет исследования: петрушка

Объект исследования: рост и вкусовые качества петрушки.

Методы исследования:

 1.Теоретический

  2.Экспериментальный

    3.Наблюдение

   4.Фотографирование

   2. Основная часть.

      Глава 1. «Гостья из Средиземноморья»

 1.Семейство петрушки

 Трудно найти человека, который не пробовал или не слышал о  петрушке-  этом
удивительном растении, настоящем источнике здоровья и красоты. Она  обладает
целым рядом полезных свойств, прекрасным ароматом и привлекательным  внешним
видом. Родина петрушки горные районы Средиземноморья.

   Латинское название растения "петроселинум"  и  русское  "петрушка"  имеют
один корень-"петр", что означает "камень". По преданию  греки  и  нашли  это
растение среди камней и дали  ему  название  "каменный  сельдерей".  Русское
название этого растение пришло нам из Польши.

    В Древней Греции петрушку  широко  культивировали.  Греческих  героев  и
победителей Олимпийских играх увенчивали  венками  из  зелени  петрушки.  Ею
кормили коней, впрягаемых в колесницы  героев,  в  надежде,  что  они  будут
крепкими, как скалы. Из Греции петрушка распространялась по  всему  миру,  и
уже в Средние века пряный овощ был обыденностью для всей  Европы.  С  весьма
отдаленных времен "петросилева трава" известна и в России, правда, у нас  ее
поначалу разводили для лекарственных нужд.

 2.Особенности строения

  Петрушка - однолетнее или двулетнее  растение  семейства  сельдерейных.  В
культуре распространены две ее разновидности корневая и листовая.

   Корневая петрушка. У этой распространенной  в  нашей  стране  культуры  в
пищу используют и корнеплод  и  листья.  Корнеплод-  массой  100  -  150  г,
утолщенный,  слабоветвистый,  поверхность-  бело-желтая,  мякоть  белая,   с
сильным пряным ароматом. В розетке формируется от 10 до 40 листьев.

   Листовая петрушка. Корни - тонкие, сильноветвистые и  не  имеют  пищевого
значения. Листья, в зависимости от сорта,-  гладкие  или  кудрявые.  Розетка
состоит из 15-100 листьев. Цветоносные побеги -  длиной  75-150  см,  сильно
ветвящиеся, формируются на второй год. Каждая ветвь заканчивается соцветием-
  сложным  зонтиком.  Цветки  желтые.  Плод-  двусемянка.   Семена   мелкие,
ребристые, серовато-зеленые, со специфическим запахом. Масса 1000 семян-  1-
1,8г. Они сохраняют всхожесть 3-4 года.

 3.Полезные свойства петрушки

  Петрушка используется как сильнейший возбудитель аппетита.  Свежая  зелень
не только придаёт особый вкус салатам, овощным, мясным и рыбным  блюдам,  но
и делает их привлекательными и аппетитными.

 В кулинарии используют корни, стебли и семена петрушки.  Ее  употребляют  в
свежем, сушеном и соленом  виде,  для  салатов  (  листья),  как  добавку  к
гарнирам и супам (листья, корни).

Она полезна при заболевании почек, гастрите  и  язвенной  болезни,  а  также
любых воспалительных процессах и ослабленном зрении.  По  содержанию  железа
превосходит все овощи.

Кроме того, зелень петрушки  обладает  еще  одним  полезным  свойством-  она
хорошо отбеливает зубы и укрепляет десны.

Петрушка широко применяется в косметологии- для лечения кожных  заболеваний,
отбеливании и улучшении цвета кожи. Применяют её при  нарывах,  ушибах,  для
выведения веснушек, при укусах насекомыми.

Эфирные масла и фитонциды петрушки оказывают бактерицидное действие

Глава 2. Особенности выращивания.

    Существует  несколько  способов  выращивания  петрушки.  Один   из   них
выращивание петрушки семенами. Высевают петрушку ранней  весной,  обычно  во
второй половине апреля. Для этого в питательную почвенную  смесь  высаживают
предварительно замоченные семена сорта желательно брать  листовые,  а  лучше
будет  выращивание  кудрявой  петрушки,  поскольку  именно  она  дает  самую
пышную, красивую и ароматную зелень.  При  посеве  замоченных  семян  всходы
появляются спустя 8-15 суток. Можно использовать  и  сухие  семена,  но  они
взойдут на неделю позже.  Для  получения  молодой  зелени  петрушку  сеют  в
несколько сроков - через каждые 2-3 недели.

 Уход  за  петрушкой  -  сводится  к  прореживаниям,  подкормкам,  рыхлении,
прополкам  и  поливам.  Растение  влаголюбивое   и   холодостойкое,   семена
прорастают при 2-3 градусах, всходы переносят заморозки до  -7  градусов.  В
регионах с мягкой зимой корнеплоды необязательно выкапывать на зиму.

Глава 3. Характеристика климатических условий Кировской области.

