title: Классный час "Будь вежлив всегда!" 2 класс

extracted_text:
ШШШарафутдинова Р.Р., МОУ «Муслюмовская ООШ», Челябинская область,
Кунашакский район.

                                    [pic]

                            Будь вежлив  всегда!

Челябинская область, Кунашакский район, МОУ «Муслюмовская ООШ»,
Шарафутдинова Рашида Рашитовна,   учитель начальных классов.

                             Будь вежлив всегда!
      ( 2 класс,  классный час)

      Цель:  Формировать потребность употреблять в речи  вежливые слова.
      Задачи:
воспитательная: воспитывать чувство  коллективизма, нравственные   качества:
вежливость, умение дружить.
 развивающая: развивать познавательный интерес через проблемные
ситуации, развивать культуру мышления и речи, формировать умение
выражать свою мысль логично и последовательно, развивать творческие
способности;
дидактические: формировать  умения и навыки самостоятельной работы.
Образовательные: формировать  мировоззрение обучающихся.
      (Класс украшен шарами.)
      Оборудование: квадратики, фонограмма, рисунки детей, макет электрички,
карточки со словами.
      Оформление  доски:     «Правила   вежливости»,   названия   остановок,
«Дерево», «Волшебные слова», «Незнайка»,  «Новые слова»,  «Электричка»

      Ход классного часа.
      - Уважаемые гости, ребята! (Приглашены  ученики 5 класса  и  родители)
Мы  сегодня  собрались  с  вами  поговорить  о  вежливости.   Классный   час
называется «Будь  вежлив  всегда!»   Ну-ка,  прочитаем  вместе  (дети  хором
читают).
      - Чтобы поговорить о вежливости, мы с вами, ребята, отправимся в
        путешествие на «электропоезде». А помогут нам путешествовать
        пятиклассники. А ещё, с нами отправится вот такой  Незнайка.
      (звучит фонограмма- звук «проходящей  электрички»)
      1. Станция Будущее.
      -  Скажите  мне,  пожалуйста,  ребята,  какую  вы  хотели  бы  выбрать
профессию после окончания школы?  Кем бы хотели быть?
      Дети  накануне  получили задание: выполнить рисунок  на  тему: «Я -  в
будущем»
   Ученики  показывают свои рисунки, рассказывают и делятся своей мечтой.

                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ»
      - Но кем бы вы ни стали, мы взрослые хотим,  чтобы  вы  выросли  очень
хорошими людьми: добрыми, смелыми, вежливыми. А поэтому надо учиться.
      Ученики: Достается не дешево
      Счастье трудных дорог
      Что ты сделал хорошего,
      Чем ты людям помог?
      Этой мерой измеряются
      Все земные труды,
      Может, вырастишь дерево
      На земле Кулунды?
      Может, построишь ракету?
      Гидростанцию? Дом?
      Иль согреешь планету
      Плавок мирным трудом?
      Иль под снежной порошей
      Жизнь спасешь ты кому?
      Делать людям хорошо –
      Хорошеть самому! (слайд №2)
      Как вы понимаете, слова  «Хорошеть самому?» Значит  ли это,  что  надо
быть хорошим человеком, делать то, что нравится людям? ( Ответы)
      Едем дальше. (Звучит фонограмма)
      2. Станция Правила Вежливости.
      - Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До  16
века, т.е. давным-давно «вежа»  означало  «знаток».   Это  человек,  который
знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.
      На доске правила вежливости:
         • Вежливый человек не причиняет  другому  неприятностей и обид.
         • Вежливый человек всегда здоровается и прощается.
         • Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
         • Вежливый человек приветлив и внимателен к людям
         • (Слайд №3)
      -   Сейчас  мы  попробуем  определить,  какие  вы   «знатоки»   правил
вежливости. Для  этого  поиграем  в  игру  «Вежливо  -  невежливо».  Я  буду
называть ситуацию, в вы

                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ»

      определять вежливыми или нет, были действия в ней. Если вежливыми были
действия, то вы поднимаете зеленый квадратик, а если нет, то – красный.
      (детям раздаются квадратики – зеленые и красные)
      - Поздороваться при встрече… (вежливо)
      - Толкнуть, не извиниться… (невежливо)
      - Помочь подняться, поднять упавшую вещь… (вежливо)
      - Кричать на уроке… (невежливо)
      - При покупке продавцу сказать спасибо… (вежливо)
      - Не уступить место пожилому человеку… (невежливо)
      Ребята,  не  всегда  можно  выполнить,  принять  приглашение,  поэтому
воспитанные люди отказывают  так,  чтобы  не  обидеть   человека,  объясняют
причину своего отказа, извиняются.
Послушайте ситуации:
1.Друзья  зовут  во  двор  поиграть,  но  вы   ещё   не  выполнили   просьбу
родителей: прибрать на своём  рабочем столе. Ваши действия?
2.Пришёл сосед и просит книгу, но книга мамина. Ваши действия  и   возможные
слова?   (Ответы детей)
      - Молодцы, вижу, что  в  правилах  вежливости  вы  разбираетесь.  Едем
дальше. (Фонограмма)
      3. Станция Добрая.
      - Для того чтобы стать вежливым, вы должны как можно чаще пользоваться
«волшебными» словами, от которых становится радостнее,  теплее,  светлее  на
сердце у других людей. В слове заключена великая сила.  Доброе  слово  может
подбодрить человека в трудную минуту,  помочь  рассеять  плохое  настроение.
(Слайд №4)    Но не только слова должны быть у нас добрыми, но  и  поступки.
Стихотворение «Добрые слова» (О.Дриз)
      Добрые слова не лень
      Повторять мне трижды в день.
      Только выйду за ворота,
      Всем идущим на работу,
      Кузнецу, ткачу, врачу,
                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ»

      «С добрым утром!» - я кричу.
      «Добрый день!» - кричу я вслед
      Всем идущим на обед.
      «Добрый вечер!» - так встречаю
      Всех домой спешащих к чаю. (Слайд№5)
      - А теперь, ребята, давайте все вместе решим задачу:
      1.  Мальчик  крикнул  прохожему:  «Скажите,  сколько  сейчас   часов?»
Обращаясь к прохожему, мальчик допустил три ошибки. Ответьте,  какие  ошибки
он допустил?
      1. Должен не кричать,  а  спокойно   спросить:  «Скажите,  пожалуйста,
который час?»
      2.Не часов, а который час.
      3. После ответа надо сказать: «Спасибо».
      2. По улице шли двое прохожих.  Одному  62  года,  другому  8  лет.  У
первого в руках было несколько предметов: 1 портфель, 3 книжки и  1  большой
сверток. Одна из книг упала.
      - У вас упала книга, - закричал мальчик, догоняя прохожего.
      - Разве, - удивился тот.
      - Конечно, - объяснил мальчик, - у вас было 5 вещей, а теперь осталось
4.
      - Я вижу, ты хорошо знаешь, вычитание и сложение, - сказал прохожий, с
трудом поднимая упавшую книгу, - однако, есть правила,  которых  ты  еще  не
усвоил.
      - Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?
      - Послушайте стихотворение Кузнецовой и оцените поступок девочки.
      Мы поссорились с подругой
      И уселись по углам.
      Очень скучно друг без друга!
      Помириться нужно нам.
      Я ее не обижала,
      Только мишку подержала,
      Только с мишкой убежала,
      И сказала: «Не отдам!»

                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ»

      -  А всегда ли вы готовы прийти на помощь  другому  человеку?  Задайте
себе мысленно этот вопрос и попробуйте мысленно честно на него ответить.  Не
забывайте, что только бескорыстные люди готовы помочь друг другу, не  ожидая
за это расплаты. (Фонограмма)
      4. Станция Интонация.
      - На этой остановке познакомимся с интересным явлением  –  интонацией.
Когда мы говорим вежливые слова, важно не только то, что мы говорим, но и  с
какой интонацией.
      Инсценировка.
      Автор: Леночка сидела в трамвае.  Она  все  время  вертела  и  болтала
ногами. Ее соседка отодвинулась. Она боялась, что Лена испачкает ее  пальто.

      Это заметила старушка, сидевшая напротив: Девочка,  сиди,  пожалуйста,
спокойно! Так нельзя себя вести.
      Лена: А что я сделала? Подумаешь! Пожалуйста! Буду сидеть спокойно.
      Автор: И Лена, надувшись, стала смотреть в окно.
      - И девочка, и старушка произнесли одно и то же слово «пожалуйста», но
одинаково ли было произнесено это слово?
      - Лена с недовольным лицом и презрительным тоном произнесла это слово.
Она не извиняется за то, что побеспокоила соседку, а ведет себя так,  словно
делает одолжение взрослым, говоря: «Да, я знаю ваши вежливые слова,  но  они
для меня ничего не значат».
      На этой же остановке выясним, знаете ли вы  вежливые  слова.  Я  начну
фразу, а вы будете продолжать.
      Поэтическая игра «Словарь вежливых слов»
      1. Растает ледяная глыба
      От слова теплого (спасибо).
      2. Зазеленеет старый пень,
      Когда услышит (добрый день).
      3. Если больше есть не в силах,
      Скажем маме мы (спасибо).
                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ»

      4. Мальчик вежливый и развитый
      Говорит, встречаясь, (здравствуйте).
      5. Когда нас бранят за шалости.
      Говорим  (прости, пожалуйста.)
      - Молодцы!  (Звучит  фонограмма) Следующая остановка:
      6. Станция Вежливая
      - Мы с вами ознакомились с правилами вежливости. Обратите внимание  на
4-ое правило. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим.  В  чем  это
выражается, вы сейчас увидите.   Пятиклассники  покажут вам  сценку «ЧП».
      На сцену выходит чем-то ошеломленный Вова. Он идет  по  направлению  к
зрителям и берется за  голову.  Обеспокоенные  его  поведением  товарищи  по
отряду выходят с разных сторон и обступают его.
      Клава (Вове). Тебе плохо?
      Лена (Вове). На солнце перегрелся?
      Вова  (взволнованно  осматривая  ребят).  Мне-то   хорошо…   Я-то   не
перегрелся…
      Саша. Тогда что дурака валяешь?!
      Вова. Никого я не валяю! В отряде ЧП! Да еще какая!
      Оля. Не какая, а какой… ЧП.
      Вова. Какой разница, какая ЧП?! Сережка пропал! Да еще как!
      Гена. Как?
      Вова. В том-то и дело, что никто не знает, как…
      Галя. Сережка мог сбежать!
      Оля. Почему ты так думаешь?
      Галя. Странный он последние дни был. Несколько дней в столовой  посуду
со стола убирал.
      Клава. Утром с девочками начал здороваться…
      Саша. Перестал дразниться…
      Лена. Мне уступил свою очередь играть в теннис…
      Галя. Меня попросил научить гладить брюки…
      Вова. Вот видите!
      Оля. Ничего не видим.
      Вова. Ну, как не видите?! Все шло к ЧП: посуда, теннис,  брюки…  Точно
сбежал!
      Оля. Бегут оттуда, где плохо, а здесь…
                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ»

