title: Конспект урока "Искусство в религиозной культуре. Икона и картина"

extracted_text:
                               Конспект урока
            «Искусство  в религиозной культуре. Икона и картина»
Цель:  сформировать  у  учащихся  целостные  представления  об  исторических
традициях и ценностях художественной культуры.
Задачи:
– знакомство  с особенностями древнерусской иконописи.
-  формирование  духовной  культуры  как  части  общей  культуры   человека;
содействие духовно-нравственному воспитанию учащихся; воспитание у  учащихся
любви к своему Отечеству, уважения к  историческому  прошлому  и  настоящему
нашей Родины через знакомство с русской иконописью
–   развитие   у   учащихся   способности   к   осмысленному   эмоционально-
художественному  восприятию   русской   иконописи   и   размышлению   о   ее
особенностях;  развитие   навыка   анализа   произведений   изобразительного
искусства.

|Этап урока       |Действия учителя            |Действия учащихся          |Слайд      |
|                 |                            |                           |презентации|
|1.Организационный|Приветствует учащихся,      |Организуют рабочее         |Слайд 1.   |
|момент.          |напоминает тему предыдущего |пространство               |           |
|                 |урока.                      |                           |           |
|2. Проверка      | Дает задание: Заполните    |Работают в парах, заполняют|Слайд № 2  |
|домашнего задания|верхние графы таблицы       |таблицу в карточке № 1.    |           |
|«Священные       |названиями религий и        |                           |           |
|сооружения       |священных сооружений, им    |                           |           |
|религий мира»    |соответствующих.            |Обмениваются карточками,   |           |
|                 |Организует взаимопроверку   |проверяют, называют        |           |
|                 |заполненных карточек        |правильные ответы и        |           |
|                 |                            |признаки,  по которым они  |           |
|                 |                            |атрибутировали храмы       |           |
|3.   Актуализация|Задает  вопросы учащимся:   |Учащиеся отвечают исходя из|Слайд № 3. |
|знаний учащихся  |-  Что такое искусство?     |собственного опыта и       |           |
|об искусстве.    |Организует работу с         |знаний, полученных при     |           |
|                 |терминами (карточка № 2)    |изучении других предметов. |           |
|                 |- Теперь проверим себя:     |Читают вслух определения,  |           |
|                 |знакомимся  с определениями |сравнивают со своими       |           |
|                 |термина «искусство»  из     |ответами, составляют       |           |
|                 |разных словарей             |удобное для них            |           |
|                 |                            |определение, записывают его|           |
|                 |                            |в тетрадь.                 |           |
|                 |                            |В тетрадь: Искусство –     |           |
|                 |                            |отражение идей, чувств или |           |
|                 |                            |эмоций человека в          |           |
|                 |                            |художественном образе.     |           |
|4. Актуализация  |Организует эвристическую    |Учащиеся перечисляют       |Слайд 4-5  |
|знаний учащихся о|беседу.                     |знакомые им виды           |           |
|видах  искусства.|- Какие виды искусства Вы   |искусства, рассуждают о    |           |
|                 |знаете?                     |том, какие виды искусства  |           |
|                 |Виды искусства – это формы  |могут быть использованы в  |           |
|                 |художественно-творческой    |религиозной культуре.      |           |
|                 |деятельности людей.         |                           |           |
|                 |Различает их между собой    |                           |           |
|                 |способ воплощения           |                           |           |
|                 |художественного содержания: |                           |           |
|                 |слово – для литературы, звук|                           |           |
|                 |– для музыки, движение,     |                           |           |
|                 |пластика – для танца, объем |                           |           |
|                 |– для архитектурных         |                           |           |
|                 |сооружений и т.д.           |                           |           |
|                 |- Какие виды искусства могут|                           |           |
|                 |быть использованы в         |                           |           |
|                 |религиозной практике?       |                           |           |
|                 |В истории культуры          |                           |Слайд 6    |
|                 |взаимодействие искусства с  |                           |           |
|                 |религией было очень давним и|                           |           |
|                 |достаточно органичным,      |                           |           |
|                 |несмотря на противоречия и  |                           |           |
|                 |даже взаимные гонения в     |                           |           |
|                 |определённые эпохи в разных |                           |           |
|                 |странах. В иудаизме и       |                           |           |
|                 |христианстве сами по себе   |                           |           |
|                 |священные тексты Библии и   |                           |           |
|                 |Священного Предания, а также|                           |           |
|                 |многочисленные произведения |                           |           |
|                 |на их основе были и остаются|                           |           |
|                 |величайшими достижениями    |                           |           |
|                 |культуры. Сегодня на уроке  |                           |           |
|                 |мы поговорим об             |                           |           |
|                 |использовании в религиозной |                           |           |
|                 |культуре живописи.          |                           |           |
|5. Актуализация  |Организует слушание отрывка |Слушают песню и отвечают на|Слайд 7    |
|знаний учащихся  |из «Казачьей колыбельной» на|вопросы.                   |           |
|об иконе         |стихи М.Ю. Лермонтова в     |                           |           |
|                 |исполнении Е. Дятлова:      |                           |           |
|                 |Вы прослушали отрывок из    |                           |           |
|                 |«Казачьей колыбельной» на   |                           |           |
|                 |стихи М.Ю. Лермонтова в     |                           |           |
|                 |исполнении Евгения Дятлова. |                           |           |
|                 |Цитата из нее – на слайде.  |                           |           |
|                 |Вопрос: О чём нам говорят   |                           |           |
|                 |эти слова?                  |                           |           |
|                 |- Что такое «образок        |                           |           |
|                 |святой»?                    |                           |           |
|                 |- Для чего мать дает его    |                           |           |
|                 |сыну?                       |                           |Слайд 8    |
|                 |Организует работу с         |                           |           |
|                 |иллюстрациями  на слайде.   |                           |           |
|                 |- Что вы видите на слайде?  |                           |           |
|                 |- Что такое иконостас? -    |                           |           |
|                 |перегородка с иконами в     |                           |           |
|                 |православном храме,         |                           |           |
|                 |отделяющая от основной части|                           |           |
|                 |его интерьера алтарную      |                           |           |
|                 |часть. И. пришёл на смену   |                           |           |
|                 |низкой алтарной преграде с  |                           |           |
|                 |иконами над ней.            |                           |           |
|                 |- Что такое «красный угол»? |                           |           |
|                 |-  Часть жилого помещения,  |                           |           |
|                 |где установлена икона, либо |                           |           |
|                 |домашний иконостас          |                           |           |
|                 |Самое почетное место в      |                           |           |
|                 |храме, в жилом доме         |                           |           |
|                 |отводилось иконе, которая   |                           |           |
|                 |является наиболее известным |                           |           |
|                 |образцом церковного         |                           |           |
|                 |искусства. Для православного|                           |           |
|                 |христианина икона — это     |                           |           |
|                 |способ приобщения к тайне,  |                           |           |
|                 |средство получения          |                           |           |
|                 |благодати, способной        |                           |           |
|                 |оказывать влияние на        |                           |           |
|                 |человека, чудесным образом  |                           |           |
|                 |решать его проблемы и даже  |                           |           |
|                 |воздействовать на ход       |                           |           |
|                 |событий. Не случайно в      |                           |           |
|                 |России пользуются широкой   |                           |           |
|                 |славой иконы — заступницы,  |                           |           |
|                 |защитницы, целительницы.    |                           |           |
|6. Работа с      |Организует работу учащихся с|Знакомятся с термином      |Слайд 9    |
|термином «икона» |термином икона (карточка    |икона, составляют          |           |
|                 |№2)                         |определение для записи в   |           |
|                 |                            |тетрадь                    |           |
|                 |                            |В тетрадь - Икона –        |           |
|                 |                            |живописное изображение лиц |           |
|                 |                            |или событий церковной      |           |
|                 |                            |истории, которым верующими |           |
|                 |                            |воздается особое почитание.|           |
|7. Работа с      |Задает вопросы:             |Учащиеся могут указать на  |Слайд 10   |
|живописными      |На слайде – живописные      |наличие автора, на светские|           |
|изображениями    |изображения событий         |одежды на картинах         |           |
|                 |библейской истории, но лишь |Тинторетто и Ван дер       |           |
|                 |одно из них является иконой.|Вейдена, на отсутствие     |           |
|                 |Какое? Как вы определили?   |нимбов, на отсутствие      |           |
|                 |                            |надписей на картинах, могут|           |
|                 |                            |опираться на чувственное   |           |
|                 |                            |восприятие живописи        |           |
|8. Целеполагание |Учитель озвучивает цель:    |Записывают тему,           |Слайд 11   |
|                 |изучения нового материала:  |размещенную на слайде.     |           |
|                 |Сегодня мы с Вами           |                           |           |
|                 |постараемся разобраться в   |                           |           |
|                 |том, как светские и         |                           |           |
|                 |церковные произведения      |                           |           |
|                 |живописи различаются между  |                           |           |
|                 |собой                       |                           |           |
|9. Сравнение     |Учитель предлагает сравнить |Учащиеся могут обратить    |Слайд 12   |
|иконы и картины  |картины с одинаковым сюжетом|внимание на позы, на       |           |
|                 |– икону богоматери          |одежды, на выражение лиц   |           |
|                 |«Одигитрия» и картину       |                           |           |
|                 |Леонардо да Винчи «Мадонна  |                           |           |
|                 |Бенуа». И там, и там один и |                           |           |
|                 |тот же сюжет. А в чем       |                           |           |
|                 |разница? Учитель: Младенец  |                           |           |
|                 |Христос на руках Богородицы.|                           |           |
|                 |Если мы посмотрим на картину|                           |           |
|                 |Леонардо "Мадонна с         |                           |           |
|                 |цветком", и мысленно уберём |                           |           |
|                 |нимбы, то увидим перед собою|                           |           |
|                 |кого? Обычную молодую маму с|                           |           |
|                 |ребёнком на руках. Такая    |                           |           |
|                 |могла жить в Италии в Эпоху |                           |           |
|                 |Возрождения. Нам на это     |                           |           |
|                 |указывает причёска, костюм, |                           |           |
|                 |окружающие детали. Младенец |                           |           |
|                 |на её руках обычный         |                           |           |
|                 |пухленький малыш, который   |                           |           |
|                 |заигрался с цветком. Мама   |                           |           |
|                 |ребёнком любуется,          |                           |           |
|                 |умиляется, т.е. изображена  |                           |           |
|                 |обычная тихая семейная      |                           |           |
|                 |сцена. На картине           |                           |           |
|                 |изображение реалистично,    |                           |           |
|                 |т.е. всё изображается так,  |                           |           |
|                 |как мы видим в              |                           |           |
|                 |действительности.           |                           |           |
|                 |На иконе Божьей Матери  мы  |                           |           |
|                 |видим нечто иное. Иконописец|                           |           |
|                 |передал какое-то неземное   |                           |           |
|                 |спокойствие, огромное       |                           |           |
|                 |достоинство. Мы не можем    |                           |           |
|                 |сказать, что перед нами     |                           |           |
|                 |обычная женщина. Взгляд     |                           |           |
|                 |Младенца совсем не детский, |                           |           |
|                 |а очень мудрый, серьёзный.  |                           |           |
|10. Мотивация    |Учитель задает вопросы:     |Учащиеся отвечают на       |Слайд 13   |
|учащихся к       |Художник всегда изображает  |вопросы, говорят о том, что|           |
|размышлению и    |так, как он видит? Может ли |художник может изобразить  |           |
|анализу          |художник на картине         |по своему, могут сделать   |           |
|                 |приукрасить?  Может, а      |выводы о том, что          |           |
|                 |значит картина – это        |художественный образ,      |           |
