title: Конспект урока "Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических систем: традиционная, централизованная и рыночная экономика"

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
(УрГПУ)
Институт физики, технологии и экономики
Кафедра технологии и экономики

Конспект лекции по теме: «Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика»

                                                          Исполнитель: Чадова
                                                 Дарья Сергеевна,
	                                           студентка 3 курса

Екатеринбург, 2015
Обществознание. Базовый уровень. 1 курс.
Конспект лекции №2
Тема: «Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика».
Цели урока:
Обучающая – рассмотреть, что такое разделение труда, специализация и обмен; изучить типы экономических систем; познакомить учащихся с основными характеристиками экономических систем; способствовать формированию навыков практической, самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся.
Развивающая –  умения учащихся анализировать полученную информацию и выделять главное,  развитие памяти, внимания, расширение экономического кругозора.
Воспитывающая  - формирование правильного отношения к труду и ответственности к выбору будущей профессии, воспитание дисциплинированности и экономической грамотности.
Форма обучения: фронтальная
Форма организации обучения: лекция
Тип урока: сообщение новых знаний с применением информационных технологий
Методы обучения:
- по способу передачи и восприятия – лекция с элементами беседы
- по способу познавательной деятельности учащихся – восприятие и осмысление новых знаний
Средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, презентация учителя, школьная доска, слова учителя.
Ход урока
Организационный этап
Взаимное приветствие учителя и учеников. Проверка внешнего состояния кабинета. Проверка готовности к уроку: наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей. Проверка посещаемости по журналу. Проверка рабочей позы и внешнего вида учеников.
2) Всесторонняя проверка знаний учеников
Письменная работа. Учитель раздает по вариантам каждому студенту карточки с заданиями.
Предлагается ответить на следующие вопросы:

Тест по теме: «Экономика как наука и хозяйство»
Вариант 1

1.В каких двух значения понимается экономика?
Экономика

2. Понятие «экономика» дословно означает:
управление сельским поместьем;
искусство ведения домашнего хозяйства;
натуральный обмен;
денежное обращение.

3. К каждому понятию подберите соответствующее определение

\
1. производство
2. распределение
3. обмен
4.потребление

А) процесс, в котором вместо продукта получают деньги или другой продукт
Б) разделение продукта или дохода между участвующими в его производстве
В) стадия использования продукта
Г) процесс создания экономических благ и услуг

4. Потребности - это …_________________________________

5. Проанализируйте график и ответьте на следующие вопросы:
1.Если общество все ресурсы использует только для производства зерна, то экономика находится в точке __
2.Что на графике означает точка Ж?

Тест по теме: «Экономика как наука и хозяйство»
Вариант 2
1. Напишите соответствующие понятия
__________________________экономики - тот, кто осуществляет хозяйственную деятельность (домашние хозяйства, предприятия фирмы, государство)
__________________________экономики -  хозяйственная деятельность человека по удовлетворению его потребностей.

2.Экономическая операция, в процессе которой лицо передает другому лицу вещь (товар), получая в замен деньги или другую вещь, - это

1. потребление
2.распредление
3. обмен
4.производство

3. К каждому благу слева подберите соответствующие примеры справа
1. долговременные
2. недолговременные
3. взаимозаменяемые (субституты)
4.взаимодополняемые (комплементы)

А) доска - мел; замок - ключ.
Б) автомобиль - общественный транспорт
В) хлеб, напитки, спички
Г)автомобиль,книга,электроприборы
4. Перечислите три основных вопроса экономики:
1.__________________________
2.__________________________
3.__________________________
5.Проанализируйте график и ответьте на следующие вопросы:
1.Если общество все ресурсы использует только для производства ракет, то экономика находится в точке ____
2.Что на графике означает точка Е?

Ответы:
Вариант 1
Наука, хозяйственная система
2.
1-Г
2-Б
3-А
4-В
Потребности – необходимость человека в чем-либо, обеспечивающая его существование
1. А
2.Невозможность производства

Вариант 2
Субъект, объект
3.
1-Г
2-В
3-Б
4-А
Что? Как? Для кого производить?
1. Д
2.Недопроизводство

3) Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала
Студенты получают информацию об изучении новой темы. Записывается тема урока. Для усвоения материала необходимо знать, что такое разделение труда, специализация и обмен, типы экономических систем и их характеристика.
4) Усвоение новых знаний
Записывается план урока на доске и в тетрадях:
Разделение труда, специализация и обмен
Типы экономических систем
В тетрадях учащиеся записывают конспект по вопросам, обозначенным в лекции. Примерная информация, которая должна быть отражена в конспектах:
Вопрос 1. «Разделение труда, специализация и обмен»
Количество благ, которые сможет производить и потреблять население нашей страны, ограничено, так как ограничено количество ресурсов, которое может быть израсходовано на производство различных благ.
Каким образом люди должны организовать свое хозяйство, чтобы по возможности увеличить количество благ, производимых из имеющихся ресурсов?
Для этого вспомним, что такое труд? (выслушиваются ответы учащихся).
Труд - целесообразная деятельность людей, в результате которой создаются полезные продукты и услуги (студенты записывают определение в тетради).
Рассмотрим принцип организации труда одного человека:
Предположим сначала, что наше хозяйство состоит из одного человека. Он может организовать свою деятельность (распределить свое время между производством различных продуктов) следующим образом: поочередно концентрироваться на производстве какого-то одного блага и стараться за один раз производить этого блага больше, чем нужно для непосредственного текущего потребления, чтобы использовать блага дольше.
Например, в первый день он может отправиться в лес за орехами и набрать их не только для потребления в этот же день, а на много дней вперед. После этого он сможет потреблять орехи в течение многих дней и ему не придется каждый день снова бегать за ними в лес. Таким образом он сэкономит затраты на перемещение и поиск.
Во второй день он может отправиться за дровами для костра и тоже запастись ими сразу на несколько дней, чтобы не бегать в лес каждый раз, когда понадобится разжечь костер.
В третий день он может постараться за один раз налепить горшков на год вперед, а не искать глину и не возиться с обжигом каждый раз, когда понадобится дополнительный горшок или разобьется старый.
В четвертый день он может заняться плетением корзин, чтобы за один раз найти необходимый материал и произвести сразу несколько корзин для различных целей.
Конечно, ему не обязательно придется тратить ровно по одному дню на производство каждого блага. Производство отдельных благ может занять несколько дней (например, вспашка огорода), а некоторые блага можно произвести на год вперед и за часть дня (например, вырезанная за два часа ложка может затем служить несколько лет).
Иными словами, он может попытаться производить любое благо за один раз в максимальном количестве, чтобы сэкономить. Сэкономленную часть своего рабочего времени он может потратить на производство дополнительного количества тех или иных благ.
Но отдельный человек обладает ограниченными возможностями использования выгоды производства в большом количестве по следующим причинам.
Во-первых, он не может производить за один раз в большом количестве те блага, которые являются быстропортящимися. Он не может наловить на неделю рыбы, так как она испортится уже на следующее утро. Если он хочет есть рыбу каждый день, ему придется ее ловить каждый день и заново осуществлять многие затраты, связанные с этим. Он может научится вялить или солить рыбу (как это и делают в действительности). Но это уже будет производство другого блага = "соленая рыба", а благо "свежая рыба" по-прежнему будет требовать ежедневного производства. Точно так же человек ограничен в производстве многих других быстропортящихся благ. Он не может собрать землянику или малину на месяц вперед, сварить себе суп на неделю вперед и т. д.
Во-вторых, человек не может надолго посвящать себя целиком производству одного блага, так как постоянно вынужден заниматься обеспечением пропитания. Если ему нужно каждый день ловить себе рыбу или собирать малину? Ему придется каждый день «отвлекаться» на добычу пропитания, и он не сможет сконцентрироваться на производстве одного блага.
В-третьих, возможность производства в большом масштабе ограничена размером потребностей человека. В тех случаях, когда он может наладить производство какого-либо блага в большом масштабе, этого блага оказывается столько, что человеку не потребить его за всю свою жизнь. Чтобы произвести благо с низкими затратами, его нужно произвести много но этого «много» человеку просто не нужно.
Действие всех этих причин, и особенно последней,  влияет на то, что производство отдельным человеком остается сильно ограничено в своих производственных возможностях и большая часть самого редкого для него ресурса рабочего времени будет «съедаться».
Принцип организации труда нескольких человек.
Предположим, что население нашей страны представляет собой небольшое племя из N человек (например, 20 или 40).
На первый взгляд они также ограничены действием всех трех вышеуказанных причин, мешающих использовать этот эффект одному человеку. Они тоже имеют дело со скоропортящимися благами и с постоянной необходимостью обеспечения себя едой, а потребности любого из них точно так же ограничены.
Но будьте внимательны: вместе они могут потреблять каждого блага в несколько (почти в N) раз больше, чем один человек. А это позволяет им преодолеть самое главное ограничение, накладываемое фиксированным размером потребностей отдельного человека.
Предположим, что один человек ловит рыбу для всех остальных. Теперь он не ограничен только своими потребностями и может наловить много рыбы = на всех. При этом он может воспользоваться экономией на неделимых затратах и наловить рыбы с еще меньшими средними затратами, чем в случае если бы он ловил только для себя.
Второй человек делает для всех горшки. Он тоже может изготовить в несколько раз больше горшков, чем нужно было бы только ему.
Третий человек собирает для всех лесные ягоды. Четвертый занимается производством одежды.  Пятый и шестой члены этого хозяйства занимаются изготовлением стрел для всех остальных, седьмой и восьмой делают копья. Девятый лечит заболевших членов племени. Десятый производит обувь, получая для этого самые толстые и прочные шкуры. Несколько человек ходят на охоту и обеспечивают своих собратьев достаточным количеством разнообразной пищи, а изготовителя обуви шкурами.

