title: Исследовательский проект "Козье молоко - волшебный напиток" 2 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|МОУ Большенагаткинская средняя общеобразовательная школа                           |
|МО «Цильнинский район»                                                             |
|Ульяновской области                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Исследовательская работа                                                           |
|« Козье молоко -  волшебный напиток»                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выполнила: ученица 2 класса Б                                                      |
|Басырова Ландыш                                                                    |
|Руководитель: Шакина М.Н.                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2014                                                                               |

          «Козье молоко - волшебный напиток    «

  Оглавление
I. Введение.
II. «Миниатюрная корова»
              1. Как  организовать  жильё  для козы?
              2. Как  и  чем правильно кормить козу?
III. Пейте, дети, козье молоко - будете здоровы!
         1. Козье  молоко –  ценнейший продукт.
         2. Итоги опросов и анкетирование
IV. Выводы и рекомендации.
V. Библиография

|[pic]                                                               |
|Классификация                                                       |
|Царство:                                                            |
|Животные                                                            |
|                                                                    |
|Тип:                                                                |
|Хордовые                                                            |
|                                                                    |
|Класс:                                                              |
|Млекопитающие                                                       |
|                                                                    |
|Отряд:                                                              |
|Парнокопытные                                                       |
|                                                                    |
|Семейство:                                                          |
|Полорогие                                                           |
|                                                                    |
|Подсемейство:                                                       |
|Козлы                                                               |
|                                                                    |
|Род:                                                                |
|Горные козлы                                                        |
|                                                                    |
|Вид:                                                                |
|Безоаровый козёл                                                    |
|                                                                    |
|Подвид:                                                             |
|Домашняя коза                                                       |
|                                                                    |

                                     Введение

Знакомьтесь – моя коза Маня!
У меня живет козлушка
Ее очень я люблю.
Каждый день после уроков
Быстро к ней в сарай бегу.
Хлебушка, морковки, репы
На обед я ей несу.
Но за это утром рано
Молоко даёт исправно,
Вкусное, полезное,
Сладкое – не пресное.
А густое-то какое!
Ничуть не хуже, чем коровье!
Смотрит хитро мне в глаза
Моя любимая коза!

                          Актуальность
                В нашем  хозяйстве  козы пользуются   особой   любовью   вот
         уже на протяжении десяти лет. Они самые  непоседливые  из  домашних
         животных. Наши козы похожи на маленьких детей: быстро привязываются
         к тем, кто ухаживает за ними, любят,  когда  их  гладят  по  спине,
         ходят по пятам. Смотрят  на  тебя  и  ждут  что-то  вкусненькое.  А
         молоко у нашей козочки  очень вкусное и полезное. Я его обожаю.
                 Всё это натолкнуло меня на мысль понаблюдать за нашими
козами. И я обратилась за советом к учителю Маргарите Николаевне.

         Объект исследования:  домашние  козы
         Предмет исследования: козье  молоко
         Цель:  изучить  жизнедеятельность наших  домашних коз  и   полезные
         свойства козьего молока.
         Задачи:
         а)  изучить условия содержания коз в хозяйстве;
         б) изучить методы  правильного  кормления  коз,  целебные  свойства
         козьего молока;
         в) развитие  умений самостоятельно  работать  с литературой;
         г) формирование  приемов  наблюдения;
         д) развитие  умений преодолевать  трудности,  уверенности  в  своих
         силах юного исследователя.
         Гипотеза: мы предполагаем,  что   держать  коз  в  хозяйстве  очень
         выгодно и намного легче, чем корову,  а   козье  молоко  не  только
         вкусно, это ещё продукт, обладающий ценными целебными свойствами.
         Методы исследования:  1. получение информации
                                                    2. наблюдение
                                3. анкетирование, опрос
                                4.практическая работа
                                                    5. вывод

                                      II. МИНИАТЮРНАЯ   КОРОВА.
      Домашняя  коза  (лат. Capra aegagrus hircus) — домашнее  животное   из
рода  горные козлы, семейства полорогих.
      Изучая породы коз, я  выяснила,   что  коза  одомашнена    на  Ближнем
Востоке, приблизительно 9 000  лет   назад.   Предком   домашней  козы   был
дикий  бородатый  безоаровый  козёл, встречающийся  от   греческих  островов
в  Эгейском  море  через Турцию,  Ирак  и  Иран  до  Пакистана.
      Среди домашних  животных  козы  являются  наиболее   неприхотливыми  и
выгодными  для приусадебного хозяйства. От них получают молоко, мясо,   пух,
шерсть (мохер), шкуры, навоз.

       Наши козы прекрасно лазают, могут пастись в местах,  недоступных  для
другого скота. Наша коза Манька у нас живёт 3-й год. А предыдущая коза  жила
7  лет,  затем  она  заболела.  Оказывается,  средний  срок   хозяйственного
использования  козы 7—8 лет.

                      КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЖИЛЬЁ ДЛЯ КОЗЫ?
      Домашние  козы - это животные   неприхотливые,  и  помещения  для  них
экономичны
      Для   одной  козы   нужно   помещение   площадью  1  квадратный  метр,
козленку - полметра. Наши козы живут  в  сухом  и  тёплом  помещении  –  это
главное условие. Полы  деревянные с  сухой  подстилкой.  Папа  говорит,  что
тёмный сырой хлев может погубить животное. Температура зимой должна быть  не
ниже 8 градусов тепла. Окно  зимой  нужно утеплить, это просто необходимо
      В общем хлеву держать коз  с другими  животными   нельзя.  Они  у  нас
отделены от кур и гусей. Соседство  с  курами  им  противопоказано  -  могут
завестись вши.  Коз  нужно оберегайте от мух, для них мухи - полный  кошмар!
На теле из-за них могут завестись черви, и в случае чего   нужно  быстренько
обработать рану дезинфицирующими средствами.
      Подстилку мы меняем часто, навоз  убираем  ежедневно,  зимой  -  чаще.
Стены в помещении белим 2 раза в  год.  Зимой  важно  следить  за  копытами,
вовремя обрезать (ножницами).

                    КАК  И  ЧЕМ  ПРАВИЛЬНО КОРМИТЬ  КОЗУ?
      Мы хотим,  чтобы коза была здоровой, приносила крепких козлят и давала
вкусное  молока,  и  поэтому   в  корм  обязательно  добавляем   специальную
витаминную добавку для коз.
      Коза неприхотлива к кормам, и в случае голода выживет  даже  на  самой
плохой траве и ветках.
      Мы для коз  летом заготавливаем сено и берёзовые  и  осиновые  веники.
(От нас недалеко берёзовая посадка. Там при сильных ветрах ломаются  берёзы.
Эти ветки и собираем) Это для них витаминная еда. Сено  должно  быть  сухое,
но не пересохшее, клеверное, луговое, разнотравье. Солому едят плохо. А  ещё
козы  обгладывают кору и объедают  иголки с сосновых веток
       Козы  очень   любят  сочные  корнеплоды:  свеклу,  морковь,  капусту,
картошку, обожают арбузы. Корнеплоды нужно  давать по 2-3 кг в день козе   и
1 кг козленку. Также  козы  любят овес, особенно в  размолотом виде.   Жмых,
отруби - это любимое лакомство!
      Летом  коз  начинаем   пасти  с  восходом  солнца,  предварительно  их
напоив. Так как у нас рядом лужайка, мы коз привязываем  на  лужайке,  но  в
день 2 раза меняем место и поим чистой водой. Зимой козам обязательно  нужны
прогулки, но при  температуре  не  ниже  10  градусов  мороза,  и  если  нет
гололёда, метели. Мы их выпускаем в широкий  двор. После зимы на траву   коз
нужно выпускать  постепенно, иначе их ждет расстройство желудка
      В своём хозяйстве мы содержим двух коз.  Коза  Машка  в  конце  апреля
принесёт нам  козлят.  Летом  я   кормила   коз  зелёной  травой.  Постоянно
подкармливая коз, они ко мне очень привязались  так же,  как и я  к  ним.  Я
их очень люблю. Мы научились понимать друг друга. Наши козы ловко  и  высоко
прыгают, умеют забираться на деревья и  даже  на  крышу  сарая.  Козы  очень
любопытны. Эти животные всегда ищут способ преодолеть преграду.  А  козленок
моей козы Мани любит ходить за мной на задних лапах.
      Козы терпеть не могут объедков, поэтому перед  следующей  подачей  еды
нужно очищать кормушку. И еще - нельзя коз поить очень холодной водой.
          Держать «миниатюрную корову» в хозяйстве очень выгодно и намного
 легче, чем обычную  корову. Например, в сравнении с коровой козе требуется
             кормов в шесть раз меньше и помещения нужно меньше.
                                Анкетирование
     Для  выяснения  данных  о  том,  кого  из  домашних  животных  выгоднее
содержать, был проведен опрос среди жителей нашей улицы Симбирской.
В результате выяснилось:
1. На улице Симбирской, где мы живём  44 двора.
2.Из них в 7 дворах держат коз, а  в 3  дворах коров
3.Семьи 3 дворов продают козье молоко. У них есть свои покупатели.
4.  Во всех 7 дворах  держат коз  для  молока  и  мяса,  т.е.  мясо-молочную
породу.
5. 30 семей из нашей улицы считают, что козу держать выгоднее, чем коров
6. Большинство их семей ответило,  что они используют козье молоко, так  как
в этих семьях есть маленькие дети, которым полезнее пить козье молоко.
      Таким образом, мой опрос ещё раз доказал, что  выгоднее  держать  коз,
для молока. Вот и судите сами - заводить коз или нет.

