title: Технологическая карта урока "Какая погода в Британии?" 3 класс

extracted_text:
         Технологическая карта урока английского языка, выполненная

             учителем  МБОУ «СШ №28»  Гусевой Еленой Борисовной

Класс: 3 «А»
Тема урока: Какая погода в Британии? (What is the weather like in Britain?)
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,  И.П.  Костина,  Е.В.  Кузнецова.
Английский  язык.  3  класс  («English  3»).  Москва,  «Просвещение»,   2013
г.(часть 2)
Цели:
    • образовательная: формирование лексических навыков говорения;
    •  развивающая:  развитие  способности  к  догадке,  имитации,   решению
      речемыслительных задач: соотнесение, объяснение;
    •   воспитательная:    воспитание    любознательности,    познавательных
      потребностей.
Речевой материал:
    • лексический: cloudy, cold, cool, foggy,  frosty,  hot,  rainy,  snowy,
      stormy, sunny, warm, weather, windy.
    • грамматический: безличные предложения.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
    • предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие  учащихся
      через соотношение графической формы лексических единиц с их значением,
      восприятие новых лексических единиц в  контексте,  осознание  значения
      новых  лексических  единиц,  имитацию  фраз  с   новыми   лексическими
      единицами;
    • метапредметные:  научить структурировать  учебный  материал,  выделять
      главное и второстепенное;
    • личностные: формировать  положительное  отношение  к  фактам  культуры
      других  стран,  осознавать  свою  культуру  через  контекст   культуры
      англоязычных  стран,  развивать  умение  представлять  свою  культуру,
      воспитывать готовность к коллективному творчеству.
Оборудование:  учебник,  рабочая  тетрадь,  мяч,  конверты   с   карточками,
карточки c таблицей, карточки для  рефлексии,  лист  самооценки,  компьютер,
картинки.

|№   |Этап            |Содержание урока                                          |Формируемые УУД      |Примечания  |
|    |                |Деятельность учителя             |Деятельность учеников   |                     |            |
|1   |Организационный |1. Приветствие учащихся.         |1. Приветствие учителя. |Личностные:          |            |
|    |этап            |Good morning, boys and girls! I’m|Good morning, Elena     |формирование интереса|            |
|    |                |glad to see you.                 |Borisovna! We are glad  |(мотивации) к учению.|            |
|    |                |2. How are you today?            |to see you, too.        |Коммуникативные:     |            |
|    |                |                                 |2. I am fine / OK.      |участвовать в        |            |
|    |                |                                 |Отвечают на вопрос      |диалоге, слушать и   |            |
|    |                |                                 |учителя, настраиваются  |понимать других.     |            |
|    |                |                                 |на работу               |                     |            |
|2   |Постановка цели |1. Речевая зарядка               |1. Отвечают на вопросы  |Регулятивные:        |            |
|    |и задач урока.  |I was born in July. When were you|учителя.                |целеполагание.       |            |
|    |Мотивация       |born, Ann(Mary…)?                |I was born in…          |Коммуникативные:     |            |
|    |учебной         |Do you like summer (winter,      |Yes, I do. No, I don’t. |построение           |            |
|    |деятельности    |autumn, spring)?                 |                        |высказываний в       |            |
|    |учащихся.       |When was your mother(father…)    |She/He was born in…     |соответствии с       |            |
|    |                |born?                            |                        |коммуникативными     |            |
|    |                |                                 |2. Читают название урока|задачами.            |            |
|    |                |2. Помогает учащимся             |(стр. 21) и переводят.  |Личностные:          |            |
|    |                |сформулировать тему урока и цель.|What is the weather like|самоопределение.     |            |
|    |                |What is the title of the lesson? |in Britain? (Какая      |                     |            |
|    |                |Who can read the words?          |погода в Британии?)     |                     |            |
|    |                |Thank you. What does this        |Формулируют цели и      |                     |            |
|    |                |sentence mean?                   |задачи урока.           |                     |            |
|    |                |So, how do you think, what we    |We will speak about the |                     |            |
|    |                |will speak about today?          |weather and about the   |                     |            |
|    |                |You are right, we’ll talk about  |weather in Britain.     |                     |            |
|    |                |the weather.                     |3. Повторяют вслед за   |                     |            |
|    |                |                                 |учителем звуки и слова. |                     |            |
|    |                |3. Let’s have a phonetic drill.  |                        |                     |            |
|    |                |Repeat after me:                 |                        |                     |            |
|    |                |[k]: cold, cloudy, cool          |                        |                     |            |
|    |                |[t]: frosty, hot, stormy         |                        |                     |            |
|    |                |[f]: frosty, foggy               |                        |                     |            |
|    |                |[w]: warm, windy                 |                        |                     |            |
|    |                |[ס]: frosty, foggy, hot          |                        |                     |            |
|3   |Первичное       |1. Презентация новых             |1. Повторяют за учителем|Познавательные:      |            |
|    |усвоение новых  |грамматических единиц нового     |новые ЛЕ, пытаются      |развитие языковых    |            |
|    |знаний          |грамматического явления          |перевести их на русский |способностей к       |            |
|    |                |(безличные предложения).         |язык(рядом со словом –  |догадке, наблюдение, |            |
|    |                |Now we’ll read the text about the|картинка с обозначением |поиск нужной         |            |
|    |                |weather in Great Britain. But,   |погоды).                |информации в         |            |
|    |                |first, look at the blackboard.   |                        |учебнике, сравнение. |            |
|    |                |Repeat after me some new words   |                        |Коммуникативные:     |            |
|    |                |and try to remember their        |                        |высказывать свою     |            |
|    |                |meanings.                        |                        |точку зрения,        |            |
|    |                |Hot, cold, snowy, sunny, windy,  |                        |оформлять свои мысли |            |
|    |                |rainy, stormy, cloudy.           |                        |в устной речи, читать|            |
|    |                |Try to translate these words.    |2. Составляют           |вслух и про себя     |            |
|    |                |2. Тренировка употребления новых |предложения по образцу, |текст из учебника,   |            |
|    |                |ЛЕ (игра с мячом).               |кидая мяч друг другу.   |понимать прочитанное,|            |
|    |                |Complete the sentence, using the |                        |сотрудничать в поиске|            |
|    |                |words from the blackboard:       |3. Читают текст и       |информации.          |            |
|    |                |I like summer, because it is     |отвечают на вопрос в    |Личностные:          |            |
|    |                |sunny(hot…).                     |группе.                 |доброжелательное     |            |
|    |                |3. Работа в группах с упражнением|                        |отношение к другим   |            |
|    |                |1 стр. 21                        |                        |участникам учебной   |            |
|    |                |We’ll work in groups now. Each   |                        |деятельности.        |            |
|    |                |group will read the text and     |                        |                     |            |
|    |                |answer the question:             |                        |                     |            |
|    |                |1: What is the weather like in   |                        |                     |            |
|    |                |winter? – for group 1            |                        |                     |            |
|    |                |2: What is the weather like in   |                        |                     |            |
|    |                |spring? – for group 2            |                        |                     |            |
|    |                |3: What is the weather like in   |                        |                     |            |
|    |                |summer? – for group 3            |                        |                     |            |
|    |                |4: What is the weather like in   |                        |                     |            |
|    |                |autumn? – for group 4            |                        |                     |            |
|    |                |You have 2 minutes. Are you      |                        |                     |            |
|    |                |ready?                           |                        |                     |            |
|4   |Первичная       |1. What is the weather like in   |1. Составляют           |Коммуникативные:     |            |
|    |проверка        |our town, in Ivanovo? You have   |предложения, согласно   |высказывать свою     |            |
|    |понимания.      |the envelopes with some cards.   |заданию из конверта.    |точку зрения,        |            |
|    |                |Complete the sentences using the |                        |оформлять свои мысли |            |
|    |                |cards from the envelope.         |                        |в устной речи,       |            |
|    |                |It’s… (snowy, cold, windy) in    |                        |сотрудничать в поиске|            |
|    |                |winter in Ivanovo.               |                        |информации.          |            |
|    |                |It’s… (rainy, warm, stormy) in   |                        |Личностные:          |            |
|    |                |spring in Ivanovo.               |                        |доброжелательное     |            |
|    |                |In summer it’s… (hot, sunny,     |                        |отношение к другим   |            |
|    |                |stormy) in Ivanovo.              |                        |участникам учебной   |            |
|    |                |In autumn it’s…(foggy, rainy,    |                        |деятельности.        |            |
|    |                |cloudy, cool) in Ivanovo.        |                        |Познавательные:      |            |
|    |                |                                 |                        |составляют           |            |
|    |                |                                 |                        |предложения,         |            |
|    |                |                                 |                        |развивают языковые   |            |
|    |                |                                 |                        |способности к        |            |
|    |                |                                 |                        |догадке.             |            |
|5   |Физкультминутка |Проводит физкультминутку         |Выполняют упражнения в  |Личностные:          |            |
|    |                |                                 |разминке, усваивают     |ценностное отношение |            |
|    |                |                                 |новую лексику.          |к своему здоровью.   |            |
|    |                |                                 |                        |Смена вида           |            |
|    |                |                                 |                        |деятельности для     |            |
|    |                |                                 |                        |снятия напряжения.   |            |
|6   |Первичное       |1. Развитие навыков аудирования. |1. Слушают диалог,      |Коммуникативные:     |            |
|    |закрепление     |. Работа с учебником (упр. 2 на  |отвечают на вопросы (по |участвовать в        |            |
|    |                |стр. 22)                         |вариантам)              |диалоге, слушать и   |            |
|    |                |Now we will speak about the      |                        |понимать других.     |            |
|    |                |weather in England and Scotland. |                        |Построение           |            |
|    |                |Listen and answer two questions. |                        |высказываний в       |            |
|    |                |What is the winter like in       |                        |соответствии с       |            |
|    |                |Scotland?                        |2.Составляют диалоги,   |коммуникативными     |            |
|    |                |What is the winter like in       |используя упр.2 на      |задачами.            |            |
|    |                |England?                         |стр.22 и разыгрывают их |Сотрудничать в       |            |
|    |                |2. Работа в парах над диалогом.  |в парах.                |совместном решении   |            |
|    |                |You are to work in pairs and make|                        |проблемы.            |            |
|    |                |up dialogues about the weather in|                        |Познавательные:      |            |
|    |                |Russia and in Britain.           |                        |отвечать и задавать  |            |
|    |                |1)                               |                        |вопросы.             |            |
|    |                |- What is the winter like in     |                        |Личностные:          |            |
|    |                |Russia?                          |                        |доброжелательное     |            |
|    |                |- It is cold and snowy. And what |                        |отношение к другим   |            |
|    |                |is the winter like in Britain?   |                        |участникам учебной   |            |
|    |                |- It is sometimes snowy and it is|                        |деятельности на      |            |
|    |                |not very cold.                   |                        |основе этических     |            |
|    |                |2)                               |                        |норм.                |            |
|    |                |- What is the summer like in     |                        |Регулятивные:        |            |
|    |                |Russia?                          |                        |соотнести выполненное|            |
|    |                |- In Russia the weather is fine  |                        |задание с образцом,  |            |
|    |                |in summer. It is hot and sunny.  |                        |предложенным         |            |
|    |                |And what is the weather like in  |                        |учителем. Контроль и |            |
|    |                |Britain?                         |                        |оценка своей работы. |            |
|    |                |- It is warm and stormy.         |                        |                     |            |
|    |                |3)                               |                        |                     |            |
|    |                |- What is the spring like in     |                        |                     |            |
|    |                |Russia?                          |                        |                     |            |
|    |                |- It is rainy and warm. And what |3.Заполняют таблицу,    |                     |            |
|    |                |about Britain?                   |используя новые слова.  |                     |            |
|    |                |- It is cool and cloudy.         |Обмениваются листами и  |                     |            |
|    |                |4)                               |проверяют друг друга по |                     |            |
|    |                |- What is the autumn like in     |ключам из презентации.  |                     |            |
|    |                |Russia?                          |                        |                     |            |
|    |                |- It is cool and rainy. What is  |                        |                     |            |
|    |                |the autumn like in Britain?      |                        |                     |            |
|    |                |- In autumn it’s often foggy and |                        |                     |            |
|    |                |windy.                           |                        |                     |            |
|    |                |3. Take your tables and fill in  |                        |                     |            |
|    |                |the gaps using the new words.    |                        |                     |            |
|    |                |Exchange your papers and check   |                        |                     |            |
|    |                |each other, please.              |                        |                     |            |
|    |                |Have you got any mistakes?       |                        |                     |            |
|7   |Информация о    |Задаёт домашнее задание. Your    |Записывают домашнее     |                     |            |
|    |домашнем        |home task is: page 22 – learn the|задание в дневник.      |                     |            |
|    |задании,        |words                            |                        |                     |            |
|    |инструктаж по   |                                 |                        |                     |            |
|    |его выполнению  |                                 |                        |                     |            |
|8   |Рефлексия       |1. What’s the weather like today?|1. It is…               |Регулятивные:        |            |
|    |(подведение     |2. What have you learnt today?   |2.Now we know about the |рефлексия. Оценка    |            |
|    |итогов урока).  |What do you know now?            |weather in Britain, in  |своей работы,        |            |
|    |Выставление     |3. Choose the drawing that       |Russia and in Ivanovo.  |определение материала|            |
|    |отметок         |reflects your spirits.           |3.  Выбирают и          |для повторения дома. |            |
|    |                |4. Thank you for the lesson. Good|показывают смайлики,    |Личностные:          |            |
|    |                |bye.                             |соответствующие их      |адекватное понимание |            |
|    |                |                                 |настроению.             |причин               |            |
|    |                |                                 |4.Good bye,teacher.     |успеха/неуспеха в    |            |
|    |                |                                 |                        |учебной деятельности.|            |

