title: Урок - кейс "Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Великой Отечественной войне 1941-1945 годы"

extracted_text:
Урок-кейс.
 «Сталинградская битва – коренной перелом в ходе Великой Отечественной войне
                               1941-1945 годы»

                      1. Подготовка контр – наступления

               немецко – фашистских войск на южном направлении

                              Учебное задание.

«Планируя  весеннее  –  летнюю   компанию  1942  года,  Сталин  и  Верховное
главнокомандование  допустили  серьезные  просчеты  в  оценке   ситуации  на
фронте. Главное наступление Вермахта ожидалось  на  Москву,  в  чем  убедила
германская   разведка,    проведя    операцию    под    кодовым    названием
«Кремль».Поэтому И.В.Сталин распорядился собрать под  столицей  значительную
часть танковых  сил  и  авиации  и  тем  самым  обескровил  войска,  которым
предстояло наступать в соответствии с его планом. С апреля по  октябрь  1942
года советские войска понесли ряд тяжелых поражений .  В середине  мая  пала
Керчь, 2 июля Севастополь,  провал  наступления  советских  войск  в  районе
Харькова части Красной Армии оставили Ростов и отошли  за  Дон.  Германскими
войсками  был открыт путь к  кавказской нефти.»

Из речи Гитлера в Мюнхене 8 ноября 1942 г.

«То, что  я поступаю не так , как хотелось бы другим, объясняется  вот  чем:
я сначала обдумываю , чего, по всей вероятности , хотят  другие  ,  а  потом
делаю принципиально иначе. Если герр Сталин, как  видно,  ожидал  ,  что  мы
ударим на центральном участке (Восточного фронта), то я   вовсе  не  пожелал
наступать там. И не столько потому, что герр Сталин, вероятно ,  думал  так,
а потому, что мне это было не столь уж и важно. Я  хотел  выйти  к  Волге  ,
причем именно  в определенном  месте, у определенного  города.  Случайно  он
носит имя самого  Сталина .Так, что не думайте , что  я  двигался  туда  пот
этим причинам … Я делал это потому, что там находится весьма важный пункт  .
Ведь там мы отрезаем  транспортные пути,  по  которым   перевозятся  30  мл.
т.грузов, в  том  числе  9  млн.т  нефти.  Туда  стекалась  вся  пшеница  из
гигантских областей Украины, Кубани, чтобы  затем  быть  транспортированными
на  север.  Там  добывалась  марганцевая  руда,  там  находится   гигантский
перевалочный пункт. Вот это все я и хотел захватить.»

                                  Вопросы:

     1.  На  основании  документов  охарактеризуйте  ситуацию   сложившуюся
        накануне контрнаступления немецких войск под  Сталинградом.

2.   Как вы думаете, почему   после  провала   плана   взятия   и  окружения
Москвы  немцы  рвались  к  кавказской  нефти?  Какие  стратегические  выгоды
предполагал извлечь Гитлер из захвата Сталинграда?

                              Учебное задание.

Иллюстративный источник 1.
 Карта «Замыслы германского главнокомандования на лето 1942 года»
 Карта «Обстановка к началу битвы на Волге»
 battle-stalingrad.narod.ru›home.html

                                  Вопросы:

1.Рассмотрите карту и ответьте на вопрос о том, как изменилась линия фронта
с апреля 1942 по ноябрь 1942 года на Сталинградском направлении.

2. Определите основные направления главных ударов немцев на южном
направлении.

3.Отметьте города, оказавшие героическое сопротивление захватчикам..

         4. Укажите, силами каких фронтов проедена операция по окружению и
разгрому  немцев под Сталинградом?

Видеодокумент 1. (фильм)

tvcccp.ru›stalingradskaya-bitva/

stalingrad.ws›bitva/bitva.shtml

                              Учебное задание.

Соотношение сил, сосредоточенных в районе Сталинграда  22 июля 1942 г.

|Линии сравнения     |Советские войска |Войска противника|соотношение   |
|Личный состав       |187 000          |250 000          |1:1,4         |
|(млн.чел)           |                 |                 |              |
|Орудия и минометы   |7900             |7500             |1:1           |
|самолеты            |337              |1200             |1:3,5         |

15 августа 1942 года

|Линии сравнения     |Советские войска|Войска противника   |соотношение  |
|Личный состав       |3400            |7400                |1:2,2        |
|Танки               |270             |1040                |1:4          |
|Боевые самолеты     |600             |1200                |1:2          |

Сентябрь – октябрь 1942 года

|Линии сравнения     |Советские войска|Войска противника   |соотношение  |
|Личный состав       |59000           |59000               |1:1          |
|Орудия и минометы   |7000            |10000               |1:1,4        |
|Танки               |600             |1000                |1:1,7        |
|Боевые самолеты     |589             |1000                |1:1,7        |

Ноябрь –декабрь 1942 года

|Линии сравнения     |Советские войска|Войска противника   |соотношение  |
|Личный состав       |1000 5000       |101 1500            |1:1          |
|Орудия и минометы   |13 541          |10 290              |1,3:1        |
|Танки               |894             |675                 |1,3:1        |
|Боевые самолеты     |1115            |1216                |1:1,1        |

Январь 1943 распределение сил к началу операции «кольцо»

|Линии сравнения     |Советские войска|Войска противника   |соотношение  |
|Личный состав       |284000          |250000              |1,1:1        |
|Орудия и минометы   |7290            |4130                |1,7:1        |
|Танки и штурмовые   |254             |300                 |1:1,2        |
|орудия              |                |                    |             |
|Боевые самолеты     |270             |100                 |2,7:1        |

                                  Вопросы:

    1. По данным таблиц  проанализируйте, как изменилось соотношение  сил  с
июля  1942    года по январь 1943 года на советско – германском  фронте  под
Сталинградом.

     2.Чем на твой взгляд это вызвано?

   3.Какие факторы позволили изменить состояние  сил  и  средств   в  пользу
   СССР?

     4.Как советские войска реализовали это преимущество зимой 1943 года?

Учебное задание.

1.Проанализируйте  данные  представленные  в  таблицах.  Сделайте  вывод   о
вооружении Красной армии и немецких войск.

2.Рисунки  помогут  вам  наглядно  увидеть  вооружение  СССР   и   Германии.
battle.volgadmin.ru

3.Подумайте, за счет каких факторов стало  возможно  преимущество  советской
техники над германской?

4.Кто, на ваш взгляд, выиграл «войну моторов»?

                               Бомбардировщики
|               |СССР                                       |Германия        |
|                 |Су-2               |ДБ-3                                  |
|                 |Т-34/76            |Pz. Kpfw. III Ausf|Pz. Kpfw. IV Ausf G|
|                 |                   |L                 |                   |
|Боевая масса (т):|28,5               |22,7              |23,5               |
|Экипаж (чел.):   |4                  |5                 |5                  |
|Длина (мм):      |6680               |6410              |5910               |
|Ширина (мм):     |3000               |2950              |2860               |
|Высота (мм):     |2450               |2500              |2680               |
|Броня (мм):      |20-65              |10-57             |20-50              |
|Вооружение:      |76,2-мм пушка Ф-34 |50-мм пушка KwK 39|75-мм пушка KwK 40 |
|                 |(обр. 1942 г.),    |L/60,             |L/43,              |
|                 |два 7,62-мм        |два 7,92-мм       |два 7,92-мм        |
|                 |пулемета ДТ        |пулемёта MG34     |пулемёта MG34      |
|Боекомплект:     |77 выстрелов,      |92 выстрелов,     |87 выстрелов,      |
|                 |3906 патронов      |3750 патронов     |2250 патронов      |
|Двигатель:       |В-2,               |Maybach HL120TRM, |Maybach HL120TRM,  |
|                 |12-цилиндровый,    |6-цилиндровый,    |12-цилиндровый,    |
|                 |4-тактный,         |карбюраторный,    |карбюраторный,     |
|                 |V-образный дизель, |мощностью 265 л.с.|мощностью 300 л.с. |
|                 |мощностью 500 л.с. |                  |                   |
|Удельное давление|0,76               |0,97              |0,82               |
|на грунт (кг/см  |                   |                  |                   |
|кв.):            |                   |                  |                   |
|Скорость по шоссе|55                 |40                |40                 |
|(км/ч):          |                   |                  |                   |
|Запас хода по    |465                |155               |210                |
|шоссе (км):      |                   |                  |                   |
|Преодолеваемые   |                   |                  |                   |
|препятствия:     |                   |                  |                   |
|- ширина рва (м) |2,5                |2,2               |2,3                |
|- высота стенки  |0,73               |0,6               |0,6                |
|(м)              |1,3                |0,8               |1,0                |
|- глубина брода  |                   |                  |                   |
|(м)              |                   |                  |                   |

                                Тяжелые танки
|                   |СССР                             |Германия              |
|                   |КВ-1          |КВ-2              |Pz. Kpfw. VIE Tiger   |
|Боевая масса (т):  |47,5          |52,0              |56,0                  |
|Экипаж (чел.):     |5             |6                 |5                     |
|Длина (мм):        |6570          |6950              |8450                  |
|Ширина (мм):       |3320          |3320              |3500                  |
|Высота (мм):       |2710          |3250              |2930                  |
|Броня (мм):        |30-75         |40-75             |25-100                |
|Вооружение:        |76,2-мм пушка |152,4-мм пушка    |88-мм пушка KwK 36    |
|                   |Л-11 (обр.    |МЛ20С, три 7,62-мм|L/56,                 |
|                   |1939 г.) или  |пулемета ДТ       |два 7,92-мм пулемёта  |
|                   |Ф-32 (обр.1940|                  |MG34                  |
|                   |г.),          |                  |                      |
|                   |четыре 7,62-мм|                  |                      |
|                   |пулемета ДТ   |                  |                      |
|Боекомплект:       |135 выстрелов,|36 выстрелов,     |92 выстрелов,         |
|                   |              |3087 патронов     |4500 патронов         |
|                   |2772 патронов |                  |                      |
|Двигатель:         |В-2К,         |В-2К,             |Maybach HL210P45,     |
|                   |12-цилиндровый|12-цилиндровый,   |12-цилиндровый,       |
|                   |, 4-тактный,  |4-тактный,        |карбюраторный,        |
|                   |V-образный    |V-образный дизель,|мощностью 600 л.с.    |
|                   |дизель,       |мощностью 600 л.с.|                      |
|                   |мощностью     |                  |                      |
|                   |500-600 л.с.  |                  |                      |
|Удельное давление  |0,77          |0,82              |1,1                   |
|на грунт (кг/см    |              |                  |                      |
|кв.):              |              |                  |                      |
|Скорость по шоссе  |34            |26                |38                    |
|(км/ч):            |              |                  |                      |
|Запас хода по шоссе|250           |80-140            |140                   |
|(км):              |              |                  |                      |
|Преодолеваемые     |              |                  |                      |
|препятствия:       |              |                  |                      |
|- ширина рва (м)   |2,7           |2,7               |2,3                   |
|- высота стенки (м)|0,87          |1,2               |0,79                  |
|- глубина брода (м)|1,6           |1,6               |1,2                   |

Иллюстративный источник 1

ru.wikipedia.org›Сталинградская битва

             Советский   танк Т-34

             Немецкий танк    «Тигр»

