title: Конспект урока "Думай о будущем!" 7 класс

extracted_text:
                      Урок английского языка в 7 классе

                          Учитель - Мартыненко В.Е.

                          Тема:  «Думай о будущем!»

                           Эпиграф: «Думай глобально, действуй локально!»

  Цель: Закрепить, обобщить и углубить знания, умения и навыки.

Познавательный аспект: Закрепление форм вежливого вопроса, согласия,
несогласия и лексики по теме:  «Защита окружающей среды»

Развивающий аспект: Развитие способности к догадке, к сравнению и
сопоставлению,
к выявлению причинно-следственных связей, формирование выводов

Воспитательный аспект: Воспитание патриотизма, бережного отношения к
окружающей среде, уважительного толерантного отношения к чужому мнению

Учебный аспект: Совершенствование речевых компетенций (говорения, чтения,
аудирования).

Речевой материал: Структура косвенного вопроса «Do you know..? Could you
tell me…, please?», структура выражения своего отношения к происходящему «I
think …», «To my mind…», «I suppose…»

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, аудио, школьная доска,
карта мира, иллюстрации, раздаточный материал

Литература:
1. УМК О. Виноградовой« Кембриджский английский » в 7 классе
2. Газета «Первое сентября», №10, 2004, стр. 21-26
3. УМК Т. Клементьевой «Счастливый английский» в 7-9 классах
 4. Материалы Интернета

                                                     ХОД УРОКА:
     I. Организационный момент(5 мин.)
   а) Приветствие. Исполнение песни «В городе и сельской местности» (звучит
   мелодия, на экране - слова песни, иллюстрации на тему  песни)
   б) Стихи « Планета Земля», «Гармония» (слова на доске)
   If  there is right in the soul                              The Earth is
   a garden,
   There is beauty in the person.                          It’s a beautiful
   place
   If there is beauty in the person                         For all living
   creatures
   There will be harmony at home.                       For all human race!
   If there is harmony at home
   There will be order in the nation
   If there is order in the nation
   There will be peace in the world
в). Определение учащимися темы урока, формулирование целей и задач,
составление плана
II. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению
материала:(
а). Фонетическая зарядка ( повторение лексики в режиме «учитель- класс»):
  Environment environmental dangerous wastes  pulp-paper mills  pollute
nature nuclear tests
the Earth rubbish  litter bins   population  ecology ecological  unique
transparent  energy  electricity
  Do you know..? Could you tell me…, please? », «I think …», «To my mind…»,
«I suppose…»

 б) Речевая зарядка по  теме «Наша Родина»:
1)К/презентация «Наша Родина»(  в режиме «учитель-класс»)- ученик1(
экскурсовод)
2Диалоги по  теме «Наша Родина»: (в режиме «ученик- ученик» по цепочке, в
парах с показом на карте)
Динамическая пауза  -     I want to live and not to die!(на разных стенах
                                                                     на
разном уровне таблички)
     III. Этап контроля и учета знаний учащихся:
а) Проверка домашнего задания – индивидуальные задания по темам:
1).Озеро Байкал( презентация, вопросы- обратная связь)- ученик2( ученый-
эколог)
2).Гринпис( презентация, вопросы- обратная связь)-ученик3(член «Гринпис»)
3). Думай о будущем! (прослушивание, чтение в парах, пересказ)-ученик4(член
правит.)
4).Экология ( презентация, вопросы- обратная связь)-ученик5( член эк.
фонда)
5).Продолжительность жизни (диалог)
6).Стихи « Гармония», « В городе и деревне», «Планета Земля».
7) Работа в 3 группах по теме «Помогите Земле!»
8) Обсуждение и защита проектов группами №1, 2 ,3
IV. Этап закрепления материала: Выполнение теста по материалу урока
«Экология. Условные предложения». Взаимопроверка.
V. Этап информирования учащихся о домашнем задании (кроссворд по теме
«Экология»). Подведение итогов  урока: выполнение плана, песня(2 куплет).
Оценки. Рефлексия.


Презентация "Древние Афины" 5 класс


Презентация "Неличные формы глаголов (Инфинитив)" 10 класс


title: Презентация "Электрический ток в вакууме. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка"

extracted_text:
Электрический ток в вакууме. Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка.
Ефанова  Татьяна Валентиновна
Учитель физики МКОУ Грибановской СОШ №3
Воронежской области
Электрический ток в вакууме.

Электрический ток в вакууме возможен в электронных лампах.Электронная лампа - это устройство, в котором применяется явление термоэлектронной эмиссии.
Термоэлектронная эмиссия - это испускание электронов твердыми или жидкими телами при их нагревании до температур, соответствующих видимому свечению раскаленного металла.

Вакуумный диод
  Вакуумный диод - это двухэлектродная ( А- анод и К - катод ) электронная лампа. Внутри стеклянного баллона создается очень низкое давление.
 Н - нить накала, помещенная внутрь катода для его нагревания

Вольтамперная характеристика вакуумного диода.
При малых напряжениях на аноде не все электроны, испускаемые катодом, достигают анода, и электрический ток небольшой. При больших напряжениях ток достигает насыщения, т.е. максимального значения.Вакуумный диод используется для выпрямления переменного тока.
Ток на входе диодного выпрямителя:         Ток на выходе выпрямителя:
Электронные пучки
Электронные пучки - это поток быстро летящих электронов в электронных лампах 1 и газоразрядных устройствах 2.

1
2
Свойства электронных пучков:- отклоняются в электрических полях;- отклоняются в магнитных полях под действием силы Лоренца;- при торможении пучка, попадающего на вещество возникает рентгеновское излучение;- вызывают свечение ( люминисценцию ) некоторых твердых и жидких тел ( люминофоров );- нагревают вещество, попадая на него.
Электронно-лучевая трубка ( ЭЛТ )
ЭЛТ состоит из электронной пушки, горизонтальных и вертикальных отклоняющих пластин-электродов и экрана.
Существуют два вида трубок:1) с электростатическим управлением электронного пучка (отклонение эл. пучка только лишь эл.полем);2) с электромагнитным управлением ( добавляются магнитные отклоняющие катушки ).
Основное применение ЭЛТ:
электронные осциллографы в измерительной технике.
кинескопы в телеаппаратуре;
Закрепление

Что такое ТЭЭ и при каких условиях она происходит?

Что такое работа выхода?

Почему вакуумный диод обладает односторонней проводимостью?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Англоговорящие страны" 7 класс

extracted_text:
Урок «Англоговорящие страны»
                 (учебник М.З.Биболетовой “Enjoy English-7”)
                      Класс: 7  (2010-2011 учебный год)
Цели:
   1. образовательные:
- обобщить изученный материал об англоговорящих странах
- создать условия для развития речевых навыков (монологической и
диалогической стороне речи)
- закрепить умения использовать изученные социокультурные и лексические
единицы в речевых высказываниях
- способствовать формированию страноведческих знаний при интеграции
межпредметных связей (английский язык + география)

   2. развивающие:
- развивать навыки говорения, аудирования
- развивать способность к сравнению и выделению необходимого материала,
заполнению таблицы, к репродуктивным и продуктивным речевым действиям
- развивать память, внимание, терпение
- расширять кругозор учащихся

   3. воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету «Английский язык»
- воспитывать добрые отношения между учащимися
- воспитывать уверенность в себе
- воспитывать толерантность к странам изучаемого языка

Оформление: плакат с англо-говорящими странами, карточки, основы для
коллажей, тесты для проверки, картинки с достопримечательностями и
символами стран.
                                  Ход урока

Teacher: (1) Good afternoon, dear boys and girls and guests of our unusual
lesson.
Whatever country we come from, whatever colors our skin is, whatever
language we speak, we all have one thing in common: we are all people of
the same world. We have already known many foreign countries and
nationalities. Look at the blackboard.
(on the blackboard)
T.: Can you divide these words into 2 columns.
P1: We can divide them into countries and nationalities.
T.: Do you know these countries? What countries are they?
P1: I think they are all English-speaking countries.
P2: In these countries English is an official language
T.: Yes, you are absolutely right! And the theme of our lesson is “English-
speaking countries”. Let’s remember the words from the previous lesson.
(2) Listen to me and repeat after me. (Reading orally in chorus and then
one by one).

(2)T.: O.K. Nice reading! And now we are ready to go abroad to know English
-speaking countries better. Imagine that we go by train.
Come to me and take your tickets. Everyone has a personal destination. Be
attentive and don’t miss your station.

(3)Teacher gives tickets and helps to make a line.
We are ready to go but what traveling is without a song. Let’s sing “Life
is wonderful” (the author: Jason Mraz).

It takes some silence to make sound
And it takes a loss before you found it
And it takes a road to go nowhere
It takes a toll to make you care
It takes a hole to make a mountain

Ah la la la la la la life is wonderful
Ah la la la la la la life goes full circle
Ah la la la la la la life is wonderful
Ah la la la la la la life is meaningful
Ah la la la la la la la la la la life is wonderful
Ah la la la la la la la la la la life is.. is so wonderful.. oh!
Ah la la la la la life is wonderful
Ah la la la la-ah
Ah la la la-ah ah-a ah-a

Pupils sing a song.

(4)Т.: O.K. Good song makes a boring way interesting! Here we are! The
first station is the USA. Who is going to visit the USA?
Rustam and Nail, your places are 1C.
Canada is the country of Great Lakes. Alina and Viktor, You are welcome to
1A!
New Zealand – the country of the  aborigines. Masha, but don’t be afraid
they are kind!
Australia where the famous opera house is situated. Enjoy! (Vlad and
Nastya) 2B
I  invite you in the U.K. your place is 1B  (Sasha and Inga). 2 C

(5)At your desks you see cards and paper. Choose the symbols of your
country and fill in the table. Make a collage of your English-speaking
country. And be ready to speak about it. You have only 5 minutes!

(5)Pupils begin to make a collage and then tell about their countries.

P1-2: Our country is the USA. The capital of it is Washington, DC. It’s a
very big country. The symbols of the USA are the Statue of Liberty,
Hollywood, Broadway. Soon we will have Thanksgiving day. The symbol of it
is a turkey. The motto is: “In God we trust”. The USA is a real melting
pot!

