title: Конспект урока "Цветовое решение интерьера" 6 класс

extracted_text:
Урок трудового обучения в 6 классе
учитель: Ленец Татьяна Витальевна
РАЗДЕЛ:  ЭСТЕТИКА ЖИЛИЩА
УРОК № 2
ТЕМА: ЦВЕТОВОЕ РЕШЕНИЕ ИНТЕРЬЕРА
ЦЕЛЬ: - создать условия для изучения цвета, как средства создания интерьера.
            - развивать умение анализировать свои ощущения, делать обобщения и выводы, применять имеющиеся знания на практике;
           -совершенствовать эстетическое воспитание учащихся.
ЗАДАЧИ: - сформировать представления об эмоциональном, психологическом, физиологическом воздействии  цвета на человека, свойствах  холодных и тёплых, тёмных и светлых цветов и их  сочетаний;
               - научить выбирать цветовое решение интерьера квартиры.
ТИП УРОКА: Комбинированный с использованием ИКТ
МЕТОДЫ РАБОТЫ: Словесные, наглядные, практические, аналитические.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: элементы технологии критического мышления; личностно ориентированный подход в обучении.
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ: знакомство с профессией дизайнер интерьера.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:  изобразительное искусство.
ОБОРУДОВАНИЕ: для учителя: презентация «Цветовое решение интерьера», система упражнений, выполненных  в программе Ar Con, таблицы «цветовой круг», «Тёплые и холодные цвета»;
                                   для учащихся: тетрадь, ручка, таблицы «Верите ли вы…», «Классификация цветов», «Цвет и его значение», карточки с заданием.
ПЛАН УРОКА:
  1. Организационный момент (1 мин).
  2. Мотивация (3 мин).
   3. Актуализация субъектного опыта (5 мин).
   4. Изучение нового материала (16 мин).
   5. Применение знаний и способов деятельности (12 мин).
   6. Анализ и оценка (5мин).
   7. Рефлексия (3 мин).

Ход урока.
Организационный момент (1 мин)

Мотивация (3мин)
– Однажды на уроке изобразительного искусства я похвалила ученика за удачно выполненный карандашом рисунок. В ответ он сказал мне: «Конечно,  у меня хорошо получается, ведь я хочу стать дизайнером!» Но когда он начал рисовать красками, то я заметила, что его настроение испортилось. На мой вопрос: «Что случилось?» он сказал, что не любит краски, не получается у него их смешивать, подбирать и что не хочет больше с ними иметь дело. Я надеюсь, что после того как мы разберём тему нашего урока «Цветовое решение  интерьера», вы сможете сказать мне, нужно ли этому ученику изучать цвет, его свойства и особенности, чтобы стать дизайнером, подсказать как можно убедить этого ученика работать с цветом.
Сл. 1     - Сегодня мы изучаем блок программы, который называется «Эстетика жилища». Как вы думаете, что мы узнаем сегодня о цвете? Сл.2  (Классификация цветов: основные, тёплые и холодные, хроматические и ахроматические, тёмные и светлые; влияние цвета: на ощущение пространства, объёма, освещённость, температуру, настроение, работоспособность; сочетания цветов: контрастные и нюансные).
                 - В конце урока вы получите отметку. Она будет соответствовать количеству баллов, которые вы получите за практическую работу, повысить эту отметку можно правильно решив ребус и активно работая на уроке.
Таблица самооценки

2. Актуализация субъектного опыта (5 мин)
- Прежде, чем говорить о цвете, давайте посмотрим, что вы уже знаете о нём. Заполните, пожалуйста, таблицу  «Верите ли вы…».
       Упражнение на осанку.
   - Видно, что вы кое-что уже успели узнать на занятиях по живописи, но ещё есть много неизвестного.  К этой таблице мы вернёмся в конце урока и сделаем новые отметки на основе уже полученных знаний.
Сл. 3      -  Одним из основных художественных средств создания интерьера является цвет. Зеленая травка, голубое небо, ярко-желтое солнышко - идеальная картинка мира и спокойствия, знакомая каждому с детства. Поэтому неудивительно, что занимаясь дизайном интерьера своего жилища, мы так тщательно выбираем цветовую гамму. Цвет оказывает влияние на человеческий организм.  Цвет может Сл.4 поднять настроение и активизировать энергию, Сл.5 успокоить и расслабить. Ученые и дизайнеры интерьера давно научились использовать в своей практике эти особенности цвета.
        - Важно не забывать, что главная задача интерьера - это создание благоприятной среды  для всех членов семьи. Но каждый человек по- своему воспринимает цвет, разным людям нравятся разные цвета.
  - Просмотрите кадры презентации и проверьте,  как различные цвета влияют на вас, какие ощущения они вызывают. Результаты запишите в таблицу. Сл.6-7
Зачитываем заполненные пункты таблицы.
    - Как видите, у всех из вас разные вкусы и разные ощущения вызывают цвета. Как вы думаете, легко ли дизайнеру учитывать  вкусы всех жильцов квартиры?
3. Изучение нового материала (16мин).
 - Умело используя свойства цвета, правильно выбирая цветовую гамму, можно сделать своё жилище по-настоящему красивым. Но для этого надо сначала изучить основы науки, которая изучает цвета, их особенности и сочетания. Разгадав ребус вы узнаете название этой науки.  (Цветоведение) Сл. 8
Ребус

За правильно решённый ребус поставьте себе 1 балл в таблицу самооценки.
Сл. 9   - Какие цвета считаются в цветоведении основными ?  (Три цвета: красный, жёлтый, синий.) Как  же получаются остальные цвета?  (Путём смешения основных цветов.)
 Сл. 10   - Перед вами две группы цветов. Как можно было бы их назвать? В греческом языке есть слово chroma означающее «цвет». От этого слова образовалось слово «хроматические» -  значит имеющие цветовой тон и насыщенность цвета. Цвета, которые имеют только такое свойство, как светлота, называются «ахроматическими» (приставка а- означает не-)
   - На какие группы ещё можно условно разделить цвета? (Условно можно разделить цвета на тёплые и холодные, тёмные и светлые.)
     - Запишите классификацию цветов в таблицу:
Упражнение на осанку.
              - Посмотрите на потолок в нашем классе. Что вы можете сказать о цвете, который видите?  (Ахроматический, светлый.) Переведите взгляд  на пол. Что можно сказать о цвете пола?  (Хроматический, тёплый, тёмный.) Посмотрите направо, налево. К какой гамме относятся цвета стен тёплой или холодной?

