title: Урок - игра "Культура и быт Московской Руси в XIV-XVI вв."

extracted_text:
Тема: Культура и быт Московской Руси в XIV-XVI вв.
Тип урока: обобщающий урок
Форма: урок-игра.
Цели урока:
    - обобщить знания учащихся о культуре и быте Московской Руси XIV-XVI в.;

    - воспитать интерес к традициям, обычаям, культурным достижениям народа,
      формировать гуманистические ценности и чувство патриотизма;
    - развить умения работать в группах, обобщать, делать вывод;
    - активизировать  творческий потенциал учащихся,
    - формировать коммуникативные навыки общения.

Оборудование: презентация, книжная  выставка,  карточки-задания  к  конкурсу
«Шифровка», музыкальный центр.

                                  Ход урока

    Ведущий:
     Здравствуйте ребята! Мы собрались с вами на игре «Цветик -семицветик»,
посвящённой теме «Культура и быт Московской Руси».  Каждый  человек   должен
знать свою культуру, традиции, хранить память о прошлом своего народа.
    Ведь как говорил В. Васнецов: «Плох тот народ, который  не  помнит,  не
ценит, не любит своей истории».
    Ваша задача показать свои знания о культуре и быте Московской Руси.
    А сейчас давайте познакомимся с правилами игры:
    В  игре  участвуют  две  команды  по  6  человек,  остальные   являются
    зрителями. Командам предстоит поучаствовать в нескольких конкурсах.  За
    правильные ответы они будут получать лепестки  цветика  –  семицветика.
    Цвет лепестка соответствует количеству баллов от 1 до 7).
     1 балл – красный,
    2 балла – оранжевый,
    3 балла – малиновый,
    4 балла - зелёный,
    5 баллов - голубой,
    6 баллов - коричневый,
    7 баллов - жёлтый.
    Право  первого  хода  команды  определяется  по  жребию.  Если  команда
ответила не правильно на вопрос, то право ответить на  него  предоставляется
зрителям. Зритель, набравший наибольшее количество баллов получает приз.
    Требования к участникам: поднимать руку,  отвечать чётко, громко.
    Требования к зрителям: поднимать руку, отвечать только после участников
команд.

                        Конкурс 1. «Визитная карточка»
         Команды сообщают своё название, девиз. (не более 3 баллов)

                       Конкурс 2. «Крылатые выражения»
                                  (4 балла)
    1. В XVI в. носили одежду с непомерно длинными рукавами, концы  которых
ниспадали до колен, а то и до самой земли. В такой  одежде  не  поработаешь!
Недаром о человеке, который берётся за  дело  решительно,  горячо,  устранив
все помехи, и работает  со  старанием,  говорят,  что  он  работает…(засучив
рукава). О том, кто ленится, говорят…(работает спустя рукава).

    2. Бояре и разные приказные  чины  приходили  в  кремлёвский  дворец  к
       государю с просьбами или благодарностями на так называемый  «честной
       поклон». Государю кланялись, как тогда говорили, «большим  обычаем»,
       т.е. падали на колени,  касаясь  пола  лбом,  что  выражало  крайнюю
       степень  уважения.  Отсюда  и  пошло   это   выражение,   означающее
       «обращаться с просьбой, ходотайствовать». (Бить челом.)

                            Конкурс 3. «Шифровка»
    Историки  часто  в  своих  исследованиях  сталкиваются  с  неизвестными
письменами, шифрами, вот и вам предстоит разгадать «тайное».
    От каждой команды выбирается игрок,  который  с  помощью  ключа  должен
расшифровать шифрограмму -  загадку  и  отгадать  её.   Быстро  и  правильно
выполненное задание оценивается на 7 баллов.
    Шифровка для 1 команды:
    11 1 11 15 10      4 12 1 3 14 32 10      16 17 6 5 13 6 19       16  1
18 22 9
    18 9 13 3 15 12  9 8 9 17 20 6 19      81 17 15 7 5 6 14 9 6     14  15
3 15 10
       7 9 8 14 9
    Какой главный предмет Пасхи символизирует зарождение новой жизни?
                                                                      (Яйцо)
    Шифровка для 2 команды:
    11 1 11     14 1 8 32 3 1 12 18 31      18 19 1 17 9 14 14 32 10
    18 12 13 31 14 18 11            9 10      16 17 18  5  14 9 11       16
    17 15 3 15 5 15 3       8 9 13 32
    Как назывался старинный славянский праздник проводов зимы?
                                                                 (Масленица)
    Ключ к шифру
                                      1
                                    А |2
                                    Б |3
                                    В |4
                                    Г |5
                                    Д |6
                                    Е |7
                                    Ж |8
                                    З |9
                                    И |10
                                   Й | |11
                                    К |12
                                    Л |13
                                    М |14
                                    Н |15
                                    О |16
                                    П |17
                                    Р |18
                                    С |19
                                    Т |20
                                   У | |21
                                    Ф |22
                                    Х |23
                                    Ц |24
                                    Ч |25
                                    Ш |26
                                    Щ |27
                                    Ъ |28
                                    Ь |29
                                    Э |30
                                   Ю | |31
                                    Я |32
                            Ы | | | | | | | | | |
                                Блиц – турнир
                               (со зрителями)
    За каждый правильный ответ зрители  получают  по  1баллу,  который  они
могут отдать команде за которую  болеют.
    Вопросы:
    1.  Когда  была  напечатана  первая  в  России  книга,  и   как   звали
       первопечатника?
                                                     (1569 г., Иван Фёдоров)
    2. В какое время года крестьянин рубил деревья для строительства дома?
                                                                     (Зимой)
    3. Какой из предметов внутреннего убранства крестьянской избы называли
«Божьей ладонью»?
                                                                      (Стол)
    4. Знаменитый публицист XVI в., который в  своих  челобитных  предложил
       Ивану Грозному проекты Реформ?
                                                           (Иван Пересветов)
    5. Какое дерево сажал  крестьянин  в  середине  места,  выбранного  для
       строительства избы?
                                                                    (Берёза)
    6. Какой новый жанр устного народного творчества  возник в XIV-XVI вв.
                                                        (Исторические песни)
                    Подведение итогов конкурса «Шифровка»

                        Конкурс 4. «Что? Где? Когда?»
    Каждой команде задаются вопросы в порядке очереди. За каждый правильный
ответ команда получает по 5 баллов.

    Вопрос 1: Издавна Русь славилась  своими  праздниками.  Традиционно  на
Руси праздники проходили весело, с играми, забавами. Как  известно,  В  ночь
на Ивана Купала молодые люди прыгали через костёр. Однако нередко  купальный
костёр заменяли кучей стеблей некоего растения. Скажите какого?
                                                            (Стебли крапивы)
    Вопрос 2: С давних времён  на  Руси  был  весьма  распространён  ивовый
промысел: из ивы делали  дуги,  полозья  саней,  коромысла,  колёса.  Ивовые
прутья и кора широко использовались для плетения. А какой товар из  ивы  был
самым ходовым?
                                                                     (Розги)
    Вопрос3: С какого века на Руси стали ввозить  бумагу  –  более  удобный
материал  для  письма,  чем  береста,  и  значительно  более  дешёвый,   чем
пергамент.
                                                                   (  XIVв.)
    Вопрос 4: Как называется первая печатная книга на Руси?
                                                                 («Апостол»)
    Вопрос 5: Где расположено, одно из первых архитектурных  сооружений  из
кирпича  колокольня  Ивана Великого?
                                                       (В Московском кремле)
    Вопрос 6: Этот гениальный русский  художник  впервые  изобразил  Святую
Троицу в виде трёх прекрасных юношей – ангелов. Икона «Святая Троица»  стала
самой знаменитой его работой. Кто этот художник?
                                                             (Андрей Рублёв)
                       Конкурс 5. «Прояви творчество»
                 ( правильно выполненное задание -7 баллов)
    Задание для 1й команды:
    Перед  вами   изображение   Успенского   собора   Московского   Кремля.
Представьте  себе,  что  вы  –  экскурсовод,  которому   нужно   познакомить
чужестранцев с одним из прекраснейших сооружений Московской Руси.  Проведите
экскурсию.

    Задание для 2й команды:
    Перед вами гравюра «Обучение грамоте». Опишите процесс обучения.  Каким
предметам,  наукам  обучали?  Кто  мог  получить  образование?  Где  и   кем
осуществлялось обучение грамоте? «Оживите» картину.

                                Блеф- конкурс
                               (для капитанов)
    Слово «блеф» означает –  выдумка,  ложь,  рассчитанная  на  введение  в
заблуждение кого-либо. Вот и я буду пытаться ввести в заблуждение  капитанов
команд, поочерёдно задавая им вопросы. Вопрос начинается  со  слов:  «Верите
ли вы, что…» А вы должны сказать либо «да», либо  «нет».  Ещё  лучше  будет,
если вы сможете  обосновать  свой  ответ.  (За  каждый  правильный  ответ  2
балла).
    1. Верите ли вы в то, что высокий и стоячий  воротник,  предмет  особой
гордости  знатных  щеголей,  изготовленный  из  атласа,  бархата  или  парчи
назывался  Козырем?  (Да.  Воротник  закрывал  весь  затылок   и   назывался
козырем.)
         2. Верите ли вы в то, что  уже  в  XVI  в.  у  простых  людей  были
кровати  с  занавесками,  пуховыми  перинами  и  одеялами?  (Нет.  Только  у
зажиточных людей были пуховые перины и одеяла. Простые люди вместо  матрасов
и подушек стелили солому или  сено,  которые  прикрывали  дерюгой  –  грубой
тканью из толстой льняной пряжи. )
     3. Верите ли вы в то, что «осадные избы» строились  для  расселения  в
них  служилых людей – стрельцов, пушкарей, пищальников. (Нет.  Осадные  избы
принадлежали государству и   строились  для  простого  окрестного  люда   на
случай военного времени. )
    4. Верите ли вы в то, что простой крепостной  крестьянин  времён  Ивана
Грозного смастерил крылья, как у птицы, и совершил полёт в присутствии  царя
и его свиты?
    ( Да. Смерд Никита смастерил такие крылья и совершил несколько успешных
полётов перед царём и его свитой.)
     Ведущий:
    Подведение итогов игры.
    Награждение победителей.

                              Список литературы

        1. Герасимова  В.А.  Классный  час  играючи.  Выпуск  2.  –  М.:  ТЦ
           Сфера,2004. – 64 с.
        2. Данилов А.А. История России: с древнейших  времён  до  конца  XVI
           века: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений /  А.А.  Данилов,
           Л.Г. Косулина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005.- 256 с.
        3. Чайцев В.Г., Пронина И.В. Новые технологии физического воспитания
           школьников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 128 с.


title: Презентация "Выбор профессии. Ключ к успеху" 10-11 классы

extracted_text:
ВЫБОР ПРОФЕССИИ.
КЛЮЧ К УСПЕХУ.
Кузнецова И.И.
ГБОУ СОШ №3
Город Сызрань

Выбор профессии. Первые шаги.

Как выбрать профессию?                  Познай себя.
Что влияет на выбор профессии?

Позиция старших членов семьи.
Позиция друзей.
Позиция педагогов.
Личные профессиональные планы.
Способности.
Уровень притязаний на общественное признание.
Информированность.
Склонности.

Формула выбора профессии.
Профессия должна быть:
престижной;
хорошо оплачиваемой;
интересной;
с хорошими условиями труда;
чтобы ее легко было приобрести;
чтобы она соответствовала желанию родителей;
чтобы можно было учиться и работать с друзьями;
чтобы она была востребована на рынке труда.

