title: Сценарий "Поэтический дворик, посвящённый творчеству Р. Рождественского"

extracted_text:
Поэтический дворик , посвящённый творчеству Р. Рождественского.

На фоне  отрывка из фильма ( в политехническом …)   звучит песня «Да разве
могут дети с юга..»

Чтец 1 Поэтический бум 60-х годов, обусловленный общественно-политической
ситуацией в стране, принёс ощущение весны и освобождения.

Чтец 2 Именно в эти годы на поэтическом небосклоне взошла звезда
Р.Рождественского. Молодой поэт внятно и просто заговорил о вещах близких и
понятных многим.
Звучит стихотворение «Человеку мало надо»
Человеку надо мало:
чтоб искал
и находил.
Чтоб имелись для начала
Друг -
один
и враг -
один...
Человеку надо мало:
чтоб тропинка вдаль вела.
Чтоб жила на свете
мама.
Сколько нужно ей -
жила…
Человеку надо мало:
после грома -
тишину.
Голубой клочок тумана.
Жизнь -
одну.
И смерть -
одну.
Утром свежую газету -
с Человечеством родство.
И всего одну планету:
Землю!
Только и всего.
И -
межзвездную дорогу
да мечту о скоростях.
Это, в сущности,-
немного.
Это, в общем-то,- пустяк.
Невеликая награда.
Невысокий пьедестал.
Человеку
мало
надо.
Лишь бы дома кто-то
ждал.

Звучит музыка (подложка) о войне

Чтец 1 Детство поэта пришлось на суровые годы войны. «Пламя войны, -
вспоминал поэт, - навсегда осталась  в наших глазах. В наших стихах. Даже в
 самых новых, в самых сегодняшних».

Звучит стихотворение «Я  родился в селе Косиха»

Родился я в селе Косиха…

Родился я в селе Косиха
Дождливым летом.
На Алтае.
А за селом синело поле
и пахло ливнем переспелым...
Нет!
Я родился много позже.
Потом.
В июне.
В сорок первом.
И жесткий голос Левитана
был колыбельною моею.

Меня война в себя впитала.
Я — сын ее.
Я полон ею...

Чтец 2 Тема войны так и осталась незаживающей  раной  в  творчестве  Роберта
Рождественского
«Я всегда чувствовал свою войну  перед  теми,  кто  воевал,  хотя,  конечно,
виноваты мы были только в том, что поздно родились и не  успели  участвовать
в войне. А значит, должны помнить о погибших».

Идет показ клипа под песню «За того парня»

Чтец 1  Эта память – верьте, люди,
             Всей земле нужна…
             Если мы войну забудем,
             Вновь придет война.
Поэт призывает беречь мир, завоеванный такой  дорогой ценой.

Звучит стихотворение «Много нас»

 Много нас – людей – на белом свете.

Маются
            серьёзные умы:
в этой жизни,
в этой круговерти
сумасшедше расплодились мы!
Бьют демографические взрывы,
сохнут реки,
                     и чернеет наст.
Города вспухают, как нарывы!
Очень много,
слишком много нас!
Много нас.
(Учёный бомбу хвалит.)
Много нас.
(Эсминец рвёт волну.)
Много !..
Только всё-таки
                       не хватит
нас –
людей –
на новую войну.

Чтец 2  Поэзия Рождественского – это стремление бесстрашно выразить свои
мысли, чувства, поделиться  печалями и радостями, надеждами и тревогами.
Поэт боролся за «маленького человека», за его право на возвышенную мечту,
за  право быть услышанным признанным.

 Показывается фрагмент видео со стихотворением «Человек маленький»
 Чтец 1   Каким был Роберт Рождественский?  Поэт, который ворвался в жизнь
свежим ветром перемен. Поэтических строк от него ждали, как ответов на
многие вопросы. Его цитировали, обожали, буквально носили на руках.
 Чтец 2 Поэт Андрей Вознесенский был другом Р.Рождественского. В своих
воспоминаниях он донёс до нас красоту духовного облика Рождественского :
«Вот что его отличало от всех нас: он был человек искренний, чистый полный
доброты. Это самое главное в нём было. И в нём было чувство идеала… Он был
из цельного куска человек, он принадлежал идее, верил в неё, за ней шёл…»
Чтец 1  Жена Роберта Рождественского Алла Киреева говорила о муже: « Я
знала, что многие нам завидуют, еще бы, столько лет вместе. Он был не
только однолюбом, но и очень верным человеком, рыцарем. Роберт был очень
веселым человеком, чего нельзя было сказать, не будучи с ним близко
знакомым. Просыпался он в прекрасном настроении, будто бы благодарил жизнь
за то, что она есть. Он напевал с самого утра, и мне кажется, это
настроение создавало особую ауру в доме, в наших душах, питало наш дом,
наши мысли, наши дела... В его присутствии невозможно было сказать ни о ком
плохо. Жизнь с ним была праздником».

Звучит стихотворение «Шестидесятники»

Евгений Евтушенко Роберту Рождественскому  «Шестидесятники»

Кто были мы,
                        шестидесятники?
На гребне вала пенного
в двадцатом веке
                              как десантники
из двадцать первого.
И мы
      без лестниц,
                        и без робости
на штурм отчаянно полезли,
вернув
            отобранный при обыске
хрустальный башмачок
                                          поэзии.
Давая звонкие пощёчины,
чтобы не дрыхнул,
                              современнику,
мы пробурили,
                        зарешеченное
окно
      В Европу
                        и в Америку.
Мы для кого-то были "модными",
кого-то славой мы обидели,
но вас
      мы сделали свободными,
сегодняшние оскорбители.
Пугали наши вкусы,
                                    склонности
и то, что слишком забываемся,
а мы не умерли от скромности
и умирать не собираемся.
Пускай шипят, что мы бездарные,
продажные и лицемерные,
но всё равно мы -
                              легендарные,
оплёванные,
                  но бессмертные!
Чтец  Поэзия шестидесятников пользовалась популярностью не только у
советского читателя. Видение мира поэта было созвучно и понятно людям,
говорящим на других языках, поэтому стихи Роберта Рождественского были
переведены на многие языки мира.
 Звучат стихи на английском языке.

Robert Rozhdestvensky

   One, Indeed, Needs Very Little:
   Just to Look…

   One, indeed, needs very little:
   Look and find it in the end.
   To begin with, one needs people:
   just one foe
   and just
   one
   friend.

   One, indeed, needs very little
   Just a path to take one's leave,
   and one's wish is very simple
   He just wants
   his mom
   to live.

   One, indeed, needs very little:
   peace that follows stormy days.
   Just some fog and stars that twinkle,
   just
   one life
   and just one death.

   One just needs a morning paper,
   With mankind the kinship bonds.
   Just one planet, love and favour,
   Mother Earth!
   That's all one wants.

   Plus
   an interstellar road and
   dream of flying and high speed.
   That's a trifle, not important,
   That's not very much, indeed.

   Not a big award and wholly
   negligible podium.
   One
   does not need much
   if only
   he'd be waited for
   at home.

Robert Rozhdestvensky

  We Are Perfectly Matched
   We've been getting along since the
   moment
   we'll remember a whole life long;
   just like words go with lips and like water
   goes with thirst, we're getting
   along.

   Like the sky goes with birds, and the
   ground
   Goes with snow when winter's around
   (we've been waiting for it
   so long),
   that's the way we are
   getting along..

   We were matched
   knowing nothing about
   what was good in this life,
   what was bad,
   and the calendar time
   has for ever
   coincided with us at that.

Чтец 2  Твердят :
             «В начале
               было
               слово…»
               А я провозглашаю снова:
               Всё начинается с любви!
 Любовная лирика занимает  большое место в творчестве Роберта
Рождественского. Путь к любимой для поэта - это всегда непростой путь, это
поиск смысла жизни, единственного и неповторимого счастья.

Звучит сценка
Лишь тебя одну я искал повсюду,
Плыли в вышине звездные пути,
Я тебя искал, жил и верил в чудо.
Страшно, что тебя мог я не найти,
Ты в судьбе моей как весенний ветер,
Ты в любви моей вечное тепло.
Хорошо, что мы встретились на свете,
Но не знаю я, за что мне повезло.
Я люблю тебя,
Смотри восходит в небе солнце молодое.
Я люблю тебя,
И даже небо стало вдруг еще просторней.
Я люблю тебя,
Тебе протягиваю сердце на ладони.
Я люблю тебя,
Я так люблю одну тебя.
Что для нас теперь грома громыханье,
Что для нас теперь долгие года,
Ты моя мечта, ты мое дыханье,
Ты вся жизнь моя, песня навсегда.
Над землей любовь распахнула крылья,
Радостный рассвет трубы протрубили,
Это мы с тобой, мы любовь открыли,
И никто до нас на свете не любил.

Три слова, будто три огня,
Придут к тебе средь бела дня.
Придут к тебе порой ночной,
Огромные, как шар земной.
Как будто парус – кораблю
Три слова: «Я тебя люблю».
Какие старые слова,
А как кружится голова,
А как кружится голова…
Три слова, вечных, как весна,
Такая сила им дана.
Три слова, и одна судьба,
Одна мечта, одна тропа…
И вот однажды, все стерпя,
Ты скажешь: «Я люблю тебя».
Какие старые слова,
А как кружится голова,
А как кружится голова…
Три слова, будто три зари,
Ты их погромче повтори.
Они тебе не зря сейчас
Понятны стали в первый раз.
Они летят издалека,
Сердца пронзая и века.
Какие старые слова,
А как кружится голова,
А как кружится голова…

 Танец

Чтец 1 Но не смотря на возвышенность и красоту чувства любви человек часто
испытывает драматические противоречия и разочарования.

Сценка
- Отдать тебе любовь?
- Отдай!
- Она в грязи...
- Отдай в грязи!..
- Я погадать хочу...
- Гадай.
- Еще хочу спросить...
- Спроси!..
- Допустим, постучусь...
- Впущу!
- Допустим, позову...
- Пойду!
- А если там беда?
- В беду!
- А если обману?
- Прощу!
- "Спой!"- прикажу тебе..
- Спою!
- Запри для друга дверь...
- Запру!
- Скажу тебе: убей!..
- Убью!
- Скажу тебе: умри!..
- Умру!
- А если захлебнусь?
- Спасу!
- А если будет боль?
- Стерплю!
- А если вдруг - стена?
- Снесу!
- А если - узел?
- Разрублю!
- А если сто узлов?
- И сто!..
- Любовь тебе отдать?
- Любовь!..
- Не будет этого!
- За что?!
- За то, что
не люблю рабов.

Чтец 2 Жизнелюбие было определяющей, главной чертой ровесников поэта. И он
прекрасно сумел передать в  стихах это неотъемлемое качество своего
поколения. Стихи Рождественского передают воздух того времени, неповторимую
атмосферу 60-х годов.

Песня «Кораблик»

Чтец 1 Тихо летят паутинные нити.
            Солнце горит на оконном стекле…
            Что-то я сделал не так?
             Извините:
             Жил я впервые на этой Земле.
Чтец 2  Рождественский – это целый мир еще не прочитанных стихов, не  спетых
 песен.  Поэзия  Роберта  по-прежнему  –  источник  вдохновения  для  многих
творческих людей. Это был настоящий  поэт, нужный своим читателям.
Чтец 1 Он помогал и помогает нам оставаться людьми.
Он как старый друг, который знает что тебе нужно в  эту  самую  минуту:  или
взбодриться, или улыбнуться, или поверить, что всё будет хорошо.