Разделением труда  организация производства в хозяйстве, согласно которому отдельный человек занимается производством отдельного блага (студенты записывают определение в тетради).
Благодаря действию этого принципа при ограниченном количестве ресурсов люди могут получить гораздо больше благ, чем в том случае, если каждый обеспечивал бы себя сам всем необходимым.
Вследствие того, что члены общества стали специализироваться на производстве отдельных благ, в обществе появились профессии отдельные виды деятельности, связанные с производством какого-либо блага, и у каждой из профессий появилось свое название. Тех, кто делал горшки, стали называть гончарами; тех, кто шьет одежду, портными; тех, кто делает обувь, сапожниками; тех, кто ловит рыбу, рыбаками; тех, кто готовит еду,  поварами и т.д.
Преимущества разделении труда были отражены в известном исследовании Адама Смита ( шотландский экономист 1723—1790гг., философ; один из основоположников современной экономической теории), в котором он описал эффективность, достигнутую рабочими по производству булавок. Один рабочий тянул проволоку, второй выравнивал его, третий обрезал и т. д. Без разделения труда рабочий мог изготовить одну булавку в день и никак не мог изготовить 20 штук. Но затем, с использованием специализации, изготавливали булавки так, что этот технологический процесс превратился не только на самостоятельное производство, но и разделился на ряд стадий, каждая из которых стала отдельным производством. Итак, все изготовления шпилек четко разделилось приблизительно на 18 отдельных операций. Десять человек, работая вместе, могли бы изготовить 48 тыс. булавок в день. Такой результат был, достигнут благодаря правильному распределению труда.

Выделяют три вида разделения труда:
1. Естественное разделение труда. В его основе — различия людей по полу, возрасту, способностям и т.п., а также различия природно-климатических условий, которые формируют географическую специфику разделения труда (наличие или отсутствие полезных ископаемых, близость к морю, крупным рекам или удаленность от них, горы или равнины, пустыни или переувлажненные территории, Север или тропики и т.п.).
Например, мужчины занимались охотой и войной, а женщины следили за очагом и нянчили детей.
2. Техническое разделение труда, которое отражает наличие разнообразных профессий, специальностей, связанных со спецификой техники и технологии.
Рассмотрим элементарный пример, иллюстрирующий развитие такого типа разделения труда. Когда человек для шитья имел простую иголку с ниткой, то данный инструмент навязывал определенную систему организации труда и требовал большого числа занятых работников. Когда же на смену игле пришла швейная машинка, потребовалась иная организация труда людей, занятых этим видом деятельности. В результате они вынуждены были искать другие сферы своего труда. Здесь сама замена ручного инструмента механизмом потребовала изменений в сложившейся системе разделения труда.
3. Общественное разделение труда, т.е. разделение людей на различные социальные группы (студенты записывают определения в тетради). Общественное разделение труда прошло ряд этапов, каждый из которых ознаменовался выделением в самостоятельную отрасль того или иного вида деятельности.
Этапы общественного разделения труда
(студенты записывают основное в тетради).

Уровни разделения труда
Вертикальное разделение труда реализуется на основе принципа иерархии сверху вниз. Ведущим критерием иерархии является подчиненность сотрудников на каждом уровне. (военная организация: генерал, полковник, подполковник, майор…, в учебном заведении: ректор, проректор, декан, заведующий кафедрой…)
Горизонтальное разделение труда направлено на дифференциацию функций (студенты записывают определения в тетради).
В результате развития и совершенствования производства усложняются процессы изготовления некоторых видов продукции. Производство таких товаров становится невозможным в масштабе одного предприятия.
Поэтому между предприятиями налаживается совместный процесс производства такой продукции. В итоге между предприятиями происходит разделение труда, и каждое из них выпускает не конечный продукт, а определенную его часть, то есть специализируется. Таким образом, возникает отрасль, состоящая из нескольких предприятий, вырабатывающих определенную продукцию.
В качестве примера рассмотрим автомобильное производство. Известно, что при сборке автомобиля используется свыше ста деталей различного объема и размера. Шины для колес, например, производятся на одном предприятии, оконные стекла — на другом, моторы — на третьем и так далее.
Таким образом, выпуском автомобиля и его деталей занимаются десятки предприятий. Из этих деталей на сборочном заводе собираются автомашины. Все участвующие в этом процессе предприятия совместно образуют автомобилестроительную отрасль, и каждое из них специализируется на выпуске своей части конечного продукта.
Специализация — разделение труда между отдельными предприятиями по производству какого-либо вида продукции (студенты записывают определение в тетради).
Если каждый участник хозяйственной жизни специализируется на производстве ограниченного круга продукции, то все остальные блага, нужные ему как производителю и потребителю, он доложен получать со стороны. Для этого он обменивает имеющиеся в его распоряжении блага (производственные ресурсы и потребительские блага) на те блага, которые ему нужны. В хозяйственной жизни обмен благами обычно принимает форму торговли между людьми, фирмами, регионами, странами.
Обмен в экономике — движение товара от одного владельца к другому (студенты записывают определение в тетради).
Вывод: таким образом, мы с вами познакомились с понятием труд, рассмотрели организацию труда одного человека и группы людей, пришли к выводу, что благодаря разделению труда при ограниченном количестве ресурсов люди могут получить гораздо больше благ, чем в том случае, если каждый обеспечивал бы себя сам всем необходимым.

Количество благ, которые сможет производить и потреблять население нашей страны, ограничено, так как ограничено количество ресурсов, которое может быть израсходовано на производство различных благ.
Каким образом люди должны организовать свое хозяйство, чтобы по возможности увеличить количество благ, производимых из имеющихся ресурсов? (выслушиваются ответы учащихся)

Вопрос 2. «Типы экономических систем».
В процессе развития общества возникают экономические проблемы, связанные с ограниченностью ресурсов и альтернативными издержками, которые требуют решения.
Экономическая система — способ организации хозяйственной жизни общества, способ принятия решений о том, ЧТО? КАК? и ДЛЯ КОГО? Производить (студенты записывают определение в тетради).
В зависимости от того, как решаются основные экономические вопросы, существуют четыре типа экономических систем.
Традиционная экономика – экономическая система, при которой опыт, обычаи и традиции определяют практическое использование ресурсов (страны Азии и Африки).
Командная экономика – решения о производстве и распределении принимается государством (Куба, КНДР).
Рыночная экономика – форма организации экономики, при которой отдельные лица и предприятия принимают решения о производстве и потреблении. Не существует в чистом виде.
Смешанная экономика основывается на рыночной системе + значительная роль государства США, Россия, Китай, Франция, Швеция, Япония, Великобритания (студенты записывают определения в тетради).

Таблица «Типы экономических систем и их характеристика»
(студенты переносят таблицу в тетради).
5) Проверка понимания учащимися усвоения нового материала и закрепление нового материала.
Проведение устного опроса:
1. что такое разделение труда, и на какие виды он делится?
2. какие существуют уровни разделения труда и что такое специализация?
4. перечислите типы экономических систем, охарактеризуйте их.
6) Подведение итогов урока. Инструктаж о домашнем задании.
Таким образом, мы изучили тему «Разделение труда и типы экономических систем», познакомились с понятием специализация и обмен, узнали, какие бывают типы экономических систем, как они влияют на организацию хозяйственной жизни общества.
Выставляются отметки за активное участие в классный журнал.
Предлагается следующее домашнее задание:
1. Учить основные термины и понятия по изученной теме.
2. Привести примеры стран(ы): какой тип экономической системы характерен для этой страны; на производстве какой продукции специализируются эта страна.


title: Конспект урока "Поможем клоуну Клёпе" 3 класс

extracted_text:
Конспект
открытого   занятия
проведённого  в 03 классе «Особый ребёнок»
воспитателем   Бабуриной  И.И.

Тема: «Поможем  клоуну  Клёпе.»
Дата: ноябрь 2010 года.

Цель: закреплять понятие об овощах.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
расширять активный и пассивный словарь
развивать  зрительное и слуховое внимание
развивать эмоционально-волевую сферу
развивать мелкую и общую моторику
Воспитательные:
воспитывать умение слышать и слушать педагога
воспитывать умение доводить начатое задание до конца
прививать интерес к занятиям
Образовательные:
закреплять умение узнавать и называть овощи
учить совершать действия, следуя словесной  инструкции педагога
учить видеть контур изображения

Оборудование:
Натуральные  овощи, предметные картинки с изображением овощей, карточки  для глобального чтения, опорный  лист для обводки и штриховки.

Ход   занятия:
Орг. момент:
Воспитатель с детьми входит в класс, здороваются  с гостями, затем садятся за парту.
К нам сегодня пришёл ещё один гость , это уже знакомый нам  клоун  Клёпа. Он принёс новые игры и  хочет  чтобы мы с ним поиграли.
Посмотрите     Клёпа  принёс нам два подноса. Что лежит на этом подносе? Как мы назовём   это  одним словом? Всё это настоящие овощи. А на другом подносе картинки этих овощей.
Сейчас  я накрою овощи салфеткой и буду показывать, с Клёпой  по одному овощу. А вы должны  назвать его и найти у себя на подносе картинку с этим овощем.
Молодцы, вы узнали  и нашли все овощи. А где растут овощи?  И мы с вами отправимся в огород.  Вставайте в круг, беритесь  за руки.
Динамическая пауза:
В  огород пойдём,		 (идут по кругу, держась
Хоровод  заведём.	   за  руки).
В хоровод возьмём редиску,	   (Приседают, держась
С ней присядем низко-низко.	за руки).
В хоровод возьмём морковку	(Пляшут, руки на
И с морковкой спляшем ловко.	поясе)
Вверх потянемся с лучком,	(Тянутся вверх).
Побежим за кабачком                                  (Бегут по кругу).
И поскачем по дорожке,	(Скачут друг   за
Как зелёные горошки.	другом).
Отдохнули?  Теперь садитесь за парту,  Клёпа  приготовил ещё одно задание. (Ставлю на стол контейнеры с карандашами и даю опорные листы.)
Посмотрите  на  листочки,  которые  лежат перед вами.
Вот красавец помидор—
Круглый, толстый, гладкий.
Щёки докрасна натёр
И  висит над грядкой.
Какого  цвета помидор? Какого цвета карандаш надо взять? Возьмите красный карандаш и обведите помидор по контуру.
Вот зелёный огурец,
Длинноусый молодец.
Он от холода дрожит,
Весь в пупырышках лежит.
Какого цвета  огурец? Возьмите зелёный карандаш и обведите огурец.
Итог  занятия:
 Молодцы!  Закрасим эти овощи на следующем уроке.
Клёпе  очень  понравилось,   как вы справились с заданиями, в следующий раз он принесёт новые, интересные  игры.  Давайте  скажем  ему  спасибо, и  что  мы  будем  ждать  его в гости  с  новыми  играми.
А  сейчас  попрощайтесь  с гостями. И  можете  идти отдыхать.


title: Конспект урока "Сущность понятия собственность?"

extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение краснодарского края
«КАНЕВСКОЙ аГРАРНО технологический КОЛЛЕДЖ»
 (ГАПОУ КККАТК)

План урока по дисциплине
«Экономика»

План урока:
«Сущность понятия собственность?»

