title: Модульный урок "Коренной перелом" 9 класс

extracted_text:
                           МКОУ «Предивинская СОШ»

 Модульный урок по теме « Коренной перелом» с использованием информационных
                                 технологий

                      Учитель истории высшей категории
                                 Харчук А.В

Они накинулись, неистово,
Могильным холодом грозя,
Но есть такое слово выстоять,
Когда и выстоять нельзя,
И есть душа - она все вытерпит
И есть земля – она одна,
Большая, добрая, сердитая,
Как кровь, тепла и солона.

|УЭ   |Содержание       учебного   материала                                 |Рекомендации                    |
|     |                                                                      |Учителя                         |
|     |                                                                      |                                |
|УЭ-0 |Интегрирующая цель:                                                   |                                |
|     |Образовательная: в ходе овладения модулем вы                          |Внимательно                     |
|     |узнаете, что Сталинградская и Курская битвы                           |прочти                          |
|     |стали коренным переломом в Великой Отечественной войне.               |цели урока.                     |
|     |Развивающие:                                                          |Будь активен                    |
|     |совершенствование умений анализировать оценивать исторические события.|в их дости-                     |
|     |формирование самостоятельного мышления, способности к самоанализу и   |жении                           |
|     |саморазвитию через широкий спектр информационных технологий           |                                |
|     |умение применять знания на практике                                   |                                |
|     |Воспитательные:                                                       |                                |
|     |1.воспитание чувства патриотизма                                      |                                |
|     |2.подвиг советского народа должна вызвать   к историческому прошлому  |                                |
|     |своей Родины                                                          |                                |
|     |3.показать героизм, мужество, готовность к самопожертвованию воинов   |                                |
|     |Красной Армии                                                         |                                |
|     |1.Проблемный вопрос:                                                  |                                |
|     |Некоторые из западных историков сомневаются в приоритете              |                                |
|     |советско-германского фронта 1942-1943г.г.                             |                                |
|УЭ-1 |Опровергните или докажите это мнение.                                 |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Желаю успеха в достижении цели!                                       |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Входной контроль                                                      |                                |
|     |                                                                      |Выполни                         |
|     |Цель: выяснения уровня готовности учащихся к восприятию нового        |Тест.                           |
|     |материала.                                                            |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Выполни тест                                                          |Выстави в                       |
|     |1.Немецкий план наступления на Москву назывался:                      |оценочный                       |
|     |а. «Ост»                                                              |лист                            |
|     |б. «Тайфун»                                                           |                                |
|     |в. «Барбаросса»                                                       |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |2.Верховным Главнокомандующим в годы войны был:                       |                                |
|     |а). Г.К.Жуков                                                         |                                |
|     |б). И.В.Сталин                                                        |                                |
|     |в). К.Е.Ворошилов                                                     |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |3Начало Сталинградской битвы:                                         |                                |
|     |а.)17июня 1942 года                                                   |                                |
|     |б) 17июля1942года                                                     |                                |
|     |в) 17августа 1942года                                                 |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |4. Подвиг сержанта Павлова относится к битве:                         |                                |
|     |а) Смоленской битве                                                   |                                |
|     |б)  Московской битве                                                  |                                |
|     |в)  за Сталинград                                                     |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |5.Командующий 62 –ой армией, оборонявшей Сталинград, был:             |                                |
|     |а. А.И. Родимцев                                                      |                                |
|     |б. В.И. Чуйков                                                        |                                |
|     |в. М.С.Шумилов                                                        |                                |
|УЭ2  |Изучение нового материала                                             |                                |
|     |[pic]                                                                 |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Цель: Показать, что наступление под Сталинградом стало началом        |                                |
|     |коренного перелома в войне.                                           |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |[pic][pic]                                                            |                                |
|     |Воспоминания генерала Чуйкова: «Неискушенному в боях человеку         |                                |
|     |показалось бы, что в пылающем городе уже нет места для жизни, что там |                                |
|     |все разрушено, все сгорело, но на том берегу продолжается бой»        |                                |
|     |К.Симонов о Сталинграде « Но жить, сражаясь, жить, убивая врага, - так|                                |
|     |жить здесь можно, так жить здесь нужно, и так жить мы будем, отстаивая|                                |
|     |этот город среди огня, дыма и крови»                                  |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |[pic]                                                                 |                                |
|     |.идёт показ фрагмента “Сталинградская битва” из компьютерной программы|                                |
|     |“От Кремля до рейхстага” - 10.52).                                    |                                |
|     |Задания:                                                              |                                |
|     |1.Расположи в хронологической последовательности военные операции:    |                                |
|     |1. «Кольцо»                                                           |                                |
|     |2 «Уран»                                                              |                                |
|     |3 « Сатурн»                                                           |                                |
|     |2.Вставь пропущенное слово.                                           |                                |
|     |Контрнаступление было осуществлено силами (                 ) под     |                                |
|     |командованием (                    ) . В итоге под Сталинградом       |                                |
|     |начался (             ) в войне. Советские войска (          ) самую  |                                |
|     |крупную группировку противника около (      ) человек и захватили (   |                                |
|     |) в свои руки по всему фронту.                                        |                                |
|     |3.Какие объяснения ты можешь дать этим фактам?                        |                                |
|     |А что же происходило у Эль - Аламейна? 23 октября - 3 ноября 1942 г.  |                                |
|     |8-я английская армия Монтгомери начала наступление против             |                                |
|     |немецко-итальянских войск на территории Египта. После упорных боёв    |                                |
|     |англичане вынудили противника начать отступление из Египта. Военные   |                                |
|     |действия в Африке вели 17 итальянских и немецких дивизий, а на        |                                |
|     |советско-германском фронте – 260 дивизий                              |                                |
|     |. В битве на Волге фашисты потеряли почти в 20 раз больше, чем в      |                                |
|     |Африке.                                                               |                                |
|     |Какие выводы можно сделать?                                           |                                |
|     |“Сам Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и   |                                |
|     |вместе с тем символом величайшего человеческого страдания…”           |                                |
|     |У. Черчилль                                                           |                                |
|     |Ситуация на фронтах.                                                  |а) составьте в тетрадях хронику |
|     |Рассказ учителя                                                       |событий,                        |
|     |[pic]                                                                 |б) выпишите                     |
|     |[pic]                                                                 |фамилии                         |
|     |Цель: Показать, что битва по Курском завершила коренной перелом в     |участников                      |
|     |войне.                                                                |событий,                        |
|     |Весна 1943 год. Затишье [pic]                                         |фронты,                         |
|     |                                                                      |командующих,                    |
|     |                                                                      |в) определите                   |
|     |[pic]1,2,3группы делают презентацию «Курская битва»                   |значение                        |
|     |4,5 группы составляют задание к УЭ                                    |битвы.                          |
|     |Задания                                                               |                                |
|     |1.Соотнесите дату и событие, работая с изобразительным рядом.         |Обдумай                         |
|     |2. Какая фамилия лишняя и почему?                                     |вопросы и                       |
|     |1.И.С.Конев                                                           |обсуди в                        |
|     |2.В.Тёркин                                                            |Классе.                         |
|     |3.Н.Ф.Ватутин                                                         |Выскажи свое мнение             |
|     |4.К.К.Рокосовский                                                     |мнение.                         |
|     |3.Соотношение советско-германских сил на Курской дуге. (Диаграмма)    |                                |
|     |4.Соотношение англо-американских и германских сил в Африке и Италии.  |Оцени свою                      |
|     |(Таблица)                                                             |работу                          |
|     |5.Работа с Интернет-ресурсами (сайт Победители, Полководцы)           |выстави                         |
|     |«Курская битва, в которой были уничтожены немецкие бронетанковые      |баллы по                        |
|     |дивизии, вооруженные совершенными моделями ознаменовала коренной      |5-ти балльной                   |
|     |поворот в войне. Немецким войскам больше не удалось овладеть          |Системе                         |
|     |стратегической инициативой»                                           |                                |
|     |(Верт)                                                                |Слушай                          |
|     |Воспоминания генерала Гудариана.                                      |рассказ                         |
|     |«В результате провала операции «Цитадель» мы потерпели решительное    |учителя.                        |
|     |поражение. Инициатива окончательно перешла к русским»                 |работай с                       |
|     |Человек на войне"                                                     |картой                          |
|     |Цель: обеспечить понимание и творческое применение роли личности      |                                |
|     |человека на войне.                                                    |                                |
|     |Биографии тех, кто оставил в истории страны заметный след, - это в    |                                |
|     |какой-то мере ключ к пониманию самой истории                          |                                |
|     |Презентация «Наши земляки защищали Родину»                            |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |[pic]                            [pic]                                |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Выходной контроль.                                                    |                                |
|     |Цель: закрепление материала по теме.                                  |                                |
|     |Проблемный вопрос:                                                    |                                |
|     |Некоторые из западных историков сомневаются в приоритете              |                                |
|     |советско-германского фронта 1942-1943г.г.                             |                                |
|     |Опровергните или докажите это мнение                                  |                                |
|     |Ч      (генерал, командовавший 62-ой армией в оборонительных боях за  |                                |
|     |Сталинград)                                                           |                                |
|     |Е    кто вместе с Кантария водрузил знамя Победы               над    |                                |
|     |...?   (Егоров                                                        |                                |
|УЭ-3 |(Л     (рисунок мавзолея, над которым идет град)      (Ленинград).    |                                |
|     |О     "... я скажу, зачем мне ..., я согласен на медаль..."  (орден). |                                |
|     |В     и Мировая и Отечественная       (война).                        |                                |
|     |Е     командующий Сталинградским фронтом         (Ерёменко А.И.).     |                                |
|     |К     Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская ...                         |                                |
|     |(конференция).                                                        |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Что же такое коренной перелом?                                        |                                |
|     |Представление сайтов.                                                 |                                |
|     |Подведение итогов.                                                    |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |   Давайте все минуту помолчим,                                       |                                |
|     |   Помянем с болью тех, кто не вернулся,                              |                                |
|     |   Кто в полный рост о пулемет споткнулся,                            |                                |
|     |   Идя в атаку сквозь огонь и дым.                                    |                                |
|     |   Давайте все минуту помолчим.                                       |                                |
|     |   Мы жизнью им обязаны на свете-                                     |                                |
|     |   И сами мы и даже наши дети.                                        |                                |
|     |   Их подвиг не забыт, не повторим.                                   |                                |
|     |   Давайте все минуту помолчим.                                       |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Заполни оценочный лист и поставь оценку за работу.                    |                                |
|     |Рефлексия.                                                            |                                |
|     |Вернись к целям урока. Справился ты с ними?                           |                                |
|     |Как ты оцениваешь такой метод проведения урока?                       |                                |
|     |Домашнее задание.                                                     |                                |
|     |Цель: Формирование личностных качеств и ценностных ориентаций.        |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |Подготовить творческую работу "Судьба моей семьи в годы ВОВ" по плану:|                                |
|     |- как сложилась жизнь членов Вашей семьи во время ВОВ. ( сколько им   |                                |
|     |было лет, чем занимались).                                            |                                |
|     |- какие события они запомнили (самые важные, самые радостные, самые   |                                |
|     |горькие).                                                             |                                |
|     |- какие свидетельства о жизни во время ВОВ сохранились в Вашей семье, |                                |
|     |почему Вы их храните (письма, рассказы, вещи, фото).                  |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Работа в                        |
|     |                                                                      |группах                         |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Выполни                         |
|     |                                                                      |Задания.                        |
|     |                                                                      |Обсуди их                       |
|     |                                                                      |с классом                       |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Выскажи свое                    |
|     |                                                                      |мнение и                        |
|     |                                                                      |Работай                         |
|     |                                                                      |Индивидуаль-                    |
|     |                                                                      |но, в паре и                    |
|     |                                                                      |с классом                       |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Сделай вывод                    |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Не забудь                       |
|     |                                                                      |оценить                         |
|     |                                                                      |свою                            |
|УЭ-4 |                                                                      |работу                          |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Презентация                     |
|     |                                                                      |Уракова Д.                      |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Работа в группах                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |За работу                       |
|УЭ-4 |                                                                      |3 балла                         |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Диаграмма                       |
|     |                                                                      |Соотношения                     |
|     |                                                                      |сил                             |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|УЭ5  |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Работа в паре                   |
|     |                                                                      |Сохрани                         |
|     |                                                                      |работу в                        |
|     |                                                                      |папке                           |
|     |                                                                      |история.                        |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Делая                           |
|     |                                                                      |презентацию,                    |
|     |                                                                      |с коммената-                    |
|     |                                                                      |риями                           |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|УЭ-6 |                                                                      |Работай                         |
|     |                                                                      |индивидуаль-                    |
|     |                                                                      |но                              |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Вместе с                        |
|     |                                                                      |классом.                        |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Выстави                         |
|     |                                                                      |оценку за                       |
|     |                                                                      |работу                          |
|     |                                                                      |на уроке.                       |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|УЭ 7 |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |                                |
|     |                                                                      |Запиши                          |
|     |                                                                      |домашнее                        |
|     |                                                                      |задание                         |