III. ПЕЙТЕ, ДЕТИ, КОЗЬЕ МОЛОКО – БУДЕТЕ ЗДОРОВЫ!

                                           Козье молоко – ценнейший продукт.
|[pic]                                        |                                |
|                                             |                                |
|                                             |                                |
|                                             |Козье молоко не только вкусно,  |
|                                             |это ещё  и продукт, обладающий  |
|                                             |ценными целебными свойствами..  |
|                                             |Древние философы, не зная       |
|                                             |химического состава  козьего    |
|                                             |молока,  наблюдая за тем, как   |
|                                             |оно действует  на организм,     |
|                                             |называли его "белой кровью".    |

Я прочитала  в  энциклопедии,  что  в  Древнем  Риме  им  лечили  селезенку,
дизентерию, катаракту глаз.
В старину, если  у  женщины  заканчивалось  молоко,  богатые  люди  нанимали
кормилицу,  а бедные покупали  козу.
      Я узнала, что козье молоко  переваривается  гораздо  лучше  коровьего,
поэтому его даже врачи  рекомендуют  давать  детям,  страдающим   различными
нарушениями пищеварения  и  пожилым  людям,  больным  с  нарушениями  обмена
веществ.  Оказывется,  пить козье  молоко рекомендуется  при  лечении  таких
заболеваний:  язва желудка,  экземы,  бронхиальная  астма,  мигрень,  колит,
расстройства пищеварительного тракта,  болезни  печени,    желчного  пузыря,
бессоннице, запорах, артрите.
      «Козье молоко воняет» ,- говорят иногда в народе. Действительно, козье
молоко бывает с запахом: это происходит тогда, когда хозяева держат   вместе
с козами взрослого козла. Козёл имеет специфический  (неприятных)  запах.  В
книге по уходу за козами  написано, что этого делать нельзя;   но  находятся
хозяева, которые пренебрегают этим правилом, и ставят козла в тот же  сарай.
 На мой вкус,  наше козье молоко  приятного  запаха  и  вкуса  ,  и  вкуснее
коровьего гораздо больше.
      Опытным путём я убедилась, что козье молоко долго сохраняется свежим.
      Я взяла два стакана и налила в них козье и коровье молоко. Оставила их
на столе при комнатной  температуре.  На  следующий  день  я  заметила,  что
коровье молоко скисло а козье молоко скисло лишь через три дня. Из  этого  я
сделала вывод, что козье молоко дольше остается свежим.
      Оказывается, в  нём содержатся вещества, которых нет в молоке  коровы.
Благодаря  этим  веществам,  оно  не  скисает  в  течение  трех  дней,  а  в
холодильнике может храниться больше недели.
      Я стараюсь пить  парное молоко,  оно  намного  полезнее,   а  далее  с
каждым часом его ценные качества теряются. В козьем молоке содержится  много
калия, которая нужна для работы сердца,   а  также  витамина  В12  (У  детей
способствует росту и улучшению аппетита. Увеличивает  энергию.  Поддерживает
нервную систему в здоровом состоянии)
      Из козьего молока  мы   делаем  простоквашу,  сливки,  масло,  сыр.  А
творог, который я сделала с  мамой  –  самый  вкусный!  И  кефир  получается
вкуснее, чем кефир, который продается в магазине. На козьем молоке  варим  и
каши, и супы, и замешиваем тесто для пирогов.
      В ходе исследовании я  провела  анкетирование  с  учениками  начальной
школы.
 Анкета для учащихся.
Кол-во учащихся в классе____
-Вы или ваши бабушки  держат коз?______чел.
-Зачем вы держите коз? Любим  их_____,  для  молока___,  для  мяса____,  для
пуха____
-Считаешь ли ты, козье молоко  целебное?  Да___, Нет____
-Поднимите руки, кто пробовал козье молоко____
-Есть ли разница между коровьим молоком и козьим? Да__Нет___
-Кого выгодно содержать? Корову___, Козу___
-Перечислите, чем  питаются козы?____
-Могут ли домашние козы обойтись без человека? Да___Нет__

Из 40 учащихся 4Вкл, 2Бкл., 3Вкл.  козье молоко употребляют  в  пищу  только
24 ученика и они различают коровье молоко от козьего. Считают, что  целебнее
козье молоко.  А в  12 семьях держат коз для молока,  считают  выгоднее  коз
содержать, чем коров.  Больше  половины учащихся не знают,  чем кормят  коз,
потому что не держат коз. А на вопрос «Могут ли домашние козы  обойтись  без
человека?» 5 человек считают, что могут.
      Тогда учительница рекомендовала мне рассказать детям о пользе  козьего
молока во время  классного часа. Мои одноклассники с удовольствием  слушали,
 и надеюсь, сделали положительные выводы для себя.

                         IV. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ.
Работая над проектом, я пришла к выводу, что домашние  козы -  это  животные
неприхотливые, и помещения для них экономичны.
В отличие от коровы, козе большого пастбища не  надо.  Зимой  сена  ей  надо
меньше, чем корове.    Коза воды много  не  пьет,  ей  достаточно  1,5  –  2
литров за одну попойку, а корове надо 7 – 10  литров. И ухаживать  за  козой
могу даже я. А за коровой  только  взрослые.  Наше  молоко  выходит  намного
дешевле, чем люди покупают в  магазине  или  с  рук.  Убедилась,  что  козье
молоко  действительно волшебный напиток. Употребляя парное козье  молоко,  я
перестала болеть простудными заболеваниями.
      Таким образом, моя гипотеза подтверждена.

      Ну  вот  и  всё.  Судите сами - заводить коз или нет. А я вам  советую
не раздумывать слишком  долго.    Заводите   козу,  любите   козу,   кормите
козу  - и  она  отблагодарит   вас   целебным   молоком  и   очаровательными
козлятками.

                               V. БИБЛИОГРАФИЯ

1. Лебедько Е.Я., Никифорова Л.Н.  Коза в личном  хозяйстве.  Выбор  породы,
   содержание, разведение и профилактика заболеваний.-  Изд.  Аквариум  ЛТД,
   2006г.

2. Князь  Урусов С.П.  Книга о козе / под  редакцией Гребнева Я.В., 2005г.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТСКИЙ ТВОРЧЕСКИЙ ЦЕНТР "ТЕАТРАЛЬНАЯ СЕМЬЯ"
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Тема статьи:

Методическое обеспечение образовательного процесса в ДОД (УМК)

Подготовила Шведова Мария Алексеевна Педагог дополнительного образования

Первой квалификационной категории

Санкт-Петербург

2016

1

Введение

Методическое обеспечение - сложный процесс, включающий прогнозирование потребностей, разработку методической продукции и ее применение.

Говоря о методическом обеспечении учебного занятия в учреждении дополнительного образования, нужно иметь в виду, прежде всего оснащение средствами обучения деятельности педагога и обучаемых.

общеобразовательной школе вопрос обеспечения учебного процесса, в основном, решен. Учителя имеют возможность выбора специальной и методической литературы, учебников, наглядных пособий, соответствующих системе обучения.

Педагогу дополнительного образования решать проблему создания средств обучения приходится самостоятельно. Но квалифицированную помощь в этом вопросе ему может и должен оказывать методист или методисты, чья деятельность объединена в методической службе учреждения. «Методическая служба учреждения - это самостоятельное подразделение системы управления образовательным процессом, деятельность которого направлена на своевременное методическое обеспечение учебно-воспитатального процесса и соответствующее, в том числе опережающее, непрерывное повышение профессиональной компетентности педагогических кадров».[2;с.390] Главная задача методической службы, методического объединения

заключается в создании условий для эффективного ведения образовательного процесса на высоком качественном уровне. Векторными направлениями в деятельности методического объединения является нормативное, программное, научно-методическое, технологическое обеспечение.

Методика, методическая деятельность, методическое руководство, методическое обеспечение, методическая работа - понятия, с которыми связана любая сколько-нибудь организованная деятельность. Без методического обеспечения не может эффективно проходить обучение. Учебно-методический комплекс является информационной моделью определенной педагогической системы, где отражены стороны реального образовательного процесса. Структура УМК предполагает совокупность дидактических единиц, отражающих логически законченный объем образовательного материала.

учебно-методическом комплексе можно выделить три основных компонента:

2

информационное обеспечение: учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники

алгоритмы деятельности: инструкционные карты, лабораторно - практические задания, задачники, демонстрационные и раздаточные учебные материалы

контрольно-измерительные материалы: сборники контрольных заданий,

методики контроля, тестовые задания, анкеты и др. Информационное обеспечение УМК в дополнительном образовании формируется исходя из модульного построения образовательных программ.

Содержание образовательного модуля составляется так, чтобы обучающийся полностью представлял себе, что он может знать и уметь после изучения модуля, как он может достичь этих знаний.

Алгоритмы деятельности есть не что иное, как организация направленности образования: четкое определение целей образовательной деятельности, выбор активных форм, организация обратной связи, положительное подкрепление ситуаций успеха, предполагающее усиление мотивации и стимуляцию активности воспитанника, построение процесса образования небольшими этапами, свобода выбора темпа работы.

Системы контроля качества достижений обучающихся в сфере дополнительного образования предусматривает проведение контрольных процедур: входной контроль (собеседование, тестирование, анкетирование), промежуточный (текущий) контроль (защита проектов, зачеты, поэтапные тесты и др.), итоговый контроль (выставки, концерты, соревнования, защита творческих работ и др).

УМК выполняет 3 основные функции (в соответствии с функциями образования).

воспитательная функция – обеспечение ориентации содержания учебных материалов на освоение общечеловеческих ценностей (любовь, свобода, красота и другие) в русле отечественных культурных традиций

развивающая функция – обеспечение возможности использования материалов в целях развития личностных качеств, например восприятия и мышления, воображения и памяти, физического развития и т.п.

обучающая функция – обеспечение целей и задач освоения содержания образования

Понятие методическое обеспечение выражает определенное понимание методической деятельности. Методическое обеспечение - новый этап

3

развития научно-методической деятельности. Конечная цель методического обеспечения - оснащение образовательного процесса передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности. С точки зрения содержания, методическое обеспечение - это необходимая информация, учебно-методические комплексы, разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

Разработка учебно-методического комплекса является важным направлением в реализации идеи управления качеством образования. Именно в УМК каждый педагог-практик может задать стандарты содержания и качества образования воспитанников и технологию определения результатов образования. Таким образом, создание УМК педагогами дополнительного образования является актуальным и перспективным средством повышения качества образования.