План урока подготовил
преподаватель
А.В. Куприян

Характеристики урока:
Специальность/профессия:  __________________________
Группа №  _________________________________________
Дисциплина: Экономика
№ урока в перспективно-тематическом плане: № _______
Тип урока: комбинированный
Количество аудиторных часов, отведенных на изучение темы в соответствии с рабочей программой: 2 ауд.ч. (по 45 мин)

План урока одного аудиторного часа:
  Вводная часть.
Орг. момент. (2 мин)
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания устный опрос по пройденным темам. (7 мин)
	II.     Основная часть.
Изучение нового материала. (27 мин.) через: лекцию преподавателя, выполнение студентами упражнений на определение видов денежных средств, функции денег.
Закрепление изученного. Выявление степени усвоения материала. (3 мин.) через: формулирование тематических определений, вопросов по схеме студент-студент, выражение личного отношения к деньгам.
Объяснение домашнего задания (3 мин)
  Итог
Итог урока. Комментарий по оценкам. (5 мин)

	*При изучение темы в соответствии с рабочей программой на 2 аудиторных часа (по 45 мин), д/з и итог урока в конце 2 аудиторного часа.
Цели учебного занятия:
1) образовательные:
- изучение и усвоение теоритического материала по теме
2) практические:
- применение терминов при изучении материала. Применение педагогических технологий адаптивного обучения через разнообразные виды контроля (студент - студент, преподаватель – студент, группа – группа).
3) воспитательные:
- воспитание профессиональной этики;
- воспитание профессионально важных качеств: профессионального долга, исполнительности и т.д.;
Средства обучения:
1) специальное оборудование:
- интерактивная доска;
- рабочие тетради;
Методы обучения:
1) информационно-развивающие: объяснение и самостоятельная работа с учебным материалом
2) проблемно-поисковые: учебная дискуссия в работе с малыми группами
3) репродуктивные методы: воспроизведение изученного материала, выполнение заданий
4) творческо-репродуктивные: подготовить реферат по теме урока.

В ходе урока применяются современные педагогические технологии в сочетании с использованием информационных и коммуникационных технологий:
- Метод проектов – реализуется непосредственно в мультимедийной презентации.
- Дифференцированный подход к обучению реализован с использованием опроса-тестирования в ходе презентации.
         - Здоровье сберегающие технологии  - предполагается физ. пауза (тренинг глаз-смотрим далеко в окно, и смена мест студентами)
Критерии к уровню освоения содержания занятия по теме:
В результате изучения данного материала студент должен
1) иметь представление:
- о будущей сфере деятельности;
- о нравственно-духовных аспектах деятельности.
2) знать:
- основные понятия по данной теме
3) уметь:
- работать в группе;
- формулировать и излагать свои мысли по вопросу происхождения денежных средств, используя проф. лексику;
- анализировать и обобщать полученную информацию.
4) владеть:
- навыками совместной работы в команде;
- навыками публичного выступления и отстаивания своей точки зрения

Межпредметные связи: Финансы и валютно-обменные операции, экономика, культурология,  социология, этикет.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: __________________________________________________________________

Тема: «Сущность понятия собственность. Экономические и юридические аспекты собственности. Формы собственности. Перестройка отношений собственности в нашей стране.»
Сущность понятия «собственность». Экономические и юридические аспекты собственности
Формы собственности. Перестройка отношений собственности в нашей стране

1.Сущность понятия «собственность». Экономические и юридические аспекты собственности
     С проблемами собственности мы сталкиваемся ежедневно в течение всей жизни. Важно различать право собственности и отношения собственности.
Право собственности — это право контролировать использование определенных ресурсов и распределять возникающие при этом затраты и доходы. Право собственности выражает отношение человека к вещи как «к своей» или как «к чужой».
Отношения собственности — это система отношений между людьми по поводу присвоения и отчуждения благ, в первую очередь факторов производства.
Характером собственности, ее сложившимися формами определяется общественное устройство страны. Известно, что коммунистическая система тяготеет к общественным, коллективным формам собственности на средства производства, тогда как капиталистическая, рыночная система отдает предпочтение частной собственности. В течение 70 лет в нашей стране существовала только государственная форма собственности, что привело к государственному монополизму в экономике. Однако хозяйство, основанное на господстве государственной собственности, оказалось неэффективным. В настоящее время и отечественные, и зарубежные специалисты признают возможность сосуществования в одной стране различных форм собственности^/
Итак, что же такое собственность и зачем она нужна? Собственность — это принадлежность объектов определенным людям.
Это понятие основано на отношении между человеком (группой людей), с одной стороны, и предметами, вещами, объектами, с другой, проявляющемся в том, что человек (группа людей) обладает вещами, присваивает или отчуждает их у других людей в свою пользу.
В отношениях собственности всегда присутствуют две стороны: субъект и объект собственности. Субъект собственности, или собственник, представляет собой активную сторону отношений собственности. Субъектами собственности являются люди (юридические лица), обладающие собственностью, владеющие, распоряжающиеся и пользующиеся ею.
Объект собственности — это пассивная сторона отношений собственности. К объектам собственности относятся: земля, природные богатства, информация, движимое и недвижимое имущество, денежные средства, духовные ценности, рабочая сила, которые целиком или частично принадлежат собственнику. Чаще всего объект собственности называют просто собственностью. Собственность — категория многоплановая. Экономическую и юридическую сущность собственности можно представить с помощью схемы, приведенной на рис. 2.1.
сущность собственности отражает определенные права собственника на объект, гарантирующие ему возможность владеть, распоряжаться или пользоваться этим объектом по своему усмотрению.
Владение — это фактическое обладание какой-то вещью, имуществом, средством производства.
Пользование — это процесс извлечения полезных свойств из того, чем владеет человек.
Распоряжение — это действие, связанное с отчуждением имущества у его владельца (обмен, продажа, залог, сдача в аренду и т. п.).
Экономическая сущность собственности характеризуется тем, что от форм и отношений собственности зависят методы хозяйствования, способы эффективного применения собственности для получения дохода и ее приумножения.
2. Формы собственности. Перестройка отношений собственности в нашей стране
Форма собственности зависит от того, кто является ее собственником. В Российской Федерации существуют частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности (рис. 2.2).

Собственность считается частной, если правом на нее обладает один человек или сравнительно небольшая группа людей, каждый из которых имеет свою долю собственности.
Государственная собственность находится в правовом распоряжении государственных органов (и законодательных, и исполнительных).
Муниципальной собственностью распоряжаются органы местной власти (города, поселка и т.д.).
Промежуточное место между государственной и частной занимает общая собственность нескольких субъектов.
Общая собственность согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации подразделяется на совместную и долевую. Общая совместная собственность принадлежит всем собственникам и не делится между ними на части. Общая долевая собственность разделена на доли (части).
В товариществах, обществах с ограниченной ответственностью, кооперативах доля каждого собственника называется паем.
Процессы общего развития собственности в настоящее время имеют ряд характерных черт:
во всех государствах разрешено наличие иностранной собственности на их территории;
во многих странах узаконено наличие частной собственности на средства производства, и ее объем постоянно увеличивается;
растет значимость и доля корпоративной (акционерной) собственности, которая постепенно становится основной;
обособляются муниципальная, региональная и общегосударственная (федеральная) формы собственности;
широко распространены процессы разгосударствления, приватизации государственной собственности.
В нашей стране осуществляется сложный процесс перестройки отношений собственности. Сложившаяся в конце 20-х гг. XX в. командно-административная система управления (полное огосударствление народного хозяйства) привела к монополистическому диктату производителей над потребителями и дефицитной экономике. Это обусловило переход к принципиально новой системе отношений собственности.
Переход к новой системе отношений собственности осуществляется в результате приватизации, т.е. разгосударствления предприятий и передачи их в собственность коллективов предприятий и учреждений, частных лиц и общественных организаций.


Презентация "Поле чудес «Знаешь ли ты цветы»"


title: Конспект урока "Пассивный залог" 7 класс

extracted_text:
                               КОНСПЕКТ УРОКА
Класс: _7
Уровень: pre-intermediate
Тема: Пассивный залог
Тип урока – обобщающий, комбинированный с использованием коммуникативной,
игровой, здоровьесберегающей, информационных технологий.
Практическая цель: Развитие навыка употребления грамматических структур в
пассивном залоге
Задачи:
   1. Активизировать грамматику по теме «Пассивный залог»
   2. Научиться переводить предложения из активного залога в пассивный.
   3. Вспомнить временные формы глаголов  в пассивном залоге.

Развивающая цель: Развивать грамматические навыки учащихся
Образовательная цель:  Обобщить знания учащихся об употреблении
грамматических конструкций в пассивном залоге
                                 ЭТАПЫ УРОКА

I. Организационный момент (3 мин)

Good morning, I’m glad to see you. Today we’ve got guests in our class.
Let’s greet them.
Take your seats. Today we’ll revise everything we know about Passive Voice
and have a lot of practice. (слайд 1)

II. Речевая зарядка (7 мин)

First of all when we  speak  about  Passive   Voice  we  remember  irregular
verbs.
   1. Let’s read our chart after me
   2. It’s your turn to work.  (слайд  2)  (Учащиеся  встают  и  по  очереди
      называют 3 формы глагола со слайда. Упражнение – на выбывание)

III. Активизация грамматического материала  (30 мин)

1. Remembering the grammar rule and tense forms in Passive (Слайд 3)
2. Now, please, put the verbs into the necessary form according to the
task. You will work in 2 teams. Time limit is 3 minutes.

