title: Технологическая карта урока "Ф.Тютчев Есть в осени первоначальной"

extracted_text:
Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
К. Бальмонт «Осень» («Поспевает брусника…»), А. Плещеев «Осень»
(«Осень наступила…») (с. 68–70)
организационная структура (сценарий) урока
Ресурсный материал
Федор Иванович Тютчев (1803–1873) родился в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии.
Юные годы Тютчев провел в Москве. Первоначальное образование получил дома под руководством поэта-переводчика С. Е. Раича. В 1821 г. блестяще закончил словесный факультет Московского университета. Вскоре поступил на службу в министерство иностранных дел, в 1822 г. уехал за границу, получив назначение на скромную должность в русское посольство в Мюнхене – столице тогдашнего Баварского королевства. Служил также в Турине (Сардиния).
Стихи Тютчев начал писать еще подростком, но выступал в печати редко и не был замечен ни критикой, ни читателями. Настоящий дебют Федора Тютчева состоялся в 1836 г.: тетрадь стихотворений Тютчева, переправленная из Германии, попадает в руки Александра Пушкина, и тот, приняв тютчевские стихи с изумлением и восторгом, опубликовал их в своем журнале «Современник». Однако признание и известность приходят к Тютчеву гораздо позднее, после его возвращения на родину, в 50-х годах, когда о поэте восхищенно отозвались Некрасов, Тургенев, Фет, Чернышевский и когда вышел отдельный сборник его стихотворений (1854 г.).
И все же Федор Тютчев не становится профессиональным литератором, до конца жизни будучи на государственной службе. В 1858 г. он был назначен председателем комитета иностранной цензуры и занимал этот пост до самой смерти. Умер в Царском Селе, похоронен в Петербурге.
Константин Дмитриевич Бальмонт (1867–1942) свою первую, юношескую, книгу стихов выпустил в 1890 году. Вслед за ней вышли сборники: «Под северным небом» (1894), «В безбрежности» (1895), «Тишина» (1898), «Горящие здания» (1900), «Будем как солнце» (1903) и прочие, сделавшие имя Бальмонта одним из самых популярных среди поэтов 1890–1900-х годов – вершинную пору его творчества. Поэт выступал и как автор статей о  литературе  (книги «Горные вершины» (1904), «Белые зарницы» (1908) и другие. Разнообразной и очень активной была также переводческая деятельность Бальмонта – он переводил Шелли, Кальдерона, Уитмена, По, Верлена, Руставели, Исаакяна и других.
Бальмонт – поэт старшей плеяды русских символистов, выразитель импрессионистических тенденций в символизме. Лирический герой его поэзии движим стремлением окунуться в «безбрежность» мира, в бесконечное его разнообразие, поклониться всем богам и стихиям, изведать высшую полноту и интенсивность переживания каждого мгновения, каждой «мимолетности» жизни. «Стихийничество» Бальмонта было связано с культом красоты, безразличием к этическим ценностям, равнодушием к социальным проблемам и попыткой возвысить безусловную свободу демонической, все преступающей личности. Поэтике Бальмонта присущи импрессионистическая красочность образов, музыкальность.
В 1921 году Константин Бальмонт эмигрировал за границу.
Алексей Николаевич Плещеев родился 22 ноября (4 декабря) 1825 г. в Костроме в семье, принадлежавшей к старинному дворянскому роду. Детские годы его прошли в Нижнем Новгороде, где служил отец, рано умерший. Под руководством матери Плещеев получил хорошее домашнее образование.
В 1839 г. вместе с матерью переселяется в Петербург, учится в Школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, затем в университете, из которого ушел в 1845 г. В студенческие годы определился интерес Плещеева к литературе и театру, а также к истории и политической экономии. Тогда же сблизился с Ф. Достоевским,  Н. Спешневым и Петрашевским, социалистические идеи которого он разделял.
В 1844 г. в «Современнике» появились первые стихотворения Плещеева («Сон», «Странник», «На зов друзей»), благодаря которым его стали воспринимать как поэта-борца.
В 1846 г. выходит первый сборник стихов, в котором было исключительно популярное в кругу петрашевцев стихотворение «Вперед! без страха и сомненья...».
В 1870–1880 гг. Плещеев много занимался переводами.
Интерес к театру особенно усилился в 1860-е, когда Плещеев подружился с А. Островским и сам начал писать пьесы («Что часто бывает», «Попутчики», 1864).
В 1870–1880 гг. был секретарем редакции «Отечественных записок», после их закрытия – одним из редакторов «Северного вестника».
В 1890 г. Плещеев получил огромное наследство. Это позволило ему избавиться от многолетней борьбы за существование. На эти деньги он оказывал помощь многим литераторам и внес в литературный фонд значительную сумму, учредив фонды имени Белинского и Чернышевского для поощрения талантливых писателей.
Музыкальность стихотворений Плещеева привлекала внимание многих композиторов: песни и романсы на его тексты писали Чайковский, Мусоргский, Варламов, Кюи, Гречанинов, Глиэр, Ипполитов-Иванов.
Умер А. Плещеев 26 сентября (8 октября н. с.) 1893 г. в Париже. Похоронен в Москве.
Урок 20. А. Фет «ласточки пропали…», А. толстой «осень» (с. 68–70)
организационная структура (сценарий) урока
Ресурсный материал
Русский поэт Афанасий Афанасьевич Фет родился 23 ноября (5 декабря) 1820 г. Происхождение поэта – самое темное место его биографии. Неизвестно, кто был его отцом. В начале 1820 года в Германии, в Дармштадте, лечился 44-летний русский отставной офицер Афанасий Неофитович Шеншин, богатый и просвещенный орловский помещик. В доме местного обер-кригскомиссара Карла Беккера он познакомился с его дочерью, 22-летней Шарлоттой, бывшей замужем за мелким чиновником Иоганном Фётом. В сентябре того же года она бросила семью и бежала с Шеншиным в Россию. Она была уже беременна, но обвенчалась с Шеншиным по православному обряду и взяла себе имя Елизаветы Петровны Шеншиной. Родившийся младенец был записан в метриках как сын Шеншина, и до 14 лет будущий поэт считался несомненным Афанасием Шеншиным.
Однако в 1834 году орловские губернские власти вследствие какого-то доноса стали наводить справки о рождении мальчика и браке его родителей. Шеншин, опасаясь, чтобы Афанасий не попал в незаконнорожденные, поспешил увезти ребенка в лифляндский городок Верро (ныне эстонское Выру) и стал хлопотать перед немецкими родственниками о признании мальчика «сыном умершего асессора Фёта». И хотя Иоганн ранее не признавал его своим сыном, согласие было получено. Благополучный исход стал источником дальнейших жизненных несчастий Фета. Из русского столбового дворянина он превратился в иностранца, утратил право наследовать родовое имение Шеншиных.
 После окончания Московского университета Фет круто изменил свою судьбу и поступил нижним чином в один из провинциальных полков, расквартированный в Херсонской губернии. Цель, которую преследовал начинающий поэт, была одна – дослужиться до потомственного дворянства и вернуть утраченное положение. Вернув вскоре себе русское гражданство, а в 1853 году сумев добиться перевода в гвардейский полк, стоявший недалеко от Петербурга, он так и не смог дослужиться до дворянства, так как новые императорские указы постоянно поднимали планку воинского звания, обеспечивавшего это. В 1858 году Фет ушел в отставку в чине штабс-ротмистра (соответствовавшего майорскому цензу), тогда как дворянство давал лишь полковничий чин.
Фет уже выпустил несколько сборников стихов. Кстати, когда в 1842 году в журнале «Отечественные записки» появилось первое стихотворение за подписью Фета, в его фамилии буква «ё» оказалась заменена на «е». Поэт принял эту «поправку» – и отныне немецкая фамилия как бы превратилась в псевдоним русского поэта.
Лирика Фета встретила огромный успех, но лишь в узких литературных кругах. Его поэзия не соответствовала духу времени, когда в стране накалялась общественно-политическая атмосфера и складывалась революционная ситуация. Фет вновь круто изменил свой жизненный путь, приобретя небольшое имение – хутор Степановку – в местах, где находились родовые поместья Шеншиных. Хозяином он оказался отличным, а среди соседей-помещиков стал уважаемым лицом. В 1867 году его избрали на почетную должность мирового судьи, которую Фет занимал 11 лет. В 1873 году поэту удалось добиться возврата утраченной в детстве дворянской фамилии и связанных с этим наследственных прав. Он вновь начал активно писать стихи, выпустил несколько сборников под одним названием «Вечерние огни». Но, как и раньше, известность поэта была ограничена лишь кругом его друзей, которые торжественно отпраздновали пятидесятилетний юбилей поэтической деятельности Фета.
Алексей Николаевич Толстой родился 29 декабря 1882 года в городе Николаевске, ныне городе Пугачеве Саратовской области.
Алексей провел свое детство в семье отчима в Сосновке недалеко от Самары.
Окончил Санкт-Петербургский машиностроительный институт. В литературе дебютировал в 1907 году поэтическим сборником «Лирика». В 1910–1912 гг. опубликовал романы «Чудаки», «Хромой барин» и цикл рассказов и повестей. В середине 20-х годов была издана первая часть знаменитой трилогии Толстого «Хождение по мукам» – роман «Сестры». Вторая часть трилогии, «Восемнадцатый год», вышла в 1928 г., третья, «Хмурое утро», – в 1941 году. В начале 30-х годов Толстой приступил к своему роману «Петр Первый» (1930–1945). 19 марта 1943 года за роман «Хождение по мукам» ему была присуждена Сталинская премия первой степени. Кроме того, в 1935 году он выпустил сказку «Приключения Буратино», которая стала одной из любимейших книг детворы.
В годы Первой мировой войны Толстой был военным корреспондентом. После Октябрьской революции уехал из России и поселился  во  Франции.  В  эмиграции  опубликовал  автобиографический  роман  «Детство  Никиты»  (1921), а год спустя фантастический роман «Аэлита». В 1923 году Толстой вернулся в Россию. 30 марта 1943 года появилось сообщение в газетах о том, что Алексей Толстой передает присужденную ему премию в сто тысяч рублей на постройку танка «Грозный». В годы Великой Отечественной войны Толстой опубликовал сборник статей «Родина», а 7 мая 1944 года в газете «Красная звезда» был опубликован рассказ «Русский характер».
Творчество Толстого отмечено множеством наград, в том числе тремя Сталинскими премиями – за трилогию «Хождение по мукам», за роман «Петр Первый» и пьесу «Иван Грозный».
Урок 21. С. есенин «закружилась листва золотая…»,
В. Брюсов «сухие листья…», И. Токмакова «опустел скворечник…» (с. 73–75)
Организационная структура (сценарий) урока
I. Организационный момент.
Девиз урока: «И золотеющая осень листвою плачет на песок» (С. Есенин).
II. Постановка учебных задач.
– Я хочу пригласить вас в царство Осени.
Звучит мелодия вальса из балета П. И. Чайковского «Спящая красавица».
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.
И в душе, и в долине прохлада,
Синий сумрак – как стадо овец,
За калиткою смокшего сада
Прозвенит и замрет бубенец.
                                      С. А. Есенин
III. Вступительная беседа учителя.
В природе есть праздники. Ледоход. Первая зелень. Первый снег. Первые соловьи. Капель после больших морозов. И есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие наряды. В эти дни кажется, что земля даже начинает светиться. Вы замечали, наверное, идешь по лесу – свет. В такой час чувствуешь, что живешь, что ты частица этой земли и тебе принадлежит земля. И вот сегодня я пригласила в гости к нам на урок саму хозяйку – Осень.
Учащиеся (хором).     Осень, осень, в гости просим –
С листопадом и дождем,
С перелетным журавлем.
Под музыку входит Осень, обращается к учащимся.
Осень. Желтый цвет – мой символ. С желтых листьев деревьев начинается мое время.
Учитель. Ребята, а какая осень пришла к нам, ранняя или поздняя?
– Верно, пришла ранняя осень. Она похожа на весну: снова слышишь поющих птиц, вновь зацвели цветы.
Осень. Солнечный наряд садов, парков, лесов дал мне название – золотая. Пора самой яркой раскраски листьев.
Физкультминутка
IV. Работа над стихотворением С. Есенина «Закружилась листва золотая».
1. Словарная работа перед чтением.
– Картины природы осенью никого не оставляют равнодушными.
– Обратите внимание на слова, которые встретятся вам в тексте. Они написаны на доске.
– Как вы их понимаете?
«Листва золотая» – преобладает желтый цвет; «розовая вода» – от листьев, которые упали на воду, отражение от деревьев; «словно бабочек легкая стая» – сравнение (листья, плавно летящие на землю).
2. Чтение стихотворения учащимися разными способами.
1) «Жужжания».
2) «Дождик».
– Прочитайте медленно, постарайтесь передать чувства, которые пережил поэт, увидеть картину, нарисованную поэтом, и приготовьтесь к конкурсу актерского мастерства.
3) «Дикторы».
– Послушайте и скажите: с чем Осень сравнивает листочки?
Осень. Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали, как солнышки, багряными и золотыми. Налились, отяжелели и полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь (разбрасывает листья).
Учитель. Ребята, а кто из вас знает стихи об осени, листочках?
V. Работа над стихотворениями В. Брюсова «Сухие листья, сухие листья…», И. Токмаковой «Опустел скворечник…».
– К какому из прочитанных стихотворений более близко содержание музыкальной пьесы П. И. Чайковского?
– Пожалуй, только осенью можно оценить всю красоту таких деревьев, как осина, рябина и, конечно же, клен. Волшебница-осень входит в русский лес, и в лесу происходят чудеса, как в сказке. Кленовые листья висят на нитях осенней паутины. Каждый кленовый листочек надолго прощается с солнцем, поэтому и становится золотым, как будто хранит в памяти капельку солнца. Но начинается пора листопада, и в лесу идет золотой дождь. Подует легкий ветерок, сорвет листочки, и они, словно бабочки, кружась в воздухе, падают на землю. Опавшие листья застилают весь лес, словно сказочный ковер. И мы сегодня на уроке изобразим часть этого сказочного ковра. Каждый из вас раскрасит кленовый лист, и мы соберем их все вместе и посмотрим, какой ковер у нас получится.
Учащиеся работают под музыку.
VI. Подведение итогов урока.
– Посмотрите, какой замечательный ковер у нас получился. Все ли краски подобраны верно?
– Так какие же краски вы использовали? Осень, а тебе понравился наш ковер? Довольна ли ты работой наших ребят?
– Что вам понравилось в уроке больше всего?
– С произведениями каких авторов вы познакомились?
Домашнее задание: творческое задание: проиллюстрировать стихотворение.


