title: Тест по обществознанию 9 класс

extracted_text:
                                  Вариант 1

   1. Добровольные,  самоуправляемые  формирования,  создаваемые  на  основе
   общности интересов для достижения какой-либо  цели,  общей  для  всех  их
   членов – это
   А) Бизнес сообщества                                         Б)
   Общественные объединения
   В) Профсоюзы                                                     Г)
   Общественные партии

   2. Термин «религия» в переводе с латинского языка буквально означает
   А) Преклонение перед чем-либо                                Б) Вера в
   сверхъестественное
   В) Подавление животного начала в человеке           Г) Связывание,
   повторное обращение к чему-либо

   3. Какому термину соответствует следующее:
      • Распространение среди населения недовольства существующим порядком
      • Утрата доверия к властям
      • Стихийные массовые действия (митинги, забастовки, погромы и т.п.)
   А) Социальная напряженность                         Б) Духовный кризис
   В) Революция                                                     Г)
Экономический спад

   4. Верны ли следующие суждения:
   1. Слово личность первоначально обозначало маску, которую надевал актер в
   античном театре.
   2.   Личностью   обычно   называют   конкретного   единичного   человека,
   рассматриваемого в качестве биосоциального существа.
   А) Верно только 1                                                     Б)
   Верно только 2
   В) Верно 1 и 2
   Г) Оба суждения неверны

5. Что не относится к непроизводственной сфере экономики?
   А) Образовательные услуги                       Б) Коммунальные услуги
   В) Медицинские услуги                              Г) Консультационные
   услуги
   10. Налог, существующий в  виде достающихся государству надбавок  к  цене
   на определенные товары, называется:
   А) Государственная пошлина                   Б) Налог на прибыль
   В) Акциз                                                      Г) Налог на
   имущество

   6. Тип рынка, в  котором  действует  механизм  спроса  и  предложения,  в
   качестве товара выступают ценные бумаги (акции, облигации), валюта:
   А) Рынок капитала                                      Б) Рынок товара
   В) Фондовый рынок                                   Г) Рынок труда

   7. Что не относится к функциям политической системы:
   А) Определение целей, задач, путей развития общества
   Б) Согласование разнообразных интересов субъектов политического процесса
   В) Организация расширения объемов производства
   Г) Обеспечение стабильности и безопасности общества

   8. Верны ли следующие суждения:
   1. Государство – особая организация власти  и  управления,  располагающая
   специальным аппаратом принуждения.
   2. Государство не способно придать своим велениям обязательную  силу  для
   населения всей страны.
   А) Верно только 1                                  Б) Верно только 2
   В) Верно 1 и 2                                         Г) Оба суждения
   неверны

   9. Что не относится к политико-правовому режиму:
   А) Демократия                               Б) Федерация
   В) Тоталитаризм                           Г) Авторитарный режим

   10. К глобальным проблемам человечества можно отнести:
   А) Сдерживание наращивания гонки вооружений
   Б) Создание коммунизма
   В) Предотвращение третьей мировой войны
   Г) Использование достижений НТР только в мирных целях

                                   Часть Б
   1. Большие группы людей, отличающиеся по своему  положению  в  социальной
   структуре общества (от лат слова слой, пласт) – это…

   2. С точки зрения соответствия действующему  законодательству  экономисты
   различают законный и … рынки

   3. Монархия, при которой власть монарха юридически и фактически  никем  и
   ничем не ограничена – это …
                                  Часть В.
   Напишите небольшое эссе на одну из следующих тем:
   1. Мой город (посёлок, деревня) через 30 лет
   2. Красноярский край: прошлое и настоящее
   3. Чей я потомок? Чей я предок?
   4. В бюджете края образовался лишний миллиард рублей, на что их лучше
      всего потратить?
   5. Мои комментарии к стихотворению:

   Во мне два Я – два полюса планеты,
   Два разных человека, два врага:
   Когда один стремится на балеты –
   Другой стремится прямо на бега.
   Я лишнего и в мыслях не позволю,
   Когда живу от первого лица, –
   Но часто вырывается на волю
   Второе Я в обличье подлеца.
   И я борюсь, давлю в себе мерзавца, –
   О, участь беспокойная моя! –
   Боюсь ошибки: может оказаться,
   Что я давлю не то второе Я.
                                (В. Высоцкий)

                                  Вариант 2

                                   Часть А

   1. Группа людей, которая  обладает  закрепленными  в  законе  или  обычае
   правами и обязанностями, передаваемыми по наследству – это
   А)                                                                  Класс
   Б) Страта
   В) Общественное объединение                            Г) Сословие

   2. Какому термину соответствует следующее:
      • С этого начинается любой конфликт
      • В результате этого латентные противоречия между сторонами переходят
        в стадию открытого противостояния
   А) «Узел» конфликта                  Б) Эскалация конфликта
   В) Инцидент конфликта              Г) Провокация

   3. Верны ли следующие суждения:
   1. Социализацией называется осуществляющийся  на  протяжении  всей  жизни
   индивидов процесс воздействия на них общества и его структур.
   2.  В  результате   социализации   люди   накапливают   социальный   опыт
   жизнедеятельности в конкретном обществе, становятся личностями.
   А) Верно только 1                             Б) Верно только 2
   В) Верно 1 и 2                                   Г) Оба суждения неверны

   4.  Расположите по порядку четыре сменявших  друг  друга  технологических
   способов производства:
      1. Аграрно-ремесленный                                  2.
   Информационно-компьютерный
      3. Индустриальный                                            4.
   Присваивающий
   А) 4, 1, 3, 2                                       Б) 1, 3, 2, 4
   В) 1, 3, 4, 2                                        Г) 4, 3, 1, 2

   5. Вид монополии, при которой на рынке существует только один  покупатель
   ресурсов или товаров:
   А) Естественная монополия                     Б) Искусственная монополия
   В) Монопсония                                          Г) Картель

    6.Согласно закону стоимости цена товара зависит от:

   А) Спроса на товар                                          Б)
   Предложения товара на рынке
   В) Соотношения спроса и предложения        Г) Качества товара.

   7. Что не относится к существенным признакам отношений власти:
   А) Подчинение воле, выраженной в просьбе
   Б) Наличие не менее двух партнеров для отношений власти
   В) Приказ, который является выражением воли, по  отношению  у  тому,  кем
   этот приказ должен быть выполнен, с угрозой санкции за неповиновение
   Г) Общественные нормы, устанавливающие, что отдающий приказ  имеет  право
   это делать, а тот, к кому относится приказ, должен его исполнить

   8. Верны ли следующие суждения:
   1. Государство не может сохранить и поддержать господство  одного  класса
   над другим.
   2. Государство не способно обеспечить  существование  и  функционирование
   общества как целостного организма
   А) Верно только 1                               Б) Верно только 2
   В) Верно  1  и  2                                       Г)  Оба  суждения
   неверны
   9. Что не относится к формам государственного устройства:
   А) Унитарное государство                  Б) Тоталитаризм
   В) Федерация                                       Г) Конфедерация

   10. К глобальным проблемам человечества можно отнести:
   А) Засилье на телевидении различных реалистических шоу
   Б) Создание однополярного мира
   В) Проблема преодоления экологического кризиса
   Г) Разумная эксплуатация природных ресурсов

                                   Часть Б
   1. Группа людей, которая  обладает  закрепленными  в  законе  или  обычае
      правами и обязанностями, передаваемыми по наследству – это …
   2. Этическая категория, включающая в  себя  моменты  осознания  индивидом
   своего общественного значения  и  признания  этого  значения  со  стороны
   общества – это …
   3. Форма правления, при которой во  главе  государства  стоит  президент,
   избираемый всеобщим голосованием и сочетающий  в  одном  лице  полномочия
   главы государства и главы исполнительной власти – это …
                                  Часть В.
   Напишите небольшое эссе на одну из следующих тем:
   1. Мой город (посёлок, деревня) через 30 лет
   2. Красноярский край: прошлое и настоящее
   3. Чей я потомок? Чей я предок?
   4. В бюджете края образовался лишний миллиард рублей, на что их лучше
      всего потратить?
   5. Мои комментарии к стихотворению:
   Во мне два Я – два полюса планеты,
   Два разных человека, два врага:
   Когда один стремится на балеты – Другой стремится прямо на бега.
   Я лишнего и в мыслях не позволю,
   Когда живу от первого лица, –
   Но часто вырывается на волю
   Второе Я в обличье подлеца.
   И я борюсь, давлю в себе мерзавца, –
   О, участь беспокойная моя! –
   Боюсь ошибки: может оказаться,
   Что я давлю не то второе Я.
                 В. Высоцкий

                 Ключ
|Вариант 1         |Вариант 2         |                  |
|Часть А           |Часть А           |                  |
|1 – Б             |1 – Г             |                  |
|2 – Г             |2 – В             |                  |
|3 – А             |3 – В             |                  |
|4– А              |4 – А             |                  |
|5– Б              |5 – В             |                  |
|                  |6 – В             |                  |
|6 – А             |7 – А             |                  |
|7 – В             |8 – Г             |                  |
|8 –  А            |9 – Б             |                  |
|9 – Б             |10 – В            |                  |
|10 – В            |                  |                  |
|                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |
|Часть Б           |                  |
|1 – Страты        |                  |
|                  |Часть Б           |
|                  |1 – Сословие      |
|2 – Теневой       |                  |
|(возможен ответ   |                  |
|нелегальный)      |                  |
|3– Абсолютная     |2 – Честь         |
|монархия          |                  |
|                  |                  |
|                  |3 – Президентская |
|                  |республика        |

                              ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА
1. Знание социальных фактов.
2. Владение теоретическим материалом (понятия, термины и др.).
3. Аргументированность суждений и выводов.
4. Знание  мнений ученых-обществоведов.
5. Внутреннее смысловое единство, соответствие теме.
6. Оригинальность решения проблемы, аргументации.


title: Конспект урока "Первые университеты России" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «ПЕРВЫЕ УНИВЕРСИТЕТЫ РОССИИ»
По программе « Школа XXI века»
КЛАСС : 4
Тип урока:  урок усвоение новых знаний.
Цели урока: Сформировать  представление детей о развитии образования в России в 18 веке, возникновении первых университетов.
Задачи урока:
-Познакомить детей с  первыми университетами, с их основателями.
-Дать первичные знания о разнообразии наук.
-Развитие памяти, речи, логического мышления.
-Формировать умение работать в коллективе.
-Развитие познавательных способностей.
-Воспитание любви к своей Родине, ее истории.
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентации, карточки с текстами для работы в группе.

