title: Презентация "Волшебный компьютер" 3 класс

extracted_text:
Игра
"Волшебный компьютер"
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Верейская СОШ»
Абаркина Елена Владимировна
о
м
р

Часть улицы,
предназначенная
для пешеходов,
расположенная
слева и справа
от проезжей части дороги.

Т
р
о
т
у
а
р
Пересечение
 двух дорог.

П   е  р   е    к   р   ё   с   т    о  к
Автор стихотворения,
где подчеркивается,
что жесты
 милиционера-регулировщика
соответствуют
сигналам светофора
М   и  х    а   л   к   о   в
Форма запрещающих
дорожных знаков
 к
р
у
г
Я глазищами моргаюНеустанно день и ночь.И машинам помогаю,И тебе хочу помочь.
с
в
е
т
о
ф

о
р
Дорожный знак
около
школ, детских садов.
Д   е   т   и
Место для движения
пешеходов
по загородной дороге.

О   б  о   ч   и   н   а
Сигнал светофора,
который
запрещает движение.
   К   р    а   с   н   ы  й
"Подбери неполное делимое"
играть
30
27 : 5
25
20
15
проверка
27 : 5 = 5 (ост. 2)
продолжить
75
79 : 8
56
64
72
проверка
79 : 8 = 9 (ост. 7)
продолжить
30
35 : 4
28
32
36
проверка
35 : 4 = 8 (ост. 3)
продолжить
56
59 : 7
54
49
42
проверка
59 : 7 = 8 (ост. 3)
продолжить
42
46 : 9
36
48
45
проверка
46 : 9 = 5 (ост. 1)
продолжить
28
27 : 4
24
20
16
проверка
27 : 4 = 6 (ост. 3)
продолжить
42
44 : 6
40
36
30
проверка
44 : 6 = 7 (ост. 2)
продолжить
64
67 : 7
56
63
49
проверка
67 : 7 = 9 (ост. 4)
продолжить
84
86 : 9
72
63
81
проверка
86 : 9 = 9 (ост. 5)
продолжить
48
50 : 6
49
45
42
проверка
50 : 6 = 8 (ост. 2)
Тучкины штучки
играть
Радо    ный
ст
с
ст

Изве    ный
ст
с
ст

Вку   ный
ст
с
с

Преле    ный
ст
с
ст

Прекра    ный
ст
с
с

Гру    ный
ст
с
ст

У    ный
ст
с
ст

Интере   ный
ст
с
с

Окре     ность
ст
с
ст

Ужа   ный
ст
с
с

Че    ный
ст
с
ст

Тро    ник
ст
с
ст

Па    бище
ст
с
ст

Опа   ный
ст
с
с

Чуде   ный
ст
с
с

Ресурсы Интернета:
Оформление 1 слайда - http://vseramki.narod.ru/Image/Big/17.jpg
Волшебный компьютер на  2 слайде -  http://im0-tub.yandex.net/i?id=183727985-09
Изображение Спасика и его друга на 2и3 слайдах - http://arnyysite.ucoz.ru/Video/Spasik_5/Spasik_na_prirode_2.jpg
Фон для слайда с кроссвордом -  http://www.myresidence.ru/file/art_img/2008/2008_11/20081113/460x365_foot_paths.jpg
Оформление слайда 4  - http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2009-05/thumbs/1243586539_121484j1.jpg
Оформление слайдов 5,7,9.. - http://preview.nnover.ru/upload/0/data/myupload/3/998/3998241/a-s-template-aquatica-01-copy.jpg
Оформление слайдов 6,8,10…- http://photoshop-manja.narod.ru/images/vodnie_oblogka.jpg
Дельфин как гиперссылка для проверки и продолжения игры - http://img142.imageshack.us/img239/8219/tb61vr8.jpg
Рамка с облаками и цветами 26-40 слайды- http://www.0lik.ru/uploads/posts/2010-04/1272285467_0lik.ru_oblaka.jpg
Бабочка(переход на след. слайд)-  http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/bab/babochka134.gif
Облака разные - http://www.zel-warez.ru/_ld/13/87627616.jpg
Изображение компьютера на 24 и 40 слайде как переход на 2 слайд - http://photos2.fotosearch.com/bthumb/TBZ/TBZ110/cr01p022.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Схема конспекта урока "Почему я люблю спорт" 7 класс

extracted_text:
Автор: Голосова Ольга Анатольевна
Место работы: МОУ «Средняя школа № 129 Советского района Волгограда»
Должность: учитель русского языка и литературы

                            Схема конспекта урока
Предмет: русский язык
Класс: 7
Тема урока: «Почему я люблю  спорт»  (подготовка  к  написанию  сочинения  -
рассуждения).
Оборудование урока:  компьютер,  мультимедийный  проектор  для  демонстрации
слайдов, толковый и орфографический  словари,   памятка  «Как  работать  над
сочинением», раздаточный материал.