               - Каждая из групп оказывает различное действие на наши ощущения.
Сл.11   - Посмотрите, что произойдёт, если мы изменим цвет дальней стены в комнате. (Меняю цвет стены с голубого на красный, стена зрительно приближается).  Какой можно сделать вывод? (Тёплые цвета зрительно приближают объекты, а холодные удаляют) Поставьте значок < или > в таблице в колонке «расстояние» напротив строк «тёплые» и «холодные».
Сл. 12   - А сейчас изменим цвет всей комнаты.  (Меняю цвет комнаты с голубого на бордовый, помещение уменьшилось) Какой можно сделать вывод? (Холодные и светлые цвета расширяют помещение, а тёплые и тёмные сужают его.) Поставьте  знаки< или > в таблице в колонке «объём» напротив строк «тёплые» и «холодные», «тёмные» и «светлые».
Какое помещение кажется темнее? (комната с бордовыми стенами) Это происходит из-за того, что тёмные цвета поглощают свет, а светлые его отражают. Какой можно сделать вывод?  ( светлые цвета делают помещение более светлым, а тёмные – более тёмным. ). Поставьте  знаки< или > в таблице в колонке «освещённость» напротив строк  «тёмные» и «светлые».
Сл. 13   -А сейчас что вы можете сказать об изменении цвета? (  Меняю цвет с голубого на оранжевый.)  Какое помещение  кажется теплее? Поставьте  знаки< или > в таблице в колонке «температура» напротив строк «тёплые» и «холодные».
Сл. 14  -  В помещении располагается мебель. Все свойства цвета действуют и на неё. Сравните эти два дивана. Какой из них кажется меньше? А какой кажется тяжелее?  (Тёмный диван кажется тяжелее.) Поставьте  знаки< или > в таблице в колонке «вес» напротив строк «тёмные» и «светлые».
    - Выбирая цвет для помещений, необходимо учитывать и их назначение. У вас на партах лежат карточки разного цвета. Найдите свой цвет в таблице «Цвет и его значение»,  прочитайте информацию о нём и поместите цвет под одним из названий комнат, выбор объясните.
Цвет и его значение
Сл. 15-18    Подводим итоги. Для гостиной подойдут спокойные бежевые, желтовато-коричневые, голубые цвета; для спальни ненавязчивые  – розовые, голубые, зелёные, серые;  в детской – можно использовать более яркие цвета; в кухне оранжевый цвет повышает аппетит, а если вы хотите похудеть, то лучше покрасить стены в голубой цвет.
Сл. 19      -  Наши квартиры редко бывают такие одноцветные (показываю слайд с белой комнатой). Чаще мы используем различные цвета и их сочетания для стен, мебели, текстиля. Сочетания цветов могут строиться по двум принципам: нюанса и контраста
Сл. 20    - В основе нюанса лежит подбор цветов близких по цвету, тональности, оттенкам. Посмотрите на слайд и скажите, какой из интерьеров не выдержан в  рамках нюанса?
Сл. 21   - Слово «контраст» - это синоним слову «нюанс». Как вы думаете, какие сочетания  будут контрастными, а какие нет? Для контрастных сочетаний выбираются цвета, лежащие в противоположных сторонах цветового круга или резко различающиеся по тону.
Сл. 22   - Но при выборе цветов  следует помнить о «Правиле трёх». Не стоит выбирать для оформления одного помещения (одной квартиры) более трёх различных цветов. Причём один из этих цветов должен  преобладать (стены), второй займёт меньшую площадь (мебель, текстиль), третий цвет присутствует в меньшем количестве и связывает первые два цвета между собой (диванные подушки, вазы).
        - Посмотрите направо на стены класса, переведите взгляд на швейные машины, обернитесь назад и посмотрите на цвет шкафов, стен, росписи. Посмотрите налево, обратите внимание на цвет занавесей. Скажите, по какому принципу подобраны сочетания цветов в классе, нюанса или контраста? ( Нюанса.)
        - За активную работу на этапе изучения нового материала могут добавить себе балл в таблицу самооценки ……..
 5. Закрепление и  применение знаний и способов деятельности (12 мин).
       Сл. 23   -Вы сейчас будете командой дизайнеров, которым поручили выполнить цветовое решение квартиры.  Используя знания о свойствах цвета, каждый из вас будет окрашивать стены, мебель и текстиль одной из комнат.  Но предварительно решите со своей группой, какие цвета в вашей квартире будут использоваться, чтобы все комнаты квартиры были решены по единому принципу и в близкой цветовой гамме. При работе используйте таблицы в  ваших тетрадях.
Подбирайте цвета с учётом:
- ориентации помещения по сторонам света;
- размеров помещения;
- назначения комнат.
          - Выполнение этих рекомендаций будет учитываться при оценивании работы.

   6. Анализ и оценка (5мин).
       Учащиеся  демонстрируют свои варианты цветового решения интерьера, объясняют свой выбор.  Анализируем и обсуждаем проекты.
 -  Поставьте в таблице самооценки баллы, которые вы заработали,  по вашему мнению,  за практическую работу.
   7. Подведение итогов урока, рефлексия (3 мин).
   Сл. 24   - Сегодня на уроке мы ближе познакомились с цветом. Давайте вернёмся к нашей таблице «Верите ли вы...» Может быть, вы сейчас иначе ответите на некоторые вопросы? Есть ли вопросы, на которые мы сегодня не нашли ответ? Я предлагаю вам провести исследование, найти информацию о том, может ли цвет замедлять и ускорять время, снижать шумы.
      - Вы уже знаете многое о значении цвета. Подойдите к цветовому кругу и приклейте свой цветок возле того цвета, который по вашему мнению  определяет ваше отношение к сегодняшнему уроку.

Окрасьте стены, пол, мебель и текстиль в просторной детской комнате, окна в которой направлены на северную сторону.
Окрасьте стены, пол, мебель и текстиль в небольшой гостиной, окна в которой направлены на южную  сторону.


Презентация "Когда огонь перестал быть другом"


Презентация "Journey to the past and present of the USA” 9 класс


title: Презентация "Ёлочка - красавица" 2 класс

extracted_text:
2014 год.

МБОУ Междуреченская СОШ
Исследовательская работа:

«Ёлочка-красавица»
Выполнила:
Ученица 2 Б класса
Чернышова София.
Руководитель:
Н.Ю.Романова

Новогодняя ёлка — неотъемлемый атрибут празднования  Нового года в России. Перед Новым годом всегда вырубается очень много елей  и  если так будет продолжаться, то наши дети будут знакомиться с этим деревом только по картинке. Что же надо делать, чтобы спасти этих лесных красавиц?

Актуальность:

Привлечь внимание обучающихся и взрослых к проблеме вырубки хвойных деревьев перед Новым годом.

Выяснить, как влияет вырубка хвойных пород деревьев к новогодним праздникам на состояние природы нашего края.
Цель:

Задачи:

МБОУ Междуреченская СОШ
Объект изучения:
ЭКОЛОГИЯ
Предмет исследования:
Сибирская ель

Методы исследования:
Анализ
Анкетирование
Опрос
Сравнение
Интервьюирование
Обобщение

Гипотеза исследования:
возможно вырубка ёлок в нашей местности отрицательно влияет на природу нашего края. Попробуем предложить альтернативу живой ёлке.

1.1. Роль хвойных лесов:
Хвойные леса составляют более трети всех лесов планеты. Изучив литературу, я узнала, что  ель как любое зеленое растение очищает воздух. К сожалению, лесные красавицы не могут расти в городах с грязным воздухом. Менее чувствительна к загрязнению воздуха голубая ель, именно эту ель можно увидеть в парках и скверах городов. В нашем же районе произрастает обычная зеленая Сибирская ель.

1.2. С КЕМ ДРУЖАТ ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ?
Клесты строят на ели гнёзда и выводят птенцов.
А в ельнике мышей караулят филины
Полёвки  и лесные мыши лакомятся семенами еловых шишек
Медведи любят устраивать берлоги под ёлками.
Белки вытаскивают семена из шишек.

1.3. Роль ели в жизни человека.
Хвойные леса имеют очень большое значение для человека: как лекари, ценный материал для нужд сельского хозяйства

Роль ели в природе:

1.4. Обычай наряжать елочку.
Обычай наряжать елку очень давний: ему около двух тысяч лет. Вечнозеленая ель занимала особое место среди всех деревьев. Будучи вечнозеленой, она символизировала жизнь. К зеленым ветвям ели подвешивали яблоки – символ плодородия, яйца – символ развивающейся жизни, орехи – символ божественной воли, наряжали елку игрушками.

Что вы украшали на Новый год?

Какую ёлку лучше нарядить к празднику?

Как можно использовать дерево после
праздника?

Ваша альтернатива живому дереву?

Разговор в лесничестве:
Вырубка елей ведётся вдоль нефтепровода и линий электростанций.

В 2013 году было посажено 420 тыс. саженцев сосны.

На Новогодние праздники лесничеством на продажу срублено 140 шт. елей, самовырубка составила 260 шт.

Не поданные 15 елей  «Югралесхоз» передала Междуреченской церкви для украшения к празднику.

Службой по контролю и надзору был  выявлен 1 случай с незаконной вырубкой ели.

Рекомендации:
Не срубать елочку, где придется, а только с разрешения лесника.

Проходя по лесу, не обламывайте просто так макушку молодого дерева.

Не обязательно украшать квартиру на Новый год целым деревом, его может заменить композиция из хвойных лап, игрушек, гирлянд, или украсить искусственное дерево.

А еще лучше сделать ёлочку своими руками используя различные материалы.

Кроме этого, если вы ставили натуральную ёлку, стоит подумать как ещё можно использовать отслужившее в праздники хвойное дерево.

Рекомендации:
-  запаривать хвою в лечебных целях и для принятия ванн;

- хвойный экстракт;

- использовать в этих же целях кору деревьев;

- древесину можно использовать для изготовления мебели или в качестве дров;

- также можно использовать смолы дерева.

МБОУ Междуреченская СОШ
Цель, которую я ставила перед собой в начале исследовательской работы: считаю достигнутой.

Гипотеза:   возможно вырубка ёлок в нашей местности отрицательно влияет на природу нашего края, отчасти не подтвердилась.

ВЫВОД:
Несмотря на то, что вырубка хвойных деревьев к новогодним праздникам не влияет отрицательно на природу нашего края, каждый человек должен бережно относится к природе. Мною были сделаны рекомендации и серия выступлений перед учащимися школы. Планируем работу продолжить в следующем учебном году, устроить конкурс по изготовлению ёлок из различных материалов, вести пропаганду бережного отношения к природе края, в том числе к хвойным породам деревьев.