3.Well done, but I must be sure that everyone knows how to do this task, so
you will be given cards and you are to put the verbs into the necessary
form. (карточки с предложениями.)  Now read what you have and listen to the
story and be ready to answer my questions. (слайд 4)

4.Answering teacher’s questions using Passive constructions.

5. Turning from Active into Passive. (слайд 5)
- remembering the rule;

- Now we’ll play crosses and zeroes and have some practice. (слайд 6)

- I can say that you are grammar experts now and that’s I’d like to give
you the most difficult task. I’ve made some mistakes and you are to check
them now. (слайд 7)

IV. Подведение итогов и выставление оценок.

V. Домашнее задание: распечатки с предложениями в пассивном залоге.


title: Конспект урока "«Communication» Hello…Is anyone out there?" 11 класс

extracted_text:
                   Урок в  11  классе по теме  «Communication»
                                  Hello…Is anyone out there?

Цели и задачи урока: закрепить и расширить знания учащихся по теме
“Исследования космоса», расширить активный словарь английского языка;
реализовать межпредметные связи (английский и астрономия)

     Образовательные задачи:
- Учить детей использовать лексику по теме при обсуждении темы урока;
 -Расширить знания учащихся по теме «Space technology», расширить активный
словарь английского языка; реализовать межпредметные связи (английский и
астрономия)
Воспитательные задачи:
-Привлечь внимание учащихся к проблемам исследования космоса, воспитание
потребности в практическом использовании английского языка,  уважения к
достижениям мировой  науки.

Развивающие задачи:
-Развивать навыки говорения, монологической и диалогической речи, учить
детей самостоятельно решать проблемы на базе изученной темы, обучать детей
делать выводы и обобщения по основным проблемам темы, способствовать
творческой и поисковой деятельности учащихся; совершенствовать навыки
работы с компьютером для учебных целей; развивать самостоятельность
мышления при решении поставленных на уроке проблем; развитие оперативной
памяти и способности к функционально-адекватному восприятию изученной
лексики; формирование интереса к строению солнечной системы, к достижениям
и развитию космической индустрии и астрономии.
Оснащение урока: мультимедийный  проектор, экран, ноутбук, СD.
                                                       Ход урока
1.Организационный момент:
                                            Обсуждение темы урока,
сообщение целей, задач и плана работы. Teacher: Hello, dear students. How
are you?  Please sit down. I’m very glad to see you today. Is anybody
absent? Nobody is? That’s fine.

     Задачи урока:

T: Children, today we are having an unusual lesson. We've got English and
astronomy together. Today you have a chance to speak   about really
interesting topic for everyone, about extra-terrestrial life and aliens.
Nowadays it is the top topic throughout the world. The topic of the lesson
is " Space technology ". We've got much work to do today. I'll remember
some facts from the history of space exploration. You are going to do some
exercises and of course we'll learn much interesting.

                          T: People have dreamed of travelling in space for
thousands of years. But it was not until 1957 that it became a reality. On
October 4, 1957 the USSR launched the first man-made satellite into space.
It was called Sputnik 1. On April 12, 1961 the soviet cosmonaut Yuri
Gagarin became the first man to orbit the Earth. The first spacewoman in
the world was Valentina Tereshkova. She made 48 orbits in 1963 in her
Vostok 6. On July 20, 1969 the American astronaut Neil Armstrong became the
first man to set foot on the Moon. Progress is inevitable and soon we'll be
able to visit and even live on other planets. The 21st century may turn
science fiction into science fact. Scientists are already at work on the
International Space Station, a "city of space". It will be the size of a
football field and will weigh over 200 tons. A team of 10-15 spacemen will
probably be able to live and work at the International Space Station.
2.Warm-up

Space has always been really a romantic idea of people. In a minute say as
many words as possible related to space. (учащиеся называют слова,
связанные с космосом)
3.Обучение лексической стороне речи
                                               Complete the sentences with:
planets, moons, comet, galaxy, solar system, satellite. Check in the Word
List. Cлайды 1-2
                                                          Now, close your
eyes and imagine you are in a spaceship. Listen to the music. What can you
see? How do you feel? (1-2 ученика высказываются)
4. Обучение чтению. The explorations of space have been starting many years
ago. Could other life exist in this massive Universe? Is anyone else out
there? Can we really be alone? Are they like you and I? Read the title of
the text and the first sentence in each paragraph, p.102,ex.3 a. What is
the text about? (1-2 ученика высказываются)
Read and match each sentence (A-H) to a gap (1-7). There is one extra
sentence you do not need to use. Compare with your partner.(p.102, ex.3 b)
( an extra H)
               Now, children, listen and read the text again and do
exersises  4 and 5 p.102-103(Фронтальный режим)
 Let's review our work  and try to do exercise 6, p.103       Cлайды 3-4

5. Обучение говорению.
                                                           a) Use your
notes to give a 2-minutes talk about searching for aliens.
                              –The SETI programme

                       -Problems of the SETI programme

         -How you can take part (3 ученика высказываются)
                                                         b) In pairs,
discuss whether or not you believe there is any point to SETI’s activities.
Give reasons. (ученики высказываются)

6. Рефлексия

 Teacher : I hope you have learned a lot of interesting information. What
was interesting for you? What did you like at the lesson? (ученики делятся
впечатлением)                                                Teacher : We
are a part of The Universe.  Experts say that travel to other galaxies will
only be possible in huge «starships». They will travel through space for
hundreds or even thousands of years with many people on board and of course
they will need space bases on other planets. (Ученическая презентация)
7. Объяснение домашнего задания:

Your task is the following- please write it down: exercise 8 at page 103 in
your textbooks. Besides, please think of Words of Wisdom at page 103.

Подведение итогов урока и выставление оценок.

Now you may have a break. The lesson is over. I wish you good luck! Have a
nice day. Goodbye!


title: Конспект урока "I travelled to the Future"

extracted_text:
Тема: I travelled to the Future.
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме урока.
Задачи:
1)Образовательная: совершенствовать лексико-грамматические навыки чтения, аудирования и говорения по теме урока; актуализировать и обобщить знания учащихся по теме урока; закрепить знания о правильных и неправильных глаголах в Past Simple; закрепить знания лексического материала по теме; обеспечить отработку материала в серии языковых и речевых упражнений; закрепить навыки восприятия речи на слух.
2)Развивающая: развивать лингвистические способности (фонематический слух, языковая догадка, имитация); упражнять психические функции, связанные с речевой деятельностью (мышление, произвольное внимание, память, воображение); развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать; развивать память.
3)Воспитательная: воспитывать желание общаться на английском языке, получать при этом удовольствие, радость, воспитывать умение слушать других; воспитывать доброжелательное отношение к миру животных через создание эмоционально-положительной атмосферы на уроке.
4)Практическая (коммуникативная): развивать умение понимать аутентичную речь в нормальном темпе, при живом общении; повторить лексические единицы по теме “Правильные/Неправильные глаголы “.
Ход урока:
I Этап. Подготовка учащихся к иноязычной деятельности.
1.Организационный момент. (1 минута)
Задача:  проверить готовность классного помещения к уроку; проверить готовность учащихся к уроку.
Учитель: Good afternoon, my dear friends! I’m glad to see you!
Учащиеся: Good afternoon, Teacher!
Учитель: Sit down, please!
During our lesson we’ll review our vocabulary, read the new story, The Past Simple Tense, listen to the tape recorder . На этом уроке мы продолжаем говорить о Простом Прошедшем времени английского языка.
You’ll do a lot of interesting exercises that will help you to understand this material better.
2. Фонетическая зарядка. (2 – 3 минуты)
Задача: совершенствовать произносительные навыки учащихся.
(стихотворение написано на доске, сначала читает учитель, дети переводят, произносят хором вместе с учителем, после чего по выбору учителя индивидуально. Также на доске изображения автомобиля, человека, идущего пешком, самолета)
If you want to be in a good mood.
You don’t go by car, go on foot.
If you want to go far away.
You don’t go by car, you go by plane.

Учитель: Good job!

