title: Конспект урока "Оповещение и информирование населения в ЧС мирного и военного времени" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
   «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных
                          языков № 4» г. Курчатова

                               Конспект урока

    ТЕМА: «Оповещение и информирование населения в ЧС мирного и военного
                                  времени».

          Автор:   учитель ОБЖ

         Деменкова Оксана Анатольевна

                                   2013год

                            План-конспект  урока

 Раздел учебной программы: «Основные мероприятия РСЧС и гражданской  обороны
по защите населения в мирное и военное время».

ТЕМА: «Оповещение  и  информирование  населения  в  ЧС  мирного  и  военного
времени».

 Класс:  _  10_

Тип урока:   урок овладения новыми знаниями

Дата и место проведения: «____» ____________20   г., кабинет ОБЖ
Время проведения   45 мин
 Цели:
    • формирование и закрепление знаний учащихся  по  основным  мероприятиям
      РСЧС и ГО в области оповещения и информирования населения.
    • изучать основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения;
    • знакомиться с правовыми основами обеспечения защиты населения от ЧС;
    •  анализировать  права   обязанности  граждан  в  области  безопасности
      жизнедеятельности в случае возникновения чрезвычайной ситуации;
    • формирование и закрепление знаний учащихся  по  основным  мероприятиям
      РСЧС и ГО в области оповещения и информирования населения;
    • уметь перечислять порядок действий населения  по  сигналу  «  Внимание
      всем!»;
    •  развитие  личных  духовных  и  физических   качеств,   обеспечивающих
      адекватное поведение в различных ЧС, потребности в соблюдении  норм  и
      правил поведения в сложившихся обстоятельствах;
    • содействие воспитанию у обучающихся оптимистического, но прежде  всего
      активного, деятельностного отношения к жизни;
 Задачи:
    • Сообщить об организации оповещения и  информирования  населения  в  ЧС
      мирного и военного времени, основных положениях законодательных  актов
      России;
    • Изучить систему и  порядок оповещения населения в ЧС;
    • Закрепить знания учащихся по  ЧС мирного и военного времени;
    • Разъяснить учащимся необходимость знания и соблюдения  всех  положений
      по данному вопросу;
    •  Выработать  сознательное   и   ответственное   отношение   к   личной
      безопасности и окружающих,  распознавать  и  правильно  действовать  в
      различных ЧС.

Используемые    педагогические     технологии,      методы     и     приемы:
Объяснительно-иллюстративный:  рассказ   с   выделением   главных   понятий,
сопровождающийся   слайдами;   иллюстрация   примерами   реальных   событий,
демонстрация  видеосюжета;   беседа,   которая   позволяет    отрывочные   и
поверхностные знания,  полученные  ранее  привести  в  систему;  звукозапись
речевого сообщения  способствует  слуховому  восприятию   и  оценке  событий
действительности,  практическая  работа   с   инструктажем,   сопровождаемая
наглядностью, позволяет усвоить новые знания, но и  выработать  практическое
применение  в  новых  ситуациях;  исследовательская  деятельность,   которая
основывается   на   непосредственном   наблюдении,   собственном   опыте   и
использовании  материалов;  тестирование  создает   ситуацию   необходимости
поиска правильного ответа и проверки правильности решения.

Знания,       умения,        навыки        и        качества,        которые
актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе  урока:  Обучающиеся  в
ходе урока получат знания о действии  системы  оповещения,  и  в  конкретном
образовательном учреждении,   способы  поведения  личности  при  оповещении,
позволяющие  максимально  снизить  вероятность  подвергнуться  нежелательным
воздействиям в ЧС; последовательность действий по сигналу « Внимание  всем»;
принимать обоснованное решение и действовать в конкретной  опасной  и  ЧС  с
учетом  своих  возможностей,  навык  ускоренной  адаптации  к   изменившимся
условиям обитания, владеть методом психической саморегуляции.

Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение:
- компьютеры,  проектор, экран;
- презентация, видеофильм по теме урока, учебники;
- раздаточный материал: типовые  речевые  сообщения,  тестовые  задания  для
проверки качества изученного материала.

|Ход и содержание урока                                                  |
|деятельность учителя и учеников.                                        |
|Орг. момент                     |  «Здравствуйте ребята!               |
|                                |                                      |
|Подготовительная часть.         |1.Сообщение темы и задач урока.       |
|                                |Сегодня на уроке нам предстоит        |
|                                |познакомиться …                       |
|Слайд 1,2                       |На экране: ОПОВЕЩЕНИЕ И ИНФОРМИРОВАНИЕ|
|                                |НАСЕЛЕНИЯ В ЧС МИРНОГО И ВОЕННОГО     |
|                                |ВРЕМЕНИ.                              |
|                                |Учебные вопросы: 1.Характеристика ЧС  |
|                                |мирного и военного времени.           |
|                                |2.Оповещение. Система оповещения.     |
|                                |Способы оповещения.                   |
|                                |3.Предупредительный сигнал «Внимание  |
|                                |всем». Порядок оповещения.            |
|                                |4.Типовые тексты информации и их      |
|                                |передача.                             |
|                                |Для этого нам необходимо повторить  и |
|                                |закрепить ранее полученные знания.    |
|                                |Несколько обучающихся будут выполнять |
|                                |тестирование на компьютере            |
|                                |(тестовый материал)                   |
|                                |Остальные вместе со мной вспомнят:    |
|                                |- С какой целью создана               |
|                                |государственная система предупреждения|
|                                |и ликвидации ЧС (РСЧС)?               |
|                                |- Назовите основные задачи РСЧС?      |
|                                |-Назовите   и  охарактеризуйте        |
|                                |чрезвычайные ситуации  (экран).       |
|                                |Учитывая рост числа жертв от ЧС       |
|                                |международное сообщество в 90-х годах |
|                                |сталь уделять особое внимание         |
|                                |обеспечению безопасности людей.       |
|Слайд 3,4,5,6                   |На экране Извлечение из ФЗ «О защите  |
|                                |населения и территорий  от            |
|                                |чрезвычайных ситуаций природного и    |
|                                |техногенного характера»               |
|                                |Глава 4 статья 18 «Граждане России    |
|                                |имеют право на получение информации о |
|                                |надвигающейся опасности, о риске,     |
|Слайд 7                         |которому может подвергнуться население|
|                                |той или иной территории, о правилах   |
|                                |поведения и мерах безопасности с      |
|                                |учетом складывающейся обстановки».    |
|                                |Статья 19. «Граждане  России обязаны  |
|                                |знать сигналы оповещения и порядок    |
|                                |действий по ним; четко выполнять      |
|                                |правила поведения при угрозе и        |
|                                |возникновении чрезвычайных ситуаций». |
|                                |-проверка тестов и подведение итогов  |
|                                |(оценка)                              |
|                                |Без четкого выполнения своих          |
|                                |обязанностей трудно говорить об       |
|                                |устойчивом эффективном                |
|                                |функционировании всей системы.        |
|                                |                                      |
|                                |2. Согласно закону и условиям         |
|                                |настоящего времени важным является    |
|                                |своевременное принятие  необходимых   |
|                                |мер по защите населения от ЧС мирного |
|                                |и военного времени. Первым этапом     |
|                                |является оповещение.                  |
|                                |(видеосюжет о ЧС мирного и военного   |
|                                |времени)                              |
|                                |Под оповещением понимают доведение до |
|                                |органов повседневного управления сил и|
|2.Основная часть                |средств РСЧС и населения сигналов     |
|                                |оповещения и соответствующей          |
|                                |информации о ЧС через систему РСЧС.   |
|                                |                                      |
|                                |Существует 2 способа оповещения:      |
|                                |РУЧНОЙ – заключается в передаче       |
|                                |спец.телеграммы с пункта управления ГО|
|                                |ЧС по государственным каналам связи   |
|Просмотр видеосюжета            |телеграфистами Министерства связи.    |
|                                |АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ – оповещение       |
|                                |осуществляется по государственным     |
|                                |каналам связи с использованием        |
|                                |специальной аппаратуры и технических  |
|                                |средств.                              |
|                                |Система оповещения и информирования   |
|                                |РСЧС обеспечивает доведение сигналов и|
|                                |информации по каналам телефонной связи|
|Слайд 8                         |до региональных центров ГО ЧС, а по   |
|                                |радиовещательной сети – до органов    |
|                                |управления ГОЧС субъектов РФ.         |
|                                |На федеральном и местном уровнях      |
|                                |функционируют территориальные системы |
|                                |оповещения. Их составная часть –      |
|                                |локальные системы оповещения,         |
|                                |создаваемые в районах размещения      |
|                                |потенциально опасных объектов.        |
|                                |Системы имеют электросирены и         |
|                                |аппаратуру дистанционного управления и|
|                                |вызова.                               |
|                                |В видеоматериале вы увидели, как      |
|                                |действует система. Происходит это     |
|                                |следующим образом. Оперативный        |
|                                |дежурный органа управления ГОЧС       |
|                                |получает сведения о чрезвычайной      |
|                                |ситуации от диспетчера предприятия и  |
|                                |дает указание об оповещении населения |
|                                |ответственному работнику СМИ. Затем   |
|                                |путем принудительного дистанционного  |
|                                |переключения программ                 |
|                                |радиотрансляционных узлов осуществляют|
|                                |речевую передачу информации о ЧС, а   |
|                                |также предупреждение населения о      |
|                                |принятии необходимых мер защиты.      |
|                                |- Существуют ли потенциально опасные  |
|                                |объекты в нашем городе?               |
|                                |- Как происходит оповещение на таких  |
|                                |объектах?                             |
|                                |(исследовательская деятельность       |
|                                |–сообщение обучающегося)              |
|Слайд 9                         |На экране СПОСОБЫ ОПОВЕЩЕНИЯ          |
|                                |В качестве средств оповещения можно   |
|                                |использовать электромегафоны,         |
|                                |подвижные звукоусилительные станции,  |
|                                |сирены ручного привода, а также гудки |
|                                |производственных предприятий и        |
|                                |звуковые сигналы транспортных средств.|
|                                |Их применение позволяет проводить     |
|                                |оповещение в ночное время.            |
|                                |Световые табло с текстами поступивших |
|                                |сигналов и команд устанавливаются на  |
|                                |шумных предприятиях, в лечебных       |
|                                |учреждениях.                          |
|                                |Для привлечения внимания людей перед  |
|                                |подачей речевой информации включают   |
|                                |сигнальные средства. Это установленный|
|                                |предупредительный сигнал «Внимание    |
|                                |всем».                                |
|                                |В случае опасности применения или при |
|Слайд 10                        |применении противником оружия         |
|                                |массового поражения установлены единые|
|                                |сигналы оповещения:                   |
|                                |«Воздушная тревога», «Отбой воздушной |
|                                |тревоги», «Радиационная опасность»,   |
|                                |«Химическая тревога».                 |
|                                |Для обеспечения своевременности и     |
|Слайд 11                        |надежности оповещения населения в ЧС  |
|                                |существует порядок оповещения.        |
|                                |Обратимся к учебнику, поработав с     |
|                                |которым вы должны сформулировать      |
|                                |порядок оповещения населения.         |
|                                |Домашнее задание: № 9.1 с вопросами и |
|                                |задание 36 индивидуально будет        |
|                                |выполнять__________, ________         |
|                                |подготовят информацию о защитных      |
|                                |сооружениях и простейших укрытиях.    |
|                                |ответы учащихся.                      |
|                                |Обратите внимание на экран каковы     |
|                                |действия населения  на сигнал         |
|Слайд 12                        |«Внимание всем» и после получения     |
|                                |информации.                           |
|                                |                                      |
|                                |- У нас в школе есть система          |
|                                |оповещения?                           |
|                                |На экране типовой текст информации для|
|                                |населения:                            |
|                                |В группах попробуйте составить текст  |
|                                |речевого сообщения  в случае          |
|                                |возникновения пожара, угрозы АХОВ,    |
|                                |радиационной опасности и военной      |
|                                |угрозы.                               |
|                                |- прослушивание текстов.              |
|                                |Типовые тексты информации для         |
|                                |населения в ЧС заранее разработаны    |
|Слайд 13                        |органами управления ГОЧС и записаны на|
|                                |магнитные носители на русском и       |
|                                |национальных языках.                  |
|                                |                                      |
|                                |3.Подведение итогов. Что такое        |
|                                |оповещение? Назовите способы          |
|                                |оповещения? Назовите средства         |
|                                |оповещения?                           |
|Слайд 14,15                     |Отметить в целом учебную деятельность |
|                                |всех учащихся.                        |
|                                |Каждый человек должен отчетливо знать |
|                                |свои действия в ЧС и быть к ним       |
|                                |готовым психологически и физически.   |
|                                |Урок окончен.                         |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|Слайд 16,17                     |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|3. Заключительная часть         |                                      |
|                                |                                      |
|                                |                                      |
|Слайд 18                        |                                      |
|Рефлексия деятельности на уроке |отмечается активная работа всего      |
|(мероприятии, занятии)          |класса: индивидуальная, групповая     |
|                                |работа, творческая деятельность       |
|                                |(составление речевого сообщения,      |
|                                |подготовка доп.информации)            |
|Домашнее задание  (если это     |Необходимо повторить полученные на    |
|необходимо на уроке)            |уроке знания, индивидуальные задания  |
|                                |позволяют активизировать              |
|                                |познавательную деятельность           |
|                                |обучающихся, исследовательская        |
|                                |деятельность пополнению и поискам     |
|                                |новых знаний.                         |


