title: Конспект урока "Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы" 7 класс

extracted_text:
Кузнецова Елена Викторовна
Преподаватель русского языка и литературы
ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»
Класс: 7
Тема урока:  Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Учебная дисциплина: литература
Номер урока в КТП: 1

Программа: Программа  по литературе для 5-11 классов. Авторы:B.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2011.
УМК, учебник: Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор: В.Я. Коровина.  М.: Просвещение, 2010.
Цель: выявить, насколько кадеты подготовлены к восприятию нового курса литературы, каковы их читательский кругозор, культура речи, реакция на вопросы учителя.
Задачи:
Когнитивная: познакомить с советами по технике чтения, значением вдумчивого чтения, помогающего запоминать, обдумывать, представлять себя в гуще событий.
 Операциональная: развивать воображение, умение рассказывать о прочитанных произведениях
Аксиологическая : воспитывать интерес к чтению художественных произхведений как духовную потребность, пополнить словарный запас.
Элементы технологий: технология обучения на основе опорных конспектов,
ИКТ, здоровьесберегающая, групповая
Тип урока:
Комбинированный урок
Формируемые компетенции:
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга,  с достаточной полнотой  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Учебно-познавательные: умение видеть в произведениях важнейшие идейно-нравственные проблемы литературы.
Общекультурные: умение находить взаимосвязи русской литературы с культурой и историей России и мира.
Форма организации урока: урок
Социализация:  готовность кадета к саморазвитию, освоение межпредметных понятий и УУД. Воспитанник получит возможность научиться   самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы
Оборудование:
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор: В.Я. Коровина.  М.: Просвещение, 2010.
Дифференцированные задания (карточки)
Средства ИКТ
Анкета для каждого воспитанника.
План сочинения – рассуждения (на карточках)
Ход урока:
Организационный момент
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
Вот и закончилось лето, и мы с вами снова вместе, снова начинаем делать шаги к познанию нового, интересного. В этом учебном году нам предстоит совершить путешествие в мир  произведений писателей разных столетий, открыть для себя их мир, их чаяния, надежды, научиться чему-то новому, что – то осознать.
Давайте возьмем в руки учебник и  познакомимся с этим «проводником в новое», который будет с нами на протяжении всего 7 кл.
Знакомство с учебником – хрестоматией для 7 кл:
Слайды 2-6
Оформление (титул, форзацы, портреты писателей, иллюстрации). Содержание.
Справочный аппарат учебника, словари.
Блоки вопросов и заданий.
 Анкетирование по выявлению читательских интересов воспитанников:
Все ли произведения из списка литературы для летнего чтения вы прочли?
Какое произведение вам больше запомнилось? Почему?
О каком писателе и его произведении вы готовы рассказать на уроках литературы?
О ком из писателей вам хотелось бы побольше узнать?
Какие герои книг вам близки, кому бы вы хотели подражать?
Какое произведение вы хотели бы перечитать? Назовите его (их).
Какое произведение вы посоветовали бы прочитать одноклассникам?
Назовите 5 причин, почему полезно читать книги.

Стадия вызова
Когда вы открываете незнакомую книгу, вы словно остаетесь один на один с умным и взрослым другом – писателем.Читая одну страницу за другой, вдруг понимаете, что с вами происходит что – то чудесное: вы словно проживаете вместе с героями в их мире: путешествуете, попадаете в различные приключенческие истории, видите неповторимые картины. Сражаетесь с врагами, вместе с героями терпите поражения и побеждаете. Задумывались ли вы, почему писателю удается покорять нас силой своего художественного слова?

Актуализация знаний. Работа по теме урока.
Слайд 7
Работа в группах:
Перед вами высказывания о чтении, о роли книг в жизни человека. Обсудите  в группе данные высказывания, объясните их смысл, аргументируйте свою позицию, приведите примеры. ( Преподаватель раздает карточки сформированным по рядам группам. После бсуждения в течение 3-4 минут воспитанники выступают, поясняя свою позицию, аргументируя ее, подтверждая примерами).
Слайд 8
Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.  (А.Блок)
Слайд 9
Плохое чтение — как замазанное грязью окошко, через которое ничего не видно. (В. Сухомлинский)
Слайд 10
Величайшего сожаления достоин тот, кто не был в плену серьезной книги…( Юрий Бондарев)
Слайд 11
Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты. Можно составить верное понятие об уме и характере человека, осмотревши его библиотеку. ( Шарль Блан - французский художественный критик, историк, искусствовед и гравёр, член Французской академии. )
Слайд 12
Просматривать, перелистывать книгу — это не чтение. Читать надо так, как слушаешь исповедь человека. Углубляясь в книгу. Тогда она раскроет себя, и ты постигнешь ее прелесть. ( К.А.Федин)
Слайд 13
Шесть — семь лет занятий классической литературой сообщают уму такое благородство, такое изящество, силу и красоту которых не достичь никакими иными средствами. (А.Франс- французский писатель и литературный критик. )
Слайд 14
Чтение сделало Дон Кихота рыцарем, а вера в прочитанное сделала его сумасшедшим. (Джордж Бернард Шоу)
Слайд 15
Главное в чтении — не текст сам по себе, а мысли, чувства, образы, вопросы, которые рождаются в душе читателя. (Н.А.Рубакин)
Подводится итог выступлениям.
Слайд 16
Чтение на стр. 3 учебника  «Читайте не торопясь…»
Как вы понимаете слова С.Я. Маршака о том, что «литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели»?
Слайд 17
В этом году мы познакомимся с удивительной исторической повестью Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», которую он переписывал множество раз, переделывал, совершенствуя свое произведение. «Только после восьмой переписки, непременно собственной рукой, – писал Гоголь, – труд является вполне художнически законченным, достигает перла создания!..»
Но чтобы понять и осмыслить текст, читателю также следует проделать определенную работу, иначе многое может остаться в тени, незамеченным, непонятым, не оцененным по достоинству.
Стадия осмысления
Слайд 18
Давайте с вами составим для себя «Памятку читателя», сформулировав в ней советы по технике чтения, значением вдумчивого чтения, помогающего запоминать, обдумывать, представлять себя в гуще событий.
(Н – р: Выбирайте подходящую окружающую среду для чтения
Вы будете читать быстрее и понимать больше, если делаете это в обстановке, которая наиболее удобна для вас.
 Если вы начали читать, то не бросайте
Прочтите то, что выбрали, до конца. Если вы закончили, но у вас остались вопросы, вернитесь назад и перечитайте соответствующие разделы. Если у вас нет вопросов, значит, вы получили то, что вам нужно, и готовы двигаться дальше.
Сосредоточьтесь
Помните, что вы читаете с определенной целью, поэтому сосредоточьтесь на этой цели и читаемом материале. Если вы начинаете терять интерес, сделайте перерыв или почитайте что-нибудь другое. Вы можете отслеживать то, что читаете, помогая себе рукой или пальцем. Этот простой прием поможет вам сосредоточиться и повысить концентрацию внимания.
Практикуйте
Чем больше вы читаете, тем более хорошим читателем вы становитесь (и более умным тоже). Поэтому читайте больше, чтобы питать и закалять свой ум.)

Рефлексия деятельности
Чему вы сегодня научились на уроке, что нового узнали?
Задание на самоподготовку:
Слайд 19
Стр.3-5 (познакомиться с советами по чтению, выбрать наиболее, на ваш взгляд, интересное, написать мини – рассуждение  по плану:
Основная мысль высказывания.
Позиция автора.
Согласны ли вы с позицией автора ( Я согласен / я не согласен с позицией автора, потому что…)
Аргументы (не менее двух):
Во – первых,….
Во – вторых, … .
В – третьих,… .

Слайд 20
Или:
«Читаем. Думаем. Спорим.», стр. 9 – 10. По юмористическим рисункам датского художника Х.Бидструпа составить рассказ о читателях разных темпераментов.

Литература:
И.М. Халабаджах «Литература 7  класс», Ростов- на- Дону, Феникс, 2013
Афоризмы о чтении: http://www.wisdoms.ru/191.html


title: Внеклассное мероприятие "Здоровым быть здорово" 3 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физическому воспитанию : «Здоровым быть
здорово».

3 класс

Цель: обобщить и систематизировать знания детей по правилам здорового
образа жизни.

Задачи:

    • Систематизировать знания  о правилах здорового образа жизни;

    • Дать возможность ученикам  продемонстрировать свои творческие
      способности при выполнении заданий по указанной теме, развивать
      логическое мышление, смекалку, память;

    • Оказывать педагогическую поддержку в умении слышать капитана,
      проявлять личную инициативу  и нести коллективную ответственность за
      принимаемые решения.

                                 Ход занятия

Скажите, что такое здоровый образ жизни? (ответы учащихся)

Здоровый образ жизни —это образ жизни человека, направленный на
профилактику болезней и укрепление здоровья.

Ребята, все мы хотим быть здоровыми. Никому не хочется болеть, лежать в
постели, глотать таблетки, чувствовать боль.

А для того, чтобы не болеть, каждый человек должен хорошо знать себя, свой
организм. Знать, как работают его органы: сердце, лёгкие, мозг, мышцы.
Знать, что полезно твоему организму, а что вредно. Знать, как правильно
питаться, вести здоровый образ жизни. В этом нам помогают книги, из книг мы
получаем знания обо всём на свете, в том числе и о здоровье.

Сегодня мы с вами собрались, чтобы вспомнить, обсудить и закрепить правила,
полезные для нашего здоровья. Ребята, поднимите руки те, кто ведет здоровый
образ жизни. Все! Сейчас мы это проверим. Что нужно делать, чтобы быть
здоровым? Я задаю вам вопросы, а вы хором отвечаете ДА или НЕТ.

- Регулярно чистить зубы?

- Побольше смотреть телевизор?

- Соблюдать режим дня?

- Делать зарядку по утрам?

- Кушать много сладкого?

- Гулять на свежем воздухе?

- Кушать овощи и фрукты?

- Мыть руки перед едой?

- Пить с товарищем из одного стакана?

- Заниматься спортом?

- Сидеть за партой ровно?

Я вам верю, вы правильно ответили на все вопросы.

Сейчас мы с вами проведём небольшую разминку, после чего приступим к
вопросам игры брейн-ринг.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши!

На неправильный совет

Говорите: нет, нет, нет

   1. Постоянно нужно есть

Для зубов для ваших

Фрукты, овощи, омлет,

Творог, простоквашу.

   2. Не грызите лист капустный,

Он совсем, совсем невкусный.

Лучше ешьте шоколад,

Вафли, сахар, мармелад.

Это правильный совет?

   3. Говорила маме Люба:

-Я не буду чистить зубы.

И теперь у нашей Любы

Дырка в каждом, каждом зубе.

Будет ваш каков ответ?

Молодчина Люба?

   4. Ох, неловкая Людмила

На пол щетку уронила.