      Вова. Может, он побежал искать школу, где еще лучше!
      Оля. Уверена, что скоро он будет здесь.
      Вова. Почему?
      Оля. Во-первых, лучше нашей школы нет, а во-вторых,  скоро  звонок  на
обед!
      Ребята смеются, кроме Вовы.
      Вова. Хи-хи, ха-ха… Даю голову на отсечение, что это ЧП!
      В это время за спиной у Вовы и  на  виду  у  ребят  с  букетом  цветов
появляется Сережа.
      Вова. Может, мы его больше никогда не  увидим!    (  Ребята   смеются.
Вова волнуется еще больше.)  Прекратите смеяться! Надо
искать! На реке, в лесу… Звонить 02… Даю две головы на  отсечение,  что  это
ЧП!
      Сережа. Две головы… Ты что – Змей Горыныч?
      Вова поворачивается лицом к Сереже, ребята смеются.
      Вова. Ты где был?
      Сережа. Собирал букет для Оли…  У  нее  ведь  сегодня  день  рождения.
(Вручает букет девочке).
      Оля. Большое спасибо.
      Ребята (хором). Поздравляем!
      Звучит звонок.
      Сережа.  Звонок  на праздничный обед! Вперед!
      Вова. А как же ЧП? Когда оно будет? Без ЧП неинтересно!
      Сережа. А ЧП уже имеется!
      Вова. Какое ЧП?
      Сережа. Ты же две головы на отсечение отдал!
      Все смеются.
      - Кто понравился больше всего? Почему?
      - Можно сказать, что он добр и внимателен к другим?
      Физкультминутка.
      Мы шагаем друг  за  другом
      Лесом  и  зелёным  лугом.
      Крылья  пёстрые  мелькают,
      В поле  бабочки  летают.
      1,2.3,4.
      Полетели, закружились.
      Молодцы! Едем  дальше.  (Фонограмма)
                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ»

      7. Станция Мамина
      - Сейчас вы еще младшие школьники, но уже не  малыши.  Каждый  человек
должен воспитывать в себе привычку заботиться о людях.  Особенно  о  близких
людях, стремиться доставлять им радость, создавать хорошее настроение,  быть
отзывчивыми и внимательными.  Вот  прочитаю  вам  стихотворение  про  одного
мальчика:
      Вот, кто вежливость у нас
      Проявил на деле:
      Он, в полночный тихий час
      Поднял мать с постели.
      - Что с тобой – вскричала мать
      Заболел сыночек!
      Я забыл тебе сказать:
      «Мама, доброй ночи».
      - Вежлив ли мальчик, правильно ли  поступил? А как  бы  вы  поступили,
если забыли сказать? (Утром  извинился бы). Правильно, молодцы!
      - Ребята, 25 ноября, я  вам  уже  говорила,  что  был  Всемирный  день
матери. Мы с вами сделали подарки для мам, а подарить должны были  вы  сами.
Расскажите об этом.
      (Ученики рассказывают)
      - Молодцы,  я думаю,  мамы были счастливы! (Звучит  фонограмма)
      8. Станция Спасительная.
      - А сейчас я расскажу вам сказку о том, что вежливость  может  помочь,
даже спасти от опасности.
      - «Жил-был кролик. Он был очень воспитанный, вежливый. Однажды он  шел
из чащи леса домой, как вдруг небо  потемнело,  надвинулись  тучи,  закрывая
солнце, полил  дождь.  На  пути  была  огромная  пещера.  Кролик  решил  там
переждать дождь. Но он не знал, что в пещере жила старая ядовитая змея.  Она
редко выползала из пещеры,  потому  что  не  любила  солнце,  свет,  зелень,
красоту вокруг. Кролик не вошел сразу в пещеру. Он вежливо спросил:
      - Уважаемая пещера, разрешите мне войти и переждать дождь?
      Услышав  голос  кролика,  змея,  от  радости  забыв  об  осторожности,
ответила:
      -Заходи, кролик!

                  Шарафутдинова Р.Р.,МОУ «Муслюмовская ООШ

      Узнав голос змеи, кролик испугался,  но  не  подал  вида.  Он  вежливо
сказал:
      - Простите, я не  знал,  что  здесь  занято,  и  кто-то  живет,  всего
доброго, до свидания, не смею  вас  беспокоить.  Он  со  всех  ног  бросился
бежать домой, а змея, разозлившись, с ужасом зашипела:
      - Ох уж, эти мне вежливые кролики!»
      - О каких важных качествах человека мы говорим? Молодцы!  (Фонограмма)
                            Следующая                             остановка:

      9. Станция Конечная.
      - Вы все, ребята,  должны  оставаться  друзьями.  Когда  вы  закончите
школу, вы станете рабочими, врачами, строителями, космонавтами,  капитанами…
Есть сотни профессий, среди них каждый из вас выберет себе ту,  которая  для
вас станет самой интересной. Но, прежде всего вы должны вырасти  настоящими,
хорошими людьми: добрыми, смелыми, вежливыми. А этому нужно  учиться.  Будем
учиться быть вежливыми, учиться и  учиться. Да здравствует  добро,  уважение
и чуткость друг к другу!
      - На доске у меня нарисовано «Волшебное дерево». Сейчас каждый из  вас
«возьмет» волшебное слово и прикрепит их на ветке этого «дерева». (На  столе
учителя приготовлены карточки   со  словами,  ученики  по  очереди  берут  и
прикрепляют  их на «дерево»)
      - А теперь давайте прочитаем вместе эти слова.
      - Вот они! (Слайд №6) Будем стараться пользоваться  всегда  волшебными
словами.   Подведение  итога.  Второклассники,  пятиклассники,  гости   поют
песню  В.  Шаинского  «Улыбка».    Девятиклассники   дарят   первоклассникам
подарки: шары  и сувениры.  Слайды № 7,№8.
Классный час заканчивается чаепитием.   Слайды №№  9, 10, 11,12, 13.

      Литература:
      1.Журнал «Начальная школа»
      2. «Внеклассная работа в начальной школе» И.В. Персидская.
      3. «Внеклассные мероприятия» Л.Н. Яровая и  др., 2005г.


Презентация "Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации – законы воинской жизни" 11 класс


title: Классный час "С победой в сердце"

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«С ПОБЕДОЙ В СЕРДЦЕ!»
Цели:
1.Познакомить с историческими фактами времен Великой Отечественной войны.
2.Развивать способность чувствовать, сопереживать, формировать умение слушать окружающих.
3.Воспитыать чувство патриотизма.
Ход классного часа.
Слайд №1-2
Вступительное слово учителя
       Война… произносишь это слово- и страшны картины встают в нашем воображении. Великая Отечественная война длилась 1418 дней и ночей…
       Война вошла в каждую семью, принесла тяжелые испытания и страдания, горечь утрат родных и близких.
Сегодня хотелось бы поговорить  о героическом подвиге  лётчиков, которые защищали нашу страну в годы войны.
Слайд №3
 Чтец1
Н.Чупрунов
«ВПЕРЁД И ВВЫСЬ»
Земля ковром зелёным пробегает,
И вот она – за кромкой облаков.
Упругий воздух крылья обтекает,
Как свежее парное молоко.

Летят машины, обгоняя время.
Гудит в турбинах буйная гроза.
Глядят вперёд сквозь стёкла гермошлемов
Пытливые и смелые глаза.

Вперед и ввысь – им Родина велела,
Готовы встретить в воздухе врага,
И надо будет – точен взгляд прицела,
Не промахнётся твёрдая рука.

слайд №4
Беседа по прочитанной книге «Три подвига» С.Алексеева
(приложение №1)
(более подробное описание героического подвига А.Маресьева в книге «Повесть о настоящем человеке» Борис а Полевого)
Слайд №5
 В годы Великой Отечественной войны в рядах Красной Армии, наравне с мужчинами, сражалось около 600 000 женщин !  Свыше 90 были удостоены звания Героя Советского Союза, более 100 000 награждены орденами и медалями.
Слайд №6
В январе 1942 года 19 – летняя Нина ушла добровольцем в Советскую Армию. После окончания курсов штурманов была направлена на фронт За бои в Крыму ее наградили орденом Боевого Красного Знамени. Второй такой орден она получила за боевые действия в Белоруссии и Польше. Всего Ульяненко  Нина совершила 918 боевых вылетов, во время которых уничтожила семь переправ, три склада с горючим, склад с боеприпасами, восемь артбатарей, более десятка автомашин с живой силой и техникой противника.
Слайд №7
В начале Октября 1941 года, прославленная лётчица Герой Советского Союза Марина Михайловна Раскова лично обратилась в ЦК ВКП(б) с просьбой разрешить ей сформировать женский авиационный полк. Её просьба была удовлетворена. Но желающих оказалось столько, что было решено сформировать не один, а сразу три женских авиаполка.
Тренировочные полеты осуществлялись на маленьких тихоходных самолетах «ПО-2». Двухместный учебный самолет из дерева, фанеры и полотна, оборудованный подвесками для бомб под нижними крыльями, был ничем не защищен от вражеских зенитных установок. Поэтому к цели подходили на гораздо большей высоте, чем нужно для бомбометания. Убирали газ, бесшумно планировали, сбрасывали бомбы на намеченный объект и так же бесшумно уходили от цели. «Ночными ведьмами» прозвали наших славных летчиц фашисты.