   В  Кировской  области  лето  сравнительно  короткое,  но  теплое.  Иногда
температура достигает +39 градусов. Но бывают заморозки в начале  июня  и  в
конце августа. Зима в нашем крае продолжительная и снежная.  Бывают  сильные
морозы до-30 и  до-40  градусов.  Порой  наблюдаются  оттепели.  Весна  чаще
затяжная  с  низкими  температурами  ночью  и  положительными  днем.   Почва
становится пригодной для обработки в середине мая.  Область  характеризуется
малым количеством ясных солнечных дней в году.

3.Наблюдения и опыты.

   Необыкновенный аромат и  вкус  петрушки  привел  к  мысли  о  том,  чтобы
выращивать петрушку и зимой. И  вот  мы  решили  попробовать  посадить  дома
петрушку. Для этого мы решили использовать сорта корневой петрушки  так  как
ее корнеплоды менее подвержены заболеваниям  и  позволяют  быстрее  получить
первую зелень. С огорода 26 октября мы выкопали несколько корешков  петрушки
и посадили в цветочные горшки. Корнеплоды попались очень  длинные  и  мы  их
обрезали.  Ставим  горшки  на  подоконник,  чтобы  было  достаточно   света.
Поливать нужно не часто 1-2 раза в неделю, иначе  зелень  начнет  желтеть  и
загнивать. Обязательно нужно  рыхлить  землю.  Дней  через  десять  обрезали
верхние лишние листья оставили у  основания  почки  для  дальнейшего  роста.
Петрушка прижилась в  горшках,  цвет  листьев  зеленый,  вкус  обычный.  Для
сравнения 27 октября решили посеять петрушку семенами. В   цветочные  горшки
на влажную землю посеяли сухие семена петрушки, верх горшка покрыли  пленкой
создали парниковый эффект. Семена проросли  через  двенадцать  дней.  Всходы
петрушки проредили, полили и  прорыхлили.  И  вот  на  нашем  подоконнике  в
январе месяце красуется зелень петрушки.

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ

|Посадка|Сорт          |                      |Наблюдения      |Уход         |
|26.10. |Корневая      |Выкопали корнеплоды,  |6 ноября        |Полив 1 раз в|
|       |«Сахарная»    |обрезали, посадили    |обрезали верхние|неделю       |
|       |              |                      |листья, оставили|рыхлили      |
|       |              |                      |только  почки   |             |
|       |              |                      |18 декабря      |             |
|       |              |                      |срезали веточки |             |
|       |              |                      |для салата      |             |
|       |              |                      |3 января пышная |             |
|       |              |                      |зелень          |             |
|26.10. |«Обыкновенная |Выкопали растения,    |Сухие, жёлтые   |Полив 1-2    |
|       |листовая»     |посадили              |листья обрезали |раза в       |
|       |              |                      |16 декабря      |неделю,      |
|       |              |                      |срезали зелень  |рыхлили      |
|       |              |                      |для бутербродов |             |
|27.10. |Мооскраузе    |На влажную землю сухие|7 ноября        |Полили,      |
|       |(кудрявая)    |семена, создали       |появились всходы|проредили,   |
|       |              |парниковый эффект     |В конце января  |рыхлили      |
|       |              |(плёнка)              |зелень срезали  |             |
|       |              |                      |на салат        |             |
|27.10. |Богатырь      |На влажную землю сухие|9 ноября всходы |Полили,      |
|       |              |семена , создали      |1 февраля зелень|проредили,   |
|       |              |парниковый эффект     |на нашем столе  |рыхлили      |
|       |              |(плёнка)              |                |             |

   4.Выводы

   Моя гипотеза подтвердилась:  выращивание петрушки в домашних условиях
   оказалось возможным и успешным.

   Вкус и аромат петрушки великолепный.

       Всем, кто заинтересуется выращиванием петрушки в  домашних  условиях,
мы хотим       посоветовать.

                            5.Советы начинающим.

1) Для посадки выбирайте самые хорошие и крепкие корешки петрушки.

2) Обеспечьте растение теплом и светом.

3) Умеренно поливайте растение.

4) Во время проводите подкормки и рыхление почвы.

5) Частично срезайте подросшую зелень, давая возможность вырасти новой.

Соблюдение этих правил позволит вырастить у вас дома  красивую  и  ароматную
зелень петрушки. Круглый год на  вашем  столе  будет  присутствовать  свежая
зелень.

6.Список используемой литературы и ресурсы:

1. Д.Д.Лавров «География Кировской области» Киров: Волго-Вятское кн. изд-во
1999г

2. Энциклопедический словарь юного земледельца сост. Джахангиров А.Д.,
Кузьмищев В.П., М., Педагогика, 1983г

3.Д.Князева, Т.Князева « Комнатные растения» Олма М, 2007г

4. Л.Я.Скляровский ,  И.А.Губанов «Лекарственные растения в быту»
М.Росагропромиздат 1989 г.

5.conspekt. info - 3605684368

6.wetsadovod.ru- veg/parsley-1asp

7.krestianin.ru-artikles/6199php

8.thecosmeticshopok/ru-peach-parsleu-planta

9.medicina/kharkjv.va-317-parsley/html


Презентация "Классификация налогов"