Список использованной литературы:

1.В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова. Английский язык. 3
класс. Москва, «Просвещение», 2013г. (часть 2). Учебник с электронным
приложением ABBYY с аудиокурсом.

2.Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлева  для 3 класса.

3.Рабочая программа начального общего образования по иностранному языку
(английскому) 2 – 4 класс. (УМК «Школа России» )

4.Книга для учителя к учебнику В.П. Кузовлева для 3 класса. Москва,
«Просвещение», 2013.

5.festival.1september.ru. Н.В. Недоспасова, В.А. Решенцева. Технологическая
сторона обучения английскому языку в условиях реализации ФГОС.

6.I-YAZYKI.RU. Г.Л. Копотева, И.М. Логвинова. Проектирование деятельностной
модели урока на основе технологической карты.


title: Презентация "Тестопластика. Как приготовить соленое тесто и правила лепки" 3 класс

extracted_text:
Тестопластика Как приготовить соленое тесто и правила лепки
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Рецепт теста
1 стакан соли
1 стакан пшеничной муки
1 ст.л. растительного масла
полстакана воды

В большую миску всыпаем стакан соли и стакан муки. Перемешиваем ложкой. Вливаем полстакана воды и столовую ложку растительного масла. Перемешиваем ложкой и вымешиваем руками до однородного состояния, как и обычное тесто.
Если тесто получится слишком мягким, на дне миски смешиваем столовую ложку соли со столовой ложкой муки. Прижимаем ком теста к смеси и замешиваем. При необходимости повторяем процедуру.

Совет 1
Чтобы в готовом изделии не попадались кристаллики, а поверхность получилась гладкой, соль для приготовления теста должна быть мелкого помола. Если под рукой оказалась только крупная соль, перед замесом теста ее следует перемолоть в кофемолке или развести указанным в рецепте количеством воды.
Совет 2
Готовое тесто оборачиваем пленкой, чтобы не пересохло, и на несколько часов отправляем в холодильник. Это сделает тесто более эластичным и во время лепки с ним будет легче работать, и оно не будет ломаться по бокам.

Совет 3
Используя акварель или гуашь, расписывать можно либо готовые фигурки, либо окрасить тесто еще на этапе замеса. Для окрашивания теста отлично подойдут гуашевые краски, пищевые красители или натуральные продуктовые красители: фруктовые и овощные соки, какао, кофе. Тесто разных цветов хранится в отдельных целлофановых пакетах или баночках.
Точно также как и краски, куски окрашенного теста можно смело смешивать для получения нужного оттенка:

синий + белый = голубой
голубой + желтый = зеленый
зеленый + синий = изумрудный
синий + розовый = фиолетовый
белый + красный = розовый
желтый + красный = оранжевый
зеленый + красный = коричневый

Подготовка рабочего места
рабочая доска для раскатки теста (можно воспользоваться куском плотного картона, сверху покрытым листом фольги для запекания)
скалка (можно заменить гладкой бутылкой)
нож с тонким лезвием
картон
карандаш
кисточка
нити мулине
алюминиевая фольга
различная мелочевка: пуговицы, пробки, спички, монетки – для создания рельефных поверхностей; бисер, крупа, фольга – для украшения.
Для лепки из теста в ход идет практически все: пуговицы и ткани для фактурных отпечатков, различные семена и крупы для оригинальных орнаментов, засушенные цветы, свежие рельефные листочки, веточки и т.п. Ткани и предметы слегка смачиваем растительным маслом перед отпечатыванием, чтобы они не прилипали к тесту.
Красивые пуговицы, камешки, стеклышки, стеклярус, бисер, лоскутки и кружева, нити и цепочки можно не только отпечатывать, но и «впечатывать» прямо в тесто. Если вы будете обжигать свои изделия в духовке, следите, чтобы бисер был не пластмассовым, а стеклянным, а нитки – не из синтетики.

Поскольку на воздухе тесто очень быстро сохнет, на рабочем столе его необходимо держать в плотно закрытых баночках. Каждый раз необходимо брать ровно столько теста, сколько необходимо, а излишки сразу же складывать обратно.

С тестом можно работать несколькими способами. Во-первых, можно раскатать пласт теста, вырезать из него разнообразные плоские фигурки, а затем составить из них композицию.
Чтобы получилось объемное изделие, отдельные детали лучше вылепить, а затем соединить их в задуманную композицию. Места стыка смачиваем с помощью кисточки и аккуратно прижимаем пальцем. Присоединить голову к туловищу поможет зубочистка.
Чтобы смастерить симпатичную рамочку, сначала можно начертить на картоне эскиз, затем вырезать его и облепить тестом, а когда он немного обсохнет, приделать мелкие детали.
При работе с объемными вертикальными фигурами следует использовать проволочный каркас. Внутрь больших объемных изделий можно вкладывать плотно сформированные шарики из фольги для выпечки, коробочки или баночки, тщательно затянутые тестом, чтобы не осталось дыр и трещин. В этом случае для изготовления изделия потребуется меньше материала, при сушке оно не будет деформироваться и значительно быстрее высохнет.
Если после работы у вас осталось неиспользованное тесто, заверните его в клеенку или полиэтиленовый пакет и положите в холодильник. Это позволит тесту не высыхать и не портится в течение нескольких месяцев.

Сушка, обжиг
Чтобы изделия из теста приобрели прочность, их нужно высушить на воздухе или обжечь в духовке. Первый вариант займет довольно много времени, поскольку при воздушной сушке влага из изделия испаряется очень медленно. При хорошей погоде за один день изделие просушится всего лишь на несколько миллиметров. На батарею поделки из теста лучше не класть, потому как велика вероятность, что они просто потрескаются.
Сушка, обжиг
Лучше использовать комбинированный метод – сначала немного подсушить изделие на солнце, а затем обжечь в духовке. Запекать изделие нельзя! Оно должно не печься, а сушиться при самой низкой температуре, дверца духовки при этом должна быть слегка приоткрытой. В таком режиме обжигать изделие следует полтора-два часа, пока оно не зарумянится, а тесто не затвердеет. В случае перегрева, на фигурке появятся пузырьки и трещины.

РАСКРАСКА И ЛАКИРОВКА
После сушки или обжига изделия из соленого теста можно раскрашивать и покрывать лаком. Для раскраски можно использовать акриловые краски, но лучше всего подойдет художественная гуашь с добавлением небольшого количества клея ПВА. Эта смесь после высыхания придаст изделию легкий блеск и не будет прилипать к рукам. Для лакировки отлично подойдет акриловый лак, он нетоксичен, водорастворим и сохнет всего 6-8 часов.

Источники
http://3ladies.ru/wp-content/uploads/2012/02/10-salt-dough.jpg
http://3ladies.ru/lepka-iz-solenogo-testa#h2_9
http://uplady.ru/wp-content/uploads/2015/01/recepty-prigotovleniya-solenogo-testa.jpg
http://uplady.ru/wp-content/uploads/2015/01/prigotovlenie-solenogo-testa-1024x522.jpg
http://holiday-for-you.ru/wp-content/uploads/2015/10/Solenoe-testo.jpg
http://sablezubka.ru/d/1/1/147/15/m_2557.jpg
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Testo/0017-007-Okrashivanie-testa.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/70/658/70658453_kotuy_4.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/7ad8e7bc803e2b630b04d062fc40b716.jpg.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/71/885/71885979_S8304920.JPG
http://craftcafe.ru/wp-content/uploads/2-3.jpg
http://prostodelkino.com/uploads/posts/2013-12-21/image-40898.jpg
http://www.mamac.ru/images/pm/000007360.jpg
http://images.vfl.ru/ii/1399793198/faf49798/5095513_m.jpg
http://prostodelkino.com/uploads/posts/2013-12-21/image-64098.jpg
http://proxy.whoisaaronbrown.com/proxy/http://1.bp.blogspot.com/-SZc9Pa9FZEQ/T04LoR7JWGI/AAAAAAAABRk/wRLJGkoWUuY/s1600/КОТЕУС+005.jpg
http://img.recepti.kz/7998/7998108.JPG


title: Презентация "Как стать Неболейкой"

extracted_text:
Как стать Неболейкой?
Страна Неболейка

Здоровье -
 это здоровый
образ жизни
Здоровье – это когда ты весел и все у тебя получается
Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным

Какой мальчик?
з

здоровый, больной

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!