Слайд №8
Младший лейтенант Евдокия Ивановна Носаль начала войне рядовым пилотом. Потом отважную лётчицу назначили командиром звена, а затем - заместителем командира эскадрильи. За 20 ночей Июня 1942 года она совершила 95 боевых вылетов. 10 раз в стане врага вспыхивал пожар, 18 раз раздавались взрывы, перестала существовать переправа. За эти подвиги Евдокию  наградили орденом Красной Звезды.
Слайд №9
 Авиаконструктор
 Сергей Владимирович Ильюшин.
 Ильюшиным    были созданы следующие самолёты; ИЛ-14; ИЛ-18; ИЛ_- 62 и
другие, а также во время Великой отечественной   войны  бомбардировщики ИЛ-4 и штурмовик «летающий танк»   ИЛ-2.       (приложение №2)
слайд №10-11
В начале войны нашим лётчикам пришлось очень туго, так как не хватало военной техники, надо было  усовершенствовывать  самолёты. И, конечно же, ребята, наша страна не ожидала такого вероломного нападения со стороны фашистской Германии. Поэтому мы должны сказать огромное спасибо таким людям, как авиаконструктор Сергей Владимирович Ильюшин.
Посмотрите на слайдах, какие были самолёты в годы войны и какими они стали сейчас.
Слайд 12-17
А сейчас, ребята, представьте, что нам с вами необходимо создать целую эскадрилью современных самолётов, которые будут охранять нашу Родину.
КОНСТРУКТОРСКОЕ БЮРО
ВЫСТАВКА РАБОТ «ЭСКАДРИЛЬЯ  МБОУ СОШ №39»
СЛАЙД 18-19
Чтец 2
…Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам.
И маршалам страны и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым –
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья, -
Всем миром, всем народом, всей землёй
Поклонимся за тот великий бой…

СЛАЙД 20
Почтим память всех погибших минутой молчания
       СЛАЙД 21
Список использованной литературы

Приложение1
Три подвига. Автор: Сергей Алексеев
Многие советские лётчики отличились в боях под Курском.
Весной 1942 года в тяжёлых схватках на Северо-Западном фронте в воздушном бою один из советских лётчиков был тяжело ранен, а его самолёт подбит. Лётчик опустился на территорию, занятую врагом. Он оказался один в лесной глуши. Лётчик стал лицом к востоку и начал пробираться к своим. Он шёл сквозь снежные сугробы, один, без людей, без еды.
Солнце садилось и всходило.
А он шёл и шёл.
Болели раны. Но он превозмогал боль.
Он шёл и шёл.
Когда силы его покидали, он продолжал ползти.
Метр за метром. Сантиметр за сантиметром.
Он не сдавался.
Солнце всходило и садилось.
А он шёл и шёл.
Он совершил подвиг и дошёл до своих.
На восемнадцатые сутки, измождённого и обмороженного, его подобрали партизаны. На самолёте он был доставлен в госпиталь. И тут самое страшное — неумолимый приговор врачей: необходима операция. Лётчик обморожен.
Лётчик лишился ног.
Но лётчик хотел летать. Хотел продолжать бить ненавистного врага.
И вот он совершает второй свой подвиг. Лётчику сделали протезы. Он начал тренироваться ходить с костылями, а затем... без костылей.
Теперь он упросил врачей разрешить сесть ему в самолёт. Он был настойчив, и врачи уступили. Лётчик снова на лётном поле. Вот он в кабине. Он снова в воздухе.
И опять тренировки, тренировки, бесчисленные тренировки.
Его проверили самые придирчивые экзаменаторы и разрешили летать.
— Только в тылу, — сказали лётчику.
Лётчик упросил отправить его на фронт.
Лётчик упросил доверить ему истребитель.
Он прибыл под Курск незадолго до начала Курской битвы. По первой же тревоге он поднялся в воздух.
Тут, под Курском, он совершил свой третий подвиг. В первых же боях он сбил три вражеских самолёта.
Этот лётчик известен всей стране. Имя его — Алексей Петрович Маресьев. Он Герой Советского Союза. О нём написана прекрасная книга. Автор её — писатель Борис Полевой. «Повесть о настоящем человеке» — называется эта книга.

Приложение2

Сергей Владимирович Ильюшин

Родился в деревне Дилялево Волгоградской губернии в семье крестьянина. В семье Ильюшиных было одиннадцать детей, из них выжили и выросли девять (двое умерли  в младенчестве ), Сергей был самым младшим.         Сергей Владимирович Ильюшин советский авиаконструктор, под его руководством создан ряд сверхзвуковых летательных аппаратов.
Аэробус ИЛ-  86 на 350 пассажирских мест по своим проектным технико-экономическим  характеристикам,  по своей резко возросшей производительности, а, следовательно, и экономически определял собой новый большой скачок в развитии пассажирской авиации.
    При взлётной массе 206 тонн самолёт ИЛ-86 способен транспортировать коммерческую нагрузку,  равную 42тоннам, с крейсерской скоростью 900- 950 км/ ч , совершая полёты на трассах средней протяжённости.  В самолёте установлены  три входных двери со встроенными трапами, исключающими необходимостью применения аэродромных средств  для обеспечения входа и выхода пассажиров.
      Ильюшиным    были созданы следующие самолёты; ИЛ-14; ИЛ-18; ИЛ_- 62 и другие, а также во время Великой отечественной   войны  бомбардировщики ИЛ-4 и штурмовик « летающий танк»   ИЛ-2.


title: Конспект урока "Принятие христианства на Руси" 10 класс

extracted_text:
         ТЕМА  УРОКА:  «Принятие христианства на Руси»

                      МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г.Торжка

             Учитель истории : Вальдман Е.Н.

            ЦЕЛЬ УРОКА: 1. Обучающая: Создать условия для формирования в
учащихся

               представления о причинах принятия христианства на Руси,
охарактеризовать процесс

               крещения Руси Владимиром; проанализировать значение принятия
 христианства.

               2.Развивающая: Продолжить работу по развитию у учащихся
внимания, памяти,

              культуры речи, развивать познавательную активность учащихся,
способность мыслить,

             сравнивать,  развивать аналитические способности учащихся на
примере причинно

             следственных связей,  образное  мышление.

             3.Воспитательная: Создать условия для развития личности
учащихся через  воспитание

             любви и интереса к Отечественной истории; развивать общую
культуру учащихся

     Оборудование: Мультимедийный пректор, экран, ПК, презентация, опорный
конспект, тест

                                               ХОД   УРОКА:

