title: Классный час "Будем милосердны к старости!"

extracted_text:
Конспект для воспитательного мероприятия.
Тема: «Будем милосердны к старости!»
Будем милосердны к старости! (Классный час)
Цели:

1. Воспитывать у учащихся чувства уважения, внимания, сострадания, отзывчивости, чуткости к пожилым людям.

2. Добиваться, чтобы эти чувства прошли через мысли учащихся, были приняты сердцем и превратились в добрые, красивые поступки.

Ход классного часа:

Тихо звучит песня “Как молоды мы были…”ДЕНЬ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА
Теплый день осенний
Солнцем позолочен,
Радостной работой
Ветер озабочен.
Кружит листопадом
Осени в усладу,
Седину ласкает
Старикам в награду.
В этот день октябрьский
По веленью века
Чествует природа
Пожилого человека!
Учитель. Ребята, 1 октября отмечается Международный день пожилых людей. Решение об этом было принято Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году. И теперь ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому поколению. 1 октября проходят различные фестивали в защиту прав пожилых людей, конференции и конгрессы, посвященные их правам и их роли в обществе. Общественные организации и фонды устраивают в этот день различные благотворительные акции.
Из истории праздника.
Япония – страна основатель данного праздника. В Японии в третий понедельник сентября отмечают . Отмечать "День престарелых"
предложил в 1947 году Масао Кадоваки,  староста небольшой деревни.  Днем для празднования выбрали 15 сентября - и уборка урожая завершена, и погода благоприятная установилась. Собрали совет старейшин и девизом праздника утвердили: "Улучшим жизнь в деревне, учась мудрости у стариков, уважая их и перенимая их опыт". С 1950 года почин празднования подхватили в других деревнях, и традиция постепенно охватила всю страну. С  1964 года название было изменено на "День пожилых людей". А с 1966 года день стал национальным праздником –  Днем почитания пожилых людей.
Учитель:  У вас у всех есть бабушки и дедушки. Давайте по цепочке озвучим их Ф.И.О. Пусть наши бабушки и дедушки будут здоровы, благополучны и всегда окружены вниманием близких!

БЛАГОДАРНОСТЬ С БОЛЬЮ ПОПОЛАМ
    Их называли поколением Победителей, они перенесли неслыханные трагедии и громовые  победы Великой Отечественной войны – наши ветераны. На их долю выпала самая страшная война, какой доселе не знала земля. Всю оставшуюся жизнь им снятся бомбежки, рукопашные, родные хаты в огне. Ветераны сохранили для нас Родину независимой, отстояли города, воссоздали богатство ее и красоту ценой неимо-верного напряжения сил, самоотверженности. Они надеялись, что их дети и внуки, будут  жить лучше и не будут знать их страданий.
Ребята,как больно смотреть на брошенных своими детьми стариков!Никогда не смейте так поступать,что бы не случилось.Только подумайте как страшно,оказатьна никому не нужным,а особенно своим детям!

К 2050 году число пожилых людей на планете возрастёт от нынешних 600 млн. до 2 миллиардов.

Практическая работа

Итак, давайте сделаем сюрприз нашим бабушкам и дедушкам и нарисуем им рисунки, на любую тематику. Можно цветы, можно вашу семью.

Я хочу закончить  наше мероприятие следующими строками:
Ребята, пока мы молоды и сильны, окружим тех, кто слаб и немощен, теплом и заботой. Ведь это наши с вами бабушки и дедушки. День пожилых людей дает нам возможность остановиться, оглянуться вокруг себя и подумать, что старость ждет каждого из нас. Быстро идет время. Скоро и вы станете взрослыми и сильными, а ваши родители - слабыми и старенькими. Не повторяйте предательства по отношению к своим родителям.

Будем милосердны к старости!


title: Классный час "Как я понимаю справедливость"

extracted_text:
                                Классный час
Тема « Как я понимаю справедливость»
Цель: Ознакомить учащихся с моральными правилами справедливого человека.
Задачи:
1. Довести до сознания ребенка мысли о том, кто такой справедливый человек.

2. Научить детей думать и привить в них такие качества, как доброта и
справедливость.
3. Продолжить работу по воспитанию нравственности через анализ содержания
художественных произведений.

Методы:
•    словесные;

•    частично-поисковый;
•    методы самостоятельной работы;
•    элементы исследовательского метода.
Формы организации познавательной деятельности:
•  коллективная;
•  фронтальная;
•    групповая;

Ожидаемые результаты:
•    умение поступать по справедливости,
•    соблюдать моральные правила,
•   умение оценивать свои поступки.
                             Ход классного часа:

1.   Организационный момент.

2.   Поставка темы и цели классного часа.

      У каждой группы на столах буквы. Составьте из букв слово, и вы
узнаете тему нашего классного часа (Справедливость).       Слайд 1

Учитель:   Сегодня на классном часе мы познакомимся с понятием
«справедливость» и обсудим моральные правила справедливого человека
слайд 2-3

 Работа с понятием «справедливость».

(Используется прием «Корзина идей»)        слайд 2

•   Напишите   все,   что   вы   знаете   о   справедливости.   (Каждый
ученик   работает самостоятельно)

•    А теперь поработайте в группах. Обсудите свои списки. Информацию, с
которой вы согласитесь, оставляйте, с которой кто-то не согласен, помечайте
знаком «?»

•    Давайте соберем в «Корзину идей» наши знания и предположения. Если кто-
то из вас имеет возражения против какой-то информации, выскажите свою точку
зрения. (Одна из групп зачитывает свои списки, остальные дополняют его. При
возникновении несогласия, участники могут высказать свою точку зрения,
аргументируя ее.)

•    Все ли согласны с этой информацией? (В том случае, если в классе
нашелся хоть один человек, который готов опровергнуть записанное
предположение, рядом с записью ставится знак «?» и к этим предположениям
необходимо вернуться в конце урока и еще раз выяснить: правильные они или
нет).

Учитель: для разрешения всех вопросов, которые возникнут  у нас сегодня, мы
должны решить  за столом переговоров.    Слайд 3

Учитель:  Притча «Справедливость»

Нет на свете справедливости!- жалобно пропищала мышь,  чудом  вырвавшись  из
когтей ласки.

- Доколе  же  неправду  терпеть!-  возмущенно  крикнула  ласка,  едва  успев
спрятаться в узкое дупло от кошки.

- Житья нет от произвола!- промяукала кошка, прыгнув на высокий  забор  и  с
опаской поглядывая на брешущего внизу дворового пса.

-  Успокойтесь,  друзья!-  сказала  мудрая  сова,  сидевшая  в   клетке   на
крестьянском дворе.- В ваших сетованиях на жизнь есть доля истины. Но  разве
справедливость принадлежит по праву кому-то одному из вас?

При этих словах мышь выглянула из  норы,  ласка  высунула  носик  из  дупла,
кошка поудобнее устроилась на заборе, а пес присел на задние лапы.

- Справедливость,- продолжала сова,- это высший закон природы,  по  которому
между всеми живущими на земле устанавливается разумное  согласие.  По  этому
мудрому закону живут все звери, птицы, рыбы и  даже  насекомые.  Посмотрите,
как дружно живет и трудится пчелиный рой.

Сова действительно была права. Кому хоть раз приводилось  видеть  улей,  тот
знает, что там безраздельно властвует пчелиная матка,  распоряжаясь  всем  и
всеми с величайшим умом и справедливо распределяя обязанности между  членами
многочисленной пчелиной семьи. У одних пчел основная забота -  сбор  нектара
с цветов, у других - работа в сотах; одни охраняют улей, отгоняя  назойливых
ос и шмелей, другие  заботятся  о  поддержании  чистоты.  Есть  пчелы,  коим
надлежит  ухаживать  за  маткой,  не  отходя  от  нее  ни  на   шаг.   Когда
повелительница  состарится, самые сильные пчелы бережно носят ее на себе,  а
наиболее опытные и знающие врачуют всякими  снадобьями.  И  если  хоть  одна
пчела нарушит свой долг, ее ждет неминуемая кара.

Слайд 4

Вывод: В природе все мудро и продумано, всяк должен заниматься своим  делом,
и в этой мудрости -высшая справедливость жизни.

Учитель: слайд 5

•    В чем может проявляться справедливость? (в работе, к окружающим, к
самому себе).

•    А что значит быть справедливым?

На этот вопрос мы попробуем ответить, работая в группах.

                 Работа с различными источниками информации.

 слайд 6
Первая  группа попытаются найти ответ на этот вопрос в толковых словарях,
СПРАВЕДЛИВОСТЬ -  категория морально-правового и социально-политического
сознания, понятие о должном, связанное с исторически меняющимися
представлениями о неотъемлемых правах человека. Содержит требование
соответствия между реальной значимостью различных индивидов (социальных
групп) и их социальным положением, между их правами и обязанностями, между
деянием и воздаянием, трудом и вознаграждением, преступлением и наказанием
и т. п. Несоответствие в этих соотношениях оценивается как
несправедливость.

 В словаре В. Даля «справедливость» приравнивается слову «правда», а
основное слово - «справедливый» производно от слова «справливать» (т.е.
править, прямить, выправлять), и в качестве первых значений имеет:
«правильный», «сделанный законно».

Изучит, откуда к нам пришло это слово и подберёт подходящие по смыслу
слова.

   1. От старо-славянского слова праведный, правда.
   -правда, правдивость, правосудие, беспристрастие, правдивость,
   непредвзятость, приговор, закон.

 Если рассмотреть происхождение слова «справедливость», то станет более
понятным его смысл. «С» - вместе с чем-то. «Правда» - правый, истинный.
Получается «согласно истине».

                слайд 7

Вторая группа На экране ФЕМИДА
Кто из вас знает кто это?
А почему у неё завязанные глаза? Что означают весы в её руке?
Что обозначает меч?
Фемиду - богиню правосудия - иногда изображают с повязкой на глазах, как
символ беспристрастия, с мечом и весами в руках

Весы — древний символ меры и справедливости. На весах правосудия
взвешиваются добро и зло, поступки, совершённые смертными при жизни.
Посмертная судьба людей зависела от того, какая чаша перевесит.

Меч в руках Фемиды — символ возмездия. Он обоюдоострый, поскольку закон не
только карает, но и предупреждает.

Слайд 8

Третья группа попробует сделать вывод о справедливости, изучив народные
пословицы.

Всяк правды ищет, да не всяк её творит.
Хлеб-соль кушай, а правду слушай.

Не ищи правды в других, коль в тебе её нет.

Говоришь правду-правду и делай.

В ком добра нет- в том и правды мало.

Была правда, да в лес ушла.

ВЫВОД: справедливость- это правда.

слайд 9-14
    • Проверка работы групп:

                           Признаки справедливости

Слайд 15

Соразмерности -  Поступок должен быть оценен по заслугам

Уравнивания - Требует равенства труда и оплаты, ценности вещи и её цены,
вреда и его возмещения

Слайд 16

                        Преимущества справедливости:
Справедливость дает силы – для борьбы со злом во всех его проявлениях.
Справедливость дает надежду.
Справедливость дает свободу.
Справедливость обеспечивает уверенность – в собственных силах и в
собственной правоте.

Слайд 17

                  Моральные правила современного человека:
1.Избегай в своих действиях зла (унижения, достоинства, обмана и насилия)
2.Стремись к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они
есть.
3.Признавай правоту других людей, сомневайся в собственной безусловной
правоте.
4.Будь готов пойти навстречу другому человеку.
5.Стремись найти решение ,которое могло бы устроить всех.

                          Оцени поступок  Слайд 18

Работа в группах

- Назовите антоним слову СПРАВЕДЛИВО.

- О каких отношениях одних героев к другим рассказывается в произведениях?
И какой финал?

1 группа Н.Носов «Фантазеры»

2 группа Русская народная сказка «Морозко»

3 группа Ш.Перро «Золушка»

                    Создание «Сада цветов справедливости»

                                  Слайд 19

На большом листе каждая группа приклеивает лепестки, создавая  цветок
справедливости. У этого цветка должно быть столько лепестков, сколько
справедливых поступков вспомнят дети. По рисункам представители от групп
рассказывают обо всех справедливых поступках. Из рисунков делается
выставка: “Сад цветов справедливости”.

