title: План-конспект урока "Роспись дымковской игрушки" 2 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                         Роспись дымковской игрушки
|        |КОД РАБОТЫ                           |109                                                               |
|        |Должность                            |Учитель начальных классов                                         |
|        |Предмет                              |Изобразительное искусство                                         |
|        |Класс                                |2                                                                 |
|        |Тема урока                           |Роспись дымковской игрушки                                        |
|        |Предметная программа и её автор      |«Изобразительное искусство» 2 класс, автор В.С. Кузин             |
|        |Цель урока                           |Формирование новых знаний об особенностях росписи дымковской      |
|        |                                     |игрушки, основных элементах росписи, ценностного отношения к ним и|
|        |                                     |позитивного опыта применения ранее сформированных знаний и        |
|        |                                     |действий на основе их переноса в новые условия в ситуациях        |
|        |                                     |неопределенности.                                                 |
|        |Тип урока                            |Комбинированный урок.                                             |
|        |Модель организации УПД младших       |АРМ учителя – класс - фронтальная работа, 1 ПК - 2 ученика        |
|        |школьников                           |-самостоятельная работа в парах.                                  |
|        |Необходимое оборудование             |АРМ учителя, АРМ ученика, глиняные игрушки, иллюстрации   с       |
|        |                                     |изображением глиняных игрушек, краски, кисточки, модели игрушек   |
|        |                                     |для росписи.                                                      |

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№  |Этап урока       |Решаемая задача |Деятельность ученика    |Деятельность учителя   |Название        |Время    |
|   |                 |                |                        |                       |используемых ЭОР|         |
|1  |Адаптационный    |Адаптировать    |Слушают аудиофрагмент.  |Предлагает прослушать  |Русская народная|5 мин.   |
|   |этап             |учащихся к      |Вступают в диалог с     |аудио фрагмент,        |песня для       |         |
|   |                 |деятельности на |учителем, определяют    |определить жанр и      |оркестра, соч.  |         |
|   |                 |уроке.          |жанр музыки и описывают |характер музыки и      |58 Плясовая. ЭОР|         |
|   |                 |                |её характер, высказывают|высказать предположения|№1              |         |
|   |                 |                |свои предположения о    |о теме урока.          |[pic]           |         |
|   |                 |                |теме урока.             |Задает вопрос: «Звуки, |                |         |
|   |                 |Выявить         |Отвечают на вопрос,     |какого музыкального    |                |         |
|   |                 |предварительные |задают встречные вопросы|инструмента-игрушки вы |                |         |
|   |                 |знания учащихся |на уточнение и          |услыхали в «Плясовой»? |                |         |
|   |                 |и определить их |понимание.              |Организует             |                |         |
|   |                 |границы: создать|Комментируют, оценивают,|демократическую беседу |                |         |
|   |                 |проблемную      |дополняют ответы        |о глиняных игрушках,   |                |         |
|   |                 |ситуацию.       |одноклассников.         |как виде               |                |         |
|   |                 |                |                        |декоративно-прикладного|                |         |
|   |                 |                |                        |искусства.             |                |         |
|   |                 |                |                        |                       |                |         |
|   |                 |                |                        |                       |                |         |
|   |                 |                |                        |Демонстрирует          |                |         |
|   |                 |                |                        |презентацию. Организует|Глиняная        |         |
|   |                 |                |                        |практическое наблюдение|игрушка. ЭОР №2 |         |
|   |                 |                |                        |по иллюстрациям на     |[pic]           |         |
|   |                 |                |Зрительно наблюдают,    |интерактивной доске и  |                |         |
|   |                 |                |вспоминают признаки     |моделям игрушек на     |[pic]           |         |
|   |                 |                |других росписей         |партах.                |                |         |
|   |                 |                |(Филимоновская,         |Организует             |[pic]           |         |
|   |                 |                |Каргапольская,          |эвристическую беседу об|                |         |
|   |                 |                |Абашевская)             |основных признаках     |                |         |
|   |                 |                |                        |дымковской росписи,    |                |         |
|   |                 |                |                        |помогает в             |                |         |
|   |                 |                |                        |формулировании         |                |         |
|   |                 |                |                        |проблемы.              |                |         |
|   |                 |                |Задают встречные вопросы|                       |                |         |
|   |                 |                |на уточнение и          |                       |                |         |
|   |                 |                |понимание, формулируют  |                       |                |         |
|   |                 |                |проблему: «Почему эти   |                       |                |         |
|   |                 |                |игрушки назвали         |                       |                |         |
|   |                 |                |дымковскими?», «Для чего|                       |                |         |
|   |                 |                |они                     |                       |                |         |
|   |                 |                |изготавливались?»,      |                       |                |         |
|   |                 |                |«Почему у всех игрушек  |                       |                |         |
|   |                 |                |белый фон?»             |                       |                |         |
|2  |Основной этап    |Разрешение      |Обучающиеся зрительно   |Предлагает ответить на |                |25мин.   |
|   |                 |интеллектуальног|наблюдают, анализируют  |вопрос: «Из каких      |                |         |
|   |                 |о затруднения - |цвет, форму орнаментов и|орнаментов состоит узор|                |         |
|   |                 |находится ответ |узоров дымковской       |дымковской игрушки?»,  |                |         |
|   |                 |на проблемный   |игрушки, отвечают на    |«Какие цвета           |                |         |
|   |                 |вопрос: «Почему |вопросы учителя.        |преобладают в росписи?»|                |         |
|   |                 |эти игрушки     |Обучающиеся сверяют     |                       |                |         |
|   |                 |назвали         |полученный результат, в |                       |                |         |
|   |                 |дымковскими?»,  |случае ошибки исправляют|                       |                |         |
|   |                 |«Для чего они   |её.                     |Демонстрирует          |                |         |
|   |Фронтальная      |изготавливались?|Выполняют упражнение    |презентацию, предлагает|Глиняная        |         |
|   |работа           |», «Почему у    |фронтально под          |фронтально выполнить   |игрушка. Барыни.|         |
|   |                 |всех игрушек    |руководством учителя,   |задание, помогает      |ЭОР №3          |         |
|   |                 |белый фон?»,    |делают вывод о том, как |сделать вывод о том,   |[pic]           |         |
|   |                 |«Как правильно  |правильно расписать     |как правильно расписать|                |         |
|   |                 |расписать       |игрушку.                |дымковскую игрушку.    |[pic]           |         |
|   |                 |игрушку?»       |                        |                       |Глиняная        |         |
|   |                 |Формирование    |                        |                       |игрушка.        |         |
|   |                 |знаний об       |                        |                       |Контрольная     |         |
|   |                 |основных этапах |                        |Организует работу с    |работа.         |         |
|   |                 |росписи,        |Выполняют тестовое      |интерактивным тестом в |ЭОР №4          |         |
|   |Работа в паре    |действиях.      |упражнение в парах,     |парах на ПК. Помогает  |[pic]           |         |
|   |                 |                |делают вывод о том, чем |сделать вывод о том,   |Подвижная       |         |
|   |                 |                |отличается роспись      |какова особенность     |физминутка.     |         |
|   |                 |                |дымковской игрушки от   |дымковской игрушки.    |«Зарядка с      |         |
|   |                 |                |других росписей.        |                       |Емелей».        |         |
|   |                 |                |Оценивают себя,         |                       |ЭОР №5          |         |
|   |                 |                |сравнивая с отметкой,   |                       |                |         |
|   |                 |                |выставляемой            |                       |                |         |
|   |                 |                |компьютером.            |                       |                |         |
|   |                 |                |                        |                       |                |         |
|   |                 |                |                        |Организует проведение  |                |         |
|   |                 |                |                        |физкультурной разминки.|                |         |
|   |Физкультминутка  |                |Выполняют комплекс      |                       |                |         |
|   |                 |                |упражнений, повторяя за |                       |                |         |
|   |                 |                |изображением на         |                       |                |         |
|   |                 |                |интерактивной доске.    |                       |                |         |
|3  |Творческий этап  |Первичное       |Выполняют роспись       |Организует работу с    |                |15 мин.  |
|   |                 |закрепление     |игрушки самостоятельно и|использованием         |                |         |
|   |Самостоятельная  |знаний,         |под руководством        |демонстрационного      |                |         |
|   |работа           |действий,       |учителя.                |материала, проверяет   |                |         |
|   |                 |этапов.         |                        |работу, оказывает      |                |         |
|   |                 |                |                        |помощь.                |                |         |
|   |                 |                |                        |Организует             |                |         |
|   |                 |                |                        |самостоятельную работу |                |         |
|   |                 |                |                        |по росписи «Барыни».   |                |         |
|   |                 |                |                        |Предлагает вспомнить   |                |         |
|   |Итог урока       |                |Вспоминают тему урока,  |тему урока, которую    |                |         |
|   |                 |                |повторяют особенности   |ученики сформулировали |                |         |
|   |                 |                |росписи дымковской      |в начале урока. Какая  |                |         |
|   |                 |                |игрушки, основные       |проблема у нас возникла|                |         |
|   |                 |                |элементы дымковской     |в начале урока? Мы     |                |         |
|   |                 |                |росписи. Выставка работ.|ответили на вопросы:   |                |         |
|   |                 |                |Проводят рефлексивный   |«Почему дымковская     |                |         |
|   |                 |                |анализ своей            |игрушка расписывается  |                |         |
|   |                 |                |деятельности на уроке.  |на белом фоне, какие   |                |         |
|   |                 |                |                        |цвета и элементы       |                |         |
|   |                 |                |                        |используются при       |                |         |
|   |                 |                |                        |росписи игрушек?»      |                |         |
|   |                 |                |                        |Организует выставку    |                |         |
|   |                 |                |                        |работ учеников.        |                |         |
|   |                 |                |                        |Помогает оценить       |                |         |
|   |                 |                |                        |результат своей работы |                |         |
|   |                 |                |                        |на уроке.              |                |         |

