title: Конспект урока "Черное море – чудо природы" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Черное море – чудо природы».

Урок окружающего мира в 4 классе (по учебнику А.А. Плешакова «Мир вокруг нас»)

 Учитель начальных классов
                                           Джибабова Светлана Шамелевна

Цели:
продолжить знакомство с водоемами, дать некоторые исторические знания о море; показать необходимость его охраны;
развивать умения определять географическое положение объекта на карте, самостоятельно получать необходимую информацию, работая с дополнительной литературой; расширять словарный запас учащихся;
воспитывать любовь к родному краю, стремление охранять природу.

Оборудование:
физическая карта мира
политическая карта мира, распечатка старинной карты Черного моря
 магнитофон, кассеты с записями звуков морского прибоя

Ход урока

1.Организационный момент
2.Сообщение темы и целей урока
Учитель.

Стихотворение читает заранее подготовленный ученик:

                          Посмотри: до горизонта
                     Все вода, вода, вода.
    		Здесь гуляют на просторе
			Корабли и катера.
			Разгулялся ветер
			На его просторе,
			И поднялись волны,
			И проснулось ___________
Дети. Море

Учитель: Правильно. Прослушайте стихотворение А. С. Пушкина
                                           Прощай же, море! Не забуду
                                           Твоей торжественной красы
                                           И долго, долго слышать буду
                                           Твой гул в вечерние часы.
 Эти строки А. С. Пушкин написал после того, как побывал на Черном море.
Учитель: Сегодня мы совершим путешествие по Черному морю. Узнаем, почему оно так называется, когда оно родилось, где находится и какие у него есть тайны.
Знакомство с новым материалом
Учитель: Для начала обратимся к географической карте. Границами Черного моря являются: побережье Европы, Кавказские горы и Понтийские горы. Пролив Босфор соединяет Черное море с Мраморным, а Керченский пролив – с Азовским.
По форме море напоминает овал, длина которого с запада на восток    . Наибольшая протяженность его с севера на юг равна , а наименьшая – , а наибольшая глубина – 2212м.

                       На доске:
                             Длина Черного моря с запада на восток –  ……….  ()
                            Ширина с севера на юг  – ……….   (от 580 до )
                            Глубина (наибольшая) – ……….      ()
                            Возраст Черного моря –……….      (8 тыс. лет)
Числа вписываются по мере изучения материала.
Учитель:  А теперь посмотрите на политическую карту мира. Берега, каких государств омывает Черное море?
Ученики:  России, Украины, Болгарии, Румынии, Турции, Грузии и Абхазии, входящей в состав Грузии.
Учитель: А теперь посмотрите на старинную карту Черного моря. Какие вы видите отличия с современным изображением?
Ученики: Отличия в форме, в названиях и т. д.
Учитель:  Почему же Черное море, которое большую часть года сверкает своей зеленовато-синей поверхностью под лучами южного солнца, называется «Черным»? Всегда ли это море так называлось? Нет, не всегда. Древние греки называли его Понт Эвксинский, то есть гостеприимное море. Наши предки – Понтийским или Русским. Есть несколько гипотез по поводу современного названия моря. Одна из них основана на том его свойстве, что металлические предметы, опущенные на некоторую глубину, поднимаются на поверхность почерневшими под действием находящихся в глубинах моря веществ, о которых мы сегодня поговорим позже.
Сколько же лет Черному морю? Сейчас мы это узнаем.

Заранее подготовленный ученик рассказывает историю возникновения Черного моря. Звучит запись шума морского  прибоя.

Ученик 1. Десятки миллионов лет тому назад в районе современных морей Средиземного, Мраморного, Черного, Азовского, Каспийского и Аральского простирался залив древнего громадного моря Тэтис, так его назвали в честь богини моря Фетиды, или Тетиды, - дочери царя Нептуна – бога морей. Море состояло из двух частей: западной (более соленой) и восточной (опресненной, так как сюда стекало много рек).
Около 13 млн. лет тому назад при образовании Альпийских гор связь между двумя частями моря Тэтис прервалась. Вместо восточной части образовалось опресненное Сарматское море, а его обитатели частично вымерли, частично приспособились к пресной воде.

Дальнейшее поднятие суши миллион лет тому назад окончательно разделило Черное и Каспийское моря. Примерно 8 тыс. лет назад произошло сильнейшее землетрясение, благодаря которому образовался пролив Босфор, соединивший Чёрное море со Средиземным. Масса солёной средиземноморской воды хлынула тогда в котловину Чёрного моря, заполненную пресной водой (это означает, что жизнь в море была представлена пресноводными организмами). От притока солёной воды погибло тогда много организмов, разложение остатков которых в глубине моря создало тот первоначальный запас сероводорода, который, постепенно пополняясь, продолжает существовать до сих пор.

Учитель: Теперь вы знаете возраст Черного моря. Какой он?
Ученики: 8 тыс. лет.

Физкультминутка (проводит заранее подготовленный ученик под шум прибоя)
                                        К морю быстро мы спустились,
                                        Наклонились и умылись
                                        Раз, два, три, четыре!
                                        Вот так славно освежились!
                                        А теперь поплыли дружно.
                                        Вместе - раз, это – брас.
                                        Одной, другой – это кроль.
                                        Все как один плывем, как дельфин.
                                        Вышли на берег крутой
                                        И отправились домой.

К новым открытиям.
Учитель:   Чем отличается вода в море от пресной воды?
Ученики:   Она соленая.
Учитель:    Правильно. Сейчас вы увидите, много ли соли содержится в морской воде.

Лабораторная работа

Проводится опыт: на 1литр воды 1,5 ч. ложка соли – вода Черного моря;
                                  на 1литр воды 1 ст. ложка соли – вода Средиземного моря;
                                  на 1литр воды 1 стакан соли – вода Мертвого моря.

Учитель:   Теперь вы можете ответить на вопрос, много ли соли содержится в воде Черного моря?

Ученик Эколог:
  Черное море уникально. Ни одно море на Земле не имеет разделения по глубине на две зоны – кислородную (до глубины ) и лишенную жизни сероводородную (ниже ), занимающую 87%. В распоряжении животных и растений всего 13% объема воды. Вся беда в том, что сероводород горюч и ядовит, как и продукты его сгорания. Были случаи, когда сероводородная зона поднималась близко к поверхности воды, в результате сильных землетрясений и происходило самовозгорание огромного количества горючего газа. Так Черное море горело в 1927 году вблизи Севастополя и Евпатории.
Количество сероводорода продолжает увеличиваться. Ребята, как вы думаете почему?

Ученики:  Ухудшается экология
Эколог:  А чем же его загрязняют?
Ученики:   Отходами, нефтью, удобрениями, сточными водами.
Эколог: На Черноморском побережье построены большие города. В море одновременно находятся сотни нефтяных танкеров, военных кораблей. Разрушаются берега, накапливается мусор на побережье, пятна мазута покрывают поверхность воды. Поэтому Черное море было объявлено морем особого режима чистоты. 31ОКТЯБРЯ названо международным днем Черного моря.

На доске:
                                  31 ОКТЯБРЯ – День Черного моря

Эколог: В этот день жители Причерноморья проводят уборку побережья, различные акции против тех, кто загрязняет море, ярмарки, выставки, конкурсы. А чем же мы, ребята, можем помочь нашему морю?
Ученики: Не сорить не только на берегу, но и в городе, останавливать тех, кто засоряет окружающую среду.
Эколог: А море отблагодарит за заботу о нем. Какими богатствами может поделиться с нами море?
Ученики:  Рыбой, водорослями, моллюсками, минеральными веществами, дать нам здоровье.

Итог урока

Стихотворение читает заранее подготовленный ученик.

                    Черное море
Черное море – вечное чудо,
Как я люблю его пляж многолюдный –
С галькой морскою играет волна,
И замирает на гальках она,
Вольные чайки парят над волной,
Ветер игривый, а ну-ка, постой!
Как здесь прекрасно, как здесь свободно,
Радуйся жизни сколько угодно!
Счастье и солнце, пена морская
С песней прибоя нас обнимают,
Играют дельфины под синей волной…
Черное море, останься со мной!

Какие названия имело Черное море в древности?

Какими проливами, и с какими морями соединяется?

Берега, каких государств омывает?

Какова наибольшая глубина?

Каков возраст Черного моря?

В чем уникальность Черного моря?

Когда отмечается День Черного моря?

Чем мы можем помочь морю?

Задание на дом

     Учитель: Написать сообщение или нарисовать рисунок на тему: «Черное море – чудо природы» для организации выставки.


title: Конспект урока "Наследие Древнего мира" 3 класс

extracted_text:
 Урок окружающего мира.
Тема: «Наследие Древнего мира»
Цели:
1)Организовать учебно-поисковую деятельность детей  на уроке с целью:
развития системного мышления
развития творческого мышления
поиска смысла через решение контекстной задачи
2) развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде
3) воспитывать толерантность, уважение к историческому и культурному наследию народов мира
Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с историей развития человечества. События древней истории восстанавливаются учеными, опирающимися на очень немногие оставшиеся материальные источники и легенды, достоверность которых проверить невозможно. Поэтому в этой науке много неизвестного. Может кому-то из вас предстоит в будущем раскрыть тайны истории.  Сегодня я предлагаю вам  выступить в качестве исследователей. Разделите слова на две группы:
Создание орудий труда
Начало земледелия
Искусство
Одомашнивание животных
Образование
Воспитание
Община
Рабовладение
1)По какому признаку вы выделили слова в первую группу? ( Все слова относятся к первобытнообщинному строю). Докажите.
2)Мог ли первобытный человек жить в одиночку? Почему?
3)Как назывались объединения древних людей? Что произошло с общинами впоследствии? ( Древние люди жили общинами, позже общины стали объединяться в племена, затем в союзы племен. Постепенно союзы племен становились государствами.)
4)Равноправны ли были первобытные люди между собой? Докажите.
 5)А можно ли их назвать цивилизованными людьми? Почему? (Нет, жизнь древнего человека была направлена только на выживание)
6) Какие первые шаги к цивилизации были сделаны в первобытнообщинном строе?
7)Какие последствия вызвали эти шаги?( Люди стали вести оседлый образ жизни, строить  жилища, украшать их, появилось больше свободного времени)
8) А были ли отрицательные последствия? (Одним людям досталось больше земли, а другим меньше, они стали делиться на богатых и бедных, люди, которым не досталось земли, шли в услужение к богатым. Так появились рабы, и первобытнообщинный строй сменился рабовладельческим.)
9)Какие первые государства образовались на территории нашей планеты? Посмотрите на карту и назовите их.
Именно, первые государства, их культура и будут темой нашего урока.
10)Были ли люди в древних государствах равноправными? Докажите.
11)Как вы думаете, почему в самом несправедливом строе люди сразу шагнули намного вперед и в познании мира, и в искусствах?( У рабовладельцев  появилось много свободного времени)
Сегодня мы рассмотрим два древнегреческих государства: Афины и Спарту. А чтобы окунуться в атмосферу Древней Греции я предлагаю вам исполнить греческий танец сиртаки.
Я предлагаю вам разделиться на афинян и спартанцев. Возьмите тексты, которые помогут нам в нашем исследовании. Рассматривать мы будем по плану, который получился у нас при делении слов на две группы.
Рабовладение
Образование
Воспитание
Искусство
Любое государство строится на взаимоотношениях между людьми. Вы уже сказали, что люди в древних государствах делились на два класса: свободных и невольников. Было ли отношение к рабам в Афинах и Спарте одинаковым? Докажите строками из текста. (Вывод?)
Перейдем к образованию. Найдите в тексте отрывки о том, как и чему обучали юных афинян и спартанцев. ( Показ слайдов, уделить внимание риторике и лаконизму)
А теперь узнаем, люди какого государства были более воспитанными.(Вывод)

