title: Конспект урока "Приспособления к швейным машинам" 8 класс

extracted_text:
                               МБОУ «СОШ № 43»

                        Конспект урока по технологии
                                 в 8 классе

                     «Приспособления к швейным машинам».

                                                                 подготовила
                                                          учитель технологии
                                                   Медведева Вера Викторовна

                              г. Нижневартовск

Дата:  ____________       Класс:  _____________      Предмет:   технология.
№ урока _______
Тема: «Приспособления к швейным машинам».
Цель урока: научить учащихся  различать приспособления  к  швейной  машине,
научить учащихся работать с приспособлениями
Задачи:
образовательная:  ознакомить  учащихся   с  классификацией  и   назначением
специальных машин; повторить ПТБ  при работе на швейной машине;  обеспечить
усвоение материала по теме;
развивающая: прививать умения и навыки;  развивать умение ставить себе цель
запоминать материал; развивать культуру устной и письменной речи; развивать
умение рационально работать с  инструкционными  картами;  научить  учащихся
анализировать и определять особенности приспособлений к швейным машинам;
воспитательная: формировать дисциплинированность  в  работе;  формировать  у
учащихся  любви  к  труду  и  готовности  добросовестно   трудиться;   учить
сохранять материально-техническую базу школы; воспитывать  умения  соблюдать
правила гигиены труда и быта;  формировать элементарные умения  домоводства;
воспитывать, чувства взаимопомощи;
Тип урока: комбинированный.
Методы проведения занятия:
  -    объяснительно  -   иллюстративный   (рассказ,   беседа,   работа   с
дидактическим материалом, демонстрация),
-     репродуктивный (инструктаж; практическая работа, самостоятельная
   работа);
Средства обучения:
   предметно-натуральные объекты, наглядные пособия;
   практические -трудовая деятельность;
   эмоциональные - творческий интерес, удовлетворение в работе;
Оборудование  и  наглядности:  учебник  "Технология"  8   класс;   наглядные
пособия (таблицы, инструкции для приспособлений малой механизации к  швейным
машинам); машина, нитки, ножницы,  хлопчатобумажный лоскут, линейка, мел.
Объект   труда:   швейные   машины,   приспособления    малой    механизации

Материально - техническое оснащение:
Оборудование ученических мастерских: ученические парты, стулья,  инструменты
и приспособления.
Технологическая карта: «Приспособления к швейной машине».
ТСО: компьютер, экран, проектор, СD  –  диск  (урок  составлен  в  программе
Power Point )
Техника безопасности: «Правила техники безопасности при  работе  на  швейной
машине».
Литература для  учителей:   методическое  пособие   8  класс,  дидактический
материал
Литература  для  внеклассного   чтения  учащихся:  школьная   энциклопедия,
учебник технология 8 класс

                                                     Ход урока:
Организационная часть.

* Подготовка учащихся к началу работы на уроке
* Приветствие.
* Проверка рабочей формы одежды.
* Отметить отсутствующих.
* Постановка целей и задач урока.

Повторение ПТБ. Учащиеся повторяют правила техники безопасности  при  работе
с о швейными машинами. Учитель задает вопросы:
         • Какие ПТБ надо соблюдать при работе на швейной машине  с  ручным
           приводом?
         • Какие  ПТБ  надо  соблюдать  при  работе  на  швейной  машине  с
           электрическим  приводом?
         • Перечислите CГТ при работе на швейной машине?

Изложение нового материала.
     Современные  швейные  машины  имеют  комплект  приспособлений,  которые
позволяют быстро и качественно выполнить многие операции.  Приспособления  к
швейным  машинам  позволяют  повысить  производительность  труда,   улучшить
качество обработки изделий. С  их  помощью  можно  обметать  петли,  пришить
пуговицы,  подшить  край  потайными  стежкам  и,  притачать   тесьму-молнию,
окантовать  срез  детали  косой   бейкой,   вышивать.     В   промышленности
выпускается большое количество разнообразных приспособлений.  Приспособления
малой механизации выпускаются и для бытовых швейных машин. В каждой  швейной
машине  имеется  комплект  дополнительных   лапок   и   приспособлений   для
выполнения различных строчек и швов.  К  приспособлениям   относятся:  лапка
для застрачивания  шнура,  лапка   -  запошиватель,   лапка  для  выполнения
сборок, лапка для потайного стежка, лапка для обметывания петель.

Лапка для застрачивания шнура.
  Применяется  при  отделки  женских  и  детских  изделий.  Шнур  не  должен
притачиваться  к    материалу.    Работающий   подгибает   материал   рукой,
направляет шнур (рис.1).

Рис.1

Лапка - запошиватель. Слайд №3

 Применяется при стачивании  срезов  и  настрачивании  запошивочных  швов  в
белье.  Лапка  -  запошиватель  шарнирная  (рис.2).  Ее  левый  рожок  имеет
отросток   с  желобком  для  подгибания  материала.  Правый  рожок  является
линейкой - направителем.

Рис. 2

Лапка для выполнения сборок. Слайд №4

Лапка –  сборочник   (рис.3)  применяется  для  отделки  женских  и  детских
изделий.  Лапка   жесткая  и  имеет  укороченную  подошву  с  горизонтальной
прорезью  с  левой  стороны.  Лапку   можно   применять   для   равномерного
присборивания,   используемого   в   качестве   отделки   изделия,   и   для
одновременного соединения двух слоев ткани с  присбориванием  нижнего  слоя.
Материал присборивается в результате того, что задняя  часть  подошвы  сразу
за игольным отверстием  срезана, а натяжение ниток  сильнее  обычного.  Край
ткани подкладывают под  лапку-сборочник,  устанавливают  рычагом  регулятора
длину стежка и начинают шить. При  длине  стежка  4  мм  получаются  крупные
сборки, при длине стежка 2 2,5  мм  более  мелкие.  При  работе  сборочником
получаются равномерные сборки, которые не смещаются и не  сбиваются.  Сборки
не получатся, если на машине очень слабое натяжение ниток. Натяжение  должно
быть таким, какое требуется для шитья изделий  из  ситца,  сатина,  полотна.

           Рис. 3

                                     Лапка для потайного стежка.
    С помощью лапки  для  потайного  стежка  (рис.4)  можно  быстро  подшить
изделие. Для того чтобы работа получилась аккуратной и стежки  действительно
были потайными, необходимо потренироваться на лоскуте ткани.
   1.  На машину нужно установить лапку для потайного  стежка,  иглу  70—80,
заправить тонкие швейные нитки в цвет ткани, немного ослабить верхнюю  пить.

2. Установить соответствующий вид шва, длину стежка — 3—4 мм.
 3. Заметать нижний срез изделия  вподгибку  с  закрытым  срезом.  При  этом
строчку прямых стежков прокладывать так, чтобы, когда вы  отогнете  подгибку
на лицевую сторону, выступал край шириной 10 мм .
4. Подготовленный край ткани положить под лапку для  потайного  стежка.  При
этом сгиб верхней ткани проходит вдоль упора лапки потайного стежка.
5. С помощью регулировочного винта  сдвинуть  упор  влево  настолько,  чтобы
игла  при  левом  проколе  верхнего  материала  попадала   в   самый   край.
                                                        Рис. 4
Лапка с  ограничительной линейкой.

Лапка с линейкой  используется при шитье, когда  последующую  строчку  нужно
делать параллельно предыдущей (рис.5). Таким способом можно  прошивать  ряды
и квадраты одинаковой ширины, простегивать ватные изделия  (для  этого  вату
прокладывают между двумя слоями ткани и равномерно  прошивают).  При  помощи
этой       лапки       можно       пришивать        застежку-        молнию.

                 Рис.5 Лапка с линейкой
         Лапка с линейкой состоит из лапки и  линейки-направителя.  Линейку-
направитель можно  приближать  к  лапке  и  отдалять  от  нее  (максимальное
расстояние до 30 мм) или совсем вынуть из стойки,  например  при  пришивании
застежки-молнии.
        Намечать линии на  ткани,  по  которым  должны  пройти  строчки,  не
требуется  —  лапка  с  направляющей  линейкой  обеспечивает  параллельность
строчек и равные расстояния между ними.  Но  нужно  следить  за  тем,  чтобы
направляющая линейка скользила точно по предыдущей строчке.
      Если надо прострочить рисунок в виде  клеток  или  ромбов,  то,  кроме
продольных строчек, прострачиваются еще поперечные строчки.

Правила техники безопасности
при работе с приспособлениями малой механизации.

Устанавливая  приспособления  малой  механизации  нужно  соблюдать   правила
техники безопасности:
   1. Перед началом работы необходимо убрать рабочее место.
   2. Пообобрать волосы, подвернуть рукава, убрать аксессуары и украшения.
   3.  Без  разрешения  учителя  за  швейную  машину  не   садиться   и   не
      устанавливать приспособления малой механизации.
   4.  Устанавливать  и  снимать  приспособления   малой  механизации,  надо
      отверткой для лучшего закрепления его на лапкодержателе.
   5. Инструменты и приспособления нельзя оставлять на  платформе.
   6. При установке приспособлений не держать ноги на педали.
   7. Перед началом работы проверьте правильность  установки  приспособлений
      (хорошо ли держит  регулировочный  винт  лапку,  проходит  ли  игла  в
      игольное отверстие).
   8. Не приводить швейную машину в движение без ткани и с опущенной лапкой.
   9. Перед работой проверить ткань на наличие в ней булавой и иголок.
  10. Сидеть за швейной машиной прямо, не наклоняться  близко  к  движущимся
      частям машины.
  11. Во время работы не отвлекаться.
  12. Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди.
  13. Следить за положением рук, ног, корпуса.
  14. После работы  привести швейную машину в порядок.

   1. Практическая работа. №1,2 . Слайд №5-6.
   2. Практическая работа № 1
                                    Установка   приспособлений   к   швейной
машине.
Инструменты и материалы: рабочая коробка, лоскутки  тканей,  нитки,  швейная
машина, отвертка,  лапка линейка.

                                              Последовательность  выполнения
работы:
Изучите строение лапки (рис. 6) с направляющей линейкой и установите лапку.
   1. Игловодитель поставить в верхнее положение.
   2. Ослабив регулировочный винт, снять нажимную лапку.
   3. Правой рукой подвести лапку к стержню лапкодержателю  так,  чтобы  паз
      винта крепления вошел под регулировочный винт.
   4. Регулировочный винт закрепить.

Рис. 6    Лапка с направляющей линейкой:  1 – стойка; 2-паз; 3-рожок;  4-паз
для иглы; 5-винт; 6-рычаг; 7- линейка - направитель;

Практическая работа № 2
                   Применение приспособлений к швейной машине.
Инструменты и материалы: рабочая коробка, лоскутки  тканей,  нитки,  швейная
машина, лапка линейка, ножницы, утюг, проутюжильник, распарыватель.

                                              Последовательность  выполнения
работы:
   3. Выкроить две детали размером 20х20
   4. Сложить детали из ткани изнаночными сторонами внутрь и  вложить  между
      ними деталь из синтепона. Сколоть булавками, прометать.
   5.  Поставить  лапку  с  линейкой,  установить  стежок  3…4  мм  (рис.7).
      Выполнить строчку, чтобы получились ровные  квадратики  размером   3х3
      или 4х4 см, для этого линейку установить на определенном расстоянии от
      иглы и закрепить винтом.
   6. Края детали прострочить зигзагообразной строчкой.