С пола щетку поднимает,

Чистить зубы продолжает.

Кто даст правильный ответ?

Молодчина Люда?

   5. Навсегда запомните,

Милые друзья,

Не почистив зубы,

Спать идти нельзя.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

   6. Зубы вы почистили

И идете спать.

Захватите булочку

Сладкую в кровать.

Это правильный совет?

Чтобы зубы укреплять,

Полезно гвозди пожевать.

Это правильный совет?

   7. Запомните совет полезный:

Грызть нельзя предмет железный.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

Молодцы же вы, ребятки,

Будет все у вас в порядке!

А теперь, ребята, вы должны разбиться на 2 команды, каждая команда
придумывает себе название.  Мы начинаем игру Брейн-ринг  «Если хочешь быть
здоров».

Раунд 1. Знаешь ли ты ?

Вопросы первой команде:

1. Какой орган человека сравнивают с насосом? (сердце)

2. Какую функцию выполняет кожа? (защитную)

3. Почему  вреден для человека алкоголь?

4. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут (ноги)

5. Ношу их много лет, а счету им не знаю (волосы)

Вопросы второй команде:

1. Какой орган человека сравнивают с компьютером? (мозг)

2. Какие охранные посты не пропускают в твоё тело невидимых врагов-
микробов, вирусов, пыль и грязь? (кожа, нос, миндалины)

3. Для чего нужны человеку брови, ресницы, слёзы? ( для защиты глаз)

4. Живёт мой братец за горой, да не встретится со мной (глаза).

5. Всегда во рту, да не проглотишь (язык).

Раунд 2. Гигиена – основа здоровья

Бывают на свете такие дети, которые делают все наоборот. Когда им говорят:
«Умойся!» — они не умываются. Когда им говорят: «Не лезь на дерево!» — они
лезут. Для таких детей писатель Г. Остер придумал «Вредные советы».

Никогда не мойте руки. Шею, уши и лицо. Это глупое занятье не приводит ни к
чему. Вновь испачкаются руки. Шея, уши и лицо. Так зачем же тратить силы.
Время попусту терять. Стричься тоже бесполезно. Никакого смысла нет. К
старости сама собою облысеет голова.

Вопросы первой команде:

1. Почему, обязательно 2 раза в день, мы должны чистить зубы?

2. Почему при кашле и чихании надо закрывать нос и рот платком или хотя бы
рукой?

3. Как вы думаете, что правильнее: вымыть пол мокрой шваброй, или подмести
сухим веником?

Вопросы второй команде:

1. Почему перед едой нужно обязательно мыть руки?

2. К чему может привести вредная привычка - грызть ногти?

3. Почему человек ежедневно, или хотя бы 1-2 раза в неделю должен мыться
под душем или в бане, или в ванной?

Раунд 3. Правильное питание – залог здоровья

Питание должно быть  полезным и разнообразным.  Одни продукты дают
организму энергию,  чтобы  двигаться,  много  думать, не уставать
(например: гречка, изюм, масло). Другие  помогают организму расти и  стать
сильным (рыба, мясо, орехи). А третьи – снабжают организм витаминами и
минеральными веществами,  помогают расти и развиваться (овощи, фрукты,
молочные продукты). Но не все продукты, которыми питается человек, полезны
для здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное –
приводит к болезням.

- Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие вредны? Почему?

В конкурсе «Угадай полезные продукты»  участвуют по одному игроку из каждой
команды, на размышление даётся по 2 минуты. Разложите карточки с названиями
продуктов по–полезности. В одну  стопку - полезные, в другую – вредные.
Объясните почему.

На слайде будут показаны продукты, а ребятам нужно выписать на доске только
полезные продукты.

Раунд 4. Загадки по теме «Спорт и здоровье»

   1) Утром раньше поднимайся,

Прыгай, бегай, отжимайся.

Для здоровья, для порядка

Людям всем нужна  (зарядка).

   2) Ясным утром вдоль дороги

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги

И бегут два колеса (велосипед)

   3) Дождик тёплый и густой,

Это дождик не простой:

Он без туч, без облаков

Целый день идти готов (душ).

   4) Он с тобою и со мною

Шёл лесными стёжками.

Друг походный за спиною

На ремнях с застёжками (рюкзак)

   5) Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих-

Что за кони у меня?  (коньки).

   6) Хочешь ты побить рекорд?

Так тебе поможет (спорт).

   7) Чтоб большим спортсменом стать

Нужно очень много знать.

И поможет здесь сноровка

И, конечно,  (тренировка).

Итак, ребята. Вы все молодцы. Давайте поведем итог нашего занятия.

Скажите, что в ходит понятие «здоровый образ жизни»? (ответы учащихся)

Хорошо, а теперь давайте еще раз посмотрим на доске и прочитаем, что
относится к здоровому образу жизни.

Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями, я надеюсь, что
сегодняшний день не прошёл даром, вы много полезного для себя почерпнули,
узнали. Будьте всегда здоровы, активны, жизнерадостны!

«Желаю вам цвести, расти,

Копить, крепить здоровье

Оно для дальнего пути

важнейшее условие». (С. Я. Маршак)


title: Презентация "Правила пожарной безопасности"

extracted_text:
Правила пожарной безопасности
Подготовила Галанина Юлия Юрьевна-
-учитель начальных классов
МОУ-СОШ с. Первомайское
Краснокутского района
Саратовской области
   ПОМНИТЕ!
                            Сколько гибнет людей в огне
                    По своей и чужой вине.
                   Чтобы этого избежать,
                        Надо правила выполнять.
                          Говорим :огонь -наш друг,
                           Но врагом он станет вдруг,
                      Если мы о нем забудем,
                         Отомстит он сразу людям.
                   После всякого пожара
            Зрелище ужасное
                      Дотла сгоревшие дома-
                   Пепелище страшное.

Спички прячьте от детей!
ПОСЛОВИЦЫ
Правила пожарной безопасности
ЗАГАДКИ
вперёд

назад
Загадки

Загадки

Красная корова
всю солому поела.

ОГОНЬ
Загадки

Красный бык стоит дрожит,
чёрный бык на небо бежит.

ОГОНЬ и дым
Загадки
Стоит дом,
пятьдесят сестричек в нём.
Посоветую я детям:
Не играйте с домом этим!

Спичечный коробок
Загадки

Маленькая да удаленькая,
а большую беду приносит.

назад
искра
ПОСЛОВИЦЫ
СОБЕРИ ПОСЛОВИЦЫ

назад

назад
ЗАПОМНИТЕ!
Самое главное правило не только при
пожаре, но и при любой другой опасности:
Не поддавайтесь панике и не теряйте
самообладания!
назад
Используемые источники:
 1. Картинки  http://images.yandex.ru
 2. «АиФ. Детская энциклопедия» — цветной иллюстрированный ежемесячный журнал.


title: Сценарий "Светофорик"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №51
имени Героя Советского Союза А.М.Числова

Сценарий
выступления агитбригады «Светофорик»

Составила: Жук Татьяна Георгиевна,
руководитель кружка ЮИД

Волгоград 2014
Цель: пропаганда правил дорожного движения среди обучающихся.
Задачи:
воспитывать нормы правильного поведения на дорогах;

содействовать профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

расширять кругозор  обучающихся по правилам дорожного движения, по обеспечению безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: макет светофора, дорожные знаки, CD  диск с музыкой.

Выступление агитбригады ЮИД «Светофорик»
Выходит агитбригада и поёт песню на мотив
 «Вместе весело шагать по просторам»
Вместе весело шагать
по просторам, (3 раза)
Если путь тебе открыт
Светофором (3 раза)
Мы покажем вам программу интересную,
Хоть и тема вам покажется известною,
Изучают все сегодня, без сомнения.
В школах правила дорожного движения.
1-й: Здравствуйте! Давайте знакомиться.
2-й: Мы представляем агитбригаду юных инспекторов дорожного движения школы №51
Все вместе: «Светофорик»!
3-й: Отряд, как видите наш небольшой
        Готов он встретиться с бедой.
4-й: Девиз наш главный:
1-й: Выручать!
2-й: Спасать!
3-й: Хранить!
4-й: И защищать!
Все вместе: Всех вас, кто верит в нас!
1-й: Чтоб дорога безопасной стала,
2-й: Наш ЮИД готов всем помогать.
3-й: Правила мы с вами выучим сначала,
4-й: А потом их будем выполнять.
Звучит музыка из к/ф «Усатый нянь»
Уходят участники, остаются ведущий и мальчик в роли отца.
Выходит дочка.
Ведущий: Крошка дочь к отцу пришла
                    И спросила кроха:

 Дочь:         Как по улице ходить,
                     Чтоб потом не охать?

Отец:           У меня секретов нет,
                     Слушайте, детишки:
                     Мы покажем вам ответ
                     Вот из этой книжки!
Показывает «Правила дорожного движения»

                     Чтобы с вами никогда
                     Не было несчастья,
                     Знаки разные висят
                     Вдоль проезжей части.

Звучит песня «Светофор» (вступление)

Уходят отец и девочка.
  Выходят все дорожные знаки.

Ведущий: Иду я как-то по улице и слышу, что где-то кипит спор. Оглядываюсь, вижу, что это спорят дорожные знаки, выясняют, кто из них главный.
Знак «Движение без остановки запрещено»: Я важнее всех! Я могу остановить кого угодно и где угодно!
Знак «Дети»: Нет, брат, погоди! Я оберегаю жизнь детей, предупреждаю водителей, что рядом дети!
Знак «Опасный поворот»: Ну что вы, я самый главный дорожный знак! Я «круче» всех, потому что предупреждаю о крутых поворотах!
Знаки «Поворот направо запрещен», «Обгон запрещен», «Стоянка запрещена», «Въезд запрещен»: Не-е-ет, так не пойдёт! Мы имеем право запрещать, мы очень строгие знаки, а поэтому и главные!
Знаки «Скользкая дорога», «Неровная дорога», «Крутой подъём»: А мы разве не важны? Мы предупреждаем об опасности.
Знак «Прочие опасности»: Нет, я наиглавнейший знак, вы в сравнении со мной просто пустяки.
Знак «Пересечение с круговым движением»: Ну, брат, ты врёшь! Я кому хочешь, голову вскружу.
Знак «Велосипедная дорожка»: А я не хуже вас, я тоже очень важная. Меня очень любят велосипедисты.
Знак «Ограничение максимальной скорости»: Что вы спорите? Я самый главный знак дорожного движения. Попробуй меня не послушаться!
Знак «Движение только прямо»: А я тоже строгий знак. Я разрешаю ехать только прямо, иначе попадешь в аварию.
Знак «Ограничение высоты»: Зато я самый интересный знак. Меня ставят перед мостом и предупреждают водителя, что если его машина выше высоты, которую я показываю, то она обязательно застрянет.

