title: Конспект урока по математикев 5 классе "Диагностическая контрольная работа за 1 полугодие"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 40»
                    г. Новоуральска, Свердловской области

                        Конспект урока по математике
                                 в 5 классе

              Диагностическая контрольная работа за 1 полугодие

                                                                 подготовила
                                                 Гуляева Светлана Валерьевна

                                                          учитель математики

                               г. Новоуральск
                                    2016
Цель: Данная полугодовая контрольная работа для 5 класса направлена на
проверку достижения учащимися предметных умений и УУД в соответствии с ФГОС
ООО.

     Контрольный тест, таблица предметных умений и универсальных учебных
                                  действий

|№ п/п |Задание                         |Предметные умения и универсальные учебные действия                      |
|      |                                |предметные             |познавательные         |регулятивные           |
|      |Часть 1                         |                       |                       |                       |
|1     |1.  Расположите в порядке       |Сравнивать и           |Определять способы     |Принимать и сохранять  |
|      |убывания числа: 31099; 310001;  |упорядочивать числа,   |действий в рамках      |учебную задачу.        |
|      |31109.                          |использовать знаки     |предложенных условий и |Выполнять учебные      |
|      |1)310001; 31109;31099           |сравнения              |требований             |действия.              |
|      |2)310001; 31099; 31109          |                       |                       |                       |
|      |3) 31109; 31099; 310001         |                       |                       |                       |
|      |4)31099; 31109; 310001          |                       |                       |                       |
|2     |Вычислите: 5467+14737           |Складывать натуральные |Осознанно выбирать     |Самостоятельно         |
|      |1) 19204          2) 69407      |числа                  |наиболее эффективный   |определять цель своей  |
|      |3) 20204              4) 19194  |                       |способ решения учебных |познавательной         |
|      |                                |                       |и познавательных задач |деятельности           |
|3     |Вычислите: 91213-6427           |Вычитать натуральные   |Осознанно выбирать     |Самостоятельно         |
|      |1)26943          2)85886        |числа                  |наиболее эффективный   |определять цель своей  |
|      |3)85896              4)84786    |                       |способ решения учебных |познавательной         |
|      |                                |                       |и познавательных задач |деятельности           |
|4     |При делении числа на 67 может   |Делить с остатком      |Определять способы     |Принимать и сохранять  |
|      |получиться остаток.             |                       |действий в рамках      |учебную задачу.        |
|      |1)69          2)76        3)67  |                       |предложенных условий и |Выполнять учебные      |
|      |4)66                            |                       |требований             |действия.              |
|5     |В коробку входит 14 кг конфет.  |Решать текстовую задачу|Осуществлять смысловое |Осуществлять контроль  |
|      |Сколько нужно взять таких       |арифметическим способом|чтение и перевод       |своей деятельности в   |
|      |коробок, чтобы разложить 161 кг |                       |задачной ситуации на   |процессе достижения    |
|      |конфет?                         |                       |язык изучаемого        |результата             |
|      |1)11(7 ост.)    2)2254    3)12  |                       |предмета               |                       |
|      |4)11                            |                       |                       |                       |
|6     |Запишите в виде выражения       |Использовать названия и|Создавать применять и  |Осуществлять контроль  |
|      |произведение суммы 93 и 17 и    |свойства арифметических|преобразовывать знаки и|своей деятельности в   |
|      |меньшего из этих чисел.         |действий для записи    |символы, модели и схемы|процессе достижения    |
|      |1) 93+17·17            2)       |буквенного выражения   |для решения учебных    |результата             |
|      |(93+17)(17                      |                       |задачи познавательных  |                       |
|      |3)93(17+17                      |                       |задач                  |                       |
|      |4)(93+17)·93                    |                       |                       |                       |
|7     |Вычислите:    2( 43             |Находить квадрат и куб |Определять способы     |Самостоятельно         |
|      |1)24            2) 128          |натурального числа     |действий в рамках      |планировать пути       |
|      |3)512              4)32         |                       |предложенных условий и |достижения целей       |
|      |                                |                       |требований             |познавательной         |
|      |                                |                       |                       |деятельности           |
|8     |Упростите выражение: 11а-а-2    |Упрощать выражения на  |Строить логическое     |Самостоятельно         |
|      |1)11а-2       2) 8а      3) 9а  |основе свойств действий|рассуждение,           |планировать пути       |
|      |4) 10а-2                        |н натуральными числами |умозаключение и делать |достижения целей       |
|      |                                |                       |выводы                 |познавательной         |
|      |                                |                       |                       |деятельности           |
|9     |Упростите выражение:            |Записывать и           |Создавать применять и  |Самостоятельно         |
|      |19-(14+с)                       |использовать буквенную |преобразовывать знаки и|определять цель своей  |
|      |1)5с      2) 5+с       3)33-с   |запись свойств         |символы, модели и схемы|познавательной         |
|      |4)5-с                           |вычитания для упрощения|для решения учебных    |деятельности           |
|      |                                |буквенного выражения   |задачи познавательных  |                       |
|      |                                |                       |задач                  |                       |
|      |Часть 2                         |                       |                       |                       |
|10    | На диаграмме показан возрастной|Работать с наглядной   |Применять эвристические|Корректировать свои    |
|      |состав населения Греции.        |информацией,           |приемы при решении     |действия в соответствии|
|      |Определите по диаграмме,        |интерпретировать данные|учебных и предметных   |с изменяющейся задачной|
|      |население какого возраста       |                       |задач                  |ситуацией              |
|      |преобладает.                    |                       |                       |                       |
|      |Греция                          |                       |                       |                       |
|      |[pic]                           |                       |                       |                       |
|      |1) 0-14 лет           2) 15-50  |                       |                       |                       |
|      |лет               3) 51-64 лет  |                       |                       |                       |
|      |4) 65 и более лет               |                       |                       |                       |
|11    | Вычислить площадь, закрашенной |Находить площадь       |Осуществлять смысловое |Формулировать,         |
|      |фигуры                          |прямоугольника         |чтение и перевод       |аргументировать и      |
|      |[pic]                           |                       |задачной ситуации на   |отстаивать свою точку  |
|      |                                |                       |язык изучаемого        |зрения                 |
|      |                                |                       |предмета               |                       |
|12    |Решить уравнение:               |Уметь распознавать     |Выявлять существенные и|Оценивать правильность |
|      |38х-25х+18 =200                 |уравнение и находить   |несущественные признаки|выполнения учебной     |
|      |                                |его корень             |объектов познавательной|задачи                 |
|      |                                |                       |деятельности           |                       |
|13    |Решите задачу с помощью         |Моделировать условие   |Сформулировать проблему|Формулировать,         |
|      |уравнения.                      |текстовой  задачи и    |и найти способы ее     |аргументировать и      |
|      |В первом ящике было в 4 раза    |решать аналитическим   |решения                |отстаивать свою точку  |
|      |больше гвоздей, чем во втором.  |способом ( с помощью   |                       |зрения                 |
|      |Сколько килограммов гвоздей было|уравнения, содержащего |                       |                       |
|      |в каждом ящике, если в  двух    |в записи знаки «+» и   |                       |                       |
|      |ящиках было  55 кг гвоздей.     |«∙»                    |                       |                       |

                         Критерии оценивания работы
|Номер  |№1-4,6     |№5,7,8,9                               |№ 11,12,13                                         |
|задания|           |                                       |                                                   |
|       |           |                                       |                                                   |
|Балл   |1          |1 (правильно выбраны действия, но есть |1 (правильно выбраны действия, но решение не       |
|       |           |ошибки в вычислениях);                 |закончено);                                        |
|       |           |2 (получен верный ответ)               |2 (верный ход решения, но есть вычислительная      |
|       |           |                                       |ошибка);                                           |
|       |           |                                       |3 (обоснованно получен верный ответ)               |

Ответы к заданиям:
Задание |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 | |ответ |1 |3 |4 |4 |3
|2 |2 |4 |4 |2 |2092 |14 |11; 44 | |

                      Список использованной литературы
     1) Дюмина Т.Ю.,  Махнина А.А. Математика. 5 класс. Диагностика уровней
        сформированности  предметных умений и УУД.- Волгоград: Учитель,
        2016.-133с.
     2)  Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике
        для 5 класса.- М.: Классике Стиль, 2009. — 144 с.: ил.


title: Классный час "Как жить в мире с самим собой и с другими"

extracted_text:
Классный час на тему:

«Как жить в мире
с самим собой и с другими»
 Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть.Уважая других- уважаешь себя.Относись к другим так, как хочешь, чтобы  они к тебе относились.
  Правило первое.Старайся быть доброжелательным к людям.
Правило    второе.Будь всегда веселым , не унывай,  не плачь по пустякам.
Правило третье.Помогай тому, кто нуждается в помощи.
Правило четвертое.Старайся быть человеком, который много знает и многое умеет-  тогда с тобой будет   интересно каждому.
Правило пятое.Надо уметь дружить.
        А.Барто  « Требуется друг».Все живут- не тужат, а со мной не дружат!Бант у Кати расписной, красные колготки.А характер кроткий.Я шепчу: « Дружи со мной…мы же одногодки,Мы же, как две голубки из одной скорлупки…» Я шепчу: « Но ты учти- ты во всем должна идти другу на уступки».Предлагаю Ильиной: «Ты дружи со мной одной!»Есть разряд у Ильиной, и спортивный свитер,И девочек свита.Подружусь я с Ильиной, стану знаменита!Все пятерки до одной у Светловой Нади.Я прошу: « А ты со мной подружись хоть на день! Мы с тобой поладим: будешь ты меня спасать-Дашь контрольную списать».А девчонки на дыбы! Говорят: « Молчала бы!»Не вставать же на колени, уговаривать подруг…Напишу я объявление: «Срочно требуется   друг!»
Правило шестое.Овладевай культурой общения, учись правильно читать эмоциональное состояние другого.
     Счастье        Сомнение          Огорчение
  Гнев                             Удивление
   Живите   в мире с самим собой и с другими!

КОГДА МОИ ДРУЗЬЯ СО МНОЙ

Если с другом вышел в путь,Если с другом вышел в путь,Веселей дорога!Без друзей меня чуть-чуть,Без друзей меня чуть-чуть,А с друзьями много!

Припев:Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,Когда мои друзья со мной?Что мне снег, что мне зной, что мне дождик проливной,Когда мои друзья со мной?

Там где трудно одному,Там где трудно одному,Справлюсь вместе с вами.Где чего-то не пойму,Где чего-то не пойму,Разберём с друзьями!


title: Классный час "Я – личность. Каким быть"

extracted_text:
                  Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

         основная общеобразовательная школа №14 станицы Владимирской

                 муниципального образования Лабинский район

                            Классный час на тему:

[pic]

                                             [pic]

                                       Разработала учитель начальных классов

                                                 Бегларян Крестина Вагановна

                                   2015 г.