   Рис.7. Работа с лапкой – линейкой.
   Самоконтроль: ширина шва  равномерная  по  всей  длине,  строчка  ровная,
   натяжение нитей нормальное.

IV. Вводный инструктаж: направить учащихся на выполнение задания
V. Текущий инструктаж:
✓ Проверить организацию рабочих мест;
✓ Проверить правильность выполнения трудовых приемов;
✓ Проверить соблюдение ПТБ.
✓ Выдать дополнительные задания наиболее успевающим ученицам.
VII. Закрепление материала:
 Работа по карточкам- заданиям (1.2,3,4). Приложение 1.
 1. Заполнить таблицу .
|Вид приспособления                  |Характеристика выполняемой     |
|                                    |работы                         |
|                                    |                               |
|                                    |                               |
|                                    |                               |
|                                    |                               |
|                                    |                               |

 2. Работа по карточкам- заданиям

Запишите ответ:
   1.    Какие    приспособления    к    швейной    машине    вы     знаете?
      _______________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________
      ______________________________
   2. Для чего используется лапка  с ограничительной линейкой?
   __________________________________________________________________________

   3. Какое приспособление применяется  для выполнения сборок?
   __________________________________________________________________________

Какие правила безопасной работы  нужно  соблюдать  при  установки  различных
лапок                           –                            приспособлений?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

3. Допишите предложения
Приспособления         к         швейным          машинам          позволяют
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________
4. Заполните таблицу

|                 |                                               |
|Рисунок          |Название приспособления                        |
|                 |                                               |
|                 |                                               |
|                 |                                               |
|                 |                                               |
|                 |                                               |

VIII. Заключительный инструктаж.
-подведение итогов занятия.
 -анализ характерных ошибок и причин.
  -сообщение оценки работы учащихся.
-Д-/задание:
   »
Используя  такой  символ  можно  определить   состояние    эмоций,   новизну
материала, урока, оригинальность и т.д.

IX. Рефлексия: Слайд №7

«Ступени»

Обведите тот смайлик, который наиболее близок  к  уровню  ваших  сегодняшних
открытий на уроке

X. Уборка рабочих мест.

Использованные материалы
   1. Е.В.Ермилова, И.А. Товченик  Технология 8 класс (для девочек) М.: Изд-
      во Мектеп 2008, г.
   2. Е.В.Ермилова, И.А. Товченик  Рабочая тетрадь 8 класс (для девочек) М.:
      Изд-во Мектеп 2008, г
[pic]


Презентация "Do you like your house?"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Микроклимат помещений"

extracted_text:
Технологическая карта урока на тему: «Микроклимат помещений»
Цели:
Образовательная: Изучение теоретических сведений по микроклимату, методики измерения основных параметров.
Развивающая: Содействовать развитию аккуратности, толерантности, образного мышления.
Воспитательная: Совершенствование эстетического воспитания.
МО: Девисилов, В.А. Охрана труда: М.: ФОРУМ: ИНФРА –М, 2005.-448 с.:ил.
ТСО: мультимедийное сопровождение, учебные слайды
Тип урока: изучение нового материала.
ХОД УРОКА:
Организационный момент 2-3 мин.
Приветствие, проверка присутствующих, готовность студентов к уроку.
Сообщение темы и целей урока 2-3 мин.
Тема: Микроклимат помещений.
Цель: В течение пары мы с вами познакомимся с понятием «микроклимат», параметрами микроклимата, нормируемые параметрами микроклимата, какое влияние оказывает микроклимат на терморегуляцию человека. Рассмотрим мероприятия по обеспечению нормального микроклимата. В конце занятия будет проведен экспресс-опрос по данной теме.
Откройте тетради. Запишите дату и тему урока.
Изложение нового материала  45-50 мин.
План
1.Основные положения.
2.Влияние микроклимата на организм человека.
3.Нормирование параметров микроклимата.
4. Мероприятия по обеспечению нормального микроклимата.
 1.Основные положения.
Микроклимат производственных помещений – это метеорологические условия внутренней среды этих помещений, которые определяются действующими на организм человека сочетаниями температуры, влажности, скорости движения воздуха и теплового излучения.
Показателями, характеризующими микроклимат, являются:
1. температура воздуха;
2. относительная влажность воздуха;
3. скорость движения воздуха;
4. интенсивность теплового излучения.
Температура воздуха  - физическая величина, прямо пропорциональная средней кинетической энергии теплового движения частиц.
Влажность воздуха – содержание в воздухе водяного пара. Влажность воздуха может быть абсолютной, максимальной и относительной.
Абсолютная влажность A, г/м3, - масса водяного пара, находящегося в единице объѐма воздуха.

Максимальная влажность F, г/м3, - максимально возможная (насыщающая) масса водяного пара, находящаяся в единице объѐма воздуха при данной температуре (температуре сухого термометра).
Относительная влажность - отношение абсолютной влажности воздуха к максимальной.
Скорость движения воздуха V, м/с – вектор усреднѐнной скорости перемещения воздушных потоков под действием различных побуждающих сил.
Тепловое излучение (то же самое температурное, инфракрасное излучение, тепловая радиация) – электромагнитное излучение, испускаемое веществом и возникающее за счѐт его внутренней энергии. Основной характеристикой является интенсивность теплового излучения.
Интенсивность теплового излучения I, Вт/м2, – полный поток энергии излучения, проходящий за единицу времени через единицу поверхности, перпендикулярной направлению излучения.
К параметрам метеоусловий также следует отнести атмосферное (барометрическое) давление, которое представляет собой давление в газовой оболочке, окружающей землю. Атмосферное давление 1 атм = 1,0332 кг/см2 = 101,325 кПа = . рт. ст. = . вод. ст.
2. ВЛИЯНИЕ МИКРОКЛИМАТА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
Микроклимат влияет на терморегуляцию организма человека, которая является необходимым условием его жизнеспособности и нормальной жизнедеятельности
Терморегуляцией называется совокупность процессов, связанных с образованием тепла в организме человека и отдачей его в окружающую среду, в результате которых температура тела человека поддерживается на постоянном уровне () независимо от внешних условий.
Микроклимат влияет, главным образом, на теплообмен между организмом человека и окружающей средой.
Теплообмен осуществляется в основном тремя способами:
1. конвекцией за счѐт разности температур тела человека и окружающего воздуха, а также за счет движения воздуха;
2. излучением за счѐт разности температур тела человека и окружающих предметов;
3. испарением за счѐт разности влажностей поверхности тела человека и окружающего воздуха.
Процесс конвекции представляет собой перенос тепла в результате перемещения и перемешивания частиц воздуха. Процесс теплового излучения состоит в переносе тепла от одного тела к другому интенсивными инфракрасными лучами.
При стандартных условиях (T = , овв = 50%, P = .рт.ст. (101,3 кПа), V = 0,1 м/с) человек в состоянии покоя отдаѐт в окружающую среду в среднем 420 кДж/ч (100 ккал/ч):
конвекцией – 30%;
излучением – 45%;
испарением – 25%.
Для обеспечения нормального теплообмена между организмом человека и окружающей средой установлены нормативные параметры микроклимата. При отклонении
фактических параметров от нормативных происходит нарушение теплообмена, терморегуляции и связанных с ними многих функций организма, что приводит к возникновению ряда заболеваний.
При повышении температуры окружающего воздуха:
-  расширяются кровеносные сосуды поверхности тела,
- ускоряется ток крови по периферии и значительно увеличивается теплоотдача путѐм конвекции и излучения (физическая терморегуляция).
При лѐгких формах перегревания появляются
слабость,
головная боль и головокружение,
шум в ушах,
сухость во рту и жажда,
иногда тошнота, рвота.
При дальнейшем перегревании резко увеличивается потоотделение, при определѐнных условиях достигающее 10–12 литров в смену. При потере большого количества жидкости человек теряет большое количество солей и витаминов C и B1, происходит сгущение крови, повышается еѐ вязкость, что усложняет работу систем кровообращения и дыхания.
Усиленное потоотделение приводит к значительной потере хлоридов, что понижает способность крови удерживать воду, вследствие чего выпиваемая вода быстро выводится из организма.
При повышении относительной влажности воздуха в условиях высокой температуры значительно затрудняется отдача тепла испарением пота. Учѐные считают, что высшей границей возможной эффективности терморегуляции у человека в покое
является температура воздуха 30–31C при относительной влажности 85 % или температура воздуха  при относительной влажности 30 %.
Накопление тепла в организме приводит к нарушению и расстройству нервной системы, секреторной деятельности желудка, печени, нарушению обменных процессов. Может привести к патологической гипертермии (перегреву), судорожной болезни, тепловому удару.
Судорожная болезнь сопровождается незначительным повышением температуры тела и возникновением судорог, главным образом, конечностей.
Тепловой удар характеризуется потерей сознания, падением кровяного давления, нарушением дыхания, иногда рвотой и судорогами вследствие быстрого подъѐма температуры тела.
При воздействии на организм человека воздуха с превышающей допустимые значения температурой, наоборот, кожные сосуды сокращаются, скорость кровотока через них снижается, что значительно уменьшает отдачу тепла организмом путем конвекции и излучения (физическая терморегуляция). Одновременно увеличивается теплопродукция (химическая терморегуляция). Значительно повышается обмен веществ, приводящий к образованию тепла в организме, усиливается деятельность желѐз внутренней секреции: гипофиза, надпочечников, щитовидной железы. Однако у человека повышение теплопродукции при охлаждении тела связано, главным образом, с деятельностью мышц, сокращение которых способствует усилению обмена.
   Однако, если воздействие холода сильно выражено или длительно продолжается начинает падать температура тела,
дыхание замедляется до 6–4 в минуту,
ритм сердечных сокращений резко замедляется,
кровяное давление постепенно снижается,
нарушается белковый, углеводный и другие вид обмена.
Гипотермия (охлаждение) чаще всего развивается в тех случаях, когда воздействие низкой температуры сочетается с повышенной влажностью и усиленным движением воздуха. В этих случаях значительно увеличивается теплоотдача, которая не может компенсироваться соответствующим усилением теплопродукции.
Таким образом, повышение температуры, относительной влажности воздуха, уменьшение скорости его движения приводят к уменьшению теплообмена, перегреву организма, расстройству нервной системы, нарушению секреторной деятельности печени, желудка, нарушению обменных процессов, возникновению судорожной болезни, тепловому удару.
Понижение температуры, повышение относительной влажности, скорости движения воздуха приводят к увеличению теплообмена, переохлаждению организма, также к расстройству нервной системы, нарушению деятельности печени, желудка, обменных процессов, возникновению простудных заболеваний.
Также нарушение терморегуляции вызывает ухудшение самочувствия, снижение работоспособности и, следовательно, производительности труда, возможно возникновение несчастных случаев.
Поскольку метеоусловия значительно влияют на организм человека, параметры микроклимата нормируются.
3. НОРМИРОВАНИЕ ПАРАМЕТРОВ МИКРОКЛИМАТА
Нормирование параметров микроклимата устанавливает СанПиН 2.2.4.548-96 "Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений", ГОСТ 12.1.005-88 "Общие санитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны".
Рабочая зона – это пространство высотой 2 м над уровнем пола или площадки, на которых находятся места постоянного или непостоянного (временного) пребывания работающих.
Нормируемыми параметрами являются:
1. температура воздуха;
2. относительная влажность воздуха;
3. скорость движения воздуха.