Выходит «Светофор»

Светофор: Что вы, ребята, тут спорите? Я самый главный на дороге. Я регулирую движение, а потому несу ответственность за жизнь людей.

Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горю и день, и ночь-
Зелёным, желтым, красным.

Самый строгий - красный свет
Если он горит – стоп!
Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт.

Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай мой совет:
Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.

А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он: препятствий нет,
Смело в путь иди.

Ведущий: А я думаю, что все дорожные знаки очень важны, но только каждый на своём месте!
Дорожные знаки исполняют песню под мотив «Бременские музыканты»

На дороге нас важнее нету,
Потому и бродим мы по свету.
Только с нами не страшны тревоги,
Нам любые по плечу дороги – 2 раза.

Мы своё призванье не забудем,
Безопасность мы приносим людям.
Только тем, кто знаки эти знает,
Ничего в пути не угрожает – 2 раза.

Мы помочь готовы всем на свете,
Пусть нас учат взрослые и дети.
Пусть дорог бояться перестанут,
И машины им друзьями станут – 2 раза.
Звучит музыка из к/ф «Усатый нянь»
Знаки выстраиваются слева и справа как на проезжей части,
 Светофор стоит справа.
Ведущий: Снова дочь к отцу пришла,
                    И сказала кроха:

Дочь:         Папа, я всё поняла:
                   Знанье знаков – хорошо,
                   А незнанье – плохо!

Отец:          Дочка, знаки помнить надо
                     В ситуации любой.
                     И тогда идти не страшно
                     Нам по улице с тобой.

Берёт дочь за руку и ведёт вдоль знаков к авансцене.

Дочь:         Знай,  иди себе вперёд
                    И смотри внимательно,
                   То, что знаки говорят,
                    Делай обязательно.

Отец:          Знак ни слова нам не скажет,
                     Но поймёт его любой.
                    Он нам верный путь укажет
                     На дороге скоростной.

Дочь:          Нарисую знак любой:
                    Хоть машину, хоть забор,
                    Только главный на дороге
                    Это всё же Светофор.

                Исполняется песня на мотив «Пусть бегут неуклюже...»
1.Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А авто ждут зелёный сигнал,
Знает каждый ребёнок
Красный свет светофора
Просит, чтобы ты чуть подождал.
Припев:
Мы шагаем на зелёный,
У прохожих на виду,
Знаем правила движенья
Светофор – наш друг!  2раза
Припев: тот же
2.Светофор всем поможет.
Рассказать людям сможет,
На какой свет стоять и идти.
Вдоль дороги увидишь
Ты дорожные знаки,
Значит, будет удача в пути.
Припев: тот же
1-й: Жизнь не игрушка!

2-й: ЮИД - не игра!

3-й: Это, друзья, осознать нам пора!

4-й: Дорога без риска – вот наша цель!

Все вместе: К ней мы вместе идем каждый день!

 Литература:
Журнал «Классный руководитель», №5, 2007, с.134
Путешествие на зелёный свет или Школа юного пешехода. Познавательное пособие. №8, 2013,с.27
Путешествие на зелёный свет или Школа юного пешехода. Познавательное пособие. №9, 2013,с.26-27


title: Презентация "Анимированный кроссворд "Будь здоров!"" 4-5 класс

extracted_text:
БУДЬ ЗДОРОВ!
АНИМИРОВАННЫЙ КРОССВОРД
Автор: Милушева Е.В., учитель начальных классов ОШ №41, г.Донецк
і
1

2

3

4

5

6

7

8
Физические упражнения, направленные на развитие и укрепление организма.
ОТВЕТ
1

2

3

4

5

6

7

8
Органические вещества, в большом количестве содержащиеся в овощах и фруктах.
ОТВЕТ
1

2

3

3

4

5

6

7

8
Смесь газов, необходимых для дыхания человека.
ОТВЕТ
1

2

3

3

4

5

6

7

8
Прозрачная бесцветная жидкость, необходимая всем живым организмам.
ОТВЕТ
1

2

3

3

4

5

6

7

8
Установленный распорядок жизни.
ОТВЕТ
1

2

3

3

4

5

6

7

8
Перерыв в занятиях, в работе для восстановления физических сил.
ОТВЕТ
1

2

3

3

4

5

6

7

8
Воспитание стойкости и выносливости, способности противодействовать неблагоприятным условиям.
ОТВЕТ
1

2

3

3

4

5

6

7

8
Гигантский газовый раскалённый шар, излучающий свет и тепло, необходимое всему живому для жизни.
ОТВЕТ
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
ЗАВЕРШИТЬ ПОКАЗ
http://kurspresent.ru/uploads/templates/102-1.jpg
Приложение к газете «Педсовет»/ «Школьные игры и конкурсы» - №12, 2007
Использованные ресурсы:


title: Классный час "Учимся  дружить  с  дорогой"

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение   гимназия   № 13
              Тракторозаводского  района  города  Волгограда

              «Учимся  дружить  с  дорогой»

 «Обучение   детей   правилам  дорожного  движения».
Внеклассное  мероприятие  по правилам  дорожного   движения.

                                          Составитель: Филатова  Наталья  Владимировна
                                                        учитель  начальных  классов
                                                                       первой  категории

                                               Волгоград,  2014

Цели  и задачи:
-закрепление  имеющихся   у  детей   знаний  по ПДД;
-формирование  и  закрепление  у  детей  устойчивых  навыков  безопасного поведения  на  дорогах;
-развитие  у  детей  внимания, творческого потенциала.
Оборудование  и  наглядные  пособия:  экран,  проектор, презентация  «Учимся  дружить  с дорогой»,  выставка  рисунков, иллюстрации  дорожных  знаков.

                                                     Ход  занятия:
Слайд  1

Ученик: Ребята, с  вами  мы  живём                                                                                В  красивом  городе  большом.                                                                                Здесь  много  улиц,  переулков.                                                                                Когда  выходим   на  прогулку,                                                                                Машин  немало  мы  встречаем.                                                                                Бегут, друг  другу  не  мешая                                                                              Автомобили  легковые, пожарные  и  грузовые,                                                Такси,  автобусы,  трамваи…
Учитель:  Сегодня мы  с  вами  встретились,  чтобы  совершить   заочную   экскурсию   по  городу и  ещё  раз  поговорить  о  Правилах  дорожного  движения. Начнём  наше  занятие с  блиц - опроса:
  Слайд   2

Устройство,  регулирующее  движение.  (Светофор)
Часть  дороги,  по  которой  движется  транспорт.  (Проезжая  часть)
Человек,  идущий  по  дороге.   (Пешеход)
Человек,  находящийся  за  рулём  транспортного  средства. (Водитель)
 Место, где  люди   ожидают  пассажирский  транспорт.   (Остановка)
Животное,  названием  которого  обозначают  переход.   (Зебра)
 Человек,  управляющий  движением.   (Регулировщик)
На  какой сигнал  пешеходного  светофора  можно  переходить  дорогу? ( Зелёный)
Дорожные   подсказчики.  ( Знаки)

Учитель: Вы заметили,  что  на  дорогах  встречается  очень  много  специальных   знаков,  которые   должны  знать  как  водители, так  и пассажиры, пешеходы. На  какие  группы   делятся  дорожные  знаки?

Ученики: Предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки  сервиса.
Ученик:  В  красном  треугольнике знаки  осторожные,                                              Они  предупреждают, к  вниманью  призывают.
 Слайд  3

Ученик:  Запрещают  знаки  разное  движение: обгоны, поворот,                                 И  в красные  кружочки обводит  их  народ.
 Слайд  4

Ученик: А  ещё  есть знаки - добрые  друзья:                                                          Укажут  направление  вашего  движения,                                                                      Где  поесть, заправиться, поспать,                                                                                И  как  в  деревню  к  бабушке  попасть.
 Слайд  5

Учитель: Любой  дорожный  знак                                                                                Нам  информацию  даёт,                                                                                Что  впереди, друзья, нас  ждёт.                                                                                Охотно   знаки  помогают,                                                                                Нас  от  беды  оберегают:                                                                                Нас  обо  всём  предупредят,                                                                                Предпишут  или  запретят.
Слайд 6

Слайд  7

Ученик: Город,  в котором  с  тобой  мы  живём                                                                             Можно  по  праву  сравнить  с  букварём.                                                                 Азбукой  улиц,  проспектов, дорог                                                                                Город  даёт  нам  всё  время  урок.                                                                                Вот  она,  азбука, над  головой:                                                                                Знаки  развешаны  вдоль  мостовой.                                                                              Азбуку  города  помни  всегда,                                                                                Чтоб  не  случилась  с  тобою беда.
Слайд  8

Ученик:  Знаков  дорожных  на   свете  немало,                                                                        Все бы  их  выучить  вам  не  мешало.                                                                                А   основные  из  правил  движения                                                                            Знать  как  таблицу  должны  умножения.
Слайд   9

Ученик:  В  белом  треугольнике  с  окаёмкой  красной                                      Человечкам-школьникам  очень  безопасно.                                                                   Этот  знак  дорожный  знают  все  на  свете:                                                                                Будьте  осторожны, на  дороге  дети!
Слайд  10

Ученик: Здесь  наземный  переход,                                                                             Ходит целый  день  народ.                                                                                Ты,  водитель,  не  грусти,                                                                                Пешехода  пропусти.
Слайд 11

Ученик: Знает  каждый   пешеход                                                                                Про  подземный  этот  ход.                                                                                Город  он  не  украшает,                                                                                Но  машинам  не  мешает.
Слайд   12

Ученик: Ездят  здесь  одни  машины,                                                                                Грозно  их  сверкают  шины.                                                                                У  тебя  велосипед?                                                                                Значит -  стоп! Дороги  нет!
Слайд  13

Ученик: В  этом  месте пешеход                                                                          Терпеливо  транспорт   ждёт.                                                                                Он   пешком  устал  шагать,                                                                                Хочет  пассажиром стать.
Слайд   14

Учитель: Везде  и  всюду  правила,                                                                                Их  надо  знать всегда:                                                                                Без  них  не  выйдут  в  плаванье  из  гавани  суда.                                                 Выходят   в  рейс  по  правилам   полярник  и  пилот,                                                  Свои  имеют  правила  шофёр  и пешеход.                                                                      По  городу,  по  улице  не  ходят  просто  так:                                                                     Когда  не  знаешь правила, легко  попасть  впросак.                                                        Всё  время  будь  внимателен  и  помни  наперёд:                                                         Свои  имеют  правила  шофёр  и  пешеход.
Слайд  15

Ученик:  Перейти  через  дорогу  вам  на  улице  всегда                                                   И  подскажут,  и  помогут  говорящие  цвета.                                                           Красный  свет  вам  скажет: «Нет» сдержанно  и  строго.                                                Жёлтый  свет  даёт  совет: «Подожди  немного».                                                     А  зелёный свет горит: «Оглянитесь,- говорит.                                                              Влево-вправо  посмотрите,                                                                                Транспорт  встал? Переходите!»