Учебно-методический комплекс – это система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации дополнительных образовательных программ, в соответствии с учебным планом. После создания учебно-методический комплекс апробируют в учебном процессе, в ходе которого, анализируя результаты текущего контроля обучающихся, в него вносятся необходимые коррективы. Таким образом, учебно-методический комплекс постоянно совершенствуется.

Учебно-методический комплекс и его компоненты должны:

предусматривать логически последовательное изложение учебного материала дополнительной образовательной программы

предполагать использование современных методов и технических средств, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике

соответствовать современным научным представлениям в предметной области

обеспечивать межпредметные связи

обеспечивать простоту использования для педагогов и обучающихся УМК дополнительной образовательной программы включает в себя следующую учебно-методическую документацию:

дополнительную образовательную программу;

учебные пособия. Учебными пособиями могут быть: справочная литература (энциклопедии, словари, справочники, таблицы, базы

4

данных, ссылки, сайты и др.); художественная литература; научная и научно-популярная литература (научные, научно-популярные издания и публикации, описание экспериментов и др.); периодические издания; видеоматериалы (видеолекции, художественные и научно-популярные фильмы, видеозаписи занятий, мероприятий и др.); аудиоматериалы (фонограммы музыкальных произведений, аудиокниги, аудиозаписи, необходимые для изучения данной темы); электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, виртуальные контрольные и лабораторные работы, индивидуальные задания и др.)

дидактические материалы. Дидактические материалы- раздаточный материал для обучающихся (рабочие тетради, бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты, объекты живой и неживой природы, фотографии, инструкционные карты, технологические карты), наглядные пособия (таблицы, графики, объемные модели, муляжи и др.).

методические материалы. Методические материалы - это планы занятий, включающие перечень вопросов, выносимых на занятие; контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой темы; для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и ключ для проверки правильности ответов; виды практических, лабораторных и других работ, выполняемых

обучающимися по итогам освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения данных работ

Но хочется отметить, что методическое обеспечение - это не только разработка учебно- методического комплекса, но и « система взаимодействия методиста с педагогическими кадрами, включающая, помимо методического оснащения ( программы, методические разработки, дидактические пособия) такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога( коллектива);апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров; совместный анализ качества деятельности и ее результатов».[4;с.129]

5

Образовательный процесс – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и воспитанников, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых.

Образовательный процесс – процесс управляемый, следовательно, включает в себя такие элементы, как планирование, организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ её результатов. Все эти элементы присущи и деятельности педагога.

Вопросы методического обеспечения в сфере дополнительного образования детей приобретают особую актуальность: в настоящее время значительно возросли требования к результативности и эффективности образовательного процесса.

«Изменения, происходящие в России, на современном этапе обуславливают необходимость осмысления системы дополнительного образования детей, ее развития на новом этапе совершенствования профессиональной деятельности педагога. Перед дополнительным образованием детей стоят задачи качественного обновления содержания: повышения уровня дополнительных образовательных услуг за счет разнообразия образовательных программ, удовлетворяющих потребности, интересы как каждого ребенка в отдельности, так и общества в целом. Возрастает необходимость организации деятельности педагога, методиста таким образом, чтобы дополнительное образование могло обеспечить условия развития ребенка». [3;с.431]

6

Список литературы

1.Буйлова Н.Л. Дополнительное образование детей в современной системе образования Российской Федерации

Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы воспитания обучающихся в современных условиях развития системы дополнительного образования детей».Г.В.Дурнева «Эффективная организация деятельности методической службы как фактор повышения качества образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей» - Старый Оскол МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», 2011г.

Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы воспитания обучающихся в современных условиях развития системы дополнительного образования детей». Н.А.Менякина «Компетентностный подход как важное условие повышения эффективности организации методической деятельности в условиях совершенствования дополнительного образования детей» - Старый Оскол МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», 2011г.

Педагогика дополнительного образования. Образовательная программа профессиональной переподготовки по специальности «Педагогика дополнительного образования». АНО ВПО «Европейский университет «Бизнес треугольник». - СПб 2016

7


title: План-конспект "Овощи и фрукты-герои сказок" (занятия в средней группе)

extracted_text:
                      Муниципальное бюджетное дошкольное
общеобразовательное
                 учреждение  детский сад №34 «Золотая рыбка»
                Самарская область городской округ  Тольятти.

                                              План- конспект
                              Тема: «Овощи и фрукты- герои сказок»
                                     (рисование по мятой бумаге.)

                                                        Средняя группа (4-5
лет)

                                                             подготовила
                                воспитатель:

                                                             Деменкова Вера
                                 Викторовна

                                            Тольятти  2016 г

Задачи:
-Продолжать учить детей смешивать цвета на палитре
-Познакомить детей с новой техникой рисование по мятой бумаге.
- Развивать образное восприятие, чувство цвета.
Материалы и оборудование:, гуашь, кисть, бумага.
Методы и приемы:
- сюрпризный момент; -вопросы к детям;-показ выполнения работы;-
художественное слово;- самостоятельная и практическая работа ;-рассказ
детей о работе друга;- поощрение.

                                              Логика образовательной
деятельности
|№    |Деятельность воспитателя        |Деятельность воспитанников        |
|1    |Звучит  призыв                  |Дети  слышат принимают приглашение|
|     |«Внимание!внимание!             |воспитателя.                      |
|     |Начинаем рисование.             |                                  |
|     |-Воспитатель приглашает детей в |Дети отгадки находят на столе.    |
|     |изостудию.                      |                                  |
|     |-Ребята мы свами  сегодня       |                                  |
|     |отправимся                      |                                  |
|     |В чудесный огород.              |                                  |
|     |-А  что растет в этом огороде вы|                                  |
|     |должны  будете отгадать.        |                                  |
|     |-Воспитатель загадывает загадки.|                                  |
|     |-1.Я вырос на грядке            |                                  |
|     |Характер мой гадкий             |                                  |
|     |Куда ни приду,                  |                                  |
|     |Всех до слез доведу (лук).      |                                  |
|     |-2.У закутанных девиц           |                                  |
|     |Волос ветер шевелит (кукуруза). |                                  |
|     |-3.Сто одежек и все без застежек|                                  |
|     |(капуста).                      |Дети:(геометрические фигуры)      |
|     |4.За кудрявый хохолок           |квадрат, треугольник, круг, овал).|
|     |Лису из норки поволок           |                                  |
|     |На ощупь очень гладкая          |                                  |
|     |На вкус как сахар сладкая       |                                  |
|     |(морковь).                      |дети называют из каких            |
|     |5.Красное море- черные рыбки    |геометрических фигур они состоят. |
|     |(арбуз).                        |                                  |
|     |6.В огороде вырастаю            |                                  |
|     |А когда я созреваю,             |                                  |
|     |Варят из меня томат             |                                  |
|     |В щи кладут и так едят          |Дети идут по кругу, взявшись за   |
|     |(помидор).                      |руки,                             |
|     |7.Алый сапог в земле            |в центре на корточках сидит       |
|     |горит.(свекла)                  |водящий с завязанными глазами.    |
|     |8. Круглый бок, жолтый бок,     |                                  |
|     |Сидит в грядке колобок.         |                                  |
|     |Врос в землю крепко.            |Останавливаются, крутят водящего. |
|     |Что же это?(репка)              |Разбегаются, приседают,           |
|     |9. Телятки гладки, привязаны к  |водящий их ищет.                  |
|     |грядке.(огурцы)                 |                                  |
|     |-Скажите о чем  были загадки?   |                                  |
|     |-Правильно об овощах.А что можно|                                  |
|     |приготовить из овощей?          |                                  |
|     |-А теперь поиграем в игру: «    |                                  |
|     |Угадай, кто я, овощ или фрукт?  |                                  |
|     |Ребята посмотрите, что у меня   |                                  |
|     |нарисовано на доске? Назовите   |                                  |
|     |их?                             |                                  |
|     |- Благодаря им, мы сегодня будем|                                  |
|     |рисовать овощи и.посмотрите.    |                                  |
|     |-Воспитатель показывает овощи.  |                                  |
|     |                                |                                  |
|     |-Воспитатель предлагает         |                                  |
|     |отдохнуть.                      |                                  |
|     |«Овощи»                         |                                  |
|     |Как-то вечером на грядке        |                                  |
|     |Репа, свекла, редька, лук       |                                  |
|     |Поиграть решили в прятки,       |                                  |
|     |Но сначала встали в круг.       |                                  |
|     |Рассчитались четко тут же:      |                                  |
|     |Раз, два,три, четыре, пять.     |                                  |
|     |Прячься лучше, прячься глубже,  |                                  |
|     |Ну а ты иди искать.             |                                  |
|2.   |-Воспитатель благодарит детей и |                                  |
|     |сообщает, что мы свами сегодня  |Дети рассматривают и приступают к |
|     |будем рисовать как вы догодались|работе вместе с вомпитателем.     |
|     |овощи.Снимает  салфетку  со     |                                  |
|     |стола и предлагает рассмотреть  |                                  |
|     |где икак лежат овощи.           |                                  |
|     |-Сообщает,что рисовать будем    |                                  |
|     |необычным способом, а на мятой  |                                  |
|     |бумаге.                         |                                  |
|     |-Воспитатель  предлагает вместе |                                  |
|     |сней нарисовать рисунок.        |Дети прорисовывают детали рисунка.|
|     |1. Карандашом на гладкой сухой  |                                  |
|     |бумаге необходимо выполнить     |                                  |
|     |набросок выбранного объекта.    |                                  |
|     |Надо постараться работать       |                                  |
|     |тонкими линиями - паутинками, и |                                  |
|     |если есть такая необходимость в |                                  |
|     |использовании ластика - делать  |                                  |
|     |это аккуратно, не испортив      |                                  |
|     |фактуру бумаги.                 |                                  |
|     |2. Лист с готовым карандашным   |                                  |
|     |наброском нужно смять, скомкать |                                  |
|     |изображением внутрь, чтобы не   |                                  |
|     |повредить поверхность рисунка и |                                  |
|     |не испачкать.                   |                                  |
|     |3. Аккуратно руками расправить  |                                  |
|     |смятый лист бумаги на столе.    |                                  |
|     |4. Необходимо заранее           |                                  |
|     |определиться с цветовой гаммой  |                                  |
|     |будущей работы. Я предлагаю     |                                  |
|     |использовать ограниченную       |                                  |
|     |палитру. Колорит будущей работы |                                  |
|     |будет теплым,соответственно     |                                  |
|     |будут преобладать цвета:        |                                  |
|     |зеленый,красный и желтый,       |                                  |
|     |голубой.. Начинайте рисовать со |                                  |
|     |светлых тонов, постепенно       |                                  |
|     |продвигаясь к более тёмным и    |                                  |
|     |насыщенным. Работать лучше по   |                                  |
|     |слегка смоченной бумаге, так    |                                  |
|     |цвета будут плавно сливаться    |                                  |
|     |друг с другом согласно вашей    |                                  |
|     |задумке. Намачивать надо тот    |                                  |
|     |фрагмент рисунка, который       |                                  |
|     |предстоит сделать следующим.    |                                  |
|     |5. По необходимости можно       |                                  |
|     |возвращаться к уже выполненным в|                                  |
|     |цвете элементам рисунка для     |                                  |
|     |усиления светотени и добавления |                                  |
|     |различных оттенков. Работая с   |                                  |
|     |ограниченным количеством цветов,|                                  |
|     |мы концентрируемся на создании  |                                  |
|     |объёмного изображения, а не     |                                  |
|     |ломаем голову над выбором       |                                  |
|     |цвета.                          |                                  |
|     |6. Для того чтобы выделить центр|                                  |
|     |композиции, необходимо выполнить|                                  |
|     |фон в более спокойных холодных  |                                  |
|     |тонах.                          |                                  |
|     |7. Поочерёдно закрашиваем овощи.|                                  |
|     |Можно использовать 2 техники:   |                                  |
|     |рисование по заранее намоченной |                                  |
|     |бумаге, а часть рисунка по      |                                  |
|     |сухой. На листьях крокусов я    |                                  |
|     |решила выполнить капельки       |                                  |
|     |росы.Овощи я решила             |                                  |
|     |оживить,тоесть превратить их    |                                  |
|     |живую сказку. Для этого         |                                  |
|     |необходимо оставить эти места   |                                  |
|     |непрокрашенными.                |                                  |
|     |8. Для создания воздушной       |                                  |
|     |перспективы необходимо более    |                                  |
|     |тщательно проработать цветы на  |                                  |
|     |переднем плане. Во время работы |                                  |
|     |не надо забывать о светотени. Во|                                  |
|     |время выполнения работы в цвете,|                                  |
|     |краска интересно стекается в    |                                  |
|     |созданные «трещины», создавая   |                                  |
|     |красивый кракелюр.              |                                  |
|     |9. Пришло прорисовать глазки    |                                  |
|     |нашим овощам.                   |                                  |
|     |10.Теперь рисунок необходимо    |                                  |
|     |просушить и прогладить с        |                                  |
|     |обратной стороны при помощи     |                                  |
|     |утюга.                          |                                  |
|     |Рисунок готов. Молодцы.         |                                  |
|3    |-Воспитатель и дети вывешивают  |Дети рассказывают принимают оценку|
|     |рисунки на доску «Мы творим» и  |воспитателя.                      |
|     |предлагает рассказать о         |                                  |
|     |последовательности выполнения   |                                  |
|     |рисунка.Какую нетрадиционную    |                                  |
|     |технику мы использовали?        |                                  |

