title: Конспект урока "Анималистический жанр. «Образ совы»" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования Республики Татарстан
Муниципальное образование «Нижнекамский муниципальный район»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 14»

Открытый урок
по изобразительному искусству в 3Э классе
в рамках городского семинара
учителей начальных классов по теме:
«Формирование универсальных учебных действий
младших школьников как необходимое условие
успешного перехода в основную школу»

						Учитель изобразительного искусства:
						Прокофьева Галина Николаевна,
первая квалификационная категория
Дата: 14.05.10г.

г. Нижнекамск

Тема: Анималистический жанр. «Образ совы».
Вид искусства: графика.
Вид занятий: рисование по представлению и по памяти.
Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи: обобщение видов и жанров в изобразительном искусстве; знакомство с жанром анималистики разных птиц: общее и индивидуальное, непохожее; ознакомление учащихся с образом совы; передача в рисунках красоты линий, формы оперения, определение пропорций, передача разнообразного оперения птицы с помощью простых узоров и графических навыков; развитие творческих способностей, мелкой моторики рук, наблюдательности, внимание и бережное отношение к природе; укрепление межпредметных связей (чтение, естествознание, музыка); воспитание интереса к творческому заданию, художественной культуры.
Методы и приемы: словесный, наглядный, практический, стимулирующий, поисковый, исследовательский.
Наглядный материал: методические таблицы «Последовательность рисования птиц»; фотографии сувениров, скульптур (птица счастья из щепы Архангельской области); образцы совы в живописи, в графике, выполненные учителем; репродукции и иллюстрации художников-анималистов (А.Дюрер «Кролик», «Глухарь» и др.); набор открыток В Вагина; выставка репродукций художников «Виды и жанры изобразительного искусства»; образцы графических работ учащихся; музыкальное сопровождение (диск «Звуки природы. Птицы»); набор альбомной бумаги цвета охры, гелевая ручка, фломастеры черного цвета для учебной работы.

Ход урока.

Организационный момент.

Организация рабочего места.
Приветствие.

Закрепление пройденного материала.

Выставка – угадайка «Виды и жанры изобразительного искусства» (работа с репродукциями художников)

живопись						портрет
архитектура					пейзаж
скульптура						натюрморт
декоративное искусство			бытовой
графика						батальный										анималистический
Рассматривание творчества художников-анималистов в разных видах искусства
В. Ватагин
А. Дюрер
В. Серов
иллюстрации Е. Чарушина
сувениры и скульптуры птиц из разных материалов (камень, дерево, глина, металл, стекло, пластилин).
Изображение птиц и животных – тема в искусстве едва ли не самая древняя. Еще первобытные люди изображали на скалах и стенах пещер бизонов, коней, сцены охоты (показать). Художники всех времён рисовали, лепили, писали красками животных. Так родился анималистический жанр в изобразительном искусстве. Этот жанр есть и в живописи, и в скульптуре, и в книжной графике, и в графическом рисунке. Анималисты рисуют картины о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид животных и птиц, которых изображают.

Беседа по теме урока.

Графика - вид искусства.
- Сегодня мы с вами будем учиться рисовать сову в графике.
     * Справка для учащихся:
	Графика – в первую очередь искусство рисования. Рисование осуществляется линией, пятном (тоном), штрихом. Графикой называют рисунки, выполняемые карандашом, тушью, фломастерами, гелевыми ручками; гравюры на бумаге. Добиться выразительности можно даже при использовании только черного цвета краски и белого – бумаги. Цвет тоже может использоваться в графике, но не так смело, как в живописи (где он главенствует). Рисунки, наброски, станковая графика, книжная графика, прикладная (открытки, визитки, рекламки), плакат – всё это разнообразный мир графики (показать).
	Штрих – короткая линия, выполняемая одним движением руки (и графического материала). В зависимости от направления линий штрихи могут быть разными. Прием работы штрихом называется штриховкой.
	- Чем выполняется штриховка? (Карандашом, углем, тушью, пастелью, пером, фломастером и др.)
	-Какие бывают линии? (Простые, толстые и тонкие, исчезающие, волнистые, зигзагообразные, спиралевидные, ломанные и т.д.)
	Сама линия образует контур предметов на бумаге, рисунке, она длиннее штриха. Линия – основа рисунка во всех видах искусства.
Беседа о сове.
- Что вы знаета о сове? Где она живет? (Дети отвечают).
- Чтобы правильно передать образ, нужно хорошо представлять его в реальности.
Сова хищная птица. Она живет в лесу и охотиться ночью на мелких животных, на мышей и зайцев. У сов чуткий слух и большие глаза, которые позволяют ей прекрасно ориентироваться в темноте. Совы летают бесшумно, потому что у них мягкие перья, легко узнаваемое уханье. Прислушиваясь к чему-либо, сова может вертеть головой практически по круга, а замерев, оставаться в таком положении неподвижно.
В мире насчитывается несколько десятков видов сов. Всего их около ста сорока пять. Близкие родственники обыкновенной совы – это ушастая сова, домовой сыч, серая неясыть, пещерная сова, которая живет в пещерах Америки. У ушастой совы есть маленькие перьевые «ушки», которые  никаким образом не связаны со слухом. А в полёте её «ушки» прижаты к голове. весной ушастая сова может вывести своих птенцов в брошенном гнезде других птиц или даже в беличьем жилище. А иногда она может откладывать яйца прямо на земле под деревом или кустом, а потом целый месяц высиживать их. Пока сова высиживает птенцов, пищу ей приносит самец. А в течение трёх или четырёх недель, пока птенчики ещё маленькие, а сова-мама ещё не может надолго покидать птенцов, он продолжает приносит в гнездо грызунов и мелких птиц (показать иллюстрации в книге «Всё о птицах»).
Литературное слово:
Стихотворение «Сова» А.И. Маневич (читать вслух);
«Сова спит, а вокруг видит»;
«Мудрая, как сова»
Загадки:
Днем спит.
Ночью летает.
Прохожих пугает.
(Сова)

Всю ночь летает-
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать улетит в дупло.
(Сова)

(Показ совы в книжной графике)

Объяснение задания.

Введение в практическую деятельность.
Внешне мы теперь хорошо представляем сову. Вспомним её образ жизни и внешний облик. Теперь важно решить, чем и как будем рисовать…
Предлагаю черную гелевую ручку. данным материалом в большей степени можно варьировать толщину и яркость линии рисунка в зависимости от степени нажима и угла наклона ручки. Можно хорошо рисовать четкие и выразительные контрастные линии фломастерами. Эти ручки пригодны особенно для тонких детальных рисунков или для миниатюрной штриховки, безотрывной узорной линии.
Задание : «Узорчатое оперение совы» («ушастой» совы).
Цель: покров птицы упростить до шаблонного узора. это создает необходимый декоративный эффект, который усилится, если менять толщину линии рисунка (толстый и тонкий фломастер); передать узоры на оперении птицы можно двумя способами – реалистичным и упрощенным.
Предлагаю графический вариант (стилизованный).
Стилизация – это упрощение.
Показ учителем.
Виды оперения.
Перья вокруг глаз нарисуйте
с помощью коротких линий
или зигзагов.

Перья на груди короче,
закругленной формы.

Оперение на голове
можно передать рядами
штрихов.

Перья крыльев имеют
форму листа с прожилками.

Можно передать разнообразное оперение птиц с помощью простых узоров. Аналитическое строение крыла помогает в стилизации оперения птицы.

Форма клюва, глаза, шеи, крыльев, хвоста, лап зависит от среды обитания и от образа питания птицы.

Общий облик совы. Пропорции.
Тело в два раза длиннее головы.
Зигзагообразные линии вокруг глаз.
Закругленные перья на груди. Черточки (штрихи) на лапках; закругленные штрихи вокруг пальцев; точечная техника на пальцах.

Примерный образец совы в графике.
Многообразные узоры на теле совы демонстрируют различные виды оперения. Основными художественно-выразительными средствами являются: линия, штрих, тон, точка.

Самостоятельная работа учащихся.

Дети рисуют по впечатлению от увиденного, по памяти, по собственному представлению образа совы в графике.

Индивидуальный подход:
Учащиеся работают на тонированной листе цвета охры гелевой ручкой черного цвета (возможно, фломастер черного цвета с тонкой и толстой линией). Главное – это умение выразить то, что видишь и чувствуешь.

Музыкальное сопровождение – диск «Звуки природы. Птицы».

Игровая физминутка:
- В какой интеллектуальной игре сова является символом? (Что? Где? Когда?)
На доске появляется сова из телевизионной передачи (наглядность). Звучит музыка из игры (диск). Дети выполняют ритмичные упражнения под музыку.
- Внимание! Черный ящик! В этом ящике величайшие музеи мира. Назовите, пожалуйста. В одном музее хранятся произведения русского искусства. В другом – зарубежного. Что это за музеи?  На обдумывание вам дается 1 минута. (Третьяковская московская государственная галерея. Эрмитаж).

 Итог урока.

Музыкальное сопровождение (диск «В мире животных»). Экспресс-выставка (по возможности) лучших работ.
Оценка выполненных работ.
Требования к работам:
анатомически верные;
соблюдение пропорций;
передача движения;
прорисовка основных частей птицы;
узорное оперение в графике;
техническое многообразие;
общая завершенность, выразительность;
аккуратность  исполнения;
самостоятельность;
индивидуальность.
Уборка рабочих мест. Детские отзывы по уроку.

Маленькая реклама (выставка книг):
«Учитесь рисовать птиц» Дэвид Браун;
«Как научиться рисовать птиц» учебное6 пособие для детей.
Домашнее задание.

Фантазийный рисунок «Птица-счастья» (живопись).

Представление гостям выставки детского рисунка 1-4 классов «Наши пернатые», выполненные разными материалами.


Презентация "Исследование последовательного  соединения проводников" 8 класс


title: Презентация "Конструктивизм - "архитектурное лицо" России (на примере г. Челябинска)" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Конструктивизм - "архитектурное лицо" России (на примере г. Челябинска)» (11 класс) УМК:Любой
Автор:
Оболенская Коринна, ученица 7 класса

Консультант: учитель истории МАОУ СОШ №104 Клепалов А. В.

Конструктивизм
«Впервые не из Франции, а из России прилетело новое слово искусства — конструктивизм…»
В. Маяковский
План:
Конструктивизм как одно из направлений искусства
Задачи конструктивизма
Конструктивизм как « архитектурное лицо» г. Челябинска

		Конструктивизм (фр. constructivisme от лат. constructio – построение), ставшее одним из главных направлений авангарда ХХ в. и поставившее в центр своей эстетики и художественной практики категорию конструкции. Основой этого направления является воплощение закономерностей, которые присущи формам, произведенным машинным способом.
Конструктивизм
Возникновение конструктивизма тесно связано с развитием индустриального производства. 	Сам термин, был созданы в 1921 году группой художников Института художественной культуры (ИНХУК). В группу входили А. Родченко, В. Степанова, А. Ган, братья Стенберги, О. Брик, Б. Арватов и др.
Конструктивизм как одно из направлений искусства
По другой версии, название "конструктивизм" пошло от "Манифеста реалистов", написанного Владимиром Татлиным совместно с братьями-художниками Антоном Певзнером и Наумом Габо. Один из пунктов манифеста призывал "конструировать искусство". Однако официально название этого стиля оформилось после выхода в 1922 году в книге Алексея Михайловича Гана "Конструктивизм".
Новая культура - индустриальная
«…группа конструктивистов
ставит своей задачей
коммунистическое
выражение материальных
ценностей…
Конструкция и фактура —
мобилизующие
материальные
элементы
индустриальной культуры».

