title: Конспект урока "Обобщение материала по теме: "Динамика" Решение задач" 10 класс

extracted_text:
Тема: Обобщающее занятие по теме «Динамика». Решение задач.
Цель урока:
Обобщение материала по теме: «Основы динамики. Силы в природе». Проверка умения применять знания для решения задач разных типов.
Задачи урока:
Дидактические задачи:
Актуализировать знания, полученные при изучении темы «Динамика»;
Совершенствовать навыки решения задач разного типа и уровня;
Подготовить к контрольной работе по разделу «Динамика».
Развивающие задачи:
Развивать способности учащихся строить логические рассуждения;
Развивать рациональное мышление;
Воспитывающие задачи:
Воспитывать самостоятельность при поиске решения задач;

Формы организации учебной деятельности: фронтальная; индивидуальная
Ожидаемый результат урока:
В результате учебной деятельности, на запланированном уроке, учащиеся должны:
Закрепить знания по теме «Динамика»;
Научиться решать задачи различного типа и уровня сложности;
Усовершенствовать приобретенные ранее умения и навыки;
Подготовиться к контрольной работе.

1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний по теме: «Динамика».
Учащиеся отчитываются по проектам, приготовленным дома.
Темы проектов:
Законы Ньютона.
Силы гравитационного взаимодействия.
Силы электромагнитного взаимодействия.
Закон сохранения импульса.
Закон сохранения энергии.
(Если класс большой можно дать задания по группам.)
3.Решения задач: (смотри приложение №1)
На уроке рассматриваются задачи виде тестов. Учащимся дается 2 минуты на решение каждой задачи части А. Решение задач части В и С проверяется у доски.
4. Итог урока:
- Напишите вопросы, которые вы бы хотели обсудить по данной теме?
- Оцените вашу подготовку к контрольной работа по шкале от -1 до 1.
5. Домашнее задание: про решать вариант 2. (приложение №2).

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ПРИЛОЖЕНИЕ №2


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Мультимедийная безопасность" 4 класс

extracted_text:
                  Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №5»

            Классный час  по теме « Мультимедийная безопасность»
                                   4 класс

                                                   Учитель начальных классов
                                                 Сурцева Светлана Викторовна

       Тема: «Мультимедийная безопасность»
       Цель: Познакомить учащихся с опасностями, которые возникают с

                      появлением компьютера в их жизни;

                   развитие коммуникативной компетенции.

                                                Ход урока:

          1.Организационный момент
                                                                  Я очень
рада видеть вас, ребята. Вы очень выросли за лето и повзрослели. И это не
удивительно. Школьная дорога привела вас в 4 класс. Это выпускной класс
начальной школы. Еще совсем недавно вы были первоклассниками, а сегодня в
начальной школе вы - самые старшие.

Стук в дверь.

 Сценка «Я опоздал»

- Светлана Викторовна, можно?

- Входи, Артём.

- Я опоздал.

- Ну, об этом я уже догадалась. Объясни, что случилось?

- Ой, чего только не случилось! Во-первых, у меня испортился будильник.
Часовая стрелка стала двигаться против часовой, а минутная - против
минутной. И потому я не мог узнать, который час.

- Потом узнал?

- Потом узнал. Я быстро оделся и выскочил за дверь. Смотрю –дедушка
выкрасил калитку и повесили табличку: «Проход закрыт!» Это значит, пока не
высохнет. Пришлось всем перелазить через забор.

- И тебе тоже?

- Конечно! Я быстро перелез, выбегаю на улицу, смотрю – на ту сторону никак
не выйти, всю улицу перекрыли.

- Что, тоже выкрасили?

- Нет, что вы! Просто оказалось, что по проезжей части вели жирафу, поэтому
всё движение остановилось.

- Куда же вели жирафу?

- Не знаю. Наверное, в зоопарк или цирк. Пришлось ждать. Ну а потом я
побежал в школу, потому что больше ничего не случилось.

- Всё?

- Всё.

- Так, очень интересно. А теперь сознайся, есть хоть два слова правды  из
того, что ты нам сейчас рассказал?

- Два слова есть…

- И какие же это слова?

- «Я опоздал»…

 – Садись, Артём. Конечно, вы догадались, что это была шутка. А теперь
   давайте начнём наш первый урок.

            2. Вступительное слово учителя.
                                          -  Первое сентября... В этот день
все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и
учителя… Этот день в нашей стране является государственным праздником —
Днем знаний. Дорогие родители, ребята, разрешите вас поздравить с началом
 нового учебного года, с Днём знаний!

 -   А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?
 В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли
в школу 1 августа. В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1
апреля. В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января. А в республике
Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний, а не
первый, звонок.

-  А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова
вместе.  Я вижу, как вы повзрослели за лето, ваши глаза говорят о  том, что
вы ещё многое ходите узнать. Хочу вам пожелать здоровья, чтобы наши с вами
встречи не прерывались из-за чьей-то болезни, опозданий и прогулов,
пожелать успехов в учёбе ребятам, а родителям – терпения и понимания.

 3. Выступление детей.

   1. Тихо, трепетно и ласково

  Листья падают к ногам -

  Это осень-чаровница

  Напросилась в гости к нам.

   2. Берёзы тихо шумят во дворе

В это утро улыбок и света,

  Ярко солнце играет в окне,

   Поиграй, попрощайся с летом!

   3. Стены класса светлы, краской пахнут полы,

  В окна осень глядит золотая.

  И у всех на виду

  Листья в школьном саду

  Тихо кружатся, плавно летая.

   4. Снова школьный звонок нас зовёт на урок –

  Значит, кончилось шумное лето.

  В первый день сентября,

  Всем нам радость даря,

  Каждый раз повторяется это!

   5. Кажется, будто вчера мы стояли,

  Весело время каникул встречали,

  Которое после учебного года

  Давно ль началось?

   6. Но царица-природа  неумолима,

  И месяцы лета в прошлом.

  И школьная форма надета.

  Пара минут – и первый звонок

  Нас позовёт на первый урок.

   7. Учёба, здравствуй!

  Школа, здравствуй!

  Идём за знаньями в поход –

  Сегодня праздник,

  Школьный праздник –

  Встречаем мы учебный год!

   8. Сентябрь наступил, закончилось лето –

  Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок.

  Ребята, родители, учителя,

  С праздником вас поздравляем, друзья!

4. Сообщение темы и задач урока.

Тема нашего урока «Мир компьютера».

Задача урока: познакомить вас с опасностями, которые возникают с появлением
компьютера в вашей жизни.

5. Изучение нового материала.

Технический прогресс не стоит на месте и компьютеры все больше входят в
нашу жизнь, как рабочую, так и повседневную.

Благодаря компьютеру у человечества появилось много новых возможностей. В
том числе новые возможности появились и для развития детей. Легкий доступ к
информации, обучающие программы, интерактивные доски, программы для
творчества значительно увеличивают образовательные возможности детей.

    Но, как известно, нет в мире совершенства и наряду с благами, которые
нам дарит компьютер он таит и опасности.

    Опасности можно условно разделить на три группы: Физиологические,
психические, социальные.

     Физиологические.

      Физиология — наука о жизнедеятельности организма, его клеток,
органов.

Влияние компьютера на физиологию  ребенка схоже с воздействием телевидения.

   1. Долгое сидение у компьютера влияет на осанку.

   2. Ухудшение зрения, т.к. у ребенка зрительная система активно
      формируется, а перегрузки могут привести к нарушениям.

   3. Влияние электромагнитного излучения — в больших дозах оно опасно для
      жизни.

           Психические.

      Гораздо опаснее использование компьютера может быть для психики
ребенка.

          Психика — душевный склад человека (ощущения, чувства...)

      Переутомление.

    В одном американском исследовании было выявлено, что беспокойство,
рассеянность, усталость начинают проявляться уже на 14-й минуте работы
ребенка на компьютере, а после 20 минут у 25% детей были зафиксированы
«сбои», как со стороны центральной нервной системы, так и со стороны
зрительного аппарата.

       Зависимость.

    Исследования, проведенные учёными, показали, что компьютерные игры
останавливают процесс развития головного мозга.

      Агрессия, жестокость.

     В большинстве компьютерных игр сюжет состоит в том, чтобы выжить,
выиграть, превзойти соперников. Для этого нужно их уничтожить: убить
монстра, убить всех соперников и т.д. Причем это относится не только к
«стрелялкам», но зачастую и к стратегиям, и «бродилкам» и другим видам игр.
Чему может научиться ребенок в такой игре? Тому, что бить и убивать –
нормально? Что для достижения цели нужно уничтожать тех, кто тебе мешает?
Помните случаи, когда дети расстреливали своих одноклассников и людей на
улице? Такие случаи были,  неоднократно. Чаще всего стреляют подростки, но
в США зафиксирован случай, когда ребенок 4 лет достал из шкафа пистолет и
несколько раз выстрелил в свою няню, ее увезли на скорой. Вряд ли он сделал
это осознанно, скорее всего, он просто видел это по телевизору или в
компьютере.

      Потеря времени.

    Ну, и напоследок, хочу добавить еще один пункт: сидение за компьютером
сверх необходимого – это потеря драгоценнейших минут и часов детства, того
времени, которого больше никогда не будет и которое нельзя тратить на
виртуальную (а не настоящую) жизнь.

       Социальные

Социум — то же, что и общество.

   Самый большой риск — встреча с неприятными и опасными людьми в чатах и
получение оскорбляющей и опасной информации.

          Для того чтобы обезопасить себя, свою   семью, своих родителей от
опасностей Интернета и причинения возможного ущерба, ребенок должен
предпринимать следующие меры предосторожности при работе в Интернете:

    • Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес  проживания  или
    учебы, пароли или номера кредитных  карт,  любимые  места  отдыха   или
    проведения досуга.
    • Используйте нейтральное экранное  имя,  не  выдающее  никаких  личных
    сведений, в том числе и: о школе, в которой вы учитесь, места,  которые
    часто посещаете или планируете посетить, и пр.
    • Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его.
    Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
    • Всегда сообщайте взрослым  обо  всех  случаях  в  Интернете,  которые
    вызвали у вас смущение или тревогу.
    • Используйте  фильтры  электронной  почты  для  блокирования  спама  и
    нежелательных сообщений.
    • Никогда не соглашайтесь на личную встречу с  людьми,  с  которыми  вы
    познакомились  в  Интернете.   О   подобных   предложениях   немедленно
    расскажите родителям.
    • Прекращайте любые контакты по электронной  почте,  в  системе  обмена
    мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает  задавать
    вам вопросы личного характера.  Расскажите об этом родителям.

  6.Обобщение.
- На что влияет долгое сидение за компьютером?
- Как влияет компьютер на психику ребёнка?
- Каковы меры предосторожности при работе в Интернете?