|                 |художественный образ. А     |воплощенный в иконе иной,  |           |
|                 |икона?                      |нежели в картине           |           |
|11. Работа с     |Организация работы с        |Учащиеся могут сделать     |Слайд 14   |
|деталями картины |иллюстрациями на слайде:    |вывод о том, что детали    |           |
|и иконы.         |Посмотрите на иллюстрации.  |пейзажа разнятся, что      |           |
|Фрагменты пейзажа|Сравните изображение деталей|пейзаж картины более       |           |
|                 |одежды и пейзажа на иконе и |реалистичен.               |           |
|                 |картине. В чем отличие? –   |                           |           |
|                 |условность                  |                           |           |
|12. Работа с     |Рассказ учителя:            |Запись в тетрадь:          |           |
|деталями картины |Как нельзя менять ни одного |Отличия иконы от картины:  |           |
|и иконы.         |слова в Библии, так же      |Соблюдение канона.         |           |
|                 |нельзя произвольно толковать|Предметы и фигуры не       |           |
|                 |и изображать ее сюжеты.     |отбрасывают теней          |           |
|                 |Итак, первое отличие иконы  |Обратная перспектива       |           |
|                 |от картины – это соблюдение |                           |           |
|                 |канона, поэтому все иконы,  |                           |           |
|                 |написанные на один сюжет,   |                           |           |
|                 |легко узнаваемы. Канон –    |                           |           |
|                 |система правил создания     |                           |           |
|                 |изображений.                |                           |           |
|                 |В канон входят правила о    |                           |           |
|                 |технике написания икон, о   |                           |           |
|                 |пропорциях фигур (пропорции |                           |           |
|                 |человеческого тела          |                           |           |
|                 |сознательно нарушаются:     |                           |           |
|                 |фигуры устремляются вверх,  |                           |           |
|                 |становятся выше, тоньше; всё|                           |           |
|                 |тело, кроме лица и рук,     |                           |           |
|                 |скрывается под складками    |                           |           |
|                 |одежды), овал лица          |                           |           |
|                 |удлиняется, лоб пишется     |                           |           |
|                 |высоким, нос и рот –        |                           |           |
|                 |мелкими, глаза – большими;  |                           |           |
|                 |внешность всех святых,      |                           |           |
|                 |одежда, в которой их следует|                           |           |
|                 |писать, строго определены.  |                           |           |
|                 | Икона, находящаяся в храме,|                           |           |
|                 |имеет еще одно значение. В  |                           |           |
|                 |Библии говорится  «Бог есть |                           |           |
|                 |Свет», свет духовный, как   |                           |           |
|                 |озарение. Поэтому предметы и|                           |           |
|                 |фигуры в иконе не           |                           |           |
|                 |отбрасывают теней. Они сами |                           |           |
|                 |излучают свет.              |                           |           |
|                 |Художники пишут картины с   |                           |Слайд 15   |
|                 |помощью перспективы.        |                           |           |
|                 |Перспектива - это способ    |                           |           |
|                 |изображения объёмных фигур, |                           |           |
|                 |который передаёт их         |                           |           |
|                 |расположение в пространстве |                           |           |
|13. Работа с     |Сравнивает две схему        |Учащиеся рассматривают вид |Слайд 16   |
|понятием         |обратной и прямой           |из окна, делают выводы об  |           |
|«Перспектива»    |перспективы, предлагает     |особенностях человеческого |           |
|                 |посмотреть в окно и сделать |зрения.                    |           |
|                 |вывод о том, как человек    |                           |           |
|                 |видит крупные, но удаленные |                           |           |
|                 |предметы, как мы видим в    |                           |           |
|                 |прямой перспективе          |                           |           |
|                 |параллельные линии (рельсы) |                           |           |
|                 |Вывод: В прямой перспективе |                           |           |
|                 |Точка схождения всех линий –|                           |           |
|                 |на линии горизонта. Дорога  |                           |           |
|                 |сужается, чем дальше        |                           |           |
|                 |предмет, тем он меньше. В   |                           |           |
|                 |обратной перспективе – точка|                           |           |
|                 |схождения всех линий – перед|                           |           |
|                 |изображением, предметы      |                           |           |
|                 |расширяются при удалении от |                           |           |
|                 |зрителя                     |                           |           |
|14. Закрепление  |Учитель предлагает учащимся |Учащиеся находят точки     |Слайды     |
|понятия на       |самим сформулировать        |схождения всех линий на    |18-19      |
|примере          |различия использовании      |картине и на иконе, могут  |           |
|произведений     |перспективы.                |сделать сравнение иконы с  |           |
|искусства.       |                            |открытым окном             |           |
|15. Сопоставление|Учитель предлагает учащимся |Учащиеся могут указать на  |Слайды     |
|понятий «лицо» и |самим сравнить фрагмент     |изображение (анфас и       |18-19      |
|«лик».           |картин и икон.              |полупрофиль), на выражение |           |
|                 |Учитель обращает внимание,  |лица, на наличие и         |           |
|                 |что даже нимб пишется       |отсутствие нимба, на       |           |
|                 |по-разному, в иконе он –    |наличие и отсутствие света |           |
|                 |символ святости, исходящей  |и теней.                   |           |
|                 |изнутри, в картине –        |Запись в тетрадь: на иконе |           |
|                 |атрибут, которого может и не|не лицо, а лик             |           |
|                 |быть.                       |                           |           |
|16. Подведение   |Учитель организует работу с |Учащиеся отмечают          |           |
|итогов.          |таблицей «Отличия и коны и  |неозвученные моменты.      |           |
|                 |картины», просит учащихся   |Делают выводы.             |           |
|                 |сравнить содержание таблицы |Обращают внимание на       |           |
|                 |с тем, о чем говорилось на  |изначальное предназначение |           |
|                 |уроке.                      |картины и иконы.           |Слайд 20   |
|                 |Учитель выводит на экран    |Делают вывод о различии    |           |
|                 |таблицу-резюме, обращает    |между художественным       |           |
|                 |внимание на последнюю строку|образом  и святым образом. |           |
|                 |таблицы.                    |Запись в тетрадь:          |           |
|                 |Учитель:                    |Икона – это святой образ.  |           |
|                 |Итак, мы с Вами выяснили,   |Икона, как правило, не     |           |
|                 |что картина – это           |имеет автора               |           |
|                 |художественный образ. А     |Икона – соединение         |           |
|                 |можно ли сказать, что икона |изображения и слова        |           |
|                 |– это образ?                |                           |           |
|                 |А можно сказать, что икона –|                           |           |
|                 |это картина?                |                           |           |
|                 |Икона - это не              |                           |           |
|                 |картина, икона - это святой |                           |           |
|                 |образ.                      |                           |           |
|17. Рассказ об   |Учитель рассказывает об     |Учащихся может удивить факт|Слайд 21.  |
|иконе «Троица    |иконе «Троица» Андрея       |о том, что Андрей Рублев   |           |
|Андрея Рублева». |Рублева:                    |нарушил канон (не изобразил|           |
|                 |О величайшем иконописце     |Авраама и Сарру), может    |           |
|                 |Древней Руси монахе         |возникнуть вопрос о том,   |           |
|                 |Андроникова монастыря Андрея|почему у этой иконы есть   |           |
|                 |Рублёва известно немного.   |автор.                     |           |
|                 |На его иконе Святая Троица  |                           |           |
|                 |изображена в виде трех      |                           |           |
|                 |ангелов. В Библии говорится |                           |           |
|                 |о том, как Бог явился к     |                           |           |
|                 |праотцу Аврааму в виде трех |                           |           |
|                 |странников, один из которых |                           |           |
|                 |сказал Аврааму, что через   |                           |           |
|                 |год его жена Сарра родит    |                           |           |
|                 |сына. Аврааму в то время    |                           |           |
|                 |было 99 лет, а Сарре — 89   |                           |           |
|                 |лет. Сарра, конечно, не     |                           |           |
|                 |поверила и рассмеялась про  |                           |           |
|                 |себя. Но странник произнес: |                           |           |
|                 |“Есть ли что трудное для    |                           |           |
|                 |Господа?”. И тогда праведный|                           |           |
|                 |Авраам понял, что под видом |                           |           |
|                 |трех странников его посетил |                           |           |
|                 |Сам Бог.                    |                           |           |
|                 |На иконе же, написанной     |                           |           |
|                 |Андреем Рублевым, изображены|                           |           |
|                 |только три ангела, он,      |                           |           |
|                 |вопреки канону, не изобразил|                           |           |
|                 |Авраам и Сары.  В рублёвской|                           |           |
|                 |иконе внимание сосредоточено|                           |           |
|                 |на трех ангелах, их         |                           |           |
|                 |безмолвном общении. Все лица|                           |           |
|                 |Святой Троицы абсолютно     |                           |           |
|                 |равны между собой, поэтому  |                           |           |
|                 |ангелы похожи между собой, у|                           |           |
|                 |них общие черты лица. Они   |                           |           |
|                 |изображены восседающими     |                           |           |
|                 |вокруг престола, в центре   |                           |           |
|                 |которого помещена чаша с    |                           |           |
|                 |головой жертвенного тельца, |                           |           |
|                 |символизирующего Христа.    |                           |           |
|                 |Левый ангел - Бог Отец      |                           |           |
|                 |благословляет Бога Сына на  |                           |           |
|                 |смерть на кресте во имя     |                           |           |
|                 |любви к людям. Бог Дух      |                           |           |
|                 |Святой (правый ангел)       |                           |           |
|                 |присутствует здесь как      |                           |           |
|                 |утешитель, утверждая высокий|                           |           |
|                 |смысл всепрощающей любви.   |                           |           |
|19. Работа с     |Учитель  организует работу с|Учащиеся отмечают, что     |           |
|высказываниями   |высказываниями Анри Матисса |Матисс говорит об иконе    |           |
|                 |и Андрея Кураева:           |именно как о произведении  |           |
|                 |Как оценивает икону Анри    |искусства, обращают        |           |
|                 |Матисс?                     |внимание на высокую оценку |           |
|                 |Что он видит в ней в первую |данную знаменитым          |           |
|                 |очередь?                    |живописцем русскому        |           |
|                 |Как оценивает икону         |искусству, делают выводы о |           |
|                 |протодиакон Андрей Кураев?  |том, что для Андрея Кураева|           |
|                 |Какое высказывание Вам      |икона – это и святой образ,|           |
|                 |ближе.                      |и окно в другой мир.       |           |
|20. Резюме       |Слово учителя: Древнерусские|Учащиеся рассматривают     |Слайд 22   |
|учителя          |иконописцы не называли себя |репродукции икон на слайде |           |
|                 |художниками и, как правило, |                           |           |
|                 |не ставили своих имен на    |                           |           |
|                 |созданных ими иконах. Не имя|                           |           |
|                 |художника делало икону      |                           |           |
|                 |знаменитой, а несказанная   |                           |           |
|                 |красота ее, особый свет,    |                           |           |
|                 |дававшийся людям ею. Поэтому|                           |           |
|                 |не так много имен           |                           |           |
|                 |иконописцев мы знаем – это  |                           |           |
|                 |Феофан Грек, Андрей Рублёв, |                           |           |
|                 |Дионисий, Симон Ушаков - эти|                           |           |
|                 |живописцев в своей памяти   |                           |           |
|                 |хранят  и Церковь, и история|                           |           |
|21. Подведение   |Учитель: Что мы сегодня     |Учащиеся дают ответы       |           |
|итогов           |узнали?                     |                           |           |
|                 |Что Вам запомнилось?        |                           |           |
|                 |Какие вопросы возникли?     |                           |           |
|22. Домашнее     |Найти материал о технике    |Записывают домашнее        |Слайд 23   |
|задание.         |создания икон.              |задание.                   |           |
|                 |                            |                           |           |
|23. Завершение   |Учитель благодарит учащихся |Прощаются с учителем,      |           |
|урока            |за работу на уроке, отмечает|собирают вещи, покидают    |           |
|                 |индивидуальную работу       |класс.                     |           |
|                 |учащихся, прощается с       |                           |           |
|                 |учениками.                  |                           |           |