И, наконец, поговорим об искусстве. (Показ слайдов)
Вот мы и закончили рассматривать эти государства. Ответьте, в каком из этих государств вы хотели бы жить? Почему?
Обратите внимание на то, что на территории одного балканского полуострова два соседних государства пошли совершенно разными путями развития. Мир настолько многолик ,разнообразен и прекрасен, и нельзя сказать, что одно государство шло по верному пути развития, а другое нет. Каждый народ создает свою уникальную культуру, традиции, которые передает следующим поколениям. И каждое цивилизованное общество из этого опыта берет для себя то, что считает положительным и отвергает то, что считает неприемлемым. Я предлагаю вам групповую работу. Напишите синквейн на тему:
1 группа: Какой опыт важно перенять из истории Афин?
2 группа: Какой опыт важно перенять из истории Спарты?
3 группа: Что вам не хотелось бы видеть в современном обществе из истории Афин?
4 группа: Что вам не хотелось бы видеть в современном обществе из истории Спарты?


title: Конспект урока "Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии" 7 класс

extracted_text:
                                  На тему:
        Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии.
.

Дата   10.04.14
Класс  7

Тема: Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии.
Цель: – сформировать представления о  механический  энергии,  сформулировать
закон сохранения механической энергии.
Задачи:
Образовательные: раскрыть понятие Механической энергии энергии; изучить
закон сохранения энергии; научиться применять опорный конспект.
Воспитательные: способствовать привитию умственного труда, создать условия
повышения интереса к изучаемому предмету.
Развивающие:
 развитие речевых навыков учащихся, умений анализировать, умений делать
 выводы по изученному материалу.

 Оборудование: мультимедийный проектор, карточки, опорный конспект.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
 А)Фронтальный опрос
      1) Что такое энергия?
      2) По картинке определите источники и потребители энергии?
      3) Какие виды энергии вы знаете?
      4) Единица измерения энергии?
      5) От чего зависит  работа, совершаемая движущимся телом?
      6) Работа по карточкам: А – Работа;F-Сила;S-перемещение;N-мощность;t-
         время; Eк- кинетическая энергия: Еп-потенциальная энергия: m-
         масса: v-скорость:g-ускорение свободного падения: h-высота.
 Б)Заполнить таблицу

 |Физическая величина |Формула  |Обозначение  |Единица измерения  |
|Работа              |          |             |                   |
|Мощность            |          |             |                   |
|Потенциальная       |          |             |                   |
|энергия             |          |             |                   |
|Кинетическая энергия|          |             |                   |

 А – Работа;F-Сила;S-перемещение;N-мощность;t-время; Eк- кинетическая
 энергия: Еп-потенциальная энергия: m-масса: v-скорость:g-ускорение
 свободного падения: h-высота.

 3) Изучение нового материала:
 Работа с опорным конспектом

Сумма потенциальной и кинетической энергии тел называется механической
энергией.

W=Ек+Еп

Схема перехода энергии при подбрасывании и падении мяча.

      Ек          Еп

 Ек    Еп                                           Ек       Еп

                    Ек макс     ; Еп = 0

Закон сохранения энергии: энергия никогда не исчезает и никуда и не
возникает «из ничего», она только переходит из одного вида в другой
4)Ребусы
[pic] [pic]
[pic]

[pic]
5) Закрепление:
Работа по карточкам .
 Мяч выпустили из рук. Он, несколько раз подпрыгнув, остался лежать на полу.
                        Опишите превращения энергии.
 Решение. В положении 1 по отношению к полу мяч обладает некоторым запасом _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ энергии, обусловленной действием на мяч силы
 тяжести. По мере падения мяча его скорость _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , и по мере
 движения к точке 2 потенциальная энергия превращается в _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
       _ _ энергию. Далее мяч сплющивается, и его кинетическая энергия
   превращается в энергию _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , вызванную появлением
  силы упругости. Вскоре мяч вновь оторвется от пола и полетит вверх. Но до
 этого момента оболочка мяча постепенно распрямляется, и сила ее упругости _
    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . При этом мяч постепенно "набирает" скорость, и
 потенциальная энергия мяча превращается в _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ энергию.
 За счет нее мяч полетит вверх и достигнет положения 3. Далее на этапах 3-4-
           5 произойдут аналогичные _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ энергии.
|[pic][pic]          |

6)Решение задачи:

Условие задачи: Задача № 85. Определите полную механическую энергию камня
массой 20г, движущегося на высоте 4м со скоростью 10м/с

[pic]

7)Домашнее задание : параграф  56 , упр35 (2)
8) Итог урока(Рефлексия)


title: Конспект урока "Развитие навыков чтения и устной речи по теме «Рецепт салата»" 6 класс

extracted_text:
Урок по теме:  «Развитие  навыков чтения и устной речи по теме   «Рецепт
                            салата».

Цель урока: организовать деятельность обучающихся посредством аудирования,
                         монологических высказываний, чтения, восстанавливая текст из
                         разрозненных предложений,  для составления рецепта любимого
                         блюда.

Задачи:
1)Образовательные: познакомить  с аудиотекстом,  ввести новые ЛЕ по теме
                         урока;
2) Развивающие:       развивать творческие способности,  познавательные
                                   способности:  внимание,  воображение,  восприятие,  развивать
                                    умения слушать  текст с  выделением  нужной
                                   информации;  развивать умения читать, восстанавливая текст
                                   из разрозненных  предложений,  развивать   умения составлять
                                   рецепт  любимого блюда;
3) Воспитательные:  развивать умения участвовать в совместной деятельности,
                                   прививать  любовь и интерес к иностранному языку, развивать
                                   познавательный   интерес и  кулинарные способности.

Средства обучения:  Проектор, ноутбук, презентация к уроку, он-лайн упражнение (аудирование) из EF school (Level 3 Section 7), учебник английского языка.
Тип урока:  урок комплексного применения знаний и умений.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.

Ход урока:
Организационный момент
Цель:   включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
T: Good morning, dear children. We begin our lesson.
Проверка домашнего задания, воспроизведение  и коррекция знаний, умений и навыков учащихся. Актуализация знаний.
Цель:  повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

-T: Well, we know a lot of words: fruit, vegetables, dishes. Now answer my questions, using these words. Please, Insaf, ask question to our students.  (Отдельные ученики задают вопросы, остальные отвечают,  опираясь  на  модель предложения)

1. What do you like to eat (drink)?
2. What  would  you like tea or coffee (jam or sweets  etc.)
3. What can you make or cook by yourself?
4. What do you have for breakfast (lunch, dinner)?

P1: I like soup, omlete, potato, roast chicken etc.
P2: I would like tea  or  I would like coffee   etc.
P3: I can cook fried potato etc.
P4: I have cabbage soup, cheese sandwich, tea, sweets for lunch  etc.

-T: (Аудирование) Very good. Now I suggest you  listening a text. (сorporate.englishtown.com    уровень 3 раздел 7 задание 4- восприятие речи)
( Слушают текст, выделяют необходимую информацию.  Работают в группах:
1гр-завтрак,  2гр-ланч,  3гр-ужин. Строят монологические высказывания по прослушанному).

P1: Amy has ………. for breakfast.
P2: Amy has ……… for lunch.
P3: Amy has……. for dinner.

-T:  Well done. Now check your homework. Describe your menu. (Проверка д/з- защита  меню)

P1: My menu is for Monday. I have ….. for lunch etc.
P2: My menu is for   dinner.  I have………

-T: Excellent. Thank you.

(Физминутка) Now we should relax.  Let’s sing and do exercises.
   Цель:   создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития  фонетических, лексических навыков

Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности.
Цели:  постановка учебной задачи

-T:The theme of our lesson is “Reading and writing a recipe”. What do you think we will do during our lesson?   (Тема  урока  “Развитие  навыков чтения и устной речи по теме   «Рецепт салата».  Что же такое рецепт?

 P: (Это ингредиенты (т.е продукты питания)   и что с ними  делать?

-T: Продукты мы уже знаем. Что делать (т.е. это глаголы): мы должны рассмотреть на уроке)

5. Открытие нового знания и первичное закрепление в знакомой и измененной ситуации
Цель: Обеспечение  восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися новых глаголов.
-T: Now open your books on page 134 and find Ex. 37.What is it? Yes, it is a recipe. It has 2 parts.
   The first part is ingredients. What are they?

P:  Green onion,  eggs, salt, pepper, mayonnaise

-T: There are few verbs: wash, add (to), put (into), boil,  dry, chop, peel, mix, cut off.  Let’s try to translate them from English into Russian. Write down them into your dictionary.
P:  wash- мыть     add (to)- добавить    put (into)- положить       boil- варить
 Dry- сушить      chop- измельчить       peel-чистить        mix- мешать     cut off-отрезать,
нарезать

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.
Цель: Решение проблемного задания - составить  рецепт  в правильном порядке .
-T: OK, now we should put the instructions in the right order.
P:
Peel the eggs very carefully.
Wash them under  cold water and dry them well.
Chop the eggs into small pieces.
Put the chopped eggs into a bowl.
Wash the spring onions. Cut off the green part.
Chop the spring onions . Add to the eggs.
Add some salt and pepper.
Add the mayonnaise. Mix the eggs, spring onions and mayonnaise together.
Put the  filling on the sliced bread.

Информация о домашнем задании.
Цель: Инструктаж по его выполнению (Мини-проект: составление рецепта любимого блюда)
-T: Very good, students. You should  write your own recipe at home. There are some examples of writing a recipe.
8. Рефлексия (подведение итогов)
Цель: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

-T: Well done, dear students.  It was a pleasure having you in the class discussing, ordering from a menu and reading a recipe. (Marks)
-What have you learnt during the lesson?
 -What was the most interesting   thing in the lesson?