title: Технологическая карта урока "Умножение двузначного числа на однозначное" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
 Математика, 3 класс

Содержание урока.


title: Конспект занятия "Знаки на дороге! Светофор!" (профилактика детского дорожного травматизма, приобщение  детей  к здоровому образу жизни)

extracted_text:
Занятие по правилам дорожного движения

 «Знаки на дороге! Светофор!».
(профилактика детского дорожного травматизма, приобщение  детей  к здоровому образу жизни)

Классный руководитель: Малушку Е.М.

Конспект занятия «Знаки на дороге! Светофор!».
Цель: развитие устойчивых навыков безопасного поведения на улице.
Задачи:
- Систематизировать знания детей о ПДД ( правилах пешехода, о работе светофора);
- Продолжать формирование у детей знания о правилах безопасного поведения на улице;
- Воспитывать умение самостоятельно пользоваться знаниями ПДД в повседневной жизни.
Оборудование:

 Набор дорожных знаков, светофор (круги: красный, желтый, зелёный), оформление, фишки (за правильный ответ).

                                                  Ход занятия.
Классный руководитель: Здравствуйте дорогие друзья!
I. Организационный момент (дети  встают в круг, физминутка)
 «Мы – шофёры»
Едем, едем на машине
(движение рулем)
Нажимаем на педаль
(ногу согнуть в колене, вытянуть)
Газ включаем, выключаем
(рычаг повернуть к себе, от себя)
Смотрим пристально мы вдаль
(ладонь ко лбу)
Дворники счищают капли
Вправо, влево – чистота!
(«дворники»)
Волосы ерошит ветер
(пальцами взъерошить волосы)
Мы шоферы хоть куда!
(большой палец правой руки вверх).