Примечания:
   1. В зависимости от  подготовленности  детей  и  темпа  работы  на  уроке
      материал,   выделенный   курсивом,    может   даваться    в    сжатом,
      ознакомительном варианте или может быть опущен.
   2. Материал для рассказа учителя дан с избытком. В  более  слабом  классе
      можно опустить работу с высказываниями.


title: Презентация "Искусство в религиозной культуре"

extracted_text:
Искусство в религиозной культуре
Проверяем себя:Распределите термины  в графы таблицы в соответствии с изображениями
Христианство
Иудаизм,
 Ислам
Буддизм
 Церковь
Пагода
Мечеть
Синагога

Работаем с терминами
      Иску́сство (от др.-русск. или старо-славянского   искусъ - опыт, истязание) — образное осмысление действительности, процесс или итог выражения внутреннего мира в (художественном) образе, творческое сочетание элементов таким способом, который отражает идеи, чувства или эмоции

Виды искусства:

Виды искусства – это формы художественно-творческой деятельности людей. Различает их между собой способ воплощения художественного содержания: слово – для литературы, звук – для музыки, движение, пластика – для танца, объем – для архитектурных сооружений и т.д.
Какие виды искусства
 могут быть использованы в религиозной культуре?
 Дам тебе я на дорогу Образок святой:Ты его, моляся Богу,Ставь перед собой;Да, готовясь в бой опасный,Помни мать свою…Спи, младенец мой прекрасный,Баюшки – баю»
Красный угол
Иконостас
Ико́на (от греческого εἰκόνα «рисунок», «икона»; также от древне-греческого εἰκών «образ», «изображение») — в христианстве (главным образом, в православии, католицизме и древневосточных церквях) изображение лиц или событий священной или церковной истории, являющееся предметом почитания.
Святейший патриарх Московский и всея Руси Алексий II перед
Тихвинской иконой  Божией Матери

Тинторетто
 "Рождение Иоанна Крестителя"
Рогир ван дер Вейден "Поклонение волхвов"

"Успение Божьей Матери"
1
2
3
ИКОНА И КАРТИНА

Икона Божьей Матери "Одигитрия"
Леонардо да Винчи
 "Мадонна Бенуа"
("Мадонна с цветком")
Детали
Детали одежды
Детали пейзажа
Складки одежды
на иконе
Складки
одежды
на картине
Изображение гор
на иконе
Изображение гор
 на картине

     Перспектива - это способ изображения    объёмных фигур, который передаёт их  расположение в пространстве.
Прямая и обратная перспектива
Прямая и обратная перспектива
Лицо и лик
Лик на иконе
Лицо на картине
Нимб
Отличия иконы от картины:
Андрей Рублёв
«Троица»
Домашнее задание
Найдите в литературе или в сети «Интернет»
информацию о
о технике создания икон.


Презентация "Лидия Алексеевна Чарская. Личность. Судьба. Творчество " 6 класс


Тест по искусству 1 четверть 9 класс


Презентация "Дед Мороз и Санта-Клаус. Работа выполнена в технике Оригами" 2 класс


Презентация "Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»" 6 класс


title: Тест "Театр эпохи Возрождения" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1
Как назывался театр, созданный Шекспиром?
Над входными воротами  театр Шекспира, возвышалась статуя Геркулеса, поддерживавшего на плечах небесную сферу со словами:
Верны ли суждения о театре Шекспира?
При создании костюмов придавалось огромное внимание деталям
Для спектаклей изготавливались, как правило, пышные декорации, использовались сложные механизмы, приводившие декорации в движение
Театр Шекспира называют театром
Верны ли суждения о театре Шекспира?
Музыка в спектаклях звучала редко, ей не придавали важного значения
Во время спектакля часто использовались звуковое эффекты: крики петуха, пенье соловья и др.
Назовите не менее трёх особенностей театра Шекспира, отличающие его привычного нам современного театра.

Вариант 2* (с учебником)
В каком году было построено первое здание театра?
Из-за пожара театр Шекспира был перестроен. Какую форму в плане получил театр после его перестройки?
Какие новшества в изображение человека внёс в своих пьесах Шекспир?
Почему пьесы Шекспира по сей день занимают ведущее место в репертуаре театров разных стран?
Как по декорациям зритель мог узнать о том, какой будет спектакль: комедия или трагедия?
Сколько артистов входило в труппу шекспировского театра?
В уста кого из своих героев вложил Шекспир слова о том, что делает игру актёра убедительной и правдоподобной?
Где в театре Шекспира располагались самые престижные и дорогие места?


title: Конспект урока "Аппликация «Ваза с тюльпанами»"

extracted_text:
                           МОУ «Кваркенская средняя школа»
                      Кваркенского района Оренбургской области

[pic]

                                 [pic]

                                Брусенцова Светлана Александровна
                             МОУ «Кваркенская средняя школа»
                                    «Художественный труд».

Тема. Аппликация «Ваза с тюльпанами».

Цель. Учить видеть красоту окружающей действительности.

Задачи.

1. Учить составлять композицию, пользоваться чертежом.
2. Развивать умение планировать свою работу, творческие способности.
3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность, любовь и бережное отношение
к природе.

Оборудование: ватман, ножницы, линейка, карандаш, клей, цветная бумага,
компьютер, проектор, презентация (Слайд1)

                                                   Ход урока

Организационный момент

Сообщение темы урока
У. Отгадайте загадку:
      Тает снежок,
      Ожил лужок,
      День прибывает,
      Когда это бывает?
[pic]
О каком времени идет речь?
Д. О весне. (Слайд2)
У. По каким признакам мы узнаем, что наступает весна?
Д. Становится теплее, солнце светит ярче, тает снег, бегут ручьи, почки
набухают и начинают распускаться, появляется трава и первые цветы.

У. Прочитайте стихотворение
И. Сурикова.
      Хороша весна – царица,
      В плащ цветной одета!
      Много в воздухе разлито
      И тепла, и света… (Слайд3)

У.Что о весне говорит автор?
Почему у весны цветной плащ?
 [pic]
Д. Зимой все было белым. А весной все распускается. Появляется много
цветов.
У. Красиво весной?
Какие весенние месяцы вы знаете? (Слайд4)

Д.      Март                       Апрель                       Май
[pic]   [pic]   [pic]

У. Идет матушка – весна,
     Отворяйте ворота.
     Первый март пришел –
     Всех детей провел;
     А за ним апрель –
     Отворил окно и дверь;
     А уж как пришел май –
     Сколько хочешь гуляй!

Какой сейчас месяц?
Д. Май.
У. Какие цветы расцветают в мае?
Кто знает, как называются эти весенние цветы?
Д. Нарциссы, гиацинты, ландыши, тюльпаны… (Слайд5)

[pic]   [pic]  [pic]  [pic]
У. Красивые цветы?
Как вы думаете, можно рвать цветы? Почему?

      Если Я сорву цветок,
      Если ТЫ сорвешь цветок,
      Если ВСЕ: и Я, и ТЫ –
      Если МЫ сорвем цветы,
      То окажутся пусты
      И деревья, и кусты…
      И не будет красоты.
      И не будет доброты.
      Если только Я и ТЫ –
      Если мы сорвем цветы. (Слайд6)

Чтобы вам не хотелось рвать цветы, мы сегодня их сделаем из цветной бумаги.
Соберем их в букет и поставим в вазу.
Хотите узнать, какие цветы мы будем сегодня делать? Тогда отгадайте
загадку: (Слайд7)
      С правильными лепестками
      Стройный словно пан,
      Я красуюсь на поляне
      И зовусь я …(тюльпан).
[pic]

      Из глубинной древности пришла к нам легенда о тюльпане. В золотистом
бутоне желтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья никто не
мог добраться, ибо не было такой силы, которая бы открыла его бутон. Но по
лугу прошла женщина с ребенком. Мальчик вырвался из рук матери, со звонким
смехом подбежал к цветку, и золотой бутон раскрылся. Беззаботный детский
смех совершил то, что не смогла сделать никакая сила.

Не радужное марево туманов,
Не золотые выплески зори,
Колышется мелодия тюльпанов
Возвышенной симфонии земли.
Они переполняют счастьем душу,
Рассудок заставляют ликовать,
И потому их надо сердцем слушать,
Восторженной душой воспринимать.
Такое буйство красное в зените
Несет крутой тюльпановый прибой,
Что вы в зените этом захотите
Однажды искупаться с головой.
Тогда-то и услышите нежданно,
Что сердца плеск с цветами заодно, -
Подобно сердце венчику  тюльпана
И тою же зарей напоено.

      Дарить тюльпан следует тому, у кого большое счастье. В Стамбуле и
других городах Турции ежегодно устраивались праздники тюльпанов, которые
выливались в красочные представления, а самая красивая девушка избиралась
королевой торжественного шествия. (Слайд8)

Сегодня мы будем собирать букет из тюльпанов.

Весеннее солнце с улыбкой взошло,
Бросая свой луч на полянку,
Где алой волной на легком ветру
Тюльпаны вальсируют в танце.