title: Конспект урока "Zodiac signs" 7 класс

extracted_text:
Новицкая  Ирина  Владимировна,
 учитель английского языка НОУ “Ногинская гимназия”
06.01.2013

РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ И ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
по теме ZODIAC SIGNS

Тип урока: урок обобщающего контроля в 7 классе
Цели урока:
Обучающий аспект: обобщение лексического материала по теме “Личность и характер человека”. Развитие коммуникативных умений и навыков при решении поставленных задач по теме с использованием ИКТ и технологии развития критического мышления.

Познавательный/социокультурный аспект: формирование интереса и расширение представлений  о возможном  влиянии знаков Зодиака на личностные качества человека.

Воспитывающий аспект: воспитание умения регулировать своё поведение соответственно условиям и требованиям партнёров по общению, умения работать в коллективе, соблюдать требования коллектива.

Развивающий аспект: развитие творческого потенциала и активности учащихся, поддержание их интереса к изучению английского языка.

Задачи урока:
Совершенствовать рецептивные (изучающее чтение) и продуктивные (монологическое высказывание) речевые навыки и умения.

Развитие умений поиска, систематизации, обработки информационного материала, способности логически излагать результаты работы.

Повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка, оптимизируя процесс обучения с помощью использования технологии развития критического мышления.

План проведения урока
Стадия «вызов»
Вступительное слово учителя. Приветствие. Организационный момент.
Постановка цели.
Мотивация учащихся и актуализация темы. Активизация лексики по теме “Zodiac signs” с помощью метода «Мозговая атака»: создание банка идей. Принимаются и фиксируются любые предложения. Критика и комментирование не допускаются. Жесткий регламент времени. Показ слайдов 1-2.

Организация работы учащихся по снятию лексических трудностей: показ слайдов 3-18, отработка произношения отдельных слов.

Распределение учащихся по группам в соответствии с элементами: вода, земля, воздух, огонь.

Стадия «осмысление содержания»
Организация работы учащихся в группах. Анализ данных таблицы Discover qualities of Zodiac sings, выполнение задания на установление соответствий между информацией о знаках Зодиака и знаками внутри групп: земля, огонь, вода, воздух. Показ слайдов 19-20 и обеспечение каждой группы учащихся печатным вариантом таблицы.

Графическая систематизация полученной из текста информации с помощью заполнения таблиц. Показ слайдов 21-24 и обеспечение учащихся печатными вариантами данных таблиц. Коллективная работа по обнаружению дополнительных идей, активное использование лексического материала по изученной теме “Личность и характер человека”.

Систематизация и графическое оформление смысловых единиц текста и коллективно выработанных идей в четырех группах в общий кластер по всем элементам. Показ слайда 25.

Стадия «рефлексия»
Презентация кластера, сопровождающаяся сообщениями представителей каждой из четырех групп, о результатах коллективной работы с материалом и выявленных положительных и отрицательных качествах, свойственных знакам Зодиака, принадлежащих к четырем элементам.
Подведение итогов работы на уроке.


title: Презентация "Zodiac signs?" 7 класс

extracted_text:
What do you know about  ZODIAC  SIGNS?
ZODIAC CHART

DO YOU KNOW WHICH
ZODIAC  SIGN
 YOU BELONG TO?

DO YOU KNOW  YOUR ELEMENT?

CAPRICORN
DECEMBER 22 – JANUARY 20
AQUARIUS

JANUARY 21 – FEBRUARY 19
PISCES
FEBRUARY 20 – MARCH 20
ARIES
MARCH 21 – APRIL 20
TAURUS
APRIL 21-MAY 21
GEMINI
MAY 22 – JUNE 21
CANCER
JUNE 22 – JULY 23

LEO
JULY 24 – AUGUST 23
VIRGO
AUGUST 24 – SEPTEMBER 23
LIBRA
SEPTEMBER 24 – OCTOBER 23
SCORPIO
OCTOBER 24 – NOVEMBER 22
SAGITTARIUS
NOVEMBER 23 – DECEMBER 21
EARTH ELEMENTS
TAURUS, VIRGO, CAPRICORN
AIR ELEMENTS
GEMINI, LIBRA, AQUARIUS
WATER ELEMENTS
CANCER, SCORPIO, PISCES
FIRE ELEMENTS
ARIES, LEO, SAGITTARIUS
DISCOVER QUALITIES OF ZODIAC SIGNS
DISCOVER QUALITIES OF ZODIAC SIGNS
EARTH ELEMENTS
AIR ELEMENTS
WATER ELEMENTS
FIRE ELEMENTS
QUALITIES AND CHARACTERISTICS ASSOSIATED WITH YOUR SIGN


Тест "Клетка" 4 класс


Презентация "Знакомство с профессиями. Профессия строитель" 2 класс


title: Исследовательская работа "Почему птицы улетают на юг?" 1 класс

extracted_text:
Исследовательская работа "Почему птицы улетают на юг?"

   1. В конце октября  мы ходили на экскурсию наблюдать приметы осени. И
      когда заметили летящих по небу птиц, нам стало интересно «А почему они
      улетают на юг?» Все знают, что птицы улетают на юг. Правда, не все
      знают, зачем они это делают. Одни считают, что на юге тепло и много
      корма. Другие считают, что перелёт – это инстинкт птиц. Третьи
      говорят, что птиц манит магнитное поле.
   2.  Чтобы узнать ответ на этот вопрос нам пришлось очень много
      потрудиться. Чем больше мы узнавали, тем больше становилось вопросов.
      Какие птицы улетают на юг?  Как они узнают о времени перелёта? Как
      птицы находят дорогу во время перелётов?  Что произойдёт с птицами,
      если они не улетят на юг? Они замёрзнут, лишатся корма или перестанут
      существовать вовсе?

                   А теперь посмотрите, что из этого получилось.

   3. Сначала мы подготовили сообщения о перелётных птицах и вот, что
      выяснили. С понижением температуры начинается отлёт птиц на юг. Раньше
      других нас покидают насекомоядные. Позже всех направляются на свои
      зимовья водоплавающие. Первая перелётная стая журавлей – вестника
      осени. После первых заморозков улетают мухоловки, горихвостки,
      трясогузки. В конце сентября наблюдается массовый перелёт журавлей.
      Оставляют наши края дрозды, полевые жаворонки, овсянки, скворцы. Когда
      замерзают водоёмы, направляются на юг гуси и утки.

   4. Мелкие птицы летают скученными стаями, крупные – строем, журавли –
      клином, гуси – косой шеренгой, утки – поперечным косяком. Птицы летят
      на определённом расстоянии друг от друга, благодаря чему им легче
      преодолевать сопротивление воздуха.

   5. Затем нам стало интересно «А как птицы узнают о времени перелёта?
      Оказывается, они улетают каждый год в одно и то же время, когда
      происходит смена времен года.
      Считается, что птицы могут определить, когда дни становятся короче
      (или длиннее — весной), и это служит им сигналом для начала перелета.
      Переизбыток жировых отложений и исчезновение пищи также подсказывают
      птице, когда отправляться в теплые края.

   6. А вот, что мы узнали о том, как птицы узнают дорогу во время полёта.
      Одна из гипотез заключается в том, что птицы могут чувствовать
      магнитные поля, которые окружают Землю. Магнитные линии располагаются
      по направлению от северного магнитного полюса к южному. Возможно,
      именно эти линии и служат для птиц направляющими. Но эта теория не
      получила доказательств.
        Другая -  что птицы способны ориентироваться по звездам и солнцу.

