title: Конспект урока "Двигатель внутреннего сгорания" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Соколовская средняя
общеобразовательная школа» Мглинского района  Брянской области

                                 Урок физики
                            в 8-м классе по теме
                      "Двигатель внутреннего сгорания"

                         Подготовила учитель физики
                        Непомнящая Лариса Евгеньевна

                                  2015 год

ЦЕЛЬ УРОКА:
изучить устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания.

ЗАДАЧИ УРОКА.
ОБУЧАЮЩИЕ:
    продолжить знакомить учащихся с физическими принципами действия
    тепловых двигателей на примере двигателя внутреннего сгорания.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
    развивать умения применять полученные знания для объяснений явлений,
    развивать у учащихся интерес к изучению физики.
ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:
    формировать доброжелательные отношения в классе, такие качества, как
    ответственность, аккуратность, умения слушать других.

ОБОРУДОВАНИЕ.
Мультимедийная установка.

                                 ХОД УРОКА.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Методическое обоснование: готовлю учащихся к активному восприятию
материала, заинтересовываю их.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Лариса Евгеньевна, и сегодня урок физики в
вашем классе проведу я.
Вчера я едва не опоздала на работу из-за того, что у моей подруги утром не
завелась машина. И только благодаря знанию устройства и принципа работы
двигателя, нам удалось устранить поломку. Сегодня мы с вами продолжим
изучать тепловые двигатели, более подробно остановимся на одном из них,
двигателе внутреннего сгорания. В своей жизни мальчики с ним уже наверное
встречались, разбирали его. Но и девочкам я думаю, узнать его устройство и
принцип действия тоже будет полезно, так как сейчас всё больше женщин
садятся за руль автомобилей. Но прежде, чем приступить к изучению нового
материала, давайте вспомним, что вы изучали ранее.

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Методическое обоснование: проверяется уровень знаний, проводится подготовка
к изучению нового материала.

Проведем опыт. В пробирку нальем немного воды, закроем ее пробкой и нагреем
до кипения.
Что произошло с пробкой?
Какие превращения энергии при этом произошли? (Энергия топлива перешла во
внутреннюю энергию пара.  Внутренняя энергия пара превратилась в
кинетическую энергию пробки)
Какое тело совершило работу?
Какие изменения надо произвести в этом опыте, чтобы получить простейший
тепловой двигатель?

Если заменить пробирку металлическим цилиндром, а пробку плотно пригнанным
поршнем, который может двигаться вдоль цилиндра, то получится простейший
тепловой двигатель. Такой двигатель в конце 17 века изобрел Джеймс Уатт
(шотландский инженер).

Какой двигатель называется тепловым? (Это устройство, в котором происходит
преобразование внутренней энергии топлива в механическую)

Сегодня на уроке мы рассмотрим более подробно устройство и принцип действия
двигателя внутреннего сгорания. Запишите тему урока: Двигатель внутреннего
сгорания.

3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.
Методическое обоснование: реализуются обучающие задачи урока, идёт
активизация мыслительной и самостоятельной деятельности учащихся,
воспитывается чувство уверенности в высказывании своего мнения.

Учитель: Первый двигатель внутреннего сгорания был создан в 1860 г.
французским инженером Этьеном Ленуаром.
Двигатель внутреннего сгорания состоит из: цилиндра, поршня, коленчатого
вала, шатуна, впускного и выпускного клапанов, свечи.
Учитель называет эти элементы, показывая их по таблице, а также отмечает,
что на коленчатый вал насаживается маховик, используемый для уменьшения
неравномерности вращения вала.
Запишите элементы ДВС в тетрадях.
Далее учитель продолжает объяснение нового материала: ДВС работают на
жидком топливе (бензин, керосин) или на горючем газе.
В таких двигателях постоянно происходит сгорание горючей смеси (пары
бензина и воздуха). При сгорании этой смеси образуются газы, температура
которых порядка 1600-1800°С.

Принцип действия ДВС.
Крайние положения поршня в цилиндре называют мертвыми точками.
Расстояние, проходимое поршнем от одной мертвой точки до другой, называется
ходом поршня.
Один рабочий цикл в двигателе происходит за 4 хода поршня или такта.
Поэтому такие двигатели называются четырёхтактными. Рассмотрим более
подробно каждый такт.
1такт - впуск:
    ▪ поршень опускается вниз (объём над поршнем увеличивается, в цилиндре
      создается разрежение)
    ▪ впускной клапан  открывается
    ▪ в цилиндр входит горючая смесь.
    ▪ цилиндр заполняется горючей смесью
    ▪ впускной клапан  закрывается.
2 такт - сжатие:
    ▪ поршень движется вверх
    ▪ сжимает горючую смесь
    ▪ сжатая горючая смесь возгорается от электрической искры и быстро
      сгорает.
3 такт - рабочий ход:
    ▪ образующиеся при сгорании смеси газы давят на поршень
    ▪ поршень движется вниз
    ▪ двигатель совершает работу.
4 такт - выпуск
    ▪ выпускной клапан  открывается
    ▪ поршень движется вверх
    ▪ продукты сгорания выходят в атмосферу.
    ▪ выпускной клапан  закрывается.

Итак, цикл двигателя состоит из 4 тактов. Давайте вспомним их ещё раз.

(Для более наглядного восприятия нового материала используется компьютерное
моделирование работы двигателя внутреннего сгорания.)

А теперь, интересно, кто из вас обратил внимание на то, что полезная
механическая работа совершается двигателем только в течение одного такта -
рабочего хода! Остальные три такта называются подготовительными (выпуск,
впуск и сжатие) и совершаются они за счет кинетической энергии маховика,
вращающегося по инерции и поршень проходит мертвые точки..

Почему двигатель внутреннего сгорания так называется?

Существует два типа двигателей внутреннего сгорания: дизельные и
карбюраторные.
Основное отличие заключается в способе подачи топливно-воздушной смеси.
В карбюраторном двигателе горючая смесь готовится вне двигателя в
карбюраторе и из него поступает в двигатель и поджигается свечой зажигания.
В дизельном двигателе воздух попадает в цилиндр отдельно от топлива,
топливо впрыскивается в камеры сгорания под высоким давлением и там
самовоспламеняется.
Преимущества и недостатки:
Дизели
    ▪ более экономичны по расходу топлива (У них выше КПД 31-44%, в
      отличии от карбюраторных: 25-30%)
    ▪ потребляют дешевое топливо
    ▪ менее пожароопасные.
    ▪ более надежны и долговечны
    ▪ дороже в производстве (в 1,5—2 раза)
    ▪ большой вес
    ▪ большая шумность

Карбюраторный двигатель
    ▪ меньше вес
    ▪ меньше шумность и вибрация
    ▪ дешевле в приобретении,
    ▪ огне и взрывоопасен,
    ▪ бензин дороже дизельного топлива
    ▪ расходуется топлива в среднем на 40% больше.

4. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Ученики выполняют задания, предложенные в раздаточном материале.

5.СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ.
Методические обоснования: совершенствовать умения учащихся в решении задач,
объяснять с помощью полученных знаний некоторые явления.
Решение задач.
5.1. Можно ли ружьё считать тепловым двигатель?
Ответ: да, можно. Так как при выстреле часть тепловой энергии превращается
в кинетическую энергию пули.
5.2. Можно ли двигатель внутреннего сгорания использовать на подводной
лодке?
Ответ: нет, нельзя, так как недостаточно воздуха.
6.ДОМАШНЕНИЕ ЗАДАНИЕ.
Методическое обоснование: подготовка учащихся на выполнение домашнего
задания, развитие интереса к изучению физики.
Учитель: п.22, написать мини-сочинение “Значение ДВС в жизни людей и на
окружающий мир”
Учащиеся: записывают в дневники.
7.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Методическое обоснование: воспитание интереса изучения физики.
Учитель: Хочется отметить, что научно-технический прогресс неуклонно
совершенствует конструкции, технические характеристики автомобилей. Важным
на современном этапе является создание новых экономичных и экологически
чистых машин. Это- машины нового века, новых технологий. Это – машины
будущего. Может быть кто-то из вас и будет изобретателем этих машин. Желаю
вам в этом удачи.

Раздаточный материал к уроку
« Двигатель внутреннего сгорания»

Устройство двигателя:
                                    [pic]

Принцип работы:
|1 такт:  Впуск          |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|2 такт: Сжатие          |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|                        |                                                      |
|3 такт: Рабочий ход     |                                                      |
|[pic]                   |                                                      |
|4 такт: Выпуск          |                                                      |
|[pic]                   |                                                      |

Виды двигателей внутреннего сгорания:

|Дизельные                           |Карбюраторные                       |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |


extracted_text:
                  Методическая разработка урока математики

                         "В гостях у сказки" по теме

 "Решение задач с помощью пропорций"

6 класс

Автор: Носкова Наталья Михайловна, учитель математики

Место  работы:  государственное  бюджетное  общеобразовательное   учреждение
лицей №344 Невского района Санкт-Петербурга

                         "В гостях у сказки" по теме

"Решение задач с помощью пропорций" в 6-ом классе

Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цели:
    • Дидактическая: обобщить и систематизировать  теоретические  знания  по
      пропорции, прямо и обратно пропорциональной зависимости;
    • Развивающая:  развивать  познавательный  интерес  учащихся,  учить  их
      видеть  связь  между  математикой  и  окружающей   жизнью;   развивать
      грамотную математическую речь;
    •  Воспитательная:  воспитывать  волю  и  настойчивость  для  достижения
      конечных   результатов;   воспитание   уважительного    отношения    к
      одноклассникам.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, персональный компьютер.
Структура урока:
   1. Организационный момент, приветствие, пожелания.
   2. Проверка изученного материала.
   3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
   4. Этап обобщения и систематизации знаний.
   5. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
   6. Этап информации о домашнем задании.
   7. Этап подведения итогов урока.
   8. Рефлексия.

