title: Конспект урока "Мои домашние обязанности"

extracted_text:
Тема урока: « Мои домашние обязанности»

Цели:

Образовательные:

    ➢  Изучение новой лексики по теме «Мои домашние обязанности»

    ➢ практиковать письменные навыки

    ➢ тренировать  грамматические навыки Past Simple

Развивающие:

    ➢ развивать коммуникативные навыки,

    ➢ развивать грамматические навыки.

Воспитательные:

    ➢ воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей
      семьи, своим сверстникам,

    ➢  развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку,
      речевому и культурному общению друг с другом

Оборудование:

    ➢ Компьютер,

    ➢  проектная доска

    ➢ Проектор

    ➢ Учебник

    ➢ рабочая тетрадь.

Применяемые технологии:

    ➢ коммуникативное – ориентированное обучение,

    ➢  отработка изученной грамматики,

    ➢  Дифференцированное обучение

Ход урока:

   1. Организационный момент:

   Здравствуйте ребята

   Stand up, please.

Good morning dear guests and children!

Good morning, good morning to you,

Good morning, good morning

I am glad to see you!

   2. Фонетическая зарядка

      Let’s start our lesson.

      Look at the board, please and repeat the poem:

Be – was – were – been
The end is not seen.

 Read – read – read
Lets go ahead.

Come  – came – come
Please, help me mum!

Have – had  – had
Oh, help me Dad!

Thanks.

   3. Речевая  зарядка  что  они  делали  вчера.  Повторяю  ранее  изученную
      лексику.

   I’ d like to know what did you do yesterday?

    - Did you play computer games yesterday? –

        Ответы:

        Yes,I did/ No, I didn’t

    - Did you play puzzles yesterday?

    - Did you read yesterday?

    - Did you take photos?

   4. Проверка домашнего задания

      Thanks.  Now let’s check your homework:

      What was your homework?

      Your homework was: ex.1,2,3 p. 82

      Open  your exercise-books.

   1) Look at the board, please.

      What letters did you put in the words?

      F_ther,  m_ther,  s_ster,   br_ther,   da_ghter,   s_n,   gr_ndm_ther,
      gr_ndf_ther

      A U I O

      Дети в начале называют букву алфавита, которую хотят  встатить,  затем
      читают все слово.

      Затем проверяют правильный вариант на слайде.

   2) Упр. 2 с.82 Выполняем устно

        Вначале  дети  читают  все  слова  в  тетради  и  на  доске,  затем
        правильный вариант.

   1. Becky didn’t play puzzles yesterday.

   2. I will ride my bike tomorrow.

   3. My grandma got two letters yesterday.

   4. They were in the country last summer.

   3) Упр. 3 с.82 проверяем устно. Каждый ребенок  читает  из  тетради,  что
      делали вчера члены их семьи.

Good, thanks. Right you are

   5. Ввод  лексического материала по теме

      Now look at the board…What do  you usually do at home?

      Появляются на экране картинки.

      Go shopping

      Make bed

      Lay the table

      Do the washing up

      clean room

      feed pets

      water the flowers

      1)называю слова, дети хором повторяют

      2)спрашиваю у каждого перевод

      3) задаю вопрос Do you usually…. At home?   Yes, I do No , I don’t

      Открывают  тетради,  записывают  число,  и  списывают  новые  слова  с
      переводом.

   6.  Физкульт минутка

      I can see you are tired. Let’s do our exercises:

      Stand up, please

      Hand up, hands down,

      Hand on the hips, sit down

      One two three hop

      One two three stop

Выбираю ведущего для зарядки

      Who wants to  be a trainer?

      ….please. Come to board.

   7. Повторение правильные не правильные глаголы

      Let’s repeat repast Simple….regular and irregular verbs

 Образование глаголов.  Читают упр. 18 с.71

 Игра: let’s play.

Дети деляться на 2 команды:девочки и мальчики и выполняют на доске из
глаголов образовать 2 форму

Выдаются каждому участнику команды карточки с глаголами, и нужно правильно
подобрать 2 форму, и чья команда быстрее справиться та и выиграла.

Один ребенок должен соединить только одну пару.

Wash  washed

Repair  repaired

Clean  cleaned

Water  watered

Say  said

Fly  flew

Go  went

Take  took

   8. Дифференцированный подход:

      Тренируют  грамматику  индивидуально  самостоятельно:  ex.  20   p.71(
      сильные ученики)самостоятельно письменно отвечают на вопрос

      Слабые: выполняют упр. 19 с.71 письменно

9.Рефлексия

      Сегодня мы познакомились с вашими домашними обязанностями. Те  которые
      их выполняют часто,то в их доме всегда порядок, то выбирают  солнышко,
      а те которые не часто , то выбирают тучку.

       Сейчас подойдите к доске и выберите

      Садитесь на места. Поднимите и покажите мне солнышко, спасибо

      А теперь тучки…

      Я вижу что всегда занимаетесь домашними делами.

11.Домашнее задание  упр. 4 с.82

12. Подведение итогов уроков. Выставление  оценок  (Прокоментировать  каждую
оценку ученику)

13. Дети  чему  же  вы  сегодня  научились…выучили  новые  слова,  научились
рассказывать  о  своих  домашних  делах.  Повторили  образование  прошеднего
простого времени.

14.Запас:  РТупр. 6,8 с.39

[pic] [pic]

[pic]


title: Внеклассное мероприятие "Наши права и обязанности" 5-7 классы

extracted_text:
                             МОУ Инзенская СОШ№4

                          Внеклассное мероприятие:

                         «Наши права и обязанности»
                                 (5-7 класс)

                                Разработала учитель истории и обществознания
                                               Журавлёва Лидия Александровна

Цель:
• Изучить Конституцию РФ
• Обобщить знания детей об основных правах ребенка;
• Поработать над  понятиями «права» и «обязанности», показать единство  прав
и обязанностей;
• Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам.

Оборудование:
• Карточки – ситуации по разграничению «прав» и  «обязанностей»  учащихся  в
школе;
• Выставка литературы по правовому воспитанию;
• Анкета на закрепления материала.

                                 Ход занятия
1. Приветствие
Сегодня мы проводим с вами необычное  мероприятие.  Давайте  поприветствуем
друг друга аплодисментами. Мы должны принять  правила  игры:  Высказываются
все желающие!
Все должны быть активными!
Давайте уважать мнение друг друга!
Давайте будем толерантными!

2. Целеполагание:

Каждый должен заработать определённое количество баллов, а главное  изучить
и запомнить наши права и обязанности!

(рассказывают два ученика)

Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пеленок,
Но главней, нужней, важней для страны - ребенок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!!!

- Как понимать последние слова?

Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать
права и не забывать обязанности:

1. Качество человека, который поступает с другими по  правилу:  относись  к
другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
5. И тогда такому человеку  легко  будет  жить  по  принципу:  «Твои  права
кончаются там, где начинаются ……
      п о р я д о ч н о с т ь
с п ра в е д л и в о с т ь
   р аз у м н о с т ь
      в о с п и т а н н о с т ь
      о б я з а н н о с т и

3. Основная часть.
А)- Наш разговор о том, какие права ребенка вы знаете, как вы их понимаете.
- Что такое право? (Совокупность установленных и охраняемых государственной
властью норм  и  правил,  которые  регулируют  отношения  между  людьми)  –
толковый словарь Ожегова.

- Зачем вообще нужно знать какие-то права людям? (Чтобы человек точно знал,
на что он может рассчитывать в жизни).

-Что это за документ? (Свидетельство о рождении).  О  каком  праве  он  вам
напоминает? (Право на имя).
- Какое право может обозначать сердечко? (Право на любовь  и  заботу).  Что
значит забота? Кто о вас заботится?
- Что может обозначать дом? (Право на имущество). Можно ли брать чужую вещь
без разрешения?
- Как вы думаете, для чего я вам показываю закрытый конверт? О каком  праве
может идти здесь  речь?  (Никто  не  имеет  право  читать  чужие  письма  и
подглядывать друг за другом).
- А о каком праве вам могут напомнить ваши учебники? (Право на учебу).

- Посмотрите, вы все такие разные, но каждому из вас принадлежат одинаковые
права. Об этом говорит первая статья «Декларации прав человека».

Б)
- Ребята, статья 29 Конвенции прав человека гласит, что  человек  имеет  не
только права, но и обязанности.

-  Что  такое  обязанности?  (Круг  действий,  возложенных  на  кого-то   и
обязательных для выполнения).

- Какая самая главная обязанность у вас в семье?
- А у вашего папы?
- У кого больше всего обязанностей?
- А какие обязанности существуют у учеников?
- А откуда вы это знаете? (Устав школы).
- Давайте с вами обозначим некоторые из обязанностей школьника!

4. Закрепление изученного.
                              Анализ ситуаций:
- Мы обозначили  главные  права  и  обязанности.  Хорошо  ли  мы  умеем  их
различать?   (Каждая   группа   получает   ситуацию,   которую   необходимо
проанализировать и проиграть перед слушателями).

1 ситуация:
Командир: - Олег, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску,
полей цветы.
Олег: - Петя, не имеешь права! Конвенцией ребенка запрещен труд ребенка!

2 ситуация:
Серёжа: - Катя, Я мыл-мыл доску, а ты ее разрисовала!
Катя: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!

3 ситуация:
Татьяна Григорьевна:  -  Петя,  ты  уже  который  понедельник  не  готов  к
информатике!
Петя: - Вчера было воскресенье. Я имею право на отдых!

4 ситуация:
Первоклассник (обращаясь к учителю): - Меня обидел ваш ученик, вот этот.
Учитель: - Успокойся, не плачь. Расскажи в чем дело.
Первоклассник: - Он поставил мне подножку.
Сережа: - А он не  имеет  право  унижать  мое  достоинство,  показывая  мне
рожицы.
5. Заключительная часть.
- Для того чтобы узнать насколько, вы усвоили материал урока,  я  предлагаю
вам:
• Отправиться к сказочным героям в гости и определить, о каких  правах  идёт
здесь речь.
                                                           Слайд со сказками
• Музыкальная минутка
«Антошка»- право на труд
«Голубой вагон»- право на отдых
«Чему учат в школе»- право на образование
• Заполнить анкету (каждому ребенку раздается анкета).

                                   Анкета
                                             Фамилия________________________
1. Как ты считаешь, существуют ли у тебя обязанности перед школой?
А) Да, существуют.
Б) Затрудняюсь ответить.
В) НЕ существуют.

2. Разрешено ли нам нарушать права других людей?
А) Да, конечно разрешено.
Б) Разрешено только в редких случаях.
В) Абсолютно запрещено.

3. Кем были созданы права человека?
А) Народом.
Б) Государственной властью.
В) Сотрудниками милиции.

4. Как вы считаете, каждый ли ребенок имеет право  жить  и  воспитываться  в
семье?
А) Нет, это право имеют только те  дети,  которые  любят  и  уважают  своих
родителей.
Б) Это право доступно для каждого ребенка.
В) Ни один ребенок не имеет такого права.