3. Речевая зарядка. (3 минуты).
 Задача: создать атмосферу общения на уроке через неподготовленную речь учащихся.
Учитель: So, tell me, please, what kind of transport we could travel? Итак, скажите мне, пожалуйста, с помощью какого вида транспорта мы можем путешествовать?
Учащиеся: We can travel by foot, by car, by plain, by train (…etc).
3. Проверка домашнего задания. (3-4 минут)
Учитель: Well done. Today we are going to read a new story. One of the main characters of this text could travel by unusual transport. Сегодня на уроке мы прочитаем новый рассказ. Один из главных героев этого рассказа умеет путешествовать с помощью необычного транспорта.   But first of all let’s check up your homework. What was your hometask for today? Но сначала мы проверим домашнее задание. Что было задано на дом?
Учащиеся: ex. 1 at page 180. (упражнение на образование неправильных глаголов)
Учитель: All right. Ex.1. Please, read the 1st (2nd, 3rd, 4th) column, Lena.
Good for you. Excellent marks.
II Этап.
Обобщение систематизация знаний по теме. (3-4 минуты)
Учитель: So let’s remember, please, what kinds of verbs do we know? Скажите мне, какие виды глаголов мы знаем?
Учащиеся: Regular and Irregular verbs.  Правильные и неправильные глаголы.
Учитель: А чем они отличаются друг от друга?
Учащиеся: К правильным глаголам мы добавляем окончание –ed. Неправильные глаголы мы ставим во вторую форму из таблицы.
Учитель: Great! А меняем ли мы звучание глаголов в Past Simple?
Учащиеся: Да, у неправильных глаголов формы отличаются по звучанию и написанию. У правильных глаголов изменяется звучание из-за прибавления окончания –ed.
Учитель: А каким образом окончание –ed меняет звуки при произношении?
Учащиеся: Окончание –ed может произноситься с помощью трех звуков: [t], [d], [id]. Звук зависит от того какая буква стоит в конце слова.
- Окончание –ed читается как [id], если слово заканчивается на t, d.
- Если слово заканчивается на ch, sh, f, k, p, s, то звук [t].
- В остальных случаях используется звук [d]. (заранее написано на доске)
III Этап. Обучение видам речевой деятельности (чтению, говорению). ( 15-17минут)
Задание 1. Чтение. (5-7 минут)
Учитель:All right. Good for you. So, now open your books at page 181. Ex. 1. Listen to the words and expressions and repeat them after the speaker. Сейчас откройте учебники на странице 181, упражнение 1. Послушайте слова и выражения и повторите за диктором. (включаю запись, дети слушают, произносят и смотрят перевод слов в учебнике)
Well done. These words will help us to translate the story at page 182.
Now open your books at page 182. Start to read, Sofiya. (читают и переводят)
Задание 2. Говорение. (8 минут)
Учитель: Good for you. Now you will work in groups.
The first group. Your task:
Tell us please about Robin and his family.
(In 1599 Robin lived in Edinburgh and his father was one of the Scottish patriots. They wanted to return the Stone of Destiny to Scotland. But it was not easy. The Stone was in London and the way to London was difficult. The English knew about their organization and they could catch and kill any of their members.)
The second group. Your task:
Tell us please about time tunnels.
(Only the greatest wizards knew about time tunnels. These tunnels took people to the past or to the future. The organization of Scottish patriots chose Robin for that mission. Robin could not get to London of his time, but he could use the time tunnel and get to London of the past or of the future. He could take the Stone and come back.)
The third group. Your task:
Tell us please about the problem during the trip.
(When they travel in time they take somebody’s place there, so somebody must take their place in their time. This person must be their age and must be their relative. That was difficult. Robin wanted to go to London, so they looked for a relative in London. They could not find anybody in the past. They found a relative in the future. It was Rosy’s brother Rob.)
IV Этап. Заключительный. (2-3 минуты)
Подведение итога.
Задача: подвести итог урока.
Учитель: Thanks a lot. So tell me what did we do at the lesson?
Сообщение домашнего задания.
Задачи: сообщить, объяснить домашнее задание; проверить в дневниках запись домашнего задания.
Your homework is ex4 at page 183.
3. Сообщение оценок.
Задача: сообщить и аргументировать оценки.
And your marks for today are:…
Вы сегодня замечательно работали! И получаете хорошие оценки: …
Well, the lesson is over! You can be free! Good Bye!


title: Загадки про зверей 2 класс

extracted_text:
Загадки для детей про зверей
Зубовато, серовато,
 по полю рыщет,
 телят, овец ищет.
Ответ (Волк)

Длинное хвостище,
 рыжее волосище,
 сама хитрище.
Ответ (Лиса)

Кто осенью холодной
 Ходит хмурый и голодный?
Ответ (Волк)
Летом, в болоте, вы её найдёте.
Зелёная квакушка. Кто это?
Ответ (Лягушка)

Зелёные мы, как трава,
Наша песенка: "Ква-ква".
Ответ (Лягушка)
Не шагом ходит, не бегает, а прыгает.
Ответ (Лягушка)

Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь.
Ответ (Свинья)
Хвост крючком, нос пятачком.
Ответ (Поросёнок)

Пятак есть, а ничего не купит.
Ответ (Свинья)

Идёт, идёт, бородой трясёт,
 Травки просит:
 "Ме-ме-ме, дай-ка травки мне-е-е".
Ответ (Коза)

Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки; боится кошки.
Ответ (Мышь)
Под полом таится, кошки боится.
Ответ (Мышка)

Мягкие лапки,
 А в лапках - цап-царапки.
Ответ (Кошка)
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт.
Ответ (Кошка)

Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, но с водой не знается.
Ответ (Кошка)
Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается.
Ответ (Собака)

Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи!
Ответ (Собака)
Заплелись густые травы,
 Закудрявились луга,
 Да и сам я весь кудрявый,
 Даже завитком рога.
Ответ (Баран)

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.
Ответ (Корова)
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
Ответ (Осёл)

Кто на себе свой домик носит?
 (Улитка)

* * *
 Гуляет в рыжей шубке,
 Хитрит и скалит зубки.
 (Лиса)

* * *
 Летом сер, зимою бел –
 Чтоб никто его не съел.
 (Заяц)

* * *
 Шустрый, круглый и колючий,
 И ничуточки не злючий.
 (Ёж)

* * *
 Это что за братцы
 На лугу резвятся?
 В теплых шубках – в летний день!
 Спрятались хотя бы в тень!
 (Барашки)

* * *
 Как приятно в теплой луже!
 Но пора идти на ужин!
 Ждут меня друзья, хрю-хрю,
 Желудей им подарю!
 (Хрюшка)

* * *
 Припрятала орешки
 И сушит сыроежки.
 Зимой в ее дупле
 Что хочешь на столе.
 (Белка)

* * *
 Кто гуляет по дорожке?
 У него бородка, рожки.
 А еще кричит он: «Ме-е-е!»
 Где б найти капустки мне-е-е?!
 (Козлик)

* * *
 А вот малюсенький малыш –
 На плечах соломинка.
 Его в очках не разглядишь,
 А он сильнее слоника!
 (Муравей)

* * *
 Цокают копытца –
 Мой приятель мчится!
 Знает, что овес
 Я ему принес!
 (Конь)

* * *
 Красная капелька в черную точку
 К солнышку в гости ползет по листочку.
 (Божья коровка)

* * *
 Кто мурлычит у окошка:
 - Ты погладь меня немножко!
 От тепла и ласки
 Я зажмурю глазки
 (Кошка)

* * *
 Порхает в цветной пелерине
 На радость любой балерине.
 (Бабочка)

* * *
 Что известно нам о нем?
 Стережет хозяйский дом,
 То рычит, то лает,
 То хвостом виляет
 (Сторожевой пес)

* * *
 Кто там кудахчет, бежит по двору:
 - Деток своих под крыло соберу!
 (Курица)

* * *
 Кто там на лужок пришел,
 Кто там червячка нашел
 И закрякал: - Кря-кря-кря!
 Мы пришли сюда не зря!
 (Утки)

 * * *
 Мягкие лапки,
 А в лапках цап-царапки.
 (Кошка)

 * * *
 Клохчет, квохчет,
 Детей созывает,
 Всех под крыло собирает.
 (Курица)

* * *
 С бородой, а не мужик,
 С рогами, а не бык.
 (Коза)

* * *
 В воду ныряет,
 Пьет – не напьется.
 Хоть не летает,
 Птицей завется.
 (Журавель у колодца)

* * *
 Не царь, а в короне,
 Не всадник, а со шпорами.
 (Петух)

* * *
 Серовато, зубовато,
 По полю рыщет,
 Телят, ягнят ищет.
 (Волк)

* * *
 Красные лапки,
 Щиплет за пятки,
 Беги без оглядки.
 (Гусь)

* * *
 Спереди – пятачок,
 Сзади – крючок,
 Посредине – спинка,
 На спинке – щетинка.
 (Поросенок)

* * *
 Пушка лапой уши мыла
 На скамейке у окошка,
 Пушка моется без мыла,
 Потому что Пушка….
 (Кошка)

* * *
 В клетке пестрая головка
 Чистит перышки так ловко.
 Что за птичка, угадай?
 Это, верно, - ….
 (Попугай)

* * *
 Использует хобот, словно душ.
 Моет спину он и уши.
 Угадайте, кто же он?
 Если хобот – это…
 (Слон)

* * *
 Пятачком в земле копаюсь,
 В грязной луже искупаюсь.
 (Свинья)

* * *
 Кто на свете ходит
 В каменной рубахе?
 В каменной рубахе
 Ходят …
 (Черепахи)

* * *
 Не говорит и не поет,
 А кто к хозяину идет,
 Она знать дает.
 (Собака)

* * *
 Этот зверь в берлоге спит,
 Лижет лапу и ворчит.
 (Медведь)

* * *
 Шесть ног без копыт,
 Летит, жужжит,
 Упадет – землю роет.
 (Жук)

* * *
 На одной ноге стоит,
 В воду пристально глядит.
 Тычет клювом наугад –
 Ищет в речке лягушат.
 (Цапля)

* * *
 Хвостиком виляет,
 Зубаста, а не лает.
 (Щука)

* * *
 Не по рыбам, а сети расставляет.
 (Паук)

* * *
 Без рук , без ног, а купается.
 (Рыба)

 * * *
 Не портной, а всю жизнь с иголками ходит
 (Ёж)

 * * *
 Четыре грязных копытца
 Залезли прямо в корытце.
 (Свинка)

* * *
 Я веселый старичок,
 Сделал мухам гамачок.
 У меня есть восемь рук,
 А зовут меня…
 (Паук)

* * *
 Не царь, а в короне,
 Не всадник, а со шпорами.
 Сторожем не служит,
 А всех рано будит.
 (Петух)

* * *
 Вот так рыбка: на хвосте
 Ловко плавает в воде!
 По кораллам – скок да скок.
 Пробежал морской…
 (Конек)

* * *
 Эта рыба хищник злой,
 Всех проглотит с головой.
 Зубы показав, зевнула
 Хладнокровная…
 (Акула)

* * *
 Хозяин лесной
 Просыпается весной,
 А зимой под вьюжный вой
 Спит в избушке снеговой.
 (Медведь)

* * *
 Не барашек и не кот,
 Носит шубку круглый год.
 Шубка серая – для лета.
 Для зимы другого цвета.
 (Заяц)

* * *
 Хожу в пушистой шубе,
 Живу в глухом лесу.
 В дупле на старом дубе
 Орешки я грызу.
 (Белка)

* * *
 Не мышь, и не птица,
 В лесу резвится.
 По деревьям летает,
 Шишки собирает.
 (Белка)

* * *
 Не пахарь, не столяр,
 Не кузнец, не плотник,
 А первый на селе работник.
 (Лошадь)

* * *
 Стоит копна
 Посреди двора,
 Спереди вилы,
 Сзади метла.
 (Корова)

* * *
 Бегут по дорожке
 Борода да рожки.
 (Коза)