Методика поиска профессии.
1. Составить список подходящих профессий.
2. Составить перечень требований к данным
профессиям.
3. Определить значимость каждого требования.
4. Оценить свое соответствие требованиям
каждой из выбранной профессии.
5. Подсчитать и проанализировать
 результаты.
6. Проверить результаты.
7. Определить основные практические
пути к успеху

Профессии и рынок труда.
От чего зависит заработная плата?
Экономические факторы: форма собственности предприятия, отрасль, регион, профессия, должность, количество труда, эффективность труда.
Педагогические факторы: образование, квалификация, опыт работы.
Медицинские факторы: состояние здоровья, работоспособность, трудоспособность.
Психологические факторы: отношение к труду, взаимоотношения с работодателем.

Типы профессий. «Предмет труда»
1. Человек -  человек
2. Человек -  техника
3. Человек -  знаковая система
4. Человек -  художественный образ
5. Человек -  природа
Классы профессий. «Характер труда»
1. Исполнительские
2. Творческие

Одной из самых перспективных профессий
в Самарском регионе считается профессия нефтяника.
Профессия нефтяника неразрывно связана с такими понятиями как стабильность и порядок, благополучие и надежность, качество и высокий уровень производства.
С  финансовой стабильностью отрасли связывают надежды на благополучие не только жители нашего региона, но и всей страны, поскольку нефть – это наше богатство. Не зря хантыйская легенда гласит: когда Бог пролетал над Среднем Приобьем, у него замерзли руки, из них выпали все богатства. Рассердился Бог, прикрыв упавшие сокровища непроходимыми болотами, тайгой, тундрой, а в качестве стражей послал полчища гнуса да комарья. И только в 20 веке стало ясно, что сокровища эти – НЕФТЬ.

Человек- человек

Врач;
 Учитель;
Психолог; няня;
Парикмахер;
Продавец;
Инженер – организатор производства;
Социолог;
Тренер;
Следователь;
Инспектор;
Официант;
Администратор и т.д.

2. Человек -  техника
1. Инженер (механик, электрик …);
2. Слесарь – сборщик;
3. Техник – механик;
4. Технолог;
5. Слесарь – электрик;
6. Электромеханик;
7. Прометрист;
8. Мастер диагностического техосмотра;
9. Слесарь – ремонтник;
10. Токарь;
11. Оператор установки;
12. Оператор прокатного стана;
13. Радиотехник;
14. Связист;
15. Раскройщик и т.д.

3. Человек -  знаковая система
Программист;
Инженер – картограф;
Математик;
Редактор;
Языковед;
Финансист;
Корректор;
Ревизор;
Стенографист;
Бухгалтер;
Телеграфист;
Нотариус;
Фотограф;
Делопроизводитель;
Аудист;
Радист;
Плановик и т. д.

4. Человек -  художественный образ
Художник – декоратор;
Настройщик музыкальных инструментов;
Концертный исполнитель;
Артист балета;
Артист театра;
Искусствовед;
Театровед;
Музыковед;
Цветовод – декоратор;
Живописец;
Дизайнер;
Композитор;
Имиджмейкер;
Специалист по рекламе;
Стеклодув;
Шлифовщик камней и т. д.

5. Человек -  природа
Микробиолог;
Агроном;
Зоотехник;
Ветеринар;
Дегустатор;
Егерь;
Флорист;
Садовник;
Пчеловод;
Эколог;
Почвовед и т.д.

Исполнительские профессии:
Медсестра;
Маляр;
Продавец;
Машинист;
Станочник;
Плотник;
Кассир;
Парикмахер.

Творческие профессии:

1.Художник;
2. Архитектор;
3.Композитор;
4.Танцор;
5. Учитель;
6. Певец;
7. Юрист;
8. Инженер.

О нефти просто и понятно
История нефти
Что такое нефть?
Из чего состоит нефть?
Происхождение нефти.
Длительность процесса  образования нефти.
Мировые запасы нефти.
Добыча нефти.

О нефти просто и понятно.
История нефти
Что такое нефть?
Из чего состоит нефть?
Происхождение нефти.
Длительность процесса образования нефти.
Мировые запасы нефти.
Добыча нефти.

Нефть – полезное ископаемое , представляющее собой маслянистую жидкость.
Это горючее вещество, часто черного цвета, хотя цвета нефти в разных районах различаются . Она может быть и коричневой, и вишневой, зеленой, желтой и даже прозрачной. С химической точки зрения нефть – это сложная
смесь  углеводородов с примесью различных соединений. Ее запах также  может быть различным, так как зависит от присутствия в ее составе ароматических углеводородов, сернистых соединений.

Обычная (традиционная) нефть состоит:
Углерод – 84%;
Водород – 14%;
Сера – 1-3% (в виде сульфидов, дисульфидов, сероводорода и серы как таковой);
Азот – менее 1%;
Кислород – менее 1%;
Металлы – менее 1% (железо, никель, ванадий, медь, хром, кобальт, молибден и др.);
Соли – менее 1% (хлорид кальция, хлорид магния, хлорид натрия и др.)

Наиболее доказанной и общепризнанной является теория
 органического  происхождения нефти (биогенная теория).
Согласно ей, нефть образовалась из останков микроорганизмов, живших в обширных водных бассейнах (преимущественно на мелководье).
Отмирая, эти микроорганизмы образовывали на дне слои с высоким содержанием органического вещества. Слои, постепенно погружаясь все глубже и глубже, испытывали воздействие усиливающегося давления верхних слоев и повышения температуры. В результате биохимических процессов, происходящих без доступа кислорода,
 органическое вещество преобразовывалось в углеводороды.Часть образовавшихся углеводородов находилась в газообразном состоянии (самые легкие), и какая-то часть в твердом.

Мировые запасы нефти.

Добыча нефти крупейшими странами, млн.тонн

Длительность процесса образования нефти.

Образование нефти процесс весьма и весьма длительный. Он проходит несколько стадий и занимает по некоторым оценкам 50-350 млн.лет.

Исследования археологов показывают, что нефть использовалась еще в 6 веке до нашей эры. Уже в те времена люди наблюдали за её свойствами. Так, они заметили, что лужи нефти на солнце превращаются в асфальт и битум. Впоследствии обитатели древней Шумерии использовали этот затвердевший материал в строительстве, для изоляции помещений, а также при изготовлении сосудов, скульптур, украшений. Древние египтяне применяли нефть при бальзамировании. А средневековые врачи приписывали этому веществу лечебные свойства: оно предназначалось как для наружного, так и для внутреннего применения.

Кто такие нефтяники?
Цепочка «жизни» нефти достаточна сложна и
длинна. Сначала работают геологи. Они проводят исследования на предмет наличия нефтеносных пластов в каком-то районе. После этого бурится разведочная скважина. А это уже работа буровиков. Если нефть обнаружена, строится трубопровод к этой скважине. Это уже работа трубопроводчиков.  После того, как нефть потекла по трубопроводу ее нужно подготовить для дальнейшей транспортировки (удалить воду, газ, примеси). Это работа специалистов по подготовке нефти. После этого необходимо утилизировать все, что из нефти удалили. Это работа газопроводчиков и специалистов по закачке воды в пласт. Затем подготовленную нефть нужно отправить на переработку для получения бензина, керосина, мазута. Это работа переработчиков нефти. ВСЕ ЭТИ ЛЮДИ НАЗЫВАЮТСЯ НЕФТЯНИКАМИ.

Мы – будущие нефтяники!


Презентация "Люблю тебя, мой край родной!" (посвящается 75-летию города Магадана)


Презентация "Александр Исаевич Солженицын. Писатель-мыслитель" 11 класс


title: Классный час "Как выбрать профессию?" 9 класс

extracted_text:
                                Голубева Н.А.

                   Учитель истории МБОУ «Кузнецовская СОШ»

       Классный час для учащихся 9-го класса «Как выбрать профессию?».

Цели:
   1) дать учащимся представление об основах профессионального
      самоопределения;
   2) активизировать самопознание: побуждать к самовоспитанию, саморазвитию,
      самообразованию.
Задачи:
1) Формировать у учащихся активного и ответственного отношения к жизни;
2) Помочь учащимся выявить свою профнаправленность;
3) Расширить знания учащихся о мире профтруда;
4) Создать положительную мотивацию выбора профессии.

Ведущий.  Как выбрать профессию? Да, это задача не из легких!
«Кем вы работаете?» - это чуть ли не первый вопрос, возникающий у людей  при
знакомстве. Даже  дети  интересуются:  «А  кто  твои  мама  и  папа?»,  ведь
профессиональная принадлежность –  одна  из  значимых  характеристик  любого
человека.. Найти себя  в  этом  мире  означает  возможность  достойно  жить,
чувствовать себя нужным  людям,  получать  радость  от  работы,  максимально
проявлять свои способности, а значит, на долгие годы оставаться  «в  форме»,
сохраняя физическое  и  психическое  здоровье.  Огромное  многообразие  мира
профессий – следствие того, что один  человек  не  в  состоянии  делать  всё
нужное  для  жизни.  Для  выполнения  своей   работы   человеку   необходимы
определённые знания и навыки. Так появились профессии.
В настоящее время в мире насчитывается всего свыше 40 тыс. профессий.
Около 500 из них ежегодно исчезает и примерно столько же возникает новых.
Среднее время существования многих профессий — 8—10 лет. Некоторые из них
серьезно меняются по своему содержанию.

Какие мы знаем профессии??
                           «ВОПРОСЫ О ПРОФЕССИЯХ»
   1. Специалист по отделке зданий (помещений). (Маляр.)
   2. Специалист по изготовлению изделий из металла. (Токарь)
   3. Специалист по воспитанию и обучению детей. (Педагог.)
   4. Специалист по сборке и наладке механического оборудования. (Слесарь.)
   5. Специалист по обработке металлов давлением. (Чеканщик.)
   6. Специалист по обслуживанию и ремонту радиоаппаратуры. (Радио-мастер.)
   7. Мастер по ручной ковке металла. (Кузнец.)
   8. Специалист с высшим техническим образованием. (Инженер.)
   9. Владелец сельскохозяйственного предприятия с использованием земельного
      участка. (Фермер.)
  10. Специалист по разведению фруктово-ягодных кустарников. (Садовод.)
  11. Специалист по  технологии  соединения  деталей  конструкции  путем  их
      местного сплавления. (Сварщик.)
  12. Специалист по уходу за лошадьми. (Коневод.)
  13. Специалист по духовым и клавишным инструментам. (Музыкант.)
  14. Специалист, владеющий ножницами и расческой. (Парикмахер.)
  15. Специалист по изучению процессов,  происходящих  в  земной  атмосфере.
      (Метеоролог.)
  16. Специалист по обработке дерева. (Столяр.)
  17. Специалист, наносящий рисунок на ткань. (Раклист.)
  18.  Специалист  по  обслуживанию  электрических  сетей  и  электрического
      оборудования. (Электромонтер.)
  19. Специалист по передаче информации с помощью радиоволн. (Радист).
  20. Специалист по возделыванию сельскохозяйственных культур. (Агроном.)
  21. Работник торговли. (Продавец.)
  22. Специалист по изображению предметов  (машин,  сооружений,  технических
      устройств и приспособлений) в соответствии  с  установленными  едиными
      требованиями. (Чертежник.)
  23. Рабочий на стройке. (Каменщик.)
  24. Сотрудник, занятый изданием газеты (журнала). (Редактор.)

В последнее время в России появились новые профессии.
Web-программист, web-дизайнер  -  это  специалист  по  созданию  сайтов  для
глобальной сети Интернет.
Аудитор  -  это  специалист,  который  проверяет   финансовую   деятельность
компаний, оценивает ее успешность и эффективность.
Бренд-менеджер - специалист, который придумывает образ продукта - бренд -  и
продвигает этот образ в массы.
Логистик  -  специалист,  регулирующий  потоки:   складские,   транспортные,
производственные. Транспортный логистик придумывает схемы  перевозки  грузов
компании, складской логистик занимается организацией хранения продукции.
Маркетолог - в переводе с  латыни  «знающий  рынок».  Специалист,  изучающий
рынок  для  того,  чтобы  узнать  потребности  покупателей,   их   вкусы   и
предпочтения.
Мерчендайзер - это человек, который следит  за  тем,  как  товар  его  фирмы
представлен в  крупных  магазинах.  Он  обходит  магазины,  дает  советы  по
размещению товара, по оформлению витрин. Этой специальности пока не  обучают
ни в одном учебном заведении.