P3-4: My countryis Canada. It is the second largest in the world. The
capital is Ottawa. There are two official languages in Canada: French and
English. The official symbol of my country is the maple leaf. The national
sport game is Hockey.

P5: My country is New Zealand. It is a small country in the Pacific Ocean.
It consists of two main islands and some smaller islands. The capital is
Wellington. They have Maori who lived here before the British came. The
English in New Zealand is called “Kiwi English”. Besides, Kiwi is a small
bird – one of the symbols of the country.

P6-7: Australia is the biggest island and the smallest continent in the
world. It occupies the whole continent. The capital is Canberra.  Main
symbols are kangaroo, koala. Some people call the country “Oz” or “Lucky
country”.

P: 8-9: The UK is an island state. It consists of 4 parts: England, Wales,
Scotland, and Northern Ireland. So, the full name of it the United Kingdom
of Great Britain and Northern Ireland. It has great history and the head of
the state is the Queen Elizabeth 2. The symbols of the UK are Big Ben, tea
(5 o’clock)and many others.

(6)T.: So, our traveling was nice and now I would like to sure that you
learn the main characteristics of every country we have spoken to. You are
to have test where you must answer the questions and choose the right
variants. You have 5 minutes to do it.

Pupils do the test (see Appendix 1)

(7) T.: Well, the time is over and give me your tests. I’ll examine them
and put good marks, I’m sure. So, you worked hard. Do you like the lesson
and what English –speaking country would you like to visit soon? How can
English help you?
P1,P2,P3…
Now you see that it is very important to learn English and the more foreign
languages you know the better for your future, education.
(8)Your home task is to read the text 42 page 44. Why study English. Find
the other possible reasons to study English.

(9)Your work hard and especially:………………………………….. You have excellent marks.
……………………..your work is good enough.
      ( My dear, today is anti-smoking day and you know that smoking is very
harmful. I know one proverb and say it in Russian: курение полезная
привычка лишь для смерти. Be smart and don’t smoke.    Thank you for the
lesson and good luck. Good Bye!)

Appendix 1/Приложение 1.
|Test for the 7th form                                                              |
|The theme: “English-speaking countries”                                            |
|Name:____________________________________                                          |
|The UK consists of…                            |6) Australia is…                   |
|England, Scotland, Northern Ireland and Wales  |a) the smallest continent          |
|Ireland, Scotland, New Zealand                 |b) the second largest country in   |
|England,  Northern Ireland                     |the world                          |
|                                               |c) a small country                 |
|The Head of the UK is…                         |d) an island state                 |
|the Prime Minister                             |                                   |
|the President                                  |7) The capital of Australia is…    |
|the Queen                                      |a) Wellington                      |
|the King                                       |b) Canberra                        |
|                                               |c) Ottawa                          |
|3) The capital of the UK is…                   |d) Sydney                          |
|a) London                                      |                                   |
|b) Washington                                  |8) The capital of Canada is…       |
|c) Manchester                                  |a) Ottawa                          |
|d) Canberra                                    |b) New York                        |
|                                               |c) Vancouver                       |
|4) The USA consists of…                        |d) Toronto                         |
|a) fifty states                                |                                   |
|b) one country                                 |9) The capital of New Zealand is…  |
|c) two islands                                 |a) New York                        |
|                                               |b) Wellington                      |
|5) The capital of the USA is                   |c) Ottawa                          |
|a) New York                                    |d) Moscow                          |
|b) Washington, DC                              |                                   |
|c) Los Angeles                                 |10) New Zealand’s emblem is…       |
|d) London                                      |a) a kangaroo                      |
|                                               |b)   a kiwi                        |
|                                               |c) a bear                          |
|                                               |d) an eagle                        |
|                                               |                                   |
|                                               |                                   |

-----------------------
                                   Canada

                        The United States of America

                                 New Zealand

National symbol

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland:
England, Scotland, Wales and Northern Ireland

                                  Canadian

                                  American

Official language

                                 Australian

                                   British

New Zealander

Australia


title: Презентация "Рисуем пейзаж с тремя холмами" 1 класс

extracted_text:
Рисуем пейзаж с тремя холмамитехнологический приём «ЭКРАН»
Автор: Милушева Е.В.,
учитель начальных классов ОШ №41,
г. Донецк, Украина

РИСУЕМ
Использованные ресурсы

Использованные  ресурсы:
Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна, учитель начальных классов  МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области
Поэтапное рисование пейзажа – Галян Тамара Владимировна «Весёлые уроки волшебника Карандаша» (детям от 4 до 8 лет), БАО, Донецк, 2006

завершить показ


title: Классный час "20-летие Конституции РФ. Государственные символы Российской Федерации" 5 класс

extracted_text:
Классный час, посвященный 20-летию Конституции РФ.
Государственные символы Российской Федерации.

Предмет: классный час.
Класс: 5.
Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель:
способствовать пониманию учащимися сущности и значения Конституции, как основного Закона государства, и государственных символов Российской Федерации.

Задачи:
1).  Продолжить развивать личностные качества самореализации учащихся в процессе познавательной деятельности.
2). Понимание учащимися сущности и значения государственных символов страны, уважения к своей стране, к ее истории, к ее народу.
3). Продолжить формирование у учащихся универсальных учебных умений.

Планируемые результаты:
Усвоение понятий учащимися: «государственные символы, гражданин, закон, порядок, права, обязанности,  Конституция».

Приложение: презентация Классный час.

Ход  классного часа

I. Организационный момент. 5 минут.
Учитель: Доброе утро, ребята. Сегодня мы рассмотрим очень интересную  тему, которой и посвятим наш классный час. Давайте посмотрим первые слайды презентации, и скажите, как вы думаете, о какой теме пойдет речь? Слайд №1
Ученики определяют  предмет разговора.
Учитель: Да, вы правы, из множеств  больших и маленьких уголков состоит наша страна - наша Родина. Каждый человек любит свою Родину, с которой он живет одной судьбой, одной жизнью. Ребята, а смогли бы  вы  изобразить свою Родину, свой город, родной дом, в котором живете?
Ученики отвечают утвердительно.
Учитель: Что бы вы для этого использовали?
Ученики отвечают: рисунки, знаки, символы, обозначения, изображения.
Учитель: Ответив на этот  вопрос, вы сможете определить тему нашего урока.
Ученики называют тему урока: «Государственные символы Российской Федерации».
II. Повторение изученного. 5 минут.
Учитель: Все государственные символы сами по себе не существуют, они  утверждены Президентом нашей страны и  закреплены в главном законе нашего государства. Думаю, что вы, конечно, сразу назовете основной закон РФ?
Ученики: называют – Конституция РФ.
Учитель: Совершенно верно, в нем  закреплены  не только  символы страны, но и все правила (законы),  по которым живет наш народ.
Слайд №2.
III. Новый материал. 20 минут.
Учитель: Сегодня мы будем говорить о Конституции России и на это есть особенная причина, а какая об этом мы узнаем на уроке.
Учитель: А знаете, с чего начинается Конституция?
Ученики: отвечают не уверено, нет, не знаем.
Учитель: На первой странице Конституции – гимн нашей страны.
Гимн – это главная песня страны, объединяющая весь народ. Песня, которая звучит на всех главных мероприятиях и событиях страны. В гимне находят отражение ценности нашего государства. (Звучит гимн Российской Федерации). Слайд №3
Учитель: О каких ценностях идет речь в Гимне?
Ученики: Ценности: любовь к Родине, дружба народов и т.д.
Учитель: можно еще добавить: верность Отчизне, свобода, уважение к прошлому, связь с предками, гордость за свою страну.
Учитель: На протяжении всей человеческой истории все государства имели свои символы. Их могло быть много или мало, и они могли быть самыми разными. А для чего государству нужны эти символы? Скажите, кто знает основные символы любого государства, так же как и России?
Ученики: отвечают, чтобы помнить прошлое, свою историю. Символы: герб, флаг, гимн. Слайд № 4.
Учитель: Да, государственные символы: герб, гимн и флаг нужны,  чтобы граждане страны чтили память предков, передавших им любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, сохраняли государственное единство.
Эти символы – объединяют все народы государства. Почитание и уважение символов есть проявление гражданской позиции.
Учитель: Ребята, как вы думаете, а кто такой гражданин?
Ученики: Человек, живущий в своей стране.
Учитель: Молодцы, совершенно верно!
Гражданин - это человек, который имеет правовую связь с определенным государством, что позволяет ему иметь все права, предоставляемые законами этой страны и исполнять все установленные законами обязанности.
Учитель: Ребята, а теперь давайте рассмотрим, что представляет собой Государственный герб Российской Федерации. Слайд № 5.
Ученики: отмечают форму герба, его цвет, что изображено.
Учитель: Давайте посмотрим внимательно: четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и – над ними – одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла  скипетр, в левой держава. На груди орла, в красном щите, – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества. Восстановление двуглавого орла как государственного герба России, символизирует неразрывность и преемственность отечественной истории.
Сегодняшний герб России – это новый герб, но его составные части глубоко традиционны; он и отражает разные этапы отечественной истории, и продолжает их в третьем тысячелетии.
Учитель: Ребята, опишите флаг РФ. Слайд № 6.
Ученики: Отмечают форму и три цвета флага.
Учитель: Вы правы, государственный флаг России представляет собой прямоугольное полотнище с горизонтальными полосами: верхняя полоса -  белого цвета, средняя – синего цвета и нижняя – красного цвета. Отношение ширины к его длине 1:2.
Учитель: Скажите, что, по вашему мнению, в наши дни символизируют цвета флага?
Ученики: отмечают, что, скорее всего, каждый цвет имеет свое значение.
Учитель: Сейчас, в наше время цвета флага истолковываются так: белый цвет выражает чистоту устремлений, синий – обозначает волю к миру, красный – это энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество.
Слайд № 6.
Учитель:  Скажите, где вы можете часто видеть изображения герба и флага Российской Федерации?
Ученики: по ТВ, печати, документы и т.д. Слайд № 7.
Учитель: да действительно, можно добавить сюда государственные здания, штампы и пр.
Учитель: Отношение к символам, не только к гимну, но и гербу, и флагу – это отношение к  самому  государству. Оскорбление государственных символов – это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции нашей страны.
Учитель:
Историческая справка: Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года всенародным голосованием. Этот день стал всенародным праздником. Именно эта дата в этом году будет широко отмечаться, освещаться.  Как вы думаете, почему?
Ученики: Юбилейный год – 20 лет со дня принятия Конституции.
Учитель: Молодцы, вот вы сами и назвали эту особенную причину нашего разговора о Конституции. Слайд № 8.
Учитель: Так как наша сегодняшняя беседа посвящена Конституции РФ, а  это основной закон нашей страны, скажите, почему его должны знать все люди? Как вы думаете, зачем вообще нужны законы? Слайд № 9.
Ученики: Чтобы был порядок. Не будет закона, будет много преступлений.
Учитель: Правильно. Без закона не будет порядка, без закона каждый будет делать, то, что ему захочется, нас много и все мы разные и это может привести к большим проблемам.
Учитель: Ребята, как вы думаете, когда человек только рождается, он имеет какие-нибудь права?
Ученики: Наверное, имеет.
Учитель: Да, имеет. Маленький человек, когда рождается на свет, уже имеет право на жизнь, на гражданство - право проживать в стране, медицинское обслуживание, равенство, свободу и т.д. И пусть малышу непонятны его права, в это время все его права отстаивают родители.
Учитель: Ребята, скажите, а человек только правами обладает?
Ученики: Нет, есть еще и обязанности.
Учитель. Верно. И какая наша главная обязанность?
Ученики: Соблюдать законы.
Учитель. Правильно. Для этого и существует Конституция. Человек живет в обществе и должен соблюдать свои права и обязанности. Независимо от нации, веры, цвета кожи, социального положения, у всех права и обязанности по Конституции одинаковые.
Учитель: Право – это законная возможность что – либо делать, а обязанность – это то, что граждане обязаны выполнять.
Учитель: Ребята, рассмотрите внимательно таблицу прав и обязанностей граждан, которые обозначены в Конституции РФ. Слайд № 10.