Звучит общая песня.


title: Родительское собрание "Большие права счастливому детству"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Андрейчук Олеся Валерьевна – старший воспитатель
Родительское собрание на тему  «Большие права счастливому детству!»

Родительское собрание на тему
«Большие права счастливому детству!»

Цель: Правовое просвещение родителей.
Задачи:
1. Обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей, организации работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка.
2. Уточнить и углубить знания родителей о правах ребенка.
3. Формирование доброжелательного отношения родителей к своему ребенку.
 4. Педагогическое просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания.
Материалы и оборудование: листы бумаги, карандаши на каждом столе, памятки: «Десять заповедей для родителей», извлечения из основных нормативно-правовых документов; тест «Я и мой ребенок»; проектор и видеофильм с участием детей на тему: «Я имею право» поощрений и наказаний, выставка детских рисунков по теме «Право на счастливое детство».
Предварительная работа: анкетирование родителей, направленное на выявление проблем, связанных с воспитанием детей в семьях, съёмка видеофильма с участием детей.

Ход собрания.
Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня наша встреча проходит в рамках всемирного дня правовой помощи детям.
Всемирный день ребенка, 20 ноября, отмечается уже более полувека по всему миру.  Цели праздника направлены на благополучие всех детей, чтобы их права соблюдались, чтобы они жили счастливо, имели заботливых родителей и выросли достойными людьми.
В детском саду мы проводим ряд мероприятий, направленных на знание детьми их прав и обязанностей.
Сегодня мы постараемся обсудить вопросы взаимодействия детей и родителей и организацию работы в соответствии с международными нормами о правах ребенка.
А начать мне бы хотелось со стихотворения Агнии Барто «Одиночество»

Нет, уйду я насовсем!
     То я папе надоем:
     Пристаю с вопросами,
     То я кашу не доем,
     То не спорь со взрослыми!

     Буду жить один в лесу,
     Земляники запасу.

     Хорошо жить в шалаше,
     И домой не хочется,
     Мне, как папе, по душе
     Одиночество.

  Пруд, заглохший я найду,
     В чаще спрятанный,
     Разговоры заведу
     С лягушатами,

     Хорошо жить в шалаше,
     Только плохо на душе.

     Лучше я в лесной глуши
     Всем построю шалаши!

     Всех мальчишек приглашу,
     Всем раздам по шалашу.
     Папе с мамой напишу.

     Разошлю открытки всем!
     Приходите насовсем!
Каждый Ребенок приходит на Землю со своей миссией. Что же делаем мы, родители? С самого рождения начинаем давать установки: ты должен делать так, ты это  не умеешь, не кричи, не бегай. Ребенок фактически беззащитен перед взрослыми: он всегда виноват, потому что мы, взрослые, лучше знаем, как надо поступить в тех или иных случаях.  Мы требуем с ребенка дать слово хорошо себя вести,  выполнять правила, извиняться…
А всегда ли он виноват? Давайте представим, что чувствует наш ребенок.
ИГРА «СВЯЗАННЫЙ РЕБЕНОК»
Приглашаются два родителя.
Мы говорим: «Не бегай, не прыгай, не упади…» и связываем ему ноги (вызванному родителю ленточкой связывают ноги).
Не трогай то, не трогай это… Мы связываем ему руки.
Не слушай, это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.
Не кричи, не разговаривай громко… Завяжем ему рот.
Не смотри эти мультфильмы… Завяжем ему глаза.
Давайте спросим нашего «ребенка», как он себя сейчас чувствует? (ответ родителя)
Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не должно быть слишком много. Родители, воспитывающие своего ребенка, не должны забывать о его правах.
Поскольку первое практическое знакомство детей с нравственно-правовыми понятиями начинается в семье, а родители – гаранты прав ребенка в дошкольном возрасте, мы поговорим о том, какие права имеет ваш ребенок
Для вас подготовлены памятки, содержащие извлечения из основных нормативно-правовых документов, которые, мы надеемся, пополнят вашу «Родительскую копилку»
Но особое внимание сегодня хочется уделить статье 65 Семейного кодекса РФ: в соответствии со статьей 65 при осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому или психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.
В настоящее время все чаще в нашей жизни возникают ситуации жестокого обращения с детьми. Сегодня родители больше озабочены материальным благополучием семьи: купить компьютер, машину, иметь квартиру, поехать за границу и т.д., подменяя заботу, эмоциональный комфорт в семье материальными благами.
Иногда происходит «перекос» в воспитании своих собственных детей – либо полное безразличие к ребенку, его переживаниям, либо в семье существует гиперопека по отношению к ребенку. Родители не всегда могут справиться с собственными «чадами», бывают растеряны, не знают, что делать, как вести себя в той или иной ситуации, от бессилия применяют «рукоприкладство». Возникает удобная позиция: «отдавать» своих детей в руки специалистов, считая, что их детей будут и развивать и воспитывать вместо них. Иногда можно услышать от родителей такие слова: «Мы вам его привели, вот и воспитывайте!»
Существует и такая сторона (если можно так сказать) воспитания – пренебрежительное отношение к нуждам собственного ребенка. Часто дети не получают того внимания, какое бы хотели получать от родителей, они бессильны изменить что-либо в этой ситуации. У детей появляется тревожность, агрессивность, неврозы, стремление к власти – любым способом привлечь к себе внимание взрослых.
Жестокое обращение с детьми: что это такое?
Жестокое обращение с детьми в семье (то есть несовершеннолетними гражданами от рождения до 18 лет) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи ребенка), опекунами, приемными родителями.
Различают четыре основные формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное, психическое насилие, пренебрежение основными нуждами ребенка.
Физическое насилие – это преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку.
Сексуальное насилие – это вовлечение ребенка с его согласия или без такового в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия.
Психическое (эмоциональное) насилие – это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.
К психической форме насилия относятся:
-             открытое неприятие и постоянная критика ребенка;
-             угрозы в адрес ребенка в открытой форме;
-             замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;
-             преднамеренное ограничение общения ребенка со сверстниками или другими значимыми взрослыми;
-             ложь и невыполнения взрослыми своих обещаний;
-             однократное грубое психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.
Пренебрежение нуждами ребенка – это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию. К пренебрежению элементарными нуждами относятся:
-             отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;
-             отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая. Факторы риска, способствующие насилию и жестокому обращению с детьми.
-             неполные и многодетные семьи, семьи с приемными детьми, с наличием отчимов или мачех;
-             наличие в семье больного алкоголизмом или наркоманией, вернувшегося из мест лишения свободы;
Дети, воспитывающиеся в семьях, где соседствуют несколько таких факторов, например алкоголизм одного или двух родителей, регулярные скандалы, финансовые трудности, еще больше подвержены опасности, стать жертвами жесткого обращения со стороны родителей или других близких родственников, а также опекунов или приемных родителей.
Механизмы предотвращения и защиты детей от насилия и жестокого обращения в семье.
Жестокое обращение с детьми рассматривается действующим законодательством Российской Федерации как одна из форм злоупотребления родительскими правами. В связи с этим действия родителей или лиц их заменяющих, угрожающие физическому или психическому здоровью ребенка или его жизни, влекут за собой вмешательство в жизнедеятельность семьи извне.
Выявлением семьей, где дети могут быть подвергнуты насилию и жестокому обращению, занимаются в пределах своей компетенции учреждения здравоохранения, учреждения образования, органы опеки и попечительства, органы внутренних дел, жилищно-коммунальные хозяйства и иные государственные органы и организации.
Сведения о фактах жестокого обращения с ребенком в семье могут быть также предоставлены в вышеназванные учреждения родственниками ребенка, его соседями и другими лицами, владеющими достоверными сведениями о сложившейся с конкретной семье сложной ситуации.
Сигналами для выявления семейного неблагополучия могут стать:
состояние здоровья и внешний вид ребенка (опасное для жизни ребенка заболевание, лечением которого не занимаются родители; наличие травм, синяков; неряшливый вид ребенка и др.);
особенности поведения ребенка в учреждениях образования (агрессивность в отношении сверстников и взрослых; замкнутость; чрезмерная возбудимость и др.);
низкий уровень педагогического потенциала семьи (отсутствие интереса к делам ребенка в учебном заведении; уклонение от родительских обязанностей, отсутствие заботы; употребление алкоголя или других наркотических средств);
отношение семьи к учреждению образования, которое посещает их ребенок (уклонение от контакта с работниками и администрацией учреждения образования; неявка на родительские собрания и др.);
задолженность по плате за техническое обслуживание, пользование жилым помещением, коммунальные услуги;
заявления в органы внутренних дел об уходах несовершеннолетних из дома, их розыске и др.
  Если сотрудникам образовательного учреждения становится известен хотя бы один из перечисленных признаков, направляется служебная записка руководителю образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком. Руководитель образовательного учреждения немедленно сообщает об этом в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка.
       Специалист по охране прав детства совместно со специалистом образовательного учреждения, сотрудником органов внутренних дел (при необходимости) незамедлительно проводят обследование условий жизни и воспитания ребенка, по результатам которого составляется акт обследования.
       По итогам проведенных мероприятий руководитель образовательного учреждения направляет в правоохранительные органы информацию о происшедшем, зафиксировав номер исходящего сообщения, приложив акт обследования условий жизни и воспитания ребенка, оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству. Соответствующая информация может быть направлена в органы внутренних дел либо в органы прокуратуры. Здесь не стоит бояться ошибиться — в любом случае заявление будет передано по подведомственности, и на него правоохранительные органы должны отреагировать в обязательном порядке.
       Руководитель образовательного учреждения направляет информацию о выявлении признаков жестокого обращения с ребенком в комиссию по делам несовершеннолетних, зафиксировав номер исходящего сообщения, оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству.
       Во все времена говорилось, что в воспитании нет рецептов. И, тем не менее, мы попытаемся вам дать некоторые заповеди, которые помогут облегчить ваш труд в воспитании ребёнка:
Когда большой, значимый взрослый бьет маленького ребенка, ребенок чувствует беспомощность и фрустрацию. Эти чувства могут в дальнейшем сделать ребенка депрессивным или агрессивным. Учите своих детей, как вы хотите, чтобы они себя вели. Маленькие дети обычно не понимают, что они делают неправильно. Обязательно будьте последовательны в своих примерах.
Когда вы ругаете ребенка, вы не учите его решать проблемы.   Вы только заставляете чувствовать его плохо по отношению к самому себе. Низкая самооценка может остаться у него на всю жизнь. И следите за своими словами – они могут ударить еще сильнее.
Физическое насилие приводит к тому, что у ребенка появляется желание отомстить. Учите своих детей с помощью слов, речи. Старайтесь добиться понимания ими правил, которые вы установили у себя дома. Это могут быть правила безопасности, времени и порядка принятия пищи или отхода ко сну. Сделайте все возможное, чтобы правила были максимально простыми и соблюдались всеми членами семьи.
Физические наказания смещают понимание ребенком «правильного и неправильного».    Только подумайте - имеет ли смысл бить ребенка за то, что он только что ударил кого-то? Уведите, уберите ребенка с того места, где он только что кого-то ударил. Будьте последовательны и жестки (в следовании правилам). Каждый раз давайте ребенку знать: какое поведение вы от него ожидаете и что случится, если он не сделает этого (пойдет в свою комнату, не будет смотреть телевизор или потеряет какую-то другую привелегию).
Если вы бьете ребенка, вы тем самым показываете ему, что бить - это нормально и приемлемо. Дети будут думать, что это нормальная практика - добиваться желаемого с помощью насилия. Учите своих детей другим способам выражать свои эмоции, например, словами. Затем – примите, покажите им, что вы принимаете их чувства и эмоции. Покажите, что вам не все равно.
Никогда не шлепайте ребенка. Ребенок, которого шлепают, никогда не научится управлять своим поведением: он всегда будет искать кого-то еще, кто бы говорил ему, что правильно делать, а что неправильно. Такие дети обычно руководствуются принципом: «Я не должен ничего делать, иначе меня накажут», вместо «я не должен делать плохие вещи, потому что они плохие». Ваши ожидания должны быть по максимуму четкими. Поощряйте своего ребенка, когда он дружелюбен и настроен на сотрудничество. Поддерживайте его, когда он делает свой собственный хороший выбор.
Физическое насилие в любом виде пугает.
      Контролируйте себя. Ничто не поможет ребенку, который себя не контролирует, лучше, чем взрослый, остающийся спокойным. Учите детей справляться с собственным гневом и эмоциями и не позволяйте им овладеть собой. Помните, что вы - взрослый человек.
Нашу сегодняшнюю встречу хочется завершить выступлением наших детей:
(Показать видео)
Ребенок имеет право
На жизнь, на заботу и ласку,
Ребенок имеет право
На нежную добрую сказку.
Ребенок имеет право -
На солнечный луч и надежду.
Ребенок имеет право -
На хлеб и простую одежду.
На торты, конфеты, печение -
Ребенок имеет право,
На качественное лечение,
Бесплатное обучение
И папы и мамы в ответе,
Все взрослые тоже в ответе.
За то, чтобы на планете
Не плакали больше дети.
Давайте всем миром,
Все дружно,
Права детей защищая,
Поймем, что это нам нужно,
Все вместе: Чужих детей не бывает!

