title: Беседа "Наркотики - жизнь или смерть" (беседа с родителями)

extracted_text:
                 Подготовила: Алтынник Антонина Николаевна,
                     учитель изобразительного искусства
                  МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

         «НАРКОТИКИ – ЖИЗНЬ ИЛИ СМЕРТЬ»       (беседа с родителями)

  Во многих странах мира проблема наркомании стоит очень остро. Все  больше
людей,  пытаясь  убежать  от  реальности,  использую  различные   наркотики.
Воздействуя  на  определенные  участки  коры  головного   мозга,   наркотики
вызывают  ощущение  эйфории,   повышение   кровяного   давления,   уменьшают
потребность в еде и сне.
  С давних  пор  отмечались  последствия  употребления  наркотиков:  адская
зависимость от героина, риск передозировки, опасность при вождении машины  в
состоянии  опьянения,   умственная   деградация   человека,   долгое   время
употребляющего наркотические вещества, риск заболевания раком и т. д.
  И, тем не менее, люди продолжают употреблять психотропные средства.  Одни
делают это, чтобы устранить боль, другие  –  чтобы  вызвать  сон,  третьи  –
чтобы взбодрить себя в ответственные моменты; но многие – просто  для  того,
чтобы   почувствовать   себя   «иным»,   обрести    состояние    внутреннего
благополучия, которое якобы  помогает  преодолеть  трудности  жизни.  Табак,
кофе, алкоголь – несомненно, самые распространенные  психотропные  вещества,
потребляемые в обществе. Однако  широко  используются  (хотя  и  нелегально)
также марихуана, гашиш, ЛСД, мескалин, кокаин и даже героин.
  О каком бы веществе такого рода не шла  речь,  все  они,  воздействуя  на
головной мозг, либо ускоряют передачу  сенсорных  сигналов,  либо  блокируют
их, или  видоизменяют,  либо  мешают  некоторым  нервным  центрам  нормально
выполнять свою функцию.  Теперь  известно,  что  эти  отрицательные  эффекты
обусловлены их влиянием  на  нейромедиаторы  –  вещества,  ответственные  за
передачу сигналов от одного нейрона к другому.
  Одни психотропные агенты  фактически  способны  заменять  нейромедиаторы,
вызывая более значительные  или  просто  качественно  иные  эффекты;  другие
блокируют выделение медиаторов, а третьи, наоборот, ускоряют  или  настолько
изменяют передачу  сигналов,  что  мозг  вскоре  утрачивает  способность  их
анализировать.
  Многократное употребление наркотиков чаще всего обусловливает  привыкание
к нему. (Что  касается  токсикомании,  то  она  связана  с  хроническим  или
периодическим отравлением, влияние которого на организм очень значительно.)
  Нужно отличать физическую зависимость от психологической. В обоих случаях
существует  потребность  в  данном  веществе,  когда  отмечается  физическая
зависимость, функционирование нейромедиаторов изменяется так,  что  организм
не может больше обходиться без наркотиков. Если прекратить его введение,  то
может возникнуть синдром абстиненции, иногда со смертельным исходом.
  Психологическая зависимость выражается в стремлении употреблять  наркотик
ради удовольствия или чувства удовлетворения,  которое  он  доставляет.  При
лишении наркотика также может возникнуть  синдром  абстиненции  аффективного
происхождения. Становится понятным как трудно  отделаться  от  этой  вредной
для здоровья привычки.
                                 Амфетамины
  Амфетамины  –  сильные  возбуждающие  средства.  Их  действие  состоит  в
значительном повышении концентрации норадреналина, в  освобождении  которого
они способствуют, одновременно замедляя его инактивацию. Таким образом,  они
увеличивают состояние общего возбуждения, что может привести к  упадку  сил.
Употребление  амфетаминов  в  первое  время  создаёт  ощущение   физического
благополучия,  человек  чувствует  себя  в  форме,   он   уверен   в   себе.
Внутривенная инъекция  амфетамина  в  большой  дозе  тотчас  же  вызывает  у
токсикоманов  вспышку  острого  наслаждения.   Затем   наступает   состояние
интеллектуальной  экзальтации,  непреодолимое  желание  говорить,   творить.
Длительное  употребление   амфетаминов   часто   приводить   к   психическим
проявлениям параноидного типа:  человек  вскоре  начинает  чувствовать  себя
затравленным, и малейшее движение другого  человека  может  быть  воспринято
как угроза. Бредовые идеи сопровождаются слуховыми галлюцинациями.
                                   Кокаин
  Кокаин получают из листьев южно-американского кустарника коки.  Он  имеет
вид белого порошка («снега»), который используют  введением  через  нос  или
посредством инъекций.
  Кокаин –  прежде  всего  возбуждающее  средство.  Однако,  вызываемая  им
эйфория,  достигающая  иногда  очень   высокой   интенсивности,   заставляет
относить его и к наркотическим средствам.
  Человек, находящийся под воздействием кокаина, чувствует себя  сильным  и
деятельным, он  ясно  видит  жизненную  перспективу,  ощущает  избыток  сил,
уверен в себе. Но такое состояние быстро сменяется беспокойством,  а  иногда
и неприятными  слуховыми  галлюцинациями.  Хотя  физическая  зависимость  от
кокаина наступает лишь  спустя  долгое  время.  У  кокаинистов,  стремящихся
получить первоначальное удовольствие,  очень  скоро  создается  значительная
психологическая зависимость.