5. Как вы считаете, соблюдение дисциплины в школе – это …
А) Право учащихся.
Б) Обязанность учащихся.
В) Ни то и не другое.
                              Творческая работа
• Нарисовать запрещающие и разрешающие знаки по теме
                          «Мои права и обязанности»
                       Подведение итогов мероприятия.


title: Презентация "Лосиный остров" 4 класс

extracted_text:
ХОРОШЕГО ПУТЕШЕСТВИЯ!!!
ЛОСИНЫЙ ОСТРОВ
Лосиный остров
Лосиный Остров" расположен на северо - востоке Москвы и ближнего Подмосковья, начинается от парка "Сокольники" и продолжается за МКАД до Мытищ, Королева, Щелкова и Балашихи, образуя своего рода зеленый...
Лосиный остров
Национальный парк "Лосиный Остров" - первый в России, создан в 1983 году на территории, издревле служившей ревностно охраняемыми охотничьими угодьями великих князей и царей. Первое лесоустройство было проведено здесь в 1842 году, а идея создания национального парка была высказана еще в 1909 году.
Парк находится в Московской области и г. Москве. Площадь - более 12 тыс. га, в том числе 3 тыс. га - в административных границах города.

Географически парк приурочен к стыку Мещерской низменности и Клинско - Дмитровской гряды, являющейся водоразделом рек Москвы и Клязьмы. Рельеф территории представляет собой слабоволнистую равнину. Абсолютные высоты местности колеблются от 146 (пойма р. Яузы) до 175 м над уровнем моря (кв. 45 и 54 Яузского лесопарка). В центральной части парка расположены пологие моренные гряды.

продолжение
Лосиный Остров" - это уникальная территория. Его уникальность состоит не в том, что здесь есть какие-то особые "сверхпримечательные" объекты вроде Большого Каньона или вольного стада слонов, а в том, что на его территории вблизи от многомиллионного города в естественном виде сохранилась природа.
Средней России во всем ее многообразии: хвойные, березовые и широколиственные леса, участки лугов и верховых болот, истоки Яузы с озерами и плавнями. В десяти километрах от Кремля живут бобры, кабаны и лоси, многие хищные птицы, растут редкие в Московской области растения.
ЛОСЬ!
Красавиц ЛОСЬ!
ДОРОГА..
Через "Лосиный остров" хотят пустить дорогу.
ИНТЕРЕСНО..
Зимой на Лосином острове тоже есть чем заняться и на что полюбоваться.
Парк….
Парк Лосиный остров профинансирован и защищен соглашением
Живут…
В Лосином острове живут 12 лосей.


title: Конспект урока "30 лет трагедии в Чернобыле" 5 класс

extracted_text:
                    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЯЛТЫ
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  «ЯЛТИНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6»

                                Бинарный урок
                (библиотечный час и урок ИЗО в 5 - 7 классах)
                     Тема «30 лет трагедии в Чернобыле»

                                              [pic]

                    Урок   разработан:   Шевелёвой    Н.В.    (библиотекарь)
                                   Александровой А.В. (преподаватель ИЗО)

Цель:
    • приобрести необходимые знания и практические навыки  по  цветоведению,
      которые позволят учащимся грамотно вести самостоятельную работу;
    • развить умение с  помощью  цветовых  приёмов  передавать  в  живописи:
      трагедию, катастрофу;
    • познакомить с литературным произведением и экранизацией  Чернобыльской
      трагедии;
    •  показать  значимость  экологической  трагедии   на   примере   аварии
      Чернобыльской АЭС.
Задачи:
    • укреплять межпредметные связи (изобразительное искусство, литература)
    •  формировать   чувство  ответственности  по  отношению  к   окружающей
      природе, патриотизм;
    • развивать навыки цветового письма для передачи настроения в картинах;
    • воспитывать чувство сострадания, умение сопереживать другим людям.
   Характеристика видов деятельности учащихся:
Рассуждать о разных состояниях настроения человека и природы.
Учиться видеть, наблюдать и  эстетически  переживать изменчивость  цветового
состояния и настроения в природе.
Приобретать навыки по подбору цвета, соответствующего состоянию природы.
Приобретать  опыт колористического  видения,  создания  живописного   образа
эмоциональных переживаний человека.
Экспериментировать,  использовать новые средства  выразительности,   работая
в цвете.
Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и  свое  цветовое
восприятие настроения в природе.
Уметь  анализировать работу свою и работу одноклассников.
      Результаты освоения:
Личностные:
      - воспитание любви к природе родного края;
      - развитие эстетического сознания через творческую деятельность.
Метапредметные:
      - умение соотнести свои действия с планируемыми результатами;
      - выражение литературного образа через творческое восприятие;
      - умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность
      с учителем и сверстниками; работать индивидуально.
Предметные:
      -  развитие  эстетического,  эмоционально-ценностного  видения   мира;
      развитие наблюдательности,  способности  к  сопереживанию,  зрительной
      памяти, ассоциативного мышления.
      - приобретение опыта работы над цветовым рисунком.
      - развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.
Планируемые результаты:
Практические  умения: приобрели   дополнительные   умения.   Образовательные
умения: научились передавать  с  помощью  цвета,  тона  настроение  пейзажа,
создавать свои выразительные, эмоциональные  рисунки;  добиваться  в  работе
единого колористического звучания настроения.
Информационные  умения: работать  с  информацией;  делать  аргументированные
выводы, рассуждать, принимать осознанные решения.
Коммуникативные   умения:   уметь    работать    индивидуально;    выработка
собственного мнения,  умение  оценить  процесс  и  результат  своей  работы,
умение ее представить зрителю.

Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   запись   метронома,
видеоролик,   книга   «Аврора,   или   Что   снилось   спящей    красавице»,
педагогический рисунок на доске.

Ход мероприятия

   1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
   2. Работа по теме
Библиотекарь. Чернобыль… Во всём мире название этого небольшого  украинского
города вот уже три десятилетия ассоциируется с  крупнейшей  за  всю  историю
человечества техногенной катастрофой. 26 апреля 1986 года взрыв реактора  на
Чернобыльской АЭС, по выбросу радионуклидов  равноценный  50  сброшенным  на
Хиросиму атомным бомбам, нанёс жестокий удар по судьбам миллионов людей.
      (Включается видеоролик бомбёжки Хиросимы и Нагасаки)
      В основу нашего сегодняшнего  урока  будет  положена  экранизированная
книга – история о девочке Авроре.
      (Включается видеоролик – тизер фильма «Аврора, или Что  снится  спящей
красавице»).
      «Аврора» очень трогательное кино. После этих  слов  следует  выдержать
недолгую  паузу,  задуматься  и  помолчать...  Должна  наступить  абсолютная
тишина, чтобы читатель почувствовал сказанное выше.  И  только  после  этого
маленького  ритуала  имеет  смысл  читать  мой  отклик  о  фильме.  Цветущее
подсолнечное поле, большое яркое  золотистое  пятно…  камера  отдаляется,  и
перед зрителем возникают люди  в  защитных  комбинезонах,  которые  измеряют
уровень радиации. Это  первые  кадры  фильма  украинского  режиссера  Оксаны
Байрак, который посвящен 20-летию чернобыльской трагедии. «Аврора»  вызывает
самые  тонкие  чувства,  и  по  правде  говоря,  даже  железный  мужчина  не
постесняется пустить слезу.
      События  разворачиваются  вокруг  11-летней  девочки  Авроры,  которая
живет и учится в детском доме  города  Припять.  Позже  этот  город,  как  и
Чернобыль, после известных событий 1986 года превратится в зону  отчуждения,
призрачную территорию… У  юной  Авроры  сегодня  День  Рождения!  И  конечно
девочка помнит о празднике, но  она  весьма  увлечена  репетицией  билетного
номера. Героиня мечтает стать профессиональной балериной.  Она  танцует  для
своих  кумиров,  изображенных  на  фотографиях,  в  самодельных  пуантах   –
тапочках перевязанных бинтом.
      Аврора спускается в столовую на  обед,  дети  хором  радостно  кричат:
«Поздравляем!», а повар дарит имениннице огромный клубничный  пирог.  Все  в
лучших ностальгических традициях советского времени. После обеда детки  идут
играть на улицу. Девочки прыгают через  «резиночки»,  играют  в  «классики»,
рисуют мелом на асфальте… Вы еще помните такие игры? Оксана  Байрак  сделала
прекрасную попытку вспомнить те времена! Чего греха таить,  у  нее  блестяще
получилось! Присутствовала неподдельная гармония и теплота.
      Аврора растет без родителей,  но  мечтает,  что  когда-то  увидится  с
папой. Отца девочка видит в работнике АЭС добром  дяде  Тарасе,  и  позже  в
балетном хореографе Нике Астахове, которого играет Дмитрий Харатьян.
      В момент трагедии девочка находится на станции,  поэтому  подхватывает
убийственную дозу радиации. Аврору госпитализируют в Киеве, а потом  в  США.
Из Америки мужественная и всегда рассудительная героиня пишет  письма  своей
лучшей подруги Наташке:  «У  меня  все  хорошо.  Врачи  говорят,  что  скоро
поправлюсь,  только  уколы  болючие…  Очень  скучаю,  как  там  ребята?  Уже
наверное началась учеба… И как я вас  догоню?  Так  что  готовься,  возьмешь
меня на буксир…Почему ты мне не отвечаешь? Свой адрес  на  конверте  я  пишу
правильно….». Аврора не знает,  что  с  ней  приключилось.  Да  и  зачем?  В
госпитале она завязывает крепкую дружбу с легендой мирового балета  Николаем
Астаховым, который  лежит  с  переломом  ноги.  Аврора  открывает  «слепому»
танцору глаза на его  собственную  жизнь,  она  его  спасительница.  В  свою
очередь Николай оплачивает дорогостоящую операцию… но это не  спасает  жизнь
девочки.
      Взбунтовавшийся «мирный атом» чёрным крылом радиации  накрыл  огромные
территории, превращая в зону запустения благодатные  земли,  принёс  боль  и
страдания людям, для которых жизнь разделилась на  две  части:  до  и  после
аварии.  Последствия   трагедии   –   не   только   социально-экономические,
экологические, но и духовные – ощущаются до сих  пор.  И  эхо  Чернобыльской
катастрофы будет звучать ещё не одно  десятилетие.  Именно  поэтому  история
этой беды и история преодоления её последствий заслуживают того, чтобы  люди
об этом знали и помнили.
      26 апреля Генеральная Ассамблея ООН провозгласила  Международным  днём
памяти жертв радиационных аварий и катастроф.
Практическая часть (Учитель ИЗО).  Существует  в  живописи  понятие  «пейзаж
настроения». И мы посвятим наш урок этой теме.
    • А вы знаете откуда появилось такое название? (пейзаж настроения).
    • Это понятие  в  19  веке  ввели  импрессионисты.  Они  первыми  начали
      основательно работать над состоянием природы.
    • С помощью чего? (Красок…цвета).
    • А вам  все  известно  о  том,  как  применить  правила цветоведения  в
      передаче настроения пейзажа? (цветом передать настроение природы).
    • Тогда чему нам необходимо научиться  на  уроке?  (передаче  настроения
      пейзажа).
      Итак, сегодня мы научимся передавать  грустное  настроение,  попробуем
      передать всю катастрофу случившейся аварии. В данной работе  мы  можем
      использовать силуэтный приём, когда центральная фигура одного цвета на
      фоне яркого фона.
      Давайте вспомним, силуэт – это плоскостное изображение, прием  работы,
      средство художественной выразительности, а также вид графики.
      Практическая  часть  выполняется  самостоятельно,   учитель   подходит
      индивидуально к учащимся
   3. Итог мероприятия. Сегодня мы учились передавать грусть и  боль,  страх
      катастрофы с помощью графики и цветового решения. Посмотрите теперь на
      свои работы. Давайте отдадим дань минутой молчания мученикам и  героям
      Чернобыля.
      (Звучит метроном).
   4. Выставка детских работ, оценки.
Литература:
     1.  Применение  изобразительных  и  графических  техник  на  уроках  в
        художественных школах (практические советы) / В.Е. Толокина      //
         Всё для учителя. Искусство. – 2016. – №2. – С. 2 – 4.
     2. Гладилин П., Байрак О., Рыжков Л. Аврора, или  Что  снилось  спящей
        красавице. – М.: Гелиос, 2006. – 288 с.
     3. Киселёва Р.И. Бессмертие земли. Рассказы и очерки.  –  Симферополь:
        ГП Таврида, 2009. – 96 с., ил.
     4.   Неменский   Б.М.   Программы   общеобразовательных    учреждений.
        Изобразительное  искусство  и  художественный  труд.   С   краткими
        методическими рекомендациями. – 2-е изд. –  М.: Просвещение,  2006.
        – 44 с.
     5. Интернет-ресурсы: http://vk.com/video8561686_169824678


title: Сценарий "Организм человека. Органы дыхания"

extracted_text:
                     Организм человека. Органы дыхания.

