title: Классный час "Здоровое питание - отличное настроение"

extracted_text:
Урок по правильному питанию в начальной школе.
Учитель: Перепелкина Н. В.

Тема. Здоровое питание - отличное настроение. ( Реализация  инновационной
программы «Разговор о правильном питании» (слайд 1)

Цели: 1) Воспитание у детей культуры питания, осознания ими здоровья, как
главной человеческой ценности.
2) Развитие мотивации здорового образа жизни.
3)Развитие коммуникативных способностей, взаимодействия между взрослыми и
детьми.

Задачи: 1) Сформировать основы здорового образа жизни.
2) Познакомить с основами рационального питания.
3) Формировать представление о правилах этикета, связанных с питанием,
осознания того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей
культуры личности.
4) Просвещение родителей в вопросах правильного питания детей младшего
школьного возраста.

[pic]

                                      Ход занятия.

Учитель. В настоящее время о питании говорят и пишут очень много. Древним
римлянам принадлежит изречение:
 « Мы едим для того, чтобы жить,  ( Слайд №2)
    А не для того, чтобы есть»
Согласны ли вы с этим? ( ответы детей)
Нарушение принципов питания опасно для растущего организма. Оно вызывает
различные болезни и сбои в растущем организме. Вызывает различные пищевые
отравления, ожирение, гастрит и другие болезни. Между здоровьем человека и
тем, что он ест, можно увидеть прямую связь.Здоровое питание- это отличное
настроение, это успех, это желание жить, учиться, играть, бегать,
улыбаться…

Поэтому,    …      Рано утром просыпайся.
                             Себе, людям улыбайся,                   слайд
№ 3
                             Ты зарядкой занимайся,
                             Обливайся, обтирайся,
                              Всегда правильно питайся,
                               В школу быстро собирайся! (дети делают
небольшую зарядку)
А вот азербайджанская пословица гласит « Дерево держится своими корнями, а
человек – пищей». ( Слайд № 4)
 Кто объяснит эту пословицу?
А для чего нужна человеку пища?
Как должен питаться человек?
Может также, как этот малыш?
                                (малыш)   Я сегодня ел омлет, булочку с
вареньем,
                                                  Конфеты ел и сушки,
                                                  Кофе пил с печеньем.
                                                  Съел  потом я сыр с
колбаской.
                                                  Сделал с ними бутерброд.
                                                   А  теперь, друзья, не
знаю, ( Слайд № 5)
                                                    Почему болит живот?
 Ребята, почему же у малыша так разболелся живот?
( он ел всухомятку, неправильный режим питания, приём острой и жирной пищи,
намесил всё подряд)      ( слайд № 6 )
 Давайте поможем мальчику составить правильное меню, хотя бы на один день.
 А что такое меню? ( ответы детей)

 Завтрак. (Слайд №7)
Пшённая каша с фруктами.
Какао с молоком.
Хлеб с сыром и маслом.

Да. Каша - исконно русское блюдо. Самые древние каши - пшённая, манная,
овсяная, каша с тыквой, каша с изюмом, каша с курагой.
Каша- очень полезное блюдо, недаром, про хилых людей говорят:
 « Мало каши ел ». В старину существовал обычай- в знак примирения с врагом
сварить кашу. С тех пор про несговорчивых людей говорят:
 « С ним каши не сваришь».
Самое большое количество пищи человек должен съедать во время обеда. И обед
должен состоять из четырёх блюд. Обязательно должен быть салат, первое и
второе блюдо, десерт.
 Что вы, ребята, предложите для обеда? ( ответы детей )

Обед.( Слайд № 8)
Салат из морковки.
Суп вермишелевый на курином  бульоне.
Куры отварные с гречкой.
Компот из сухофруктов с печеньем.

Пища в обед должна быть калорийной и насыщенной. И после обеда лучше всего
играть в спокойные игры.

 Сценка ( исполняют дети)
Бабушка. Ой, я знала, что вы проголодаетесь, и поэтому напекла вам булочек.
  Ученик. Ой, да это же жаворонки, птички, которые прилетают к нам первыми.
Ученик. Какие такие жаворонки? Да  они и вправду похожи на птичек. Глазки у
них изюминки. Наверно вкусные.
Бабушка. Жаворонки перелётные птицы , и весну мы   зазываем такими
жаворонками.
Ученик. Я буду есть булочку с молоком. Я его очень люблю. Даже поговорку
знаю « Корова рогата, да молоком богата»
Бабушка. Да, полезно не только молоко, но и все молочные продукты, вы это
знаете. Они помогают вырасти здоровыми, а зубам крепкими и красивыми. От
молока и кости становятся крепкими.

 Так какое же меню мы выберем для полдника?
 Полдник.( Слайд №9)
 Выпечка.
 Молоко.
 Яблоко.
 Осталось составить меню для ужина.
 Кто может объяснить поговорку: «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом,
ужин отдай врагу»
 Дети объясняют .
Да., дети, чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин полезно есть только
лёгкую пищу: запеканку из творога, рыбу парную, кефир, простоквашу. Если
плотно поужинать, то организм не сможет хорошо отдохнуть.
Какие варианты ужина вы предложите?

Ужин. (Слайд №10)
 Рыбное суфле с картофелем.
 Простокваша.
 Яблоко.
Очень важно , чтобы с питанием человек получал все необходимые компоненты
для роста и развития организма, для отличного настроения, поэтому очень
важно
Ученик.          Чтобы вырасти красивым,
                        В пище должен быть белок.
                        Он  в яйце, конечно, есть,
                        В твороге его не счесть.
                        В молоке и в мясе тоже
                        Есть он, и тебе поможет.( Слайд № 11)
Белок- это строительный материал для клеток. Нужен он для того, чтобы дети
росли здоровыми, работоспособными, чтобы всегда было хорошее настроение, и
организм не поддавался никаким болезням, мог им сопротивляться. Длительное
белковое голодание вызывает слабость и глубокие расстройства. Человеку в
среднем требуется ежедневно 100г. белка, а при больших нагрузках 150г.

А основным источником энергии, строительным материалом для мозга и нервной
системы, источником прекрасного настроения служат жиры.

Ученик.    Жир, что в пище мы едим,  очень нам необходим,
                  Сохранит температуру, повлияет на фигуру,
                  Защитит от холодов, шубой нам служить готов. ( Слайд №12)
Жиры находятся в масле сливочном и растительном, в орехах, сметане..
Если жиры употребляются в меру. То и настроение будет отличным.
Мышечную деятельность содержат в порядке углеводы. ( Слайд №13)

       Фрукты, овощи и крупы-
Удивительная группа,
Нам в тепло и непогоду
 Поставляют углеводы,
Нам клетчатку посылают,
Витамины добавляют
 И энергией питают.
Углеводы находятся в картофеле, муке, крупах, овощах и фруктах, в ягодах.

Ученик.   Каша- это хорошо.
               А с витамином лучше.
               Как поесть, и что поесть
               Вас сейчас научат.( Слайд №14)
Овощи и фрукты являются важным источником витаминов и минералов.
 Особенно полезны тёмно-зелёные листовые овощи.
           Удивительная штука,
            Вечно плачут все от лука,
            Ты съедай его скорей,
            Сразу станешь здоровей!
Витамины- органические вещества, необходимые для  нормальной
жизнедеятельности организма. Они играют огромную роль в правильном питании.
О том, что есть особые вещества, находящиеся в определённых продуктах и
оказывающих особое воздействие на организм было замечено ещё во времена
долгих плаваний. Когда много моряков погибало от цинги. Потом догадались,
что с цингой можно бороться, если добавлять лимонный сок. Эти вещества ,
исцеляющие цингу, назвали витаминами.
Витамин-амин жизни. Вита- жизнь. Ещё в древности было известно, что
некоторые продукты питания улучшают здоровье человека. Так, в 5 веке до
н.э. Гиппократ рекомендовал своим пациентам, у которых было слабое зрение,
употреблять говяжью печень. В настоящее время известно, что печень богата
витамином А, который необходим для хорошего зрения.

Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все  без исключения.
 В этом нет сомнения!
 В каждом польза есть и вкус,
 И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Ешъте больше овощей-
 Будете все здоровей и веселей!
Давайте прочитаем и запомним
« Правила приёма пищи» (Слайд №15)
   1. Есть надо регулярно в одно и то же время. В перерывах не перекусывать.
   2. Есть нужно медленно, тщательно пережёвывать пищу.
   3. За столом не читать, не разговаривать по телефону, не смотреть
      телевизор.
   4. Еда должна быть разнообразной и вкусной.
   5. Не есть перед сном. При сильном желании покушать- выпейте стакан
      кефира или съешьте яблоко.

Кроме правильного питания, у человека должно быть всегда хорошее
настроение, доброта в душе и желание сделать что-то хорошее.
Учёные подсчитали, что после одной минуты искреннего смеха, организм
выбрасывает в дыхательные пути большое количество антител, которые защищают
от вирусов. Смех также увеличивает выработку лейкоцитов, борющихся с
различными заболеваниями, в том числе и с раком. 10 минут смеха могут
снизить существенно давление и уменьшить риск возникновения холестериновых
бляшек, охраняет от сердечных приступов.

Посмеёмся… ( презентация Релаксация)

 Подведём итоги по правильному питанию.
Следует стремиться:
   1. Соблюдать режим питания.
   2. Разнообразить свою пищу.
   3. Повседневно включать в свой рацион овощи и фрукты.желательно в свежем
      виде, а также и квашенные.
   4. Не пренебрегать растительным маслом.
   5. Отдавать предпочтение молоку и молочным продуктам.
   6. Включать в рацион питания рыбу и морепродукты.
   7. Использовать в рационе хлеб измуки грубого помола.
   8. Применять поливитаминные препараты , особенно в весенний период.

Избегать:
Избыточного питания, приводящего к лишнему весу;
Большое употребление сахара и кондитерских изделий:

        При подготовке урока использованы:

    • интернет – ресурсы,

    • книги по здоровому питанию,

    • программа «Разговор о правильном питании», «Формула правильного
      питания»

    • личный опыт.

        Желаю Вам  здоровья!


title: Конспект урока "Один день в Британском парламенте"

extracted_text:
                               План-разработка
          интегрированного урока английского языка и обществознания
                     «Один день в Британском парламенте»

    Учебно-методическое  обеспечение:   ноутбук,   штативный   экран   (или
интерактивная доска), мультимедийный  проектор;  мультимедийная  презентация
«Один день в Британском парламенте»; учебные  пособия  –  English  10  –  11
класс под ред. В.П. Кузовлева, Обществознание 10 класс под  ред.  Боголюбова
Л.Н.
    Цели урока:
      •   образовательная   –   систематизировать   знания   обучающихся   о
        политической системе в  целом  (на  примере  сравнительного  анализа
        Британской  и  Российской  ее  моделей),  о  функциях,  структуре  и
        значении отдельных элементов аппарата государственного управления;
      • развивающая  –  продолжить  выработку  информационно-коммуникативной
        компетентности  обучающихся  посредством  вариативной   продуктивной
        деятельности с информацией в различных формах;
      • воспитательная – способствовать формированию интереса  к  актуальным
        проблемам политики, ответственного отношения и собственной  активной
        гражданской   позиции   по   ключевым   вопросам    государственного
        управления.