Берегите природу нашего края!


title: Презентация "Экономика Ленинградской области" 3 класс

extracted_text:
МОБУ «Сясьстройская средняя общеобразовательная школа №1»Волховского района Ленинградской области « Экономика Ленинградской области»
Учитель начальных классов                                                                                Алексеева Наталья Владимировна.                                                                                Педагогический стаж – 36 лет.                                                                                Квалификационная категория –                                                                                высшая квалификационная категория                                                                                по должности «учитель».

2014 г.
Проанализировать экономику Ленинградской области
                                                               Цель

Ленинградская область на сегодняшний день является одним из наиболее экономически развитых регионов России.

В области развиты следующие виды промышленности:- Добывающая

На территории имеются большие запасы полезных ископаемых: бокситы, глина, фосфориты, сланцы, гранит, известняк, песок. В области эксплуатируется более 80 месторождений полезных ископаемых.

- Обрабатывающая промышленность

- Производство и распределение электроэнергии, газа и воды

Сельское хозяйство.В сельском хозяйстве наибольшее развитие получило животноводство (мясо птицы, яйца). Также развито картофелеводство и овощеводство.

Тепличное хозяйство.В области активно развиваются тепличные хозяйства с круглогодичным выращиванием различных культур, от овощей (ЗАО "Выборжец"), для цветов (ООО «Новая Голландия»).

В нашем городе расположено предприятие целлюлозно-бумажной промышленности  «Сясьский целлюлозно-бумажный комбинат»
Продукция :
-оберточная бумага
-бумага-основа
-целлюлоза
-готовая продукция

Тепличный комплекс «Новая Голландия»  расположен недалеко от Сясьстроя, за комбинатом.  Это тепличный комплекс по выращиванию роз. Комплекс включает 4 теплицы  для промышленного цветоводства. Выращенные в тепличном комплексе «Новая Голландия» розы отличаются высочайшим качеством.

Из вышесказанного можно сделать следующий вывод:
Экономика нашего края разнообразна.


title: Конспект урока "Как жили наши далёкие предки" 3 класс

extracted_text:
      ТЕМА. КАК ЖИЛИ НАШИ ДАЛЕКИЕ ПРЕДКИ
Цели: сформировать представления о жизни восточных славян; воспитывать бережное отношение к хлебу; развивать любознательность, любовь к изучению истории.
Оборудование: иллюстрации жилища, предметов быта, орудий труда славян, иллюстрация славянского поселка.
I. Орг. момент.
II. Целевая установка.
- Давайте заглянем в древний славянский поселок. Как правило, он невелик - от одного до пяти дворов. Поселки в несколько десятков домов были, по-видимому, редким исключением. (Слайд)
-	Прочитайте название темы. Сформулируйте другие вопросы по данной теме, используя следующие вопросительные слова: (Слайд)
Кто? (Кто были наши далекие предки?)
Где? (Где они жили?)
Какие? (Какие они были?)
Как? (Как вели своё хозяйство?
Поиском ответов будет посвящен сегодня урок.
III. Новый материал.
1. Работа в группах.
- С сегодняшнего урока мы начинаем изучение большого раздела курса истории. Для того, чтобы лучше понять смысл названия раздела, необходимо выяснить значение входящего в это название ключевого слова. С этой целью давайте выполним ряд заданий.
Задание 1: (Слайд) -Найдите корень в следующих словах и сделайте предположение о лексическом значении этих слов.
-В слове «предки», корень –пред-, он означает предшествовать чему-либо. Предки - это люди, которые жили перед нами.
В слове «современники» корень –врем-, так называют людей, которые живут с нами в одно время, например, в настоящее время.
В слове «потомки» корень –потом-, так называют людей, которые будут жить после нас.
Задание 2: - На линии времени обозначен год, в котором мы живем и наши современники. Покажите на линии времени части схемы, соответствующие времени жизни наших предков и потомков. (Слайд)
2. – Давайте посмотрим, где расселялись древние славяне.
       (Видеофрагмент)
- Историки считают, что с давних времён восточные славяне поселились в среднем течении реки Днепр, примерно там, где сейчас находится город Киев. (Слайд)
 III. Изучение нового материала.
1.Чтобы представить себе, как жили славяне, чем занимались, мысленно перенесемся в те далекие времена в один из славянских поселков. Закройте глаза и представьте.
...Дремучий лес. Пахнет смолой, медом, черемухой. У крутого берега реки, на поляне, расположился небольшой поселок, огороженный частоколом. Из-за частокола виднеются деревянные и соломенные крыши домов. На самом высоком дереве в городище устроена сторожевая вышка. Там находится внимательный дозорный, он должен вовремя предупредить о появлении врагов.
     В те давние времена наша Родина была совсем не такой, как теперь. Территорию европейской части страны почти сплошь покрывали леса. Там, где сейчас обширные поля и многолюдные города, тогда можно было увидеть лишь болота. Только по широким полноводным рекам можно было проплыть через лесные чащи.
(Слайд) - Как вы думаете, почему славяне селились по берегам рек?
2.- Опишите, как вы себе представляете землянку славян. Сравните свое описание с иллюстрацией на экране. (Слайд)
- Найдите описание жилища в тексте (с.128), прочитайте и сравните свои предположения с описанием.
...В домах славян пол был на метр углублен в землю, стены сложены из тонких стволов деревьев - жердей, очищенных от веток и коры. Жерди соединены между собой деревянными шипами, связаны для прочности гибкой корой. Крыша тоже из жердей, а на ней - толстый слой соломы.
Внутри такого дома было всегда прохладно, темно и сыро. Окошки, прорубленные в стенах, на ночь и в холода закрывали досками или соломой - ведь стекол тогда не было. В углу находилась сложенная из камня печь - она обогревала дом, на ней готовили еду. Печь топилась по-черному - это значит, что дымовой трубы не было, и весь дым выходил через оконца, двери, отверстия в кровле. В доме все свободное место занимали стол и 2-3 лавки. В углу лежало несколько охапок сена, покрытых звериными шкурами, - это постели.
3.- Что можете сказать на основе картины о занятиях восточных славян?
Учитель  раздает детям карточки с заданиями изобразить виды деятельности славян:
Женщину, которая шьет, лепит посуду, готовит пищу, доит корову, кормит птиц;
Мужчину, который: ловит рыбу, рубит дрова, охотится с помощью лука, пашет землю. Один учащийся изображает, а остальные называют эти занятия.

(Слайд) - Славяне были мирные и трудолюбивые люди. Они занимались земледелием - сеяли и выращивали рожь, просо, горох, ходили на охоту. Зверя (лисиц, зайцев, волков, медведей) в лесах было много. Охотились без оружия: расставляли сети, делали облаву, на злого зверя выходили с дубинами. Охотой добывали и пищу, и одежду. Шкурами зверей укрывались от холода. Позднее славяне научились выделывать шкуры - снимали с них жир, мяли, сушили. И из шкур шили одежду - тулупы, шубы, шапки.
Рядом с поселком поле. Нелегко было его возделывать. Сначала пришлось вырубить большой участок леса. Несколько месяцев трудились все жители поселка. Не так-то просто топором да ножом-косарем валить вековые деревья, корчевать пни и вырубать густой кустарник.
- Прикрепите карточки в соответствии с занятием. (Развешиваются по классу).

- Прочитайте в учебнике на с. 126-127 о занятиях древних славян.
4. Игра.
- Одним из основных занятий древних славян было земледелие. Как каравай попадал на стол? Давайте составим цепочку из картинок в таком порядке, какой потребуется, чтобы из колосьев пшеницы получился каравай.
(Колос, серп, мельница, мука, вода, дрожжи, соль, печь, дрова, каравай)
-	Что нужно земледельцу из предложенных предметов? (Серп.)
Земледелец. Я в тенечке не лежал,
А хлеба растил и жал.
-	Что нужно мельнику? (Мельница.)
Мельник. Не молол я чепуху,
                              А смолол зерно в муку.
-	Что нужно пекарю? (Печь, квашня, вода, мука, дрожжи, соль дрова.)
Пекарь. Я не грел у печки бок - каравай ребятам пек.
В печь - перепелкой, из печи - коростелкой.
  Пекарь, мельник, землепашец (вместе).
Мы работы не стыдились.
Мы работою гордились.
А награда - урожай.
Всех на праздник приглашай!
5. Задание. Опираясь на рисунки, смоделируйте типичный вид славянина.
- (Слайд) Славяне, по описанию, были круглолицыми, с русыми волосами, с большими голубыми глазами. Роста они были высокого, широки в плечах.
- У вас на столах детали одежды, которую носили древние славяне. Рассмотрите. Что вы можете сказать?
IV. Итог урока.
- Давайте вернёмся к вопросам, которые  задали в начале урока. Мы ответили на них? (Слайд)

Послушайте, что рассказывает о славянах Ишимова в своей книге по истории России в рассказах для детей.
Славяне были очень честны: уж если что обещают, то непременно сдержат слово. Когда славянин скажет: «Если не сдержу слово, то будет мне стыдно», - так можно на это слово смело положиться. Может быть, с этих еще пор появилась пословица: «Не давши слово - крепись, а давши – держись», потому что как сами мы, русские, от славян произошли, так и язык наш от славянского.
IV. Домашнее задание.
- Домашнее задание у вас будет творческим.
- Представьте, что вы живете в одном из племен древних славян. Опишите жизнь в вашем племени, нарисуйте ваше жилище, чем занимаетесь.


title: План-конспект урока "Friends and Friendship" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока в 7-м классе по теме "Friends and Friendship"

Задачи урока:
активизировать изученную лексику по теме:
развивать у учащихся умение творчески использовать усвоенный материал в новых ситуациях;
развивать коммуникативные навыки учащихся;
развивать умение работать в группах;
учить оценивать свою работу и работу других учеников;
воспитывать чувство доброты, поддержки, взаимопомощи.

