title: Презентация "Мы такие разные"

extracted_text:
Мы такие разные…
Педагог-психолог Габуева Е.Г.
МОУ гимназии №5 г. Конаково
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю».               (Антуан де Сент - Экзюпери)
Цель:
 Способствовать 	воспитанию чувства 	уважения друг к другу, 	взаимопомощи, взаимовыдержки, 	сплочению коллектива, развивать 	творческую активность.
Задачи:

Воспитывать чувство уважения к личности каждого;
Способствовать формированию атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки в классном коллективе
 Развивать умение проявлять положительные эмоции, симпатию, потребность в общении друг с другом.
 Вступительная беседа.
Психолог:
	Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнем наш классный час с китайской притчи, которая поможет нам с вами сформулировать цель нашей встречи.
	Итак, название притчи «Ладная семья»

                Китайская притча                     «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
	Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаг и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
- И подумав, добавил: -И мира тоже.

Психолог:
	Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи? Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить (о дружеских взаимоотношениях в классе)?
Ответы детей
«Что у всех нас должно быть терпение к людям и мы все должны уметь прощать и любить.»      (Кирилл В.)
«Мне кажется, что самое главное в притче то что в любой семье, стране, мире должна быть любовь, прощение и терпение, тогда все пойдет на лад.»     (Вика Н.)
«Если никто не будет любить,  прощать и терпеть, то будет раздор»    (Даша М.)
«Всех надо прощать и иметь сочувствие»   (Юра И.)
« Все люди должны любить, прощать и терпеть. Терпеть невзгоды, прощать несправедливость, любить людей и мир.»   (Саша А.)
«Любовь, терпение, прощение – это основа счастливой и мирной жизни.»    (Настя Р.)

Психолог
	Сегодня мы поговорим с вами о том:
Какие мы?
Чем мы отличаемся друг от друга?
О наших взаимоотношениях в классе.
«Какие мы?»
 Чем отличаются друг от друга ваши товарищи?
Можете ли вы признать их достоинство?
Скажите, возможно нравиться всем? А, возможно, чтобы все учащиеся в классе были преданными друзьями?
Почему (разные: воспитание, характер, возраст)?
А что у нас в классе общее? Цель (учеба, интересы, коллектив)!
А чтобы добиться этой цели, нам что нужно (относиться дружелюбно, по-доброму, терпеливо, уважительно)?
Психолог
Чтобы коллектив был сплоченным, нужно относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо. Иными словами, дети, не обладающие толерантностью, оказываются вне коллектива.

	Упражнение выполняется в парах. Тонким шарфом или платком связываются руки детей, стоящих рядом (правая и левая). При этом кисти остаются свободными. Детям дают в руки мел. Задача: нарисовать общий рисунок на доске. Рисовать можно только рукой, которая привязана к партнеру. Тему рисунка предлагает ведущий или выбирают сами участники.
	Нужно предупредить играющих, что оценивается не только качество рисунка, но и процесс работы.
Упражнение «Сиамские близнецы»
Анализ рисунка
	Что было труднее всего?
	Что необходимо для сотрудничества?
Ответы детей
« Трудно было договориться при выборе тема рисунка»  (Максим С. и Андрей О.)
«Все было легко и просто, очень понравилось рисовать»  ( Маша М. и Юля М.)
«Мешало желание порисовать» ( Катя Г. и Настя Р.)
«Все получалось хорошо, мы договаривались  при рисовании» Саша А. и Юра И.)

ПсихологСегодня нам предстоит зажечь свое солнце в вашем классе
Упражнение «Солнце Дружбы»
	Ведущий заранее готовит круг, каждый ребенок обрисовывает свою руку и вырезает ее, создавая лучики Солнца. И пишет на ладони, свое понятие о дружбе.
	Итог – красивое общее солнце

Дружба это - …..
….понимание, моральная поддержка.
….когда друзья всегда помогут тебе в беде.
…..это хорошее качество доброго и общительного человека.
Дружба это понимание, умение прощать и в самой трудной ситуации выручать.

«Попробуйте не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить.» Вот тогда ваш коллектив будет сильным, дружным, сплоченным!

				М.М. Рощин
Рефлексия

В завершении нашей встречи, прошу продолжить предложение:

“Сегодня на занятии я понял (поняла) …”
Рефлексия
Прежде чем осуждать других, подумай о себе (Саша Д.)
То что если захочешь можно стать самым добрым, лучшим и сам выберешь свою дорогу…(Вика Н.)
Каждый человек создает себя сам. Нужно любить, прощать и терпеть. Дружба – это главное.   (Настя Р.)
Я узнала что самое главное в жизни любовь, прощение, терпение.
Всегда надо со всеми дружить!!!!!!!!!!!!!!!!!! (Юра И.)
Я поняла, что любить, дружить понимая других ЗДОРОВО!     (Диана С.)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Тест "Изменение агрегатных состояний вещества" 8 класс

extracted_text:
                                             Кошикова Виктория Александровна
                                                              Учитель физики
                                              МБОУ СОШ № 47 города Белгорода
                   Изменение агрегатных состояний вещества
Цель урока: создать содержательно-организационные условия для
самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов
деятельности.
Задачи урока:
       • Образовательные – формирование умений и навыков решения задач
       • Развивающие – развивать мышление, познавательный интерес у
         учащихся к образовательной робототехнике и физике
       • Воспитательные – развитие сотрудничества и освоение навыков работы
         в команде, развитие инициативности и ответственности.
Вид урока: комплексное применение знаний и способов деятельности

                                 Ход урока:
1. Организационный этап
2. Проверка домашнего задания: устройство и принцип действия паровой
турбины.
3.Актуализация субъектного опыта учащихся
- Внутренняя энергия
- Влажность воздуха
- Графики плавления твердых тел
- Испарение и кипение
- Формулы для определения количества теплоты при изменении агрегатных
состояний
4. Применение изученного
      Итоговый тест по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»
                                    В- I
1. Температура плавления олова 232 °С. При какой температуре оно
отвердевает? Как изменяется его внутренняя энергия при переходе в твердое
состояние?
      а) При любой температуре; увеличивается.
      б) При 232°С; уменьшается.
      в) При температуре плавления; увеличивается.
2. Температура в электропечи достигает 1500°С. Какое из веществ — медь,
сталь, железо — можно в ней расплавить?
      а) Медь.                        б) Сталь.                        в)
Железо.
3. Кусок льда нагрели и расплавили. График этого процесса представлен на
рисунке. Определите по нему, сколько минут плавился лед, какому процессу
соответствует участок АВ графика.
      а) 6 минут; нагреванию льда 0°С.
      б) 4 мин; нагреванию льда до температуры плавления.
      в) 4 мин; плавлению льда.
4. На рисунке изображены графики изменения температуры веществ со временем.
Какой из них соответствует процессу отвердевания вещества?
      а) № 1.
      б) № 2.
      в) № 3.
5. Сколько энергии необходимо для превращения в жидкость 3 кг парафина при
температуре его плавления?
      а) 7,5 ∙105Дж.                         б) 4,5 ∙105 Дж.
      в) 0,5 ∙105 Дж.
6. Кусок льда массой 500 г находится при температуре -20 °С. Какое
количество теплоты нужно ему сообщить, чтобы он полностью расплавился?
      а) 1,9 ∙105 Дж.                        б) 0,2•105 Дж.
      в) 1,7•105 Дж.
7. При какой температуре жидкость не испаряется?
      а) При отрицательной температуре.

      б) При той, при которой вещество отвердевает.
      в) Жидкость испаряется при любой температуре.
8. Каково условие, при котором наступает динамическое равновесие между
паром и жидкостью?
      а) Число покидающих жидкость молекул должно стать равным числу
молекул, возвращающихся в нее из пара.
      б) Неизменность количества жидкости и пара.
      в) Прекращение испарения жидкости.
9. Плотность водяного пара в атмосфере при температуре 10°С равна 8,3 г/м3.
Какова абсолютная влажность воздуха?
      a) 83 г/м3.             б) 8,3 г/м3.           в) Ответить нельзя без
дополнительных данных.
10. В каком случае возможно при росте абсолютной влажности воздуха
уменьшение его относительной влажности?
      а) При очень медленном увеличении абсолютной влажности.
      б) В случае понижения температуры воздуха.
      в) При повышении температуры воздуха,
11. В каком из названных явлений происходит выделение энергии?
      а) На балконе сохнет белье.