Ход урока:
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем работать в группах. Посмотрите, пожалуйста, все ли у вас готово для  этой работы.
              2. Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся.
               -На уроке мы продолжим изучать развитие образования в России. Нас ждет следующий этап- 18 век. Мы вспомним имена людей, которые внесли  большой вклад в развитие образования  в то время, а так же узнаем ,  какие университеты возникли  в нашей стране  первыми.  Нас ждет увлекательное путешествие в прошлое.
 Слайд 1-1.
Актуализация знаний.
 Слайд 2-1.
             -Какие правители в 18 веке внесли вклад в развитие образования?
- Вспомните их имена.
(Ученики называют имена правителей.)
Слайд 3-1..
- Какие учреждения возникали в периоды их правления?
(Ученики работают в группах.  В процессе их ответов на доске появляются слайды).
Слайд 4-1.
-Какие учебные заведения  были при Петре I?
Слайд 5-1.
- При Анне Иоанновне?
Слайд 6-1.
-При Елизавете Петровне?
Слайд 7-1.
 При Екатерине II?
-Молодцы!
4. Первичное усвоение новых знаний.
- Выскажи предположение. Что такое университет? Какие профессии можно получить, учась в университете?
Выступление ученика.
-Уже в первой четверти 18  века в России начала  складываться  государственная система образования молодежи. Это создало определенные предпосылки для открытия светских высших учебных заведений.
   28 января 1724 г. Сенат своим указом утвердил проект учреждения в Петербурге Академии наук и художеств. Петр I пригласил несколько крупных зарубежных ученых для работы в Академии наук и преподавания в академическом университете.
27 декабря 1725 года императрица Екатерина I торжественно открыла первый научный центр и высшее учебное заведение России.
 Слайд 1-2.
   -   В середине XVIII века Российской империи требовало значительного числа образованных людей. Петербургский академический университет, военно-учебные заведения и профессиональные школы не в полной мере удовлетворяли потребности государства в отечественных специалистах. В среде наиболее просвещенных людей России зрела мысль о необходимости создания классического государственного университета, где могли бы обучаться не только дворяне.
-Прочитайте  текст в учебнике и ответьте на вопрос: Какой университет стал первым?
(Университет в Москве)
 Слайд 2-2.
- Когда он был открыт? ( В 1755 году)
-Рассказ  об университет подготовил Иван. Давайте послушаем.
( выступление ученика , подготовившего сообщение об университете)
-А  теперь давайте посмотрим на « Картинную галерею» в учебнике.
 - Кто изображен на картине Д.Г.Левицкого? Что вы можете сказать об этой девушке?
 - В каком учебном заведении Петербурга обучалась эта юная особа? ( В Смольном институте).
Слайд 3-2.
- Что вы можете рассказать об этом учреждении?
- Имя одного великого человека неразрывно связано с Университетом в Москве. Кто же он? (Михаил Ломоносов)
Слайд 4-2.
 - Сейчас в своих группах вы попробуете составить рассказ о Михаиле Ломоносове.
( Ученики работают в группах. В  конце работы они представляют свои небольшие рассказы о Ломоносове. В ходе их ответов на доске появляются слайды 5- из презентации 2).
 Слайды  5- 12.
 5. Первичная проверка понимания.
-Какое же учебное заведение считается первым университетом?
-Какие высшие учебные заведения  были открыты в России в 18 веке?
 Слайд 13- 2.
-Как вы понимаете слова Ломоносова: «Сребролюбие - корень всем злам»?
6. Первичное закрепление.
-Перечислите факультеты университета.
-Чему учили девушек в Смольном институте?
-Выполните задания в учебнике и тетради (по выбору).
7. Информация о домашнем задании. Инструктаж.
- Составьте сообщение или презентацию, используя материалы урока и дополнительную литературу.
8. Рефлексия.
-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Какая цель стояла перед вами?
-Что интересного вы узнали?
-Полезен ли был этот урок?
- Хотели бы  вы больше узнать  материала по теме урока?
-Спасибо за урок.
Список литературы.
Н.Ф. Виноградова . Окружающий мир.
Змеев В.А «Эволюция высшей школы Российской империи» М.: Эксмо-пресс, 1998г.
«Высшее образование в России. Очерк истории до 1917 года» М.: Эко, 1995г.
Википедия. Свободная энциклопедия.


title: Презентация "Слово и его значение"

extracted_text:
Слово и его значение
Слышим звуки
ЗВУКИ+ЗНАЧЕНИЕ=слово

Понимаем значение
Княгинина В. А.
Слово – это …
1. Сочетание звуков имеющих смысловое (лексическое) значение
2. Единица речи служащая для выражения отдельного понятия
Княгинина В. А.
Лексическое значение слова
предмет для варки пищи,
 посуда.
средство передвижения,
транспорт.
печёное изделие из теста
КАСТРЮЛЯ
АВТОМОБИЛЬ
ПИРОГ
Княгинина В. А.
Насекомые
Птицы
Звери
баб…чка, м…дведь, голу…ь, к…мар, н…с…рог, дроз…, за…ц,скв…рец, св…тлячок
Выпиши группы в три столбика

РАСПРЕДЕЛИ ПО ГРУППАМ, ВСТАВЬ БУКВЫ
Княгинина В. А.

Насекомые:
бабОчка, кОмар, светлячок;
Птицы:
голубь, сквОрец, дрозД;
Звери:
медведь, нОсОрог, заец .
Проверь!
Княгинина В. А.
1.Раздели слова по составу, выдели основу слова:
Самостоятельная работа
зимой, веточка, русский
2. Запиши транскрипцию слов, укажи количество букв и звуков:
берёзка,  ель, иней
3. Спишите предложение, подчеркните подлежащее и сказуемое.

Ребята надели лыжи и пошли в лес.

Княгинина В. А.

1.зимой, веточка, русский

Проверь!
2. берёзка  б’и р’о с к а -7 букв, 7 звуков- 4 согласных, 3 гласных;

ель  й’ э л’  – 3 буквы, 3 звука- 2 согласных, 1 гласный;

иней  и н’ и й’  – 4 буквы, 4 звука- 2 согласных, 2 гласных.

3. Ребята надели лыжи и пошли в лес.

Проверь!
Княгинина В. А.


title: Конспект урока "Meeting a new friend" 3 класс

extracted_text:
  1.Технологическая карта урока
Учитель     Карпусь Е.В.
Класс           3
Школа         ГБОУ  гимназия  №330
УМК М.З.Биболетова “Enjoy English” 3 класс
Тема урока: ”Meeting a  new friend”.
Целеполагание
Цели урока:
Активизация знаний, умений, навыков учащихся
Развитие навыков аудирования с извлечением конкретной информации
Развитие  совершенствование навыков чтения, диалогичской,монологической,устной и письменной речи.
Проверка усвоения пройденного материала
Инструментальный блок
Задачи урока
Образовательные
- Научить и закрепить навыки владения приемами с работы с дополнительными источниками информации
- Научить способам контроля и самоконтроля, взаимооценке
- Научить умению коллективно работать
Воспитательные
-Воспитать навык внимательности
-Воспитать потребность в общении на иностранном языке
- Воспитать навык работы в партнерстве
Развивающие
-Расширить кругозор учащихся
-Развить интерес с английскому языку
Тип урока:повторительно-обобщающий
Учебно-методический комплекс:
1.Источники информации
               Рабочая программа
               План урока
                Учебник
                 Видеозапись
                Аудиозаписи
2.Оборудование
   Мр3-проигрыватель
   Интерактивная доска
Классная доска
Наглядные пособия
СD диски для аудирования
Раздаточный материал
3.Материалы для познавательной деятельности учащихся
                   Поэтапные задания
                    Карточки для самостоятельной работы
                    Задания для взаимопроверки
                     Видеозапись
                     Наглядные пособия
                     Аудиозаписи
Организационно-деятельный блок
План урока


title: Конспект урока "Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины" 1 класс

extracted_text:
Тема урока:  Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в                            сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.  ( 1 класс «Школа России»)
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мере,   путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:  - познакомить с единицей длины (универсальной меркой) –                                    сантиметром;
         - научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить                  отрезки заданной длины);
        - показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего            применения единиц длины в жизненных ситуациях;
Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:   научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные: могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.
Оборудование для учащихся:  «веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру; линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1; «светофор»,
Оборудование для учителя:  образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, задача в картинках, презентация (слайды) - использование единиц длины в жизненных ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка для фото и т.д.), большой «светофор»;  электронное приложение (СD) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др.
Ход урока:
Организационный момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
 Начинается урок.
 Друг на друга посмотрели,
 Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во всем помогать.
Актуализация знаний. Мотивация.
Устный счет.
- Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете  много нового и интересного, хотите? Тогда сначала  повторяем то, что знаем:
а)   - Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9 (если дети допускают ошибки при счете, считаем ещё раз)
б)  Работа в парах.
 - Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара,  выполнившая задание, поднимает «светофор».  (Проверка: вслух считает первая  и последняя пара).
- Молодцы, ребята! Следующее задание.
в)  Работа с «веером» (обратная связь).
- Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит перед ч.2; между числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5.  Назовите  состав числа 4.
- Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
 г) Задачи в стихах: (выбрать выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее написаны на карточках)
                                Серый ёж по лесу шёл,
                                На обед грибы нашёл:
                                Пять – под берёзой,
                                Два – под осиной.
                                Сколько их будет в плетёной корзине?  (5+2=7)
Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег свалились?  (4 -2 =2)