"конструирование" окружающей среды;

 осмысление возможности новой техники;

Экспериментирование с такими материалами, как металл, стекло, дерево.
Задачи конструктивизма
Задачи конструктивизма:
1) пропаганда советской идеологии (агитплакаты, окна РОСТА,); 2) попытка рационально организовать быт (если при планировке жилья учесть профессиональные привычки и запросы его будущих пользователей, то и качество их продукции и отдыха значительно повысится ) ; 3) превратить производство в искусство, а искусство – в производство; 4) школа конструктивизма стала «кузницей кадров» для советского искусства.
Конструктивизм как «лицо» г. Челябинска
В кон. 1920-х – 1-й пол. 1930-х гг. конструктивизм определял принципы градостроительства и стилистические особенности челябинской архитектуры.
9 мая 1929 СНК СССР принял Постановление № 306 «О приступе к постройке тракторного завода на Урале в 1929 - 1930 году».
Для организации и координации всех работ по строительству ЧТЗ и рабочего поселка, было создано специальное представительство

Особенности стиля в г. Челябинске:
применение новейших достижений в технике и технологии строительства (свободный, рациональный план; простые, геометризованные объемные формы; отсутствие фасадного декора; ленточное или сплошное остекление)
Соцгородок ЧТЗ
«Индустриальный рабочий город» ЧТЗ проектировался «на основе полного обобществления культурно-просветительной и бытовой жизни всех трудящихся...».
Соцгородок ЧТЗ
Основа жилой застройки - здания со связанными с ними через теплые переходы детскими яслями, детскими садами и школами-интернатами.
Архитекторы:
А. Буров – архитектор, принимавшый активное участие в проектировании соцгорода ЧТЗ в конце 1920-х - начале 1930-х гг.М. Гинзбург – его теоретическое и архитектурное творчество оказали влияние на проект Профтехкомбината Челябтракторостроя.Н. Милютин и Л. Собсович – их идеи оказали непосред¬ственное влияние на развитие градостроительства Челябинска рубежа 1920-х – 1930-х гг.
Поселок ЧГРЭС
Клуб поселка ЧГРЭС
В этом здании располагался один из первых рабочих клубов г. Челябинска
Композиция здания состоит из простых геометрических фигур.
Здание бывшей фабрики-кухни
По рекомендации здания строили с плоскими крышами с использованием их для площадок, в чем прослеживается влияние идей французского архитектора
Ле Корбюзье.
Гимназия № 48
Центральный Почтамп (до и после реконструкции)
ФЗУ ЧТЗ (здание не реконструировалось)

Гуляя сегодня по районам с застройкой того времени, не зная истории, мы не всегда испытываем чувство гордости за архитектурное лицо города, так как часто наблюдаемые нами памятники архитектуры находятся в аварийном состоянии. Однако, зная, какие идеи отражала архитектура в те далекие годы первой пятилетки, мы поймем, что гордиться на самом деле есть чем: новаторским подходом к архитектурному проектированию и городскому планированию, качеством проектных решений, социальной позицией проектировщиков и альтруизму рабочих.

Попробуйте взглянуть на Челябинск по-новому – с пониманием значимости архитектурной среды, принадлежности к мировой культуре и гордостью за нашу маленькую родину – столицу Южного Урала!

Источники информации:
1)Популярная художественная энциклопедия.» Под ред. Полевого В.М.; М.: Издательство"Советская энциклопедия", 1986.
2) Художественно – исторический музей «арт-планета» http://smallbay.ru/architec083.html
3) Смирнов, Л. В. Челябинск: Градостроительство: вчера, сегодня, завтра / Сост. С. Н. Поливанов. Челябинск : Южно-Уральское книжное издательство , 1986
Источники информации:
4) изображение на сл. 7 (книга А. Гана):
http://www.kabinet-auktion.com/files/images/gallery/42016_3_CompressedImage.jpeg
5) изображение на сл. 12:
http://www.kabinet-auktion.com/files/images/gallery/42016_3_CompressedImage.jpeg
6) изображение на сл. 13:
http://pics.livejournal.com/svoemesto_fest/pic/0000rw5f/s320x240

7) изображение на сл. 15:
http://pics.livejournal.com/nobelfaik/pic/00014p1x.jpg
8) изображение на сл. 16:
http://pics.livejournal.com/nobelfaik/pic/0001rf9q.jpg
9) изображение на сл. 17:
http://pics.livejournal.com/nobelfaik/pic/0001cfgq.jpg
10) изображение на сл. 18:
http://pics.livejournal.com/nobelfaik/pic/0001d3r2.jpg

11) изображения на сл. 19:
http://pics.livejournal.com/nobelfaik/pic/0001fz6z.jpg
http://pics.livejournal.com/nobelfaik/pic/0001gzp5.jpg
12) изображения на сл. 20:
http://i.archi.ru/i/420/67456.jpg
http://i.archi.ru/i/420/67455.jpg
13) изображение на сл. 22:
http://world.lib.ru/img/o/optimizm/chelyabinsk-photo/chelyabinsk-photo-15.jpg
14) Информация к слайдам 4,8 взята из презентации:
http://nsportal.ru/shkola/mirovaya-khudozhestvennaya-kultura/library/2012/12/07/moskovskiy-konstruktivizm-v-otkrytkakh


title: План - конспект урока "Первая медицинская помощь при отравлениях" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока по ОБЖ для 5 класса

Тема урока: Первая медицинская помощь при отравлениях
Цель урока. Познакомить учащихся с возможными причинами отравления и основными правилами оказания первой медицинской помощи. Ознакомить с понятием «угарный газ» и правилами оказания первой медицинской помощи при отравлении угарным газом.
Проведение занятия
1. Обратить внимание учащихся на то, что отравление происходит  при  попадании токсического  (ядовитого)  вещества внутрь организма. Токсическое вещество может попасть в организм человека через дыхательные пути, рот, кожу и в результате инъекции (при укусе насекомыми и животными, а также при введении лекарства шприцем).
Познакомить учащихся с правилами оказания первой медицинской помощи при отравлениях.
Определить ядовитое вещество, в результате воздействия которого произошло отравление. Вызвать скорую медицинскую помощь.
Удалить яд из организма. Если яд попал через кожу, то ее промыть большим количеством воды, физиологическим раствором, слабым раствором питьевой соды или раствором лимонной кислоты (в зависимости от ядовитого вещества); из желудка яд удалить промыванием или с помощью рвотных средств. Перед рефлекторным вызыванием рвоты (указательным и средним пальцем нажимают на корень языка) выпить несколько стаканов воды, или раствора питьевой соды (1 неполная чайная ложка
соды на стакан воды), или раствора марганцовки (2—3 кристаллика на стакан воды, цвет раствора должен быть бледно-розовым). Рвоту нельзя вызывать, если пострадавший без сознания или в состоянии судорог.
Способностью обезвреживать ядовитые вещества обладают активированный уголь, марганцовка, молоко, яичные белки.
2. Отравление никотином, как правило, наблюдается при первой попытке курения, когда развивается острое отравление. Острое отравление может развиваться у начинающих курильщиков при большом количестве выкуренных сигарет, при длительном пребывании в прокуренной комнате. При остром опошлении появляются тошнота, рвота, общая слабость, сердцебиение.
Первая медицинская помощь:
вывести пострадавшего на свежий воздух;
дать обильное питье.
3.Угарный газ, или окись углерода, образуется при работе двигателей внутреннего сгорания, при медленном окислении масел, содержащихся в малярных красках, во время взрывных работ, при пожарах.
Угарным газом в случаях недостаточной вентиляции помещения можно отравиться в домашних условиях при плохо работающих печных дымоходах, при преждевременном закрытии печных заслонок.
Окись углерода представляет собой бесцветный высокотоксичный газ, часто имеющий гаревый запах. Его токсичность очень высока: вдыхание воздуха, содержащего всего только 0,15—0,20% окиси углерода, в течение 1—2 ч может привести к тяжелому отравлению, в результате которого нарушается процесс переноса кислорода из легких к органам и тканям, наступает острое кислородное голодание, которое может привести к гибели человека.
Отравление угарным газом обычно развивается постепенно. Начальными признаками отравления являются ощущение общей слабости, головная боль в области лба и висков, ощущение тяжести в голове, ускоренное сердцебиение, покраснение кожи. Затем нарастает мышечная слабость, появляется головокружение, шум в ушах, рвота, сонливость. Чем раньше при отравлении угарным газом оказывается помощь, тем более вероятен благополучный исход.
Первая медицинская помощь:
Немедленно вывести пострадавшего из отравленной атмосферы на свежий воздух или дать вдыхать чистый кислород.
Освободить пострадавшего от стягивающей и препятствующей свободному дыханию одежды — снять галстук, расстегнуть пояс, воротник рубашки и т. п.
При выраженных расстройствах дыхания или его остановке быстро начать делать искусственное дыхание. Вызвать скорую медицинскую помощь.
Домашнее задание
Изучите § 7.1, 7.2, 7.3 учебника.


title: Методическая разработка "Исследование последовательного  соединения проводников" 8 класс

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                     Москаленского муниципального района
                               Омской области.
                        «Гимназия им. Горького А.М.»

                           Методическая разработка
                          урока  физики в 8 классе:

                       «Исследование последовательного
                          соединения проводников».

                                                                Разработала:
                                                              учитель физики
                                            МКОУ «Гимназия им.Горького А.М.»
                                                    Малкова Марина Борисовна

                           Пояснительная записка.

            Изучение нового материала с использованием фронтального
эксперимента я провожу при изучении раздела «Электрические явления» в 8
классе. Активная форма обучения делает урок запоминающимся и непохожим на
обычные занятия.
       Наглядность в обучении способствует тому, что у школьников благодаря
восприятию предметов и процессов окружающего мира формируются
представления, правильно отображающие объективную действительность, и
вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с
учебными задачами.
       Необходимость сочетания слова учителя с показом физических явлений и
закономерностей объясняется тем, что слово учителя не только руководит
зрительным восприятием, но и помогает учащимся делать выводы, формулировать
заключения.
       Чисто логическое мышление само по себе не может дать никаких знаний
о мире фактов: все познание реального мира исходит из опыта и завершается
им. Полученные чисто логическим путем положения ничего не говорят о
действительности.
       Использование фронтального эксперимента при изучении нового
материала способствует повышению активности учащихся на уроке, развитию
логического мышления, учит анализировать явления, заставляет ученика
напряженно думать, привлекая все свои теоретические знания и практические
умения, полученные на предыдущих уроках, воспитывает у учащихся стремление
активно, собственными силами добывать знания.

Тема урока: Исследование последовательного соединения проводников.

Цель урока: Выяснить основные закономерности для характеристик, описывающих
процессы, происходящие в электрической цепи при последовательном соединении
резисторов.

Оборудование на каждую парту: источник тока, два резистора  разного
сопротивления, реостат (2А,10 Ом), лабораторные амперметр и вольтметр,
соединительные провода.

1 этап урока:

                    - Фронтальный опрос по вопросам, рассмотренным на
предыдущих уроках:

                               А)
                 • Какую физическую величину называют силой тока?
                 • Формула для определения силы тока?
                 • Единицы измерения силы тока?
                 • Прибор для измерения силы тока?
                 • Каким образом амперметр включается в  электрическую  цепь
                   относительно других элементов?