   7. Таким образом, продолжительность дневного времени, отложение жира и
      исчезновение пищи подсказывают птице, когда отправляться в теплые
      края. А инстинкт продолжения рода весной говорит о том, что пора
      лететь на север.
   8. А так мы готовились к возвращению птиц: смастерили совместно с
      родителями кормушки, скворечник и развесили их с  семенами и крошками.
      И  хотим  всем пожелать:
      Берегите птиц. Заботьтесь о них. И встречайте их весной как мы!
      Спасибо!

      [pic]


title: Проект "Одежда, обувь, головные уборы"

extracted_text:
Одежда, обувь, головные уборы
Автор проекта: Гараган Оксана Ивановна
Воспитатель ГБДОУ № 102 Невского р-на Санкт-Петербурга
Что же летом на ногах? -Летом жарко в сапогах!Чтобы рады были ножки,Я надену... (Босоножки)
Всегда шагаем мы вдвоем, Похожие, как братья, Мы за обедом — под столом, А ночью — под кроватью.(Тапочки)
Если дождик, мы не тужим –Бойко шлёпаем по лужам.Станет солнышко сиять –Нам под вешалкой стоять. (Резиновые сапоги)
Сшили их из чёрной кожи,В них теперь ходить мы можем.И по слякотной дороге –Не промокнут наши ноги.(Сапоги)
Две кожаные лодочкиСоревнуются в походочке.(Туфли)
По дороге я шел,Две дороги нашел,По обеим пошел.(Брюки)
Входишь в одну дверь,а выходишь из трех,Думаешь, что вышел,а на самом деле зашел.(Рубашка)
Зимой наденешь шапку, шубку,А летом что? -Футболку, ... (Юбку)
У меня они все разные:
Ситцевые и атласные,
И для дома, и для сада,
Для театра, и парада,
Для зимы есть и для лета
Так во что же я одета?...
(Платье)
Будничное платье
Праздничное платье
Знаю я, друзья, на "пять",
В чем мне спать, а в чем гулять:
Днем на солнце я в панаме,
Ночью сплю я в чем? - В...
(Пижаме)
Чтоб  зимой пойти гулять,
Надо долго надевать:
Сапоги, носочки,
Варежки , платочки.
А ещё надену что?
Да, конечно же, ... !
(Пальто)
Нас от холода прячет,
Капюшоном закрывает.
(Куртка)
Пять мальчиков –В пяти чуланчиках.(Перчатки)
И в мороз, и в холода
Она спасет тебя всегда.
Чтоб не было здоровье шатким,
Надень на голову ты...
(Шапку)
Отгадайте, вам мы скажем:
Головной убор из пряжи,
В моде уже много лет? -
Изящен вязаный...
(Берет)
Как спортивный стиль решают?
Шорты, кеды одевают,
Разноцветную футболку,
А что на голову?
(Бейсболку)
Валенки, валенки,
Невелички, маленькие.
На резвые ноженьки
Нашему Сереженьке.
Ноженьки пляшут,
Рученьки машут.
Валенки новенькие,
Сережа чернобровенький.
Физминутка
Как появились одежда, обувь, головные уборы
Древние люди ходили без одежды.
Позже люди стали использовать в качестве одежды – шкуры убитых животных.
Потом наши предки познакомились со свойствами льна.
Одежда древних греков и римлян.
Одежда простых крестьян на Руси.
Одежда знатных людей на Руси.
Какой раньше была обувь.
Кто нас одевает и обувает
Дизайнер
Ткач
Скорняк
Раскройщик
Портной
Швея
До новых встреч!


title: Классный час "Будущие избиратели"

extracted_text:
Классный час «Будущие избиратели»

Цели: формирование первоначального представления у младших школьников понятия «право выбора».

Задачи: обогащение сознание обучающихся знаниями об обществе, человеке; формирование эмоционально – чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка, воспитание чувства патриотизма.

Ход.

Учитель:

Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня мы поговорим об очень важных вещах. От которых зависит наша жизнь.
Что значит – любить Родину.
Ответы детей.
Учитель:
Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться её победам, горевать, когда ей тяжело. А главное – беречь Родину, защищать её от врагов.
Для каждого человека дорого должно быть всё на своей Родине: её народ, земля. И конечно же надо думать и о завтрашнем её дне.  Ведь будущее нашей Родины в ваших руках.

Чтец:
Где слово мне найти такое,
Чтоб шло из самой глубины?
Россия – сердце огневое,
Россия – нет на свете силы,
Чтоб в ряд с тобой стать могла.
Ты, нас собрав, объединила,
Одной дорогой повела.
Ты под крылом своим могучим
Всех защищала много раз.
И словом Пушкина певучим
С младенчества встречала нас….
(П.Бровка)
Учитель:
В жизни каждого человека, возникают такие ситуации, когда приходится выбирать и в этом случае важно – не ошибиться. Случались ли в вашей жизни такое. Когда вы стояли перед выбором чего либо или кого либо?
Ответы детей.
Учитель:
Конечно, ребята, выбор вы делали в игре, кода выбираете «водящего» или того, кто будет «голить», играя в прятки.
Выбираете каждый день: что кушать, во что одеться, с кем играть, куда пойти в свободное время от уроков, чем заниматься.
Взрослая жизнь, к которой вы уже готовитесь, тоже не возможна без выбора.
От этого в некоторых случаях зависит вся дальнейшая судьба человека, судьба семьи, организации, даже страны.
Давайте вспомним сказку «Золотой ключик или приключение Буратино». Он тоже стоял перед выбором. Пред каким?
Ответы детей.
Да, он стоял перед выбором: продать «Азбуку» и пойти в театр или пойти в школу. Что же он выбрал? Правильный выбор сделал Буратино? Почему? Что с ним случилось?
А вы ребята всегда ли правильно поступали?
Ответы детей.
А как вы понимаете значение слова «выборы», что это такое.
Ответы детей.
Учитель:
Выборы – от слова выбирать (взять нужное для себя, важное)
Выборы – это действия граждан, избирательных комиссий и органов государственной власти предусмотренные Конституцией РФ.
В основном документе Российской Федерации – конституции есть законы о выборах и у каждого гражданина России, достигшего 18 – летия, появляется право выбора. Пользуясь этим правом, россияне ходят на выборы, голосуют за того человека, которого хотят видеть главой села, района, народным депутатом или президентом страны. Тех, за кого идут голосовать на выборах, называют «КАНДИДАТАМИ».
Каждый гражданин должен выполнить свой долг перед страной – пойти голосовать, этот человек называется избирателем.

Избиратель, отмечает в бюллетенях, ставит галочку или другой знак напротив фамилии кандидата. Затем опускает бюллетень в урну. Урна – ящик с узким отверстием для опускания избирательных бюллетеней при тайном голосовании.

Кто знает, что такое тайное голосование?              Ответы детей.
Тайное голосование – форма выборов, когда имя кандидата не указывается.
Учитель:
Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, который может стоять у власти, каким должен быть президент страны?

Учитель вывешивает на доску высказывания, дети выбирают походящие:

Острый ум, хорошая интуиция, умение нравиться людям, умение организовать, умение убедить,  готовность брать на себя ответственность, наличие программы развития  улучшения  страны.
Учитель:
А сейчас я предлагаю вам побывать в роли избирателей и выбрать «командира» нашего класса.
Каждый из вас напишет имя того, кого бы  хотел видеть командиром нашего 1 «б» класса.
Дети пишут на листках имя одноклассника и опускают в урну. Затем считают голоса.

Учитель:

Ваши родители уже не раз делали свой очередной выбор. От их выбора зависит, в какой стране нам с вами жить. Я хотела, чтобы вы посоветовали своим родителям – не оставаться равнодушными и всегда ходить голосовать. Это значит исполнить свой долг перед Родиной.


Презентация "Русский царь Иван IV Грозный Опричнина"


title: Зачет "Треугольники" 7 класс

extracted_text:
Зачет по геометрии в 7 классе по теме: «Треугольники»

Билет 1.
Сформулируйте теорему, выражающую второй признак равенства треугольников.
Какой отрезок называется высотой треугольника? Сколько высот имеет треугольник?
Сформулируйте утверждение о медиане равнобедренного треугольника.
Объясните, как отложить на данном луче от его начала отрезок, равный данному?

Докажите, что АСD=BCD, если известно, что СD – высота, а АС=BC.

Билет 2.
Сформулируйте теорему, выражающую первый признак равенства треугольников.
Сформулируйте утверждение о высоте равнобедренного треугольника.
Какой отрезок называется биссектрисой треугольника? Сколько биссектрис имеет треугольник?
Объясните, как построить биссектрису данного отрезка, используя циркуль.

Отрезки АВ и СD пересекаются и делятся пополам в точке О.
Докажите, что АОС=DОB.

Билет 3.

Какой треугольник называется равнобедренным? Как называются его стороны?
Дайте определение окружности. Что такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности?
Какой отрезок называется медианой треугольника? Сколько медиан имеет треугольник?
Объясните, как построить биссектрису данного угла, используя циркуль.

Периметр треугольника АВС равен 15 см. Сторона ВС больше стороны АВ на 2 см, а сторона АВ меньше стороны АС на 1 см. Найдите стороны треугольника.

Билет 4.

Объясните, какая фигура называется треугольником. Начертите треугольник и покажите его стороны, вершины, и углы. Что такое периметр треугольника?
Какой треугольник называется равносторонним?
Сформулируйте теорему, выражающую третий признак равенства треугольников.
Объясните, как отложить от данного луча угол, равный данному, используя циркуль.

Докажите, что АСD=BCD, если известно, что АС=BC, AD=BD, а угол DAC равен углу СBD.

Билет 5.

Сформулируйте теорему о биссектрисе равнобедренного треугольника.
Сформулируйте теорему о перпендикуляре, проведенном из данной точки к данной прямой.
Какие треугольники называются равными?
Объясните, как построить прямую, проходящую через данную точку, лежащую на данной прямой, и перпендикулярную к данной прямой, с помощью циркуля.

Докажите, что АСD=BCD, если известно, что АС=ВС, а CD – медиана.


Презентация "Задачи на чтение графиков движения" 9 класс


title: Презентация "Памятник «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия. Лета 1818»" 3 класс

extracted_text:
Марченко Е.В.,
МБОУ СОШ №3, г. Красный Сулин
Ростовская обл.
 Памятник
«Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия. Лета 1818»
Самый большой памятник Минину и Пожарскому установлен на Красной площади в Москве.                        Он называется                                       «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия.                         Лета 1818»
(скульптор  Иван Мартос)
Это было смутное время. На престол взошел Лжедмитрий II. Жители Нижний Новгород в это время активно поддерживали царя Шуйского и намеревались свергнуть Лжецаря. На памятнике изображен эпизод воззвания Козьмы Минина к нижегородцам. Рукой Минин указывает в сторону Москвы, призывая Земское ополчение двинуться туда и освободить столицу от Польских интервентов.
Задний горельеф изображает князя Пожарского, гонящего поляков из Москвы.
Передний горельеф изображает граждан-патриотов, жертвующих свое имущество на благо Родины.
Первоначально памятник был установлен в центре Красной площади,
напротив входа в Торговые ряды.
В 1931 году его посчитали помехой для демонстраций и парадов боевой техники и переместили к собору Василия Блаженного.
Г.Нижний Новгород,
 площадь Согласия,
 памятник Минину и Пожарскому
(скульптор Зураб Церетели)
4 ноября 2005 в Нижнем Новгороде открыт памятник Минину и Пожарскому — уменьшенная (на 5 см) копия московского памятника. Он установлен под стенами Нижегородского кремля, около церкви Рождества Иоанна Предтечи. По заключению историков и экспертов, в 1611 году Кузьма Минин именно с паперти этой церкви призывал нижегородцев собрать и экипировать народное ополчение на защиту Москвы от поляков. На нижегородском памятнике надпись сохранена, но без указания года.
Для пьедестала памятника первоначально предполагалось использовать сибирский мрамор. Но из-за значительных размеров памятника было решено использовать гранит. Отливка памятника была поручена Василию Екимову — литейному мастеру Академии Художеств. Отливка была выполнена 5 августа 1816 года. Для плавки было подготовлено 1100 пудов меди. Медь плавилась 10 часов. Отлитие такого большого монумента одним разом было выполнено впервые в европейской истории.

