title: Конспект урока “Grammar: The Present Perfect Tense – questions and negative sentences” 6 класс

extracted_text:
Grammar: The Present Perfect Tense –Questions and Negative Sentences

A Lesson by Olga Tasenyuk
Grade 6-A.3

Moscow
  Dec., 2013

Тасенюк О.В.,
учитель английского языка СП №3 ГБОУ СОШ 2077

Разработка урока для 6 класса по УМК М. З. Биболетовой  “Enjoy English”

Тема: “Grammar: The Present Perfect Tense – questions and negative sentences”

Цели: Завершение изучения материала по теме “ The Present Perfect Tense”.
           Развитие познавательных интересов обучающихся – знакомство с методикой К. Грэм (Grammar chants, rap, poems).
Тип урока: комбинированный
Задачи:
Образовательные
Активизировать изученный грамматический материал по теме “ The Present Perfect Tense”.
Расширить словарный запас в ходе работы над подтемой: “ Grammar chants, rap, poems ”
3. Совершенствовать навык устной речевой деятельности обучающихся – диалогическая и монологическая речь
Выполнять ситуационные задачи
Закрепить грамматические навыки употребления утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в The Present Perfect Tense.

Развивающие
Развивать умение обучающихся осуществлять монологические высказывания (комментарии)
Развивать навыки работы в малых группах / парах с последующим “back - report ”
Развивать у обучающихся стабильный интерес к изучению английского языка
Развивать умение коллективной, самостоятельной и творческой работы.
Формировать умение делать выводы и обобщения

       Воспитательные
Воспитывать у обучающихся интерес к изучению иностранного языка
Расширять кругозор обучающихся
Воспитывать коммуникативную иноязычную культуру
Повышать общий культурный уровень

                   Применяются:
Технология развития критического мышления
Технология развития оценочных действий
Технология контекстного обучения
Принцип здоровье сберегающего обучения
                  Оборудование:
            Компьютер
Дидактический материал:
Раздаточный материал для работы (задания для выполнения грамматических упражнений, текст песни, текст стихотворения, ситуационные задачи)
Аудиозапись песни
3.   Аудиозапись рифмовки

        Формы обучения
 1.    Коллективная
 2.    Индивидуальная
 3.    Интерактивная – в малых группах / в парах (выполнение дифференцированных заданий).

Ход урока:
WARMING-UP 1
I. Организационный момент
Приветствие
Погружение. Целеполагание. (Формообразование. Слова-пароли).
Сообщение о задачах урока
WARMING-UP 2
II. Речевая разминка – аудирование и исполнение (Chant – “Wake up!”)
III. Пауза – Дыхательные упражнения

MAIN BODY

IV. Активизация грамматического материала по теме :
      1. Проверка Д/З (РТ упр.20-52 кроссворд, упр. 23-53) – утвердительные предложения
      2. Present Perfect – отрицательные предложения; Present Perfect – вопросительные предложения (Нand out 1, 2)
V.  Выполнение ситуационных задач :
       1. Ролевая. Интервью: задать вопросы, ответить на вопросы, прокомментировать ответы (back-report)
       2.  Творческая. Из разрознненых частей «собрать» стихотворение  К. Грэм  “The Beaches of Mexico” (Нand out 3) c последующим  прочтением (проверкой)
VI.   Упражнения для глаз.
VII. Аудирование/исполнение песни (с опорой на изученный грамматический материал) – Have you heard the news (Rap)
        FOLLOW UP
VIII. Завершение урока
Подведение итогов
Рефлексия
Отметки
Домашнее задание: стр. 47- упр.11 (задать вопросы к предложению),  упр.12-написать последующее предложение.

O.V.Tasenyuk,
English language teacher of SD #3 School #2077

A lesson for grade 6 (A text-book by M. Biboletova “Enjoy English”)

Theme: “Grammar: The Present Perfect Tense – questions and negative sentences”
Development of the Lesson
Lead-in
WARMING-UP 1
I. Organizing the group
1. Greeting
-Good afternoon, boys and girls.
-I am glad to see you.
-What date is it today? …
2. Immersion - Targeting: Today we are going to complete the study of material on the theme "The Present Perfect Tense". Forming. Passwords.

3. Short information about the aims and the objectives
Objectives: To develop  ability to construct sentences properly. To develop ability of independent and creative work. To teach to work in pairs/groups.To teach  to do situational tasks : to take an interview and comment on it. A creative task – to compose a poem of disparate passages and lines. To write, to read, to speak, to listen and to sing.

WARMING-UP 2
II. First of all, Verbal (speech) workout (“Wake up!)  Listen and perform.

III. Breathing exercises. (Inhale – exhale… Inhale – exhale… Deep inhale – fully exhale...)

MAIN BODY
IV. Activation of grammatical material on the theme:
   1. Checking up HT (ex.20-52; ex.23-35) – affirmative sentenses.
   2. Present Perfect – negative sentenses, Present Perfect  questions. (Нand out 1, 2)
V. Situational tasks
   1. Role-play/ Interview (asking questions, answering questions, commenting)
   2 Creative situational task - to compose a poem by K. Graham “The Beaches of Mexico” (Нand out 3) of disparate passages and lines followed by reading (verification).

 VI.   Exercises for eyes. I don’t want your eyes to be tired or overstrained so I suggest you to have a relaxing break and do a few exercises for eyes.

VII. Listening / performance of the song (relying on learning grammar material – “Have you heard the news?’  (Rap)

FOLLOW UP
XIII. Summing up
-We’ve done a lot of work today. We’ve done everything I want you to do.    You carried out situational tasks, read, recited a poem, spoke, sing. You worked in pairs, in groups, and all together.
-I believe you’ve worked well. I’m really pleased. Your marks are good and excellent.

IX. Reflection
-So, our lesson is nearly over. Did you like our today lesson? What new have you learned?
(Students share their ideas)
X. Home Task
 -About your hometask  - ex.11- p.47 (asking questions),  ex. 12 –writing sentences that follows on.
XVI. Ending of the lesson
That’s all for today. Thank you for your work. Next time we’ll speak about speak about circus and animals in it. See you later. Be careful, watch yourselves.
.

App. I
Wake Up!
Wake Up! Wake Up!
                What time is it?
Wake Up! Wake Up!
                What time is it?
It’s time to get up!
                What time is it?
It’s time to get up!
                What time is it?
Come on! Get up!
                I don’t wanna get up!
Come on! Get up!
                I don’t wanna get up!
You have to get up!
                I don’t wanna get up!
You must get up!
                I don’t wanna get up!
You have to get up!
                I don’t wanna get up!
Come on! Get up!
You gonna be late!
Late for what?
                Late for work!
Late for WORK?
                IT’S SUNDAY!

App. ii

THE BEACHES OF MEXICO
I
Have you ever seen the beaches of Mexico?
Have you ever walked the streets of Paris?
Have you ever been to England?
Have you ever been to Spain?
Have you ever walked barefoot (босиком)
In a heavy rain?
II
Have you ever been in trouble?
Have you ever been in pain?
Have you ever been in love?
Would you like to do it all again?

III
Well, I’ve  never seen the beaches of Mexico.
I’ve  never walked the streets of Paris
I’ve never been to England.
I’ve never been to Spain.
I’ve never walked barefoot
In a heavy rain.
IV
But I’ve sure been in trouble.
I’ve sure been in pain.
I’ve sure been in love.
I’d do it all again.


Презентация "Умножение чисел, оканчивающихся нулями" 4 класс


title: Презентация "Экологическое ассорти" 8-9 класс

extracted_text:
Классный час:
«Экологическое ассорти»
(8-9 классы)
Автор: Нижегородцева О.Я., учитель истории Амурская область

дальше
О пользе этого дерева в народе говорят так: «У этого дерева четыре дела: первое дело – мир освещать; второе дело – крик утишать; третье дело – больных исцелять; четвертое дело чистоту соблюдать». Назовите это дерево?
береза
осина
дуб

дальше
На Руси это растение долгое время считали сорняком и изгоняли с полей и огородов. Весной, когда витамины особенно необходимы истощенному за долгую зиму организму, это растение готово попасть к нам на стол. Он обогатит организм белками, сахарами, железом, калием, витамином С и другими полезными веществами. Назовите это растение?
щавель
укроп
петрушка

дальше
Это растение – настоящее чудо природы, а «сто сил» этого растения спрятаны в корне. Китайские медики называют это растение «даром богов» и «корнем жизни», излечивающим все области тела и духа. Назовите это растение…
женьшень
лимонник
пустырник

дальше
«Комнатным женьшенем» и «деревом жизни» называют в народе это растение за его лечебные свойства сока. Что это за растение? Назовите его.
каланхоэ
алое
герань

дальше
Эта ягода обладает почти всеми лекарственными свойствами. Она полезна для зрения, снимает кровяное давление, помогает при диабете, ее ягоды понижают жар, препятствует образованию камней в почках и так далее…
клюква
жимолость
земляника

дальше
Это старинное лекарственное растение. Препараты из этого растения назначают при воспалениях мочевого и желчного пузыря, болезнях печени. Свое название растение получило за собранные в гроздья желтые соцветия.
пижма
крапива
ромашка

дальше
Это самое обыкновенное, самое обыденное растение. Растет он на пустырях, на огородах, близ жилья и, конечно вдоль дорог. Его крупные округлые листья собраны в прикорневую розетку, а из ее центра поднимается высокий колосок.
подорожник
полынь
клевер

дальше
Свойства этого травянистого растения знали еще древние греки и римляне. Это растение использовали как успокоительное средство при нервном перенапряжении. Это растение входит в состав многих бальзамов, успокоительных чаев.
Валериана лекарственная.
крапива
пион

дальше
Считается, что он способен эффективно помогать в лечении всех видов раковых заболеваний в любой части тела. Он  прекрасный очиститель слизи и крови. Если выкупаться в его отваре , исцеляются язвы на теле. Растение помогает останавливать распространение инфекций внутри тела, является хорошим седативным средством при коклюше и бронхите.
красный (луговой) клевер
чистотел
багульник
1
3
2
4

Назовите 3 вида деревьев, занесенных в
 Красную книгу.

Назовите 3 вида птиц,  занесенных в Красную книгу.

Назовите 5 вида животных, занесенных в
Красную книгу.

Назовите 5 видов  цветов,  занесенных в
Красную книгу.

Рисунок
«Соседи нашей планеты»
дальше
«Мой дом – моя крепость»
дальше
 Гринпис
дальше
Разгадайте ребус и объясните данный термин
Черная книга
дальше
Разгадайте ребус и объясните данный термин
экология
дальше
Разгадайте ребус и объясните данный термин
заповедник
Разгадайте ребус и объясните данный термин
дальше
Спасибо за работу!
Шаблон пазлов - Новикова Лариса Александровна учитель начальных классов, МКОУ Синявской СОШ Таловского района Воронежской области
Фоновые рисунки - https://www.calc.ru/imgs/articles3/17/43/2849715670735c1b8fc9.37545894.jpg ; https://srcc.oboi.ws/wallpapers/big_11594_oboi_tigr_otdyhaet.jpg ; http://klumba.guru/images/87500/landysh-keiskeya.jpg ; http://sun-gold.org/image/data/statyi-2/s-osetr.jpg ; https://i.ytimg.com/vi/yIOqAQKWI5U/hqdefault.jpg ; http://st03.kakprosto.ru//images/article/2011/7/8/1_525503b18b250525503b18b290.jpg ;
Ребусы - http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&enter=1
Знак вопроса - https://t3.ftcdn.net/jpg/00/24/07/42/240_F_24074272_Yrrks6FoycqJMRZOibiwq0Hesp3Tkyc9.jpg ;
Музыка - http://pesnik.su/download?code=Q7GdeoPnmWmV_bp1zLw4Zg&artist=%D0%97%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B&track=%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B9%20%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D1%81!&adapter=ok

Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: экология, биология. Волгоград, Из-во «Учитель»,2011 год.
Фадеева Г.А. Неделя экологии в школе. Волгоград, из-во «Учитель», 2007г.