II. Занятие.
- Ребята, вы соблюдаете правила дорожного движения? (ответы детей).
- Лучший способ сохранить свою жизнь на дороге – это соблюдать правила дорожного движения. Сегодня мы с вами поговорим о безопасности на дорогах.
- Кто это к нам пришёл на занятие?
                             Незнайка

- Он пришёл к нам не с пустыми руками , а принёс посылку.
- Что там интересно! (достает поочередно предметы из посылки, достает макет светофора  без трехцветных окошек).
- Ребята, что это такое? Ракета что ли, или столб  какой-то.  Чего-то здесь не хватает, как вы думаете, ребята? (ответы детей). Вы думаете, что здесь не хватает трех цветных кружочков? (ответы детей). И что это будет? (ответы детей).
- Ребята, а вы знаете, что обозначают огоньки светофора? (ответы детей).
   А сейчас я вам расскажу одну сказку.
  В одном прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
   Красный говорил: Я, красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога, опасность.
   Желтый говорил: Нет, я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
   Зеленый говорил: Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
   Так и продолжался бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал: «Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города».
   Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами друзья-огоньки и друг светофор! ()
- Ребята, отгадайте загадку:
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают. (Светофор)
- А сейчас мы с вами поиграем.
Подвижная игра «Сигналы светофора».
   На каждый показанный сигнал (кружочки красного, зеленого и желтого цветов) дети должны выполнять движения: красный – стой, желтый – приготовились (хлопаем в ладоши), зеленый – иди.
- Молодцы, ребята, запомнили  правила светофора.
- Где можно ходить пешеходам? (Дети: По тротуару).
- Как называется часть дороги, по которой движется транспорт? (Дети: Проезжая часть).
- Но на улице встречаются не только светофоры, а еще и дорожные знаки. Они рассказывают о том какова дорога, как надо ехать, что разрешается и чего нельзя делать.
Каждый знак имеет свое название и установлен в таком месте, где он необходим.
Загадки (с показом картинок) о дорожных знаках.
Что за чудо этот дом
Окна светятся кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином
(Автомобиль, автобус)
Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь.
Если всё вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.
(Знак "Пешеходный переход")

Никогда не подведёт
Нас подземный переход:
Дорога пешеходная
В нём всегда свободная.
(Знак "Подземный переход")

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете -
В этом месте ходят дети.
(Знак "Дети")

Я в кругу свободном красном,
Это значит – тут опасно,
Тут, поймите, запрещение
Пешеходного движения.
(Движение пешеходов запрещено)

В этом месте,
Как не странно,
Ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя.
Кто – то стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)

Красный круг, прямоугольник
Знать обязан и дошкольник.
Это очень строгий знак.
И куда б вы не спешили
С папой на автомобиле -
Не проедете никак!
(Знак "Въезд запрещён")

Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.
(Знак "Пункт первой медицинской помощи")

- Молодцы, ребята! Вот сколько дорожных знаков вы уже знаете.
-Давайте еще поиграем. (Дети становятся в круг, в центре воспитатель)
- Я  вам буду кидать мяч,  и  задавать вопросы, а вы отвечать «Да» или «Нет» и возвращать мне мяч. А заодно я и проверю, знаете ли вы правила движениИгра «Да или нет» (с картинками).
- Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
- Дети: Да.
- Вот в светофоре горит красный сигнал. Можно идти через дорогу?
- Дети: Нет.
- Ну, а зеленый сигнал горит, вот тогда можно идти через дорогу?
- Дети: Да.
- Пешком по улице идет пешеход?
- Дети: Да.
-  У светофора 8 глаз, а у нас всего лишь два?
 - Дети: Нет.
- Люди ждут автобуса на остановке?
-  Дети: Да.
- Играть, кататься на велосипеде можно там, где машины едут?
- Дети: Нет.
- Переходить всегда дорогу нужно всем по переходу? Да
- Дети: Да.
- Не надо по улице спокойно шагать, когда можно по ней вприпрыжку бежать?
- Дети: Нет.

-  Ребята, понравилось вам играть? (ответы детей).
 Какие дорожные знаки вы знаете? (ответы детей).
- Сейчас  проверим.
Игра «Дорожный знак «собери пазлы» (разрезать знаки).

Дети делятся на 2 команды. Перед каждой командой раскладывается пазлы из двух дорожных знаков, побеждает та команда, которая первая соберет пазлы.

 III. Подведение итогов

   Будьте внимательны на улице, обращайте внимание на дорожные знаки, соблюдайте правила дорожного движения и никогда не нарушайте их.

Молодцы, ребята
Всем спасибо за ответы,
За задорный звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.

- Незнайке очень понравилось с вами играть, и он принёс вам подарки. Давайте посчитаем, кто набрал больше очков, тот и получает эмблему.


Контрольная работа "Числовые и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания" 5 класс (Н.Я.Виленкин)


title: Презентация "Как нарисовать Снегурочку" 4 класс

extracted_text:
Как нарисовать Снегурочку
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна, зав. библиотекой  ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016

Рисовать могут ВСЕ!
Ребята!
Многие из вас любят рисовать, но не у всех получается хорошо. Возможно, в будущем некоторые из вас станут профессиональными художниками. А для некоторых рисование  — это дивная отдушина. Научиться рисовать при желании сосем несложно. Но…как бы то ни было, для достижения любой цели важны желание, упорство и немного книг.
Перед вами подборка прекрасных самоучителей по рисованию, которые помогут вам выразить себя, а, может быть, даже помогут стать настоящими художниками.
Любите рисовать? Попробуйте открыть в себе дар художника. Все, кто хочет рисовать, могут этому научиться. Главное – смотреть на мир открытыми глазами. Остальное – дело техники!
Ребята!
Давайте попробуем нарисовать Снегурочку! Это не так сложно, как кажется.
На следующем слайде перед вами 7 маленьких ячеек и один большой экран справа. Делайте поочередно сверху вниз и слева направо клик на маленькую ячейку и перед вами на экране справа пошагово предстанут этапы рисования Снегурочки.
Всё очень просто! Удачи вам!

Как легко  и просто нарисовать Снегурочку
Снегурочка, как персонаж, появилась в 19 веке из народной сказки, где ее имя было Снегурка и она ожила из сделанной фигурки из снега. В 1937 году она появилась официально с Дедом Морозом на встрече в московском доме Союзов. Снегурочка может выглядеть, как девочка или девушка, одетая в белую или голубую шубку.

1. Нарисуйте овал, глазки, носик и ротик, затем шапку и выведите форму лица

2. Рисуем ушки, сережки в виде снежинок, брови

3. Рисуем  воротник, затем проведите вспомогательные линии низа и середины тела, боковые линии

4. Нарисуйте белую окаемку, рукава, чтоб они были на одном уровне можно визуально провести горизонтальную прямую

5. Рисуем варежки и мешок; если не хотите рисовать мешок, то можно нарисовать только варежки

6. Для красоты можно еще нарисовать звездочки на шубе, но это не обязательно, закрашиваем

7. Вот что у нас получилось. А сейчас – награда: смотрим мультфильм «Снегурка»

Источники
Книги для обзора
Обложка, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6
Поэтапное рисование
мультфильм «Снегурка»


Презентация "Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер"


title: Сценарий "День знаний 2015-2016" 1 класс

extracted_text:
                      День знаний 2015- 2016 1 г класс
Цель: развивать интерес к  учению,  формировать  положительную  мотивацию  к
учебной деятельности.
Задачи:
- создавать атмосферу праздничного дня, познакомить  детей  друг  с  другом,
учителем;
- развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
- сформировать положительный настрой на общение;
-воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе.
Оборудование:   проектор, цветные карандаши, вагончики.

                                 Ход урока:
Учитель:
                 - Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!
                  Нарядные, парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
        Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный день. Этот день для  вас
важен, вы пришли учиться в школу. Сегодня вы  стали  членами  одной  большой
команды, под  названием  «Школа».  Наше  путешествие  начинается  сегодня  и
закончится через 4 года.  Я ваша учительница. Меня зовут  Елена  Алексеевна.
Посмотрите вокруг, все это ваши одноклассники.
               Игра «Знакомство»
       Давайте познакомимся. Я сейчас подойду к каждому из вас. Кому положу
руку на плечо, тот скажет своё имя. А тому, кто скажет его громко и
красиво, я дам вот такой кленовый листочек, на котором написано его имя.
- Ну  вот, теперь мы с вами со всеми познакомились.
 Учитель:
                          Я рада видеть вас.
                           И сегодня в этот час
                           Я поведу с собою вас.
                           За полями, за горами
                           Есть волшебная страна.
                           В ней ждёт вас много испытаний,
                           И чудес она полна.
                           Мы будем путешествовать по ней
                           Много-много дней.
       - Ребята, а на чем можно путешествовать? (на самолете, на поезде,  на
машине, пешком). Мы будем путешествовать на поезде.
Но вот беда, паровоз яркий, красивый , а вагончики рассыпались. Давайте
вместе поможем поставить наш поезд на рельсы.
           Раздаю вагончики и карандаши, штриховка.
           Кто справился крепите вагончик магнитиком за паровозик.