        Шесть весёлых медвежат
        За малиной в лес спешат.
        Но один малыш устал,
        От товарищей отстал.
        А теперь ответ найди –
        Сколько мишек впереди?  (6-1=5)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их?  (5+3=8)
- Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы  не зря вспомнили и эти знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее. Но только после минутки отдыха.
Физминутка.
Изучение нового материала
1) Практическая работа ( проблемная ситуация)
- Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)
Работа в парах и малых группах.
- Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать?  (Работа в парах:  совместить полоски путем наложения друг с другом)
 - Совпали? -  да   (доказали).
- Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она разделена. Что получилось?  (Число мерок на полосках у всех разное).
- Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые?  (Выбраны различные мерки – единицы измерения у всех разные).  (Если дети затрудняются с ответом, то нужно попросить  положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).
(Внимание! На данном этапе урока  используется электронное приложение (диск) к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
- Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)
- Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).
- Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске  карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).
-  Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей урока учащимися, при необходимости учитель помогает с формулировками или корректирует  их).
5. Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство с линейкой.
- Нам понадобится для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.
        Загадка:    Я люблю прямоту,
        Я сама прямая.
        Сделать ровную черту
        Вам я помогаю.
        Что-нибудь без меня
        Начертить сумей-ка.
        Угадайте-ка, друзья,
        Кто же я? - … (линейка)
- Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
2)  Работа с учебником.
- Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по теме).
- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно, используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)
- Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)
- Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?
- Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?
- Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как  могут быть использованы отвертка и шуруп?
         Далее, если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым рядом, геометрическим материалом).
Первичная проверка понимания.
Зарядка для глаз и кистей рук.
Работа в тетрадях.
- Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
- Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это в виде верного неравенства.  (Учитель одновременно выполняет все задания на доске).
Вывод: - С помощью  какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью какого инструмента? Как правильно это сделать?
Физминутка.
 Закрепление.
Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24).
Самостоятельная работа.
- Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков). Проверка.
- Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте друг друга, помогите друг другу.
- Продолжите узор в нижней части страницы тетради.
Информация о практическом применении единиц длины в различных жизненных ситуациях.
- Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики?  (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).
 (Учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.)
- Домашнее задание: привести  примеры использования единиц длины в повседневной жизни; подключить к выполнению задания родителей.
Рефлексия.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)
- С какой единицей длины мы познакомились?
- Чему учились на уроке? Чему научились?
- Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?
- Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».
  Итог урока.
- Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и многому научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку работы на уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.


Презентация "Психологические основы педагогической деятельности"


title: Конспект урока "Семья основа основ" 6 класс

extracted_text:
Предмет: Социально-бытовая ориентировка.
Класс: 6 .
Тема урока: «Семья основа основ».
Цель урока: раскрыть роль семьи в жизни каждого человека; обратить внимание учащихся на значение слова «Семья» в их жизни; сделать совместные выводы о семейных отношениях.
Образовательные:
формировать убеждение о важности семьи в жизни человека;
обучать правилам бережного и уважительного отношения к родителям и членам семьи.
Воспитательные:
привитие нравственных и духовных ценностей семейных отношений.
Воспитание любознательности, внимательности, самостоятельности, нравственно-эстетического отношения к действительности.
Коррекционно-развивающие:
развитие словарного запаса и умения строить развернутые высказывания по лексической теме «Семья»;
коррекция слухового и зрительного восприятия через работу с различными источниками информации;
коррекция и компенсация дефектов мыслительной деятельности через работу с самостоятельным заданием.
 формирование коммуникативной функции речи;
Методы и приемы: наглядный, словесный, практический, методы стимулирования интереса к учению, метод самостоятельной работы.
Средства обучения и воспитания:
-  оборудование: компьютер, проектор, экран.
- дидактический, раздаточный материал: тематические картинки, модель «Домика», контур сердца, образцы маленьких красных сердец, макет «Камина», дрова-полоски с заданием, «Дом счастья», кирпичики со словами, ромашка с одним лепестком.
Межпредметные связи: чтение, математика, развитие речи.

Структура урока
1.Приветствие учителя.
- Ребята встаньте, поприветствуйте наших гостей. Обернитесь, посмотрите на них, улыбнитесь. Садитесь.
2. Организационный момент.
Учитель. - Здравствуйте, ребята! Но давайте поздороваемся не совсем обычно. Когда я скажу: «Здравствуйте, мальчики!» - все мальчики помашут мне правой рукой, когда я скажу: «Здравствуйте, девочки!», все девочки улыбнутся и помашут левой рукой.
Вот мы с вами и поприветствовали друг друга,
А теперь поговорим о прекрасном,
На уроке СБО в нашем уютном кабинете.
3.Повторение пройденного материала.
Устный опрос.
Учитель.
1)Какую тему, мы начали изучать на прошлом уроке? ( Семья)
2)Какие вопросы мы обсуждали на уроке? ( Что такое семья. Состав семьи: имена, отчества родителей, бабушек, дедушек, сестер, братьев. Познакомились с понятием «Родословная», «Род», «Поколение»).
3) На каких уроках вы встречались с понятиями:, родословная, род, поколение ?
( чтении).
4) Дайте определения понятиям:
Родословная – ряд поколений, происходящих от одного предка.
Род – все родственники, которые имеют одного предка.
Поколение – одновременно живущие люди близкие по возрасту.
Учитель.  Молодцы. А сейчас, мы с вами поиграем.
 Игра.
Учитель: - Закройте, пожалуйста, глазки и мысленно произнесите слово: семья.
- Что вы понимаете под словом «Семья»? (Семья – это дом, это мама и папа, дедушка и бабушка, это любовь и забота, труд и радость, несчастья и печали, привычки и традиции).
- А если бы семья была птицей, то какой и почему? ( Голубь)
- А если бы семья была деревом, то каким и почему? (Дуб, яблоня, тополь)
Учитель. На прошлом занятие мы выполняли практическую работу, а дома вы должны были ее закончить. Покажите свои модели – ваших домиков, под крышей которых «цветет ромашка», символический значок семьи.
Вы все живете с мамами и папами, а у нас в школе  есть ребята-сироты, но это не значит, что они не имеют родных. Вокруг каждого из нас много родных, с ними мы связаны незримыми ниточками – кровью. В вас течет кровь ваших предков. И тот род силен, который своих предков помнит и чтит. Такой род можно сравнить с большим и крепким деревом, которое имеет глубокие и сильные корни.
-Молодцы, все справились с домашним заданием.
4. Изучение нового материала.
А) Сообщение теоретических сведений.
( Слайд№1) Учитель. Сегодня мы продолжим с вами разговор о семье, о доме, о взаимопонимании, об отношение в семье.
Тема нашего урока: «В семейном кругу мы с вами растём, основа основ – родительский дом».
( Слайд №2) Учитель. Семья – это дом, это мама и папа, это дети, бабушки и дедушки. Это любовь и заботы, труды и радости, несчастья и печали, привычки и традиции.
А еще – это опора во всех бедах и несчастьях. Это крепость, за стенами которой могут царить лишь покой и любовь.
Я вам расскажу одну старинную притчу. В ней речь идет об удивительном доме, за порогом которого никогда не раздавались слова вражды и осуждения.
В одной семье, несмотря ни на какие беды, обрушивавшиеся на нее как из рога изобилия, всегда царили мир, любовь и согласие. Никто не сердился и не ругался. Молва об этом дошла до жестокого правителя тех мест.
«Как это им удается жить, не ссорясь и не обижая друг друга?» - удивился он и приказал старшему мужчине того рода явиться во дворец.
Старец, услышав вопрос правителя, взял лист бумаги и стал терпеливо писать на нем одно и тоже слово – «понимание», пока не написал его сто раз.
«Так вот из чего вырастает любовь и дружба! Из желания понять, а не осудить друг друга!» - обрадовался правитель и с миром отпустил гостя.
Учитель. Как вы думаете, ребята, неужели тому старику из притчи ни разу не захотелось грубо окрикнуть своих детей, отшлепать баловников, выпустить накопившийся внутри пар: «Не шали, не балуйся! Вот тебе, вот тебе!» Но он никогда не позволял себе и слова, произнесенного от неспокойного или злого сердца. (Мне кажется, что он не мог себе позволить этого, так как он был воспитанным человеком. И главная черта его характера – мужество. А еще – доброта и милосердие. И у него было доброе сердце).
Учитель. Конечно же, он любящий и терпеливый отец, дед, муж и сосед. Родительская любовь неразрывно связана с чувством ответственности за жизнь, за судьбу ребенка. Нет ничего дороже семьи.
Б) Доброе сердце.
Учитель. Ребята, перед вами контур сердца. Как, по-вашему, мнению это доброе сердце? (Холодное).
 (Слайд №3)  Учитель. А вспомните, у какого сказочного героя было похожее сердце? ( Кай Г.Х.Андерсен «Снежная королева».)
Учитель. Какие поступки совершал Кай с ледяным сердцем? ( Он стал грубым. Стал жадным. Предал Герду.
Учитель. Давайте мы с вами попробуем растопить ледяное, холодное сердце.
Для этого надо вспомнить все добрые дела, которые вы сделали, и наполнить это сердце добротой. (Дети выходят, говорят о своем добром поступке, потом наклеивают красное маленькое сердце на большое.)
( Слайд №4) Учитель. Мы вместе с вами растопили ледяное сердце. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки в реки, реки – в море добра. И только такие добрые сердца способны создать что-то особенное, способны дать ростки самому прекрасному на земле – семье.
( Слайд №5) Учитель. С чего начинается семья? ( С понимания, доброты, прощения, с заботы друг о друге).
( Слайд№6) Учитель.  В хорошей семье – теплый, гостеприимный, уютный дом. Такой дом называют домашний очаг. Он дает человеку не только кров и крышу, но и хранит душевное тепло, является источником радости. А это зависит и от того, чем и как живет семья, каков семейный уклад и традиции. Давайте зажжем огонь в домашнем очаге. Огонь в домашнем очаге горит и не гаснет, если в доме есть любовь, забота, взаимопомощь.
В) Домашний очаг.
На полосках – «дровах» написаны вопросы:
- Кто моет посуду?
- Кто зарабатывает деньги?
- Кто ходит за покупками?
- Кто убирает постель?
- Кто ухаживает за животными?
- Кто готовит ужин, варит обед?
-  Кто пылесосит?
- Кто поливает огород?
- Кто убирает снег?
- Кто моет полы?
- Кто вяжет носки?
- Кто полет грядки?