                         Звучит песня дорогою добра

                         Игра «Добрый гном» Слайд 20

      [pic]Детям раздаются картинки с гномиком.  Каждый  учащийся  пишет  на
обороте картинки свое имя и кладет листок на стол учителя, рисунком  кверху.
Учитель перемешивает листочки, дети подходят и берут их.  Рассказывать,  кто
кому достался, нельзя.

      Правила игры:  для  того,  кто  вам  достался,  вы  добрый  гном.  Это
означает, что вы в течение завтрашнего  учебного  дня  должны  сделать  что-
нибудь приятное, при этом, не привлекая к себе внимания. Кто для  кого  стал
добрым гномом, узнаем позже. Одно из главных условий –  на  добрые  дела  не
должны быть потрачены деньги.

                        Итог классного часа Слайд 21

- О каком человеческом качестве мы сегодня говорили?

- Что вам запомнилось больше всего?

- Какие желания возникли после занятия?

      Справедливым может быть  только  человек  с  добрым  сердцем.  Давайте
приклеим на большое сердце – сердце нашего класса (на доске –  сердце)  наши
сердечки  (и гости тоже) и постараемся всегда поступать  по  справедливости,
хоть это иногда бывает очень трудно.

      (Дети, учитель и гости приклеивают сердечки под песню  из  мультфильма
«Про кота Леопольда» «Если добрый ты…»)

Задание на дом.
      Напишите для себя несколько законов справедливости  и  постарайтесь  в
течение  недели  им  следовать.  В  конце  недели  запишите,  каким  законам
справедливости оказалось труднее или, наоборот, легче следовать


Презентация "Я в мире, мир во мне" 4 класс


title: Классный час "В Королевстве привычек" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 классе о ЗОЖ.
Тема: В Королевстве Привычек.
Цель: создание условий для формирования знаний и умений беречь свое здоровье.
Задачи:
Учить отличать вредные привычки от полезных;
Расширять кругозор, развивать внимание, память, мышление, аналитические способности;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: карточки с пословицами, рисунки с предметами, слова, карточки с кричалками.
Ход классного часа:
Эмоциональный настрой.
-Ребята, вам предлагаются кружочки разного цвета (красный, желтый, синий, зеленый).
-Выберите соответствующий вашему настроению кружочек и наклейте их на лист на доске.
(В конце мероприятия эмоциональное состояние присутствующих определяется повторно для того, чтобы проследить динамику изменения настроения из-за полученных эмоций).
Сообщение темы и цели занятия.
-Наше занятие я начну со стихотворения, которое своим содержанием направит наше сознание на жизнь без претензий к окружающим людям и всему человечеству в целом.
Так хочется, чтоб были все счастливыми!
Чтоб колокольчиком звенел веселый смех!
Давайте станем каплю терпеливее!
Давайте станем чуточку добрей!
Давайте жить в спокойствии, согласии!
Пусть свет земли нам освещает путь!
Трудиться будем творчески и радостно, но так,
Чтобы здоровый образ жизни сохранять!!!
- Соберите слово из рассыпанных букв: КРЫВЧАПИ
- Кто из вас знает, что такое привычка?
Привычка – это часть поведения, неумение себя сдерживать.
Привычка возникает на основе многократного повторения определенных действий.
Основная часть.
Послушайте рассказ.
 Тысячи лет назад на земле существовали рабовладельческие государства. Эти государства вели постоянные войны, завоевывали соседние земли, а завоеванные народы угоняли в рабство. Рабы строили дороги, дворцы, пирамиды, выполняли самую тяжелую работу. Жизнь раба ничего не стоила: раба можно было унизить, продать, убить. Спасаясь от невыносимой жизни, рабы часто поднимали восстания, самое известное из которых восстание под предводительством Спартака. Прошли века, и человечество избавилось от рабства.
        Но и в наши дни сохранилось добровольное рабство. В него попадают люди разных национальностей, мужчины и женщины, старики и дети. Все они добровольно становятся рабами привычек.
- А сейчас мы определим, на какие 2 группы можно разделить все привычки человека.
Послушайте 2 отрывка: (чтение учениками стихов)
Коля, маленький лентяй,
За собою убирай!
У тебя ленивы руки:
Под столом ремень и брюки.
На полу рубашка,
Николай – неряшка!
- О каких привычках Коли рассказывает автор? ( о лени и неряшливости).
- Это для него вредно или полезно?
- Значит, как называются такие привычки? ВРЕДНЫЕ
Послушайте ещѐ один отрывок:
Я один у мамы сын,
Нет у мамы дочки,
 Как же маме мне помочь?
 Постирать платочки?
Мыло пенится в корыте-
Я стираю, посмотрите!
- А в этом отрывке, о каких привычках мальчика идѐт речь?
-Так как можно назвать такие привычки? ПОЛЕЗНЫЕ.
 У каждого человека есть привычки. Надо воспитывать у себя полезные привычки и избавляться от вредных. Но для этого надо уметь отличать полезные привычки от вредных. И с ними попробуем разобраться в конце занятия.
Сейчас мы отправимся в Королевство этих привычек.
- Как вы думаете, какое это королевство?
Это Королевство Вредных привычек. В нем самые крупные города.
- Прочитайте их названия.
- Верно, это города –  Драка, Воровство, Лень.
- Но почему, же так тянет людей в это темное королевство?
- Чем же заманивают людей эти вредные привычки?
А в виртуальной игре ты можешь в один миг стать победителем! И не нужно учиться, трудиться, добиваться чего-то в жизни! Играй! Выигрывай!
Ну, возьми, никто не заметит.
Ударь, ты же сильнее.
 - Можем ли мы устоять перед этими зазываниями?
 -Сейчас мы проведем тест и посмотрим, сможете ли вы дать отпор этим вредным привычкам или не устоите перед их натиском. Он поможет вам оценить свои силы.
Перед вами лежат листки бумаги. Вам нужно будет ответить на 10 вопросов. Я буду задавать вам вопросы. На каждый вопрос нужно дать ответ «да, это +» или «нет, это - ».
 Отвечать нужно честно, иначе вы ничего о себе не узнаете.
Тест «Сможешь ли ты устоять».
Любишь ли ты смотреть телевизор?
Хотелось ли тебе играть в компьютерные игры больше трех часов ежедневно?
Можешь ли ты весь выходной просидеть перед телевизором, оставив все свои дела?
Любишь ли ты уроки физкультуры?
Если друзья предложат тебе сбежать с уроков, согласишься ли ты?
Умеешь ли ты не повторять своих ошибок?
Если бы тебе прямо на улице незнакомец предложил коробку конфет, жвачку взял бы ты ее?
Друзья зовут тебя поиграть в компьютерные игры, а ты еще не сделал уроки. Сможешь отказаться?
-Теперь подсчитайте, сколько раз вы ответили «да», и запишите полученное число.
У кого 3 раза «да»:
Вы умеете управлять своими желаниями. У вас сильная воля и крепкий характер. Вы умеете отказаться от удовольствия, если это может принести вам вред, помешать вашим планам, вашим отношениям с родителями, учителями.
У кого 4 до 6 раз.
Вам не всегда удается управлять своими желаниями. Не хватает силы воли. Из-за этого можно попасть в зависимость от вредной привычки.
У кого от 7 до 8 раз.
Вам очень трудно справиться со своими желаниям. Вас неудержимо тянет к сиюминутным удовольствиям. Вам нужно научиться говорить себе «нет». Иначе легко можно стать жертвой вредных привычек.
-Как же уберечься от этого?
-Как не попасть к ним в рабство?
Здесь может быть только один ответ:
Надо научиться говорить…
Дети (хором). НЕТ!
- Вот сейчас мы и будем это делать. Ребята,  мы-то с вами, знаем, что попасть в это Королевство легко, но выбраться из него очень трудно. Поэтому на все эти призывы у нас один ответ…
 Дети (хором). НЕТ!
1. Плачьте по пустякам, выпрашивайте нытьем!
Дети (хором). НЕТ!
2. Никому не давайте карандаш, ручку, резинку, конфетку!
Дети (хором). НЕТ!
3. Деритесь со всеми, ведь это клева!
Дети (хором). НЕТ!
4. Если у вас нет денег – угощайтесь, берите в долг, потом вернете!
Дети (хором). НЕТ!
5. Дразните всех подряд!
Дети (хором). НЕТ!
6. Будьте ябедами!
Дети (хором). НЕТ!
 - Молодцы ребята!!!
- Хорошо, что рядом с нами есть и другое королевство–   Королевство Хороших, Полезных  привычек. В это Королевство попасть непросто: нужно трудиться, работать над собой, заставлять себя постоянно тренироваться. Зато в награду вы получите крепкое здоровье, хорошее настроение, успешную работу, уважение людей. В нем города носят такие прекрасные названия:  Труда, Спорта, Гигиены.
- Сейчас мы попробуем с вами оформить афишу  хороших привычек, и помогут нам в этом замечательные города: Труда, Спорта, Гигиены.
 Работа в группах.
 - У вас на партах лежат листки с названием города и материал для оформления этого листка.
Группа 1. Город Спорта.
(Выбрать подходящие к спорту девизы, кричалки и наклеить на город).
Чтобы день твой был в порядке,
Начни его с зарядки.
Большое спасибо от чистого сердца
За полный желудок прекрасной еды.
Тот, кто с нами хочет плыть,
Ловким, смелым должен быть!
Нам смелым и сильным, и ловким
Со спортом всегда по пути!
В здоровом теле — здоровый дух.
Три! Шесть! Восемь! Пять!
Прибыли мы отдыхать!
Три! Пятнадцать! Восемнадцать!
Нам охота оторваться!
Гречка вкусная была,
Тюлька тоже ничего.
Но капуста лучше всех,
Поваров мы любим всех.
Группа 2. Город Труда.
(Выбрать подходящие пословицы о труде и наклеить их на город).
Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда.
Терпение и труд, все перетрут.
Суди о человеке по его труду.
Землю красит солнце, а человека — труд.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Больше дела, меньше слов.
Слезами делу не поможешь.
Была бы охота, закипела бы работа.
Лежа хлеба не добудешь.
Трус и дурак первым поднимает кулак.
Трус на словах храбр.
Группа 3. Город Гигиены.
(Выбрать предметы для гигиены и наклеить их на город).

(Дети работают под музыку)
 Коллективное создание афиши.
Соединим все ваши работы и получим одну афишу хороших привычек.
(всё приклеивается на плакат с названием  "Хорошие привычки – это пропуск в города")
Вот мы получили афишу многих хороших привычек. Хорошо, если мы сумеем их усвоить. Тогда нам удастся жить в ладу с собой, с людьми, с окружающим миром.
Перед вами карточки. На них написаны привычки. Опираясь на тему занятия, разложите их на группы. Выходите по одному берете понравившуюся привычку и клеите в Королевстве, в котором должна жить эта привычка.
1. постоянно жевать жвачку
2. Обманывать
3. Умываться каждое утро
4. Чистить зубы
5. Грызть ногти, карандаш, ручку
6. Класть вещи на место
7. Делать зарядку
8. Опаздывать
9. Говорить правду
10. Лениться
11. Убирать за собой игрушки, учебники
12. Помогать родителям
13. Драться
14. Выполнять режим дня
15. Учить уроки
16. Кричать
17. Мыть руки перед едой
18. Бросать мусор, где попало

- Молодцы. Теперь возьмите снова разноцветные кружочки, соответствующие вашему настроению и приклейте их на другой лист. Что интересного узнали на занятии? Какое задание понравилось? Изменилось ли настроение? Что возьмете с собой, чтобы быть всегда здоровыми? В каком Королевстве бы остались и почему? Спасибо за активное участие.


Презентация "Новейшее время - трудный шаг к единому человечеству" 4 класс


title: Конспект урока ""Минутки" по безопасности дорожного движения как одно из средств профилактики детского дорожно – транспортного травматизма"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             гимназия № 2 Красноармейского района г. Волгограда

                         «Минутки»   по безопасности
   дорожного движения как одно из средств профилактики детского дорожно –
                         транспортного травматизма.

                                                                 Подготовила
                                                  Мазина Ольга Александровна
                                                  учитель начальных классов.