                      Список использованной литературы

   1. Давыдова Г.Н. Нетрадиционное рисование в детском саду.Часть 1.- М.:
      «Издательство Скрипторий 2003»,2007.
   2. Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://go.mail.ru/redir


title: Презентация "Анималистический жанр. Школа лепки. Слон" 4 класс

extracted_text:
Знаешь, где-то далеко-далеко есть Пластилиновая страна. Там растут травы, цветы и деревья, возвыша-ются горы и простираются моря. Только они из пластилина. В этой стране живут пластилиновые животные. Жуки, червяки и даже бабочки там тоже пластилиновые. Они похожи на знакомых тебе животных, птиц и насекомых. Но истории у них свои. И я, Чевостик, расскажу их тебе так, как слышал.
Сформулируйте  тему  урока
Он огромней всех на суше.У него большие уши.Он чудесным шлангом–носомМожет с пальм срывать кокосы.Издаёт он трубный глас.С ним встречались вы не разВ цирке или зоопарке.А живёт он в странах жаркихИ на острове Цейлон.Угадали? Это…
О ком идёт речь?
Слон
Анималистический  жанрШкола лепки

Нам понадобится розовый пластилин, белый и немного чёрного.

Розовый брусок делим на три части. Первую пока оставляем нетронутой, вторую делим на три части,
а третью – на че-
тыре.

Из первой трети бруска делаем тело и хвост, из двух частей второй трети – скатываем шарики (это уши), из третьей
части второй тре-ти делаем голову и вытягиваем хобот. Хобот можно сделать и отдельно.
Из третьей трети бруска, того, что мы делили на четыре части, мы делаем ноги.

Сплющиваем уши. С помощью спички прикрепим голову к туловищу.

Собираем слона, надрезаем стеком рот, делаем чёрные глаза.

Сделаем бивни, «пальцы» на ногах и поставим белые точки на глаза.
Алгоритм оценивания
Что тебе нужно было сделать? Какое было задание?
Ты справился с заданием? Полностью?
Самостоятельно или с чьей-то помощью? С чьей?
Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?

Список использованных источников
http://0lik.ru/uploads/posts/2009-12/1261160003_0lik.ru_tropik05.jpg  бордюр тропические животные
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/176/69176917_1294913632_17.png слон
«Пластилиновый зоопарк. Как за 15 минут слепить любую зверюшку» Марья Новацкая

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна


Презентация "Воздух должен быть чистым" 2 класс


Презентация "Открытка ко Дню защитника Отечества" 4 класс


title: Дидактический материал "English – a language of the World"

extracted_text:
Приложение 1. Supplement 1.
Unit: ENGLISH – A LANGUAGE OF THE WORLD

Ex-s 1,2,3,4 pp. 21-22 are logically connected with the text of ex. 23 p.30.So they are recommended to be used as prereading activities for the text “English Speaking World”. The task offered by the authors is preserved but some activities should be added to develop Ss’ speaking habit. E.g:
1) Ex. 24 p.31 is recommended to be done in groups. The Ss look through the text again and find the answers to the questions and then present their variants to the class. The T distributes the questions among the groups in any way (each S picks out a question written on the card at random, etc.)
2) Rating (Individual activity)
What’s your purpose of learning English?
- listen and sing songs
- subject at school
- future career
- visiting other countries
- using computer
- watching TV and videos
- reading manuals
- it is interesting
-………………
3) Guided dialogue:
     Work in pairs. Explain your rating to your friend. Prove your choice. Follow these steps:

4) Debates: For and against learning English.
Divide the class into two groups (for and against learning English)
Follow the steps: - In your groups brainstorm the arguments on the advantages / disadvantages.
Discuss your arguments, give explanation and examples. Make notes.
Anticipate the arguments from the other group and discuss them
Think what counterarguments you can give. Make notes.
Hold the debate following the sequence:

Gr.1: Presents the arguments for ;
Gr.2: Presents the arguments against;
Gr1:  Supports and adds arguments and criticizes the opponent group’s  arguments;
Gr.2:  (does the same);
Gr.1: Sums up;
Gr.2: Sums up
                  Take a class vote to see who has had better arguments.

Grammar section.
Ex.7p.24.  Find your partner.
Some pupils have the beginning of the sentences and the others have the second part of the sentences. Ss walk around the class trying to match two parts of their sentences in a proper way. Then each pair tries to explain the meaning of their sentence giving an example or a situation describing it. Afterwards other pairs think of a Russian proverb or saying which expresses the same idea.

Ex.14 p.26. Find out the differences.
T divides the class into two groups. One group gets picture A and the other – picture B. The Ss from each group try to find the differences asking questions in the Present Continuous in turns. The winner is the group who finds all the differences first.

Ex.15 p.27. Find out "who"?
Each S gets a list of questions. They walk around the classroom, ask these questions to each other and make notes (the names). Then they summarize the info and present it to the class.

Ex17 p.27 Share your memories about your summer holidays / your childhood, etc.

Ex.18, p.28 T offers a certain situation. E.g.: You are the eldest / youngest in your family. What makes you angry with the members of your family (your friends, teachers, etc). Use exclamatory sentences.

Ex-s 25-30, pp.32-34. The T can offer the Ss to play “Snowball”. (with collective nouns, nouns forming the plural differently, etc.)

Social English.
(to be done in pairs) Ss pick out the card with the given situations. They make up short dialogues using the phrases from the box of ex.35 and then act out their dialogues. The number of replicas can be set.

Vocabulary section.
(to be done in groups) The T asks the Ss to make up a story with the verb TO GET. Then each group tells their story. Other Ss listen to the stories and make notes on the use of TO GET.
The winner is the group used the phrasal verb more times (and the story should be meaningful).

To memorize new lexis the T can offer the following game.
“Hot Seat.”- Ss are divided into two teams and sit facing the board.
Two chairs facing the Ss – “hot seats”.
One member from each team takes “hot seats”.
T writes the word on the board.
The aim – Ss try to describe the word in any possible way
The S on the “hot seat” tries to guess the word.
The first “hot seat” S to say the word wins a point for their team
Then change the Ss over; with a new member of each team taking their place in their team’s “hot seat”.
Then write the new word.
This game can be used with new lexis in any unit.