title: Конспект урока "Рисование связки воздушных шаров" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края  специальная (коррекционная) школа-интернат
ст-цы Староминской.

Конспект урока по предмету:
Изобразительная деятельность.

1класс
школа VIII вида

Тема:
«Рисование связки воздушных шаров.

                                                       Провела: Капуста Светлана Леонидовна, учитель

Тема: «Рисование связки воздушных шаров».
Цель: учить рисовать предметы округлой формы от руки.

Планируемые БУД.
Образовательные.
Учить детей размещать рисунок на листе бумаги, передавать пространственные отношения предметов (посередине, рядом, слева, справа) и называть их правильно, воспроизводить от руки графический образ предмета округлой формы;
познакомить с тремя основными цветами.
Воспитательные.
воспитывать эстетические чувства, чувство красоты, умение аккуратно работать цветными карандашами, выполняя штриховку, осознание своей неповторимости, индивидуальности;
формировать самооценку.
Коррекционно – развивающие.
развивать слуховое восприятие информации;
корригировать мышление, внимание, память;
развитие функциональных возможностей кистей рук.
Оборудование: презентация,  клоун – раскраска (на каждого ученика), клей-карандаш, альбом, простой карандаш, ластик, цветные карандаши.

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:
по характеру  учебно-познавательной  деятельности: проблемно-поисковые, игровые;
по способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,  практические;
по степени педагогического управления со стороны учителя:  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся.

Форма организации: фронтальная, индивидуальная.

План урока:
1. Организационный момент - 2 минуты.
2. Сообщение нового материала и указания к работе – 15 минут.
3. Самостоятельная работа – 18минуты.
4. Анализ работ и подведение итогов урока – 5 минут.

Ход:
Организационный момент.
 Педагог: «Что такое, что случилось, почему звенит звонок?
 Учащиеся:  Стол в порядке мы готовы, начинается урок.

 Сегодня у нас необычный урок. А куда мы попадем, вы узнаете, если правильно отгадаете загадку.
(слайд 2)
Все глядят на середину.
В середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.
Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали.. .
Педагог: «Что это?     (- цирк-)
(слайд 2 по щелчку)
В давние времена на месте где будут выступать актёры, акробаты  цирка ставили шатёр.
  Словарная работа  шатер – место, где раньше часто веселили народ.
Сообщение нового материала и указания к работе.
(краткий рассказ о цирковых представлениях) (слайд 3)
Цирк, цирк, цирк -
Это сказочный сверкающий шатер.
Цирк, цирк, цирк -
Это кольцами играющий жонглер,
Это тигров полосатых дружный рев,
Это музыка и свет прожекторов.

А кто ещё выступает в цирке? Кого мы забыли?   (– клоун-)  (слайд 4)

Клоун наш очень веселый, но очень забывчивый, он забыл, с чем должен выйти на сцену, но у него есть подсказка. (слайд 4, стихотворение по щелчку)
  «Какие предметы этой формы могут быть у клоуна? (–шары, мячи-)
Правильно. Наш клоун не только забывчив он еще и растерял свои шары. Я предлагаю вам их ему нарисовать, вы согласны? (– да –)
Физминутка
Если весело живется делай так- 1 хлопок,
Если весело живется делай так-2 хлопка,
Если весело живется делай так- 2 хлопка о колени,
Если весело живется делай так –делай все.

Показ и анализ образца воздушных шаров.  (слайд 5)
Педагог:
 «Сколько шаров?
 Какой формы воздушные шары?
 Где расположен шар желтого цвета? Красный? Синий?(- в середине, слева, справа-)  Одинаковые по размеру или разные».
Делается вывод - отличаются формой, цветом, размером.
Гимнастика для глаз. (слайд 6)
(слайд 7)
Педагог показывает на доске последовательность построения через центральный шар овальной формы, слева и справа шары круглой формы.
Самостоятельная работа.
Ребята, к каждому из вас пришёл свой клоун за своими воздушными шариками.
(Учащиеся берут заранее подготовленную вырезанную раскраску с изображением клоуна, и наклеивают на альбомный лист вертикально так, чтобы рисунок связки шаров  разместился в руке клоуна и в центре композиции).

Дети приступают к самостоятельной деятельности, педагог предоставляет индивидуальную помощь, поощрения, указания, словесную коррекцию слабым учащимся.
Анализ работ и подведение итогов урока.
В конце урока делается выставка, обзор всех работ, оценка, выявление самых аккуратных, рефлексия.
Педагог:  «Я думаю, шары очень понравились нашему клоуну. Давайте с ним попрощаемся». (слайд 8)
Расставаний приходит пора,
Но не будем грустить на прощанье,
Новой встрече мы рады всегда,
Цирк чудес говорит, до свидания!

Дети от клоуна в знак благодарности получают воздушные шары.

Источники.
Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. - М.: Сфера, 2008.
Загадка про цирк  http://zagadochki.ru/zagadka-v-seredine-volshebstvo.html
Фрагмент песни «Цирк. Цирк. Цирк». Олег Попов.

Приложение.
http://раскраску.рф/sites/default/files/styles/medium/public/raskraskv10b.gif?itok=1Kwo5NYe раскраска клоун
http://static8.depositphotos.com/1005091/815/v/450/depositphotos_8153493-Coloring-book-with-happy-clown-8.jpg раскраска клоун
http://static8.depositphotos.com/1005091/815/v/170/depositphotos_8154394-Coloring-book-with-happy-clown-4.jpg раскраска клоун
http://baby-news.net/images/paint/2962.gif раскраска клоун


title: Презентация "Оповещение и информирование населения в ЧС мирного и военного времени"

extracted_text:
  Урок по основам безопасности
          жизнедеятельности
    "Оповещение и
   информирование
     населания в ЧС
  мирного и военного
      времени"
 10 класс
           Автор: учитель ОБЖ                           МБОУ СОШ № 4 г. Курчатова                     Деменкова Оксана Анатольевна
Тема урока: «Оповещение и информирование населения в ЧС мирного и военного времени»
Учебные вопросы:

Характеристика чрезвычайных ситуаций.
Оповещение. Система оповещения. Способы оповещения.
Предупредительный сигнал «Внимание всем» Порядок оповещения.
Передача и содержание речевой информации. Типовые тексты информации и их передача.

Классификация чрезвычайных ситуаций
 природного характера
ЧС военного времени
Извлечениеиз Федерального закона «О защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
Глава 4 Статья 18. «Граждане России имеют право получать информацию о надвигающейся опасности, о риске, которому может подвергнуться население той или иной территории, о правилах поведения и мерах безопасности с учетом складывающейся обстановки»
Статья 19. «Граждане России обязаны знать сигналы оповещения и порядок действия по ним; четко выполнять правила поведения при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций»
СПОСОБЫ ОПОВЕЩЕНИЯ
РУЧНОЙ – заключается в передаче спец.телеграммы с пункта управления ГО ЧС по государственным каналам связи телеграфистами Министерства связи.
АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ – оповещение осуществляется по государственным каналам связи с использованием специальной аппаратуры и технических средств.
Способы оповещения населения
Действия населения  на сигнал «Внимание всем» и после получения информации.
Типовые речевые сообщения
    При аварии на атомной электростанции.	Внимание! Говорит штаб ГО и ЧС. Граждане!Произошла авария на атомной электростанции. В районе АЭС и населенных пунктов _________, ___________, __________, ожидается выпадение радиоактивных осадков. Населению находиться в помещениях. Произвести герметизацию жилых помещений и мест нахождения домашних животных. В течение 10 дней принимать йодистый препарат из аптечки АИ -2. В дальнейшем действовать в соответствии с указаниями штаба ГО и ЧС.
    При аварии на химически опасном объекте.Внимание! Говорит штаб ГО и ЧС. Граждане!Произошла авария на мясокомбинате  с выбросом АХОВ аммиака.Облако зараженного воздуха распространяется в направлении города ____________. В зону химического заражения попадает город ________, улица _________, __________. Населению этих улиц немедленно покинуть дома, здания учреждений и предприятий, выйти в район _________. В дальнейшем действовать в соответствии с указаниями штаба ГО
При угрозе нападения противника.При воздушной опасности.
Внимание! Говорит штаб ГО и ЧС. Граждане!Воздушная тревога! Отключите газ, воду, свет, погасите огонь. Возьмите средства индивидуальной защиты, документы, запас продовольствия, как можно быстрее дойдите до защитного сооружения или укройтесь на местности! Соблюдайте спокойствие и порядок! Будьте внимательны к сообщениям штаба ГО и ЧС.
При урагане.Внимание! Говорит штаб ГО и ЧС. Граждане!К городу приближается ураган! Его подход ожидается через 2 часа с юго-западной стороны города. Потушите огонь, закройте окна и двери, чердачные и вентиляционные люки; закрепите все, что может быть унесено ураганом; укройтесь в прочных зданиях, подвалах, укрытиях. О прохождении урагана вам сообщат по радиотрансляционной сети.
СПАСИБО     ЗА    ВНИМАНИЕ !