Использованные источники:


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Учимся называть время" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей № 7 г. Черняховска Калининградской области

Урок в 4-м классе по УМК М.З. Биболетовой
 “Enjoy English”
Тема: Учимся называть время

Составила и провела:
 Моор Анастасия Владимировна

2014 г.
Урок 39
Цели:
Введение и первичное закрепление новой лексики.
Развитие навыков диалогической речи.
Развитие навыков аудирования.
Оборудование: игрушечные часы.

Ход урока
Организационный момент
- Good afternoon, children! I’m glad to see you!
- Who is on duty today?
-What day is it today?
-What date is it today?
-Let’s start our lesson. Do you know the time?
-Can you name the time in English?
-Let’s learn to do it today.

Фонетическая зарядка
But at first let’s play.
(Дети повторяют за учителем все звуки)
К нам пришла веселая обезьянка. Она зовет нас гулять [ei], [ei], [ei].
Обезьянка идет по лесу и над ней пролетает муха[z],  а за мухой комарики [z], [z].  Обезьянка просит нас не шуметь, чтобы комарики не покусали никого [ts], [ts], [ts].
Обезьянка остановилась и слышит, как в кустах ползет змея [s], [s], [s].
Она испугалась и крикнула [oi], [oi], [oi].  Вдали послышался звук[d], [d], [d]. Это еще больше напугало нашу обезьянку, и она убежала домой. Давайте с ней попрощаемся: Goodbye!

Речевая разминка
Now, children! Let’s read the poem “One busy housewife” exercise  27 on page 74.
(Учитель читает стихотворение вместе с учениками)
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Работа в парах.
-And now it’s time to listen to the dialogue.
-Who is speaking?
-Open your books, exercise 34, page 76.
- Repeat the sentences after the speaker.
- The next task for you is exercise 35 on page 76. Divide into pairs and make up your own dialogues.
(Учитель предлагает ученикам прослушать диалог из упр.34 с.76. Во время первого прослушивания ученики отвечают на вопрос «Кто разговаривает по телефону?». Во время второго прослушивания ученики повторяют за диктором фразы, после чего разыгрывают диалог самостоятельно. Затем учитель обращает внимание детей на  картинки из упр.36 с.76. Ученики делятся на пары и составляют диалоги.)

Физкультминутка
It’s time to stand up and do some exercises.
Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Sit down!

Знакомство с новыми словами (a quarter, past, half)
- Look at page 77. You can see a table there. Мистер Рул знакомит нас с новым правилом.
- Let’s read it  all together.
(После чтения и понимания правила из рамочки на стр.77 учитель показывает детям игрушечные часы и предлагает им назвать различные варианты временных показателей.)
- Masha, what time is it now? (it’s a quarter to seven)
- Sasha, what time is it? ( It’s half past eight.)

Первичное закрепление введенной лексики в устной речи. Работа в группах.
-  Children,  find ex.37 on page 77.
- Now you can name the time in English.
- Use the words from this exercise and say what you do at this time.
( Ученики устно выполняют упр.37 с.77. Сначала 2-3 ученика представляют свои предложения в виде примера для всех. Далее учитель делит учеников на группы по 4 человека, и работа ведется в группах.)

Закрепление введенной лексики в письменной речи
- Let’s read the task from exercise 13 on page 41 in you workbooks.
-Do it in written form.
(Ученики письменно выполняют упр.13 на с.41 в рабочей тетради)

Домашнее задание
-Open your diaries and write down your home task.
-Учебник упр.5 с.82; Рабочая тетрадь упр. 12 с.41

 Релаксация
- Сегодня мы с вами научились называть номер телефона. Назовите ваши домашние номера телефонов.
- А так же мы научились называть время на английском языке. What time is it now?
-  Very good!
- Our  lesson is over. Good bye, boys and girls!


title: Конспект урока "Электромагнитная волна. Экспериментальное обнаружение"

extracted_text:
           Электромагнитная волна. Экспериментальное обнаружение.

Цель урока: сформировать представление об электромагнитной волне, как
взаимодействии электрических и магнитных полей; сравнить электромагнитные
волны с механическими волнами по ряду характеристик общих для двух типов
волн.
[pic]
                               Ход урока [pic]
   1. Орг. Момент.
   2. Физический диктант.
     1. Что такое волна?
     2. Какие виды волн вы знаете?
     3. Длина волны (определение, формула, единицы измерения).
     4. Скорость волны (определение, формула, единицы измерения).
     5. Период колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     6. Частота колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     7. Какие волны называются звуковыми?
     8. Чему равна скорость звука?
   3. Объяснение нового материала. Показ презентации
    Кроме механических волн существуют волны другой физической природы –
это электромагнитные. Они имеют другую физическую природу, не нуждаются для
своего распространения, в каком – либо веществе, могут существовать в
вакууме. В то же время многие характеристики разных типов волн, совершенно
идентичны.
    Из законов Максвелла следует, что электромагнитное взаимодействие
распространяется с конечной скоростью! Перемещение заряда меняет
электрическое поле вблизи него. Это переменное электрическое поле создает в
соседних областях переменное магнитное и т.д.
Такой «всплеск» электромагнитного поля начинает распространяться,
захватывая соседнее пространство, достигает другого заряда. Максвелл
математически доказал, что скорость распространения этого процесса равна
скорости света в вакууме.
       Если электрический заряд привести в колебательное движение с большой
частотой , то электрическое поле заряда начнет периодически меняться. При
этом создается периодически меняющееся магнитное поле, которое в свою
очередь породит периодически меняющееся электрическое поле на расстоянии от
заряда. [pic]
Таким образом, в пространстве окружающем заряд, захватывая все большие
области, появляются взаимно перпендикулярные, периодически изменяющиеся
электрические и магнитные поля. Система электрических и магнитных полей,
бегущая по всем направлениям от колеблющегося заряда называется
электромагнитной волной.
      Вектор напряженности электрического поля и вектор магнитной индукции
перпендикулярны друг другу и перпендикулярны направлению распространения
волны, поэтому электромагнитная волна – поперечная.
Чтобы определить направление скорости волны применяют правило буравчика:
если вращать буравчик от вектора Е̄ к вектору В̄, то поступательное
перемещение буравчика совпадет с вектором скорости волны с̄.
      Излучение электромагнитных волн.
Выяснили, что электромагнитные волны излучаются колеблющимися зарядами.
Но, чтобы возникло излучение необходимо, изменение скорости, с которой
движется заряд. Наличие ускорения – главное условие излучения
электромагнитных волн.
Если заряд движется с постоянной скоростью, то электромагнитное поле тоже
создается.
Но «привязано» к заряду наподобие развевающегося шлейфа и не покидает
заряд.
Если же заряд движется с ускорением, электромагнитное поле проявляет свою
инертность. Поле «отрывается» от заряженной частицы и существует
самостоятельно в виде электромагнитных волн.
      Бегущая электромагнитная волна перемещается со скоростью света и несет
с собой энергию и периодически меняется с течением времени.
      Максвелл был уверен в существовании электромагнитных волн.
Экспериментально их обнаружил Г. Герц (нем.) через 10 лет после смерти
Максвелла.
4. Закрепление изученного материала.
1. Как образуются и распространяются электромагнитные взаимодействия?
2. Что называется электромагнитной волной?
3. Как расположены относительно друг друга векторы Е̄ и В̄ в электромагнитной
волне?
4. Для излучения электромагнитных волн как должен двигаться электрический
заряд?
5. Подведем итоги урока
6. Домашнее задание: §48-49

      Физический диктант.
     1. Что такое волна?
     2. Какие виды волн вы знаете?
     3. Длина волны (определение, формула, единицы измерения).
     4. Скорость волны (определение, формула, единицы измерения).
     5. Период колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     6. Частота колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     7. Какие волны называются звуковыми?
     8. Чему равна скорость звука?

      Физический диктант.
     1. Что такое волна?
     2. Какие виды волн вы знаете?
     3. Длина волны (определение, формула, единицы измерения).
     4. Скорость волны (определение, формула, единицы измерения).
     5. Период колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     6. Частота колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     7. Какие волны называются звуковыми?
     8. Чему равна скорость звука?

      Физический диктант.
     1. Что такое волна?
     2. Какие виды волн вы знаете?
     3. Длина волны (определение, формула, единицы измерения).
     4. Скорость волны (определение, формула, единицы измерения).
     5. Период колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     6. Частота колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     7. Какие волны называются звуковыми?
     8. Чему равна скорость звука?

      Физический диктант.
     1. Что такое волна?
     2. Какие виды волн вы знаете?
     3. Длина волны (определение, формула, единицы измерения).
     4. Скорость волны (определение, формула, единицы измерения).
     5. Период колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     6. Частота колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     7. Какие волны называются звуковыми?
     8. Чему равна скорость звука?

      Физический диктант.
     1. Что такое волна?
     2. Какие виды волн вы знаете?
     3. Длина волны (определение, формула, единицы измерения).
     4. Скорость волны (определение, формула, единицы измерения).
     5. Период колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     6. Частота колебаний (определение, формула, единицы измерения).
     7. Какие волны называются звуковыми?
     8. Чему равна скорость звука?


title: Тест "Страна детства" 4 класс

extracted_text:
Тест №1 по теме
Страна детства.
1.Соедини стрелками автора с рассказом.
Корзина с еловыми шишками.                                                                                Житков
Как я ловил человечков.                                                                                Зощенко
Ёлка.                                                                                Паустовский
2.Полная фамилия, имя, отчество автора, сочинившего рассказ Корзина с еловыми шишками.

3. Главная мысль произведения «Ёлка.»

4. Произведение «Как я ловил человечков это сказка или рассказ»? Подчеркни.
5. Можно ли сказать, что все дети которые были в этом разделе: нетерпеливые?
Можно, нельзя. Подчеркни.
6. От чьего имени ведётся рассказ Корзина с еловыми шишками. (если от автора напиши его имя)
_____________________________________________________________________________________
7.Запиши главную мысль произведения «Как я ловил человечков»

8. Запиши главную мысль произведения «Корзина с еловыми шишками»

9. Запиши два произведения Паустовского. (любых)
_____________________________________________________________________________________
10. Придумай небольшой рассказ, сказку. Которую можно поместить в раздел «Страна детства»


title: Презентация "Пятачок спешит на помощь"

extracted_text:
Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru
Автор: Зобнина Ирина Евгеньевна
учитель начальных классов ШЛ № 101
г.Караганды
2016г.

Пятачок спешит на помощь
Русский язык
3 - 4 класс

Ребята!

      Пятачок хочет спасти  своего друга
Винни  - Пуха от пчёл. Помогите ему  в этом.
Постарайтесь сделать правильный выстрел по шарику. Если вы сделаете неверный выбор, шарик лопнет. При правильном ответе шарик станет прозрачным.

Постарайтесь не промахнуться!

меня
продолжить
завершить
у тебя
продолжить
завершить
с вами
продолжить
завершить
со мною
продолжить
завершить
ей
продолжить
завершить
вы
продолжить
завершить
к нему
завершить
Источники информации:

http://media.filmz.ru/photos/full/f_66013.jpg  - фон
http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/26/17515458.png  -зонтик
http://insideinternet.com.br/loja/propaganda/floaties-i6.gif - пчёлы
https://i.mamsy.ru/images/product_images/popup_images/4/a/32371/vp05.jpg
 - Пятачок
https://im2-tub-kz.yandex.net/i?id=8eab41d6462b1d6fa0128dd5942df3de&n=33&h=215&w=106  -Винни – Пух
http://img-fotki.yandex.ru/get/9221/47407354.c77/0_12b5f1_3840c264_orig.png - шарик 1
http://www.liveinternet.ru/journal_proc.php?action=redirect&url=http://img-fotki.yandex.ru/get/4813/47407354.2a5/0_91165_4166eabf_orig.png  -шарик 2
http://img-fotki.yandex.ru/get/5625/198028224.97/0_93e33_a639244_L  - шарик 3
http://parkov.narod.ru/rings_film.html  - муз.фразы

завершить


title: Презентация "Правописание разделительного Ь знака в словах" 1 класс

extracted_text:
Русский язык  1 класс
           Правописание
разделительного  мягкого    знака в словах
             (кроссворд)
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
Ты этот кроссворд поскорей разгадай
И  мягкому знаку привет передай!
Разделительный мягкий знак пишется внутри слова, после согласных и перед гласными
е, ё, ю, и, я.
Не мог озорной мягкий знакНайти себе место никак. В журчащем, прозрачном ручьеЗаплыл мягкий знак перед Е.Заметил, летит вороньёИ ловко взлетел перед Ё.К несчастью свалился в репьи,Попав прямиком перед И.Оттуда залез к муравью,Усевшись, как раз перед Ю,А шла когда мимо свинья, Забрался он к ней перед ЯИ громко запел: «Перед Е, Ё, И, ЮВсегда разделительным знаком стою. Я знак разделительный, знайте друзья
Меня вы найдёте в словах перед Я».
Ь
Е
В
А
Р
Е
Н

Карлсон любит угощенье,
А особенно - … .