Учитель: Наше путешествие в страну Безопасности продолжается. Наши
помощники:    Мудрая Сова (она всегда и обо всем знает),  Дед-Рифмоед (он
всегда и про все сочиняет) и Зайка-Спрошайка (просто очень любопытный) уже
здесь и готовы нам помочь. Сегодня мы с вами узнаем об организме человека:
из каких различных систем органов он состоит; какую работу выполняет каждая
из систем; как осуществляется связь организма с окружающим миром; какой
орган является главным и руководит работой всех систем организма.

Мудрая Сова: Сегодня на Земле живет более 6 млрд. человек. Каждый из них
уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере
двигаться. Даже между идентичными близнецами с их одинаковым генетическим
материалом обычно есть некоторые различия. Однако при множестве
индивидуальных особенностей тела у всех людей устроены и функционируют
примерно одинаково.

Тело каждого из нас состоит из нескольких частей: головы, шеи, туловища,
рук и ног. Все они связаны между собой и образуют единое целое – наш
организм.

     Скелет и мышцы служат для опоры и движения тела. Скелет состоит из
костей. К ним прикрепляются мышцы. Все вместе это называется – костно-
мышечная система.

Через нос, рот, так называемую дыхательную трубку – трахею и легкие в наш
организм поступает воздух. Это дыхательная система.

Пища и вода попадают в организм через органы пищеварения. К ним относятся:
ротовая полость (рот и губы), пищевод, желудок, печень, поджелудочная
железа, кишечник и другие органы.

Переработанные продукты – шлаки в виде жидкости и избыток воды удаляются
через почки, мочевой пузырь и другие органы выделения.

Сердце перекачивает по сосудам тела кровь, которая доставляет пищу и воздух
ко всем органам тела. Это сердечно-сосудистая система.

Главной системой управляющей всеми органами нашего организма, является
нервная система. Она состоит из центра (головной и спинной мозг), множества
нервов и органов чувств.. Органы чувств –это глаза, уши, нос и язык, а
также кожа. Они связывают организм с окружающим миром и помогают ему
слышать, видеть, чувствовать вкус и запахи, ощущать жару или холод, а также
прикосновение.

Дед-Рифмовед:

                                   Что такое наше тело?

                                                                       Что
оно умеет делать?

                   Улыбаться и смеяться,

                                         Прыгать, бегать, баловаться…

Наши ушки звуки слышат.

                      Воздухом наш носик дышит.

                                            Ротик может рассказать.

                                                                     Глазки
могут увидать.

Ножки могут быстро бегать.

                      Ручки все умеют делать.

                                      Пальчики хватают цепко

                                                                      И
сжимают крепко-крепко.

Чтобы быть здоровым телу,

                            Надо нам зарядку делать.

                                                           Ручки мы
поднимем: «Ох!»,

       Сделаем глубокий вдох!

Наклонимся вправо-влево…

                 Гибкое какое тело!

                                                          И в ладошки
вместе: «Хлоп!»

                       И не хмурь красивый лоб!

Потянулись-потянулись…

                                    И друг другу улыбнулись.

                                                              Как владеем
мы умело

                   Этим стройным, сильным телом! Стихи можно использовать
для физкультминутки

Зайка-Спрошайка: А чем человек отличается от других живых существ?

Учитель: Среди множества живых существ, обитающих на Земле, человек - самое
разумное и наиболее продвинутое в своем развитии. Разум открывает нам путь
к самопознанию, в том числе и к пониманию того, как устроено наше тело.

                          Давайте поговорим об органах дыхания и их роли в
организме человека. При дыхании в организм человека попадает воздух. Без
него человек не сможет жить. Что происходит в организме человека, когда мы
дышим? Давайте вместе глубоко вдохнем. Выдохнем. Чувствуете, как воздух
проходит через рот и нос? Посмотрите, куда дальше идет воздух, который
вдохнули.

     Как вы думаете, как надо правильно дышать – через рот или нос? Чтобы
ответить на вопрос правильно, посмотрим что же происходит с воздухом, когда
он проходит через нос.

Вы знаете, что воздух, которым мы дышим не очень чистый. В нем много пыли и
микробов. Чтобы пыль не попадала в легкие, в носу есть специальные ворсинки
– так называемы «щеточки», задерживающие пыль.
                                                           А еще в носу
очень много маленьких сосудов, по которым течет кровь. Поэтому когда мы
зимой вдыхаем холодный воздух, то он нагревается от этих сосудов, как от
батареи отопления.

                             Соблюдайте следующие правила дыхания: 1,2, 3
читать как первое, второе, третье.

1. Старайтесь дышать через нос и больше времени проводить на свежем
воздухе.
                                                 2. В холодную погоду
поменьше разговаривать на улице.
                                      3. Регулярно делать влажную уборку и
проветривать помещение в котором вы находитесь.

           При уборке, соблюдайте меры предосторожности, чтобы не
получилось как у девочки из стихотворения.

Дед-Рифмовед: Это кто так мыл полы?

                                     На полу полно воды!

                 Это я перестаралась.
                                                              Кошка вплавь
передвигалась.
                              Пёс боялся слезть со стула,

       Мышка – чуть не утонула.
                                                     В дверь соседи к нам
стучат:
                                  -Что за водопад? - кричат.

            И чего кричать без дела?
                                                              Я полы помыть
хотела.

Зайка-Спрошайка: А почему рот и нос платком, когда кашляешь или чихаешь?

Мудрая Сова: Многие болезни передаются по воздуху вместе с капельками
слюны. Поэтому, когда вы простужены, и чихаете, микробы вызывающие болезнь,
разлетаются в разные стороны. Если в этом момент человек рядом с вами
сделал вдох, то эти микробы могут попасть к нему в организм. Поэтому, когда
вы чихаете или кашляете, обязательно прикрывайте рот и нос платком. Это
правило хорошего тона.

Учитель: Ребята в заключение подведем итоги. Давайте ответим на вопросы:
Какие системы органов различают у человека?
                                               Какие органы обеспечивают
нам возможность двигаться?
                                       Какие органы дают организму
возможность усваивать необходимые питательные вещества и воду?

            Как ты считаешь, от какой системы органов зависит здоровье
человека?
          Подумайте, что может случиться, если в морозный день дышать ртом.
                                            Как правильно кашлять и чихать?

Учитель: От правильной и согласованной работы различных систем организма
человека зависит наше здоровье и настроение. Будьте здоровы, бережно
относитесь к своему организму.

Дед-Рифмовед: Ты должен знать свое тело,
                                              Знать и любить.

                                        Самое первое дело –

                                     В мире с ним жить.

                 Сделай его сильным,

       Сделай его быстрым.
                                                           Сделай его,
сделай его чистым.
                                       Каждую клеточку тела

                           Нужно понять.

      Пользоваться умело

                  И охранять.

                    Время промчится, ты станешь большим.
                                                              Будешь всегда
стройным и молодым
                                                 И совершить сможешь жизни
своей дело.


title: Методическая разработка урока "Складывание государства у восточных славян в VII-IX веках" 10 класс

extracted_text:
                           ГБОУ гимназия г.Сызрани

                    Методическая разработка
       Тема: «Складывание государства
       у восточных славян в VII-IX веках»

               (урок истории в 10 классе)

                                                 Выполнила учитель истории и
                                         обществознания высшей квалификации:
                                                                   Казаченко
                                                         Ирина Александровна

                                    г.Сызрань 2012 год

План урока истории  в 10 (4) классе ОУ Гимназии г.Сызрани
Дата проведения 20 октября 2011 г.
Учитель истории и обществознания Казаченко Ирина Александровна

Тема урока: «Складывание государства у восточных славян в VII – IX веках»
Цель и задачи урока:
Изучить причины и факторы возникновения русской государственности;
проанализировать «норманнскую теорию» и её роль в русской истории;
выявить главные направления  внешнеполитической  деятельности  до  конца  IX
века.
Развивать
умение работать в группе,
умение работать с историческим документом,
навык отбора  исторических  аргументов  для  обоснования  собственной  точки
зрения,
умение  выполнять  задание  части  С  формата  ЕГЭ  на  выявление  общего  и
различного в историческом явлении.
Воспитывать интерес к историческому прошлому своего народа и государства.
                                                    Ход урока:
1 этап: Постановка проблемы
Учитель  сообщает:  Происхождение  русской   государственности    и   самого
названия Русь едва  ли  не  самая  древняя  и  наиболее  популярная  тема  в
отечественной исторической мысли. Вокруг сказания Нестора  историки  сломали
немало копий .
        Существует обоснованное мнение о том, что существует научное  мнение
о  том,   что    государственность   формируется   в   результате   развития
общественных отношений внутри страны.
Задание:  1.  Какие  другие  мнения  о  формировании   государственности   у
восточных славян Вам известны?
2.Когда и в связи с какими историческими событиями   появляются  две  теории
возникновения государства у славян?
Проблема  исследования:  В  чем  состоит   сущность   теорий   происхождений
государственности на Руси?

2 этап. Исследование проблемы

А. Аналитическая работа с текстом  в группах.
Исследование теорий происхождения  Древнерусского  государства  у  восточных
славян.
Определение общего и различного в двух названных теориях.
Изучение различных объяснений происхождение название Русь

Б. Интерактивная игра «Аналитики».
Две группы учащихся работают над анализом аргументов норманистов и
антинорманистов по предложенным учителем сравнительным линиям.

В. Определение общих точек зрения в двух теориях.

Г. Заполнение итоговой таблицы по формату задание части С ЕГЭ.

 Общее
1.Опираются на общий исторический  источник   XII  века  «Повесть  временных
лет» Нестора. Летопись 862 года.
2.Призвание   иноземных   правителей   было   типичным   для   средневековых
государств.
3.Не отрицается организаторская роль завоевателей варягов.

                                                     Различное
|Линии сравнения         |Антинорманская теория   |Норманнская теория      |
|1.Предпосылки к         |1.                      |1.                      |
|образованию             |                        |                        |
|Древнерусского          |                        |                        |
|государства             |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|2.Кто такие варяги?     |2.                      |2                       |
|                        |                        |                        |
|3.Происхождение слова   |3                       |3                       |
|«Русь»                  |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|4.Наличие государства в |4                       |4                       |
|Скандинавии у норманнов |                        |                        |
|к 862 году.             |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Д.Работа с датами и терминами. Игра «Снежный ком»
Е.Мини-тест на два варианта.