Учитель: Обратите внимание, как много у россиянина прав и свобод, а как немного обязанностей, которые возлагает на него государство.
IV. Закрепление. Учитель: 10 минут.
Учитель: А теперь, давайте попробуем применить Конституцию.
Разделимся на две группы, каждой из которых по три  вопроса:
Слайд № 11.

Ученики: выполняют задание.
Отвечает 1-я группа: 1- «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», 2-«Сказка о царе Салтане»,  3-«Дюймовочка».
Отвечает 2-я группа: 1-«Заюшкина избушка», « Три поросенка», 2-«Золушка», 3-«Волк и лиса».
V. Повторение и итоги. 5 минут.
Учитель: Какие вы молодцы, все верно ответили, но, к сожалению, наш разговор подошел к концу. Я думаю, что он был полезен для вас. И в завершении, хотелось бы уточнить, какой дате посвящен был наш классный час?
Ученики: 12 декабря 1993 года – юбилею Конституции.  Слайд № 12.
Учитель: Мы сегодня узнали много нового  о символах Российской Федерации. Узнали о Конституции нашего государства, о правах и обязанностях граждан. Уверена, что постепенно вы научитесь  всему, узнаете обо всех законах, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы родились и с гордостью говорить:
я гражданин Российской Федерации!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Что изучает физика" 7 класс

extracted_text:
Вводный урок «Что изучает физика»
Цели урока:
Образовательные:
Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса. Определить место физики, как науки.
Научить различать физические явления и тела.
Познакомить с методами изучения физики.
Воспитательные:
Показать значение познания мира через мышление.
Формировать моральные, волевые и эстетические качества личности.
Развивающие:
Развивать внимание и любознательность.
Развивать представление о применении человеком физических знаний в быту и технике.
Структура урока:
Организационный этап.
Мотивационный этап.
Изучение нового материала.
Закрепление изученного.
Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационный этап
Взаимное приветствие учащихся и учителя.
Прежде, чем отправиться в увлекательное путешествие в мир физики, давайте определимся с учебниками и тетрадями:
1. Учебники
2. Тетради: 1) рабочая тетрадь по физике;
                     2) 2 тонкие тетради: для лабораторных работ по физике;
                                                         для контрольных работ по физике.
3. Сборник задач по физике Лукашик В.И., Иванова Е.В. 7- 9 классы.
2. Мотивационный этап
Итак, начнём наше путешествие в мир физики с вопроса «Что изучает физика?»
Пишем сегодняшнее число и тему урока.
Что изучает физика? – спросите вы.  Я отвечу: «Физика – это всё, что нас окружает!!!...»
Обернитесь вокруг: вы видите парты, столы, стулья, шкафы, окна, за окном синее небо, летают птицы, дует ветер… Это всё физика.
В течение всей  своей жизни, начиная с самого начала, мы с вами постоянно познаём окружающий нас мир начиная с младенческого возраста, мы усваиваем огромное количество информации об окружающем мире, на что редко обращаем внимание. С детства мы с вами знаем что такое «горячо», что такое «холодно», что такое «мягкое» и что такое «жёсткое» или «твердое». Мы с Вами знаем, что чистое небо – синее, трава – зелёная, клубника – красная и т. д. иными словами мы знаем много характеристик окружающего нас пространства, или окружающей нас природы. Ведь земля, вода, воздух, растения, животные, люди, и все предметы вокруг нас – это всё природа. И именно природу, её законы и изучает физика.
Изучение нового материала
3.1. Из истории возникновения физики.
Физика является одной из древнейших наук. Древний человек наблюдал за окружающим миром, от которого зависела вся его жизнь, пытался понять явления природы. Солнце давало людям тепло и приносило засухи. Дожди поливали живительной влагой и вызывали наводнения; бедствия несли ураганы и землетрясения. Древние люди не знали причин их возникновения и приписывали разрушительные явления сверхъестественным силам. Постепенно люди начали понимать действительные причины природных явлений и их взаимосвязь. Так начали зарождаться науки о природе, одной из которых была физика.
В 4 веке д.н.э. древнегреческий учёный Аристотель ввёл понятие «физика». Слово «физика»в переводе с греческого означает «природа».
В русском языке это слово появилось в 18 веке, благодаря Михаилу Васильевичу Ломоносову.

  3.2.Взаимосвязь физики с другими науками
Но не только физика является наукой, изучающей природу. География, биология, астрономия также изучают природу, но они не дают какого – либо полного представления о структуре окружающего нас мира.
Так, география изучает климат, а физика объясняет причину возникновения именно таких климатических условий, зарождение циклонов и т.д.
Биология изучает растения и животный мир, физика объясняет, к примеру, почему не болит голова у дятла, благодаря чему мы слышим…
Астрономия изучает звёзды, Солнце, планеты, а физика объясняет, почему планеты движутся вокруг Солнца, а не улетают от него и т.д.
Таким образом, физика даёт полное представление о структуре окружающего мира. Физика позволяет познать силы природы и поставить их на службу человеку, позволяет понять современную технику и развивать её дальше. Ведь не очень давно люди ездили на тарантасах, запряжённых лошадьми, жали рожь и пшеницу серпами, сидели при свете горящих лучин и только в сказках мечтали о различных волшебствах… И это волшебство случилось… и во сём этом мы должны быть благодарны физике!!!
Итак, что же такое физика? Запишем определение.
Физика – наука о природе и о физических явлениях, которые в ней происходят.
А физические явления – это изменения, происходящие в природе.

3.3. Изучение физических явлений
 Вы знаете как в природе происходят многие явления, и, надеюсь, легко закончите фразы. Предскажите чем закончатся следующие события:
а) Если  выпустить из рук тяжёлый предмет, то…
б) Если цветок не поливать, то …
в) Если сверкнула молния, то…
Явлений в природе огромное количество. Поэтому для того, что бы удобнее было их изучать,  в физике используют определённую классификацию.
	Делаем подзаголовок.

Классификация физических явлений:
1. К первой группе явлений относят явления, связанные с движением либо взаимодействием тел. Такие явления называются механическими явлениями.
Примеры: движение машин, течение воды в реках, движение воздушных масс (ветер) и т.д.

2. Ко второй группе явлений относят явления, связанные с электрическим током. Такие явления называются электрическими явлениями.
Примеры: потребление электроэнергии электроприборами, молния и т.д.

3. К третьей группе явлений относят явления, связанные с магнитными свойствами тел. Такие явления называются магнитными явлениями.
Примеры: взаимодействие магнитов, магнитные бури и т.д.

4. К четвёртой группе явлений относят явления, связанные со светом. Такие явления называются оптическими, или световыми явлениями.
Примеры: радуга, закат, цвет и т.д.

5. К пятой группе явлений относят явления, которые связаны с теплом. Такие явления называются тепловыми явлениями.
Примеры: тепло от Солнца, узоры на окне в мороз и т.д.

6. К шестой группе явлений относят явления, которые связаны со звуком. Такие явления называются акустическими, или звуковыми явлениями.
Примеры: эхо, голос, тембр голоса, звуки природы, гром и т.д.

