title: Игра-соревнование "Дорожная азбука" 1 класс

extracted_text:
                        Игра-соревнование в 1 классе

                        по правилам дорожного движения

                              «Дорожная азбука»

                                    [pic]

Тема: «Дорожная азбука»

Форма проведения: Игра-соревнование

Цели: • повторении и закрепление знаний правил дорожного движения, правил

              поведения в общественном транспорте;

       • тренировка умения выполнять правила поведения на дорогах, выработка

         навыков правильного перехода улицы;

        • развитие познавательного интереса.

Оборудование:  карта  путешествия;  рисунки   дорожных   знаков,   автобуса,
светофора,
                            постового;   нарисованная   «зебра»,    элементы
дорожных знаков для
                          конкурсов.
      Здравствуйте, ребята! Сейчас  я  вам  прочитаю  стихотворение,  а  вы,
внимательно прослушав его, попробуете  догадаться,  о  чем  пойдет  речь  на
нашем празднике.

                                Азбука города
                     Город, в котором с тобой мы живем,
                     Можно по праву сравнить с букварем.
                       Азбукой улиц, проспектов, дорог
                       Город дает нам все время урок.
                      Вот она, азбука,  – над головой.
                        Знаки развешаны над мостовой.
                         Азбуку города помни всегда,
                       Чтоб не случилась с тобою беда.

      Ребята, скажите, о чем мы будем говорить? (ответы уч-ся) Правильно,  и
наш праздник называется «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА».
      Вы учитесь самостоятельно ходить по улице, и с каждым  днем  все  чаще
оказываетесь за пределами своего дома, двора, знакомитесь с новыми  районами
города,  пользуетесь  новыми  видами  транспорта.   Чтобы   ваш   путь   был
привлекательным  и  радостным,  нужно  свободно  ориентироваться  в   потоке
дорожного движения, знать правила поведения на улице.  В  этом  вам  немного
поможет наша игра. Праздник станет для  вас  как  бы  добрым  советчиком.  А
остальное, конечно, зависит только от вас самих.

      Итак, начнем. Давайте с  вами  немного  попутешествуем  по  сказочному
городу. В этом городе все сказочное: сказочные машины,  сказочные  постовые,
но только знаки и правила дорожного движения  настоящие,  такие  же,  как  у
нас. Путешествуя по сказочному городу, мы будем переходить дорогу, ездить  в
общественном транспорте. А для этого вам нужно знать много  очень  важных  и
полезных правил.
      Как вы уже поняли, наше путешествие будет сложным,  но  интересным.  Я
надеюсь, что большинство из вас знает некоторые правила дорожного  движения.
И вам не составит труда преодолеть все препятствия, встретившиеся  на  нашем
пути. Прежде чем отправиться  в  путь,  я  все  таки  хотела  бы  проверить,
насколько  хорошо  вы  знаете  эти  правила.  А  проверю  я  это  с  помощью
стихотворения. Я буду его вам читать, а там, где нужно, вы  будете  говорить
слова «запрещается» или «разрешается».

      Запрещается – разрешается
      И проспекты и бульвары,
      Всюду улицы шумны.
      Проходи по тротуару
      Только с правой стороны.
      Тут шалить, мешать народу (запрещается).
      Быть примерным пешеходом (разрешается).
            Если едешь ты в трамвае
           И вокруг тебя народ,
           Не толкаясь, не зевая,
           Проходи скорей вперед.
           Ехать зайцем, как известно (запрещается).
           Уступить старушке место (разрешается).
      Если ты гуляешь просто,
      Все равно вперед гляди.
      Через шумный перекресток
      Осторожно проходи.
      Переход при красном свете (запрещается).
      При зеленом даже детям (разрешается).

      Молодцы! Вы отлично справились с заданием, и теперь  я  вижу,  что  вы
действительно все знаете и с вами можно отправляться  в  любое  путешествие,
даже сказочное.
      Итак, в путь! Смотрите, мы подошли к дороге и видим дорожный знак.  Он
означает пешеходный переход. Но кроме этого знака есть и другие  обозначения
пешеходного перехода.
Например,  [pic]этот  знак  означает  пешеходный  переход  под  землей.  Эти
переходы делают в крупных городах на улицах, где очень много машин.