Good morning, children! Glad to see you!
Look at the black-board and try to guess what the title of our lesson is Name English letters and you will read the title of the lesson.
FRIEND.
So, it’ s great! The title of our lesson is FRIENDS and FRIENDSHIP.
And today we are going to speak on lots of topic:
What is friendship?
Why do we like our friends?
Friends and free time.
Friendless? It’s a problem.
Why is it great to have pen-friends?
And what are you going to do at the lesson?
P1, P2, P3…: - I’m going to improve my speaking skills;
- I’m going to communicate with my friends in English;
- I’m going to repeat proverbs and sayings;
- I’m going to sing a song.
I hope, you’ll be successful and get a good mark.
I see three groups at the lesson. And you will speak in turn today.
I’ll give you special cards for your answers and at the end of the lesson we’ll count your cards.
The winner will be the group with the greatest number of cards/
Who can get more?
Well, children! Friends and friendship… People sing songs about it, devote poems, stories… A lot has been already written and said. And I think that friendship is a great thing!
No wonder that people of all countries have so many proverbs about it.
Children, what proverbs do you know?
P1, P2, P3…:
- A friend in need is a friend indeed;
- One man – no man;
- One for all, all for one.
- A man is known by his friends.
- One swallow does not make summer.
I see, children, you know a lot! Good for you!
And I have some new proverbs for you. Look and match them!A man is known…	buy friendship
Money can’t…	by the company he keeps
A true friend…	is to be one
The only way to have a friend…	is the medicine of life

And now, what sayings about friends and friendship do you remember?
P1, P2, P3…: - Make new friends and keep the old. New are silver, old are gold.
- Our success and happiness depends partly on our choice of friends. When possible, choose wisely.
- Be true to your work, your word and your friend.
- A brother may not be a friend.
- Your best protection from your enimies is to make them your friends.
- A good friend is the greatest possession.
- The rich man is poor for he has no friends.
- True and strong friendship must be treasured and protected.
Well, children, and do you know any poems about friendship?
P1, P2, P3… (Poems about friendship)
Great! And, children: have you got many friends?
And what is friendship for you?
What is special about your friends?
What is your friend like?
Why do we like our friends?
What shows that you are friends?
Thank you, children. And now – special tasks for you, for each group. Take a card!
Group №1. What interesting and unusual hobbies would you advice to your friends in our town? Use expression and words from the list!
a) run
jump
walk
healthy
b) take photos
visit exhibitions
c) exotic dance
beautiful rhymes
art
d) origami
adventure
Group №2. This is a letter from Mary. She has no friends. It’s a problem for her. Write a short letter to her.
Group №3. Write some good points and prove that it’s really great to have a pen-friend.
 (Работа в группах и проверка заданий).
And now it’s time to sing our favorite song and to count cards.
With friend you have a lot of fun.
A friend will never let you down.
You’ll tell your secrets to your friend,
And he will always understand.
A friend is always there for you,
And you can talk your problems through
And now the most important thing,
He’ll be with you through thick and thin.
But if your friend just wants some fun
And when you need him-lets you down
And doesn’t give a helping hand,
That is a fair-weather friend.
He’ll stand by you to the end –
And then you call that one your friend.


title: Практическая работа по выявлению свойств параллелограмма 6 класс

extracted_text:
Практическая работа по выявлению свойств параллелограмма.
Р а б о т а  в  парах.
На каждой парте – плотный лист бумаги с нарисованным на нем параллелограммом (причем на разных партах параллелограммы разных размеров).
Работа проходит в три этапа:
1-й. Измерение сторон параллелограмма.
Учащиеся измеряют все стороны параллелограмма, а затем один представитель от каждой пары выходит к доске и заносит полученные данные в таблицу:
После заполнения таблицы учащиеся замечают, что во всех случаях сторона АВ примерно равна стороне СD, а сторона ВС примерно равна стороне АD (при точном измерении стороны равны строго). Выводится первое предположение:
џ Противоположные стороны параллелограмма равны.
2-й. Измерение диагоналей параллелограмма.
Учащиеся измеряют диагонали АС и BD параллелограмма и данные заносят в таблицу (эти измерения произвести необходимо, чтобы избежать распространенной ошибки, когда учащиеся утверждают, что диагонали параллелограмма равны).
После заполнения таблицы учащиеся делают вывод: диагонали параллелограмма не равны.

3-й. Измерение диагоналей параллелограмма до точки их пересечения.
Учащиеся измеряют отрезки ВО, ОD, АО, ОС, а затем данные заносят в таблицу.
После заполнения таблицы учащиеся замечают, что во всех случаях АО равно или примерно равно ОС и ВО, равно или примерно равно OD. Выводится  второе предположение:
 Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся пополам.


title: Презентация "Материки и океаны" 2 класс

extracted_text:
Материки и океаны.
Окружающий мир, 2 класс
Урок № 28
Автор: Устинова Маргарита Алексеевна
Определяем основной вопрос урока

Я читала, что на Земле 6 материков и 4 океана. Мы живем в Евразии.
Я знаю, что на Земле 6 частей света и 4 океана. Мы живем в Европе.
Кто прав?
Какие возникают вопросы?
Чем материки отличаются от частей света?
Как они называются?
Какие океаны есть на Земле?
Определяем основной вопрос урока
Тема урока: Материки и океаны.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Совместное открытие знаний
Перечислите названия географических объектов, которые вы увидели на карте.
На какие две группы их можно разделить?
Суша и вода.
Совместное открытие знаний
Чего на поверхности Земли больше: воды или суши?
Большая часть поверхности Земли покрыта водой.
Она разделяет сушу на крупные участки – материки – и множество мелких островов.

Крупные водные пространства между материками называются океанами.

Совместное открытие знаний
Откройте карту полушарий на стр. 128-129. Какой материк самый большой?
Евразия
Чтобы перелететь на самолёте из одного конца Евразии в другой, нужен целый день, – вот какой огромный этот материк.
Совместное открытие знаний
В каком полушарии от экватора лежит Евразия?

В Северном полушарии.

Найдите на карте самые высокие горы.
Гималаи.
Совместное открытие знаний
Как вы думаете, какой материк самый жаркий?
Африка
Что вы знаете об Африке и её обитателях?
Совместное открытие знаний
В каком поясе лежит почти вся Африка?

В жарком поясе.
Найдите на карте самую большую пустыню.
Сахара.

Совместное открытие знаний
Какой материк самый маленький?
Австралия
Название этого материка в переводе с латыни значит «Южный».
Каких австралийских животных вы знаете?
Совместное открытие знаний
В каком полушарии от экватора лежит Австралия?

В Южном полушарии.
Какой океан отделяет Австралию от Африки?
Индийский океан

Совместное открытие знаний
Найдите два материка в Западном полушарии.
Северная Америка
Южная Америка
На каком материке находится самый мощный водопад?
Самый знаменитый
водопад – Ниагарский
Самая большая
река – Амазонка
Совместное открытие знаний
Меньше двух столетий назад стало известно, что есть
на свете ещё один, самый южный материк.
Антарктида
Материк был назван Антарктида, что в переводе с греческого означает «противоположная северной земле».
Толщина льда в Антарктиде – несколько километров.
Совместное открытие знаний
Почему Австралию и Антарктиду можно объединить в одну группу?