[pic]

 (Учитель вывешивает на доску ватман с наклеенной вазой) (Слайд9)
У. Работать будем по такому плану:

План (на доске) (Слайд10)
1. Выбрать цвет тюльпана.
2. Заготовить основы тюльпанов.
3. Самостоятельная работа (изготовление цветка по схеме).
4. Коллективная работа.
5. Творческая работа.

У. На предыдущих уроках труда мы знакомились с техникой выполнения разных
видов тюльпанов.
Перед вами  схемы изготовления тюльпанов. По ним мы уже работали.
Посмотрите. Вспомните условные обозначения.
(Схемы на доске) (Слайд11 – 13)

1.
  [pic]
2.
                                            [pic]

3.
   .                                                                  [pic]

У. Прежде, чем начать работать, надо подготовить свое рабочее место.
Посмотрите на схемы. Что необходимо подготовить для работы? (Слайд14)
Д. Цветная бумага, ножницы, клей, линейка, карандаш.

У. Вспомните правила работы с ножницами. (Слайд15)

1. Место ножниц – справа вверху.
2. Не держи ножницы концами вверх.
3. Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
4. Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
5. При резании поворачивай бумагу, а не ножницы.

Физкультминутка. (Слайд16)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Хорошо будут расти.
А весною все цвести.

Работа по плану

1. Выбрать цвет.
На зеленых лугах
Расцвели тюльпаны –
Зеленый стройный стебелек,
Цветные сарафаны.
У. Какого цвета бывают тюльпаны?
Д. Красного, желтого, розового…

[pic]   [pic]   [pic]   [pic]

У.Выберете бумагу, выберете вид тюльпана. (Слайд17)

2. Заготовить основу тюльпана.
У. Основа у всех видов тюльпанов одинаковая. Это квадрат со стороной 6 см.
А еще можно пофантазировать и самим сделать свой тюльпан.

3. Самостоятельная работа. (Слайд18)
(Звучит медленная музыка. Каждый ученик делает свой цветок. Учитель
оказывает детям индивидуальную помощь). (Слайд19)

4.Коллективная работа. (Слайд20)

(Распределяем цветы на ватмане с вазой).

5. Творческое оформление.
У. Я составила такой букет. Сколько цветов может быть в букете?
 Чего не хватает в моем букете? (Слайд21)
Д. Листьев.
(Дети вырезают листья. Каждый ряд составляет свою композицию.
Приклеивают.)
У. Как надо приклеивать цветы, чтобы аппликация получилась красивой?
Д. Аккуратно. (Слайд22)
У. Посмотрите, какой букет получился у меня.

[pic]  [pic]    [pic]

А теперь посмотрим на ваши букеты. (Слайд23 -24)
Выставка работ.

[pic]         [pic]        [pic]
Итог
У. Букеты готовы. Вам нравятся?
Не стоит рвать живые цветы, если можно самим сделать такие красивые букеты!

Уборка своего рабочего места  (Слайд25)
Свое место убери,
И весь мусор подбери.
Инструменты, материал,
Ты, в порядок приведи.

Литература
1.Долженко  Г. И. 100 оригами. – Ярославль: Академия развития.
2.Конышева Н.М. Чудесная мастерская: учебник по трудовому обучению для
учащихся четырехлетней начальной школы.
3.Научно – практический журнал «Завуч начальной школы», 2007.


Презентация "Цветы нашей Родины" 2 класс


title: Конспект урока "Новогодние игрушки: Дед Мороз и Санта-Клаус" 2 класс

extracted_text:
Тема: Новогодние игрушки: Дед Мороз и Санта-Клаус.
( Техника Оригами)

Цель: учить изготавливать новогодние игрушки.

Задачи:
Образовательные:
- учить анализировать изделие;
- учить пользоваться чертежом;
- расширять кругозор.
Развивающие:
- развивать внимание, творческие способности;
- развивать эмоциональную  отзывчивость;
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, усидчивость;
- воспитывать положительное отношение к труду.

Оборудование: – мультимедиапроектор, экран, компьютер.
Материалы: цветная бумага, клей.
Инструменты: карандаш, линейка, ножницы, маркер.

Этапы урока: (Слайд 2)
   1. Организационная часть
   2. Сообщение темы урока
   3. Анализ изделия
   4. Практическая работа
   5. Подведение итогов. Выставка.

Организационная часть.

Сообщение темы урока.
- Сегодня на уроке мы будем делать новогоднюю игрушку. Отгадайте, какую?
(Слайд 3 )

Актуализация знаний.
- Кто знает историю Деда Мороза?
      - Образ Деда Мороза складывался веками, и каждый народ вносил в его
историю что-то свое. Существует, как водится, несколько легенд, одна
интереснее и красивее другой. (Слайд4-7)

- А где же живет Дед Мороз сейчас? (Слайд8)

- Этого доброго старика, Деда Мороза, везде называют по-разному. Попробуйте
угадать. (Слайд 9-13 )

- Сегодня на уроке мы будем делать Деда Мороза и Санта-Клауса (по желанию).
Прежде, чем начать, давайте вспомним, чем Дед Мороз отличается от Санта-
Клауса. (Слайд14)
 Анализ изделия.
- Посмотрите, что у нас должно получиться.
- Санта-Клаус и Дед Мороз состоят из нескольких частей. Каких, как вы
думаете? (Слайд 15)
-Какие инструменты и материалы нам потребуются? (Слайд16)
Практическая работа. (Слайд17)
-Для головы и туловища нам потребуется два одинаковых квадрата.
(Слайд 18)
-А, теперь, разберём чертеж. Кому что не понятно? (Слайд 19-22)
-Голова и туловище готовы.
Собираем изделие. (Слайд23)
У Санта-Клауса: колпак – свернуть «углом», прикрепить помпон, туловище –
куртка и штаны.
У Деда Мороза: колпак – завернуть назад, туловище – перевернуть обратной
стороной, получилась шуба.
Варежки, перчатки, валенки, сапоги - дети могут вырезать сами, на своё
усмотрение.
-Вот что получилось. (Слайд24)
Подведение итогов. Выставка. (Слайд 25)
Уборка рабочих мест. (Слайд26)

Интернет-ресурсы:
www.citytoys.ru
http://edemfeiry.ucoz.ru/forum/37-340-1

Литература:
1.Долженко  Г. И. 100 оригами. – Ярославль: Академия развития.


Презентация "Новогодние игрушки"


title: Тест "Музыка эпохи Возрождения" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1
Главной целью церковной музыки в эпоху Возрождения было
как в Средние века, «услаждать Бога»
развлекать прихожан
воспевать человека, как носителя духовности
воспевать человека, как образ и подобие Бога
Верны ли суждения о музыкальной культуре эпохи Возрождения?
В церковные песнопения композиторы эпохи Возрождения вводят темы народных песен, содержание которых не было религиозным
Полифоническое исполнение не только усложняло произведение, но и позволяло автору выразить личное понимание текста
Наивысшего расцвета духовная музыка достигла в
Важнейший композиционный приём, заключающийся в повторении одной и той же мелодии в разных голосах в разное время, который использовали нидерландские композиторы эпохи Возрождения, называется
Наиболее популярным жанром светской музыки в эпоху Возрождения считается
Светская музыка отличалась от духовной тем, что
она была популярна
не использовался приём полифонии
при её сочинении композиторы не придавали значение музыкальным интервалам
произведения исполнялись на родном языке автора
Как называется инструмент, наиболее полно воплотивший дух музыкального искусства эпохи Возрождения?
Оперное искусство зародилось в

Вариант 2
Суть церковной музыкальной культуры наиболее ярко выражена в таком жанре, как
Верны ли суждения о музыкальной культуре эпохи Возрождения?
Для создания своих произведений нидерландские и фламандские композиторы эпохи Возрождения использовали математические расчёты
Полифоническое исполнение использовалось только в духовной музыке
Наивысшего расцвета духовная музыка достигла в
Ведущим голосом при исполнении полифонических произведений был
Кому из композиторов эпохи Возрождения принадлежит попытка сочинения произведений в жанре «страстей»?
В эпоху Возрождения инструментальная музыка
зарождается
начинает распространяется в народном творчестве
формируется как самостоятельный вид искусства
проникает в духовную музыку
В конце эпохи Возрождения в музыкальном искусстве
на смену мадригалу приходит месса
полифония сменяет канцоны
возникает оперное искусство
оперное искусство из храмов постепенно проникает в театр
Законченные эпизоды в музыкальном спектакле, в том числе в опере, называются

Вариант 3* (с учебником)
Вокалисты имеют голоса, различные по звучанию: альт, бас, сопрано, тенор. Запишите названия голосов в последовательности от самого низкого к самому высокому.
Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы 02-03

Укажите, какими номерами обозначены клавесин, лютня, виола
Укажите номера, которыми обозначены инструменты, рост популярности которых приходится на XVI в.

В музыкальном искусстве эпоха Возрождения приходится на промежуток с __________ г. по __________ г.
Укажите номера, которыми обозначены верные суждения
Оперные постановки в первый период своего существования не украшались декорациями, основное внимание уделялось вокальному искусству исполнителей.
Опера зародилась в результате стремления композиторов, создававших музыкальное сопровождение к спектаклям на мифологические сюжеты
В период зарождения оперы и первый период её существования музыка сопровождала монологи и диалоги персонажей, ведущую роль играл текст.
С самого начала существования  оперы музыка вышла на первый план, имела первоочередное значение в отличие от текста.
С первых шагов, с момента возникновения опера вышла на подмостки больших залов, постановки были рассчитаны на многочисленную зрительскую аудиторию.
В эпоху Возрождения сложились основные музыкальные школы (продолжите перечень):
Нидерландская, итальянская, _____________, ____________, ______________


Презентация "Матрёшек пёстрый хоровод"


Презентация "Работа с бумагой и картоном «Одуванчик»" 3 класс


title: Конспект урока "Работа с бумагой и картоном «Одуванчик»" 3 класс

extracted_text:
Урок труда в начальной школе.
            Тема урока: Работа с бумагой и картоном « Одуванчик »
                                 ( 3 класс)

Оборудование:
         – демонстрационный одуванчик,
         – клей,
         – степлер,
         – салфетки бумажные,
         – цветная бумага,
         – линейка,
         – простой карандаш,
         – мультимедийная установка для показа презентаций.

Цели  и задачи:

Образовательные:

         – закрепление умений работать по чертежу;
         – отработка приемов резания бумаги ножницами, сгибания бумаги;
         – обучение навыкам коллективной работы.

Развивающие:

         –  развитие  координации  движений  рук  при  резании,   сгибании,
           склеивании,   развитие    логического    мышления,    творческих
           способностей;
         – развитие мелкой мускулатуры;
         – развитие познавательной активности, воображения, речи.

Воспитательные:

         – воспитание коллективизма, ответственности за порученное дело,
           аккуратности, дисциплинированности, бережливости, эстетического
           вкуса.