      Ребята, а как  нужно  переходить  дорогу?  (ответы  уч-ся)  Правильно,
дорогу нужно переходить по  пешеходному  переходу.  Прежде,  чем  переходить
улицу, посмотрим налево. Если проезжая часть свободна, переходим.  Дойдя  до
середины улицы, остановимся. Теперь посмотрим направо. Если  проезжая  часть
свободна, закончим переход.
      Ну вот, мы перешли дорогу. Так как мы немного устали,  давайте  дальше
поедем на автобусе. Ребята, посмотрите на этот дорожный знак. [pic]  Кто  из
вас знает, что он обозначает? (он обозначает автобусную остановку)
      К остановке подошел автобус. Заходим в него. Только помните, что  этот
автобус волшебный. А волшебство его заключается  в  том,  что  он  перевозит
только тех пассажиров, кто  умеет  вести  себя  в  общественном  транспорте.
Скажите, как нужно заходить в  автобус  и  выходить  из  него?  (Заходить  в
автобус нужно в задние двери, а  выходить  через  передние)  Напоминаю,  что
вести себя в автобусе нужно так:
           …Если  ты зашел в автобус
           И вокруг тебя народ,
           Не толкаясь, не зевая,
           Проходи скорей вперед.
           Ехать зайцем, как известно
           Запрещается.
           Уступить старушке место
           Разрешается…

      Ребята, мы уже приехали. Выходим из автобуса. Нам опять нужно  перейти
дорогу. И мы видим:

      Он имеет по три глаза,
      По три с каждой стороны,
      И хотя еще ни разу
      Не смотрел он всеми сразу –
      Все глаза ему нужны.
      Он висит тут с давних пор
      И на всех глядит в упор.
      Что же это? (светофор)

      А как же нужно пользоваться сигналами светофора? (Красный свет  –  все
должны остановиться, желтый –  ждите  следующего  сигнала,  зеленый  свет  –
можно переходить улицу)
      А теперь послушайте стихотворение о светофоре.
                                    [pic]

           Светофор (читают учащиеся)
      Стоп, машина! Стоп, мотор!
      Тормози скорей, шофер!
      Красный глаз глядит в упор –
      Это строгий светофор.
      Вид он грозный напускает,
      Дальше ехать не пускает…
            Обождал шофер немножко,
            Снова выглянул в окошко.
           Светофор на этот раз
           Показал зеленый глаз
           Подмигнул и говорит:
           «Ехать можно, путь открыт!»

      Видите, в сказочном городе даже  светофоры  разговаривают.  Хорошо,  я
вижу, вы все знаете, и с вами не  произойдет  такая  история,  как  с  одним
гражданином – жителем этого города.

            Если бы
      Идет по улице один
      Довольно странный гражданин.
      Ему дают благой совет:
      - На светофоре красный свет,
      Для перехода нет пути
      Сейчас никак нельзя идти!
      - Мне наплевать на красный свет!
      Промолвил гражданин в ответ.
            Он через улицу идет
           Не там, где надпись «Переход».
           Бросая грубо на ходу:
           - Где захочу, там перейду!
           Шофер глядит во все глаза
           Разиня впереди!
           Нажми скорей на тормоза –
           Разиню пощади!..

      Ребята, какие ошибки допустил гражданин? (Перешел  дорогу  на  красный
свет, не там, где надпись «Переход», переходил дорогу  перед  близко  идущим
транспортом) Представляете, что было бы, если  так  же  поступали  и  другие
люди.

      …А вдруг бы заявил шофер:
      «Мне наплевать на светофор!»
      И как попало ездить стал?
      Ушел бы постовой с поста.
      Трамвай бы ехал, как хотел,
      Ходил бы каждый, как умел.
      Да, там, где улица была,
      Где ты ходить привык.
      Невероятные дела
      Произошли бы вмиг!
            Сигналы, крики то и знай.
           Машина – прямо на трамвай,
           Трамвай наехал на машину,
           Машина врезалась в витрину…
           Но нет! Стоит на мостовой
           Регулировщик-постовой.
           Висит трехглазый светофор
           И знает правила шофер.

      Хорошо, идем дальше и видим вот такой знак:
[pic]Пункт скорой  медицинской  помощи.  Если  вы  встретите  этот  знак  на
дороге, то  знайте,  что  неподалеку  расположен  пункт  скорой  медицинской
помощи.
      А на другой стороне висит такой знак:
[pic] Он означает, что где-то рядом на дороге стоит телефон-автомат,  и  вы,
если захотите, сможете им воспользоваться.

       Ребята,  нам  еще  раз  нужно  перейти  дорогу,  а  посередине  стоит
регулировщик. Что он там делает?
                                    [pic]
                                 (учащиеся)
      Посмотрите, постовой
      Встал на нашей мостовой.
      Быстро руку протянул,
      Ловко палочкой взмахнул.
      Вы видали, вы видали?  –
      Все машины сразу встали.
      Дружно встали в три ряда
      И не едут никуда.
            Не волнуется народ,
           Через улицу идет.
           И стоит на мостовой,
           Как волшебник, постовой.
           Все машины одному
           Подчиняются ему.