                     ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ
|№ |Название        |Тип, вид ресурса   |Форма            |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР       |
|  |ресурса         |                   |предъявления     |                                                         |
|  |                |                   |информации       |                                                         |
|1 |Русская народная|Электронное        |Фонограмма       |http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b7ef448e-5ee6|
|  |песня для       |издание.           |                 |-b83a-57be-3fa05abd1c1f/?from=f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552|
|  |оркестра, соч.  |Информационный     |                 |f31d9b164&interface=teacher&class[]=42&class[]=43&class[]|
|  |58 Плясовая.    |ресурс.            |                 |=44&class[]=45&subject[]=33&subject[]=34                 |
|2 |Глиняная        |Видео-лекция.      |Видео презентация|http://fcior.edu.ru/card/1782/glinyanaya-igrushka.html   |
|  |игрушка.        |Информационный     |с                |                                                         |
|  |                |ресурс.            |аудио-сопровожден|                                                         |
|  |                |                   |ием              |                                                         |
|3 |Глиняная        |Комплексный ресурс.|Презентация      |http://fcior.edu.ru/card/5179/glinyanaya-igrushka-baryni-|
|  |игрушка. Барыни.|Практическая       |                 |prakticheskaya-tvorcheskaya-rabota.html                  |
|  |Практическая    |творческая работа. |                 |                                                         |
|  |творческая      |Практический       |                 |                                                         |
|  |работа.         |ресурс.            |                 |                                                         |
|4 |Глиняная        |Тест. Контрольный  |Интерактивная    |http://fcior.edu.ru/card/9361/glinyanaya-igrushka-kontrol|
|  |игрушка.        |ресурс.            |презентация.     |naya-rabota.html                                         |
|  |Контрольная     |                   |                 |                                                         |
|  |работа.         |                   |                 |                                                         |
|5 |Подвижная       |Электронное        |Музыкальная      |http://dompolnajachasa.at.ua/publ/fizkultminutka_zarjadka|
|  |физминутка.     |издание.           |анимация.        |_s_emelej/57-1-0-2459                                    |
|  |«Зарядка с      |                   |                 |                                                         |
|  |Емелей».        |                   |                 |                                                         |


title: Лабораторная работа "Определение числа витков в обмотках трансформатора" 11 класс

extracted_text:
07.10.16.   Физика 11 класс     (16 урок)              Лабораторная работа №1
Тема работы: Определение  числа  витков в обмотках  трансформатора.  Цель работы: определить  число  витков в обмотке трансформатора.

Расчёты. Вывод.
Решение  задач:  №1260(Д),1262,1264. Итог урока, задание  на  дом: страница  65 задачи №13.1,13.2


title: Сценарий "С днем рождения, 1-й класс!" 1 класс

extracted_text:
Сценарий праздника "С днем рождения, 1-й класс!"
Цели:
сплочение детского коллектива;
включение родителей и учащихся в совместную деятельность;
развитие творческих способностей учащихся
(Звучит  музыка, родители и дети рассаживаются в зале « Барбарики»).
Ведущий.
Что случилось, что такое? Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось и помчалось кувырком?
Может страшный ураган, извергается вулкан?
Может это наводненье, отчего столпотворенье?
Просто в день рождения класса мы не можем без затей,
Потому зовем на праздник всех: и взрослых, и детей!
В этот праздник необычный, вас желая удивить,
Мы решили всем на радость день рождения открыть.
Слово учителя (на фоне музыки):Наступил последний месяц 2015 года. В этом году в каждой семье произошло что-то значительное, важное. (Интервью с родителями) Да. В каждой семье этот год оставил свой памятный след.  Но есть событие, которое объединило нас в одну семью. Какое?
Что такое семья? Семья  – это коллектив родственных душ. При рождении новой семьи всегда есть свидетели и гости. Уважаемые родители, сегодня вы присутствуете и являетесь свидетелями рождения новой классной семьи.
Учитель читает стихотворение, а дети по-порядку входят в зал.
У меня родились детки:
Вика – раз и Вика – два,
Дима с Димой и Никита,
Дарьи – три
И Юли – три.
Полюбуйся, посмотри!
А какие в нашем классе
«редкостные» имена!
Нет ни у кого Захара, Софьи и Ефима,
А у нас имеются Арина и Дарина.
 Есть и Настя, два Андрея,
Лиза, 2 Максима.
Вот Егорка и Иринка,
Леня с Элей,
Саша с Катей
И Данила тоже с нами
 В общем, полный первый класс.
Я – большой семьи родитель.
Догадались? Я – учитель! (хором)
Ученики:
– Разрешите представиться:
Классная компания «Капитошки» (хором)
– Капитошки (хором)
Звонче слова в мире нет!
– Капитошки (хором)
Дарим людям теплый свет!
– Капитошки (хором)
Значит встретились друзья!
– Мы из средней школы № 2
Так нас почему-то называют.
Но мы твердо уверены,
Что школа наша не средняя, а, как минимум, хорошая (хором)!
Наш девиз: «Мы капитошки смелые, отважные , умелые.Веселые послушные и очень, очень дружные!»
Песня « Капитошка»
Учитель: Дом, школа, семья – эти слова неразделимы. Есть родительский дом, где вас любят – это ваша родная семья. Есть школьный дом и школьная семья – это друзья, любимый класс, учителя. И сегодня в нашем доме день рождения новой большой неугомонной семьи!
Ученики
Отчего у нас веселье?
Праздник тут какой у нас?
День рожденья! День рожденья!
Отмечает весь наш класс!
Мамы, бабушки, братишки
Весело уселись в ряд –
Потому, что день рожденья
День рожденья у ребят!
Песня
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник – день рожденья свой,
«Поздравляем! – весело кричат
13 мальчиков, 16 нас – девчат.
Девочки, мальчики рядышком
Здесь все на празднике вместе.
Девочки, мальчики рядышком
Дружно поют эту песню.
Именины – праздник дорогой,
Именины – вместе с нами пой.
«С днем рождения» – весело кричат
13 мальчиков, 16 нас – девчат.
(Стук в дверь).
– Это, наверное, первый гость.
Входит Печкин (под музыку «Кабы не было зимы»). Он несет посылку.
Печкин. Здравствуйте, друзья! Узнали вы меня? Да, я Печкин из Простоквашино. Я принес посылку, только не знаю, вам ли? Кто из вас может прочитать громко и четко адрес на конверте? (Дети читают). Вам посылка? Но я ее вам не отдам: у вас нет документа.
Родители.  Как нет? У нас есть свидетельство о рождении. Вот смотри.
Печкин: Свидетельство о рождении. (Рассматривает) А оно недействительно!
Ведущий: Почему недействительно? Вот посмотри, все здесь написано:
СВИДЕТЕЛЬСТВО О РОЖДЕНИИ
Сегодня, _________,
регистрируется рождение 1 класса «В»
Печкин: Здесь не хватает подписи. А написать я и сам, что хотите, могу.
Родители: Ребята, нам же нужна посылка? Кто бы мог подтвердить все, что здесь написано? (учитель)
Родители вручают свидетельство о рождении класса и дарят подарок (фотоальбом).
Учитель: В песне поется: чтобы вспомнить, какими мы были, загляните в семейный альбом. Появились первые странички нашего семейного альбома (показывает фотографии). Альбом вместе с нами будет расти. В него мы поместим фотографии всех наших дел, наши успехи и достижения. А когда через много лет мы встретимся на вечере встречи выпускников, заглянем в него и вспомним, какими мы были…
Печкин. Посылка ваша. Я всех поздравляю и желаю быть всегда в отличном настроении. И вручаю вам «первокирпичик» вашего Дворца знаний.
Пока будете хранить «первокирпичик» Дворец знаний будет расти. Это ваш талисман, который позволит преодолеть все трудности школьной жизни. До новых встреч! (Печкин уходит под музыку).
Из посылки дети достают символические кирпичики, на которых написаны слова (доброта, честность, порядочность, злость, внимание, старательность, зависть, скука, усидчивость, дружба, взаимопомощь, трудолюбие, общительность, гнев, обида, тревога, улыбки, забота, счастье и т.д.)
– Каким будет наш дом? Кто поселится в нем? Решать только вам.
Танец « Мы маленькие звезды»
Звучит музыка .Появляется Домовой.
Домовой. Кхе-кхе! Здравствуйте, стало быть, детки! Не выдержал вот старый, не усидел. Как это я не познакомлюсь с новой семьей в моем школьном доме. Вы меня, поди, не узнали? Домовой  я тутошний, Афанасий, значит, Меркулыч. Будем знакомы. Ну, я-то вас, озорников, хорошо знаю! Народ вы, конечно, беспокойный. То на стенах синим карандашом напишите, то бумажки по школе разбросаете, то еще чего.
Меня соседская домовиха – из магазина «Абсолют» - давно уговаривает, переходи Афанасий Меркулыч, ко мне жить. У нее питание диетическое, колбаса докторская, творожок, йогурты. Но,  я своего места крепко держусь! Привык, братцы! Дело мое хозяйственное, где чего подобрать, на место положить, в уголок припрятать. У меня всякого добра - видимо-невидимо (разворачивает мешок и раздает детские вещи, которые заранее сложены).
А это что? Да это же мешок с подарками!
Ох! Старый я стал совсем! Голова моя садовая! Забыл! Мешок-то я нашел еще 1 сентября! Закрутился, завертелся тут с вами да и забыл поздравить летних именинников! Извиняйте уж меня старого.
(Учитель читает стихи и вызывает именинников в круг стихами. Подарки.)
Учитель. Сегодня у нас нашелся еще один повод повеселиться.
Кто родился летом,
Все сюда идите,
Поскорее детворе
Себя вы покажите.
На дворе июнь стоит,
Капли дождевые скачут.
В этот миг на весь роддом
_________________________
Ласковое солнышко,
Слышен детский смех.
Это жизни радуется _______________.
Первого июля появился он на свет.
Вот июль в оконце маме
Нежно улыбается
В эти дни свет из пеленок
Увидала __________________
Только не шумите, тише.
Это наш ________________________
Крепко спит пока в кроватке,
Смотрит сладкий сон ребятки.
Вот в цвету уже поляны,
Солнцем заливаются.
В этот час _______________
Мамам улыбаются.
Родились еще в те дни
Димы, Пети, Сашеньки.
Но для нас сейчас важнее
________________________________
Вот и август,
Дождик льет,
Радуга как мостик.
В те минуты появилась красавица _____________.
А за нею карапузы __________________________________
А это кто ж такая крошка:
Таня, Оля, Машенька?
Что вы это так смеется
маленькая ______________________
Домовой. Хорошо у вас тут. А вообще-то я пришел вас с праздником поздравить!
С днем рождения семья 1 «А» класса!
Вот вам от меня подарок: если что потеряли, звоните, зовите меня на помощь. (Колокольчик – Домовёнок).
Ученики:
Всем, кто в зале, всем известно
В нашей школе – интересно!
Мы читаем, мы считаем,
Стать учеными мечтаем!
Умишки развиваем
Силенки прилагаем!
Старшие ребята
нас не обижают,
И скажем даже больше:
Зарядку делать помогают.
Ладошка – в ладошку
Руки сожмем!
Мы дружной семьею
в школе живем!
.
Песня « И я поздравляю тебя»  группа «Барбарики»
Игра с родителями «Как это было»
– А теперь вы должны дать клятву.
Клятва учеников:
– Мы ученики 1 «В» класса школы №2, в торжественный день рождения классной семьи клянемся:
Никогда не ходить в школу с невыученными уроками. Клянемся!
Никогда не разговаривать с учителем, набив рот жвачкой. Клянемся!
Никогда не решать задачи, списывая у соседа. Клянемся!
Никогда не дежурить по классу спустя  рукава. Клянемся!
Никогда не слушать учителей в пол-уха. Клянемся!
Никогда не пускать вход кулаки, а уметь действовать с умом. Клянемся!
Никогда не приходить на первый урок со звонком или опаздывая. Клянемся!
Дети: Если я нарушу эту клятву, то пусть меня:
Навсегда лишат денег на сладкое
Запретят смотреть любимые мультики
Запутаются шнурки на моих ботинках
Игра с родителями « Банер»
– Вот и подошел к концу наш праздник, мы заложили фундамент нашего дома. Отныне он будет держаться на доброте, усердии, уважении… (зачитывает слова с кирпичиков)
Финальная песня:
Праздничный торт. Фотографирование. Чаепитие. Игры. Музыка.