           Итак, поезд готов. Уселись поудобнее. Отправляемся.
        Первая наша остановка - Станция  Знаний.  Ребята,  как  вы  думаете,
почему станция  носит такое  название?  (предположения  детей)  Здесь  живут
наши друзья. Кто они? (На стенде  учебники).
           На стенде моем учебников много,
           про них загадать я загадки готова.

 1.В этой книге на парад
 Цифры выстроились в ряд:
 Раз-два-три-четыре-пять,
 Чтоб вас научить считать,
 Складывать и вычитать,
 И задачки все решать.  (математика)

 2.Почему ручьи текут?
 Почему цветы растут?
 Где обедал воробей?
 Надо всё узнать скорей!
 Это - книга о природе,
 О животных, о погоде,
 О деревьях и цветах,
 О животных и жуках.  (Окружающий мир)

 3.Чтобы книги прочитать,
 Надо буквы все узнать.
 Чёрточки, рисунки, точки,
 Буковки сложились в строчки.
 А когда ты сложишь фразы,
 То прочтёшь все книги сразу! (Азбука)
     -  Посмотрите,  какие  наши  учебники  красивые,  яркие.  А  как  нужно
обращаться с ними, чтобы они такими и оставались?
      С какой книги начинается обучение в школе? Какой учебник подарил  Папа
Карло Буратино?
       Верно. Вот и вам в этот замечательный праздник вручается  ваш  первый
учебник – Азбука. (Под музыку учитель раздаёт детям Азбуку).

- Продолжаем путешествие. Перед нами следующая станция  -  Станция  Загадок.
(Слайд) Как вы думаете, что мы здесь будем делать?
Учитель достаёт коробку, в которую вложены  листочки  с  загадками.  Коробка
устроена так: с одной стороны  монтируется  рукав,  чтобы  в  него  свободно
входила рука.

      - Молодцы, все загадки отгадали правильно.
      А чтобы отдохнуть, я приглашаю вас поиграть в  игру  «Что  возьмёшь  в
школу».
(Хлопок в ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).

      Азбука, кукла, портфель, тетрадь,  подушка,  пенал,  ложка,  карандаш,
жевательная резинка, машина,  утюг,  молоток,  цветные  карандаши,  фонарик,
ручка, телефон, линейка.
- Молодцы.

 Станция  - сказочных героев. (Слайд)
А кто живёт здесь? Да, и они приготовили для вас  поздравления.  Я  их  буду
зачитывать, а вы отгадывайте от кого оно.

1. Если вы идёте  по  полю  и  находите  денежку,  то  не  спешите  покупать
самовар, как это сделала я. Лучше купите  новую  интересную  книжку.  (Муха-
цокотуха) (Слайд)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим  поздравить  вас  с  началом  учебного
года. Учитесь лучше, и тогда сможете  построить  такой  же  прочный  дом  из
камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то  можете  нечаянно  разбить  вазу
или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое  яичко,  не
золотое, а простое. (Курочка Ряба)

4. Поздравляю всех  первоклассников!  Желаю  набираться  ума  и  обязательно
научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку,  я  променял  её
на билет в кукольный театр, о  чём  очень  жалею.  Берегите  ваши  учебники!
(Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и  вежливости.
А то к нам однажды в  гости  пришла  девочка  Маша.  Она  съела  нашу  кашу,
сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы!  Если  бы  я  училась  в  школе,  то
узнала  бы,  что  Волк  -  это  хитрый  хищник,  и  с  ним  никогда   нельзя
разговаривать и, тем  более,  говорить,  где  живёт  моя  бабушка.  (Красная
Шапочка)

 - Молодцы! С этими героями мы ещё не раз встретимся на  наших  уроках.  Они
нам помогут узнавать новое. Наше путешествие  продолжается.  На  нашем  пути
ещё одна станция - Станция Творчества. (Слайд)
        На  этой  станции   ребята   почитают   нам   стихи   (3-4   ученика
подготовленных).

1ученик:
В первый раз в первый класс
Мы шагаем дружно!
Много нас, много нас,-
Нам учиться нужно!
2 ученик:
Научиться считать,
И читать учебник,
Чтобы смог каждый стать
Умным, как волшебник!
3 ученик:
Хороши карандаши,
Чистые страницы!
Мы пришли, малыши!
Чтобы здесь учиться!
4 ученик:
Мы идем в первый класс,-
Всей гурьбой веселой!
Принимай, школа, нас!
Здравствуй, здравствуй, школа!

- А теперь приложите ухо к парте и послушайте её советы:
Советы парты:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету!
-

 Посмотрите, вот мы незаметно добрались до Страны знаний.
     Поздравляю всех с этим знаменательным событием.
Мы теперь не просто дети!
Мы теперь - ученики! (вручается значок первоклассника)
    Мне очень хочется, чтобы школа стала вашим вторым домом. Нам предстоит
долгий путь по Стране Знаний. Успехов и терпения вам и вашим родителям!
Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора прощаться, чтобы
завтра встретиться снова.


title: Классный час "Мы – граждане России"

extracted_text:
Классный час «Мы – граждане России»

Цель: воспитать гражданина своей страны - патриота России.

Задачи: раскрыть смысл понятий «гражданин своей страны», «гражданство»,
«патриот»,      -показать единство прав и обязанностей гражданина,

- воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к ее символам; воспитание
готовности к защите Родины;

-формировать  эмоционально-чувственную сферу и ценностные отношения
личности ребенка, патриотические чувства, чувство  ответственности за
действия Родины, гордость за ее достижения,

- развивать речь, внимательность;

- формирование классного коллектива как благоприятной среды развития
патриотизма в жизнедеятельности школьников.

Ребята, сегодня наш классный час посвящен такой теме «Мы – граждане
России».

(Слайд 1)

Ребята, а почему мы говорим о России?

(Мы живем в России, родились здесь.)

Россия, Россия, Россия
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?

Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!

Россия! Как Синюю птицу
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!

И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!
(В. Гудимов)

Правильно, мы родились в этой огромной, великой стране, мы любим эту
страну, которая зовется – Россия!
Это вы знаете и понимаете. А наша тема «Мы - граждане России».
Мне хотелось бы, чтобы вы сначала сами поразмышляли и сказали, кто такие -
граждане, кого можно назвать гражданином?

(Ответы детей: Гражданин России - тот, кто родился и живет в России.)

А может быть так, что человек и родился, и живет в России, но не является
гражданином нашей страны? Как узнать, является ли человек гражданином
страны? Вы – граждане? Где вы могли об этом слышать?

(Дети: У гражданина должен быть документ о гражданстве, родители оформляют
детям специальный документ)

У человека должен быть документ-гражданство страны, у взрослых это паспорт,
а у детей - специальное свидетельство о гражданстве.

Значит, чтобы быть гражданином России (или др. страны), человек должен
иметь ГРАЖДАНСТВО России (или др. страны).

Вот появилось еще одно новое слово - ГРАЖДАНСТВО.

(Слайд 2)

Итак, ребята, мы с вами выяснили, что ГРАЖДАНИНОМ можно назвать человека, у
которого есть документ, подтверждающий  ГРАЖДАНСТВО.

(Слайд 3,4,5,6-12)

Скажите теперь, опираясь на полученные знания, ваши родители – ГРАЖДАНЕ
России? Откуда вы знаете?  (У них есть паспорт)

А вы – Граждане России?  Как вы об этом узнали?

(Только что сказали, что по закону, если оба родителя – граждане России, то
ребенок автоматически становится гражданином.)

Хорошо, ребята, это вы поняли и усвоили.  А скажите, какие вы запомнили
обязанности гражданина?

( Соблюдение законов,  защита Отечества)

Как вы понимаете: защита Отечества является долгом и обязанностью
гражданина)

Если ты гражданин страны, ты должен знать что по достижении 18 лет, ты
обязан идти в Армию, хочешь ты или не хочешь, а просто должен. Если
случится беда и на нашу страну нападет какой-нибудь враг, ты должен идти ее
защищать.