Обелиск в честь Минина и Пожарского в Нижнем Новгороде
Памятник Кузьме Минину
в Нижнем Новгороде
Дмитрий Пожарский на Памятнике                                           «1000-летие России» в Великом Новгороде


title: Презентация "Международная система сигналов бедствия "Земля-воздух"" 6 класс

extracted_text:
Международная система сигналов бедствия «земля-воздух»
6 класс
Преподаватель-организатор ОБЖ Глебов С.В.
МОУ Кулуевская СОШ
Одним из самых эффективных способов подачи сигнала бедствия всегда был огонь. С самолёта свет от костра виден на расстоянии 15 км, а дым–до 10 км.
Огонь виден очень далеко только ночью, а днём нужно разводить дымовой костёр
Как правильно сложить сигнальный костёр? Основа любого сигнального костра- самый обыкновенный костёр «колодец». Но следует учесть ,что ваш костёр должен иметь достаточно большой размер: не менее одного квадратного метра. В основании «колодца» разумнее положить толстые брёвна. Между брёвнами лучше всего сложить «шалаш»: он обеспечит высокую температуру пламени для разгорания «колодца».
Помните, что надо ориентироваться на долгое горние, поэтому заранее заготовьте дрова и подкладывайте их умеренно: неизвестно, как долго придётся ждать помощи.
Сигнальные костры
1 огневой
2 дымовой
Во все авиационные аварийные комплекты входит небольшое зеркальце с отверстием в центре. Также можно использовать зеркальце из пудреницы или отполированный до зеркального блеска кусок металла. В солнечную погоду солнечный зайчик, посланный зеркальцем, увидят даже на летящих высоко самолётах. Периодически посылайте «зайчик» вдоль горизонта. Нередко этот сигнал экипаж спасательного самолёта замечает раньше, чем вы сами увидите самолёт или услышите или услышите звук его двигателя.
зеркальце
Международная система сигналов бедствия «земля-воздух»
Главное условие при разработке сигналов принцип понятности: эти сигналы должны быть понятны пилоту и штурману любой страны. Эту систему нужно знать наизусть. Эти символы можно выложить из дёрна на поле, перевернув его землёй в верх; отрыть
в снегу;
 можно даже сложить их
 из поваленных деревьев;
а если горючего достаточно, то можно
 использовать и костры.
Когда ваш сигнал заметит спасательный самолёт или вертолёт, он скорее всего попробует вам ответить. Но чтобы его понять нужно знать «язык самолётов» . Только не думайте, что самолёты умеют разговаривать; для ответа пострадавшему лётчики всего мира используют специальные фигуры и сигналы ракет; всего их шесть
Иногда, когда вы сами понимаете, что самолёт здесь не сможет сесть, встаёт вопрос, как предупредить об этом пилота. Решается вопрос просто, если вы выучили ещё одну азбуку. Помимо Международной системы сигналов бедствия, есть и Международная система жестов. Для подачи сигналов жестами нужно выбрать хорошо просматриваемый участок, а также кусок яркой материи.


title: Экзаменационный материал по ОБЖ 8 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №1»
                        г. Братск, Иркутская область

                          Экзаменационный материал
                 по «ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
                              за курс 8 класса

                                                                  Составила:
                                               преподаватель-организатор ОБЖ
                                                     Сагатова Анна Сергеевна

                                    2013г

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Экзамен по основам безопасности жизнедеятельности за курс 8 класса в
форме тестирования это система оценки качества знаний, ориентированная на
проверку достижения обучающимися уровня подготовки, предусмотренного
государственным образовательным стандартом основного общего образования по
предмету «ОБЖ» на этапе изучения в 8 классе.
   Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих
документов:
   - Федерального компонента Государственного стандарта основного общего
образования по «Основам безопасности жизнедеятельности»
   Разработка экзаменационного материала осуществлялась с учетом следующих
положений
   - экзаменационные материалы ориентированы на проверку усвоения системы
знаний, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания
действующих программ по «Основам безопасности жизнедеятельности» для
основной школы на этапе изучения ОБЖ в основной школе. В государственном
стандарте основного общего образования эта система представлена в виде
требований к подготовке выпускников;
   - содержание экзаменационной работы призвано обеспечить оценку учебных
достижений обучающихся 8 класса по предмету;
   - учебный материал, на базе которого строятся экзаменационные задания –
базовый уровень;
   - объем содержания, экзаменационной работы соотнесен с объемом учебного
времени, отводимого на изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» в
основной школе, учебным планом (по 1 часу в неделю в 8 классе)  и
требованиями государственного стандарта к общеобразовательной подготовке
выпускников основной школы на этапе изучения «Основ безопасности
жизнедеятельности»;
   - работа включает в себя задания, ориентированные на проверку усвоения
содержания всех ведущих блоков курса «Основ безопасности
жизнедеятельности»: «Основные виды и причины опасных ситуаций техногенного
характера»; «Пожары и взрывы»; «Аварии с выбросом опасных химических
веществ, радиоактивных веществ»; «Гидродинамические аварии»; «Нарушение
экологического равновесия»;
   - экзаменационная работа состоит из четырех заданий.
   Вопросы для текущего контроля знаний несут разную смысловую нагрузку.
Часть вопросов задается с целью проверки знаний различных фактов,
определений, приемов, правил и способов поведения в ситуациях, требующих
принятия правильного решения. Для ответа на другие вопросы требуется
сопоставить различные сведения или сделать выбор из нескольких возможных
вариантов.

              Характеристика и структура экзаменационной работы
   Каждый вариант экзаменационной работы состоит из четырех заданий и
содержит
   Задание 1. содержит 10 вопросов с выбором только одного правильного
ответа из четырех предложенных.
   Задание 2. содержит 3 вопроса с выбором трех правильных ответов из шести
предложенных.
   Задание 3. содержит два задания с выбором пропущенных терминов.
   Задание 4. содержит ситуационную задачу, которую необходимо
проанализировать.
   Задания с выбором ответа проверяют на базовом уровне усвоение
значительного количества элементов содержания курса «Основы безопасности
жизнедеятельности» основного общего образования.

    Продолжительность экзамена по основам безопасности жизнедеятельности
   На выполнение экзаменационной работы отводится

                  Система оценивания экзаменационной работы
   Каждое задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и
переводятся в пятибалльную шкалу.
   Отметка «5» - 25-28 баллов;
   Отметка «4» - 21-24 баллов;
   Отметка «3» - 15-20 баллов;
   Отметка «2» - 14 и меньше.
   Задание 1. Выбор только одного правильного ответа
   Каждый правильный ответ задания 1 оценивается 1 баллом при условии, если
обведен только один номер верного ответа. Если обведены два и более
ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
   Максимальное количество баллов – 11баллов
   Задание 2. Выбор только трех правильных ответов
   За полный правильный ответ на каждое из заданий 2 ставится 2 балла. Если
в заданиях допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл, если
допущены 2 и более ошибок или ответ вовсе отсутствует, то ставится 0
баллов.
   Максимальное количество баллов – 6 баллов
   Задание 3. Вставить пропущенные термины
   За ответ на задание 3 ставится 3 балла, если на одной - двух любых
позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в бланке
ответа, 0 баллов, если допущены 3 и более ошибок или ответ отсутствует.
   Максимальное количество баллов – 6 баллов
   Задание 4. Ситуационная задача
   Оценивается в 5 баллов, если правильно выбраны все варианты ответов, если
допущены одна - две ошибки – оценивается 4 балла. Если в ответе допущены 3
и более ответ не засчитывается.
   Максимальное количество баллов – 5 баллов
   Максимальное количество баллов по всему экзаменационному материалу – 28
баллов

                          Экзаменационный материал
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №1

                                  Задание 1

Задание включает в себя 11 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта
ответа. На каждый вопрос выберите только один, который вы считаете наиболее
полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.

1. Какое из приведенных ниже определений современной  экологии  вы  считаете
правильным?
1)  раздел  биологии,  который  изучает   живые   системы   планеты   в   их
взаимодействии;
2) наука, которая изучает роль человеческого общества в биосфере;
3)  наука,  которая  изучает  строение,   функционирование   и   взаимосвязи
экосистем всех  уровней,  а  также  методы  и  пути  сохранения  биосферы  и
цивилизации;
4) наука о современных методах охраны и воспроизведения окружающей среды.
2.  К  каким  последствиям  приводит  значительное  возрастание  шумовых   и
вибрационных загрязнений в городах?
1) деградация водных экосистем;
2) формированию озоновых дыр в атмосфере;
3) повышению заболеваемости населения;
4) ухудшению состояния почвы.
3. Чем отличается катастрофа от аварии?
1) воздействием поражающих факторов на людей;
2) воздействием на природную среду;
3) наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
4) воздействием на технику и имущество.
4. Объект народного хозяйства или иного назначения, при  аварии  на  котором
может произойти гибель  людей,  сельскохозяйственных  животных  и  растений,
возникнуть угроза здоровью людей либо  будет  нанесен  ущерб  экономике  или
окружающей природной среде, имеет название:
1) аварийный объект;
2) потенциально опасный объект;
3) катастрофически опасный объект;
4) опасный объект.
5. К какой группе опасных объектов относится атомная электростанция?
1) химически опасный объект;
2) гидродинамически опасный объект;
3) радиационно опасный объект;
4) опасный военный объект.
6.  Укажите  классификацию  производственных  аварий   по   их   тяжести   и
масштабности.
1) чрезвычайная ситуация, происшествие, катастрофа;
2) чрезвычайный случай, катастрофа, происшествие;
3) происшествие, крупная авария, катастрофа;
4) катастрофа, авария, происшествие.
7. При объявлении эвакуации граждане обязаны в первую очередь взять с собой
1) личные вещи,  документы,  продукты  питания,  хозяйственные  и  туалетные
принадлежности, необходимый ремонтный инструмент;
2)  документы,  продукты  питания,  спальные  и  туалетные   принадлежности,
средства индивидуальной защиты;
3) личные  вещи,  документы,  продукты  питания,  туалетные  принадлежности.
Средства индивидуальной защиты;
4) документы, продукты питания, хозяйственные  и  туалетные  принадлежности,
необходимый ремонтный инструмент.
8. Как следует поступить, если на вас загорелась одежда?
1) побежите к ближайшей емкости с водой;
2) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
3) постараетесь снять с себя горевшую одежду;
4) подождете, когда вам окажут помощь.
9. В зданиях и сооружениях при единовременном нахождении на этаже  более  10
человек должны быть разработаны и на видных местах вывешены
1) планы (схемы) эвакуации людей в случае пожара;
2) таблички с указанием телефона пожарной охраны;
3) правила пожарной безопасности;
4) сигналы о пожаре.
10. Выберите верное направление выхода из зоны химического заражения.
1) перпендикулярно направлению ветра;
2) по направлению ветра;
3) навстречу потоку ветра;
4) подождать, когда порывы ветра стихнут.
11. Гидродинамические аварии – это:
1)  аварии  на  химически  опасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти заражение воды;
2) аварии на пожаро- взрывоопасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти взрыв;
3) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых  могут
произойти катастрофические затопления;
4) аварии на радиационно опасных объектах.