                                 Ход урока:

   I. Организация урока.

   (Дети стоят около парт и хором говорят)

   Громко прозвенел звонок
   Начинается урок
   Наши ушки на макушке.
   Глазки широко раскрыты.
   Слушаем, запоминаем,
   Ничего не забываем.

   II. Актуализация знаний.

(Дети сидят  группой по 4 человека)

К какому уроку вы приготовились?
Что нам нужно сделать для успешной работы?
(выбрать бригадира).
Ребята отгадайте загадку.

Горел в траве росистой
Фонарик золотистый
Потом померк, потух
И превратился в пух
                      ( одуванчик)

Презентация (приложение 1)

Слайд 1. Одуванчик

Кто из вас видел одуванчик?

Где растут одуванчики? (на лугу)

Вспомните, какой рассказ  про одуванчик мы читали  недавно?
(«На лугу»)

Кто его написал?
(М.Пришвин)

Какую чудесную особенность подметил Пришвин у одуванчика?
(он закрывается на ночь)

А вот ваши товарищи: Вова, Александра, Женя расскажут вам о других
особенностях одуванчика.

Володя: Одуванчик. Конечно, сорняк, и на  садовом  участке  бороться  с  ним
необходимо. Но в природе нет ничего лишнего и бесполезного.  Просто  не  все
знают, насколько полезным является растение-сорняк одуванчик (слайд 1).

Женя: Одуванчик издавна широко  использовался  в  народной  медицине  разных
стран как  наружное-  при  различных  кожных  заболеваниях  –  и  внутреннее
средство   противовоспалительное,   желчегонное,   улучшающее   пищеварение,
обладает отхаркивающим действием.

Саша: Из молодых листьев одуванчика в старое  время  варили  супы,  а  корни
собранные осенью после окончания цветения  или  ранней  весной  до  цветения
сушили,  обжаривали  и  употребляли  вместо  кофе.  Из  цветков  одуванчиков
получается вкусное варенье. Одуванчик используется так же для  косметических
целей (слайд 2).

Женя: Красота и польза одуванчика заслуживают того, чтобы любить и широко
использовать это замечательное растение.

Вы наверно догадались, что сегодня мы будем делать (слайд 3).

III. Анализ образца

Посмотрите на образец.

Какой материал нам потребуется для выполнения этой работы?
(Бумажные салфетки, зеленая бумага разных оттенков, лист картона).

В каком порядке будем выполнять эту работу, как вы думаете?

 IV. Правила техники безопасности

Какой инструмент нам понадобится?

Какие правила работы с ножницами вы знаете?

V. Практическая часть

Ход выполнения работы
(все показывается на мультимедийной установке)

   1. Возьми две салфетки и сложи каждую  вчетверо (слайд 5)
   2. Сложи каждую салфетку еще раз вчетверо (слайд 6)
   3. Соедини все салфетки, пробив их степлером (слайд 7)
   4. Пробей для прочности еще раз, расположив скрепки крест-накрест. (слайд
      8)
   5. Вырежи круг (слайд 9)
   6. Сделай надрезы глубиной примерно 10 мм через равные промежутки. (слайд
      10)
   7. Подними верхний тонкий слой (слайд 11)
   8. сожми его пальцами вокруг центра (слайд 11)
   9. Поднимай следующие слои и так же сжимай их пальцами. (слайд 12)
  10. Подними  все  слои  друг  за  другом.  Можно  поднимать  по  2-3  слоя
      одновременно. Получился пышный цветок. (слайд 12)

Физминутка.

Теперь мы с вами будем делать листочки. Обратите внимание, они  должны  быть
разного оттенка и их много.

Для того чтобы быстрее доделать эту работу, как вы  поступили бы?
(распределили бы работу)

  11. Чтобы сделать листочки для одуванчика, возьми полоски бумаги размером
      4 на 12см  .( слайд 13)
  12. Сложи пополам . Отрежь уголки. ( слайд 14)
  13. Вырезай зубчики по частям. Сначала делай надрез перпендикулярно линии
      сгиба. Затем надрез наискосок.( слайд 15)
  14. Разверни листок и немного выгни его. Вырежи несколько листочков
      разного размера и разного оттенков. Приклеивай к основе только нижнюю
      часть листа. Для стебля сверни трубочку из полоски тонкой бумаги.(
      слайд 16)
  15. Собери всю работу

(самостоятельная работа)
У детей должно получиться пять проектных работ: лужайки из одуванчиков.

VI. Итог урока

Посмотрите, какие красивые получились у нас лужайки!
Но на лугах растут не только одуванчики. Завтра мы с вами продолжим изучать
окружающий мир. И говорить мы будем о растениях и животных луга.
Мы с вами пополним наши лужайки другими растениями и посмотрим, чья лужайка
будет наряднее.
К завтрашнему дню подготовьте по 3 растения от каждой группы и по желанию,
подготовьте небольшое сообщение об этом растении.

Кому понравился урок?
Что особенно понравилось?

Литература.

   1. Проснякова Т.Н. Цветы из салфеток. Мастер-класс 10.06.2008.
      http://stranamasterov.ru/technics/napkins_details?u=


title: Тест "Художественная культура Индии, Китая и Японии" 10 класс

extracted_text:
Автор: Зюзин Д.А.

Здания для фронтального письменного опроса по теме:
«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ИНДИИ, КИТАЯ И ЯПОНИИ»
___________________________________________________________________________________________________

Представленные задания ориентированы на текст учебника Мировая художественная культура 10 класс, базовый уровень, Г.И. Данилова, М. «Дрофа», 2014 г.
Целью данного опросника является проверка знаний материала глав 20-22 указанного учебника.
Задания 1-4 каждого варианта предполагают краткие самостоятельно сформулированные ответы.
Задание 5 содержит вопрос, предусматривающий развёрнутый самостоятельно сформулированный ответ.
Время на выполнение задания 12-15 минут.
Фронтальный письменный опрос позволяет
за короткое время проверить знания всего класса
обеспечивает «накопляемость оценок» (что немаловажно при 1 учебном часе в неделю)
Иллюстрации
подготавливают учащихся к выполнению заданий В-12,13 ЕГЭ по истории
несколько «оживляют» работу

МХК                                                                                10 класс
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ИНДИИ, КИТАЯ И ЯПОНИИ
Вариант 1

РАССМОТРИТЕ РИСУНКИ И ОТВЕТТЕ НА ВОПРОСЫ

Как называется тип архитектурного сооружения, изображённого на фото №1?
В какой стране возводились сооружения, подобные тому, что изображено на фото №3?
В столице какой страны был построен архитектурный комплекс, получивший название Запретный город?
В искусстве какой страны недосказанность, незавершённость формы становятся важнейшими критериями художественности?
В стиле, характерном для какой страны, долгое время возводились сооружения в Японии? Назовите основные отличительные черты средневековой японской архитектуры.

___________________________________________________________________________________________________

МХК                                                                                10 класс
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ИНДИИ, КИТАЯ И ЯПОНИИ
Вариант 2

РАССМОТРИТЕ РИСУНКИ И ОТВЕТТЕ НА ВОПРОСЫ

В какой стране возводились сооружения, подобные тому, что изображено на фото №1?
Как называется то, что изображено на фото № 2?
Какое понятие является лишним в перечне: шахматы, компас, порох, бумага, шёлк?
На культуру какого народа (китайского, японского, индийского) оказывал существенное влияние синтоизм?
Какие изменения произошли в художественных вкусах и искусстве Японии с XVI в. и чем они были вызваны?

МХК                                                                                10 класс
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ИНДИИ, КИТАЯ И ЯПОНИИ
Вариант 3

РАССМОТРИТЕ РИСУНКИ И ОТВЕТТЕ НА ВОПРОСЫ

Для художественной культуры какой страны характерно то, что изображено на фото № 2?
Как называется тип архитектурное сооружение, изображённое на фото №3?
Культура какого народа (китайского, японского, индийского) не подверглась влиянию монголов?
В какой стране изобрели способ производства фарфора высочайшего качества?
В какой стране фасады храмов украшались скульптурными изображениями, призывавшими наслаждаться жизнью? С какой особенностью мировосприятия (мировоззрения) это было связано?


Презентация "Рисуем отгадки к народным загадкам" 5 класс


title: Конспект урока "Рисуем отгадки к народным загадкам" 5 класс

extracted_text:
Урок ИЗО в 5 классе.
Рисуем отгадки к народным загадкам
Цель урока Знакомство с устным народным творчеством
Задачи  уроки
-познакомить с устным народным творчеством,
-развивать грамотное владение композицией, линией, цветом,
-развивать чертёжные навыки
-развивать ассоциативное мышление,
-прививать интерес к народным традициям,
- воспитывать чувство любви и уважения к русскому народному творчеству
Тип урока
Комбинированный
Форма урока
Издательство «Книги загадок»
Оборудование для учителя
Мультимедийная презентация, карточки, словарь урока (фольклор, загадка), наигрыши плясовой, ленточка, дырокол.
Оборудование для учащихся
Альбом, линейка, фломастеры, карандаши
Компетенции Учебно-познавательные, коммуникативные,
Творческие
Структура урока
Начало урока: Звучат наигрыши плясовой
Оргмомент,
Целеполагание, тема,
Прочитаю вам стишок
А размером он с вершок
В нём замудреный вопрос
И смекалки нужен воз
Презентация: загадки в картинках
Дети определяют цель урока, тему урока
Стоит Антошка на одной ножке

Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.