      |   |Этапы работы                |Содержание этапа                        |
|   |                            |(заполняется педагогом)                 |
|1. |Организационный момент.     |Цель: настроить обучающихся на работу,  |
|   |                            |создать доброжелательную, спокойную,    |
|   |                            |творческую атмосферу.                   |
|   |                            |                                        |
|   |                            |- Наверное, у каждого из вас есть       |
|   |                            |любимый вид спорта. Одному нравиться    |
|   |                            |плавать, другому – бегать, третьему –   |
|   |                            |играть в шахматы. А почему этот вид     |
|   |                            |спорта стал для вас любимым?            |
|   |                            |Задумывались ли вы над таким вопросом?  |
|   |                            |                                        |
|   |                            |– Тема нашего урока: «Почему я люблю    |
|   |                            |спорт» (подготовка к написанию сочинения|
|   |                            |- рассуждения).                         |
|   |                            |– Какое слово в теме нашего урока       |
|   |                            |является главным? (спорт)               |
|   |                            |– Вы обратили внимание на первую часть  |
|   |                            |формулировки темы урока. Не случайно во |
|   |                            |второй части в скобках даны слова:      |
|   |                            |подготовка к написанию сочинения -      |
|   |                            |рассуждения. Откройте тетради и         |
|   |                            |запишите, пожалуйста, тему нашего урока.|
|   |                            |                                        |
|2. |Опрос учащихся по заданному |Цель: сформулировать цель урока,        |
|   |на дом материалу.           |актуализировать опорные знания          |
|   |                            |обучающихся по теме урока; напомнить    |
|   |                            |порядок написания сочинения –           |
|   |                            |рассуждения.                            |
|   |                            |– Найдите на столах памятки «Как        |
|   |                            |работать над сочинением». (Учебник      |
|   |                            |Никитиной «Русская речь»  памятка №5)   |
|   |                            |– Обсудите в группах и сформулируйте    |
|   |                            |цели нашего урока, опираясь на памятку и|
|   |                            |тему урока.                             |
|   |                            |                                        |
|   |                            |Обучающиеся формулируют цели урока:     |
|   |                            |Создать на данную тему собственные      |
|   |                            |высказывания, которые будут являться    |
|   |                            |опорой нашего сочинения.                |
|   |                            |Ясно, логично выразить свои мысли в     |
|   |                            |письменной форме о том, почему он любит |
|   |                            |тот или иной вид спорта.                |
|   |                            |Уважительно и бережно относиться к      |
|   |                            |своему здоровью.                        |
|   |                            |                                        |
|   |                            |– Нам с вами предстоит сегодня написать |
|   |                            |сочинение – рассуждение на тему «Почему |
|   |                            |я люблю спорт». Но сначала рассмотрим   |
|   |                            |значение слов, которые будут являться   |
|   |                            |опорой нашего сочинения.                |
|   |                            |Задание: Составьте кластер «Спорт»,     |
|   |                            |назовите ассоциации, которые у вас      |
|   |                            |возникают при произнесении этого слова: |
|   |                            |здоровье, гимнастика, спортсмен,        |
|   |                            |здоровяк и др.                          |
|   |                            |– По толковому словарю определите       |
|   |                            |лексическое значение слов.              |
|   |                            |Здоровье – правильная нормальная        |
|   |                            |деятельность организма, его полное      |
|   |                            |физическое и психологическое            |
|   |                            |благополучие.                           |
|   |                            |Здоровяк – человек с отличным здоровьем.|
|   |                            |Гимнастика – физические упражнения.     |
|   |                            |Спорт – комплексы физических упражнений |
|   |                            |для развития и укрепления организма.    |
|   |                            |Спортсмен – человек, занимающийся       |
|   |                            |спортом.                                |
|   |                            |Закаливание – (перенос) сделать организм|
|   |                            |физически крепким, выносливым.          |
|   |                            |Зарядка – совокупность оздоровительных  |
|   |                            |гимнастических упражнений.              |
|   |                            |Утренняя гимнастика – совокупность      |
|   |                            |специально подобранных физических       |
|   |                            |упражнений для укрепления здоровья.     |
|   |                            |– У каждой группы есть задания, советы, |
|   |                            |памятки. Так как мы ограничены во       |
|   |                            |времени каждая группа работает над      |
|   |                            |определенной частью сочинения, а дома   |
|   |                            |вам предстоит написать полностью        |
|   |                            |сочинение на данную тему.               |
|   |                            |Памятка «Как работать над сочинением». (|
|   |                            |Памятка проецируется для учащихся на    |
|   |                            |экране)                                 |
|   |                            |Конкретизировать тему. Определить       |
|   |                            |основную мысль сочинения.               |
|   |                            |Определить, кого и как мы будем убеждать|
|   |                            |своим сочинением.                       |
|   |                            |Собрать необходимый материал.           |
|   |                            |Определить тип речи сочинения.          |
|   |                            |Составить план                          |
|   |                            |Написать  черновик сочинения.           |
|   |                            |Редактировать текст сочинения и         |
|   |                            |переписать его.                         |
|   |                            |                                        |
|   |                            |- В теме нашего урока определен тип     |
|   |                            |речи сочинения, которое вы будете       |
|   |                            |писать. Это рассуждение.                |
|   |                            |РАССУЖДЕНИЕ - тип текста (тип речи):    |
|   |                            |словесное изложение, разъяснение,       |
|   |                            |развитие, подтверждение или опровержение|
|   |                            |какой-либо мысли; один из               |
|   |                            |функционально-смысловых типов речи      |
|   |                            |наряду с повествованием и описанием.    |
|   |                            |- Давайте вспомним композицию           |
|   |                            |рассуждения.                            |
|   |                            |Презентация «Композиция полного         |
|   |                            |рассуждения»                            |
|   |                            |Тезис (то, что надо доказать, объяснить |
|   |                            |или опровергнуть).                      |
|   |                            |Доказательства (аргументы, доводы,      |
|   |                            |обоснования, объяснения).               |
|   |                            |Вывод (то, что доказано, объяснено или  |
|   |                            |опровергнуто).                          |
|3. |Изучение нового учебного    |Цель:  научить учащихся отбирать        |
|   |материала.                  |материал для написания сочинения;       |
|   |                            |анализировать  языковые средства в      |
|   |                            |сочинении – рассуждении; работать с     |
|   |                            |разными источниками информации, свободно|
|   |                            |пользоваться словарями различных типов; |
|   |                            |подбирать аргументы для подтверждения   |
|   |                            |собственной позиции; создавать и        |
|   |                            |редактировать собственные тексты;       |
|   |                            |совершенствовать исследовательские      |
|   |                            |навыки, уметь работать в группах.       |
|   |                            |                                        |
|   |                            |- Когда будете писать своё сочинение,   |
|   |                            |постарайтесь вспомнить, когда, благодаря|
|   |                            |кому (например, родителям, друзьям) или |
|   |                            |чему (например, книге, фильму,          |
|   |                            |телепередаче и т. п.) у вас возник      |
|   |                            |интерес к тому или иному виду спорта, о |
|   |                            |котором вы будете писать; кем и как это |
|   |                            |интерес поддерживался, укреплялся и     |
|   |                            |углублялся. Подробно опишите, как вы    |
|   |                            |занимаетесь своим любимым видом спорта, |
|   |                            |какое удовольствие получаете, какую     |
|   |                            |радость вам это доставляет. Поделитесь  |
|   |                            |планами на будущее, связанными с вашим  |
|   |                            |увлечением.                             |
|   |                            |                                        |
|   |                            |- А чтобы грамотно, красиво написать    |
|   |                            |сочинение, нам необходимо повторить     |
|   |                            |правописание словарных слов по теме     |
|   |                            |«Спорт».                                |
|   |                            |                                        |
|   |                            |Словарная работа.                       |
|   |                            |- Составьте  словообразовательные       |
|   |                            |цепочки по образцу:                     |
|   |                            |Образец.  Баскетбол – баскетболист,     |
|   |                            |баскетболистка.                         |
|   |                            |Велосипед, волейбол, парашют, теннис,   |
|   |                            |футбол, хоккей, шахматы.                |
|   |                            |                                        |
|   |                            |- Вставьте пропущенные буквы, проверьте |
|   |                            |себя по словарю (работа с  интерактивной|
|   |                            |доской):                                |
|   |                            |Г…мнастка, к…питан к…манды, ко…ентатор, |
|   |                            |п…нальти, плавательный ба…ейн, пл..вец, |
|   |                            |пл…вчиха, п…едестал поч…та, трен…р,     |
|   |                            |трен…ровать, трен…ровка, тр…буны,       |
|   |                            |тр…умф, ч…мпион.                        |
|   |                            |                                        |
|   |                            |Физминутка для глаз.                    |
|   |                            |                                        |
|   |                            |Задания для групповой работы:           |
|   |                            |1 группа:                               |
|   |                            |Сформулируйте  идею (основную мысль)    |
|   |                            |сочинения.                              |
|   |                            |2 группа:                               |
|   |                            |Напишите вступление.                    |
|   |                            |3 группа:                               |
|   |                            |Напишите примерный план сочинения.      |
|   |                            |4 группа:                               |
|   |                            |  Перечислите  средства связи частей    |
|   |                            |текста рассуждения                      |
|   |                            |5 группа:                               |
|   |                            |Напишите заключение. Ответьте на вопрос:|
|   |                            |Почему необходимо заниматься спортом?   |
|   |                            |Выскажите свое мнение.                  |
|   |                            |Обсуждения в группах. (Дети обсуждают   |
|   |                            |задания, записывают в тетрадь).         |
|   |                            |Проверка выполненных заданий по группам:|
|   |                            |(Дети зачитывают свои предложения.      |
|   |                            |6 группа: Занятия спортом, гимнастикой  |
|   |                            |помогают нам выдерживать нагрузку в     |
|   |                            |учебе, позволяют больше сделать и при   |
|   |                            |этом меньше устать. Спорт делает наше   |
|   |                            |тело красивым, а главное здоровым.      |
|   |                            |Значит, спорт  – это здоровье.          |
|   |                            |5 группа: В рассуждении для связи       |
|   |                            |отдельных частей используются предлоги, |
|   |                            |союзы, наречия, различного типа         |
|   |                            |устойчивые сочетания: поэтому, потому   |
|   |                            |что, далее, вследствие, остановимся на, |
|   |                            |отметим следующее, перейдем к           |
|   |                            |следующему. Для рассуждения как типа    |
|   |                            |речи характерно использование различных |
|   |                            |связок, которые соединяют аргументы в   |
|   |                            |логически правильный текст:             |
|   |                            |1) Глаголы:                             |
|   |                            |– глаголы, фиксирующие логику текста:   |
|   |                            |начать, перейти, продолжить,            |
|   |                            |сопоставить;                            |
|   |                            |– глаголы, фиксирующие аргументацию:    |
|   |                            |приводить примеры, ссылаться, опираться,|
|   |                            |аргументировать, обосновывать,          |
|   |                            |иллюстрировать, подтверждать,           |
|   |                            |доказывать, сравнивать, сопоставлять,   |
|   |                            |соотносить, противопоставлять, исходить,|
|   |                            |цитировать;                             |
|   |                            |– глаголы, используемые для обобщения:  |
|   |                            |делать вывод, приходить к выводу,       |
|   |                            |подводить итоги, подытоживая, обобщая,  |
|   |                            |суммируя.                               |
|   |                            |2) Вводные слова: во-первых, во-вторых, |
|   |                            |следовательно, итак.                    |
|   |                            |3) Для связи отдельных частей           |
|   |                            |используются сложные предлоги, союзы,   |
|   |                            |устойчивые сочетания: вследствие,       |
|   |                            |остановимся на, отметим следующее,      |
|   |                            |перейдем к.                             |
|   |                            |4) Причастные и деепричастные обороты   |
|   |                            |(стороны, определяемых словами; чувствуя|
|   |                            |тепло твоего каблука).                  |
|   |                            |                                        |
|   |                            |                                        |
|   |                            |– Сейчас вы поделились своими мыслями,  |
|   |                            |рассуждения на данную тему имеют        |
|   |                            |дискуссионный характер, вы правильно    |
|   |                            |понимаете тему сочинения. Все что вы    |
|   |                            |говорили – это хорошо, но каждому из вас|
|   |                            |предстоит еще и поделиться своим        |
|   |                            |секретом, помогающим поддерживать ваш   |
|   |                            |интерес к тому или иному виду спорта.   |
|   |                            |                                        |
|   |                            |– Хочу обратить ваше внимание на        |
|   |                            |редактирование текста. Это вы будете    |
|   |                            |делать дома. Редактирование – одно из   |
|   |                            |важнейших умений пишущего. Трудность в  |
|   |                            |том, что при редактировании нужно       |
|   |                            |выбирать для каждого случая надлежащий  |
|   |                            |прием. Конечно, редактировать свой текст|
|   |                            |очень трудно. Ведь нужно время, чтобы   |
|   |                            |отойти от написанного, посмотреть на    |
|   |                            |него как бы со стороны. Л. Успенский    |
|   |                            |писал: «Понять не могу, почему это так? |
|   |                            |Когда считываю свои мысли, пропускаю    |
|   |                            |ужаснейшие ошибки… А при чтении чужого  |
|   |                            |текста малейшая корзубинка бросается в  |
|   |                            |глаза…»                                 |
|   |                            |Читая черновик, исправьте свои          |
|   |                            |погрешности. Будьте внимательны,        |
|   |                            |привыкайте все делать тщательно,        |
|   |                            |неторопливо.                            |
|4. |Закрепление учебного        |Цель:  поддерживать, укреплять и        |
|   |материала.                  |углублять интерес обучающихся к спорту, |
|   |                            |способствовать развитию у них желания   |
|   |                            |участвовать в творческом совместном     |
|   |                            |процессе.                               |
|   |                            |Рефлексия:                              |
|   |                            |1. Беседа.                              |
|   |                            |– Удалось ли реализовать цели урока?    |
|   |                            |– Сегодня вы работали в группах, хорошо |
|   |                            |ли вы друг друга понимали?              |
|   |                            |– Обратите внимание, чтобы ваше         |
|   |                            |сочинение не распалось на отдельные     |
|   |                            |фрагменты-кубики, чтобы другому человеку|
|   |                            |было интересно его читать.              |
|   |                            |2. Оцените себя                         |
|   |                            | С какими заданиями на уроке вы легко   |
|   |                            |справлялись? Над чем предстоит еще      |
|   |                            |поработать?                             |
|   |                            |                                        |
|5. |Задание на дом.             |Цель:  уметь самостоятельно создавать   |
|   |                            |текст – рассуждения в художественном    |
|   |                            |стиле; выстраивать композицию           |
|   |                            |рассуждения с доказательствами;         |
|   |                            |совершенствовать написанное в классе.   |
|   |                            |Обсудите в кругу семьи тему спорта. Как |
|   |                            |ваши родители к нему относятся. Считают |
|   |                            |ли они спорт важной частью жизни        |
|   |                            |человека. Напишите сочинение –          |
|   |                            |рассуждение на тему «Почему я люблю     |
|   |                            |спорт», используя слова, с которыми мы  |
|   |                            |сегодня работали на уроке. Обратите     |
|   |                            |внимание на их правописание.            |
|   |                            |Всем спасибо за наш урок. Всего вам     |
|   |                            |хорошего. Будьте здоровы.               |


title: Викторина "Сталинградская битва" 9 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА по теме «Сталинградская битва»
Автор:Юдина Н.Я. учитель истории МБОУ СОШ №3 пос.Редкино
Конаковского  района Тверской области.

1 .В ходе, какой битвы шли бои за Мамаев курган?
Курской.
Б) Сталинградской
Московской.
Сколько	дней продолжалась битва за Сталинград?
30 Б) 200
300
Назовите фамилию командующего немецкими войсками, сдавшегося в плен под Сталинградом?
Геринг Б) Паулюс
Манштейн
4.Запасы чего на Северном Кавказе давали Гитлеру основание полагать, что с взятием этих городов войну можно считать выигранной?
Уголь Б) Золото
Нефть
Назовите дату начала Сталинградской битвы?
22 июня 1941 г.
Б) 12 июня 1942г.
17 июля 1942г.
Какое название носит город Сталинград сейчас?
Петербург Б) Волгоград
Ленинград
За какой срок Гитлер хотел овладеть Сталинградом?
1 месяц Б) 1 неделя
2 недели
Как называется главная высота России?
Мамаев курган
Б) Московские высотки
МГУ
Сталинградская битва это:
А)	Начало коренного перелома
Б) Коренной перелом
Контрнаступление Советской Армии под Сталинградом было:
19 ноября 1942г. - 2 февраля 1943г.
Б) 23 августа 1942г. - 12 декабря 1943г.
24 декабря 1942г. - 2 марта 1943 г.
Завершающей стадией Сталинградской битвы было:
А)	«Кольцо»
Б) «Браслет»
В)	«Обруч»
Назовите высоту Мамаева Кургана?
80м.
Б) 22м.
102м.
Как называлась операция, куда входил план окружения немецких войск под Сталинградом?
«Уран»
Б)« Сатурн»
«Тайфун»
Основное стратегическое предприятие г. Сталинграда?
Авиационный завод Б) Автомобильный завод
Тракторный завод
5. Фамилией какого солдата, после войны назовут дом, который немцы не могли взять в течении 50 дней?
Дом Павлова Б) Дом Ленина
Дом Сталина
Кто из советских генералов первым окажется на Мамаевом Кургане?
Родимцев Б) Жуков
Ворошилов
Верховным Главнокомандующим был:
Сталин Б) Жуков
Ворошилов
В годы Великой Отечественной войны СССР воевал с:
Италией Б) Англией
США
Последние немецкие части под Сталинградом капитулировали:
2 февраля 1942г.
Б) 2 января 1942г.
2 февраля 1943г.
Первое поражение немцы потерпели:
под Киевом Б) под Москвой
под Сталинградом
Когда был подписан приказ №227?
28 июля 1941г.
Б) 1 сентября 1942г.
28 июня 1948г.