    Задачи:
      • совершенствовать лексические навыки
      • развивать монологическую и диалогическую речь
      • развивать способность сравнивать, формулировать выводы из полученной
        информации
    Ведущие методы и приемы деятельности учителя (обучения): при создании и
    практической   реализации   данного   интегрированного    урока    были
    использованы    элементы    технологии    объяснительно-иллюстративного
    обучения,  личностно-ориентированной  технологии  обучения,   а   также
    технологии развивающего обучения  и  технологии  развития  критического
    мышления.

    Тип  урока:  комбинированный,  но  из-за  большого  объёма   изучаемого
материала основным его звеном является этап изучения нового материала.

    Вид урока: мультимедийный.

    Задания, используемые в разработке урока, соответствуют типовым задания
КИМ ЕГЭ по предметам, а технологии предлагаемые авторами  окажутся  наиболее
эффективными при подготовке к ЕГЭ, по сравнению с традиционными.
    Одно из заданий по тексту на английском языке  требует  от  обучающихся
установить  соответствие  приведенных  утверждений  по  прочитанному  тексту
(верно/неверно); другое задание  предполагает  восстановление  в  тексте  на
русском языке пропущенных слов из числа предложенных  на  английском  языке;
предусмотрены также  лексико-грамматические  задания  на  частичный  перевод
текста и установление структурно-смысловых связей в тексте.

    Ожидаемые результаты. В результате изучения темы «Политическая система»
учащиеся смогут:
      –  давать  определение  понятиям:  политическая    система,   монархия
        республика,  их  типы,  ветви  власти,  устройство   исполнительной,
        судебной, законодательной власти, демократия;
      –   характеризовать   органы    власти,    определять    основу    для
        характеристики,
      – осуществлять поиск социальной информации;
      – формировать на основе приобретённых знаний  собственные  суждения  и
        аргументы  о  принципах  демократического   правления,   современной
        структуре политической системы;
      – оценивать действие  субъектов  политической  жизни  с  точки  зрения
        моральных, правовых норм;
      – совершенствовать  навык  чтения  на  английском  языке  с  детальным
        пониманием и извлечением конкретной информации;
      – описывать на английском языке  структуру  Британского  парламента  и
        его работу.

    Структура урока:
     1. Организационный момент →
     2. Контроль знаний и умений →
     3. Актуализация  межпредметных  (обществознание  +  английский  язык  +
        Всеобщая история) и внутрикурсовых связей (обществознание) →
     4. Изучение нового материала (мультимедийное сопровождение) →
     5.  Первичное  повторение  и  закрепление  новых   знаний   на   уровне
        воспроизведения →
     6. Систематизация и обобщение новых знаний на преобразующем, творческом
        уровне →
     7. Подведение итогов урока, организация домашнего задания.

|Этапы    |Ведущие приемы, способы и методы            |                     |
|урока    |деятельности                                |Деятельность         |
|         |                                            |обучающихся          |
|         |Деятельность учителей                       |                     |
|         |английского языка и обществознания          |                     |
|1        |Организация групп обучающихся,              |Включение в работу   |
|         |предварительная мотивация к учебной         |                     |
|         |деятельности                                |                     |
|2        |Учителем создается проблемная ситуация,     |Обучающиеся на основе|
|         |требующая сравнительной характеристики      |знаний Российской    |
|         |Российского и Британского парламентов, на   |Конституции дают     |
|         |основе ранее полученных знаний из курсов    |сравнительную        |
|         |общеобразовательных предметов – Всеобщей    |характеристику       |
|         |Истории, Обществознания, Правоведения.      |полномочий           |
|         |                                            |российского          |
|         |                                            |Президента и королевы|
|         |                                            |Великобритании.      |
|3        |Кластер, активизация ранее полученных знаний|Графически фиксируют |
|         |                                            |информацию           |
|4        |Инсерт, разноуровневые тексты               |Маркируют текст,     |
|         |                                            |дифференцированная   |
|         |                                            |работа с информацией |
|5        |«Верно-неверно», заполнить пропуски         |На основе полученных |
|         |                                            |знаний на уроке      |
|         |                                            |проходит первичное   |
|         |                                            |закрепление материала|
|6        |Синквейн, кроссворды                        |Демонстрируют        |
|         |                                            |полученные знания в  |
|         |                                            |творческой форме     |
|7        |Оценка деятельности, вариативное домашнее   |Задание на выбор     |
|         |задание                                     |                     |

                                  Ход урока
I этап. Вступительное слово учителей (слайды 1 – 9).

Учитель английского языка: Dear girls and boys, we’ve  already  learnt  some
things about  Great  Britain  such  as  its  population,  the  climate,  the
educational system, some facts from its history. But today we'll  also  know
about the British political system. So today we’ll  spend  one  day  in  the
British Parliament. It’s rather a difficult topic, that’s  why  we  have  an
unusual lesson today. Your teacher of history  will  help  us  examine  this
problem.

Слово  учителя  обществознания:  сегодня  нам  предстоит   познакомиться   с
политической системой  современной  Британии,  с  отдельными  ее  элементами
(Британским парламентом, историей  его  возникновения)  вы  уже  знакомы  из
курса Новой истории (7 – 8 класс), также вам пригодятся ваши  знания  англо-
саксонской системы права, полученные  вами  на  уроках  правоведения  совсем
недавно, и, конечно, же мы не обойдемся без знаний  Российской  Конституции,
основы основ российской  политической  системы,  с  основными  элементами  и
механизмами которой вы уже успели познакомиться на уроках обществознания.

II этап. Контроль домашнего задания (слайды 10 –  19).  Первый  ученик  дает
характеристику основных элементов  российской  политической  системы,  далее
учитель  обществознания    характеризует  политическую  систему  современной
Британии по ключевым  признакам  (форма  правления,  разделение  властей,  и
тд.), после  чего  создается  проблемная  ситуация  (задается  вопрос),  для
разрешения   которой   требуется   провести   сравнительную   характеристику
указанных систем – российской и британской.

|Политическая система современной    |Политическая система современной   |
|Российской Федерации                |Великобритании                     |
|«Республика» («общее дело») — это   |Конституционная монархия — форма   |
|такая форма правления, при которой  |правления, основанная на           |
|органы власти формируются выборным  |конституционной системе, которая   |
|путем.                              |признает выбранного или наследного |
|                                    |монарха в качестве главы           |
|В РФ действует важный принцип       |государства.                       |
|демократии —выборность органов      |Великобритания является            |
|государственной власти и главы      |парламентским демократическим      |
|государства на определенный срок. А |государством во главе с            |
|также источником власти является    |конституционным монархом Елизаветой|
|народ. Это закреплено в Конституции |II. Британская конституция не      |
|РФ (ст. 3 часть 1).                 |отражена в едином документе, а     |
|В РФ действует механизм разделения  |состоит из комбинации законов и    |
|властей на исполнительную,          |конвенций. Ее абсолютная власть на |
|законодательную, судебную.          |сегодняшний день сильно ограничена |
|В Конституции РФ закреплены права и |парламентом. Он является высшей    |
|свободы человека и гражданина — как |законодательной властью в Британии,|
|отдельной личности, так и социальных|а премьер-министр — реальным главой|
|образований, в которых проявляется  |государства. Парламент состоит из  |
|эта личность (ст. 2).               |Палаты общин и Палаты лордов.      |
|Из всего выше сказанного можно      |Главные выборы членов парламента   |
|сделать вывод, что                  |проводятся один раз в пять лет.    |
|Россия — демократическое            |Правительство формируется партией, |
|государство.                        |которая составляет большинство в   |
|                                    |Палате общин. Именно она определяет|
|                                    |внутреннюю и внешнюю политику      |
|                                    |государства. Премьер-министр       |
|                                    |назначает примерно сто министров,  |
|                                    |из которых двадцать составляют     |
|                                    |«Кабинет» — группу, принимающую    |
|                                    |основные политические решения.     |
|                                    |Вторая по численности партия       |
|                                    |формирует официальную оппозицию со |
|                                    |своим лидером.                     |
|Согласны ли вы, что у Президента РФ гораздо больше полномочий, чем у    |
|королевы Великобритании?                                                |
|Вариант ответа: Монарх является лишь неким символом единства нации и    |
|преемственности государственной власти. Тогда как Президент Российской  |
|Федерации имеет право председательствовать на заседаниях Правительства  |
|РФ (несомненно, в таких случаях он влияет на исход заседаний, т.к.      |
|Председателя Правительства он назначает сам по соглашению с             |
|Государственной Думой). Кроме того, наряду с парламентом Президенту РФ  |
|принадлежит право законодательной инициативы. То есть президент, будучи |
|независим от ветвей власти, способен на них влиять. Президент способен  |
|также оказать влияние на судебную власть, т.к. представляет Совету      |
|Федерации кандидатуры для назначения на должности судей                 |
|Конституционного, Верховного и Высшего Арбитражного судов РФ. Президента|
|крайне сложно отрешить от должности, т.е. процедура импичмента в        |
|нормативном плане практически неосуществима. Это можно проследить по    |
|статье 93 Конституции РФ: «Президент Российской Федерации может быть    |
|отрешен от должности Советом Федерации только на основании выдвинутого  |
|Государственной Думой обвинения в государственной измене или совершении |
|иного тяжкого преступления, подтвержденного заключением Верховного суда |
|Российской Федерации о наличии в действиях Президента РФ признаков      |
|преступления и заключением Конституционного суда Российской Федерации о |
|соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения». Но президент   |
|сам представляет кандидатуры судей Верховного суда РФ и может распустить|
|Госдуму. И если Совет Федерации не поддержит предложение Госдумы снять  |
|президента с поста, то, вероятно, так и произойдет. Поэтому депутаты    |
|Госдумы сильно рискуют, предлагая отстранить президента.                |

III этап. Учитель английского  языка:  What  is  associated  with  the  word
«parliament»? (слайд 20).

На этапе актуализации (вызов) знаний обучающиеся работают  (в  группах)  над
кластером, активизируя имеющиеся  знания  по  данному  вопросу,  после  чего
презентуют  результаты  своей  деятельности.  Важно  акцентировать  внимание
обучающихся на ключевых элементах британской политической системы  –  Палате
Лордов и Палате Общин.

[pic]

IV этап. На этапе изучения нового материала (осмысление) необходимо  создать
условия осмысления новой информации  с  учетом  разного  уровня  обученности
применяем дифференцированный подход, используя 2 текста на английском  языке
(базового и повышенного уровня сложности) и 1 текст на русском языке  (слайд
21).

Затем используется приём «инсерт», когда по  мере  чтения  текстов  учащиеся
заполняют  таблицу,  маркируя  текст  значками  (учитель  имеет  возможность
контролировать и корректировать самостоятельную деятельность обучающихся  по
получению новых знаний):

           V -  уже знал                           have already known
      + - новая информация           new information
      - - не знал, думал иначе        didn’t know, thought differently
      ? - не понял                            didn’t undestand

      |V                 |+                 |-                 |?                 |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

Текст на английском языке для 1-й группы (приложение 1).

Текст на английском языке для 2-й группы (приложение 2).

Текст на русском языке для 3-й группы (приложение 3).

Дальнейшая работа на уроке выстраивается по результату  заполнения  таблицы,
обращая внимание, прежде всего, на  информацию,  занесенную  обучающимися  в
графы таблицы «Не знал, думал иначе» и «Не понял».