P:  The most interesting thing was reading a recipe etc.
-T: Good work today.


title: Презентация "Education" 8 класс

extracted_text:
Education
Generation M
It’s 7:30 pm at Lisa’s house and she’s in her room doing her homework.
It’s not unusual for human beings to do several things at the same time but in our fast-paced technological society, the situation has come to a head.
“Multi-tasking affects how you learn in negative way," says Russell Poldrack, Associate Professor of Psychology at UCLA
According to specialists, it is also essential to take time away from electronic media.
TRUE, FALSE, NOT STATED
Lisa is doing her homework only while her eyes are fixed on the computer screen.
She is doing five different things simultaneously (=at the same time)
Her parents disapprove (=don’t like) multi-tasking while studying.
Multi-tasking influences negatively in four ways.
Russell Poldrack describes the negative effect of multi-tasking.
F
T
T
T
NS
l.-3
l.3-7
l.7-9
l.20
l.21-22
Algorithm
1 Read the question or the sentence.

2 Find the part of the text the question refers to.

3 Go through the choices and choose the one that fits best.

frequently=often, simultaneously=at the same time, ordinary=usual
Answers
2-C
3-B
1C
4-D
A l.5, B l.6, D l.4
l.14
l.25-26
l.34-36
Match the words
fixed on
chatting
occasionally
telling off
concentrate
deal with
impact
extensions
texting
speaking angrily
sending written messages
sometimes
focus
cope with
effect
additions
stuck
talking
1. communication
6. extension
5. concentrate
4. tells off
3. texting
2. Internet
7. fast-paced
Plan
1. How often do you have face-to-face communication except at school? How do you usually communicate?
2. How often do you use the Internet to stay in touch with your friends? Are you often online?
3. What about your parents? Do they often tell you off for multi-tasking?
4. Can you live in the fast-paced world without any gadgets?

Homework
Watch a video on Youtube
The name of the video – ‘A vision of students today’ (posted by user mwesch 12.10.2007)
Compare the video with yourself:
How many hours do you spend doing the same things?
3:32 – 3:40 What do you think of this statement?


title: Самостоятельная работа "Местоимение" 5 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа в 5 классе
Местоимение
Зачеркивая буквы В, Ц, Щ, Э, вы получите предложение-стихотворение о местоимении. Запишите это предложение. Расставьте знаки препинания.

Проверяем теоретические знания по теме «Местоимение». Цифровой диктант.
	Верны мои утверждения? 1 – да, 0 – нет.
Местоимение – это служебная часть речи;
Местоимения указывают на предметы, явления и признаки, но не называют их;
Местоимения я, мы личные;
В предложении: Я люблю читать тебе книги. Выделенное местоимение является дополнением;
В предложении: Я люблю читать тебе книги. Выделенное местоимение является дополнением;
Местоимения изменяются по падежам и числам, т.е.склоняются;
Местоимение 3  лица, мн.ч.- вы;
Местоимение 2 лица, ед.ч. – ты;
В предложении: Мы заедем с тобой к нему завтра. Выделенное местоимение стоит в Д.п.;
В предложении: Мы заедем с тобой к нему завтра. Выделенное местоимение стоит в Т.п.
Перепиши таблицу в тетрадь и заполни.

Просклоняйте (по падежам) местоимения я, ты, он
  Отредактируйте текст: замените имена существительные, которые повторяются слишком часто, местоимениями. Перепишите исправленный текст в тетрадь. Определите у местоимений число, падеж.
Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле лисе это редко удается. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.
	Выполните фонетический разбор слова «дурная».


title: Конспект урока "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Повторение" 5 класс

extracted_text:
5 кл русский язык
Тема: Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Повторение
Цели урока:
1) систематизировать знания по теме «Синтаксис и пунктуация» посредством игры;
2) развивать логическое мышление, подбирать аргументы; учить школьников культуре речи;
3) воспитывать чувство товарищества, интерес к предмету.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Определение темы урока. Сообщение целей.
- Какова же тема сегодняшнего урока? Ответить на этот вопрос поможет нам кроссворд, который мы должны отгадать, ответив на вопросы и записав первые буквы в пустые клеточки.
 3. Повторение теоретического материала, работа с терминологией по теме “Синтаксис”. Составление карты.
Слайд 5.
       Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по стране Синтаксиса и Пунктуации. А какое
путешествие может быть без карты.  Но перед началом  урока возникла непредвиденная ситуация: злой волшебник стёр все условные обозначения, чтобы мы не смогли попасть в эту замечательную страну. Не будем отчаиваться, ведь самое главное, что у нас есть – это наши знания и желание
преодолеть различные трудности, поэтому мы с вами справимся с этим испытанием.
      Во-первых, мы должны воссоздать всё, что было ранее написано на карте. Сделать мы это сможем, отвечая на вопросы. Ответы и будут условными обозначениями на карте.
       По мере того, как вы будете отвечать на вопросы, карта страны заполнится табличками с названиями.
Терминологический диктант:
1. Основные единицы синтаксиса? <Словосочетание, предложение>
2. Какими бывают предложения по наличию грамматических основ? <Простые, сложные>
3. Члены предложения, которые составляют грамматическую основу? <Подлежащее и сказуемое>
4. ВЧП, который обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой, чей? <Определение>
5. ВЧП, который обозначает предмет, отвечает на вопросы косвенных падежей? <Дополнение>
6. ВЧП, который обозначает признак действия по его месту, времени, причине, цели и т.д.? <Обстоятельство>
7. Это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью? <Обращение>
8. Два или более члена предложения относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и являются одним членом предложения. <ОЧП>
4. Игра-конструктор. Раздаточный материал с разным уровнем заданий.
Задание 1
- Из данных слов составьте и запишите предложения. Разберите по членам предложения. Составьте схемы.
1. За, огромное, солнце, горизонт, и,  лучами, освещало, верхушку, садилось, высокого, косыми, дуба.
2. Наряды, берёзки, все, осинки, поменяли, клёны, свои, деревья.
- Подчеркните члены предложения и составьте схемы данных предложений.
- Чем схожи и чем различаются данные предложения по своему строению.
* Задание 2
- Составьте предложение, выполнив следующие действия:
1. Из предложения “Белые облака медленно плыли по небу” возьмите определение
2. Добавьте подлежащее из предложения “Снежинки падают”
3. Добавьте обстоятельство из предложения “Яркая звезда упала с неба”
4. Еще одно обстоятельство и сказуемое добавьте из предложения “Листья падали, засыпая все вокруг”
5. Из предложения “Ребята подмели коридоры и класс” возьмите союз
5. Проверка знаний. Тест по теме “Синтаксис и пунктуация” на основе лингвистического текста
1. При оформлении письменной речи  большую роль, бесспорно, играет правильная расстановка знаков препинания. 2. Правила, которые помогают расставить знаки препинания, изучает специальная наука – пунктуация. 3. Слово пунктуация образовано от латинского слова пункция – “укол”. 4. В древности греки использовали для письма палочку-стилос, а в местах остановок  они делали укол – ставили точку. 5. Поэтому раньше, ребята, слово пунктуация означало “учение о точках”. 6. Чтобы научиться обращаться со знаками препинания, нужно уметь определять смысл предложения. 7. Со знаками препинания легче и удобнее выражать свои мысли и чувства на письме.
6. Подведение итогов.
О пользе знаков препинания.
        Человек потерял запятую, стал бояться предложений, искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
        Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.
        Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни приходили – в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.
        Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.
        К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал – так он совсем разучился мыслить и дошел до точки.
        Берегите знаки препинания.    А.Каневский
Д/з: Стр. 120   упр.260


title: Кроссворд "Чудесные цветники весной" 2 класс

extracted_text:
Кроссворд на тему «Чудесные цветники весной»

Цветки очень крупные, сидят на  длинных ножках. В почве находятся луковицы, из которых они и вырастают.
Назван по имени персонажа древнегреческого мифа – прекрасного, но самовлюбленного юноши, которого боги превратили в цветок.
Цветок пришел в наши цветники из влажных, болотистых мест, где и сейчас встречается в дикорастущем виде.
Название цветка означает «жемчужина». Согласно легенде, рассыпавшиеся жемчужины из ожерелья красавицы превратились в эти цветы.
Появляется в цветнике самым первым в апреле. Его цветки на коротких ножках зажигаются у самой земли, словно белые, желтые, лиловые фонарики.
Это растение своими цветками-глазами с удивлением и восхищением  смотрит на мир  и на тебя.
Зацветает в конце апреля. Любит солнечные места. Его цветки собраны в большие, курчавые, как игрушечные барашки, соцветия разной окраски.
Проверка кроссворда на тему «Чудесные цветники весной»


title: Классный час "Хвала рукам, что пахнут хлебом"

extracted_text:
Хвала рукам, что пахнут хлебом.
                                Классный час.
Цели: расширить знания о пользе хлеба, о его ценности, о тяжёлом труде
хлебороба; воспитывать чувство бережливого отношения к хлебу.

Вступительная часть.
                      Широко, а не море,
                      Золото, а не деньги,
                      Сегодня на земле,
                      А завтра на столе.   (Хлеб)

      Это было давно, во времена  каменного  века.  Когда  на  землю  пришёл
сильный дождь и холод,  человеку  нечего  было  есть.  И  тогда  он  впервые
заметил пшеничный колосок. Чтобы  зерна,  было  удобно  есть,  смачивали  их
водой. Потом человек научился растирать зёрна в муку. И вот однажды в  одной
из каменных пещер человек оставил горшок с пшеничной  кашей  у  огня.  Огонь
подкрался к горшку. Горшок  не  выдержал  жара  и  лопнул.  Грохот  разбудил
человека. Он подбежал к костру и увидел, что его еда превратилась в  камень.
Когда  камень  остыл,  человек  стал  очищать  его  и   вдруг   почувствовал
незнакомый  запах.  Положив   кусочек   в   рот,   человек   зажмурился   от
удовольствия. Так ночной костёр в пещере научил печь хлеб.
      Хлебу нет цены, его стоимость деньгами не измеришь.

Выступления детей.

   1. В нём - здоровье, наша сила,
   В нём чудесное тепло.
   Сколько рук его растило,
   Охраняло, берегло!

   2. Ведь не сразу стали зёрна
   Хлебом – тем, что на столе,
   Люди долго и упорно
   Потрудились на земле.

   3. Вот об этом-то как раз
   Начинается рассказ.
   Подымались трактористы,
   Умывались чисто- чисто.

   4. В степь весеннюю с утра
   Выводили трактора.
   Продолжается рассказ,
   Урожай поспел у нас.

   5. Выплывают на просторы,
   Ветер песню им поёт,
   Капитаны-комбайнёры
   Смотрят с мостиков вперёд.

   6. Как из колоса тугого
   Выбивается зерно,
   Как, пожалуйста – готово,
   В ящик сыплется оно.

   7. Вот на мельнице пшеница,
   Здесь такое с ней творится!
   В оборот её берут,
   В порошок её сотрут!

   8. На большом хлебозаводе
   Станешь тестом ты, мука.
   Тесту тесно, мало места,
   «Ох, пустите», - шепчет тесто.

   9. Ладно, пустим,
   В печь давай –
   Нарядился каравай.

  10. Слава миру на земле!
   Слава хлебу на столе!
   Слава тем, кто хлеб растил,
   Не жалел трудов и сил.