 Список самых востребованных профессий 2015 года.
1. IT сфера – все профессии, связанные с компьютерами и интернетом
   продолжают занимать лидирующие позиции и набирать обороты.
   Программирование, обслуживание компьютеров, управление интернет-сайтами,
   услуги web-дизайнера.
2. Переводчики и лингвисты – они нужны как воздух. И всё большую
   популярность приобретает даже не английский язык (хотя его истинные
   знатоки нарасхват), а восточные языки, в частности – китайский.
3. Врачи и педагоги – профессионалы, необходимые во все времена. Сегодня-
   завтра профессии врача и педагога становятся ещё актуальнее, причина
   этому — рост рождаемости последних лет. Что нужно для этих профессий?
   Прежде всего, человечность и любовь к людям.
4. Автотехники и перевозчики – эти профессии для практиков, для тех, кто
   привык работать руками и доверять им. Кстати, среди других рабочих
   профессий также наблюдается дефицит талантливых мастеров.
5. Профессионалов в сфере экологии. Планете нужны специалисты по
   мониторингу и управлению окружающей средой. Это неравнодушные люди,
   обладающие глубокими знаниями очень широкого спектра:

 Профессии будущего
1. Геронтолог человек, занимающийся проблемами старения человека (и не
   только) и изучающий способы борьбы со старением и смертью.
2.  Специалисты по альтернативной энергии – ресурсы планеты не вечны, уже
   пора искать альтернативу привычным источникам.
3.  Специалисты по ведению бизнеса в странах Африки – богатейший по
   природным ресурсам континент, но мало развитый в этом смысле.
4. Урбанист-эколог. Это человек, который проектирует новые экологически
   чистые города
5. Строитель «умных дорог». Эти люди будут проектировать и строить такие
   дороги – с датчиками качества дорожного покрытия, с системой
   видеонаблюдения и так далее.
6. Космобиолог и космогеолог. эти специалисты будут заниматься растениями в
   условиях космоса – генными изменениями, к примеру, и добычей полезных
   ископаемых на Луне и других планетах.
7. Экопроповедник — человек, проповедующий здоровый экологичный образ
   жизни.

Ведущий:
Нередко выбор профессии происходит на уровне интуиции, а то и под влиянием
настроения, поверхностных впечатлений, по совету родителей, путем проб и
ошибок. Давайте посмотрим на факторы, которые влияют на выбор профессии.
1. Знания о профессиях и их востребованность.
 Поэтому прежде чем определиться в выборе профессии, надо постараться
   познакомиться со многими из них.
     2. Склонности (интересы, мотивы труда).
    Поэтому, выбирая профессию, нужно обратить внимание на то, чем интересно
   заниматься, что доставляет
 удовольствие. Например, если человеку нравится организовывать других людей,
   быть лидером, скорее всего,
 ему подойдут профессии, предполагающие умение работать с коллективом
   (менеджер, педагог, тренер).
      3. Способности, здоровье (внутренние возможности и ограничения).
    Одного интереса к какому-либо делу мало, нужно ещё, чтобы оно
   получалось. А для этого необходимы
 определённые способности. Возможности человека ограничены также состоянием
   его здоровья.
 4. Уровень притязаний и самооценка.
  Речь здесь идёт о той планке, которую человек сам себе устанавливает,
   прогнозируя своё будущее. При этом
 он либо оценивает себя адекватно, либо занижает свои возможности, либо
   переоценивает их.
    5. Мнение родителей, семьи.
    Обычно близкие люди принимают активное участие в выборе профессии
   старшеклассником. Например,
 семье, где несколько поколений посвятили  свою жизнь медицине, родители
   хотят, чтобы и дети пошли по и
 стопам. Многие родители считают, что они лучше знают, чем их ребёнок должен
   заниматься в будущем.
 этом случае велика вероятность навязывания своего мнения или прямое
   давление со стороны взрослых.
 сожалению, чужой выбор часто бывает неудачен
    6. Мнение сверстников.
   Поэтому, прислушиваясь к советам друзей, важно помнить, что выбор будущей
   специальности — это ваш и
 только ваш личный  выбор.
 7. Позиция учителей, профессионалов.
  опытом педагогов пренебрегать не стоит. Ведь они наблюдают за учениками в
   течение
 8. Личный профессиональный план (ЛПП).
 За этим непонятным названием скрываются представления о том, чего человек
   хочет достичь и жизни вообще и в профессии в частности. Не менее важны и
   представления об основных этапах и внешних условиях достижения
   намеченных целей.

Классый руководитель.
Только что мы наглядно убедились в том, что выбор профессии не должен быть
случайным. Должны выполняться три условия:
Хочу---------------мои желания
Могу------способности и возможности
Надо--------востребованность профессии.
Представим себе наши «Хочу», «могу», «надо» в виде трех окружностей.
[pic]
На первом рисунке окружности не пересекаются. На втором у них есть
небольшая область пересечения. На третьем — они практически накладываются
друг на друга, очень много точек соприкосновения.
                                  «ПРОФИЛЬ»
            (модификация методики Карта Интересов А. Голомштока)
Инструкция.Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным
направлениям деятельности. Нравится ли Вам делать то, о чем говориться в
опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте
“+”. Если не нравится – знак “– “. Если сомневаетесь, поставь “?”.
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |
|21 |22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |31 |32 |33 |34 |35 |36 |37 |38
|39 |40 | |41 |42 |43 |44 |45 |46 |47 |48 |49 |50 | |

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно-популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9.Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14.Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и
техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17.Участвовать в общественной жизни школы, города.
18.Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
21.Проводить опыты по физике.
22. Ухаживать за животными растениями.
23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24.Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27.Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30.Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35.Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и
спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40.Заниматься физической культурой и спортом.
41.Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45. “Читать” географические и геологические карты.
46.Участвовать в спектаклях, концертах.
47.Изучать политику и экономику других стран.
48.Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять колонок в бланке - это десять возможных
направлений твоей деятельности:
1 – физика и математика;
2 – химия и биология;
3 – радиотехника и электроника;
4 – механика и конструирование;
5 – география и геология;
6 – литература и искусство;
7 – история и политика;
8 – педагогика и медицина;
9 – предпринимательство и домоводство;
10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес
к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету
или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие
правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или
профессионально важные качества.
Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит,
профессиональные интересы слабо выражены.

                    Тест для выбора профессии (ГлавСправ)
 Выберите один из 2 вариантов ответа в зависимости от того, насколько верно
наше предположение, например:
 «Вы любите ухаживать за животными?»:
категорически нет — 0 баллов,
да, это точно обо мне — 1 балл.
Блок 1. Человек – Природа
Вы любите смотреть фильмы и передачи из жизни живой природы?
Вы бы смогли перебороть страх, например, перед крысой, если вам
понадобилось ее удержать в руках?
Вы любите и умеете возиться с комнатными растениями, даже засохший росточек
вашими усилиями превратится в цветущий куст?
Хорошо разбираетесь в породах животных или видах растений?
Вы считаете, что парки в городе важнее инфраструктуры (дороги, магазины,
офисные помещения)?
Идеальный отдых для вас — не пляж, а поход за грибами, пикник в лесу или
даже вылазка в горы?
Блок 2. Человек – Техника
Вы легко назовете минимум 10 компонентов, из которых состоит ваш компьютер?
Вы неплохо справляетесь с заданиями по физике, особенно лабораторными?
Что касается техники, вам проще показать, как с ней управляться, чем
объяснить?
В детстве часто разбирали механические игрушки, чтобы узнать, что там,
внутри?
Вы предпочитаете внимательно прочитать инструкцию, чтобы освоить новый
«гаджет»?
На уроках геометрии или черчения вам не составляет большого труда точно
начертить объемный рисунок, сделать его в нескольких ракурсах?
Блок 3. Человек – Человек
Как ни странно, но после всех поездок у вас больше всего остается
фотографий с портретами людей?
Вы любите книги и фильмы о культуре и истории разных стран?
Вы считаете себя сострадательным человеком, готовы помочь даже незнакомому
человеку, если понадобится?
Вы хорошо справляетесь, когда нужно присмотреть за маленькими детьми?
Вы знаете, как убедить человека сделать то, что вам нужно, умеете найти
свой подход к каждому?
Вы можете справиться с волнением и хорошо выступаете перед большой
аудиторией?
Блок 4. Человек – Знаковая система
Вы с удовольствием решаете сложные задачки, редко ошибаетесь в расчетах,
умеете применять нужные формулы?
Лучше всего информация усваивается в виде графиков и таблиц?
Вы любите точность в расчетах, не допустите ошибок в тексте из-за
невнимательности?
Вы сможете относительно точно воспроизвести математическую формулу или
схему, увидев ее первый раз?
Если нужно объяснить что-то другому человеку (например, как организовать
вечеринку), вам проще набросать схему или план?
У вас наверняка идеальный порядок на столе, вы точно знаете, в каком ящике
лежит нужный предмет?
Блок 5. Человек – Художественный образ
Когда вы что-то рассказываете, то стремитесь в первую очередь передать
эмоции и переживания?
Вы неплохо запоминаете внешность и мимику людей, сможете изобразить или
нарисовать известного человека?
Часто выбираете вещи или книги импульсивно, полагаясь на их внешний вид?
Вы близко к сердцу принимаете эмоции героев художественных фильмов или
книг, ярко представляете себе описанные пейзажи?
У вас необычный стиль одежды или оформление комнаты… кому-то это не
нравится, но вы все равно уверены, что индивидуальность — прежде всего?
Увидев красивый сувенир или поделку, вы уверены, что сможете сделать своими
руками такую же, а то и лучше?

 Ответили на все вопросы? Посчитайте свои баллы в каждом блоке. Тот, в
котором окажется наибольшее число утвердительных ответов, указывает, в
каком направлении вам стоит выбирать будущую профессию.

Блок1. Человек – Природа
 Вы — друг всего живого на планете Земля! Именно такие как вы становятся
исследователями богатого Царства живой природы, создают сотни новых культур
растений, лечат и спасают животных. Возможно, в вас закрался и талант
первооткрывателя?
 Психологические требования: наблюдательность, сопереживание,
настойчивость, хладнокровие, готовность к самостоятельной работе в любых,
даже трудных условиях,
 Примеры профессий: биолог, агроном, ветеринар, лесник, зоотехник,
агрохимик, садовод и др.
 Рекомендованы образовательные направления:  Естественные науки, Геология,
разведка и разработка полезных ископаемых, Химическая и биотехнологии,
Воспроизводство и переработка лесных ресурсов, Безопасность
жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды.