                                 г.Волгоград
                                    2014
   Каждый  этап  исторического  развития  общества   формирует   нормативно-
ценностную модель личности. Информационная цивилизация, в  которую  вступило
наше общество на современном  этапе,  не  стала  исключением.  Новой  эпохой
будет востребован  человек  мыслящий,  творческий,  созидающий  и  гуманный.
Чтобы  соответствовать  высоким  стандартам  и  требованиям  данной   эпохи,
современному человеку необходимы познания в  широком  спектре  отраслей,  он
должен уметь осваивать все новые и новые способы и виды деятельности.  Но  в
какой бы сфере он ни реализовывал свой потенциал,  его  деятельность  должна
быть безопасной. Человек должен ценить свою жизнь и жизнь других людей.
  В последнее десятилетие стали реальными угрозы  экологической  катастрофы,
увеличились   частоты   проявления   разрушительных   сил   природы,   число
промышленных аварий и катастроф,  опасных ситуаций социального характера.
           По статистическим данным  Министерства  Российской  Федерации  по
делам ГО, ЧС  видим:   в  2008  году   на  территории  Российской  Федерации
произошло 2 154 чрезвычайных ситуаций (ЧС), в том  числе  федеральных  –  0,
межрегиональных  –  2,   региональных   –   12,   межмуниципальных   –   47,
муниципальных – 159, локальных – 1 935,. В результате ЧС погиб 4  491  чел.,
пострадало 3 756 человек.
      По данным МВД  России, в 2008 году   более  20  тыс.  раз  участниками
аварий становились дети младше  16  лет.  Из  них  погибли  1018  человек  и
получили ранения почти 23 тысячи.
           Основным видом дорожных происшествий с  участием  детей  являются
наезды на  пешеходов  (11362  ДТП),  в  результате  которых  390  подростков
погибли и 11374 получили ранения (в среднем  по  стране  более  31  «наезда»
ежедневно). Удельный вес таких происшествий составил 51,7%  от  всех  ДТП  с
участием детей, при этом 95,7% наездов на  детей-пешеходов  зарегистрировано
в городах и населённых пунктах (10877 -ДТП, в результате которых  308  детей
погибли и 10936 получили ранения).
      По вине водителей  транспортных  средств  совершено  6397  наездов  на
детей-пешеходов, в результате которых 281  ребенок  погиб  и  7159  получили
ранения.
43,7%, или 4965 ДТП связаны с нарушениями Правил дорожного  движения  детьми
и подростками, когда они были пешеходами.
  Огромное  количество  детей  в  последние  годы  стало  жертвами  насилия.
Преступность все больше затрагивает не только  взрослых,  но  и  детей.  Нам
приходится  слышать  о  похищении   и  пропаже  детей,  насилии  на  улицах.
Современные дети подвергаются искушениям, когда многие из  них  не  способны
сказать « нет» наркотикам, алкоголю, сексу. По статистике 40 %  преступлений
в отношении детей происходит дома, 38% -  в  школе,  остальные  22  %  -  на
улице.  Это  означает,  что  даже  в  родном  доме  и  школе  жизнь  ребенка
подвергается опасности.
      Среди причин столь  тревожной  ситуации  -  недостаточная  грамотность
ребенка в области социальной безопасности, неготовности  младшего  школьника
к  самосохранительному  поведению  в  ситуациях  криминогенного   характера,
слабом развитии умений и навыков анализа обстановки с  точки  зрения  личной
безопасности,  прогнозирования  последствий  своих   действий.    Отсутствие
навыков правильного поведения в повседневной жизни, в  различных  опасных  и
чрезвычайных ситуациях пагубно отражаются  на  состоянии  здоровья  и  жизни
детей.