      б) В комнате запотевают окна.
      в) На полу, протертом мокрой тряпкой, уменьшаются пятна влаги.
12. Какой вид парообразования — испарение или кипение — происходит при
определенной для каждого вещества температуре?
      а) Испарение.
      б) Кипение.
      в) Оба вида парообразования происходят при любой температуре.
13. В обычных условиях ртуть — жидкость, медь — твердое тело. Температура
кипения какого из этих веществ выше? Почему?
      а) Ртути, так как это металл.
       б) Меди, потому что ее надо сначала превратить в жидкость.
      в) Их температуры примерно одинаковы, поскольку оба вещества —
металлы.
14. По какой формуле можно вычислить количество теплоты, расходуемой на
кипение жидкости?
      a) Q = Lm.                   б)  Q = λm.                        в) Q =
qm.
15. Какое количество теплоты надо затратить на выкипание 15 кг эфира при
температуре 35°С?
      а) 1,4 ∙106 Дж.            б) 21•107 Дж.                    в) 6•106
Дж.
16. Если эфир находится при комнатной температуре (20°С), то сколько
потребуется энергии, чтобы превратить в пар при кипении 200 г этого
вещества?
      а) 8705 Дж.                 б) 96450 Дж.                     в) 87050
Дж.
17. В каком случае на превращение воды одной и той же массы в пар придется
затратить больше энергии: когда взят лед при 0°С, вода  0°С или вода при
100 °С?
      а) Лед.                         б) Вода при 0°С.          в) Вода при
100 °С.
18. Какие превращения энергии происходят в тепловом двигателе?
      а) Выделяющаяся при сгорании топлива энергия превращается в
механическую энергию двигателя.
      б) Внутренняя (химическая) энергия топлива превращается во внутреннюю
энергию газа или пара, которая преобразуется в механическую энергию поршня
двигателя.
      в) Газ, образующийся в двигателе, приобретает Механическую энергию, за
счет которой производит работу.
19. Какая физическая величина характеризует экономичность теплового
двигателя?
      а) Произведенная двигателем полезная работа.
      б) Масса сжигаемого топлива.
      в) Коэффициент полезного действия.
20. В двигателе внутреннего сгорания сожжен 1 кг бензина. За это время он
совершил работу, равную 13,8•106 Дж. Каков КПД двигателя?
      а) 20%.                            б) 25%.
 в) 30%.
      Итоговый тест по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»
                                   В - II
1. Известно, что олово находится при температуре 232°С. Плавится оно или
отвердевает?
      а) Частично плавится, частично отвердевает.
      б) Если получает энергию, то плавится, если отдает — отвердевает.
      в) Плавится, но иногда отвердевает в зависимости от его количества.
2. Максимальная температура, на которую рассчитана плавильная печь, 3000
°С. Какой металл — железо, вольфрам, алюминий — нельзя в ней расплавить?
      а) Железо.                        б) Вольфрам.
в) Алюминий.
3. Какому процессу изменения агрегатного состояния воды соответствует
представленный на рисунке график? Какой длительности интервал времени занял
этот процесс?
      а) Отвердеванию; 5 мин.
      б) Охлаждению без изменения агрегатного состояния вещества; 5 мин.
      в) Плавлению; 10 мин.
4. Какой из графиков построен для плавящегося вещества? Какому процессу
соответствует график № 2?
      а) № 1; нагреванию вещества.
      б) № 2; охлаждению вещества.
      в) № 3; нагреванию вещества.
5. Вычислите количество теплоты, необходимое для плавления 5 кг свинца при
температуре 327 °С.
      а) 0,5•104 Дж.                б) 1,25•105 Дж.             в) 2,5•105
Дж.                г) 12,5•105 Дж.
6. Сколько энергии нужно для плавления 10 кг меди? Ее температура 585°С.
      а) 4,1•106 Дж.             б) 4,6•106 Дж.               в) 2,3•106 Дж.
                г) 41•106 Дж.
7. Как испарение жидкости зависит от площади ее поверхности?
      а) Не зависит.
      б) Чем больше площадь поверхности, тем испарение интенсивнее.
      в) При увеличении площади поверхности испарение замедляется.
8. Что характерно для состояния динамического равновесия пара и жидкости?
      а) Замедление и прекращение испарения жидкости.
      б) Увеличения количества пара и его интенсивная кондёнсация.
      в) Испарение жидкости и конденсация пара в равных количествах.
9. Абсолютная влажность воздуха 25,42 г/м3. Какова в нем плотность водяного
пара?
      а) 2,54 г/м3 .                 б) 25,42 г/м3.                      в)
50,84 г/м3.
10. Что показывает точка росы?
      а) Температуру, при которой водяной пар, находящийся в воздухе,
становится насыщенным.
      б) Момент, когда пар воды, содержащийся в воздухе, достигает
насыщения.
      в) Переход при понижении температуры ненасыщенного пара в насыщенный.
11. При каком процессе — испарении жидкости или конденсации пара — энергия
выделяется?
      а) При испарении жидкости.
      б) При конденсации пара.
      в) При том и другом процессе.
12. Какой вид парообразования более интенсивен? Почему?
      а) Испарение, потому что у жидкости может быть большая поверхность.
      б) Кипение, так как пар образуется во всем объеме жидкости.
      в) Их интенсивность нельзя сравнить, поскольку нет нужных данных.
13. Какие жидкости, из указанных в таблице 5 учебника, закипают при более
низкой температуре, чем вода?
      а) Эфир и спирт.       б) Молоко, эфир, спирт.       в) Водород,
кислород, эфир, спирт.
14. По какой формуле рассчитывают количество теплоты, выделяющееся при
конденсации пара?
      a) Q = λm.                        б) Q = Lm.                   в) Q =
cm(t2-t1).                   г) Q = qm.
15. Сколько энергии выделяет при конденсации 100 г ртути?
      а) 3•104 Дж.                     б) 3•105 Дж.                 в) 3•106
Дж.                         г) 3•107 Дж.
16. Какое количество теплоты потребуется для превращения при кипении в пар
0,5 кг воды, находящейся при температуре 40°С?
      а) 12,34•105 Дж.              б) 12,76•104 Дж.           в) 12,76•105
Дж.
17. Имеются: чашечка воды, кусочек льда, пробирка с водяным паром. Массы
воды во всех состояниях одинаковы. Расположите эти тела в порядке убывания
внутренней энергии воды.
      а) Пробирка - чашечка — кусочек льда.
      б) Чашечка - пробирка — кусочек льда.
      в) Кусочек льда — чашечка — пробирка.
18. Наличие каких основных частей обязательно для любого теплового
двигателя?
      а) Цилиндра с поршнем, рабочего вала, маховика.
      б) Источника газа или пара, вращаемого вала, отвода отработавшего газа
(пара).
      в) Нагревателя, рабочего тела, холодильника
19. По каким формулам рассчитывается КПД тепловых двигателей?
      а) КПД = (Аполез./Q1)∙100%.
      б) КПД = (Аполез./Аполная)∙100%.
      в) КПД = (Q1 – Q2./Q1)∙100%.
20. Какую полезную работу сможет совершить двигатель внутреннего сгорания,
имеющий КПД = 36%, если бензина в его баке осталось 3 кг?
      а) ≈5∙103 Дж.                   б) ≈5∙106 Дж.                      в)
≈5∙107 Дж.
      Итоговый тест по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»
                                   В - III
1. Температура плавления олова 232°С. В каком состоянии оно находится при
230°С? При 235°С?
      а) Твердом; жидком.             б) В обоих случаях в твердом.
 в) В обоих случаях в жидком.
2. Нужно расплавить кусочки олова, свинца и цинка. Если в распоряжении есть
для этого только нагреватель, максимальная температура которого 350°С, то
какой металл расплавить не удастся?
      а) Олово.                     б) Свинец.                            в)
Цинк.
3. На рисунке изображен график изменения температуры олова со временем.
Какому процессу соответствует участок АВ графика? Участок ВС?
      а) АВ—плавлению; ВС— отвердеванию.
      б) АВ — отвердеванию; ВС—охлаждению.
      в) АВ—плавлению; ВС— охлаждению.
4. Какой из графиков, соответствующих отвердеванию разных веществ, построен
для воды?
      а) № 1.
      б) № 2.
      в) № 3.
5. Определите количество теплоты, выделенное ртутью массой 4 кг при
отвердевании.
      а) 0,03•105 Дж.             б) 0,24•105 Дж.                 в)
0,48•105 Дж.
6. Сколько энергии нужно затратить, чтобы перевести в жидкое состояние 25
кг железа, температура которого 539°С?
      а) 182,5•105 Дж.                    б) 67,5•105 Дж.
в) 11,5•105 Дж.
7. Одинакового размера шарообразные капли эфира, одеколона и ртути
находятся на стеклянной пластине в равных условиях. Какая из капель
испарится быстрее других?
      а) Эфира.                              б) Одеколона.
  в) Ртути.
8. В закрытом сосуде образовался насыщенный пар. Что это значит?
      а) Что испарение жидкости прекратилось.
      б) Что в сосуде установилось динамическое равновесие пара с жидкостью.
      в) Что молекулярный состав пара над жидкостью не меняется.
9. Плотность водяного пара в атмосфере 19,7 г/м3. Чему равна в этом случае
абсолютная влажность воздуха?
      а) 39,4 г/м3.                           б) 19,7 г/м3.
     в) 9,85 г/м3.
10. Что показывает относительная влажность воздуха?
      а) На сколько в процентом отношении абсолютная влажность воздуха
далека от насыщенного водяного пара в атмосфере.
      б) Какой процент составляет плотность водяного пара в атмосфере от
возможной плотности насыщенного пара в ней.
      в) Выраженное в процентах отношение абсолютной влажности воздуха к
плотности насыщенного пара при температуре воздуха.
11. В сосуды с водой одинаковой температуры поставлены бутылки с квасом, из
которых левая обернута марлей. В какой из них квас остынет лучше?
      а) № 1.
      б) № 2.
      в) Одинаково.
12. Какой вид парообразования жидкости — испарение или кипение — происходит
при постоянной температуре?
      а) Испарение.                б) Кипение.                   в) Кипение
только в закрытом сосуде.
13. При комнатной температуре (20°С) железо — твердое тело, кислород — газ,
эфир — жидкость. Какое из этих веществ должно обладать самой низкой
температурой кипения? (Проверьте свой ответ по таблице 5 учебника.)
      а) Железо.                      б) Кислород.                 в) Эфир.
14. Какое условие необходимо выполнить, чтобы вычислить количество теплоты,
расходуемое на кипение вещества, по формуле Q = Lm?
      а) Вещество должно находиться в жидком состоянии.
      б) Вещество должно быть нагрето до высокой температуры.
      в) Вещество должно находиться при температуре кипения.
15. Вычислите затраты энергии, произведенные для того, чтобы испарить 3 кг
воды.
      а) 6,9•106 Дж.                б) 6,9•107 Дж.              в) 6,9•108
Дж.
16. Какое количество теплоты выделится при конденсации водяного пара массой
1,5 кг и остывании полученной воды до 30°С?
      а) 38,9•106 Дж.              б) 36,3•105 Дж.            в) 38,9•105
Дж.
17. Почему пар, имеющий температуру 100°С, обжигает кожу сильнее, чем
кипяток?
      а) Потому что пар лучше, чем кипяток, контактирует с кожей.
      б) Потому что пар, конденсируясь, выделяет энергию, которая усиливает
его тепловое действие.
      в) Потому что струя пара обладает большей скоростью, чем струя
кипятка.
18. Определите КПД паровой турбины, если при совершении полезной работы,
равной 1,408•109 Дж, на получение пара было затрачено 100 кг природного
газа.
      а) 45%.                          б) 35%.                           в)
32%.
19. Какое значение КПД теплового двигателя маловероятно, а какое —
ошибочно: 20%, 40%, 80%, 100%?
      а) 80% — маловероятно, 100% — ошибочно.
      б) 40% — маловероятно, 100% — ошибочно.
      в) 80% — маловероятно, 20% — ошибочно.
20. Какое количество теплоты получил тепловой двигатель от нагревателя,
если при КПД = 40% он совершил 2,4•108 Дж полезной работы?
      а) 6•109 Дж.                 б) 6•108 Дж.                       в)
6•107 Дж.