Reading Section
Ex.47, pp42-44. Role-play. Press conference. Some Ss are journalists and the others are English learners. One group "Journalists from different newspapers" ask questions from the text to the other group "Students" in turn. Welcome any Ss' ideas.

Ex.48, p44. The Ss are asked to rank what is the most interesting / difficult / important, etc for them in learning English:

Then the Ss present their ideas and explain their choice.

Debates.  Why to learn English?
What to Learn?        How to Learn?
Optimists – Pessimists
Patterns of interaction can be various: Ss – Teachers; Ss –Parents; Teachers – Parents.
The T should think of the steps, language support (pp.46-48).
Statements for debate or discussion:
It’s impossible to know / to learn a foreign language as well as your native one.
How long does it take to learn a foreign language?

Ex.59, p49 can be used for the final speaking assessment. In this case the T should give instructions of the lexis and grammar constructions to be used, time limit,  etc.
Another way of the final activity of the unit can be project work presentation:
English around us.
Proverbs are the wisdom of the nation.
English borrowings in modern Russian. Good or bad?


title: Игра по станциям "Весёлый светофор"

extracted_text:
                                 МАУ ДО ЦВР
                            «Планета взросления»
                                 г.Хабаровск

                     Игра по станциям «Весёлый светофор»

                                         Педагог дополнительного образования
                                           Тучинская Екатерина Александровна

                     Игра по станциям «Веселый светофор»
    Знание ПДД в наш век настоящего  автомобильного  бума  очень  важно,  и
подчас, знания эти  спасают  жизнь.  И  речь  идет  не  только  о  водителях
всевозможных транспортных средств, но, в первую очередь, о  пешеходах!  Ведь
зачастую, страшные, трагические аварии происходят по вине неосторожного  или
просто невнимательного пешехода…
    Для озорных и подвижных детей, такие знания  еще  более  важны.  В  дни
каникул, в выходные дни и праздники – дети играют на улице, но  родители  не
всегда следят за  своими  чадами.  А  дети  –  есть  дети.  И  если  ребенок
заигрался, играя в «догонялки» или преследуя укатившийся  мячик,  он  вполне
может оказаться на мостовой.
    В наших же силах  сделать  так,  чтобы  никакая  игра  не  приводила  к
трагедии. А сделать это  очень  просто!  В  первую  очередь,  учите  ребенка
соблюдать правила ПДД своим собственным примером! Чаще  напоминайте  ребенку
о правилах  ПДД.  А  увидев  ребенка,  собирающегося  перебежать  дорогу  на
красный свет, не поленитесь и остановите его.

                               Статистика ДТП
      Дорожно-транспортное  происшествие   чаще  всего  происходят  по  вине
участников  движения  –  водителей  и  пешеходов.  Наиболее   распространены
следующие виды ДТП.
      • Наезд на пешехода
      • Столкновение автомобилей
      • Опрокидывание
      • Наезд на велосипедиста
      • Столкновение с препятствием

      Из расчета количества населения на 100 тыс. ежегодно:
               ✓ В России 26 человек
               ✓ В республике Беларусь погибают 17 человек
               ✓ В Украине  24 человека
               ✓ В Литве 25 человек
 Например в Норвегии, Швеции – всего – 6 человек, Германии и Франции – 10
 Водители, получая право на управлении  автомобилем,  проходят  специальное
обучение и сдают экзамены. Пешеходы  также  являются  участниками  дорожного
движения, но экзаменов не  сдают.  Каковы  же  основные  причины  несчастных
случаев по вине пешеходов ?Это:
переход улицы перед близко идущим  машинами -27%
переход улицы  на  красный  сигнал  светофора   и  в  тех   местах,  где  не
разрешается пересекать прохожую часть – 27 %
невнимательность при переходе улицы-17%
неожиданный выход из-за транспортных средств – 9%
прочие причины-6%

 Количество ДТП по месяцам распределяется следующим образом:
      С наступлением  весны,  особенно  в  мае  месяце,  количество  случаев
детского транспортного  травматизма  возрастает,  затем  в  июне,  с  начала
летних  каникул,  снижается,  и  как  только  кончаются   каникулы,   кривая
происшествий снова начинает ползти вверх. Сентябрь и  октябрь  дают  большее
количество несчастных случаев.
      Опрос детей, получивших травмы на дорогах,  показывает,  что  все  они
знают и о правилах перехода улицы, и о том,  какую  опасность  таит  в  себе
дорога. Один спешил, другой поленился идти через пешеходный переход,  третий
думал, что успеет, да поскользнулся!.

      Цель:  в  игровой  форме  познакомить  детей  с  правилами   дорожного
движения;  научить  быстро  реагировать  на  дорожную  ситуацию;   закрепить
знания, полученные во время теоретических занятий.

Условия проведения: ЦВР, команды из учащихся 1-6 х  классов.
Время и место проведения: ЦВР, 06 октября 2009 года в 10.00, 15.00.
Реквизит: путеводители для команд, велосипеды, кегли – 20 штук, бланки для
кроссвордов-14 штук, ребусы, загадки, вопросы по ПДД, дорожные знаки,
фломастеры, бумага альбомная.

Итоги всего конкурса будут подводиться 6 октября.2009г. в актовом  зале
ЦВР. Участникам будут вручаться грамоты за участие в игре.

 Ход мероприятия:
   1. организационный сбор в актовом зале ЦВР
   2. жеребьёвка участников команд
   3. выбор капитанов, придумывание названия команды
   4. сама игра
   5. подведение итогов

   1 станция «Кроссворд»
   А)Команде предлагаются вопросы, ответы на которые они должны в  писать  в
бланк кроссворда.
   Б) зашифрованные задания.
   Итоги  конкурса:  бланки  с  ответами  отдаются  ведущему  он   проверяет
правильность ответов и ставит баллы, 10 баллов за правильно отгаданный  весь
кроссворд.

   2 станция « Азбука пешехода»
   Ведущий читает  вопросы по правилам дорожного движения, участники должны
из вариантов ответа дать правильный. За каждый правильный ответ 1 балл.

   3 станция «Говорящие знаки»
   Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках. За каждый
правильный ответ 1 балл.

   4 станция «Велосипедистов»
   участники должны выполнить  упражнения на велосипеде: проехать восьмерку,
не сбить кегли, проехать змейку.

   5 станция «Будь мудр и ловок, пешеход!»
      бег с соблюдением знаков. На дистанции расставлены знаки:
      * движение без остановки запрещено.
      * объезд справа(слева).
      * въезд запрещен
      * знак «Тоннель»
      *знак «Надземный переход»
      *знак «низколетящие самолеты»
        необходимо  пробежать   дистанцию,   соблюдая   требования   знаков:
остановиться, обежать знак справа или слева, не  забегать  за  стойку  конца
дистанции ,  у знака «Тоннель» надо пролезть в  обруч,  у  знака  «Надземный
переход»-пробежать  по  табуреткам,  у  знака  «низколетящие   самолеты»   -
наклониться.

      6 станция «Убери  лишний знак»
      На этой эстафете на дистанции стоит  несколько  пар  взаимоисключающих
знаков, а в некоторых парах знаки не исключают друг друга, лучше, если  этих
пар будет по числу участников в  команде.  Необходимо  убрать  лишний  знак.
Каждый участник убирает только  один  знак  в  любой  паре.  Возможные  пары
знаков:
      * «Место стоянки» и «Стоянка запрещена»
      * «Железнодорожный переезд» и «Движение  без остановки запрещено».
        * «Направление поворота» и «Поворот запрещен».
      * «Движение пешеходов запрещено» и «Пешеходная дорожка».
      * «Дети» и «Ограничение скорости до 70 км/ч»
      * «Автомагистраль» и «Ограничение скорости до 40 км/ч»
      * «Движение запрещено» и «Движение легковых автомобилей»
      * «Остановка запрещена» и «Место остановки автобуса»

      7 станция  «Нарисуй знаки»
      Играющим предлагается  за определенное время  нарисовать  фломастерами
знаки дорожного движения.
      Выигрывает та команда, которая правильно нарисует за  указанное  время
большее количество знаков.
      Можно предложить ребятам нарисовать за  определенное  время  знаки  из
одной, а еще лучше из двух групп (например,  предупреждающие  и  запрещающие
или предписывающие и информационно-указательные)

                                                              Приложение № 1

                            Кроссворд «Пассажир»
|                                    |                                    |
|Удивительный вагон!                 |Что за чудо-этот дом!               |
|Посудите сами:                      |Ребятишек много в нем.              |
|Рельсы в воздухе, а он              |Носит обувь из резины               |
|Держит их руками.  (троллейбус)     |И питается бензином. (автобус)      |
|Дом чудесный – бегунок.             |В голубом идут я круге,             |
|На своей восьмерке ног              |И понятно всей округе,              |
|День-деньской в дороге!             |Если вдуматься немножко,            |
|Бегает аллейкой                     |Здесь ..(пешеходная дорожка)        |
|По стальным двум змейкам. (трамвай) |                                    |
|В два ряда дома стоят.              |Я глазищами моргаю                  |
|10, 20, 100 подряд,                 |Неустанно день и ночь.              |
|И квадратными глазами               |Я машинам помогаю                   |
|Друг на друга все глядят. (улица)   |И тебе хочу помочь. (светофор)      |

                                   Колесо

      Задание: прочитайте правило, которое должен соблюдать каждый  пешеход.
   (слоги  читать по ходу часовой стрелки, пропуская все  время  один  слог.
   Первый слог обозначен звездой)

                                                               приложение №
                                            2
                               Азбука пешехода
1. Пешеход – это:
А). человек, производящий работу на дороге;
Б). лицо идущее по тротуару;
В). лицо находящиеся вне транспортного средства на дороге и не производящее
на ней работу.
2. какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-
транспортных происшествий?
А). переход дороги в неустановленном месте;
Б)игры на мостовой;
В). хождение по проезжей части.
3. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
А). можно начинать переход.
Б) скоро будет включен зеленный  сигнал.
4. Что означает мигание зеленного сигнала светофора?
А)светофор неисправен;
Б) время зеленного сигнала истекло;
В) движение запрещено.
5.Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?
А) по левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту;
Б). по правому краю дороги по направлению движения транспорта.
6. Чем должен руководствоваться пешеход,  если жест регулировщика
противоречит требованию светофора?
А). жестом регулировщика.
Б) сигналом светофора.
В) действовать по своему усмотрению
7. Где разрешается кататься на санках и лыжах?
А). по дороге,  предназначенной для пешеходов.
Б). по правой стороне проезжей  части
В). в парках, скверах, стадионах, то есть там, где нет опасности выезда на
проезжую часть.
8. Какие требования  правил дорожного движения должен соблюдать пешеход,
переходя дорогу?
А) переходить под прямым углом.
Б) не останавливаться на дороге без надобности
В) не есть мороженое
9. Что такое тротуар?
А). дорога для велосипедистов;
Б) дорога для пешеходов;
В) дорога для транспорта.
10. Опасно ли ходить по краю тротуара?
А). не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
Б). не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
В) опасно, так как существует опасность быть задетым близко идущим
транспортом.