Город Витаминчик.

Витамины укрепляют наш организм,  здоровье.
Витамин А – морковь, рыба, сладкий перец, яйцо, петрушка. Эти продукты важны для  зрения.
Витамин В- мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох важны для сердца
Витамин С – лимон, апельсин, капуста, лук, редис, смородина поможет от простуды
Витамин Д – укрепляет кости:  солнце, рыбий жир
Игра «Что лишнее?»

Помни истину простую – лучше видит только тот, кто жует морковь сырую или сок черничный пьет.
Важно спозаранку - есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам, и не только по утрам.
От простуды и ангины помогают апельсины, ну а лучше съесть лимон хоть и очень кислый он.

Чипсы
Кока - кола
Морковь
Творог
Яблоко
Мясо
Конфеты
Хлеб
Торт
Капуста
Апельсин
Орехи
Рыба

Отобрать в корзинку
только полезные продукты.

Город Физкультурчик

Лыжные гонки
Виды спорта
Футбол
Баскетбол
Гимнастика
Хоккей
Лёгкая атлетика
Хоккей
Футбол
Город Чистюлька.

чистить зубы два раза в день, иметь свою зубную щетку ;
раз в неделю мыться  душе;
 ногти  один раз в неделю подстригать ножницами;
 волосы  ежедневно расчесывать;
содержать в чистоте одежду и обувь;
каждый день  делать влажную уборку в помещении

Правила личной гигиены
Ускользает, как живое, Но не выпущу его, Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится.
мыло
Вот какой забавный случай:Поселилась в ванной туча. Дождик льется с потолкаМне на спину и бока. До чего ж приятно это! Дождик теплый подогретый, На полу не видно луж. Все ребята любят …
душ
Лег в карман и караулитРеву, плаксу и грязнулю, Им утрет потоки слез, Не забудет и про нос.
платочек
Страна Неболейка

Вам не придется ходить в аптеку за таблетками и вы   будете Неболейками!


title: Классного часа "С огнем шутить нельзя…"  8 класс

extracted_text:
Тема классного часа: С огнем шутить нельзя… ( 8 класс)

Цели:  Прививать учащимся навыки осторожного обращения с огнем, формировать
умение осуществлять эвакуацию и транспортировку раненых, учить правильным
действиям в экстремальной обстановке, находить выход из пожарной ситуации.

Оборудование: картинки о пожаре, на доске стихотворение, карточки со
скороговорками, карточки с вопросами для игр.

Форма проведения: сюжетно-ролевая игра.

                                                   Ход занятия.
I Вступительная часть.
        Ростом спичка-невеличка,
        Не смотрите, что мала,
        Может сделать много зла.
        Крепко помните, друзья,
        Что с огнем шутить нельзя.
II Сценка.
Участники - два мальчика и ведущий.
Первый. Чем бы нам с тобой заняться?
Второй. Что бы такого сделать плохого?
Первый. Я, кажется, придумал (достает из кармана спички ). Давай разведем
костерчик.
Второй. Вот здорово! Давай!
Ведущий. Что вы тут делаете?
Первый. А что вы кричите? Пора что ли?
Ведущий. Не появись бы я тут вовремя, пожара не миновать!
Второй. Ой, ой, из-за какой-то спички? И пожар!
Ведущий. Причиной пожара может стать не только спичка. Послушайте
информацию, и вы узнаете много полезного и интересного о мерах
безопасности, о правилах поведения при пожаре.
Ведущий. Если вы увидите, что начинается пожар? Что надо сделать?
Правильно, нужно сразу позвонить по телефону 01 в пожарную часть, сказать,
что горит, сообщить точный адрес, назвать свою фамилию.

 А как вы думаете, почему пожарный номер такой простой?
(Во время пожара дорога каждая секунда – огонь не ждет, этот номер можно
набрать по телефону даже в темноте, на диске последняя цифра и первая).

III  Игра «Прими вызов».
Ведущий. Предлагаю вам поиграть в игру «Примите вызов».

Задача: нужно добраться  до телефона, набрать 01, произнести скороговорку,
написанную у вас на карточке, сообщить свою фамилию, свой адрес и вернуться
на место.
Ведущий.
                  Если где-то задымится,
                  Если что-то загорится,
                  По тревоге как один
                  Позвоним по «01»!

                   Мы ближайшему району
                    Сообщим по телефону,
                   Что горит и где горит,
                   И кто об этом говорит!
Но пока не приехали пожарные, нужно приступить к тушению пожара.
IV Сюжетно-ролевые игровые ситуации:
   1) У вас загорелся телевизор? Каковы ваши действия?
   (Обесточу аппарат, то есть отключу от электросети, накрою влажным
   одеялом, при необходимости вызову пожарных)
   2) На сковороде горит масло? Каковы ваши действия?
   (Отключу газ, накрою влажным полотенцем)
   3) На тебе горит одежда? Какими  будут твои действия?
   (Упаду на пол или землю, снег, траву; покатаюсь или накроюсь влажной
   тканью; бежать не стану; этого делать нельзя).
   4) Увидев человека в горящей одежде, что ты будешь делать?
   (Накрою горящего тканью; повалю на пол; огнетушителем тушить не буду;
   этого делать нельзя).
   Ведущий. Все вы знаете, как себя нужно вести при пожаре? Тогда отчего
     же люди гибнут при пожаре?
   ( Люди гибнут во время пожаров от огня, дыма, ядовитых газов, обвалов.
   Дым (угарный газ) для человека представляет большую опасность. Когда
   горит изоляция проводов, синтетические материалы, выделяется отравляющий
   газ).
     Достаточно одного,  двух вздохов -  и человек теряет сознание.
   Как надо преодолевать дымное место?
   (Пригнувшись, так теплый дым поднимается вверх; задержать дыхание;
   использовать мокрое полотенце).
   Ведущий. Кто бы из вас хотел стать пожарным? Как вы думаете, каждый
   человек может стать пожарным?
   Работа пожарных очень опасна и трудна. Ведь от их действий часто зависят
   жизни людей.

   V  Игра « Надень костюм».
   Задание. По сигналу инструктора игроки должны быстро надеть костюм, а
   потом его снять. Кто покажет лучшее время, тот и победил.
    VI  Игра « Потуши пожар».
   Ведущий. Вы часто поджигаете сухую траву, которая появляется после того,
   как растаял снег? Как вы думаете, можно это делать?

   Конечно же, нет. Эта детская шалость может повлечь за собой большую беду.
   Однажды так и случилось: из-за игры детей со спичками на поляне начался
   пожар. Нам надо потушить его, верно ответив на все вопросы.
 Условия игры. Бутафорские языки пламени прикреплены иголочками к доске. На
каждом записан вопрос. Учащиеся снимают по одному язычку, вопрос
зачитывают. Ответили на все вопросы - пламя «потушили».
      Вопросы к игре:
   1) Почему номер пожарной охраны «01»?
   (Простой номер,  легко запомнить, короткий, а во время пожара дорога
   каждая секунда, его легко можно набрать даже в темноте).
   2) Что нужно делать при пожаре?
   ( Срочно сообщить в пожарную охрану; принять меры к эвакуации людей,
   вещей).
   3) Назовите основные причины возникновения пожаров.
   (Неосторожное обращение с огнем, детская шалость, нарушение правил
   безопасности при пользовании электроприборами, газом, поджоги).
   4) Что необходимо сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить
      пожара?
   (Выключить свет, отключить электроприборы, спрятать спички от маленьких
   детей).
   5) Можно ли бить стекла окон во время пожара?
   (Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение).
   6) Если в вашей квартире пахнет газом, произошла утечка, можно ли
      включать и выключать свет?
   (Нельзя, так как при пользовании выключателем может возникнуть искра,
   что приведет к пожару или взрыву).
   7) Назовите средства тушения пожара.
   (Вода, песок, земля, кошма, огнетушитель).
VII  Подведение итогов игрового занятия.

Ведущий подводит итог:
-Огонь потушен, вы хорошо справились с заданием.
Ребята, советую не шутить с огнем никогда,
От небрежного обращенья с огнем приходит беда.

             Государственное образовательное учреждение
           специальная (коррекционная) общеобразовательная
      школа VIII  вида города Волжского Волгоградской области

                       Классный час по теме:
«  Любимое дело - мое счастливое будущее»
                             .

                                                                Разработала
и провела:
                                                                классный
руководитель 8а кл.
                                                                Лазырина
И.В.