* * *
 Спереди пятачок,
 Сзади крючок,
 Посередине спинка,
 А на ней шерстинка.
 (Свинья)

* * *
 С бородой, как мужик,
 С рогами, как бык,
 С пухом, как птица,
 Только волка боится.
 (Козел)

* * *
 С хозяином дружит,
 Дом сторожит,
 Живет под крылечком,
 Хвост колечком.
 (Собака)

* * *
 Через море-океан
 Плывет чудо-великан,
 Прячет ус во рту,
 Растянулся на версту.
 (Кит)

* * *
 Нитку старик тянет,
 А на клубок не мотает.
 Ткань себе ткет,
 А одежку не шьет.
 (Паук)

* * *
 Это что за зверь лесной
 Встал, как столбик, под сосной?
 Он стоит среди травы –
 Уши больше головы.
 (Заяц)

* * *
 Он трубит, как паровоз,
 Между глаз имеет хвост.
 Серый и огромный он.
 Догадались? Это...
 (Слон)

 * * *
 Грозный рык раздался вдруг,
 Распугал всех птиц вокруг.
 Ходит в клетке, озверев,
 Царь зверей, короче...
 (Лев)

 * * *
 Чутко спит большая кошка,
 Уши в кисточках-сережках.
 Ей не скажешь слово "брысь",
 Потому что это...
 (Рысь)

* * *
 Кто носит на себе тяжесть
 Больше самого себя?
 (Муравей)

* * *
 По воде плывет,  по земле ходит,
 А из дома не выходит.
 (Черепаха)

 * * *
 В шар свернулся под ногами,
 На спине с тремя грибами,
 Не споткнись - вдруг упадешь!
 Это же колючий ...
 (Ёж)

* * *
 Кто ломает бурелом,
 Подкрепляется медком?
 Очень просто мне ответь –
 Кто зимою спит? ...
 (Медведь)

* * *
 Змейка черная в траве,
 Пятнышко на голове.
 Холодов и зимних стуж
 Не выносит скользкий ...
 (Уж)

* * *
 Эта кошка очень злая.
 Не мурлычет, но кусает.
 Ей не крикнешь грозно «брысь!»
 Это кошка леса   — ...
 (Рысь)

* * *
 До ушей зеленый рот.
 В камышах она живет.
 И в болоте хохотушка
 Громко квакает....
 (Лягушка)

* * *
 У этой птицы нет гнезда.
 Но только это не беда.
 И на деревьях у опушки
 Нам кто «ку-ку» поет? ...
 (Кукушка)

* * *
 Над черемухой весною
 Он кружится беспокойно.
 Описал над нами круг
 С грозным гулом майский...
 (Жук)

* * *
 Длиннорогий и рогатый
 Лесники зовут «сохатый».
 Скачет прямо он и вкось,
 Крупный и могучий...
 (Лось)

* * *
 Он совсем слепой и черный.
 Под землей живет проворно.
 В подземелье круглый год
 Роет свои норы...
 (Крот)

* * *
 Кровопийца с длинным носом.
 Кровь сосет будто насосом!
 Нанеси рукой удар,
 Чтобы злой отстал...
 (Комар)

* * *
 Эта птица – музыкант.
 У нее большой талант.
 Слушать поспеши скорей:
 Здесь поет сам…
 (Соловей)

* * *
 Чье дупло полно орехов?
 Шубка чья с красивым мехом?
 Глубоко дупло, не мелко.
 Кто живет в нем? Это…
 (Белка)

* * *
 В одежде богатой,
 Да сам слеповатый.
 Живет без оконца,
 Не видя солнца.
 (Крот)

* * *
 У нашей Анютки
 Зверь в атласной шубке,
 Возле печки греется,
 Без водички моется.
 (Кот)

* * *
 Лежит – молчит,
 Подойдешь – заворчит.
 Кто к хозяину идет,
 Она знать дает.
 (Сторожевой пес)

* * *
 Летит – гудит,
 Сядет – молчит,
 Целый день – в трудах,
 То в лугах, то в садах.
 И кто ей друг,
 Тому чашка с медком,
 А кто не люб,
 Тот спасается бегом.
 (Пчелка)

* * *
 Лежала между елками
 Подушечка с иголками.
 Тихонечко лежала,
 Потом вдруг убежала.
 (Ёж)

* * *
 Теремок ползет.
 На себе его везет
 Хозяюшка богатая,
 Рогатая.
 (Улитка)


title: Практическое занятие "Дарим подарки. Подарочный этикет"

extracted_text:
Корнильева Светлана Юрьевна
Воспитатель ГБУ «КРОЦ»
Практическое занятие «Дарим подарки. Подарочный этикет»
Цель: познакомить обучающихся с подарочным этикетом;
Задачи:
научить выбирать подарки, правильно их дарить, упаковывать;
воспитывать эстетический и художественный вкус у обучающихся.
Оборудование: иллюстрации по теме занятия, подарочные упаковки, упаковочный материал, ленты, скотч двусторонний.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Проверить готовность учащихся к занятию.
Здравствуйте ребята, я рада вас видеть на нашем занятии. Сегодня мы с вами поговорим о подарках и подарочном этикете.
II. Вступительная беседа. Все мы любим подарки. Кому-то больше нравится дарить их, кто-то предпочитает их получать. Подарок - это своеобразная форма выражения ваших чувств. Он рассказывает об отношении к человеку, которому вы делаете подарок, даст возможность выразить симпатию, продемонстрировать ваш вкус. Не стоит забывать, что язык подарка эмоционален и символичен, и бывает красноречивее любых слов. Согласитесь, есть разница в том, чтобы подарить женщине набор кастрюль или дорогие духи. Знание подарочного этикета научит искусству дарить подарки и поможет избежать многих досадных ошибок.
 III. Основная часть.
Дарить подарки – это одна из самых древнейших традиций во всем мире, истоки которой зародились  еще в первобытные времена. Есть мнение, что обычай дарить подарки начинает свое происхождение из жертвоприношений, когда люди задабривали своих богов с помощью различных даров.
Позже, с появлением социальной организации у людей, подарки стали преподносить вождям, потом царям и королям, и прочим высокопоставленным должностным лицам тех времен, для того чтобы упрочить свое социально-значимое положение в обществе.
В наше время подарки дарят друг другу все по самым различным поводам. Отличительной чертой этой традиции стало появление возможности выразить себя, рассказать о своей индивидуальности, показать свои личные черты. Ведь всегда мы стремимся выбрать эксклюзивный оригинальный подарок,  тем самым выразить свое хорошее отношение к получателю даров.
Язык подарка.
Теория подарка, как любая научная теория, должна начинаться с исторического анализа.
- Давайте попробуем ответить на вопрос: Как вы думаете, когда появился обычай дарить подарки? (ответы обучающихся)
-А для чего делаются подарки? Как вы думаете? (ответы обучающихся)
На заре существования человечества люди это знали совершенно определённо: любой подарок - это зашифрованное послание. Он может быть знаком дружбы, выражать любовь и глубокое расположение, свидетельствовать о внимании и уважении, демонстрировать восхищение, напоминать о прошлом и желать успеха в будущем. Важно только правильно принять подарок и оценить его.
Подарок не нужно воспринимать как долг перед виновником торжества. Это не налог, который вы обязаны заплатить за право присутствовать на празднике.
Выбирать подарок всегда нужно с хорошим настроением и добрыми мыслями, тогда ваши положительные эмоции передадутся тому, кому вы дарите.
Кто умеет дарить, тот умеет жить.
Если вы любите дарить, значит вам незнакомо чувство эгоизма, вы стремитесь заботиться о других людях. При этом вовсе не важно, дарите ли вы дорогой подарок или просто милый сувенир. Но дарить подарки не так просто, как кажется на первый взгляд. Во-первых, совет: человек, который хочет быть вежливым, обязан иметь записную книжку, в которой отмечены все дни рождения, юбилеи, годовщины свадеб и прочие памятные даты не только близких родственников, но и друзей, знакомых, коллег по работе.
Рассказать когда и кому мы дарим подарки. Привести примеры.
(Новый год, 23 февраля, 8 Марта, получение аттестата, диплома, новоселье ит.д.).
Правила этикета при дарении и получении подарков
Как и во многих сферах, существует особый этикет  правильного дарения и принятия подарков.
Правило 1  - как правильно вручить цветы.
Если вы пришли на торжество с букетом цветов, то его нужно подарить сразу в отличие от остальных подарков, которые дарят, сняв верхнюю одежду и войдя в комнату. Не держите букет «вниз головой», не прячьте его и обязательно  разверните цветы, если они были упакованы в простую бумагу. Если букет завернут в красивую упаковочную бумагу с ленточкой, то его  дарят не разворачивая.
Правило 2 – как правильно вручить подарок.
При вручении подарка будьте открыты и вежливы, даже если вы немного стесняетесь. Будьте смелее, даже если сомневаетесь в том, понравится ли подарок имениннику. Не стоит рассказывать о том, каких трудов вам стоило найти и купить преподнесенную вещь, а уж тем более сопровождать вручение подарка фразой типа «это тебе, держи…»
Правило 3 – как дарить деньги.
Если вы решили подарить деньги (например, на свадьбу), то обязательно нужно их положить в конверт. Забудьте про обычный почтовый конверт – сейчас в продаже огромное разнообразие специальных конвертов для денег на любое торжество. Еще было бы неплохо сопроводить конверт с деньгами открыткой с пожеланиями. Не поленитесь написать поздравление собственноручно – вариант открытки с готовым поздравлением выглядит дешево и обыденно.  Еще, как вариант, можно сделать конверт для денег своими руками, придав, таким образом, безликому денежному подарку немного индивидуальности, теплоты и душевности.  А можно сделать букет из денег – такой подарок будет весьма оригинален на любом торжестве.
Правило 4 – упаковка подарка.
Хорошим тоном считается дарение подарков в праздничной подарочной упаковке. Хотя эта традиция пришла к нам из Европы сравнительно недавно, все же не следует дарить подарок без коробки или в обычном прозрачном пакете. Если подарок слишком большой, чтобы завернуть его в упаковочную бумагу, то дарят сертификат или ключи, запакованные в подарочную коробку или бумагу. Подарочная упаковка своими руками в этом случае так же выгодно подчеркнет вашу индивидуальность и особое трепетное отношение к виновнику торжества.
Правило 5 – как дарить съедобные подарки.
Если вы в качестве подарка по какому-либо поводу дарите съедобный подарок, например, конфеты, торт или букет из фруктов, то обязательно нужно учитывать, что такой подарок по правилам этикета получатель подарка должен сразу поставить на стол или угостить всех присутствующих гостей.
Правило 6 – как дарить животных.
Дарить животных нужно только в том случае, если именинник сам вас об этом попросил или после согласования этого вопроса со всеми членами его семьи.
Правило 7 – как правильно принимать подарки.
Принимать любой подарок следует с улыбкой и ни в коем случае не откладывать его «на потом», а тут же развернуть и выразить свое восхищение и радость.  Обязательно нужно сказать, «Спасибо!», ведь человек, сделавший подарок, потратил свое время на его выбор, поиски, думал о вас и хотел доставить вам удовольствие. Цветы сразу же нужно поставить в воду. И никогда не сравнивайте полученные подарки между собой – это может оскорбить одного из дарителей.
Доставить удовольствие окружающим, создать праздничную атмосферу можно просто подарив букет цветов, диск с любимой музыкой, хорошую книгу, забавную игрушку, небольшой сувенир, сюрприз. Подарки можно делать практически всегда, вот только не всем подряд, иначе можно наделать много ошибок. Прежде всего, мы дарим их родным и близким, а вот малознакомым людям без повода подарки делать не стоит, он может поставить их в неловкое положение.
Подарочный этикет.
Выбирать и дарить подарки – приятное, но сложное занятие. За многовековую историю выработался настоящий подарочный этикет – свод правил, который предписывает не только кому, когда и что можно подарить, но также как это сделать, как принимать дары, как благодарить и в каких случаях от них можно отказаться. В целом знание подарочного этикета любому воспитанному человеку так же необходимо, как и знание правил хорошего тона вообще.
- А что же такое этикет? (ответы обучающихся)
Этикет (франц.) - установленный порядок поведения.
Этикет уже был, когда слова ещё не было. Это воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе. На одном из пышных и изысканных приёмов у французского короля Людовика XIV гостям вручили карточки с перечислением некоторых обязательных правил поведения. От французского названия карточек (“этикетка”) и произошло слово “этикет”.
- Давайте познакомимся с «Золотыми правилами подарочного кодекса».
Чётко представлять, кому подарок будет вручен. Учитывать пол, возраст, социальное положение.
Знать интересы и желания.
Подарок должен быть сюрпризом, но приятным. Ни в коем случае не должен намекать на физические недостатки.
Никогда не дарите то, что вам самим не нравится.
Желание порадовать другого человека ценнее самого подарка.
Никогда не откладывайте приобретение подарка на последний день.
Важно не только что, но и как дарится. Порой сама процедура дарения может стать ценнее подарка.
Крайне нежелательно, чтобы подарок пришёл с опозданием, если вы отправляете его по почте.
Проявляйте большой такт, делая подарок человеку, которого вы обидели и с которым хотите помириться.
Когда отправляетесь в гости к родным, возьмите букет для хозяйки дома в знак благодарности за приём. Можно коробку конфет, бутылку хорошего вина.
Подарки не должны быть анонимными. К подарку следует приложить открытку.
Неприлично обмениваться аналогичными подарками: если вам подарили утюг, придумайте в качестве ответного подарка что-нибудь другое.
Идеальный подарок должен быть уникальным.
Ценник с подарка нужно удалить!
Составляйте заранее список подарков на праздники.
Как упаковать подарок.
Одним из секретов хорошего подарка является красивая упаковка. Именно она создаёт первое впечатление. Самую обычную и недорогую вещь можно упаковать так оригинально, что она будет выглядеть лучше, чем самый дорогой подарок без упаковки.
Упаковка - очень важная часть подарка.
Если вам предстоит сделать подарок мужчине или подарить деловой подарок, то упаковка не должна содержать много ленточек и бантов, использовать бумагу нейтральной расцветки.
Для женщины подарок можно украсить цветами, придать упаковке более лёгкий, яркий стиль.
Для ребёнка предполагается весёлая упаковка с разноцветными картинками, лентами, бантами. Можно оформить его в виде кукольного домика, грибочка, конфетки.
Подарок на Новый год можно украсить мишурой, еловой веточкой, колокольчиками, золотой или красной бумагой.
А на День святого Валентина подарок можно завернуть в бумагу с сердечками, украсить розочками из ткани, дополнить упаковку стихами или нежными словами.
3. Практическая работа.
- А сейчас мы с вами попрактикуемся, как правильно упаковывать подарки.
На моем столе лежат самые разнообразные предметы: носки, коробка конфет, вазочка, цветок, книга, мягкая игрушка и т.д. Здесь же упаковочный материал. Необходимо выбрать подарок, который бы вы хотели подарить маме, другу, подруге, ребёнку, деловому партнёру и т.д. и упаковать его. Учтите главное: вам необходимо будет объяснить, кому именно и почему вы преподнесёте этот подарок и почему ваш выбор пал именно на эту вещь.
Обучающиеся выбирают подарок и упаковывают его. Затем по очереди каждая группа защищают свою работу.
V. Итог занятия. -Молодцы! Все вы со своей работой справились. Я надеюсь, эти знания вам пригодятся в дальнейшей жизни. И у вас не будет затруднений в выборе подарков для своих близких, друзей, знакомых. А так же вы самостоятельно сможете упаковать подарок, проявив фантазию, как это сделали сегодня на занятии.