Презентация "Урок - игра. Мальвина и цветик-семицветик" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Электрические явления" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа
 «Электрические явления»

ВАРИАНТ 1
     Уровень А
1.Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно

1) 3 Ом                        3)  8 Ом
2) 5 Ом                        4)  21 Ом

2. На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Чему равно сопротивление проводника?

1)  250 кОм                     3)  10 кОм
2)  0,25 Ом                      4)  100 Ом

3.Если увеличить в 2 раза силу тока в цепи, а время прохождения тока по проводнику  уменьшить в 2 раза, то количество теплоты, выделяемое проводником …
1) увеличится в 2 раза                 3) не изменится
2) уменьшится в  2 раза               4) увеличится в 4 раза

4. На штепсельных вилках некоторых бытовых электрических приборов имеется надпись: «6 А, 250 В». Определите максимально допустимую мощность электроприборов, которые можно включать, используя такие вилки.
1) 1500 Вт             3) 1,5 Вт
2) 41, 6 Вт             4) 0,024 Вт

5. Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при силе тока в цепи 5 А  совершается работа 540 кДж? Сопротивление проводника 24 Ом.
1) 0, 64 с                 3) 188 с
2) 1,56 с                  4) 900 с

Уровень В
6. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Работа  электрического тока
Б) Напряжение
В) Сила тока

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1) Ом
2) Ватт
3) Вольт
4) Ампер
5) Джоуль

Уровень С
7. Какую работу совершит электрический ток в течение 2 минут, если сила тока в проводнике 4 А, а его сопротивление 50 Ом?

ВАРИАНТ 11
Уровень А
1. Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно

1) 11 Ом                        3)  4 Ом
2) 6 Ом                          4)  1 Ом

2. На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Чему равно сопротивление проводника?

1)  2 Ом                         3)  2 мОм
2)  0,5 Ом                      4)  500 Ом

3. Если увеличить в 2 раза сопротивление проводника, а время прохождения тока по проводнику  уменьшить в 2 раза, то количество теплоты, выделяемое проводником …
1) не изменится                               3) увеличится в 4 раза
2) уменьшится в  4 раза                  4) увеличится в 2 раза

4.На цоколе лампы накаливания написано: «150 Вт, 220 В». Найдите силу тока в спирали при включении в сеть с номинальным напряжением.
1) 0,45 А                           3) 22 А
2) 0,68 А                           4) 220000 А

5. Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть. Сила тока в спирали 2 А. Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?
1) 13,2 кДж                       3) 110 Дж
2) 6600 Дж                        4) 66 кДж
Уровень В
6. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Сила тока
Б) Напряжение
В) Работа электрического тока

ФОРМУЛА

Уровень С

7. Чему равно напряжение на концах проводника, если при прохождении по нему электрического тока 4 А в течение 2 минут, выделяется 192 кДж теплоты?

ВАРИАНТ 111
Уровень А
1. Сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, равно

1) 9 Ом                        3)  4 Ом
2) 8 Ом                        4)  3 Ом

2. На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Чему равно сопротивление проводника?

1)  0,25 Ом                   3)  8 Ом
2)  2 Ом                        4)  4 Ом

3.Если уменьшить в 2 раза время прохождения тока по проводнику и сопротивление проводника, то количество теплоты, выделяемое проводником …
1) не изменится                           3) увеличится в 4 раза
2) уменьшится в  4 раза              4) увеличится в 2 раза

4. На корпусе электродрели укреплена табличка с надписью: «220 В, 500 Вт». Найдите силу тока, потребляемого электродрелью при включении в сеть.
1) 55000 А                                     3) 1,14 А
2) 2,27 А                                        4) 0,88 А

5. Какую работу совершит электрический ток в течение 2 минут, если сила тока в проводнике 4 А, а напряжение  200 В?
1) 1600 Дж                                    3) 24 кДж
2) 96 кДж                                      4) 400 Дж

Уровень В
6. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Мощность электрического тока
Б) Напряжение
В) Сопротивление

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
1) Джоуль
2) Ампер
3) Ом
4) Ватт
5) Вольт

Уровень С
7. Чему равно время прохождения тока по проводнику, если при напряжении на его концах 120 В  совершается работа 540 кДж? Сопротивление проводника 24 Ом.

Вариант IV
Уровень А
1. Определите сопротивление участка цепи, изображенного на рисунке, если сопротивление каждого резистора равно 1 Ом.

1) 3 Ом                        3)  1,5 Ом
2) 2 Ом                        4)  0,3 Ом
2. На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Чему равно сопротивление проводника?

1)  0,125 Ом                  3)  16 Ом
2)  2 Ом                         4)  8 Ом

3. Если увеличить в 2 раза силу тока в цепи, а время прохождения тока по проводнику  уменьшить в 4 раза, то количество теплоты, выделяемое проводником …
1) увеличится в 2 раза                 3) не изменится
2) уменьшится в  2 раза               4) увеличится в 4 раза

4. При силе тока 0,6 А сопротивление лампы равно 5 Ом. Определите мощность электрического тока лампы.
1) 0,06 Вт                          3) 3 Вт
2) 1,8 Вт                            4) 15 Вт

5. Чему равно сопротивление проводника, если при прохождении по нему электрического тока 4 А в течение 2 минут, выделяется 192 кДж теплоты?
2) 10 Ом                            4) 24 Ом
Уровень В
6. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Напряжение
Б)  Мощность электрического тока
В)  Работа электрического тока

ФОРМУЛА

Уровень С
7. Проволочная спираль, сопротивление которой в нагретом состоянии равно 55 Ом, включена в сеть с напряжением 127 В. Какое количество теплоты выделяет эта спираль за 1 минуту?


title: План-конспект урока "Плотность вещества" 7 класс

extracted_text:
|«Плотность вещества»                                                |
|                                                                    |
|План – конспект урока физики 7 класс                                |
|                                                                    |
|                                                                    |
|Выполнила: Махрова Вероника Владимировна               |
|Учитель физики                                         |
|Государственное бюджетное специальное (коррекционное)  |
|образовательное учреждение для обучающихся,            |
|воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   |
|специальная (коррекционная) общеобразовательная школа  |
|(7 вида)№ 561 Калининского района Санкт - Петербурга   |

                       Тема урока: Плотность вещества.
Цель: сформировать представление о новой величине “плотность” и единицах  её
измерения, научить вычислять плотность вещества, а  так  же  массу  и  объем
тела по известной плотности, выражать свои  мысли  и  описывать  действия  в
устной и письменной речи; расширение кругозора учащихся.
Содержание  нового  материала:   плотность   вещества,   единицы   измерения
плотности и связь между ними, таблицы плотностей, расчет массы и  объема  по
плотности.
Задачи:
 Общеобразовательные  -  Формирование  понятия  «Плотность»  по  обобщенному
плану, обеспечить в ходе урока повторение и закрепление  знаний  учащихся  ,
заложить основы для дальнейшего изучения физики, в  процессе урока  показать
социальную значимость изучаемого материала.

Развивающие  -  Развить  мыслительную  деятельность   учащихся   посредством
постановки проблемных вопросов, научить  сравнивать,  самостоятельно  делать
выводы.

Воспитательные - развитие познавательного  интереса,  логического  мышления,
усиление познавательной мотивации  осознанием  ученика  своей  значимости  в
образовательном процессе. Создать условия  для  развития  самостоятельности,
сосредоточенности,    самооценки,    самоконтроля,     дисциплинированности,
ответственности и требовательности к себе.
Тип урока: комбинированный. Этот  тип  урока  был  выбран  для  того,  чтобы
актуализировать  полученные  ранее  знания  учащихся   и   объяснить   новый
материал.
Оборудование и материалы к уроку:
• ПК, мультимедийный проектор, экран
• Компьютерная презентация “Плотность вещества”
• Компьютерная программа “Плотность вещества”
                   Методы и приемы, используемые на уроке.

|№ п/п     |Наименование метода|Входящие в данный    |На каком этапе урока       |
|          |                   |метод прием          |реализован                 |
|1         |Метод упражнений   |Сообщение условия    |Решение задач с пропусками |
|          |                   |задачи.              |на перевод единиц.         |
|          |                   |Приемы записи        |Решение задач на нахождение|
|          |                   |условия.             |искомой величины           |
|          |                   |Прием планирования   |(плотность, объем, масса)  |
|          |                   |выполнения           |                           |
|          |                   |упражнения.          |                           |
|2         |Логические         |Обобщение.           | Формирование понятийного  |
|          |                   |Систематизация.      |аппарата.                  |
|          |                   |Конкретизация.       |Объяснение физических      |
|          |                   |                     |явлений и действий.        |
|3         |Метод              |Самостоятельная      | Определение требуемой     |
|          |самоуправления     |работа на            |физической величины.       |
|          |учебными действиями|компьютерах.         |                           |
|          |                   |Работа в группе      |                           |
|          |                   |(самоконтроль)       |                           |
|          |                   |Коллективная работа  |                           |
|          |                   |(при рассмотрении    |                           |
|          |                   |нового материала)    |                           |
|4         |Наглядный метод    |Демонстрация         |На каждом этапе урока      |
|          |                   |презентации          |                           |
|5         |Метод контроля     |Устный контроль      |Объяснение явлений или     |
|          |                   |                     |действий.                  |

                            Элементы технологии.
|№  п/п    |Элементы технологии      |Действия обучающихся на уроке             |
|1         |Доминирующие элементы    |Учащиеся:                                 |
|          |знания                   |– дают четкие определения понятий,        |
|          |                         |явлений, физических величин;              |
|          |                         |– объясняют физические явления, действия. |
|2         |Правила усвоения         |Учащиеся:                                 |
|          |физических величин       |– дают название физической величины;      |
|          |                         |– указывают единицы измерения в системе   |
|          |                         |СИ;                                       |
|          |                         |– осуществляют перевод физической величины|
|          |                         |из одних единиц в другие;                 |
|          |                         |– выполняют  задания на нахождение        |
|          |                         |указанной величины.                       |

                                  Ход урока

        1. Организационный момент. Активизация личностной вовлеченности
           учащихся.(2 минуты)
        2. Проверка домашнего задания. (7 минут)
        3.  Объяснение нового материала.(18 минут)
        4. Физкультминутка(3 минуты)
        5. Закрепление.(10минут)
        6. Домашнее задание(2 минуты)
        7. Итог урока.(3 минуты)
1. Организационный момент. Активизация личностной вовлеченности учащихся.(2
минуты)

Учитель: Здравствуйте,  ребята. Проверьте свою  готовность  к  уроку.   Тема
нашего сегодняшнего занятия «Плотность вещества» (производится  запись  темы
урока в рабочие тетради)(слайд 1). На прошлом уроке мы с вами изучили  очень
важную тему. Скажите, пожалуйста, как она называлась?