                        Барбитураты и транквилизаторы
  Имеется  более  2  тысяч  разновидностей  барбитуратов,  употребляемых  в
основном как снотворные средства. Они, однако, могут сильно  различаться  по
своему действию.
  При отравлении небольшими дозами барбитуратов возникают симптомы, сходные
с симптомами алкогольного опьянения. В  больших  дозах  они  вызывают  кому,
глубина которой зависит  от  дозы  введенного  препарата.  Половину  попыток
самоубийства составляют острые отравления барбитуратами, и около 10 %  жертв
больше  не  просыпаются.   В   случаях   токсикомании   возможны   различные
последствия: от ухудшения памяти и  способности  к  суждению  до  ослабления
умственной деятельности и интереса к работе  или  событиями  текущей  жизни.
Наблюдается также потеря контроля над эмоциями, что приводит к переходам  от
безмятежного  оптимизма  к   самой   глубокой   безнадежности.   Большинство
психотропных веществ нарушают парадоксальный сон,  а  нейродепрессанты,  по-
видимому, подавляют его почти полностью. Поэтому алкоголик и  барбитуратоман
вначале периода воздержания будет проводить  почти  все  свое  время  сна  в
парадоксальной фазе: мозг как  бы  старается  компенсировать  предшествующий
недостаток парадоксального  сна,  играющего  важную  роль  в  восстановлении
жизненных  функций.  Что  касается   транквилизаторов,   или   успокаивающих
средств, то они уменьшают беспокойство, блокируя избыточный поток  сигналов.
Однако длительное употребление  даже  таких  слабых  транквилизаторов,  как,
например, валиум или либриум, очень часто приводят к  привыканию  организма,
что может вызвать физическую и психологическую зависимость.
                                   Опиаты
  С  давних  времен  людям  известна  способность  некоторых   растений   и
добываемых из них продуктов приводить человека  в  состояние  «невесомости»,
необыкновенной эйфории и пребывания как бы вне времени и  вне  пространства.
Одно из таких растений – мак, из которого добывают опиум и его  производные.
Родина мака – Азия.
  Жан Кокто писал: «Все, чем  мы  занимаемся  в  жизни,  даже  любовью,  мы
делаем, находясь в скором поезде, который несется к смерти. Курить  опиум  –
все равно, что выпрыгивать из поезда на полном ходу…»
  Цена чудесного ощущения, вызываемого  опиатами,  к  сожалению,  огромная:
употребление таких наркотиков  быстро  приводит  как  к  физической,  так  и
психологической зависимостям, из-за которых приходится увеличивать дозу.
  Собственно «наркотиками» в  узком  смысле  этого  слова  называют  именно
опиаты.
  Морфин наряду с кодеином – активный компонент опиума. Его сразу же  стали
использовать в медицине как болеутоляющее  средство.  Теперь  известно,  что
морфий   действует   на   головной   мозг,   блокируя   передачу   сигналов,
направляющихся к центру боли, и в  то  же  время  активирует  нервные  пути,
участвующие в возбуждении центров удовольствия.
  В мозгу в небольших количествах содержатся вещества, сходные по  действию
с морфином – эндорфины. Но они  действуют  гораздо  медленнее,  чем  морфин.
Когда морфин вводят в больших дозах, он блокирует  выработку  эндорфинов,  а
это приводит к возникновению зависимости от опиатов.
  В  конце  XIX  в.  было  открыто  производство  морфина,  способное,  как
полагали, не вызывать зависимость  от  наркотиков.  За  такую  «героическую»
роль оно получило название героина. Введенный внутривенно,  героин  вызывает
сначала вспышку  острого  глубокого  ощущения  полного  блаженства,  которое
делится самое большое 10 секунд. И затем  сменяется  чувством  благополучия.
Надежды, связанные с героином, рухнули очень быстро,  когда  было  замечено,
что менее чем за три недели он  порождает  физическую  зависимость  у  91  %
наркоманов.
                              Марихуана и гашиш
  Эти психоделитики  получают  из  конопли,  которая  встречается  в  диком
состоянии во  многих  уголках  мира.  Марихуану  изготовляют  из  листьев  и
цветков растения, а  гашиш  –  это  камедь,  извлекаемая  из  его  верхушек.
Активный компонент содержится в количестве 1–3 %, в марихуане и около 5 %  в
гашише. Это, по-видимому, самые распространенные наркотики, применяются  они
почти исключительно путем курения в трубке или сигаретах. Их трудно  отнести
к определенному  классу  психотропных  агентов,  так  как  они  одновременно
обладают галлюциногенным, возбуждающим и  эйфоризирующим  действием.  Именно
поэтому  некоторые  видят  в  конопле  «стержень  токсикомании»,   способный
привести молодых людей, ищущих острые ощущения, к употреблению тех или  иных
сильных психотропных веществ по своему вкусу. Однако  здесь  имеют  значение
не столько свойства самой конопли, сколько личность субъекта и  потребности,
которые он стремится удовлетворить.
  Эффекты  галлюциногенов,  особенно  достигаемые  с  помощью  гашиша,   со
временем прогрессируют. Но субъект все  же  сохраняет  контроль  над  своими
галлюцинациями,  которые  уходят  корнями  в  реальность:  звук  оказывается
усиленным и измененным, цветное пятно на стене принимает форму лица и т.  п.
Возбуждающее действие препаратов  конопли  известно  с  давних  пор.  (Между
прочим, от названия арабской секты воинов-гашишников, широко  использовавших
этот наркотик, произошло  французское  слово  assassin  –  убийца.)  Большие
дозы,  принятые  в  особых  обстоятельствах,   могут   вызвать   агрессивное
поведение.  Оно  часто  бывает  результатом  непреодолимых   импульсов   или
бредовой мысли о преследовании.
  Возможно, взрослые люди приходят к употреблению  наркотиков  из-за  того,
что  эффект,  доставляемый  психотропным  препаратом,   позволяет   заменить
удовольствия, которые они не могут получить в реальной жизни.
  ХХ век был  веком  огромных  скоростей.  Не  каждому  человеку  удавалось
успевать за  жизнью,  на  пути  его  постоянно  подстерегали  стрессы.  Люди
спасались  от  этого  по-разному:  одни  находили   отдушину   в   различных
увлечениях, другие – в алкоголе и наркотиках. Избегать проблем –  не  значит
решать их. На пороге  нового  тысячелетия  человечество  должно  решить  для
себя, будет ли оно уходить от действительности  и  стремиться  к  неизбежной
гибели или будет решать проблемы реального мира. Выбор за нами!
                Что век грядущий нам готовит?
                Начало века, как начало жизни.
                Как белый снег, как чистая тетрадь.
                В нее впиши свои мечты и мысли.
                Что новый век нам сможет дать?
                Чем встретить новое столетье?
                Решает каждый для себя:
                Войною, голодом, смертями,
                Иль миром, ближнего любя.
                Хрустально чистою водою.
                Веселым пением скворца.
                Полями с утренней росою,
                Орлом, смотрящим в небеса.
                Хотелось бы, чтоб век грядущий
                Был полон счастья и любви.
                И чтобы в мир, как в сад цветущий,
                Ты мог бы с радостью прийти.
                            (Журнал «Биология в школе», № 1, 2001.)
  В последнее время в школах страны  наблюдается  резкий  рост  потребления
различных  наркотических  веществ,  включая  самые  опаснейшие,  такие,  как
героин. В  связи  с  этим  чрезвычайно  актуальной  стала  антинаркотическая
пропаганда. Во всем мире отмечается парадоксальный  факт:  несмотря  на  все
усилия  в  борьбе  с  наркотиками,  осведомленность  молодежи  об   истинных
последствиях их употребления снижается.  Все  большее  число  молодых  людей
считают,  что  использование  определенных  видов  наркотиков  не   приносит
особого вреда. Так,  в  США,  где  на  борьбу  с  наркотиками  затрачиваются
огромные  средства,  за   1994–1996   гг.   употребление   марихуаны   среди
старшеклассников  выросло  на  38  %,  в  то   время   как  число  тех,  кто
считает  названный  наркотик  приносящим  вред,  уменьшилось на 22 %.
  На наш взгляд, возникшая ситуация связана,  с  одной  стороны,  с  умелым
использованием распространителями наркотиков  неосведомленности  подростков,
а с другой –  с  активным  внедрением  в  сознание  молодежи  ряда  мифов  о
наркотиках. Считаем, что  любая  пропаганда  против  наркотиков  обязательно
должна  включать  разоблачение  подобных  мифов.  Кроме   того,   необходимо
информировать  школьников  о  природе  наркомании,  сути  этого  тяжелейшего
заболевания  и  на  доступном   для   подростков   уровне   рассказывать   о
формировании и развитии психической и физической зависимости от наркотиков.
  Миф первый: попробуй – пробуют все.
  Это неправда: обследования показывают, что, например, в  США  меньше  чем
один из пяти старшеклассников употребляет марихуану. Конечно,  и  эти  цифры
вызывают большую  тревогу,  но  ведь  80 %  юношей  не  удалось  склонить  к
употреблению наркотиков. Они уже никогда не будут жертвами наркомании!
  Чаще всего жертвами ложной аргументации  становятся  подростки  невысоких
психологических  устоев.  Конфликтные,   склонные   к   мелкому   воровству,
лживости,  подверженные  вспышкам  гнева,  агрессивности.   Такие   личности
неспособны  к  целенаправленной  деятельности,  плохо  успевают,  отстают  в
психофизиологическом    развитии.    Они    же    впоследствии    становятся
распространителями наркотиков, что неизбежно, поскольку только  таким  путем
они могут обеспечить себя деньгами на наркотики.
  Миф второй: попробуй – вредных последствий не будет.
  Это  ложь.  Прежде  всего,  пристрастие  к  некоторым  наркотикам   может
возникнуть и после одно-двух приемов. Кроме того, существуют  индивидуальные
различия в чувствительности организма, даже возможна гибель  при  первой  же
инъекции.  Большой  разброс  индивидуальной   чувствительности   характерен,
например, для кокаина и его производных  («крэк»),  что  иногда  приводит  к
летальным исходам из-за сердечной недостаточности.  В  условиях  подпольного
кустарного  производства  наркотиков  невозможно   избавиться   от   вредных
примесей  и  точно  дозировать  вещество.  В  клинической  практике  описано
множество случаев тяжелых отравлений, вызываемых  токсическими  примесями  в
кустарно изготовленных наркотиках.
  Миф третий: попробуй – если не понравится, прекратишь прием.
  Про физическую зависимость («ломку») школьники  кое-что  слышали.  Однако
они убеждены, что ее можно преодолеть с помощью врачей.
  Дескать,  особых  проблем  не  будет,   поскольку   человек,   обладающий
определенной волей (а  ты,  конечно,  волевой!)  в  состоянии  немедленно  и
бесповоротно  бросить  принимать  наркотики.  При  этом   обычно   находится
свидетель,  который   знаком   с   тем,   кто   после   периода   серьезного
злоупотребления, проявив волю, прошел через «ломку» и теперь уже  вот  месяц
(два, три) наркотики не употребляет – никаких последствий.
  Нередко  подобная  пропаганда  достигает  цели,  поскольку,  несмотря  на
кажущуюся осведомленность,  подростки  все-таки  не  обладают  элементарными
знаниями о природе и характере тяжелейшего заболевания – наркомании.
  Вот почему необходимо разъяснять, что, во-первых, при употреблении любого
вида наркотика, и «легкого», и «тяжелого», прежде всего страдает  воля.  Это
заметно уже тогда, когда  другие  изменения  личности  еще  не  проявляются.
Происходит  то,   что   наркологи   называют   «энергетическим   снижением»:
ослабляются  именно  волевые  качества  личности,  снижается  или   теряется
целеустремленность, то есть человек  становится  неспособен  к  продуктивной
деятельности, часто прекращает учиться, бросает работу.
  Во-вторых, ремиссия (особенно  при  употреблении  таких  наркотиков,  как
героин) непродолжительна. Через определенный период (до нескольких  месяцев)
больной  вновь  оказывается  охваченным  неудержимым  стремлением  к  приему
наркотика,  и  вновь  повторяется  цикл   заболевания   с   более   тяжелыми
последствиями. Ремиссия  продолжительностью  до  года  отмечаются  только  у
людей зрелого возраста.
  Значение здесь имеет наличие семьи и сохранение определенного социального
положения. Понятно, что подростки в эту категорию не попадают.
  Учащиеся должны знать, что в настоящее  время  медицина  не  в  состоянии
оказать эффективную помощь наркоманам. В ее арсенале  нет  реальных  средств
подавления психической зависимости. Дело в том, что  мозг  «помнит»  все,  в
частности, псевдоабстинентный  синдром,  когда  у  наркомана  после  периода
довольно  длительного  воздержания  (8–10  месяцев)  могут  снова  появиться
симптомы даже «ломки».
  Миф четвертый: о существовании «безвредных» наркотиков.
  Безвредных, легких наркотиков не существует. Не  все  наркотики  вызывают
физическую зависимость, но все они,  даже  при  незначительном  употреблении
пагубно влияют на личность. Уместно напомнить, что  психическая  зависимость
часто развивается даже в случае употребления таких «легких» наркотиков,  как
марихуана.
  В США более 100 000 тысяч человек ежегодно обращаются в клиники,  пытаясь
излечиться от наркотической зависимости к марихуане.
  Употребление марихуаны часто сопровождается ослаблением  волевых  качеств
личности, потерей мотивации: утрачивается интерес к тому, что  происходит  в
жизни, пропадает желание учиться, работать.  Человека  не  волнует,  как  он
выглядит.  Распространенный  симптом  употребления  марихуаны  –   нарушение
краткосрочной памяти, внимания, это  связано  с  гибелью  нервных  клеток  в
определенных областях мозга. Курение марихуаны ослабляет  иммунную  систему,
и человек становится более восприимчив к инфекциям. Наконец,  выявлено,  что
практически  все  наркоманы,  прибегающие  к  самым  «тяжелым»   наркотикам,
начинали, пробуя именно марихуану.
  Подростки должны знать, что тот «добрый» приятель или  знакомый,  который
будет убеждать попробовать «травку» просто из любопытства, дескать, если  не
понравится, всегда можно бросить, как правило,  преследует  самые  корыстные
цели, жестоко используя  неопытного  юношу  или  девушку.  Школьникам  нужно
знать, помнить, что никто из погибших  наркоманов  не  собирался  продолжать
прием  наркотиков,  все  хотели   лишь   попробовать,   удовлетворить   свое
любопытство. Конец, как правило, трагичен,  загублена  человеческая  судьба,
сама жизнь!

                                 Литература
  Журнал «Биология в школе», № 5, 1999. Изд-во «Школа-Пресс».


Презентация "Александр I Благословенный"


title: Родительское собрание "Дети и родители глазами друг друга" (совместное собрание родителей и детей)

extracted_text:
Подготовила: Хохлова Елена Леонидовна, учитель истории и обществознания
                  МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

                     ДЕТИ И РОДИТЕЛИ ГЛАЗАМИ ДРУГ ДРУГА
                   (совместное собрание родителей и детей)

   Цель: предложение родителям  задуматься  о  проблемах  взаимопонимания  в
семье.
   Предварительная работа.
   1. Проведение опроса учащихся для конкурса «Сто к одному».
   2. Проведение опроса детей к  конкурсу  «Дети  и  родители  глазами  друг
друга».
   3. Проведение опроса учащихся к конкурсу «Отгадалки».
                               Ход мероприятия
   Первый этап.
   Деление на команды.  Например,  команда  родителей  мальчиков  и  команда
родителей девочек. Возможны и другие варианты.  Три  человека  выбираются  в
жюри.
   Второй этап. Состязание.
   Ведущий. В семье почти всегда живет несколько поколений, родители и дети.
Вот  здесь  и  начинаются  проблемы,  связанные  с  пониманием  друг  друга.
Родители  озабочены  воспитанием  ребенка,  а  ребенок  –  тем,  чтобы   его
понимали. Сколько неприятностей, раздражения и даже горя возникает в  семье,
если  нет  взаимопонимания  между  родителями  и  детьми.  Я  предлагаю  вам
задуматься сегодня над этим.
   Первый конкурс.
   Ведущий. Я зачитаю вам ситуацию, описанную в  книге  В.  Леви  «Искусство
быть другим».
   Ситуация. «Антон и бабушка, или о том, как не поладили Пряник и Апельсин»
(если есть возможность, можно проинсценировать).
   За обеденным столом – Антон и бабушка.
   Бабушка (ласково, заботливо). Антоша, оставь  пряник:  он  черствый.  На,
съешь лучше апельсин. Смотри, какой он красивый! Я тебе очищу...
   Антон (вяло). Не хочу апельсин.
   Бабушка (убежденно). Антон, апельсины надо есть! В них витамин С!
   Антон (убежденно). Не хочу витамин С!
   Бабушка. Но почему же, Антон? Ведь это полезно.
   Антон (проникновенно). А я не хочу полезно.
   Бабушка (категорически). Надо слушаться!
   Антон (с печальной усмешкой). А я не буду.

   Анализ ситуации.
   Давайте попробуем проанализировать  поведение  бабушки  и  Антона  и  его
причины. Итак, бабушка заставляет мальчика съесть полезный апельсин, а  внук
активно сопротивляется и апельсин есть не хочет.
   В о п р о с ы:
   1. Почему?
   2. А как бы вы повели себя в этой ситуации?
   Каждая команда 2–3 минуты анализирует ситуацию.
   Мы видим, что бабушкой движет любовь к внуку и забота  о  нем,  но  Антон
недоволен: он хочет есть пряник.
   Так вот в чем дело! Антон  недоволен  тем,  что  бабушка  заставляет  его
принимать чужие желания за его собственные. Но  недовольна  и  бабушка.  Она
недовольна тем,  что  поведение  Антона  не  соответствует  ее,  бабушкиным,
ожиданиям. Каковы же они? Она видит  внука  разумным,  послушным  мальчиком,
который придает большое значение вопросам питания, любит и  хочет  следовать
полезным советам. Но ведь он другой! Как это принять и учесть?
   От взрослого требуется взгляд на происходящее не со  стороны,  а  глазами
самого ребенка. В этом случае говорят о способности и умении поставить  себя
на место другого, взглянуть на происходящее его глазами, сопереживать ему  и
учитывать его точку зрения.
   Жюри оценивает высказывания и рассуждения и присуждает один балл команде,
чье высказывание было лучшим.
   Второй конкурс.
   И г р а «Сто к одному».
   Ведущий. Сейчас мы с вами проверим, умели  ли  мы  смотреть  на  ситуацию
глазами другого, учитывать его точку зрения.
   Закончите приведенные ниже предложения так, как, на  ваш  взгляд,  их  бы
закончил ребенок.
   1. Мне бывает очень радостно, когда...
   2. Мне бывает страшно, когда...
   3. Я сержусь, когда...
   Команды по очереди  продолжают  высказывания,  а  ведущий  сравнивает  их
ответы  с  высказываниями  детей.  Той  команде,  у  которой  выше   процент
совпадения  с  ответами  детей,  присуждается   один   балл   (по   принципу
телевизионной игры «Сто к одному»).
   Пример
   Мне бывает страшно, когда...
   Команда 1     Команда 2
   темно    остаюсь один
   Ответы детей:
   • потеряю маму или папу             29 %
   • остаюсь один                 20 %
   • смотрю страшный фильм             17 %
   • темно             12 %
   • бушуют стихии
   (буря, ураган, гроза, наводнение)   9 %
   • кто-то напугает              8 %
   • снится страшный сон               5 %
   Выиграла вторая команда.