      Итоговый тест по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»
                                   В - IV
1. В каком состоянии находится олово при температуре 232°С?
      а) В жидком.
      б) В твердом.
      в) Для ответа нужно знать, получает или отдает энергию олово при этой
температуре.
2. Какой из металлов — олово, свинец, цинк — не удастся расплавить на
электроплитке, нагревающей тела до 420°С?
      а) Олово.                    б) Свинец.                         в)
Цинк.
 3. Определите по графику, изображенному на рисунке, в каком состоянии
находился свинец в первые 2 мин наблюдения за его температурой. Сколько
времени длился его переход в другое (какое?) состояние?
      а) В жидком; 8 мин шло отвердевание.
      б) В твердом; 10 мин он плавился.
      в) В жидком; через 15 мин он отвердел.
4. На каком из графиков плавления веществ не отражен процесс нагревания
полученной жидкости?
      а) № 1.
      б) № 2.
      в) № 3.
5. В тигле находится расплавленный алюминий массой 3 кг при температуре
660°С. Сколько энергии он выделит при отвердевании?
      а) 1,17•105 Дж.                   б) 11,7•105 Дж.
в) 1,3•105 Дж.
6. .Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы расплавить 6 кг
чугуна, взятого при температуре 200°С? (Удельную теплоту плавления чугуна
принять равной 1,0•105 Дж/кг.)
      а) 3,84•105 Дж.                   б) 38,4•105 Дж.
в) 12,48•105 Дж.
7. Какие молекулы — находящиеся внутри жидкости или на ее поверхности —
участвуют в процессе испарения?
      а) Расположенные на поверхности жидкости.
      б) Находящиеся внутри нее.
      в) И те, и другие молекулы.
8. Чем отличается ненасыщенный пар жидкости от насыщенного?
      а) Разными условиями образования.
      б) Частотой возникновения.
      в) Отсутствием динамического равновесия между паром и жидкостью.
9. Если абсолютная влажность воздуха равна 95,6 г/м3, то какова плотность
водяного пара, находящегося в атмосфере?
      а) 95,6 г/м3.                       б) 191,2 г/м3.
    в) 47,8 г/м3.
10. Увеличится или уменьшится относительная влажность воздуха, если при той
же абсолютной влажности температура понизится?
      а) Уменьшится.                 б) Увеличится.                     в)
Не изменится.
11. Какое из названных явлений сопровождается поглощением энергии?
      а) Конденсация пара на крышке кастрюли с горячей водой.
      б) Образование вечером тумана на лугу возле речки.
      в) Высыхание вымытой тарелки.
12. Для какого процесса — испарения или кипения жидкости — необходим
внешний источник энергии?
      а) Для испарения.                                   б) Для кипения.
      в) Ни для какого: расходуется внутренняя энергия жидкости.
13. Чтобы закипела медь, нужно довести ее температуру до 2567°С, а
температура кипения свинца 1740°С, железа 2750°С. У какого из этих металлов
силы притяжения его молекул друг к другу наименьшие?
      а) У меди.                         б) У свинца.
  в) У железа.
14. Если известно затраченное на испарение жидкости количество теплоты Q,
то какой формулой следует! воспользоваться для нахождения массы
образовавшегося пара?
      а) m = Q/L.                        б) m = Q/λ.
в) m = Q/q.
15. В тазу находилось 4 кг воды. Через несколько дней она испарилась.
Сколько энергии получила на это вода от окружающей среды?
      а) 9,2•106 Дж.                     б) 9,2•107 Дж.
      в) Ответить нельзя, так как не указана температура.
16. Сконденсировалось 400 г паров эфира и полученная жидкость остыла до
комнатной температуры (20°С). Какое при этом выделилось количество теплоты?
      а) 1,7•106 Дж.                  б) 1,8•105 Дж.
в) 1,7•105 Дж.
17. Как известно, «обратный» нагреванию процесс - охлаждение, «обратный»
плавлению - отвердевание. Какой «обратен» кипению?
      а) Испарение.                      б) Конденсация.
  в) Таяние.
18. Какой тип теплового двигателя особенно широко применяется в современной
технике?
      а) Турбина.                      б) Внутреннего сгорания.
     в) Реактивный.
19. Почему КПД теплового двигателя в принципе не может быть равен 100%
(всегда меньше)?
      а) Потому что неизбежны потери энергии в результате теплопередачи.
      б) Потому что существует трение в движущихся частях двигателя.
      в) Потому что часть энергии передается холодильнику.
20. Каков КПД двигателя внутреннего сгорания, в котором для совершения
полезной работы 13,8•107Дж расходуется 12 кг бензина?
      а) 25%.                            б)27%.                           в)
30%.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
(тема «Изменение агрегатных состояний вещества»)

1 вариант
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |б |а |б |в |а |в |б |б |б |в | |
2 вариант
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |б |а |б |в |а |б |б |в |а |а и в | |
3 вариант
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |а |в |в |а  |б |в |б |б |в |б | |
4 вариант
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |в |в |а |а |в |б |в |б |б |б | |
5. Этап коррекции
6. Итоги, домашнее задание: повторить п.12-24
7. Рефлексия
                           Используемая литература
1. Перышкин А.В. Физика. 8 класс. - М.: Дрофа, 2009.
2. Громов С.В., Родина Н.А. Физика. 9 класс – М.: Просвещение, 2002.
3. Чеботарева В.А. Тесты по физике. 8 класс – Издательство «Экзамен», 2009.


Презентация "Кабан" 3 класс


title: Презентация "Кто такой единорог? Часть 2"

extracted_text:
Автор : Ермилова Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 33 им. П.А. Столыпина»
г. Энгельс Саратовская область
2013
КТО   ТАКОЙ   ЕДИНОРОГ   ?
Часть 2
Единорог в искусстве
Этот триумф чистоты представлен на многих знаменитых произведениях искусства.

Дама с единорогом
Рафаэль Санти

Святая Юстина
с единорогом и донатором
Моретто да Брешиа
Virgin and Unicorn (A Virgin with a Unicorn)Аннибале Карраччи
Образ единорога часто использовался в геральдике.
Единорог — геральдический символ осторожности, осмотрительности, благоразумия, чистоты, строгости, суровости
. Пара единорогов является щитодержателями в гербе Шотландии, по одному — в государственных гербах Великобритании и Канады.
Герб   Шотландии
Герб   Канады
Герб Великобритании

Флаг г. Боготол
Красноярский край

Герб Казахстана
Герб г. Лысьва
Пермский край
Печать Ивана Грозного
Изображение однорогого зверя красуется на медальонах, гравюрах, на знаменах и гербах.


Презентация "Зимующие птицы. Клёст" 3 класс


title: Самостоятельная работа "Градусная сеть на глобусе и карте" 5 класс

extracted_text:
     САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  ПО ТЕМЕ «ГРАДУСНАЯ СЕТЬ НА ГЛОБУСЕ И КАРТЕ»
                                 ( 5 класс)

                                 Задание № 1
                                    Тест
1.Географическую широту определяют по:
    а) параллелям;   б) меридианам;  в) экватору;   г) нулевому меридиану.
2.Географическую долготу определяют по :
    а) параллелям;   б) меридианам;  в) экватору;   г) нулевому меридиану.
3. Географическая широта измеряется до:
    а) 180º ;  б) 360 º;  в) 0 º ;  г) 90º.
4. Географическая долгота измеряется до:
    а) 90º ;  б) 180 º;  в) 360 º ;  г)  0º.
5.От какой линии градусной сетки вычисляют географическую широту:
    а) от тропиков;  б) от Гринвичского меридиана;   в) от экватора .
6. От какой линии градусной сетки вычисляют географическую долготу:
    а) от Гринвичского меридиана ;  б) от экватора ;   в) от тропиков.
7.Назовите точку с координатой 90 º с.ш.
8.Назовите линию с координатой 0 º широты:
    а) нулевой меридиан;  б) экватор.
9. Какая точка Земли имеет координаты 0º ш., 0º д.?
    а) точка пересечения 180 меридиана и экватора;   б) точка пересечения 0
меридиана и экватора.
10.Назовите самую длинную параллель.
11. Какой меридиан длиннее?
    а) 50 º в.д.;   б) 170 º з.д.
12. Какой меридиан называют «линия перемены дат»?
    а) 0 º д.;   б) 90º  д.;    в) 180 º д.

                                 ЗАДАНИЕ № 2
Найдите соответствие между названиями линий градусной сетки и их признаками

|Меридиан                             |Параллель                            |
|                                     |                                     |

1.Длина в градусах 360º.
2.По форме окружность.
3. Измеряется от 0º  до  180º.
4. Длина пути в один градус — различна.
5. По форме — полуокружность.
6. Определяют направление С- Ю.
7.Измеряется от 0º  до 90º .
8. Длина пути в один градус — 111 км.
9. Длина в градусах — 180º  .
10. Длина линии в километрах уменьшается к полюсам.
11. Определяют направление З-В.
12.Длина в километрах — 20 000.

                                 ЗАДАНИЕ № 3
По известным координатам определите географический объект:
а) 47º с.ш.   75 º в.д.
в) 17º ю.ш.  70º  з.д.
б) 20º ю.ш. 46º  в.д.                                                   г)
19º  с.ш.    99º  з.д.


title: Тест "Основы конституционного строя в России"  9, 11 класс

extracted_text:
Основы конституционного строя в России
(9, 11 класс)
Автор:
Нижегородцева О.Я., учитель истории МБОУ «Токурская СОШ»
Амурская область.
Правила работы
Тест-тренажер содержит термины и понятия по   основам конституционного строя РФ;
 Каждому из  терминов и понятий посвящена отдельная страница-слайд с настроенными кнопками-триггерами ;
 Порядок выполнения теста:
                  - прочитайте  определение термина;
                  - выбрать из трех вариантов один правильный ответ.
                   Для этого щелчком левой кнопки мыши нажать на правильный ответ;
                    - если ответ выбран неправильный, изменится фон термина;
                    - при выборе правильного варианта ответа произойдет
                      автоматический переход к следующему слайду.
На последнем слайде ключевое задание.

-
Какое второе название конституционного права
Основное право
Государственное право
Управленческое право
Закончите утверждение: Конституция - это

Юридический факт, содержащий все законы страны
Присяга на верность государству
Основной закон государства, определяющий его устройство.
Кто или что является носителем суверенитета и единственным источником власти в России?
парламент
народ
президент
Высшей ценностью в РФ является
Человек, его права и обязанности
Президент
государство
На что направлена политика Российского государства?
На укрепление силовых структур
На создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека
На развитие экономики.
Какие формы собственности  указаны в ст.8 Конституции РФ, защищаются государством?
колхозная
иностранная
частная
В РФ допускается, согласно Конституции РФ
Одно партийность
Двух партийность
Много партийность
К субъектам в РФ не относится
область
район
республика
Законодательную власть в РФ осуществляет
Федеральное собрание
Правительство
Президент
Исполнительную власть в РФ осуществляет
Правительство
Государственная дума
Президент
Докажите, что согласно Конституции,   Россия является светским государством.
Список использованных источников:
Конституция РФ
Идея  Масловой Нины Георгиевны, учитель истории и обществознания
МБОУ «Саввушинская СОШ» Змеиногорского района Алтайского края.
https://kopilkaurokov.ru/obschestvoznanie/testi/konstitutsiiarfosnovykonstitutsionnoghostroiarf
Фон - http://static.ozone.ru/multimedia/1014662579.jpg


title: Презентация "Кто такой единорог? Часть 1"

extracted_text:
Автор : Ермилова Елена Юрьевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 33 им. П.А. Столыпина»
г. Энгельс Саратовская область
2013
КТО   ТАКОЙ   ЕДИНОРОГ   ?
КТО   ТАКОЙ ЕДИНОРОГ   ?
Единорог – великолепное мифическое животное, названное так  из-за единственного длинного прямого рога во лбу.
Одно из самых популярных мифических существ, символ чистоты.
По преданию они были рыжие, чёрные, белые…
Как    он   выглядит  ?

Часто изображается с телом и головой лошади, с ногами и копытами оленя, с козлиной бородой, львиным хвостом и витым рогом во лбу.