Все эти явления изучаются в физике.
Для чего? Зачем изучать такое огромное число явлений?
Основной задачей физики является изучение физических явлений, описание их особенностей и вывод общих законов.
Закон в физике – это совсем тоже самое, что закон в Конституции. Закон в физике – это некоторое доказанное утверждение, которое выявляет общие закономерности протекания физического явления в природе.
Так на примере свободного падения стального шарика, можно установить законы падения для других тел разной формы и массы. (Опыт Галилео Галилея) А затем использовать эти законы в своей жизни: в строительстве, в военном деле, в мореплавании, и даже в цирке…

3.4. Физические термины
Любая наука использует свои специальные слова – научные термины. Так, физик, говоря о движении тел (машин, самолётов, мяча, планеты), обычно не считается с тем, что именно движется, т.к. для изучения механического движения это не существенно во многих задачах. Поэтому в этих случаях говорят о физическом теле, понимая под этим любой предмет.
Запишем определение:
Физическое тело – это каждое из окружающих нас тел.
Приведём примеры физических тел: мяч стол, ракета, карандаш, Земля, и т.д.
Все объекты и физические тела являются материей. Всё что нас окружает материально. Вода, воздух, звёзды – любые физические тела материальны. Факт их существования не зависит от нашего сознания. Материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях.
Таким образом, запишем определение:
Материя – всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания.
 Материя в нашем мире существует в виде вещества и поля.
Вещество – это материал из которого состоят физические тела.
Мы его можем потрогать, увидеть. Очень важно уметь отличать вещества от физических тел и тем более от физических явлений.
Так, гвоздь – физическое тело, железо – вещество;
        стол - физическое тело, дерево – вещество;
        капля воды - физическое тело, вода – вещество.
	Другой вид материи – поле – существует не зависимо от нас. Поле не всегда можно обнаружить при помощи органов чувств человека, но оно легко обнаруживается по влиянию на какое – нибудь физическое тело. Например, существует гравитационное поле, которое мы не ощущаем, и благодаря которому мы ходим по земле и не улетаем с неё, не смотря на то, что она вращается со скоростью 30 км/сек, но измерить мы его не можем, пока… А вот электромагнитное поле человек не только может ощущать по последствиям его воздействия, но и измерять.
	Наши мысли и сны нельзя считать материальными, т.к.- это продукт нашего сознания.

3.5. Методы исследования физического явления
Давайте подумаем о том, как можно изучать физику? Откуда появляются у человека знания?
-Что я держу в руках? (апельсин).
-Как вы узнали что это апельсин?
-что мы делаем сейчас? (смотрим на апельсин, наблюдаем за ним: он оранжевого цвета, пористый)
-Но этого мало, чтобы иметь чёткое представление о нём. Мы его можем очисть от кожуры – почувствуем запах апельсина, попробуем на вкус. Можем выжать сок из него, можем сварить компот и т.д., т.е. мы начинаем проводить опыты над ним или эксперимент.
Многие первичные знания появляются из повседневных наблюдений. С этого, собственно, и начиналась физика. Философы и учёные Древней Греции в основном вели наблюдения.
Из наблюдений они пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить знание установленного закона на службу человеку.
Но в одно прекрасное время  древнегреческий учёный Архимед, воскликнув «Эврика!», провёл опыт, разоблачив тем самым мошенничество с царской короной. (Легенда об Архимеде)
В средние века учёные (Галилео Галилей, Эванджелиста Торричелли, Блез Паскаль и др.) начали массово ставить опыты для постижения истины.
Ведь наблюдения недостаточно, чтобы познать природу вещей. Очень часто наблюдения открывают только «явную» сторону происходящих явлений. Вспомните, многие наблюдения убеждают человека в том, что Земля плоская.
Или нам интересно, какое тело упадёт быстрее: то которое тяжелее, или то, которое легче.
Для этого мы бросаем два этих тела и наблюдаем результат. На основании этого опыта мы можем сказать, что тело, которое тяжелее падает быстрее. Но мы не можем ответить на вопросы «Почему оно падает быстрее?» ; «Что будет, если оба тела незначительно отличаются по массе?»
И поэтому, чтобы проникнуть в суть вещей необходимы эксперименты (опыты).
Опыты проводятся учёным по заранее продуманному плану с определённой целью.
 Во время опытов проводятся измерения с помощью специальных приборов физических величин. Примерами физических величин являются: расстояние, объём, скорость, температура.
По прошествую эксперимента выводят физический закон.

Закрепление изученного материала
Задачник Лукашик №1, 4, 5.
Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением? (Да)
Вам во сне явился добрый волшебник, подарил много мороженного, и Вы угостили им всех своих друзей. Жаль только, что это был сон. Можно ли считать появление доброго волшебника физическим явлением? (Нет)
Домашнее задание
Выписать в «физический словарь» понятия:
1. Что такое  «физика»?
2. Что такое «физические явления»?
3. Что такое «физическое тело»?
4. Что такое «вещество»?
5. Что такое «материя»?
Подумайте, с какими физическими явлениями вы сталкиваетесь в повседневной жизни, и предположите, как их можно изучить.


title: Конспект урока "The favorite animals" 2 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку, проведенный во 2 классе.
                УМК: Enjoy English 2 класс, Биболетова М. З.
                         Тема: The favorite animals.
    Цель: обобщить лексико – грамматический материал по теме «Животные».
   Задачи: образовательные
   - совершенствование навыков аудирования;
   - совершенствование навыков говорения;
   - закрепление лексико – грамматических навыков;
   - совершенствование навыков монологической и диалогичекой речи.
            Развивающие
   - развитие фонетико – фонематического слуха;
   - развитие памяти, внимания, воображения;
   - развитие мыслительных навыков;
   - развитие логического и наглядно – образного мышления.
            Воспитывающие
   - воспитывать любовь к животному миру;
   - воспитание осознания роли человека во взаимодействии с миром животных;
   - воспитание умения слушать собеседника.
   Оборудование: учебник Биболетова М. З.  «Enjoy English» 2 класс,
   иллюстрации через использование интерактивной доски, ПК, магнитофон, CD и
   аудиокассета, мяч, раздаточный материал, игрушки для учеников).

                      Организационный момент. (1 мин.)
   Good morning! Sit down. Today we are going to visit John’s farm. John  is
   a farmer. He has got many animals. I've got an animal too. Guess, who  is
   it?
    It is black, white and red. It can run and fly, but it can’t  swim.   (a
   cockerel)
    It is black and white. It can run a jump. It can swim,  but  it  doesn’t
   like to swim. It can’t fly.  (a cat) You are right!   Let’s  speak  about
   our favorite animals.
                        1. Основная часть. (40 мин.)
                     2.1. Фонетическая разминка (4 мин.)
Чтобы посетить ферму, нам нужно потренироваться произносить названия
живущих там животных. Look at the white board.
[d]       dog, dog. dog
[r]        rabbit, rabbit. rabbit
[i]        pig, pig, pig
[k]       cock, cock, cock
[f]        frog, frog, frog
                2.2. Работа с интерактивной доской (5 мин.).
Don’t forget, we are on the farm! There are many different animals on
John’s farm. Let’s count how many animals are there on the farm?
(дети считают количество животных и составляют словосочетание числительное
+ существительное)
8 cats
6 dogs
4 pigs
9 rabbits
5hens
1cockerel
10 frogs (let's count once more all together)
                      It’s time to sing a song (2 мин).
(дети встают и поют вместе с учителем песню «Listen to the numbers»)

1, 2,3 clap, clap, clap,
 1, 2,3 clap, clap, clap,
1, 2,3 clap, clap, clap,
Listen to the numbers.
4, 5, 6 tap, tap, tap,
4, 5, 6 tap, tap, tap,
4, 5, 6 tap, tap, tap,
Listen to the numbers.
1,2,3,
Clap, clap, clap,
4,5,6,
Tap, tap, tap,
1,2,3,4,5,6,
Listen to the numbers.
                       3. Работа с учебником(10 мин.).
   Open your pupil’s books on p. 42 Lesson 23
   This is John’s farm. Please, name the animals. (cats, pigs, rabbits,
   frogs, hens, a dog, a сосkerel)
   Sonya, read the task № 1. Listen to the tape and write how many cocks,
   dogs, frogs and other animals live от John’s farm.
(Дети слушают аудиодиск и одновременно вписывают количество услышанных
животных. Используется раздаточный материал. При необходимости аудиозапись
ставится еще раз.)
                                 ……cockerel
                                   ……hens
                                   ……cats
                                   ……pigs
                                    ……dog
                                  ……rabbits
                                   ……frogs

   Check yourself. Ivan, how many cockerels has John got? (Проводится
   одновременная работа с интерактивной доской).
   Is it right? (Yes, it is.)
   Listen to me: dogs, pigs, frogs. What sound do we hear in these
   words?([z])
   Why? (если слово заканчивается на звонкий согласный, то мы произносим
   звук [z])
   When do we hear [s]? (когда слово заканчивается на глухой согласный).
   Make the example (rabbits, cats, hens)
   But sometimes we can hear [iz]. Name such words (foxes)
   Почему мы произносим [iz]? (чтобы звуки не сливались, т.к. слово fox
   заканчивается на звук [ks]).
   (На закрепление правила проводится игра в мяч. Учитель бросает ученику
   мяч и  называет слово в ед. числе, а ученик возвращает мяч и называет это
   же слово во мн. числе. Пример: a dog (учитель) – dogs (ученик)
                 4. Разъяснение домашнего задания (2 мин.).
   It’s time to explane your hometask. Look at the white board.
                                  Hometask.
A pig – ten pigs
A rabbit –
A frog –
A hen –
A cat –
A dog –
A cock –
 (Учитель обращает внимание детей на то, что артикль a, an во  множественном
числе пропадает). Is it clear?

                2. 5. Развитие монологической речи (10 мин.).
   John says: I’ ve got 1 dog, 2 pigs. I see you’ ve got an animal too.
   Sonya, do you want to tell us about your animal? Look at the white board.
   John helps you.
   (дети рассказывают об их животных с опорой на схему. Примерный рассказ: I
   have got a rabbit. Нe is Martin. He is 8. He can run and jump. He can’t
   fly. Если кто – то из детей рассказывает о тигре, учитель его
   поддерживает  may be a tiger, because we speak about our favorite
   animals.  )
                 3.6. Развитие диалогической речи (7 мин.).
   Ivan, have you got a cat? (yes, I have)
   Have you got a tiger? (No, I haven’t)
   Work in pairs.
                       3. Подведение итогов (4 мин.).
   Где мы сегодня побывали ? (на ферме Джона)
   Что мы там делали? (считали животных, рассказывали про своих и спрашивали
   у соседа, какое у него животное)
   Your marks for the lesson (Учитель называет отметки и объясняет их ).
   The lesson is over.
   Goodbye.


title: Презентация "The words which are usually confused"

extracted_text:
Работу выполнила:
учитель английского языка первой категории
Васильченко Тамара Николаевна

The words which are usually confused(Слова, которые часто путают)
The aim of this presentation is to help students learn the differences between some English words that are very often confused with one another. One Russian word may have two or more English translations. There are a lot of such words. But which ones does one choose and how must they be used?
TO HOLD, TO KEEP

To hold means to have in the hands, to support with the hand
To keep means to preserve or to maintain (хранить)
The lady is holding the mobile telephone in her hand.
The American keeps his dollars in a big sack.
Fill in the blanks with to hold or to keep
1.The coat is quite wet; … it near the fire for a few minutes.
2.Will you … the bag for me?
3.The little girl was … her father’s hand.
4.Where do you … your tortoise?
5.A poorly-dressed man was sitting  in front of the fire. He was … his head  in his hands.
6.If you … my box a minute, I’ll go and get you a chair.
7.We must not … library books more than ten days.
8.We must … the tram ticket till we are out of the tram.
9.Where do you … your wollen dress in summer?
TO CARRY, TO BRING,TO TAKE
To carry  does  not indicate direction.