Ответы:
Б
Б
Б
В
В
Б
В
А
А
А
А
В
А
В
А
А
А
А
В
Б
А


title: Конспект урока "Нерудные полезные ископаемые" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Нерудные полезные ископаемые»
Цель: сформировать понятие о полезных ископаемых нерудного происхождения.
Задачи:
Образовательная: познакомить детей с полезными ископаемыми нерудного происхождения (глина, песок, известняк, гранит), их применением, свойствами.
Развивающая: формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий  результат деятельности; развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения  учащихся в исследовательскую работу.
Воспитательная: развивать коммуникативные навыки при работе в группе.
 Тип урока: урок – исследование с применением ИКТ
Методы урока: практический, исследовательский, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный
Формы урока: групповая, классная
Оборудование: коллекция минералов, стаканы, стеклянные колбы, вода, презентация PowerPoint, карточки с названием полезных ископаемых, названия групп, бейджики с указанием имени ребенка и его обязанностей в группе,  камушки для рефлексии, таблицы для заполнения (по количеству групп), шапочки для выступающих с названием горных пород.
Ход урока:
1.  Психологический настрой.
- Посмотрите друг на друга, пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже всем вам желаю интересного урока.
Актуализация знаний:
– Ребята, я предлагаю вам отгадать загадки и вспомнить домашнее задание.
На кухне у мамы
Помощник отличный.
Он синим цветком
Расцветает от спички. (Газ)
Камни, почву раздробил
Специальный бур -
Из земли фонтан забил,
Маслянист и бур.
Та, что есть в фонтане этом,
Всем нужна зимой и летом.
В ней потом найдут бензин,
И мазут, и керосин.      (Нефть)
Не зря она варилась
В доменной печи,
На славу получились
Ножницы, ключи.   (руда)
Он чёрный, блестящий,
Людям помощник настоящий.
От него кругом тепло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали. (Уголь).
Ни огня,
 Ни света,
 А огнем блестит. (Золото)
Он очень нужен детворе.
 Он на дорожках во дворе,
 Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже. (Песок)
Если встретишь по дороге,
 То увязнут сильно ноги.
 А сделать миску или вазу,
 Она понадобится сразу. (Глина)
Покрывают им дороги,
 Улицы в селениях.
 А еще он есть в цементе.
 Сам он  - удобрение. (Известняк)
Он очень прочен и упруг,
Строителям – надежный друг.
Дома. Ступени, постаменты
Красивы будут и заметны. (гранит)
Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела.
Пробегает по доске,
Оставляет белый след (мел)

- Как одним словом мы можем назвать все эти природные богатства? (полезные ископаемые)
- Что такое полезные ископаемые? (это горные породы, которые человек добывает из-под земли и использует для своих нужд)
- Разделите на три группы названия полезных ископаемых. (на доске в разноброс расположены карточки с названием полезных ископаемых, дети располагают их в три столбика )
- Почему вы так объединили ископаемые? (горючие, рудные и нерудные)
- Поверьте правильность выполнения работы. (слайд)
Горючие      рудные             нерудные
Газ                железо             мрамор
Нефть          золото              песок
Уголь           медь                 глина
Торф           алюминий        известняк
                                               гранит
                                               мел
- Какие полезные ископаемые мы называем горючими? (Они хорошо горят, выделяют тепло)
- Почему полезные ископаемые называют рудными? (они содержат металл)
- На какие две группы можно разделить все рудные полезные ископаемые? (руды черных и цветных металлов)
- А как можно различить  изделия из цветной руды и черной руды? (при помощи магнита)
- Каждое полезное ископаемое имеет своё условное обозначение на карте.  Соотнеси условный знак и название ископаемого. (в группах)
Золото
Железная руда
Нефть
Газ
Уголь
Торф
- Проверьте свою работу. (слайд)
3. Сообщение темы урока.
- Вы уже многое знаете о полезных ископаемых. Сегодня на уроке мы продолжим разговор о полезных ископаемых нашей страны и более подробно остановимся на некоторых нерудных полезных ископаемых.
- Как вы думаете, почему они называются нерудные? (не содержат металл).
- Нам сегодня предстоит ответить на вопрос, какое нерудное полезное ископаемое самое важное для человека?
4. Работа над темой урока.
- Работать мы будем в группах.  Каждая группа – это маленькая исследовательская лаборатория. Вы будет исследовать одно ископаемое и должны доказать, что это ископаемое самое важное.
Задание:  Послушайте рассказ  ископаемого, заполните таблицу- подсказку. Она пригодится вам для ответа.

ученик №1. «Песок».
 Я  состаю из мелких крупинок , очень нужен детворе, лежу на дорожках во дворе, можно встретить  на стройке и на пляже, я в стекле расплавлен даже.
Песок – это рыхлая порода, состоящая из минеральных частиц, размером от 2мм до пяти сотых миллиметра. Цвет у меня бывает различный – чёрный, зеленоватый, красноватый. Жёлтый и белый песок встречается чаще всего. Я представляю собой продукт разрушения твёрдых пород под действием солнца, ветра, воды. Чаще всего я образуюсь из кварца. Его жилы пронзают гранит, слюду, доломит, полевой шпат и другие породы. Обычно во мне больше всего кварца. Благодаря его присутствию, я  незаменим в стекольном производстве. Миллионы тонн песка используют в литейном деле, при плавление металла. Да и кирпич не сделаешь без песка. Песок широко применяем в строительстве.

ученик №2. «Глина»
 Я - твердая, непрозрачная порода, рыхлая, негорючая, коричневого цвета. Используюсь  в строительстве: из глины  с добавлением песка изготавливают кирпич; когда в меня добавляют воду, то я становлюсь мягкой,  и из меня  лепят посуду.  Из разных сортов глины получают фарфор, фаянс, огнеупорные материалы. Я - осадочная порода.  Как и песок, образуюсь в результате выветривания  различных горных пород, но осаждаюсь на дне морей и озёр.

ученик №3. «Известняк»
  Я - твердый, непрозрачный, рыхлый, негорючий, белого цвета камень. Используюсь в строительстве для покрытия улиц и дорог, получения извести, которая нужна для скрепления строительных материалов, побелки помещений, приготовления строительных растворов.
    Мы залегаем в земле громадными слоями. К известнякам относятся хорошо знакомый мел, обыкновенный известняк и мрамор.
  Мел – самый мягкий известняк. Мелом пишут на доске. Мрамор – твёрдый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Мрамор используется для украшений зданий.

Учитель: Образовался известняк из остатков  крошечных и более крупных морских организмов. Чаще всего это камень белого или светло-серого цвета, состоящий из мелких частичек, скрепленных между собой. Под действием уксусной кислоты вскипает, на его поверхности образуются пузырьки, и слышится шипение.

ученик №4 «Гранит»
Я - очень прочная, твердая, непрозрачная порода. Прочность – моё основное свойство.  Меня можно  найти и на равнине, но есть даже целые горы, состоящие из гранита. Я очень красивая горная порода. Могу быть и серого, и тёмно-красного цвета, и дымчатого. Есть во мне и черные, и белые крапинки. Больше всего человек любит гранит за то, что может построить фундамент здания, ступеньки лестниц, памятники, опоры мостов, используя мои свойства. Мостят мной дороги. А из-за того   что  хорошо полируюсь – гранитом украшают здания, набережные, станции метро; делают памятники. Я  состаю из кварца, слюды и полевого шпата.

Учитель: Слово “гранит” происходит от слова “гранум” – в переводе “зерно”. Т.е. гранит состоит из отдельных зерен – кристаллов кварца, слюды и полевого шпата, которые являются составными частями гранита. Цвет гранита зависит от полевого шпата. Эти составные части плотно прилегают друг к другу. Формируется гранит в горных регионах, в глубинах земли.

- Посмотрите еще раз в таблицу, сравните горные породы и скажите, какое же нерудное полезное ископаемое самое важное? (они все важны)
- Правильно, ребята. Нерудные полезные ископаемые человек научился использовать еще в глубокой древности. Еще не зная, как выплавлять металл, человек уже во всю пользовался глиной: делал посуду, игрушки, обмазывал глиной своё жилище.
5. Физминутка. (танцевальная)
- Перед тем , как нам приступить к опытам в наших лабораториях, я предлагаю вам хорошо отдохнуть.
6. Проведение опытов:
- Наша работа в лабораториях продолжается. И нам предстоит ответить на вопрос, какие же свойства нерудных полезных ископаемых использует человек?
За работу принимаются лаборанты со своими помощниками.
- Демонстраторы, пронесите и покажите ученикам полезные ископаемые. А лаборанты с помощниками должны определить, какого  цвета полезное ископаемое, имеет или не имеет запаха.
Секретари не забудьте заполнять таблицу.

ОПЫТ 1: - Лаборанты, пожалуйста, подойдите к демонстрационному  столу и проведите опыт, в котором мы убедимся, пропускает ли полезное ископаемое воду.
(В стакан ставится стеклянная воронка, на дно которой ложится промокательная бумага, сверху насыпается ископаемое, затем наливается вода. Если вода прошла в воронку – пропускает воду, если вода осталось на ископаемом – не пропускает)
Вывод: песок – пропускет, глина – плохо пропускает, гранит – не пропускает, известняк - пропускает
- Не забывайте выводы заносить в таблицу.

ОПЫТ 2: - А теперь определим, растворяются ли данные ископаемые в воде.
(в стакан наливается вода, опускается в него ископаемое и размешивается ложечкой).
Вывод: данные ископаемые не растворяются в воде.