Иллюстративный источник 2

battle.volgadmin.ru

battle-stalingrad.narod.ru›home.html

После боев 1941 года  немцы признали  техническое  превосходство  советского
танка Т-34. Для борьбы с ним  был создан тяжелый   танк  «тигр»  .Его  пушка
калибра 88 мм, пробивала броню любого советского на дистанции 2  км,  а  100
миллиметровая броня «тигра» (в 2 раза толще Т – 34  )  поддавалась  снарядом
только на предельно коротких дистанциях. В ответ советский средний  танк  Т-
34 был перевооружен 85 мл пушкой, и,  сохранив  преимущество  в  скорости  и
маневренности, смог успешно противостоять  немецким «тиграм».
(фильм Шахназарова « Белый тигр»)

                              Реактивное оружие

|                  |СССР                                   |Германия         |
|                                                                      |
|    Враг бросает на фронт все новые силы и, не считаясь с большими для него|
|потерями, лезет вперед, рвется вглубь Советского Союза, захватывает новые  |
|районы, опустошает и разоряет наши города и села, насилует, грабит и       |
|убивает советское население. Бои идут в районе Воронежа, на Дону, на юге у |
|ворот Северного Кавказа. Немецкие оккупанты рвутся к Сталинграду, к Волге и|
|хотят любой ценой захватить Кубань, Северный Кавказ с их нефтяными и       |
|хлебными богатствами. Враг уже захватил Ворошиловград, Старобельск,        |
|Россошь, Купянск, Валуйки, Новочеркасск, Ростов-на-Дону, половину Воронежа.|
|Часть войск Южного фронта, идя за паникерами, оставила Ростов и            |
|Новочеркасск без серьезного сопротивления и без приказа из Москвы, покрыв  |
|свои знамена позором. Население нашей страны, с любовью и уважением        |
|относящееся к Красной Армии, начинает разочаровываться в ней, теряет веру в|
|Красную Армию, а многие из них проклинают Красную Армию за то, что она     |
|отдает наш народ под ярмо немецких угнетателей, а сама утекает на восток.  |
|Некоторые неумные люди на фронте утешают себя разговорами о том, что мы    |
|можем и дальше отступать на восток, так как у нас много территории, много  |
|земли, много населения и что хлеба у нас всегда будет в избытке. Этим они  |
|хотят оправдать свое позорное поведение на фронтах. Но такие разговоры     |
|являются насквозь фальшивыми и лживыми, выгодными лишь нашим врагам.       |
|    Каждый командир, каждый красноармеец и политработник должны понять, что|
|наши средства небезграничны. Территория Советского Союза - это не пустыня, |
|а люди - рабочие, крестьяне, интеллигенция, наши отцы и матери, жены,      |
|братья, дети. Территория СССР, которую захватил и стремится захватить враг,|
|- это хлеб и другие продукты для армии и тыла, металл и топливо для        |
|промышленности, фабрики, заводы, снабжающие армию вооружением и            |
|боеприпасами, железные дороги. После потери Украины, Белоруссии,           |
|Прибалтики, Донбасса и других областей у нас стало меньше территории, стало|
|быть, стало намного меньше людей, хлеба, металла, заводов, фабрик. Мы      |
|потеряли более 70 млн. населения, более 80 млн. пудов хлеба в год и более  |
|10 млн. тонн металла в год. У нас нет уже преобладания над немцами ни в    |
|людских ресурсах, ни в запасах хлеба. Отступать дальше - значит загубить   |
|себя и загубить вместе с тем нашу Родину. Каждый новый клочок оставленной  |
|нами территории будет всемерно усиливать врага и всемерно ослаблять нашу   |
|оборону, нашу Родину.                                                      |
|    Поэтому надо в корне пресекать разговоры о том, что мы имеем           |
|возможность без конца отступать, что у нас много территории, страна наша   |
|велика и богата, населения много, хлеба всегда будет в избытке. Такие      |
|разговоры являются лживыми и вредными, они ослабляют нас и усиливают врага,|
|ибо если не прекратим отступления, останемся без хлеба, без топлива, без   |
|металла, без сырья, без фабрик и заводов, без железных дорог.              |
|    Из этого следует, что пора кончить отступление.                        |
|    Ни шагу назад! Таким теперь должен быть наш главный призыв.            |
|    Надо упорно, до последней капли крови защищать каждую позицию, каждый  |
|метр советской территории, цепляться за каждый клочок советской земли и    |
|отстаивать его до последней возможности.                                   |
|    Наша Родина переживает тяжелые дни. Мы должны остановить, а затем      |
|отбросить и разгромить врага, чего бы это нам ни стоило. Немцы не так      |
|сильны, как это кажется паникерам. Они напрягают последние силы. Выдержать |
|их удар сейчас - это значит обеспечить за нами победу.                     |
|    Можем ли мы выдержать удар, а потом отбросить врага на запад? Да,      |
|можем, ибо наши фабрики и заводы в тылу работают теперь прекрасно и наш    |
|фронт получает все больше и больше самолетов, танков, артиллерии,          |
|минометов.                                                                 |
|    Чего же у нас не хватает?                                              |
|    Не хватает порядка и дисциплины в ротах, полках, дивизиях, в танковых  |
|частях, в авиаэскадрильях. В этом теперь наш главный недостаток. Мы должны |
|установить в нашей армии строжайший порядок и железную дисциплину, если мы |
|хотим спасти положение и отстоять свою Родину.                             |
|    Нельзя дальше терпеть командиров, комиссаров, политработников, части и |
|соединения которых самовольно оставляют боевые позиции. Нельзя терпеть     |
|дальше, когда командиры, комиссары, политработники допускают, чтобы        |
|несколько паникеров определяли положение на поле боя, чтобы они увлекали в |
|отступление других бойцов и открывали фронт врагу.                         |
|    Паникеры и трусы должны истребляться на месте.                         |
|    Отныне железным законом дисциплины для каждого командира,              |
|красноармейца, политработника должно явиться требование - ни шагу назад без|
|приказа высшего командования.                                              |
|    Командиры роты, батальона, полка, дивизии, соответствующие комиссары и |
|политработники, отступающие с боевой позиции без приказа свыше, являются   |
|предателями Родины. С такими командирами и политработниками и поступать    |
|надо как с предателями Родины.                                             |
|    Таков призыв нашей Родины.                                             |
|    Выполнить этот приказ - значит отстоять нашу землю, спасти Родину,     |
|истребить и победить ненавистного врага.                                   |
|    После своего зимнего отступления под напором Красной Армии, когда в    |
|немецких войсках расшаталась дисциплина, немцы для восстановления          |
|дисциплины приняли некоторые суровые меры, приведшие к неплохим            |
|результатам. Они сформировали 100 штрафных рот из бойцов провинившихся в   |
|нарушении дисциплины по трусости или неустойчивости, поставили их на       |
|опасные участки фронта и приказали им искупить кровью свои грехи. Они      |
|сформировали, далее, около десятка штрафных батальонов из командиров,      |
|провинившихся в нарушении дисциплины по трусости или неустойчивости, лишили|
|их орденов, поставили их на еще более опасные участки фронта и приказали им|
|искупить свои грехи. Они сформировали, наконец, специальные отряды         |
|заграждения, поставили их позади неустойчивых дивизий и велели им          |
|расстреливать на месте паникеров в случае попытки самовольного оставления  |
|позиций и в случае попытки сдаться в плен. Как известно, эти меры возымели |
|свое действие, и теперь немецкие войска дерутся лучше, чем они дрались     |
|зимой. И вот получается, что немецкие войска имеют хорошую дисциплину, хотя|
|у них нет возвышенной цели защиты своей родины, а есть лишь одна           |
|грабительская цель - покорить чужую страну, а наши войска, имеющие цель    |
|защиты своей поруганной Родины, не имеют такой дисциплины и терпят ввиду   |
|этого поражение.                                                           |
|    Не следует ли нам поучиться в этом деле у наших врагов, как учились в  |
|прошлом наши предки у врагов и одерживали потом над ними победу?           |
|    Я думаю, что следует.                                                  |
|    ВЕРХОВНОЕ ГЛАВНОКОМАНДОВАНИЕ КРАСНОЙ АРМИИ ПРИКАЗЫВАЕТ:                |
|    1. Военным советам фронтов и прежде всего командующим фронтами:        |
|    а) безусловно ликвидировать отступательные настроения в войсках и      |
|железной рукой пресекать пропаганду о том, что мы можем и должны якобы     |
|отступать и дальше на восток, что от такого отступления не будет якобы     |
|вреда;                                                                     |
|    б) безусловно снимать с поста и направлять в Ставку для привлечения к  |
|военному суду командующих армиями, допустивших самовольный отход войск с   |
|занимаемых позиций, без приказа командования фронта;                       |
|    в) сформировать в пределах фронта от 1 до 3 (смотря по обстановке)     |
|штрафных батальонов (по 800 человек), куда направлять средних и старших    |
|командиров и соответствующих политработников всех родов войск,             |
|провинившихся в нарушении дисциплины по трусости или неустойчивости, и     |
|поставить их на более трудные участки фронта, чтобы дать им возможность    |
|искупить кровью свои преступления против Родины.                           |
|    2. Военным советам армий и прежде всего командующим армиями:           |
|    а) безусловно снимать с постов командиров и комиссаров корпусов и      |
|дивизий, допустивших самовольный отход войск с занимаемых позиций без      |
|приказа командования армии, и направлять их в военный совет фронта для     |
|предания военному суду;                                                    |
|    б) сформировать в пределах армии 3-5 хорошо вооруженных заградительных |
|отрядов (по 200 человек в каждом), поставить их в непосредственном тылу    |
|неустойчивых дивизий и обязать их в случае паники и беспорядочного отхода  |
|частей дивизии расстреливать на месте паникеров и трусов и тем помочь      |
|честным бойцам дивизий выполнить свой долг перед Родиной;                  |
|    в) сформировать в пределах армии от 5 до 10 (смотря по обстановке)     |
|штрафных рот (от 150 до 200 человек в каждой), куда направлять рядовых     |
|бойцов и младших командиров, провинившихся в нарушении дисциплины по       |
|трусости или неустойчивости, и поставить их на трудные участки армии, чтобы|
|дать им возможность искупить кровью свои преступления перед Родиной.       |
|    3. Командирам и комиссарам корпусов и дивизий;                         |
|    а) безусловно снимать с постов командиров и комиссаров полков и        |
|батальонов, допустивших самовольный отход частей без приказа командира     |
|корпуса или дивизии, отбирать у них ордена и медали и направлять в военные |
|советы фронта для предания военному суду:                                  |
|    б) оказывать всяческую помощь и поддержку заградительным отрядам армии |
|в деле укрепления порядка и дисциплины в частях.                           |
|    Приказ прочесть во всех ротах, эскадронах, батареях, эскадрильях,      |
|командах, штабах.                                                          |
|    Народный комиссар обороны                                              |
|    И.СТАЛИН                                                               |

                                  Вопросы:

1.30 июля Сталин издал приказ №227.Объясните,  какое отношение  этот  приказ
имел к летней катастрофе 1942 года.

                              Учебное задание.

Познакомьтесь с отрывками  фронтового фольклора

                    «Ганс»

Мой костер в тумане светит,

Искры гаснут, не горя,

Я бы отдал все на свете

За два черных сухаря.

На прощанье шаль с каймою

Я у баб в избе стяну

И холодную зимою

Спину ею заверну.

            ***

Фрицы летом наступали,

Они пели и плясали:

-Война чудо, война тут,

Фрау дома, сало тут.

Фрицы нынче отступают,

Фрицы плача распевают:

- Война гадость, жутко тут,

Фрау горе, мне – капут»

Иллюстративный источник 1.