                                Б)
                 • Какую физическую величину называют напряжением?
                 • Формула для определения напряжения?
                 • Единицы измерения напряжения?
                 • Прибор для измерения напряжения?
                 • Каким образом вольтметр включается в  электрическую  цепь
                   относительно других элементов?
                В)
                 •  Какую   физическую   величину   называют   электрическим
                   сопротивлением?
                 • Формула для определения сопротивления?
                 • Единицы измерения сопротивления?
                 • Прибор для измерения сопротивления?
                 • Для чего необходим элемент  электрической  цепи,  который
                   называется реостат и принцип действия данного прибора?
                 • Сформулировать закон Ома для участка цепи
                 • Записать формулу закона Ома для участка цепи.

                      - Оформление ответов  на доске одновременно с
фронтальным опросом:

                                1. І = q / t

                                 [ І ] = 1A

                                    [pic]

                                 2. U = A /q

                                 [ U ] = 1В

                                    [pic]

                               3. R = ρ l / S

                                 [ R ] = 1Ом

                         Закон Ома для участка цепи:

[pic]

2 этап урока:
                   - Учащимся ставится познавательная задача: Имеются два
резистора сопротивлением 2 Ом и 4 Ом, источник тока,  реостат (2А,10 Ом),
лабораторные амперметр и вольтметр, соединительные провода.
Требуется на основе полученных результатов при выполнении фронтального
эксперимента ответить на следующие вопросы:

   1. Чему равна сила тока на различных участках цепи?
   2. Каково напряжение на резисторах при их последовательном соединении?
   3. Чему равно сопротивление всего участка цепи, состоящего из двух
      последовательно включенных резисторов?

   Для ответа на эти вопросы учащимся предлагается набор оборудования,
   оформить работу в тетради, согласно требованиям оформления лабораторной
   работы, самостоятельно начертить и собрать схему электрической цепи из
   предложенного оборудования, заполнить таблицу полученных данных в
   результате эксперимента.

   |Сопротивлен|Сопротивлен|Сила   |Напряжени|Напряжени|Общее    |Общее      |
|ие первого |ие второго |тока в |е на     |е на     |напряжени|сопротивлен|
|резистора, |резистора, |цепи, А|первом   |втором   |е на     |ие на      |
|Ом         |Ом         |       |резисторе|резисторе|участке  |участке    |
|           |           |       |, В      |, В      |цепи, В  |цепи, Ом   |
|           |           |       |         |         |         |           |
|           |           |       |         |         |         |           |
|           |           |       |         |         |         |           |

                    - Обсуждается первый вопрос и ставится вывод по
   полученным результатам:

   При последовательном соединении проводников сила тока в различных
   участках цепи одинакова.

                   - Обсуждается второй  вопрос и ставится вывод по
   полученным результатам:

   С помощью реостата установили в цепи силу тока 0,5 А, измерили напряжение
   на отдельных участках цепи и на участке, состоящем из двух резисторов.
   Затем установили силу тока 0,8 А; 1А и произвели те же измерения. Данные
   эксперимента включили в таблицу и сделали соответствующий вывод:

   При последовательном соединении проводников полное напряжение в цепи
   равно сумме напряжений на отдельных участках цепи.

                   - Выясняется закономерность между напряжением и
   сопротивлением при выполнении первого фронтального эксперимента и
   подтверждается ли он результатами второго эксперимента. Ставится вывод по
   полученным результатам:

   Напряжение на участке цепи прямо пропорционально зависит от сопротивления
   этого участка.

   - Обсуждается третий  вопрос и ставится вывод по полученным результатам:

   Предлагается рассчитать общее сопротивление цепи по закону Ома для
   участка цепи и сопоставить данное значение с сопротивлениями отдельных
   участков.

   Общее сопротивление цепи при последовательном соединении равно сумме
   сопротивлений отдельных проводников.

3 этап урока:

                   Практическое применение последовательного соединения
проводников:

             -  Увеличивая число последовательно соединенных элементов
электрической цепи, мы увеличиваем длину проводника, от которой зависит
прямопропорционально сопротивление проводника, т.е. увеличивая длину
проводника, увеличивается сопротивление участка цепи, что приводит к защите
цепи от перегрузок.

             -  «Елочная гирлянда». Учащимся предлагается рассчитать
количество лампочек, каждая из которых рассчитана на напряжение 3В, из
которых можно сделать «елочную гирлянду», если общее напряжение равно 220В
и ответить на вопросы:

    • Что произойдет, если убрать один из потребителей (лампочку)?
    • Что произойдет, если заменить один из потребителей потребителем с
      большим сопротивлением? с меньшим сопротивлением?

4 этап урока:

                   Отработка основных закономерностей для силы тока,
напряжения, сопротивления при последовательном соединении проводников
(решение задачи):

Общее сопротивление участка цепи, состоящего из трех последовательно
соединенных резисторов  равно 10 Ом. Сопротивления первого и второго
резисторов равны 2 Ом и 5 Ом соответственно. Общее напряжение на участке
цепи 5 В. Какая сила тока на участке цепи, каково сопротивление третьего
резистора.

5 этап урока:

                 - Домашнее задание

                 -  Рефлексия урока


title: План - конспект урока "Обеспечение личной безопасности дома" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока по ОБЖ для 5 класса

Урок   11. Тема урока: Обеспечение личной безопасности дома
Цель урока. Рассмотреть возможные ситуации криминогенного характера, которые могут возникать в домашних условиях, изучить рекомендации для учащихся по обеспечению личной безопасности в этих ситуациях.
Сформировать у учащихся умение предвидеть возможность возникновения криминогенной ситуации в доме и правильно реагировать на нее, чтобы снизить фактор риска для жизни и здоровья.
Изучаемые вопросы
Общие правила безопасного поведения школьника, если он остался дома один.
Правила поведения в криминогенных ситуациях, которые могут произойти дома.
Обсуждение рассказа «Чудачка Светка» из книги В. Н. Мошкина «Как уберечься от преступника».
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Обсудить с учащимися рекомендации по соблюдению правил безопасного поведения дома, если они в доме одни.
Не открывайте дверь, не посмотрев в глазок и не спросив, кто пришел.
Не открывайте дверь никому, даже если эти люди представились работниками коммунальных услуг, милиции или почты. Попросите (учитывая время прихода родителей) их зайти позже.
Если вас просят принести попить или позвонить от вас, объясните через дверь, как дойти до ближайшего магазина и телефона-автомата.
Никогда и никому не рассказывайте о распорядке жизни членов вашей семьи.
При выходе из квартиры, прежде чем открыть дверь, посмотрите в глазок, нет ли за дверью посторонних.
Открыв дверь и выйдя из квартиры, закройте за собой дверь.
Если вы вышли и увидели посторонних людей, вернитесь обратно в квартиру.
Не просматривайте почту около ящика, поднимитесь в квартиру и посмотрите там.
Если к вам решили прийти друзья, лучше встретиться с ними на остановке (автобуса, троллейбуса и др.) и после этого привести их домой.
Если дом оборудован домофоном, перед входом в подъезд наберите номер своей квартиры и попросите родителей вас встретить.
Не выходите на лестницу в позднее время, мусор лучше выносить утром.
При разговоре по телефону:
Никогда и никому не говорите, что вы дома одни.
Поднимая трубку, не называйте своего имени.
Если просят назвать адрес, не называйте, попросите позвонить позже, назвав время после прихода родителей.
Не участвуйте в опросах по телефону.
Если вас пытаются втянуть в непристойный разговор, положите трубку, сообщите об этом родителям.
2. Разобрать с учащимися правила поведения в некоторых ситуациях криминогенного характера: воры в квартире, нападение в лифте, внезапное нападение в подъезде.
Воры в квартире:
Вы открываете дверь, а в квартире — воры.
Не теряйтесь, постарайтесь быстро захлопнуть дверь, закройте ее на ключ, оставьте ключ в замке.
Стучите в двери соседей, просите их прийти на помощь и срочно позвонить в милицию.
Если злоумышленники сумели открыть дверь, немедленно покиньте лестничную площадку и бегите вниз к выходу.
Постарайтесь, не подвергая свою жизнь опасности, задержать злоумышленников в доме до прихода милиции.
При поездке в лифте:
Входите в лифт, только убедившись, что на площадке нет постороннего, который вслед за вами может зайти в кабину.
Если в вызванном вами лифте уже находится незнакомый человек, внушающий подозрение, не входите в кабину.
Если вы вошли в лифт с незнакомцем, не стойте в лифте к нему спиной и наблюдайте за его действиями.
При нападении в лифте:
Кричите, шумите, стучите по стенам кабины; защищайтесь любыми способами, используя право необходимой обороны.
Постоянно нажимайте кнопку ближайшего этажа.
Если двери лифта открылись, постарайтесь выскочить на площадку, позовите жильцов дома на помощь, постарайтесь выбежать на улицу.
•	Оказавшись в безопасности, немедленно позвоните в милицию по телефону 02, сообщите, что с вами произошло, точный адрес, назовите приметы и направление ухода нападавшего.
При внезапном нападении в подъезде:
Оцените ситуацию и по возможности защищайтесь; попытайтесь ошеломить нападающего, чтобы выиграть время, пока подоспеет какая-либо помощь.
После нападения, оказавшись в безопасности, немедленно сообщите о случившемся родителям и позвоните в милицию.
3. Прочитайте и обсудите с учащимися поведение Светы из рассказа «Чудачка Светка» (напечатан в конце § 4.2 учебника), узнайте их мнение: как бы они повели себя в подобной ситуации.
В заключение сделать вывод, что для человека, владеющего правилами личной безопасности, опасные ситуации при встрече с незнакомыми людьми маловероятны. Когда человек знает, откуда ему грозит опасность, как избежать встречи с ней и как себя вести в опасной ситуации, он защищен.
Домашнее задание
Изучите § 4.2 учебника.
В дневнике безопасности сформулируйте основные правила безопасного поведения, если вы остались в доме одни.


title: Презентация "Внешняя политика во второй половине 16 века" 10 класс

extracted_text:
Внешняя политика во второй половине 16 века.

Нарвская крепость.
Автор презентации:
 учитель МОСШ с. Казым
 Шевелева М.М.
Параграф  26.
Домашнее здание
1 ур. – название приказов, их функции.
2 ур. – типы, название, функции приказов.
3 ур.- выделить факторы внутренней политики, препятствующие и способствующие централизации.
Система приказов в 16 веке

Приказы
Отраслевые
Дворцовые
Территориаль-
ные
Большая казна, Большой дворец, Сокольничий, Постельничий
Посольский,
 Разрядный, Поместный,
Стрелецкий,
Пушкарский,
Разбойный,
Челобитный
Казанский,
Сибирский
Внутренняя политика Ивана IV
План урока
1.Основные направления внешней политики.
2.Восточное направление.
3.Борьба с Крымским ханом.
4.Освоение Сибири Ермаком.
5.Западное направление. Ливонская война.
Причины завоеваний КАЗАНСКОГО И АСТРАХАНСКОГО ХАНСТВ
Прочитайте текст на с. 212 и сформулируйте причины завоеваний ханств.