Ученик: Иди  через  улицу там, пешеход,                                                                        Где  знаком  указан  тебе   «переход».
Ученик: Где  улицу  надо  тебе  перейти-                                                                                О  правиле  помни  простом:                                                                                С  вниманьем  налево  сперва  погляди,                                                                     Направо  взгляни  потом.
Ученик: И  проспекты, и  бульвары - всюду  улицы  шумны.                            Проходи  по  тротуару  только  с  правой  стороны.
Слайд   16

Учитель: А  теперь  поиграем  в  игру  «Доскажи  словечко»
Если  хочешь ехать  к  другу  погостить  немного,
Собирайся  поскорей,  в  путь  зовёт ________   (дорога).
Если  быстро  мчит  машина,  не  сбавляя  ход,
Не  рискуй  своей  ты  жизнью, а  используй____(переход)
Если  кошка  на  дороге или  вдруг  коза,
Чтоб её  не  задавить, жми   на ______ (тормоза).
Если  правила  нарушил, если был  не  прав,
Ты не  спорь  и  не  упрямься, заплати-ка  ________(штраф).
Переходишь   перекрёсток  и  спешишь  в  свой  двор-
На  пути всегда увидишь  умный _______(светофор).
Если  Правила   забыл  ты  и  не вспомнишь  их  никак,
То  в  пути  тебе  поможет  добрый  друг - дорожный ______(знак).
Учитель: Дорогие  ребята!  Во  время  нашей прогулки  по  городу  мы  встретились только  с некоторыми  знаками и  вспомнили  основные  правила. Чтобы  быть  дисциплинироавнным  пешеходом  помни  всегда:

Слайд  17

Детям  знать  положено                                                                                Правила  дорожные.                                                                                Ты  дружок  доверься  им -                                                                                Будешь  цел  и невредим.

Слайд  18

Памятка  для  пешеходов.                                                                                ( В  конце  мероприятия  вклеивается  в  дневник  каждому  ученику).
Ходите  только  по  тротуару!
Переходите  улицу  в  местах, где  имеются  линии  или  указатели  переходов, а  где  их  нет -  на  перекрёстках  по  линии  тротуара.
Переходя  улицу,  посмотри налево, а дойдя  до  середины-направо.
На  улицах  и  дорогах,  где  движение  регулируется, переходите  улицу  только  при  зеленом  сигнале   светофора  или  разрешающем  жесте  регулировщика.
Не  перебегайте  дорогу перед  близко  идущим транспортом.
Не  устраивайте  игры  и не  катайтесь на   роликах, коньках, санках  на  проезжей  части  улицы.
Езда  на велосипедах  по  улицам  и  дорогам  разрешается   детям  не  моложе  14  лет.
Соблюдайте  правила  пользования  городским  транспортом.
Помните,  что  дорога  в  школу и  из  школы  должна  быть не  короткой,  а  безопасной.

Используемая  литература:
«Начальная  школа» , 2000г., № 39
«Добрая  Дорога  Детства», 2012 г.,№1, № 4
 Иллюстрации    https://www.google.ru


title: Методическая разработка урока "Общественное движение при Александре I" 8 класс

extracted_text:
                    Методическая разработка урока истории

             по теме: «Общественное движение при Александре I».

Автор: Капитанова Наталия Сергеевна, учитель истории и обществознания.

Эл. Адрес  klio_73@bk.ru

Место работы: МБОУ «СОШ  №2  городского  округа  г.Волгореченск  Костромской
области»

Краткое  описание  документа.  Урок  по  теме  «Общественное  движение   при
Александре I.» ориентирован  на  обучающихся  8  класса.  Содержит  конспект
урока  с  рекомендациями  и  приложениями,  кратким  описанием   применяемых
технологий и их целесообразность.

Краткие рекомендации:

   1. Используется интерактивная доска, где создан банк  заданий  по  темам,
      банк  списков  учащихся,  при  системе  голосования  каждому   ученику
      присвоен №, что дает возможность  сразу  оценить  выполнение  теста  и
      увидеть свой результат.

   2.  Урок-модуль   дает   возможность   каждому   ребенку   самостоятельно
      организовать   свою   работу   на   уроке,   установить   свой   темп,
      самостоятельно добыть знания и оценить свой собственный труд.

   3. ПОПС-формула позволяет ученику высказать собственную  позицию  и  свое
      отношение к изученному материалу.  Учителю  эта  технология  позволяет
      оценить глубину погружения обучающегося в изученную тему.

 Для подготовки дополнительного материала можно воспользоваться:

   1. [Электронный ресурс]
      -https://ru.wikipedia.org/wiki/Северное_тайное_общество

   2. [Электронный ресурс]
      -http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Южное_общество_декабристов

   3.  «Русская правда»  П.И. Пестеля [Электронный ресурс]
      -http://www.hrono.ru/dokum/1800dok/1825pravda.php
   4. Конституция Н.М. Муравьёва [Электронный ресурс] –
       http://constitution.garant.ru/history/act1600-1918/5400/

   5. [Электронный ресурс] - http://ru.wikipedia.org/wiki/Тайные_общества

Тема урока: «Общественное движение при Александре I»

Учебник: Данилов  А.А.  История  России,  XIX  век.  8  класс:   учеб.   для
общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. –  11-е  изд.  –  М.:
Просвещение, 2010. – 287 с.

Тип урока: комбинированный

Цель урока:

    • для учителя - подвести учащихся к пониманию причин зарождения
      организованного общественного движения, понимания сути назревших
      проблем общества начала XIX века.

    • для учащихся - познакомиться с первыми тайными организациями и их
      программами.

Задачи урока:

Образовательная:
   1. Определить причины возникновения общественного движения в России;
   2. Рассмотреть деятельность первых тайных организаций и  проанализировать
      их программные        документы.
Воспитательная:
   1. Формировать эмоционально-ценностное отношение  к  деятельности  тайных
      обществ: «Южное общество», «Северное общество».
   2. воспитание гражданской позиции на  примере  самоотверженного  служения
      народу.
Развивающая:
   1.  Развивать  умение  излагать  материал;  объяснять  значение  терминов
      обозначенных на уроке; развивать умение высказывать и  аргументировать
      своё отношение к деятельности тайных обществ.

Оборудование:  интерактивная  доска,  система  голосования,   задания-модули
каждому ученику, карта группы, документ камера.

Словарь урока: тайные общества, программа, либерализм, консерватизм.

Персоны: А.Н.Муравьёв, П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв.

Технологии обучения: модульное обучение в группе, ПОПС-формула.

УУД:

Личностные результаты.

    • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
      способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
      современном обществе;

Предметные результаты.
    •  умение  изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных
      исторических  и  современных   источников,  раскрывая  ее   социальную
      принадлежность и познавательную ценность;
Метапредметные результаты.
    •   способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою
      деятельность – учебную, общественную и др.;
    •  владение  умениями  работать  с  учебной  и  внешкольной  информацией
      (анализировать и обобщать  факты,  составлять  простой  и  развернутый
      план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы  и  т.д.),
      использовать современные источники информации, в том  числе  материалы
      на электронных носителях;
    •  готовность  к  сотрудничеству  с  соучениками,  коллективной  работе,
      освоение основ межкультурного  взаимодействия  в  школе  и  социальном
      окружении и др.

   Ход урока:
|Этапы урока        |Элементы деятельности        |Элементы деятельности учителя |
|                   |учащихся                     |                              |
|I. Организационный |Взаимное приветствие.                                       |
|II. Актуализация   |Прежде чем мы приступим к    |имея индивидуальные пульты    |
|знаний.            |изучению новой темы, нам     |дети голосуют.                |
|                   |понадобятся ранее полученные |                              |
|                   |знания. Прошу голосовать.    |                              |
|1) мини тест.      |                             |                              |
|(интерактивная     |                             |                              |
|доска, система     |                             |                              |
|голосования)       |                             |                              |
|рефлексия          |прошу оценить свои ответы    |учащиеся сравнивают свои      |
|                   |                             |ответы с готовыми ответами,   |
|                   |                             |оценивают свои знания (хорошо |
|                   |                             |или недостаточно хорошо)      |
|2) фронтальная     |учитель задает русло беседы  |ответы учащихся на            |
|беседа.            |через систему вопросов:      |интерактивной доске           |
|                   |- Какое вожное событие       |трансформируются в схему:     |
|                   |произошло в стране во время  |«Причины пробудившие          |
|                   |правления Александра I?      |общественное движение в       |
|                   |- Что поразило молодых       |России»                       |
|                   |офицеров в западноевропейском|                              |
|                   |укладе жизни?                |Приложение 1.                 |
|                   |- С какими идеями они        |                              |
|                   |возвращаются из заграничного |                              |
|                   |похода?                      |                              |
|                   |- Когда впервые мы встречаем |                              |
|                   |либеральные идеи?            |                              |
|                   |-Кто их автор?               |                              |
|                   |- Как был настроен сам царь, |                              |
|                   |вплоть до 20-х годов?        |                              |
|III. Постановка    |у меня к вам впрос. Могло ли |ученики могут высказать версии|
|цели и задач урока.|между идеями тайных обществ и|                              |
|(вопрос фиксируем  |идеями Александра I быть,    |                              |
|на доске)          |что-то общее?                |                              |
|IV. Изучение нового|Но чтобы ответить на него я  |знакомятся с                  |
|материала.         |прошу вас выполнить задание, |модулями-заданиями.           |
|                   |оно лежит перед вами.        |                              |
|                   |                             |Приложение 2.                 |
|1. работа в группах|спец рассадка по группам.    |1гр – дети послабее, работают |
|по модулям         |                             |с учебником стр.53            |
|Приложение 2.      |Учитель обращает внимание,   |2гр – стабильно хорошие       |
|а) выполняют       |что задание-модуль есть у    |результаты, работают с        |
|задание            |каждого ученика и он имеет   |учебником стр. 54-55 +        |
|                   |право выбрать, работать ему в|дополнительный материал.      |
|                   |составе группы или           |3гр – сильные ученики,        |
|                   |индивидуально, но карта      |работают с дополнительным     |
|                   |группы заполняется совместно.|материалом. (при желании могут|
|                   |                             |воспользоваться учебником)    |
|б) оформляют карту |                             |                              |
|группы             |                             |                              |
|2. представление   |предлагаю познакомить всех с |используя документ камеру     |
|результата         |результатами работы          |группы демонстрируют          |
|                   |                             |результаты своей работы,      |
|                   |                             |обязательно сопровождая       |
|                   |                             |коментариями.                 |
|                   |                             |Приложение 3.                 |
|V. Закрепление     |                             |                              |
|изученного.        |                             |                              |
|1) мини-тест       |предлагаю ответить на        |ученики голосуют выполняя тест|
|                   |несколько вопросов по        |из пяти вопросов по теме.     |
|                   |изученной теме               |                              |
|2) ПОПС-формула    |                             |после выполнения задания,     |
|(индивидуальная    |возвращаясь к вопросу урока: |по-желанию могут зачитать свой|
|работа)            |Могло ли между идеями тайных |вариант ответа                |
|                   |обществ и идеями Александра I|                              |
|                   |быть, что-то общее?          |                              |
|                   |Прошу ответить в виде        |                              |
|                   |ПОПС-формулы.                |                              |
|Рефлексия          |А теперь каждый свпомнит свой| при выполнении ученики всегда|
|                   |результат в начале урока,    |оживляются, урок заканчивается|
|                   |прибавит к нему работу по    |на позитиве.                  |
|                   |модулям, прибавит результат в|                              |
|                   |конце урока и поставит себе  |                              |
|                   |оценку6                      |                              |
|                   |«Я крут!», «Я молодец!», «Я  |                              |
|                   |могу лучше.», «Я постараюсь  |                              |
|                   |на следующем уроке».         |                              |
|VII. Домашнее      |по желанию:                  |                              |
|задание.           |на «5» - сравнить программы  |                              |
|                   |южного и северного обществ;  |                              |
|                   |или прочитать параграф №8.   |                              |


title: Сценарий "В гостях у Осени"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