|Этапы   |Приемы и методы учебной деятельности    |Формы работы  |ЗУН                 |
|урока   |                                        |учащихся      |                    |
|Организа|Организация дисциплинарного порядка.    |              |                    |
|ционный |                                        |              |                    |
|момент  |Организация эмоционального настроя      |              |Развитие            |
|        |учащихся                                |              |эмпатических        |
|        |                                        |              |способностей        |
|.       |                                        |              |учащихся            |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Индивидуальная|                    |
|Повторен|А/ Работа с карточками.                 |работа        |                    |
|ие      |Б/ Работа по вопросам:                  |              |                    |
|        |1.Он объединил Новгород и Киев в 882 г.,|Фронтальная   |                    |
|        |взял под свой контроль путь “из варяг в |работа        |Развитие понятийного|
|        |греки”, ходил в военные походы на       |              |аппарата, памяти.   |
|        |Константинополь и заключил выгодные для |              |Знание фактического |
|        |Руси торговые договоры.         (Олег)  |              |материала.          |
|        |2.Этот князь также не раз ходил в походы|              |                    |
|        |на Византию, трагически погиб во время  |              |                    |
|        |восстания древлян в 945 г.  ( Игорь)    |              |                    |
|        |3.Она жестоко отомстила за смерть мужа  |              |                    |
|        |обидчикам, но затем установила точный   |              |                    |
|        |размер дани и места её сбора. (Ольга)   |              |                    |
|        |4.Этот князь был выдающимся полководцем,|              |                    |
|        |вся жизнь его прошла в походах и        |              |                    |
|        |сражениях, он не нападал на врагов без  |              |Работа с терминами  |
|        |предупреждения “Иду на вы” . (Святослав)|              |                    |
|        |В)Дайте определения словам:             |              |                    |
|        |Дань     Полюдье     Погосты            |              |                    |
|        |Уроки.                                  |Самостоятельна|                    |
|3.Новый |-С какими историческими личностями      |я работа      |                    |
|материал|связаны эти понятия?                    |              |                    |
|Актуализ|-Охарактеризуйте политику Святослава.   |              |Работа с            |
|ация    |-Какая обстановка сложилась на Руси     |              |историческим        |
|        |после гибели Святослава?                |Фронтальная   |источником          |
|        |                                        |работа.       |                    |
|        |А)Прочтите отрывок из исторического     |Беседа.       |Развитие внимания,  |
|        |источника и  ответьте на вопросы:       |              |памяти, временных   |
|        |1.Как назывался период в истории нашей  |              |представлений,      |
|        |Родины, о котором идёт речь?            |              |отработка           |
|        |2.Кто  автор этого документа?           |              |понятийного         |
|        |3.О каких явлениях, характерных для     |              |аппарата.           |
|        |данного периода, свидетельствует        |              |                    |
|        |документ?                               |              |                    |
|        |4.Что вы знаете о христианстве?         |              |                    |
|        |Запишите тему урока в тетради           |              |                    |
|        |Цель урока:                             |              |                    |
|        |.Выяснить причины принятия христианства |              |                    |
|        |на Руси;                                |              |                    |
|        |Охарактеризовать процесс крещения Руси; |              |                    |
|        |Проанализировать значение принятия      |              |                    |
|        |христианства при князе  Владимире       |              |                    |
|        |Святославовиче.                         |              |                    |
|        |П л а н  урока:                         |              |                    |
|        |1.Личность Владимира Святославовича     |Индивидуальная|                    |
|        |2. Причины принятия Русью               |работа в      |Развитие памяти,    |
|        |христианства.                           |тетради       |внимания, умения    |
|        |3. Крещение Руси.                       |              |выделить главное в  |
|        |4.Значение принятия христианства.       |Самостоятельна|тексте и других     |
|        |ПРОБЛЕМНОЕ  ЗАДАНИЕ:                    |я работа      |источниках          |
|        |КРЕЩЕНИЕ РУСИ: ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ  И СПОРНЫЕ |              |информации. Развитие|
|        |МОМЕНТЫ  В ЖИЗНИ  РУССКОГО НАРОДА.      |              |понятийного         |
|        |Для того, чтобы лучше усвоить и         |              |аппарата.           |
|        |систематизировать материал              |              |                    |
|        |составьте  в тетради таблицу:           |              |                    |
|        |ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ                           |Индивидуальная|                    |
|        |СТОРОНЫ                                 |работа        |                    |
|        |ПРИНЯТИЯ                                |опережающего  |                    |
|        |ХРИСТИАНСТВА НА РУСИ                    |характера,    |Развитие памяти,    |
|        |СПОРНЫЕ                                 |просмотр      |внимания, умения    |
|        |СТОРОНЫ                                 |презентации.  |выделить главное в  |
|        |ПРИНЯТИЯ                                |Фронтальная   |различных видах     |
|        |ХРИСТИАНСТВА НА РУСИ                    |работа. Беседа|информации.  Умение |
|        |Особенности данного                     |              |использовать        |
|        |направления                             |              |правильную          |
|        |                                        |              |монологическую речь |
|        |                                        |              |Развитие памяти,    |
|        |                                        |              |внимания.           |
|        |                                        |              |                    |
|        |                                        |Самостоятельна|                    |
|        |                                        |я работа      |                    |
|        |                                        |Равбота с     |                    |
|        |                                        |историческим  |Развитие памяти,    |
|        |                                        |источником    |внимания, умения    |
|        |                                        |              |выделить главное в  |
|        |                                        |              |различных видах     |
|        |Б) Князь Владимир Святославович         |              |информации.         |
|        |Опережающее задание – сообщение         |              |                    |
|        |учащегося о князе Владимире.            |Фронтальная   |Развитие понятийного|
|        |                                        |работа с      |аппарата, памяти,   |
|        |                                        |элементами    |умение применять    |
|        |В) Верования славян.                    |дискуссии     |знания при ответе на|
|        |Какое место в жизни Древней Руси играло |              |вопросы.            |
|        |язычество?                              |              |                    |
|        |1-ая религиозная реформа                |              |                    |
|        |Рассказ учителя.                        |              |                    |
|        |                                        |              |Умение              |
|        |                                        |              |систематизировать   |
|        |Г) Выбор веры                           |              |знания.             |
|        |Прочтите отрывок из исторического       |              |                    |
|        |источника и  ответьте на вопросы:       |              |                    |
|        |Как вы думаете:                         |              |                    |
|        |1.Пристрастен или беспристрастен        |              |                    |
|        |летописец, рассказывая о выборе веры?   |Беседа.       |                    |
|        |2.Какие религиозные верования были      |Фронтальная   |                    |
|        |отвергнуты Владимиром и почему?         |работа.       |                    |
|        |3. Почему выбор оказался именно таким?  |              |                    |
|        |Д) Причины принятия христианства        |              |                    |
|        |Каковы были  причины: внешнеполитические|              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |( 1 Объединения племён и укрепления     |Работа с      |                    |
|        |княжеской власти.                       |учебником     |                    |
|        |2.Необходимость оправдания социального  |              |                    |
|        |расслоения и имущественного             |              |                    |
|        |неравенства.)                           |Фронтальная   |                    |
|        |внутриполитические                      |работа        |Развитие понятийного|
|        |( 1.Укрепить международный авторитет    |              |аппарата, памяти,   |
|        |Руси.                                   |Беседа        |умение применять    |
|        |2.Развитие экономических и культурных   |учителя.      |знания при ответе на|
|        |связей с Западной Европой.)             |Просмотр      |вопросы.            |
|        |Социокультурные                         |слайдов       |                    |
|        |( 1.Христианство с его новыми           |презентации   |                    |
|        |нравственными нормами требовало         |              |                    |
|        |гуманного отношения к человеку, т. е.   |              |                    |
|        |несло на себе огромную воспитательную   |              |                    |
|        |функцию.                                |              |                    |
|        |2.Приобщение к христианству могло помочь|              |                    |
|        |в развитии культуры.)                   |              |                    |
|        |                                        |              |                    |
|        |(Учащиеся отвечают на вопросы)          |Работа с      |                    |
|        |Предпочтение православной Византии  было|таблицей.     |                    |
|        |отдано, ещё и потому, что:              |              |                    |
|        |развитые торговые отношения с Византией |              |                    |
|        |как  с соседней страной;                |              |Развитие  умения    |
|        |эстетические впечатления от красоты     |              |выделить главное    |
|        |богослужений (согласно летописным       |              |вразличных видах    |
|        |источникам);                            |Фронтальная   |информации,         |
|        |возможность в православном храме вести  |работа        |систематизировать и |
|        |службу на понятном родном языке;        |              |анализировать данную|
|        |глубокая личная религиозность           |              |информацию.         |
|        |воспитавшей Владимира княгини Ольги,    |              |                    |
|        |исповедующей христианство               |              |                    |
|4.      |Е) Крещение Руси в 988году. Как оно     |              |                    |
|Закрепле|проходило в разных городах? Найдите     |Беседа.       |                    |
|ние.    |информацию по этому вопросу в учебнике  |Фронтальная   |                    |
|        |на стр.61 пр.8                          |работа.       |                    |
|        |( Учащиеся отвечают на вопросы)         |              |                    |
|        |Киевляне, среди которых было много      |              |                    |
|        |христиан, воспринимали обращение в      |              |                    |
|        |христианство без   явного сопротивления.|              |                    |
|        |Владимир рассматривал христианство как  |              |                    |
|        |государственную религию; отказ от       |              |Развитие памяти,    |
|        |крещения в таких условиях был           |              |внимания, умения    |
|        |равнозначен проявлению нелояльности, к  |              |выделить главное    |
|5.Домашн|чему у киевлян не было серьёзных        |              |вразличных видах    |
|ее      |оснований.                              |              |информации. Умение  |
|задание.|Куда большее сопротивление оказали      |Беседа.       |использовать        |
|        |жители севера и востока Руси. Новгородцы|Фронтальная   |правильную          |
|        |взбунтовались против присланного в город|работа.       |монологическую речь.|
|        |епископа Иоакима. Для покорения         |Рефлексия.    |                    |
|        |новгородцев потребовалась военная       |              |                    |
|        |экспедиция киевлян, возглавленная       |              |                    |
|        |Добрыней и Путятой.                     |              |                    |
|        |Ж) Подведём небольшой итог: что мы      |              |                    |
|        |записали в таблицу о положительных и    |Дифференцирова|                    |
|        |спорных сторонах принятия христианства  |нное  домашнее|Систематизация и    |
|        |на Руси.                                |задание       |анализ полученных   |
|        |                                        |              |знаний.             |
|        |                                        |              |                    |
|        |З) Значение принятия христианства       |              |                    |
|        |(учащиеся делают вывод)                 |              |                    |
|        |1.Укрепляло государственную власть и    |              |                    |
|        |способствовало объединению страны.      |              |                    |
|        |2. Укрепляло международное положение    |              |                    |
|        |страны.                                 |              |                    |
|        |3. Способствовало проникновению и       |              |                    |
|        |распространению европейской культуры.   |              |                    |
|        |4. Устраняло ряд жестоких варварских    |              |                    |
|        |обычаев.                                |              |                    |
|        |И) Последствие крещения Руси            |              |                    |
|        |(учащиеся делают вывод)                 |              |                    |
|        |Политические: 1. Русь, отвергнув        |              |                    |
|        |«примитивное»язычество, становилась     |              |                    |
|        |теперь равной другим христианским       |              |                    |
|        |странам, связи с которыми значительно   |              |                    |
|        |расширились.2.Христианство стало        |              |                    |
|        |государственной религией, связало       |              |                    |
|        |светскую и церковную власть. 3.         |              |                    |
|        |Укреплению международного статуса Руси  |              |                    |
|        |способствовало династическое родство с  |              |                    |
|        |византийскими императорами.4.Объединение|              |                    |
|        |разноплеменного  населения Руси в одно  |              |                    |
|        |целое.                                  |              |                    |
|        |Культурные:1.Создание церкви как        |              |                    |
|        |института и церковной организации по    |              |                    |
|        |византийскому образцу. 2.Вхождение      |              |                    |
|        |русского государства и народа в круг    |              |                    |
|        |византийской культуры, ценностей,       |              |                    |
|        |искусства и т.д. 3. Возможность ,в      |              |                    |
|        |отличие от католицизма, ведения         |              |                    |
|        |проповедей на родном языке. 4.Введение  |              |                    |
|        |кириллистической азбуки  и появление    |              |                    |
|        |письменности.                           |              |                    |
|        |Пришло время выяснить:                  |              |                    |
|        |Что же мы узнали и запомнили на этом    |              |                    |
|        |уроке.                                  |              |                    |
|        |А) Получите итоговый проверочный тест.  |              |                    |
|        |Взаимопроверка в парах.                 |              |                    |
|        |1.На этом уроке мы узнали, что самым    |              |                    |
|        |ярким и важным явлением в истории X века|              |                    |
|        |является крещенеие Руси..               |              |                    |
|        |Ребята, так что вы вынесли из этого     |              |                    |
|        |урока?                                  |              |                    |
|        |Остались ли вы равнодушными?            |              |                    |
|        |Какое впечатление осталось у вас от     |              |                    |
|        |этого урока?                            |              |                    |
|        |Спасибо, ребята!                        |              |                    |
|        |Выставление оценок за урок.             |              |                    |
|        |Запись в дневник домашнего задания:     |              |                    |
|        |На «4» - учебник§8,-, вопросы №4,5 после|              |                    |
|        |параграфа;                              |              |                    |
|        |На «5» - написать эссе по теме : "Моё   |              |                    |
|        |отношение к крещению Руси»              |              |                    |


extracted_text:
Классный час "Я – гражданин Российской Федерации"
[pic][pic]Цели:
    • Обучающие:
         o повторение знаний российской символики и понятий «отечество» и
           «гражданин»;
         o овладение технологией работы в группах.
    • Развивающие:
         o развитие культуры речи, дискуссии, умения анализировать и делать
           выводы;
         o развитие диалоговой формы общения внутри группы, творческих
           умений и коммуникаций.
    • Воспитательные:
         o формирование навыка оценки политических событий и процессов в
           обществе, гражданской позиции, потребности в выполнении
           конституционного долга;
         o воспитание и развитие личностных компетенций.
                             ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
I. Вступление.
Учитель: То, о чём мы сегодня будем говорить, относится ко всем нам: к вам,
вашим родителям, ко мне, к нашим гостям.
 Как вы думаете, что нас объединяет, что у нас общего? (Ответы детей.)
Прочитайте тему нашего разговора (Слайд №1). Верно, нас объединяет то, что
каждый из нас может про себя сказать «Я – гражданин России». Мне кажется,
уместно будет начать классный час с прослушивания Гимна России, т.к. это
главная песня страны, её символ.
Звучит гимн России.

  Ученик 1 (Слайд №2): В 1999 был объявлен конкурс на музыку и текст гимна
  РФ, в котором приняли участие известные поэты и композиторы. В декабре
  2000 государственная комиссия рекомендовала утвердить в качестве гимна
  России мелодию Александра Васильевича Александрова на слова Сергея
  Владимировича Михалкова. 8 декабря 2000 президент Владимир Владимирович
  Путин подписал закон о Государственном гимне, а 30 декабря утвердил своим
  указом новый текст Михалкова. Впервые новый гимн прозвучал 1 января 2001.
  В марте 2001 текст утвержден Государственной Думой.
Учитель: Тема нашего разговора посвящена понятию гражданственности и тем
составляющим, которые входят в это понятие. Необходимость поговорить, об
этом вызвана тем, что 4 ноября в нашей стране отмечался новый, живущий
всего 2 года, праздник.
Может быть, вы слышали о том, что это за праздник? Как он называется? Чему
посвящен?