1.Ханства держали в своих руках Волжский  торговый путь.
2.Это были районы плодородной земли.
3.К освобождению стремились народы Поволжья.
1.Основные направления внешней политики.
запад
восток
юг
2.Восточное направление
Взятие казани
В результате третьего похода Ивана Грозного на Казань в 1552 г. она была покорена.
Икона «Благословенно воинство Небесного Царя», написанная в память Казанского похода 1552 года.
После двух русских походов в 1556 г. к России было присоединено Астраханское ханство. На верность Ивану Грозному присягнула Ногайская Орда.
3.Борьба  с крымским ханом
Войска Крымского ханства устраивали регулярные набеги на южные территории Московской Руси с начала XVI века (набеги 1507, 1517, 1521 годов).

Их целью было ограбление русских городов и пленение населения. В царствование Ивана IV набеги продолжились.

После захвата Иваном Грозным Казанского и Астраханского ханств Девлет I Гирей поклялся вернуть их. В 1563 и 1569 гг. вместе с турецкими войсками он совершает два безуспешных похода на Астрахань.
В 1569 г.  вместе с сухопутной турецкой армией и татарской конницей по реке Дон поднялся турецкий флот.  Осада Астрахани  окончилась ничем, все атаки гарнизон под командованием князя Серебряного отбил.
После этого совершается ещё три похода в московские земли:
1570— разорительный набег на Рязань;
1571 — поход на Москву — закончился сожжением Москвы.
1572 – нашествие повторилось.
1572 — последний большой поход крымского хана в царствование Ивана IV, закончился уничтожением крымско-турецкого войска. Для решительного разгрома русского государства двинулась 120-тысячная крымско-турецкая орда. Однако в битве при Молодях враг был уничтожен 60-тысячным русским войском под водительством воевод М. Воротынского и Д. Хворостинина. Гибель отборной турецкой армии под Астраханью в 1569 году и разгром крымской орды под  Москвой в 1572 г. положили предел турецко-татарской экспансии в Восточной Европе.
4.Освоение Сибири Ермаком.
Составьте хронологическую таблицу походов Ермака.
Определите итоги и значение присоединения Сибирского ханства.
Уч. с 214-215.
5.Западное направление. Ливонская война.
Война со Швецией 1554—1557.
Война была вызвана спором о приграничных территориях.
В апреле 1555 года шведская флотилия адмирала Якоба Багге прошла Неву и высадила войско в районе крепости Орешек. Осада крепости результатов не принесла, шведское войско отступило.
В ответ русские войска вторглись на шведскую территорию и 20 января 1556 года разбили шведский отряд у шведского города Кивинебб. Затем произошло столкновение у Выборга, после чего эта крепость была осаждена. Осада длилась 3 дня, Выборг устоял.
В итоге в марте 1557 г. в Новгороде было подписано перемирие сроком на 40 лет (вступило в силу 1 января 1558 года). Русско-шведская граница восстанавливалась по старому рубежу 1323 г.
По договору Швеция возвращала всех пленных русских вместе с захваченным имуществом, Русь же возвращала шведских пленных за выкуп.

Ливонская война 1558-1583 г.г.
Причины Войны
1.Стремление к завоеванию Прибалтики.
2.Расширение выхода
к Балтийскому морю
и торговли с Европой.
3.Недружественная
политика Ливонского
Ордена.

Повод
Отказ Ливонского Ордена платить  дань за город Юрьев (Дерпт).
1 этап -1558-1561 гг.
Победы русской армии, взяты г. Нарва, Юрьев и др. Распад Ливонского Ордена.
Нарва.
Взятие Иваном Грозным ливонского г. Коконгасуена.
2 этап – 1561 -1577 гг.
Русские овладели Полоцком, потерпели поражение под Оршей и на р. Уле. Противники Русского государства – Швеция, Речь Посполитая.

3 этап. -1577 – 1583 гг.
Оборона Пскова. Захват Польшей Полоцка, шведами Нарвы… Окончание войны.

Памятник, посвященный обороне Пскова.
Стефан Баторий под Псковом.
Итоги войны
Ям-Запольское перемирие
Плюсское перемирие
Договор с Речью Посполитой в 1582 г.
Отказ Русского гос-ва от Ливонии за возврат приграничных русских крепостей (г. Велиж).
Договор со Швецией в 1583 г.
Отказ от Эстляндии, уступка шведам Нарвы, Копорья, Корелы и Ивангорода.
Причины Поражения России
1.Неверная расстановка
сил в Прибалтике.
2.Ослабление
государства в результате
внутренней политики
Ивана Грозного.
3.Ведение войны
Россией на два фронта.
4.Отсутствие союзников
 у России.
Задание на дом
1, 2 ур. - составьте таблицу «Этапы освоения земель в составе Российского государства при Иване Грозном» (дата, территория, народы, способ вхождения).

3 ур. – составьте таблицу «Внешняя политика во второй половине 16 в.» (направления, цели, мероприятия, итоги, значение, последствия).
Ресурсы.
Данилевский И.Н., Андреев И.Л., Кириллов В.В. История России. С древнейших времён до начала XX века», Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Данилевского, О.В. Воробуева. - М.: Мнемозина, 2007. Карточки ресурса №2,3  к параграфу П 13. "Строительство" царства. Карточки ресурса №2 к параграфу 15. Россия в конце XVI века.

Иван Грозный. // Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_4
История России с древнейших времен до 1917 года. Авторский коллектив: Боброва С.П.,  Будник Г.А., Богородская О.Е., Королева Т.В., Сироткин А.С. Персоналии. Глава 4. Биографии и портреты. Словарь. Схемы битв, родословных, карты. Хрестоматия.// Режим доступа: http://elib.ispu.ru/library/history/


Презентация "Нравственность и здоровье. Правильное взаимоотношение полов" 10 класс


title: План - конспект урока "Обеспечение личной безопасности на улице" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока по ОБЖ для 5 класса

Урок   12. Тема урока:  Обеспечение личной безопасности на улице
Цель урока. Познакомить учащихся с общими правилами безопасного поведения в случаях возникновения криминогенных ситуаций на улице.
Сформировать убеждение в необходимости совершенствовать свои знания и умения в вопросах безопасного поведения на улице с учетом складывающейся криминогенной обстановки.
Изучаемые вопросы
Общие рекомендации по безопасному поведению на улице.
Общие рекомендации по безопасному поведению в общественных местах.
Общие рекомендации по безопасному поведению в толпе.
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Познакомить учащихся с криминогенной обстановкой в городе, обратить их внимание на наиболее опасные места (пустырь, лесопарк, строительная площадка, задний двор), где встреча со злоумышленниками наиболее вероятна. Этих мест необходимо избегать.  Объяснить, что опасными могут быть также места с большим скоплением людей. Это рынки, вокзалы, стадионы, остановки транспортных средств, здесь можно встретиться с ворами и мошенниками.
Разобрать с учащимися общие правила по безопасному поведению на улице.
Следует избегать кратчайших маршрутов, пролегающих через глухие дворы, пустыри, стройки, лесопосадки и другие малолюдные места.
Необходимо хорошо знать дорогу домой, иметь несколько вариантов движения.
Если вы оказались в безлюдном темном квартале, идите посередине улицы.
Необходимо знать, где на вашем пути находится ближайшее отделение милиции.
Если вам необходимо возвращаться домой в темное время суток, позвоните домой, чтобы вас встретили.
В темное время лучше идти по улице в группе людей, вышедших из автобуса, метро, электрички.
Идти по подземному переходу лучше в группе людей.
Идти безопаснее по краю тротуара, навстречу движению.
Увидев впереди группу подозрительных людей или пьяного, лучше перейти на другую сторону улицы или изменить маршрут.
Если кто-то пытается с вами заговорить, не ввязывайтесь в разговор. Сделайте вид, что спешите, и идите в направлении освещенного и многолюдного места.
Если автомобиль начнет медленно двигаться рядом с вами, разумнее перейти на другую сторону.
Чтобы чувствовать себя уверенно, необходимо:
научиться прогнозировать события;
стараться избегать опасных ситуаций, если есть возможность убежать, делать это быстро и внезапно;
освоить несколько приемов самообороны и в случае необходимости быть готовым защищать себя всеми доступными средствами.
В заключение обратить внимание учащихся на возможность наткнуться на улице на взрывное устройство. Для того чтобы не стать жертвой взрыва, необходимо знать ряд признаков взрывных устройств. Взрывное устройство может быть в банке из-под пива, в пачке сигарет, игрушке, в ящике, в свертке и т.д.
Поэтому для обеспечения личной безопасности рекомендуется:
не прикасаться к бесхозным вещам;
не пытаться самостоятельно обезвредить взрывное устройство;
сообщить о находке должностному лицу (в метро — машинисту поезда, в автобусе — водителю и т. д.) или работнику милиции.
2.	Обсудить с учащимися общие правила безопасного поведения в общественном месте.
Оказавшись в месте проведения массового мероприятия, не стремитесь попасть в наиболее плотное скопление людей на ограниченном пространстве.
Если вы столкнулись с плохой организацией проведения массового мероприятия, теснотой в проходах, нарушением правил пожарной безопасности и общественного порядка, лучше заранее покинуть данное мероприятие.
Никогда и ни при каких обстоятельствах не вступайте в перебранку в общественном месте. Если к вам пристанет подвыпивший человек, лучше уступите ему место и найдите другое.
3.	Обсудить с учащимися общие правила безопасного поведения в толпе.
Всегда помните: лучшее правило безопасности — не попадать в толпу, а обойти ее.
В заключение необходимо подчеркнуть, что правила обеспечения личной безопасности на улице должны постоянно корректироваться с учетом изменяющейся обстановки, а уметь делать это должен каждый человек сам.
Контрольные вопросы
Какие места на улицах вашего города можно считать наиболее опасными?
Какой маршрут следования в школу и обратно вы считаете наиболее безопасным?
Какие меры безопасности необходимо соблюдать при посещении общественных мест (стадиона, кинотеатра, музея)?
Домашнее задание
Изучите § 4.3 учебника.
В дневнике безопасности сделайте пометки по безопасному поведению при следовании в школу, в магазин, в гости к товарищу.
После изучения темы 4 провести беседу на тему «Обеспечение личной безопасности на улицах нашего города с учетом криминогенной обстановки в нем».


title: Презентация "Зависимость силы трения скольжения от веса тела" 7 класс

extracted_text:
Сила упругости
Сила тяжести
Сила трения
Вес тела
Сила, с которой Земля притягивает  к себе тела…
Сила, возникающая в результате деформации…
Сила, с которой тело в следствии притяжения к Земле действует на опору или подвес…
Сила, которая возникает при движении одного тела по поверхности другого тела…
Сила, с которой Земля притягивает  к себе тела…
Сила
тяжести
Сила трения
Вес
тела
Сила
упругости

Сила
тяжести
Сила трения
Вес
тела
Сила
упругости

Сила, возникающая в результате деформации…
Сила
тяжести
Сила трения
Вес
тела
Сила
упругости

Сила, с которой тело в следствии притяжения к Земле действует на опору или подвес…
Сила, которая возникает при движении одного тела по поверхности другого тела…
Сила
тяжести
Сила трения
Вес
тела
Сила
упругости

Как, зависит сила трения скольжения
от  веса тела?
Цель:
	Определить как зависит сила трения скольжения от веса тела
Оборудование:
	направляющая рейка,
	каретка,
	набор грузов,
	динамометр
1
1
2
0,5
Лабораторная работа
1
1
2
0,5
1
2
3
0,8
1
1
+
1
1
Лабораторная работа
0
Fтр,Н
P,Н
1
1

Лабораторная работа
0
Fтр,Н
P,Н
1
1

Лабораторная работа
0
Fтр,Н
P,Н
1
1

Лабораторная работа
0
Fтр,Н
P,Н
1
1

Лабораторная работа
0
Fтр,Н
P,Н
1
1

Лабораторная работа
Вывод
Чем больше
вес тела
тем больше
сила трения
 скольжения
Спасибо за внимание

Fтр

Fтр

Fтяж
Fтяж

P

P

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Across the curriculum. Music" 11 класс

extracted_text:
  Государственное бюджетное образовательное учреждение Московская областная
 общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой им.
                трижды Героя Советского Союза А.И. Покрышкина

                          Открытый урок в 11 классе

                                  По теме:
                       “Across the curriculum. Music”
                    Module 7, межпредметные связи. Музыка

                                                                Подготовила:
                                                   Учитель английского языка
                                                    Шевченко Елена Федоровна

                                Монино – 2010
11th Grade                                              March, 15th

                             Plan of the lesson
Тема: Музыка.