      Ребята, а вы знаете, что есть в нашем городе и перекрестки,  т.е.  две
пересекающиеся дороги. Как же нужно переходить такие перекрестки? (…)
      Перекрестки обозначаются таким знаком:   [pic]

       Сказочные  водители,  так  же,  как  и  настоящие,   оставляют   свои
автомобили на некоторое время у обочин дорог. Но машины можно  оставлять  не
в любом месте, а только там, где есть специальный знак «Стоянка»:  [pic]

      Наше волшебное путешествие  подходит  к  концу,  и  пора  возвращаться
домой. И я хотела бы узнать, что  же  нового  вы  услышали  и  запомнили  на
празднике. А узнаю я это, проведя небольшую игру-соревнование. Для этого  вы
разделитесь на 2 команды.

      Итак, первое задание: «Правильно  перейди  улицу».  (На  пол  кладется
нарисованная «зебра»,  и  участники  из  разных  команд  демонстрируют,  как
правильно перейти дорогу).

      Второе задание: «Собери знак». (Каждой команде предлагается на  основе
услышанного стихотворения, правильно определить место знака).

                 I команда                               II команда

      1) Если нужно вызвать маму,            1) Надо с куколкой в тревоге
           Позвонить гиппопотаму.                 Нужен вызов и в дороге.
           По пути  связаться  с  другом              Не  смотрите  грустным
взглядом
            Телефон  в  дороге  нужен.                       Помощь  близко,
доктор рядом.

      2) Видишь знак своего значения         2) Я знаток дорожных правил
            Двух  дорог  пересеченье.                      Я  машину   здесь
поставил.
           Две дороженьки-подружки                 На стоянке у дет.сада
           Две дороженьки-резвушки.                В  тихий  час  стоять  не
надо.

      В соревновании победила дружба. Я  убедилась,  что  вы  все  одинаково
хорошо усвоили правила  дорожного  движения,  запомнили  некоторые  дорожные
знаки.
      Наш праздник подошел к концу, а на  память  о  нем  я  хотела  бы  вам
вручить небольшие сувениры – светофорчики.[pic]


title: Обобщающий урок "Россия в XVI – XVII  веках" 10 класс

extracted_text:
10 класс.

Обобщающий урок по теме   «Россия в XVI – XVII  веках».

 Цель урока:

I. Обучающая
    ➢ Закрепить  и обобщить полученные знания по истории России периода ХVI
      – ХVII веков.
    ➢ проверить уровень знаний и главных проблем темы, понимание учениками
      основных теоретических вопросов и фактического материала;

II. Развивающая
   ➢ Развивать информационные, коммуникативные компетентности  учащихся.
     формирование познавательной и информационной компетентностей;
    ➢ Развивать литературную устную речь учащихся
    ➢ Развивать умение выстраивать логические цепочки, отыскивать связь
      между событиями, фактами, датами.
III.  Воспитывающая

   ➢ воспитание гражданственности, патриотизма .

Основные   понятия:  централизованное  государство,   Судебники,   Стоглавый
собор, Избранная Рада, сословная монархия, опричнина, помещики,  дворянство,
местничество,   кормления,   самозванство,   Смута,    гражданская    война,
закрепощение  крестьян,  заповедные,   урочные    лета,   раскол,   Соборное
Уложение,  присоединение  Украины   к   России,   реформы   государственного
управления, нестяжатели, старообрядцы