                                  Задание 2

Задание включает в себя 3 вопроса с 3 верными вариантами ответов из шести.
Номера трех правильных ответов запишите в бланк для второго задания.

1. Среди перечисленных  ниже  причин  укажите  те,  которые  характерны  для
взрыва на промышленных предприятиях и в быту.
1) понижение давления в технологическом оборудовании;
2) повышение температуры внутри производственного оборудования;
3) несвоевременное проведение ремонтных работ;
4) неосторожное обращение со взрывчатыми веществами;
5)    отсутствие    легкосбрасываемых    конструкций    во     взрывоопасных
производствах;
6) отсутствие специальных устройств дымоудаления.
2.  Как  следует  действовать  после  оповещения  об  аварии  на  химическом
предприятии при отсутствии индивидуальных средств защиты, убежища,  а  также
возможности выхода из зоны аварии?
1) отойти от окон и дверей;
2) включить радиоприемник, телевизор, прослушать  информацию;
3) перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату;
4) входные двери закрыть плотной тканью;
5) плотно закрыть окна, вентиляционные отверстия и форточки;
6) подавать сигналы о помощи.
3. В состав ионизирующего излучения входят:
1) ультрафиолетовые лучи;
2) альфа-излучение;
3) бета-излучение;
4) тепловое излучение;
5) электромагнитное излучение;
6) гамма-излучение.

                                  Задание 3

Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предложенного перечня термины, которые необходимо вставить на
место пропусков  и вписать их в бланк ответов для третьего задания.
Каждое слово может быть использовано только один раз.

   3.1. Вставьте в текст «Авария» пропущенные термины, а затем запишите
   получившуюся последовательность цифр выбранных ответов.

|                                                              |
|Авария – неожиданный ______________ (А) из строя или          |
|_____________ (Б) действующего механизма, машины,             |
|транспортного средства, средств коммуникации и т.п.,          |
|представляющий _________ (В) жизни и здоровью людей, наносящий|
|_________ (Г) имуществу граждан и организаций, природной      |
|среде.                                                        |

                              Перечень терминов

|1) авария         |5) выход        |
|2) повреждение    |6) опасность    |
|3) угроза         |7) вред         |
|4) катастрофа     |8) ущерб        |

   3.2. Вставьте в текст «Ликвидация чрезвычайных ситуаций» пропущенные
   термины, а затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных
   ответов.

|                                                              |
|Ликвидация чрезвычайных ситуаций – это аварийно-спасательные и|
|другие ______________ (А) работы, проводимые при возникновении|
|ЧС и направленные на ___________ (Б) жизни и _________ (В)    |
|здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной |
|среде и материальных потерь, а также на ____________ (Г) зон  |
|чрезвычайных ситуаций, прекращение действия характерных для   |
|них опасных факторов.                                         |

                              Перечень терминов

|1) тяжелые        |5) спасение     |
|2) продолжение    |6) сохранение   |
|3) укрепление     |7) ограждение   |
|4) неотложные     |8) локализация  |

                                  Задание 4

                             Ситуационная задача
Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом
предприятии. Ваш подчиненный принес вам памятку, которую решили раздать
всем сотрудникам этого предприятия.
Задание
Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить.

|Текст памятки                                                             |
|Правила передвижения по зараженной территории после взрыва на химическом  |
|предприятии                                                               |
|двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль.                     |
|Чтобы быстрее выйти с зараженной территории, пользуйтесь встречными       |
|оврагами и тоннелями.                                                     |
|Время от времени снимайте с органов дыхания защитное средство, чтобы      |
|убедиться, что воздух очистился.                                          |
|Время от времени делайте остановки для отдыха. Если нет подходящего места,|
|можно передохнуть на земле.                                               |
|Избегайте прохода через тоннели, лощины и другие загубленные места, где   |
|возможен застой ядовитых веществ.                                         |
|на всем пути следования используйте простейшие средства защиты органов    |
|дыхания и кожи.                                                           |
|Выйдя из зоны заражения, снимите верхнюю одежду, промойте глаза и открытые|
|участки тела водой, прополощите рот.                                      |
|Для тщательной помывки можно воспользоваться открытым водоемом.           |
|При подозрении на отравление ядовитыми веществами исключите любые         |
|физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко и т.п) и  |
|обратитесь к медицинскому работнику.                                      |

                          Экзаменационный материал
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №2

                                  Задание 1

Задание включает в себя 10 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта
ответа. На каждый вопрос выберите только один, который вы считаете наиболее
полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.

1. Что вы считаете главной причиной развития глобального экологического
кризиса?
1) отрицательные климатические изменения на планете под влиянием
космических сил;
2) демографический взрыв, технический прогресс и истощение природных
ресурсов;
3) вырубка тропических лесов планеты;
4) низкую экологическую культуру человека с его стремлением властвовать над
природой.
2. Выберите правильное определение современной экологии.
1) наука, которая изучает влияние внешних условий на живые организмы и
взаимоотношения между ними;
2) комплекс наук о Земле и жизни на Земле;
3) наука о влиянии антропогенной деятельности на окружающую среду;
4) наука о взаимодействии организмов между собой и с окружающей средой.
3. По масштабу распространения чрезвычайные ситуации классифицируются на
1) локальные, местные, муниципальные;
2) межмуниципальные, региональные, межрегиональные;
3) региональные, межрегиональные, федеральные;
4) локальные, муниципальные, межмуниципальные, региональные,
межрегиональные, федеральные.
4. Основная причина, вызывающая аварии и катастрофы техногенного характера,
- это
1) нарушение технологии производства, правил техники безопасности;
2) ошибки в проектировании, некачественное проведение строительно-монтажных
работ;
3) нарушение установленного порядка поведения, форм обхождения;
4) нарушение отдельных моментов, стадий в развитии какого-нибудь процесса.
5. Назовите внутреннюю (-ие) причину (-ы) возникновения чрезвычайных
ситуаций на предприятиях и учреждениях.
1) недостаточная квалификация и некомпетентность обслуживающего персонала;
2) стихийные бедствия;
3) терроризм;
4) сложность технологического процесса.
6. Как называется закон, определяющий права и обязанности граждан в области
защиты от чрезвычайных ситуаций?
1) Федеральный закон «О безопасности»;
2) Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера»;
3) Федеральный закон «О гражданской обороне»;
4) Федеральный закон «Об обороне».
7. К простейшим средствам защиты органов дыхания относятся
1) фильтрующие гражданские противогазы;
2) ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска;
3) фильтрующие детские изолирующие противогазы и респираторы;
4) фильтрующие гражданские и промышленные противогазы.
8. Взрыв – это
1) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и
здоровью граждан;
2) освобождение большого количества энергии в ограниченном объеме за
короткий промежуток времени;
3) быстрое химическое превращение среды, сопровождающееся выделением
энергии и образованием сжатых газов;
4) быстрая химическая реакция с выделением  большого количества света и
тепла.
9. На объектах с массовым пребыванием людей (50 и более человек) в
дополнение к схематическому плану эвакуации людей при пожаре должен (- жна,
- ны) быть разработан (- а, - ы)
1) список с указанием очередности эвакуации из учебных классов и кабинетов;
2) памятка учащимся по действиям при возникновении пожара;
3) инструкция, определяющая действия персонала по обеспечению безопасной и
быстрой эвакуации людей;
4) таблички с указанием времени на эвакуацию.
10. Что необходимо, прежде всего сделать, прибыв на место размещения в
случае эвакуации из зоны аварии с выбросом химически опасных веществ?
1) снять верхнюю одежду, принять душ с мылом, промыть глаза и прополоскать
рот, немедленно зарегистрироваться, после регистрации надеть обработанную
одежду;
2) вытереть ботинки, пройти в здание и умыться, помочь эвакуируемым
разместиться на сборном эвакопункте;
3) пройти на пункт питания, исключить какие-либо физические нагрузки и лечь
отдыхать;
4) сообщить по мобильному телефону родственникам о месте расположения,
сдать одежду на специальную обработку.
11. Гидродинамические аварии – это:
1)  аварии  на  химически  опасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти заражение воды;
2) аварии на пожаро- взрывоопасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти взрыв;
3) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых  могут
произойти катастрофические затопления;
4) аварии на радиационно опасных объектах.

                                  Задание 2

Задание включает в себя 3 вопроса с 3 верными вариантами ответов из шести.
Номера трех правильных ответов запишите в бланк для второго задания.

1. Взрыв характеризуется некоторыми особенностями. Какими?
1) большим количеством газообразных продуктов;
2) сильным звуковым эффектом (громкий звук, грохот, сильный хлопок, шум);
3) резким повышением температуры;
4) большой скоростью химического превращения;
5) мощным дробящим действием;
6) сильным световым потоком.
2.  При  движении  по   зараженной   радиоактивными   веществами   местности
необходимо выполнять правила поведения. Какие именно?
1) находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
2) периодически снимать средства индивидуальной  защиты  органов  дыхания  и
кожи и отряхивать их от пыли;
3)осторожно двигаться по высокой траве и кустарнику;
4) избегать движения по высокой траве и кустарнику, не поднимать пыль  и  не
ставить вещи на землю;
5) без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам;
6) принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде.
3. В состав ионизирующего излучения входят:
1) ультрафиолетовые лучи;
2) альфа-излучение;
3) бета-излучение;
4) тепловое излучение;
5) электромагнитное излучение;
6) гамма-излучение.

                                  Задание 3

Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предложенного перечня термины, которые необходимо вставить на
место пропусков  и вписать их в бланк ответов для третьего задания.
Каждое слово может быть использовано только один раз.