Список использованной литературы
1. Декларация прав ребенка (20.11.1959г.). Ростов /Дон, «Феникс», 2002.     Доронова Т.Н, Жичкина А.Е., Голубева Л.Г., Князева О.Л., Соловьева Е.В. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Координация усилий семьи и детского сада. М., 2003.   203 с.
2. Защита прав ребенка в Российской Федерации. Сборник нормативных документов. С – Пб., 2001  107 с.
3. Конвенция о правах ребенка (20.11. 1989г.). Лопатина А., Скребцова М. Права детей в сказках, рисунках и вопросах. Правовое воспитание детей. М: Амрита-Русь, 2008   144 с.
4. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения М.: Феникс, 2005
5. Соловьева Е.В. Защита прав и достоинства маленького ребенка. Координация усилий семьи и детского сада. М., 2003
6. Материалы  сайта http://bibliopsy.mospsy.ru; http://nsportal.ru.

Приложение
10 ЗАПОВЕДЕЙ для РОДИТЕЛЕЙ

       Во все времена говорилось, что в воспитании нет рецептов. И, тем не менее, мы попытаемся вам дать некоторые заповеди, которые помогут облегчить ваш труд в воспитании ребёнка:
Заповедь первая:
      Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
Заповедь вторая:
      Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу, убедите его, что ваши воспитательные цели – это и его цели.
Заповедь третья:
      Предоставьте ребёнку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.
Заповедь четвёртая:
      Не подсказывайте готовое решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги к цели.

Заповедь пятая:
      Не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребёнка за каждый удачный его шаг. Причём хвалите не вообще, а конкретно! Не «Ты – молодец», а обязательно «Ты – молодец, потому что…».
Заповедь шестая:
      Если же ребёнок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок осознал услышанное.
Заповедь седьмая:
      Оценивайте поступок, а не личность: сущность человека и отдельные его поступки - не одно и то же. «Ты – плохой!» (оценка личности) звучит очень часто вместо правильного «Ты поступил плохо!» (оценка поступка).
Немаловажное дополнение: ваше замечание по поводу ошибки или поступка должно быть кратким, определённым.
Заповедь восьмая:
      Дайте ребёнку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошность. Дайте понять (но не обязательно это говорить), что когда этот неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.
Заповедь девятая:
      Воспитание – это последовательность целей. Помогите ребёнку строить систему перспективных целей – от дальней к средней и от неё к сегодняшней.
Заповедь десятая:
      Вы должны быть твёрдым, но добрым. Ни абсолютная твёрдость во что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания.

Тест для родителей "Я и мой ребёнок»

Ключ к тесту
Ответ «А» оценивается в 3 очка.                  Ответ «Б» - в 2 очка.                  Ответ «В» - в 1 очко.

30 - 39 очков
Если вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребенок -самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения.
Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
16 - 30 очков
Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях - излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Менее 16 очков
Число очков менее 16 говорит о том, что у Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого.
Советуем обратиться к помощи специалистов - педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Используемые ресурсы: Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения М.: Феникс, 2005

О ПРАВАХ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
(извлечения из основных нормативно-правовых документов)
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 г.)
Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении; в атмосфере счастья, любви и понимания.
Статья 5. Государства - участники уважают ответственность, права и обязанности родителей, ... несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.
Статья 27. Право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка. Родители или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.
Федеральный Закон от 24 июля 1998 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на 20.07.00 г.).
Статья 7. п.2. Родители ребенка (лица, их заменяющие) содействуют ему в осуществлении самостоятельных действий, направленных на реализацию и защиту его прав и законных интересов, с учетом возраста ребенка и в пределах установленного законодательством РФ объема дееспособности ребенка.
Статья 15. В случае установления судом вины родителей (лиц, их заменяющих) в нарушении прав и законных интересов детей компенсация вреда, нанесенного детям, определяется судом с учетом проведения необходимых мер по социальной реабилитации и социальной адаптации детей.
Статья 23. п.1. Родители (лица, их заменяющие) ... вправе обратиться в установленном законодательством Российской Федерации порядке в суд с иском о возмещении ребенку вреда, причиненного его здоровью, имуществу, а также морального вреда.
Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 года №223-ФЗ (с изменениями на 02.01.00 г.).
Статья 54. п.2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.
Статья 55. п.1. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка; п.2. Ребенок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое), имеет право на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.
Статья 56. п.1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов. Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом; п.2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).
При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста 14 лет в суд.
Статья 57. Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы... Учет мнения ребенка, достигшего возраста 10 лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.
Статья 60. п.1. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены Законом; п.2. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребенка.
Статья 63. п.1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Статья 65. п. 1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы родителей. При осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому или психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.


title: Презентация "Правила хорошего тона"

extracted_text:
Классный час
Правила хорошего тона
Цели:
   знакомство детей с правилами хорошего тона и манерами поведения в разных жизненный ситуациях.
 формирование положительных эмоций и позитивного отношения к окруюжащему миру.

Волшебные слова
 Спасибо
Добрый день
Здравствуйте
Пожалуйста
До свидания
Правила  общения  с одноклассниками

Игра «Берем – не берем»
Безразличие
Благодарность
Вежливость
Ворчливость
Грубость
Жадность
Злость
Скромность
Отзывчивость
Тактичность
Ябедничество
Доброта

Работа с пословицей
Вежливость ничего не стоит, но много приносит.
анкета
1. Считаете ли вы себя воспитанным?
ДА    НЕТ
2. Считаете ли вы своих одноклассников воспитанными?
ДА     НЕТ
3. Какая самая главная черта воспитанного человека?
Доброта и отзывчивость
Вежливость и тактичность
Общительность и чувство юмора
4. От кого зависит воспитание ребенка?
От родителей
От учителей и воспитателей
От самого ребенка

Всем спасибо за внимание!!!


title: Районная олимпиада по музыке 8 класс, муниципальный этап 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Районная олимпиада по музыке 8 класс, муниципальный этап
2016-2017 учебный год
Автор: Зуевская Любовь Андреевна,
учитель музыки
БОУ НМР ВО «Лесютинская ООШ»
1. Как называется балет Р. Щедрина? (1 б.)
 а) «Кармен – сюита»
 б) «Кармен – соната»
 в) «Кармен – симфония»
 г) «Кармен – фуга»
2. Какая шекспировская пьеса легла в основу мюзикла «Вестсайдская  история»?    (1 б.)
     а)  «Укрощение строптивой»
     б)  «Венецианский купец»
     в)  Ромео и Джульетта»
     г) «Много шума из ничего»
3.  Какой из жанров в музыке означает «Качание на волнах» (1 б.)
     а) Ноктюрн
     б) Баркарола
     в) Сюита
     г) Романс
4. К образу какого правителя обращается в своем творчестве М.П. Мусоргский? (1б.)
     а) Петр Первый
     б) Борис Годунов
     в) Царь Горох
     г) Князь Игорь
5. Кто из композиторов создал первую русскую национальную оперу? (1 б.)
     а)  Глинка
     б)  Мусоргский
      в)  Рахманинов.
     г)  Римский-Корсаков
6.О каком композиторе эти строки?  (1 б)
« Для такого гения, как …….. , самым родным инструментом был орган ,этот океан гармоний, бесконечно могучий и величественный даже в бесстрастном спокойствии своём»,- писал русский композитор  А. Серов

7. После прослушивания какого произведения американский критик написал:
 «Какой дьявол может победить народ, способный создавать музыку, подобную этой…» (1 б.)
 а) Чайковский «Симфония №6»
 б) Шостакович «Ленинградская симфония».
 г) Бетховен  «Симфония №5»

8.  Кто из немецких композиторов мог сказать о себе такие слова? (1 б.)
    «Не могу я жить в покое,
    Если вся душа в огне
    Не могу я жить без боя
    И без бури, в полусне»._____________________.

9. О каком складе музыки говорил Бах: « Каждый голос в сочинении  - это личность, а многоголосное сочинение  - беседа между этими личностями, и надо ставить за правило, чтобы каждая из личностей говорила хорошо и вовремя, а если не имеет, что сказать, то лучше бы молчала и ждала, пока не дойдет до неё очередь».  (1 б.)
    а) гомофония
    б) какофония
    в) полифония

10.  Соотнеси средства музыкальной выразительности      (5 б.)

11. Определить и соотнести верно музыкальную форму (5 б.)

12. Перед вами фрагменты официальных гимнов России XIX – XX вв. Расставьте приведенные фрагменты гимнов в хронологической последовательности (5 б.)
А.  Союз нерушимый республик свободных
Сплотила навеки великая Русь
Да здравствует созданный волей народов
Единый, могучий Советский Союз!
Б.  Боже, царя храни!
Сильный, державный,
Царствуй на славу нам,
Царствуй на страх врагам,
Царь православный,
Боже, Царя храни!
В.  Вставай, проклятьем заклейменный,
Весь мир голодных и врагов!
Кипит наш разум возмущенный и в смертный бой вести готов.
Весь мир насилья мы разрушим
До основанья, а затем
Мы наш, мы новый мир построим –
Кто был ничем, тот станет всем!
Г.  Отречемся от старого мира,
Отряхнем его прах с наших ног!
Нам не нужно златого кумира,
Ненавистен нам царский чертог.
Мы пойдем к нашим страждущим братьям,
Мы к голодному люду пойдем,
С ним пошлем мы злодеям проклятья –
На борьбу мы его позовем.
Д.  Россия – священная наша держава,
Россия – священная наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена!