      По статистике лишь одна из 200  ошибок  ребенка  при  переходе  дороги
«наказывается» испугом. Остальные 199 невольно закрепляются в  его  сознании
как правильные действия. Формируются ложные навыки  и  привычки.  В  среднем
одна из 4000 ошибок ведет  к  гибели  или  серьезной  травме  под  колесами.
Ребенок, оставленный взрослыми без  помощи  в  изучении  скрытых  опасностей
дорожного движения, ежедневно ставит эксперимент на себе.
      При самообучении ребенка его  звания  и  навыки  целиком  и  полностью
зависят от случайных факторов.
      Для профилактики детского травматизма  я прибегаю к очень эффективному
средству,  апробированному   в   многолетней   практике.   Это   «   минутки
безопасности». Начинаю эту работу со 2 класса, когда большинство детей   уже
уходят домой самостоятельно.
      «Минутка» по безопасности дорожного движения в  школе  —  это  попытка
заменить ребенку плачевный опыт проб и ошибок  квалифицированной  помощью  в
постижении  скрытых   опасностей,   неявных   закономерностей   современного
городского дорожного движения. Она призвана показать ему, что на  дороге  не
все так просто и очевидно,  как  ему  кажется  в  силу  возраста.  «Минутка»
настраивает ребенка на внимательное  наблюдение  за  дорогой,  предупреждает
его о таких «ловушках» для пешехода, о которых, к сожалению, почти не  имеют
представления многие взрослые, в том числе и старшие члены  семьи,  родители
подавляющего большинства школьников.
      Уроки правил дорожного  движения  по  обычной  школьной  программе  не
заменяют «минуток» по безопасности движения на последнем уроке.
      Как провести «минутку»
      В  отличие  от  «большого»  урока,  игры  или  викторины  но  правилам
дорожного движения, «минутка» не требует от учителя  специальной  подготовки
либо каких-то особенных знаний предмета.   Дело  в  том,  что  «минутку»  по
безопасности дорожного движения проводит любой учитель, чей урок  приходится
— независимо от предмета и темы - на  конец  школьного  дня.  Ведь  одна  из
главных целей, ради которой проводится  это  ежедневное  экспресс-занятие  с
детьми, — настроить их по дороге домой на мысли об опасностях  и  «ловушках»
в движении транспорта.
      Обратите, пожалуйста, внимание  на  слово  «ежедневное»  в  предыдущей
фразе. Именно так:
      «минутку» надо проводить каждый день. В этой непрерывности залог того,
что у детей появятся спасительные навыки и привычки в  результате  урока,  а
не риска на мостовой. Добрая воля педагога и его  моральные  качества  —  не
последняя гарантия успеха  в  этом  деле.  Со  своей  стороны,  разработчики
методики сделали все  возможное,  чтобы  «минутка»  не  отнимала  у  учителя
ценного времени  его  предмета,  не  прибавляла  перегрузок  и  в  без  того
нелегком труде.
      Техника проведения «минутки»: в конце урока  вы задаете ученикам  один
из прилагаемых 101вопроса и, выслушав  ответы  нескольких  детей,  в  случае
необходимости поправляйте их ошибки по  ответу,  данному  напротив  вопроса.
При этом  можно  дать  краткие  дополнительные  объяснения,  почему  следует
поступать так, а не иначе.
      ВОПРОСНИК
      «Как   избежать   опасности   на   улицах»
      1.  Вопрос. Почему надо переходить улицу только на  перекрестке  и  на
пешеходном переходе?
      Ответ. Водитель знает, что  по  правилам  в  этих  местах  разрешается
движение пешеходам, он едет внимательно, снижает скорость. Пешеход,  который
переходит не там, где положено, и сам может пострадать, и мешает водителю.
      2. Вопрос. Почему нельзя   переходить улицу на    красный  или  желтый
свет?
      Ответ. Когда для пешеходов включен «красный» свет, для водителей горит
«зеленый». Видя зеленый,  водитель  едет  быстро  и  не  ожидает  пешеходов.
Красный свет включен всего  полминутки.  Даже  если  машин  не  видно,  надо
удержаться от желания перейти, и подождать «зеленого» света.
      3. Вопрос. Почему опасно переходить улицу бегом?
      Ответ. Когда человек бежит, ему трудно наблюдать, видеть. Все прыгает,
и сил уходит много. А при переходе улицы главное — внимательно  наблюдать  и
влево, и вправо, потому, что часто улица обманчива:  кажется  безопасно,  и,
вдруг, выезжает машина из переулка, или из-за  другой  машины.  Еще  труднее
заметить мотоцикл.
      4. Вопрос. Почему опасно переходить улицу наискосок?
      Ответ. Когда идешь наискосок,  поворачиваешься  спиной  к  машинам,  и
можешь их не увидеть. Кроме того, путь перехода становится длиннее.
      5. Вопрос. Что означает надпись  «Опасность  на  повороте»  на  задней
части автобуса?
      Ответ. При повороте заднюю часть автобуса заносит, и  он  может  сбить
близко стоящего человека. При повороте машины надо стоять подальше от нее.
      6. Вопрос. Как видит водитель пассажиров автобуса?
      Ответ. Водитель наблюдает за посадкой и высадкой и  за  пассажирами  в
салоне в специальные зеркала.  Поэтому  ему  не  надо  поворачивать  голову,
чтобы увидеть, что делается сзади.
      7. Вопрос. Что может получиться, если опоздать с выходом из автобуса?
      Ответ. Водитель увидит аз зеркало, что никого нет  и  будет  закрывать
двери. Если опоздаешь с выходом, может  прищемить  дверьми.  Если  при  этом
упадешь, можно попасть под колеса.
      8. Вопрос. Чем опасна стоящая машина?
      Ответ. Когда машина стоит, она закрывает обзор улицы. И пешеход  может
не заметить другую машину, которая едет позади стоящей.  Особенно  опасны  и
закрывают обзор улицы большие машины — автобусы, троллейбусы, грузовики.  Но
и легковые машины то же могут  помешать  увидеть  опасность.  Надо  помнить:
если на улице стоит машина, за ней может быть скрыта опасность.
      9. Вопрос. Чем опасны кусты и деревья на улице?
      Ответ. Опасность кустов и деревьев в том, что они  тоже  могут  мешать
осмотреть улицу. Посмотрит пешеход на кусты — ничего  нет.  А  сзади  кустов
может проезжать машина!
      10. Вопрос.  Может  ли  помешать  увидеть  опасность  машина,  которая
движется.
      Ответ. Может. Часто по улице едут рядом несколько машин. При этом одна
закрывает другую. Пешеход  может  не  заметить  ту  машину,  которая  сзади.
Особенно опасно, если в это время одна машина обгоняет другую.  Кроме  того,
на улице машины часто  едут  навстречу  друг  другу.  При  этом,  когда  они
разъезжаются,  одна  машина  загораживает  другую.  Если  пешеход  пропустил
машину, надо подождать, пока она отъедет подальше. Иначе можно  не  заметить
встречную и попасть под нее.
      11. Вопрос. Почему опасно, когда на улице очень мало машин?
      Ответ. Пешеход может подумать, что улица пуста, и  начнет  переходить,
не посмотрев по сторонам.    Машина  может  внезапно  появиться,  выедет  со
двора, из  переулка.  Надо  всегда  внимательно  смотреть  по  сторонам  при
переходе улицы.
      12. Вопрос. Как определить далеко машина или близко?
      Ответ. Надо определить, долго ли машине ехать до того места, где стоит
пешеход. Если долго, значит, машина далеко. Если всего  несколько  секунд  —
значит близко. Иногда машина кажется далеко, но едет очень быстро,  и  можно
попасть под машину.
      13. Вопрос. Почему нельзя ходить по проезжей части улицы?
      Ответ. Даже по краю проезжей части идти опасно - может задеть  машина.
Надо идти только по тротуару.
      14. Вопрос. Как ходить по дороге, на которой нет тротуара?
      Ответ. Когда нет тротуара (за городом), надо идти по обочине  лицом  к
движению, чтобы видеть те машины, которые едут ближе.
      15. Вопрос.  Какая опасность  возникает,  когда  школьник  подходит  к
своему дому?
      Ответ. Заметив свой дом, ученик захочет быстрей перейти  улицу,  чтобы
попасть домой, и может не заметить машину, которая в  этот  момент  едет  по
улице.
      16. Вопрос. Опасно ли школьнику увидеть на той стороне улицы товарища,
подругу или родных? Почему?
      Ответ.  Увидев  знакомых  или  родственников,  школьник  обрадуется  и
захочет быстрее с ними встретиться, перейти улицу. В это время он  может  не
заметить машину, которая едет по улице.
      17. Вопрос. Как определить, что машина собирается повернуть направо?
      Ответ. Машина занимает первый (самый правый) ряд, включается и  мигает
правый фонарик — указатель поворота.
      18. Вопрос. Чем опасны машины с прицепом?
      Ответ. Во-первых, при повороте  прицеп  заносит,  и  он  может  задеть
пешеходов.  Во-вторых,  невнимательный  пешеход  увидит,  что  кузов  машины
проехал мимо, может начать переходить и попадет под прицеп.
      19. Вопрос. Почему опасно ходить по улицам группами?
      Ответ.  Во-первых,  школьники  могут  разговаривать  между   собой   и
невнимательно осмотреть улицу. Перед  переходом  улицы  надо  все  разговоры
прекратить. Во-вторых, дети, которые  идут  в  середине  или  сзади  группы,
могут понадеяться на передних и плохо осмотреть улицу.
      20. Вопрос. Почему опасно    переходить   улицу вдвоем  под  руку  или
держась за руки?
      Ответ. Когда переходит улицу целая колонна детей,  держаться  за  руки
безопасно. Когда переходят двое-трое, не надо держаться за руки  и  особенно
под руку. Потому, что при появлении опасности лети могут начать тянуть  друг
друга в разные стороны и потеряют самые ценные секунды. При  переходе  улицы
надо держать за руку только самых маленьких.
      21.  Вопрос. Что опаснее на улице: пешеходный  переход  без  светофора
или со светофором?
      Ответ.  Переход  без  светофора  опаснее,  потому,  что   пало   уметь
определить. далеко машина или близко, быстро едет или медленно,  надо  уметь
заметить маленькую машину  или  мотоцикл.  При  этом  часто  из-за  медленно
идущей машины выезжает другая, которая едет быстро.  Из-за  машины,  которая
проехала, может выехать встречная. Когда светофор, просто:  зеленый  свет  —
иди, желтый или красный — СТОЙ!
      22. Вопрос. Какое место  на улице опаснее: перекресток  или  остановка
автобуса троллейбуса)?
      Ответ. Оба места для пешехода опасны, но  особенно  опасна  остановка,
хотя это и незаметно. На  остановке  часто  вышедший  из  автобуса  школьник
торопится быстрее перейти на другую сторону улицы и выбегает из-за  стоящего
автобуса спереди или сзади его. В это  время  из-за  автобуса  он  может  не
увидеть другую машину, которая обгоняет  автобус  или  едет  ему  навстречу.
Часто школьник торопится, чтобы успеть на автобус, троллейбус  или  трамвай,
стоящий на остановке на другой стороне улицы, и не замечает машину,  которая
едет по улице. Если  остановка  расположена  на  спуске,  или  дорога  имеет
наклон в сторону площадки  для  пешеходов,  в  мокрую  погоду,  гололед  или
зимой, автобус при торможении может «занести» и  пешеход  может  быть  сбит.
При посадке и при высадке невнимательного пассажира может прищемить  дверями
автобуса.
      23. Вопрос. Всегда  ли  видит  пешехода    водитель  машины,   которая
подъезжает к пешеходу?
      Ответ. Не всегда. Водителю приходится наблюдать за многими  водителями
и пешеходами.
      24. Вопрос. Что самое трудное при движении по улице?
      Ответ. Самое трудное — заранее заметить маленькую легковую машину  или
мотоцикл. На улице очень много крупных машин, автобусов,  грузовиков.  Когда
они стоят или  едут,  за  ними  могут  скрываться  другие  машины,  особенно
маленькие, или мотоциклы. Возле проезжей части улицы часто  растут  деревья,
кусты, стоят заборы, близко расположены дома. Все это мешает осмотру улицы.
      25. Вопрос. Что самое опасное на улице?
      Ответ. Многие считают, что самое опасное — это машина, особенно, когда
она быстро едет, но еще опаснее — стоящая машина — автобус или грузовик,  да
и легковая. Почему?  Машину,  которая  едет,  пешеход  заметит  и  не  будет
переходить. А машина, (которая стоит, закроет собой другую  машину,  пешеход
ее не заметит, подумает, что опасности нет и выйдет или  выбежит  прямо  под
колеса.
      26. Вопрос. Что самое нужное при движении по улице?
      Ответ. Самое нужное, хотя это и не так легко,  перед  переходом  улицы
выбросить из головы посторонние мысли, забыть о спешке, желании успеть куда-
то и обеспечить безопасность, правильно оценить обстановку. После  перехода,
выйдя на тротуар, можно снова думать о текущих делах.
      27. Вопрос. В чем опасность движения по улице с   маленьким  мальчиком
или девочкой (от двух до шести лет)?
      Ответ. Маленькие дети еще не умеют ориентироваться на  улице  и  могут
попробовать вырваться  из  рук  и  побежать  в  самый  неподходящий  момент.
Старшие должны крепко держать за руку младших и не выпускать их при  попытке
вырваться. Особенно часто это бывает при выходе  из  автобуса,  троллейбуса,
трамвая,  такси  напротив  своего  дома,  когда  на  другой  стороне   улицы
появились отец, мать, бабушка или товарищи, знакомые.
      28. Вопрос. Почему больше  всех попадают  под  машину  старые  люди  и
дети?
      Ответ. Дети еще мало ходили сами по улицам  и  неопытны,  не  замечают
вовремя опасность.    Старые люди выросли, Когда машин было мало,  зрение  и
слух у них часто плохие, и они не замечают машину или мотоцикл.
      29. Вопрос. Чем опасен для пешехода момент, когда одна машина обгоняет
 другую?
      Ответ. В  это  время  одна  машина  выезжает  из-за  другой,  скорость
обгоняющей намного больше. Пешеход  может  не  заметить  обгоняющую  машину,
пока она не выедет вперед, но тогда уже будет поздно.  Водитель,  обгоняющей
машины, тоже не будет видеть пешехода, пока не  выедет  из-за  этой  машины,
которую он обгоняет.
      30. Вопрос. Чем опасен для пешехода  момент,  когда  разъезжаются  две
встречные машины?
      Ответ. Здесь  тоже  одна  машина  выезжает  из-за  другой.  Поэтому  и
водитель, и пешеход могут не заметить  друг  друга,  потому   что  видимость
будет закрывать машина.
      31. Вопрос. Если столкнутся пешеход и машина: кто отлетит в сторону?
      Ответ. Машина тяжелее пешехода минимум в 40—50 раз, скорость ее больше
в 5—10 раз. Поэтому машина почти  не  получит  ощутимого  удара,  а  пешеход
отлетит в сторону.
      32. Вопрос. Сколько метров машина будет ехать при    торможении,  если
водитель захочет остановиться?
      Ответ. Даже когда мальчик захочет остановиться на бегу, он  два  метра
«проскочит». А машине надо в зависимости от скорости,  и  10,  и  15,  и  20
метров. Кроме того, пока водитель нажмет на тормоз,  машина  едет  несколько
метров без торможения.
      33. Вопрос. Чем опасен «островок» безопасности?
      Ответ. Когда школьник  стоит  на  середине  улицы  (на  осевой  линии,
«островке» безопасности) у него за спиной проезжает машина,  он  за  ней  не
наблюдает. А стоять в потоке машин и не следить за ними опасно.  Испугавшись
приближающейся машины, школьник может по привычке сделать шаг назад —  прямо
под колеса проезжающей за спиной машины. Стоя на середине улицы,  надо  быть
очень собранным и внимательным, не делать  ни  одного  шага,  не  глядя.  На
улицах, по которым движется много машин,  лучше  так  рассчитать,  чтобы  не
пришлось оказаться на середине между двумя встречными потоками машин.
      34. Вопрос. Сколько раз нужно посмотреть направо и налево при переходе
улицы?
      Ответ.  Столько,  сколько  нужно  для  безопасности.  Некоторые   дети
посмотрят по одному разу и не повторяют наблюдение  до  середины  улицы.  Но
обстановка  на  дороге  меняется  очень  быстро,  и  надо  всегда  один  или
несколько раз проверить себя — посмотреть по сторонам.
      35. Вопрос. Можно ли оглядываться при  переходе улицы?
      Ответ. Конечно, нельзя. На улице за секунду машина проезжает 10 метров
и  даже  больше.  Но  мы  привыкли  на  шум,  на  крик,  когда   позовут   —
оглядываться, не думая! Надо не поддаваться этой привычке.
      36. Вопрос. Что делать, если при переходе улицы уронил сумку,  слетела
сандалия, выронил какой-либо другой предмет?
      Ответ.  Мы  привыкли  —  сразу  наклоняться  и  поднимать,  при   этом
отвлекаться от наблюдения! На улице так делать нельзя!  Сначала  посмотреть,
убедиться, что есть время, опасности нет, потом  уже  наклоняться.  А  лучше
всего при переходе быть собранным и ничего  не  ронять,  заранее  поправить,
что может упасть или слететь.
      37. Вопрос. У школьника плохое зрение. Он носит очки. В чем опасность?
      Ответ. Очки «исправляют» зрение только прямо перед собой, а по бокам —
нет. Поэтому тот. кто носит очки, должен  быть  вдвойне  осторожным,  больше
поворачивать голову, чтобы вовремя обнаружить опасность.
      38.  Вопрос.  Мальчик  спешит  в   кино,   опаздывает.   На   переходе
приближается грузовик, но мальчик видит, что он вполне успевает  перейти.  В
чем опасность?
      Ответ. Опасности две. Во-первых, за грузовиком  может  быть  не  видна
другая машина, которая едет с большой скоростью, и пока скрыта от  мальчика.
Во-вторых, переходя, мальчик будет наблюдать за  приближающимся  грузовиком,
и может забыть посмотреть еще раз в другую сторону. А если там тоже машина?
      39. Вопрос.    Что сходного между улицей и космосом?
      Ответ. На первый взгляд ничего  общего!  Но  это  не  так.  В  космосе
невесомость, и  человеку  надо  все  время  бороться  со  своими  привычками
движений, чтобы правильно двигаться.
      И на улице: так быстро меняется  обстановка,  и  так  опасна  малейшая
ошибка, что человеку надо тоже бороться со  своими  привычками  отвлекаться,
оглядываться, шагать не глядя, отступать на шаг, не посмотрев,  накланяться,
чтобы поднять упавший предмет,  ходить  по  кратчайшему  пути  —  наискосок,
выходить не глядя из-за предметов, стоящих машин, заборов. И  в  космосе,  и
на  улице,  человеку  надо  научиться   бороться   со   своими   привычками,
справляться с ними!