   1. Вставьте в текст «Безопасность жизнедеятельности» пропущенные термины,
      а затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных
      ответов.

|                                                                |
|Безопасность жизнедеятельности – состояние __________ (А)       |
|материального мира и человеческого общества от негативных       |
|____________ (Б) различного характера, способных нанести        |
|__________ (В) человеческому организму, всем видам флоры и      |
|______(Г).                                                      |

                              Перечень терминов

|1) защищенность   |5) поражение    |
|2) безопасность   |6) ущерб        |
|3) воздействие    |7) местность    |
|4) последствия    |8) фауна        |

   3.2. Вставьте в текст «Предупреждение чрезвычайных ситуаций» пропущенные
   термины, а затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных
   ответов.

|                                                              |
|Предупреждение чрезвычайных ситуаций – комплекс мероприятий,  |
|проводимых ___________ (А) и направленных на максимально      |
|возможное уменьшение ___________(Б) возникновения ЧС, а также |
|на __________ (В) здоровья людей, снижение размеров ущерба    |
|окружающей среде и ____________(Г) потерь в случае их         |
|возникновения.                                                |

                              Перечень терминов

|1) вовремя        |5) укрепление   |
|2) заблаговременно|6) массовые     |
|3) сохранение     |7) материальные |
|4) опасность      |8) риск         |

                                  Задание 4

                             Ситуационная задача
Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом
предприятии. Ваш подчиненный принес вам памятку, которую решили раздать
всем сотрудникам этого предприятия.
Задание
Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить.

|Текст памятки                                                             |
|Правила передвижения по зараженной территории после взрыва на химическом  |
|предприятии                                                               |
|Двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль.                     |
|Чтобы быстрее выйти с зараженной территории, пользуйтесь встречными       |
|оврагами и тоннелями.                                                     |
|Время от времени снимайте с органов дыхания защитное средство, чтобы      |
|убедиться, что воздух очистился.                                          |
|Время от времени делайте остановки для отдыха. Если нет подходящего места,|
|можно передохнуть на земле.                                               |
|Избегайте прохода через тоннели, лощины и другие загубленные места, где   |
|возможен застой ядовитых веществ.                                         |
|на всем пути следования используйте простейшие средства защиты органов    |
|дыхания и кожи.                                                           |
|Выйдя из зоны заражения, снимите верхнюю одежду, промойте глаза и открытые|
|участки тела водой, прополощите рот.                                      |
|Для тщательной помывки можно воспользоваться открытым водоемом.           |
|При подозрении на отравление ядовитыми веществами исключите любые         |
|физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко и т.п) и  |
|обратитесь к медицинскому работнику.                                      |

                          Экзаменационный материал
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №4

                                  Задание 1

Задание включает в себя 10 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта
ответа. На каждый вопрос выберите только один, который вы считаете наиболее
полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.

1. Назовите чрезвычайную ситуацию экологического характера, связанную с
изменением состояния биосферы
1) нарушение хозяйственной деятельности и экологического равновесия
вследствие загрязнения мерей и океанов;
2) наличие тяжелых металлов, радионуклидов и других вредных веществ в
почве;
3) кислотные осадки;
4) исчезновение некоторых видов животных, растений, чувствительных к
изменению условий среды обитания.
2. Производственные аварии и катастрофы относятся к
1) ЧС техногенного характера;
2) ЧС экологического характера;
3) ЧС природного характера;
4) стихийным бедствиям.
3. Укажите наиболее опасные последствия аварий и катастроф.
1) селевые потоки, оползни;
2) ураганы, бури, смерчи;
3) взрывы, пожары, затопления, заражение окружающей среды ядовитыми и
радиоактивными веществами;
4) эпидемии, эпифитотии.
4. Как называется система, созданная в Российской Федерации для борьбы с
Чрезвычайными ситуациями?
1) система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды;
2) единая государственная система предупреждения и ликвидация чрезвычайных
ситуаций – РС ЧС;
3) система сил и средств для ликвидации чрезвычайных ситуаций;
4) система подготовки спасателей.
5. Назовите основные внешние причины возникновения чрезвычайных ситуаций.
1) физический и моральный износ оборудования и механизмов;
2) неожиданное прекращение подачи электроэнергии, газа, технологических
продуктов;
3) сложность технологий;
4) низкая температура наружного воздуха.
6. Получив предупредительный сигнал, нужно
1) надеть средства индивидуальной защиты;
2) готовиться к экстренной эвакуации;
3) включить радио или телевизор, прослушать речевое сообщение;
4) предупредить об опасности ближайших родственников.
7. Пожар – это
1) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб;
2) происходящее мгновенно событие, при котором возникает кратковременный
процесс превращения вещества с выделением большого количества энергии в
ограниченном объеме;
3) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и
здоровью граждан, интересам общества и государства;
4) неконтролируемое горение, причиняющее вред жизни и здоровью граждан.
8. Объект, на котором производят, используют, перерабатывают, хранят или
транспортируют легковоспламеняющиеся и пожаровзрывоопасные вещества,
создающие реальную угрозу возникновения техногенной чрезвычайной ситуации,
называется
1) пожаровзрывоопасный объект;
2) радиационно опасный объект;
3) гидродинамически опасный объект;
4) химически опасный объект.
9. Какие из перечисленных объектов относятся к химически опасным?
1) гидроэлектростанции;
2) объекты цветной металлургии;
3) объекты химической и нефтехимической промышленности;
4) атомные электростанции.
10. Какова цель проведения экстренной йодной профилактики?
1) не допустить поражения легких;
2) не допустить поражения кожных покровов;
3) предупреждение поражения органов зрения;
4) не допустить поражения щитовидной железы.
11. Гидродинамические аварии – это:
1)  аварии  на  химически  опасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти заражение воды;
2) аварии на пожаро- взрывоопасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти взрыв;
3) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых  могут
произойти катастрофические затопления;
4) аварии на радиационно опасных объектах.

                                  Задание 2

Задание включает в себя 3 вопроса с 3 верными вариантами ответов из шести.
Номера трех правильных ответов запишите в бланк для второго задания.

1.  При  радиационной  аварии  необходимо  выполнить   некоторые   действия.
Укажите, какие именно.
1) включить радиоприемник, телевизор и прослушать сообщение;
2) отойти от окон, закрыть окна и двери;
3) не проводить герметизацию помещения;
4) приготовить средства защиты органов дыхания;
5) провести экстренную йодную профилактику;
6) сообщить родственникам о том, что вы находитесь дома.
2. Назовите ваши действия при отсутствии убежища и  средств  защиты  органов
дыхания и кожных покровов при радиационной аварии.
1) включить радиоприемник, телевизор и прослушать сообщение;
2) защитить продукты питания, сделать запас воды;
3) не закрывать окна и двери, чтобы слышать, что происходит на улице;
4) не проводить герметизацию помещения;
5) посмотреть в окно, что случилось;
6) провести экстренную йодную профилактику.
3. В состав ионизирующего излучения входят:
1) ультрафиолетовые лучи;
2) альфа-излучение;
3) бета-излучение;
4) тепловое излучение;
5) электромагнитное излучение;
6) гамма-излучение.

                                  Задание 3

Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предложенного перечня термины, которые необходимо вставить на
место пропусков  и вписать их в бланк ответов для третьего задания.
Каждое слово может быть использовано только один раз.

   1. Вставьте в текст «Защита от чрезвычайных ситуаций» пропущенные
      термины, а затем запишите получившуюся последовательность цифр
      выбранных ответов.

|                                                                |
|Защита от чрезвычайных ситуаций (аварий, катастроф) -           |
|____________(А) правовых, организационных, экономических,       |
|инженерно-технических, природоохранных и специальных            |
|мероприятий, направленных на ________(Б) возникновения          |
|источников опасностей, подготовку и преодоление последствий ЧС с|
|целью сохранения ____________(В) и здоровья людей, снижения     |
|______________ (Г) на объектах и в среде обитания и             |
|жизнедеятельности.                                              |

                              Перечень терминов

|1) единство       |5) настроение   |
|2) комплекс       |6) опасность    |
|3) предупреждение |7) жизнь        |
|4) локализация    |8) ущерб        |

   3.2.  Вставьте в текст «Радиационная авария» пропущенные термины, а затем
   запишите получившуюся последовательность цифр выбранных ответов.

|                                                              |
|Радиационная авария – потеря управления источником            |
|___________(А) излучения, вызванная ___________ (Б)           |
|оборудования, неправильными действиями работников (персонала),|
|стихийными бедствиями или иными причинами, которые могли      |
|привести или привели к ___________(В) людей выше установленных|
|норм или к ____________ (Г) заражению окружающей среды.       |

                              Перечень терминов

|1) неисправность  |5) травмы       |
|2) инфракрасный   |6) облучение    |
|3) ионизирующий   |7) радиоактивный|
|4) износ          |8) химический   |

                                  Задание 4

                             Ситуационная задача

Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом
предприятии. Ваш подчиненный принес вам памятку, которую решили раздать
всем сотрудникам этого предприятия.
Задание
Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить.

|Текст памятки                                                             |
|Правила передвижения по зараженной территории после взрыва на химическом  |
|предприятии                                                               |
|Двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль.                     |
|Чтобы быстрее выйти с зараженной территории, пользуйтесь встречными       |
|оврагами и тоннелями.                                                     |
|Время от времени снимайте с органов дыхания защитное средство, чтобы      |
|убедиться, что воздух очистился.                                          |
|Время от времени делайте остановки для отдыха. Если нет подходящего места,|
|можно передохнуть на земле.                                               |
|Избегайте прохода через тоннели, лощины и другие загубленные места, где   |
|возможен застой ядовитых веществ.                                         |
|на всем пути следования используйте простейшие средства защиты органов    |
|дыхания и кожи.                                                           |
|Выйдя из зоны заражения, снимите верхнюю одежду, промойте глаза и открытые|
|участки тела водой, прополощите рот.                                      |
|Для тщательной помывки можно воспользоваться открытым водоемом.           |
|При подозрении на отравление ядовитыми веществами исключите любые         |
|физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко и т.п) и  |
|обратитесь к медицинскому работнику.                                      |

                          Экзаменационный материал
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №3

                                  Задание 1

Задание включает в себя 10 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта
ответа. На каждый вопрос выберите только один, который вы считаете наиболее
полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.

1. Назовите чрезвычайную ситуацию экологического характера, связанную с
изменением атмосферы.
1) деградация, засоление, заболачивание почв;
2) истощение водных ресурсов, резкая нехватка питьевой воды;
3) опасные концентрации вредных веществ в атмосфере;
4) гибель растительности на большой территории.
2. Авария – это чрезвычайная ситуация,
1) связанная с угрозой выброса опасного вещества;
2) возникшая по техническим причинам, а также из-за случайных внешних
воздействий на промышленном предприятии;
3) повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб;
4) возникшая по причине воздействия молнии.
3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера – это
1) эпидемии;
2) внезапное обрушение зданий и сооружений, аварии на очистных сооружениях;
3) землетрясения;
4) моретрясения;
4. Опасное происшествие на предприятии или на транспорте, создающее угрозу
жизни и здоровью людей, приводящее к ущербу в производстве или в окружающей
среде, - это
1) чрезвычайная ситуация;
2) чрезвычайное положение;
3) авария;
4) происшествие.
5. Потенциальная опасность как явление – это
1) деградация окружающей среды, вызванная расточительной деятельностью
человека;
2) возможность воздействия на человека неблагоприятных или несовместимых с
жизнью факторов;
3) совокупность факторов, воздействующих на человека в процессе его
деятельности;
4) увеличение количества вредных воздействий на человека.
6. Основным способом оповещения населения о ЧС является
1) вой сирен, частые гудки автомобилей;
2) передача речевого сообщения по радио;
3) гудки промышленных предприятий;
4) телевизионные и радиоприемники.
7. Чем характеризуется взрыв?
1) большой скоростью химического превращения;
2) большим количеством газообразных продуктов;
3) резким повышением температуры;
4) сильным звуковым эффектом (грохот, громкий звук, шум, сильный хлопок).
8. Процесс горения протекает при наличии определенных условий. Назовите их.
1) наличие горючего вещества, наличие окислителя, наличие источника
воспламенения;
2) наличие горючего вещества, наличие окислителя, наличие условий для
теплообмена;
3) наличие условий для теплообмена, наличие горючего вещества;
4) наличие условий для теплообмена, наличие окислителя, наличие источника
воспламенения.
9. Химическое вещество, применяемое в промышленности, которое при проливе
или выбросе может привести к заражению воздуха с поражающими концентрациями
называется
1) химически опасное вещество;
2) ядовитое вещество;
3) аварийно химически опасное вещество;
4) опасное вещество.
10. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Вы
можете оказаться в зоне заражения, живете на 1-м этаже девятиэтажного дома.
Как вы поступите?
1) укроетесь в подвале здания;
2) подниметесь на верхние этажи;
3) останетесь в своей квартире;
4) будете ждать сообщения по телевидению.
11. Гидродинамические аварии – это:
1)  аварии  на  химически  опасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти заражение воды;
2) аварии на пожаро- взрывоопасных  объектах,  в  результате  которых  может
произойти взрыв;
3) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых  могут
произойти катастрофические затопления;
4) аварии на радиационно опасных объектах.