Чёрный проворный
Кричит «крак»
Червякам враг

Над бабушкиной избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают,
А достать не могут.
Знакомство с новыми словами:
- загадка
-фольклор
- Сегодня мы выступим в роли издателей Книги загадок. Книгу которую мы изготовим своими руками я предлагаю подарить младшим ребятам из Д\с Дошколёнок. Вам останется раскрасить титульный лист и сходить к ним в гости с подарком.
Проверка готовности к уроку,
Чтобы творчеством заняться.
Нужно очень постараться
Карандаш, линейка здесь
И альбом конечно есть
Плюс смекалка и догадка
Нарисуется загадка.
Физкультминутка
Творческая работа учащихся, карточки -подсказки на столах
Продумать композицию так, чтобы отгадка была видна не сразу, нарисовать посторонние (лишние) предметы.
Порядок работы:
В тонких линиях намечают изображение
Выполняют набросок картинки
Записывают загадки на полях печатными буквами, поместив их между двух параллельных линий
Всё выполняется в цвете.
Итог урока, оформление Книги загадок
 д\з  выполнить иллюстрацию к любой понравившейся загадке
Рефлексия.Что нового узнали, в чём были трудности, что понравилось больше всего, что было необычного


title: Презентация "Коробочки  для подарков" 4 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна
Коробочки
для подарков
Скоро, уже совсем скоро Новогодний праздник! А на праздник принято дарить подарки. Попробуйте сделать красивые коробочки для подарков.
Коробочка «Конфетка»
Распечатай схему на плотной цветной бумаге.
Вырежи коробочку вдоль сплошных линий.
В местах пунктирных линий сделай сгибы.
Сложи коробочку, как показано на рисунке. Положи в нее подарок, осторожно склей с помощью клея-карандаша.
Завяжи бантик из атласной ленты.
Вот и все! Коробочка готова.
Коробочка «Большая конфетка»
 Вырезая шаблон этой коробочки, не забудь вырезать небольшие ромбики по бокам.
Хвостики конфеты скрепы с помощью ленты.
Эта бумажная красавица непременно понравится твоему другу, подруге, брату или сестренке.
Вот она!
Коробочка «Конфетка-Трюфель»
Распечатай схему на плотной цветной бумаге.
Вырежи коробочку вдоль сплошных линий.
В местах пунктирных линий сделай сгибы.
Сложи коробочку, как показано на рисунке. Положи в нее подарок, осторожно склей с помощью клея-карандаша.
Завяжи бантик из атласной ленты.
Коробочка готова!
Коробочка «Сердечко»
Для изготовления этой коробочки понадобится плотная розовая бумага, ножницы и клей.
Делай все как и в предыдущих схемах. Вырезай шаблон вдоль сплошных линий, а вдоль пунктирных делай сгибы.
Украсить такую коробочку можно бусинками или цветочками.
Коробочка «Тортик»
Сделать подарок по-настоящему оригинальным и неповторимым поможет коробочка в виде кусочка торта.
Распечатай шаблоны нижней и верхней частей коробочки (можно на бумаге разных цветов).
Вырежи вдоль сплошных линий.
Согни по пунктирным  линиям.
Склей в местах, обозначенных крестиками.
Сверху можно украсить «тортик» искусственными цветами, разноцветными лентами. Прямо на коробочке написать другу поздравления, нарисовать смайлики, шарики, сердечки или то, что подсказывает  фантазия.
Источники
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/999d6f85786e759bab57aceae8b9ac85.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/a1056419c38309611c8864d7d2c01b00.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/e8cf24eac4c27fa530da6d959811e104.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/b95ffa52567e97eddeb49a003edd3625.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/1890fe2bca2568af0077ebfc719ff37b.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/def7e5ba500513aa77ef59a22a2592e4.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/41bf9bb7963605d55480512debc2382b.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/b67f6df3f929954bb3fb0446edac9a29.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/ecf14f1d40b854ab85903dd9bceec8dc.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/66eac7c0e5ffa6999776c73404428b3b.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/cache/e9c1d2aeff9b58996860f7d413d7ecad.jpg
 http://www.totalweb.ru/uploads/newyear/ramka/ny-ramka-171.jpg
http://zabort.ru/uploads/images/00/60/57/2014/01/01/1a988a9857.jpg


title: Презентация "Рисуем матрёшку. Пошаговое рисование"

extracted_text:
Рисуем матрёшку

Пошаговое рисование
Автор: Коноплёва Г.А.
E-mail: konpleva.galina@mail.ru

Немного истории…
Матрёшка (уменьш. от имени «Матрёна», восходящего к латинскому слову «Matrona» — знатная дама, мать семейства) — русская деревянная игрушка в виде расписной куклы, внутри которой находятся подобные ей куклы меньшего размера. Число вложенных кукол обычно шесть или более. Почти всегда они цилиндрической формы. У них нет рук (они просто нарисованы). По традиции рисуется женщина в сарафане, хотя внутри может быть и мужчина. Самой маленькой фигурой, которая уже не раскладывается, является ребёнок. Темы для рисования могут быть очень разными: от сказочных персонажей и до политических деятелей.

Изобретение формы русской матрёшки приписывается токарю В. П. Звёздочкину в 1890-х годах, а автором первой росписи был профессиональный художник С. В. Малютин. Из воспоминаний Звёздочкина следует, что ему не доводилось видеть японских точёных игрушек. Кроме того, ещё до появления матрёшки русские мастера изготавливали деревянные пасхальные яйца, которые были разъёмными и полыми. Таким образом, вопрос о прямой преемственности между японской и русской матрёшкой остаётся не вполне ясным. В 1900 году М. А. Мамонтова, жена С. И. Мамонтова представила кукол на Всемирной выставке в Париже, где они заработали бронзовую медаль. Вскоре матрёшек начали делать во многих местах России.
Изобретение

Сейчас матрёшки делают в различных мастерских. Чтобы изготовить матрёшку требуется большое мастерство. Сначала подбирают подходящий вид древесины. Из-за мягкости в основном выбирают липу, реже ольху или берёзу. Деревья обычно срубают ранней весной, снимают кору, но не полностью, чтобы во время сушки древесина не давала трещин. Затем тщательно складируют брёвна и хранят несколько лет в хорошо вентилируемом месте, чтобы они высыхали. К обработке древесины необходимо приступать тогда, когда она не сухая, но и не сырая. Каждая заготовка проходит более десятка операций. Самую маленькую куклу — неразборную — делают первой.

Изготовление

Когда «малышка» готова, мастер начинает следующую фигурку, в которую войдёт первая. Заготовка необходимой высоты обрабатывается и разрезается на верхнюю и нижнюю части. Первой делается нижняя часть. Затем удаляют древесину изнутри обеих частей второй куклы так, чтобы меньшая кукла плотно вставлялась внутрь. Потом он повторяет процесс, делая немного бо́льшую куклу, в которую войдут две предыдущие. Количество кукол колеблется от 2 до 60. Когда готова каждая кукла, её покрывают крахмальным клеем, чтобы залить все шероховатости. После окончательной сушки и полировки, гладкая поверхность позволяет художнику равномерно нанести краски.

Начинаем рисовать…

Ресурсы:
Пошаговые рисунки –www.solnet.ee
«Русская плясовая»  – www.plys-msk.ru
Текст - http://ru.wikipedia.org/wiki/Матрешка
Фотографии – www.yandeximages.ru


title: Конспект урока "Работа с бумагой и картоном. Водяная лилия" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №10
                              станицы Советской
               муниципального образования Новокубанский район
                             Краснодарского края

Зональный фестиваль  мультимедийных уроков

Номинация : начальные классы (трудовое обучение)

Тема:  Работа с бумагой и картоном.
Изделие: Водяная лилия.

                                    [pic]

                                       Автор: Бандурка Александра Васильевна
                                                   учитель начальных классов

                                   2009г.

Тема: Работа с бумагой и картоном.
Вид труда: Декоративная обработка материалов.
Изделие: Водяная лилия.
Цель урока:
- научить изготавливать изделие объемной формы из бумаги и картона;
совершенствовать навык использования шаблона нестандартного вида;

- развитие творческих способностей и мышления на уроках трудового обучения;

- воспитание  чувства прекрасного, любви к своему краю, культуры труда.

 Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, ПК;
                             образцы готовых изделий,
                             шаблоны «лист», «внешний» и «внутренний» круг;

Материалы: картон зеленого цвета, цветная (желательно офисная) и
рисовальная бумага, клей;

Инструменты: а) чертежно-измерительные: карандаш;
                          б) обработочные: ножницы, кисть для клея;

Операции:  обведение, вырезание, скручивание, монтаж, склеивание,
декорирование.

Межпредметные связи: окружающий мир, кубановедение, изобразительное
искусство, русский язык, охрана труда.

Метод изложения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

                                 Ход урока.

|Этапы урока                                |Слайды ММ                  |
|                                           |(Смена по щелчку мышью)    |
|Сообщение темы и цели урока.               |Слайд 1.                   |
|Проверка готовности рабочих мест,          |Слайд 2. Сегодня мы на     |
|материалов и инструментов.                 |уроке…                     |
|                                           |                           |
|                                           |Мы узнаем о самых          |
|                                           |прекрасных цветах на нашей |
|                                           |планете…                   |
|                                           |Мы побываем на Таманском   |
|                                           |полуострове в Краснодарском|
|                                           |крае…                      |
|                                           |Мы научимся работать с     |
|Рассказ учителя о водяной лилии, ее        |новым видом шаблонов…      |
|разновидностях.                            |Мы изготовим объемное      |
|1.Чтение двух разных по стилю и источникам |изделие из бумаги и        |
|описаний водяной лилии:                    |картона…                   |
|ботаник С.И. Гремячинский и Большая        |                           |
|Энциклопедия.                              |Слайд 3.                   |
|                                           |Водяная лилия- одно из     |
|                                           |прекраснейших водных       |
|                                           |растений на нашей планете -|
|                                           |блистательная красавица,   |
|                                           |для которой в водах всего  |
|                                           |света нет соперниц,        |
|2. Кувшинка белая, кубышка, лотос – водные |законная владычица всех    |
|растения. Что общего и чем различаются эти |цветов, которые перед ней  |
|цветы?                                     |то же, что мерцающие звезды|
|                                           |перед луной в полном       |
|3.  В местах разливов рек, лиманов и       |сиянии.                    |
|заливов водяные лилии образуют целые       |(Ботаник С. И. Гремяченский|
|колонии и заросли. Но именно эти места     |1856 г)                    |
|привлекают к себе во время цветения толпы  |Слайд 4.                   |
|туристов… Такая Долина Лотосов есть и  на  |Из Энциклопедии:    …      |
|Кубани в районе станицы                    |многолетнее травянистое    |
|Старонижнестеблиевской (и название говорит |водное  растение с крупными|
|само за себя!), которая находится на       |длинночерешковыми,         |
|Таманском полуострове Краснодарского края. |сердцевидно-овальными      |
|                                           |плавающими листьями.       |
|                                           |Слайд 5.                   |
|                                           |Кувшинка белая, кубышка,   |
|                                           |лотос.                     |
|4. Рефлексия. Предложение учителя:         |                           |
|полюбоваться красотой этих цветов. (Кадры  |                           |
|появляются без щелчка мыши, дети глазами   |                           |
|следят за изменениями на экране). Дети     |Слайд 6.                   |
|самостоятельно выбирают для работы цвет    |Долина Лотосов.            |
|бумаги.                                    |Краснодарский край.        |
|                                           |Таманский полуостров. Район|
|                                           |станицы                    |
|5. Изготовление изделия.                   |Старонижнестеблиевской.    |
|Техника безопасности при работе с          |                           |
|ножницами, клеем.                          |                           |
|                                           |                           |
|Физминутка перед работой.                  |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Составление плана работы. Перечисление     |                           |
|операций.                                  |                           |
|- изготовление листа (обведение шаблона,   |Слайд 7.                   |
|вырезание)                                 |Выбираем цвет бумаги для   |
|                                           |работы…                    |
|                                           |[pic]                      |
|                                           |                           |
|- изготовление частей цветка по инструкции |                           |
|на экране (обведение, вырезание,           |                           |
|разрезание, скручивание и склеивание)      |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 8.                   |
|                                           |[pic]                      |
|- монтаж изделия (склеивание)              |                           |
|Примечание: возможно использование трех    |Слайд 9.                   |
|кругов для изделия.                        |[pic]                      |
|                                           |Слайд 10.                  |
|- декорирование ( внутренняя часть цветка  |[pic]                      |
|самостоятельно)                            |                           |
|                                           |Слайд 11.                  |
|                                           |[pic]                      |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд  12.                 |
|Окончание работы. Уборка рабочего места.   |                           |
|                                           |Слайд 13.                  |
|                                           |Спасибо за урок!           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|III. Итог урока: Организация Долины Лотосов|                           |
|в классе (выставка изделий).               |                           |
|Анализ изделий и выставление оценок.       |                           |
|                                           |                           |


title: Конспект урока "Моделирование на плоскости. Аппликация «аквариумные рыбки»"

extracted_text:
                           УРОК ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

              Тема:    Моделирование на плоскости.
                                       Аппликация «аквариумные рыбки»

Штефан Лилия Равильевна
Учитель начальных классов
МОУНОШ № 11
Г.Нягань 1---11-23(д.т 6-60-08)
lili.Schtefan @yandex.ru

                                 УРОК ТРУДА

ТЕМА: Моделирование на плоскости. Аппликация «аквариумные рыбки»
ЦЕЛЬ: продолжить отрабатывать умения работать с бумагой, клеем, ножницами,
повторить геометрические фигуры и их свойства, прививать бережное отношение
к природе.
ОБОРУДОВАНИЕ: бумага, ножницы, фломастеры, клей, заготовки аквариума, книги
об аквариумных рыбках.