Карикатуры.

genadiafanassjev.blogspot.com›2011/05/blog-post_…

picfun.ru›pricol/13200-karikatury-na-gitlera…html

                                   Вопросы:

1.Какие  тенденции  в  ходе  войны  отражают   эти  произведения   народного
творчества?

2.Какая тема объединяет их?

3.Почему произведения подобного рода активно распространялись на фронте?

                           2.Город линия - огня .

                              Учебное задание.

Из воспоминаний маршала советского союза А.М. Василевского.

«  Первый  день-23  августа  1942г.  город  полыхал  гигантским  пожаром  от
ожесточённых воздушных атак противника.  На  одном  из  участков  его  части
прорвались  к  берегу  Волги.  Трудно  было   в  этой  обстановке  сохранить
душевное равновесие. Все  мы  понимали  ясно  ,какую  смертельную  опасность
несёт Родине падение Сталинграда. Направили на северную окраину  города  все
имеющие  резервы,  обратились  к  населению  с  воззванием.  Это  был   день
наибольшего напряжения. Второй  незабываемый  день  –  23  ноября  1942г.  ,
спустя три месяца после  прорыва  фашистов  к  Волге.  В  этот  день  войска
Сталинградского и Юго-Западного фронтов соединились у  хутора  Советского  и
замкнули кольцо, окружив 330 тысячную группировку врага. Это был день  нашей
радости.»

                                  Вопросы:

     1. Сравните по документу даты 23 августа и 23  ноября  1942г.,  почему
        автор воспоминаний называет эти дни незабываемыми?

     2. Объясните,  почему  падение  Сталинграда  принесло  бы  смертельную
        опасность Родине?

   «Кольцо  окружения  с  каждым  днем  сжимается.  Фашистское  командование
   посылает  в  «котел»  продовольствие  и  боеприпасы.  Летчики  сбрасывают
   «подарки» в контейнерах на  парашютах…  Я  был  свидетелем  того,  как  к
   городу, к  «котлу»,  под прикрытием  мессершмитов   приближалась  большая
   группа транспортных самолетов  противника. Навстречу   поднимались   наши
   истребители.  В  коротком  воздушном  бою  они  сбили  все   транспортные
   самолеты. Тридцать четыре немецких летчика спаслись на парашютах  и  были
   взяты в плен. Теперь господство в воздухе  принадлежало  нам…  На  высоте
   Садовой взят в плен  генерал.  Он  заявил:  «Паульс  подкошен(?).  Он  бы
   сдался в плен немедленно, но получил от Гитлера радиограмму  любой  ценой
   выстоять и не омрачать десятилетие фашистского строя в Германии,  которое
   состоится 30 января. Паульс ждет с нетерпением этой даты.»

                                  Вопросы:

   1.Член военного совета Чуянов вспоминая окончание Сталинградской битвы,
   говорил о сжимающимся  кольце. Поясните о каком кольце идет речь ?

    2.С какой целью фашистское командование посылало в котел  «подарки в
   контейнерах» ?

   3.Объясните, почему Паульс ждал даты 30 января ?

                              Учебное задание.

Тем временем битва  на  Волге  развертывалась  с  нарастающим  ожесточением.
Немецкие войска прорвали  фронт  наших  войск,  и  вышли  к  Волге  севернее
Сталинграда. Развернулись бои за город. Его оборона была  на 62 – ю   армию,

командующим,  которой был назначен генерал Чуйков, и на часть 64  –й  армии,
которой командовал  генерал  Шумилов.  Защитники  города  отстаивали  каждый
квартал,  каждое   здание.   Горсточка   гвардейцев   из   дивизии   генерал
А.И.Родимцева,  возглавляемая  сержантом  Павловым,   около   двух   месяцев
обороняла четырехэтажный дом на площади 9 января. Защитники  дома,  несмотря
на ожесточенные атаки гитлеровцев, не дрогнули и выстояли до конца

Во  время  боев  за  Сталинград  он  командовал  небольшой  группой  солдат,
состоящей из 24 человек,  которая  смогла  захватить  четырехэтажный  дом  и
удержать его в течение 58 суток, превратив в крепость. После войны  он  стал
почетным гражданином города, а дом до сих пор сохранился и носит его  имя

                                  Вопросы:

1.Назовите имя одного из защитников Сталинграда,  чьим именем, в
последствии, был назван один из домов в городе.

                              Учебное задание.

В ходе боев Сталинград был полностью разрушен, около 4600  жителей  погибли.
За время Сталинградской битвы, длившейся 200 дней и  ночей,  фашистский  бок
потерял четверть своих сил, действовавших в то время на  советско-германском
фронте. Мучительная борьба шла за каждую улицу, каждый  завод,  каждый  дом,
подвал или лестничный  проход.  Немцы  называли  городскую  войну  «крысиной
войной», горько шутили, что  кухню  захватили,  но  до  сих  пор  бьются  за
спальню. Сражения на Мамаевом кургане пропитана  кровью,  высота  переходила
из рук в руки, на  элеваторе  боевые  действия  проходили  так  плотно,  что
советские и немецкие солдаты могли  чувствовать  дыхание  друг  друга.  Дома
были превращены в неприступные крепости. Немцы превратили город в  руины,  в
развалинах   зданий   советские    защитники    размещали    противотанковые
подразделения. Сражения за  завод  «Красный  Октябрь»,  тракторный  завод  и
артиллерийский завод «Баррикады» стали известны на весь мир.

Иллюстративный источник 1.

volfoto.ru›Сталинград›Сталинград в годы войны›Сталинградская битва
 vovfoto.ru›photo/vtoraja…stalingradskaja_bitva/33

                                  Вопросы:

1.О  каких  последствиях  немецкого  вторжения  для  города  говорят  данные
снимки?

                         3.Разгром непобедимой армии

                              Учебное задание.

Иллюстративный источник 1

Карта контрнаступления советских войск под Сталинградом.

battle-stalingrad.narod.ru›home.html

                                       Вопросы:

1.Какое условное название носил план контрнаступления под Сталинградом, как
он был разработан?

2.Используя  карту,  определите,  с помощью каких фронтов предполагалось
нанести удар по немецким войскам с целью их окружения и разгрома.

3.В районе какого населенного пункта произошло окружение 6 и 4 танковых
армий немцев?

                              Учебное задание.

Иллюстративный источник 2

   pobeda1945-art.ru›photo/photo66.htm

   vovfoto.ru›photo/vtoraja…stalingradskaja_bitva/33

   stalingrad.h15.ru›arhive/photos/index.htm

                                  Вопросы:

   1.Пере вами фотографии,  определите на какой  из них изображен генерал
   немецкой армии  Паульс ?

   2. Перечислите три аргумента на которые вы опираетесь при выборе
   фотографии?

   3.После поражения под Сталинградом Гитлер объявил тотальную мобилизацию?

                              Учебное задание.

Иллюстративный источник 3

russlav.ru›Сталинградская битва

                                  Вопросы :
     1. Рассмотрите скульптуру «Родина мать зовет!», обоснуйте,  почему
        Вучетич изобразил женщину с мечем в руке, что она символизирует?
     2. У подножия кургана к вершине ведут 200 ступеней, почему автор
        композиции указал именно это число?

                               Учебное задание

      Вальтер Герлиц, немецкий историк, в своем труде  о  генеральном  штабе
писал, что «Сталинград является второй Йеной и  стал  безусловно  крупнейшим
поражением,  какое  когда-либо  терпела  немецкая  армия».   Но   Сталинград
символизировал и нечто большее. Он,  как  Эль-Аламейн  и  англо-американская
высадка в Северной Африке,  знаменовал  собой  поворотный  пункт  во  второй
мировой  войне.  Волна  нацистской  агрессии,  захлестнувшая  большую  часть
Европы и докатившаяся до границ Азии  и  Африки,  теперь  начала  отступать,
чтобы никогда не вернуться. Время нацистских молниеносных ударов с  тысячами
танков и самолетов, наводивших ужас на армии противников и  рассеивавших  их
в прах миновало. Гитлер запретил оставлять Сталинград.
      Гитлер не уступал. Напрасно я описывал ему ужасные условия внутри  так
называемой крепости: отчаяние умирающих  с  голоду  солдат,  потеря  веры  в
верховое  командование:  раненые  умирают   из-за   отсутствия   необходимой
медицинской помощи, в то время как тысячи замерзают.  Он  оставался  глух  к
моим доводам такого рода, как и другим выдвигаемым  мной  доводам».  Генерал
Цейтцлер.

Реакция в мире

Многие государственные и политические деятели высоко оценили победу
советских войск. В послании И. В. Сталину (5 февраля1943) Ф.
Рузвельт назвал Сталинградскую битву эпической борьбой, решающий результат
которой празднуют все американцы. 17 мая 1944 года Рузвельт прислал
Сталинграду грамоту

|[pic|От имени народа Соединённых Штатов Америки я вручаю эту      |[pic|
|]   |грамоту городу Сталинграду, чтобы отметить наше восхищение   |]   |
|    |его доблестными защитниками, храбрость, сила духа и          |    |
|    |самоотверженность которых во время осады с 13 сентября 1942  |    |
|    |года по 31 января 1943 года будут вечно вдохновлять сердца   |    |
|    |всех свободных людей. Их славная победа остановила волну     |    |
|    |нашествия и стала поворотным пунктом войны союзных наций     |    |
|    |против сил агрессии.                                         |    |

Премьер-министр Великобритании У. Черчилль в послании И. В. Сталину от 1
февраля 1943 года назвал победу Советской Армии под Сталинградом
изумительной. Король Великобритании прислал Сталинграду дарственный меч, на
клинке которого на русском и английском языках выгравирована надпись:

|[pic|Гражданам Сталинграда, крепким, как сталь, — от короля Георга|[pic|
|]   |VI в знак глубокого восхищения британского народа.           |]   |

На конференции в Тегеране Черчилль преподнес советской делегации Меч
Сталинграда. На лезвии была выгравирована надпись: «Дар короля Георга VI
стойким защитникам Сталинграда в знак уважения от британского народа».
Вручая подарок, Черчилль произнес прочувствованную речь. Сталин принял меч
двумя руками, поднес его к губам и поцеловал ножны. Когда советский лидер
передавал реликвию маршалу Ворошилову, меч выпал из ножен и с грохотом упал
на пол. Это досадное происшествие несколько омрачило торжество момента.

В ходе битвы, и особенно после её окончания, усилилась деятельность
общественных организаций США, Англии, Канады, выступавших за оказание более
действенной помощи Советскому Союзу. Например, члены профсоюзов Нью-
Йорка собрали 250 тыс. долларов на постройку больницы в Сталинграде.
Председатель объединённого союза швейников заявил:

|[pic|Мы гордимся тем, что рабочие Нью-Йорка установят связь со    |[pic|
|]   |Сталинградом, который будет жить в истории как символ        |]   |
|    |бессмертного мужества великого народа и оборона которого     |    |
|    |являлась поворотным пунктом в борьбе человечества против     |    |
|    |угнетения… Каждый красноармеец, обороняющий свою советскую   |    |
|    |землю, убивая нациста, тем самым спасает жизни и американских|    |
|    |солдат. Будем помнить об этом при подсчёте нашего долга      |    |
|    |советскому союзнику.                                         |    |

Американский астронавт Дональд Слейтон, участник второй мировой войны,
вспоминал:

|[pic|Когда гитлеровцы капитулировали, ликованию нашему не было    |[pic|
|]   |предела. Все понимали, что это поворот в войне, это начало   |]   |
|    |конца фашизма.                                               |    |

Победа под Сталинградом оказала значительное влияние на жизнь
оккупированных народов, вселила надежду на освобождение. На стенах многих
варшавских домов появился рисунок — сердце, пронзённое большим кинжалом. На
сердце надпись «Великая Германия», а на клинке — «Сталинград.