VI  этап (слайд 22 - 23). Первичное повторение и  закрепление  новых  знаний
(рефлексия) осуществляем следующим образом:

Let’s see what you have learnt about the British Parliament now
     I. Fill in the gaps.
   1. In the UK there is no president, the Queen is … of the … .
   2. There are two Houses in the Parliament:
   … and … .
   3. People who sit in the   … Commons are called  … .
   4. People who sit in the   … Lords are called … .
   5. British people … for MPs at a general … .
   6. The party which wins a general … forms the … and their leader becomes
   … .
   7. After the Queen approves the bill, it becomes … .
   __________________________________________
   1. the head, state
   2. the House of Commons, the House of Lords
   3. House of, Members of Parliament (MPs)
   4. House of, life peers
   5. vote, election
      6. election, the government, the Prime Minister
      7. law

   II. Say true or false.
   1. The British Parliament sits in 2 buildings.
   2. There is a general election when the Queen decides.
   3. The Queen rules the country in fact.
   4. Members of the House of Commons never make important decisions.
   5. Life peers get into the House of  Lords  because  their  parents  were
   rich.
   6. The United Kingdom is a monarchy.
   7. If the Queen disagrees with a bill, she has to approve it.
   8. Every member of the House of Lords and the House of Commons is  called
   an MP.

На творческом уровне закрепления знаний обучающимся  предлагается  составить
синквейн и разгадать кроссворд.

VI  этап  (слайды  24  –  30).  Систематизация  и  обобщение  новых   знаний
осуществляется на творческом уровне (приложения 4 – 7).

VII этап. На этапе  подведения  итогов  оценивается  участие  обучающихся  в
работе группы, дается задание на  дом:  на  русском  языке  составить  схему
политической системы Британии, на английском –  составить  рассказ  о  своем
путешествии по Британскому парламенту, используя  новую  лексику,  изученную
на уроке, применяя ранее полученные  и уже имеющиеся знания.

-----------------------
                                the House of
                                   Commons

                                     the
                             Conservative party

                                 the Labour
                                    Party

                             the House of Lords

                                  the Queen

                                    power

                                   speaker

                                    laws

                                    Prime
                                  Minister

                                 Parliament

                                  the Lord
                                 Chancellor

woolsack

to vote


title: Презентация "Первая женщина-математик"

extracted_text:
Первая женщина-математик
Выполнили: ученицы 6 А класса МБОУ СОШ № 8 Обиход Ирина,
Борщева Анна

«Лучше думать и делать ошибки, чем не думать вообще. Самое страшное – это преподносить суеверие как истину».
Гипатия

Анкетирование
Знаете ли вы великих математиков?
Назовите великих математиков?
Знаете ли вы великих женщин- математиков?
Кого вы знаете из великих женщин- математиков?
Знаете ли вы, кто такая Гипатия?

Результаты анкетирования
Первая женщина-математик
Цель: узнать о женщинах-математиках.
Задачи:
1. Провести анкетирование.
2. Изучить источники информации по данной теме.
3. Найти великих женщин-математиков.
4. Узнать о первой из них.
5. Ознакомить с данным материалом одноклассников.
6. Получить навыки исследовательской деятельности.

Предмет исследования: женщины-математики.
Объект: первая женщина-математик  - Гипатия.
Методы исследования:
анализ источников информации
анкетирование
самостоятельная работа
Гипотеза: женщине стать известным математиком намного труднее, чем мужчине.

Женщины - математики
Софи Жермен
Николь-Рейн Этабльде ла Бриер
Августа Ада Кинг
Софья Ковалевская
Гипатия (370 н.э.-415 н.э)
Отец Теон - александрийским философом, известнейшим математиком, астрономом и механиком того времени.
Мусейон (роспись на килике)
Александрийская библиотека
Александрийский музей

Афины
Возвращение в Александрию
Разгром Серапион
Гипатия
	Перечень сочинений в византийской энциклопедии X в
Комментарии к Арифметике Диофанта Александрийского (III в.);
Коническим сечениям Аполлония Пергского (II в. до н.э.),
Клавдия Птолемея (II в.) была прокомментирована с Теоном Александрийским.
прибор для получения дистиллированной воды,
ареометр- прибор для определения плотности жидкости,
астролябию - прибор для определения широт и долгот в астрономии, планисферу - изображение небесной сферы на плоскости, на котором можно вычислять заход и восход небесных светил.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Интерактивный тест по английскому языку для начальной школы
Берлет И. В.
Екатеринбург, 2016
ГКОУ Свердловской области «Екатеринбургская школа-интернат «Эверест»
Тест предназначен для учащихся  2 – 4 общеобразовательных учреждений.Необходимо выбрать правильный ответ из 4-х предложенных.Очень прост в употреблении.
Укажите лишнее слово:
grapes
beans
potatoes
garlic
Выберите правильный вариант:
He can play football.
He cans to play football.
He can to play football.
He cans play football.
Выберите правильный вариант употребления вспомогательного глагола: … she play tennis?
Does
Is
Do
Are
Решите пример: «six plus twelve is …»:
eighteen
thirteen
nineteen
sixteen
Укажите порядковое числительное «третий»:
the third
the first
the fourth
the second
Выберите правильный вариант:This is ... taxi. ... taxi is red.
a-the
-  -  -
the - the
an-the
What falls on the water and never gets wet?
shadow
leaves
a frog
a boat
Укажите прошедшее время глагола «to go»
went
goed
gone
want
Вставь подходящее слово: It’s cold and…in winter.
snowy
rainy
sunny
windy
Вставьте am, is или are:  I … a doctor. He … a boy. We … pirates. What colour … the monkey? -         It… brown.
am, is, are, is, is
am, is, are, is, am
is, am, are, are, is
are, is, am, are, is
Укажите предложение, в котором допущена ошибка
They will go to the cinema yesterday.
She usually watches TV in the evening.
When did you write a test?
He does not like oranges.
Вставь подходящий вспомогательный глаголWhat….you like to eat for breakfast?
do
have
will
does
Вставь подходящий вспомогательный глагол: … you know Nancy well?
Do
Are
Will
Have
Вставь подходящий глагол:Last year we … to the trip with our class.
went
have gone
gone
go
Выберите правильный ответ:When do you study?
In the morning.
At school.
At the cinema.
On Sundays.
Good job!


title: Конспект урока "Хлеб всему голова" 5 класс

extracted_text:
                        Интегрированный урок 5-7класс
                      (история, технология, литература)
                             «Хлеб всему голова»

Организовали и провели занятие учителя школы:

1) учитель истории.
2) учитель русского языка и литературы.
3) учитель технологии.
4) библиотекарь

Цель: Воспитание уважительного отношения к хлебу и к  людям  его  создающим.
Вызвать интерес к чтению книг по данной теме.

                          Подготовительная работа.

 - Экскурсия на мелькомбинат.
 - Экскурсия на хлебозавод.
 - Конкурс сочинений о хлебе.
 - Конкурс рисунков.
 - Рецепты хлеба и хлебобулочных изделий. Выпечка.
Оформление.
 - плакаты: «Хлеб всему голова» Слова В.Орлова.

«Каравай земли и неба на твоем столе.
Ничего сильнее хлеба нету на земле
В каждом маленьком кусочке хлебные поля.
А на хлебном колосочке держится земля».
 - Пословицы и поговорки о хлебе.
 - Выставка рисунков о хлебе.
 - Выставка книг.
 - Лучшие сочинения.
 - Гербарий (рожь, ячмень, пшеница).
 - Рецепты хлеба и хлебобулочных изделий.
 - Изделия из теста разных видов (печенье, торты, бисквиты,  булки,  шаньги,
   пироги  и тд.).

Сценарий.
(звучит запись песни о хлебе)

Ведущая                      Хлеб, Хлебушко …
Учитель истории:       Теплый, душистый, с хрустящей корочкой.
Он-самый главный на нашем столе. Без хлеба всякая еда невкусная.
Говоря словами пословицы «Хлеб всему голова».
Сегодня у нас в гостях телепередача.
«Тема», но разговор мы поведем не из Останкино, а из стен школы  №  13  Тема
нашего разговора стара и обыденна, но в то же время вечная,  жизненная  т.к.
речь пойдет о хлебе.
      В  передаче  принимают  участие   учащиеся   5-7   классов.   Передачу
подготовили преподаватели школы (представление учителей)
Сегодня у  нас  в  гостях  учителя  и  библиотекари  школ  г.Кунгура,  повар
школьной столовой (представление гостей)
   (девочка и мальчик в русских национальных костюмах вручают гостям хлеб  и
соль под звуки музыки)
Стих.               На свете я видела хлеба не мало,
(ученица)        Крестьянка его из печи вынимала
                         И клала на стол, осеняя крестом
                         И он отдыхал, накрытый холстом
                         В горнице пахло сильно и сладко

                         Хлеб грозным казался, как имя отца

                         За трапезой ели его без остатка
                          Ни крошки, ни корки, ломать – до конца
                          На свете я видела хлеба не много

                Его отмеряли там  скудно, так строго

                Его заливали крутым кипятком,
                Его называли не хлебом – пайком.
                С соломой, с мякиной, с трухой, со жмыхом.
                Он все же казался желанней всего.

                И матери тайно и тяжко вдыхали

                Когда на частицы делили его.
                На свете я видела хлеба разливы,
                Мешки, бункера, элеваторы, нивы …
                Он золотом лился, волною бежал,
                Горой на токах деревенских лежал
                И если применю кусок в небреженье –
                В грязи придорожной, в подножной пыли,
                то самое первое сердца движенье –
                Поднять и спасти это чудо Земли.
Ведущая    -         Мы  настолько  привыкли  к  тому,  что   хлеб   –   это

Учитель истории:     само собой разумеющиеся явление.
Хлеб мы едим. О хлебе мы слышим.  Хлебом,  солью  встречаем  самых  желанных
гостей. О хлебе песни поем, о хлебе  стихи  сочиняем.  Хлебом  пренебрегаем,
когда он есть, о нем мечтаем, когда его нет. Как же пришел хлеб к людям?

Сценка

(несколько учеников  5-х  кл.  в  костюмах  колосков  под  музыку  выбегают,
танцуют).
 - Это было давным давно. Людям тогда жилось очень трудно они  еще  не  ушли
   приручать животных, выращивать растения, делать одежду. Чтобы не  умереть
   с голоду бродили по дремучим  лесам,  полям  в  поисках  съедобных  трав,
   кореньев.
 - Поиски эти часто были безуспешными. Голод был частым гостем  у  людей.  И
   вот однажды …
Группа первобытных людей. Они устало бредут, понурив голову. Вдруг  один  из
них остановился у колосков. Взял в руки  семена,  положил  в  рот.  На  лице
появилась улыбка. Он радостно кричит: «О-о-э».
Другие подбегают к  нему,  пробуют  зерно  и  начинают  радостно  кружиться.
Пританцовывая, уносят зерна в ладонях.
 - Чудо, какими вкусными показались эти зерна людям!
     Ученые предполагают, что  первым  хлебом  был  дикорастущий  ячмень.  В
историческом музее Санкт-Петербурга экспонируются окаменевшие зерна  ячменя.