      40. Вопрос. Как чаще всего попадает под машину велосипедист?
      Ответ. При повороте налево! Едет по дороге. Кажется, машины нет рядом,
можно  поворачивать   и,   не   посмотрев   назад,   велосипедист   начинает
поворачивать налево. А машина тут как тут.
      41. Вопрос. Пешеход пропустил машину, больше машин не видно. Можно  ли
переходить по переходу?
      Ответ. Сразу, пропустив машину — нельзя. В первые  секунды,  пока  она
близко, за ней может оказаться  скрыта  встречная.  Пропустив  машину,  надо
подождать пока она отъедет немного и не будет мешать осмотру улицы.
      42. Вопрос. Пешеход подошел к перекрестку. Пока он приближался,  горел
«зеленый» и  пешеход  настроился  на  переход.  Вдруг  загорелся  «красный».
Пешеход решил так: пока машины стоят, успею. Ведь водители меня видят  и  не
станут наезжать. В чем ошибка пешехода, чего он не учел?
      Ответ. Не все машины в этот момент  стоят.  Некоторые  приближаются  к
перекрестку, и при  включении  «зеленого»  выедут  на  перекресток  с  ходу.
Перебегающего пешехода  такой  водитель  может  не  заметить  из-за  стоящих
машин. И пешеход не видит эту машину из-за стоящих машин.
      43. Вопрос. Вы подошли к перекрестку: пока подходили все  время  горел
«зеленый». Можно ли переходить?
      Ответ. Если улица сравнительно широкая, больше 10  -20  метров,  лучше
подождать, чтобы не оказаться па переходе при «красном»  сигнале  светофора,
нового никла «зеленого».
      44. Вопрос.  У  пешеходного  перехода  остановилась  машина.  Водитель
показал жестом, движением руки, что «можно переходить». Можно ли  переходить
улицу?
      Ответ. На улице не одна машина, а много. Поэтому, выходя из-за  первой
остановившейся  машины,  ладо  быть  очень  осторожным,  приостановиться   и
посмотреть,  что  за  ней.  Вдруг  другая  машина,  скрытая  за  первой,  не
остановилась? Тогда пешеход попадает под машину...
      45. Вопрос. Когда Вы подошли к пешеходному переходу  (без  светофора),
машины стояли, основная группа пешеходов уже прошла половину  ширины  улицы.
Можно ли переходить?
      Ответ. Когда основная группа пешеходов прошла, водители стоящих  машин
готовы тронуться дальше. В это время они провожают глазами  основную  группу
пешеходов и  могут  не  заметить  опоздавшего  пешехода.  Опасно  переходить
сильно отставая от основной группы пешеходов!
      46. Вопрос. Мальчик идет по улице и спешит, опаздывает куда-то. В  чем
опасность спешки на улице?
      Ответ. Когда человек спешит, он все время думает об одном —  как  идти
быстрее, не потерять время. В таком  состоянии  легко  не  заметить  машину.
Почти все несчастные случаи на дорогах возникают, когда мальчик или  девочка
спешат, волнуются, увлечены разговором, игрой.
      47. Вопрос. Как надо шагать с тротуара на проезжую пасть улицы:  сразу
или сначала приостановиться? Почему?
      Ответ. Всегда надо приостановиться. Во-первых, чтобы  лучше  осмотреть
улицу.  Во-вторых,  «чтобы  настроиться  на  улицу».  Потому  что  на  улице
повышенное внимание, не такое, как на тротуаре. Собранность,  спокойствие  и
осторожность. Нельзя переносить беспечность с  тротуара  на  проезжую  часть
улицы!
      48. Вопрос. Возле подъезда Вашего дома    стоит машина. Водитель ушел.
В чем может быть опасность?
      Ответ. Стоящая машина опасна тем, что мешает осмотру дороги. Из-за нее
можно не заметить другую машину, мотоцикл, велосипедиста.
      49. Вопрос. Почему некоторые пешеходы  переходят  улицу  на  «красный»
сигнал светофора?
      Ответ. Нет выдержки подождать полминутки, нет  уважения  к  водителям,
которым   труднее    водить    автомобиль,    когда    пешеходы    переходят
неорганизованно.
      50.  Вопрос. Почему опасно играть рядом с дорогой?
      Ответ. Во время игры дорога рядом, кажется, машин  пет,  выбежал..,  а
машина была, только в азарте игры ее не заметил!
      51. Вопрос. Почему некоторые пешеходы  переходят  улицу  там,  где  им
вздумается, да еще наискосок?
      Ответ. Нет выдержки, силы воли. Не понимают, что  утомляют  водителей,
которым приходится все время напрягать внимание, снижать скорость.
      52. Вопрос. Вы за городом, тротуара нет. Вы идете по обочине навстречу
движению, по левой стороне.  Как  надо  идти:  цепочкой  или  рядом  друг  с
другом?
      Ответ. Безопаснее идти цепочкой один за другим. Если  ведете  за  руку
маленьких детей, их надо поставить дальше от машин,  слева  от  себя:  вдруг
попробует вырваться?
      53. Вопрос. Какой поворот опаснее, левый или правый и почему?
      Ответ. Левый поворот намного опаснее, водителю  приходится  пересекать
две  полосы  движения:  свою  (можно  столкнуться  с  попутным  автомобилем,
который приближается сзади, его не всегда легко заметить — он  находится  со
спины) и  встречную  полосу  (надо  пропустить  встречный  транспорт,  часто
трудно заметить велосипед, мотоцикл). Водителю надо  распределить  внимание,
чтобы осмотреть обстановку на обеих полосах своей улицы — и  той  улицы,  на
которую он поворачивает.
      54. Вопрос. Горит «зеленый» для машин, но они стоят. Почему они  могут
стоять? Опасно переходить или безопасно?
      Ответ. Переходить не только не положено, но  и  опасно:  машины  могут
стоять  в  ожидании  разрешения  поворота,  при  заторе,  пропуская  «скорую
помощь», пожарную или другую специальную машину. В одном ряду  машины  могут
стоять, а в другом ряду (скрытые за стоящими) могут проезжать.
      55. Вопрос. В чем опасность при езде  на  велосипеде,  в  сумерки  или
вечером?
      Ответ. Велосипед вообще гораздо труднее заметить водителю  автомобиля,
чем машину, особенно в сумерки,  вечером  или  ночью.  Лучше  не  ездить  по
дороге в это  время,  даже  если  имеете  все  права.  Если  же  пришлось  —
максимальная осторожность, учитывать,  что  Вас  могут  не  заметить,  иметь
хороший рефлектор сзади и хорошую яркую фару  спереди.  Это  относится  и  к
мопедам, и к мотоциклам!
      56.  Вопрос.  Достаточно  ли  для  велосипедиста   соблюдение   Правил
дорожного  движения?
      Ответ. Для любого пешехода и водителя одних Правил — мало: надо  уметь
оценивать  и  предвидеть  действия  других,  даже  если   они   неправильны.
Например: водитель,  поворачивающий  налево,  должен  пропустить  встречного
велосипедиста. Но он  может  его  просто  не  заметить,  ибо  левый  поворот
требует сложного наблюдения. Наконец, некоторые водители могут, заметив,  не
пропустить велосипед, как бы не считая его  вполне  «транспортом».  Поэтому,
кроме правил, велосипедисту нужна разумная осторожность.
      57. Вопрос. В чем польза и в чем опасность зонтика и плаща?
      Ответ. Польза — защита  от  дождя.  Опасность  —  пешеход  в  плаще  с
поднятым воротником или с зонтиком, при переходе  улицы  может  не  заметить
опасность.
      58. Вопрос. Почему велосипедисты и мотоциклисты находятся на  улице  в
наибольшей опасности?
      Ответ. Устойчивость двухколесного транспорта во много  раз  ниже,  чем
четырехколесного. Размеры его во много раз меньше и его часто  не  замечают.
Устройства для сигнализации маневров на автомобиле  несравненно  лучше,  чем
па мотоцикле и велосипеде, поэтому мотоциклисту и  велосипедисту  приходится
подавать сигналы рукой, что они не всегда умело делают. Кроме того,  в  ряде
случаев  сигналы  рукой  мало  заметны  (сумерки,   ненастная   погода).   И
последнее:  опыт  мотоциклистов  и  велосипедистов  часто  недостаточен  для
безопасного управления.
      59.  Вопрос.  Велосипедист  приближается  к   перекрестку.   Пока   он
приближается, через перекресток не проехала ни  одна  машина.  Какую  ошибку
может совершить велосипедист?
      Ответ. Он может подумать, что машин нет, и подъехать к перекрестку  на
большой скорости и не глядя. Когда же он обнаружит машину,  может  быть  уже
поздно.  Это  чаще  бывает  на  тех  перекрестках,  где   машины   проезжают
сравнительно редко.
      60. Вопрос. В чем польза и в чем опасность автобусов?
      Ответ. Польза — перевозит пассажиров на большие расстояния и с большей
скоростью. Опасность — когда  стоит,  приближается  или  удаляется  —  очень
сильно закрывает собой обзор улицы.  Из-за  него  можно  не  увидеть  другие
автомашины!
      61.  Вопрос.  В  чем  опасность  автобуса,  когда  он  приближается  к
остановке?
      Ответ. Место подъезда к остановке обычно сильно накатано. В  ненастную
погоду или зимой возможно скольжение автобуса «юзом» и  даже  выезд  его  на
площадку. Надо  внимательно  наблюдать  за  автобусом  при  его  подъезде  к
остановке и не подходить к нему близко до полной остановки. Кроме того,  сам
пешеход может поскользнуться и упасть под колеса.  Или  его  могут  нечаянно
толкнуть, особенно когда на остановке много пассажиров.
      62. Вопрос. В чем польза и в чем опасность автобуса,  когда  стоит  на
остановке на той стороне улицы?
      Ответ. Польза в том, что это возможно, «мой» автобус, на который можно
успеть. Опасность в том, что стремясь на него успеть через дорогу, легко  не
заметить другую машину.
      63. Вопрос. Старший брат и младший братишка шли по улице, по ее разным
сторонам. Младший бросился к старшему и  попал  под  машину.  В  чем  ошибка
старшего брата?
      Ответ.  Нельзя  было  идти  по  разным  сторонам  улицы.  Нужно   было
предвидеть, что младшему вдруг захочется перебежать.
      64. Вопрос. В чем польза и в чем опасность грузовика?
      Ответ. Польза — перевозка  грузов.    Опасность  —  приближаясь   (или
двигаясь задним ходом), может наехать. Когда стоит — мешает  осмотру  улицы,
за ним может быть скрыта  машина.
      65.  Вопрос. В чем опасность приближающегося грузовика?
      Ответ. Во-первых, может наехать. Во-вторых,  скрыть  за  собой  другую
машину, которая может ехать еще быстрее.
      66.  Вопрос. В чем опасность проехавшего грузовика?
      Ответ. За ним может быть скрыта встречная машина!
      67.  Вопрос. В чем польза и в чем опасность вещей, которые
несешь с собой, копа переходишь дорогу?
      Ответ. Польза понятна, а опасность в том, что вещь можно уронить и из-
за этого попасть под машину.  Надо  уметь  надежно  носить  разные  предметы
через дорогу, не ронять их!
      68. Вопрос. В чем польза и в чем опасность обуви при переходе улицы?
      Ответ. Польза - очевидна — для защиты ног от холода, влаги,  ударов  о
предметы. Опасность — в том, что при скользкой подошве можно в  неподходящий
момент поскользнуться. Неплотная или небрежно надетая  обувь  может  слететь
совсем некстати...
      69. Вопрос. В чем польза и в чем опасность мячика?
      Ответ. Польза очевидна. Опасность  в  том,  что  когда  мяч  летит  на
дорогу, дети следят за ним глазами, бросаются  вслед  и  могут  не  заметить
приближающуюся машину.
      70. Вопрос.  Сколько  времени  проводит  за  день  каждый  пешеход  на
проезжей части улицы?
      Ответ. На каждый переход улицы уходит 10—12 секунд. Поэтому, если даже
30 раз в день переходить улицу, на это уйдет всего 5 минут. Если 5  минут  в
день быть предельно внимательным, не спешить, не разговаривать, не бежать  —
вреда не будет. А польза — есть!
      71. Вопрос. В чем польза и в чем опасность игры?
      Ответ. Польза ясна — это интересно, увлекательно, развивает. Опасность
— во время игры близко от дороги, легко  не  заметить  машину,  выбежать  на
дорогу.
      72. Вопрос. Как должен поступить пешеход, если обзор улицы, которую он
собирается переходить, закрыт машинами или деревьями?
      Ответ. Переходить с  соблюдением  Правил  и  на  таком  расстоянии  от
предмета, закрывающего обзор, чтобы видеть  самому  и  быть  видимым  другим
водителям.
      73. Вопрос. Как быть, если  приходится  пешеходу  выходить  на  улицу,
близко от стоящей машины (деревьев, кустов), хотя и по правилам?
      Ответ. Приостановиться и осмотреть часть дороги, которая  была  скрыта
за предметом.
      74. Вопрос. Такси остановилось напротив дома. Кто должен выйти первым,
взрослый или дети, и почему?
      Ответ. Первыми выходят взрослые,  потому,  что  маленькие  дети  могут
выбежать из такси и броситься через дорогу к дому.
      75. Вопрос. Как правильно поступать старшим при  выходе  из  автобуса:
выпустить маленьких детей или выйти сначала самим и почему?
      Ответ. Надо или выйти вместе с детьми или выйти первыми,  потому,  что
маленькие дети могут выбежать из автобуса на дорогу и  попасть  под  машину,
которую они не заметили.
      76. Вопрос. Вы идете по улице с бабушкой. Какие меры безопасности надо
принять детям?
      Ответ. У бабушки часто зрение и слух ослаблены, она может не  заметить
машину. Детям надо быть предельно внимательными.
      77. Вопрос. По улице старший брат ведет за руку младшую  сестренку.  В
чем задача старшего брата?
      Ответ. Обеспечить безопасность себе и сестре. Держать сестру  за  руку
крепко, часто маленькие пытаются вырваться. Объяснить сестре, что нельзя  на
улице вырывать руку.
      78. Вопрос. Мальчик приехал на конечную  остановку  автобуса  и  хотел
перейти дорогу, чтобы ехать в обратную сторону. Почему он попал под машину?
      Ответ. Он  выбежал  из-за  стоящего  автобуса,  который  в  это  время
объезжала «Волга».
      79. Вопрос. Два мальчика приближаются на велосипедах к  перекрестку  в
виде буквы «Т» один сзади другого. Почему попал под машину второй?
      Ответ. Они ехали под уклон,  разогнались,  не  видели  грузовик  из-за
домов. Первый успел проскочить, а второй — нет.
      80. Вопрос. Мальчик хотел  сделать  пересадку  с  одного  автобуса  на
другой. Еще из автобуса он увидел, что подходит  нужный  ему  для  пересадки
автобус. Что было дальше?
      Ответ. Как только автобус остановился, он бросился к нужному  автобусу
через дорогу, в спешке не заметил машину.
      81. Вопрос. Брат и сестра пошли* к бабушке с поручением  от  мамы.  По
дороге соревновались, кто первый  подойдет  к  дому  бабушки.  Чем  кончился
спор?
      Ответ. Брат выбежал из-за   стоявшей      машины и был  сбит  машиной,
которую не заметил.
      82.  Вопрос.  Решили  всем  классом   пойти   в   кино,   договорились
встретиться. Мальчик боялся, что опоздает к месту встречи. Что было дальше?
      Ответ. Увидев через дорогу нужный троллейбус, мальчик бросился к нему.
      83. Вопрос, Вы хотите  догнать  товарища  недалеко  от  дороги.  Какая
опасность угрожает товарищу?
      Ответ. Убегая, он может выбежать на дорогу, не   заметив машину.
      84. Вопрос. Знакомый водитель позвал через дорогу — обещает прокатить.
В чем опасность ситуации?
      Ответ. Бросившись через дорогу к машине, легко угодить под другую.
      85.  Вопрос.  На  краю  тротуара  пустынной  улицы  группа  школьников
оживленно беседует. Возможные опасности?
      Ответ. Один, будучи уверенным, что улица пустынная, может  шагнуть  не
глядя на дорогу.
      86. Вопрос. Какие свойства у снежного сугроба?
      Ответ. Кроме всего прочего, может помешать обзору, и скрыть  за  собой
машину, если сугроб большой, а рост пешехода маленький.
      87. Вопрос. Ледяная горка и дорога. Какая между ними бывает связь?
      Ответ. Когда дорожка ледяной горки проходит близко от  дороги  или  от
места, где могут ехать машины — это опасно'!
      88. Вопрос. Мальчик катался на санках возле дома.  Возле  дома  стояла
машина. Что было дальше?
      Ответ. Он выехал на санках из-за стоящей  машины,  не  заметив  другой
машины.
      89. Вопрос. Младший брат был возле дома, смотрел, как работает  машина
для уборки мусора. Старший брат позвал его домой.  Что  было  дальше?  Какая
возникла опасность?
      Ответ. Младший брат бросился  к  дому,  не  заметил  мотоцикл   (из-за
стоявшей машины) и чуть не попал под него.
      90. Вопрос. Когда водителю легче заметить пешехода, когда тот в яркой,
светлой одежде или когда в темной?
      Ответ. В серой и темной одежде — труднее заметить, особенно в сумерки,
вечером, ночью.
      91. Вопрос. Помогает уличное освещение водителю заметить пешехода?
      Ответ. И помогает, и мешает. Свет отражается от асфальта особенно если
мокрый, если есть лужицы. Свет встречных машин немного  ослепляет  водителя.
Поэтому вечером пешехода в темной одежде легко не заметить.
      92. Вопрос. Почему  велосипедистам  надо  в  ряде  случаев  сходить  с
велосипеда и переходить через дорогу, держа его за руль?
      Ответ. На перекрестках  и  при  левых  поворотах  и  разворотах  может
потребоваться высокая маневренность  на  малых  скоростях-  А  велосипед  на
малых скоростях имеет низкую маневренность и недостаточно устойчив.
      93. Вопрос. О чем надо помнить пешеходу, выходящему из автобуса?
      Ответ. Что стоящий автобус мешает заметить проезжающую машину и нельзя
выходить или выбегать из-за него — пи спереди, ни сзади.
      94. Вопрос. Какие ошибки на улице  чаще  совершают  пожилые  пешеходы,
дедушки и бабушки?
      Ответ. Иногда смотрят не на машины, а только на людей —  люди  впереди
или навстречу переходят — и они идут. Иногда выходят па дорогу,  не  заметив
машину (глаза плохо видят), водитель думает, что они пойдут  дальше,  а  они
вдруг поворачивают назад.
      95. Вопрос. Какую опасность представляет на дороге пьяный пешеход?
      Ответ. Плохо держась на ногах, может упасть под колеса с тротуара и на
самой улице. Перебегает перед близко идущими  машинами.  Движется  наискосок
по улице спиной к машинам.
Вопрос. Сколько предметов, мешающих обзору улицы, находятся  на  твоем  пути
из школы домой? На улице,  которая  проходит  возле  дома  (вопрос  задастся
одному или нескольким ученикам, может быть использован многократно —  каждый
раз отвечают другие).
Вопрос. Какие  бывают  на  улице  предметы,  мешающие  обзору.  (Может  быть
использован несколько раз — по видам предметов, мешающих обзору).
      Ответ. Предметы, мешающие  обзору,  бывают  подвижные  и  неподвижные.
Неподвижные: стоящие  машины,  заборы,  деревья,  кусты  и  т.  д.  Временно
неподвижные: автобус на остановке, группа пешеходов,  машины  у  перекрестка
или пешеходного перехода. Подвижные: приближается машина,  проехала  машина,
разворачивается машина.
      98. Вопрос. Где запрещен автомобилям обгон и почему?
      Ответ. (См. Правила).
      99. Вопрос. Когда затормозить труднее в начале  дождя  или  когда  шел
дождь, и почему?
      Ответ. В начале дождя на дорогах  образуется  смесь  из  воды,  грязи,
смазки и т. п., которые создают опасность. Потом дождь смыкает эту смесь.
      100. Вопрос. Два автомобиля едут навстречу друг другу по узкой дороге.
На дороге стоит третий. Как надо ехать согласно Правилам?
      Ответ.    (См. Правила).
      101. Вопрос. Когда аварий автомобилей больше: в начале гололеда или на
второй день? Почему?
      Ответ. В первый день, потому, что водители привыкли  ездить  по  сухой
дороге и опаздывают перестроиться.