(Дети по очереди выходят, берут полоски – «дрова», читают вопрос, отвечают на него и кладут дрова в очаг).
(Слайд №7) Учитель. Молодцы! Зажгли огонь в очаге.
5. Практическая работа.
Учитель. А сейчас вам предстоит самостоятельно поработать с моделью вашего «домика». Вам нужно вписать в окошечки слова, которые характеризуют  вашу семью, отношения между ее членами.
(Дети работают  с моделью «Домика»).
Учитель. Выборочно проверяет работы.
(Вывешиваем домики рядом с «Добрым сердцем).
 6) Физпауза «Аплодисменты».
Встаньте, те:
-кто похож на маму?
Аплодисменты.
Встаньте, те:
-кто похож на папу?
Аплодисменты.
Встаньте, те:
-кто скучает по родителям, уезжая из дома?
Аплодисменты.
Встаньте, те:
- в чей семье занимаются спортом?
Аплодисменты.
Встаньте, те:
-к кому приходят друзья в гости?

Встаньте, те:
-кто помогает родителям по дому?
Аплодисменты.
Встаньте, те:
-кто любит свою семью, дорожит ей!
Аплодисменты.
7. Закрепление изученного материала.
 Ребята я предлагаю вам поиграть в «строителей». Вспомните все, о чем мы сегодня говорили. Подумайте, что же является основой, фундаментом любой семьи, каждого дома.
( Слайд №8)
Игра «Дом счастья». (Звучит мелодия «Родительский дом»)
1.Задание для вас: на «кирпичиках», предложенных вам, записать как можно  больше слов, которые «приходят вам в голову» в связи с данным словом  «Дом».
Дом – это…(крепость, очаг, защита, надежность, красота, любовь, тепло, уют, опора)
2.Задание для вас: что же является основой, фундаментом любой семьи, каждого дома.
(Любовь, уважение, тепло, забота, радость, понимание, взаимопомощь, дружба, хорошее настроение)
Учитель.  А теперь, когда наш «строительный материал» готов, построим «Дом счастья».
(Учащиеся прикрепляют «кирпичики» на плакат с контуром Дома. Звучит песня «Родительский дом»).
8. Анализ и оценка урока. Вы все очень хорошо потрудились на сегодняшнем уроке, молодцы!
( Слайд №9) Учитель. Я желаю каждому из вас построить такой же «Дом счастья» для своей семьи. Дом, состоящий из добрых слов, хорошего настроения.
Чтение стихотворения хором.
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья
Какая хорошая Ваша семья.
Ребята, у меня в руке ромашка с одним лепестком. Если бы вы были волшебниками, что бы вы изменили в своей семье? Если бы у вас было бы одно желание, что бы вы загадали?


title: Презентация "Доброе слово и кошке приятно"

extracted_text:
«Доброе слово и          кошке приятно».
Цели занятия:
1.Поговорить о добрых и вежливых
словах.
2.Учиться употреблять их в своей речи в различных ситуациях.
3.Учиться вежливому общению с окружающими людьми.
4. Воспитывать чуткость, доброту, отзывчивость по отношению друг к другу.
                   Доброе слово и кошке приятно,
        Думаю каждому это понятно.
        Каждый услышать то слово мечтает,
        Только другим говорить забывает.
                                                    Есть одна игра для вас,
                                                    Я прочту стихи сейчас.
                                                    Я начну, а вы кончайте.

Дружно хором отвечайте.
                                                    Где отгадка – там конец.
                                                    Кто подскажет – молодец!

                                                      Растает даже ледяная глыба
                                 От слова тёплого…

                                                       Мальчик вежливый и развитый
                                                       Говорит при встрече…
                                                                   Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…
        Когда нас бранят за шалости,
   Мы говорим: «Извините, … !»
                                                        Если больше есть не в силах,
                                                        Скажем маме мы …
 И в России, и во Франции, и в Дании
 На прощание говорят …
   -Добрый день! – тебе сказали.
-Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.

Нам желают «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

-Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
-Здравствуй! – улыбнётся он в ответ.
И, наверно,  не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
За что мы говорим «спасибо»?
За  всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали сколько раз.

Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду
И взрослых перебивать,
И что обещал – забывать.
А если я все же забуду, -
Простите, я больше не буду.
                                                                                Ситуация для первой группы.
	Ученик, возвращаясь из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжёлый пакет, не могла отдышаться. Он подошёл к ней и … .
       Ситуация для второй группы.
	Торопясь в школу, Вася увидел на    перекрёстке старика, который никак
 не решался перейти улицу. Мальчик подошёл к    нему … .
Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого-то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. И если кому-то  поможет Твоя доброта, улыбка твоя, Ты счастлив, что день не напрасно был прожит, Что годы живёшь ты не зря.

Добрые дела красят человека.

Доброе сердце лучше богатства.

Добрым словом и камень растопишь.

Добро век не забудется.

Доброе слово, что дождь в засуху.

На добрый привет – добрый ответ.

                              Физкультминутка.

             Игра «Не ошибись, пожалуйста!»

Встаньте, пожалуйста, кто хочет играть.
Поднимите руки.
Будьте добры, похлопайте.
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста.
Присядьте, пожалуйста.
Встаньте.
Тихо сядьте, пожалуйста.
Будьте любезны, продолжите  работу.

                                               Только надо, надо добрым быть.
                                               И в беде друг друга не забыть.                                               Будет вертеться Земля быстрей,                                               Если будем мы с тобой добрей.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

От одного  слова да навек ссора.

И собака от ласкового слова хвостом виляет.

Доброе слово лучше мягкого пирога.

Доброе слово лечит, а плохое – калечит.
   Ах, как нам добрые слова нужны!
       Не раз мы в этом убеждались сами,
 А может не слова – дела важны?
    Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
              На дне души до времени хранимы,
               Чтоб их произнести в тот самый час,
       Когда они другим необходимы.
Друзья мои, внушайте людям веру,
И чаще говорите: «Добрый день!»
И следуйте хорошему примеру –
Продляйте добрым словом жизнь!


title: Классный час "Всем без исключения о правилах движения"

extracted_text:
           МОБУ « Холохоленская средняя общеобразовательная школа»

                             Внеклассное занятие
         по теме «Всем без исключения о правилах дорожного движении»

                              Работу выполнила:
                               Балысова Ирина Вячеславовна,
                               учитель начальных классов

                                  2013 год
Тема: Всем без исключения о правилах движения.
Цели:
   - закреплять знания правил дорожного движения;
   - уметь определять дорожные знаки;
   - выделять отличительные особенности внешнего вида знаков и их
назначение
   - сформировать представления школьников о безопасности дорожного
движения при передвижении по городу.

Оборудование:
   - сюжетные картинки по ПДД;
   - карточки со словами для эстафеты;
   - музыкальное оформление;

1. Дети входят в зал под песню Кота Леопольда  “Кручу педали ”,
рассаживаются на места.
Учитель:
Неширока в ширину.
Но зато длина в длину.
Где вода и глубина –
Деревянная она. Что это?
 (Дорога).
Послушайте:
-  Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили
скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь
дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах
проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли между собой
населенные пункты, их стали называть дорогами.
- Много дорог в нашей стране. Проехать по всем - это все равно, что два
раза совершить путешествие на Луну и обратно.
- Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали, главные,
второстепенные).
- Как вы думаете, какое главное качество дороги? (Ширина, покрытие).
- Из истории известно,  в России первые мощеные дороги были сделаны из
круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло?
Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По
царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три
камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее
проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.
- Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой
нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
- Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Подойдет дорога к
городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
                                      1
- Что такое улица? (Дорога по городу).
- Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой движутся
машины? (Проезжая часть, мостовая).
- А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
- Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть
улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары
отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
- Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).
- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в
дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на
тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от
транспорта).
- В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
- Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по
улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные
экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще.
Но и тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал:
«Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными,
со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за
первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут
на каторгу.
- Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. С появлением
автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились
первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором
говорилось:
«В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным
флажком, дабы предупредить тем самым об опасности».Когда первые автомобили
появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам
ездить по городу не быстрее 12 км/ч.»
- Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед каждой машиной
пустить человека, чтобы он бежал и подавал сигналы об опасности. Ни один
самый лучший бегун не справится с этим. Но тогда  другого способа
предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин была не такой, как
сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их
количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила.