title: Конспект урока "Подготовка учащихся к ЕГЭ: обучение написанию личного письма"

extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
по английскому языку

Тема мастер-класса: «Подготовка учащихся к ЕГЭ: обучение написанию личного письма».

Цель: Научить слушателей писать личные письма на английском языке с учетом специфики требований ЕГЭ

Задачи:
Обобщить знания учащихся по теме «Письма».
Презентация учебно-методического материала для обучения написанию письма.
Представить слушателям наиболее распространенные фразы-клише, используемые при написании дружеских писем.
Познакомить с требованиями ЕГЭ к заданию 1С «Личное письмо».
Рассмотреть наиболее распространенные ошибки на примере работ учащихся.
Научить слушателей на практике отвечать на дружеское письмо.

Используемые образовательные технологии: проблемный метод обучения, групповые технологии, компьютерные технологии обучения.

Ожидаемый результат работы мастер – класса:  передача способов деятельности (приемов, методов и технологий) участникам.

Продукт по итогам работы мастер-класса: Методическая разработка занятия для факультативного курса «Подготовка учащихся к ЕГЭ по английскому языку» (с использованием ИКТ).

План:

Приветствие и сообщение участникам целей мастер-класса
Обобщение знаний участников по предложенной теме
Рассмотрение наиболее распространенных фраз неформального стиля
Презентация «Личное письмо» (предъявление требований ЕГЭ)
Выявление наиболее распространенных ошибок учащихся
Написание ответа на дружеское письмо
Подведение итогов мастер-класса
Ход мероприятия:

Приветствие и сообщение участникам целей мастер-класса
(Слайд 1) Hello everybody! I am glad to see you and hope the master class will be useful for every its participant. Я рада приветствовать всех участников мастер класса. Сегодня мы с вами будем писать письмо. Have you ever written English letters? (слайд 2) Do you remember your letters to Mr President, to Santa Clause and to the Queen? You can see them here.
Обобщение знаний участников по предложенной теме
What are the parts of a letter? Look at the screen. (слайд 3) Heading, Greeting, Body, Closing, Signature.
Какая часть письма сообщает, где вы находитесь и когда вы пишете? (Заголовок)
Он располагается слева или справа? (Справа)
Какая информация содержится в первой строчке? (номер дома и улица)
Что идет первым – номер дома или улица? (номер дома)
Почтовый индекс расположен после или перед названием страны? (перед)
В чем разница написания даты по-английски и по-русски? (мы сначала пишем дату, потом месяц, а англичане месяц потом дату)
В какой части письма мы здороваемся? Русские ставят после приветствия восклицательный знак, а англичане…?
Сколько абзацев в основной части? Они с красной строки?
Как мы завершаем письмо? Как располагается эта часть письма?
Take these reminders.
Yesterday I received a letter from my friend Lena. She lives in Manchester and usually writes her letters in English. But the letter was so strange! I guess it was something wrong with her computer. Help me to put the parts of the letter in the correct order. (слайд 4)
Рассмотрение наиболее распространенных фраз неформального стиля
Давайте обратимся к материалу, который я вам раздала. Useful Vocabulary.
Прочитаем с переводом фразы – первую и последнюю из каждой колонки таблицы. Подобные фразы помогут вам соединить части письма между собой, сделают его логически связным.
Презентация «Личное письмо» (предъявление требований ЕГЭ)
Скажите, сейчас вы смогли бы помочь мне с ответом на письмо Лены из Манчестера? А что если я усложню задачу? Мы не просто ответим на него, но учтём при этом требования ЕГЭ. (слайд 5-11)
Выявление наиболее распространенных ошибок учащихся
Каждый из вас сейчас получит письмо. По содержанию все варианты одинаковы, но каждый из них содержит ошибку. Ошибка не в лексике или грамматике, а в организации письма. Ваша задача совместными усилиями выявить эти ошибки и изложить их. Работаем в группе, количество ошибок равно количеству вариантов письма. Возьмите ручку, желательно красную, и укажите ошибки. Учащиеся перечисляют выявленные недочеты, затем (слайд 12) Вот как выглядит письмо, написанное в соответствии с требованиями. (слайд 13)
Написание ответа на дружеское письмо
Well, I hope now you can help me with my letter. But remember the rules of letter writing.  (слайд 14)
Bykovo,
Russia

May 11th, 2011
Dear Lena,
	Thanks for your letter.  It was great to hear from you.
	You are asking me about my argument with my neighbor. I have thought about the problem a lot. You were right our relationship is much more important than that argument about my neighbor’s dog. Liza is a very nice girl. She always helps me when I’m in need. Sometimes she looks after my children. I try to help her as well. So I am going to call Liza and invite her for a cup of tea.
 	By the way, I would like to ask you some questions about your sister’s visit. When is she coming? Is she on her holidays? Will she come alone or with her husband?
	Hope to hear from you soon.
	Love,
Ruslana
Подведение итогов мастер-класса
 (слайд 15) Есть ли у вас вопросы по написанию личных писем? …
У меня к вам вопрос, что из нашего занятия запомнилось больше всего? …
(слайд 16) Получите практическое задание на дом. Каждому из вас я написала письмо. Постарайтесь ответить на него с учетом всех требований.
Благодарю за внимание! Goodbye!


title: Презентация "Давайте нарисуем гуся" 3 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем гуся
Изобразительное искусство
3 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна

По лужку он важно бродит,Из воды сухим выходит,Носит красные ботинки,Дарит мягкие перинки.
отгадка

Люди приручили диких гусей очень давно. Это умные и сообразительные птицы. Гусь — перелетная птица, но домашние гуси не умеют летать. Одомашнили их очень давно в  Египте, Риме и Китае.
Гуси - птицы водоплавающие. Много времени они проводят в озере или на реке. Они не только плавают, но и ходят по земле. Умеют быстро бегать, при этом громко хлопают крыльями и пронзительно кричат.
Старинная легенда рассказывает о том, что гуси спасли от врагов город Рим.
Породы гусей
Гуси – герои многих сказок

Давайте нарисуем гуся

Загадка  http://slavclub.ru/zagadki/ptici/1369-gusi.html
Иллюстрации из сказок http://img.labirint.ru/images/comments_pic/0843/09lab5vph1224846702.jpg
http://mudrostzhizni.ucoz.ru/prochee/89185.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/3/apps/0/224/224194_v0036000.jpg
Породы гусей http://fadr.msu.ru/rin/breeds/geeze/Image80.jpg
Поэтапность  http://cdn01.ru/files/users/images/41/87/418755e68de03c008f74df6dd49e8e2c.gif
Гуси
http://nevsepic.com.ua/uploads/posts/2012-04/1335076163-126636-f-4905b5651ea8
f-www.nevsepic.com.ua.jpg
http://volgaselmash.ru/images/gus%20landski.jpg
Фоны http://igir.ru/_ld/17/01647021.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6111/78468982.185/0_64e2e_bd18c18_L.jpg

Источники:


title: Презентация "Давайте нарисуем свинку" 1 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем свинку
Подготовила:
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна
Изобразительное искусство
1 класс
Привет!
Я – маленькая свинка Пеппа.
Предлагаю тебе попробовать нарисовать поросенка.
Это просто и интересно.
Удачи тебе!

Давайте нарисуем свинку

Источники:
Фон  http://img-fotki.yandex.ru/get/6111/78468982.185/0_64e2e_bd18c18_L.jpg
http://svinkapeppa.com/wp-content/uploads/2014/02/standard_peppa_week_homepage
_with_george_v2-600x468.jpg
Поросенок http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/106/15/106015268_original.jpg
Пеппа http://cs618322.vk.me/v618322561/5670/gsry87yNJJY.jpg
Поэтапность  http://img-fotki.yandex.ru/get/4415/81454286.366/0_889b6_827b3c55_XL.jpg


title: Конспект урока "Решение задач по теме закон Ома для участка цепи" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Свердликовская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области

Урок по физике 8 класс

Тема урока: «Решение задач по теме закон Ома для участка цепи»

Подготовила и провела: Штоколова О.М.

2016г

Тема урока: «Решение задач по теме закон Ома для участка цепи»

8 класс

Цель урока:
           образовательные: повторение и обобщение знаний о законе Ома для участка цепи, : выработка умений и навыков решения задач на закон Ома и расчет сопротивления проводника
            развивающие: развитие умения анализировать материал, наблюдать, сопоставлять изучаемые явления, делать выводы, формирование умений обобщать полученные знания, развитие познавательного интереса учащихся, формирование умений логического мышления, формирование  умений устанавливать межличностные отношения, работать в группах, учить аргументировано высказывать свои суждения. расширение кругозора учащихся о выдающихся людях,
            воспитательные: воспитание аккуратности при обращении с приборами, усидчивости, дисциплинированности;

Ход урока.
П л а н   у р о к а.