Домашнее задание
1.§ 3
2.Повторить военные походы русских князей. Заполнить таблицу на стр.53

3 этап. Рефлексия. Шляпа размышлений и пожеланий.

Раздаточные материалы.
Норма́ннская тео́рия (норманизм) — направление  в  историографии,  развивающее
концепцию того, что  народ-племя  русь  происходит  из  Скандинавии  периода
экспансии викингов, которых в Западной Европе называли норманнами.

Сторонники   норманизма   относят    норманнов    (варягов    скандинавского
происхождения)  к  основателям  первых   государств   восточных   славян   —
Новгородской,   а   затем   Киевской   Руси.   Фактически   это   следование
историографической  концепции  Повести  временных  лет  (начало  XII  века),
дополненное идентификацией  летописных  варягов  как  скандинавов-норманнов.
Вокруг  этнической  идентификации  разгорелись  основные  споры,   усиленные
политической идеологизацией исторического вопроса.
История норманизма и антинорманизма

Норманская теория была сформулирована в 1-й половине  XVIII  века  при  Анне
Иоанновне  немецким  историком  в  Российской  Академии  наук   Г.   Байером
(1694—1738), позднее Г. Миллером и А. Л. Шлёцером.

Против норманской теории, усмотрев в ней тезис об  отсталости  славян  и  их
неготовности к образованию государства, активно выступил М. В. Ломоносов,  к
которому в XIX веке присоединились Д. И. Иловайский и др.  (предлагая  иную,
не скандинавскую идентификацию варягов). Ломоносов, в частности,  утверждал,
что Рюрик был родом из полабских славян, которые имели  династические  связи
с князьями ильменских словен (этим и было  обусловлено  его  приглашение  на
княжение). К слабости первых  антинорманистов  следует  отнести  их  версии,
основанные  в  основном  на  логике   и   интуиции,   но   не   поддержанные
историческими свидетельствами.

Один из  первых  русских  историков  середины  XVIII  века  В.  Н.  Татищев,
исследовав  «варяжский   вопрос»,   не   пришел   к   определённому   выводу
относительно  этнической  принадлежности  призванных  на  Русь  варягов,  но
предпринял попытку объединения противоположных  воззрений.  По  его  мнению,
основанному на так называемой Иоакимовской летописи, варяг Рюрик  происходил
от  норманского  князя,  правящего  в  Финляндии,   и   дочери   славянского
старейшины Гостомысла.

Норманскую версию приняли Н. М. Карамзин, за ним  М.  П.  Погодин  и  другие
русские историки XIX века.

В  XIX  веке,  благодаря  трудам  учёных-ориенталистов,   появились   первые
свидетельства, противоречащие скандинавской идентичности ранних русов. В  то
же  время  вопрос  стремительно  политизировался  в  связи   с   процессами,
приведшими к объединению Германии. В немецкой философии  появился  тезис  об
«исторических» и «неисторических»  народах,  разделяемых  по  способности  к
созданию  государства.  Славян,   в   которых   немцы   видели   противников
объединения  Германии,  отнесли  к  неисторическим  народам,   используя   в
качестве обоснования норманизм.  Как  ответная  реакция,  в  России  активно
стало развиваться «славянское» направление.

Ряд противников норманской теории (антинорманисты) признавали, что в  основе
легенды лежит реальный исторический факт вокняжения в  Новгороде  скандинава
Рюрика,  приглашенного  в  славянское  государство  как  военного  наемника.
Заслуга Рюрика заключается, согласно учению антинорманистов, не  в  создании
государства Русь, а в том, что он  только  положил  начало  первой  правящей
династии на Руси — Рюриковичей. Но  сами  варяги  вскоре  ославянились  (уже
внук Рюрика носил славянское имя Святослав) и не оказали  заметного  влияния
на развитие социально-экономических и политических процессов у славян.
История норманизма в советское время

В  1930-х  годах  советская  историография,   после   некоторого   перерыва,
вернулась к норманнской проблеме  на  государственном  уровне.  Политическое
противостояние  с  гитлеровской   Германией   заставило   руководство   СССР
вмешаться в исторический спор с идеологических позиций. Основным  аргументом
был признан тезис одного из основоположников марксизма Ф.  Энгельса  о  том,
что «государство не  может  быть  навязано  извне»,  дополненный  официально
пропагандируемой в то время псевдонаучной автохтонистской теорией  лингвиста
Н. Я. Марра, отрицавшей миграции и объясняющей эволюцию языка и этногенез  с
классовой точки зрения.

Идеологической  установкой  для  советских  историков  стало  доказательство
тезиса о славянской этнической принадлежности  племени  «русь».  Характерные
выдержки  из  публичной  лекции   доктора   исторических   наук   Мавродина,
прочитанной в 1949 году, отражают состояние дел  в  советской  историографии
сталинского периода:

«Естественно, что „ученые“ прислужники мировой реакции стремятся во  что  бы
то ни  стало  опорочить,  очернить  историческое  прошлое  русского  народа,
принизить значение русской культуры на  всех  этапах  ее  развития.  Они  же
„отказывают“ русскому народу в инициативе создания своего государства.
Этих  примеров  вполне  достаточно,  чтобы  прийти  к  выводу  о  том,   что
тысячелетней давности предание  о  „призвании  варягов“  Рюрика,  Синеуса  и
Трувора „из-за моря“, которое давным давно следовало сдать в архив вместе  с
преданием об Адаме, Еве и  змие-искусителе,  всемирном  потопе,  Ное  и  его
сыновьях, возрождается зарубежными буржуазными историками  для  того,  чтобы
послужить орудием в борьбе реакционных кругов с нашим мировоззрением,  нашей
идеологией.
Советская историческая наука, следуя  указаниям  Маркса,  Энгельса,  Ленина,
Сталина, положив в основу замечания товарищей Сталина, Кирова и  Жданова  на
„Конспект учебника по  Истории  СССР“,  разработала  теорию  о  дофеодальном
периоде, как периоде зарождения  феодализма,  и  о  варварском  государстве,
возникаюшем в это время, и приложила  эту  теорию  к  конкретным  материалам
истории русского государства. Таким образом уже в теоретических  построениях
основоположников марксизма-ленинизма нет и не  может  быть  места  норманнам
как создателям государства среди „диких“ восточно-славянских племен.»

Академик Б. А. Рыбаков многие годы представлял  советский  антинорманизм.  С
1940-х гг. этот историк и  археолог  отождествял  русов  и  славян,  помещая
первое  древнеславянское  государство,  предшественника  Киевской  Руси,   в
лесостепь Среднего Поднепровья.

В  1960-е  годы  «норманисты»  вернули  позиции,   признавая   существования
славянского протогосударства во главе с  русью  до  прихода  Рюрика.  Однако
споры разгорелись в  этнической  принадлежности  руси  и  локализации  этого
государства, получившего условное название Русский  каганат.  Востоковед  А.
П. Новосельцев склонялся к северному расположению Русского  каганата,  в  то
время как археологи (М. И. Артамонов, В. В. Седов) помещали каганат на  юге,
в районе от Среднего Поднепровья до Дона. Не отрицая  влияния  норманнов  на
севере, они всё же выводят  этноним  Русь  из  иранских  корней[источник  не
указан 59 дней.

Аргументы норманистов
Древнерусские летописи

В 862 г. для прекращения междоусобиц племена  восточных  славян  (кривичи  и
ильменские словене) и финно-угров (весь и чудь) обратились к варягам-русь  с
предложением занять княжеский престол  (см.  статью  Русь,  Русь  (народ)  и
Рюрик). Откуда  призвали  варягов,  летописи  не  сообщают.  Можно  примерно
локализовать местожительство руси  на  побережье  Балтийского  моря  («из-за
моря», «путь к варягам по Двине»). Кроме того, варяги-русь ставятся  в  один
ряд с скандинавскими народами:  шведами,  норманнами  (норвежцами),  англами
(датчанами) и готами (жители о. Готланд — совр. шведы):

«И сказали себе [словене]: „Поищем себе князя,  который  бы  владел  нами  и
судил по праву“. И пошли за море к варягам, к  руси.  Те  варяги  назывались
русью, как другие называются шведы, а иные норманны  и  англы,  а  еще  иные
готландцы, — вот так и эти.»

Более поздние  летописи  заменяют  термин  варяги  псевдоэтнонимом  «немцы»,
объединяющем германские и скандинавские народы.

Летописи оставили в древнерусской транскрипции список имён варягов-руси  (до
944 года),  большинство  отчётливой  древнегерманской  или  скандинавской[3]
этимологии. В летописи упоминаются следующие князья и  послы  в  Византию  в
912 году: Рюрик (Rorik), Аскольд, Дир, Олег (Helgi), Игорь (Ingwar),  Карлы,
Инегелд, Фарлаф, Веремуд, Рулав, Гуды, Руалд, Карн,  Фрелав,  Руар,  Актеву,
Труан, Лидул, Фост, Стемид. Первые имена со славянскими  или  иными  корнями
появляются лишь в списке договора 944 года.
Письменные свидетельства современников

Письменные свидетельства современников о  руси  перечислены  в  статье  Русь
(народ). Византийские и западноевропейские авторы  идентифицируют  русь  как
шведов  (Бертинские  анналы,  839  г.),  норманов  или  франков.  За  редким
исключением арабо-персидские авторы  описывают  русов  отдельно  от  славян,
помещая первых вблизи или среди славян.

Важнейшим  аргументом  норманской  теории  является  сочинение   Константина
Багрянородного «Об управлении империей» (949 г.),  где  приводятся  названия
днепровских порогов на двух  языках:  росском  и  славянском,  и  толкование
названий на греческом.
Археологические свидетельства

См. Рюриково городище: «При археологических исследованиях слоев  IX-X  веков
обнаружено значительное количество  находок  военного  снаряжения  и  одежды
викингов,  обнаружены  берестяные  грамоты,  множество  свинцовых  княжеских
печатей, арабских, византийских и западноевропейских монет (в том числе  три
клада  дирхемов),  стеклянные,  сердоликовые  и  хрустальные  бусы,  грецкие
орехи,  предметы  скандинавских  и   общебалтийских   типов   (равноплечные,
скорлупообразные и кольцевидные фибулы, железные гривны с молоточками  Тора,
бронзовые подвески с руническими надписями, серебряная фигурка  Валькирии  и
др.), части весов, весовые гирьки.»


title: Презентация "Гоголь Николай Васильевич (к 200 - летию со дня рождения )" 9 класс

extracted_text:
К  200 –летию со дня рождения
Работу выполнила
Чускаева Людмила Васильевна,
учитель русского языка
и литературы
МОУ –СОШ с. Приволжское.

Гоголь  Николай Васильевич
1809 – 1852 г.
   Пушкин и Гоголь – вот поэты, о которых нельзя сказать: «Я уже читал!»,но которых
чем больше читаешь, тем больше приобретаешь.

        В. Г. Белинский

Чернышевский о Гоголе:
«Мы не знаем, как могла бы Россия
обойтись без Гоголя»
Белинский о гоголе:
« Гоголь не пишет, а рисует;
        его изображения дышат живыми красками действительности.
Видишь и слышишь их…»
      В этих словах , возможно, всего нагляднее отразилось отношение всей передовой русской общественной мысли 19 века к автору «Ревизора»и «Мёртвых душ».