      Опыт проведения    «минуток»  в нашей гимназии показал, что  они  и  в
самом деле занимают не более 2—3 минут каждый день. Сто дней  учебного  года
— и в памяти детей  уже  накопилось  сто  правильных  ответов  на  «ребусы»,
которые загадывает улица. Многие ответы и вопросы  повторяются  в  различной
форме для лучшего усвоения того, каким должно быть  правильное  поведение  в
стандартно опасных ситуациях.   Дело не  в том, чтобы требовать  от  ребенка
буквального  их    запоминания.   Главное,   чтобы   он   понял   и   хорошо
прочувствовал, запомнил смысл.

Список использованной литературы.
   1.  Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-
      транспортного травматизма.- Управление ГОСАВТОИНСПЕКЦИИ УВД –
      Волгоград: Учитель, 1994.
   Интернет – источники:
1.       Сравнительная  характеристика чрезвычайных ситуаций, происшедших
на территории  Российской Федерации за 9 месяцев 2014/2013 годах -
gibdd.ru›r/34/


title: Внеклассное занятие "Школьные учебники против курения" 9 класс

extracted_text:
Пеньковская Лилия Николаевна учитель ОБЖ высшей категории
МКОУ «СОШ№24» г Удачный
Внеклассное занятие по ОБЖ для учащихся 9 классов
«Школьные учебники против курения»
Цели: актуализация знаний детей о различных аспектах отрицательного воздействия табакокурения;
Задачи:
пропаганда здорового образа жизни;
формирование негативного отношения к курению на основе  знаний, полученных учащимися при изучении школьных курсов.
Форма проведения: игра.
Оформление:
плакаты с афоризмами о вреде курения:
«Не погибай по неведению»;
«Все пороки от безделья»;
«Человек часто сам себе злейший враг» (Цицерон);
«Сигарета – это бикфордов шнур, с одного конца которого огонек, а с другого дурак...» (Бернард Шоу);
«Кто курит табак, тот сам себе враг»;
«Курение или здоровье? Выбирайте сами!» (Лозунг ВОЗ);
«Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой, вином, табаком и опиумом» (Л.Н.Толстой);
диаграммы;
расписание уроков;
работы учеников «Нет – курению!», «Влияние курения на организм человека».
карточки с заданиями.
Предварительная работа: подготовка команд (эмблема, девиз).
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Вступление учителя:
            Цель нашего сегодняшнего занятия: обобщить знания о влиянии курения на организм человека, полученные вами на разных уроках.
Хорошее здоровье – это образ жизни. Это стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь наивысшего благополучия. Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе, отражается на состоянии его здоровья. Хорошее здоровье – это не фиксированное состояние, а непрерывно протекающий процесс. Причем, по заключению экспертов ВОЗ (1985), оно на 50% зависит от социальных условий и образа жизни человека.
Следовательно, каждый из нас сам ответственен за свое здоровье.
Ежегодно в мире (по данным ВОЗ) от болезней, связанных с потреблением табака, преждевременно умирает около 2,5 млн. человек, т.е. примерно один человек каждые 13 секунд. Таким образом, курение – самая серьезная из предотвратимых причин нарушения здоровья.
На нашем занятии сегодня мы постараемся выяснить негативные последствия курения, а помогут нам в этом школьные предметы и учебники.
2. Объяснение правил игры
На доске вы видите расписание «уроков», по которому будет проходить наше занятие:
После проведения  каждого «урока» табличка с его названием переворачивается, на обратной стороне написано слово из афоризма о вреде курения. («Нетоксичной сигаретой может считаться та, которая не горит. А. Аптон.)
Учащиеся разделены на две команды. Каждая команда заранее подготовила свое название, эмблему. Победив в конкурсе, команда получает право перевернуть табличку с названием предмета.
3. Представление жюри
4. Представление команд
5. Конкурсы
1 конкурс «Математика»
Команды получают карточки с математическими задачами, условия которых содержат данные о влиянии курения на организм человека.
ПРИЛОЖЕНИЕ№1
Задачи для команды №1.

1. Решите примеры и расшифруйте, какие отравляющие вещества попадают в организм вместе с табачным дымом:

0,2x7,28x50;
91,6x4x0,25;
17,2x8,5+17,2x91,5;
64,08x0,02-4,08x0,02.

72,8 — окись углерода, 91,6 —ацетон, 1720 —ртуть, 1,2 — аммиак.
Окись углерода содержится в выхлопных газах,  аммиак используют в средствах для чистки сантехники,  ацетон используется как растворитель красок,

2. Одно число в два раза больше другого. Если большее из этих чисел умножить на два, а меньшее умножить на четыре, то их сумма будет равна 48. Найдите эти числа. Меньшее из них покажет вам, сколько минут жизни забирает одна сигарета.
Ответ: 12 и 6.
3. Сердце  нормально тренированного человека бьется с частотой 70 ударов  в минуту; сердце курящего вынуждено делать на 5-10 ударов в минуту больше. Сколько дополнительных ударов приходится делать сердцу курильщика за сутки?
Ответ: 7200 – 14400.
Задачи для команды №2.
1. Решите примеры и расшифруйте, какие отравляющие вещества попадают в организм вместе с табачным дымом:

2,3x7,9+7,7x7,9
14,5x3,8-14,5x1,8;
0,125x8x5,49;
0,4x7,2x5x0,02x25.
79 — цианид водорода, 29 — кадмий, 5,49 — свинец, 7,2 — толуол.
Цианид водорода применяли в газовых камерах, кадмий используется в автомобильных аккумуляторах,  толуол - промышленный растворитель.
2.  Среднее арифметическое двух чисел равно 36,5. Если большее уменьшить в 7 раз, а меньшее уменьшить в 5 раз, то их разность будет равна 7. Найдите эти числа и узнайте, какое количество мужчин и женщин из каждых 100 в России курят. А вы хотите присоединиться к ним?            Ответ: 63 и 10.
3. Сердце  нормально тренированного человека бьется с частотой 70 ударов  в минуту; сердце курящего вынуждено делать на 5-10 ударов в минуту больше. Сколько дополнительных ударов приходится делать сердцу курильщика за сутки?                                                                      Ответ: 7200 – 14400
2 конкурс «Русский язык».
Вспомни слово: командам раздаются карточки со словами. В течение 3 минут надо придумать и написать напротив слова-антонимы, связанные с проблемой курения:
Мудрость — Глупость;
Свобода — Зависимость;
Удовольствие — Боль, страдание;
Здоровье — Болезнь;
Самостоятельность — Зависимость;
Сила воли — Безволие;
Целеустремленность — Бесцельность;
Смелость — Трусость;
Твердость — Неуверенность.