Ь
Е
В
А
Р
Е
Н

Ь

В
Ю
Н
О
К

 Вишни ствол обвил цветок,
Называется … .

Ь
Е
В
А
Р
Е
Н

Ь

В
Ю
Н
О
К

Я

Ь

Д
У
З
Р

 Наш класс как будто бы семья,
Ребята все – мои … .

Ь
Е
В
А
Р
Е
Н

Ь

В
Ю
Н
О
К

Я

А

Г
Ь
Ь
Ю

Д
У
З
Р

 Лихо мглою небо кроет,
Заметает снегом, воет   …
В
Ь
Е
В
А
Р
Е
Н
С
М
Ь
Я
В
Ю
Н
О
К

Я

А

Г
Ь
Ь
Ю

Д
У
З
Р

 Мама, папа, сыновья, дочки –
Дружная … .
В
Ь
Е
В
А
Р
Е
Н
С
М
Ь
Я
В
Ю
Н
О
К
Б
Е
З
Ь
Я
Н
А

Г
Ь
Ь
Ю

Д
У
З
Р

 На лианах в жарких странах
Проживает … .
В
Ь
Е
В
А
Р
Е
Н
С
М
Ь
Я
В
Ю
Н
О
К
Б
Е
З
Ь
Я
Н
А
И
Г
Ь
Ь
Ю
Л
Д
У
З
Р

В
  В этих домиках народ
Производит вкусный мёд.
http://ilgiliforum.com/resim/2015/01/24/108683_slayt_arka_planlari_ornekleri.jpg - фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/5604/valenta-mog.bb/0_675d1_314ad6e1_orig.jpg - разделительный Ь знак
Ссылки на интернет-ресурс:


title: Учебно-методический материал "Дыхание растений" 3 класс

extracted_text:
Дыхание растений.
Растения, как и все другие живые существа, дышат. Дыхание происходит непрерывно днём и ночью. Дышат все органы растения. При дыхании растения поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.
При дыхании растения поглощают намного меньше кислорода, чем выделяют при образовании питательных веществ. Благодаря этому запасы питательных веществ постоянно пополняются.

Листья испаряют воду. Испарение воды очень важно для жизни растения. От солнечных лучей листья сильно нагреваются. При испарении воды они охлаждаются и поэтому не засыхают. Благодаря испарению воды происходит её передвижение в растении. А вместе с водой передвигаются растворённые в ней питательные вещества.

Фотосинтез – процесс создания органических веществ из неорганических при помощи энергии света. Происходит в зелёных клетках, содержащих хлорофилл. Сопровождается выделением кислорода.
Хлорофилл – вещество, с помощью которого растения улавливают световую энергию. Придаёт растениям зелёный цвет.


title: Конспект урока "Блочное изучение звуков и букв в период обучения грамоте" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Блочное изучение звуков и букв  в период обучения грамоте.
Закрепление   IV  блока  ( парные звонкие и глухие согласные)

Цели урока: закрепить знание букв IV блока, уметь различать парные звонкие
и глухие согласные;
развивать логическое мышление учащихся, воображение, мелкую моторику кистей
рук;
 воспитывать чувство доброты, отзывчивости, взаимопомощи, любовь к
животным.
Оборудование: рисунки персонажей сказки  «Теремок», ребусы, схемы ударения,
звуков, слогов; трафаретные линейки, индивидуальные карточки для чтения.
  1. Организационный момент
                          Долгожданный дан звонок,
                          Начинается урок!
  2.Сообщение целей урока
  - Ребята! Мы продолжаем путешествовать по Городу Букв и Сказочным
  Странам. Сегодня на уроке мы закрепим все буквы из IV блока и  продолжим
  строительство ПИРАМИДЫ (Приложения №1, 2)
  3.Актуализация знаний
  - А сейчас, ребята, я приглашаю вас в сказку.
       Стоит в поле теремок-теремок,
      Он не низок , не высок, не высок.
(рисунок теремка)
- Отгадайте загадку и вы узнаете, кто из животных первым поселится в  таком
замечательном теремке.
Загадка:  Хвост длинный, сама крошка.
                Боюсь я очень кошки. (мышка ) - рисунок
Если мы правильно составим схему слова»мышка», то то теремок распахнет свои
двери.
Дети составляют схему слова «мышка»   ( Приложение 3)
Повторение изученных букв (блоки I – III). Закрепление букв блока IV
- Мышка попала в теремок и занялась  там  домашними делами.
Потрудимся и мы:
         -    Узнай буквы…(Т, Ж,К,Г,Х)  (Приложение 4)
      - Что общее?  (блок I V)
      - 2) Назови  «лишнюю»: букву Л, М, Н, Б, Р.    (Б)
      - 3)Что общее: Х, Ц, Ч, Щ? (Блок III – согласные, глухие, непарные)
      - Назовите букву всегда твердого согласного звука (Ц)
      - Игра «Звук – буква»
      - ( учитель показывает букву – дети называют звуки, которые она
        обозначает и наоборот: учитель произносит звуки, дети – буквы)
        Итог: Что вы можете сказать о буквах из IV вагончика?
        ( в IV вагончике «едут» буквы, обозначающие звуки согласные,
        парные, звонкие и глухие, твердые и мягкие;
        Ш и Ж всегда твердые, они  «не дружат» с буквой  Ы)

        4. Самостоятельная работа
  Стоит в поле теремок-теремок…
  И вот на пороге…
  Загадка: Не зверь, не птица
  Всего боится,
  Половит мух-
  И в воду плюх!   (лягушка)
  Лягушка сможет зайти в теремок, если вы правильно определите количество
  слогов в слове и точно поставите ударение.
  (дети показывают схему - 3слога, ударный  2 слог) (Приложение 5)
  - Молодцы, ребята! Вот и лягушка присоединилась к мышке. Вместе и
  Работается  веселее..
  Вот  в лесу мелькнул хвостик белочки. Она собирает грибы. Почему белочка
  не просится в теремок?  (У нее есть дом – дупло)
  Поможем белочке  собрать  грибы в 2 корзинки:
  1 корзина - звонкие  согласные,
  2 корзина – глухие согласные.
  (2 ученика у доски, остальные на, местах, на листочках работают в парах;
  тихо  звучит музыка)  (Приложение 6)
  Проверка.
  - Посчитайте сколько грибочков с буквами в корзине «Звонкие согласные»
  (6),
  - Поднимите руку у кого 6 букв? Молодцы!
  5. Чтение слов и текста.
  Дифференцированная работа.
  Стоит в поле теремок-теремок…
  Загадка:
  Кто всех пугается,
  Под кустом спасается? (заяц)
  Схема – ударение (за-яц- 2 слога, ударный 1 слог)   (Приложение 7)
  - Чтение по группам.
   1 группа «Молодцы!»
  2 группа «Умники и умницы»
  1 группа:
  Лиса                                     утка
     окунь
  Волк                                     дятел
    щука
  Филин                                  петух
  карп

  2 группа:
           Зайчишку в лесу каждый обидит. Его только быстрые ноги спасают.
  Лиса и волк – враги зайца. Даже филин ночью мечтает его поймать. Летом он
  серый. В траве или ельнике зайца трудно заметить.  Зимой он надевает
  беленькую шубку. Только кончики длинных ушей черные. Прижмет заяц уши к
  спине, ляжет под елью. Попробуй  найди!

        - Чтение слов            1 группа  «Эхо»
        -Чтение  текста        2 группа  по предложениям « цепочкой»
        - Что нового узнали о зайце? Что интересного?
        - Как озаглавим текст?
        - Какой столбик из   1 группы относится к тексту?
        ( 1столбик – враги зайца)

        ФИЗМИНУТКА
        Заяц серенький сидит
        И ушами шевелит.
        Зайке холодно сидеть,
        Надо лапочки погреть.
        Зайке холодно стоять,
        Надо зайке поскакать.
        Кто-то зайку напугал.
        Зайка – прыг и … убежал!

        6. Штриховка
  (развитие мелкой мускулатуры)
   Стоит в поле теремок-теремок…
  Загадка:
  Всех зверей она хитрей,
  Шубка рыжая на ней.
  Пышный хвост её краса .
  Это рыжая …
  Ребус ( Приложение 8)
  Схема слова «лиса»

  У каждого ученика лист с заданием. Прочитать, выполнить штриховку.
  Задания:
  ДОМ
  МЯЧ
  КОТ
  ЖУК
  и т.д.
  Показ лучших работ

  7. Письмо (печатание слов и предложений)
        Стоит в поле теремок-теремок…

        Загадка:
        Кто зимой холодной
        Бродит злой, голодный?
        (волк)
        Ребус (Приложение 9)

        ПЕЧАТАНИЕ
        1)- Напишите букву  «В» , рядом парную согласную
        2)- Слова: ГУСИ, МЫШИ, КОНИ, ВОЛК
        Подчеркнуть букву, обозначающую
        -твердый согласный – одной чертой
        - мягкий согласный  - двумя чертами
        - гласный – точкой
        3)-Предложение:
        Саша кормит кошку.
        (Выполнили задание – волк в теремке)

        8. Чтение по индивидуальным карточкам

        Стоит в поле теремок-теремок…

        Загадка:
        Летом бродит без дороги
        Между сосен и берез.
        А зимой он спит в берлоге.
        От мороза прячет нос.   (медведь)
        Завалил медведь теремок – расстроились животные и решили построить
        новый просторный терем! Поможем?
        Чтение слов – строительство теремка

        ЖИВОТНЫЕ                                          Т
                        С
        МЕДВЕДЬ                                              Е
                           П
        ВОЛК                                                      Р
                                А
        ЛИСА                                                      Е
                                С
        ЗАЯЦ                                                      М
                                И
        ЛЯГУШКА                                             О
                           Б
        МЫШКА                                                 К
                             О

        - Что построили животные? (ТЕРЕМОК)
        Что они нам сказали ? (СПАСИБО)

        (Приложение 10)

        9. Рефлексия
        Открываем окошки.
        Закрепление парных согласных
        Выучили буквы из IV  вагона – строим ПИРАМИДУ  (4 кольцо)
        (Приложение 2)


title: Тест "Динамика"

extracted_text:
ДИНАМИКА

1.Сила, возникающая между приводным ремнем и шкивом при его движении, является силой
А) натяжения.          В) трения скольжения.        С) трения качения.
D) упругости.      Е) трения покоя.
2. Равнодействующая трех равных по модулю сил, приложенных в одну точку тела, равна нулю, если А) угол между соседними силами 1200;        В) угол между соседними силами 600;   С) угол между соседними силами 300;        Д) угол между соседними силами 450;    Е) угол между соседними силами 900.
3. Под действием силы равной 4 Н пружина растянулась на 0,02м. Коэффициент жесткости равен
А) 500Н/м;        В) 2 Н/м;          С) 700 Н/м;        Д) 0,5 Н/м;             Е) 200 Н/м.
4. Выражение для определения ускорения тела массой m в системе, изображенной на рисунке, при F>mg, имеет вид

А) ;           В) mg-F;          С) ;            Д) ;          Е) F-mg.
5. Упруго деформированная пружина обладает потенциальной энергией 2мДж при сжатии на 1см. Коэффициент жесткости пружины равен
А) 4Н/м;      В) 8Н/м;       С) 40Н/м;     Д) 0,4Н/м; Е) 80Н/м.
6. Через блок перекинута невесомая нить. На концах нити прикреплены тела массами  и . Найдите ускорение тел (трением о блок пренебречь g = 10м/с2)