ОПЫТ 3:  - А теперь давайте определим прочность ископаемых.
(Опыты проводит учитель):
Пересыпает песок из одной чашечки в другую.
Вывод: песок – сыпучий
В блюдце положить глину и добавить в него воды, затем размять глину. (она стала вязкой).
Вывод: пластичная, вязкая (этот опыт можно начать на перемене)
Учитель: Образуется при разрушении различных горных пород, например, гранита. Глина состоит из мелких частиц, похожих на чешуйки, сильно скрепленные между собой. Поэтому глину, в отличие от песка, нельзя пересыпать. Сырая глина обладает связывающим свойством.
Стучит твердым предметом по граниту.
Вывод: Гранит очень твердый, прочный
Известняк: ломает мел
Вывод: известняк – хрупкий
7. Обобщение знаний:
- Посмотрите на свои записи, посовещайтесь и ответьте на вопросы, поставленные на урока.
Вывод: все нерудные полезные ископаемые необходимы человеку.
Человек использует нерудные ископаемые в строительстве, потому что они не растворяются в воде, твердые.
Учитель:
- Помимо рассмотренных нами на уроке существует большое множество нерудных полезных ископаемых. Среди них:
 Фосфориты. Это осадочные горные породы, из которых получают удобрения. Фосфориты измельчают в муку и получают фосфорное удобрение, которые добавляют в почву, чтобы растения лучше росли.
Ракушечник – пористый камень, состоящий из спрессованных морских раковин. Используется в строительстве для облицовки стен.
Поваренная соль – это твердый белый камень, который человек в измельченном виде использует в пищу. Некоторые залежи соли образовались на дне древних высохших морей и озер.
Добывают поваренную соль в Атырауской, Кызылордиской, Жамбылской и Павлодарской областях. (рассматривание карты на стр.112 – 113)
8. Оценивание: Наш урок подходит к концу. Старшие группы, пожалуйста, оцените работу своих одноклассников. Таблица оценок на экране. (слайд)
Поднимите руку, кто получил «5», «4». Молодцы, ребята!!!!
9. Домашнее задание: Поднимите руку, кто из вас хочет больше узнать о полезных ископаемых? Дома подготовьте сообщение о полезном ископаемом. Прочитайте текст на стр.35-36, ответьте на вопросы.
10. Рефлексия: Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано
"Переверни и ты узнаешь что-то новое”
Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он все же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне "Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие".
- Надеюсь, что знания, которые вы получили сегодня на уроке, помогут вам в дальнейшем, и вы сможете их применить в жизни.

   Подойдите и опустите камень в один из стаканов :
В первый – если вам было интересно на уроке, вы были активны, и вы узнали новое о полезных ископаемых;
Во второй стакан – вам не очень интересно,
В третий стакан – если урок для вас был просто тяжелым камнем, вам было скучно и неинтересно на уроке.
    Судя по наполняемости стаканов, урок прошел для вас интересно, вы открыли для себя что-то новое.
 В вашей жизни будет много интересных уроков, на которых вы будете делать открытия и узнавать много нового. Спасибо за работу. Молодцы.


title: Внеклассное мероприятие "Веселись народ!"

extracted_text:
           Сыныптан тыс шара: «Халық  көңілден!»
  Внеклассное мероприятие: «Веселись народ!»
Цель: Расширить знания учащихся о Масленице, о русских традициях, сложившихся на Руси.  Воспитать любовь к обрядовым действиям, традиционным играм и затеям русского народа.
                                   Под музыку:
Скоморох: Веселись, народ! Масленица идет!
Мы масленицей хвалимся, на всю округу славимся!
На горках катаемся, блинами объедаемся!
Мы  блиночки  поедаем, песни звонко распеваем.
А кто лучше всех споет, тот получит…
(появляется кот) Кот:… бутерброд!
Скоморох: Какой бутерброд?
Кот: Можно с колбаской или сыром, а еще лучше – с икоркой. Мне все по вкусу.
Скоморох: Погоди,  причем здесь лично ты?
Кот: Так ведь Масленица – самое наше, котячье  время – сметанка, блины, маслице – объеденье. Даешь коту Масленицу!
Скоморох: Ты, выходит, кот ученый?
Кот: Ну как вам сказать, научной степени у меня, конечно, нет, но это не главное.
Скоморох: А …тогда ты кот, который гуляет сам по себе?
Кот: Хотелось бы, конечно, ни от кого не зависеть, но в наше время это, увы, невозможно?
 Скоморох : А от кого ты  зависишь?
(Появляется Баба – Яга)
Баба – Яга: Вот ты где, дармоед! Я уже с ног сбилась тебя искать. А ну марш домой!
Кот (Скомороху): А  вы говорите «сам по себе»! (Бабе – Яге) Уважаемая хозяйка!
Баба – Яга: Что?
Кот: Госпожа начальница!
 Баба – Яга: Кто?
Кот: Бабуля, ну о чем ты говоришь, какое «домой»? Масленица! Весь народ гуляет – ест, пьет, веселится. А мы домой пойдем?
Баба – Яга: Не все коту Масленица. Домой!
Кот: Сегодня – все! Все Масленица! И  все коту, то есть мне! А уж с понедельника…. Эх!
 Баба – Яга: Знаю я тебя: сегодня Масленица, потом март начнется – снова в загул пойдешь…
Кот: Ну, это как водится! Против природы не попрешь!
Баба – Яга: Эх, ну что с тобой поделать! Каким ты был, таким остался, мой хитрый кот, мой славный кот. Ты в прошлый год вот так же объедался, потом хватался за живот. Вот!
Скоморох: Хорошо поешь, Яга, душевно! Только опасаюсь я, как бы ты каких козней сегодня, в праздник, не затеяла. Ты же отрицательная по своей сути.
Баба – Яга: Что? Я отрицательная? Да, я такая. Но не всегда. Я ж самая что ни на есть русская народная….
Кот:  …Красавица!
 Баба – Яга: (коту)  Не подлизывайся. (Скомороху) Русская народная …баба! Хоть и Яга. И в такой праздник, как Масленица, я с народом.
Кот: Точно! Мы для людей на все готовы!
 Баба – Яга: (скомороху) Ты, касатик, конкретно говори, чего тебе, молодец, надо?
Скоморох: Игру бы,  какую-никакую веселую провести.
Баба – Яга: Игра дело серьезное. А вот потешку какую или забаву организовать так это запросто.
Кот: Бабуля, а давай проведем игру «Подхвати платок». И зрелищно и азартно!
Баба – Яга: Идет!
Кот: ( обращаясь к зрителям )
А среди вас есть ли  молодцы ловкие, которые на лошадях держаться умеют? А у нас есть Василисы Прекрасные. Сидят они в высоком  тереме  в  одиночестве горюют. Ну-ка молодцы, Василис развеселите, расписной платок подхватите! (игра « Подхвати платок») (Две девочки - «Василисы» «сидят в высоком тереме» ( стоят  на стульях, держат на вытянутой  вверх руке платок) На расстоянии от них  располагаются «добры молодцы»- два мальчика. По команде они  «садятся на коня» (зажимают между ногами  воздушный шарик) и «едут к терему», подпрыгивают, стараясь забрать у « Василисы» платок. Побеждает тот « молодец», который вернется с платком и «на коне» быстрее.
Скоморох: Гуляй Масленица! Блины да с маслицем! Гуляй весело, с шутками да с песнями!
Баба – Яга: Эх, я в молодости тоже песнями увлекалась, частушками. (поет)
Леший старый и косматый, меня как-то замуж сватал.
Да какой он мне такой?Я лучше буду холостой.
Скоморох: Внимание, внимание, начинаем соревнование! Поем частушки! Кто готов - выходите вперед.  (проводится конкурс частушек), (ложкари)
Кот: Мне Масленица нравится, вот только никак не пойму, неужели для того, чтобы  погулять, попеть – поплясать да блинов поесть, особый праздник надо было придумать? Почему нельзя так: захотелось блинов – праздник, еще раз захотелось – еще праздник?
Скоморох:  Эх, ты! Разве ты не знаешь, что Масленицей  мы зиму провожаем да весну в гости закликаем?
Кот: Ах, зиму провожаем, это понятно! (появляется Зима)
Зима: Что я слышу? Меня провожают? Это кто сказал? Кто придумал?
Скоморох: Здравствуй, Зимушка-красавица. Это народ придумал уже много веков назад – традиция такая, мы тебя на Масленицу величаем да в путь-дорожку провожаем.
Зима: Глупости, я никуда уходить не собираюсь.
Скоморох: Вот это да!  А где ж ты до Нового года была? А? мы тебя ждали-ждали. Звали-звали. А теперь говоришь: «не уйду!»  Извини, время вышло.
Зима: А вот возьму и не уйду! Буду до апреля властвовать или до мая. А захочу – и в июне останусь. Вот!
Скоморох: Уйдешь как миленькая! У нас сегодня праздник жаркий, а потом еще и Маслену запалим, огонь разожжем. Справимся с тобой, будь уверена.
Зима: Жарко? Огонь? (звонит по мобильному телефону) Змей Тушиныч! На помощь! Меня обижают!
(звучит музыка, появляется Змей Тушиныч)
Зима: Тушиныч! Охлади пыл этих молодцев! Затуши, застуди, погаси праздник! Не позволю! Нее допущу веселья!
 Баба – Яга: Слышь, Зима, ты  чего разбуянилась? Пофордыбобилась маленько – и будет! Неужто не надоело работать? Пора и на отдых.
Зима: А  чего это ты, Яга, на их сторону переметнулась? Ты же злодейка?
Баба-Яга: Злодейка –не злодейка. А я  завсегда с народом. Сейчас кто не с народом, тот лишний.
Зима (Бабе - яге ,доверительно)Да я не  так много  на этот раз работала. Неудобно уходить так рано.
Яга: А  это ничего, ты ведь снегом землю укрывала? Укрывала.. деревья инеем разукрашивала? Разукрашивала. Катки там, горки разные ребятишкам построила? И ладно, можешь в отпуск идти с чистой совестью.
Скоморох: А уж мы тебе такие проводы устроим – честь  по чести. С песнями, с плясками. Походи да погляди, какой у нас праздник: хочешь на лошади катайся, хочешь – на снегокате.  Можешь в тире пострелять, шашлыков с блинами     поесть, с ребятишками хороводы поводить. Выбирай, что тебе по душе.
Зима: А вот я погляжу сначала, какие такие у вас песни - пляски. (Уходит в сторону)   (песня «ой блины…», танец, загадки)
Скоморох: Эх, гулянье слабовато, если нет у нас …
Баба-яга:…Потешек. Да,  милок, пришло время для потешек! Давай котик помогай, первая потешка такая: двое играющих собирают свою команду и быстро раздают полученные у  (бабы-яги и кота)  воздушные шарики. В этих шариках находятся шоколадные конфеты, надо достать и съесть, а шарики надуть. Чья команда быстрее, та и побеждает.
Баба-яга: Молодцы,  дружно играете, видно, все знаете! А  теперь потешка вторая: играют четыре девушки – двое молодцев. Девушки держат  веревочки на которые навязаны яркие бантики. Молодцам нужно развязать бантики, кто быстрее и больше – побеждает.
Скоморох:  Уж ты Масленица наша годовая,
Гостья-гостьюшка наша дорогая!
Накормила нас блинами, угостила пирогами,
Угощала всех подряд – и  зверей, и ребят!
Проводится игра, во время которой дети исполняют песню-закличку «Гори, гори ясно». В центре стоит ребенок с шестом, на котором прикреплено чучело Масленицы. К верхушке шеста привязаны красные ленты, имитирующие огонь. Дети берут концы лент в руки, идут по кругу, поют:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло, чтобы все метели разом улетели,
Чтобы птички пели, травки зеленели, небеса синели и колосья зрели.
Чтобы все невзгоды, холод, непогоды, зимние морозы, неудачи слезы –
Пусть они сгорают, к небу улетают!
Зима: Пришла пора прощаться, в путь - дорогу собираться. Не сразу, конечно, уйду, побуду еще маленько, а уж потом и Весне место уступлю.
Баба-яга: А нам сказочным героям, и зимой и летом хорошо, лишь бы  народ нас, своих героев, не забывал. (кланяется)
Скоморох: Мы вам пели да играли, веселил, развлекали. А теперь уж мы и сами  будем лакомиться блинами. До свидания, прощайте, нас, друзья, не забывайте.
(Угощение детей блинами)


title: Конспект урока "Развитие речи. Описание животного"

extracted_text:
Автор: Фомичева Анна Юрьевна
Место работы: ГБОУ ЛНР «АСОШ №6»
Должность: учитель русского языка и литературы