title: Сценарий "Новогодний праздник у ёлки"

extracted_text:
Новогодний праздник  у ёлки.
                                          Воличенко Светлана Юрьевна
Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
Задачи:
развитие творческих способностей,
воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.

Скоро, скоро новый год!
Он торопится, идет!
Постучится в двери к нам:
Дети, здравствуйте, я к вам!

Праздник мы встречаем,
Елку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки...

Скоро Дед Мороз придет!
Нам подарки принесет -
Яблоки, конфеты...
Дед Мороз, ну где ты?!
З. Орлова

Ведущий:
Новый год — один из самых светлых, ярких, добрых праздников как для взрослых, так и для детей. Независимо от возраста, человек в эти дни ожидает чуда, верит в осуществление своей мечты, надеется на то, что новый год принесет только хорошее. Для школьников новогодний праздник — это еще и начало зимних каникул. После четырех месяцев упорного учебного труда пришло время весело отдохнуть.
           Разминка.
 (за правильные ответы вручаются конфеты)

1. Сколько будет: 2+2x2? (6)
2. Сколько будет, если полсотни разделить на половину? (2)
3. Назовите местоимения, которые мешают водителям на дороге. (Я-мы)
4. Какие местоимения самые чистые? (Вы-мы-ты)
5. Назовите слова, в которых сто одинаковых букв. (Сто-н, сто-г, сто-п, сто-й, сто-л)
6. Почему канарейка называется канарейкой? (Родом с Канарских островов)
7. Откуда родом сибирские кошки? (Из Южной Азии)
8. Какое животное всю жизнь прикреплено к одному месту? (Коралл)
9. У каких птиц крылья покрыты чешуей? (У пингвинов)
10. У кого самый длинный язык? (У муравьеда)
11. Почему стакан воды, в котором находится сахар, остынет быстрее, чем стакан без сахара? (Процесс растворения сахара требует тепла)
12. С птицы начинается, зверьком кончается, как copyright-by-праздник город называется? (Ворон-еж)
13. Назовите птицу, способную переваривать металл. (Страус)
14. Что легче: пуд железа или пуд сена? (Весят одинаково)
Новогодние конкурсы.

1.Уборка квартиры.
Разбросать по полу мусор ( лучше теннисные мячики). И с помощью совка и веника надо быстро всё собрать. Участвуют 2 человека. Кто быстрее?
2.Закупка подарков.
Участвуют 2 человека. На одном стуле ( это будет «магазин») лежат яблоки, а на другом подальше стоит тарелка ( это будет «дом»). Надо сделать « закупки» для дома: с помощью ложки и не помогая руками, перенести яблоко в ложке ( по одному) в «дом». Кто быстрее?
3.Украшение зала.
Кто быстрее надует и составит гирлянду на нитке из воздушных шариков.
4.» Я самая обаятельная и привлекательная».
Участвуют 2 девочки. Дать в руки помаду , румяну и завязать глаза игрокам. Игрок должен с завязанными глазами накрасить себе губы и щёки. Потом развязать глаза, дать посмореть на себя …и теперь надо без смеха произнести: « я самая обаятельная и привлекательная». Кто лучше себя « разукрасит» и скажет слова?
5. « Бой посуды на счастье».
С завязанными глазами два игрока бъют посуду как можно мельче, а ведущий тем временем меняет посуду на небъющуюся.Кто же выграл?
6.»Туфельки Золушки».
Мальчику дают туфельку и представляют 5-6 девочек.Он должен как можно быстрее с помощью примерок найти подходящую « Золушку».
7.»Музыкальный».
Включается мелодия. Дети танцуют в такт. На минуту музыка выключается и дети должны без музыки так же продолжить танцевать. Потом музыка опять включается и проверяется, кто правильно9 согласно музыке танцует).
8.»Пантомима».
Изобразить хромого, горбатого, страдающего радикулитом, у которого болит живот. У кого это лучше получится?
9. «Зеркало».
Ведущий задаёт движения: поправить причёску, присесть, кашлянуть, написать слово , зевать. Игрок должен сразу ( в этот же момент) повторить эти движения, как показывает зеркало.
10. «Нарисуй по памяти».
На доске нарисован зайка—символ следующего года.Игрокам завязывают глаза и они должны по памяти нарисовать такого же зайца.
11.  "Составь слово"
На доске написаны "странные" слова. В них надо переставить буквы таким образом, чтобы слово перестало быть "странным".
Опле — (поле)
Рванья — (январь)
Лауци — (улица)
Бадусь — (судьба)
Клероза — (зеркало)
12.  "Достань конфету" (миска, мука, конфеты)
В миске горкой насыпана мука. В нее вставляется конфета так, чтобы торчал кончик, за который ее можно вытащить. Если нос, щеки не испачканы мукой, конфету можно взять себе в качестве приза. В этом конкурсе могут принять участие не представители команд, а все желающие проверить свою ловкость.