Длинный
острый
рог
Сильные
ноги
Чаще всего
нераздвоенные
копыта
Длинная
шея и грива
Пышный
хвост
Как   живёт   ?
Обитает в тихих лесах, долинах.
Питается цветами, особенно любит цветки шиповника, и медовую сыту (водный раствор мёда), а пьёт утреннею росу.
При ходьбе старается не наступить даже на самое крохотное животное и траву ест только засохшую. Его появление предшествует рождению справедливого правителя. Гибель этого невинного, таинственного животного предвещает большие несчастья.
Единорог наделялся свирепым и яростным нравом и огромной силой, был способен своим рогом поднять слона.
Несмотря на его дикий нрав, на единороге могли ездить добрые волшебники и феи.
Еще они  ищут маленькие озерца в глубинах леса в которых купаются и пьют оттуда и вода в этих озерах обычно  становится очень чиста и обладает свойствами живой воды.


title: Презентация "Большой пёстрый дятел" 3 класс

extracted_text:
Большой пёстрый дятел
Выполнила:
ученица 3 «в» класса
 МБОУ «СОШ№37»
г.Чебоксары
Осипова Софья.
2013 год
Внешний вид
Размером с дрозда. Длина 22—27 см.
Верх головы, спина и надхвостье чёрные с синеватым блеском.
Лоб, щёки, плечи и брюхо буровато-белые.
 Хвост чёрный, за исключением двух крайних рулевых перьев, которые белого цвета.
Радужина каряя либо красная, клюв свинцово-чёрный, ноги тёмно-бурые.
Самец отличается от самки красной поперечной полосой на затылке.
Голос
Питание
Весной и летом питаются насекомыми и их личинками.
В холодное время года дятлов нередко можно наблюдать возле жилья человека, где они посещают птичьи кормушки.
При случае питаются падалью.
Также орехами и семенами лещины, бука, дуба, граба и миндаля.
Враги и паразиты
Перепелятники.
Тетеревятники.
Горностай.
обыкновенная белка.
соня-полчок.
обыкновенный скворец.
Дятел и человек
В мифах об основателях Рима Ромуле и Реме дятел помогал волчице выкормить брошенных в лесу детей, принося им фрукты и лесные ягоды, и охранял священные для римлян деревья.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Несклоняемые имена существительные. Определение их рода" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Несклоняемые имена существительные. Определение их рода.»
( по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григоряна, И.И.Кулибаба. Русский язык. 6 класс)
Цели урока:
- Образовательная: познакомить учащихся с несклоняемыми именами существительными, показать их морфологические особенности; обобщить и систематизировать знания об именах существительных.
- Развивающая: развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей, расширять умственный и словарный запас, развивать умение работать по схеме.
- Воспитательная: воспитывать и формировать в процессе урока интерес к изучению русского языка, прививать любовь к животным.
- Оздоровительная: чередовать в процессе урока виды деятельности, выполнять санитарно-гигиенические нормы, проводить физкультурные паузы.                                     Оборудование:   карточки со словами, карточки-задания (тесты),, словари.
Тип урока: урок-усвоение новых ЗУН через решение учебных проблем.
 Форма урока: урок- поиск.
                                           Ход урока:
I.Организационный этап
 II.Взаимопроверка домашнего задания
III. Словарно - орфографическая диктовка
1.Объясните написание слов ( учитель диктует, обучающиеся объясняют написание слов, вспоминают изученные орфограммы)
Ж..леть о потраченном врем..ни, уд..вляться терпеливости матер.., напр..вляться к станции.., разв..вать способности в р..бенке, разд..ваться в здани.., пос..дить сем..на;
2.О или Е после шипящих в окончаниях существительных
Сургуч..м, ландыш..м, товарищ..м, луж..й, саранч..й, юнош..й, крыльц..м, свеч..й, добыч..й.
.3.Прочитайте предложение, записанное на доске:
Машины несутся по шоссе на высокой скорости.                                                                           -Найдите в данном предложении дополнение, выраженное именем существительным. Прочитайте по буквам. Сравните произношение и написание.
-Что означает данное слово? (Школьный толковый словарь)                                                      - Запишем это слово в тетрадь, поставив ударение. - Просклоняйте слово шоссе.
 - Что такое склонение?
-  Один ученик работает  у доски
И.п. что?      шоссе
Р. п. чего?    шоссе
Д. п. чему?   шоссе
В. п. что?      шоссе
Т. п. чем?     шоссе
П. п. о чём? о шоссе
 - Что заметили при склонении? По падежам изменяли, а слово свою форму не изменило. При изменении слов по падежам (при склонении) что меняется у слова?
 – Т.е. меняется форма слова. Меняется ли само слово?
 - Сможем ли мы  ответить на вопрос: есть ли такие слова, которые не склоняются?
IV. Проблемный вопрос. Цели и задачи урока.
Вам самим придется дать ответ на эти вопросы
V.Первичное усвоение новых знаний.
- Найдите ошибки записи ученика:
Я быстро добрался до места, так как ехал в метре. В кине мне многое понравилось. В новом пальте было очень тепло. Я пил крепкое кофе.(в метро, в кино, в пальто)
VI. Актуализация знаний. Решение проблемы.                                                                        - К какой части речи они относятся?
 - Имеют ли падежное окончание?                                                                                – Изменяются ли по числам?
 – Можно ли проверить орфограммы этих слов привычными правилами?                                 – Изменяются ли по падежам?
 – Являются ли эти слова русскими или заимствованы из других языков?                                 - Имеют ли падежное окончание?
- Несклоняемые --- не изменяются по числам,  не изменяются по падежам, не имеют окончания.
-Каким словом их можно объединить? Какое отличие главное?
Самостоятельное открытие: НЕСКЛОНЯЕМОСТЬ .
-Как вы думаете, много ли таких слов? Назовите их.
Но прежде давайте отдохнём .Физминутка.
VII.Работа с учебником . В основном эти существительные иноязычного происхождения, неодушевленные, относятся в основном к среднему  роду; подберите прилагательные к данным несклоняемым существительным.
Эскимо – вкусное. Кашне – шерстяное. Метро – столичное. Интервью – интересное.
Обращаем внимание на два неодушевленных несклоняемых существительных, которые относятся к мужскому роду: пенальти, кофе
Подберите к ним  прилагательные:
Удачный пенальти
Горячий кофе
- А теперь добавим, что такие существительные, как кольраби, авеню ( в переводе капуста, улица) относятся к женскому роду. Составьте с этими словами словосочетания, прибавив прилагательное, запишите:
Свежая кольраби, широкая авеню.
-Согласуйте прилагательные с существительными:
Драже ( шоколадный), бюро ( справочный), пюре ( яблочный), рагу ( овощной), желе (лимонный), жюри ( строгий), турне ( кругосветный), фото ( огромный).
- Составьте словосочетания
Вхожу (метро), любуюсь (портмоне), доволен ( пальто), еду ( купе).
-Что же касается одушевленных существительных иноязычного происхождения, то здесь надо иметь в виду, что эти существительные обозначают: если лиц женского пола, то они будут относиться к женскому роду, например, мадам, фрау, леди, мисс.
-Подберите к ним прилагательные и запишите.
-А если иноязычные существительные обозначают лиц мужского пола или животных,то они относятся к мужскому роду: конферансье, атташе, какаду.
 -Подберите к ним прилагательные и запишите.
-А как же определить род несклоняемых существительных - географических названий? Он определяется родом тех существительных нарицательных, которыми эти названия могут быть заменены. Давайте поупражняемся.
Сухуми-  город какой?
Колорадо-  река какая?
-Прочитайте о роде сложносокращенных существительных и сделайте вывод. Закрепим понятия, что данные имена существительные не склоняются.
-Существуют несклоняемые фамилии?
-У кого из ваших знакомых или в классе несклоняемая фамилия?
- Прочитайте о склонении иноязычных фамилий. Сделайте вывод.
Несклоняемые существительные не имеют формальных признаков рода – окончаний.

VI . Тест на закрепление. Проверка знаний.
 Мы с помощью теста узнаем, как вы поняли тему «Несклоняемые имена существительные» ( тесты приготовлены для каждого ученика)
Какое из данных существительных не изменяется по падежам?
а) бревно   б) сено  в) кафе  г) зеркало
Какое слово не относится к несклоняемым именам существительным?
а) кальраби  б) солнце  в) кино  г) ателье
Где допущена ошибка?
а) тетрадь Костюченко Марии  б) тетрадь Молодюк Андрея
в) тетрадь Льва Гинзбурга    г) тетрадь Фохт Михаила
Какое из сложных существительных будет несклоняемым?
а) подлодка  б) завхоз  в) запчасти  г) СМИ
Найдите лишнее
а) вуз  б) мопед  в) табло  г) МГУ                                                                                Выполнение упр.218, 222                                                                                VI Объяснение домашнего задания:
1)выучить правило п.39 ,2)выполнить упр.220.
Наверное, когда у вас всё получается, когда всё понимаете и запоминаете, и эти знания вы можете применить на практике.
VII. Рефлексия  Я узнал…Я понял...Было интересно...Вызвало затруднение...
: Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Вы справились со всеми заданиями.

     .


Презентация "Первая медицинская помощь при кровотечениях"


title: Конспект урока "Разнообразие насекомых" 2 класс

extracted_text:
                                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                     «Средняя общеобразовательная школа №1»,
                                       Удмуртская Республика, город Воткинск

                                         Составил: учитель начальных классов
                                               Вахрушева Татьяна Серафимовна

                  Урок технология + окружающий мир 2 класс
                        (по программе «Школа России»)

Тема:            Разнообразие насекомых.
Цель: Познакомить с характерными признаками  насекомых, использовать
                      полученные знания при изготовлении изделия из бисера.
Задачи:
   1. Изучить характерные признаки класса «Насекомые», классификацию групп
      насекомых по питанию.
   2. Отслеживания  связи между названием данного класса животных и их
      особенностями в строении тела.
   3. Воспитывать интерес к окружающей среде.
   4. Научить замечать самые маленькие живые существа и бережно относится к
      ним.
   5. Продолжить формирование основ экологической культуры.
   6.  Воспитывать усидчивость, трудолюбие.

Оборудование:          бисер, прозрачный лак для ногтей, медная проволока,
видеофрагменты о насекомых, фотографии насекомых, технологическая карта.

     I. Вводная часть. Повторение пройденного.
   -Вспомните, над какой темой работали на прошлых уроках?
                               (ответы детей)
   -На какие группы делятся все животные? Приведите примеры животных  каждой
   группы. Почему они попали в данную группу?
                               (ответы детей)
   -Расскажите поподробнее о группе животных «Птицы», ответив на вопросы:
      • Зачем птицам перья?
      • Что птицы едят?
      • Кормит ли песня соловья?
      • Что на обед у кукушки?

    II. Выведение детьми темы урока.
    Отгадайте загадки:

      Домовитая хозяйка
   Пролетает над лужайкой,
   Похлопочет над цветком
   И поделится медком. (ПЧЕЛА)

   Он из веточек, из хвои
   Настоящий дом построит
   Без пилы и без гвоздей.
   Кто строитель?  (МУРАВЕЙ)
   Те, с кем рядом я жужжала,
   Помнят - у меня есть жало
   И на брюшке полоса,
   Потому что я ... (ОСА)

   Телпым днем, весною, в мае,
   Каждый про меня узнает.
   Я не муха, не паук.
   Я жужжу! Я майский ... (ЖУК)

   Вы на домик мой взгляните –
   Он сплетен из тонких нитей.
   Цокотухе я не друг,
    Потому что я ... (ПАУК)

   Как жужжу я жарким днем,
   Слышало любое ухо.
   Я влетаю в каждый дом,
   Знают все меня! Я - ... (МУХА)

   Вдруг зажегся на травинке
   Настоящий огонек.
   Это с лампочкой на спинке
   Сел на травку ... (СВЕТЛЯЧОК)

   -Как одним словом можно назвать эту группу животных? (Насекомые)

 III. Работа по теме.
   -Об этой группе животных мы будем говорить на уроке.
   -От какого слова произошло название этой группы животных?
                    (просмотр видеофрагмента о насекомых)
   Задание: найди существенные признаки насекомых.