Выдающиеся личности: Иван Грозный, Митрополит  Макарий,  Сильвестр,  Алексей
Адашев,  князь  Андрей   Курбский,   Малюта   Скуратов,   Василий   Шуйский,
Лжедмитрий,  Филарет,  Борис  Годунов,  Минин,  Пожарский,  Михаил  Романов,
Алексей  Михайлович,   И.Болотников,   С.Разин,   Никон,   Аввакум,   Богдан
Хмельницкий, Фёдор Алексеевич, Софья, Симеон Полоцкий.
Важнейшие даты:
 1505 -1533 – правление Василия III
 1547 – венчание Ивана IV на царство
  1547–1584 – царствование Ивана Грозного (с 1533 по  1547  он  был  Великим
князем, а не царем)
 1549 – Земский собор
 1550 – новый Судебник, начало формирования стрелецкого войска
 1551 – Стоглавый собор
 1552 – взятие Казани
 1555 – отмена кормлений
 1556 – присоединение Астрахани
 1558 -1583 – Ливонская война (1582г. –Ям – Запольский мир с Польшей – на
 10 лет; 1583 – перемирие со Швецией на 10 лет – на реке Плюссе)
 1565 – 1572 – опричнина
 1571 – нашествие Давлет-Гирея и сожжение Москвы
 1581-1585 – поход Ермака в Сибирь
  1589  – избрание первого русского патриарха Иова
  1584-1598 – правление Фёдора Ивановича
 1601–1603 гг.   – голод в России
 1604–1613 гг.   – смутное время в России (этот период иногда датируется
1598–1613 гг.)
 1606–1607 гг.   – восстание Ивана Болотникова
 1612 г. – освобождение Москвы вторым ополчением К. Минина  и Д. Пожарского
 1613 г.   – избрание Земским собором царем Михаила Романова (1613-1645)
 1645–1676 гг.   – царствование Алексея Михайловича
 1648 г.  – начало восстания Богдана Хмельницкого на Украине
 1648–1650 гг.   – городские восстания в России
 1653–1654 гг.   – начало церковного раскола
 1654 г.  – Переяславская Рада. Решение о присоединении Украины  к России
 1661- 1682 гг.  – царствование Фёдора Алексеевича
 1654–1667 гг.   – война с Польшей
 1670–1671 гг.   – восстание Степана Разина (иногда 1667–1671гг.)
 Оборудование урока: мультимедийные  средства,  слайдовая  презентация,  CD
диск «История России», часть 1,2, ПК.

                                 План урока.
   I. Оргмомент. Вступительное слово учителя.
  II. Закрепление и обобщение изученного материала.
 III. Итог урока.

                                 Ход урока.
Учитель:
                         Оглянись на предков наших,
                           На героев прошлых дней.
                        Вспоминай их добрым словом –
                          Слава им, борцам суровым!
                            Слава нашей стороне!
                           Слава русской старине!
                             А преданья старины
                           Забывать мы не должны.

                                 Н.Кончаловская
             Виктор Михайлович Васнецов говорил: «Плох  тот  народ,  который
не помнит, не ценит и не любит своей истории».  Надо  знать  прошлое,  чтобы
понимать настоящее и  предвидеть  будущее.  «Время,  становясь  из  будущего
настоящим, выходит из какого-то тайника, и настоящее, став  прошлым,  уходит
в какой-то тайник…» - говорил древний философ и богослов  Аврелий  Августин.
С тех пор прошло много веков, но и сегодня мы всё  так  же  бессильны  перед
одной из великих тайн жизни – тайной вездесущего и неуловимого времени.
            В течение многих веков формировался  уникальный  образ  жизни  и
тип мышления русского народа. При всём разнообразии  человеческих  личностей
в каждом из нас  можно  разлядеть  эти  родовые  черты.  И  поэтому,  изучая
историю России, мы кроме всего прочего, изучаем и самих себя.
           Итак, мы  закончили  с  вами  изучение  событий,  происходящих  в
России в 16-17 веках. Главной нашей  задачей  сегодня  станет  повторение  и
закрепление знаний  по  данному  периоду  истории  нашего  государства.  Вам
предстоит показать, насколько  хорошо вы знаете события этого периода  и  их
хронологию, владеете  терминологией  данного  периода,  знаете  исторических
деятелей, умеете анализировать, сравнивать, обобщать.
          Урок разбит на несколько блоков. У каждого из  вас  имеется  карта
самоконтроля и предложений, которую вы будете заполнять по  ходу  урока.  По
окончанию урока мы подведём итоги работы,  выясним,  какие  вопросы  вызвали
наибольшее затруднение, что понравилось и что не  понравилось  на  уроке.  Я
выслушаю ваши предложения, дам рекомендации.

    I. История в датах.

     Соотнесите между собой даты и события:

     |Даты               |События                          |
|1598               |I Земский собор                  |
|1572               |Стоглавый собор                  |
|1551               |Отмена опричнины                 |
|1549               |Начало правления Б.Годунова      |

     Ответ:

|1598               |Начало правления Б.Годунова      |
|1572               |Отмена опричнины                 |
|1551               |Стоглавый собор                  |
|1549               |I Земский собор                  |

     |Даты               |События                          |
|1613               |«Соляной» бунт в Москве          |
|1654               |Создание первого ополчения       |
|1611               |Церковный раскол                 |
|1648               |Избрание Михаила Романова царём  |

     Ответ:

|1613               |Избрание Михаила Романова царём  |
|1654               |Церковный раскол                 |
|1611               |Создание первого ополчения       |
|1648               |«Соляной» бунт в Москве          |

     В каждом ряду  даны  даты. Объясните логическую связь между этими
     датами.