Этим зернам несколько десятков тысяч лет. Они из эпохи мезолита.
 - От собирательства люди перешли к земледелию. И прежде всего к выращиванию
   хлеба.
Хлебное зернышко – это чудо.
Много лет прошло, чтобы человек понял, что зерно  можно  посадить  в  землю,
получить урожай, а не только ждать, то, что вырастит сама природа.
 - Сперва человек ел зерна целиком.
   Случайно человек открыл, что зерна разжевываются легче, если  сначала  их
   высушить на солнце, а потом раздробить. К тому же они становятся вкуснее.
Ведущая    -       А с помощью чего древние люди могли
Учитель истории:   получить муку? (зернотерка).
Ведущая – Как она действует?
Много веков спустя на  смену  зернотеркам  появились  мельницы  с  жерновами
(круглыми кругами с отверстиями в середине).

Ведущая – Как можно получить муку жерновами?

Но ручной мельницей много муки не смелешь. Да и где взять  человеку  столько
силы, чтобы вращать жернова.
Ведущая – К  чьей  помощи  обратился  человек?  (животные:  лошадь,  буйвол,
верблюд). Ходит, ходят они по кругу, впряженные, скрежут  жернова.  Сыплется
и сыплется из под них мука. Научился человек строить  и  ветреные  мельницы.
Заставил на себя работать и ветер. Ну, а потом и водяное колесо  изобрел.  И
заставил работать воду, крутить жернова, муку молоть. А  чтоб  сделать  муку
вкуснее, пропускали ее через сито. Через  редкое  сито  –  получится  грубая
мука, через частое – мука будет мелкая, тонкого  помола,  т.е.  мука  разных
сортов.
Ведущая – А как сейчас муку получают?
Расскажите, что увидели на экскурсии.
(Элеватор, сушилка зерна. Очищение от примесей. Сорта  высший  1,  2  манная
крупа).
 - Сколько муки вырабатывается в сутки  на  Кунгурском  мелькомбинате?  (120
   тонн).
 - Какое зерно поступает на мелькомбинат?  (рожь, пшеница, ячмень, овес).
Откуда больше всего зерна поступает для переработки?
(из Кунгурского района).

                               Звучит запись.

Да! Кунгурский  край  издавна  славился  хлебом.  Кунгурская  земля  черная,
богатая, вознаграждала упорный труд хлеборобов. Кунгуряки сеяли рожь  озимую
и яровую, высевали пшеницу, овес, ячмень. В начале XVIII века на  Кунгурском
рынке ежегодно появлялось 145 тысяч пудов  (16  кг.  Пуд)  товарного  хлеба.
Хлеб продавался в Чердыне, Соликамске,  в  Чусовских  городах,  а  также  на
Макарьевской и Ирбитской ярмарках (Н. Новгород). Хлеб  выводился  не  только
зерном, но и мукой, поэтому в Кунгуре развивалось мукомолье. К началу  XVIII
 века  здесь  насчитывалось  более  100  мельниц.  Подавляющая  масса  хлеба
отправлялась рано весной по  большой  воде  на  небольших  суднах:  паузках,
дощаниках, стругах. В отдельные дни отправляли по 10 судов и более.
Ведущая – А сколько зерна  производится  в  Кунгурском  районе  в  настоящий
период?
(районная управа. Главным агрономом по району 1997г. получено 17,4 ц. с  га.
в среднем. В Ленске  21,8 ц. с га. Село  «Троельга» 24 ц. с га. «Труд»  село
Филиповка  33,2 ц. с га. Намолот 1997г. = 92.907 тонн.
Больше всех хлеба намолотили Галушин В.Г. (с.Кыласово)  на  комбайне  «Нива»
913 тон.
Армантшин Ильдус (с. Усть-Турка) на комбайне «Доминатор»  высш.  Класс-1.408
тонн.
Ведущая – Чтобы хлеб испечь нужна мука, а для этого нужно зерно.  Без  труда
человека его не получить. Поэтому роль хлебороба-механизатора в этом –  одна
из главных. Хлеб жив трудом человеческим.
Ведущая – Ребята!  А хлеб везде одинаковым пекут?                          А
какой?  (говорят ребята).
 • В Узбекистане лепешки из кукурузной муки с выжарками, тыквой,  обжаренным
   луком.
 • Хлеб Бухары посыпают семенами кунжута, чернушки.
 • В Ташкенте хлеб круглый с диковинным узором  на сливочном масле.
 • В Ферганской долине пекут сдобный хлеб на сливочном масле или маргарине.
 • Кашкадарья славится солеными лепешками.
 • В Хорезме соленые лепешки.
 • Национальное блюдо Узбеков – хрустящий хворост.
 • В Казахстане пекут шарики теста на сливочном масле, обжаренные в бараньем
   жире.

                                 __Запись__
 - В Египте хлеб  пекли  из  ячменя  на  молоке,  масле,  виноградном  соке,
   различный по форме.
   В Нью-Йорке в музее искусств хранится круглый хлебец,  выпеченный  3  400
   лет назад. Он найден при раскопках в мавзолее царицы Шрит – Амон, но  это
   не самый древний хлеб, сохранившийся  до  наших  дней.  В  г.  Цюрихе  (в
   Швейцарии) в музее под  стеклянным  колпаком  хранится  самый  старый  из
   найденных до сих пор кусков хлеба. Ему 6 тысяч  лет.  Хлеб  ржаной,  хлеб
   белый. На Руси пекли Ковриги,  коврижки, пироги, хлебы с маком  и  медом,
   хлебцы различной формы.
 - Индейцы Америки пекли лепешки из кукурузы.
 - Жители Юго-Восточной Азии пекли и пекут рисовые лепешки .
 - В тропиках Южной Америки пекут лепешки из маниоки,  в  некоторых  странах
   Африки – из бананов.
 - Пайка хлеба в блокадном Ленинграде –125 гр. кусочек, в котором муки  было
   60 %, а остальное составили всевозможные добавки и даже древесные опилки.
Ведущая – __А какой хлеб выпекают в  Кунгуре?__   Откуда  хлеб  поступает  в
              наши магазины? (отвечает учитель технологии).
 - Хлеб привозят из района (с.Орда, Калинино, Ленск), из Перми.  Пекут  хлеб
   на вокзале, там своя пекарня. На территории рынка (у остановки Гостиница)
   частное  предприятие  Новикова,  там  тоже  пекут  хлеб  и  хлебобулочные
   изделия.
   Но основная масса хлеба приходится на Кунгурский хлебокомбинат. Интересны
   данные по выпечке хлеба за месяц. (Плакат).
    Реализация хлеба и хлебобулочных изделий Кунгурским хлебокомбинатом:
   Дарницкий ржаной – 177 тонн.
   Дарницкий подовый – 23 тонны.
   Формовой – 15 тонн.
   Батон нарезной – 11 тонн.
   Батон особый – 4 тонны.
   Батон столовый – 1 тонна.
   Плетенка с маком – 1 тонна 800 кг.
   Плюшка московская – 1 тонна  200кг.
   Булочные изделия – 20 тонн.
   Макаронные изделия – 2 тонны 500 кг.
   Кондитерские изделия:
   Торты 11 наименований – 6 тонн  400 кг.
   Пирожные  8 наименований,  кексы,  рулеты,  восточные  сладости  6  тонн.
   Итог   268 тонн  900кг.
   (показать хлеб, заострить  внимание  на  правильное  название:  дарницкий
   ржаной, дарницкий подовый, формовой).
 - Какие способы приготовления теста и выпечки хлеба существуют?
 Существует много способов приготовления теста  для  хлеба  и  хлебобулочных
изделий. Готовят тесто так: муку замешивают на  жидкости   -  воде,  молоке,
простокваше, сыворотке. В зависимости от того, какое тесто  будут  готовить,
в него добавляют различные продукты: сахар, яйца, жир, масло,  ароматические
и вкусовые добавки.
По способу приготовления тесто делится  на  два  вида:  дрожжевое  (кислое),
бездрожжевое (пресное).
Тесто может быть сдобным и не сдобным. По способу замеса его  делают  жидким
или густым.
Чтобы тесто  было  пышным,  для  его  изготовления  применяют  разрыхлители:
дрожжи или питьевую соду. При  добавлении  разрыхлителей  тесто  поднимается
т.е. увеличивается в  объеме.  Есть  и  другие  способы  разрыхления  теста:
добавление взбитых  яичных  белков,  крахмала.   (по  таблице  «Изготовление
изделий из теста»).
Дрожжевое: для хлеба, пирожков, блинов, оладий.
Пресное: сдобное, бисквитное, песочное, заварное, слоеное, для  вареников  и
пельменей.
(Учащиеся 7-х  классов,  девочки,  рассказывают  присутствующим  о  способах
замеса дрожжевого, песочного, бисквитного, заварного, слоеного теста).
 - Поговорим о способах выпечки.
Существует три способа выпечки хлеба и хлебобулочных изделий.
I способ – Пекут хлеб в духовках, электрических  и  газовых  (хлеб,  пироги,
батоны, булки)
II  способ – Жарят на открытом огне газовой конфорки или
электрической (блины, оладьи, пончики, пирожки).
III  способ самый древний – Наша русская печь.
В русской печи можно приготовить, начиная с первых блюд (наваристых супов  и
щей) кончая хлебом. Зачитаю, как готовили и пекли хлеб в русской печи.
    Пока горят сложенные дрова в печи,  ставят  чугуны,  глиняные  горшки  с
супом. Дрова прогорели, угли разровняли и  на  углях  жарят  блины,  оладьи,
картошку и другое. Прогоревшие угли сгребают в сторону, в народе  называемую
загнетой. К загнете ставят горшки с кашей. А кирпичный под (дно  печи),  где
были угли заметают часто  веником.  На   чистый  под  на  деревянной  лопате
караваи, обсыпанные мукой кладут и выпекают.
Принцип русской печи заложен в конструкциях  печей  на  хлебокомбинатах  для
выпечки подового хлеба.
   В Республиках Средней Азии и Кавказа пекут в  глиняных  печах  –тандырах.
Пекут там лепешки. Особенностью этих печей является то, что  хлеб  пекут  на
стенках печей.
Ведущая  –  Трудна  ли  профессия  хлебопека?   (говорит  школьный   повар).
                Важная профессия хлебопека для мальчиков!
                                 __Запись._
Отношение к профессии булочника, пекаря всегда было уважительным. В  Древней
Греции булочник  мог  занять  высокий  государственный  пост.  На  Греческих
островах  существовали  специальные  школы  пекарей.  В  Древнем  Риме  раб,
умеющий печь хлеб ценился в  10  раз  выше  раба-гладиатора.  По  Германским
законам преступник, убивший булочника, наказывался в  трое  строже,  чем  за
убийство человека другой профессии.
Ведущая – __Почему так важен хлеб  в нашей жизни?__
Что дает он человеку?  (отвечает учитель технологии и ученик 7 кл.).
Да, хлеб очень важен в нашей жизни. Трудно представить наш стол  без  хлеба.
В русской пословице говорится «Хлеб всему голова». Хлеб –  основной  продукт
питания человека. В среднем ежедневно  каждый  из  нас  потребляет  400  гр.
хлеба, в месяц 12 кг., в год 144 кг.
А теперь, друзья, давайте с вами попробуем ответить на вопрос:  Почему  хлеб
занимает важное место в жизни человека? Помогут ребята из 7-го класса.
Стих                Только снег сошел в апреле
                            Как поля зазеленели
                            Мы говорим «Хлеб»
                            Золотой простор бескрайний
                  Там работают комбайны
                  Мы говорим «Хлеб»
                                Вот зерно течет рекой
                             Чтобы сделаться мукой
                             Мы говорим «Хлеб»
                  Ешь его, ратаи и помни
                  В мире нет труда огромней
                  Чтоб на стол к тебе явился
                  Свежий  «Хлеб»

(Музыка  Выбегает девочка в костюме конфетки).
 - Я сластена, я сластена
   Очень сладкое люблю.
     Мне не надо каш и макаронов
     Хлеба тоже не хочу!
     Да! Да! Да!  Хлеба не хочу!   (топает ногами)
     Хочу халвы, хочу пирожных,
     Хочу мороженого, хочу конфет!
 - Я сластена, я сластена
     Очень сладкое люблю
     Мне не надо каш и макаронов
     Хлеба тоже не хочу! Да! Да! Да!
    (топает ногами, капризничает).
    Хочу бананов, хочу ананасов,
    Хочу апельсинов!  Хочу!  Хочу!  Хочу!
    Ну подумаешь, хлеб!
    (выходит Робинзон Крузо).