Они располагаются в Южном полушарии.
Какое животное нельзя встретить в Антарктиде?
Где обитает белый медведь?
На Северном полюсе, в Арктике.
Совместное открытие знаний
Вечными льдами окружён также и Северный полюс.
Но эти льды покрывают не материк, а океан.
Почему его называют самым необычным океаном, вы можете узнать на с.101.
Такие участки называются частями света. Частей света шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. Именно в такой    последовательности люди открывали эти земли.

Совместное открытие знаний
Как называются  большие части суши вместе с островами? Найдите в учебнике на с.97.
Европа
Азия
Африка
Америка
Австралия
Антарктида
Применяем знания
Какая часть света состоит из двух материков?
Америка (часть света).
На каком материке находятся две части света?
Евразия (материк).
Южная Америка (материк).
Северная Америка (материк).
Европа (часть света).
Азия (часть света).
Источники информации:
1.  Тексты, задания и иллюстрации из учебника для 2-го класса Окружающий  мир «Наша планета земля» А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан.
2.  Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу окружающего мира для 2-го класса А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова.
3.  Изображения с http://images.yandex.ru
4.  Авторские задания.


title: Тест "Опора тела и движение" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
  Опора тела и движение
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №29
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
  Какие органы образуют опорно-двигательную систему?
А1
   желудок, пищевод
  скелет, мышцы
 сердце, сосуды
 нервы
1
2
3
4
 от скелета и мышц
   От каких органов зависит осанка человека?
А2
 от лёгких
  от сердца
 от спинного мозга
1
2
3
4
   позвоночника
  конечностей
 Какие кости защищают от повреждения спинной мозг?
А3
  головы
  таза
1
2
3
4
 1
    Какое положение при чтении правильное?
А4
 3
  1 и 2
 2
1
2
3
4
  заниматься спортом
 Что нужно делать, чтобы мышцы были крепкими?
В1
   вовремя ложиться спать
  есть больше сладкого
 стараться меньше двигаться
1
2
3
4
       Движение при ходьбе происходит по команде мозга.
   Выбери правильное утверждение.
В2
 При ходьбе мозг управляет костями.
 Кости и мышцы при ходьбе двигаются по отдельности.
При ходьбе кости управляют мышцами.
1
2
3
4
        чтобы лучше работали внутренние органы
    Для чего нужно иметь хорошую осанку?
В3
  чтобы быстрее бегать
  чтобы мышцы спины были крепче
 чтобы было легче читать и писать
1
2
3
4
  ходить в школу с ранцем
     заниматься физкультурой
       распределять груз равномерно
в обе руки
    Как выработать правильную осанку?
С1
  читать лёжа
1
2
3
4
 впалая грудь
   спина прямая
   голова поднята
 плечи расправлены
 Укажи признаки хорошей осанки.
С2
1
2
3
4
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5404/16969765.22a/0_8f5bc_abe237be_orig.png
http://images.1wallpaper.net/20150410/yellow-background-abstract-1280x1024.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко


Классный час "Внимание! Дорога!" 1 класс


title: План-конспект урока биологии "Пищеварение в полости рта. Действие слюны на крахмал"

extracted_text:
                    План-конспект урока биологии на тему:
           «Пищеварение в полости рта. Действие слюны на крахмал»

      Задачи:
      – обучения: расширить знания учащихся о пищеварении в полости рта,
ознакомить с актом глотания, убедиться, что в слюне есть ферменты,
способные расщеплять крахмал;
      –  развития:  научить  логически  мыслить  (абстрагировать,   выделять
главное, обобщать); анализировать результаты мыслительных операций в  устной
и письменной форме;
         воспитания:   продолжить   формирование   научного   мировоззрения,
воспитывать бережное отношение и стремление к здоровому образу жизни
      .
      Тип урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы.

      Методы и приемы обучения: фронтальный и индивидуальный опрос, рассказ,
наблюдение, объяснение.

Оборудование: доска, мел, кусок накрахмаленного бинта, спички, вата,
раствор йода.
      Основные понятия: фистула, безусловный и  условный  слюноотделительный
рефлексы, муцин.

      План урока:
      1) Орг. момент – 2 минуты
      2) Актуализация знаний и умений – 7 минут
      3) Формирование новых знаний и умений – 26 минуты
      4) Закрепление изученного материала – 6 минут
      5) Итоги урока – 2 минуты
      6) Домашнее задание – 2 минуты