   Учитель истории:

   (скульптор И.П. Мартос – автор памятника Минину и Пожарскому). (Слайд
  №3)
  Учитель: А впереди нас ждут большие народные праздники. Давайте вместе
  прочитаем календарь знаменательных дат на ближайшее время. (Слайд  №4)
II. Основная часть
Учитель: На постаменте памятника скульптора Мартоса есть надпись:
«Гражданину Минину и князю Пожарскому». В толковом словаре С. И. Ожегова
понятие «гражданин» объясняется так: (Слайд №5) Прочитайте «про себя»,
сколько толкований имеет это слово? Прочитайте первое пояснение.
Пояснение понятия.
– Каким словом можно заметить слово «лицо», чтобы смысл фразы не менялся?
(Человек)
– Что значит, «постоянное население»? (Те люди, которые живут там всегда.)
– Как по-другому сформулировать словосочетание «наделённое правами и
обязанностями»? (Иметь права и обязанности)
– Прочитайте второе пояснение.
Пояснение понятия.
Учитель: Есть разные формы обращения взрослых людей друг к другу:
«уважаемый», «товарищ», «сударь», в том числе и «гражданин». Всё зависит от
ситуации и воспитания.
Очень кратко, понятно толкуют слово «гражданин» поэты и писатели. Например:
(Слайд  №6)
    • «…настоящий гражданин – это отечества достойный сын» Н.А. Некрасов.
    • «Истинный челок и сын отечества есть одно и тоже» А.Н. Радищев.
– Давайте подробнее поговорим о том, что значит быть гражданином России?
– Как можно истолковать значение этого слова ?
– Рассмотрите запись на доске. (Слайд №7) Аналогичные есть у вас на столе.
Слева расположены начала фраз – толкований. Прочитайте. Прочитайте слова
справа – это слова для справок.
Дополните, восстановите фразы, пользуясь словами для справок.
    • знать (права)
    • выполнять (обязанности)
    • любить (свою Родину)
    • охранять (территорию)
    • беречь (природу)
    • гордиться (культурой, языком)
    • приумножать (богатства)
Дети работают самостоятельно. Если нужна помощь – «зажигается красный
сигнал».
Проверка: (Слайд  №8)
Вывод: Быть гражданином значит, любить свою Родину, знать права и выполнить
обязанности, охранять территорию, беречь природу, гордиться культурой и
языком своего народа, приумножать богатства.
– Как вы думаете, что нас объединяет и делает гражданами одной страны?
(Общая территория, единый язык, культура, законы) (Слайд №9)
– Посмотрите на доску.(Слайд №10) Что общего в каждой группе слов?
|отец       |род       |
|отчество   |родной    |
|Отечество  |родители  |
|Отчизна    |родня     |
|           |Родина    |

– Почему слова каждой группы мы называем родственными?
Родина берёт начало с отчего дома.
«Отчий дом» – дом твоего отца.
«Отчество» – величание по имени отца.
«Отечество» – земля наших отцов.
– Есть ли слова-понятия, из первого и второго столбика одинаковые по
значению?
– Какой вывод можно сделать?
Вывод: Слова-понятия Родина и Отечество, одинаковые по значению. (Голоса
птиц. Слайд № 11)
Ученик 2: Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя!
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя!
Школа, где твои друзья.
Это – Родина твоя!
Руки матери твоей,
Звон дождей,
И шум ветвей,
И в саду смородина –
Это тоже Родина!
Учитель: У граждан одной страны также общие символы. Назовите символы
страны. (Гимн, Герб, Флаг.)
Самостоятельная работа: Возьмите листы, где есть заготовка – рисунок флага.
Постарайтесь вспомнить и раскрасить цветные полосы флага РОССИИ, соблюдая
последовательность.
Проверка: (Слайд  №12)
Ученик 3: В 2005 году Флаг России отмечал своё 300-летие. В далёком 1705
году по приказу царя Петра I все корабли стали выходить в море под бело-
сине-красным флагом. Этот флаг признано считать единым флагом всей России.
Белый цвет символизирует мир, чистоту совести. Синий ассоциируется с небом,
верностью, правдой. Красный – огонь и отвага.

Ученик 4: Считается Гербом Российской Федерации с 20 декабря 2000 года.
(Слайд №13)Центральную часть Герба занимает большой двуглавый орёл,
помещенный на красном геральдическом щите, в древности орёл считался самой
большой летающей птицей, поэтому его образ символизирует сильную власть.
Над орлом — три исторические короны Петра Великого (над головами — две
малые и над ними — одна большего размера); в лапах орла — скипетр и
держава; на груди орла на красном щите — всадник, поражающий копьем
дракона.
Учитель: Где можно увидеть изображение символов страны? (На границе, здании
правительства, документах, монетах…(Слайд № 14 - 17)
Российские символы олицетворяют красоту и справедливость, победу добра над
злом. Величие русского народа, его силу, мощь и, в тоже время, простоту и
открытость можно услышать и понять, в произведениях русских композиторов.
На уроках музыки вы учитесь слушать и понимать классическую музыку. Давайте
послушаем 1-ю часть II «Богатырской» симфонии русского композитора
Александра Порфирьевича Бородина.
 Какие картины вы рисуете в своём воображении? Что вы чувствуете?
 (Высказывания детей.)
III. Заключение
Учитель: Итак, нас объединяет одна страна проживания, гордость за свою
Родину, за свой народ, за национальную культуру, за «великий, могучий
русский язык».  Сейчас ваша задача – хорошо учиться, получать знания,
развивать способности, потому что в будущем вам управлять нашей великой
страной Россией.
Подведение итогов классного часа:
– Какие слова в нашей беседе были главными?
– О чём вы расскажите своим родителям, вспоминая разговор на тему «Я –
гражданин России».
- Представьте, что вы уже взрослые и вас выбрали в Государственную Думу.
Какие законы вы приняли, чтобы граждане России жили лучше? (Образование,
здравоохранение, культура, семья)


title: Итоговый тест по ОБЖ 8 класс

extracted_text:
          4. Блок-тест для итоговой аттестации учащихся 8-го класса

   1. Назовите два способа переправы через  реки  при  отсутствии  мостов  и
      невозможности их наведения.
   2 балла

  2. Назовите состояние толпы, которое возникает  при  пожаре  в  зрелищном
предприятии, при аварии транспорта и т.д.
  1 балл

  3. Дополните фразу: «Стихийное событие природного происхождения,  которое
может иметь огромные отрицательные последствия для жизнедеятельности  людей,
экономики  и  природной  среды  (привести   к   возникновению   чрезвычайных
ситуаций) относится к ______» (выберите ответ):
  а) природным явлениям;  б)  социальным  явлениям;  в)  опасным  природным
явлениям; г) стихийным бедствиям.
  2 балла

  4. Найдите среди приведенных ниже названий природных явлений те,  которые
могут привести к возникновению чрезвычайных ситуаций:
  а) легкий бриз на море; б) землетрясение; в) мороз в 5°С; г) ураган;
  д) сильное извержение вулкана; е) нашествие на поля саранчи.
  4 балла

  5. Дополните фразу: «Колебания и смещения земной коры, подземные толчки и
удары, возникающие в  результате  естественных  процессов  или  деятельности
человека,   относятся   к ________».
   1 балл

  6. Найдите соответствие величины землетрясения в баллах и  названия  вида
землетрясения (по 12-балльной сейсмической шкале) (ответ представьте буквой
с цифрой, например 2в):
  1. Слабое; 2. Сильная катастрофа; 3. Сильное.
  а) 10 баллов; б) 2 балла; в) 12 баллов; г) 3 балла; д) 6 баллов.
  3 балла

  7. Найдите среди приведенных ниже названий поражающих факторов  стихийных
бедствий те, которые относятся к ураганам:
  а) разрушения построек за счет смещения поверхностных слоев земной  коры;
б) уничтожение деревянных частей зданий за счет их сгорания;
в) перенос деревьев, машин и других предметов с одного места на другое;
г) разрушение линий электропередачи под действием сильных потоков воздуха.
2 балла

  8. Назовите разновидности циклонов по месту их зарождения.
  2 балла
  9. Назовите заболевание и возбудителя, его вызывающего  при  попадании  в
рану земли (почвы) (выберите ответ);
  а) холера, холерный вибрион; б)  грипп,  вирус  гриппа;  в)  СПИД,  вирус
иммунодефицита; г) столбняк, столбнячная палочка.
  1балл

  10. Назовите два приема первой  медицинской  помощи,  которые  необходимо
оказать пострадавшему при ранении.
  2 балла

  11.  Дополните  фразу:  «Курение  является  ____   привычкой,   так   как
способствует ____ уровня здоровья за счет того, что при курении  в  организм
попадают __ вещества, способствующие возникновению  ______  (например,  рака
легких)».
  4 балла

  12. Среди приведенных названий различных  привычек  найдите  те,  которые
соответствуют здоровому образу жизни:
  а) пристрастие к карточным играм;
  б) систематические занятия физической культурой;
  в) неукоснительное исполнение правил личной гигиены;
  г)  систематическое  уклонение  от  занятий  физической  культуры   из-за
относительно слабого здоровья;
   д) злоупотребление сладкой и жирной едой.
    2 балла

При правильном выполнении всех заданий учащийся набирает 26  баллов.  Оценка
«3» ставится, если при выполнении заданий учащийся набирает 14 - 20  баллов,
«4» - 21 - 23 балла и «5» - 24 - 26 баллов.


title: Разработка урока "Дорожная разметка и дорожные знаки" 3 класс

extracted_text:
Разработка урока по ПДД для 3 класса.