Учащиеся. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.
2. Проверка домашнего задания ( 7минут)
Учитель. Да. Вы абсолютно правы. Мы изучали массу тела.  Узнали,  как  можно
определить массу, научились пользоваться  новым  измерительным  прибором.  А
сейчас, прошу ответить вас, на несколько вопросов:
В каких единицах измеряется масса? Назовите основную единицу измерения
массы.
Как определить массу тела?
Каким еще способом можно определить массу?
 Учащиеся:
Килограмм (кг), грамм – (г), миллиграмм –  (мг),  центнер  –  (ц),  тонна  -
(т); Основная единица измерения массы – килограмм (кг)
С помощью весов;
Массу можно определить при взаимодействии двух тел, зная их скорости.
Учитель: Прекрасно!  Сейчас  мы  проверим,  на  сколько  хорошо  вы  усвоили
пройденный материал. Посмотрите внимательно на экран. (слайд 2)
                                    [pic]
Вы видите таблицу, состоящую из двух колонок. В  первой  колонке  предложены
некоторые значения  объема,  во  второй   –  массы.  Ваша  задача  выполнить
перевод предложенных величин в СИ. На выполнение  задания  3  минуты.  Желаю
удачи! (Учащиеся выполняют работу в рабочих тетрадях)

Учитель: Задание выполнено. А сейчас обменяйтесь,  пожалуйста,  тетрадями  с
соседом по парте,  возьмите  ручку,  посмотрите  внимательно  на  экран.  Вы
увидите правильные ответы (слайд 3).

                                    [pic]

 Я попрошу  вас  самостоятельно  проверить  работы.  При  правильном  ответе
поставьте  плюс,  а  при  неправильном  –  минус.  Под   табличкой   укажите
количество правильных ответов.

Учитель:  Итак,  мы  получили  первые  результаты  сегодняшнего  урока.  Эти
результаты мы обязательно  учтем  при  подведении  итогов  урока.  А  сейчас
давайте вернемся к теме нашего урока

3. Объяснение нового материала.(18 минут)
Учитель: Каждое  тело  имеет  свои  отличительные  признаки,  например  свои
размеры и массу – это утверждение ни у кого из вас не вызывает сомнения.  Из
жизни мы знаем, что масса тела зависит не только от размеров, но и от  того,
из какого вещества оно состоит. Сегодня познакомимся еще  с  одним  способом
определения массы тела. Но сначала проделаем  некоторые  опыты.  Внимательно
посмотрите на экран (слайд 4).
                                    [pic]

Для проведения данного опыта  мы  имеем  две  мензурки  и  два  тела,  масса
которых известна. Скажите,  пожалуйста,  какие  измерения  мы  можем  сейчас
произвести, и что нам это даст?
Учащиеся: Мы можем узнать объем  тела 1 и объем тела  2  следующим  образом.
Нам известен начальный объем воды в мензурке 1. Опустим в нее тело.  Уровень
воды в мензурке  поднимется  до  некоторого  значения.  Это  значение  будет
объемом воды с телом. Зная начальный и конечный объемы воды,  сможем  узнать
объем самого тела путем вычитания начального объема  из  конечного.   Те  же
измерения проводим для тела 2.
Учитель: Абсолютно верно! (слайд 5)
                                    [pic]
Учитель: От каких характеристик, кроме объема, на ваш взгляд, зависит  масса
тела?
Учащиеся: Масса тела так же зависит от рода  вещества,  из  которого  данное
тело состоит.
Учитель: Правильно. Физики ввели физическую  величину,  которая  показывает,
чему равна масса единицы объема вещества, и назвали  ее  плотностью.  И  для
того, чтобы определить плотность, необходимо  знать  объем  и  массу  (слайд
6).( учащиеся выполняют записи в рабочие тетради)
                                    [pic]
Учитель: Плотность – физическая величина, равная отношению массы тела к  его
объему:

Для выражения плотности можно использовать как основную единицу —  килограмм
на кубический метр ([pic]), так и дольные:  грамм  на  кубический  сантиметр
([pic]).  миллиграмм  на   кубический   сантиметр   ([pic]).Что   показывает
плотность? Плотность показывает, какую массу имеет  единица  объема  данного
вещества.
Учитель: Как связаны между собой плотности?  Рассмотрим  алгоритм  (учащиеся
выполняют записи в тетради).  (слайд 7)
                                    [pic]

Учитель: А сейчас поработаем с учебником. Физики измерили плотности всех
известных веществ и занесли их в таблицы. Рассмотрим таблицы плотностей в
учебнике и ответим на вопросы:
    • Чему равна плотность мрамора? Стали?
    • Что показывает это число?
    • Какое твердое тело из представленных в таблице имеет наибольшую
      плотность? Наименьшую плотность?
    • Плотность вещества 2300 кг/м3. Какое это вещество?
    • Каковы плотности воды? Воздуха?
    • Сравните плотности твердых тел, жидкостей, газов. Чем объясняется
      такое различие?
Учащиеся: (работают с таблицами плотностей по учебнику и устно  отвечают  на
поставленные вопросы).
Учитель:  Для справки. Средняя плотность Земли 5500  кг/м3,  Солнца  –  1400
кг/м3, Луны – 3300 кг/м3.  Плотность  крови  человека  1050  кг/м3.  Средняя
плотность тела человека 1036  кг/м3.  Подумайте,  можете  ли  вы  определить
плотность своего тела?
Учащиеся: Да, сможем. Зная объем и массу своего тела.
Учитель: Определив плотность, можно по таблице узнать,  из  какого  вещества
изготовлено тело. Зная плотность, можно определить  объем  или  массу  тела.
Давайте выразим из формулы для плотности массу и объем. На доске  с  помощью
учащихся записываются формулы:

4. Физкультминутка. (3 минуты) (слайд 8)

Учитель: А сейчас выполним несколько несложных упражнений  для  того,  чтобы
отдохнуть.

    • Хорошенько потянитесь, перекатитесь несколько раз с боку  на  бок.  Не
      задерживайте при этом дыхание. Напротив, дышите глубоко и спокойно.

    • Несколько раз широко раскройте глаза и рот.

    • Крепко зажмурьтесь (6 раз), сделайте 12 легких морганий.

    • Сделайте упражнение "письмо носом".

    • Сделайте пальцевые повороты

Учитель: Замечательно. Сейчас мы отдохнули. И можем продолжать наш урок

5 .  Закрепление. (10 минут)

Учитель: А сейчас я попрошу вас занять места  за  компьютерами  и  предлагаю
выполнить задания на перевод единиц измерения плотности, а так же на  расчет
плотности тел. Время на выполнение задания ограничено. Желаю  удачи.  (слайд
9)

6. Домашнее задание. (2 минуты) (слайд 10)

Определить плотность тел 1 и  2  (учащиеся  записывают  данные  для  решения
данного задания используя слайды 4 и 5), по таблицам плотностей  определить,
из каких веществ изготовлены данные тела.

                                    [pic]

6. Итог урока.(3 минуты) (слайд 11)

    • Достигли ли Вы тех целей, которые поставили в начале урока.
    • Выставление оценок (с учетом работы в группе, индивидуальной работы,
      коллективной работы, самостоятельной работы)
    • Отметить лучших
    • Учитель оценивает работу учеников.

                           -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Презентация "Новогодняя мастерская 2016"

extracted_text:
кружок «Мастерица»
руководитель Герасимова Ольга Юрьевна
Новогодняя мастерская 2016
Волшебство декупажаавтор: Киреева Юлия 8 класс
Волшебство декупажа

Мозаика из пайеток
Автор: Портнова Анна
8 класс
Техника торцевания
Зимний сон
Автор: Хибель Светлана
8 класс
Новогодняя сказка
техника моделирование
Автор: Астрабуцина Мария
7б класс
Зимние забавы
техника аппликация бисером
Автор: Кудашова Ольга, 10а класс
«Чудо-ёлочки»
Техника : художественное моделирование
Кружок «Мастерица»
    Сестрицы по изящному искусству,Подруги по уменью мастерить!В свои работы вкладываем чувства,Готовы новогодний мир мы удивить.

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798848.png


title: Технологическая карта урока "Погодные условия и безопасность человека" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Иркутского районного муниципального образования
                 «Оекская средняя общеобразовательная школа»

            Технологическая карта урока ОБЖ с использованием ЦОР
                 «Погодные условия и безопасность человека».

               Тема: Погодные условия и безопасность человека.

                                                                     6 класс

         Заместитель директора по ОБЖ. Учитель ОБЖ  Щипец  Любовь Алексеевна
                                                                 2014уч. год