     1. 1552, 1556,  1582-1885

     2. 1597, 1607,  1637, 1641, 1649

     3. 1603, 1606-1607, 1667-1671

        Ответ:

    1. Расширение  границ Русского государства при Иване Грозном

          1552 – присоединение Казанского ханства
       1556 – присоединение Астраханского ханства
       1582-1585 – поход Ермака в Сибирь

    2. Введение  «урочных лет» и увеличение их сроков:

       1597 – Указ Фёдора Ивановича «Об урочных летах» - установление 5-
       летнего сыска беглых крестьян.

       1607 – Василий Шуйский установил 15-летний сыск беглых крестьян

       1637    – Указы Михаила -     срок сыска увеличен с 5 до 9 лет,

       1641         Фёдоровича      -  а затем до 10 - сбежавших крестьян и
                             до 15 лет            украденных одним феодалом
                             у другого

       1649 – Соборное Уложение Алексея Михайловича – установление
       бессрочного сыска беглых крестьян

    3. Крестьянские восстания 16-17 веков

       1603 – восстание под предводительством Хлопка

       1606-1607 – восстание под предводительством Ивана Болотникова

       1667-1671 - восстание под предводительством Степана Разина

   II. История в лицах.

         Определите исторического деятеля, о котором идёт речь.

   1.

         ➢ Стал царём в 16 лет

         ➢ В его царствование произошли крупные восстания, которые были
           подавлены

         ➢ Любил потешиться соколиной охотой и купанием в проруби тех, кто
           не поспевал к царскому смотру

         ➢ Однажды приказал не впускать в Россию послов О. Кромвеля,
           заявив: «Что когда они своему Королю осмелились голову отсечь,
           чего нигде на свете не слыхано, то Царь Русский никакого
           сообщения с ними иметь не хочет»

         ➢ Прожил 47 лет

         ➢ В его царствование произошло воссоединение Украины с Россией

          Ответ: Алексей Михайлович  (1645 -1676)

   2.

        ➢ По словам А.С.Пушкина «…вчерашний раб, татарин, зять Малюты»

        ➢ Вступая на престол, обещал: «Никто не будет в моём царстве нищ и
          беден»

        ➢ Избран царём на Земском соборе при поддержке патриарха Иова

        ➢ Заботился о развитии городов и торговли. Появились города:
          Самара, Саратов, Тюмень, Сургут, Царицын, Тобольск, Нарым

        ➢ Впервые в истории России послал за границу «для науки разных
          языков и обучения грамоте» 4-х дворян (никто обратно не вернулся)

        ➢ Превосходный оратор. При нём на Красной площади было построено
          Лобное место из камня, сооружён водопровод с насосом в Кремле.

        ➢ Умер внезапно.

          Ответ: Борис Годунов (1598 – 1605)

3.

        ➢ Фамилия происходит от названия городка Погорелово

        ➢ Его род пострадал от Ивана Грозного. Дед Фёдор был сослан, а
          имение конфисковано

        ➢ Воевал с Болотниковым, участник I земского ополчения

        ➢ Был воеводой в Новгороде и Переяславле - Рязанском

        ➢ В дни смертельной опасности, нависшей над Москвой в 1941г.,
          Сталин призвал народ вспомнить о его мужественном образе наряду с
          А.Невским, Д.Донским, А.Суворовым, М.Кутузовым, Кузьмой Мининым

        ➢ В Москве имеется ему памятник, автор – скульптор И.П.Мартос

           Ответ:   Дмитрий Пожарский

    4.

        ➢ Его отличали смелость, сноровка, умение руководить людьми в
          военных предприятиях и вести переговоры по важным делам

        ➢ О нём много писали современники, и русские, и иностранцы; хотя
          почти все они называли его тираном, никто не отзывался о нём
          неуважительно

        ➢ Возглавил народное движение, которое доставило много хлопот и
          русскому, и иранскому правительству

        ➢ Автор «прелестных грамот»

        ➢ Захватил Царицын, Астрахань, осадил Симбирск

        ➢ Закончил свою жизнь на плахе – был казнён на Красной площади в
          Москве

          Ответ: Степан Тимофеевич Разин

    5.
           ➢ Желая поднять престиж своей власти, принял титул императора
           ➢ В нём причудливо переплетались достоинства и пороки
           ➢ Был прост и доступен, любил без свиты и охраны гулять по
             Москве
           ➢ Быстро схватывал суть вопроса, не любил долгих рассуждений
           ➢ Питал склонность к кутежам и разгулу, без счёта тратил
             казённые деньги
           ➢ Убит мятежниками, похоронен на кладбище для бездомных бродяг
          Ответ: Лжедмитрий I (Григорий Отрепьев)