Народная мудрость гласит «Родина – мать, умей за нее постоять!»
Иначе ты не настоящий гражданин.

Ребята, я не случайно сказала – НЕ НАСТОЯЩИЙ. Если у тебя есть гражданство
– ты уже гражданин. Или этого мало, чтобы быть настоящим ГРАЖДАНИНОМ, чтобы
люди с восхищением говорили – это НАСТОЯЩИЙ ГРАЖДАНИН своей страны?

(ответы детей: Гордиться своей страной, любить ее, защищать.)

Что значит, гордиться Родиной?

(Радоваться событиям, одобрять их)

Чем мы можем гордиться?

(Людьми, богатствами, событиями, привести примеры)

(Слайд 13-18) Как видите, у нас есть кем гордиться, с кого брать пример.

А сейчас мы с вами определим, что еще нужно, чтобы быть настоящим
гражданином. Давайте разделимся на группы.

Я прочту стихотворение, а вы найдите в нем важные слова о том, каким должен
быть гражданин, добавьте, если хотите свои мысли, запишите.

 Каждая группа записывает то, что ей кажется важным.

Десять правил маленького россиянина

 Расскажу вам десять правил.
 Вы запомнить их должны.
 Их на память нам оставил
 Верный сын родной страны.
 Он прошел войну когда-то,
 По геройски жизнь прожив,
 Безымянным стал солдатом,
 Свою голову сложив.
 Павших всех Руси героев,
 Кто в боях без вести пал,
 Собирательным героем
 Он возвел на пьедестал.
 Правило один, конечно,
 Свою Родину любить,
 Быть ей преданным навечно,
 Честь и славу заслужить.
 Правило второе важно,
 Коли первое блюсти:
 Честь храните, и неважно,
 Где и как пришлось расти.
Третьим правилом дано нам
 Гимн Родной Отчизны знать,
 А, услышав гимна звуки,
 С гордостью в душе вставать.
 Правило четыре дети –
 Уважать вы все должны
 И беречь основы эти:
 Герб и флаг родной страны.
Пятым правилом всем будет
 Честность ваша навсегда,
 И тогда из многих судеб
 Навсегда уйдет беда.
 Правило шестое, знайте,
 Помощь слабым – это честь.
 Старость, младость уважайте,
 Ведь таких людей не счесть.
 Завещал седьмым из правил
 Веру в Бога нам солдат.
 Веры дух чтоб нами правил,
 Был духовен, стар и млад.
 Правило восьмое: бойтесь
 Беса в душу запустить.
 За святым крестом укройтесь,
 Чтоб соблазны победить.
 Вот девятое из правил:
 Коль на Русь кто нападет,
 Он завет всем нам оставил:
 Бей врага родной народ!
 Правилом десятым, важным,
 Завещал Руси солдат:
 Патриотом быть отважным,
 Помнить павших всех ребят.
(А. Гаврюшкин  )

4. Ребята работают в группах, делают записи.

Озвучивают свои выводы.

(Обобщаем, слайд 19)

Все эти характеристики гражданина можно назвать одним словом - ПАТРИОТ
своей страны.

(Слайд 20)

Итак, подведем итог нашего классного часа.

Кого же можно назвать гражданином?

ГРАЖДАНИН России-   (Слайд 21)

1. Человек, имеющий российское гражданство.

2. Патриот своей страны.

Молодцы ребята. Думаю, вы захотели вырасти настоящими патриотами своей
великой страны. Только происходит это не сразу, не в один миг, а в течение
всей жизни.

А начинать нужно прямо сейчас. Подумайте, что вы должны делать, чтобы стать
достойными гражданами своей страны. Запишите свои мысли.

Можно почистить дорожки от снега в школе или бабушке - соседке, когда вас
никто не просит, т.е. быть активным гражданином, на деле, а не на словах.
Давайте сегодня попробуем не бросить ни одной бумажки - это будет поступок
гражданина?

А если мы сегодня не толкнем ни одного человека? (Значит, мы уважаем его
права, его самого) Так давайте каждый день стремиться к тому, чтобы каждый
поступок был поступком настоящего гражданина.

А домашним заданием вам будет - написать мини-сочинение «Что значит быть
гражданином России?». Мы потом сделаем из них книжечку и будем читать ее,
чтобы точно знать какими мы хотим стать, на кого мы хотим быть похожими.

Используемая литература.

images.yandex.ru›фото гагарина юрия

images.yandex.ru›фото великой отечественной войны 1941-1945

sarbc.ru›sochi/medalist/

vrkvvmvd.ru›ВРК ВВ МВД России›Герои России

images.yandex.ru›фото герои россии

stihi-russkih-poetov.ru›…rodina-rossiya…shkolnikov

zakonrf.info›Конституция›Статья 6 Конституция РФ


title: Проект "Осень в гости к нам пришла"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 90 Невского района Санкт – Петербурга

Образовательный проект

« Осень в гости к нам пришла»

                                               Группа  раннего возраста
                                                  Воспитатели  Валуева Е, В.
                                                                           Глазунова Е.В
2016год
Содержание
Паспорт проекта.
План мероприятий.
Планирование образовательного процесса.
Интеграция образовательных областей.
Приложения (фото, конспекты)

Паспорт проекта «Осень в гости к нам пришла»
Вид проекта:  творческий, краткосрочный.
Участники проекта: дети группы, воспитатели, родители
Актуальность:  В дошкольном возрасте одним из основных средств формирования представлений об окружающем мире является природа. В процессе ознакомления с природой ребенок открывает для себя окружающий мир.

Цель проекта:
   Ознакомление детей с природой осенью, формирование бережного отношения  к ней
.
Задачи:
 Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе.

Развивать интерес у детей к наблюдениям, умению замечать изменения, происходящие в природе.

Формировать сенсорные эталоны.

Воспитывать добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие, переживания связанные с красотой природы.

Предполагаемый результат:
Дошкольники: Должны получить первичные представления об осени, ее признаках.
Научиться замечать красоту родной природы
Уметь применять полученные знания на практике.

 1 этап. Подготовительный
Подобрать методическую литературу по теме.
Составить план совместной работы с детьми.
Подготовиться к  досугу.

Продукт проектной деятельности: выставка рисунков, поделок, досуг «  Ежик ищет друзей»

2этап. Выполнение проекта:

Образовательная область
Содержание работы

Социально  - коммуникативное развитие:
Беседа  «Осень золотая в гости к нам пришла»
 Игра – драматизация « Репка»,
Сюжетно – ролевые игры « Оденем куклу на прогулку»

Дидактические игры: « Собери листочки красного цвета»

Познавательное развитие:
Дидактические игры» Что нам осень принесла», « Найди такой же листок»

Речевое развитие
Дидактические игры: Чудесный мешочек»
Пальчиковые игры « Дождик, дождик, кап- кап

Художественно – эстетическое развитие
Чтение « Репка»
А.К. Толстой « Осень»

Рисование « Дождик»; « Красивые листочки»; «Ежик», « Рябина»
Лепка « Зернышки для птичек», « Морковка для зайчика»

Осенний досуг « Ежик ищет друзей»

Физическое развитие:
Дидактическая игра « Достань листочки»

Подвижные игры: « Кружатся листочки»,
« Осень», « Солнышко и дождик», « Птички летят», « У медведя во бору», « Листопад»

3 этап Результаты проекта

- оформление выставки детских рисунков « Осень»

- оформление поделок….

- досуг « Ежик ищет друзей»

Основные формы реализации проекта: Познавательное  развитие, чтение художественной литературы, игровая деятельность, музыкальная деятельность, продуктивная деятельность.

« Красивые листочки», « Рябина»

 «

« Ежик»


title: Собрание в 1 классе "Адаптация учащихся"

extracted_text:
Собрание в 1 классе на тему «Адаптация учащихся».

Уважаемые родители.
Мы все и родители, и учителя, с волнением и нетерпением ожидаем того дня, когда наш ребенок пойдет в первый класс, станет школьником. Особенности адаптации ребенка к школе во многом зависят от нашего поведения, и в наших силах сделать так, чтобы этот процесс прошел для него наиболее безболезненно.