Выступая 9 февраля 1943 года известный французский писатель-антифашист Жан-
Ришар Блок говорил:

|[pic|…слушайте, парижане! Первые три дивизии, которые вторглись в |[pic|
|]   |Париж в июне 1940 года, три дивизии, которые по приглашению  |]   |
|    |французского генерала Денца осквернили нашу столицу, этих    |    |
|    |трёх дивизий — сотой, сто тринадцатой и двести девяносто     |    |
|    |пятой — не существует больше! Они уничтожены под             |    |
|    |Сталинградом: русские отомстили за Париж. Русские мстят за   |    |
|    |Францию!                                                     |    |

Победа Советской Армии высоко подняла политический и военный престиж
Советского Союза. Бывшие гитлеровские генералы в мемуарах признавали
огромное военно-политическое значение этой победы. Г. Дёрр писал:

|[pic|Для Германии битва под Сталинградом была тягчайшим поражением в|[pic|
|]   |её истории, для России — её величайшей победой. Под Полтавой   |]   |
|    |(1709) Россия добилась права называться великой европейской    |    |
|    |державой, Сталинград явился началом её превращения в одну из   |    |
|    |двух величайших мировых держав                                 |    |

                                  Вопросы:
1.На основе прочитанного сделайте выводы о значении Сталинградской битвы
для обоих сторон.

                                 Литература:
1.У.Ширер «Взлет и падение третьего рейха» т.1,2.Перевод ас англ.языка. Под
ред.О.А.Ржешевского, М.Воениздат.1991 г.
2.У.Черчиль «Вторая мировая война» т.2 Оформление, Воен.издат,1991 г.
3.Д.Эйзенхауэр. «Крестовый поход в Европу» М.1980 г.
4.А.М.Самсонов «Сталинградская битва» 3-е издание, дополненное
.М.Наука,1983 г.
5. «Великая Отечественная война 1941-1945г.г..События. Люди. Документы»
Под.редакцией О.А.Ржевского , М.1990
6.youtube.com›watch?v=5HLGIJCRznw(песни)

7. FiveMusic.ru›song/Сталинградская битва


Презентация "Волшебные превращения матрёшки"


title: Заочная экскурсия по «ЛИТЕРАТУРНОЙ УФЕ»

extracted_text:
Литературная экскурсия.
Прежде чем начать писать, я всегда задаю себе три вопроса: что я хочу написать, как написать и для чего написать.
                                                А. М. Горький.
     Корней Иванович Чуковский
(наст. имя — Никола́й Васильевич Корнейчуко́в, 31 марта 1882, Санкт-Петербург  28 октября 1969, Москва)

 Советский поэт, публицист, критик, переводчик и литературовед, детский писатель.

В 1916 по приглашению Горького Чуковский стал руководить детским отделом издательства "Парус" и начинает писать для детей: стихотворные сказки "Крокодил" (1916), "Мойдодыр" (1923), "Муха-цокотуха" (1924), "Бармалей" (1925), "Айболит" (1929) и др.
Вспомни сказку:
Лечит маленьких детей,Лечит птичек и зверей,Сквозь очки свои глядитДобрый доктор…

Свинки замяукали – мяу – мяу,Кошечки…
Веселится народ-Муха замуж идётЗа лихого, удалогоМолодого… Солнце по небу гулялоИ за тучку забежало.Глянул заинька в окно,Стало заиньке…
Родилась 4 февраля 1906году  в Москве в семье ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии, где и начала писать стихи. Одновременно занималась в хореографическом училище
Агния Львовна Барто
Большинство стихов Агнии Барто написано для детей — дошкольников или младших школьников. Стиль очень лёгкий, стихи нетрудно читать и запоминать детям.

Она ведёт разговор с маленькими читателями, как будто автор их ровесница. Стихи Барто всегда на современную тему, она словно бы рассказывает недавно случившуюся историю,
Слон
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает сон,
Он слонихе шлет поклон.

Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
Бычок
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!

Зайка
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
           Самуи́л  Я́ковлевич Марша́к

3 ноября 1887, Воронеж — 4 июля 1964, Москва.

Советский поэт, драматург, переводчик, литературный критик.
С.Я.Маршак  жил и трудился в 20 веке. Он чувствовал, что его стихи и сказки будут читать дети и 21 века. В 1962 году он написал такие строки:Читатель мой особенного рода:Умеет он под столходить пешком.Но радостно мне знать,что я знакомС читателем двухтысячного года!
Сказка «Двенадцать месяцев» (1943 год)
За какими цветами отправила мачеха  в лес свою падчерицу?
Кто дал девочке корзину для цветов?
Сколько братьев сидели в лесу у костра?
Сколько подснежников набрала в лесу девочка?
Николай Николаевич Носов
(10 ноября 1908 — 26 июля 1976)

Советский детский писатель-прозаик, драматург, киносценарист.
«Сочинять для  детей- наилучшая работа.
Она требует очень много знаний.
Главное- любви к ним и уважения.»
С 1938 года начинает писать детские рассказы, но профессиональным литератором становится только после Великой Отечественной войны. Первый рассказ Носова был опубликован в 1938 году, назывался он «Затейники». Потом были опубликованы другие рассказы: «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазёры» и др. Печатались они, в основном, в журнале для детей «Мурзилка». Эти рассказы вошли в первый сборник Носова «Тук-тук-тук», 1945 году.
Наиболее известны и любимы читателями сказочные произведения Николая Носова о Незнайке. Первое из них — сказка «Винтик, Шпунтик и пылесос». Потом была написана знаменитая трилогия, «Приключения Незнайки и его друзей» (1953—1954), «Незнайка в Солнечном городе» (1958) и «Незнайка на Луне» (1964—1965)
Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.

Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.

Слава нашей книге детской!
Переплывшей все моря!
И особенно российской -
Начиная с Букваря!

                                          (С. Михалков)
МУСТАЙ   КАРИМНе русский я, но россиянин. НынеЯ говорю, свободен и силен:Я рос как дуб зеленый на вершине,Водою рек российских напоен.Своею жизнью я гордиться вправе –Нам с русскими одна судьба дана,Четыре века в подвигах и славеСплелись корнями наши племена…                                «Я – россиянин»

Многие произведения
М. Карима
переведены на языки
народов СНГ,
иностранные языки.
Отдельными книгами
вышли его
произведения
на русском,
украинском,
аварском и других
языках.
Александр
Сергеевич
Пушкин

1799-1837
6 июня 1799 года
в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.
  Пушкин-ребенок. 1800-1802

Сергей Александрович Есенин родился в селе Константинова Рязанской губернии 3 октября (21 сентября) 1895 года в семье зажиточных крестьян Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных. Т.к. мать поэта была выдана замуж не по своей воле, то вскоре вместе с малолетним сыном ушла жить к родителям. Через некоторое время Татьяна Фёдоровна отправилась на заработки в Рязань, а Сергей остался на попечении бабушки и дедушки Титовых. Дедушка Сергея Есенина был знатоком церковных книг, а бабушка знала множество песен, сказок, частушек, и как утверждал сам поэт, именно бабушка подталкнула его к написанию первых стихотворений.
В 1904 году С. А. Есенина отдают на учёбу в в Константиновское земское училище. Через несколько лет он поступает в церковно-учительскую школу.
Ганс Христиан Андерсен
02.04.1805 – 04.08.1875
В Дании есть маленький остров Фюн, а на нем город Оденсе. Здесь в 1805 году и родился будущий знаменитый сказочник. Назвали мальчика Ганс Христиан, и его отца — сапожника — тоже звали Ганс Христиан. Сапожники бывают разные — бедные и богатые. Андерсен-отец был бедным. Он вовсе не хотел быть сапожником, он мечтал учиться и путешествовать. А так как ни то, ни другое не удалось, он читал сыну сказки и водил его гулять в окрестности города Оденсе. Он ходил с сыном в театр, который был в их маленьком городе.
Шарль Перро Алепова М.А.(для работы с детьми старшего дошкольного возраста)
Шарль Перро – французский поэт и критик 17 века, родился в семье чиновника в 1628 году. Опробовав перо в жанре поэм, диалогов и теоретических трактатов, направленных против классицизма, Перро написал ряд блестящих сказок, которые  положили начало французской литературной сказке. Как один из талантливых                                 основоположников литературной сказки, он стал классикой детской литературы.                                             Всего Шарлем Перро было создано 11 сказок, из них 8прозе и 3 в стихах.

Очень-очень давно во Франции в семье чиновника родился теперь широко известный во всём мире сказочник Шарль Перро. Он получил юридическое   образование и стал
                                        влиятельным человеком при дворе. Шарль Перро начал писать
                                         сказки в пожилом возрасте. Всего Шарлем Перро было создано
                                        11 сказок. С некоторыми мы уже знакомы: «Спящая красавица»,
                                        «Феи», «Красная  шапочка», «Синяя борода», «Кот в сапогах»,
                                         «Золушка», «Рике с хохолком», «Мальчик с пальчик», «Ослиная
                                         шкура», «Смешные желания», «Гризельда».Все они основаны на
                                         фольклорных сюжетах.

                                         Сказки писателя учат терпению, трудолюбию,
состраданию, хорошим манерам. Именно хорошие манеры открывают
двери во все дворцы, во все сердца. Кот без сапог – всего лишь кот, а
 в сапогах – приятный собеседник и ловкий помощник, за свои услуги
хозяину заслуживший покой и богатство. Герои сказок Шарля Перро
встречаются в произведениях других писателей и композиторов. Сюжет   сказки
«Спящая красавица» использовали А.С.Пушкин, П.И.Чайковский,
С.С.Прокофьев написал балет «Золушка». На основе сказок «Красная
шапочка», «Кот в сапогах» написаны пьесы, поставлены спектакли.
Сказки Ш. Перро читали вашим родителям их бабушки и дедушки и мы надеемся
 что вы тоже будете читать их своим детям и внукам, потому что они написаны
 доступным языком, эмоциональны, интересны, поучительны и их герои
 станут вашими друзьями.
Знаменитый русский писатель, родился в Уфе 20 сентября 1791 года. Не только в России, но и за рубежом известны его произведения «Аленький цветочек», «Детские годы Багрова-внука», стихи и проза.
           С.Т. Аксаков
В республике традиционно проводится Международный Аксаковский праздник, лучшим студентам вузов Уфы вручаются Аксаковские премий. В столице Башкортостана Уфе работает мемориальный дом-музей С.Т.Аксакова.
Читайте больше книг!
Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта занятия "Наш аквариум"

extracted_text:
Технологическая карта занятия
Тема: Наш аквариум
Направление внеурочной деятельности: творческая и исследовательская работа.
Цель: развитие воображения путем рассказывания историй, развитие ориентирования в пространстве у учащихся.
Задачи:
Образовательная: обучать учащихся давать отчёт о выполненном действии, составить небольшой рассказ о постройке.
Развивающая: развивать способность отбирать и классифицировать детали.
Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе, высказывать своё мнение и выслушивать мнение других.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня: расширение социального опыта учащихся.
Результаты второго уровня: приобретение опыта взаимодействия при работе в классе.
Третий уровень результатов: развитие воображения у учащихся.
Форма организации внеурочного занятия: групповая
Методы: наглядный, практический словесный.
Приемы: отгадывание загадок, игра-физкультминутка «Прогулка к морю», игра «Доскажи слово», конструирование из конструктора LEGO,  пальчиковая гимнастика, работа в паре.
Основные понятия: аквариум, обитатели аквариума, подводный мир, аквариумные рыбки.
Оборудование: аудиозапись звуки моря, средства ИКТ, колонки, конструктор LEGO,голубое полотно, водоросли из бумаги, иллюстрации рыбок, образец-схема постройки рыбки и водорослей из конструктора, дидактическая игра «Подводный мир».