                                  Ход урока
1. Организационный момент
2. Настрой на работу
   Ребята, сегодня мы с вами продолжим работу с бумагой, повторим
   геометрические фигуры и их свойства, а также выполним аппликацию.
   Я желаю вам, чтобы ваши работы получились красивыми , аккуратными, а
   также, чтобы вы работали дружно
3.Подготовка к работе
   Посмотрите, у вас на партах должна быть  цветная бумага, ножницы, клей,
   фломастеры
4.Подготовка к теме урока
   ( отгадайте загадку)
   Не хожу и не летаю
   А попробуй, догони;
   Я бываю золотая
   Ну-ка в сказку загляни ! (рыбка)
   К нам на урок сегодня приплыла рыбка. Не простая, а золотая.
   Из какой сказки?
   Кто автор ?
   Кто читал эту сказку?
   Краткое содержание
   Посмотрите, у золотой рыбки конверт( в конверте геометрические фигуры:
   треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
   Учащиеся на ощупь определяют какие фигуры в конверте (повторить свойства
   фигур)
   Какая фигура лишняя? Почему?
   Составление круга из частей( работа в парах)
   На прошлом уроке мы с вами приготовили основу для рыбок - аквариум.
   Кто живёт в аквариуме?
   У кого дома есть рыбки?
   Что надо знать и уметь, чтобы держать рыбок?
   Откуда можно получить необходимую информацию?
5.Работа с выставкой книг
6.Сообщение темы урока
     Вы догадались, какая тема нашего урока?
   Из какой фигуры составлена золотая рыбка?
   Сколько понадобилось целых кругов?
   Как получить полукруг?
   Какие инструменты нам понадобятся?
7.Техника безопасности
8.Физминутка
   Рыбки весело резвятся
   В чистой тёпленькой воде
   То согнутся, разожмутся
   То зароются в песке.
9.Технический план выполнения работы
   На доске прикреплены рисунки: клей с кисточкой, ножницы, цветное пятно.
   (Дети помогают расставить в порядке выполнения работы)
   ЦВЕТНОЕ ПЯТНО              выбираем цвет
   НОЖНИЦЫ                          вырезаем по шаблону
   КЛЕЙ С КИСТОЧКОЙ       наклеиваем на основу
   Мелкие детали можно дорисовать
10.Индивидуальная помощь учителя
11.Выставка

12. Итог урока

                                                             ОБРАЗЕЦ

[pic]


Презентация "Перспектива. Аллея героев" 3 класс


title: Контрольная работа "Электрический ток в металлах и электролитах" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа.  10 класс.
 Электрический ток в металлах и электролитах .
Вариант 1.
Определить концентрацию электронов проводимости в меди, приняв их равным числу атомов.
Пользуясь законом Фарадея, определить массу иона водорода.
Зависимость удельного сопротивления металла от температуры, построить график, объяснить увеличение сопротивления с повышением температуры.
Вариант  2.
Какая сила действует на каждый электрон проводимости в проводе, к концам которого приложено напряжение 100 В,  если длина провода
4м.
За 10 минут в гальванической ванне выделилось 0,67 г серебра. Амперметр, включенный  последовательно с ванной, показал 0,90 А. Верно ли его показание ?
Физический смысл электрохимического эквивалента.
Вариант 3.
Определить плотность тока в стальном проводе длиной 20 м, если напряжение на его концах 12В.
В  медной ванне за 20 минут выделилось 1,98г меди.  Определить мощность, идущую на нагрев  электролита. Сопротивление раствора  в ванне  0,8 Ом.
Формула и формулировка  закона  Ома для участка цепи.

Вариант 4.
Определить напряженность поля в медном проводе, если плотность тока в нем 5А/мм2.
В электролитической ванне,  содержащей раствор азотнокислого серебра  (AgNO3), течет ток 10мА.  Сколько атомов серебра выделится на катоде за 1с?
Зная число Фарадея, найти число Авогадро.

Вариант 5.
Какова плотность тока и сила тока в алюминиевом проводе сечением 2,0 мм2, если напряженность  электрического поля в нем равна 1 В/м?
При электролизе на катоде выделился 1 моль некоторого металла. При этом через раствор протекло 1,93*105Кл  электричества . Найти валентность металла.
Проводимость металлов. (Какие частицы участвуют в создании тока в металлах?)

Вариант 6.
     1.Какова скорость упорядоченного движения электронов в медном проводе при плотности тока 1 А/мм2?
    2.Электрохимический эквивалент водорода равен 0,01044 мг/Кл. Вычислить электрохимические эквиваленты хлора, натрия, алюминия.
  3. Проводимость  электролитов.  Объяснить причину появления свободных электрических зарядов.


title: Контрольная работа "Декоративно-прикладное искусство в жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».
Задание А.
 1. Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине.
 а) Кувшин;
 б) кумган;
 в) квасник;
 г) чайник.
2.  Народный праздник, на котором по традиции сжигается соломенное чучело?
 А) Масленица В) Святки
С) Крещение D) Первомай
3.  Назовите российский город, известный с конца XIX в. своей расписной деревянной посудой.
 а) Сергиев Посад;
 б) Палех;
 в) Хохлома;
 г) Хотьково.
4 . Назовите город в Московской губернии, где зародилось фаянсовое и фарфоровое производство.
 а) Вербилкин;
 б) Хотьково;
 в) Павлов Посад;
 г) Гжель.
5.  Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине.
 а) Кувшин;
 б) кумган;
 в) квасник;
 г) чайник.
6.  Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у мужчин-россиян в XVII в.?
 а) Опашень;
 б) охабень;
 в) ферязь;
 г) кафтан.
 7.  Какой предмет верхней одежды был наиболее распространен у женщин-россиянок в XVII в.?
 а) Сарафан;
 б) летник;
 в) опашень;
 г) душегрей.
8.  Какой русский город с конца XIX в. прославился своими глиняными игрушками?
 а) Сергиев Посад;
 б) Мстера; в) Гжель; г) Хотьково.
9.  Название хохломского узора.
 а) Пупавки;
 б) букеты;
 в)кудрина;
 г) мальва.
10.  Как в восточнославянской мифологии называется дух дома:
 а) леший;
 б) кикимора;
 в) домовой;
 г) злыдень.
 Оценка: 1 балл за правильный ответ. Максимально – 10 баллов.

Задание Б
1. Закончи предложение
Узор, построенный на ритмическом чередовании объектов изображения, называется…
2. Вставь пропущенное слово.
Керамика – это изделия и материалы из … и ее смесей, закрепленных обжигом.
3. В прикладном искусстве Древней Руси часто встречаются изображения птиц и животных. Соедини линиями названия животных и птиц с их символическим значением.
Символ солнца                                           Петух
Символ непрерывности жизни                 Конь
 Предвестник зари и солнца                      Древо жизни
4. Перерисуй символы  и соедини линиями символические изображения с их значением.

Солнце, огонь
Союз или противостояние двух начал
Земля плодородие
5. Закончи предложение.
Создание произведений народного искусства в определенных традициях на продажу называется…
Оценка: 2 балла за задания 1, 2, 5
                 1 балл за каждый правильный ответ в заданиях 3, 4.
                 Максимально: 12 баллов

Задание В
1. Соотнеси изображение предмета ДПИ с названием промысла.

Жостово
Городец
Филимоновская игрушка
Хохлома
Гжель
Дымковская игрушка

2.  Соотнеси изображение орнамента с его видом
  1  2  3
Растительный
Животный
Геометрический
Оценка: 2 балла за каждое правильное соотнесение. Максимально: 16 баллов

Задание Г
Почему на твой взгляд, до сих пор живут и развиваются народные художественные промыслы. (Приведите примеры)
Оценка: 5 баллов за  логически выстроенный ответ, 2 балла за каждый пример (до 5 примеров), 3 балла за отсутствие грамматических ошибок.
Максимально: 18 баллов.
Задание Д
 Филворд. Найди в сетке загаданные слова, относящиеся к декоративно-прикладному народному искусству.

Оценка: 2 балла за каждое угаданное слово. Максимально: 10 баллов

Задание Е

Срисуй узор орнамента, используя цветные карандаши.  Подпиши название промысла.
Оценка: 5 баллов за рисунок узора, 2 балла за аккуратность и точность, 2 балла за правильное название промысла. Максимально 9 баллов.

Максимальное количество баллов за задания – 75 баллов
«5» - от 60  до 100 баллов
«4» - от 38  до 59 баллов
«3» - от 25 баллов до 37
«2» - меньше 25 баллов

Ключи к заданиям.
Задание А
1-в, 2-а, 3-в, 4-г, 5-в, 6-г,ь 7-а, 8-а, 9-в, 10-в
Задание Б
1. Узор, построенный на ритмическом чередовании объектов изображения, называется орнамент
2. Керамика – это изделия и материалы из глины  и ее смесей, закрепленных обжигом.
3. Символ солнца                                        Конь
    Символ непрерывности жизни              Древо жизни
    Предвестник зари и солнца                    Петух
4.

Солнце, огонь         Союз или противостояние двух начал       Земля плодородие
5. Создание произведений народного искусства в определенных традициях на продажу называется промысел
 Задание В
1.
Жостово 6
Городец 4
Филимоновская игрушка 5
Хохлома 2
Гжель 3
Дымковская игрушка 1
2.
Растительный 1
Животный 3
Геометрический 2
 Задание Г
Примерный ответ:
В работах современных художников сохраняется преемственность традиций. Например,  игрушки народного промысла Гжель, современные художники расписывают теми же узорами, что ив древности.
Задание Д

Орнамент, хохлома, ярмарка, конек, игрушка, кокошник, Гжель, резьба, Полкан, глина
Задание Е
Хохлома


Презентация "Тест «Планеты Солнечной системы»" 11 класс


title: Конспект урока "Перспектива. Аллея героев" 3 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                           Урок  рисования в 3  классе.