Блок 2. Человек – Техника
 Технический прогресс не стоит на месте и вы — его вечный двигатель! Вы
знаете, как управиться со сломанным будильником, сможете точно настроить
любую технику, не боитесь по-новому взглянуть на обычные вещи и, прикрутив
пару гаек, получить новое изобретение. Сложные механизмы не пугают, а
вдохновляют вас. Но вы умеете использовать не только воображение, но и
смекалку, чтобы найти общий язык с любой техникой.
 Психологические требования: внимательность, рациональность, развитое
техническое мышление, хорошая координация движений, умение
сосредотачиваться и быстро переключать внимание, наблюдательность.
 Примеры профессий: инженер, конструктор, техник, слесарь, радиомеханик,
пилот, электрик и др.
 Рекомендованы образовательные направления:  Авиационная и ракетно-
космическая техника (24.00.00) Техника и технологии кораблестроения и
водного транспорта (26.00.00) Металлургия, машиностроение и
материалообработка (15.00.00) Фотоника, приборостроение, оптические и
биотехнические системы и технологии (12.00.00) Оружие и системы вооружения
 Архитектура (07.00.00)   Строительство (08.00.00) Техника и технологии
наземного транспорта (23.00.00) Электронная техника и связь (11.00.00)
Ядерная энергетика и технологии (14.00.00) Электро и теплоэнергетика
(13.00.00)

Блок 3. Человек – Человек
 В людском потоке вы как рыба в воде! Постоянный контакт с окружающими вас
не пугает, напротив, в каждом человеке вы можете увидеть что-то интересное.
Вы с легкостью делитесь своим опытом, умеете договариваться и сопереживать.
Как правило, ваша роль — душа компании и на отдыхе, и на работе.
 Психологические требования: открытость и коммуникабельность,
стрессоустойчивость, доброжелательность, отзывчивость, умение создавать
положительную атмосферу в рабочем коллективе, улаживать разногласия,
хорошие ораторские способности, развитая мимика, знание психологии людей.
 Примеры профессий: учитель, воспитатель, спортивный тренер, медицинский
работник, сфера обслуживания, экскурсовод, юрист, специалист кадровой
службы и др.
 Рекомендованы образовательные направления:
Гуманитарные науки, Естественные науки, Социальные науки, Образование и
педагогика, Здравоохранение, Сфера обслуживания, Экономика и управление.

Блок 4. Человек – Знаковая система
 Что уж греха таить, в точных науках вам нет равных! Математические
расчеты, статистика, чертежи, информационные технологии… для вас это не
просто цифры и графики — это увлекательный мир, полный находок и загадок.
Для самого запутанного дела вы без труда создадите удобный план действий.
Вы — неоценимый работник там, где требуется внимательность, усидчивость и
хорошая память.
 Психологические требования: логика преобладает над эмоциями, умение
концентрироваться, абстрактное мышление, способность оперировать
отвлеченными понятиями и условными знаками, создавая системы, спокойный
темперамент, терпение, внимательность.
 Примеры профессий: программист, геодезист, математик, экономист,
бухгалтер, редактор, корректор, делопроизводитель и др.
 Рекомендованы образовательные направления:  Физико-математические науки,
Гуманитарные науки, Экономика и управление, Информационная безопасность
(10.00.00), Информатика и вычислительная техника (09.00.00).

Блок 5. Человек – Художественный образ
 Вы созданы для того, чтобы приносить красоту в наш суровый мир! Скорее
всего, вы уже давно чувствуете в себе творческую жилку — шила в мешке ведь
не утаишь… В любом случае, ваше воображение, интуиция и нестандартный
взгляд на окружающих пригодятся в создании чудесных произведений искусства.
Будь это музыка, литература, театр, дизайн или архитектура — все вам под
силу!
 Психологические требования: образное мышление, восприимчивость, чуткость,
стремление к познанию нового и необычного, креативность, хорошая зрительная
и звуковая память, умение владеть своим телом.
 Примеры профессий: актер, писатель, дизайнер, художник-оформитель,
композитор, модельер, архитектор, скульптор, флорист, реставратор, гравер,
ювелир, журналист, хореограф и др.
 Рекомендованы образовательные направления:  Гуманитарные науки, Культура и
искусство.

Заключительное слово
Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как правильно выбирать свое
дело в жизни. Задача эта нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. А
чтобы профессия радовала, приносила удовольствие, нужно, чтобы она
соответствовала вашему складу характера, мышления, психики. Для этого надо
узнавать себя, изучать себя, наблюдать за собой, знать свои сильные и
слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор.


title: Классный час "Суд над наркоманией" (ролевая игра)

extracted_text:
          МБОУ «Селиховская средняя общеобразовательная школа»

Классный час

Ролевая игра «Суд над наркоманией»

Выполнила кл рук
Лунева Галина Алексеевна

Тема: Ролевая игра «Суд над наркоманией».
Цель: развитие у подростков осознанного неприятия наркотических средств как способов воздействия на свою личность; воспитание уважения к себе, чувства собственного достоинства, уверенности, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым.
Действующие лица:
Судья    Наркомания –    Прокурор –    Свидетели обвинения:    Наркоман
Наркоманка     Мать наркоманки –   Мать наркомана –    Врач-нарколог – Лузина Катя
Искусствовед –
                                           Ход мероприятия
Судья:  Уважаемые присяжные заседатели! В наш ученический суд присяжных поступило заявление. Пострадавшая сторона, которую представляет прокурор, просит признать виновной сторону ответчика – Наркоманию. Так как сторона ответчика отказалась от услуг адвоката, то вести свою защиту она будет самостоятельно. С каждой стороны могут быть представлены свидетели. Итак, процесс объявляется открытым. Слово предоставляется обвинению.
Обвинитель: В последние годы одной из наиболее серьезных проблем становится проблема нарастающей наркотизации. Наркотизация в России сопровождается такими негативными тенденциями, как, например, неуклонное омоложение современной российской наркомании, средний возраст начала употребления наркотиков снизился до 12 лет. Распространение наркомании в России происходит угрожающими темпами. В России на почве наркомании совершается более 20 тысяч преступлений.
По официальным данным, в стране насчитывается около миллиона беспризорных детей. Среди них каждый второй или пробовал или уже употребляет наркотики. За последние 10 лет число смертей от употребления наркотиков возросло в 12 раз, а среди детей в 42 раза!
Истощенное, с исколотыми венами тело. Отрешенный взгляд ничего не выражающих глаз. Бессвязна речь, ответы невпопад на, казалось бы, самые обычные вопросы. А главное, полное безразличие к происходящему вокруг, отсутствие интереса к жизни…И все это в 12-16 лет! Наркомания постепенно приводит ко все усиливающемуся психическому расстройству, связанному с сужением круга интересов, быстрой сменой настроения, пониженной работоспособностью, ухудшением памяти и потерей чувства ответственности. Наркоман начинает лгать, красть, совершать все более тяжкие преступления и постепенно деградирует как личность. А вот примеры из жизни.
Ученик  У меня умер двоюродный брат. Он хорошо умер. Во сне. Пришел вечером домой. Лег. Уснул. А утром не проснулся. Вот и я хочу так же уйти. Недавно лечился, но все бесполезно. Наркоманом стал еще в школе, начал с безобидных косячков. Привык быстро. Затем – героин. К героину привыкаешь быстрее. За 2-3 сеанса…Тут надо помнить. Почему-то все думают, сто человек потребляет наркоту для удовольствия. Сначала так оно и есть. Когда первый раз вкалываешь героин, то удовольствия этого невпроворот. Ничего лучше, вроде как, и быть не может. Хочется повторить. Повторяешь. Удовольствие получаешь. Но чуть меньше и не так ярко. Начинаешь увеличивать дозу, но беспредельно это делать нельзя. Можно умереть от передозировки. Тут подкатывает ломка. И с каждым разом все круче. И, в конце концов, человек вынужден колоть что-то или глотать только для того, чтобы встать с постели, чтобы спастись, чтобы не болело все тело. Вот и я довел себя до этой стадии. Деньги мы на дурь добываем по-разному. Кто-то воровал у родителей. Вещи из дома продавали. Книги. Пьяных обирали… А с братом двоюродным так… Он младше меня на год. Парень был хороший. Музыке учился. Но как втянулся, так и начал себя сжигать. Вроде как нарочно. Его дл того, как он уснул, два раза откачивали в реанимации. Успевали. А в этот раз дома только один дедушка был. Он сейчас с инсультом в больнице. Хорошо, что он умер. Да и какой ему смысл был дальше жить?
Ученик Поначалу я только баловался наркотиками – то в компании угостят, то на дискотеке примешь. Потом выпивал, думал, так легче завязать, а в результате стало только хуже – начал еще и колоться, и основательно подсел. Жизнь моя превратилась в сплошной кошмар, смысл  которого был только один – чтобы жить дальше, нужно добыть дозу. Я страшно устал от всего этого, устал от бесконечного вранья, невыносимых мучений сухих ломок. Решил лечиться: нашел врачей, но все без толку. Чем дальше лечился, тем круче меня ломало. Частенько звонил дружкам – приносили, бывало ползком добирался туда, где можно без особых проблем достать дозу – только бы посмотреть на это волшебное проклятое средство, только бы дотронуться до него, только бы на несколько часов найти избавление от мук.
Ученик В моей компании никто не употребляет наркотики. Мы получаем удовольствие от общения друг с другом. Но нас последнее время волнует проблема наркомании. Умирают бывшие одноклассники, знакомые. Это не укладывается в голове. Как же так?
Моя знакомая – наркоманка. Папа ее все время на работе – он бизнесмен, мама – на даче. Дома – евроремонт и прочие атрибуты жизни новых русских. Но ей все это не в радость – она чувствует, что никому не нужна. Наркомания – это тяжело. Но бороться надо! Самое главное – помочь человеку поверить в себя, в свои силы, в кого-то или во что-то.
Врач-нарколог: приводит примеры опасного использования наркотиков и последствия этого. Например, употребление наркотиков приводит к специфическому повреждению головного мозга (энцефалопатии), которое клинически сходно с эпилепсией, поражению сердечно-сосудистой системы. У наркоманов возможны даже инфаркты миокарда в юном возрасте. Увеличивается количество самоубийств и т.п.
Искусствовед: приводит примеры употребления наркотиков известными людьми, и к чему это привело. Например, Знаменитости, ставшие жертвами пагубной страсти: Мэрилин Монро – актриса умерла от передозировки наркотиков; Курт Кобейн – лидер группы «Нирвана» - покончил жизнь самоубийством. приняв большую дозу наркотиков; Элвис Пресли – наиболее вероятная причина смерти – пристрастие к наркотикам; Александр Башлачев – рок-бард – выбросился из окна, Анатолий Крупнов – основатель группы «Черный обелиск»- умер от остановки сердца после многолетнего употребления героина и т.п.
Судья:  Слово для защиты предоставляется обвиняемой.
Наркомания:  Меня обвиняют в том, что я оказываю губительное действие на подрастающее поколение. Много цифр приводилось о том, как много подростков я погубила, и я рада этому. Если дела пойдут, как и сейчас, то скоро я сломлю 4 млн. человек. Меня очень радует тот факт, что последнее время получила распространение «семейная» наркомания. Зафиксированы случаи, когда малолетних детей вовлекали собственные родители. Всем, кто имеет дело со мной, не обязательно иметь образование, увлечения – все равно применить свои способности не удастся. Не доживете. Друзья тоже не нужны. У наркоманов нет друзей. А те, с кем они вместе колются и нюхают, это не друзья, в случае передозировки они даже не потрудятся «скорую» вызвать. А какое наслаждение наблюдать за тем, как наркоманы все тащат из дома, ради дозы, одной только дозы. А дети, рожденные от наркоманов – это уже готовые наркоманы, ими становятся еще в утробе матери. Многие дети в первые часы жизни начинают испытывать ломку. А ломка – это вершина моего труда! Это боль нечеловеческая! Будто внутрь забралась целая шайка садистов. Кости сплющиваются, суставы выворачиваются, кишки разрываются на части. Ты начинаешь медленно сходить с ума. Порвать со мной трудно, это тяжело и больно. Даже если вы излечитесь, то возврат может произойти беспричинно, даже через 10 лет! Это вам мозг будет отдавать приказ возврата. Так что – добро пожаловать в искусственный рай, из которого есть только один выход – СМЕРТЬ!
Обвинитель:  Уважаемый суд! Мы хотим пригласить еще свидетелей , к словам которых нельзя быть равнодушными. Это – матери наркоманов.
Мать наркоманки:   Беда пришла в нашу семью незаметно. Моя старшая дочь Олечка было тихим домашним ребенком, хорошо училась, любила музыку. Но потом девочку как будто подменили, она стала странной, чужой, отдалилась от меня, перестала замечать маленького брата. В доме стали пропадать деньги, вещи. Я мучилась подозрениями, стала даже следить за мужем, старалась быть в прихожей, когда приходили друзья сынишки, не верила, что это может делать моя дочь. А потом она стала исчезать из дома на день-другой, на неделю. Я все поняла. Стала умолять Олечку лечиться, но она то смеялась, то молча отворачивалась от меня. Почти насильно  увезла дочь лечиться и осталась там вместе с ней: боялась, что сорвется, сбежит.
Мать наркомана:  То, что пережила я, может понять только такая же несчастная мать наркомана…  Мой сын болел 9 лет. Сначала был алкоголь, потом наркотики. Мы с мужем знали все с первого дня, старались ему помочь. Сейчас я вижу, как мало мы знали об этой болезни. Успокаивали друг друга и надеялись, что есть средства в нашей медицине, которые помогут нашему сыну. Сын, талантливый человек, погибал на глазах. Нарушилась психика, попал в психиатрическую больницу. Кололи добросовестно нашими лекарствами, которые мы доставали по просьбе врачей. Мы не сдавались. Сын сам просил о помощи. Лежал в наркологии, в психиатрической больнице, ходили к экстрасенсам, кодировали. Держался 4-5 месяцев и опять срывался. И попадал в милицию, на него заводили уголовные дела. Брали за то, что обнаруживали в кармане травку. Сейчас зоны забиты наркоманами.
Обвинитель:         Вы прослушали всех свидетелей обвинения и сейчас вы должны вынести справедливый приговор.
Судья объявляет приговор.
Беседа с учениками:  Согласны ли с приговором?  Что такое наркотики? Алкоголь, табак – это наркотики?  Чем страшна наркомания? В заключение беседы зачитывает письмо: « Мне 21 год, я москвичка и студентка престижного американского университета. А еще я – наркоманка. Как начала колоться? По глупости и из-за упрямства. Решила доказать, что начну употреблять наркотики, и ничего со мной не будет, не будет никакой наркотической зависимости. С тех пор прошло два года. Увы. Кайфуешь от наркотиков недолго – потом только маешься, живешь одной мыслью: уколоться, уколоться, снять ломку, снять эту нескончаемую боль…Если нет, то начинайте . Я Клянусь, я постараюсь порвать с прошлым. Постараюсь не превратиться в серую массу. Когда-нибудь у  меня будут дети, и я не хочу, чтобы они были заложниками моей болезни, страдали, мучались из-за глупости и слабости их матери…Всем своим знакомым, которые стали рабами героина, хочу сказать: кайф этот, которому вы сегодня поклоняетесь, - мимолетный и неуловимый словно призрак, а болезнь впереди длинная. Все наркоманы говорят, что хотят спрыгнуть с иглы, но порочный круг разрывать придется каждому в отдельности. Нужно вылезать из этого болота. Наркоман не знает жизни. Он не способен воспринимать прекрасное. Он живет от укола до укола. Я только сейчас стала прозревать, какая классная штука – жизнь. И я хочу призвать других задуматься о жизни: ее слишком мало, чтобы разменивать на героин, на дозы и уколы».