     дом в сорочинцах, где          родился гоголь

О воспитании
       В воспитании будущего писателя
    определённую роль сыграл отец, Василий
    Афанасьевич, страстный поклонник искусства,
    любитель театра, автор стихов и остроумных
    комедий. Гоголь получил прекрасное домашнее
    образование.

Образование
        Николай Васильевич Гоголь  в 1818 году
    поступил  в Полтавское уездное училище,
    потом  в Нежинскую гимназию высших наук,
    созданную по типу Царскосельского лицея для детей провинциального дворянства. Здесь учится играть на скрипке, занимается живописью, участвует в спектаклях, исполняя комические роли.
 Поиски себя
   Думая о своём будущем, останавливается на
юстиции, мечтая «пресекать неправосудие».
После окончания  Нежинской гимназии в1828г.
в декабре отправляется в Петербург с надеждой
начать широкую деятельность. Службу
получить не удалось, первые литературные
пробы оказались неудачными. Разочаровавшись,
летом 1829 уезжает за границу, но скоро возвра-
щается. В ноябре 1829 получает место мелкого
чиновника. Серая чиновничья жизнь скрашива –
лась занятиями  живописью в вечерних классах
Академии художеств. Кроме того, властно влекла
к себе литература.
Гоголь - писатель
Литературную известность Гоголю
принесли «Вечера на хуторе близ
Диканьки». Повести, вошедшие в
сборник, написаны в короткий промежуток времени
(май 1829 – 1832 г.)
Пушкин  о «Вечерах…»
«Сейчас прочёл «Вечера…
Близ Диканьки».Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждён –
ная, без жеманства, без чопорности».

Вопросы викторины
1. О какой книге А.С.Пушкин сказал: «Вот
   настоящая весёлость…»?
2. Какие роли особенно удавались Гоголю
   во времена учёбы?
3. Вспомните названия произведений Гоголя, входящих в сборник «Вечера на хуторе  близ Диканьки».
4. Что такое « сопилка», на которой в рассказе «Заколдованное место» дед просит   сыграть Остапа?
5. Объясните слова жупан, бандура, оселедец, кухоль.

Подумаем
Повесть «Шинель».
     1.Гоголь говорил о себе: « Я не люблю ходить
       не по дороге». Что это значило? Как это соот-
       носится с главным героем?
     2.Мать главного героя не просто выбирала
       имя своему сыну – она выбирала ему судь-
       бу. Как звали героя?
    3. Каким талантом, исключительно ему присущим,           обладал Акакий Акакиевич?
    4. Какое отношение к главному герою повести
       хочет вызвать Н. В. Гоголь у читателя?
           а) презрение                   в) ненависть
           б) сочувствие                  г) восхищение

а)
Тесты
по повести «Тарас Бульба»
 Подумай и выбери верный вариант ответа.
    1.«Поэмой о любви к Родине В.Г.Белинский
   назвал: а) «Тарас Бульба»;
                    б) «Ночь перед Рождеством»;
                    в) «Ревизор».
    2. Слова: «Есть ещё порох в пороховницах!» принадлежат:
                         а) Остапу;
                         б) Тарасу;
                         в) куренному атаману.
б)
                     Тесты
    3. Тема повести:
а) героическая борьба русского и украинского
   народа с польской шляхтой;
б) история семьи Тараса Бульбы;
в) быт и нравы Запорожской Сечи.
     4. Повесть написана в стиле:
 а) эпического сказа;
 б) семейной хроники;
 в) исторического исследования.
     5. В результате чего Тарас оказался в руках поляков:
 а) нагнулся за люлькой;
 б) упал с коня;
 в) был ранен.

а)
а)
а)
                     Тесты
  6. «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и
такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»
Эти слова в повести сказаны в связи с гибелью:
                  а) Остапа;
                  б) Андрия;
                  в) Тараса.
  7.  Смысл жизни для старого  Тараса состоит
       а) в воспитании достойных сыновей;
       б) поддержании традиций Запорожской Сечи;
       в) защите родной земли.
в)
в)
        Подумай и ответь
   по комедии «Ревизор»
1.  На кого, по словам городничего, похожи больные в богоугодном заведении:
                       а) на трубочистов
                       б) на дворников;
                       в) на кузнецов.
 2.  Кто первый сказал, что Хлестаков – ревизор:
        а) Добчинский;
        б) Бобчинский;
        в) почтмейстер.
 3.  Кто первый одолжил( дал взятку) Хлестакову и сколько:
                а)  Бобчинский -200 рублей;
                б)  Добчинский – 300 рублей;
                в)  Городничий – 400 рублей.
в)
в)
б)
                  Миргород
Дом, где гоголь жил последние годы

«Он  проповедоваллюбовь враждебнымсловом отрицанья» -
           так напишет Н.А.
     Некрасов после
     смерти писателя в
     своеобразном
     поэтическом
     некрологе


title: Презентация "Вы нам подарили жизнь..."

extracted_text:
Вы нам подарили жизнь…
МБОУ СОШ № 29 с углублённым изучением
отдельных  предметов
Поздравление ветеранов.     6 класс «Е»
Классный руководитель: Удалова Е.В.

Я помню… Я гожусь… И приклоню колено…

День Победы - самый радостный для всех,

Пусть сегодня побеждает слёзы смех,

Пусть ликует мир , спасённый от войны,

И для радости рождаются сыны.

Поздравляю с этим праздником большим

И желаю только счастья от души,

Только света , только мира и тепла,

Чтобы жизнь всегда прекрасною была!


title: Презентация "История фабрики «Конфил»" 5-6 классы

extracted_text:
История фабрики «Конфил»
Вид на Княгининский взвоз. Справа вверху - современный Конфил.
История предприятия началась более 120 лет назад, когда в 1887 году царицынский купец Василий Федорович Лапшин основал кондитерское и пряничное заведение "Лапшин и Ко" под вывеской "Карамель, монпансье и печенье фабрики Лапшина".

Испытанием для коллектива предприятия стала Великая Отечественная война. Технология производства ускоренными темпами была перестроена для выпуска продукции, необходимой фронту и армии. Вместо выпечки пряников, стали выпускать галеты, вместо конфет - концентраты. Был момент, когда ожесточенные бои в городе Сталинграде на несколько месяцев прерывали труд коллектива кондитеров, а к моменту окончания Сталинградской битвы Сталинградская кондитерская фабрика им. В.И. Ленина была почти полностью разрушена.
За годы своего развития "Конфил" превратился в высокомеханизированное предприятие, специализирующееся на производстве широкого ассортимента карамели, конфет, мармелада, зефира, шоколада и вафель.
Лидерами продаж по праву можно назвать:-Карамель «Варенька»,- -Карамель «Васятка»,- -Карамель «Волгоградская птаха сгущенка»,- -Конфеты «Отражение люкс»,- -Конфеты «Дивная ласточка»,- -Конфеты «Ясный месяц»,- -Зефир «Ванильный»,- -Конфеты «Жаркое лето с халвой»А также бренды, известные не только в России, но за ее пределами:-Дон-Батюшка- -Конфил- -Аксинья- -Конфилочка
Особой заботой руководства предприятия является повышение конкурентоспособности всего ассортимента кондитерских изделий за счёт повышения технического уровня производства, тщательного отбора источников сырья, совершенствования технологий и управления производственными процессами, оптимизации ассортиментного ряда.

Продукция фабрики пользуется спросом во многих регионах РФ и странах Ближнего Зарубежья. Наших партнёров привлекает высокая конкурентоспособность ассортимента, достигаемая за счёт очень высокого уровня качества кондитерских изделий, красочной упаковки, универсальности и широты ассортимента.
Но помните, к чему ведет неумеренное потребление сладостей!!!

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Мы помним подвиги отцов и их приумножаем"

extracted_text:
Мы помним подвиги отцов и их приумножаем
1941 - 1945
	ВЕЧНАЯ СЛАВА ГЕРОЯМ!
Вспомним всех поимённо, Горем вспомним своим,Это нужно не мёртвым –Это нужно живым!
ВЫПУСКНОЙ БАЛ21 июня 1941 года
22 июня 1941 года
4 часа утра
 Так начиналась война
Всмотрись, товарищ,
в глаза наших
детей…
и запомни это…
Уходили мальчики – на плечах шинели
ПАМЯТНИК СКОРБЯЩЕЙ МАТЕРИСкульптор А.Усаченко
Храни тебя, сын, материнская любовь!

Мы помним подвиги отцов и их приумножаем
1941 - 1945
Источник шаблона:
 Шумарина Вера Алексеевна,
учитель ГКС(К)ОУ ’’С(К)ОШ №11 VIIIвида. г. Балашова’’Сайт:http://pedsovet.su/


title: Конспект урока "Лекарственные растения Краснодарского края" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 города Крымска
муниципального образования Крымский район

Урок-презентация по кубановедению на тему:

«Лекарственные растения Краснодарского края»

для учащихся 3 класса

Подготовила:
учитель начальных классов
Качура Светлана Васильевна

г. Крымск
2013

Цели урока:

     1.Обобщить и расширить знания учащихся о лекарственных растениях        Краснодарского края.
2.Научить учащихся распознавать  лекарственные растения и  их использовать.
3.Прививать любовь к родному краю, природе.
4.Воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру.

Оборудование:

1.Иллюстрации    лекарственных  растений.
2.Карточки для работы в парах и группах.
3.Реквизит к сценке: корзинка с травами, костюм травницы.
4.Рецепты приготовления фито чая,  салатов, витаминных  чаёв и др.
5.Компьютер, медиапроектор, колонки, экран.
6.Аудиозапись звуков природы.

Планируемые результаты:

ХОД  УРОКА

Организационный  момент.

Слайд №1

Учитель: Здравствуйте,  ребята! Сегодня у нас необычный урок.  Мы погрузимся в таинственный и удивительный мир растений.

2. Актуализация знаний.

Учитель:  « …. Один  человек   учился  у  мудрого  знахаря  искусству  врачевания  и как-то  раз  спросил, когда  ему  будет,  наконец,  разрешено  лечить   людей,  ведь  он  уже  сейчас  многое  умеет. Вместо  ответа  учитель дал  ему  задание. Иди  и  принеси всё то, чем  ты будешь  лечить». Ученик  вернулся  через  неделю  и сказал учителю: - « Я не  смог  выполнить  задание, которое  ты  поставил  передо  мной»

Ребята, как вы думаете, почему ученик не смог выполнить задание?

 Примерные ответы  уч-ся:
- Так как в природе много различных растений, которые могут излечивать.
- Наверное, потому, что ему было тяжело всё принести.

Учитель:  Ученик  сказал: - «…..потому что …  я не состоянии  принести  всё то, что  может  излечивать»,  так  как  в природе  каждое  растение,  каждый  минерал, каждое  животное  целебны».

3. Изучение  нового  материала.

Учитель:  О каких растениях мы сегодня будем говорить?

ТЕМА УРОКА: «ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ»  (проговаривается), запись  в тетрадях  темы  урока.

Эпиграфом  к  уроку  послужат  такие  слова:
                      Есть в травах и  цветах  целительная  сила
                      Для  всех,  умеющих  их  тайну  разгадать…

Учитель:   Давно заметил человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Стал запоминать, что от чего помогает. Внимательный взгляд  да хорошая память многое могут сделать, заметить, запомнить, другим пересказать. Так из поколения в поколение передавались сведения о целебных свойствах растений.

 Инсценировка (учащиеся в роли травницы и  прохожего)

Слайд №2

Звучит  музыка (звуки  леса, пение птиц).
Травница  собирает  растения,  кладёт  их в  корзину.