Урок №
Развитие речи. Описание животного
Цели: закрепить навыки определения описания как типа речи, монологической речи, анализа текста и его изложения; развивать мотивацию к познавательной и творческой деятельности.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания.
Упр. 584 - подготовленный диктант.
ІІІ. Самоопределение к деятельности
Почти у каждого из вас есть какое-нибудь домашнее животное. А если не у вас, то у ваших друзей, родственников наверняка живут дома собака, или кошка, или рыбки, или хомячки. Правда, интересно наблюдать за их поведением? Замечать, как они растут, смотреть на их игры, проказы; любоваться их ловкостью, грацией; рассказывать о том, какие они умные и красивые.
ІV. Работа по теме уроков
Сегодня мы будем работать с текстами о животных. Вы и сами подготовили небольшие рассказы. Послушаем.
Краткие рассказы учеников (описания животных).
Обсуждение рассказов учеников.
Самостоятельные наблюдения (§ 103, с. 90) и беседа по вопросам.
Дополнительный вопрос
— Какой тип речи называется описанием?
Комментарий
Автор показывает, что козочка нравится мальчикам, с помощью художественных приемов: уменьшительно-ласкательных суффиксов (маленькая козочка, беленькая, рожками), эпитетов (пушистая, беззаботно), олицетворения (прямая речь).
Упр. 586 — выразительное чтение, выбор заглавий, обсуждение вопросов, устный пересказ (морфемный, фонетический, пунктуационный и морфологический разбор выполняется на доске и в тетрадях.)
Комментарий
Варианты заглавий: «Благородный Дворник», «Цепной пес и моська», «Собачье благородство».
Вопросы к тексту
Как вы понимаете выражение «собачье благородство»?
Что значит «из породы крыловских мосек»?
Какие художественные приемы помогают создать образ Дворника? (Примерный ответ. Прежде всего, олицетворение: наделение собаки человеческими качествами (благородство), несобственно-прямая речь (собаке приписываются мысли): Знай, мол, вперед, на кого бросаться, а я об тебя пачкаться не хочу. Образ Дворняка становятся ярче, выразительнее с помощью эпитетов: удивительнейшее благородство, пес лохматый, чудовищной величины ', густым лаем, мгновенно подмял, могучими лапами, ужасную пасть.)
Какими средствами создается противопоставление Дворняка и Нарзана? (Антитеза в описаниях собак: чудовищной величины — из породы крыловских мосек\ благородство — задорный и самоуверенный, дурак Нарзан.)
Подготовка к изложению.
Упр. 585 — выразительное чтение фрагмента рассказа А.И. Куприна «Ю-ю».
Беседа по вопросам.
В каком стиле написан текст? {Вхудожественном.)
Какие изобразительно-выразительные приемы использует автор для описания кошки? (Примерный ответ. Уменьшительно-ласкательные суффиксы: носик, комок; эпитеты: пушистый; с веселыми глазами; стройную, гордую кошку, первую красавицу; метафору: пушистый комок; ряды однородных членов.)
Как можно озаглавить текст изложения? («Красавица кошка», «Превращение».)
Устное изложение и письменное изложение.
V. Домашнее задание
Написать небольшое сочинение — описание животного.
Приложение
Словарная работа
Языковые средства:- метафоры, сравнения;
- эмоционально-оценочные слова:
а) с уменьшительно-ласкательным суффиксом;
б) с суффиксом – оват;
- глаголы совершенного вида с приставкой за- со значением начала действия;
- предложения вопросительные, побудительные, восклицательные;
- предложения сложные, с однородными членами.
Опорные фразы (клише)
План
I. Вступление.
Я хочу рассказать о моем любимом животном…
Как появился у меня четвероногий друг…
II. Описание животного:
а) внешний вид;
б) повадки.
Глаза у моего друга...
Хвостик животного будто...
На груди зверька белая манишка.
На передних (задних) лапках у него (неё)...
Передние (задние) лапки...
Спина зверюшки...
Похож на...
Брюшко...
Мордочка вытянутая (хитрая)...
III. Моё отношение к животному.
Мне нравится...
Я восхищаюсь...
Я с любовью отношусь...
Меня привлекает...


title: Конспект урока "Год чтения: побеседуй с мудрецами"

extracted_text:
                                                                  УТВЕРЖДАЮ:
                                                              Директор школы
                                                                   _________
                                                      «__»__________ 2016 г.

                                 Первый урок
                          в 2016-2017 учебном году
                по теме: «Год чтения: побеседуй с мудрецами»

                                 подготовила
                                              классный руководитель 7 класса

      Цель: формирование  у  обучающихся  потребности  в  книге,  чтении,  в
духовном и интеллектуальном росте, самосознании и самообразовании.
Задачи:
- пропаганда ценности чтения и книги, формирование  информационной  культуры
личности;
-  развитие  творческих  способностей  путем  организации   литературных   и
поэтических конкурсов;
-   активное   вовлечение   обучающихся   в   культурно-    просветительскую
деятельность общеобразовательных организаций;
- подготовка молодого читателя к индивидуальной  читательской  деятельности,
направленной    на    удовлетворение    потребностей    в    досуговом     и
самообразовательном чтении;
- повышение читательской  и  творческой  активности  школьников  в  изучении
литературы родного края.
      Оборудование: на доске – высказывание Даниэля Пеннака; выставка  книг,
мультимедийная   доска,   электронную   презентацию    «Хроника    юбилейных
издательств», кроссворд «По страницам детских книг».
       Использованные источники:
   1. Методические рекомендации по проведению первого урока в 2016-2017
      учебном году
   2. http://god-2016.com/
   3. http://www.booktrailers.ru/
   4. http://www.openbooktv.com/Site/Welcome.html
   5. http://rmvoz.ru/sobor/avtory/moroshkin-evgenij/
   6. http://multik-agency.narod.ru/966b594c4afe.png
   7. http://4put.ru/pictures/max/1072/3295945.jpg
   8.
      https://files.ru.ladoshki.com/data/goesdown/Rybakov_Anatoliy/pics/_autho
      r
   9.        https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT5ZZzC7p-
      CLS9FNH8la1f9EsW4fxdnZ7TqF9he6HGSDhfxPq4mbw
  10. http://bk-detstvo.narod.ru/image
  11. http://2mir-istorii.ru/uploads/swift
  12.  http://citata.in/wp-content/uploads/2012/05/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%BA-
      %D0%A2%D0%B2%D0%B5%D0%BD-298x300

                                  Ход урока

    І. Организационный момент
    ІІ. Вступительное слово учителя
    2.1 Сообщение темы
    Учитель:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а говорит. ( Книга)
      Итак, ребята, мы сегодня поговорим о нашем верном друге и помощнике в
добывании знаний - книге.
      Роль книги в нашей жизни очень велика. «Кто много читает, тот много
знает» - гласит народная пословица. И это так. Книги рассказывают нам о
Родине, о лучших её людях. Книга – наш помощник в учёбе и труде. Книги
учат, воспитывают, указывают правильный путь в жизни. И книгу нам не
заменит даже компьютер.
    2.2 Объяснение смысла пословиц
Объясните смысл пословиц:
Чтение – вот лучшее учение.
Книга – источник знаний.
С книгою жить – век не тужить.
Какие ещё пословицы о книге знаете?
ІІІ. Основная часть

     3.1 Беседа учителя.

    1) Для чего предназначена книга?
    Ответ:  Книга  предназначена  для  того,   чтобы   передавать   знания,
накопленный опыт, ценную информацию, образное представление о мире.
    2) Чем является книга для человека?
    Ответ: Книга является важнейшим  средством  образования  и  воспитания.
Благодаря книге мы можем переноситься в  разные  времена  и  эпохи,  во  все
концы земного шара, чтобы наблюдать, изучать, понимать  себе  подобных,  всё
живое и неживое, постигать истину, овладевать знаниями. В  книгах  мы  видим
наших  друзей,  которые  открывают  нам  много  истин,  поддерживают  пас  в
превратностях судьбы - ободряют в печали,  залечивают  наши  душевные  раны,
спасая от одиночества...
    3) Чтение - что это такое?
    Ответ: Это  не  только  расшифровка  письменного  текста  и  осмысление
написанного, но и форма языкового общения  людей  посредством  печатных  или
рукописных  текстов.  Информация,  заключённая   в   книге,   воспринимается
читателем в процессе чтения. Это не просто пассивное восприятие  и  усвоение
текста, а активное взаимодействие между автором и читателем. Иными  словами,
чтение является неотъемлемой частью творчества.
    4) Для чего пишет писатель?
    Ответ: Создавая  своё  произведение,  автор  самовыражается:  он  хочет
рассказать другим о том, что у него накопилось в процессе жизненного  опыта,
поделиться своими мироощущениями, чувствами и эмоциями.  Это  его  понимание
мира передаётся на суд другим людям. Писатель видит в воображаемом  читателе
своего собеседника, исповедуясь, изливает  ему  «свою  душу».  Читатель  же,
воспроизводя созданное автором, как бы воссоздаёт некое новое  произведение,
потому что  у  него  другой  жизненный  опыт,  другое  видение  мира.  Таким
образом,  можно  сказать,  что  чтение  —  это  форма  творческого  общения,
интерпретация предлагаемых автором мыслей и чувств.
    5) Каково же назначение чтения?
    Ответ: Мы читаем для эстетического наслаждения,  но  не  только.  Книга
даёт громадные  возможности  для  постижения  человеческого  опыта  в  самых
разных его проявлениях: в области чувств  и  желаний,  в  области  мыслей  и
наблюдений. Свой маленький индивидуальный  опыт  мы  расширяем  и  проверяем
опытом  других  людей,  выдающихся  и  талантливых.  Это  нас  обогащает   и
облагораживает.
    6) Стоит ли тратить своё свободное время на чтение книги?
    Ответ: Безусловно. Часы, проведённые над  книгой,  -  лучшие часы.  Они
возвышают человека, обогащают его  сердце  и  разум,  насыщают  нравственной
силой. Поэтому постоянное общение  с  книгой  и  умение  читать  книгу  дают
человеку возможность  глубже  познать  мир,  увереннее  действовать  в  нем,
принимать правильные решения.
    Великие люди были великими читателями. Известно, что  Пушкин  увлекался
чтением, книги были его друзьями на протяжении всей жизни. Ещё в детстве  он
тайком забирался в отцовский кабинет и проводил там  ночи  напролёт,  просто
«пожирая» всё, что попадалось ему под руку.  Были  у  девятилетнего  и  свои
любимые произведения: «Илиада» и «Одиссея»  Гомера,  а  позднее  -  Плутарх.
Пушкин скажет: «Чтение - вот лучшее учение...»
    Читая книгу, мы делаемся богаче ещё на одну жизнь — на жизнь  писателя,
создавшего книгу. Но это обогащение  немыслимо  без  осознанного  подхода  к
чтению. Должно быть желание, интерес к книге.
    3.2 Разгадывание кроссворда
    Ребята, давайте вспомним любимых героев давно прочитанных вами книг.
    Кроссворд «По страницам детских книг»
    По горизонтали:
    1. Героиня русской народной сказки, горюющая  о  своём  младшем  брате.
(Алёнушка.)
    3. Подруга семи гномов. (Белоснежка.)
    4. Маленькая девочка, перехитрившая медведя. (Маша.)
    5. Сказочный персонале, чья жизнь находилась в игле, спрятанной в яйце.
(Кощей.)
    6. Верный друг Вини-Пуха. (Пятачок.)
    7.   Отважный   мальчик   из   сказочной   Огородно-фруктовой   страны.
(Чипполино.)
    8. Благородный  синьор,  доктор  кукольных  наук,  владелец  кукольного
театра. (Карабас.)
    По вертикали:
    2. Царевна, день ото дня заливающаяся слезами. (Несмеяна.)
    Динамическая пауза
    3.3 Викторина «Мои любимые книжки»
    Вопросы к викторине «Мои любимые книжки».
    1) Из чего папа Карло выстругал Буратино? (Из полена.)
    2) Как звали шестилетнего мальчика, решившего  оставить  свою  семью  и
переехать со своими друзьями -  собакой  и  котом  -  на  местожительство  в
деревню? (Дядя Фёдор.)
    3) Почему мальчик оставил свою семью? (Родители  не  разрешали  держать
дома домашних животных.)
    4)  «Ребята,  давайте  жить  дружно!»  -  какому  сказочному  персонажу
принадлежать  эти  слова?  (Коту  Леопольду  из   книги   Анатолия   Резника
«Приключения кота Леопольда»)
    5) Как звали обладателя удивительной волшебной лампы? (Алладин.)