При их нормировании учитываются следующие факторы:
1. категория тяжести выполняемых работ;
2. время года;
3. характер рабочего места.
Разграничение работ по тяжести осуществляется на основе общих энергозатрат организма в ккал/ч (Вт.), [табл. 1]. Работы могут быть:
1. лѐгкие физические (категории Iа, Iб);
2. средней тяжести физические (категории IIа, IIб);
3. тяжѐлые физические (категория III);
Таблица 1

Время года подразделяется на два периода:
1. холодный, характеризуемый среднесуточной температурой наружного воздуха, равной +10C и ниже;
2. тѐплый, характеризуемый среднесуточной температурой наружного воздуха выше +10C.пр
Рабочее место может быть:
постоянным, на котором работающий находится большую часть своего рабочего времени (не менее 50 % или не менее 2 ч непрерывно);
непостоянным, на котором работающий находится меньшую часть (менее 50 % или    менее 2 ч непрерывно) своего рабочего времени.

Документацией установлены две группы нормативных параметров микроклимата в производственных помещениях.
1. Оптимальные микроклиматические условия – сочетания количественных показателей микроклимата, которые при длительном и систематическом воздействии на человека обеспечивают сохранение нормального теплового состояния организма без напряжения механизмов терморегуляции. Они обеспечивают ощущение теплового комфорта и создают предпосылки для высокого уровня работоспособности.
2. Допустимые микроклиматические условия – сочетания количественных показателей микроклимата, которые при длительном и систематическом воздействии на человека могут вызывать преходящие и быстро нормализующиеся изменения теплового состояния организма, сопровождающиеся напряжением механизмов терморегуляции, не выходящим за пределы физиологических приспособительных возможностей.
    При этом не возникает повреждений или нарушений состояния здоровья, но могут наблюдаться дискомфортные теплоощущения, ухудшение самочувствия и понижение работоспособности. Допустимые параметры микроклимата устанавливаются, когда по технологическим условиям, техническим или экономическим причинам невозможно обеспечить оптимальные нормы.
4.Мероприятия по обеспечению нормального теплового состояния организма человека
1. Отопление помещений.
2. Вентиляция помещений.
3. Кондиционирование воздуха.
4. Воздушное душирование.
5. Термоизоляция, экранирование источников тепла (холода).
6. Устройство тепловых воздушных завес в технологических, транспортных проемах.
7. Устройство тамбуров при входе в здания.
8. Дистанционное управление, автоматизация, механизация производственных процессов, работ.
9. Компенсация неблагоприятного воздействия одного параметра микроклимата изменением другого.
10. Использование рациональной спецодежды и других средств индивидуальной защиты.
11. Организация рационального питьевого режима.
12. Организация помещений для отдыха и обогревания (охлаждения).
13. Регламентация режима труда и отдыха (увеличение перерывов в работе, сокращение рабочего дня, увеличение продолжительности
Закрепление изученного материала 5-10 мин.
Ответьте на вопросы
Что такое микроклимат помещения?
Перечислите параметры микроклимата.
Назовите нормируемые показатели микроклимата
Какие факторы учитываются при нормировании показателей микроклимата.
Как разграничивают работы по тяжести?
На какие периоды подразделяется время года?
Каким может быть рабочее место.
Какие две группы нормативных параметров микроклимата производственных помещений установлены документацией?
6. Подведение итогов урока 1-2 мин.
7.Домашнее задание 1-2 мин.


title: Исследовательская работа "Жили ли в нашем крае восточные славяне?" 4 класс

extracted_text:
             Муниципальное автономное образовательное учреждение
               средняя общеобразовательная школа п. Юбилейный

             Учебно – исследовательская работа учащихся 4 класса

                     Номинация «Летопись родного края».

               Тема «Жили ли в нашем крае восточные славяне?»

                                                                  Выполнили:
                                             Воронова Юлия учащаяся 4 класса
                                        Певцева Александра учащаяся 4 класса
                                                               Руководитель:
                                                  Ильина Светлана Сергеевна.

                                    2013г
Введение.
Изучая раздел учебника по окружающему миру «Страницы истории отечества» мы
затронули тему жизни древних славян. Она оказалась очень интересной,
увлекательной, захотелось узнать более подробно о быте, образе жизни, роде
занятий славян . Мы решили пригласить к нам на классный час местного
краеведа - любителя Павлова Валерия Николаевича. Он очень интересно
рассказал о жизни, обычаях, расселении древних славянах. После беседы с
Валерием Николаевичем у нас возникло желание узнать, а есть ли следы жизни
славян на территории нашей местности.

Цель: Узнать жили ли славяне на территории нашего края.

Задачи:
- изучить информацию о славянах;
- найти сведения о славянах Хвойнинского района;
- выяснить есть ли археологические памятники, подтверждающие о жизни
славян.

Гипотеза: Можно ли доказать, что на территории нашего края жили восточные
славяне.

Сроки исследования: 1февраля – 5 апреля.

Методика:
- изучение литературы;
- встречи, беседы с людьми;
- исследование территории своего края.

    Славяне — крупнейшая в Европе группа родственных народов, объединенных
Близостью языков и общностью происхождения. Предки славян, так называемые
праславяне, принадлежали к древней индоевропейской семье народов, которые в
IV— III тысячелетии до н. э. расселились на громадной территории
Европейского материка — от Европы до Индии. Ближайшими родственниками
славян по языку были балты — предки литовцев, латышей и пруссов. Соседями
на юге и западе — германцы, которых славяне называли общим именем «немцы».
Восточными соседями — западно-иранские племена — скифы и сарматы. Древние
славяне населяли Центральную и Восточную Европу между реками Вислой и
Днепром, предгорья Карпат и продвигались к Дунаю, на Балканы. Во второй
половине I тысячелетия они заняли территорию от Эльбы и Одера на западе,
Верхнем Приднепровье и до Среднего Поднепровья на востоке. Пока славяне
жили вместе между Вислой и Днепром, они говорили на одном, понятном для
всех языке — праславянском. Однако по мере расселения древние славяне всё
более отдалялись друг от друга по языку и культуре. Позднее славянский
массив разделился на три ветви, на основе которых сложились современные
нации:
-западные славяне – поляки, чехи, словаки;
-южные славяне – болгары, сербы, хорваты, словенцы, македонцы, черногорцы,
боснийцы;
-восточные славяне – это русские, украинцы, белорусы.
     В середине I тысячелетия племена восточных славян занимали огромную
территорию от Онежского и Ладожского озер на севере до северного
Причерноморья на юге, от предгорий Карпат на западе до междуречья Оки и
Волги на востоке. В VIII—IX вв. у восточных славян сложилось около 15
наиболее крупных союзов племен.
    «…По многом времени осели славяне по Дунаю, где ныне Венгерская земля и
Болгарская, и от тех славян разошлись по земле и назвались именами своими,
где кто сел на каком месте… Так же и те славяне, которые пришли и
поселились  по Днепру, назвались Полянами, а другие Древлянами, потому что
жили в лесах. Словене же сели около озера Ильменя, и назвались своим
именем, и сделали город, и назвали его Новгород.» [ 4 ,23]
Славене Ильменские — племенной союз восточных славян на территории
Новгородской земли, в основном в землях около оз. Ильмень, по соседству с
кривичами.
     Место для поселения выбирали безопасное, пригодное для жилья, вблизи
реки, где – нибудь на пригорке, обычно на прибрежном холме, на мысу при
впадении одной реки в другую, где с трёх сторон участок был обнесён водой.
Посёлки обносились земляными валами и частоколом для защиты от диких
животных и врагов. Поселения славян называют «городищами».
  «Раскопки позволяют представить облик древнего славянского жилища. Это
небольшая полуземлянка с полом на метр- полтора ниже уровня земли,
деревянными стенами, обмазанной глиной крышей, почти касающейся скатами
земли. Внутри – глиняная или каменная печь, топящаяся по чёрному…» [ 1 ,13]

   Основным занятием восточных славян было земледелие. Это подтверждается
археологическими раскопками, обнаружившими семена злаков (рожь, пшеница,
ячмень, просо) и огородных культур (репа, капуста, свекла, морковь, редька,
чеснок и др.). Человек в те времена отождествлял жизнь с пашней и хлебом,
отсюда и название зерновых культур "жито", сохранившееся до наших дней.
    Наряду с земледелием большое место в хозяйстве восточных славян
занимало животноводство. Найденные при раскопках кости животных
свидетельствуют, что славяне разводили лошадей, мясо которых редко
употреблялось в пищу (их использовали в основном для верховой езды и как
тягловую силу), а также коров, свиней, коз, овец и птицу.
    В лесах, покрывавших территорию Восточной Европы, в изобилии водились
звери, а в реках было много рыбы. Поэтому славяне охотились на кабана,
оленя, медведя, бобра, лисицу, куницу, зайца и других животных; ловили в
реках щуку, сазана, судака, леща, сома, осетра и других рыб. На охоту брали
лук со стрелами и копья. Рыбу ловили крючками, сетями, неводами и
разнообразными плетёными приспособлениями. Подсобную роль в хозяйстве
играло и бортничество - сбор мёда диких пчёл.
Славяне были крепкими, выносливыми, готовыми к любым неожиданностям людьми.
    На освоенных славянами территориях встречаются погребальные сооружения
– курганы и сопки – свидетели жизни восточных славян.
   «Сопки – высокие конусообразные или полусферические круглые в основании
насыпи диаметром 12 – 25 и даже 30 метров, высотой – от 2 до 8 метров.
Курганы – валообразные насыпи длиною от 6 – 10 до 50 – 80 метров, высотой 1
– 1.5 метра… Труп человека славяне сжигали на костре, а прах переносили на
место будущей сопки и засыпали землёй. Умирали другие члены семьи – их прах
переносили в семейное захоронение. Так постепенно вырастала сопка. По тому
же обряду хоронили и в длинных курганах, но насыпи увеличивались не в
высоту, а в длину…» [3 , 13 ]
     С конца VIII века по территории Новгородской области начинается
распространение славянских поселений, первоначально осваивавших речные
долины Волхова, Ловати, Мсты.
    Лингвистический анализ берестяных грамот и археологический материал
убедительно доказали, что древний новгородский диалект возник при слиянии
говоров псковских кривичей и ильменских словен. Это подтверждает мнение о
том, что новгородская земля заселялась славянами с двух направлений: с
запада и юга.