2.  Дети делятся на команды.
Конкурсы для двух команд.
1. «Дорожная мозаика» (приложение 1,2)
Побеждает та команда, которая быстрее соберёт мозаику.

2. «Знаешь ли ты дорожные знаки?»
Учитель читает стихи, дети отгадывают дорожные знаки.

                                      2
1. Знак «Дети»
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.
Затихают все моторы
И внимательны шоферы
Если знаки говорят:
«Близко школа, детский сад!»

2. Знак «Движение пешеходов запрещено»
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.

3. Знак «Велосипедная дорожка»
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.

4. Знак «Пешеходный переход»
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

5. Знак «Остановка автобуса»
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.

6. Знак «Переезд со шлагбаумом»
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
                                      3

Шоссе закрыто на запор?

7. Знак «Движение запрещено»
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!»

8. Знак «Дорожные работы»
Знак «дорожные работы».
Чинит здесь дорогу кто-то.
Скорость сбавить нужно будет,
Там ведь на дороге люди.

9. Знак «Движение пешеходов запрещено»
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»

10. Знак «Уступи дорогу»
Если видишь этот знак,
Знай, что он не просто так.
Чтобы не было проблем,
Уступи дорогу всем!

3. Эстафета «Вставь нужную букву!» (разрезные карточки)

|Тро… …ейбус             |Экск…ватор              |Д…рога                  |
|А…томобиль              |Ж…лтый                  |Зап…д                   |
|К…мбайн                 |Ра… …тояние             |А…тобус                 |
|…бгон                   |Адр…с                   |Велос…пед               |
|Сам…свал                |Ул…ца                   |Па… …ажир               |

4.  Игра на внимание.
-А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть.  Светофор будет  показывать
сигналы. Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете в ладоши,
зеленый – ходьба на месте. Итак, внимание!
Учитель показывает карточки с цветами сигналов светофора в произвольном
порядке.

                                      4

5. « Разгадайте кроссворд» (Приложение 3)
[pic]
По горизонтали:
1. Загородная автомобильная дорога.

4. Дом чудесный - бегунок
На своей восьмерке ног.
День-деньской в дороге:
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.

6. Мчит от самого порога
К городам другим ...

7.Если будем торопиться,
Очень нам оно сгодится.
Знак зеленый загорится
Значит, можно нам садиться.
По вертикали:
1. Водитель наземного транспорта. 2. Фонарь с красными, зелеными и желтыми
стеклами для регулирования движения на улицах и дорогах. 3. Законы
дорожного движения. 5. Многоместный наземный вид транспорта для перевозки
пассажиров.
Ответы: По горизонтали: 1. Шоссе. 4. Трамвай. 6. Дорога 7. Такси.
     По вертикали: 1. Шофер. 2. Светофор. 3. Правила. 5. Автобус.

                                      5
6. Игра с болельщиками. «Это я, это я, это все мои друзья...»
Учитель:
 Я буду задавать вопросы, а вы там, где нужно, должны будете отвечать:
«Это я, это я, это все мои друзья!» или молчать.
- Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
- Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?
- Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
- Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
- Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
- Знает кто, что красный свет
-Это значит - хода нет?
- Кто ГАИ помогает,
За порядком наблюдает?

7.. Игра "Разрешается – запрещается” (Ребятам раздаются карточки со словами
«ЗАПРЕЩАЕТСЯ», «РАЗРЕШАЕТСЯ»)

- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

Учитель: С малых лет до самой старости люди ездят в трамваях, автобусах,
машинах, переходят через улицы. Они становятся то водителями, то
пассажирами, то пешеходами. И значит, они всю жизнь, сдают экзамены на
право называться дисциплинированными водителями (пусть даже велосипеда),
дисциплинированными пассажирами, дисциплинированными

                                      6
пешеходами. Экзамен по ПДД каждый из нас сдает всю свою жизнь. Здесь
каждая “двойка” может обернуться травмой или даже гибелью. Так пусть все
наши ученики всю жизнь будут круглыми отличниками по ПДД.

Литература:
Орлова Д. Правила дорожного движения для школьников и малышей. 2007г. Прайм-
Еврознак.
Волков С. Правила дорожного движения.  2009.Омега

[pic]

[pic]

                                      7


title: Проверочный тест по русскому языку за 3 четверть 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Беломечётская средняя общеобразовательная школа»
                  Кочубеевского района Ставропольского края

                     Контрольно-измерительные материалы

                                                       В соответствии с ФГОС

                                Русский язык

                                   3 класс

            Итоговый контроль знаний по программе «Школа России»

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                             Дементьева Наталья Владимировна

                              ст. Беломечётская

                                    2013

                      ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ

Выбери и отметь (() правильный ответ.

1. Найди слово с приставкой.

а) (за) смеялся                б) (по) дороге                  в) (к)
берегу

2.  В каком случае глагол с не пишется отдельно?

а) (не) здоровится                б) (не) годовал               в) (не)
боялся

3. Найди слово с  разделительным твердым знаком.

а) бар…ер               б) под…емный                  в) хлоп…я

4. О каком слове можно сказать: «Существительное среднего рода в
единственном числе»?

а) от подруги                  б) в седле                  в) за столом

5. В каком слове надо писать букву т?

а) опас…ный                  б) интерес…ный                  в) извес…ный

6. Укажи слово, в котором пишется одна буква л.

а) ко…екция               б) ко…ектив                     в) ко…хоз

7. Какое слово не является сложным?

а) подоконник                  б) листопад                  в) мореход

8. Прочитай отрывок из стихотворения А.Пушкина. Сколько в нем имен
существительных?

                    И мысли в голове волнуются в отваге,
                     И рифмы легкие навстречу им бегут,
                  И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
                     Минута – и стихи свободно потекут.

а)  8                           б) 9                        в) 10

9. У существительных какого рода в начальной форме после ж, ш, ч, щ мягкий
знак не пишется?

а) среднего рода              б) мужского рода              в) женского
рода

10. Укажи существительное, в котором не пишется на конце мягкий знак.

а) брош…                        б) силач…                   в) суш…

Список использованной литературы

   1. Лисицина Т.В. Русский язык. 3 – 4 классы: итоговый контроль знаний по
      программе «Школа России». Волгоград – Изд.»Учитель», 2012.
   2. Захарова В.М., Скляр С.В. Русский язык. 1-4 классы: мониторинг
      качества знаний. Волгоград – Изд. «Учитель», 2011.
   3. Щеглова И.В. Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной
      школы. М. «Экзамен», 2011.


title: Классный час "Если бы я стал волшебником"

extracted_text:
 Разговор с учащимися. Разработка классного часа.
Учитель: Журавлёва Анжелика Дмитриевна
Класс: 2, 3, 4 .

Тема: Если бы я стал волшебником.
Цель: осмысление и осознание детьми того, что всё волшебное зависит от человека.

					Ход беседы.