   Вывод: Число ног – 6, число частей тела – 2 или 3. Есть чувствительные
   усики, крылья, тело покрыто хитиновым слоем.
   Насекомые бывают травоядные и хищные.
   Задача нашего урока, выяснить, какие отличительные признаки есть у
   насекомых, на какие группы можно разделить насекомых.
   Среди животных насекомые – самые многочисленные. Сейчас известно более
   миллиона различных видов насекомых. Почему насекомых называют
   непоседами?

                               (ответы детей)

   -Как вы думаете, кого из насекомых вы назвали бы самыми красивыми?
   Наверное, бабочек. (Приложение 1.) Из всех насекомых бабочки пользуются
   наибольшей известностью. Вряд ли найдется на свете человек, который не
   восхищался бы ими так же, как восхищаются красивыми цветами. Недаром в
   древнем Риме верили в то, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся
   от растений. Во всех уголках мира есть любители, коллекционирующие
   бабочек с не меньшей страстностью, чем другие коллекционеры собирают
   произведения искусства. Красота бабочки в ее крыльях, в их разнообразных
   расцветках.

                    (просмотр видеофрагмента о бабочках)

    Самое распространенное хищное насекомое – стрекоза. (Приложение 2)  Ее
   личинки поедают в воде личинки комаров, а сама стрекоза питается комарами
   схватывая их на лету.

                          (просмотр видеофрагмента)

   Давайте определим, а стрекоза это насекомое.

  (дети доказывают по признакам насекомых то, что стрекоза это насекомое).

   Обратите внимание на большие глаза стрекозы, большие прозрачные крылья и
   ее тельце.

                  (видеофрагмент о строении тела стрекозы)

   Народ давно разглядел красоту этого насекомого и стал делать украшения в
   виде стрекоз. (Приложение 3.)

   И сейчас в нашем современном мире мы часто встречаем украшения в виде
   стрекозы. Это заколки для волос, броши и т.д.

   И сегодня мы с вами постараемся сами смастерить стрекозу из бисера.

  IV.  Практическая часть.

        Технологическая карта:

   1. Проволоку длиной 60 см согнуть пополам.

   2. На один конец проволоки нанизать бисерину и продеть ее до середины
      проволоки.

   3. Оба конца проволоки соединить.

   4. Нанизать сразу на оба конца проволоки 20 бисеринок, закончить 1
      бусинкой.

   5. Сделать пару крыльев, обмотав проволоку вокруг двух пальцев.

   6. Нанизать 1 бусину.

   7. Сделать вторую пару крыльев аналогично первым.

   8. Нанизать 1 бисеринку.

   9. Разделить проволоку. На каждый конец проволоки нанизать по одной
      крупной бисерине (глаза).

  10. Закрепить одной бисеринкой техникой «в крест». Концы проволок скрутить
      и отрезать.

  11. Нанести тонкой пленкой на крылья лак для ногтей.

  12. Стрекоза готова.  (Приложение 4.)

   V.        Итог урока.
   -Царство животных очень многообразно и разнообразно. Люди заметили, что у
   некоторых групп есть схожие признаки. Так все царство было поделено на
   классы. К классу насекомых относятся животные, у которых тело состоит из
   трех частей: головы, груди – торакса, брюшка. Имеется 6 ног.  Кроме того,
   у всех представителей есть насечки на брюшке. Мир насекомых очень
   интересен, чтобы его узнать, необходимо научиться наблюдать за ним.

   VI.       Рефлексия.
   - Продолжите предложение, выбрав начало словами: «Я узнал …», «Я повторил
   …», «Я удивился…», «Я запомнил…».

      Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

[pic]

Приложение 4.

   1.                             2.          3.

4.                                     5.

6.          7.

       8.


title: Конспект урока "Народная игрушка" 3 класс

extracted_text:
                                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                     «Средняя общеобразовательная школа №1»,
                                       Удмуртская Республика, город Воткинск

                                         Составил: учитель начальных классов
                                               Вахрушева Татьяна Серафимовна

                           Урок технологии 3 класс
                        (по программе «Школа России»)

Тема: Народная игрушка.
Цель:       Изучение и возрождение традиций, обычаев народов России, через
           культуру народной игрушки.
Задачи:     Расширить представления детей о народных обычаях, о роли вещей
           в обрядах и их символическом значении.
      Ознакомление с традиционным видом ремесла – изготовление игрушки из
           соломы.
      Обучение приемам изготовления игрушки из волокнистых материалов в
           соответствии с народными традициями.
Материалы, инструменты, оборудование:
      У учителя: образцы различных народных игрушек, пучок мочала для
           демонстрации приемов работы, нитки красного цвета для
           перевязывания, ножницы, общий фон для подведения итогов.
      У учащихся: пучки мочала, нитки красного цвета для перевязывания,
           ножницы, если есть образцы народных игрушек, выполненные
           бабушками (домашнее задание), технологическая карта.
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент
-Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами совершим путешествие в прошлое. Но
для начала мне хочется узнать, в какие игрушки вы любили играть, когда
ходили в детский сад? Из чего они были изготовлены?
                               (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
     Дети обычно говорят о том, что в детском саду много красивых кукол.
   Особенно нравятся куклы, у которых закрываются глазки , а еще они умеют
   ходить или даже разговаривать. Такие куклы изготавливают на фабриках из
   пластмассы. Или это могут быть мягкие игрушки, с которыми ребенок любит
        засыпать. У мальчиков это машинки на пульте управления и т.д.

-Наверн, все эти замечательные игрушки вам купили в магазине. Как вы
думаете, были ли такие игрушки у ваших бабушек, прабабушек?

                               (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
  Дети говорят о том, что раньше таких игрушек не было. Игрушки делали сами
                          из подручных материалов.
-Вашим домашним заданием было узнать, в какие игрушки играли ваши дедушки,
бабушки и прабабушки. Кто желает рассказать?

   2. Проверка домашнего задания.

                               (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
 Дети приносят разные игрушки из глины, дерева, лоскутков ткани, трав и т.д.
                               (Приложение 1.)

-Ребята, посмотрите у куклы, которую принесла Света, нет лица (кукла
выполнена из лоскутков ткани). Такие куклы называются безликими. У
современных кукол лицо не меняется. Лицо современной куклы такое, как
задумал художник, и изменить его невозможно.
Безликие куклы не имели лица, поэтому они могли смеяться и плакать. Одна и
та же кукла могла быть молодой девушкой, а могла быть и старенькой
бабушкой.

   3. Работа над новой темой.

-Как вы поняли, игрушки делали из подручных материалов, а так как взрослые
были очень заняты делами по хозяйству, не хватало времени смастерить
ребенку игрушку, и ребята сами себе находили, или фантазировали игрушки.
Например, (демонстрация учителем) обычный лапоть, если его завернуть в
большую мамину шаль, превратится в куклу. А если его покатить по полу, то
он превращался в сани или телегу. Но были в народе настоящие мастера-
игрушечники, которые мастерили нарядных кукол, златогривых коней, сказочных
птиц из подручных материалов. Игрушку, выполненную мастером, хранили,
берегли как самый дорогой сувенир, и даже передавали из поколения в
поколение.
Сегодня мы тоже будем мастерами-игрушечниками, попробуем смастерить из
мочала сказочного коня, с помощью тех же приемов, что и старые мастера.

   4. Последовательность работы (технологическая карта)

   1. Для фигурки лошадки потребуются 4 пучка мочала: 1 длинный пучок – для
      шеи и передних ног, 2-й длинный – для туловища и хвоста, 3-й, средней
      длины, - для задних ног, а 4-й, короткий, - для головы.
   2. Все пучки  согните пополам и перевяжите.
   3. Согнутый  пополам маленький пучок (голову) пропустите под сгиб
      большого пучка, концы маленького скрепите несколькими витками ниток,
      края пучка (мордочку) подравняйте.
   4. Стяните несколькими витками ниток шею и оформите передние ноги
      лошадки, подравняйте пучки.

   5. На задней части шеи сделайте гриву.

   6. Подсуньте под сгиб третьего пучка мочала уже выполненную часть
      лошадки, закрепите шею, а затем хвостик, предварительно вложив между
      соломинами четвертый пучок (ноги лошадки).
   7. Оцените свою работу. Что возможно, исправьте: подтяните нитки,
      расправьте, распушите мочало там, где вы считаете нужным.
   8. «Отправьте лошадку на луг» (заранее приготовленный фон).

   5. Комментарии по ходу работы.
      -Обратите внимание, красная нить, для перевязывания пучков,
      одновременно будет и украшением лошадки. Красный цвет у древнего
      человека имел защитный смысл. Считалось, что красный цвет оберегает
      человека от злой нечисти.

      Физкультминутка.
            Конь копытом застучал,
            Головою покачал,
            Низко голову склонил
            И воды в реке попил.
            Снова голову поднял
            И по полю поскакал.

   6. Выставка. Подведение итогов.
      Готовые изделия ребята собирают в единую композицию, на заранее
      подготовленном фоне. (Приложение 2.)
      У всех игрушек получаются разные гривы и ноги, так как не
      обговаривается точное их изготовление. На этом этапе дети творят,
      фантазируют.

      -Я вам не раскрыла один секрет. Оказывается, наша лошадка умеет
      двигаться. Раньше, игрушки, выполненные из соломы, сухой травы,
      мочала, ребята ставили на одну половицу с собой и начинали
      притопывать, а игрушка начинала, как бы танцевать. Посмотрите (можно
      продемонстрировать, слегка постукивая по столу).

   7. Итог урока.
      «Рукам работа, душе праздник»,- так говорит русская пословица.
      Игрушки у всех получились разные, не похожие друг на друга. Я думаю,
что эта игрушка вам будет очень дорога, потому что вы сделали ее сами
своими руками.

Приложение 1.

Приложение 2.


title: Тест "Линзы" 9 класс

extracted_text:
Тест на тему: «Линзы»
Линзы прозрачное тело ограниченное
а) сферическими поверхностями    б)плоскими поверхностями   в)неограниченно совсем
Собирающие линзы
а) собирают лучи свет  б) рассевают лучи света     в) отражают лучи света
Рассеивающие линзы
а) собирают лучи свет  б) рассевают лучи света     в) отражают лучи свет
Фокусное расстояние
а) от центра до фокуса    б) от центра до предмета     в) от центра линзы до изображения
Фокусное расстояние обозначается буквой и измеряется
а) F ,м           б) О, м          в) Н, м
____________________________________________________________________
Оптическая сила линзы измеряется в
а) метрах          б) диоптриях          в) километрах
Формула оптической силы
а) D=     б) D=           в) D=
Оптическая сила системы линзы равна
а) D=++      б) D=- -         в) нет правильного ответа
Луч ,который никогда не преломляется отмечен  а) 1      б) 2      в)3

Укажите в каком ящике скрытая рассеивающая линза:  а) 1     б) 2      в)  3 и 2

_____________________________________________________________________

Домашнее задание: п.34; задачи № 141
Разбор теста, выставление оценок.


title: Конспект урока "Давление. Архимедова сила" 7 класс

extracted_text:
                                                        ОСШИОД №2, г. Астана
                                                   Муканова Татьяна Павловна
                                                              Учитель физики

Тема: Давление. Архимедова сила.
   Класс: 7
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Формы   организации   деятельности    учащихся: проблемно    –    поисковый,
исследовательский  характер  деятельности;  фронтальная,  индивидуальная   и
групповая работа.