                         "Я – личность. Каким быть"

Цели:
1) Дать понятие личности.
2) Показать, что каждый человек отличается от другого не только внешними
качествами, но, прежде всего своим внутренним содержанием,
индивидуальностью в поведении, отношением к людям и себе.
3) Сформировать основные понятия у детей- каким быть.
Оборудование:
   1. Сигнальные карточки зеленого и красного цвета у каждого ученика.
   2. Сказочный человечек Правунчик.
   3. Листки для каждого учащегося с начальной фразой, которую они должны
      будут продолжить “Я стараюсь быть….”.

                                 Ход урока.

I. Сообщение цели урока.         Слайд1

Ребята, сегодня нам с вами предстоит нелегкая задача, мы должны с вами
выяснить, что означает слово “Личность” И поговорим о том кого можно
считать личностью. А так же выясним какими мы должны быть.
II. Ход урока
Сегодня к нам в гости пришел  Правунчик   Слайд2 – 1щелчок Он считает себя
знатоком в предмете “право”,но на некоторые вопросы он хочет услышать ваши
ответы.
(На доске картинка Правунчика и он указывает на вопросы, которые хочет
задать.)
– Что означает слово терпимость?
(Терпимость – качество характера, при котором человек может без вражды
относиться к чужому мнению, характеру, внешнему виду)
– Зачем человеку терпимость?
(Чтобы не обидеть человека, быть к нему добрым, внимательным)
– Только ли лицом отличаются люди?
(Нет. Но и своим внутренним миром. Одни люди внимательные, добрые,
вежливые. А другие злые, грубые, равнодушные к чужой беде.)

III.

Учитель: Значит, чем люди отличаются друг от друга? (Характером.)
Что такое характер? После ответа детей.
Слай д 3
Характер – это постоянные свойства человека, которые проявляются в его
отношении к людям, к вещам, к себе.
Пояснение учителя: Часто бывает, что человек не хочет делать какую-то
работу, но ему надо ее выполнить, тогда он заставляет себя ее сделать: – не
хочет учить уроки, а он учит. Мама просит сходить в магазин, а мальчик
смотрит мультфильм. Он все равно идет в магазин, хотя хочет досмотреть м/ф.
Говорят, что у него есть характер. А когда человек поступает наоборот,
говорят, что он “бесхарактерный”.
А у кого из вас есть характер?
А в чем это проявляется?

IV. Слайд 4,5

На экране  таблички определяющие положительные и отрицательные черты
характера, а вы должны расположить их в два столбика, в один только
положительные, а в другой отрицательные.
|Положительные |              |Отрицательные |
|              |вранье        |              |
|              |злость        |              |
|              |уважение      |              |
|              |чувство юмора |              |
|              |внимательность|              |
|              |неопрятность  |              |
|              |аккуратность  |              |
|              |общительность |              |
|              |доброта       |              |
|              |грубость      |              |
|              |ласка         |              |
|              |высокомерие   |              |

V.  Слайд 6

Наш веселый человечек Правунчик, опять решил устроить нам испытание. Он
хочет узнать  как вы понимаете, что обозначают понятия:
А) (Открывается запись )
– Внешний вид человека – это то, во что человек одет, как он выглядит,
опрятный ли он, следит ли за своим внешним видом.
– Внутренний вид человека – это характер, настроение, интересы,
потребности, отношение к окружающим.
Б) А как вы считаете, что важнее внешний человека или его внутренний мир?
Почему?
Есть даже пословица: “Встречают по одежке, а провожают по уму”.
    • Как вы ее понимаете?
    • А есть такое выражение “Богатство души” (табличка).
    • Как вы его понимаете? (Когда человек добрый, внимательный, любит и
      уважает людей. Чем больше человек отдает другим, тем больше получает
      сам.)
 VI. Мы сейчас много говорили о хороших качествах человека. А теперь
давайте посмотрим, какими качествами обладаете вы. Мне нужны два смелых
человека, которые смогли бы перед всеми ребятами ответить на мои вопросы.
Слайд 7,8,9,10,11.
                             Игра “Как поступлю”
Учащиеся тоже работают с сигнальными карточками, которые лежат у них на
столах. Если согласен – поднимаешь зеленую карточку, а если нет, то
красную.
                        Учитель зачитывает ситуации.
1. Ты играешь во дворе с ребятами, но мама зовет тебя домой. Как ты
поступишь?
А) Пойдешь домой.
Б) Сделаешь вид, что не услышал маму.
В) Начнешь просить маму погулять еще.
Г) Договоришься с друзьями встретиться завтра.
2. Твоего друга вызвали к доске решать задачу, а у него не получается:
А) Ты будешь ему подсказывать.
Б) Поможешь разобраться после уроков.
В) Будешь смеяться и подшучивать.
Г) Ничего не предпримешь.
3. Ты нашел бездомного щенка, но у тебя уже есть собака:
А) Ты начнешь с ним играть, а потом бросишь его и побежишь домой.
Б) Постараешься найти хозяина.
В) Пройдешь мимо.
4. В автобусе бабушке не хватило места, ты:
А) Уступишь бабушке место.
Б) Сделаешь вид, что не заметил.
В) Притворишься, что спишь.
5. Ты поймал “золотую рыбку”, но она выполнит только одно желание, что ты
выберешь?
А) Купить компьютер.
Б) Помочь бездомной собаке.
В) Чтобы друг научился решать задачи и был отличником.
– Понравились вам ответы детей? Почему?
(Видно, что ребята воспитывают в себе хорошие качества.)
Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово “Я”?   Слайд 12
(Я человек, я – это мой внутренний мир, мои мысли, мои поступки, то, как я
стараюсь жить, общаться с другими.)
– Вот вы, ребята, сами и объяснили такое непростое слово “ЛИЧНОСТЬ”.
Личность – это индивидуальное лицо человека. Личность – это человек,
который работает над собой, воспитывает в себе хорошие черты характера,
старается быть полезным обществу.
– Поднимите руки, кто считает себя личностью.
Вывод. Конечно, все вы уже маленькие личности, к у каждого из вас свой
характер, свои привычки (Надеюсь хорошие) Одно то, что вы ходите в школу,
говорит о том, что вы уже маленькие личности. Но, чтобы стать настоящей
личностью нужно много над собой трудиться. А в дальнейшем это выразится в
ваших поступках и действиях, и покажет хороший ли вы человек, настоящая ли
вы личность. И я желаю вам всем стать личностями с большой буквы.

VII. Творческая работа.

Учитель: Есть игра, в которую играют даже взрослые люди, давайте поиграем и
мы.  Вот перечень качеств: воспитанный, добрый, ласковый, спокойный,
терпеливый. Поставьте себе на листках бумаги напротив всех этих черт
характера оценку.

Ученики пишут.

Учитель: Теперь поменяйтесь листками с соседом и поставьте оценки за те же
качества соседу.

   Посмотрите: оценки совпали? Наверное нет. Надо задуматься!

Игра «Потопаем-похлопаем»

  Я буду называть поступки и положительные и отрицательные, которые иногда
 совершают дети. Если поступок , с вашей точки зрения , хороший- похлопайте
                  в ладошки, если плохой- потопайте ногами.

-Анюта выучила выучила много вежливых слов, но применяет их только в
обращении со старшим, с одноклассниками же грубит.

-Олежка при входе в школу всегда пропускает вперёд учителей, завуча,
директора, но не делает этого по отношению к уборщицам.

-Марина перед сном всей семье желает спокойной ночи, даже кошке Дуняше.

-Антон старательно выполняет домашнее задание, но только в том случае, если
ему за это родители пообещали денежное вознаграждение.

-Юра обожает читать, он делает это даже на уроках, заглядывая в книжку под
партой.

-Денис встаёт в 6 часов утра,чтобы совершить утреннюю пробежку.

-Вася очень весёлый мальчишка- он придумал каждому однокласснику прозвище-
дразнилку.

-Лена каждый день после уроков заходит в гости к одинокой соседской
бабушке, чтобы навестить её, помочь по хозяйству.

-Намусорив в коридоре возле окна принесёнными из дома  семечками, Женя не
стал убирать, заявив, что для этого в школе есть уборщицы.

-В свой день рождения Ирочка принесла в класс конфеты и угостила всех
одноклассников.

IX. Итог урока.

С каким понятием мы познакомились сегодня на уроке?
Так что такое личность?
Кто хочет стать хорошей личностью?
Что для этого надо делать?
Много славных дел ждёт вас в будущем, но прежде всего вы должны вырасти
настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно
учиться с детства. Вежливость, честность и доброта делают их стойкими и
весёлыми.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.

И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя.
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

Д/з. Написать 10 качеств настоящей личности.


title: Презентация "Questions with do or does"

extracted_text:
Questions with do or does
Game
Questions with do or does
We use the auxiliary do to form questions in the Simple Present.
The Simple Present of the verb to do is conjugated as follows:
Questions with do or does
I do
you do
he does
she does
it does
we do
you do
they do

Singular
Plural
Questions with do or does
When the auxiliary do is combined with another verb, the other verb always has the form of the bare infinitive

Do you like visiting museums?
Does your little sister go to school?

Questions with do or does
In order to form a question in the Simple Present of any verb
the Simple Present of the auxiliary do is added before the subject,
and the bare infinitive of the verb is placed after the subject.
Do
you
live
In London?
For example:
Questions with do or does
Use "Does" if the subject is third-person singular
he, she, it,
John, Sally, the cat, etc

Use "Do" everywhere else.
For example:

Game
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

                    Do you like chocolate?
Press the button

             Does   she go to the river very often?
Press the button

Type Do or Does in the boxes below

                     Do we have any pens?

Press the button

            Do   I look funny in these jeans?

Press the button

             Do    Bill and Anne like each other?

Press the button

             Does   he speak German?

Press the button

               Do   you want to go to the movies?

Press the button
Type Do or Does in the boxes below

            Does  she speak English?

Press the button

          Does   your grandmother live with you?

Press the button

           Do       penguins live in the Arctic or the Antarctic?

Press the button

         Do      English people really wear bowler hats?

Press the button

               Does   Peter live with his father?

Press the button

                   Do    they play in the garden?

Press the button

                 Does   the cats sit on the wall?

Press the button

         Does  your teachers always check your homework?

Press the button
Sorry!