  7. Заключение.
  Я очень рада была вас видеть. Незаметно  промчались  летние  каникулы.  Мы
снова встретились с вами. Вы хорошо отдохнули и  сегодня  для  вас  началась
новая дорога, дорога длиною в один учебный год. и пусть  наш  новый  учебный
год начнётся с маленького сюрприза. Загляните каждый под свою парту.
   ( Находят улыбки и шары )
  В нашем классе зажглись улыбки. Мне очень хочется, чтобы улыбки горели  не
только сегодня, но и каждый день на ваших  лицах,  Чтобы  горе,  зло,  обида
никогда не заходили  в  наш  класс,  чтобы  вы  с  каждым  днём  становились
дружнее. Подарите свою улыбку своему другу, подруге, соседу или  соседке  по
парте.
    ( Дети исполняют песню «Улыбка»)


title: Конспект урока "Robin's birthday" 5 класс

extracted_text:
                                             Конспект открытого урока
                     по английскому языку в 5 «б» классе
                       к УМК К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман
                             «Happy English.ru»

                                 Тема урока:

                                    [pic]

                                                                Разработала:
                                                Косыгина Виктория Сергеевна,
                                                   учитель английского языка
                                                 г. Петропавловск-Камчатский

                                  2014  г.

Класс: 5
Lesson: Unit 8, lesson 5
Тема урока: Robin’s Birthday
Тип урока:  комбинированный
Цели урока:
Образовательная:
1.   Познакомить   учащихся   с   лексикой   по   теме   «День    рождения»,
совершенствование  и  систематизация  лексических  единиц  по   теме   «День
рождения»  в   устной   речи   посредством   различных   видов   упражнений;
совершенствовать грамматические навыки по т. «Present Simple»
Развивающая:
2. Развитие коммуникативных навыков по теме «Birthday»;  развитие  мышления,
внимания, воображения.
Воспитательная:
3.вызвать  интерес  и  желание  изучать  иностранный  язык,     формирование
уважительного отношения к мнению другого человека.
Речевой материал: лексика по теме «Birthday».
Грамматический материал: специальные вопросы в Present Simple
Оборудование: УМК  «Happy  English.ru»  К.И.Кауфман,  М.Ю.Кауфман,  ноутбук,
проектор, интерактивная доска, аудиоколонки, презентация  «Birthday»,  песня
“Happy birthday”,  видеозапись  «Hockey  Pockey»,  конвертик  с  письмом  от
Агента Кьюта.
                                  Ход урока
                      1.Организационный момент (1min.)
                                    T-Cl
T - Good morning, children.
           Cl  - Good morning, teacher
T - I’m glad to see you.
           Cl  -We are glad to see you too.
T - Sit down, please.

2. Речевая зарядка. Беседа с классом о настроении, погоде, дежурстве в
классе (2 min.)
                                   T-P1-pn
      T - So, I think we are ready to start our lesson.
      P1
      T - What date is it today?
      P2
      T - What day of the week is it today?
      P3
      T - What’s the weather like today?
      P4
      T - What season is it now?
      P5
      T – How are you?
      P6
      T- Who is absent today?
      P7
      T- Are you ready for the lesson?
       P8
                     II. Фонетическая зарядка  (4 min.)
                                    T-Cl

      T-To start with let’s remember the sounds. [ð] [æ] [Λ] [ai] [ei]
      (учащиеся повторяют за учителем)
      T- Now look at the screen, please (Слайд1)! This is a poem.

                        My friend, today’s your day!

                   Time to eat cake, sing songs, and play!

                There are so many ways to have birthday fun.

                   Here’s hoping you get to do every one!

 http://kenglish.ru/pozdravleniya-s-dnem-rozhdeniya-v-stixax-na-anglijskom-
                              yazyke/#more-970

T - Listen and repeat it after me! Find the words with these sounds.
Can you translate the third and the fourth lines?
Read, please. Close your eyes, try to learn by heart
Now, who is ready to recite!

                 II. Постановка темы и целей урока (2 min.)
                                    T-Cl

      T -Children, How do you think what is the topic of our lesson?
(Слайд2!  )
      P1
      T – What will we do on today’s lesson?
      P2
      T – What will we learn today?
      (Коллективное формулирование темы и целей.)
      Знакома ли нам тема? На каком отрезке линии знаний мы можем поместить
себя?

                III. Постановка проблемной ситуации (2 min.)
                                    T-Cl
T – Good. But there is another problem. Whose birthday is it  today?  Is  it
yours, Igor?
Oh, Agent Cute left a letter for us. Listen  and guess!
                    (учитель достает письмо и зачитывает)
    He is eleven. He is clever and kind. He can speak English. But he is
   strange. He walks a cat. He doesn’t know computer. But he knows martial
                                    arts.

T – Whose birthday is it today?
      P1 – Robin’s birthday.

   IV.Введение нового лексического материала и его первичное закрепление в
        устной речи посредством серии языковых упражнений. (10 min.)

      T – Children, open your books on p. 214 ex.1. Listen to the speaker
and repeat please.

      [pic]  [pic][pic]

      T – now read them, please. Good. Let’s play a game «Snowball»

      T – Make sentences with the unknown words.

      T – On the last lesson we learned Special Questions in Present Simple.
(проводится быстрый опрос по прошлой теме. Далее учащимся предлагается
составить специальные вопросы  из разбросанных слов на интерактивной доске.
)
                        a party, When, have, do, you?
                   you, birthday, Where, celebrate, your?
                For, your, How, birthday, do, get ready, you?
                    How many, invite, friends, do , you,

                        V. Физкультминутка (1,5 min.)
     T –So, children, as we speak about birthday party, we should dance.
                 http://www.youtube.com/watch?v=_jW3L1dyEfY

        VI. Совершенствование навыков аудирования и чтения (10 min.)
T - Pupils, let’s listen to Robin’s story. Answer the question^ Why is he
sad? Read it.
  (Учащиеся слушают текст, отвечают на вопрос, читают по ролям..)
Find special questions and translate them. Now, let’s do ex.3  p.215.
Answer true or false.
             VII. Совершенствование навыков говорения (10 min.)
 T – Good, children. But Robin is sad. Let’s make him happy. Think what can
                    you grant him? How can you help him?
               (Учащиеся высказываются, используя  РО «I can»)

T –Well done. So, let’s sing a birthday song for Robin.
                         (Учащиеся исполняют песню)
      X. Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала.
Выставление оценок (3 min.)
      - Thank you pupils.
      -What have we learnt today?
          -Did you like our lesson? (дети высказывают свои мнения об уроке)
Your marks for the lesson are the following (учитель оценивает работу
учащихся на уроке).
      Now, please write down your homework: A, B p.215
      Have you got any questions? The lesson is over. Good-bye.
      - Выставление отметок.
      -Good-bye.


title: Презентация "2016 год – год Российского кино" 3 класс

extracted_text:
Классный час:
	« 2016 год – год    Российского кино»
Рудакова Галина Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ «Ульяновская СОШ»
Тверская область
Указ президента РФ В.В. Путина

7 октября 2015 года  президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин подписал Указ о проведении в России Года российского кинематографа.
              История кинематографа
Первый российский  фильм1908 г.
«Понизовая вольница» Владимира Ромашкова
 Длится картина всего 7 минут.
Первый российский цветной фильм  1925 г. «Броненосец Потемкин» Сергея Эйзенштейна. Флаг красного цвета - единственный цветной кадр в фильме.
             История кинематографа
Первый советский боевик
"Пираты XX века"

Первый российский
Фильм ужасов «Вий» по Н.В.Гоголю

Комедийный фильм «Цирк»
            История кинематографа
Премия «Оскар»
            История кинематографа
Московский кинофестиваль
«Морозко»
По мотивам русской народной сказки
Режиссер Александр Роу
«Кащей бессмертный»
Режиссер:Александр Роу
«Золушка»
Режиссеры:Надежда Кошеверова и Михаил Шапиро
«Мерри Поппинс, до свиданья!»
По мотивам повестей Памелы Треверс
Режиссер: Леонид Квинихидзе
«Приключения электроника»
По повести Виталия Велистова
Режиссер: Константин Бромберг
«Приключения Буратино»
По повести Алексея Толстого
Режиссер: Леонид Нечаев
Ресурсы
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=4b20c3efe3c695874062d19ed7e714bf&n=33&h=215&w=255
http://mozlife.ru/upload/video/thumbs/medium/youtube_cd99b4c4969019de7ceee451351fef290.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=47b3776b4ff5b61fdc77492514beffbe&n=33&h=215&w=378
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=e19a5982891c5ac03cee72b052766573&n=33&h=215&w=290
http://1.bp.blogspot.com/_tGHzOEp3UKA/S7hy39X7XLI/AAAAAAAABJA/IXLIFQH3rE8/s1600/Dima_Societ_Cartoon.jpg


title: Конспект урока "Исследование веществ. Соль, сахар и лимонная кислота" 2 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность. Кружок «Я - исследователь»
Учитель: Герасимова Ольга Анатольевна
Участники: 2Д класс
Тема: Исследование веществ.  Соль, сахар и лимонная кислота.
Цель: с помощью опытов выяснить сходство и различие веществ, создать  проект
«Сходство и различие сахара, соли и лимонной кислоты»
Задачи:
- познакомить детей с веществами (соль, сахар, лимонная кислота);
- опытно-экспериментальным путем выявить сходство и различие этих веществ;
- учить детей пользоваться цифровым микроскопом;
- создать содержательные и организационные условия для развития  у  учащихся
умений  анализировать  (сравнивать,  выделять   главное,   классифицировать)
познавательный объект;
-  содействовать  развитию  умений  использовать  научные  методы   познания
(наблюдение, эксперимент, опыт, обобщение);
-  содействовать  развитию  у  учащихся  умений  осуществлять  самоконтроль,
самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;
- содействовать развитию у детей  умения  общаться;  обеспечить  развитие  у
школьников диалогической и монологической речи.
Тип занятия:
занятие (открытого) нового знания
Формирование УУД на занятии:
      Личностных УУД:
- Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению
новых знаний;
- Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки
одноклассников, учителя
      Регулятивных УУД:
- развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в
соответствии с ней;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи;
- самоконтроль и самооценка достигнутого результата.
      Познавательных УУД:
- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из собственных
наблюдений;
            Коммуникативных УУД:
- учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- строить речевое высказывание в устной форме.
-  умение  работать  в   коллективе;   соблюдать   правила   вербального   и
невербального общения.
      Оборудование:
компьютер, цифровой микроскоп, презентация,  стаканчики  для  опыта,  мерные
ложечки, вода, соль, сахар, лимонная кислота