«В гостях у Осени»
(Сценарий познавательно - игровой программы для детей 7-11 лет)

Составитель: Олийнык Александра Игоревна, Патшина Виктория Владимировна, педагоги дополнительного образования

Кемерово 2016

Цель: создание условий для формирования творческих способностей у учащихся посредством вовлечения их в познавательно - игровую программу «В гостях у Осени».

Задачи:

развивать творческие способности учащихся, активность; воспитывать культуру поведения и общения на массовых

мероприятиях; сплочение детских коллективов;

дать представление об осенних месяцах.

Оформление: кабинет украшен осенними листьями и воздушными шарами, вывеска «Добро пожаловать!».

Реквизит: листья из цветной бумаги; карточки с изображёнными на них фруктами и овощам, корзины; корзина с овощами и фруктами; декоративные элементы для игры «Осенняя улыбка» и «Зонт»; картонные заготовки зонтов; пенопластовые шарики (или бумажные шарики).

Участники праздника: учащиеся творческих объединений Действующие лица: Ведущий – педагог; осень, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь

– дети.

Ход игровой программы «В гостях у Осени»

В начале мероприятия дети делятся на две команды, выбирают капитана, придумывают название своей команды. Выбирается жюри из старших детей для подсчёта баллов – 4 человека.

Ведущий –	Гроздья рябины и липы наряд,
Лишь о прекрасном нам говорят!

Осень – чудесное время пришло,
Листья ветрами вдруг понесло.

И зазвучал нежный, медленный вальс…

Праздник он открывает для вас!

Дети танцуют вальс «Осенний сон».

Ведущий – Здравствуйте, дорогие друзья!

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далёкий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льётся, Это время года осенью зовётся.

(М. Ходякова)

Ведущий – Осень… Чудесное время года, поражающее богатством цветов, плодов, ярким сочетанием красок: жёлтого, красного, оранжевого. Мы

сегодня собрали здесь две команды чтобы в этот замечательный осенний день поиграть и повеселиться. Давайте познакомимся с вами!

Представление команд.

Ведущий – С командами познакомились. Мы пригласили к нам сегодня саму Осень, но что-то она задерживается. Давайте встретим её комплиментами. Осень, какая она? Золотая, багряная…

(Дети продолжают.) Входит Осень.

Осень – Здравствуйте ребята! Спасибо за чудесные комплименты. А вы трёх сыновей моих не видели? А кто они, вы знаете?

(Дети отвечают.)

Осень – Верно, это Сентябрь, Октябрь, Ноябрь. Они в пути ещё, наверное. Листья последние с деревьев срывают, дождь призывают, слякоть устраивают. А давайте, чтобы не скучно было ждать, мы с вами поиграем в игру «Листопад»?

Игра «Листопад»

Два участника держат верёвку. По 6 участников от каждой команды становятся на разные стороны от верёвки. Участникам выдаётся равное количество жёлтых и красных листьев (15-20 штук). Листья разбрасываются по полу. Задача игроков за 1 минуту перекидать свои листья на сторону соперников. Выигрывает та команда, на стороне которой окажется меньше листьев.

Осень –	Листопад, листопад,
Листья жёлтые летят.

Жёлтый клён, жёлтый бук,

Жёлтый в небе солнца круг.

Жёлтый двор, жёлтый дом.

Вся земля желта кругом.

(В. Нирович)

Вот это листопад! Как в моём сентябре.

Вбегает Сентябрь. В руках тыква, в руках и на одежде яркие листья, ягоды.

Сентябрь – Здравствуй, Осень! Здравствуйте, ребята! Вы меня заждались? Осень – Да. А где твои братья – Октябрь и Ноябрь?

Сентябрь – А я всё листья с деревьев обрывал и разбрасывал! Листопад устроил. А потом слышу, про меня говорят, и я сразу сюда к вам. А Октябрь

тучи гонит, дожди и ветер призывает, слякоть и грязь разводит. А Ноябрь за ним снежком посыпает, вьюгу да морозы зовёт. А я вот здесь!

Ведущий – А вы знаете, что название месяца «Сентябрь» пришло к нам из Византии? В старину сентябрь именовали руен – за жёлтый цвет, ревуном – за ветреную погоду, хмурень – небо в сентябре частенько хмурится и проходят дожди. Ребята, давайте назовём приметы сентября.

(Дети отвечают)

Ведущий – Одна из первых примет – жёлтые пряди в листве. Раньше всех начинает желтеть липа. По этому поводу и поговорка в народе сложена: «Мигнула липа жёлтым цветом – осень позвала». Осень – появились золотые пряди на берёзах, багряно-красные – на осинах, закружились в воздухе опадающие листья, словно не терпится деревьям и кустарникам пышное убранство обронить. «В сентябре и лист на дереве не держится».

Сентябрь – «Сентябрь птиц в дорогу торопит» - говорит ещё одна пословица.

Ведущий – А ещё в сентябре приходит время сбора урожая ягод и овощей. Нам тоже пора собирать урожай!

Игра «Собери урожай»

На столе смешанные карточки с изображёнными на них фруктами и овощами. Одна команда собирает фрукты, другая овощи. Каждый участник от команды подходит и берёт по одной карточке и опускает в свою корзину. Кто больше, а главное правильнее наполнит корзину, тот и побеждает.

Игра «Копаем картошку»

Участникам команд необходимо перенести по одной картошке в ложке из обруча (грядка-лунка) в ведро или корзину. Побеждает та команда, которая быстрее соберет урожай.

Сентябрь выносит корзину.

Осень – Что у тебя в ней? Ой, какая тяжёлая.

Сентябрь – А вы угадайте! Первыми её открыли индейцы ещё в третьем тысячелетии до нашей эры. Индейцы жарили её ломтики на костре и ели, а из полосок вяленого продукта делали коврики. Без неё не обходился не один огород. Испокон веков она фигурировала в свадебных обрядах. При бессоннице рекомендовали на ночь пить из неё сок или отвар. Какой овощ в моей корзине? Подсказка: первый слог этого овоща – личное местоимение 2-ого лица. Второй – звук, издаваемый лягушкой. Вместе – название овоща, который лежит у меня в корзинке.

(Дети отвечают.)

Сентябрь – правильно, это тыква!

Осень – В корзине лежит ещё один овощ. Попробуем и его угадать. В старину его называли «любовное яблоко», «золотое яблоко». Да и сейчас у него два имени. Европейцы считали его плоды ядовитыми, поэтому использовали их в качестве декоративной культуры. В 19 веке их впервые стали выращивать в Российской империи. Какой овощ лежит в корзине?

(Дети отвечают.)

Осень – Правильно! Это томат или по-другому – помидор.

Ведущий – Молодцы, ребята. У вас так здорово получается отгадывать. Давайте ещё поиграем в загадки?

Игра «Осенние загадки»

Загадываются загадки каждой команде. За правильный ответ – начисляется балл.

Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке. (Гриб)

Вслед за августом приходит, С листопадом хороводит

И богат он урожаем, Мы его, конечно, знаем! (Сентябрь)

Оранжевые, красные На солнышке блестят.

Их листья, словно бабочки Кружатся и парят (Осенние деревья)

Не колючий, светло-синий По кустам развешан… (Иней)

С неба капает уныло, Всюду мокро, всюду сыро. От него легко спастись,

Лишь зонтом обзавестись (Дождь)

Листья жёлтые летят,

Падают, кружатся, И под ноги просто так Как ковёр ложатся!

Что за жёлтый снегопад? Это просто - … (Листопад)

Растут – зеленеют. Упадут – пожелтеют.

Полежат – почернеют. (Листья)

Дни стали короче. Длинней стали ночи. Урожай собирают. Когда это бывает? (Осень)

Не снег, не лёд,
серебром деревья уберёт. (Иней)

Рыжий Егорка

Упал на озёрко, Сам не утонул

И воды не всколыхнул. (Осенний лист)

11. Летит, а не птица.
Воет, а не зверь. (Ветер)

12. С виду он похож на зонтик, Только меньше во сто крат. Коль гроза на горизонте, Он бывает очень рад.

Если дождик и тепло, Он считает – повезло! (Гриб)

Ведущий – А сейчас музыкальная пауза.

Музыкальная пауза «Овощные частушки»
Дети исполняют заранее выученные частушки под музыку.

Мы осенние частушки Пропоём сейчас для вас! Громче хлопайте в ладоши, Веселей встречайте нас!

Как красиво всё кругом Золотым осенним днём: Листья жёлтые летят, Под ногами шелестят!

Осень щедрая такая Всех одарит за труды. Мы на праздник урожая Принесли её плоды.

Тыкву нашу поливали

Утром, вечером и днём! Тыква выросла большая, И теперь мы в ней живём!

Любим свёклу и морковку И капусту тоже есть, Потому что витамины В овощах и фруктах есть!

Осень, осень, до свидания! Мы прощаемся на год. Улыбнись нам на прощанье, В гости к нам зима идёт!

Сентябрь уходит.

Осень – Пора уже и Октябрю прийти.

Появляется Октябрь. В руках голые ветки деревьев, зонт.

Октябрь – Я здесь!
Осень – Мы тебя заждались.

Октябрь – Ой, кое-как дошёл. На дорогах лужи да грязь. Ветер дует, дождь льёт. Я шаг вперёд, два назад. Погода хороша – мокрая да сырая. Я постарался.

Ведущий – Ребята, давайте назовём приметы октября.

(Дети отвечают.)