Рассказ учителя.
      Хлеб никогда не доставался людям даром. Ведь ещё в раю как  напутствие
согрешившему Адаму было сказано: «Будете добывать хлеб в поте лица  своего».
На Руси к хлебу всегда относились с благоговением,  даже  сохранился  обычай
почетных гостей встречать хлебом-солью.
      Во время Великой Отечественной  войны  можно  было  встретить  лозунг:
«Мир народам, хлеб – голодным».  Паёк  в  блокадном  Ленинграде  был  таков:
служащему – 125 г. хлеба, рабочему – 200 г. и ещё  3  макаронины,  длиною  в
тетрадь, серые, глинистые, но желанные  для  каждого  человека.  Ведь  нужно
было работать.

Чтение стихотворения «Военный хлеб».
Я помню хлеб, военный, горький,
Он весь почти из лебеды.
В нём в каждой крошке,
В каждой корке
Был горький вкус людской беды.
На той беде замешан круто
Нелёгкий хлеб нелёгких дней,
Но как сладка была минута,
Когда кусок в руке моей
Посыпан был щепоткой соли,
Приправлен маминой слезой.
Я есть хотел, а мама с болью
Взгляд отводила стороной.
Как горе было гостем частым
(Им были детства дни полны),
Особо помню я, что счастью
Был равен горький хлеб войны.

Правила пользования хлебом.
    • Бери хлеба столько, сколько нужно;
    • Учись готовить из чёрствого хлеба различные блюда;
    • Никогда не выбрасывай хлеб.

Работа с пословицами.
Доскажите последнее слово пословицы.
    • Не шуба греет, а (хлеб).
    • В дороге хлеб не (помеха).
    • Не будет хлеба, не будет и (обеда).
    • Без соли не вкусно, без хлеба (несытно).
    • У кого хлебушко, у того и (счастье).
    • Хлеб всему (голова).
    • Без печки холодно - без хлеба  (голодно).

Заключительная часть.
       Всегда будем помнить мудрое изречение, пришедшее  к  нам  из  глубины
веков, рожденное народным опытом: «Да  отсохнет  рука,  бросившая  под  ноги
хотя бы крошку хлеба!»

Перед этой пашнею шапку скинь, сынок,
Видишь, пробивается хлебный стебелёк,
Сколько в это зёрнышко вложено труда,
Знают только солнышко, ветер и вода.

На рушнике на блюде выносят сухарики, угощают всех.


Презентация "Белка летяга" 4 класс


Презентация "Правописание НЕ с причастиями" 7 класс


title: Конспект урока "Что изучает биология" 2 класс

extracted_text:
 Урок окружающего мира во 2 «Г» классе.

 Учитель: Никитина С.А.

Тема: «Что изучает биология»

Оборудование: мультимедийное оборудование,  карточки  для  работы  в  парах,
примерный план ответа с  дозированной  помощью  в  конвертах  для  работы  в
группах, карточки с числами, микроскоп, пипетка с окрашенной жидкостью.

Задача: сформировать первичное представление о науке БИОЛОГИИ, как  науки  ,
изучающей живую природу.

Цели: познакомить детей с  наукой, изучающей живую природу, биологией,  дать
представление о царствах живой  природы.  Развивать  речь  детей,  мышление,
умение анализировать  и  синтезировать  полученные  знания,  делать  выводы.
Воспитывать чувство коллективизма, чувство локтя, работая в группах.

                                                     «Исследование   природы
трудно,

                                                          однако    приятно,
полезно, свято».

        М.  Ломоносов

                                        Ход урока

   I. Орг. момент: ( 1 мин.)

   Приветствие, посмотрели на гостей, проверили готовность к уроку.

  II. Задания поискового характера, постановка учебной задачи: (4 мин.)

-Прочитайте эпиграф на экране.

-Как вы думаете, почему именно эти слова здесь  написаны?  (Будем  на  уроке
говорить о природе и, наверное, что-нибудь исследовать)

-Значит ,первым опорным словом на нашем уроке будет слово ПРИРОДА

|берёза        |гора       |, Марс       |лев           |озеро      |
|пчела,        |, опёнок   |, камень     |, ель         |, мухомор. |
|микробы       |бактерии   |маслёнок,    |корова        |облако     |
|ветер         |ромашка    |             |              |           |

На  экране  карточки:

-Прочтите слова.

-Какое   задание  вы  могли  бы  предложить,  опираясь  на  слово   ПРИРОДА?
(Распределить слова на 2 группы- объекты живой и неживой природы)

-Какие ещё слова мы можем добавить к нашему опорному слову ПРИРОДА ?  (Живая
и неживая) (дети  работают  на  местах  с  индивид.  карточками,  1  ребёнок
опрашивается в конце работы  -

-Прочитай слова, которые ты  выделил(а),  как  объекты  неживой  природы.  (
-согласны?)

  -Вспомните, с какими  науками,  изучающими  неживую  природу,  мы  с  вами
познакомились во 2 классе? (География-  строение  Земли,  ландшафт,  рельеф,
астрономия-  вселенная,  планеты  Солнечной  системы).   (Слова   ГЕОГРАФИЯ,
АСТРОНОМИЯ выносятся на доску)

-Итак, вы вспомнили науки изучающие неживую приооду.

-А теперь прочитайте слова, которые вы выделили, как объекты живой  природы.
(-Согласны?)

-Почему  вы  решили,  что  это  объекты  именно  живой  природы?  (Всё   что
рождается, дышит, питается, растёт, даёт потомство, стареет, умирает  относ.
к живой природе).

-А, чем наша планета отличается от остальных планет Солнечной  системы?  (на
Земле есть ЖИЗНЬ)

На доске из печатных карточек появляется схема:

|                                        ПРИРОДА              |
|ГЕОГРАФИЯ                                                    |
|АСТРОНОМИЯ                                                   |
|ЖИВАЯ ПРИРОДА             НЕЖИВАЯ ПРИРОДА                    |

-Какие условия способствовали  зарождению  жизни  на  Земле?  (Свет,  тепло,
вода, воздух).

|природа         |
| |↙          ↘  |
|Биология        |            |География       |
|Живая природа   |
|Астрономия            |

-А какая наука изучает живую природу нашей планеты?

|Неживая природа         |

-В переводе на греческий  слово ЖИЗНЬ звучит как «БИОС»,  а  наука,  которая
изучает всё живое на Земле называется БИОЛОГИЯ.

Слово БИОЛОГИЯ выносится на доску

 III. Работа по теме урока: (30 мин.)(15  мин.-знакомство  с  царствами,  10
      мин.- работа в группах по планам, 5 мин.-работа с учебником)

-Итак, мы выяснили, что наука БИОЛОГИЯ изучает живую природу. А  что  именно
относится к живой природе, мы с вами сейчас  попытаемся узнать  поподробнее.
Давайте вернёмся к  объектам живой природы, которые  вы  выделили  в  начале
урока.

Я хочу попросить вас разделить их все на группы.

(дети работают за партами с карточками)

-На какие группы вы разделили все объекты?

(Дети могут разделить их на две группы  РАСТЕНИЯ  и  ЖИВОТНЫЕ  или  на  три,
добавив ГРИБЫ)

-Почему вы разделили именно на эти  группы?Где  вы  встречались  с  ним?  (В
1классе встречались с двумя царствами  жив.  природы:  царством  растений  и
царством животных )

-Третьим царством живой природы является царство ГРИБОВ.

|Живая природа              |
|растения         |
|грибы            |

Почему грибы выделили в  отдельное  царство?  (До  недавнего  времени  грибы
относились к царству РАСТЕНИЙ, но новые научные  данные  заставили  выделить
их в отдельное царство. Дело в том, что пища,  которую  поглощают  грибы  по
своему составу такая же, какую едят животные,  но  вот  едят  ГРИБЫ  не  как
животные, путём заглатывания,  а  как  РАСТЕНИЯ,  путём  всасывания.  А  это
значит, что грибы нельзя отнести ни к  РАСТЕНИЯМ, ни  к ЖИВОТНЫМ.)

|животные            |

 (На доске слова )

-Все представители этих царств рождаются, питаются, растут, дают  потомство,
стареют. А потом? (умирают)

-А  потом?  Почему  наша  планета  не  завалена  горами  трупов,   отмершими
растениями, грибами? (Они перегнивают).

-Почему   это  происходит?(потому  что  в  трупах  животных,  и  в  отмерших
растениях и грибах поселяются самые маленькие представители живой природы  –
бактерии. Они перерабатывают все сложные вещества, из  которых  состоят  все
животные, растения, грибы и превращают их в перегной, который необходим  для
растений .На земле нет ни одного участка: ни в воде, ни  в  воздухе,  ни  на
суше, где бы не жили бактерии.

-Каждый из вас в своей жизни встречался с различными растениями,  животными,
некоторыми грибами.

А кто из вас видел настоящие бактерии? Почему?(они слишком  маленькие  и  их
можно увидеть только в микроскоп)

-Верно, из-за очень маленького размера бактерии, вирусы и  некоторые  другие
объекты живой природы назвали микроорганизмами или ,вам известно  их  другое
название -  микробы. Бактерии настолько маленькие, что в  одной  капле  воды
их  помещается  более  40000000  (40   млн)бактерий-   великанов   и   более
1 000 000 000 (млрд) бактерий –карликов, а в горсти перегноя их  столько  же
, сколько людей на всей планете, т.е. около 60.000.000.000 (60 млрд).

-а какими вы представляете себе бактерии?

(демонстрация изображения бактерий)

-Бактерии – это ещё одно  царство  Живой  природы,  которое  человек  открыл
совсем недавно, только после того, как  изобрёл  микроскоп.(Слова  РАСТЕНИЯ,
ЖИВОТНЫЕ, ГРИБЫ, БАКТЕРИИ выносятся на доску)

-так какая же наука изучает все царства Живой природы?

ФИЗМИНУТКА

-Если я назову растение , поднимаем руки вверх и качаемся  влево  и  вправо,
если я назову животное , машем руками, как крыльями, если  я  называю  гриб,
выполняем наклоны вперёд, как бы собирая грибы, если я  называю  бактерии  ,
приседаем, собираясь в комочек.

( Слон,  боровик,  пальма,  мох,  кокки-бактерии,  окунь,  бледная  поганка,
бациллы, рябина, сморчки, пингвин, спириллы, кальмар,  шампиньон,  клубника,
лакто-бактерии).

-Мы с вами в весёлой форме повторили к какому царству относятся те или  иные
представители.

-А теперь я предлагаю провести  небольшую  научную  работу,  для  этого  вам
нужно разбиться на 4 группы.  Каждой  группе  будет  предложено  задание  по
одному из царств Живой природы, выступления каждой  группы  будет  дополнено
иллюстрациями.

(дети делятся на группы,  им  даётся  инструкция  по  провед.  работы,  дети
работают , во время их  работы  звучит  запись  шума  океана,  выступают)10-
15мин.

_а как вы думаете, совпадают ли наши выводы  с  выводами  авторов  учебника.
Давайте проверим.(читают хорошо читающие дети)

-ничего из того ,что предлагают нам авторы мы не упустили?