   Третий конкурс «Дети и родители глазами друг друга».
   Ведущий. Перед вами два круга. Я предлагаю вам ответить на два вопроса  и
ответы внести в круг с соответствующим номером.
   Родители.
                                    [pic]

   1. Какими вы видите детей?
   2. Какие вы родители?
   Ответы  сравнивают  с  ответами  детей  в  аналогичных   кругах.   Каждое
совпадение – 1 балл.
   Дети.
                                    [pic]

   1. Какие вы дети?
   2. Какие они, ваши родители?
   Анализ.
   Теперь сравним ответы детей и родителей на первый  вопрос.  К  сожалению,
нет ни одного совпадения. Это говорит о том, что  родители  видят  детей  не
такими, какие они есть на самом деле. (Может быть и обратная ситуация.)
   Сравниваем ответы на второй вопрос. Два совпадения, следовательно, на ваш
счет прибавляется два очка. Отсюда мы можем сделать вывод,  что  дети  знают
нас, родителей, куда лучше, чем мы своих детей.
   Конкурс 4 «Отгадалки».
   Дети  объясняют  значение  слова,  а  взрослые  отгадывают,  какое  слово
задумано. (Ответы детей зачитывает ведущий.)
   Н а п р и м е р:
   – Это делают после бани.
   – Ее ставят в щетку, которую смазывают  краской,  и  водят,  а  на  листе
получаются брызги и бывает красиво.
   – Надо челку лаком побрызгать и этим поправить.
   – Это такая штучка с зубчиками.
                                                                 (Расческа.)
   – Это волосы у Джины.
   – Это длинные-предлинные волосы до пояса.
   – Это служит для того, чтобы не узнали, кто это.
   – Это волосы не настоящие, делают из каких-то штук.
                                                                    (Парик.)
   – Это те, у кого шляпа, они живут в теплых странах.
   – Кто всех побеждает и ничего не боится.
   – На лошади скачет всегда в шляпе, на поясе ремень и два пистолета.
                                                                   (Ковбои.)
   – Танец такой, всегда танцуют медленно.
   – У танцовщицы на голове белая штука, пышная юбка слегка поднята, танцует
на носках.
                                                                 (Балерина.)
   За правильный ответ  1  балл.  Подведение  итогов,  определение  команды-
победительницы, поздравления.

   Рефлексия.
   Ведущий просит родителей ответить на вопрос (письменно):
   – Что полезного для себя вы сегодня узнали?

   Заключительное слово ведущего.
   Я думаю, что наша встреча сегодня с вами не прошла даром. Может быть, она
послужит началом взаимопонимания между вами и  вашим  ребенком.  И  заставит
вас взглянуть на своего сына или  дочь  совсем  другими  глазами  –  глазами
своего ребенка.

   Литература:
  Васильева Е. В.,  Касаткина Н. А.  Родительские собрания. 5-9 классы
(компакт- диск) –   издательство  «Учитель», 2011.


title: Презентация "Там русский дух, там Русью пахнет..." 5 класс

extracted_text:
«Там русский дух, там Русью пахнет…»
          Просвирнина Альбина
               Афанасьевна
    МОУ  лицей № 1 г.Мурманск
         Мир  славянской мифологии

Язычество – от «языки»(суть: народы,племена);
это вера во множество богов, которые олице-
творяли силы природы, представления людей об
окружающем мире, мире человеческих отноше-
ний.

          Древние славяне -язычники
Идол («капь», статуя) – изображение бога.
Капище – место приношения жертв богам и бо-
жествам.Святилища под открытым небом часто
были круглыми,состоящими из двух валов.Во внутреннем кругу ставились идолы,здесь горел
жертвенник и приносились жертвы богам.  Вне-
шний круг  назывался требищем.
Треба – языческое приношение и ритуальное
съедение жертвенной пищи всеми присутству-
ющими.
                         КАПИЩЕ
            Боги   древних  славян                       СВАРОГ

Сварог – верховный владыка Все-
ленной,родоначальник богов; отец
солнца и огня. Все основные боги
славянские – дети Сварога, оттого
зовутся Сварожичи.
                          ПЕРУН

Перун – грозное славянское божест-
во,сын Сварога.Молнии-его оружие,
радуга – его лук, тучи-одежда, гром-
далеко звучащее слово, ветры и бу-
ри- дыхание.Признается богом зем-
ного огня, богом морей и рек,богом
ветров.
Немного истории
У Перуна была огромная свита: Гром,Молния,
Град,Дождь,русалки и водяные, ветры,которых
четыре, как и четыре стороны света.Отсюда день Перуна – четверг( ср. «после дождичка в
четверг», «чистый четверг»).Перуну и другим
Богам служат богатыри: Горыня, Верни-гора,
Дубыня, Елиня, Лесиня, Бор, Верни-вода,Усыня,
Медведко,Соловей-разбойник(ураганный ветер),
Святогор и др.
         М.Херасков «Владимириада»
Боги велики; но страшен Перун;
Ужас наводит тяжела стопа,
Как он, в предшествии молний своих,
Мраком одеян, вихрями повит,
Грозные тучи ведет за собой.
Ступит на облак – огни из-под пят;
Ризой махнет –побагровеет твердь;
Взглянет на землю – встрепещет земля;
Взглянет на море – котлом  закипит.
Клонятся горы былинкой пред ним.
Страшный! Свой гнев ты от нас  отврати!
                  ПЕРУНИЦА

Перуница – супруга громовержца
Перуна; дева-громовница.Она раз-
деляет  власть над грозами со сво-
им мужем.Подчеркивается ее воин-
ственная сущность.
        Ю.Медведев «Копьеносица»
…Но едва лишь восток по уходу
Стражей ночи зазолотится –
Открывает ключами ворота небесного свода
Копьеносица Перуница.

Для богов и людей
Возвещает приход светозарного Солнца
И на тройке ретивых коней
По небесному кругу несется…
                      ДАЖЬБОГ

Дажьбог – сын Сварога, бог солнца.
Дажьбогов день праздновали весной
В этот день сжигали Зиму,пекли
сладкие хлебы, а яйца красили лу-
ковой шелухой в солнечный крас –
ный цвет.Под покровительством
Дажьбога  находились все божества
плодородия.
                      ЯРИЛО

Ярило –обаятельное славянское
божество; представитель силы мо-
гучей,удали богатырской,веселья
молодецкого.Ярилин праздник начи-
нается тем,что девушки выбирают
прекрасного юношу,сажают на коня,
наряжают в цветы.Проводы Ярилы-
это и проводы весны.
                        МАКОШЬ

Макошь –богиня,влиянием на лю  -
дей равная Перуну.Это олицетворе-
ние Матери Сырой Земли, а также
дочь Перуна; богиня плодородия,
посредница между небом и землей;
покровительница женщин и их дел,
а также торговли.
                         ЛАДА

Лада – славянская богиня красоты,
любви и бракосочетаний.
О человеке,который женился без
любви, говорили: «Не с Ладою же-
нился!»Чтобы избегнуть таких  бед,
молодожены приносили богине цве-
ты,мед и ягоды.
                           ЛЕЛЬ

Лель –сын богини Лады, он побуж-
дает природу к оплодотворению, а
людей – к брачным  союзам.Об этом
боге страсти до сих пор напоминает
слово «лелеять», то есть нежить,
любить.

        БЕЛБОГ            ЧЕРНОБОГ

Белбог –воплощение света, боже-
ство удачи, счастья, блага.

Чернобог – олицетворение всех
злоключений и бед,воплощение
земного мрака, вечной вселенской
тьмы.
                               ДИВ

Див – одно из воплощений верхов-
ного бога Сварога.Это вихрь-чело-
век,сверкающий точно молния, ко-
торый внезапно появлялся на пути
войска,идущего в поход, и выкликал
пророчества: то страшные, то бла –
гоприятные.

Доля и Недоля – счастье и несча-
стье, судьба и несудьба, удача и не-
удача.Это две сестры, небесные пряхи,которые плели нить жизни
каждого человека.Но у Доли с вере-
тена  текла ровная,золотистая нить,
а Недоли –неровная,непрочная.

Морана – богиня  бесплодной,бо –
лезненной  дряхлости, увядания
жизни и ее неизбежного конца –
смерти.
В слове «мор»,которое обозначает
поголовную и внезапную смерть це-
лых народов, сохранилась память
об этой жестокой богине.
                          БЕРЕГИНЯ

Берегиня – это богиня,породившая
все сущее.В берегинь обращались
просватанные невесты,умершие до
свадьбы; берегини хранили благо-
получие разных мест и видов при-
роды.
                ПТИЦА   ГАМАЮН

Птица Гамаюн–посланница славян-
ских богов, их глашатай. Она поет
людям божественные гимны и про-
возвещает будущее тем, кто согла-
сен слушать тайное.Гамаюн все на
свете знает.По древнему поверью,
крик птицы Гамаюн предвещает
счастье.

Баба Яга – персонаж славянской
мифологии; принадлежит сразу
двум мирам: миру живых и миру
мертвых.Отсюда ее безграничные
возможности.Она обитает в дрему-
чем лесу,который издавна вселял в
людей страх, поскольку восприни-
мался как граница между миром мертвых и живых.
Немного истории.
Слово «Яга» – огрубленное от «Яшка».Яшей в
славянских песнях называли ящура – некогда
жившего на земле и исчезнувшего прародителя всего живого; отсюда слово пращур.Баба Яга
изначально-прародительница,очень древнее по-
ложительное божество, хранительница рода и
традиций, детей и околодомашнего пространст-
ва.В период принятия христианства всем язы-
ческим богам и божествам придавались злые
черты.Так строгая прародительница стала злоб-
ным существом.

Кощей Бессмертный – от слова
«кощь»(сухой,тощий, худой телом).
Кощей –представитель темных туч,
окованных стужею, иссушитель влаги,скупой хранитель сокровищ и
похититель красавиц.
                  ДОМОВЫЕ

Домовой -  дух,который живет в
каждой крестьянской избе;храни –
тель домашнего очага,незримый помощник хозяев.Он может и озор –
ничать(во сне щекотать, посудой
греметь), но главное дело его – до-
смотр за хозяйством.
ВСПОМНИМ!
-Что такое фольклор?
-В каких  жанрах фольклора можно встре-
тить образы  славянской мифологии?
- Какие это образы? Как они себя прояв-
ляют?
-Какие авторы и в каких произведениях
художественной литературы обращают-
ся к языческим сюжетам и образам?

-Кто из русских композиторов  проявлял
интерес к славянской мифологии? В  ка-
ких произведениях это можно увидеть и
услышать?
-Какие художественные фильмы, мульт-
фильмы, героями которых стали персо-
нажи мифов, вам знакомы? Что нового,
может быть, неожиданного внесли их ав-
торы в понимание этих персонажей?

-Знакомы ли вам русские художники, ко-
торые в своем творчестве обращались к
теме славянской мифологии? Какие кар-
тины и каких авторов вы знаете?
                   Это интересно
Библиография
1.Костомаров Н.И.Домашняя жизнь и нравы ве-
ликорусского народа,М.,1993.
2.Нидерле Е.Славянские древности,М.,1974.
3.Рыбаков Б.А.Язычество Древней Руси,М.,1988
4.Снегирев И.М.Русские простонародные празд-
ники и суеверные обряды.М.,1837-1839.
5.Афанасьев А.Н.Народные русские сказки,М.,
1958.

6.Флоринский Т.Д.Обряды и обрядовый фольк-
лор,Л.,1974.
7.Сумцов Н.Ф.Культурные переживания,Киев,
1890.
8.Соколов В.К.Весенне-летние каледарные об-
ряды  русских, украинцев и белоруссов,М.,1979.
9.Грушко Е.А.,Медведев Ю.М.Русские легенды и
предания,М.,2004.


title: Классный час "Балдырған арулар мен сал - серілер сайысы" 3-4 классы

extracted_text:
                              Қарағанды облысы
                                                                  Осакаров
                                   ауданы

                             Есіл селосы №2ОМКММ
                                                                 Едилхаан
                                   Гулара

                           бастауыш сынып мұғалімі

                   Балдырған арулар мен сал-серілер сайысы
                              3-4 сынып бойынша
      Мақсаты: - Ата- бабамыздың асыл мұрасы, салт- дәстүр, әдеп- ғұрып,
шешендік сөздермен таныстыра отырып, халқымыздың даналығын, тапқырлығын,
шешендік өнерін таныту.
-Сайыскердің танымдық белсенділігін арттыру, дүниетанымы мен мәйекті

сөздермен байыту, олардың ойлау және ойын тиянақты, жетік тілмен жеткізе
білу дағдыларын дамыту.
- Ұлағатты ұлы сөздермен тәлім алып, халқымыздың салт- дәстүрін
құрметтеуге тәрбиелеу, сахна өнеріне баулу. Қол өнерін,жылдамдық,
  іскерлігін көрсете білу.
Көрнекіліктер:  тақырыбы, плакатқа жазылған нақыл сөздер, шарлар, қабырға
газет.
Өткізілетін  шарты:   5 кезеңнен тұрады.
Жүргізу барысы: күй ойнап тұрады, ортаға І және ІІ жүргізушілер шығады.