Ведущий – И про октябрь в народе есть пословицы. «Быстро тает октябрьский день – не привяжешь за плетень». «В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся». «В октябре только и ягод, что рябина».

Осень – В старину октябрь называли – листобой, грязник, ветродуй, мокрохвост.

Октябрь – Октябрь уж наступил – уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает. Журча ещё бежит за мельницу ручей.

(А. С. Пушкин)

Ведущий – Не такой уж Октябрь и хмурый. В этом месяце тоже есть своя прелесть. А у нас игра «Осенняя улыбка».

Игра «Осенняя улыбка»

От каждой команды выбирается по 3 человека. Их задача нарисовать улыбку осени из капелек, листиков, снежинок и пр. Обе команды получают по баллу.

Ведущий – Ребята, вот мы с вами урожай собрали, но чтобы они не испортились, нужно сделать из них вкусные заготовки!

Игра «Домашние заготовки»

Выносится заранее приготовленная и накрытая платком корзина. В ней – овощи и фрукты. По одному участнику от обеих команд подходят к корзине, с закрытыми глазами опускают руку в неё, выбирают фрукт или овощ. Угадывают его. Затем говорят, что можно приготовить из него. Каждый правильный ответ участника добавляет балл своей команде.

Ведущий – Замечательные у нас получились заготовки! Осень - Если в тучах горизонт, я беру с собою…

(Дети отвечают.)

Ведущий – Зонт!

Игра «Осенний зонтик»

Даны заранее приготовленные картонные заготовки зонтиков. Каждой команде необходимо украсить зонтик согласно осенней теме, затем представить его. Каждая команда получает балл.

Осень – Смотрите, а вот и Ноябрь пришёл!

Входит Ноябрь. В тёплой шапке, шарфе. На одежде снежинки.

Ноябрь – Ох, трудна моя работа! Много надо дел сделать. Например, снегу подсыпать. Ведь первый день ноября считается днём проводов осени и началом зимы. Ещё нужно лёд на речке постелить. Про меня и пословица есть – «Ноябрь – ворота зимы, месяц молодого, звонкого льда».

Ведущий – А я ещё знаю пословицы про тебя. Вот, например – «Ноябрь – сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка».

Осень – Или: «Холоден октябрь – батюшка, а ноябрь и его перехолодил». Ноябрь – Вот я каков!

Ведущий – На Руси ноябрь называли «грудень», так как ударили уже первые морозы, но снегу ещё мало, а на месте недавней грязи лежат замёрзшие комья земли – «грудки». А также «листогной» - погода становится сырой и холодной, часты в начале ноября снег с дождём.

Ноябрь – А теперь отгадайте мою загадку!

На дворе переполох: С неба сыпется горох.

Съела шесть горошин Нина, У неё теперь ангина

(Дети отвечают.)

Ноябрь – Верно, это град.

Игра «Градинки»

Для игры необходимы 2 корзины, пенопластовые шарики (или бумажные шарики) – «градинки» для каждого участника обеих команд. Участникам необходимо попасть «градинкой» в корзину. Побеждает та команда, в чьей корзине будет больше «градинок».

Ведущий –	Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.

(А. С. Пушкин)

Игра «Ветер»

Ведущий читает слова. Дети имитируют ветер звуками. «Ветер» громче или тише, в зависимости от того, какую подачу даёт ведущий.

Шаловливый ветерок в лесочек залетел:

(Ш-ш-ш!)

Тихо-тихо веточкам он песенку запел:

(Ш-ш-ш!)

Сильный ветер в наш лесочек тоже прилетел:

(Ш-ш-ш!)

Громко- громко веточкам он песенку запел:

(Ш-ш-ш!)

Ветерки по очереди листьям песни пели: То тихую:

(Ш-ш-ш!)

То громкую:

(Ш-ш-ш!)

То тихую:
(Ш-ш-ш!)
То громкую:

(Ш-ш-ш!)
А после — улетели!

Дискотечный блок

Ведущий – Ноябрь, Осень, во все ли мы ваши игры поиграли?
Ноябрь – Во все!

Ведущий – Тогда пришло время подсчитать баллы, которые набрали наши команды и узнать, кто же из них победил.

Жюри подсчитывают баллы, объявляют результаты. Выходят Сентябрь и Октябрь, помогают в награждении команд – победившая команда получает медаль в форме красного кленового листа и сладкие призы, вторая команда – медаль в форме жёлтого кленового листа и сладкие призы.

Осень – Спасибо ребята, что пришли к нам поиграть! Сентябрь – С вами было не только весело… Октябрь – Но и интересно!
Ноябрь – Всего доброго!

Ведущий – До встречи на занятиях. Удачных каникул!

Список используемой литературы

Сценарии праздников для детей и взрослых [Текст] - М.: ООО «Мир книги», 2003. – 512 с.

Узорова,   О.   Физкультурные   минутки:   Материал   для   проведения

физкультурных пауз. [Текст] / О. Узорова.- Мн.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО

«Изд-во АСТ»: ЗАОНПП «Ермак», 2004.- 96с.

3. Методическая копилка учителя, воспитателя, родителя [Электронный ресурс] / Времена года. Осень. – URL http://www.zanimatika.narod.ru/Nachalka12_1.htm
Загл. с экрана. – Яз. рус. - (Дата обращения: 20.10.2016)


title: Интегрированный урок "Тайники русской жизни"

extracted_text:
                  Интегрированный урок литературы и истории
                           "Тайники русской жизни"

Цели и задачи:
    • Ввести учащихся в героический мир прошлого, в эпоху Ивана Грозного.
    • Развитие познавательного, творческого интереса к предмету литература и
      история, к истории своей Родины.
    • Рассмотреть личность царя в 1 главе произведения, разобраться  в  том,
      как видят его гусляры и автор.
    • Воспитание ответственности, патриотизма,  гордости  за  прошлое  нашей
      страны.
    • Работать над выразительным чтением  произведения,  развитие  мышления,
      формирование речевого умения.
    • Пополнять и активизировать словарный запас учащихся.
Организация   учебно-познавательной    деятельности: работа    учащихся    с
дополнительной литературой и словарём; чтение и анализ  главы  из  “Песни…”;
инсценировка литературных произведений.
Оборудование урока:
       1) репродукции картин М.В.Васнецова “Иван Грозный”, И.Е.Репина  “Иван
Грозный убивает своего сына”
       2) грамзапись “Песни…”
       3) выставка рисунков учащихся, книг об Иване Грозном
Структура урока: интегрированный урок литературы и истории (вводный)
Словарь:
Мед пенный-легкий спиртной напиток
Трапеза-парадный обед
Стольник-придворник, прислуживающий за царским столом
Малюта Скуратов-глава опричников
Опричник-человек, служивший в опричнине. Специальные  царские  войска  этого
времени.
Аргамак- конь для верховой езды, для конных сражений
Кушак-матерчатый пояс, который носили с нарядной одеждой
Отороченный-обшитый по краям
Смирная одежда- монашеская траурная одежда
Личина, машкара- маска
Тиун-доверенный слуга, приказчик, управитель
Террор-устрашение своих политических противников, выражающееся в  физическом
насилии, вплоть до уничтожения.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Слово учителя литературы.
     Ребята, сегодня мы вновь обращаемся к творчеству М.  Ю.  Лермонтова.  С
какими произведениями этого поэта и писателя вы уже знакомы?
     В Закавказье, где Лермонтов не раз бывал, в старину говорили:  “30  лет
человек должен учиться, 30 - путешествовать  и  30  -  писать,  рассказывать
людям все, что он увидел, узнал, понял”. К сожалению,  судьба  не  была  так
благосклонна к поэту и отпущено ему было в три раза меньше (он прожил  всего
27 лет). Но даже  за  такой  короткий  срок  он  оставил  потомкам  огромное
литературное наследие. Вся его судьба есть подтверждение другого  старинного
изречения: “Жизнь ценится не за длину”. И  то,  что  он  дал,  -  это  очень
много, это целый мир.
     При жизни поэта увидела свет лишь  небольшая  часть  его  произведений:
несколько стихотворений, поэмы “Хаджи Абрек”, “Казначейша”и “Песня про  царя
Ивана Васильевича…”, с которой мы сегодня и будем знакомиться.
      Ещё подростком поэт сумел  оценить  народную  поэзию.  В  1830  г.  он
записал в своей тетради: “Если захочу вдаться в поэзию народную, то,  верно,
нигде больше не буду ее искать, как в русских песнях. ”Лермонтов  знакомится
с русской стариной, народными поверьями и песнями. В нем  зарождается  мысль
создать произведение, в котором выразилась бы жизнь в знаменательный  период
московской истории -  царствование  Ивана  Грозного.  Задумал  свою  “Песню”
Лермонтов в 1836 году.
      По  свидетельству  современников,  на  создание  произведения   оказал
влияние и такой эпизод: во время пребывания Михаила Юрьевича в  университете
произошёл случай увоза красавицы-жены купца, жившего  в  Замоскворечье,  по-
старинному. Лихой гусар,  тщетно  ухаживавший  за  понравившейся  ему  женой
купца, похитил ее на улице, когда она возвращалась из церкви.  Муж  отомстил
за поругание жены и затем, арестованный,  наложил  на  себя  руки.  Возможно
также, что сюжет поэмы был навеян  Лермонтову  русскими  народными  былинами
“Ставр боярин” или  “Мастрюк Темрюкович”
     “Песня…”вышла в 1838 году с подписью “въ…”, т. к. цензура не  позволила
поставить имя автора, попавшего в опалу за стихи на смерть А.С.Пушкина.
Прежде чем окунемся  в  поэтический  мир  лермонтовского  творения,  давайте
вспомним историю, заглянем во времена 16 века, когда  происходили  описанные
в “Песне…”события.
- Входят 2 стрельца (под звуки фанфар).
- Ать, два, ать, два. На месте стой, ать, два.
Мы стрельцы. Создал стрелецкую армию русский царь Иван Грозный в 1550  году.
Ходили мы с ним в походы брать Казань, Астрахань, Сибирские земли.  По  всей
земле русской лежат косточки наши, а сколько никто и  не  считал.  А  в  ваш
город пришли не случайно,  потому  что  кланялись  мы  ему  в  1552  году  с
просьбой присоединения нашей республики в состав русского государства,  и  в
этом  году  исполняется  455  лет.  В  1583  г.   по   указу   царя   мы   в
Козьмодемьянском поселении острог поставили. Построили  церковь,  деревянные
башни и стали нести службу, землю и Волгу  нашу  от  врагов  охранять.  Если
проплывали по Волге неведомо чьи суда, то мы из  пушек  палили  и  велели  к
берегу приставать. Если купцы добрые, то отпускали. А если враги, то  головы
рубили или в тюрьму сажали. А сейчас к вам в  Козьмодемьянск  пришли,  чтобы
зачитать вам Указ, поскольку грозен наш царь.
“Люди земские, от дворянина до мещанина, царя бойтесь и служите ему верою  и
всегда о нем бога молите  и  ложно  отнюдь  не  глагольте  пред  ним;  но  с
покорением истину отвещайте ему, яко самому  богу,  и  во  всём  повинуйтесь
ему.
    “Не говорите неучтивое  слово  кромешнику  (т.  е.  опричнику),  яко  не
оскорбить бы самого царя”
     Железяки на пузяки, ать, два, ать, два. (Стрельцы выходят из класса.)
Слово учителя истории.
      Прозвал народ Ивана Васильевича из династии  Рюриковичей  Грозным,  за
дела его жестокие, за нрав дерзкий, за вид грозный.
Много горя и несчастий выпало на долю малолетнего царевича:
- в три года остался без отца;
- в этом же году составили заговор с целью  свержения  малолетнего  великого
князя Ивана и его регентши – Елены Глинской;
- когда Ивану исполнилось восемь – умерла его мать, Елена Глинская;
- ожесточенная борьба боярских группировок за влияние на  молодого  Ивана  и
власть в государстве;
- в год венчания Ивана на царство (в 1547 г.) произошел пожар в Москве,  что
привело к восстаниям;
- кровь рекой лилась на глазах подрастающего царевича.
Все это наложило тяжелый отпечаток на формирование  характера,  взглядов,  а
также на внешний вид самого царя.
Сообщение ученика об Иване Грозном.
Другой ученик зачитывает отрывок из романа В. Костылева “Иван Грозный”.
    “Он ступал медленно, мелким шагом, как-то размашисто, с  громким  стуком
передвигая посох. В дверях остановился, хмуро  и  пристально  вглядываясь  в
стоявшую перед ним на коленях толпу простолюдинов.  Сам  -  высокий,  слегка
сутулый, сухой, с желтым морщинистым лицом! Большой крючковатый  заострённый
нос и жесткая  молчаливость  его  стиснутых  губ,  вместе  со  всей  мрачной
осанкой его фигуры, привели в сильный испуг впервые видевших  его  прибывших
из отдалённых уездов пушкарей. Тут же  вспомнилось  и  всё  то  жуткое,  что
рассказывали там, в глуши, о грозном царе.”
Учитель  литературы: Ребята,  посмотрите  на  картину  М.В.Васнецова   “Иван
Грозный”.
- Удалось ли художнику передать “грозность” царя? (Ответы учащихся).
   Вы правы, царь показан именно  таким,  каким  он  запечатлен  в  былинах,
песнях и сказках.  Он  смотрит  на  нас  как  бы  сверху.  Все  это  создает
впечатление величественности царя. Он  запечатлен  на  полотне  как  человек
суровый,  подозрительный,  решительный,  непреклонный  в  достижении   своих
целей.
Дальше обращаемся к произведению. Прослушивание 1главы “Песни..”
Вопросы классу:
- Где мы с вами присутствуем?
- Каким показан царь в первой картине “Песни..”
- Как описывает царя автор?
- Как относится царь к Кирибеевичу, почему он сначала  так  быстро  на  него
рассердился? В чём подозревает его Иван Грозный?  О  чём,  по  мнению  царя,
может горевать добрый молодец? (Ответы учащихся)
    Вывод учителя: Мы присутствуем на пиру у Ивана Грозного. Он изображен  в
ореоле величия, он пирует во славу божию. Царь подозрителен, он всюду  видит
измену - он зорко наблюдает  за  опричниками,  распоряжается  и  повелевает.
Царь грозен: “Словно ястреб взглянул с высоты небес…”Как человеку грубому  и
развращенному властью, ему чуждо  представление  о  всепоглощающих  любовных
переживаниях.  Итак,  мы  видим,  что  образ  царя  сложен.  Он   жесток   и
подозрителен, но в то же время может быть и  щедрым.  Ребята,  но  только  к
кому был царь великодушным?  Как  вы  думаете  и почему?  (Ответы  учащихся)
Правильно. К опричникам.
Физкультминутка.