Цели: активизация и закрепление речевых навыков посредством прочитанного
       текста. Формирование общекультурной компетенции на основе
       музыкальных произведений различных стилей.
Задачи:

Образовательные:

    • Расширение лексического запаса учащихся в новой тематике
    • Обучение словообразованию
    • Обучение критическому восприятию текста
    • Обучение выражению своего мнения

Развивающие:

    • Развитие речевых навыков
    • Развитие навыков аудирования
    • Расширение знаний в области музыкального искусства

Воспитательные:

    • Формирование музыкального вкуса

Оснащение урока:       синтезатор, аудиоаппаратура, аудиозаписи, текст,
                      учебник, лингафонная аппаратура.

Технологии и методы, используемы на уроке:

    • Коммуникативная
    • Критического мышления
    • Репродуктивная
    • Гуманно-личностная
Ход урока:

     I. Организационный момент. Рапорт дежурного.

    II. Введение темы урока, постановка речевой задачи. Introducing the
        topic.

   III. Учитель исполняет музыкальное произведение из цикла“Времена года”
        П.И. Чайковского. Создается атмосфера музыкальной гостиной.

    IV. Warm-up. Questions to the cadets:

         • How do you like it? Do you know the author of this composition?
         • Do you listen to classical music?
         • What music do you prefer?
         • How do you think, what’s the topic of today’s lesson?

     V. Прослушивание различных звуков на CD. Listening to the sounds.

   Sounds can be produced in different ways. Listen to the sounds and guess
   which sound is electronic and which is actual.

   Ex. 1 p. 134

   A – produced by classical musical instruments
   B – produced electronically

           Teacher: Do you like electronic way of making sounds? Do they
  sound like real? (Учитель воспроизводит с помощью синтезатора различные
  звуки)

            The use of electronic instruments has exerted a great influence
   on the development of music in 20th century. The invention of DAC and ADC
   (Digital-to-Analog and Analog-to-Digital Converter) declared a revolution
   in sound-engineering. Before this, process of making music was very
   difficult and expensive: people used to extract sound from lots of types
   of real instruments by their own or to hire musicians, conditions of the
   recording should have been perfect because correction possibilities were
   minimal. Otherwise quality would have been very poor.
            After digitalizing the process of recording music, sound-
   engineers got an opportunity to produce each type of sound using their
   computer and key-board only. They learnt to copy the real instrument
   sound and synthesize it using oscillators in their computers or
   synthesizers. And the quality of the recording was very high.
            It also expanded boundaries of creativity for musicians. Lots of
   new genres of music appeared on the basement of specific effects that
   became available in digital.
      Nowadays it’s impossible to imagine the process of making music
   without computer and synthesizer and you’ll hardly find  a young man
   whose media library doesn’t include a couple of really good tracks made
   by famous DJ’s in electronic genre.

    VI. Фонетическая зарядка. Снятие трудностей в произношении слов.

   Teacher: I’d like you to listen to some information about the techniques
   of producing music. But there may be some unknown words to you. Open the
   books at p. WL24 and read the word list.

   VII. Аудирование текста. (Технология критического мышления в
        аудировании)

   Listening for specific information.

   Ex. 2 p. 34 – задание к аудированию. Listen to the text and decide if the
   following sentences are true or false or whether the text doesn’t make it
   clear. Then explain the words in bold.

   Текст прослушивается дважды.

  VIII. Чтение текста. “The triumph of amateurs” (Воспитанники одновременно
        читают текст в микрофоны, учитель контролирует учащихся,
        подключаясь к каждому индивидуально).

                             IX. Разговорная практика.  1). Работа в парах
                                 через радиогарнитуру. Talking about music
                                 technology. How has the music technology
                                 changed the music? (учитель контролирует
                                 работу воспитанников с помощью лингафонной
                                 аппаратуры, подключаясь к парам
                                 говорящих).

                                 2). Для обобщения работы учитель беседует
                                 с учащимися всей группы поочередно.

                                • What kind of music do you prefer?
                                • What is your favorite band or singer?
                                • Do you play any music instrument?
                                • Do you like to dance?
                                • What kind of music is the best for
                                  dancing?
                                • Do you like to sing?
                                • When and what do you like to sing?

     X. Relaxation. (Здоровьесберегающая техноогия)

      Let’s sing a song! (Green Day – Boulevard of Broken Dreams)

    XI. Расширение лексического запаса учащихся.

      Ex. 5 p. 134     Match to form collocations. Then use them in
                      sentences of your own

      Ex. 6 p. 134     Practicing nouns and adjectives.

   XII. Подготовка к выполнению задания на самоподготовку: “Who is you
        favorite musician?”
            • Who is he/she?
            • When and where was he/she born?
            • Name some of his/her most popular songs?
            • What is your favorite one? Can you sing it?
  XIII. Заключительный этап урока. Подведение итогов.

      The time is up. Today we’ve spoken about modern forms of making music,
different genres and musicians. Music is an important part of our lives.
You can’t deny the fact music is all around us and your music preferences
may influence on your personality.

      Thanks for the lesson, the task is on the blackboard. It is
dissmissed.


title: Презентация "Свадебные обряды на Руси"

extracted_text:
Свадебные обряды
на Руси
        Свадьбы на Руси

        Наряду с прочими русскими традициями, также большой интерес вызывают и свадебные традиции, которые передавались из поколения в поколение.
      Свадьбы на Руси

       Официальной религией Киевской Руси христианство было провозглашено в конце IX века. С этого момента и началось формирование традиционного русского свадебного обряда и продолжалось на протяжении семи веков.
        Свадьбы на Руси

       С введением христианства браки стали оформляться через обряд церковного венчания. Христианская церковь на протяжении многих веков боролась с язычеством, но искоренить его полностью так и не удалось. В результате чего христианские традиции тесно переплелись с языческими верованиями.
            Свадьбы на Руси

        Только к XVI веку полностью сформировался свадебный ритуал с четко определенными этапами, свадебной атрибутикой, одеждой и угощениями. Тогда же и сложился свадебный фольклор. Но в разных регионах свадебные обряды сильно отличались, потому что свадьба всегда представляла собой игровое действо, и подходили к этому «спектаклю» по-разному даже в двух близлежащих деревушках. Все же, не взирая на эти различия, существовал некий костяк свадьбы - обряды, повторяющиеся от деревни к деревне от города к городу.
        Сватовство

        На Руси, как и в других странах, тоже принято было засылать сватов в дом невесты. В назначенный день сваха или родные жениха приходили в дом девушки. Разговор заводился издалека, в иносказательной форме, и родители невесты обычно с ответом не спешили. Окончательный ответ давался после второго или третьего захода сватов. В случае положительного ответа родители невесты принимали от сватов хлеб, разрезали его. В случае отказа возвращали хлеб сватам.
       Сватовство

    Для успешного сватовства было принято выполнять ряд обрядовых действий. Например, считалось, что в среду и пятницу не следует затевать какие-либо свадебные дела, так как эти дни неблагоприятны для брака. Следили и за тем, чтобы сватовство, как и день свадьбы, не приходилось на 13-е число. В то же время такие нечётные числа, как 3-е, 5-е, 7-е и 9-е, в сватовстве и свадьбе играли определённую роль, считаясь счастливыми.
       Сватовство

        Сватали, как правило, после захода солнца (во избежание сглаза). Тот, кто шёл в дом со сватовством, старался по дороге ни с кем не встречаться и не разговаривать. После ухода сватов женщины связывал все кочерги и ухваты вместе - для удачи в деле.
      Сватовство

    Современное сватовство в России уже, конечно, лишено всех обрядовых обязательств и очень упрощено. Будущий жених сам наносит визит родителям своей избранницы и просит у них «руки их дочери». Если родители согласны, то отец будущей невесты вкладывает правую руку дочери в руку своего будущего зятя. После сватовства будущие молодожёны договариваются об объявлении помолвки и определяют её дату.
       Помолвка

       Помолвка - это провозглашение взаимного согласия влюблённых на вступление в брак. После нее они имели право называться женихом и невестой.
        Помолвка

    На Руси помолвка или сговор являлась самым важным предсвадебным обрядом. Родители садились друг против друга и несколько минут молчали, так было принято. Затем составлялся уговор, писалась рядная записка, где указывалось, что в такое-то время состоится свадьба.
          Помолвка

        В деревнях на помолвке обязательно присутствовали близкие родственники. Родители благословляли жениха и невесту иконой, затем происходил традиционный обмен хлебом и солью. После этого отец жениха и отец невесты поочерёдно отвешивали семь поклонов, ударяли друг друга по рукам и во всеуслышание обещали в согласии завершить начатое дело. Сразу же после родительского благословения невеста выходила на крыльцо и, поклонившись семь раз по сторонам, сообщала собравшимся около её дома соседям и подругам о том, что она окончательно просватана.
      Помолвка

       Сегодня, такой предсвадебный этап как помолвка, соблюдается редко. Но по желанию молодые могут устроить ужин или вечеринку. Традиционно на помолвку приглашают родственников и друзей, которым хотят сообщить о грядущем событии. Жених в день помолвки может преподнести невесте кольцо. Кольцо, принятое невестой, подтверждает намерение обоих вступить в брак.

        Девичник

        Одним из популярнейших до свадебных обрядов является девичник. По традиции накануне свадьбы невеста собирает своих подруг, чтобы провести с ними последний вечер своей свободной незамужней жизни. В старину в этот день невеста обязательно ходила в баню. Туда же приходили женщины петь свадебные песни и расчёсывать волосы невесте. Девушке полагалось плакать и причитать, прощаясь с девичьей волей.
        Свадебные чины

       Особую роль в свадебной церемонии играли специальные люди, распределявшиеся по «чинам». Каждый из них в соответствии со своим «чином» исполнял закреплённые за ними ритуальные функции.
         Свадебные чины

        Дружка - женатый мужчина, знающий очерёдность обрядовых действий, умеющий хорошо говорить и руководить свадьбой. Дружка поможет жениху преодолеть все препятствия на пути к невесте, которые постоянно чинятся родственниками и подругами невесты.
          Свадебные чины

       Сват – женатый человек (обычно из числа родственников), ведущий свадьбу вместе с дружкой, который иногда выполнял те же обрядовые действия, что и дружка.
        Сватья - замужняя женщина, сопровождавшая жениха и невесту. Помогала невесте укладывать волосы, надевать головной убор и т.д.