  - Я очень рада видеть ваши добрые лица и лучистые глаза. Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
- «Если бы я стал волшебником». Чем интересна вам эта тема? Что хотели бы узнать?
 – А вы верите в волшебников?
- Кто такие волшебники? (они творят добро, помогают доброму человеку, мешают злу). Добрым или злым?
    3. Продолжи фразу: Если бы я был волшебником…
	Мне приятно, что вы думаете не только о себе.
Послушайте рассказ об одном мальчике, который тоже мечтал быть волшебником.
                    Стать волшебником хочу
Лоботряс, прогульщик, двоечник Петька Упрямцев мечтал лишь об одном – стать волшебником.
 - Как вы думаете, какое волшебство он бы совершил?
– Вот было бы здорово, – думал он, – захотел – и у тебя новый мобильник, новый компьютер, шоколад, конфеты, мороженное, велосипед… Да что там велосипед – автомобиль, самолёт, ракета! Куда хочешь, туда и летишь, что хочешь, ешь! Учиться не надо, умываться не надо, одеваться не надо, кровать застилать – тоже. Лафа! Всё, что не пожелаешь, за тебя волшебство сделает! Эх, повезло же Емеле, сказал: «По щучьему веленью, по моему хотенью…», а дальше – всё, что тебе вздумается.
Мечтал, мечтал Петя, да и домечтался. Пришёл к нему во сне Повелитель сказок:
– Ты в самом деле хочешь стать волшебником? – спросил.
– Ну, конечно, – обрадовался мальчик.
– А каким ты хочешь стать волшебником – добрым или злым?
 - Каким, как вы думаете?
– Ясное дело, добрым, – пожал плечами Петя.
– Тогда помни, что тот, у кого не получилось стать добрым волшебником, становится злым.
– Почему?
 - Правда, а почему?
– Да потому, что добрый волшебник должен чётко знать, где добро, а где зло. И жить он должен не для себя.
– А можно стать волшебником исключительно для себя?
– Можно. Когда надоест, зови меня снова.
Проснулся Петя. Вспомнил сон. Почесал за ухом. Пожелал подняться с кровати и быть одетым. Тут же рубашка и костюм оказались на нём, и он почувствовал себя умытым и причёсанным. Кровать мгновенно застелилась сама. Позавтракав шоколадом с конфетами, Петя пошёл в школу. Там он получал только высшие оценки, чем очень удивил учителей и одноклассников. После уроков обыграл в шахматы своего друга, у которого никогда не выигрывал. Обогнал на велосипеде всех ребят во дворе. А что? Педали-то сами крутились. В кармане у Пети лежал новенький мобильник, в комнате стоял новенький компьютер.
Лишь настроение с каждой минутой становилось всё хуже и хуже.
Как вы думаете, почему?
 Получалось, что сам он ничего не мог делать. Всё, что он желал, тут же исполнялось. Скучно-прескучно стало Пете Упрямцеву. Он даже в футбол не пошёл играть – знал, что всегда мяч окажется у него, знал, что обязательно забьёт гол и без всяких усилий. Неинтересно стало жить Пете. Учиться не надо. Добиваться ничего не надо. Всё в руки само идёт. Разозлился Петя на самого себя и хотел, было, пожелать, чтобы у ребят, играющих во дворе в футбол, мяч лопнул, да вспомнил слова, что звучали во сне: «У кого не получается стать добрым волшебником, становится злым».
Как вы думаете, Что сделал Петя?
Позвал мысленно он тогда Повелителя сказок. Снова во сне пришёл к нему волшебник.
А что он попросил у Волшебника?
– Знаешь, что, – сказал ему Петя, – я понял: всё, что делаешь для себя, быстро надоедает, то, что достаётся без труда – неинтересно. Сделай так, чтобы я опять стал обычным мальчиком. Оказывается, самое увлекательное в мире – это делать всё самому и добиваться всего  собственным умом.
Как вы думаете, стал Петя Упрямцев волшебником? Почему? Так и не стал Петя Упрямцев волшебником.
 –А волшебники есть в реальной жизни?
В понятие волшебства каждый вкладывает свое значение. Кто-то хочет превращать камень в золото (алхимия), другие мечтают о способности исцелять болезни или уметь летать.
Кто такие волшебники? Те, кто может управлять природой, обстоятельствами, другими людьми. Наверняка, с каждым из вас в жизни случалось что-то необычное, что нельзя объяснить разумным способом. Это и есть волшебство! В каждом из нас заложены магические способности от природы. Мы просто не замечаем их и не хотим развивать.
Как стать волшебником по-настоящему?
Управление телом. Мы все приходим в мир, обладая некоторым набором магических способностей. Часто они проявляются в стрессовых ситуациях. Например, убегая от бешеной собаки, человек может развить поистине фантастическую скорость, хотя в реальной жизни не отличается особыми физ. способностями. Задача начинающего волшебника - суметь использовать эти способности по собственному желанию. Что для этого делать? Надо чувствовать свое тело и уметь им управлять. Научитесь его слушать. Если вы научитесь понимать сигналы тела, то избавитесь от многих болезней и предотвратите появление новых. Вот это поистине чудо!
Интуиция. Другой пример волшебства в реальной жизни - предвидение или предчувствие. Например, некоторые люди, у которых хорошо развита интуиция, могут получать знания, которые предупреждают их о каком-то несчастье: они вдруг отказываются лететь на этом самолете или ехать на поезде. Мысли материальны. Мы очень много можем добиться силой мысли. Говорят, что если очень сильно чего-то желать, то это непременно сбудется. Также говорят другое: бойся своих желаний, они могут сбыться. Старайтесь мыслить позитивно. Не желайте другим зла, потому что это зло вернется вам же.
Исполнение желаний.  С помощью мыслей можно ускорить исполнение ваших желаний. Задайте конкретную цель, думайте о ней, представляйте её как можно чаще. Представляйте ситуацию  во всех подробностях. Вы сами запрограммируете себя на достижение цели! Итак, ваши первые шаги сделаны! Помните, чтобы стать волшебником, надо верить в себя и свои способности, и у вас все получится!
7. - Пришло время показать вам волшебника. Каждый из вас сейчас подойдёт сейчас к волшебной коробочке и заглянет в неё. Только делать мы это будем тихо, не говоря никому ни слова.
 - Музыка. Ребята подходят, заглядывают, внутри зеркало.
- Кого увидели? Почему вас можно назвать волшебниками?


title: Презентация "Друг познается в беде"

extracted_text:
Друг познаётся в беде.
Нет друга – ищи, а найдешь –береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей

Планета дружбы

Планета дружбы

Что такое дружба?
Кто такой друг?
Какими качествами должен обладать  настоящий друг?

Д       доброта,доверие
Р        радушие
У        уважение
Ж       жизнерадостность
Б        бескорыстие, благородство
А        активность
Кто с кем дружен, кто кому нужен?

Что такое дружба? – спросила я у птицы.
- Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросил я у зверя: - Что такое дружба?
- Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
Мы разные? Мы равные!
Игра – упражнение «Солнце встает»

Все за одного, а один за всех,
 тогда в деле будет успех.
Важные правила дружбы

Надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.
Внимательно слушать того, кто говорит.
Если то, что вам говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.

Лучший способ помириться – это улыбнуться.

1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять
легко. Старый друг лучше новых двух.

Основные законы дружбы:
 Мальчики и девочки поспорили.

К тебе я обращаюсь, друг!Вставай скорее с нами в круг!Почувствуй радость и тепло,И как с друзьями хорошо!
        Пусть наша добрая улыбка,Согреет всех своим теплом,Напомнит нам, как важно в жизниДелиться счастьем и добром!


title: Технологическая карта учебного занятия "Имя прилагательное. Систематизация и обобщение знаний" 6 класс

extracted_text:
                                                               Назарова Е.А.
  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №19
  имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева города Димитровграда
                                                        Ульяновской области»
                                                              г.Димитровград
          Технологическая карта учебного занятия по русскому языку
6 класс (общеобразовательный)
УМК под редакцией М.М.Разумовской
Технологии: проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающие,
информационно-коммуникативные
Тема: Имя прилагательное. Систематизация и обобщение знаний
Цель: систематизировать и обобщить пройденный материал по теме: «Имя
прилагательное»
Тип урока: систематизации и обобщения знаний
Форма проведения: урок-практикум, урок-путешествие
1 этап: орг. момент
Дидактические цели: создание положительной атмосферы.
Деятельность учителя: приветствие детей.
Методы, приёмы обучения: приём «обращение».
2 этап: определение темы и цели урока
Дидактические цели: формулировка учащимися цели учебно-познавательной
деятельности.
Деятельность учителя: демонстрация на экране задания на внимание,
формулирование темы и цели урока.
Деятельность учащихся: осмысление и выполнение задания на внимание.
Методы, приёмы обучения: приём «открытый вопрос».
Формы обучения: парная.
Средства обучения: задание на развитие внимания. Презентация.
Характер познавательной деятельности: частично-поисковый.
Оценка деятельности учащихся: качественная оценка учителя.
3 этап: подготовка учащихся к основному этапу урока
Дидактические цели: обеспечение мотивации и принятие учащимися формы урока.
Деятельность учителя: вступительная беседа о форме проведения урока.
Форма обучения: фронтальная.
Средства обучения: презентация.
4 этап:
основной этап урока.
          Дидактические цели: актуализация знаний по теме урока
Деятельность учителя: составление опорной памятки «Морфологический разбор
имени прилагательного»: 1. Общее грамматическое значение. 2. Начальная
форма. 3. Разряд. 4.Степени сравнения. 5. Связь с именем существительным
(род, число, падеж). 6. Синтаксическая роль в предложении. Практическая
работа.
Деятельность учащихся: вспомнить морфологические признаки имени
прилагательного.
Формы обучения: фронтальная.
Характер познавательной деятельности: репродуктивный.
Оценка деятельности учащихся: качественная оценка учителя.
обобщение и систематизация знаний
         Дидактические цели: повторение морфологических признаков имени
прилагательного. Выполнение морфологического разбора имени прилагательного.
         Деятельность учащихся: сопоставление двух текстов.
         Формы обучения: индивидуальная.
Средства обучения: презентация.
применения знаний под контролем учителя
Деятельность учащихся: редактирование текста; составление таблицы;
классификация объектов русского языка; синтаксический разбор предложения;
морфологический разбор.
Методы, приёмы обучения: приём опорных схем; частично-поисковый.
Формы обучения: индивидуальная; самостоятельная работа; фронтальная.
Средства обучения: интерактивная доска; презентация.
Оценка деятельности учащихся: самоконтроль по образцу.
5 этап: заключительный:
подведение итогов урока
Дидактические цели: анализ и оценка успешности достижения цели и
определение перспективы последующей работы.
Деятельность учителя: вопросы по выявлению достижения поставленной цели.
Деятельность учащихся: анализ деятельности; выводы.
Формы обучения: коллективная.
Средства обучения: стихотворение.
Оценка деятельности учащихся: самооценка; качественная оценка учителя.
рефлексия
Дидактические цели: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.
Деятельность учителя: «Как вы себя чувствовали на уроке?»
Деятельность учащихся: анализ психологического состояния.
Методы, приёмы обучения: приём «побуждения к диалогу».
Оценка деятельности учащихся: рефлексивная, оценка учащихся.


title: Классный час "Планета дружбы"

extracted_text:
ПЛАНЕТА ДРУЖБЫ
Цели:
1.Раскрыть сущность понятия «дружба».
2.Показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую        роль играют друзья в нашей жизни.
 3. Способствовать углубленному осмыслению понятия “дружба”, “друг”, осознании своих обязанностей перед друзьями. Развивать коммуникативные навыки, учить детей  быть внимательными по отношению друг к другу.
 Задачи: способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личностей учащихся; формировать умения вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу.