            Технологическая карта урока ОБЖ с использованием ЦОР
             «Погодные условия и безопасность человека», 6 класс
Класс: 6.
Тема: Погодные условия и безопасность человека.
Продолжение учебного занятия: 40 мин.
Цели и задачи учебного занятия:
-Обучающая: расширить существующие знания учащихся об погодных условиях,
научить безопасному поведению при грозе, гололеде, метели.
-Развивающая: развивать коммуникативные способности учащихся, умение
работать коллективно,  применять полученные  знания. в повседневной жизни
-Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему здоровью при
различных погодных условиях.
Оборудование:  мультимедийный проектор, ноутбук или стационарный компьютер.
Дидактические материалы:
Книга для учителя «Методические материалы и документы по курсу «Основы
Безопасности Жизнедеятельности».
Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.Т. Смирнова «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Мультимедийная презентация «Погодные условия».
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 6-х классов
общеобразовательных школ под общей редакцией А.Т.Смирнова. – М.:
Просвещение, 2009.
   .
                                 Ход урока.
|I этап учебного занятия: организационный момент                                                |

|Цель                           |Задачи                         |Длительность                   |

|Мотивация обучающихся на       |Подготовить учащихся к работе  |3 минуты.                      |
|восприятие материала           |на уроке, определить цели и    |                               |
|                               |задачи урока.                  |                               |

|Деятельность учителя                           |Деятельность учеников                          |
|Приветствие, опрос учащихся по пройденной ранее|Приветствуют учителя.                          |
|теме  «Автономное существование человека в     |Отвечают на вопросы учителя. Индивидуальные    |
|природе»                                       |карточки- тесты                                |
|1.Что следует понимать под автономным          |                                               |
|существованием человека в природе. 2.Какие     |                                               |
|личные качества необходимы для  успешного      |                                               |
|выживания человека в природной среде.          |                                               |
|3.Назовите  последовательность действий        |                                               |
|человека, попавшего в условия  вынужденной     |                                               |
|автономии в природной среде.                   |                                               |

|II этап учебного занятия:                                                                      |
|определение темы и постановка цели урока                                                       |

|Цель                           |Задачи                         |Длительность                   |

| Определить тему урока.        |Сориентировать и настроить     |3 минуты.                      |
|Поставить перед учащимися цель |учащихся на работу в течение   |                               |
|урока.                         |всего урока.                   |                               |

|Деятельность учителя                           |Деятельность учеников                          |

|Ребята, на прошлых уроках мы с вами говорили   |Слушают учителя.                               |
|об активном отдыхе на природе и безопасности в |.                                              |
|различных  ситуациях    аварийного характера,  |                                               |
|сегодня мы с вами поговорим о иных ЧС , но     |                                               |
|какого характера –попытайтесь определить сами  |                                               |
|послушав этот отрывок из песни                 |                                               |
|Фрагмент песни «У природы нет плохой погоды»   |                                               |
|Как вы думаете о ЧС  какого характера мы будем |                                               |
|с вами говорить??                              |                                               |
|Правильно о ЧС природного характера, а именно  |                                               |
|сегодня с вами разберем  Погодные условия и    |                                               |
|безопасность человека в этих погодных условиях |                                               |
|Слайд1-тема урока                              |                                               |

|III этап учебного занятия: изучение нового материала                                           |

|Цель                           |Задачи                         |Длительность                   |

|формирование знаний учащихся об|Научить предвидеть и объяснять |27 минут.                      |
| особенностях погодных условий,|причины опасностей.            |                               |
|обеспечить усвоение знаний о   |Воспитать серьезное отношение к|                               |
|правилах безопасного поведения |великому богатству каждого –   |                               |
|во время грозы, гололеде и     |жизни и здоровью.              |                               |
|метели                         |                               |                               |

|Деятельность учителя                           |Деятельность учеников                          |

|.                                              |Слушают учителя.                               |
|Слова учителя: в песне пелось о погоде, как вы |Дети пытаются ответить                         |
|думаете                                        |на поставленные вопросы                        |
|Что под ней следует понимать?                  |                                               |
|Слайд2-погода                                  |                                               |
|Какие основные показатели определяют состояние |                                               |
|погоды?                                        |                                               |
|Слайд 3-показатели погоды                      |                                               |
|Слайд4-метеостанции                            |                                               |
|Для предсказания погоды на земле существуют    |                                               |
|наземные метеостанции. Во всем мире их около 20|                                               |
|тысяч. Они собирают данные о температуре       |                                               |
|воздуха, давлении, влажности, направлении и    |                                               |
|силе ветра. Эти данные обобщаются, и на их     |                                               |
|основе создается прогноз погоды, который вы    |                                               |
|слышите по радио и телевидению. Чтобы избежать |                                               |
|неприятных последствий, в повседневной жизни   |                                               |
|необходимо руководствоваться показаниями       |                                               |
|синоптиков.                                    |                                               |

|Кроме того, в природе бывают погодные явления, |Слушают учителя.                               |
|которые при определенных условиях опасны для   |.                                              |
|здоровья человека. Сегодня мы поговорим о трех |                                               |
|погодных явлениях это гроза, гололед, метель   |                                               |

|Слайд 5-Гроза-бурное ненастье с дождем, громом |Дети слушают учителя.                          |
|и молниями.                                    |                                               |
|Слайд6-признаки приближения грозы              |                                               |
|Слайд-7-чем опасна гроза                       |                                               |

|Слайд-8 Гололед-это слой плотного льда, который|Дети слушают учителя                           |
|образуется на земной поверхности и на предметах|                                               |
|при намерзании капель переохлажденного дождя и |                                               |
|мороси обычно при температуре воздуха от 0 до-3|                                               |

|Слайд-9 Снежный занос-это природное , связанное|Дети пытаются сформулировать ответ на          |
|с обильным выпадением снега при скорости ветра |поставленный вопрос учителя.                   |
|15м/с                                          |                                               |
| Метель-это перенос снега со снегопадом        |                                               |

|Учащиеся делятся на 3 группы                   |Дети  пытаются сформулировать правила          |
|Слова учителя: ребята, после прослушанной      |безопасного поведения.                         |
|информации о погодных явления, я предлагаю     |                                               |
|каждой группе  сформулировать правила          |                                               |
|безопасного поведения.                         |                                               |
|1-я группа –правила безопасного поведения при  |                                               |
|грозе                                          |                                               |
|2-я группа правила безопасного поведения при   |                                               |
|гололеде                                       |                                               |
|3-я группа- правила безопасного поведения при  |                                               |
|метели                                         |                                               |

|(После  составления правил, заслушивается один |Дети                                           |
|ученик из группы.) Сопоставляются со слайдами  |озвучивают правила безопасного поведения при   |
|которые приготовил учитель                     |грозе, гололеде, метели.                       |
|Слайд-5,6,7,9,10,-правила поведения при грозе  |                                               |
|Слайд- 8-правила поведения при гололеде        |                                               |
|Слайд-11,–правила поведения при метели         |                                               |
|Правильно..                                    |                                               |

|IV этап учебного занятия: Этап закрепления и обобщения знаний                                  |

|Цель                           |Задачи                         |Длительность                   |

|Закрепить полученные знания    |Закрепить у учащихся те знания |5 минут                        |
|                               |и умения, которые необходимы   |                               |
|                               |для самостоятельной работы по  |                               |
|                               |новому материалу.              |                               |

|Деятельность учителя                           |                                               |

|Слова учителя: Ребята, ну а теперь я  дам      |Дети решают ситуационные задачи, в группах,    |
|карточки-тесты, что бы  отработали наши        |озвучивают их решения.                         |
|сформулированные правила, а остальным          |                                               |
|предлагается решить  ситуационную задачу и     |                                               |
|озвучить правильное решение                    |                                               |
|Слайд-25-текст ситуационных задач              |                                               |

|V этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов                                     |

|Цель                           |Задачи                         |Длительность                   |

|Подвести итог занятия,         |Проанализировать, дать оценку  |2 минуты.                      |
|закрепить усвоенные знания,    |успешности достижения цели.    |                               |
|выставить оценки за ответы с   |Наметить перспективу на        |                               |
|места.                         |будущее, поставить задачи на   |                               |
|                               |следующий урок. Сообщить       |                               |
|                               |учащимся о домашнем задании,   |                               |
|                               |разъяснить методику его        |                               |
|                               |выполнения.                    |                               |

|Деятельность учителя                           |Деятельность учеников                          |

|Слова учителя: Для безопасного поведения при   |Слушают учителя.                               |
|различных погодных условиях, человек должен    |                                               |
|быть подготовлен к вероятным экстремальным     |                                               |
|ситуациям, уметь предвидеть и предотвратить их,|                                               |
|знать источники и зоны повышенной опасности    |                                               |
|Знание и учет зон повышенной опасности         |                                               |
|позволяет прогнозировать развитие возможных    |                                               |
|экстремальных ситуаций, предусмотреть          |                                               |
|соответствующие правила поведения и обеспечения|                                               |
|своей безопасности. Знание особенностей        |                                               |
|погодных условий, умение строить свое поведение|                                               |
|в соответствии с обстоятельствами должны стать |                                               |
|достоянием каждого из вас. Закончим урок       |                                               |
|Правилами, сформулированными Яцеком Палкевичем:|                                               |
|предвидеть опасность, по возможности избегать  |                                               |
|ее и при необходимости – действовать. Слайд 28 |                                               |

|Ну, а теперь домашнее задание: (27слайд)       |Дети записывают                                |
|Найдите в художественной литературе описание   |домашнее задание в тетрадь и прощаются с       |
|грозы, метели, гололеда. 2.Составить кроссворд |учителем.                                      |
|по теме     «ОПАСНЫЕ ПОГОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ»         |                                               |


title: Презентация "Натюрморт" 4 класс

extracted_text:
«Натюрморт»
                     (Severin Roesen )
ИЗО- 4 класс
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
             учитель начальных классов,
Б-Неклиновской СОШ, Неклиновского района
                            Ростовской области

Severin Roesen (ок. 1815 - 1872) - художник, известный своими натюрмортами цветов и плодов, и сегодня признан одним из крупнейших американских художников середины девятнадцатого века. Родился в Кельне, Германия, эмигрировал в Соединенные Штаты в 1848 году.

                 Ребята!
Познакомьтесь с одной из картин замечательного художника. Чтобы её рассмотреть, кликните  мышкой по изображению и отдельные фрагменты увеличатся и их можно будет лучше рассмотреть.

Натюрморт
натюрморт 2
натюрморт 3
http://didaktor.ru/priem-lupa/  прием «Лупа»  автор Г.О.Аствацатуров

Интернет –ресурсы:


Презентация "Бессмертный полк" 2 класс


title: Классный час "Цена ломтика"

extracted_text:
                        Классный час  "Цена ломтика"

Учитель Букасева Л.П.МОУ Остроленская с.ш.
Задачи:
    • Углубить и расширить знание детей о хлебе.
    • Прививать навыки экономного и бережного отношения к хлебу.
    • Учит детей размышлять, делать выводы, анализировать ситуации.
Оформление
Выставка хлебобулочных изделий; репродукции картин художников о хлебе;
выставка детских рисунков.