Организационный (ознакомление с планом урока) – 1 мин.
Сообщение ученика о биографии Георга Ома- 3 мин.
Заполнение таблиц. 5 мин.
Знаешь ли ты приборы? – 5 мин.
Сборка схем.5 мин.
Решение задач.15мин.
Самостоятельная работа.10мин.
Подведение итогов – 2 мин.

Организационный этап

Сообщение темы и цели урока.(слайд 1)
2. Сообщение ученика о биографии Георга Ома (слайд № 3-6)
3. Заполнение таблиц

Учащиеся пишут только ответы на листочках с заранее указанным заданием:
Заполнить пустые ячейки таблицы.

После выполнения задания,  ученики обмениваются листочками  и проверяют друг у друга (для быстрой проверки учитель предлагает слайд №3 «Ответы») .
4.Знаешь ли ты приборы?
 На демонстрационном столе стоят приборы:

                                                       1)электроскоп                 4) манометр;
                                                       2) вольтметр;                  5) аккумулятор;
                                                       3) амперметр;                 6) электрометр
                                                                                7) реостат.
                  Вопросы.
Какой прибор
измеряет силу тока в цепи?
определяет наличие электрического заряда?
изменяет силу тока в цепи?
служит источником тока?
не применяется в электротехнике?
определяет значение электрического заряда?

Перед вами карточка с рисунками: два из них относятся к роду электрических явлений, а один из них третий лишний. Вы должны выбрать, какой из них третий лишний. Почему? Но в одном из оставшемся рисунке есть ошибки, исправьте их. ( Слайд8)

	5.Сборка цепи по схеме.
- Измерить силу тока  и напряжение на участке цепи.
- Найти сопротивление проводника? (Слайд 9)
6.Решение задач( слайд10-12)
1. Сопротивление резистора 5 кОм, сила тока в резисторе 10 мА. Чему равно напряжение на резисторе?
2. . Пылесос включен в сеть напряжением 220 В. Какую работу совершает электрическое поле за 20 мин работы пылесоса при силе тока 4 А?
3. Сила тока в железном проводнике длиной 150мм и площадью поперечного сечения 0,02 мм2   равна 250 мА. Каково напряжение  на концах проводника?

7.Самостоятельная работа
Определите сопротивление проводника, если при напряжении на его концах 30 В через его поперечное сечение в течение 15 с проходит заряд 45 Кл.
Ответ:___________________________
Найдите напряжение на концах нагревательного элемента, если его сопротивление 40 Ом, а сила тока 2 А.
Ответ:___________________________

Определите сопротивление никелиновой проволоки длиной 4 м и площадью поперечного сечения 2 мм2. Какова сила тока в этой проволоке при напряжении на ее концах 9 В.(удельное сопротивление никелина 0,4 Ом*мм2/м).
Ответ:___________________________
Проверка ответов.(слайд 13)
Домашнее задание (слайд 14)
1.По вольфрамовой проволоке протекает электрический ток. Длина проволоки – , сила тока составляет 0,05 А. Напряжение, под которым находится данный проводник, составляет 5 В. Необходимо определить величину площади поперечного сечения.
2. Сборник задач №№

Подведение итогов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Общечеловеческие ценности" 6-7 класс

extracted_text:
Классный час для 6-7 классов «Общечеловеческие ценности».

Автор: Муллина Елена Владимировна
           ГБОУ СОШ №4 г.Кинель Самарской области
           Учитель истории и обществознания.

 Когда природа лишила человека его способности  ходить на четвереньках, она
дала ему в виде посоха идеал! И стой поры он бессознательно стремиться к
лучшему.

                               А.М.Горький.

Цель: познакомить учащихся с понятиями идеала, ценностей, конфликта
ценностей, воспитание патриотизма, уважительного отношения к участникам
Великой Отечественной войны.

                                Ход мероприятия.

Вступительное слово учителя.
С ценностями мы сталкиваемся каждый день, хотя задумываемся об этом очень
редко. Есть ценности, которые не подвергаются сомнению, они служат идеалом
для всех людей. Идеал- это образец. Нечто совершенное, высшая цель
стремлений. Наверняка вам известны такие ценности, как честь, совесть,
добро, справедливость, Родина, свобода, жизнь. Для некоторых людей одни
ценности становятся более важными, для других другие. Одни стремятся
заработать как можно больше денег. Для них эталоном поведения служит
выгода. Другие считают, что главное это когда нужно сделать выбор, решить
нравственную дилемму – необходимость выбора между двумя возможностями.

Что для вас является ценностями и почему? (варианты ответов учащихся).

Поговорим о чести. Что такое честь? Приведите примеры воинской чести,
трудовой чести, общечеловеческой.
Каких героев Великой Отечественной войны вы знаете?
Почему, на ваш взгляд , воинская честь для российского народа всегда
считалась высшим достоинством человека?  (ответы учеников).

Сегодня мы с вами познакомимся с тем, что было ценностями для людей в годы
Великой Отечественной войны. За какие ценности пришлось бороться даже
детям.

Ученик.
Дети встретили войну в разном возрасте. Кто- то совсем крохой, кто- то
подростком. Война застала их в столичных городах и маленьких деревеньках,
дома и в гостях у бабушки, в загородном лагере, на переднем крае и в
глубоком тылу.
Его я узнал не из книжки-
Жестокое слово война!
Прожекторов яростной вспышкой
К нам в детство врывалась она.

Смертельными тоннами стали,
Сиреной тревоги ночной.
В те дни мы в войну не играли-
Мы просто дышали войной.

В читальнях, притихших и тесных,
На отмелях книжных морей,
При свете коптилок железных
Шуршали листы букварей.
             А.Иоффе.
Слово учителя.
Родина, семья, свобода, жизнь – вот главные человеческие ценности. В годы
Великой Отечественной войны особенно остро встают они перед людьми. В этой
войне пострадали тысячи детей. Они были не только жертвами фашистских
преступлений, но и пытались защищать свою страну, стойко выносили все
тяготы войны.
Ученик.
Из воспоминаний Валентины Ивановны Потарайко:  «Мне было 5-6 лет. Из
блокадного Ленинграда нас эвакуировали в Пермскую область. Везли через
Ладогу, где мы попали под бомбёжку. Много детей тогда погибло, а кто выжил,
натерпелся страха и ужаса. На Урал нас везли в товарных поездах вместе со
скотом. На какой-то небольшой станции фашисты  разбомбили поезд, загорелись
вагоны. Всё вокруг смешалось: метались из стороны в сторону люди, плакали
дети, ржали лошади, мычали коровы. Визжали свиньи. Мою старшую сестру Нину
осколком ранило в лицо. Из ушей и раздробленной челюсти хлестала кровь.
Средней сестре Тамаре пули пробили ногу, мать была смертельно ранена. На
всю жизнь я запомнила эту картину. С убитых снимали тёплую одежду и обувь,
а потом их сваливали в общую могилу. «Мама, не умирай! Но она умерла. Я
осталась одна».
Война отучила детей плакать. Когда эшелон разбомбили второй раз, мы попали
в руки немцев. Фашисты выстраивали детей отдельно, взрослых отдельно. От
ужаса никто не плакал, смотрели на всё стеклянными глазами. Мы чётко
усвоили урок: заплачешь – расстреляют.

Учитель. Могли ли быть у детей в такой ситуации другие ценности, кроме
самой жизни и свободы?

Ученик  «В начале войны мне было 12 лет. Моя семья из Москвы не
эвакуировалась. В первый год войны школы не работали, но мы не сидели сложа
руки. Мы собирали медицинские пузырьки и сдавали их в госпитали. А весной и
летом нас вывозили на сбор крапивы, из которой в госпиталях варили щи. Мы,
дети , во время бомбёжек дежурили на крышах и тушили зажигательные бомбы».
Ивлиева Т.С.

Учитель. Какие ценности были на первом месте у этих детей? (помощь раненым
бойцам в госпитале, посильная помощь и защита своих домов от зажигательных
бомб). Тяжелейшие испытания выпали жителям блокадного Ленинграда.

Ученик.  Александр Фадеев  в путевых заметках «В дни блокады» писал: «Дети
школьного возраста могут гордиться тем, что они отстояли Ленинград вместе
со своими отцами, матерями, старшими братьями и сёстрами. Великий труд
охраны и спасения города, обслуживания и спасения семьи выпал на долю
ленинградских мальчиков и девочек. Они потушили десятки тысяч зажигалок,
сброшенных с самолётов, они потушили не один пожар в городе, они дежурили
морозными ночами на вышках. Они носили воду из проруби на Неве, они стояли
в очередях за хлебом… Они были равными в том поединке благородства, когда
старшие старались незаметно отдать свою долю младшим, а младшие делали тоже
самое по отношению к старшим. И трудно было понять, кого погибло больше в
этом поединке».

Учитель. Самые обездоленные дети войны – малолетние узники фашистских
концлагерей и гетто. У них отняли не только дом, материнскую ласку, хлеб –
у них отняли Родину, свободу. У всех малолетних узников концлагерей
одинаковые воспоминания: голод, холод, страх, боль, колючая проволока, люди
в белых халатах со шприцами, расстрелы, кровь. В концлагерях дети были
донорами крови для немецких солдат. А как цинично их сортировали на
пригодных и непригодных к работе. Вышел ростом, дотягиваешься до
нарисованной на стене барака линии, будешь служить « великой Германии»,
ниже необходимой отметки – отправляйся в печь.

Ученик.
Стихотворение о детях в концлагере « Его номер 3209».
Он на складе лежал среди обуви взрослой и детской
Обувь детская ношенная, правый ботинок с заплаткой
Его номер по книге 3209.
Кто носил его?  Где? В Мелитополе, в Кракове, в Вене?
Как попал он сюда? В этот ад, в этот список проклятый?
Под порядковым номером 3209.
Неужели не нашлось в целом мире дороги,
По которой прошлись эти детские ноги?
В это страшное место,
Где мучали, жгли и пытали.
А потом хладнокровно одежду с убитых снимали.
Где на всех языках о спасенье пытались молиться
Чехи, греки, евреи, австрийцы. Бельгийцы.
Час расплаты пришёл
Суд народов идёт по кровавым следам преступления
 И из сотен улик – этот детский ботинок с заплаткой,
Снятый с жертвы 3209.