 - Ах, девочка! Как ты ошибаешься. Сразу  видно,  что  ты  не  читала  книги
   «Робинзон Крузо». Это книга обо мне. Мой корабль потерпел кораблекрушение
   и я оказался на  необитаемом  острове.  Там  было  много  дичи,  бананов,
   ананасов. Но как я тосковал по хлебу.  И  как  же  я  обрадовался,  когда
   увидел, что из случайно оброненных мною зерен  взошло  несколько  ростков
   ячменя.

Сластена:   Почему?
Робинзон Крузо:  Я и сам не знаю почему люди не могут обходиться без  хлеба.
Наверное он полезный, сытный.
Сластена:  А вот я смогла бы без  хлеба.
 - Может быть из сидящих в зале также как сластена думают.
Ну подумаешь хлеб!  Да хоть бы мне его и  совсем  не  давали!  Вот  шоколад,
мороженое – это другое дело. Так?  Так, да не так!
 - Если провести такой опыт:
   Кормить человека одними сладостями день, два он съедал бы много сладкого,
   да еще и посмеивался бы:  «Вот как мне повезло!»  Через три,  четыре  дня
   аппетит бы его поубавился.
   А через пять, шесть дней он и смотреть не смог бы  на  сладкое.  Хлеб  же
   люди едят каждый день. И он им никогда не надоедает.
-   Сластена:    Да, вы меня убедили в том, что хлеб людям необходим.
 - Учитель технологии:  __Хлеб является не только пищей, но и выполняет роль
   лекарства.__
   Дело в том, что хлеб – это природный продукт, обеспечивающий наш организм
   более 10 веществами.  Основные  из  них  аминокислоты  (белки),  углеводы
   (сахар) витамины (лекарства), калий, кальций, магний,  железо,  натрий  и
   другие минеральные вещества, и еще не мало  микроэлементов,  без  которых
   трудно жить человеку. Но и переедать хлеб тоже нельзя, его следует есть в
   меру. В народной практике издавна применяют хлеб в качестве излечивающего
   средства. Предлагаем вашему вниманию полезные рецепты  (говорят дети).
 - Если у вас заболел желудок, надо есть  сухой  хлеб,  запивая  его  кислым
   молоком.
 - Больным с повышенной кислотностью в организме  рекомендуется  есть  сухой
   хлеб с медом.
 -  У  людей,  которые  систематически  едят  хлеб  с  молоком,   улучшается
   деятельность  пищеварительных  органов,  а  лицо  становится   чистым   и
   красивым.
 - Хлеб, замешанный на молоке, является диетическим для всех больных.
 - Если нет  аппетита,  потрите  кусочек  хлеба  чесноком,  посыпьте  солью.
   Гарантируем, что аппетит разыграется.
Да, вот поэтому хлеб является не только продуктом питания, но и  лекарством.

Ведущая –  __В хлебе содержатся витамины группы В.__
В1  - диамин,  В2  - рибофлавин, В6 – пиридоксин.
 Они содержатся в зародышах и оболочках зерновых культур. При тонком  помоле
наиболее богатые витаминами  части  зерна  удаляют  с  отрубями,  поэтому  в
высших сортах муки и хлеба содержание витамин резко снижено.
В1 и В6   необходимы для нормальной деятельности нервной  системы  человека.
В2   играет важную роль в поддержании здоровья наших глаз и состоянии  крови
в организме.
Ведущая  –   __Какова  же  цена  хлебу?__  (в  разговор  включается  учитель
                литературы Первова Г.С.)
 - Задумываемся ли мы, привычно покупая хлеб, над истинной его ценой?   Вряд
   ли.
   Мы думаем, что цена хлеба определяется его  стоимостью,  теми  копейками,
   что мы платим за каравай или батон в магазине. Но  это  не  так  Истинная
   цена  хлеба  определяется   трудом   хлебороба,   механизатора,   который
   выращивает хлеб. В миниатюре писателя Исая Тобольского  рассказывается  о
   том, как в Саратовской области проходит летняя страда  –  уборка  урожая.
   Вот как он об этом пишет:
       Я подошел к комбайну. Владимир  Иванович  Минаков  заглушил  мотор  и
   выбрался из кабины. Нет, он не выбрался, а буквально выкарабкался из нее.
   Весь почерневший, потный стоял передо мной. Смертельно усталый человек.
 - Ну здравствуйте, - выдохнул  он  смущенно  и  шагнул  к  бочке  с  водой.
   Зачерпнул  доверху  полуведерный  ковш,  отпил,  не  отрываясь,  чуть  не
   половину, остальную плеснул на  себя.  И,  казалось,  рубаха  задымилась.
   Такая  была  жара.  И  в  такую  жару,  пообедав  торопливо,  надо  снова
   забираться в пышущую огнем кабину и снова день напролет крутить под  этим
   ошаленные солнцем до блеска натертый  ладонями,  штурвал.  Так  достается
   хлеб!
Ученица:                    Хлеб, хлебушко!
  (Стих)                      Теплый, душистый,
                                  С хрустящей корочкой
                     Он самый главный на нашем столе.
                     А выращивают его хлеборобы
                     На их ладонях твердые мозоли,
                     т.к. выращивать хлеб тяжелый труд.
В любую погоду, в холод, зной выводят  они  на  поля  свои  могучие  машины.
Трактора, комбайны работают днем и ночью, чтобы подарить  нам  свежий  хлеб.
Ешьте на здоровье!
 - Хлеб и человек с незапамятных времен идут они рядом.  И  человек  рискует
   своей жизнью, спасает его. Это было всегда и в годы войны, и сейчас.
Ученица:  Иван Васильевич Цуканов, спасая хлеб, вывел полыхающий  комбайн  с
поля. Но сам получил свыше 70 % ожогов тела. Он прожил  в  больнице  еще  11
дней.  (Заметка в «Комсомольской правде» за 18 сентября   1997г.  «Комбайнер
Иван Цуканов погиб, спасая хлеб»).
 - Учитель литературы.
   Готовясь к этому мероприятию, учащиеся писали  сочинения  о  хлебе.  Темы
   были разные. Предлагаем выдержки из ряда сочинений на тему  «Хлеб».
    (Зачитать. Поблагодарить участников. Вручить призы  победителям).

                          Итоги конкурсов рисунков
                 (Поблагодарить. Вручить призы победителям).
   Ведущая  –  А  какие  отношения  у  людей  к  хлебу?   (отвечает  учитель
   технологии.)
   Из социального  опроса,  проведенного  мною,  я  могу  сделать  некоторые
   выводы:
   В настоящее время все люди, опрошенные мною, не зависимо  от  возраста  и
   положения в обществе ценят хлеб и действительно дорожат им.
         Молодые девушки, старшеклассницы, в беседе  со  мной  сказали,  что
   хлеб они любят, едят, но стараются ограничивать себя  в  виду  сохранения
   фигуры. Юноши старших классов едят хлеб без ограничения.
         Дети  младших  классов  в  большинстве  любят  хлеб.  Но  из  более
   обеспеченных семей некоторые дети отвечают:  «Я не люблю  хлеб,  но  мама
   заставляет кушать».
         Хотя грустно, больно  говорить:  но  есть  такие  семьи,  где  дети
   недоедают хлеба, и с этим вопросом  я  не  могла  подойти,  заранее  зная
   ответ.
         Люди пожилого возраста любят и уважительно относятся к хлебу  и  на
   мой вопрос отвечали «Я люблю хлебушко» и этим все сказано.
   В нашей школьной столовой в настоящее  время  порядок.  Но  иногда  можно
   увидеть кусочки хлеба на полу. Я думаю,  что  после  нашего  сегодняшнего
   разговора учащиеся будут бережно относиться к хлебу.

   Итоги урока. Рефлексия.


Презентация "Кулинария. Бутерброды. Виды бутербродов" 5 класс


title: Инструкция для классного руководителя по пожарной безопасности при проведении школьных мероприятий

extracted_text:
                             Инструкция № _____

     для классного руководителя по пожарной безопасности при проведении
                            школьных мероприятий

      Данная инструкция разработана для учителя, классного  руководителя  по
пожарной   безопасности    при    проведении    школьных    мероприятий    в
общеобразовательной школе № ________.

      1. Ответственность за соблюдение пожарной безопасности при  проведении
мероприятий несёт классный руководитель.

      2. В школе все массовые мероприятия проводят в  присутствии  классного
руководителя, дежурного учителя  или  администратора  с  соблюдением  правил
пожарной безопасности для школ.

      3. В помещении, где проводится  мероприятие,  должны  быть  свободными
проходы, выходы их здания, предназначенные для эвакуации людей.

      4.  Двери  из  помещения  во  время  проведения  массовых  мероприятий
запрещается запирать на замки или трудно открываемые запоры.

      5. У двери должен постоянно находиться дежурный родитель или учитель.

      6. При проведении мероприятий запрещается устраивать световые  эффекты
с применением химических и других веществ, могущих вызвать загорание.

      7. Запрещается применять  огнеопасные  жидкости  для  очистки  одежды,
париков и других реквизитов.

      8. При проведении новогодних утренников и вечеров:
         • ёлка должна быть прочно закреплена, не мешать входу и выходу  из
           помещения и установлена вдали от штор,  занавесей,  отопительных
           приборов;
         • электрогирлянда должна быть  только  фабричного  изготовления  и
           включается в сеть электриками;
         •   маскарадные   костюмы,   декорации   должны   быть   пропитаны
           огнезащитным составом;
         •  в  помещении,  где  проводится   ёлка,   запрещается   зажигать
           бенгальские огни, свечи, пользоваться  хлопушками,  петардами  и
           т.д.;
         • запрещается полностью выключать свет в помещении.

      9. В случае возгорания надо немедленно сообщить о пожаре  по  телефону
101 и организовать эвакуацию учащихся.

      Инструкцию разработал: __________ (________________)

      С инструкцией ознакомлен (а)
                 «___»_____20___г.                                __________
(_______________________)
-----------------------
СОГЛАСОВАНО
Председатель профкома
_________ Щербакова В.А.
«___»_____________20__г.