Презентация учителя английского языка Цапулиной Л.А. МОУ СОШ № 7  имени Героя России А.А. Крупинова г.Городца
В презентации использованы материалы с сайтов:
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/do_does2.htm
http://members.iinet.net.au/~adelegc/grammar/present_simple/pres_sim_quests1.html


title: Классный час "Пожар - стихийное бедствие"

extracted_text:
Классный час.
Тема: «Пожар – стихийное бедствие»
             Разработала учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 129» Машьянова М.Ф.

Цель: формирование необходимых представлений об основах пожарной безопасности.
Задачи:
 - познакомить с основами пожарной безопасности;
 - показать роль огня в жизни человека: как  положительную, так и отрицательную;
 - закрепить знания детей по пожарной безопасности;
 - воспитывать осторожное обращение с огнём.

Ход мероприятия.
I часть.

СЛАЙД № __1_ (горит костер).

– Прочитайте загадку.

СЛАЙД № __2_ (загадка).

Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может - два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь  (огонь).

– Молодцы!
– Посмотрите на огонь. Какие чувства, мысли появляются у вас?
Поразмышляйте, глядя на огонь.
Ответы-размышления детей.

II часть.
– Сегодня мы закрепим свои знания об огне, поговорим о страшном бедствии – пожаре, о правилах пожарной безопасности.

Немного из истории
С давних пор огонь был другом человека. Наши давние предки знали немало хитростей и секретов добывания огня. Они считали огонь живым существом, «приручали» его, поселяя в своих пещерах. Огонь помогал людям бороться за жизнь. На огне человек научился готовить пищу. Огонь спасал от холода, помогал в борьбе с хищниками – отпугивал их от пещер и жилья.
СЛАЙД № __3_

Проходили годы и века. Постепенно люди узнавали об огне все больше и больше. Огонь не переставал быть другом и помощником человеку. Как и в древности: он согревает нас, помогает готовить пищу, иногда на костре в походе или у реки на рыбалке. А чаще всего в квартире на газовой плите или в деревенской печке.
СЛАЙД № _4__

А есть и огромные заводские печи. На хлебозаводе в печах выпекают хлеб. На кирпичном заводе в печах – обжигают кирпич, из которого строят дома. А в мартеновских печах огонь варит сталь, из нее делают трубы, станки, автомобили, самолеты.
СЛАЙД № _5__

Сила у друга-огня большая-пребольшая. Но если с этой силой обращаться неумело или неосторожно, то огонь становится страшным, коварным и злым врагом.

СЛАЙД № __6_
– Посмотрите на экран.
– Что вы видите?
Да, был красивый дом, жила семья, хозяева радовались жизни, принимали в доме гостей…

И вот случилась беда …
Прочитайте отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Кошкин дом»

СЛАЙД № _7__
Хозяйка и Василий, усатый старый кот,
Не скоро проводили соседей до ворот.
Словечко за словечком – и снова разговор,
А дома, перед печкой огонь прожег ковер.
Еще одно мгновенье – и легкий огонек
Сосновые поленья окутал, обволок.
Взобрался на обои, вскарабкался на стол
И разлетелся роем золотокрылых пчел …

– Кто помнит, по какой причине произошел пожар в Кошкином доме?            (Оставленная без присмотра топка печи).
– Что же такое пожар? Прочитайте …

СЛАЙД № __8_
Пожаром называется неконтролируемый процесс горения, влекущий за собой уничтожение окружающей среды, ценностей и даже гибели человека.
Пожары – это не случайность, а результат неправильного поведения человека.

Статистика:  СЛАЙД № __9_
Огромную опасность приносит огонь.

Ежегодно на пожарах гибнут тысячи людей, сгорают дома, магазины, больницы и другие помещения. Летом лесные пожары уничтожают огромные территории, животных и птиц …

В 2009 году в городе Пермь при пожаре в ночном клубе «Хромая лошадь» погибло порядка 160 человек. Летом 2010 года пожары охватили большую часть территории России.

– Кто знает, по каким еще причинам может возникнуть пожар?

СЛАЙД № _10-12__
Посмотрите на экран. (Чтение детьми по очереди).
Причины возникновения пожаров:
1. Неисправность электросети, электроприборов, утечка газа.
2. Неосторожное обращение и шалости детей с огнем.
3. Оставленные открытыми и без присмотра двери топок печей.
4. Использование неисправных отопительных приборов.

– Что же делать во время возникновения пожара?

СЛАЙД № _13-18__
– Посмотрите на экран.

Правила поведения во время пожара:
1. Обнаружив пожар, позвони в пожарную службу по № - 01.
2. Позвонив пожарным, ты должен четко сказать свою фамилию и адрес, а также объяснить, что и где горит.
3. Предупреди о пожаре соседей, если необходимо, они помогут тебе вызвать пожарных.
4. При пожаре нельзя прятаться под кровать, в шкаф, под ванну. Лучше вообще убежать из квартиры или из дома.
5. Помни: дым гораздо опаснее огня. Если чувствуешь, что задыхаешься, закрой нос и рот мокрой тряпкой, ляг на пол и ползи к выходу – внизу дыма меньше.
6. Ожидая приезда пожарных, старайся сохранять спокойствие: тебя обязательно спасут.

– Чем можно погасить огонь? (Водой, землей, набросить, затоптать …).

А теперь игра на внимание «Это – я, это – я, это – все мои друзья!»

Учитель: Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?
Ребята: Это – я, это – я, это – все мои друзья!

Учитель: Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
Ребята: (Молчат).

Учитель: Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Ребята: Это – я, это – я, это – все мои друзья!

Учитель: Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол -
Еле сам живой ушёл?
Ребята: (Молчат).

Учитель: Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Ребята: Это – я, это – я, это – все мои друзья!

– Молодцы, ребята, вы были внимательными.

Подведение итогов.
– Прочитайте пословицы, объясните смысл.
Пословицы (написаны на доске):

Вор в дом придет – все добро унесет,
А огонь придет – даже стены украдет.

Сену с огнем не ужиться.

Спичка – невеличка, а огонь от нее – великан.

Огонь не вода, схватит – не выплывешь.

Огонь – хороший слуга, но плохой хозяин.

Спичка-невеличка, а огонь от нее – великан.

Литературная викторина
СЛАЙД № 19-30
- А теперь, дети отгадайте из какого произведения эти строки, кто автор?

СЛАЙД № 31-34
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде, нигде меня
не бывает без огня. (Дым)

Это тесный, тесный дом.
Сто сестренок жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть как костер. (Спички)

В избе – изба.
На избе – труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идет. (Печка)

Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его …..(водой).
Подведение итогов.
– Кто обычно тушит пожары? (Пожарные).
– Давайте познакомимся с этой профессией.
СЛАЙД № 35-37__
– А теперь послушаем некоторые советы и пожелания:
1. Ребята! Помните о том, что нельзя шутить с огнем,
Кто с огнем неосторожен, у того пожар возможен!

2. Запомните, дети, правила эти!
Ты о пожаре услыхал, скорей об этом дай сигнал.
Пусть помнит каждый гражданин,
Пожарный номер – 01!
На пожар как один – по тревоге – 01!

3. Безопасных нет вещей,
Если вдруг у малышей
Появляется привычка:
Баловаться в кухне спичкой.
Ни вдвоем и ни втроем
Им не справиться с огнем!

4. Когда без присмотра оставлена печь,
Один уголек целый дом может сжечь!
Если имущество хочешь сберечь –
Не уходи, когда топится печь!

5. Возле дома и сарая разжигать костер не смей.
Может быть беда большая для построек и людей!

6. Если в Новый год, на елке – ватой убраны иголки,
То горящей свечке места здесь не может быть!
С елки прыгнет в миг на пол, а потом – куда придется,
Пища для огня – найдется!
Вместо праздника тогда в дом пожалует – беда!

7. Отдыхая на поляне,
И играя  у костров,
Не забудь водой из склянки
Сбить лихое пламя с дров!

8. Присыпь землей остатки пепелища,
Чтобы лишить огонь привычной пищи.
Наметь себе простейшее задание:
Не оставляй источник возгорания!
Контрольные вопросы.

Учитель. Помните, ребята, огонь ошибок не прощает.

Назовите номер пожарной службы.

Можно ли оставить включенный утюг на папиной рубашке или на мамином платье?

Где лучше спрятаться при пожаре: в шкафу или под диваном?

Отчего бывают пожары?

Назовите опорные слова огонь-друг и огонь-враг? (согревает, кормит, губит …)
СЛАЙД № 38-40


title: Классный час "Быть добрым"

extracted_text:
Классный час « Быть добрым».
Подготовила: Беличенко Надежда Александровна,
учитель начальных классов,
МБОУ «СОШ 59»
Цели: формировать у учащихся доброту, милосердие, выявить представление о добрых словах и добрых поступках, обратить внимание детей на то, что «волшебные слова»непременно должны сочетаться с добрыми поступками, изучать и анализировать пословицы о доброте, активизировать умственную активность учащихся через игру.
Форма: классный час.
Методы: рассказ с элементами беседы и игры.
Ход классного часа.
1.Вступительное слово учителя.
Начать классный час хочу со слов Л.Татьяничевой «Делать людям хорошо- хорошеть самому».
Как вы понимаете эти слова?
Что такое доброта?
 Понятие «доброта» толковый словарь С.И.Ожегова объясняет так: «Доброта-отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
 Доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течении столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы общение приносило радость. В общении каждый человек использует слова, от которых становится тепло и хорошо.
Зачем нужна доброта?
Давайте улыбнёмся и скажем друг другу добрые слова. (Работа в парах).
2.Пословицы о доброте.
Какие пословицы о доброте вы знаете? (Учащиеся называют.)
«Собери пословицу».
Читаем пословицы и объясняем их значение:
-Доброе слово лечит, злое калечит.
-Злой не верит, что есть добрый.
-Добрая слава лежит, а худая бежит.
3. Оздоровительная минутка.
Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличивается. Направляю лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет , нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце, которое несёт тепло всем-всем.
4.Высказывания писателей о доброте.
-Ребята, какие высказывания писателей о доброте вы знаете?
Читаем высказывания:
 «Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям»
 (Жан Жак Руссо)
«Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других»
(Лев Толстой)
«Лучшее, что храню в себе, это живое чувство к добрым людям»
(Михаил Пришвин)
-Какой человек может быть добрым?
-Как вы думаете, какие правила доброты необходимо выполнять, чтобы быть добрым?
5.Чтение стихотворений о доброте:
(Учащиеся читают стихотворения и отрывки из стихотворений о доброте)
 6.« Дерево доброты.»
В нашем классе появилось дерево доброты. Но оно без листочков. Каждый из вас постарается сделать доброе дело, приклеив листочек. Одно из главных условий заключается в том, что на все добрые дела не должны быть потрачены деньги.


title: Конспект урока "Построение основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом" 7 класс

extracted_text:
                           МОУ «Покоснинская СОШ»

                         Урок – презентация на тему:

                «Построение основы чертежа плечевого изделия
                          с цельнокроеным рукавом»

                       Преподаватель технологии: Данилович Елена Николаевна.