План урока.
1. Организационный этап.
(Приветствие, фиксация отсутствующих, проверка подготовленности  учащихся  к
учебному процессу, проверка подготовленности классного помещения к  занятию,
организация внимания школьника.)
Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать  работу
с вами! Хорошего вам настроения!
2. Проверка изученного материала.
(Устанавливает правильность,  полноту  и  осознанность  выполнения  домашних
задний  всеми  (большинством  учащихся),  выявляет  проблемы  в  знаниях   и
способах  деятельности  учащихся  и  определяет  причины  их  возникновения,
устраняет в ходе проверки обнаруженные пробелы).
 Проверим домашнее задание с помощью теста.
Слайд 1.
Закончите фразу:
1.  Прямой  пропорциональной  зависимостью  называется   такая   зависимость
величин, при которой…
2.  Обратной  пропорциональной  зависимостью  называется  такая  зависимость
величин, при которой…
Слайд 2.
3. Если две величины прямо  пропорциональны,  то  отношение  значений  одной
величины равно…
4. Если две величины обратно пропорциональны, то  отношение  значений  одной
величины равно…
Слайд 3.
Выберите в скобках верный ответ:
5.  Скорость  движения  автомобиля  и  путь,  пройденный  этим  автомобилем,
(прямо, обратно) пропорциональны.
6.  Стоимость  покупки  и  количество  купленных  вещей   (прямо,   обратно)
пропорциональны.
7. Скорость движения  автомобиля  и  время,  для  прохождения  определенного
расстояния, (прямо, обратно) пропорциональны.
 Поменяйтесь тетрадями с соседом. Возьмите в  руки  простой  карандаш.  Если
задание выполнено верно поставьте плюс, если – неверно,  то  минус.  Решение
вы можете сверить с записями на экране.
 Слайд 4.
№ 1058
[pic]
[pic]
х = [pic]
х = 32
Ответ: понадобится 32  трактора.
Слайд 5.
№ 1059.
[pic]
[pic]
х = 66
Ответ: для покрытия пола потребуется 66 м линолеума.
3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
(Обеспечивает   мотивацию   учения   школьников,   принятия    ими    урока,
актуализирует субъектный опыт учащихся.)
Слайд 6.
Чтоб могли на Марс летать
Люди без опаски,
С детства учимся мечтать
Мы у старой сказки.
А мы с Вами будем учиться считать у сказки.
Слайд 7.(Фрагмент из к/ф “Новогодние приключения Маши и Вити”).
Не бывает в наши дни чудес на свете.
Для тех, кто не верит в них сам.
Нет Кащея – это знают даже дети.
А в сказках живут тут и там.
Припев:
Лукоморья нет на карте,
Значит в сказку нет пути.
Это присказка, не сказка,
Сказка будет впереди:
4. Этап обобщения и систематизации знаний.
(Обеспечивает  формирование  целостной  системы  ведущих  знаний  учащихся.,
обеспечивает установление учащимися внутрипредметных и межпредметных  связей
, обеспечивает формирование у школьников обобщенных понятий.)
 Итак, мы отправляемся в сказку.
Откройте, пожалуйста, тетради и запишите сегодняшнюю дату и  тему  урока  “В
гостях у сказки”.
 Слайд 8
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
Мимо острова крутого
Мимо города большого;
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
С какой скоростью нужно плыть кораблю,  чтобы  преодолеть  путь  от  царства
царя Салтана до острова Буяна за 6ч, если при скорости  55км/ч  он  проходит
это расстояние за 4,5ч?
 Обсуждение, запись решения на доске одним из учеников.
Слайд 9.
… Где-то есть
Ель в лесу, под елью белка;
Диво право не безделка
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра чистый изумруд…
За 2ч. белка разгрызла 40 орешков. Сколько  орешков  она  разгрызет  за  360
мин., если будет грызть орешки с той же скоростью?
Один из учеников решает задачу на доске.
Слайд 10.
Физкультминутка.
Слайд 11.
Чебурашка и крокодил  Гена  решили  расчистить  площадку  для  строительства
дома, в котором будут жить друзья. Для  этого  3  экскаватора  работали  330
минут. За сколько минут эту площадку расчистили бы 10 экскаваторов?
Слайд 12.
Однажды Муха-Цокотуха пошла  по  полю  и  нашла  денежку,  на  которой  было
написано “12,3 рубля”. Муха пошла на базар и купила ещё  3  самовара  к  уже
имеющемуся. Сколько самоваров могла бы купить Муха, если бы  нашла  денежку,
на которой было бы написано “20,5 рубля”?

Слайд 13.
Зарядка для глаз.
5. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
(Выявляет качество и уровень усвоения учащимися знаний и способов  действий,
выявляет недостатки в знаниях и  способах  действий,  устанавливает  причины
недостатков, обеспечивает развитие  у  школьников  способности  к  оценочным
действиям.)
 Решите задачу самостоятельно
Слайд 14.
Сел Иванушка на Серого Волка верхом  и  поскакал  –  синие  леса  мимо  глаз
пропускает, озера хвостом заметает
Если бы волк скакал со  скоростью  70км/ч,  то  они  бы  с  Иваном-Царевичем
добрались от царства Берендея до  царства  царя  Афрона  за  4,5ч.  С  какой
скоростью должен был скакать волк, чтобы добраться до  царства  царя  Афрона
за 3ч?
 Проверьте решение.
Слайд15.
[pic]
[pic]
x = [pic]
x = 105
Ответ: скорость волка должна быть 105 км/ч
Слайд 16.
Хозяйственный кот Матроскин из Простоквашино завел  корову  и  решил  делать
сливочное масло. Масса масла относится к массе молока как  0,1:2,5.  Сколько
молока надо надоить Матроскину, чтобы получить 100г масла?
Один ученик решает задачу за доской.
6. Этап информации о домашнем задании.
(Обеспечивает понимание учащимися цели,  содержания  и  способов  выполнения
домашнего задания.)
 Домашнее задание:
Слайд 17.
Придумать (составить) и решить:
Задачу на прямую пропорциональную зависимость;
Задачу на обратную пропорциональную зависимость.
7. Этап подведения итогов урока.
(Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.)
8. Этап рефлексии.
(Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции  и  сотрудничества,
инициирует и интенсифицирует рефлексию  учащихся  по  поводу  своего  психо-
эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и  взаимодействия  с
учителем и одноклассниками.)
Слайд 18.
1. Результатом своей личной работы считаю, что я
    А. Разобрался в теории.

    Б. Научился решать задачи.

    В. Повторил весь изученный материал.

2. Чего вам не хватало на уроке при решении заданий:
   А. Знаний.

   Б. Времени.

      В. Желания.

    Д. Решал нормально.

3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
   А. Одноклассники.

   Б. Учитель.

   В. Учебник.

   С. Никто.

Итак, наше путешествие в сказку подошло к концу.  Я  желаю  вам  счастливого
пути в мир математики.


title: Контрольная работа "Становление индустриального общества" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1 «Становление индустриального общества»

Часть А. Задания с выбором одного варианта ответа (оцениваются в 1 бал, итого 10 балов)
Хронологические рамки Нового Времени
А) XX-XXI век
Б) XVI-XIX век
В) XIII-XV век
Г) XVII-XX век
2. Предшественником Нового Времени было:
А) Средневековье
Б) Древний Мир
В) Новейшее Время
Г) Наше Время
3. Модернизация – это
А) Процесс спада экономического роста
Б) Изменения в соответствии с требованиями современности
В) Общество, в котором преобладает промышленность
Г) Нет верного варианта ответа
4. Выберите лишнее: к чертам индустриального общества НЕ относится:
А) Преобладание промышленности
Б) Машинный труд
В) Господство товарно-денежных отношений
Г) Господство сельского хозяйства
5. Импрессионизм – это
А) Соглашение на основе взаимных уступок
Б) Идейное и художественное направление в европейской и американской культуре конца 18-первой половины 19 века, характеризующееся исключительностью героев, страстей, обстоятельств; мироощущение, которому свойственна идеализация действительности, мечтательность
В) Направление в искусстве, ставящее перед собой задачу дать наиболее полное, правдивое отражение действительности
Г) Направление в искусстве в последней трети 19-начала 20 века, представители которого стремились наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления
6. Идейно-политическое течение, опирающееся на идею сохранения традиционных ценностей и старого порядка в жизни общества – это
А) Консерватизм
Б) Либерализм
В) Социализм
Г) Анархизм
7. Первый экономический кризис произошел в
А) 1825 году
Б) 1858 году
В) 1915 году
Г) 1848 году
8. Выберите лишнее:
А) Тресты
Б) Концерны
В) Капитализм
Г) Синдикаты
9. «Разрешено все, что не запрещено законом» - лозунг движения
А) Либерализм
Б) Консерватизм
В) Анархизм
Г) Социализм
10. Новым сословием для индустриального общества было:
А) Средний класс
Б) Буржуазия
В) Дворянство
Г) Крестьянство

Часть В. Задания с выбором нескольких вариантов ответа или соотнесением (каждое задание оценивается в 2 бала, итого 14 балов)
Соедините страны 1, 2 и 3 эшелонов

Соедините понятие и его определение

Соотнесите изобретателя и его изобретение:

Выберите несколько правильных вариантов ответа. Выберите утверждения консерваторов:
А) Путь преобразования – революция
Б) Безвластие
В) Сохранение традиционных ценностей
Г) Сохранение классовых и сословных различий
Д) Государство не вмешивается в экономическую сферу
Е) Путь преобразования – реформы
5. Соотнесите художника, его произведение, и направление, в котором он писал:

К крупнейшим теоретикам и деятелям анархизма относятся:
А) Пьер Жозеф Прудон
Б) Карл Маркс
В) М. А. Бакунин
Г) П. А. Кропоткин
Д) Роберт Оуэн
Е) Шарль Фурье
7. Выберите произведения Эдуарда Моне
А) Завтрак на траве
Б) Подсолнухи
В) Девушка с веером
Г) Портрет Золя
Д) Свобода, ведущая народ
Е) Бедствия войны
Часть С. Дайте полные ответы на вопросы (каждое задание оценивается в 3 бала, итого – 6 балов)
Объясните основные общие черты и различия таких течений, как: консерватизм, социализм, либерализм. Сравните их отношение к реформам, революциям, экономической жизни, политической жизни, пределы индустриальной свободы, и напишите по одному лозунгу от каждого течения.
Выделите проблемы, порожденные техническим прогрессом в 19 веке. Сравните их с проблемами, связанными с техническим прогрессом в Наше Время, и раскройте их особенности.

Система оценивания работы: максимально – 30 балов
30-26 балов – 5
25-19 балов – 4
18-12 балов – 3
11-0 балов – 2

Ответы:
Часть А
Б, 2 – А, 3 – Б, 4 – Г, 5 – Г, 6 – А, 7 – Б, 8 –В, 9 – А, 10 – А
Часть В 1. 1 – АВЕ, 2 – ГДЖ, 3 – Б     2. 1 – В, 2 – Д,  3 – А, 4 - Г, 5 – Б      3. 1 – Ж, 2 – В, 3 – А, 4 – З, 5 – Б, 6 – Е, 7 – Д, 8 – Г    4. ВГЕ    5.  Романтизм: 4ЖИ
Импрессионизм:  1ДЗ    Постимпрессионизм:  3БВК, 2ГЕ    Крит. Реализм: 5А
6 АВГ 7 АГ


title: Занятие "Подарок фронтовику к 70- летию Великой  Победы"

extracted_text:
               «Подарок ветерану Великой Отечественной войны»
Тема: «Подарок фронтовику к 70- летию Великой  Победы »
Цели: способствовать формированию патриотизма, милосердия, возрождению духовного самосознания, укреплению традиций.
Оборудование:  мультимедийное оборудование, бумага, ножницы, клей.
                                                          Ход занятия.
1.Организационный момент (дети рассаживаются в кружок, чтобы видеть глаза друг друга, приветствуют друг друга).
2.Педагог начинает беседу…
- Нет такой семьи, которую бы не коснулась Великая Отечественная война. Мой дядя Вороночкин Александр Михайлович, 1926 года рождения, был призван на войну в 1944 году 18 летним мальчишкой. Был контужен.
3. Дети продолжают разговор… ( рассказы о своих родственниках, воевавших в годы Великой Отечественной войны).
4.Показ презентации, подготовленной учащимися о своих прадедах, погибших на фронтах Великой Отечественной войны.
5.Педагог - … Ребята, совсем скоро мы будем праздновать 70 – летие Великой Победы. Давайте поздравим единственного фронтовика, оставшегося в нашем поселении – Бутусова Михаила Григорьевича. А лучшим подарком будет поделка «танк», созданная своими руками, с любовью.
6.Мастер - класс
Всего нужно собрать 1688  модулей. Начнем собирать с башни танка. Первый и второй ряды по 30 модулей.
Выворачиваем заготовку наизнанку.  Уголочки, которые были внизу, поднимем вверх.
Третий ряд ,четвертый ряд, пятый ряд, шестой ряд, седьмой ряд, восьмой ряд, девятый ряд – последний – 30 модулей. Но надеваем их задом наперед по сравнению с предыдущими рядами.
 Гусеницы.
Первый и второй ряды по 50 модулей.
Третий, четвертый, пятый ряды – по 50 модулей. В шестом ряду сокращаем количество модулей на 4, т.е. остается 46. Сокращаем друг на против друга – в местах изгиба гусениц.
Седьмой ряд – 46 модулей, надеваем их задом наперед по сравнению с предыдущими рядами.
Вторую гусеницу делаем также.
 Внутри каждой гусеницы по три колеса.
Колесо.
Первый и второй ряды – по 10 модулей.
Выворачиваем заготовку наизнанку.
Собираем 5 круговых рядов по 10 модулей.
Всего нам нужно сделать 6 колес.
Колеса вставляем внутрь гусеницы.
Деталь, соединяющая гусеницы.
Первый ряд – 4 модуля, второй – 5 и т.д.
Край, с которого начали собирать, следует согнуть.
Всего 34 ряда. Край, которым закончили, так же следует согнуть.
Вставляем деталь между гусеницами с колесами.
Ставим башню на место.
Ствол. 20 рядов: чередуем первый ряд – 2 модуля, второй – 1 и т.д.
Три последние ряда: 4 модуля, 3 модуля, 4 модуля.