Учитель истории.
    Царевич Иван  еще  в  малолетстве  осознал,  что  опираться  на  бояр  и
доверять им опасно. Своеобразие Ивана IV как личности, а возможно,  народный
гнев после пожара повлиял на настроение царя, и он решился на реформы.
Он создает систему управления  государством,  но  наличие  Земского  собора,
Боярской думы и Избранной рады ограничивали  власть  царя,  стремившегося  к
самостоятельному правлению.
    В 1553 году царь тяжело заболел  и  даже  назначил  преемника,  царевича
Дмитрия, но бояре  желали  поставить  на  престол  своего  избранника.  Царь
выздоровел  и  не  простил  неповиновения.  Для  укрепления   своей   власти
потребовал лучшие земли в свое личное правление, кроме  тех,  что  достались
ему в наследство. Так появилась опричнина.
- Что такое опричнина? (Ответы учащихся) .
    Среди историков нет единого мнения о смысле  учреждения  Иваном  Грозным
опричнины.  Ряд  историков  видел  в  опричнине  борьбу   против   отдельных
личностей среди высшего боярства, неугодных царю.
     С   другой   стороны,   опричнина   явилась   следствием   маниакальной
подозрительности царя, выросшего в атмосфере недоверия и  интриг,  видевшего
убийц и заговорщиков даже среди самых  преданных  ему  лиц.  Именно  поэтому
главным требованием к опричникам была личная собачья преданность Ивану.
- Что являлось атрибутами верности царю опричников?
(отсюда своеобразная атрибутика опричника - пёсья  голова,  притороченная  к
седлу; ещё один атрибут опричника - метла - символизировала избавление  царя
от неугодных ему людей).
Обращаем внимание на рисунок, сделанный учеником, где изображён опричник.
Террор   же   стал   лишь   одним   из   методов   ведения   борьбы   против
аристократической верхушки.
-  Как  называлась  остальная  часть  государства?  Чем  она  отличалась  от
земщины?
Особенности опричнины:
- разделение территории государства на опричнину и земщину;
- особое войско (опричники)
- переселения и казни неугодных, т.е. террор.
Для того чтобы обеспечить 6 тысяч  своих  опричников  землей,  Иван  Грозный
выселил с территории опричнины 9 тысяч дворян.
Учитель литературы: Царь любит своих опричников, дорогими подарками  балует.
Находим вместе с учащимися в тексте произведения описание  одежды  и  другие
свидетельства богатства  Кирибеевича.  Один  ученик  выразительно  прочитает
отрывок вслух, выделяя интонацией детали портрета опричника:
        И сказал ему царь Иван Васильевич:
       “Да об чём тебе, молодцу, кручиниться….”
       “Как я сяду поеду на лихом коне
         За Москву-реку покататися….”
- Каков характер любимца царя? (Его хвастовство настораживает нас. Он  скрыл
правду, что полюбил замужнюю женщину.)
- Неужто Кирибеевич испугался царя? (Ответы учащихся)
Он боялся  осуждения  царя,  т.  к.  против  семейных  устоев,  против  норм
народной жизни бессилен сам грозный монарх;  есть  какие-то  пределы  и  его
власти.
Посмотрите, как нарисовал Кирибеевича Дима Артемьев.
Царь на стороне опричников - это его слуги, его  опора.  Царь  и  опричники-
хозяева города. В  результате  опричнины  создалась  совершенно  невыносимая
обстановка, которая хорошо передана  в  стихотворении А.К.Толстого  “Василий
Шибанов”. Читает ученица.
Учитель   литературы: Все   мечтали   о   том   времени,   когда   опричнина
сгинет. Инсценировка стихотворения А.К.Толстого “Князь Михайло Репнин”
(Звучит “Марш Акпарса”)
Вопрос классу: Подумайте,  в  каких  строках  поэтического  текста  заключен
главный смысл стихотворения? (Опричнина да сгинет)
Учитель истории: Опричнина просуществовала до 1572 года.
Митрополит Филипп открыто выступил против карательной  политики  царя,  а  в
1568 году в знак протеста уехал в монастырь.
В 1571 году на русскую земле вторглись войска Девлет - Гирея и была  сожжена
Москва.  Опричное  войско  оказалось  не   способным   противостоять   этому
нашествию. И лишь  ополчение  с  земщины,  созданное  в  помощь  опричникам,
смогло разгромить войска Девлет-Гирея.
В этом же году опричнина была преобразована в “государев двор”.
Учитель  литературы: Итак,  ребята,  мы  с  вами  окунулись  в  эпоху  Ивана
Грозного, рассмотрели его образ в 1 главе “Песни…”(на  следующих  уроках  мы
его  дополним)  и   видим,   что   это   могучая   натура,   но   искаженная
безграничностью власти. Лермонтов  не  щадит  своего  героя:  он  страшен  в
гневе, болезненно мнителен и подозрителен. И  в  то  же  время  есть  в  нем
величественность,  масштабность.  Учащиеся   чертят   в   тетрадях   таблицу
“Изображение Ивана Грозного Лермонтовым”
|Жесток, болезненно             |Может быть щедрым по отношению к людям, которых  |
|подозрителен, несправедлив,    |любит, готов помочь чужому горю и проявить       |
|мстителен                      |милосердие                                       |

Ребята, происхождение имени нашего города тоже связывают с  Иваном  Грозным.
Я просила вас найти об этом материал (сообщение  ученика). (Царь  Иоанн  IV,
после покорения Казани, в 1552 году, возвращался на судах вверх по Волге,  1
ноября, в день св. бессребреников Козьмы и Дамиана,  остановился  на  ночлег
там, где теперь Козьмодемьянск. Местность ему  понравилась,  и  он  назначил
здесь быть крепости во имя этих святителей, из  соединения  имен  которых  и
получилось название.)

Домашнее задание:
    • прочитать 2,3 части “Песни…”
    • написать челобитную царю с просьбой отмены опричнины, указав  причины,
      или с просьбой восстановления часовни в городе.


Презентация "Киевская Русь в IX-XI вв."


title: Презентация "История Средневековья в понятиях и терминах" 6 класс

extracted_text:
«История Средневековья в понятиях и терминах»
Интерактивная игра
6 класс
Автор:
Нижегородцева О.Я.,
учитель истории
МБОУ «Токурская СОШ»
Правила игры
На каждой секции написан термин по истории средних веков.
Вопрос высвечивается автоматически.
Опрос производится устно. Если ученики отвечают на вопрос правильно, то учитель открывает секцию, щелкнул  мышью на неё. Если дан неверный ответ, то секция остается закрытой.
Под сотами располагается задание на которое учащиеся отвечают устно( возможен и письменный ответ).
Задание является ключевым моментом игры.