title: Конспект урока "Социально - экономическое развитие России в первой половине XIX века" 8-10 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века».
Автор: Никитина Любовь Николаевна
Учитель истории и обществознания
Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей №10 имени Д.И.
Менделеева
г. Клина Московской области

                            Урок истории 8 класс
Тема урока: «Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX
века».
Тип урока: практическое занятие с элементами лабораторной работы.
Форма работы на уроке: фронтальная и групповая
Общая цель урока: усвоение умений и знаний самостоятельно в комплексе.
Образовательная цель: Знакомство  с  особенностями  социально-экономического
развития России в первой половине XIX века.
Развивающая цель: Совершенствование умений работы  с  картой,  историческими
источниками, анализировать и делать выводы на основании таблиц  и  диаграмм.
Развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
 Воспитательная: развитие чувства коллективизма, самоконтроля и  самооценки,
воспитание чувства уважения к истории своей страны.
Межпредметные связи: экономика, МХК, изобразительное искусство
Структура урока:
   1. организационный момент
   2. практическое занятие с элементами лабораторной работы
   3.  подведение итогов работы
   4. информация о домашнем задании
   5. рефлексия.
                                                   Организационный этап
Учитель обращает внимание на тему урока и его место в курсе «История
России. XIX век».
Учащиеся разбиваются на 4 группы, которые выполняют задания практического
занятия с элементами лабораторной работы. Итоги работы групп и всего класса
оформлены в презентации, которая, с некоторыми дополнениями учителя,
демонстрируется всему классу.
План урока:
1.Территория России в первой половине  XIX века.
2. Состав населения.
3. Социальная структура российского общества.
4. Экономическое развитие России в первой половине  XIX века.

                                 Ход урока.
Каждая группа получает  свое задание.
                                  I группа
1.Территория России в первой половине  XIX века.
                                  Задание.
Покажите на карте области, присоединенные к России в 17-18 вв.Вспомните,
каким способом происходило присоединение этих территорий?
Ответ:
В начале 19 века Российская империя занимала 6-ю часть суши и простиралась
от балтийского моря до Аляски в Северной Америке.
(Каждая группа называет и показывает территории, присоединенные к России в
первой половине 19 века).
Грузия- добровольно, защищаясь от завоеваний персов и турок.
Финляндия , Царство Польское и Бессарабия  - в результате войн.
 Слайд 4
                                  II группа
2.Состав населения.
                                  Задание.
В первой половине XIX  в. Население России  увеличилось с 45 млн. чел. В
1815 г. до 69 млн. в 1851 г..
Составьте схему роста населения России в первой половине XIX в.
 Во сколько раз увеличилось население России?
Россия превратилась в многонациональное государство.
Назовите и покажите районы расселения народов, населявших Российскую
империю.
Многонациональный состав населения России обусловил ее
многоконфессиональный характер, т.е. существование множества
вероисповеданий.
Слайд 5
                                 III группа
                                  Задание.
Какие религии вы знаете? Заполните таблицу и покажите на карте районы
преобладания той или иной религии?
Слайд 6
                                  IV группа
3.Социальная структура российского общества.
                                  Задание.
В начале 19 века в России господствовал сословный строй.
Вспомните, что такое сословие?
Заполните таблицу, ответив на вопросы:
    • какие сословия существовали в России к началу 19 в.?
    • Чем отличались друг от друга эти сословия?
Слайд 7
                        Работа учащихся всего класса
4. Экономическое развитие России в первой половине  XIX века.
                                   Задание
     В  результате изучения необходимо выяснить, в чем проявился кризис
   феодально- крепостнического строя и что говорит о зарождении и развитии
                        капиталистических отношений.
                                  Задание.
Проанализируйте таблицу (слайд 9)
«Увеличение числа предприятий и изменение характера труда на них».

    • О чем говорят данные таблицы?
    • Как изменилось количество предприятий?
    • Каким образом меняется число рабочих?
    • Каково соотношение крепостного и наемного труда в разные годы?
    • Почему число вольнонаемных рабочих увеличивается быстрее, чем
      крепостных?
                                  Задание.
Проанализируйте таблицу (слайд 10)
«Классификация мануфактур с разделением их по владельцам и характеру труда
на них».
    • Каковы основные черты развития промышленности в первой половине 19
      века?
    • В чем проявился кризис подневольного труда в промышленности?
Вывод: (слайд 11-12)
В первой половине XIX в. в России продолжался рост мелкотоварного ремесла,
развитие крестьянских промыслов. Ремесло постепенно меняло свой характер.
Теперь ремесленники были тесно связаны с мануфактурами, а позднее
и с фабриками, что позволяет говорить о его
капиталистическом характере. Но капиталистическое производство в России не
развивается, потому что существовало крепостное право и на мануфактурах
применялся подневольный труд, который не был эффективный.
                            Материал для учителя
Особенности формирования российского пролетариата
Большинство русских наемных рабочих оставались крепостными, ушедшими
в города на заработки. Заработную плату предприниматель вынужден был
устанавливать на таком уровне, чтобы она обеспечивала  выплату рабочими
оброка помещику. Крестьянин-отходник с трудом превращался в кадрового
рабочего, поневоле сохранял прочную связь с деревней, где оставалась его
семья. Да и сам он в любой момент мог быть отозван помещиком. Приток
рабочей силы на фабрики и мануфактуры был сезонным: во время массовых
сельскохозяйственных работ многие возвращались в деревню.
Интересы развития российской промышленности требовали освобождения рабочей
силы, то есть ликвидации крепостного права в стране.
Специфика русской буржуазии
 Российская буржуазия первой  XIXв. половине формировалась из купцов
и капиталистых крестьян. Крепостной предприниматель начинал с нескольких
ткацких станков, на которых работал вместе с сыновьями. Затем после ряда
удачных сделок нанимал первых рабочих из числа односельчан, постепенно
расширяя производство. Однако несмотря на свое богатство они оставались
крепостными и продолжали всецело зависеть от помещика, что нередко крайне
затрудняло их предпринимательскую деятельность. Большинство помещиков
предпочитали не отпускать крепостных богачей на волю даже за огромный
выкуп, а ежегодно взимали с них многотысячный оброк.
Слайд 14
В первой половине 19 в. Россия оставалась аграрной страной с экстенсивным
путем развития с∕х. Основными формами феодальной эксплуатации оставались
барщина и оброк. Кроме того в некоторых случаях вводится месячина.
Появляются «капиталистые» крестьяне.
Слайд 30 Работа с документом всеми учащимися.
Слайд 15
                             Задание по группам
Слайд 16
Вспомните понятия «протекционизм» и «меркантилизм».
Слайд17
Что вы можете сказать о положении во внешней торговли России в первой пол.
19 века?
Какие товары составляли экспорт и импорт России?

Слайд 18
Рост городов, подъем промышленного производства способствовали развитию
внутренней торговли.
                                   Задание
Покажите на карте наиболее известные российские ярмарки.
Слайд 19

                                   Задание
Пользуясь текстом учебника составьте диаграмму «Изменение торгового оборота
Нижегородской ярмарки».
Слайд 20-22
                             Задание по группам
                                  1 группа
На основе текста учебника составить таблицу «Водные каналы в России в
начале 19 века».
                                  2 группа
Используя цифры, составьте диаграмму «Увеличение протяженности  шоссейных
дорог».
                                 3-4  группы
На основании текста учебника заполните таблицу «Железнодорожное
строительство в России в первой половине 19 века».
Слайд 23-24
Обобщающий вывод делают сами ученики и записывают выводы в тетрадь.
                                 Закрепление
Слайд 25
Проверочная работа.
                                  Рефлексия
Ученики оценивают свою работу на уроке и своё эмоциональное состояние.
Оставляют на столе кружок «красный»- все хорошо, «синий»- многое непонятно.

                        Информация о домашнем задании
Написать эссе на тему:
        « Итоги социально- экономического развития России в первой половине
XIX века».


Презентация "Эпоха Петра Великого"


Презентация "Культура и быт Московской Руси в XIV-XVI вв."


Презентация "Первая помощь при травмах головы"


title: Конспект урока "Сравнительный анализ героев рассказа Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник» - Жилина и Костылина" 5 класс (2 часа)

extracted_text:
           Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (2 часа)

           Тема «Сравнительный анализ героев рассказа Л.Н.Толстого
                 «Кавказский пленник» - Жилина и Костылина»

Цели урока:

Обучающая: формировать умения и навыки составления сравнительной
характеристики персонажей, использовать как приём выражения авторской
позиции при анализе художественного текста; познакомить учащихся с новым
литературоведческим понятием – антитезой; подвести учащихся к решению
проблемного вопроса, кто из героев может называться кавказским пленником.