                                 Ход занятия

Мы встречаемся с ним каждый день. Без него не обходится ни скромный
завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от
рождения до глубокой старости - добрый наш друг, имя которого произносят с
любовью и теплотой люди на всех языках.
Хлеб всегда считается символом благополучия и достатка. Этот продукт
питания - самое надежное средство защиты людей от голода.
-Как появился хлеб на земле?
 Этому открытию свыше 15 тыс. лет. Давным-давно люди ели просто зерна в
сыром виде, затем научились растирать их между камней и смешивать с водой.
Самый первый хлеб был в виде жидкой каши.
Когда люди научились добывать огонь, то стали поджаривать раздробленные
зерна с водой.
В древности очень почитался хлеб, он считался отдельным блюдом.
В средние века во многих европейских странах свежеиспеченный хлеб могли
есть только члены королевской семьи, хлеб вчерашний предназначался для
окружения короля (высшего общества), хлебные изделия  выпеченные два дня
назад ели помещики и дворяне, хлеб трехдневной давности служил пищей для
монахов и школьников, а хлебом, испеченным четыре дня назад, кормились
крестьяне и мелкие ремесленники.
На Руси выпечка хлеба считалась делом ответственным и почетным. Пекли хлебы
с медом, маком, творогом, ковриги, пироги, сайки, калачи. Пекари
подразделялись на хлебников, калачников, пирожников, пряничников,
блинников.
О хлебе в народе говорили как о живом существе: хлеб-кормилец, хлеб-
батюшка. Так же как и к хлебу, испокон веков относился народ и к труду тех,
кто создавал его. На Руси пекари пользовались особым уважением, их никогда
не называли Ивашка, Федька, Петрушка - величали уважительно, полными
именами Иван, Федор, Петр. Высоко ценили хлеб на Руси. Уважали людей,
которые растят и убирают хлеб.
Во все времена хлеб был и остается продуктом, способным прокормить человека
в самую черную годину жизни.
В одном из своих стихотворений Вл. Солоухин вспоминает:
Минуту я запомнил ту
Из детства озорного.
Вдруг скучно сделалось во рту
От хлеба аржанова,
И бросил наземь я кусок
От дедушки украдкой
И наступил я на кусок
Босой чумазой пяткой.
И растоптал. И весь как был
Зарылся носом в пыль я.
А раньше дед меня не бил
И вообще не бил.
Есть только одно слово равнозначное слову “хлеб” - это слово “жизнь”.
В музее истории Ленинграда хранится кусочек заплесневелого хлеба - 125
грамм - дневной паек жителей осажденного города. Это святой блокадный хлеб.
В годы войны в Ленинграде хранилась коллекция семенного фонда страны. Люди
голодали, но берегли лучшие сорта зерен для будущих поколений.
Жила на свете девочка по имени Инге. Была она прехорошенькая, но гордая и
жестокая. Однажды мать испекла хлеб и сказала: “Доченька, отнеси этот хлеб
нашей бабушке”. Инге надела лучшее свое платье и нарядные башмачки и
отправилась в путь.
Дорога проходила через болото. Жалко стало Инге своих нарядных башмачков.
Бросила она хлеб в грязь и наступила на него, чтобы перейти через лужу. Но
только Инге наступила на хлеб, как хлеб вместе с нею стал стремительно
погружаться в болото. И оказалась Инге в зловонном подземелье у ядовитой
старухи - болотницы. Злая болотница превратила девочку в истукана. Руки и
ноги ее окаменели, жирные пауки оплели ее своей паутиной.
Пастухи видели, что случилось на болоте, и вскоре повсюду узнали историю о
девочке, которая наступила на хлеб.
Однажды горячая слеза упала на голову окаменевшей Инге. Это плакала ее
мать. “Какой толку, что мать теперь хнычет обо мне”, - подумала Инге, и
душа ее от этих мыслей становилась еще грубее.
Эту историю услышала маленькая девочка. “Бедная, бедная Инге! - заплакала
она, - как бы я хотела, чтобы Инге попросила прощения и ей позволили
вернуться на землю”. Слова эти дошли до самого сердца Инге. И она залилась
слезами раскаяния.
В тот же миг луч света проник в зловонное подземелье, и Инге маленькой
птичкой вылетела на волю. Она вернулась в родительский дом. Инге и ее мама
снова стали счастливыми, потому-что девочка научилась ценить хлеб.
Никогда не забывайте, что случилось с девочкой, наступившей на хлеб.
У нас в стране изобилие хлеба и хлебных изделий. И нередко можем видеть
брошенный на землю ломоть хлеба, недоеденные батоны, буханки в
мусоросборниках, беззаботных школьников, кидающих друг в друга оставшиеся
от обеда булочки или горбушки хлеба.
Во все времена неуважение к хлебу приравнивалось к самому страшному
оскорблению, какое может нанести человек.
Его сравнивали с золотом, с солнцем, самой жизнью. Недаром у многих народов
в древности хлеб, как солнце и золото, обозначался одним символом - кругом
с точкой посредине.
Хлеб берегли, в честь хлеба слагали гимны, хлебом-солью встречали гостей.
Хлеб - практически единственный продукт, который не теряет своей
привлекательности, сохраняет способность оставаться полезным и самым
необходимым продуктом.
Если хлеб зачерствеет, он все равно сможет служить людям добрую службу.
Никогда не выбрасывайте черствый хлеб. И в наши дни во многих семьях, где
умеют бережно относиться к хлебу, где знают ему истинную цену, хозяйки
могут приготовить блюдо, основу которого составляет черствый хлеб.
(Детям предлагается попробовать гренки.)
А теперь, ребята, скажите, вкусный хлеб?


title: Урок мужества "Этих дней не смолкнет слава"

extracted_text:
                               Урок мужества.
                       « Этих дней не смолкнет слава».

Цель:  воспитание патриотических качеств у учащихся.

Задачи:

- способствовать формированию у учащихся любви к Родине;

- развивать творческие способностей у детей.

-  способствовать  готовности   учащихся   укреплять   основы   общества   и
государства;

Оформление: птицы- голуби, цифры 1941-1945, плакат « 9 мая -  День  Победы»,
исторические цифры о трагедии войны.

Учитель:
   Каждый год в мае страна празднует День Победы.  И  сегодня  в  преддверии
этого дня, так же как и много лет  назад,  в  далёком  1945,  этот  праздник
остается радостным и трагическим. Никогда не  исчезнет  из  памяти  народной
гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую мы заплатили  за
нее.
Ученик:
Война - жестче нету слова,
Война - печальней нету слова,
Война - светлее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть, и нет.
Учитель:
Казалось, шесть десятилетий прошло с того летнего дня 22 июня 1941 года,  но
каждый из нас до сих пор прочувствовал эти слова:
( в записи звучит голос Левитана об объявлении войны)
Ученик:
Страна цвела. Но враг из-за угла
Свершил налет, пошел на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
Песня « Священная война»
Учитель:
Уходили на войну наши деды, отцы,  братья  и  сестра,  уходили  мальчишки  и
девчонки 40 годов.
Долгих 4 года шла война.  Страна  сражалась  с  мощным  и  коварным  врагом,
провела очень много страшных сражений, иногда каждый метр отвоеванной  земли
давался большим трудом и людскими потерями.
Только вслушайтесь в эти цифры:
Погибло в годы войны русских свыше 20 000 000 чел.,
Сожжено в лагерях 11 000 000 чел.,
Всего погибло в войне 50 000 000 чел.,
Вывезено в Германию для работ 5 000 000 чел.,
 46 000 тракторов, 18 000 комбайнов, 16 000 000 голов скота.
Сожжено и разрушено 17 000 школ, 208 театров ,  12 000  предприятий,  52 000
колхозов , 862 совхоза.
В первый день войны на страну напало 190 танковых и пехотных дивизий.
Помните!
Через века, через года-
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда,-
Помните!
Учитель:
Но, пожалуй, самое запоминающее событие  по  жестокости,  горю  людей  стала
блокада Ленинграда.
-Ленинград, как назван сейчас?
- Что слышали об этих событиях?
- Что такое блокада?
( рассказ учителя о тех событиях)
Страшно вспоминать о тех днях жителям Ленинграда. Город  постоянно  бомбили,
машины, трамваи вмерзли в лед, пожар, холод,  голод,  безмолвие,  мрак.  Вот
что  встает  перед  глазами,  если  спрашиваешь  о  тех  днях.   На   улицах
встречались люди в масках ( ходили так оттого, что кожа от  плохого  питания
была холодная, тонкая, и снег не таял), в парках сидели люди  на  скамейках,
но это были трупы, так как люди умирали прямо на улицах от голода и  холода.
Дети продолжали ходить в школу,  это  был  их  подвиг.  Их  школы  постоянно
бомбили, видят много ужаса, крови, но учебу не бросают. Родители тоже  ходят
на работу, делают снаряды, спасают город от разрушений. Связь  город  держит
с землей по Ладожскому озеру. Немцы взяли  город  в  кольцо  и  единственная
телефонная линия проложена по дну замершего озера,  продукты  в  город  идут
тоже здесь. Озеро стали  называть  дорогой  жизни.  Продукты  выдавались  по
карточкам: рабочий получал- 250 грамм хлеба, а служащие и дети-125  граммов.
 Город был в блокаде 30 месяцев, умерло  600 000  ленинградцев,  за  зиму  в
город поступало очень мало продуктов: 45 685 тонн - это по 18 кг  на  одного
человека. Начало 1943 года - прорыв блокады, полная  ликвидация  фашистов  1
марта 1944 года. Было проведено 17  операций  по  освобождению   Ленинграда.
1,5 000 000 человек погибло за освобождение города.
Учитель:
Война легла на плечи не только мужчин, но и женщин.
Да, разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила,
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла.
Женщины, проводив своих мужей,  детей,  на  фронт  ждали  от  них  весточки,
верили в их возвращение. Ждать - очень трудное  бремя.  И  это  вера  иногда
совершала чудеса. Одна мать получила на сына похоронку, но не поверив в  это
продолжала ждать и надеяться. Все говорили, что  это  бесполезное  дело,  но
она ждала, и чудо свершилось. После войны сын  пришел  домой.  Вера  помогла
выжить. После этого случая поэт  К.Симонов  написал  стихотворение,  которое
стало символом веры.
( дети читают это стих-е)
Женщины не только ждали, но и работали, делали все возможное и  невозможное.
 «Все для фронта, все для Победы», этот призыв звал на трудовой подвиг.  Они
стояли у станков по 12-16 часов, рыли окопы,  шили  одежду.  800 000  женщин
служили в армии.
- В каких войсках были женщины? Чем они помогали фронту?
(  медики,  связисты,  саперы,  летчицы,   снайперы,   стрелки,   зенитчицы,
политработники,  танкисты,  десантники,  партизаны,  разведчицы,   механики,
командиры пулеметной роты, автоматчики)
Наши земляки тоже  были  участниками  той  страшной  войны.  Вот  имена  тех
женщин, которые вместе с мужчинами сражались с врагом  и  стояли  у  станков
заводов, работали для Победы:
Лихачева Ирина Терентьевна,
Александрова Екатерина Петровна,
Аполлонова Алла Александровна,
Бушмакина Лидия Сергеевна,
Боброва Наталья Васильевна,
Васильева Мария Ивановна,
Гусева Анна Акимовна,
Журбова Екатерина Яковлевна,
Кащеева Вера Петровна. И многие другие.
Учитель:
В те годы войны дети быстро взрослели. В тяжкое для страны время они в  свои
10-14  лет  осознавали  причастность  своей  судьбы  к  судьбе  Родины.  Они
старались ни в чем не уступать взрослым. Никогда не забудем имена  героев  -
Леня Голиков, Зина Портнова, Володя  Дубинин,  Валя  Котик  и  много  других
имен.
Давайте сейчас проверим, сумеют ли наши мальчишки стать защитниками Родины.
Конкурсы:
1.Уметь выполнять команды (учитель подает команду: налево, направо, кругом)
2.Виды войск. Расшифровать названия.
3. Слова, связанные с этими видами войск. Ассоциации.
4.Ответить на вопросы: работа в парах.
    • Без чего нельзя прожить на войне:
-без воды;
-без пищи;
-без шутки;
    • В газете писали « С виду грозен, а на деле глух и слеп»
   - фашист;
   -самолет;
   - танк;
    • О какой вещи наши солдаты говорят с теплотой:
   - шапка;
   - шинель;
   - портянки;
    • Про кого говорили «Они сильнее войны»
   - жены;
   -родина;
   -матери;
   Учитель:
   4 долгих года шел солдат к своей Победе. И этот день пришел. 9  мая  1945
   года. С каким нетерпением ждали его не только русский  народ,  но  и  вся
   Европа. И сейчас это праздник для всех  жителей  планеты.  Его  встречают
   везде, вспоминают тех, кто не дожил до Победы, тех кто  с  нами  рядом  -
   солдаты Победы. Война закончилась там, откуда пришла - в логове врага - в
   городе Берлине.  Над  Рейхстагом  был  водружен  советский  флаг-  символ
   Победы.
   Минутой молчания почтим память тех, кто не пришел с войны  и  отдал  свои
   жизни в борьбе за счастье и мир на Земле.
   ( Минута молчания)
   Ученик.
   Мы дети свободной и мирной страны,
   Народ наш великий не хочет войны.
   И матери наши, и наши отцы-
   За мир, за свободу, за счастье борцы!
   Учитель.
   А сейчас в заключение нашего урока предлагаем написать обращения  к  тем,
   кто разжигает войны, убивает мир на Земле.
   Работа в группах – каждая группа получает голубя и нужно написать  фразу,
   соответствующую теме урока (Н:  «Мы  не  хоти  войны!»,  «Пусть  на  всей
   планете будет мир!» и т.д.)
   (раздает бумажных голубей)
   Каждая группа защищает свою работу.
   Песня « День Победы».