А) 25м/с2;    В) ;       С) ;       Д) 10м/с2;     Е) 4м/с2.
7. Два мальчика одинакового веса скатываются на санках с горки сначала по одному, а потом вдвоем. При этом сила трения
А) увеличится в 2 раза;      В) уменьшится в 4 раза;           С) увеличится в 4 раза;
Д) уменьшится в 2 раза;     Е) не изменится.
8. Как зависти КПД наклонной плоскости в зависимости от угла α ее наклона к горизонтальной поверхности и массы m тела при наличии силы трения
А) убывает с увеличением α и m;      В) возрастает с увеличением α, не зависит от m;
С) возрастает с увеличением α и m.        Д) убывает с увеличением α, не зависит от m.
Е) не зависит от α и m.
9. Человек весом 900Н встал на пружинные весы на эскалаторе, движущемся равномерно вниз со скоростью 0,5м/с. Весы показывают
А) 945Н;        В) 900Н;         С) 9005Н;       Д) 450Н;       Е) 895.
10. Диск вращается с угловой скоростью ω = 10рад/с. Радиус диска . Сила, действующая на жука массой , сидящего на ободе диска равна
А) 1,5 Н;      В) 0,6 Н;       С) 0,2 Н;      Д) 0,3 Н;     Е) 15 Н.
11. Автомат производит 100 выстрелов в минуту. Масса пули , ее скорость 103 м/с. Средняя величина силы, с которой действует автомат, равна
А) 15 Н;        В) 60 Н;      С) 90 Н;     Д) 5 Н;        Е) 900 Н.
12. Санки равномерно поднимают по гладкому склону длиной  на высоту , прикладывая силу 300 Н, направленную вдоль склона. Масса санок равна
А) 37,5кг;          В) 50кг;      С) 30кг         Д) 40кг           Е) 45кг.
13. Автомобиль двигался со скоростью , максимальное значение коэффициента трения шин о дорожное покрытие 0,7. Максимальный тормозной путь автомобиля g = 10 м/с2 равен
А) ≈ ;               В) ≈ ;               С) ≈ ;               Д) ≈ ;             Е) ≈29 м.
14. Тело массой m под действием постоянной силы совершило перемещение s увеличило скорость от  до . Модуль силы, действующей на тело, равен
А) ;          В) F=As;               С) ;         Д) ;
Е) .

15. Между телами действует сила всемирного тяготения. Если массу одного из тел увеличить в 2 раза, а расстояние между телами сохранить прежним, то сила тяготения между телами
А) не изменится;      В)уменьшится в 4 раза;        С) увеличится в 4 раза;
Д) уменьшится в 2 раза;    Е) увеличится в 2 раза
16. Тело массой  движется прямолинейно и его координата изменяется с течением времени по закону Х = 20 – 10*t + t2. Сила, действующая на тело, равна
А) 1500 Н;     В) 500 Н;      С) 10000 Н;    Д) 5000 Н;    Е) 1000 Н.
17. Автомобиль, движется со скоростью . В вышей точке выпуклого моста сила давление в 2 раза меньше, чем на горизонтальную дорогу. Радиус кривизны моста равен.
А) ;         В) ;      С) ;         Д) ;     Е) .
18. Максимальное и минимальное значения модуля равнодействующей сил 20 Н и 30 Н равны
А) 10 Н; 50 Н;      В) 50 Н; 10 Н         С) 50 Н; 30 Н;        Д) 36 Н; 10 Н;         Е) 30 Н; 20 Н.
19. Тело массой 2кг свободно падает. Его вес при этом равен (g=10м/с2)
А) 0 Н;       В) 40 Н        С) 10 Н;        Д) 20 Н;     Е) 5 Н.
20. Реактивный самолет массой 60 т под действием силы тяги 90 кН приобретает ускорение
А) 0,7 м/с2;            В) 0,15 м/с2;        С) 150 м/с2;           Д) 15 м/с2;       Е) 1,5 м/с2.
21. Сила гравитационного взаимодействия между двумя шарами, массами m1 = m2 =  на расстоянии R равна F. Между шарами массами 3 и  на таком же расстоянии R друг от друга будет действовать сила
А) ;       В) ;         С) ;           Д) ;            Е) .
22. Пружину жесткостью k и длиной разрезали на две части  и . Жесткость меньшего куска пружины равна
А) 3k/2;       В) 2k;      С) 2k/3;       Д) k;         Е) 3k.
23. На нити весит шарик массой . Сила натяжения нити равна (g = 10м/с2)
А) 0,08 Н;        В) 0,04 Н;        С) 0,02 Н;      Д) 0,03 Н;          Е) 0,01 Н.
24. На рисунке изображен график зависимости модуля силы упругости пружины от ее деформации. Жесткость пружины равна

А) 200 Н/м;         В) 0,01 Н/м             С) 300 Н/м;           Д) 100 Н/м;                   Е) 0,02 Н/м.
25. Футболист бьет по неподвижному мячу с силой, которая во время удара меняется в соответствии с графиком, представленным на рисунке. Скорость, которую приобретает мяч массой m =  после удара, равна

А) 50 м/с;           В) 40 м/с;              С) 30 м/с;             Д) 20 м/с;              Е) 10 м/с.
26. Под действием силы 20 Н тело приобретает ускорение 0,5 м/с2. Масса тела равна
А) 10кг;           В) 20кг;             С) 40кг;            Д) 100кг;              Е) 200кг.
27. По горизонтальному столу равномерно тянут за нить брусок массой . Коэффициент трения бруска о поверхность стола 0,3, сила натяжения нити равна             (g = 10м/с2)
А) 0,148 Н;           В) 0,325 Н;          С) 0,125 Н;        Д) 0,45 Н;       Е) 0,045 Н.
28. В шахту свободно падает бадья массой 280кг. Ее вес при этом равен
А) 208 Н;               В) 2800 Н;               С) 0;            Д) 1400 Н;               Е) 28 Н.
29. Человек, масса которого , находится в лифте. Его вес при подъеме с ускорением
А) Сначала – уменьшается, потом – увеличивается;
В) равен 0;              С) равен 700 Н;          Д) больше 700 Н;          Е) меньше 700 Н.
30. Скорость материальной точки изменяется по закону  под действием силы 6Н. Масса точки равна.
А) 1,2кг;         В) 0,5кг;           С) 2кг;           Д) 3кг;          Е) 18кг.
31. Ускорение автомобиля массой  изменяется по графику. Определите равнодействующую силу в момент времени 4 с.

А) 250 Н;          В) 4000 Н;      С) 10000 Н;          Д) 1000 Н;     Е) 0 Н.
32. Мальчик массой  давит на пол движущегося лифта с силой 600 Н при
А) движении лифта вверх с ускорением 25 м/с2;     В) движение лифта вниз с ускорением 25 м/с2;
С) движение лифта вверх с ускорением 5 м/с2;        Д) свободном падении лифта;
Е) движением лифта вниз с ускорением 5 м/с2.
33. Равнодействующая трех равных по модулю сил, приложенных в одну точку, равна нулю, если
А) углы между соседними силами по 600;    В) углы между соседними силами 1100, 1500, 1000;
С) углы между соседними силами 900, 1350, 1350; Д) углы между соседними силами 1200; 1200; 1200.        Е) углы между соседними силами 1000, 900, 1700.
34. Если брусок будет двигаться вправо, то сила трения скольжения будет
А) направлена влево;          В) направлена вправо;      С) направлена вверх;
Д) направлена вниз;            Е) равна 0.

35. К пружине подвесили груз массой . Сила упругости пружины равна (g = 10м/с2)
А) 2 Н;     В) 4 Н;    С) 8 Н;    Д) 3 Н;   Е) 1 Н.
36. Если под действием груза массой , пружина динамометра растянулась на , то под действием груза весом 10 Н она растянется на:
А) ;    В) ;        С) ;       Д) ;    Е) .


title: Внеклассное мероприятие по физике "Сказка ложь, да в ней намек..." 7 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №2
                               город Сенгилей

                      Внеклассное мероприятие по физике
           для учащихся 7 класса : «Сказка ложь, да в ней намек…»

                                                  Разработала учитель физики
                                           первой квалификационной категории
                                              Шаповалова Светлана Степановна

                                  2014 год

              Урок повторение , обобщение по физике в 7 классе.
           Тема: Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок.
Цель урока:
    • в интересной для учащихся форме систематизировать и   обобщить  знания
      по теме «Плотность», «Механическое движение», «Сила»
    • создать условия для самооценки собственных знаний учащимися.
    • создать условия для формирования  коммуникативных компетенций учащихся
      .
Тип урока: повторение, обобщение, применение знаний, умений и навыков.
ФОПД : групповая.
Оборудование:  у каждой группы на столе лист с заданиями.
                                               Ход урока.
1. Организация класса.
1. Ведущий:
Физика -  наука интересная, увлекательная, могучая и всем полезно дружить  с
ней.
Сегодня мы повторим пройденные уроки необычным способом, побываем в  сказке.
Наука и сказка идут рядом! Кто много знает тот может сказку сделать былью.
В не котором царстве, в некотором государстве под названием  «Инерция»  жил-
был Иван- царевич, и было у него три  сестры:  Скорость,  Масса,  Плотность.
Отец и мать у них  умерли,  а  сестры  вышли  замуж  за  царевичей  Медного,
Серебряного, Золотого царства. Прошло время  заскучал Иван- царевич и  решил
проведать сестер  и отправился в  дальний  путь.   По  дороге  на  цветочной
поляне повстречал он Елену  –  Прекрасную,  в  которую  влюбился  с  первого
взгляда  и попросил стать его женой.
Елена – Прекрасная согласилась, но с одним условием:  чтобы он собрал  цветы
на поляне.

(Задание первое : заполнить в лепестках все что знаете об этой величине).

Собрал Иван –царевич  букет, но  налетел  Кощей  –  бессмертный   и  похитил
Елену – Прекрасную  и заточил её в своем замке.
Отправился Иван- царевич  искать  Елену  -   Прекрасную.  Долго  шел  и  вот
подъехал к реке, через реку мост, а мост загородил огромный  камень,  ан  на
камне написано «Реши задачу»

(Задание второе: Решение задач
Первая группа
 1.В течении 20 мин.  поезд  двигается  равномерно  со  скоростью  54  км/ч.
Определить путь пройденный за это время.
2. Определить объём стального бруска  плотностью 7800 кг/м, если  его  масса
390т.

Вторая группа.
1.Трактор за 5мин прошел 0.6 км. Какова скорость трактора  на  этом  участке
пути.
2.Брусок массой 7500 г имеет объём 150 см. Определить   плотность  вещества.
).

Как только были решены задачи камень рухнул  и Иван –  царевич  добрался  до
замка где Кощей – бессмертный  заточил  Елену  –  прекрасную,  но  на  двери
огромный замок. Замок откроется , если отгадать ключевое слово.
(Задание третье: «Отгадать ключевое слово»

|          |          |          |          |          |          |     |

1-я буква – это вторая буква в слове , обозначающем единицу измерения  массы
 тела.
2-я, 3 , 4 буквы –  это  соответственно  третья,  вторая,  шестая  буквы  из
названия прибора для измерения  объёма жидкости.
5.6 буквы – первая и вторая  буквы  в  слове  названия  вещества,  плотность
которого 7100 кг/м.
7 буква – последняя буква в слове материя.)