Тема урока: Дорожная разметка и дорожные знаки.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: вспомнить знания, полученные по данной теме в 1-2 классе, углубить знания учащихся.
Рекомендации к проведению занятия.
Преподаватель рассказывает учащимся о том, что дорожная разметка является одним из важнейших и эффективных средств регулирования дорожного движения. С ее помощью передается информация участникам дорожного движения, которая содержит сведения об особенностях дорожной обстановки. Дорожная разметка применяется самостоятельно, а также в сочетании с другими средствами регулирования. Далее, напоминает, что прерывистая линия со штрихами, равными по длине промежуткам, применяется для обозначения полос движения в пределах перекрестка в случаях, когда необходимо показать траекторию движения транспортного потока или подчеркнуть границу полосы движения.
Для обозначения остановок маршрутных транспортных средств, движущихся  по установленным маршрутам и стоянок легковых такси применяется разметка наносимая желтой ломанной линией шириной 0,1 м, ширина полосы, на которой наносится такая разметка, составляет 2 м.
Широкая сплошная линия, наносимая поперек проезжей части применяется для обозначения мест остановки (стоп-линия) перед перекрестком  при наличии дорожного знака «Движение без остановки запрещено».
Узкая сплошная линия обозначает край  проезжей части на дорогах, не относящихся к автомагистралям.
Все линии разметки, о которых говорилось выше, преподаватель должен нарисовать на классной доске, для более убедительной доходчивости учащихся.
В ходе занятия преподаватель напоминает учащимся о дорожных знаках, которые применяются во всех странах мира, и водители транспорта, проезжая в другую сторону, без знания языка понимают обозначения на дорожных знаках этой страны и имеют возможность вести транспорт по незнакомым дорогам.
Все знаки делятся на 7 групп: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки приоритета, информационно-указательные, сервиса, дополнительной информации (таблички).
Преподаватель показывает по 2-3 знака с каждой группы (согласно ПДД), и проводит опрос учащихся.
В конце занятия все учащиеся выполняют задания на стр. 12-15 рабочей тетради по ПДД.


title: Презентация "С победой в сердце"

extracted_text:
Подготовили:
учителя начальных классов
МБОУ СОШ№ 39 х. Трудобеликовского Красноармейского района
Войченко Ольга Анатольевна
Дулькина Вера Георгиева

С ПОБЕДОЙ В СЕРДЦЕ!

Давайте, люди,
никогда
об этом не забудем!...

ВПЕРЁД И ВВЫСЬ
Земля ковром зелёным пробегает,
И вот она – за кромкой облаков.
Упругий воздух крылья обтекает,
Как свежее парное молоко.

Летят машины, обгоняя время.
Гудит в турбинах буйная гроза.
Глядят вперёд сквозь стёкла гермошлемов
Пытливые и смелые глаза.

Вперед и ввысь – им Родина велела,
Готовы встретить в воздухе врага,
И надо будет – точен взгляд прицела,
Не промахнётся твёрдая рука.

«Повесть о настоящем человеке» Борис Полевой.
А. И. Маресьев

В годы Великой Отечественной войны в рядах Красной Армии, наравне с мужчинами, сражалось около 600 000 женщин !  Свыше 90 были удостоены звания Героя Советского Союза, более 100 000 награждены орденами и медалями.

В январе 1942 года 19 – летняя Нина ушла добровольцем в Советскую Армию. После окончания курсов штурманов была направлена на фронт За бои в Крыму ее наградили орденом Боевого Красного Знамени. Второй такой орден она получила за боевые действия в Белоруссии и Польше. Всего Ульяненко совершила 918 боевых вылетов, во время которых уничтожила семь переправ, три склада с горючим, склад с боеприпасами, восемь артбатарей, более десятка автомашин с живой силой и техникой противника.

В начале Октября 1941 года, прославленная лётчица Герой Советского Союза Марина Михайловна Раскова лично обратилась в ЦК ВКП(б) с просьбой разрешить ей сформировать женский авиационный полк. Её просьба была удовлетворена. Но желающих оказалось столько, что было решено сформировать не один, а сразу три женских авиаполка.
Тренировочные полеты осуществлялись на маленьких тихоходных самолетах «ПО-2». Двухместный учебный самолет из дерева, фанеры и полотна, оборудованный подвесками для бомб под нижними крыльями, был ничем не защищен от вражеских зенитных установок. Поэтому к цели подходили на гораздо большей высоте, чем нужно для бомбометания. Убирали газ, бесшумно планировали, сбрасывали бомбы на намеченный объект и так же бесшумно уходили от цели. «Ночными ведьмами» прозвали наших славных летчиц фашисты.

Младший лейтенант Евдокия Ивановна Носаль начала войну рядовым пилотом. Потом отважную лётчицу назначили командиром звена, а затем - заместителем командира эскадрильи. За 20 ночей Июня 1942 года она совершила 95 боевых вылетов. 10 раз в стане врага вспыхивал пожар, 18 раз раздавались взрывы, перестала существовать переправа. За эти подвиги Евдокию  наградили орденом Красной Звезды.

Авиаконструктор
 Сергей Владимирович Ильюшин.
 Ильюшиным    были созданы следующие самолёты; ИЛ-14; ИЛ-18; ИЛ_- 62 и
другие, а также во время Великой отечественной   войны  бомбардировщики ИЛ-4 и штурмовик « летающий танк «   ИЛ-2.

МИГ- современный самолет.
Конструкторское бюро.
Берем коробок из под спичек и картон формата А4. У нас он синий, но можно любого другого цвета. Чтобы не путаться в размерах, а самолет получился красивым, отмерять расстояния будем по спичечному коробку. На картоне поперек чертим две полоски шириной со спичечный коробок, потом одну полоску вдоль листа шириной равной толщине коробка и 2 полоски такой же ширины, только длиной с этот самый коробок. |

Теперь берем тонкую длинную полоску, сгибаем пополам и приклеиваем концы к серединке коробки сверху и снизу.
Края обоих больших полосок слегка закругляем ножницами, а сами полоски приклеиваем к коробке так, чтобы они оказались, ровно посередине. Получились крылья нашего самолета, с хвостовой частью, но пока без хвоста.
Затем у одной маленькой полоски также закругляем концы и приклеиваем ее на сгибе будущего хвоста. Последнюю полоску складываем пополам, а затем еще раз пополам каждую половинку и приклеиваем ее к хвостовой части.
Осталось вырезать и приклеить пропеллер. Он вырезается из бумаги в виде креста, у которого также аккуратно надо закруглить края. Пропеллер прикрепляем к носу самолета. А сам самолет украшаем рисунком или такими наклеенными цветочками либо звездочками

Список использованной литературы:
http://kollektsiya.ru/samoleti/
http://top10x.ru/top-10-samyie-byistryie-samoletyi-v-mire/
https://yandex.ru/images/#!/images/search?text=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B2%D0%BE%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8&stype=image&lr=39&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw-1024-sh-768-ww-1007-wh-614-pd-1-wp-4x3_1024x768&redircnt=1432618482.1
http://avia.pro/photos/voennye-samolyoty-rossii-foto
http://www.opoccuu.com/samolyoty-velikoy-otechestvennoy.htm
http://skybox.org.ua/kto-izobrel-samolet
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%F3%EF%EE%EB%E5%E2,_%C0%ED%E4%F0%E5%E9_%CD%E8%EA%EE%EB%E0%E5%E2%E8%F7
http://topwar.ru/22395-velikiy-aviakonstruktor-rossii.html
http://airaces.narod.ru/all1/pokrish1.htm
http://airaces.narod.ru/all6/maresyev.htm


Презентация "СССР в период «перестройки»" 11 класс (2 урок)


Презентация "Тест. Пожары и взрывы" 8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Западноевропейское искусство конца XIX века"


Презентация "Тест. Правила безопасного поведения на воде" 9 класс


Презентация "Принятие Христианства на Руси" 10 класс


Презентация "Тест. Пожарная безопасность" 8 класс


title: Классный час "Менің Қазақстаным"

extracted_text:
                                                     Республика:   Казахстан
                                                       Кзылординская область
                                                        Жанакорганский район
                                                             Село:  Тугискен
                                             Иманбекова    Жанат   Ильясовна
                  Учительница  начальных  классов.  Сш №256 село  «Тугискен»

    Сабақтың тақырыбы: Менің Қазақстаным.
Сабақтың мақсаты: Балалардың Отан туралы түсініктерін кеңейту. Туған жерге
деген сүйіспеншілік сезімдерін дамыту. Туған жерін сүюге, қадірлеуге
тәрбиелеу.
    Әдіс-тәсілдер: Сұрақ-жауап, әңгімелеу, көрсету. Сөздік жұмыс: Отан,
туған жер.
   Сабақтың  көрнекіліктері: Қазақстан картасы.
   Сабақ барысы: ұйымдастыру кезеңі.
1.Кіріспе әңгіме.
   Балалар шаттық шеңберіне тұрады, барлығы бірге қосылып айтады.
           Отан деген - атамекен,
            Отан деген - туған жер.
            Отан - ана, Отан - үлкен,
            Қазақстан - туған ел!
- Отан - біздің сүйікті отбасымызбен бірге тұратын  үйіміз,  туған  жеріміз,
ауылымыз, қаламыз, айналаны қоршаған табиғатымыз.
   Біздің Отанымыз - Қазақстан.
 - Қазақстан Республикасының астанасы қалай аталады?
 - Рәміздерді атаңдар.
 - Қазақстан Республикасының Президенті кім?
 - Қазақстан картасын білесің бе?
 - Сендер қай қалада тұрасыңдар?
Т. Молдағалиевтың «Қазақстан картасы» өлеңінің мазмүнын талдау.

Анау Жайық өзені, анау жатқан Атырау,
 Бәрі сенің өз жерің, өз суларың, батыр-ау,
Туған жердің тынысын ұққын орман нуымен,
Алтынды Алтай шығысың, қыран ұшқан шыңынан...
     Балаларға  өздері  тұрып  жатқан  жерін  картадан   көрсетіп,   арнайы
белгілермен белгілейді.
   Тыныштық сәті: Баяу  музыка  әуенімен  балалар  көздерін  жұмады.  Туған
жеріміздің табиғатын, таза ауасын, әдемі гүлдерін,  сайраған  құстарын  көз
алдымызга елестетеміз. Туған өлкеміздің табиғаты қандай тамаша!
   Көзімізді ашамыз. Туған жеріміз туралы ойымызды әңгімелейміз.
   2.Сергіту сәті:
           Төскейден жел еседі,
           Төбемнен бүлт көшеді.
            Туған жерім мен үшін,
           Көк майсасын төседі. (Қимылмен көрсетеді).
   3.Дидактикалық ойын: «Қай қала екенін тап».
   Ойынның шарты: Ойын  үшін  Қазақстан  картасын  пайдаланамыз.  Балаларға
Қазақстандағы бірнеше  қалалардың  аты  беріледі.  Картадан  сол  қалаларды
тауып, жанына белгілерін іледі:  Астана  -  Бәйтерек,  Алматы  -  Қазақстан
қонақүйі, т.б.
   Қорытынды:
   Қазақстан Республикасы - біздің сүйікті Отанымыз!
   Қазақстан - өте үлкен, бай республика. «Жері байдың - елі бай».