            Тема урока: «Перспектива. Аллея героев».

      (Посвящается освободителям и защитникам  г. Краснодара).

                               МОУ   лицей №90  г. Краснодар
                                  учитель  начальных  классов
                                Шубина  Ирина  Георгиевна

Цели урока: 1.Способствовать военно-патриотическому воспитанию учащихся,
добиваться передачи эмоционального отношения детей к образу воинов-
защитников в своих рисунках, содействовать формированию графических умений
и навыков в передаче предметов, использование правил перспективы.
                    2.Воспитывать чувство гордости, любви к своей кубанской
земле, трепетное отношение к историческому наследию Кубани. Показать детям
преимущества коллективной работы.
                  3.Создание ситуации, которая побуждает детей действовать
сообща. Воспитывать взаимопомощь, взаимопонимание, аккуратность,
трудолюбие.
Оборудование: мультимедиа, слайды, ватман, маркеры, карточки со словарными
словами.
                                Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся.
2. Вводная беседа о том, что знают ребята о приближающейся дате 12 февраля.
Чем она значима для краснодарцев?
-Ребята, скоро жители нашего города будут отмечать одну знаменательную
дату.
Кто знает, о какой дате идёт речь? Когда произошло это событие? Что это за
событие? (Ответы детей.)
Рассказ учителя о событиях 11-12 февраля 1943года.
-Полгода фашистский режим хозяйничал на нашей кубанской земле, запятнав
себя чудовищными преступлениями. Но в ночь с 11 по 12 февраля 1943года
части Советской Армии освободили наш родной Краснодар от фашистов. И этой
светлой дате мы посвятим наш урок, тема которого « Перспектива.  Аллея
героев». Слайд1.
- Кого,  по вашему мнению, называют героем?
(Ответы детей.)
-В Краснодаре много памятников, созданных прекрасными кубанскими
скульпторами.
- Что означает слово «памятник»?
(Ответы детей.)
-Какие виды памятников вы знаете?
(Ответы детей.)
(Предположительные ответы: стела, обелиск, бюст, монумент и т.д.)
-Объясните, как вы понимаете значение этих слов.
В ходе беседы слова:    герой      обелиск      стела         памятник

помещаются в раздел словарных слов. Если ребята затрудняются объяснить
значение этих слов, то учитель в ходе беседы помогает их растолковать.
Рассказ учителя о различии этих понятий.
Памятник – скульптурное или архитектурное сооружение в память
кого-либо, чего-либо.
Обелиск – сооружение в виде гранёного, сужающегося кверху столба.
Стела – вертикальный, памятный знак. Обычно с надписью или изображением.
3. Просмотр слайдов с комментарием учителя.
     1.  Слайд 2.
 Обелиск воинам 46-й армии, принимавшей участие в форсировании реки Кубань
в ночь с 11-12 февраля 1943года и освобождении города Краснодара от
немецких захватчиков.         15-ти метровый обелиск-символ мужества и
отваги советских воинов. Рядом стела со схемой боевых действий и памятной
надписью. Обелиск находится рядом с парком им. 40-летия Октября.

     2.  Слайд 3. Слайд 4.
 Памятник воинам-освободителям, принимавшим участие в освобождении
Краснодара от фашистов. Фигура советского воина с гордо поднятой головой, в
руках знаменитый автомат ППШ, а под ногами поверженное фашистское знамя. По
бокам две стелы. На первой- жестокий бой за Краснодар, на второй – встреча
жителями советских воинов – освободителей. 1800 солдат сложили свои головы
в боях за наш город.  Памятник находится на Площади Победы, рядом с парком
им. Горького.
   3. Слайд 5. Скульптурная группа. Памятник жертвам фашистского террора.
Это памятник 13 000 краснодарцев, которые были отравлены газом, замучены
голодом и пытками, расстреляны и повешены. Памятник находится в
Первомайском городском парке.
Все эти чудесные памятники создал лучший кубанский скульптор И.П. Шмагун-
Вот наша небольшая экскурсия и окончилась. Наверное, вы устали сидеть без
движения?
А ведь вам предстоит ещё выполнить рисунок. Чтобы грамотно выполнить
работу, вспомните правила перспективы, а поможет нам физкультминутка.
Физкультминутка.
(Ученики стоят возле парт)
-Изобразите линию горизонта.  (Руки разводят в стороны.)
-Покажите, какими кажутся предметы вдали. (Приседают.)
-Покажите, какими кажутся предметы рядом с нами.  (Руки поднимают вверх,
тянутся на носочках.)
- Какими кажутся предметы на заднем плане? (Руки на поясе, приседание.)
- Какими кажутся предметы на переднем плане?  (Руки поднимают вверх,
тянутся на носочках.)
Учитель:       На носочки поднимитесь
                       Руками к солнцу потянитесь
                       Назад немножечко прогнитесь
                       И на стульчик опуститесь.
4. Ещё раз ответьте,  какими кажутся предметы возле нас?
А расположенные вдалеке? Как называется это явление? (Перспектива)
Давайте вспомним правила перспективы.  (Ответы детей.)
1. Нарисуем линию горизонта.
2. Выбор точки.
3. Линии контура, дороги.
4. Чем дальше предмет, тем он,  кажется меньше, а на рисунке изображается
выше.
5. Помним, что деревья, расположенные вдали, видны неотчётливо, поэтому
изображаем их более светлым и холодным цветом.
Совместно с  учениками  учитель выполняет эскиз рисунка (ватман, маркеры,
фломастеры).

5. Выполнение работы.
Ученики  выполняют работу под музыку Шуберта «Аве Мария».
6. Подведение итогов.
  Выставка рисунков учащихся.
- Что нового узнали на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Какое событие отмечают краснодарцы  в феврале?
7.  Домашнее задание.
Проиллюстрировать стихотворение о ВОВ.


title: Тест "Архитектурный облик Древней Эллады" 10 класс

extracted_text:
                                                           Автор: Зюзин Д.А.

      Здания для фронтального письменного опроса по теме:
      «АРХИТЕКТУРНЫЙ ОБЛИК ДРЕВНЕЙ ЭЛЛАДЫ»

____________________________________________________________________________
_

      Представленные  задания  ориентированы  на  текст   учебника   Мировая
      художественная культура 10 класс, базовый уровень, Г.И.  Данилова,  М.
      «Дрофа», 2014 г.

      Целью данного опросника является проверка  знаний  материала  главы  7
      указанного учебника.

      Задания 1-4 каждого варианта предполагают выбор одного верного  ответа
      из четырёх предложенных вариантов.

      Задание 5 – краткий самостоятельно сформулированный ответ.

      Задание   6    содержит    вопрос,    предусматривающий    развёрнутый
      самостоятельно сформулированный ответ.

      Время на выполнение задания 10-12 минут.

      Фронтальный письменный опрос позволяет

    – за короткое время проверить знания всего класса

    – обеспечивает «накопляемость оценок» (что  немаловажно  при  1  учебном
      часе в неделю)

      Иллюстрации

    – подготавливают учащихся к выполнению заданий В-12,13 ЕГЭ по истории

    – несколько «оживляют» работу

МХК
                      10 класс

                     АРХИТЕКТУРНЫЙ ОБЛИК ДРЕВНЕЙ ЭЛЛАДЫ

                                  ВАРИАНТ 1

1. Крытая галерея, перекрытие которой опирается на  колонны,  поддерживающие
  её

    1) фронтон
    2) периптер
    3) портик
    4) пинакотека

2. Общественный и культурный  центр  Афинского  государства,  представлявший
  собой ассиметричный в плане архитектурный ансамбль, называется

   1) Агора
   2) Акрополь
   3) Ареопаг
   4) Аттика

3. Парфенон – это

    1) главный храм в городе Афины, посвящённый богине Афине
    2) центральный вход на Акрополь
    3) зал для царских приёмов в Древних Микенах
    4) главная площадь в Трое

4. Время расцвета древнегреческих полисов, называемое «золотым  веком  Афин»
  или «веком Перикла» приходится на

    1) X – VIII вв. до н.э.
    2) V в. до н.э.
    3) III – I вв. до н.э.
    4) III – V вв.

5. Как  называется  архитектурный  элемент,  который  обозначен  на  рисунке
  цифрой 1?

6. Назовите отличительные черты дорического ордера.

МХК
                      10 класс

                     АРХИТЕКТУРНЫЙ ОБЛИК ДРЕВНЕЙ ЭЛЛАДЫ

                                  ВАРИАНТ 2

1. В Афинах есть холм с  крутыми  и  обрывистыми  склонами.  На  этом  холме
  жители возвели  целый  ансамбль  прекрасных  зданий.  Этот  архитектурный
  ансамбль называется

  1) Агора
  2) Акрополь
  3) Ареопаг
  4) Аттика

2. Завершение (обычно треугольное,  реже  —  полуциркульное)  фасада  здания
   ограниченное двумя  скатами  крыши  по  бокам  и  карнизом  у  основания,
   характерное для древнегреческих храмов, называется

   1) фронтон
   2) пинакотека
   3) портик
   4) архитрав

3. Пропилеи – это

   1) наиболее распространённый вид древнегреческого храма
   2) колоннада, украшающая древнегреческий храм
   3) ступени, ведущие ко входу в древнегреческий храм
   4) центральный вход в Акрополь

4. Кариатиды украшают

  1) Фаросский Маяк
  2) Эрехтейон
  3) театр Диониса в Афинах
  4) Пергамский алтарь

5. Как  называется  архитектурный  элемент,  который  обозначен  на  рисунке
  цифрой 1?

6. Назовите отличительные черты ионического ордера

-----------------------
                                      1

                                      1


title: Презентация "Соединённые Штаты Америки. Штат Массачусетс. Город Бостон"

extracted_text:
Соединённые Штаты Америки штат МАССАЧУСЕТСгород БОСТОН
Презентация учителя английского языка школы №115
города С-Петербурга
Гучманидзе Веры Александровны
Boston was founded in 1630, as was a cultured metropolis when most of  the American Continent was rough frontier.
  Its glorious past and attachment to
the sea are still preserved along the waterfront made Boston one of the most
 important ports in the world.
Introduction to Boston

«Childhood Fortress« of Peter Coes
«Childhood Fortress« of Peter Coes
Rowenna Anderson «Nuntucket treasures«

History of Boston

Winter Scene of Beacon Hill
Public Gardens
Trinity Church
The Charles River
Harvard University
Old Ironsides – the naval history
MAYFLOWER

Salem Witch Museum
We can sea the whales there
The Sculpture Park

New Bedford Whaling MUSEUM

The Museum of SCIENCE
NANTUCKET ISLAND
Merrimack Valley

The Boston Waterfront
Faneuil Hall Marketplace
The Boston Port
The Boston Port
Back bay Skyline
Faneuil Hall