УТВЕРЖДАЮ

                          Директор МКОУ Стриганской СОШ

                           ______________Афанасьева О.В

Приказ №36/06

«29» июля 2016 г.


title: Классный час "Хочу, могу и надо жить на планете Земля"

extracted_text:
ТЕМА: «Хочу, могу и надо жить на планете Земля»

Цель: познакомить обучающихся с понятиями «добра» и «зла», «щедрости»;
воспитывать интерес и уважение к русской культуре

Планируемый результат:

                                              Познавательные УУД:
формировать умение      анализировать, синтезировать, оценивать услышанное,
раскрывать смысл добра и зла.

                                              Коммуникативные УУД:
формировать умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя
различные художественные средства языка.

                                              Личностные УУД: соблюдение
основных моральных норм поведения.

                                              Регулятивные УУД: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять итоговый
и пошаговый контроль, оценивать свои действия.

Основные понятия: «добро», «зло» и «щедрость»

Межпредметные связи: «литературное чтение»

Ресурсы: учебник с.39-46

|Этапы урока             |Деятельность учителя           |Деятельность    |
|                        |                               |обучающихся     |
|Мотивация к учебной     |Эмоциональный настрой          |                |
|деятельности            |                               |                |
|Актуализация знаний     |Достаётся недёшево             |                |
|                        |Счастье трудных дорог.         |                |
|                        |Что ты сделал хорошего?        |                |
|                        |Чем ты людям помог?            |                |
|                        |Этой мерой измеряется          |                |
|                        |Все земные труды…              |                |
|                        |Может вырастет деревце         |                |
|                        |Вблизи у реки?                 |                |
|                        |                               |                |
|                        |Может строишь ракету?          |                |
|                        |Гидростанцию?  Дом?            |                |
|                        |Согреваешь планету             |                |
|                        |Своим мирным трудом?           |                |
|                        |                               |                |
|                        |Иль под снежной порошей        |                |
|                        |Жизнь спасаешь кому?           |                |
|                        |Делать людям хорошее-          |                |
|                        |Хорошеть самому.               |                |
|                        |-Ребята, о чём пойдёт речь     |Ответы          |
|                        |сегодня на занятии?            |обучающихся     |
|Целеполагание и         |-Сегодня мы с вами будем       |                |
|мотивация               |говорить о доброте и добрых    |                |
|                        |делах, о щедрости.             |                |
|                        |-А что такое добро для вас?    |Ответы          |
|                        |-Верно, это всё хорошее,       |обучающихся     |
|                        |доброе, красивое. Весна,       |                |
|                        |солнце, улыбка, мама.          |                |
|                        |-А что же есть зло?            |Ответы          |
|                        |-Это нечто противоположное     |обучающихся     |
|                        |добру: это беда, несчастье, всё|                |
|                        |плохое.                        |                |
|                        |Учебник: правило с.40          |Обучающиеся     |
|                        |Мы живём с вами на планете     |зачитывают      |
|                        |Земля. Коль существует на нашей|правило в       |
|                        |планете                        |учебнике с.40   |
|                        |Добро и зло, значит, люди могут|                |
|                        |творить  и добрые и злые дела. |                |
|                        |-Ребята, а вы любите           |Ответы          |
|                        |путешествовать? Давайте        |обучающихся     |
|                        |отправимся в путешествие       |Обучающиеся     |
|                        |на ракете в космическое        |просматривают   |
|                        |пространство. (слайд Ракета )  |фильм           |
|                        |                               |                |
|                        |-Итак, мы приземлились на      |Обучающиеся     |
|                        |планету Добра. (слайд Планета  |просматривают   |
|                        |Добра )                        |фильм           |
|                        |-Что мы здесь увидели?         |Ответы          |
|                        |-А теперь нам предстоит        |обучающихся     |
|                        |вернуться на родную планету,   |                |
|                        |чтобы делать                   |                |
|                        |добрые дела.                   |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |Уч.1 Стать добрым волшебником  |Обучающиеся     |
|                        |Ну-ка попробуй!                |читают          |
|                        |Тут хитрости                   |стихотворения   |
|                        |Вовсе не нужно   особой.       |                |
|                        |                               |                |
|                        |Уч.2 Понять и исполнить        |                |
|                        |Желанье другого-               |                |
|                        |                               |                |
|                        |Одно удовольствие,             |                |
|                        |Честное слово!                 |                |
|                        |-Какого же человека можно      |                |
|                        |назвать добрым и щедрым?       |Ответы          |
|                        |Зачитайте правило, что такое   |обучающихся     |
|                        |щедрость? С.43                 |                |
|                        |-Верно, добрый  человек-это    |Обучающиеся     |
|                        |тот, кто любит людей и готов в |зачитывают      |
|                        |трудую                         |правило в       |
|                        |минуту прийти на помощь. Добрый|учебнике с.43   |
|                        |человек, вежлив и уважителен в |                |
|                        |общении с товарищами и         |                |
|                        |взрослыми. Добрый человек любит|                |
|                        |природу и                      |                |
|                        |бережёт её.                    |                |
|                        |-Ребята, в народе живёт        |                |
|                        |замечательная пословица:       |                |
|                        |Доброе слово и кошке приятно.  |                |
|                        |-Как вы понимаете её смысл?    |                |
|                        |-Вспомните, а часто ли вы      |                |
|                        |употребляете добрые слова? Эти |                |
|                        |слова ещё                      |                |
|                        |называют волшебными.           |                |
|                        |Как вы думаете почему?         |                |
|                        |Объясните смысл добрых слов,   |                |
|                        |звучащих в                     |                |
|                        |нашей речи ( слайд Добрые слова|Ответы          |
|                        |)                              |обучающихся     |
|                        |Добро пожаловать!              |                |
|                        |В добрый путь!                 |                |
|                        |В добрый час!                  |                |
|                        |Всего доброго!                 |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |-Знаете ли вы историю слова    |                |
|                        |Добра? Хотите узнать?          |                |
|                        |Это слово является исконно     |                |
|                        |русским. Доброжелательность    |Ответы          |
|                        |всегда                         |обучающихся     |
|                        |Ценилась русским народом. Об   |                |
|                        |этом можно судить по огромному |                |
|                        |количеству пословиц и          |                |
|                        |скороговорок. Доброе слово     |                |
|                        |может нас                      |                |
|                        |приободрить, вселить в нас     |                |
|                        |уверенность, согреть душу. Но  |                |
|                        |только ли                      |                |
|                        |добрые слова нужны людям?      |                |
|                        |-Не только слова, но и дела    |                |
|                        |должны быть добрыми. Ведь как  |                |
|                        |гласит                         |                |
|                        |Пословица: Не одежда красит    |                |
|                        |человека, а его добрые дела.   |                |
|                        |-Подумайте и скажите, какие    |                |
|                        |добрые дела вы можете сделать в|                |
|                        |классе,                        |                |
|                        |дома, на улице, в транспорте,  |                |
|                        |на природе? Как вы думаете,    |Высказывания    |
|                        |легко ли                       |обучающихся     |
|                        |быть добрым? Что для этого надо|                |
|                        |иметь?                         |                |
|                        |                               |                |
|                        |Уч.1 Добрым быть совсем, совсем|                |
|                        |не просто,                     |Ответы          |
|                        |Не зависит доброта от роста,   |обучающихся     |
|                        |Не зависит доброта от цветка,  |                |
|                        |Доброта не пряник, не конфета. |Обучающиеся     |
|                        |                               |читают          |
|                        |Уч.2 Только надо, надо добрым  |стихотворения   |
|                        |И в беде друг друга не забыть. |                |
|                        |Будет вертеться Земля быстрей, |                |
|                        |Если будем мы с тобой добрей.  |                |
|                        |                               |                |
|                        |Уч.3 Добрым быть совсем, совсем|                |
|                        |не просто,                     |                |
|                        |Не зависит доброта от роста,   |                |
|                        |Доброта приносит людям радость |                |
|                        |И в замен не требует награды.  |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |Уч.4 Доброта с годами не       |                |
|                        |стареет,                       |                |
|                        |Доброта от холода согреет,     |                |
|                        |Доброта, как солнце, светит,   |                |
|                        |Радуются взрослые и дети.      |                |
|                        |                               |                |
|                        |Учитель: А теперь вслушайтесь в|                |
|                        |пословицы русского народа о    |                |
|                        |доброте                        |                |
|                        |и объясните их смысл. (Слайд   |                |
|                        |Пословицы )                    |                |
|                        |                               |                |
|                        |1.Доброта лучше красоты.       |                |
|                        |2.Кто слишком долго думает о   |                |
|                        |том, чтобы делать добро, тому  |                |
|                        |нет времени                    |                |
|                        |быть добрым.                   |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |Обсуждение и    |
|                        |                               |раскрытие смысла|
|                        |                               |пословиц        |
|Первичное закрепление   |Все вы любите сказки. Одной из |                |
|                        |тем русских народных сказок    |                |
|                        |всегда                         |                |
|                        |Была тема добра и зла. В       |                |
|                        |сказках встречаются добрые и   |                |
|                        |злые герои.                    |                |
|                        |Я вам буду называть, сказочного|                |
|                        |героя, а вы будите отвечать,   |                |
|                        |добрый                         |                |
|                        |он или злой. Если добрый-      |                |
|                        |хлопаете в ладоши, а если злой-|                |
|                        |закрываете                     |                |
|                        |ладошками лицо.                |                |
|                        |                               |Ответы          |
|                        |                               |обучающихся     |
|                        |слайд Сказочные герои          |                |
|                        |1.Иван Царевич                 |                |
|                        |2.Кощей Бессмертный            |                |
|                        |3.Золотая рыбка                |                |
|                        |4.Дюймовочка                   |                |
|                        |5.Карабас-Барабас              |                |
|                        |6.Мальвина                     |                |
|                        |7.Гуси-Лебеди                  |Ответы          |
|                        |8.Водяной                      |обучающихся     |
|                        |9.Баба-Яга                     |                |
|                        |10.Золушка                     |                |
|                        |11.Морозко                     |                |
|                        |12.Красная шапочка             |                |
|                        |-А на какого героя вы хотели бы|                |
|                        |быть похожими?  Почему?        |                |
|                        |Ребята, а как вы думаете, чего |                |
|                        |на земле всё-таки больше: добра|                |
|                        |или зла?                       |                |
|                        |Может быть, нам помогут весы?  |                |
|                        |На одну чашу мы положим зло    |                |
|                        |(зависть, жадность, грубость,  |                |
|                        |предательство, война, ложь).   |                |
|                        |- А что надо сделать, чтобы    |                |
|                        |победить зло? Правильно, надо, |                |
|                        |чтобы чаша                     |                |
|                        |весов с добром перевесила.     |                |
|                        |Давайте вспомним, какие добрые |                |
|                        |дела вы                        |                |
|                        |совершали, и по капельке       |                |
|                        |положим их на чашу весов с     |                |
|                        |добром.                        |                |
|                        |(Слайд Весы и капли)           |                |
|                        |-Добро победило зло!           |                |
|                        |-Вот видите, ребята, как можно |                |
|                        |победить зло! Так и в жизни:   |                |
|                        |капельки                       |                |
|                        |добра, сливаясь, превращаются в|                |
|                        |ручеёк, ручейки – в реку, реки |                |
|                        |– в море                       |                |
|                        |добра. Хорошо, когда человек   |                |
|                        |оставляет после себя добрый    |                |
|                        |след.                          |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |-Один мудрец заметил: человек  |                |
|                        |прожил жизнь не зря, если      |                |
|                        |построил дом,                  |                |
|                        |вырастил сад и воспитал        |                |
|                        |ребёнка. Давайте и мы с вами   |                |
|                        |сейчас тоже                    |                |
|                        |сделаем одно общее доброе дело |                |
|                        |(на доске: дом, деревья )      |                |
|                        |                               |                |
|                        |-А как мы назовём эту картину? |                |
|                        |                               |Ответы          |
|                        |как прекрасен этот мир!        |обучающихся     |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|Самостоятельная работа  |-Хотите дополнить нашу картину?|Ответы          |
|                        |-Как вы думаете, чего не       |обучающихся     |
|                        |хватает?                       |                |
|                        |-Цветов, обозначающих добрые   |                |
|                        |качества человека. Напишите эти|                |
|                        |качества                       |                |
|                        |на цветках и дополните нашу    |                |
|                        |картину. ( звучит песня : Как  |Обучающиеся     |
|                        |прекрасен этот                 |дополняют на    |
|                        |мир )                          |доске картину   |
|                        |                               |цветами  с      |
|                        |                               |добрыми         |
|                        |                               |качествами      |
|                        |                               |человека        |
|                        |                               |                |
|Рефлексия               |-Какие чувства вы испытали,    |Ответы          |
|                        |совершая доброе дело?          |обучающихся     |
|                        |-Надо всегда быть добрым?      |                |
|                        |                               |                |
|                        |-Наш урок подходит к концу.    |                |
|                        |И мне хочется вам пожелать,    |                |
|                        |чтобы                          |                |
|                        |каждый из вас заботился о своём|                |
|                        |саде, не позволяйте ему        |                |
|                        |зарастать сорняками, наполняйте|                |
|                        |его солнечным светом, добрыми  |                |
|                        |словами и делами.              |                |
|                        |                               |                |
|                        |Спешите творить добро!         |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |
|                        |                               |                |

        МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»

                       ТЕМА УРОКА:

«ДОБРО И ЗЛО»

                                                   Подготовила : учитель
начальных классов
                                                               Лебедева
Наталья Геннадьевна

                                      Курск – 2012г.


title: Презентация "Новогодние игрушки. Снежинка-звездочка" 3 класс

extracted_text:
Новогодние игрушкиСнежинка-звездочка
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна

Такую красивую снежинку-звездочку можно сделать из полосок белой или цветной бумаги.
Нарезаем полоски и сворачиваем их конусом, затем склеиваем.
Лишнее по краям полосок  обрезаем.
Таким образом у нас получается две звездочки.
На небольшой кружок приклеиваем лучи одной звездочки.
А с другой стороны кружка наклеиваем вторую звездочку.Кончики лучей можно украсить блестками или искусственным снежком.
В центр на капельку клея приклеиваем блестки или мелко нарезанный дождик. Прикрепляем петельку.
Источники
Снежинка
https://pp.vk.me/c540106/v540106930/20d5d/wxBzMijJv0s.jpg
https://pp.vk.me/c540106/v540106930/20d64/OW6lDUzO2As.jpg
https://pp.vk.me/c540106/v540106930/20d6b/h18PYJ5RrOk.jpg
https://pp.vk.me/c540106/v540106930/20d72/rqEeINojh9A.jpg
https://pp.vk.me/c540106/v540106930/20d79/Q2nodytEgbg.jpg
https://pp.vk.me/c540106/v540106930/20d80/W3jJNtYw1no.jpg
https://pp.vk.me/c540106/v540106930/20d87/79QU8JazChw.jpg
Снегурочка
https://img-fotki.yandex.ru/get/15561/200418627.3c/0_111f95_9c2aa460_M.png
Фон
http://www.pptbackgrounds.org/uploads/a-winter-with-snowflakes-backgrounds
-wallpapers.jpg
Титульный фон
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/11/shablon-novogodniy-2.1.png


title: Конспект урока "Омлет "Веселый человечек"" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №4
                          им. И.С.Черных г. Томска

Выполнила:
ученица 5 «Д»  класса
Галевская Анна
  Адрес ОУ:
  634061  г. Томск
  ул. Лебедева, 6
  тел. 8 (3822) 26-53-46

 Руководитель:
 Трофимова Наталия Олеговна,
  учитель технологии,
  высшей квалификационной
   категории

                                    Омлет

                             «Весёлый человечек»

 Норма продуктов:
   1. Яйца – 2 штуки;
   2. Молоко – 1 ст.ложка;
   3. Соль – по вкусу;
   4. Масло сливочное – 1 ст.ложка;
   5. Помидоры – 0,5 шт.;
   6. Перец болгарский 0,5 шт.;
   7. Петрушка.

Инструменты и оборудование для приготовления блюда:
   1. Миска;
   2. Венчик или миксер;
   3. Сковородка;
   4. Тарелка;
   5. Нож;
   6. Разделочная доска;
   7. Столовая ложка.
   8. Электрическая плита.

Технологическая последовательность:
   1. Яйца обмыть тёплой водой с добавление соды, после чего ополоснуть
      (первичная обработка). Разбить в миску.

   2. Яйца взбить до увеличения массы в 2 раза.

   3. В полученную смесь добавить молоко, соль, всё хорошо перемешать.

   4. Долее добавить 0,5 ч.л.растоплённого сливочного масла.

   5. В хорошо разогретой сковородке растопить жир и быстро вылить омлетную
      массу. (соблюдая технику безопасности при работе с горячими
      жидкостями)
   6. Обжарить омлет с двух сторон.

   7. Украсить омлет.


title: Карточки по русскому языку 3 класс (приставка, корень)

extracted_text:
Вставь пропущенную букву, выдели корень и приставку

Подх…дили , ув…зил, прит…нула, зав…дил(машину), наб…гала, перепрыгнула, отв…зала( шнур), сл…зала( со стула), посм…трела.
____________________________
Вставь пропущенную букву, выдели корень и приставку

Выв…зила( мусор), ух…дил, подмигивала, прил…скала(кошку), закр…чала, пом…хал
( рукой), пол…жил(на стол), св…рил(кашу), подб…жал(к ноге).
____________________________


title: Классный час "Путь к доброму здоровью" 4 класс

extracted_text:
Классный час

«Путь к доброму здоровью»
4 класс

2015 г.
Классный час
«Путь к доброму здоровью»

Цель: Расширить знания детей о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном питании, полезных и вредных привычках.

Ход мероприятия.

I. Введение в тему.

Учитель составляет кроссворд на доске. Ключевое слово в кроссворде-здоровье.

- Чтобы узнать тему нашего классного часа, вы должны отгадать загадки и  разгадать кроссворд (один ученик пишет на доске).

- Если отгадка в рифму, то отвечаем хором.

Загадки для кроссворда.

1.Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным,
   Заправляю сам кроватку, быстро делаю  …зарядку

2. Вот какой забавный случай: поселилась в ванной туча,
    Дождик льётся с потолка мне на спину и бока!
    До чего ж приятно это-дождик   тёплый, подогретый,
    На полу не видно луж, все ребята любят …душ

3. Хочешь ты побить рекорд? Так тебе поможет …спорт

4. Он с тобою и со мною шёл степными стёжками,
    Друг походный за спиною на ремнях с застёжками…рюкзак

5. В новой стене, в круглом окне, днём стекло разбито,
    На ночь вставлено…прорубь

6. Ясным утром вдоль дороги на траве блестит роса.
    По дороге едут ноги и бегут два колеса.
   У загадки есть ответ: Это мой …велосипед

7. Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки.
    А несут меня не кони, а блестящие …коньки

8. Чтоб большим спортсменом стать, нужно очень много знать,
    Вам поможет здесь сноровка, и, конечно, …тренировка

- Вы догадались, о чём мы сегодня будем говорить на классном часе? (О здоровье)

-Правильно,  и  тема нашего классного часа «Путь к доброму здоровью».

- Мы сегодня поговорим о том, как сохранить и укрепить своё здоровье, ведь каждый человек должен заботиться о своём здоровье.

II. Солнце, воздух и вода – наши верные друзья.

- На доске записаны слова. Выберите из них те, которые характеризуют здорового человека. Подчеркнём эти слова.

( Добрый, красивый, сильный, бледный, сутулый, ловкий, румяный, приветливый, стройный, подтянутый, крепкий.)

- Каким образом можно достичь этих качеств? (делать физическую зарядку, заниматься спортом)

-А  ещё, чтобы не болеть,  нужно закаляться.  А как правильно закаляться вам расскажут наши ребята.

Крепким стать нельзя мгновенно,
надо закаляться постепенно,
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых – настоящий!
На ночь окна открывать,
 Свежим воздухом дышать.

Ноги мыть водой холодной,
И тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет.
Кто так не делает – болеет.

Ещё полезно вам всем знать,
Что летом нужно загорать.
Солнце лучами кожу ласкает,
Кожа от солнца у вас загорает,
И под влиянием солнца лучей
Д – витамин образуется в ней.

- Так что же нужно делать,  чтобы ваш организм был здоровым?
- А ещё очень полезно проводить время на свежем воздухе,  не менее 1,5 часов,  летом полезно ходить босиком и не забывать проветривать комнату.

III. Правильное питание.

- А как вы думаете, зависит ли наше здоровье от того, что мы едим?

- Назовите продукты питания, изображённые на картинках.

(жевательная резинка, чипсы, морковь, помидоры, яблоко, апельсин)

- Какие продукты, по вашему мнению, вредны для организма человека?

(называют чипсы и жвачку)

- А почему они вредны, вы знаете?

Жевательная резинка освежает полость рта, но врачи считают, что жвачка приносит больше вреда, чем пользы. Да, она очищает жевательную поверхность зубов. Но самые опасные места в промежутках между зубами очистить жевательной резинкой невозможно!
Ни одна жевательная резинка не заменит чистку зубов щёткой.
Очень опасно жевать жвачку на голодный желудок – можно заработать гастрит или язву желудка. Из-за жвачки выпадают пломбы и ломаются зубы.  А ещё, если жевать жвачку с детства, не переставая, то можно развить у себя квадратное лицо за счет накачанных жевательных мышц. Иметь квадратное лицо– это очень некрасиво, особенно для девочек!

- А что вы знаете про чипсы?
Чипсы – это один из самых опасных продуктов на земле. Главная опасность чипсов связана с тем, что они могут вызвать серьёзные проблемы со здоровьем:
- ожирение;
- болезни печени;
- болезни сердца;
- сахарный диабет;
- аллергию;
-пищевую наркоманию;
- и даже рак.
Кстати, вот у меня чипсы. Давайте попробуем  ради интереса поджечь одну штуку. Конечно, она будет гореть, потому что вся пропитана маслом. Но обратите внимание, как она будет чадить и какой запах выделять. Как же ЭТО можно есть...
Детям есть чипсы категорически запрещается!
Перед тем, как купить новую пачку стоит 10 раз подумать о последствиях.

- А теперь назовите продукты, которые полезны для нашего организма.

(называют морковь, помидоры, яблоко, апельсин )

- А знаете ли вы, чем они полезны?