І жүргізуші: Тыңдаңыздар! Тыңдаңыздар!
                       Босқа қарап тұрмаңыздар!
                      « Балдырған арулар мен сал-серілер» тойы басталса,
                      Қызықтан тыс қалмаңыздар!

ІІ жүргізуші: Уа,халайық,халайық!
                       Мұнда назар салайық.
І жүргізуші:  Қайырлы күн!
ІІ жүргізуші: Армысыздар.

І жүргізуші:  Баршаңызды көктемнің  алғашқы мерекесі 8 наурыз – халықаралық
ана-қыздар мерекесімен құттықтаймыз.
ІІ жүргізуші: Баршаңызға отбасылық бақыт, дендеріңізге саулық,
еңбектеріңізге шығармашылық табыс, мерекелік шат-қөңіл тілейміз. Мереке
думанды болсын!
беріңіздер!
І жүргізуші:  Той деп бүгін көңіл шіркін тасиды,
                         Той деп бүгін, халқым шашу шашады.
                         Бүгінгі болар сайыста
                         Ән мен өнер жыр шашуын шашады.
ІІ жүргізуші:  Әділдікпен баға берер аруға,
                        Әділдікпен қара қылды жаруға.
                        Әділқазы алқаларын сайлайық
                        Нақ аруды таңдап бүгін алуға.
Құрметті көрермен қауым  сайысымызды бастамас бұрын әділқазылар алқасын
сайлап алайық.

 1 Шарашкина Е.Н
 2. Аралина Т.А
 3. Шакей А.
 4. Мустафина А.С
-Алдарыңыздағы парақтар бойынша бағалайсыздар.
- Ендеше  « Балдырған арулар мен сал-серілер» сайысына қатысып отырған
жігіттеріміз бен қыздарымыздың жолы ақ болсын, жүлделі орынға ие болсын
деген тілекпен сайысымызды бастауға рұқсат етіңіздер.
-

Бүгінгі сайысымызға қатысушы балдырған арулар мен сал-серілерімізді ортаға
шақырымыз.
І жүргізуші: Құрметті көрермендер, енді бүгінгі байқаудың бағдарламасымен
таныс болыңыздар:
   1. « Беташар»( жұптар өздерін  таныстырады)
   2. Ойнайықта та, ойлайық. ( сұрақ-жауап)
   3. «Ән думан» ( үнтаспа ойнып тұрады, сол әнді табу керек)
   4. «Шебердің қолы ( қол өнер көрсетеді)
   5. Өнерлі өрге жүзеді ( жұптар өнерлерін көрсетеді)

І жүргізуші :Беташарын сайысымыздың бастайық,
                      Көрерменді бір серпілтіп тастайық.
                      Сайыскерлер таныстырсын өздерін,
                      Жұптарды ду қол соғып қостайық. –дей келе  « Беташар»
атты
алғашқы сайысымызды  бастайық.
   Жұптар  өздерін кезек-кезек таныстырып өтеді.
ІІ жүргізуші:  Әділқазылар алқасы ұпайын бергенше, Ана туралы тақпақ
оқылсын.
      ( Оқушылар тақпақ оқиды)
І жүргізуші: Келесі сайысымыз «Ойнайық та ойлайық», яғни  сайыскерлерімізге
сұрақ қоямыз. Қай жұп  бірінші қолындағы нөмірді көтерсе, сол  сұраққа
жауап береді. Ал әділқазылар  алқасы қадағалап отырыңыздар. Сұрақтары:
1. Абайдың әжесінің аты кім?  ( Зере)
2. Әкеңнің анасы саған кім болады.  (Әже)
3. Ұлттық бас киімдерді ата.
4. Абайдың «Күз» өлеңінен үзінді айт.
5. Қазақ халқында тұңғыш рет ғарыш сапарына аттанған кім? (Т.Әубәкіров)
6. Қандай ұлттық ойындарды білесің?
  Енді  мен мақал-мәтел жасырымын, Сіздер соның жалғасын  айтыңыздар.
7. Ананың сүті – бал, ------------
  ( Баланың тілі- бал)
8. Әке қарап ұл өседі,-------
   ( Анаға қарап қыз өседі)
 9 . Ақыл азбайды -------
  ( Білім тозбайды)
10. Еңбек етсең ерінбей,--------------

  ( Тояды қарның тіленбей)
12. Қазақтың тұңғыш ағартушы ұстазы.   ( Ыбырай Алтынсарин)
13. Ер қанаты.      (ат)
14. Түйе пірі. ( Ойсылқара)
15. Асықтың ең үлкені қалай аталады.  ( сақа)
Әділқазылар алқасы бағасын бергенше әнге кезек берейік.

ІІ жүргізуші:   Құлақтан кіріп, бойды алар,
                           Әсем ән мен тәтті күй.
                           Көңілге түрлі ой салар,

 Әнді сүйсең менше сүй,- деп Абай атамыз айтқандай, кезекті әнге береміз.
І жүргізуші: « Ән думан » сайысымызды бастайық. Үн таспадан фонаграмма

ойнайды. Сол әннің аттарын айту керек.
ІІ жүргізуші: Келесі сайысымыз  « Қол өнер көрсету».
                      «Шебердің қолы ортақ ».
                      «Бармақтарың майысып, түрлі ою ойысып,
                       Шебер болар ма екенсің» деп үйреткен аналар.
                       Қол өнерді көрейік, әділ баға берейік,
                       Шеберлер ою-ойып бер қолыңнан,
                       Жаңылмаған ата-баба жолынан.
                       Шебер қолдар өз өнерін көрсетсін,
                       Біз айтайық төрелігін соңынан.-демекші, әр жұп өз
қолөнерін көрсетіп, таныстырады. ( жұптар  кезек-кезек қолөнерін көрсетеді)
Әділқазылар алқасы бағасын  бергенше биге  кезек берейік.
               Алуан дыбыс шығарып ,
               Оркестрден үн шалқиды
               Білегі мың бұралып
               Қамажайға қалқиды.
І жүргізуші: Ал сайысымыздың келесі соңғы түрі « Өнерлі өрге жүзеді »
дегендей, өнерлерін көрсету.
Қазақ жұрты киелі.
Өнерліні сүйеді.
Сіздерді күтіп отыр сонша қауым,
Би билеп, ән салып бер енді.-демекші  келесі сайысымыз «Өнерлі өрге жүзер».
Жұптардың өнерлерін  тамашалап көрейік.
Қол соғып бір желпіндіріп, әділ баға берейік.
 -Жұптарды  қошаметпен қарсы алайық.( жұптар кезек-кезек өнерлерін
көрсетеді)
Әділқазылар алқасы қорытынды бағасын бергенше әсем әнге, биге кезек
берейік.

Сайыста жеңіс те бар, жеңіліс бар,
Қуанып шаттанып, күлуде бар.
Өнерін тамашалап отыр қауым,
Сайыста әділқазылар тағы да бар.
Енді әділқазылар бағасын естиік, сөз кезегі өздеріңізде.
                                        ( Жұптарды марапаттайды)

ІІ жүргізуші: Бойларыңда от бар екен байқадық,
                        Жүректерде шоқ бар екен байқадық.
                       Әрқашан осы шоқты өшірмей,
                       Жалындатып, шарықтаңдар әрдайым.
І жүргізуші: Осымен  « Балдырған арулар мен сал-серілер » сайысымыз
аяқталды.
                      Келгендеріңізге көптеп-көп рахмет!
                      Келесі кездескенше, Сау болыңыздар!


title: Классный час "Алғашқы көшбасшы"

extracted_text:
Мақсаты: 1.қазақ  халқының тұңғыш  президенті Нұрсұлтан  Әбішұлы
                     Назарбаевтың  өмір  жолы,туып-өскен,оқып  білім  алған                    қызмет   еткен жерлері   туралы  мағлұмат  беру;
                   2.елбасының  өмір жолынан үлгі  ала  отырып Отанын ,халқын
                     сүюге, ержүректілікке,азаматтыққа, патриоттық  сезімге
                     тәрбиелеу;
                  3.шәкірт  жүрегінде  елбасына  деген  сүйіспеншілік  сезімін
                    ояту,құрметтеу.
Көрнекілігі:слайдтар  көрсету, сөзжұмбақтар
 Біздің Елбасымыз-Н.Ә.Назарбаев
Әнұран орындалады.
1-    Жүргізуші: Армысыздар, бармысыздар құрметті ұстаздар, оқушылар және қонақтар!
2-    Жүргізуші. Қайырлы күн тәуелсіз елдің қадірменді  азаматтары, ұлдары мен  қыздары бүгінгі Тұңғыш Президент күніне арналған «Алғашқы көшбасшы» атты сайыс сабағымызға қош келдіңіздер.
1-жүргізуші: Сен қалай ойлайсын, осы Қазақстан Республикасы осындай дәрежеге жетіп , көк туымыздың астында бейбіт, молшылық, татулықта өмір сүріп жатқанымыз кімнің арқасында?
2-жүргізуші: Әрине Қазақстанның атын сонау шет мемлекеттер танып, астанамыз көркейіп жатқаны Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың арқасы. Нұрсауле сен қалай ойлайсың Қазақстан тәуелсіздігіне міне 24 жыл болады, біздің мемлекетіміз қаншалықты дамыды?
1-    Жүргізуші. Иә мемлекетіміз тәуелсіз ел боп жарияланғалы бері әрине дамыды, экономикасы да, білім беру саласы да, медицина саласы да, өндірісі де, шет елдермен байланысы да. Барлығы, елбасымыздың саясатының негізінде емес пе?
2-    Жүргізуші Иа дұрыс айтасың, бірақ сол тәуелсіздікке де оңай жете қоймадық қой. Қаншама бабаларымыз, аталарымыз, Қайрат пен Ерболдай ағаларамыз, Ләззаттай әпкелеріміз  тәуелсіздік жолында құрбан болды. Ендеше 1986 жылы 16 желтоқсан күніне арналған Мұхтар Шахановтың Лаула, лаула, Желтоқсанның мұзға жаққан алауы» өлеңін тыңдайық.
1-жүргізуші: Тәуелсіздіктің қайта оралғаны — біз¬дің ата-бабаларымыздың санғасырлық азаттық күресінің заңды өтеуі. Жаратқан Иенің жасаған әділдігі. Ата-бабаларымыздың осыншама байтақ жерді ақ найзаның ұшымен, ақ білектің күшімен қорғап қалғанының арқасы.деп  Н.Ә.Назарбаев айтқандай тәуелсіздік қазақ елінің аңсаған арманы қол жеткен мұраты.
 1-жүргізуші: 1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстан тәуелсіз республика болып жарияланды.
 1991 жылы 1 желтоқсанда Қазақстанның елбасшысы- Президенттің сайлауы болды. Тұңғыш Президент болып Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев сайланды.
 2-жүргізуші: Ата Заңымыз бойынша мемлекет басқарушысы –Президент. Латын тілінен аударғанда «президент» сөзі «алдында отырған» деген мағынаны білдіреді. 2005 жылы 4 желтоқсанда бүкіл халықтық сайлау қорытындысында Н.Ә. Назарбаев қайта Президент болып сайланды.
1-жүргізуші: Ендеше не тұрыс , сайысымызды бастаймыз. Сендерге алдарыңда үш тақырып бойынша 10 мен 40 аралығында сұрақтар жасырылған. Әр топтан топ башысы тақтада көрсетілген 3 тақырыптың біреуін таңдап,ұяшықтағы сұрақтарға жауап береді. Дұрыс болған жағдайда ұпай саны қосылады. (интерактивті тақтада сұрақтар көрсетіледі)
2-жүргізуші: -Жарайсыңдар балалар! Келесі сайысымыз «Тапқыр болсаң тауып көр» деп аталады. Бұл сайыста барлықтарыңа бірдей «Елбасы» деген тақырыпта сөзжұмбақ беріледі. Сөзжұмбақтағы сұрақтарға жауап беріп, ұяшықтарға жазамыз.Сөзжұмбақ сұрақтары:
Еліміздің басшысы кім? (Назарбаев)
Тұңғыш Президент күні қай айда? (желтоқсан)
Н.Назарбаевтің әкесінің есімі ? (Әбіш)
Еліміздің бас қаласы? (Астана)
Тіліміз қалай аталады? (Қазақ)
Президентті кім сайлайды? (Халық)
1-жүргізуші. Бұл кезеңнен де сүрінбей өттіңдер. Жарайсыңдар! Ендігі сайысымызда Үш топ «Мен президент болсам не істер едім» деген  тақырыпта шағын эссе жазасыңдар. Сендер президент болсаңдар елдеріңе қандай пайда әкелер едіңдер сол туралы  ойларыңды жеткізесіңдер.Әр топқа берілетін уақыт 3 минут.(гармошка әдісі бойынша жазады.)
2-жүргізуші: Келесі сайысымыз «Жылдар сыр шертеді» деп аталады. Бұл сайыста сендерге жылдар беріледі, сендер сол жылдарда қандай оқиға болғанын айтасыңдар. Әр жауапқа 1 ұпайдан беріледі. Сайысымызды бастаймыз.
1 – топ.
1991ж 1 желтоқсан қай күн ? (Елбасы күні)
1995 ж 30  тамыз? (Конситуция күні)
2017 жылы Қазақстанда атлып өтетін оқиға? (ЕХРО 2017)