Адаптация ребенка к школе занимает не один день и не одну неделю, это процесс длительный и сложный. Первое время ребенок находится как бы на границе школьного и дошкольного возраста, и переступит он эту границу не сразу. Маленький первоклассник сочетает в себе школьника и дошкольника.
Ребенку необходимо понять, в каких ситуациях он должен быть школьником (например, на уроке, во время приготовления домашнего задания), а когда он имеет право вести себя как дошкольник.
Подробные требования реальны и абсолютно выполнимы для ребенка. Мы же должны предъявлять ему разумные ограничения в том, что касается учебы (понятно, что школа и домашние задания требуют все-таки школьных форм поведения и более серьезного отношения), и терпимо относиться к проявлению "дошкольничества".

Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

В поддерживании у первоклассника "внутренней позиции школьника" неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе. укрепляет учебную мотивацию ребенка.

Нормы и правила школьника порой идут вразрез с непосредственными желаниями и пробуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей. Можно согласиться с мнением ряда психологов, что здоровый, любознательный, верящий в себя и умеющий строить взаимоотношения с другими людьми ребенок без серьезных проблем включается в школьную жизнь.

Конечно, школьная жизнь - это не только радостные моменты. Иногда ребенок бывает грустным, обиженным, рассерженным на школу, учителя, одноклассников. Важно дать ему возможность выразить негативные чувства.

Адаптация ребёнка к школе происходит не сразу. Это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем. Сложность приспособления, высокая “цена”, которую “платит” организм ребёнка, определяют необходимость тщательного учёта всех факторов, способствующих адаптации ребёнка к школе и, наоборот, замедляющих её, мешающих адекватно приспособиться.
Мы, взрослые, должны хорошо представлять себе это и нести ответственность за здоровье ребёнка.

Основными показателями психологической адаптации первоклассника к школе являются:

1. Формирование адекватного поведения.

2. Установление контактов с учащимися, учителем.
3. Овладение навыками учебной деятельности.

При изучении адаптации детей к школе я изучала характер поведения ребёнка в этих трёх сферах.
Анализ ваших, уважаемые родители, анкет и мои наблюдения за первоклассниками показали, что 70% детей адаптировались к школе в течении первых двух месяцев обучения.
Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Им трудно выполнять все требования правил поведения, но к концу ноября они должны полностью осваиваться и с новым статусом: “я уже ученик”, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

Около 17% детей имеют длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем и детьми – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищами, слезами и обидами реагируют на замечания. Они также испытывают трудности в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия – середины второго полугодия реакция этих детей становятся адекватными требованиям школы учителя.

Третья группа (13%) – дети, у которых социально – психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, на таких детей чаще всего будут жаловаться учителя, дети, родители: “мешают работать в классе”, “третируют детей”.

Легче всего адаптация протекает у здоровых детей, тяжелее всего у детей с хроническими заболеваниями, черепно-мозговыми травмами, неблагоприятным периодом новорождённости, расстройствами нервно-психической сферы.
У таких детей в период адаптации наблюдаются снижение массы тела, усталость, вялость, сонливость или, наоборот, двигательное беспокойство, раздражительность; наблюдаются изменения со стороны сердечно-сосудистой системы.
У части детей отмечаются негативные формы поведения. Плохое поведение – сигнал тревоги, повод внимательнее посмотреть на ученика, разобраться в причинах трудной адаптации.

Факторы, влияющие на успешность процесса адаптации к школе:
достаточный уровень интеллектуального развития, хорошая память, высокий уровень произвольного внимания, воля и другие качества;
рациональная организация учебных занятий, рациональный режим дня (регламентированное время подготовки домашних заданий; достаточный отдых на свежем воздухе, полноценное питание, достаточный по продолжительности сон).

Если ребенок сильно устает, можно укладывать его пораньше. Хорошее воздействие оказывают расслабляющие ванны с солями или травами (пустырником, шалфеем). Важно, чтобы ребенок бывал на улице. Желательно гулять с ним хотя бы немного каждый день. Если ребенок не спит днем, можно совершать прогулку после школы в середине дня.

В школе двигательная активность ребенка ограниченна. Поэтому очень важно дать ребенку возможность подвигаться во второй половине дня. Бег, подвижные игры, плавание, общефизическая подготовка хорошо помогают снимать напряжение.

Быть родителями первоклассника действительно непросто. Бывает, что нам не хватает терпения, выдержки, когда мы занимаемся с ребенком. Порой мы забываем, как трудно осваивать совершенно новую деятельность.

• Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
• Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
• Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
• Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
• Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
• Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
• С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
• Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

• Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:
- собрать школьные принадлежности ;
- подготовить обувь, одежду.
- телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.

• К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его деятельности.

• С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм : “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра. ”

Продолжите начатое предложение:
“Мой ребёнок лучше адаптируется к школе и
будет успешнее учиться, если я ……………….. ”,

Главная задача – помощь ребёнку младшего школьного возраста в организации его времени дома.
Организованный, усидчивый и внимательный ребёнок будет хорошо работать на уроке. Родителям необходимо проконтролировать, когда ребёнок сел за уроки, всё ли сделал, подсказать, где искать ответ на вопрос, но не давать готового ответа, воспитывая у детей самостоятельность.

Прежде всего, надо следить за записями домашних заданий в дневнике. После этого важно проверить сам факт выполнения домашнего задания. А затем просмотреть и правильность выполнения.
Взрослые заметили ошибку в тетради, – не надо спешить показать, где она. Ребёнок должен приучаться к самоконтролю. Сначала надо сказать: “Ты неправильно решил пример, вспомни, как ты проверял решение таких же примеров в классе. Каким способом можно проверить – есть у тебя ошибки или нет?” И только в крайнем случае прямо показать, где допущена ошибка.

Памятка
“Хотите, чтобы Ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?”
Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией своего поведения.
Вспомните, сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребёнка неправильные приёмы работы и показали ему правильные?
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь установить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
Следите, чтобы ваш ребёнок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребёнок на уроке – грустное зрелище.
Пусть ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не у телевизора.
Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.
В школе ваш ребёнок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя.
На следующем родительском собрании мы поговорим о развитии внимания, о причинах неадекватного поведения. Для этого необходимо провести анкетирование. Ответьте на вопросы.

Вопросы анкеты для родителей “Выбор пути”.

1. Часто ли ваш ребёнок отвлекается во время бесед, занятий, выполнения заданий?
Да.
Трудно сказать.
Нет.

2. Можно ли назвать Вашего ребёнка сосредоточенным, усидчивым?
Да.
Трудно сказать
Нет.
3. Хотелось бы вам, чтобы Ваш ребёнок был внимательным?
Да.
Трудно сказать.
Нет.

4. Что Вы делаете для того, чтобы у Вашего ребёнка развивалось внимание?