title: Презентация "Р. Брэдбери «Улыбка» ( по УМК «Вокруг тебя-мир…»)" 8 класс

extracted_text:
Урок по рассказу Р.Брэдбери « Улыбка»( по УМК « Вокруг тебя-мир…»)8 классУчитель: Аведьян Эрика АльгирдовнаМБОУ СОШ № 14 Туапсинского района
Во что превратился мир вследствие войны,  «одной сплошной катавасии»?
Разбитое здание
Груды развалин
Поля по ночам светятся радиоактивные
Запахи разрушенного города
Дороги от бомбежек- словно пила
Цивилизация- 1. Определенная ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.2. Современная мировая культура.3. Мыслимая как реальность совокупность живых существ со своей материальной и духовной культурой.
           ( словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой)

    Что под словом «цивилизация» понимаете      вы?
    Что под словом «цивилизация» понимают герои рассказа?

«Мона Лиза»
Л.да Винчи
? 1503г.
Мона Лиза дель Джоконда
Культурные ценности - движимые или недвижимые объекты, составляющие культурное достояние человечества. В их число входят памятники истории, архитектуры, произведения искусства, археологические месторасположения, здания и места осуществления культа, библиотеки, архивы, научные коллекции и т.д.  Во время вооруженного конфликта должны уважаться и охраняться сторонами конфликта как на их территории, так и на территории противника, не должны подвергаться разграблению, атакам вандализма, использоваться в целях, способных подвергнуть их опасности разрушения.

Наследие-  явление духовной жизни, быта, уклада, унаследованное, воспринятое от прежних поколений, от предшественников.
В целях защиты культурные ценности обозначаются специальным знаком.
Согласно статье 16 Конвенции «Отличительный знак Конвенции представляет собой щит, заостренный снизу, разделенный на четыре части синего и белого цвета (щит состоит из квадрата синего цвета, один из углов которого вписан в заостренную часть щита, и синего треугольника над квадратом; квадрат и треугольник разграничиваются с обеих сторон треугольниками белого цвета).
 « Цель, для которой требуются неправые  средства, не есть правая цель».
                                                                           К.Маркс


title: Самостоятельная работа "Работа и мощность тока" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная    работа
«Работа и мощность тока»

ВАРИАНТ 1

1. В паспорте электродвигателя швейной машины написано: «220 В;
0,5 А». Чему равна мощность двигателя машины?
А. 220 Вт.		Б. 110 Вт.		В. 440 Вт.
2. Электродвигатель мощностью 100 Вт работает при напряжении 6 В. Определите силу тока в электродвигателе.
А. 16,7 А		Б. 32,7 А.		В. 40,1 А.
3. Мощность электродвигателя 3 кВт, сила тока в нем 12 А. Чему равно напряжение на зажимах электродвигателя?
А. 300 В.		Б. 250 В.		В. 400 В.
4. Сколько джоулей в 1 кВт • ч?
А. 360 Дж.		Б. 3600 Дж.		В. 3600000 Дж.
5. Определите расход энергии в электрической лампе за 8 ч при напряжении 127 В и силе тока в ней 0,5 А.
А. 0,5 кВт • ч.	Б. 2 кВт • ч.		В. 4,5 кВт • ч.
6. Какую энергию израсходует электрический утюг мощностью 300 Вт
за 2 ч работы?
А. 4 кВт • ч.		Б. 0,6 кВт • ч.		В. 3 кВт • ч.
7. Лампы мощностью 50 и 100 Вт рассчитаны на одинаковое напряжение. У какой лампы сопротивление нити накала больше?
A. У лампы мощностью 50 Вт.
Б. У лампы мощностью 100 Вт.
B. Сопротивления ламп одинаковы.
8. Как изменится количество теплоты, выделяемое проводником с током, если силу тока в проводнике увеличить в 2 раза?
A. Увеличится в 2 раза.
Б. Уменьшится в 2 раза.
B. Увеличится в 4 раза.
9. Какое количество теплоты выделит за 30 мин проволочная спираль сопротивлением 20 Ом, если сила тока в цепи 2 А?
А. 144 000 Дж.	Б. 28800 Дж.		В. 1440 Дж.
10. Медная и нихромовая проволоки, имеющие одинаковые размеры, соединены параллельно и подключены к источнику тока. Какая из них выделит при этом большее количество теплоты?
A. Нихромовая.
Б. Медная.
B. Проволоки выделят одинаковое количество теплоты.

ВАРИАНТ 11
1. Сопротивление электрического паяльника 440 Ом. Он работает при напряжении 220 В. Определите мощность, потребляемую паяльником.
А. 220 Вт.			Б. 440 Вт.			В. 110 Вт.
2. На баллоне электрической лампы написано «75 Вт; 220 В». Определите силу тока в лампе, если ее включить в сеть с напряжением, на которое она рассчитана.
А. 0,34 А.			Б. 0,68 А.			В. 0,5 А.
3. Определите сопротивление электрической лампочки, на баллоне которой написано: «100 Вт; 220 В».
А. 220 Ом.			Б. 110 Ом.			В. 484 Ом.
4. Сколько джоулей в 1 Вт • ч?
А. 3600 Дж.			Б. 3600000 Дж.		В. 360 Дж.
5. Определите энергию, расходуемую электрической лампочкой мощностью 150 Вт за 800 ч.
А. 220 кВт • ч.		Б. 120 кВт • ч.		В. 400 кВт • ч.
6. В квартире за 30 мин израсходовано 792 кДж энергии. Вычислите силу тока в подводящих проводах при напряжении 220 В.
А. 2 А.				Б. 1 А.				В. 3 А.
7. Две электрические лампы имеют одинаковые мощности. Одна из них рассчитана на напряжение 110 В, а другая — на 220 В. Какая из ламп имеет большее сопротивление и во сколько раз?
A. Вторая в 4 раза.		Б. Первая в 4 раза.		B. Вторая в 2 раза.
8. Как изменится количество теплоты, выделяемое проводником с током, если силу тока в проводнике уменьшить в 4 раза?
A. Уменьшится в 2 раза.
Б. Уменьшится в 16 раз.
B. Увеличится в 4 раза.
9. В электрической печи при напряжении 220 В сила тока 30 А. Какое количество теплоты выделит печь за 10 мин?
А. 40000 Дж.			Б. 39600 Дж.			В. 3960000 Дж.
10. Никелиновая и стальная проволоки, имеющие одинаковые размеры, соединены последовательно и подключены к источнику тока. Какая из них выделит при этом большее количество теплоты?
A. Никелиновая.
Б. Стальная.
B. Проволоки выделят одинаковое количество теплоты.


title: Конспект урока "Почему болят зубы"

extracted_text:
Тема занятия: Почему болят зубы?
Цели:
- сформировать общее представление о строении зубов;
- обеспечить усвоение правил ухода за зубами, навыков личной гигиены;
-учиться  бережно относиться к своему здоровью;
-выяснить причины болезни зубов;
-учить работать с дополнительной литературой;
-учить умению обобщать полученные знания, делать выводы;
- развитие коммуникативных качеств.
Оборудование: зеркало, зубная щётка у каждого ребёнка; макет челюсти; комплект таблиц и статей для изучения строения зубов, правильной чистки; набор карточек «Методы исследования».
Методы: исследовательский, проблемный, объяснительно – иллюстративный.

Ход занятия.
Оздоровительная  минутка.
«Солнышко»
Закройте глаза, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики, по всей руке идёт тепло. Руки успокоились, отдыхают.
Представьте живот как шарик или мячик. На вдохе мячик слегка поднимается, на выдохе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным ,равномерным.
Улыбнитесь друг другу.
Определение темы занятия.
Загадка.
Красные звери в пещере моей,
Белые звери стоят у дверей.
И мясо, и хлеб- всю добычу мою –
Я с радостью этим зверям отдаю!