    3.4 Конкурс. " Собери картинку".
    Каждому ученику раздаются конверты с разрезанной на 10 частей картинкой
( рисунком) к определённому произведению. Ученик должен собрать картинку
назвать автора и произведение.
3.5 Просмотр презентации «Книга отмечает юбилей».
     Просмотр буктрейлера «Малекий принц».
    Книги пишутся еще с давних времен, а некоторым из них и  вовсе  десятки
сотен лет. Вспомним же самые  известные  из  них,  отмечающие  в  этом  году
юбилей.

VI. Итог урока. Интерактивная игра «Микрофон»
- Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали?
Продолжите предложения.
    « Я знал (знала), что ....»
    « Я не знал (не знала), что ...»
    « Я узнал (узнала), что..»
    Учитель: И в заключении нашего урока хочу вам прочитать отрывок из
стихотворения Н. Пикулевой

Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
    На протяжении всего учебного года вас ожидает масса увлекательных
мероприятий, благодаря которым вы еще больше полюбите книги.
    Урок окончен. До свидания.


title: Открытый урок "Это непростое простое предложение" 5 класс

extracted_text:
                                          Открытый урок в 5  «А» классе
                                «Это непростое простое предложение»
                       / Урок-обобщение по синтаксису  простого предложения/
  Цель:          систематизировать, повторить и закрепить изученный материал
                     по простому предложению.
Тип урока:  обобщающее повторение и систематизация знаний.
Форма урока:  урок- путешествие   с элементами творчества и игровых технологий.
Авторский  медиапродукт:    мультимедийная презентация
                                                     PowerPoint -  21  слайд.
Оборудование:     компьютер,  монитор телевизора, маркерная доска, учебная доска,   демонстрационный материал, учебные комплекты
           дидактический  раздаточный материал, лист самооценки, мяч.
Время проведения:  1 урок.
Дата проведения:    14  ноября  2015г.


title: Конспект урока  "Как животные исследуют мир" 1 класс

extracted_text:
 Конспект урока по окружающему миру в 1 классе «Как животные исследуют мир».
Подготовила: учитель начальных классов МБОУ Кашарской СОШ Пчелинцева С.А.
Цели:
Вовлечение  учащихся  в  активный  познавательный   процесс,(познавательного
интереса)  и  создание  условий  для  слияния  познавательного  интереса   с
эмоциональным состоянием у каждого ребёнка.
Задачи:
1)  Развитие  способностей  к  общению,  сотрудничеству,  развитие  образно-
символического мышления  чувственного  опыта,  умение  выдвигать  и  обучать
предположения и анализировать, делать выводы, речи,  эрудиции,  обобщение  и
расширить знания учащихся об окружающем мире, развитие ключевых  компетенций
(коммуникативной, информационной),  рефлексии;  формирование  уверенности  в
своих силах, ситуация успеха.
2)  Сформировать  представления  об  органах  чувств  животных   на   основе
классификации.
3) Воспитание экологической культуры, любви к природе,  бережного  отношения
к окружающему миру, воображение, внимания.

                               Ход урока:
I. Психологический настрой.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
-Дети, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь. Своей улыбкой вы желаете
одноклассникам хорошего настроения.
-Посмотрите на меня. Я вам тоже желаю хорошего настроения и интересной
работы на уроке.
II. Актуализация знаний. Диалогическое взаимодействие
-Давайте вспомним о чём вы говорили на предыдущих уроках окружающего мира.
-Какая бывает природа?
(Слайд 1.)
-Что относится к неживой природе?
(Слайд 2.)
-Что относится к живой природе?
(Слайд 3.)
-На какие группы можно разделить живую природу?
(Слайд 4.)
-На какие группы можно разделить всех животных?
(Слайд 5.)
-Как можно назвать этих животных одним словом?
(Слайд 6.)
- Как можно назвать этих животных одним словом?
(Слайд 7.)
- Как можно назвать этих животных одним словом?
(Слайд 8.)
- Как можно назвать этих животных одним словом?
(Слайд 9.)
- Как можно назвать этих животных одним словом?
(Слайд 10.)
-Кто лишний? Почему? Докажите.
(Слайд 11.)
-Кто лишний? Докажите.
(Слайд 12.)
(Лишним может быть любое животное.)
-На какие группы можно разделить этих животных?
(Слайд 13.)
(Звери, птицы.)
(Дикие, домашние животные.)
(Травоядные животные, хищники.)
(Животные, обитающие в нашей местности; животные, живущие не у нас.)
-Почему рыбке захотелось в аквариум?
(Слайд 14.)
-Назовите органы чувств, с помощью которых человек исследует мир.
(Слайд 15.)
-При сидении у человека напряжены 250 мышц из 600.
(Слайд 16.)
      Физкультминутка.
Танец утят.
(Слайд 17.)
III. Постановка учебной задачи. Совместное открытие знаний.
-Люди исследуют животных, делают научные открытия.
Но в мире много ещё вопросов, много неизученного и неисследованного.
Могут ли животные общаться друг с другом? Как некоторым из них удаётся не
сбиваясь с пути перемещаться на большие расстояния?
Эти и другие вопросы издавна интересуют людей.
Часть загадок уже решена, однако многое ещё остаётся загадкой, тайной.
Ответив на те или иные вопросы, мы лучше узнаем животных, лучше будем их
понимать.
-Представьте, что вы работаете в учебной лаборатории. В связи с этим вы
будете не просто учениками, а учёными, и вам предстоит попытаться решить
проблему:
                              «Как животные исследуют мир?»
(Слайд 18.)
-У животных тоже есть органы чувств, с помощью которых они исследуют
окружающие их предметы.
-Я предлагаю вам с играть в игру «Я вам- вы мне».
-Я буду рассказывать вам о животном, а вы мне поднимате карточку с
изображением того органа чувств, который или особенно развит у данного
животного, или как-то иначе работает, чем у человека. Если у животного есть
какой-то совсем особенный орган или вы затрудняетесь и не знаете, чем
пользуется животное, вы поднимаете карточку со знаком вопроса.
 Крот- подземный житель. Он почти ничего не видит, но очень хорошо различает
   запахи (пользуется обонянием) и с помощью усиков-вибрисс на мордочке (у
   других зверей они тоже есть) ощупывает предметы (пользуется осязанием).
   Дети поднимают сначала карточку с носом,
   потом— карточку с пальцами.
(Слайд)
Лягушка — ее глаза устроены так, что она видит только движущиеся предметы.
(Слайд)
Соколы и совы. Это хищные птицы, для охоты им нужна большая острота зрения.
  Сокол может «читать книгу» (различает отдельные буквы) с расстояния 70
  м(сравнить с длиной школьного коридора). Мышку сокол видит с высоты 1 км
  (сравнить с известным детям отрезком пути). Сова обладает ночным зрением.
(Слайд)
Летучие мыши могут прекрасно ориентироваться, быстро летать между ветвями
деревьев и ловить насекомых в полной темноте. Летучие мыши издают
ультразвуковые сигналы, которые отражаются от предметов, а мыши слышат это
отражение (ухо).
(Слайд)
Собаки обладают удивительным чутьем — они чувствуют запахи, которые люди не
могут  распознать.  Поэтому  собак  используют  для  розыска  преступников,
наркотиков, мин (нос).
(Слайд)
IV. Первичное закрепление и расширение знаний.
-Как мухе спрятаться от лягушки?
(Слайд)
-Как птенцу спрятаться от сокола?
Вывод. В восприятии окружающего мира у животных и людей есть сходные и
различные черты.
               Физкультминутка.
«Буратино».
(Слайд)
Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Дети
должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми
глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз «Буратино» своим
длинным любопытным носом рисует любое животное.
(В это время под музыку на доске появляются рисунки с изображением
инопланетян. Дети открывают глаза.)
-Ребята, посмотрите к нам приземлились инопланетяне. Они прилетели к нам на
нашу планету, чтобы больше узнать о животных.
V. Работа по группам.
(Деление детей на группы цветными карточками. Вручение конвертов с
заданиями. Объяснение задания.)
-Работаем в группе, дружно, не ссорясь.
-Нужно собрать и склеить животное, рассказать о нём, всё, что вы знаете.
-Если вы готовы и считаете что  можете рассказать о своём животном, то
поднимаете руки «домиком».
                                            Минутка шума.
(Ответы детей).
VI. Рефлексия.
-У вас на партах лежат бумажные человечки.
-Если вам было интересно на занятии, вы многое запомнили и узнали, у вас
было хорошее настроение, вы работали дружно, вам было приятно общаться друг
с другом, интересно, то вы поднимаете карточку с весёлым человечком. -Если
вы чувствовали себя неуютно, переживали, то вы поднимаете карточку с
грустным человечком.
-Если у вас ухудшилось настроение, вы ничего не запомнили, то вы поднимаете
карточку с плачущим человечком.
VII. Подведение итога.
Вручение медалей по номинациям.


title: Тест "Февральская революция 1917 года. Октябрь 1917 года. Приход к власти правительства большевиков" 9 класс

extracted_text:
Февральская революция 1917 года. Октябрь 1917 года.
Приход к власти правительства большевиков