- Тогда послушайте рассказы наших ребят о полезных свойствах этих продуктов.

Дети  рассказывают  о полезных свойствах продуктов

Я расскажу про яблоко.
Среди фруктов яблоко - самый распространенный продукт.  Яблоки богаты витаминами и микроэлементами. Скушав яблоко, мы ощущаем прилив жизненных сил.
Яблоко помогает при простуде. Если съедать 2-3 яблока в день, это уменьшит вероятность заболевания гриппом или бронхитом. Ну, а если уже заболели, можно кушать яблоки и этим облегчить течение болезни. В этом случае поможет смесь тертого яблока, меда и лука.
Яблоки улучшают состояние зубов. Они хорошо влияют на сердце. Помогают кишечнику лучше работать.
Когда едите яблоко,  очищать его от кожуры не стоит, так как именно в ней, в кожуре содержится больше всего витаминов.
 А вот яблочные семечки кушать не нужно, потому что в них содержится очень опасная синильная кислота. Косточки также содержат йод и несколько штук 5-6 не повредят вашему здоровью.

А я расскажу про апельсин.
Яркое солнышко апельсина не только радует глаз, но также является одним из самых вкусных и полезных фруктов на нашем столе.
У апельсина не только прекрасный  вкус, но и лечебные свойства.
Апельсины повышают иммунитет. Они улучшают аппетит и снижают утомляемость. Апельсины помогают людям с избыточным весом похудеть. Они помогают заживлять  раны.
А ещё апельсины  обладает омолаживающими свойствами.

Помидоры любят, как мне кажется, все. Просто, как помидоры с щепоткой соли, или в виде томатного сока, или в виде кетчупа. Я, например, очень люблю салат с помидорами и ем его почти каждый день.
Помидоры являются ценным пищевым продуктом, потому что богаты витаминами, но больше всего в них витамина С.
Ещё помидоры содержат калий, магний, железо, цинк, кальций, фосфор и большое количество органических кислот, которые необходимы нашему организму для нормальной работы.
Интересно, что  помидоры полезны людям не только для физического, но и для психического здоровья. Дело всё в том, что они содержат готовый серотонин, который принято считать гормоном счастья. Поэтому помидоры способны улучшать настроение.

А я хочу рассказать про морковь. Это  - очень полезный овощ. Полезна морковь потому, что  в ней очень много витаминов,  есть йод, глюкоза и аскорбиновая кислота.
Полезно погрызть сырую морковь, так как это укрепляет десны. Морковным соком можно  лечить простуду, ангину. При насморке его  можно закапывать в нос.
 Морковка даже улучшает зрение, снимает усталость глаз. Причем для улучшения зрения достаточно в сутки съедать всего по 100 граммов  сырой моркови.  Так что если вы проводите достаточно много времени за компьютером или телевизором, обязательно включите в свой рацион тертую морковочку с добавлением масла, можно к моркови так же добавить изюм, курагу, или яблоко. Получится не только полезно, но и очень-очень вкусно.
Но особенно хорошее влияние морковь оказывает на кровь. В народе так и говорят " от моркови больше крови".

- Фрукты и овощи кушать вкусно, но теперь ещё вкуснее станет потому, что мы узнали, чем именно они для нас полезны.

- А какие правила нужно соблюдать во время приёма пищи?

- Кто знает пословицу, которая говорит о правильном поведении во время приёма пищи?
- Прочитайте хором.

На доске: Когда я ем, я глух и нем.

- Объясните пословицу.

IV. Физминутка
А теперь немного отдохнём,
Встанем - глубоко вздохнём.
Руки плавно опустили
И всем улыбки подарили.
-  Садитесь.

V. О вредных и полезных привычках.

- Продолжим наш разговор.
- В течение жизни у каждого человека формируется множество различных привычек – полезных и вредных.  Полезные привычки помогают сохранить и укрепить здоровье. А вот -  вредные,  наоборот, – портят здоровье.
- Какие полезные привычки вы знаете?

Делать зарядку
чистить зубы
мыть руки перед едой
вовремя ложиться спать
вовремя делать уроки

- А какие вредные привычки, которые портят здоровье,  могут быть у людей?

(Грызть ногти, есть немытые овощи и фрукты, долго сидеть у телевизора, читать лёжа…)

- К сожалению, многие из нас могут «похвастаться» вредными привычками.

- Запишите на листочках свои вредные привычки, от которых бы вы хотели избавиться. Имя и фамилию не писать.

(детям раздаются листочки бумаги и карандаши)

- Посмотрим, какие же вредные привычки есть у детей 4 класса?

(Учитель читает вслух записи)

- Вы хотите от них избавиться?

- Так давайте прямо сейчас уничтожим эти вредные привычки и избавимся от них.

(Учитель рвёт записки и выбрасывает их)

- А на вооружение возьмём полезные привычки, которые помогут нам сохранить и укрепить своё здоровье

 (Учитель раздаёт Полезные привычки)

1. Ежедневно вставать в одно и то же время в 7 утра.
2. Вещи класть на своё место.
3. Чистить зубы без напоминания.
4. Вовремя делать уроки, не сидеть у телевизора.
5. Делать физическую зарядку.

- Давайте прочитаем их. (Читают по одной строчке)

- Эти полезные привычки помогут вам сохранить и укрепить своё здоровье.

- Но вы, наверное,  знаете, что кроме вредных и полезных привычек, есть очень опасные привычки. Кто знает,  какие?

- Правильно, опасные привычки – это дружба с алкоголем, сигаретами, наркотиками. Эти привычки не только вредят здоровью, но могут привести к смерти человека.

- Послушайте, что расскажут наши ребята о вреде курения.

Говорят, что сигарета
Смертоносней пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.

Всех, кто любит сигарету,
Тех,  кто курит по секрету,
Всех таких учеников
На скамейку штрафников.

Бросьте «Яву»,
Бросьте «Приму»
Будет в мире меньше дыму
Застилает белый свет
Дым от ваших сигарет.

- Особенно опасно, если человек начинает курить в детстве. Такой человек плохо растёт, плохо развивается, становится жёлтым, худым и слабым. Его здоровье разрушается.

- Так какие же привычки помогают сохранить здоровье?

VI. Подведение итогов.

- На доске пословица с пропущенным словом.
- Вставьте слово, подходящее по смыслу.
- Прочитайте пословицу.

Здоровье  дороже денег.

- Почему так говорят?

- На доске ещё пословица с пропущенным словом.
- Вставьте слово, подходящее по смыслу.
- Прочитайте пословицу.

-Здоров  будешь – всего добудешь.

- Почему так говорят?

- И последняя пословица с пропущенным словом.
- Вставьте слово, подходящее по смыслу.
- Прочитайте пословицу.

Болен – лечись, а здоров - берегись!

- Объясните смысл.

- Так что же мы должны делать, чтобы сохранить и укрепить своё здоровье и быть красивыми, сильными, добрыми и весёлыми?

- А теперь наши пожелания.

Дети читают стихотворение.

 Мы желаем вам, ребята,  быть здоровыми всегда.
Но добиться результата не возможно без труда.

Постарайтесь не лениться – каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться – руки вымойте водой.

И зарядкой занимайтесь ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!

Свежим воздухом дышите по возможности всегда.
На прогулки в лес ходите, он вам силы даст, друзья!

Мы открыли вам секреты, как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!

- Нам с вами было хорошо, пусть и вам будет жить здорово!


title: Тест "Машиноведение" 6 класс

extracted_text:
Тесты для учащихся  6 «___» класса (девочки).
Раздел « Машиноведение». По программе  В.Д. Симоненко.

Дата проведения _____________________________________________________

Фамилия, Имя     _____________________________________________________

1.Отметь верный ответ. Какая строчка считается качественной?

А.  переплетение  нижней и верхней ниток происходит между соединяемым
материалом

Б. переплетением нижней нитки между соединяемым материалом

В. переплетением  верхней нитки между соединяемым материалом

2. Отметь верный ответ.  От чего зависит длина стежка?

А. от толщины ткани

Б. от назначения строчки

В. от толщины ткани и назначения  строчки

3.  Отметь лишнее. Где располагается регулятор длины стежка?

А.  на стойке рукава швейной машины

Б. на рукаве швейной машины

В. на корпусе швейной машины

4. Найди верный ответ. С помощью регулятора верхней нитки можно:

А. усилить натяжение верхней нитки

Б. ослабить натяжение верхней нитки

В. усилить  или ослабить натяжение верхней нитки

5. Найди верный ответ. С помощью регулятора нижней нитки можно:

А. усилить натяжение нижней нитки

Б. усилить  или ослабить натяжение нижней нитки

В. ослабить натяжение нижней нитки

6.  Отметь верный ответ. Причины дефектов машинной строчки «слабая
строчка»:

А. недостаточное натяжение верхней нитки

Б. излишнее натяжение нижней нитки

В. недостаточное натяжение обеих ниток

7.  Отметь верный ответ. Причины дефектов машинной строчки «натянутая
строчка»:

А. излишнее натяжение обеих ниток

Б. недостаточное натяжение нижней нитки

В. излишнее натяжение верхней нитки

8. Отметь верный ответ.  Для чего служит машинная игла?

А. для прямой строчки

Б. для получения строчки

В. для прокалывания материала

9.  Отметь верный ответ.  От чего зависит качество  машинной строчки?

А. от  правильного подбора иглы и швейных ниток

Б. от толщины нитки

В. от толщины иглы

10. Отметь верный ответ. Номер машинной иглы выбирают  в соответствии:

А.  с номером нитки

Б. с номером иглы

В. с толщиной и плотностью ткани

11. Отметь верный ответ. К причине появления дефекта относится:

А. пропуск стежков

Б. поломка иглы

В. несоответствие номера иглы номеру ниток

12. Отметь верный ответ. Шов в подгибку с открытым срезом применяется :

А. при обработке низа изделия, оборок, воланов

Б. при соединении кокеток

В. при обтачивании концов пояса

13. Отметь верный ответ. Для чего необходимо смазывать швейную машину?

А.  для облегчения вращения деталей, уменьшения износа и шума машины

Б. для удобства

В. для устранения неполадок

14. Отметь верный ответ. Номер машинной иглы для «сукна»:

А. 60-70

Б. 80-90

В. 120-150

15. Отметь верный ответ. Номер машинной иглы для «ситца»:

А. 90-100

Б. 80-90

В. 100-110

Приложение №1. Таблица верных ответов

6 «_____» класс

Дата проведения ________________________

Фамилия, Имя     _____________________________________________________

|№ вопроса|              |              |              |              |
|         |А             |Б             |В             |бал           |
|1        |              |              |              |              |
|2        |              |              |              |              |
|3        |              |              |              |              |
|4        |              |              |              |              |
|5        |              |              |              |              |
|6        |              |              |              |              |
|7        |              |              |              |              |
|8        |              |              |              |              |
|9        |              |              |              |              |
|10       |              |              |              |              |
|11       |              |              |              |              |
|12       |              |              |              |              |
|13       |              |              |              |              |
|14       |              |              |              |              |
|15       |              |              |              |              |

Ключ к ответу

   1. а

   2. в

   3. б

   4. в

   5. б

   6. в

   7. а

   8. б

   9. а

  10. в

  11. в

  12. а

  13. а

  14. в

  15. б


Презентация “The capital of Great Britain" 5 класс