title: Тест "Пожар и взрыв" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Тест № 1
1. Что такое пожар? а) Химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением большого количества тепла и света. б) Неконтролируемое стихийно развивающееся горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровья людей. в) Частный случай горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением значительного количества тепла и света.
2. Придя вечером домой, вы почувствовали запах газа. Ваши действия: а) Включите свет, позвоните по телефону «04». б) Сообщите соседям и от них позвоните в газовую службу: в) Откроете окна, перекроете газ. Если запах газа не устранится, позвоните от соседей.
3. Процесс горения протекает при наличии: а) возможности для теплообмена; б) горючего вещества, окислителя и источника воспламенения; в) горючего вещества и восстановителя.
4. Совместно с родителями и соседями вам удалось ликвидировать пожар в квартире. Нужно ли после этого вызывать пожарную команду? а) Нужно. б) Не нужно. в) Нужно, но только в случае повторного возгорания.
5. Что такое взрыв? а) Неконтролируемое стихийно развивающееся горение б) Химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением большого количества тепла и свечением. в) Частный случай горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением значительного количества тепла и света.
6. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Вы можете оказаться в зоне заражения, живете на первом этаже девятиэтажного дома. Как вы поступите? а) Останитесь в своей квартире. б) Укроетесь в подвале здания. в) Поднимитесь на девятый этаж дома.
7. Что надо сделать при сильных ожогах и образовании пузырей. а) Проколоть образовавшиеся пузыри. б) Наложить стерильную повязку (бинт или проглаженную утюгом ткань). в) Смазать кожу жиром, зеленкой.
8. Отравление каким сильнодействующим ядовитым веществом произошло, если имеются следующие признаки: ощущение удушья, кашель, раздражение кожи, слезотечение, резь в глазах, насморк, боли в желудке? а) Аммиак. б) Хлор. в) Фосген.
9. Как вы поступите с препаратом бытовой химии, у которого отсутствует этикетка на упаковке? а) Попытаетесь вспомнить его назначение, способ употребления и будете им пользоваться. б) Не употребляя, избавиться от него. в) Посоветуетесь с соседями и примените его в соответствии с их рекомендациями
10. При отравлении угарным газом прежде всего необходимо: а) согреть пострадавшего, при остановке или нарушении дыхания провести искусственную вентиляцию легких; б) вынести пострадавшего на свежий воздух и обеспечить доступ кислорода к дыхательным путям; в) дать понюхать с ватки нашатырный спирт, срочно доставить пострадавшего в лечебное учреждение.
Основы безопасности жизнедеятельности
8 класс
Тест № 5
1. Причиной взрывов на промышленных предприятиях может быть: а) понижение давления в технологическом оборудовании, отсутствие специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически опасных веществ; б) несвоевременное проведение ремонтных работ, повышение температуры и давления внутри производственного оборудования; в) отсутствие специальных устройств удаления дыма, легкосбрасываемых конструкций во взрывоопасных производствах, наличие инертных газов в зоне взрыва.
 2. Объект, при аварии или разрушении которого могут произойти массовые поражения людей, животных и растений опасными химическими веществами,-это: а) химически опасный объект б) пожароопасный объект; в) гидродинамически опасный объект;
3. При герметизации помещений в случае аварий на ХОО с выбросом АХОВ необходимо: а) закрыть, заклеить и уплотнить подручными материалами двери и окна; б) закрыть входные двери и окна, заклеить вентиляционные отверстия, уплотнить дверные проемы влажной тканью, заклеить и уплотнить подручным материалами оконные проемы; в) закрыть и уплотнить подручными материалами двери и окна, при этом ни в коем случае не заклеивать вентиляционные отверстия.
4. Находясь дома один, вы вдруг услышите прерывистые гудки предприятий и машин. Ваши действия: а) немедленно покинете помещение и спуститесь в убежище; б) это сигнал «Радиоактивная опасность!». Вы плотно закроете все форточки и двери; в) это сигнал «Внимание всем!». Услышав его, вы немедленно включите телевизор, радиоприемник и будете слушать сообщение .
5. Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица и глаз: а) от отравляющих, радиоактивных веществ и высоких температур внешней среды при пожарах; б) от отравляющихся, радиоактивных веществ и бактериальных средств; в) от радиоактивных веществ и бактериальных средств.
6. Выходя из зоны химического заражения следует: а) перпендикулярно направлению ветра; б) по направлению ветра; в) навстречу ветра.
7.Систему, созданную в России для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, называют: а) система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды; б) система сил и средств для ликвидации последствий ЧС; в) Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС.
8.Проникающая радиация может вызвать у людей: а) лучевая болезнь; б) поражение центральной нервной системы; в) поражение опорно-двигательного аппарата.
9. Покрытие окружающей местности слоем воды, заливающей дворы, улицы населенных пунктов и нижних этажей зданий, - это: а) затопление; б) половодье; в) паводок;
10. Одним из последствий наводнения является: а) нарушение сельскохозяйственной деятельности и гибель урожая б) взрывы промышленных объектов в результате действия волны пролива; в) возникновение местных пожаров, изменение климата.
11.К коллективным средствам защиты относятся: а) убежища и противорадиационные укрытия; б) противогазы и респираторы; в) средства защиты кожи и респираторы на всех работников предприятий.
12.Прибыв на место размещения в случае эвакуации из зоны аварии с выбросом АХОВ, необходимо: а) немедленно зарегистрироваться, после регистрации надеть одежду, вытереть ботинки, пройти в здание и умыться; б) снять верхнюю одежду, принять душ с мылом, промыть глаза и прополоскать рот; в) помочь эвакуируемым разместиться на сборном эвакопункте, пройти на пункт питания, исключить какие-либо нагрузки и лечь отдыхать.
13. Хлор – это: а) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта); б) парообразное вещество с запахом горького миндаля, от которого появляется металлический привкус во рту; в) зеленовато-желтый газ с резким запахом.
14. Последствие оползней, селей, обвалов и снежных лавин: а) лесные пожары, изменение климата и погодных условий, гибель людей и животных; б) извержение вулканов, усиление сейсмической активности, повышения уровня воды в реках и водоемах; в) перекрытие русел рек, изменение ландшафта, гибель людей и животных, разрушение зданий и сооружений, сокрытие их толщами пород.
15.При внезапном затоплении местности до прибытия помощи следует: а) спуститься на нижний этаж здания и подавать световые сигналы; б) быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться там до схода воды, при этом подавая сигналы, позволяющие вас обнаружить; в) оставаться на месте и ждать указаний по телевидению (радио),при этом вывесить белое полотнище или цветное полотнище, чтобы вас обнаружили.
16. Вынужденную самостоятельную эвакуацию во время внезапного затопления необходимо начинать тогда, когда вода: а) затопила подвальные помещения и достигла первого этажа здания, где вы находитесь; б) стала резко подниматься; в) достигла отметки вашего пребывания и создается реальная угроза вашей жизни. 17.При химическом ожоге щелочью прежде всего необходимо: а) удалить, одежду, пропитанную щелочью, и промыть кожу проточной водой; б) промыть поврежденное место слабым раствором(1-2%)уксусной кислоты; в) дать обезболивающее средство и доставить пострадавшего в медицинское учреждение. 18.Гидродинамическая авария это: а) авария на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды; б) авария на гидродинамических объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления; в) аварии на пожаро -, взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв.
19.К общим принципам неотложной помощи при поражении опасными химическими веществами относятся: а) ускоренное выведение из организма всосавшихся ядовитых веществ. б) проведение дезинфекции в жилом помещении, где находится пострадавший; в) ускорение процесса всасывания яда в жизненно важные органы. 20. Пассивный курильщик - это человек: а) выкуривающий одну сигарету натощак; б) находящийся в одном помещении с курильщиком; в) выкуривающий до двух сигарет в ден


title: Конспект урока "Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур" 11 класс

extracted_text:
Автор: Какулин Андрей Николаевич
ГБОУ СО СПО « ПЛ № 53»  п. Советский Дергачевского района Саратовской области
учитель физики
                          Открытый урок   физики в 11 классе
  Тема: Свободные электромагнитные колебания. Колебательный контур.
Тип урока: диалоговая лекция с элементами поисковой деятельности.
Урок с использованием  мультимедийного проектора
Учебник: Физика 11. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев.
                                       Цели урока:
Дидактическая – создать условия для усвоения нового материала, используя поисковый метод обучения и принцип цикличности познания;
Образовательная – показать универсальных характер теории колебаний;
Развивающая – развивать когнитивные процессы учащихся, основываясь на применении научного метода познания: аналогичности и моделировании;
Воспитательная – продолжить формирование представлений о взаимосвязи явлений природы и единой физической картине мира, учить находить и воспринимать прекрасное в природе, искусстве и учебной деятельности.
Оборудование:
для  преподавателя-
-метроном, пружинный и математический маятник
-компьютер.
для  обучающегося -
-лист с заготовкой опорного конспекта;
-сборники задач ;
-дифференцированные задания на карточках.
Домашнее задание: §27, 29, 30. Опорный конспект.

                                          Ход урока.

                                                         Эпиграф:

“Науку все глубже постигнуть стремись.

Познанием вечного жаждой тянись.

Лишь первых познаний блеснёт тебе свет.

Узнаешь: предела для знания нет…”

Фирдоуси (персидский и таджикский поэт 940-1030 гг)

1.Организационный момент.
Здравствуйте . Я рад приветствовать вас на уроке физики.)
Мотивация и целеполагание.
Всюду в нашей жизни мы встречаемся с колебательными движениями: периодически движутся участки сердца и легких, колеблются ветви деревьев при порыве ветра, ноги и руки при ходьбе, колеблются струны гитар, колеблется спортсмен на батуте и школьник, пытающийся подтянуться на перекладине, пульсируют звезды (будто дышат), а возможно и вся Вселенная, колеблются атомы в узлах кристаллической решетки…
Ученый Л.И. Мандельштам говорил, что если посмотреть историю физики, то можно увидеть, что главные открытия были связаны по существу с колебаниями. И нам тоже сегодня предстоят открытия (Слайд 1 с эпиграфом)
(Слайд 2 с целью урока). Цель нашего урока – проанализировать причины и основные закономерности свободных колебаний.
Актуализация знаний.
Для достижения цели урока нам необходимо вспомнить материал изученный ранее..
Фронтальный опрос Слайд 3
- Что такое механические колебания?
- Какие колебания называют свободными?
- Какие условия необходимы для возникновения свободных колебаний?
Свободные колебания могут быть не только механическими, но и электромагнитными.