                         Правила дорожного движения.
   Проверка знаний основ правил дорожного движения  в форме решения  билетов
   «Юный велосипедист»
   1. Является ли велосипед транспортным средством?
     1. Является
     2. не является.
2. Должен ли водитель велосипеда предъявить сотрудникам  милиции  какие-либо
документы:
      1. разрешение на право управления
      2. документы о покупке велосипеда.
      3. не обязан
      3.Движение велосипедиста запрещается при неисправности:
      1. педалей
      2. колес
      3. тормозной системы.
     4. Можно ли к категории «велосипед» отнести велосипед с двигателем?
     1. нельзя
     2. можно
     5. Разрешается ли движение велосипедистов по тротуару?
       1.разрешается
      2. запрещается.
     6. При какой неисправности  велосипедист может продолжить движение?
     1. руля.
     2. тормозной системы
     3. педалей
     4. все варианты неверны.
     7. Допускается ли движение велосипедистов по обочине?
     1. да
     2. да, если не мешает движению пешеходов.
     3. нет
     8. максимальная скорость современного велосипеда:
     1. не более 100 км,ч
     2. более 100 км,ч
     3. более 80 км,ч
     9. как должно  осуществляться движение велосипедистов?
      1 по правой полосе в один ряд
      2. по правой полосе в два ряда
      3 по правой полосе ближе к раю.
      10.Разрешается ли буксировка велосипедов?
      1. не разрешается
      2. разрешается
                                  викторина
ведущий задает участникам викторины вопросы:
1. Как называется знак, на котором изображены бегущие дети?(«Дети»)
2.Дает ли знак «дети» какое – либо преимущество  перед  идущим  транспортом?
 (нет не дает. Знак предупреждает водителей о  том,  что   у  школы  или  у
 детского сада, где  он  поставлен,  неожиданно  на  проезжей  части  могут
 появиться дети.)
3. Как поступите вы, увидев,  что  малыш  готов  броситься  на  мостовую  за
 выкатившимся  туда  мячом?(надо  остановить  малыша,  не  пустить  его  на
 проезжую часть улицы.)
4. Что означают  сигналы  светофора  с  изображенными  на  них  человечками?
 (зажжется свет с красным человечком, значит, стой, с зеленным-иди.)
5. Как должны переходить улицу  пешеходы  на  перекрестках  ,  где  движение
 транспорта не регулируется светофором? (пешеходы должны сначала пропустить
 транспорт, а затем, убедившись в безопасности перехода,  начать  движение.
 Строго соблюдая правила перехода.)
6. В  каких  местах  пешеходам  разрешается  переходить  улицу?  (только  на
 перекрестках, по пешеходным переходам,  в  местах,  обозначенных  дорожным
 знаком «пешеходный переход»)
7.  Чтобы   перейти   загородную   дорогу,   часто   бывает   нужно   обойти
 остановившийся на остановке автобус. Как безопасно обойти его?  (  Стоящий
 автобус ни сзади, ни спереди обходить для перехода  проезжей  части  улицы
 или дороги нельзя. Надо  дождаться,  когда  он  отойдет  от  остановки,  и
 проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны)
8. Для чего вдоль улицы дороги наносятся линии продольной  разметки  (осевая
 линия)? (осевая линия делит улицу или дорогу на две части, на  две  полосы
 движения: по одной стороне машины идут в одном направлении, а по другой  –
 в обратном)
9. О какой опасности  предупреждает  водителей  и  пешеходов  дорожный  знак
 «железнодорожный переезд без шлагбаума»?  (Знак  железнодорожный   переезд
 без шлагбаума» предупреждает , что этот переезд не оборудован  шлагбаумом,
 сигнализацией, не охраняется дежурным. Водителям и  пешеходам  здесь  надо
 быть особенно внимательными и осторожными.)
10.    При    каком    положении    регулировщика    разрешается    движение
 пешеходов?(Движение пешеходов разрешается, если регулировщик обращен к вам
 боком, руки вытянуты в сторону или опущены)
11.  почему  опасно  переходить  улицу  наискосок?   (когда   пешеход   идет
 наискосок, он  не  видит  машины  со  спины.  Кроме  того,  путь  пешехода
 становится длиннее.)
12.  Чем  опасны  кусты  и  деревья  вдоль  улицы  или  на  обочине  дороги?
 (опасность заключается в том, что  они  мешают  хорошему  обзору  улицы  и
 дороги. Пешеходу из-за них не видно движущегося транспорта, а выход его на
 проезжую часть оказывается неожиданным для водителя)

                       Игра «разрешается-запрещается»

Играть на мостовой …(запрещается!)
Переход улицы при зеленом свете светофора …(разрешается)
Прибегать улицы при близко идущим транспорте ..(З)
Идти толпой по тротуару ..(р)
Переход улицы по подземному переходу  (р)
Идти по шоссе по обочине справа ..(з)
 Переходить улицу при желтом свете светофора ..(з)
Переходить улицу при красном свете светофора ..(з)
Помогать старикам и старушкам переходить улицу (р)
Велосипедистам цепляться за проезжающие машины (з)
Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди (з)
Идти по тротуару слева(з)
Выбегать на проезжую часть (з)
Кататься на велосипеде . не держась за руль (з)
Переждать поток машин на «островке безопасности» (р)

                               приложение № 3

                               Говорящие знаки
Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках.
|Если ты спешишь а пути через улицу  |Знак висит у переезда:              |
|пройти                              |Беззаботности нет места.            |
|Там иди, где весь народ, там, где   |Тут шлагбаум не поможет.            |
|знак … (пешеходный переход)         |Буду очень осторожен.               |
|                                    |(железнодорожный переезд без        |
|                                    |шлагбаума).                         |
|3.А под этим знаком ни за что на    |4Затихают все моторы,               |
|свете                               |И внимательны шофёры,               |
|Не катайтесь, дети, на велосипеде.  |Если знаки говорят:                 |
|(движение на велосипеде запрещено.) |«Близко школа! Детский сад!» (Дети.)|
|5.Форма странная у знака.           |6Тормози скорей, шофёр!             |
|Больше нет таких, ребят!            |Можно врезаться в забор!            |
|Не квадрат он и не круг,            |Кто нам путь загородил              |
|А машины встали вдруг.              |И дорогу перекрыл?  (железнодорожный|
|(движение без остановки запрещено). |переезд со шлагбаумом)              |
|7.Белый круг с каемкой красной-     |8.Привлекает всё внимание           |
|Значит, ехать не опасно.            |Знак со знаком препинания.          |
|Может, и висит он зря?              |Может , пропускает он               |
|Что вы скажете, друзья?             |Тех, кто с азбукой знаком?          |
|(движение запрещено)                |(прочие опасности)                  |
|9Скоро будет огород-                |10.Скоро выезд на каток,            |
|Знак об этом знать даёт.            |Ставь машину здесь, дружок.         |
|Если есть с собой лопата,           |Надевай скорей коньки               |
|Вас там ждут всегда, ребята!        |И смелей вперед беги.               |
|(Дорожные работы)                   |(скользкая дорога).                 |

                            Перекресток загадок.
Участника предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.
|1.Для этого коня еда-бензин, масло, и   |2.Тянется нитка, среди полей     |
|вода                                    |петляя.                          |
|На лугу он не пасётся, по дорогам он    |Лесом, перелесками без конца и   |
|несётся.  (Автомобиль)                  |края.                            |
|                                        |Ни её порвать, ни в клубок       |
|                                        |смотать (Дорога)                 |
|3Две пары ног на мостовой,              |4.Два брата убегают, а два       |
|И две руки над головой. Что это?        |догоняют?                        |
|(троллейбус)                            |Что это (Колёса)                 |
|5.Наш приятель тут как тут-             |6.Ясным утром вдоль дороги       |
|Всех домчит он в пять минут.            |На траве блестит роса.           |
|Эй. садись, не зевай,                   |По дороге едут ноги и бегут два  |
|Отправляется …(трамвай)                 |колеса.                          |
|                                        |У загадки есть ответ, это мой    |
|                                        |…(велосипед)                     |
|7.Я в любое время года                  |8.Что за дворник удалой          |
|И в любую непогоду,                     |Снег сгребал на мостовой?        |
|Очень часто в час любой                 |Не лопатой не метлой.            |
|Повезу вас под землей.  (метро).        |А железною рукой?                |
|                                        |(снегоочиститель).               |
|9.Мы машины  нужные,                    |10.Однорукий великан             |
|На помощь нас зови.                     |Поднял руку к облакам,           |
|У нас на дверце боковой                 |Занимается трудом:               |
|Написано – 03  (скорая помощь)          |Помогает строить дом.  (подъемный|
|                                        |кран)                            |
|11.Мы машины нужные,                    |12.Бывают ли у дождика           |
|И если вдруг беда.                      |Четыре колеса? Скажи, как        |
|У нас на дверце боковой                 |называются                       |
|Написано – 02 (милиция)                 |Такие чудеса?  (поливальная      |
|                                        |машина)                          |
|13.Мы машины нужные,                    |14.Для уборки урожая             |
|Пожар мы победим.                       |На поля я выезжаю                |
|Если пламя вспыхнет,                    |И за несколько машин             |
|Звоните  - 01. (пожарная машина)        |Там работаю один. (комбайн)      |
|15.Рученька – ручища,                   |                                 |
|Что в земле ты ищешь?                   |                                 |
|Ничего я не ищу,                        |                                 |
|Землю рою и тащу. (Экскаватор)          |                                 |

                                 Автомульти.