   Раздел. Конструирование плечевого изделия
   Цели урока:
1) Познакомить с построением и оформлением чертежа швейного изделия;
2) Ознакомить учащихся с приемами расчета конструкции, правилами и
последовательностью выполнения чертежа платья;
3) развивать пространственное мышление и воображение у детей.
4) научить строить чертеж платья по своим меркам.

   Методическое оснащение урока:  рисунки моделей платья с цельнокроеным
рукавом; чертеж платья в М 1:1; линейка, чертежные инструменты и
принадлежности, мультимедийный кабинет.
 Дидактическое обеспечение: инструкционная карта для расчета и построения
чертежа; материалы для закрепления знаний учащихся.

                                  Ход урока
 1. Организационный момент:                                    (2 мин.)
   - приветствие;
   - проверка явки учащихся;
   - проверка готовности учащихся к уроку;
   (записать тему урока в тетради)
- доведение до учащихся плана урока
 2. Актуализация знаний учащихся:                           (5 мин.)
- Какие мерки нужны для построения чертежа платья?
- Что значит цельнокроеное платье?
- Как правильно снимают мерки?
- Назовите антропометрические точки и их местонахождение на теле человека
 3. Изложение нового материала:                              (12 мин.)
    Знакомлю с построением и оформлением чертежа швейного изделия;
    Знакомство с приемами расчета конструкции, правилами и
    последовательностью выполнения чертежа платья;
 4. Для закрепления задаю наводящие вопросы:      (5 мин.)
- Какие конструктивные линии составляет контур чертежа спинки?
- Чем отличается спинка от полочки?
- В каком масштабе будем строить чертеж и почему?

 5. Практическая работа.                          (50 мин.)
       Дети смотрят на проектор, читают, проговаривают и строят чертеж
(Приложение 1).

   [pic][pic]

   [pic][pic]

   [pic][pic]

   [pic][pic]
   [pic][pic]

   [pic][pic]

   [pic][pic]
                          ЗАРЯДКА          (5 мин.)

   Девочки, у вас затекла спина, устали мышцы, мы с вами  сделаем  несколько
 упражнений.
   1. потянулись (вдох, выдох), встали на цыпочки.
   2. руки на пояс и повороты туловищем влево, вправо.
   3. ноги шире плеч – наклоны к левой  и  к  правой  ноге,  вдох-выдох  при
 наклонах.
   4. потянулись (вдох, выдох, встали на цыпочки)

  6.Вопросы  для закрепления  (4 мин)
- Из каких деталей состоит чертеж плечевого изделия с цельнокроеным
рукавом?
- От каких мерок зависит размер базисной сетки чертежа?
- Что такое прибавка? Где она дается?

 7. Подведение итогов урока:                              (3 мин.)
       Выставление оценок, уборка рабочих мест.

                              САМОАНАЛИЗ УРОКА

                             Урок – презентация

Тема: Построение основы чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом

   Цели урока:
1) Познакомить с построением и оформлением чертежа швейного изделия;
2) Ознакомить учащихся с приемами расчета конструкции, правилами и
последовательностью выполнения чертежа платья;
3) развивать пространственное мышление и воображение у детей.
4) научить строить чертеж платья по своим меркам.

1. Раздел. Конструирование плечевого изделия
 2. Урок комбинированный – практикум, начинается с опроса домашнего задания.
 Объяснение темы проходит в расчете формул по своим  меркам  для  построения
 чертежа,  в  текущей  части  –  практическая  работа  учащихся  по  ИКТ,  в
 заключительной части урока подводится итог и закрепление темы по вопросам.
 3. Класс хорошо подготовленный, работали активно, усвоили прошедшую и новую
      тему урока.
 4. Задача – главная задача,  научить  учащихся  читать  и  строить  чертеж,
      выполнять
 прямолинейные линии.
 5. Организационная часть – 2 мин.
   Повторение домашнего задания – 5 мин.
   Объяснение новой темы с выполнением практических приемов – 12мин.
   Для закрепления задаю наводящие вопросы  -    5 мин.
   Практическая работа учащихся – 50 мин.
   Зарядка – 5 мин.
   Закрепление материала – 4 мин.
   Подведение итогов – 3мин.
 6. Основной момент – практическая работа.
 7. Методы обучения по виду словесный, наглядный, по  способу  осуществления
      индуктивный – от частного к общему
 8. Форма обучения – закрепление материала теоретически.
 9. Во время  урока  использовала  доску,  учебные  плакаты,  мультимедийный
      кабинет.
 10. На уроке был дифференцированный подход к учащимся.
 11.Контроль  усвоения  знания  осуществляется  во  фронтальном  опросе,   в
      выполнении практических приемов, закреплении материала.
 12. Работоспособность на уроке была хорошей, обеспечивалась за  счет  того,
      что были учебные плакаты, и ИКТ.
 13. Цель была поставлена на получение знания, я  считаю,  что  с  целью  мы
      справились, девочки закрепили свои знания на теории  в  заключительной
      части урока.
 14. При ответе домашнего задания отвечали оживленно, быстро. При выполнении
      практических  приемов  затруднений  не  было.  При  закреплении   темы
      отвечали хорошо.
  15. Обобщение урока провели учащиеся.

                                 Литература

Технология 7кл. В.Д. Симоненко. Технология. (вариант для девочек) 2000г.
«Вентана Граф» Волгоград М.Просвящение
В.Д. Симоненко. Поурочные планы 7кл. 2003г. «Вентана Граф» Волгоград
М.Просвящение
В.Н Чернякова. Обработка ткани. 7кл. 1999г«Вентана Граф» Волгоград
М.Просвящение


title: Конспект урока "Greetings from a holiday resort" 7 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 7 классе
                      «Greetings from a holiday resort»

                                 подготовила
                       преподаватель английского языка
                        Жаглина Татьяна Владимировна

                                   2016г.

Цель урока: Формирование навыков письменной речи.
Деятелъностная: Тренировать в аудировании,  чтении и устной речи.
Содержательная: Научить писать личное письмо на заданную тему.
Задачи урока:
Образовательные:
    • тренировка произносительных навыков;
    • развитие речевых умений.
Воспитательные:
    • воспитание положительного отношения к изучению иностранного языка;
    • воспитание интереса к учению и формирование познавательной активности;
    • формирование потребности в практическом использовании языка в
      различных сферах деятельности.
Развивающая:
    • развитие внимания, памяти.
Планируемые результаты:
Предметные:
    • расширение объема знаний по теме;
    • умение написатьличное письмо.
Личностные:
    • проявление интереса к изучению английского языка;
    • формирование уважения учащегося к культуре изучаемого языка.
Метапредметные:
Познавательные
    • осуществлять подбор аргументов для решения учебных задач.
    • уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать
      собственную работу, планировать свое действие в соответствии с
      поставленной задачей.  (Регулятивные УУД);
    • уметь определять цель учебной деятельности, формулировать собственное
      мнение и позицию. Уметь с  достаточной полнотой выражать свои мысли
      (Коммуникативные УУД);
    • уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.
      (Познавательные УУД).
Коммуникативные
    • умение осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.
Регулятивные
    • умение выполнять действие в соответствии с заданием;
    • умение выполнять самооценку.
Оборудование: компьютер, экран, презентация,  раздаточный материал.

                                  Ход урока
I.Организационный момент.
T: Good morning, children. I`m glad to see you. Today we`ll learn to write.
What?
     You’ll tell me a bit later.
II.Речевая зарядка.
T:  At first I’d like to ask you some questions.
      1. Do you like travelling? And you? Why do people usually travel?
      (to have a rest, to learn something new, to meet new friends, etc.)
      2. Where do you usually go to have a rest?
      (to the country, to the seaside, to another town, abroad.)
      3. Who has ever been to Australia? Nobody? But a boy, Matt  by name,
is now in
      Australia.
III.Повторение употребления Past Continuous в речи.
T:  Look! Here is his letter from Australia. There are some mistakes in his
letter.
      Find and correct them. (Приложение) (2 слайд)
T:  Now check your answers. (3 слайд)
T:  Now read the letter and find the verbs in the Past Continuous tense.
T:  Answer the questions.
     1. Where is Matt? (In Australia)
     2. What is the weather like? (The weather is hot.)
     3. What is he doing now? (He is sitting on the beach and enjoying the
sun.)
     4. What does he like eating? (Shrimps)
T:  Tell us about Matt’s holiday.
T:  What are we going to write today? (A letter to a friend.)
T:  Write down the topic of the lesson in your copy books. (4 слайд)
T:  Read the writing tip and complete it. (5 слайд)
T:  Check your answers. (По щелчку - ответы)
Физкультминутка.
IV.Тренировка в аудировании и беседа по прослушанному.
T:  A boy called Andy is in Paris now.
T:  Look at the pictures and answer the questions. (6 слайд)
   1. Where is Andy?(In Paris)
   2. What is the weather like? (It is raining.)
   3. What is he wearing? (Jeans and a sweater)
   4. Where is he staying? (At a hotel)
   5. What is he doing at the moment?(He is sitting in a café and drinking
      coffee.)
   6. What does he like eating? (Bread and cheese)
T:  Now listen to Andy’s talk to his friend Alison and check your answers.
      (Tape script)
V. Обучение написанию письма по плану.
T:  Here you can see the plan. Write it down. (7 слайд)
T:  Use the information about Andy` holiday, as well as the plan to write a
postcard
       from Andy to Alison (80- 90 words).You can use Matt’s letter as a
model.
T:  Read your letter.
T:  Now look at the screen. You can see my letter. Compare it with yours.
(8 слайд)
VI. Итоги. Оценки.
T:  What have we done today? What have you learnt?
VII. Домашняя работа.
T:  Imagine that you are on holiday. Write a letter to your friend
describing your
      staying there. (10 слайд)
VIII. Рефлексия.
T:  Complete the sentences:
1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…
7.Домашнее задание мне кажется…

Приложение
Dear Sam,
         Greetings from Australia! This is a fantastic place, and its
really hot. I’ m wear shorts and a T-shirt in the middle of December!
         Sydney is a beautiful city. We are stay in a nice hotel near the
beach. Me parents go sightseeing every day but I like spending my mornings
on the beach. In the moment I’m siting on the beach and I enjoying the sun.