title: Конспект урока "This is my family" 2 класс

extracted_text:
Урок 3. This is my family
Цель: ввести и активизировать новую лексику и грамматику.
Задача: ввести и активизировать новую лексику, ввести грамматическую тему «притяжательный падеж», отработать звук [z].
Good morning, dear pupils! I’m glad to see you! Let’s check, who’s present today. Okay. Let’s start our lesson! The theme is “My family”.
 Let’s solve the riddle on the blackboard.
Поместить карточки с изображениями членов семьи на доску и прочитать слова вместе. Затем сыграть в игру:
Apple, apple, apple,
Plum, plum, plum.
This is my dad.
This is my ______ (Ps: mum).
Who’s this? He’s sad.
Who’s this? This is my ______ (Ps: dad).
Misses, Miss and Mister,
You can see my ______ (Ps: sister)
My dear, dear nanny.
This is my ______ (Ps: granny).
Maybe, maybe, maybe,
You will see the ______ (Ps: baby).
 Let’s listen and repeat.
Ученики слушают аудиозапись (PB: Unit 1, Lesson 3, Exercise 1), следят за текстом и повторяют после пауз.
 Let’s listen to the audio and make dialogues by the example.
Ученики слушают аудиозапись (PB: Unit 1, Lesson 3, Exercise 2) и ведут диалог в паре, инсценируя знакомство.
 Let’s relax and make a little break now.
Ученики вместе с учителем делают физкультминутку.
 I’ve prepared a little cartoon for you. Watch it and tell me then, how many family members the alien Gogo has. And how many family members does his friend have?
Дети смотрят мультик, где инопланетянин Гого и его друг рассказывают друг другу про свои семьи.
 Tell me, please, what was your homework? (Подготовить рассказ о семье). Okay, who wants to be the first?
Дети презентуют у доски проект о своей семье.
 We have a little more time to have fun. I prepared some texts for you and now we will learn a song about family.
Учитель построчно читает текст (1), дети повторяют с ним (2), затем за ним (3), после учитель включает видео с песенкой и все вместе поют.
Open the door, there you can see,
Mother, father, sister and me.
Mummy and papa are so much fun,
They are best under the sun.
Grandpa and grandma are so jolly.
We are all a happy little family.

 Our lesson comes to an end. Thank you for your work. See you on Thursday!


title: Презентация "Галерея картин. Харменс ван Рейн Рембрандт"

extracted_text:
Галерея картин.
Харменс ван Рейн Рембрандт
1606-1669

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

	Будущий великий художник Рембрандт
родился 15 июля 1606 года в благодатную эпоху расцвета всех областей духовной культуры в Голландии. Это время, когда национальная
литература, архитектура, живопись и театр
развивались особенно бурно.
	Рембрандт сумел воплотить в своих произведениях весь спектр человеческих
переживаний с такой эмоциональной насыщенностью, которой до него не знало изобразительное искусство.
	Работы Рембрандта, чрезвычайно разнообразные по жанровой принадлежности, открывают зрителю вневременной духовный мир человеческих переживаний и чувств.

Возвращение блудного сына

Юнона

Воскресение Христа

Афина Паллада

Даная

Зимний пейзаж

Источники:

 Фон
Рембрандт
Возвращение блудного сына
Юнона
Воскресение Христа
Афина Паллада
Даная
Зимний пейзаж


title: Презентация "Заочная экскурсия по «ЛИТЕРАТУРНОЙ УФЕ»" 4 класс

extracted_text:
Заочная экскурсия по «ЛИТЕРАТУРНОЙ  УФЕ»
 Уфа – столица Башкортастана

Город расположен на берегу реки Белой, при впадении в неё рек Уфа иДёма, на Прибельской увалисто-волнистой равнине, в 100 км к западу от хребтов Башкирского (Южного) Урала. Лежит преимущественно в междуречье рек Белая и Уфа на Уфимском полуострове
Уфа – город-миллионер. Численность населения – 1 074 900 человек.
ПАМЯТНИК МУСТАЮ КАРИМУ
В центре Уфы, напротив Дома профсоюзов, расположен памятник народному поэту Башкортостана, писателю-фронтовику Мустаю Кариму.
Это внушительная скульптурная композиция, созданная народным художником России, известным московским скульптором Андреем Ковальчуком.
Открытие памятника состоялось в 2013 году.
ПАМЯТНИК «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»
Новой литературной достопримечательностью Уфы стал «Аленький цветочек» из известной сказки С.Т.Аксакова. Расцвел цветок в саду его имени.
Автор скульптуры -  художница Наиля Майорова.
Открытие памятника состоялось в декабре 2010  года.

ПАМЯТНИК С.Т.АКСАКОВУ
Многим уфимцам знаком памятник С.Т.Аксакову в сквере по улице Пушкина.
Он был открыт 12 мая 1959 года в день столетия со дня смерти писателя.
ГОРОДСКОЕ ЛЕРМОНТОВСКОЕ ОБЩЕСТВО
Этот дом  не является литературным памятником, но интересен тем, что автором проекта был внучатый племянник М.Ю.Лермонтова Николай Лермонтов.
Н.Лермонтов был в числе зодчих застраивавших Уфу. Им были спроектированы дома на пересечении улиц Пушкина и Гоголя (1936) и на улице К.Маркса (1936-1938).
Прах зодчего покоится на Сергиевском кладбище Уфы.  Ветвь потомков М.Ю.Лермонтова живет в Уфе с 1930-х годов. Ими было организовано городское Лермонтовское общество.

БЮСТ Р. ГАРИПОВА
Бюст народному поэту Башкортостана Р.Гарипову был установлен  в 1997 году во дворе Башкирской республиканской гимназии-интерната №1, которая с 1994 года носит имя поэта.
ПАМЯТНИК САЛАВАТУ ЮЛАЕВУ
Памятник башкирскому национальному герою-поэту  был установлен  17 ноября 1967 года.
Расположен он на самой высокой точке центральной части Уфы, на утесе, возвышающемся над рекой Белой.
Памятник этот является самой большой конной статуей в России.
ПАМЯТНИК А.С.ПУШКИНУ
    Памятник  знаменитому поэту  был установлен  у  входа в Пушкинскую аллею в 1949 году, а затем переехал к Дому актера в 1979 году.
Автором бюста является скульптор В.Н.Домогацкий. В Уфе А.С.Пушкин не был, только в Оренбургской губернии, собирая материал  о восстании Емельяна Пугачева.
Зато, он составил карту Уфы и ее окрестностей, которая приведена в 9 томе полного собрания сочинений поэта.
Дему украсила "Золотая рыбка"
В Деме у торгового комплекса «Алтын», расположенного на улице Правды, установили скульптуру «Золотая рыбка». Сама фигура рыбки небольшая, зато постамент высокий – два с половиной метра. Вдохновила художника Золотая рыбка из известной сказки Александра Сергеевича Пушкина.
ПАМЯТНИК В.В.МАЯКОВСКОМУ
Памятник В.В.Маяковскому установлен в сквере Маяковского, на углу улиц Коммунистической и Цюрупы в 1960 году.
ПАМЯТНИК А.М.ГОРЬКОМУ
Памятник писателю установлен возле гимназии № 3(Советская площадь), одного из старейших учебных заведений Уфы. В 1938 году школе было присвоено имя А.М.Горького.
ПАМЯТНИК МАЖИТУ ГАФУРИ
Памятник  Народному поэту Башкирии был установлен в 1978 году перед зданием Башкирского академического театра драмы им. М.Гафури.
ПАМЯТНИК М. АКМУЛЛЕ
Памятник  поэту М.Акмулле был открыт 8 октября 2008 года. Установлен он в сквере имени Акмуллы, на площадке перед зданием педуниверситета, также носящем имя выдающегося поэта-просветителя.
Расположилась бронзовая скульптурная композиция по улице Октябрьской революции,3 а.
Библиотека им. З. Валиди
Национальная библиотека РБ является государственной, центральной, универсальной, научной, общедоступной библиотекой Республики Башкортостан, культурным центром республиканского значения, национальным хранилищем документов
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ МУЗЕЙ РБ
Литературный музей находится  на улице Достоевского, 160. Создан в 1996 году.
Имеет 5 филиалов: музей М.Акмуллы, М.Гафури, Ш.Бабича, А.Мубарякова, М.Уметбаева.
В фондах музея свыше 3. тыс. ед. хранения.
Совместно с Союзом писателей Музей проводит республиканские конкурсы посвященные знаменательным датам, встречи с писателями, литературно-музыкальные  вечера.
Организует передвижные выставки по  районам РБ.

УЛИЦЫ
Плеханов Г.
Пушкин А.
Радищев А.
Руставели Ш.
Рыльский М.
Салават Юлаев
Серафимович А.
Толстой Л.
Тукай Г.
Тургенев И.
В Уфе будет установлен памятник Габдулле Тукаю
Памятник великому татарскому поэту Габдулле Тукаю будет установлен в столице Башкортостана перед зданием Уфимского государственного татарского театра «Нур». Такое решение приняла Администрация городского округа город Уфа.
Памятник Мудрой Сове
На улице 50 лет СССР скульптура Мудрой Совы. Взрослые уфимцы, прикоснувшись к Мудрой Сове, могут стать мудрее и получить ответы на волнующие их вопросы, а студенты и школьники зарядиться тягой к знаниям и в дальнейшем получать только положительные оценки.


title: Конспект урока "В поисках атлантиды" 11 класс

extracted_text:
«В поисках Атлантиды»

АВТОР:

Руководитель: Утанова Г.А., учитель английского языка

Г. Саратов
2014 год

Тема исследования: «В поисках Атлантиды»

Актуальность и важность темы: представляется в том, что в настоящее время необходимо формировать социокультурную компетенцию через изучение мирового общекультурного наследия и воспитывать интерес:
к изучению истории;
к пониманиюглобальных процессов развития человеческого общества;
к осмыслению цикличности происходящих исторических событий;
к изучению иностранного языка.

Гипотеза: Если Атлантида существовала, то она находилась в Средиземном море в районе о. Санторини.
Цель исследования:
Доказать, что Атлантида и Минойска цивилизация – это один и тот же исторический факт.
Понять смысл философского труда Платона и его предостережение будущим поколениям.

Задачи:
Собрать материал из различных источников об истории древней Минойской цивилизации.
Найти сходные черты между Минойской цивилизацией и мифом об Атлантиде.
Посетить реальные археологические памятники с целью сбора информации и доказательств гипотезы.
Проанализировать и систематизировать полученные данные.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее можно использовать  в курсе "История"и МХК при изучении соответствующих тем.

Аннотация:работа разделена на 3 части:
Изучение легенды об Атлантиде
Изучение истории о Минойской цивилизации
Исследование( поиск доказательств: посещение археологических музеев в Ираклионе, Агиос-Николаосе (Крит), Кносского дворца, Акротири о. Санторини)
Межпредметные связи: история, МХК, английский язык.
Работа может быть представлена как на русском, так и на английском языках.