7.Работа учащихся.

8.Итог занятия.


title: Конспект урока "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Сила Архимеда" 7 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования

«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
(ВлГУ)

План – конспект урока
«Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Сила Архимеда»

Выполнила: студентка 4 курса
группы ФМ-112
очной формы обучения
физико-математического образования
Смолова Диана Александровна
Проверила: доцент, к.ф.-м.н.
Рау Тамара Федоровна

Владимир 2016

Тема урока: «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Сила Архимеда»
Класс: «7а»
Тип урока – комбинированный
Методы изучения: объяснительно-иллюстративный с элементами эвристической беседы
Вид урока: урок-беседа.
Цель урока: обнаружить наличие силы, выталкивающей тело из жидкости; установить от каких факторов зависит и от каких - не зависит выталкивающая сила.
Задачи
Образовательные: изучить содержание закона Архимеда, используя простейшее оборудование проверить справедливость закона Архимеда;
Воспитательные:
вызвать у учащихся познавательный интерес к новым знаниям; воспитывать дисциплину поведения; содействовать формированию научного мировоззрения, представления о роли физики в жизни общества и его технических достижений
Развивающие:
создать условия для формирования интеллектуальных операций; формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике, природе; развивать познавательный интерес к физике через создание проблемной ситуации, через работу с данным прибором, через показание практической значимости темы.

Оборудование: аквариум с водой, грузы, тела разного объёма, пробка, резинки.

Решение задач:


Презентация "Знаешь ли ты?" 2 класс


title: Внеурочное занятие "Путешествие в сказочный лес" 1 класс

extracted_text:
 Коншина Ирина Михайловна
учитель музыки МБОУ СОШ № 8 г. Туапсе
 Название разработки:
Внеурочное занятие по предмету «Музыка»
«Путешествие в сказочный лес»-1 класс

Тип урока:  углубление в тему
Форма урока:  игра- «путешествие»
Цель: способствовать повышению активности первоклассников посредством модальных форм оценки учебной деятельности.
Задачи:
Формировать знания первоклассников о том, что музыка способна выражать чувства человека и их характеры через музыкальный материал урока.
Развивать вокально-хоровые навыки учащихся через песенный материал урока (интонация, дикция, динамика).
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.
Музыкальный материал:
«Марш» Л.Бетховена – вход.
«Первый класс» Д. Кабалевского – исполнение.
«Петь приятно и удобно» (попевка) – исполнение.
«Голубой вагон» В. Шаинского – исполнение.
«Весёлая. Грустная» Л.Бетховена – слушание (подбери подходящие к музыке цвета).
«Весёлый музыкант» А.Филиппенко – поиграем в музыкантов.
«Колыбельная медведицы» Е. Крылатова – слушание, разучивание 1 куплета.
Оборудование:  презентация, компьютер, проектор, CD-музыкальные произведения (согласно музыкальному материалу занятия).
Игры:
1)«Долгий звук» –
Цель игры: формирование умения учащихся внимательно слушать и дослушивать музыку до конца.
2)«Прогулка в зимнем лесу»
Цель игры: способствование развития образного восприятия учащихся.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
 Учащиеся входят в кабинет музыки под звучание «Марша» Л.Бетховена
 Далее  учащиеся исполняют музыкальное приветствие- «Первый класс»
Д. Кабалевский
– Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!
II. Актуализация знаний учащихся.
– Ребята, а вы любите путешествовать? (ответы учащихся) Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в сказочный лес (слайд № 3).  В этом сказочном лесу живут сказочные герои и происходят такие события, каких в нашей обычной жизни не бывает.  Во время нашего путешествия вы узнаете много тайн о музыке, музыкальных инструментах, услышите уже знакомые музыкальные произведения и песни. Будете петь, играть, отгадывать загадки. В путешествии нам поможет волшебный поезд (слайд № 4), который готов к поездке , но чего-то не хватает!  Ведь это тоже не обычный поезд! Чтобы он смог куда-нибудь поехать, нужно спеть какую-нибудь песню про поезд. Вы знаете такую песню?
«Голубой вагон», композитор  В. Шаинский –
исполнение 1 куплета. (слайд № 5)
–  Ребята, а куда мы с вами прибыли на волшебном поезде? Да это же  сказочный лес!  Нас встречает весёлый музыкант. Он развлекает обитателей сказочного леса  игрой на музыкальных инструментах.
–  Посмотрите на слайд, на каких музыкальных инструментах играет весёлый музыкант? Как они называются? (ответы учащихся)
 Правильно, это скрипка, балалайка и барабан. (слайд № 6)
–  Ребята, давайте  мы попробуем сыграть на музыкальных инструментах.
Вызываются по желанию несколько ребят. Они показывают, как играть на скрипке, балалайке и барабане.
 Игра «Весёлый музыкант» – ребята изображают игру на музыкальных инструментах.
( В ходе игры учитель отмечает ребят, которые играют на музыкальных инструментах).
III. Основная часть.
– Сейчас я расскажу вам, о этих музыкальных инструментах.
СКРИПКА (слайд № 7)  Она является королевой оркестра. Скрипка самый распространенный струнный смычковый инструмент. «Она в музыке является столь же необходимым инструментом, как в человеческом бытии хлеб насущный», говорили о ней музыканты еще в XVII веке. Скрипки делали во многих странах мира, но лучшие скрипичные мастера жили в Италии, в городе Кремоне. Скрипки, сделанные «кремонскими» мастерами XVI - XVIII веков Амати, Гварнери и Страдивари, до сих пор считаются непревзойденными. Свято хранили итальянцы секреты своего мастерства. Они умели делать звук скрипок особенно певучим и нежным, похожим на человеческий голос. Знаменитых итальянских скрипок сохранилось до нашего времени не так уж много, но все они - на строгом учете. Играют на них лучшие музыканты мира.

БАЛАЛАЙКА (слайд № 8) один из инструментов, ставших (наряду с гармонью и, в меньшей степени, жалейкой) музыкальным символом русского народа. Любопытно уже само название инструмента, типично народное, звучанием слогосочетаний передающее характер игры на нём. Корень слов «балалайка», или, как её ещё называли, «балабайка», давно привлекал внимание исследователей родством с такими русскими словами, как балакать, балабонить, балаболить, балагурить, что значит болтать, пустозвонить .Все эти понятия, дополняя друг друга, передают суть балалайки - инструмента лёгкого, забавного, «бренчливого», не очень серьёзного.
БАРАБАН (слайд № 9). Барабан - это один из основных ударных инструментов. Барабан представляет собой корпус, на который натягивается кожа с одной стороны или с двух. Сам корпус служит резонатором.
Барабан известен еще с древнейших времен и использовался в сопровождении танцев, также использовался как сигнальный инструмент, для военных шествий, а шаманы и колдуны использовали - для религиозных обрядов. Данный инструмент встречается практически у каждого народа мира.
–  А сейчас мы немного разомнёмся и поиграем. Встаньте и повторяйте все движения за мной.
ПРОГУЛКА (слайд № 10)
–  Ребята, вам понравилась прогулка? Прогулки полезны людям во все времена года. Они улучшают настроение, способствуют хорошей физической форме.  Ребята, знаете ли вы, что и музыка может выражать мысли и чувства человека. (ответы учащихся). Композитор сочиняет музыку для многих людей. Если бы он сочинил её только для себя, он был бы подобен врачу, лечащему только свои собственные болезни. Самые обычные чувства людей – и ребёнка, и взрослого человека –  радость и печаль (слайд № 11). И многие композиторы в своих музыкальных произведениях хотели передать именно эти чувства. Вы знаете такое произведение немецкого композитора, которое так и называется «Весёлая. Грустная». Помните ли, вы, как его зовут? (Л. Бетховен).(слайд № 12)
– Бетховен хотел выразить такие чувства: после веселья может наступить грусть, но после грусти обязательно вернётся веселье. Подтверждением этих слов будет сама музыка.
Игра перед слушанием «Долгий звук».(слайд № 12)
 ( учитель отмечает самых внимательных).
«Весёлая. Грустная»  Л. Бетховен – слушание.
Задание: подбери подходящие к музыке цвета.
 ( учитель отмечает отличившихся ребят).
– Ребята, в этом сказочном лесу живёт один очень добродушный обитатель. Давайте отгадаем кто он.
 Загадка:
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
-  Вы отгадали, кто это? Правильно, медведь! (слайд № 13). Сейчас зима, а он почему- то вышел из своей берлоги. Давай постараемся его уложить спать.  Как мы его будем укладывать?
( мнения учащихся).
– Когда мама укладывает своего ребёнка, она поёт ему колыбельную песню.
–  Ребята, наш сказочный мишка ещё очень мал. Вы помните мультфильм «Умка». Какую песенку мама-медведица пела своему малышу «Умке»? Правильно. Колыбельную медведицы! Послушайте эту песню, она наверняка вам знакома.
«Колыбельная медведицы» – слушание.(слайд №14)
– Давайте разучим эту колыбельную и споём нашему мишке.
«Петь приятно и удобно» – исполнение «попевки».

Разучивание 1 куплета песни «Колыбельная медведицы» Е.Крылатова.

–  Вы так хорошо пели, что наш мишка отправился в берлогу и заснул крепко-крепко. Теперь он проспит до конца зимы.
 Звучит проигрыш песни «Голубой вагон» В. Шаинского.(слайд № 16)
IV. Итог урока.
– Вот и подошло наше сказочное путешествие к концу.   Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?
(Ответы учащихся)
 Учитель благодарит учащихся за активность на занятии, интересные и правильные ответы,  внимательность.
 Звучит музыкальное прощание:
«Марш» Л.Бетховена –  учащиеся выходят из класса.


Презентация "Парные звонкие и глухие согласные" 1 класс


Презентация "Геометрические фигуры" 1 класс


title: Презентация "Два музыкальных посвящения "Я помню чудное мгновенье"" 6 класс

extracted_text:
Два музыкальных посвящения
«Я помню чудное мгновенье»

Романс «Я помню чудное мгновенье» Михаила Ивановича Глинки на стихи
 А. Пушкина считается шедевром романсной лирики, одним  из лучших
произведений начала XIX в.
     Свое стихотворение  поэт посвятил Анне Петровне Керн
1799—1837

  Я помню чудное мгновенье:Передо мной явилась ты,Как мимолетное виденье,Как гений чистой красоты.

Нежность

 В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Воспоминание

Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
Переживание

В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.
Горечь разлуки

Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
Радость новой встречи

И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
Вдохновение и счастье

1804-1857
Глинка сочинил романс
«Я помню чудное мгновенье» в 1840 г.,
через несколько лет после трагической
 гибели Пушкина. Он сочинил романс в честь дочери А.П. Керн Екатерины Ермолаевны Керн
Дмитрий Хворостовский
   Российский оперный певец - баритон

Вступление
Заключение


title: Классный час "Что такое толерантность" 5-6 классы

extracted_text:
Классный час (5-6 кл.) «Что такое толерантность»

Оборудование: плакат «Пословицы о дружбе», карточки: толерантность, уважение, понимание, вежливость, бригада «извините», тур карикатур.
Цель: выяснить значение слова толерантность, прививать навыки вежливости и культурного общения, воспитывать уважение к окружающим, формировать творческие способности.