         We go out every night. I can’t stop eating shrimps - they are
delicious!
         Hope you are well. See you at Sunday.
Love,
Matt

                                                    Tapescript

A: Hello.
B: Hi, Alison. It’s Andy.
A: Oh, hi! Are you in London?
B: No, I’m in Paris now.
A: Wow! What`s it like?
B: It`s fantastic!
A: Is the sun shining? What`s the weather like? Is it hot there?
B: No, it’s raining.
A: Really?
B: Yes, it rains all the time. Can you imagine me wearing jeans and a
jacket and carrying my umbrella everywhere?
A: Poor Andy! I hope it won’t last long. Where are you staying?
B: Oh, I`m staying in a nice hotel.
A: Is it near the Eiffel Tower?
B: Yes, in the city centre, so I’m close to museums and shops.
A: Are you shopping at the moment?
B: No, I’m not. I`m sitting in a café and I’m drinking coffee.
A: I see. So, what`s the food like?
B: Oh, it’s delicious. I like the food here.
A: What’s your favourite food?
B: Well, I can`t stop eating bread and cheese.
A: Bread and cheese?! You are funny!
B: Well, I’d better go now.
A: OK. Take care.
B: I will. See you on Tuesday.

Использованные материалы:
I. Virginia Evans, Neil O’Sullivan .Click On 1. Student’s Book. - Newbury:
Express Publishing, 2000.
II. Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 1.Teacher’s Book”. - Newbury:
Express Publishing, 2000.


title: Конспект урока "British newspapers and magazines" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 8 классе по теме
 “British newspapers and magazines”
 Название: “British newspapers and magazines”
 Выполнил (а): учитель гимназии № 12 Капрова А.А.
 Технология:      технология      развития       критического       мышления

 Тип урока: комбинированный урок
 Задачи:
 Обучающие:
 совершенствовать  лексические  навыки  по  теме  “British  newspapers   and
 magazines”- совершенствовать умения монологической речи (рассказ  о  выборе
 газеты, аргументирование выбора),
 отрабатывать лексические единицы по теме.
 практиковать учащихся в чтении и умении извлекать  определенную  информацию
 при чтении;
 Образовательные:
 ознакомить с газетами и журналами,
 расширить кругозор.
 Воспитательные:
 учить уважать точку зрения другого ученика.
 Развивающие:
 развивать долговременную память, логическое мышление,
 развивать коммуникативные навыки учащихся.
 Основные  понятия:  Tabloid  –  таблоид,  желтая  пресса,   Broadsheets   –
 широкоформатное издание
 Оборудование: - раздаточный материал  (текст  о  6  иностранцах,  таблица),
 доска и мел.
 Ход урока:
 1. Организационный момент
 Good afternoon, dear boys and girls!

 2. Вводное слово учителя
 Today we continue to talk  about  mass  media.  We  know  that  Mass  media
 includes:  television, radio, internet, books, newspapers and magazines. So
 newspapers and magazines are going to be the main  topic  of  ours  today's
 discussion.

 3. Обучение устной речи. Активизация лексики по теме "Mass media"
 - Look at the picture. What can you see?
 -Make up a mind map? What are your associations with it?
 Possible answers: newspapers, magazines,  free,  local,  popular,  serious,
 gossips, information, national, reading, pictures.

 [pic]

 4. Обучение лексике.
 - Look at the blackboard. We have got the new word  on  our  topic.  Repeat
 after me.
 Article – статья
 News- новости
 Interview – интервью
 Review –обозрение
 Report – сообщение
 Issue – выпуск
 Broadsheets – широкоформатное издание
 Tabloid – таблоид, желтая пресса
 (Слова написаны на доске)

 - Read and translate the new words and word combinations one by one.
 - Create your own sentences using the new words.
 Possible answers:
 The articles reported that the conference was brilliant.
 The channel gives the full coverage of the local news.
 His interview was scandalous.
 It was in the sport review.
 It' is reported that the situation is stable.
 IT was said in the issue of July 15.

- What kinds of papers do you know?
- Try to remember  what  newspapers  we  know.  Mind  Russian,  British  and
 American papers. Let's fill in the chart all together. (Таблица заполняется
 на доске)

 |Broadsheets (quality papers)        |Tabloids (popular papers)           |
|Possible answers: The Times, The    |Possible answers: The Sun,          |
|Daily Telegraph, Izvestia,          |Komsomolskaya Pravda,               |
|Rossiyskaya Gazeta, The guardian,   |Zhitiye-Bytiye, The daily mirror,   |
|The Financial Times, The Washigton  |The Daily Star,USA Today, etc.      |
|Post, etc.                          |                                    |

 5. Обучение чтению.  Работа с текстом.
 - So now you are going to read the text that is called "British  newspapers
 and magazines". The situation looks like as follows. There are 6 foreigners
 Peter, Alex, Jane, Liz, Tom, Mary. These people came from other  countries.
 They can’t buy their favourite  magazines  and  newspapers.  What  can  you
 recommend them if you know what types of papers and  magazines  they  like?
 Read the texts and fill in the table!

 |Peter is a businessman. He is       |Alex came to London from Rome a week|
|interested in politics and          |ago. He wants to know news about    |
|economics. He finds very important  |London’s films, theatres and        |
|articles about business and culture |exhibitions from a newspaper. His   |
|as well. But he hates gossips and   |hobby is visiting restaurants. It is|
|never buys papers with scandals and |very important for him to know      |
|bright photos. Sometimes he reads   |everything about London’s weather.  |
|messages about society, science and |                                    |
|technology.                         |                                    |
|Jane doesn’t read very serious      |Liz is about 15. She likes reading  |
|papers. She chooses only tabloids   |modern magazines with horoscopes,   |
|with big bright pictures and a lot  |life advice, articles about fashion |
|of gossips about film and pop stars.|and beauty and entertainment. Liz   |
|She likes reading showbiz news and  |doesn’t think of her career and     |
|her favourite columns are about TV, |doesn’t like articles about         |
|films, lifestyle, games and fun.    |colleges. She is interested in guys |
|                                    |(boys).                             |
|Tom’s favourite paper is a          |Mary isn’t interested in politics   |
|broadsheet with some scandals. He is|and economics. She reads only       |
|interested in news, business, sport |magazines. Her favourite columns are|
|and travelling. He has a family and |about fashion, make-up, hair and    |
|always reads articles about health, |skin care. She studies at college   |
|family and education. He knows      |and thinks of her future career. In |
|everything about weather from his   |her free time she likes dating with |
|newspaper. In the evenings he       |some her friends: Simon, Jack and   |
|doesn’t mind reading horoscopes and |Paul. More over Mary keeps fit and  |
|guessing Sudoku and Crosswords.     |usually reads articles about health |
|                                    |and fitness.                        |

 - Fill in the table! It will help you to make right decisions!
|Name   |…reads      |…is interested in… |… never   |I can recommend to    |
|       |papers/     |                   |reads …   |read …                |
|       |magazines   |                   |          |                      |
|Peter  |            |                   |          |                      |
|Alex   |            |                   |          |                      |
|Jane   |            |                   |          |                      |
|Liz    |            |                   |          |                      |
|Tom    |            |                   |          |                      |
|Mary   |            |                   |          |                      |

 KEY

 |Name   |…reads      |…is interested in… |… never   |I can recommend to    |
|       |papers/     |                   |reads …   |read …                |
|       |magazines   |                   |          |                      |
|Peter  |papers      |business and       |Gossips,  | The Guardian         |
|       |            |culture, society,  |papers    |                      |
|       |            |science and        |with      |                      |
|       |            |technology         |scandals  |                      |
|       |            |                   |and bright|                      |
|       |            |                   |photos    |                      |
|Alex   | newspaper  | London’s films,   | ----     | The Evening Standard |
|       |            |theatres and       |          |                      |
|       |            |exhibitions,       |          |                      |
|       |            |London’s weather,  |          |                      |
|       |            |restaurants.       |          |                      |
|Jane   | tabloids   | gossips about film| very     | The Daily Mirror     |
|       |with big    |and pop stars,     |serious   |                      |
|       |bright      |showbiz news       |papers    |                      |
|       |pictures    |TV, films,         |          |                      |
|       |            |lifestyle, games   |          |                      |
|       |            |and fun.           |          |                      |
|Liz    | modern     | horoscopes, life  | articles | The Cosmo Girls      |
|       |magazines   |advice, articles   |about     |                      |
|       |            |about fashion and  |colleges  |                      |
|       |            |beauty and         |career    |                      |
|       |            |entertainment      |          |                      |
|Tom    | broadsheet | some scandals,    | ----     | The Telegraph        |
|       |            |news, business,    |          |                      |
|       |            |sport and          |          |                      |
|       |            |travelling, health,|          |                      |
|       |            |family and         |          |                      |
|       |            |education, weather,|          |                      |
|       |            |horoscopes,        |          |                      |
|       |            |Sudoku and         |          |                      |
|       |            |Crosswords         |          |                      |
|Mary   | magazines  | fashion, make-up, |About     | The Seventeen        |
|       |            |hair and skin care,| politics |                      |
|       |            |college, career,   |and       |                      |
|       |            |health and fitness.|economics |                      |

  - So now when you are ready, please,  give  your  recommendations  to  the
 foreigners. Who wants to begin?

 6. Обучение аудированию.
 -  Thank you very much for your opinions. And now get ready  to  listen  to
 extracts from the articles and guess which article is taken from a  tabloid
 and which one belongs to the broadsheets. Why do you think so?
 Text 1
 Jake Pavelka and Vienna Girardi met for a follow-up Bachelor  interview  on
 Wednesday night. Pavelka had just broken up with his  fiancé  by  telephone
 amid doubts about whether he could trust her anymore,  and  when  they  got
 together
 "The atmosphere  was  emotionally  charged,"  producers  acknowledge  in  a
 statement.
 Text 2
 Only 227 Greek islands are populated and the decision to press  ahead  with
 potential sales has also been driven by  the  inability  of  the  state  to
 develop basic infrastructure, or police most of its islands.  The  hope  is
 that the sale of some islands will attract investment  that  will  generate
 jobs and taxable income.
 Text 3
 Sara says" : "The biggest trend this year will be Wah Nails. She says "It's
 the coolest nail bar in London who will interpret the latest catwalk trends
 onto your fingertips or go DIY at home and  experiment  -  the  wilder  the
 design the better I say!"
 Text 4
 Leading Republican politicians and the former American secretary  of  state
 Henry Kissinger have called on the president to drop a July  2011  deadline
 to begin withdrawing US troops, saying that it  undermines  the  effort  to
 defeat the Taliban.But today, Obama  said  he  wanted  to  stick  with  the
 strategy and timetable agreed last year, while showing that US troops could
 remain in Afghanistan in significant numbers till next summer.
 KEY
 Text 1 tabloid
 Text 2 broadsheets
 Text 1 tabloid
 Text 1 broadsheets

 7. Заключительный этап урока. Дискуссия.
 - So now you get enough information to take part in the discussion. I  have
 some questions and I hope to get the full answers.
 - Do you think papers are useful or they are a waste of time?
 - What types of papers do you prefer: broadsheets or tabloids?
 - What are advantages and disadvantages of broadsheets  or  tabloids?  Give
 your arguments.
 8. Подведение итогов.  Домашнее задание.
 So, I think, we know much about the papers in Russia and abroad  now.  Your
 marks for the lesson are…………….. . At home you are to write down  an  advert
 of any paper you like. Your advert must make  people  buy  this  newspaper.
 Think about your arguments and try to add some pictures.


title: Презентация "Все мы на планете солнышкины дети" 1 класс

extracted_text:
Экологический праздник «Все мы на планете солнышкины дети»22 апреля – День Земли.

«Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы защититься от недруга. Её сокровища вверены нашей совести, справедливости, уму и благородству». Л.М. Леонов
Грачи
Клесты
Тетерев
Гнездо вороны.  Гнездо сороки.
Скворцы
Снегирь
Кукушка
Дятел
Сойка
Филин
Правила «Да – Нет»
Ромашка:
Много трав растёт полезных на земле страны родной.
Могут справиться с болезнью:
Мята, пижма, зверобой!
Дурман
Ландыш
Красная книга
Подорожник
Мох
Шиповник
Мать – и - мачеха
ЭКОЛОГИЯ
Наука, которая изучает состояние природы и решает экологические проблемы.
Пожар в лесу
Природа
Опомнись, вздрогни, человек!
Не долгий на Земле твой век!
Но что после себя оставишь?
И чем себя в веках прославишь?...


title: Конспект урока "Не обижай пауков!" 3 класс

extracted_text:
Авторская разработка открытого интегрированного урока
 (окружающий мир, русский язык, труд)
3 класс
Тема урока: «Не обижай пауков!».
Цели урока:
обобщить и систематизировать знания о царстве животных;
расширить и углубить знания детей о паукообразных;
дать представление о невидимых нитях в природе;
воспитывать бережное отношение к животным;
развивать умение распознавать проверяемую орфограмму и подбирать проверочное слово.
Оборудование:
Лист с заданиями по русскому языку. (Приклеить к листу картона с вышитой паутиной с оборотной стороны.) (Приложение 2)
Презентация.
Книга для учащихся начальных классов «Зелёные страницы» А.А. Плешакова.
«Атлас-определитель» А.А. Плешакова.
Гофрированный картон с отверстиями (Приложение 3), игла, нитки, пуговица.
Видеофильм о паукообразных.)
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель: Сегодня необычный урок труда, на котором мы будем говорить на тему «Разнообразие животных», будем определять орфограммы в словах, разбирать предложение, познакомимся с новым словарным словом.
II. Царства живой природы
Учитель: Давайте вспомним, на какие царства делится живая природа.
(Ученики называют царства.)

Учитель: А на какие группы делится царство животных?
(Ученики называют группы, расставляют таблички, учитель показывает слайд.)

Учитель: Почему таблички распределены в 2 столбика?
Дети: В одном столбике позвоночные, в другом беспозвоночные.
III. Ребусы
Учитель: Разгадайте ребусы и определите, к какой группе относятся животные. Приведите ещё несколько примеров животных этой группы.

Дети: Рысь. Это млекопитающее, или зверь. К этой группе относятся волк, лиса, олень, тигр…

Дети: Журавль. Это птица. К птицам относятся дятел, сова, аист, ворона, сорока…

Дети: Осьминог. Это моллюск. К моллюскам относятся улитка, кальмар, каракатица, слизень…

Дети: Енот. Это млекопитающее, или зверь. К млекопитающим относятся медведь, барсук, хомяк, заяц…

Дети: Глухарь. Это птица. К этой группе относятся ласточка, воробей, утка, сойка…

Дети: Бабочка. Это насекомое. К этой группе относятся муравей, кузнечик, пчела, таракан…
IV. Физминутка «Бабочка»
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и полетел.
Утром солнышко проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
Шевелятся у цветка
Все четыре лепестка.
V. Беседа
Учитель: Сегодня поговорим об одной из групп животных.
Отгадайте загадку. (Дети читают загадку на листе)
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шёлком круг.
Мастер знает в этом толк.
Покупайте, мухи, шёлк!
Дети: Паук.
Учитель: Запишите отгадку. Это словарное слово.
К какой группе животных относится паук?
Дети: К паукообразным.
Учитель: Верно, пауки принадлежат к классу паукообразных, или арахнидов. Науке известно около 32 000 видов паукообразных. Какая отличительная особенность всех представителей этой группы?
Дети: У них 8 конечностей.
Учитель: Какие же существуют в природе пауки и кто ещё, кроме самих пауков, относится к паукообразным? Заглянем в Атлас-определитель на страницы 124-125. (Работа с Атласом-определителем, просмотр отрывка о паукообразных из видеофильма «Разнообразие животных».)
Дети: Паук-птицеед, фаланга, каракурт, тарантул, таёжный клещ, скорпион, паук-серебрянка…
Учитель: Люди не любят пауков. Прикоснувшись к пауку случайно, пугаются, брезгливо отдергивают руку и презрительно морщатся. Увидев бегущего паука, стараются его раздавить. За что же их любить, ведь некоторые из них могут нанести большой вред здоровью человека. Кто?
Дети: Тарантулы, таёжные клещи, скорпионы, фаланги.
Учитель: Может их нужно уничтожать? Кроме того, пауки – безжалостные убийцы. Поймав муху или комара в шелковые сети, они впрыскивают им смертоносный яд.
Дети: Нет, наверное, они для чего-то нужны в природе…
VI. Учитель читает стихи Б. Заходера
Все-все на свете, на свете нужны,
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых,
Даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд –
Кто делает мёд, и кто делает яд!
Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки!
И, если мы с кем-то не очень дружны,
Мы всё-таки очень друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь лишним покажется
То это, конечно, ошибкой окажется!
Учитель: Оказывается, именно паучий аппетит не дает всевозможным клещам, улиткам, тлям и шелкопрядам расплодиться и опустошать поля, сады, леса. Конечно, не только пауки выполняют эту важную работу. Этих вредителей поедают и жуки-жужелицы, стрекозы ловят на ходу мух и комаров, божьи коровки уничтожают тлей. Но все насекомые-хищники, вместе взятые, поедают меньше опасных насекомых, чем одни только пауки! Кроме того, пауки являются важным звеном в цепи питания. Отгадайте, кто питается пауками.
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…
Дети: Птица.
Учитель: Верно, пауками питаются птицы, а ещё богомолы, муравьи, осы.
VII. Приметы
Учитель: Есть ещё одна польза. Пауки-крестовики могут помочь заблудившемуся туристу, который забыл компас. Напомните, по каким приметам можно в лесу определить, где север, а где юг.
Дети: У отдельно стоящего дерева ветви с южной стороны обычно длиннее и гуще, чем с северной. Муравейник в лесу расположен с южной стороны дерева. С северной стороны ствол дерева покрыт мхом…
Учитель: Вот ещё одна примета:
Паук не раскидывает паутину с северной стороны деревьев.
Спишите предложение, подчеркните грамматическую основу.
Учитель: Итак, если мы увидим паутину на дереве, то какая это будет сторона горизонта?
Дети: Южная.
VIII. Вывод
Учитель: Сделаем вывод: не нужно уничтожать пауков, а лучше внимательно наблюдать за ними в природе. Очень интересно наблюдать за крестовиками. Они плетут большие сети, похожие на велосипедное колесо. Пауки либо сидят в центре, либо от центра паутинного колеса тянут сигнальную нить и прячутся чуть выше или ниже под листочком и ждут добычу.
IX. Отрывок из книги «Зелёные страницы»
9. Учитель: Особенно интересно наблюдать за крестовиками осенью.
(Зачитать отрывок из книги «Зелёные страницы» на странице 80)
X. Стихотворение
Учитель: Именно об этом времени года написала стихотворение Е.Трутнева.
Прол . тают п . утинки
С п . уками в сер . динке,
И высоко от з . мли
Прол . тели жур . вли.
Всё л . тит. Д . лжно быть это
Ул . тает наше лето.
Учитель: Впишите орфограммы зелёной ручкой. Объясните правописание.
Дети: Пролетают. Безударная гласная в корне е, проверочное слово полёт. (Т.о. дети объясняют и вписывают все орфограммы.)
XI. Паутина
Учитель: Сегодня мы с вами сплетем паутину, сделаем паука-крестовика из пуговицы и ниток и решим для себя раз и навсегда:
Не обижай пауков! (Приложение 1)
Учитель: Какое это предложение по цели высказывания?
Дети: Побудительное.
Учитель: А по интонации?
Дети: Восклицательное.
XII. Правила пользования иголкой
Учитель: Прежде, чем приступить к работе, повторим правила пользования иголкой. (Дети повторяют правила и вышивают паутину на картоне, используя шов «назад иголку».)
XIII. Обобщение.
Учитель: Думаю, вы поняли, что нельзя уничтожать пауков, не надо их бояться. А может, выполняя работу, кто-нибудь из вас хоть немного полюбил сегодня пауков. Хорошо бы...
Литература:
А.А. Плешаков. Атлас-определитель ОТ ЗЕМЛИ ДО НЕБА.
А.А. Плешаков. Зелёные страницы.


title: Презентация "Польза каши"

extracted_text:
Польза каши.
Автор: Панасенко И.Ю., воспитатель ГБДОУ №37 Невского района.

Что такое каша?

Кушанье из крупы, вареной в воде или молоке.

Каша является самым распространенным блюдом русской кухни. С древних времен на русской земле каша символизировала жизнь, семью, мир и согласие. У семей с разным достатком каша была ежедневной едой.
«Щи да каша — пища наша» — правдиво гласит русская пословица.