Прохожий: ( удивлённо)
Что  делает  эта   девочка? Подойду  поближе…. Хорошая  погода  сегодня, не  правда ли?

Травница:  Да,  хорошая  для  того, чтобы  травы собирать.

Прохожий: Травы  собирать?

Травница: Ну, разумеется, ведь в  дождь  это  делать  нельзя. Собранные во  время ненастья  травы  теряют  свою  целительную  силу.

Прохожий: А что  за  траву вы  собираете и как  её  используете?

Травница: (подойдя  к доске, показывает   иллюстрации лекарственных растений).
Корни  валерианы  от  болезней  сердца.
Трава крапивы  для  блеска  волос.
Листья ноготков для  улучшения структуры  ногтей.
 Плоды  шиповника  от  гриппа.

Учитель:  И действительно ребята, слушая эти высказывания, вспоминается  такое выражение «Подобное  лечится  подобным». И  это  выражение   справедливо  в буквальном  смысле. Ведь на самом деле ломкие  ногти  полезно  подержать в  отваре из  ноготков, а грецкий  орех,  так  похожий на  головной  мозг, улучшает  его  работу.

Ребята, а как  вы думаете, как  человек узнал, о  лекарственных свойствах  растений?

Дети:  Наблюдал, наверное, за животными.

Учитель: Верно, люди наблюдали  за  животными  и видели, что  больные  животные ели, определённые растения. Вспомните  своих  домашних  животных:  кошку, собаку. Если наблюдали  за ними, то видели, что  они  часто  едят  или  кусают  какие-то  травки. Если  же  кошка  содержится  в комнатных  условиях, то  она  часто пытается обкусывать  или съедает комнатные  растения. Такое   поведение животных  показывает, что у всех живых организмов   есть потребность в  растениях.

Растений в природе  огромное количество, и  мы, живя  в  Краснодарском крае,  можем  пользоваться   растениями, которые растут вокруг  нас.
 Кроме того, учёные  давно  заметили, что  человеку полезнее те  растения,  которые его  окружают. Поэтому нам  полезнее  использовать  растения, которые растут  у нас в крае.

Учитель: Ребята,  теперь  мы  с вами  поработаем в группах.
(раздать  листки, засечь  время 3  минуты)

Задание:
Вы должны за 3 минуты записать как можно больше лекарственных растений, которые вы знаете в левой колонке.

 Отложили ручки. Каждая группа подсчитывает и называет число лекарственных  растений.
 Начинает  зачитывать  та  команда, у которой  меньше список.
 Другая  команда в это  время  вычёркивает  совпавшие лекарственные  растения
 Зачитавшая  команда  вписывает в правую  колонку  растения,  которых у них нет.

4.Сообщения учащихся о лекарственных растениях.

Учитель: С какими  растениями нашего края вы знакомы и могли  бы  рассказать о  растении по плану?
( 4примера).

Слайд №3

			План рассказа.
-О каком растении ты хочешь рассказать?
-Его внешний вид.
-Какую пользу приносит это растение?

(Дети зачитывают подготовленные сообщения о лекарственных растениях).

Слайд №4    Мать-и-мачеха

Слайд №5     Валериана

       Слайд №6    Одуванчик

Слайд №7     Ландыш

Учитель: В наше время лекарственные травы можно купить в аптеке или заготовить самим. Но для этого надо хорошо знать правила сбора и хранения этих растений.
Давайте в первую очередь разберёмся, что же мы относим к лекарственным растениям.

Слайд №8

Какие части растений используются для лечения?

Дети перечисляют.

Учитель:   Давайте проверим, все ли части растений вы назвали.

 Слайд №9

Части растений, используемые для лечения:

		-корни, корневища, клубни
		-почки, листья
		-кора, цветы
		-плоды, семена

5. Работа по учебнику на странице  20-21

Учитель: Угадайте, что это за растение?

Тонкий стебель у дорожки.
На конце его серёжки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
(подорожник)

Слайд №10

 Где бы вы ни были, на лугу, в огороде, вы непременно заметите многолетнее травянистое растение с широкими листьями – подорожник. Подорожник – обычный многолетний сорняк, тем не менее, это удивительное растение.
Давайте откроем учебники на странице 20 и  прочитаем интересную информацию об этом растении.

Почему подорожник назван великим путешественником?
Вы знаете, как пользоваться подорожником для  залечивания  ссадин?

Учитель:  Угадайте, что это за растение?

Хоть и жжётся,
Но  красива,
      Всем известная ….. ( крапива)

Слайд №11

Учитель:  Прочтите  статью о крапиве в учебнике на странице 21.

Дети читают.

-А почему крапива обжигает?

-Каковы целебные свойства крапивы?

Используют крапиву и для приготовления красок. А весной, когда мало свежих овощей, молодые листья крапивы собирают и готовят из них крапивный борщ и салат, т.к. в крапиве содержится много витаминов.

6. Работа в парах

Учитель:  А теперь поработаем в парах. Выполните задание по карточке. Найдите и обведите названия лекарственных растений.

Карточка№1

7. Беседа о лекарственных травах Кубани

Учитель:  Узнаем, как же используются эти лекарственные растения.

Слайд №12

 Лекарственная ромашка
       Используется при простуде, кашле. Отварами и настоями этой травы полощут рот и горло, лечат раны, ведь цветы и листья обладают противовоспалительным действием. А чай из ромашки помогает при болезнях желудка.
И при ангине используют ромашку.

Слайд №13

Мята
Мята перечная – из неё делают многие лекарства. И ты тоже часто встречаешься с ней, если не ленишься по утрам чистить зубы. Приятный запах и свежесть зубной пасте придает ментол, который содержится в этом растении.  Он есть в сердечных лекарствах, в мятных пряниках и конфетах.

 Слайд №14

Кукуруза - лечебное растение. Цветёт в июне-июле. Растёт  в южных районах.  С лечебной целью собирают женские цветки - кукурузные рыльца (столбики). Кукурузные рыльца как часть лечебного растения обладают  желчегонным, мочегонным, противовоспалительным (при воспалении желчного или мочевого пузыря) свойствами.  Используют в программах снижения веса как средство, понижающее аппетит.

Слайд №15

Лопух  как лекарственное растение  известен с глубокой  древности. Это двулетнее травянистое растение высотой до 1,5 м. Растёт на пустырях, вблизи жилья,  по окраинам полей,  и среди кустарников.
Лекарственным сырьём лопуха служат корни и листья.
При лечении хронического ревматизма помогают приложенные на суставы листья.
В косметике используется главным образом корень лопуха.
Из него изготавливают  репейное  масло, которое используют для укрепления волос.

Слайд №16

Чистотел большой
Используют для прижигания бородавок, добавляют в воду, в которой     купают маленьких детей, чтобы не было никаких кожных заболеваний.

Учитель: А как правильно заготовить лекарственное растение?

Слайд №17

Правила заготовки лекарственных растений.

Собирать утром, когда высохла роса.
Растения должны быть чистыми.
Нельзя собирать на улицах городов, скверов.
Цветки – в начале цветения.
Листья – перед цветением или в самом начале цветения.
Корни, корневища – весной и осенью.
Кору – весной, в самом начале сокодвижения.

Учитель: Когда  мы  начинаем  болеть, нас  могут  лечить   лекарственными  настойками  на  травах, отварами,   сборами,    мазями  на  основе  трав.

А ещё  есть  необычный чай. Он называется фиточай.
А какие растения можно использовать для приготовления фиточая?

Ответы учащихся: Смородина, малина, плоды шиповника, зверобой, душица и т.д.

Слайд №18

Учитель:  Кто может назвать рецепты приготовления такого чая?
Ответы учащихся: 2-3 рецепта  чая полезного  для  детей, общеукрепляющий, от  простуды,  витаминного  и т.д.

 Учитель:  А что ещё можно приготовить из лекарственных растений?
Ответы  учащихся:  Чтобы  быть  здоровым  нужно  ещё употреблять в пищу  салаты из  лекарственных  трав.

Учитель:
Молодые листья одуванчика практически лишены горечи и с успехом используются для приготовления салатов, супов и вторых блюд. Из цветков одуванчика можно также приготовить полезные и красивые блюда.

Ученик зачитывает рецепт салата из одуванчиков.

Салат из одуванчиков
На 100 г листьев одуванчика 50 г зелёного лука, 25 г петрушки, 15 г растительного масла, соль, уксус, перец, укроп по вкусу, яйцо.
Листья одуванчика подержите 30 минут в подсоленной воде, выньте, отожмите, измельчите. Соедините с нарезанными петрушкой и зелёным луком, заправьте маслом, уксусом, поперчите, посолите, перемешайте, посыпьте сверху нашинкованным укропом, украсьте измельчённым варёным яйцом.

Раздача  рецептов  салатов  из  лекарственных  растений.

Слайд №19

Учитель:  Хотелось  бы сказать ребята о том, что  узнав о   целебных  свойствах лекарственных растений, не  надо  сразу  спешить  в  лес  и  собирать  эти  растения. Увидев   в  лесу  медуницу, венерин  башмачок, ландыши, колокольчики и другие  растения, не  надо их  срывать.
Эти  растения,  как  и  другие, находятся  под  охраной  человека.
Лучше всего   воспользоваться теми  растениями и сборами,  которые  есть в  аптеках.

8. Итог урока

Учитель: Итак,  ребята,  подведём  итоги:  мы  сегодня говорили  о лекарственных растениях  и  об  их  использовании. Так вот, объясните, что же  называют  лекарственными  растениями?

Ответы  учащихся:
-  Растения, которые обладают целебными свойствами, могут излечивать.
- Растения, которые применяют  в народной медицине, в фармакологии.

Учитель: Ребята, чтобы  лучше  запомнить  те  лекарственные растения, о которых  мы  сегодня  говорили, вы должны заполнить таблицу.

Работа в парах по карточке №2

Задание:
В левом столбике таблицы записаны названия лекарственных растений. Ваша задача вспомнить  целебное свойство каждого из них, правильно подобрать карточку, где описано использование растения, и заполнить второй столбик.

Использование лекарственных растений

Учитель:  Вернёмся  к  эпиграфу:

Есть в травах и  цветах  целительная  сила
Для  всех,  умеющих  их  тайну  разгадать…

Учитель:  А  какую  тайну  мы  сегодня  разгадали с вами?

Ответы  учащихся: Тайна заключается том, что все растения, нас окружающие, обладают целительной силой и при правильном использовании – исцеляют.

Слайд №20

9. Рефлексия

Ответим на вопросы, оценим себя.

Сегодня на уроке:
1.Я узнал …
2.Меня удивило …
3.Я научился …
4.Я смогу …

Учитель:  Спасибо, ребята, за  сегодняшний  урок.

Домашнее задание (по выбору учащегося)

Вы можете приготовить сообщение о  лекарственном растении  Краснодарского края.
Рецепт фиточая или же салата из лекарственных трав.
Найти  стихотворение,  в котором описываются  лекарственные травы.

Использованные материалы:
Ерёменко Е.Н., Зыгина Н.М., Шевченко Г.В. Учебник - тетрадь по кубановедению: учеб. пособие для 2 кл. общеобразовательных учреждений. –Краснодар: Перспективы образования, 2012.
Ильина Т.А. Большая иллюстрированная энциклопедия лекарственных растений. – Москва, 2008.
Лебедева А.Ф., Джуренко Н. И., Исайкина А. П., Собко В. Г. Лекарственные растения: Самая полная энциклопедия. – Москва, 2006.