        Свадебные чины

        Подженишники и подневестницы выбирались из неженатой молодёжи.
        Их основная роль - держать венцы над молодыми во время венчания.
        В современную свадьбу эти персонажи вошли как свидетель и свидетельница.
         Свадебные чины

       Тысяцкий - воевода, начальник свадебного поезда - крёстный или дядька жениха.
        Постельница - замужняя женщина из родни невесты. Её задача заключалась в охране от порчи постели молодых по дороге из родительского дома невесты, во время свадебного пира в доме жениха.
        Снарядиха - замужняя женщина из родни невесты, которая одевала и причёсывала невесту в день венчания.

        Свадебный поезд

        В день свадьбы жених отправлялся за невестой, чтобы затем вести ее под венец. Отправление свадебного поезда (ныне кортежа) сопровождалось обрядами, имеющими магическую цель - предохраниться от нечистой силы и обеспечить в новой семье рождение детей.
        Свадебный поезд

        Подъехав к дому невесты, дружка через запертые ворота вёл переговоры с её отцом в особой иносказательной форме: «Мы купцы, торгующие красным товаром. Заблудились и просим пустить ночевать» и т.д. После переговоров, а иногда денежной платы, дружку, а вслед за ним и весь поезд, пускали во двор.
         Свадебный поезд

        Перед отъездом к венцу молодых благословляли иконой и хлебом родители девушки. Отец вкладывал правую её руку в руку жениха со словами: «Пои, корми, обувай, одевай, на работу посылай и в обиду не давай!». Невеста, уходя из дома, причитала, даже если брак ей был по душе. Чтобы уберечь молодых от порчи при выходе из дома невесты, в одних местах их переводили через зажжённую по дороге лучину, в других - горящие пучки соломы клали на пути молодых от венца к дому жениха: на дороге, в воротах, и на пороге дома. Дружка обходил поезд с иконой и кропил его святой водой.
        Свадебный поезд

    При отправлении поезда от дома невесты совершались те же обряды, что и при отъезде от дома жениха. Одно из главных действий - осыпание хмелем и овсом отъезжающих, обязательно жениха с невестой и лошадей. От дома невесты свадебный поезд отправлялся в церковь.
         Свадебные обряды

    Перед отправлением к венцу обычно происходил обряд сводов. Своды - символическое соединение жениха и невесты, совершавшееся под специальные песни посреди избы или во дворе. Дружка или сват подводил жениха и невесту друг к другу и соединял им руки или связывал их полотенцем (платком). Жених и невеста три раза обходили по кругу.
         Свадебные обряды

        Магическое значение соединения имели и обряды с хлебом. Например, дружка, отрезав по краюшке от хлеба невесты и привезённого с собой хлеба жениха, складывал их, связывал красной лентой и передавал крёстной матери, которая относила их на стол. Иногда хлеб разламывался над головами сидящих вместе жениха и невесты. Половина от женихова хлеба передавалась отцу невесты, а половина невестиного - дружке жениха, половины связывали лентой и ставили на стол.
         Венчание

        Венчание очень красивый и таинственный обряд, происходящий в церкви. Стоя под венцом, молодые перед лицом Бога, дают клятву быть верными в горе и радости.
       Встреча молодых

       После венчания новобрачные отправлялись в дом жениха, чтобы получить благословение его родителей. По дороге в дом жениха дружка соблюдал все меры предосторожности: читал молитвы и заговоры, убирал с дороги камни, на которые могло быть напущено колдовство. Ведь, как считалось, свадьбу можно было легко испортить недоброму человеку.
         Встреча молодых

       У родного дома жениха со свитой встречала мать, одетая в вывернутый тулуп, посыпала сына с невесткой овсом, пшеном. Всё это должно было оберегать молодую пару и сулило богатство. Выходил и отец жениха, они вдвоём с матерью благословляли молодых и провожали их за свадебные столы. И сегодня по традиции родители встречают молодожёнов после регистрации в загсе на пороге дома хлебом-солью.
          Встреча молодых

    После приветственных речей молодые откусывают или отщипывают хлеб, макают его в соль и едят. Считают, кто больше откусил, тот и хозяин. Этот обряд символизирует истинное и чистосердечное согласие и является знаком того, что молодые будут с этих пор как бы крохами одного хлеба.
          Встреча молодых

        Потом все садятся за столы и начинают пировать. На следующий день после свадьбы, жених созывал к себе гостей. Потом ездил к тестю и тeще и благодарил их за дочь. На третий день жених, невеста и гости отправлялись к ним на обед.
         Свадебные обряды на Руси

       Презентацию подготовила Сироштанова Е. А.,
               МБОУ СОШ № 76, п. Гигант, 2014 год


title: Конспект урока "Изготовление праздничной открытки ко Дню защитника Отечества" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок труда и изобразительного искусства в 1 - 2 классах.
Тема :
« Изготовление праздничной открытки ко Дню защитника Отечества».
Цели урока:
обучающая: закрепить знания и умения правил разметки с помощью шаблона; резание бумаги ножницами, правильная и аккуратная работа с клеем
развивающая: развитие аккуратности при обработке бумаги, глазомера, моторики пальцев, обучение элементам конструирования
3)	воспитывающая: пробудить интерес и уважение к памятникам боевой
славы, увековечившим трагические и героические события нашего
прошлого
Структура урока:
вступительное слово учителя
работа с аппликацией (подготовительная)
беседа по теме урока
выполнение работы (изготовление открытки)
просмотр и обсуждение работ
Оборудование урока:
цветная бумага, картон, карандаш для разметки, ножницы, клей, фломастеры, плакат с изображением памятника, музыкальное сопровождение

Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди длинный, прекрасный день, что тебе ничего не угрожает, и все твои мечты сбудутся.
Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал фронту последнее. 16 января наш район отмечал знаменательную дату - День освобождения от немецко-фашистских захватчиков. Светлая память героям, отдавшим жизнь за свободу и независимость нашей Родины. В нашей школе была линейка, посвященная этой дате, на которой почтили память минутой молчания и возложили цветы к памятнику погибшим воинам.
Дети читают стихотворение «Солдатские звезды» К.Ибряева
На проселках России,
У деревни любой
Есть могилы простые
Под фанерной звездой.
Тут от вражеской пули
Пал безвестный солдат,
И с тех пор в карауле
Тут березки стоят.
Не спеши, подожди,
У берез посиди
                         И послушай,
Как с листьями
Шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде -
Эти вечные звезды
В дороге нам светят.

Не волнуйтесь, березы, Никогда, никогда
Над безмолвным солдатом
Не померкнет звезда.
Нам, советским ребятам,
В нашей жизни большой Будет подвиг солдата Путеводной звездой.
2. Работа с аппликацией (подготовительная).
Мы ходили к памятникам погибшим в д.Марково и д.Монасеино. Вы запомнили, как выглядит памятник? Из скольких частей он состоит? Давайте еще раз уточним. Нижняя, самая большая, квадратная часть, называется постамент (слово вывешивается на доске). Найдите на парте эту часть, вырежьте ее.
Верхняя часть, которая находится на постаменте, называется пирамида или стела (слова вывешиваются на доске). Найдите на парте эту часть и вырежьте ее. Венчает этот памятник красная звезда. Найдите ее и вырежьте ее.
4. Положите перед собой желтый картон и сложите все части памятника по порядку. А теперь возьмите клей и все приклейте. (Звучит музыка - вальс военных лет).
Что располагается вокруг памятника? (Ограда и цветы).
Возьмем черный фломастер и нарисуем ограду. Возьмем красный и зеленый
фломастеры и нарисуем цветы.
В память о павших воздвигнуты мемориалы славы, обелиски, на братских могилах никогда не увядают цветы. И мы с вами сделали открытки с изображением памятника и подарим их нашим ветеранам в День Защитника Отечества, который скоро будем праздновать.
Подведение итогов, оценка работы, уборка рабочего места, соблюдение правил личной гигиены.


title: Презентация "Портфолио, как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся"

extracted_text:
ПОРТФОЛИОКАК ФОРМА ОЦЕНИВАНИЯИНДИВИДУАЛЬНЫХДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Презентация подготовлена
 Клеменчук С.В.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся в определенный период обучения.
ПОРТФОЛИО КАК  ФОРМА  ОЦЕНИВАНИЯИНДИВИДУАЛЬНЫХ  ДОСТИЖЕНИЙ  УЧАЩИХСЯ
смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме (разделу);
перенос педагогического ударения с оценки на самооценку;
основной смысл портфолио:«Показать всё, на что ты способен».

ФИЛОСОФИЯ УЧЕБНОГО ПОРФОЛИО
ПРЕДПОЛАГАЕТ:
поддерживать и стимулировать учебную мотивацию обучающихся;
поощрять активность и самостоятельность учащихся;
расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной  и самооценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться  - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
создавать дополнительные предпосылки  и возможности для успешного обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ЗАДАЧИ  ПОРТФОЛИО:
Портфолио работ – собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ учащегося; документов, подтверждающих его участие в научных конференциях, конкурсах.

Портфолио отзывов – включает оценку учеником своих достижений, анализ различных видов учебной деятельности, отзывы учителей.

Портфолио документов –  собрание сертифицированных индивидуальных образовательных  достижений: дипломы, грамоты, свидетельства.

ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОРТФОЛИО:

КАК ВЫГЛЯДИТ ПОРТФОЛИО?
  Папка «на кольцах», наполненная файлами с перфорацией.

  Файлы могут быть разноформатные для работ формата А4, А5 и А3.

  Возможно использование разделителей, которые помогут структурировать папку по разделам.

Для фиксирования собственной успеваемости, например, в виде оценок текущей аттестации.
Для определения учебных целей и планирования своего образования.
Для улучшения результатов проделанной работы.
Чтобы реально оценивать свои навыки и умения.
Для развития учебных навыков.

ЗАЧЕМ   ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПОРТФОЛИО?
достижения в освоении основной образовательной программы;
достижения в системе дополнительного образования;
достижения в исследовательской и творческой деятельности;
достижения в общественной деятельности.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ:
Дипломы, благодарности, грамоты.

Благодарственные письма, отзывы на работы.

Выходные данные печатных работ (проект, научное исследование, творческая работа), их ксерокопии.

Сборники работ (например, сборник «Серебряный луч»).

ДОКУМЕНТЫ, ПОДТВЕРЖДАЮЩИЕ
ФАКТ  ДОСТИЖЕНИЙ
.Портфолио учащихся позволяет учебному заведению получать регулярный отчет о значимых образовательных результатах своих учеников и их динамике по годам; поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся и в определенной мере работать на сохранение контингента учащихся.