Какими изобретениями и достижениями
Средневековья люди пользуются в наше время?
барщина
Инквизи
ция
Натуральное хозяйство
герб
феод
Духовен
ство
ересь
ислам
Товарное хозяйство
вассал
оброк
сословие
Рыцар
ство
Парла
мент
Церков
ная десятина
сеньор
феодал
каста
Норма
нны
ярмарка
Даровой, принудительный труд   крестьянина в хозяйстве феодала.
Обязанность крестьянина регулярно платить феодалу деньгами или продуктами
Большая группа людей с одинаковыми правами и обязанностями передающиеся по наследству.
Отличительный знак рода
Организация католической церкви для борьбы с ересями
Замкнутые группы индийцев с определенными правами и обязанностями.
Название скандинавов

Привилегированное сословие конных воинов в Западной Европе
Земельный собственник, имеющий зависимых крестьян
Вероучение, отклоняющееся от догматов христианства и официально осужденное церковью
Члены господствующего слоя средневекового общества, которым принадлежала большая часть земли.
Большой  рынок, регулярно организуемый в одном и том же месте в одно и то же время.
Одна из мировых монотеистических религий.
Хозяйство, при котором почти все необходимое для жизни производится на месте, а не покупается на рынке.
Орган сословного представительства в Англии
Служители церкви
Хозяйство при котором  товары, продукты производятся и для личного пользования и для продажи на рынке.
Наследственное  земельное держание, предоставленное на условии несения военной службы.
Налог с христиан в пользу церкви
Лицо, получившее от сеньора во владение феод за несение службы.

Спасибо за работу!
Использованные источники
Фон http://anywalls.com/pic/201211/1920x1200/anywalls.com-32898.jpg
Ведюшкин В.А., Уколова В.И. История. Средние века. 6 класс М., Просвещение.2013г.
Автор приема - Г.О. Аствацатуров.
http://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/sozdanie_
prezentacij_s_primeneniem_tekhnologicheskogo_prijoma_soty/246-1-0-37148


title: Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа (тестирование) по лирике М.Ю. Лермонтова

1812-1852
 1814-1841
1914-1941
 1912-1952
Задание 1.1. Даты жизни М.Ю. Лермонтова:
гражданская тематика
вольнолюбие
пейзаж
тема одиночества
2. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «Утёс»?
1) одиночества, изгнанничества
2) бунтарства, стихийного порыва
3) непонятности, страдания, тоски
4) избранности
3. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы  утёса, листка?
тучи свободны от всего: и страстей, и страданий
тучи никто не гонит, у них «нет Родины»
«тучки» легковесны, ни к чему не привязаны

4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи»  поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как это объясните?
свободолюбивым порывом
неразделённостью любви
непрочностью человеческих отношений
бунтарством, мятежным неприятием мира

5. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утёс»?
потребительское отношение человека к природе
трагическое столкновение красоты с законами бытия
роковой смысл ропота пальм на Бога

6. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?
сопоставления мира чинары и листка
антитезы двух миров
стремления к единению

7. Какой принцип положен в основу сюжета стихотворения «Листок»?
      1. «Под ним струя светлей лазури,
       Над ним луч солнца золотой,
       А он, мятежный, ищет бури,
      Как будто в бурях есть покой»

    2. «Но только что сумрак на землю упал,
     По корням упругим топор застучал,
     И пали без жизни питомцы столетий»

     3. «Степью лазурною, цепью жемчужною
     Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
     С милого севера в сторону южную»

Задание 2. Назовите произведения М. Ю. Лермонтова, из которых приведены строки:
   1. «Вечно холодные, вечно свободные,
     Нет у вас родины, нет вам изгнания»

   2. «Одежды их сорвали малые дети,
     Изрублены были тела их потом,
     И медленно жгли их до утра огнём»

    3.  «Засох и увял он от холода, зноя, и горя…»
Задание 3. О ком или о чём говорится (по произведениям М. Ю. Лермонтова):


title: Контрольная работа по математике 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1.       Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
 2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=                               80-24=
48+11=                              16+84=
62-37=                               34+17=
 3.       Решите уравнения:
65-Х=58                            25+Х=39
 4.       Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
 5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.
 6.       * Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Входная контрольная работа №1
 Вариант 2
1.       Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
 2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=                               70-18=
48+31=                              37+63=
94-69=                               66+38=

3.       Решите уравнения:
Х-14=50                            Х+17=29
 4.       Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
 5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.
 6.       * Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2
Вариант 1
1.       Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
 2.       Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
 3.       Решите примеры:
(17-8) х 2=                                    82-66=
(21-6) : 3=                                     49+26=
18 : 6 х 3=                                                28+11=
8 х 3 – 5=                                      94-50=
 4.       Сравните:
38+12 … 12+39                           7+7+7+7 … 7+7+7
 5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

Контрольная работа №2
Вариант 2
1.       Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?
 2.       Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?
 3.       Решите примеры:
(24-6) : 2=                                     87-38=
(15-8) х 3=                                    26+18=
12 : 6 х 9=                                                73+17=
3 х 7 – 12=                                    93-40=
 4.       Сравните:
46+14 … 46+15                           5+5+5 … 5+5
 5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

Контрольная работа №3
Вариант 1
1.       Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
 2.       Решите примеры:
63 : 7 х4=              15 :3х 9=
24 : 4 х7=              54 : 9 х 8=
79 :7 х 5=              14 : 2 х 4=
 3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29=                      5х (62-53)=
 4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16

5.       Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.
 6.       * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?

Контрольная работа №3
Вариант 2
1.       Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
 2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 8=                         45 : 5 х 6=
28 : 4 х 9=                         32 : 8 х 4=
54 : 6 х 7=                         27 : 3 х 5=
 3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7 х 5 + 26=                6 х (54 – 47)=
 4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3 * 3 * 1 = 9
 5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.
 6.       * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?

Контрольная работа №4
Вариант 1
1.       Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
 2.       Решите примеры:
72-64 : 8=                          36+ (50-13)=
(37+5) : 7=                        25 : 5 х9=
63 : 9 х 8=                                     72 : 9 х 4=
 3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;    40-5;      4х8;     40-8.
 4.       Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.
 5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3                     4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *                     * : 9 = 10 : 5
 6.       * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Контрольная работа №4
Вариант 2
1.       Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
 2.       Решите примеры:
75-32:8=                            81:9х5=
8х (92-84)=                       42:7х3=
(56+7) :9=                         64:8х7=
 3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;      30-9;      7х3;       30-3.
 4.       Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
 5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30   :5 = 24 : *                    6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2                      * х 3 = 9 х 2
 6.       * Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?

Контрольная работа №5
 Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
 2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?
 3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8=
56 : 7 х 8=                         0:5=                                         40:5=
9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=

 4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
 5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
 6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

Контрольная работа №5
 Вариант 2
1. Решите задачу:
      На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
 2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?
 3.   Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=                       0х4=                                        56:7=
42 : 6 х 5=                         0:1=                                         7х6=
8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=
 4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
 5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
 6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа №6
 Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
 2. Найдите значение выражений:
26+18х4=                    80:16х13=                   72-96:8=
31х3-17=                     57:19х32=                   36+42:3=
 3. Решите уравнения:
72 : Х = 4                          42 :   Х = 63: 3
 4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)
 5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Контрольная работа №6
Вариант 2
1. Решите задачу:
      72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
 2. Найдите значение выражений:
11х7+23=                    56:14х19=                   72:18+78=
23+27х2=                    60:15х13=                   86-78:13=
 3.   Решите уравнения:
Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8
 4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4
 5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7
Вариант 1
 1. Реши задачу
            У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
 2. Выполните деление с остатком и проверь:
64:7=                                       50:15=                         100:30=
 3. Найдите значение выражений
57:3=                                       44:22=                         8х12=
66:6=                                       72:12=                         26х3=
 4. Заполните пропуски:
42=2х3х[ ]                                          12=2х3х[ ]
70=2х[ ]х5                                          30=3х2х[ ]
 5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства:
52:4=[ ](ост.4)                        27:6=[ ](ост.3)                                    83:7=[ ](ост.9)
 6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5

Контрольная работа № 7
 Вариант 2
1.  Реши задачу
  У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
 2. Выполни деление с остатком и проверь:
40:9=                                                   80:12=                         90:20=
 3. Найди значение выражений.
55:5=                                       75:25=                         6х14=
87:3=                                       52:13=                         32х2=
 4. Заполни пропуски
48=2х3х[ ]                                                      18=2х3х[ ]
60=2х[ ]х5                                                      40=3х2х[ ]
 5. Не заполняя «окошки» числами, выпишите неверные равенства
43:8=[ ](ост.8)                        31:7=[ ](ост.3)                                    62:5=[ ](ост.8)
 6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8
Вариант 1
 1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5=                                 96-72:12+15=              8х8-9х4=
(92-87)х9=                              7х(63: 9-7)=                45:15=
 2. Найдите частное и остаток:
17:6                             20:3                             48:9
57:6                             43:8                             39:5
 3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
 4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [ ] см
250 см = [ ]м   [ ]см                                  400 см =   [ ] дм
 5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
 6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Контрольная работа № 8
 Вариант 2
 1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
78+42 :7=                                78-19х2+34=                          9х8-6х7=
(65-58)х8=                              5х(81:9-8)=                                         96:24=
 2.Найдите частное и остаток:
47:5                             39:6                             71:9
19:6                             63:8                             49:5
 3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
 4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:
[ ] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [ ] см
370 см = [ ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм
 5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9
Вариант 1
 1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
 2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
 3. Решите примеры, записывая в столбик:
            354+228=                    505+337=
            867-349=                     650-370=
 4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 17
27 * 3 * 7 = 16
27 * 3 * 7 = 23
 5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин                              91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 х 1

Контрольная работа № 9
 Вариант 2
 1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?
 2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
 3. Решите примеры, записывая в столбик:
            744+180=                                623+79=
            925-307=                                 136-98=
 4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
27 * 3 * 7 = 6
27 * 3 * 7 = 37
27 * 3 * 7 = 2
 5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин                              78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм                        259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 10
Вариант 1
 1. Решите задачу:
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
 2. Сравните выражения:
7х8 … 6х9                              4х6 … 9х3
36:9 … 42:7                            27:3 … 56:8
 3. Выполните вычисления:
70:14х13=                   92: (46:2)х2=                          170+320-200=
54: (90:5)=                   (610+20):7:90=                       480:6+780=
 4. Запишите числа в порядке возрастания:
            276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
 5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
 6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?

Контрольная работа № 10
Вариант 2
 1. Решите задачу:
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?
 2. Сравните выражения:
6х7 .. 9х4                                3х8 .. 2х9
48:6 … 54:9                            24:3 … 36:6
 3. Выполните вычисления:
80:16х2=                     84:(42:2)х3=                           250+430-300=
57:(76:4)=                    (530+10):9:60=                       420:7+590=
 4. Запишите числа в порядке убывания:
            513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
 6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?


Презентация "Что такое марципан?" 1 класс


Презентация "Смутное время в России"