Замок открылся . Иван- царевич освободил Елену –Прекрасную. В  тот  же  день
сыграли свадьбу.
(Физ- минутка)
С красавицей женой Иван- царевич отправился  навестить  своих  сестер  .  По
дороге чтобы не было скучно  решили  выяснить  какая  корона  самая  тяжелая
медная, серебряная, золотая если одинаков объём.
(Задание четвертое: Зная плотность веществ определить какая корона тяжелее)
Подведение итогов.
Рефлексия: выразить свое настроение .


title: Переводная аттестация по физике 10 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
город Сенгилей

Переводная аттестация
для учащихся 10 классов

Разработала учитель физики
первой квалификационной категории
Шаповалова Светлана Степановна

2014 год
 Пояснительная записка
  Аттестационный материал для оценки подготовки, учащихся 10 класса. составлен в форме тестов с целью :
-проверить успешность в освоении содержания курса физики 10 класса
-выявить успешность в освоении  предметных умений
Разработанные контрольные измерительные материалы представляют собой письменную работу (итоговый тест).
Цель тестирования - оценить общеобразовательную подготовку учащихся по физике за курс 10 класса.
      Содержание итоговой работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 "Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".) Содержание заданий включает все основные понятия, законы и явления, необходимые для усвоения.
   Разработанный тест по физике - это система заданий разного уровня сложности и специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний.
      При подготовке к промежуточной аттестации был использован учебник:
Г.Я. Мякишев,  Б.Б. Буховцев,   Н.Н. Соцкий «Физика» учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений; Москва «Просвещение» 2010г
        Вариант итоговой работы состоит из 11 заданий,  с выбором ответа 10 задач,  одна задача части «С»  требует решения.
По содержанию работа позволит проверить успешность усвоения тем:
Кинематика
Динамика
Законы сохранения
Молекулярная физика
Основы электродинамики
Работа позволяет выявить сформированность следующих предметных умений:
находить путь, перемещение, скорость для всех видов движения
 скорость, путь при равноускоренном движении, при свободном падении,
- указывать условия и границы применения второго закона Ньютона, закона Гука;
-  определять коэффициент трения скольжения, жесткость пружины;
- раскрывать смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, Гука;
вычислять: ускорение тела по заданным силам, действующим на тело, и его массе;
- раскрывать физический смысл законов сохранения импульса и  энергии
 вычислять скорость тела, используя закон сохранения механической энергии;
- вычислять:- неизвестный параметр идеального газа по заданным его параметрам с помощью уравнения Клапейрона-Менделеева или основного уравнения кинетической теории газов;
10. Вычислять: силу взаимодействия между двумя точечными неподвижными зарядами в вакууме; силу, действующую на электрический заряд в электрическом поле.
Работа позволит выявить  усвоение  содержания на базовом уровне, повышенном.
Распределение заданий по содержанию
Распределение заданий по уровням  сложности
Время выполнения работы - 90 минут.
Оценивание заданий: верное выполнение задания А1-А8 оценивается 1балл, за правильное выполнение задания А9- учащиеся зарабатывают 2 балла,  задание В оценивается в 3 балла, правильное решение части С — 4 балла.
Для получения  отметки «3»  необходимо выполнить 72% части А, т. е. набрать 10 баллов.
Для получения отметки «4» необходимо выполнить верно  72-82% работы т. е. набрать от  11-13 баллов.
Для получения оценки «5» необходимо выполнить верно  82-100% работы
 т. е. набрать  14 — 17 баллов.
Дополнительные материалы и оборудование:
В аудитории во время проведения теста у каждого учащегося должен быть калькулятор.
                                                   Приложение
                                                                        План тестовой работы
                                Ответы на задания   части «А»
                                       Ответы на задание части «В»  и части «С»

 В1
A 1 . Мальчик съезжает на санках равноускоренно со снежной горки. Скорость санок в конце спуска 10 м/с. Ускорение равно 1 м/с , начальная скорость равна нулю. Длина горки равна
75 м              2) 50 м         3) 25 м         4) 100 м
А2. Мешок с песком оторвался от воздушного шара и через 4с упал на землю. На какой высоте находился воздушный шар? Сопротивлением воздуха пренебречь.
        1)40 м              2)80 м          3) 160 м        4) 500 м
A 3. Самолет выполняет фигуру высшего пилотажа «мертвая петля». Как направлен вектор ускорения самолета в тот момент времени, когда вектор равнодействующей всех сил направлен вертикально вверх к центру окружности, а вектор скорости самолета направлен горизонтально?
     1) вертикально вверх                                        2) по направлению вектора скорости
     3) противоположно вектору скорости            4) вертикально вниз
А4.Скорость тела массой 2кг, движущегося по оси х, изменяется по закону νхt = ν 0 + at,
где v0 =10 м/с, a= - 2м/с2. Определить кинетическую энергию тела в момент t=2с.
     1)36 Дж,            2) 100 Дж,        3) 144 Дж       4) 4 Дж.
А5. Под действием силы тяги в 1 000 H автомобиль движется с постоянной скоростью 72 км/ч . Мощность двигателя равна
    1) 1 104Вт          2) 2 104 Вт         3) 3 104 Вт       4) 4 104 Вт
A6. Плотность ≈ 1,2 кг/м3 при нормальном атмосферном давлении и температуре 0 °С имеет
     1) азот              2) водород         3) гелий            4) кислород
А7. Расстояние между двумя точечными электрическими зарядами уменьшили в 3 раза, а один из зарядов увеличили в 3 раза. Силы взаимодействия между ними
      1) не изменились                                      3) увеличится в 3 раза
      2) уменьшились в 3 раза                          4) увеличится в 27 раз
A 8. Чему равно время прохождения тока силой 5 А по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В в проводнике выделяется количество теплоты, равное 540 кДж?
0,9 с          2) 187,5 с           3)900 с               4)22 500 с
B . Брусок скользит по наклонной плоскости вниз без трения. Что происходит при этом с его скоростью, потенциальной энергией, силой реакции наклонной плоскости? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1. увеличилась; 2. уменьшилась; 3. не изменилась.
А9. У теплового двигателя работающего по циклу Карно , температура нагревателя 500 К, а температура холодильника 300 К. Рабочее тело за один цикл получает от нагревателя количество теплоты, равное 40 кДж. Какую работу совершает за цикл рабочее тело двигателя?
               1)16 кДж            2) 1,6 кДж           3) 3,5 кДж           4) 35,2 кДж
C Брусок массой 500г соскальзывает по наклонной плоскости с высоты h и, двигаясь по горизонтальной поверхности, сталкивается с неподвижным бруском массой 300г . В результате абсолютно неупругого соударения общая кинетическая энергия брусков становится равной 2,5 Дж. Определите высоту наклонной плоскости h. Трением при движении пренебречь. Считать, что наклонная плоскость плавно переходит в горизонтальную.
                                                            В2
A1. Мотоциклист и велосипедист одновременно начинают движение по прямой из состояния покоя. Ускорение мотоциклиста в три раза больше, чем велосипедиста. Во сколько раз скорость мотоциклиста больше скорости велосипедиста в один и тот же момент времени?
            1) в 1,5 раза               2) в 6 раз              3) в3 раза              4) в 9 раз
A 2 . Автомобиль трогается с места и движется с постоянным ускорением 5 м/с. Какой путь прошёл автомобиль, если его скорость в конце пути оказалась равной 15 м/с?
           1) 45 м                         2) 10,5м                3) 22,5м                4) 33м
A 3. Две пружины растягиваются одинаковыми силами F. Жесткость первой пружины k в 1,5 раза больше жесткости второй пружины k . Удлинение первой пружины равно ΔL , чему равно удлинение второй Δ L ?
0,5ΔL                          2) 0,67ΔL               3) 1,5ΔL               4) 2,0ΔL
А4. В некоторый момент времени кинетическая энергия  энергия тела равна 40 Дж,аего импульс 20 кг м/с. Определить массу тела.
2кг                              2) 4,2 кг                    3) 5кг                  4) 10кг
А5 Какую мощность развивает сила тяги трактора, перемещая прицеп со скоростью 18 км/ч, если она составляет 16,5 кН?
       1)3300 Вт                        2) 297000Вт              3) 916 Вт            4) 82500 Вт
A 6. Какая масса воздуха выйдет из комнаты, если температура воздуха возросла с 10°С до 20°С ? Объем комнаты 60 м 3 , давление нормальное. Ответ выразите в килограммах и округлите с точностью до десятых.
2,1 кг                         2) 1,5 кг                     3) 0,5 кг                4) 3,5 кг
А7.Определить ЭДС и внутреннее сопротивление элемента в замкнутой цепи, если при одном значении сопротивления напряжение на нем 1,8 В, а сила тока равна 0,2 А, при другом значении сопротивления нагрузки эти значения равны соответственно 1,6 В и 0,4 А
1) 2В, 1 Ом                2) 4В ,5 Ом             3) 2 В, 4 Ом               3) 4В, 1Ом.
A 8. Резистор 1 с электрическим сопротивлением 3 Ом и резистор 2 с электрическим сопротивлением 6 Ом включены последовательно в цепь постоянного тока. Чему равно отношение количества теплоты, выделяющегося на резисторе 1, к количеству теплоты, выделяющемуся на резисторе 2 за одинаковое время?
         1) ½                   2) 2                   3) 4                  4)1/4
B Тележка с песком стоит на рельсах. В неё попадает снаряд, летящий горизонтально вдоль рельсов. Как изменятся при уменьшении скорости снаряда следующие три величины: скорость системы «тележка + снаряд», импульс этой системы, её кинетическая энергия? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1)увеличится; 2)уменьшится; 3)не изменится
A 9. Шайбе массой 100 г, находящейся на наклонной плоскости, сообщили скорость 4 м/с, направленную вверх вдоль наклонной плоскости. Шайба остановилась на расстоянии 1 м от начала движения. Угол наклона плоскости 30°. Сила трения шайбы о плоскость равна
0,1 Н                          2)) 0,3 Н                     3) 1Н                )4Н
C. Брусок массой 500г соскальзывает по наклонной плоскости с высоты 0,8м и, двигаясь по горизонтальной поверхности, сталкивается с неподвижным бруском массой 300г . Считая столкновение абсолютно неупругим, определите общую кинетическую энергию брусков после столкновения. Трением при движении пренебречь. Считать, что наклонная плоскость плавно переходит в горизонтальную.

                                                           В3
A 1 . Автомобиль трогается с места и движется с постоянным ускорением 5 м/с. Какой путь прошёл автомобиль, если его скорость в конце пути оказалась равной 15 м/с?
          1) 45 м              2) 10,5м               3) 22,5м                     4) 33м
А2 Материальная точка равномерно движется со скоростью u по окружности радиусом r. Как изменится модуль ее центростремительного ускорения, если скорость точки будет вдвое больше?
            1) не изменится                                                 3) увеличится в 2 раза
            2) уменьшится в 2 раза                                     4) увеличится в 4 раза
А3 Подъёмный кран поднимает груз с постоянным ускорением. На груз со стороны каната действует сила, равная 8 103 Н. Какая сила действует на канат со стороны груза?
          1)меньше 8 103 Н      2) больше 8 103Н              3)равная 8 103Н
                            4)равная силе тяжести , действующей на груз.
А4.Лифт движется вверх равнозамедленно с ускорением , равным по модулю a. С какой силой действует на пол лифта тело массой М?
            1)М (g + a)            2)Мa                3) Мg                   4) М (g - a)
А5. Максимальная скорость груза пружинного маятника массой 0,1 кг  равна 0,3 м/с. Чему равна  амплитуда колебаний, если жесткость пружины 40 Н/м
15 см              2) 1,5 см          3) 250 см               4) 0,14 м
A 6 В баллоне объёмом 1,66 м 3 находится 2 кг молекулярного кислорода при давлении 10 5 Па. Какова температура кислорода? Ответ выразите в градусах Кельвина и округлите до целых.
                1) 160 К                2) 640 К           3) 831 К                  4) 320 К
A 7. Модуль силы взаимодействия между двумя неподвижными точечными зарядами равен F. Чему станет равен модуль этой силы, если увеличить заряд одного тела в 3 раза, а второго — в 2 раза?
                1) 5F                        2) 5/F                3) 6F                             4) 6/F

A 8. В электронагревателе с неизменным сопротивлением спирали, через который течет постоянный ток, за время t выделяется количество теплоты Q. Если силу тока и время t увеличить вдвое, то количество теплоты, выделившееся в нагревателе, будет равно
        1)Q                        2) 4Q              3) 8Q                        4) 0,5Q
B . В калориметр с водой, имеющей температуру 20 ºC, кладут металлический брусок, имеющий температуру 40 ºC. Через некоторое время в калориметре устанавливается тепловое равновесие. Как в результате изменятся следующие физические величины: внутренняя энергия бруска, внутренняя энергия воды, суммарная внутренняя энергия системы? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится; 2) уменьшится; 3) не изменится.
А9 Камень массой 4 кг, падает под углом 60° к горизонту со скоростью 10 м/с в тележку с песком, покоящуюся на рельсах. Чему равен импульс тележки с песком после падения камня?
       1)40 кг м /с               2) 34,6 кг м/с       3) 28,3 кг м /с                   4) 20,0 кг м/с.
С. Определить наибольшую высоту на которую можно отвести груз массой 25 кг, подвешенный на нити математического маятника  длиной 2,5 м, если сила натяжения шнура 550Н.