                                2009-2010 уч. год
Тема: Любимое дело - мое счастливое будущее.
 Цели: закрепить и проверить знания детей о различных профессиях;
формировать умения работать в группах; развивать творческий потенциал.
Задачи: -через презентацию и при выполнении различных  заданий  закрепить  и
проверить  знания  детей  о  различных  профессиях,  которые   относятся   к
строительному и швейному делу;
- развивать интерес к различным профессиям;
-воспитывать уважение к людям труда.
                                                Ход занятия.
   1.Организационный момент. (Психологический настрой на работу)
   Дети становятся в круг и берутся за руки.
Учитель. Ребята, какие ассоциации у вас возникают со словом круг?
Круг – это наша Земля, на которой мы живем.
Круг – это общество людей, среди которых мы живем.
Круг – это символ Солнца, а значит, тепла, света и жизни.
Круг – это единая, сплоченная взаимовыручка.
Круг это символ дружбы.
Учитель. Вы назвали много ассоциаций к слову круг. Да,  круг  –  это  символ
дружбы. Мы сегодня должны дружно поработать  дружно,  сплоченно,  и  это  мы
покажем на деле. Но при этом говорят, что дерево красиво плодами, а  человек
делами.
 О человеке судят по его делам, и мы сегодня  проверим  справедливость  этой
пословицы.
Сегодняшняя тема нашего классного часа вам очень  знакома.  Мы  побывали  на
экскурсии в профессиональном училище и познакомились  с  двумя  профессиями:
швейное дело и маляр-штукатур.
2. Инсценировка стихотворения.
- Сейчас вы посмотрите инсценировку стихотворения. А затем вам  нужно  будет
сказать, о каких профессиях в ней рассказано. Посмотрим, кто окажется  самым
внимательным.
Дело было вечером,
Делать было нечего,
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
Вдруг ребятам сказал Вова
 Просто так:
- Я б в строители пошел,
пусть меня научат.
Ведь профессии такой нет на свете лучше.
Строит каменщик дома, Маляры их красят.
Инженер расчет ведет, Плотник гвоздь вбивает.
Тут воскликнул мальчик Толя:
-Было бы неплохо нам в редакцию пойти.
Журналист ведет беседы,
Издает свои статьи.
Исправляет текст корректор,
Знают все про всех они.
И художник нам наброски
Приготовит, как всегда,
А редактор их одобрит.
И наборщик напечатает слова.
Вдруг приехала Елена-
Вся одежда от Кардена-
И ребятам говорит:
- чтоб красивым в жизни быть,
Нужно стили изучить.
Раскроить и прострочить.
Мерки правильно снимать.
Материал на ощупь знать.
Знает все стежки швея,
Ведь одежда всем нужна.
- О каких профессиях идет речь?
- К кому делу они относятся? (столярному, швейному, газетному)
- Какова же цель сегодняшнего классного часа?
- Сейчас проверим домашнее задание, каждая из двух групп приготовила
рассказ о профессии ( строитель и швея).
3. Работа в группах.
А)- Ребята, вам нужно занять места по группам. Каждой группе даны картинки
с профессиями, нужно правильно подписать под  картинкой название профессии.
Б) Профессия моей группы.
Найдите в перечне трудовой деятельности и подчеркните ту работу, которую
выполняют люди швейного дела (1) и работу, которую выполняют строители (2).
    • Стачивает детали.
    • Проводит электричество.
    • Монтирует крышу здания.
    • Собирает информацию.
    • Красит стены, потолки.
    • Раскраивает ткань
    • Строит фундамент здания.
    • Создает проекты зданий.
    • Моделирует
    • Сваривает металлические детали здания.
    • Снимает мерки.
    • Подготавливает ткань к раскрою.
    • Управляет краном.
    • Отутюживает изделия.
В) План работы – основа любого дела..
1группа – установить порядок создания любого швейного изделия:
    • Моделирование
    • Снятие мерок
    • Построение
    • Подготовка ткани к раскрою
    • Раскрой
    • Стачивание
    • Исправление
    • Обработка
    • Утюжка.
2 группа – установить порядок строительных работ:
    • Архитектор создает проект
    • Инженер делает расчет
    • Крановщик управляет краном для поднятия деталей здания
    • Сварщик соединяет металлические детали здания
    • Кровельщик монтирует крышу
    • Маляр красит стены и потолки
    • Инспектор проверяет надежность здания
4. Итог.
- Каждый из вас попробовал себя в разных профессиях.
- как вы думаете, легко ли быть модельером, архитектором?
-Что для этого нужно?
- Как вы думаете, каменщик строит дома только для себя, швея шьет платье
для себя?

Вывод: Каждый трудится не только для себя,  но и для всех, каждое дело
нужное и почетное.


title: Презентация "Тестопластика. Цветы" 3 класс

extracted_text:
Тестопластика Цветы
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Находим старую раму и окрашиваем ее серебряной краской.
По размеру рамки вырезаем плотный картон, и красим его в желтый цвет. Если для покраски картона выбрать краски по фарфору, они дадут на картоне глянец и будут смотреться очень нарядно.
Поверх окрашенной поверхности делаем губкой, смоченной в зеленую краску, небольшие зеленые пятна. Теперь у нас полностью готова рамка. Поэтому переходим ко второму этапу — изготовлению соленых цветов.
Розы. Разминаем и раскатываем тонкий блинчик. Скручиваем его, и у нас получается трубочка. По одному стараемся аккуратно нарастить лепесточки, пока у нас не получится желаемый объем.
Теперь сделаем другой цветок. Для этого скрутим шарик.
Посередине надрежем его ножницами, так чтобы у нас из шарика получилось две половинки, соединенные внизу.
Эти же половинки так же надрезаем еще раз, и у нас получается четыре лепесточка.
Теперь их нужно сформировать палочкой.
В середине, уже готового цветка, делаем этой же палочкой дырочку.
Листики вырезаем ножом на раскатанном блинчике.
Форма и размер каждого листочка должен соответствовать размерам цветка.
Ножом формируем и текстуру листочка — делаем на нем разветвления, какие есть на каждом настоящем листе.
Теперь у нас готовы все детали нашей картины, и мы даем им высохнуть двое суток.
После того, как листочки и цветочки высохнут, окрашиваем их краской (гуашью, акриловой или акварелью).
Даем просохнуть краске и приклеиваем их к картонке. Картина готова. Но, как каждую картину, ее еще требуется покрыть лаком, дать лаку хорошо высохнуть и выветрится на улице, и только тогда можно смело показывать всем цветы из соленого теста своими руками и удивлять гостей своим талантом.
Источники
http://do-crafts.ru/cvety-iz-solenogo-testa-svoimi-rukami/
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-2.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-3.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-4.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-5.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-6.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-7.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-8.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-9.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-10.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-11.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-12.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-13.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-14.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-15.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-16.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-17.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-18.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-19.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2012/03/цветы-из-соленого-20.jpg


title: Классный час "Острые, колющие и режущие предметы"

extracted_text:
Классный  час  по  теме  «Острые,  колющие  и  режущие   предметы».   Автор-
составитель: Вершинина Ольга Викторовна, учитель начальных  классов  КОУ  ОО
«Петропавловская  специальная  (коррекционная)  общеобразовательная   школа-
интернат VIII вида».
    Цель:  способствовать  закреплению  у  обучающихся  навыков  безопасной
работы  с острыми, колющими и режущими предметами.
    Задачи:
    1. Образовательная: расширять и закреплять знания правил осторожности с
       острыми, колющими и режущими предметами;
    2. Коррекционная: работать над усвоением учащимися  знаний  при  помощи
       произвольного сознательного запоминания;
    3.  Развивающая:  развитие  экспрессивной  стороны  речи   в   процессе
       составления полных ответов на вопросы во время беседы;
    4. Воспитывающая: воспитывать бережливое отношение к  своему  здоровью,
       к острым, колющим и режущим предметам.
    Форма проведения: беседа.
    Оборудование: плакат с названием  темы  внеклассного  занятия;  рисунки
совы и мальчика; картинки:  ножницы,  иглы,  булавки,  спицы,  крючки,  нож,
вилка, гвоздь, ножовка, топор; памятка с правилами осторожности  с  острыми,
колющими и режущими предметами; книжные  закладки с правилами  осторожности;
листочки  с  напечатанным  текстом  сказки  «Умный   наперсток»   Шорыгиной;
электронный носитель с призентацией занятия; экран, процессор, проектор.
    Сценарный план занятия:
 I. Организационный момент. Сообщение темы и цели классного часа.
  II. Основная часть классного часа.
     1. Загадки и беседа о портновских  принадлежностях:  ножницы,  иголки,
        булавки, спицы, крючки;
     2. Загадки и беседа о столовых приборах: нож, вилка;
     3. Загадки и беседа о столярных инструментах: гвоздь, ножовка, топор;
     4. Просмотр мультфильма «Правила осторожности с  острыми,  колющими  и
        режущими предметами», вопросы по содержанию.
  III.  Итог классного часа.