Учитель. Сыны полков, юные партизаны, разведчики, танкисты. Разными путями
они попадали на войну. Освобождённые из плена, братья и сёстры погибших,
сироты и счастливые дети живых родителей… Они не знали, как сложиться их
жизнь через год, месяц, день, час. Но храбрость и этих до срока возмужавших
сердец, недетская сила мозолистых рук были связаны в едином порыве,
принёсшим им Победу.
Защита Родины – это святое даже для детей.

Формирование личности происходит не только под воздействием ценностей,
идеалов. Но и в результате активной учебной, трудовой деятельности и
самовоспитания человека. Необходимо критически оценивать свои достоинства и
недостатки.

Вопросы для самоанализа.
   1. Способен ли ты к самовоспитанию?
   2. Каков твой девиз?
   3. Каковы твои ближайшие и перспективные цели?
   4. Какими способностями ты обладаешь?
   5. Что тебя интересует?

   В заключение беседа по этим вопросам.


title: Тест "Путешествие колобка" 1 класс ОС «Школа 2100»

extracted_text:
Тест по Окружающему миру ОС «Школа 2100» 1 класс.
Тема: «Путешествие колобка».
ФИ __________________________________________

  Отгадай загадку:
   Формой он похож на мяч.
            Был когда-то он горяч.
            Спрыгнул со стола на пол
            И от бабушки ушёл,
            У него румяный бок,
             Кто же это?                   _____________________________

Весной выезжают в поле трактора. Ими управляют-  _________________________________

Какие машины помогают человеку убирать хлеб?
                        бай    ны    ком  ___________________________
Из зёрен пшеницы на мельнице получают  _____________________.

Восстановить всю цепочку превращений  о пути хлеба?
                          мука        хлеб     тесто      зерно
                         _____________________________________________________

                                                                           Выполнение работы:  ____ б., из ____ б., ____ %


title: Классный час "Всегда ли правы взрослые?"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»
                               город Ноябрьск.

                         «Всегда ли правы взрослые?»

                                                                 Подготовила

                                           Запивахина Светлана Владимировна,

                                                      классный руководитель.

                                 г. Ноябрьск

                                     2013

                          Всегда ли правы взрослые?
Вступление:
Притча
За день до своего дня рождения ребенок спросил у Бога:
- Я не знаю, зачем я иду в этот мир? Что я должен делать?
Бог ответил:
- Я дарю тебе ангела, который всегда  будет  рядом  с  тобой.  Он  все  тебе
объяснит.
- Но как я пойму его, ведь я не знаю его языка?
- Ангел будет любить учить тебя своему языку.  Он  будет  охранять  тебя  от
бед. Вместе с тобой будет радоваться и грустить.
- А  как  его зовут, моего ангела?
- Не важно, как его зовут, у него много имен.  Но  ты  будешь  называть  его
(пауза).
? -Как?   Мамой.
Да, мама – самый близкий и родной человек.  Это  знает  каждый  ребенок.  Но
часто между ребенком и мамой,  вообще,  детьми  и  взрослыми,  между  самыми
родными и близкими людьми возникают разногласия,  недопонимание,  конфликты.

Итак, мы должны поразмышлять над вопросом «всегда ли правы взрослые»?
  Традиционно  считается,  что  родители  –  естественные  и  первостепенные
наставники воспитатели своих детей. У них больше опыта, знаний.
? Как вы относитесь к своим родителям?
/любим, чтим, уважаем/
_ За что мы их любим и уважаем?/ пишут на листочках/
(Прочитать некоторые с разрешения детей)
У вас замечательные родители!
? -А случаются ли в семье конфликты между вами и родителями?
/конечно/
?-А почему возникают конфликты?
/Родители навязывают нам свое мнение, злоупотребляют своей властью:  раз  он
старше – дети должны его слушаться/
Часто родители  информационно  подкованы  сильнее,  но  менее  разборчивы  в
способах общения с ребенком.
?Приведите пример, когда родители бывали не правы.
/свой пример/сапоги
? Разве мамы(папа) желала плохого?
Конечно, нет, она  заботилась  о  нас,  но  она  не  вспомнила  себя,   свои
чувства, когда ей было столько же , сколько нам.

Она должна была понять,  в некрасивых сапогах идти на дискотеку нельзя!
? – Как можно было решить этот конфликт? Ведь решение было!
? – Согласны ли вы с тем, что чем строже родители, тем меньше  они  знают  о
своих детях?
/Наверное,  можно  согласиться,  потому  что  понимающие  родители   заменят
приказной тон на доброжелательный, попробуют подойти к  спорному  вопросу  с
разных сторон, попробуют вместе с вами  найти  разные  альтернативы  решения
вопроса/
- Напишите, за что вы осуждаете своих  родителей?  \порвите,  что  написали,
пусть негатив останется на бумаге.\
Самое сильное влияние оказывают родители на своих детей. Сначала  властвуют,
но потом их власть должна ослабеть. Они должны  давать  ребенку  возможность
выбора, ребенок должен  учиться САМ. Сила  власти  родителей  ослабевает.  И
каждый должен уважать выбор других.
Т.О. мы считаем, что взрослые не всегда правы, т.к. не слышат  своих  детей,
не понимают, пользуются властью, показывают несправедливость. Но это  жизнь!
А  вспомните  Домострой  и  табель  о  рангах.  В  этих  давних   документах
необходимо было беспрекословно слушаться родителей, но  мы  меняемся,  время
идет, и дети становятся более раскрепощенными в обществе и  со  взрослыми  и
это порой приводит  к конфликтам.
? – Что самое страшное в конфликте?
/Обе стороны не слышат друг друга.  И сложно бывает найти  золотую  середину
и постараться приблизиться к ней, попытаться понять друга друга.  Но  вместо
этого они кричат и не слышат друг друга./
? – Если конфликт произошел, кто в нем  виноват?
/оба/
По этому поводу я хочу рассказать еще одну притчу:
Однажды мудрец (учитель)  – спросил учеников
- Почему, когда  люди ссорятся, они начинают кричать?
« Теряют спокойствие», «Они сердятся!», «Хотят доказать свою точку зрения»
- Но зачем же кричать, если  другой человек находится рядом с  тобой?  -  ни
один ответ не устроил учителя.
Возникла пауза.
- Когда люди кричат, их  сердца  отдаляются.  Для  того  чтобы  покрыть  это
расстояние им приходиться кричать. Чем  сильнее  они  сердятся,  тем  больше
кричат. А когда люди не ссорятся,  их  сердца  находятся  совсем  близко,  и
иногда они даже понимают друг друга без слов. Так вот, когда вы спорите,  не
позволяйте вашим сердцам отдаляться друг  от  друга,  не  произносить  слов,
которые еще больше увеличат расстояние между вами, потому что  может  прийти
день, когда расстояние станет так велико, что вы не найдете обратного пути

?- О чем мы должны помнить, когда начинаем доказывать  взрослым  свою  точку
зрения?
/ Что это самые дорогие люди и мы не должны на них  озлобляться.  Мы  должны
свести конфликт на нет и не подливать масло в огонь/
Не допускать конфликта – огромный талант. Этому надо учиться, даже если  ваш
оппонент не прав.
??? А какие права надо соблюдать при разногласиях,  чтобы  не  довести  дело
до  конфликта?
Право на уважительное отношение к себе.
Право быть самим собой.
Право выражать свои чувства.
Право выражать свои мысли.
Право принимать решения.
Право совершать ошибки.
Право просить том, чего вы хотите.
Право на непонимание другого человека.
Право изменить свое мнение.
Право быть независимыми от одобрения других людей.
Право на место и время для себя.
Право на личные отношения с моими друзьями.
Право на вежливое отношение к себе.
Право на бережное отношение  к моим вещам.
Право на соблюдение наших договоренностей.
- Подумайте, кто может дать вам эти права?
? – Какие человеческие качества нужно открывать в себе  и  развивать,  чтобы
не случилось, как в притче, отдаление сердец  друг  от  друга   на  огромное
расстояние?
/ - терпение,  - любовь,    - сила воли,   -  контроль своих эмоций,
-  великодушие,    - хорошие манеры,    - благоразумие./
Поработайте с афоризмами.  Что возьмете для себя?
   1. Понимание – начало согласия.
   2. Главное не наказать, а заставить действовать.
   3. Гору разрушает ветер – людскую дружбу – слово.
   4. То, что начато в гневе, кончается в стыде.
   5. Спокойствие – сила.
   6. Великодушие не от души и от ума.
   7. Терпение – это сокровище на всю жизнь.
   8. Гнев – это временное помешательство.

   9. Кто громко кричит, того плохо слышно.
  10. Скажешь худое – услышишь худое.
  11. Кто крепко любит, тот сильно наказывает.
  12. Если хочешь расправиться  с врагом – обними его.
  13. Кстати помолчать – это большое слово сказать.

? Какие советы возьмете для себя?
Итак, без  ссор прожить не возможно – это вечная проблема отцов и детей,  но
все и - таки можно. Помните, что ссору можно предотвратить,  не  допускайте,
чтобы ваши сердца отдалялись, постарайтесь понять и  родителей: они  устают,
у них много  забот,  им  бывают  тяжело.  Не  омрачайте  их  жизнь,  учитесь
объяснять и доказывать  свою  точку  зрения,  ищите  золотую  середину.  Это
великое искусство! Обладайте терпением!
 Терпение – это сокровище на всю жизнь.
Спасибо за внимание!

Раздат. материал : Два листочка и листок с афоризмами.


title: Презентация "Учимся рисовать. Снегири на ветке" 4 класс

extracted_text:
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки…
Ведь это…
Учимся рисовать.
«Снегири на ветке»
 Яркой получится открытка со снегирями.

1.Сначала закрась фон одним цветом.
2.Затем нарисуй белые снежные ветки.
3.Потом, используя пошаговую инструкцию,
 нарисуй снегирей.