В-4
А1Тело начинает двигаться из состояния покоя с постоянным ускорением 4 м/с2. Через 2 с его скорость будет равна
1)8 м/с                   2)10 м/с   3) 4 м/с      5)  2 м/с
А2.Лифт движется вверх равнозамедленно с ускорением , равным по модулю a. С какой силой действует на пол лифта тело массой М?
1)М (g + a)           2)Мa          3) Мg      4)   М (g - a)
А3.Сосуд с идеальным газом сжали, увеличив концентрацию  молекул газа в 5 раз. Давление при этом возросло в 2 раза. Чему равна абсолютная температура газа?
1)увеличилась в 2,5 раза                                                 3) увеличилась в 10 раз
2) увеличилась в 2 раза                                                    4) уменьшилась в 2,5 раза.
А4.Вольтметр подключен к клеммам источника тока с ЭДС равной 3 В и внутренним сопротивлением  1Ом. Через источник идет ток 2 А. Вольтметр показывает  напряжение на источнике 5 В. Какое количество теплоты выделяется внутри источника за 1с?
1)5 Дж             2) 1Дж                3) 4Дж             4) 3Дж.
А5. Под действием силы тяги в 1 000 H автомобиль движется с постоянной скоростью 72 км/ч . Мощность двигателя равна
  1) 1 104Вт          2) 2 104 Вт         3) 3 104 Вт       4) 4 104 Вт
А6. Чтобы определить массу гвоздя, на рычажные весы несколько раз  кладут по N = 50 таких гвоздей. Взвешивание показывает, что их общая масса  М = ( 300 + 5)г. Чему равна масса одного гвоздя?
(6 + 5)г        2) ( 6,0 + 0,1 )г      3) (6 + 1 ) г        4) ( 6,00 + 0,01)г.
А7.Определить ЭДС и внутреннее сопротивление элемента в замкнутой цепи, если при одном значении сопротивления напряжение на нем 1,8 В, а сила тока равна 0,2 А, при другом значении сопротивления нагрузки эти значения равны соответственно 1,6 В и 0,4 А
1) 2В, 1 Ом                2) 4В ,5 Ом             3) 2 В, 4 Ом               3) 4В, 1Ом.
В.Массивный груз подвешенный к потолку на пружине, совершает вертикальные свободные колебания. Пружина при этом все время остается растянутой. Как ведут себя потенциальная энергия пружины, кинетическая энергия груза , его потенциальная энергия в поле тяжести , когда груз движется вверх к положению равновесия?
1) увеличивается       2) уменьшается      3) не изменяется
А8. У теплового двигателя работающего по циклу Карно , температура нагревателя 500 К, а температура холодильника 300 К. Рабочее тело за один цикл получает от нагревателя количество теплоты, равное 40 кДж. Какую работу совершает за цикл рабочее тело двигателя?
16 кДж      2) 1,6 кДж     3) 3,5 кДж    4) 35,2 кДж
С. Определить наибольшую высоту на которую можно отвести груз массой 25 кг, подвешенный на нити математического маятника  длиной 2,5 м, если сила натяжения шнура 550Н.


title: Презентация "Знакомство с буквой б" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой б
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

пришло     ушло
утро   ослик   слон
Какую сказку напоминают слова?
Найди слова с приставками

ба,   бо,   бу,   бы,   би,   бе
бак,   бок,  бук,  бег
бусы                     беда
бык                       бант
были                    бинт
билет                   борт

булка

берёза

бра        банк            буква – буквари
брак      банкир       бег – бегун
брат      банкнота    бокс – боксёр
брод     банкрот      билет - билетёр

Помидоры в банке,
а банкир – в банке.

Кассир Мария Ивановна Андреева
сдала крупные банкноты с банк.

       Поспорили первоклассники – кто кем станет.
       -Буду библиотекарем, - говорит Маша. – У нас
дома много книг.
       У Пети брат летает в другие страны.
       - Буду бортпроводником! – гордо говорит Петя.
      - А у нас сосед работает в банке, - проговорил
Вова. – Стану, как и он, банкротом!
       всем стало смешно и весело. Кем станет Вова?


title: Конспект урока "Билли угощает друзей" 3 класс

extracted_text:
Колесникова Любовь Алексеевна
учитель английского языка

352410 Краснодарский край
Курганинский район
ст. Константиновская
ул. Красная, 29

e-mail:   kol-lyub@mail.ru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13

Тема урока: « Билли угощает друзей»
Класс:  3

Дата проведения: 28.09.13

Цели:
 Образовательные:
- совершенствование лексико-грамматических навыков аудирования;
- активизация ранее изученного лексического материала;
Развивающие:
- развитие памяти, логического мышления;
- развитие самостоятельности при выполнении заданий;
Воспитательные:
- содействовать активному взаимодействию детей друг с другом
- приобщить к культуре изучаемого языка
- воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу,
ответственность, чувство долга и умение взаимодействовать для общей задачи

Оборудование:
- компьютер, экран, проектор;
- аудиоприложение к УМК «Enjoy English»;
- раздаточный материал:

Тип и форма проведения урока:  урок закрепления знаний и способов
деятельности. Урок-игра.

                                  Ход урока

|Этап урока                     |Деятельность учителя            |Деятельность ученика         |Время  |         |
|  I. Организационный этап      |Good morning, children.         |Good morning, Good morning,  |2 мин. |         |
|Задача: мотивация учащихся на  |                                |Good morning to you!         |       |         |
|активную работу на уроке       |                                |Good morning, dear teacher.  |       |         |
|                               |                                |We are glad to see you.      |       |         |
|                               |                                |                             |       |         |
|                               |Sit down, please. How are you?  |-Fine, thank you, and you?   |       |         |
|                               |I’m fine, thanks. I’m very glad |                             |       |         |
|                               |to see you.                     |                             |       |         |
|                               |Look at the screen.Дети,        |                             |       |Слайд 2  |
|                               |посмотрите на экран и назовите  |Cabbage, honey, cake, sweets,|       |         |
|                               |на английском языке эти         |сorn                         |       |         |
|                               |продукты.  Very good.           |                             |       |         |
|                               |Так о чём сегодня мы с вами     |Food.                        |       |         |
|                               |будем говорить на уроке.        |                             |       |         |
|                               |Совершенно верно.               |                             |       |         |
|                               |Today at the lesson we are going|                             |       |         |
|                               |to:                             |                             |       |         |
|                               |remember food;                  |                             |       |         |
|                               |visit our friend Billy          |                             |       |         |
|                               |Let’s start our lesson and first|                             |       |         |
|                               |of all I’d like you to practice |                             |       |         |
|                               |some sounds and words.          |                             |       |         |
|  2.Фонетическая зарядка       |Читает слова                    |Слушают, повторяют, читают   |3 мин. |Слайд 3  |
|Цель:                          |                                |вслух друг за другом.        |       |         |
|- снять трудности в            |                                |                             |       |         |
|произношении новых слов;       |                                |                             |       |         |
|-создать условия для           |                                |                             |       |         |
|формирования у учащихся        |                                |                             |       |         |
|интереса к изучению культуры   |                                |                             |       |         |
|стран изучаемого языка;        |                                |                             |       |         |
|3. Речевая зарядка             |Ребята, Билли ждёт гостей,      |Учащиеся называют продукты:  |3 мин. |Слайд 4  |
|Цель: создать настрой учащихся |поэтому он  закупил продукты.   |sausage, cheese, milk,       |       |         |
|на восприятие информации на    |Давайте узнаем, что же это за   |bananas, eggs, honey, cakes, |       |         |
|заданную тему и на активное    |продукты?                       |lemons, oranges              |       |         |
|участие в работе;              |2. Игра «I like….»              |I like cakes,. I like        |       |         |
|- подготовить учащихся к       |                                |bananas.                     |       |         |
|восприятию иноязычного текста. |                                |Учащиеся называют продукты,  |       |         |
|                               |                                |которые им нравятся.         |       |         |
|4.Обучение аудированию         |А теперь самое время поближе    |Ученики прослушивают запись  |5 мин. |Аудио    |
|Цель:                          |познакомиться с медвежонком     |два раза и отвечают на вопрос|       |запись к |
|- способствовать               |Билли. Давайте послушаем, что же|Билли.                       |       |уроку №8 |
|совершенствованию навыков      |он рассказывает о себе.         |I like bananas. I don`t like |       |Упр.1,   |
|аудирования;                   |Hello! I’m Billy. I live in the |corn too.                    |       |стр.15   |
|- создать условия для развития |forest. I’m very kind. I have   |I like sweets. I don`t like  |       |         |
|письменных навыков;            |got many friends. I go to       |cabbage too.                 |       |         |
|- активизировать лексику по    |school. I read books and write  |                             |       |         |
|теме продукты питания          |poems. I like honey, sweets, jam|                             |       |         |
|                               |and cakes. But I don’t like     |                             |       |         |
|                               |cabbage and corn. And what about|                             |       |         |
|                               |you? Do you like honey and      |                             |       |         |
|                               |sweets?                         |                             |       |         |
|5.Обучение чтению              |Ребята, а сейчас медвежонок     |Ученики читают текст про     |5 мин. |Слайд 5  |
|Цель:                          |Билли приготовил для вас        |себя, вставляют необходимое  |       |         |
|- научить детей читать в       |задание. Внимательно посмотрите |слова.                       |       |         |
|естественном темпе текст с     |на текст и вставьте слова.      |                             |       |         |
|пропущенными словами,          |I am Billy. I live in the       |                             |       |         |
|построенный на знакомом        |English…                        |                             |       |         |
|языковом материале;            |I think I am very... .          |                             |       |         |
|- активизировать лексику по    |I ... got a lot of friends.     |                             |       |         |
|теме продукты питания          |I ... to school. I can write.   |                             |       |         |
|                               |I like ..., honey, jam and      |                             |       |         |
|                               |cakes.                          |                             |       |         |
|                               |But I don't like cabbage and    |                             |       |         |
|                               |....                            |                             |       |         |
|                               |Do you ... honey and sweets?    |                             |       |         |
|                               |Слова:  nice, corn, have, go,   |Ученик садится за компьютер и|       |         |
|                               |forest, sweets, like.           |вставляет слова в рассказ.   |       |         |
|                               |Дети, кто желает сесть за       |                             |       |         |
|                               |компьютер и вставить слова.     |                             |       |         |
|                               |Ребята, давайте составим портрет|Упр.3, стр.15 Ученики        |2 мин. |         |
|                               |нашего Билли. Какой же он? Вам  |составляют предложения.      |       |         |
|                               |помогут слова из упр.3, стр.15  |He is big and strong. He is  |       |         |
|                               |And now  answer my questions.   |smart and merry. He is funny |       |         |
|                               |Does Billy live in the forest?  |and kind.                    |       |         |
|                               |Has he got many friends?        |                             |       |         |
|                               |Can he write?                   |Yes, he does.                |       |         |
|                               |Does he like corn?              |Yes, he has.                 |       |         |
|                               |Does he like sweets?            |Yes, he can.                 |       |         |
|                               |Does he like cabbage?           |No, he doesn`t.              |       |         |
|                               |                                |Yes, he does.                |       |         |
|                               |                                |No, he doesn`t.              |       |         |
|6.Динамическая пауза.          |Hands up! Hands down!           |Ученики   выполняют движения,|1 мин. |         |
|Цель - снять умственное        |Hands on hips! Sit down!        |проговаривают слова.         |       |         |
|напряжение детей;              |Stand up! Hands to the sides!   |                             |       |         |
|                               |Bend left! Bend right!          |                             |       |         |
|                               |Hands on hips!                  |                             |       |         |
|                               |One, two, three! Hop!           |                             |       |         |
|                               |One, two, three! Stop!          |                             |       |         |
|                               |Stand still! Hands down! Sit    |                             |       |         |
|                               |down!                           |                             |       |         |
|7.Обучение письму              |Ребята, давайте поможем Билли   |В рабочих  тетрадях дети     |8 мин. |Слайд 6  |
|                               |накрыть на стол. Для этого он   |разделяют продукты.          |       |         |
|                               |попросил нас разделить все      |Трое учащихся по очереди     |       |         |
|                               |продукты на 3 группы: напитки,  |садятся за компьютер и       |       |         |
|                               |овощи и фрукты. Это задание     |выполняют задания.           |       |         |
|                               |есть в рабочих тетрадях.        |                             |       |         |
|                               |                                |                             |       |         |
|                               |Чтобы гости не скучали, Билли   |Учащиеся по два человека     |       |         |
|                               |придумал интересную игру.  На   |выходят к столу и выбираю    |       |Слайд 7  |
|                               |столе лежат карточки с          |карточки  с нужными          |       |         |
|                               |названиями продуктов. Выберите  |продуктами.                  |       |         |
|                               |те продукты, которые изображены |                             |       |         |
|                               |на слайде.                      |                             |       |         |
|8. Обучение говорению          |Very good. Сейчас за столом     |С опорой на слайд дети       |6 мин  |Слайд 8  |
|                               |собрались все гости. Как вы     |высказывают свои             |       |         |
|                               |думаете, какими угощениями      |предположения.               |       |         |
|                               |захотят полакомиться друзья     |Jane would like  some milk.  |       |         |
|                               |Билли?                          |Martin would like a big red  |       |         |
|                               |                                |carrot.                      |       |         |
|                               |                                |Mary would like corn         |       |         |
|                               |                                |Bess would like a lot of     |       |         |
|                               |                                |eggs.                        |       |         |
|9. Домашнее  задание           |Well, children. Now open your   |Учащиеся записывают домашнее |2 мин. |         |
|                               |diaries and put down the home   |задание в дневник            |       |         |
|                               |task, please.                   |                             |       |         |
|                               |Записывает домашнее задание на  |                             |       |         |
|                               |доске.                          |                             |       |         |
|10. Подведение итогов урока    |Well, children. We have done a  |Ученики рассказывают, что они|2 мин. |         |
|Цель:                          |lot today!                      |сделали на уроке             |       |         |
|- выставить отметки            |And now I am going to announce  |                             |       |         |
|- подвести итог урока,         |your marks (учитель объявляет   |                             |       |         |
|проверить достижение           |отметки)                        |                             |       |         |
|поставленных задач             |                                |                             |       |         |
|11.Рефлексия                   |Now tell me please. Did you like|Ученики оценивают свою       |1 мин. |Слайд 9  |
|Цель:                          |the lesson?                     |активность, свой вклад в урок|       |         |
|- проверить эмоциональное      |Посмотрите на слайд и продолжите|                             |       |         |
|состояние учащихся;            |предложения.                    |                             |       |         |
|- проверить усвоение изученного|                                |                             |       |         |
|материала                      |                                |                             |       |         |
|                               |-Thank you. Stand up, please.   |- Good bye!                  |       |         |
|                               |The lesson is over. Good bye,   |                             |       |         |
|                               |children!                       |                             |       |         |