                             Ход классного часа

|Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся                |
|Организационный момент. Сообщение    |                                     |
|темы и цели занятия.                 |                                     |
|– (СЛАЙД 1) У каждого из вас есть    |                                     |
|дом, где вы очень любите находиться. |                                     |
|Вам нравится в нём всё: комнаты,     |                                     |
|мебель, вещи. Я уверена, что каждый  |                                     |
|из вас позволяет себе в нём даже     |                                     |
|пошалить. Порой из-за этого случаются|                                     |
|неприятности. Поэтому, сегодня мы    |                                     |
|проведём очередное занятие по технике|                                     |
|безопасности. Да, кстати вам привет  |                                     |
|от наших друзей лесной жительницы    |                                     |
|тётушки Совы и от мальчика Непослухи |                                     |
|(показывает на доске фотографии совы |                                     |
|и мальчика). Прежде чем сообщить тему|                                     |
|занятия, предлагаю вам прочитать     |                                     |
|пословицу, которую нам выслал в      |                                     |
|эсэмэс сообщении наш друг Непослуха. |                                     |
|Но сразу мы этого сделать не сможем, |                                     |
|потому что Непослуха пока писал,     |                                     |
|перепутал местами все слова.         |                                     |
|Получилась не пословица, а набор     |                                     |
|слов. Поэтому предлагаю вам самим    |                                     |
|составить и прочитать пословицу из   |                                     |
|слов (СЛАЙД 2): дом, крепость, моя,  |Учащиеся составляют и зачитывают     |
|мой.                                 |пословицу: мой дом, моя крепость.    |
|–  (СЛАЙД 3) Как вы понимаете эту    |Примерные варианты ответов:          |
|пословицу?                           |– Мой дом – это то, место на земле,  |
|                                     |где я могу чувствовать себя в полной |
|                                     |безопасности.                        |
|– Каждый человек и в том числе каждый|                                     |
|из нас чувствует себя всегда         |                                     |
|спокойно, уютно и комфортно только у |                                     |
|себя дома. И кажется, где и что бы с |                                     |
|вами не случилось, дома всегда       |                                     |
|хорошо. (СЛАЙД 4) Как вы думаете,    |Примерные варианты ответов:          |
|могут ли вас дома подстерегать       |– Каждого из нас дома подстерегают   |
|опасности? Если да, то, какие?       |опасности! Можно удариться о         |
|                                     |какой-либо предмет, порезаться,      |
|                                     |отравиться, обжечься.                |
|– Все окружающие нас приборы и       |                                     |
|предметы, которыми мы пользуемся и,  |                                     |
|которые могут нанести нашему здоровью|                                     |
|ущерб, можно разделить на группы     |                                     |
|(СЛАЙД 5): острые, колющие и режущие |                                     |
|предметы; лекарства и бытовая химия; |                                     |
|электроприборы; газ; окно и балкон.  |                                     |
|Тема сегодняшнего занятия (СЛАЙД 6)  |                                     |
|«Острые, колющие и режущие предметы».|                                     |
|(Открывает тему занятия, ранее       |                                     |
|приклеенную на доске из букв.) Цель  |                                     |
|нашего занятия: выяснить, какие мы   |                                     |
|знаем острые, колющие и режущие      |                                     |
|предметы, которые в нашем доме нам   |                                     |
|могут приносить не только пользу, но |                                     |
|и ущерб для здоровья, вспомним и     |                                     |
|закрепим знания о правилах           |                                     |
|осторожности с этими предметами.     |                                     |
|II. Основная часть занятия.          |                                     |
|–  Назовите острые, колющие и режущие|Примерные варианты ответов:          |
|предметы, с которыми вы встречаетесь |– Вилка, нож, ножницы, иголка,       |
|и пользуетесь повседневно в своей    |булавка, спицы, крючок, топор,       |
|жизни, как дома, так и в школе?      |ножовка, гвоздь, шило и т. д.        |
|– На какие группы можно разделить    |                                     |
|перечисленные вами острые, колющие и |Примерные варианты ответов:          |
|режущие предметы?                    |– Острые, колющие и режущие предметы |
|                                     |можно разделить на столовые приборы, |
|                                     |портновские принадлежности, столярные|
|                                     |инструменты.                         |
|Загадки и беседа о портновских       |                                     |
|принадлежностях: ножницы, иголки,    |                                     |
|булавки, спицы, крючки.              |                                     |
|– Начнём с самого элементарного      |                                     |
|(простого). А о чём мы будем         |                                     |
|говорить, вы должны догадаться сами  |                                     |
|(СЛАЙД 7), разгадав загадки, которые |                                     |
|приготовила для вас наша мудрая      |                                     |
|тётушка Сова. Разгадав загадку, вы   |                                     |
|должны найти соответствующую картинку|                                     |
|на парте и повесить её на доску под  |                                     |
|темой нашего урока. И так предлагаю  |                                     |
|вашему вниманию первую загадку.      |Один из учащихся зачитывает и        |
|(СЛАЙД 8)                            |разгадывает загадку про ножницы,     |
|– (СЛАЙД 9) К острым опасным         |находит соответствующую картинку и   |
|предметам, которыми часто пользуются |вешает её под темой урока.           |
|люди, относятся ножницы. Как вы      |Примерные варианты ответов:          |
|думаете, для чего в доме нужны       |– Ножницы нужны в доме для того,     |
|ножницы?                             |чтобы резать бумагу, ткань, отрезать,|
|– В каких случаях ножницы            |нитки, стричь волосы.                |
|превращаются в опасность для         |Примерные варианты ответов:          |
|здоровья?                            |– Ножницы превращаются в опасность   |
|                                     |для здоровья, если с ними обращаться |
|                                     |не аккуратно. Например, если вырезать|
|                                     |из бумаги картинки, можно не         |
|                                     |осторожно чикнуть пальчик, и он будет|
|– Предлагаю вашему вниманию следующие|очень, очень болеть.                 |
|загадки тётушки Совы про портновские |Учащиеся зачитывают и разгадывают    |
|принадлежности. (СЛАЙД 10-15)        |загадки про иголки, булавки, спицы,  |
|                                     |крючки находят соответствующие       |
|– (СЛАЙД 16) Для чего используют     |картинки и вешают их под темой урока.|
|иголки, булавки, спицы, крючки?      |Примерные варианты ответов:          |
|                                     |– Иголки используют для того чтоб    |
|                                     |то-то зашить, заштопать.             |
|                                     |– Булавки используют для прикалывания|
|                                     |чего-нибудь.                         |
|                                     |– Спицами и крючками вяжут носки,    |
|Вспомним, чем же считаются в доме    |варежки, кофты, юбки, игрушки.       |
|иголки, булавки, спицы, крючки и     |Примерные варианты ответов:          |
|ножницы?                             |– Иголки, булавки, спицы, крючки и   |
|                                     |ножницы считаются в доме портновскими|
|– Какие правила использования        |принадлежностями.                    |
|портновских принадлежностей вы можете|Примерные варианты ответов:          |
|сформулировать?                      |– Хранить иголки в игольнице, с      |
|                                     |вставленной в ушко ниткой.           |
|После ответов учащимися учителем     |– Ножницы, булавки, крючки, спицы    |
|помещается памятка с правилами       |прибирать в специальную коробку.     |
|использования портновских            |– Работать с портновскими            |
|принадлежностей  на доску напротив   |принадлежностями в специально        |
|соответствующих картинок.            |отведенном месте.                    |
|2. Загадки и беседа о столовых       |– Убирать за собой рабочее место.    |
|приборах: нож, вилка.                |                                     |
|– Сейчас поговорим о тех предметах,  |                                     |
|которые мы встречаем, когда готовим  |                                     |
|кушать или принимаем пищу. Их        |                                     |
|называют столовыми приборами. Но     |                                     |
|запомните, что не все столовые       |                                     |
|приборы относятся к острым, колющим и|                                     |
|режущим предметам. А какие из них вы |                                     |
|узнаете, разгадав очередные загадки  |Один из учащихся зачитывает и        |
|тётушки Совы. (СЛАЙД 17)             |разгадывает загадку про нож, находит |
|– (СЛАЙД 18) Для чего в доме нужен   |соответствующую картинку и вешает её |
|нож?                                 |под темой урока.                     |
|                                     |Примерные варианты ответов:          |
|                                     |– Нож незаменим в домашнем хозяйстве.|
|– В каких случаях нож превращается в |Он верный помощник на кухне, в саду, |
|опасность для здоровья?              |мастерской.                          |
|                                     |Примерные варианты ответов:          |
|                                     |– Нож превращается в большую         |
|– Нож, как правило, он острый и им   |опасность для здоровья, если с ним   |
|можно очень больно порезаться. Вот   |играют дети.                         |
|так запомните: «Держитесь подальше от|                                     |
|ножей и никогда не играйте с ними».  |                                     |
|Запомнили!?                          |                                     |
|– Молодцы. Следующая загадка тётушки |Примерные варианты ответов:          |
|Совы. (СЛАЙД 19)                     |– Да, запомнили.                     |
|                                     |Один из учащихся зачитывает и        |
|                                     |разгадывает загадку про вилку,       |
|– (СЛАЙД 20) Правильно в каждом доме |находит соответствующую картинку и   |
|есть ещё вилки. Как вы думаете, для  |вешает её под темой урока.           |
|чего в доме нужна вилка?             |                                     |
|– В каких случаях вилка превращается |Примерные варианты ответов:          |
|в опасность для здоровья?            |– Вилками едят.                      |
|                                     |Примерные варианты ответов:          |
|                                     |– Вилками нельзя играть, потому что  |
|                                     |зубчики на конце вилки острые. Можно |
|(СЛАЙД 21) Вы поняли, какие из       |наколоть губы и глаза. Лучше         |
|столовых приборов относятся к острым,|пользоваться ими как положено. Для   |
|колющим и режущим предметам?         |еды, а не для баловства.             |
|– Назовите их.                       |Примерные варианты ответов:          |
|                                     |– Да.                                |
|                                     |                                     |
|                                     |Примерные варианты ответов:          |
|– Какие правила использования        |К острым, колющим и режущим предметам|
|столовых приборов вы можете          |из столовых приборов относятся нож и |
|сформулировать?                      |вилка.                               |
|После ответов учащимися учителем     |Примерные варианты ответов:          |
|помещается памятка с правилами       |– Используя вилку и нож, нужно быть  |
|использования столовых приборов  на  |аккуратным и не торопиться.          |
|доску напротив соответствующих       |– Хранить вилки и ножы в специально  |
|картинок.                            |отведённом месте.                    |
|3. Загадки и беседа о столярных      |                                     |
|инструментах: гвоздь, ножовка, топор.|                                     |
|– Тётушка Сова следующие загадки     |                                     |
|приготовила про столярные            |                                     |
|инструменты, которые тоже являются   |                                     |
|острыми, колющими и режущими         |Учащиеся зачитывают и разгадывают    |
|предметами. (СЛАЙДЫ 22-27)           |загадки про гвоздь, ножовку, топор,  |
|– (СЛАЙД 28) Скажите, почему в нашем |находят соответствующие картинки и   |
|доме мы не можем обходиться без      |вешают их под темой урока.           |
|столярных инструментов таких, как    |Примерные варианты ответов:          |
|гвоздь, ножовка, топор?              |– Гвоздь нужен при постройке домов,  |
|                                     |сараев для домашних животных, ящиков |
|                                     |для хранения и перевозки овощей.     |
|                                     |– Ножовка нужна для распиливания     |
|                                     |брёвен, досок, брусков.              |
|– По вашим ответам видно, что гвоздь,|– Топор нужен для колки дров.        |
|ножовка, топор очень полезные вещи в |                                     |
|каждом доме. Но не забывайте о том,  |                                     |
|что они и очень опасны. Потому что по|                                     |
|неосторожности ими легко наколоться, |                                     |
|пораниться. А, чтобы  с вами такого  |                                     |
|никогда не произошло нужно строго    |                                     |
|придерживаться правил осторожности со|                                     |
|столярными инструментами. Как вы     |                                     |
|думаете, какие?                      |                                     |
|После ответов учащимися учителем     |Примерные варианты ответов:          |
|помещается памятка с правилами       |– Используя гвоздь, ножовку и топор, |
|использования столярных инструментов |нужно не торопиться, быть            |
|на доску напротив соответствующих    |внимательным.                        |
|картинок.                            |– Убирать за собой рабочее место.    |
|4. Просмотр мультфильма «Правила     |– Хранить гвоздь, ножовку и топор в  |
|осторожности с острыми, колющими и   |специально отведённом месте.         |
|режущими предметами», вопросы по     |                                     |
|содержанию.                          |                                     |
|– (СЛАЙД 29) Предлагаю просмотреть   |                                     |
|мультфильм с главным героем          |                                     |
|Непослухой. (СЛАЙД 30)               |Просматривают мультфильм «Правила    |
|Обсудим просмотренный нами мультфильм|осторожности с острыми, колющими и   |
|«Правила осторожности с острыми,     |режущими предметами».                |
|колющими и режущими предметами» по   |                                     |
|вопросам, которые я вам буду         |                                     |
|задавать:                            |                                     |
|Что любит делать наш друг Непослуха? |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |
|                                     |Примерные варианты ответов:          |
|2) К чему привело Непослуху такое    |– Наш друг Непослуха любит резвиться,|
|плохое поведение?                    |прыгать, кувыркаться, играть с       |
|3) Какой совет вы услышали при       |котенком в прятки, смеяться, шалить, |
|просмотре мультфильма?               |веселиться.                          |
|                                     |Примерные варианты ответов:          |
|                                     |– Непослуха поранился ножом.         |
|4) Почему нужно с окружающими нас    |Примерные варианты ответов:          |
|предметами вести себя осторожно,     |– С вилками, ножницами, иголками,    |
|несмотря на то, что они очень        |топорами, ножами необходимо          |
|полезны?                             |обращаться очень осторожно.          |
|                                     |Примерные варианты ответов:          |
|                                     |– Окружающие нас предметы из полезных|
|                                     |при плохом поведении могут           |
|                                     |превратиться в опасные.              |
|III. Итог классного часа.            |                                     |
|– (СЛАЙД 31) Наше занятие на тему    |                                     |
|«Острые, колющие и режущие предметы» |                                     |
|подошло к концу. И перед тем как с   |                                     |
|вами попрощаться, прощу вас каждого  |                                     |
|назвать одно из запомнивших вами     |Каждый учащийся называет одно из     |
|правил техники безопасности с        |правил техники безопасности с        |
|острыми, колющими и режущими         |острыми, колющими и режущими         |
|предметами.                          |предметами.                          |
|– Все острые, колющие и режущие      |                                     |
|предметы, находящиеся в нашем доме,  |                                     |
|нам нужны и в то же время для нас    |                                     |
|опасны. Я вам желаю никогда не       |                                     |
|царапаться, не резать ладошки и      |                                     |
|пальчики. А, чтобы беда нас обходила |                                     |
|стороной, строго придерживайтесь     |                                     |
|правил осторожности с портновскими   |                                     |
|принадлежностями, столовыми приборами|                                     |
|и столярными инструментами. На память|                                     |
|о сегодняшнем занятии дарю вам       |                                     |
|книжные закладки с фотографиями наших|                                     |
|друзей тётушки Совы и мальчика       |                                     |
|Непослухи, на обратной стороне       |                                     |
|которых записаны правила осторожности|                                     |
|с острыми, колющими и режущими       |                                     |
|предметами. (Раздаёт книжные закладки|                                     |
|учащимся.) Давайте все вместе помашем|                                     |
|нашим друзьям тетушке Сове и мальчику|                                     |
|Непослухе, таким образом, мы с ними  |                                     |
|попрощаемся. До свидания! До новых   |                                     |
|встреч!                              |                                     |


title: Конспект урока "Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома. Повтор и вариация элементов орнамента хохломы" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока изобразительного  искусства.