|Деятельность    |Текст конспекта                                               |Записи на |
|учителя и       |                                                              |доске     |
|учащихся        |                                                              |          |
|                |Ход урока:                                                    |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |– Здравствуйте! Садитесь! Дежурный, назовите отсутствующих!   |          |
|                |                                                              |          |
|                |На прошлом уроке мы изучали тему «Полость рта, глотка,        |          |
|                |пищевод». Давайте ответим на следующие вопросы:               |          |
|                |1.Какие процессы проходят в ротовой полости? (В ротовой       |          |
|                |полости происходит механическая обработка пищи и частично     |          |
|Фронтальный и   |химическая начинают, расщепляется углеводы, так же еда в рот. |          |
|индивидуальный  |полости обеззараживается содержащимся в слюне лизоциму.)      |          |
|опрос           |2. Из каких частей состоит зуб? (Коронка — верхняя часть зуба.|          |
|                |Корень — та часть зуба, которая расположена глубоко в кости.  |          |
|                |Корень составляет примерно две трети зуба и удерживает зуб в  |          |
|                |челюсти. Эмаль — верхний слой коронки зуба. Дентин — твердая  |          |
|                |ткань зуба, находящаяся под эмалью зуба. После того, как      |          |
|                |кариес повредил эмаль зуба, процесс разрушения переходит на   |          |
|                |дентин, где миллионы крошечных канальцев ведут непосредственно|          |
|                |к пульпе зуба. Пульпа — мягкая ткань в центре зуба, в которой |          |
|                |находятся нервная ткань и кровеносные сосуды.).               |          |
|                |2. Какие типы зубов существую? (В зависимости от формы, зубы  |          |
|                |постоянного прикуса поделены на четыре типа: резцы, клыки,    |          |
|                |премоляры, а также моляры.)                                   |          |
|                |3. Какие крупные слюнные железы вы знаете? (околоушные,       |          |
|                |подчелюстные и подъязычные).                                  |          |
|                |4. Расскажите строение пищевода и глотки? (Глотка             |          |
|                |располагается позади полости рта и полости носа (под          |          |
|                |основанием черепа). Длина глотки у взрослого человека 12 – 14 |          |
|                |см. В глотке выделяют три отдела: носовой, ротовой и          |          |
|                |гортанный. Носовой отдел (носоглотка) находится выше мягкого  |          |
|                |нёба, позади полости носа, с которой глотка сообщается через  |          |
|                |отверстия – хоаны. Ротовой отдел (ротоглотка) лежит позади    |          |
|                |полости рта, от которой он отделен отверстием, получившим     |          |
|                |название «зев». Ниже ротового отдела позади гортани           |          |
|                |располагается гортанная   часть глотки, сообщающаяся с входом |          |
|                |в гортань и переходящая в пищевод на уровне нижнего края      |          |
|                |гортани. В ротовом отделе глотки происходит перекрест         |          |
|                |пищеварительного и дыхательного путей.                        |          |
|                |В слизистой оболочке глотки располагается шесть миндалин  –   |          |
|                |крупных скоплений лимфоидной ткани, образующих так называемое |          |
|                |глоточное лимфоидное кольцо Пирогова  –  Вальдейера. Это     |          |
|                |органы иммунной системы. В стенках глотки имеется хорошо     |          |
|                |выраженная мышечная оболочка, состоящая из поперечно-полосатых|          |
|                |мышечных волокон. При ее сокращении поступивший из полости рта|          |
|                |пищевой комок быстро проталкивается в пищевод и далее в       |          |
|                |желудок.                                                      |          |
|                |Пищевод представляет  собой длинную узкую трубку. Длина       |          |
|                |пищевода у взрослого человека равна 25 – 30 см. Внутренняя,   |          |
|                |слизистая оболочка пищевода покрыта неороговевающим          |          |
|                |многослойным эпителием. Она образует продольные складки,      |          |
|                |которые позволяют пищеводу расширяться при прохождении по нему|          |
|                |пищи.                                                         |          |
|                |Мышечная оболочка в верхней трети пищевода образована         |          |
|                |поперечно-полосатыми мышечными волокнами, а в нижних ее       |          |
|                |отделах  –  гладкомышечными клетками. Покрывает пищевод       |          |
|                |наружная оболочка  –  адвентиция, представленная рыхлой       |          |
|                |волокнистой соединительной тканью.)                           |          |
|                |3. Сегодня у нас новая тема «Пищеварение в полости рта».      |          |
|                |Переработка пищи начинается в полости рта. Здесь происходит ее|          |
|                |измельчение, анализ вкусовых свойств пищи, смачивание слюной, |          |
|                |начальный гидролиз полисахаридов (крахмала) и формирование    |          |
|                |пищевого комка. Средняя длительность пребывания пищи в полости|          |
|                |рта 15 – 18 с.                                                |          |
|                |Поступившая в рот пища раздражает вкусовые, тактильные и      |          |
|                |температурные рецепторы, которые расположены в слизистой      |          |
|                |оболочке стенок полости рта, в первую очередь языка. Сигналы  |          |
|                |от этих рецепторов по чувствительным (центростремительным)    |          |
|                |нервным волокнам поступают в соответствующие центры головного |          |
|                |мозга. Нервные импульсы от этих центров в составе двигательных|          |
|                |и секреторных (центробежных) нервных волокон идут к железам и |          |
|                |отдельным секреторным клеткам, вызывая секрецию слюнных и     |          |
|                |других желез, а также реакцию мышц органов пищеварительной    |          |
|                |системы.                                                      |          |
|                |Слюноотделение. В ротовой полости измельченная пища           |          |
|                |смешивается со слюной, которая выделяется тремя парами       |          |
|                |крупных слюнных желез: околоушными, поднижнечелюстными,       |          |
|                |подъязычными – и множеством мелких желез, находящихся в      |          |
|                |слизистой оболочке стенок полости рта. За сутки продуцируется |          |
|                |0,5 – 2,0 л слюны.                                            |          |
|                |Состав и свойства слюны. Слюна – мутноватая жидкость. Ее      |          |
|                |реакция слабощелочная. Слюна содержит 98,5 – 99,5% воды и 1,5 |          |
|                |– 0,5% сухого вещества. Основную часть сухого вещества        |          |
|                |составляет муцин. Муцин способствует формированию, склеиванию |          |
|                |пищевого комка и облегчает его поступление из полости рта в   |          |
|                |глотку. Помимо муцина в слюне содержатся   ферменты   амилаза,|          |
|                |мальтоза и ионы Na+, K+ Са+, С1– и др. Под воздействием       |          |
|                |фермента амилазы в щелочной среде начинается расщепление      |          |
|                |крахмала до дисахаридов (мальтозы). Различные пищевые вещества|          |
|                |вызывают неодинаковое по количеству и качеству отделение      |          |
|                |слюны.                                                        |          |
|                |Регуляция слюноотделения. Прием пищи вызывает слюноотделение  |          |
|                |рефлекторно. От рецепторов полости рта сигналы по             |          |
|                |чувствительным (афферентным) нервным волокнам в составе       |          |
|                |тройничного, лицевого, языкоглоточного и блуждающего нервов   |          |
|                |передаются в слюноотделительные центры. Нейроны               |          |
|                |слюноотделительных центров расположены в стволе головного     |          |
|                |мозга и в сером веществе грудных сегментов боковых рогов      |          |
|                |спинного мозга. Отсюда сигналы по парасимпатическим (из       |          |
|                |ствола) и симпатическим (из спинного мозга) волокнам          |          |
|                |направляются к слюнным железам. Окончания парасимпатических   |          |
|                |волокон высвобождают биологически активное вещество –         |          |
|                |ацетилхолин, возбуждающий секреторные клетки слюнных желез.   |          |
|                |При этом выделяется большое количество жидкой слюны. Окончания|          |
|                |симпатических нервных волокон выделяют норадреналин. Под его  |          |
|                |влиянием образуется небольшое количество густой слюны.       |          |
|                |Отделение слюны, возникшее при раздражении механических,      |          |
|                |химических и температурных рецепторов ротовой полости, носит  |          |
|                |название безусловного слюноотделительного рефлекса.           |          |
|                |Наряду с безусловным слюноотделительным рефлексом существуют  |          |
|                |условные слюноотделительные рефлексы в ответ на зрительные,   |          |
|                |обонятельные, слуховые и другие раздражители (вид, запах пищи |          |
|                |и т.д.). Возможность условно-рефлекторного отделения слюны    |          |
|                |доказал выдающийся   русский физиолог И. П. Павлов, который   |          |
|                |показал, что слюна выделяется не только при поступлении пищи в|          |
|                |полость рта, но и при виде пищи, разговоре о ней.             |          |
|                |Ученый проделал следующий опыт: не нарушая пищеварения, он    |          |
|Рассказ         |вывел конец протока слюнной железы собаки на наружную         |          |
|                |поверхность щеки. Фистула – это искусственное соединение      |          |
|                |полости внутреннего органа или протока железы с наружной      |          |
|                |средой.                                                       |          |
|                |При этом слюна из этой железы выделялась не в ротовую полость,|          |
|                |а наружу. Этим опытом было установлено, что выделение слюны   |          |
|                |начинается еще до поступления пищи в ротовую полость.         |          |
|                |Глотание – рефлекторный акт. Пережеванная, смоченная слюной   |          |
|                |пища превращается в пищевой комок, который движениями языка,  |          |
|                |губ и щек попадает на корень языка. Корень языка и мягкое нёбо|          |
|                |имеют большое количество чувствительных нервных окончаний.    |          |
|                |Раздражение, вызываемое пищей, передается в продолговатый мозг|          |
|                |к нейронам центра глотания. Отсюда нервные импульсы по        |          |
|                |двигательным (эфферентным) нервным волокнам в составе         |          |
|                |языкоглоточного и блуждающего нервов идут к мышцам глотки и   |          |
|                |гортани, вызывая акт глотания. В этот момент задерживается    |          |
|                |дыхание, вход в носовую полость закрывается мягким нёбом,     |          |
|                |надгортанник закрывает вход в гортань. Если человек во время  |          |
|                |еды разговаривает, то вход из глотки в гортань не закрывается |          |
|                |и пища может попасть в просвет гортани, в дыхательные пути.   |          |
|                |Вот почему во время еды нельзя разговаривать. Из ротовой      |          |
|                |полости пищевой комок попадает в начальную часть глотки и     |          |
|                |сильным сокращением ее мышц проталкивается в пищевод.         |          |
|                |Волнообразное сокращение мыши пищевода перемещает пищу в      |          |
|                |желудок. Весь путь от ротовой полости до желудка твердая пища |          |
|                |проходит за 6 – 8 с, а жидкая –  за 2 – 3 с.                  |          |
|                |А теперь давайте проведем небольшую лабораторную работу.      |          |
|                |Прочитайте инструкцию по выполнению заданий и приступайте к   |          |
|                |выполнению, если все понятно. Кто затрудняется, поднимите     |          |
|                |руку, и я окажу помощь.                                       |          |
|                |                                                              |          |
|                |Инструктивная карта к лабораторной работе «Действие ферментов |          |
|                |слюны на крахмал».                                            |          |
|                |Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»             |          |
|                |Оборудование:                                                 |          |
|                |Накрахмаленный бинт, нарезанный на куски длиной 10 см., вата, |          |
|                |спички, блюдце, аптечный йод (5%-й), вода.                    |          |
|                |Цель работы:                                                  |          |
|                |Показать, что ферменты слюны способны расщеплять крахмал.     |          |
|                |Известно, что крахмал с йодом дает интенсивное синее          |          |
|                |окрашивание, по которому нетрудно узнать, где он сохранился.  |          |
|                |При обработке крахмала ферментами слюны он разрушается, если  |          |
|                |ферменты активны. В этих местах крахмала не остается, поэтому |          |
|                |они не окрашиваются йодом и остаются светлыми.                |          |
|                |Порядок работы                                                |          |
|                |1. Приготовьте реактив на крахмал – йодную воду. С этой целью |          |
|Рассказ         |в блюдце налейте воду и добавьте несколько капель йода        |          |
|                |(аптечный 5%-й спиртовой раствор) до получения жидкости цвета |          |
|                |крепко заваренного чая.                                       |          |
|                |2. Ватную палочку, смочите слюной (1-я группа – слюна         |          |
|                |некурящего человека; 2-я группа – слюна курящего человека; 3-я|          |
|                |группа – вода), а затем этой ватной палочкой, обильно         |          |
|                |смоченной слюной напишите букву на накрахмаленном бинте.      |          |
|                |3. Расправленный бинт зажмите в руках и подержите его         |          |
|                |некоторое время, чтобы он нагрелся (1-2 мин).                 |          |
|                |4. Опустите бинт в йодную воду, тщательно расправив его.      |          |
|                |Отчетное задание                                              |          |
|                |Сделайте вывод из опыта. Полученный результат занесите в      |          |
|                |тетрадь и объясните его.                                      |          |
|                |Накрахмаленный бинт + Слюна (некурящего) = ?                  |          |
|                |Накрахмаленный бинт + Слюна (курящего) = ?                    |          |
|                |Накрахмаленный бинт + вода = ?                                |          |
|                |                                                              |          |
|                |4. В ходе лабораторной работы было действие ферментов слюны на|          |
|                |крахмал.                                                      |          |
|                |Какой вывод сделали вы? Крахмал синеет под действием йода,    |          |
|                |значит, он исчез на участке, смоченном слюной. Под действием  |          |
|                |слюны произошло расщепление крахмала. Ферменты слюны – a      |          |
|                |-амилаза (птиалин) и мальтаза – в слабощелочной среде при     |          |
|                |температуре тела расщепляют крахмал до мальтозы и глюкозы.    |          |
|                |Точнее, амилаза расщепляет крахмал, декстрин и гликоген до    |          |
|                |мальтозы и глюкозы, а мальтаза расщепляет мальтозу до глюкозы.|          |
|                |При нагревании ферменты разрушаются; а вот никотин снижает    |          |
|                |активность ферментов.[pic]                                    |          |
|                |Накрахмаленный бинт + слюна (курящего) = слабое обесцвечивание|          |
|                |Накрахмаленный бинт + слюна (некурящего) = яркое              |          |
|                |обесцвечивание                                                |          |
|                |Накрахмаленный бинт + вода =  обесцвечивания нет.             |          |
|                |Ферменты слюны – амилаза расщепляет крахмал, декстрин и       |          |
|                |гликоген до мальтозы и глюкозы, а мальтаза расщепляет мальтозу|          |
|                |до глюкозы. При нагревании ферменты разрушаются; а вот никотин|          |
|                |снижает активность ферментов.                                 |          |
|                |                                                              |          |
|                |1. Назовите все этапы процесса пищеварения в ротовой полости. |          |
|                |2. Назовите крупные слюнные железы и дайте характеристику     |          |
|                |химическому составу слюны.                                    |          |
|                |3. Расщепление, каких питательных веществ начинается в ротовой|          |
|                |полости? Какие ферменты в этом участвуют?                     |          |
|                |4. Где расположены слюноотделительные центры?                 |          |
|                |5. Как осуществляется механизм глотания? Где расположен центр |          |
|                |глотания?                                                     |          |
|                |6. Объясните механизмы регуляции слюноотделения.              |          |
|                |                                                              |          |
|                |На этом уроке мы изучили пищеварение в ротовой полости и с    |          |
|                |помощью лабораторной работы мы посмотрели, как ферменты слюны |          |
|                |действовали на крахмал. Все хорошо работали.                  |          |
|                |                                                              |          |
|                |Ваше домашнее задание прочитать материал на стр. 158-161. И   |          |
|                |письменно ответить на вопрос: Почему при долгом жевании хлеба |          |
|                |ощущается сладкий вкус? Урок окончен. До свидания!            |          |
|                |                                                              |          |
|                |Литература:                                                   |          |
|                |                                                              |          |
|Демонстрация    |1 А. С. Батуев, И. Д. Кузьмина.  Биология. Человек. Учебник 9 |          |
|                |кл. М.: Дрофа, 2002. – 240 с.:ил.                             |          |
|                |2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия,1996.               |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|Объяснение      |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|Наблюдение      |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|Фронтальный и   |                                                              |          |
|индивидуальный  |                                                              |          |
|опрос           |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|Запись на доске |                                                              |          |
|и в дневниках   |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |
|                |                                                              |          |