    Участника предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и  сказок,  в
   которых  упоминаются транспортные средства.

   1. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (на печке)
   2. Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
   3.  Чем  смазывал  свой  моторчик   Карлсон,  который  живет  на   крыше?
      (вареньем)
   4. Какой подарок сделали  родители  дяди  Федора   почтальону  Печкину  ?
      (велосипед)
   5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки ( в карету)
   6. На чем летал старик Хоттабыч? (ковер-самолет)
   7. Личный транспорт Бабы Яги? (ступа)
   8. На чем поехал  в  Ленинград  человек  рассеянный  с  улицы  бассейной?
      (поезд)
   9. Ехали медведи на велосипеде,  а  за  ним   комарики  ….на  чем  летали
      комарики? (на воздушном шарике)
  10. Кто путешествовал в мультфильме «Чунга-Чанга?» (Кораблик)
  11. На чем катался Кай? (на санках)
  12. На чем летал Барон Мюнхгаузен? (на ядре)
  13. В чем плыли по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане?
      (в бочке)
  14. При  помощи  какого  транспорта  передвигались  бременские  музыканты?
      (повозка)
  15. На чем перебиралась Василиса Премудрая к царю во дворец? (в карете)

                                    [pic]

   |№   |Название команды |Оценки по станциям                                                               |итог      |
|       |                                                                    |Кроссворд                            |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |
|       |                                                                    |                                     |

                                 Бланк жюри
                станция «___________________________________»
______________________________________________________________________


title: Презентация "Новогодний сувенир - обезьянка" 3 класс

extracted_text:
НОВОГОДНИЙ
СУВЕНИР - обезьянка
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
Технология
3-4 классы
Это что за озорницаНа лиане веселится?На хвосте качается,Скачет и кривляется?
                      Ребята!
В преддверии нового года для многих стало традицией сделать своими руками какую-нибудь поделку для украшения дома  или елки.    Сегодняшний мастер-класс предлагает вам изготовить символ 2016 года - обезьянку.
               Желаю успеха!
Для изготовления игрушки необходимо:

- скотч двусторонний тонкий или клей;

- бумага для распечатки шаблонов;

- нитки коричневого цвета;

- ножницы

- шаблоны для изготовления Обезьянки.
1. Начинаем процесс с изготовления помпона. Приготовим два шаблона из картона с отверстиями в середине.
Пошаговый процесс изготовления обезьянки.
2. Отрезаем нить длиной 25 см, завязываем узелком и кладём между двумя шаблонами.
3. Отрезаем нить и начинаем наматывать её вокруг «баранки».
4. Разрезаем нити по внешнему кругу между шаблонами.
5. Стягиваем узел короткой нити. Снимаем помпон, распушаем его и подравниваем ножницами.
6. Вырезаем детали по шаблонам.
7. Наклеиваем двусторонний скотч с обеих сторон детали.
8. Снимаем защитную плёнку и вклеиваем эту деталь в помпон, предварительно раздвинув нити помпона.
9. Наклеиваем тонкий двусторонний скотч на ноги обезьянки с обеих сторон.
 10. Вклеиваем в помпон.
11. Изготавливаем петельку-подвеску.
Для этого на шапочку наклеиваем тонкий двусторонний скотч (можно клей), на него наклеиваем нить длиной 10 см, а сверху наклеиваем вторую часть шапочки-колпачка.
Наша Новогодняя обезьянка готова!
С наступающим Новым годом!
http://www.alegri.ru/images/2(90).jpg - шаблон
http://www.alegri.ru/images/1(97).jpg - 1
http://www.alegri.ru/images/3(85).jpg - 2
http://www.alegri.ru/images/4(93).jpg - 3
http://www.alegri.ru/images/5(83).jpg - 4
http://www.alegri.ru/images/6(77).jpg - 5
http://www.alegri.ru/images/7(76).jpg - 6
http://www.alegri.ru/images/8(71).jpg - 7
http://www.alegri.ru/images/9(61).jpg - 8
http://www.alegri.ru/images/10(59).jpg - 9
http://www.alegri.ru/images/11(56).jpg - 10
http://www.alegri.ru/images/12(48).jpg - 11
http://www.alegri.ru/images/13(45).jpg - 12
http://www.alegri.ru/images/15(53).jpg - 13
http://www.alegri.ru/images/16(42).jpg - 14
http://www.alegri.ru/images/17(31).jpg - 15
http://www.alegri.ru/images/19(38).jpg - 16
Ссылки на интернет-ресурсы:
http://www.alegri.ru/rukodelie/novyi-god-svoimi-rukami/novogodnja-igrushka-obezjanka-svoimi-rukami-poshagovaja-instrukcija-s-foto.html
http://savepic.su/6348376.gif - обезьянка
http://planete.qc.ca/invitation/images/ginette-villeneuve-25/temps-des-fetes-16a.gif - елка
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/16132/130884706.169/0_eeb0d_687af17c_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4518/130884706.169/0_eeb0e_4669973a_L.png
http://prettypoun.p.r.pic.centerblog.net/0_656e1_3b3c14cd_XL.png
http://www.pd4pic.com/images/head-red-white-recreation-cartoon-free-hat.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/24/12796622.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Практическая работа "Изготовление кормушки из бумажного пакета" 1 класс

extracted_text:
                         ль Как зимой помочь птицам?
              Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.
                          Практическая работа №13:
                  Изготовление кормушки из бумажного пакета.

Цель: познакомить с зимующими птицами, с устройством кормушек и
правильным подбором кормов.
Прогнозируемые результаты
                         Прогнозируемые результаты:

Предметные результаты:
Знания: ученики  научатся  распознавать наиболее распространенных зимующих
птиц.
Умения: научатся изготавливать  кормушку из бумажного пакета, подбирать
корм для птиц.
Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде.Учебн

Метапредметные результаты:
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь
для регуляции своего действия.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов
(зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера: изготовление кормушки.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.

Личностные результаты:
осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного, нерасточительного,  принятие образа «хорошего
ученика»

Характеристика деятельности учащихся:
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в  природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и  подбирать
из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
ые материалы
Учебные материалы:
 компьютер, интерактивная доска, презентация «Как зимой
помочь птицам?»; учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир. 1 класс» в 2-х
ч. Ч. 2), электронное приложение к учебнику (CD) «Окружающий мир. Тесты. 1
класс» (авт. А.А. Плешаков); пакеты из-под молока или сока; ножницы,
линейка, веревка, карандаши.

                                  ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Учитель. Отгадайте загадки.

Квохчет, квохчет, детей созывает,
Всех под крыло собирает. (Курица.)

Синяя косынка,
Темненькая спинка,
Маленькая птичка,
Звать ее ... (синичка).
(Е. Серова)

Серый маленький комочек
– Чик-чирик! – замерз он очень!
Солнце, выгляни скорей,
Ждет тебя наш ... (воробей).
(Н. Майданик)

Воздух режут без усилья,
Как серпы, кривые крылья.
Промелькнет – не разглядишь,
Так летает только... (стриж).
(П. Смолин)

– О ком эти загадки?
Дети. О птицах.
У. Вспомните, кого называют птицами?
Д. Птицы – это животные, тело которыхпокрыто перьями.
У. На какие группы можно разделить птиц из загадок?
Д. На домашних и диких.