Класс: 1 б
 Учитель: А.В.Левыкина  МАОУ  «ООШ №29» города Энгельса Саратовской области
Тема:  «Передача настроения в декоративной работе с помощью цвета. Хохлома. Повтор и вариация элементов орнамента хохломы.

Цели урока:

I.  Предметные:
Развивать познавательную  активность  детей, творческую фантазию, художественный  вкус. Стимулировать стремление своими руками создавать красоту.
Формировать практические умения и навыки рисования. Учить детей составлять узор по мотивам Хохломской  росписи.
Воспитывать интерес к искусству  Хохломской росписи, уважение к творческому наследию.
Развивать такие качества как усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками. Дать возможность детям почувствовать себя народными мастерами.


title: Технологическая карта урока "Пейзаж родной земли" 4 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства
Программа: Б.М. Неменский «Изобразительное искусство»,
4 класс «Каждый народ – художник»,
1 четверть «Истоки искусств твоего народа»
Тема урока: «Пейзаж родной земли»

Цель как планируемый результат деятельности:
 Расширить понятие о пейзаже. Уметь анализировать пейзажи художников- передвижников, используя понятия тёплые и холодные цвета. Продолжить овладение техникой гуаши. Уметь эмоционально воспринимать произведения жанра пейзажа, уметь выражать своё отношение к ним на примере работ художников- передвижников.

Учебные задачи:
Направленные  на достижение личностных результатов:
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
обучение определению средств выразительности настроения и чувств в искусстве;
умению передавать настроение и чувства через рисунок и цвет в своей работе;
обучение находить дополнительную информацию в учебнике.

Оснащение урока:
Материалы для учащегося:
бумага
гуашь
 кисти
 баночка
 салфетка.
Зрительный ряд: Презентация «Красота родной природы»,
Задание для учащихся:

Технологическая карта урока


title: Презентация "Тестопластика. Осенние листья" 3 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Листья падают, кружатсяИ у ног моих ложатся.Я ладошку протянуИ один листок возьму.А потом другой и третий...Хороши они, поверьте!Я от осени приветСоберу в большой букет!
Для начала нам необходимо собрать красивые листики, у которых будут хорошо выделяться прожилки. На тесте понадобятся отпечатки листьев, поэтому уделите этому этапу большое внимание.
Инструменты и материал
Соленое тесто;Духовка;Скалка;Нож; Живые листья;Цветные карандаши.

Берем тесто, скалку, раскатываем небольшой кусочек, чуть больше листика. Кладем его на тесто, стороной где больше выпирают прожилки и скалкой еще больше раскатываем. Должен получиться отпечаток листа.
Отпечатываем лист.
Заготовку нужно высушить или засунуть в духовку на час или два, в зависимости от толщины теста. Заготовки должны высохнуть или запечься и стать твердыми.

Когда тесто остынет разукрашиваем запеченные листики из теста. Перед запеканием можете обрезать лишние края, что бы получился действительно оригинальный размер.
Вот такой гербарий у нас получился, надеюсь вам и вашим детям понравится данная поделка.
Источники
http://do-crafts.ru/listya-iz-solenogo-testa-svoimi-rukami-master-klass/
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2015/02/Листья-из-соленого-теста-2.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2015/02/Листья-из-соленого-теста-3.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2015/02/Листья-из-соленого-теста-4.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2015/02/Листья-из-соленого-теста-1.jpg
http://do-crafts.ru/wp-content/uploads/2015/02/Листья-из-соленого-теста-5.jpg
http://d11142.edu35.ru/images/osen22555.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/22/15163804.png
http://i81.beon.ru/30/86/2628630/42/107438242/26.png
http://poilovo.narod.ru/images/bz0lu35ljsw.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2014/09/12/9811736.png


title: Презентация "Насекомые" 2 класс

extracted_text:
 «Насекомые»
Окружающий мир, 2 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края

Технологический приём «Экран»

В отличие от других животных у насекомых 6 ног. Их тело поделено на 3 части: голову, грудь, брюшко. На голове насекомого находится пара усиков.
Насекомые питаются нектаром и пыльцой, соком и древесиной, частями растений. Это – растительноядные насекомые. Есть хищники, которые питаются другими насекомыми. Есть и всеядные. Насекомые есть в воздухе, на воде и под водой, в земле.
Насекомые

Тля

Шмель

Бабочка

Муравьи

Божья коровка

Стрекоза

Медведка

Саранча

Жук-носорог

Жук-короед

Водомерка

Жук-плавунец

Источники:
Фон
Планшет
Планшет в руках
Тля
Шмель
Бабочка
Жук-плавунец
Жук-носорог
Мир насекомых
Водомерка
Муравьи
Божья коровка
Стрекоза
Медведка
Саранча


Презентация "Экстремальные виды спорта" 9 класс


title: Классный час "Великая Отечественная война в памяти моей семьи. Праздник Белых Журавлей"

extracted_text:
Методическая разработка классного часа
 «Великая  Отечественная война в памяти  моей семьи. Праздник Белых Журавлей.»
Форма проведения – групповая творческая мастерская.
 Петрова Ирина Леонидовна, учитель изобразительного искусства и технологии,
МБОУ СОШ №32 « Ассоциированная школа ЮНЕСКО «Эврика - развитие»
 г. Волжского Волгоградской обл.
тел. служебный (8443) 29-19-37; сот 8-927-536-30-72, irinapetrova99@ yandex.ru

Классный час
Тема «Великая  Отечественная война в памяти  моей семьи. Праздник Белых Журавлей »

Цели – воспитывать патриотизм и любовь к родине, уважение к историческому прошлому своего народа, пробуждать интерес к своим историческим корням.
Задачи.
Способствовать развитию интереса учащихся к истории своей Родины, ее прошлому, ее настоящему. Поддерживать инициативу и творчество учащихся.
Воспитывать у учащихся уважительное отношение к нравственным ценностям своей семьи, Родины. Стимулировать у детей нравственные мотивы поведения. Укреплять связь поколений в семье.
Воспитывать культуру дискуссии диалога. Развивать умение публичного выступления.

Форма проведения – групповая творческая мастерская.
Подготовительная работа к классному часу:
Сбор информации: кто из родных и близких людей участвовал в ВОВ, кем приходится вам, как звали, остался жив или погиб, где воевал, или находился в тылу,  какие награды имеет и т. п.

Оборудование: компьютер, проектор.
Материалы: ножницы, бумага, клей, вырезки, декоративные элементы для  оригами.
Оформление класса: рисунки детей, посвященные Дню Победы.
Музыкальное оформление:  песня «Журавли», песня из к/ф «Офицеры»

Ход мероприятия:
Обучающиеся сидят по группам.
Звучит песня «Журавли». (приложение №1, слайд 1,2)
Учитель:  мы начали нашу встречу  с песни Яна Френкеля на стихи Расула Гамзатова «Журавли», посвященной солдатам, погибшим в ВОВ.
   Почти   70 лет наша страна не видела ужасов войны.  Но  в этой светлой полосе мирной жизни были черные годы войны в Афганистане и в Чечне, где гибли наши соотечественники, молодые ребята.
  Наверное, нет  семьи в России, которой  не коснулось бы   горе той или иной войны.
- Откуда мы узнаем о тех событиях? (ответы детей)
Учитель: 22 октября в России отмечают литературный праздник «День Белых Журавлей»,  учрежденный народным поэтом Дагестана Расулом Гамзатовым как праздник духовности, поэзии и как светлая память о павших на полях сражений во всех войнах.
Расул Гамзатов – особая страница многонациональной советской поэзии, да и всей отечественной культуры XX века. За выдающиеся достижения в области литературы он отмечен многими званиями и премиями Дагестана, России, Советского Союза и мира: народный поэт Дагестана, Герой Социалистического труда, лауреат Ленинской премии.
Его поэзия и сегодня объединяет людей разных национальностей, учит добру, мудрости и любви. Она давно перешагнула границы родного государства и стала мировым достоянием, а литературно-патриотический праздник «Белых Журавлей» обрел международное значение.
А знаете ли вы, что стихотворение, на основе которого была создана известная во всем мире песня, имеет свою предысторию? В 1965 году Р. Гамзатов гостил в Японии, где принял участие в траурных мероприятиях, посвященных 20-й годовщине ядерной бомбардировки Хиросимы. Тысячи женщин в белой одежде (в Японии это цвет траура) собрались в центре города у памятника девочке с белым журавлем – Садако  Сасаки. Когда на город сбросили атомную бомбу, Садако было всего два года. Отравленные радиацией воздух, вода, земля отняли жизненные силы Садако, и она заболела тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком крови. Девочка не оставляла надежды на исцеление. В Японии существует обычай: если сделаешь тысячу белых журавликов из бумаги – исполнится твоя заветная мечта. В госпитале она вырезала из бумаги журавликов, веря в легенду, что, когда их будет тысяча штук, наступит выздоровление. Вырезать птичьи фигурки ей помогали одноклассники и многие другие люди. Мечта Садако стала мечтой тысяч людей. Но болезнь оказалась сильнее. Чуда не произошло. Садако умерла 25 октября 1955 года…
 До сих пор дети из разных стан мира присылают тысячи журавликов на мемориал Мира в Хиросиме с надеждой на мир. И этих журавликов складывают в большие стеклянные ящики, стоящие вокруг памятника Садако.
Поэт был потрясен этой историей. Когда он стоял на площади среди человеческого горя, в небе над Хиросимой, невесть откуда появились настоящие журавли. Это было неким знаком, скорбным напоминанием о погибших в жестокой войне, ведь многие в Стране Восходящего Солнца верят в мистическое переселение душ.
У Гамзатова сразу же зародились стихи, оставалось лишь записать их в блокнот. Дни Белых журавлей были основаны по инициативе Гамзатова еще в 1986 г., и стали не только всероссийским национальным Днем памяти, но и международным праздником поэзии.
С годами этот праздник стал символом общей судьбы русского народа и многочисленных народов Кавказа.  В разных уголках бывшего Советского Союза воздвигнуто 24 памятника журавлям, - целая галерея памятников, где метафора журавлей используется для передачи скорби по воинам, не вернувшимся с войны.(слайд 5)      Мы преклоняемся перед ратным подвигом солдат Отчизны. Низкий поклон всем, вынесшим на своих плечах тяготы и лишения военного лихолетья, превозмогавшим боль, кровь и смерть. Низкий поклон и благодарность потомков всем, кто поднял страну из руин, кто всей своей жизнью показал, каким должно быть поколение Победителей.
 Мелодия  песни «Журавли» обладает особым секретом воздействия на слушателей: сколько бы она ни звучала в эфире, ее невозможно воспринимать без волнения.
 Не случайно во многих концертных залах при исполнении "Журавлей" люди встают.
    (Прослушивание песни «Журавли»)
Музыка Я. Френкеля,
слова Р. Гамзатова
Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса?
Ведущие зажигают свечи…
Летит, летит по небу клин усталый,
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый -
Быть может, это место для меня.
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под небес по-птичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.