                                  Задание 2

Задание включает в себя 3 вопроса с 3 верными вариантами ответов из шести.
Номера трех правильных ответов запишите в бланк для второго задания.

1. Назовите основные правила безопасного поведения во время эвакуации и
движении по зараженной местности.
1) находиться в средствах защиты органов дыхания и кожи
2) если очень устали, то можно изредка ставить вещи на землю
3) не поднимать пыль, избегать движения по высокой траве или кустарнику
4) через 30 минут движения можно на 5 минут лечь и поднять ноги выше головы
5) можно изредка снимать противогаз, на время снятия надеть респиратор
6) во время движения не пить, не принимать пищу
2. Находясь дома один, вы вдруг услышите прерывистые гудки предприятий и
машин. Каковы должны быть ваши действия?
1) немедленно покинете помещение и спуститесь в убежище
2) это сигнал «Внимание всем!». Услышав его, вы немедленно включите
телевизор, радиоприемник и будете слушать сообщение
3) это сигнал «Радиоактивная опасность!». Вы плотно закроете все форточки и
двери
4) если находитесь на улице, быстро вернетесь домой и прослушаете сообщение
5) возьмете документы, продукты питания и эвакуируетесь из дома
6) сообщите родственникам, чтобы они слушали сообщение
3. В состав ионизирующего излучения входят:
1) ультрафиолетовые лучи
2) альфа-излучение
3) бета-излучение
4) тепловое излучение
5) электромагнитное излучение
6) гамма-излучение

                                  Задание 3

Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предложенного перечня термины, которые необходимо вставить на
место пропусков  и вписать их в бланк ответов для третьего задания.
Каждое слово может быть использовано только один раз.

3.1. Вставьте в текст «Безопасность личности» пропущенные термины, а затем
запишите получившуюся последовательность цифр выбранных ответов.

|                                                                |
|Безопасность личности – формирование комплекса правовых и       |
|__________(А) норм, общественных институтов и ____________ (Б), |
|которые позволяют ей развивать и реализовывать социально        |
|значимые __________ (В) и потребности, не испытывая             |
|противодействия _________ (Г) и общества.                       |

                              Перечень терминов

|1) нравственные   |5) способности  |
|2) финансовые     |6) свойства     |
|3) организации    |7) государство  |
|4) подразделения  |8) армия        |

   3.2. Вставьте в текст «Экологическая безопасность» пропущенные термины, а
   затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных ответов.

|                                                              |
|Экологическая безопасность – предотвращение существующей      |
|угрозы значительного __________ (А) экологических параметров  |
|среды ____________(Б) людей и биосферы в целом, состоянию     |
|атмосферы, гидросферы, литосферы и ближней космосферы,        |
|видовому составу животного и растительного мира, а также      |
|____________ (В) истощения невозобновляемых ___________ (Г)   |
|ресурсов в результате различных видов деятельности человека.  |

                              Перечень терминов

|1) обитания       |5) ухудшение    |
|2) снижение       |6) возможный    |
|3) масса          |7) природный    |
|4) опасность      |8) всякие       |

                                  Задание 4

                             Ситуационная задача

Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом
предприятии. Ваш подчиненный принес вам памятку, которую решили раздать
всем сотрудникам этого предприятия.
Задание
Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить.

|Текст памятки                                                             |
|Правила передвижения по зараженной территории после взрыва на химическом  |
|предприятии                                                               |
|Двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль.                     |
|Чтобы быстрее выйти с зараженной территории, пользуйтесь встречными       |
|оврагами и тоннелями.                                                     |
|Время от времени снимайте с органов дыхания защитное средство, чтобы      |
|убедиться, что воздух очистился.                                          |
|Время от времени делайте остановки для отдыха. Если нет подходящего места,|
|можно передохнуть на земле.                                               |
|Избегайте прохода через тоннели, лощины и другие загубленные места, где   |
|возможен застой ядовитых веществ.                                         |
|на всем пути следования используйте простейшие средства защиты органов    |
|дыхания и кожи.                                                           |
|Выйдя из зоны заражения, снимите верхнюю одежду, промойте глаза и открытые|
|участки тела водой, прополощите рот.                                      |
|Для тщательной помывки можно воспользоваться открытым водоемом.           |
|При подозрении на отравление ядовитыми веществами исключите любые         |
|физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко и т.п) и  |
|обратитесь к медицинскому работнику.                                      |

                     Ответы к экзаменационному материалу
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №1

                                 Задание 1.
  За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11
                                   баллов

|№1                      |№2                      |№3                      |
|2,3,4                   |2,4,5                   |2,3,6                   |

                                 Задание 3.
   За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6
                                   баллов
3.1.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|5                 |2                 |3                 |8                 |

3.2.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|4                 |5                 |6                 |8                 |

                                 Задание 4.
   За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5
                                   баллов

|2                 |3                 |4                 |8                 |

                     Ответы к экзаменационному материалу
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №2

                                 Задание 1.
  За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11
                                   баллов

|№1                      |№2                      |№3                      |
|2,3,5                   |1,4,5                   |2,3,6                   |

                                 Задание 3.
   За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6
                                   баллов
3.1.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|1                 |3                 |6                 |8                 |

3.2.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|2                 |8                 |3                 |7                 |

                                 Задание 4.
   За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5
                                   баллов

|2                 |3                 |4                 |8                 |

                     Ответы к экзаменационному материалу
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №3

                                 Задание 1.
  За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11
                                   баллов

|№1                      |№2                      |№3                      |
|1,3,6                   |2,4,6                   |2,3,6                   |

                                 Задание 3.
   За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6
                                   баллов
3.1.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|1                 |3                 |5                 |7                 |

3.2.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|5                 |1                 |4                 |7                 |

                                 Задание 4.
   За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5
                                   баллов

|2                 |3                 |4                 |8                 |

                     Ответы к экзаменационному материалу
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №4

                                 Задание 1.
  За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11
                                   баллов

|№1                      |№2                      |№3                      |
|1,4,5                   |1,2,6                   |2,3,6                   |

                                 Задание 3.
   За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6
                                   баллов
3.1.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|2                 |3                 |7                 |8                 |

3.2.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|3                 |1                 |6                 |7                 |

                                 Задание 4.
   За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5
                                   баллов

|2                 |3                 |4                 |8                 |

                 Бланк ответов к экзаменационному материалу
                 по «Основам безопасности жизнедеятельности»
                              за курс 8 класса

                                 Вариант №1

                                 Задание 1.
  За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11
                                   баллов

|№1                      |№2                      |№3                      |
|                        |                        |                        |

                                 Задание 3.
   За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6
                                   баллов
3.1.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |

3.2.

|А                 |Б                 |В                 |Г                 |
|                  |                  |                  |                  |

                                 Задание 4.
   За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5
                                   баллов

|                  |                  |                  |                  |


title: Технологическая карта урока "Звёздное небо" 2 класс

extracted_text:
Звёздное небо
Организационная структура урока

Технологическая карта урока  11
Заглянем в кладовые земли
Организационная структура урока


title: Внеклассное мероприятие "Моя первая работа" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие в 5 классе
 «Моя первая работа»

   Цель: заложить основу для формирования благоприятного морального климата между учителями, работающими в 5 классе и учениками.
    Задачи: воспитывать уважительное отношение к труду, поближе познакомить детей с предметом технология.
   Место проведения: нарядно оформленный кабинет или актовый зал.
   Оборудование: компьютер, проектор, доска, мел, раздаточный материал, инструменты, гвозди.

                                             Труд необходим для душевного здоровья человека,
                                              как чистый воздух для его физического здоровья.
                                                                К.Д. Ушинский

      Три пути ведут к знанию:
 путь размышления – это путь самый благородный,
путь подражания – это путь самый легкий,
и путь опыта – это путь самый горький.
 Конфуций
   Технология – это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.
   Технология – это предмет, который дает знания, умения и навыки, необходимые всем учащимся, независимо от профессии и положения в современном обществе.
   Технология — это многоаспектное понятие общенаучного, общепроизводственного уровня, сочетающее в себе четыре сущностные составляющие: объект, знание, процесс и волю (субъект). На специальном профессиональном уровне — это конкретные  производственные технологии (обработки ткани, решения компьютерных задач, приготовление пищи и т.д.).

   1. Конкурс «Кто каким делом занят?».
   Каждая команда готовит по две пантомимы, изображающие людей, занятых каким-либо делом.
   Задание: по движению рук, ног, тела догадаться, каким именно делом занят человек.
   2. Игра «Кто каким делом занят?».
   Задание: посмотрите внимательно на этот рисунок. Семь мальчиков - и каждый занят каким-нибудь делом. А вот каким именно, об этом вы должны догадаться сами по движению их рук, ног, тела, по сопоставлению их действий с нарисованными инструментами.
   Ответы: 1. Пилит. 2. Играет на скрипке. 3. Бегает на коньках. 4. Рубит. 5. Ходит на лыжах. 6. Шьет. 7. Копает.

      Конкурс «Знаток технологии».

      На столе разложены инструменты для столярных и слесарных работ.
Задание: отобрать инструменты, которые требуются для изготовления определенного изделия.
Оценивается быстрота и правильность выполнения.

      Игра «Таинственное слово».

     Учитель.   Да, профессий век не счесть,
                        Присмотреться время есть,
                        Кем же вы хотите стать?
                        Любопытно всем узнать.

      Учитель демонстрирует карточки, на каждой из которых написано слово, но буквы в нем представлены самым немыслимым образом. Учащиеся должны угадать, какое слово зашифровано:
баркы                     еявш                 праов                щакнемки
жирнене                 дьевитол          ртомас

(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)

Конкурс «шифровальщиков».

По одному члену каждой команды отгадывают слово, обозначающее профессию, которая зашифрована на карточке. Например:
ашретх                  салреьс
пкитолн                 ротялс
кьрота                   личьеут

Ответы : шахтер, плотник, токарь, слесарь, столяр, учитель.