Интернет - ресурсы:
Википедия. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ru.wikipedia.org

Приложение №1

Приложение №2

Карточка№1

Приложение №3

Карточка№2

Использование лекарственных растений

Приложение №4

Приложение №5


title: Внеклассное мероприятие "Посвящение в пятиклассники"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Посвящение в пятиклассники»
Цели мероприятия:
1. Проверить знания, умения, навыки, полученные в начальной школе, содействовать успешному протеканию процесса адаптации учащихся к обучению в средней школе;
2. Способствовать сплочению классного коллектива, развитию коммуникативных
способностей, осуществлять, анализировать и оценивать совместную деятельность.
Ход мероприятия.
Кл.руководитель.1сентября вы перешли из начальной школы в среднюю, не зная ее правил и законов. Вы окунулись в море знаний, испытали первые трудности. Сегодня у нас не простой праздник, сегодня мы проведем предметные конкурсы, в ходе которых вы еще раз докажите, что достойны гордого звания – пятиклассник! Итак, «У нас сегодня 5 уроков»!

1 этап. Разделение на команды. Перед учащимися разрезанные на 6 частей две картинки. Каждый ученик вытягивает себе квадратик, слаживая пазлы - картинки, дети делятся на две команды. Придумывают название команды.

2 этап. Предметные конкурсы (за каждый конкурс – баллы от 1 до 5)

Конкурс «Математический» Членам команды дают таблички с номерами от 1 до 6 (по кол-ву учеников в команде). В 5-6 шагах перед командой ставят два стула. Ведущий объявляет какое-либо арифметическое действие ( например, 13+21). Играющие должны быстро в уме подсчитать результат, и те, у кого таблички с цифрами ( в данном случае 3 и 4)  бегут и садятся на приготовленные стулья

Конкурс «Русский язык». Подбери глагол по смыслу:
Вставлять палки в колеса. (МЕШАТЬ)
Надуть губы. (ОБИДЕТЬСЯ)
Пускать пыль в глаза. (ХВАСТАТЬСЯ)
Наступать на пятки. (ДОГОНЯТЬ)
Втирать очки. (ОБМАНЫВАТЬ)
Зуб на зуб не попадает. (ЗАМЕРЗНУТЬ)

Конкурс «Рисования»
На экране – картинка, разделенная  на 6 частей. Цель – перерисовать ее как можно точнее. 1 участник-1 клеточка

Во время выполнения конкурса проводится экзамен на сообразительность:
Какое слово всегда звучит неверно?
Ответ: Слово "неверно".
 Шли два отца и два сына. Нашли три апельсина. Не резали, не пилили, а поровну разделили. Как это может быть?
Ответ: это были дед, отец и сын.
 Кто может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу?
Ответ: Почтовая марка на конверте.
Когда мальчика называют женским именем?
У кого голова дорога?

Конкурс «Музыкально-литературный»
Команда  получает карточку с заданием и должны выполнить это задание. Время подготовки 30 сек. Максимальная оценка – 5 баллов.
Задания:
Какую песню пел Колобок Лисе?
Что пела Коза семерым козлятам?
Спойте песенку, которую пели три поросенка.
Позовите Сивку-Бурку.

 Конкурс «Спортивный» Волейбол с воздушным шариком. Как только шарик опускается на пол, команду покидает ученик, пропустивший его. Побеждает команды, сохранившая большее количество участников.
3 этап. Подведение итогов.
Кл. Руководитель. Вы действительно достойны нести звание “Пятиклассник”.
Что же время к завершенью,
Нам пора принять решенье –
В 5-классники принять,
Только нужно клятву дать
Клятва:
 - Мы ученики 5- ого класса, в этот торжественный день перед лицом своих товарищей, учителей и родителей клянемся:
- Беречь и любить нашу школу. Клянемся!!!
- Уважать и любить своих учителей . Клянемся!!!
- Брать хорошие примеры с учеников старших классов. Клянемся!!!
- Быть дружными и инициативными. Клянемся!
- Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами .Клянемся!!!
- С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!!!
- Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации. Клянемся!!!
- Не списывать, когда это может заметить учитель. Клянемся!!!
- С достоинством пройти учебы испытания. Клянемся!!!
- Друзей  здесь найти и приложить старание! Клянемся!!!
- Ни часу не лениться  и с удовольствием учиться! Клянемся!
- Учителей любить и в мире со всем миром жить! Клянемся!!!
- С достоинством нести высокое звание «УЧАЩИЙСЯ Юбилейной средней школы». Клянемся!!!
- Быть самыми лучшим 5 классом, который знала наша школа.   Клянемся!!! Клянемся!!! Клянемся!!!

В заключение мероприятия, звучит песня «Дорогою добра», детям вручаются памятные листы, с присвоением звания « Пятиклассник».


extracted_text:
                 Классный час "Наши дедушки, наши бабушки",

                      посвященный Дню пожилого человека

                                                       Подготовила и провела

                                                   учитель начальных классов

                                                     Шевалдина Елена Юрьевна

Цели:
    • воспитывать уважительное отношение к пожилым людям;
    • прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах, уметь
      своими поступками приносить им радость;
    • счастливые минуты общения с детьми, внуками, доставлять им
      удовольствие неожиданными приятными сюрпризами, своим творчеством.
Подготовительная работа.
Заранее учащиеся готовят рисунки, фотографии на выставку, сувениры,
приглашения на классный час для своих бабушек, дедушек, родителей.
Оформление и оборудование: рисунки, фотографии, угощения.
    Ведущий 1:
    Что за праздник готовится тут?
    Видно, почетные гости придут?
    Может, придут генералы?..
    Ведущий 2: Нет!
    Ведущий 1:
    Может, придут адмиралы?..
    Ведущий 2: Нет!
    Ведущий 1: Может, герой, облетевший весь свет?
    Ведущий 2: Нет!
    Ведущий 1: А, поняла, депутаты!
    Ведущий 2: Нет!
    Гадать понапрасну бросьте.
    Смотрите! Вот они – гости!
Почётные, важные самые
Наши бабушки и дедушки славные!

1-й ребёнок  Ваня
Дедули уважаемые!

2-й ребёнок
Бабули обожаемые!

3-й  ребёнок
Поздравляет нынче вас
2 «А» -  дружный класс.

4-й ребёнок:
Крутится, вертится шарик земной.
Годы, как птицы, летят чередой.
С праздником вас мы поздравить пришли,
И Вам в подарок шары принесли.

5-й ребёнок:
В красных шарах выраженье любви,
Ими мы класс украсить смогли.
Дружбы и верности пламенный знак,
Мы храним его в наших сердцах.

6-й ребёнок:
 В синих шарах голубые мечты,
Чтобы мечтали по-прежнему Вы.
Чтобы сбывались мечты все у Вас,
Этого мы все желаем сейчас.

7-й ребёнок:
В шаре зелёном надежда живет
В то, что счастливым окажется год.
 В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены.

8-й ребёнок:
Бабушки и дедушки, мудрые, родные!
Доброго здоровья – всем вам дорогие!

[pic]

Мы с ребятами попытаемся создать вам сегодня праздничное настроение, а
получится ли это у нас – судить Вам.

Инсценировка:

Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
 Говорю я бабушке: “Позову врача,
 От его лекарства станешь ты здорова,
 Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
 Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
 Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
 Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
 Видишь, как я прыгаю, это так легко”.
 Улыбнулась бабушка: “Что мне доктора,
 Я не заболела, просто я стара,
 Просто очень старая, волосы седые,
 Где-то потеряла я годы молодые.
 Где-то за огромными, за лесами темными,
 За горой высокой, за рекой глубокой.
 Как туда добраться, людям неизвестно”.
 Говорю я бабушке: “Вспомни это место!
 Я туда поеду, поплыву, пойду,
 Годы молодые я твои найду!!!
Сейчас и мы перенесёмся в молодые годы бабушек и дедушек. Посмотрим, помнят
ли они песни своей молодости?
 Викторина « Листья желтые над городом кружатся».
это старое дерево не только стучит в окно, но еще и зовет на прогулку.
(«Старый клен стучит в окно, приглашает нас с друзьями ...»)
об этом дереве поют, наблюдая, как смуглянка – молдаванка собирает винные
ягоды. («Раскудрявый клен зеленый, лист резной…»)
к каким деревьям обращается парень, который ищет свою любимую? («Я спросил
у ясени…», «Я спросил у тополя»).
Цветение какого дерева обожает героиня песни, которая утверждает, что это
лучший момент? (лучше нету того цвету, когда яблони цветут…»)
какое дерево растет под окошком у засидевшейся дома девушки? («Расцвела под
окошком белоснежная вишня…»)
между какими деревьями случилась несчастная любовь? (« Как бы мне, рябине,
к дубу перебраться?)
песня о кустарнике, цветы которого всю ночь сводят с ума. («Белой акации
гроздья душистые…»)
(презентация)
Такая у деда растет борода,
Что я на нее удивляюсь всегда.
“С ним, – мама сказала, – не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде”.
И правда: попросят родные совет,
Погладит он бороду – скажет ответ.
Завидую дедушке я иногда,
Скорей бы росла у меня борода.
Классный руководитель: А как вы понимаете выражение: “Много ума в бороде”?
Да, ребята, человек, уже много проживший и повидавший, всегда даст
правильный, нужный совет. И чем больше живет человек, тем больше знает,
умеет, тем он опытнее и мудрее. Таковы наши дедушки и бабушки: они у нас
самые мудрые люди.
Учитель: Да, каждая бабушка и каждый дедушка окружает заботой своего внучка
или внученьку.  А я предлагаю узнать, на сколько хорошо наши бабушки и
дедушки рассказывают сказки, и насколько внимательно внуки их слушают.
Объявляю конкурс "Узнай сказки"!
III. Конкурс "Узнай сказки".
Подготовлены 3 сказки-перепутанки. Бабушка вытягивает наугад листок с
текстом и с выражением читает. Каждая команда старается понять, какие же
сказки задействованы, а мамы помогают записывать названия. Бабушки
выступают поочередно.
Песня про дедушку
Наши гости не только умные, мудрые, но и ловкие! Сколько же пуговиц
пришлось бабушкам и дедушкам застегнуть своим внучатам!
Пуговкомания
Шуточная игра-конкурс между 2 командами или столами на вечере отдыха.
 1. "Пуговкобанк". Каждая команда должна сосчитать общее количество пуговиц
на одежде своих членов. У какой команды пуговиц больше?
2. "Пуговичное разнообразие". Снова веселый счет, но только выигрывает та
команда, у членов которой на одежде большее количество разных по цвету
пуговиц.
 3. "Пуговичная эстафета". Эстафетной палочкой, конечно же, является
пуговица. Эту эстафету можно сделать сидячей: пуговицу, расположенную на
внешней стороне руки, передают по кругу сидя за столом. Второй рукой
помогать нельзя. Кто быстрее передаст и не уронит?
Вы, родные, с книгой внуков впервые подружили,
Любить стихи и сказки научили,
Вы их в театр водили на представления…
А теперь мы оценим Ваши артистические умения!
Театр миниатюр `Лавка антиквара`
Выбираются гости на роли вазы, столика, часов, медали и чашки с блюдцем.
Также определяются те, кто будет озвучивать эти предметы: вазу — «Дзинь!»
(можно произвести удар ложкой по стакану), столик — «Бух!» (удар по
деревянной поверхности), часы — «Тик-так!» (два удара металлическими
ложками), медаль — «Плюх!» (удар ладонью по столу), чашку с блюдцем — «Тр-р-
р-р!» (движение ложкой по боковой части нескольких стаканов). Когда ведущий
называет предмет, то играющий его, до этого стоящий прямо, принимает
характерную позу или выполняет определенные действия (ваза — руки в бока,
столик — наклон вперед с прямой спиной, часы — круг руками в одну сторону,
медаль — хлопок по груди несколько раз, чашка с блюдцем — полуприсед) и
вновь выпрямляется. Текст читает Ведущий.