Учитель: У всех нас есть семейные альбомы. Листая их, мы видим старые пожелтевшие фотографии, с которых смотрят на нас наши прабабушки и прадедушки: молодые и не очень, улыбающиеся и строгие, грустные и серьезные. Это поколение, прожившее трудную, яркую, героическую жизнь.
-И я попросила вас вместе с родителями  пролистать семейный альбом.  И принести ксерокопии фотографий и документов ваших родственников, участников ВОВ, собрать  о них информацию.
-как вы думаете для чего? (ответы детей)
Учитель:  тема нашего классного часа «Великая  Отечественная война в памяти  моей семьи. Праздник Белых Журавлей »
 (Слайд3, 4)
И сегодня мы с вами  узнаем,  какое отношение имеют ваши родственники  к истории нашей страны,  почувствуем  нашу сопричастность к историческим событиям, и создадим  белых журавлей - оригами, чтобы  сохранить уважение к памяти близким нам людям.
Перед вами на столе лежат другие  фотографии.
Посмотрите на них. Задайте вопросы по этим фото (1мин)
Ответьте сами на свои вопросы  (2мин)
Прочтите комментарии и сравните со своими ответами (3 мин),  (приложение №2)
Учитель: Вы – четвертое поколение, живущее после тех, кто воевал в годы ВОВ. Хорошо, что эта страшная война так далека от вас, и мы должны всегда помнить тех, кто отдал свои жизни, чтобы подарить нам мирное небо. Ведь среди них были близкие нам люди,  наши прадеды, которые сражались и погибали на войне. И я вам предлагаю не только вспомнить их, но и  сохранив уважение к памяти дорогих нам людей изготовить журавликов, которых  можно выполнить в технике оригами.
- вы, слышали о такой технике? (ответы детей)
На столах  у вас инструкции  по созданию журавликов-оригами.
РАБОТА В ГРУППАХ.  Создание открыток  с изображением журавликов - оригами.  Звучит  песня из к/ф «Офицеры».
Время выполнения 15 минут
Смотр открыток,  рассказы детей о своих родственниках, участниках ВОВ.
Учитель: ребята, я тоже создала открытки с изображением журавликов, посвященные  моему отцу – участнику ВОВ, моему дяде -   пропавшему без вести в самом начале ВОВ и моей тете - медсестре, спасшей десятки  наших раненых солдат. Всех их уже давно нет в живых, но жива память о них.
- Кто хочет  рассказать  о своих  родственниках погибших на войне? (ответы детей)
Учитель: Тема войны. О ней написано  много художественных произведений, много снято фильмов.  Но проходят годы, уходит святость тех лет.  К сожалению, даже есть города, где  сносят и оскверняют памятники  и братские могилы. Не замирает сердце перед величием подвига тех 1418 дней и ночей.  Но, если при подготовки нашего мероприятия вы прочувствовали   связь поколений, если эта работа сплотила ваши семьи, то наша цель достигнута. И я уверена, что  вы будете всегда помнить и чтить подвиг советских людей и с уважением относиться к событиям войны, ведь теперь вы точно знаете, что среди них есть и ваши родные.
Итог и рефлексия.
Закончите предложения
 было интересно…
 было трудно…
 теперь я знаю…
 я научилась…
 меня удивило…
 мне захотелось…
Заключительное слово.
Ежегодно ученики нашей школы поздравляют ветеранов, которые живут в нашем квартале с Днем Победы. И я, предлагаю вам сделать нашим ветеранам  поздравительные открытки.
Согласны?
Учитель: Если вам понравился классный  час, то поднимите свои ладошки, которые мы заранее обвели и вырезали из цветной бумаги. Предлагаю их разместить на доске, и дать название получившейся  картине «Я голосую за мир!» А я от всего сердца желаю всем нам, что над нами всегда было мирное небо! И мы с Вами никогда не знали ВОЙНЫ!
Спасибо! До свидания!

                                                          Приложения
Приложение 1
Фото 1
Фото 2

Фото 3

Фото 4

Приложение 2
КОММЕНТАРИИ к 1 фото.
Молодые рабочие, мобилизованные в ряды Красной Армии, отправляются в расположение своей части
На рассвете 22 июня 1941 года на нашу страну вероломно, без объявления войны напала фашистская Германия. Целью ее было уничтожение нашего государства, захват и ограбление народного хозяйства, физическое истребление  советских людей, а также захват наших земель. Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Наступили долгие, мучительные дни и ночи Великой Отечественной войны.
КОММЕНТАРИИ к  2 фото.
Горящий Сталинград. Зенитная артиллерия ведет огонь по немецким самолетам
Это 125 г хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Война - это разрушенные и сожженные города и поселки нашей страны.
Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, - это 65 тысяч километров  взорванных железнодорожных путей.
Учитель: Продолжалась Война -  1418 суровых дней.
КОММЕНТАРИИ к 3 фото.
ИСПУГ ДЕТЕЙ В СТАЛИНГРАДЕ ВО ВРЕМЯ БОМБЕЖКИ
Война - это слезы, страдания, испуг, смерть детей. Но не только на фронте совершались подвиги.  «Войну выиграли не только те, кто смотрел через прицельную планку на врага, но женщины и дети, которые дневали и ночевали в цехах, и выпускали гранаты, мины, снаряды.… Женщины,  дети и старики, которые выпускали самый мощный снаряд, имя которому – хлеб». В глубоком тылу люди совершали  невозможное. Сутками стояли у станка, чтобы как можно больше изготовить  снарядов, техники для разгрома фашистов. А главное – спасали самое дорогое - детей.
 Учитель:  В войну осиротело много ребятишек. Их отцы погибли на фронте, а матери – от фашистских бомбежек. Детей – сирот увозили в глубокий тыл, подальше от смерти и ужасов войны. Детские дома были переполнены. И тогда люди усыновляли детей, по 15, а то и по 30 человек брали в семью и воспитывали их. И это тоже  подвиг.
КОММЕНТАРИИ к 4 фото.
Встречающие демобилизованных воинов на перроне Белорусского вокзала в момент подхода поезда
       Несмотря на все усилия немцев 1 мая 1945 года над  рейхстагом взметнулось Знамя Победы, а поздним вечером 8 мая был  подписан  акт о безоговорочной капитуляции Германии. Закончилась война! 4 года шла война – это 1418 дней! 34 тысячи часов и 27 миллионов погибших  людей!
 Учитель: Если по каждому погибшему из 27 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…32 года!
Фото 5

Источники

http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=31&photo_id=417
http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=31&photo_id=882
http://victory.rusarchives.ru/index.php?p=31&photo_id=15
 http://www.spektr.info/articles/kultura/32 Народный поэт Дагестана Расул Гамзатов.
 http://www.playcast.ru «ЖУРАВЛИ» - Расул Гамзатов
 http://ru.wikipedia.org Сасаки, Садако – Википедия
 http://akatsukiboy.mindmix.ru/1625-439-sadako-sasaki-belye-bumazhnye-  zhuravliki.zhtml Садако Сасаки. Белые бумажные журавлики
http://wiki.nios.ru/index.php
https://ru.wikipedia.org/wiki


title: Конспект урока "Eat well, feel great, look great!" 6 класс.

extracted_text:
Урок английского языка по теме «Eat well, feel great, look great!». 6 класс. УМК Спотлайт.
Тип урока: Комбинированный урок.
Цели урока: Познакомить учащихся с понятием сбалансированное питание.
Задачи урока:
Обучающие:
• совершенствование лексических навыков и закрепление грамматических структур по теме;
• использование лексико-грамматических навыков в ситуациях, приближенных к условиям общения;
• развитие навыков аудирования, чтения;
Развивающие
• развитие основных психических процессов, связанных с речевой деятельностью (речевого мышления, внимания, воображения), способность к общению;
• развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные
воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;
• воспитывать уважение к собеседнику;
• способствовать созданию условий для эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде;
учить толерантности.
Используемые структуры Сингапурской методики: Corners, Timed -Pair-Share, Jot Thoughts, AR Guide, Mix- Pair-Share, RAFT
Оборудование: учебник SPOTLIGHT 6 (Student’s book), Class CD к учебнику;
доска, компьютер, презентация к уроку, менедж мэт, раздаточный материал для проведения структур.