Текст выступления (русский вариант)

 На уроках английского языка мы изучали тему «Цивилизация и прогресс. Уроки прошлого». Темой моего учебного проекта стала «Минойская цивилизация». Учебный проект перерос в исследовательский в процессе сбора информации.

Теперь он называется «В поисках Атлантиды». Актуальность проекта вижу в необходимости  понять глобальные процессы развития человеческого общества и осмыслить цикличность происходящих исторических событий.
Археологи ищут легендарную Атлантиду по всему миру, но я попробую доказать, что она находилась  в Средиземном море.
Цель исследования:
Доказать, что Атлантида и Минойская цивилизация – это один и тот же исторический факт.
Понять смысл философского труда Платона как предостережение будущим поколениям.

1 Этап
Изучение легенды Платона об Атлантиде.
Он был первый, кто упомянул о ней в своём трактате(TimaeusandCritias). (427-347до н.э.)
Прочитав сохранившуюся часть трактата, я узнала, чтоАтлантида это:
Небольшой участок земли около 20 миль в диаметре, окружённый кольцами воды и земли
Атлантида – высокоразвитая мирная цивилизация, центр торговли и коммерции. Население: имело научные знания, за что их приравнивали к богам.
И на пике своего развития  процветающая цивилизация бесследно исчезла. Остров погрузился в морскую пучину. (По Платону: Атланты пренебрегли заповедями богов и были наказаны  за  появившиеся в них не божественные качества: жадность, грубость и зависть)

2 этап. Изучение истории.
В 1900 году начались раскопки на о.Крит.  Археологи обнаружили руины Кносского дворца, известного по легенде о Минотавре. Учёные заявили об открытии первой в Европе цивилизации, которой более 4 тысяч лет. И назвали её Минойской, по имени царя Миноса. Хотя никому не  известно как  “Минойцы” называли себя сами. Возможно, они и есть Атланты?
Высокоразвитая цивилизация
Также, как и Атланты, Минойцы обладали многоэтажными архитектурными сооружениями, инженерными изобретениями, высоким уровнем культуры, собственной письменностью. Вот так выглядел Минойский город во 2-3 веках до н.э. А что же Европа в это же время? Огромная культурная пропасть вполне могла породить миф о божественном происхождении Атлантов.
Исчезновение
Удивительным совпадением является тот факт, что Минойская цивилизация исчезла при столь же загадочных обстоятельствах, как и  Атлантида. Всё было разрушено на Крите гигантскими волнами 70 метровой высоты.
Отличие
Однако, есть и отличительные черты. Крит по форме своей совершенно не похож на остров круглой формы с концентрическими кругами.
Исследование — Доказательства.
В поисках Атлантиды мною было совершено 2 поездки на Крит и Кикладские острова(в Эгейском  море). Целью поездок было найти доказательства того, что минойская культура действительно была очень высоко развитой.Археологические музеи и раскопки Крита демонстрируют тому яркие свидетельства.
- во-первых это искусство. Фрески рассказывают о бурной культурной жизни : праздниках, играх, религиозных церемониях, о царях, жрецах. Нет ни одной фрески, изображающей военные действия.
- во-вторых, это архитектура. Нельзя не восхититься огромным размером Кносского дворца. 22 тысячикв. метров. Более 300 комнат. 4-5-этажные здания, уникальные колонны узкие внизу и широкие сверху придают дворцу воздушность и элегантность. Но главное- никаких фортификационных сооружений с толстыми стенами. Вот ещё одно доказательство того, что минойцы и атланты вполне могли быть одним и тем же народом.
- в-третьих, это инженерные сооружения, найденные при раскопках на Крите.
Платон говорит нам, что Атланты имели очень продвинутые инженерные технологии.
И мы находим их на Крите! Представьте 4 тысячи лет назад у них были трубы для подачи питьевой воды, отвода сточных вод и сбора дождевой воды для технических целей.Технологии. Они имели туалет с системой смыва, ванные, раковины, а также систему отопления, впоследствии позаимствованную римлянами. Сэр Артур Эванс, обнаружив во время раскопок в 20 веке н.э. унитаз с системой смыва пошутил, что он единственный человек в Греции, у которого есть настоящий туалет. Что же ещё было думать европейцам, жившим в хижинах в то время, кроме того, что перед ними боги! Такая непреодолимая пропасть в развитии вполне могла породить миф об Атлантиде, дошедший до Платона.

-Кроме того,все виды ремёсел процветали там. они производили ювелирныеизделия, керамику, статуи, изделияизкамняислоновойкости.
- Нельзя не сказать о моде. Уровень культуры бесспорно связан с внешностью женщин.
Женщина- вцентревнимания. Фрески демонстрируют нам удивительные женские наряды: длинные юбки, узкие талии, сложные причёски и открытая грудь. Сравним Минойскую женщину с представительницей Викторианской эпохи. Сходства очевидны.
Этотожедоказательствовысокойкультурыдревней цивилизации.
-  Письменность. Конечно. Ониимелиеё. Правда, это ещё одна загадка древних Минойцев, или Атлантов.Письменность до сих пор не расшифрована.
Одна из легенд связана с Фестским диском. Говорят, он содержит код к тайным знаниям. Доступнымдревним. Аещёонподскажетвыходизлабиринта. И путь этот- к познанию себя и самосовершенствованию.

Минойская цивилизация процветала не только на Крите, но и на всех островах Эгейского моря.  Центром Минойской культуры являлся не Крит, а остров Санторини. Греки называют его Тера, что значит– Земля. Удачное географическое положение позволило ему стать центром мировой торговли, что и способствовало процветанию и богатству. Фрески, найденные в Акротири (древний город на Санторини) демонстрируют  стиль совершенно идентичный Кносскому. Но всё сохранилось лучше,т. к. было засыпано пемзой и вулканической пылью.
Санторини поражает своей неестественной красотой. В центре острова находится глубокая (800м) кальдера. (Огромный вулканический кратер, заполненный водой).  Примерно в 1500 г. до н.э. центральная часть острова вместе с дворцами, храмами и домами провалилась под воду в результате огромного вулканического взрыва. А то, что осталось было погребено под слоем вулканических извержений. Поднялись огромные волны, которые, дойдя до Крита, разрушили всё и там. Так погибла Минойская цивилизация.
Но, собрав воедино все факты и сравнив их с описанием Платона, можно почти с уверенностью сказать, что Атлантида– это удивительный по своей красоте Санторини, некогда круглый, имевший внутри кольцеобразный водный канал вокруг центрального острова-вулкана.
Атланты перестали соблюдать заповеди богов—своих предков, и были жестоко наказаны за это. Боги снова предупреждают нас! Вулкан просыпается, его вершина поднимается всё выше.По словам геофизика из Технологического института Джорджии Эндрю Ньюмана, нельзя точно определить, когда произойдёт катастрофа . Но прецеденты уже случались, поэтому вполне вероятно, что мирное средиземноморское побережье может разделить судьбу Атлантиды.
Вывод.
Главная черта Атлантов , равно как и Минойцев – мирная жизнь.Отсутствие оборонительных сооружений и военных сцен на фресках доказывает факт понимания ценности человеческой жизни представителями древней цивилизации.
При первой же попытке нарушить мирные заповеди Атланты были жестоко наказаны.
На самом деле не важно, где именно находилась древняя Атлантида.
Главное – понять, что путь к тайным знаниям будет открыт лишь людям с чистой душой, добрыми намерениями и созидательными планами.

Текст выступления (английский вариант)
Slide 1
The title of the project is Looking for Atlantis.
Archeologists are looking for this legendary land all over the world: in the Atlantic ocean, in America, in the Caribbean Sea, near Japan and even in Antarctica.
Slide 2
The aim of my work is to prove that the ancient civilization was situated not far from Europe in the Mediterranean Sea by finding the evidences of its existence.
This topic is actual because the history is cyclical and we must learn from the ancient civilizations.
Slide 3
My work was divided into 3 stages:
First –learning about   Atlantis from the legend
Second - studying history. Comparison the features of myth and real facts.
Third- Looking for evidence by myself through research attending real archeological sights.(the Palace of Knossos, the archeological museums of Heraklion, Agues Nicolaus, the city of Akrotiri, the volcano in Santorini)

Stage 1Legend
Slide 4

The first who mentioned the Atlantis was Greek philosopher Plato(427-347BC). He wrote about the great island nation that despite its strength and power disappeared fantastically fast. They were on the highest top of their development but were vanished for one day. This tragedy gave birth to the legend of Atlantis.
According to his literature works (Timaeus and Critias) the capital of Atlantis was a place surrounded by numbers of water circles and land with one channel to get to the central Island with the main buildings such as temples, palaces and ports. The size of this island was about 20 km.
The people of the city were wealthy thanks to the natural resources. The island was the center of trade and commerce. Their buildings were multistoried and people were joyful and happy. The kings were descendants of the gods.
But soon the part of god’s blood was becoming less and less. The kings were becoming greedy, jealous and rude. They even started a war. The gods decided to punish them by destroying not only a city but the whole island. So,the Atlantis had gone into the waters of a sea. Almost noonehadsurvived.

Again according to Plato just before the collapse of Atlantis civilization, they attacked the Greek Army, but were defeated. And the Athens citizens followed the Atlantis right to their capital. How could ancient Greeks  sail far away from Mediterranean sea? So we should look for them not very far from ancient Egypt and Ancient Greece.
Slide 5
Where? Let’s follow the archeologists of 19-20 centuries. They discovered The civilization of Ancient Crete and gave it a name Minoans/
Stage 2.  History
Slide 7 (переход по гиперссылке №1со слайда 5 )

There were, in fact, never a people who called themselves the "Minoans”. The civilization of Ancient Crete was given this name by the 19th century British archaeologist Sir Arthur Evans, who, when he began excavations at Knossos in 1900, thought he had discovered the palace of the legendary king Minos, who appears in several Greek myths. ". Nobody knows their real name. But  it was proved that it was the oldest European civilization. That’s why we can say they could be the Atlantis .
Slide 5(переход назад по гиперссылке на стрелке в правом нижнем углу слайда)