ЭТО ИНТЕРЕСНО:


title: Конспект урока "Мы - граждане России. Конституция" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Мы — граждане России. Конституция».
Цели:
формировать у учащихся представление об основном законе страны – Конституции; о том, что значит быть гражданином, о правах и обязанностях граждан России;
познакомить обучающихся с правами граждан России и правами детей, документами, где оговариваются права и обязанности россиян;
закреплять знания обучающихся о прошлом нашей Родины, об исторических личностях России;
развивать коммуникативные, организационные общеучебные умения;  аналитическое и критическое мышление; внимание, память, речь; расширять кругозор учащихся;
прививать любовь к родной стране; воспитывать вдумчивое отношение и уважение к правам каждого человека.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Мы – граждане России» и «Права ребенка», карточки.
Ход урока
1.Орг. момент
Учитель:
На предыдущих уроках мы знакомились с прошлым нашей Родины. И сейчас мы проверим,  насколько  хорошо вы усвоили материал. Обратите внимание на корточки, которые развешены в классе. По ходу ваших ответов мы будем их перемещать на доску.
2. Актуализация знаний.
Учитель:
1. Кто был первым русским князем? (Рюрик).
- В какой город привел он свое войско и стал там княжить? (Новгород)
2. Имя женщины княгини. (Ольга).
- Каким способом княгиня отомстила древлянам?  (Привязали к ногам птиц тряпки, пропитанные серой. В один  миг сгорели поселения древлян).
3. Как называли предков русских людей?  (Славяне).
4. Как звали сына княгини Ольги? (Святослав).
- Чему она учила своего сына? (Жадность до добра не доводит).
5. Кто княжил после Олега. (Игорь).
- За что древляне убили его?
6. Князь, получивший прозвище «Мудрый» (Ярослав).
Учитель:
- Прочитайте первые буквы слов, какое слово получили? (слайд 1)
- Что такое Россия? (Государство) (слайд 2)
- Как называется главный город Российской Федерации? (Москва)
- Кто стоит во главе государства? (Президент)
- Как зовут президента нашей страны? (Медведев Дмитрий Анатольевич)
3. Введение в тему урока.
Учитель: Сейчас для вас ученики нашего класса прочтут стихотворение Романа Сефа, а вы внимательно слушайте и ответьте на вопрос: о ком или о чем оно? Какое название вы ему дали? «Необычный пешеход».
Кто по улице идет?
Hеобычный пешеход.
У него пятьсот имен:
Hа заводе слесарь он,
В яслях он - родитель,
В кинотеатре - зритель,
А пришел на стадион -
И уже болельщик он.
Он кому-то сын и внук,
Для кого-то близкий друг.
Он - мечтатель в дни весны,
Он - защитник в дни войны.
И всегда, везде и всюду -
Гражданин своей страны!
- Какие здесь прозвучали ключевые слова в соответствии нашей теме урока? (Гражданин своей страны!)
II. Объявление темы и цели урока.
1.
-Как вы думаете,  о ком мы будем говорить сегодня на уроке? («Гражданин России»)
Учитель: Сегодня на уроке мы выясним, что значит быть гражданином? Познакомимся с основным законом, по которому живёт наше государство.  (слайд 3)
Учитель:
- Ребенок родился…
- И теперь малышу необходимы не только тепло, забота, уютная кроватка и прочие детские радости. Ему необходимо стать законным гражданином своей страны. Для этого нужны не подвиги и поступки - они впереди, по мере взросления, а всего лишь документ. Документ, подтверждающий, что родился гражданин – «Свидетельство о рождении».
Учитель:
- Граждане, достигшие 14-летнего возраста и проживающие на территории Российской Федерации, обязаны получить паспорт.  (слайд 4).
Паспорт – это первый документ, удостоверяющий личность человека. Это свидетельство о том, что человек стал полноправным гражданином нашего государства. Паспорт обязаны иметь все граждане Российской Федерации.
Учитель:
- Итак, каждый человек с момента рождения становится гражданином своей страны. Но мало родиться гражданином, им надо еще стать.
Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов писал:
А что такое гражданин?
Отечества достойный сын.
Давайте подумаем:
- Кого мы можем назвать этим ярким и громким словом «гражданин»?
- Всякий ли человек достоин именоваться гражданином? Если не всякий, то какой?
- Какими качествами должен обладать истинный гражданин?
2. Мозговой штурм.
Работа в парах (Назовите 4-5 наиболее значимых качеств человека, который, с вашей точки зрения, является гражданином. Обсуждение в группах (5 минут). Предложения выносятся на лист бумаги, после помещается на доску. Один ученик от группы озвучивает написанное).
- справедливый
- счастливый
- творческий
- уважает других
- любит свою страну
Физминутка (по Базарнову)
сделать глубокий вдох, затем, наклоняясь вперед к крышке парты, выдох (повторить 5 раз);
руки на пояс, поворачивая голову в стороны, смотреть попеременно на правый и левый локоть (4 - 5 раз);
Совместное открытие знаний.
а) Игра
Учитель:
- Молодцы, вы  хорошо умеете работать в парах. А любите ли вы играть?
Тогда поиграем. Каждый ряд составляет команду. Сидящие на первых партах – капитаны. (Капитанам раздаю разное количество карандашей)
- Игра началась! (Дети в замешательстве. Через некоторое время учитель удивляется, что ученики не умеют играть. Затем объясняет, что они должны передавать в конец ряда по одному предмету)
- Игра началась! (Учитель быстро останавливает игру и требует передавать через левое плечо)
- Снова играем! (Снова останавливается игра и, по своему усмотрению учитель называет победителя)
- Вам понравилась игра?
- Что не понравилось в ходе игры?
- Почему вам показалась игра нечестной?
- Что надо было изменить, чтобы игра прошла успешно? (В игре должны быть правила, они должны быть известны заранее, должны быть четкими, ясными, они не должны меняться по ходу игры).
 б) Знакомство с Конституцией РФ
- Наша жизнь тоже схожа с игрой, в ней есть правила, по которым должны жить все граждане – это ЗАКОНЫ.  Кто знает, как называется главный закон каждого государства? (Конституция) (слайд 5)
Конституция Российской Федерации была принята в 1993 году 12 декабря. (слайд 6)
В  Конституции  сказано, как должно быть устроено наше государство и что для него самое главное. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Это значит, что не человек существует для государства, а государство для человека.
- Во-вторых, объявляется, что наше государство считает своей обязанностью защищать не только права своих граждан, но и права любого человека, даже если он не гражданин РК.
- В Конституции перечислены основные права и обязанности человека и гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку и гражданину РК, а что - нельзя.       Физминутка (по Базарнову)
в) Знакомство с правами и обязанностями:
На доске: (слайд 7)
Учитель: (слайд 8-9)
- В нашей стране есть международная организация, которая приняла «Конвенцию о правах ребенка». Какое слово вам непонятно? Что оно обозначает? (Договор)
4. Закрепление.
а) Викторина «Права ребенка» (презентация №2)
б)  Групповая работа (по 4 человека) карточки с заданиями.
- Сейчас мы с вами поработаем группами. Помните, что каждого надо уметь выслушать, потому что в группах должны соблюдаться равные права. (Каждая группа получает карточку с заданием, 1 минуту работают, обсуждают и 1 представитель группы выходит к доске отвечать)
1 группа
Прочитайте отрывок из сказки и определите, какое право нарушает сказочный герои:
Ведьма решила погубить братца Иванушку и сестрицу Аленушку.
2 группа. Каким правом могут воспользоваться животные?
Приходи к нему лечиться и корова, и волчица,
И жучок и червячок, и медведица…
3 группа. О каком праве идёт речь в следующих строчках?
Все работы хороши, выбирай на вкус!
4 группа.
Каким правом воспользовалась Золушка, когда решила пойти на бал?
5 группа.
Каким правом могут воспользоваться насекомые?
Как-то летом на лужайке
Господин учитель Жук
Основал для насекомых
Школу чтенья и наук.
Учитель: Отношение человека к Родине выражено в пословицах.
- Какие пословицы знаете вы?
в) Игра. Собери пословицу.
У вас на столах лежат пословицы, которые нужно восстановить.
1 группа
Одна у человека мать, одна у него и Родина.
2 группа
Кто Родине служит верно, тот долг исполняет примерно.
3 группа
Москва – Родины украшенье, врагам устрашенье.
4 группа
Если дружба велика, будет Родина крепка.
5. Итог урока.
Учитель: Дорогие ребята! Вам строить новую Россию, преумножать ее славу и богатства. Будьте достойны нашей великой страны, ее многовековой истории и подвигов знаменитых предков. Хотелось бы закончить наше путешествие словами великого русского поэта Н. А. Некрасова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Я думаю, что все вы вырастете и станете достойными гражданами своей страны.
Исполнение песни  «Моя Россия» (слова Н.Соловьёвой, музыка Г.Струве)
6. Рефлексия.
Я  вспомнил…
Узнал….
Научился…
Вы, ребята, хорошо поработали. Думаю вы всегда будете помнить о своих правах и обязанностях и о том, что и другие имеют такие же права и обязанности.
7. Домашнее задание:
дома еще раз все повторить, поработать с учебником на с. 78–79, пересказ.
ваш класс это тоже маленькое государство, чтобы жить в нем было всем хорошо, разработайте в группах законы класса.


title: Конспект урока "Электродинамика. Обощение" 11 класс

extracted_text:
1.Савельева Елена Викторовна

2. МБОУ «Чернская средняя общеобразовательная школа №1», пос.Чернь Тульской
области

3.Учитель физики

                  Обобщающий урок на тему «Электродинамика»

Цели и задачи урока:
1. Систематизация умений, знаний и навыков учащихся по данной теме.
2. Подготовка учащихся к ЕГЭ по физике.
3. Использование современных педагогических  и информационных технологий на
уроке в  свете новых  требований к образовательному процессу.

Оборудование:
1.Компьютер, интерактивная доска,  мультимедиапроектор
                          2.Опорные конспекты по темам : «Постоянный ток»,
«Магнитные явления»

Ход урока

1. Организационный момент
Учитель объявляет тему урока, формулирует цель урока, знакомит учащихся с
этапами урока, с формами работы и контроля знаний на уроке, с системой
оценок.
Система оценок - бальная
На доске приготовлена таблица

|  7 – 12      |13 – 17 баллов|18 – 20 баллов|
|баллов        |              |              |
|          «3» |           «4»|           «5»|

Дополнение – 1 балл, развёрнутое дополнение – 3 балла.
Оценка за урок выставляется  в  зависимости от  количества  баллов, которые
учащийся получит за урок. Для этого у каждого ученика заготовлен лист, где
он  будет отмечать  заработанные баллы. В конце урока подводится итог.

2. Обобщающее повторение темы «Электродинамика»
Решение задач из глав:
1)  Постоянный ток.
2)  Магнитное поле.
3)  Электромагнитная индукция.

Первое задание (Выполнение теста)
Вопросы теста напечатаны на интерактивной доске:
На партах лежат  бланки для ответов. Тест составлен на основе  заданий из
части А ЕГЭ с выбором ответов и дальнейшей  взаимопроверкой с помощью
ключа.
( Тест прилагается )

                     Тест «Электродинамика» ( 1 задание)

А1     При силе тока в электрической цепи 0,3 А сопротивление лампы равно

      10 Ом. Мощность электрического тока, выделяющаяся на нити лампы,
      Равна:
     1) 0,03 Вт            2) 0,9 Вт                    3) 3Вт
            4)3 0 Вт

А2    Найдите ЭДС источника тока:
                                                ?             10 Ом

      I=2А  5 Ом

       1) 10 В                2) 12В                         3) 14 В
             4) 15 В

 А3       Электрон, влетевший в область однородного магнитного поля

      перпендикулярно линиям магнитной индукции, будет…
       1) двигаться по окружности;
       2) двигаться равномерно и прямолинейно;
       3) двигаться по параболе;
       4) колебаться вдоль одной прямой.