5. Что бы Вам хотелось послушать, на практическом материале отработать для оказания действенной помощи вашим детям?


title: Тест "Вода" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Вода
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №9
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 Сколько воды в теле школьника, если его масса 30кг?
А1
1.  25 кг
3.  14 кг
 4.  39 кг
 2.  20 кг
4. солёная
на вкус
 Какое свойство воды указано неверно?
А2
 1. прозрачна
 2. не имеет    запаха
3. бесцветна
 3.
охладить
 Как можно очистить загрязнённую воду?
А3
 1.
нагреть
 4.
заморозить
2. профильтровать
 4.
мутнеет
 1.
ничего
 Что происходит с водой при охлаждении?
А4
 2. расширяется
 3. сжимается
 4.  вода при нагревании расширяется
1.  вода прозрачна
Почему чай становится сладким, если добавить туда сахар?
В1
 3. вода не имеет запаха
  2. сахар растворяется в воде
 4. уксус
1. сахар
 Какое вещество не растворяется в воде?
В2
 2. соль
 3. глина
 3. для охлаждения
 4. для полива растений
 1. для мытья посуды
 2. для приготовления пищи
 Для чего человек использует способность воды растворять многие вещества?
С1
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://900igr.net/datas/okruzhajuschij-mir/Vidy-Krasnoj-knigi/0019-019-Vidy-Krasnoj-knigi.jpg
http://sch1861u.mskobr.ru/files/106525_g.jpg
http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/441/green-leaves-39.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Сценарий игрового досуга "Мамы в гости к нам пришли"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 90 Невского района Санкт-Петербурга

                  Сценарий игрового досуга
              « Мамы в гости к нам пришли»

Воспитатель:
Валуева Елена Викторовна
Глазунова Евгения Витальевна

                                        Санкт-Петербург
                                                  201 6

Цель: создание благоприятных условий для  повышения познавательной и творческой  активности детей.
Задачи:
- создание положительной эмоциональной среды общения детей друг с другом и мамой;
- развивать творческие способности детей;
- воспитывать любовь к маме, близким;

Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
-речевое развитие;
-физическое развитие;

Используемые технологии:
-Здоровьесберегающие технологии,
-игровые технологии;

Предварительная работа:
- изготовление поздравительных открыток;
-рассматривание иллюстраций;
-чтение художественной литературы;

Используемый материал и оборудование:
Аудиозаписи.
Разрезные картинки « Цветы»; « Половинки»;
Материал для изготовления рыбок;
Открытки « Сердечки»;
Шарики для украшения группы.

Ход мероприятия:
Дети  сидят на стульчиках в группе.
Мамы под музыку входят в группу.
Воспитатель:
Здравствуйте дорогие наши мамы. Мы пригласили Вас для того, чтобы поздравить с замечательным праздником День матери.

Сегодня день  такой особенный,
Сегодня маму поздравляем
И в нарядной нашей группе
Мы мамин праздник отмечаем.

На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово мама.
И нету слов роднее чем оно.

Воспитатель.
Сегодня на нашем празднике мамы будут не просто зрители, они будут активно принимать участие с детьми.
Нас ждут интересные игры. Готовы? Тогда начинаем.

 Воспитатель.
 Приглашайте своих мамочек на танец.
(Мамы берут детей за ручку и выходят на середину группы)

Ю.Силеверстова « По дорожке с мамой»
Дети с мамами садятся на стульчики.
Воспитатель.
Вот  как хорошо наши дети научились танцевать, но мы в группе не только танцуем, но играем и в разные развивающие игры.
Игра « Половинки»
На столах лежат  разрезные картинки – половинки, дети собирают целую.
Воспитатель.
Молодцы ребята.
А теперь давайте узнаем, наши мамы умеют собирать картинки?
Игра « Собери букет»
(Мамы берут разрезные  картинки и выкладывают букеты)
Воспитатель.
Молодцы наши мамы. Красивые букеты собрали.
Работа была трудная, давайте теперь поиграем.
Музыкальная игра « Солнышко и дождик»
(Мамы держат зонтики, а дети под музыку  дождя прячутся под мамин зонтик)
Воспитатель.
Вот как славно поиграли,
и ничуть мы не устали.

А еще у нас есть интересная игра – занятие « Рыбалка».
 Мамы вместе с детьми проходят к столам.
( На столах лежит цветной картон, ножницы, карандаши)
Мамы рисуют рыбку, вместе с ребенком украшают ее, и вырезают способом «рука в руке».
Готовым рыбкам делают петельку из веревочки и запускают их в « пруд» (голубая ткань)
Дети с помощью палочки « удочки» ловят рыбок.
Воспитатель.
Понравилось Вам играть?
А ведь дома можно придумать много простых и интересных игр, с помощью которых можно занять ребенка.
Воспитатель.
Вот как мы замечательно сегодня поиграли!
 Надеемся нашим мамам, очень понравилось.
Дорогие мамы, мы еще раз вас поздравляем и желаем всего самого светлого  и доброго!
Пусть всегда согревают вас улыбки ваших детей!
Для милых мам наши крошки хлопают в ладошки, а еще они хотели подарить вам свои подарки  «сердечки».
(Дети подходят к своим мамам, обнимают и дарят « сердечки»)


title: Презентация "Парные согласные на конце слова. Подбор родственных слов"

extracted_text:
Парные согласные на конце слова. Подбор родственных слов.
Кормилицына
Оксана Владимировна
учитель-логопед
школа-интернат
ст. Тенгинской

.
Найди лишнее слово
Вода, водный, подвода, водяной.
ЗУ.          ЗУБНОЙ КАБИНЕТ
СНЕ.               СНЕГОВАЯ ЛОПАТА
МОРО.             МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ
   ГЛА.               ГЛАЗНЫЕ КАПЛИ
Вставь пропущенную букву
ука.       з-с
ска.        з-с
голу .ь   б-п
гри.       б-п
шар.      в-ф
указать
сказочка
голубок
грибок
шарфик
Интернет-ресурсы
Водяной - http://www.playcast.ru/uploads/2012/07/28/3598900.jpg
Подвода - http://i.obozrevatel.com/5/1511587/470340.jpg
Зуб -http://www.cliparthut.com/clip-arts/279/dental-tooth-clip-art-279802.jpeg
Зубной кабинет - http://web-lance.net/datas/portfolio/1350482665.jpg
Снег - http://superomsk.ru/images/news/full/2016/03/f1cd1b601aa612bd69ed948e0132e6ac.jpg
Снеговая лопата - http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/2/0/7/7946702.jpg
Мороз - https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=72881346664dc4ce512ceaaa12ca0455&n=33&h=225&w=343
Морозные узоры- http://www.infovoronezh.ru/images/News/7276340662.jpg
Глаз - https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=1a28f37a5e3ef520e708434eeb0ba076&n=33&h=225&w=338
Глазные капли - https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=9b140997db2ae8801ad9769354829e72&n=33&h=225&w=430


title: Урок русского языка "Обобщение знаний по теме «Имя существительное» Исследование слова «мороз»" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка  в 4 классе

Урок русского языка в 4-а классе.
Образовательная система «Перспективная начальная школа»
Тип урока: урок-исследование с  применением  предметных  ЗУНов и УУД
Тема урока: « Обобщение знаний по теме « Имя существительное»  Исследование слова «мороз».
Цели: организовать учебно-поисковую деятельность учащихся на уроке с целью развития систематического мышления; равития творческого мышления; поиска смысла через решение контекстной задачи;
Создавать условия для формирования таких личных качеств как ответственность. коммуникабельность
Задачи урока:
 Образовательные:
закрепить знания учащихся по теме « Имя существительное».
Закрепить умения производить известные виды грамматического анализа.
Закрепить навыки самостоятельного использования дополнительной литературы и словарей русского языка..
Учить делать выводы и обобщения на основе работы с источником информации.
Развивающие:
Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся на основе почитанного, развитию  образного мышления.
Способствовать развитию интеллектуально-образного и эмоционального восприятия художественного произведения.
Воспитывающие:
Воспитывать бережное отношение к литературному наследию; воспитывать такие черты характера, как  коллективизм и товарищество, умение работать в группе.
Способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся: сочувствие, сопереживание доброжелательности, дружеских отношений к окружающим(способности ценить мир природы и человеческих отношений), воспитанию читательского вкуса.
Оборудование: презентация, карточки для детей с текстом для орфографической работы,  « Толковый словарь русского языка»  С. И. Ожегова, В.Даля,»
« Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой;
« Словарь антонимов русского языка» М. В. Львова;
 « Школьный  фразеологический словарь русского языка» В. П. Жукова; « Словообразовательный словарь русского языка» А.Н.Тихонова;
Схема к составлению словосочетаний; книги о морозе ( сказки)
Формировать УУД:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД
1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты.
1.Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, сравнивать высказывания сквозными героями точки зрения и обоснованно присоединиться к одной изних.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