13.  Впиши ФИО композитора.    (6 б.)

14. Впиши номера произведений под соответствующим композитором.                                                                                (6 б.)

«Призрак оперы»
«Звезда и смерть Хоакина Мурьеты»
«Иисус Христос - суперзвезда»
«Юнона» и «Авось»
«Орфей и Эвридика»
«Кошки»

15. Симфонический оркестр. Расставьте правильно по группам инструменты. (16 б.)

        16. Прочитайте стихотворение.
Буря
Свежеет ветер, меркнет ночь,
А море злей и злей бурлит,
И пена плещет на гранит -
То прянет, то отхлынет прочь.

Всё раздражительней бурун;
Его шипучая волна
Так тяжела и так плотна,
Как будто в берег бьёт чугун.

Если бы вы были композитором, какую музыку вы написали бы под впечатлением от этих стихов? Впишите в таблицу характеристики  средств музыкальной выразительности и их характеристики, которые вы использовали бы для написания своей музыки. (6 б.)

17. Напиши рассуждение о музыке, которая будет звучать через сто лет. (5 б)

18. Составь рекламный текст на обложку компакт-диска «Звёзды русского балета», отражающий его привлекательные особенности. Какие фрагменты известных балетов будут в нем представлены? (5 б.)

Литература:
3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений). Музыка: 1- 8 классы. – Москва: Просвещение, 2008 год
Т.И.Науменко, В.В. Алеев Музыка 8 класс. - Москва: Дрофа, 2010 год
В.В.Медушевский, О.О.Очаковская  «Энциклопедический словарь юного музыканта». – Москва: Педагогика, 1985 год
 С.В.Истомин «Я познаю мир». – Москва: Астрель, 2002 год
http://www.classic-music.ru/

А (1 б.)
В (1 б.)
Б (1 б.)
Б (1 б.)
А (1 б.)
Иога́нн Себастья́н Бах  — немецкий композитор (1 б.)
Б (1 б.)
Л.В.Бетховен (1 б.)
В (1 б.)
         10. 1-В, 2-Г, 3-А, 4-Д, 5-Б (5 б.)
         11. 1-Г,2-Д, 3-Б, 4-А, 5-В (5 б.)
        12. Б, Г, В, А, Д (5 б.)
         13. 1 – Иоганн Себастьян Бах
               2 – Сергей Васильевич Рахманинов
               3 – Вольфганг Амадей Моцарт
               4 – Михаил Иванович Глинка
               5 – Николай Андреевич Римский –Корсаков
               6 – Людвиг Ван Бетховен (6 б.)
         14. Эндрю Ллойд Уэббер – 1,3,6
               Алексей Рыбников - 4,2
               Алексей Журбин – 5 (6 б.)
         15. (16 б.)

                16. Если бы вы были композитором, какую музыку вы написали бы под впечатлением от этих стихов? Впишите в таблицу характеристики  средств музыкальной выразительности и их характеристики, которые вы использовали бы для написания своей музыки. (6 б.)

      17. Напиши рассуждение о музыке, которая будет звучать через сто лет. (5 б)

18. (5 б.)

ИТОГО  - 68 баллов


Презентация "Блокадный Ленинград" 2 класс


title: Классный час "Знай правила дорожного движения!" 2 класс

extracted_text:
Урок безопасности «Знай правила дорожного движения!»
Класс 2 «а»
Шушуева Зинаида Григорьевна, учитель начальных классов
Цели:
 •    проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
 •    правил водителей велосипедов;
 •    пользование общественным транспортом;
 •    воспитывать у учащихся культуру поведения.
Оборудование:
 дорожные знаки, плакаты по правилам дорожного движения, светофор,  кружки красного, желтого, зеленого цвета, магнитофон, кассета с записью мелодий.
Учитель.  С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.
 Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
 Послушайте немного об истории правил дорожного движения.
 В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: “Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить”.
 Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
 Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
Давайте вспомним, что мы узнали о правилах дорожного движения в 1 классе ?
Сигналы светофора, дорожная разметка
1.    Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
2.    Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?
3.    Какие светофоры вы знаете?
4.    Где и как должны ходить пешеходы по улице?
5.    В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
Обязанности пассажиров
1.    Где нужно стоять в ожидании трамвая, троллейбуса, автобуса?
2.    Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
3.    Как нужно переходить улицу при выходе из трамвая, автобуса?
4.    Каков порядок посадки в автобус и выход из него?
        Правила перехода улиц и дорог
1.    В каких местах можно переходить улицу?
2.    Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
3.    Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
4.    Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
5.    Сколько сигналов у пешеходного светофора?
Загадки.
 1.    Тихо ехать нас обяжет,
 Поворот вблизи покажет
 И напомнит, что и как,
 Вам в пути…(Дорожный знак).
 2.    Что за “зебра” на дороге?
 Все стоят, разинув рот.
 Ждут, когда мигнет зеленый,
 Значит это…(Переход).
 3.    Встало с краю улицы в длинном сапоге
 Чучело трехглазое на одной ноге.
 Где машины движутся,
 Где сошлись пути,
 Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
 4.    Дом на рельсах тут как тут,
 Всех умчит он в пять минут.
 Ты садись и не зевай,
 Отправляется…(Трамвай).
 5.    Пьет бензин, как молоко,
 Может бегать далеко.
 Возит грузы и людей,
 Ты знаком, конечно, с ней.
 Обувь носит из резины, называется…(Машина).

Чтение стихотворения А. Северного “Три чудесных цвета”:
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь –
Зеленый, желтый, красный.
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
Самый строгий – красный цвет.
Если он горит – стой!
Дороги дальше – нет,
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет –
Жди!
Увидишь скоро желтый в середине цвет.
А за ним зеленый цвет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
“Препятствий нет!”, – смело в путь иди.
Как выполнишь без спора
Сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро.
Учитель.Выступление сотрудника ГИБДД Кузьменко Андрея
Учитель. Наш первый в этом году урок по правилам дорожного движения закончен. Я хочу вам всем пожелать здоровья, и чтобы вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности.

                                                                                Приложение.


title: Презентация "Познаю себя. Две стороны одного человека" 2 класс

extracted_text:
В  гостях у сказки
Он дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного,
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
Он зовётся …
Чебурашка
О Т Г А Д А Й    Г Е Р О Я
Появилась девочка
В чашечке цветка.
А была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот какая девочка,
Как она мила!
Кто читал такую книжку,
Знает  девочку малышку?

Дюймовочка
В город Бремен мы идём
На концерт народ зовём.
Пёс, осёл, петух и кот
Веселить идут народ.
Многим долгим неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик - луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовётся …
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка.
Снегурочка
Щуку я в пруду поймал
И желанье загадал…

Емеля
Он и весел и незлобен,
Этот милый  чудачок.
С ним хозяин – мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник
Медвежонок …

Винни - Пух
Сейчас потолкуем о книге другой –
Тут синее море,
Тут берег крутой…
Старик вышел к морю.
Он невод забросил.
Кого он поймал?
И что он попросит?
Сказка о рыбаке и
                        рыбке
Кто вас вылечит от кашля,
Кто излечит вам бронхит,
Кто вам ранку перевяжет?
Добрый доктор …
Скорей бы близился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда  и как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.
Золушка
Скачет лошадь не простая,
Чудо грива золотая,
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конёк,
Удивительный конёк
             по прозванью …
Горбунок
Носик – круглым пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи!
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Нет ни речки, ни пруда –
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
У отца был мальчик странный
Необычный – деревянный,
На земле и под водой
Искал ключик золотой.
Его девочка  Мальвина
                        называла…
Буратино
Кто-то за кого-то
Ухватился крепко:
 Ой, никак не вытянуть!
Ой, засело крепко!
Но ещё помощники
Скоро прибегут…
Победит упрямицу
Дружный общий труд.
Кто засел так крепко,
Может это…
Репка
К о н е ц


title: Классный час "От коровы до стола" 3 класс

extracted_text:
Тема: «От коровы до стола»
Цель: расширение и закрепление знаний о молоке, его видах и свойствах и его значении в жизни человека, а также знаний о производстве молока.
Методическая характеристика:
1. Фронтальная и групповая формы работы
2. Использование загадки
3. Актуализирующие вопросы
4. Беседа
5. Использование ИКТ (наглядный материал)
6. Задание, направленное на слаженную работу группы и закрепление изученного материала на уроке.
Данный урок разработан для детей 3-4 класса и при необходимости может быть адаптирован и применен на уроке для более младших детей. Данный урок по теме «От коровы до стола» может входить в систему уроков в рамках программы «Здоровое питание». Возможные темы данной программы:
1) «Жить здорово»
2) «Витамины – наши помощники»
3) «Дары леса»
4) «Дары моря»
5) «Правила поведения за столом»
6) «Ты - это то, что ты ешь!»
В рамках уроков о здоровом питании эффективным будет участие мед. работника, учителя физической культуры, а также возможно приглашение специалиста – диетолога. Таким образом, дети будут заинтересованы в активном участии на данных уроках, а также у ребят будет формироваться стремление к здоровому питанию и к здоровому образу жизни в целом.
Этапы урока:
Организационный момент.
Постановка цели занятия перед учащимися.
Организация восприятия и осмысления новой информации, т. е. усвоение исходных знаний.
Первичная проверка понимания.
Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений.
Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемой учителем и учащимися, оценка знаний.
Подведение итогов урока.

Ход урока:

1) Ребята отгадайте загадку!
Белая водица
Всем нам пригодится.
Из водицы белой
Все, что хочешь, делай:
Сливки, простоквашу,
Масло в кашу нашу,
Творожок на пирожок,
Кушай, Ванюшка, дружок!
(Молоко)
2) - Как вы уже догадались говорить мы будем сегодня об этом продукте и нам предстоит узнать, как же вообще молоко попадает к нам на стол и почему он так полезен.
3) - Ребята, а как вообще выглядит молоко? (Белая жидкость)
- Чем же оно полезно? (Ответы детей)
- В молоке содержится очень много полезных и нужных для нашего организма витаминов. Особенно полезно молоко из за содержания кальция!
- Как вы думаете для чего нам нужен кальций? (Для здорового роста костей. Наш скелет состоит из множества костей. Скелет защищает наши внутренние органы от травм, поэтому чем прочнее кости в нашем скелете, тем защищеннее наши внутренние органы. У вас, ребята, и кости и зубы ещё растут, поэтому вам просто необходим кальций.
-  А кто же нам даёт молоко? (Корова)
- А только ли коровье молоко можно употреблять в пищу? (Нет)
- Молоко каких животных можно употреблять в пищу?
- Козье молоко. Оно отличается от коровьего тем, что более жирное и имеет большое количество белка и кальция. Кто из вас пробовал коровье и козье молоко? Какое на ваш взгяд вкуснее?
- Козье молоко содержит витамин А, который очень важен для нашего зрения. Именно поэтому цвет у молока не белый, а бледно-жёлтый.  Также козье молоко используют при лечении многих серьезных заболеваниях кишечника, при тубуркелезе и многих др. болезнях.
- Также в пищу можно употреблять кобылье молоко. Оно белого цвета с голубым оттенком. Из кобыльего молока делают кумыс – это лечебный напиток, который начали делать ещё кочевые племена. Но сейчас кумыс можно найти и в магазине. Может быть, кто-то из вас пробовал кумыс? Кобылье молоко не очень жирное и там мало белков. А вот лактоза там, в большом количестве. Лактоза нужна нам для роста.
- Верблюжье молоко, оказывается, тоже употребляют в пищу. В Арабских Эмиратах это молоко дают как обязательный продукт в детских садах и школах. Это молоко по сравнению с коровьим имеет более сладкий и чуть солоноватый вкус. Это молоко полезно содержанием кальция, фосфора и железа, что тоже полезно для роста и развития человека. Как вы думаете почему в России не употребляют верблюжье молоко? А у нас в Удмуртии? (Это связано с климатом, который не подходит для разведения верблюдов)
- И последний вид молока, который можно употреблять в пищу – это молоко лосей. Раньше во времена СССР было 7 ферм занимающихся разведением лосей. Сейчас существует только одна ферма в Костромской области. Молоко лосей сходно по вкусу с коровьим, но более жирное и менее сладкое. Используется часто в лечебных целях.
- Как, оказывается, много животных дают человеку полезное и вкусное молоко!
- Физкультминутка.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаём.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Ну-ка, хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться – хлопнуть над головой)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Повороты головы вправо и влево)
И пройдемся мы немного
(Ходьба на месте)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты)
 - Ребята, а давайте вспомним продукты, которые сделаны из молока?
(Дети по очереди называют известные им кисломолочные продукты) Всё что вы назвали это одна большая группа – кисломолочные продукты.
- А теперь давайте поподробнее рассмотрим процесс изготовления молока, т.е. как откуда оно попадает к нам на стол.
- Как вы думаете чем должна питаться корова, чтобы давать самое качественное молоко? (Свежей зеленой травой летом и сеном зимой)
- А в каких условиях она должна содержаться? (в чистом, сухом, тёплом кровнике)
- Как называется профессия человека, который доет корову? (доярка)
- Раньше коров доили вручную, сейчас это помогают делать специальные аппараты. Так как в одном коровнике коров может насчитываться несколько десятков и чтобы всех подоить уходит много времени и требуется несколько человек. Но с помощью современных аппаратов этим могут заниматься всего лишь 1-2 человека.
- Молоко после получения сразу отправляется в специальных баках на завод, где проходит обязательную тепловую обработку, чтобы уничтожить вредные бактерии, которые могут быть в молоке. И только после такой обработки молоко разливают по пакетам, бутылкам либо коробкам, наклеивают этикетки, ставят дату изготовления и развозят по магазинам.
- И вот вы приходите в магазин, покупаете молоко и даже не подозреваете, что для того, чтобы оно попало к вам в руки ему пришлось пройти длинный путь: от коровы до завода, от завода до магазина, от магазина до вашего стола!
- Теперь ребята, нам необходимо поделится на две команды по рядам. Первая команда – это первый ряд, вторая команда – второй ряд. Вы получили от меня конверт с заданием. Каждой команде выпало два животных, дающих молоко. Вам нужно выбрать из предложенных характеристик и особенностей те, которые относятся к данному животному. На данное задание вам дается две минуты. Время пошло.
6) Подведение итогов.
- Вы сегодня были очень активны и заинтересованы!
7)Каждому ребенку учитель кидает мягкий мячик, а тот в свою очередь должен продолжить фразу: «Сегодня я узнал…», «Мне понравилось…».
 -  Пейте дети молоко – будете здоровы!

Задание.

Источники информации
1) http://zagadka.pro/slovo-63.html
2) http://www.ekaterinaschool.ru/index.


title: Презентация "Собаки. Кто они?" 1 класс

extracted_text:
CОБАКИ – КТО ОНИ?
Выполнила ученица 1б класса
гимназии №29
Колосовская Софья
Введение.

Тема:     СОБАКИ – КТО ОНИ?

Проблема:    Узнать происхождение собак.

Гипотеза:      Предположим, что собаки произошли от волков.

Цель:              Провести исследование – действительно ли волки являются
                           предками собак?
Задача:            Доказать, что собаки действительно произошли от волков.

Методы
Исследования:- Изучить литературу по данной теме.
                               - Провести сбор информации о происхождении собак.

Девиз:
Мы в ответе за тех кого приручили!!!
		Собака – наш самый верный и самый первый друг, прирученный человеком ещё в каменном веке.
Кто же был предком собак? Волк или шакал?
Собаки самые древние друзья человека. Много тысяч лет назад человек приручил волка. Человек тогда был охотником, он ещё не занимался ни земледелием, ни скотоводством. Прирученный волк помогал ему в охоте, а потом стал охранять жилище. Волк превращался в собаку…
Менялся человек
Менялись и собаки
Шло время!!!
Четвероногие друзья! Их не любить никак нельзя. Они помощники в труде – надёжные, примерные. Они и выручат в беде, и в дружбе очень верные!
Сегодня во всем мире насчитывается более 400 пород собак.
Собаки используются охотниками для
выслеживания дичи, птиц, зайцев, оленей.
Пастухам собаки помогают
пасти стада животных.
На Севере ездовые собаки перевозят упряжки
с людьми и грузами.
Полицейским собаки помогают
 разыскивать нарушителей закона.
Слепым людям надёжно служат
собаки-поводыри.
В военное время собаки спасали раненых,
доставляли боеприпасы и донесения.
Проводя свои исследования я посетила Томский Краеведческий музей.
Сотрудники музея тоже считают, что собаки произошли от волков в процессе эволюции.
Но!!!
Волки не лают, а только воют или рычат, когда чуют опасность!
Сколько волка не корми, а он всё равно в лес смотрит!
Вы когда-нибудь видели волка в цирке?
Волк практически не поддаётся дрессировке!!!
ВЫВОД:
Считаю, что  гипотеза моя о том, что собаки произошли от волков, мной не доказана.
Это и по сей день остаётся большой загадкой для учёных всего мира!!!
А Вы как думаете???
Источники:
Всемирная детская энциклопедия.
Энциклопедия АиФ.
Всемирная сеть интернет.
Спасибо  за  внимание!


Презентация "Автомобиль - друг человека?" 1 класс


title: Конспект урока "Нет земли краше, чем Родина наша" 3 класс

extracted_text:
«Нет земли краше,
                              чем Родина наша»
                        урок кубановедения в 3 классе

    Цели:

    • познакомить учащихся с народами, проживающими на Кубани;
    • продолжить знакомство с символикой Краснодарского края;
    • формировать представление, что мир и согласие между народами Кубани  –
      путь к процветанию нашей родины;
    •  развивать  речевую  культуру,  любознательность,   познавательную   и
      творческую активность учащихся;
    • сформировать чувство патриотизма и гордости за свой край и страну.

1. Эмоциональный настрой на урок.

1) Стихотворный монтаж учащихся.
    (На экране картины, отображающие красоту кубанской земли).
    1. В жизни нам дана Родина одна
    У меня она – вишня у окна,
    Прямо у дверей золото полей,
    Дума вековая стройных тополей.
                 2. Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
                 Здесь моя судьба – радость и борьба,
                 Здесь мои друзья, здесь моя семья,
                 Большего не скажешь – здесь земля моя!
    Учитель
     «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца»,  -  это
слова Константина Паустовского. И даже если судьба забросит  нас  далеко  от
этих мест, мы всё равно будем стремиться сюда всем сердцем. А чем так  манит
наша земля?
2)Стихотворный монтаж учащихся.
    (На экране картины контрастной природы Кубани).
    3. Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека земля?
    Иль плясуньей калиной, что серёжкой трясёт?
    Или первой травинкой, пробивающей лёд?
                     4. Иль берёзкой кудрявой, иль лужком заливным,
                     Иль дождями грибными, или хлебом одним?
                     Первой звонкой капелью, и росой на лугах,
                     Соловьиною трелью в прибрежных кустах.
    5. Родными местами, где ты жил, где ты был,
    И лугами, цветами, и домом родным!
2. Сообщение темы и цели урока.
    Ребята, какой уголок земли воспевает поэт в этих стихах?
    Правильно, это наша Родина.
    А с чего начинается Родина для каждого из нас?
    Да, Родина начинается с родного города, станицы,  посёлка.  С  весёлого
шума  деревьев  на  улицах  нашего  детства.  С  золотого  моря  пшеницы  на
бескрайних кубанских полях. С задорной казачьей песни. С  рассказов  дедушки
– ветерана Великой Отечественной войны.
    Наша с вами малая Родина – Кубань,  чудесный,  благодатный  край.  Край
снежных гор и золотых хлебных полей, привольных  степей  и  цветущих  садов.
Край, в котором живут замечательные люди: хлеборобы и животноводы,  садоводы
и  виноградари,  рабочие  заводов  и  фабрик,  врачи  и  учителя,  учёные  и
спортсмены, художники и поэты. Все они стремятся  сделать  нашу  Кубань  ещё
лучше, богаче и красивее.
    Пройдёт совсем немного лет, и вы с гордостью скажете:  «Я  –  гражданин
России». А потом с не меньшей гордостью добавите: «Я – уроженец Кубани»!
     Для этого нужно любить свою  Родину  и  гордиться  ею.  Но,  наверное,
человек может любить только то, что хорошо знает.
    Тема нашего урока: «Нет в мире краше Родины нашей».
3. Повторение изученного материала.
1) Разгадывание детьми кроссвордов.
Целевая установка.
Учитель.
      Это задание  я  предлагаю  выполнить  по  вариантам.  Нужно  разгадать
кроссворды и прочитать ключевые слова.
      1 вариант
1) Продолжи фразу: «Люби и знай Краснодарский ….»
2) А как по-другому называется Краснодарский край?
3) Продолжи стихотворение:
    Возле речки в тумане чуть звенят тополя.
    Может, ими и манит человека …  ?
4) Населенный пункт
5) Какой город является столицей Кубани?

      2 вариант
Вопросы:
1.Самая большая река в Краснодарском крае.
2. Известный детский курорт нашего края.
3. Чёрное золото Кубани. Как называется почва в нашем крае?
4. Императрица, в честь которой назвали столицу нашего края.
5. Как называется центральная улица города Краснодара.