1ведущий   Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поговорить о нас с вами. Главным словом сегодняшнего разговора будет слово толерантность. Что это такое?
2 вед.   А слово это серьезное, нужное и полезное. Если сказать проще, то это терпимость. Терпимость друг к другу.
1 вед.   А-а понимаю. Это как у С. Михалкова в стихотворении «Одна рифма».
Сценка.
Шел трамвай десятый номер
По бульварному кольцу
В нем сидело и стояло
Сто пятнадцать человек
                       Люди входят и выходят
                       Продвигаются вперед.
                       Пионеру Николаю
                       Ехать очень хорошо.
Он сидит на лучшем месте-
Возле самого окна.
У него коньки под мышкой:
Он собрался на каток.
                          Вдруг на пятой остановке,
                          Опираясь на клюку,
                           Бабка дряхлая влезает
                          В переполненный вагон.
Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Николай сидит скучает,
Бабка рядышком стоит.
                             Вот вагон остановился
                             Возле самого катка,
                             И из этого вагона
                             Вылезает пионер.
На свободное местечко
Захотелось бабке сесть,
Оглянуться не успела-
Место занято другим.
                                Пионеру Валентину
                                Ехать очень хорошо,
                                Он сидит на лучшем месте,
                                Возвращается с катка.
Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Валентин сидит скучает,
Бабка рядышком стоит.
                                 Этот случай про старушку
                                 Можно дальше продолжать,
                                  Но давайте скажем вместе:
                                  «Старость нужно уважать!»

1 вед.     Молодец бабушка, ей место не уступают, а она терпит, проявляет толерантность.
2 вед.      Бабушка-то молодец, а как должны вести себя ребята в транспорте. Давай спросим у зала. (Ответы детей). Оказывается, что старшей сестрой этого слова является «уважение». (На доску вывешивается табличка).
1 вед.       Ладно, со взрослыми все понятно. А ка же быть бедным детям в школе, особенно когда у тебя есть какие-то недостатки, когда над тобой смеются. Как же это можно терпеть?
2  вед.   Сейчас мы послушаем 2 стихотворения и сравним их.
А. Барто.
Я был когда-то болен, меня прозвали «Вата».
Как я страдал когда-то, переживал когда-то.
       В походы шли ребята и на вершины лезли,
       А мне кричали: «Вата, тебе сидеть полезней».
Не бегал я в горелки и в речке, самой мелкой,
Не мог со всеми вместе плыть в безопасном месте.
       Меня прозвали «Вата», кричали мне ребята:
       «Сиди грызи орешки, тебе сидеть полезней!»
       Мне было от насмешки больней, чем от болезни.
С. Михалков «Хорошие товарищи»
Мальчик Миша мается- Миша заикается.
Как другие чисто, ясно он не может говорить.
И просить его напрасно то, что скажет, повторить.
            Не легко ему даются все слова на букву «К»,
            Но ребята не смеются- дружба классная крепка.
Ты, Мишутка, не теряйся, ты с других пример бери.
Молча с духом собирайся и смелее говори.
             Миша выговорит слово, а другого не видать…
             Но товарищи готовы, если нужно, подождать.
2 вед.  В классе из какого стихотворения ты хотел бы оказаться?
1 вед.  Конечно в классе второго стихотворения. А может у ребят другое мнение. (Высказывания из зала).
2 вед.  Все сказано правильно. Насталовремя назвать среднюю сестру толерантности «понимание». (Вывешивается табличка). Объявляется начало конкурса «Тур карикатур». Можно понимать людей, когда они говорят на одном языке.
1 вед.  Да, в нашем поселке проживает большое количество людей самых разных национальностей и народностей, их дети учатся в нашей школе. И пусть у них другие обычаи и традиции, но они также хотят и умеют дружить, любят играть, рисовать, петь. А хорошие люди всегда поймут друг друга, даже если они говорят на разных наречьях.
Ребята подрастают на Севере, на Юге.
Поют они, играют и помнят друг о друге.
           И друзья мы и братья; здесь в Москве, за Уралом,
            На далеких Карпатах и за синим Байкалом,
            Где я только ни буду- всюду, всюду я дома,
           Все российские люди мне близки и знакомы.
Учитель:   Ребята разных национальностей любят загадывать и отгадывать загадки.
Русская       Семьдесят одежек и все без застежек.    (Капуста)
Белорусская     Не разбив горшочка, не съешь кашки. (Орех)
Украинская      На дворе горой, а в хате водой. (Снег)
Грузинская        Пришел белый теленок, прогнал черного. (День и ночь)
1 вед.  О дружбе, о товарищах есть много пословиц. Знаете ли вы такие пословицы. (Ответы детей)
Вывешивается плакат «Пословицы о дружбе».
Легче друга потерять, чем найти.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Своих друзей наживай, а отцовых не теряй.
Сукно выбирай цветом, а друга- приветом.
Учитель:     Посмотрим результаты конкурса «Тур карикатур» (выставляются на доске). Объявляется задание на следующий конкурс. (Составить кодекс школьной чести).
2  вед.    Знаю я одного мальчика, который все понимал, но не знал, как помочь своей беде, а зовут его Лапуся. ( сценка )
Я не знаю, как мне быть-начал старшим я грубить.
Скажет папа: - Дверь открыта. Притвори ее, герой.-
Я ему в ответ сердито отвечаю: -Сам закрой.
За обедом скажет мама: Хлеб, Лапуся, передай.
Я в ответ шепчу упрямо: -Не могу, сама подай.
Очень бабушку люблю, все равно и ей грублю.
Очень деда обожаю, но и деду возражаю…
Я не знаю, как мне быть- начал старшим я грубить.
А они ко мне: -Голубчик! Ешь скорее! Стынет супчик!
А они ко мне: -Сыночек! Положить еще кусочек?
А они ко мне: -Внучок! Ляг, Лапуся, на бочок!..
Я такое обращенье ненавижу, не терплю.
Я киплю от возмущенья и поэтому грублю.
Я не знаю, как мне быть- начал старшим я грубить.
До того я распустился, что грублю я всем вокруг.
Говорят- от рук отбился. От каких, скажите, рук.
1 вед.   Подскажите,как Лапусе выйти из трудного положения, какие слова он должен говорить? (Вежливые)
Бригада «Извините».
1 чтец   Откуда явилось это слово? Кто-нибудь причинил другому неприятность или неудобство, не желая того, ненароком. Он просил прстить его, не держать обиды, не винить и говорил: «Извините». То есть «снимите с меня вину». Если же сильно провинился, лучше сказать: «Простите».
2 чтец   Порвал Воробей паутинные нити
               Чирикнул смущенно:- Ну, извините!
               Паук рассердился:- Ну, извините!
               Испортили сети- муху несите!
3 чтец    «Извини- подвинься» означает: нет уж, этого не будет и не ждите!
                Если не желаете прослыть грубияном, лучше так не говорите!
4 чтец    Великан сидит, как слон, всю скамейку занял он.
                 -- Извини, подвинься, тут для всех места!
                 -- Извини, подвинься, скамейка занята!
                  Так ответил великан, всем известный грубиян.
                   Не водитесь с грубияном, будь он даже великаном.
1 чтец      Если вы кого-то обидели случайно
2 чтец       Или наступили на ногу нечаянно,
3 чтец       Только не молчите, только не мычите,
4 чтец        Долго не тяните, скажите: «Извините».
Учитель   Сейчас мы послушаем, какие еще вежливые слова вы знаете. Закончите фразу:
---Растает даже ледяная глыба от слова теплого…(спасибо).
--- Зазеленеет старый пень, когда услышит…( добрый день).
--- Когда нас бранят за шалости, говорим… (прости, пожалуйста)
--- Ученик вежливый и развитый, говорит встречаясь… (здравствуйте)
Подведение итогов конкурса «Кодекс школьной жизни»

Учитель:     А теперь давайте сделаем вывод. Какого человека можно назвать толерантным? (Ответы детей)


title: Беседа "Поведение в осенние каникулы. Тонкий лед, осенний лес, правила дорожного движения"

extracted_text:
                                   Беседа

  «Поведение в осенние каникулы. Тонкий лед, осенний лес, правила дорожного
                                  движения»

Цели:
   1. изучить правила техники безопасности учащихся в период осенних каникул
   2. напомнить правила безопасности на дороге осенью
   3. напомнить правила безопасности на водоеме осенью
   4. напомнить правила личной безопасности в вечернее время
                                 Ход беседы:
1. Правила безопасности в период осенних каникул:
   1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе
      дороги; соблюдать правила дорожного движения;
   2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
      2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории
      лесного массива;
      2.2. Не купаться в холодное время.
      2.3. Быть осторожными при посещении лесного массива при встречи с
      дикими животными.
      2.4. Запрещается употреблять в пищу малознакомые и незнакомые грибы и
      ягоды.
   3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические
   мероприятия против гриппа и простуды;
   4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать
   технику безопасности при включении и выключении телевизора,
   электрического утюга, чайника и т.д.
   5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
   6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на
   компьютере;
   7. Соблюдать технику безопасности при работе с колющими, режущими и
   рубящими инструментами;
   8. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без
   сопровождения взрослых;
   9. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
   10. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых в летнее
   время после 23.00., в зимнее после 22.00 часов.

2. Правила безопасности на дороге осенью:

      Осенью меняется погода: чаще идут дожди, начинается  листопад,  раньше
темнеет. На дорогах много транспорта, увеличивается  количество  детей:  все
вернулись домой, потому  что  начался  новый  учебный  год.  Многие  из  вас
подзабыли правила безопасного поведения  на  дорогах.  О  них  мы  сейчас  и
поговорим, постарайтесь запомнить их.

   1. Первое условие безопасности движения  на  дороге  –  умение  правильно
      выбрать безопасное место перехода. В  каждой  конкретной  ситуации  вы
      выбираете тот вариант, который вам  подходит,  при  этом,  не  нарушая
      правил  дорожного  движения  (ПДД).  Давайте   постараемся   вспомнить
      безопасные места перехода дороги.
    – Подземный переход (под проезжей частью дороги). Наземный переход  (над
      проезжей  частью  дороги).  Пешеходы,  двигаясь  по  ним,  не   мешают
      транспорту и сами находятся в безопасности.
    – Пешеходный  переход,  обозначенный  дорожным  знаком  и  разметкой  на
      асфальте в виде белых полос («Зебра»). Пешеходам во время движения  по
      «Зебре» нужно придерживаться правой стороны.  Переход  проезжей  части
      разрешает только один дорожный знак, который имеет квадратную форму  и
      окрашен в сине-белый цвет.
    – По  зеленому  сигналу  светофора.  Если  зеленый  сигнал  мигает,  это
      означает, что  время  его  работы  заканчивается  и  вскоре  включится
      запрещающий движение желтый сигнал. Везде, где установлены  пешеходные
      светофоры (двухсекционные), пешеходы  обязаны  подчиняться  только  их
      сигналам.
    – По разрешающему сигналу регулировщика.  Движение  пешеходов  разрешено
      со стороны левого и правого бока, если у регулировщика руки вытянуты в
      стороны или опущены; а также разрешено  переходить  дорогу  за  спиной
      регулировщика, когда его правая рука вытянута вперед.
    – Прежде чем шагнуть на проезжую  часть,  всегда  убедись  в  отсутствии
      вблизи тебя транспортных средств (посмотри налево, направо,  налево  и
      только после этого шагай с поребрика!
   2. Впереди, ребята, осень, а значит ясных дней будет все меньше и меньше.
      В непогоду по мокрому асфальту идти труднее  –  можно  поскользнуться,
      упасть, получить травму. Все это надо учитывать при  переходе  дороги.
      Главное – не спеши! Закрой зонтик, опусти капюшон. Дождь по  сравнению
      с летящим автомобилем совсем не опасны!
   3. Осень – это короткий день и  быстрое  наступление  темноты.  Помни  об
      этом. Даже небольшие ямы, бугры, которых вы не замечаете  днем,  могут
      стать причиной беды: оступился, упал... А вдруг это на проезжей части?
      Поэтому будь особенно внимателен!
   4. В темноте в непогоду нелегко и  водителям  –  свет  автомобильных  фар
      отражается в лужах, на мокром  асфальте  и  дезориентирует  водителей.
      Поэтому очень важно, чтобы вы, ребята, вспомнили о катафотах, фликерах
      и других светоотражающих приспособлениях.  Прикрепите  их  на  одежду,
      головной убор, портфель, ранец, сумку, и  водитель  увидит  вас.  Если
      ничего подобного нет, воспользуйтесь фонариком, освещая дорогу впереди
      себя.
     И помните, ребята, что, зная Правила дорожного движения и умело их
               применяя, вы сохраняете себе здоровье и жизнь!