    На территории современной Новгородской области сохранилось более 500
сопок – погребальных сооружений славян.
    История жизни на территории Хвойнинского района уходит в глубь веков.
Об этом свидетельствуют кремневые наконечники стрел, найденные на
территории района, сопки древних захоронений. В районе около 280
археологических памятников. Сопки, курганы – древние славянские захоронения
– отнесены к VI-ХII векам нашей эры.
    Из рассказов наших родителей мы узнали, что в населённых пунктах Левоча
и Кабожа есть возвышенности, которые называют сопками. Чтобы узнать точно
ли это сопки мы обратились к местному краеведу – любителю Павлову В. Н. Он
рассказал, что это действительно археологические памятники, объяснил где
они находятся и мы их нашли. Это свидетельствует о том, что на территории
нашего края жили восточные славяне.
 Сопка I VIII - X вв. д.Кабожа, ул.Вокзальная, правый берег р.Кабожи, в
30 м от дороги в д.Емельяновское
 Сопка II VIII - X вв. д.Кабожа, ул.Вокзальная, 67,- 0,2 км к югу  от  сопки
I

 Сопка III VIII - X вв. д.Кабожа, ул.Речная, 33

Вывод: В ходе нашей исследовательской работы  мы  смогли  доказать,  что  на
нашей территории жили восточные славяне. Мы научились беседовать  с  людьми,
использовать в соей работе книги, интернет.

Литература.
1. Кацва Л. А., Юрганов А. Л. История России 8 – 15 вв: Учебник для 7 класс
средних учебных заведений. – М.: МИРОС, 1995.
2. Матюшин Г. Н.  Историческое краеведение: Учеб. пособие для студентов
пед. ин-тов по спец. № 2108 «История». – М.: Просвещение, 1987.
3. Наша новгородская земля  Учебное пособие по краеведению. -  Л.:Лениздат,
1981.
4.  Хрестоматия по истории СССР с древних времён до 1861 года: Учеб.
пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2108 «История». – М.:
Просвещение, 1987.


title: Исследовательский проект "Русские обряды и традиции. Народная кукла. Роль куклы в воспитании ребенка" 5 класс

extracted_text:
Исследовательский проект на тему:
«Русские обряды и традиции.
Народная кукла.  Роль куклы в воспитании ребенка»

Выполнили:

Обучающиеся 6 «б» класса

Атюнина Дарья
Тельпова Юлия
Железнякова Вероника
5 класс
Аксаментова Алла
Руководители :
Скорикова Т.И. (учитель, школьный библиотекарь)

Чернова Л.А. (учитель технологии).

МКОУ БУРКОВСКОЙ СОШ
201 3

                                               Содержание
1. Введение
2. Паспорт проекта
3.Актуальность
4.Проблема
5.Этапы
6.История родного края
7.Воспитание девочек.
8.История возникновения народной куклы. Виды кукол.
9.Социологический опрос.
10.Вывод.
11.Список используемой литературы.

Введение
На уроках технологии мы изучали  тему «Изготовление тряпичной куклы». Многие девочки задавали вопрос: «Для чего нам это надо знать?» Многие сказали : «Мы не играем в куклы и в крайнем случае можно купить современную модель куклы, которая выполняет разные функции». Учитель очень интересно рассказывала как играла в детстве в куклы. В куклы дети играли раньше, играют  сегодня и будут играть всегда. О кукле можно заботиться, любить, возить в коляске, заворачивать, укачивать, наряжать.  Она может стать подружкой, сестрой, дочкой.  Выбранная тема показалась нам  интересной потому, что кукла – самая древняя и наиболее популярная игрушка. Ведь именно куклы   могут рассказать о жизни наших предков, их культуре и традициях.
На некоторые вопросы  мы не могли ответить  так, как мало знали из истории своего родного края. Рождение наших хуторов уходит глубоко корнями в историю возникновения казачества на юге РОССИИ.

Паспорт
Это и стало целью нашего исследования :  изучение назначения кукол и связь их с народными традициями и обычаями, история родного края .

В соответствии с целью мы  поставили  следующие задачи:

- изучить как отражался жизненный уклад и традиции казачества на играх казачат;
- узнать в какие игры играли дедушки и бабушки;
- познакомиться с историей возникновения народной куклы;
- изучить виды народных  кукол и технологии их изготовления;
- изготовить традиционные народные куклы;
- выявить информированность современных детей по теме наших исследований;
- роль куклы как одной из видов игры с точки зрения образования и воспитания;
- выяснить играют ли современные дети в игры наших предков.
Возникла проблема : В какие игры играли наши ровесники пятьдесят, сто, двести лет назад. Как и где можно найти информацию о истории русских обрядов и традиции, и как можно больше узнать о куклах. В какие куклы играли  и играют девочки? Как играли бабушки? В какие игры играют мальчики?  В какие игры играли наши предки? Какие традиции и обряды, обычаи? Роль куклы как одной из видов игры с точки зрения образования и воспитания.
Актуальность исследования:  мы думаем, что тема  творческого проекта очень важна, потому что каждый человек должен знать культуру и традиции своего народа.
Гипотеза:  на народную игрушку не влияет время, и  она по-прежнему     находит свой путь к сердцам детей и взрослых.
Объект   является - традиционная русская кукла.
Предмет исследования -  процесс    изготовления  традиционной русской куклы.

Этапы работы:
I этап – подготовительный: определение направлений работы, изучение и оценка различных видов источников информации для проекта;
II этап – исследовательский: поиск накопление и систематизация информации о тряпичной кукле, осознание ее места в  культуре родного края;
III этап – творческий: изучение и изготовление различных видов кукол, создание информационного стенда и выставка кукол, подготовка презентации проекта;
IV этап – защита проекта;
V этап – определение путей дальнейшего развития проекта.

Нами были использованы следующие методы:
·        изучение литературы и обобщение полученной   информации;
   наблюдение;
   социологический опрос (подтверждение гипотезы) и анализ результатов;
   интервьюирование пожилых людей наших хуторов. Анализ опроса.

История родного края

    Наша школа расположена в хуторе Бурковский. Многие ребята проживают на территориях хуторов : хутор Закутский , хутор Госпитомник . Так  как в названии поселения  есть хутор значит на нашей территории проживали и проживают казаки. Мы обратились  к историческим сведениям родного края. Мы узнали , что первые отряды малороссов и донских казаков появились в 1721 году, их поселил Петр Первый между Камышином и Царицыном. В 1804 году оставшиеся волжские казаки были причислены к составу Астраханского казачьего войска 3-го округа с образованием станицы Царицынской. Так называлось поселение астраханских казаков, которое находилось по южному берегу реки Царицы к реке Волге. Жили казаки среди населения города Царицына, а не отдельным поселением, как это было у донских казаков. Земли были бедными. Другое дело, прекрасная, нетронутая земля за Волгой против Царицына. Обилье трав для прокорма лошадей и скота, много леса и рыбы в озерах пойменного займища сулили богатую, сытую жизнь.  Как же практически происходило заселение левобережья Волги напротив города Царицына? Историческими фактами мы не обладаем, да и вряд ли они могут быть. Значит, остаются для нас ценными воспоминания старожилов, собранные правнучкой первопоселенца Агея Николаевича Букатина Анной Александровной Венц. В главе ''Далекое прошлое" она рассказывает об этом так. Так же в своей книге описала быт астраханских казаков сухие строки почти статистических данных «Астраханских епархиальных ведомостей» иллюстрируются живыми воспоминаниями коренной жительницы хутора Букатин, астраханской казачки Перфильевой Клавдии Михайловны, помещенными ею в книге «Астраханские казаки Царицынской станицы».
И опять из книги И. А. Бирюкова "Астраханские казаки", издания 1904 года.
"Хутор Букитин на ловом берегу реки Волги, в .4-х верстах от Царицына, на участке Ахтубинском № 24. при Царицынском затоне. Дворов - 95, душ мужского пола - 150, женского - 180. Неказачьих дворов - 35, душ обоего пола 350. В хуторе Букатина - хуторское училище, при нем церковь. Здесь живут станичный фельдшер и повивальная бабка. Есть станичная аптечка. Казенная винная лавка.
Казаки, проживающие в хуторах Гончаровой и Кузьмичевом, занимаются земледелием, а живущие в хуторе Букатина - сководством, садоводством и огородничеством.
Основные фамилии казаков, переселившихся из Царицына в хутор Букатина - Перфильевы, Гончаровы, Зарядновы, Изюмскпе, Курнековы, Кошечкины. Занятия их очень разнообразны: ремесла, торговля, извоз, служба на должностях приказчиков, конторщиков и пр.
Собственно юртовую дачу составляет участок за Волгой (3 версты от Царицына), в нем всего 1103 десятины, из которых удобной земли 521 десятина. Участок Ахтубннской (от Царицына в 4-х верстах) № 24-1891 десятина, из которых удобной земли 1282 десятины. Участок заливается полой водой и представляет из себя заливной луг.

Заволжская земля - около 3500 десятин, прилегающая к реке Волге. Удобная почва здесь для сельского хозяйства обратила на себя внимание казаков, и один из них, Букатин, завел там на берегу Царицынского затона хутор, который привлек потом многих станичников из Царицына. Назвали  хутор "Букатино", по имени первого своего основателя. Рождение хутора Букатина уходит глубоко корнями в историю возникновения казачества на юге РОССИИ. В наши дни хутор Букатино называется город Краснослабодск. На его территории существует казачье общество СКО «Букатинское». В него входят – астраханские, донские и семереченские казаки. Они на протяжении веков сохраняют свои традиции и обычаи. Конечно же, они не все сохранились в их прежнем обличие.
Несмотря на веротерпимость казаков ,  на постулат «каждый волен держать свой закон», основу казачьей духовной жизни составляло Православие , и вне Православия никакое казачество существовать не могло. Именно ему оно обязано своим возникновением и тем, что выжило и сохранилось до наших дней.  В казачьей семье главой был отец – казак – воин, а последнее слово принадлежало деду. Женщины казачки были в семье равноправными независимо от национальности, т.к. казачка была обязательно окрещенной. Казаки редко обижали своих жен. Казачки имели характер самостоятельный и гордый. О казачках современники писали: “Соедините красоту и обаяние русской женщины с красотой черкешенки, турчанки и татарки, да если прибавить бесстрашие амазонок – перед вами портрет истинной казачки”. Казачки выше всего после матери и отца ценили честь, славу, верность, умели постоять за себя, обращаться с конем и оружием, при случае помогали в бою.
Дети – продолжение казачьего рода, его будущее. Воспитание сына и дочери  в казачьей семье имело свои особенности. Некоторые обряды казачьей педагогики сохранились до наших дней.