  III. Словарь эпохи.

Определите, о каком понятии идёт речь

1. Совещательный орган при царе  (Боярская дума)

2. Система, при которой представители власти на местах не получали
  жалованья из казны, а должны были содержаться местным населением
  (кормление)

3. Войско, собранное из добровольцев, непрофессиональных воинов (ополчение)

4. Особый порядок назначения на должность в Русском государстве, при
  котором учитывались происхождение и заслуги предков (местничество)

5. Земля, выдаваемая при условии несения государственной службы. В отличие
  от вотчины  не передавалась по наследству (поместье)

6. Сборник законов, определяющий основные виды преступлений и наказаний
  (Судебник)

7. Собрание представителей различных сословных групп и государственных
  институтов, созывавшееся для решения наиболее важных государственных
  вопросов (Земский собор)

8. Распорядительный орган государственного управления (приказ)

9. Политика Ивана Грозного, направленная на усиление центральной власти и
  на борьбу с боярством (опричнина)

10.Форма правления в условиях феодального государства, когда монарху (царю,
императору и т.п.)  принадлежит неограниченная верховная власть
(абсолютизм)

   IV. История в картинах.

       Определите, какие исторические события запечатлены на картинах.

Покорение Сибири Ермаком
В. И. Суриков. 1895 г. Холст, масло. Государственная Третьяковская галерея,
Москва

[pic]

[pic]

И. Репин «Иван Грозный убивает своего сына» 1885г.

 (Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года.)

Минин и Пожарский

М. Скотти. 1850 г. Холст, масло

Восстание Болотникова

Э. Лисснер, 1939 г.

 М. Дерегус. Воссоединение Украины с Россией.

[pic]

В.Суриков «Боярыня Морозова»        1887г.

[pic]

[pic]

Лебедев К. В.“Царь Иван Грозный просит игумена Кирилла (Кирилло-
Белозерского монастыря) благословить его в монахи”
[pic]
Лебедев К. В.“Освоение русскими новых земель”

    V. Историческая путаница.

       Найди ошибки.
1. После кончины Ивана Грозного  (18.03.1684)  на  престол  взошёл  его  сын
  Фёдор. Новому царю было почти 27 лет. Все давно ждали,  когда  он  станет
  правителем России, т.к. он уже много лет являлся наследником престола. Но
  реальная власть оказалась в руках Василия Шуйского - брата  жены  Фёдора,
  царицы Елены.

  Ответ:  После кончины Ивана Грозного  (18.03.1584) на престол взошёл  его
  сын Фёдор. Новому царю было почти  27  лет.  Никто  не  думал,  что  этот
  добрый, но безвольный и  очень  ограниченный  человек  станет  правителем
  России, т.к. он уже много лет наследником престола  являлся  его  старший
  брат Иван. Однако в ноябре 1581г. царь в припадке гнева убил Ивана  своим
  тяжёлым посохом. Так Фёдор стал наследником. Но реальная власть оказалась
  в руках Бориса Годунова - брата жены Фёдора, царицы Ирины.

2. В середине XVII века в России назрела  необходимость  проведения  реформы
  Церкви. Начало её осуществления связано  с  именем  митрополита  Макария.
  Основные мероприятия реформы включали в себя исправление  церковных  книг
  по древнерусским текстам. Следствием этой реформы стал раскол  в  русском
  обществе, т.к. значительная часть населения не приняла эти  нововведения.
  Церковные деятели  пытались  повлиять  на  старообрядцев.  Особенно  ярко
  призывал к поддержке новшеств Аввакум Петров. Государственные  власти  не
  вмешивались в дела Церкви.

  Ответ: В середине XVII века в  России  назрела  необходимость  проведения
  реформы Церкви. Начало её  осуществления  связано  с  именем  митрополита
  Никона.  Основные  мероприятия  реформы  включали  в   себя   исправление
  церковных книг  по греческим образцам, привезённым из Венеции. Следствием
  этой реформы стал раскол в  русском  обществе,  т.к.  значительная  часть
  населения  не  приняла  эти  нововведения.  Церковные  деятели   пытались
  повлиять на старообрядцев. Особенно ярко выступал против новшеств Аввакум
  Петров. Он стал идеологом старообрядцев, за что был осуждён на ссылку,  а
  в  1682г.  сожжён  на  костре.  Реформа  проводилась  государством.   Все
  нововведения контролировались властями, велась борьба с еретиками.