3. Правила безопасности на осеннем водоеме.

   1. Прежде, чем спуститься на лёд проверьте место,  где  лёд  примыкает  к
      берегу  –  там  могут  быть  промоины,  которые  закрываются  снежными
      надувами. В устьях рек прочность льда ослаблена из-за течений.
   2. При движении по льду проверяйте его  прочность  подручными  средствами
      (шестом или лыжной  палкой).  Проверять  прочность  льда  ударами  ног
      опасно!
   3. Безопаснее всего переходить  реку  или  озеро  на  лыжах.  Обязательно
      отстегните крепления лыж и снимите петли лыжных палок с запястий  рук.
      Лучше всего двигаться по накатанной лыжне.
   4. Прочным считается прозрачный лёд с синеватым или зеленоватым оттенком.
      Непрочный лёд матовый или белый. Такой цвет лёд получается, когда  при
      оттепели, изморози, дожде или после снегопада он покрывается водой,  а
      затем замерзает.
   5. Попав случайно на тонкий лед, отходите назад  скользящими  осторожными
      шагами, не отрывая ног ото льда.
   6. Если Вы провалились - не впадайте в панику, сбросьте  с  себя  тяжелую
      обувь и одежду, широко  раскиньте  руки  по  кромкам  льда,  чтобы  не
      погрузиться с головой, обопритесь о край полыньи, медленно  ложась  на
      живот или спину. Переберитесь к тому  краю  полыньи,  где  течение  не
      увлекает Вас под лёд. Старайтесь без резких движений выбраться на лёд,
      заползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги, широко их
      расставив. Воспользуйтесь плавающими поблизости или возвышающимися над
      водой предметами. Выбравшись из полыньи, откатитесь от неё и ползите в
      ту сторону, откуда пришли.
   7. Если на ваших глазах провалился человек - немедленно крикните ему, что
      идете на помощь. Приближайтесь  к  полынье  ползком,  широко  раскинув
      руки. Будет лучше, если подложите лыжи  или  фанеру,  чтобы  увеличить
      свою площадь опоры. К самому краю  полыньи  подползать  нельзя,  иначе
      можно окажетесь в воде. Ремни  или  шарф,  любая  доска,  жердь,  лыжи
      помогут Вам спасти человека. Бросать связанные предметы нужно  на  3-4
      м. Если вы оказываете помощь сами, то надо обязательно  лечь  на  лед,
      подать пострадавшему палку, шест, ремень или шарф и т.п., чтобы помочь
      выбраться из воды. Затем доставить пострадавшего в  теплое  помещение,
      растереть насухо, переодеть, напоить горячим чаем.  При  необходимости
      оказать первую медицинскую помощь или доставить в лечебное учреждение.

   8. Если вы не один, то взяв друг друга за ноги, ложитесь на лёд  цепочкой
      и двигайтесь к пролому. Действуйте решительно и  быстро:  пострадавший
      быстро коченеет в ледяной воде, а  намокшая  одежда  тянет  его  вниз.
      Подав пострадавшему подручное средство, вытащите его на лёд и  ползком
      двигайтесь от опасной зоны.
   9. Снимите с пострадавшего одежду и оденьте сухую. Если нет сухой одежды,
      отожмите мокрую, и затем снова ее оденьте. Укутайте  пострадавшего  по
      возможности полиэтиленом – произойдет эффект парника.


title: Презентация "Путешествие в сказочный лес" 1 класс

extracted_text:
 Внеурочное занятие по предмету «Музыка»-1 класс
 Тема: « Путешествие в сказочный лес»

учитель музыки
МБОУ СОШ № 8 г. Туапсе
Коншина Ирина Михайловна
Задачи урока:
формирование знаний первоклассников о том, что музыка способна выражать чувства человека и их характеры через музыкальный материал урока.
развитие вокально-хоровых навыков учащихся через песенный материал урока (интонация, дикция, динамика).
Воспитание исполнительской и слушательской культуру.

Путешествие в сказочный лес

Волшебный поезд

В. Шаинский «Голубой вагон»

«Весёлый музыкант»

Скрипка

Балалайка

Барабан

Прогулка в лесу

 РАДОСТЬ и ПЕЧАЛЬ

Л. Бетховен

Игра «Долгий звук»

Колыбельная песня  из мульфильма «Умка»

Голубой вагон

Спасибо всем за приятное путешествие в сказочный лес!


title: Сценарий "Пижамная вечеринка" (с элементами новогодней тематики)

extracted_text:
Тема: Пижамная вечеринка (с элементами новогодней тематики) 09.01.2015
Цели:
1. Расширить представления учащихся о разных  традиция  празднования  нового
   года.
2. Организовать содержательный и познавательный досуг подростков.
3. Развивать творческие способности и интерес к творческой деятельности.
Быстрые конкурсы
   1. Резиночки – хохалтики (заплестись перед сном)
   2. Буквы на части тела (помыться перед сном)
   3. Бег с подушкой по середине
   4. Угадай героя сказки (герои снов)
   5. «Тянуть за язык» - (тапки на  прочность)Предложите  парам  участников,
      взявшись руками за "язычок"  обуви  напарника,  попытаться  как  можно
      быстрее преодолеть заданную дистанцию.
   6.  «Принесите  мне...».  (одеться  перед   ном)   Ведущий   делит   всех
      присутствующих на две команды и вызывает к себе по одному участнику от
      каждой команды. Их задача состоит в следующем: по просьбе ведущего они
      должны приносить ему предметы, которые он попросит, — кто быстрее.
      Ведущий ведет счет и определяет победителя. Среди  предметов,  которые
      будет называть ведущий, могут быть часы,  ботинок,  любой  предмет  со
      стола.  Самое  главное,  чтобы  появился  азарт  и  желание  победить.
      Последним предметом, который просит принести  ведущий,  обычно  бывает
      женский бюстгальтер.
   7. Генеральские погоны.(одеться перед  сном)  Участники  делятся  на  две
      команды. Ведущий кладет на  плечи  первым  игрокам  по  два  спичечных
      коробка — это генеральские погоны. Задача «генералов»  —  добежать  до
      указанного места и обратно,  стараясь  не  уронить  «погоны».  Коробки
      передаются следующему участнику в команде.
      Победитель — команда, пробежавшая дистанцию первой.
   8. Заветная бутылка. (попить перед сном)Участники делятся на две команды.
      Члены команды пересчитываются по номерам, запоминают каждый свой номер
      и  расходятся  по  разные  стороны  зала.  Посередине  ставят  бутылку
      (естественно, полную).
      Ведущий называет какой-либо номер. Участники под данным номером должны
      подбежать я схватить бутылку. Если они сделали  это  одновременно,  то
      конкурс лучше повторить.
      В финале ведущий подсчитывает, какой команде чаще удавалось  подержать
      бутылку в руках. Ей и достается бутылка в качестве приза.
   9.  КАРТОШКА  В   ЛОЖКЕ.   (проголодались   перед   сном)Надо   пробежать
      определенное расстояние,  держа  в  вытянутой  руке  ложку  с  большой
      картофелиной. Бегут по очереди. Время бега  засекают  по  часам.  Если
      картофелина упала, ее кладут обратно  и  продолжают  бег.  Бежать  без
      картофелины   нельзя!   Побеждает   показавший   лучшее   время.   Еще
      увлекательнее состязание команд.
  10. Веселый портняжка (порвалась пижама) Для игры необходимо  собрать  две
      команды, в которых равное количество мужчин и женщин. Все они встают в
      линии  (мужчина  -  женщина  -  мужчина  -  женщина).  Выбираются  два
      портняжки. Каждый из них получает по небольшой деревянной  палочке,  в
      которую вдета длинная шерстяная нить (лучше, если она свита в клубок).
      По сигналу ведущего начинается "шитье". Мужчинам  портняжка  продевает
      нитки через штанины, а женщинам через рукава.

                                 /чаепитие/
Спокойные конкурсы
   1. Конкурс на лучший пижамный костюм
   2. Пуговки - четнечет
   3. Конкурс развлечение «Шапка, читающая мысли»
   4. Вопросы в презентации
   5. Сматывание на скорость
   6. Конкурс с газетами
   7. Сиамские близнецы
   8.  «Плюшкины»  -  Плюшкин  стал  символом   скаредности,   бессмысленной
      запасливости и жадности. Нам зачастую тоже присущи такие качества,  не
      можем мы отказаться от  той  или  иной  вещи.  А  жить  нам  от  этого
      становится все тяжелее. Это наглядно выражается в игре.
      Нужна будет большая сумка с разными вещами.  Для  справедливости  вещи
      подготовь парные.
      Игроки делятся на две команды. Они встают в два круга: один круг рядом
      с другим. Ведущий с огромной сумкой встает посередине, между  кругами.
      Он передает командам разные вещи. Их задача - быстро  передавать  вещи
      по кругу. Как только вещь проходит круг, тут  же  ведущий  выдает  еще
      одну. Теперь уже надо передавать две вещи, потом три и т. д. Игра
      начинается! С первой вещью проблем нет, она быстро  проходит  круг,  и
      первый номер поднял руку, тут же получает вторую...
      Когда вещей уже становится больше трех,  возникают  проблемы.  На  пол
      ронять их нельзя, приходится держать  всеми  возможными  способами.  В
      этот-то момент и подумают  игроки,  стоит  ли  обременять  себя  уймой
      ненужных вещей. Тем не менее побеждает в конкурсе та команда,  которая
      успеет передать и не уронит большее количество вещей.
   9. Загадки:

         • Когда вы видите меня, то не можете видеть
           ничего другого. Я могу заставить вас гулять,
           даже если вы не имеете такой возможности.
           Иногда я говорю правду, иногда я лгу. Но если я
           лгу, то близок к правде. Кто же я? – ОТВЕТ: СОН
         • Я удобный, очень мягкий,
           Вам не трудно угадать, -
           Любят бабушки и внуки
           Посидеть и полежать. – ОТВЕТ: ДИВАН
         • Если ты устал играть,
           То ложишься на…– ОТВЕТ: КРОВАТЬ
         • Знаю я, друзья, на "пять",
           В чем мне спать, а в чем гулять:
           Днем на солнце я в панаме,
           Ночью сплю я в чем? - В... – ОТВЕТ: ПИЖАМЕ
         • Как снег, бела,
           Как шелк, нежна.
           Морозной свежести полна.
           Она всех нас берет в полон
           И дарит нам прекрасный сон. – ОТВЕТ: ПРОСТЫНЯ
         • Много пуха, но не птица,
           День и ночь в мешке таится.
           Если к ней щекой прижаться,
           То цветные сны приснятся. - ОТВЕТ: ПОДУШКА
         • Спать прилягу на кровать я.
           Чем я буду накрываться?
            Нежно и тепло обняло
           -Спи, - сказало – ОТВЕТ: ОДЕЯЛО
         • Чёрная Птица
           Крылья распластала.
           Пол мира накрыла. – ОТВЕТ: НОЧЬ
         • В этой комнате диванчик
           Мягкий, словно одуванчик.
           Ночью тут летают сны
           В желтых лучиках луны. – ОТВЕТ: СПАЛЬНЯ
           [pic]

[pic]


Презентация "Пижамная вечеринка"


title: Контрольная работа "Фонетика" 5 класс

extracted_text:
5  класс  учебник  Русский  язык  под  редакцией  А.Д.Шмелёва. М.:  Вентана  -  Граф,  2012
             Контрольная работа по теме : «Фонетика»
                                             1 вариант
1 Что такое фонетика?
2 Какие бывают согласные звуки?
3 Какие согласные всегда твёрдые?
4 В каком слове буква я обозначает два звука?
Греться, яхта, конями, тётя
5 Вставь пропущенные буквы в словах:
Ж..лость. ш..рокий, ж..ри, ч..деса, ворч..ть, камыш.., ч..довище.
6 И или Ы после Ц ?
Ситуац..я, ц..фра, младенц.., цариц..н, ц..плёнок, бледнолиц..й, панц..рь, ц..линдр, медиц..на, иниц..алы.
7 Вставь в предложенных словах, если необходимо, формообразующий Ь.
Плащ..,  полноч.., много туч.., поёш.., подстрич.., экипаж.., гуаш.., справиш..ся.
8 Разделительный Ь или Ъ ?
Бул..он, ад..ютант, от..езд, почтал..он, вороб..и, об..явление, суб..ект, из..ян.
8 Прописная или строчная буква ?
(Цц) ентральная (Аа)зия, (Рр)оссийская (Фф)едерация, пророк (Мм)агомет, река (Мм)осква. (Чч)ёрное море, улица (Бб)ратская, кот (Вв) аська, крупа (Гг)еркулес.
9 Поставь ударение в словах
Позвонит, каталог, жалюзи, договор, досуг, алфавит, коллаж, лингвистика.
10  Фонетический разбор слова янтарь.