To take  indicates  direction  away  from the speaker.
    To bring  indicates  direction towards  the  speaker  or  to his home.

The Elephant is carrying  a flag
The postman brings me a newspaper every morning
The secretary is  taking documents аway from her boss.
Fill in the blanks with the verbs to carry, to bring or to take
1.The autumn came and ….with it heavy clouds.
2.I have … home several interesting magazines.
3.Please … this letter to the mail-box.
4.None of them come home without … something.
5.Tell him to go away and … his dog with him.
6.In some countries people … loads(грузы) on their heads.
7.The guide … us to museums and galleries.
8.Charlie arrived and … the doctor in his car.
9.The old woman asked the girl to … the vase with fruits to the people sitting in the shade of the tree.
EVENT, INCIDENT, ACCIDENT
An event  is an important happening.

An incident is a happening of secondary importance,
    an episode.
An accident  is an unexpected misfortune, a bad happening that causes injury (травма),
    loss (потеря), suffering or death.
Graduating from Moscow University was a grate event in her life.
This unpleasant incident  helped him to buy a new computer.
The man met with accident that made him disabled for ever.
Fill in the blanks with the words event, incident, accident
1.The book contains a number of funny….
2.If you drive carefully you will not meet with an ….
3.Then she asked about a scar (шрам) on his cheek. “It was just
   an …” he said.
4.Though he tried hard he could not forget the unpleasant ….
5.The launching (запуск) of the first sputnik was a great … in the life of the people.
6.We laughed  gaily when he finished telling us  about that
    funny ….
7.There are very many automobile … in London because the traffic is very heavy there.

To dress means to put on clothes

To wear means to have on the
body or about the person.

TO  DRESS, TO  PUT  ON, TO  WEAR
    To put on means to place clothes on any part of our body, opposite - to take off
She is dressed like a real  lady.
Mike, put on your sweater and
woollen scarf. It’s very cold today.
The students of our school wear a very elegant  uniform.

Fill in the blanks with to dress, to put on  or to wear
1.During the flight, Aleksey Leonov … a special-suit, left the spaceship and floated at the distance of 5 metres from the spaceship.
2.The man we met was … a cotton shirt and trousers.
3.It was pleasant to see her … in a national costume.
4.Why don’t‘ you … a hat? The sun is very strong.
5.They asked me how he was … but I could not recollect what he
    was …  that day.
6.Please help me to … the children.
7.She is so beautiful and she … well.
8.Don’t … your overcoat, it’s very warm outside.
9.”Is she always … in white?” – “ Yes, she enjoys … white”.
10.He was still … when I came in.


title: Презентация "Кто курит табак, тот сам себе враг" 3-4 класс

extracted_text:
КТО КУРИТ ТАБАК, ТОТ САМ СЕБЕ ВРАГклассный час3-4 класс
Автор:  учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ
Татарского района
Новосибирской области
Игнатова Лариса Юрьевна

Христофор Колумб
Плантация табака
Михаил Федорович Романов
Наказание курильщиков На Руси
Петр I
НИКОТИН
Опасный яд растительного происхождения

Жила цапля на болоте.
Выходила на охоту:
Свежей травки пощипать
Да лягушек погонять

Цапля - курильщица

И могла стоять носатая
Целый день в воде,
Как статуя.

Скучно стало цапле жить,
Цапля начала курить...

Выйдет цапля на болото
-Ну какая тут охота?!
Стал у цапли бледный вид,И пропал вдруг аппетит!

Так курила цапля лето,Хоть и знала:Вредно это!
Стало вскоре цапле плохо:
Цапля чахла, цапля сохла.

Пассивные курильщики
ТАБАЧНЫЙ ДЕГОТЬ
Яд, который содержится в табачном дыме
Практическая работа
КУРЕНИЕ УБИВАЕТ
Зубы курильщика
Лёгкие здорового человека и курильщика
Курящие дети
80 - 100 рублей
Береги своё здоровье!
Интернет - источники:
http://portalramn.ru/upload/images/smoking-kills-quit-Wallpaper.jpg
 http://kurspresent.ru/uploads/8/smoke3s.jpg
http://www.ehiyoanu.com/wp-content/uploads/2016/10/smoke-wallpaper-hd-60rg01o6.jpg
http://atlantablackstar.com/wp-content/uploads/2015/01/christopher-columbus.jpg
http://eco-boom.com/wp-content/uploads/2014/04/24.jpg
http://ruxpert.ru/images/5/5a/Царь_Михаил_Федорович_Романов._Художник_П._Ф._Борель.jpg
http://myppt.net/u/storage/ppt_16906/926c-1402898522-12.jpg
https://d-a.d-cd.net/9a0a24as-960.jpg
http://bateli.ru/wp-content/uploads/2013/01/DS254.jpg
http://www.nuhvatit.ru/wp-content/uploads/2015/01/курение1.jpg
http://www.myshared.ru/slide/1111539/
http://www.uznayvse.ru/images/stories/uzn_1395657840.jpg
http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/39/33766/hello_html_m6ef7d984.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/67/Cigarettefiltar.jpg
http://btv.md/wp-content/uploads/2016/05/591235.jpg
http://l2.yimg.com/bt/api/res/1.2/8dF8vf2r1JXqQBlxTfowiw--/YXBwaWQ9eW5ld3M7cT04NTt3PTYwMA--/http://l.yimg.com/os/152/2012/08/19/noSmoking-17-jpg_011927.jpg
http://cs627617.vk.me/v627617685/32826/1IiolUkfiEY.jpg
http://animalsfoto.com/photo/64/64dad25fe4378150409561707309a664.jpg
http://heliograph.ru/images/1788368_kurilschik-legkie.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/225/28483/1/img6.jpg
http://www.mayaplanet.org/upload/images/full/1336015326_87995400.jpg
http://mkousosh4.ucoz.ru/shkola_protiv.jpg
http://hola-arkansas.com/wp-content/uploads/sites/36/2015/12/Hola-445-TOBACCO-3.jpg
http://дюсшдинамо.екатеринбург.рф/media/photogallery/f/7/f7603192a33e95d5d392c1269ddf4c47.jpg


Презентация "Let's save our precious planet!"


title: План-конспект урока "Школа: школьные предметы и принадлежности" 4 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока в 4-м классе по теме «Школа: школьные предметы и принадлежности»
(закрепление и введение новой лексики с помощью речевых упражнений)

по УМК Биболетовой М. З. и Трубаневой Н. Н.“Enjoy English” для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2008.

Урок подготовлен учителем МАОУ гимназии №69 Коротковой В.В.

Оборудование: (наглядные пособия) доска, мел, стерка, линейка, карандаш, ручка, краски, пенал, цветные карандаши, тетрадь, учебник, словарик, портфель, карточки с названиями школьных предметов: English, Russian, Reading, Art, PE, Maths, Music.

Лексика для закрепления: a board, a cassette, CD, a classroom, a desk, a dictionary, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a video, a lesson, colored pencils

Новая лексика: English, Russian, Reading, Art, PE, Maths, Music.

Цели и задачи урока: К концу урока учащиеся смогут:

1)  рассказывать о том, какие школьные принадлежности необходимы на уроках и как можно их использовать;

2)  попросить друг у друга необходимый предмет и отреагировать на просьбу;

3)  обсуждать, что можно делать на различных уроках;

4)  читать текст с извлечением необходимой информации;

Ход урока:

1.     Организационный момент

Good morning, boys and girls! I’m glad to see you!
Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning, we are glad to see you too.
2.     Фонетическая зарядка
As usual, let’s do some exercises for our tongue! Let’s do it together!
1.The zoo’s zebras swam through the zebra’s zone (1 раз)
2.Why do you cry, Willy, why do you cry?
Why, Willy, why, Willy ,why, Willy, why? (1раз)
3.They think that this Thursday is the 30-th. (2раза)
And what date is it today?
What day is it today?
3.  Повторение названий школьных принадлежностей (фонетическое упражнение)
And now please, let’s fresh your memory. (на слайде предметы и школьные принадлежности, новые с подписью)
What is it?
And this?
Is it a ruler or a sharpener?
You are quite right!
Do you know this word?
It’s a dictionary!
Let’s repeat all these words!
Repeat after me: a dictionary……
Where do we usually use all these things?
We use them at school every day
4.  Речевые упражнения