Ход урока
I Вводный этап.
1. Организационный момент и приветствие
T: Good morning, boys and girls!
I am glad to see you. Sit down, please.
How are you? I hope you are fine. Let’s start our lesson.
2. Определение целей и задач урока; мотивация учебной деятельности
T: Open your books on p.93. Read the title of our lesson and look at the pictures. What are we going to talk about today?
T: You are right. Today we shall speak about healthy diet. Also we shall practice words on the theme “Food”.
3. Фонетическая зарядка
T: Let’s start our lesson with the phonetic exercise.
Wash Your Hands
Wash your hands,
 Before you eat,
A good health rule,
That's hard to beat.
 For better work,
For better play,
Eat three good meals,
Every day.
II Основной этап.
 1.Включение учащихся в речевую деятельность, активизация изученной ранее лексики
T: Let`s check up your hometask Ex: 9, p. 58 (WB). Exchange your workbooks with your face partner. Put your marks and hand in.
T: Let’s start with the vocabulary. You know a lot of words expressing types of food and drink. Let’s remember them. You see 4 corners in the classroom: DIARY PRODUCTS, MEAT and FISH, FRUIT and VEGETABLES, BREAD and GRAINS. (структура Corners )
 T: Choose the corner you like, find the partner and tell why you like these products. You have 1 minute.  (структура  Timed -Pair-Share).
T: Use the phrases:
A: Do you like fish?
B: Yes, it’s delicious/ tasty, because….
T: Now, let`s listen to some of your answers.
Thank each other for the answer. Go to your places.
2. Пред текстовая работа.
T: What do you know about the food pyramid? Every person in your team takes four sheets of paper. You are to think one word which is connected with the word phrase “food pyramid” and write on the list and read loudly. You will get 16 words. (структура Jot Thoughts)

T: Before listening the text read the statements and put your answer Yes/No.

4. Аудирование с опорой на текст.
T: Now listen to the text attentively and put your answers again. Discuss with the partner on your shoulder what is changed. (структура  AR Guide)

5. Разминка.
T: Stand up, please, listen to the music and find your partner. (структура  Mix- Pair-Share)
-You are to finish the sentence “If you eat the balanced diet, you …..” Work in pairs. (структура Rally Robin)
6. Работа над проектом.
T: Now you know some information about food pyramid and healthy diet.  Let`s do the creative task. The teams of the 2nd, 4th table will do the posters about the balanced diet for children.
The teams of the 1st, 3rd table will do the leaflets about the balanced diet for grown-ups.
(структура RAFT). You have 10 minutes.  Now, present your works to the class.
III Завершающий этап.
1. Домашнее задание
Your homework is Ex.4, p.93. You are to make a list of what you ate yesterday. Was it all healthy?
2. Рефлексия.
 T: Dear boys and girls! Thank you very much for your work. Fill in your lists.
T: Well done! Thank you for your work! Good bye.


title: Справка о состоянии преподавания русского языка и литературы в школе

extracted_text:
                                   Справка
            о состоянии преподавания русского языка и литературы
            в МАОУ «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  в I четверти  2016 – 2017 учебного года.

                 Автор: учитель русского языка и литературы,
                   руководитель ШМО МАОУ «Володарская СОШ»
                                Садчикова Ю.Н.

        Справка о состоянии преподавания русского языка и литературы
            в МАОУ «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  в I четверти  2016 – 2017 учебного года.
      Общие положения
      В Володарской СОШ полного дня русский язык и  литературу  преподают  6
учителей: Зарубина О.А., Горбункова А.Р. – учителя высшей категории,  Ежкова
В.А., Садчикова Ю.Н., Садчикова  Т.Н.,  Уразалиева  Л.Д.  –  учителя  первой
категории.
             Все  учителя  своевременно  подтверждают   свою   квалификацию,
проходя аттестационные курсы.
       Учителя  русского  языка  и  литературы  Володарской  средней   школы
работают над решением  следующих задач:
    • организация эффективной системы повторения и  закрепления  пройденного
      на уроке и в течение учебного времени;
    • повышение уровня организации самостоятельной работы с учётом возраста,
      интересов, познавательно-коммуникативных потребностей учащихся на всех
      этапах урока;
    • создание на уроках возможностей для проявления творческой   активности
      с  целью  получения  учащимися  радости  познания,  снятия  усталости,
      снижения закомплексованности.
      При  подготовке  и  проведении  уроков  учителя  ставят  перед   собой
      следующие цели:
    • дать определенный круг знаний о строе языка, его структуре;
    • сформировать навыки конструирования единиц речи, построения типов речи
      в устной и письменной форме;
    • выработать у учащихся прочные лингвистические навыки;
    • пробудить интерес к изучению предмета.
   Анализ работы:
      В 1 четверти программный материал пройден во всех классах по  русскому
языку  и  литературе  в  полном  объёме.  В  течение  четверти   проводились
контрольные работы, результаты которых учителя русского  языка  предоставили
в анализах письменных работ и самоанализах.

                     Итоги 1 четверти  в 5 – 11 классах

|       |Русский язык      |Литература        |Качество  |Успевае-  |               |
|Класс  |                  |                  |знаний    |мость     |Учитель        |
|                |5               |4                   |3         |2                |
|7 «А»           |русский язык    |Кулешова А.         |1         |Горбункова А.Р.  |
|                |                |Акимова А.          |2         |                 |
|7 «Б»           |русский язык    |Иванова А.          |2         |Садчикова Т.Н.   |
|                |                |Шкитова Я.          |3         |                 |
|7 «В»           |русский язык    |Вахитова С.         |3         |Садчикова Т.Н.   |
|8 «А»           |русский язык    |Утебаева И.         |1         |Уразалиева Л.Д.  |
|                |                |Козина П.           |2         |                 |
|                |                |Степанищева Е.      |3         |                 |
|8 «Б»           |русский язык    |Тарасевич К.        |1         |Зарубина О.А.    |
|                |                |Данилова Е.         |2         |                 |
|                |                |Сундеев П.          |3         |                 |
|9 «А»           |русский язык    |Козина В.           |1         |Ежкова В.А.      |
|                |                |Куатова Д.          |2         |                 |
|                |                |Туралиева К.        |3         |                 |
|9 «Б»           |русский язык    |Кусаимова А.        |1         |Ежкова В.А.      |
|                |                |Казглова А.         |2         |                 |
|                |                |Жерентаев Б.        |3         |                 |
|10              |русский язык    |Волобуева Д.        |1         |Зарубина О.А.    |
|                |                |Нор Е.              |2         |                 |
|                |                |Рамазанова К.       |3         |                 |
|11 «А»          |русский язык    |Рыбкина А.          |2         |Садчикова Ю.Н.   |
|11 «Б»          |русский язык    |Искалиева Л.        |1         |Садчикова Ю.Н.   |
|                |                |Родина С.           |3         |                 |
|Класс           |Предмет         |ФИ учащегося        |Место     |ФИО учителя      |
|7 «А»           |литература      |Мурзина К.          |1         |Горбункова А.Р.  |
|                |                |Хамзин Д.           |2         |                 |
|                |                |Клевцова Е.         |3         |                 |
|7 «Б»           |литература      |Урымбаева Д.        |2         |Садчикова Т.Н.   |
|                |                |Котенева Р.         |3         |                 |
|7 «В»           |литература      |Варенова В.         |3         |Садчикова Т.Н.   |
|8 «А»           |литература      |Козина П.           |1         |Уразалиева Л.Д.  |
|                |                |Степанищева Е.      |2         |                 |
|8 «Б»           |литература      |Сундеев П.          |1         |Зарубина О.А.    |
|                |                |Данилова Л.         |2         |                 |
|                |                |Маркелова Ю.        |3         |                 |
|9 «А»           |литература      |Козина В.           |1         |Ежкова В.А.      |
|                |                |Жбанова В.          |2         |                 |
|                |                |Киров С.            |3         |                 |
|9 «Б»           |литература      |Кусаимова А.        |1         |Ежкова В.А.      |
|                |                |Куватова А.         |2         |                 |
|                |                |Федорова А.         |3         |                 |
|10              |литература      |Волобуева Д.        |1         |Зарубина О.А.    |
|                |                |Рамазанова К.       |2         |                 |
|                |                |Степанищева А.      |3         |                 |
|11 «А»          |литература      |Джалдыбакова Е.     |3         |Садчикова Ю.Н.   |
|11 «Б»          |литература      |Старцева П.         |1         |Садчикова Ю.Н.   |
|                |                |Васильева Л.        |2         |                 |

2. Занимаемся подготовкой к районной олимпиаде по русскому языку и
литературе, которая состоится 22.11.16 и 24.11.16.
3. Подали заявку на участие в дистанционной олимпиаде по русскому языку и
литературе.
4. Приняли участие учащиеся 6 «А» и 11 «Б» классов в конкурсе «Светосила
2016» и   награждены грамотами за креативность в международном творческом
конкурсе фотографий «Светосила 2016» Голубенко М. и Уразалиева Н. Получила
сертификат участника Искалиева Л.
5. Провели внутри школьный конкурс «Лучшая тетрадь» среди учащихся 5 – 9
классов, результаты которого будут оглашены на первой линейке после
каникул, 7.11.16 г.
|5 А класс | Афанасьев Д., Утибаев Р., Ялов Д.         |
|5 Б класс |Туралиева А., Бегерестанова Л., Жидков Р.  |
|6 А класс |Уразалиева Н., Габдульманова А., Голубенко |
|          |М.                                         |
|6 Б класс |Мирзоназарова Т., Аверкиева Е., Русанов С. |
|7 А класс |Симонов Д., Акимова А., Брагина М.         |
|7 Б класс |Иванова А., Ямщикова А., Шкитова Я.        |
|7 В класс |Черкасова А., Супроткин В., Матвеева С.    |
|8 А класс |Козина П., Утебаева И., Щетинина А.        |
|8 Б класс |Сундеев П., Маркелова Ю., Данилова Е.      |
|9 А класс |Туралиева К.,  Козина В., Жбанова В.       |
|9 Б класс |Кусаимова А., Куватова А., Федорова А.     |

Лучшие тетради будут отмечены почетными грамотами.

6. Участвовала в районном конкурсе сочинений «Я б в рабочие пошел...»
Кусаимова Акслу (9 Б) учитель Ежкова В.А.

Заседание РМО учителей русского языка и литературы
      На первом заседании РМО учителей русского языка и литературы, которое
состоялось 2.11.16 г.,  приняла участие и выступила с докладом на тему
«Работа с клише при подготовке к итоговому сочинению» Садчикова Ю.Н.

           Повышение квалификации
            В 2017 году защищается на  высшую  категорию  Садчикова  Ю.Н.  и
подтверждает высшую
          категорию  –  Зарубина О.А.
 В связи с этим Садчикова Ю.Н. в августе 2016 года прошла дистанционные
курсы "Подготовка учащихся к   итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ) по русскому
языку" длительностью 72 часа.
           Выводы:
           Анализируя  работу  за  1  четверть,  учителя  русского  языка  и
литературы ставят следующие задачи:
 •  шире  использовать  современные  образовательные  технологии,   средства
   обучения,
 • сочетать традиционные и инновационные методы обучения;
 • при  организации  учебного  процесса  учитывать  наличие  разноуровневого
   контингента учащихся
 • используя положительный опыт,  учитывая  недостатки,  пробелы,  проводить
   постоянную работу по подготовке учащихся к аттестации
           Предложения:
      Реализовывать содержание обучения через современные педагогические
технологии развивающего обучения.
      Совершенствовать приёмы и методы работы на уроке в соответствии с
требованиями к современному уроку.
      Учитывать разноуровневый характер обучения.