 Важно помнить: необходимо дожидаться,
 пока высохнет каждый слой краски.
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/91/448/91448158_large_80756439_4422882_098.jpg фон снежинки
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3489000/3488338-0ec1cf62c15cf021.png  фон для презентации
http://cdn.garcya.us/wp-content/uploads/2010/11/snow_flake2.jpg  снежинки
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=cc55946b8017499c6507a786454316a8-76-144&n=21 снегири
http://stat21.privet.ru/lr/0c129d6ea32f82b08882c9e5cd396506  снегири
http://s59.radikal.ru/i165/1001/ef/a9a0180c6f0c.jpg  снегири
ИСТОЧНИКИ:
Журнал «Простые уроки рисования» №12 2014 г.


title: Урок – литературная лаборатория "Е. А. Баратынского "Весна, весна! как воздух чист!"" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
п. Орлецы Нагорского района Кировской области

Урок –
литературная лаборатория
по стихотворению
 Е. А. Баратынского
«Весна, весна! как воздух чист!»
(6 класс)

                                                                Учитель
Венгренюк Ольга Ивановна
учитель русского языка и литературы
высшая категория, стаж 29 лет

2012 год

Цели:

1. Познакомить с поэтом.
2. Вырабатывать навык анализа поэтического текста.
3. Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.
4. Развивать интерес и внимание к художественному слову.

Оборудование:
1. План-задание группам (лабораториям)
2. Презентация
3. Экран
4. Проектор

Виды деятельности:

- работа в группах
- выразительное чтение стихотворного текста
- анализ поэтического текста
- работа по плану
- обобщение
- монологическая речь
- речевое оформление мысли
- составление таблицы
- подведение итогов
- письменная работа – сочинение (домашнее задание)

Класс делится на две-три группы (в зависимости от количества учащихся).
Группа выбирает начальника лаборатории (руководит работой группы), секретаря (ведёт записи)

План-задание.
1. Подобрать материал о жизни (1-я группа)  и творчестве (2-я группа) Е. А. Баратынского (домашнее задание).
2. Выразительное чтение стихотворения (индивидуальное домашнее задание).
3. Задача: в процессе анализа стихотворения дать ответы на вопросы:
- какими средствами поэтам удаётся передать красоту природы?
- с помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
- как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же?
Таблица 1 «Пунктуация».

Вывод:  ____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 2 «Звуки».
- Аллитерация – повтор согласных звуков.

Вывод:  __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 3 «Выразительные средства».

Вывод: __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
(Таблицы перечерчиваются в тетрадь, выводы тоже записываются в рабочие тетради)
Ход урока.

I. Подготовительная работа.

- Ребята, сегодня мы проводим урок «Литературная лаборатория» (слайд 1). В центре нашего внимания Е. А. Баратынский и его стихотворение «Весна, весна! как воздух чист!». Прежде чем мы приступим к основной работе, познакомимся с поэтом и его творчеством (слайд 2а)
1. Знакомство с поэтом (выступления учащихся).
- основные вехи биографии (слайд 2б)
- творчество (слайд 2в)
2. Выразительное чтение стихотворения (слайды 3,4,5,6,7).
- Определим тему.
- Тема природы, приход весны.
- Что чувствует поэт?
- Восторг, восхищение, полёт души, радость, обновление.
- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
- Те же самые.
 3.Ставлю перед вами задачу: в процессе анализа стихотворения дать ответы на вопросы (слайд8):
- какими средствами поэтам удаётся передать красоту природы?
- с помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
- как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же самое?
II. На вашем рабочем месте план-задание и текст стихотворения.
Приступим к работе.
Задание 1. Обратите внимание на пунктуацию, заполните таблицу. (3-4 минуты).
Проверка. В итоге должно получиться примерно следующее:
Таблица 1 «Пунктуация».

Попробуем сделать вывод в плане-задании, проверяем, затем записываем в тетрадь.
- Как система знаков препинания помогает раскрыть замысел автора?
Вывод (слайд 9а): Система знаков препинания помогает автору передать настроение, а нам почувствовать это настроение и понять автора.
Задание 2.
- Что мы слышим, читая стихотворение?
- Журчание ручья, рёв реки, шуршание ветхих листьев, песню жаворонка.
- С помощью чего автору удаётся донести до нас эти звуки?
- Аллитерация – повтор согласных звуков.
- Да, при повторе одинаковых или близких звуков создаётся звуковой эффект.
Понаблюдаем.(3 мин.)
Проверка.
Таблица 2 «Звуки».

- Делаем вывод в плане,.. записываем в тетрадь.
Вывод (слайд 9б): повторяя определённые звуки, автор может передать то, что слышит, и помочь нам услышать это же.
Физкультминутка.

Задание 3.
А сейчас обратим внимание на выразительную систему стихотворения.

Таблица 3. «Выразительные средства». (4 минуты)
Делаем вывод в плане-задании, проверяем, записываем в тетрадь.
Вывод (слайд 9в): используя выразительные средства, автор показывает своё отношение к природе. Он одушевляет её. Его душа – это часть души природы. Он живёт в природе и с природой. Испытывает те же чувства, что и природа. От этого он невыразимо счастлив.

- Обычно ученики, анализируя стихотворный текст, не обращают внимания на стихотворный размер. Но от него многое зависит.
Задание 4:
Определить стихотворный размер.
- это ямб.
1-я строка – 4 стопы
2-я строка – 3 стопы
3-я строка – 4 стопы
4-я строка – 3 стопы
Вывод (слайд 10): автор задаёт чёткий, мощный, цельный ритм, который ничто не может нарушить. Так и приход весны – это неизбежность, которую никто и ничто не может отменить. Поэтому всё радуется, действует, поэтому «Жавронок поёт заздравный гимн весне».
III. Подведём итог.
- Вернёмся к тем вопросам, на которые должны были ответить:
- какими средствами поэтам удаётся передать красоту природы?
- с помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?
- как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же самое?
- Как вы думаете, удалось нам на них ответить?
- Да!
Чтение выводов.
IV. Домашнее задание (слайд 11).
Напишите сочинение «Стихотворение Е. А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!» в моём восприятии».

Результат урока.
Домашнее сочинение

Раньше я думал, что поэт - это человек, который хорошо умеет рифмовать слова. Но на уроках литературы передо мной раскрылись тайны стихосложения, и я увидел, что одной рифмы мало. Передо мной стихотворение Е.А.Баратынского «Весна, весна! как воздух чист. Автор передаёт своё настроение, свои чувства, вызванные приходом весны. Это восторг, восхищение. Десять знаков восклицания передают это состояние. К тому же дважды эти знаки стоят в середине строки. Чувства переполняют поэта. Он говорит прерывисто, ему хочется сделать глоток воздуха. Он пытается объяснить бурю чувств, задавая вопрос себе, но ответа не находит, поэтому в конце стихотворения стоит многоточие.
Е.А.Баратынский использует аллитерацию. Чтобы передать рёв реки, он использует звук [р], чтобы мы услышали журчание ручья, - [ч] и [р], мягкость, нежность облаков, теплоту солнечных лучей —[л]. Баратынский одушевляет природу. Он использует олицетворения (облака ласкаются, хребет реки...). Чтобы передать состояние природы, он пользуется эпитетами (торжествующий, заздравный, яркий), которые сами являются гимном весне.
О себе поэт говорит только в последней строфе. Но мы его видим во всём стихотворении, так как его душа растворена в природе и живёт вместе с ней. Всё стихотворение объединяет чёткий ритм (ямб). Всё движется, действует.
Жуков Семён.

Когда я прочитала стихотворение Баратынского, поняла, какую роль играют в стихах знаки препинания, эпитеты,
метафоры, сравнения. Они в стихах для того, чтобы выразить чувства, которые испытывает автор.
Баратынский хочет передать красоту природы, восхищение весной. Когда читаешь это стихотворение, сразу понимаешь, что хочет сказать поэт, что он чувствует. Он описывает небо и землю. На небе облака, птицы, ветер, солнце. На земле река и ручей. А между небом и землёй находится его душа. Она растворена в природе, и с птичкой - птичка, с ручьём - ручей.
Используя аллитерацию, Баратынский смог передать то, что он слышит, и эти звуки вызывают в моей душе радость и надежду, что скоро придёт весна. Автор использует 4-стопный и 3-стопный ямб, чередуя строки, и не нарушает этот ритм. Я думаю, что этим он хочет сказать, что приход весны отменить нельзя.
Стихотворение «Весна, весна! как воздух чист!» мне очень понравилось. Если бы о весне писала я, то тоже поставила бы десять знаков восклицания.
Рослякова Ирина.

Я прочитал стихотворение Баратынского «Весна, весна!	как воздух чист!». Конечно, я читал много стихотворений, но никогда не задумывался о том, как поэтам удаётся так
тонко передавать свои чувства и вызывать их в нас. После урока понял, что здесь играет роль всё: и звуки, и слова, и	 знаки препинания... Конечно, я сразу заметил знаки восклицания, но, только подсчитав их, услышал восхищение автора тем, о чём он пишет. Весна - вот тема стихотворения. Все восклицания относятся к ней. Затем один знак вопроса: «Что с нею, что с моей душой?» Поэт пытается разобраться в буре чувств,
поднявшейся в его душе, но чувства переполняют (знаки восклицания даже  в середине стихотворной строки), и заканчивается стихотворение	 многоточием: как много ещё можно говорить.
Мы вместе с автором переполняемся чувствами и слышим те звуки, которые	 слышит поэт: 2-я строфа - [л] -6 раз - и возникает ощущение мягкости,	нежности, лёгкости; 3-я строфа - [р] - 2 раза, [ч] -2 раза - вот ручеёк журчит с переливами; 3-я строфа - [р] - 4 раза - а это рёв реки, её мощь, сила; 4-я строфа - [х], [ж], [ш] - шуршание прошлогодних листьев.
«Торжествующий хребет» реки, «крылья» ветерка, облака летают, «ласкаясь» - всё живёт, дышит, радуется весне. И эпитеты подчёркивают это: лазурь живая, торжествующий хребет реки, гимн заздравный, вышина яркая.
Стихотворение написано ямбом, но в нечётных строках ямб 4-стопный, а в чётных - 3-стопный. Создаётся чёткий ритм: весна пришла, её ничто не может остановить. И душа поэта растворяется в этом прекрасном мире, где всё гармонично. Стихотворение мне очень понравилось. Как хочется, чтобы весна пришла и к нам.
Амуров Антон.