                                 Цели урока.

Образовательная: систематизация  знаний  по  теме  “Давление”,   «Архимедова
сила»: формировать умение находить давление  в  разных  случаях;  сравнивать
давление  в  разных  практических  ситуациях;   обосновывать   необходимость
увеличения или  уменьшения  давления;  повторить  основные  формулы  темы  с
помощью решения задач.
Развивающая: совершенствовать навыки самостоятельной работы,  активизировать
мышление школьников, умение самостоятельно формулировать  выводы,  развивать
речь. Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.
Воспитательная: развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи  в  процессе
совместного решения задач и выполнения экспериментального задания;  развитие
навыка  работы  в  малых  группах,  развивать  мотивацию  изучения   физики,
используя разнообразные приёмы деятельности, сообщая интересные сведения.
Оборудование:
   1. Презентация.
   2.  Оборудование  для  экспериментов:  шприц,  пипетка,   соломинки   для
      коктейля, игрушка на присоске, стаканы,  спички, 2  стакана,  бумажное
      кольцо, насос Комовского, магдебургские полушария.
   3. Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
   4. Карточки формул, законов,определений.

План урока.
   1. Организационный момент.
   2. Основная часть.
   2.1. Повторение теоретического материала.
      2.2. Экспериментальная часть.
      2.3. Решение расчетных задач.
      2.4. Творческие задания (фокусы)
      3.Подведение итогов.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   Учитель сообщает тему и цель урока.  Класс делится на группы.
   2. Основная часть.
   2.1. Повторение теоретического материала.
   1.Лото (Повторение законов, формул, определений)
|Формула давления твердых тел          |P=F/S                                 |
|Единица измерения давления в СИ       |Па                                    |
|Давление, оказываемое твердыми телами |зависит от действующей силы и площади,|
|                                      |к которой  она приложена              |
|Формула гидростатического давления    |р=ρgh                                 |
|Архимедова сила                       |зависит от плотности жидкости и объема|
|                                      |тела                                  |
|Первым доказал существование          |итальянский ученый Еванджелиста       |
|атмосферного давления и измерил его   |Торричелли                            |
|Ученик Г.Галилея Эванджелиста         |ртутный барометр.                     |
|Торричелли изобрел прибор для         |                                      |
|измерения атмосферного давления       |                                      |
|Нормальным принято считать давление   |760 мм рт. ст.                        |
|Анероид, имеющий шкалу, по которой    |альтиметром                           |
|можно определить высоту поднятия над  |                                      |
|Землей, называют                      |                                      |
|Закон Паскаля                         |Давление жидкостями и газами          |
|                                      |передается по всем направлениям       |
|                                      |одинаково                             |
|Сила, с которой воздух давит на земную|атмосферным давлением                 |
|поверхность и всенаходящиеся на ней   |                                      |
|предметы, называется                  |                                      |
|Формула архимедовой силы              |F a= ρgVт                             |

   2.Веселые стишки-вопросики.
   1 группа.
   Мне ответ серьезный дайте,
   Кто сейчас сказать готов,
   Почему следы в асфальте,
   Лишь от женских каблуков?
   Отвечайте же скорее:
   Что, девчата тяжелее?
   2 группа.
   Бортпроводница очень мило
   Перед отлетом попросила
   Из ручек вылить все чернила
   Зачем ей это надо было?
   3 группа. (показ слайда).
   В славном граде Магдебурге начинается показ,
   император сам приехал  посмотреть на этот раз.
   Герике поставил опыт: полушария он взял
   выкачал оттуда воздух, растянуть их предлагал.
   Над учёным все смеялись, к знахарю его вели,
   только сколько не старались, Отделить их не смогли.
   Две упряжки прискакали, Стали в стороны тянуть,
   Еле-еле растащили, Объясните, в чём тут суть?
   Показать демонстрацию опыта Отто фон Герике  с магдебургскими полушариями
   в классе.
2.2. Экспериментальная часть.
1 группа. Опыт 1. Налить в  стакан  немного  воды,  накрыть  листом  бумаги,
перевернуть. Почему вода не выливается?
Приборы: стакан, вода, лист бумаги.

2 группа. Опыт 2.
Приборы:  Бутыль с водой, динамометр, груз (пластилин).
Измерьте вес тела в воздухе. Груз  подвешенный  на  динамометре  опустите  в
воду. Что вы наблюдаете? Как это объяснить?

3 группа. Опыт 3.
1. Действие шприца, пипетки. Почему жидкость поднимается вверх?
2. Действие игрушки на присосках. Объяснить почему игрушка держится       на
стене?
Приборы: шприц, пипетки, присоски.

2.3. Решение расчетных задач.

1 группа. Слайд. Начало XIII века. Татаро-монгольское иго. Нашествие татар
на Русь.
Ю.П. Кузнецов. Стальной Егорий.
Сквозь пустые тростинки дыша,
Притаились в реке наши деды.
Хан велел наломать камыша.
На неровное ложе победы.
И осталась тростинка одна.
Сквозь одну по цепочки дышали.
Не до всех доходила она.
По неполному кругу печали.
Избыточное давление, при котором человек может безопасно дышать, обычно не
превышает 0,3 * 105 Па. Исходя из этого, определите максимальную глубину,
на которой человек может дышать через трубку. Какая сила давит на человека,
если площадь тела человека примерно 1,5 м2.
Ответ: = 3 м; 45000 Н (эту силу перевели в кг, а затем в тонны: = 4,5т ).
 2 группа. Слайд. Зачем нужны присоски?
      Многие живые организмы, например, спруты, пиявки имеют  присоски,  при
помощи  которых  они  могут   прилипнуть   к   любому   предмету.   Присоски
увеличиваются в объеме, внутри них образуется  разреженное  пространство,  и
наружное давление воздуха прижимает их к поверхности  какого-либо  предмета.
Так осьминоги хватают добычу, а пиявки передвигаются. Конец одного из  самых
длинных ловчих щупалец кальмара густо  усыпан  разнокалиберными  присосками.
Рыба-прилипала, или ремора, обладает присоской,  которая  занимает  половину
головы. Эта рыба присасывается к другим рыбам, камням, к лодкам  и  кораблям
так прочно, что ее легче разорвать, чем оторвать.
 Задача: Определите, какую силу надо приложить к  рыбе-прилипале,  чтобы  на
берегу ее оторвать от лодки, если площадь присоски 2 см2 ,  а  давление  760
мм рт.ст.?

3 группа. Слайд . «Байтерек»
 Байтерек – древо жизни, к которому стремится священная  птица  Самрук.  Она
укрывается в его высокой  кроне,  чтобы  отложить  золотое  яйцо  –  Солнце,
дающее жизнь и надежду. А в это время,  у  корней  древа  затаился  голодный
дракон Айдахар, желая съесть яйцо. Так представлена вечная борьба  добра  со
злом. Здесь же протекает Мировая река, на берегу которой и  стоит  Байтерек,
подпирая небо своей кроной, а корнями  удерживая  землю.  Монумент  Байтерек
был открыт в 2002 году, и стал знаком истории  Казахстана,  нового  этапа  в
жизни  народа.  Структура  башни  символизирует  три  основы  мироздания   –
подземный, земной и небесный миры.  На  глубине  четыре  с  половиной  метра
находится нижний уровень, где располагаются кафе, аквариумы  и  мини-галерея
«Байтерек». Высота постройки составляет 97 метров,  что  символизирует  1997
год, год  провозглашения  новой  столицы.  Металлическая  конструкция  башни
весит больше 1000 тонн и стоит на 500 сваях. На вершине  находится  огромный
шар из стекла диаметром 22 метра и весом 300 тонн. Общая  высота  составляет
105 метров. Архитектором столь амбициозного проекта стал,  известный  своими
hi-tech сооружениями, Норман Фостер.
Чтобы посетить стеклянный шар необходимо подняться в  панорамных  лифтах  на
высоту 86 метров.

Задача. Определите, как  изменится атмосферное давление, если с барометром
подняться в панорамном лифту на высоту 86 м. Каковы будут показания
барометра?

Решение:

86: 10,5 =  8,2 мм. рт. ст.

760 – 8,2= 751,8 мм. рт. ст

Физкультминутка:

Все подняли руки - раз!

На носках стоит весь класс,

Два присели, руки вниз,

На соседа посмотри.

Раз! - И вверх,

Два! - И вниз,

На соседа посмотри.

Будем дружно мы вставать,

Чтобы ногам работу дать.

Раз - присели, два - поднялись.

Пусть мужает ваше тело.

Кто старался приседать,

Может уже и отдыхать

      2.4. Творческие задания (фокусы)
      1. Тяжёлая газета.  1 группе. (Учитель показывает опыт, а ребята с его
помощью объясняют).
Положим небольшую тонкую дощечку на край стола так, чтобы одна её  половинка
свешивалась над полом. Стоит нам слегка прикоснуться  к  её  висящему  концу
рукой, как дощечка тут же упадёт на пол.
Положим дощечку опять на прежнее место и закроем газетой её  конец,  лежащий
на столе.  Тщательно  разгладим  газету  таким  образом,  чтобы  она  плотно
прилегала к столу и нашей дощечке, а также аккуратно примнём газету по  краю
дощечки.
Как это объясните?
   2. Сухая монетка. 2 группе.(Учитель показывает опыт, а ребята с его
      помощью объясняют).
   Приборы: Тарелка, монета, свеча.
Положи на плоскую тарелку монету и налей немного воды. Монета  очутится  под
водой. Теперь  предложи  товарищу  взять  монету  голой  рукой,  не  замочив
пальцев и не выливая  воду  из  тарелки.  Едва  ли  он  сообразит,  как  это
сделать. А фокус в том, что воду надо отсосать. Но не  ртом,  конечно.  Ведь
неизвестно, где эта монета валялась, в каких руках она побывала.
Ученики предлагают решение проблемы.
3. Волшебные стаканы. 3 группе.
Приборы: Два стакана, свеча, бумажное кольцо.
      Поставим зажженный огарок в один из стаканов.  Вырежем  из  нескольких
слоев газетной бумаги, положенных один на  другой,  круг  диаметром  немного
большим, чем внешний край стакана. Затем  вырежем  середину  таким  образом,
чтобы большая часть отверстия стакана  оставалась  открытой.  Смочим  бумагу
водой, полученную эластичную  прокладку  положим  на  верхний  край  первого
стакана.  Осторожно поставим  на  прокладку  перевернутый  второй  стакан  и
прижмем его к бумаге  так,  чтобы  внутреннее  пространство  обоих  стаканов
оказалось изолированным от внешнего воздуха. Свеча вскоре потухнет.  Теперь,
взявшись за верхний стакан, поднимем его. Нижний  стакан  как  бы  прилип  к
верхнему и поднялся вместе с ним. Почему же это произошло?
      3. Подведение итогов
      3.1. Синквейн на слово «атмосфера»-  1  группа,  «давление»-2  группа,
«Архимед»-3 группа.
      3.2.Выставление оценок за урок.
                       Если ум, старанья прилагаются,
                        То задачи быстро разрешаются.
                       Как видите, -  класс всё решил,
                       А кое – кто «пятёрки» получил.
                      Старанья, знания я требую от вас,
                    Мой удивительный, трудолюбивый класс.
   3.4. Домашнее задание: Написать сочинение «Жизнь на Земле без  атмосферы»
   , составить кроссворд, загадки.