2 топ.
1992 жылы 4 маусым ? (рәміздер күні)
1993 жылы 12 қараша (Ұлттық теңге күні)
1991 ж 16 желтоқсан? (Тәуелсіздік күні)
3 топ.
19941 – 19945 жылдар болған оқиға? (Ұлы Отан соғысы)
ҚР Ассамблиясына биыл неше жыл? (20 жыл)
1989 жылы 22 қыркүйек ? (Тілдер күні)
1 жүргізуші.  Жарайсыңдар, балалар. Білімді балалар екенсіңдер. Енді кезекте «Жыр әлемі» деп аталады. Бұл сайыста әр топтан бір бала шығып, елбасыға арналған өлең жолдарын оқиды.
2 жүргізуші. Келесі кезекте бізге  әр елдің құрметті азаматтары келіп отыр екен. Олар біздің елбасымыз Нұрсұлан Әбішқлы Назарбаев жайында өз пікірлерін айтсақ деп келіпті. Сөз кезегін қонақтарымызға берейік.
Кофи Аннан, ( Айгерім Сейдахметова)- БҰҰ-ның бұрынғы бас хатшысы, Ким Дэ Чжун (Әліби)- Корея Риспубликасының Президенті, және Эмомали Рахманов (Диас) Тәжікстан Президенті.
Қорытынды.
Елбасы саған мәңгі разымыз,
Үлкен – кіші ағайындар бәріміз.
«Ұлтым елім деп қайғырған ұлы жан,
Сіз біздердің піріміз де, әніміз. Дей отыра сіздерге арналған сайыс сабағымызды жабық деп жариялаймыз.


title: Внеклассное мероприятие "Любовь, как жизнь. Любимые женщины С.Есенина" 11 класс

extracted_text:
              Сценарий внеклассного мероприятия по литературе.
               «Любовь, как жизнь. Любимые женщины С.Есенина»

Жить - так жить,
любить - так уж влюбляться.
      C.Есенин

Действующие лица.
   1. Человек в белом (Есенин)
   2. «Черный человек»
   3. Сестра Есенина, Екатерина.
   4. Анна Изряднова
   5. Зинаида Райх
   6. Айседора Дункан
   7. Галина Бениславская
   8. Сонечка Толстая
Реквизит.
      Столик, лампа или свеча, книга, стулья

Девушки одеты в одинаковые белые одежды, у каждой– отличительная деталь.

Оборудование.
      Мультимедийный проектор, экран ( в стороне от центра сцены), источник
направленного света (прожектор).

(На сцене спиной друг к другу сидят два человека: в белом и черном. Поодаль
располагается группа женщин в белых одеждах.)(Постоянным фоном звучит
музыка, на экране меняются тематические слайды)

(Слайд №1)

(Слайд№2)
(Человек в белом) Есенин:
Друг мой, друг мой,
Я очень и очень болен.
Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
То ли ветер свистит
Над пустым и безлюдным полем,
То ль, как рощу в сентябрь,
Осыпает мозги алкоголь.
Голова моя машет ушами,
Как крыльями птица.
Ей на шее ноги
Маячить больше невмочь.
Черный человек,
Черный, черный,
Черный человек
На кровать ко мне садится,
Черный человек
Спать не дает мне всю ночь.
Черный человек
Водит пальцем по мерзкой книге
И, гнусавя надо мной
Как над усопшим монах,
Читает мне жизнь
Какого-то прохвоста и забулдыги,
Нагоняя на душу тоску и страх.

(Человек в черном)Черный человек: в руках держит книгу
Слушай, слушай, -
В книге много прекраснейших
Мыслей и планов.
Этот человек
Проживал в стране
Самых отвратительных
Громил и шарлатанов.
В декабре в той стране
Снег до дьявола чист,
И метели заводят
Веселые прялки.
Был человек тот авантюрист,
Но самой высокой
И лучшей марки.
Да, Есенин, это книга твоей жизни. Знаешь, что в ней?

Есенин:
Что? Мои стихи? Мысли? Заблуждения? Друзья? Любовь, наконец?
Черный человек:
Любовь?! Да, тебя нельзя было не любить! Но любил ли ты своих женщин?
Есенин:
Да! Я любил и люблю их всех! Родную, первую, милую, дорогую, единственную,
верную…
Черный человек:
Ты думаешь, раз их нет в живых, мы не можем спросить у них?  А  вот  и  нет!
Смотри, это они, те, кто любил тебя…
(Звучит музыка. Луч света направляется на группу женщин:
    o Катя, сестра Есенина,
    o Анна Изряднова,
    o Зинаида Райх,
    o Айседора Дункан,
    o Галина Бениславская,
    o Сонечка Толстая)

Сестра Есенина Катерина (выходит к авансцене, повязывает русский
платок)(Слайд №3)
Не знаю, не помню,
В одном селе,
Может, в Калуге,
А может, в Рязани,
Жил мальчик
В простой крестьянской семье,
Желтоволосый,
С голубыми глазами...
Наш дедушка, Никита Осипович Есенин, женился очень поздно, в 28 лет, за что
получил на селе прозвище "Монах". Женился он на 16-летней девушке Аграфене
Панкратьевне Артюшиной, которая потом, по дедушке, прозывалась Монашка. Я
до школы даже не слышала, что мы Есенины. Сергей прозывался Монах, я и Шура
-- Монашки. Да и теперь, когда в нашем селе стало много Есениных, объясняя,
из каких мы Есениных, говорят: "Это тетки Тани Монашкиной". Сергей был
удивительным!

(Достает лист и «читает» письмо)( Слайд№4)
      Привет, сестра!
          Привет, привет!
          Крестьянин я иль не крестьянин?!
          Ну как теперь ухаживает дед
          За вишнями у нас, в Рязани?

          Ах, эти вишни!
          Ты их не забыла?
          И сколько было у отца хлопот,
          Чтоб наша тощая
          И рыжая кобыла
          Выдергивала плугом корнеплод.

          Отцу картофель нужен.
          Нам был нужен сад.
          И сад губили,
          Да, губили, душка!
          Об этом знает мокрая подушка
          Немножко...  Семь...
          Иль восемь лет назад.

          Я помню праздник,
          Звонкий праздник мая.
          Цвела черемуха,
          Цвела сирень.
          И, каждую березку обнимая,
          Я был пьяней,
          Чем синий день.

          Березки!
          Девушки-березки!
          Их не любить лишь может тот,
          Кто даже в ласковом подростке
          Предугадать не может плод.

         Есенин:
      Сестра!  Сестра!
          Друзей так в жизни мало!
          Как и на всех,
          На мне лежит печать...
          Коль сердце нежное твое
          Устало,
          Заставь его забыть и замолчать.
(Громко звучит музыка и затихает)(Катя Есенина возвращается на свое место)

Анна Изряднова (выходит на авансцену, повязывает конторский
передник)(Слайд№5)
Я, Анна Изряднова, служившая корректором у Сытина, сумела в мальчишке,
который был моложе меня на четыре года, увидеть настоящего поэта. Как я его
понимала! Как я любила его! В декабре 1914 родился сын. Назвал малыша
Георгием, Юрочкой. Радость закончилась быстро. Детский плач, грязные
пеленки, бессонные ночи. Через три месяца Есенин уехал в Петроград: то ли
в поисках успеха, то ли просто сбежал от семейного счастья. Почти целый год
мотался туда-сюда. Ни моя любовь, ни ребенок не смогли его удержать.
Материально помогал, когда мог. Но вскоре завертела столица, закружила.
«Ах, самородок из Рязани! Ах, новый Кольцов!» — говорили о нем.
        Уже давно мне стала сниться
               Полей малиновая ширь,
               Тебе - высокая светлица,
               А мне - далекий монастырь.

             Есенин:
        Там синь и полымя воздушней
               И легкодымней пелена.
               Я буду ласковый послушник,
        А ты - разгульная жена.

Анна Изряднова
               И знаю я, мы оба станем
               Грустить в упругой тишине:
               Я по тебе - в глухом тумане,
               А ты заплачешь обо мне.

               Но и поняв, я не приемлю
               Ни тихих ласк, ни глубины -
               Глаза, увидевшие землю,
               В иную землю влюблены.

(Слайд№6)

Черный человек
Да, какие замечательные женщины тебя окружали! А Зинаида Райх была редкая
красавица. Таких ты еще не видел.
Зинаида Райх (прикрепляет какую-либо деталь: брошку, заколку…)(Слайд№6)
Мы обвенчались в маленькой церквушке под Вологдой, искренне веря, что будем
жить долго, счастливо и умрем в один день. Дочь родилась в мае 1918 года. Я
назвала ее в честь матери Сергея — Татьяной. Сын был назван Костей в честь
села Константиново, где родился Есенин. В октябре 1921 года мы официально
развелись. лайд№?

        Вот оно, глупое счастье
               С белыми окнами в сад!
               По пруду лебедем красным
               Плавает тихий закат.

               Здравствуй, златое затишье,
               С тенью березы в воде!
               Галочья стая на крыше
               Служит вечерню звезде.

               Где-то за садом несмело,
               Там, где калина цветет,
               Нежная девушка в белом
               Нежную песню поет.

               Стелется синею рясой
               С поля ночной холодок...
               Глупое, милое счастье,
               Свежая розовость щек!
(звучит музыка «Интернационала», исполняется танец с красным шарфом)
(Слайд№7)
Есенин:
      Пой же, пой. На проклятой гитаре
               Пальцы пляшут твои в полукруг.
               Захлебнуться бы в этом угаре,
               Мой последний, единственный друг.

               Не гляди на ее запястья
               И с плечей ее льющийся шелк.
               Я искал в этой женщине счастья,
               А нечаянно гибель нашел.

               Я не знал, что любовь - зараза,
               Я не знал, что любовь - чума.
               Подошла и прищуренным глазом
               Хулигана свела с ума.
Айседора Дункан
Я не говорила по-русски, Есенин не понимал по-английски. Но это не мешало
нашей любви.- Это были лучшие три года в моей жизни,
(Черный человек делает несколько « ПА» с Айседорой и отводит ее в тень)
Черный человек
Айседора ненадолго пережила своего не менее гениального возлюбленного.
84 года назад в Ницце был жаркий вечер, Айседора спустилась к своей машине.
Последняя улыбка друзьям, последний кивок и легкая спортивная машина
исчезла за поворотом. Спустя несколько секунд, скользнув по вращающейся
резине колеса, нежнейший шелковый платок превратился в стальной закрученный
жгут и грубо рванул Айседору за горло...
(Звучит и резко обрывается музыка)
Галина Бениславская (прижимает к сердцу книгу и молча смотрит на
Есенина)(Слайд№8)
Есенин:
ТАК беззаветно, как любила Галина, редко любят.  Галина считала меня своим
мужем, я же говорил ей: «Галя, вы очень хорошая, вы самый близкий друг,
но вас я не люблю»

Галина Бениславская

      Ты такая ж простая, как все,
               Как сто тысяч других в России.
               Знаешь ты одинокий рассвет,
               Знаешь холод осени синий.

               По-смешному я сердцем влип,
               Я по-глупому мысли занял.
               Твой иконный и строгий лик
               По часовням висел в рязанях.

               Я на эти иконы плевал,
               Чтил я грубость и крик в повесе,
               А теперь вдруг растут слова
               Самых нежных и кротких песен.