Воспитание девочек.
Рассмотрим как воспитывалась девочка с первых дней до замужества Воспитание девочек отличалось от воспитания мальчиков. Рождение девочки не праздновалось так широко, как рождение мальчика, при известии о ее рождении не грохотали выстрелы. Однако появление на свет девочки тоже было радостью – тихой, домашней, овеянной легендами и молитвами.
Девочка приносила в дом постоянное душевное тепло, доброту и ласку. Поэтому с самого рождения ее воспитывали иначе, чем мальчика, старались развить в ней женственность, трудолюбие, терпение и отзывчивость.
Все обычаи и обряды, которыми была окружена жизнь девочки, - домашние, семейные… Если мальчика постоянно настраивали на то, что он должен быть первым, быть на людях, постоянно соревноваться, то девочке внушалось, что самое главное – спокойная душа и чистое сердце, а счастье – крепкая семья и честно заработанный достаток, хотя жизнь казачки была полна великих тревог, а трудов и страданий в ней было не меньше, а то и больше, чем в жизни казака.
Начиная от самого первого, все «женские» обычаи были шутливыми и веселыми. Так  «смывали с дочушки заботы» - тетки, мамки, няньки, крестная – первый раз с песнями и добрыми пожеланиями мыли девочку. В это время отец – единственный мужчина, допускавшийся на этот праздник (ребенка до трех месяцев вообще никому не показывали, боялись сглаза и даже крестить в церковь носили с закрытым кружевами лицом), ел «отцовскую кашу», специально приготовленную – горелую, насоленную, наперченную, политую горчицей, чтобы она была совершенно несъедобной. Он должен был съесть ее, не поморщившись, «чтобы девочке меньше горького в жизни досталось».
Все девичьи праздники отмечались в узком детском кругу на женской половине дома, куда приглашались только родственники. Праздники всегда сопровождались подарками, угощением, песнями, танцами. Праздновали «первый шаг», дарили ленточки «на бантик», гребешок на косынку, платочек – в церковь ходить. Подарки буквально сыпались на девочку, однако это не означало, что ей все позволено и жизнь была у нее сплошным праздником
Работать девочки, как и мальчики, начинали с очень раннего возраста. Таскаясь «хвостиком» за матерью по дому, они участвовали во всех работах: стирали, мыли полы, ставили заплатки, пришивали пуговицы. С пяти лет учились вышивать, шить, вязать на спицах и крючком – это умела каждая казачка. Делалось это в игре: обшивали кукол, а учились на всю жизнь.
Была и особенная работа – нянчить младших! Трехлетнего брата могла нянчить пятилетняя сестра, а трехлетняя – годовалого. Пятилеток уже в няньки «в люди» отдавали. Труд не исключал радости и веселья: девочки и пели, и плясали, а обучали их этому старшие женщины. Но росла девочка с главной мыслью, что она будущая хозяйка и мать, – этому было подчинено все ее воспитание.
 Когда девочка становилась девушкой, то об этом, по секрету бабушка сообщала деду – самому старшему в семье. Дед покупал серебряное колечко и дарил его внучке, а то и правнучке. Колечко на левой руке означало, что о ней можно думать как о невесте. С этого момента девушка начинала готовить себе приданое. Девичья жизнь кончалась сватовством.
Несмотря на то, что никогда девушка не показывалась на улице одна (всегда в сопровождении матери, тетки, брата или крестной), казачки по сравнению с женщинами других народов пользовались большей свободой. Казачки Великой степи наследовали традиции народов, живших там прежде, а у степных народов женщина всегда обладала значительной свободой, без которой в степи не прожить.
Сегодня во многих домашних обычаях казаков и женских характерах, в семейных взаимоотношениях можно увидеть пережитки господствовавшего когда-то в степи матриархата. Большая часть юридических прав в станичном обществе принадлежала не казаку, а казачке. Она наследовала имущество. Она полностью верховодила в доме.
Казак, приезжавший со службы, чувствовал себя скорее гостем, чем хозяином, и в домашние подробности не входил, считая это унижением своего воинского и мужского достоинства. Считалось, что дети принадлежат отцу, хотя полной властью даже над взрослыми сыновьями обладала мать. Называли ее САМА. Женщина-мать, женщина-вдова получала от станичного общества материальную поддержку и была социально защищена еще в те далекие годы, когда ни в одной развитой европейской стране об этом и не помышляли.
Потому и звалась она гордой казачкой, что велик был груз ответственности за все казачество, лежавший на ее плечах и носимый ею с достоинством. Я думаю, что элементы казачьей педагогики пригодятся вам в будущем, когда сами станете мамами и папами.
В казачке с детства воспитывали сознание того, что она будет главой дома и на ней держится не только хозяйство, но и станичная мораль и обычаи. Потому и звалась она гордой казачкой, что велик был груз ответственности за свое казачье общество, лежавший на ее плечах, но носимый ею с большим достоинством.
Весьма примечательной страницей у енисейских казаков является воспитание детей и вообще всего казачьего общества. Традиции воспитания уходят своими корнями в глубокую древность и некоторые элементы дошли буквально до начала прошлого века и если бы не обвальные  репрессии в период советской власти, они сохранились бы до сих пор.
Определенное время отводилось потехам, веселью: девочки пели песни, плясали. Но росла девочка с главной мыслью, что она будущая мать, хозяйка.
Социальный статус женщины-казачки как интегративный показатель ее положения во всех сферах жизнедеятельности – хозяйка, мать, супруга. Согласно общепринятому социальному статусу женщина в обществе почти априорно была обречена на вторые роли. Но не казачка. Модель отношений между полами у енисейского казачества основана не на господстве-подчинении, заданных традициями и возведенных в ранг естественного закона, а на отношениях личностной взаимодополнительности между казаком-мужчиной  и женщиной-казачкой в обществе и семье. В этой модели отношений, которую мы назовем партнерской, казаки и казачки, вступающие во взаимодействие, предстают как полноценные субъекты. Реализация взаимодействия в режиме «субъект-субъект» может определяться как целостное социальное взаимодействие, где каждая сторона взаимодействия выступает как индивидуально-социальная целостность, то есть как личность.

История возникновения народной куклы. Виды кукол.