Развивающая:  развивать навыки анализа художественного произведения,
логическое мышление, монологическую речь учащихся; умение рассуждать,
обобщать, делать выводы, переходить от частного к общему и наоборот, умение
строить связный ответ, пересказывать, выразительно читать. Развивать
способность эмоционально откликаться на события, описанные автором события.

Воспитательная: обогащать духовно - нравственный опыт учащихся, воспитывать
 патриотизм, формировать нравственные понятия: отвага, благородство, честь.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, сопровождающая ход
урока, художественный текст Л. Н. Толстого «Кавказский пленник», карточки.

Тип: урок систематизации и обобщения нового материала

Используемые технологии: информационно - коммуникативная, проблемное
обучение.

Форма организации познавательной деятельности:  коллективная

Методы: проблемный, эвристический;
                      аналитический, сравнительный, обобщающий;
индуктивный, дедуктивный.

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний

Знание изученного на первом уроке, осознанность чтения произведения
        Л. Н. Толстого и глубина усвоения текста проверяется с помощью ЦОР
(Слайды со 2 по 11):

    • Л.Н.Толстой определил жанр произведения - «быль». Почему?
          (Быль - то, что было в действительности, происходило на самом
      деле; рассказ о каком – либо происшествии)

    • Определите значение термина  «Цепь событий, происходящих  в
      произведении» (Сюжет)

    • Где происходят описываемые автором события? (На Кавказе)

    • Узнайте героя по описанию: «Глаза чёрные, светлые и лицом красивая.
      Одета в рубаху длинную, синюю… На ногах штаны и башмачки, а на
      башмачках другие, с высокими каблуками, на шее монисто, всё из русских
      полтинников» (Дина)

    • Какому герою принадлежат слова: «Ничего они не заплатят, только беды
      наделают. И грех русских кормить?» (Старик)

    • Чей это портрет: «С красной бородой, в бешмете шёлковом. На ремне
      кинжал серебряный, в башмаках на босу ногу. На голове шапка высокая.
      Баранья, чёрная, назад заломлена?» (Кази-Мугамеда)

    • Кто из героев рассказа «…достал сундучок, вынул перо, бумаги лоскут и
      чернила, сунул Жилину?»  (Абдула)

    • Кто из окружающих так относился к Жилину: «…не любил Жилина. Как
      увидит, нахмурится и прочь отвернётся, либо обругает?» (Красный
      татарин)

    • Кто из героев рассказа «…по целым дням сидит в сарае и считает дни,
      когда письмо придёт, или спит?» (Костылин)

 3. Формулировка задач урока. Постановка проблемного вопроса.

- Почему  рассказ о судьбе двух русских офицеров, попавших в плен к
татарам, Л.Н.Толстой называет «Кавказский пленник», а не «Кавказские
пленники?» Какого героя имеет ввиду автор? (Дети выдвигают предположения)

- Решение проблемного вопроса, кто же из героев может называться кавказским
пленником, и будет главной задачей нашего урока. Определим способ решения
проблемного вопроса. ( Дети предлагают сравнить героев)

- Что значит сравнить героев художественного произведения?

    ▪ Сравнить героев - установить черты сходства и различия. Сравнение
      обязательно должно проходить параллельно, и два героя должны
      сравниваться по одним и тем же признакам и в сходных ситуациях – это
      обязательное условие сравнения (Слайд №12)

- Сегодня на уроке мы будем составлять сравнительную характеристику главных
героев. Это означает, что в процессе работы с текстом мы будем наблюдать,
какие качества характера проявляются у героев, когда они попадают в
критические жизненные ситуации; чем руководствуются, совершая поступки;
каковы их мысли и чувства; как герои относятся к окружающим и природе;
обратим внимание на речевую характеристику персонажей, их взаимоотношения.
Результатом работы станет решение проблемного вопроса: кто является
кавказским пленником.  (Слайд №13)

4. Систематизация знаний. Работа с текстом.

- На слайде и на доске записан алгоритм сравнительной характеристики
героев, по которому будет идти работа на уроке:

      1. Портрет.
      2. Речь. Монолог.
      3. Поведение героев.
      4. Отношение к окружающим.
      5. Взаимоотношения героев.
      6. Отношение к природе.
      7. Отношение автора к герою.
           8.Авторская позиция

- В чём заключается сходство героев?

    ▪ Жилин и Костылин – дворяне, офицеры русской армии, служат на
      Кавказе, оба отправляются в отпуск, оба попадают в плен.

- В представлении окружающих офицеры русской армии должны иметь военную
выправку - выглядеть подтянутыми, стройными, быть  мужественными. Как
выглядят Жилин и Костылин? Найдите портрет героев, сравните.

Костылин: «... мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и
льёт».

 Жилин: «…невелик ростом, а удал был».

- Какое отношение к героям возникло у читателя? Почему?

    ▪ Портрет Костылина противоречит портрету русского офицера.  Автор
      намеренно наделяет его нелестными эпитетами: грузный, толстый,
      красный, вызывая  у читателей негативное отношение к герою. О Жилине
      автор  говорит «невелик ростом, а удал был», то есть в герое
      чувствуется сила и мужество.

 Делаем вывод: Портрет играет важную роль в характеристике персонажей. Это
необходимое средство для создания художественного образа.

- Есть ли в тексте монолог героев? Зачитайте.

    ▪ Жилин: «Лошадь подо мной добрая, если и нападусь на татар —
      ускачу»,«Припустил Жилин под кручь во все лошадиные ноги… а сам думает
      на лошадь на свою: «Матушка, вынеси, не зацепись ногой; спотыкнешься —
      пропал…»

    ▪ «А Костылин, заместо того чтобы подождать, только увидал татар,
      закатился что есть духу к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того
      бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит»

-  О чём говорит сравнение, и о чём отсутствие монолога у Костылина?

    ▪ Автор обращает внимание читателей на отношение Жилина к лошади. Он
      любит её, видит в ней близкого друга, надеется на неё, называя её
      доброй, матушкой, сердечной. Жилин через монолог передаёт свои мысли и
      чувства. Костылину эти чувства неведомы, отсутствие монолога об этом
      говорит. Недаром  автор с иронией  пишет «закатился, что есть духу»,
      «ожаривает лошадь».Такое поведение вызывает неодобрительную оценку
      читателей.

Делаем вывод: Монолог  как  форма  речевой  характеристики  помогает  глубже
понять характер героя, выявить авторское отношение к героям.

- Понаблюдаем за поведением героев,  как  Жилин и Костылин ведут себя в
критических жизненных ситуациях и сравним. Какие критические ситуации в
рассказе можно назвать самыми главными?

    ✓ Жилин и Костылин в пути

    ✓ Пленение Жилина и Костылина;

    ✓ Выкуп;

    ✓ Жизнь Жилина и Костылина в плену;

    ✓ Первый и второй побег из плена;

- Анализ эпизода  «Жилин и Костылин в пути». Сравните поведение
героев.(Слайд №15)

1) В чём  заключалась опасность пути?
2) Что заставило Жилина и Костылина оторваться от охраны и уехать вперёд?
3) Как договорились вести себя герои, уезжая от обоза, и как ведут себя в
пути, зная, какой опасности себя подвергают?

1. На Кавказе тогда война была. По дорогам ни днем, ни ночью не было
проезда. Чуть кто из русских отъедет или отойдет от крепости, татары или
убьют, или уведут в горы. И было заведено, что два раза в неделю из
крепости в крепость ходили провожатые солдаты. Спереди и сзади идут
солдаты, а в средине едет народ.

2. Ехать было 25 верст. Обоз шел тихо; то солдаты остановятся, то в обозе
колесо у кого соскочит, или лошадь станет, и все стоят — дожидаются. Солнце
уже и за полдни перешло, а обоз только половину дороги прошел. Пыль, жара,
солнце так и печет, а укрыться негде. Голая степь, ни деревца, ни кустика
по дороге.

 ▪ Причина, по которой Жилин отправляется в путь, – письмо матери, в
   котором она просит приехать, повидаться с ним перед смертью. Жилин
   раздумывает, уехать ли одному, без солдат. Возлагает надежду на свою
   лошадь. Костылин объясняет причину: «Мочи нет, есть хочется, да и жара.
   На мне рубаху хоть выжми»

3. Жилин хорошо понимает опасность и говорит Костылину: «А ружьё
заряжено?», «Только уговор — не разъезжаться». Перед тем, как ехать в
ущелье, предлагает Костылину подняться на гору, посмотреть, нет ли татар.
Костылин на предложение Жилина поостеречься, отвечает: «Что смотреть?
Поедем вперед».

Делаем вывод: Сравнивая героев, автор подчёркивает легкомысленность в
поведении Костылина, который  руководствуется своими прихотями, а не
знанием положения, и ум, наблюдательность, умение Жилина ориентироваться в
сложившейся обстановке. Ведёт себя как настоящий офицер.

( Слайд №16 ) Эпизод «Пленение Жилина и Костылина». Перескажите, как герои
попали в плен к татарам. Нарисуйте словесную картину.

Делаем вывод: Сравнивая героев в критической ситуации, Лев Толстой
подчёркивает храбрость и мужество Жилина. Он восхищается Жилиным, видит в
нём настоящего русского офицера, умеющего постоять за свою честь. Костылин
совершает предательский поступок – оставляет Жилина без ружья,  не оказывая
взаимовыручку, как подобает настоящему офицеру. Примечательно, что пленение
Костылина Толстой представляет читателю одной строкой: «Костылин рассказал,
что лошадь под ним стала, и ружье осеклось, и что этот самый Абдул нагнал
его и взял». Ни слова о военной доблести.

- Прочитайте выразительно сцену требования выкупа. Почему Костылин просит
прислать  за  него  выкуп, а Жилин нарочно пишет письмо так, чтобы оно не
дошло? (Слайд №17)

Жилин отказывается платить большой выкуп, торгуется, пишет письмо с
неверным адресом, не хочет тревожить старую мать и требовать от неё
непосильного. Он надеется на свои силы, активно ищет выхода, проявляет
смелость: «Не боялся да не буду бояться вас, собак!»
               Костылин соглашается на выкуп в 5 тысяч, не торгуется, он
уверен, что родственники обязаны его выкупить, не хочет ничего
предпринимать, не борется, пассивно подчиняется обстоятельствам.

 Делаем вывод: Поступки, мотивы поступков - это необходимое средство для
сравнительной характеристики героев, именно они определяют характер героев,
помогают нарисовать художественный образ в полной мере, выявить авторскую
позицию.

- В каких эпизодах особенно ярко проявляется характер героев?

    ▪ В плену, в эпизодах побега.

5.Самостоятельная работа

- Задание по вариантам: самостоятельно проанализировать поведение героев в
этих эпизодах рассказа, отметить, какие черты характера героев проявились,
сравнить. Просьба обратить внимание на взаимоотношения героев, их отношение
к окружающими отношение окружающих к ним. (Карточки с вопросами).