The main reason for combining Minoans with Atlantis was not only the geographical location but the high astonishing level of culture for that time which was the distinguishing feature for both civilization.
Slide 8(переход по гиперссылке №2 со слайда 5 )
The Atlantis were very rich and powerful .So it was a real Paradise on the Earth. They could also be the Minoans, because only the great culture gap would give birth to the legend of a gorgeous land with great palaces and joyful people. Film.
When the Minoan civilization was flourishing on Crete and the Cyclades the people in Europe had a  law level of culture. The Minoan cities were rather developed in comparing to the Europeans houses of the same period. While the first had the great palaces the second lived in small hats.
The high level of culture and engineering was also unachievable for them.
Slide 5(переход назад по гиперссылке на стрелке в правом нижнем углу слайда)
And all this beauty had disappeared for a short time/ What had happened?
(триггер № 3 на 5 слайде)
From history we know  that ancient Minoan civilization had disappeared because of sudden collapse. The character of collapse  makes us think about the huge natural disaster, such as tsunami which was caused by the enormous volcanic eruption.
It’s proved after the excavations that the palace was destroyed by the high waves. From the legend we know that the Atlantis disappeared  under the similar conditions. Their Island had gone under the water during one day.
(триггер № 4 на 5 слайде)
 Only one thing is different – the shape of Crete has nothing similar with the round Island of about 20 miles.
Stage 3. Research.
Slide 6
That’s why, let’s travel to Crete to look for the evidence of highly developed civilization  and find out if there is a land in a form of a circle surrounded by water and a volcano which made it the end.
Slide 10(переход по гиперссылке №1 со слайда 6 )
On this stage I’ll tell you about my own findings and discoveries that I made during  two trips to Crete and Cyclides. It was absolutely amazing to step on the legendary land of Minotaur, the birthplace of Zeus and look at the water where the goddess Aphrodite came out. And I belived, the land of legendary Atlantis.
First,I visited the Knossos Palace to find the evidences of high cultural level.
(Каждый элемент блок- схемы (триггер) - переход на соответствующий слайд. Назад по стрелке в правом нижнем углу.)
ArtSlide 13
 The first thing visitors admit are the colorful frescoes which depicts only peaceful  pictures: people, animals, plants, entertainments,towns. The main thing- there is no picture which shows military themes. That mean, society was peaceful.(It’s also was the trait of Atlantis)
ArchitectureSlide 11
 I admitted the huge size of the palace: 22 thousand square meters. More than 300 rooms for different purposes. The buildings were not less than 4-stored. The unique Minoan columns are smaller at the bottom and wider at the top. The Palace looked as  the Renaissance buildings. But the main feature –there were no  military buildings with thick walls. This is one more evidence in favor that the Minoans and the Atlantis could be the same.
Minoan EngineeringSlide 12
Plato told us that the Atlantis were also very clever and had some advanced engineering technologies. I could find the evidence of them in the Palace. Knossos had a well organized water system. It had 3 different types of pipes for bringing clean water, taking out waste water and sewage canals for rain water. They had flash lavatories, bathrooms and sinks. Also they devised the elaborate heating system(hypocaust)the earliest known to exist.
Of course it was a great invention . I want just to admit that at the time of excavation the modern Crete didn’t have toilets with flashing system. And sir A.Evans said after discovery that he was the first who had a real toilet. Just imagine how advanced the civilization was!!!! That’s one more reason to identify Minoan society with the legendary Atlantis.
CraftsSlide 14
All kinds of crafts were developed there. Jewelry, pottery, stone craft, bronze items, statues, ivory works.
Fashion Slide 15
The level of culture is connected with the fashion and the women’s look.
the frescoes show fascinating women clothing: long skirts, tight wastes and open breasts. The hair style is also sophisticated. … Compare Minoan women to the European of Victorian century. The fashion is almost the same. This fact also is the evidence of high cultural level.
WritingSlide 16
What is the culture without the writing? Of course they had it. The hieroglyphic script with the name Liner A is still unexplained. One of the greatest legend is connected with the Phaistoes Disk. They say it contain the code to such a joyful life as the Minoan had or may be it’s a way out from the legendary maze which shows the way to understand yourself and your situation better and find your way to evolve!
(переход назад на слайд №6 по гиперссылке на стрелке в правом нижнем углу слайда)
Slide 6
My second trip was to the legendary island of Thira or Santorini. All the people who visited it admit the magic beauty of the island. May be this magic gave birth to the legendary myth.
Slide 9
(переход по гиперссылке №2со слайда 6 )
We were travelling by air. I was excited and all the way was looking through the window. How surprised we were when suddenly I saw  something in a shape of a legendary land. Island surrounded by water! And circles of land.  The people who flew with us shouted Look! This is Santarini! But I understood .I’m flying over the Lost Atlantis. Where is the city?
The land was found. But the legend says there should be a gorgeous city. Where is it?
Slide 17-18(переходпогиперссылке №3сослайда 6 )
In 1967 archeologist SpiridonMartinatos started the excavations on Santorini and discovered the Minoan city of Akrotiri . It is Minoan because the art and craft features are the same. Look. It’s obvious that The frescoes from  Knossos and Akrotiri have the same style.
 That means we have the same Minoan Culture on both islands.
Slide 19 (переходпогиперссылке №4сослайда 6 )
Only  the last evidence left. We should prove that the land has gone into the sea.
The scientist say the deep caldera was made after the great explosion and part of the island fell off into the sea.
The explosion was caused by a volcano which was located on the central island. Everything(temples, palaces, houses) fell off into the sea. This great collapse gave birth to the myth of the god’s anger towards Atlantis. The amount of Ash was so high that it brought to the climate changes not only in Mediterranean area but on the whole Earth.
What do we have now? You can see the cenral island which has the name Neo Cameni. The last eruption was in 1956.The cities were almost destroyed. The evidence are more than 3 craters on the island.
Besides, the volcano is still alive. There are thermalhot springs near it. The scientists predict the new eruptions. The island began to shake again last year. The top of the volcano is rising.
People should be careful. The volcano is awaking. There are more than 14 million cubic meters of magma under this small island.
Slide 20
Taking everything into account,All the features are collected. We’ve proved that the Atlantis lived not very far from us in the Mediterranean sea. So, it is the birthplace of European sivilisation. And we could be their descendants. If we are their descendants we have to inherit all the peaceful traditions of their life.
The lesson we have to learn from them  to forget about wars.
Использованные ресурсы:
Информация:
http://monsalvatworld.narod.ru/kittim/006atlant/platon.htm- Фрагменты диалогов Платона "Критий" и "Тимей", в которых говорится об Атлантиде
http://rushist.com/index.php/philosophical-articles/2578-platon-kritij-kratkoe-soderzhanie-i-analiz диалог «Критий» Платона: краткое содержание и анализ.
http://www.inomir.ru/civilization/yoro/52845.html- гипотеза существования Атлантиды в Эгейском море
http://www.historywiz.com/minoanplumbingandheating.html информация об инженерных технологиях минойской цивилизации.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Атлантида
http://parrottime.com/index.php?i=4&a=2 информация о раскопках на Крите
http://fromhell.ucoz.ru/publ/3-1-0-7 Научные гипотезы об Атлантиде
Иллюстрации:
http://www.vecernji.hr/media/cache/41/ae/41ae8402994b007878594449a2ede097.jpg картинка слайд 1
http://tourout.ru/travels/6115/images/27.html  радужная кальдера слайд 2
http://luxurybusservices.gr/photos/tours/slider/03.jpg фото Кносского дворца слайд 3,6
http://trvlworld.net/uploads/posts/2010-11/1290775021_howtorest_inmay_08.jpg фото слайд 3
http://www.odysseyadventures.ca/articles/knossos/articleKnossos01.html фото слайд 7,стрелка
http://imageweb-cdn.magnoliasoft.net/bridgeman/fullsize/lal337391.jpg минойская цивилизация слайд 8
http://nemaloknig.info/picimg/2/27/276/2762/i_052.jpg минойская цивилизация  слайд 8
http://minoancivilization.net/images/Artist%20rendering%20palace%20of%20Knossos.jpg минойская цивилизация слайд 8
http://minoancivilization.net/images/Artist%20rendering%20palace%20of%20Knossos.jpg минойская цивилизация слайд 8
http://zatermir.ru/Медиа/Фотогалерея/tabid/97/galleryType/SlideShow/ItemID/27/Default.aspx  европейская деревня слайд 8
http://www.globochannel.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/12/uomini-preistorici-bevono-birra-.jpg иллюстрация слайд 8
http://phototravelguide.ru/wp-content/uploads/2011/03/vulkan-santorin-18.jpg  фото слайд 9
http://www.greekbackpack.com/images/map_greece4.gif карта Крита и Кикладских островов
http://benjamincreations.tripod.com/kingminos/Knossos-holy-horns-2596.jpg  священные рога слайд 11
http://rerefat.ru/tw_files2/urls_1/243/d-242904/242904_html_m3e3b7b88.png колонны слайд 11
http://4.bp.blogspot.com/-y9CWwBWI9Ro/UIjFjucT4uI/AAAAAAAAXQ4/rTpiBVVmZmk/s400/gigantskie-piramidy-i-sfinksy-atlantida-nakonec-to-najdena_40116_1.jpg Платон слайд 4
http://4.bp.blogspot.com/_OuYwtcfNgGQ/S3ppU7kwy6I/AAAAAAAAAFA/QYIYHJrr5Rk/s640/015138_278321.jpg иллюстрация слайд 4
http://portal.tfm.ro/wp-content/uploads/2013/12/atlantida03.jpg иллюстрация слайд 4
http://veshok.com/fc/picture/320/240/atlantida2.jpg иллюстрация слайд 4
http://i.ytimg.com/vi/-bgCMnNop-4/hqdefault.jpg иллюстрация  слайд 5
http://cs617516.vk.me/v617516127/15195/ZTy0DUC_cug.jpg волна слайд 5
http://set-travel.com/images/europe/venecia/Обожженная_земля_острова_Санторини_4.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_i3H2EDiHvHg/S9QVk_riqsI/AAAAAAAAAC4/gA43hUKBmC8/s1600/atlantis.jpg иллюстрация слайд 6
http://www.mlahanas.de/Greece/Person/SpyridonMarinatos01.html фото археолога слайд 6
http://www.chronoton.ru/sites/default/files/Photo/12_3.jpg извержение вулкана слайд 6
http://www.ajournaliv.ru/wp-content/uploads/2010/03/Дворец.jpg иллюстрация слайд 5
http://www.historywiz.com/minoanplumbingandheating.html иллюстрации и информация к слайду 12
http://littleportionfriary.net/wp-content/uploads/2013/02/labyrinth-color.jpg  лабиринт слайд 16


title: Внеклассное мероприятие "Дружат люди – дружат языки" (посвященное неделе языков народов Казахстана)

extracted_text:
Солтүстік Қазақстан облысының
Ғабит Мүсірепов ауданы
Рузаев орта мектебі
Северо-Казахстанская область
Район имени Габита Мусрепова
Рузаевская средняя школа

Внеклассное мероприятие ,посвященное неделе языков     народов Казахстан

«  Дружат люди – дружат языки »

Вед: Сәлеметсiзбе!
Вед: Добрый день дорогие друзья!
Вед: Здоровеньки булы!
Вед: Guten tag!

Вед: Среди прекраснейших полей,
Где хлебные поля,
Есть славное село-Рузаевка,
Здесь Родина моя.
Родною стала ты для всех
Для немцев, для татар,
Азербайджанцев и армян,
Для русских и казахов.
Нет нации у доброты,
У счастья и любви!
Пусть дружбу нашу воспоёт
Акын моей страны.