IV. ИТОГ.  С  какой новой наукой вы позн. сег. на уроке?

Что вы можете о ней сказать?(ОЦЕНИВАНИЕ)

Д/З. Приготовить сообщение  о любом представителе царства растений

-----------------------
?


title: Классный час "Азбука Права" 4 класс

extracted_text:
Из опыта работы учителя начальных классов  МОУ-СОШ №1 г. Петровска Марковой И.А. : Классный  час  гражданско - правовой  направленности.
Класс: 4.
Тема классного  часа : Азбука  права.
Направление : гражданско-правовое.
Форма проведения: путешествие .
Цели: 1.     Развитие  правовой  грамотности.
           2. Формирование  активной гражданской позиции, правовой культуры.
          3. Выработка  навыков адаптивного поведения  в сложных  ситуациях.
Оборудование:1.Детские рисунки «Права  детей».
                           2.Музыка к частушкам.
                           3.Тест «  Проверь себя, проявляешь ли ты терпимость».
                           4.Задания группам. Плакат «Права».
	5.Волшебный корб со сказочными предметами.
	6.Листы , ручки,  карандаши для работы в группах.
	7.Костюм Снежной королевы  и Адвоката .
                            8.Карта путешествия  в мультимедийной   презентации,
	сказочный видеоряд.
Автор : Маркова Ирина Анатольевна , учитель начальных классов МОУ-СОШ №1 г. Петровск. Домашний адрес: 412541,Саратовская область, г. Петровск,ул. 1Мая, д. 94, кв. 72. Домашний  телефон (8 845 55)2 46 42, сотовый  89276241356. Электронный  адрес: markova311962@yandex.ru
                                                      Список  литературы:
Бетти Э. Риэдрон. Толерантность – дорога к миру.Пособие для учителей : М. : «Бонфи»,2001.
Юности честное зерцало: программы по нравственному воспитанию школьников, сценарии мероприятий/ Авт.-сост. Т.М. Кумицкая, О.Е. Жиренко.- М.: «5 за знания», 2005.
                                   Ход  занятия:
Актуализация  знаний.
- Сегодня  мы  совершим с вами путешествие  по страницам  Азбуки  Прав. Давайте проверим нашу готовность к путешествию.
     - Что мы называем правами?
    - Расскажите  об  основных правах ребёнка ( защита  рисунков «Права
      детей».)
Вывод  . Сегодня  вместе с нами  путешествуют  учащиеся нашей школы, старшеклассники – правовые  волонтёры (представление  детей).
-Как  вы считаете , ребята готовы к путешествию?(Волонтёры желают успеха  в путешествии)
      2. Страница «Историческая».
      - Открываем  первую страницу «Историческая».
        Тысячи лет человечество учится отстаивать  права. Сегодня мы
        расскажем   об  Амрите  Деви, которая  жила  в  Индии 300 лет
        назад. Она сумела  защитить  права  жителей  своей деревни  Хеджаре,
        штата Раджастан. Правительство  Индии  впоследствии  провозгласило
        спасённую  деревню  Хеджаре   первым   национальным  заповедником
        Индии. Послушайте  эту  историю.
Рассказ обучающегося.(По преданию,это случилось 300 лет  назад, когда Индией правили воинственные цари, жила-была девочка, которая очень любила деревья. Её звали Амрита. Амрита  Деви   росла в бедной деревне Хеджаре, где дома строили из грязи, на краю огромной пустыни. Рядом с деревней рос лес. Деревню  спасали  от  песчаных  бурь  только  могучие  деревья, росшие за деревней.
Каждый день Амрита бежала в лес. У неё было любимое дерево,  Она всегда обнимала его , шептала ему : « Дерево! Ты такое высокое!Листья твои такие зелёные!Как бы мы жили без тебя!» Амрита знала, что деревья заслоняли её от палящего солнца пустыни. Деревья защищали её от воюющих песчаных бурь. Там, где деревья, была и вода, драгоценная вода. Прежде чем уйти из леса, она целовала дерево и обещала ему: « Если с тобой случится беда, я приду на помощь». И дерево шелестело ей листьями в ответ.
Однажды прошёл такой силы ураган, что деревня уцелела только благодаря защите деревьев.
 Амрита взрослела, и её любовь к деревьям становилась всё сильнее. Вскоре у неё появились свои дети, и она стала брать их с собой в лес. «Это ваши братья и сёстры. Они заслоняют нас от палящего солнца пустыни, от страшных песчаных бурь. Они указывают нам, где искать питьевую воду», - говорила она, и учила детей обнимать деревья вместе с ней.
Магараджа, великий и могущественный правитель принял решение  срубить этот могучий  лес,  он ему мешал.
 Однажды утром Амрита увидела, как к лесу направляется толпа людей, вооружённых тяжёлыми топорами. «Не рубите деревья!» - закричала она и кинулась к своему дереву. «Отойди!»- кричали лесорубы. «Прошу вас, оставьте моё дерево! Разрубите лучше меня!»- молила Амрита. И она изо всех сил обхватила любимое дерево. Лесоруб оттолкнул её и взмахнул топором. Однако односельчане тоже бросились обнимать деревья, и лес был спасён. )
Обсуждение   истории:
- Почему  Амрита  Деви      защищала  дерево? Почему она его любила?
- Что почувствовала Амрита, увидев  идущих  к лесу лесорубов?
- Амрита поборола страх и защитила дерево, рискуя собственной жизнью. Обсудите, какое мужество ей потребовалось, чтобы сделать это.
- Какое  право  защищала девочка?
Вывод : Амрита  Деви и её односельчане  выбрали ненасильственный
способ  поведения, и это помогло  им  защитить  право на жизнь  всей
деревни. Но для этого необходимо, как вы сказали, мужество.
3.Страница «Поединок». Работа в группах. Задача группы : защитить
 своё  решение.
- Какие  черты  характера  помогают  человеку  добиваться  уважения
его прав? Почему?
Обсудите  группой  и подчеркните те черты характера,
которые  помогают    человеку  добиваться   уважения  его    прав?
         Выберите три самых важных качества, и защитите   свой выбор.
Отважный, мужественный, хитрый, замкнутый, добрый, смелый,
искренний, нерешительный, активный, неряшливый, ленивый,
самоотверженный.
Вывод: волонтёры  дают  свою оценку  выполнения задания каждой
группой и делают вывод, что все эти качества важны.
Страница «Сказочная». Работа в группах.
- Открываем  страницу «Сказочная». Вспомните  замечательную присказку : «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!» Сможете ли вы объяснить, чему  нас учат герои сказок? Видеоряд  мульти-сказок «Гуси-лебеди», «Сказка о спящей царевне и семи богатырях», «Царевна-Лягушка», «Заячья избушка», «Сказка о потерянном времени». Какие права  нарушены в этих сказках?
 Перед  вами  Волшебный короб. В нём лежат подсказки к  сказкам. Догадайтесь, из какой сказки предмет.(Представители от каждой группы  достают из короба по 1 предмету, отгадывают, из какой он сказки и получают задание  своей  группе). Время для обсуждения – 1 минута.
Задание 1 группе. (Предмет и вопросы к сказке «Колобок»)
Какое право нарушено в сказке «Колобок»? Кто его нарушил?
Почему ей удалось это сделать?(Хвастовство Колобка и хитрость
Лисы)
Вспомните, в каких  ещё сказках  нарушается  это право? (право
на  жизнь)
        Задание  2 группе.(Предмет  и вопросы к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»)
Почему сначала рыбка  выполняла желания старухи, а потом
 вернула ей разбитое корыто?
Какого права хотела лишить рыбку старуха? (Права на свободу)
В каких ещё сказках нарушается это право?
Задание  3 группе. ( Предмет и вопросы к сказке «Двенадцать
месяцев»)
Какие права  падчерицы нарушались в  сказке «Двенадцать
месяцев»?(Право на отдых, на защиту)
Каким правом  она не воспользовалась? Почему? (Правом на
защиту. Не знала к кому обратиться.)
Назовите героя сказки Г.Х. Андерсена, нуждающегося в праве на защиту. (Гадкий утёнок, Дюймовочка)
- Что чувствовал  утёнок, когда  его  обижали?
- Ребята, кто из вас читал сказку Андерсена «Снежная королева»?
Снежную королеву  вызвали на суд. Она не хочет признавать себя виновной, использует право на защиту : пригласила адвоката.
Давайте выслушаем их аргументы.
-Объясните Снежной королеве, за что её может наказать суд.
-А какое бы вы наказание ей выбрали?
   Вывод : любой из нас  может оказаться  в  трудной ситуации, и ему  нужна  поддержка  окружающих. На  страничку  «Школьная» вход через  «волшебный коридор» ( игра « Ручеёк»). Ваша задача – поддержать      того, кто  проходит по этому коридору.
      - Что вы чувствовали, когда вам протянули руку помощи?
     5. «Школьная»   страничка.
     1) Музыкальная пауза : «Частушки   о   школьной  жизни».
    - О каких  правах в школе пропели  мальчики? В какой  ситуации
      герои  нарушали  права  других?
    - К чему  приводит  нанушение  прав? (К конфликтам)

      2) Обсуждение  ситуаций.
       - Поднимите  руку, кто из  вас  хоть  один раз в жизни  нарушал чьи-то
права? (Например, обзывал другого)
       - Поднимите руку, а кого хоть раз в жизни обзывали. Что вы при  этом
чувствовали?
Как сделать, чтобы  ребята в классе  уважали  друг друга?

Как  сделать так, чтобы не портить аппетит  в  столовой?
Завтракать    в приятной  обстановке?
Как  сделать, чтобы   меньше  уставали в школе?
Страница «Правовая».
А)  Психотренинг по выработке адаптивного
       поведения. Разыгрывание  ситуаций.
      -  Покажите, как достойно  выйти  из  конфликтной  ситуации.
1) Один ребёнок  обзывает другого.( Вместо  обидного  слова  можно
при  разыгрывании  называть любое слово , например, «добренький». Один из вариантов : взять  руку  обидчика и ответить сразу: «Очень приятно, а меня зовут ...», или  смело спросить : «Ты зачем со мной хочешь поссориться?»)
2) Папа после работы  читает технический журнал. У ребёнка не
получается  задача. Папа  сейчас не может помочь. Как договориться?
3) Мама  после работы  усталая ,ей  нужно готовить ужин всей семье.
Ребёнок  в  её  отсутствие не сделал  уроки, не  прибрался  в  доме.
Как  исправить ситуацию? ( Сказать о своих чувствах  маме, успокоить маму и  сделать уроки, прибраться, насколько возможно).
Б) Психотренинг «Я уважаю твоё  право». Дерево Прав.
- Посмотрите на этот прекрасный  цветок ( В центре «Я», лепестки :
« Моя семья», « Мой  класс», « Мои  друзья  », « Мои родственники», «Спортивная   секция»). Все лепестки  связаны между собой. Попробуйте мысленно  удалить лепестки, и цветок перестанет быть цветком. Берегите отношения  с  близкими людьми.
Детям по  кругу  предлагается  закончить предложение  «Я уважаю  твоё  право  на .., и я не буду  ...».  Они, глядя соседу в глаза ,  говорят друг другу, например : « Я уважаю твоё право на безопасность, и я не буду тебя обижать (бить)», «Я уважаю твоё право на  имущество, и я не буду брать твои вещи без спроса», «Я уважаю твоё право на  дружбу с  ребятами, и я не буду мешать, когда  ты будешь играть с другими», «Я уважаю твоё право на имя, и я не буду тебя обзывать» и т.д. Начало этих предложений написано  на ладошках. Затем из  этих ладошек  на доске  создать Дерево Прав.
7. Рефлексия. – Чем запомнилось вам сегодняшнее  путешествие? Чему научило? (Дать слово и поблагодарить волонтёров)
          8. Итог. Тест « Проверь себя, проявляешь ли ты терпимость?»