Яркой чертой культуры каждого народа являются созданные им игры.
Казачьи игры – это яркое выражение народа в них играющего, отражение народа и истории его развития. Вместе с тем, на игры можно посмотреть, и с точки зрения образования и воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни. Казачата многие процессы жизнедеятельности отражали именно таким образом, через игру.
Мы обратились к своим бабушкам и дедушкам.
Воспитание казачат имело огромное влияние быта казаков. Казак это в первую очередь воин.
На протяжении веков эти игры сопутствуют повседневной жизни детей и взрослых, вырабатывают важные личностные качества, отражают общественное устройство нации и взгляды на мир. У казаков, как и любого другого народа, были свои традиции в играх. Потребность в общении четко выражалась в игрушке. Она была одним из тех веками проверенных средств, с помощью которого старшее поколение могло передать, а младшее принять, сохранить и передать дальше важную часть накопленного жизненного опыта.
Выбранная тема показалась нам интересной потому, что кукла – самая древняя и наиболее популярная игрушка. Она обязательный спутник детских игр и самое доступное детям произведение искусства. В наше время на прилавках магазинов можно увидеть много красивых игрушек. Но они сделаны на фабрике и не несут тепла души их создателей. Поэтому мы считаем, что в 21 веке дети вновь должны видеть не только игрушки изготовленные машинами, но и своими руками.
Мы решили изучить эту тему, чтобы выяснить, когда появились традиционные тряпичные куклы, какие традиционные куклы были у русского народа, какое назначение имела каждая кукла, до какого возраста играли дети в куклы. Было также интересно узнать технологию изготовления традиционной народной куклы.
В кукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать, прясть, постигали традиционное искусство одевания. Кукла стояла в прямом отношении к деятельности будущего члена общества.
 В словаре русского языка С. И. Ожегова объясняется, что кукла- это детская игрушка в виде фигурки человека.
Как вы думаете, когда появилась первая кукла?
Трудно сказать точно, но кукла, как детская игрушка появилась у славян примерно тысячу лет назад. Это подтверждают раскопки под Новгородом. А в других, более ранних цивилизациях гораздо раньше. С давних времён тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа. В русских крестьянских семьях игру в куклы не считали пустой забавой. Наоборот, она всячески поощрялась. Крестьяне верили, что чем больше и усерднее ребёнок играет, тем больше будет достаток в семье и благополучнее жизнь. А если с куклами плохо обращаться, играть небрежно и неряшливо то неприятностей не миновать. В некоторых избах кукол насчитывалось не меньше сотни. Пока девочка была маленькой, для неё делали кукол мама, бабушка, старшие сёстры. А когда малышке исполнялось пять лет, она должна была сооружать кукол сама. С пяти лет потешку уже могла делать любая девочка. В куклы играли и девочки-малышки, и девушки- подростки, и девушки на выданье. Куклы были не только девчачьей забавой. Играли до 7-8 лет все дети, пока они ходили в рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а девочки юбку, их игровые роли и сами игры строго разделялись .Игрушки никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе, а берегли в корзинах, коробах, запирали в ларчики. Брали на жатву и на посиделки. Кукол разрешалось брать в гости, их клали в приданое  По красоте самодельной куклы судили о вкусе и умениях её хозяйки. В кукольных играх дети непроизвольно учились шить, вышивать, прясть, постигали традиционное искусство одевания. Игры были долгие, обстоятельные. Одна из самых любимых - "В свадьбу". В давние времена на Руси свадьбы не проводили, их играли. Это был настоящий спектакль, изображавший полный свадебный ритуал, сватовство, посиделки, девичник и т.д. Вот сейчас мы с вами познакомимся, как знакомились девушки, которые приходили на девичьи посиделки. Девушка, которая заходила в дом называла своё имя, и перечисляла все свои достоинства. В этой игре участвовало множество кукол: невеста, жених, родители, сваты, подруги, друзья: Кукол-мужчин не шили - их изображали просто палочки или скатанная ткань. Куклы мужского пола появились только в девятнадцатом веке. Куклы делались из лоскутов ткани. Куклой – оберегом пользовались, когда хотели избавиться от любой напасти. Её брали в руки, три раза поворачивали её против часовой стрелки и приговаривали: “Отвернись злом, повернись добром”. В современном мире куклы считаются атрибутом детей. Ребёнок, играя с ними, растёт и развивается, учиться жить.
 В русских деревнях девочек учили изготавливать кукол, начиная с пяти лет. Ведь это было совсем не трудным занятием. Крестьянские куклы – обереги были совсем простыми в изготовлении и выполнялись с помощью простых приёмов: скручивания ткани. Лицо кукле не прорисовывалось. Так как деревенские жители считали, что кукла может приобрести свой характер и не будет больше оберегать семью.
Эти крестьянские куклы были очень простыми, делались в основном из тряпок с помощью традиционных приёмов. В каждой местности были свои способы изготовления кукол
Куклы – обереги на Руси ведут свою историю с древних языческих времен. Они выполняются из природных материалов, которые приносятся из леса: дерево, лоза, трава, солома. Главная черта российских народных куколок – чистый лик, без носа, рта и глаз. Потому что по старинным поверьям считалось, что "если не нарисуешь лицо, то не вселится нечистая сила и не принесет ни ребенку, ни взрослому человеку вреда". По преданию, однажды такая кукла спасла жизнь, заменив человека во время жертвоприношения. Потом у оберегов появились и другие "обязанности".
Самые первые куклы делались из золы. Из очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался шарик, и к нему прикреплялась юбка. Такая кукла называлась Баба - женское божество. "Баба" передавалась по женской линии от бабушки к внучке, причем дарилась в день свадьбы. Она была оберегом. Я думаю - оберегом женщины, дома, очага. При переезде на новое место эту куклу из золы домашнего очага обязательно брали с собой, видимо для того, чтобы на новом месте был снова очаг, уют, дом.
Известна еще одна очень древняя кукла. Когда женщина остригала свои волосы, то она их собирала в небольшой мешочек и делала куклу. Считалось, что когда человек заболевал, то его надо было обложить такими куклами и он выздоровеет.
Такими куклами не играли. Они хранились в сундуках и передавались в день свадьбы. В большинстве случаев кукла - это образ женщины, богини и поэтому прямую связь с ней имела женщина. Но и мужчины тоже пользовались этими куклами. Женщина давала куклу мужчине, когда тот уходил в дорогу или на войну. Считалось, что кукла охраняет мужчину и напоминает о доме, очаге.
В кукольных забавах проигрывались почти все деревенские праздничные обряды. На Руси традиция делать кукол идет с очень давних, еще дохристианских времен. Первыми и самыми древними были куклы-мотанки (от слова «мотать») и куклы-закрутки (от слова «крутить»). Техника изготовления у этих кукол практически одинаковая: клочки ткани рвали на лоскуты и перематывали между собой. Куклу-закрутку делали для новорожденного из лоскутьев маминой рубахи и вешали над колыбелью, чтобы отгоняла лихо и хворобу от малыша. Было еще много кукол, и каждая из них имела свою особенность и свое назначение. Например, у куклы-кувадки специально подчеркивали женскую грудь, делая ее очень большой — это символизировало дородность женщины. Эта кукла оберегала свою хозяйку и ее дом от злых духов, от дурных мыслей людей, которые приходили в дом. Такую куклу чаще всего сажали возле входа в избу, и она считалась даже больше семейной, чем женской. Была еще кукла - кувадка с куклой-пеленашкой: это кукла с младенцем на руках. Такая кукла оберегала женщину во время беременности и после родов. Кукла-кубышка — тоже одна из вариаций кувадки, только в руках у этой куклы не ребеночек, а два мешочка. Она служит для сохранения и привлечения богатства в дом…
Толстушку Костромушку называли Женской сутью, она оберег от одиночества, её задача вернуть плодородие женщине, принять душу ребенка. Если в течение года после замужества женщина не беременела - делали куколку и выставляли её на видное, со стороны дверей, место. Шила её родственница по женской линии: сестра, крестная, мать или бабушка. Когда в доме появлялся ребенок, куклу уносили на женскую половину и прятали.
Это магическая колыбельная кукла Бессоница. Когда без видимой причины начинал плакать младенец, мать, чтобы успокоить его и защитить от злых духов, быстро сворачивала из 2 лоскутков ткани куклу-оберег и клала ее в колыбель, приговаривая:
              Сонница-бессоница,
         Не играй моим дитятком,
             А играй этой куколкой.
       Такая кукла оставалась в доме навсегда
Такая подружка - кукла Желанница - была в деревне у каждой девушки. Показывать ее никому не следовало. Загадаешь, бывало, желание, пришьешь в подарок на платьице кукле бусинку, например, и зеркальце поднесешь к личику: "Гляди, какая ты красавица. А за подарочек мое желание исполни". А потом спрячешь свою подруженьку в укромное местечко до поры... Можете не верить, но все, что попросишь, исполнялось.
Долюшка (Куколка на счастье)
Было ли, не было, только жила-была когда-то молодая женщина. Занемогла она и лежала на смертном ложе.... Позвала она Василису, и девочка в красных башмачках и белом фартучке опустилась на колени у материнской постели.
- Вот тебе куколка, моя милая,- прошептала мать и вытащила из-под шерстяного покрывала маленькую куколку, которая, как и Василиса была одета в красные башмачки, белый фартучек...
- Вот мои последние слова, душенька,- сказала мать.- Если заблудишься в лесу или тебе понадобится помощь, спроси у куколки, что делать. Она тебе поможет. Всегда носи куколку с собой, никому про нее не рассказывай, а захочет, есть - накорми. Вот тебе материнский завет и мое благословение...
Эта сказка про куклу - Долюшку. Или ее еще называют куколка Счастья. Она помогает найти свой путь, свое предназначение в жизни.
Кубышка-Травница
Эта кукла наполнена душистой лекарственной травой. Куколку необходимо помять в руках, пошевелить, и по комнате разнесется травяной дух, который отгонит духов болезни.
Зернушка(Крупеничка)
Простая на внешний вид куколка - зернушка, но изготовленная с большой любовью, имеет глубокий символический смысл. Ее обычно дарили на Коляду, Рождество и иногда на праздники, связанные с урожаем. Кукла обязательно наполнялась зерном, желательно пшеницей или зерном всяких сортов одновременно, чтобы урожай был богатым на все виды зерновых культур. На Руси каша долгое время была основным видом питания, так как зерно имеет мощную жизненную силу, легко усваивается, доступно для взращивания на территории славян. Коли именно земля дает урожай - родит, значит, то и образ, дающий этот урожай, женский.
Филипповка
Её дарили хозяйке для помощи во всех делах. Это обрядовая кукла, и делали её (также как дарили) на Филиппов день, 27 ноября, отдавая дань непростому женскомутруду.
Кукла Филипповка - шестирукий оберег, кукла рукодельниц. Считалось, что он оберегает женские руки от усталости, травм, а также облегчает и скрашивает женский труд и превращает его в удовольствие.
КуклаКоза
Традиционно Коза символизирует богатство, обильный урожай, здоровье, жизнеспособность. А так же прекрасный образ новогоднего праздника и веселья. Куклу Козу делают на Святки, когда празднуют переход к новому году, и она помогает заложить образы новой жизни, в которой сбываются наши желания.
Неразлучники.
Муж и жена - две половинки одного целого, они должны быть неразделимы. Именно для этого дарилась эта кукла. В русской свадебной традиции во главе свадебного поезда, везущего молодую пару в дом жениха после венчания в церкви, под дугой упряжи подвешивали пару кукол: куклу Невестку и куклу Жениха, чтобы они отводили недобрые взгляды на себя. Эта пара кукол – особенная, она несла глубокую символическую нагрузку, связанную с особенностью изготовления. Женское и мужское начала соединялись в единое неразрывное целое, ведь после свадьбы супружеской паре предстояло вместе идти по жизни. Кукол изготовляли подруги невесты из лоскутков белой, красной и дугой разноцветной ткани, используя обрывки разноцветных нитей.
Рождение новой семьи уподоблялось рождению Мирового дерева жизни, могучими ветвями которого надлежало стать молодой чете.
Кукла "Мировое дерево" изготавливается без сшивания иглой, "чтобы счастье не зашить". Подруги зорко следили друг за другом, чтобы ритуальные фигурки не отвернулись друг от друга. После свадьбы Мировое дерево занимало почетное место в избе рядом с другими хранимыми в семье куклами.
Основу куклы делают из просушенной березовой рогатины без изъянов в мизинец толщиной и примерно 15 см длиной, бересту не снимают. Рогатину аккуратно выламывают без использования ножа. Сначала делают куклу Невесту на левом сучке рогатины, а на втором сучке – куклу Жениха.
Некоторые обрядовые куклы были лечебные.
Это Козьма и Демьян. Изготавливали их из лечебных трав: тысячелистник, ромашка и других трав. Есть такое предание. Жили на Руси два брата – погодки. Они были бессребрениками. Эти братья лечили людей и не брали денег и еды за лечение. Но однажды один из братьев взял за работу немного еды. Другой брат очень обиделся на него и просил после смерти похоронить их в разных местах, но народ рассудил по – своему. Ведь еда – это пища для существования, а не деньги, и поэтому их захоронили вместе. За добрые поступки их возвели в ранг святых. Поэтому раньше делали в их честь кукол и сажали в красный угол, чтобы они приносили благо и здоровье в дом.
Они появляются в нашей колыбели и проживают с нами все детство. Они помогают усвоить наши будущие жизненные роли, они учат нас общаться и понимать мир взрослых. Но только ли детскими играми ограничено значение кукол? Наших предков-славян куклы сопровождали всю жизнь.
Кукла Купавка- это обрядовая кукла одного дня. "Купавка" олицетворяла собой начало купаний.

Её сплавляли по воде, и тесёмки, привязанные к её рукам, забирали с собой людские болезни и невзгоды – такое значение придавалось очистительной силе воды. Эта кукла праздников Аграфены Купальницы и Ивана Купала. Порядок изготовления "Купавки" очень прост. Две палочки разной длины связывают крест – накрест. На верхней части креста укрепляют голову из светлой ткани, набитой ветошью, этой же тканью обтягивают руки куклы. Фиксируют ткань на шее, руках и поясе куклы. Привязывают лямки сарафана из яркой ткани. Надевают на куклу юбку, платок, повязывают пояс, а на руки привязывают тесёмки из ткани. Так как эта кукла летняя, её принято украшать травой, живыми цветами, зелёными веточками. Коляда - славянский праздник зимнего солнцеворота и, видимо, одноименное божество. Обрядовую куклу Масленица делали из соломы или лыка, но обязательно использовали дерево – тонкий ствол берёзы. Солома, как и дерево, олицетворяла буйную силу растительности. Одежда на кукле должна быть с растительным рисунком. Её закрепляли на крестовине из дерева. Куклу украшали лентами, искусственными цветами. На руки её ставили посуду, использовавшуюся при приготовлении блинов, вешали тесёмки, завязывая которые, люди загадывали желания. Эти тесёмки, чтобы желания сбылись, должны были сгореть вместе с куклой. Как любое действо, изготовление тряпичных народных кукол часто опиралось на различного рода важные даты или праздники. Именно поэтому существует календарь изготовления народной тряпичной куклы.

19 января - Крестец
февраль-март (22 марта) - Масленица
9 марта - Сороки, Птички
23 апреля - Толстушка-Костромушка
30 апреля / 1 мая Долюшка
3 июня - Куколка на здоровье
21/22 июня Травница
22 июня - Куколка на здоровье
15 августа - Зернушка (Крупеничка)
1 октября - Десятиручка, Филипповка,
27 ноября - Филиппов день - Филипповка.
25 декабря - Коза, Спиридон-Солнцеворот
Даты календаря приведены по старому стилю, поэтому чтобы получить даты нового стиля - надо прибавлять к дате 14.
Куклы как мы выяснили есть:  обереговые, обрядовая, игровые.
 На Руси, да впрочем, и у всех славянских народов. Было большое многообразие кукол.

Социологический опрос
Мы решили провести социологический опрос и выяснить, в какие игрушки играют наши сверстники и что им известно о народных куклах.
Было опрошено 96 учащихся начальной школы. Им  было предложено ответить на следующие вопросы:
1.     Какие игрушки есть у тебя?
2.     Какие из них ты любишь больше всего?
3.     Любишь ли ты игрушки, сделанные своими руками?
4.     Какие народные  куклы вам известны?
Результаты социологического опроса приведены в таблицах. (Приложение 1).
Вывод: наши  сверстники любят мастерить и играть в игрушки, сделанные своими руками, но о народных игрушках знают немногие. Поэтому мы решили поделиться своими навыками
Приложение 1.
Результаты социологического опроса учащихся
Какие игрушки есть у тебя?
Назвали -  Барби, Братс, Мокси, Бэби Бон. Плюшевые игрушки , Солдатики , Конструктор,  Машинки,  Роботы ,  Компьютерные игры.