– Перелетных и зимующих.
III. CАМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дети читают отрывок из произведения В. Чаплиной «Лесная кормушка» (См.
Приложение).
У. Что вы узнали из рассказа о птицах? Что сделал Слава? Что вы можете
сказать
о мальчике?
Выслушиваются ответы детей.
– Предположите, о чем будет урок?
Д. Урок будет о жизни птиц зимой и о том, как им можно помочь.
У. Прочитайте тему урока в учебнике на с. 74. Прочитайте, какие учебные
задачи
мы поставим на уроке.
Дети отвечают.
IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА
Работа с учебником
Слайды 1–2
У. Птицы могут сохранять активность в холодное время года, но при этом
нуждаются в большем количестве пищи. Поэтому некоторые птицы оставляют
заснеженные родные места, отправляясь на зимовку в теплые страны.
Перелетные птицы совершают регулярные сезонные перемещения между местами
гнездовий и местами зимовок. Основные причины, по которым птицы улетают
зимой на юг, – отсутствие пищи и холод.
– Ребята, вспомните, каких птиц вы видели в городе или на даче зимой?
Выслушиваются ответы детей.
– Рассмотрите птиц в учебнике рисунке (с. 74), прочитайте их названия.
Подумайте, по каким признакам их можно узнать.
Дети отвечают.
Рассказ учителя сопровождается демонстрацией слайдов 3–43.
– Зимой не весь птичий мир покидает родину. Некоторые птицы мирятся со
снегами и морозами. Их называют зимующими. Это в основном те, кто питается
плодами и семенами. Птицы, которые круглый год находят на родине подходящие
условия для существования и не совершают перелетов, называются оседлыми.
Они обитают вблизи человека, зависят от него, например сизый голубь,
домовый воробей, серая ворона, галка.
Голуби обитают в населенных пунктах, рядом с человеческим жильем. Воробьи
держатся ближе остальных птиц к жилью людей. Вороны зимой добывают мясную
еду. Перед снегом они летают над лесом – запоминают, где что лежит, чтобы
вернуться и утолить голод, находят падаль, криком созывают сородичей. У
жилья человека вороны кормятся на помойках пищевыми остатками. Галки
обитают в лесах, в поселениях человека. Питаются мышевидными грызунами,
падалью, растительной пищей, разоряют гнезда. Галки часто держатся с
грачами и воронами. Зимуют в населенных пунктах.
  Полуоседлые птицы перемещаются на незначительные расстояния от своих
гнездовий. Это глухари, рябчики, тетерева, сороки, овсянки.
 Сороки предпочитают низкорослые леса, долины рек, осваивают городские
территории. Они ведут оседлый образ жизни, в зимнее время совершают
небольшие местные кочевки. Сорока – всеядная птица. В зимнем лесу можно
услышать, как щебечут синички, пищухи, поползни, стучит дятел.
  Дятел – одна из полезных птиц нашего леса, не улетает на зиму, круглый
год уничтожает вредителей. Крошки со стола дятла, упавшие в снег, достаются
мелким птичкам.
 Не покидает зимний лес глухарь, его основная еда – сосновая хвоя. Тетерева
и рябчики клюют ольховые сережки, ягоды можжевельника, почки. Сове
достается свежая, еще теплая еда. Филин охотится на мышей, но главная
добыча для него – заяц.
 Овсянки обитают в лесу на опушках, вдоль дорог. При наличии кормов птицы
остаются на зиму, образуя смешанные стаи с воробьями. Большая часть птиц
откочевывает
к югу. Зимой встречаются на окраинах населенных пунктов, в убранных полях и
огородах.
  Некоторые птицы при благоприятной зиме остаются на родине, а в суровые
зимы кочуют с места на место. Это кочующие птицы: свиристели, снегири,
синицы-московки,
ореховки, чечетки, сойки, клесты, щуры, чижи, поползни. А сойки, поползни и
кедровки запасают еду впрок и находят ее в голодное время зимой.
 Свиристель – красивая певчая птица с хохолком на голове. Песня свиристеля
– журчащая трель «сви-ри-ри-ри-ри» – напоминает звучание свирели. Зимой
свиристели кочуют, появляясь большими стаями в городах, особенно в годы
урожая рябины, поедают ягоды в огромном количестве. Часто полностью снимают
в лесу урожай с рябины, калины, боярышника, крушины, барбариса, бузины,
шиповника, можжевельника.
  Снегирь-самец – красногрудая птичка с голубовато-серой спинкой и черной
головкой. Самки – буровато-серого цвета. Летом снегирь обитает в густых
лесах и в редколесьях. После первого снегопада снегири покидают родные леса
и начинают кочевать. Зимой
снегирь питается семенами и ягодами.
  У поползня верх головы серый, брюхо белое с рыжими боками, бока хвоста
черно-белые, спина голубовато-серая, через глаз проходит черная полоска,
клюв острый, хвост  короткий. Живет эта птица в лесах, парках, садах со
старыми деревьями. Питается насекомыми, семенами, желудями и орехами.
Кормится на стволах деревьев, двигаясь вниз головой, достает мелких
насекомых из трещин коры. Поползень запасает на зиму семена в трещинах
коры. Посещает кормушки, в парках может брать корм с ладони.
  Клесты живут в хвойных и смешанных лесах. Зимой вьют гнезда, высиживают
птенцов. Кормятся они семенами ели, которые клювом достают из шишек.
  Большие синицы находят в складках древесной коры убитых морозом
насекомых. К зимним стаям больших синиц присоединяются другие виды синиц,
пищухи и поползни. Песенка синицы – признак приближения весны. Услышать ее
можно в первый солнечный день февраля.
  Щегол – оседлая птица, зимой кочующая стайками. Населяет лиственные рощи,
сады, парки. Основной корм щеглов зимой – семена сорных и огородных
растений. Излюбленные места – пустыри с зарослями чертополоха.
 Чиж питается семенами трав, хвойных и лиственных деревьев, чаще березы,
ольхи и ели.
Когда ляжет снег, крикливые стаи чечеток появляются в средней полосе,
кочуют по рощам и залетают в городские сады.

                              Работа в тетради
Дети выполняют задания в рабочей тетради (с. 52): № 1 (соединить линиями
рисунки птиц с их названиями); № 2 (раскрасить птиц, закрасить кружки возле
тех птиц, которых доводилось видеть в природе).

V. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Учитель называет птицу. Если птица перелетная – ученики хлопают в ладоши,
если зимующая – приседают.

VI. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ УРОКА
                                   Беседа
У. Послушайте стихи и подумайте, как живется птицам, оставшимся зимовать.
Дети читают отрывки из стихотворений:
...Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней...
(С. Есенин)
Вот ворона сидит на заборе.
Все амбары давно на запоре.
Все обозы прошли, все подводы,
Наступила пора непогоды.
Суетится она на заборе –
Горе ей, настоящее горе!
Ведь ни зернышка нет у вороны,
И от холода нет обороны.
(Н. Рубцов)
Д. Птицам зимой трудно, голодно.
У. Отгадайте загадку:
Избушка новая –
Для всех столовая,
Зовет обедать,
Крошек отведать. (Кормушка.)
Ученик читает стихотворение А. Чепурова:
Трудно птицам зимовать,
Надо птицам помогать!
Распилить я попросил
Досочку еловую,
Вместе с папой смастерил
Птичкину столовую.
– Что же мы можем сделать, чтобы помочь птицам пережить холода?
Д. Сделать кормушки и подкармливать птиц.
Cлайды 44–46
У. Какие кормушки вы видели? Какие птицы туда прилетали? Из чего можно
сделать
кормушку? Рассмотрите кормушки на рисунке в учебнике (с. 74) и на слайдах
презентации. Объясните, какие из них самые удобные для птиц.
Выслушиваются ответы детей.
Практическая работа в парах «Учимся мастерить кормушки и подкармливать
птиц».
У. Прочитайте задание в учебнике (с. 75). Что вы будете сейчас выполнять?
Д. Сегодня на уроке мы изготовим кормушку и поучимся подбирать корм.
Ученики изготавливают кормушки под руководством учителя по схеме-инструкции
в
рабочей тетради (№ 3, с. 53).
Беседа, работа по учебнику
У. Как вы считаете, что еще, помимо кормушки, необходимо сделать, чтобы
помочь птицам перезимовать?
Д. Приготовить корм и не забывать класть его в кормушку.
У. Любой ли корм можно давать птицам? Прочитайте текст в учебнике на с. 75.
Дети читают.
– Какой корм подходит для птиц?
Выслушиваются ответы детей.
Cлайды 47–50
– Рассмотрите рисунок на с. 75. Какие птицы на нем изображены?
Д. Дрозды.
У. На каком дереве сидят дрозды-рябинники?
Д. На рябине.
У. Как вы думаете, почему эти птицы получили такое название?
Д. За свою любовь к ягодам рябины.
У. Чем является рябина для птиц?
Д. Природной столовой.
У. Какие еще природные столовые вам известны?
Д. Боярышник, барбарис, бузина.
У. Дрозд-рябинник – крупная птица. Питается червями, улитками, насекомыми,
ягодами рябины, можжевельника. Дроздов-рябинников можно встретить по
окраинам лесопарков. В теплые, богатые рябиной годы они зимуют в городах,
держатся крупными стаями.
Чтение вывода на с. 75 учебника.

VII. РЕФЛЕКСИЯ
Дети отвечают на вопросы учебника на с. 75 (в рамке).
Работа с электронным приложением к учебнику на интерактивной доске.
Учащиеся по очереди выполняют задания:
а) Какие птицы прилетают зимой к кормушке? Определите птиц, которые могут
прилететь к вашей кормушке.
б) Зимой птицам холодно и голодно. Постарайтесь им помочь. Выберите корм,
который лучше положить в кормушку.
Работа с тестами (№ 73–75, с. 28):
№ 73. Найди на рисунке дрозда.
№ 74. На каком из этих рисунков
изображены снегирь, свиристель и поползень?
№ 75. На каком рисунке показана природная птичья столовая?
У. Оцените свои достижения.
Ученики показывают смайлик.

VIII. ИТОГ УРОКА
У. Какие учебные задачи мы ставили в начале урока? Вспомните, что вы узнали
и
чему научились на уроке?
Дети отвечают.
– Послушайте задачу в стихах и постарайтесь ее решить:
Кормушку для птиц
Мы к зиме смастерили,
Семечек, зерен в нее положили.
Гости себя не заставили ждать –
Стали мы птиц на кормушке считать:
Два свиристеля, четыре синицы,
Три снегиря да один воробей.
Сколько всех птиц?
Отвечайте скорей!
Д. Десять.
У. Кормушки, которые вы изготовили на уроке, надо вместе со взрослыми
повесить на
деревья и всю зиму класть в них корм.

                                 Литература
1. Кострюкова Е. Помоги птицам зимой! //Начальная школа, ноябрь, 2012.
2. Максимова Т.Н. Окружающий мир. 1 класс: Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова.
3. Плешаков А.А. и др. Мир вокруг нас. Методическое пособие. 1 класс.
4. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1
класс.
5. Фефилова Е.П. и др. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1
класс.


Презентация "Объемная 3D открытка-сюрприз «Букет цветов»" 4 класс


Презентация "Жилище древних славян" 3 класс


title: Презентация "Букет в ладошках" 2 класс

extracted_text:
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
1. Лист согнуть пополам, к линии сгиба приложить трафарет, обвести ладошку и вырезать.
2. Из цветной бумаги сделать детали для букета – листья, лепестки
3. Собрать цветы
4. Заготовки приклеить на ладошки5. Дополнить букет набором для скрапбукинга
6. Вы можете сами придумать тему своей открытки. Это может быть бабочка, сердечко, цветы.
Источники
http://boombob.ru/img/picture/Apr/20/f8c29ac29c4f9bf85fe44bbcfef09ef9/1.jpg - фон
http://golbis.com/pin/otkryitka-iz-ladoshek-k-8-marta-2/ - идея