Тест « Проверь себя, проявляешь ли ты терпимость?»
1) Твоя команда проигрывает ...
Ты играешь до конца.
Ты опускаешь руки.
2) Твоя команда проиграла ...
Ты поздравляешь противников.
Ты не хочешь пожать им руки.
3) Твоя команда выиграла ...
Ты говоришь  : « Мы хорошо сыграли!»
Ты уверен, что это произошло благодаря тебе.
4) Тебе не нравится кто-нибудь в твлей команде ...
Ты даёшь ему пас, когда это нужно.
Ты делаешь вид, что его не существует.
5) Ты не забил лёгкий мяч ...
Ты говоришь : «Ничего, я забью гол в следующий раз!»
Ты коришь себя последними словами.
6) Новичок сыграл плохо ...
Ты вспоминаешь о том, что ты тоже был когда-то новичком.
Ты предлагаешь, чтобы его заменили.
7) Судья засвистел ...
Ты подчиняешься правилам игры.
Ты всячески оспариваешь его решение.
8) Во время игры ты испытываешь чувство озлобления ...
Ты бьёшь по мячу.
Ты можешь ударить того, кто вызвал в тебе чувство злости.
( Не обсуждаем, у кого какой результат. Обсуждаем индивидуально с ребёнком после занятия.)
Вывод: проявляя  терпимое отношение к людям, ты ничего не теряешь.
Напротив – ты внутренне  становишься  сильнее.


title: Открытый урок "Словосочетание" 5 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка Кочкаровой С.Н.
Тема урока: «Словосочетание»
5 класс
Тип урока: открытие новых знаний
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо
Реализуемая программа: по русскому языку общеобразовательных  учреждений. 5-11 классы: основной курс, 2011; в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом   общего  образования  по русскому языку.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений. В 2 ч. /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. «Просвещение», 2016г.
Цель урока:   дать понятие о словосочетании, его отличиях от слова и предложения; показать, как строится словосочетание; развивать мотивацию к исследовательской деятельности.
Задачи: научить выделять словосочетания в предложении; разбираться в структуре словосочетания; устанавливать связь между словами; объяснять языковые явления.
Предметные результаты:
Умение отличать словосочетания от предложений, определять в них главное и зависимое слова, тип подчинительной связи.
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей;
Личностные результаты: достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
УУД личностные:  умение ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные: умение анализировать  словосочетания с точки зрения структурной организации,планирование и регуляция  своей деятельности, умение   принимать
решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; умение осознанно и произвольно строить  речевые высказывания в устной и письменной форме; умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: умение проводить  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; умение    выбирать  словосочетания  из предложения и устанавливать  отношения между главным и зависимым словом; умение определять основную и второстепенную информацию; умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
УУД коммуникативные: умение приобретать  опыт  работы в группе; практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; умение действовать с учётом позиции другого, умение согласовывать  свои действия.
Оборудование: Учебник
Ход урока:
I. Организационный момент
Доброе утро, ребята.
Чтение стихотворения С.Смирнова
Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
II. Проверка домашнего задания
1. Вопросы.
- Что изучает синтаксис?
- Для чего служит пунктуация?
2. Упр.125 – чтение предложений, составленных из набора слов.
III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
1. На доске вы видите фотографии с изображением озера Байкал.
- Что вы видите на фотографиях? Ответы записать в столбики. (1-й столбик: озеро Байкал, берег, горы, вода, деревья.)
- Что вы можете сказать о том, какой Байкал, какая в нём вода, природа вокруг? Ответы записать на доске. (2-й столбик: бескрайнее озеро, голубая вода, прозрачная вода, высокие горы, гигантские кедры и т. д.)
- Посмотрите внимательно на слова в столбиках, где более точно, конкретно говорится об озере, воде, природе? В том, где записаны одни слова или сочетания слов? (Более точно говорится об озере, воде, горах в том столбике, где записаны сочетания слов.) Перепишите в тетрадь эти сочетания.
Итак, определим тему и цели урока.
2. Работа в парах.
Ребята, вспомните все, что вы знали о словосочетании и запишите в 1 колонку таблицы «Я знал (а)…»

На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:
1. Что такое словосочетание?
2.  Как связаны слова в словосочетании?
3. Из каких частей состоит словосочетание?
4. Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?
5. Назовите виды словосочетаний по главному слову.
IV. Проблемное объяснение нового знания.
Раздает учащимся тексты с правильной информацией.
Знаки для маркировки текста:
«V» - это я знал
«+» - новое для меня
«-« - думал иначе
«?» - есть вопросы
Информационный текст:
1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.
2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога  Например: поход в лес, синяя птица.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены предложения.
5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие – наречными.
V. Первичное закрепление во внешней речи.
 Работа в парах.
Задание даётся на листочках по вариантам. Выбери только сочетания слов, которые являются словосочетаниями, запиши их номера.
В – 1. Мы перебрались через лесной овраг и вышли к небольшой речке.
В -2. Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов.
1. Мы перебрались.
2. Через овраг.
3. Лесной овраг.
4. Перебрались и вышли.
5.К небольшой речке.
6. Вышли к речке.
1. Летом и осенью.
2. Белки сушат.
3. Сушат летом.
4. Сушат осенью.
5. Сушат шляпки.
6. Шляпки грибов.
7. Запасливые белки.
ТОЛЬКО СЛОВОСОЧЕТАНИЯ!!!
Проверь!
В -1.\ 3, 5, 6.\
В -2. / 3, 4, 5, 6, 7/
Что было трудным?
Что удалось?
Как оцениваете работу в паре? Один ученик оценивает другого по листу контроля.
VI. Рефлексия
 - Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?
 Учитель предлагает оценить свои результаты.
ОЦЕНИ СЕБЯ!
Я считаю, что урок прошёл плодотворно, с пользой. Я научился и могу помочь другим.

    Я считаю, что научился, но мне ещё нужна помощь.

Я считаю, что было трудно на уроке.

VII. Домашнее задание
1.Выучить информационный текст
2.Выполнить упр. 132, 134, 135, 137 – по выбору любые 2

Информационный текст:
1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.
2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога  Например: поход в лес, синяя птица.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены предложения.
5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие – наречными.

Информационный текст:
1. Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Например, голубое небо, чистая вода.
2. Грамматическая связь между словами в словосочетании выражается с помощью окончания зависимого слова или окончания и предлога  Например: поход в лес, синяя птица.
3. Словосочетание состоит из главного и зависимого слов.
4. Словосочетанием не являются: грамматическая основа предложения и однородные члены предложения.
5. Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным. Если главное слово наречие – наречными.


title: Конспект урока "Верования восточных славян" 6 класс

extracted_text:
                  Тема урока: «Верования восточных славян».

Цель  занятия:  познакомить  учащихся   с   верованиями   восточнославянских
                племен.
Задачи:
 ❖ Обучающие: совместно с учащимися
– выяснить, как славяне представляли окружающий мир;
– рассмотреть пантеон славянских богов, определить роль каждого из них;
– выделить особенности
– проработать понятие язычество;
 ❖ Развивающие:
 –  продолжить  работу  по  формированию  навыков   самостоятельной   работы
   учащихся с дополнительной  литературой,  умения  обобщать,  анализировать
   материал, выделять главное, умение составлять конспект;
 –  приобщение  к  культуре   публичных   выступлений,   выступлений   перед
   аудиторией;
 – поддержание познавательного интереса через привлечение ребят  к  активной
   познавательной деятельности;
 – расширение кругозора учащихся.
 ❖ Воспитательние:
 – продолжить работу по воспитанию уважительного отношения к родной  истории
   и Родине;
 – умения взаимодействия друг с другом и доброжелательных отношений;
 – продолжить работу по воспитанию самостоятельности, ответственности;
 –  прививать  терпимое  отношение  к  другим  религиям,   мировоззренческим
   взглядам;

Форма занятия:  урок  сообщения  новых  знаний  с  элементами  дидактической
                    игры.
Структура:
   I. Организационный момент.
  II. Изложение нового материала.
         • Вводное слово учителя
         • Выступления учащихся.
         • Подведение итогов учителем.
 III. Закрепление материала.
  IV. Инструктаж домашнего задания.
   V. Итоги урока. «Обратная связь».

Основные  понятия  и  термины:  язычество,  пантеон  богов,  культ  предков,
капище, волхвы,  кудесники,  мировое  дерево,  горний  мир,  подземный  мир,
мировое дерево.