-----------------------
 Р а с                          З а п и с ь  в  т е т р а д я х


title: Презентация "Загадки о диких животных" 1 класс

extracted_text:
Загадки о диких
животных
Автор: Панова Валентина Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Селекционная СОШ»
Льговского района Курской области
2016 год
 Кто по елкам ловко скачет и взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы?
 Летом ходит без дороги между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге, от мороза пряча нос
  Серый зверек через кочки скокЛегкие ножки и хвоста немножко.
 Хвост пушистый, мех золотистый,В лесу живет, кур в деревне крадёт.
 Ночью воет он в лесу: “Я ягнёнка унесу-у-у!”В зайцах тоже знает толк - злой, голодный серый …
 Лесом катится клубок, у него колючий бок.
Он охотится ночами за жуками и мышами.
 Оленя старший брат, рогами как лопаты,Его легко узнать: прозвался  он – сохатый.
 Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами — кисти-рожки.
 Кот размерами с быка,  полосатые бока,Этот хитрый умник  обитает в джунглях!
 Ты рукой его не тронь! Грива есть, но он не конь.Нет копыт, а есть клыки и на лапах коготки.
 Вот живой подъемный кран, обитатель жарких стран.
Со стволов многоэтажных рвёт и листья, и банан.
Дикий зверь тропой бежит, то как хрюкнет, завизжит.С ним детишек караван, этот зверь лесной – …
  Как ветви у него рога! Он благородный. Он пятнистый.Обходит сочные луга, в жару идёт же в лес тенистый.
  Красно-бурый, серо-бурый, полосы вдоль спинки.Любит хлебные культуры, тишь лесной глубинки.
Что за странная веревка по земле ползет так ловко,Страх у многих вызывает, кто ее, ребятки, знает?
В одежке богатой, а сам слеповатый,Живет без оконца, не видывал солнца.


title: План-конспект урока "The International Ecological Organizations" 10 класс

extracted_text:
Lesson Plan                                  Date: 15,February 2010
Teacher’s name: A. Kuznetsova
The theme of the lesson: The International Ecological Organizations
The aim: By the end of the lesson the Ss will be able to present ecological
organizations in oral speech on base of the Internet resources
The Objectives: Ss will have practiced in -searching the info using Google
Search engine
                                   - reading for specific information
                                   -preparing oral presentations in small
groups

Materials and equipment: a PC with the Internet access, Ss’ handouts, Fact
files, equipment for the conference, printer, Webquest files
New language and structure: eco language
Language to be revised: topical vocabulary of the unit 3
Anticipated problems: technical problems, Ss’ poor experience in the
Internet surfing.

                              LESSON PROCEDURE
|Time |Activities                             |Purpose of      |Interaction|
|     |                                       |activity        |           |
|5’   |Warm up.                               |To involve Ss   |Class work |
|     |Look at the emblems.                   |into the lesson,|           |
|     |Do you know the organizations they     |to elicit their |           |
|     |represent?                             |background      |           |
|     |Which of them are eco organizations?   |knowledge       |           |
|     |What do you know about their           |                |           |
|     |activities?                            |                |           |
|     |(WWF, Kids F.A.C.E., the UN, NATO,     |                |           |
|10’  |Vancouver Olympic Games).              |                |Group work |
|     |                                       |To practice     |           |
|     |Research.                              |research work   |           |
|     |T: Today we welcome the international  |surfing the     |           |
|     |ecological conference in Vladikavkaz.  |Internet using  |           |
|     |The members of the 4 eco organizations |Google search   |           |
|     |have come to our city as the eco       |engine, saving  |           |
|     |situation here is complicated. The 1st |and printing the|           |
|     |day is to make a short presentation    |info.           |           |
|     |about your eco society to the other    |                |           |
|     |participants.                          |                |           |
|     |Put the Ss into 4 small groups and let |                |           |
|     |them choose one organization they are  |                |           |
|     |going to present. (give out badges).   |                |           |
|     |Try to remember everything you can     |                |           |
|10’  |about your organization and make notes.|                |Group work |
|     |Find the info in the Internet  using   |                |           |
|     |Google search engine. Save the info.   |To practice     |           |
|     |Print it.                              |doing Web Quest |           |
|     |                                       |using the Fact  |           |
|12’  |Web Quest.                             |File & prepare  |Solo/group |
|     |In your groups complete the Web Quest. |oral            |Work       |
|     |Prepare oral presentation of your      |presentation    |           |
|3’   |organization. Share responsibilities.  |To practice     |Group/Class|
|     |                                       |presentation    |work       |
|     |Presentation. Round-table conference.  |skills          |           |
|     |Take turns to present your eco         |                |           |
|     |organizations.                         |To practice to  |           |
|     |                                       |develop the     |           |
|     |A List of future actions.              |ideas for future|           |
|     |Develop a list of actions you could do |projects        |           |
|     |together to improve the eco situation  |                |           |
|     |in Vladikavkaz.                        |                |           |
|     |Sample:                                |                |           |
|     |Kids F.A.C.E.: clean the territory     |                |           |
|     |along the river     Terek.             |                |           |
|     |WWF: plant one thousand trees.         |                |           |
|     |RSPCA: organize a charity home and     |                |           |
|     |clinic for stray animals.              |                |           |
|     |Greenpeace: collect money and provide  |                |           |
|     |better filters for “Electrozink” plant |                |           |
|     |to reduce air pollution.               |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |

Web quest. Page 1 Kids F.A.C.E.
What is?    Kids F. A. C. E.  Kids  F… A   C……….. E………………………
Started:
|When?         |Where?        |Who?          |What action?  |
|              |              |              |              |

Missions:
-to provide …..
-to encourage……
-to recognize………..