And now please, I would like you to open your textbooks: page 104 ex. 18
Match these words with these descriptions (3 minutes)
Your time is up.
Артур, you’ll be the first
The first word is a pen.
Masha, what can you do with a pencil?
Vanya, what can you say about paints?
And so, boys and girls, do you guess the subject of our lesson?
-I think/to my mind/in my opinion the subject of our lesson is school/
That’s right.
ТЕМА УРОКА: Итак, правда, тема нашего урока – это школа.
О чем же мы будем говорить сегодня?
Мы будем говорить о школьных принадлежностях и предметах.
Чтобы вспомнить эти предметы и закрепить лексику, что мы должны делать? Что нам нужно делать, чтобы лучше запомнить названия?
Итак, что мы будем делать сегодня?
- Читать, писать…
Oh, I am sorry, I’ve forgotten my pen at home.  Lena, could you give me a red pen , please?
-Here you are.
And now please, I will give you sheets of paper, you are to arrange the sentences in the correct order (2 minutes) (в правильном порядке расположить реплики диалога)
So, are you ready? Be careful with your pronunciation. (Будьте внимательны в произношении слов)
Пока дети будут рассказывать, the rest of you write down all the school things, mentioned in the dialogues. Я спрошу вас , после того, как все расскажут.
Thank you, occupy your seats (take your seats)
Well, that’s right.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Stand up, please, boys and girls!
Let’s do some exercises!
Hands up, hands down, hands on your hips, sit down,
Turn left, turn right, bend left, bend right
Dasha, come to the blackboard and write down all the words which were mentioned in the dialogues, including your words
Do you agree with Dasha? Are all the things, mentioned in the dialogues , written on the board?
Yes, Dasha has forgotten one more thing. Come up to the board and write down this word.
Oh,let’s name all these things together!
What things do we usually need in English, Maths and in Art?
Скажите, на каких уроках мы можем использовать эти школьные принадлежности?
-In Maths I need….
And now please , let’s listen to a story about Mag and her favourite subject and complete the sentence. (3 слайд)
-Mag’s favourite subject is….
She likes…
All right, quite right!
Now say which subject you like and why
5.     Проверка домашней работы
Now , children, it’s time to check up your home task. Take pencils please and correct Peter’s mistakes. (Читают текст)
Ребята, вы взяли карандашики, а мы будем отмечать ошибки.
  Вот здесь нужно было сказать так:…
And now please answer my questions:
1)How often do you go to school?
2)What subjects do you have?
Well done! I did like our lesson very much!
 6. Подведение итогов урока

Итак, ребята! Мне очень понравился наш урок!
Какие же оценки сегодня? Petya read the text!  Петя хорошо сегодня! А Маша? А Саша? What marks will you give them?Как же они работали? Что мы им поставим?
You were very active! Your answers were wonderful!
 Ребята, в упражнении 7 вы можете выбрать еще один из предметов,      который захотите и написать, что используете вы на этом уроке. Я надеюсь, что Даша и Лена выберут еще выберут какой-нибудь предмет.
Итог: Ребята, о чем мы говорили сегодня? О предметах.


title: Презентация "Рисуем букет роз" 3 класс

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Рисуем
 букет роз

Вот сказочный букет цветов Для мамы к празднику готов. Его я рисовал полдня. Пускай похвалят все меня. Я бережно несу в руках Подарок мамочке моей. Она сейчас мне скажет: «Ах! Какой ты умница, Андрей».

Источники:
http://allforchildren.ru/poetry/8m168.php
http://gulyai.ru/uploads/posts/2012-02/1330169926_poster_roza2-9-5.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3505/sle70.e/0_23fc6_ac0a53d6_XL
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-1-384x470.jpg
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-2-384x470.jpg
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-3-384x470.jpg
http://dayfun.ru/wp-content/uploads/2012/09/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B5%D1%82-%D1%80%D0%BE%D0%B7-%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%BC-%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE-3-384x470.jpg


title: Конспект урока "Snow White and 7 Dwarfs" 3 класс

extracted_text:
Цель: активизация лексико – грамматического материала.

 Задачи: 1) развитие интереса учащихся к изучаемому предмету;
                         2) расширение кругозора;
                          3)  воспитание   чувства   уважения   к   культуре
изучаемого   языка.

 Форма проведения: игра – путешествие.

 Оснащение: раздаточный материал: карточки с заданиями;
                       снежинки , «волшебный сундучок» с подарками,
                         карандаши, бумага, аудиозапись песни, презентация.

                                    Ход мероприятия
- Good Day, my dear friends! I am very glad to see you and our guests here.
-Ребята, у нас сегодня  необычный  урок.  Перед  Новым  годом  и  Рождеством
происходят необычные вещи. А ведь скоро  Рождество  в  Англии.  Кто  скажет,
когда?   Мы  с  амии  изучаем  английский  язык,  поэтому  я  предлагаю  вам
отправится в рождественское чудо-путешествие.Я знаю, что вы любите сказки  и
предлагаю совершить путешествие в волшебную страну сказок. Но это  будет  не
просто путешествие, а игра – путешествие. У нас есть  две  команды:  “Alfa”.
The captain is Nikita. “Dragons”- the captain is Igor.
-Lets start our journey – game.

*Для того, чтобы  попасть  в  страну  сказок  и  открыть  врата,  нам  нужно
разгадать заклинание.
Слайд  1
 Каждая буква зашифрована, у нее есть  свой номер. Вы  должны  вместо  цифры
вставить соответствующую букву  и  прочитать  заклинание.  Команда,  которая
выполнит задание быстрее и правильно получит  снежинку.
[pic]

1 – o               4 – r            7 - a
2 – e              5 – m           8 – w                10 - c
3 – y              6- u              9 - l

(Врата открываются).
СЛАЙД 2

Cлайд 3

*Ребята, посмотрите на картинки и скажите,  героев  какой  сказки  вы  здесь
видите? ( Белоснежка и 7 гномов)
 по-английски “Snow White and 7 Dwarfs”
*Snow White is a nice girl. But her  stepmother  does  not  love  her.  Snow
White must live in the forest. She has seven dwarfs.
 СЛАЙД. 4
They are kind. They live with Snow White merry. But one day a Witch  Lady  –
a cruel woman comes to the house and gives Snow White an apple.
СЛАЙД 5
 But this apple is poison. Snow White eats a bit of apple and asleeps.
СЛАЙД 6
Her friends can not wake her.
СЛАЙД 7
They are very sad.

-Ребята,  колдунья  расколдует  Белоснежку,  если  каждый  гномик   выполнит
задание. Давайте поможем гномикам справиться с заданиями.

I. “Magic Animals”

                                Magic Animals
                           1. god -_______________
                          2. noil -_______________
                          3. gerti -_______________
                          4. nomeky - _____________
                          5. omuse - ______________
                          6. reab - _______________

                             СЛАЙД с заданием №8

Keys: 1.dog   2. lion    3. tiger   4. monkey     5. mouse        6. bear

СЛАЙД с ответами 9

II. Find the odd word.
1. ears, teeth, neck, eyes, bread, tail

2. corn, potato, carrot, clock, nut , tomato

3. sixty, hundred, funny, forty, ninety, two
Слайд с заданием 10
Слайд с ответами 11

III. Find the right translation.
1. to do homework                                 a) играть в теннис
2.to play tennis                                       b) играть с другом
3. to walk with a dog                              c) делать домашнее
задание
4.to play with a friend                            d) гулять с собакой

|1             |2           |3           |4            |
|              |            |            |             |

СЛАЙД 12
Keys: 1) c       2) a         3) d      4)  b
СЛАЙД 13

IV. Make up the sentences.

1. like/ to swim/ Crocodiles.
2. like/ for breakfast/ They/ porridge.
3.must/ We/ teeth/ clean.
4. a new bike/ like/Jim/ would.
СЛАЙД 14

Keys: 1. Crocodiles like to swim.    2. They like porridge for breakfast.
3. We must clean teeth.         4) Jim would like a new bike.
СЛАЙД 15

V.  Crossword. Разгадайте ключевое слово.

                                                          11 11

1.                             2.                        3.
4.                              5
[pic][pic]  [pic][pic]           5.         [pic]

Слайд с заданием. 16
Слайд с ответами.  17

VI. Отгадайте загадки о животных. Слайд 18
. Отгадать загадки о животных:
*It lives in the house. It likes fish. (a cat) -19
*It is funny. It likes bananas. (a monkey)  - 20
*It is very big, grey. (an elephant) -21
*It lives on the farm. It gives us milk. (a cow)  -22
*It lives at home. It is a mans friend. ( a dog) - 23
*It is red. It is cunning and lives in the forest. (a fox) -24

После каждой прочитанной загадки – слайд с ответом.  19-24

VII. A Letter to Santa Claus
What present would a Switch Lady like to get?
Draw it, please.

                                                                 20 December
Dear Santa Claus!
I am a Witch Lady (колдунья). I am sixty. I can write and read. I can play
chess too. I have got a Christmas tree, a lot of sweets, oranges and
apples. But I have got no friends. I am alone (одинокая). I would like a
black cat. It will be (будет) my friend!
With love
Witch Lady

Слайд с письмом. 25
Слайд с подарком для колдуньи. -26

*Ребята,  мы  справились  со  всеми  заданиями,   колдунья   подобрела,   ей
понравилось,  и  она  оживила  Белоснежку.  Гномики  очень  рады.  А  она  в
благодарность хочет подарить вам из своего «волшебного  сундучка»  маленькие
призы, чтобы вы  всегда  оставались  добрыми  и  отзывчивыми  и  помогали  в
трудную минуту друг другу.
Слайд: 27

*Закрываем сказочный ворота. Наше путешествие окончено.
Слайд  28

С наступающим Рождеством!
Слайд 29

Lets sing Merry Christmas together!
-----------------------
1

5

2

4

3

3

1

6

7

4

2

8

2

9

10

1

5

2


title: План-конспект урока "What’s the  time?" 5 класс

extracted_text:
ПЛАН
урока английского языка  в  5а классе
 учителя иностранного языка
МОУ «Чуровская средняя общеобразовательная школа»
Арутюнян Кристине Фрунзиковны

Дидактическая цель урока: создать условия для включения  учащихся в иноязычное общение  и условия для реализации поставленных целей и задач
Место урока в изучении темы: второй урок по теме «What’s the  time?»
Тип урока: комплексного применения знаний
Цели урока: 1)  развивающий аспект: развитие способности к имитации, непроизвольному запоминанию, догадке о значении слов по аналогии по картинкам, к  формулированию правил, к выведению языковых закономерностей;
 2) воспитательный аспект: воспитание  положительного отношения ко времени, к распорядку дня;
3) учебный аспект: совершенствование  лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков аудирования, произношения, чтение окончаний глагола в 3ем лице единственного числа,  навыков каллиграфии; сопутствующая задача: формирование  навыков говорения.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Технология: игровая и проблемного обучения.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный.
Методы познания: проблемный, сравнительный, мультимедийные демонстрации, описательный.
Речевой материал: продуктивный (лексика) – play computer games, have dinner, do sports, get up, take the dog for a walk, go to school, have breakfast, watch TV, do homework, go to bed, go for a walk, come home, help, clock, to, past; грамматика – употребление глаголов в 3 л.ед.числа, образование окончания глагола.
Оборудование: доска,  наглядность, карточки, мультимедийная презентация картинки, карточки для работы в парах, учебник, тетради.
Реализация целей урока будет достигнута через развитие у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.
Здоровье и психосберегающая среда обеспечивается за счет   частой смены видов деятельности, проведение физкультминутки, игровых видов деятельности.