                                 Ход занятия

|Этапы урока        |Характеристика деятельности    |УУД                      |
|Мотивация          |- Добрый день, уважаемые гости |Регулятивные: принимают и|
|(самоопределение) к|и ребята! Если день начинать с |сохраняют учебную задачу |
|учебной            |улыбки, то можно надеяться, что|Личностные: имеют        |
|деятельности       |он пройдет удачно. Давайте     |мотивацию к учебной и    |
|                   |сегодняшнее занятие проведем с |творческой деятельности; |
|                   |улыбкой. Главная задача – быть |понимают личную          |
|                   |внимательными, активными,      |ответственность за       |
|                   |находчивыми, а главное –       |будущий результат.       |
|                   |трудолюбивыми. Показывать, что |Коммуникативные:         |
|                   |мы знаем и как умеем работать. |планирование учебного    |
|                   |                               |сотрудничества с учителем|
|                   |                               |и со сверстниками.       |
|Актуализация и     |- Ребята, сегодня по дороге в  |Познавательные:          |
|пробное учебное    |школу я встретила нашего       |общеучебные:             |
|действие.          |знакомого – Незнайку (слайд    |самостоятельное выделение|
|                   |№1), он был очень грустный. Он |и формулирование         |
|                   |хотел выпить сладкий чай, а а  |познавательной цели;     |
|                   |выпил соленый. Как вы думаете  |логические: анализ,      |
|                   |почему? Да на столе стояли     |синтез, выбор оснований  |
|                   |соль, сахар и лимонная кислота |для сравнения.           |
|                   |и он перепутал эти вещества. Я |Регулятивные:            |
|                   |пригласила его в нашу научную  |целеполагание как        |
|                   |лабораторию, и теперь мы все   |постановка учебной       |
|                   |вместе будем учиться различать |задачи, планирование,    |
|                   |эти вещества.  Я буду          |прогнозирование.         |
|                   |заведующей в лаборатории, а вы |                         |
|                   |мои научные сотрудники.        |                         |
|                   |Уважаемые сотрудники,          |                         |
|                   |посмотрите пожалуйста, все ли  |                         |
|                   |готово для научной работы? У   |                         |
|                   |вас на столах должно стоять    |                         |
|                   |необходимое оборудование.      |                         |
|                   |- Нас окружают различные       |                         |
|                   |вещества. С ними мы            |                         |
|                   |сталкиваемся каждый день. Есть |                         |
|                   |вещества, без которых мы не    |                         |
|                   |можем прожить. Что это за      |                         |
|                   |вещества? (воздух, вода)       |                         |
|                   |- Правильно, но есть в природе |                         |
|                   |и другие вещества, которые не  |                         |
|                   |менее важны. Может вы уже      |                         |
|                   |догадались, какие это вещества?|                         |
|                   |(соль, сахар, лимонная кислота)|                         |
|                   |- Вот с ними мы сегодня и будем|                         |
|                   |проводить исследования. Кто    |                         |
|                   |попробует сформулировать тему  |                         |
|                   |нашего исследования?           |                         |
|                   |(Исследование веществ.  Соль,  |                         |
|                   |сахар и лимонная кислота.)     |                         |
|                   |- Скажите, когда нам известна  |                         |
|                   |тема исследования, что нам     |                         |
|                   |нужно перед собой поставить?   |                         |
|                   |(цель и задачи)                |                         |
|                   |- А что такое гипотеза?        |                         |
|                   |- Напоминаю вам, уважаемые     |                         |
|                   |научные сотрудники, что у      |                         |
|                   |каждого исследования есть      |                         |
|                   |предмет и объект.              |                         |
|                   |- А что нужно выбрать при      |                         |
|                   |работе над исследованием?      |                         |
|                   |(методы)                       |                         |
|Учебно-познавательн|- Для того, чтобы определить   |Познавательные:          |
|ая деятельность    |цель, задачи и гипотезу нашего |общеучебные: извлекают   |
|                   |исследования вы разделились на |необходимую информацию из|
|                   |группы. Выберите, пожалуйста,  |прослушанного объяснения |
|                   |командиров групп. Если вы      |учителя.                 |
|                   |готовы, покажите мне.          |Регулятивные: умеют      |
|                   |- Посмотрите внимательно на    |принимать и сохранять    |
|                   |оборудование, которое находится|учебную задачу.          |
|                   |у вас на столах и скажите, с   |Коммуникативные: умеют   |
|                   |каким веществом будет работать |формулировать ответы на  |
|                   |каждая группа. Первая группа?  |вопросы, вступать в      |
|                   |(сахар). Вторая группа? (соль).|учебное сотрудничество,  |
|                   |Третья группа? (лимонная       |слушать одноклассников,  |
|                   |кислота).                      |учителя.                 |
|                   |- Кто попробует сформулировать |Личностные: проявляют    |
|                   |цель исследования? (узнать, чем|интерес к новым знаниям, |
|                   |отличаются эти вещества)       |выражают удивление,      |
|                   |- Какими будут задачи          |внимание                 |
|                   |исследования? (описать внешний |                         |
|                   |вид веществ; рассмотреть при   |                         |
|                   |помощи микроскопа данные       |                         |
|                   |вещества; провести опыт;       |                         |
|                   |заполнить таблицу результатов) |                         |
|                   |- Какую гипотезу выдвинем?     |                         |
|                   |(предположим, что все вещества |                         |
|                   |разные)                        |                         |
|                   |- Что будет являться предметом |                         |
|                   |нашего исследования (вещество  |                         |
|                   |(сахар, соль, лимонная         |                         |
|                   |кислота)), а что объектом      |                         |
|                   |(кристаллики  вещества)?       |                         |
|                   |- Какие методы мы будем        |                         |
|                   |использовать сегодня?          |                         |
|                   |(наблюдение, эксперимент, опыт,|                         |
|                   |обобщение)                     |                         |
|                   |- У вас у всех на столах стоят |                         |
|                   |стаканчики, исследуемый        |                         |
|                   |материал (у каждой группы      |                         |
|                   |свой), вода, мерная ложечка.   |                         |
|                   |Каждой группе нужно будет      |                         |
|                   |провести 3 опыта:              |                         |
|                   |1. Рассмотреть вещество и      |                         |
|                   |определить его внешний вид и   |                         |
|                   |цвет. В этом вам поможет лист  |                         |
|                   |черного цвета.                 |                         |
|                   |2. С помощью микроскопа        |                         |
|                   |рассмотреть крупинки вещества и|                         |
|                   |сравнить увиденное при помощи  |                         |
|                   |микроскопа и без него.         |                         |
|                   |3. Насыпать вещество в воду и  |                         |
|                   |посмотреть, что получится.     |                         |
|                   |Результаты своих наблюдений вы |                         |
|                   |будете заносить в таблицу.     |                         |
|                   |Кроме того, каждая группа      |                         |
|                   |должна будет подготовить       |                         |
|                   |сообщение о своем веществе.    |                         |
|Реализация         |- Пожалуйста, распределите     |Познавательные:          |
|построенного       |обязанности в группе и можете  |Общеучебные: умеют       |
|проекта.           |приступать к работе.           |организовать творческое  |
|                   |Во время работы учитель        |пространство, подготовить|
|                   |наблюдает, советует, руководит |рабочее место к работе;  |
|                   |деятельностью, отвечает на     |умеют на основе          |
|                   |вопросы учащихся, помогает     |полученной информации    |
|                   |затрудняющимся в выполнении    |принимать несложные      |
|                   |задания. Контролирует          |практические решения;    |
|                   |соблюдение правил безопасной   |Логические: осуществляют |
|                   |работы.                        |поиск необходимой        |
|                   |                               |информации о вариантах   |
|                   |                               |выполнения работы        |
|                   |                               |Личностные: имеют знания |
|                   |                               |о гигиене труда,         |
|                   |                               |составляют план работы,  |
|                   |                               |проговаривают вслух      |
|                   |                               |последовательность       |
|                   |                               |производимых действий,   |
|                   |                               |имеют желание работать,  |
|                   |                               |знают правила поведения  |
|                   |                               |на уроке                 |
|                   |                               |Коммуникативные: умеют   |
|                   |                               |задавать вопросы для     |
|                   |                               |уточнения                |
|                   |                               |последовательности работы|
|                   |                               |и техники изготовления   |
|                   |                               |поделки                  |
| Включение в       |Выступление представителей     |Познавательные:          |
|систему знаний и   |каждой группы.                 |Общеучебные: умение      |
|повторение.        |В процессе выступления ребят   |структурировать знания,  |
|                   |выполняется проект «Сходство и |умение осознанно и       |
|                   |различие сахара, соли и        |произвольно строить      |
|                   |лимонной кислоты». Ребята      |речевое высказывание в   |
|                   |заполняют таблицу.  (Приложение|устной форме             |
|                   |1)                             |Логические: установление |
|                   |Беседа                         |причинно-следственных    |
|                   |- Чем же похожи все эти        |связей, доказательство   |
|                   |вещества?                      |Коммуникативные: владение|
|                   |- А чем отличаются?            |монологической речи в    |
|                   |- Какую цель мы ставили в      |соответствии с           |
|                   |начале нашего исследования? Мы |грамматическими и        |
|                   |добились этой цели?            |синтаксическими нормами  |
|                   |- Что предполагали в самом     |родного языка            |
|                   |начале работы? Наше            |                         |
|                   |предположение подтвердилось или|                         |
|                   |нет?                           |                         |
|Рефлексия учебной  |Перед вами сахарница и солонка.|Личностные:              |
|деятельности на    |Ваша задача заполнить их. Если |обладают первичными      |
|занятии (итог).    |вам понравилось наше           |умениями оценки работ    |
|                   |сегодняшнее занятие, прикрепите|и ответов одноклассников |
|                   |модель кристаллика сахара в    |на основе заданных       |
|                   |сахарницу, а если нет – модель |критериев.               |
|                   |кристаллика соли в солонку.    |Регулятивные: оценивают  |
|                   |                               |свою работу, сравнивая с |
|                   |Занятие окончено. Всего        |образцом; умеют адекватно|
|                   |доброго.                       |воспринимать информацию  |
|                   |                               |учителя или товарища,    |
|                   |                               |содержащую оценочный     |
|                   |                               |характер отзыва о готовом|
|                   |                               |изделии.                 |
|                   |                               |Коммуникативные: умеют   |
|                   |                               |излагать свое мнение и   |
|                   |                               |аргументировать свою     |
|                   |                               |точку зрения,            |
|                   |                               |формулировать ответы на  |
|                   |                               |вопросы                  |

Литература:

   1. Савенков, А.И. Методика  исследовательского  обучения  дошкольников  /
      Приложение  //–  Самара:  Издательский  дом  «Федоров»:   Издательство
      «Учебная литература», 2010
   2. http://mikrula.ru/

                                                                  Приложение

                              Исследование соли
                                    План
   1. Вид и цвет кристалликов (определение на глаз)
   2. Вид и цвет кристалликов (работа с микроскопом)
   3. Соль и вода
   4. Работа с таблицей
   5. Подведение итогов

                             Исследование сахара
                                    План
   1. Вид и цвет кристалликов (работа с микроскопом)
   2. Вид и цвет кристалликов (определение на глаз)
   3. Сахар и вода
   4. Работа с таблицей
   5. Подведение итогов

                        Исследование лимонной кислоты
                                    План
   1. Вид и цвет кристалликов (определение на глаз)
   2. Лимонная кислота и вода
   3. Вид и цвет кристалликов (работа с микроскопом)
   4. Работа с таблицей
   5. Подведение итогов


title: Тренажёр "Род имени существительного" 3-4 класс

extracted_text:
Тренажёр  «Род имени существительного», русский языкУМК «Школа России» , 3 – 4 класс
Учитель начальных классов
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа
 с углубленным изучением отдельных предметов
№ 55 им. А. Невского»   г. Курск
Кузнецова Людмила Викторовна

Кузнецова Л. В.