Вед: Здравствуйте, ребята. Сегодня нас всех собрал в одну семью Праздник языков народов РК.
Этот праздник является особенным в жизни государства, т.к. объединяет людей разной национальности, выражает внимание и уважение к их родным языкам.
Ведь язык – святая святых у всех народов. Он достояние и создание каждого народа.
Вед: Как же так получилось, что люди говорят и пишут на разных языках? Почему так многообразна человеческая речь? Люди часто над этим задумывались, и в те далекие времена, когда еще не зародилась наука, они вместо ответа сочиняли мифы. Эти мифы любопытно читать, в них, безусловно, есть мудрые мысли. Взять хотя бы мысль о том, что различия в языке разделяют людей, а если они не могут понять друг друга, то не легко им стать друзьями. Когда нет понимания, существует опасность, что люди станут врагами.
Послушайте легенду о Вавилонской башне.
( На фоне рассказа дети показывают пантомиму)
Вед: Народ Вавилонии был богат и могущественен. И это был счастливый народ. Все друг друга любили и с радостью трудились бок о бок. Для полного счастья им не хватало одного: Они владели лишь землей, но им хотелось владеть и небом.
Царь Вавилона повелел выстроить огромную башню неслыханной высоты, чтобы доставала до неба. 600000 человек принялись лепить кирпичи, мешать раствор и строили башню все выше и выше. Каждый день с утра до ночи люди тащили кирпичи и раствор вверх по ступенькам, а потом спускались за новой ношей. Так все и шло 42 года подряд, пока башня не поднялась на 27 миль в высоту. С земли на верх башни люди несли кирпичи целый год –такая она была высокая.
Вед: И вот башня поднялась чуть не до небес, и Бог понял, что надо что-то делать, как-то оградить себя от не званных гостей. Пожалуй, если помешать людям работать сообща, они не сумеют достроить башню.
Чтобы исполнить свой замысел, бог послал на землю 70 ангелов, которым было велено отобрать у людей единый, понятный всем язык, потом разбить людей на группки, и пусть в каждой говорят на новом, только им понятном языке.
Вед: И вмиг все разделилось: те, кто лепил кирпичи, уже не могли разговаривать с теми, кто их носил. А люди, носившие кирпичи, не могли втолковать ни слова людям, которые складывали из этих кирпичей башню. Старший среди плотников, не мог сказать своим подчиненным, что им делать дальше. Все перепуталось, и каждый обвинял остальных в том, что они не понимают ничего. Так и начался беспорядок. Работа остановилась. Строители разбрелись по свету. И каждая группа осталась при своем новом языке.
Вед: С тех пор в разных странах света говорят на разных языках. Эта легенда говорит о том: когда люди разделяются, расходятся, они теряют общий язык. А чтобы люди жили в мире и понимании, они должны с уважением относиться к другим языкам. И стараться понимать друг друга. Ведь знание одного родственного языка является мостиком для понимания других.
Вед: А сейчас ребята я предлагаю вам испытать свои знания в конкурсе «Полиглот».       Итак, команды, займите свои места.
Все вы знаете ,что в нашей школе проводится неделя языков. В каждом классе проводятся беседы, КВНы, классные часы, посвящённые изучению русского, казахского и  английского языков. И сегодня, вы тоже  покажите свои знания в изучении русского и казахского языков.

Русский язык по праву считается одним из самых богатых и выразительных языков мира.
 Среди сидящих в зале представители разных национальностей. Но все мы прекрасно понимаем друг друга. Какой язык помогает нам общаться?
Русский язык изучают во многих странах мира и с каждым годом интерес к нему возрастает,  потому что он красив и мелодичен. В русском языке очень много разных слов.   Слова бывают разные: весёлые и грустные, большие и маленькие , вежливые и добрые,  важные и торжественные.
Класс делится на две команды.
Много  разных слов в русском языке. Как, известно, все слова состоят из звуков, которые на письме обозначаются буквами.
 И первое наше задание нужно разгадать зашифрованную фразу. Из начальных букв складывается фраза: «Нам нужен мир».

              (НАМ НУЖЕН МИР)
2.задание .
 Из рассыпанных букв  составьте предложение.
Наша  Родина- Казахстан.

Задания для болельщиков.
Сколько букв в русском алфавите?
Сколько букв в казахском  алфавите?
Как называется столица нашей Родины?
Назовите имя президента нашей страны?
Как называется наша область?
Как называется наш областной центр?
Какие государственные символы нашей Республики вы знаете?
Что изображено на флаге нашей Родины?

 Разучивание русских игр.

Вед: Сравнивая, как одна и та же мысль в разных языках по- разному выражена, мы становимся более внимательными к особенностям и тонкостям языка. Есть пословицы и поговорки, имеющие для всех народов общее содержание.
К предложенным казахским и немецким пословицам подберите подходящую пословицу из русского языка.
Один батыр битву не выиграет, один джигит спор не выиграет ( каз)
Один все равно, что никто.(нем)                  -     Один в поле не воин. (рус)

Не работающий не жует. (каз.)         -            Лень человека не кормит. Кто не                                                                                Ленивый получает мало в рот.                         работает-тот не ест.

    Знания набирай с пеленок и накапливай до последних дней. (каз)
Учатся до тех пор, пока живут.(нем)          -         Век живи, век учись.
                   .
Стихотворение  Т.Алдабергенова «Моя Республика»
Мы с вами живём в Казахстане, в одной из самых прекрасных, богатых республик. Необъятные степные просторы, высокие горы со снеговыми вершинами, богатые залежи полезных ископаемых, голубые воды рек, озёр и  морей, разнообразный животный мир, но самое главное богатство любой страны- это люди живущие на её территории. Казахстан –это многонациональное государство. Здесь единой семьёй живут представители 120 национальностей. Коренные жители-казахи.  И мы должны уважать культуру, традиции и обычаи этого народа, изучать их язык. Казахский язык очень певуч.  Он журчит, как ручей, бегущий по камням, он очень мелодичен. И сегодня мы с вами узнаем, насколько хорошо вы знаете казахский язык. Игры- конкурсы на казахском языке.
Разучивание казахских игр.
Кроме казахского и русского языков в школе изучают английский язык. Он является международным языком...И сейчас мы разучим несколько английских песенок и игр.
 Молодцы , ребята, сегодня вы показали  свои знания в изучении  казахского, русского, английского языков. Вы справились со всеми заданиями.. Подведение  итогов.
 Вед: Слово предоставляется жюри.
Награждение
Вед: Конечно, тайны языка не все открыли мы пока. Уверена, что научившись легко преодолевать головоломки речи и письма, вы будете получать удовольствие там, где раньше испытывали муки и страдания. Ведь любой язык удивительный, интересный, увлекательный и совсем не скучный. Вы согласны со мной

Знать язык сегодня стало
Лишь один, не скрою мало.
Если  два- вопросов нет,
Ты для всех авторитет.
Тех, кто три прекрасно знают,
Все за гениев считают,
Ну а если все четыре-
Нет людей богаче в мире.

.


Презентация "Колесо истории" 7 класс


title: Внеклассное мероприятие "Правила дорожные знать каждому положено!" 1-4 классы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Николаевка
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан

Внеклассное мероприятие в начальной школе по ПДД
для учащихся 1-4 классов

Составитель: Насретдинова Гульназ Расулевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Николаевка

«Правила дорожные знать каждому положено!»
Цель:
- повторить и закрепить знания правил дорожного движения,
- проанализировать причину дорожно-транспортных происшествий,
- сформировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по городу,
- привить ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения детского травматизма на дорогах.
За столами представители от учащихся 1- 4 классов. Болельщики сидят в зале.
Ведущий
Долгожданный дан звонок
Это начался урок
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
Вход детей. Звучит веселая музыка. Дети входят в зал. Их встречает регулировщик.
Ведущий: Наши ребята на праздник спешат!   («Загорается» красный свет светофора).
1 уч.
Красный свет нам говорит:
- Стой! Опасно! Путь закрыт!
Регулировщик:
Хоть у вас терпенья нет,
Подождите: красный свет.  («Зажигается» желтый свет).
2 уч.
Желтый свет- предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Все время будь внимательным и помни наперед
Свои имеют правила шофер и пешеход.
Ведущий: Дети, к нам прибыл гость из сказочного Цветочного города, сейчас он появится.
(Входит Незнайка - воспитанник)
Ведущий: Вы узнаете, дети, нашего гостя? Кто это?
Дети: Незнайка!
Ведущий: Но Незнайка чем - то смущен, огорчен. Скажи, Незнайка, что с тобой случилось?
Незнайка: Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал.
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус по пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите,
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под машину не угодить!
Ведущий: Наши дети уже знакомы с самыми главными  правилами дорожного движения. Они тебе, Незнайка, расскажут и покажут, как надо вести себя на улицах.
Дети читают стихи
1 уч.:
Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Все будьте правилу верны
Держитесь правой стороны.
2 уч.:
Объяснить можно запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая - для транспорта,
Для тебя - тротуар!
3 уч.:
Где улицу надо тебе перейти
О правиле помни простом:
С вниманием налево сперва погляди
И, направо взгляни потом.
Регулировщик:
Кроме светофора на улице есть и другие помощники. Это дорожные знаки.
Дети читают стихи - загадки.
1 уч.
Этот знак такого рода
Он на страже пешехода.
Переходим дружно, вместе
2 уч.
Где глаза у вас, где ушки?
Дело кончится печально.
Может быть не мало бед.
Ведь дорога - не читальня
И не место для бесед!
Сценка 2 (Мальчик играя мячом об пол)
Мой веселый, звонкий мяч
Ты когда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой!
Регулировщик: (Отбирает мяч ).
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.:.
Бегать можно без оглядки.
Во дворе и на площадке.
Сценка 3
Видит мальчишка: родителей нет,
Вмиг оседлал он велосипед.
Только сверкнули на солнышке спицы,
Решил он к машине крючком прицепиться.
Страшно прохожим смотреть на мальчишку
Может попасть под машину глупышка.
Всюду машины; и слева, и справа
Очень опасная эта забава.
Милиционер:
На мостовой не играть, не кататься!
Если хочешь здоровым остаться.
Незнайка
Спасибо, ребята. Теперь я всегда буду выполнять правила дорожного движения.
Дети читают.
1. Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус.)

2. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Будь внимателен при ней. (Машина.)

3. В два ряда дома стоят
1 0,20, 100 подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят. (Улица.)
Ведущий проводит конкурс среди представителей от классов
Конкурс 1 «Доскажите словечко».
Надя с Таней ходят парой.
Где идут?. (По тротуару.)

Старшим место уступай,
Если ты зашел в ... (трамвай).

Хоккей - на льду игра зимой,
Но не играй ... (на мостовой).

Должен помнить пешеход
Про подземный ... (переход).

С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый ... (светофор).

Вот здесь стоит на мостовой
Регулировщик - (постовой).

По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
Конкурс 2 «Разгадайте кроссворд»

По горизонтали:
1. Загородная автомобильная дорога.

4. Дом чудесный - бегунок
На своей восьмерке ног.
День-деньской в дороге:
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.

6. Мчит от самого порога
К городам другим ...

7.Если будем торопиться,
Очень нам оно сгодится.
Знак зеленый загорится
Значит, можно нам садиться.
По вертикали:
1. Водитель наземного транспорта. 2. Фонарь с красными, зелеными и желтыми стеклами для регулирования движения на улицах и дорогах. 3. Законы дорожного движения. 5. Многоместный наземный вид транспорта для перевозки пассажиров.
Ответы: По горизонтали: 1. Шоссе. 4. Трамвай. 6. Дорога 7. Такси. По вертикали: 1. Шофер. 2. Светофор. 3. Правила. 5. Автобус.
Конкур 4. «Перекрёсток»
- Что вы можете рассказать о правилах перехода перекрестков
Конкурс 5. «Викторина» (отвечает быстро каждая команда по очереди)
1. Какие сигналы светофора вы знаете?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Где должны ездить автомашины?
4. Как обозначается пешеходный переход?
5. Можно ли играть на улице? Почему?
б. Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора? 7.Как нужно переходить улицу, если нет светофора?
8. Для чего служат дорожные знаки?
9. Где можно кататься на велосипедах?
10. Почему нельзя играть на мостовой?
11. В каких местах можно переходить улицу?
12. Когда надо начинать переход улицы?
Конкур 6. «Красный, желтый, зеленый».
Когда ведущий поднимает зеленый круг, дети шагают на месте; когда поднимает желтый - дети хлопают в ладоши, когда красный приседают.
Конкурс 7. «Узнай знак!»
Ведущий  показывает дорожные знаки, учащиеся быстро называют их.
Подведение итогов.