-Цель:
- закрепить общие понятия об имени существительном
Задачи:
Образовательные:
- закрепить основные орфографические правила правописания в русском языке
- учить выделять и объяснять орфограммы в словах
- помочь детям находить в орфограммах сходство и различие
Развивающие:
- обогащать словарный запас учащихся
- развивать речь учащихся
- развивать интерес к слову
Воспитательные:
-воспитывать у учащихся бережное отношение к русскому языку
-воспитывать чувство сотрудничества и коллективизма
-воспитывать внимательность
Ход урока.1. Вводно – мотивационный этап.
Учитель: - Ребята, мы закончили изучение темы № Имя существительное» Сегодня урок обобщения знаний об имени существительном. Урок у нас будет необычный. Урок –исследование. А вы будите исследователями. Предмет нашего исследования будет слово, спрятанное в загадке.( загадку читает подготовленный ученик)
Невидимкою зимою
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Учитель открывает на доске слово « МОРОЗ»

Учитель: Посмотрим  на это слово   с разных сторон науки о русском языке.
II.Познавательный этап.
-Что изучает фонетика? ( это наука о звуках, а звук – это то, что мы слышим.
- Рассмотрим, из каких звуков состоит слово. Для этого произведём фонетический анализ слова ( ученик работает у доски)
Мороз – 2 слога. Мо-роз ( марос)
М(м)- согл.. звон..непарн..тверд.
О(а) – глас.. безудар.
Р(р) – согл., звон..непарн..тверд.
О(о) – глас.. ударн.
З(с) – согл., глух.. парн.. тверд.
………………………………………………………
5б..5 звук.
-Подведем итог. Что  можно сказать о количестве букв и звуков? ( оно одинаково).
- Сколько гласных? Согласных?
_Каие звуки в слове не соответствуют написанию? (а, с)
- Почему (о) в бузударном положении произносится как (а), а буква (з) в конце слова оглушается?
- Какие же трудности в связи с этим появляются? ( как правильно написать слово)
-Поможет нам здесь следующий раздел.
- Что изучает раздел орфография? ( правописание)
-Какие орфограммы есть в слове мороз? ( безударный гласный, непроверяемый ударением, парный согласный в корне слова).
Доказать написание ( мороз-морозы)
III. Работа по карточкам.
- Перед вами текст с пропущенными орфограммами. Какое задание вы бы задали себе? ( списать, вставить пропущенные буквы, доказать написанное. Работают дети самостоятельно)
Со..нце землю греет  слабо,
По  н..чам  тр..щит мороз.
Во дв..ре у снежной бабы
П..белел  м..рковный но.. .
Подводим итоги этапа урока. Проверка написанного. Дети читают слова, доказывают ответ.
- Вот мы и нашли тесную связь между двумя разделами науки о языке. Между орфографией и фонетикой.  А что изучает лексика? ( лексика изучает значение слова, антонимы, синонимы, многозначность).
- Как известно маленькие дети задают много вопросов: почему? Как? Что? Зачем? Как бы вы объяснили значение слова «мороз» младшему братику или сестре? ( дети объясняют значение слова)
_ Посмотрим, как объясняет значение этого слова  С. И. Ожегов в словаре.( ученик зачитывает)
- А в словаре В. И. Даля как объясняется значение этого слова?
_ Где точнее определение? Как по-вашему. Кто ближе всего, точнее дал свое определение? ( рассуждения детей)
- Как вы думаете. Есть ли у слова «мороз» синоним? (ответы детей) Уточним в словаре синонимов ( работа  со словарем. Мороз- холод, объяснение орфограмм)
- Есть ли у слова «мороз) антонимы? ( ответы детей) Уточним в словаре антонимов ( работа со словарем антонимов.  Мороз-зной.)
- Посмотрите на ряд слов ( на доске слова:

Мороз, морозом, морозы, морозец.
- Какое слово лишнее? Почему? ( слово морозец это не форма слова мороз, а новое слово.)
- Какие части слова участвуют в образовании новых слов? ( приставка, суффикс)
- Какой раздел русского языка будет расстатривать  это явление? ( словообразование)
IV.  Групповая  самостоятельная работа.
- Самостоятельно в тетради образуйте новые слова от слова мороз ( работают у группах по 4 человека, образовать 3-4 слова , затем зачитать свои варианты.)
- Посмотрим в словообразовательном словаре. Какие еще слова могут быть  образованы?  ( зачитывают из словаря)
- Что исследует морфология? ( слово, как часть речи)
- Какой частью речи является слово «мороз»? ( сущест.)
- Докажите. Что это существительное. ( вопрос что? Предмет, явление природы)
- Что мы знаем об этом имени существительном? Произведем морфологический разбор-исследование. ( ученик у доски работает)
- Какой раздел науки о русском языке изучает словосочетание и предложение? ( синтаксис.
- Составьте словосочетание со словом «мороз» ( дети работают по группам)

- Выберите самое красивое, самое удачное словосочетание. ( проверка)
_ Придумайте предложение со  своими словосочетаниями. ( называют составленные предложения).
- Ребята, я тоже составила предложение, но вот незадача: все слова рассыпались, Помогите составить предложение.
Сковал, льдом , быструю, трескучий, реку, мороз. ( Трескучий мороз сковал льдом быструю реку.) Затем проводится запись, разбор по членам предложения и по частям речи)
- Ребята, посмотрите на доску. С позиции какого раздела науки о языке мы еще не исследовали слово «мороз»? ( фразеологии)
- Что изучает фразеология? (Устойчивые словосочетания, «крылатые» слова.
- Какие вы знаете устойчивые сочетания со словом «мороз»? (мороз по коже)
-Что оно означает? Как вы думаете, почему появилось это выражение? ( ученики отвечают исходя из своего опыта. Если у них возникают затруднения, рекомендуется  воспользоваться словарем.)
- _ Плсловицы и поговорки – это тоже крылатые слова. А какие вы подготовили пословицы и поговорки, где звучит слово «мороз»? (ответы детей)
1.Берегите нос в большой мороз.
2. Мороз и железо рвет, и на лету птицу бьет.
3.Мороз не велик, да стоять не велит.
4. Январю-батюшке – морозы, февралю – метели.
5. Мороз разбивает, да расшевеливает.
6. Стужа, да мороз; на печи мужик замерз.
7. Был бы покос, да пришел мороз.
8.День дню рознь: нынче тепло, а завтра мороз.
9. Солнце на лето, зима на мороз.
10. И март  морозом на нос садиться.
- Русский народ всегда любил зиму и мороз. Мороз представляли живым человеком и сказки о

нем слагали. ( показ книг «Мороз Иванович», зачитать отрывок: « Была зима морозная, была зима серьёзная. Дедушка Мороз все деревья в белые шубки нарядил, а на избы белые шапки нахлобучил»). « Старый Мороз и молодой Морозец» ( жил старый Мороз и был у него сынок – молодой Морозец»).
 - Поэты тоже посвящали стихи морозу, зиме. ( отрывки стихотворений читают дети)
А. С. Пушкин
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный,
Пора, красавица. Проснись…

Афанасий А. Фет
Печальная березка
У моего окна,
И прихотью мороза
Разубрана она…

 Яков Полонский
Вот на каретных стеклах в блеске
Огней и в зареве костров,
Из бледных линий и цветов
Мороз рисует арабески.

С. Я. Маршак.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз…
Здесь проехали полозья
И сверкает на морозе
Серебристый гладкий лед…

Нина Погодина.
От зари ли, от мороза
Зарумянилась береза?
Неба синь над головой
Снег, как небо, голубой.
Ник. Алексеевич Некрасов.
Однажды в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел, был сильный мороз.

V. Итоговый этап урока.
 - Сегодня мы свами исследовали слово «мороз». Мы  рассмотрели это слово сточки зрения разных разделов, каких? ( называют дети разделы)
- Что было особенно интересным? Какое знание вызвало трудности? Что вы узнали нового? Пригодятся ли вам они в будущем?
VI. Выставление оценок.
VI I. Домашнее задание. ( по выбору)
1. Найти и выписать в литературном произведении строки о морозе.
2. Написать мини-сочинение на тему « Морозный день».