               Не хочу я лететь в зенит,
               Слишком многое телу надо.
               Что ж так имя твое звенит,
               Словно августовская прохлада?

               Я не нищий, ни жалок, ни мал
               И умею расслышать за пылом:
               С детства нравиться я понимал
               Кобелям да степным кобылам.

               Потому и себя не сберег
               Для тебя, для нее и для этой.
               Невеселого счастья залог -
               Сумасшедшее сердце поэта.

               Потому и грущу, осев,
               Словно в листья в глаза косые...
               Ты такая ж простая, как все,
               Как сто тысяч других в России.
(Слайд№9)
Есенин:
Галина все ждала, когда же я увижу в ней не только друга. Но так и не
дождалась. В 1925 году я женился… на Сонечке Толстой. Прости, Галина! И ты,
Сонечка, прости меня!
Сонечка Толстая
        Какая ночь! Я не могу.
               Не спится мне. Такая лунность.
               Еще как будто берегу
               В душе утраченную юность.
Есенин:

        Подруга охладевших лет,
               Не называй игру любовью,
               Пусть лучше этот лунный свет
               Ко мне струится к изголовью.

               Пусть искаженные черты
               Он обрисовывает смело, -
               Ведь разлюбить не сможешь ты,
               Как полюбить ты не сумела.

               Любить лишь можно только раз.
               Вот оттого ты мне чужая,
               Что липы тщетно манят нас,
               В сугробы ноги погружая.

Сонечка Толстая

               Ведь знаю я и знаешь ты,
               Что в этот отсвет лунный, синий
               На этих липах не цветы -
               На этих липах снег да иней.
Есенин:

               Что отлюбили мы давно,
               Ты не меня, а я - другую,
               И нам обоим все равно
               Играть в любовь недорогую.
Сонечка Толстая
       Но все ж ласкай и обнимай
               В лукавой страсти поцелуя,
               Пусть сердцу вечно снится май
               И та, что навсегда люблю я.

(Звучит основная музыкальная тема)(Слайд№10)
Есенин:
"Черный человек!
Ты, прескверный гость.
Эта слава давно
Про тебя разносится".
Я взбешен, разъярен,
И летит моя трость
Прямо к морде его,
В переносицу...
...Месяц умер,
Синеет в окошко рассвет.
Ах ты, ночь!
Что ты, ночь, наковеркала?
Я в цилиндре стою.
Никого со мной нет.
Я один...
И разбитое зеркало...

Черный человек:
Все его жены, кроме Айседоры, которая была в Париже, присутствовали
на похоронах. (Слайд№11)Галина Бениславская застрелилась на могиле Есенина.

Женщин, любивших его, было много, а любви в его жизни было мало.
(Женщины по одной поднимаются)
Анна Изряднова:
Сказка это, чудо ль, или это – бред:
Отзвенела удаль разудалых лет.
Песня отзвенела над родной землёй.
Что же ты наделал, синеглазый мой?
Зинаида Райх:
Отшумело поле, пролилась река,
Русское раздолье, русская тоска.
Ты играл снегами, ты и тут и там
Синими глазами улыбался нам.
Галина Бениславская:
Кто тебя, кудрявый, поманил, позвал?
Пир земной со славой ты отпировал.
Было это, нет ли, то не знаю я.
Задушила петля в роще соловья.
Айседора Дункан:
До беды жалею, что далёко был
И петлю на шее не перекусил!
Кликну, кликну с горя, а тебя уж нет.
В чёрном коленкоре на столе портрет.
Сонечка Толстая:
Вековая просинь, наша сторона…
Если Пушкин – осень, ты у нас – весна!
В мыслях потемнело, сердце бьёт бедой.
Что же ты наделал, раскудрявый мой?!
(Слайд№12)
Есенин: «Как бы ни клялся я кому-либо в безумной любви, как бы я ни уверял
в том же сам себя, — все это, по существу, огромнейшая и роковая ошибка.
Есть нечто, что я люблю выше всех женщин, выше любой женщины, и что я ни
за какие ласки и ни за какую любовь не променяю. Это — искусство…»
Черный человек (снимает цилиндр)
Уходят лучшие, как будто мир им тесен,
Как будто он не в силах их понять.
Уходят лучшие, не спев последних песен,
Осиротив родную Землю-мать,
Мы перечитываем созданное ими,
И жжёт глаза горячая строка.
Уходят лучшие, своё оставив имя,
Утраты боль и память на века.
И до сих пор в их недописанную повесть
Пытаемся мы проторить пути…
Уходят лучшие, и мучает нас совесть,
Как будто бы могли мы их спасти.
Использованная литература.
    • Е.А. Есенина. Воспоминания о Сергее Есенина. М., 1975.
    • С.А. Есенин. Воспоминания .Под редакцией И.В.Евдокимова. М.-Л., 1926.
    • С.А. Есенин. Стихотворения и письма разных лет и изданий.
    • И.И. Шнейдер. Встречи с Есениным. Киев, 1989.
Интернет-ресурсы

    • http://gazeta.aif.ru/online/dochki/295/30_01 Ирина Балинская Статья:
      Любимые женщины       Есенина
    • http://oreshin.ouc.ru/sergey-esenin.html
    • http://www.photosight.ru/photos/1963001/?from_member
    • http://www.photosight.ru/outrun/date/2007/11/8/
    • http://festival.1september.ru/articles/210663/

Примечания.
1. Слайды меняются по щелчку. Картинки внутри слайдов – автоматически в
примерном соответствии с ритмом текста.
2. Музыкальный фон добавляется по желанию и вкусу. Предлагается музыка
Шопена.


Презентация "Милее книги друга нет" 5-6 классы


title: Родительское собрание "Родительский авторитет"

extracted_text:
Подготовила: Хохлова Елена Леонидовна, учитель истории и обществознания
                  МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

                           Родительский авторитет

   Цели:  обсудить  проблему   родительского   авторитета;   рассмотреть   с
родителями возможные пути преодоления затруднений в воспитании, связанных  с
данной проблемой.
   Подготовительная работа:
   1)  Анкетирование учащихся.
   2)  Поиск и подбор материалов для лекций.
                                Ход собрания

   I. Вступительное слово классного руководителя.
   На доске записаны четыре фразы.
   Классный  руководитель.  Выберите  ту  фразу,  которой  вы   чаще   всего
пользуетесь в воспитании своих детей.
   • «Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!».
   • «Можешь делать, что хочешь».
   • «Мне все равно, что ты делаешь».
   • «Я хочу понять, почему ты так делаешь».
   Каждая  из  выбранных  фраз  отражает  ваше  отношение  к   использованию
родительского авторитета.
   Родители по степени выраженности своего авторитета делятся  на  несколько
групп.
   Р о д и т е л и - а в т о к р а т  ы  –  властная  своевольная  личность.
Примером  проявления  авторитета  такой  личности   может   быть   ситуация,
предложенная ниже.
   Молодые люди  поженились  и  решили  жить  самостоятельно.  Отец  молодой
женщины сказал, что жить молодая семья должна только с  родителями  жены.  В
противном случае молодые должны забыть родительский дом.
   Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизм сделали  свое
дело. В такой семье отношения с детьми  строятся  на  тотальном  контроле  и
ограничениях.
   Дети в таких семьях реагируют на  ситуацию  двумя  способами:  борьбой  и
бегством.
   Борьба может выражаться  по-разному:  в  одних  случаях  гнев  выливается
наружу, дети пускают в ход угрозы и даже шантаж.
   Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют
покладистость, но в душе у них все кипит, они ищут повод,  чтобы  включиться
в борьбу.
   Другая крайность – вседозволенность. В таких семьях  родители  напоминают
дорожные знаки: они безучастно смотрят на то, как растет  их  ребенок,  лишь
созерцая, что он творит. Такие родители считают,  что  ребенок  подрастет  и
поумнеет, но зачастую  паспортное  взросление  в  таких  семьях  радости  не
приносит, а огорчения родителей становятся все масштабнее.
   II. Анализ анкет обучающихся.
   Отметить знаком «+» или «–» данные высказывания.
   Я имею право:
    • высказывать дома свое мнение;
    • участвовать в решениях, которые принимают родители;
    • доказывать свою правоту;
    • не соглашаться с мнением своих родителей;
    • объяснять свои поступки;
    • самостоятельно принимать некоторые решения.
   Я не имею право:
    • говорить неправду;
    • уходить куда-нибудь без разрешения;
    • совершать покупки без разрешения родителей;
    • иметь карманные деньги;
    • общаться с тем, с кем я хочу;
    • приводить тех, с кем дружу, в свой дом;
    • делать что-либо без разрешения родителей.
   Авторитет родителей – это баланс между любовью к детям  и  ограничениями.
Если для того, чтобы привлечь к  себе  внимание  родителей,  ребенок  должен
совершать проступок, что может быть страшнее?
   Авторитет  настоящий   –   это   авторитет,   исключающий   авторитаризм,
вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.
   Наверное, родители должны помнить одну простую  вещь:  ребенок  вовсе  не
должен вести себя хорошо всегда, ибо  так  он  никогда  не  приобретет  опыт
понимания, что хорошо, а что плохо.
   Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы  ребенок  понял  в
результате совершенного  поступка,  как  можно  поступать  и  как  поступать
нельзя. Для этого нужен авторитет контакта и принятия.
   Родителям необходимо уйти от установки: «Я говорю –  ты  делаешь».  Всеми
своими действиями они  обязаны  научить  ребенка  понимать,  что  он  должен
выбирать  путь,  по  которому  проживет  свою  жизнь.  Авторитет   родителей
заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности  выбранного  пути  и  его
последствия.
   III. Обсуждение проблемных вопросов по теме собрания.
   Прошу  вас   прокомментировать,   аргументировать   некоторые   суждения,
касающиеся темы нашей встречи. Возможно, они окажутся ценными на пути  ваших
отношений с детьми или поводом к переосмыслению, к  переориентированию  этих
отношений.
   • В конечном счете развитие подростка – это всегда равнение на взрослого.
   • Содержание отношений подростка со сверстниками по существу определяется
и  направляется  теми  отношениями,  которые  складываются  у  подростка  со
взрослыми.
   • Путь усвоения взрослости – в непосредственном контакте со  взрослым,  в
совместных с ним делах и занятиях, в совместном с ним труде.
   • Главная проблема для взрослого – найти для себя  правильную  позицию  в
отношениях с подростком.
   Какой же она должна быть, эта позиция?
   Попробуем взглянуть на это глазами самого подростка.  Его  мысли  как  бы
подслушал В. А. Сухомлинский: «Не опекайте  меня,  не  ходите  за  мной,  не
связывайте  каждый  мой  шаг,  не  свивайте  меня  пеленками   присмотра   и
недоверия, не напоминайте  и  словом  о  моей  колыбели.  Я  самостоятельный
человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной высокая  гора.  Это
цель моей жизни. Я вижу, думаю о ней, хочу достичь  ее,  но  взойти  на  эту
вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь,  делаю  первые  шаги;  и  чем
выше ступает моя нога, тем  более  широкий  горизонт  открывается  мне,  тем
больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят  меня.  От
величия и безграничности того, что мне открывается,  делается  страшно.  Мне
необходима поддержка старшего друга. Я достигну  своей  вершины,  если  буду
опираться на плечо сильного и мудрого  человека.  Но  мне  стыдно  и  боязно
сказать об этом. Мне хочется,  чтобы  все  считали,  что  я  самостоятельно,
своими силами доберусь до вершины». Вот что сказал бы подросток, если бы  он
умел сказать о том, что его волнует. И если бы – самое главное – он  захотел
откровенно обо всем сказать».
   IV. Подведение итогов собрания.
   З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я.
   Вслушаемся и вдумаемся в слова А. С. Макаренко, быть может,  именно  этих
советов нам недоставало, чтобы стать авторитетами для своих детей?
   «Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности,
на вашем гражданском чувстве,  на  вашем  знании  жизни  ребенка,  на  вашей
помощи  ему  и  на  вашей  ответственности  за  его  воспитание».   (А.   С.
Макаренко.)
   Потребность во взрослом друге ощущается подростком очень остро.  Он  ищет
такого друга в семье, в школе,  в  других  сферах  общения,  а  где  он  его
найдет, кем он окажется, – во многом зависит от нас,  старших.  Ведь  именно
взрослые, их отношения между собой, их отношения к  самому  ребенку  создают
ту или иную атмосферу в семье.
   Вам необходимо видеть и уважать в вашем ребенке  личность,  сохраняя  при
этом  позицию  ведущего,  которую  он  с  радостью  принимает.  Это  и  есть
родительский авторитет.
   Родитель  должен  уметь  видеть  новые  стремления  подростка –   видеть,
учитывать и именно ими руководствоваться, строя свои отношения с ним.