Одинаково полезна каша и детям, и взрослым. Ее можно употреблять и на завтрак, и на обед, и на ужин. Разнообразию каш нет границ. Существует множество способов и рецептур приготовления каш: манной, пшенной, кукурузной, овсяной, геркулесовой, гречневой, рисовой, перловой и других, не менее вкусных и полезных. Каши отличаются по своему составу и делятся на рассыпчатые, вязкие и жидкие. Их можно использовать в качестве гарнира к птице, мясу, рыбе.
Гречневая каша - это кладезь витаминов группы В. Также она богата калием, кальцием, магнием, железом, марганцем. Гречневая каша благотворно влияет на работу сердца, желудочно-кишечного тракта, повышает гемоглобин (лучше в сочетании в витамином С), ее белок легко усваивается организмом.
Рисовая каша, даже больше чем гречневая, богата на витамины группы В. Поэтому благотворно влияет на нервную систему и, по последним исследованиям в Японии, повышает уровень интеллекта. Так что, полезно включать рисовую кашу в рацион школьника. Кроме того, рис (особенно коричневый) можно сравнить с метлой, которая выметает из организма токсические вещества.
Овсяная каша полезна для сердца – овсянка выводит из организма холестерин. Кроме того овсяная каша – мощный антиоксидант и богатый источник энергии.
Кукурузная каша богата на витамины и микроэлементы. Эта каша очень полезна для укрепления зубов, волос, костей, так как содержит фтор и кремний. Витамин А, содержащиеся в кукурузе, улучшает цвет и состояние кожи.
Пшенная каша поможет очистить организм после приема антибиотиков, выводит из организма токсины. Если пшенка – частый гость на столе, она нормализует давление, благотворно влияет на сердечно – сосудистую систему.
Пшенная каша медленно переваривается и надолго насыщает организм.
Перловая и ячневая каши похожи. Их можно назвать кашами красоты. Они нормализуют обмен веществ, очищают организм от токсинов, поскольку содержат много клетчатки. Перловая и Ячневая каши малокалорийны, но отлично насыщают организм  и заряжают энергией. Еще они полезны для роста волос, укрепления костей и зубов. Перловка, также, содержит лизин (борется с вирусами) и важный микроэлемент – селен.
Пословицы и поговорки о каше

Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной.
Кашу маслом не испортишь.
Доброму работнику — блины с кашей, лентяю – крапива.
Каши без воды не сваришь.
Щи да каша-пища наша.

Каша вкусная дымится,Леша кашу есть садится,Очень каша хороша,Ели кашу не спеша.Ложка за ложкой,Ели по немножку.


title: конспект занятия "Домашние животные"

extracted_text:
Зам.директора по УВР:                                                                                Бисерова О.В.
Шиукашвили К.А._____

Технологическая карта вариативного компонента «Мы с природой дружим»
Дата:
Білім беру бөлімі -Образовательные области: «Познание»
Бөлімшесі -Разделы: «Экология»
Тақырыбы -Тема: «Домашние животные»
Мақсаты -Цель: Формировать у детей обобщенные представления о домашних животных: как за ними надо ухаживать, какую пользу приносят, какие условия нужны для жизни. Воспитывать любовь к домашним животным.
         Қос тілдік компонент: Билингвальный компонент: Кошка-мысық, собака- ит, лошадь-жылқы, корова-сиыр, поросенок-шошқа.
         Технологиялық   қамтамасыздандырылуы, жабдығы: Технологическое  обеспечение, оборудование:  Игрушка (кошка), мультимедийная презентация «Домашние животные», мяч
              Күтілетін нәтиже – Ожидаемый результат:
Білу/Знать: домашних животных
Болу/Иметь: представления о домашних животных: как за ними надо ухаживать, какую пользу приносят
Істейбілу/Уметь: называть детенышей домашних животных


title: Технологическая карта урока "Решение уравнений" 5 класс

extracted_text:
                   ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ»
        Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

|   |ФИО                   |Швед Александр Константинович                   |
|   |Место работы          | Муниципальное бюджетное общеобразовательное    |
|   |                      |учреждение – Чемерновская средняя               |
|   |                      |общеобразовательная школа Клинцовского района   |
|   |                      |Брянской                                        |
|   |Должность             |Учитель математики                              |
|   |Предмет               |Математика                                      |
|   |Класс                 |5                                               |
|   |Тема и номер урока в  |Уравнения, 1-2 урок (80 минут)                  |
|   |теме                  |                                                |
|   |Базовый учебник       |Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков,          |
|   |                      |С.И.Шварцбурд. Математика 5 класс. Учебник для  |
|   |                      |общеобразовательных учреждений. Рекомендовано   |
|   |                      |Министерством образования и науки Российской    |
|   |                      |Федерации. 26-издание, стереотипное.            |
|   |                      |Издательство МНЕМОЗИНА. Москва 2009             |

1. Цель  урока: сформировать представление об уравнении  как  предложении  с
   переменной, ввести в речевую практику понятие корня уравнения; отработать
   алгоритм  нахождения  неизвестных  компонентов   уравнения;    вместе   с
   учащимися  учиться выбирать способы решения уравнений  в  зависимости  от
   условий.

9. Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
научить использовать определения следующих  понятий:   «уравнение»,  «корень
уравнения»; решать простейшие уравнения.
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
   формировать    коммуникативную    компетенцию    учащихся;    воспитывать
ответственность и аккуратность.
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
представлять  информацию  в  виде  алгоритма,   выбирать   способы   решения
уравнений в зависимости от  условий; рефлексия способов и условий  действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

10. Тип урока: комбинированный урок с использованием  технологии  модульного
   обучения.

11. Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, ИКТ.

12. Необходимое техническое оборудование: доска,  компьютер,  мультимедийный
   проектор, экран, карточки с индивидуальными заданиями  и  компьютеры  для
   каждого учащегося. Листы контроля и бланки ответов.

13. Технологическая карта  урока   (см. ниже)
                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА

|№ |Этап урока     |Название        |Деятельность     |Деятельность    |Время |Формируемые УУД                             |
|  |               |используемых ЭОР|учителя          |ученика         |(в    |                                            |
|  |               |                |                 |                |мин.) |                                            |
|  |               |                |                 |                |      |Познавательные |Регулятивные |Коммуникативные|
|  |               |                |                 |                |      |               |             |, личностные   |
|1 |2              |3               |4                |5               |6     |7              |8            |9              |
|1 |Организационный|                |Перед объяснением|Знакомство с    |2     |               |Прогнозирован|Умение слушать |
|  |момент         |                |нового материала |Листом контроля,|      |               |ие своей     |и вступать в   |
|  |               |                |учащимся         |уточнение       |      |               |деятельности.|диалог.        |
|  |               |                |раздаются        |критериев       |      |               |             |               |
|  |               |                |карточки с       |оценки.         |      |               |             |               |
|  |               |                |индивидуальными  |                |      |               |             |               |
|  |               |                |заданиями, а     |                |      |               |             |               |
|  |               |                |также Лист       |                |      |               |             |               |
|  |               |                |контроля.        |                |      |               |             |               |
|2 |Вводная беседа.|                |Вступительное    |Участвуют в     |3     |Поиск и        |Постановка   |Умение слушать |
|  |Актуализация   |                |слово учителя.   |беседе с        |      |выделение      |цели учебной |и вступать в   |
|  |знаний.        |                |Учитель начинает |учителем,       |      |необходимой    |задачи.      |диалог.        |
|  |               |                |беседу с         |отвечают на     |      |информации.    |             |               |
|  |               |                |проблемной задачи|поставленные    |      |               |             |               |
|  |               |                |по будущей теме  |вопросы,        |      |               |             |               |
|  |               |                |урока.           |приводят        |      |               |             |               |
|  |               |                |Задает учащимся  |примеры.        |      |               |             |               |
|  |               |                |наводящие        |                |      |               |             |               |
|  |               |                |вопросы.         |                |      |               |             |               |
|3 |Изучение нового|                |Вместе с         |В тетради       |7     |Поиск и        |Учитывать    |Умение слушать |
|  |материала.     |                |учениками        |составляют      |      |выделение      |выделенные   |и вступать в   |
|  |               |                |определяет цель  |алгоритм решения|      |необходимой    |учителем     |диалог         |
|  |               |                |урока.           |уравнений на    |      |информации.    |ориентиры    |               |
|  |               |                |Демонстрирует    |примерах ключей |      |Структурировани|действия  в  |               |
|  |               |                |ЭОР.             |ЭОР (сложение и |      |е знаний.      |новом учебном|               |
|  |               |                |                 |вычитание).     |      |Анализ         |материале в  |               |
|  |               |                |                 |                |      |объектов.      |сотрудничеств|               |
|  |               |                |                 |                |      |               |е с учителем.|               |
|4 |Решение задач. |                |Комментирует ,   |Один ученик на  |5     |Выделение и    |Планирование |Строят         |
|  |               |                |направляет работу|доске, а        |      |формулирование |своей        |рассуждения,   |
|  |               |                |учащихся.        |остальные в     |      |познавательной |деятельности |понятные для   |
|  |               |                |                 |тетради         |      |цели, рефлексия|для решения  |собеседника.   |
|  |               |                |                 |выполняют       |      |способов и     |поставленной |Умеют          |
|  |               |                |                 |задание         |      |условий        |задачи и     |использовать   |
|  |               |                |                 |№372(а,б,в).    |      |действия.      |контроль     |речь для       |
|  |               |                |                 |                |      |Анализ объектов|полученного  |регуляции      |
|  |               |                |                 |                |      |и синтез.      |результата.  |своего         |
|  |               |                |                 |                |      |               |             |действия.      |
|  |               |                |                 |                |      |               |             |Воспринимают   |
|  |               |                |                 |                |      |               |             |ответы         |
|  |               |                |                 |                |      |               |             |обучающихся.   |
|5 |Физминутка.    |                |                 |                |2     |               |             |               |
|6 |Закрепление    |                |Выступает в роли |Учащиеся        |9     |Выделение и    |Планирование |Задавать       |
|  |изученного на  |                |тьютора для      |выполняют       |      |формулирование |своей        |вопросы,       |
|  |1 уроке.       |                |слабых учащихся. |задания 1-5 из  |      |познавательной |деятельности |необходимые для|
|  |               |                |                 |карточек  с     |      |цели, рефлексия|для решения  |организации    |
|  |               |                |                 |индивидуальными |      |способов и     |поставленной |собственной    |
|  |               |                |                 |заданиями.      |      |условий        |задачи,      |деятельности и |
|  |               |                |                 |Делают записи в |      |действия.      |контроль     |сотрудничества |
|  |               |                |                 |тетрадь.        |      |Анализ и синтез|полученного  |с учителем.    |
|  |               |                |                 |Заполняют лист  |      |объектов.      |результата.  |               |
|  |               |                |                 |контроля и сдают|      |               |Оценка       |               |
|  |               |                |                 |на проверку     |      |               |промежуточных|               |
|  |               |                |                 |учителю.        |      |               |результатов и|               |
|  |               |                |                 |                |      |               |саморегуляция|               |
|  |               |                |                 |                |      |               |для повышения|               |
|  |               |                |                 |                |      |               |мотивации    |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |учебной      |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |деятельности.|               |
|  |               |                |                 |Учащиеся        |2     |Анализируют,   |Саморегуляция|Умение вступать|
|  |               |                |                 |выполняют       |      |доказывают,    |,  коррекция |в диалог,      |
|  |               |                |                 |взаимную        |      |аргументируют  |полученного  |интегрироваться|
|  |               |                |                 |проверку записей|      |свою точку     |результата.  |в пару со      |
|  |               |                |                 |в тетради.      |      |зрения.        |             |сверстником.   |
|  |               |                |                 |Учащиеся в      |8     |Выделение и    |Планирование |Поддержание    |
|  |               |                |                 |тетради         |      |формулирование |своей        |здорового духа |
|  |               |                |                 |самостоятельно  |      |познавательной |деятельности |соперничества  |
|  |               |                |                 |выполняют       |      |цели, рефлексия|для решения  |для поддержания|
|  |               |                |                 |задание №375 из |      |способов и     |поставленной |мотивации      |
|  |               |                |                 |учебника. Первые|      |условий        |задачи,      |учебной        |
|  |               |                |                 |2 учащихся      |      |действия.      |контроль     |деятельности.  |
|  |               |                |                 |справившихся с  |      |Анализ и синтез|полученного  |               |
|  |               |                |                 |заданием сдают  |      |объектов.      |результата,  |               |
|  |               |                |                 |тетради на      |      |               |коррекция    |               |
|  |               |                |                 |проверку учителю|      |               |полученного  |               |
|  |               |                |                 |и воспроизводят |      |               |результата,  |               |
|  |               |                |                 |решение на      |      |               |саморегуляция|               |
|  |               |                |                 |доске, а        |      |               |.            |               |
|  |               |                |                 |остальные       |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |сверяют свои    |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |записи с        |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |эталоном на     |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |доске.          |      |               |             |               |
|7 |Подведение     |                |Вместе с         |Участвуют в     |2     |Структурировани|Оценка       |Умение слушать |
|  |итогов 1 урока.|                |учениками        |беседе с        |      |е знаний.      |промежуточных|и вступать в   |
|  |               |                |формулирует      |учителем.       |      |               |результатов и|диалог.        |
|  |               |                |основные тезисы  |                |      |               |саморегуляция|               |
|  |               |                |параграфа.       |                |      |               |для повышения|               |
|  |               |                |                 |                |      |               |мотивации    |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |учебной      |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |деятельности.|               |
|8 |Вводная беседа.|                |Вступительное    |Участвуют в     |3     |Поиск и        |Постановка   |Умение слушать |
|  |Актуализация   |                |слово учителя.   |беседе с        |      |выделение      |цели учебной |и вступать в   |
|  |знаний.        |                |Учитель начинает |учителем,       |      |необходимой    |задачи.      |диалог.        |
|  |               |                |беседу с         |отвечают на     |      |информации.    |             |               |
|  |               |                |проблемной задачи|поставленные    |      |               |             |               |
|  |               |                |по будущей теме  |вопросы,        |      |               |             |               |
|  |               |                |урока.           |приводят        |      |               |             |               |
|  |               |                |Задает учащимся  |примеры.        |      |               |             |               |
|  |               |                |наводящие        |                |      |               |             |               |
|  |               |                |вопросы.         |                |      |               |             |               |
|9 |Изучение нового|                |Учитель          |В тетради       |7     |Поиск и        |Учитывать    |Умение слушать |
|  |материала.     |                |демонстрирует ЭОР|составляют      |      |выделение      |выделенные   |и вступать в   |
|  |               |                |и делает         |алгоритм решения|      |необходимой    |учителем     |диалог.        |
|  |               |                |необходимые      |уравнений на    |      |информации.    |ориентиры    |               |
|  |               |                |комментарии.     |примерах ключей |      |Структурировани|действия  в  |               |
|  |               |                |                 |ЭОР(умножение и |      |е знаний.      |новом учебном|               |
|  |               |                |                 |деление).       |      |Анализ         |материале в  |               |
|  |               |                |                 |                |      |объектов.      |сотрудничеств|               |
|  |               |                |                 |                |      |               |е с учителем.|               |
|10|Практическая   |                |Учитель, в       |Учащиеся        |5     |Выделение и    |Планирование |Умение слушать |
|  |работа.        |                |процессе работы  |работают  в     |      |формулирование |своей        |и вступать в   |
|  |               |                |учащихся,        |парах.          |      |познавательной |деятельности |диалог,        |
|  |               |                |оказывает помощь |Решают  №464(а),|      |цели, рефлексия|для решения  |интегрироваться|
|  |               |                |каждой паре.     |№483(а,б,е).    |      |способов и     |поставленной |в пару. Учатся |
|  |               |                |                 |Делают записи в |      |условий        |задачи,      |формулировать  |
|  |               |                |                 |бланке ответов. |      |действия.      |контроль     |собственное    |
|  |               |                |                 |Оценивают       |      |Анализ и синтез|полученного  |мнение и       |
|  |               |                |                 |взаимную работу.|      |объектов.      |результата,  |позицию.       |
|  |               |                |                 |                |      |               |коррекция    |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |полученного  |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |результата.  |               |
|11|Физминутка.    |                |                 |                |2     |               |             |               |
|12|Закрепление    |                |Учитель, в       |Учащиеся        |7     |Выделение и    |Планирование |Задавать       |
|  |изученного     |                |процессе работы  |самостоятельно  |      |формулирование |своей        |вопросы,       |
|  |материала.     |                |учащихся,        |решают №487(а,в)|      |познавательной |деятельности |необходимые для|
|  |               |                |оказывает помощь |из учебника.    |      |цели, рефлексия|для решения  |организации    |
|  |               |                |учащимся по их   |                |      |способов и     |поставленной |собственной    |
|  |               |                |запросу.         |                |      |условий        |задачи,      |деятельности и |
|  |               |                |                 |                |      |действия.      |контроль и   |сотрудничества |
|  |               |                |                 |                |      |Анализ и синтез|коррекция    |с учителем.    |
|  |               |                |                 |                |      |объектов.      |полученного  |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |результата,  |               |
|  |               |                |                 |                |      |               |саморегуляция|               |
|  |               |                |                 |                |      |               |.            |               |
|13|Контроль       |                |Учитель, в       |Учащиеся        |10    |Анализ объектов|Планирование |Самоопределение|
|  |полученных     |                |процессе работы  |самостоятельно  |      |и синтез, выбор|своей        |с целью        |
|  |Знаний.        |                |учащихся,        |выбирают уровень|      |оснований и    |деятельности |получения      |
|  |               |                |оказывает помощь |сложности       |      |критериев для  |для решения  |наивысшего     |
|  |               |                |учащимся по их   |контрольного    |      |сравнения.     |поставленной |результата.    |
|  |               |                |запросу.         |теста и         |      |               |задачи,      |               |
|  |               |                |                 |выполняют       |      |               |саморегуляция|               |
|  |               |                |                 |задания.        |      |               |.            |               |
|  |               |                |                 |Результаты      |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |работы          |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |фиксируются в   |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |листе контроля .|      |               |             |               |
|14|Подведение     |                |Учитель          |Учащиеся        |4     |Построение     |Адекватно    |Допускать      |
|  |итогов урока.  |                |предлагает       |вступают в      |      |речевого       |воспринимать |возможность    |
|  |               |                |учащимся обобщить|диалог с        |      |высказывания в |оценку       |существования у|
|  |               |                |приобретённые    |учителем,       |      |устной форме,  |учителя.     |людей различных|
|  |               |                |знания на уроке. |высказывают своё|      |рефлексия      |             |точек зрения, в|
|  |               |                |Учитель отмечает,|мнение, подводят|      |способов и     |             |том числе не   |
|  |               |                |в какой мере     |общий итог      |      |условий        |             |совпадающих с  |
|  |               |                |достигнуты цели, |урока.          |      |действия.      |             |его            |
|  |               |                |выполнены задачи |                |      |               |             |собственной.   |
|  |               |                |урока; говорит о |                |      |               |             |               |
|  |               |                |дальнейшем плане |                |      |               |             |               |
|  |               |                |изучения темы;   |                |      |               |             |               |
|  |               |                |выставляет       |                |      |               |             |               |
|  |               |                |ученикам оценки  |                |      |               |             |               |
|  |               |                |за урок.         |                |      |               |             |               |
|15|Домашнее       |                |Задает           |Учащиеся        |2     |               |             |               |
|  |Задание.       |                |дозированное     |записывают      |      |               |             |               |
|  |               |                |домашнее задание.|домашнее задание|      |               |             |               |
|  |               |                |                 |в зависимости от|      |               |             |               |
|  |               |                |                 |уровня освоения |      |               |             |               |
|  |               |                |                 |темы урока.     |      |               |             |               |


title: Презентация "Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Собери    предложение
Нас   у получится  всё
У нас всё получится!
В.Рона
ВоРона
С.рока
Сорока

В.Р.бей
ВоРобей

Скв.рец
Скворец
Скворец

Безударные гласные в корне

Проверяемые
Непроверяемые

Подбери проверочное слово
Вспомни написание слова или обратись к словарю

Измени форму слова
Подбери однокорен
ное слово
ВоРона
Сорока
ВоРобей
Скворец
Алгоритм
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Определи безударный гласный.
4. Подбери проверочное слово.
5. Напиши слово.
6. Обозначь орфограмму.
З.мой
хол.дно.
Птицы
г.л.дают.
П.м.гите
им!
Зимой
холодно.
гол.дают.
голодают.
Пом.гите
Помогите
Алгоритм
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
5. Напиши слово.
6. Обозначь орфограмму.
безударные
3. Определи
безударный
гласный.
гласные.
4. Подбери
проверочное
проверочные
слово.
слова.
  Сначала  запиши   провероч -ные   слова, затем  слово  с орфограммой.
Голова, головы,  головка.
Лошадёнка, лошадка, лошадь.
Колос, колосок, колосья.
Где спряталось новое правило?
1. положить
2. гороховый
3. переделать
4. заколоситься
      Спиши. Подбери и запиши проверочные слова.
1. Б.р.говой -
2. Б.р.да -
3. Г.л.вастик -
1. Береговой –берег, прибрежный.
2. Борода – бороды, бородка.
3. Головастик – головы, головка.
Молодцы!

            Спасибо за работу!
Информационные источники Сосульки   Снеговики Рамка

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Ворона http://printonic.ru/uploads/images/2016/03/14/.tmb/thumb_img_56e65aa24eb24_resize_0_215.jpg
Сорока  http://фото.птицы-башкирии.рф/albums/userpics/10001/normal_1.jpg
Воробей  http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2016/3/38468_6bbec25541f4d56dfddce8996b166f9c.jpg.jpg
Скворец http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/ornitol/417.jpg
Снеговик  http://surprisse.com/muscards/view/2013/12/27/8o442582o57o8o2ac0578641503da9dl.png