Кузнецова Л. В.
тюль
женский род
средний род

мужской род
Кузнецова Л. В.
свирель
женский род
мужской род
средний род

Кузнецова Л. В.
кофе
средний род
женский род
мужской род

Кузнецова Л. В.
эскимо
женский род
средний род
мужской род

Кузнецова Л. В.
прорубь
женский род
мужской род
средний род

Кузнецова Л. В.
фламинго
средний род
женский род
мужской род

Кузнецова Л. В.
роскошь
женский род
мужской род
средний род

Кузнецова Л. В.
шампунь
женский род
средний род

мужской род
Кузнецова Л. В.
такси
женский род
средний род
мужской род

Кузнецова Л. В.
тюлень
женский род
средний род

мужской род
Кузнецова Л. В.
шимпанзе
женский род
средний род

мужской род
Кузнецова Л. В.
свиристель
средний род
женский род
мужской род

Кузнецова Л. В.
метро
женский род
средний род
мужской род

Кузнецова Л. В.
тоннель
женский род
средний род

мужской род
Кузнецова Л. В.
изморозь
мужской род
средний род

женский род
Кузнецова Л. В.
заповедь
женский род
мужской род
средний род

Кузнецова Л. В.
рояль
средний род
женский род
мужской род
Кузнецова Л. В.

Источники
Изображение львёнка с букетом мимозы - http://cs1209.vk.me/u2246776/18749890/x_72dd8d56.jpg

Кузнецова Л. В.


title: Презентация "At Work Present Continuous" 5 класс

extracted_text:
At Work
Present Continuous
What are the people doing?
be+Ving
+
I am reading.
She is writing.
They are drawing.

?
Am I reading? – Yes, I am. / No, I am not.
Is she writing? – Yes, she is. / No, she is not = isn’t.
Are they drawing? – Yes, they are. / No, they are not = aren’t.

What are they doing?
Are they having lunch?
Is he laughing?
What is he doing?
Are they sleeping?
Is he swimming?
What are they doing?
Is he delivering a letter?
What is he doing?
Is he flying?


title: Классный час "Самый большой урок в мире"

extracted_text:
САМЫЙ БОЛЬШОЙ УРОК В МИРЕ

Предлагаемое название урока для учащихся: «Школа для всех».
ЦЕЛИ УРОКА:
Ознакомить учащихся с концепцией «Общемировых целей в области устойчивого развития» и обсудить роль образования в достижении этих целей.
Формировать понимание ситуации с доступностью образования во всем мире и в России в частности.
Помочь учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию – задача не только законодателей, но и всего общества.
Воспитывать у учащихся чувство уважения к своим школьным товарищам независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей.
ПЛАН УРОКА «ШКОЛА ДЛЯ ВСЕХ»
1. ВСТУПЛЕНИЕ
Учитель: (Приветствие, активизация внимания).
- Сегодня мы проведем необычный урок.
- Как вы думаете, почему он называется: «Самый большой урок в мире?» (обучающиеся предлагают варианты). Слайд 1.
- Он так называется потому, что впервые в истории нашей планеты один и тот же урок проходит сразу в более чем ста странах мира! Не только у нас здесь, в России, но и в Бразилии, в Великобритании, в других странах.
Слайд 2.
-  А еще наш урок необычен тем, что к нам присоединяются прямым включением заместитель Министра образования и науки Российской Федерации – Вениамин Шаевич Каганов и всемирно известная модель, основатель фонда «Обнаженные сердца» Наталья Водянова.
(приветственное слово В.Ш. Каганова – видео «большой урок» часть 1)
Дорогие друзья, а вы часто задумываетесь над тем, что будет с вами через 15 лет? Кем вы станете? Как изменится двор возле вашего дома, ваш город? Наша с вами планета?
Конечно, задумываться об этом важно, хотя бы иногда. Хотя бы для того, чтобы через 15 лет наш двор, город, наше будущее было таким, каким мы хотим его видеть.
Давайте подумаем об этом вместе? И не только вместе вашими одноклассниками, и друзьями, но и со школьниками в еще 105 странах мира!!!
Урок, который я предлагаю нам с вами провести - очень необычный. На этой неделе он проходит не только у нас, в России, но и в Германии, Малайзии, Японии, Мексике, Южной Корее и еще многих-многих других.
Более 500 миллионов школьников по всему миру задумаются о том, каким они хотят видеть мир через 15 лет. И я вас приглашаю принять участие в «Самом Большом Уроке в Мире».
Посвящен он будет Общемировым целям - плану действий на ближайшие 15 лет, о котором договорились 193 страны в мире, включая Россию.
И сегодня именно потому что этот урок необычный, я предлагаю вам посмотреть мультфильм! (Да, вы правильно меня расслышали, мы будем смотреть мультфильм во время урока! Итак, внимание).

2. ДЕМОНСТРАЦИЯ АНИМАЦИОННОГО ФИЛЬМА СЭРА КЕНА РОБИНСОНА, КОТОРЫЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОБЩЕМИРОВЫЕ ЦЕЛИ.

Ссылка на мультфильм адрес доступа:–  https://vimeo.com/138068442

3. ОБСУЖДЕНИЕ АНИМАЦИОННОГО ФИЛЬМА СЭРА КЕНА РОБИНСОНА, КОТОРЫЙ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ОБЩЕМИРОВЫЕ ЦЕЛИ.
Обсуждение мультфильма:
- Мы с вами посмотрели специально созданный мультфильм о нашей планете, о ее проблемах и о том, как мы можем ей помочь.
- Какие проблемы стоят перед нашей планетой?
-Какие цели являются общемировыми?
- Как мы узнали из мультфильма их 17.Слайд 3.
Общемировые Цели достойной жизни (перечислены на слайде)
Верховенство закона
Отсутствие нищеты
Отсутствие голода
Равенство и отсутствие дискриминации
Борьба с изменением климата, вызванным техногенными причинами
Разумное природопользование
Право на чистый воздух и чистую воду
Возобновляемые источники энергии
Экономическая стабильность
Безопасность жизни
Гарантия обеспечения рабочими местами
Доступное жилье
Развитая и архитектурно доступная инфраструктура
Обеспечение условий здорового образа жизни
Внедрение инноваций
Качественное образование
Совместное достижение целей

- Какие из перечисленных целей вам кажутся самыми важными? (обсуждение мнений)
- Одной из задач, стоящих перед мировым сообществом является задача совместного достижения целей. Это очень непростая задача, несмотря на то, что 193 страны, как мы слышали от Вениамина Шаевича Каганова, приняли решение о ее совместном достижении последующие 15 лет.
- Вышеперечисленные цели – Общемировые Цели Устойчивого Развития или по-другому – общемировые цели ДОСТОЙНОЙ ЖИЗНИ.
- Какой год у нас будет через 15 лет? (Правильно 2030-ый!)
- Итак, к 2030 году указанные цели должны быть выполнены! Слайд 4.
- Исполнителями этих целей будете вы! Потому что в ближайшие 15 лет вы закончите школу и приступите к профессиональному образованию и трудовой деятельности. А сейчас основным видом вашей деятельности является обучение в школе. И сегодня на уроке мне бы хотелось обсудить с вами, как образование может помочь достижению общемировых целей. Слайд 5.

4. ВАЖНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ - ОБСУЖДЕНИЕ, КАК ОБРАЗОВАНИЕ МОЖЕТ ПОМОЧЬ ДОСТИЖЕНИЮ ОБЩЕМИРОВЫХ ЦЕЛЕЙ. Слайд 6.

Зачем нужно образование?
Почему важно, чтобы дети ходили в школу?
А знаете ли вы, что далеко не у всех детей в мире есть возможность ходить в школу?
Почему, как вам кажется, не все дети ходят в школу? (примеры разных стран).
А в России все ли дети ходят в школу?
Обсуждение причин, почему по сравнению с другими странами, в России не 100% детей имеют доступ к образованию (школы есть повсюду в отличие от некоторых стран, но даже в мегаполисах инвалиды не имеют возможности учиться со сверстниками в одном классе).
(видео В.Ш. Каганова видео «большой урок» часть 2)
Мне кажется, чтобы достичь хотя бы одну из этих целей и сделать наш мир чище и лучше всем нам нужно хорошее образование.
Именно оно позволит вам стать инженерами и изобретателями, именно образование поможет вам стать экологами и защитить моря и озера от загрязнения, именно образование позволит вам стать врачами и помочь другим людям.
Образование позволяет нам с вами добиваться самых невероятных результатов!
И главное, именно благодаря школе у нас появляются лучшие друзья. Именно в школе мы учимся вместе, мы начинаем узнавать и понимать, что мы все разные и принимать друг друга такими, какие мы есть.
Наверняка при просмотре мультфильмы вы обратили внимание, что не у всех детей есть возможность учиться.
Например, многие дети с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья только мечтают о том, чтобы попасть в школу. Тем более, чтобы учиться вместе со здоровыми сверстниками.
И этот урок я предлагаю посвятить не просто ценности образования, но и инклюзивному образованию, совместному обучению детей с особыми образовательными потребностями со здоровыми одноклассниками, когда независимо от того, как мы выглядим или как быстро мы усваиваем информацию, мы могли учиться, работать и жить в одном обществе, обществе равных возможностей, обществе, открытом для всех.
Ведь думать о том, каким наш мир будет через 15 лет, вместе, гораздо интереснее?! Удачи всем!

5. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Людей с инвалидностью, особенностями развития не нужно считать больными. Они просто другие, у них разные возможности, но равные (такие же как у нас с вами) права.
Человек с детским церебральным параличом (аутизмом, синдром Дауна) – не болен. Он просто другой. Причина проблем человека с инвалидностью – это не его личные особенности, а препятствия вокруг него, которые ограничивают его возможности. Человеку с инвалидностью нужна обычная жизнь, такая же, как у его друзей, одноклассников и соседей. Любой человек станет человеком с ограниченными возможностями, если его окружить барьерами и ограничениями. Таким людям нужна поддержка окружающих, государства для того, чтобы передвигаться, общаться, обучаться.
Приведите пример создания в школах безбарьерной среды (строительство пандусов, оборудование лифтом, тактильной плиткой, крупными надписями, бегущей строкой и т.д.)
У каждого человека есть права. Например, право на имя, право на жизнь, право на образование, право на труд, право на отдых. Эти права одинаково принадлежат всем людям, независимо от того, есть ли у человека инвалидность или нет.
Обсуждение понятия равенства/ равных прав для всех людей независимо от их учебных способностей или особенностей развития.