Список литературы к уроку
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Enjoy English – 3» - учебник
английского языка для общеобразовательных школ, издательство «Титул»,
Обнинск, 2009.
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.  Книга для учителя  к учебнику «Enjoy
English – 3», издательство «Титул»,   Обнинск, 2009
3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского
языка «Enjoy English – 3», издательство «Титул»,  Обнинск, 2009.
4. Интернет сайт: http://www.enjoyenglish.ru/


title: Презентация "Знакомство с заглавными буквами Е и Ё" 1 класс

extracted_text:
Знакомство
с заглавными буквами Е и Ё
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Ева
Егорка
Ерёма
Елена

Александр Пушкин
Пётр Ершов
Лев Квитко
Новелла Матвеева

Где волк?
В лесу.
Где корова?
На лугу.
Где ворона?
На суку.
Где трава?
В поле.
Где соловушка?
На воле.

Ева
Алёна

солнышко   пёрышко  крылышко  вёдрышко
Суффикс – ышк-

гнездо –
зерно –
стекло -
гнездышко
зернышко
стеклышко

                        Наши спортсмены.
  В каникулы у нас в школе про-
шла спартакиада. Вадик Мыш-
кин поднимал штангу и поставил
рекорд. Шурик Ёлкин и Толик
Круглов упорно прыгали в длину
и в высоту. Маша Пышкина и На-
таша Шарова выполнили про-
грамму кандидатов в мастера спорта по гимнастике.
Павлуша Усов и Егор Носков играли в теннис. А Дима и
Даша Егоровы играли в шашки.
     Многие стали рекордсменами. В награду им дали
игрушки и шоколадные медали.
     А Вова Колесников установил рекорд так: он про-
спал спартакиаду.


title: Классный час "17 января - День Челябинской области" 9 класс

extracted_text:
                                    РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА
                        9   КЛАСС

ТЕМА: «17 ЯНВАРЯ – ДЕНЬ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ»

ЦЕЛИ классного часа: 1.Формирование патриотического сознания у учащихся как
важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества,
гражданской жизненной позиции, любви к своей Малой Родине.
           2.Расширить знания учащихся об истории создания Челябинской
области, ее символах (герб, флаг, гимн).
      3.Активизировать познавательный интерес учащихся к природе,
экономике, культуре родного края – Южного Урала.

ОБОРУДОВАНИЕ:  1. Презентация «Символы Челябинской области».
        2.Карта Челябинской области.
        3.Герб, флаг Челябинской области.
        4.Гимн Челябинской области
                                      5. Выставка книг об истории Урала.

      ХОД КЛАССНОГО   ЧАСА:

 Ученик.                 Южный Урал- так то место зовут,
      Где много озер, где уральцы живут,
      Где из домен, мартенов
      льются реки металла.
      Гордись, что ты Житель УРАЛА!

 Ученик.                   Челябинская область – России регион,
                                   Природой и делами стране известен он.
                                   Здесь уголь добывают
      и плавится металл.

      УРАЛ давно опорой страны великой стал!

Классный руководитель.
            Южный Урал издревле привлекал людей благоприятными для обитания
условиями. Свидетельства тому – открытые археологами многочисленные стоянки
человека каменного века, селения бронзового и железного веков,
палеолитическая картинная галерея в Игнатьевской пещере и другие следы
первобытного искусства. Мировой сенсацией нынешнего века стало открытие на
территории области «Страны городов» -около 20 памятников протогородской
цивилизации, являющихся остатками одной из древнейших  цивилизации на
планете (XVII-XVI века до н.э.) Один из подобных «городов», ровесник
египетских пирамид – АРКАИМ- стал музеем-заповедником.
      Административное формирование территории области началось в XVIII веке
и явилось продолжением политики Петра 1 по развитию производительных сил
России и расширению ее границ, что нашло отражение в деятельности
Оренбургской экспедиции. Экспедиция в военно-торговых целях основала ряд
крепостей, среди которых была Челябинская (1736).  13 августа 1737 года по
представлению В.Н.Татищева была образована Исетская провинция (на
современной карте – северная часть Челябинской области и Курганская
область). С 1743 года центр провинции – Челябинск. 15 марта 1744 года была
образована Оренбургская губерния, в состав которой вошли Исетская и
Уфимская провинции.
               Первыми городами на территории нынешней области стали:
Челябинск, Верхнеуральск, Троицк.
      В 1919 году была сформирована Челябинская губерния в составе
Челябинского, Троицкого и Верхнеуральского уездов.  17 января 1934 года
Уральская область была разукрупнена, в результате чего была образована
Челябинская область. Итак ,Днем рождения Челябинской области считается 17
января 1934 года.

Ученик. Челябинская область находится на границе двух частей света – Европы
и Азии.

Ученик. Область занимает площадь в 87,9 тыс. кв.км. что сопоставимо с
площадью Венгрии, Португалии, Австрии, больше в 2 раза территории Дании и
Швейцарии, в 3 раза – Бельгии и Голландии – и простирается с юга на север
на  490 км., с запада на восток – на 400 км.

Ученик. Общая протяженность границ области составляет 2750 км. На севере
Челябинская область граничит со Свердловской областью, на востоке с
Курганской, на юге с Оренбургской, на западе с республикой Башкортостан.
Юго-восточная часть границы с Казахстаном является государственной границей
Российской Федерации. Область входит в состав Уральского федерального
округа.

Ученик. Климат Челябинской области – континентальный. Зима холодная и
продолжительная. Лето относительно жаркое, с периодически повторяющимися
засухами. Особенности климата связаны с расположение области в глубинах
Евразии, на большом удалении от морей и океанов.

Ученик. В пределах области берут начало многочисленные реки. Главные реки –
Урал (бассейн Каспийского моря), Миасс (бассейн реки Обь).

Ученик. Неслучайно нашу область называют – краем озер: на территории
области более 3170 озер, общая площадь их составляет 2125 кв.км.

Ученик. В области много соленых озер и озер, богатых разнообразными
бальнеологическими ресурсами – органические и минеральные грязи, щелочные
воды. По разнообразию лечебных грязей область занимает одно из первых мест
в России.

Ученик. Наша область богата лесами, которые составляют 27% ее территории.
По видовому разнообразию растительности Челябинская область превосходит все
другие области Урала, уступая только Башкирии.

Ученик. На территории Челябинской области обитает более 60 видов
млекопитающих и около 300 видов птиц, почти 20 видов пресмыкающихся и
земноводных, 60 видов рыб.

Классный руководитель. Челябинская область образована 17 января 1934 года,
в современных границах Челябинская область существует с 6 февраля 1943
года.
В состав области входят 317 муниципальных образований, в т.ч. 16 городских
округов, 27 муниципальных районов, 28 городских поселений и 246 сельских
поселений. Численность населения Челябинской области на 1 января 2006 года
– 3531,3 тыс.человек. Административный центр- город Челябинск, население
1093,0 тыс. человек. У области есть свои символы – герб, флаг, гимн.

      (Просмотр презентации «Символы Челябинской области»)


title: Конспект урока "Вода. Свойства воды"

extracted_text:
Конспект урока по познанию мира на тему: «Вода. Свойства воды»
                                                                   Зырянова Наталья Геннадьевна
Цель: Определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без формы, текучесть), исследовать процесс изменения состояния воды.
Задачи:
На основе наблюдений расширить представления учащихся о воде и ее свойствах;
 Развивать наблюдательность, умение сравнивать, понимать важность воды для жизни, сопоставлять, делать выводы; развивать речь и мышление учащихся; исследовательские навыки;
Воспитывать бережное отношение к воде, трудолюбие, аккуратность, коммуникативные навыки.
Оборудование урока:
- глобус;
- карточки;
- лабораторные принадлежности;
- вещества для проведения опытов;
- видеоматериал;
Ход урока
1.Оргмомент.
Звучит муз минутка «Капель». Садитесь, ребята. Сегодня мы в очередной раз погружаемся в мир природы.
2.Проверка Д/З      (Работа в группах)
У кождой группы есть задание. Группа работает по карточке.Обсуждает и готовит спикера для выступления.
-Какую тему изучали на прошлом уроке? (Воздух. Свойства воздуха)
Рассмотрите карточки с рисунками, обьясните как они связаны с темой которую изучали?
1 группа- (колесо автомобильное  , мяч). Свойство, которое используется при накачивании колёс. Почему резиновый мяч так долго скачет при ударе о землю?                        (сжатый воздух, упругость)
2 группа - (окно, лиса)  (2  стекла между ними воздух.Он не пропускает тепло. Воздух плохой проводник тепла; между ворсинками шерсти воздух, он не пропускает тепло тела наружу)
3 группа – ( свеча) Привести пример, что воздух поддерживает горение.
                                                                                ( три хлопка)
-Какой вывод можно сделать? (Воздух- источник жизни)
3.Актуализация опорных знаний.
Совместная работа. Послушайте стихотворение и дополните его.
Быть может из снега?
Быть может изо льда?
А может из подземных ключей бьёт она?
И всем она жизнь и цветенье даёт
Кто знает откуда берётся…..?   (вода)
-Догадались о чем будем говорить на уроке? Сообщите тему нашего урока.       «Вода» ( на доске)  Запишите тему в тетрадь.
Как будет звучать слово вода на других языках?  ( су, weter)
А из каких источников можно узнать значение слова ВОДА? ( словарь, интернет)
Дайте определение. ( Жидкое вещество, хранитель информации, ЖИЗНЬ)
4.Работа с текстом
Откройте учебник на стр.41. Прочитайте текст по цепочке.
-Определите какова цель нашего урока?
( Узнать свойства воды.)
Сегодня вы будете настоящими учёными. Мы проведем такую работу которая поможет нам лучше узнать состояния и свойства воды одной особы. -А что это за особа? Помните?  (ВОДА)
5.Составление ассоциативной карты.
Каждая группа получила карточку ,  за 1 минуту запишите ответы на вопросы.
-Какие ощущения связаны со словом вода?
-Что знаете о воде?
Один от группы зачитывает   ( 3 хлопка)
6.Физминутка
7. Знакомство с темой.
Отгадайте загадки
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина.   (ГРАД)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.   (ДОЖДЬ)

Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
Он тут же тает.   (ЛЁД)
Пушистая вата
Плывёт куда-то
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.   (ОБЛАКО)

Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой.   (РОДНИК)

Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
А пошли искать их днём,
 Ищем, ищем не найдём.   (РОСА)

Он слетает белой стаеё
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.   (СНЕГ)

Молоко над рекой плыло,
Ничего не твидно было.
Растворилось молоко-
Стало видно далеко.   (ТУМАН)
Все отгадки в картинках и выставляются по мере отгадывания загадок.
Посмотрите на картинки на доске: в какие группы их можно объединить? Почему? ( Работает у доски один спикер от группы.)
-Град, лёд, снег.  (твердое)
-Дождь, родник, роса.  (жидкое)
-Облако, туман.   (газообразное)
ВЫВОД: -В каких  состояниях может находиться вода? –дети отвечают.
Проведем исследование и посмотрим в каком состоянии больше вам  нравится вода.
Возьмите каждый по одному стикеру и подойтите прикрепите к той группе которая вам нравится больше всего.  А теперь подсчитаем стикеры. Какой вывод можно сделать?  (дети говорят)
Что еще можно заметить?
Н.р при нагревании    лёд- вода-пар (стрелочки)
Вывод (дети) Вода может переходить из одного состояния в другое.
Вы сказали что цель нашего урока узнать свойства воды.А также найти значение этих свойств для человека.  Для этого проведем несколько опытов.
8. Практическая работа.
Опыт 1. (Демонстрирует учитель)
- На столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, какой формы в них воды. О чём это говорит?
Вывод:  Вода не имеет формы, а приобретает форму сосуда в котором находится (ассоциация: бесформенное пятно) Зарисуйте в тетради.
Во время выяснения какого-либо свойства на доске появляются значки, помогающие детям запомнить свойство, при повторении его назвать.
- Когда человек использует это свойство? ( Когда наливает воду в чайник, чашку и т.д.).
Опыт 2. ( Коллективная работа под руководством учителя.)
- Возьмите полоски цветной бумаги, приложите к стакану с водой и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?
Вывод: Вода бесцветная( на доске прикрепляются несколько цветных полосок по ассоциации: есть цвет- нет цвета).
- Когда мы используем это свойство? ( Когда готовим пищу, пьёт чай и т.д.)
Опыт 3. (Коллективная работа)
Опустите ложку в стакан с водой. Что наблюдаете?
Посмотрите: я опустила ложку в  стакан с молоком. Что наблюдаете? ( В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком её не видно).
Вывод: вода прозрачная ( ассоциация: прозрачная как стекло)
-Когда люди используют это свойство? ( Когда рассматривают камешки на дне реки, в аквариуме)
Опыт 4. (Коллективная работа)
-Наберите воду пипеткой, вылить в тарелочку и наклоните. Что наблюдаете? (Вода течёт)
Вывод: вода течёт (на доске учитель рисует стрелку, которая обозначает текучесть воды по ассоциации: течёт-движется)
-Когда человек исспользует это свойство? ( Когда едят, пьют чай, моются и т.д.)
Опыт 5. ( Демонстрирует учитель)
Посмотрите на два станчика с жидкостями у меня в руках.
-Чем они похожи? ( В них прозрачные жидкости)
-Чем отличаются? ( На одной есть полоска, а на другой нет)
- Как вы думаете в каком стакане вода? (сомнение)
У нашего эксперта есть правильный ответ. Сравним.
Мне понадобятся помощники. Им нужно будет почувствовать запах жидкостей в стаканах. Я расскажу, как  это нужно правильно делать.( Правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах).
Предложить помощникам почувствовать запахи жидкостей.
Вывод: вода не имеет запаха 9ассоциация-нос- запах)
Когда человек использует это свойство воды? ( Когда отличает одну жидкость от другой).
Опыт 6.


title: Тест "Квантовая физика"

extracted_text:
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

1. Если движении продольные размеры тела уменьшились в 4 раза, то масса тела
А) уменьшилась в 2 раза;
В) не изменилась;
С) увеличилась в 4 раза;
Д) уменьшилась в 4 раза;
Е) увеличилась в 2 раза.

2. Вычислите импульс протона, движущегося со скоростью 0,8с. Масса покоя протона 1,67∙10-27кг. Скорость света с = 3∙108м/с.
А) 8∙10-19кг∙м/с;
В) 1,7∙10-19кг∙м/с;
С) 6,7∙10-19кг∙м/с;
Д) 4,7∙10-19кг∙м/с;
Е) 0,7∙10-19кг∙м/с.

3. Для того, чтобы масса электрона стала втрое больше его массы покоя, электрон должен двигаться со скоростью , равной (с – скорость света в вакууме):
А) ;
В) ;
С) ;
Д).
Е)
4. Если релятивистическая масса частицы в 2 раза больше массы покоя, то частица движется со скоростью
А) 2,6∙105 м/с;
В) 2,6∙108 м/с;
С) 2,6∙109 м/с;
Д) 2,6∙107 м/с;
Е) 2,6∙106 м/с.

5. Атомы и молекулы в нормальном состоянии
А) электрически нейтральны;
В) могут быть заряжены либо отрицательно, либо положительно;
С) ионизированы;
Д) заряжены положительно;
Е) заряжены отрицательно.

6. Светящаяся поверхность Солнца-фотосфера создает
А) спектр только из желтых и оранжевых линий;
В) спектр только из желтых и красных линий.
С) спектр только из голубых, желтых и оранжевых линий;
Д) линейчатый спектр;
Е) непрерывный спектр.

7. Излучение, которое дает лампа накаливания, является
А) Электролюминесценцией;
В) Хемилюминесценцией;
С) Катодолюминесценцией;
Д) Тепловым излучением;
Е) Фотолюминесценцией.

8. В работе счетчика Гейгера используется явление
А) образования свободных носителей заряда в твердом теле;
В) ионизация атомов в газах;
С) образования вспышек видимого света;
Д) конденсации пара на ионах;
Е) электромагнитной индукции.

9. Найдите излучение, которое отличается большой химической активностью
А) Видимый свет;
В) Гамма-лучи;
С) Рентгеновские лучи;
Д) Ультрафиолетовые лучи;
Е) Инфракрасные лучи.

10. Тренированный глаз, длительно находящийся в темноте, воспринимает свет с длиной волны 500 нм при мощности не менее 2,1∙10-17 Вт. Определите число фотонов, которые попадают ежесекундно на сетчатку глаза. (h = 6,62∙10-34Дж∙с; с = 3∙108м/с)
А) ≈ 200;
В) ≈ 560;
С) ≈ 53
Д) ≈ 98;
Е) ≈ 85.

11. Определите длину электромагнитной волны, если энергия фотона равна 2,8∙10-19Дж∙с; с=3∙108м/с).
А) ≈ 70нм;
В) ≈ 70пм;
С) ≈ 710нм;
Д) ≈ 7нм;
Е) ≈ 700пм.

12. Масса фотона красного излучения, длина волны которого 720 нм, равна (h = 6,62∙10-34 Дж∙с)
А) 3,26∙10-;
В) 0,3∙10-;
С) 3,26∙1033 кг;
Д) 3,26∙10-;
Е) 0,03∙10-.

13. Средняя частота излучения 25-ваттной электрической лампы равна 2,5∙1014 с-1. Найти число фотонов, испускаемых за одну секунду (h = 6,62∙10-34Дж∙с).
А) ≈ 150∙1020;
В) ≈ 15∙1020;
С) ≈ 15∙10-20;
Д) ≈ 1,5∙1020;
Е) ≈ 0,15∙1020.

14. Максимальная частота рентгеновского излучения ν. Разность потенциалов между катодом и анодом рентгеновской трубки определяется выражением
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .
15. Энергия фотона, поглощаемого фотокатодом, равна 5эВ. Работа выхода электрона из фотокатода равна 2эВ. Найдите величину задерживающего потенциала, при котором прекратился фототок (h=6,62*10-34 Дж*с; 1эВ=1,6*10-19Дж).
А) 2,5 В;
В) 3 В;
С) 3,5 В;
Д) 10 В;
Е) 7 В.
16. Фотоэффект начинается при частоте света vmin=6∙1014Гц (постоянная Планка  h = 6,63∙10-34 Дж∙с; заряд электрона –е = 1,6∙10-19Кл). Частота света, вырывающего из металла электроны, которые полностью задерживаются разностью потенциалов U = 3B, равна
А) 13,2∙1014Гц;
В) ≈ 14,3∙1016Гц;
С) ≈15,4∙1015Гц;
Д) ≈ 1,21∙1014Гц;
Е) 6∙1014Гц.

17. Максимальная частотарентгеновского излучения при разности потенциалов между катодом и анодом рентгеновской трубки, равной ∆φ, определяется выражением
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .
18. Частота света, соответствующая фотонам с энергией 50∙10-19 Дж, равна
( h = 6,62∙10-34 Дж∙с)
А) 0,075∙1015Гц;
В) 7,5∙1015Гц;
С) 0,75∙1015Гц;
Д) 75∙1015Гц;
Е) 750∙1015Гц.

19. Работа выхода электрона из платины равна 9,1∙10-19 Дж. Максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов, вырываемых из платины светом с длиной волны 0,5 мкм, равна (h = 6,62∙10-34 Дж∙с; с = 3∙108 м/с)
А) 4,2∙10-19Дж;
В) 1,1∙10-19Дж;
С) 7,4∙10-19Дж;
Д) 2,1∙10-19Дж;
Е) Такой свет не вырывает электроны из платины.

20. На основе квантовой теории света объяснение было получено для
А) преломления;
В) фотоэффекта;
С) дифракции;
Д) интерференции;
Е) поляризации.

21. Определите наибольшую длину волны света, при которой может происходить фотоэффект для платины (работа выхода для платины 8,5∙10-19Дж; h = 6,62∙10-34Дж∙с).
А) ≈ 3,8∙10-22м;
В) ≈ 2,34∙107м;
С) ≈ 2,34∙10-7м;
Д) ≈ 2,34∙10-23м;
Е) ≈ 3,8∙10-7м.

22. Если длина световой волны 500 нм, то импульс фотона ( h = 6,62∙10-34Дж∙с)
А) ≈ 0,1325∙10 -27кг∙м/с;
В) ≈ 132,5∙10-27;
С) ≈ 13,25∙10-27кг∙м/с;
Д) ≈ 1325∙10-27кг∙м/с;
Е) ≈ 1,325∙10-27кг∙м/с.

23. Определите импульс фотона, если соответствующая ему длина волны равна 1,6∙10-8м            (h = 6,62∙10-34Дж∙с)
А) ≈ 41,4∙10-26кг∙м/с;
В) ≈ 4,14∙10-26кг∙м/с;
С) ≈ 0,0414∙10-26кг∙м/
Д) ≈ 414∙10-29кг∙м/с;
Е) ≈ 414∙10-26кг∙м/с.

24. Рубиновый лазер излучает в одном импульсе 3,5∙1019 фотонов с длиной волны 6,60∙10-7м. Средняя мощность вспышки лазера, если ее длительность 10-3 с, равна (h = 6,6∙10-34 Дж∙с)
А) ≈ 103 Вт;
В) ≈ 0,1 Вт;
С) ≈ 102 Вт;
Д) ≈ 10 Вт;
Е) ≈ 104 Вт.