Ход мероприятия.
Учитель: Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! А значит, у нас появилась возможность поговорить о чем-то интересном, А тему нашей беседы, я думаю, нам подскажет стихотворение.
I.Каждая группа получит свое задание: 1-е, 2-й классы должны сложить слово (дружба), а 3-й и 4-е должны собрать пословицы:    (слайд 1)
 ( Друг познается в беде.
Друга ищи, а найдешь- береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей)

-  Вы догадались, о чем пойдет разговор? (О дружбе.)
 Исполнение песни «Нити- параллели»  (Видеоролик)
Землю обмотали тоненькие нити,
Нити параллелей  из зелёных рек.
Совершите чудо:  руки протяните.
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.
2.Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и весёлым хмурый человек

3.Вы не зря мечтали  о волшебном чуде.
Пусть планету кружит всемогущий век.
Совершите чудо. Пусть выходит в люди,
Пусть выходит, пусть выходит в люди человек.     (слайд 2, слайд 3)
 Наше  мероприятие называется «  Планета ДРУЖБА» Оно имеет форму творческого исследования. Во время подготовки к нему у нас возникли вопросы. Какие?  (слайд 4)
- Что такое дружба?
- Кто такой друг?
- Какими качествами должен обладать настоящий друг? (Слайд 5)
Давайте подберем черты характера друга, название которых начинаются  на данные буквы     Д Р У Ж Б А  (Слайд 6)    ( доброта, доверие, , радушие, уважение, жизнерадостность, живость, бескорыстие, благородство, активность )
Игра «Дождь».
 В сильный дождь с друзьями не страшно.
Чтение и обсуждение стихотворения «Если б капли не дружили»
Если б капли не дружили,
 Как тогда бы лужи жили?
 Как бы реки потекли?
 Где бы плыли корабли?

Если б ноты не дружили,
 Как бы песню мы сложили?
 Как бы птицам распевать?
 Как бы солнышку вставать?

Если б люди не дружили,
 Как бы мы на свете жили?
 Ведь без дружбы с давних лет
 Ничего на свете нет!    (М. Садовский)

II. Следующая игра- упражнение « Кто с кем дружит?»  (Слайд 7) Разделимся на 4группы – Кто родился зимой?
- Кто родился весной?
- Кто родился летом?
- Кто родился осенью?
-Что могут пожелать ребята , которые родились зимой, тем ребятам, которые родились летом?
Перед детьми картинки с изображениями сказочных героев или карточки с их именами.

 Учитель: Перед вами разные герои, разные имена. Как вы думаете, кто с кем дружен, кто кому нужен?

 Хитрый Волк и находчивый (Заяц) (Слайд 7)
Доверчивый Буратино и…красавица (Мальвина  ) (Слайд 8)
Добрая Белоснежка и… (семь гномов) (Слайд 9)
Забавный Винни-Пух и… ( Пятачок) (Слайд 10)
Рассудительный кот Леопольд и … (мышата) (Слайд 11)
 Крошка Енот и  озорная…( Обезьяна) (Слайд 12)
Зеленый крокодил Гена и… (Чебурашка) (Слайд 13)
Добрый Малыш и…веселый  (Карлсон) (Слайд 14)
Львенок и поющая (Черепаха) (Слайд 15)
Кот Матроскин  и….(Шарик) (Слайд 16)
Учитель: Вы обратили внимание, что друзья у нас необычные, т.е. очень разные, непохожие друг на друга. Но это не мешает им дружить. (Слайд 17)
- Что такое дружба?- спросила я у птицы.
- Это когда коршун летает вместе с синицей.
-Спросила я у зверя: - что такое дружба?
- Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
Учитель: Дружба является одной из важнейших жизненных ценностей в судьбе каждого человека. Именно дружба, дружеские связи между людьми помогают выстоять им в самых трудных жизненных ситуациях.
(Слайд 18 - 19) Среди нас     живут дети с ограниченными возможностями     : они плохо видят, слышат, не могут ходить, но они очень нуждаются в нашей дружбе и нашем внимании. Не забывайте об этом!
 Учитель: -Мы разные? Ученик: Мы равные! (Слайд 20)
    И нет преград для дружбы.
 Мы дети все, мы просто дети
 Нам ссориться не нужно! (Слайд 21)
  III. Учитель: Почему люди дружат друг с другом? Для чего нужна дружба?
(Чтобы стало жить интересно, весело)
Учитель: Следующее задание точно поднимет всем настроение. (Слайд 22) Игра-упражнение «Солнце встает». Каждый достанет жетончик : курочки, петушки, жабки. (разделились на 3 группы)  все знают, как разговаривают ваши животные? Вы должны по команде «Солнце встает» поздороваться с солнышком, прокричать свои слова. (Дети кричат)
 А теперь усложним задание: каждая группа получает свою фразу и кто громче ее прокричит (дети кричат). Кто услышал какие слова кричали ваши соседи?
 А теперь по очереди: курочки.., петушки… ,жабки. Дети слышат фразу:  Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.  (Слайд 23)
 Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил (Слайд 24)
Надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.
Внимательно слушать того, кто говорит.
Если то, что вам  говорят, не совсем понятно, надо обязательно переспросить и постараться понять.
И тем более не выяснять  отношение при помощи кулаков . (Инсценировка стихотворения «Два козла») Стихотворение «Два  козла».  (Слайд 25)
Однажды на лужайке подрались два козла,
Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
Один из них тихонечко приятеля лягнул,
Другой из них тихонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немного посильней,
Другой боднул приятеля немного побольней.
Один разгорячился, лягнул, что было сил,
Другой его рогами под брюхо зацепил.
Кто прав , а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а  всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной,
На школьной перемене такой же вспыхнул бой.
Учитель: Да, такие отношения дружескими не назовешь. (Обсуждение ситуации. Инсценирование  решения ситуации мирным способом.)
А кто знает  лучший  способ  помириться…..  (Слайд 26)
Основные законы дружбы     (Слайд 27)
1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять
легко. Старый друг лучше новых двух.

IV.Чтобы провести следующее упражнение мы разделимся на две группы. Девочки, мальчики.
-Ребята, игра называется «Стенка на стенку».   (Слайд 28)   Мы сейчас немного поспорим.  Послушайте утверждение  «Девочки не могут дружить с мальчиками»
Мальчики будут доказывать, что  действительно не могут дружить с девчонками, а девочки будут доказывать, что могут.(дается 5 мин на подготовку доказательств)
Ученик читает стихотворения Олега Бандура «Про девчонок»
Со Светкой соседкой не буду водиться
 Она, то смеется, то плачет, то злится.
Но мама сказала, что так не годиться,
Что с девочкой нужно уметь подружиться.
Что с папой они еще с детства дружили,
И вместе играли, и рыбу удили.
 С такою девчонкой, как мама моя.
 Конечно, бы мог подружиться и я!
 Чудесное стихотворение о том,  что девчонки могут быть настоящими и верными  друзьями для мальчишек.  (Слайд 29)

Учитель: Я приглашаю всех в круг радости (Слайд 30)

(Слайд 31)  К тебе я обращаюсь, друг!
 Вставай скорее с нами в круг!
 Почувствуй радость и тепло,
 И как с друзьями хорошо!

А теперь повторяйте за мной: (Слайд 32)

Пусть наша добрая улыбка, (руки к губам)
 Согреет всех своим теплом, (руки к сердцу)
 Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед)
 Делиться счастьем и добром! (руки в стороны)

− Молодцы! Как приятно чувствовать руку друга! А теперь, посмотрите, друг на друга добрым взглядом, улыбнитесь и скажите добрые слова.
    Исполним  песню «Дружба» (Видеоролик)

 (Слайд 33)  Вывод : Дружба – это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом.


title: Кроссворд по физике 7 класс

extracted_text:
По горизонтали:
Единица  мощности  в СИ.
Ручной динамометр.
Величина, равная произведению силы на пройденный путь.
Любое изменение формы и размера тела.
Длина траектории.
Явление сохранения скорости постоянной.
Мера взаимодействия тел.
Физическая величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.
Прибор для измерения  силы.
Воздушная оболочка Земли.
…… входит в состав молекул.
Прибор для измерения атмосферного давления.
Величина, характеризующая быстроту совершения работы.
Физическая  величина.
Единицы  энергии в СИ.
 По вертикали:
Сила, действующая на опору или подвес.
Наука о природе.
Физическая величина, показывающая,  какую работу может совершить тело (или несколько тел.)
Мельчайшая частица вещества.
Мера инертности тела.
Взаимодействие ,  возникающее при соприкосновении одного тела с другим и препятствующее их относительному движению.
Физическая векторная величина, равная отношению пути, пройденного за какой-либо промежуток времени к этому промежутку.
Единица силы в СИ.
Твёрдое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной  опоры.
 Единица длины в СИ.
Древнегреческий учёный.
Простой механизм.


title: Презентация к уроку окружающего мира "Что умеет компьютер" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Что умеет компьютер?»