1. Первый состав Временного правительства, сформированный в марте 1917 года, возглавил
А) М.В. Родзянко               Б) Г.Е. Львов        В) А.Ф. Керенский           Г) А.И. Гучков

2. Император Николай II 2 марта 1917 года  подписал отречение от престола в пользу
А)  царевича Алексея       Б) брата Михаила       В) супруги Александры       Г) русского народа

3. Какой главный итог Февральской революции?
А) пала монархия                                                  Б) возникло двоевластие
В) было созвано Учредительное собрание         Г) Россия вышла из мировой войны

4. Какие Декреты принял II Съезд Советов?
А) декрет  о мире        Б) декрет о земле       В) декрет о создании ВЦИК и СНК       Г) декрет  о власти

5. Какова судьба Учредительного собрания?
А) оно было реорганизовано в коалиционное правительство     Б) оно было распущено большевиками
В) оно продолжало работу в течение месяца                                Г) оно самораспустилось

6. Установите соответствие между событиями и датами. Полученный ответ впишите в таблицу.
СОБЫТИЯ:                                                                                ДАТЫ:
Начало Февральской революции                                                        А) 2 ноября 1917 года
Начало Октябрьской революции                                                        Б) 27 февраля 1917 года
Конец самодержавия                                                                            В) 3 января 1918 года
Декларация прав народов России                                                       Г) 25-26 октября 1917 года
Брестский мир                                                                                Д) 2 марта 1917 года
Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа            Е) 3 марта 1918 года

7.Прочитайте стихотворение  «Молитва»  С.С.Бехтеева, адресованное дочерям Николая II.
Пошли нам, господи, терпенья в годину буйных мрачных дней
Сносить народное гонение и пытки наших палачей.
Дай крепость нам, о Боже правый, злодейства ближнего прощать
И крест тяжёлый и кровавый с твоею крепостью встречать.
И в дни мятежного волнения, когда ограбят нас враги,
Терпеть позор и оскорбления, Христос Спаситель, помоги.
Владыка мира, Бог Всесильный, благослови молитвой нас
И дай покой душе смиренной в невыносимый страшный час.
И у преддверия могилы вдохни в уста твоих рабов –
Нечеловеческие силы молиться кротко за врагов.

Ответьте на вопросы:
О каких событиях идёт речь в стихотворении?
Что случилось с царской семьёй после отречения от престола Николая II?

8. Восстановите хронологию  исторических событий. Ответ запишите буквами.
Открытие Учредительного собрания (А),  образование двоевластия (Б), штурм Зимнего дворца (В), корниловский мятеж (Г),  II Съезд Советов (Д), возвращение Ленина в Россию из Финляндии (Е), принятие Конституции РСФСР (Ж), образование ВЧК и ВСНХ (З), создание комбедов (И).

9. Запишите фамилии государственных и политических деятелей в таблице
В.И.Ленин, Г.Е.Львов, А.Ф.Керенский, Я.М.Свердлов, Ф.Э.Дзержинский, П.Н.Милюков, Л.Д.Троцкий, А.И.Гучков, В.М.Чернов, И.В.Сталин, А. В.Луначарский.
10. Определите исторических личностей. Установите соответствие. Буквы и фамилии запишите в таблице.
1.  2.    3.    4.  5.   6.
А. Председатель ВЧК.              Б. Министр юстиции, военный министр, министр-председатель Временного правительства.          В. Лидер РСДРП(б), председатель СНК.         Г. Уроженец Тобольской губернии, друг семьи последнего российского императора.            Д. Генерал, главнокомандующий.         Е. Глава советской делегации на переговорах в Бресте.

11. Верны ли следующие утверждения?
1) Поводом для апрельского кризиса Временного правительства стала Нота министра иностранных дел П.А. Милюкова.
2) Временное правительство считало главной своей задачей подготовку к созыву Учредительного собрания.
А)  верно только 1         Б)  верно только 2         В)  верны оба утверждения       Г)  оба суждения неверны

12. Верны ли следующие утверждения?
1) Первая Конституция РСФСР законодательно оформила установление диктатуры пролетариата в форме советской власти
2) Управление национализированными предприятиями в РСФСР передавалось Высшему совету народного хозяйства (ВСНХ).
А)  верно только 1         Б)  верно только 2         В)  верны оба утверждения       Г)  оба суждения неверны

13. Установите соответствие между высказываниями и именами их авторов. Ответ занесите в таблицу
1. «Товарищи! Рабочая и крестьянская революция, о необходимости которой         А.    Л.Д.Троцкий
всё время говорили большевики, свершилась»[
2. «…Февральская революция была только оболочкой, в которой скрывалось         Б.    Николай II
 ядро Октябрьской революции».
3. «Что это: глупость или измена?»                                                                                В.    В.И.Ленин
4. «В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящимся почти три года             Г.    П.Н.Милюков
 поработить нашу родину, господу богу угодно было ниспослать России новое
тяжкое испытание».


title: Конспект урока "Экскурсия в парк. Сезонные изменения в природе с наступлением осени" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока- экскурсии по развитию речи в 3 классе.

Тема: «Экскурсия  в  парк.  Сезонные  изменения  в  природе  с  наступлением
осени».

Цели:
    - уточнить представления уч-ся о сезонных изменениях в  природе  осенью,
расширять их кругозор;
    - коррекция познавательной деятельности, развитие  умений  наблюдать  за
живой и неживой природой, обогащение
      словаря и развитие связной устной речи;
    - воспитывать мотивацию к учению.

Оборудование:  иллюстрации  по  теме  «Осень»,  сюжетные  картинки  по  теме
«Осень», серия  картинок  по  теме  «Труд  людей  осенью»,  демонстрационный
материал  «Времена  года»,  коррекционная  игра  «Времена  года  и  погода»,
календарь  природы  и  труда,  знаки  погоды,  тетради,  простые  и  цветные
карандаши, инструктаж по ТБ и правилам поведения на  экскурсии,  мяч,  листы
экскурсии.
                                 Ход урока.

|Структурные части урока,          |Деятельность                        |Оборудование               |Задание на дом   |
|деятельность учителя              |обучающихся                         |                           |                 |
|1. Организационный момент.        |                                    |                           |                 |
|1.1.Проверка готовности к уроку.  |                                    |                           |                 |
|                                  |                                    |Демонстрационный материал  |                 |
|1.2. Коррекционная игра «Времена  |1.2. Повторяют названия времён года,|«Времена года», иллюстрации|                 |
|года и погода».                   |их основные признаки и погодные     |по теме «Осень»            |                 |
|                                  |изменения.                          |Календарь природы и труда, |                 |
|1.3. Определение погоды дня.      |1.3. В классе, на стенде «Календарь |основные знаки погоды      |                 |
|                                  |природы и труда», в разделе «Погода |                           |                 |
|                                  |дня» отмечают знаками погодные      |                           |                 |
|                                  |характеристики текущего дня.        |                           |                 |
| II. Основная часть.              |                                    |                           |                 |
|2.1.Сообщение темы и цели урока.  |                                    |                           |                 |
|2.2.Знакомство уч-ся с маршрутом  |2.2.Принимают участие в обсуждении  |Намеченный экскурсионный   |                 |
|движения, экскурсии.              |маршрута движения.                  |маршрут движения уч-ся,    |                 |
|2.3.Инструктаж уч-ся по ТБ и      |2.3.Повторяют основные правила ПДД, |папка с инструкциями и     |                 |
|правилам поведения на экскурсии.  |поведения на экскурсии.             |правилами по ТБ и охране   |                 |
|2.4.Организованное построение и   |2.4.Строятся и выходят на экскурсию.|жизни и здоровья уч-ся     |                 |
|выход на экскурсию.               |                                    |                           |                 |
|     III.  Проведение экскурсии.  |                                    |                           |                 |
|3.1. Движение по маршруту,        |3.1. Следуют за учителем по         |                           |                 |
|выявление признаков наступления   |избранному маршруту.                |                           |                 |
|осени.                            |                                    |                           |                 |
|3.2.Наблюдения за изменениями в   |3.2. Наблюдают за изменениями в     |Листы экскурсии,           |                 |
|живой и неживой природе осенью, за|природе осенью.                     |простые карандаши          |                 |
|изменениями погоды осенью.        |                                    |                           |                 |
|3.3.Комментарии по заполнению     |3.3.Устно отвечают на вопросы по    |                           |                 |
|листов экскурсии.                 |ходу экскурсии, выполняют задания.  |                           |                 |
|    IV.  Игра «Большой -          |4.1.Строятся в круг, в произвольном |Резиновый мяч              |                 |
|маленький».                       |порядке бросают друг другу мяч и    |                           |                 |
|                                  |называют объекты живой и неживой    |                           |                 |
|                                  |природы, природные явления,         |                           |                 |
|                                  |например: «камень-камешек»,         |                           |                 |
|                                  |«ручей-ручеёк» и т.п.               |                           |                 |
|   V. Заключительная часть.       |                                    |                           |                 |
|5.1.Возвращение в школу, класс.   |5.1. Следуют обратно за учителем по |Тетради, иллюстрации по    |Сделать подписи  |
|                                  |избранному маршруту.                |теме «Осень», сюжетные     |под картинками   |
|5.2.Подведение итогов экскурсии,  |                                    |картинки по теме «Осень»,  |«Труд людей      |
|оформление результатов:           |5.2. Заполняют листы экскурсии.     |простые и  цветные         |осенью»          |
|5.2.1. Обсуждение результатов     |5.2.1. Принимают участие в          |карандаши                  |                 |
|экскурсии, оформление записей.    |обсуждении  итогов экскурсии.       |                           |                 |
|5.2.2. Выполнение рисунков в      |5.2.2. Выполняют рисунки по теме    |                           |                 |
|тетрадях.                         |экскурсии.                          |                           |                 |
|VI. Домашнее задание.             |                                    |                           |Выполнить        |
|                                  |                                    |                           |последний рисунок|
|VII. Итог урока.                  |                                    |                           |                 |
|7.1. Уборка рабочих мест.         |7.1. Убирают рабочие места.         |                           |                 |

Учитель:                     Т.В. Колтунова


title: Презентация "Конституция Республики Крым"

extracted_text:
Конституция Республики Крым
Что такое конституция?
Конституция отличается от иных нормативно-правовых актов:
Историческое событие в жизни крымчан
Конституция Республики Крым
Основные положения Конституции РК
Содержание конституции Республики Крым


title: Тест "Внешняя политика России в 17 веке"

extracted_text:
Тест по теме: «Внешняя политика России в 17 веке»