Демонстрация ролика «Инклюзивное образование: Что это такое?
Адрес доступа: https://youtu.be/LMq0phPH2lU
Обсуждение преимуществ инклюзии для общества и поддержки, которую могут оказать своим товарищам с особенностями в развитии одноклассники. Слайды 7,8,9.

Ролик про жизнь человека с особыми потребностями, адрес доступа – Дженнет (convert-video-online.com).avi
Обсуждение увиденного:
- Как вы считаете, героиня ролика имеет ограничения здоровья? (девочка передвигается на инвалидной коляске).
- Ей требуется поддержка? (однозначно, да)
- Что помогло героине ролика жить полноценной жизнью?
(обсуждение мнений). Слайд 10.

6. ЗАДАНИЕ – ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
- Мы знаем, что мы все имеем равные права, несмотря на наши различия.
- Существуют определенные правила этикета и определенная терминология при общении с людьми с особенностями развития, с инвалидностью. Слайд 11.
- Необходимо всегда помнить, что человек и личность – первично, а диагноз или особенность развития – вторично. Главное – человек! Слайд 12.
- Некорректным и оскорбительным считается называть людей с особыми
потребностями, отталкиваясь от их нарушения/диагноза (слепые, глухие, отсталые, дауны, аутисты, опорники и т.д.)
Корректно – говорить ЧЕЛОВЕК (РЕБЕНОК, ученик) с .... (аутизмом, синдромом Дауна, нарушениями слуха и т.д.)
«Страдать» нарушениями в развитии нельзя – страдать можно от боли или болезни, инвалидность не всегда сопровождается болью. Ребенок или взрослый не «страдает» а живет.
Люди с особыми потребностями - прежде всего люди. У них те же права и потребности, что и у всех людей – жить в семье, учиться, дружить, быть услышанными.
Когда мы говорим о таких людях и общаемся с ними и их близкими, стоит помнить об этом.
Иногда людей с инвалидностью сопровождают помощники. При общении с человеком с инвалидностью, особенностями развития обращайтесь непосредственно к нему, а не к его помощнику/сопровождающему.
(Демонстрация слайдов – правил этикета при общении с инвалидами и обсуждение в свободной форме увиденного). Слайды 13,14.
Известные люди, имеющие инвалидность Слайды 15, 16.
Слайд 17. Михаил Илларионович КУТУЗОВ
Прославленный русский полководец. Участник штурма Измаила. Русский главнокомандующий в Отечественной войне 1812 года (разгром непобедимого прежде Наполеона). Первый полный кавалер ордена Святого Георгия. Генерал - фельдмаршал.
Слайд 18. Франклин Делано РУЗВЕЛЬТ
32-й президент Соединенных Штатов Америки, избиравшийся четыре раза подряд. Переболел полиомиелитом, в результате чего были парализованы ноги, и он не мог отойти от инвалидной коляски.
Слайд 19. Константин ЦИОЛКОВСКИЙ
В десятилетнем возрасте заболел скарлатиной и потерял слух. Детская привычка постоянно что-нибудь мастерить позже во многом способствовала разработке грандиозного проекта по созданию ракетного двигателя. Детская привычка постоянно что-нибудь мастерить позже во многом способствовала разработке Константином Эдуардовичем Циолковским грандиозного проекта по созданию ракетного двигателя.
Слайд 20. Людвиг ван БЕТХОВЕН
Великий немецкий композитор и пианист. В 26 лет начинает терять слух. В 44 года полностью теряет слух, но еще 13 лет, до самой смерти, продолжает писать музыку.
Слайд 21. Диана ГУРЦКАЯ
Российская эстрадная певица и общественный деятель, Заслуженная артистка России. От рождения незрячая. Победитель музыкального конкурса «Ялта — Москва — Транзит». Записала 4 альбома и 9 клипов. Посол «Сочи –2014».
Слайд 22. Сергей Валентинович ШИЛОВ
Шестикратный паралимпийский чемпион. Семикратный чемпион Мира по лыжным гонкам. Четырёхкратный чемпион Европы. Трехкратный обладатель Кубка Мира по лыжным гонкам. Заслуженный мастер спорта России. В 16 лет возвращаясь с соревнований из Эстонии, в автокатастрофе получил тяжелую травму - перелом грудных позвонков.
Слайд 23. Нико ВУЙЧИЧ
Родился с синдромом тетраамелии (редкое наследственное заболевание, приводящее к отсутствию четырёх конечностей). Всемирно известный «мотивационный спикер». Его выступления обращены к детям и молодёжи, в надежде на активизацию в них поиска смысла жизни и развития своих способностей. Снимается в фильмах, участвует в телешоу, пишет книги. Женат, имеет сына.
 Слайд 24. Стивен Уильям ХОКИНГ
Один из наиболее влиятельных и известных физиков-теоретиков нашего времени. В 20 лет парализовало. В 1985 году перенес тяжелое воспаление легких. После серии операций ему была удалена трахея, и он утратил способность говорить. Подвижность осталась лишь в одной мышце щеки, напротив которой закреплён датчик. С его помощью физик управляет компьютером, с помощью которого может общаться с окружающими.
Слайд 25. Питер ДИНКЛЭЙДЖ
Это маленький человек с огромным талантом.
Вся жизнь и судьба популярного актера - яркое подтверждение того, что каждый из нас может добиться поставленной цели, если будет прилагать необходимые усилия для этого и твердо верить в себя и свои силы.
Кто мог подумать, что этот маленький паренек, страдающий ахондроплазией, сможет достичь таких впечатляющих высот?
Слайд 26.  Жамель ДЕББУЗ
Популярный французский актер, а также продюсер, комедиант и шоумен. Известно, что у Жамеля частично нет правой руки – он потерял ее в детстве в результате несчастного случая. Так, те, кто видел его на экранах, могли заметить, что правая рука актера всегда в кармане.
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Видеообращение Натальи Михайловны Водяновой (файл «Наталья Водянова»)
Что такое инклюзивное общество?
Это общество, которое уважает всех и ценит разнообразие, принимает отличия одних от других и активно борется с дискриминацией и предубеждениями.
Это общество, так или иначе включающее в себя любых людей.
Инклюзивное образование – составляющая часть инклюзивного общества.
Преимущества инклюзивного образования – учиться лучше вместе:
Дети с особенностями многому могут научиться от сверстников без инвалидности.
Ребята, у которых есть возможность играть и учиться вместе с детьми с особенностями, растут более ответственными, внимательными, готовыми прийти на помощь. Слайд 27.


title: Презентация "Броня крепка и танки наши быстры..." 3 класс

extracted_text:
Урок в музее по теме: «Броня крепка и танки наши быстры…»

Участники: 3 «Д» класс

Классный руководитель: Нарнова Р.Р.
Зав. библиотекой: Альгешкина С.В.
Вопрос 1
В каком сражении участвовала 5-я танковая армия?
Курское сражение
Вопрос 2
Что и сколько раз звучало в честь победы 5-й танковой армии?
Салют – 11 раз
Танкисты ВОВ
Танк Т-34
Экспонаты музея
Армейский
котелок
Гильза
       Шлемофон

Солдатский
медальон
Книга Памяти
 Генерал Ротмистров Павел Алексеевич
Баллада «Рассказ танкиста»
А. Т. Твардовский
Памятники танку Т-34
Бородино
Пушкино
Книги о Великой Отечественной войне


title: Презентация "Основное уравнение молекулярно - кинетической теории"

extracted_text:
Решение задач по теме «Основное уравнение молекулярно-кинетической теории»
Учитель: Плаксина Елена Викторовна, учитель физики МКОУ СОШ с.Ракитное, Хабаровского района.

Задачи урока:1. Учиться решать задачи на применение основного уравнения молекулярно- кинетической теории.
2. Обобщить и систематизировать материал по данной теме.
3.Продолжить формировать умения самостоятельно находить основные способы решения задач по теме МКТ.
4.  уметь сравнивать, выявлять закономерности, обобщать, логически мыслить.
5. продолжить воспитание личностных качеств; взаимопомощь, чувство коллективизма, ответственность, организованность. познавательного интереса, творческой мыслительной деятельности.

Учащиеся самостоятельно решают задачи из сборника задач Рымкевич.
 Проверка задач осуществляется с помощью проектора и комментирования решения  учащимися.


title: Конспект урока "Описание людей (Describing People)" 6 класс

extracted_text:
ФИО: Баграмова Эльвира Махмутовна
место работы:  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20» г. Набережные Челны Республика Татарстан
должность: учитель английского и немецкого языков
название работы: конспект урока английского языка по теме «Описание людей» (Describing People) для 6 класса к УМК «New Millennium English», автор Деревянко Н. Н., издательство  «Титул»,2008.
год выполнения: 2013г.

Тема: Describing People
Цели:
практическая:
к концу урока учащиеся должны уметь пересказать текст,
используя активную лексику урока по теме «Describing People»;
   2) образовательная:
закреплять лексические единицы по теме «Describing People»;
работать над развитием лексических и грамматических навыков;
способствовать развитию умений монологической речи;
способствовать развитию навыков письменной речи;
   3) развивающая:
способствовать развитию психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, умения анализировать, сравнивать, делать умозаключения;
способствовать усложнению словарного запаса, усилению коммуникативных свойств речи;
   4) воспитательная:
способствовать повышению интереса к изучению иностранного языка;
воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: УМК «New Millennium English - 6», автор Деревянко Н. Н., издательство  «Титул»,2008: Working Book, Student's Book, диск с записью песни  «Old Horace»,раздаточный материал, доска, жетоны.

План урока:
Начальный этап
приветствие
речевая зарядка
формирование слухопроизносительных навыков (чтение хором)
Основной этап
работа над песней
развитие монологической речи (ответы на вопросы, составление плана)
контроль монологической речи (пересказ)
Физ. минутка
совершенствование навыков  письменной речи
Заключительный этап
подведение итогов
объяснение  домашнего задания (retell the song from the point of view of master (1st team), and Old Horace (2nd team).
выставление оценок

Ход урока:

ПРИЛОЖЕНИЕ
Old Horace

Old Ногасе lives with те.
When he comes home at three, Не knocks at the door,
Не rolls оn the floor
And comes to sit with те.

Не watches ту ТV,
Не sits right оп ту knee,
Не takes а nар
Upon ту lap.
That's where he likes to bе.

Chorus: Bа, bа, bа, bа, bа, bа.
Old Horace drinks а lot;
Не drinks right from the pot;
His favourite drink
Is milk, I think;
Не likes it when it's hot.
Не eats food from а саn,
Не likes it just оnе way;
It doesn't lаst;
Не finishes fast,
Не eats it every day.

Chorus.
Не always catches birds,
Не doesn't say а word.
Не looks at оnе
And starts to run.
Не саtches it for fun.
Old Ноrасе isn't short,
Old Horace isn't fat.
He's very sweet,
He has four feet.
Old Horace is ,ту ,cat!
Chorus.