Оборудование: изображение мирового дерева, збруческого идола, солнца,
21 вырезанный из бумаги дом, дерева, река, макет мирового дерева.
Фломастеры, бланки с заданиями.
                                 Ход урока.
|П/п |Этапы урока.|Содержание материала                |Работа учащихся |примеч|
|№   |            |                                    |на уроке        |ание  |
|1.  |Орг. момент |                                    |                |      |
|2.  |Сообщение   |1. Вводное слово учителя.           |                |      |
|    |новых знаний|«Сегодня мы с вами познакомимся с   |                |      |
|    |            |верованиями восточных славян.       |                |      |
|    |            |Узнаем, как представляли окружающий |                |      |
|    |            |мир наши далекие предки. И должны   |                |      |
|    |            |будем дать определение понятию      |                |      |
|    |            |язычество. Но наш сегодняшний урок  |                |      |
|    |            |особенный, т.к. в роли учителей     |                |      |
|    |            |выступит ученики нашего класса. А   |                |      |
|    |            |теперь обратите внимание на         |                |      |
|    |            |материалы, которые лежат у вас на   |                |      |
|    |            |парте. Здесь есть листы с           |                |      |
|    |            |заданиями».                         |                |      |
|    |            |2. Передаю  слово девочкам они      |                |      |
|    |            |расскажут нам о богах, которым      |                |      |
|    |            |поклонялись славяне.                |Ребята          |      |
|    |            |«Боги восточных славян»  см. прил.  |заслушивают     |      |
|    |            |Рассказ о богах сопровождается      |объяснение и    |      |
|    |            |заполнением схемы «древо богов».    |переносят       |      |
|    |            |После рассказа учащимся дается      |рисунок в       |      |
|    |            |задание выполнить упражнение №1.    |тетрадь.        |      |
|    |            |                                    |Выполняют       |      |
|    |            |                                    |задание №1 на   |      |
|    |            |                                    |бланке.         |      |
|    |            |                                    |Проверяется     |      |
|    |            |                                    |задание.        |      |
|    |            |                                    |                |      |
|    |            |3. Как  вы заметили у наших предков |Пред.отв.       |      |
|    |            |многие боги были связаны с          |Основн занятием |      |
|    |            |земледелием и солнышком. Как вы     |было земледелие |      |
|    |            |думаете почему?                     |                |      |
|    |            |Это нашло отражение и в праздниках и|                |      |
|    |            |в обрядах.                          |                |      |
|    |            |Я уступаю место  ….                 |Ребята          |      |
|    |            |«Праздники и обряды»                |заслушивают     |      |
|    |            |на доску вывешивается макет         |объяснение и    |      |
|    |            |«солнышко», по ходу рассказа        |переносят       |      |
|    |            |праздники записываются на лучики.   |рисунок в       |      |
|    |            |                                    |тетрадь.        |      |
|    |            |                                    |Выполняют       |      |
|    |            |                                    |задание №2 на   |      |
|    |            |                                    |бланке.         |      |
|    |            |                                    |Проверяется     |      |
|    |            |                                    |задание.        |      |
|    |            |                                    |                |      |
|    |            |4. Древние славяне бережно          |                |      |
|    |            |относились ко всему, что их         |Ребята          |      |
|    |            |окружало. Почему это нам объяснят ….|заслушивают     |      |
|    |            |«Суеверия и приметы».               |объяснение и    |      |
|    |            |На доске по ходу рассказа           |переносят       |      |
|    |            |выполняются рисунки и делаются      |рисунок в       |      |
|    |            |записи:                             |тетрадь.        |      |
|    |            |                                    |Выполняют       |      |
|    |            |                                    |задание №3 на   |      |
|    |            |                                    |бланке.         |      |
|    |            |                                    |Проверяется     |      |
|    |            |                                    |задание.        |      |
|    |            |                                    |                |      |
|    |            |                                    |                |      |
|    |            |Как вы думаете, сохранились ли      |                |      |
|    |            |суеверия до сих пор?                |Ребята          |      |
|    |            |                                    |заслушивают     |      |
|    |            |5. Вы знаете теперь наиболее        |объяснение и    |      |
|    |            |почитаемых богов, любимые праздники,|переносят       |      |
|    |            |и то, что суеверия зародились       |рисунок в       |      |
|    |            |столетия назад.                     |тетрадь.        |      |
|    |            |Интересно, в каком мире жили наши   |Выполняют       |      |
|    |            |предки?                             |задание №2 на   |      |
|    |            |«Мир восточных славян».             |бланке.         |      |
|    |            |Материал объясняется с опорой на    |Проверяется     |      |
|    |            |иллюстрационный материал «Збруческий|задание.        |      |
|    |            |идол».                              |                |      |
|    |            |                                    |Отвечают на     |      |
|    |            |6. Подведение итогов.               |вопрос . можно  |      |
|    |            |Итак мы познакомились с верованиями |записать в      |      |
|    |            |древних славян. Какие особенности мы|тетрадь         |      |
|    |            |можем выделить?                     |                |      |
|    |            |Сложный пантеон богов;              |                |      |
|    |            |Праздники и обряды связаны с        |                |      |
|    |            |земледелием;                        |                |      |
|    |            |Сложилась целостная картина мира,   |                |      |
|    |            |которая нашла отражение в мифологии;|                |      |
|    |            |Символичное изображение богов.      |                |      |
|    |            |                                    |                |      |
|    |            |Вывод о характере верований славян –|                |      |
|    |            |многобожие, т.е. язычество.         |                |      |
|    |            |                                    |                |      |
|3.  |Закрепление.|Дидактическая игра «какой ряд       |Выполняют на    |      |
|    |            |быстрее»                            |время и         |      |
|    |            |Выдается бланк с заданием.          |скорость.       |      |
|4.  |Инструктаж  |Дома: представьте, что для          |Запись задания в|      |
|    |Д/з         |энциклопедии или книги вас попросили|тетрадь или     |      |
|    |            |сделать иллюстрации – предположите, |дневник.        |      |
|    |            |как могли выглядеть боги славян и   |                |      |
|    |            |сделайте рисунок.                   |                |      |
|5.  |«Обратная   |Ну. А теперь самое главное и сложное|                |      |
|    |связь».     |задание – отпустите в ящик жетончик |                |      |
|    |            |понравился вам урок или нет.        |                |      |


title: Конспект урока "Сложноподчиненные предложения" 9 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Лебяжинская основная  общеобразовательная школа»

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 9 классе

                       «Сложноподчиненные предложения»
                             (обобщение по теме)

                                                                      Автор:
                                              Мусаханова Гиляна Ризабековна,

                                         учитель русского языка и литературы

Цели урока:
    • Обобщить знания школьников по теме «Сложноподчиненные предложения»;
    • повторить основные разделы  лингвистики:   лексикологии,   морфологии,
      синтаксиса,  пунктуации, текстоведения;
    • формировать умение работать в группе,  анализировать  и  сопоставлять,
      формулировать мысли;
    • воспитывать бережное отношение к слову, интерес  к  изучению  русского
      языка.
Оборудование:
    • компьютер;
    • слайды с заданиями;
    • карточки с заданиями.
Ход урока
1.Оргмомент.
Приветствие, запись числа и темы урока в рабочих тетрадях.
Учитель.
Начать урок я хочу словами известного литературного критика19  века  Николая
Добролюбова (на слайде)

Чтобы воспользоваться всеми сокровищами русского языка, нужно  хорошо  знать
его, уметь владеть им.

Н.А. Добролюбов.

Об авторе:

Нельзя     не     согласиться     с     высказыванием русского литературного
критика рубежа 1850-х и 1860-х годов,  публициста, революционного  демократа
о значении русского языка.

-Как вы понимаете значение слова сокровища?

По словарю С. И.  Ожегова  (драгоценность,  дорогая  вещь).  В  высказывании
употреблено в значении (нечто очень ценное, дорогое для кого-нибудь).

- Как вы понимаете это высказывание?

(ответы учеников)

- Запись эпиграфа в тетрадь.  Какое  это предложение по структуре?(спп)

Произведите  синтаксический  разбор  предложения  (один  ученик   у   доски,
остальные в тетради).

(разбор предложения на слайде).

2. Беседа по вопросам:

- перечислите виды сложных предложений. Охарактеризуйте их.

(ответы учеников с примерами предложений).

-  составьте  в  тетрадях  таблицу  с  отличительными   признаками   сложных
предложений. Проверьте себя (таблица на слайде).

- перечислите виды придаточных предложений. Приведите примеры.

3. Лексическая разминка. Я называю лексические значения слов (  на  слайде),
вы их записываете и попробуйте их угадать. (работа в группах)

1).  1.  Готовность  жертвовать  собственными  интересами  для  благополучия
других людей, бескорыстная забота об их благе (альтруизм)
2). 1. Чувство самолюбия, гордости.  2.  Обостренное  самолюбие,  самомнение
(амбиция).
3). 1. Стремление к выражению своей индивидуальности, личности.
2.  Противопоставление  интересов   одной   личности   интересам   общества;
предпочтение личных интересов общественным (индивидуализм).
4). 1. Личный, свойственный только данному индивидууму.
2. Находящийся только в единоличном пользовании, отдельный.
 3. Особенный для каждого лица, случая (индивидуальный).
5.) Соглашение с кем-либо путем взаимных уступок (компромисс).
6). Вежливый, учтивый, тактичный (корректный)
7). Обыкновенный, ничем не примечательный (ординарный).
8). Мировосприятие, проникнутое унынием, безнадежностью (пессимизм).
9). Себялюбие, состояние при котором свои личные  интересы  становятся  выше
интересов других людей (эгоизм).
(проверка на слайде).
Кто написал без ошибок? Кто допустил 1 – 2 ошибки?

4. Групповая работа.
Каждая группа получила свое домашнее задание: теоретический вопрос по спп  и
упражнение. Сейчас проверим, как вы справились с данными заданиями.
(каждая группа отвечает с использованием своей наглядности).

5.  Самостоятельная  работа  по  карточкам  (каждая  группа  получает   свои
карточки).  После  выполнения  работы  ребята  могут  брать   дополнительные
карточки с индивидуальными заданиями.

6. Итог урока.

 Рефлексия: продолжите предложения (на слайде)

 1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я теперь могу…
5 Я научился…
6. У меня получилось…
7. Мне захотелось…
8. Я попробую…
9. Я смог…
10.Урок дал мне для жизни…

Д/з: Напишите  сочинение-рассуждение.  Объясните,  как  вы  понимаете  смысл
высказывания Александра Ивановича Куприна «Русский язык в умелых руках  и  в
опытных устах  –  красив,  певуч,  выразителен,  гибок,  послушен,  ловок  и
вместителен». Приведите аргументы из любого литературного произведения.
 Спасибо за урок.

 Приложение 1. Карточки для работы в группах.
                                        Карточка № 1
1) Выполните синтаксический разбор предложения
 с дополнительными заданиями
(знаки препинания не расставлены).

У равнодушного2 человека нет близкого родного дорогого существа
 которому бы он отдавал3 своё1 сердце.

2) Выпишите все словосочетания и разберите их, укажите способ
подчинительной связи.

3) Выпишите из предложения слов(о)а с безударной гласной,
проверяемой ударением; с непроизносимым согласным звуком;
с оглушением согласного звука,
подберите к ним проверочные слова.

                                         Карточка № 2
1) Выполните синтаксический разбор предложения
 с дополнительными заданиями
(знаки препинания не расставлены).

Равнодушие2  еще1 ягодки которые вызревают3 на цветах эгоизма.

2) Выпишите все словосочетания и разберите их, укажите способ
подчинительной связи.

3) Выпишите из предложения слов(о)а с безударной гласной,
проверяемой ударением;  с оглушением согласного звука;
подберите к ним проверочные слова.

Приложение 2. Карточки для работы в группах.
                                              Карточка № 3
     1) Выполните синтаксический разбор предложения
      с дополнительными заданиями
     (знаки препинания не расставлены).

     Человеку дан язык чтобы он мог3 пользоваться2 им для разрешения
      всех1 вопросов.

    2) Выпишите все словосочетания и разберите их, укажите способ
    подчинительной связи.

    3) Выпишите из предложения слов(о)а с безударной гласной,
    непроверяемой ударением;  с оглушением согласного звука;
    подберите к ним проверочные слова.

                                              Карточка № 4
     1) Выполните синтаксический разбор предложения
      с дополнительными заданиями
     (знаки препинания не расставлены).

     Мудрым становится3  тот кто спокойно2 смотрит на жизнь1
     и не мечется в собственной растерянности.

    2) Выпишите все словосочетания и разберите их, укажите способ
    подчинительной связи.