2.Какие из них ты любишь больше всего?
Большинство детей назвали- Компьютерные игры

3.     Любишь ли ты игрушки, сделанные своими руками?
Да -  69%
Нет -31%

4.     Какие народные  куклы вам известны?
Мотанка
Матрёшка
Масленица

Вопросы, по которым проводился опрос пожилых людей нашего села о их куклах

Ф.И.О.

Год рождения, место рождения.

Количество детей

У Вас были куклы в детстве?

Кто делал Вам кукол?

Какие были Ваши куклы?

Вы делали куклы своими руками?

У Вас сохранились куклы?

Вы смогли бы сделать куклу Вашего детства?

Вы помните обряды, где использовали кукол?

Из чего делали кукол?

У Вас были куклы-обереги?

Кто делал Вам обереги и с какой целью?

Выводы : В результате проделанной работы мы  познакомились с историей появления народной куклы, её назначением и с технологией изготовления.
Проведя опрос, мы выяснили,  что в куклы играют почти все дети, но о народных игрушках знают не многие
Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при помощи воображения и воли своего создателя.
Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего ее народа. В этом главная ценность традиционной народной куклы.

Мы считаем, что в 21 веке дети вновь должны видеть не только игрушечных роботов, но и игрушки, изготовленные своими руками, а не машинами. В результате опроса мы выяснили, что нашим сверстникам нравится мастерить игрушки и играть с ними. Родители легко могут смастерить народную игрушку вместе со своими малышами, а дети постарше вполне справятся с ней сами.
Несмотря на то,  что по всему миру хорошо налажено промышленное производство игрушек, с  каждым днём растёт интерес  к изделиям ручной работы.  В наши дни  в сувенирных лавках можно встретить изделия народных промыслов, в том числе и куклы. Это подтверждает нашу гипотезу: на народную игрушку не влияет время, и  она по-прежнему находит свой путь к сердцам детей и взрослых. Кукла, сделанная своими руками, вызывает у учащихся чувство любви и привязанности, требует бережного отношения: ее уже не выбросят. Если кукла делается в подарок кому – то из членов семьи или друзьям, это вызывает в ребенке добрые чувства по отношению к близким людям.
     Работа по изготовлению куклы учит деятельному общению, поскольку без посторонней помощи куклу сделать сложно. Кукла, изготовленная своими руками,  поднимет самооценку ребенка,  напомнит ему, что русский человек – это мастер, умеющий сделать своими руками все необходимое для жизни, в любой ситуации способный обеспечить свою семью самым необходимым, не дожидаясь займов и гуманитарной помощи; работа по одеванию и украшению куклы станет первым шагом на вашем пути.

 Кукла может рассказать о традициях и культуре нашего народа, Они напоминают нам о нашей  богатой истории, связывают нас с нашими предками. Недаром говорят: «Только та страна, в которой люди помнят о своём прошлом, достойна будущего».

Литература:

1. Шайдт А. История казачества. Воспитательный процесс // Вовремя. – 2002. - № 2. – С. 6-7.
2. Юлина Н.С. Женщина, семья и общество. Дискуссии в феминистской мысли США // Вопросы философии. – 1994. - №9. – С. 132-146.
 3.ФудькоЮ.И.Традиционная культура казаков. Традиции и современность. Методическое пособие.Волгоград.2010г.
4 Б.А.Алмазова. Казаки. Санкт-Петербург. «Золотой век» «Диамант» 1999г.
5.В.С.Колесниченко.Родная земля волгоградская. Волгоград.1968г.
6.Бартемев А.Н. Старая вера казаков.Сполохи.Москва.2001г.
7.Картины былого Тихого Дона.1-3томГраница.Москва.1992г.
8.Донская археология. Журнал №11998г.
9.Литовский Л.Я. Встреча с земляками по Волгодонью через века и тысячелетия. Волгоград.2008г.
10.ГордеевА.А. История казаков. Часть1-3. «Страстной бульвар» Москва1992г.
11.Ряблв С.И. История родного края 14-19 век. Волгоград1988г.
12.Иллюстрированная история казачества. Репринтное издание .Волгоград1994г.
13.Попов В.П. История Российского казачества.Волгоград2009г.
14.rukukla.ru и krupenichkaHYPERLINK "http://www.krupenichka.ru/".HYPERLINK "http://www.krupenichka.ru/"ru
15.www.hrono.ru
16.httpHYPERLINK "http://perevodika.ru/"://HYPERLINK "http://perevodika.ru/"perevodikaHYPERLINK "http://perevodika.ru/".HYPERLINK "http://perevodika.ru/"ruHYPERLINK "http://perevodika.ru/"/
17.biznespartner.do.am
18. http://volgokray.narod.ru
19.Интернет сайт: «Куклы-обереги» // 20.http://www.screen/ru/gallery/russian/5a.htm
21.Интернет сайт: Кукла http://happypoups.narod.ru/chtivo.html
22.Интернет сайт: http://www.oberegov.net

2013год.


title: Тест "Если вдруг возник пожар" 3 класс

extracted_text:
-----------------------

                                     3 класс.
                          Если вдруг возник пожар.
Закрась одинаковым цветом правильные высказывания.

По какому номеру нужно звонить при возникновении пожара?

Как быстро погасить пожар дома?

Как нужно позвать взрослых, если их нет в квартире?

Если пламя не удалось погасить сразу, то нужно…

Залить водой.

Открыть окно и позвать на помощь.

Нужно продолжать гасить пламя.

Засыпать песком.

Позвать взрослых.

؀ࠢࠤࠦࡌࢄࣆࣈࣘࣚВыбежать на улицу и позвать прохожих.

02

Набросить на пламя одеяло.

Позвонить на работу родителям.

01

Позвать друзей.

03

04


title: Конспект урока "My collection"

extracted_text:
Topic: My collection

Цель:  освоение числительных в речи от 1 до 100.

Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с новым лексическим материалом;
Воспитательные:
Расширять кругозор;
Продолжать прививать любовь и интерес к иностранному языку;
Воспитывать умение работать в парах и индивидуально;
Развивающие:
Развитие умений монологической и диалогической речи по теме;
Строить высказывания по образцу и самостоятельно.

Речевой материал:  21, 22,30,50,100.

Grammar:  have\has got
Оснащение урока:
ПК
Аудирование (диск № 1 speak English)

ХОД УРОКА


Презентация "Ecology" 7 класс


title: Проверочные работы к главе 7 «Многочлены» 7 класс Г.В.Дорофеев

extracted_text:
Проверочные работы к главе 7 «Многочлены»
Учитель математики
  высшей квалификационной категории                        МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева
 Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна
Алгебра 7 класс, Г.В.Дорофеев
П-1 «Одночлены и многочлены»
1 вариант
2 вариант
П-2 «Сложение и вычитание многочленов»
1 вариант
2 вариант
П-3 «Умножение одночлена на многочлен»
1 вариант
2 вариант
П-4 «Составление выражения по условию задачи»
1 вариант
2 вариант
П-5 «Умножение многочлена на многочлен»
1 вариант
2 вариант
П-6 «Квадрат суммы и разности»
1 вариант
2 вариант
П-7 «Решение уравнений»
1 вариант
2 вариант
П-8 «Решение задач с помощью уравнений»
1 вариант
2 вариант
Информационные источники
Рамка https://img-fotki.yandex.ru/get/15561/16969765.25e/0_96528_1180a0fa_orig.png
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/9509/230148220.2/0_d124d_406de25a_M.jpg
Картинка   http://weclipart.com/gimg/B5EA6F29F35B0CB5/4206158-Math-House-with-Clipping-Path-Stock-Vector-math-numbers-cartoon.jpg
Учебник http://polistaj.ru/image/Small/multimedia/books_covers/1010217408.jpg
Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна
 Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс / Л.П.Евстафьева, А.П.Карп; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159с


Презентация "Жили ли в нашем крае восточные славяне?" 4 класс


title: Конспект урока "My things"

extracted_text:
Topic: My things.

Цель:  активизация ранее изученной тематической  лексики  и  введение  новых
слов по теме «My Things».

Задачи:

Образовательные:

    • Ознакомление с новым лексическим материалом;
Воспитательные:
    • Расширять кругозор;
    • Продолжать прививать любовь и интерес к иностранному языку;
    • Воспитывать умение работать в парах и индивидуально;
Развивающие:
    • Развитие умений монологической и диалогической речи по теме;
    • Строить высказывания по образцу и самостоятельно.

Речевой материал:  What things have you got? I have…

Grammar:  have got/ has got

Оснащение урока:

    ✓ ПК
    ✓ Презентация «have got/ has got»
    ✓ Аудирование (диск № 1)

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока       |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся     |
|I. Подготовительный  этап                                                   |
|1. Организационный|Good morning!. I’m glad to see|Good morning. We are glad |
|момент.           |you here! Take your places    |to see you too.           |
|                  |please.                       |                          |
|2. Речевая        |Who can tell me, what day is  |Today is Monday.          |
|разминка          |it today?                     |Today is 28th of          |
|                  |Ok, you are right! What date  |September.                |
|                  |is it today?                  |I’m …                     |
|                  |How do you do? I hope that you|Yes! We are ready!        |
|                  |are fine!                     |                          |
|                  |Are you ready for this lesson?|                          |
|4. постановка цели|That’s great!                 |                          |
|на урок           |                              |                          |
|                  |Our topic is “My Things” and  |                          |
|                  |today  we are going to learn  |                          |
|                  |another verb – to have\ has.  |                          |
|                  |This verb helps us to say what|                          |
|                  |we have got.                  |                          |
|II. Основной этап                                                           |
|                  |                              |Работа с презентацией.    |
|                  |                              |Объяснение нового         |
|                  |Girls and boys, tell me please|грамматического материала |
|                  |what things have you got in   |I have pen,……..           |
|                  |your school bag?              |                          |
|                  |Ok. And you? And you?         |                          |
|                  |Ok, let’s open your bok at    |                          |
|                  |page 38 Ex. 1 read the task,  |                          |
|                  |please.                       |Учащиеся слушают и        |
|                  |Sasha, have you got a cap?    |повторяют слова за        |
|                  |Alina, have you got a scarf?  |диктором, потом переводят.|
|                  |Now let’s check your          |                          |
|                  |knowledge. Look at the board  |Учащиеся отрабатывают     |
|                  |and read the task (дети       |новые слова по цепочке,   |
|                  |выполняют 1задание) .         |задавая друг другу        |
|                  |Now we are going to learn a   |вопросы.                  |
|                  |new constructions – this\these|                          |
|                  |– that\those. Read the rules  |                          |
|                  |please.                       |                          |
|                  |Ok, that’s great! Open your   |Учащиеся ознакамливаются с|
|                  |record books and write down   |правилами, которые        |
|                  |your home task.               |закрепляются при помощи   |
|                  |                              |презентации и упражнения №|
|                  |                              |1 стр. 39                 |
|III. Заключительный этап                                                    |
|1. Домашнее       |AB p.24 Ex. 1, 2              |                          |
|задание.          |p.25 Ex. 1,2                  |                          |
|2. Подведение     |Today you’ve worked very well.|                          |
|итогов.           |Your marks:                   |                          |
|Выставление оценок|                              |                          |
|3. Прощание       |Stand up! The lesson is over. |                          |
|                  |Thank you for your work today.|Good-bye                  |
|                  |See you on Thursday! Bye!     |                          |


Презентация "Как славяне обживали Север"


Презентация "Болтовое соединение" 9 класс


Презентация "Приспособления к швейным машинам. ПТБ труда" 8 класс


title: Презентация "Сплавы"

extracted_text:
Сплавы
Учитель химии МБОУ гимназия № 44  г. Сочи
Бегич Е.С.