3 конкурс «Биология» («Развенчание мифов»)
Команды получают карточки, на которых записаны известные мифы о курении: «Курение помогает оставаться стройным» и «Курение помогает сосредоточиться и лучше работать». Задача команд – привести доводы, опровергающие эти мифы.
4 конкурс «История» (Кроссворд»)
Задача команд – решить кроссворд «Из истории распространения табака».  ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Кроссворд  «Из истории распространения табака»

По горизонтали:

1. Предмет быта, предназначенный для хранения табака, распространенный
в среде придворной знати в XVII-XVIII вв.
2. Причина, по которой в России XVII в. было запрещено курение.

3. Знаменитый европейский путешественник, впервые увидевший курящих людей.

По вертикали:

1.  Русский царь, в правление которого было запрещено курение.

2. Причина, по которой было разрешено курение табака во многих странах.

3. Русский царь, сам активно курящий и разрешивший курение в России.

4. Остров, от названия которого произошло слово "табак".

5. Французский посол при португальском дворе XVI в., по имени которого
назвали выделенный из табака алкалоид.

Ответы:
По горизонтали: 1. Табакерка. 2. Пожар. 3. Колумб.
По вертикали: 1.Михаил. 2. Экономика. 3. Петр. 4. Тобаго. 5. Нико.
5 конкурс «Обществознание»
Викторина «Знаешь ли ты закон?»
Командам задаются вопросы на знание закона РФ «Об ограничении курения табака». Кто быстрее и правильнее ответит на эти вопросы.
Когда был издан закон?
Какие ограничения по возрасту вводит Закон на продажу табачных изделий?
Какие ограничения вводит Закон на розничную продажу табачных изделий?
Какие меры должны предприниматься для предупреждения потребителя о вреде курения?
 (Текст Закона см. в ПРИЛОЖЕНИИ№3)
Президентом Российской Федерации
В.В. Путиным подписан закон «Об ограничении курения табака».

Основные положения Закона:

•	Закон вводит ограничения на содержание смол и никотина в табачных изделиях. Для сигарет с фильтром содержание смол в дыме должно быть не выше 14 мг на сигарету, а никотина — не более 1,2 мг. Для сигарет без фильтра — 16 мг смол и 1,3 мг никотина. Табачные изделия с более высоким содержанием этих веществ запрещены для производства, импорта, оптовой продажи и розничной торговли.
•	Законом требуется, чтобы на каждой упаковке табачных изделий имелись предупредительные надписи о вреде курения табака и информационные надписи о содержании смолы и никотина в дыме сигареты.
•	Запрещается розничная продажа сигарет с содержанием менее 20 штук в одной пачке, поштучная продажа табачных изделий, а также их продажа с использованием автоматов.
•	Запрещается розничная продажа табачных изделий и курение в организациях здравоохранения, образования, культуры, в помещениях, занимаемых органами государственной власти, за исключением специально отведенных и оснащенных мест.
•	Не допускается продажа табачных изделий лицам моложе 18 лет.
•	Реклама табака и табачных изделий осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации о рекламе.
•	Закон обязывает федеральные органы исполнительной власти по здравоохранению, образованию и культуре регулярно осуществлять пропаганду знаний о вреде курения через средства массовой информации.
•	В целях реализации закона общеобразовательные программы и профессиональные образовательные программы должны содержать разделы о влиянии курения на организм человека.
•	Не допускается демонстрация курения во вновь создаваемых фильмах, кинофильмах и спектаклях, если курение не является частью художественного замысла, а также демонстрация курения общественными и политическими деятелями, средствами массовой информации.

Розничная продажа табачных изделий запрещена в организациях здравоохранения, культуры, на территориях и в помещениях образовательных и физкультурно-спортивных учреждений.
Кроме того, нельзя торговать сигаретами на расстоянии менее 100 метров от границ территорий образовательных учреждений.
6 конкурс «Химия» (Игра «Домино»)
Команды получают карточки, которые надо разложить в определенной последовательности.
ПРИЛОЖЕНИЕ№4
7 конкурс «Литература» (Игра «Найди автора»)
Команды получают тексты с отрывками из произведений известных писателей и карточки с их фамилиями. Нужно определить, какому автору принадлежат данные отрывки.
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Отрывки из литературных произведений

1. М.Твен «Приключения Тома Сойера»
«После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том сказал, что теперь ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком...
Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской втягивать в себя дым. Дым был неприятен на вкус, и их немного тошнило, но все же Том заявил:
Да это совсем легко! Знай я это раньше, я уж давно научился бы.
И я тоже, - подхватил Джо. - Плевое дело!..
Разговор продолжался, но вскоре он начал чуть-чуть увядать, прерываться. Паузы стали длиннее. Пираты сплевывали все чаще и чаще... Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий. У Джо выпала трубка из ослабевших пальцев, у Тома тоже...
Наконец Джо выговорил расслабленным голосом:
-Я потерял ножик... Пойду поищу...
Том дрожащими губами произнес, запинаясь:
-	Я помогу тебе. Ты иди в эту сторону, а я туда... к ручью... Нет,
Гек, ты не ходи за нами, мы сами найдем.
Гек снова уселся на место и прождал целый час. Потом он соскучился и пошел разыскивать товарищей. Он нашел их в лесу далеко друг от друга; оба были бледны и спали крепким сном. Но что-то подсказало ему, что теперь им полегчало, а если и случилось им пережить несколько неприятных минут, то теперь уже все позади.
За ужином в тот вечер оба смиренно молчали, и, когда Гек после ужина, набив трубку для себя, захотел набить и для них, оба в один голос сказали: «Не надо», так как они чувствуют себя очень неважно».

2. Л.Н. Толстой «Юность»
«Курительные же препараты я тотчас решил пустить в дело и испробовать. Распечатав четвертку, тщательно набив стамбулку красно-желтым, мелкой резки султанским табаком, я положил на нее горячий трут и, взяв чубук между средним и безымянным пальцем (положение руки, особенно мне понравившееся), стал тянуть дым.
Запах табака был очень приятен, но во рту было горько, а дыхание захватило. Однако, скрепив сердце, я довольно долго втягивал в себя дым, пробовал пускать кольца и затягиваться. Скоро комната вся наполнилась голубоватыми облаками дыма, трубка начала хрипеть, горячий табак подпрыгивать, а во рту я почувствовал горечь и в голове маленькое кружение. Я хотел уже перестать и только посмотреться с трубкой в зеркало, как, к удивлению моему, зашатался на ногах; комната пошла кругом, и, взглянув в зеркало, к которому я с трудом подошел, я увидел, что лицо мое было бледно, как полотно. Едва я успел упасть на диван, как почувствовал такую тошноту и слабость, что, вообразив себе, что трубка для меня смертельна, мне показалось, что я умираю. Я серьезно перепугался и хотел уже звать людей на помощь и посылать за доктором. Однако страх этот продолжался недолго. Я скоро понял, в чем дело, и со страшной головной  болью, расслабленный, долго лежал на диване».

3. Д. Дефо «Робинзон Крузо»
"...и вдруг я вспомнил, что жители Бразилии от всех почти болезней лечатся табаком; между тем в одном из моих сундуков лежало несколько пачек: одна большая пачка готового табаку, а остальные листового. <...>
Я не знал, как применяется табак против болезней, не знал даже, помогает ли он от лихорадки; поэтому я произвел несколько опытов в надежде, что
так или иначе действие его должно   проявиться.   Прежде  всего я отделил из пачки один лист, положил его в рот и разжевал. Табак был еще зеленый,
очень крепкий; вдобавок я к нему не привык, так что сначала он почти одурманил меня. Затем я положил немного табаку в ром и настаивал его час или два, с тем, чтобы выпить эту настойку перед сном. Наконец я сжег немного табаку в жаровне и втягивал носом дым до тех пор, пока не начинал задыхаться; я повторил эту операцию несколько раз. <...>
Мое лечение табаком, вероятно, никогда еще до сих пор не применялось против лихорадки; испытав на себе, я не решусь никому рекомендовать его. Правда, оно остановило лихорадку, но вместе с тем страшно ослабило меня, и в течение некоторого времени я страдал судорогами во всем теле и нервною дрожью".
После проведения всех конкурсов команды должны из открывшихся слов составить высказывание Генерального директора Национального института раковых заболеваний доктора А. Аптона (США) и зачитать его.
6. Подведение итогов игры.  Выступление жюри.
7. Заключительное слово учителя
Особенностью каждого человека является способность привыкать к каким-либо действиям и ощущениям. Эти привычки могут быть полезными и вредными. Многие из них оказывают влияние на здоровье человека.
На нашем уроке мы доказали с помощью ваших знаний из разных научных областей, что курение, несомненно, наносит огромный вред организму человека, особенно развивающемуся организму ребенка. От курения страдают практически все внутренние органы и системы человека. (Обращается внимание на плакаты).
«Курить или не курить?» – важный вопрос, решать который приходится многим из нас в какой-то момент жизни. И в тот момент, когда вам придется делать этот выбор, вспомните наш разговор и задумайтесь, что выбрать: курение или здоровье.


Презентация "Театральные куклы" 9 класс


title: Увлекательное путешествие по «Дорожной безопасности» 1-4 класс

extracted_text:
            Увлекательное путешествие по «Дорожной безопасности»
                          в группе продленного дня
                                 1-4 классы

Цели и задачи
1.Закрепить и повторить знания правил дорожного движения

2. Формировать умение работать в коллективе

3. Воспитывать дисциплинированность при соблюдение правил дорожного
движения

Форма проведения: игра.

Оборудование: листы с ребусами, сигнальные карточки, листочки с загадками,
картинки с дорожными знаками

                               Ход мероприятия

Вступительное слово ведущего.

                            Каждым днем на наших дорогах появляется все
больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения
требуют от водителей и пешеходов внимания. Дисциплина, осторожность и
соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа
безопасного движения на улице.
      Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I
03.01.1683 года. Указ звучал так: “Великим государем ведомо учинилось, что
многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице
небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не
ездить”.

Представление команд

(задача придумать название команд и нарисовать эмблему)

Дорожная наука

а) Каждая команда по очереди отгадывает загадки, содержание которых связано
с тематикой игры. За каждый правильный ответ  присуждается 2балла, за
помощь другой команде 1 балл.

1) Тем прибором выявляют
Тех, кто скорость превышает.
Говорит локатор строгий:
- Нарушитель на дороге (радар)

2) В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге …
(Дети)

3)Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот,
Ждут, когда мигнёт зелёный.
Значит, это - ...
(Переход)

4)И, шагая по дорогам,
Не забудьте, малыши:
Край дороги - пешеходам,
Остальное – для ...
(Машин)

5) Ходят смело млад и стар,
Даже кошки и собаки.
Только здесь не тротуар,
Дело все в дорожном знаке.
(Пешеходная дорожка)

6)Что за знак такой висит?
- «Стоп!» - машинам он велит. -
Переход, идите смело
По полоскам черно-белым.
(Пешеходный переход)

7)Под дорогою нора.
Кто быстрее всех смекнет,
Почему по ней с утра
Ходят люди взад-вперед?
(Подземный пешеходный переход)

8)Днем и ночью я горю,
Всем сигналы подаю.
Есть три сигнала у меня.
Как зовут меня друзья?
(Светофор)

9)Чудо конь велосипед,
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак, не понять его никак!
( велосипедная дорожка)

10) Белый круг с каемкой красной-
Значит, ехать не опасно.
Может и висит он зря?
Что вы скажете друзья?
( движение запрещено)

б) Каждой команде даётся ребус. За разгаданный ребус присуждается 3 балла.

[pic]

ответ- улица

[pic]

ответ — машина

3. Светофор

Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя еще ни разу
Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор
И на всех глядит в упор.
Что же это? (светофор)

Ребята а вы знаете когда появился первый светофор?

Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь
с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного
привода, которым управлял полицейский.Первый сигнальный светофор появился в
США в 1919 году.  \

Наш следуюший конкурсна на  внимание

  Командам по очереди показываю сигналы светофора.

                     Если  красный – вы стоите на месте.

                     Если  желтый - хлопаете в ладошки.

                       Если зеленый – ходьба на месте.

                               Итак внимание!