Контрольная работа по теме : «Фонетика»
                                             2 вариант
1 Что такое система языка?
2 Какие бывают гласные звуки?
3 Какие согласные сонорные?
4 В каком слове буква е обозначает два звука?
Греться, янтарное, семь, фонетика.
5 Вставь пропущенные буквы в словах:
Ж..лище, ш..рокий, параш..т,, ч..деса, брош..ра, камыш.., ч..довище.
6 И или Ы после Ц ?
Гиац..нт, ц..ркуль, храбрец.., лисиц..н, ц..ганёнок, круглолиц..й, ц..новка, ц..вилизац..я, ц..трус, иниц..алы.
7 Вставь в предложенных словах, если необходимо, формообразующий Ь.
Лещ..,  помощ.., много луж.., летиш.., намаж.., тираж., глуш.., решиш..ся.
8 Разделительный Ь или Ъ ?
Лос..он, ад..ютант, с..ел, павил..он, колос..я, с..ёжиться, об..ект, в..юнок.
8 Прописная или строчная буква ?
(Нн)ижний (Нн)овгород, (Рр)еспублика (Тт)атарстан, (Бб)удда, река (Вв)олга, (Кк)аспийское  море, улица (Сс)оветская, пес (Тт)узик, цветок (Мм)аргаритка
9 Поставь ударение в словах
Сформировать, диалог, инструмент, звонит, досуг, алфавит, филолог, форзац.
10  Фонетический разбор слова деревья.

Проверяемые результаты деятельности обучающихся.


title: Презентация "Гласные в суффиксах причастий настоящего времени" 7 класс

extracted_text:
Гласные в суффиксах причастий настоящего времени
Урок в 7 классе
Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №21.
г. Белгорода Олейник Наталья Юрьевна
Расставьте знаки препинания
Наступает золотая осень приносящая дожди. Река огибавшая берег уходила в горы. Мы опускаем руки в воду струящуюся между пальцев. Замёрзшие за ночь цветы оживали. Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.

Образуйте возможные причастия
Понять
прибыть
Говори правильно!
Поня́вший
прибы́вший.

1)                      ющ

2)                      им

3)  	                   ем

4)    	        ем

	5)  при                 ющ

6)   разъ             	 ущ

 Причастие настоящего времени
действительное
страдательное
спряжение      глагола
          I

         II
 -ущ-
 (-ющ-)
  -ащ-
 (-ящ-)
  -ем-
 (-ом-)
    -им-

Напишите мини-сочинение по картине И.Шишкина,
 используя причастия настоящего времени.


Презентация "В мире животных" 3 класс


Презентация "Памятник русской архитектуры – собор Василия Блаженного" 8 класс


title: Конспект урока "Описание памятника архитектуры" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 8 классе по теме «Описание памятника архитектуры»
Цели урока:
Подготовить учащихся к сочинению-описанию с элементами повествования по памятнику архитектуры.
Активизировать лексику, необходимую для описания памятника архитектуры русского народа.
Совершенствовать умение подбирать и использовать специальные языковые средства для сочинения в научно-популярном стиле речи.
Способствовать формированию интереса и уважения к древнерусской культуре.
Оборудование: иллюстрации, фотографии храма Василия Блаженного в Москве, словарики-иллюстрации понятий некоторых архитектурных терминов.
Подготовка к уроку:
Составить словарик к уроку, посмотрев в толковых словарях определения следующих понятий: зодчие, храм, возводить (здание), увенчать. Записать в словарике, какая стилистическая характеристика дается этим словам.
Индивидуальные задания:
а) Подготовить рассказ о создании храма Василия Блаженного.
b) Подготовить рассказ о композиции храма по плану его построения.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя и беседа с учащимися.
Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению-описанию памятника древнерусской архитектуры. Мы будем говорить об одном из самых величественных, удивительно красивых и всемирно известных соборов – храме Василия Блаженного. (Рисунок 1). Об этом храме известный искусствовед Михаил Владимирович Алпатов писал, что в нем русская архитектура достигла “зрелости и классического совершенства”.
Знаете ли вы, где расположен храм Василия Блаженного? (В Москве на Красной площади.)
Кто из вас бывал на Красной площади и видел этот храм? (Учащиеся говорят о том, кто и когда видел храм.)
Какое он произвел на вас впечатление, когда вы впервые увидели этот храм? (Ответы учащихся.)
Мы выяснили, что храм Василия Блаженного видели почти все, когда бывали в Москве, а кто не был, знают его, потому что не раз видели его изображение по телевизору. Вы все сказали, что храм вам нравится. Действительно, он очень красив и неповторим.
Наша задача на уроке будет заключаться в том, чтобы обогатить себя сведениями о культурном наследии России, получить необходимые знания о храме Василия Блаженного, научиться описывать его, используя в речи специальные термины. Итогом урока будет написанное вами сочинение-описание с элементами повествования на тему “Собор Василия Блаженного – памятник русской старины”.
II. Сбор фактического материала к сочинению.
Сообщение ученика-“историка” о создании храма. (Учащиеся делают необходимые записи по ходу рассказа.)
Презентация о композиции – построении храма. ( (Презентация1) со звуковым сопровождением, делая пометки в словариках.)
Словарная работа.
Зодчий - строитель, архитектор (специалист в области архитектуры).
Архитектура - искусство проектировать и возводить здания и сооружения.
Юродивый, блаженный - у православных христиан: добровольный нищий скиталец, принявший образ человека, лишённого здравого ума, но обладающий даром прорицания.
Храм - здание, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.
Собор -главная или большая церковь в городе, в монастыре.
Столп -башня, колонна.
Подклеть - нижний ярус в церкви.
Придел - пристройка православного храма со стороны южного или северного фасада.

III. Составление плана сочинения.
Составление сложного плаан сочинения на тему “Собор Василия Блаженного – памятник русской старины”, включив в него и рассказ об истории его создания и описание внешнего вида храма.
Составим план
►   О чём вы напишете во вступлении?
►   О чём вы напишите в заключении?
►   Озаглавьте 1 и 3 пункты плана
►   Как озаглавить основную часть? Основная часть должна отражать идею работы
►   Какие подпункты мы выделим в описании храма? Что можно описать?
►   Расставьте подпункты в логической последовательности
Проверь себя
Храм Василия Блаженного и история его создания
Когда и в честь чего построен
Легендарные зодчие Барма и Постник
Название храма в честь Василия Блаженного
Покровский собор - украшение Красной площади
Необычная композиция - комплекс из девяти храмов
Основной храм - храм Покрова Богородицы - шатровая церковь, венчанная луковичным куполом
Разноцветье куполов
Сложность и декоративность орнамента
Крытая галерея и сводчатые переходы
Ажурное крыльцо
Покровский собор в Москве - восьмое чудо света

IV. Работа над текстом сочинения.
Подумайте и скажите, о чем вы будете говорить во вступлении к сочинению?
Какой тип речи поможет вам выполнить эту задачу?
О чем вы скажете в основной части сочинения?
Что будет представлять собой заключение?
V. Написание сочинения.
Напишите сочинение-описание с элементами повествования на тему “Собор Васили Блаженного – памятник русской старины” по составленному плану, используя собранные в ходе урока материалы, учитывая стилистические особенности научно-популярного стиля речи.
В заключении
«Как всегда неожиданно, на распутье вырастает Блаженный. Он родился белокирпичным, но век спустя расцвёл, как гигантский репей, и до сих пор сводит с ума своим языческим, каким-то доразумным великолепием»
Это произведение Бармы и Постника воплощает торжество радости. Они понимали красоту как праздничного узорочья и богатства форм.


Презентация "Тест "Подумаем вместе"" 1 класс


title: Конспект урока "Звучащий образ Родины" 6 класс

extracted_text:
Коншина Ирина Михайловна
учитель музыки МБОУ СОШ № 8 г. Туапсе
Урок музыки-6 класс

Тема урока:
«Звучащий образ Родины»

Цель урока:

Показать учащимся образ на примере различных видов искусства, как
отображён образ Родины.

Наглядность: Официальные символы России, Краснодарского края, города
Туапсе, тексты гимнов Краснодарского края, картины природы города, края.

Оборудование: мультимедиа установка, магнитофон, диски с музыкальными
композициями.

Задачи урока:(Заставка № 2)

1.Приобшать учащихся к различным видам искусства.
2.Расширять кругозор и словарный запас учащихся.
З.Приобщать учащихся к истокам культурных традиций русского народа.
4.Воспитывать любовь к своей земле, к своему народу, Родине.
5.Познакомить с основными символами и гимнами России, Краснодарского
края, города Туапсе.
Заставка № 3 (Эпиграф к уроку)
Эпиграф к уроку:
«Я ещё не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь...»
(П.И.Чайковский)
«Тебе одной плету венок
Цветами сыплю степь сырую
О Русь, покойный уголок,
Тебя люблю, тебе и верую». (С.Есенин)

Ход урока:

1.Организационный момент
2.Отметить отсутствуюших
3. Проверить наличие тетрадей

Тема нашего сегодняшнего урока, ребята, такова: «Звучащий образ Родины»
Ооратите внимание на слово «звучащий», а что оно значит? (заставка № 4).
А это значит, что мы с вами будем слушать и говорить не только о
музыкальных произведениях, отображающих образ Родины, но и послушаем
стихи, которые тоже имеют свою речевую интонацию и выражают определённые чувства и настроения, которые можно сравнить с музыкой. А
также мы с вами обратимся и к картинам, связанным с образом нашей
Родины, их тоже можно услышать, и  глядя на них представить определённую музыку и тем самым заставить их звучать. А теперь давайте задумаемся, что такое Родина? А для вас, ребята, что является Родиной?
(Заставка № 5, ребята говорят свои ответы, а затем сравнивают с
заставкой)
Я предлагаю вам послушать песню В. Баснера (заставка №» 6) на слова
М. Матусовского «С чего начинается Родина?» (слушание песни)
Итак, Родина- понятие не однозначное и очень многогранное, судя по словам
песни- это всё те жизненные моменты, которые нам очень близки и дороги,
пусть даже не самые значимые или очень важные, они всегда нам одинаково
дороги. (рассуждение учащихся о Родине)
Ребята, на протяжении многих веков у всех народов мира сложились свои
символы Родины. Символами нашей Родины являются Государственные герб
и флаг России.(заставка № 7)
Такими символами может быть и музыка.
(Звучит гимн России-1 куплет)
(Рассуждение учащихся о том, что такое гимн, какого он характера)
Гимн-это песня торжественного, бодрого характера, она выражает чувство
гордости к своей Родине. Но не только гимн выражает эти чувства. Образ
Родины звучит в произведениях П.И. Чайковского, С.Рахманинова, с
фрагментами которых мы с вами познакомимся. Вот что пишет П.И.
Чайковский в письме своему другу (заставка № 8): «жить можно только в
России, и только живя вне её, постигаешь всю силу своей любви к нашей
милой, несмотря на её недостатки, родине.»
«Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума,
русскую красоту лиц, русские обычаи».
Вот эти все чувства П.И.Чайковский выразил в своём популярном
произведении «Первом концерте для фортепиано с оркестром»
(заставка № 9)
(прослушивание)
-Какие мысли и чувства вызвала у вас музыка первого концерта?
примерные ответы учащихся:
(чувство яркости, красоты, широты, здесь выражено глубокое чувство любви
и преданности к своей Родине, а также показана её красота и неповторимые
достоинства.
Далее мы с вами послушаем музыкальное произведение еще одного русского
композитора С. Рахманинова, который также отображает образ Родины в
своём неповторимом по значимости и красоте произведении « Втором
концерте для фортепиано с оркестром».
(заставка № 10)

Это произведение было написано композитором в преддверии
революционных событий, которые проходили в России в начале 20 века.
Именно черты взволнованности и напряжённости окрашивают произведение
С.Рахманинова той поры.