   Литература:
  Васильева Е. В.,  Касаткина Н. А.  Родительские собрания. 5-9 классы
(компакт- диск) –   издательство  «Учитель», 2011.


title: Родительское собрание "Причины агрессии детей"

extracted_text:
Подготовила: Хохлова Елена Леонидовна, учитель истории и обществознания
                  МОУ «Вейделевская СОШ», пос. Вейделевка.

                           Причины агрессии детей

   Цели: выявить  причины  агрессивности  и  ее  влияние  на  взаимодействие
подростка  с  окружающими  людьми;  выявить   возможные   пути   преодоления
агрессивности.
   Подготовительная работа.
   1. Диагностика учащихся «Методика по выявлению индивидуальной  социальной
ситуации развития ребенка» (по И. А. Николаевой).
   Проводится анализ  той  части,  которая  касается   третьего  этапа,  где
подросток отмечает свое место «Я» и затем находит и отмечает  место  каждого
персонажа, значимого в его жизни.
   2. Беседа с учителями, работающими в классе.
   Вопросы:
   – Какие особенности имеются у учащихся класса, связанные с поведением?
   – Какие учащиеся ведут себя агрессивно в отношении  с  другими  учащимися
или учителем на уроке?
   – В чем именно  проявляется  агрессия  –  в  поведении,  жестах,  словах,
интонациях?
   – Какое отношение к этим учащимся доминирует со стороны других учащихся и
учителей? Справедливо ли оно?
   – Какие пожелания родителям хотели бы высказать?
                                Ход собрания

   I. Вступительное слово классного руководителя о целях  собрания  и  форме
его проведения.
   Агрессия – это отражение внутренних проблем  ребенка,  которые  возникают
чаще всего из-за жестокости и безучастности взрослых.
   II. Знакомство с результатами анкетирования учащихся.
   А н а л и з  с точки зрения возрастных особенностей учащихся.
   Анализ анкет показывает, что  чаще  всего  причиной  агрессии  подростков
является желание  подражать  поведению  взрослых  и  кумиров.  Кроме  этого,
подростки усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных  для
них людей.
   III. Мнение учителей-предметников.
   Классный руководитель знакомит родителей с мнениями учителей-предметников
о классе.
   IV. Обсуждение взглядов на некоторые факты и положения.
   А) Причины проявления агрессии.
   Если проанализировать  причины  проявления  негативных  эмоций  и  чувств
детей, то они в первую очередь связаны с семьей.
   Постоянные ссоры родителей, физическое насилие по отношению друг к другу,
грубость ежедневного общения, унижение, сарказм, ирония,  желание  постоянно
видеть друг в друге плохое и подчеркивать это – ежедневная  школа  агрессии,
в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства.
   Б) Родительская власть, ее виды и способы влияния на личность подростка.
   Одним      из      главных      условий       предотвращения       аязана
именноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеен
ноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповееннопо
веенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеен
ноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенноповеенно
с  тем,  что  родители  проявляют  ничем  не  обоснованные  и  бессмысленные
требования, абсолютно не  проявляя  при  этом  дружелюбия  и  поддержки.  Не
следует уступать капризам и  делать  поблажки  без  нужды,  но  и  не  нужно
издеваться  над  ребенком  и  необдуманно   его   наказывать.   Даже   самое
справедливое и несложное требование, если оно  не  объяснено  и  выражено  в
деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, в том числе  самого
покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок  будет  выражать
протест скрыто, а ребенок не очень покладистый –  открыто.  Требовать  чего-
либо  от  детей  надо  в  спокойной  и  доброжелательной   форме,   объясняя
целесообразность требований.
   В) возможные способы преодоления агрессивности.
   Обсуждение путей преодоления агрессивности.
   Как эта проблема может разрешаться через семью?
   Выработка памятки для родителей.
   V. Итог собрания.

                       Примерная памятка для родителей
                   по предупреждению детской агрессивности
   1. Постарайтесь сохранять в своей семье атмосферу открытости и доверия.
   2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу
несбыточных надежд.
   3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.
   4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.
   5. Не наказывайте своего  ребенка  за  то,  что  позволяете  делать  себе
самому.
   6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку  в  угоду  чему-
либо.
   7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.
   8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.
   9. не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от  его
учебных успехов.
   10. Помните, что ребенок – это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею
так, чтобы она была реализована в полной мере!

   Литература:
  Васильева Е. В.,  Касаткина Н. А.  Родительские собрания. 5-9 классы
(компакт- диск) –   издательство  «Учитель», 2011.


title: Конспект урока "Он был вовсе не злой, а просто озорник" 5 класс

extracted_text:
                                                               -1-
ПРОСВИРНИНА  АЛЬБИНА  АФАНАСЬЕВНА
МОУ  лицей № 1  г.Мурманск
урок литературы в 5 классе

                            « Он был вовсе не злой, а просто озорник…»
            Урок-обобщение по повести М.Твена «Приключения  Тома Сойера»
Цель урока:1) выявить читательское восприятие повести, помочь уч-ся увидеть положительные и отрицательные черты в главном герое, вынести нравственный урок из прочитанного; 2)продолжить работу по формированию умений и навыков аргументированной речи, выразительного чтения; 3) способствовать развитиию творческого воображения уч-ся;  4) работать над лексикой и грамматикой английского языка на литературном произведении.
Оборудование: интерактивная доска ПО Microsft Power Point, иллюстрации уч-ся к повести, элементы костюмов для инсценировки эпизодов, фрагмент х/ф «Приключения Тома Сойера».

Ход урока.
-Сегодня на уроке мы поговорим о недавно прочитанном произведении художественной литературы. Что является отличительной чертой художественной литературы? (Художественный образ)
-Что такое художественный образ? (Картинка в нашем воображении)
-Какова роль художественного образа? Слайд 3.
-Мы уже знаем, что художественная литература берет свое начало в фольклоре.Что такое фольклор?
-Какие жанры фольклора  вам знакомы?
-Какой из них, по-вашему, является наиболее интересным для народа и любимым? Почему?
(Один из самых любимых жанров – сказка, т.к. в ней острый сюжет, герои участвуют в необыкновенных событиях, приключениях; добро всегда побеждает зло; герои делятся на положительных и отрицательных; в сказках встречаются произведения других жанров унт(песни,загадки, пословицы и т.д.); сказка всегда чему-нибудь учит (нравственный урок).
-Стремление человека видеть в жизни торжество справедливости, стремление к познанию жизни, стремление сделать свою жизнь интересной и красивой привело к рождению в художественной литературе жанра, очень близкого сказке, жанра приключений.Каковы особенности этого жанра? Слайд 2.
-Какие приключенческие произведения и каких авторов нам знакомы? (Д.Дефо «Приключения Робинзона Крузо», Р.Распе «Вечера барона Мюнхгаузена»)
-Сегодня у нас в гостях один из самых интересных людей своего времени, не только любитель невероятных приключений, но и великий мастер  их рассказывать.Кто же это?

Ученик в роли М.Твена рассказывает о себе на английском языке.Слайд 4.
-Кто же это? Что вы узнали о писателе?(Уч-ся отвечают по-русски)
М.Твен.(по-русски).Я надеюсь, дети, что вас, как и меня, привлекает жизнь, полная невероятных событий, где есть возможность проявить свою ловкость, смекалку, мужество и смелость. А потому я рассчитываю на ваш интерес к моей ранней повести «Приключения Тома Сойера». Вам знакомо это произведение? Я хочу узнать, кто из вас

                                                              -2-
является  самым внимательным читателем, и предлагаю небольшую викторину по содержанию повести.Слайды 5-7.

-М.Твен не случайно задал вам вопрос о том, что любит читать Том.Согласитесь, наши читательские вкусы говорят о многом: о наших интересах, нашем вкусе, нашем жизненном опыте, о наших желаниях. И сегодня у нас появляется очередная возможность рассказать о себе, поделившись своими впечатлениями о прочитанной повести М.Твена и о его главном герое Томе Сойере. Нашу беседу я назвала,обратившись к цитате, «Он был вовсе не злой, а просто озорник…» Кто сказал о Томе эти слова?(Тетя Полли)
-Согласны ли вы с ее мнением?
-Наша задача сегодня- доказать справедливость этой характеристики (или опровергнуть ее), обратившись к содержанию книги, к тексту. Что мы знаем о судьбе Тома, об условиях его жизни? Послушаем самого героя.

Ученик в роли Тома Сойера рассказывает о себе на английском языке.Слайд 8.
Уч-ся отвечают по-русски,переводят  рассказ.

-Наше знакомство с Томом на страницах повести происходит в следующем эпизоде.Каким мы видим Тома в этой сцене?

Инсценировка из глав 1 «Драка»( Том в этой сцене задиристый, забияка, драчун)
-Но у Тома в городке много друзей и приятелей.Почему? Какие качества его характера, поступки привлекают в нем?(Уч-ся вспоминают эпизоды в школе с Бекки,когда он взял вину на себя, в пещере, дружбу с Геком и др. Приходят к выводу, что Тома Сойера отличают доброта, способность дружить, не таить долго обиду, умение заинтересовать друзей  новой игрой.Он выдумщик, фантазер, ему присущи смекалка, великодушие.)
-Вспомните следующий эпизод и подумайте, почему этот поступок Тома можно назвать мужественным.Слайд 9. (Том-добрый и честный человек, он не мог допустить свершения несправедливости над Меффом Поттером.Однако признание требовало мужества от мальчика, т.к. ему пришлось перешагнуть через страх перед убийцей, через страх перед последующими  преследованиями.)
-А как вы думаете, если бы Том был вашим товарищем, у вас были бы причины для ссор и размолвок? С чем в его характере и поступках можно не согласиться?
-Вспомним следующий эпизод.О чем он? Как вы оцениваете Тома в этой сцене?

Инсценировка «Маляр» (на английском языке)
(Ребята отвечают на поставленный вопрос по-русски и по-английски: Том здесь хитрый,ленивый, пользуется доверчивостью товарищей, чтобы переложить на их плечи работу.)

-И снова обращаюсь к словам тети Полли: «Он был вовсе не злой, а просто озорник…И сердце у него было золотое…»Чего же все-таки в Томе больше: озорства или доброты? Почему его любят?(Доброты в нем больше.На Тома можно положиться: в трудных ситуациях он не предаст, выручит, поможет. Он не испытывает ненависти к людям, наоборот, их любит жалеет.)
-О том, что Том является  одним из любимых героев, говорят и ваши иллюстрации, на многих из них главным действующим лицом является Том.(См.,анализируем многочисленные иллюстрации).
                                                             -3-
-И хоть Том жил в 19 веке, но его судьба и судьба его товарищей продолжают волновать и наших современников.По мотивам этой повести был поставлен спектакль(слайд 10), созданы художественный фильм, мультфильм.Посмотрите кинофрагмент.Похож ли
Том,чей  образ создан юным актером Федей Стуковым, на того Тома, который возник в вашем воображении?

Просмотр кинофрагмента.(Уч-ся делятся впечатлениями.)

-А теперь подведем итог нашей беседы.Справились ли мы с задачей: доказали, что слова тети Полли о Томе справедливы?
-А как вы думаете, к кому обращена повесть в первую очередь? (Детям)
-Для чего писатель рассказал эту историю? Чему учит повесть? (Повесть учит доброте, мужеству, честности,любви к нашим близким, заботе о них.)
-А какой урок, на ваш взгляд, могут вынести взрослые читатели? (Их повесть научит доверять детям, не допекать по мелочам, понимать их, заботиться о них(судьба Гека).Учителя должны понять, что урок надо вести так, чтобы ученикам не было скучно, чтобы у них не было времени играть на уроке с жуком.Нельзя наказывать детей физически: это унижает их.)
-Почему повесть волнует и современного читателя?(В ней  освещаются «вечные» темы, поднимаются нравственные проблемы, которые будут волновать людей всегда.)
-Вы правильно поняли, что повесть М.Твена обращена и к детям, и к взрослым.Она учит доброте, взаимопониманию и дружбе: дружбе детей, дружбе детей и взрослых, потому что нет ничего более ценного в человеческих отношениях как умение понимать друг друга, умение заботиться друг о друге. И завершить беседу об этих прекрасных человеческих отношениях мне бы хотелось на поэтической ноте, обратившись к стихам нашего современника, поэта Василия Федорова:
Всё в дружбе есть:
Огонь, чтоб согревать,
И молот есть,
Взлетающий упруго,
И наковальня,
Чтобы поддержать
При дружеском ударе
Сердце друга.