Учитель.
Итак, прочитаем хором ключевые слова.
Дети:  КАЗАК
4. Изучение нового материала.
1. Вступительная беседа о жителях Кубани.
- Кто коренные жители Кубани?
- Казаки – это коренные жители Кубани, а какие  народы  проживают  у  нас  в
крае?
- Что вы знаете о национальностях жителей, проживающих на Кубани?
- Как живут народы Кубани?
2. Рассказ учителя о Кубани как о  многонациональном  крае.
    Знаете ли вы, что на Кубани живут люди 120 национальностей? Большинство
из них – русские, много  украинцев,  адыгов,  армян,  греков,  поэтому  так
разнообразны фамилии и имена наших предков – земляков.
У одних  имена  русского  происхождения:  Светлана,  Ярослав;  у  других  –
греческого и римского: Андрей, Марина; чьи – то пришли  с  украины:  Остап.
Есть имена турецкого происхождения: Аскер; персидского: Рустам;  арабского:
Юнус, Фарида; адыгейского: Паго, Шумаф.
3. Доклады уч-ся о символах Кубани  как  подтверждение  многонациональности
народов Кубани.
Учитель.
Символы  края подтверждают многонациональный состав жителей Кубани.
    Валерия.
    На зелёном щите золотая стена с двумя  круглыми  башнями,  с  открытыми
воротами; над башней – золотой  пернач  между  двух  серебряных  бунчуков  с
золотыми  остриями  на  золотых  древках.  Эти  символы  говорят  о  военных
заслугах казачества. В золотой верхней части щита чёрный орёл.  Щит  увенчан
короной,  над  которой  возвышается  российский  штандарт  с  буквами  «РФ»,
которые означают, что наш край входит  в  состав  Российской  Федерации.  За
щитом  расположены  4  лазоревых  знамени,  пожалованных  нашим  предкам  за
мужество и верную службу.
    София
    Флаг нашего края представляет  прямоугольное  полотнище,  состоящее  из
трёх  горизонтальных  полос.  Верхняя  полоса  синего  цвета   символизирует
иногороднее население  края;  средняя  полоса  малинового  цвета  –  казачье
население; нижняя полоса, зелёного цвета – черкесское население (горцев).
    Есть  ещё  одно  толкование  этих  цветов.  В   малиновом   усматривают
благополучие и радость, в синем – цвет мира, в зелёном – цвет дружбы.
    В центре полотнища расположен герб Кубани.
    Учитель.
    Что означает зелёный цвет флага?
    Вывод: мир  и  согласие  между  народами  населения  Кубани  –  путь  к
процветанию нашей Родины.
4. Рассказ учителя и показ слайдов о первых поселениях на Кубани.
    - Как вы думаете, почему наш край многонациональный?
    - Откуда к нам прибыли первые поселенцы?
    - Как начиналось строительство станиц на Кубани?
    Ребята, большинство современных городов и  станиц  края  были  основаны
казаками-переселенцами. Места для первых 40 станиц определялись  жребием,  а
названия большинства из них казаки принесли с собой с Украины, где они  были
произведены  от   имён   знаменитых   казаков   (Титаровская,   Васюринская,
Мышастовская) или от  названий  родных  городов:  Полтавская  (г.  Полтава),
Корсунская (г. Корсунь).
    Первые станицы стали строить в 18 веке. Обычно строительство велось  по
плану. В центре станицы – площадь с церковью, школой, станичным  правлением.

    Жилища – хаты казаки строили из местных природных  материалов:  соломы,
камыша,  глины,  хвороста.  Хата  представляла  собой  каркас  из   прутьев,
обмазанный с двух сторон глиной. Пол – глинобитный. Крыша –  из  соломы  или
камыша. Снаружи хату белили. Она делилась на два  жилых  помещения:  великую
хату с русской печью в заднем углу и малую хату.
    Во дворе располагались хозяйственные постройки: амбар, погреб, колодец,
летняя печь, сарай для скота, навес для повозок. Оградой служил  плетень  из
хвороста или камыша.
    Вот такие построения велись нашими предками.
    А сейчас, я предлагаю поиграть.
5. Игра «Мы строим хату казака».
    Сегодня будем строить дом на радость новосёлам,
    Чтоб каждый становился в нём счастливым и весёлым.
    Чтобы дом построить новый, запасают тёс дубовый,
    Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку.
    А потом, потом, потом начинают строить дом.
    Послушайте правила игры.
    Я вам буду предлагать материал, из которого казаки могли строить  хаты.
Если  этот  материал  казаки  использовали  в  строительстве  жилья,  то  вы
хлопаете в ладоши. Если такой материал не применялся, то вы топаете  ногами.

    Начинаем играть.
    Для постройки хаты казаки применяли: кирпичи,  бетонные  плиты,  глину,
камни, железо, дерево, камыши, керамическую плитку, солому, шифер,  хворост,
металлопластик, обои, краску, цемент, известь.
6. Рассказ учителя о столице казачьего края.
    Одно из первых поселений было названо Екатерининским. Ему было  суждено
стать столицей казачьего  края.  А  назвали  его  так  в  честь  императрицы
Екатерины Второй, которая  даровала  казакам-запорожцам  кубанские  земли  в
благодарность за усердную службу. По преданию, войсковой атаман  З.  Чепега,
указав рукой на колючие  заросли  у  Карасунского  Кута,  воскликнул:  «Быть
здесь граду!» Вот  почему  этот  войсковой  град  казаков  получил  название
Екатеринодар.
    Это  была  настоящая  военная  крепость.  Казаки  насыпали  вокруг  неё
земляной вал, установили сторожевые  вышки  и  орудия.  Буйная  река  Кубань
охватывала крепость со всех сторон и надёжно защищала от врагов.

                        Там, где выгнула русло река,
                       Как подкову, у глинистой кручи,
                    Свиток царский был предком раскручен
                        И прочитан под гул тростника.
                          - Здесь границу держать,
                             Защищать от врагов,
                              И пшеницу сажать,
                             И растить казаков.

    Внутри крепости казаки построили курени, а в центре  небольшой  площади
поставили походную Свято-Троицкую церковь. Так  началась  история  кубанской
столицы.
    В середине 19 века войсковой град стал областным  гражданским  городом.
Екатеринодар быстро рос, строился, развивался. Было открыто  железнодорожное
движение, в городе появился водопровод, электричество, телефон.
    В городе одно за другим появлялись красивые здания: театры, училища,
торговые дома, особняки.
    С 1920 года город носит новое имя – Краснодар. В нём построены  заводы,
фабрики,  институты.  В  годы  Великой  Отечественной  войны  город   сильно
пострадал: когда 12 февраля 1943 года воины-освободители вошли в  Краснодар,
то увидели почти сплошные руины. Много  пришлось  потрудиться  краснодарцам,
чтобы восстановить свой город и сделать его ещё краше.
    Сейчас  Краснодар  –  настоящий  красавец,  город-сад.  Гордо   высятся
современные  здания,   новые   микрорайоны:   Фестивальный,   Комсомольский,
Юбилейный.  В  десятки  городов   и   станиц   отправляют   свою   продукцию
многочисленные предприятия. Гостеприимно распахнуты двери музеев и  театров,
концертных и выставочных залов.
    Неповторимую прелесть городу придаёт его  зелёный  наряд:  тополиные  и
каштановые аллеи, тенистые парки и скверы, чудесные цветники.
    Слышу в тополях весёлый шорох.
    Вижу в бликах солнца тротуар…
    Как же ты мне памятен и дорог,
    Тополиный город Краснодар!
    Эти строки посвятил родному городу поэт Виктор Подкопаев.
    У столицы Кубани есть свой герб  и  гимн.  Сейчас  мы  прослушаем  гимн
Краснодара в исполнении Кубанского казачьего хора.
 Прослушивание гимна города Краснодара.
5. Итог урока.
    Учитель.
    Ребята, впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю
жизнь. Пусть одним из самых ярких впечатлений вашего детства станет
знакомство со своей малой Родиной.
    Краснодарский край называют по-разному: «красавица Кубань»,
«всенародная житница», «жемчужина России»…
    Но для нас с тобой это прежде всего Родина, отчий дом, любимый уголок
земли. И даже если судьба забросит нас далеко от этих мест, мы всё равно
будем стремиться сюда всем сердцем. Здесь наши корни. Родина начинается
здесь.

Чтение детьми стихотворения С. Ольгиной «Край наш кубанский».

    Край  наш  кубанский  –                                      Край   наш
кубанский
    Родная земля,                                                   Родимый
простор,
    Словно  солдаты,                                                Залитый
солнцем
    В степи тополя.                                                От  моря
до гор.
    Морем    пшеница                                                  Вышки
стальные,
    Кругом    колосится,                                               Огни
заводские,
    Да радостно дышат поля.                                Садов  величавый
убор.

                             Край наш кубанский,
                             Прославленный край,
                               Крылья всё шире
                             В труде расправляй.
                              С Родиной вместе
                                Дорогою чести
                          Ты к цели победной шагай!

Подведение  итогов:  сегодня  мы  говорили  о  нашей  родной  Кубани  как  о
многонациональном крае. Мы  говорили  о  разнообразии  имен.  Ваше  домашнее
задание узнать о происхождении своего имени и имен ваших близких.
-----------------------

й

а

р

к

К

у

б

а

н

ь

я

л

м

е

з

а

ц

и

н

с

т

а

р

а

д

о

н

с

а

р

К

[pic]

[pic]

Ь

Н

А

Б

У

К

А

П

А

Н

А

Н

Р

М

Ё

З

О

К

Р

А

С

Н

А

Я

А

Н

И

Р

Е

К

А

Е

Т

Ч

ЕЧ


title: Тест "Тропы" 11 класс

extracted_text:
    Тест на тему " Тропы"
    1. Дайте определение "тропам". Троп - это...

    а. Риторическая фигура, слово или выражение, используемое в  переносном
значении с целью усилить образность  языка,  художественную  выразительность
речи. Тропы широко используются  в  литературных  произведениях,  ораторском
искусстве и в повседневной речи
    б. Риторическая фигура, слово  или  выражение,  используемое  в  прямом
значение
    в. Слово или выражение, употребляемое в переносном значении,  в  основе
которого  лежит  неназванное  сравнение  предмета  с  каким-либо  другим  на
основании их общего признака
    г.  Косвенное  сообщение  в  виде  истории  или  образного   выражения,
использующего сравнение.
    2. Дайте название следующему тропу6 слово или выражение,  употребляемое
в  переносном  значении,  в  основе  которого  лежит  неназванное  сравнение
предмета с  каким-либо  другим  на  основании  их  общего  признака.  Термин
принадлежит Аристотелю и связан с его пониманием  искусства  как  подражания
жизни.
    а. Метафора
    б. Сравнение
    в. Олицетворение
    г. Эпитет
    3. «ясная лазурь», «длиннотенное копьё»,  «Лондон  щепетильный»,  «Боже
правый» - к какому тропу относятся данные словосочетания?
    а. Эпитет
    б. Метафора
    в. Метонимия
    г. Синекдоха
    4. Дайте название разновидности метонимии,  основанной  на  перенесении
значения с одного явления на другое по  признаку  количественного  отношения
между ними.
    а. Синекдоха
    б. Эпитет
    в. Олицетворение
    г. Гипербола
    5. Дайте название художественному сравнению идей (понятий)  посредством
конкретного художественного  образа  или  диалога.  Используется  в  стихах,
притчах, моралите.
    а.Эпитет
    б. Литота
    в. Аллегория
    г. Сравнение
    6.  Дайте  название  стилистической   фигуре   явного   и   намеренного
преувеличения, с целью усиления выразительности  и  подчёркивания  сказанной
мысли. Например: «я  говорил  это  тысячу  раз»  или  «нам  еды  на  полгода
хватит».
    а. Гипербола
    б. Литота
    в. Метонимия
    г. Синекдоха
    7. Дайте название тропу, имеющему значение преуменьшения или нарочитого
смягчения
    а. Литота
    б. Гипербола
    в. Метафора
    г. Эпитет
    8. Определите троп,  описательно  выражающий  одно  понятие  с  помощью
нескольких.
    а. Перифраз
    б. Гипербола
    в. Литота
    г. Сравнение
    9. Определите троп, в котором истинный  смысл  скрыт  или  противоречит
(противопоставляется)  смыслу  явному.   Создаёт   ощущение,   что   предмет
обсуждения не таков, каким он кажется.
    а. Метафора
    б. Синекдоха
    в. Ирония
    г. Метонимия
    10.  Определите  вид  тропа,  словосочетание,  в  котором  одно   слово
замещается другим, обозначающим предмет (явление),  находящийся  в  той  или
иной (пространственной, временной  и  т.  п.)  связи  с  предметом,  который
обозначается замещаемым словом. Замещающее слово при  этом  употребляется  в
переносном значении.
    а. Метонимия
    б. Сравнение
    в. Метафора
    г. Эпитет
    1-а, 2-а, 3-а, 4-а, 5-в,6-а, 7-а, 8-а, 9-в, 10-а.


title: Презентация "Чем заяц отличается от кролика?" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  гимназия № 29 г.Томска
Исследовательская работа «Чем заяц отличается от кролика»
Вихрова Виктория,
1 Б класс
Цель исследования
Найти отличия между зайцем и кроликом.
Задачи
Узнать биологические особенности зайца и кролика, выявить сходство и различие во внешнем виде, определить особенности поведения зайца и кролика, выявить, почему кролик считается домашним животным, определить особенности распространения этих животных.