- О чём пойдёт сегодня речь на нашем занятии?
-Для чего человеку зубы?
-Посмотрите на рисунки зубов.
- Что заметили?
- Почему он заболел? (высказывания детей)
- На какой главный вопрос мы должны ответить?
( Почему болят зубы?)
- Какие основные вопросы мы должны изучить, чтобы знать, как сохранить зубы здоровыми?
 На доске появляется план.
Строение зуба
Чистка зубов
Питание
- Какие методы будем использовать?
(постепенно вывешиваются карточки)
-думать самостоятельно
-наблюдать
- чтение книг
-консультация у специалиста

- С чего начнём изучать строение зуба?
Наблюдение.
Возьмите зеркало и рассмотрите  свои зубы.
Учитель.
Первые зубы -  молочные. К 7 годам их становится 20.Молочные зубы выпадают и на их месте появляются постоянные . Если этот зуб потерять, новый уже не вырастет.
Рассмотрите  молочный и постоянный зубы.
- Чем они отличаются? ( временные бело – голубого цвета, постоянные больше по размеру)
-Чем они похожи?
Сходство спрятано внутри.
- А где мы можем узнать строение зуба?
Прочитаем в книге.
Работа по карточке « Как устроен зуб»
На доске показать основные части зуба.
-Какую часть зуба нам надо особенно беречь? (Эмаль)
- Как сохранить эту часть зубов? ( необходима правильная чистка)
- Как надо чистить зубы?
- У кого мы можем узнать о правильной чистке зубов?
(У специалиста)
Выступление школьного врача.
Практическая работа.
А теперь попробуем сами. ( под наблюдением врача)
Зубы говорят друг другу
Чисти чаще нас по кругу.
 Чтение стих. учеником подготовленным
Мы чистим, чистим зубы
И весело живём.
А тех, кто их не чистит,
Мы песенку поём:
Эй, давай, не зевай,
Снизу вверх, сверху вниз
Чистить зубы не ленись.
- Сколько времени надо чистить зубы?
- Сколько раз в день?
- Какой должна быть щётка и зубная паста?
Давайте прочитаем в книге.
(Карточка «Средства гигиены полости рта»
Зачем человеку чистить зубы?
(После еды остаются остатки пищи ,появляются разные микробы)
Микробы + сахар= кислота
Учитель. Когда кислота разрушает эмаль зуба, начинается кариес, потом появляется полость ( дырочка)
- К кому мы должны обратится?( стоматологу)
Если вовремя не закрыть полость, туда будут попадать микробы, зуб можно потерять.
- Сколько раз надо посещать стоматолога?
-Как мы ещё можем помочь нашим зубам, чтобы они не болели?
- Какие продукты полезны для зубов?

Если сам себе не враг,
Перекусывай вот так:
Молоко, орехи, сыр, овощи, поп-корн, кефир.
Вот тогда не повредит -  кариес зубной бандит.
- Какие продукты полезны для зубов?
Практическая работа в группе.
(Каждой группе даётся набор этикеток  от разных продуктов)
Отобрать нужные, полезные продукты.
- Какие ещё могут быть причины болезни зубов?
Об этом вы прочитаете дома, используя разные методы ( телевизор, интернет)
Обобщение.
Каждая группа готовит небольшое выступление « Как сберечь зубы»
Работа в группах.
Защита своих работ. ( выступление каждой группы)
Подведение итогов.
Чем полезен был урок?
Где пригодится?
Кому расскажете о том, чему научились?


title: Внеклассное мероприятие "Хочу быть здоровым!" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

 ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ!

Подготовила:
Классный руководитель 1 «Б» класса
МОУ «Средней общеобразовательной школы № 5
г. Вольска Саратовской области»
Ломова Наталья Александровна

2015 г.

ЦЕЛЬ:
- закрепить у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья;
- воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, компьютерная презентация в программе Power Point, дети в костюмах: Айболита и Грязи, Памятки с советами Доктора Айболита.
Ход мероприятия
(Слайд №1)
-Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники, гости.
Звучит магнитофонная запись песни «Я люблю тебя, жизнь».
песни «Я люблю тебя, жизнь»

 «Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое хорошая жизнь? Поразмышляйте об этом, пожалуйста, каждый и продолжение фразу:
 «Счастливая жизнь – это…»
(Слайд  №2)

Если определить, от чего зависит жизнь и здоровье людей на Земле, то самым главным будет мир, отсутствие войны. Это самое главное, самое важное. Потом последуют: состояние окружающей среды, достаточное питание, материальное благополучие, медицинское обслуживание… Мы хотим, чтобы вы были развитыми в физическом и духовном отношении, целеустремленными, жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное поколение, наше будущее, научились укреплять свое здоровье, и в этом деле нет мелочей.

Итак, сегодня речь пойдет о здоровом образе жизни.
(Слайд  №3)

Стих ученика 5 класса
Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?»
Если делаешь зарядку,
Если кушаешь салат
И не любишь шоколадку –
То найдешь здоровья клад.
Если мыть не хочешь уши
И в бассейн не идешь,
С сигаретою ты дружишь –
Так здоровья не найдешь.
Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам.
Умываться, закаляться, спортом смело заниматься,
Быть здоровым постараться.
Это только нужно нам!

(Слайд  №4)
– Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни.

(Слайд  №5)
– По каким признакам мы узнаем, что человек ведет здоровый образ жизни? (Человек занимается спортом, не имеет вредных привычек, соблюдает режим дня, не болеет, правильно питается.)
– Поговорим о некоторых составляющих здорового образа жизни человека.

(Слайд  №6)
 Режим дня.
-  Чтобы быть здоровым необходимо соблюдать режим дня.
– Как понимаете это выражение: «режим дня»?
– Расскажите о своем распорядке дня.
– Главное правило при составлении режима дня – чередовать труд и отдых.
– Зачем нужен режим дня? (Чтобы все успевать, делать планомерно, без спешки, суеты, чтобы было хорошее настроение.)

Ученик:       Если будешь ты стремиться
   Распорядок выполнять
   Будешь лучше ты учиться,
   Лучше будешь отдыхать.

-  А вот многие детки не умеют выполнять распорядок  дня, не берегут время, могут опоздать на уроки, спать ложатся не вовремя.

(Слайд  №7)
 Личная гигиена.
А что означают эти слова:
	Личная – т.е. каждый человек выполняет эти правила.
	Гигиена – это те действия, выполняя которые, люди поддерживают своё тело
                              и жилище в чистоте.
(Слайд  № 8)
Сценка (Стук в дверь. Входит Айболит).
Айболит:   Я пришел вас научить,
                      Как здоровье сохранить!
                      Много грязи вокруг нас,
                      И она в недобрый час
                      Принесёт вам вред, болезни.
                      Но я дам совет полезный
                      Мой совет совсем не сложный,
                      С грязью будьте осторожней!

( Заглядывает Грязь).
Грязь:     Вы про грязь? И я у вас.
Айболит:   Ты ко мне не приближайся
                      И ко мне не прикасайся.
Грязь:   Ах, ах, ах! Какой халат
              Да ведь не на что смотреть.
              Я б такое не надела.
  У меня – другое дело!
  От борща пятно большое,
  Вот сметана, вот жаркое,
  Вот мороженное ела,
  Это в луже посидела,
  Это клей, а здесь чернила.
  Согласитесь очень мило.
  Я наряд свой обожаю
  На другой не променяю.

- Ребята, вы тоже считаете, что у Грязи красивое платье?

Грязь:    Для чего нужны нам пальцы?
               Чтоб в носу поковырять,
                Или вместо зубочистки
               Мясо из зубов достать.

Ученики:
                  1.  Пальцем ковырять в носу-
  Это очень дурно.
                     Можно выпачкать  костюм,
   Да и некультурно.
                  2.   Гигиену очень строго
                        Надо соблюдать всегда…
                        Под ногтями грязи много,
                        Хоть она и не видна.
                  3.   Грязь микробами пугает:
                        Ох, коварные они!
                        Ведь от них заболевают
                        Люди в считанные дни.
                  4.   Если руки моешь с мылом,
                        То микробы поскорей
                         Прячут под ногтями силу
                         И глядят из под ногтей.
                  5.    И бывают же на свете,
                         Словно выросли в лесу,
                         Непонятливые дети:
                         Ногти грязные грызут.
                   6.   Не грызите ногти, дети,
                         Не тяните пальцы в рот.
                         Это правило, поверьте,
                        Лишь на пользу вам
                          пойдет.

- Вот видишь,  Грязь: нет тут у тебя друзей. Уходи!

Грязь:   Плохи совсем мои дела:
              Здесь друзей я не нашла.

(Грязь уходит).

Айболит:  А сейчас, ребятки, я загадаю вам загадки, а отгадки – это ваши верные помощники в личной гигиене.
(Слайд  №9)

Ускользает, как живое,                         * Вроде ежика на вид,
Но не выпущу его я.                                 Но не просит пищи.
Дело ясное вполне:                                  По зубкам нашим пробежит -
Пусть отмоет руки мне.                            И зубки станут чище.
                       (Мыло)                                                              (Зубная щетка)

Лег в карман и караулит                     *  Хожу, брожу не по лесам,
Реву, плаксу и грязнулю.                         А по усам и волосам.
Им утрет потоки слез,                              И зубы у меня длинней,
Не забудет и про нос.                              Чем у волков и медведей.
                     (Платок)                                                          (Расческа)

Гигиена зрения. (Слайд  №10 )

– Почему человеку важно сохранять хорошее зрение?
– Как сохранить хорошее зрение?
 (Соблюдать правильное расстояние от тетради, книги до глаз при чтении, письме, необходимо правильное освещение, просмотр телевизора – с соблюдением мер безопасности.)

(Слайд  №11)

Пора  отдохнуть и выполнить гимнастику для глаз, чтобы продолжить движение дальше.

(Слайд  №12 ) гимнастика для глаз

(Слайд  №13 ) гимнастика для глаз

В чём содержится очень много полезных веществ  для детского организма?

(Слайд  №14) здоровое питание
(хлеб, овощи, картофель. напитки, мясо, рыба, яйца)

Чтобы быть здоровым необходимо соблюдать правила питания
(Слайд  №15)

(Слайд  №16 )  Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет».

– Из списка выберите полезные, вредные продукты. Объясните свой выбор.
(Детям предложен набор продуктов: рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло, морковь, торты, сникерс, яблоки, чипсы, фанта, лук.)

(Слайд  №17)   Занятия физкультурой и спортом.

– Человек, ведущий здоровый образ жизни, в режиме дня обязательно выделяет время для занятий физкультурой и спортом

(Слайд  №18 )
– Что дает занятие спортом? (Ученик не болеет, всегда бодрый, энергичный, спорт помогает в учебе.)
(Слайд  №19)
- За нашим занятием внимательно наблюдал Доктор Айболит, который каждому из вас на память приготовил Памятку Здоровья
 (всем детям и гостям раздаются красочные Памятки)
(Слайд  №20)
Человек рождается на свет
Чтоб творить, дерзать – и не иначе
Чтоб оставить в жизни добрый след
И решить все трудные задачи.
Человек рождается на свет
Для чего? Ищите свой ответ.

-Спасибо за внимание!
Используемые ресурсы:
1)http://www.riasamara.ru/rus/news/region/society/article46983.shtml
2)http://www.dietaonline.ru/community/post.php?topic_id=23303&page=2
3)http://www.povarenok.ru/recipes/show/41712/
4)http://www.galya.ru/catd_new_page.php?dlimit=25&p=1&id=2871966
5)http://www.povarenok.ru/recipes/show/45844/
6)http://medpain.net/zdorovoe-pitanie/kislomolochnye-produkty/
7)http://www.businessoffers.ru/portal/viewoffer.asp?id=384986
8)www.kluchzdorovia.ru
9)http://rastimdetok.ru/2010/07/03/zdorovoje_pitanije_dlja_djetjej


Презентация "Пищеварительная система. Наше питание" 4 класс