Подведение итогов, оценки за урок, за иллюстрации.


title: Презентация "Он был вовсе не злой, а просто озорник..." 5 класс

extracted_text:
«Он был вовсе не злой, а просто озорник…»
Урок по повести М.Твена «Приключения Тома Сойера»,5 кл.
Просвирнина Альбина Афанасьевна
МОУ лицей № 1  г.Мурманск
«Он был вовсе не злой, а просто озорник…И серд-  це у него было  золотое…»                           М.Твен «Приключения Тома Сойера»
  Приключенческая литература –это произведения, в центре внимания кото-
  рых занимательные и необыкновенные
  события, требующие от героев воли, сме-
  лости, находчивости, умения дружить и
  любить.
    -Что  такое художественный образ?

             художественный  образ

картинка        настроение             мысль
         У нас в гостях Марк Твен.
My name is Mark Twain. My real surname is Clemens.I was born in USA,state Missouri.I spent childhood on the banks of the river Mississippi.I started wor-
     king when I was on. I wor-
     ked as a worker in a local typog-
     raphy, then I was a lootsman at
     river ships/ When I became an
     adult and got enough life expe-
    riece, I tried to put a pen on the
    paper and  soon I became a writer.

                  Викторина
1.В каком городе живут герои?
 Where do the children live?
2.Какой эпизод  повести
изображен на иллюстра-
ции? Какие события ему
предшествовали?

3.Кого из героев повести
называют юным парией
и почему?
4.Какой литературный персонаж был одним из самых любимых у Тома? В какого героя
    он  любил играть? Who
    Is the favourite hero of Tom Sawyer?
        наши  иллюстрации
5.Как зовут этих героев?
   What  are their names?
   Какой эпизод запечат-
   лен в иллюстрации? Как события развива-
    лись дальше?

         Том Сойер о себе
My name is Tom Sawyer. I
am 10 years old. I live with
my aunt Polly,sister Mary
and with my brother Seed.
Our  family is not rich. I go
to  school,as all the guys
next foor,but I really don’t
Like studying.For me the
most  interesting thing is to play
with my friend out, and take part
in different adventures. My best
friend is Huckleberry Finn.
        Анализируем главу 23
1.Кто такой Мефф Пот-
тер?
2.Почему Том решил вы-
ступить на суде? Что он
рассказал суду?
3.Можно ли этот посту-
пок  Тома считать муже-
ственным?Обоснуйте
свое мнение.
 Повесть Марка Твена «Приключения       Тома Сойера» на сцене театра
      поэт Василий  Федоров
                      Всё в дружбе есть:
                      Огонь, чтоб согревать,
                      И молот есть,
                      Взлетающий упруго,
                      И наковальня,
                      Чтобы поддержать
                       При дружеском ударе
                       Сердце  друга.


title: Конспект урока "Распалась связь времен" 10 класс

extracted_text:
                         Астафьева Л.Ю., учитель русского языка и литературы
                                    МОУ лингвистическая гимназия №6 г. Пензы

                          «Распалась связь времен…»
               Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» (2-ой урок)

Цель:
      продолжив наблюдение над текстом романа,  выяснить  причину  взаимного
      неприятия П.П. Кирсанова и Е. Базарова, определить отношение автора  к
      своим героям, отметить средства создания образов, использованные  И.С.
      Тургеневым;  работать  над  развитием  монологической  речи,   умением
      анализировать и сравнивать.

План урока:

      I.  Вступительное слово учителя. Цели и задачи урока.
      II. Сообщение учащегося «Роль дат  в  первых  главах  романа  «Отцы  и
дети».
      III.Представление итогов  проектной  деятельности  творческой  группы.
Компьютерная презентация «Отставные люди» и «наследники» в  романе  «Отцы  и
дети».
      IV. Работа с текстом романа. Чтение. Наблюдение. Анализ.
1. Аналитическая беседа.
2. Комментированное чтение сцены встречи П.П. Кирсанова и Е. Базарова.
3. Работа по дополнению компьютерной презентации.
4. Выборочное комментированное чтение главы V.
      V. Итоги урока. Рефлексия.
      VI. Домашнее задание.

                                 Ход урока:

                                Слово учителя

      - На прошлом уроке мы начали знакомство с романом И.С. Тургенева «Отцы
и дети». Задача сегодняшнего урока –  продолжив  наблюдение  над  текстом  и
выделив  ряд  антитез,  увидеть  завязку  конфликта,  в  основе  которого  –
взаимное неприятие старого  и  нового  поколений,  и  попытаться  определить
отношение автора к своим героям.
      Название  урока  и  трагизм  ситуации,  в  нем   отраженный,   глубоко
истолковать мы сможем лишь по прочтению романа,  но  если  уже  сегодня  эти
слова станут вам понятнее – значит, мы выполним и сверхзадачу.
      Итак, роман «Отцы и дети» закончен автором в июле 1861г.,  опубликован
в 1862г. Эти даты, безусловно, важны. Не  случайно  И.С.  Тургенев  в  самом
начале романа  приводит  целый  ряд  цифр  и  дат.  Что  они  могут  сказать
внимательному читателю?

    Сообщение заранее подготовленного учащегося «Роль дат в первых главах
                            романа «Отцы и дети»

      - Да,  Россия  II  половины  XIX  века  жила  в  преддверии  огромного
социального события – отмены крепостного права, которое  для  страны  должно
было стать переломным моментом во всех сферах  общественной  жизни,  включая
ломку   мировоззрения   передовых   общественных   слоев.   С   исторической
составляющей романа работала творческая группа,  которая  представит  проект
«Отставные  люди»  и  «наследники»  в  романе  «Отцы  и  дети».  Слушая  ее,
подумайте, пожалуйста, что значит «время раскололось».
       Представление итогов проектной деятельности творческой группы.
  Компьютерная презентация «Отставные люди» и «наследники» в романе «Отцы и
                                    дети»

                            Аналитическая беседа

- О каком «расколе»  времени  идет  речь?  Сформулируйте  и  запишите   свои
мысли.
   ( II половина XIX века. «Время раскололось», разведя  по  разные  стороны
   исторического  барьера  дворян-либералов  и   «новых»  людей   России   –
   разночинцев–демократов, «отцов» и «детей»).

             Работа с текстом романа. Чтение. Наблюдение. Анализ

- Как в первых главах  романа рисуется противостояние «отцов» и «детей»?
   (Базаров не  спешит  поприветствовать  отца  Аркадия,  подчеркивает  свое
   простое происхождение,  резко  прерывает  Николая  Петровича,  когда  тот
   цитирует строчки из «Евгения  Онегина».  Мы  видим  тайное  превосходство
   Аркадия над отцом.
   Николай Петрович не понимает сына, замечает в нем  разительные  перемены,
   не может «наладить» разговор, смущается, робеет, молчит).

- Еще ярче противостояние это  раскрывается  в  главе  IV,  когда  на  сцене
появляется Павел Петрович Кирсанов, старший брат отца Аркадия.

    • Найдите эту сцену. Читаем по ролям.
    • Какие детали привлекли внимание?
    • Какой прием использует автор? В чем его суть?

    Учащиеся (по желанию) получают индивидуальное задание: обобщить наши
                                 наблюдения
              и добавить их в презентацию (См. Задание группе)

      - Итак, с главными героями мы познакомились, но еще  одно  действующее
лицо романа – автор. По описанию героев, по  первому  впечатлению  можно  ли
предположить, на чьей он стороне?
      («Над схваткой», он одинаково ироничен и  в  описании  Базарова,  и  в
      описании П.П.  Кирсанова,  но  схватка  обязательно  будет,  и  первое
      серьезное указание на нее в гл.5).

      - В главе V перед нами снова две центральные фигуры –  Павел  Петрович
и Базаров. Найдите их описание,  обратите внимание на прозвучавшее как  гром
среди ясного неба и озадачившее старших Кирсановых слово «нигилист».

                        Чтение сцены учителем. Беседа

      - Заметили, как звучит  первый  вопрос  Павла  Петровича  о  Базарове?
(«Что такое?»).
      - Чему  удивляется  Николай  Петрович,  почему  рука  Павла  Петровича
замерла в воздухе?
      - Сравните толкования слова «нигилист», данные Николаем  Петровичем  и
Павлом Петровичем, в чем разница? (Орфоэпические пометы)
      - Мастер детали, Тургенев и здесь верен себе,  но  теперь  это  другая
деталь. Заметили ее? Что подчеркивается с помощью этой детали?
      - Отношение Павла Петровича к нигилистам в каких фразах звучит?  Какой
он делает вывод? Понятен ли он вам?

     Обсуждение итогов работы творческой группы по дополнению презентации

                           Итоги урока. Рефлексия

      - Хорошо, на все вопросы урока мы ответили.  Нам  было  важно  увидеть
противостояние старого  и  нового,  отцов  и  детей.  Вспомним,  в  чем  оно
выражается в начале романа?
      -  Второй задачей было определить отношение автора к  героям.  Удалось
ли?
      - Позже мы увидим, что  Тургенев  готов  понять  Павла  Петровича,  не
случайно приводит он историю его жизни,  ему  старички  Кирсановы  ближе  по
духу,  чем  Базаров,  которому   тем   не   менее   автор   будет   искренне
сочувствовать,  когда  «простые»  формулы  жизни  Евгения  Базарова   начнут
разбиваться о «сложные» отношения с Одинцовой. И это еще  раз  докажет,  что
автор старается быть «над схваткой», что задача художника – показать  правду
жизни и навязывать читателю свою оценку он не будет.
      - А вот что касается цитаты «распалась связь времен», может быть, кто-
то уже уловил ту трагическую ноту, которая еще зазвучит в романе?

                              Домашнее задание

 • главы VI, X перечитать, составить сравнительную таблицу: взгляды Базарова
   и Павла Петровича, в которую  внести  цитаты,  характеризующие  отношение
   героев к искусству, любви, русскому  народу,  природе,  аристократизму  и
   либерализму и другим вещам, о которых будут спорить герои. Желающие могут
   сделать электронную таблицу, т.е. добавить материал в нашу презентацию;
 • индивидуально: история Павла Петровича и история Базарова  (их  жизнь  до
   встречи в Марьино);
 •  для  желающих  –  продолжить  презентацию  (чувства  Павла  Петровича  и
   Базарова).


Презентация "Неотложная помощь при ДТП"


title: Презентация "Пожарная безопасность. Действия при пожаре"

extracted_text:
«Пожарная безопасность. Действия при пожаре».
Раздел: Техника безопасности
 признаки начавшегося пожара?

запах гари;
появление дыма;
отблески пламени;
потрескивание горящих предметов;
запах горящей резины.

порядок действия при пожаре
Не паниковать.
Вызвать пожарных и спасателей по телефону 01 или 21-136.
Попытаться погасить огонь самостоятельно на начальной стадии горения: залить водой, засыпать песком или землей, накрыть плотной тканью, залить содержимым огнетушителя. Сорвать горящие шторы, затоптать огонь ногами, залить водой или бросить в емкость с водой.
Отключить электрические и газовые приборы. В случае возгорания телевизора его необходимо быстро отключить от электропитания, накрыть мокрой плотной тряпкой.
Закрыть все окна и двери.
Найти и вывести (вынести) маленьких детей, которые прячутся в шкафах, под столами, в туалетных комнатах.

порядок действия при пожаре
Взять с собой документы, деньги, ценные вещи.
Быстро, без давки покинуть опасную зону пожара по заранее изученному безопасному маршруту, используя запасные выходы, пожарные лестницы.
Постоянно подавать звуковые сигналы.
Лечь на пол, ждать помощи или передвигаться ползком к выходу.
Дышать через мокрую ткань. Всеми силами защищаться от дыма. Несколько вдохов воздуха, насыщенного дымом, могут привести к потере сознания.
Не открывать окна и двери.
Использовать для защиты от огня и теплового излучения влажную плотную ткань.
Не закрывать входную дверь на ключ.

Пословицы и поговорки
В огне и железо плавко.
Вода и мельницу ломает.
Вода путь найдёт.
Где огонь, там и дым.
Добро не горит и не тонет.
Дыму без огня не бывает.
И днём с огнём.
Много с тех пор воды утекло.
На сердитых воду возят.

ОУ-5 – огнетушитель углекислотный.

Охп-10 – огнетушитель химический пенный.
Первичные средства пожаротушения
Лопата,
 ведро,
лом,
топор,
песок,
вода
Спасибо за работу.