А4         Определите направление силы, действующей на проводник с током I,

      помещенный в однородное магнитное поле. Индукция магнитного
      поля В направлена перпендикулярно току ( от нас)

             I    +  +   +  +  +
                                                         +   +  +  +  +   В

        1)                       2)                         3)
                      4)

 А5         Укажите устройство, в котором используется явление
возникновения
              тока при движении проводника в магнитном поле
       1) электромагнит                       3) электрогенератор
       2) электродвигатель                  4) амперметр

 А6   С использованием основного закона электромагнитной индукции
                (  ξi =-ΔФ/Δt      ) можно объяснить

        1) взаимодействие двух параллельных проводов, по которым идет ток
        2) отклонение магнитной стрелки, расположенной вблизи проводника с
           током параллельно ему
        3) возникновение электрического тока в замкнутой катушке при
           увеличении силы тока в другой катушке, находящейся рядом с ней
        4) возникновение силы, действующей на проводник с током в магнитном
           поле
Ключ
|         А1 |         А2 |         А3 |          А4|          А5|          А6|
|          2 |          2 |          1 |           2|           3|           3|

По истечении отведённого времени осуществляется взаимопроверка по ключу и
каждый ученик выставляет себе первые заработанные баллы.

Второе задание ( Самостоятельная работа по рядам)
Задачи взяты из части В  ЕГЭ по физике. Учитель вызывает 3-х учеников ( с
каждого ряда по одному ) для решения задач на доске. В помощь учащимся на
столах лежат опорные конспекты  по  темам «Постоянный ток» и «Магнитные
явления». Каждая задача оценена в баллах.
( Задачи    из части В ЕГЭ по физике и опорные конспекты «Постоянный ток» и
«Магнитные явления» прилагаются )

1 ряд получает задачу по теме  «Постоянный ток». Учащийся сам объясняет
решение  своей задачи.
2 ряд получает  задачу  по  теме  «Магнитное поле». Решение  задачи
объясняет  ученик с места, вызванный учителем.
3 ряд получает задачу по теме «Электромагнитная индукция». Предлагается
решение задачи объяснить любому ученику по желанию.

По ходу решения задач из части В  ученики набирают баллы, дополняя и
исправляя  объяснения своих товарищей.

              Задачи  из части В (ЕГЭ по физике) – ( 2 задание)

  1. Резистор с сопротивлением R подключен к источнику тока  с внутренним
     сопротивлением r. Сила тока в цепи равна I. Чему равны ЭДС источника и
     напряжение на его выводах?

Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по
которым их можно рассчитать.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

ФИЗИЧЕСКАЯ   ВЕЛИЧИНА
ФОРМУЛА
А) ЭДС источника                                        1)   I r
Б) Напряжение на выводах источника     2)  I R
      3) I ( R+ r )
      4) I R2 / r

|А                                    |Б                                    |
|                                     |                                     |

  2. В      первой    экспериментальной     установке              +
     +       +
      положительно            заряженная          частица               +
          +       +   В
      влетает   в   однородное   магнитное  поле  так,               +
      +       +
      что  вектор  ее  скорости  v0   перпендикулярен   +v0   +       +
      индукции магнитного поля (рис.1). Во  второй
      рис.1
      экспериментальной установке вектор скорости
      такой же  частицы  параллелен напряженности  Е
      электрического поля (рис.2).

По каким траекториям движутся частицы в этих                   v0
установках?

рис. 2

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго
и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

ДВИЖЕНИЕ ЧАСТИЦЫ                                               ТРАЕКТОРИЯ
А)  в первой установке                                                  1)
прямая линия
Б)  во второй установке                                                 2)
окружность

             3)  спираль

                                           4)  парабола

|А                                    |Б                                    |
|                                     |                                     |

  3. На рисунке представлен график зависимости силы тока I в катушке
     индуктивностью 10 мГН от времени t.
      [pic]

Установите соответствие между участками графика и значениями
модуля ЭДС самоиндукции.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую     позицию
второго и запишите в таблицу выбранные цифры под    соответствующими
буквами

УЧАСТОК ГРАФИКА                        МОДУЛЬ ЭДС САМОИНДУКЦИИ
   1) АБ                                                       1)  0,625 мВ
   2) БВ                                                       2)  0,027 В
                                        3)  0,4 В
                                           4)  0,1 мВ
                                          5)   0 В

|А                                    |Б                                    |
|                                     |                                     |

Третье задание (Защита творческого проекта)
 На  дом  индивидуально  одному  ученику было дано задание: подобрать
самостоятельно одну задачу из части С ( С1 )  ЕГЭ по физике по теме :
«Электродинамика» и предложить вариант решения.
Ученик выбрал задачу:
[pic]

Он  снял видеоролик  со своим решением и объяснением, и показал его на
интерактивной доске. По ходу просмотра учитель задавал вопросы ученикам,
давая возможность заработать им еще дополнительные баллы.

3.  Итог урока

За урок 1 учащийся набрал 21 балл, 4 учащихся набрали от 18 до 20 баллов,
10 учащихся – от 13 до 17 баллов. Все остальные набрали от 5 до 12 баллов.
Бальная система оценок у учащихся вызывает  большой интерес.
Было высказано пожелание чаще использовать эту систему оценок на уроках.
Использование современных  педагогических  и  информационных  технологий
отвечает новым требованиям в образовательном процессе, вызывая
познавательный интерес у учащихся.

                           Используемая литература

   1. ЕГЭ-2013. Физика. Тренировочная работа № 4 (вар.1-4) 30.04.2013г
   2. ЕГЭ -2013.Физика.Самое полное издание типовых вариантов заданий.
      ( В.А. Грибов-М.; Астрель,2013. ФИПИ)
   3. ЕГЭ-2012. Физика. Самое полное издание типовых вариантов заданий.
      (В.А. Грибов-М.; Астрель,2012. ФИПИ)
   4. ЕГЭ-2011. Физика. Самое полное издание типовых вариантов заданий.(А.В.
      Берков и  В.А. Грибов- М.;Астрель,2011. ФИПИ)
   5. Сайт vkotov.narod.ru .Физика для абитуриентов. Материалы по физике для
      абитуриентов и учителей « ОПОРНЫЕ КОНСПЕКТЫ».


title: Конспект внеклассного занятия "Искусство понимать других"

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конспект внеклассного занятия «Искусство понимать других», направленный на перцептивную сторону общения

Камышлов, 2016
Тема: «Искусство понимать других»
Цель: формирование умения обучающихся проявлять сочувствие, сострадание к окружающему миру посредством выполнения упражнений
Задачи:
Личностные: формирование положительного отношения к себе и окружающему миру
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения использовать логические операции (анализ, обсуждение) в процессе совместной деятельности
Коммуникативные: формирование умения аргументировать свою точку зрения, умение проявлять сочувствие, сострадание и объяснять в каких ситуациях , умение работать в паре
Регулятивные: формирование умения контролировать свою деятельность в процессе выполнения упражнений, работы в паре, беседы с учителем
КУМО: раздаточный материал (ситуации, иллюстрация собаки, памятки)

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3


title: Конспект урока "Types of military Aircraft" 11 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение Московская областная общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой им. трижды Героя Советского Союза А.И. Покрышкина

Открытый урок в 11 классе

По теме:
“Types of military Aircraft”
Защита проекта

Подготовила:
Учитель английского языка
		Шевченко Елена Федоровна

Монино – 2012
11th Grade									February, 14th
Plan of the lesson
Topic: Types of  US military aircraft
Тема: Типы военных самолетов
Практическая цель урока:
Вовлечение учащихся в проектную деятельность
Развитие навыков подготовки и презентации проекта
Активация и закрепление лексических и речевых навыков
Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Задачи урока:
	Обучающие:
Закрепление лексических и речевых навыков по теме «Types of military aircraft»
Обучение построению монологического высказывания с элементами рассуждения

Развивающие:

Развития навыка выступления перед публикой с докладом, презентацией
Развивать коммуникативную компетенцию учащихся по теме
Развивать навыки аудирования
Расширять кругозор учащихся, в частности, знания авиации страны изучаемого языка

Воспитательные цели:

Воспитание интереса к авиации
Воспитание деловой этики (ведение презентаций)
Тип урока: обобщающий урок по теме «Types of military aircraft», презентация и защита проекта.
Оборудование урока: дидактический печатный материал, доска, проектор (мультимедийная доска), персональный компьютер,  стенд с изображениями самолетов
Используемые технологии:
Проектная
Коммуникативная
ИКТ
технология критического мышления
Авиационная направленность обучения
Ход урока
Орг. момент. Рапорт дежурного
Введение в тему урока, постановка речевой задачи. Warm-up

Morning, cadets. Glad to hear that all of the studу section are present and correct. Look at the screen and tell me please what the topic of our descussion will be. (Слайд №. Фото истребителя F-16). You’re absolutely right. We’re going to speak about the US Air Force, about  its organization and types of the US Aircraft.

Речевая разминка.
During the independent work you read the text about  the  USAF organization and functions.
How many branches are there in the US Armed Forces?
What is the highest formation in the US Air Force?
What are the main American Air Combat Commands?

Работа с лексикой. Снятие трудностей перед просмотром презентации.
Look at the screen. You can see some words from our topic. Some of them may be new for you. Try to guess what they mean.
Слайд №2. What is the Russian for:
To be characterized by long range
To operate at supersonic speed
Take-off wait
To produce a false echo
Take-off and landing distances
To employ
Service ceiling
                To detect a target
Слайд №3. Give English equivalents…
Выполнять задачу
Обеспечить авиационную поддержку
Дозаправлять самолет в воздухе
Практический потолок
Сверхзвуковая скорость
Взлетная и посадочная дистанция
Обнаруживать ракетные позиции противника
Доставлять грузы
Уничтожать наземные цели

Cлайд №4. Make up the following phrases.
Введение в тематику презентации.
The Air Combat Commands units must operate against enemy tactical and strategic targets. The main mission of tactical air units is to carry out interdiction and close air support missions. Cadets Varlamov and Nosov have prepared a presentation of their project „Types of the US military aircraft“.
Защита проекта. Названия слайдов:

Introduction. Classification of the USAF aircraft according to their functions
Types of USAF aircraft
Fighters
Attack Fighters
Heavy Fighters
Light Fighters
Interceptors
Bombers
Tactical Bombers
Strategic Bombers
Transport Aircraft
Special Purpose Planes
Reconnaissance Aircraft
In-Flight Air Refueling
  Stealth Aircraft
Обсуждение проекта.
Questions to the speaker:
What aircraft carry out interdiction?
What aircraft perform close air support missions?
What kind of superiority can fighters gain?
What targets do bombers operate against?
What aircraft carry out tactical reconnaissance?
Can aircraft be refueled during the flight?
What Strategic Air Command cooperates with ground commands?
What aircraft are in service with the Air Mobility Command?
Возможно использование карточек более слабыми учащимися.

Карточка №1
What is the maximum speed of modern fighters?
What is the speed of F-15?
What is the take-off distance of fighters?
What is the ceiling of fighters?

Карточка №2

What types of aircraft perform strategic missions?
What is the range of strategic bombers?
Bombers possess a heavy load, don’t they?
What is the main strategic bomber of the USAF?

Карточка №3

What aircraft performs reconnaissance?
What is the function of “Galaxy”?
What is the largest transport aircraft in the USAF?
What is AWACS aircraft?

Рефлексия. Построение кластера.

Подведение итогов урока
Now it’s time to finish our lesson. The presentation was done on a very high level. You’ve got more information about the USAF and the functions of the US aircraft. Thanks a lot to  cadets Varlamov and Nosov who performed such a good job. Of course the mark for the presentation is excellent. All the rest were very active in their speech practice and the marks for the answers are…
The lesson is over, it is dismissed.