-----------------------

СИ
0,0002 м2
101300 Па

Решение
F= PS
F=101300 Па∙0,0002 м2  =20Н

Дано
S=2 см2
Р=760 мм рт. ст.
F=?


title: Лабораторная работа "Равномерное и неравномерное движение. Классификация движений" 7 класс

extracted_text:
                           Есютина Ольга Ивановна
                МБОУ СОШ №3 Труновского муниципального района
                            Ставропольского края
                               Учитель физики

            Разработка дистанционного урока по физике в 7 классе
         на основе комплекта компьютерных экспериментов Живой Физики

                        Лабораторная работа по теме:
                   «Равномерное и неравномерное движение.
                           Классификация движений»

                        Лабораторная работа по теме:
                   «Равномерное и неравномерное движение.
                           Классификация движений»

                                    [pic]

Цель работы: научить учащихся сравнивать отрезки пути, проходимые за равные
промежутки времени, и таким образом из множества различных движений
выделять равномерные;
научить отождествлять график и описываемое им движение.
Деятельность ученика на уроке: классификация движения – выделение
равномерного движения, движения с увеличивающейся скоростью, движения с
уменьшающейся скоростью, обоснование своего выбора. Установление
соответствия графиков зависимости скорости и  координаты от времени виду
движения.
Оборудование: УМК Живая Физика, учебник «Физика» для 7 класса (автор
А.В.Перышкин)
                                  Ход урока
   1. Оргмомент.
    Урок проводится дистанционно, общение учителя и ученика осуществляется
по Skype. Учитель приветствует учащегося, создает положительный
психологический настрой на занятие.
    2. Актуализация знаний.
    Повторение вопросов, связанных с различными видами движения и их
графиками:
    А) Какие виды движения ты знаешь?
    В) Что называют равномерным и неравномерным движением?
    Г) Какой вид имеют графики  зависимости координаты, скорости от времени
при равномерном и неравномерном движении?
    Учитель рассказывает ученику о предстоящей лабораторной работе,
знакомит с целью, оборудованием и ходом работы.
    3. Выполнение работы.
    Для начала работы открой диск Живая Физика, войди в программы, открой
раздел Живая Физика в 7 классе, перейди к вопросу «Равномерное и
неравномерное движение», от него к лабораторной работе «Классификация
движений». Щелкни в начале на словах «Лабораторная работа. Классификация
движений», затем – на «Открыть модель». Появляется модель с тремя шарами и
шаблонами для построения графиков.

    [pic]

    Щелкни на окошке «Не показывать следы», затем справа вверху на команде
«Пуск». Посмотри на движение шаров, ответь на вопрос: можно ли понять вид
движения? Остановив движение, видим, что по полученному изображению нельзя
ответить на поставленный вопрос. Поэтому, вернемся назад и щелкнем на
окошке «Показывать следы», затем снова «Пуск», а когда шары дойдут до
нижней границы рисунка остановим движение.
    [pic]

    Получим следующую картину

    [pic]

    По расположению шаров можно найти равномерное (шар 2)  и неравномерное
движение (шары 1 и 3). Объясни свой ответ. Чтобы увидеть графики
зависимости координаты от времени, щелкни справа в каждом окошке на букве
Y.
    [pic]
    Посмотри внимательно на графики и по их виду назови вид движения.
    Верхний график (А) – равномерное движение, второй и третий (Б и В) –
неравномерное. Как можно по расположению шаров увеличение и уменьшение
скорости. Назови, какой шар двигался с увеличением скорости, какой -  с
уменьшением.  Проверим ответы на графиках скорости. Щелкни на букве V, но
перед этим закроем графики зависимости координаты от времени.
    [pic]

    Какой график соответствует равномерному движению? Какая линия для него
характерна? На каком графике видно, что скорость увеличивается, на каком
графике  – уменьшается? Щелкни снова на букве Y каждом окошке получим
следующую картину:
    [pic]

    Ответь на поставленный вопрос: К какому из тел относятся графики на
табло А, на табло Б, на табло В?
    Сделай на основании расположения шаров, графиков зависимости координаты
и скорости от времени общий вывод о равномерном и неравномерном движении.
Построй в тетради данные графики и запиши вывод. Лабораторная работа
завешена. Повтори по учебнику «Физика» для 7 класса параграфы 13-15.
       Наше занятие закончено, мне сегодня понравилось, как ты рассуждал,
делал выводы, был внимателен и сосредоточен. На следующем уроке мы решим
задачи на равномерное движение, поэтому обрати особое внимание на формулы
движения, повтори единицы измерения скорости, пути и времени.
    До свидания.


title: Конспект урока "Животные - часть природы. Роль животных в природе" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока на базе МБОУ «Боровская ООШ» 16.12.2013 г.
                            Окружающий мир 3 класс
Учитель: Суетина Елена Константиновна
Тема:  Животные- часть природы. Роль животных в природе.
Цели: 1. Организовать деятельность учащихся по изучению темы: «Животные – часть природы. Роль животных в природе».
2. Совершить заочное путешествие в лес.
Задачи: 1. Обучающие: -проследить вместе с учащимися тесную взаимосвязь между животными и окружающей природой.
2. Развивающие: - содействовать формированию чувства ответственности за всё живое, что нас окружает, развитию познавательных интересов, наблюдательности, сообразительности.
3. Воспитательные: - способствовать воспитанию интереса и любви к животным, уважительного и бережного отношения к природе.
УУД: Личностные - формирование личного (эмоционального) отношения ко всему живому на планете.
Регулятивные - выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные - осмысление взаимосвязи животных с природой.
Коммуникативные – совершенствование умений работать в группе.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма работы: Групповая, индивидуальная
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, учебник «Окружающий мир 3 класс» Виноградова Н.Ф.

                         Структура и ход урока


title: Конспект урока "Природные стихии в народном творчестве" 3 класс

extracted_text:
Морозова Татьяна Борисовна
учитель начальных классов
Мутасьевского филиала МБОУ Устьинская СОШ
Моршанского района Тамбовской области

Номинация:
«От цели современного урока в
начальной школе к его результату»

Тема:
Природные стихии в народном творчестве

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая
Окружающий мир. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. Ч.1 - М.: Просвещение, 2013.

I Организационный момент
- Ребята, а вы любите сказки? Сегодня в начале урока я расскажу вам сказку. Мотивация
Вы должны внимательно ее прослушать и выполнить задание по этой сказке.
II Актуализация опорных знаний.
Сказка
Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой - ватой.
Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа.
Вопрос:
- Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго - тяжелее? (ответы детей)
- Какой опыт может проиллюстрировать это свойство воды? (ответы детей)
Этот опыт мы с вами делали на прошлом уроке.
- Что должен был нести второй осел, чтобы с его грузом произошло то же самое? (сахар, лимонную кислоту т.е. вещество, которое растворяется в воде)
- Как вы думаете, почему поклажа второго осла стала тяжелее? (ответы детей).
Это можно проверить на опыте. На прошлых уроках ребята какой группы справились с заданием без ошибок? Они сейчас за демонстрационным столом проделают этот опыт. (Приложение 1)
- Какой вывод можно сделать? (вата намокла и стала тяжелее. Значит, к  массе ваты добавилась масса воды) Это можно увидеть, когда мы стираем: мокрое белье тяжелее сухого.  Когда человек случайно падает в воду одетый, ему всегда тяжелее плыть, поэтому он старается в воде  снять одежду.
III Проверка домашнего задания
Учащиеся демонстрируют кластеры о воде. Самые оригинальные помещаются на доску.
Работа по учебнику (стр. 68 – 69).
Давайте отгадаем загадки и проверим отгадки на «Страничках Умного  Совенка».
Наш Тамбовский край богат народными песнями, пословицами.
Пословицы, которые распространены на Тамбовщине:
  На сливанках и мед едят (Тамбовский район);
  От битой коровы не молоко (Рассказовский район);
  За морем телушка с полушку, да дорог перевоз (Сосновский р-н);
  Плохому сыну отцовское не впрок (Никифоровский район);
  Тоска - тошна: мил поехал - я пошла (Ржаксинский район);
  Высока пышка, да не выше пирога (Тамбовский район);
  Добре жировать - живот наживать (Моршанский район).
Послушайте текст народной песни (исполняет ученица в русском народном костюме):
1. У бабушки был козел, у Варварушки другой.
Тинь-тиль, винтель, винтель, винтель,
У Варварушки другой.
2. Отпросился козялок от бабушки во лясок.
Тинь-тиль, винтель, винтель, винтель,
От бабушки во лясок
3. Пошел наш козялок по горам, по долам.
Тинь-тиль, винтель, винтель, винтель,
По горам, по долам.
4. Навстречу козлу идет серый волк,
Тинь-тиль, винтель, винтель, винтель,
Идет серый волк.
5. Ну, давай-ка козел, мы поборемся
Тинь-тиль, винтель, винтель, винтель,
Уговоримся…
IV Открытие нового знания.
Прочитайте текст №1 по электронному приложению.
- Что такое природная стихия (ответы детей)
Стихия – это мощное неукратимое явление природы.
Прослушайте текст №2 по электронному приложению. Внимательно рассмотрите узоры, которыми в древности украшали предметы быта.
Украшали не только посуду,  вводили образы стихий в кирпичную кладку стен, украшали вышивками ткани, украшали резьбой деревянные дома. Это делалось для оберега  своего жилища от всего плохого.
Прослушайте текст №4 по электронному приложению и рассмотрите иллюстрации. На этом слайде представлены символы  Небесного огня.
Рассмотрим слайд и прослушаем текст № 6 электронного приложения.  Сегодня и на прошлых уроках мы много говорили о воде. Посмотрите, как в древности  изображали символы воды. На слайде к тексту №8 мы видим изображения символов воздуха.

- По заданию электронного приложения определите символы природных стихий (прежде, чем ответить, обсудите в своей группе). Взаимопроверка.
Вырезать  из Приложения в тетради фотографии и наклеить их под названиями природных стихий.

Богата земля тамбовская народными мастерами и умельцами. С давних времен славятся на всю Россию необыкновенная тамбовская вышивка, изделия гончарных промыслов, самобытность предметов народного творчества из дерева и бересты.
Каждый народ создавал свои глиняные игрушки и украшал их, стремился передать свой взгляд на происходящее и свое миропонимание. В XIX веке особенно славилась игрушками именно Тамбовская губерния. Необыкновенной складностью отличаются «всадники» конца XIX века, размеры их невелики, пропорции гармоничны, в них нет приземистости и грубоватой неуклюжести, свойственных игрушкам других губерний. Мастерицы покрывали фигурки росписью умеренно, оставляя частично видимый фон.
Тамбовские свистульки делались в виде фигурок собачек, оленей, головы солдата в папахе или барыни в капоре.