    3) Выпишите из предложения слов(о)а с безударной гласной,
    проверяемой ударением;  с оглушением согласного звука;
    подберите к ним проверочные слова.

Приложение 3. Карточки для индивидуальной работы.
К-1
1)Выпиши цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.

Человек, (1) который говорит, (2) глядя прямо в глаза,(3) никогда не будет
говорить за спиной.  (С. Певунова)

2) Составьте схему предложения, укажите тип придаточного предложения.

    Альтруист – это корректный человек, который  готов пойти на компромисс.

----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------

К-2

1) На месте каких цифр должны стоять запятые?

Да(1) жалок тот(2) в ком совесть(3) не чиста.  ( А.  Пушкин)

2) Составьте схему предложения, укажите тип придаточного.

Лень  закаляет характер, если вспомнить, сколько требуется усилий, чтобы ее
побороть.   (Т. Бернар)

----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------

К-3

1)Выпиши цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.

Теряя время, (1) мы теряем жизнь, (2) а думаем, (3) что приобретаем
комфорт.      (С. Певунова)

2)Составьте схему предложения, укажите тип придаточного.

Свою личную жизнь мы сможем сделать счастливой только тогда, когда жизнь и
окружающих нас людей изменится в лучшую сторону.          (С. Певунова)

К-4

 1) На месте каких цифр должны стоять запятые?

Есть люди (1) которые никогда не ошибаются (2) потому (3) что не хотят
делать.   ( И. Гете)

2) Составьте схему предложения, укажите тип придаточного.

Взрослея, мы становимся серьезнее, и это, позволю себе заметить, первый шаг
к тому, чтобы поглупеть.  (Джозеф Эддисон)

|                                    |                                    |


title: Классный час "Словесный калейдоскоп" 3 класс

extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
                           «СЛОВЕСНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
                                  (3 КЛАСС)

ЦЕЛИ: создать условия для развития интеллектуальных способностей
              учащихся через игровые упражнения со словами, буквами,
              пословицами, крылатыми выражениями путем комбинирования
              слов по определенному правилу, расшифровки, отгадывания и
              превращения слов.

ХОД  ЗАНЯТИЯ:

-Ребята, чем эта неделя в нашей школе отличается от других недель?

- Сколько хороших слов сказано о русском языке! Писатель Алексей Николаевич
Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык- яркий как радуга после
весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как
песня над колыбелью…»
-А в чем богатство русского языка, как вы думаете? (В словах)
-Да богат язык словами, их разнообразием, выразительностью неповторимостью
и красотой!

«Всему название дано- и зверю, и предмету.
А безымянных в этом мире -  нету…
Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно-
В огромном море- в море слов-
Купаться ежечасно!»
                           А. Шибаев.

-Сегодня я предлагаю игру-соревнование «Словесный калейдоскоп», где будут
предложены вашему вниманию всевозможные задания со словами и буквами. В
игре примут участие 3 сборные  команды, состоящие из учеников всех третьих
классов нашей школы.
- Предлагаю командам занять свои места и придумать название своей команде.

-Представляю вашему вниманию жюри, которое будет состоять из учителей
третьих классов Волковой С.Н. Марфель М.Л. Скрябиной Е.М.
-  А мы пожелаем участникам проявить смекалку, сообразительность, максимум
внимания и блеснуть своим остроумием.
- Болельщики так же не останутся в стороне и для них будут конкурсы, где
будет выявлен лучший знаток языка по большему количеству набранных жетонов
«ЯЗЫЧКОВ»

(команды представляют названия команд)

1 КОНКУРС «НАБОРЩИК»

(командам предлагается слово наборщик и задание, кто больше слов наберет из
букв данного слова)

   ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ:
   Осадок                                                         Колесо
   ( оса, док, коса, сад, сок, ода…)               ( кол, лес, село, осел,
   сок, лесок…)

      (приложение 1)

2 КОНКУРС «СЛОВА-МАТРЕШКИ»

    В нашем языке есть слова, похожие на матрешку. Прочитаешь их и кажется,
что перед тобой одно слово, а присмотришься повнимательней, то увидишь, что
внутри спрятаны другие слова
   Прочитайте слова и найдите в них другие, затаившиеся.

Победа ________________________
Бусы__________________________
Тапочки________________________
Тумбочка_______________________
Удочка_________________________
Рыбак__________________________
Осадки_________________________
Машина________________________
Черёмуха_______________________
Господин_______________________
Дрожь__________________________
Атом___________________________
Трубил__________________________         (приложение 2)

ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ:
 -Я говорю вам существительное в единственном числе, а вы мне в ответ во
множественном числе.
Нога - …(ноги)
Рука – …(руки)
Дуга - … (дуги)
Мука - … (сущ. мука не имеет множественного числа)
Ведро - … (ведра)
Бедро - …(бедра)
Метро - …(сущ. метро не имеет множественного числа)
День - …(дни)
Пень - …(пни)
Лень - …(сущ. лень не имеет множественного числа)
Цыпленок -…(цыплята)
Козленок - …(козлята)
Бочонок - … (бочонки)

3 КОНКУРС «ЗАМЕНА – СЛОВУ СТАРОМУ СМЕНА»

-В слове необходимо заменить одну из букв и вы получите новое слово

Дедушка
Малина
Палка
Доска
Блин
Губы
Шапка
Колено
Мамочка
Корка
Лесок
Майка
Сом
Жук
Раки
крыша

ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ:

На какие два слова можно разделить слова (горизонт, кипарис, газель, парус,
верхушки, макушки, волокно)

Приставь букву  и получи новое слово (дар, стол, шар, лень, очки, утка,
пар, шёл)
4 КОНКУРС « ЖИВОТНЫЕ ПРОПАЛИ»

Приготовьтесь к поиску, так как из данных слов убежал зверек и улетело
насекомое, верните их на место.

Сер_______ка
Р___________
__________дки
Од_______ка
___________да
Заст_________ка
Пол__________
___________нка
Ст_______ка
Н______тый
К___________

ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ:

- Угадайте слова.
Мы обычные слова,
Всех нас знает каждый.
Мы содержим букву А
Трижды или дважды.
Иногда всего одну-
Только не в начале.
Но сегодня - ну и ну!
Все они сбежали.
Брбн, стрт, сткн, рссд, мрк, прт, схр, крндш
(барабан, старт, стакан, рассада, марка, парта, сахар, карандащ)

5 КОНКУРС «ШАГОСЛОВ»

С помощью шагослова последовательно изменить в каждом последующем слове-
ответе по одной букве

Спутник Земли _______________________________________
То, что образуется после дождя_________________________
Водящий____________________________________________
Наружное покрытие тела человека_______________________
Рогатое животное_____________________________________
Цветок______________________________________________
Капельки воды утром на траве__________________________
Инструмент для косьбы _______________________________
Покрыт ствол дерева__________________________________
Укрытие для некоторых животных______________________
Часть тела человека___________________________________
Образование на голове у некоторых животных_____________

ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ:

В каких словах можно встретить числительные  (один, два, три, пять, семь,
сорок, сто и другие)

(НАПРИМЕР: родина, одинокий, тритон, сотри, опять, Семья, сорока, стол,
стон, стог, сторож, восток, косточка, стон…)

6 КОНКУРС « ПОСЛОВИЦА- НЕДАРОМ МОЛВИТСЯ»

Русский народ за свою многовековую историю сложил немало пословиц и
поговорок, употребление которых в речи делает её яркой, образной и
выразительной.
 Существует очень много пословиц и поговорок на разные темы, и рассказывают
они о разных сторонах жизни человека. Пословицы учат честности и доброте,
смелости, мудрости, внимательности. Они же могут высмеивать жадность,
трусость, глупость. Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь,
заостряет ум и развивает память.
Пословицы недаром молвятся,
Без них прожить никак нельзя!
Они великие помощницы
И в жизни верные друзья.
Порой они нас наставляют,
Советы мудрые дают,
Порой чему- то поучают
И от беды нас берегут.

Закончи пословицу по ее началу. (командам по очереди предлагается закончить
пословицу)
Не сиди сложа руки …(не будет и скуки)
В гостях хорошо, …(а дома лучше)
Один- за всех …(все- за одного)
Не имей сто рублей …(а имей сто друзей)
Без труда не вынешь …(рыбку из пруда)
Скучен день до вечера …(коли делать нечего)
Терпение и труд …(все перетрут)
Семь раз отмерь …(один отрежь)
За двумя зайцами погонишься …(ни одного не поймаешь)
Поспешишь …- (людей насмешишь)
Любишь кататься …(люби и саночки возить)
Грамоте учиться……..
Родина – мать……………..
Старый друг - ………………..
Поспешишь…………………….
Как аукнется……………………
Не стыдно не знать…………. (стыдно не учиться)
Век живи________________

7 КОНКУРС «СКОРО СЛОВО МОЛВИТСЯ»

Командам нужно собрать рассыпавшиеся пословицы
Ученье свет, а неученье – тьма.
Семеро одного не ждут.
Шило в мешке не утаишь.

ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ:
«Весёлые тесты»
Командам нужно вставить в пословицу или поговорку пропущенные слова.
Раздаются карточки с тестами.
1.Долг ... красен.
А) обманом;
Б) платежом;
В) кулаком.
 2.Одна ... весны не делает.
А) корова;
Б) художница;
В) ласточка.
3 .Волка ... кормят.
А) овцы;
Б) ноги;
В) уши.
 4.Не имей сто рублей, а имей ...
А) миллион;
Б) спонсора;
В) сто друзей.
5.В чужой монастырь со своим ... не ходят.
А)у ставом;
Б) мылом;
В) звонарём.
 б.Волков бояться ... не ходить.
А) в зоопарк;
Б) в лес;
В) в школу.
7.У.... глаза велики.
А) страха;
Б) мышки;
В) марсианина.
 8.Яйцо курицу не ...
А)задавит;
Б) снесёт;
В) учит.
9.Моя хата с краю
А) спасибо Николаю;
Б) ничего не знаю;
В) сижу я и скучаю.

8 КОНКУРС «КРАСНОРЕЧИЕ»
- В народе говорят: «Хорошую речь хорошо и слушать». Одним из ярких
украшений речи являются особые обороты, устойчивые выражения –
фразеологизмы. Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата,
образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени.
Я буду читать фразу, а вы должны выразить ее смысл одним словом. Побеждает
тот, кто даст больше правильных ответов.
Во весь дух (стремительно)
Орать во все горло (громко)
Спать мертвым сном (крепко)
Работать, не покладая рук (усердно)
В час по чайной ложке (медленно)
Сделать на скорую руку (наспех)
Вылететь из головы (забыть)
Рукой подать (рядом, близко)
Без году неделя (недавно)
Втирать очки (обманывать)
Хоть пруд пруди (много)
Воды в рот набрать (молчать)
Пропустить мимо ушей (не слышать)

Навострить уши (прислушаться)

Не видно ни зги (темно)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ НАГРАЖДЕНИЕ
-Сегодня вы обогатили знания по языку, потренировали ум и внимание,
проявили смекалку. МОЛОДЦЫ!!!