13. "Веселые картинки" (мел, доска)
На доске нужно нарисовать ОДНОВРЕМЕННО: одной рукой треугольник, а другой — квадрат.

14. "Мозаика" (конверты с открытками)
На каждый столик выдается конверт, в котором красивая открытка разрезана на различные геометрические фигуры. Задание — собрать открытку. (Можно "восстановить" картинку-пейзаж, портрет писателя).

Подведение итогов конкурса. Награждение.
Выбор лучшего новогоднего костюма. Награждение.
Праздничное чаепитие. Танцы под ёлкой.


title: Конспект урока "Animals" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
по английскому языку
в 4 классе

Тема: «Animals»

Учитель: Беспалова Л. М.

Цель урока: совершенствование лексических и грамматических навыков по теме «Животные».
Задачи урока:
Образовательная – закрепить лексические навыки по теме «Животные »;
Развивающая – совершенствовать грамматические навыки (тренировать правильное употребление в речи сравнительной степени имени прилагательных);
Воспитательная – поддержание интереса к учению и формирование познавательной активности учащихся посредством мультимедийной презентации;
Познавательная – расширение культурологических знаний.
Оснащение урока:
            - учебник Spotlight 4 (Student’s book);
	- class CD к учебнику;
	- доска;
	- презентация к уроку;

План урока:
Организационный момент.
Good morning, dear children!
I’m glad to see you! Sit down, please.
Речевая зарядка
      How are you today?
Fine, thanks. And you?
Фонетическая зарядка
Today we are going to talk about “Animals”. What’s the Russian for animals?
 Children, let’s go to the Zoo. But first let’s practice English words.
Let’s  sing a song, please! (стр 58 упр 1)
Cообщение целей и задач урока
What is the song about?
Today we are going to talk about “Animals”.
Сегодня, ребята, мы с вами вспомним название животных, будем их сравнивать.
What animals do you know?
Основной этап
А теперь давайте посмотрим, каких животных мы можем встретить в нашем зоопарке.
Look at the pictures, listen and repeat after me. Слайд 1
Look at the pictures and say what animal is in it. Слайд 2
Вот, ребята, мы с вами и вспомнили наших животных. А какие же они наши животные? Как же мы их можем охаректиризовать?
What’s the Russian for BIG? TALL? SILLY? CLEVER? LITTLE? LAZY?
Давайте подберём прилагательные к нашим животным

Now look at the next slide, read and listen to me and say What animal is it?

Tall giraffe
Silly monkey
Clever dolphin
Little seal
Lazy lizard
Big whale
Right you are! I see you know the animals very well. Do you like animals?
4. Now let’s play the game Guess what animals. Who’d like to show the animals? Riana, come to the blackboard! And we guess what animal Riana show! Can we start? Please, be very attentive! Let’s guess! (дети выходят к доске и показывают животных, остальные угадывают какое это животное)
5. Физкультминутка.
And now it’s time to have a rest. Sing and do! Stand up, please!
The yellow giraffe
Is as tall as can be.
It can eat the leaves
From a very tall tree!
It’s got a long neck
And long legs too.
And it can run faster
Than me or you!
Now look at the pictures and answer the question.
Ребята, мы с вами вспомнили животных и имена прилагательные. Теперь посмотрите на экран и ответьте на вопросы.
Which animal is bigger? (a whale)
Which animal has got a shorter tail? (A kangaroo)
Which animal is taller? (a giraffe)
Which animal is thinner? (a lizard)
Which animal is cleverer? (a dolphin)
Which animal has got smaller eyes? (an insect)
Right you are! What the Russian an insect?
7.  Идём дальше по нашему зоопарку. Теперь, давайте, мы сравним этих  животных. Look, read and say.
Whales are bigger than dolphins.
Monkeys are cleverer than emus.
Giraffes are taller than elephants.
Crocodiles are longer than lizards.
Hippos are fatter than seals.
Ребята, скажите мне, пожалуйста, а как мы сравнили наших животных?
А скажите, как же образуется сравнительная степень прилагательных?
Давайте вспомним правило сравнительной степени прилагательных! Слайд 5
8. Ребята, посмотрите, а что это делают наши животные? А что они делают всегда?
Look at the pictures and say Which are the animals doing now?
And What do the animals usually do?
You have 1-2 minutes! Work in pairs!  (парная работа) стр 60 упр 1
Ребята, а как мы сказали о действиях, которые происходят всегда? о действиях, которые происходят сейчас?
9. Работа с карточками. You have the cards on your tables, read and choose the right form of verbs. You have 2-3 minutes. Begin, please!
Pam always is watching/watches TV in the evening.
Gary and Diane never go/are going to school together.
Frank is in his room now. He reads/is reading comics.
Do they usually play/Are they usually playing basketball in the park.
Where’s Alan? Is he sleeping/Does he sleeping?

10. Look at the slide, read and put the sentences in the right order. The first, read sentences, please. Who wants to read? Now put the sentences in the right order. Read the dialog, please!
11. And now make your own dialogues, please. You have 3 minutes.

6.Подведение итогов
Вот, ребята, мы и закончили нашу прогулку по зоопарку, но одно животное спряталось от нас! А какое это животное? Listen to me and try to guess what animal is it. Then draw this animal. Now listen to me, please!
It is very big animal. It lives in Africa. It is very fat. It has their babies during the rainy months of October and April. It sleeps most of the day and eats at night.
Draw this animal!   What’s the animal? (hippo)
And your homework WB p 34-35 ex 2,3
Thank you for your work during the lesson. Your marks are….
The lesson is over, good bye!


title: Презентация "М. Зверев. «Спасибо, матушка Зима»" 2 класс

extracted_text:
Составила:
Фролова Марина Ивановна
учитель начальных классов
Бектауской средней школы
Шортандинского района
Акмолинской области
Презентация к открытому уроку по литературному чтению во 2 классе
Литературная мастерская
Тема: М. Зверев. «Спасибо, матушка Зима».

Здравствуй, гостья- зима! Просим милости к нам Песни севера петь,По лесам и степям.
Здравствуй, в белом сарафане
Из серебряной парчи.
На тебе горят алмазы,
Словно яркие лучи.
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа.
Белоснежная лебёдка,
Здравствуй, матушка-зима!
Мы для птиц кормушки ставим,
Насыпаем в них корма,
И поют пичуги в стаях
“Здравствуй, Зимушка-зима!”
Вьётся снег замысловатый
От полянки до холма
Это заяц напечатал
“Здравствуй, Зимушка-зима!”

В  гости к нам пришла Зима,
Всё взяла в свои права.
Все деревья в серебре
И блестит все на заре!
И ребята не скучали,
Они рисунки рисовали.
Вот так выставка у нас.
Постарался дружный класс!
Зима Зверята Невидимки Неокрашенные хвосты

Задание: Ребята, прочитайте слова и попробуйте придумать сказку, используя эти слова.

Волшебной сказкой, делая
Деревья и дома.
Пришла к ребятам белая –
Пребелая зима.
Весёлая, желанная
Морозная пора-
От холода румяного
Смеётся детвора.

Максим Дмитриевич Зверев-
(29.10.1896 - 23.01.1996)

Н.Анов: ...талантливый писатель-натуралист, тесно связанный своим творчеством с Казахстаном, с его замечательной южной природой.М.Д.Зверев - пионер детской художественной литературы о Казахстане. Его рассказ «Белый марал» был издан отдельной книжкой в Ленинграде еще тридцать лет назад. С тех пор трудолюбивый писатель выпустил сорок семь художественных природоведческих книг, в основном рассчитанных на детей, общим тиражом более полутора миллионов экземпляров. Кроме того, в журналах и газетах он напечатал много рассказов, очерков, сказок и статей. Его книжки издаются не только в Казахстане, они выходят в Москве, Ленинграде, Новосибирске и других городах страны.За сборник рассказов и очерков «У лесного костра» он получил премию имени Абая, а за книги «Конец белого пятна» и «На разливе» - премию на Всесоюзном конкурсе Детгиза на лучшую научно-художественную книгу для детей.М.Д.Зверев не только писатель, но и ученый. Зоолог по специальности, он за двадцать пять лет своей научно-исследовательской деятельности по изучению природы опубликовал свыше ста научных работ по биологии диких животных. Двадцать две его научно-популярные работы вышли отдельными книжками. ...Некоторые произведения Максима Дмитриевича Зверева вышли на казахском языке. Алма-Атинская киностудия в 1956 году закончила съемку по его сценарию первого в Казахстане художественного фильма для детей «Крылатый подарок».

Произведения Максима Зверева
Как будто в берлоге медведица,
Река подо льдом залегла,
И солнце по-зимнему светится,
И в поле — морозная мгла.
Вся в инее — в сизом каракуле -
Березка стоит за мостом,
И пишет смешные каракули
Лисица пушистым хвостом.
На первый снег взглянул щенок
И ничего понять не мог.
— Откуда столько белых мух
Набилось к нам на двор?
А может это птичий пух
Летит через забор?..
Он пасть раскрыл — и снегу хвать -
И стал задумчиво жевать.
Жует, жует, но вот беда!
На языке одна вода.
Совсем сконфузился щенок
И в конуру обратно лег.
Он был не глуп, а просто мал
И снег впервые увидал…
Пришла зима веселаяС коньками и салазками,С лыжнею припорошенной,С волшебной старой сказкою.На елке разукрашеннойФонарики качаются.Пусть зимушка веселаяПодольше не кончается!
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна — и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Используемые источники:
1.. www.o-prirode.com
2. www.fantasiya.net
3.http://zfchtmxfeit.blog.cz/
4. сезоны-года.рф/природа
5. http://www.stihi-rus.ru/
6. allforchildren.ru/poetry/index_winter.php
7. Литературное чтение. Учебник для 2 класса.
Спасибо за внимание!