Гипотеза
Предположим, заяц и кролик сходны в своем поведении, похожи по своим биологическим особенностям и имеют схожий внешний вид, а отличаются они потому, что заяц – дикое, а кролик – домашнее животное.
Зайцы и кролики – это разные животные, относящиеся к классу зайцеобразных. Они несколько схожи внешне, обладают общими вкусовыми пристрастиями, у них общие враги, от которых они, одинаково петляя, прячутся. Пожалуй, это и все, что их объединяет. А вот отличий между зайцами и кроликами гораздо больше.

Дикий заяц крупнее кролика, имеет более длинную голову, более длинные уши, более развитые задние конечности. У зайца 24 пары хромосом, у кролика – 22 пары.
То есть, отличия зайца и кролика настолько значимы, что заяц и кролик не могут скрещиваться – у них не будет потомства.

Зайцы размножаются в течение шести месяцев с середины весны до середины осени, а кролики приводят потомство круглый год.Период вынашивания потомства у зайца 45 дней, у кролика – 30 дней.
      КРОЛИК                                         ЗАЯЦ
Образ жизни
Зайцы – животные-одиночки. Их никогда не встретишь в стае и даже парами. Они живут, где придется в отличие от домашних оседлых кроликов, которые роют себе норы, где и проводят большую часть времени в кругу семьи. К своей норе кролики очень привязываются, постоянно ее модернизируют и улучшают.
ВЫВОД
1.Зайцы крупнее кроликов.
2.Зайцы меняют цвет в зависимости от сезона, а кролики нет.
3.Кролики живут в норах, а зайцы – где придется.
4.Зайцы – одиночки.

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "St. Valentine’s Day" 6 класс

extracted_text:
РАЗРАБОТКА
урока английского языка по теме
«St. Valentine’s Day»

с использованием
ресурсов Интернет
и презентации.

Автор работы: учитель английского языка
первой категории
ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова»
Кировской области

Полушкина Гульчачак Форзановна

2010 год
Пояснительная записка

Класс: - 6, 7, 8
УМК: - любой
Тема или раздел программы: -  традиции и праздники стран изучаемого языка

	Предлагаемый урок предназначен для учащихся 6 – 8 классов.
	Урок был актуален в III четверти, во время проведения недели английского языка.
Задачи урока:
Развивающий аспект – познакомить учащихся с традициями и обычаями празднования Дня Святого Валентина
Учебный аспект – активизировать лексику по теме «День Святого Валентина»
                               – развивать навыки чтения
                               – развивать навыки аудирования с пониманием деталей
Воспитательный аспект – воспитывать чувство прекрасного и уважения к традициям других народов
Раздаточный материал:
Worksheets
Наглядность:
презентация Power Point “Happy St. Valentine’s day”
Оборудование:
компьютер, видеопроектор, интерактивная доска

ХОД УРОКА
Организационный момент: приветствие, сообщение цели урока
The aim:
Our lesson is devoted to St. Valentine’s day, which is always held on February 14th and brings us happiness and good luck.

Чтение
Look at the presentation (Slide 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Read about the history and traditions of this holiday.

Ознакомление с новой лексикой
Let’s learn some words on this topic. Look at the presentation (Slide 10).

Закрепление новой лексики
Let’s play a game on-line using these words (Slide 10)
http://www.marks-english-school.com/games/mes-valentines_01.html
– review (озвученные картинки)
– game
   a) listen and select the correct picture
   b) collect all 10 candy hearts to win the game
Let’s play (Slide 11)
http://bogglesworldesl.com/valentines_day_worksheets.htm
Find the Valentine’s Day words below the grid:

Key

Let’s play (Slide 12)
http://bogglesworldesl.com/valentines_day_worksheets.htm
Mend these broken hearts to figure out the hidden message.

Valentine’ day riddle: Use the numbers above to fill the riddle.
Why did the dog and cat fall in love?

Key (Slide 13)
Kiss
Red
Love
Card
Rose
Chocolate
Saint
Flower
Cupid
Arrow

Аудирование (Slide 14)

Listen to the text and answer the questions about St. Valentine Day.
      http://www.abcteach.com/directory/seasonalholidays/valentines_day/
Valentine’s Day is in the month of                .
April
May
February
December
Valentine’s Day is a                    day.
lovely and lonely
romantic and playful
patriotic
none of the above
What are some things that are heart-shaped?
candy
cards
pictures
all of these
What are some symbols of Valentine’s Day?
Cupid, roses and hearts
eggs, bacon and roses
candy, roses and livers
none of the above
What do many people do on Valentine’s Day?
They give presents and cards.
They have heart problems.
They eat candy canes.
They look for eggs.

Text
BE MY VALENTINE!
	February 14th is Valentine’s day. Valentine’s Day is a day for romance and love. It also a day for a fun!
	You see a lot of romantic symbols you may see include roses (because roses are thought to be a romantic flower), Cupid (a little boy who can make people fall in love with his special bow and arrow), and hearts.
	Hearts are probably the most common Valentine’s Day symbol. People make pictures in the shape of a heart. People buy candles and balloons and many other things in the shape of a heart. You can even find candy in the shape of a heart!
	On Valentine’s Day, people give cards and presents to each other. The cards are called valentines. Some people buy the cards. Other people make the cards. The presents might be something small and sweet or something big and dramatic. Some people get engaged (promise to marry each other) on Valentine’s Day.
	Some schools have valentine parties. The students give each other valentines. They eat heart-shaped candy.
Key (Slide 14)
c
b
d
a
a
Reflexion
What did you do?
What did you learn?
Have you got any questions?
Homework
Make and write a valentine to your friends or relatives. And take part in a competition (“The best valentine”)
Информационные ресурсы

Кауфман К., Кауфман М. Happy English.ru учебник английского языка для 8  класса общеобразовательных учреждений  - Обнинск: Титул, 2008
http://ru.wikipedia.org/wiki/День_Святого_Валентина
http://www.mes-english.com/flashcards/holidays.php
http://bogglesworldesl.com/valentines_day_worksheets.htm
http://www.abcteach.com/directory/seasonalholidays/valentines_day/
http://images.yandex.ru/
http://chevaliersduweb.com/WEBMASTERS/GIFT/GIFT_ANIMES.html


title: Презентация "Happy Saint Valentine’s Day" 6 класс

extracted_text:
 Happy Saint Valentine’s Day
Полушкина Г.Ф.
Учитель английского языка
ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова»,
Кировская область
2010

From History
		There is a beautiful legend behind St. Valentine’s Day.
		Saint Valentine lived in Rome in the third century AD. At the time the Emperor or Rome was Claudius.
		He wasn’t very popular because he was trying to get more and more people for his army. The men didn’t want to go to the army and Claudius thought that it was because they didn’t want to leave their wives and children. “If they don’t get married, they will join the army,” he thought and passed a law which banned marriage.
From History
		Valentine was a Christian priest who didn’t like the new law. He secretly married people who were in love. One night the Emperor’s soldiers caught him and put him in prison. Valentine was going to die.
		Many young people felt sorry for Valentine and visited him in prison. One of them was the daughter of a prison guard. On the day of is execution Valentine wrote a note to her and singed it “Love from your Valentine”. This was on 14 February 269 AD.
From History
		Since then 14 February has been the Day of Love, when people send love letters and presents to each other. They don’t sing the cards with their names, but write “Guess Who” or “Your Valentine”.
Valentine Cards
Roses are red, Violet are blue, Sugar is sweet And so are you.
Remember M Remember E Put them together Remember ME.
From History
		At first this was a European tradition, but then it became popular in other countries. It came to Russia too, but a lot of people say, “If you love somebody, you should show it every day, not only one day a year”.
                Symbols
                  Cupid
Cupid is a son of Venus, goddess of love. He could cause people to fall in love by piercing them with one of his magic arrows.
Red rose
The rose was the flower of  Venus, the Roman god of love. Red is a colour that stands for strong feelings. That is why the red rose is a flower of love.
Heart
          A long time ago, people believed that all the emotions were found in the heart. In later years, they thought only the emotion of love was connected with the heart. The heart is still a symbol of love, and it is also a symbol of Valentine’s Day.

  PRESENTATION OF WORDS

  Game
http://www.marks-english-school.com/games/mes-valentines_01.html

Let’s play
Find the Valentine’s Day words below in the grid:
Arrow
Be mine
Card
Chocolate
Cupid
Date
Flowers
Gift
Heart
Kiss
Love
Poem
Red
Ring
Romantic
Roses
Saint
Valentine

Let’s play
Mend these broken hearts to figure out the hidden message:
_ _ _ _
    4    14
_ _ _
9    5
_ _ _ _
          17
_ _ _   _  _
      13 18
_ _ _  _
 1   21
_ _ _ _
8    6
_ _ _   _ _  _ _ _ _
       20   10
_ _ _    _  _
      15  16
_ _ _ _  _ _
         11
_ _ _ _ _
   2 3
_ _ _   _ _
 7    19   12
Valentine’s Day Riddle: Use the numbers above to fill in the riddle.
Why did the dog and cat fall in love?
 C   u     p    i     d          s          a     r     r     o   w         w    a    s

                         a     n          e    r     r     o     r

Answer
Listening Comprehension
1. Valentine’s Day is in the month of ……….
a. April
b. May
d. December
c. February
2. Valentine’s Day is a  ……… day.
a. Lovely and lonely
b. Romantic and playful
c. patriotic
d. None of the above
3.  What are some things that are heart-shaped?
a. candy
b. cards
c. pictures
d. All of these
4.  What are some symbols of Valentine’s Day?
a. Cupid, roses and hearts
b. eggs, bacon and roses
c. candy, roses and livers
d. None of the above
5.  What do many people do on Valentine’s Day?
a. They give presents and cards.
b. They have heart problem.
c. They eat candy canes.
d. They look for eggs.

Информационные ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki/День_Святого_Валентина
http://www.mes-english.com/flashcards/holidays.php
http://bogglesworldesl.com/valentines_day_worksheets.htm
http://www.abcteach.com/directory/seasonalholidays/valentines_day/
http://images.yandex.ru/
http://chevaliersduweb.com/WEBMASTERS/GIFT/GIFT_ANIMES.html

Кауфман К., Кауфман М. Happy English.ru учебник английского языка для 8  класса общеобразовательных учреждений  - Обнинск: Титул, 2008
Спасибо за внимание!