How many?
|Club Chapters           |Countries               |Individual members      |
|                        |                        |                        |

Activities:
…………………………             trees
………………………..            Kid’s Yards (…………………………………)
……………………………..               800 daily
…………………………………………………………(100x200)

Web quest. Page 2. Greenpeace
Features:
…………………………….organization with offices in ……..countries and headquarters in
……………………………………………………………………………………………….
Started
|When?         |Where?        |Who?          |What action?  |Members?      |
|              |              |              |              |              |

Focuses on:
    - …………………………………

    - …………………………………….

    - …………………………………….

    - ……………………………………….

What is ?
Don’t Make a Wave Committee? ………………………………………………………………….
Phyllis Cormack? ………………………………………………………………………………….
Amchitka? …………………………………………………………………………………………

Web quest. Page 3. RSPCA
What is RSPCA?   R………….S……………………..for the P………………………………
of C………………………….to A………………………………………
Started
|When?       |Who?        |Patron?        |Branches?     |Headquarters?    |
|            |            |               |              |                 |

Mission: ……………………………………………………………………………………………

Who are they?
Humanity Dick? ………………………………………………………………………………….
Gave the Royal status in 1840? ………………………………………………………………….
Mark
Watts?......................................................................
.............................................................
Web quest. Page 4. WWF
What is WWF? W………………….W………………………..F………………………………..
Started
|When?             |Where?            |Who?              |Headquarters?     |
|                  |                  |                  |                  |

Motto? ……………………………………………………………………………………………..
Focus ………………………………………………
How many?
|Members                 |Countries               |Projects                |
|                        |                        |                        |

Conservation of three biomes:…………………………………………
                       …………………………………………….
                       ………………………………………………

Missions:
-to stop…………………………………………………………………………………..
-to build…………………………………………………………………………………
How many?
-restoring populations of species …………
-conserving globally important eco regions ………………………….
-reducing people’s eco footprints in areas ……………………………

Partnerships with  business: …………………………………………………………………


title: Проверочные работы к главе 5 «Координаты и графики» 7 класс Г.В.Дорофеев

extracted_text:
Проверочные работы к главе 5 «Координаты и графики»
Учитель математики
  высшей квалификационной категории                        МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева
 Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна

Алгебра 7 класс, Г.В.Дорофеев
П-1 «Множества точек на координатной прямой»
1 вариант
2 вариант
П-2 «Множества точек на координатной плоскости»
1 вариант
2 вариант
П-3 «Графики»
1 вариант
2 вариант
П-4 «Графики»
1 вариант
2 вариант
П-5 «Графики вокруг нас»
1 вариант
2 вариант
Информационные источники
Рамка https://img-fotki.yandex.ru/get/15561/16969765.25e/0_96528_1180a0fa_orig.png
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/9509/230148220.2/0_d124d_406de25a_M.jpg
Учебник  http://polistaj.ru/image/Small/multimedia/books_covers/1010217408.jpg
Картинка  http://boombob.ru/img/picture/Jun/18/9ed57520db805f3182253525947da979/12.jpg
Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
   Алгебра. Дидактические материалы. 7 класс / Л.П.Евстафьева, А.П.Карп; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159с


title: Контрольная работа по математике 6 класс первое полугодие

extracted_text:
Контрольная работа за первое полугодие   					математика 6 класс
Вариант 1
Сравните числа:  а) 4,23 и 4,230 	б) 0,051 и 0,1
Вычислите: 	30,06 – 2,65  3,2.
Выразите 	1,78 кг в граммах.
Округлите число 6,736 до сотых.
Автобус проехал 16,2 км за 0,4 ч. Какова скорость автобуса?
В прошлом году 200 учащихся школы имели домашних животных. В этом году таких учащихся стало на 30% больше. Сколько учащихся теперь имеют домашних животных?
Запишите какую-нибудь обыкновенную дробь, которая была бы больше 0,7 , но меньше 0,8.
Вычислите 	  +  - 0,395.
От посёлка до озера 15 км. Из посёлка вышел пешеход, скорость которого 6 км/ч. Через 1,5 ч вслед за ним выехал велосипедист, скорость которого 10 км/ч. Кто быстрее доберётся до озера и на сколько?

Контрольная работа за первое полугодие   					математика 6 класс
Вариант 2
Сравните числа:  а) 7,64 и 7,604  	б) 0,008 и 0,1
Вычислите: 	(24,75 + 7,5) : 2,5.
Выразите 	250 г в килограммах.
Округлите число 0,0576  до тысячных.
Расстояние от дома до школы, равное 1,8 км, ученик прошёл за 0,4 ч. С какой скоростью шёл ученик?
В первый день продано 300 компьютеров, во второй – на 40% больше. Сколько компьютеров продано во второй день?
Вычислите 	  +  - 0,2.

Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звёздочки
в неравенство 7,24 > 7,253, чтобы оно было верным.
Из двух городов А и В, расстояние между которыми 390 км, навстречу друг другу одновременно выехали два автомобиля. Скорость автомобиля, выехавшего из А,            равна 60 км/ч, из В – 70 км/ч. Через сколько часов после встречи автомобиль,            выехавший из А, прибудет в В?


title: Презентация "Конструирование конической юбки"

extracted_text:
КОНСТРУИРОВАНИЕ
КОНИЧЕСКОЙ	ЮБКИ
Автор: Копытина Светлана Константиновна,  учитель технологии МБОУ Лицей № 15  г.Химки Московская область

ЮБКА КОНИЧЕСКАЯ
« Клёш»

Для конической юбки, не  имеющей сборок и  складок по линии талии,  снимают две мерки,  необходимые для  построения чертежа  выкройки:
полуобхват талии – Ст;
длина юбки - Ди
Мерки : Полуобхват талии (Ст)	— 32 см.
Длина юбки (Ди) — 55 см.
ПОСТРОЕНИЕ:
Начертить вертикальную линию  с началом в точке А. От нее вниз
отложить отрезок АВ
АВ= Ст -	7см=32-7= 25 см

От точки B отмерить длину юбки
и поставить т.С  ВС= Ди= 55 см

ЧЕРТЁЖ ЮБКИ «КЛЁШ» НА ТИПОВУЮ ФИГУРУ:

Из т.А провести дугу

Из т.B вправо по дуге  сантиметровой лентой  отложить длину, равную  Ст ( Ст=32 см).

Поставить т.R – это линия
талии юбки

Из т.А через т.R
провести прямую
К
Из т. R вниз отложить  длину юбки Ди= 55 см  и поставить т.К .
Из т.А	провести дугу,  соединяя т.С и т.К – это  линия низа юбки.

Чертеж юбки построен

В
С
R
К
Делаем выкройку юбки:  вырезаем чертеж по  контурным линиям  через т.В, С, R, К .
Мы получили ½ часть юбки.  На ткань выкройку  переводим два раза с учетом  направления нити основы  на ткани.
Получаем коническую юбку
с двумя боковыми швами.

Нить основы

½ часть юбки (2 детали)

Для втачного пояса строим отдельно  чертеж и делаем выкройку:
Длина пояса: ПП1=П2П3=Ст х 2 + 3
ПП1=П2П3= 32 х 2 + 3= 67 см.

Ширина пояса ПП2= П1П3
(размер по желанию).
Например, ПП2=П1П3= 3 см

П
П2
П1
П3

Нить основы
Пояс -1 деталь

Юбка на талии может быть на резинке вместо  притачного пояса и присобираться на линии  талии. Для такой модели на чертеже юбки длина  дуги по линии талии ВR будет соответствовать Сб  (полуобхвату бедер).
Длина пояса-резинки соответствует Ст х 2 + 2см  ( 2см – постоянная велина, припуск на шов)

В нашем случае:
ВR= Cб= 42 см
К

Спасибо за внимание.
ЖЕЛАЮ  ТВОРЧЕСКИХ  УСПЕХОВ!!!

Список используемых источников
Технология, 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных школ. –
М.: Вентана –Граф, 2010.
http://www.livemaster.ru/topic/1229305-vykrojka-modnoj-yubki-za-10-minut
Поисковая система Яндекс : Юбка коническая фото


Презентация "Mouse, house" 1 класс