Использованная литература
1. Деревянко Н.Н. и др. Английский язык нового тысячелетия/ New Millennium English: Учебник для 6 класса. – Обнинск: Титул, 2008.-160.
2.  текст песни Old Horace
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3B%3B%2Fweb%2Fitem%2Ftitle%2Cpos%2Cp3%2Csource%2Cweb&text


title: Тренажер "Род имен существительных" 1 класс

extracted_text:
Род имен существительных
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
Русский язык 1 класс
(тренажер)
                           Ребята!
Предлагаю вам проверить знания  по теме «Определение рода имён существительных». Прочитайте вопрос, нажмите на ответ. Если вы ответите верно, откроется часть картинки.
Для того, чтобы перейти на следующий слайд,  нажмите на       . Желаю удачи!
месяц

М.р.
Ср.р.
Ж.р.

небо

М.р.
Ср.р.
Ж.р.

туча

М.р.
Ср.р.
Ж.р.

облако

М.р.
Ср.р.
Ж.р.

радуга

М.р.
Ср.р.
Ж.р.

 туман

М.р.
Ср.р.
Ж.р.

солнце
М.р.
Ср.р.
Ж.р.
луна

М.р.
Ср.р.
Ж.р.
 ветер
М.р.
Ср.р.
Ж.р.
Молодцы!!!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.tunerhelp.com/wp-content/uploads/2014/06/books-clipart.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5406/16969765.d/0_62f7f_653d2e56_orig.png
http://icons.iconarchive.com/icons/icons-land/vista-map-markers/256/Map-Marker-Drawing-Pin-Right-Pink-icon.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/557/114557563______2x__6_.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://www.playcast.ru/uploads/2008/10/15/705598.gif - картинка
https://content.schools.by/cache/3d/c0/3dc0e87529417a36442de9cbc9f4d245.jpg - капелька
http://www.beesona.ru/upload/927/17c79124a5e04d0c2f059cea080829af.jpg - солнышко
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Конспект урока "Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха. Значение влажности воздуха"

extracted_text:
                                Урок по теме:
     Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха. Значение влажности
                                  воздуха.
    Цели урока:
    ✓ познакомить учащихся с понятиями абсолютная и относительная
      влажность воздуха, значением влажности воздуха на окружающую среду,
      научить определять влажность воздуха и замечать ее изменения;
    ✓ развитие ассоциативного мышления учащихся, коммуникабельности,
      самостоятельности в решении вопросов;
    ✓ показать, что физические знания необходимы людям разных профессий,
      расширение кругозора.

       Оборудование и материалы для урока:
    Для практической работы:
               ▪ Термометр лабораторный
               ▪ Кювета с водой
               ▪ Кусочек бинта
    Для эксперимента:
               ▪ Губка
               ▪ Пипетка
               ▪ Полоска целлофана (но не пластиковой обложки) или
                 желатинированной бумаги

                   Психрометр
             Гигрометр
             Психрометрическая таблица
             Термограмма вероятности заморозков
             Самодельный прибор для определения погоды
             Кодоскоп
       Компьютер
       Диск «Открытая физика» (видеофрагмент «Кипение эфира»)
       Учебник «Физика - 8», авт. Перышкин А. В.
       Сборник задач по физике для 7 – 9 кл. общеобразовательных
   учреждений, авт. Лукашик В. И., Иванова Е.В.
       Таблички с названиями профессий

    Предварительная подготовка: за неделю до урока среди учащихся
назначаются «косметолог», «врач», «агроном», «эколог», «психолог»,
«цветовод», которым поручается подготовить сообщение на тему: «Влажность
воздуха в моей профессии», «метеоролог» готовит сообщение « Способы
определения  влажности воздуха»
    Группа ребят из двух – трех человек изготавливают самодельный прибор
для определения осадков из  еловой ветки или сосновой шишки.
    Во время проведения урока ребята, подготовившие сообщения садятся за
первые парты, на которые устанавливаются соответствующие таблички с
названиями профессий.

    На доске написаны основные понятия и термины  урока:
                  ▪                                Влажность
                  ▪ Абсолютная
                    Относительная
                  ▪ Точка росы.
                  ▪ Гигрометр
                  ▪ Психрометр

    Ход урока:
     I. Организационный момент .
    II. Изучение нового материала.

             Мотивация учебной деятельности.
                     ▪ Проблема и ее  решение
    Одной из проблем людей, путешествующих по пустыне, является  нехватка
воды. Запасы воды у заблудившихся в песках быстро заканчиваются и люди
погибают от обезвоживания. Хотя, если знать  физику, от жажды в пустыне не
умрешь. Так как же добыть воду в пустыне? (Выслушиваются ответы учащихся).
    Воду можно добыть из воздуха. Если вам придется остаться в песках без
капли воды, расстелите на земле полиэтиленовую пленку или брезент  и
насыпьте на нее камней. На утренней заре  камни покроются капельками воды,
и вы сумеете собрать хотя бы несколько глотков живительной влаги.
                     ▪ Эксперимент.
    Учитель:  Как вам известно, воздух состоит из смеси различных газов и
некоторого количества водяных паров. Даже над пустыней воздух никогда не
бывает  абсолютно  сухим.
    Связано это с тем, что с поверхностей морей, океанов, озер и рек,
растений, животных и людей происходит непрерывное испарение воды в
атмосферу. Убедимся в этом: возьмите полоску целлофана и положите на
ладонь. Наблюдайте за ней. Что вы видите?
    Ответ: Полоска скручивается.
    Учитель: Целлофан хорошо впитывает влагу, поэтому  вследствие испарения
воды с вашей ладони, нижняя сторона полоски намокает, а верхняя остается
сухой и полоска деформируется, скручивается. Итак, атмосфера Земли всегда
содержит водяной пар. Конечно, количество водяных паров в воздухе не везде
одинаково. Вблизи морей и океанов воздух более влажный, чем в глубине
материков.
     Величина, характеризующая содержание водяных паров в различных частях
атмосферы, называется влажностью воздуха.
    Проделайте следующий эксперимент: возьмите губку и сожмите ее. Ничего
не произошло. Теперь капните на нее из пипетки и сожмите опять. Результат
тот же. Положите губку в кювету с водой, подождите чуть – чуть и сожмите
снова. Что вы видите? из губки капает вода. Положите губку опять в кювету и
переверните ее несколько раз.
     Как вы думаете, что произойдет, если сейчас поднять губку?
(Выслушиваются ответы учащихся).
    Проверим. Поднимите губку и посмотрите на дно.
    Почему из нее начала капать вода? Попробуйте объяснить данный
эксперимент (Выслушиваются ответы учащихся).

          Актуализация знаний учащихся
    Воздух можно сравнить с губкой в том смысле, что оба могут запасать
воду. Сухая губка – сухой воздух, не содержащий водяных паров. Одна капля
воды для губки – это слишком мало, однако после того, как гудка полежала в
воде, она намокла сильнее и впитала в себя больше воды, в последнем же
случае губка намокла до насыщения. Когда губка не смогла больше запасать в
себе воду, то вода сама начала капать из нее. Как и губка, воздух тоже
может запасать в себе воду в виде пара, и чем больше водяных паров
находится в определенном объеме воздуха, тем ближе пар к состоянию
насыщения.: Какой пар называют насыщенным?
    Какой пар называют ненасыщенным?
    Что подразумевают под « динамическим равновесием между паром и
жидкостью»?

        1. Введение новых понятий и определений.
    При определении содержания влаги в воздухе используют понятия
абсолютной и относительной влажности.
    Абсолютная влажность             количество водяного пара в единице
объёма воздуха, т.е. плотность водяного пара. Выражается в г/м3 .
    Абсолютная влажность в атмосфере колеблется от 0,1 г/м2 (зимой над
материками, в полярных широтах) до 30 г/м2 и более (в экваториальной зоне).
Максимальное количество водяного пара, удерживаемое воздухом, зависит от
температуры самого воздуха.
    Какой воздух - теплый или холодный - вместит в себя меньшее  количество
воды и почему?
    Ответ: холодный воздух плотнее теплого, и, следовательно, вместит в
себя меньшее количество воды.
    Учитель: значит и давление водяного пара (не всего воздуха, а только
пара в воздухе!) в этом случае будет небольшим. Так, например, при
температуре –10о С воздух может удержать без конденсации 2,14 г водяного
пара, и давление пара в этом случае будет 1,95 мм рт.ст., а при температуре
+20о С – около 18 г в одном кубометре и давление уже 17,5 мм рт.ст.
    Зависимость давления насыщенного пара жидкости от температуры можно
продемонстрировать с помощью устройства, состоящего из двух стеклянных
колб, соединенных трубкой.  (Демонстрируется видеофрагмент опыта «Кипение
эфира»). Колбы наполовину заполнены эфиром. Пространство над поверхностью
эфира заполнено насыщенным паром. Если одну из колб взять в руки, то эта
колба благодаря теплу рук немного нагревается, и давление паров эфира в
этой колбе резко возрастает. Эфир начинает интенсивно выдавливаться через
соединительную трубку в другую колбу, создавая видимость эффекта кипения
    Характеристики насыщенного пара – температура, давление и плотность,
указаны в специальной таблице, которая есть у вас в задачнике.
    Чтобы судить о степени влажности воздуха, важно знать, близок или далек
водяной пар, находящийся в воздухе, от состояния насыщения.
    Относительная влажность – это содержание водяного пара в % к
максимально возможному количеству в воздухе при данной температуре.
    Скажем, 50 % влажности означают , что при –10о С (температуру надо
указывать обязательно!) в одном кубометре воздуха содержится 1,07 г водяных
паров, а при +20о С – целых 9 г.
    Таким образом:
     Относительной влажностью воздуха    называют отношение абсолютной
влажности воздуха  к плотности   насыщенного водяного пара при той же
температуре, выраженной в процентах.

                                = ---- 100 %.

    Представьте себе, что в морозный день (температура воздуха –10 о С,
относительная влажность 50 %) вы открыли форточку. А в комнате в это время
при температуре +20 о С относительная влажность низкая, всего 20 %.Вы,
конечно, предполагаете, что свежий воздух проветрит и увлажнит помещение.
Как бы не так: не увлажнит, а высушит еще больше! Вспомните, что 50 %
относительно влажности при – 10оС – это всего лишь 1,07 г в кубометре.
Нагреваясь до +20 о С, наружный воздух начнет жадно впитывать влагу.
Откуда? Конечно из комнатного воздуха, абсолютная и относительная влажность
которого будет снижаться. Парадокс! Чем дольше будете проветривать комнату
« влажным воздухом», тем суше будет в ней становиться воздух.
    Что же будет происходить с влажностью при охлаждении теплого  воздуха?
    Ответ: теплый воздух, охлаждаясь, становится насыщенным. Влажность
увеличивается.
     Учитель: если и дальше будет понижаться температура такого воздуха ,то
в  дальнейшем водяной пар начнет уже конденсироваться .
     Приведите примеры проявления этого процесса в природе.
    Ответ: Иней, туман, выпадение росы.
    Учитель: Температура, при которой пар, находящийся в воздухе,
становится насыщенным, называется точкой росы.
    Точка росы также характеризует влажность воздуха.