План урока
I.    Орг. момент.
II.   Фонетическая минутка
III. Речевая разминка.
IV. Формулирование целей и задач урока.
V. Введение новой материала
VI. Закрепление изученного материала.
VII. Контроль усвоения нового материала.
VIII. Объяснение домашнего задания.
 IX. Подведение итогов урока.

ХОД УРОКА


title: План-конспект урока "My place" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
в 6 классе по теме «My place»  к  учебнику Spotlight 6. Virginia Evans, Jenny Dooly

Швец Нина Сергеевна –учитель ин.языка
МОУ «СОШ № 99»
первой квалификационной категории

План-конспект урока английского языка в 6 классе по теме «My place»  к  учебнику Spotlight 6. Virginia Evans, Jenny Dooly
Цель урока: формирование коммуникативной компетенции
Развивающая - развитие интереса у учащихся к общению на  английском языке; развитие фантазии и способности к продуктивным речевым действиям, развитие у детей внимания, логического мышления.
Воспитательная- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка.
Образовательная-
-повторить, углубить и систематизировать знания учащихся о неопределенном артикле
-практиковать учащихся во всех видах учебной деятельности (аудировании, диалогической речи, чтении) на базе знакомого ( picture, lamp, carpet, table и т д.)  и нового словарного запаса (cushions, a cooker, a fridge, a sink, a bath);
-формирование навыка перенесения грамматических знаний в новую ситуацию общения
-расширить объем потенциального словаря учащихся по теме комната (cushions, a cooker, a fridge, a sink, a bath, curtain);
- первичное закрепление введенного грамматического материала
Наглядные материалы: плакаты c правилом грамматики ( an,a,some,any; preposition of place), картинки предметов интерьера комнаты, рисунки детей «Моя комната»
Оборудование:  компьютер,CD
План урока
Орг. момент.
T: Good morning girls and boys. How are you? I’m glad to see you. Get ready for the lesson, stand still. Good morning, students. Take your seats. I’m glad to greet you all! How are you? So, everything is in order, happy to hear it. And now it is high time to turn to our new topic. The theme of our lesson is “What is there in your room?” Today we are going to learn what Simon says about his room, we’ll try to describe our own rooms and we’ll also visit our friend Brian because he has a birthday today.
What date is it today? What is the theme of our lesson? What are we going to do at the lesson?
English proverbs: There’s no place like home. East or West home is best. Home, sweet home. My house is my castle. It is an ill bird that fouls its own nest.
Russian proverbs: Всякий дом хозяином держится. Дома и солома съедобна. Без хозяина дом сирота. Дом вести не бородой трясти. Не дом хозяина красит, а хозяин – дом. Дома стены помогают. В гостях хорошо, а дома лучше. Хозяин в дому, что медведь в бору: хозяюшка в дому, что оладышек в меду и т.д.
 S: To listen, speak about the room, to read, to learn the new words.
2.Фонетическая зарядка.
Look at the board, listen and repeat the words, then match the word and the sound.
[haus] – house[ru:m] – room[ba:Өrum] – bathroom[liviŋru:m] – living room[do:] – door[kitƒәn] – kitchen, bath, floor, flat, fireplace, pantry, lamp, carpet, armchair.
    [æ]                          [a:]                                 [aiǝ]                                        [ɔ:]
II. The Main Stage (основной урок):
What room can you see in the picture?  Ex1 p.18
Bedroom, living room, dining room, kitchen, bathroom, study.
А теперь, прочитаем вслух название комнат и с помощью пантомимы покажете, что вы делаете в этой комнате.
3.The second stage: Развитие аудитивных навыков.
My place
a) Выбери правильный вариант:

1)	lamp –       a) стол	b) лампа
2)	vase –        a) стакан	b) ваза
3)	carpet –     a) карта	b) ковер
4)	armchair – a) стул	b) кресло
5)	sofa –        a) кровать	b) диван
6)          ceiling -     a)  подушка b) потолок
7)           sink –      а) раковина  b)подушка
8)           curtain –   a)ванна    b)штора
9)          cushion –  a)диванная подушка  b)кухня
10)        fridge   -  a) раковина b)камин

b) Find a rhyme to the next words ( попробуйте подобрать рифмующееся слово к предложенному)

DOOR –FLOOR
CLOCK – COCK
CHAIR – BEAR
WALL –BALL

с) Find the odd word that is not furniture set:  (Из ряда предложенных слов, буквы в которых перемешаны, выделить лишнее, в соответствии с поставленной задачей)

TERAPC (CARPET)
BOCDPUAR (CUPBOARD)
ALETB ECFEOF (TABLE COFFEE)
LIGICEN (CEILING)
  SICATURN (CURTAINS)
PALRIFECE  (FIREPLACE)

d). Riddles. Отгадайте слова по дефиниции.
The next task is to listen to the definitions of the words, given  by pupils and try to guess them..
We sleep in it. (bedroom)
It’s a piece of furniture we sit on.(chair, armchair, sofa)
It’s a place where we keep our cars.(garage)
It’s a place where our dogs and cats often sleep.(hall)
It’s a room where we watch television. (living-room)
It’s a piece of furniture where we keep books. (bookcase)
We cook breakfast, dinner in it. (kitchen)
4.Развитие навыков говорения. Работа в парах.
Учащиеся заранее дома подготовились к выполнению задания и нарисовали комнату. Ребята задают друг другу вопросы и пытаются угадать, какие предметы изображены на рисунке.Description of the picture “My bedroom”. Описание картинки «Моя спальня» (работа по группам)
5. Relaxation pause. Физкультминутка(звучит музыка)You’ve worked hard. Thank you.  (аудиозапись)   Песня « Clap, clap, clap.. your hands».
                            Clap, clap, clap your hands,
                            Clap your hands together.
                                 Stamp, stamp, stamp your feet,
                                 Stamp your feet together.
                            Nod, nod, nod your heads,
                            Nod your heads together.
                                 Dance, dance, dance a dance,
                                 Dance a dance together.
6.Повторение грамматики.
  Повторение правила употребления неопределенных артиклей  а,an, some, any
Read the examples and complete the sentences 1-3. Then describe the living room above. Use adjectives. Ex.3.p18.
We use …. in the singular.
We use …. in affirmative plural.
We use …. In the negative and interrogative.
Preposition of place  (употребление предлогов места)
7.Закрепление грамматики.
Учащиеся должны расставить слова в нужном порядке, чтобы получилось предложение. Задание выполняется устно.
1.I have got  …	                              a) in
2. My … is interesting.    	 b) a book
3. The book is … the box.	 c) favourite
4. The box is … the table.             d) under
Complete the sentences. Ex.5 p.18
8.Подведение итогов. Выводы. Рефлексия.
T : Do you like the lesson? Can you ask and answer questions about the room? Etc.
Оценки.
 Домашнее задание.
You have heard about my bedroom. So you must describe your own bedroom at home. This is your homework.
The lesson is over. Thank you. Goodbye!


title: Технологическая карта урока "Speaking about animals “Endangered animals”" 6 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                                 (ФГОС ООО)
Предмет: Английский язык
Класс: 6 класс
Автор УМК: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.
Тема урока: Speaking about animals “ Endangered animals”
Тип урока: урок отработки умений и рефлексия.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.