Те кто праввильно выполнит задание 5 баллов ,если 1 ошибка — 4б, 2 ошибки
3б, 3 ошибки 2б.

«Мы пасажиры»

Командам раздаются загадки они пишут ответы на листочках . Каждый
правильный ответ 1 балл

Кто является «пешеходом»? («пешеход» - это, человек, идущий пешком).

Кто является «пассажиром»? («пассажир» - это, человек, кроме водителя,
находящийся в транспортном средстве).

Где должны ходить пешеходы?

Где должны ездить автомобили?

Что такое перекресток?

Где и как нужно переходить улицу?

Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?

Как регулируется движение на улице?

Дорожные знаки

Каждой команде выдается 2 дорожных знака. Надо правильно  назвать знак и
его назначение. Каждый правильный ответ 1 балл.

6.Игра “Пропущенные буквы”.

Каждой команде раздаются карточки со словами, в которых пропущены буквы.
Нужно отгадать, какое это слово.

|1 карточка             |2 карточка               |
|С_Е_О_О_ (светофор)    |М_Т_Ц_К_ (мотоцикл)      |
|В_Д_Т_Л_ (водитель)    |В_Л_С_П_Д (велосипед)    |
|П_С_А_И_ (пассажир)    |П_Ш_Х_Д (пешеход)        |

Подведение итогов

   После испытании все дети разгадывают кроссворд Самое важное на дороге”.

1) Водители – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)

2) Трехглазый постовой. (Светофор)

3)Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)

4)Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)

5)Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП)

6) Пешеходный переход по-другому.( Зебра)

7)Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)

8) Это “говорит” желтый свет светофора. (Внимание)

9)Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо)

10) Его боятся нарушители правил. (Инспектор)

11)В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет)


Презентация "Правила поведения. Какие бывают правила?" 2 класс


Презентация "Национальность, толерантность, терроризм"


title: Конспект урока "Применение элементов здоровьесбережения на уроках ОБЖ"

extracted_text:
            Применение элементов здоровьесбережения на уроках ОБЖ

  В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников  отнесено
к   приоритетным   направлениям   государственной   политики.     Укрепление
психического и физического здоровья детей и забота о нем - одна  из  главных
задач школьного образования. Известно, что эффективность  обучения  детей  в
школе во многом зависит  от  состояния  здоровья.  Здоровые  дети  творчески
активны,  самостоятельны,  работоспособны,  но,  к   сожалению,   статистика
настоящего времени  говорит  о  катастрофическом  снижении  уровня  здоровья
детей и молодежи.
Это  говорит  о  том,  что  проблема  сохранения  здоровья   детей   сегодня
актуальна. И решить её в  какой-то  мере  поможет  использование  на  уроках
здоровьесберегающих технологий, под которыми  мы  понимаем  систему  мер  по
охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие  характеристики
образовательной среды и условия жизни ребенка.
  Образовательная среда подразумевает  не  только  условия  обучения,  но  и
организацию  учебного  процесса.  Работа  преподавателя  ОБЖ   по   созданию
здоровьесберегающей образовательной среды на уроках ОБЖ  включает:
 1)   использовать  в  работе  образовательные  программы,   соответствующие
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам;
 2)   контрольные работы проводить в соответствии  с  графиком  школы  (одна
контрольная  работа  в  день)  на  втором  или  третьем   уроках,   исключая
понедельник,  субботу  и  первые  дни  после   каникул   и   продолжительных
праздников;
 3) использовать различные методы и  формы  работы  на  уроке;  смену  видов
деятельности;
 4)  следить за осанкой учеников на уроке;
 5) с первых минут урока создавать обстановку доброжелательности, так как  у
детей  развита  интуитивная  способность  улавливать  эмоциональный  настрой
учителя;
  6)  предлагать  ученикам  индивидуально  -   дифференцированные   домашние
задания, устанавливая в них обязательную часть и необязательную;
 7)  проводить динамические паузы - упражнения для  расслабления  мышц  шеи,
глаз; массаж пальцев рук, ушных раковин, биологически активных точек лица  и
головы;   игровые  моменты,  позволяющие,  не  отвлекаясь  от  темы   урока,
проводить физкультминутки. [1]
  Образовательная  работа  требует  длительного   поддержания   определенной
статической позы, создающей  нагрузку  на  опорно  -  двигательный  аппарат.
Небольшая двигательная  нагрузка  снимает  напряжение,  признаки  утомления.
Особенно это эффективно на 25-й минуте  урока.  Это  могут  быть  простейшие
упражнения, выполненные в положении сидя, лучше - стоя у парты.  Они  должны
включаться в урок в те моменты, когда  завершен  разбор  одного  логического
блока урока и учитель планирует переходить к следующему.
  Значит, если психомоторно раскрепостить обучающихся за  счет  внедрения  в
урок  форм,  методов  и  приемов  работы,  включающих  в  себя  двигательную
компоненту, то это  приведет   не  только   к   удовлетворению  естественных
потребностей ребёнка в движении, что уже  скажется  на  состоянии  здоровья
детей,  но и  снижению утомляемости, повышению мотивации к  обучению.  Такая
работа позволит сохранить необходимый уровень формирования качества  знаний.

   Также  важно  научить  ребят  заботиться  о  правильном  положении  тела,
координации движений, о правильном  сочетании  движений  с  дыханием.  Всему
этому помогают упражнения для формирования правильной осанки («Вверх рука  и
вниз рука») и дыхательная гимнастика.
|1.Вверх рука и вниз рука.                |4.И на месте мы шагаем,                  |
|Потянули их слегка.                      |Ноги выше поднимаем.                     |
|Быстро поменяли руки!                    | (Ходьба на месте, высоко поднимая       |
|Нам сегодня не до скуки.                 |колени).                                 |
| (Одна прямая рука вверх,  другая вниз,  |                                         |
|рывком менять руки).                     |5.Потянулись, растянулись                |
|                                         |Вверх и в стороны, вперёд.               |
|2.Приседание с хлопками:                 | (Потягивания - руки вверх, в стороны,   |
|Вниз - хлопок и вверх - хлопок.          |вперёд).                                 |
|Ноги, руки разминаем,                    |                                         |
|Точно знаем - будет прок.                |6.И за парты все вернулись -             |
|(Приседания, хлопки в ладоши над         |Вновь урок у нас идёт.                   |
|головой).                                |    (Дети садятся за парты).             |
|                                         |                                         |
|3.Крутим - вертим головой,               |                                         |
|Разминаем шею. Стой!                     |                                         |
|  (Вращение головой вправо и влево).     |                                         |

Более тысячи биологически активных точек известно в настоящее время на ухе,
поэтому, массируя их, можно опосредованно воздействовать на весь организм.
Упражнение можно выполнять в такой последовательности:
           1. потягивание за мочки сверху вниз;
           2. потягивание ушной раковины вверх;
           3. круговые движения ушной раковины по часовой стрелке и против.
 В начале учебного дня, на первом  уроке,  можно  провести  точечный  массаж
биологически активных точек лица и головы,  чтобы  окончательно  «разбудить»
детей и задать соответствующий рабочий настрой на целый  учебный  день.  При
массаже   активизируется   кровообращение   в   кончиках   пальчиков,    что
предотвращает застой крови не только в руках, но и во  всем  теле,  так  как
кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом.
   Использование здоровьесберегающих технологий на уроках предполагает,  что
учитель своими действиями не наносит  вред  здоровью  обучающихся,  то  есть
после занятий его ученики не оставляют  частичку  своего  здоровья.  Учитель
может и должен помочь школьнику в использовании полученных  знаний,  умений,
навыков в повседневной жизни.[3]
   В заключении хочется сказать: «Заботьтесь  о  здоровье  детей,  включайте
физкультминутки и динамические паузы, следите за чистотой воздуха в  классе,
температурным  режимом,  освещенностью,  что  прямо   влияет   на   здоровье
учеников. Приучайте своих обучающихся к здоровому образу жизни.  Будьте  для
них ярким примером». Недаром  говорил   В.  Ф.  Базарный:  «Спасём  детей  -
спасем Россию!»

                              Список литературы
1. Ильющенков В.В. Берсенева Т.А. Здоровье и образование. - СПб., 1993 год.
2. Киколов А.И. Обучение и здоровье: Методическое пособие. - М., 1988 год.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. - М., 2004 год.


title: Конспект урока "Человек проникает в тайны природы" 4 класс

extracted_text:
Тема: Человек проникает в тайны природы.
Цель: сформулировать представление о современных технологиях, используемых человеком, познакомить с прогрессом науки и техники.
-дать учащимся представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека.
-учить работать с различными источниками информации для получения дополнительных сведений
-учить организовывать свою деятельность: выполнять инструкции, сравнивать с конечным результатом, ставить цель наблюдения.
-создать условия для овладения учащимися умением добывать знания, наблюдать
-развивать коммуникативную деятельность учащихся.
Оборудование: презентация, коллекции полезных ископаемых.

Ход урока.
Орг. момент. Самоопределение к деятельности.
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
-Из чего изготовлены все вещи? Как они к нам попали? (изготовлены из веществ, добываемых в природе. Источниками многих веществ служат полезные ископаемые – нефть, руды, уголь, тела живых организмов и результаты их деятельности – лен, хлопок, древесина, шкуры, шерсть и кожа животных.)
-Откуда люди берут энергию для изготовления вещей? (главный источник энергии – солнечный свет, который запасен в древесине (усвоение солнечной энергии растениями), нефти, угле (усвоение солнечной энергии растениями в далеком прошлом); энергия рек, ветра);
-Откуда берутся новые знания, идеи, изобретения? (люди, учась, познавая мир, учатся открывать новые знания, делать изобретения)
-Как много вы знаете? Откуда вы получаете знания?
-Необходимо ли вам учиться далее? Зачем?
-Необходимо ли учиться взрослым? Зачем?
-Все ли известно человечеству?
-Прочитайте диалог Лены и Миши. О чем рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос?

Поиск решения проблемы. Открытие новых знаний.
-Что человек научился получать из нефти и угля? Зачем человек получал эти вещества? слайды
Запасы угля и нефти безграничны? Какой у человека выход? Зачем люди используют синтетические материалы? (С. 118-119,  1-6 абзацы).
-Как синтетические материалы смогли дать толчок развитию науки? (новые материалы выдерживают перепады температур, устойчивы к воздействию едких веществ, дешевы, прочны, превосходят по свойствам металлы, новые виды горючего, мощные двигатели – полеты в космос).
Фрагмент фильма. Какие великие события в истории человечества отражены в этом фильме? Чем занимаются люди в космосе?
-Чтобы ответить на следующие вопросы, поработаем в группах.
-Как глубоко человек изучил строение тел? Как человек использует ядерную энергию?
-Где люди хранят накопленную информацию?
Класс делится на группы и работает с текстом. Группы представляют свои результаты исследования.
Карточки:
а) Как глубоко человек изучил строение тел?
Как человек использует ядерную энергию?
С. 119, нижний абзац – с. 120.
Слайды - микромир
б) Где люди хранят накопленную информацию? С. 120, 1-3 абзацы.
Какова роль компьютера в жизни человека?
Общение, мыслительная деятельность, чтение, печать, поиск, игры и развлечения.
Как выглядели первые компьютеры? – поиск в интернете. Ученик!
Иллюстрации на с. 121 – что это за приборы?
Чтение последнего абзаца вслух.

Первичное закрепление. Практикум по самостоятельному применению полученных знаний. Рефлексия.
Выполнить задания в тетради – с. 44, № 2, 3, 4
Мне показалось важным…
Мне было неинтересно …

Итог. Д/з
с. 118-121, т. с. 44-45


title: Презентация "Человек проникает в тайны природы" 4 класс

extracted_text:
Человек проникает в тайны природы

Что человек научился получать из угля?
Что человек научился получать из нефти?
Изображение обычной циркулирующей крови человека, содержащей красные клетки, белые клетки крови. Изображение получено с помощью сканирующего электронного микроскопа.
Микромир
Для представления о размерах атомов и молекул на рисунке воспроизведена фотография молекул органического вещества гемоцианина, полученная Вильямсом и Уайткофом при помощи электронного микроскопа. Масштаб дается длиной черточки под фотографией, соответствующей 1 микрону, то есть 1/1000 мм. Таким образом, диаметр молекул гемоцианина равен порядка сотой доли микрона.
Микромир

Закончи предложения:

Мне показалось важным…
Мне было неинтересно …