1вариант: Жизнь Жилина и Костылина в плену; (3 глава)

2вариант: Подготовка и первый побег из плена; (4 -5 главы)

3вариант: Второй побег (6 глава)

                                  Карточки

                  Как ведут себя Жилин и Костылин в плену?

|Вопросы для         |Жилин                           |Костылин            |
|сравнения           |                                |                    |
|1.Чем герой         |Жилин на всякое рукоделье мастер|Костылин еще раз    |
|занимался в плену?  |был.   …что-нибудь              |писал домой, все    |
|                    |рукодельничает, или из глины    |ждал присылки денег |
|                    |кукол лепит, или плетет плетенки|и скучал.           |
|                    |из прутьев. Мастерит игрушечную |По целым дням сидит |
|                    |карусель. Сам все высматривает, |в сарае и считает   |
|                    |выпытывает, как ему бежать.     |дни, когда письмо   |
|                    |Прошла про Жилина слава, что он |придет, или спит.   |
|                    |мастер: кто замок на ружье или  |                    |
|                    |пистолет починить принесет, кто |                    |
|                    |часы. Учится понимать татарский |                    |
|                    |язык                            |                    |
|Подготовка и первый побег из плена                                        |
|2.Как герой   |Днем ходит по аулу или              |Ни в чём участия не   |
|готовился к   |рукодельничает, ночью у себя в сарае|принимает             |
|побегу?       |копает. «Трудно было копать от      |                      |
|              |камней, да он подпилком камни тер, и|                      |
|              |прокопал он под стеной дыру, что    |                      |
|              |впору пролезть». Ходит на гору,     |                      |
|              |посмотреть, где крепость находится. |                      |
|              |Прикармливает собаку, провизию      |                      |
|              |запасает.                           |                      |
|Первый побег, |Полез Жилин в дыру, раскопал пошире,|Полез и Костылин под  |
|поведение     |чтоб и Костылину пролезть. Пошел    |стену, да зацепил     |
|героя         |босиком. Подпрыгивает с камушка на  |камень ногой,         |
|              |камушек да на звезды поглядывает.   |загремел. В дороге    |
|              |Встреча с оленем. Жилин смеется,    |Костылин все отстает и|
|              |говорит:  «Мы его боимся, а он нас  |охает, просит идти    |
|              |боится».  Подсадил на себя          |тише – ноги в крови.  |
|              |Костылина, тяжело Жилину, ноги тоже |Встреча с оленем:     |
|              |в крови и уморился. …думает на      |«Костылин так и упал  |
|              |Костылина: «И черт меня дернул      |со страху»            |
|              |колоду эту с собой брать. Один я бы |Как закричит Костылин:|
|              |давно ушел. Нет, не пойду: не       |— Ой, больно!         |
|              |годится товарища бросать.           |Услыхал татарин крик  |
|              |Схватили их, повязали, посадили на  |Костылина, выпалил из |
|              |лошадей, повезли.                   |ружья. Костылин       |
|              |                                    |говорит Жилину:       |
|              |                                    |— Иди один, за что    |
|              |                                    |тебе из-за меня       |
|              |                                    |пропадать.            |
|Второй побег. Почему Костылин отказался бежать?                           |
|Жилин и говорит:                                                          |
|— Ну, Костылин, пойдем, попытаемся последний раз; я тебя подсажу.         |
|Костылин и слышать не хочет.                                              |
|— Нет, — говорит, — уж мне, видно, отсюда не выйти. Куда я пойду, когда и |
|поворотиться сил нет?                                                     |
|— Ну, так прощай, не поминай лихом. — Поцеловался с Костылиным.           |
|Прошел с версту, выбился из сил — ноги ломит. Ступит шагов десять и       |
|остановится. «Нечего делать, — думает, — буду тащиться, пока сила есть. А |
|если сесть, так и не встану. До крепости мне не дойти, а как рассветет,   |
|лягу в лесу, переднюю, и ночью опять пойду». Всю ночь шел. Прошел тридцать|
|шагов - видит: ружья блестят — казаки, солдаты. Жилин собрался с последней|
|силой, подхватил рукой колодку, бежит к казакам, а сам себя не помнит,    |
|крестится и кричит:                                                       |
|— Братцы! Братцы! Братцы!                                                 |
|И остался служить на Кавказе. А Костылина только еще через месяц выкупили |
|за пять тысяч. Еле живого привезли.                                       |

Выводы: Жилина можно считать настоящим героем, который не подчиняется
обстоятельствам, постоянно стремится к освобождению из плена. В характере
Жилина  - сильная воля, мужество, храбрость. В плену заботится о Костылине,
ни в чём его не упрекает, хотя Костылин один  виноват в плачевном положении
их обоих. Зная, что на Костылина надеяться нельзя,  предлагает Костылину
бежать из плена вместе, потому что ему не позволяет поступить по-другому
офицерская честь. Во всём Жилин проявляет смекалку и  находчивость.
Несмотря на суровые условия, герой не озлобляется, мирные татарские жители
ему не враги, он им помогает, чинит всё – кому часы, кому пистолет. Жилин
вызывает симпатию  даже у врагов своей смелостью. Татары называют его
джигитом. В эпизоде побега Жилин предстаёт наблюдательным человеком,
понимающим природу. Терпеливо сносит трудности, несёт на себе Костылина -
«не годится товарища в беде бросать». Не таит злобы и тогда, когда беглецов
поймали. Снова предлагает ему бежать. Когда Костылин отказывается, по-
братски прощается с ним. Жилин – настоящий офицер русской армии, надёжный
товарищ, добрый человек. К такому выводу подводит автор своих читателей.
Трудно не согласиться с этим мнением.

Костылин заботится только о себе, о своём благополучии, не знает, что такое
долг, верность в дружбе. Он безволен, безответственен, способен на
предательство. Равнодушие, нежелание сопротивляться обстоятельствам,
покорность – такими качествами характера наделяет Толстой своего героя.
Умалчивает Толстой об отношении Костылина к людям – это тоже средство
характеристики героя. Автор только лаконично описывает его жизнь в плену:
спит по целым дням, ждёт письма с выкупом. Когда Жилин предлагает Костылину
бежать из плена, Костылин колеблется, так как знает, что его всё равно
отпустят, когда родственники пришлют выкуп. Только страх, что его могут
убить под горячую руку, заставляет Костылина согласиться на предложение
товарища. В дороге герой ведёт себя как беспомощный человек, в нём нет ни
военной выправки, ни чувства сострадания по отношению к Жилину. Обоим
приходится нелегко. Он не способен выносить трудности. По вине Костылина
срывается побег. Второй раз не бежит из плена, надеется на выкуп. Костылин
не герой, он не способен на большой поступок. Это слабый телом и духом
человек. Татары не зря называют его «смирный».

Делаем вывод: Поступки, мотивы поступков, взаимоотношения героев, отношение
героев к окружающим –  это необходимые и важные средства для сравнительной
характеристики героев.

6.  Работа с литературоведческим понятием.

- Мы пришли к выводу, что Жилин и Костылин - два непохожих человека. Один
обладает героическим характером, другой характеризуется беспомощным
поведением, слабым характером. Приём, лежащий в основе сравнительной
характеристики, называется антитезой.(Слайд №19)

Антитеза (от греч. Аntithesis – противоречие, противоположение) –
противопоставление.

- Зачем Толстой противопоставляет героев?

    ▪ Автор - носитель добра, справедливости. Он выражает свою мысль о
      человеке, каким он должен быть. Он утверждает, как много зависит от
      самого человека. В одних и тех же обстоятельствах один оказывается
      героем, а другой – пассивным наблюдателем. Хотя можно отметить
      динамику, пусть слабую, но появившуюся  в поведении Костылина. Герой
      на протяжении всего художественного произведения проявлял трусость,
      равнодушие и эгоизм по отношению к окружающим, родным, Жилину.  Во
      время первого побега в минуту опасности он предлагает Жилину спасаться
      одному: «Иди один, за что тебе из-за меня пропадать». Толстой –
      художник и мыслитель – утверждал, что главный путь изменения жизни – в
      самосовершенствовании. В этом заключается авторская позиция.
7. Решение проблемного вопроса

- Главный вопрос урока: почему, рассказывая о судьбе двух русских офицеров,
Толстой в заглавии говорит об одном человеке? Кого писатель имеет в виду?

    ▪ Речь идёт о Жилине. Жилина выручает терпение, выносливость,
      хитрость, смелость, желание быть свободным, вера в собственную
      правоту. Он не перекладывает трудности на плечи других, проявляет
      смекалку и находчивость. Не теряет самообладания. Он  добр и
      великодушен по отношению к окружающим. Силён духом. И это главное.
      Именно эту мысль, прежде всего, хочет донести до читателей автор.
      Костылин не проявляет каких-либо действий к тому, чтобы ценой
      собственных усилий освободиться из плена, хотя ему тоже хочется
      вырваться из плена.
8.Обобщение

-Как вы поняли, что значит сравнить героев художественного произведения?

    ▪ Найти общее и отличительное. Сравнение обязательно должно проходить
      параллельно, и два героя должны сравниваться по одним и тем же
      признакам и в сходных ситуациях.

    ▪  Отметить динамику развития образа, т. е. то, как изменяется (и
      изменяется ли) герой на протяжении всего художественного произведения.

-Какой алгоритм сравнительной характеристики мы определили?

    ▪ Портрет.

    ▪ Поведение героев.

    ▪ Речь. Монолог.

    ▪ Отношение к окружающим.

    ▪ Взаимоотношения героев.

    ▪ Отношение к природе.

    ▪ Отношение автора к герою.

    ▪  Авторская позиция.

9. Домашнее задание.

Мини-сочинение. Согласны ли Вы с мнением, что  Л.Н. Толстой хотел, чтобы
Костылин вызывал у читателя не гнев и презрение, а жалость и сострадание?

10. Рефлексия.

    ✓ Что для каждого из вас на уроке явилось открытием?
    ✓ Какие задания вызвали трудность?
    ✓ Как бы вы оценили свой вклад в раскрытие темы урока,  и  какую  оценку
      поставили бы своим одноклассникам? (Устно, с возможными пояснениями)

Использованная литература:

1. О.Б. Белопоместных, М.С. Корнеева, И.В. Золотарёва.
    Поурочные разработки по литературе.  5 класс.
                           Москва «ВАКО» 2003.

2. З.А. Блюмина. Статья «Сравнивайте грамотно!»

«Литература». Приложение к журналу «Первое сентября»  №10, 2000

3. Лазарева В. А. Статья  «Методика изучения рассказа Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник»
                                     "Начальная школа" Приложение к журналу
«Первое сентября» № 21/2005

Интернет-источники:

1. Заставка  - /magnetida.ru/magneto/topic.php?type=show&code=6184
2.Обложка книги - http://www.rus-kniga.biz/categ42104_50.html
3.Обложка книги - www.zone-x.ru/showtov.asp%3FCat_...3D506203
3.Горы Кавказ а- http://www.mywebs.su/tag/Кавказ/
5.Старик – горец - s007.radikal.ru/i302/ 1101/4d/623520f7ee25.jpg
6. Дина -http://ladylara.ru/
7. Кази-Мугамед -http://region.rc-mir.com/printMessage119909282.html
8.Абдула - http://www.aif.ru/society/article/29129
10.  портрет Л.Н.Толстого
-http://www.raznoslov.ru/panteon/pisateli/tolstoy/
11.Портрет Толстого . И.Е.Репин - - img0.liveinternet.ru/
images/attach/c/0/41/47/...
12.Костылин -  videotvru.com
13.Учительница- http://www.dreamdollsgallery.com/barbie/2009/


title: Внеклассное мероприятие "Дорога без опасности" 3 класс

extracted_text:
ГУ «СОШ №21»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«ДОРОГА БЕЗ ОПАСНОСТЕЙ!»
3 КЛАСС

ПРОВЕЛА:АРУТЮНЯН НАДЕЖДА ЯКОВЛЕВНА

2014УЧ.ГОД.