жми на вопрос

звуковая
колонка

монитор

системный
 блок

клавиатура

мышь

Части компьютера

Части компьютера

Компьютер
Принтер
Сканер
Внешние устройства

Разновидности компьютера

жми на вопрос

Компьютер
хранит информацию
проигрывает музыку
и видеофрагменты
помогает учиться
передаёт сообщение по
электронной почте
может играть
с тобой

Спасибо, дети за урок.
Фон  Компьютер
Компьютер   Колонки    Учитель
Монитор  системный блок  мышь  колонки
Компьютер принтер   сканер
Ноутбук   нетбук  планшет
Картинки на слайде 11 сканированы с учебника А.Плешакова «Окружающий мир» 1 класс, 1 часть, с.45
Дети   Дети
Отрисовки  муравья и черепахи авторские

Интернет источники


title: Сценарий мероприятия "Рождественский концерт"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
                   учреждение детский сад № 8 «Звёздочка»

                          «Рождественский концерт»

                                                                 Подготовила
                                                                Воспитатель:
                                                            Комаристова О.М.

                               ст. Егорлыкская
                           Рождественский концерт
Программное содержании:
Дать детям представление о содержании библейских повествований о Рождестве
Христовом. Приобщать детей к традициям русского народа. Дать более
подробное представление о православном празднике Рождестве Христовом.
Воспитывать у детей любовь, добро.
Развивать творческие способности детей при разыгрывании театрализованного
представления по мотивам русской народной сказки «Теремок».
Материалы: группа красиво украшена, домик-теремок, украшенная елка, стол,
маски-шапочки по количеству действующих лиц, поднос с угощениями.
Ход праздника:
Воспитатель:
Рождество Христово
Празднуем сегодня
С песнями, весельем,
Со сладким угощеньем!
Этот праздник долгожданный и прекрасный. Его встречают праздничным обедом,
рождественскими подарками и нарядной ёлкой. И мы начинаем с поздравлений и
добрых пожеланий.
1 Ребенок:
Ангел нынче к нам спустился
И пропел: «Христос родился!»
Мы пришли Христа прославить
И вас с праздником поздравить.
2 Ребенок:
От жестокости и бед
Нас Христос спасает всех.
3 Ребенок:
Знают взрослые и дети
Для добра живем на свете.
День Святое Рождество –
На планете торжество!
Воспитатель:
Радуйтесь, все люди
На большой планете.
С нами Бог, Любовь и правда,
Христа славьте, дети!
Дети, стоя полукругом, подпевают под фонограмму песню «Рождество»:
Пушистый снег покрыл поля,
Покрыл дремучий лес.
Уснула тихим сном земля,
Померкнул свод небес.
Припев:
Сегодня отдых от труда,
Забвенье всех забот.
Зажжется первая звезда,
И к нам Христос сойдет.

Сойдет, чтоб в каждую семью
Внести покой и мир,
Всем радость раздарить свою,
Устроить детям пир.
Дети садятся на стульчики. На середину зала выходят девочки.
1 девочка:
Гости вы красивые,
Дорогие, милые.
Всем вам рады от души,
Вы все сегодня хороши.
2 Девочка:
Вас встречаем с угощеньем,
С пирогами, с поздравленьем.
Гости наши, не стесняйтесь,
Угощеньем угощайтесь.
3 девочка:
Рождество, и всем понятно,
Что пора подать колядки.
Воспитатель выносит на середину стол с блюдами «Колядки».
4 Девочка:
Все колядки на столе.
Вот колядочка тебе.
Воспитатель:
А колядки – это традиционное рождественское блюдо. Это маленькие пирожки из
пресного теста с разными начинками. Девочки, расскажите нам про свои
колядки.
1 Девочка:
Вот колядочка с капустой.
Угощайтесь, очень вкусно.
2 Девочка:
У меня колядки с сыром.
Угощайтесь целым миром!
3 девочка:
А у меня с картошкой,
И с пшеном немножко.
Все девочки вместе:
Вы колядочки берите,
Нам спасибо говорите!
Девочки раздают угощение гостям в зале.
Воспитатель:
По старинному обычаю праздник Рождества встречают песнями, плясками,
хороводами. Вот и дети нашего детского сада сейчас потанцуют.  (младшая,
средняя и старшая группа)
Воспитатель:
Дорогие гости, вы обратили внимание на нашу елку? Она так красиво украшена,
вся сверкает праздничным нарядом. Наша елочка ждет от ребят песен, танцев и
рождественского представления. Вы тихонько посидите, сказочку вы
посмотрите.
Воспитатель:
Есть в лесочке теремок.
Он ни низок, ни высок.
Мышка в тереме живет.
Мышка пряники печет.
Елка в тереме стоит,
Звездочка вверху горит.
Шишки яркие висят.
Будет праздник у зверят.
Звучит фонограмма, мышка хлопочет в теремке.
Мышка:
Славный терем-теремок,
Он ни низок, ни высок.
Пригласила я гостей,
Ожидаю всех друзей.
Елка в праздник Рождества
Светится огнями
И подарки для зверят
Все на елочке висят.
Мышка задумалась, нахмурилась.
Воспитатель:
Будут гости ли, не знаем.
Мышь поссорилась с друзьями.
Она задумалась и вот
С кем же встанет в хоровод?
Под музыку бежит ежик.
Воспитатель:
Мимо ежик пробегал
И норушку увидал.
Ёжик:
Добрый день, норушка-Мышка!
Не видала ли ты Мишку?
Мышка:
С Рождеством Христовым, Ёжик!
Ёжик:
Поздравляю тебя тоже.
Мышка:
Как же рада я тебе,
Извиниться нужно мне.
В теремке располагайся,
Пряниками угощайся.
Ежик заходит в теремок. Под музыку выходит Медведь.
Воспитатель:
По тропиночке лесной
Шел Медведь к себе домой.
В теремке увидел Мышку.
Медведь:
Тук, тук, тук, встречайте Мишку,
Или мне не рада Мышка?
Мышка:
Очень, Миша, тебе рада.
Не сердись, родной, не надо.
В теремке располагайся,
Пряниками угощайся.
Медведь заходит в теремок. Под музыку идет Лисичка.
Лиса:
Здравствуй, милая норушка!
Рада ты гостям, подружка?
Мышка:
Тебе, Лисичка, очень рада.
Не держи ты зла, не надо.
В теремке располагайся,
Пряниками угощайся.
Воспитатель:
Что бродить в лесу без толку?
Без друзей тоскливо волку.
Мышка:
Проходи скорей, Волчок,
С праздником тебя, дружок.
Я не буду задаваться,
И не буду больше драться.
Волк:
Нас прости, тебя мы, Мышка,
Часто обижали с Мишкой.
Мышка:
Мы в доме заживем привольно,
Места в тереме довольно.
Мы помиримся, подружимся.
Ссориться мы здесь не будем уж.
Ёжик:
Хватит вспоминать былое.
Праздник – Рождество Христово,
Елочка давно нас ждет,
В хоровод зверей зовет!
Хоровод зверят: звери поют и танцуют под мотив песни «В лесу родилась
елочка»:
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.
Метель ей пела песенку:
«Спи, елочка, бай-бай».
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай».
А зайкам спать не хочется
В заснеженном лесу.
Рождественские пряники
Под елочку несут.
Колючий ёжик – яблоко,
Картошечку нёс крот,
А мишка косолапый нёс
В кадушке сладкий мёд.
Гирлянды белка вешает –
Орехи и грибы.
А серый волк на елочку
Конфеты и шары.
Рождественская елочка
Украшена была,
И много-много радости
Зверятам принесла.

Воспитатель: Ну вот, ребята, и закончился наш праздник, а на прощанье хочу
вам сказать:
Елку славно нарядили,
Да колядочки дарили.
Вы от всей души старались:
Стол накрыли, улыбались.
Пели песни, танцевали,
Представленье показали.
А теперь пришла пора
Радоваться, детвора!
Вы подарки получайте,
Рождество не забывайте!
Всех гостей и ребят приглашаем на чаепитие.

Используемая литература:

1. Шевченко Л.Л. «Добрый мир». Православная культура для малышей.
Методическое пособие.- М.: Центр поддержки культурно –
исторических традиций Отечества, 2012.
2 СД – диск – музыкальное сопровождение занятий. Учебно-методический
комплект «Добрый мир». Православная культура для малышей.


title: Презентация "Грамматическая основа предложения" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка«Грамматическая основа предложения» 2 класс
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Василий Поленов. Золотая осень. 1893г.
Минутка чистописания
Лл       Мм
ли   ля   мо  мя
Словарная работа
воробей

сорока

ворона

Сорока летит к дереву.
Работа над предложением

Опиши картину
что? что сделала?
что? что делают?
что? что делают?
кто? что сделали? целые корзины.
что? что сделал?
Осень наступила. Урожай созрел. Машины работают. Грибы растут. Дети набрали целые корзины.

Творческая работа
Осеннее солнце (светит, выглядывает, выходит ) из-за туч.
Иногда (идёт, моросит, льёт) мелкий дождик.
Холодный ветер (срывает, кружит, дует) последние листья.
Холодный ветер срывает последние листья.
Творческая работа
Осеннее солнце выглядывает из-за туч.
Иногда моросит мелкий дождик.

Что узнали?
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
КТО? ЧТО?

О КОМ ИЛИ О ЧЁМ ГОВОРИТСЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.
СКАЗУЕМОЕ
ЧТО ДЕЛАЕТ?           ЧТО ДЕЛАЮТ?

ЧТО ГОВОРИТСЯ О ПОДЛЕЖАЩЕМ.
Использованные ресурсы:
http://www.prosv.ru/ebooks/Ishimova_Razvitie_rechemisl/6.html

http://tolstikova-art.narod.ru/os07.htm

http://www.yugzone.ru/brainmusic/download_mp3/Sound_Of_Nature.htm

http://www.xfont.ru/font/%D1%88%D1%80%D0%B8%D1%84%D1%82_Propisi_42715.htm