(прослушивание)
-Какие чувства выразила у вас эта музыка?
Примерные ответы детей
(В основе этой музыки лежат этически величавая тема, возвеличивающая
оораз Родины - могучей и красивой, но музыка проникнута всё-таки
суровостью,мужественностью, напряжённостью).

И ваши рассуждения ребята, я дополню высказыванием музыкального
критика Б.Астафьева о втором концерте: (заставка № 11)
«Композитор необычно ярко показал во втором концерте то настроение радостного возбуждения, подъёма, ожидания чего-то, которым были охвачены широкие круги русского общества на пороге наступающнго столетия»
Вот мы с вами, ребята послушали музыкальное произведение тех
композиторов, которые рисуют образ нашей великой и неповторимой
России, она является Родиной многих людей, населяющих её.
-А как называется у человека Родина, где он конкретно живёт ? (край,
область, город)-ответы учащихся
Но ещё у каждого человека есть малая Родина- это небольшой край или
город, в котором он родился и живёт (учащиеся сравнивают свои ответы с
ответами на заставке № 12)
Для нас с вами такой малой Родиной является наш любимый Краснодарский
край. У него также как и у России есть свои символы - это герб и
флаг.(заставка № 13)
Ну и конечно музыкальным символом Краснодарского края является его
гимн. (заставка № 14)
Это произведение было написано на стихи полкового священника отца
Константина Образова, положенное на народную музыку в обработке
профессора Виктора Захарченко (руководителя Кубанского казачьего хора).

(Исполнение Гимна Краснодарского края- 1куплет)

-Какой характер у гимна?
Примерные ответы учащихся
(торжественный, величавый, в нём образ Родины сравнивается с богатырём
(сильным и смелым), который всегда готов прийти на её защиту).
А теперь,  ребята, мы с вами исполним песню «Здравствуй, наша Кубань».
Если в гимне, мы нашу Родину представляем вековым богатырём, то в этой
песне поётся о Кубани, как о житнице России, о её широких полях, на
которых выращивают трудолюбивые люди, а также жители Кубани
отличающиеся своей добротой и гостеприимством.
Исполнение песни «Здравствуй наша Кубань»
-Каков характер песни? Чем он отличается от гимна?
Примерные ответы учащихся:
(Песня весёлая, светлая, приветливая, жизнерадостная).

А теперь, ребята, давайте рассмотрим картины, на которых изображены
просторы кубанских полей. Эти картины передают образ нашей Родины и
тоже звучат, глядя на них можно представить определённую по характеру
музыку.(Заставки № 15,16)
-Какую музыку можно представить, всматриваясь в эти картины'?
Примерные ответы учащихся (широкую, просторную, светлую, весёлую, красивую)
И ещё мы сможем озвучить образ Родины с помощью поэтического слова.
(Чтение стихотворения «На Кубани вырос я»).
Вот мы с вами на примере песни, картины и стихотворения услышали и
увидели, как звучит образ Родины в этих произведениях искусства.
В заключительной части нашего урока мы не можем не поговорить о нашем
любимом городе, который тоже является для нас Родиной. Туапсе также как
Россия и Краснодарский край имеет свою символику-герб и флаг и выглядят
они вот так.
(заставка № 17, изображение герба и флага на доске)
У нашего города также есть свой гимн. Автором слов и музыки является наш
местный музыкант, А.Краснощёк
(заставка № 18)
Исполняется «Гимн Туапсе»
Прослушивая сегодня на уроке третий гимн, мы с вами ещё раз убедились,
что эта музыка имеет торжественный, яркий, величавый и бодрый характер,
которая прославляет свою Родину. Давайте теперь ребята, подумаем, какими
достопримечательностями славен наш город Туапсе, что привлекает к нему
множество людей, которые едут к нам летом на отдых'?
Правильно, это горы и море. (Заставка №19)
Да, конечно, горы и море являются колыбелью нашего города, об этом мы
услышали в первых строчках гимна. А теперь, ребята, я вам хочу
предложить послушать пьесу американского композитора Алана Хованеса с
необычным названием «Гора в октябре»
Прослушивание пьесы «Гора в октябре»
(заставка № 21)
-Какое впечатление произвела на вас эта музыка?
Примерные ответы учащихся:
 (Под эту музыку мы представили тихий, завороженный лес в горах и только
внезапные звуки разных живых существ нарушают эту тишину и покой).
Да, вот прослушивая эту интересную музыку, мы можем представить, какая
интересная и загадочная природа нас окружает. Но не менее интересным для
нас является Чёрное море. Многие композиторы современности обращаются
в своём творчестве к этому образу, а именно звуки моря вдохновляют их на
создание прекрасной мелодии. Мы сейчас послушаем одну из музыкальных
композиций, в которой автор с помощью тщательно подобранных
музыкальных инструментов и чудесных мелодий в специальных
аранжировках, создаёт образ нашего Чёрного моря. Но прежде чем слушать
эту музыку, я хочу обратить ваше внимание на эти картины, изображающие
море в разных состояниях и настроении.
(Заставки № 22,23,24)

А сейчас, ребята, слушая музыку, вы сможете представить каждый свою
картину о море, а может кто-то увидит то море, которое изображено на этих
картинах. Картина действительно зазвучит и «оживёт» под звуки
исгюлняемой музыки.
(Прослушивание музыкальной композиции)
-Какое впечатление производит на вас эта музыка?
Примерные ответы учащихся:
Эта музыка создаёт впечатление широты, глубины и простора,
раскрывающейся перед нами водной глади. Ещё слушая эту музыку, мы
ощущаем состояние душевного покоя, умиротворения, наслаждения. Но при
развитии её и изменении динамики, наоборот чувствуется душевный восторг
и восхищение от той красоты, которую мы представляем, слушая эту
музыкальную композицию.

Вывод (итог урока):

Итак, ребята, сегодня на уроке мы с вами послушали и исполнили немало
музыкальных произведений, читали стихотворение о Кубани, рассматривали
картины и во всех этих случаях образ Родины звучал ярко и убедительно. И
теперь мы можем с уверенностью сказать, что любой вид искусства, даёт нам
возможность воспринимать образ Родины ярче и полнее, а в особенности это
делает музыка, которая всегда с нами рядом, она обогащает наши души,
делает их добрее, с тем чтобы с любовью относится ко всему,  что нас
окружает - а значит и к своей Родине.

(В заключении урока звучит песня «Что мы Родиной зовём»)
(Учитель выставляет оценки учащимся за урок)


title: Презентация "Звучащий образ музыки" 6 класс

extracted_text:
Учитель музыки МБОУ СОШ № 8 г. ТуапсеКоншина Ирина Михайловна
Урок музыки-6 класс
Тема: «Звучащий образ музыки»
Задачи урока:
1.Приобшать учащихся к различным видам искусства.
2.Расширять кругозор и словарный запас учащихся.
З.Приобщать учащихся к истокам культурных традиций русского народа.
4.Воспитывать любовь к своей земле, к своему народу, Родине.
5.Познакомить с основными символами и гимнами России, Краснодарского края, города Туапсе.

Эпиграф к уроку:
«Я ещё не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь...» (П.И.Чайковский)

«Тебе одной плету венок
Цветами сыплю степь сырую
О Русь, покойный уголок,
Тебя люблю, тебе и верую». (С.Есенин)

что обозначает это слово?
«Звучащий»
Ответьте на вопросы:
-что такое Родина?
-что является Родиной?
Послушайте песню «С чего начинается Родина?»
 музыка- В. Баснера
слова -М. Матусовского
Символами нашей Родины являются Государственные герб и флаг России.

Вот что пишет П.И. Чайковский в письме своему другу:
«Жить можно только в России, и только живя вне её, постигаешь всю силу своей любви к нашей милой, несмотря на её недостатки, родине.»
«Первый концерт для фортепиано с оркестром» п.и. Чайковский

« Второй концерт для фортепиано с оркестром» С. В.Рахманинов

Высказывание музыкального критика Б.Астафьева о втором концерте:
«Композитор необычно ярко показал во втором концерте то настроение радостного возбуждения, подъёма, ожидания чего-то, которым были охвачены широкие круги русского общества на пороге наступающнго столетия»
Малая Родина- это небольшой край или город, в котором ты родился и живёшь.

Для нас с вами такой малой Родиной является наш любимый Краснодарский край. У него также как и у России есть свои символы - это герб и флаг.
Музыкальным символом Краснодарского края является его гимн.
http://900igr.net/prezentatsii/geografija/Simvolika-Kubani/009-Gimn-krasnodarskogo-kraja.html
Просторы кубанских полей

Краснодарский край имеет свою символику-герб и флаг и выглядят они вот так.

У нашего города Туапсе также есть свой гимн.
Автором слов и музыки является наш местный музыкант, А.Краснощёк
 Гимн г. Туапсе Туапсе
1.Горы Кавказа и Черное море -Твоя колыбель, Туапсе!С годами мужая и с бедами споря,Расцвел в несказанной красе.
Припев:Славься, наш Туапсе!Пусть над тобой всегдаРеет Российский флаг,Счастья горит звезда!Ты наш причал родной,Нашей судьбы маяк!Пусть же над всей землейСлава гремит твоя!

2.В дни испытаний суровых ОтчизныТы насмерть сражался в бою!Свыше дано нам и ныне и присноСлавить отвагу твою!
Припев.

Какими достопримечательностями славен наш город Туапсе, что привлекает к нему множество людей, которые едут к нам летом на отдых?

Пьеса американского композитора Алана Хованеса «Гора в октябре»

Черное море в разных состояниях и настроении

Изображение Черного моря в разных состояниях и настроении.

Изображение Черного моря в разных состояниях и настроении.

Вывод урока:
любой вид искусства, даёт нам возможность воспринимать образ Родины ярче и полнее, а в особенности это делает музыка, которая всегда с нами рядом, она обогащает наши души, делает их добрее, с тем чтобы с любовью относится ко всему,  что нас окружает - а значит и к своей Родине.


Презентация "Национальные особенности народов России" 4 класс


title: Тестовая работа "Что такое сферы общения?" 6 класс

extracted_text:
|[pic]    |Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений.|[pic]                 |
|         |ГБОУ   Ростовской     области                                 |                      |
|         |«ШАХТИНСКИЙ Я.П. БАКЛАНОВА  КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС»         |                      |

  Тестовая работа по русскому языку по  главе 3 « Что такое сферы общения?»
                     6 класс. По программе А.Д. Шмелева

           Учитель: Белоглазова Ирина Петровна

     Тестовая контрольная работа по главе №3 «Что такое сферы общения?».
                            Русский язык 6 класс

Цель: оценить уровень знаний учащихся по следующим разделам учебной
дисциплины:  морфемика и словообразование, правописание приставок;
правописание сложных слов; простые и сложные предложения,
Спецификация проверочной работы

Условия применения
Работа рассчитана на учащихся основной школы, изучающих курс русского языка
по программе
А.Д. Шмелёва.  6 класс шесть часов  в неделю.