        2. Ролевая игра. Выступления  учащихся.
    Учитель: Но так ли это важно, знать влажность воздуха?
    Сегодня я  пригласила к нам на урок работников некоторых профессий  и
попросила их ответить на вопрос: Какое влияние оказывает  влажность воздуха
на нас и окружающую среду? Послушаем их ответы.
    [Сообщения учащихся могут быть примерно такого содержания ]:
    Косметолог: Я косметолог и знаю, что каждый человек хочет выглядеть
привлекательно, долгое время оставаться молодым и красивым. Первая
проблема, с которой сталкиваются люди – это появление морщин.
    Немалую роль в развитии морщин у молодых людей играют различные внешние
влияния, в том числе избыточно сухой или влажный воздух. Находясь в
условиях постоянно повышенной влажности воздуха, наша кожа впитывает воду и
растягивается. Подвергаясь длительному растяжению,  она не может быстро
сократиться, отвисает и покрывается морщинами..
    Под воздействием сухого воздуха кожа становится бледной, сухой,
начинает шелушиться, появляется раздражение. Все это способствуют более
быстрому старению кожи.
    Наши волосы, в сухом воздухе, испаряя влагу, становятся тоньше и
растрескиваются, секутся на концах и легко обламываются при расчесывании.
Прическа в этом случае выглядит ужасно.
    Обогревательные приборы, работающие в зимний период, сушат воздух и
вызывают испарения влаги с кожи. Сухой воздух, подобно губке, ищет и
впитывает влагу везде, где бы она ни встретилась. Наша кожа не исключение.
    Чтобы полностью избежать сухости кожи зимой, достаточно не подвергать
ее воздействию сухого воздуха, возникающего при работе обогревательных
приборов. Для этого относительная влажность в помещении должна быть не
менее 50 %. Зимой она обычно составляет не более 20 %.
    Для поддержания нужного уровня влажности можно вывешивать мокрые
полотенца или ставить на батарею ванночку с горячей водой.
    Врач: Наш организм на две трети состоит из воды, поэтому относительная
влажность воздуха влияет на здоровье и самочувствие. Чем меньше влажность,
тем быстрее испарение при дыхании, что способствует охлаждению тела.
Следствием сухого воздуха является подверженность организма простудным
инфекциям. Простуда и насморк распространяются воздушно-капельным путем или
через телесный контакт с больным. Главная функция кожи - быть барьером для
бактерий. Если кожа и слизистые оболочки носоглотки сухие (а они теряют
влагу под воздействием сухого воздуха), то барьер становится менее
эффективным
    Люди, носящие контактные линзы, в условиях сухого воздуха часто
жалуются на раздражение слизистой оболочки глаз. Даже те, кто не имеет
проблем со зрением, могут испытывать неблагоприятное воздействие сухого
воздуха на глаза. Это так называемый синдром "сухого глаза".
    Сухой воздух способствует повышенной испаряемости слезы. Слезы же
поддерживают постоянную влажность глазного яблока, обеспечивая гладкость и
чистоту роговицы. Работая "всухую", наши глаза излишне напрягаются, быстрее
утомляются. Помочь нашим глазам можно увлажняя веки с помощью холодных
примочек из настоя цветков ромашки аптечной. Смочите в настое ватные
тампоны, слегка отожмите и наложите на закрытые глаза на 10-15 минут.
     Сухой воздух приводит к ослаблению иммунной системы в целом, обостряет
кожную аллергию. Кроме того, он приводит к тому, что пыль летает по всей
комнате, и ее частицы попадают в органы дыхания, что может привести к
легочным заболеваниям. Для того чтобы связать мелкие частицы пыли, нужно
либо ежедневно выполнять влажную уборку, либо установить в комнате
увлажнитель воздуха. Увлажнитель помогает связать мелкие частицы пыли и
препятствует распространению вредных бактерий.
    Психолог: Влажность воздуха сыграла и играет немалую роль в развитии
различных людских темпераментов. Приведу такой пример: Постоянная
влажность, заполняя поры тела, замедляет циркуляцию жидкостей в организме,
ослабляет сосудо-двигательную систему, лишает организм энергии, притупляет
чувствительность, словом, человек становится медлительным и инертным
флегматиком. Живя на болотистой и поросшей лесом почве, среди тумана, под
небом, покрытым густыми облаками, в условиях большой влажности, человек
меняется, в результате наблюдается побеление кожных покровов, волос,
становятся бледными и глаза. К такому типу относятся жители Скандинавского
полуострова.
    Эколог: Нам, экологам, также необходимо знать влажность воздуха, так
как она является одним из элементов характеристики климата земной
поверхности и  определяет собой количество атмосферных осадков.
Конденсируясь в мельчайшие капельки  тумана или в частицы снега, воздушная
влага создает помутнение атмосферы, из-за чего происходит задержка
солнечного света,  вследствие поглощения и рассеивания световых лучей. В
крупных промышленных центрах санитарные мероприятия по увеличению солнечной
радиации сводятся к борьбе с дымом, т.к. водяные пары в виде тумана и
облаков собираются вокруг мельчайших частиц воздушной пыли – центров
конденсации. Если к тому же слой теплого воздуха располагается над слоем
холодного, то промышленные загрязнения с капельками влаги удерживаются
вблизи земли, порождая смог. Сернистый газ, выбрасываемый некоторыми
предприятиями, в условиях повышенной влажности, соединяется в воздухе с
водой и образует кислоту, которая выпадает в виде кислотных дождей.
     Влажность воздуха существенно влияет и на теплообмен организма
человека с окружающей средой. При высокой температуре и высокой влажности
теплоотдача резко сокращается, что ведёт к перегреванию организма, особенно
при выполнении физической работы. Высокая температура легче переносится,
когда влажность воздуха понижена. Так, при работе в горячих цехах с
температурой воздуха 25° С относительная влажность должна быть 20 %.
Наиболее благоприятной для человека  в нормальных условиях является
относительная влажность 40—60 %. Для устранения неблагоприятного влияния
влажности воздуха в помещениях применяют вентиляцию и кондиционирование
воздуха.
     Агроном: Специалистам сельского хозяйства приходится постоянно
сталкивать с определением влажности воздуха. Для нормального  роста и
развития  растений должны создаваться определенные благоприятные условия. В
частности к ним относится и влажность воздуха. Например,  для огурцов
влажность воздуха должна быть 60 %, при меньшей влажности огурцы становятся
горькими из-за вещества глюкозида кукурбитацина, которое и сигнализирует о
неблагоприятных условиях выращивания огурца. У томатов  же при такой
влажности не могут завязаться плоды, и  растение сбрасывает цветки.
    Весенние заморозки – настоящее бедствие не только для плодовых и
овощных культур, но даже и для полевых. Заморозки могут наступить только в
ясную ночь, когда тепловое излучение почвы больше, чем тепловое излучение
атмосферы
    Но, если влажность воздуха велика и воздух близок к насыщению парами,
то при понижении температуры воздух может стать насыщенным и начнет
выпадать роса. Но при конденсации водяных паров выделяется энергия. Поэтому
воздух у поверхности почвы при образовании росы не будет охлаждаться ниже
точки росы и вероятность наступления заморозка уменьшится. Почему заморозки
  чаще всего происходят в мае? Это вам станет понятно, если вы посмотрите,
как изменяется в течение года среднемесячная влажность воздуха. Месяц май –
самый сухой из всех бесснежных месяцев.

    Чтобы  предохранить молодые растения от губительного действия низких
температур можно, если синоптики обещают заморозки, поздно вечером обильно
полить землю вокруг растений, а перед рассветом устроить им дождевание или
создать над растениями дымовое облако.

    [pic]
    Учитель: Мне хочется добавить, что влажность воздуха необходимо знать и
тем,  кто работает в музеях, архивах, где хранятся книги или произведения
искусства, кинопленки или музыкальные инструменты, а также тем, кто
отвечает за сохранность урожая зерна или овощей в специальных хранилищах.
    Итак, оптимальной  относительной влажностью воздуха принято считать
диапазон от 40 до 60 %.
    Так  как же определить относительную влажность воздуха? Можно ли
сделать это самостоятельно или такое под силу только специалистам? Попросим
рассказать об этом человека, по роду деятельности которому приходится
каждый день определять влажность воздуха – метеоролога.

    Метеоролог: Проще всего определить изменение относительной влажности
воздуха. Вам уже известно, что кожа и волосы человека чутко реагируют на
изменение влажности воздуха: волосы становятся длиннее, кожа – мягче.
Реагируют на изменение влажности и растения. Например, при увеличении
влажности воздуха многие цветы (одуванчик, вьюнок и др.) сжимают свои
соцветия, а рябина  начинает сильно пахнуть. Обычно это бывает перед
дождем. Клен, жимолость и некоторые комнатные растения  при большой
влажности выделяют капельки влаги на краях своих листочков. Хвойные деревья
(особенно это заметно у ели) при увеличении влажности опускают ветви, а при
уменьшении – поднимают. Эти свойства растений можно использовать в
простейшем приборе для определения  изменения влажности воздуха и,
соответственно, погоды. (Демонстрируется прибор) Перед дождем чешуйки
сосновой шишки плотнее прижимаются друг к другу, а в сухую погоду,
наоборот, раскрываются, отчего шишка становится ершистой.

                                                                [pic]
    Для  точного определения относительной влажности воздуха метеорологи
пользуются прибором, состоящим из двух одинаковых термометров. Шарик одного
из них обернут марлей, конец которой опущен в стакан с водой. Такой прибор
называется психрометром. Изобрёл психрометр немецкий аэролог Рихард Асман и
применил его для измерений температуры и влажности свободной атмосферы.
    Как действует прибор?   Вода из стакана по марле поднимается вверх,
поэтому марля всегда влажная. Другой термометр, шарик которого сух,
показывает температуру воздуха. С влажного термометра испаряется вода и
температура его при этом понижается. По разности температур сухого и
влажного термометров, с помощью специальной таблицы можно определить
относительную влажность воздуха. (Демонстрируется  психрометрическая
таблица)
    Чему будет равна влажность воздуха, если термометры (сухой и влажный)
показывают одинаковую температуру? ( 100%)
    Вы уже слышали, что появление или отсутствие заморозка тесно связано с
количеством воды, находящейся в воздухе, т.е. относительной влажностью,
поэтому психрометрическую таблицу можно переделать в термограмму возможных
заморозков (демонстрируется таблица)
     При отрицательных температурах ниже —5 ° С, когда содержание в воздухе
водяных паров очень мало, психрометр даёт ненадёжные результаты, поэтому в
этом случае пользуются волосным гигрометром. (Демонстрируется);  основной
элемент такого гигрометра -   обезжиренный человеческий волос одним концом
закрепленный на стойке, а другим  - к легкому блоку с указателем. При
изменении влажности воздуха, меняется длина волоса, и стрелка прибора
смещается по шкале в ту или иную сторону.