Занимались также росписью  деревянных разделочных досок, матрешек.

- Славился вышивкой Тамбовский край. Тамбовская вышивка не похожа на прочие, узоры выглядят более строгими и сдержанными. Рисунок тамбовских вышивок серебром и золотом очень древний. Он сложился еще задолго до монгольского нашествия. В стиле орнамента есть распространенные русские узоры. Но главные элементы уникальные и нигде больше не встречаются, в тамбовской вышивке обыгрывается в основном квадрат, а не ромб.
Очень интересна двусторонняя вышивка – называемая в народе «чернь». Двусторонний крест-шов весьма редок в народной вышивке. Рисунок одинаков как с лица, так и с изнанки. Вышивали таким способом важные вещи: головные уборы, рушники на свадьбу и иконы.
	В тамбовской вышивке в основном присутствовал растительный орнамент.
    фото из школьного музея

V Проверка усвоения новых знаний
- Вырезать  из Приложения в тетради фотографии и наклеить их под названиями природных стихий.
-  Рассмотрите иллюстрации вышивок и попробуйте определить, символы каких стихий изобразили на них народные умелицы.

Выполните задание № 1 по рабочей тетради.  Взаимопроверка.
Выставка работ.
VI Экскурсия в школьный музей
Ребята, а вам интересно увидеть, какие  экспонаты представлены в нашем школьном музее?
Сейчас мы совершим небольшую экскурсию в школьный музей и посмотрим, как украшали предметы быта наши прапрабабушки и прапрадедушки.
- Вы видите прялку, комод. Посмотрите, какой резьбой украшены эти предметы. Какие символы вам знакомы?
- Перед вами Красный угол русской избы. Посмотрите, как его украшали наши предки. Как называется такой узор? Какие символы вам знакомы.
- Мы видим, какие кружева вязали для убранства кроватей, кружевную праздничную скатерть. Какие элементы узора вам знакомы?
VII Рефлексия
- Оцените работу на уроке вашей группы.
Домашнее задание
Сегодня каждая группа получит свое домашнее задание.
Задание для первой группы:
- Спросить у родителей, бабушек, сохранились ли дома вышивки и другие предметы украшения быта. Если это возможно, принести работы для показа и пополнения коллекции школьного музея. Попробовать выполнить небольшую вышивку с использованием символов природных стихий (или нарисовать элементы символов для вышивки)
Задание для второй группы:
- Посмотреть и по возможности сфотографировать (или нарисовать), какой
резьбой украшали наличники на окнах, крыльцо в деревянных домах.
Задание для третьей группы:
- Спросить у взрослых, какие песенки, потешки, прибаутки, обряды характерны для нашей местности. Выполнить работу письменно

Информационные источники:

Алпацкий И. И., Григорьева Е. И. «История художественных промыслов Тамбовского края», Тамбов 1992.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Культура. – М.:ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.
Л.Ю.Евтихиева. Тамбовский курагод. – Тамбов, 2003

www.tambovlib.ru/index.php?view=projects.pobeda.lisin
http://www.solium.ru/forum/showthread.php?t=5951
http://rooingavino2007.narod.ru/remesla.htm

Приложение 1

Инструкция

- Приготовьте стакан с водой, вату, стеклянную палочку, аптечные весы.

- Возьмите два примерно одинаковых кусочка ваты (можно проверить с помощью аптечных весов.

- Один кусочек ваты намочите в стакане с водой и положите с помощью стеклянной палочки на чашу аптечных весов.

- Что вы наблюдаете?
- Какой сделаете вывод?


title: Конспект урока "Газовые законы. Решение задач" 10 класс

extracted_text:
                          Тимофеева Нина Тимофеевна
                        МКОУ «ЕСОШ № 3» п. Емельяново
                               Учитель физики
       Разработка урока в 10 классе: «Газовые законы. Решение задач».

       Воспитательные:
    Продолжить формирование познавательного интереса учащихся;
    Продолжить формирование стремления к глубокому усвоению теоретических
   знаний через решение задач;
     Развивающие:
    Формировать умение самостоятельно добывать знания (изучение газовых
   законов на основе компьютерных моделей);
    Для развития мышления учащихся продолжить отработку умственных операций
   анализа, сравнения и синтеза.
    Научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях для
   решения графических и аналитических задач;
    Продолжить формирование умения рационально решать сложные задачи.

                                  Ход урока
   1. Орг. момент - Фронтальный опрос- 2 мин
   Вопросы
   1. Какой газ называется идеальным?
   2. Какие параметры называются макроскопическими параметрами?
   3. Чему равен абсолютный нуль температуры?
   4. Какое уравнение связывает  все макроскопические параметры?
   5. Уравнение Клапейрона?
    2. Новая тема: «Газовые законы» (Изучается самостоятельно по плану в
   группах, у каждой группы свой закон) -5 мин
   План работы
   1.Название процесса
   2. Постоянный параметр
   3. Как называется график процесса
   4. Как называется закон

    3. Каждая группа представляет свой закон, а учитель показывает по ходу
   первую презентацию. Презентация 1
   Изопроцессы
   процессы, в которых масса газа и один из параметров - давление, объем или
   температура - остается постоянным, а изменяются только остальные два
   [pic]
   Закон Бойля – Мариотта

   [pic]
   [pic]

4. Закрепление
Просмотр (видео эксперимента) Ребята, просмотрев демонстрацию,
характеризуют каждый процесс.
         5.  Закрепление теоретического материала по изученной теме
|№  |Вопрос                             |Предполагаемый ответ                    |
|1  |Как называют процессы, протекающие |Процессы, протекающие при неизменном    |
|   |при неизменном значении одного из  |значении одного из параметров, называют |
|   |параметров?                        |изопроцессами.                          |
|2  |Какими тремя макроскопическими     |Это давление, объём и температура.      |
|   |параметрами характеризуется        |                                        |
|   |состояние данной массы газа?       |                                        |
|3  |Какой процесс называют             |Процесс изменения состояния             |
|   |изотермическим?                    |термодинамической системы               |
|   |                                   |макроскопических тел при постоянной     |
|   |                                   |температуре называют изотермическим.    |
|4  |Какой процесс называют изобарным?  |Процесс изменения состояния             |
|   |                                   |термодинамической системы               |
|   |                                   |макроскопических тел при постоянном     |
|   |                                   |давлении называют изобарным.            |
|5  |Какой процесс называют изохорным?  |Процесс изменения состояния             |
|   |                                   |термодинамической системы               |
|   |                                   |макроскопических тел при постоянном     |
|   |                                   |объеме называют изохорным.              |
|6  |Как называют количественные        |Такие количественные зависимости        |
|   |зависимости между двумя параметрами|называют газовыми законами.             |
|   |газа при фиксированном значении    |                                        |
|   |третьего параметра?                |                                        |
|7  |Сформулируйте закон Бойля-Мариотта.|Для газа данной массы произведение      |
|   |                                   |давления газа на его объем постоянно,   |
|   |                                   |если температура газа не меняется.      |
|8  |Сформулируйте закон Шарля.         |Для газа данной массы отношение давления|
|   |                                   |к температуре постоянно, если объем не  |
|   |                                   |меняется..                              |
|9  |Сформулируйте закон Гей-Люссака.   |Для газа данной массы отношение объема к|
|   |                                   |температуре постоянно, если давление    |
|   |                                   |газа не меняется.                       |

2. Даны графики изопроцессов в различных системах координат.

                                    [pic]
Найти во всех трех системах координат:

   a. изотермы;
   b. изобары;
   c. изохоры.
                   6.Самостоятельная работа и самопроверка
 (тексты лежат  на столах, в помощь на столы положена заранее приготовленная
                                  таблица)
|1 вариант                                   |2 вариант                                 |
|1. Для газа данной массы произведение       |1. Для газа данной массы отношение объема |
|давления газа на его объем постоянно, если  |к температуре постоянно, если давление    |
|температура газа не меняется. Это закон:    |газа не меняется. Это закон:              |
|Шарля,                                      |Шарля,                                    |
|Гей-Люссака,                                |Гей-Люссака,                              |
|Бойля-Мариотта.                             |Бойля-Мариотта.                           |
|2. Какой из приведенных ниже графиков       |2. Какой из приведенных ниже графиков     |
|соответствует изобарному расширению?        |соответствует процессу изотермического    |
|[pic]                                       |расширения?                               |
|                                            |[pic]                                     |
|3. Какие три процесса представлены на       |3. Какие три процесса представлены на     |
|диаграммах рисунка?                         |диаграммах рисунка?                       |
|[pic]                                       |[pic]                                     |
|Изохорный, изотермический, изобарный.       |Изохорный, изотермический, изобарный,     |
|Изобарный, изохорный, изотермический.       |Изотермический, изобарный, изохорный,     |
|Изохорный, изобарный, изотермический.       |Изобарный, изотермический, изохорный.     |

Ответы:
1- вариант         2-вариант
1-С   1-В
2-А   2-С
3-В   3-А

7. Учитель объясняет решение графических задач при помощи демонстрации
Презентации №2
[pic].
                                    [pic]

   8. Работа в группах
   Сборник задач по физике Г.Н. Степанова стр.88 № 662(1,2,3,4,5)

   9. Домашнее задание: § 71, упр. 13(3) стр. 182
   10. Итог урока. Выставление оценок
Подведение итога урока
Поставьте галочку около выбранного утверждения.
Мне все понравилось____________
Мне ничего не понравилось______
Мне ничего не понятно__________
Мне было интересно____________
Мне было скучно_______________
Мне было легко________________
Мне было трудно_______________
Я узнал много нового____________
Я не узнал ничего нового_________

   На уроке заполняется лист учета ответов учащихся, по результатам,
   которого выставляется оценка

-----------------------
Изотермический процесс

T = const

График изотермического процесса

Изотерма

Р

V

Изотерма в координатах P;T, V;T

P

0

Т

V

0

Т

0

Изобарный процесс

Р = const

Закон Гей-Люссака

   V1
   T1

V2
T2

=

График изобарного процесса

изобара

T

Изобара в координатах P,T; P,V

P

P

0

0

T

V

V

Изохорный процесс

V = const

           закон Шарля

P1
T1

=

P2
T2

График изохорного процесса

изохора

P

T

0

Изохора в координатах P,V;V,T

P

V

V

T

0

0

Задача

На рисунке в координатах V,T представлен график цикла газа некоторой
массы(1 -4). Изобразите этот цикл в координатах p,V; p,T

T

1

4

3

2

0

V

V

4-1
P=const
V

T

З-н Гей-Люссака

T

Р

Р

0

0

1

2

3

4

1

2

3

4

V

Решение

T

1

4

3

2

0

1-2
V=const
Т

Р

2-3
T=const
P

V

З-н Бойля-
Мариотта

Закон Шарля

3-4
V=const
P

T

З-н Шарля

2

T