Документы, определяющие содержание работы:
- Обязательный минимум содержания основного общего образования  по  русскому
языку(Приказ МО №1236 от 19.05 1998);
-Федеральный  компонент  государственных  стандартов  основного   общего   и
среднего (полного) общего образования (Приказ №1089 от 05.03. 2004);
-программы для общеобразовательных школ;
-оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку
-  кодификатор  элементов  содержания  по  русскому  языку  для  составления
контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена

Структура и содержание
Работа состоит из трех частей
Часть А содержит 8 заданий базового  уровня  с  выбором  верного  ответа  из
четырех.
Часть В содержит пять заданий повышенного уровня
В1- задание повышенного уровня. Умение определять основную мысль текста.
В2- умение работать с текстом
В3- задание на определение последовательности биологических процессов.
Структура заданий проверочной работы по типу задания
|Тип задания                               |Число заданий                     |
|Выбор одного ответа                       |8                                 |
|Умение определять основную мысль текста   |1                                 |
|Умение находить главную информацию в      |1                                 |
|тексте                                    |                                  |
|.Пунктуационный анализ текста             |1                                 |
|Правописание корней с чередующейся гласной|1                                 |
|Правописание приставок                    |1                                 |
|Итого                                     |13                                |

Работа  проверяет  усвоение  учащимися  содержательных  тем:  «Морфемика   и
словообразование.» «Правописание»  по главе 3 «Что такое сферы  общения».  В
работе  используются  задания  базового  и  повышенного  уровня   сложности.
Задания базового уровня составляют большую  часть  проверочной  работы,  что
соответствует   минимуму   содержания    филологического    образования    и
представлены тестом закрытого  типа.  Эти  задания  требуют  воспроизведения
знаний путем выбора одного верного  ответа  из  четырех.Задания  повышенного
уровня требуют более сложных видов учебной деятельности. Они  рассчитаны  на
более сложный вид познавательной деятельности,  проверяют  умения  учащимися
применять филологические знания в практической ситуации, умение  работать  с
текстом.

Распределение заданий по основным содержательным темам

|Задание         |Контролируемый     |Уровень        |Количество  |Примерное  |
|                |вопрос содержания  |сложности      |баллов      |время      |
|                |                   |задания        |            |выполнения |
|                |                   |Б- базовый     |            |задания,   |
|                |                   |П- повышенный  |            |мин        |
|Вариант |Вариант2|                   |               |            |           |
|1       |        |                   |               |            |           |
|А1      |А1      |Корневые и         |Б              |1           |1          |
|        |        |служебные морфемы  |               |            |           |
|А2      |А2      |Морфологические    |Б              |1           |1          |
|        |        |способы            |               |            |           |
|        |        |словообразования   |               |            |           |
|А3      |А3      |Способы образования|Б              |1           |1          |
|        |        |сложных слов       |               |            |           |
|А4      |А4      |Правописание       |Б              |1           |1          |
|        |        |гласных букв и и ы |               |            |           |
|        |        |после приставок на |               |            |           |
|        |        |согласный          |               |            |           |
|А5      |А5      |Правописание       |Б              |1           |1          |
|        |        |приставок пре –    |               |            |           |
|        |        |при-               |               |            |           |
|А6      |А6      |Правописание       |Б              |1           |1          |
|        |        |приставок пре –    |               |            |           |
|        |        |при-               |               |            |           |
|А7      |А7      |Правописание       |Б              |1           |1          |
|        |        |приставок пре –    |               |            |           |
|        |        |при-               |               |            |           |
|А8      |А8      |Умение находить    |Б              |1           |1          |
|        |        |орфографические    |               |            |           |
|        |        |ошибки             |               |            |           |
|В1      |В1      |Умение определять  |Б              |2           |5          |
|        |        |основную мысль     |               |            |           |
|        |        |текста             |               |            |           |
|В2      |В2      |Умение находить    |Б              |2           |5          |
|        |        |главную информацию |               |            |           |
|        |        |в тексте           |               |            |           |
|В3      |В3      |Пунктуационный     |П              |2           |5          |
|        |        |анализ текста      |               |            |           |
|В4      |В4      |Правописание корней|П              |2           |3          |
|        |        |с чередующейся     |               |            |           |
|        |        |гласной            |               |            |           |
|В5      |В5      |Правописание       |П              |2           |4          |
|        |        |приставок          |               |            |           |
|итого           |                   |               |18          |30         |

Варианты работ
Проверочная работа состоит из двух вариантов. Варианты эквивалентны по
содержанию, видам учебной деятельности, характеру и форме заданий, их
статистическим характеристикам. Одним и тем же номером обозначаются
задания, близкие по содержанию.
Система оценивания
Задания части 1 (А) оцениваются одним баллом
Задания части 2(В) оцениваются от нуля до двух баллов:
- ответ  без ошибок – 2 балла;
Шкала перевода баллов в школьную отметку
Максимальный балл  за работу – 18 баллов.
«5» - 80 - 100 %
«4» - 60 -79 %
«3» – 40-59 %
«2» - 0-39 %
 Тестовая работа по главе 3. «Что такое сферы общения?» Русский язык 6 класс
                                  Вариант 1
Задание А. Выбери один правильный ответ
А 1.Укажите слово с приставкой ИС.
1.исторический    2.искусный     3.испуганный        4.искренний

А 2.Отметьте слово, образованное суффиксальным способом:
1 мореход        2. застольный    3. домик   4. предрассветный

А3.Какое слово образовано сложением двух основ?
1.   перелетные        2.разъезд       3.одиннадцатый        4.островерхий

А4. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется буква З.
1. ни…вергнуть,    бе…дарный                      2. во…стание,
бе…вкусица
3. и…портить,    бе…полезный                   4  .…жечь,
ра…задорить

А5.Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется буква Ы.
1. без…мянная,      контр…гра                2   пред…дущий,     от….скать
3. с…грать, сверх…нтересный              4.  дез…нформация,
меж…институтский

А6.Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется буква Е.
1. пр…забавный,    пр…дать друга           2 .пр…пятствие,      пр…ступить
к работе
3. пр…клеить, пр…сутствие                  4. пр…зирать,      пр…морье

А7.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква.
1. из…скания,   пред…стория              2.ра…кусить,      ра…звонить
3. пре…писание,   о…бросить             4.пр…школьный,    пр…красный

А8.Укажите, в каком ряду во всех словах допущены ошибки.
1.предугадать, превосходный, преклеить
2Трансиндийский, безыскуственный, сверхинициативный
3.расписать, рассердиться, сданный
4.черезчур,  изчезать, расжиться

 Задание В.Работа с текстом.
Прочитай текст и выполни задания. В1-В5.  (В одном из предложений допущена
пунктуационная ошибка)
   1) Первой зацвела черёмуха. 2) Словно снежными сугробами  покрылся  берег
      Студеного Ручья. 3)  Украсилась  цветами  и  старая  вишня  в  саду.4)
      Торопливо расцветали молодые яблоньки словно боялись отстать от других
      деревьев.
        5) И наконец, фиолетовым и  белым  покрывалом  оделась  сирень  под
        окнами. 6) На лугу давно выросли лютики.7)  Под  ивами  красовались
        фиалки, застенчиво склоняя головки. 8) Под ольхой  прятались  белые
        ландыши.
        9) Цвёл весь мир.
                                                             (по Ю. Вангу)
В1. Определи тему текста.
1. Преображение Студеного  Ручья.
2. Цветение черёмухи.
3. Буйное цветение вокруг.
4. Вид из окна.
В2. Какое высказывание противоречит содержанию текста?
1. Берег Студёного Ручья покрылся снежными сугробами.
2. В саду зацвела старая вишня.
3. Под ольхой прятались белые ландыши.
4. Торопливо зацветали молодые яблони.
В3. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) 8                   2) 2       3)3        4)4

В4. Из текста выпишите слово с  чередующейся  гласной  в  корне,  графически
объясните правописание корня.

В5. Из текста выпишите слово, в  котором  выбор  согласной  буквы  приставки
зависит от качества следующего за ней согласного звука.

 Тестовая работа по главе 3. «Что такое сферы общения?» Русский язык 6 класс
                                  Вариант 2
Задание А. Выбери один правильный ответ
А1.В каком слове нет суффикса – ЧИК?
1.стульчик       2.калачик        3.наладчик      4.рассказчик

А2. Отметьте слово, образованное приставочно – суффиксальным способом:
1.водосточная       2.приморский   3. асфальтировать    4.танцовщица

А3.Какое слово образовано сложением при помощи соединительной гласной?
1.пододеяльник             2.заголовок            3.универмаг             4.
водомер

А4. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется буква С.
1.ни…вергнуть, бе…дарный                      2.  во…стание, бе…вкусица
3.и…портить, бе…полезный                 4.…жечь, ра…задорить

А5. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется буква И.
1.без…мянная, контр…гра           2. пред…дущий, от….скать
3.с…грать, сверх…нтересный        4.дез…нформация, Меж…нститутский

6. Отметьте ряд, в котором на месте пропусков пишется буква И.
1. пр…забавный, пр…дать друга       2. пр…пятствие, пр…ступить к работе
3. пр…клеить, пр…сутствие                  4. пр…зирать, пр…морье

7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква.
1.пред…дущий, пред…стория                2. ра…кусить,  ра…дать
3. пре…писание, о…бросить                    4. пр…школьный, пр…красный
8. Укажите, в каком ряду во всех словах допущены ошибки.
1. преблизительно, приступник,  привышение
2.трансиндийский, безыдейный, сверхинициативный
3.расписать, рассердиться, сданный
4.чересчур,  исчезать, разжиться

Задание В.Работа с текстом.
Прочитай текст и выполни задания. В1-В5.  (В одном из  предложений  допущена
пунктуационная ошибка)
   1) Однажды дяде Фёдору надо было на улицу выйти, синиц накормить.  2)  Он
      одеваться не стал, а так в трусикахи выскочил ненадолго. 3) А на дворе
      мороз снег глубокий выпал.  4) Дядя Фёдор  и  простудился.  5)  Пришел
      домой – его знобит. 6) Температура поднялась. 7) Он под одеяло  залез,
      ни есть,  ни  пить  не  хочет.  8)  Плохо  ему.  9)  Он  говорит:  10)
      «Матроскин, Матроскин,  кажется, я заболел».  11)  Кот  забеспокоился,
      стал его чаем с вареньем поить.
                                                       (Э. Успенский)
  В1.Определи основную мысль текста
   1. Птиц зимой нужно подкармливать.
   2. Нужно беречь свое здоровье.
   3. Когда человек болеет, у него нет аппетита.
   4. Друзья должны заботиться друг о друге.
      В2. Укажите предложение, в котором содержится ответ на вопрос: «Почему
      заболел дядя Фёдор?»
   1) 1          2) 2        3) 5       4) 4
   В3 Найди предложение с пунктуационной ошибкой.
   1) 7          2) 3        3) 10           4) 4.
   В4. Из текста выпишите слово с чередующейся гласной в  корне,  графически
   объясните правописание корня.

     В5. Из текста выпишите слово, правописание приставки в котором  зависит
от  глухости/  звонкости  звука,  обозначаемого  следующей  после  приставки
буквой.

Бланк ответов  к контрольной работе по теме « «Что такое сферы общения?»
6 класс. Русский язык

Фамилия _________________
Имя _____________________
Класс ____________________
Вариант___________________

Часть 1(А)

|№ ответа  |А1         |А2         |А3         |А4             |
|          |           |           |           |               |
|          |           |           |           |               |

|Балл    |%      |оценка  |
|        |       |        |


Презентация "Латинские заимствования в английском языке"