title: Конспект урока "What does @ mean?” 8 класс

extracted_text:
          Урок в 8классе. (K.Kaufman M. Kaufman“ Happy English.ru”)
     Unit3  Lesson 3,4 (проведено на семинарском занятии муниципального
    предметного методического объединения учителей иностранных языков   )
                      Тема урока: “ What does @ mean?”
    Задачи урока:
    1. Познакомить учащихся  с  великими  изобретениями  в  рамках  речевой
ситуации "Средства коммуникации и их  роль  в  обществе"  и  обучать  кратко
высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах.
    2. Развивать умение находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух
тексте.
    3. Обучать ознакомительному чтению, выбирая из текста главное и опуская
второстепенное.
    Оснащение урока.
       Мультимедийные   средства,   рабочие   тетради   с   текстами    для
ознакомительного чтения, магнитофон с записью, незнакомые  слова  на  доске,
фотографии  изобретателей  программного  обеспечения,  Билл  Гейтса  и   Рей
Томлинсона.
    Ход урока.
    Teacher:  Good-afternoon, dear children! Nice to  see  you  again!  Our
lesson today is called  “ What  does  @  mean?  or  Means  of  communication
through the centuries”. What things can you call a means of communication?
    Pupils(возможные ответы) a computer, a telephone, a letter,  a  pen,  a
telegraph.
    Teacher:  Yes, you are absolutely right. But if a flower can be a means
of communication you will learn at  this  lesson  later.  Now  look  at  the
pictures and answer the questions.
    1 Which of these things саn уоu саll а means of communication?
    2. How саn yоu use them to communicate?
    3. Which of these means of communication do yоu take for granted?
    4. Which of them are new or interesting for yоu?
    Pupils(возможные ответы)  1.The  computer,  the  alphabet,  hands,  the
telegraph, the telephone.
    2.I can use a computer to talk through the internet,
           to get an information,
           to write a letter
     I can use an alphabet to write a letter.
     I can use a television to get an information,
     I can use hands to talk with gestures,
     I can use a telephone to talk,
     I can use a book to get an information,
    Teacher:   The telegraph line is a communication system which transmits
signals  with  the  help  of  the  Morse  code.  The  picture   also   bears
information. You can use fire to make a smoke  signal  and   send  important
information. The flower helps to express your feelings and  make a contact.
     Now listen to the tape and check  one  of  your  answers.  Answer  the
questions.(Ex.3,p73)
    1. Саn flowers bе а means of communication?
    2. What does the lilу mean?
    3. What does the yellow carnation (гвоздика) mean?
    Идет прослушивание записи. После прослушивания ученики отвечают на
вопросы, затем текст  прослушивается вторично.
    Did yоu know that а yellow lilу means “happiness” but а yellow
carnation means “nо”? Yes, flowers can bе а means of communication too.
    For centuries people have communicated flowers. They were often able to
say things that people couldn't say to each other. This tradition goes back
to ancient Egypt, China and Greece, but the language of flowers bесаmе
really popular in Victorian times. Реорlе who were in 1ovе used flowers to
send secret  messages to each other.
    Teacher: Now look at the screen and name the modern inventions. На
экране современные изобретения: Факс,  магнитофон, наушники, видеокамера,
колонки, калькулятор, мобильный телефон, автоответчик, ноутбук, принтер.
How can you use them ?
    Teacher: Now let’s do the quiz. Ex.7, on page 74.
    1. Who invented paper?
    а) the Chinese Ь) the Japanese с) the English
    2. Who invented the alphabet?
    а) the Jews (евреи) b) the Greeks с) the Egyptians
    3. Who invented ink?
    а) the Egyptians and the Chinese Ь) the Chinese с) the Arabs
    4. Who first sent private letters from one person to another?
      а) the Greeks Ь) the Egyptians с) the Romans
    5. Who invented the stamp?
    а) the English b) the Russians с) the Americans
    6. Who invented the telephone?
    а) Telephone b) Ророv с) Alexander Graham Веll ,
    7. Who invented the telegraph?
    а) Alexander Graham Веll./b) Samиel Morse с) Mary Telegraph
    8. Who invented the е-mаil?
    а) the Americans b) the Russians с) the Germans
    Teacher: If you want to know the correct answers to the quiz and what @
means, read the texts "Ink", "Alphabet", "Means of writing", "Рарег",
"Реnnу Black", "Telegraph", "Telephone", "E-mail" in the workbook.  Now
open your workbooks on page 80, scan the text” E-mail “and find the answer
to the question: What does @ mean?
    The pupils scan the text ” E-mail “ and do the task that follow below.
    E-mail
    Nobody tried to invent the е-mаil.  It  simply  happened.  In  1969  an
American, Ray Tomlinson, was working оп  two  projects  at  the  same  time.
Firstly, he was working оп а programme called SNDMSG  (send  message).  With
that programme the people in his сomраnу were  аbе  to  leave  messages  for
each other. The second project was а file-transfer programme (CYPNET).  With
that programme users were аbе to send files between linked computers.
    Suddenly Tomlinson had an idea. "If 1 put the two programmes  together,
I mау bе аblе to send messages, not just files,  to  other  computers."  The
idea worked and quickly bесаmе popular.
    Tomlinson invented е-mаil addresses too. These have two parts: the name
of the user  and  the  name  of  the  host  (the  computer).  Не  chose  the
"commercial at" symbol and combined the user and host  names.  For  example:
mishainin@lukinsk.ru (миша инин на компьютере лукинск.ру). The  decision  to
take the @ symbol took Tomlinson only thirty or forty seconds.
    The new system grew quickly and soon it bесаmе network е-mаil. Nowadays
users pass messages between billions of different computers. People send  e-
mаils more often than they make telephone calls. So Ray  Tomlinson  gave  us
one of the greatest means of communiсаtiоn in history. Не is  still  working
as а programmer and he doesn't think that the е-mаil was the greatest  thing
he has done in his life. "I have done more difficult and useful things  that
took mе years," he says "Тhe е-mаil took just а couple of days."

    _Underline the wrong statements.
    1. А lot of people were  trying to invent е-mаil.
    2. An American, Ray Tomlinson, was working оn а programme called
SNDMSG.
    3. With the SNDMSG programme the people in his  сomраnу  were  аblе  to
send messages      to each other.
    4. With the second programme (CYPNET) users  were  аbе  to  send  files
between linked
    computers.
    5. Ray Tomlinson put the two programmes together and users were аblе to
send messages, not just files, to other computers.
    6. E-mаil address is the same as your postal address.
    7. The @ symbol means "at".
    8.  Petrov@obninsk.com  means  (пользователь   Петров   на   компьютере
obninsk.com).
    9. It took Ray Tomljnson years to invent е- mаil.
    10. Ray Tomlinson got а Nobel Prize for his invention.
    Teacher: Have you heard about  the programme  Power  Point?  Of  course
you have. With the help of this programme you can   create  a  presentation.
It is a very interesting work and you  should   learn  to  create  your  own
presentations in English and we will be able to watch your own works at  the
lesson and discuss. Now I suggest  a short presentation for your attention.
    Учащиеся смотрят короткую лирическую презентацию о потребности людей в
общении. “Sometimes”.
    Sometimes people seek all their  life,  but  sometimes  they  can  find
something during a day.
    Sometimes we expect strong passion like in a love novel, but  sometimes
an only kiss is enough to feel  tenderness and even passion.
    Sometimes we smile to the sun turning our faces towards its  rays,  but
sometimes we get on huge sun glasses trying to hide smth.or hide ourselves.
    Sometimes we stand spreading our hands towards  wind  taking  away  all
its energy of unbridled freedom, but sometimes we wrap ourselves in and  tie
our scarves tighter.
    Very often a simple thing seems complicated. A black thing is white,  a
white thing is black.
    Sometimes we aspire   communication  and  hurry  up  to  somebody,  but
sometimes we simply want to close our eyes and need nothing…  only  you  and
silence…
    Sometimes we demand  splendid  flowers,  but  sometimes  a  bouquet  of
daisies for  us is  value..
    Sometimes we dress up our splendid clothes, but sometimes we  wear  the
same tank top in which we sleep for several days.
    Sometimes we simply need to hug somebody and to hear only three  words:
«Everything is O’K» and fall asleep on somebody’s shoulder and  ask  him  to
stay and not to leave you alone
    Sometimes a black cat crosses your road but remember...
    …your dream always waits for you !
    Simply listen to your heart…

    Teacher:  Do  you  like  this  presentation?  Далее  следует  небольшое
обсуждение.
    Teacher: Have you heard about Microsoft? Of course you have.  It  is  a
well- known American company involved in  software  production.  Paul  Allen
and Bill Gates founded the Company in 1975.Today Bill Gates is  the  richest
man in the world. His welfare until  today  is  worth  about  92,000,000,000
dollars. Bill Gates began his career in PC software,  programming  computers
at age 13. Gates believes that if you are intelligent and know how to  apply
your intelligence you can accomplish  anything.  Bill  works  very  hard  to
carry out his vision.. He doesn’t believe in luck or any sort of  god,  just
hard work and competitiveness.
     Перед уроком на доске пишу перевод слов: software, to carry out  one’s
vision, welfare, competitiveness.
    1.What means of communication can you name?
    2.What is Microsoft?
    3.What is Bill Gates?
    4. What does @ mean?
    5. What is Power Point ?
    Подвожy  итог урока. Наиболее активным учащимся выставляю оценки.