- Электромагнитные колебания были открыты случайно.
Слайд 4
Сообщение :
После того как изобрели лейденскую банку (первый конденсатор) и научились сообщать ей большой заряд с помощью электростатической машины, начали изучать разряд банки. Немецкий физик Гельмольц обратил внимание на колебательный характер разряда лейденской банки. В 1869 он показал, что аналогичные колебания возникают в индукционной катушке, соединенной с конденсатором (т.е., по существу, создал колебательный контур, состоящий из индуктивности и емкости). Замыкая обкладки лейденской банки с помощью проволочной катушки, было обнаружено, что стальные спицы внутри катушки намагничиваются. В этом ничего странного не было: электрический ток и должен намагничивать стальной сердечник катушки. Удивительным было то, что нельзя было предсказать, какой конец сердечника катушки окажется северным полюсом, а какой – южным. Повторяя опыт примерно в одинаковых условиях, получался в одних случаях один результат, в других – другой. Таким образом было установлено, что при разрядке конденсатора через катушку возникают колебания.
Преподаватель:
Получить электрические магнитные колебания также легко, как и заставить колебаться математический или пружинный маятники, но наблюдать эти колебания без специальных устройств невозможно.
В. Какие же величины могут периодически изменятся в электрических цепях?
Опр. 1. Периодические или почти периодические изменения , и напряжения называются электромагнитными колебаниями.
В классической механике - это низкочастотные колебания.
В квантовой механике - это высокочастотные колебания.
Из вывода Максвелла следует, что в природе существует единое электромагнитное поле.

Рис. 2
Опр. 2. Одновременное периодическое изменение связанных между собой электрического и магнитного полей называется электромагнитными колебаниями.
Как  механические и электромагнитные колебания могут быть:
- свободными (затухающими)
- вынужденными (незатухающими)
а) Свободные электромагнитные колебания возникают в колебательном контуре после однократного подведения энергии.

Рис. 3
Как всегда в любом разделе физики, мы стараемся изучить протекающие процессы на модели.
Рассмотрим электромагнитные колебания с точки зрения преобразования энергии в колебательном контуре.
Объяснение явления: На обкладках конденсатора сосредоточен электрический заряд, после того как колебательному контуру предоставляется самостоятельность, конденсатор разряжается через катушку индуктивнос-ти, в которой возникает электрический ток. В конденсаторе сосредоточено электрическое поле с энергией W, которая по мере разрядки конденсатора, а в катушке возрастанию тока способствует магнитной энергии W.
Если контур реальный, то потери энергии электромагнитного поля неизбежны, т.к. частично энергия электромагнитного поля переходит во внутреннюю энергию проводников, диэлектрика, а также выделяется в виде джоулевого тепла на активной нагрузке (омическом сопротивлении R). В результате, в реальном контуре возникают свободные электромагнитные колебания, которые являются затухающими.
Вывод: (делают ученики) Свободные колебания, возникающие при разрядке конденсатора через катушку — затухающие электромагнитные колебания.
Демонстрация:
Затухающие электромагнитные колебания на экране осциллографа, где Up – напряжение развертки.

Рис. 4
2. В идеальном колебательном контуре (R=0) возникают свободные электромагнитные колебания , которые являются гармоническими.
В Дайте определение гармоническим колебаниям.
Отв (ученик). Гармонические колебания - это такие колебания, при которых физическая величина изменяется по закону Sin или Cos.
Воспользуемся аналогией между механическими и электромагнитными колебаниями и найдем зависимость от времени для электрических характеристик идеального колебательного контура.
Дополнительная справка (ученик)
Аналогия - один из методов научного познания, который широко применяется при изучении физики. В основе аналогии лежит сравнение. Если обнаруживается, что два или более объектов имеют сходные признаки, то делается вывод и о сходстве других признаков. Вывод по аналогии может быть как истинным, так и ложным, поэтому он требует экспериментальной проверки. (Г. Галилей – основоположник научного метода познания).
Для облегчения изучения электромагнитных колебаний удобно использовать электромеханические аналогии, поскольку теория колебаний имеет универсальный характер, т.е. колебательные и волновые процессы различной природы подчиняются общим закономерностям.
                 Сравнительная таблица.
Подведем итог: (обобщают ученики)
Колебательные процессы различной природы описываются одинаковыми по виду уравнениями и имеют тождественные графические интерпретации.
Академик Мандельштам отмечал: “Теория колебаний объединяет, обобщает различные области физики... Каждая из областей физики — оптика, механика, акустика — говорит на своем “национальном” языке. Но есть “интернациональный” язык, и это - язык теории колебаний... Изучая одну область, вы получаете тем самым интуицию и знания совсем в другой области”.
Анализ формулы Томсона.
, где - сосредоточенные параметры колебательного контура идеального.
если , то медленно до 0, т.е. период колебаний возрастает.
Если , то медленно до т.к. мешает эдс самоиндукции, хотя , но период колебаний укорачивается.
Чем больше С, тем больше времени необходимо для перезарядки конденсатора.
В реальном колебательном контуре происходят затухающие колебания, которые описываются экспоненциальным законом: .

Рис. 5
t - время релаксации, t - время, за которое амплитуда колебаний в е раз.
- декремент - количественная характеристика быстроты затухания.
(Понятие декремента, времени релаксации и график затухающих колебаний - объясняют ученики)
Вывод: Свободные колебания тока, заряда, напряжения из-за энергических потерь не будут строго гармоническими.
В реальном колебательном контуре при малом R, колебания будут происходить с длительным периодом, а при большом R могут вообще не возникнуть, т.е. конденсатор разрядится через катушку, а перезарядки не последует.
3. Закрепление материала.
Решение задачи у доски

Рефлексия.
- Что заинтересовало вас на уроке больше всего?
- Как вы усвоили пройденный материал?
- Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?
-Помог ли сегодняшний урок лучше разобраться в вопросах темы?
- Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?
Домашнее задание.
Физик видит то, что видят все: предметы и явления. Он, так же как все восхищается красотой и величием мира, но за этой, всем доступной красотой, ему открывается еще одна: красота закономерностей в бесконечном разнообразии вещей и событий. Физику доступна редкая радость – понимать Природу и даже беседовать с ней.
§§ 18-20, с 53-58

Стихотворение Н. Заболоцкого:
Рожденный пустыней колеблется звук,
Колеблется синий на нитке паук,
Колеблется воздух, прозрачен и чист,
В сияющих звездах колеблется лист.


title: План-конспект урока "Что модно среди молодежи?" 10 класс

extracted_text:
План конспект урока в 10 классе
 Тема «Что модно среди молодежи?»

 Раздел «Как подростки выражают свою индивидуальность?»

Цели урока

   1. Обобщение информации о различных субкультурах.

   2. Совершенствование умение чтения с целью извлечения конкретной
      информации и детального понимания содержания.

   3. Формирование лексического навыка, развитие устной речи.

   4. Развитие способности к сравнению, классификации.

   5. Формирование терпимого отношения и уважения мнения других.

Оборудование

   a) Учебник 10-11 класс для общеобразовательных учреждений. Автор Кузовлев
      В.П.,

   b) Компьютер и средства мультимедиа

ПЛАН  УРОКА

   1. Организационный момент.  Warming up.

   2. Речевая зарядка .Brainstorm activity.

        Teacher:  There are a lot of ways to express yourself. Teens like
        other people do different activities for this purpose. What can
        they do? Share your opinions.

      Students: join a group (organization), have a hobby, take part in
competitions, listen to music, help elderly people, travel, learn smth new,
 protest against parents, dress in a shocking way, etc.

   3. Закрепление информации о субкультурах с использованием презентации. Во
      время работы с презентацией учитель по ходу задает вопросы. (см.
      приложение)

        Teacher:  How do punks look like? What music do they listen to? Why
        do they behave themselves aggressively?

        (Учащиеся читают дополнительную информацию на слайдах, отвечают на
        вопросы учителя. Некоторые предложения переводят на русский язык)

        Teacher:  What do you think the most violent subculture is? What
        ideology do skinheads have? Do you consider them to be patriots?

        Some people think that the most peaceful subculture is hippie. Is
        that so? Do you agree?

        What do you know about ravers? Do you agree that visiting night
        clubs is fashionable nowadays?

   4. Заполнение таблицы в тетради . Specific features of different
      subcultures.

        |Name of         |Appearance      |Specific       |Music          |
|subculture      |                |features       |               |
|Punks           |                |               |               |
|Skinheads       |                |               |               |
|Hippies         |                |               |               |
|Ravers          |                |               |               |
|Bikers          |                |               |               |

   5. Запись домашнего задания – упр.3 стр.74

   6. Итог урока, выставление оценок

        -----------------------

    YUONG PEOPLE


title: Конспект урока "Люди и животные в деревне и в городе. Повторение" 4 класс

extracted_text:
             Урок английского языка в начальной школе по УМК М.З. Биболетовой
                                    «Люди и животные в деревне и в городе»
         Учебник: “Enjoy English” (4 класс)
         Тип урока: урок повторения, закрепления и систематизации изученного материала.
         Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме.
         Задачи:
         Практические: 1). Повторить лексику по теме; 2). Развивать умения и навыки устной
         диалогической речи на основе изученного материала;  3). Систематизировать
         грамматические навыки употребления в речи прилагательных в сравнительных степенях.
         Воспитательные: формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучаемому языку.
         Дидактическое оснащение урока: мультимедиа проектор, презентация POWER POINT
         по теме «Люди и животные в деревне и в городе», CD.

                                                                Ход урока

        I. Приветствие. Организационный момент
T.: Good morning. Sit down,  please. Today we have a very interesting lesson. The topic is “People and animals in the country and in the city”   (слайд )
Let’s start  (слайд) – цели урока.
Фонетическая зарядка: учащимся предлагаются лексические единицы по теме
                                       (слайд )
Речевая зарядка. «Зачеркни лишнее слово»
                                        (слайд )
        II.  Основная  часть
Now let’s  match and read the dialogue: Найти ответы к предложенным вопросам
                                        (слайд )
Диалог:
A girl: Have you got a pet?
A boy: Yes. I’ve got a camel.
A girl: What’s its name?
A boy: Ashby.
A girl: What does it like to eat?
A boy: Grass and apples.
A girl: What is it like?
A boy: Ashby is big, kind and strong.
A girl: What can it do?
A boy: Ashby helps my father to carry things.
Используя восстановленный диалог в качестве образца, учащиеся расспрашивают своих одноклассников об их питомце.
Динамическая  пауза.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
And eyes, and ears, and nose, and mouth,
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
Let’s complete the text. Guess what animal it is. (Student’s book, p. 44, ex.33)
Вспомнить, как образуются степени сравнения имен прилагательных.
                                       (слайд  )
         III. Заключительный этап.
               Подведение итогов, выставление оценок.