|Этап |Деятельность     |Деятельность учащегося                                                                        |
|урока|учителя          |                                                                                |
|     |                 |Познавательная                  |Коммуникативная               |Регулятивная                  |
|     |Осуществляемые   |Осуществляемые |Формируемые     |Осуществляемые|Формируемые    |Осуществляемые |Формируемые   |
|     |действия         |действия       |способы         |действия      |способы        |действия       |способы       |
|     |                 |               |деятельности    |              |деятельности   |               |деятельности  |
|I    |Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности.                                                        |
|     |1. Приветствие.  |               |                | 1. Отвечают  |Осознано       |               |              |
|     |Hello, boys and  |               |                |на            |использовать   |               |              |
|     |girls. How are   |               |                |приветствие.  |речевые        |               |              |
|     |you?             |               |                |2. Задают     |средства в     |               |              |
|     |Have you got any |               |                |встречные     |соответствии с |               |              |
|     |problems?        |               |                |вопросы.      |ситуацией      |               |              |
|     |I’ve got a       |               |                |3. Отвечают на|общения.       |               |              |
|     |problem.         |               |                |вопросы.      |               |               |              |
|     |Help me, please. |               |                |              |               |               |              |
|     |2. Постановка    |Рассматривают  |Классифицировать|Заканчивают   |Излагать свое  |Составляют свои|Выдвигать     |
|     |проблемы.        |рисунки,       |по              |предложения.  |мнение.        |предложения,   |версии решения|
|     |I have tons of   |вспоминают     |самостоятельно  |Используя     |               |сверяясь с     |проблемы.     |
|     |money. I don’t   |лексику.       |выбранным       |различную     |               |поставленной   |              |
|     |know             |               |основаниям.     |лексику и упр.|               |проблемой.     |              |
|     |What can I do    |               |                |29,30         |               |               |              |
|     |with it?         |               |                |стр.54-55.    |               |               |              |
|     |(на доске рисунки|               |                |(to save, to  |               |               |              |
|     |с дикими и       |               |                |join, to help,|               |               |              |
|     |домашними        |               |                |to buy, to    |               |               |              |
|     |животными, по    |               |                |take care of…)|               |               |              |
|     |теме путешествие,|               |                |              |               |               |              |
|     |покупки).        |               |                |              |               |               |              |
|     |OK. I decide to  |               |                |              |               |               |              |
|     |help save        |               |                |              |               |               |              |
|     |endangered       |               |                |              |               |               |              |
|     |animals.         |               |                |              |               |               |              |
|II   |Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии                                 |
|     |1.               | Читают,       |Владеть         |              |               |Слушают запись,|Сверяться с   |
|     |Лексико-фонетичес|отрабатывают   |смысловым       |              |               |повторяют.     |образцом.     |
|     |кое задание.     |звуки,         |чтением.        |              |               |               |              |
|     |Listen and repeat|записывают     |Анализировать и |              |               |               |              |
|     |My Dream         |незнакомые     |находить нужную |              |               |               |              |
|     |I love all kinds |слова.         |информацию.     |              |               |               |              |
|     |of animals       |               |                |              |               |               |              |
|     |Dogs and cats and|               |                |              |               |               |              |
|     |rabbits          |               |                |              |               |               |              |
|     |I love all kinds |               |                |              |               |               |              |
|     |of animals       |               |                |              |               |               |              |
|     |Despite their    |               |                |              |               |               |              |
|     |little habits.   |               |                |              |               |               |              |
|     |If I had tons of |               |                |              |               |               |              |
|     |money            |               |                |              |               |               |              |
|     |Do you know what |               |                |              |               |               |              |
|     |I would do?      |               |                |              |               |               |              |
|     |I would buy lots |               |                |              |               |               |              |
|     |of animals       |               |                |              |               |               |              |
|     |And have my own  |               |                |              |               |               |              |
|     |zoo.             |               |                |              |               |               |              |
|     |But they wouldn’t|               |                |              |               |               |              |
|     |be in cages,     |               |                |              |               |               |              |
|     |They would be    |               |                |              |               |               |              |
|     |free to run      |               |                |              |               |               |              |
|     |around.          |               |                |              |               |               |              |
|     |And there is one |               |                |              |               |               |              |
|     |thing they could |               |                |              |               |               |              |
|     |feel             |               |                |              |               |               |              |
|     |And that is safe |               |                |              |               |               |              |
|     |and sound        |               |                |              |               |               |              |
|     |2. Развитие      |Делятся на     |Находить нужную |Задают и      |Излагать свое  |Обсуждают план |Выдвигать     |
|     |речевых навыков. |группы.        |информацию.     |отвечают на   |мнение.        |предложенный   |версии,       |
|     |«Круглый стол»   |Самостоятельно |Владеть         |поставленные  |Создавать      |учителем.      |выбирать      |
|     |(класс делится на|работают с     |смысловым       |вопросы, дают |устные тексты. |Извлекают      |средства      |
|     |три группы)      |упр.23,25,26,27|чтением.        |советы.       |Осознанно      |нужную         |достижения    |
|     |1 группа -       |б стр.53-54    |Анализировать.  |              |использовать   |информацию из  |цели. Работать|
|     |работники        |(тексты были   |                |              |речевые        |прочитанных    |по плану.     |
|     |зоопарка         |д/з). Работают |                |              |средства в     |текстов, для   |              |
|     |(представить свой|со словарями,  |                |              |соответствии с |решения        |              |
|     |зоопарк, описать |выписывая      |                |              |ситуацией      |коммуникативной|              |
|     |проблемы, +, -)  |незнакомые     |                |              |общения и      |задачи.        |              |
|     |2 группа –       |слова          |                |              |коммуникативной|Работаю по     |              |
|     |волонтеры        |(фиксируют     |                |              |задачей.       |плану.         |              |
|     |(предложить свою |затруднения) в |                |              |               |               |              |
|     |помощь, дать     |группе.        |                |              |               |               |              |
|     |советы)          |               |                |              |               |               |              |
|     |3 группа –       |               |                |              |               |               |              |
|     |посетители       |               |                |              |               |               |              |
|     |(задать вопросы) |               |                |              |               |               |              |
|     |Предлагает план: |               |                |              |               |               |              |
|     |1. Прочитайте    |               |                |              |               |               |              |
|     |предложенные     |               |                |              |               |               |              |
|     |тексты.          |               |                |              |               |               |              |
|     |2. Обратите      |               |                |              |               |               |              |
|     |внимание на      |               |                |              |               |               |              |
|     |незнакомые слова.|               |                |              |               |               |              |
|     |3. Извлеките     |               |                |              |               |               |              |
|     |нужную           |               |                |              |               |               |              |
|     |информацию.      |               |                |              |               |               |              |
|     |4. Подготовьтесь |               |                |              |               |               |              |
|     |к круглому столу.|               |                |              |               |               |              |
|     |Физкульт. минутка|               |                |              |               |               |              |
|     |Can you hop like |Повторяют и    |                |              |               |               |              |
|     |a rabbit         |выполняют      |                |              |               |               |              |
|     |Can you jump like|движения.      |                |              |               |               |              |
|     |a frog           |Can you hop    |                |              |               |               |              |
|     |Can you walk like|like a rabbit  |                |              |               |               |              |
|     |a duck           |Can you jump   |                |              |               |               |              |
|     |Can you run like |like a frog    |                |              |               |               |              |
|     |a dog            |Can you walk   |                |              |               |               |              |
|     |Can you fly like |like a duck    |                |              |               |               |              |
|     |a bird           |Can you run    |                |              |               |               |              |
|     |Can you swim like|like a dog     |                |              |               |               |              |
|     |a fish           |Can you fly    |                |              |               |               |              |
|     |Can you be like a|like a bird    |                |              |               |               |              |
|     |good child       |Can you swim   |                |              |               |               |              |
|     |As still as you  |like a fish    |                |              |               |               |              |
|     |wish             |Can you be like|                |              |               |               |              |
|     |                 |a good child   |                |              |               |               |              |
|     |                 |As still as you|                |              |               |               |              |
|     |                 |wish           |                |              |               |               |              |
|     |                 |               |                |              |               |               |              |
|III  |Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.                                                  |
|     |Учитель слушает  |Работают в     |Строить         |Составляют    |Различать в    |.Дополняют друг|Оценивать     |
|     |обсуждения       |режиме         |логическое      |логически     |речи           |друга,         |степень и     |
|     |                 |Г1-Г2-Г3…      |обоснование.    |связный       |одноклассника  |исправляют     |способы       |
|     |                 |               |Представлять    |монолог и     |мнения,        |ошибки и       |достижения    |
|     |                 |               |информацию.     |диалог по     |доказательства,|неточности.    |целей.        |
|     |                 |               |                |заданной теме.|факты.         |               |              |
|     |                 |               |                |              |Создавать      |               |              |
|     |                 |               |                |              |устные тексты. |               |              |
|IV   |Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.                                                         |
|     |Дает задание.    |Выполняют      |                |              |               |               |              |
|     |                 |задание.       |                |              |               |               |              |
|     |                 |Осуществляют   |                |              |               |               |              |
|     |                 |самопроверку.  |                |              |               |               |              |
|V    |Этап включения в систему знаний и повторения.                                                                   |
|     |Вопросы учителя: |Отвечают на    |Анализировать,  |Используют    |Излагать свое  |Обдумывают свой|Самостоятельно|
|     |What do you think|вопросы.       |обобщать.       |изученную     |мнение         |ответ.         |делать выводы.|
|     |is better for    |               |                |лексику и     |               |Обосновывают   |              |
|     |animals:         |               |                |структуры.    |               |свой выбор.    |              |
|     |to live in zoos? |               |                |              |               |               |              |
|     |to live in       |               |                |              |               |               |              |
|     |wildlife parks?  |               |                |              |               |               |              |
|     |to live in the   |               |                |              |               |               |              |
|     |wild?            |               |                |              |               |               |              |
|VI   |Этап рефлексии деятельности на уроке.                                                                           |
|     |Вопросы:         |Намечают цель  |                |Отвечают на   |               |               |              |
|     |Решили мы        |последующей    |                |вопросы.      |               |               |              |
|     |проблему, как    |деятельности   |                |Отмечают свои |               |               |              |
|     |лучше потратить  |               |                |затруднения.  |               |               |              |
|     |деньги?          |               |                |              |               |               |              |
|     |Какие затруднения|               |                |              |               |               |              |
|     |у вас возникли на|               |                |              |               |               |              |
|     |уроке?           |               |                |              |               |               |              |
|     |Давайте наметим  |               |                |              |               |               |              |
|     |цели на следующий|               |                |              |               |               |              |
|     |урок из возникших|               |                |              |               |               |              |
|     |затруднений.     |               |                |              |               |               |              |
|     |Д/З. write an    |               |                |              |               |               |              |
|     |essay what you   |               |                |              |               |               |              |
|     |can do to help   |               |                |              |               |               |              |
|     |save endangered  |               |                |              |               |               |              |
|     |animals. Use     |               |                |              |               |               |              |
|     |ex.35 p.56       |               |                |              |               |               |              |


title: Тест "Человек и общество" 3 класс

extracted_text:
Тест  Человек и общество
Какой орган у человека особенно развит по сравнению с другими
организмами?
а) сердце
б) головной мозг
в) желудок
г) лёгкие
2. Какие свойства человека позволяют считать его частью живой природы?
а) рождается и умирает,
б) строит города
в) дышит
г) работает на фабриках и заводах
д) питается
е) растет и развивается
ж) пишет книги, картины, музыку
3. Что не относится к внутреннему миру человека?
а) чувства
б) возраст
в) настроение
г) характер
4. Что называют «кладовой информации»?
а) восприятие
б)память
в) мышление
г) воображение
5. Без воображения невозможно:
а)Услышать соседа
б)Сочинить стихотворение
в)Запомнить правило
6. Какая часть общества объединяет самых близких друг другу людей?
а) государство
б) страна
в) семья
7. Любое государство имеет:
а) национальные традиции, государственный язык, свою территорию
б) свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу
в) свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык
8. Какие особенности человека позволяют считать его членом общества?
а) нуждается в воздухе и воде
б) учится в школе или работает на заводе
в) растет и развивается
г) является гражданином государства

9. Какие утверждения верны?
а) Человек – часть природы.
б) Все животные обладают разумом.
в) У слона головной мозг развит лучше, чем у человека.
г) Человек – разумное существо.


Презентация "Основы специальной теории относительности"