Презентация "Как добыть воду в пустыне"


Презентация "Картина - пейзаж" 3 класс


title: Презентация "Планеты, звёзды и созвездия" 3 класс

extracted_text:
Планеты, звёзды и созвездия
Викторина
к уроку окружающего мира 3 класс
МАОУ гимназия №56 г.Томск
Воспитатель ГПД
Шестакова Елена Олеговна

Назовите самую  яркую звезду на ночном небе
Сириус
Антарес
В этом созвездии 125 звёзд, но только семь образуют известную каждому фигуру…
БОЛЬШАЯ МЕДВЕДИЦА
Молочно-белая полоса, опоясывающая всю небесную сферу
Млечный путь
Назовите единственную звезду Солнечной системы
Соотношение размеров Земли и Солнца
СОЛНЦЕ
Естественный спутник Земли – это …
Это шестая планета от Солнца, окруженная кольцами из бесчисленного количества мелких частиц
   САТУРН
Крупнейшая планета в Солнечной системе, состоящая из газа и жидкости
ЮПИТЕР
Третья планета от Солнца
Эту планету назвали в честь древнегреческого  бога войны. Она издавна привлекала внимание людей своим кроваво-красным цветом…
  МАРС
Назовите научное сооружение для изучения и наблюдения звёзд, планет и других небесных объектов
    ОБСЕРВАТОРИЯ
Как называется оптический прибор для наблюдения за небесными телами?
  ТЕЛЕСКОП
На какой из планет бывают дожди из серной кислоты?
    Венера
МАРС
   ЗЕМЛЯ
    ЛУНА
Чем определяется цвет звезды?
  ЕЁ ТЕМПЕРАТУРОЙ
ЕЁ РАЗМЕРОМ
ЕЁ РАСПОЛОЖЕНИЕМ
В КАКОМ СОЗВЕЗДИИ НАХОДИТСЯ ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА?
В СОЗВЕЗДИИ
БОЛЬШОЙ
МЕДВЕДИЦЫ
В СОЗВЕЗДИИМАЛОЙ МЕДВЕДИЦЫ
     В СОЗВЕЗДИИ ВЕСОВ
В СОЗВЕЗДИИ
ЛЬВА
В АТМОСФЕРЕ КАКОЙ ИЗ ПЛАНЕТ, КРОМЕ Земли, обнаружен озоновый слой?
       ПЛУТОН
     МЕРКУРИЙ
      УРАН
    МАРС
                ЛУНА
ПЕРВЫЙ ЧЕЛОВЕК ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ, ПОБЫВАВШИЙ В КОСМОСЕ
ЮРИЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ГАГАРИН
МОЛОДЦЫ
Ссылки
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%8B%20%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B&stype=image&lr=67&noreask=1&source=wiz
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%86%D0%B5&stype=image&lr=67&noreask=1&source=wiz
http://aforizmu.com/sozvezdij.php
http://www.astromyth.ru/Astronomy/StarNames.htm
http://tolkslovar.ru/o1996.html
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BE%D0%B1%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D1%8D%D1%82%D0%BE&stype=image&lr=67&noreask=1&source=wiz
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF%20%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE&uinfo=ww-1124-wh-705-fw-899-fh-499-pd-0.89552241563797
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E0%E3%E0%F0%E8%ED,_%DE%F0%E8%E9_%C0%EB%E5%EA%F1%E5%E5%E2%E8%F7


title: Классный час "Система обеспечения пожарной безопасности в школе"

extracted_text:
Тема: «Система обеспечения пожарной безопасности в школе»

Цель: познакомить учащихся с правилами поведения при эвакуации во время пожара в школе.

Задачи:
Воспитывать уважение к труду пожарных.
Развивать чувство коллективизма, взаимовыручки;
Выработать алгоритм действий при пожаре в школе как у класса в целом, так и у каждого учащегося;
Повторить с детьми правила пожарной безопасности;

Форма проведения: занятие-практикум
Оборудование: мультимедийное оборудование, раскраски, презентации
Предварительная работа: экскурсия в пожарную часть, просмотр мультфильма « Тетушка Сова» 3 серия.

Ход занятия.
1. Организационный момент
– Давайте улыбнёмся друг другу, гостям и начнём наше занятие.
Вы готовы, глазки? (Поглаживают веки глаз)
Да! (Смотрят в «бинокль»)
Вы готовы, ушки?
Да! (Прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)
Вы готовы, ручки?
Да! (Хлопают в ладоши)
Вы готовы, ножки?
Да! (Поглаживают ноги, притопывают)
Вы готовы?
Да! (Разводят руки в стороны и обнимают себя)
2. Постановка проблемы
Воспитатель:
--Сегодня мы с вами поговорим на очень важную для всех нас тему. А о чем мы будем говорить,  скажите вы. Внимание на экран (просмотр фото  «экскурсия в пожарную часть») (ответы детей)
Воспитатель:
-Кто приходит нам на помощь в случае пожара? Пожарные! (1 слайд)
- Посмотрите на слайды. А во что одет пожарный? (2 слайд)
-А что означают полосы на костюме? ( светоотражающие полосы).
-Для чего они нужны?
- ( 3-6 слайд) А как вы считаете, легкий ли труд у пожарников?
Все мы должны уважать труд пожарных и помнить о важности их работы. Ведь быть пожарным – это подвиг! Об этом и прочитает свое стихотворение

Воспитатель:
-Что опаснее – огонь или дым?
В огне можно получить ожоги, а от дыма – задохнуться.
 Действительно, самый опасный враг при пожаре – дым. Он проникает всюду, даже если гореть будет в коридоре. Ребята, как вы думаете, что следует сделать, чтобы не пустить дым в комнату, оставить его, как плохого ученика, за дверью?
 Закрыть плотно дверь. Заткнуть тряпками все щели.
Совершенно верно. Это необходимо сделать в первую очередь.
Воспитатель:
-- А от чего может случиться пожар?
(дети перечисляют возможные причины пожаров.)
Воспитатель:
--Вы молодцы, что знаете, от чего возникают пожары. Видите, как часто их причиной становится детская шалость! И раз вы знаете эту опасность, то, надеюсь, что никогда ее не допустите. Я права?

Игра-физминутка: «Правила пожарной безопасности»
Произносим хором, где речь идёт о вас:
( 11 слайд)
«Это я, это, я, это все мои друзья!»
1. Кто, почуяв запах гари,
Сообщает о пожаре?
2. Кто из вас, почуяв дым,
 Голосит: «Пожар! Горим!»
3. Кто, из вас почуяв дым,
Позвонит по «01»?
4. Кто костры не поджигает
 И другим не разрешает
5. НУ, признайтесь же мне в том
    Кто из вас шалит согнем?

3. Беседа
(Забегает Шапокляк)
Шапокляк:  Так, что бы такого сделать плохого?...( увидела коробку спичек)
- Ой, спички…Как хорошо! Сейчас я костерчик тут разведу….(пытается зажечь спичку)
Воспитатель: Бабушка, что вы делаете?
Шапокляк:Ой, напугала! Что ты кричишь,  на пожаре что ли?
Воспитатель: Если бы  я Вас не остановила, был бы пожар!
Шапокляк: Да ладно, пожар… И вообще..никакая я не бабушка, а гражданка Шапокляк. И разве бывает  пожар от 1 спички?
Воспитатель  -  Да..к сожалению  бывает.. и вот почему…
 ( 12 слайд)

Ростом спичка – невеличка,
Не смотрите, что мала!
Эта маленькая спичка может
Сделать МНОГО ЗЛА…
Шапокляк: Ух, ты! А я и не знала , что спичка такая хулиганка..
                           - А вы, мадам, кто такая будете?
Воспитатель: Я воспитатель и  мы с ребятами сегодня собрались, чтобы повторить     правила пожарной безопасности.
Шапокляк: Может и мне послушать? Вдруг когда-нибудь пригодится?
  ( усаживается  рядом с ребятами)
Воспитатель: Огонь – давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел. Он верно служит людям в повседневном быту и на производстве.
А без доброго огня
Обойтись нельзя и дня.
Он надежно дружит с нами:
Гонит холод, гонит мрак,
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Всем огонь хороший нужен,
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин.
Режет сталь и хлеб печет.
Воспитатель:А почему про огонь говорят, что он опасен? Чем опасен огонь?
Воспитатель:Случается, что огонь из верного друга превращается в беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось долгими годами упорного труда.
Шапокляк:Теперь понятно, от чего происходят пожары? Пожар бывает из-за
 невнимательного, и небрежного обращения с огнем и с пожароопасными предметами.
Воспитатель:Да, гражданка Шапокляк! А если все же случиться пожар, что нужно делать?
(ответы детей надо набрать номер 01.) (13слайд)
Ученик: Если близко телефон
              И тебе доступен он
              Нужно 01 набрать
              И пожарных вам позвать.
              А при этом не забыть фамилию и имя повторить
Шапокляк : Я сейчас проверю, как вы будете набирать номер 01. У меня есть телефон.
Игра "В доме пожар"
Воспитатель:Ребята, но пожар может случиться и в школе. Предлагаю посмотреть видеоролик.
( учебный видеоролик « Пожарная безопасность в школе»
Воспитатель: Давай, повторим правила поведения при пожаре в школе.
- Если в школе пожар, какой сигнал мы слышим?
  3 коротких звонка или сообщение о сигнальной тревоге
- Для чего в школе нужен план эвакуации? ( 14слайд)
- Где находятся план эвакуации в школе?
- Что означают  зеленые стрелочки?(15слайд)
- Где находится запасный выход, ближе к нашему классу?
- Ребята а как мы должны себя вести во время пожара? Какое поведение должно быть у учеников и педагогов?

-Сейчас мы с вами потренируемся:
( включается сигнал ) Одеть маски, выходим из-за парт не толкаясь, строимся парами, нужно положить руки на плече идущему впереди, не паниковать самим и успокоить товарищей; следовать за учителем или воспитателем;

на территории школы ждать дальнейших указаний взрослого.
 Давайте все вмести определим правила пожарной безопасности, что нельзя делать, чтобы не случился пожар:
Не балуйся дома со спичками и зажигалками.
Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.
Не суши бельё над плитой.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).
  -Ребята, а сейчас я раздам вам раскраску, где нарисован пожарный. Давайте вспомним костюм  пожарного (каска, рукав, противопожарный костюм, специальная обувь) . (16 слайд)
На память я хочу вам раздать памятки, вместе с родителями прочитаете их и приклеите в дневник.
Рефлексия
У вас на столах лежат кружочки-смайлики, оцените занятие. Если вам понравилось занятие поднимите смайлик улыбку, если нет грусть. Вот и подошло наше занятие концу. Ребята, надеюсь, что сегодня вы еще раз убедились, насколько опасен бывает огонь и запомнили, как вести себя в случае пожара. Будьте с огнем всегда очень осторожны! Знайте и соблюдайте правила пожарной безопасности!