        3. Самостоятельная работа учащихся
    Учитель, Существует еще один вид гигрометра  -  конденсационный.
Откройте учебник  и прочитайте, как устроен  и каков принцип действия
конденсационного гигрометра.
    Вопросы: На чем основано действие конденсационного гигрометра?
                   Как определить точку росы с помощью конденсационного
гигрометра?

        4. Постановка проблемы:
     Вам нужно определить относительную влажность воздуха, но в вашем
распоряжении имеется лишь один термометр.  Предложите свой план действий.
(Выслушиваются варианты ответов).

        5. Практическая работа:
    Определите самостоятельно относительную влажность воздуха в кабинете,
пользуясь термометром. Для  этого проделайте следующее:             (План
работы на доску через кодоскоп):
     1. измерьте температуру воздуха в классе и запишите в тетради.
     2. смочите кусочек бинта и оберните им резервуар термометра. Следите
        за понижением температуры. Как только оно прекратится, запишите
        показания.
     3. найдите разность температур сухого и влажного термометра и,
        пользуясь таблицей на странице 199 сборника задач В.И. Лукашик,
        определите относительную влажность воздуха в кабинете.
       Помните, что термометр – стеклянный, с ним нужно обращаться
   осторожно и бережно. После выполнения задания обязательно положите
   термометр в футляр. Для  более точного определения температуры
   расположите термометр так, чтобы столбик термометра оказался на уровне
   глаз.
       Ответьте на вопрос: Возможна ли ситуация, при которой влажность
   воздуха в разных местах кабинета, комнаты будет различна? ( на выполнение
   заданий 1 – 3  отводится  3 мин, затем выслушиваются ответы учащихся на
   вопрос)

        6. Суммирование новой информации
    Подведем итоги:
     1. в воздухе всегда содержится некоторое количество водяного пара.
     2. плотность водяного пара  в данных условиях называют абсолютной
        влажностью воздуха
     3. в зависимости от температуры воздух может  удерживать различное
        количество водяных паров; чем больше температура воздуха, тем
        больше водяного пара  требуется воздуху для насыщения.
     4. степень насыщенности воздуха водяными парами называют относительной
        влажностью, или отношение …………
     5. если ненасыщенный воздух охлаждать, то он становится насыщенным при
        некоторой температуре и начинает конденсироваться – выпадает роса;
        температура в этом случае называется точкой росы

   III. Упражнения на понимание и применение новых знаний
     1. Пользуясь таблицей «Давление насыщенного водяного пара и его
плотность» (стр. 198 задачника) определите:
        a. Какое давление создает насыщенный водяной пар при температуре
           19о С?
        b. При какой температуре водяной пар станет насыщенным, если его
           давление равно 8 мм рт. ст.? Чему равна точка росы для этого
           пара?
        c. Насыщенным или ненасыщенным является водяной пар при температуре
           25 оС, если его давление равно 18, 7 мм рт.ст.?
   1. Определите относительную влажность воздуха , имеющего температуру 21о
      С, если  в 4 кубических метрах его содержится 40 г водяного пара.
      Ответ: При 21о С плотность насыщенного водяного пара – 18,3 г/м3,
абсолютная влажность –
       10 г/м3. Относительная влажность – 10 г/м3 ;
       18,3 г/м3 .100 %=54,6 %
   2. Представьте себе, что ваша мама, пока вы были в школе, сварила вам
      суп, постирала и прокипятила постельное белье и повесила его сушится в
      квартире, так как на улице моросит холодный осенний дождь. Что вы
      можете сделать для того, чтобы белье быстрее высохло? Ответ: открыть
      форточку.
   3. Пожилые люди,  часто жалуясь на плохое самочувствие, говорят: « Дышать
      трудно. Облака  сильно давят». В то же время барометр показывает
      низкое давление. Объясните данное противоречие, ответив сначала на
      вопрос: «Какой  воздух легче: сухой или влажный?»
       Ответ: Влажный воздух легче сухого. Количество молекул газа в 1 л
   не зависит от вида молекул. Поэтому одна молекула воздуха (например,
   азота или кислорода)  замещается одной молекулой воды, но молекула воды
   имеет  атомную массу – 18, а молекула кислорода – 32 а.е.м., азота – 28
   а.е.м. , поэтому при увеличении влажности, барометр показывает понижение
   давления, а ухудшение самочувствия связано с понижением  количества
   кислорода во влажном воздухе.
       IV. Домашнее задание: Учебник…, параграф,,,, упражнения
       Дополнительное задание для изобретателей: Придумайте самодельный
   увлажнитель воздуха.

       Литература: 1.  Провенцо Ю., Провенцо А., 47 легко выполнимых
   классических научных экспериментов, «Физика. Приложение к газете ПС»
   №30,1995.
       2. Эльшанский И.И., Уроки изобретательства Физика. «Приложение к
   газете ПС» №12,1996,с.8ф.
       3. Дженис Ван Клив, 200 экспериментов


title: Классный час "Какие профессии исчезнут через 5 - 8 лет?" 2 класс

extracted_text:
   Классный час во 2 классе
   Тема:«Какие профессии исчезнут через 5-8 лет?».

        Цель:  познакомить  учащихся  с  профессиями,  прививать  интерес  к
различным видам деятельности, задуматься о своём  профессиональном  будущем,
развивать потребность в выборе будущей профессии.
   Задачи:   активизировать личное участие в формировании  своего  будущего;
   расширить  знание  о  мире   профессий;  создать  условия  для  повышения
   готовности обучающихся к социально-профессиональному определению.
   Ход занятия.
-Несмотря на то, что на улице морозно, погода нас не балует,  у  каждого  из
нас есть своя погода, погода нашей души. Давайте  посмотрим,  какой  прогноз
на сегодняшний день у нас, если на душе  солнечно и без осадков.
 I. Разминка.
Упражнение «Выбери свое настроение»
       Подумайте   о  себе  и  попытайтесь  понять,  какое  у   вас   сейчас
настроение. Для этого выберите и  покажите  смайлик,  который  соответствует
вашему настроению.
    -  Что вы чувствуете, глядя на этот смайлик?
   Ребята,   наше   занятие   мне   хочется   начать   с   известных   строк
   В.В.Маяковского:
                    У меня растут года,
                    Будет и семнадцать.
                    Где работать мне тогда?
                    Чем заниматься?
   Выбор профессии у вас, ребята, впереди. Многие  из  вас,  наверняка,  уже
задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую  работу,  нужно  прежде
всего хорошо знать, какие работы вообще есть  на  свете.  Все  мы  ,с  вами,
разные,   со   своими    индивидуальными    способностями,    возможностями,
 интересами, каждый из нас -  это отдельный  мир   знаний,  эмоций,  чувств,
 переживаний, стремлений, мотивов.
    Как вы думаете, о чём пойдёт  разговор  на  сегодняшнем  занятии?  (дети
отвечают)
  Ребята, нам сегодня предстоит выяснить – какие профессии исчезнут через 5-
8 лет?

      Ведь было время, когда существовали профессии, которых сейчас уже  нет
и о которых вы совсем не слышали.

      Например:  чистильщик  обуви,  плотогон,   кольщик   льда,   крысолов,
человек-будильник, водовоз, шарманщик и другие.

                Сейчас  мы  поговорим  о    престижных,   редких   и   новых
 профессиями.
Работа в группах.
Начнём с  игры.   Даны  буквы   С, В, К, П,Д (столяр, врач,  кузнец,  повар,
доярка и т.д.)  Нужно   написать   профессии,  которые  начинаются   на  эти
буквы, зачитываем  названия   профессий,   называем  предмет   труда  каждой
профессии.
Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.
        Я  предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те  группы
   слов, которые я вам сейчас буду зачитывать.
   Можно посоветоваться в группах,  и  кто  первый  догадается  –  поднимает
   смайлик.
   1.Рисунок,  проект,   план,   город,   гармония,   чертеж,   конструкции,
   строительство, здания, памятники.  (Архитектор)
   2.Ткань, раскрой, костюм, ножницы, ателье.(Портной)
      3.Белый халат, больной, поликлиника, диагноз.  (Врач)
   4. Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская.    (Столяр)
   5. Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты.
   (Журналист)
   6. Земля, природа, поле, теплица,  сад,  сорта,  растения,  уход,  плоды,
   зерно, удобрения, урожай.  (Агроном)
        А теперь, ребята, вспомним пословицы и поговорки о профессиях.
   Вы работаете в группах. Нужно собрать пословицы.
   Первая группа собирает пословицы на тему «Портной», вторая группа на тему
   «Повар»
   Портной.
   1.Не игла шьет, а руки.
   2. Где шьют, там и порют.
   3. Как скроишь, так и тачать станешь.
   Повар.
   1.      Что в котел положишь, то и вынешь.
   2.      Кашу маслом не испортишь.
      3.      Не котел варит, а стряпуха.
Прочитайте, что у вас получилось. Молодцы!
Ребята, немного отдохнём и поиграем.
Я читаю начало предложения, вы хором заканчиваете.
Трактор водит - … (тракторист),
Электричку - … (машинист),
Стены выкрасил - … (маляр),
Доску выстругал - … (столяр),
В доме свет провел - … (монтер),
В шахте трудится - … (шахтер),
В жаркой кузнице - … (кузнец),
Кто все знает - … (молодец)!

   Мы   живём  в  информационном,  в     высокотехнологичном     мире,   где
 появляются  новые  профессии.  Какие  новые профессии ребята вы знаете?
(диджей, риелтор, крупье, маркетолог , продюсер)
   В ряду с новыми профессиями  существуют и редкие профессии.
 (дегустатор, кинолог , лесник, егерь, специалисты  по  запахам,  священник,
частный детектив, сыщик).
    Вы все слышали о том, что существуют престижные  профессии.
Как вы думаете, какие профессии относятся к престижным  ? (менеджер,   врач,
банкир, служащий банка, экономист,  финансист,  бизнесмен,  предприниматель,
министр,  депутат,   государственный   служащий,   программист,   бухгалтер,
работник шоу-бизнеса).
           Почему эти профессии называют  престижными? (об  этих  профессиях
часто   говорят   в   СМИ,    это       востребованные    профессии,     это
высокооплачиваемые профессии. Модные профессии).
   Мы с вами перечислили  профессии, которые  знаем,   о  которых   слышали.
Всего профессий и  специализаций  существует около 47 тысяч.
  Где можно  получить информацию  о профессиях?
( книги- справочники, СМИ, интернет).
   Подведение итогов. Рефлексия

Ребята, вы назвали много разных профессий.  Но  не  забывайте  одну  простую
истину: «Выбор профессии - сложный  и  ответственный  шаг  в  жизни  каждого
человека.  От  продуманного  выбора  профессии  во  многом  зависит  будущая
судьба. Правильно выбрать профессию - значит найти свое место в жизни!».
      - Ну что ж, ребята, время нашего разговора подходит к концу.  Скажите,
      как ответите теперь на вопрос  «Какие  профессии  исчезнут  через  5-8
      лет?»  (Дети отвечают)

- До свидания! Спасибо за интересный разговор!