VI. «Дерево познания»
    I.   На “листочках”, прикреплённых к “дереву познания” написаны вопросы.
       Учащиеся по очереди отвечают на вопросы, снимая  “листья”  с  “дерева
       познания”.

1. Русский царь … известен также как шахматист, сочинитель церковной музыки
   и писатель. (Иван Грозный)
2. Разбором жалоб в XVI веке занимался ….приказ. (челобитный)
3. Среди претендентов на русский престол в Смутное время был польский
   королевич … (Владислав)
4. Династия Романовых утверждается на престоле в….году (1613)
5. Историки называют XVII век ….(«бунташным»)
6. Крупнейшим северным портом России в XVII веке был город ….(Архангельск)
7. Назови главные события  и характерные черты 16 века. Как бы  вы  назвали
   этот век?
    (Московское великое княжество, а точнее Российское  государство  быстро
   увеличивало свою территорию: завоёваны Казанское, Астраханское  ханства,
   осваивается Сибирь. Но вместе с тем был утерян выход к Балтийскому  морю
   (неудачное завершение Ливонской войны).  К  середине  века  складывается
   сословно-представительная  монархия,  укрепляется  центральная   власть,
   ослабло могущество бояр. Начинают созываться Земские соборы.  Начинается
   создание государственного  аппарата  –  системы  центральных  и  местных
   органов власти. Усиливается  крепостной  гнёт.  Проводится  ряд  реформ:
   правовая – новый Судебник  (1550),  церковная  (Стоглавый  собор  1551),
   военная  –  создание  стрелецкого  войска,  постоянной  армии,  местного
   самоуправления  –  передача  управленческих  и   судебных   функций   от
   кормленщиков к  выборным  губным  и  земским  старостам.  Вместе  с  тем
   хозяйственный кризис 70-80-х годов, ставший следствием Ливонской войны и
   опричнины, резко отрицательно сказался на экономике страны. Конец  16  –
   начало 17 в. - династический кризис, который  повлёк за собой  кризисные
   явления в политической, экономической, духовной сферах.)  Последний  век
   Рюриковичей.
8. Назови главные события  и характерные черты 17 века.
   (Начало  17  в.  –  Смутное  время  –   эпоха   социально-политического,
   экономического  и  династического  кризиса.   Сопровождалась   народными
   восстаниями, правлением самозванцев, разрушением государственной власти,
   польско-шведско-литовской     интервенцией,      разорением      страны,
   развёртыванием национально-освободительного движения против интервентов.
   Воцарилась    новая    династия    –    Романовых.     Восстанавливается
   государственность, происходит упорядочение системы управления на  местах
   – вводятся воеводства. Появляются новые явления в  хозяйственной  жизни:
   преобразование   ремесла   в   мелкотоварное   производство,   появление
   мануфактур,  начало   складывания   всероссийского   рынка.   Происходит
   окончательное закрепощение крестьян  (Соборное  уложение  1649).  Страну
   лихорадят социальные потрясения:  городские  восстания  («соляной  бунт»
   -1648, «медный  бунт»  -1662,  восстания  посадских  людей  в  Пскове  и
   Новгороде - 1650, крестьянское восстание под предводительством  С.Разина
   -1667-1671, раскол церкви -1654. Россия продолжает  борьбу  за  выход  к
   Балтийскому морю, возвращает свои земли,  утраченные  в  Смутное  время,
   происходит воссоединение Украины с Россией, осваивается западная Сибирь)
   «Бунташный» век. От Руси традиционной к Руси Петровской.

   II. Проводится индивидуальное компьютерное тестирование.

       Подводятся итоги работы по блокам. Карты самоконтроля  и  предложений
       учащихся сдаются учителю. Оценки за урок выставляются учителем  после
       проверки карт.

  Итак, мы проследили исторический путь России в 16,17 веках.  К  концу  17
  века  наметилось  отставание  России  от  большинства  западноевропейских
  стран. России требовались масштабные реформы. Под занавес уходящего  века
  на престол вступил Петр Алексеевич. С его именем связана  новая  эпоха  в
  истории нашего государства. Нелёгкие задачи стояли перед ним.  Какие?  Об
  этом мы будем говорить на следующем уроке.

  Домашнее задание: Имея представление  об  уходящем  17  веке,  подумайте,
  какие задачи стояли перед страной в начале нового века. Составьте  проект
  реформ, необходимых России в начале 18 века.

  Приложение 1.

  Карта самоконтроля и предложений учащегося.