      Конкурс «Стихотворная пауза».

      Ведущий. Наши домашние помощники не только умеют трудиться. Каждая команда подготовила художественный номер.

      Сказка о том, как опасна лень

      Жил-был ленивый человек, лениво дни листая. Не знал еще наш быстрый век подобного лентяя. Бывало, ляжет на кровать и спит часов по двадцать: Ему уж неохота спать, да лень, брат, просыпаться. А если этот индивид опустит в кресло чресла, То так весь день и просидит: лень подниматься с кресла. А ежели, осилив лень, он встанет честь по чести, То так и простоит, как пень, не двигаясь, на месте. Но как-то раз, с большим трудом передвигая ноги, Пошел лентяй погожим днем пройтись вдоль по дороге. Он час идет, и три, и пять ... Уж солнышко садится ... Лентяй уже устал шагать, да лень остановиться! Ему бы повернуть домой, да лень шагать обратно. И вдаль ушел он по прямой, и где он - непонятно! Найти беднягу нелегко ... И тут сказать удобно, Что очень, очень далеко лень завести способна.

      Конкурс смекалистых.

      Ведущий. Наслышаны мы о мастерах -  ловких и сноровистых. Кто самый творческий у нас? Узнаем в конкурсе смекалистых.
Команды в течение 20 секунд должны ответить на вопрос, задаваемый ведущим:
-  В какую сторону вращать гаечный ключ, чтобы отвинтить гайку, по часовой стрелке или против?
-  Как называется крепление, когда две гайки па болте туго прижаты друг к другу?
-  Что удобнее заворачивать - гайку ключом (винт удерживать отверткой) или винт отверткой (гайку удерживать пассатижами)?
-  Какими способами можно надежно соединить топор с топорищем?
- Как можно закрепить черенок в лопате?
-  Как добиться того, чтобы деревянная рукоятка не слетала с хвостовика напильника?
- Как соединить две полосы, чтобы получилась одна длинная?
-  Чем отличается соединение полос внахлестку одним болтом от соединения двумя болтами?
- Как закрепить на валу колесо, чтобы оно вращалось вместе с валом?

      Игра «Кому принадлежат эти вещи?».

      Ведущий. В комнату находок поступило много различных вещей. Надо разыскать их владельцев; сообщить их профессию.
На столе разложены: пила, шприц, водопроводный кран, секатор, расческа, гаечный ключ, рубанок, скалка.
(Профессии: плотник, врач, слесарь-сантехник, садовник парикмахер, слесарь, столяр, лекарь.)

      Конкурс болельщиков.

      Ведущий. Среди наших болельщиков тоже много смекалистых. Не правда ли? Предлагаем болельщикам отгадать загадки:
Держится подружка за мое за ушко, стежкою одною век бежит за мною. (Иголка с ниткой.)
У вострушки - хвостик в ушке. (Иголка с ниткой.)
Железная рыбка ныряет, а хвост на волне оставляет. (Игла с ниткой.)
По поляне шерстяной пляшет тонконожка, из-под туфельки стальной выползает стежка. (Швейная машина.)
Не связана — как дорожка, а связана — так одежка. (Нитка.)
На пальце одном ведерко вверх дном. (Наперсток.)
Пять сестер один домик строят. (Спицы вязальные.)
Две стройные сестрицы в руках у мастерицы. Весь день ныряли в петельки ... И вот он - шарф для Петеньки. (Спицы.)
Инструмент бывалый - не большой, не малый. У него полно забот — он и режет и стрижет. (Ножницы.)
Смотрите, мы раскрыли пасть, В нее бумагу будем класть: Бумага в нашей пасти разделится на части. (Ножницы.)
Сверху дыра, снизу дыра, а в середине огонь да вода. (Самовар.)
В брюхе баня, в носу решето, на голове пуговка, одна рука и то на спине. (Чайник.)
И сияет, и блестит, никому оно не льстит, А любому правду скажет - все как есть ему покажет. (Зеркало.)
Зубастая пила в лес густой пошла. Весь лес обходила, ничего не спилила. (Расческа.)
Пройдусь слегка горячим я, И гладкой станет простыня. Могу поправить недоделки и навести на брюках стрелки. (Утюг.)
То назад, то вперед ходит, бродит пароход. Остановишь - горе! Продырявишь море! (Утюг.)
Если хорошо заточен, все легко он режет очень - хлеб, картошку, свеклу, мясо, рыбу, яблоки и масло. (Нож.)
Ей набили мясом рот, и она его жует, жует, жует и не глотает - в тарелку отправляет. (Мясорубка.)
Вострушка-вертушка уперлась в винт ногой, потерял болтун покой. (Отвертка.)
Я по лысине бегу - Кудри с лысины стригу. (Рубанок.)
Телом вертким, как змея, в доску вкручиваюсь я. (Сверло.)
Идет мужик по лесу, Зеркало за поясом. (Топор.)
На зеркальном накатке, на единственном коньке он проехался разок, и распался весь каток. (Стеклорез.)
Древесину ест едок, Сто зубов в один рядок. (Пила.)
Сам он худ, голова с пуд, Как ударит — крепко станет. (Молоток.)
Железный некто по нему ударил крепко, и он пропал, осталась кепка. (Молоток и гвоздь)
Этот каменный круг - инструментам лучший друг. Взвихрит искры над собою, острым сделает тупого! (Точило.)
Где упрется хвостом, станет дырка потом. (Шило.)
Я люблю прямоту, я сама прямая, Сделать ровную черту всем я помогаю, что-нибудь без меня начертить сумей-ка, угадайте-ка друзья, кто же я? (Линейка)
В лес идет - домой глядит, домой идет - в лес глядит. (Топор.)
Кланяется, кланяется, придет домой - растянется. (Топор.)
Зубастые, а не кусаются. (Грабли.)
Грызть дрова — простое дело: я опилочек поела, сок древесный попила! Кто такая я? ... (Пила.)
Захочу, так поклонюсь, а поленюсь, так повалюсь. (Топор.)
У конька, у горбунка деревянные бока, у него из-под копыт стружка белая летит. (Рубанок.)
Гостя примут от души: так обнимут - не дыши. (Тиски.)

                             Частушечная пауза.

Откровенные ребята,                              Не смотрите так, девчонки,
Не умеем мы тужить,                              Мы не заволнуемся,
Без частушек-прибауток                         Как мы учимся на славу,
Нам и суток не прожить.                         Так и соревнуемся.

Выходи-ка ты, Алешка,                             Я плясать не заробею
Не жалей ботиночек!                               И пою, как соловей,
Расскажи, хороших сколько                   И оценочек хороших
Получил оценочек.                                   Больше, чем у всех парней.

Я хотел бы взлететь,                                 Буквы в Степиной тетради
Но не получается.                                      Не стоят, как на параде:
Ну и сила притяженья!                             Буквы прыгают и пляшут,
Все мне в ней не нравится.                     Степе хвостиками машут.

                               Мы частушек много знаем,
                               Знаем целый миллион.
                               Приходите нас послушать,
                               В нашем классе вам споем.

      Конкурс «Очумелые ручки».

      Предварительно командам дается тема домашнего задания, например: «Двигатель — источник энергии». Члены команды из подручных материалов (пластиковые бутылки, жестяные баночки и т. д.) должны придумать и изготовить конструкцию (к примеру, лодку с оригинальным двигателем). Это может быть лодка, использующая энергию ветра (парус, пропеллер), пневматические катера (основа — обычный надувной шарик, из которого спускается воздух) и т. д.
Во время конкурса команда демонстрирует свое изобретение, объясняя принцип действия двигателя.

      Конкурс-эстафета.

      В конкурсе участвуют все игроки команд.
На столе против каждой команды лежат инструменты, материалы: деревянная планка, ножовка, молоток, гвозди. Первые игроки подбегают к столу, отпиливают ножовкой от планки небольшой брусок. Затем в этот брусок молотком забивают 2 гвоздя (разметка на планке должна быть сделана заранее). После этого игрок бежит к команде и передает эстафету следующему члену команды, который проделывает те же операции, что и первый.
За качество выполнения работ присуждаются дополнительные очки.

      Награждение победителей.

      Ведущий. Сноровку, ловкость и умение Сегодня показать сумели вы. А теперь, справедливое жюри, Игроков по достоинству оцени.
Награждение проводится по номинациям: «Главный приз», «Лучшие очумелые ручки», «За лучший номер», «Болельщику-знайке».

Литература:

1. Павлова  О. В. Неделя технологии в начальной и средней школе: праздники, посиделки, викторины, семинары, конкурсы, игры. — Волгоград: Учитель, 2009.
2. Трепетунова Л. И. Природный материал и фантазия. 5 – 9 классы: программа, рекомендации, разработки занятий. — Волгоград: Учитель, 2009.


Презентация "Где живёт Дед Мороз?" 1-4 класс


title: Презентация "Давайте нарисуем машинку" 1 класс

extracted_text:
Давайте нарисуеммашинку
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Изобразительное искусство 1 класс
Я везу свою машинуНа веревке очень длиной.Я на красный свет стою,На зеленый я иду.И решил, что очень скороСтану дяденькой шофером,Научусь водить машинуБез веревки очень длиной.

Источники

http://cs5893.vk.me/u139235625/-6/m_7289471f.jpg
http://www.ixtira.tv/library/stihi-dlja-malchikov/stihi-pro-mashiny/532
http://fony-kartinki.ru/_ph/8/2/800293571.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/969f2f9b2f9888d6684facee933a903c.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/486621cef7417d68c38e5bd04c64676a.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/31/563/31563108_23163675_1208688962_cars26402.jpg
http://ramki-kartinki.ru/_ph/2/2/184600513.jpg


title: Тренажёр "Таблица умножения трёх" 3 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Дорогой друг!
У бабочек есть волшебная ромашка, которая помогает им научиться считать. Предлагаю тебе посчитать с бабочками. Для этого достаточно только кликнуть
по слайду, чтобы ромашка вращалась.
Желаю удачи!

3 ∙

Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Маска «Бабочки»:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4126/131624064.334/0_9fc37_803ae3ba_orig
Рамка - маска (архив): http://photoshop-help.ru/2003-ramochki-maski-skromnye-dlya-fotoshopa.html
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop

Информационные источники


title: Презентация "Давайте нарисуем петуха" 4 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем петуха
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Изобразительное искусство 4 класс

Он горд, красив и своенравен,
Бывает по утру горланит,
Он птица так-то, если что…
Конечно, знаете его!
Ведь петуха, мы уважаем,
Его заслуги принимаем,
И рады встречи в Новом с ним,
С красивым, гордым – вот таким!
Всех с Новым годом петуха,
И счастье в жизни навсегда!

Источники

http://novogodje.ru/pozdravleniya-v-stixax-na-god-petuxa-2017.html
http://pustunchik.ua/treasure/draw/yak-namaliuvaty-pivnia-urok-maliuvannia
http://ya2017.com/wp-content/uploads/2016/11/kartinki-2017-veseliy-petushok.jpg
http://ya2017.com/wp-content/uploads/2016/11/kartinki-2017-novogodniy-petuh.jpg
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2380000/2379517-604cc01e3942af01.jpg
http://fony-kartinki.ru/_ph/12/2/912351970.png