Заглянем с вами в лавку антиквара.
Вещей старинных здесь немало.
Вот ваза, столик, блюдце с чашкой
Часы, медаль — всем можно любоваться.

Из любопытства в лавку важно, чинно
Зашел солидный с тросточкой мужчина.
Увидел столик, блюдце с чашкой, вазу.
Медаль же и часы взгляд приковали сразу.

Зашла старушка. Не скрывая радость,
Она и ахала, и восхищалась:
«Ах, часики! Ах, ваза! Ах, медаль!
Ах, столик! Чашка с блюдцем!
Не мое, а жаль!»

А ночью в лавке воры побывали.
Они фонариком поочередно освещали
Медаль, и блюдце с чашкой, и часы,
И столик с вазою. И все скорей в узлы!

Вы думаете, подошли к финалу,
И в лавке сразу пусто стало?
Вы правы, но отчасти где-то.
Аукцион известный продает предметы.

Вот чашка с блюдцем, вот часы и ваза,
Вот столик и медаль.
И все продали сразу!
Как часто цены мы вещам не знаем,
Теряем их, закладываем, разбиваем!

А ведь у каждого есть столик иль часы,
Чай в чашке с блюдцем, в вазочке цветы.
Храните фотографии, медали,
Чтобы историю по ним внучата изучали.
Много у бабушки с нами хлопот:
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
“Бабушка, милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем…”
Дружно мы с бабушкой милой живем!

Песня про бабушку
Учитель: После такой замечательной музыкальной паузы я хочу предложить
нашим бабушкам еще один конкурс. Согласны участвовать? Хорошо. Вам наугад
предстоит вытянуть рецепт. В каждом перечислены основные ингредиенты всем
известных блюд и выпечки. Нужно угадать правильно и быстро!

1-й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч.
ложки сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш (тесто для блинчиков, блинчики
с мясом)

2-й рецепт:
50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр
мягкого маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло (дрожжевое тесто для
пирогов, пирожков с яблоками)

3-й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,
картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло. (винегрет)

4-й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, майонез, сельдь иваси. (селёдка под шубой)

5-й рецепт:
майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный
горошек, говядина отварная или колбаса докторская. (салат "Оливье")

Ученые подсчитали, что к пятидесяти годам сердце человека проделывает
работу, равную подъему груза весом 18 тонн на высоту 227 километров. Можно
и устать! Поэтому берегите ваших бабушек и дедушек, уделяйте больше
внимания их здоровью, самочувствию, помогайте им.

 Много тёплых слов прозвучало в адрес бабушек и дедушек. Но хочется ещё раз
убедиться в том, как их любят внуки.

Игра ,,Лучики” На доске нарисовано солнышко. Каждый ребёнок по очереди
говорит бабушкам и дедушкам ласковое слово и рисует лучик.

 Посмотрите, сколько лучиков несут тепло нашим бабушкам и дедушкам. Пусть
наше солнышко обогревает всех бабушек и дедушек на всей планете.

      Есть такой детский анекдот. Родителям было некогда, и на родительское
      собрание пошел дедушка. Пришел он в плохом настроении и сразу стал
      ругать внука:
      - Безобразие! Оказывается, у тебя по истории сплошные двойки! У меня,
      например, по этому предмету были всегда пятерки!
       - Конечно, - ответил внук, - в то время, когда ты учился, история
      была намного короче!
      Мы хотим, дорогие, пожелать, чтобы ваша история продолжалась как можно
      дольше, чтобы вас радовали дети, внуки, правнуки…
       Чтобы вас чаще радовало теплыми лучами солнышко, а дожди были только
      теплыми, грибными…

      Бабушке - солнышко, дедушке - стих,
      Много здоровья вам на двоих,
      Счастья желаю еще на два века,
      С днем мудрого вас человека!

Приложение 1 "Сказки-перепутанки"
   1. (7 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро козлят", "Гензель
      и Гретель", "Гуси-лебеди", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка",
      "Руслан и Людмила")
   2.
      (7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга",
      "Репка", "Спящая красавица", "По щучьему веленью")
   3.
      (7 сказок: "Царевна-Лягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и
      Серый волк", "Маша и медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и
      Людмила")
1.Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз на окошке. А тут
Мышка бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро
козлят и всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки
рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди, стали крошки клевать, да из
лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами
станете!"

2.Жили-были три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная.
Вот бежали мимо Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали избушки и
говорят: "Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!".
Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери, потянули за
ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая
красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
3.В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Царевна Лягушка.
Вот как-то села она на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна
Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись не
пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась
оземь и в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе
в замок.

Приложение 2 к театру-экспромту

|ваза                  |столик                          |медаль                    |
|часы                  |чашка                           |медаль                    |
|                      |с блюдцем                       |                          |

Приложение 3
|1-й рецепт:                                                                       |
|3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки     |
|сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш                                            |
|2-й рецепт:                                                                       |
|50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр мягкого|
|маргарина, ~3.5 ст. муки, яблочное повидло                                        |
|3-й рецепт:                                                                       |
|капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная,        |
|картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.                          |
|4-й рецепт:                                                                       |
|яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной,|
|майонез, сельдь иваси.                                                            |
|5-й рецепт:                                                                       |
|майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек,|
|говядина отварная или колбаса докторская.                                         |


title: Конспект урока "Пластелиновая живопись" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок "Пластилиновая живопись"
март 2016 -
Тема: «Пластилиновая живопись»
Автор: Решетова Нелли Александровна , учитель начальных классов
Описание материала: представленный мной конспект открытого занятия по изобразительному творчеству  рассчитан для работы с детьми  младшего  школьного возраста  (9-10 лет).

Тип занятия: комбинированный
Цель занятия: выполнить живописную работу в технике «пластилиновая живопись»;
Образовательные задачи:
- дать понятие «пластилиновая живопись»
- научить работать поэтапно
- научить приёмам работы с пластилином
Развивающие задачи:
- развитие навыков и умений в работе с пластилином и стеками
- развитие чувства цвета, пропорции, ритма
- развитие пространственного мышления и творческих способностей
- эстетическое воспитание средствами изобразительного и декоративного искусства
- воспитание у детей художественного вкуса
- разработка моторики пальцев рук детей
Воспитательные задачи:
- воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость
Оборудование:
- у учителя: палитра, пластилин, стек, работы в технике «пластилиновая живопись»
- у  учащегося: палитра, пластилин, стек, тряпочка, клеёнка, фартук
Межпредметные связи:
- Изобразительное искусство
-  Технология
Методы обучения:
- беседа
- объяснение нового материала
- педагогический показ
- диалог
План урока:
1.     организационный момент
2.     выход на тему
3.     основная часть (изучение нового материала)
4.     практическая работа
5.     обсуждение и просмотр работ
6.     рефлексия
Продолжительность занятия: 2 часа

Ход занятия:
- приветствие
- организация рабочего места
I.Выход на тему:
- Ребята, взгляните на доску. Вы видите различные работы, как вы думаете, что в них общего?
 ( - все они выполнены в цвете, все красивые, яркие)
- Как вы думаете, какими материалами они выполнены?
 (- акварель, гуашь, масляные краски)
Рисование пластилином – всё чаще встречающийся вид живописи, но этот способ изображения способствует творческому развитию и разнообразию художественных выразительных методов. Каждое новое творческое начинание для человека – это не просто умение, навыки, опыт: это ещё и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи «рука – мозг».
Чем интересна пластилиновая живопись? Во-первых, своей новизной. С другой стороны, такой материал позволяет переносить часть себя на полотно своих работ, передавать часть своего тепла.
II. Основная часть:
- Вы все рисовали этими материалами, а как можно использовать пластилин?
(- лепить животных, человечков…)
- Это объёмные изображения. А мы с вами сегодня попробуем  из пластилина писать картины.
- Пластилин бывает разных видов: парафиновый, восковой, флуоресцентный. При работе с пластилином необходимо учитывать его свойства: мягкость, пластичность, клейкость, способность размягчаться под воздействием тепла.
- Когда мы рисуем красками, каким инструментом пользуемся?
( - кистью)
- А когда лепим фигурки из пластилина или делаем объёмные композиции?
( - стек)
- Что общего между пластилином, акварелью, гуашью?
( -  это изображение на плоскости, живописные эффекты, передачи цветом плановости)
-Ребята, как вы думаете, можно ли смешивать пластилин как в живописи?
( - Конечно!  Пластилин тоже можно смешивать и получать дополнительные цвета, как и красками. )
- А какие основные цвета вы знаете?
( - Красный, жёлтый, синий)
- Если смешать красный и жёлтый, какой цвет мы получим? (оранжевый)
Синий и жёлтый? (зелёный). Красный и синий? (фиолетовый) Вам могут понадобиться цвета и оттенки,  которых нет на вашей палитре, мы их можем получить смешивая два или три цвета.( белый и синий = голубой, красный и белый = розовый…)
-Если пластилин можно смешивать, получать дополнительные цвета и оттенки, так значит можно им рисовать?
-Пластилиновая живопись – редкая техника, но очень увлекательная и интересная. И мы с ней сегодня познакомимся.
Техники и  приёмы рисования пластилином. Упражнения:
1.     Плоское изображение. Кусочек пластилина размазывают по картону, удобнее большим пальцем. Чтобы работа была гладкой и блестящей, для этого нужно перед заглаживанием  пальцами пластилиновой поверхности слегка смачивать пальцы в воде.
2.     Чтобы поверхность картины была немного шероховатой , используется различные способы нанесения на поверхность рельефных точек, штрихов, полосок, извилин. Это можно сделать стеками.
3.     На картон наносится тонкий слой пластилина, выравнивается стеком или ножом, а рисунок процарапывается зубочисткой, иглой, стеком, как в технике граттаж.
4.     Рисовать пластилином можно и другими приёмами: «горошками», «жгутиками», « полосками». Из пластилина катаются горошинки и выкладываются узором на чистую поверхность картона, заполняя весь рисунок. Техника «жгутиками» несколько сложнее в том, что надо скатать жгутики одинаковой толщины и выкладывать их на рисунок.
5.     На картон наносится рисунок, скатываются жгутики потолще, размазываются пальцем в середине, затем заполняется центр элемента рисунка, мазками, как  в масляной живописи.
6.     Можно сделать рельефное изображение, то что ближе к нам должно быть толще и выступать на поверхности.
III.Самостоятельная работа
      Последовательность выполнения работы:
1. Сделать эскиз работы на плотной основе.
2. Перед работой пластилин разминаем в руках.
3. Начинать следует с фона.
4.     Пластилин надо накладывать аккуратно, не нарушая контура рисунка.
5.     Предметы переднего плана делать более яркими, рельефными, на дальнем плане используются более приглушённые цвета.
IV. Выставка готовых работ, обсуждение, подведение итогов .