Ещё в глубокой древности люди заметили, что в большинстве случаев сплавы обладают другими, нередко более полезными для человека свойствами, чем составляющие их чистые металлы. Известно немногим более 80 металлов, но из них
                                                                        получены десятки тысяч различных сплавов.
Сплавы – это   макроскопические однородные системы, состоящие из двух или более металлов с характерными металлическими  свойствами. Например: металлический блеск, высокие электропроводность и теплопроводность. Иногда компонентами сплава могут быть не только химические элементы, но и химические соединения, обладающие металлическими свойствами.

чугун
алюминий
сталь
медь
латунь
бронза
Сплавы – это материалы с характерными свойствами, состоящие из двух или более компонентов, из которых по крайней мере один – металл
Сплавы металлов
Свойства сплавов
 коррозионная стойкость
 твёрдость
 хорошие литейные свойства
 металлический блеск
 электропроводность
 теплопроводность
 износоустойчивость
Способы получения сплавов
1.Сплавление  (например. Получение третника)
2.Спекание (смесь нагревают под давлением, не доводя до плавления, образуются твердые растворы).
3.Диффузия в поверхностный слой одного металла ион-атомов другого металла (амальгамирование, хромирование).

чёрные (на основе железа)
цветные
чугун
сталь
на основе меди
на основе алюминия
белый
серый
углеродистая
легированная
бронза
латунь
мельхиор
дюралюминий
СПЛАВЫ
Чугун
Применение: изготовление массивных деталей методом литья (литейный чугун), переработка в сталь (передельный чугун)
Сталь
Применение: детали машин, трубы, болты, гвозди, скрепки, инструменты
Применение:
изготовление частей машин, монет, художественные  отливки
Бронза
Применение:   декоративные предметы искусства,
                         посуда, бытовые приборы
Латунь
Мельхиор
Дюралюминий
Применение:     в авиастроении, машиностроении, строительстве и др.


title: Тест "Твоё здоровье" 2 класс

extracted_text:
-----------------------

                                        Твоё здоровье.
      2 класс.

Закрась одинаковым цветом правильные высказывания:

Чистить зубы два раза в день надо…

вечером

؀ࠄࠆࠈࠌࠤࠪࠬࡲࡸࡼПеред едой нужно обязательно…

Во время еды нельзя…

Нельзя есть немытые …

Свет при письме должен падать…

утром

справа

слева

фрукты

конфеты

двигаться

разговаривать

Зарядку нужно делать…

отдохнуть

вымыть руки

утром и вечером

днём и ночью


title: Классный час "Мамин день" 3 класс

extracted_text:
Сценарий классного часа, посвященного ко Дню матери
«МАМИН ДЕНЬ!»
Цели и задачи:
Воспитательная: обучать навыкам взаимопонимания, умению спросить и отстаивать своё мнение.
Развивающая: развить уважительное отношение, внимательность и заботливость к маме; развивать творческие способности, речь учащихся.
Образовательная: расширять кругозор учащихся.

Оборудование: подборка музыки, подборка минусовки, фотографии мам учеников, презентация, выставка «Мама в моих глазах» портретов мам с рассказом «Моя мама» (на уроке развития речи дети пишут сочинения «Моя мама», а на уроке изобразительного искусства готовят портреты своих мам).
Песня в исполнении «Мамино слово»

Чтение стихотворения:
Мать… Мы землю так называем,
Когда растим хлеба и цветы,
Когда в ракете над ней взмываем
И видим, какая она с высоты:
Чистая, чистая, вся голубая –
Это, наверное, потому,
Что мамы ходят по ней, улыбаясь
Детям, будущему своему.
Черные, белые – разные мамы.
Очень трудно им иногда.
Бывает, их губы сжаты упрямо,
Но в добрых глазах улыбка всегда.
Это кусочек солнца их детям,
Это, быть может, надежды луч…
Мама! Мама! С именем этим
Я бы хотел подняться в ракете
Выше самых высоких туч.
Взял бы цветов – миллиард букетов –
И разбросал бы их над планетой.
Мамы получат их, улыбнуться –
И сразу повсюду наступит лето.
(К. Ибряев. “Мама”)

Учитель: Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал: “Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя”. Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале хрупким и нежным, милым и ласковым мамам. Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово, которым называем самого близкого, дорогого и единственного человека!

Учащийся: Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню,
За что тебя я, родная люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю, тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.

Учащийся:Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати песни пела нам.
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.

Учитель: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать живёт его дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце согревает землю и всё живое, а её любовь согревает жизнь малыша.
Но главное, мать приобщает дитя к своей Родине. В его уста она вкладывает родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства поколений. Она наполняет его жизнь духовной силой, помогая постичь вечные ценности. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете.
Задание: Я предлагаю нам составить алфавит качеств мамы. (На каждую букву алфавита придумывается качества мамы – какая она?)

Учитель: Мама – это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд… Мамины уроки – на всю жизнь.
Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
(Звучит детская песенка. Выходят Маша Шапырина и Леня Картушин.)
Девочка: Кто пришел ко мне с утра?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто сказал “вставать пора!”?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кашу кто успел сварить?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Чаю мне в стакан налить?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто цветов в саду нарвал?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто меня поцеловал?
Все (хором): Мамочка!
Девочка: Кто ребячий любит смех?
Все (хором): Мамочка!
Мальчик: Кто на свете лучше всех?
Все (хором): Мамочка!
Слайд-шоу «Наши Мамы» (фотографии мам детей и высказывания детей о мамах)
Ведущий: Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходят сдержанность, строгость. Но и тут есть свой смысл. Ведь матери не все равно с кем мы дружим, с кем гуляем, значит, она любит и печется о нас! Мама может и поругать нас, немного “попортить нервы” - ну пусть. Это же для нашей пользы. Но как измерить слезы и скорбь матери потерявшей сына или дочь, на войне или в мирное время?
Учитель: ... И снова матери звучат слова:
Я сына родила не для войны!
Не для войны букварь ему давала.
Тревожилась, гордилась, тосковала,
Пожизненно влюбленная, как мать,
Готовая и штопать, и мечтать,
И ждать скупых, нерасторопных писем
С какой-нибудь окраины страны.
Я сына родила не для войны!
Еще вчерашний звонкий голосок,
А нынче жизнерадостный басок
Мне веру в жизнь и счастье утверждает,
А где-то в мире солнечном блуждает
Угроза смерти, голода и тьмы –
Работают холодные умы…
Я сына родила не для войны!
(Н. Бурова)
Учитель: Не надо не ссориться с самым близким для нас человеком. И как бы порой ни пытались мы вытеснить его из сердца, заменив своими лучшими друзьями и подругами, - ничего не получится. В трудные и горькие часы мы все равно вспоминаем о своей маме - самом близком и родном человеке.
Учащийся: Легче всего обидеть мать,
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
“Не простудись - сегодня ветер!”
Легче всего обидеть мать.
Пройдут века,
Мы станем старше.
Но кто–то губы сжав, опять
Возьмет бумагу и напишет:
“Легче всего обидеть мать”
И, может быть, его услышат.
Учитель: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки, а ещё у них самое верное и чуткое сердце. Заболеем – мамы нас вылечат, загрустим – утешат, а если станет страшно – обязательно спасут.
Песня «Подари улыбку миру» в исполнении всего класса. Солистка Ксюша Полозова.
Учитель: Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино желание – видеть нас здоровыми, добрыми и умными. А мы хотим их видеть всегда молодыми, веселыми и жизнерадостными. Ещё раз с праздником дорогие наши мамы!
Все ученики подходят к мамам и дарят подарки.
Использованная литература:
1. Гончаров И.Ф. Подвигнут я тобою. Слово о матери. Детская литература. 1988.
2. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3–4-е классы. С. 78–79.
3. Павлова О.В. тематические классные часы в начальной школе. В.: Учитель. 2007.

Приложение 1
МАМИНО СЛОВО
Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана.
Мамино слово -
Как песни капели,
Мамино слово -
Как шёпот листвы,
Мамино слово -
Как птичьи трели,
Любовь и надежду
Приносят они.
Мамино слово,
Мамино слово.

Мамино слово
Дороже подарков,
Мамино слово
Приятней конфет,
Мамино слово
Так истинно, ярко
Летит сквозь столетия
Прожитых лет.
Мамино слово,
Мамино слово.
Мамино слово,
Мамино слово.

Приложение 2
ПОДАРИ УЛЫБКУ МИРУ
Слова О. Сазоновой, муз. А. Варламова
Пусть зажгутся в небе звёзды,
И на сцене вспыхнет свет,
Пусть оставит память в сердце
Этот день на много лет.
Лучик радости на лицах
И слезы счастливой след,
Этот праздник будет длиться,
Будет длиться много лет!
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Пусть танцует вся планета,
Пусть уйдут печаль и грусть,
Верю я, что мы с тобою
Встретимся когда-нибудь!
Ты подаришь мне улыбку,
Ты помашешь мне рукой,
Этот праздник повторится
И подружит нас с тобой!
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце ка...,
Сердце каждого согрей!
Пусть летят года, как птицы -
Лица, страны, города,
Этот праздник повторится,
Веришь ты и верю я!
Всё однажды повторится,
Мы споём с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землёй звучать!
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце ка...,
Сердце каждого согрей!


title: Контрольная работа по математике 1 триместр 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике 1 триместр учени (    ) 2 Г класса ___________________________________
Вариант 1.
Решите задачу. К празднику купили 13 кг груш, а яблок на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?

______________________
___________________________________

Выполните вычисления, записав примеры столбиком.

Решите уравнения.

Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найдите периметр этого прямоугольника.

Найдите значения выражений.
Контрольная работа по математике 1 триместр учени (    ) 2 Г класса ___________________________________
Вариант 2.
Решите задачу. Школьники посадили 30 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посалили школьники?

______________________
___________________________________

Выполните вычисления, записав примеры столбиком.

Решите уравнения.

Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите периметр этого прямоугольника.

Найдите значения выражений.

Дополнительное задание:
Решите задачу. Для ремонта квартиры купили 20 рулонов жѐлтых обоев и 15 рулонов коричневых обоев. Сколько рулонов обоев осталось наклеить, если уже наклеили 25 рулонов?

____________________________________________

Из 95 учеников 30 пошли в кино, а на экскурсию в музей поехали на 7 учеников меньше, чем в кино. Остальные пошли в театр. Сколько учеников пошли в театр?

_____________________________________________

Сравните выражения.                                     35 – (15 + 7) * 35 – 15 – 7 7

Вставьте пропущенное число, чтобы равенство было верно.              40 + 22 - … + 40 = 80

Оцени свой результат:


Презентация "Пояса Земли"