1.    Основной противник России после Смуты:
а) Крымское ханство	б) Речь Посполитая		в) Швеция		г) Дания
2.    В результате Смоленской войны:
а) за Речью Посполитой закрепились территориальные приобретения, сделанные во время Смуты
б) крепость Азов не сумели присоединить к России
в) город Смоленск был отвоеван русскими войсками
г) король Владислав выдвинул претензии на московский престол
3. Против Крымского ханства были предприняты походы в:
а) ., .		б) ., .		в) ., .    г) ., .
4. Национально-освободительную борьбу на Украине возглавил:
а) Богдан Хмельницкий      б) Иван Выговский     в) Владислав	г) Михаил Шеин
5. В 1654 г:
а) заключен Зборовский мир между восставшим украинцами и поляками
б) началась русско-турецкая война
в) на Раде в Переяславле было принято решение о вхождении Украины в состав России
г) присоединены к России Восточная Сибирь и Дальний Восток
6. В результате русско-турецкой войны:
а) большая часть Правобережной Украины оказалось под властью России
б) Османская империя признала переход в состав России Левобережной Украины и Киева
в) были захвачены турками крепость Чигирин и город Киев
г) прекратились набеги крымских ханов на русские земли
7.  Крымские походы:
а) принесли России только политический успех
б) закончились   полным   разгромом   Крымского ханства
в) привели к заключению «вечного мира» с Крымским ханством
г) были бессмысленной авантюрой правительства
8. Соотнесите между собой события и даты:                                                                                а) Переяславская рада                                         1. 1634 г.                                                                               б) начало Смоленской войны                             2. 1654 г.                                                      в) Поляновский мир			                  3. 1641г.                                                                    г) Азовское сидение казаков                              4. 1632 г.                                                        9. Выберите правильные ответы. Сибирь в XVII в. притягивала к себе людей:                а) благоприятными климатическими условиями                                                                               б) наличием пустующих земель                                                                                в) «природными богатствами» дававшими надежду на обогащение                                                        г) верой в необходимость распространения православия среди местного населения              д) огромными   пространствами, позволявшими укрыться от феодального гнета                          е) стремлением Московского государства подчинить местное население                                             10. Восстановите последовательность событий:                                                                              а) Медный бунт                                                                                б) взятие царскими войсками Астрахани
в) Соборное уложение
г) взятие восставшими под предводительством С. Разина города Царицына
д) Соляной бунт

Ответы:
1.б
2.а
3.г
4.а
5.в
6.б
7.а
8. 2413
9. бде
10. двагб


title: Конспект урока "Легкая атлетика" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

        «Специальная (коррекционная)  общеобразовательная школа №16»

                       г.Симферополь, Республика Крым

                               Конспект урока
                           по физической культуре

                           Тема: «Легкая атлетика»
                                для 4 класса.

                                                     Подготовил: Живица В.В.
                                                 учитель физической культуры

                               г. Симферополь

                            План – конспект урока

Дата проведения: 14 мая 2015 года.   Класс: 4б.

Тема урока: Метание теннисного мяча.
Цель урока: Формировать навыки и умение выполнять метание теннисного мяча.
Задачи урока:
   1. Образовательные: совершенствование техники метания теннисного мяча.
   2. Воспитательно – развивающие: воспитание чувства ответственности,
      целеустремлённости.
   3. Оздоровительная: развитие меткости, точности  движения.
   4. Коррекционная: развитие дыхательного аппарата у детей.

Планируемые результаты: Учащиеся научатся метанию теннисного мяча в цель.
Место проведения: Спортивная площадка.
Продолжительность: 45 минут.
Учитель: Живица В.В.
Инвентарь и оборудование: мячи теннисные, щит, свисток, секндомер.

|Части   |Этапы урока                                   |Дози-  |Организационно –    |
|урока   |                                              |ровка  |методические        |
|        |                                              |       |указания            |
|        |Деятельность учащихся        |Деятельность   |       |                    |
|        |                             |учителя        |       |                    |
|П       |Воспринимают задачи.         |Познакомить с  | 1 мин |Построение в        |
|О       |                             |темой и        |       |шеренгу,            |
|Д       |                             |задачами урока.|       |приветствие,        |
|Г       |                             |               |       |проверка наличия    |
|О       |                             |               |       |спортивной формы. ТБ|
|Т       |Ходьба:                      |Контроль       |30 сек |на уроке.           |
|О       |- на носках,                 |               |30 сек |                    |
|В       |- на пятках,                 |               |       |                    |
|И       |                             |               |30 сек |                    |
|Т       |- на внешней стороне стопы,  |               |       |                    |
|Е       |                             |               |30 сек |                    |
|Л       |- в полуприседе,             |               |30 сек |                    |
|Ь       |- в полном приседе.          |               |       |                    |
|Н       |                             |               |       |                    |
|А       |Общеразвивающие упражнения   |Контроль       |6 мин. |                    |
|Я       |- и.п. – ноги на ширине плеч,|               |       |                    |
|--      |наклоны го    ловы 1- вперед,|               |       |Обратить внимание на|
|15      |2- вправо, 3 – влево,        |               |       |положение рук и ног |
|мин.    |- и.п. – ноги на ширине плеч,|               |       |во время выполнения |
|        |руки                         |               |       |упражнений          |
|        |перед грудью, рывковые       |               |       |                    |
|        |движения в  стороны,         |               |       |                    |
|        |- и.п. – основная стойка,    |               |       |                    |
|        |правая рука  вверху, левая   |               |       |                    |
|        |внизу, рывковые дви жения    |               |       |                    |
|        |назад,                       |               |       |                    |
|        |- и.п. – основная стойка, 1 –|               |       |                    |
|        |поднять  плечи, 2 – опустить |               |       |                    |
|        |плечи,                       |               |       |                    |
|        |- и.п. – ноги на ширине плеч,|               |       |                    |
|        |разно                        |               |       |                    |
|        |именные махи руками,         |               |       |                    |
|        |                             |               |       |                    |
|        |- и.п. – ноги на ширине плеч,|               |       |                    |
|        |одновременные махи руками,   |               |       |                    |
|        |- и.п. – ноги на ширине плеч,|               |       |                    |
|        |наклон туловища вперед – руки|               |       |                    |
|        |в стороны                    |               |       |                    |
|        |« мельница».                 |               |       |                    |
|        |- и.п. – основная стойка,    |               |       |                    |
|        |руки на поясе, наклоны       |               |       |                    |
|        |туловища, вперед, назад,     |               |       |                    |
|        |вправо ,влево                |               |       |                    |
|        |- и.п. – ноги на ширине плеч,|               |       |                    |
|        |руки на поясе, повороты      |               |       |                    |
|        |туловища на 2 счета,         |               |       |                    |
|        |- и.п. – ноги на ширине плеч,|               |       |                    |
|        |наклон туловища вперед на 1 –|               |       |                    |
|        |к правой  ноге, 2 – к        |               |       |                    |
|        |середине, 3 – к левой,       |               |       |                    |
|        |- и.п. – ноги вместе. Наклон |               |       |                    |
|        |вперед.                      |               |       |                    |
|        |« растяжка»,                 |               |       |                    |
|        |- и.п.- ноги вместе,         |               |       |                    |
|        |приседания,                  |               |       |                    |
|        |- и.п. – присед на правой    |               |       |                    |
|        |ноге, пере                   |               |       |                    |
|        |каты,                        |               |       |                    |
|        |- и.п. – в упоре присев на   |               |       |                    |
|        |правой ноге                  |               |       |                    |
|        |- левая сзади. Смена ног.    |               |       |                    |
|        |- и.п. – основная стойка, 1 –|               |       |                    |
|        |мах правой ногой с хлопком   |               |       |                    |
|        |под коленом,                 |               |       |                    |
|        |2 -  мах левой с хлопком под |               |       |                    |
|        |коле                         |               |       |                    |
|        |ном,                         |Контроль       |5,5мин.|                    |
|        |- и.п. – основная стойка,    |учителя за     |       |                    |
|        |1–ноги врозь,   руки  вверх –|правильностью  |       |Обратить внимание на|
|        |хлопок над головой,          |выполнения     |       |глубокий вдох и     |
|        |2- и.п. Прыжки «Звездочка»,  |               |       |выдох при           |
|        |                             |               |       |проговаривании      |
|        |Дыхательные упражнения с     |               |       |звуков, слогов.     |
|        |проговариванием звуков,      |               |       |                    |
|        |слогов, слов:                |               |       |                    |
|        |И.П. основная стойка, руки   |               |       |                    |
|        |через стороны – вдох, вниз - |               |       |                    |
|        |выдох.                       |               |       |                    |
|        |На выдохе дети тянут звуки:  |               |       |                    |
|        |а) «Ш-Ш-Ш-Ш-Ш» - 4 раза;     |               |       |                    |
|        |б) «Ж-Ж-Ж-Ж-Ж» - 4 раза;     |               |       |                    |
|        |в) «С-С-С-С-С-С» - 4 раза.   |               |       |                    |
|        |2) И.П. основная стойка, руки|               |       |                    |
|        |вперед, руки в стороны -     |               |       |                    |
|        |вдох, скрещивая перед собой –|               |       |                    |
|        |выдох.                       |               |       |                    |
|        |На выдохе дети тянут слоги:  |               |       |                    |
|        |а)  «МММ-ААА» - 4 раза;      |               |       |                    |
|        |б) «РРР-ААА» - 4 раза;       |               |       |                    |
|        |в) «ННН-ААА» - 4 раза.       |               |       |                    |
|        |3) И.П. основная стойка, руки|               |       |                    |
|        |вверх - вдох, опуская выдох. |               |       |                    |
|        |На выдохе дети тянут слово:  |               |       |                    |
|        |«МА-ШИ-НА» - 4 раза.         |               |       |                    |
|О       |                             |Контроль за    |       |                    |
|С       |1.Бег в медленном темпе.     |правильным     |4 мин. |ТБ во время бега,   |
|Н       |                             |выполнением    |       |соблюдение дистанции|
|О       |                             |Контроль за    |       |                    |
|В       |                             |правильным     |       |                    |
|Н       |                             |выполнением    |       |                    |
|А       |2.Метание теннисного мяча в  |Контроль за    |       |Правильность        |
|Я       |цель                         |правильным     |8 мин. |выполнения техники  |
|--      |                             |выполнением    |       |метания             |
|25      |                             |               |       |                    |
|мин.    |3. Метание теннисного мяча на|Контроль       |8 мин. |Правильность        |
|        |дальность.                   |               |       |выполнения техники  |
|        |                             |               |       |метания             |
|        |                             |               |       |                    |
|        |4.Челночный бег 3х9м         |               |5 мин. |ТБ во время бега.   |
|        |                             |               |       |                    |
|З       |Ходьба в колонне по одному.  |Контроль во    |1 мин. |Соблюдать дистанцию |
|А       |Бег в медленном темпе. Ходьба|время бега и   |       |                    |
|К       |                             |ходьбы         |       |                    |
|Л       |Подвижная игра «Минутка»     |               |3 мин. |Контроль времени    |
|Ю       |                             |               |       |                    |
|Ч       |                             |               |       |                    |
|И       |                             |               |1 мин. |Выставить оценки за |
|Т       |Подведение итогов урока      |               |       |урок.               |
|Е       |                             |               |       |                    |
|Л       |                             |               |       |                    |
|Ь       |                             |               |       |                    |
|Н       |                             |               |       |                    |
|А       |                             |               |       |                    |
|Я       |                             |               |       |                    |
|--      |                             |               |       |                    |
|5       |                             |               |       |                    |
|мин.    |                             |               |       |                    |