 Happy Saint Valentine’s Day

Полушкина Г.Ф.
Учитель английского языка
ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова»,
Кировская область
2010
Copyright © 2009 MES-English.com
St. Valentine’s Day
a heart
Happy Valentine’s Day!
a valentine
a box of chocolates
candy hearts
Cupid
an arrow
a date
writing a valentine
sending a valentine
getting a valentine
popular
сross
embarrassed
carnations
love-struck
a rose


title: Рабочий лист "Happy Saint Valentine’s Day" 6 класс

extracted_text:
WORKSHEETS
Name:                                                              Date:                                                                .
The aim:
Our lesson is devoted to St. Valentine’s day, which is always held on February 14th and brings us happiness and good luck.
Чтение
Ознакомление с новой лексикой
Let’s learn some words on this topic. Look at the presentation.

Закрепление лексики
Let’s play a game on-line using these words
Let’s play
              Find the Valentine’s Day words below the grid:

Let’s play
Mend these broken hearts to figure out the hidden message.

Valentine’ day riddle: Use the numbers above to fill the riddle.
Why did the dog and cat fall in love?

Аудирование
Listen to the text and answer the questions about St. Valentine Day.
Valentine’s Day is in the month of                .
April
May
February
December
Valentine’s Day is a                    day.
lovely and lonely
romantic and playful
patriotic
none of the above
What are some things that are heart-shaped?
candy
cards
pictures
all of these
What are some symbols of Valentine’s Day?
Cupid, roses and hearts
eggs, bacon and roses
candy, roses and livers
none of the above
What do many people do on Valentine’s Day?
They give presents and cards.
They have heart problems.
They eat candy canes.
They look for eggs.


title: Конспект урока "Любимое животное" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Любимое животное.» (2 класс)
         Цели урока: 1.  Развивающая:
                                  - учить детей умению слушать учителя;
                                  -развивать навыки  восприятия  иностранной
речи с аудиозаписи;
                                  -  развивать  и  поддерживать  интерес   к
изучению иностранного
                                    языка;
                                2. Воспитательная:
                                - создание условий для  общения  в  процессе
урока;
                                  -   учить   детей    умению    уважительно
относиться друг к другу;
                                3. Практическая:
                                 - активизация изученных речевых образцов  в
речи учащихся;
                                  -  закрепление  изученного   материала   в
небольших диалогах,
                                    сказке и играх.
        Оборудование: магнитофон; аудиозапись к уроку  35;  транскрипционные
значки;  жетоны  для  игры  «Аукцион»;  картинки  с  изображением  животных;
картинки по теме «Где ты живешь?».

Ход урока
   I    Организационный момент
     - Good morning, children! (Good morning, teacher!)
     - I am glad to see you!
      - Good morning, good morning!
        Good morning to you!
        Good morning, good morning!
        I am glad to see you!
     - Sit down, please. Сегодня мы будем помощниками службы спасения, а  вы
знаете,  кому  помогает  служба  спасения?  В  каких  ситуациях   мы   можем
обратиться в службу спасения?

II Фонетическая разминка. Разучивание стихотворения «Черная обезьянка»
- У нас в гостях веселая английская обезьянка – a monkey.  Давайте  поиграем
с ней.
- Обезьянка решила покачаться на качелях  вверх-вниз,  вверх-вниз  (высунуть
язык и поочередно тянуться языком к носу и к подбородку).
- Обезьянка чистит зубки ( языком проводит  по  верхним  и  нижним  зубам  с
внутренней и внешней стороны).
- Обезьянка слегка улыбнулась (губы слегка растянулись), а теперь она  снова
серьезная (губы вернуть в нейтральное положение). Повторить 5-6 раз.
- Обезьянка расстроилась (губы сжать без  выпячивания,  а  затем  вернуть  в
нейтральное положение).
- Обезьянка дразниться (язык высунуть, а затем спрятать).
- Обезьянка прыгает (кончик языка  прижать  сначала  к  нижним,  а  затем  к
верхним зубам).
- Let`s remember the poem about a frog. Who wants to recite  the  poem?  Now
let`s make up the poem about the monkey.
После проведения  упражнений  из  комплекса  «Гимнастика  для  язычка»  дети
вспоминают и декламируют стихотворение из упр. 5, стр.  60  из  учебника,  а
затем учитель предлагает им  составить  подобное  стихотворение  про  черную
обезьянку и самостоятельно рассказать его перед классом.
                                                             Black   monkey,
black monkey,
                                                            Where  do    you
live?
                                                            I  live  in  the
forest.
                                                            I  live  in  the
zoo.
                                                          And   what   about
you?

   III Речевая разминка
- You know many English words. Let`s remember the animals.
     Игра «Аукцион»

Дети   по   очереди   называют   названия   животных   (движений,   школьных
принадлежностей).  Учитель  раздает  жетоны  за  каждый  правильный  вариант
ответа. В конце игры каждый ребенок подсчитывает  свое  количество  жетонов.
Ученик,  набравший  большее   количество   жетонов,   является   победителем
аукциона.

IV  Активизация навыков аудирования
 - It`s time to open our textbooks, page 61, exercise 1.  You  can  see  the
elephant in the picture. Слоненок  потерялся,  и  служба  спасения  пытается
помочь ему. Listen to him, please.
Задание для учащихся:  запомнить  информацию  о  слоненке.  После  работы  с
аудиозаписью учитель предлагает учащимся  самостоятельно  составить  рассказ
от имени слоненка.
V Закрепление навыков диалогической речи
 Ученикам предлагается   исценировать   сказку   “The  house  in  the  wood”
(Теремок)
См .приложение.
Child 1:  Here is a house in the wood.
                A Mouse is running through the wood.
                It stops at the door.
                It knocks at the door.
Mouse: Knock, knock, knock. Who lives here?
Frog: I do.
Mouse: Who are you?
Frog: I`m a frog. Sorry, and who are you?
Mouse: I`m a mouse. Hello, frog!
Frog: Hello, mouse
Mouse: May I come in?
Frog: Do, please. Come in.
Mouse: Thank you.(входят в дом)
Child 2: Here is a house in the wood.
               A Hare is running through the wood.
               It stops at the door.
               It knocks at the door.
Hare: Knock, knock, knock. Who lives here?
Frog, Mouse: We do.
Hare: Who are you?
Frog: I`m a frog.
Mouse: I`m a mouse. Sorry, and who are you?
Hare: I`m a hare. Hello, Frog! Hello, Mouse! May I come in?
Frog, Mouse: Do, please. Come in.
Hare: Thank you.(входят в дом)
Child 3: Here is a house in the wood.
               A Fox is running through the wood.
               It stops at the door.
               It knocks at the door.
Fox: Knock, knock, knock. Who lives here?
Frog, Mouse, Hare: We do.
Fox: Who are you?
Frog: I`m a frog.
Mouse: I`m a mouse.
Hare: I`m a hare. Sorry, and who are you?
Fox: I`m a fox. Hello, Frog! Hello, Mouse! Hello,  Hare!  May  I  live  with
you?
All: Do, please. Come in.
Fox: Thank you.(входят в дом)
Child 4: Here is a house in the wood.
               A Wolf is running through the wood.
               It stops at the door.
               It knocks at the door.
Wolf: Knock, knock, knock. Who lives here?
Frog, Mouse, Hare, Fox: We do.
Wolf: Who are you?
Frog: I`m a frog.
Mouse: I`m a mouse.
Hare: I`m a hare.
Fox: I`m a fox. Sorry, and who are you?
Wolf: I`m a wolf. Hello, Frog! Hello, Mouse! Hello, Hare! Hello, Fox! May  I
live with you?
All: Do, please.
Wolf: Thank you.(входят в дом)
Child 3: Here is a house in the wood.
               A Bear is running through the wood.
               It stops at the door.
               It knocks at the door.
Bear: Knock, knock, knock.
Frog: I`m a frog.
Mouse: I`m a mouse.
Hare: I`m a hare.
Fox: I`m a fox.
Wolf: I`m a wolf. And who are you?
Bear: I`m a bear. May I live with you?
All: No, you are too big! Run away! Run away!(медведь убегает.)
Child  1: Here is a house in the wood. A frog, a mouse, a  hare,  a  fox,  a
wolf live here! They are happy!
В конце данного этапа урока ученикам предлагается исполнить песенку «Где  ты
живешь?».
                                             Where do  you  live?  Where  do
you live?
                                             Can you tell me, where  do  you
live?
                                             I live in the house, I live  in
the house,
                                             I live in  the  house  my  dear
friend.

VI Физкультминутка
- I can see you are tired. Will you stand up? Let`s have a rest?
  Учитель  предлагает  кому-либо  из  учеников  выйти  к  доске,  рассказать
знакомое стихотворение и выполнить движения вместе с классом.
                                                    Hands up! Hands down!
                                                    Hand on hips! Sit down!
                                                    Hands up! To the sides!
                                                    Bend left! Bend right!
                                                    One, two, three… Hop!
                                                    One, two, three… Stop!
                                                    Stand still!

VII Формирование грамматических навыков (речевой образец He/she lives in…)
- Какое окончание мы  добавляем  к  глаголу  live,  когда  рассказываем  про
другого человека?
- Правильно, окончание – s. составьте предложение  по  данной  модели.  Read
the task of exercise 3, page 61 in your textbooks.
Учащиеся выполняют упр. 3, стр. 61 из учебника.

VIII Активизация изученных английских букв и звуков
        Игра «Придумай слово с данным звуком»
Дети работают в парах. Каждая  пара  получает  5  транскрипционных  значков.
Задание для учеников: вспомнить и  назвать  глаголы  с  данными  звуками,  а
затем составить с ними предложения.
- Will you think of the verbs with these sounds?  Who  is  ready  to  start?
([m] – climb, monkey, jump, swim.)
- Now make up the sentences using these words. (Have you got  a  monkey?  My
sister can climb. I like to jump. Etc.)
После  проведения  игры  «Придумай  слово   с   данным   звуком»   учениками
выполняется упр. 5, стр. 62 из учебника.
- It`s time to play. We shall have three  groups.  You  can  see  a  lot  of
cards. The first group will  collect  the  sounds,  the  second  group  will
collect the capital letters and the  third  group  will  collect  the  small
letters.
 Ученики делятся  на  три  группы.  На  столе  учителя  перемешаны  буквы  (
строчные и заглавные) и  звуки.  Первая  группа  собирает  звуки,  вторая  –
заглавные буквы, третья – строчные буквы. После того как  учащиеся  выполнят
задание, им предлагается соотнести букву и  звук.  Например:  S-s-[s],  T-t-
[t], B-b-[b] и т.д.

IX Подведение итогов урока
- Now you know how to help people and animals. Today we have played  a  lot.
Thank you for the lesson. The lesson is over.
 I can ski, I can skate,
I can sing, I can skip,
I can swim, I can`t fly,
I can read and say “good-bye!”
Good-bye, boys and girls!
Good-bye, teacher!

X Домашнее задание: рабочая тетрадь: упр. 2,4, стр. 31

Литература: Дзюина Е.В.


title: Кроссворд "The tour around Britain" 9 класс

extracted_text:
The most important river in .
The capital of .
The capital of .
One of the oldest British settlements.
The largest country of the .
The centre of cotton industry in  and the name of the popular football team.
The most popular drink in .
A part of Scottish dress.
Key:
1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. .
7. Tea. 8. Kilt.


Презентация "Linda, tell about yourself!" 5 класс