Карта самоконтроля и предложений учащегося

______________________________________________________________(Ф.И.)

За каждый правильный ответ ставится 1 балл.

|I блок       |1598                                                   |1572 |1551  |
|             |                                                       |     |      |
|История в    |                                                       |     |      |
|датах        |                                                       |     |      |
|             |1                                |2    |3    |4    |5    |6    |7     |
|             |1                                           |2    |3    |4    |5     |
|             |1                                                            |2     |
|Моя личная   |(по 5-балльной системе)                                      |      |
|активность   |                                                             |      |
|Моя оценка за|(по 5-балльной системе)                                      |      |
|весь урок    |                                                             |      |
|Моменты      |                                                                    |
|урока,       |                                                                    |
|вызвавшие    |                                                                    |
|интерес      |                                                                    |
|Что не       |                                                                    |
|понравилось  |                                                                    |
|на уроке     |                                                                    |
|Мои          |                                                                    |
|предложения  |                                                                    |
|по уроку     |                                                                    |


title: Инклюзивное образование в школе: реальная практика, проблемы, пути их решения

extracted_text:
Инклюзивное образование в школе:реальная практика, проблемы,  пути их решения

Цель - организация совместного обучения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья на равных условиях в общеобразовательных учреждениях.
Статистические данные
о детях с ограниченными возможностями и детях-инвалидах
в БОУ «Колосовская средняя общеобразовательная школа»
за последние 3 года

Класс-комплект 1-2 классы


title: Урок развития речи "Домашние животные. Кошка" 1 класс

extracted_text:
                          Домашние животные. Кошка.
                             Урок развития речи.

                                  (1 класс)

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Румянцева Ольга Валерьевна

Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. КОШКА.

Цель: уточнить и расширить представления о домашних животных на основе
знакомства с кошкой.

Задачи:
- формирование умения составлять описательный рассказ,
творческий рассказ;
- коррекция мышления на основе упражнений в анализе-синтезе;
- воспитание базовых эмоций личности.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, серия картин «Мышонок и
рваный башмак», серия картин «Как мышка кошку перехитрила», наклейки с
изображением кошки, рабочие тетради.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.
- Какой сейчас будет урок?
- Какой урок по счету?
- Чему учимся на уроке развития речи? ( Правильно говорить и рассказывать).

2. Лексические упражнения.
- Измени слово, скажи ласково.
Мама - мамочка, кошка - кошечка, чашка - чашечка, песня
- песенка, солнце - солнышко, конфета - конфетка.
- Скажи предложение по картинке.
- Помоги Незнайке сказать предложения правильно.

3. Введение в тему урока.
- Отгадайте загадку.
ОТВОРИЛАСЬ ТИХО ДВЕРЬ - И ВОШЕЛ УСАТЫЙ ЗВЕРЬ,
СЕЛ У ПЕЧКИ, ХМУРЯСЬ СЛАДКО,
 И УМЫЛСЯ СЕРОЙ ЛАПКОЙ.
БЕРЕГИСЬ, МЫШИНЫЙ РОД-НА ОХОТУ ВЫШЕЛ ...(КОТ)

4.Демонстрация иллюстрации  «Кошка»
- Кто нарисован на картинке?
- Какое животное КОШКА?
- Назовите части тела кошки ( туловище, голова, лапки, хвост. Мордочка,
глазки, розовый носик, усики, маленькие ушки)
- Чем покрыто тело? (Пушистой шерсткой)
- Мягкие лапки, а в лапках.. .царапки! Как сказать правильно? (Когти)
- Кошка - по размеру, большое животное? ( Небольшое)
- Что ест кошка?
- Как кошка голос подает?
- У кого дома живет кошка? Что она умеет делать? Как она умывается?

5. Физминутка
  «Слон», «Как живешь?», «Кто живет под потолком?»

6. Работа с серией сюжетных картинок.
Как мышка кошку перехитрила

7. Работа в обычных тетрадях.
- рисуем солнышко, облачко, травку.
- рисуем коврик.
- на коврике сидит кошка ( наклейки).
- наша кошка МЯУКАЕТ ( книжка-игрушка)

8. Игра - словообразование.
- ЭТОТ КОТЕНОК ПУШИСТЫЙ - НАЗОВЕМ ЕГО - ПУШОК ...

9.Итог урока
- О каком животном мы говорили сегодня?

Список использованной литературы:
   1. Андрюхова Л.Л. :Дидактический материал по развитию и коррекции устной
      речи ( для учащихся 1-4 классов)
   2. Ёлкина Н.В., Мариничева О.В.. Учим детей наблюдать и рассказывать.
      Ярославль. Академия развития, 1996
   3. Постовская В.А.. Предметные уроки и экскурсии в 1-4 классах
      вспомогательной школы. АПН Москва, 1989
   4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8
      вида. М., Просвещение, 2004