Тема: «Дорога без опасности»
Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, сокращение детского дорожно-транспортного травматизма.
Задачи: учить детей правилам безопасного поведения на дорогах и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; формировать и развивать целостность восприятия окружающей дорожной среды; воспитание у учащихся культуры поведения на улицах и дорогах.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация «Дорога без опасности», карточки с дорожными знаками.
Ход урока.
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Н.Я)-У дороги и улиц есть свои строгие законы, своя азбука - это правила дорожного движения, которые необходимо выполнять водителям и пешеходам. Незнание языка дорог может привести к непоправимой беде, к дорожно-транспортным происшествиям. Для того, чтобы с вами такого не случилось, мы сегодня  вспомним правила дорожного движения.
Э.Ж).Игра «ДА и НЕТ» (ребята хором отвечают на вопросы)
Быстрая в городе езда? - Да.
Правила знаешь движения? - Да.
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? - Нет
Ну, а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу? - Да.
Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? - Нет.
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей? - Да.
Лентяю  ты подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим? - Нет.
-Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет» и что «да»,
И делать, как нужно,
Старайтесь всегда.
3 кл   Сказка «Бездельник светофор»

В лесу , где все без правил
Ходили до сих пор,
Однажды появился Дорожный светофор
   Откуда-то с дороги
Принёс его медведь.
И звери прибежали
На технику смотреть
И первым начал ёжик:
- Какая ерунда!
Нужны для светофора
И ток, и провода.
А если он не будет
Как следует гореть,
То нам на эту штуку
Не стоит и смотреть.
-Я с ёжиком согласен,-
Сказал, зевая, волк,-
А если б  он работал,
Какой в нём был бы толк?
   Когда гоню я зайца,
Мне просто смысла нет,
Бежать на свет зелёный,
Стоять на красный свет!
- И я, - сказал зайчишка,-
Когда уже бегу,
Следить за светофором,
Простите, не могу.
- У нас, - лиса сказала,-
Порядки здесь свои,
И нам на перекрёстке
Не нужен пост ГАИ!
- Мне тоже он не нужен,-
Сказал из норки крот,-
Я сам себе пророю
Подземный переход.
Услышав под собою
Разумные слова,
- Я вообще летаю!-
Прогукала сова.
И мне совсем не нужно
На красный свет глядеть,
Когда я перекрёсток
Могу перелететь.
Но мы с тобой не зайцы,
Не волки и кроты –
Хожу я на работу,
И в школу ходишь  ты.
А мимо мчат машины,
Стальные муравьи.
И нам на перекрёстках
Нужны посты ГАИ!
Они нам помогают,
Нас учат с малых лет
Шагать на свет зелёный,
Стоять на красный свет.

4 кл)8) Дорожные знаки
-Что такое дорожный знак?
-Что на них изображено?
-Зачем они нужны?
-На какие группы они делятся?
Инсценировка «Дорожные знаки»

Дети.
Мы - знаки дорожные!
Запомнить несложно,
Что каждый из нас говорит.
Знак перехода.
Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход-
Подземный, наземный,
Похожий на зубру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет!
Знак поворота.
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
Держусь за руль, гляжу вперед
И вижу - скоро по-во-рот!
Знак «Въезд запрещен».

Круглый знак, а в нем окошко.
Не спеши тут сгоряча,
А подумай-ка немножко,
Что здесь? Свалка кирпича?
Знак «Место стоянки».

Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянку у ограды.
Отдыхать ей тоже надо!

Знак «Телефон».

Если доктор нужен Вале,
Если ждет к обеду Галя,
Иль связаться надо с другом-
Телефон к твоим услугам.
Знак «медицинской  помощи».

Лена с Настенькой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом-
Помощь близко! Доктор рядом!

4 кл(Дорожные Знаки исполняют песню « Песня Дорожных Знаков» на мотив песни «Замечательный сосед»)

3 класс Стихи 1 учащийся.
По плоским черно-белым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идет-
Пешеходный переход!
2 учащийся.
Погляди скорей, водитель:
Здесь для пеших переход.
Значит, чтоб не навредить им,
Ты обязан сбавить ход!
3 учащийся.
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у ограды
В тихий час стоять ей надо. (Место стоянки).
4 учащийся.
Говорит мне мой сосед:
- Если есть велосипед,
Где захочешь, там кати,
Знай педалями крути!
- Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак!
Коротко и ясно!
Только там, где этот знак,
Ездить безопасно!
5 учащийся.
Этот знак довольно прост -
Пешеход идет на мост.
Тут поднялся - там сошел,
Безопасно, хорошо!
6 учащийся.
Здесь дорожные работы -
Ни проехать, ни пройти,
Это место пешеходу
Лучше просто обойти!
7 учащийся.
Где увижу знак такой,
Поверну-ка лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая! (Движение пешеходов запрещено).
8 учащийся.
Знак запомните, друзья,
И родители, и дети:
Там, где он висит, нельзя,
Ездить на велосипеде!
9 учащийся.
Детвора, дома, газоны,
Игры, смех, кругом народ.
Тут же знак - “жилая зона”,
Здесь хозяин пешеход.
А водитель будь, смотри,
Аккуратней раза в три.

Всем, кому даны колеса,
Передайте наш совет:
Пусть у нас сначала спросят,
Можно ехать или нет.
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как,
Мы дорогу всем укажем,
Уважайте каждый Знак!
Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили,
Мы дежурим круглый год.
Самый малый
Знак Дорожный,
Он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый Знак!

Н.Я.Загадки.
 1. Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
2. Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…(Переход).
3. Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
4. Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется…(Трамвай).
5. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется…(Машина)
6. В снег и в дождь, в грозу и в бурю
Я на улице дежурю.
Мчатся тысячи машин.
Я проезд им разрешаю.
Если руку подниму, нет проезда никому. (Регулировщик)
3класс  Частушки о ПДД.
Мы приехали на конкурс                    И проспекты, и бульвары
И поем сегодня здесь                          Всюду улицы шумны,
Вам о правилах движенья                   Проходи по тротуару
И о службе ДПС                                   Только с правой стороны

Мы частушки вам споем                     Мы приехали за город,
Всем для настроения                           Тротуаров не нашли
И, конечно, повторим                          Мы немного растерялись:
Правила движения.                               Как нам двигаться, скажи?

К перекрестку подошел-                       Если нету тротуаров,
Жуткое движение.                                 То обочину найди
Как дорогу перейти?                             Только помни, что навстречу
Вот так приключение!                           Нужно транспорту идти.

Приключенья вовсе нет,                         До дороги я дошел,
Если знаешь правила                              Светофора не нашел,
Нужно только вам найти                        Растерялся и стою,
Знаки указания.                                       Указаний твоих жду.

Полосатая дорожка –                               В этом случае налево
Пешеходный переход.                             И направо посмотри,
На зеленый цвет шагай                           Если транспорт не увидишь,
Поскорее, не зевай!                                 То счастливого пути!
5.Итог урока.


title: Внеклассное мероприятие "Хранители воды"

extracted_text:
 «Хранители воды».
Цели: Определить значение воды в жизни планеты и в жизни человека, выявить причины загрязнения воды и сформулировать способы ее защиты. Развить  наблюдательность, кругозор, внимание, умения работать с текстом, находить главное, существенное; готовить свое выступление  по предложенной инструкции, умения общаться, договариваться,  взаимодействовать друг с другом, умения решать экономические задачи. Продолжать воспитывать бережное  отношение  к природе, окружающей среде, умение работать в группе.
Оборудование: учебник, презентации, карточки, книжка-кармашка, ножницы, ватман, краски
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:
формируем умение этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД:
формируем умение определять цель деятельности в группе;
формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
формируем умение      постановки и формулирования проблемы, самостоятельного создания алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
формируем умение  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
формируем умение осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной и письменной форме;
формируем умение устанавливать аналогии;
формируем умение на основе анализа объектов делать обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
формируем умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
формируем умение       задавать вопросы – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
формируем умение       разрешать конфликты – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Ход урока:

1.Организационный момент.
Тренинг « Дыхание счастья»
При вдохе мысленно вдохните  аромат полевых цветов, радость, удачу, тепло, а при  выдохе выдохните печаль, злость, гнев, обиды.

2. Актуализация знаний учащихся – «Мозговой штурм»
Кто знает ответ на вопрос, поднимает  красную карточку.
-Как называется начало реки? исток
-Какое  озеро  самое большое? Каспийское
-Какое озеро самое глубокое? Байкал
-Назовите 3 состояния воды? Жидкое, твердое, газообразное
-Какие свойства имеет вода? (не имеет цвета, запаха, текуч, прозрачен)
-Пресные водоемы, созданные человеком – это…  пруд, колодец

3.Постановка проблемной ситуации.
 Французский писатель, автор книги «Маленький принц» Антуан де Сент  Экзюпери так сказал об этом веществе: « У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!»
1)Чтобы определить о каком веществе идёт речь, предлагаю отгадать несколько загадок:
Без крыльев летят, без ног - бегут, без паруса - плывут. (Облака)
Что видно, когда ничего не видно? (Туман)
Под землёй живёт, на небо смотрит. (Родник)
Приходил, стучал по крыше, уходил - никто не слышал. (Дождь)
Не конь, а бежит, не лес, а шумит. (Река)
Вечером наземь слетает, ночь на земле пребывает, утром опять улетает. (Роса)
В огне не горит, в воде не тонет. (Лёд)
Скатерть бела весь мир одела. (Снег)
Кругом вода, а с питьём беда. (Море)
Ранним утром во дворе
Лёд улёгся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает... (Иней)

Что общего имеют отгадки?

2)– Сегодня мы поговорим об охране воды
- Какую цель поставим перед собой?

3) Работа по высказыванию Антуана де Сент  Экзюпери
- Почему  Антуан де Сент  Экзюпери сказал о воде: «Ты – сама жизнь »?
- Кому же нужна вода?
- Какая вода нужна всему живому?
- Как происходит загрязнение водоёмов?

       К сожалению, люди часто оставляют после себя на берегу мусор, не задумываясь о том, что он попадёт в воду и станет причиной загрязнения водоёма. Что же делать?
Во все времена люди чтили и берегли воду. Вот несколько народных пословиц о воде.

Вода – мать полей, а без матери не проживёшь.
( Китайская пословица)
Мы не ценим воду до тех пор, пока не высохнет колодец.
(Английская пословица)
Капля за каплей образует озеро, а перестанет капать –
образуется пустыня.( Узбекская пословица)

4.Объяснение нового материала.
Просмотр презентаций
-Знакомство с Капой
-Много ли воды на Земле?
-Что будет, если вода вдруг исчезнет из нашей жизни? Почему мы не можем жить без воды?
-Можем ли мы жить без воды?
-Загадки и вопросы от Капы
-Мир страдает от недостатка воды
-Много ли воды в России?
-Водная жемчужина мира
-Уникальный животный мир Байкала
-Природная гордость России
-Как мы пачкаем и теряем воду?
-От чего страдает

5.Физминутка( под музыку волны моря).
К речке быстро мы спустились
Наклонились и умылись
А теперь поплывем дружно.
Делать так руками нужно
Вместе раз это брасс
Одной другой - это кроль.
Все как один плывем как дельфин
Вышли на берег крутой
 И отправились домой.

6.Работа в группах
Каждой группе предлагается нарисовать плакат на тему «Берегите воду!»
 Выступление каждой группы.

7.Изготовление книжки-малышки

 8. Итог урока
– Я хочу закончить наш урок словами В. А. Андреева:
Давайте  люди беречь все на земле: и воздух, и воду, и траву на земле!
Береги воду!   Не засоряй! Не выбрасывай мусор в водоем!
Человек, запомни навсегда!
                   Символ жизни на Земле – вода!
                   Экономь её и береги-
                   Мы ведь на планете не одни!

Какую воду использует человек? Каковы запасы пресной воды на планете?
Какая деятельность человека приводит к загрязнению воды?
Как каждый из нас загрязняет воду?
Почему воду нужно беречь?
Почему воду нужно беречь?
Что делает человек для охраны и очистки воды?
Что может сделать каждый из нас?
Какие ученые следят за состоянием водоемов?
Ваши собственные предложения по охране воды.


Презентация "Сравнительный анализ героев рассказа - были Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» - Жилина и Костылина" 5 класс